extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры 5 класса
Тема: «Прыжок в длину с разбега, техника
метания малого мяча»
Тип урока:комбинированный,
обучающий.
Цели: Закрепление техники  прыжка  в длину
способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега, обучение технике метания малого
мяча в горизонтальную цель (1*1) с 5-6 м.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Закрепить технику  прыжка
в длину с места, обучить технике метания малого мяча в горизонтальную цель
с 5-6 м.
-Закрепить  понятия двигательных действий.
-Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических
качеств, координационных способностей.
Развивающие (метапредметные ):
-Формировать
 умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развивать
умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формировать
умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации .
Воспитательные  (личностные):
        -Воспитывать трудолюбие,
волевые  качества, ценностные отношения к ЗОЖ.
-Формировать
 навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций.
Место проведения: спортивная площадка
Дата проведения: ___________________                                                                                Инвентарь
и оборудование: шнур, теннисные мячи, волейбольный мяч, обручи.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

Планируемые
  результаты деятельности

Ориентировочно-мотивационный
12 мин

Провести построение, проверить готовность к уроку, создать
  эмоциональный настрой к изучению материала.
- Сегодня на уроке мы будем вспоминать то, что
  мы уже умеем и знакомиться с новым видом двигательных действий.
Наводящими вопросами вывести на задачи урока.
-Для начала посмотрите предметы  с какими
   вы  сегодня будете работать. В одной руке у меня (учитель
  показывает)… «Рулетка».
-Значит мы будем продолжать закреплять технику…
  «Прыжка в длину с разбега».
-А в другой (учитель показывает)  «Теннисный
  мяч».
-Значит мы будем сегодня… «Метать».
-Правильно, мы будем метать, но в
  горизонтальную цель.
Давайте назовем тему урока.
 Подготовить организм занимающихся к работе в основной части
  урока
- С чего необходимо начинать урок?... «С
  разминки»
- Для чего необходимо проводить разминку в
  начале урока?... «Чтобы подготовить организм к предстоящей работе».
-Молодцы! Итак, начнем с разминки.
2..Медленный бег
3.Разновидности ходьбы:
-обычная;
-на носках;
-на пятках;
-спиной вперед;
-обычная.
4. СБУвчередовании с ходьбой:
-с высоким подниманием бедра
-с захлестывание6м голени
-многоскоки
-ускорение
5. ОРУ
-И.п.-о.с.   наклон головы вперед, назад, вправо, влево.
-И.п.- ст. ноги врозь, руки в стороны.
1-4 вращение в кистевом суставе;
5-8 вращение в локтевом суставе;
9-12 вращение в плечевом суставе
-И.п.-ст. ноги врозь, руки перед грудью.
1-2 отведение согнутых рук назад;
3-4 отведение прямых рук назад.
-И.п.- ст.ноги врозь, руки к плечам.
1- наклон к правой ноге;
2- наклон вперед;
3- наклон к левой ноге;
4- и.п.
-И.п.- ст. ноги врозь, руки
  вперед вверх.
  1.скрестный мах левой;2.и.п. 3.скрестный мах правой;4.и.п.
-И.п.- выпад вперед на
  левой, руки на колене.
1-2 пружинистые приседания на левой;
3-4 пружинистые приседания на
  правой.

-И.п- ст. ноги врозь, руки за спину
1-4 прыжки на правой, левую в сторону;
5-8 прыжки на левой, правую в сторону.
-Дыхательные упр. Осуществить контроль
  за проведением ОРУ
Обращать внимание на правильное выполнение упр-й (положение рук,
  ног, обращать внимание на осанку)
Создать эмоциональный настрой к выполнению заданий.
-Мы подготовили организм к основной работе.
  Давайте вспомним чем мы будем заниматься.
Чему вы хотели бы научиться?... «Хорошо
  прыгать и метать».
-Молодцы! Те кто хорошо освоит задания, может
  помочь своим друзьям!
Удачи!!!

Строятся  в шеренгу. Выполняют команды дежурного, повороты на
  право, лево, кругом.

Слушают наводящие вопросы учителя, отвечают.

Формулируют тему урока.

Отвечают для чего это нужно.

Выполняют команды

Выполняют команды

Проводится комплекс упражнений разработанный освобожденным
  учащимся (Д/з).
Выполняют упр.

Вспоминают и формулируют задачи урока. Отвечают на вопрос.

Умение проявлять внимательность и
  дисциплинированность.
Формирование представления о физической
  культуре как о средстве укрепления здоровья,
извлекают необходимую информацию из рассказа
  учителя.

Формирование знаний о значении разминки.

Формирование умения реагировать на звуковые
  команды.
Владение умением предупреждать конфликтные
  ситуации во время занятия, умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
  решения, сохранять правильную осанку при разнообразных формах движения

Уметь контролировать и оценивать свои действия.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Умение технически правильно выполнять двигательные действия.

Формирование способности отбирать физические
  упр.  по их направленности и составлять из них индивидуальные комплексы

Формирование представления о дыхательных
  упражнениях как о средстве укрепления здоровья

Операционно-исполнительский
28 мин

4. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с 7-9 шагов
  разбега
·
  Прыжок с 5-7 шагов  разбега с акцентом на постановку ноги
  на место отталкивания;
Требовать
  акцентированного отталкивания стопой, предельного разгибания толчковой ноги,
  энергичного выноса бедра маховой ноги вверх - вперед, в сочетании с работой
  рук.

Прыжок
       через резиновый шнур на высоте 30 см;
       Следить за полетом в положении «шага» над шнуром.Обратить
       внимание на уход после приземления
Прыжок
       с 7-9 шагов  разбега

Обратить внимание при приземлении на постановку
  ног на опору с пятки
В процессе выполнения допущенные ошибки
  являются д/з (для каждого индивидуально)
5.Метание малого мяча в горизонтальную цель цель.
·
  объяснение выполнения метания – основные фазы;
Разделить на отделения.Следить за правильным отведением метающей
  руки, за захватом снаряда.
·
  Не опускать голову вниз в момент выпуска снаряда, активно
  выполнять хлестообразное движение кистью  метающей руки в финальном
  усилии.
·
  метание мяча в горизонтальную цель
Обруч на полу, работа впарах цель расположена на расстоянии 3-4,
  5-6 м от линии метания.
6.Игра  «Попади в обруч»
Класс делится на две команды(по половому признаку или по степени
  физической подготовленности), выстраиваются в колонны лицом друг к другу на
  расстоянии 5-6 м одна от другой.В руках у направляющего одной из команд
  волейбольный мяч В центре между группами ассистент из числа освобожденных
  держит обруч. По сигналу направляющий бросает мяч в обруч первому номеру
  второй команды, а сам перебегает в конец своей колонны. Игрок поймавший мяч
  бросает его обратно и становится в конец своей колонны и т.д.  Если
  игрок не попал в обруч, он повторяет бросок. Игра заканчивается когда мяч
  вновь окажется у начинавшего игру.

Выполняют задания.

Дети которые не могут выполнить данное упр.
  отрабатывают  технику отдельных элементов..

Определяют метающую руку.
Выполняют задание   Освобожденные принимают
  участие в подготовке и выдаче инвентаря, выявляют допущенные ошибки других
  учащихся.

Броски выполняют по очереди, по
  команде учителя.
Собирают
  мячи

Слушают. Выполняют.Обсуждают

Овладение навыками выполнения прыжков с разбега, добросовестное выполнение
  учебных заданий, стремление к освоению знаний и умений.

Овладение навыками изучаемого двигательного действия в
  изменяющихся внешних условиях
Определить эффективную модель прыжка в длину с разбега

Описывать технику метания, осваивать ее самостоятельно с
  выявлением и устранением ошибок.

Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного
  выполнения упр-й. соблюдать правила безопасности.

Применение освоенных двигательных действий в игровой
  деятельности.

Рефлексивно-оценочный
 5 мин

7.Построение.
8.Беседа
- Ребята, кто не смог справиться с заданиями?
  С какими?
-А кто считает, что справился с поставленными
  задачами урока?
-С помощью каких навыков и умений вы справились
  с заданиями?
-Над чем необходимо поработать еще?
9.Подведение итогов. Оценки. Отметить всех учеников. Указать за
  что ставится такая оценка. Желательно указывать только положительные моменты.
Д/З выполнение упражнений на развитие
  координационных способностей
10. Перед коллективным выходом из зала просьба к детям:
-Ребята, прежде чем вы покинете занятие я вас
  попрошу каждого на  листочке нарисовать смайлик грустный или веселый.
С их помощью вы оцените свою работу на уроке
  Приготовить листки, фломастеры. Образцы смайликов.
Спасибо за урок!

Выполняют команды

Дети  анализируют и объективно оценивать результаты
  собственной деятельности
Отвечают на вопросы.

Адекватно воспринимать оценку

Дети рисуют смайлики
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке

Коллективный выход из зала

Формирование умения анализировать и объективно оценивать свои
  результаты.

Овладение умением находить компромисы.

Формирование умения оценивать свою работу на уроке

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Удачи!!! Строятся в шеренгу

title: Технологическая карта урока по теме "Прыжок в длину"


extracted_text:
Познавательно-развлекательная
  игра  к 23 февраля.

О. М. Сечко, учитель
  начальных классов

16.02.2018

Игра «Поле Чудес»

«Поле
чудес» к Дню Защитника Отечества
Ведущий.
Добрый
день! Я уверена, что в этом классе не найдется такого человека, кто бы не видел
ни разу игру «Поле чудес». Вы, ваши родители, бабушки и дедушки очень часто
смотрят ее по телевизору. Сегодня у некоторых из вас появится возможность
принять в ней непосредственное участие.
Сегодня
наша игра будет посвящена празднику, и всему  что с этим праздником связано,
празднику, который празднует вся наша страна – 23 февраля. Какой  это праздник?
(День Защитника Отечества).
 Почему
именно этот день – 23 февраля – является Днём Защитника Отечества, а раньше
назывался Днём Советской Армии и Военно-Морского флота?
Справка. Сначала
в этот день праздновался День рождения Красной армии в честь первой победы над
немецкими войсками, одержанной отрядами Красной гвардии в 1918 году под Псковом. Позднее
армия стала называться Советской, а затем - Российской, а 23 февраля отмечался
как праздник - День Советской Армии и Военно-Морского Флота.
Сначала с этим праздником поздравляли военных и ветеранов
гражданской и Великой Отечественной войны.
Постепенно традиция видоизменилась и сложилось так,
что поздравлять и дарить подарки 23 февраля стали не только военным, но и всем
мужчинам и даже мальчикам.
Сейчас этот праздник называется Днем Защитника
Отечества…Он напоминает нам о том, что все самое дорогое, что у нас есть, может
подвергнуться опасности. И долг каждого из нас, если придется, защитить свое
Отечество. И каждый мужчина, будь он морским офицером или программистом,
бизнесменом или милиционером - Защитник своей Родины, своей семьи
Учитель:
Хочется поздравить наших мальчиков с праздником – Днём защитника Отечества. И
пусть наши ребята ещё не достигли нужного возраста, в будущем каждого из них
ждёт почётная и в то же время нелёгкая обязанность – служить Отечеству.

