extracted_text:
КАРТА
оценки
соответствия развивающей предметно-пространственной среды требованиям ФГОС ДО
Уважаемые коллеги!

Просим Вас заполнить карту оценки
развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС) дошкольной
образовательной организации в условиях «пилотного» введения ФГОС дошкольного
образования на территории Новосибирской области, выбрав один из вариантов
ответа шкалы соответствия («0» - «нет», «1» - «скорее нет, чем да», «2» -
«скорее да, чем нет», «3» - «да») по каждому показателю.

Муниципальный район,
  городской округ НСО:р.п. Ордынское

ДОО:
  МКДОУ – Ордынский детский сад «Росинка»

ФИО специалиста,
  осуществляющего мониторинг: Парникова Галина Александровна, Егорова Марина
  Ивановна

Должность: старший
  воспитатель, зам.зав.по ВМР

№

Развивающая
  предметно-пространственная среда (РППС)

оценка воспи-
тателей
(средний
  балл по
ДОО)

оценка
ст.
  вос-
питателя

Показатели

1.

Обеспечивает максимальную реализацию
  образовательного потенциала пространства Организации (холлы, коридоры,
  рекреации, участок и пр. максимально используются для размещения детских
  уголков, зон отдыха, организации и выставки продуктов деятельности и исследовательской
  активности детей).

2

2

2.

Учитывает
  возрастные возможности детей (игрушки и оборудование подбираются в
  соответствии с возрастом детей, их набор ежегодно изменяется перед переходом
  детей в следующую возрастную группу)

2

2

3.

Учитывает национально-культурные
  условия, в которых осуществляется образовательная деятельность

1

2

4.

Учитывает климатические
  условия, в которых осуществляется образовательная деятельность

3

3

5.

Создаёт возможность
  общения, совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и
  взрослых

3

3

6.

Включает пространство
  для индивидуальных занятий взрослого с детьми

3

3

7.

Даёт возможность для
  уединения (личное пространство)

2

3

8.

Включает свободный
  сегмент пространства (незаполненное пространство) для свободной двигательной
  активности детей

3

3

9.

Обеспечивает
  индивидуальный подход в организации ППРС (размещаются детские работы,
  организуются персональные выставки и т.п.)

2

2

10.

Отражает тематику
  образовательных мероприятий в рамках освоения конкретного содержания
  образовательных областей

1

2

11.

Стимулирует и отражает
  участие родителей воспитанников в непосредственно образовательной
  деятельности

2

2

12.

Учитывает особенности
  развития и специфические образовательные потребности детей с ОВЗ(при наличии
  в группе детей с ОВЗ)

3

2

13.

Соответствует требованиям к дошкольным
  образовательным организациям и группам для детей с ограниченными
  возможностями здоровья (Сан-
ПиН 2.4.1.3049-13) (при
  наличии в группе детей с ОВЗ)

3

3

14.

Создаёт необходимые условия для организации
  коррекционной работы и/или инклюзивного образования детей с ограниченными
  возможностями здоровья в соответствии с перечнем и планом реализации
  индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих
  удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (при наличии в
  группе детей с ОВЗ)

2

2

Насыщенность среды (наличие
  игрушек, оборудования и инвентаря):

15.

Соответствует
  требованиям примерной (основной) образовательной и парциальных программ,
  реализуемых в Организации

2

1

16.

Обеспечивает игровую
  деятельность всех воспитанников

2

2

17.

Обеспечивает
  познавательную и исследовательскую активность всех воспитанников,
  экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и
  водой)

2

2

18.

Обеспечивает творческую
  активность всех воспитанников в конструктивной, изобразительной, музыкальной
  деятельностях

2

3

19.

Обеспечивает
  двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
  участие детей в подвижных играх и соревнованиях

3

3

20.

Обеспечивает
  организацию элементарного бытового труда

2

2

21.

Включает
  продукты индивидуальной детской деятельности

1

1

22.

Включает
  продукты совместной деятельности детей и педагогов, детей и родителей, детей,
  педагогов и родителей

3

3

23.

Все
  элементы РППС имеют единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и
  уютной обстановки для детей

1

2

Трансформируемость

24.

Наличие
  некрупных передвижных ширм или стенок, различного игрового оборудования,
  символов и знаков и пр. для зонирования

2

2

25.

Наличие возможности
  оперативного изменения содержания предметно-пространственной среды (или её
  местоположения) в здании и на участке в зависимости от образовательной
  ситуации (возникающих образовательных задач, меняющихся интересов и
  возможностей детей)

2

2

Полифункциональность

26.

Наличие возможности
  разнообразного использования ребёнком различных составляющих предметной среды
  (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.) в соответствии со своим
  замыслом, сюжетом игры, в разных функциях

3

3

27.

Наличие
  полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)
  предметов (природных материалов, предметовзаместителей и др.)поддерживающих
  инициативу и самостоятельность детей в разных видах деятельности

2

2

28.

Игрушки обладают развивающими
  свойствами:
-  открытость
  (слабая детализация образа), позволяющая ребенку видеть в игрушке те
  качества, которые ему требуются в данный момент,
-универсальность –
  возможность применять элементы РППС для нескольких программных направлений,
-  автодидактичность
  – структурное свойство игрового средства, которое «указывает» ребёнку на его
  ошибки

1

2

Вариативность

29.

Наличие
  разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
  свободный выбор детей

2

2

30.

Периодическая
  сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
  игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

1

1

31.

Возможность
  вариативного использования различных пространств (помещений) для
  стимулирования развития детей

2

3

32.

Возможность
  вариативного использования элементов РППС для реализации нескольких
  образовательных областей и видов деятельности

3

2

Доступность

33.

Доступность для
  воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и
  детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
  деятельность;

3

1

34.

Свободный доступ детей,
  в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, к
  играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
  детской активности;

2

2

Безопасность

35.

Соответствие
  всех элементов РППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
  использования

3

3

36.

отсутствие
  физических, психологических и нравственных рисков игровой продукции для детей

3

3

Методическое
  обеспечение РППС

37.

В ДОО реализуется
  система мероприятий по совершенствованию компетентности педагогов в области
  требований к игровой продукции и предметному содержанию центров активности в
  соответствии с ФГОС ДО

3

3

38.

Оказывается
  методическая поддержка педагогов по вопросам конструирования РППС ДОО со
  стороны старшего воспитателя, методистов ММС

3

3

39.

Специалисты
  ДОО принимают участие в конструировании РППС ДОО

3

3

Вывод по ДОО:

РППС ДОУ требованиям ФГОС ДО
  соответствует частично. В группах созданы условия для осуществления
  образовательной деятельности по всем образовательным областям. Осуществляется
  постепенное обновление среды для всех видов детской деятельности, решения
  задач ООП ДОУ. Также реализуется система мероприятий по оказанию методической
  поддержки педагогов по конструированию РППС в соответствии с требованиями
  ФГОС ДО на всех уровнях.

КАРТА
оценки
соответствия психолого-педагогических условий реализации ООП ДО требованиям
ФГОС ДО

Уважаемые
коллеги!
Просим Вас заполнить карту оценки
психолого-педагогических условий реализации ООП ДО в условиях «пилотного»
введения ФГОС ДО на территории Новосибирской области, выбрав один из вариантов
ответа шкалы соответствия («0» - «нет», «1» - «скорее нет, чем да», «2» -
«скорее
да, чем нет», «3» - «да») по каждому показателю.

Муниципальный
  район, городской округ НСО:р.п. Ордынское

ДОО:
  МКДОУ – Ордынский детский сад «Росинка»

ФИО
  специалиста, осуществляющего мониторинг: Парникова Галина Александровна,
  Егорова Марина Ивановна

Должность:
  старший воспитатель, зам.зав.по ВМР

№

Психолого-педагогические
  условия реализации основной образовательной программы дошкольного
  образования

оценка
  воспи-
тателей
(средний балл по
ДОО)

оценка
ст.
  вос-
питателя

Показатели

1.

Доброжелательный
  настрой педагога по отношению к детям.

3

3

2.

Детям
  объясняются требования и суждения об их деятельности.

3

3

3.

Ребёнок не оценивается
  в целом («хороший» или «плохой»), а даётся дифференцированная оценка его
  действий и поступков («у тебя не получилось …»).

3

2

4.

Оценка деятельности ребёнка начинается с указания на
  положительные стороны деятельности/поведения, далее объясняется, почему
  что-либо не получилось, оказывается помощь, выражается уверенность, что в
  последующем обязательно получится.

3

3

5.

Ребёнок
  не сравнивается со сверстниками.

3

2

6.

Не
  выражается разочарование в том, что у ребёнка не получилось что-либо.

3

2

7.

При
  оценке деятельности учитывается положение ребёнка в группе сверстников.

3

3

8.

Отсутствуют
  физические наказания, угрозы, повышенный тон голоса педагога

3

3

9.

Время
  выполнения режимных моментов носит ориентировочный характер и не является
  основным регулятором жизни.

3

2

10.

Педагоги
  не допускают поспешность и эмоциональное насилие при выполнении моментов
  жизнеобеспечения.

3

2

11.

Организуются
  все виды деятельности, соответствующие возрасту детей, указанные в ФГОС ДО.

3

3

12.

Организуется
  неформальное общение детей с воспитателем и друг с другом.

3

3

13.

Создаются условия для
  развития самостоятельной, творческой игры ребенка: организуется место,
  выделяется время, осуществляется педагогическое сопровождение.

3

3

14.

При проведении
  непосредственно образовательной деятельности игра используется как основа для
  решения задач развития детей.

2

2

15.

Интересы детей
  учитываются при проектировании образовательного процесса – определении
  содержания, выборе форм и методов.

