extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Классы: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Длина
  окружности. Площадь круга. Шар. Сфера.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.3.4 знать и применять формулу
  площади круга;
6.3.1.7 иметь представление о шаре и
  сфере;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут :
применять
  формулу  для вычисления площади круга
вычислять
  площадь закрашенной части круга;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает
  формулу площади круга
применяет
  формулу  для вычисления площади круга
вычисляет
  площадь закрашенной части круга

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
– оперировать терминами данного раздела;
– давать словесную формулировку формулам длины
  окружности и площади круга.
Предметная лексика и терминология
-
  длина
  окружности ;
-
  дуга
  окружности ;
-
  ;
 диаметр
  окружности ;
-
  радиус;

-
  центр
  окружности
-
  длина
  части окружности;
- площадь
  круга;
–
  число π;
–
  сфера;
–
  радиус сферы, центр сферы;
–
  шар;
–
  радиус шара, центр шара.
Серияполезных фраз для
  диалога/письма
-    ...
  равна произведению диаметра на ;
-        отношение
  длины окружности к диаметру есть число постоянное;
-       Длина
  окружности и равна
  произведению.... ;
если
  выразить через D, ;
площадь
  круга прямо пропорциональна ...

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей:уважение к окружающим,ответственности, осуществляется посредством
  различных видов работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Связь с реальной жизнью. Применение длины окружности в
  практической жизни человека.

Предварительные
  знания

Окружность,элементы
  окружности, формула длины окружности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0- 2 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к урок. Совместно с учащимися определим цели урока,
  критерии оценивании, обсудите ход урока.
Организация проверки домашнего
  задания в формате обсуждения в группе и взаимооценки по итогам обсуждения.

Презентация

Слайд
  1-3

3-15 мин

Практическая работа. Предложите
  учащимся провести практическую работу: начертить окружность с радиусом в 8
  см; вырезать начерченный круг, перегнуть его по диаметру и разрезать, затем
  каждый полученный полукруг снова согнуть вдвое; полученную фигуру снова
  согнуть вдвое и ещё раз
  вдвое. Каждый полукруг разделится на 8 частей, всего будет 16 частей. Если
  разрезать полученные фигуры по сгибам на эти 16 частей и расположить эти
  фигуры на столе, то круг превратится в фигуру, похожую на прямоугольник.

Попросите
  учащихся найти площадь полученного прямоугольника. Учащиеся могут увидеть
  такие закономерности, что «площадь круга равна половине длины окружности,
  умноженной на радиус» или «на половину диаметра».
Затем
  учащиеся сами или под руководством учителя выводят формулу площади кругаS = pR2.

Слайд
  4

Начало
  урока
15-23мин

Групповая работа.
На данном этапе урока у учащихся
  развивается умение сотрудничать с одноклассниками и учителем при совместной
  работе, умение прислушиваться к мнению других.
Каждая группа получает задания. Решая
  задания, учащиеся закрепляют понятие длины окружности, площади круга. Каждый
  из учеников работает в «зоне ближайшего развития» и получает поддержку от
  одноклассников и учителя.
После
  выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
  заданий по образцу, выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых
  групп по уровням усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.

Слайд

5-6
http://5klass.net/datas/geometrija/Ploschad–kruga–6–klass/0005–005–Najdite–ploschad–kruga.jpg

Приложение
  1

Середина урока
24-37 мин

Предложите
  учащимся картинки (Глобус, теннисный мячик, надувной шарик, мяч, бусинки,
  горошины). Предложите рассмотреть их и ответить на вопросы:
-Что
  это?
-Посмотрите,чем
  все эти предметы отличаются друг от друга?
-
  Что их объединяет, чем похожи?
-
  Это — шары. Что является их общим свойством?
-
  Что ещё? (Сравнить нарисованный мячик и мяч). (Объём)
-
  Что ещё общего у этих предметов? Посмотрите, они не хотят лежать на столе.
  Они все катаются. Мяч катается? Значит, он шар. Горошина катается? Это тоже
  шар. (- Сделать вывод. Что общего у всех этих предметов? (Шарообразная форма,
  объёмность, способность кататься в разных направлениях.)
-
  Как можно, одним словом назвать все эти предметы? (Шар).
Дадим
  понятия сферы и формулы для вычисления объема шара и площади сферы.
Для
  закрепления темы проведите фронтальную работу, один ученик решает у доски,
  остальные решают в парах.
Учащиеся
  проводят самооценивание и взаимооценивание.

Приложение
  2

Объедините
  учащихся по номерам №1, №2, №3, №4 и раздайте задания для закрепления темы
  «Шар, сфера».
Каждая группа получает задания. Решая задания, учащиеся
  закрепляют понятие объем шара и площадь сферы. Каждый из учеников работает в
  «зоне ближайшего развития» и получает поддержку от одноклассников и учителя.
После выполнения
  заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по
  образцу, выданному учителем.