Российский
край, моя земля,
Родимые
просторы!
У
нас и реки, и поля,
Моря,
леса и горы.

И
север есть у нас, и юг.
Сады
цветут на юге.
На
севере снега вокруг –
Там
холода и вьюги.

Российский
край, как ты велик!
С
границы до границы
И
скорый поезд напрямик
В
неделю не домчится.

Звучат
по радио слова –
Им
дальний путь не труден.
Знакомый
голос твой, Москва,
Повсюду
слышен людям.

И
рады мы всегда вестям
О
нашей мирной жизни.
Как
счастливо живётся нам
В
своей родной Отчизне!

К
сожалению, наша Родина нравится не только нам, поэтому на Россию не раз
нападали враги, хотели завоевать наши территории, но мы ее защищали, защищаем и
хотелось бы верить – будем защищать в лице наших будущих защитников.
(Слово
предоставляется нашему гостю..)
-
Сейчас мы проверим кто умнее и сообразительней. Напоминаем вам правила игры:
перед вами на экране появится зашифрованное слово, которое нужно угадать.
Задания не из лёгких. Участник игры угадывает буквы.
-
При не правильно названной букве, право угадывания переходит к следующему
игроку.
-
Правильно угаданная буква, даёт право назвать ещё одну букву.
-
Три подряд угаданные буквы, дают право на открытие чёрной шкатулки. (в одной из
шкатулок находится приз).
-
Не правильно названное слово – игрок выбывает из игры.
-
Победитель выходит в финал.
-
Подсказка из зала – меняется задание.
Итак,
I тур и первая тройка игроков (представляются игроки первой тройки).
Задание.
Вам
предстоит отгадать слово которое состоит из 10 букв.
Это
нитяной плетёный шнур (золотой, серебряный или цветной) с металлическим
наконечником, закреплённый на правом плече в виде двух петель и очень
украшающий мундир. Плетётся из шнуров, обвитых золотой или серебряной
канителью. В русской армии он появился в 1762 году. Это отличительный знак
адъютантов. Правом носить его обладали военные топографы.  (АКСЕЛЬБАНТ)
«Аксель»
– плечо
«банд»
- лента
 ( – в наконечнике хранили карандаш, использовавшийся для
создания топографических карт, изображения местности на плане и карте. И в наше
время этот атрибут имеется на парадной форме солдат)- дополнительный материал при просмотре слайда 4.

II
тур.
– вторая тройка игроков.
Задание.
Слово
из 7 букв. Это артиллерийское орудие, в виде длинной трубы большого диаметра,
укреплённой на особой платформе с колёсами, предназначенное для стрельбы. (ГАУБИЦА).

III
тур.
– третья тройка игроков.
Слово
из 10 букв.  В дореволюционной России  (до 1917г. XX века):  человек, который
находился на военной службе и обучался в старших классах военно-морского
учебного заведения с целью получения офицерского звания и определённых навыков.
 (ГАРДЕМАРИН).
Дополнительно
к слайду 8. Это понятие введено Петром I в 1716 г.; в переводе с французского
«морские гвардейцы», это выпускники Морской академии.

Финал.
В финальной игре участвуют победители первых трёх туров.
Задание.
Слово из 8 букв. «Да здравствует победитель!» - кричали римляне встречая
полководцев в дни триумфов, которые одержали победу над врагом. Прошли века; но
мы с вами кричали бы «Победа!», т.к. это слово несёт тоже значение, что и слово
на табло. Что это за слово?.. (ВИКТОРИЯ).
Историческая
справка. Победа – это успех в битве, войне, полное поражение
противника. Виктория – в переводе с латинского «победа» - римская богиня
победы.
Супер
игра.
Две
даты: 22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.
Две
странички календаря.
Два
дня жизни Планеты Земля.
Два
дня истории Человечества.
Они
отмечены в календаре разными цветами: один – чёрный лист с ощетинившимися
штыками и падающими бомбами, другой – красный лист с переливами радуг победного
салюта и символами воинской славы. Они так и называются: День Памяти и Скорби.
Вероломное нападение фашисткой Германии на СССР. Начало Великой Отечественной
войны советского народа (1941-1945). И День 9 Мая. Праздник Победы советского
народа в Великой Отечественной войне 1941-1945.
Завершающая
стадия Великой Отечественной войны в конце апреля – начале мая 1945 г. В
результате Берлинской операции советские войска штурмом овладели столицей
Германии – Берлином.
30
апреля 1945г. над Рейхстагом взвилось Знамя Победы, 2 мая сдался берлинский
гарнизон.

Окончательный
документ о крахе гитлеровского рейха был подписан в Германии 8 мая 1945г. Он
вступил в силу в 23 часа 01 минуту 8 мая 1945г. Что это за документ?
У
вас есть право открыть любые 5 букв.
(АКТ
КАПИТУЛЯЦИИ).

Вопросы.
-
Мешок, содержащий снаряжение пехотинца и фиксируется на спине при помощи
ремней. (вещевой мешок)
-
Ленточка, указывающая на звания и чины в армии. (галун, нашивка)
-
Солдат, который служит в армии за деньги. (наёмник)
-
Как называется максимальная высота подъёма самолёта. (потолок)
-
Эта защита против удушающих газов, используемая уже во время Второй мировой
войны. (противогаз)
-
Одежда, которую носят парашютисты или коммандос. (пятнистая маскировочная
одежда)
-
Как называется торжественное шествие войск? (парад)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поле чудес.docx

alt: Поле чудес» к Дню Защитника Отечества

alt: Слово предоставляется нашему гостю

alt: III тур. – третья тройка игроков

title: Познавательно-развлекательная игра  к 23 февраля "Поле чудес" 4 кл


extracted_text:
СЛАЙД
Доброго времени суток, уважаемые коллеги!

Буллинг. Кибербуллинг. Виды травли в интернете среди
детей с ОВЗ
В своем выступлении я поделюсь опытом решения проблемы
с которой мы столкнулись при обучении и воспитании детей с ограниченными
возможностями здоровья.

СЛАЙД
Джек
Уэлч утверждал следующее: «Меняйтесь раньше, чем вас заставят это сделать».
С данным высказыванием можно согласиться. Постепенные изменения внутреннего
мира человека, который самостоятельно решает стать лучше, менее болезненны, чем
изменения, которые человек совершает вынужденно, совершенно этого не хотя.
СЛАЙД
Я
представляю коррекционную образовательную организацию № 60, города
Новосибирска. У нас, обучаются дети с ментальными нарушениями. Школа по
комплектности не большая от 90-150 обучающихся.

СЛАЙД
Вашему вниманию на слайде
представлены статистические данные по контингенту обучающихся  нашей школы за 3
года. Как Вы видите, с каждым годом, к сожалению  каждый показатель
увеличивается, за исключением показателя «легкая умственная отсталость»

2018-2019 учебный год

2019-2020 учебный год

2020-2021 учебный год

Всего обучающихся

98 чел

117 чел

138 чел

Из них по видам нозологий:

РАС

12 чел

23 чел

37 чел

НОДА

6 чел

8 чел

16 чел

ДАУН

9 чел

11 чел

21 чел

Легкая степень
  умственной отсталости

48 чел

34 чел

16 чел

Умеренная степень
  умственной отсталости

50 чел

83 чел

122 чел

СЛАЙД
Актуальность для нашей ОО, стала ситуация в 2016 году,
произошедшая с одной из учениц 8 класса с легкой степени умственной отсталости.
К нам обратилась мама, сообщив о том, что ее дочь очень много времени проводит
в социальных сетях, где заводит сомнительные знакомства (т.е. ищет друзей,
нуждается в общении) и апогеем ситуации стало, что девочка пошла на встречу с
другом, с которым переписывалась на протяжении 3 месяцев. На встрече было
несколько подростков, которые подтрунивали над ней, надсмехались и призывали
производить разные манипуляции на камеру.
         Ситуация
разрешилась благополучно, т.к. между мамой и ребенком были доверительные
взаимоотношения. Девочка, больше не встречалась с этими подростками. Но, данная
история показала нам, что в этом отношении имеются проблемы среди наших «особых
ребятишек»
На слайде, представлены фильмы: на них остановлюсь
чуть позже.

СЛАЙД
         В
этот же 2016 год нами было проведено анкетирование среди классных
руководителей, родителей (законных представителей),  обучающихся на предмет
осведомленности классными руководителями, родителями о времяпрепровождения на
просторах Интернета, о наличии детей  в социальных сетях, о возможных ситуациях
о которых стало известно им. Для обучающихся были сформированы вопросы о
наличии страниц в социальных сетях, о причинах регистрации, о ситуациях,
возможно с которыми сталкивались.
На экране вы можете увидеть, какие ответы получились.
Описание по слайдам 6-8 слайды

СЛАЙД
     Исходя
из полученных данных, нами был разработан алгоритм действий в сложившейся
ситуации, где с педагогами было определено: Рассмотреть на педагогическом
совете планируемых мероприятий для решения возникшей ситуации;
1.
Определение рабочей группы
в разработке мероприятий;
2.
Мотивация педагогического
коллектива;
3.
Определение этапов;
4.
Реализация намеченных
мероприятий;
5.
Обсуждение достигнутых
результатов
На
педагогическом совете, с привлечением психолога был поставлен акцент и задачи
для классных руководителей по работе с родителями и обучающимися по выявленным
данным анкетирования. Где мнение педагогов разделилось: кто-то не видел
актуальности в этой работе, кто-то не понимал, как это реализовать исходя из
психофизических особенностей детей.
Решением данной трудности
стало привлечение психолога, который проводил тренинги для педагогов, семинары
об актуальности проблемы буллинга и кибербуллинга, о важности взаимодействия
совместными усилиями.

