extracted_text:
Как
на Тонины именины…
(Подготовила учитель музыки МБОУ СОШ №17
города Камышин Волгоградской области)
Ведущий: День рожденья - это замечательное и веселое событие. И
мы с вами в этом сегодня убедимся. Хозяйка нашего праздника сегодня Антонина –
ей исполнилось 10 лет.
Итак, наш праздник начинается, но прежде, чем
начать празднование дня рождения, я предлагаю всем подписать клятву «Посвящение
в  гостя».
Ведущий читает текст клятвы:
«Я, отныне и до момента, пока не закончится праздник, становлюсь почетным
гостем на дне рождения Антонины и торжественно клянусь:
•веселиться сколько будет сил;
•кушать все, что есть на праздничном столе;
•выпивать все, что позволено моему нежному
возрасту;
•шутить и говорить приятные слова в адрес
именинницы;
•танцевать, петь песни, участвовать в розыгрышах
и конкурсах».
(Гости читают клятву и каждый подписывает ее
возле своего имени).
Ведущий:

Наступило день Рождения!
Сегодня праздник, угощения.
Есть конфеты, есть печенья!
Но не хватает поздравлений.

Конкурс
«День рожденья».  Каждый гость должен сказать
поздравительную речь имениннику.

Конкурс
«Кто  узнает?».
Гостям
предлагается множество фотографий, на которых запечатлен именинник. необходимо
из стопок фотографий выбрать именно именинника? Победителем станет тот гость,
который выберет больше фотографий с именинником.

Конкурс «Пророчество».
В красиво оформленную бутылочку гости пишут свое представление именинницы
через 5 лет. Задача взрослых - сохранить бутылочку. В обозначенный
срок - очередное день рождение вскрыть послания и проверить сбылось
ли пророчество!

Игра
«Вот так!».
(Ведущий
задает детям вопросы и показывает движения, дети повторяют за ним
движения)
Ведущий: Как дела?
Дети: Вот так! (показывают большой пальчик)
Ведущий: Как в школу идете?
Дети: Вот так! (изображают ходьбу на месте)
Ведущий: Как домой бежите?
Дети: Вот так! (бегут на месте)
Ведущий: Как без учителя шумите?
Дети: Вот так! (топают ногами)
Ведущий: А как спите?
Дети: Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают
глаза)
Ведущий:  Как над шутками смеетесь?
Дети: Вот так! (схватившись за живот, смеются.)
Ведущий:  А как плачете, когда мама не дает шоколадку?
Дети: Вот так! (трут кулачками глаза, изображают плач)
Ведущий:  Как шалите?
Дети: Вот так! (надув щеки, хлопнуть по ним)

Конкурс
«Полет сосок».
Приобрести заранее несколько детских сосок. Выбираются участники, становятся
у отмеченной линии и плюют соску как можно дальше. Наверняка, данный
конкурс заставит немало повеселиться именинника.

Игра «Ручеёк».
Участники игры берутся за руки и встают парами друг за
другом. Руки они держат высоко над головами так, что получается коридор арок.
Игрок, оставшийся без пары, проходит под арками из сцепленных рук. Он выбирает
себе пару, которую берет за руку, и ведет за собой. Образовавшаяся новая пара
выходит из коридора и встает в его конец. Игрок, оставшийся без пары, идет в
начало коридора и, также как первый игрок, выбирает себе пару. Так игра
продолжается.

«Срезание призов с веревки».
Нужно: веревка, нитки вешать призы, ножницы,
платок на глаза. Очередь по номеркам.

«Золушка» - на столе смешиваются
горох, фасоль, макароны, рис - что окажется под рукой. Задача игроков:
разобрать все на однородные кучки за 5 минут.

«Принцесса на горошине». Приглашается три участницы
конкурса. На стулья кладётся по пять крупных пуговиц с ножками, которые
накрываются платочками. Девушки садятся на стулья. Задача участниц: отгадать
сколько пуговиц лежит на стуле.

«Сказка». Инсценировать сказку типа
«Репки», «Теремка». Участники рассаживаются на стулья. Ведущий читает сказку, а
герои при упоминании их в тексте, встают со стула и кланяются.

Конкурс комплиментов «Добрые слова».
В конкурсе участвуют по двое игроков. Каждому из них вручается по яблоку,
утыканному одинаковым количеством спичек. Каждый по очереди говорит друг другу
комплимент и вытаскивает спичку, если один замешкался - очередь переходит к
противнику. Побеждает тот, у кого быстрее кончатся спички в яблоке. Комплименты
могут быть любые: «Ты красивая», «Ты добрая», «У тебя красивая юбка» и т.п.
(Все участники праздника
становятся в круг, а именинница стоит посередине).
Игра «Каравай»
Как на Тонины именины,
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай,
Кого любишь выбирай.
Каравай, каравай,
Кого любишь выбирай!
(Между конкурсами
участники праздника танцуют и поют песни).

file_name: именины.docx

title: Сценарий праздника "Как на Тонины именины..."


extracted_text:
Договор № 2211925283
об образовании на обучение по
дополнительным образовательным программам

                     г.
Москва                                                                                17.10.2022
г.

Общество с ограниченной ответственностью «Мобильное
электронное образование», (ООО «МЭО»), осуществляющее образовательную
деятельность на основании лицензии Департамента образования города Москвы на
осуществление образовательной деятельности
№ 037676 от 12 июля 2016 года, именуемое в дальнейшем
Исполнитель, в лице Генерального директора Кондакова Александра Михайловича,
действующего на основании Устава и Додов Дауд Абуязидович (ФИО представителя
лица, зачисляемого на обучение) именуемый в дальнейшем «Заказчик», с
другой стороны, Додов Мохмад-Сали Даудович (ФИО лица, зачисляемого на обучение),
именуемый в дальнейшем «Обучающийся», с третьей стороны, совместно
именуемые Стороны, заключили настоящий Договор (далее-Договор) о нижеследующем:

1.
Предмет договора
1.1. Исполнитель
обязуется предоставить образовательную услугу по обучению в рамках
дополнительной общеобразовательной программы технической направленности:
«ВебМастер. Вебразработка на JavaScript, CSS, HTML5» в пределах Федеральных
государственных образовательных стандартов в соответствии с учебными планами, в
том числе индивидуальными, и образовательными программами Исполнителя.
1.2. Срок
освоения дополнительной общеобразовательной программы на момент подписания
настоящего договора составляет 160 академических часа.
1.3. Форма
обучения – очно-заочная форма посредством организации учебного процесса в
онлайнрежиме с использованием дистанционных образовательных технологий в
информационнообразовательной среде «Мобильное Электронное Образование».
1.4. После
освоения Обучающимся дополнительной общеобразовательной программы и успешного
прохождения итоговой аттестации ему выдается сертификат установленного образца.

Обучающемуся, не прошедшему итоговой аттестации или
получившему на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также
Обучающемуся, освоившему часть общеобразовательной программы и (или)
отчисленным из организации, осуществляющей образовательную деятельность,
выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно
устанавливаемому организацией, осуществляющей образовательную деятельность (часть 12 статьи 60 Федерального закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

2.
Права Исполнителя, Заказчика, Обучающегося
2.1. Исполнитель
вправе:
2.1.1. Самостоятельно
или на основе сетевого взаимодействия осуществлять образовательный процесс,
устанавливать системы оценок, формы, порядок и периодичность проведения
промежуточной аттестации Обучающегося.
2.1.2. Применять
к Обучающемуся меры поощрения и меры дисциплинарного взыскания в соответствии с
законодательством Российской Федерации, учредительными документами Исполнителя,
настоящим Договором и локальными нормативными актами Исполнителя.
2.2. Заказчик
вправе:
2.2.1. получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
2.3. Обучающемуся
предоставляются академические права в соответствии с частью 1 статьи 34 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Обучающийся также вправе:
2.3.1. Получать
информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего
предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
2.3.2. Обращаться
к Исполнителю по вопросам, касающимся образовательного процесса.
2.3.3. Пользоваться
в порядке, установленном локальными нормативными актами, имуществом Исполнителя,
необходимым для освоения образовательной программы.
2.3.4. Принимать
в порядке, установленном локальными нормативными актами, участие в
социальнокультурных, оздоровительных и иных мероприятиях, организованных
Исполнителем.
2.3.5. Получать
полную и достоверную информацию об оценке своих знаний, умений, навыков и
компетенций, а также о критериях этой оценки.