2

2

16.

Предлагаются
  задания, предполагающие несколько вариантов выполнения и ответов.

2

2

17.

Используются формы
  работы с детьми, предусматривающие самостоятельный выбор ребёнком
  деятельности, материалов и участников.

3

2

18.

Для оказания помощи
  детям используются косвенные способы оказания помощи (не указания, а советы,
  наводящие вопросы).

2

2

19.

Педагог
  выступает в роли старшего друга, наставника, организатора, помощника.

3

2

20.

Осуществляется
  поддержка детской активности, самостоятельности и инициативы.

2

2

21.

Детям
  оказывается помощь в реализации их замысла выбранными ими способами.

3

3

22.

Поощряется
  диалогическое общение, выслушиваются все высказывания детей.

3

2

23.

Дети
  мотивируются к выдвижению, обоснованию и проверке собственных гипотез.

2

1

24.

Формируется обучающее
  детское сообщество, в котором каждый ребенок может выступить в роли
  передающего опыт другим детям.

2

1

25.

Поддерживается положительное, доброжелательное
  отношение детей друг к другу (в том числе к детям, принадлежащим к разным
  национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также
  имеющим различные (ограниченные) возможности здоровья).

3

3

26.

Формируется
  умение разрешать конфликты.

3

3

27.

Действует система
  информирования родителей (законных представителей) об образовательной
  программе ДОО, о ходе и результатах её реализации.

2

2

28.

Осуществляется повышение компетентности родителей
  (законных представителей) в вопросах образования детей, охраны и укрепления
  их здоровья, развития их индивидуальных способностей на основе выявления и
  учёта образовательных запросов воспитывающих детей близких взрослых.

2

2

29.

Используются формы
  работы с родителями (законными представителями) детей, предполагающие
  обсуждение вопросов, связанных с реализацией Программы.

2

1

30.

Родители вовлекаются
  непосредственно в образовательную деятельность образовательной организации
  (детско-взрослые проекты, экскурсии и др.).

3

2

31.

Увеличивается
  количество совместных партнёрских дел по инициативе самих родителей.

2

2

32.

Исследуются
  особенности индивидуального развития отдельных детей; полученные данные
  используются для индивидуализации образования.

2

2

33.

Проводится
  обобщение данных об индивидуальном развитии детей для оптимизации работы с
  группой.

2

3

34.

Используются такие
  методы педагогической диагностики, как наблюдение, анализ продуктов детской
  деятельности, беседа.

3

3

35.

Планирование в группе
  детей раннего и/или дошкольного возраста осуществляется в соответствии с
  федеральными государственными образовательными стандартами и основными
  образовательными программами.

2

2

36.

Предельная
  наполняемость групп соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13.

3

3

37.

Объём
  образовательной нагрузки соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13.

3

3

Вывод по ДОО:
В ДОУ созданы психолого-педагогические
  условия реализации ООП ДО. Педагоги осуществляют дифференцированный подход к
  детям, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, умеют организовать
  все виды детской деятельности, осуществляют реализацию задач ООП ДОУ в
  течение всего пребывания ребенка в детском саду. Поддерживают детскую
  активность, самостоятельность, положительное, доброжелательное отношение
  детей  друг другу, вовлекают родителей в решение вопросов по воспитанию и
  развитию детей. Оптимизируют работу с группой на основе педагогической
  диагностики детей по освоению ООП ДОУ.

КАРТА
оценки
соответствия кадровых условий реализации основной образовательной программы
дошкольного образования требова-
ниям ФГОС ДО

Уважаемые
коллеги!
Просим Вас заполнить карту оценки кадровых
условий реализации ООП ДО в условиях «пилотного» введения ФГОС ДО на территории
Новосибирской области, выбрав один из вариантов ответа шкалы соответствия («0»
- «нет», «1» - «скорее нет, чем да», «2» - «скорее да, чем нет», «3» - «да») по
каждому показателю.

Муниципальный
  район, городской округ НСО: р.п. Ордынское

ДОО:
  МКДОУ – Ордынский детский сад «Росинка»

ФИО
  специалиста, осуществляющего мониторинг: Парникова Галина Александровна,
  Егорова Марина Ивановна

Должность:
  старший воспитатель, зам.зав. по ВМР

№

Кадровые
  условия реализации Программы

оценка
ст.
  вос-
питателя

Показатели

1.

Педагоги
  повысили квалификацию по вопросам реализации ФГОС ДО.

2

2.

Представители
  административно-управленческого персонала повысили квалификацию по вопросам
  реализации ФГОС ДО.

3

3.

Педагоги и родители
  (законные представители) могут получить консультацию старшего
  воспитателя/психолога/дефектолога или специалистов консультационного центра
  по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного
  образования (в случае его организации).

3

4.

Вопросы создания
  психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
  программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО
  рассматриваются на МО, семинарах муниципального и областного уровня.

3

5.

Ведётся
  информационная поддержка образовательной деятельности педагогических
  работников.

3

6.

Разработан
  и реализуется план методической работы, обеспечивающий сопровождение процесса
  реализации Программы.

3

7.

Педагоги готовы к
  осуществлению и/или осуществляют реализацию индивидуально ориентированных
  коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых
  образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

2

8.

Реализация Программы
  обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными,
  административно-хозяйственными работниками Организации.

3

9.

Педагоги участвуют в
  разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации
  в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

3

10.

Педагоги организовывают
  и проводят педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы
  и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного
  возраста.

3

11.

Уровень
  квалификации иных работников (для каждой занимаемой должности) соответствует
  квалификационным требованиям.

2

12.

Должностной состав и
  количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации
  Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития
  детей (в т.ч. с ограниченными возможностям здоровья).

2

13.

Педагогические
  и учебно-вспомогательные работники осуществляют непрерывное сопровождение
  программы в течение всего времени ее реализации в  Организации или в Группе.

3

Вывод по ДОО:
ДОУ
  укомплектовано квалифицированными кадрами, квалификация педагогов
  систематически повышается. Организовано методическое сопровождение по
  созданию психолгопедагогических условий реализации ООП ДО на всех уровнях.
  Систематически ведется информационная поддержка образовательной деятельности
  педагогических работников.

Приложение
3 КАРТА основных проблем, выявленных в ходе оценки соответствия условий
реализации ООП требованиям ФГОС ДО в условиях «пилотного» введения
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования на территории Новосибир-
ской области (с опорой на показатели карт
оценки)

Муниципальный район,
  городской округ НСО: р.п. Ордынское

ДОО
  (для старших воспитателей):МКДОУ – Ордынский детский сад «Росинка»

ФИО специалиста,
  осуществляющего мониторинг: Парникова
  Галина Александровна, Егорова Марина Ивановна

Должность:
старший воспитатель, зам.зав. по ВМР

Условия реализации основной
  образовательной программы дошкольного образования

Основные
  выявленные проблемы

1.

Развивающая
  предметнопространственная среда

1.Отсутствие примерных Программ с
  указанием перечня необходимого оборудования и материалов, а также отсутствие
  учебно-методического комплекса, необходимого для осуществления решения задач
  и требований ФГОС ДО.
2. Невозможность одновременной смены устаревшего
  оборудования и материала для обеспечения познавательного интереса, а также
  поддержки детской инициативы.
3.Недостаточное
  финансирование для приобретения изоматериалов, материалов для
  экспериментирования, исследовательской, творческой, конструктивной
  деятельности детей.
4.Невозможность осуществления периодической
  сменяемости игрового материала, стимулирующего активность детей за
  отсутствием насыщенности среды.
5.Отсутствие
  в группах и ДОУ условий для детей-инвалидов (доступность помещений, где
  осуществляется образовательная деятельность).

2.

Психолого-педагогические условия реализации основной
  образовательной программы дошкольного образования

1.Педагоги затрудняются в выборе форм и методов,
  направленных на мотивацию к обоснованию и проверке собственных гипотез, на
  формирование обучающего детского сообщества для передачи опыта детей друг
  другу.
2.Решение проблем по вопросам воспитания и развития детей
  инициируется в основном педагогами. Родители мало заинтересованы обсуждением
  вопросов, связанных с реализацией ООП ДОУ.
3.Отсутствуют
  методические рекомендации по проведению исследований особенностей
  индивидуального развития детей для индивидуализации образования.

3.

Кадровые условия реализации
  основной образовательной программы дошкольного образования

1.Педагоги
  не готовы к осуществлению реализации индивидуально-ориентированных
  коррекционных мероприятий с детьми с ОВЗ в виду отсутствия повышения
  квалификации по данному направлению работы.
2.Уровень
  квалификации помощников воспитателей не соответствует квалификационным
  характеристикам, предлагаемым Единым квалификационным справочником.
3.Должностной состав и
  количество работников ДОУ определяется фондом оплаты труда.

alt: Осуществляется повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования детей, охраны и укрепления их здоровья, развития их индивидуальных способностей на основе выявления и учёта образовательных…

alt: Кадровые условия реализации

alt: Должность: старший воспитатель, зам

title: Для психолога


extracted_text:
Мастер-класс для детей по изготовлению « Голубя  мира».

Цель мастер-класса:
научить детей делать объемную
поделку птицы, как символ мира.
Задачи:
·        выявить
умение детей изготавливать поделку из бумаги в определенной последовательности;
·        учить
детей соотносить реальные и сказочные образы;
·        закрепить
умение детей вырезать по шаблону силуэт и крылья птицы;
·        формировать
у детей потребность в приобретении новых знаний;
·        развивать
мелкую моторику сенсорные навыки, творческие   способности.
·        развивать
образное мышление при создании объёмной поделки;
·        развивать
аккуратность и активность в работе
·        развивать
зрительное восприятие и зрительный контроль действия рук;
·        воспитывать
аккуратность, интерес к легендам русского народа, к окружающему
миру, заботливое отношение к птицам.
           Оборудование
и материалы:
– клеенка,
тарелочка, клей, ножницы, салфетка, шаблон силуэта и крыльев, трафарет красного
и зеленого цветочка.