Нами были определены
мероприятия внутри школы:
1.
Работа с родителями о важности
быть в курсе контента, который посещают дети, о возможных переписках с другими
хозяевами социальных страниц, об опасностях, которые могут подстерегать детей;
2.
Различные тренинги, мастер-классы
для родителей с привлечением психологов.
3.
Работа с обучающимися. Классными
руководителями производится мониторинг и анализ страничек детей, какие посты
выкладываются, в какие группы вступают, какие комментарии получают. Проведение
бесед, просмотр мультфильмов, обсуждение их

Проводя
внутреннюю работу, мы пришли  к выводу, что мы в принципе не столько решаем
проблему, сколько проводим профилактические мероприятия предупреждающего
характера.
И
в 2017 году  мы решили поменять отношение детей с нормой интеллекта к детям с
ОВЗ.

СЛАЙД
Так родилась идея создания
проекта «Инклюзивный фестиваль «Радуга дружбы» как средство преодоления
социальной изоляции детей с ОВЗ и достижения их интеграции в обществе
посредством творческой деятельности детей и молодежи: социальное партнерство»,
где основной целью было преодолеть рамки, мешающие взаимодействовать детям с
нормой интеллекта и детям с ОВЗ.

СЛАЙД

Меняйтесь раньше, чем Вас
заставят это сделать…
         Мы переломили свои
точки зрения в отношении несостоятельности детей с ОВЗ быть на просторах сети
интернет, и очень этому рады.

file_name: Выступление.doc

alt: СЛАЙД Актуальность для нашей

intro: Статья рассказывает о случаях кибербулинга среди детей с ОВЗ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья "Кибербулинг среди детей с ОВЗ"


extracted_text:
Обобщение педагогического опыта по теме «Применение
ИКТ на уроках химии».
учителя химии Петроченко
Анны Владимировны

        На своих уроках я использую технологию
презентаций как средство предъявления учащимся учебного материала (иллюстраций,
фотографий, дидактических материалов и. т. п.). Применение технологии
презентаций повышает мотивацию, обеспечивает интенсификацию урока, сокращает время
проведения подготовки к урокам, когда презентационная поддержка урока подготовлена
ранее.
       Возможность вставлять в презентацию любые объекты делает ее
особенно привлекательной при изучении сложных тем, если необходимо показать
модели (молекулы, строение атома, строение кристаллических решеток), процессы
(механизмы реакций, ход реакций, растворение веществ, явление гибридизации и
т.д.).
       Например, на первых этапах изучения органической химии трудность
представляет пространственное строение молекул. Рисунки в учебнике - плоские,
двумерные. Пространственный образ приходится додумывать, воображать. В случае
использования компьютерных технологий любой объект может быть представлен не
только в строго определенной, зафиксированной форме на плоскости, его можно
перемещать в пространстве и рассматривать под разными углами.
         Неоценима роль такой технологии в процессе обучения для
понимания учащимися ключевых понятий.
         Использование компьютерных презентаций на уроках позволяет
сделать преподавание химии содержательнее, интереснее, эмоциональнее,
нагляднее, эффективнее. Презентация органично вписывается в структуру урока,
сопровождая лекцию.
         Применение слайд - фильмов (Роwеr Роint) во время лекций
обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем информации
по сравнению с традиционными методами. При подготовке слайд - фильма к уроку я
использую  электронные учебники, информацию сети Интернет.
         На слайдах размещаю  необходимые формулы, уравнения реакций,
схемы химических опытов в соответствии с последовательностью изучения материала
на уроке. В целях своевременного устранения пробелов в знаниях и закрепления
наиболее важных вопросов темы на последнем слайде помещают контрольные
вопросы. Их я  предлагаю  по завершении разбора новой темы, для закрепления
материала.  Если учащиеся не могут ответить на какой-либо вопрос, то  я,
используя специальную управляющую кнопку с гиперссылкой, возвращаю  тот слайд,
где есть сведения для правильного ответа. Таким образом, осуществляется
повторение материала, оказавшегося трудным для школьников.
         Используя  слайд - фильмы, можно реализовать
дифференцированный подход в работе с разнопрофильными классами. Так, слайды,
подготовленные к уроку в классе с углубленным изучением химии и содержащие
гораздо более сложный, чем обычно, материал, в классах гуманитарного профиля
можно пропустить.
          Созданные   слайд - фильмы  я сохраняю  в режиме
редактирования, что  оставляет  возможность вносить в него новую информацию или
изменять программный материал.
         Создание слайд - фильма - это увлекательный творческий
процесс, который обогащает профессиональную палитру учителя. Конечно,
подготовка уроков с использованием современных информационных технологий - это
удел заинтересованных учителей, поскольку требует много времени для поиска,
систематизации и оформления информации. Но вложенный труд накапливается в виде
целых циклов уроков и практикумов, которые составляют интеллектуальное
богатство учителя. У меня накоплен материал в виде слайд – фильмов за  4 года.
Они были созданы не только мной, но и детьми, которые  хорошо владеют
компьютером.
         Важно не только привить учащимся интерес к предмету,
поддерживать активность на протяжении всего урока, но и дать им возможность
увидеть в предмете то, что их более всего интересует. Для этого на своих уроках
я уделяю внимание нестандартным задачам на развитие логики, внимательности,
творческого подхода не только к решению, но к созданию таких задач самими
учащимися.
        Эффективно использовать компьютер на этапе предъявления нового
материала,  время на усвоение нового материала сокращается на 40—50%, качество
усвоения повышается, примерно, на 30—50% .
           После прохождения курсов повышения квалификации я на своих
уроках стала  применять метод проектов. Достоинством такого подхода является
упор на исследовательские   и творческие  компоненты деятельности учащихся.
При этом обеспечивается, во-первых, применение полученных знаний на практике
(такая возможность редко представляется на школьных уроках), во-вторых,
ориентировка  преимущественно на интеллектуальное развитие учащихся.

Использование готового
мультимедийного материала.

В настоящее время разработано большое количество педагогических программных
средств по химии. Однако на сегодняшний день доминируют программы, составленные,
по сути, как информационно-справочные системы с элементами тестирования. Моя
задача заключается в том, чтобы, учитывая психофизиологические особенности
переработки и усвоения информации учащихся, в ходе урока реализовать
оптимальное сочетание словесно-знакового и пространственно-образного метода
подачи материала. При этом хорошее владение мной  информационными средствами в
современных условиях становится общим атрибутом профессиональной педагогической
деятельности и условием правильного функционального применения компьютера в
процессе обучения химии.

В процессе изучения химии в курсе 8 – 9 классов основной акцент делается на
использование компьютера для фронтальной работы с классом (например, для
демонстраций в ходе объяснения нового материала) или групповой работы
(самостоятельное изучение нового материала или закрепление уже изученного).  При
изучении химии в старшей школе (10 – 11 классы) уже возможно использование
компьютера для организации индивидуальной работы учащихся (закрепление знаний с
помощью проведения виртуальных лабораторных работ, осуществление контроля
результатов обучения по теме в виде прохождения тестов или решения задач).

В 10 классе по программе В.В Иванова учащиеся изучают курс органической химии.
Одной из самых крупных тем курса является тема “Углеводороды” (на ее изучение
отводится 8 часов), в ходе обучения, которой учителю необходимо реализовать
целый ряд образовательных, воспитательных и развивающих целей и задач, и
использование компьютера на разных этапах урока вполне успешно содействует
решению некоторых из них. Например: использование компьютера при изучении
строения молекул углеводородов разных классов способствует развитию
пространственного воображения учащихся. При этом можно использовать
демонстрацию уже готовых моделей  (обучающие диски “1С: Образовательная
коллекция).  Другой вариант: при закреплении знаний использовать программу,
позволяющую ученику самостоятельно конструировать модели молекул
(образовательный диск “Химия (8 – 11 класс). Виртуальная лаборатория”, CD-ROM №
2).

Кроме того, необходимо отметить, что проведение некоторых лабораторных работ по
данной теме затруднено по причине отсутствия необходимого в нашей школе  оборудования.
Использование обучающего компьютерного диска “Химия (8 – 11 класс). Виртуальная
лаборатория” (CD-ROM № 1) позволяет мне  провести некоторые  работы на
компьютере. В лазерных дисках, в учебных электронных пособиях достаточно
наглядно и красочно демонстрируются все лабораторные опыты курса химии средней
школы, хранится весь справочный материал. Электронное издание “Виртуальная лаборатория
для 8-11кл.” включает более 150 химических опытов, которые проводятся в
реализованной на экране монитора лаборатории, оснащенной необходимыми
реактивами и лабораторным оборудованием. Большое внимание здесь уделяется
соблюдению правил техники безопасности. Используя виртуальные реактивы и
оборудование можно проводить опыты так же, как в реальной лаборатории. Учащимся
предоставляется возможность собирать различные приборы, установки из
составляющих элементов, составлять уравнения реакций. Программа контролирует
каждое действие учащегося, проводя его через все этапы, необходимые для
успешного выполнения опыта. При проведении ряда практических работ можно
использовать видеофрагменты, позволяющие увидеть проводимый ими эксперимент в
реальной лаборатории. При этом у учащихся возрастает познавательный интерес,
развиваются навыки работы с соблюдением правил техники безопасности, умения
наблюдать, выделять главное и делать выводы по наблюдениям. При работе в виртуальной
лаборатории учащиеся имеют возможность для понимания сущности химических
реакций, так как они могут увидеть эти процессы на молекулярном уровне.

Я считаю, что выполнение лабораторных опытов по компьютерной технологии вносит
определенные особенности в учебный процесс:
1.
Появляется возможность постановки
опытов не только в процессе изложения нового, но и при закреплении материала,
обобщении знаний, решении экспериментальных задач. Все это положительно влияет
на улучшение качества знаний, на закрепление важных практических умений.
2.
Улучшается организация лабораторных
и практических работ.
3.
При выполнении виртуальных опытов
происходит экономия учебного времени, которую целесообразно использовать для
решения творческих экспериментальных задач, закрепления материала или правильного
осмысливания сути, происходящих реакций. Работы такого характера можно найти в
тех же мультимедийных носителях.

И так, информационные технологии, включающие в себя современные мультимедиасистемы,
могут быть использованы для поддержки процесса активного обучения. При этом
отмечается преимущества виртуальных экспериментов для химического образования:

Подготовка учащихся к химическому практикуму в реальных условиях:
а)
отработка основных навыков работы с оборудованием;
б) обучение выполнению требований техники безопасности в безопасных условиях
виртуальной лаборатории;
в) развитие наблюдательности, умение выделять главное, определять цели и задачи
работы. Планировать ход эксперимента. Делать выводы;
г) развитие навыков поиска оптимального решения, умение переносить реальные
задачи в модельные условия, и наоборот;
д) развитие навыков оформления своего труда;

Проведение экспериментов,
     недоступных в школьной химической лаборатории
Быстрота проведения работы,
     экономия реактивов
Усиление познавательного
     интереса.