3.
Обязанности Исполнителя, Заказчика, Обучающегося
3.1. Исполнитель обязан:
3.1.1. Зачислить
Обучающегося, выполнившего установленные законодательством Российской
Федерации, учредительными документами, локальными нормативными актами
Исполнителя условия приема, в качестве обучающегося ООО «МЭО»
3.1.2. Довести
до Заказчика и Обучающегося информацию, содержащую сведения о предоставлении
платных образовательных услуг в порядке и объеме, которые предусмотрены Законом Российской
Федерации «О защите прав потребителей» и Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации».
3.1.3. Организовать
и обеспечить надлежащее предоставление образовательных услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.
Образовательные услуги оказываются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами, учебным планом, и расписанием
занятий Исполнителя.
3.1.5.        Сохранить
место за Обучающимся в случае пропуска занятий по уважительным причинам.
3.1.6. Обеспечить
Обучающемуся уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм
физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и
здоровья.
3.2. Заказчик обязан:
3.2.1. Извещать Исполнителя о причинах отсутствия на
занятиях Обучающегося в случае, если у Обучающегося отсутствует такая
возможность.
3.3. Обучающийся обязан соблюдать требования, установленные
в статье 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", в том числе:
3.3.1. Выполнять задания для подготовки к занятиям,
предусмотренным учебным планом, в том числе индивидуальным.
3.3.2. Извещать Исполнителя о причинах отсутствия на
занятиях (в случае если не известил Заказчик).
3.3.3. Обучаться в образовательной организации по
образовательной программе с соблюдением требований, установленных Федеральными
государственными образовательными стандартами и учебным планом.
3.3.4. Соблюдать требования учредительных документов,
правила внутреннего распорядка и иные локальные нормативные акты Исполнителя.
4.
Стоимость услуг, сроки и порядок их оплаты
4.1 Полная стоимость услуг по настоящему определяется на
основании условий договора №У-22/067 об участии образовательных организаций в
реализации мероприятия, направленного на предоставление талантливым школьникам
8-11 классов возможности прохождения дополнительного двухлетнего курса обучения
современным языкам программирования 30 сентября 2022 года (Раздел 5. «Расчеты в
рамках Системы полной или частичной компенсации затрат на обучение»).
4.2. Оплата услуг по настоящему договору осуществляется за счет средств
ассигнований федерального бюджета (Субсидии) в рамках Системы полной или
частичной компенсации затрат на обучение современным языкам программирования в
рамках договора №У-22/067 об участии образовательных организаций в реализации
программ дополнительного образования для различных групп населения в целях
развития компетенций цифровой экономики от 30 сентября 2022 года. (Раздел
5. «Системы полной или частичной компенсации затрат на обучение»).
5.
Основания изменения и расторжения договора
5.1. Условия,
на которых заключен настоящий Договор, могут быть изменены по соглашению Сторон
или в соответствии с законодательством Российской Федерации. 5.2. Настоящий Договор может быть
расторгнут по соглашению Сторон.
5.3. Настоящий
Договор может быть расторгнут по инициативе Исполнителя в одностороннем порядке
в случаях:
5.3.1. установления
нарушения порядка приема в образовательную организацию, повлекшего по вине
Обучающегося его незаконное зачисление в эту
образовательную организацию;
5.3.2. невозможности
надлежащего исполнения обязательства по оказанию платных образовательных услуг
вследствие действий (бездействия) Обучающегося;
5.3.3. в
иных случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
5.3.4. Настоящий
Договор расторгается досрочно: по инициативе Обучающегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего Обучающегося, Заказчика, в том
числе в случае перевода Обучающегося для продолжения освоения
общеобразовательной программы в другую организацию, осуществляющую образовательную
деятельность;
5.3.5. по
инициативе Исполнителя в случае применения к Обучающемуся, достигшему возраста
пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания, в случае
невыполнения обучающимся по дополнительной общеобразовательной программе обязанностей
по добросовестному освоению такой общеобразовательной программы и выполнению
учебного плана, а также в случае установления нарушения порядка приема в
образовательную организацию, повлекшего по вине обучающегося его незаконное
зачисление в образовательную организацию;
5.3.6. по
обстоятельствам, не зависящим от воли Обучающегося или родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего Обучающегося, Заказчика и Исполнителя, в
том числе в случае ликвидации Исполнителя.
5.4. Исполнитель
вправе отказаться от исполнения обязательств по Договору при условии полного
возмещения Заказчику убытков.
5.5. Заказчик
и (или) Обучающийся вправе отказаться от исполнения настоящего Договора при
условии оплаты Исполнителю фактически понесенных им расходов, связанных с
исполнением обязательств по Договору.

6.
Ответственность Исполнителя, Заказчика и Обучающегося
6.1. За
неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств по Договору Стороны
несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации и
Договором.
6.2. При
обнаружении недостатка образовательной услуги, в том числе оказания ее не в
полном объеме, предусмотренном общеобразовательными программами (частью
общеобразовательной программы), Заказчик вправе по своему выбору потребовать:
6.2.1. Безвозмездного
оказания образовательной услуги;
6.2.2. Возмещения
понесенных им расходов по устранению недостатков оказанной образовательной
услуги своими силами или третьими лицами.
6.3. Заказчик
вправе отказаться от исполнения Договора и потребовать полного возмещения
убытков, если в месячный срок недостатки образовательной услуги не устранены
Исполнителем. Заказчик также вправе отказаться от исполнения Договора, если им
обнаружен существенный недостаток оказанной образовательной услуги или иные
существенные отступления от условий Договора.
6.4. Если
Исполнитель нарушил сроки оказания образовательной услуги (сроки начала и (или)
окончания оказания образовательной услуги и (или) промежуточные сроки оказания
образовательной услуги) либо если во время оказания образовательной услуги
стало очевидным, что она не будет осуществлена в срок, Заказчик вправе по
своему выбору:
6.4.1. Назначить
Исполнителю новый срок, в течение которого Исполнитель должен приступить к
оказанию образовательной услуги и (или) закончить оказание образовательной
услуги;
6.4.2. Поручить
оказать образовательную услугу третьим лицам за разумную цену и потребовать от
Исполнителя возмещения понесенных расходов;
6.4.3. Потребовать
уменьшения стоимости образовательной услуги;
6.4.4. Расторгнуть
Договор.
6.5. Заказчик
вправе потребовать полного возмещения убытков, причиненных ему в связи с
нарушением сроков начала и (или) окончания оказания образовательной услуги, а
также в связи с недостатками образовательной услуги.

7.
Срок действия договора
7.1. Настоящий договор вступает в силу со дня его
заключения сторонами и действует до полного исполнения сторонами обязательств.

8.
Заключительные положения

file_name: договор Додов М-С..pdf

title: Окружающий мир "Тундра"


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 8 от 30. 08.
  2019

Приложение № 1
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2019 г. № 130

Дополнительная
общеразвивающая программа

«Шахматы»
(физкультурно-спортивная
направленность)

Возраст
детей:  10 – 12 лет

Срок
реализации: 1 год

д.
Извара
2019-2020
учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности разработана на
основе:
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Концепции развития
дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства
Российской Федерации  от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №
1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Цели дополнительной
общеразвивающей программы: создание
 условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в
обществе социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и
творческого потенциала, создание условий для многогранного развития и социализации
каждого учащегося в свободное от учёбы время, формирования общей культуры и
организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Обучающиеся 5-6
классов последовательно осваивают премудрости игры в шахматы. На начальном этапе
учащиеся получают базовые знания и навыки, прививается любовь к этой древней
игре. Дети знакомятся с историей происхождения шахмат, правилами игры, с
основными понятиями и определениями (дебют, миттельшпиль, эндшпиль, тактика и
др.), кроме того в процессе обучения игре у учеников должны развиваться
логическое мышление и память. Дети самостоятельно учатся преодолевать трудности
начальных ходов, взятие, их свойства, и решают простые задачи.
Задачи
дополнительной общеразвивающей программы:
·
Создание
условий для формирования и развития ключевых компетенций  учащихся
(коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
·
Организация
общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
·
Формирование навыков
позитивного коммуникативного общения.
·
Развитие навыков организации
и осуществления сотрудничества с педагогами,  сверстниками.
·
Формирование
универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического и наглядно-образного
мышления,
памяти, внимания, мотивации
творческого  воображения, умения производить логические операции).
·
Воспитание трудолюбия,
способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
достижении результата.
·
Развитие позитивного
отношения к базовым общественным ценностям для формирования здорового образа
жизни.
·
Включение учащихся в
разностороннюю деятельность.
Актуальность
дополнительной общеразвивающей программы: программа рассчитана на школьников в возрасте от  10 до 12  лет
и предусматривает проведение теоретических и практических учебно-тренировочных
занятий в центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

Содержание учебно-тренировочной работы в секции
отвечает требованиям данной программы с учетом местных условий и индивидуальных
особенностей школьников.
Основой шахмат  являются развитие внимания, памяти,
логического мышления, воли.
Занятия шахматами общедоступны благодаря минимальной
физической нагрузки, которыми можно заниматься повсюду и в любое время года.
Учебно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

факт

1

Первое знакомство с шахматным королевством.
  Шахматная доска. Белые
  и черные поля.

1

2

Шахматная доска. Линии на шахматной доске. Горизонтали и
  вертикали.

1

3

Шахматная доска. Линии на шахматной доске. Диагонали

1

4

Шахматная доска. Центр шахматной доски.

1

5-6

Шахматные фигуры.    Белые фигуры. Черные фигуры.

2

7

Начальное положение. Расположение каждой из фигур в
  начальном положении. Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и
  начальной расстановкой фигур

1

8-9

Ладья.

2

10-11

Слон.

2

12-13

Ладья против слона.

2

14-15

Ферзь.

2

16

Ферзь против ладьи и слона.

1

17-18

Конь.

2

19

Конь против ферзя, ладьи, слона.

1

20-21

Пешка.

2

22

Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона

1

23

Король.

1

24

Король против других фигур.

1

25

Шах.

1

26

Шах.

1

27

Мат.

1

28

Мат.

1

29

Ничья. Пат.

1

30-31

Рокировка.

1

32

Шахматная партия.

1

33

Шахматная партия.

