extracted_text:
МКОУ «ШСОШ» МО
«Унцукульский район»

Конспект открытого
урока окружающего
мира
"Живая и
неживая природа". 2-й класс

Подготовила и
провела
Гитинмагомедова
П.Г.
учитель начальных
классов

Цель: дать
ученикам элементарные представления о природе в целом, о различиях и признаках
живой и неживой природы.
Задачи:
-Дать
учащимся первоначальное представление о природе в целом, о живой и неживой
природе; определить связи между живой и неживой природой.
-Развивать
умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и
кругозор учащихся.
-Воспитывать
интерес и бережное отношение к природе.

1.
Организационный момент.
- Итак,
друзья внимание -
Вновь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее
Сейчас
начнем урок!

Посмотри,
мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит
золотое. Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туман и роса, Человек и время
года – Это все вокруг природа.
-
А что же такое «природа»? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
-
Обратимся к источнику, в словаре Ожегова написано: Природа – всё существующее
во Вселенной. Так ли это, давайте выясним.
-
Я предлагаю вам задание. В конверте лежат карточки, вам  нужно найти
лишний предмет и
-
Как можно назвать первую группу? (живая)
-А
вторую?(неживая)
-
А по каким признакам мы определяем , что один предмет живой, а другой неживой?
(предположения
детей)
-
На какой вопрос мы должны ответить?
К
природе относится все, что нас окружает: солнце, воздух, вода, реки и
озера, горы и леса, растения, животные и сам человек. К природе не
относится только то, что сделано руками человека: дом, в котором ты
живешь, стол, за которым ты сидишь, книга, которую ты читаешь. Всё это объединили
в отдельную группу.
Внимательно
рассмотрите рисунки и определите, что относится к природе, а что сделано руками
человека (карточки-рисунки в конвертах- работа в парах).
Солнце,
дерево и муравей – это природа.

Вывод: Природой
называется все то, что нас окружает и не сделано руками человека.  делится
на живую и неживую. К неживой природе относятся солнце, воздух, вода,
горы, камни, песок, небо, звезды. К живой природе относятся растения, животные
и грибы.

2.Актуализация
опорных знаний.
–
Приведите примеры того, что создано руками человека.
–
Что создано природой?
–
Какое отношение к природе можно назвать плохим?
–
Приведите примеры.
–
Что делают люди, чтобы природа «чувствовала себя лучше»?
Дети
отвечают на вопросы теста по теме «Природа и рукотворный мир».
Тест
(Выдаётся
на отдельных листах.)
1)
Укажите, что сделано руками человека.
а)
облако;
                                   г)
трава;
б) космический
корабль;
д) воробей;
в) стол;
е) солнце.
2)
Укажите, что не сделано руками человека.
а)
река;
г) вода;
б) кит;
         д) небо;
в)
парта;
е) дом.
3)
Какое утверждение верно?
а)
Природой называется всё то, что окружает человека.
б)
Природой называется всё то, что сделано руками человека.
в) Природой
называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.
4)
Укажите объекты природы.
а)
шкаф;
ж) телефон;
б) глина;
з) сыр;
в)
стекло;
и) троллейбус;
г)
обувь;
к) речной песок;
д) воздух;                   л)
песок сахарный.
е)
магнитофон;

3.
Изучение нового материала.
–
Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.
Прочитайте
его название на странице 23. («Природа».)
–
Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
Дети
читают цели и задачи изучения раздела.
–
Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей)
–
Отгадайте загадки Муравьишки.
(Учитель
записывает отгадки на доске)
–
Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)
–
У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)
–
Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)
–
Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)
–
По синему морю белые гуси плывут. (Облака)
–
И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)
–
Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
–
На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба,
индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.)
–
Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой
природе.)
–
Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)
–
Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)
–
Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.
3.2
Работа по теме урока.
Рассказ
учителя.
–
С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут.
Солнце и звёзды, горы и реки, растения и животные – всё интересует человека.
В
результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы
на две большие группы: живую и неживую природу. На уроках в 1 классе мы с вами
выделяли признаки живых существ. Вспомним их.
В
результате обсуждения на доске появляется схема:
 развернуть
таблицу

Живая
  природа

Растёт

Умирает

Питается

Дышит

Приносит
  потомство

 развернуть
таблицу

4.
Практическая работа. Работа по учебнику.
–
Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах
24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что
изображено на рисунках?
Заслушиваются
ответы детей.
–
Возьмите фишки синего и зелёного цветов. Синие фишки положите на изображения
предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на предметы живой
природы. Объясните свой выбор.
Ученики
работают в парах, проверяют работы друг друга.

5. Физминутка
А теперь все дружно встали
Руки дружно вверх подняли
Руки в стороны, вперед
А теперь наоборот
Влево-вправо повернулись
И друг другу улыбнулись
Тихо сели и опять будем дело
продолжать.

6.Закрепление
учебного материала.
На
прошлом уроке мы говорили, что существуют предметы природы и предметы,
сделанные руками человека. То, что сделано человеком, не относится к природе.
На какие 3 группы можно разделить все предметы, которые нас окружают? (живая
и неживая природа, предметы, сделанные человеком.)
–
Предлагаю вам игру «Живая и неживая природа».
Учитель
раздаёт детям карточки синего и зелёного цветов.
–
Я буду называть предмет. Если он относится к неживой природе, то вы должны
поднять синюю карточку, если к живой – зелёную.
Учитель
называет 10 – 15 предметов.
Работа
в группах.
Класс
делится на 3 группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение
и выполнение задания каждой группе даётся 5 минут. Затем работа проверяется.
Карточка
1.
 развернуть
таблицу

 Задание
  1.
Что
  относится к природе?
А)
  карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, посёлок в котором ты живёшь, –
  всё это природа;
Б)
  человек, растения и животные, солнце, моря и океаны, космические корабли и
  пароходы, фабрики и заводы – всё это природа;
В)
  солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – всё это
  природа.
Задание
  2.
Приведите
  примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,
  сделанных руками человека.

 развернуть
таблицу
Карточка
2.
 развернуть
таблицу

Задание
  1.
Что
  относится неживой природе?
А)
  человек, животные, растения, грибы;
Б)
  солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано руками человека;
В)
  солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.
Задание
  2.
Приведи
  примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,
  сделанных руками человека.

 развернуть
таблицу
Карточка
3.
 развернуть
таблицу

Задание
  1.
Что
  относится к живой природе?
А)
  человек, животные, растения, грибы;
Б)
  солнце, земля, воздух, вода, человек, и всё, что сделано руками человека;
В)
  солнце, небо, облака, Земля, вода, камни, дождь, снег.
Задание
  2.
Приведите
  примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов,
  сделанных руками человека.

 развернуть
таблицу
7.
Итог урока.
Цели
для учителя: организовать
рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности; дать качественную
оценку класса и учащихся.
Цели
для учеников: зафиксировать
новое содержание урока; дать самооценку своим знаниям.
Метод: идеологический
 –
Какие выводы вы можете сделать вы в конце урока? Сравните их с выводами Мудрой
Черепахи. Вернёмся к целям, которые стояли перед нами в начале урока. Что вы
узнали? Чему научились? В чём испытывали затруднения?
 –
Ответьте на вопросы для самопроверки.
–
Прочитайте вопросы на странице 15 в учебнике. Ответьте на них.
–
Оцените свои достижения на уроке.

8. Подведение итогов урока
– Что нового для себя вы сегодня узнали сегодня на уроке?
– О чём сможете рассказать дома родителям?
– Назовите, что относится к живой природе.
– Назовите, что относится к неживой природе.

9. Домашнее задание
– В рабочих тетрадях на с. 8 дома вы сможете выполнить
интересное творческое задание. Каждый из вас  может побыть исследователем
и ответить на вопросы:
Что называется природой?
Какая связь между живой и неживой природой?
– Спасибо всем за работу! Урок окончен.

10.
Рефлексия
 -
Что вы узнали?
-
Чему научились?
-
В чем испытывали затруднения?

Директор МКОУ «ШСОШ»                              Газимагомедов
Г.Г.

Заместитель директора по УВР                      Магомедалиев
А.А.

МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

Отзыв коллег об открытом уроке
во 2 «А» классе
"Живая и
неживая природа"
учителя начальных классов
Гитинмагомедовой Патимат Газимагомедовны
Для отработки материала, для первичного закрепления Патимат
Газимагомедовна старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную
формы работы, учащиеся работали в парах, выполняли задания «Признаки живой и
неживой природы» и малой группе делили слова на две групп живая и неживая
природа.
Цель, отработать умение учащихся группировать
предметы, выделять их признаки, а работа в парах способствовала развитию
учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока
применяла не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной
деятельности внесла в урок и логическое задание, что позволило выявить, как
учащиеся могут различать объекты живой и неживой природы (главная задача
учебного занятия). На этапе рефлексии учащимся
предлагалось определить взаимосвязь между живой и неживой природой. Для отработки материала, для первичного закрепления
старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы,
учащиеся работали в малой группе, принимали участие в игре «Наряди елочку»,
цели которых отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их
признаки, а содержание игры способствовало развитию учащихся доказывать,
обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока применяла не только
занимательный игровой материал, но и для активизации мыслительной деятельности
внесла в урок и логическое задание, что позволило выявить, как учащиеся по
рассказу и рисунку могут различать объекты живой и неживой природы (главная
задача учебного занятия).
На этапе подведения итогов учащиеся еще раз озвучивали цели урока
и решали достигли ли мы поставленных целей или нет. Думаем, что дети тему усвоили,
поставленные задачи реализованы (конечно судить комиссии), но кроме учебных
 задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего
характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы,
доказывать, работать в паре постоянного состава, группе, уметь слушать друг
друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и
общеучебных как организационных, так и коммуникативных.
Надо сказать, что на данном уроке были использованы и различные
методы мотивации, что важно особенно в начальной школе для организации учебной
деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации
успеха поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО,
различные средства обучения, применения методик КСО).
На
уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали
принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и
ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки:
валеологическую, психологическую, педагогическую; содержание учебного материала
было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса.
Все это было направлено на реализацию основной цели – создание
благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.

Директор МКОУ «ШСОШ»                              Газимагомедов
Г.Г.

Заместитель директора по УВР                      Магомедалиев
А.А.

МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

Отзыв коллег об открытом уроке
во 2 «А» классе
"Живая и
неживая природа"
учителя начальных классов
Гитинмагомедовой Патимат Газимагомедовны

На организационном этапе дети определили настроение с помощью
карточек: «Солнышко весёлое», «Солнышко грустит». Этот этап, хотя и был
непродолжительным, позволил быстро настроить обучающихся на продуктивную
работу, послужил стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создал
эмоциональный и деловой настрой. Содержание урока направлено на формирование
умения находить слова-признаки времени года, развивать мыслительные операции и
творческие способности, речь обучающихся;
прилежание,
стремление хорошо учиться.
Привитие
интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры
общения, чувства взаимовыручки, Обучающиеся, на основе знаний,
приобретённых на прошлых уроках, соотносили живую и неживую природу, что ку ним
относиться.
  На основном
этапе при изучении новых знаний для восприятия, осмысления и
запоминания постаралась разнообразить виды деятельности. Использовала
разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень
познавательной активности. Здесь было инсценирование, задание в группах, чтение
стихотворений детьми. Представленная на этих этапах информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке.

   Структура урока тщательно продумана. На уроке использовались
методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение
всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания
физического, физиологического, психического здоровья обучающихся. Было
организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А
использование гимнастики для глаз позволило организовать зрительное восприятие
обучающихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. Подобранные учебные
задания способствовали формированию здорового образа жизни обучающихся. Для
увеличения двигательной активности я применяла физкультминутку, смену
динамических поз, упражнение для глаз.

Родители
2 а класса

file_name: 2 класс окр мир.docx

alt: МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

alt: Учитель называет 10 – 15 предметов

alt: МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»

alt: МКОУ «ШСОШ» МО «Унцукульский район»


extracted_text:
Урок литературы в
7 Б классе. «Становление юной души (по повести М. Горького
«Детство»)»
Магомедбакирова
М.Г, учитель русского языка и литературы

2018
г.
Становление
юной души (по повести М. Горького «Детство»). Урок литературы в 7 Б классе.
Цель: выявить, какие
факторы влияют на формирование юной души, закаляют характер человека.
Задачи:
1. Помочь учащимся
осмыслить образ главного героя с точки зрения нравственной и социальной.
2. Развивать
умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста.
3. Воспитывать
ответственность за свои поступки на примере судьбы литературного героя, чувство
гуманного мировосприятия.
Ход
урока.
I. Приветствие
-Пожелаем
друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь.
Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со
словами:                                        Желаю (большой)

Успеха (Указательный)

                                                            Большого (средний)

Во всем (мизинец)

Здравствуй ( всей ладонью)
 -
И  я  хочу пожелать все нам интересной и плодотворной работы.
II. Введение в тему
урока.
-Запишите тему
нашего урока.
«Корзина идей»:
подумайте, какова цель сегодняшнего занятия.
Метод «Да-нет» (отмечают в
тетрадях «да» или «нет»)
- Есть такое
утверждение: “Все мы родом из детства”. Каждый писатель по-своему отображает
этот очень важный период в жизни каждого человека. И каждый задаётся вопросом:
как помочь детям увидеть этот мир, удивиться ему.
-Я вам  прочитаю
три  высказывания писателей о детстве. Попробуем сравнить с впечатлениями
М.Горького.
-Как вы считаете,
созвучны ли эти высказывания с впечатлениями Горького?
Л. Н. Толстой:
“Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять
воспоминания о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для
меня источником лучших наслаждений”.
Ф.М.
Достоевский: “Знайте, что нет ничего выше, и сильнее, и здоровее, и
полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, вынесенное из
детства, из родительского дома”.
В. Г.
Распутин: “Я уверен, что писателем человека делает детство, способность
в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то, что даёт ему потом право
взяться за перо”
(Ответы детей)
III. Работа над темой
урока
1. Слово учителя:
- Казалось бы,
темная страшная жизнь, «обильная жестокостью», тесный, душный мир жутких
впечатлений, каждый день отравлявших сердце и душу подрастающего Алексея
Пешкова, героя автобиографической повести М. Горького «Детство», должны были
озлобить, ожесточить и его. Но происходило нечто совсем другое – в душе героя
возникает любовь и щемящая жалость к людям, стремление помочь им,  крепнет вера
в добрые начала русского человека. Это происходит благодаря встречам с людьми,
сохранившими высокие нравственные начала в душе.
В становлении юной
души героя повести как хорошего человека огромную роль сыграла бабушка, Акулина
Ивановна Каширина. Именно она, поддерживая в мальчике веру в человека, сыграла
огромную роль в формировании его нравственных идеалов. Бабушка противопоставлена
Горьким деду и всему «неумному племени»: «До неё как будто спал я, спрятанный в
темноте, но явилась она, разбудила, вывела в свет, связала всё вокруг меня в
непрерывную нить, сплела всё разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь
другом, самым близким сердцу моему, насытив крепкой силой для трудной жизни».
- О ком эти
строки?
-Какой её
видел Алёша?
2.
Обращение к домашнему заданию.
Портрет
бабушки, речь (обращение к тексту).
-Какие
художественные приёмы использует автор при описании бабушки?
- А была ли
бабушка красива? (Внешне нет, она была сутула, почти горбата, очень полная,
очень портил её лицо рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце)
- За что же
Алёша её любил? (Внутренняя красота, красота души «Светилась изнутри – через глаза
неугасимым, веселым и терпеливым светом»)
-Давайте
вспомним эпизод пляски, внешнее преображение бабушки.
Работа с
иллюстрацией  «Пляска бабушки» (Выразительное чтение)
- Какое
возникло у Алеши отношение к деду? (Неприязнь. Обращение к тексту)
- Когда
неприязнь проявилась особенно остро? (После наказания.)
Работа
с иллюстрацией  «Наказание» (С.25)
-Что
вы видите? (В центре скамейки беспомощная фигура Алеши. Мы видим неумолимо
занесенную руку деда с розгой. Удара избежать невозможно. Окаменевшую от ужаса
мать. Рисунок – страшная действительность дома Кашириных)
- Что
повлекло наказание? Каким стал Алёша? (Алеша повзрослел и стал особенно чуток
ко всякой боли и обиде) Обращение к тексту
 Фотография
«Дом Кашириных» - В Нижнем Новгороде – это дом – музей. В доме сохранилась
подлинная обстановка того времени, все предметы быта. Особенно удивляет
посетителей то, что на кухне в деревянном ушате мокнут розги (прутики) для
порки провинившихся.
3.
Давайте сравним бабушку и деда в сложных ситуациях.
Сравнительная
характеристика. Записи на доске и в тетрадях.