Отмечается, что компьютерные модели химической лаборатории побуждают учащихся
экспериментировать и получать удовлетворение от собственных открытий.

Работая над выбранной темой,  я пришла к выводу, что использование компьютера
при обучении химии способствует формированию таких общеучебных предметов и
навыков как навык самостоятельного получения знаний, умение рационально
распределять время при выполнении заданий, осуществлять самоконтроль и т.д.  Наконец,
использование компьютера содействует развитию положительной мотивации учащихся
и увеличению их познавательной активности. Конечно, это далеко не все цели и
задачи, решению которых содействует использование ПК в процессе обучения химии,
– я  рассмотрела лишь некоторые из них.

Из личного опыта.

Теперь рассмотрим,  на конкретных примерах, возможность использования
компьютерных технологий.

№
п / п

Тема урока

Основные понятия

Примеры использования ПК

1

Алканы: строение, изомерия,
  номенклатура, физические свойства, способы получения.

Гомологический ряд алканов.
  Строение молекул метана и его гомологов. Изомерия и номенклатура алканов.
  Физические свойства и способы получения алканов.

1.
  Использование слайдов во время
  лекции по пространственному строению алканов;
2.
  Демонстрация строения ректификационной
  колонны (при изучении способов получения алканов).

2

Химические свойства алканов.

Реакции замещения. Горение
  алканов в различных условиях. Термическое разложение алканов. Изомеризация
  алканов. Применение алканов.

Проведение лабораторной
  работы “Получение метана и его основные химические свойства”

3, 4

Алкены: строение, изомерия,
  номенклатура, физические и химические свойства алкенов, способы получения.

Гомологический ряд алкенов.
  Строение молекул алкенов. Виды изомерии и номенклатура алкенов. Физические и
  химические свойства алкенов, способы получения алкенов.

1.
  Использование слайдов во время
  лекции по пространственному строению алкенов;
2.
  Демонстрация пространственной изомерии
  алкенов.

5

Решение расчетных задач по
  темам “Алканы” и “Алкены”.

Алгоритмы решения расчетных
  задач разных типов.

Использование Word Excel
  для решения расчетных задач.

6

Обобщение и систематизация
  знаний по темам “Алканы” и “Алкены”.

Основные понятия,
  полученные при изучении тем “Алканы”, “Алкены”. Составление химических формул
  изомеров и гомологов алканов и алкенов. Решение задач на вывод формул алканов
  и алкенов.

1.
  Конструирование моделей молекул
  углеводородов;
2.
  Использование Word Excel для решения
  расчетных задач;
Тестирование
  по изученным темам.

Как
видно из таблицы, применение компьютерных технологий может осуществляться в
рамках одного урока (на разных его этапах), на уроках разных типов
(урок-лекция, урок-упражнение и т.д.), а значит, выполняет разные дидактические
функции.

Урок
№ 1. Пространственное строение молекул углеводородов.

На первых этапах изучения органической химии большую трудность представляет
пространственное строение молекул. В учебниках химии приведено лишь несколько
рисунков по строению молекул органических веществ. Так как рисунок плоский и
двухмерный, то пространственный образ приходится додумывать, воображать.
Технология интерактивного трехмерного представления объектов позволяет
производить необходимые действия не в голове, а прямо на экране и тут же видеть
результат, а не представлять его. Неоценима роль такой технологии в процессе обучения
для понимания учащимися ключевых понятий.

Применение слайд-фильмов во время лекций обеспечивает динамичность,
наглядность, более высокий уровень и объем информации по сравнению с
традиционными методами. При подготовке слайд-фильма к уроку можно использовать
информацию  электронных учебников (например  “1С: Образовательная коллекция.
Органическая химия”).

Урок
№ 2. Химические свойства алканов.

При изучении этой темы одним из возможных вариантов является урок, протекающий
по следующему плану:
1.
Организационный момент, сообщение
учащимся целей урока;
2.
Проверка письменной части
домашнего задания, актуализация знаний учащихся путем фронтальной беседы;
3.
Самостоятельная работа учащихся  по
выполнению лабораторной работы “Получение метана и изучение его химических
свойств” (поскольку на этом этапе происходит самостоятельное изучение нового
материала, допустимым и в некоторых случаях даже необходимым является
использование учебника);
4.
Закрепление изученного материала
(можно в виде тестирования).
5.
Подведение итогов урока, запись
домашнего задания.

Урок
№ 5. Решение расчетных задач по изученным темам.

Программы для химических расчетов и моделирующие программы позволяют учащемуся
быстро получить результат – решить задачу, но почти не учат, как это делать.
Именно поэтому их использование неприемлемо при обучении ребят решению
расчетных задач определенного типа.  Но, поскольку к 10 классу учащиеся уже
освоили алгоритмы решения основных типов расчетных задач, то вполне возможным
становится применение  слайдов с основным алгоритмом. Показателем для
оценивания учащихся на этом уроке служит количество и правильность решенных
задач, индивидуальная работа на местах или решение задачи на доске.
           Наша школа   получила комплекты
интерактивных досок фирмы «Smart-board» и комплект ЦОРов для работы на уроках. Данный
комплект представлен большим разнообразием готовых материалов к урокам. Самое
главное, что 3D модели позволяют показать объемные модели строения различных
веществ, что на печатных носителях не возможно. Данный комплект позволит еще
более плодотворно использовать новые технологии  в изучении химии.
           Технические средства обучения обладают
большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину
изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют
интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия
учебного материала.
Научные исследования и опыт передовых учителей
убедительно доказали, что применение интерактивных средств обучения
способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению
эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков
учащихся. Интерактивные средства обучения – средство, при котором возникает
диалог, то есть активный обмен сообщениями между пользователем и информационной
системой в режиме реального времени.
В частности обучение с помощью интерактивных досок
существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного
проведения занятия одни и те же (целеполагание, структура урока, использование
современных методов, форм и приемов). Все это помогает учащимся лучше усвоить
материал и соотнести его с тем, что они уже знают.
Однако важно понимать, что эффект от использования
интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того,
как он применяет те или иные функции доски.
Возможности интерактивной доски позволяют мне:
·       объяснять новый материал из любого места
класса,
·       рисовать и делать записи поверх любых
приложений и веб-ресурсов,
·       сохранять и распечатывать изображения на
доске, включая любые записи, сделанные во время занятия;
·       легко переходить от режима демонстрации к
режиму записей на доске, сохраняя при этом и тот и другой материал, а также возможность
повторного воспроизведения его в любой последовательности на уроке;
·       вновь использовать созданные материалы и
делиться ими друг с другом;
·       вдохновляет на поиск новых подходов к
обучению, стимулирует профессиональный рост.
Интерактивную доску  я использую   на разных этапах урока.
Например:
·
при проверке домашнего задания.
·
в устной работе, демонстрируя материал. Задания
можно показывать на доске последовательно. Их можно изменять и рассматривать
различные случаи.
·
при первичном закреплении материала можно выводить
заготовленные заранее условия, использовать другие программы, сравнивать
различные способы решения одной и той же задачи и рассмотреть вопрос о
количестве различных решений.
·
при закреплении материала, самостоятельной работе, решение можно
спроецировать на доску с помощью сканера, либо выполнить на доске,
прокомментировать или сверить с помощью заранее заготовленного слайда или
фрагмента программы.
·
задавая на дом индивидуальное и
дополнительное задание, при
необходимости на доску можно спроецировать иллюстрации к вопросу домашней
работы и прокомментировать. Специальные функции и преимущества доски состоят в
том, что не надо стирать с доски, можно взять новую страницу, а написанное
задание либо сохранить, либо очистить, можно вернуться к ранее решенным задачам,
а также существует возможность при решении задач экспериментировать с условием,
используя программное обеспечение доски.
В работе с доской у детей могут быть задействованы
различные виды памяти: слуховая, зрительная, ассоциативная.
Работа с интерактивной доской только началась и еще не
все ее возможности освоены.

Заключение.

              К выводам и рекомендациям педагогам  по проведению
учебных занятий с применением ИКТ можно отнести замечания по методике проведения
и отбору материалов, изменения в плане уроков и их причины, замечания по работе
с техническими устройствами, рекомендации по корректировке таких учебных
занятий. Крайне важно оценить, уместно ли было использование компьютерной и
коммуникационной техники именно на данном занятии, насколько органично ИКТ
сочетались с целями и задачами занятия и помогли в достижении цели.
            Систематический анализ учебных занятий, проведенных с
применением ИКТ, и оформление материала в виде методических рекомендаций, позволяет
мне освоить основные методы  использования ИКТ в учебном процессе.
В
любом случае, применение компьютера при обучении химии должно быть лишь одним
из средств получения знаний и разумно сочетаться с другими формами и методами
обучения.

В условиях перехода на профильное обучение, а также перехода на местное
самоуправление проблемы финансового обеспечения образования, в том числе и
новых учебных планов по химии в профильных классах разработаны недостаточно.
Поэтому, я считаю, надо расширять возможности новых информационных технологий и
активно внедрять технологию компьютерного обучения.
           Практически на любом школьном предмете можно применяя компьютерные
технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать учебный
процесс по-настоящему развивающим и познавательным.