1

34

Итоговое занятие

1

Содержание изучаемого курса:
Учебный курс
включает шесть тем: «Шахматная доска», «Шахматные фигуры», «Начальная
расстановка фигур», «Ходы и взятие фигур», «Цель шахматной партии», «Игра всеми
фигурами из начального положения».
На каждом из
занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленным изучением
отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальное изучение силы и
слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе
предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать
сравнительную силу шахматных фигур.
Предлагаемый курс
разработан с учетом мирового опыта преподавания шахмат в школе и опирается на
ряд нестандартных авторских наработок. В их числе:
·
детальное
изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
·
выявление
стержневой игры первого этапа обучения «Игры на уничтожение»:  фигура против
фигуры;
·
широкое
использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски
(3х3, 2х2 и т.п.);
·
инсценирование
на уроках оригинальных дидактических сказок;
·
применение
на уроках нестандартных дидактических заданий и игр;
·
преимущественное
использование в учебном процессе положений с ограниченным количеством шахматных
фигур;
·
разработка
конкретных блоков игровых позиций для каждой дидактической игры;
·
постепенный
подвод детей к краеугольному шахматному термину «мат»;
·
разработка
дидактических игр и игровых положений для создания компьютерной обучающей
шахматной программы;
·      установление
рациональных соотношений в применении на уроках шахматных диафильмов, викторин,
дидактических заданий и сказок.

Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Форма
обучения: очная.
Форма
организации образовательной деятельности обучающихся: всем составом
объединения, в группах или индивидуально.
Формы
аудиторных, внеаудиторных (самостоятельных) заданий: теория, практическое
занятие, игра.
Наполняемость
объединения: до 20 человек.
Продолжительность
одного занятия: 45 минут
Возрастной
диапазон –  10-12 лет
Объем нагрузки в неделю: 1 раз в неделю.
Средства обучения:
1)
Шахматы настольные
2)
Магнитная шахматная доска
3)
Компьютер, проектор
4)
Классная аудиторная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц,  картинок
5)
Магнитно-маркерная доска
6)
МФУ
7)
Оборудование Центра образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста»
8)
Э.Э.
Уманская, Е.И. Волкова, Е.А. Прудникова, учебное пособие «Шахматы в школе –
первый год обучения», М, «Просвещение», 2017
9)
И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые
чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной
школы. – Обнинск «Духовное возрождение», 1998. Рекомендовано Министерством
общего и профессионального образования Российской Федерации
10)
И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие
для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
11)   Бареев И.
Гроссмейстеры детского сада.— М.: Наш малыш, 1995.
12)   Блох М.
1200 комбинаций. – М.: РППО “Росбланкиздат”, 2014.
13)   Бобби Фишер учит
играть в шахматы. – Киев: Здоровья, 2014.

Планируемые результаты
осовоения образовательной программы

В результате реализации программы учащиеся должны
достичь следующих результатов:
- Рост личностного, интеллектуального и
социального  развития ребёнка.
- Развитие коммуникативных способностей,
инициативности,     толерантности, самостоятельности.
- Развитие наглядно-образного
мышления и логики.
- Овладение
навыками игры в шахматы.
- Результативное участие в соревнованиях различных уровней.
- Освоение новых видов деятельности
(дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
Конечным результатом обучения считается
умение сыграть по правилам  шахматную партию от начала до конца. Это
предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Личностными
результатами изучения данного внеурочного курса являются:
- развитие любознательности и
сообразительности;
- развитие целеустремлённости,
внимательности, умения контролировать свои действия;
- развитие навыков
сотрудничества со сверстниками;

Система оценки результатов осовоения образовательной
программы

Формы контроля уровня обученности обучающихся.
В программе
предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
·
текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
·
промежуточный
контроль проводится один раз в полугодие;
·
итоговая
аттестация, проводится в конце учебного года, в форме тестирования, выполнения
тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный
опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6-7 классов
по данной программе.
К концу первого года обучения дети должны
знать:
-шахматную доску;
- шахматные термины: белое и черное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые,
черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья;
-названия шахматных фигур: ладья, слон,
ферзь, конь, пешка, король; - правила хода и взятия каждой фигуры;
- рокировку;
-двойной удар (шах);
- одноходовые задачи.
К концу учебного года дети должны уметь:
- ориентироваться
на шахматной доске;
- играть, не нарушая шахматный кодекс;
- правильно помещать шахматную доску между партнерами;
- правильно расставлять начальную позицию;
- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
- рокировать;
- объявлять шах;
- ставить мат;
- решать элементарные задачи на мат в один ход.
- по
записи на цифровую фотокамеру, определять свои ошибки.

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

2 сентября

Продолжительность учебного года:
  количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

29 мая

Регламентирование
образовательного процесса

Триместры

Начало
  триместра

Окончание  триместра

Количество дней за учебный период

1
  триместр

02 сентября 2019

29 ноября 2019.

60

2
  триместр

01 декабря 2019

28 февраля 2020

55

3
  триместр

01 марта 2020

29 мая 2020

55

ИТОГО:

170

Продолжительность
каникул

Осенние

29.10.19-04.11.19 (7 дней)

Зимние

30.12.19-09.01.20 (11 дней)

Весенние

23.03.20-29.03.20 (7 дней)

Расписание
занятий в кружке «Шахматы»
Пятница: 15.40–16.25

file_name: Шахматы.docx

alt: Король против других фигур. 1 25

title: Дополнительная общеразвивающая программа Шахматы


extracted_text:
"Работа
с родителями в хореографическом коллективе"