Приложение
  3

Конец
  урока
39-40мин

Рефлексия
Опиши
  свои впечатления о сегодняшнем уроке:
1.      Спасибо
  за…
2.      Я
  узнал…
3.      Хорошо,
  что…
4.      Мне
  понравилось…
5.      Меня
  удивило…
Домашнее задание.
Задание
  1.Двумя окружностями радиусами 3 см и 6 см
  с общим центром О образовано кольцо. Определите площадь кольца. Число=
  3.
Задание
  2.Определите радиус круга, если площадь круга равна 2700 см. Ответ укажите в
  метрах.
Задание
  3. Минутная стрелка описывает окружность длиной 18 см. Определите площадь
  циферблата часов, если числоπ=
  3.

Приложение
  4

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
  подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
  особенностей учащихся.
Более
  способным учащимся предлагаются задания более сложного уровня при работе в
  парах.

Формативное
  оценивание учителя в течение урока – учитель следит за выполнением
  тренировочных упражнений.Взаимооценивание работы групп. Индивидуальная работа
  – самооценивание.

Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 24.Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера. Вариант 1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Запланированная деятельность на уроке

alt: Конец урока 39-40мин


extracted_text:
Обобщение темы "Длина окружности и
площадь круга"

Цели :
«Обобщить и закрепить изученный материал; знания учащихся формул  длины
окружности и площади круга; способствовать выработки  навыков решения
задач; подготовить  учащихся к контрольной работе»; развивать начальные
геометрические представления; воспитывать интерес к предмету.

Ход урока
1. Орг. Момент
Сегодня на уроке мы обобщим  и закрепим материал
по теме  « длина окружности и площадь круга». Повторим решение задач по
теме. На следующем уроке будем писать контрольную работу.
2.Математический диктант (взаимоконтроль по образцу)
1вариант.
1.Точка,
равноудаленная от точек окружности, называется…
2.Отрезок,
который соединяет две точки окружности и проходит через центр окружности,
называется…
3.Отношение
длины окружности к длине диаметра равно…
4.Часть
плоскости, ограниченная окружностью, называется…
5.Диаметр
окружности равен…радиусам
2
вариант.
1.
Отрезок, соединяющий  центры окружности с точкой окружности, называется…
2.Отрезок,
который соединяет две точки окружности, называется…
3.Поверхность
шара называется…
4.Число
П равно…
5.Радиус
окружности равен…диаметра
Взаимопроверка
(поменяться тетрадями)

3.Решение задач (на обобщение знаний)
1.Клумба
с цветами  имеет форму окружности с диаметром, равным 3м. Найдите
площадь клумбы.
2. Найдите площадь
круга, если  длины окружности
этого круга равны 49,6 см. (Число п 3,1.)
3. Найдите длину
окружности, если ее радиус равен 4,25 дм. (Число 3,14.)

Физкультминутка
Ребята, давайте перед практической работой сделаем
разминку. Сядьте ровно.
Покажите мне руками маленькую окружность. А теперь
представьте, что наша окружность раздувается, становится все больше и больше.
Показываем, вот какая получилась окружность. А теперь поднимаем эту окружность
над собой и держим над головой. Представим, что подул ветер и наша окружность
наклоняется сначала влево, потом вправо. А теперь представим, что окружность
превратилась в воздушный шарик и отпускаем ее.
Молодцы! Приступаем к работе!
4.
Повторение.
1. Найдите
значение выражения:

2. Какому
расстоянию на местности соответствует 8,5 см на карте, если масштаб карты 1 :
10 000?
3. На чертеже в
одном масштабе изображены две трубы. Первая труба на чертеже имеет длину 24 см,
а в действительности 6 м. Какую длину на чертеже имеет вторая труба, если ее
действительная длина 4,5 м?
4.
Площадь земельного участка изображается на плане, масштаб которого 1 : 250, в
виде прямоугольника площадью 128 см2. Найдите действительную площадь
этого земельного участка.
5. Итог  урока: Облако тегов
Сегодня на уроке
Повторили….
Узнали….
Закрепили….
6.
Д/з.: № 887, 888, 873 в, г,

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.3ВМәтін есептерді шешу

Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:

Күні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Геометриялық
  ықтималдық

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
  (оқубағдарламасынасілтеме)

9.3.2.5
  есептерді шешуде геометриялық ықтималдықты қолдану;

Сабақмақсаттары

·
  Есептерді
  шешуде геометриялық ықтималдықты қолдану
  дағдысын қалыптастыру.
·
  Оқушыларды
  «кездесу» туралы мәтін есепті геометриялық
  ықтималдықтың көмегімен шешуді үйрету.