 Сцена пожара
Бабушка                                                                   Дед
не теряет
самообладания,               Растерялся, пришел в отчаяние, тихонько выл,
бегал,
собранная,
решительная,      суетился, обвинял других.
рискует
жизнью,
заботится о
других

- Образ
бабушки – один из самых смелых и сильных образов в нашей литературе. Поэт
Некрасов о таких женщинах писал:
Коня на
скаку остановит,
В горящую
избу войдет. (Иллюстрация).
- Пожар –
не самое страшное испытание, ведь судьба пошлет героям разорение и нищету. -
Как восприняли герои это бедствие?
Разорение
 бабушка

дед
Добра,
щедра. Внушает Алёше веру в то,     Стал злым, жадным, жалким,
что человек
должен быть стойким,                 ничтожным, беспомощным
должен
бороться с трудностями.
«Мы с тобой
не прокормимся, - мы?
Великое
дело!»

- Почему
бабушка и дед такие разные?
– Каковы их
жизненные правды?
4. Составление кластеров «Жизненная правда бабушки,
жизненная правда деда. Демонстрация кластеров
-Но что–то
хорошее осталось из воспоминаний о деде? Чему учил?
Физкультминутка (Релаксация)
Упражнение
«Четыре стихии».
-
"Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу
"земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола.
Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете
плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на
носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу
"огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах.
Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку.
Начали.
 - К
кому из семьи Кашириных, кроме бабушки, у Алёши сохранились теплые
воспоминания? (Цыганок. Он принимал «ненужную боль»). Иллюстрация (С.17)
-
Могучий, с открытым ясным лицом, глазами, полными лучистого света, Цыганок был
олицетворением молодости и силы, гибель его символична, в этом мире злости,
зависти вспыхнул и погас. Умер Цыганок в субботу, в начале
зимы. Цыганок помогал дяде Якову нести крест, на могилу его жены. Цыганок
поскользнулся, его придавило крестом. Похоронили его незаметно, непамятно.
- О ком еще у мальчика остались хорошие воспоминания?
-
Хорошее Дело, который стал необходимым для Алеши и в дни горьких обид, и в часы
радости. Отношение  взрослых к постояльцу возмущало мальчика, он протестовал
против несправедливости и жестокости. «Так кончилась моя дружба с первым
человеком из бесконечного ряда чужих людей в родной своей стране – лучших людей
ее»
- Как
Хорошее Дело объясняет причины своего изгнания из дома Кашириных? («Чужой –
понимаешь? Не такой…» Иллюстрация 51, С.60
- Мир взрослых
жесток. Как только Григорий Иваныч стал беспомощным, его выгнали на улицу, и он
вынужден был просить у людей подаяние.
- А почему Алеша
отказывался вынести ему еду? (Ему было стыдно за деда). Иллюстрация С.49.
- Как вы понимает
слова из текста: «Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней в ней так
плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт
всё-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, растёт доброе –
человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой,
человеческой».
«Вспоминая эти
свинцовые мерзости дикой русской жизни, я минутами спрашиваю себя: да стоит ли
говорить об этом? И, с обновленной уверенностью, отвечаю себе - стоит; ибо это
– живучая, подлая правда, она не издохла еще и по сей день. Это та правда,
которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать ее из памяти, из
души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной».
Итак, вы были
правы: высказывание Распутина более других созвучно с мнением Горького
(В.Распутин: “Я уверен, что писателем человека делает детство,
способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать всё то, что даёт ему
потом право взяться за перо”).
-А
что для вас значит детство?
Синквейн.
Прослушивание работ.
IV. Давайте подведем
итог нашему разговору.
Вывод. Человек – у
Горького творец будущего. Он сам решает, какую жизненную правду ему выбирать.
На нем лежит ответственность за все несчастья, которые он может причинить
другим людям. Но человеку принадлежит также всё доброе, что есть в жизни!
Добро и Зло часто
соседствуют и в жизни и в душе каждого человека.
- Чтобы распознать
зло, надо самому быть душевно чистым и чутким.
- Бороться со злом
надо силами Добра, Любви и Справедливости.
 -Как вы
считаете, достигли ли мы цели урока? Обратимся к «Корзине идей»
V. Рефлексия.
Метод
«Ресторан»
Предлагаю
ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане, а  теперь
директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
-
Я съел бы еще этого…
-
Больше всего мне понравилось…
-
Я почти переварил…
-
Я переел…
-
Пожалуйста, добавьте…
Участники
пишут свои ответы на листочках и приклеивают на доску.
Оценивание.
VI.  Домашнее
задание: прочитать «Легенду о Данко»

file_name: Урок литературы в 7 Б классе.docx

alt: Урок литературы в 7 Б классе. «

alt: Становление юной души (по повести

alt: Ф.М. Достоевский: “Знайте, что нет ничего выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, вынесенное из детства, из родительского…

alt: Мы с тобой не прокормимся, - мы?

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план урока №2

Предмет: Математика

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 6

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Рациональные числа и действия
  над ними

Тема урока

Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

Предварительные знания

умеет изображать рациональные числа на
  координатной прямой; умеет сравнивать рациональные числа;

Цели обучения

6.1.2.13
  - выполнять сложение с одинаковыми знаками и с разными знаками рациональных чисел;

Цели
  урока

выполнять
  сложение с
  одинаковыми знаками и с разными знаками рациональных чисел;

Критерии оценивания

Учащиеся достиг цели обучения, если:
-умеет выполнять сложение с одинаковыми знаками и с разными знаками рациональных чисел;

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
- комментировать ход решения
  задачи;
Предметная лексика и
  терминология:

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Натурал сандар

натуральные числа

integers

Оң сан

Положительное число
positive number

Теріс сан

отрицательное число

 negative number

Координаталық түзу

координатная прямая

coordinate line

Серия полезных фраз для
  диалога/письма:
-любое число от прибавления положительного числа...
-любое число от прибавления
  отрицательного числа
-чтобы из одного числа вычесть другое,...

Привитие
  ценностей

Формирование и поддержание доверительных
  межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной ответственности.
  Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21го века;

Межпредметные
  связи

Предмет

Этап

Литература,
  английский язык

середина
  урока

Дифференциация

Дифференциация по диалогу

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Разрядка

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
4 мин

І. Организационная
  часть
 Психологический настрой.
« Clock Buddies»
1.  (Shake hands)

2.  (Tap the back)
3.   (Smile)
4.  (Wave hands)
5.  (Wink)
6. (Give a compliment)
7.  (Wish anything)
8.  (Send a kiss)

9.  (Give massage)
10.
  (Rub the back)

11.
  (Make him smile)
12.  (receive a
  compliment)
Сегодня мы
  продолжим работу по теме «Сложение отрицательных рациональных чисел.
  Сложение рациональных чисел с разными знаками».Цель нашего урока: выполнять сложение с одинаковыми знаками и с
  разными знаками
  рациональных чисел.
 Эпиграфом
  к уроку могут служить слова Ф. Сефа: «Кто ничего не замечает, тот ничего не
  изучает. Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает»

Презентация

Середина урока
5 мин

10 мин

12 мин

4 мин

Актуализация знаний.
Проверка
  теоретических знаний
Устная работа: (
  самопроверка)

1. Любое число от
  прибавления положительного числа _____________, а от прибавления
  отрицательного числа _________
  .
2. Чтобы сложить два отрицательных
  числа, надо: а) сложить их ___________;

  б) поставить перед полученным числом знак ________________
  .
3.   При
  сложении двух чисел с разными знаками обычно сначала определяют и записывают__________ суммы,
  а потом находят _________ модулей.

  4.    Сумма противоположных чисел равна «___».
«
  Правила сложения  надо детям знать.
Как и
  умножения – выучить, понять.
Знаки
  разные у чисел? Поступаем так:
Модули
  вычитаем, большего ставим знак.
Два
   отрицательных? (Мало будет заботы о том.)
Минус
  ставим сначала, модули сложим потом.
Если же
  правила эти станете вы выполнять,
Значит, вам
  обеспечена будет лучщая оценка !»
Выполните
  действия устно:
а) –7 + 11;
    б) – 7 + (–11);
  в) –10 + (–4);           г)
  –10 + 4;

  д) 10 + (–4);      е) –3 + 8;
                 ж)
  3 + (–8);           з) – 22
  + 22.