                      Ход мастер- класса «Птица
Счастья»
                     Проводится
приветствие
                      Добрый
день мои друзья !
                       Перед
вами снова я.
                       Очень
рада видеть всех.
                        Ждет
сегодня всех успех.
                        А еще
скажу я вам :
                        Улыбнитесь
всем гостям.
                               Соберитесь
подтянитесь
                          И
тихонечко садитесь.
Воспитатель: - Я вижу
настроение у всех отличное. Дети, занимайте, места в нашей
мастерской. Сегодня я предлагаю вам превратиться в мастеров .А
кого мы будем мастерить, вы узнаете, отгадав загадку.
Ну, а это птица мира, Только в
небесах парила, Быстро к нам спустилась в ноги, Смело ходит по дороге И боится
только кошек, Ей даем семян и крошек. С нами птица круглый год, Воркованием
поет. (Голубь)
-Ребята, почему вы решили что
это голубь?
  Ответы
детей:
- Ребята, мы не только о
ней будем говорить, но и сделаем ее.
Во время Великой Отечественной
войны были  созданные «передвижные почтово-голубиные станции» принесли большую
пользу нашим войскам. Такая надёжность позволяла доставлять в штабы важнейшие
письма, вплоть до секретных документов.
Голуби очень похожи на людей. Голубиная
пара очень верна друг другу, они ухаживают друг за другом, заботятся. Нежность,
симпатия – важные качества, присущие голубиной семье.
Воспитатель: - Дети, люди
верят, что на свете есть птица,под названием голубь мира приносящая на своих
крыльях  мир и счастье.

Воспитатель: -
Интересно, какая она эта Птица мира Раз это птица – значит, она
должна выглядеть как птица, т. е. у нее должны быть…..
Дети: -Голова, хвост, крылья,
тело.
Воспитатель: -Посмотрите
внимательно, это она?
Показываю
образец.
Дети: - Да. Похожа.
А сейчас ,мы  с вами ребята, сделаем
своими руками голубя Мира. Я приглашаю вас в нашу мастерскую.
Дети садятся за столы.
Но прежде чем приступить к
работе мы должны повторить технику безопасности с ножницами и клеем.(Вывешивается
на доску)
Воспитатель: Прежде чем
приступить к выполнению нашего голубя ,мы разомнем свои пальчики.
Гимнастика
для рук «Птички и ветер»

Маленькие птички,
           (сжимаем и разжимаем кулачки)
Птички-невелички,
По лесу летают,

Песни распевают.
  (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел,         (руки
вверх, раскачиваемся из стороны в

сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (соединили пальцы в "замок")
Там не тронет их никто.

Воспитатель: - Молодцы!
Готовы?
                  План
работы:( вывешивается  на доску)
1. Ребята, у вас на партах
лежит трафарет голубя, которого мы сейчас будим   вырезать.
 2.Вырежте силуэт и крылья.
Обрезки кладем в тарелочку.
Физминутка
«Птички»
Воспитатель
проговаривает стихотворение, а дети выполняют движения согласно текста.

 - Маленькие птички
  Высоко летали
(Дети
машут руками, как птицы крыльями и «летают»).
 - К вечеру у птичек
   Крылышки устали.
(Дети
опускают руки и голову).
 - На деревья птички
   Сели отдохнуть
(Дети
садятся на корточки).
  - А к утру отправились
  Снова птички в путь.
(Дети
встают и «летают»).
 Воспитатель:
- Молодцы! Хорошие птички из вас получились! Садитесь на
места.
3. Сгибаем по линиям сгиба
силуэт и крылья. Склеиваем их.
4. Намажьте силуэт и крылья
птицы клеем .
5. Делаем хвостик-главное
украшение голубя мира.
6. Приклеиваем крылья.
Чудесная фигурка птицы готова стать символом мира и счастья .
Воспитатель: - Ребята,
посмотрите, какие у вас получились замечательные Птицы! Целая стая.
Полюбуйтесь ими. У каждого она своя. Надеюсь, что голубь мира поможет
осуществить все ваши мечты.
Итог мастер класса
Ребята ,чем мы сегодня с вами занимались?
Ответы детей:

 Рефлексия «Солнышко»
Ребята  у вас на парте лежат
цветочки красного и  зеленого цветов. Цветочки нужно прикрепить к клювику птицы
: красного цвета – мне очень понравился мастер-класс, зеленого  цвета –
мастер-класс не интересный, Я рада что у наших птичек у всех красные цветочки в
клювиках .А   сейчас наших птичек мы отправим в  полет прикрепив их к воздушном
шарику.
 Позже  мы
выйдем на улицу и вместе с
другими ребятами и воспитателями, отправим наших голубей «на свободу», пусть
они несут ваши мирные мысли, мирные пожеланиям жителям планеты Земля.
Воспитатель- ребята  вы
очень сильно  старались, и я хочу угостить вас  сладкими  призами! Мне было
приятно видеть ваши  добрые и и счастливые глаза.
Воспитатель:
Ребята давайте прочитаем стихотворение про Голубя Мира .
Ты символ мира и добра
Мой голубь белый, вольный!
Напомни людям, что пора
Уже закончить войны!
Взлети ты выше облаков!
Пусть нас услышит каждый :
Лишь мир важнее всех основ-
Всё без него, не  важно!

Спасибо за внимания.

file_name: Мастер - копия правленая.docx

alt: Ждет сегодня всех успех.

title: Мастер класс "Голубь мира"


extracted_text:
8       ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Операции с графическими объектами
Цель: формирование практических умений по применению графических редакторов при выполнении операций с
графическими объектами.
Формируемые общие компетенции: ОК 1, ОК                         2,    ОК 3, ОК 5,         ОК 8,
ОК9, ОК
10.
Материально-техническое и информационное обеспечение: персональные
компьютеры, компьютерный тест по работе с графическим редактором, [ДИ 3].

Ход работы:

Задание 1
Запустите графический редактор Paint. Разверните
окно редактора на весь экран.
Вставка объектов из других файлов
Рисуя      в    графическом         редакторе,        можно      воспользоваться                           готовыми фрагментами изображений. Итогом данной работы будет нарисованный ДОМ.
На диске, D:\Учебная \, в каталоге
PB PIC2 для рисования дома имеются следующие файлы:
door.pcx, door1.pcx             -двери;
gate.pcx                               - ворота;
bench.pcx                            - скамейка;
column1.pcx, column2.pcx -
колонны; wind.pcx, wind1.pcx                                                    -окна;
tree1.pcx, tree5.pcx             -деревья.
Обратите внимание, что все картинки формата
PCX! Не забудьте
при

считывании указать,
что Вас интересует именно этот формат!

Задание 2
Скопируйте картинки
из перечисленных выше файлов и разместите их в окне
редактора.
Подсказка:
Для того чтобы все эти рисунки
“вытащить” в одно окно, следует: а) выбрать в меню Редактирование => Вставить из..
б) в появившемся окне отметить файл, содержимое которого Вы хотите вставить в рисунок и щелкнуть левой клавишей
мыши по кнопке окна “ОК”;
в) после этого картинка появится
в левом верхнем
углу окна редактора. Она будет выделена
пунктирным прямоугольником (инструмент “Прямоугольны ножницы”);
г) для перемещения картинки следует
установить курсор внутри пунктирной
области (так, чтоб курсор из крестика превратился в стрелку) и, нажав и удерживая
левую клавишу мыши, передвигать изображение на желаемое место.
Шлейфы
Необычных эффектов можно добиться, благодаря
так называемому шлейфному перемещению или волочению. Для получения этого эффекта необходимо:
а)      выделить     какой-либо
 объект     с     помощью     инструмента
"Прямоугольные
ножницы";
б) установить указатель
внутри выделенной области
и начать ее передвижение
при удерживаемой клавише мыши и нажатой кнопке [Shift],

Задание 3
Очистите окно редактора. Вставьте рисунок из файла tree5.pcx в поле редактирования (Редактирование” => Вставить из...).
Нарисуйте шлейф, используя
дерево. Определите разницу
вида шлейфов при вырезании фрагмента
с помощью инструментов "Произвольные ножницы" и "Прямоугольные ножницы". Выясните, чем отличаются шлейфы при перетаскивании выделенной области с помощью нажатой
левой или правой
клавиши мыши.
Данный режим работы может
Вам понадобится при рисовании травы, леса и других объектов.
Дублирование объектов
При рисовании дома Вам понадобится достаточно много одинаковых объектов (окон, деревьев и т.п.).
Хлопотно копировать много раз один объект из
файла. Можно поступить значительно проще. Для получения копии какого- либо фрагмента рисунка достаточно:
-
выделить этот
фрагмент с помощью инструмента “Прямоугольные
ножницы”;
-
установить курсор
внутри пунктирной области (так, чтобы курсор
из крестика превратился в стрелку) и передвигать копию изображения на желаемое место при нажатой
клавише [Ctrl] (разумеется, передвижение осуществляется при
удерживаемой клавиши мыши).

Задание 4
Продублируйте
изображение окна не менее
5 раз (предыдущие рисунки просьба не стирать).
Существует         более       “глобальный”          вариант        дублирования,                                         который обеспечивается уже не редактором, а самой оболочкой
Windows.
-
Для копирования экрана
в Буфер Обмена следует нажать клавишу
[Print Screen].

