extracted_text:
Применение Go Talk, планшетного коммуникатора работе с неговорящими детьми.
Альтернативная коммуникация — это
все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, если
они не способны при помощи неё удовлетворительно объясняться. Альтернативная
коммуникация также носит название дополнительная.
Альтернативная коммуникация может:
 •  быть необходима постоянно;
 •  применяться как временная помощь;
 •  рассматриваться как помощь в приобретении лучшего
владения речью.
Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и помогает
её развитию. Использование дополнительных знаков способствует развитию
абстрактного мышления и символической деятельности, таким образом способствуя
развитию понимания и появлению вербальной (звуковой) речи.
Цели использования альтернативной коммуникации:
 •  построение функционирующей системы коммуникации;
 • развитие навыка самостоятельно и понятным образом
доносить до слушателя новую для него информацию;
•  развитие способности ребёнка выражать свои мысли с
помощью символов.
Случаи, в которых используется дополнительная коммуникация:
•  Нарушение слуха (дополнительная коммуникация всегда
использовалась в среде глухих — это язык жестов).
•  Двигательные нарушения, создающие моторные трудности
(дизартрия, анартрия, апраксия).
•  Интеллектуальные проблемы, влияющие на способность
усвоения вербальных символов из-за ограничений возможностей памяти, внимания,
абстрактного мышления (умственная отсталость).
•  Эмоциональные проблемы и нарушение контакта (аутизм),
ограничивающие способность к восприятию слов собеседника, а также способность
выразить мысли с помощью абстрактных символов, знаков, вербальных слов.
•  Специфические органические проблемы артикуляционных органов
(при синдроме Дауна низкий тонус артикуляционных мышц мешает овладеть
вербальной речью).
•  Прогрессирующие заболевания (например, мышечная
дистрофия, множественный склероз).
•  Приобретённые заболевания или травмы (в результате аварий
или инсульта).
•  Временные ограничения речевых возможностей (например,
из-за трахеотомии).
Все эти нарушения приводят к тому, что способность использовать
звуковую речь для общения, а иногда и понимать её резко ограничивается. В
случаях, когда у человека есть потребность и возможность выразить свои идеи, но
не хватает средств, используются способы поддерживающей, дополнительной
коммуникации.
Традиционные формы коррекционно-развивающей работы не всегда
эффективны в случаях с детьми с ТМНР, долгое время остающимися неговорящими.
Поэтому одним из способов развития коммуникативной компетентности для данной
категории детей может стать формирование у них навыков общения с помощью
средств альтернативной коммуникации: графических символов (пиктограмм,
слов-табличек), общеупотребительных жестов, речевых коммуникаторов.
Невербальные средства общения позволяют создать условия для повышения у
неговорящего ребёнка мотивации к общению: ребёнок с помощью жестов, пиктограмм,
слов-табличек, речевых коммуникаторов участвует в коммуникативных ситуациях и
выражает свои мысли и желания. Также неговорящий ребёнок получает возможность
участвовать в непосредственно образовательной деятельности в ДОО. Средства
поддерживающей (невербальной) коммуникации предоставляют неговорящему ребёнку
возможность отвечать на открытые и альтернативные вопросы, фиксировать
результаты своих действий (отчёт), планировать предстоящую деятельность, давать
оценку своим действиям и поступкам, а также выражать своё отношение к
происходящему вокруг.
В нашей группе для детей с ТМНР мы уже 3 года используем речевые
коммуникаторы: говорящая кнопка Big Button («БИГбаттон»), говорящая
линейка Attainment Talker 6+ («АтэйнМент Токе»),
планшет GoTalk 4+ («ГоуТок»).
Коммуникатор «Big Button» – простое вспомогательное техническое средство коммуникации с
речевым выводом, которое очень часто используется при вступлении в
коммуникативное взаимодействие. Работает в двух режимах:
·
воспроизведение одного сообщения длительностью
до 48 секунд, которое звучит при нажатии на кнопку;
·
воспроизведение трех сообщений по 24 секунд каждое. Одно
нажатие кнопки воспроизводит первое сообщение, два нажатия воспроизводят второе
сообщение, а три нажатия воспроизводят третье сообщение.
Хранящееся в
памяти сообщение воспроизводится нажатием на клавишу диаметром 20,5 см. Клавиша
издает при нажатии щелчок, являющийся акустическим сигналом обратной связи. На
клавише есть прозрачный карман, в который помещается картинка, отображающая
символ, представляющий записанную информацию.
Особенно эффективна кнопка, например, когда нужно научиться
пользоваться клавишей как таковой, когда нужно научиться речью для выражения
своих потребностей, а также, чтобы привлечь к себе внимание. Кроме того,
говорящая кнопка позволяет соединить вывод речи с запуском какого-либо
действия. Его применяют в ситуациях, когда необходимо, например, поздороваться
и попрощаться, представиться при знакомстве, позвать животное, рассказать о
каком-либо событии, произнести слово или предложение, повторяющееся в рассказе
или песне.
Говорящая линейка Attainment Talker 6+
Простой коммуникатор с возможностью записи 6 сообщений с общей
длиной в 60 секунд. Максимальная длина 1 сообщения 10 сек. Коммуникатор можно
держать обеими руками и нажимать большим пальцем, чтобы использовать его, а
также можно положить на стол и активировать указательным пальцем. Специальные
нескользящие вкладки позволяют удерживать коммуникатор на месте. Перед началом
работы необходимо определиться с нужными сообщениями и изготовить для них
вкладыши с картинками.
Планшет GoTalk
4+
Это устройство предоставляет возможность записи, сохранения и
воспроизведения
значительного
количества голосовых сообщений, которые позволяют
пользователю
легко и быстро сообщать о своих насущных потребностях и
желаниях.
Можно использовать как диктофон. Каждая клавиша коммуникатора предусматривает
запись собственного сообщения. Имеет несколько уровней записи, различных по
времени. Вмещает 20 сообщений. 2 фиксированных сообщения – те, что всегда
должны быть под рукой («основных» сообщения, которые остаются неизменными на
каждом уровне). Общее время записи 5 минут.
Громкость
звучания регулируется клавишами со стрелками. Имеется ручка для переноски.
Специальный отсек для хранения дополнительных плат с символами.
Карточка-заставка с изображением полей вставляется под защитную решетку сбоку.
Запись сообщений производится через встроенный микрофон.
Данные
средства предоставляют в распоряжение «неговорящего» ребёнка инструмент,
позволяющий выразить ему свои желания, потребности, чувства. Эти системы помогают
обеспечить достаточно эффективную коммуникацию на всех уровнях
жизнедеятельности ребёнка (домашняя среда с её «рутинами», обучение, общение со
сверстниками, общение за пределами дома и дошкольного учреждения, школы,
взаимодействие с персоналом при посещении магазинов, кинотеатров, кафе).
Кроме того,
системы альтернативной коммуникации служат «мостиком», который в перспективе
позволяет «неговорящим» детям перейти к коммуникации с помощью речи. Ещё раз
подчеркнём, что использование дополнительных знаков помогает развивать
абстрактное мышление и символическую деятельность, таким образом способствуя
развитию понимания и вербальной (звуковой) речи. Очень важно помнить, что когда
мы имеем дело с человеком с функциональными проблемами или ограничениями, мы рискуем
поддаться ложному впечатлению, что он не хочет и не способен вступать в
коммуникацию. Но важно не терять надежду на успех, ведь человек может начать
понимать смысл коммуникации, только вступив в процесс коммуникации.
Обеспечение
детей, у которых в силу нарушений ограничена способность к общению, средствами
альтернативной коммуникации может существенно повысить уровень их социализации,
улучшить качество жизни, развить самоуважение.
Как ввести речевые коммуникаторы в коррекционно-развивающую работу
с детьми с ТМНР?
Условно
процесс введения коммуникатора в жизнь ребенка можно поделить на следующие
этапы:
1 этап. Система
мониторинга
Выбор
подходящих средств дополнительной коммуникации.
При подборе
средств дополнительной коммуникации необходимо учитывать сильные стороны
ребёнка и особенности его развития.
Для оценки
уровня коммуникации и выбора средства альтернативной коммуникации выполняются
следующие действия:
 •
Проводится наблюдение за ребёнком в различных ситуациях: дома, на занятиях, на
индивидуальных встречах.
 •
Проводится обсуждение, какие коммуникативные действия ребёнок совершает
(возможно, неосознанно) в повседневной жизни, во время игр, общения со
взрослыми и сверстниками.
 •
Анализируется, какие действия, повторяющиеся из раза в раз, можно трактовать
как сигналы, соответствующие какому-либо желанию или потребностям ребёнка.
 •
Обсуждается, как можно закрепить эти коммуникативные действия, превратить их в
осознанно используемые ребёнком сигналы.
 •
Проводится обучение ребёнка тем или иным коммуникативным действия.
•
Рассматриваются варианты использования помощи ребёнку со стороны взрослого,
необходимость использования различных приспособлений (речевые коммуникаторы,
альбомы, карточки PESC).