Цель:
"Познакомить молодых педагогов с формой и методами работы с родителями в
хореографическом коллективе".
Аннотация:
Из
опыта работы педагогом дополнительного образования, руководителем хореографического
коллектива, хочется поделиться своими наблюдениями и мыслями, как строить свою
работу с родителями. Это огромный труд педагога, который хочет, чтобы его
коллектив не просто существовал. а развивался в нужном направлении при
поддержке родителей, как главной движущей силы своего ребенка. Эта работа может
быть полезна педагогам, которые только начинают свою работу с детским
танцевальным коллективом и обязательно столкнутся с проблемами общения Родитель-педагог-ребенок.
Введение:
Как
избежать ошибок в определенных ситуациях. Что делать, если родители начинают
руководить педагогом и ставить условия кого куда ставить, как поступать
педагогу, как шить костюмы, как ставить номер, кого выгонять из коллектива,
решать вопросы, которые должен решать только сам руководитель. На эти вопросы
попробую ответить в этой работе, чтобы общение с родителями было только во
благо коллектива . Конечно руководитель не всегда сможет достучаться до всех
родителей, но быть у руля в своем коллективе и иметь авторитет детей и
родителей просто обязан. Для этого он должен найти ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ среди
родителей и с их помощью продвигать свои идеи.
Основная
часть:
Давайте
разберемся, как наладить педагогу доверительные отношения с родителями, найти
общий язык, поддержку, чтобы достичь высот, которые ставит перед собой и перед
коллективом руководитель.
А
сложные родители на практике- это подавляющее большинство. Подтверждение своих
размышлений по этому поводу я нашла в статьях творческого объединения
"Вдохновение". Они разделили родителей на 3 основных типа:
1.Вовлеченные:
·
Они понимают педагога и доверяют ему
·
Поддерживают начинания
·
Погружаются в процесс вместе с ребенком
·
Занимались раньше сами танцами или мечтали об этом
·
Знают правила коллектива
Серьезно
относятся к занятиям: как минимум заранее предупреждают об отсутствии ребенка
Это
любимый родительский тип для каждого хореографа. Чем больше таких родителей,
тем более мощная поддержка у руководителя и проще и быстрее решаются все
проблемы. ОЧЕНЬ ВАЖНО ЦЕНИТЬ ТАКИХ РОДИТЕЛЕЙ!!!!!!!!!
2.Безразличные:
Они не
считают танцы чем-то важным
·
не интересуются успехами детей
·
не ходят на собрания и выступления, а если и ходят, то крайне
редко
·
вовремя оплачивают необходимые затраты и нужды коллектива
·
халатно относятся к подготовке ребенка к концерту
·
игнорируют ваши звонки
Таких
родителей мы можем даже не знать в лицо, так как с ними преобладает телефонное
общение. Им нужно уделять больше времени, мотивировать активность, например
поручать им мелкие задания, вызвать на откровенный разговор, если ребенок
такого родителя талантлив и коллектив нуждается в помощи и содействии родителя,
чтобы достичь определенных результатов.
3.Недовольные:
·
Регулярно находят повод для недовольства
·
задают много вопросов, в том числе по мелочам
·
"разбираются" в постановке лучше, чем хореограф
·
стараются защитить своих детей, но при этом лишают их
самостоятельного роста, приучая к тому, что "мама со всем разберется"
Составьте
устав, который нужно подписать родителям, укажите в нем правила , согласно
которым родителям НЕ РАЗРЕШЕНО вмешиваться в административные вопросы
коллектива, чтобы родители не сели на шею педагогу. Педагог должен управлять
коллективом, а не родители педагогом. Поднимите вопрос недовольства, попросите
помощи у вовлеченных родителей, составьте юмористическую инструкцию поведения
для родителей. И самое главное - ВСЕГДА СОХРАНЯЙТЕ СПОКОЙСТВИЕ!
Чтобы
родителям не казалось, что танцевальный коллектив отнимает время у ребенка от
основного школьного образования нужно убедить их в необходимости развития ребенка
и в нужности занятий для дальнейшего поступления в высшие учебные заведения
(создания портфолио достижений каждого ребенка). Нужно найти подход к каждому
родителю, быть с родителями за одно, согласовывать с ними свои требования и
запреты. Постараться убедить в пользе занятий танцами и всегда держать руку на
пульсе каждой семьи.
Чтобы
отношения с родителями оставались лояльными, понятными для обеих сторон, нужен
УСТАВ КОЛЛЕКТИВА. Устав - это своеобразный свод законов. В нем можно прописать
требования к внешнему виду и посещаемости, ограничения и сроки и то. что
родители не могут манипулировать детьми, не отпуская их на репетиции в качестве
наказания за низкую успеваемость в школе (что очень часто встречается), так как
наказывают не только своего ребенка, а весь коллектив. В общем все, что
считаете необходимым для своего коллектива, нужно указать в уставе. Можно
привлечь взрослых участников коллектива для создания текста устава.
Есть
обязательные пункты устава:
1.Условия
спонсорской помощи родителей
2.Сроки
внесения платы за обучение (если это платные группы)
3.Пошив
и пользование костюмами (хранение, что делать при утере костюма ...)
4.Внешний
вид учеников (форма одежды, прическа, обувь)
5.Условия
финансирования и сопровождения на фестивали и конкурсы
6.Правила
участия в концертах
7.Допустимые
причины пропуска занятий
На
самом первом занятии родители должны ознакомиться и подписать устав коллектива.
Подписавшие устав, принимают его, а значит, принимают и все ваши требования и
условия.
И не
нужно расстраиваться, что некоторые родители не согласятся. Спросите себя,
нужны ли вам родители, которые будут "качать " права, выражать
недовольство по поводу и без и портить отношения в коллективе.
Так же
существуют различные памятки для родителей:
Памятка
подготовки ребенка к конкурсу за день до выступления:
1.
Привести в порядок костюм ( подшить, если нужно, погладить).
2.
Привести в порядок обувь для выступления (почистить, если нужно подклеить)
3.
Собрать косметичку: расческу, заколки, резинки, лак для волос, невидимки,
булавки, грим
4.
Приготовить запасные колготки
5.
Приготовить документы , если это требует участие в конкурсной программе
В
день выступления:
·
Приготовить и собрать легкий перекус, напитки.
·
Сделать ребенку прическу, перед выступлением только поправить.
На
конкурсе:
1.
Прийти за 1-1,5 часа до начала выступления
2.
Осмотреть зал, чтобы во время выступления ребенок не отвлекался
3.
Изучить порядок выступлений
4.
Держаться ближе к детям
5.За
10 минут до выступления напомнить ребенку о необходимости размяться,
приободрить его.
6.
Знать, что после выступления дети должны подойти к педагогу
Нельзя!!!
1.
Ругать ребенка
2.
Высказывать личное мнение о судьях в присутствии детей
3.
Критиковать партнеров
4.
Слушать и реагировать на сплетни других родителей
5.
Критиковать другие коллективы
6.
Расстраивать детей из-за неполадок в костюме или прическе
7.
Отвлекать ребенка во время выступления
Самое
главное похвалить детей при любом результате и отпраздновать этот
результат(если ваш ребенок не занял призовое место, это не трагедия! Научите
детей проигрывать достойно и быть готовыми трудиться еще больше. Дети порой
спокойней относятся к неудачам, чем их родители. Во всем ищите положительные
моменты!
Необходимо
создать родительский комитет из ВОВЛЕЧЕННЫХ родителей и многие вопросы , важные
для коллектива решать через них.
Существует
ли волшебное средство, чтобы коллектив стал успешным?! Почему в одном
коллективе царит рабочая атмосфера, порядок, взаимопонимание, уважительное
отношение, преемственность, взаимопомощь, ЛЮБОВЬ К ТАНЦУ, к общему делу. А в
другом, вроде и детей много и что-то пытаются делать, а холодно и неуютно в
нем?!
Наверно
есть такое средство!!!!!!!!!!!
5
шагов успеха коллектива:
1 ШАГ
- СТАВИМ ЦЕЛЬ
Если
нет цели, то какие бы шаги вы не предпринимали, без постановки правильной цели,
они будут бессмысленны. Это как выйти на улицу, не зная зачем: идти вы можете
красиво, быстро, стремительно - как угодно. Но куда вы придете? И будете ли
удовлетворены результатом??
Возьмите
лист бумаги и напишите 1-3 цели, которые вы ставите перед собой и своим
коллективом. Это может быть победа в танцевальном конкурсе , популярность в
своем городе, мировая известность . Если цель очень большая и кажется
недостижимой, разбейте ее на несколько более простых этапов. Повесьте этот лист
на видном месте. При желании его можно красиво оформить , добавив красивые
картинки с которыми у вас ассоциируются поставленные цели.
2 ШАГ
- ФОРМИРУЕМ ОКРУЖЕНИЕ
Правильное
окружение очень важная составляющая успеха. когда все вокруг говорят, что у вас
ничего не выйдет. что все , что вы делаете,- бесполезная трата времени,
энтузиазма это не добавит! Когда же рядом находятся люди. которые в вас
искренне верят, которые находят слова поддержки в трудную минуту и своим
примером заряжают вас энергией , позитивом. вдохновением, - у вас появляется
дополнительная мотивация и силы для развития.
3 ШАГ
- ГОТОВИМ ВЫСТУПЛЕНИЯ
Для
танцевального коллектива одна из ключевых ролей в достижении успеха отводится
ярким, необычным, качественным номерам. поэтому руководитель должен прилагать
все усилия , чтобы такие номера появлялись в коллективе. Нельзя останавливаться
в своем профессиональном развитии. Необходимо посещать семинары, мастер-классы,
тренинги, перенимать опыт у своих коллег, следить за трендами, читать
специальную литературу, выезжать на фестивали-конкурсы. Главное не вариться в
собственном соку, замыкаясь на внутренней кухне коллектива и не видя ничего
вокруг. Кроме того не стоит забывать об обертке своих номеров - о костюмах .
50% успеха номера это костюм. По одежке встречают! Именно их оценивает зритель
в первые секунды появления коллектива на сцене. Костюм может стать визитной
карточкой коллектива, а может испортить даже самую гениальную постановку.
Костюм призван помочь танцору в полной мере раскрыть номер. Хороший костюм -
это дорого! Но если вы хотите сделать действительно запоминающийся номер, то
они этого стоят!
4 ШАГ
- СОТРУДНИЧАЕМ С РОДИТЕЛЯМИ
Правильная
работа с родителями очень важна, не менее чем с детьми, ведь именно они
являются главной инстанцией, куда может обратиться педагог в случае проблем с
ребенком. Родители во многом определяют настроение детей, вдохновение и вообще
отношение к танцам. Зачастую родители не зная как повлиять на ребенка, как
крайнюю меру используют запрет на занятия в танцевальном коллективе, тем самым
подставляя не только своего ребенка, но и ставя в трудное положение весь
коллектив и педагога. Родители, как уже упоминалось ранее бывают нескольких
типов: те, кто адекватно воспринимает своих детей- с ними обычно не бывает
проблем. Они поддерживают ребенка, объективно оценивают его успехи и нормально
воспринимают рекомендации педагога. Есть те, которые спят и видят, как их чадо
становится великим танцором. Такие родители часто предъявляют руководителю
претензии на тему недооценивания ребенка. А есть такие родители, которые
игнорируют успех своих детей.
5 ШАГ
- ЗАНИМАЕМСЯ ПРОДВИЖЕНИЕМ
Если
уровень местного ДК - это не предел ваших мечтаний, нужно научиться себя
продавать . В самом хорошем смысле этого слова. Сделать сайт своего коллектива,
чтобы заявить о нем на все интернет-пространство. Это поможет родителям,
которые планируют отдать своих детей в танцевальный коллектив, найти вас и
убедиться в компетентности. Разработать логотип коллектива, слоган, заказать
одинаковую форму или другие отличительные элементы. Создать сообщество в сетях,
визитки, афиши, буклеты, сувенирную продукцию с логотипом. можно заказать
рекламу в интернете. Когда коллектив наберет опыт и выйдет за рамки ДК, можно
будет создавать интересные информационные поводы о коллективе в газетных
статьях, на каналах ТV. Это будет базой, надежным помощником, мощным толчком в
развитии.
ЭКСПЕРИМЕНТИРУЙТЕ,
ТВОРИТЕ, ИМПРОВИЗИРУЙТЕ!!!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
заключении хочется привести 18 принципов взаимоотношений в коллективе от
заслуженной артистки Республики Башкортостан хореографа, солистки
Государственного академического ансамбля народного танца им. Файзи Гаскарова,
танцетерапевта научно исследовательского института психотравм личности
Санкт-Петербурга ЭЛЬВИРЫ ИШМАКОВОЙ:
1.Принцип
каменной скалы:
Доверие-
это фундамент любых взаимоотношений.
2.Принцип
сотрудничества:
Совместная
работа повышает вероятность победы.
3.Принцип
обмена:
Вместо
того, чтобы ставить других на место. мы должны поставить на их место себя.
4.Принцип
ситуации:
Никогда
не допускайте. чтобы ситуация значила для вас больше, чем взаимоотношения.
5.Принцип
зеркала:
Прежде
чем осудить других, обратите внимание на себя.
6.Принцип
окопа:
когда
готовишься к сражению, выкопай для себя такой окоп. чтоб в нем поместился друг.
7.принцип
Боба:
Когда
у Боба есть проблемы со всеми, главной проблемой обычно является Боб.
8.Принцип
боли:
Обиженный
человек сам наносит обиды другим.
9.Принцип
обучения:
Каждый
человек, которого мы встречаем, потенциально способен нас чему - нибудь
научить.
10.
Принцип бумеранга:
Когда
мы помогаем другим, мы помогаем сами себе.
11.Принцип
харизмы:
Люди
проявляют интерес к тем, кто интересуется ими.
12.Принцип
10 баллов:
Вера в
лучшие качества людей заставляет их проявлять свои лучшие качества .
13.Принцип
конфронтации:
Сначала
следует о людях позаботиться, а потом вступать с ними в конфронтацию.
14.Принцип
земледелия:
Все
взаимоотношения нужно культивировать .
15.принцип
терпения:
Путешествовать
с другими всегда приходится медленнее, чем одному.
16.Принцип
доступности:
Легкость
в отношении с самим собой позволяет другим чувствовать себя с нами легко.
17.Принцип
101 процента:
Нужно
найти 1 % , с которым мы согласны, и направить на него 100 % наших
усилий.
18.Принцип
празднования:
Подлинная
проверка взаимоотношений заключается в том, насколько мы верны друзьям, когда
они терпят неудачу, но и в том, насколько мы радуемся , когда они добиваются
успеха.
Так
давайте же радоваться успехам своих друзей !
Поддержка
24 часа. Быстрая связь, взаимодействие, развитие и рост за счет общения с
профессионалами ,ответы на многие мучительные вопросы , возможность быть
понятым и услышанным, новый взгляд на искусство, путешествие в глубь себя. Вот
что нужно педагогам, детям и родителям !
ЖЕЛАЮ
ВСЕМ УСПЕХА !!!