-
Для копирования активного окна в Буфер Обмена следует
нажать
[Alt]+[Print Screen].

Задание 5
-
Сверните окно редактора Paint в пиктограмму. Запустите
приложение Калькулятор. Разместите окно приложения Калькулятор в левом верхнем
углу экрана.
-
Скопируйте активное
окно (приложение Калькулятор ) в буфер обмена ([Alt]+[Print Screen]), закройте приложение Калькулятор , разверните окно редакторе Paintbrush на весь экран, разместите содержимое буфера обмена в поле редактирования (Редактирование => Вставить).
-
Переместите копию окна приложения Калькулятор в центре рабочего
поля редактора.
Продемонстрируйте работу преподавателю.

Преобразования изображений в Paint

Задание 6
Очистите окно редактора Paint. Загрузите картинку из файла demo1.pcx (Файл => Открыть).
На этой картинке проиллюстрированы возможности, реализуемые с помощью режимов меню “Преобразования”.
Обратите внимание на то, что этот режим выделен
светло-серым цветом. Это означает, что данный режим в текущей
ситуации недоступен.

Задание 7
Выделите с помощью
инструмента “Ножницы” фрагмент
рисунка с надписью
“Исходная картинка”. Обратите
внимание на то, что теперь надпись

“Преобразования”           в    меню     стала     черной.      Это     означает,       что    режим                                        стал доступен.
Режим меню Преобразования можно использовать только для фрагмента рисунка,
выделенного с помощью инструмента “Ножницы”.

Задание 8
Сотрите в окне редактора все рисунки, кроме рисунка с надписью “Исходная картинка” (для удаления фрагментов
рисунка можно использовать Резинку). Продублируйте выделенный рисунок. Освойте
все режимы меню Преобразования.
Подсказка:
Подменю режима Преобразования состоит из нескольких блоков команд. Первый блок включает команды “Повернуть по
горизонтали”, “Повернуть по вертикали” и “Инвертировать”. Для использования команд данного блока необходимо
с помощью “Ножниц” выделить требуемый фрагмент рисунка и, войдя в
пункт меню “Преобразования”,
выбрать требуемое действие.
Второй блок (“Сжать+Растянуть” и “Наклонить”) используется слегка по-другому. Сначала
также требуется вырезать
изменяемый фрагмент рисунка
с помощью “Ножниц”. Однако после выбора режимов этого блока пунктирное выделение
исчезнет. Необходимо установить курсор в то место, где требуется
поместить преобразованное изображение, и “вырезать” окно, в которое
оно будет помещаться.
Продемонстрируйте работу преподавателю.

Работа с текстом
Для рисования дома выполнение надписей
не самое главное.
Однако рисунок потребуется подписать. Дом неплохо
бы как-то назвать,
на двери разместить табличку... и т.п.

Графический редактор Paint предоставляет весьма широкий спектр
возможностей по подготовке надписей на изображениях. Для работы с текстами
используется инструмент "Текст" (его пиктограмма с буквами "abc" расположена над пиктограммой инструмента "Резинка для стирания").

Для набора текста необходимо:
- настроить режим печати. Для этого следует воспользоваться
режимом меню Текст. Прежде всего,
необходимо
выбрать шрифт. Для этого войдите в режим меню Текст, там
- в Шрифты... В появившемся окне
можно выбрать сам шрифт, вид шрифта, размер шрифта в пунктах (один пункт cooтветствует примерно 0.375 мм).
Следует иметь в виду, что часть шрифтов
может не иметь русского алфавита. Можно задать шрифт перечеркнутый
или подчеркнутый. Для этого достаточно в окне “Эффекты”
щелкнуть по квадратику рядом с надписью
требуемого эффекта.

Задание 9
Выберите шрифт, его характеристики и завершите настройку, щелкнув по кнопке “ОК” окна Шрифт.
-
Можно использовать дополнительные возможности настройки
режима набора текста.
Для этого снова войдите в режим меню “Текст”. Обратите внимание на остальные пункты меню
этого режима. Они позволяют изменить первоначальный вид шрифта. Помимо этого, предоставляется дополнительная возможность сделать
контурный и оттененный шрифт. Следует иметь
в виду, что цвет букв определяется цветом изображения, а цвет тени (для
оттененного и контурного
шрифтов) - цветом фона.

Задание 10
-
Используя
дополнительные возможности настройки набора текста, выберите полужирный оттененный шрифт, цвет изображения красный, цвет тени -
серый.
-
Ввести текст в
требуемом месте окна редактора. Для этого следует выбрать инструмент "Текст" (пиктограмма “abc” в меню инструментов), установит
указатель в требуемом
месте рабочего поля и щелкнуть
левой клавишей мыши. На экране появится мигающий
текстовый курсор в виде вертикальной черточки. Теперь можно будет напечатать текст.

Задание 11
Поэкспериментируйте с набором
текста различными шрифтами
и их видами.

Задание 12
Используя все перечисленные выше возможности, подготовьте поздравительную открытку (с Новым годом, с днем рождения,
поздравление по случаю окончания семестра и т.п.).
Продемонстрируйте работу преподавателю

Настройка редактора
В данном разделе Вы познакомитесь с настройкой двух важных параметров редактора Paint.
Рассматриваемый графический редактор может работать в двух основных режимах: цветном и черно-белом.
Для настройки редактора
Paint на черно-белый (цветной) режим и определения размеров
картинки используется пункт меню Параметры
=> Атрибуты Образа...

Выбор режима цветности осуществляется установкой курсора на кружок рядом с соответствующей надписью в окне
“Цвета”. Выбор единицы измерения выполняется
в окне “Единицы”, размера - в окошках “Ширина” и “Высота”.

Задание 13
Установите        черно-белый         режим      работы      редактора.        Пусть                                       размеры картинки будут 20 х 20 см.
Подсказка:
-
Для выбора черно-белого режима следует установить курсор в кружок рядом с соответствующей надписью (окно “Цвета”) и щелкнуть
левой клавишей мыши.
-
Для установки
размеров следует сначала
выбрать единицу измерения, и щёлкнуть по ней левой
клавишей мыши. Затем установить курсор на
число в прямоугольнике после слова ‘'Ширина” и щелкнуть левой клавишей мыши. В окне с числом появится мигающий
курсор. Необходимо (с помощью клавиатуры)
набрать число 20 Аналогичные действия следует проделать и в окне “Высота”.
-
После настройки
элементов окна “Атрибуты
Образа” следует установить курсор на кнопку “ОК” и щелкнуть левой клавишей мыши. На последующий диалог следует отвечать
сначала “Да” (т.е. Вы: хотите
работать с новыми атрибутами образа),
а затем “Нет” (т.е. в данном случае Вам не
требуется сохранять содержимое рабочего
поля редактора).

Задание 14
-
Вставьте картинку
из файла cowboy.pcx так,
чтобы настройка редактора не изменилась. Для этого
следует воспользоваться пунктом меню “Редактирование”:
Редактирование => Вставить
из ...
-
Раскрасьте ковбоя в черно-белом режиме.
-
Продемонстрируйте рисунок преподавателю.

Задание 15
Переведите редактор в цветной режим, размеры картинки - 800 на 600 точек. Нарисуйте дом. Рисовать надо то,
что сразу возникает в воображении при упоминании слова “дом”. Выполните
задание так, как умеете. Используйте как можно больше изученных
возможностей редактора, подготовленные элементы дома и не забудьте сделать подпись к рисунку. Сохраните
файл в своей папке.
Контрольные вопросы и задания
1.
Предположим, в
нарисованную Вами картинку требуется добавить
самолет, изображение которого
находится в файле
airoplan.bmp.
Расскажите, как Вы
выполните эту операцию.
2.
Предположим, для вашей картинки
понадобилось изображение игральных карт, имеющихся в игре Пасьянс. Расскажите, как можно
получить требуемое Вам изображение.
3.
Предположим, Вы набрали текст обычным шрифтом,
а Вам требуется сделать его слегка наклонным. Поясните, как можно его
наклонить, используя режим меню Преобразования.
4.
Наберите название
Вашего учебного заведения, используя черные буквы, шрифт по Вашему выбор) размером
28 пунктов, оттененный, цвет “тени” голубой.
Сохраните картинку
в своей папке.
5.
Настройте
редактор так, чтоб он работал с черно-белой картинкой 640 на 350 пиксель. Нарисуйте в этом режиме 5 закрашенных
кругов, причем цвета закраски должны быть разными.

Формы  и   методы
 контроля   и   оценка   результатов   обучения:
Наблюдение и оценка выполнения практических заданий.

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: Вас интересует именно этот формат!

alt: Задание 3 Очистите окно редактора

alt: Для копирования активного окна в

alt: Преобразования” в меню стала черной


extracted_text:
Конспект  НОД Речевое
развитие (Развитие речи)
Дата: 12.01.21
Тема: "Правила
доброты"
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе путешествия
в "Страну доброты"
Задачи: 1. Обеспечить условия для закрепления знаний
детей о добрых делах, совершенствования умения высказывать предположения и
делать выводы.

2. Развивать речь, познавательный интерес, внимание, память, мышление.

3. Воспитывать умение работать в группах,  договариваться.
доброжелательное отношение к окружающим.
Активизация словаря: доброта
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, дидактические игры по
теме, чтение потешек и пословиц.
Развивающая предметно-пространственная  среда: игрушка, бусинки, картинки, карандаши, карточки
 Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, объяснение,
демонстрация.