Предварительная оценка навыков ребёнка, необходимых для освоения
системы символов:
1. Коммуникативные навыки ребёнка. На какие вопросы важно попытаться
ответить:
•
Проявлено ли желание (намерение) вступать в коммуникацию?
•
Стремится ли ребёнок участвовать в диалоге?
•
Какими средствами (вокализации, жесты, отдельные слова)?
•
Каких знаков не хватает ребёнку?
2.
Способность к восприятию графических изображений, к их сравнению и анализу:
•
Воспринимает ли ребёнок картинку?
•
Понимает ли связь картинки и слова, её обозначающего?
•
Понимает ли, что разные картинки могут обозначать один и тот же объект
(например, разные мячи или собаки)?
•
Может ли сравнить две картинки, соотнести их друг с другом (где «такой же» мяч,
«такая же» кукла?)?
•
Может ли ребёнок понять, что картинка может обозначать отсутствующий объект или
часть объекта, представлять весь объект?
Это выявить
непросто, так как в обычной жизни таких навыков не требуется, однако часто
наблюдается в ассоциациях. Даже если такой опыт у ребёнка есть, это не значит,
что он сразу поймет, что этот путь возможен для постоянного процесса
коммуникации.
2 этап. Использование
системы символов.
Использование
систем графических символов - трудная задача. Она требует постоянного обучения
семьи и персонала, работающего с ребёнком, постоянной поддержки мотивации, так
как не всегда система воспринимается легко и быстро. Особенно трудно вывести
использование системы за пределы занятий и суметь использовать её в
интерактивном режиме - это и является основной задачей обучения системе
дополнительной коммуникации.
Чаще всего это ребёнку важно использовать знаки-символы, когда он:
 •
просит что-то,
•
комментирует, делится эмоциями.
Как
технически происходит общение с помощью графических символов (варианты):
 •
Человек берёт картинку в руки и передаёт её собеседнику.
 •
Указывает на неё рукой или дотрагивается пальцем.
 •
Нажимает на соответствующую кнопку.
 •
При серьёзных двигательных ограничениях: показывает с помощью указки,
прикреплённой к шлему на голове, направлением взгляда.