 По ходу
  решения учащиеся записывают ответы себе в тетрадь, а затем сравнивают свои
  результаты, выполняют самопроверку.
Индивидуальная работа
№1

Вариант I.

Вариант II.

1. Выполните сложение:
а) –543 +
    458;
б) 0,54 + (–0,83 );
в) – 2,29 + 4,61 ;
г)    - 1,69 +
    ( - 3,08 ).

2. Найдите значение
    выражения     х + 2,6,
  если х = –1,47;

3. Выполните действия:
( - 5,12 + 3,28 )+ ( - 0,45)

1. Выполните сложение:
а) 257 + (–314);
б) –0,28 +
    (–0,18);
в) –6 + 5,19;
г) 4,75 + (- 2,83 ).

2. Найдите значение выражения  у +
    (–4,2),
если у = 1,83;

3. Выполните действия:
( - 8,75 + 4,37 )+ ( -2,12 )

  №2 Сформулируйте
  правила сложения отрицательных
  чисел и чисел с разными знаками;
·   №3  поставьте вместо * знаки
  « + » или « - », чтобы получилось верное равенство:
    а)   (*10 ) + ( * 5 ) = - 5
          в) ( * 10 ) + ( * 10 ) = - 20

      д) ( * 5 ) + ( * 5 ) = 0
б)  (*8 ) + ( *
  9 ) = 1
       г) ( * 30) + ( * 10 ) = - 40

  е) ( *
  10 ) +( * 10 ) = 20
Дескрипторы:
-
  правильно применяет правило сложение рациональных
  чисел с одинаковыми знаками;
-
  правильно применяет правило сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

 После
  выполнения задания учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют работу
  своих товарищей.
Парная работа
№1045
а) -35+(-9);
б) -7+(-14);
в) -17+(-8);
г) -5+(-238)
№1070
а) ;
б)
в) -3,7+
г)
№1073.
  Найдите значение выражения:
а) -1,2+(-1,3+(-1,4));
б) (-3.
Дескрипторы:
-
  правильно применяет правило сложение рациональных
  чисел с одинаковыми знаками;
-
  правильно применяет правило сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

После выполнения задания
  учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют работу своих товарищей.
Разрядка
Предлагаю вам
  немного отдохнуть и решить задачу:
С хозяйством попа
  справляются десять работников. Каждый работник в день, кроме всего прочего,
  съедает каравай хлеба. Поп принял Балду.
 Живет Балда
  в поповом доме,
Спит себе на
  соломе.
Ест за четверых
Работает за
  семерых.
Поп прогнал лишних
  работников. Сколько караваев хлеба экономил поп ежедневно?
Ответ:     осталось работников: Балда + 3 работника = 4
  человека;

  съедают 4+ 3=7 караваев;

  экономия 10 – 7=3 каравая.

Презентация

Приложение №1

Математика. 6 класс: учеб. для общеобразовательных
  учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. – М.: Мнемозина, 2012.

Презентация

Конец урока
5 мин

Подведение итогов
  урока.
·        Каждый
  из вас убедился, что знание правил сложения отрицательных чисел и чисел с
  разными знаками   повышает вашу математическую культуру.
Рефлексия
Вырази
  свое настроение
·
  Мне все понятно, у меня все получается!

·
  У меня еще есть
  ошибки, но я стараюсь!

Я ничего не понимаю, у меня ничего
  не получается!

Домашнее задание
№1047,1051,1056
Математика. 6
  класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и
  др. – М.: Мнемозина, 2012.

Смайлики

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: чисел с разными знаками_Разработка_урока.docx

alt: Краткосрочный план урока №2

alt: Smile) 4. (Wave hands) 5


extracted_text:
СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ПРИ РАЗЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ ПОТОЛОГИЯХ.

1. Статические и динамические артикуляционные
упражнения
* тренировка губ
* тренировка нижней челюсти
* тренировка языка
2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных
текстов
3. Упражнения по развитию речевого дыхания
4. Упражнения по развитию мимической выразительности
5. Упражнение по формированию речевого голоса
6. Развитие  четкой дикции и интонационной
выразительности речи
7. Упражнение для развития слухового внимания и
фонематического восприятия
8. Исправление нарушенных звуков и автоматизация их в
речи ребенка.
9. Коррекция нарушения слоговой структуры слова
10. Формирование лексико – грамматических категорий
11. Обучение элементам грамоты.
12. Развитие психических процессов: произвольного
внимания, памяти, логического мышления.
13. Коррекция нарушения чтения и письма (дисграфия,
дислексия) у школьников.

СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ ПО
ПОСТАНОВКЕ ЗВУКОВ,
1. Оргмомент с элементами психотерапии.
2. Артикуляцилнная гимнастика:
*общие артикуляционные упражнения
* специальные артикуляционные упражнения
* упражнения на развитие силы голоса и воздушной
струи.
3. Постановка звука.
4. Анализ артикуляции звука по плану.
5. Закрепление изолированного звука (индивидуальное и
хоровое проговаривание, игры на звукоподражение).
6. развитие фонематического слуха
* опознание звука из ряда изолированных, отличных по
артикуляции и аккустическим признакам
* опознание из слогов
* опознание из слов.
7. Закрепление звука в слогах, словах. предложенениях.
8. Домашнее задание.
9. Итог занятия.

СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ ПО
АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ.
1. Оргмомент с элементами психотерапии.
2. Артикуляционная гимнастика для автоматизации звука.
3. Обьявление темы занятия.
4. Произношение изолированного звука (хором группой,
индивидуально)
5. Анализ артикуляции по плану (алгоритм: губы – зубы
– язык – воздушная струя).
6. Характеристика звука (о твердости и мягкости звука
говорим только на фоне слова).
7. Связь с буквой.
8. Развитие фонематического слуха.
9. Закрепление звука в слогах, звуковой анализ и
синтез слогов, графическая запись.
10 Закрепление звука в словах, звукослоговой анализ
слов с графической записью.
11. Закрепление звука в предложениях, графическая
запись и анализ предложениях.
12. Закрепление в тексте.
13. Домашнее задание.
14. Итог занятия.

СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ ПО
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ.
1. Оргмомент с элементами психотерапии.
2. Артикуляционная гимнастика – моделирующая главные
артикуляционные движения.
3. Обьявление темы занятия.
4. Проговаривание изолированных звуков, которые
отличаются друг от друга (хоровое и индивидуальное)
5.Анализ артикуляции звуков по алгоритму.
6. характеристика звуков
7. Связь звуков с буквами.
8. Развитие фонематического слуха.
9. Дифференциация звуков в слогах.
10 Чтение слогов по таблице или повторение за
логопедом, графический анализ слогов.
11. Дифференциация звуков в предложениях. Анализ
предложения с графической записью и выделение слов, содержащих изучаемые звуки.
12. Дифференциация звуков в тексте.
13. Домашнее задание.
14. Итог занятия.

СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ ПРИ
ЗАИКАНИИ.
1. Оргмомент с элементами психотерапии.
2. Общая моторная зарядка
* для снятия мышечного напряжения,
* для привития умения регулировать напряжение и
расслабление своего тела,
* для преодоления двигательных уловок,
3. Речевая зарядка.
4. Воспитание речевого дыхания (ротовой выдох
длительный и плавный).
5. Воспитание легкой и своевременной подачи голоса.
6. Воспитание легкого и своевременного вклячения
соответствующих артикуляционных движений.
7. Координация речи с движением (воспитание темпа,
плавности и ритмичности речи).
8.  Работа по закреплению навыков  правильной речи
* сопряженная речь
* отраженная речь или фонема
* вопросно – ответная форма речи.
9. Домашнее задание.
10. Итог занятия.

СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ ПРИ
ДИЗАРТРИИ.
1. Оргмомент с элементами психотерапии.
2. Общее расслабление  (по мере необходимости)
3. Развитие общей моторики.
4. Развитие мелкой моторики.
5. Массаж лица.
6. Развитие артикуляционной моторики для выработки
условно – рефлекторных движений
8. Работа над развитием дыхания и голоса (методика
Стрельниковой).
9. Коррекция звукопроизношения.
10. Формирование лексико – грамматической стороны
речи.
10. Домашнее задание.
11. Итог занятия.

СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ ПРИ
РИНОЛАЛИИ.
1. Оргмомент с элементами психотерапии.
2.  Нормализация моторики нижней челюсти
3. Массаж твердого и мягкого неба.
4. Гимнастика для мышц мягкого неба и мышц задней
стенки глотки
5. Массаж лица
6. Массаж губы (после хейлопластики).
7. Мимическая гимнастика.
8. Артикуляционная гимнастика для губ и языка.
9.Дыхательная гимнастика
10. Работа над голосом.
11. Обьявление темы занятия.
12 Коррекция звукопроизношения (постановка,
автоматизация,  дифференциация звука)
13. Развитие лексико – грамматической стороны речи.
14. Домашнее задание.
15. Итог занятия.

file_name: подгрупповое занятие Свинарь Л.Н..docx

alt: СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ

alt: СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ

alt: СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ

alt: СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ

alt: СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ

alt: СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИ


extracted_text:
Центр
развития ребёнка «МАДОУ - детский сад № 46» г. Перми
«Всё
начинается с мамы!»
Совместный
праздник с родителями, посвящённый дню Матери.
Старшая
группа.
Воспитатель:
Кривоногова Татьяна Валерьевна
Цель: обогатить знания
детей о празднике День матери.
Программные
задачи:
-
Создать атмосферу праздника.
-
Воспитывать чувство любви, благодарности, заботливое отношение к маме.
-Создавать
условия для раскрытия личности ребёнка, его творческих способностей.
-Развивать
артистические способности, умение выразительно рассказывать стихи,
художественный и эстетический вкус, культуру речи и выразительное чтение.
Ход
праздника:
(Дети
заходят в зал змейкой друг за другом под песню о маме и встают на ориентиры по
всему залу)
 Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости,  мы рады видеть вас в нашем детском саду!
Приветствуем всех мам и бабушек, которые пришли на наш вечер, посвящённый самым
добрым, чутким, нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же, самым красивым,
нашим мамам!

Ребёнок
1:
 Нынче
праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

Ребёнок 2
 Это
праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!
Ребёнок
3:
Любимая
мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
(Дети
садятся на стульчики)

Ведущий:
 О
матери сложено много пословиц и поговорок; знают ли их наши мамы, мы сейчас
проверим. Вам нужно закончить пословицу.
—
При солнышке тепло... (при матери добро).
—
Материнская забота в огне не горит... (в воде не тонет).
—
Птица рада весне... (а младенец - матери).
—
Материнская ласка... (конца не знает).
—
Для матери ребенок... (до ста лет дитенок).
Ведущий:
Дорогие мамы! Мы с ребятами приготовили для вас подарок – танец «Для мам»
(Танец под песню «Самая лучшая песня про маму»    «Рано утром просыпаюсь я от
глаз твоих…)

Ребёнок 4:
С праздником
сегодня
Маму поздравляю,
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая
Мамочка моя!
Целый день
послушным
Быть обещаю я!
Ребенок
5:
Мы
желаем нашим мамам
Никогда
не унывать,
С
каждым годом быть все краше
И поменьше
нас ругать.
Ребёнок 6:
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Ребенок 7:
С
праздником сегодня маму поздравляю,
Крепко
я за шею маму обнимаю.
Самая
красивая мамочка моя,
Целый
день послушным
Быть
обещаю я!
Ребёнок 8:
Мамочка,
мама родная,
С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренне, нежно любя.
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!
Ведущий: Стихи мы
послушали, а теперь давайте посмотрим, не разучились ли мамы пеленать малышей.
Конкурс «Кто быстрее
запеленает куклу»

Ребёнок
9:
За доброту, за
золотые руки,
За материнский ваш
совет,
От всей души мы
вам желаем
Здоровья, счастья,
долгих лет.
Ребёнок
10:
Чтоб
повседневные заботы
С
лица улыбки не сгоняли.
Чтоб
приходили вы с работы
Без
тени грусти и печали.
Ребёнок 11: Солнце золотое
колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

Ведущий:
Дорогие гости! Мы для вас приготовили ещё один сюрприз – настоящий  оркестр,
где артисты – дети!
 ( Дети
играют на детских музыкальных инструментах (на бубнах, ложках, маракасах,
треугольнике, колокольчиках и металлофонах поочерёдно под фонограмму)

Ведущий: Особые
слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам.

Ребёнок 12:
 Мама,
как волшебница:
Если улыбается – каждое желание у меня сбывается.
Поцелует
мама – плохое забывается.
Новый
день, весёлый день
Сразу начинается.
Ребёнок
13:
Мама
любит и жалеет.
Мама понимает.
Мама всё моя умеет,
Всё на свете знает!
Ребёнок
14:
Много
мам на белом    свете,
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна
Всех
дороже мне она
Кто
она-? Отвечу я:
Это
мамочка моя!
Ребёнок
15:
На
свете добрых слов живет немало,
Но
всех добрее и важней – одно:
Из
двух слогов , простое слово «мама»,
И
нет на свете слов дороже, чем  оно!

Ведущий:
Спасибо, ребята! Наши дети любят играть в игру  «Угадай, чей голосок». Сейчас
мы поиграем в неё, но угадывать будут ребята голос своей мамы .(Дети закрывают
глаза, а мама произносит: «доченька» или «сыночек»)
Ведущий:
Эти строки посвящаются милым, дорогим, любимым и единственным, нашим мамам!
Ребёнок
16:
Без
сна ночей прошло немало,
Забот,
тревог не перечесть.
Большой
поклон вам всем, родные мамы,
За
то, что вы на свете есть!
Ребёнок
17:
Почему
так часто вредность в нас брыкается?
«Не
хочу, не буду» - это называется.
Мы
ведь знаем, мамочка, ты всегда права,
И ,
«прости, пожалуйста» - вновь звучат слова.
Ребёнок
18:
Ночью
тёмной мне светло,
В
день морозный мне тепло.
Если
мама рядом смотрит нежным взглядом.
Солнце
ярче для меня, мир и счастье для меня,
МАМОЧКА
МОЯ!

Ведущий:
Все ребята любят, когда мамы красиво одеваются. Давайте и мы  в честь праздника
нарядим наших мам. (Для игры понадобятся шляпки, сумочки, бусы, клипсы,
заколки, браслеты, шарфики. В игре участвуют несколько пар: мамы со своими
детьми. Мамы садятся на стульчики лицом к зрителям. Дет по сигналу начинают
украшать маму по своему вкусу.)
Игра
«Наряди свою маму»

Ведущий:
Мы хотим, чтобы вы  так улыбались всегда, а не только в праздник.
Для
вас – танец, который очень нравится нашим ребятам: «Красная шапочка»

Дорогие
мамы, мы с ребятами  приготовили для вас небольшие сувениры. (звучит  мелодия
песни про маму. Дети вручают сувениры.)

Ведущий:
Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть   в
вашем доме всегда звучит музыка  ,музыка любви  и доброты.
Предлагаю продолжить  наш
праздник чаепитием.

file_name: Совм  праздник с род  наши мамы ст гр нояб 16.docx

alt: Крепко я за шею Маму обнимаю

alt: Ребёнок 9: За доброту, за золотые руки,

alt: Поцелует мама – плохое забывается

intro: Праздник готовился вместе с детьми. Содержание насыщено танцами, играми, поздравлениями для мам.

title: Совместный праздник с родителями, посвящённый дню Матери. «Всё начинается с мамы!» Старшая группа.


extracted_text:
ПЛАН
  ЗАНЯТИЯ № 2

Дисциплина: «Автоматизация технологических процессов»

Тема: Общие сведения о
  системах автоматического управления (САУ)

Тема занятия: Понятие автоматической системы управления. Объект
  управления. Управляющее устройство. Датчик. Исполнительный механизм. Понятие
  обратной связи.

Цели занятия:
Обучающая: способствовать
  усвоению знаний учащимися о принципе управления объектами основных понятиях и
  о составных частях системы автоматического управления. Показать на примере,
  как можно построить систему автоматического управления.
Развивающая: Способствовать развитию Умений определять цели и
  приоритеты в учебной работе
Воспитывающая: воспитывать
  интерес к выбранной профессии, творческое отношение к труду,
  самостоятельность, Способствовать формированию эмоционально – ценностного
  отношения к миру.

Комплексно-методическое
  обеспечение: Кочетков П.С. “Автоматизация производства на базе ЭВТ”
  (электронное пособие); раздаточный материал – опорный конспект;
  мультимедийная приставка; ПК, программное обеспечение

Ход
  занятия:

1. Организационная часть

1.1. Проверка присутствующих

1.2. Сообщение темы и цели занятия

2. Вводный инструктаж

2.1. Выявление знаний учащихся
  путем опроса (тестирования) по вопросам, раскрывающих тему предыдущего занятия:

1.      Что называется автоматизацией производственных
  процессов?