file_name: работа с родителями.docx

alt: Регулярно находят повод для недовольства · задают много вопросов, в том числе по мелочам · "разбираются" в постановке лучше, чем хореограф · стараются защитить своих…

родительство

group: Педагогика


extracted_text:
2,2, Актуализации и
спортсмена.
Ш. ЗаключительНЫЙ лап;
3,1, Пошоговка        по мероприятий по обучению.
З .2. Посг-тренишонаи футбольной
команды по проблемам.
ролевые игры, анкетирование и т Тренинговая про: рам ма тематических
блоков:
-осознание футбол им ом своих личнос: них и оптимизации огношений к себе,
лишшс-:и. Он ориентированные на то, чтобы внимание команды на собственной
личности, на своих и На этом этапе тренер ставит перед собой задачу в условия и
такие ситуации, когорыс мо: ли бы ооесш:читъ возможность наиболее ярко,
«пчелшиво увидел, себя и представлений и самооценок и в •зсрхалс мнений пру: их
членов
-осознание каждым членом команды
возможности изменено собственных ограничительных правил и поведении с другими
членами футбольной команды, этом блоке имеет система приемов невербальной коммуникации, тренинг
сензитивности, отработка навыков оптимального межличнос:уътъ

-осознание
спортсмене себя в СИС-:еме тренировочной деятельности оптимизацию своих отношений этой
системе. На этом тале основной узор будет направлен на закреплсиис повыл
поведенческих паттернов; умений самоанализа технико-л актических действий. В ходе занятий
участники группы диагностическој<) трснинга будут получать информацию о том,
как они выглядят в глазах товарищей, как те или иные их действия; поступки
воспринимаются ими. Такой обмен впечатлениями будет происходить в групповых
дискуссиях и ролевых играх, организованных тренером команды. Получаемые в
тренинге новые сведения будут весли к побуждению каждого члена команды к
переосмыслению сложившихся представлений о себе и товарищах; стимуляции его личносзмого роста.
Эффективность
тренинга в фулбольной команде будет зависеть не только от адекватности,
осущес•шляемой зренером диагносмки, но и от того, насколько большим арсеналом
средств он обладаег для достижения той или иной цели. В данной работе
описываются игры, которые на наш взгляд, могли бы стать одним из эффекзмвпых
средств повышения компетентности членов команды в общении, выработка «духа»
команды, выработка новых форм взаимодействия в команде. Предлагаемые игры
использовались не только как основа психологической работы в команде, но и как
вспомогательный элемент группового тренинга, В первом случае речь идет об
игровом тренинге: участникам ИОСЛС небольшой разминки предлагается
22
игра и ее обсуждение. Во втором случае ицља
используется как средство диагнОСТИКИ групповых явлений. Игровые занятия
направлены на закрепление и развитие ПозИтивного ОпЫЛи, полученного
футболистами в

Содержанье  программы сопровождения
спортсменов-футболистов Задание 1.
Цель: самооценка личностных качеств.
Упражнения: «Футболка с надписью», «Ассоциации», «Представление о себе»,
Членам футбольной команды тренер раздает листы бумаги. Каждый получает задание
написать на листе бумаги 8-10 предложений о себе, не указывая на легко
узнаваемые внешние признаки: По окончании работы листы сдаются тренеру, спортсмены вновь усаживаются на
свои мета. Тренер зачитывает описания, не называя фамилий. Задача участников —
угадать кому, из группы принадлежит зачитываемая характеристика. После этого
обсуждение результатов. Задание 2.
Упражнение: уровень развития коллектива

Цель:
оценка существующих взаимоотношений в футбольной команде через
эмоционально-символическую аналогию. Эмоциональные образысимволы подобраны с
учетом  особенностей спортсменов, их стремления эмоциональному ВОСПРИЯТИЮ
действительности и соответствовали разным ступеням развития футбольной команды.
Для обозначения этих ступеней использовались следующие образные названия:
«Песчаная россыпь», «МягкаЈ\ глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Факел».
Своеобразное видение футбольной команды через представленные образы-символы,
умение соотнести реальную жизнь с эталонной моделью выступало важной частью
диагностического тренинга-коррекции. Выполнение всеми членами группы данного задания
позволит не только определить на какой ступени развития находится футбольная
команда, но и определить реальные перспективы и пути ее развития. Сюда будут
входить предложения игроков, касающиеся эмоционального климата, стиля
взаимоотношений, самоуправления.
Задание З
Упражнение: «Настроение»
Цель: определить самочувствие и настроение спортсмена в команде как один
из механизмов, раскрывающих изменения его взаимодействия с коллективом.
Смысл
этого заключается в том, что посредством ЭМОЦИОНаЛЬНОГО отражения собственного
«Я» и группы формируется чувство общности, утверждается понятие «мы». Изучая
динамику настроений, можно составить представление и о динамике отношеииЙ в
футбольной команде. Групповое командное настроение, содержащее отдельные черты
настроения футболистов, обладает заразительностью, большой импульсивной силой и
23
динамИЧНОСТЫО,
ТОМ, ЧТО ПРИ содержание испытуемого по поводу
ЭМ
возможносзь
Литература,
   тренировочного 1. Всрхошанский,пропессаЛО.В,
Всрџш:анский 1 !улраммирование - М.: ФИС, и ! ор:75
                 2, Матвеев, JI.II,
Основы спогпшшои                                              - УЛ.;
Фис,
1977.-280 с,
3, Митрофанова М «Л. 'рсни:и• парных Н Актуальные проблемы споривпой
науки подготовке к олимпийским играм: Материалы Мсждупаро;шой конференции Мн.
ЗАО ”Всды”, 2004. —
4, Морозов, А.В. Деловая исихолој ия, Учебник для высших и средних
спец.учсбн. заведений / А,В.Морозов - СПб: Издательс:во Сокр., 2000. -- 296 с.
5, Платонов, В.Н. Общая тсория по;џиговки спортсменов в
олимпийском спорзъ / [3,14. Плазопов - К.: Олимпийская литература, 1997. — 584
с.
6. Родионов А,В.,  Программированная психотактическая подготовка в единоборъ: вах
Актуальные проблемы спортивной науки в подголовке споргсменов к олимпийским
шрам: Материалы Международной конференции — Мн. ЗАО ”Веды”, 2004. -- С.7781.
 ОСОБЕННОСТИ КОЛ ЬНЫХ САХАРНЫМ
дилылом
В.М,Лталшнос

file_name: кор псих. сопров спорт-фут 2.pdf

alt: Актуализации и спортсмена.

alt: Литература, тренировочного 1

title: коррекционно-психологическое сопровождение спорт-фут 2


extracted_text:
ОРФОЭПИЯ

Выполняя задания раздела
«Орфоэпия» вы должны продемонстрировать владение нормами произношения
звуков, их сочетаний, нормами ударения.
Вам могут быть предложены
следующие задания.
Определите:
1.   В каком слове верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
2.  В каком слове ударение
падает на первый слог?
3.   В каком слове перед е произносится
твердый согласный?
4.  В каком слове на месте
буквенного сочетания чн произносится [шн]?
5.   В произношении какого
слова нарушены орфоэпические нормы?
При подготовке к выполнению
заданий этого  типа используйте следующую логическую последовательность работы
над словом:
—  в словаре найдите
необходимое слово, прочитайте пометы, проанализируйте словоформы;
—   внимательно, возможно по
слогам, вслух прочитайте слово (словосочетание), обратите внимание на
выделенное ударение;
—  несколько раз произнесите
слово вслух и про себя;
—  запомните его;
—  придумайте с этим словом словосочетание, предложение.
Справочный материал
Орфоэпия — это совокупность правил литературного произношения звуков и
звукосочетаний.
Произношение гласных звуков
зависит от того, в каком слоге по отношению к ударному они произносятся. Все
гласные отчетливо различаются только в ударном слоге. В безударном же положении
гласные теряют часть своей долготы, изменяют свое качество, поэтому
произношение их становится менее отчетливым. Например, кровь — на
кр[а]ви; свет — св[и]тло; святость — св[и]той и т. д.»
Основные правила произношения
согласных звуков