Роль помощника при освоении системы символов.
При освоении
системы графических символов необходим помощник. Он должен помогать ребёнку,
указывая на объект его рукой. Однако существует опасность, что у помощника
может не хватить терпения и чуткости, чтобы ждать и улавливать слабые сигналы
ребёнка, и тогда он невольно начнёт навязывать ему свои желания. Поэтому нужно
быть очень внимательным к малейшим сигналам ребёнка (взгляд, движение головы) и
научиться их читать, а потом уже помогать ему обозначать их на картинке
указательным жестом.
Важно, чтобы
ребёнок понял, что картинка может изображать находящийся на расстоянии предмет
или планирующуюся деятельность, что с помощью картинки можно потребовать,
ответить на вопрос, рассказать о себе и своих желаниях, а также выразить
эмоции.
Пособия, которые можно использовать:
•
Календарь активности - расписание, которое помогает структурировать
деятельность, где обычно используются пиктограммы и другие символы.
•
Коммуникативная доска - специальная доска, разбитая на квадраты, к которым
прикрепляются графические символы.
•
Тематические книги.
•
Альбомы с картинками и фотографиями.
•
Набор коммуникативных карт в ящике или на брелоке.
•
Да/нет-системы (две «говорящие» кнопки или две картинки, обозначающие согласие
и несогласие.)
Игры и занятия, способствующие развитию навыков, необходимых для
освоения системы альтернативной (дополнительной) коммуникации Начиная работу по обучению ребёнка использованию систем
альтернативной (дополнительной) коммуникации, всегда нужно помнить о том, что
это долгий процесс, требующий настойчивости и терпения. Чтобы не остановиться
на половине пути, стоит подумать о том, как превратить процесс обучения в
интересное занятие, доставляющее удовольствие ребёнку. Для того чтобы освоение
систем альтернативной (дополнительной) коммуникации шло более эффективно, в
повседневную деятельность ребёнка необходимо включать самые разнообразные
занятия и игры, развивающие все стороны личности ребёнка: двигательную
активность (навыки крупной и мелкой моторики), внимание, восприятие, мышление,
память, умение понимать обращённую речь.
Занятиями, развивающими данные способности, могут стать:
•
Совместное составление расписания с использованием символов. Составление визуального расписания помогает ребёнку понять
структуру занятия, организовывает, развивает логическое и абстрактное мышление.
В начале занятия на панель прикрепляются карточки с изображением
запланированной деятельности. По мере выполнения заданий карточки снимаются и
откладываются в сторону, либо в специально приготовленный для этой цели ящичек.
Визуальное расписание помогает ребёнку увидеть и оценить объём проделанной и
оставшейся работы.
•  Манипулирование
игрушками с жестовым сопровождением. Данный вид деятельности чудесно
можно использовать в игре-театрализации. Например «Теремок». При появлении
сказочных героев ребёнку необходимо будет вспомнить жест, которым они
обозначаются (закрепление категории жестов, обозначающих принадлежность). А
также повторить за героями различные действия («спать», «идти», «плакать»,
«здороваться», «прощаться»).
•  Совместное
рассматривание картинок с обязательными комментариями взрослого (название,
что с этим делают, какого цвета, формы, к какому классу объектов относится).
•  Одновременное
рисование (говоря об объекте, сразу символически изображаем его).
•  Соотнесение
объектов и картинок разной степени абстракции с написанным словом.
•  Прикрепление
картинок, графических изображений в самых распространённых местах, введение в
рутину. При введении обучения альтернативной (дополнительной)
коммуникации в повседневную деятельность необходимо организовать домашнюю среду
таким образом, чтобы окружающее ребёнка пространство способствовало как можно
более разнообразному усвоению различных систем коммуникации. Например, при
обучении глобальному чтению на предметы обстановки можно прикрепить карточки с
напечатанными названиями предметов: «стол», «стул», «шкаф», «зеркало». В ванной
можно прикрепить визуальное расписание с указанием последовательности действий
при умывании или посещении туалета.
 •
Рассматривание коммуникативных книг.
•
Составление фотоальбома про себя.
•  Составление
ритмических стихов с жестами. Стихи, жестовые и пальчиковые игры можно
использовать ежедневно в занятии с ребёнком. Взрослый читает стихотворение, а
ребёнок заканчивает последнюю строчку, применяя либо известный ему жест, либо указывая
на картинку с изображением данного предмета.
Тили-бом,
тили-бом, загорелся кошкин … (дом)
Бежит …
(курица) с ведром, заливает кошкин … (дом)
3 этап. Знакомство
с говорящей кнопкой, с планшетом и линейкой.
Да/нет-системы
(две «говорящие» кнопки или две картинки, обозначающие согласие и несогласие.)
Коммуникативный
планшет и линейку можно использовать в играх и упражнениях, развивающих
психологическую базу речи.
1. Да – нет
(несогласие с неправильным высказыванием взрослого).
2. Что
прибавилось?
3. Чего не
стало?
4. Что
лишнее?
5. Скажи
наоборот.
6. Разложи по
порядку.
7. Что
сначала, что потом.
8. Послушай и
повтори.
9. Узнай на
ощупь
В первый период использования средств дополнительной коммуникации
с детьми с ТМНР есть риск появления желания отказаться от неё из-за ошибочного
вывода, что ребёнок ещё не созрел. Но! Способность к коммуникации формируется в
процессе самой коммуникации. Поэтому от ведущих этого процесса (взрослых)
зависит многое. Прежде всего - от их уверенности в том, что этот ребёнок может
понимать смысл коммуникации или будет способен на это в будущем. Для этого
необходимо подкреплять даже те сигналы, которые, возможно, ещё не являются
коммуникативными в полном смысле слова, и обязательно давать на них ответ.
Основные принципы работы по внедрению системы дополнительной
коммуникации: В презентацию, на экран
 •  Принцип
«от более реального к более абстрактному». При обучении использованию
графической системы символов ребёнку сначала необходимо предъявлять фотографии
реального объекта (к примеру, собаки), потом — рисунок с объектом, и затем —
пиктограмму.
 •  Принцип
избыточности символов (совмещение различных систем коммуникации —
жестов, картинок и, например, написанного слова). Использование как можно
большего количества дополнительных знаков и символов помогает развивать
абстрактное мышление и символическую деятельность, способствуя таким образом
развитию понимания и вербальной (звуковой) речи.
•  Принцип
постоянной поддержки мотивации. Обучение использованию любой системы
дополнительной коммуникации — это чаще всего сложная, долгая и упорная работа,
которая требует постоянного обучения семьи и персонала, работающего с ребёнком,
постоянной поддержки мотивации и заинтересованности, так как не всегда система
воспринимается легко и быстро.
 •  Принцип
функционального использования в коммуникации. Особенно трудно вывести
использование системы дополнительной коммуникации за пределы занятия и
использовать приобретённые навыки в повседневной деятельности, что, собственно,
и является основной целью применения системы дополнительной коммуникации.
Требования к символам системы дополнительной коммуникации:
•
Жесты должны быть легко выполняемыми, простыми, чтобы по возможности можно было
догадаться об их значении.
•
Картинки должны быть яркими, привлекательными, быть удобными для манипуляций с
ними (приклеивать-отклеивать, опускать в ящик — доставать из ящика).
•  Лица
и предметы, изображённые на фотографиях, должны быть знакомы ребёнку.
•
Предметы и игрушки должны быть яркими и интересными ребёнку.
•
Слово должно быть написано специальным простым шрифтом.
•  Поза
для жестов: напротив, на уровне глаз, дающая возможность ассистенту помочь
сзади сделать жест.
Использование коммуникативных планшетов, кнопок, линеек позволяет
организовать систематическую работу с неговорящими детьми по развитию в
альтернативной форме всех функций речи (языка) – коммуникативной,
познавательной, регулирующей. Регулирующая функция речи позволяет неговорящему
ребёнку сопровождать свои действия соответствующими карточками-пиктограммами, а
также фиксировать результаты своих действий (отчёт) и планировать предстоящие.

Литература:
Штягинова Е.А. Альтернативная коммуникация: методический сборник.
– Новосибирск: Городская общественная организация инвалидов «Общество ДАУН
СИНДРОМ», 2012.

file_name: Применение Go Talk, планшетного коммуникатора работе с неговорящими детьми.docx

alt: Применение Go Talk , планшетного коммуникатора работе с неговорящими детьми

alt: ДОО. Средства поддерживающей (невербальной) коммуникации предоставляют неговорящему ребёнку возможность отвечать на открытые и альтернативные вопросы, фиксировать результаты своих действий (отчёт), планировать предстоящую деятельность, давать оценку…

alt: Говорящая линейка Attainment Talker 6+

alt: Требования к символам системы дополнительной коммуникации : •

intro: Альтернативная коммуникация

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Muhammad Ali
You must have heard about Muhammad Ali – probably
the most famous athlete and one of the best-known people in the world. But
what do you actually know about his life?
He was the first three-time heavyweight boxing
champion of the world. He was known for his powerful fists as well as for
his poetry. His ability to compose rhymes on the run could easily qualify
him as the first rapper. He won an Olympic gold medal and later threw
it into a river in protest against racism in America.
Ali’s interest in boxing began when he was 12. He was living in a poor
black neighbourhood in Louisville, together with his parents and brother Rudy.
One day, when his new bicycle got stolen, Ali reported the fact to a local
policeman, Joe Martin. He was furious and said that he was going to beat up the
thief. Martin was the boxing coach at the Louisville’s Club and he also had
a TV show called ‘Tomorrow’s Champions’. Seeing Ali’s determination, he
suggested that the boy learned to fight.
Ali passionately devoted himself to amateur boxing. He trained hard and soon
became a celebrity in his hometown. Within the next few years, he won 100 of
his 108 matches. At 18, he became Olympic gold medallist and very soon he
signed a lucrative professional contract.
In the 1960s, Ali became one of the most controversial
figures in his country. He refused to serve in the American army in Vietnam for
religious reasons and, as a result, he lost his championship belt. He was
also sentenced to five years in prison, but later the sentence was cancelled by
the Supreme Court.
Muhammad Ali retired from boxing in 1981 and soon
afterwards he was diagnosed with Parkinson’s disease. However, he remained
active in various fields and he has not been forgotten. In 1999, he was
named Sportsman of the Century by one of the biggest sports magazines. In
the same year, Ali’s daughter Laila made her debut as a boxer despite her
father’s earlier comments against female boxing.
1D,2A,3B,4A,5B,6C,7D
1F,
2F, 3F, 4T, 5F

Muhammad Ali
Listening
Test
Task 1. Read the
statements and the possible answers below. Choose A,B,C or D to
complete each statement:

Muhammad
     Ali

A
first became famous as a rapper
B
organized anti-racist demonstrations
C
won three Olympic gold medals
D
was good at composing poems

Ali’s
     interest in boxing began when he was

A 12
B 20
C 22
D 11

Ali
     lived with his family and brother

A
in a rich neighborhood in Louisville
B
in a poor black neighborhood in Louisville
C
in a poor district in Louisiana
D
in a rich district in Louisiana

Ali’s
     first boxing coach was

A
a policeman in his hometown
B
the Louisville club owner
C
a television reporter
D a
former thief