2.      назовите сферы автоматизации.

3.      Чем отличаются системы автоматического управления от
  автоматизированных систем управления?

4.      Назовите области применения ЭВМ для автоматизации.

3. Объяснение и конспектирование
  нового материала:

То, чем
  предполагается управлять, называется объект управления.
  Любой объект с точки зрения управления имеет вход и выход. Это могут быть
  параметры, потоки энергии, положение рабочих органов и т.п. Например, если
  взять в качестве объекта электрическую печь, то выходом можно считать
  температуру в печи, а входом будет электрический ток, подаваемый на
  нагревательные элементы. Между входом и выходом существует зависимость. Можно
  сказать, что выход является функцией входа - ВЫХОД=F(ВХОД). Это
  означает, что, изменяя вход объекта, можно изменять значение выхода. Так, в
  нашем примере с печью, изменяя величину электрического тока (или включая и
  отключая ток), можно изменять температуру в печи.
Это и есть управление
  объектом.
Для автоматического
  управления объектом необходимо устройство управления (регулятор).
  Для управления устройству управления нужно знать текущее состояние выхода
  объекта. Для получения информации о выходе объекта используется датчик,
  в нашем примере это датчик температуры.
Датчик преобразует
  физическую величину в электрическую. Например, температуру в электрический
  ток или электрическое сопротивление.
Информация от датчика
  поступает на вход управляющего устройства.
В управляющем
  устройстве постоянно функционирует программа- алгоритм действий в зависимости
  от состояния выхода объекта. В результате выполнения этой программы
  управляющее устройство выдает управляющее то или иное воздействие на вход
  объекта.
Например, «включить
  ток» если температура меньше заданной и «выключить ток», если
  температура выше заданной.
Но само управляющее
  устройство не может воздействовать на вход. Для этого используется исполнительный
  механизм, который получает команду от управляющего устройства и
  воздействует на вход. Например, включает или выключает электрический ток,
  открывает или закрывает трубопровод и т.п.
Итак, составными
  частями системы автоматического управления являются:
-  управляющее
  устройство;
-  датчик;
-  исполнительный
  механизм;
-   программа
  управления.
Цепочка от выхода
  объекта к его входу называется обратной связью. С помощью
  обратной связи и происходит автоматическое управление объектом.

4. Фронтальный опрос (тестирование)
  на закрепление нового материала

1.      Назовите основные составные части системы автоматического
  управления

2.      Зачем нужен датчик?

3.      Что делает исполнительный механизм?

4.      Что такое обратная связь?

5.      Откуда управляющее устройство «знает», что надо
  делать?

5. Подведение итогов занятия,
  сообщение оценок.

6. Задание на дом: раздаточный материал на основе электронного
  издания Кочеткова П.С. “Автоматизация производства на базе ЭВТ”; опорный
  конспект

7. Уборка кабинета

file_name: План 2.docx

title: ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 2 Дисциплина: ОП.05.«Автоматизация технологических процессов»


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ПО СКАЗКОТЕРАПИИ
с
детьми второй младшей группы
 «Слава
в стране Нерях»
С использованием технологий:  игровые,
театрализованные игры, здоровьесберегающая.

Интеграция
образовательных областей:
«Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
 «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое
развитие», «Физическое развитие».

         Цель:

- Устанавливать межличностные контакты; создавать
в группе благоприятный  микроклимат («Социально - коммуникативное»);
- Отрабатывать интонационную
выразительность речи, развивать диалогическую форму речи. Способствовать
развитию всех компонентов устной речи детей, свободного общения со взрослыми и
детьми.
 Систематизировать и закреплять словарный запас. («Речевое развитие»);
- Пробуждать интерес детей к театрализации.  Совершенствовать
восприятие детей.  («Познавательное развитие»);
- Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием
действия. Продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации,
приобщать детей к музыке, способствовать развитию музыкального воображения,
учить передавать  образы героев. («Художественно - эстетическое»);
- развивать и обогащать двигательный опыт детей, развивать
самостоятельность и творчество при  выполнении  упражнений. («Физическое
развитие»).

        Материалы и оборудование:
Картинки, показывающие положительные и отрицательные
действия; игрушки, мяч, игра «Разрезные картинки».
         Предварительная работа:
Чтение сказки «Слава в стране Нерях», свободное
общение по сказке «Слава в стране Нерях», беседа о героях сказки.
Рассматривание картинок  с изображением персонажей -  участников сказки.
Ход   деятельности:
1.     Приветствие: Игра
«Здравствуй!»
Дети сидят на ковре в кругу.
Воспитатель:
Ребята, мы с вами сейчас будем здороваться, но делать это мы будем с помощью
мяча, кому мяч покатим, с тем и здороваемся, называя обязательно имя.

2.     Игра «Что такое
хорошо?»
Воспитатель:  Я сейчас буду
называть действие и показывать  картинку, а вы будете  хлопать, если это
действие одобряете, топать, если с этим действием или поступком не согласны.
3.     Чтение сказки
«Слава в стране Нерях». См. Приложение.
4.     Обсуждение сказки
по вопросам:
-
Почему к Славе пришел Коля Разбросайкин?
-
Что увидел Слава в стране Нерях?
-
Почему Слава не захотел жить в стране Нерях?
-
Чему научился Слава в своем сказочном путешествии?

Физминутка
 «Кто умеет чисто мыться?»
Кто умеет чисто мыться?
Кто водицы не боится?
                 (руки
вверх)
Это мы! Это мы! Это мы!
Кто не хочет быть грязнушкой
Хорошенько моет ушки?
              (трем
уши)
 Это мы! Это мы! Это мы!            (руки вверх)
Умываться мы умеем
Мы мочалкой моем шею
               (моем
шею)
И вот так! И вот так! И вот так!
А потом помоем ловко
Мы над тазиком
головку
 (моем головку)
И вот так! И вот так! И вот так!
Чтобы чисто вымыть ножки,
Мы помылим их немножко.
             (моем
ноги)
И вот так! И вот так! И вот так!
Мы помылись как большие,
Вот мы чистые какие.
Посмотри! Посмотри! Посмотри!

5.     Подумайте и опишите,
как вы победили Разбросайкина? (Высказывания детей)

6.      Воспитатель
проводит игры с детьми:
Игра
«Собери игрушки».
Воспитатель: Ребята, а сейчас
я побуду Разбросайкиным и раскидаю игрушки, как он. А вы покажете, как нужно
правильно себя вести и соберете игрушки.

Игра
«Собираем картинку».
Воспитатель
делит детей на две команды и дает каждой команде разрезные картинки, на которых
изображены игрушки. Каждый ребенок получает свою часть картинки и по очереди
выкладывает ее, если можно ее присоединить к  уже составленной части или
пропускает ход. Воспитатель следит за соблюдением очередности.

7.      Прощание.
- С какими героями мы познакомились
сегодня?
- Вы хотели бы быть похожими на Колю
Разбросайкина?
          - Вам понравилось сегодня со
мной разговаривать, играть?
          - Если да, то похлопайте в
ладоши, если нет, то потопайте ногами.

 Игра «Башня из рук»

Дети стоят по кругу. Ведущий выставляет вперед правую руку, четыре пальца
которой согнуты в кулак, а большой палец поднят вверх. Следующий по кругу
ребенок берется своей правой рукой за большой палец ведущего, а свой большой
палец поднимает вверх и т.д. Затем присоединяются левые руки, после чего можно
сделать башню движущейся: первая рука снизу переносится наверх, затем это
последовательно повторяется всеми участниками.