Бағалау
  критерийлері

·
  геометриялық ықтималдық ұғымын
  біледі және есептерді шешуде қолданады;
·
  геометриялық ықтималдықты
  қолдануға берілген есептерді ажырата алады;
·
  кездесу туралы есепті шеше алады;
·
  есептің берілгеніне талдау жасай алады.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
-
  геометриялық ықтималдық формуласын
  неліктен қолданатындығын негіздейді;
- классикалық
  ықтималдықтың көмегімен есепті шешу жолын
  түсіндіреді;
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология
-
  Кездейсоқ
  оқиға;
-
  Элементар
  оқиға;
-
  Теңмүмкіндікті;
-
  Ақиқат;

-
  Мүмкін
  емес;
-
  Қолайлы
  нәтижелер;
-
  Барлық
  мүмкін нәтижелер;
-
  Ықтималдық;

-
  Абсолюттіжәнесалыстырмалыжиілік;
-
  Геометриялық
  ықтималдық
-
  Геометриялық
  өлшем
-
  Ішкі
  кесінді, аудан, көлем.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
-
  Оқиғаның
  пайда болу мүмкіндігі ....
-
  Берілген
  оқиғаның ықтималдығын табамыз;
-нүктенің
  берілген аймаққа түсу ықтималдығы ...

Пәнаралық байланыс

Экономика,физика

АКТ
  қолдану дағдылары

Ақпараттармен
  жұмыс жасаудың практикалық дағдысын меңгеру,
  ақпараттармен бөлісу дағдысын дамыту.

Бастапқы
  білім

-классикалық
  ықтималдықтың анықтамасын біледі;
-геометриялық
  ықтималдықтың формуласын біледі;
-геометриялық
  фигуралардың аудандарының формуласын біледі.

Жоспар

Сабақтыңкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Басы

5 мин

1.Ұйымдастыру
  сәті..

Амандасу,
  оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру
2.Білімді
  өзектендіру:
1)Геометриялық
  ықтималдық деп нені айтамыз?
2)Қандай
  жағдайда оқиғаның ықтималдығы
  геометриялық ықтималдықтың көмегімен
  анықталады?
3)
  Қандай жағдайда оқиғаның
  ықтималдығы классикалық ықтималдықтың
  көмегімен анықталады?
Ауызша
  жұмыс:
Мұғалімнің іс-әрекеті:ауызша
  сұрайды,презентация бойынша тапсырма ұсынады.
Оқушының іс-әрекеті:басқа
  оқушылармен тталқылайды және сұрақтарға
  жауап береді .
Бағалау:өзін
  өзі бағалау
1.Кездейсоқ
  лақтырылған нүктеқабырғасы 4 болатынABCDшаршысының
  ішінде орналасқан қабырғасы 3-ке тең шаршысына
  түсу ықтималдығын табыңыз.
Жауабы. 9/16.
2.Ұзындығы
  3-ке тең АВ кесіндісінде С нүктесі кездейсоқ пайда болады.
  С нүктесінен В нүктесіне дейінгі қашықтық 1-ден
  артық болуының ықтималдығын анықтаңыз.
Жауабы:
  2/3.
3.Радиусы
  5-ке тең дөңгелекке ауданы ең үлкен болатын
  үшбұрыш іштей сызылған. Дөңгелекке
  кездейсоқ лақтырылған нүктенің үшбұрышқа
  түсу ықтималдығын анықтаңыз.
Жауабы:.

Презентация

Сабақтың ортасы

10 мин

15 мин

10 мин

2. Жаңа
  тақырыпты меңгеру.
Мақсаты: оқушыларды сабақтың
  мақсатын қорытып шығаруға бағыттау
Мұғалімнің
  іс-әрекеті:
Оқушыларға
  келесі есепті ұсынады:
Есеп №1.
Жұмысшы бір
  біріне тәуелсіз жұмыс жасайтын екі станокты бақылайды.
  Көп жылғы бақылау әрбір станоктың (бір біріне
  тәуелсіз) орта есеппен бір сағатта жұмысшының 10
  минут бақылауын қажет ететіндігін көрсетті. Жұмысшы
  бірінші станокты бақылау кезінде екінші станоктың да
  бақылауды қажет ету ықтималдығын
  анықтаңыз.
Оқушының
  іс-әрекеті:мұқият
  тыңдайды және берілген есепті шешуге тырысады.
Мұғалімнің
  іс-әрекеті:
Оқушыларды
  сабақтың мақсатына бағыттайды:
Сонымен,
  біз бүгін «кездесу»-ге берілген есептермен мағыналас есептерді
  қарастырамыз.Сабақтың
  тақырыба мен оқыту мақсатымен таныстырылады.

Мұғалімнің
  түсіндіруі:
Мұндай есептерді
  шешуде оның геометриялық әдіспен шешу керектігі бірден
  көрінбейді. Сондықтан есептің шартына толық талдау
  жасап, келесі кезеңдерге көңіл аудару қажет:
- Тәжірибенің барлық
  мүмкін оқиғалар жиыны  және бізге қолайлы
  оқиғалар жиыны шексіз көп мәнге ие болады(
  нақты сандар жиынында)
- егер есепті
  шығару барысында нақты сандар жиынында өзгеретін тәуелсіз
  айнымалылар енгізілетін болса, онда есепті шешу әдісі енгізілген
  айнымалылар санына тәуелді болады: бір айнымалы болғанда есеп
  сандық осьте шешіледі; екі айнымалы болғанда координаталар есеп
  жазықтығында шешіледі; т.с.с.