Ali’s
     career as an amateur boxer

A
lasted nearly 18 years
B
ended when he was 18
C
brought him only a few match victories
D
didn’t bring him popularity

In
     the 60s, Ali

A
served in the American army
B
spent five years in prison
C
lost his champion’s title
D
refused to fight in championships

In
     retirement, Muhammad Ali

A
stopped taking part in public activities
B
supported his daughter’s boxing career
C
wrote for sports magazines
D
was still very popular
Task
2  Choose True or False

1.
Muhammad Ali  was the first four-time heavyweight boxing champion
of the world
2.
He has no ability to
compose rhymes
3.
Muhammad Ali  won 100 of his 118 matches.
4.
In 1981 he was diagnosed
with Parkinson’s disease
5.      He supported
his daughter’s boxing career

Halloween
On the
31st of October children in Great Britain and America celebrate Halloween.
Halloween is a great holiday. Halloween is the end of autumn and the start of
winter. In the past this festival was a time of fear. People believed in ghosts
and witches. At Halloween the ghosts of the dead and all the witches of the
world rode in the sky on their broomsticks.
Many
countries celebrate Halloween, but different ways. People invite their
relatives and friends to Halloween parties and send invitation cards.
Today
this festival is a time for fun, for Halloween parties. Children put pumpkins
with burning candles at the windows of their houses to frighten away the ghosts
and witches that appear on that night.
Now
ghosts and witches are people dressed in old and funny clothes. On the
31st of October at Halloween parties they eat tasty autumn food – pumpkin
pies and cakes.
1T,
2F, 3T, 4F, 5F
1C,
2F, 3H,4I,5J,6A,7B,8G,9E,10D
Halloween
On the
31st of October children in Great Britain and America celebrate Halloween.
Halloween is a great holiday. Halloween is the end of autumn and the start of
winter. In the past this festival was a time of fear. People believed in ghosts
and witches. At Halloween the ghosts of the dead and all the witches of the
world rode in the sky on their broomsticks.
Many
countries celebrate Halloween, but different ways. People invite their
relatives and friends to Halloween parties and send invitation cards.
Today
this festival is a time for fun, for Halloween parties. Children put pumpkins
with burning candles at the windows of their houses to frighten away the ghosts
and witches that appear on that night.
Now
ghosts and witches are people dressed in old and funny clothes. On the
31st of October at Halloween parties they eat tasty autumn food – pumpkin
pies and cakes.
1T,
2F, 3T, 4F, 5F
1C,
2F, 3H,4I,5J,6A,7B,8G,9E,10D

Halloween
Listening test
Task
1 True or False sentences
1
On the 31st of October children in Great Britain and America celebrate
Halloween
2
Halloween is the end of summer  and the start of autumn.
3
In the past this festival was a time of fear.
4
At Halloween the ghosts of the dead and all the witches of the world rode in
the sky on their planes
5.Children
put pumpkins with burning candles at the windows of their houses to frighten
away their relatives and friends.
Task
2 Match the words to their meanings
1.Festival
  a) тыква
2
a time of fear.             b ) Отпугивать
3
ghosts and witches     c) праздник
4
a broomstick.             d) праздновать
5
send invitation cards   e) появляться
6
a pumpkin                   f) время страха
7
to frighten away           g) пироги и торты
8
pies and cakes.            h)
Привидения и ведьмы
9
to appear                      i) метла
10
to  celebrate                j)
отправлять поздравительные открытки

Halloween

Listening test

Task
1 True or False sentences
1
On the 31st of October children in Great Britain and America celebrate
Halloween
2
Halloween is the end of summer  and the start of autumn.
3
In the past this festival was a time of fear.
4
At Halloween the ghosts of the dead and all the witches of the world rode in
the sky on their planes
5.Children
put pumpkins with burning candles at the windows of their houses to frighten
away their relatives and friends.
Task
2 Match the words to their meanings
1.Festival
  a) тыква
2
a time of fear.             b ) Отпугивать
3
ghosts and witches     c) праздник
4
a broomstick.             d) праздновать
5
send invitation cards   e) появляться
6
a pumpkin                   f) время страха
7
to frighten away           g) пироги и торты
8
pies and cakes.            h)
Привидения и ведьмы
9
to appear                      i) метла
10
to  celebrate                j)
отправлять поздравительные открытки
Listening Form 5
My name is Bob. I am from Britain. I
am 11 years old. I am in the fifth form. My school starts in September. All the
students wear school uniform. We study 5 days a week. I have 5 lessons every
day. At school we learn English, Science, History, Geography, Maths, PE, Art,
Music and IT. They are very interesting. But my favourite subject is English,.
On Saturdays and on Sundays we don’t have lessons. At the weekends my family
and I go to the park. My friends and I also like going to the gym to play
football.  I also have great stamp and coin collections. The most of my stamps
are from The UK, The USA and Canada.My coins are from Russia, France and Italy
Keys: 1T, 2F, 3F, 4T, 5T, 6T, 7F, 8F,
9F, 10T
1A, 2B

Listening
Task 1.Mark
these sentences True (T) or False (F)
1. Bob is from
Britain.
2. He is in form
6.
3. Bob’s school
starts in November.
4. Schoolchildren
wear school uniform.
5. Bob has 5
lessons a day.
6. He studies many
subjects at school.
7. Bob’s favourite
subjects are English, Maths and PE.
8. At the weekend
he has lessons.
9. Bob’s family
and he go to the gym.
10. Bob likes
playing football with his friends.
Task 2 Choose
the right answer
1 The most of
Bob’s  stamps are from
A)    The UK, The USA and Canada
B)    Russia, France and Italy
C)    The UK, Poland ,Russia
D)    The USA, Canada, France
2 The most of
Bob’s  coins are from
A)    The UK, The USA and Canada
B)    Russia, France and Italy
C)    The UK, Poland ,Russia
D)    The USA, Canada, France

Task 1.Mark
these sentences True (T) or False (F)
1. Bob is from
Britain.
2. He is in form
6.
3. Bob’s school
starts in November.
4. Schoolchildren
wear school uniform.
5. Bob has 5 lessons
a day.
6. He studies many
subjects at school.
7. Bob’s favourite
subjects are English, Maths and PE.
8. At the weekend
he has lessons.
9. Bob’s family
and he go to the gym.
10. Bob likes
playing football with his friends.
Task 2 Choose
the right answer
1 The most of
Bob’s  stamps are from
A)    The UK, The USA and Canada
B)    Russia, France and Italy
C)    The UK, Poland ,Russia
D)    The USA, Canada, France
2 The most of
Bob’s  coins are from
A)    The UK, The USA and Canada
B)    Russia, France and Italy
C)    The UK, Poland ,Russia
D)    The USA, Canada, France

Writing
Task 1. Put the
words into  the Past Simple Tense
1.      A quarter of an hour later he (hear) voices.
2.      On the fifteenth of October Andrew ( set out) alone for London.
3.      When Eddy ( leave) in the morning he (take) her photograph with
him.
4.      Last Monday they (visit) their friends.
5.      What your neighbours ( do) yesterday?
6.      The little girl (cry) a little and then ( smile)
Task 2 Make
negative and interrogative sentences in the Past Simple Tense
The postman knocked at the door two
minutes ago
The lesson began at eight o’clock.
Task 3 Match
the words to their meaning
1.      Flicker
a) мигать
2.      Ambassador
               b)угадать
3.      Ghost
 c)зАмок
4.      Footsteps
d)населенный призраками
5.      Chain
e)старомодный
6.      Marble
f)посол
7.      Chase
g)призрак
8.      Oldfashioned
  h) цепь
9.      Guess
                             i)
шаги
10.  Haunted
   j)  мрамор