Ход
НОД:

Вводная
часть:
При встрече здороваться: «Доброе
утро!»
- Доброе
утро солнцу и птицам!
- Доброе
утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть каждое утро длится до вечера.
Ребята, кто это к нам пришел. (появляется Буратино)
Ой, а что вы тут все собрались? Сколько у вас игрушек
я хочу играть.
Воспитатель: Кто пришел к нам в гости? Здравствуй
Буратино. Что Буратино забыл при встрече сказать? Наверно ты не знаешь вежливых
слов
Буратино: Я не знаю что это за слова.
Воспитатель: Буратино мы тебя научим. Поможем Буратино?
Основная часть:
Воспитатель: Я вас приглашаю в страну «Доброты», Она
необычна тем, что все жители там добрые,
приветливые и веселые. Они часто ходят друг к другу в гости и всегда помогают
тем, кому необходима помощь. Но она находится далеко, как вы думаете, на чем мы
можем туда добраться?
Воспитатель: Предлагаю отправиться на самолете.
Руки в стороны в полет
Отправляем самолет
Правое крыло вперед
Левое крыло вперед
Раз, два, три, четыре,
Полетел наш самолет!
Воспитатель: Ну, вот мы с вами прилетели в страну «доброты».
В этой стране
много улиц. Первая улица называется улица «Вежливых слов»
Посмотрите, здесь повсюду лежат бусинки. Как вы
думаете что это за бусинки? Если их собрать получатся бусы вежливых слов,
попробуем.
Нанизывая бусинки на эту ниточку, вы будете называть
вежливые слова и увидим, что из этого получится. Молодцы! Вы много волшебных
слов знаете, Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас.
Воспитатель: Продолжаем наше путешествие. И следующая улица «Добрых поступков». Подойдите к
доске , здесь у нас изображены плохие и хорошие поступки. Сейчас вы поочереди
будете подходить.. где смайлик улыбкой - значит добрый поступок, где смайлик грустный,
плохой поступок. Молодцы вы правильно все сделали!
Воспитатель: Следующая улица «Спортивная» на
этой улице дети любят заниматься спортом, поэтому они все здоровые и крепкие. А
вы любите заниматься спортом?
Воспитатель: Давайте мы и сейчас немного позанимаемся.

Физминутка "Будь здоров"
Воспитатель: продолжаем наше путешествие. Следующая улица
называется «Дружба», как вы думаете, почему она так называется?
Воспитатель: Ребята, какого цвета бывает дружба?
А может быть дружба черного цвета?
Верно, цвет дружбы должен быть ярким и радостным, как
радуга. Как вы понимаете, что такое дружба? (Значит, друзья – это люди, с
которыми нам интересно и весело.)
Ребята, а как должны поступать настоящие друзья?
Сейчас мы это проверим.
Давайте поиграем в интересную игру, которая поможет
разобраться нам, как нужно поступать с друзьями, а как не надо.
- У вас есть смайлики, красный смайлик какой?
(сердитый, а желтый? (веселый). Если я буду говорить о хорошем поступке,
вы какой смайлик поднимете? (желтый) и скажете: «Да!» А если я
скажу о плохом поступке, вы какой смайлик покажете? (красный) и скажите «Нет!»
1. Будем дружно мы играть и друг другу уступать.
2. Есть одни в шкафу без света, апельсины и конфеты.
3. Будем дружбой дорожить.
4. Будем драки затевать, всех в округе обижать.
5. Мы не струсим никогда, если помощь вдруг нужна.
6. Со всеми честные всегда, не вруны, не ябеды.
7. Другу будем помогать.
- Молодцы! Справились с заданием.
Нам пора возвращаться в детский сад.
Полетим опять на самолете.
Руки в стороны в полет
Отправляем самолет
Правое крыло вперед
Левое крыло вперед
Раз, два, три, четыре,
Полетел наш самолет!
Воспитатель: Подойдите ко мне, встаньте ровненько.
Появляется Буратино
Ну что Буратино мы помогли тебе?
Буратино. Да спасибо большое. Я многому научился. Мне
понравилось с вами путешествовать.
Но мне пора с вами прощаться. До свиданья ребята до новых встреч.
Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с Буратино.
Заключительная часть:
Где мы с вами были?
Что мы там собирали?
Какие картинки рассматривали?
- А сейчас бы с вами выберем картинки добрых дел и
сделаем с вами коллаж.

file_name: развитие речи.doc

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей  группе на тему "Правила доброты"


extracted_text:
Программа групповых занятий,
 направленных на снижение уровня тревожности
у обучающихся 5-х классов

Ибрагимова А.А.
педагог-психолог

Снижение уровня тревожности в 5-х классах

Упражнения, развивающие задания
решают следующие задачи:
1.Создание доброжелательной
атмосферы;
2.Знакомство класса;
3.Выяснение ожиданий учеников.
Процедура знакомства: ведущий
предлагает учащимся сесть вкруг и по очереди назвать свое имя. Направление по
часовой стрелке или против. Если в начале процедуры знакомства никто не
вызвался сам, то его назначает учитель: просит начать сидящего справа или слева
от себя. После того, как все представились можно предложить следующее
упражнение, начинающий называет свое имя и прилагательное, которое характеризует
его () напр. Люба - ласковая, Дмитрий - добродушный), причем это прилагательное
должно начинаться на ту же букву, на которую начинается имя ученика”. Сидящий
рядом повторяет его имя с прилагательным, а затем называет свое. При этом нужно
следить затем, чтобы прилагательные, подбираемые к своим именам учениками, не
совпадали, т.е. они должны быть разными. Упражнение помогает ребятам быстрее запомнить
имена одноклассников.

Упражнение 2. Участники сидят
кругом.

“Сейчас мы поиграем в игру,
которая называется “Японская машинка”. Эта машинка сделана для того, чтобы
помочь людям запоминать имена. Теперь давайте запомним ритм, который на
протяжении всей игры мы будем выдерживать. Учитель демонстрирует ритм: два
хлопка в ладоши, два притопа ногами. Задавать этот ритм буду я. Тот из вас, кто
первым получит машинку, тот первым начинает игру: он хлопнет два раза в ладоши
и назовет свое имя, а потом, притопнув в два раза ногами, - имя того, кому он
хочет передать машинку.
Тот, чье имя будет названо, в
свою очередь, хлопая два раза в ладоши, назовет себя, а потом, топнув два раза
ногами, назовет имя другого игрока. При этом нельзя выбиваться из ритма и
нельзя называть имя того, кто только что передал машинку.
Будьте очень внимательны, т.к.
те кто “сломает” машинку, должны будут ее починить, - проделать задание заново.
В процессе упражнения учитель может усиливать темп его исполнения. Упражнение
способствует эмоциональной разрядке, создает хороший фон для продолжения
работы.

Упражнение 3.

На листе бумаги нарисуйте 5-6
или более геометрических фигур. Затем нужно выполнить следующее:
1. Внутри каждой фигуры впишите
продолжение следующей мысли: ”Я хочу, чтобы период моего обучения в школе… ”
ответов много - начало предложения одно.
2. Теперь, пожалуйста,
пронумеруйте по значимости для вас свои ответы. Цифрой 1 обозначьте самый
важный для вас, а мене важные цифрами 2,3,4 и т.д.
3. По контуру каждой фигуры
добавьте свои пояснения “Это возможно, если…”
4. Ярче выделите фигуры, где всё
зависит лично от вас.
5. От каждой фигуры проведите
стрелки с ответами на вопрос: “Кто или что мне может в этом помочь”.

Результаты, полученные после
выполнения, данного упражнения учащимися позволяют выяснить их ожидания,
настроения.

Упражнение 4. Ребята садятся по
кругу.
Упражнение, которое мы сейчас
вами выполним, будет заключаться в следующем: мы просто будем бросать друг
другу мячик и называть имя того кому бросаем - тем самым мы освежим свою память
и вспомним, как зовут одноклассников.

Упражнение 5. Участники сидят по
кругу.

“Сейчас я раздам вам карточки,
на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках.
К примеру, если вам достанется карточка со словом “слон”, знайте, что у кого-то
есть карточка, на которой тоже написано “слон”. Учитель раздает карточки. Если
в классе нечетное количество ребят, учитель, тоже принимает участие в
упражнении.
“Прочитайте, пожалуйста, что
написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы эту надпись видели только
вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого найти пару. При этом можно
пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и
издавать характерные звуки “вашего животного”. Другими словами, все, что мы
будем делать, мы будем делать молча.
Когда вы найдете свою пару,
останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда
все пары будут образованы, мы проверим, что у вас получилось.
После того, как все участники
группы нашли свою пару, учитель спрашивает у каждой пары по очереди: “Кто вы?”

Упражнение 6. Участники стоят по
кругу.

“Представьте себе, что все мы -
атомы. Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы.
Число атомов в молекуле может быть разным. Оно будет определяться тем, какое
число назову я. Мы все сейчас начнем быстро двигаться по классу, и время от времени
я буду говорить какое-либо число, например, 3. И тогда атомы должны будут
объединиться в молекулы по 3, т.е. взяться за руки нужно будет троим”.

file_name: 5 КЛ ПРОГР ГРУППОВ.ЗАНЯТИ.doc

alt: Упражнение, которое мы сейчас вами выполним, будет заключаться в следующем: мы просто будем бросать друг другу мячик и называть имя того кому бросаем - тем…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

Комплект оценочных средств
для проведения аттестации
в форме экзамена
квалификационного
по профессиональному
модулю
ПМ
03  Проектирование и техническая эксплуатация систем кондиционирования воздуха
в организациях торговли и общественного питания

в рамках основной профессиональной образовательной
программы (ОПОП)
 по специальности СПО
15.02.05 Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании

20

ОДОБРЕН
Цикловой комиссией общепрофессиональных
  и специальных механических дисциплин дисциплин
Председатель___________Л.М. Положая
Протокол № 1  от «26»
  августа  20___г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК
  АМТТ
______________А.Л. Пелих
«31» августа 20__г.