Оқушының
  іс-әрекеті:мұқият
  тыңдайды
Мұғалімнің іс-әрекеті:оқушыларды екі айнымалысы бар
  теңсіздіктер жүйесін құруға әкеледі.
  Шығарылу жолын өз беттерімен талдау үшін берілген
  есептің дайын шешу жолын ұсынады.

Оқушының іс-әрекеті:жұпта жұмыс жасай отырып №1 есепті
  өз бетімен талдайды .
Мұғалімнің іс-әрекеті:сұрақтар туындаған
  жағдайда кеңес береді.
Шешуі:(Қосымша 1
  қараңыз)
3.Есептер шығару.
3.1.Топтарға бөлу.
Көк және жасыл
  таяқшалардың көмегімен оқушылар екі топқа
  бөлінеді.
3.2.Топтық жұмыс.
Мұғалімнің іс-әрекеті:
  әр топқа өз бетімен орындау
  үшін бір есептен береді.
Оқушының іс-әрекеті: ұсынылған есепті топта орындайды,
  шешу жолын екінші топ үшін презентация түрінде ұсынады
Iтоп.Есеп№2.(кездесу
  туралы)
АйбекменАйнұркафеге
  10:00 мен 12:00 сағат аралығында келді. Олар бір бірін 15 минут
  күтуге келісті. Олардың осы кафеде кездесуінің
  ықтималдығын табыңыз.
IIтоп.
  Есеп №3.(кездесу
  туралы)
Коля
  мен Оля Орталық
  алаңда 12:00-ден 13:00-ге дейін кездесуге келісті. Бірінші келген адам
  екіншісін 30 минут күтеді. Содан соң кетіп қалады.Олардың
  кездесуінің ықтималдығы қандай?
Бағалау:
  бірін бірі бағалау
Топ жұмысын бағалау критерилері :
1.Ықтымақтастығы.
2.Ұқыптылығы.
3.Сенімділігі.
4.Нәтижелілігі.
4.Қалыптастырушы
  бағалау.
Жеке
  жұмыс.
Мақсаты:оқушылардың
  геометриялық ықтималдық ұғымын қалай
  меңгергендігін және есепті шешуде қолдану дағдысын
  тексеру (Қосымша №3қарау)
Оқушының іс-әрекеті:
Тапсырманы жұмыс дәптерінде
  орындайды.
Мұғалімнің іс-әрекеті:
Оқушылар жұмысын бақылайды
Бағалау: мұғалімнің бағалауы.

Шыныбеков А.Н Алгебра 9класс
(211-212беттер)
К

Презентация

П

Г

Қосымша №3
И

Сабақтың
  соңы
5 мин

3.Рефлексия.Сабақты қорытындылау.
Мақсаты:оқушыға сабақтағы
  өзінің іс әрекетіне талдау жасауға көмектесу.
Оқушылар
  келесі сұрақтарға жауап береді
- Нені
  білдім, нені үйрендім?
- Не
  түсініксіз болды?
- Білімді
  қай жағынан жетілдіру керек?

Үй
  жұмысы:
  (Қосымша №4
  қараңыз)

Қосымша №4

Қосымша
  ақпарат

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

.
Приложение
№1.
Обозначим
через х то время .когда рабочий занят работой первого станка, а через у – время
, когда и второму необходимо уделить внимание ,Если за то время ,когда рабочий
занят работой первого станка ,необходимо уделить внимание работе и второго
станка, то должно выполняться неравенство  т.
Е. имеем двойное неравенство На первый
взгляд хотя и кажется , что сначала вышел из строя первый станок , а затем
неполадки обнаружились и во втором станке, т.е. ,cлучай в полной мере отвечает условиям задачи,
ибо по условиям задачи нас интересует то ,что станки потребуют внимания
рабочего в одних и тех же отрезках времени. Итак, множество всех
благоприятствующих нам точек плоскости удовлетворяют системе неравенств:
 а
множество   всех возможных исходов определяется неравенствами. На рисунке 1
множество всевозможных исходов изображено в виде квадрата со стороной 60, а
множество благоприятствующих нам исходов определяется закрашенной фигурой.
Тогда по формуле имеем:

Приложение
№2.

Задание
1.
Айбек
и Айнур пришли в кафе между 10:00 и 12:00 часов. Они договорились о том, что
они будут ждать друг-друга 15 минут до того, как они уйдут. Найдите вероятность
того, что они встретятся в этом кафе.
Ответ:
В этой задаче можно использовать двухмерное пространство для изображения времени
двух людей:

Тогда
закрашенная область будет являться временем встречи Айбек и Айнур.

Ответ:

Приложение
№3.