№ п/п

Особенности произношения
  согласных звуков

Примеры

1

Взрывной звук г на
  конце слов оглушается, на его месте произносится к; произношение
  щелевого допускается в слове Бог

[б'игу] — [б'эк]; [другу] —
  [друк]; но [боуъ]

2

Звонкие согласные, кромер,
  л, м, н, на конце слов и перед глухими согласными оглушаются, а глухие
  согласные перед звонкими, кроме р, л, м, н, озвончаются

[дубы] — [дуп]; [труба] —
  [трупка]; [кас'ит] — [каз'ба]; но [в'ирт'эт1], [в'этры]

3

Все согласные, кроме всегда
  твердых {ж, ш, ц), перед гласными е, и становятся мягкими. Но в
  некоторых словах иноязычного происхождения согласные перед е остаются
  твердыми (при возникновении трудностей в произношении обращайтесь к
  орфоэпическому словарю)

окно: [акно] — [вакн'э]; беда: [бида] — [бид'э]; диадема: [д'иадэма]

4

Перед мягкими согласными
  твердые становятся мягкими, однако здесь возможны колебания

кончик [кон'ч'ик]; нести: [н'ис'т'и]; вьюн: [в'й'ун]; но съест:
  [си эст] и [с и'эст]

5

На месте чн произносится
  [шн], [чн], а также возможны колебания в произношении

ску[иш\о, коне[шв.]о; да[чн]ьш, ве[ч'п]ый, моло[шн]ый и моло[ч'к\ый,
  було\шк\ая и було[ч'к]ая

6

На стыке морфем звуки [з] и
  [ж], [з] и [ш], [с] и [ш], [с] и [ж], [з] и [ч], [с] и [ч]
  произносятся как долгие шипящие

изжить [ижыт1]; сшить [Шыт1]; с жиру [жыру];
  из шума [ишума]; резчик [р'эш'ик]; писчая [п'иш'ай'а]

7

На месте чт произносится
  [шт] в словах что, чтобы, ничто

[што], [штобы], [н'ишто]

Выполните самостоятельно
следующие задания.
1.  В каком слове верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) завИдно    2) квАртал
3) нефтепровОд   4) пОняла
2.  В каком слове ударение
падает на первый слог?
1) гражданство   2) гналась
3) черпать   4) понявший
3.  В каком слове перед е произносится
твердый согласный? 1) термин    2) музей    3) тире    4) бассейн
4.  В каком слове на месте
буквенного сочетания чн произносится [шн]? 1) конечный    2) дачный
3) конечно    4) точно
5.  В произношении какого слова нарушены орфоэпические нормы? 1) [ш]то
2) ску[шн]о    3) [ч`т]обы   4) [шы]птать
6.  Укажите слова, в которых
неправильно поставлено ударение.
1)  тУфля
3) вклЮчит
2)  предложить            4)
упростИть
7.  Укажите слова, в которых
неправильно поставлено ударение.
1)  облЕгчитъ
3) втридОрога
2)  осуждЁнный            4) приговОр
8.  Укажите, в каких словах
согласный перед буквой е произносится твердо.
1)  бутерброд
3) демонстрация
2)  антенна                   4) кафе
9.  Укажите, в каком слове
согласный перед буквой е произносится мягко.
1)  тире
3) панель
2)  майонез
4) фанера
10.  Укажите, в каком слове
под ударением произносится [о] (на письме ё).
1)  зев
                   3) презренный
2)  (прикоснуться языком) к
небу    4) оседлый
11.  Укажите, в каких словах
под ударением произносится [о] (на письме ё).
1)  двоеженец
3) одноименный
2)  искрометный          4)
скрупулезный
12.  В каком ряду во всех
словах ударение падает на второй слог?
1)  догнала, жалюзи,
соврала
2) разлучит, торты, магазин
3)  эксперт, во-первых,
ждала
4)  украинский, иероглиф,
подкралась

Правила произношения отдельных
звуков и их сочетаний
Изучение орфоэпических норм
предполагает использование словарей. Следует учитывать, что многие слова имеют
варианты произношения, зафиксированные в орфоэпических словарях. Так, в «Орфоэпическом
словаре русского языка» под ред. Р.И. Аванесова равноправные (одинаково
правильные) варианты вводятся с помощью союза и, например: сессия, -и
[сэ] и [се]. Существует также разграничение основного и
допустимого вариантов. Помета доп. (допустимо) сопровождает менее желательный
вариант нормы, который тем не менее находится в пределах правильного, например:
декан, -а [д'э], доп. [дэ].
Варианты, которые находятся за
пределами литературной нормы, сопровождаются запретительными пометами.
Поскольку в тестах обычно используется строго нормативный подход,
варианты, которые в словарях сопровождаются пометами разг.
(разговорное) и прост, (просторечное),1
не могут быть приняты в качестве правильных.
В идеале тестовые задания не
должны включать произносительные варианты, однако на практике такое все же
случается. В этом случае в качестве правильного ответа может быть принят только
основной или допустимый вариант.
При изучении орфоэпии следует
особое внимание обратить на следующий материал:
• произношение сочетаний чн,
чт и др.;
• произношение согласных перед
е в заимствованных словах;
•  постановка ударения.

2.1. Произношение сочетаний чн,
чт
Еще в XVIII веке орфографическое сочетание
чн
устойчиво произносилось как
[шн], о чем свидетельствуют зафиксированные в словаре Академии Российской
(1789—1794) фонетические написания: галстушный, колпашный, копеешный,
лавошник, пуговишный, фабришный и др. Однако со временем этот вариант
начинает вытесняться произношением [ч'н], возникшим под влиянием письма.
В современном языке слова с сочетанием
чн можно разделить на три группы:
1)  те, в которых чн произносится
только как [шн]: конечно, скучно, нарочно, яичница, прачечная, скворечник,
девичник, двоечник, горчичник (количество таких слов постепенно
сокращается), а также женские отчества на чнв: Ильинична,
Кузьминична, Фоминична;
2) те, в которых чи произносится
только как [ч'н]: точно, удачный, точечный, маскировочный;
3)  те, в которых нормативными
считаются оба варианта произношения — [ч'н] и [шн]: подсвечник, булочная,
горничная, копеечный, порядочный. В этой группе произношение [шн] чаще
встречается в речи людей' старшего поколения и в современных словарях
оценивается как уходящее, устаревающее.
В отдельных случаях варианты
произношения разграничивают различные лексические значения: сердечный [ч'н]
приступ — друг сердечный [шн]; перечница [ч'н] (сосуд для
перца) — чертова перечница [шн]   (о злой, сварливой женщине).

УПРАЖНЕНИЯ
1.  Прочитайте вслух
приведенные слова. Обратите внимание на произношение чн как [чн] или
[шн]. В каких случаях возможно двоякое произношение?
Булочная,' горчичник,
сливочный, лавочник, шуточный, горничная, молочница, конечно, прачечная,
скучно, спичечный, копеечный, двоечник, девичник, нарочно, взяточник,
пустячный, порядочный, убыточный, Ильинична.
2.  На основе рифм поэтических
текстов определите произношение сочетания чн.
В них все так бледно,
равнодушно. Они клевещут даже скучно. (Л.Пушкин)
— Согласен, — говорит отец, —
Ступай благополучно, Моя Наташа, под венец; Одной в светелке скучно. (А.С..Пушкин)
Сочетание чт произносится
как [шт] в слове что и его производных формах (что-нибудь, что-то). В
слове нечто произносится [ч'т], в слове ничто допустимы оба
варианта.
Фрикативный звук [у] в
литературном языке допускается в словах о Боге, бухгалтер, ага, ей-богу,
Господи. Конечный [г] заменяется звуком [к] (не [х]!): творо[к],
диало[к], исключение составляет слово Бог [бох].

                       2.2.
Произношение согласных перед е в заимствованных словах.
Определенные трудности
представляет произношение сочетаний де, те, зе, се, не, ре, фе и др. в
иноязычных, словах. Следует обратить внимание учеников на то, что в системе
русского языка согласный перед е звучит мягко (берег, метель), однако
в словах, пришедших из других языков, эта закономерность может не соблюдаться:
детектор [дэтэ], сонет [нэ], безе [зэ].
В подавляющем большинстве
слов, вошедших в широкий обиход, перед е звучит мягкий согласный:

[д']: дебаты, дебют, девиз,
дедукция, дезинфекция, декларация, декорация, демократия, демон, одеколон,
Одесса, резиденция и др.;

[т']: тенор, компетентный,
патент, паштет, террор, терапевт, протест и др.;
[з']: газета, зебра, зефир,
дизель, музей, резерв и др.;
[с ']: бассейн, кассета,
сеанс, сейф, секта, семестр, сенат, сервиз, сервант, серенада, селектор и др.;
[р']: акварель, барельеф,
компресс, корректор, ребус, реванш, рейд, резонанс, ректор, ремарка, регламент,
редукция, рефрен и др.;
[н']: неон, брюнет,
милиционер, шинель, слова с корнем невр- (невропатолог) и др.;
[ф']: федерация, фейерверк,
феникс, феномен, ферма, аффект,-эффект, кофе, кафедра, профессор и др.;
[г'], [к'], [х']: гелий,
герцог, гетры, слова с корнем гео-, кегли, кекс, керамика, кентавр,
пике, схема, трахея и др.
В то же время во многих
иноязычных словах в указанных выше сочетаниях произносится твердый согласный:
[дэ]: декольте, дельта,
дендрарий, дефиле, детектор, детектив, диадема, тенденция, цитадель, шедевр,
рандеву и др.;
[тэ]: антитеза, тезис,
гротеск, интенсивно, слова с приставкой интер-, тент: метрополитен,
патетика, бутерброд, контейнер, теннис, пастель, синтетика, альтернатива,
сентенция, тенденция, коктейль, штепсель и др.;
[зэ]: безе, зеро, кузен,
Морзе, экземпляр, экзема и др.;
[сэ]: антисептика, диспансер,
нонсенс, сенсорный, плиссе, фрикасе и др.;
[рэ]:   регби, реквием,
кабаре, пюре, тире и др.;
[нэ]: бизнес, генезис,
анестезия, генетика, майонез, полонез, тоннель и др.