На мой взгляд, компьютер, телекоммуникационные и сетевые средства существенно
изменяют способы  освоения и усвоения  информации, открывают новые
возможности для интеграции  различных действий, тем самым
способствуют  достижению  социально значимых и актуальных  в современный
период развития  общества  целей обучения.  Использование современного
компьютера в школьном образовании, не снижает  ведущей роли учителя,
способствует повышению качества знаний, реализации творческого потенциала
учащихся и учителя.

file_name: обобщение педагогического опыта.doc

alt: В процессе изучения химии в курсе 8 – 9 классов основной акцент делается на использование компьютера для фронтальной работы с классом (например, для демонстраций в…

alt: Из личного опыта.

alt: Урок № 5 . Решение расчетных задач по изученным темам

title: обобщение педагогического опыта


extracted_text:
Дата:
Предмет:
музыка
Тема:
мелодии жизни
Цель: сформировать знания о жанрах.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой для продуктивной
работы на уроке.
Ход урока
Дети входят в класс под музыку Школьного вальса.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы будем говорить о том, какую роль
играет музыка в жизни человека.
Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Шелест
листвы, раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, звериное рычание,
пение птиц. Эти звуки слышал еще древний человек. Он даже научился
воспроизводить их, чтобы приманивать птиц и зверей.
Но звуки сами по себе - еще не музыка. В незапамятные
времена человек понял, что звуки бывают разные: высокие и низкие, короткие и
долгие, приглушенные и громкие, ясные. Но лишь когда он стал организовывать их,
чтобы выразить в них свои мысли и чувства, - возникла музыка.
Прослушайте, пожалуйста, стихотворение Елены Королевой:
Все на свете дети знают, звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот, самолета громкий ропот,
Гул машины во дворе, лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка, тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые. Только есть еще другие:
Не шуршания, не стука – музыкальные есть звуки.
Давайте на минуточку закроем глаза и послушаем звуки,
окружающие нас, затем каждый расскажет что услышал.
Как можно назвать все эти звуки? (Шум).
Какие еще могут быть звуки?
Слушание музыки Итальянская полька Сергея Васильевича
Рахманинова
Это тоже звуки, но чем эти звуки отличаются от тех, которые
мы слышали до этого? (они музыкальные).
Звуки в окружающем нас мире бывают шумовые и музыкальные,
которые появляются при игре на музыкальных инструментах или во время пения.
А сейчас мы поиграем в игру «Угадай звук». Я буду
называть предметы, а вы будете хлопать, когда услышите предмет, издающий
музыкальный звук.
Кто мне скажет, из каких звуков состоит музыка?
Кто придумывает музыку?
Оказывается, эту загадку люди до сих пор не смогли
разгадать, поэтому они сочинили много сказок о музыке и музыкантах. Сказка о
Садко- рассказывает о чудесном певце, музыканте, который своей музыкой покорил
даже морского царя.
Музыку сочиняют люди. Человека, сочиняющего музыку,
называют композитором. Композитор сочинил музыку, теперь ее надо исполнить, т.
е. нужны певцы, музыканты, играющие на разных инструментах, чтобы исполнить
музыку.
Что же будет с музыкой, если ее ни кто не услышит?
Что бы музыка была, её надо сочинить, затем исполнить, а за
тем услышать. То есть музыка существует для людей, а не только для тех, ко ее
пишет и исполняет.
Так что же не обходимо что бы музыка существовала?
(композитор, исполнитель, слушатель)
Для того чтобы стать композитором, нужно много учиться, а
вот исполнителем и слушателем может стать каждый из вас!
Сейчас внимательно послушайте сказку, которую я вам
прочитаю.
И
мы с вами будем это делать! Ведь музыка – это целый мир, как неизвестная
планета, которую мы будем изучать. Люди представляли мир музыки стоящий на трех
основах, трех китах. У каждого кита есть своё имя: песня, танец и марш.

file_name: Музыка 1.docx

intro:
Тема: мелодии жизни
Цель: сформировать знания о жанрах.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой для продуктивной работы на уроке.
Дети входят в класс под музыку Школьного вальса.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы будем говорить о том, какую роль играет музыка в жизни человека.
Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Шелест листвы, раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, звериное рычание, пение птиц. Эти звуки слышал еще древний человек. Он даже научился воспроизводить их, чтобы приманивать птиц и зверей.Тема: мелодии жизни
Цель: сформировать знания о жанрах.
Задачи:
Создать положительный эмоциональный настрой для продуктивной работы на уроке.
Дети входят в класс под музыку Школьного вальса.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы будем говорить о том, какую роль играет музыка в жизни человека.
Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Шелест листвы, раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, звериное рычание, пение птиц. Эти звуки слышал еще древний человек. Он даже научился воспроизводить их, чтобы приманивать птиц и зверей.

title: Конспект урока по музыке на тему "мелодии жизни" (1 класс)


extracted_text:
Лабораторная работа №8
Создание презентаций.
Работа в MS Power Point
Цель работы
– привить у студентов навыки создания презентаций в Microsoft Power Point.

Задание:

1.
Создайте презентацию в системе MS PowerPoint по индивидуальному заданию на
выбор.
2.
Презентация должна содержать следующие слайды:

-
Титульный лист (тема, сведения об авторе)

-
Содержание (оглавление со ссылками на слайды презентации)

-
Не менее 5 слайдов соответствующих данной теме (теоретические сведения с
примерами)

-
Список литературы

3.
В презентации должны использоваться текстовые фрагменты, схемы, рисунки (MS
Word), таблицы (MS Excel)

4.
В презентации должны использоваться эффекты анимационные и звуковые, работать
навигационные кнопки и система гиперссылок.

Индивидуальное
задание
1.
Предметная область Информатики
2.
Кодирование информации
3.
Системы счисления
4.
Двоичная арифметика
5.
Устройство компьютера
6.
Программное обеспечение
7.
Файловая система и основные
операции с файлами
8.
Алгоритмизация
9.
Информационные технологии
10.
Технология работы с текстовым
процессором
11.
Технология работы с электронными
таблицами
12.
Технология работы с
презентационной системой
13.
Технология работы с почтовыми
программами
14.
Технология работы с графическими
редакторами
15.
Безопасность информации
16.
Тема на выбор.

Краткие теоретические сведения

Компьютерная презентация представляет
собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых
может меняться в процессе демонстрации презентации, т.е. презентация является
интерактивным документом.
Презентация является мультимедийным документом,
т.к. каждый слайд может включать в себя различные формы представления
информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, анимацию и др.).
Рассмотрим основные приемы работы с
презентациями в PowerPoint:
Способы создания презентаций.
Мастер автосодержания – простейший и самый
быстрый способ создания презентаций. Мастер автосодержания быстро подготовит
для вас слайды, после того как вы выберите тему и ответите на ряд вопросов,
касающихся оформления.
Шаблон презентации – также быстрый способ
создания, где вы можете выбрать как саму презентацию, так и отдельные слайды и
способы их оформления.
Пустая презентация – создание новой
презентации, где предлагается выбрать макет слайда или просто чистый лист.
Сохранение презентации происходит стандартными
средствами в файле с расширением ppt.
Добавление нового слайда в презентацию –
простейший способ щелкнуть на кнопке Создать слайд на панели инструментов
Стандартная или Вставка->Новый слайд.
Удаление слайдов – Удаление происходит в
режимах Обычный, Сортировщик слайдов. Необходимо выберать слайд и нажать или
перейти к слайду и нажать Правка->Удалить слайд.
Работа с образцом слайдов – здесь
устанавливается формат заголовков слайдов и списков, а также цветовая гамма
слайдов. Если в одном из слайдов меняется какой либо элемент оформления, то и в
остальных происходит такое же изменение. Включит режим Образец слайдов можно с
помощью команды Вид->Образец, где можно также выбрать образцы отдельных
элементов слайда.
Добавление текста в слайд – после того как
вы выбрали или создали текстовые поля с помощью команды Вставка->Надпись для
ввода теста необходимо в обычном режиме просто щелкнуть левой клавишей мыши на
поле и можно вводить текст.
Добавление в слайд номеров страниц, даты и
времени – слайды PowerPoint могут иметь верхний и нижний колонтитулы. Обычно
под колонтитулами здесь понимают просто данные о номерах страниц, дате и
времени, которые можно добавить с помощью команды Вид->Колонтитулы.
Изменение цветовых схем слайдов –
изменение происходит с помощью команд Формат->Фон и Оформление слайдов, где
в поле со списком можно выбрать нужный цвет.
Добавление графических клипов в слайд – с
помощью меню Вставка->Рисунок, где можно использовать существующие клипы или
свои графические файлы.
Добавление графиков и диаграмм – Создание
происходит с помощью меню Вставка->Диаграмма и при этом запускается
встроенная в PowerPoint программа Microsoft Graph, которая загружает свое меню
и панели инструментов, похожие на Excel. Создание таблиц – Таблицы создаются с помощью
меню Вставка->Таблица или с помощью панели Стандартная. Технология работы с
таблицами похожа на работу в Word.
Добавление звука и видео в презентацию –
для этого необходимо выбрать слайд и открыть меню Вставка->Кино и Звук., где
можно вставить как свои звуковые и видео файлы, так и встроенные в Office
клипы. После этого необходимо настроить воспроизведение звукового или видео
файла с помощью команды Показ слайдов->Настройка анимации.
Добавление анимации в слайды. Анимация в
PowerPoint – это введение специальных визуальных или звуковых эффектов в
графический объект или текст. Анимация является одним из самых выразительных
средств PowerPoint. Установка параметров анимации позволяет контролировать
способы появления объектов и текста на слайде во время презентации. Чтобы
добавить анимацию в какой-либо объект необходимо его выделить, а затем выбрать
пункт Показ слайдов->Настройка анимации, где необходимо выбрать и вставить
нужный эффект и настроить его воспроизведение.
Добавление гиперссылок. Необходимо выелить
текст или изображение, которое нужно связать с другим объектом и выбрать пункт
Вставка->Гиперссылка.
Подготовка презентации к показу. Здесь
необходимо настроить порядок показа слайдов с помощью команды Показ
слайдов->Произвольный показ и формат вывода с помощью команды Показ
слайдов->Настройка презентации.

alt: Краткие теоретические сведения


extracted_text:
Отчет о работе педагога – организатора
За 2021-2022 год
Семкиной Анны Владимировны.

    Проблеме воспитания уделена широкая
педагогическая, научная и родительская общественность, гуманизировать воспитание
на основе личностно -  ориентированного подхода, традиций российской
педагогики, полученных научных исследований.
     Цель:
обеспечение современного качества образования, направленного на формирование
конкурентной, социально и профессионально мобильной личности, способной
обеспечить устойчивое повышение качества собственной жизни и общества в целом.
    Задачи:
1.      Повысить качество воспитательной работы по
формированию у воспитанников гражданской ответственности и правового
самосознания, духовно-нравственной культуры, инициативности, самостоятельности,
толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной
адаптации на рынке труда;
2.      Усилить эффективность мероприятий по
профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;
3.      Активизировать работу по взаимодействию с общественностью
посредством привлечения к решению проблем воспитания и организации досуга
воспитанников, педагогического просвещения, совместного решения задач;
Основные направления
воспитательной работы:
ü Формирование
навыков здорового образа жизни
ü Интеллектуальное
воспитание
ü Духовно-нравственное
воспитание
ü Развитие самоуправления

ü Художественно-эстетическое

Выполнение
поставленных задач осуществлялось через различные формы и методы:
-игровые
программы
-концертные
программы,
-детские
музыкальные спектакли,
-музыкальные
композиции,
-выставки,
-конкурсы,
-экскурсии,
-народные
игры,
-игры-путешествия,
-викторины,
В
соответствии с планом воспитательной работы ГБУ СО «Центр ППМС п.Модин» за
2021-2022  учебный год приняли участие и были проведены следующие мероприятия:
Сентябрь
1.
Праздник
«Первого Звонка»
2.
Участие
в марафоне «Новое Знание»
3.
Праздник
«Ключ к стране знаний».
4.
Конкурс
поделок: «Дары осени»
5.
Участие
во всероссийской акции «Капля жизни»
6.
Мастер
класс «Нетрадиционная техника аппликаций из разных круп»
7.
Беседа
«ОЗОЖ – основа нашей жизни!»