Формативное оценивание

№1.
Двое условились встретится в определенном месте между 17 и 18 часами. По
договоренности каждый из них приходит и ждет второго ровно Tминут и в случае,
если второй партнер за это время не приходит в назначенное место, он уходит.
Какова вероятность встречи партнеров? Решите задачу при T=20 мин.

2.         Два
лица А и В договорились встретиться в определенном месте в промежутке времени
от 900 до 1000. Каждый из них приходит наудачу (в указанный промежуток
времени), независимо от другого и ожидает 10 минут. Какова вероятность того,
что они встретятся?
Ответ.
11/36.

3.         Буратино
посадил на прямоугольный лист размером 20 см на 25 см круглую кляксу радиусом 1
см. Сразу после этого Буратино посадил еще одну такую же кляксу, которая
целиком оказалась на листе. Найдите вероятность того, что эти две кляксы не
соприкасаются.
Ответ.
0,97

Приложение
№4.
Домашнее
задание.
1.         В
окружность вписан квадрат ABCD. На этой окружности случайным образом выбирается
точка М. Найдите вероятность того, что эта точка лежит на:
 а)
меньшей дуге АВ; б) большей дуге АВ.
Ответ.
а) 1/4; б) 3/4.
2.         На
отрезок [3;6] случайным образом бросается точка Х. С какой вероятностью
выполняется неравенство: а)  ;  б)  ;  в)  ?
Ответ.
а) 1/3; б) 1/3; в) 1/3.
3.         Про
село Иваново известно только, что оно находится где-то на шоссе между
Миргородом и Старгородом. Длина шоссе равна 200 км. Найдите вероятность того,
что:

а) от Миргорода  до Иваново по шоссе меньше 20 км;

б) от Старгорода до Иваново по шоссе больше 130 км;

в) Иваново находится менее чем в 5 км от середины пути между городами.
Ответ.
а) 0,1; б) 0,35; в) 0,05.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Ықтималдық теориясының элементтері_Геометриялық ықтималдық(1).docx

alt: В Мәтін есептерді шешу Мектеп :

alt: Бастапқы білім - классикалық ықтималдықтың анықтамасын біледі ; - геометриялық ықтималдықтың формуласын біледі ; - геометриялық фигуралардың аудандарының формуласын біледі

alt: Жаңа тақырыпты меңгеру. Мақсаты : оқушыларды сабақтың мақсатын қорытып шығаруға бағыттау


extracted_text:
Интегрированный
урок по математике и физике в 7-б  классе
 Тема урока:
«Функции и их графики».
Цель:

обобщить и
     повторить тему “Функции и их графики”;
формировать
     умение синтезировать и обобщать полученные знания на уроках физики и
     математики;
развивать логическое
     мышление, инициативу, поиск, самостоятельность;
развивать
     математическую речь учащихся;
стимулировать
     учение постановкой экспериментальных задач;
воспитывать
     чувство товарищества, доброжелательности при решении задач путем
     организации взаимопомощи и взаимоконтроля.

Оборудование:

карточки с
     индивидуальными заданиями,
карточки с
     графиками
 презентация
     по теме

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.

Сообщение
     темы урока, цели.
Постановка
     экспериментальной задачи перед учащимися.

2. Актуализация теоретических
знаний.

Терминологическая
     работа (найти ошибки в написании терминов; дать определения, используя
     график функции на доске).
Оформление
     доски:

гр…ф…к
функц…я
…ргумент
зна…ч…ние функц…и
…бласть
опр…д…ления функции
обл…сть зн…ачения
функции
л…нейная функция
прямая
проп…рциональность

Вопросы
к учащимся:

Что
     изображено на рисунке?
Посмотрите на
     список терминов (вывешены таблички с терминами).
Есть ли
     термин на доске?
Вставьте
     пропущенные буквы.
Дайте точное
     определение.
Обратите
     внимание на карточки, лежащие на ваших партах. Выберите те, на которых
     изображен график функции.

Так что же
     показывает график функции?
Какую
     величину называем зависимой? Найдите на доске соответствующее слово на
     доске, вставьте пропущенные буквы.
Что такое независимая
     переменная?
Приведите
     примеры зависимости одной величины от другой.

Объясните,
     какие из них используются в физике и математике?
Какие еще
     термины темы “Функции и их графики” мы не вспомнили?
Сформулируйте
     определение линейной функции (у = kx + b). Приведите примеры.
Как
     называется зависимость у = kx? k – это…
Назовите
     достаточное условие построения графика линейной функции. Приведите свой
     пример.

3. Самостоятельна
работа на карточках
Пример
(из работы учащегося):
у = х + 5

х

0

-3

у

5

2

3. Зарядка от усталости зрительного
анализатора
4. Учащиеся рассаживаются по группам
Как
вы думаете, чем мы сейчас будем заниматься?
Правильно,
мы проведем практическую работу.
Прочитав
задание, сформулируйте цель данной работы.

Задание
№ 1.