М.П.

Рассмотрен
на заседании педагогического
совета
протокол №  1  от  «  31
»августа 20__ г.

Комплект оценочных средств для проведения
промежуточной  аттестации в форме  экзамена квалификационного по ПМ 03
Проектирование и техническая эксплуатация систем кондиционирования воздуха в
организациях торговли и общественного питания разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 15.02.01 Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании,/ 15.00.00 Машиностроение,
утвержденного приказом МОН РФ от 18 апреля 2014
 г. № 347, зарегистрированного Минюстом (рег. № 32438 от 27.05.2014г.), рабочей
программы ПМ 03  Проектирование и техническая эксплуатация систем
кондиционирования воздуха в организациях торговли и общественного питания,  (утв.
директором 31.08.2015 г, положения о текущем контроле знаний и промежуточной
аттестации студентов, (приказ от 02.09.2013г. №775-О)

Разработчик:
Казетов С.Н. преподаватель
спец. дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:

___________Рынжук
И.В. – механик ЗАО «АКВА», квалификация по диплому: инженер-механик, по
специальности «Пищевая инженерия»

___________Ковалев   А.П.,   инженер,   Индивидуальный
Предприниматель
Ковалев   А.П.,   квалификация инженер, по специальности
«Машины и аппараты пищевых производств»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения комплекта оценочных
средств
Комплект оценочных средств предназначен
для оценки результатов освоения профессионального модуля ПМ. 03 Проектирование
и техническая эксплуатация систем кондиционирования воздуха в организациях торговли
и общественного питания

1.2 Сводные данные об объектах
оценивания, основных показателях
оценки, типах заданий, формах аттестации

Результаты освоения
(объекты оценивания

Основные показатели оценки
результата и их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма
аттестации
(в
соответствии сучебным
планом

ПК 3.1
Проектировать системы
  кондиционирования воздуха.

ПК 3.2 Подготавливать и
  выполнять работы по монтажу, наладке, сдаче в эксплуатацию кондиционеров
  отечественного и импортного производства различных типов и назначения.

ОК 3 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- Правильность выбора по
  основным техническим и технологическим параметрам оборудования систем
  кондиционирования воздуха

- Правильность выбора по
  основным техническим и технологическим параметрам работ по монтажу, наладке,
  сдаче в эксплуатацию кондиционеров отечественного и импортного производства
  различных типов и назначения.

- Правильность выбора решения
  стандартных и нестандартных профессиональных задач в соответствии со
  сложившимися обстоятельствами;
- понимание  ответственности
  за принятые решения в соответствии с поставленными задачами;

Задание № 1 практическое

экзамен
(квалифик
ационный)

ПК 3.3.
Организовывать и выполнять
  работы по монтажу, наладке, сдаче в эксплуатацию и техническому обслуживанию
  систем кондиционирования воздуха в организациях торговли и общественного
  питания.

ОК 6. Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 9. Ориентиро-
ваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

- Правильное использование
  методов организации технической эксплуатации систем кондиционирования воздуха
  в организациях торговли и общественного питания;
- умение выполнять расчеты систем кондиционирования,
  подбирать по техническим и технологическим показателям кондиционеры;
- выполнять монтаж, пуск и сервисное обслуживание систем
  кондиционирования воздуха в организациях торговли и общественного
  питания;
- умение выявлять дефекты в работе кондиционеров,
  определять методы устранения и устранять неполадки;
- Взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
- проявление ответственности
  за работу членов команды (подчиненных) для получения результата;
- Проявление  ответственности
  за результат выполненного задания в соответствии с требованиями производства;

- Знание новых технологий для
  успешного применения;
- применение новых технологий
  в профессиональной деятельности в соответствии с нормативными документами;

Задание № 2 практическое

экзамен
(квалифик
ационный)

2.   КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1 Задания для проведения экзамена (квалификационного)
ЗАДАНИЕ (практическое) №   1

Текст задания: Для
проведения работ по  монтажу, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

         Вариант 1
Для проведения работ по  монтажу центробежного
чиллера с водяным охлаждением, составить технологическую схему операций.
Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 2
Для проведения работ по  монтажу кассетного
фанкойла , составить технологическую схему операций. Описать последовательность
выполнения монтажных работ.

Вариант 3
Для проведения работ по  монтажу моноблочной
секции обработки воздуха BOXY, составить
технологическую схему операций. Описать последовательность выполнения монтажных
работ.

Вариант 4
Для проведения работ по  монтажу автономного
кондиционера типа АК, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 5
Для проведения работ по  монтажу центрального
крышного кондиционера типа ROOF-TOP,
составить технологическую схему операций. Описать последовательность выполнения
монтажных работ.

Вариант 6
Для проведения работ по  монтажу гидравлического
модуля, составить технологическую схему операций. Описать последовательность выполнения
монтажных работ.

Вариант 7
Для проведения работ по  монтажу блока
воздухоохладителя компрессорно-испарительного (ВКИ) центрального кондиционера,
составить технологическую схему операций. Описать последовательность выполнения
монтажных работ.

Вариант 8
Для проведения работ по  монтажу абсорбционных
чиллеров, составить технологическую схему операций. Описать последовательность выполнения
монтажных работ.

Вариант 9
Для проведения работ по  монтажу парокомпрессионных
чиллеров, составить технологическую схему операций. Описать последовательность
выполнения монтажных работ.

Вариант 10
Для проведения работ по  монтажу
центрального секционного кондиционера, составить технологическую схему
операций. Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 11
Для проведения работ по  монтажу
центрального кондиционера с форсуночной камерой, составить технологическую
схему операций. Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 12
Для проведения работ по  монтажу
настенного фанкойла, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 13
Для проведения работ по  монтажу
потолочного фанкойла, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 14
Для проведения работ по  монтажу
напольного фанкойла, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 15
Для проведения работ по  монтажу
центробежного чиллера, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 16
Для проведения работ по  монтажу
мини чиллера с воздушным охлаждением конденсатора, составить технологическую
схему операций. Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 17
Для проведения работ по  монтажу
канального фанкойла, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 18
Для проведения работ по  монтажу
выносного конденсатора, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 19
Для проведения работ по  монтажу рекуператора
центрального кондиционера, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 20
Для проведения работ по  монтажу
сухой градирни, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 21
Для проведения работ по  монтажу
гидравлического и фреонового контура чиллера, составить технологическую схему
операций. Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 22
Для проведения работ по  монтажу
сплит-системы, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 23
Для проведения работ по  монтажу
канального кондиционера, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 24
Для проведения работ по  монтажу
мультизональной системы VRF, составить технологическую
схему операций. Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 25
Для проведения работ по  монтажу прецизионного
кондиционера, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 26
Для проведения работ по  монтажу
компрессорно-конденсаторного блока, составить технологическую схему операций.
Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 27
Для проведения работ по  монтажу
кондиционера с активной рекуперацией, составить технологическую схему операций.
Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 28
Для проведения работ по  монтажу
конденсатора водяного охлаждения, составить технологическую схему операций.
Описать последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 29
Для проведения работ по  монтажу
мобильного кондиционера, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Вариант 30
Для проведения работ по  монтажу
оконного кондиционера, составить технологическую схему операций. Описать
последовательность выполнения монтажных работ.

Условия выполнения задания
          1. Место
(время)   выполнения   задания:   учебная   мастерская
        2. Максимальное
время выполнения задания: 30 мин.
       3. Возможность пользования:
наглядными пособиями и плакатами.

Критерии
оценки:
«отлично»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, отлично усвоил пройденный материал.
«хорошо»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, хорошо усвоил пройденный материал, но допускает одну-две неточности в
обосновании и составе операций в технологической карте.
«удовлетворительно»
- студент испытывает затруднения при пользовании плакатами и наглядными
пособиями, допускает две – три неточности в обосновании и составе операций в
технологической карте.

ЗАДАНИЕ (практическое) №   2

Текст задания: Составить регламент проведения
работ по техническому обслуживанию.

 Вариант 1
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию центробежного чиллера с водяным охлаждением
Вариант 2
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию кассетного фанкойла
Вариант 3
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию моноблочной секции обработки воздуха BOXY
Вариант 4
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию автономного кондиционера типа АК
Вариант 5
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию центрального крышного кондиционера типа ROOF-TOP
Вариант 6
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию гидравлического модуля
Вариант 7
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию блока воздухоохладителя компрессорно-испарительного (ВКИ)
центрального кондиционера
Вариант 8
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию абсорбционных чиллеров
Вариант 9
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию парокомпрессионных чиллеров
Вариант 10
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию центрального секционного кондиционера
Вариант 11
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию кондиционера с форсуночной камерой
Вариант 12
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию настенного фанкойла
Вариант 13
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию потолочного фанкойла
Вариант 14
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию напольного фанкойла
Вариант 15
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию центробежного чиллера
Вариант 16
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию мини чиллера с воздушным охлаждением конденсатора
Вариант 17
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию канального фанкойла
Вариант 18
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию выносного конденсатора
Вариант 19
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию рекуператора центрального кондиционера
Вариант 20
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию сухой градирни
Вариант 21
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию гидравлического и фреонового контура чиллера
Вариант 22
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию сплит-системы
Вариант 23
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию канального кондиционера
Вариант 24
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию мультизональной системы VRF
Вариант 25
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию прецизионного кондиционера
Вариант 26
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию компрессорно-конденсаторного блока
Вариант 27
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию кондиционера с активной рекуперацией

Вариант 28
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию конденсатора водяного охлаждения
Вариант 29
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию мобильного кондиционера
Вариант 30
Составить регламент проведения работ по техническому
обслуживанию оконного кондиционера

Критерии
оценки:
«отлично»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, отлично усвоил пройденный материал.
«хорошо»
- студент не испытывает затруднений, ориентируется по плакатам и наглядным
пособиям, хорошо усвоил пройденный материал, но допускает одну-две неточности в
обосновании и составе регламента по техническому обслуживанию.
«удовлетворительно»
- студент испытывает затруднения при пользовании плакатами и наглядными
пособиями, допускает две – три неточности в обосновании и составе регламента по
техническому обслуживанию.