Октябрь
1.
Концерт
«С любовью к вам, воспитатели!» (день воспитателя)
2.
Акция
«Помоги своим друзьям» в честь всемирного Дня животных.
3.
Выставка
детских творческих работ «Чудеса из осенних листьев»
4.
Всероссийский
открытый урок, направленный на подготовку детей к действиям в условиях
различного рода ЧС.
5.
Конкурс
прикладного творчества «Осенний калейдоскоп»
6.
Оздоровительное
мероприятие «Золотая осень»
7.
Участие
во Всероссийском конкурсе «Векториада – 2021»
8.
Выставка
рисунков: «Осенние фантазии»

Ноябрь

1. Участие в конкурсе «Мой день народного единства»

2. Беседа-игра «Правила поведения на льду водных объектов, приемы

спасения в условиях ледовой обстановки»

3. Праздничный концерт в честь Дня матери.
4.
Выпуск
праздничных стенгазет «Открытка для мамы»
5.
Векторина:
«Где права взрослых, а где права детей!»
6.
Акция
«Сдай сигарету, получи конфету»

Декабрь
7.
Беседы
«За жизнь в ответе», посвященная Всемирному дню борьбы со СПИДом.
8.
Изготовление
буклетов «Мы выбираем здоровье»
9.
Конкурс
новогодних поделок «Бумажный снеговик»
10.
Конкурс
«Украшение блока»
11.
Изготовление
поделок «Символ года». Пластилинография.
12.
Новогодняя
сказка «Как-то раз на Новый год…»

Январь
13.
Творческий
вечер, посвящённый Блокаде Ленинграда.
14.
Интеллектуальная
игра «Кто умнее пятиклассника?»
15.
Выставка
рисунков: «Зимние виды спорта»
16.
Познавательный
час «В канун Рождества»
17.
Просмотр
фильма «Звездный мальчик!»
18. Вечер
загадок о зиме.

Февраль
19. Выпуск
стенгазеты и просмотр презентации «Сталинградская битва».
20.
 «Остались
вечно юными»- просмотр презентации.
21.
День
Святого Валентина. Праздничная почта.
22.
День
Защитника Отечества. Праздничный концерт.
23.
Игровая
программа «Новогодний квест»
24.
Конкурс
поделок «Техническое творчество».
25.
Конкурс
«Лучший домик для птиц»

Март
26.
Конкурс
рисунков «Мой детский дом»
27.
Праздничный
концерт к 8 Марта.
28.
Беседа
«Порядок в шифоньере»
29.
Конкурс
рисунков «Мой детский дом»
30.
Праздничный
концерт «Широкая масленица»
31.
Викторина
на тему: «Мир семьи»

Апрель
32.
Конкурсно-развлекательная программа «День Смеха».
33.
Организация и проведение «Недели добра!»
34.
Творческий конкурс: «Пасхальные поделки!»
35.
Экологическая акция: «Мусору нет»

36. Конкурс рисунков, посвященный Дню космонавтики.

37. Участие во Всероссийском конкурсе чтецов «И небо покорилось нам…»

Май
38.
Участие
в проекте «Лицо Победы!»
39.
Оформление
Уголка славы в рамках военной операции на Украине.
40.
 Участие
во Всероссийском конкурсе поэтических произведений «210 лет со дня победы
русской армии в Отечественной войне 1812 года»
41.
 Участие
в творческом конкурсе «На защите мира»
42.
Участие
в патриотической акции «Письмо солдату»
43.
Праздник
«Последний звонок»

Анализируя
всю работу, проделанную за год, хотелось бы отметить положительные моменты:
1.Ответственное
отношение воспитателей к подготовке детей для мероприятий.
2.Активная
помощь в организации со стороны воспитанников.
3.Разнообразие
форм проведения, тематики мероприятий.
4.Достижение
призовых результатов.

file_name: годовой отчет.doc

alt: Отчет о работе педагога – организатора

alt: Март 4. Конкурс рисунков «Мой детский дом» 5


file_name: история_в_схемах_и_таблицах63.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Познакомьтесь с информацией сайта: http://ru.wikipedia.org. и  выполните приведенные после текста задания.
Как появились первые дорожные обозначения, с чего все это
началось?

Знаки дорожного движения являются неотъемлемой частью и
атрибутом жизни автомобилиста, ну а для любой международной транспортной
компании дорожные знаки это более чем жизнь, это профессиональная атрибутика.
Основное предназначение этих предметов, это упростить дорожную жизнь
путешественнику, избежать возникновение очередей, предотвратить аварии и
аварийные ситуации на дороге.
Корни возникновения уходят в эпоху древнего Рима. Это
были указатели до населенных пунктов, сделанные в виде камня и с указанием расстояния
до него. Естественно, что самым распространенным была табличка с указанием,  какое
расстояние до Рима.
Усовершенствование этих обозначений происходит уже в
средние века, когда к обозначению расстояния добавляется стрелка направления
движения. Это уже помогает двигаться и ориентироваться на дороге.
Те привычные для нас знаки появились в семидесятых годах
девятнадцатого века. Предназначались они для упрощения движения велосипедистов,
а о международных перевозках тогда приходилось только мечтать. Большие
велосипеды в это время очень популярны. Они развивали большую скорость и
передвигались на большие расстояния. Однако начинающие любители таких поездок
испытывали трудности при ориентации, именно для них и предназначались такие
знаки. В дальнейшем появились обозначения, которые начали предупреждать о
спусках и подъемах, резких поворотах и других дорожных опасностях.
В дальнейшем появляется необходимость в принятии общих
стандартов. Впервые это предложение сделано итальянским клубом автолюбителей в
1895 году. Вместо надписей появляются знаки. Знаки имеют определенное смысловое
содержание. И только в 1900 году Всемирная организация путешественников в
большинстве стран мира рекомендует ввести одинаковые дорожные знаки. Оценили
это и транспортные компании, которые занимаются перевозкой груза.
Настоящий импульс в истории создания дорожных знаков дает
Международный дорожный конгресс, который прошел в Риме в 1908 году. Именно он
принимает важнейшие революционные постановления в этой области. Уже в следующем
году четыре страны Европы стали использовать утвержденные дорожные символы.
Массовое использование в странах Европы начинается в 1926 году.
Технологии
изготовления знаков менялись со временем. От камня и дерева человечество
двигалось к современным технологиям, а значит и способы производства знаков то
же меняются. В наши дни большинство знаков делают из алюминиевой жестяной
основы. На нее накладывается специальный слой краски, которая отражает свет.
Более современные знаки производятся с использованием электронных специальных
табло.
Выполните следующие задания:
1.      Прочитайте
внимательно текст и составьте таблицу, в которой в хронологическом порядке
будут представлены этапы появления дорожных знаков.
2.      Прокомментируйте,
и запишите свои тезисы,  почему необходимы дорожные знаки?
3.      Найдите
в тексте технологии изготовления дорожных знаков и опишите их.
4.      Используя
информацию текста,  создайте схему, которая бы показывала виды дорожных знаков.
5.      Оцените
значимость дорожных знаков для водителей и пешеходов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дорожные знаки.docx

intro:
Отмечая сложность процесса чтения,  большинство исследователей выделяют две его стороны:  техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает оптическое восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова,  речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму (Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин). Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания (Т. Г Егоров, А. Н. Корнев,  А. Р.  Лурия,  Л. С. Цветкова,  Д.  Б.  Эльконин)  или перевод авторского кода на свой смысловой код (М. И. Оморокова).

У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова,  а у опытного –  смысловая сторона опережает техническую,  о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения.
Предлагаем пример текста с заданиями для формирования умения смысловго чтения.

title: текст для смыслового чтения 8 класс обж (дорожные знаки)


extracted_text:
Сценарий
классного часа в 9Б классе на тему «Честность и правдивость»

 Цель: Формировать
нравственные качества человека; объяснить, что правдивость и честность - слова
противоположные по значению лжи и нечестности, развивать индивидуальность и
субъективность детей, творческие и коммуникативные способности, обогащать
жизненный опыт.

Ход классного часа
I.
Организационный  момент.
Эмоционально - психологический настрой на учебную деятельность.
Добрый
день, ребята! Как я рада вновь приветствовать вас на нашем очередном классном
часе.                                                                                Давайте
встанем и скажем:
«Здравствуйте!»
руками (по кругу здороваются руками).
Скажем:
 «Здравствуйте!»
глазами (по кругу кивают друг другу головой).
Скажем:
 «Здравствуйте!» мы
ртом, станет радостно кругом.
- Молодцы, ребята!
Еще радостнее становится оттого, что вы повзрослели еще на целых полгода, и с
вами уже можно вести совершенно серьезные разговоры на любые темы. Сейчас
давайте хором скажем девиз нашего классного часа:
«Я умею думать, я
умею рассуждать,
Что полезно мне для
жизни,
То и буду
выбирать.
А потом и выполнять!»
Ребята,
скажите, пожалуйста, чему же полезному вы  научились на классных часах ?
(Ответы детей).
II.
Целевая установка и определение темы.
 Ребята,
прежде чем определить тему нашего сегодняшнего  классного часа- Прочитайте
слова, написанные на доске. Подберите к ним антонимы:
  ложь -
……….                    нечестность - ……….
-
Сегодня на классном часе мы поговорим с вами о честности и правдивости
человека.
Готовясь
к этому разговору, я провела анкетирование.
Первый
вопрос  звучал так: что значит быть честным человеком?
В
основном, вы написали, что честный человек – это тот, кто не обманывает, не
врет.
Второй
вопрос:всегда ли я бываю честным? Некоторые из вас правдиво написали, что не
всегда бывают честными? Спасибо вам за искренние ответы.
Третий
вопрос :какие чувства я испытываю, когда кому-то солгал? Тот, кто хоть один раз
в жизни кого-то обманул, написал, что ему было стыдно.
Четвертый
вопрос:какие чувства испытываю я, когда меня кто-то обманул? Оказывается, что
вам было обидно и неприятно.
Пятый
вопрос:хотели бы вы поговорить на эту тему? Большинство ответили положительно.
По
результатам анкеты я поняла, что тема честности вам интересна, она вас волнует.
Поэтому я хочу, чтобы мы с вами в течение нашего занятия ответили бы на главный
вопрос: зачем человеку быть честным?
Мы
часто говорим, что мир держится на справедливости и правде.
Честность
и правдивость — слова, которые очень близко стоят к слову “честь”.
Что
же такое честность и правдивость? «Так не честно!» - «Нет, честно!». Пожалуй, у
всех у нас есть четкое представление о том, что честно, а что нет. Как вы
считаете, что такое честность? Как вы это объясните, дома вы должны были
подумать над этим, можно зачитать определение, которое вы нашли в  словаре
(дети объясняют)
Честность
— честное поведение, честное отношение к кому-то или чему-то. Честность —
нравственное качество личности, выражающееся в верности долгу и своим
убеждениям, в умении добросовестно относиться к порученному делу.
Правдивость —
склонность говорить, высказывать правду. Правдивость — положительное моральное
качество, выражающееся в том, что слова человека соответствуют его мыслям,
чувствам и не расходятся с делом. Иначе говоря: (слайд 4Честность — это
соответствие дела данным обещаниям.
Правдивость
— это соответствие слов делам.
Ребята,
эпиграфом к нашему классному часу являются слова известных философов. Читают
эпиграф (слайд №1) О чем эти высказывания, как вы их понимаете?
Честность
есть простейшее выражение правдыС. Смайлс
Будь
хотя бы сам честен настолько, чтобы  не  лгать другим.Ф. Бэкон
 Задание 1.
Послушайте
рассказ, а затем поделитесь своими мыслями и чувствами по поводу услышанного.
«В одном классе
дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими
друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У
Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в
это время по математике была контрольная. Учительница вошла в класс, записала
задания на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой и,
видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена увидел шпаргалку,
быстро поднял её, прочитал - вся задача была решена ....»