Задача 1
Построить график зависимости пути от времени для тела, которое
движется равномерно и прямолинейно со скоростью 2 м/с.

 Задание
№ 2.
Задача
2
По графику определите путь, пройденный
телом за 30 с

 Ответ: S = 150 м; S = 5t

Задание
№ 3.
Задача
3

Тест по
физике ( по времени )
Выбери
правильный ответ.

Какая из
     перечисленных ниже единиц является единицей измерения силы?

а) м/с,
б) кг,
в) Н,
г) Па.

Какое из
     приведенных ниже приложений позволяет рассчитать силу тяжести?

а) mg,
б) рS,
в) kx,
г) mq.

Каким
     прибором измеряют силу?

а) термометром,
б) динамометром,
в) спидометром,
г) барометром.

Какие из
     перечисленных ниже единиц являются единицами измерения объема?

а) м2,
б) м3,
в) м,
г) см3.
Итог урока
Итак,
давайте вспомним, что вы делали на уроке.
Что
является “ключом” достижения цели нашего урока?
Минутка
отдыха (решение занимательных и логических задач).

Чего в шкафу
     не спрячешь? (Луч света)
Что идет, не
     двигаясь с места? (Время)
Лежит на
     земле: ни закрасить, ни соскоблить, ни завалить. (Тень)
Горя не
     знаем, а горько плачем. (Облака)
3 курицы за
     три дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесут 12 кур за 12 дней? (48)
Половина -
     треть его. Какое это число? (1,5)
Читайте слева
     вы меня,
     И псом презлющим буду я.
     Но времени я буду счет,
     Когда прочтешь, наоборот. (Дог - год)
Исправьте
     пословицу. “Без труда не накинешь и платка”.
     (“Без труда не вынешь и рыбку из пруда”.)
Петух на
     одной ноге весит три килограмма. Сколько весит петух на двух ногах? (3 кг)
Изменение
     длины пружины равно С мм. Чему равно С, если длина пружины уменьшилась на
     5 мм; увеличилась на 18 мм? (С = -5 ; С = 18)
Пять в
     квадрате? (25) Семь в квадрате? (49) А угол в квадрате? (Прямой или 90o)
Сосчитай - не
     ошибись: считаем до 30, вместо чисел кратных 3 произносим “ай да я”

Учитель
физики:

Работа с
     графическим материалом на уроках физики не только повысила вашу
     математическую культуру, но и способствовала прочному усвоению физических
     знаний.
Объявление
     оценок за тест и практическую работу.

Учитель
математики:

Дружить
     наукам можно вечно,
     Вселенная ведь бесконечна!
     Спасибо всем вам за урок,
     А главное, чтоб был он впрок!

На
уроке учащиеся получают две оценки по математике и две оценки по физике.
Домашнее задание

alt: Задача 3 Тест по физике ( по времени )