2.5 ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание практическое
№1.  Для проведения работ по  монтажу, составить
технологическую схему операций. Описать последовательность выполнения монтажных
работ.

Результаты освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
(в
  соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств)

Отметка
о
выполнении

ПК 3.2 Подготавливать и
  выполнять работы по монтажу, наладке, сдаче в эксплуатацию кондиционеров
  отечественного и импортного производства различных типов и назначения.

ОК 3 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- Правильность выбора по
  основным техническим и технологическим параметрам работ по монтажу, наладке,
  сдаче в эксплуатацию кондиционеров отечественного и импортного производства
  различных типов и назначения.

- Правильность выбора решения
  стандартных и нестандартных профессиональных задач в соответствии со
  сложившимися обстоятельствами;
- понимание  ответственности
  за принятые решения в соответствии с поставленными задачами;

Условия выполнения задания
Время выполнения задания 30
  мин.
Требования охраны труда:
  инструктаж на рабочем месте
Оборудование: бумага,
  ручки
Литература для
  экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1. Е.В. Стефанов. Вентиляция и
  кондиционирование воздуха. СПб.: Авок Северо-Запад, 2012 г.
2. В.Н. Богословский и др.
  Кондиционирование воздуха и холодоснабжение. М.: Стройиздат 2010 г.
3. Г.В. Нимич и др. Современные
  системы вентиляции и кондиционирования воздуха. Киев: «Видавичий буденок»,
  2011 г.
4. Е.М. Белова. Системы
  кондиционирования воздуха с чиллерами и фанкойлами. М.: Евроклимат, 2011 г.
5. Р.В. Щекин и др. Справочник
  по теплоснабжению и вентиляции. Книга 2. Вентиляция и кондиционирование
  воздуха. Киев: «Будивельник», 2009 г.
6. А. Бриганти. Руководство по
  техническому обслуживанию холодильных установок и установок кондиционирования
  воздуха. М.: Евроклимат, 2010 г.
7. Т.А. Евсеева, Н.В. Ластовец.
  Кондиционирование воздуха. Харьков: ХНАГХ, 2011 г.

Задание практическое  №2   Составить регламент
проведения работ по техническому обслуживанию.

Результаты освоения
(объекты оценки)

Критерии оценки
  результата
(в
  соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств)

Отметка
о
выполнении

ПК 3.3.
Организовывать и выполнять
  работы по монтажу, наладке, сдаче в эксплуатацию и техническому обслуживанию
  систем кондиционирования воздуха в организациях торговли и общественного
  питания.

ОК 6. Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 9. Ориентиро-
ваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

- Правильное использование
  методов организации технической эксплуатации систем кондиционирования воздуха
  в организациях торговли и общественного питания;
- умение выполнять расчеты систем кондиционирования,
  подбирать по техническим и технологическим показателям кондиционеры;
- выполнять монтаж, пуск и сервисное обслуживание систем
  кондиционирования воздуха в организациях торговли и общественного
  питания;
- умение выявлять дефекты в работе кондиционеров,
  определять методы устранения и устранять неполадки;
- Взаимодействие с
  обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
- проявление ответственности
  за работу членов команды (подчиненных) для получения результата;
- Проявление  ответственности
  за результат выполненного задания в соответствии с требованиями производства;
- Знание новых технологий для
  успешного применения;
- применение новых технологий
  в профессиональной деятельности в соответствии с нормативными документами;

Условия выполнения задания
Время выполнения задания 30
  мин.
Требования охраны труда:
  инструктаж на рабочем месте
Оборудование: бумага,
  ручки
Литература для
  экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
1. Е.В. Стефанов. Вентиляция и
  кондиционирование воздуха. СПб.: Авок Северо-Запад, 2012 г.
2. В.Н. Богословский и др.
  Кондиционирование воздуха и холодоснабжение. М.: Стройиздат 2010 г.
3. Г.В. Нимич и др. Современные
  системы вентиляции и кондиционирования воздуха. Киев: «Видавичий буденок»,
  2011 г.
4. Е.М. Белова. Системы
  кондиционирования воздуха с чиллерами и фанкойлами. М.: Евроклимат, 2011 г.
5. Р.В. Щекин и др. Справочник
  по теплоснабжению и вентиляции. Книга 2. Вентиляция и кондиционирование
  воздуха. Киев: «Будивельник», 2009 г.
6. А. Бриганти. Руководство по
  техническому обслуживанию холодильных установок и установок кондиционирования
  воздуха. М.: Евроклимат, 2010 г.
7. Т.А. Евсеева, Н.В. Ластовец.
  Кондиционирование воздуха. Харьков: ХНАГХ, 2011 г.

file_name: ПМ.03 Проектир. и тех. экспл..doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Киев: «Будивельник», 2009 г. 6


extracted_text:
ПСКМ-17-1
Каждамбек М.М.

Дисциплина: Технология бетона
Ⅰ
Тема: Технологий железобетонных
конструкций
Цель: Подготовка специалистов,
глубоко знающих технологию получения различных видов бетонов и представляющих
себе их значение для развития строительства.
Формулировки
образовательных задач
·
дать
начальное представление о технологий производства бетона и номенклатуры изделий;
·
обеспечить
усвоение рецептурно-технологических задач бетоноведения;
·
сформировать
виды и свойства материалов для производства железобетонных конструкций;
·
систематизировать
нормативную-правовую базу производства и применения бетонов;
·
 закрепить
знание проектирования составов бетона различными способами.

Формулировки
воспитательных задач
·
прививать
чувство ответственности к разработке технологии получения железобетонных
материалов;
·
воспитывать
в самостоятельное изучение и нахождение теории о подборе состава различных
видов бетона;
·
сформировать
умения по аналитико-экспериментального прогнозирования свойств бетона;
·
обучить
к умению вести документиции по контролю качества продукции;
·
воспитывать
инициативу к проектированию технологии производства бетонов.

Формулировки
воспитательных задач
·
формирование
навыков в производстве железобетонных изделий;
·
применение
навыков в рациональном выборе эффективных бетонов для производства;
·
применять
имеющиеся знания в лабораторных работах;
·
содействовать
развитию владения методами определения качественных показателей бетонов.

file_name: Ударцева.docx

alt: ПСКМ-17-1 Каждамбек М.М.

черчение

group: Дисциплины

title: В проектном задании выявляются технические возможности


extracted_text:
Комплексно-тематический  план  образовательной  работы  в  подготовительной
группе
Тема: «Золотое сердце матери»
Итоговое событие: выставка рисунков «Портрет моей
мамы», праздник ко Дню матери
Задачи: формирование осмысленного понимания
материнской заботы, чувства любви к матери; развитие доброжелательного
искреннего отношения между матерью и ребенком; воспитание любви,
взаимопонимания, доступность радостного общения, эмоциональную отзывчивость. Углубить
знания детей о роли мамы в их жизни. Развивать умение давать моральную оценку
поступкам героев художественных произведений.
Создание условий для формирования основ гражданской
идентичности.

Образователь-
ные    области

Познавательное
развитие

Социально-
коммуникативное
развитие

Художественно-
эстетическое
развитие

Физическое
развитие

Речевое
развитие

Виды деятельности

Познавательно-исследовательская
деятельность

-Беседа «Для чего нужны витамины»
-Беседа «Береги себя»

-ФЭМП Дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Сложи из палочек»,
  математические крассворды, шарады

Коммуникативная
деятельность:

-Беседа «Как зовут ваших мам? Где работают ваши мамы?»
-Беседа «Чем вы занимаетесь с мамой в выходные дни?»
-Беседа «Что бы вы пожелали вашим мамам?»
-Беседа «Как я утром собираюсь в детский сад»
-Рассматривание
  иллюстраций книг и журналов
-Сюжетно-ролевая
  игра «Семья», «Магазин»

Игровая ситуация «Как
  правильно перейти проезжую часть».
Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге».
  Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт

Изобразительная деятельность
- Рисование «Самая красивая»
- Аппликация «Бусы для мамы»

Музыкальная
деятельность
-Совместное и индивидуальное исполнение песен
«Мама первое слово»

-УМК Слушание и заучивание  песни Г.Тукая «Бишек
җыры»

Конструирование
- «Сумочка для мамы»

Двигательная деятельность

-Подвижная игра «Перемени предмет», «Совушка», «Горелки»

-НРК
 Татарские народные игры
«Лягушата», «Хлопушки»
К.Закирова «На поляне детства»
-«Заяц без дома», «Птица в гнезде» К.Закирова «Эй, играем, играем»

-Гимнастика для глаз
-Пальчиковая гмнастика
 -Хороводная игра «Ходим кругом друг за другом»

Развитие речи

-Рассказывание по картине «Дети идут в школу»
-Словесные игры
«Бежать-мчаться»,
«Кто хитрее?»