Writing
Task 1. Put the
words into  the Past Simple Tense
1.      A quarter of an hour later he (hear) voices.
2.      On the fifteenth of October Andrew ( set out) alone for London.
3.      When Eddy ( leave) in the morning he (take) her photograph with
him.
4.      Last Monday they (visit) their friends.
5.      What your neighbours ( do) yesterday?
6.      The little girl (cry) a little and then ( smile)
Task 2 Make
negative and interrogative sentences in the Past Simple Tense
The postman knocked at the door two
minutes ago
The lesson began at eight o’clock.
Task 3 Match
the words to their meaning
1.      Flicker
a) мигать
2.      Ambassador
               b)угадать
3.      Ghost
 c)зАмок
4.      Footsteps
d)населенный призраками
5.      Chain
e)старомодный
6.      Marble
f)посол
7.      Chase
g)призрак
8.      Oldfashioned
                  h) цепь
9.      Guess
  i) шаги
10.  Haunted
   j)  мрамор

His father (not to
watch) TV at the moment. He (sleep) because he ( be) tired.
 Your friend (to
do) his homework now?
 I (sit) in the
waiting room at the doctor’s now.
 Look at the sky:
the clouds ( move) slowly, the sun (appear) from behind the clouds, it (get)
warmer.
What your sister (do)
tonight?
He
(run) because she's late for her lesson.
People
(speak) English in Jamaica
(Tony
/ live) near the park?
I usually
(work) as a secretary at ABT, but this summer I (study) French at a language
school in Paris
Shhhhh! Be
quiet! John (sleep)

file_name: Muhammad Ali.docx

alt: Muhammad Ali You must have heard about

alt: Muhammad Ali Listening Test

alt: Halloween Listening test Task 1

alt: Listening Form 5 My name is Bob

alt: Listening Task 1.Mark these sentences

alt: Writing T ask 1. Put the words into the

английский язык

group: Дисциплины

title: Muhammad Ali Listening Test


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ № 1.

I. Организационный момент
Придумано кем-то
Просто и мудро,
При встрече здороваться.
– Доброе утро!

- Сегодня вы первый раз сели
за парты в школе. Пусть вы пока ещё не ученики. Но у нас будут проходить
настоящие уроки. Вы будете учиться сидеть за партой, писать, читать.

II. Игра “Настроение”
 - Нарисуйте, с каким настроением вы
пришли сегодня в школу?(Дети рисуют ротик на смайлике и прикрепляют на лучик.
Свое настроение креплю в серединку, и получается солнышко.)
- Я хочу видеть вас весёлыми
и счастливыми. Пусть на ваших лицах поселится добрая, весёлая улыбка. Давайте
поделимся хорошим настроением - пошлём его  воздушным поцелуем друг другу.
– Сегодня  1-е занятие
и мы начнем его со знакомства.

III. Знакомство детей друг с другом.
Меня зову Ирина Николаевна.Я
работаю в школе учителем (….рассказ)
    1-й ребёнок называет имя,
все хором его повторяют.(возможно  о себе рассказывает)
    Далее по цепочке игра
продолжается.

IV. Правила в школе.

- Скажите, для чего вы идёте в школу. (Слушаем ответы
дошкольников)
- Вы пришли в школу, и наша
школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы
на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много друзей
Игра - Я буду называть, для чего ходят в
школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно топнете ногами.

   В школу ходят, чтобы играть.
   В школу ходят, чтобы дружить.
   В школу ходят, чтобы бегать.
   В школу ходят, чтобы решать
задачи.
   В школу ходят, чтобы  кричать.

      В школу ходят, чтобы  думать.
   В школу ходят, чтобы читать.

-
Ребята, вы, конечно, знаете. Что в каждой игре есть правила. А как вы думаете,
в школе есть правила или каждый может делать то, что ему вздумается?

- Когда дети приходят в школу, что они делают
при встрече со взрослыми и друг с другом? (ответы детей - здороваются).
Правило N 1 .
В школе "здравствуй" говорят
И с улыбкой дарят взгляд!
-Что надо сделать ученику до звонка на урок?
-А когда звонок прозвенит, где  каждый ученик должен ждать прихода
учителя?
Правило N2.
До звонка ты приходи
И порядок наводи!
По звонку все дружно в ряд
Ждут учителя, стоят.
Что надо делать ученикам, чтобы узнать новое
и многому научиться на уроке? Как обратиться к учителю, если хочешь что-то
спросить?

Правило N 3.
Друга зря не беспокой,
Береги его покой.
На уроке тишина,
Руку поднимай тогда,
Если хочешь отвечать
Или важное сказать.

Если ученик отвечает на вопрос учителя, можно
ли ему подсказывать? (ответы детей).
Правило N 4.
На уроке ждут ответ -
Кто-то знает, кто-то нет,
Отвечает только тот.
Кого учитель назовет.

— Как в школе называется комната, где
учатся дети?.
— Как в школе называется
стол, за которым сидят дети?
Парта — это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно.
— Кто может показать, как правильно сидеть
за партой? (рассмотреть плакат)

IV. Работа с буквами и звуками
Загадка:
Чёрные птички на каждой страничке.
     Молчат, ожидают, кто их разгадает.(буквы)

- Прочитайте: А У О И Б Ы
- Какая буква лишняя? Почему? Что знаете про гласные
звуки?
1.
Какая буква получится, если у
буквы Б убрать верхнюю палочку? (Мягкий знак)
2.
Какая буква получится, если у
буквы Б убрать маленький полукруг? (Буква Г)
3.
Какая буква получится, если
верхнюю палочку буквы Б перевернуть в обратную сторону? (Твердый
знак)
4.
Какая буква получится, если
верхнюю палочку убрать, а ее перевернуть с ног на голову? (Буква Р)
– Вот какая наша буква-озорница.
- Придумайте слова ,которые начинаются на Р(в
середине  Р)
- У кого имя на Р?

Физ. Минутка
Игра «Поезд» Дети изображают вагоны, ведущий — паровоз. Паровоз
двигается ритмично, с песенкой, останавливаясь на каждой станции — у вагонов,
собирая детей в поезд. Поезд ездит в разном темпе с ритмичными движениями и
проговариванием звуков «чух-чух», «ту-ту-ту»: тише — медленнее; громче —
быстрее. Каждый последний в поезде ребенок во время остановки спрашивает,
обращаясь к ребенку, около которого остановились: «Как называется станция? »
Тот отвечает (называет свое имя), и его приглашают сесть в поезд. Все вместе
дают гудок.

-Вот мы приехали на станцию «Класс». Прошу занять свои места.

V. Математика
Паровозик (рисунок)
из каких геометрических
фигур состоит этот паровоз?
сколько их? (10)
на какие группы можно разбить фигуры? (по цвету: красные и синие; по размеру:
большие и маленькие; по форме: треугольники, круги, прямоугольники)
сколько красных фигур? (5)
сколько синих фигур? (8)
сколько прямоугольников? (4)
на какие части можно разбить прямоугольники? (красные и синие; большие и
маленькие).