Ребята, как вы думаете, что произойдет дальше? Спишет или не спишет?
 (выслушав мнения
ребят, продолжаю читать рассказ)
Продолжим
чтение и узнаем, как же поступил Гена.
«Долгое
время Гена не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола его
совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Гены было плохое
настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий
день. Учительница стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо
написали работу, особенно она была довольна Геной: «Ты очень порадовал меня,
Гена», - сказала учительница и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но
посмотреть в глаза учительницы не смог, стыдно было ему. А за соседней партой
тихо плакала Катя, она получила за контрольную «2». Урок почти закончился, Гена
вдруг встал, подошел к учителю и сказал: «Ольга Николаевна, поставьте мне «2»,
пятерка-это не моя оценка, я работу списал». Учительница сказала: «За правду
спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял все». Она исправила оценку на
«2», а Гена нес тетрадь так, будто он получил пятерку, а не двойку.
Вопросы
для обсуждения:
 1.Что
вы можете сказать о поступке Гены, правильно он поступил, признавшись в обмане?

2.Легко
ли ему было признаться в своем поступке? Почему?
 3.Какие
качества характера он проявил? (смелость, храбрость, честность)
4.А
как бы вы поступили в подобной ситуации?
(Круг солнца с буквой
Я на доске - присоединяю лучики с качествами)
Я
– это каждый из нас, давайте определим, какими качествами характера должен
обладать честный человек? Какие качества характера мы сейчас назвали, говоря о
Гене?
(уважение
к самому себе, смелость, пишу на доске под лучиками)
Задание
2.Работа в группах
 Ребята,
а сейчас объединитесь в группы по рядам. Каждый  ряд  получает задание:
проанализировать ситуацию.
1
группа: представьте себе, что у вас дома есть красивая ваза, которой дорожат
ваши родители, но вы случайно разбили её. Как вы поступите в этом случае? Как
отнесутся к вам ваши родители после того, как вы признались и извинились?
Кл.рук-ль:Да,
мама и папа - самые близкие вам люди. Они вас поймут, простят, потому что любят
вас. Они видят, что их ребенок растет честным (доска круг) Что мы можем записать
нашей честной личности? Любовь (пишу)
2
группа:Представьте себе. У вас есть самый лучший друг. Вы были свидетелем того,
что он кого-то обманул. Что вы будете делать, выберите из вариантов:
промолчите;
 -          поссоритесь;
поговорите
с ним, чтобы он больше не лгал, в противном случае перестанете с ним дружить.
(если
вы промолчите, то вы, как и ваш друг, тоже будете нечестным человеком,
настоящий друг должен говорить правду)(доверие, искренность)пишу
3
группа: Вы нашли чужой сотовый телефон. Он вам нравится, как вы поступите?
(пишу
«не берет чужого»)
Задание3.Собери
пословицы
 А
следующее задание называется «Собери пословицу». Из перепутанных слов вы должны
правильно собрать пословицу. (ребята работают на интерактивной доске)
- Чему учат людей эти
пословицы? (быть честными
Задание
4. Творческое задание «Честные люди»
            Прочитайте
пословицу: « Где правда, там и счастье».
Показываю
детям карточки с рисунками представителей разных профессий. Дети должны
рассказать, как представители тех или иных профессий помогут людям стать
счастливее, если всегда будут поступать правдиво. Например: честный повар будет
готовить еду только из самых свежих продуктов; честный врач будет давать
больным лучшие лекарства и т.д.
III.
Заключительная часть
 Ребята,
как вы считаете, мы нашли ответ на поставленный вопрос: зачем человеку быть
честным?
-Если
мы честны, то  (круг) нам доверяют, верят, уважают, любят, мы никогда не
возьмем чужого, мы обладаем смелостью, прямотой, мы искренни и правдивы.
-           А сегодня
честные люди нужны нашему обществу, нашей стране? (да очень нужны, об этом
часто говорит наш президент В. В. Путин, что страна очень нуждается в честных,
порядочных людях )  - Честность – такое качество характера, которое связано с
тем, что есть правда. Честные люди правдивы и в своих словах, и в своих делах.
Они делают мир лучше, чище.
IV.
Рефлексия
(интерактивная
доска)На доске записаны мудрые высказывания великих людей. Прочитайте их и
поставьте одно из этих сердечек к тому высказыванию, которое вам наиболее
близко, которое показывает, каким человеком вы хотите стать в будущем.(по
цепочке выходят к доске и ставят сердечко около понравившегося высказывания)
«Нельзя
быть справедливым, не будучи человечным»
Л.Вовенарг.
«Быть
добрым совсем не трудно: трудно быть справедливым»
 В.Гюго.
            «Никогда
не поздно замолчать, если знаешь что лжёшь»
            А. Дюма
(сын).
            Предлагаю
исполнить песню «Дорогою добра»
V.Итог
Кл.
рук- ль:В жизни по-разному можно жить.
 В
горе можно и в радости.
 Вовремя
есть и вовремя
Вовремя
делать гадости.
 А
можно и так: на рассвете встать
И,
помышляя о чуде,
Рукой
обожженною солнце достать (солнце)
И
подарить его людям! (Сергей Островский)
Спасибо
вам за честность, искренность.Был ли наш разговор полезным для каждого из вас?
О чём заставил задуматься?
Рисунок
«Солнышко правдивости»
 Солнышко правдивости
без лучиков. Всякий раз, когда вам захочется кого-либо обмануть вспомните о
своем солнышке и старайтесь поступить честно, а затем подрисовать к солнышку
лучик. В конце недели по солнечным лучикам сосчитаем, сколько раз за неделю
солнышко правдивости помогло вам быть честными
Наш час общения
закончен.

«Нельзя быть справедливым, не будучи человечным»

Л.Вовенарг.

«Быть добрым совсем не трудно: трудно быть
справедливым»

В.Гюго.

Никогда не поздно замолчать, если знаешь что лжёшь»

А. Дюма (сын)

file_name: урок честности.docx

title: Сценарий классного часа в  старших классах  на тему «Честность и правдивость»


extracted_text:
Тема : М.М.Пришвин «Изобретатель»
Цель: с помощью интерпретационных вопросов, прогнозирования
  содержания произведения, ключевых слов, чтения с остановками стимулировать
  мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке
Задачи:

знакомство с творчеством М.
       Пришвина и его произведениями;

продолжать формирование адекватного
       восприятия текста, умения анализировать его;
обеспечивать в ходе урока
       формирование приемов познавательной самостоятельности( выдвижение
       предположений);
развивать воображение.
развитие умения учащихся
       прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций;
       составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять
       основную тему и главную мысль произведения;
отработка навыка беглого,
       сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением всех
       необходимых норм;
прививать любовь и интерес к
       чтению;
воспитывать любовь и бережное
       отношение к природе и животным;
развивать творческие способности
       учащихся: воображение, фантазию

Методы обучения: наглядно-иллюстративный,
  ИКТ, технология развития критического мышления
Формы организации познавательной
  деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
  (в группах)
Средства обучения:
-учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «В океане света»
- карточки
Примечание: дети весь урок работают в группах, на которые
  заранее делит учитель по принципу:  сильные, средние и слабые ученики
Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

УУД

1.Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.

Речевая
  разминка
Игра
  с мячом. (выходят от каждой группы по 1 ученику и, ударяя мяч о пол,
  прозносият по очереди скороговорку с разным логическим ударением 1 группа
  читает, делая логическое ударение  на первое слово, 2группа – на второе
  слово, а 3 – на третье)
Утка
  дула в дудку
I.
   Проверка домашнего задания
Дети читают наизусть стихотворение Толстого «Кот сметанный рот»
  («цепочкой» по четверостишию – 1 ряд, по строке – 2 ряд, по хлопку продолжая
  – 3 ряд)
Взаимооценка чтецов.
II.
  Групповая работа по карточкам
Для
  того, чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам выполнить несколько
  заданий в группах. 1 группа – отгадывает кроссворд
2 –
  работает с логической задачкой
3 –
  рассматривая картинки, скажите, какой темой они все объединены
Проверка.
  Капитан каждой группы защищает работы команды.
1
  группа (слово – рассказ)
-
  Назовите значение данного слова. (повествовательное произведение небольшого
  размера.
На
  доске слова, , получившиеся у команд: рассказ, Пришвин, природа
-На
  какие мысли наталкивают вас эти слова? Предположите тему урока.
-Действительно,
  мы сегодня познакомимся с интересным рассказом М. Пришвина о природе.