Приложение.
Слава
в стране Нерях
-
Привет! – сказал Славе незнакомый мальчик. – Меня Коля Разбросайкин зовут. Я
пришел за тобой. Пошли.
-
Куда? – ответил Слава. – Никуда я не пойду! Я тебя не знаю!
 - Ну
как же? Ты же вчера не хотел убирать игрушки, ссорился с мамой и позвал меня, –
надулся Коля.
-
Тебя???? Я тебя первый раз вижу! – возмутился Слава.
- Видишь-то
первый раз, но ты же сам вчера бурчал себе под нос: “Хочу туда, где не
заставляют убирать игрушки. Вот бы знать, где такое место!”, – напомнил
Разбросайкин.
- Ну, да! Точно! – вспомнил мальчик. – А ты знаешь такое место?
- Конечно, я же там живу! Пойдем покажу! Тебе у нас понравится. Нас там никто
не ругает за разбросанные игрушки. Все неряхи живут только там, – заулыбался
Коля.
- Пошли тогда скорее! – радостно согласился Слава.
Идут
они вместе, а Слава и спрашивает:
- А почему у тебя фамилия такая смешная?
- Ничего не смешная, – буркнул Коля. – Будешь у нас жить и тебе новую фамилию
дадут.
- А какую? – спросил Слава.
- Узнаешь, – таинственно ответил Разбросайкин.
Тут их
застал по дороге дождь. Мальчики все промокли, а Слава даже в лужу упал. Стоит весь
грязный и просит Колю:
- Смотри, там речка! Давай искупаемся. А то я весь грязный!
- Нет, пошли скорее, – ответил Разбросайкин. – Тебя уже все давно заждались!
Шли
они так шли и пришли в незнакомый город. Идут по нему, а Слава по сторонам
головой крутит и все разглядывает.
- Странное какое-то место, – прошептал мальчик.- Везде мусор разбросан, и дети
грязные играют, игрушки повсюду валяются, даже идти тяжело.
- Вот твой дом! – обрадовал Разбросайкин Славу. – Здесь теперь и будешь жить!
Иди, обустраивайся, а я пойду еще за одной девочкой. Она тоже к нам вчера
просилась.
Зашел Слава в дом, а там все паутиной заросло, пыль вокруг, игрушки валяются,
на столе лежат грязные полотенца и стоят немытые тарелки.
- Ой, мамочки! Как же я буду тут жить! – подумал мальчик и пошел искать ванную,
чтобы помыться.
Идет,
а сверху на него огромный паук стал спускаться, да своими глазами злющими
сверкать. Увидел его Слава и как закричит:
- Не хочу тут жить, хочу к маме! Мама, забери меня отсюда, я обещаю, что всегда
буду убирать за собой игрушки!
Тут
Слава и проснулся. Понял он, что это был всего лишь сон, но вдруг его
по-настоящему в страну Нерях заберут? Поэтому он свое обещание сдержал и всегда
стал убирать за собой игрушки.
Автор сказки: Катя
Сим

Скачано с www.znanio.ru

alt: Кто водицы не боится? (руки вверх)

title: Конспект занятия по сказкотерапии с детьми второй младшей группы "Слава в Стране Нерях"


extracted_text:
Практическое занятие № 58
Техническая
эксплуатация и устранение неполадок просеивателей непрерывного действия.
Цели: знать
правильность эксплуатации и устранение неполадок просеивателей.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.
Общие сведения по изучаемой теме
В кондитерских цехах предприятий общественного питания для
приготовления кондитерских и хлебобулочных изделий применяют просеиватели муки
и другое оборудование.
Просеивательные машины предназначены для удаления из муки
посторонних примесей, а также для рыхления и обогащения кислородом воздуха.
Готовые изделия из такого теста получаются более пышные и вкусные. Широкое
применение на предприятиях получили просеиватели МПМ-800 и МС24-300 к
универсальному приводу ПГ-0,6 и малогабаритный просеиватель МПМВ-300.
Просеиватель «Пионер-ПП». Просеиватель (рис. 1.3) состоит из загрузочного
бункера с крышкой и предохранительной решеткой, вертикального шнека, ситового
барабана, магнитного уловителя и приводного механизма.

Приемное отверстие загрузочного
бункера 22 закрывается крышкой 21. На дне бункера вращаются две спиральные
лопасти 2, направляющие продукт через отверстие в корпус вертикального шнека 4,
расположенного в металлической трубе.
Шнек при вращении поднимает
продукт и подает в просеивающее устройство.
Просеивающее устройство состоит
из цилиндрического сита 8 с круглыми отверстиями (для задержания крупных
примесей), вращающихся вертикальных лопастей 9 с наклонными лопатками 10 и
внешней ситовой рамки 7, образующей со сплошным металлическим листом 15 ситовый
барабан. Лопасти 9 приварены к конусу 11, полукруглая съемная ситовая рамка 7
прикреплена к корпусу машины. Снаружи ситовая рамка закрывается металлическим
кожухом.
Магнитный уловитель снабжен
постоянными магнитами 6, полюсы которых обращены вниз и находятся на близком
расстоянии от поверхности наклонной плоскости. Магнитные дуги намагничиваются
без извлечения их из аппарата; для этого дуги снабжены постоянными катушками, в
которые подводится электрический ток.
Привод состоит из двухручьевой
клиноременной передачи 12 и электродвигателя 14 (N=1 кВт, n = 1 ООО об/мин),
укрепленного на кронштейне в вертикальном положении. Спиральные лопасти 2
получают вращение от вала шнека 4 через цилиндрические шестерни 3 и 1. На
корпусе просеивателя установлены кнопки 16 «Пуск» и «Стоп» и магнитный
пускатель 19.
Продукт засыпают в бункер, где он
перемешивается спиральными лопастями; затем продукт шнеком 4 поднимается в
ситовый барабан, где происходит двойное просеивание: сначала через сито с
круглыми отверстиями, затем через внешнее сито, на которое продукт, захваченный
вращающимися лопастями, отбрасывается центробежной силой. Просеянный продукт
направляется под полюсы магнитов и далее высыпается в течку 5.
Крупные примеси, остающиеся при
первом просеивании внутри цилиндрического сита, поднимаются шнеком на
поверхность конуса 11 отсюда они центробежной силой сбрасываются через
отверстие 13 в сборник для примесей. Мелкие примеси, задержанные внешним
ситом, поднимаются наклонными лопатками 10 и выбрасываются в тот же сборник для
примесей.
Для безопасной работы
обслуживающего персонала в просеивателе «Пионер» предусмотрена
электроблокировка: при снятии предохранительной решетки 20 через рычаг 18
срабатывает конечный выключатель 17. Он разрывает электрическую цепь управления
электродвигателем, и просеиватель останавливается.
Производительность просеивателя
«Пионер-ПП» 1,25— 1,5 т/ч. Габаритные размеры (в мм): 1150X735X1960. Масса
машины 281 кг.
Производительность просеивателей
с возвратно-поступательным движением сит принимается из расчета, что через 1 м2 сита
проходит 8 т/ч очищаемого продукта.
Машина для просеивания
муки МПМ-800. Она состоит из чугунной платформы, на которой установлен привод,
загрузочный бункер, труба со шнеком и просеивающая головка.
Привод состоит из электродвигателя взрывобезопасного исполнения и
двух клиноременных передач, которые приводят в движение шнек с ситом и
крыльчатку в бункере.

Рисунок 1 – Машина для
просеивания муки МПМ-800
1-труба, 2-рукав, 3-корпус,
4-магнитная ловушка, 5-откидной болт, 6-гайка,
7-крышка, 8-опоры скребков,
9-шнек, 10-сито, 11-подъемник, 12-бункер, 13-решетки, 14-крыльчатка,
15-крестовина, 16-платформа, 17-стакан, 18-клиновой ремень, 19,20,21-шкивы
Загрузочный бункер имеет предохранительную решетку, предохраняющую
от попадания посторонних предметов в муку, крыльчатку, которая подает муку к
вертикальной трубе и подъемный механизм для подачи мешков с мукой.
Внутри вертикальной трубы имеется шнек, который подает муку к
просеивающей головке машины. Просеивающий механизм состоит из цилиндрического
корпуса с разгрузочным лотком, сита с неподвижными лопастями и разгрузочного
окна. Сверху установлена крышка с резиновой прокладкой и откидным закрепляющим
болтом. У разгрузочного лотка просеивающей головки имеется магнитная ловушка
для удаления из муки магнитных примесей и легкоснимаемый рукав из плотной
ткани, предупреждающий распыление муки при выходе ее из машины и поступления в
тару.
Для включения машины установлены магнитный пускатель
автоматический выключатель и кнопки управления.
Машина комплектуется двумя ситами с ячейками размером 1,4 и 1,6 мм
для муки высшего сорта и муки 1-го и 2-го сорта.