- Нарисуем три вагона. Заштрихуем их по-разному.
Пальчиковая гимнастика
 «Замок»
-Нарисуйте 3 кружка.
-Первый раскрасьте в красный
цвет.
-А 2 и 3 раскрасьте так,
чтобы жёлтый был между красным и зелёным.
                   (далее
после выполнения идёт проверка).

-Кто умеет считать? (хором
счет прямой и обратный)
-Какое число на 1 больше, чем
3,5,8?
-Какое число следует за
числом 2,4,7,9?
-А кое число меньше 3 или 4?7
или 2?Какое больше 5 или 9?

Задачи в стихах

Внуку Шуре добрый
дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?(6)

Четыре спелых
груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?(2)

У нашей кошки
пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки - три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять?(8)

VI.Рефлексия
Упражнение "ХЛОПКИ". ( Дети стоят в кругу).
- А теперь мы будем хлопать: я первая делаю  хлопок в
ладоши, затем … (имя ребенка слева от педагога) стоящий рядом - повторяет
хлопок и т.д. по часовой стрелке. Хлопаем по очереди, нельзя хлопать
одновременно.
(Затем  подхожу к любому ребенку и, с этого места,
начинаются хлопки и т.д.)

Давайте похлопаем все вместе!
Мы сегодня хорошо позанимались, большое спасибо! До свидания!

alt: ЗАНЯТИЕ № 1. I. Организационный момент

alt: IV . Работа с буквами и звуками

title: Занятия по психологии.


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного
мероприятия на английском языке «Victory has woman’s face»
Цель:
воспитание сознательного уважения к историческому
прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных женщинами в годы
Великой Отечественной войны.
Задачи:
·
воспитание
у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников
Отечества;
·
совершенствование
речевых навыков  монологической
речи;
·
развитие творческих
способностей и умений работы в команде;
·
выявление
творческого потенциала обучающихся;
·
развитие навыков
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в
исследовательской и творческой видах деятельности;
·
развитие умения работать с дополнительной литературой,
реализовывать межпредметные связи: история и иностранный язык.

Целевая аудитория: 9 класс

Технологии обучения:
проектные методы обучения,
информационно- коммуникационная технология,   технология сотрудничества,
технология развития критического мышления.

Формируемые УУД:
Личностные:
– формирование
познавательных мотивов обучающихся;
– развитие
мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
– планирование
алгоритма построения речевой деятельности;
– владение
навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное
взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
– умение передать
устное высказывание, «удерживая» логику повествования.
Познавательные:
 – знание основных ЛЕ
и умение сочетать их для осуществления речевой деятельности – построения
высказывания по теме
– самостоятельное
создание способов решение проблем поискового характера;
– комплексный
анализ приобретенных знаний на уроке.
Оснащение урока:
интерактивная
SMART- доска; компьютер;
проектор;
мультимедийная презентация в MS  POWER POINT, музыкальное сопровождение песен
(минусовки)

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Тeacher:  Good morning, boys and girls! Today we have a lesson
of memory,
a lesson of courage, a lesson of honour, a
lesson of pride.
75
years ago Soviet people won in this terrible war against
a powerful enemy, Nazi Germany. This year we celebrate the 75th
anniversary of this great holiday, Victory Day. We should never forget those
who gave their lives for our Motherland.  Not only men fought for the freedom,
but also women showed their courageous with strong will and character. We’ll
speak today about women, who took an active part in approaching the Great
Victory.
Pupil 1: Woman. How much has been said and written about her. Throughout the ages, artists and poets, musicians and composers have worshiped her. She was a dream, universal joy and boundless sadness. From ancient times, a beautiful and fragile woman created and protected a family hearth, comfort. Raised children. Woman is the greatest of creations. A woman called to give life ... (Слайд 2) Pupil 2:
A woman comes into the world
So that to light a heart.
A woman comes into the world
To protect the hearth
A woman comes into the world
To be a sweetheart
A woman comes into the world
To give to children birth.
A woman comes into the world
So that to bloom the flower
A woman comes into the world
To save the world of ours. Pupil 3: In the worst war of the 20th century, a woman had to become a soldier. She not only saved, bandaged the wounded, but also shot from the “sniper”, bombed, blew up bridges, went to intelligence. She killed an enemy who fell with unprecedented cruelty on her land, on her house, on her children.
Much
has been written about women in the war. According
to official figures, more than 800 thousand women participated in the war.
However, no one can exactly say how many of them actually were. The names of
some women remained unknown, but their exploits are immortal. Eighty-six women
earned the title of Hero of the Soviet Union. Some received the award
posthumously, some after the war. Today we’ll tell about some of them.
 Pupil 4: Zoya Kosmodemyanskaya. The Germans caught her as she started to torch another house. She was tortured and interrogated throughout the night but refused to give up any information. The following morning she was marched to the center of the town with a board around her neck bearing the inscription 'Houseburner' and hanged. Her final words were purported to be "Comrades! Why are you so gloomy? I am not afraid to die! I am happy to die for my people!" and to the Germans, "You'll hang me now, but I am not alone. There are two hundred million of us. You can't hang us all." (Слайд 3) Pupil 5: Lyudmila Pavlichenko. American journalists called her "Lady Death." During the Great Patriotic War, a female sniper destroyed 309 Nazi soldiers and officers. In October 1943, she was awarded the title Hero of the Soviet Union. (Слайд 4) Pupil 6: Maria Scherbachenko. During the years of the Great Patriotic War, the company nurse of the 835th rifle regiment of the 237th rifle division of the Voronezh Front.  In the fall of 1943, when crossing the Dnieper in 10 days, she carried out of the battlefield and provided first aid to 112 wounded soldiers. For courage and heroism, she was awarded the title Hero of the Soviet Union. (Слайд 5) Pupil 7: Elena Kolesova. The commander of the sabotage group of the partisan special forces. In 1942, a group of "ataman-paratroopers Lelka" terrified the Nazis in the Minsk region. From May to September 1942, the Kolesova group destroyed the bridge, 4 enemy trains, 3 cars, 6 enemy garrisons were routed. She died during the operation to defeat the fortified German garrison. She was awarded posthumously the title Hero of the Soviet Union. (Слайд 6) Pupil 8: Manshuk Mametova. At the age of 19, Manshuk, who before the war worked as secretary of the Deputy Chairman of the Council of People's Commissars of the Kazakh SSR, became the clerk of the headquarters of the 100th Kazakh Separate Rifle Brigade. At the front, she mastered the profession of a nurse, and then graduated from machine gunner courses. On October 15, 1943, in heavy battles for the liberation of the city of Nevel, it remained one of the machine-gun crews, being seriously wounded by a splinter in the head, destroyed 70 Nazis and died the death of the brave. March 1, 1944 she was posthumously awarded the title Hero of the Soviet Union. (Слайд 7) Pupil 9: Aliya Moldagulova. Soviet girl sniper, during the years of World War II served as a corporal in the 54th separate infantry brigade of the 22nd Army of the 2nd Baltic Front. Destroyed 78 enemy soldiers and officers. On June 4, 1944, for courage and military valor shown in battles with enemies, she was posthumously awarded the title of Hero of the Soviet Union. She was awarded the Order of Lenin. (Слайд 8) Pupil 10: Women served in various troops — in communications units, on the road, and even in armored forces. Women snipers, women scouts and  anti-aircraft gunners. For the first time in history, three women's aviation regiments were formed.  Pupil 11: 586 fighter regiment (commander - lieutenant colonel Tatyana Kazarinova).  Pupil 12: 587th regiment of diving bombers (commander - Major Marina Raskova) Pupil 13: 588 night bomber regiment (commander - Major Evdokia Bershanskaya). (Слайд 9) Pupil 1: 28 pilots and navigators of these regiments were awarded the highest award of the Motherland - the title of Heroes of the Soviet Union. The "Night Witches" , as they were called by German soldiers, destroyed 17 crossings, 46 ammunition depots, 86 enemy firing points, a lot of fuel tanks, 9 trains, 2 railway stations. (Слайд 10, 11) Pupil 2: And the fragile, young girls, medical doctors, how much they had to endure on their shoulders. (Слайд 12)Pupil 3: Thanks to the dedicated work of doctors, nurses, their clear and prompt assistance, more than 70% of the wounded and 90% of sick soldiers were returned to duty. Pupil 4:  In the conditions of the war, the successes of the Soviet people at the front and in the rear largely depended on the work of millions of women.  Pupil 5: Women and in the rear did men's work.
They got up to the machine tools, they dug trenches, built roads and dugouts, put out lighter bombs. They plowed on themselves. They stood in hungry queues. They dressed, fed, armed the army and the whole country. (Слайд 13) Pupil 7: And the women were waiting. They were waiting letters from their sons, husbands, brothers.
She walked to the mailbox
On that bright summers day
Found a letter from her son
In a war, far away