Чтение художественной литературы
-Чтение пословиц  о
  маме
-Чтение нанайской
  сказки «Айога»
-Чтение
  стихотворения Благининой «Посидим в тишине»
-Чтение
  скороговорок, потешек
-Чтение русской
  сказки «Гуси-лебеди»
«Василиса
  Прекрасная»
-УМК «На
  поляне детства» - Р.Миннуллин
«Песенка Тансылу»,
  Дэрдменд
  «Колыбельная»стр.134

Создание условий для самостоятельной деятельности: внесение
атрибутов для сюжетно-ролевых игр, художественной литературы в уголок  чтения
 Взаимодействие с семьями воспитанников:  подготовка
к празднику «День матери»

file_name: Золотое сердце матери.docx

alt: Виды деятельности

title: Комплексно-тематический план образовательной деятельности в подготовительной группе "Золотое сердце матери""


extracted_text:
Сценарий праздника
«Танец как язык
жестов».

Жүргізуші:
Армысыздар
өнер сүйер қауымдарым,
Жайнасын көңілдердің жасыл бағы.
Ән – шашу, әсем – әуен, түрлі өнер.
Бүгінгі күн сіздерге арналады.

Ведущий:

        Я вас приветствую,  друзья,

        Сегодня в нашем светлом зале

        Вас приглашаю нынче я

        В волшебный мир с названьем «Танец».

        Мы время вспять не повернём,

        Но сможем заглянуть в былое,

        И вместе с вами путь пройдём,

        Танцуя множество историй.
Жүргізуші:
Ұрпақпен
өмір жолы жалғанады,
Көңілді күндер тусын алдан әлі,
Сіздер үшін осы кеш ашылады,
Сіздер үшін өнерпаздар сайысады.

Ведущий:  - Здравствуйте,  гости
дорогие! Мы рады приветствовать вас в музыкальном  зале на
празднике «Танец как язык жестов».  Очень мало
на свете людей, которые могут представить жизнь без музыки, танцев.
Наша планета огромна и всей жизни не хватит, чтобы объездить
 все страны. В них  живут люди разных национальностей. Они различны
по цвету, кожи и языку, на котором говорят. Но всех их объединяет то, что все
жители любят петь песни, танцевать, в стихах и поэмах  прославлять свою
страну. В каждой из них можно увидеть удивительные места, познакомиться с
зажигающими  танцами, отведать вкусную еду, услышать непривычную речь. Я
приглашаю Вас в увлекательное путешествие по странам и континентам.

Как здорово, что можно танцевать,

и в пластике все чувства воплощать!

Ведь танец – вдохновения полет!

И с музыкой в гармонии живет!

Жүргізуші:
Арайланып
әрбір таңымыз,
Арайланып әнмен сәніміз.
Туған жердің төсінде тұрып,
Шырқатайық кәне бәріміз.

Ведущий: В исполнений ----------- песня «Арыс жағасында».

Ведущий: Сегодня наших
участников конкурса оценивать будет компетентное жюри! Разрешите представить
Вам членов нашего уважаемого жюри:

Жүргізуші:

Директор
колледжа  - Бек--------------

Ведущий:
Заместитель
директора по методической работе - ---------

Жүргізуші:

Заместитель
директора по воспитательной работе - ---------

Ведущий:
Преподаватель
казахского языка и литературы - --------

Ведущий: Итак, команды готовы, жюри в полном составе, а
вот готовы ли болельщики поддерживать наши команды? (Да). А как вы будете их
поддерживать? Правильно, громкими аплодисментами. И так наш танцевальный
конкурс начинается!

Жүргізуші:
Енді біздің тағатсыздана күтіп
тұрған сайыскерлеріміздің өнерін тамашалайық.

Ведущий:
О танец! Ты - мечты моей стремленье
Прекрасней ничего на свете нет
Чем торжество любви и вдохновенья
Оваций восхитительный букет!
Здесь буйство красок, нежных чувств мгновенья
Мельканье рук, движенье бёдер, ног
О, танец! Ты великое творенье,
Волнующий, божественный восторг!

Ответственная миссия открывать наш сегодняшний конкурс в первой категории
участников досталась коллективу группы УА-11/9. с индийским танцем. Поддержите их
аплодисментами, ведь выступать первыми всегда очень сложно! Встречаем!
 (группа
УА-11/9 индийский танец)

Жүргізуші:
Біздің
колледж қыздары өнері асқан,
Билейді мың бұралып бала жастан.
Қайда біздің өнерпаз қыздарымыз?
Ортаға
шық тартынбастан – деп бишілеріміздің өнерін
тамашалайық.
Бұл би әннің мазмұнын ашқысы
келгендей әдемілік, нәзіктілікті бейнелейді. БІр жағы би, ал
тағы бір жағынан ән болып
қазақтың мәдениеті мен ән-би өнерінің
асқан үлгісі.
            ТТ-12/9 тобы қыздарының орындауында «Қамажай
биі».
(группа ТЭ-12/9 танец
«Қамажай»)
Ведущий:
Иду по колледжу… Тишина, обед
Ну, думаю, студентов уже нет
Из кабинета – слышу
звуков ритмы
А это тренируются студенты для битвы!
            Сейчас перед вами уйгурский танец. На ранней ступени развития, уйгурский
танец носил культовый характер, в нем отражались различные мировосприятия,
связанные с жизнью человека, явлениями окружающей природы. На этом этапе, в
трудовых действиях, связанных с охотой, скотоводством, а в дальнейшем и с земледелием зарождались
такие формы как подражание движениям живой природы; зверям, животным, птицам;
образная иллюстрация явлений природа: ветра, речной волны, распускающегося
цветка. Охота, как форма труда рождала охотничьи пляски, которые исполнялись
как до, так и после охоты большим количеством людей. Многие охотничьи пляски
уйгур не дошли до нас.
На сцене студенка группы УА-21/9 – Равгалеева Зарина с уйгурским
танцем!
 Встречаем!!!

(группа УА-21/9
уйгурский танец)

Жүргішуші: Келесі
Сіздердің тамашалайтын билеріңіз бұрынғы замандарда батырлардың
биі болып саналған. Бұл биде ер адам Қыран құсты
бейнелейді, ал қыз-келіншектер Аққу образында болған
екен. Бұл не деген би? Қалай ойлайсыздар?
Келесі
сайыскеріміздің өнерін қабыл алыңыздар. Сахнада МН-21/9
тобының студенттері Сулейманов Хусейн мен Наконечный  Виктордың
орындауында «Лезгинка» биі.
(группа
МН-21/9 танец «Лезгинка»)

Ведущий: Молодцы! Я смотрю,
участники замечательно, с настроением справляются с соревнованием.

Ведущий: - Мадияр, скажи,
любишь ли ты музыку?
Жүргізуші: - Конечно же люблю. Кто
же не любит музыку…
Ведущий: А любишь ли ты
танцевать? И какие предпочитаешь танцы?
Жүргізуші: - Я
наверное больше люблю наблюдать за танцующими. И больше всего нравятся
современные танцы, например, брэйк данс, хип-хоп, дэнц-хол.
Ведуший: Как раз один из этих видов
танца
хотят нам показать следующие участницы. С современным танецем под песню «Розовое
вино» выступают студентки группы ТТ-11/9 Мартын
Анастасия и Рогальская Ариана.  Приветствуем их громкими аплодисментами!
(группа ТТ-11/9 танец
«Розовое вино»)
Жүргізуші:
Биім сондай
әдемі,
Тілшігім бар тербелген.
Нәзік сазды әуенмен,
Мың бұралып билеймін,- дей келе жас бишімізді ортаға
шақырайық.
ТЭ-11/9 тобының студенті Краснов Александр орындауында шығыс биі.
(группа ТЭ-11/9
восточный танец)
Ведущий: Танец - это грация,
Танец - это красота, а в какой мере наши команды музыкальные и танцевальные, мы
сейчас проверим.
История гласит, что
уже в начале средних веков танцоры и танцовщицы из Туркестана
поразили своим искусством китайских императоров. А поразительное
искусство называлось – Узбекский танец.
Продолжает нашу
танцевальную битву студентка группы ОПИУ-21/9 Кабулжанова Дилафруз. Приветствуем!!!
 (ОПИУ-21/9 узбекский
танец)
Жүргізуші: Көпшілік
құрметіне бөленген өнерпаздарымыз алдағы
уақытта көптеген байқаудың жеңімпаздары атанып,
орындаушылық шеберлігімен талғампаздығымен үлкен –
үлкен табыстарға жете берулеріңізге тілектеспіз дей келе
концерттік кешімізді аяқтай отырып «өнер талантты өсіреді»
деген ақын сөзінен қуат алып, асыл мұраны сақтап,
өркендете берейік дегім келеді. Көңіл бөліп
тамашалағандарыңызға көп рахмет!  Осымен іс шарамасыз өз
мәресіне жетті.
Ведущий: Дадим время нашему
компетентному жюри для оценивания наших конкурсанток и конкурсантов.
Ведущий: А пока наше жюри
принимает решение, мы предлагаем Вам вместе с нами вспомнить названия известных
танцевальных направлений. По отрывкам танцев вы должны будете отгадать название того или иного
танцевального направления. Готовы? (видеоролик)
Конкурс.
1. Қара
жорға
2.Бальные танцы
(ча-ча-ча)
3. Русский
народный танец
4. лезгинка
5.хип-хоп
6. джайв
7. брэйк
данс
8. самба
9. кучипуди
10.танго
11. валс
12. фламенко
13.
қамажай
14. танец
живота
15.
цыганочка
Жүргізуші:
Кім
өнерлі бұл кеште, үміт алда,
Қобалжу бар жүректе күдік барда.
Әділ қазы алқасы атыңды ақта,
Әншілерге арманменен бақыт жолда, - дей келе сөз кезегін
әділ қазыларға береміз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурс ТАНЦЕВ.docx

alt: Сценарий праздника « Танец как язык жестов »

alt: Директор колледжа - Бек--------------

alt: Бальные танцы (ча-ча-ча) 3.

title: Конкурс танцев