УПРАЖНЕНИЯ.
1. Прочитайте вслух
иностранные слова, в которых пишется буква е, и определите произношение
предшествующего согласного.
Академия, депозит, тезис,
музей, галифе, денди, кафе, профессор, капелла, кашне, компьютер, кортеж,
пенсне, идеал, депутат, ателье, свитер, фанера, шинель, интернат, пастель,
патент патетика, пастеризованный, принтер, рандеву, неологизм, термин,
фонетика, дезинфекция, дебют, кабаре, денди, диадема, депрессия, компетентный,
лотерея, энергия, эссе, эстетика, претензия, бенефис, ремарка, интервью,
агрессор, леди, свитер, протекция, тире.
*Произносится твердый
согласный
Тезис, галифе, денди, кафе,
капелла, кашне, компьютер, кортеж, пенсне, ателье, свитер, интернат, пастель,
патетика, пастеризованный, принтер, рандеву, фонетика, кабаре, денди, диадема,
лотерея, энергия, эссе, эстетика, претензия, интервью, свитер, протекция, тире
*Произносится мягкий согласный
Академия, депозит, музей,
профессор, идеал, депутат, фанера, шинель, патент, неологизм, термин,
дезинфекция, дебют, депрессия, компетентный, бенефис,   ремарка, агрессор, леди
(Поскольку в упражнении
представлены заимствованные слова, которые могут быть неизвестны ученикам,
необходима работа со словарем иностранных слов или комментарий учителя.)

2.О  произнесении буквы Е или
Ё
Используя Орфоэпический
словарь русского языка, определите, в каких словах под ударением следует
произносить [э], а в каких [о].
Белесый, головешка, клест,
разношерстный, истекший срок, истекший кровью, разноплеменный, леска, оседлый,
валежник, опека, хребет, афера, облачное небо, мягкое небо (верхняя стенка
полости рта), творительный падеж, падеж скота (повальная гибель), крестный
отец, крестный ход, блеклый, акушер, маневр, помпезный, блеф, бытие.
(Белёсый (разг. белесый);
головешка, клёст, разношёрстный, истёкший срок, истёкший кровью, разноплемённый,
леска (разг. леска), оседлый (уход, оседлый), валежник, опека,
хребет, афера (разг. афера), облачное небо, мягкое нёбо, творительный
падёж, падёж скота, крёстный отец, крёстный ход, блёклый и блёклый,
акушёр (уход, акушёр), манёвр и манёвр, помпезный (не рек. помпезный),
блеф, бытиё),
2.3. Ударение. Акцентологические нормы.
               Ударение — это выделение какого-либо слога в слове большей силой
произношения и увеличением длительности звучания. Гласный звук ударного слога
произносится более напряженно и громко и называется ударным; гласные,
находящиеся в безударных слогах, — безударные.
В русском языке ударение свободное,
т.е. оно не закреплено за определенным по счету слогом, как, например, во
французском языке, в котором ударение падает на последний слог, или в польском
языке — на предпоследний: де-ре-во, зе-лё-ный, по-бе-дить.
При образовании форм слова
ударение может оставаться неподвижным (брат, брата, брату) или передвигаться
с одного слога на другой (лист, листа, листья).
Большинство слов русского
языка имеет одно ударение — основное. Однако в сложных словах
наблюдается и дополнительное (побочное) ударение. Оно обозначается
знаком «ч». Железнодорожный, водогрязелечебница.
Некоторые слова не имеют
ударения: в тексте они присоединяются к предыдущим или последующим ударным
словам. Обычно это служебные части речи: предлоги, союзы, частицы: под горой, ко мне, принеси-ка.
 Роль ударения в слове:
1)  различает разные слова: мука — мука, замок — замок;
2)   различает некоторые формы
разных слов: ношу — ношу, кружки — кружки;
3)  различает формы одного
слова: снега — снега, носите — носите.
             Орфоэпические
ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения, часто встречаются в
устной речи. В некоторых случаях эти ошибки настолько распространены, что
правильный вариант произношения вызывает удивление или недоумение («Так ведь никто
не говорит!»).
Итак, некоторые слова следует
выделить особо, обратив внимание на правильный вариант произношения:
Апостроф; асимметрия;
балованный; баловать; благовест; генезис; догмат; запломбировать; заключит;
закупорить; знамение; иконопись; кашлянуть; коклюш; отключит; пломбировать;
пеня (штраф); перчить; премировать; прибывший; принудить; приручит;
украинский; факсимиле; черпать.
Особое внимание стоит уделить
словам, в которых постановка ударения зависит от значения.
УПРАЖНЕНИЯ

1.  Обозначьте ударение.
Укажите значения приведенных слов.
Кроить amлac — открыть атлас, броня на билет — непробиваемая броня,
бронированные места — бронированная техника, положить продукты в ледник
— подниматься на ледник, развитая страна — развитая веревка,
раскрыть заговор — заговор от боли, есть ирис — расцвел ирис, злая
острота — острота лезвия, характерный поступок — характерный человек,
языковая политика — языковая колбаса.        T

2.  Составьте предложения или словосочетания с данными парами слов,
обращая внимание на различное ударение.
Сложенный — сложённый,
переносной — переносный, подвижной — подвижный, приближенный — приближённый,
призывной — призывный, совершенный — совершённый, истекший — истёкший.
Поскольку в большинстве
случаев трудно выявить какую-либо закономерность в постановке ударения,
необходима работа со списками слов, трудных с точки зрения орфоэпии.
3.  Поставьте ударение в
следующих словах. За справками обращайтесь к словарю.*
Апостроф, арахис, асимметрия,
баловать, балованный, банты, бытие, вероисповедание, втридорога, баржа,
бармен, гастрономия, генезис, гофрированный, гравер, догмат, дискант, договор,
донельзя, еретик, задолго, завидно, завсегдатай, закупорить, звонит,
созвонимся, иконопись, ирис, искра, исподволь, камбала, каталог, каучук,
квартал, кладовая, коклюш, корысть, красивее, красивейший, кухонный, маневры,
мельком, мизерный, надолго, наотмашь, некролог, нефтепровод, новорожденный,
опека, оптовый, обеспечение, облегчить, отрочество, пасквиль, петля, пиццерия,
премировать, пуловер, путепровод, симметрия, созыв, столяр, танцовщица,
тефтели, торты, туфля, умерший, украинский, феномен, форзац, ходатайство,
христианин, цемент, цепочка, цыган, черпать, шарфы, шасси, щавель, эксперт.

Краткие формы
  прилагательного

Женский род

Мужской род

Средний род

Множ.
число

молода права
горда

молод пран горд

молодо право гордо

молоды
правы -   горды

Краткие формы страдательных
  причастий прошедшего времени

начата принята поднята

начат
принят поднят

начато
принято поднято

начаты приняты подняты

Глаголы прошедшего времени

поняла звала начала

понял звал начал

поняло звало
начало

поняли
звали начали

Отдельное задание следует
посвятить кратким формам прилагательных и страдательных причастий прошедшего
времени, а также глаголам прошедшего времени, поскольку в этих формах
существует определенная закономерность, знание которой позволит учащимся
успешно выполнить тестовые задания, углубит представление о системе языка.
* Обратите внимание! В «Русском орфографическом словаре под ред. В.В. Лопатина (изд.
2-ое, М.; Институт русского языка, 2005) отмечается вариативное ударение в
словах обеспечение, тефтели, форзац, камбала.

(Приведенные примеры показывают, что в формах женского рода
ударение падает на окончание. В то же время в современном русском языке среди
кратких прилагательных активно проявляется тенденция к уподоблению ударения в
форме женского рода ударению в остальных формах слова, т.е. ударение
переносится на основу, в результате чего появляются варианты: властный —
властна и властна, жестокий — жестока и жестока. Таким образом, в
сложных случаях необходимо обращаться к словарю. Обратите внимание на формы
глагола класть: клал, клала, клало, клали.
5. Необходимы также задания, предполагающие чтение текстов
с соблюдением орфоэпических норм. Прочитайте текст, обращая
внимание на правильную постановку ударения. Бронированные двери,
закупоренные окна и закрытые жалюзи создавали мрачноватую
атмосферу,
 однако опытн(ый,ая) менеджер Ирина Ильинична,
избалован(ый,ая) судьбой, не унывала.
 Наслаждаясь ароматом душистых ирисов, она .начала листать
украинский каталог кухонной мебели за прошлый квартал, думая о необходимости
заключить новые договор(а,ы) на
оптовые поставки готовой продукции.
 Мельком взглянув на заиндевевшее окно,
она надкусила бутерброд с языковой колбасой и
 приступила к поглощению салата из вареной свеклы.