He spoke of the weather
And good friends that he'd made
Said, " I'd been thinking 'bout dad
And the life that he had that's why, I'm
here today"
And then in the end he said, "You are
what I'm fighting for"
It was the first of his letters from war

Pupil 8:
                                                    She
started writing
You're good and you're brave
What a father that you'll be someday
Make it home, make it safe
She wrote every night as she prayed

Late in December
A day, she'll not forget
Oh, her tears stained the paper
With every word that she read

It said, "I was up on a hill, I was
out there alone
When the shots all rang out and bombs were
exploding
That's when I saw him, he came back for me
And though he was captured a man set me
free
And that man was your son, he asked me to
write to you

I told him, I would, Oh, I swore"
It was the last of the letters from war

Pupil 9:
And she prayed, he was living, kept on
believing
And wrote every night just to say
You are good and you're brave
What a father that you'll be someday
Make it home, make it safe
Still she kept writing each day

Then two years later
Autumn leaves, all around
A car pulled in the driveway
And she fell to the ground
And out stepped a captain
Where her boy used to stand

He said, "Mom, I'm followin' orders
From all of your letters and I've come
home again"
He ran into hold her, dropped all his bags
on the floor
Hold in' all of her letters from war.
Bring him home. Bring him home.  Bring him
home.

Teacher: Female soldiers: mothers, sisters, wives, loved ones ...  How many anxieties and experiences, how many sleepless nights fell on their shoulders in these terrible years. Waited from the war for a son, a brother; husband ...                                                                                (Слайд 14)

Pupil 10:
Wait for me, and I'll come back!
Wait with all you've got!
Wait, when dreary yellow rains
Tell you, you should not.
Wait when snow is falling fast,
Wait when summer's hot,
Wait when yesterdays are past,
Others are forgot.
Wait, when from that far-off place,
Letters don't arrive.
Wait, when those with whom you wait
Doubt if I'm alive. (Слайды  15-20)
Pupil
11:  Woman and war… What could be more
unnatural? A woman who gives life, protects it, and a war that takes away this
life … An orphaned mother of a soldier, you are not alone in the world. All
mothers shared your loss. We are all grateful to her that she raised a real
man, protector, hero. But let there be no more wars, no maternal grief!
Teacher:
The price of Victory was
very high. Over 26 million Soviet people were killed, about 2000 cities were
destroyed. But the Soviet people won the Great Patriotic War against a powerful
enemy. The great war of liberation fought by our people against Nazism ended
with total victory. And now we live in Peace. We live happily together with our
families. We should be proud of our grandfather`s victory. We should be
grateful for all those people, who paid for Victory with their blood and very
often with their lives. It is thanks to their heroism that we are able to live
today and create the present and the future of our country.
Pupil 12:
Remember!
In
centuries,
In
years – remember!
About
those,
Who
has never come,
Remember!
Do
not cry!
In
a throat, you must restrain groans,
Bitter
groans.
Be
worthy of heroes!
Be
eternally worthy!
(Слайд 21)

Teacher:  The war ... It is also feminine. A life-consuming war bestowed by a woman. War is the greatest of curses ... War is a man’s action ... War hasn’t  female’s face. Victory has woman’s face.Pupil 13: Low bow and eternal memory to you who gave your lives so that we lived.                                                                                (Слайд 22)
Class:
Victory
Day
Victory Day, it's been so far away,
Like an ember dwindling in the fading fire.
There were miles, burnt and covered in dust, —
This day, we hastened it the best we could.
Chorus:
This Victory Day
Is thick with the smell of cordite,
This is a holiday
With temples already gray,
This is joy
With tears in our eyes,
Victory Day!
Victory Day!
Victory Day!
Days and nights at blast furnaces
Our Motherland hasn't closed her eyes.
Days and nights we fought a hard battle, —
This day, we hastened it the best we could.
Chorus
Hello, Mother, not all of us came back...
How I wish to run about barefoot in dew!
Half of Europe, we have stridden half the Earth,
This day, we hastened it the best we could.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Т eacher:

alt: Pupil 3: Thanks to the dedicated work of doctors, nurses, their clear and prompt assistance, more than 70% of the wounded and 90% of sick…

intro: 75летие Великой победе Советского народа во  II мировой войне – знаменательное политическое событие планетарного масштаба.  Данное внеклассное мероприятие  позволяет расширить знания обучающихся о весомом вкладе в разгром агрессора советских женщин. Воспитывает  у обучающихся благодарную память о советских людях победивших фашизм, чувство гордости за свою страну.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия на английском языке "У победы женское лицо"


alt: Կ . Բ . Բ .6 ա a 3 +b 3 =(a+b)(a 2 -a∙b+b 2 ) Օրինակ` x 3 +3 3 =(x+3)(x 2 -3x+9) Ներլայացնել…