title: начало анализа


extracted_text:
Влияние своевременного
проведения технического обслуживания и ремонта на состояние
дорожно-строительных машин
Четвериков Максим Юрьевич
Преподаватель высшей квалификационной
категории ГБПОУ «Краевой Политехнический колледж», РФ, г.Чернушка
The impact of timely
maintenance and repair on the condition of road construction machines
Chetverikov Maxim
Yurievich
Teacher of the highest
qualification category GBPOU "Regional Polytechnic College", Russian
Federation, Chernushka
Аннотация:
данная статья посвящена проблеме своевременного проведения технического
обслуживания и ремонта на состояние дорожно-строительных машин. Анализ научных
статей, нормативной документации и аналитических программ средств массовой
информации можно сделать вывод о том, что отсутствует единый документ,
отражающий систему проведения технического обслуживания и ремонту
дорожно-строительных машин. Исходя из этого напрашивается вывод о том, что
необходимо корректировать способы проведения технического обслуживания и
ремонта.
Abstract:
this article is devoted to the problem of timely maintenance and repair on the
condition of road construction machines. Analysis of scientific articles,
regulatory documentation and analytical programs of mass media can conclude
that there is no single document reflecting the system of maintenance and
repair of road construction machinery. Based on this, the conclusion suggests
that it is necessary to adjust the methods of maintenance and repair.
Ключевые слова:
техническое обслуживание, планово-предупредительная система ТОиР, по
фактическому техническому состоянию, последовательность оценки технического
состояния, совершенствование процессов ТОиР
Keywords:
maintenance, planned preventive maintenance system, according to the actual
technical condition, the sequence of assessment of the technical condition,
improvement of the MRO processes
В российской федерации
реализуется национальный проект «Безопасные качественные дороги», который
охватил 84 региона страны. Он оказывает большое влияние на транспортную
инфраструктуру в России: строятся новые современные магистрали, мосты и
путепроводы, применяются современные технологии и материалы, внедряются
интеллектуальные транспортные системы, повышается сохранность трасс. Главная
цель национального проекта «Безопасные качественные дороги» — повышение
качества жизни населения.
В Пермском крае, как и в
других регионах в рамках национального проекта реализуется региональный проект
«Региональная и местная дорожная сеть» главная задача которого – повышение
качества автомобильных дорог регионального значения и Пермской городской
агломерации.
Средний возраст
транспортных средств в России только растет, качество дорог улучшается. Исходя
из этого, значительным является качественное поддержание технического состояния
автомобилей на транспортных предприятиях.
Система технического
обслуживания и ремонта (ТОиР) – это комплекс организационных и технологических
мероприятий по обслуживанию и ремонту оборудования. Система ТОиР включает
планирование, подготовку, реализацию технического обслуживания и ремонта с
заданными последовательностью и периодичностью.
На сегодняшний день
существуют следующие системы технического обслуживания и ремонта автомобилей:
пассивное (аварийное) обслуживание, планово-предупредительная, по фактическому
техническому состоянию и проактивное обслуживание.
Пассивное (аварийное)
обслуживание.
Идея этой стратегии
заключается в ремонте оборудования только после его отказа. Такая стратегия
позволяет реже обращаться к ремонту и обслуживанию и не тратиться на сбор и
обработку данных по обслуживаемым объектам. Условно говоря, сломался датчик
уровня топлива — чиним.
Недостаток подхода —
полное отсутствие планирования затрат, из-за чего простой при поломке может
длиться довольно долго, особенно если для ремонта нужны запчасти под заказ.
Планово-предупредительная
система технического обслуживания ремонта (ППР) представляет собой комплекс
организационно-технических мероприятий предупредительного характера, проводимых
периодически в плановом порядке, направленных на обеспечение постоянной
технической готовности машин и механизмов к работе и предотвращающих повышенные
износы их деталей.
Система технического
обслуживания и ремонта по фактическому техническому состоянию (ТОР по
техническому состоянию) основывается на проведении профилактических,
восстановительных и диагностических работ через интервалы времени (наработки),
определенные по фактическим показателям надежности, результатам предыдущих
диагностических контролей, значениям параметров оценки работоспособного
состояния данного вида оборудования с учетом срока службы каждой единицы
оборудования.
Проактивное обслуживание.
Если помимо статистики отказа агрегатов собирать данные о том, как меняется их
техническое состояние во времени, обслуживание можно прогнозировать более
точно.
Суть проактивного
обслуживания заключается в том, чтобы чинить поломки непосредственно перед их
проявлением. Этот подход строится на идее о том, что дефекты так или иначе
присутствуют в оборудовании и со временем развиваются в неисправности. Ремонт
же должен снизить скорость развития только критических неисправностей. Такой
подход требует существенных затрат на организацию, зато впоследствии он
позволяет оптимизировать расходы на ТОиР. Правда, эта стратегия, как и любая
другая, не защищает от поломок, связанных с человеческим фактором.
Необходимо обратить
внимание на то, что в настоящий момент в сфере технического обслуживания и
ремонта транспортных средств на российских транспортных предприятиях имеется
ряд трудностей:
- значительный удельный
вес машин с высоким коэффициентом изношенности, которое требует постоянных
ремонтов и работает с низким коэффициентом полезного действия
- отсутствие достаточного
финансирования для приобретения запасных частей и постоянное снижение затрат на
ремонт и техническое обслуживание
- иррациональная
организация технического обслуживания и ремонта оборудования, использование
устаревших стандартов обслуживания.
В настоящее время нет
единого нормативного документа, который бы описывал четкую структуру проведения
ТОиР транспортных средств. Действующее до настоящего времени «Положение о
техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного
транспорта» от 23 июля 1984 г. утратил силу, см. «Приказ Минтранса РФ от
31.08.2020 N 344».
В настоящее время на
транспортных предприятиях работает Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. N
196-ФЗ "О безопасности дорожного движения" (с изменениями и
дополнениями) в 18 статья которого гласит, что техническое обслуживание и
ремонт транспортных средств в целях содержания их в исправном состоянии должны
обеспечивать безопасность дорожного движения. Нормы, правила и процедуры
технического обслуживания и ремонта транспортных средств устанавливаются
заводами-изготовителями транспортных средств с учетом условий их эксплуатации,
то есть на основе руководства по эксплуатации к транспортному средству и его
сервисной книжке. По содержанию такой вид технического обслуживания и ремонта
остается регламентным - технические воздействия регламентированы, в
вышеописанных документах указаны периодичность, трудоемкость и корректирующие
нормативы. В связи с этим появляются и недостатки, так как периодичность
напрямую связана с пробегом транспортного средства, фактически не учитывает
реального технического состояния.
Таким образом, часть
операций, связанных с плановым ремонтом, либо заменой деталей или узлов,
нецелесообразны, так как их предельное состояние еще не наступило. Напротив,
при правильно установленной периодичности технического обслуживания, есть
возможность уменьшить количество отказов, тем самым существенно снизить затраты
на текущий ремонт. Стоит отметить, что при планово-предупредительной системе
ТОиР важную роль играет ежедневное обслуживание, которое обеспечивает
своевременное выявление неисправностей, а также контроль основных систем,
влияющих на безопасность эксплуатации.
Современные источники
информации рекомендуют применять систему технического обслуживания и ремонта по
фактическому состоянию транспортных средств, основной особенностью которой
является периодический контроль состояния с помощью диагностических
воздействий.
При определении
потребности ТОиР оказывают внимание следующему:
− Наличие
существующих неисправностей;
− Неисправности,
выявленные в процессе диагностирования;
− Необходимость
произведения работ в соответствии с периодичностью, указанной в документации.
Из-за неоднородности
технического состояния автомобилей приезжающих на обслуживание, необходима
комплексная диагностика, с целью определения необходимых технических
воздействий на автомобиль. Последовательность оценки технического
состояния транспортного средства соответствует предложенной ниже схеме