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ № 2
1.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) Эксперт;
2) кухОнный;
3) ходатАйство;           4)
закУпорить.
2.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1)   Посадить ирИс;      2)
знамЕние;
3)    балОванный;         4)
звОнит.
3.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) КвАртал;
2) катАлог;
3) укрАинский;            4)
премировАть.
4.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1)   Нефтепровод;         2)
газопровод;
3) магнитопрОвод;       4)
путепрОвод.
5.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) ОблЕгчить;               2)
кухОнный;
3) икОнопись;              4)
кладовАя.
6.  В каком слове буква,
обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Христианин;             2)
апОстроф;
3) генЕзис;
4) танцовщИк.
7.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) ТортЫ;
2) дОнельзя;
3) столЯр;
4) искрА.
8.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) АпОстроф;                2)
чЕрпать;
3) пОняла;
4) втридорога.
9.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) ЗанялА;
2) нАчала;
3)
клАла;                       4) Умерла.
10.   В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) ПринУдить;              2)
мелькОм;
3) новорожденный;       4)
факсимиле.
11.   В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена
ВЕРНО?
1) Эксперт;
2) туфлЯ;
3) созвонИмся;             4)
облЕгчить.
12.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Конечно [чн];           2)
скучно [чн];
3) девичник [чн|;           4)
ничто [шт]..
13.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Ильинична [чн];      2)
нарочно [чн];
3) нечто [шт];             4)
двоечник [шн].
14.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Шинель [н'];
2) бизнес [н'];
3) энергия [н'];
4) бутерброд [т'].
15.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Антитеза [т'э];          2)
кофе [фэ];
3) опека [п'о];
4) декольте [дэ].
 16.  Выберите
правильный вариант произношения слова:
1) Фонетика [н'];        2)
кортеж [тэ];
3) рандеву [д'];
4) интервью [т'].
17.   Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Депрессия [рэ];     2)
пастель [т'];
3) неологизм [н'];
4).лотерея [т'].
18.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Дезинфекция [дэ];    2)
свитер [т'];
3) кашне [н'];
4) патент [т'].
19.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Еротеск [тэ];
2) контейнер [т'];
3) кредо [р'];
4) рейд [рэ].
20.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Сервиз [сэ];
2) компресс [p'J;
3) зефир [зэ];
4) реквием [р'].
21.  Выберите правильный вариант произношении слова:
1) Детектив [т'];
2) тенор [т'|;
3) террор [тэ];
4) генезис [н'].
22.  Подберите существительное к прилагательному подвижнОй:
1) Состав;
2) человек;
3) ребенок;
4) танец.
23.  Подберите существительное к прилагательному призЫвный:
1)
Клич;                        2) пункт;
3) возраст;
4) плакат.
24.  Подберите существительное к прилагательному развИтые:
1) Страны;
2) локоны;
3)
дети;                          4) игры.
25.  Подберите существительное к прилагательному бронированные:
1) Места;
2) номера;
3) билеты;
4) машины.
26.  Подберите существительное к прилагатель-. ному языковАя:
1) Колбаса;                   2) система;
3) начинка;                   4)
нарезка.
27.  Подберите существительное к прилагательному харАктерный:
1)
Жест;                        2) поступок;
3)
актер;                       4) вид.
28.  Подберите существительное к прилагательному переноснОй:
1) Смысл;
2) телевизор.
29.  Подберите существительное к прилагательному истЁкший:
1)
Срок;                         2) кровью.
30.   Подберите существительное к прилагательному несмешная:
1)   ОстрОта;
2) остротА.

file_name: орфоэпия.docx

alt: Произношение сочетаний чн, чт

alt: Произносится твердый согласный

alt: Апостроф, арахис, асимметрия, баловать, балованный, банты, бытие, вероисповедание, втридорога, баржа, бармен, гастрономия, генезис, гофрированный, гравер, догмат, дискант, договор, донельзя, еретик, задолго, завидно, завсегдатай, закупорить, звонит,…

title: Изучаем орфоэпию. Теория и практикум


extracted_text:
МБОУ СОШ с. Бузат

ПРОГРАММА
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Гатауллин Ф.З., учителя
информатики и математики

                             на 2018-2019 учебный год.

Пояснительная записка
Таланты
трудно распознать,
Не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать,
Их надо развивать, в них верить!
Проблема работы с
одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского
общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. Именно
поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными
детьми в системе дополнительного образования. Работа с одаренными в разных
областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов
деятельности школы.
 Важной особенностью
одаренных детей является их познавательная потребность. Одаренные
дети охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью,
исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят
с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли,
демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют
исключительные способности к решению разнообразных задач. Именно поэтому необычные
способности ребенка, чтобы развиваться, должны найти применение в какой-либо
деятельности.
Данная программа
направлена на развитие умственных и творческих способностей ученика,
формирование и развитие навыков самостоятельной работы, самообучения и
самоконтроля.

Цель:
Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских
навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых детей.
Задачи:
·
Выявление одарённых
детей с использованием различных диагностик;
·
Использование на уроке
дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;
·
Отбор средств
обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и
научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной
деятельности;  активное внедрение в образовательный процесс новых
образовательных технологий;
·
Организация
разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности;
·
Организация
индивидуальной работы с одарёнными детьми;
·
Подготовка учащихся к
олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня;
·
Создание в учебном
кабинете картотеки материалов повышенного уровня сложности.
Принципы работы с
одаренными детьми:
•          принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
•          принцип
возрастания роли внеурочной деятельности;
•          принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
•          принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
•          принцип
свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества.
Ожидаемые результаты:
Для учащихся:
·
Творческая
самореализация выпускника школы;
·
Высокие показатели
выпускников  на ОГЭ и ЕГЭ;
·
Повышение
результативности  участия в предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях и
т.д.;
Для учителя:
·
Формирование системы
работы с одарёнными учащимися
·
Обеспечение
преемственности в работе средней и старшей школы
·
Повышение  собственной
квалификации как учителя в связи с переходом на новые образовательные стандарты

Этапы работы

№

Содержание
  мероприятия

Форма
  работы

Сроки
  реализации

1. Подготовительный:

1. Составление плана работы с
  одаренными детьми по информатике и математике
2. Изучение интересов и склонностей учащихся: уточнение критериев
  всех видов одаренности.

3. Формирование списков обучающихся.

           Заседание ШМО
Анкетирование
Собеседование
Составление
  банка данных

Август
До 15 сентября

2. Развивающий:

·
  Развитие умений и
  навыков самостоятельного приобретения знаний
·
  Совершенствование
  навыков научной организации труда
·
  Развитие
  информационной культуры учащихся
·
  Формирование
  исследовательских навыков
·
  Обобщение и
  систематизация знаний
·
  Содействие в
  профессиональной ориентации

·
  Работа с
  научно-популярной литературой, учебной и справочной литературой, ресурсами
  ИНТЕРНЕТ

В течение года

·
  Подготовка и участие
  в школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады школьников

Октябрь- декабрь

·
  Подготовка и участие
  в конкурсах:
1.      КИТ
2.      Инфознайка
3.      Олимпус
4.      Другие конкурсы

Октябрь,  ноябрь январь
  В течение года

·
  «Смотр знаний»

май

·
  Индивидуальные
  занятия, консультации

По мере необходимости в течение
  года

3.
  Творческий:

·
  Развитие творческих
  способностей учащихся, самореализация учащихся

·
  Выполнение
  творческих работ, сообщений к уроку
·
  Участие в предметных
  неделях
·
  Внеклассные
  мероприятия по информатике

В течение года

4. Исследовательский:

·
  Совершенствование
  исследовательских навыков
·
  Формирование
  аналитического и критического мышления
·
  Самостоятельное
  применение учащимися знаний, умений и навыков

·
  Привлечение
  учащихся к проектной деятельности
·
  Выполнение
  исследовательских работ

В  течение года
В течение года

·
  Подготовка к ОГЭ и
  ЕГЭ

В течение года

5. Для
  учителя:

Этап самообразования и
  повышения квалификации

·
  Изучение
  научно-популярной, учебной и методической литературы

В течение года

·
  Участие в конкурсах
  педагогического мастерства различного уровня

В течение года

·
  Участие в Мастер-классах,
  работе школьного МО и РМО

В течение года

·
  Посещение и участие
  в работе методических семинарах, школьного, муниципального и регионального
  уровня

В течение года

·
  Создание в учебном
  кабинете картотеки материалов повышенного уровня сложности

В течение года

·
  Отчет о результатах
  выполнения программы

Май- июнь

Смотр знаний

МАЙ

file_name: программа работы с одаренными Информатика.docx

alt: МБОУ СОШ с. Бузат

alt: Этапы работы № Содержание мероприятия

alt: Творческий: ·

математика

group: Дисциплины

title: РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ учителя информатики и математики


extracted_text:
СЕТКА ННОД НА ЛЕТО

Дни

Время

ННОД

Пн.

9.15-9.40

Физкультура

Вт.

9.15-9.40

Музыка

Ср.

9.15-9.40

Физкультура

Чт.

9.15-9.40

Музыка

Пт.

9.15-9.40

Физкультура

file_name: СЕТКА ННОД НА ЛЕТО.docx

alt: СЕТКА ННОД НА ЛЕТО Дни

title: Сетка ННОД на летний период