title: Сокращенные формулы умножения


extracted_text:
25-26
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:_____________
Тема: «Понятие математической модели. Этапы
компьютерного моделирования. КР3».
Тип
урока: Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Цель
урока: расширить представления
учащихся о знаковых информационных моделях; дополнить и обобщить представления
учащихся о математических моделях.
Задачи
урока:
образовательные:
закрепить представления учащихся о моделях и моделировании, видах
информационных моделей, математических моделях.
развивающие: развитие
аналитико-синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать
выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения
намеченной цели.
воспитательные: воспитание
положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике,
формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
Подготовка
к уроку
II. Проверка домашнего задания
2
графа
КР3
1.     7
2.     8
3.     10
4.     6
5.     9
6.     10
7.     7
8.     9
9.     9
10. 8
Задание:
1.
Модели, включающие набор свойств, содержащий всю необходимую информацию об
исследуемом объекте, называют… (информационными)
2.
Объект, который используется в качестве “заместителя” другого объекта с
определенной целью (модель)
3.
Описание предмета, рассказ о явлении, событии – это … модели (словесные)
4.
Кукла, плюшевый медвежонок, глобус – это…. модели (натурные)
5.
Формула площади прямоугольника, текст – это … модели (знаковые)
6.
Рисунки, фотографии – это … модели (образные)
7.
Карта, график, таблица, схема – это … модели (смешанные)
8.
Процесс создания и использования моделей (моделирование)
Итак,
мы вспомнили, что такое моделирование, повторили основные модели, какие они
бывают, а сейчас познакомимся подробно с одним из типов знаковых моделей, а
именно математическими моделями. Запишите число и тему урока «Математические
модели».
III. Мотивационный этап.
Метод
моделирования дает возможность применять математический аппарат к решению
практических задач. Понятия числа, геометрической фигуры, уравнения, являются
примерами математических моделей.
К
методу математического моделирования в учебном процессе приходится прибегать
при решении любой задачи с практическим содержанием. Чтобы решить такую задачу
математическими средствами, ее необходимо вначале перевести на язык математики
(построить математическую модель). Используя математическую модель, вы запросто
решите конкретную задачу и потренируете свою логику.
IV.
Изучение нового материала.
Таким
образом, основным языком информационного моделирования в науке является язык
математики.
Модели,
построенные с использованием математических понятий и формул, называются
математическими моделями. Запишите определение в тетрадь.
Давайте
рассмотрим пример приведения решения конкретной задачи к математической модели.
Этапы
компьютерного моделирования
ЭТАП 1.
Постановка задачи
ЭТАП 2.
Математическая модель
ЭТАП 3. Алгоритм
решения
ЭТАП 4.
Разработка программы. Тестирование
ЭТАП 5.
Вычислительный эксперимент
ЭТАП 6. Анализ результатов. Выводы
Задача
№1
Через
первую трубу бассейн наполняется за 30 часов, через вторую трубу – за 20 часов.
За сколько часов бассейн наполнится через обе трубы?
Даю
вам подумать 2 минуты, затем будем разбирать условие задачи пошагово.
Итак,
что дано в задачи (ответы учащихся).
Теперь
попробуем решить задачу в общем виде, обозначив время заполнения бассейна через
первую и вторую трубы A и B соответственно. Примем за 1 весь объем бассейна,
искомое время обозначим через t.
Так
как через трубу бассейна наполняется за A часов, то 1/A - часть бассейна,
наполняемая первой трубой за 1 час; 1/B – часть бассейна, наполняемая первой
трубой за 1 час.
Следовательно,
скорость наполнения бассейна первой и второй трубами вместе составит: 1/A+1/B.
Можем
записать:
(1/A+1/B)*t=1
Мы
получили математическую модель, описывающую процесс наполнения бассейна из двух
труб.
Преобразуем
выражение в скобках: 1/A+1/B=(A+B)/A*B
Формула
(1) примет вид:
((A+B)/A*B)*t=1.
Теперь
искомое время может быть вычислено по формуле:
t=
(A*B)/ (A+B).
Несложно
подсчитать, что при исходных данных A = 30 и B = 20 искомое время равно 12
часам.
Таким
образом, мы представили данную задачу с помощью математической модели.
V.
Закрепление изученного материала
Отдохнули.
Теперь самостоятельно составьте математические модели следующих задач, затем
совместно проверим:
1.     У Миши x марок, а у Андрея в полтора раз больше. Если
Миша отдаст Андрею 8 марок, то у Андрея станет марок вдвое больше, чем
останется у Миши.
2.     Вычислить количество краски для покрытия пола в
спортивном зале.
3.     Во втором цехе работают x человек, в первом – в 4 раза
больше, чем во втором, а в третьем - на 50 человек больше, чем во втором. Всего
в трех цехах завода работают 470 человек.
4.     Первое число равно x, а второе на 2,5 больше первого.
Известно, что 1/5 первого числа равна 1/4 второго.
5.     Математической моделью решения этой задачи являются
следующие зависимости между исходными данными и результатом: было у Миши х
марок; у Андрея 1,5х. Стало у Миши х-8, у Андрея 1,5х+8. По условию задачи
1,5х+8=2(х-8).
6.     Вычисляем площадь пола по формуле площади
прямоугольника – A*B, N – количество банок для покраски, S1
– площадь пола, которую покрывает 1 банка, следовательно получаем
формулу: N1=A*B/S1
7.     Математической моделью решения этой задачи являются
следующие зависимости между исходными данными и результатом: во втором цехе
работают x человек, в первом – 4х, а в третьем - х+50. По условию
х+4х+х+50=470.
Математические
модели бывают не только алгебраические (в виде равенства с переменными, как в
разобранных выше примерах), но и в другом виде: табличные, графические и
другие.
VI. Подведение итогов.
Давайте
подведем итоги. Дайте определение понятию «математические модели» (Модели,
построенные с использованием математических понятий и формул, называются
математическими моделями.)
VII.
Домашнее задание.
теория

На
рисунке  — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е,
Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
Ответ: 8

В таблице отражено наличие
дорог между пятью городами: A, B, C, D и E. Единица на пересечении строки и
столбца указывает на наличие дороги между городами. Укажите схему,
соответствующую таблице.

A

B

C

D

E

A

0

0

0

1

B

0

1

1

1

C

0

1

1

0

D

0

1

1

0

E

1

1

0

0

Ответ: 2

file_name: Понятие математической модели. Этапы компьютерного моделирования.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:_____________


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «В
гостях у дяди Фёдора».
Программное содержание:
- Учить воспроизводить указанное
количество движений (в пределах 5).
- Упражнять в умении называть и различать
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
- Совершенствовать представления о частях
суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
Дидактический наглядный
материал
Демонстрационный материал.
Фланелеграф,  числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), вырезанные из
бумаги скворечники с разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные,
прямоугольные), картинки («фотографии») с изображениями героев мультфильма
«Простоквашино» в разное время суток (утро, день, вечер, ночь).
Раздаточный материал.
Наборы кругов, квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной
игры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Методические указания
Игровая ситуация «Письмо
из Простоквашино».
I часть. Игровое
упражнение «Сделаем столько же».
Воспитатель сообщает
детям, что пришло письмо от почтальона Печкина, в котором герои мультфильма –
собака Шарик и кот Матроскин – предлагают выполнить следующие задания:
– сделать столько приседаний (прыжков,
хлопков и т. д.), сколько кружков на числовой карточке;
– отсчитать столько кругов (квадратов,
прямоугольников), сколько услышали хлопков.
После выполнения каждого
задания воспитатель уточняет: «Сколько вы выполнили движений (приседаний,
прыжков, хлопков и т. д.)? Почему вы выполнили столько движений?»
II часть. Подвижная игра
«Найди свой домик».
Дядя Федор просит детей
помочь ему развесить скворечники для прилетающих птиц.
Воспитатель вместе с
детьми рассматривает скворечники с окошками разной формы и предлагает разложить
их на ковре. Затем дети делятся на 4 команды (у членов команды свои
геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники или прямоугольники,
соответствующие формам окошек скворечников).
По сигналу воспитателя
дети начинают двигаться по группе под музыку из мультфильма «Простоквашино», по
второму сигналу находят свои «домики»: те, у кого в руках круг, бегут к кругу,
у кого квадрат, – к квадрату и т. д. Затем дети обосновывают свой выбор.
Игра повторяется 3–4
раза. Каждый раз воспитатель меняет местами «домики», а команды обмениваются
геометрическими фигурами.
III часть. Дидактическая
игра «Когда это бывает».
Воспитатель предлагает
детям рассмотреть «фотографии» героев мультфильма и расположить их по порядку в
соответствии с временем суток. При этом воспитатель спрашивает у детей: «Кто на
этой фотографии? Что он делает? Когда это бывает? Что еще можно делать в это
время суток?»

file_name: Конспект занятия в средней группе.docx