Необходимость комплексной
диагностики подразумевает под собой наличие мульти марочных диагностических
приборов. Для проведения комплексной диагностики дорожно-строительной техники
существует множество современных диагностических приборов и систем мониторинга.
Отечественные
производители идут в ногу со временем и используя опыт компаний John Deere
подключают к системе онлайн-мониторинга (СМТ) промышленную спецтехнику бренда
«ЧЕТРА». СМТ разработана на основе технических требований
научно-исследовательского тракторного института (НАТИ) и позволяет
эксплуатирующей организации, а также сервисным специалистам в режиме реального
времени следить за местонахождением машин и оборудования, контролировать расход
топлива и наработку. Использование системы мониторинга техники — это
возможность повышения конкурентоспособности и прибыльности предприятия за счет
эффективного управления парком и снижения затрат на его содержание, продление
срока службы за счет предупреждения возникновения отказов узлов и систем, а
также обеспечения безопасности эксплуатации оборудования.
Для того, чтобы сделать
прогноз остаточного ресурса максимально точным, можно объединить два способа
получения информации о состоянии машины. Первое — фиксировать моточасы при
возникновении отказа и собирать статистику. Второе — проводить анализ масел,
который по содержанию частиц металлов с допустимой погрешностью показывает
процент износа того или иного узла». Кроме этого, периодический анализ
моторного масла и гидравлических жидкостей позволяет вносить корректировки в
план техобслуживания.
Привязанные по времени
проверки должны быть по возможности заменены методами диагностики:
— анализ вибраций,
— диагностика двигателя
(статическая и динамическая),
— термография,
— анализ масла,
— другие.
Вышеописанная система
обслуживания относится к проективной системе, актуальной в условиях
цифровизации.
За последние 50 лет
подход к техническому обслуживанию и ремонту оборудования существенно изменился.
От аварийного мы пришли к
предупреждающему обслуживанию с минимумом ремонтных воздействий. Но оптимизация
ТОиР на этом уровне требует существенных вложений в информационные системы. Как
правило, малому и среднему бизнесу недоступны решения уровня высоких
технологий. Но повысить эффективность работы можно с инструментами из смежных
областей.

Список литературы:

1.
Васенин,
А. С. Оценка систем организации ТО и Р автомобилей / А. С. Васенин, А. Г.
Шумков. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 15 (119). — С.
160-163. — URL: https://moluch.ru/archive/119/33011/ (Дата обращения 02.11.
2022 г.)
2.
ТОиР:
что нужно знать о системе технического обслуживания и ремонта оборудования. —
URL: https://okdesk.ru/blog/sistema-toir?ysclid=la6uflu4ry55503664
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
3.
Положение
о техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного
транспорта. — URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=131510 (Дата обращения: 02.11.2022 г.)
4.
Федеральный
закон от 10.12.95 N 196-ФЗ. — URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=408738
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
5.
Основные
требования по обеспечению безопасности дорожного движения при техническом
обслуживании и ремонте транспортных средств — URL: https://base.garant.ru/10105643/a573badcfa856325a7f6c5597efaaedf/
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
6.
Совершенствование
процессов технического обслуживания и ремонта и надежности оборудования — URL: https://prostoev.net/sovershenstvovanie-proczessov-tehnicheskogo-obsluzhivaniya-i-remonta-i-nadezhnosti-oborudovaniya/
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
7.
Проблемы
сферы технического обслуживания в России — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sfery-tehnicheskogo-obsluzhivaniya-v-rossii/viewer
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)
8.
Резервы
эффективности: сервис дорожно-строительной техники. —
URL: https://5koleso.ru/avtopark/rezervy-effektivnosti-servis-dorozhno-stroitelnoy-tehniki/
(Дата обращения: 02.11.2022 г.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Четвериков М.Ю. (1).docx

alt: Необходимо обратить внимание на то, что в настоящий момент в сфере технического обслуживания и ремонта транспортных средств на российских транспортных предприятиях имеется ряд трудностей: -…

alt: Список литературы: 1.