Принцип действия
машины. Мука из загрузочного бункера подается крыльчаткой на шнек
вертикальной трубы, по которому поступает внутрь просеивающей головки. Здесь
под действием центробежной силы, мука разрыхляясь, проходит через сито в
пространство между корпусом и ситом, опускаясь на дно и при помощи лопаток
поступает в разгрузочный лоток. Непросеянная мука остается на дне сита и
удаляется после остановки машины.
Правила
эксплуатации. Перед началом работы проверяют санитарно-техническое состояние и
наличие состояние и наличие заземления. В рабочую камеру корпуса просеивающей
головки устанавливают сито необходимого размера. Сверху закрывают крышкой и
закрепляют откидным болтом. Под разгрузочный лоток подставляют тару. Проверяют
машину на холостом ходу.
На
подъемный механизм укладывают мешок с мукой, затем поднимают его и фиксируют
его на требуемой высоте, после чего часть муки высыпают из мешка в загрузочный
бункер и нажимают кнопку «Пуск», включают машины в работу.
После
включения машины, мука из загрузочного бункера подается крыльчаткой к окну
вертикальной трубы. Там мука подхватывается шнеком и подается вверх, где
попадает в установленное сито. Пройдя через ячейки сита, мука лопастями
направляется в разгрузочное окно, пройдя через установленную магнитную ловушку,
направляется через тканевый рукав в подставленную тару. Во время работы
необходимо следить за тем, чтобы загрузочный бункер был постоянно заполнен
мукой. Дополнительную загрузку машины можно производить без ее остановки. При
длительной работе на машине рекомендуется периодически останавливать ее для
очистки сита от примесей и непросеянных частиц муки. Во время работы машины
запрещается открывать крышку просеивающей головки и оставлять машину без
присмотра. Санитарную обработку машины проводят после окончания работы и
остановки машины. Сначала удаляют остатки муки, потом снимают сито, протирают
все детали машины влажной чистой тканью и оставляют просушивать.
Таблица 1 - Возможные
неисправности и способы их устранения

Неисправности

Возможные причины

Способы устранения

После включения машины не обеспечивается достаточная подача
муки

Пробуксовка ремня, передающего вращение шнеку машины

Выключить машину и вращением натяжного болта переместить
  электродвигатель, подтянув таким образом ремень

Пробуксовка ремня, передающего вращение крыльчатке машины

Вращением второго натяжного болта переместить натяжной ролик

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок просеивателей непрерывного действия.docx

alt: Рисунок 1 – Машина для просеивания муки

alt: На подъемный механизм укладывают мешок с мукой, затем поднимают его и фиксируют его на требуемой высоте, после чего часть муки высыпают из мешка в загрузочный…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Тема:
Пожарный автомобиль и противопожарное
оборудование
Задачи:
знать назначение  пожарных  автомобилей, рассказать о  боевой одежде,
снаряжении пожарного-бойца,  о средствах связи   (в форме свободного диалога и
наводящих вопросов). Активизация словаря: боец, огнетушитель, струя,
автоцистерна. насос, лом,  багор,  сигнальные огни, звуковой сигнал (сирена),
пожарный рукав.
Формы
работы:
1. Знакомство детей с пожарным щитом в
детском саду.
Рассказ воспитателя о первичных
средствах пожаротушения.
2. Дидактическая игра "Помоги пожарному".
3. Аппликация и лепка на тему "Осторожно,
огонь!»
4.Знакомство детей с пожарным
автомобилем (выезд боевого расчета пожарной части в детский сад).
5. Сюжетное рисование на тему
"Пожарные машины тушат огонь".
Ход встречи с
боевым расчетом на пожарной машине
Перед встречей
воспитатель проводит с детьми небольшую  беседу  о том, как  нужно  себя  вести
во время приема гостей из пожарной части. Объясняет детям цель встречи с боевым
расчетом.
Во время встречи дети наблюдают, как
пожарный в считанные секунды надевает защитный костюм и занимает свое место в
машине.  Командир отделения объясняет и показывает необходимый инвентарь для
тушения пожара, подводит детей к пониманию того, что с огнем играть опасно, что
маленькие дети не должны брать в руки спички,  включать электроприборы и
газовые плиты. Иначе может случиться пожар. Далее командир говорит о том,  что
профессия  пожарного  требует от человека таких качеств как смелость,
ловкость,  находчивость, мужество. Заостряет внимание детей, на том, что каждый
должен знать номер телефона пожарной охраны - 01. Тогда диспетчер получит
вызов, и пожарная машина примчится на помощь и выручит  из  беды. Затем
командир  вместе с детьми отвечает на вопросы воспитателя:
- А теперь расскажите,  какие машины
помогают пожарным в борьбе с огнем. (Пожарные машины с водой,  пеной,  с
механическими лестницами, насосом).
Командир отделения показывает
оборудование пожарной машины,  его  работу. В пожарной машине имеются лестница,
насос, рукава,  радиостанция для связи со штабом по тушению пожаров и другими
машинами.
Еще на машине есть сигнальные огни –
маячки – и звуковой сигнал - "сирена".  Они нужны, чтобы другие
машины уступали дорогу. В специальных отсеках машины лежат пожарные рукава со
стволами,  из которых сильной струёй бьет вода.  Есть также лестница,
которая поднимается до 8-го этажа и выше.
-
Раньше во время пожара огонь уничтожал целые улицы и даже города. Подумайте,
почему случались такие сильные пожары? (Раньше не было пожарных машин, пожарные
выезжали на лошадях, ехали медленно. Дома все были деревянные,  горели быстро.
У пожарных было всего две бочки с водой, топоры и ломы.  Воды было мало даже
для тушения  одного  дома.  И часто пожарным  приходилось  в  первую очередь
поливать водой соседние постройки, чтобы  не дать огню перейти на другой дом
или улицу).
-
Дети,  почему  машина красная?  (Красная потому, чтобы издалека было видно, что
едет пожарный автомобиль.  Чтобы уступили  дорогу.  Красный цвет - цвет огня).
Бойцы
еще  раз показывают,  с какой     силой бьет струя, как разбирается и
складывается лестница,  как работают световой и звуковой сигналы, как работает
радиостанция. В конце встречи дети фотографируются на руках пожарного возле
машины

file_name: Пожарный автомобиль и противопожарное оборудование.docx

title: Конспект "Пожарный автомобиль и противопожарное оборудование


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл правило Ленца.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Кочевская
средняя общеобразовательная школа»

Конкурсная работа по ПДД
«Как Пушок катался на велосипеде»
Номинация «Литературное творчество»
Жанр: Сказка

Автор:
ученик
3 класса
Норматов
Рустам
Педагог:
Учитель
начальных классов
Вера
Борисовна Никонова

   Жил-был котенок Пушок. Он был очень маленьким и
несмышленым. Любил Пушок забираться на окно и смотреть на улицу. Как же он
хотел тоже иметь автомобиль или велосипед.
   Вот наконец-то наступил день рождения Пушка. Котенок
очень ждал этот день. Наконец-то ему подарят велосипед!
   Мечта сбылась. Родители подарили Пушку велосипед. Радости
не было предела.
   Котенок долго катался около дома. Но ему очень хотелось
покататься по большой дороге, где мчались со всей скоростью сильные самосвалы,
рогатые троллейбусы, красивые Тайоты.
   Пушок разогнался и выехал на проезжую часть. «Бац!»- он
упал с велосипеда и чуть не угодил под колеса большого грузовика…
   К счастью, все обошлось. Котенок не пострадал.
   К месту аварии прибыли разные звери. Долго совещались они
и решили, что нужно отвести Пушка в школу дорожного движения, к мистеру
Светофору. Пусть мистер  Светофор научит несмышленого Пушка, как вести себя на
дороге.
   Котенок
многое  узнал в школе дорожного движения.  Мистер Светофор сказал Пушку:
- Ты  что,
не знаешь, что для велосипедистов существуют свои правила дорожного движения?
- Нет! –
ответил Пушок.
- Тогда
слушай.
- Когда
кто-то садится за руль велосипеда, он автоматически становится водителем, ведь
он водит  транспортное средство – ВЕЛОСИПЕД. Кроме того, как мог  ты Пушок
сесть за руль и выехать на дорогу, ведь тебе  всего лишь девять лет. А
управлять велосипедом и ездить на нём по дороге можно только с четырнадцати
лет.
- Как? –
Удивился Пушок. - Значит, только  через пять лет  я  смогу ездить на велосипеде
по улицам?
- Конечно!
Только сначала я тебе расскажу все правила, а потом уже поедешь. А пока о
дороге и думать забудь!
   С тех пор Пушок катался на велосипеде  со своими друзьями
только по стадиону. Котенок сам  рассказывал маленьким зверям  о правилах
дорожного движения.

file_name: Конкурсная работа по ПДД.docx

title: Конкурсная работа по ПДД