Познавательные
  УУД:
1. Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.
2.Вычитывать  все виды текстовой информации.
3.Извлекать
  информацию, представленную в тексте, иллюстрации
4. Осуществлять
  анализ и синтез
5. Устанавливать
  причинно-следственные связи
6. Строить
  рассуждения
Коммуникативные
  УУД:
1. Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме с учётом речевой ситуации.
4. Умение работать в паре и в
  группах
5. Высказывать и обосновывать
  свою точку зрения
Регулятивные УУД
1. Определять
  и формулировать цель деятельности на уроке.
2. Проговаривать
  последовательность действий на уроке и работать по плану.
3. Учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника.
4. В
  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
Личностные результаты
1. Развиваем
  умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
  ситуацией.
3. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

2.Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1.
  Рассказ о М.Пришвине.
–
  Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем,
  прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по
  неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и
  охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не
  просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме,
  беде.
–
  Какого человека можно назвать неравнодушным?
–
  Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще
  природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо
  берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег,
  освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках.
  В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был
  за человек.
–
  Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский:
“Если
  бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в
  её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…”
-Предлагаю
  вам послушать биографию автора (аудирование)

Беседа
  после прослушивания.
-О
  чём больше писал Пришвин?
-Что
  повлияло на его творчество?
Для
  кого он писал, для детей или взрослых?
Книжная
  выставка.
Какие
  задачи мы поставить перед собой?
Учитель
  сообщает цели урока.

Первичное  знакомство с
  произведением.  Смысловая  стадия.

Словарно –
  лексическая работа

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.

1) Обсуждение заголовка и иллюстрации
-  А теперь откройте учебники на странице 101. Рассказ
  называется «Изобретатель»
 - Давайте посмотрим, какими иллюстрациями сопровождается
  это произведение.
- Подумайте, о чём может быть этот рассказ?   (рассуждения
  детей)
- А как вы думаете, почему название текста записано в кавычках?
- Почему автор назвал рассказ именно так?
2) Комментированное чтение 1 части
  текста  (Дикие утята)
- Как утята появились у рассказчика? (автор взял себе их на
  воспитание)
-Какой момент этой части вас может насторожить? Почему? (автор
  забрал себе утят…)
-Попробуйте предположить, что может произойти  дальше.
Самостоятельное чтение 2 части (Как
  пиковая дама стала утиной мамой)
- Оправдались ваши предположения?
- Кто помог высиживать утиные яйца?
- Что значит «пустая голова»?
- Почему автор назвал Мусю «пустая голова»?
- Кто такая Пиковая Дама?
- Что может произойти дальше?
Чтение «цепочкой» 3 части (Почему
  рассердилась Пиковая Дама)
- Предположение подтвердилось?
- Почему Пиковая Дама была сердита?
-  Подумайте, как могут развернуться события дальше?
Чтение 4 части (Как он выбрался из
  корзинки?)
- Оправдался ли ваш прогноз?
- Что значит «воин ростом с огурец»?
- Кого он так называет?
-Почему автор назвал так утёнка?
- Какой вопрос задает сам себе и нам автор?
- Как вы думаете, что же будет дальше?
- Следующую часть я прочитаю сама, а вы подумайте, какие вопросы
  вы можете к ней задать.
«Жужжащее» чтение 5 части (Эксперимент с
  ленточкой)
- Подтвердились ваши предположения?
Дети задают вопросы к отрывку.
- Зачем автор завязал ленточку на ноге утёнка?
- Как утёнок мог вылезти из корзины?
-  Предположите, чем закончится эта история.
Самостоятельное чтение 6 части
  (Изобретатель)
- Оправдались ваши прогнозы?
- Можно ли назвать утёнка изобретателем?
- Прочитайте последнее предложение.
-Что заметили? (слово Изобретатель написано с заглавной буквы.)
-Почему? (Понятно, что утенок-изобретатель и это стало его
  именем)
- Как Пришвин в своём рассказе отвечает на вопрос «могут ли
  животные быть изобретателями, или только люди могут что-то изобрести?»

Включение
  в систему знаний и повторение.
Работа в группах.

- Бывают ли изобретатели среди животных в обычной жизни?
- Можно ли сказать, что птицы у Пришвина совершают поступки, у
  них определенное поведение, индивидуальный характер. Докажите.
- Мы с вами убедились, что птицы, животные изобретательны,
  похожи на людей. О них еще говорят «братья наши меньшие»
- Каким
  человеком должен быть автор этого рассказа?
-
  Современники иногда называли Пришвина “птичником”. Почему?
- Что
  главное в рассказе Пришвина внешнее описание птицы или создание её характера?
  Докажи отрывком из текста.

Самостоятельная работа в группах.

Работа в группах
1 группа – синквейн
2 группа – тест
3 группа -  расставить соответствующие картинки по частям

Подведение
  итогов занятия.
Самооценка.

-На столе у
  каждой группы лежит лист самооценки, ваша задача –  оценить работу команды
  вцелом.
Команды меняются
  листами трижды, при этом у каждой команды оказывается 3 отметки. Листы
  вывешиваются на доску и каждой команде класс ставит среднюю отметку за урок.

Рефлексия.
  Работа с пословицами.

- Ребята, наш урок подходит к концу.
- Скажите, понравился он или нет?
- Что запомнилось больше всего?
- А сейчас выберите пословицу, которая подходит к данному
  произведению:
Смекнешь да схитришь - врагов победишь.
Сметлив и хитер - пятерым нос утер.
Умному свистни, а он уже смыслит.
Дружба заботой да подмогой крепка.
Случайный стук в дверь и в класс попадает письмо от Пришвина

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1) О Михаиле Пришвине говорят: писатель-географ,
  писатель-охотник, писатель-путешественник. А кто же он в первую очередь? Вы
  сможете ответить на этот вопрос, прочитав дома критическую статью С.Маршака
  «Сила жизни».
С.10, задание №2 в раб. Тетради стр. 76

file_name: М.Пришвин Изобретатель.docx

alt: Тема : М.М.Пришвин «Изобретатель»

alt: Речевая разминка Игра с мячом

alt: Докажи отрывком из текста.

intro: Разработка урока в 4 классе по учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В океане света». Урок соответствует требованиям ФГОС. содержит разные виды деятельности обучающихся.Цельурока: с помощью интерпретационных вопросов, прогнозирования содержания произведения, ключевых слов, чтения с остановками стимулировать мыслительную и творческую деятельность учащихся на уроке.Урок литературного чтения на тему М.М.Пришвин «Изобретатель»


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по математике

Тема урока: Нахождение площади
  прямоугольного треугольника.

Школа: Средняя школа № 19

Дата: 27.11.2019 г.

ФИО учителя: Шалдамбаева  Д.К.

КЛАСС:  3 «Г»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо
  достичь на данном уроке

3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади
  прямоугольника S=а•b, квадрата S=a2, прямоугольного треугольника S=(a•b): 2 и
  объектов окружающего мира.

Цели урока

-научить вычислять площадь прямоугольного треугольника

Критерии оценивание

- составляют формулу нахождения площади
  прямоугольного    треугольника S=(a•b): 2
- применяют
  формулу нахождения площади прямоугольного треугольника S=(a•b): 2

Языковая цель

Учащиеся могут:
объяснить, что такое площадь и как ее найти, обсуждать в группе,
  как решать примеры на нахождение площади фигур

Предметная лексика и
  терминология: площадь

Серия полезных фраз для диалога/письма в
  классе:
Вопросы
  для обсуждения: Какие фигуры имеют площадь?
Как
  определяют комбинированные фигуры?
Письмо:
  запись решений выполненных заданий

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной
  идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни.

Навыки использования ИКТ

Просмотр видеоролика

Предыдущее обучение

Бытовое понятие о площади

  Ход урока

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока
0-2 минут

  2-7 минут

 7-12 минут

КР  Психологический настрой
Ребята! Какое у вас сегодня настроение? Вы настроены на
  учебу? Молодцы! Давайте поприветствуем друг- друга! Повернитесь друг- другу,
  посмотрите в глаза, улыбнитесь.
  Желаю-(большой)
  Успеха- (указательный)
  Большого- (средний)
  Всегда- (безымянный)
  И во всем- (мизинец)
  Здравствуйте- (всей ладонью)
Актуализация знаний.
ГР  «Ромашка вопросов»
  Учащиеся в группе составляют вопросы по «Ромашке Блума»
  1.Простой вопрос (Что такое квадрат?)
2. Уточняющий вопрос
      (Если я правильно поняла, то у квадрата все стороны равны?)
  3. Оценочный вопрос (Зачем нам нужен квадрат?)
  4. Творческий вопрос
       (Что ты чувствуешь, найдя площадь квадрата?)
  5.  Вопрос интерпретация
       (Что будет если убрать стороны квадрата?)
  6.  Практический вопрос (Что можно сделать из квадрата?)
  Взаимооценивание   «Смайлики»

 КР Проблемная
  ситуация
Учитель
  предлагает детям составить фигуру из одной длинной веревки и затем дает детям
  подумать что сделать с короткой веревкой
Ребята
  выходят к доске, из веревки составляют квадрат, затем рассказывают о
  квадрате. Они выдвигают свои предположение, что разделив квадрат пополам
  получают прямоугольный треугольник. И что площадь треугольника равен половине
  площади квадрата. Затем они  называют тему урока. Учитель говорит, что об
  этом они узнают сегодня на уроке (Здесь будет диалог учитель-ученик,
  развивается критическое мышление, т.к. создается проблемная ситуация).
Тема
  урока «Нахождение
  площади прямоугольного треугольника» Учитель вместе с учениками разрабатывает
  цель урока.
  А цель урока: научаться  вычислять площадь прямоугольного треугольника

Группе дается стикеры на котором они
  пишут свои вопросы

Середина урока
  12-22минут

22-24 минут
   24-37минут

Учитель объясняет
  2 способ нахождение площади треугольника  с помощью палетки.
С помощью
  палетки можно вычислить площадь треугольника. Квадрат разрезан на 2
  одинаковых треугольника. Значит, площадь каждого из них равна половине
  площади квадрата.

Это 1 способ:
  4 •4=16см2                               16: 2=8 см2
       2  способ:  Считаем полные клетки палетки , а их 6, затем считаем
  половинки их 4 . Если 4:2 то будет 2 целых клеток
6+2=8 см2
Формула треугольника  S=(a•b): 2
Деление  на 3 группы с помощью треугольников
Задание № 1

КР  Работа с постером
  Просмотр видео. Дети должны внимательно посмотреть видео, затем ответить на
  вопрос:
  - Что вы увидели на этом видео? Защита постера
  Взаимооценивание  «Большой палец»

Задание № 2
   ПР Метод «Задание в конверте»
  Учитель раздает конверт с заданием. Каждая пара должна вычислить площадь
  треугольника.
  Дескрипторы:
-
  выделяет треугольник
-
  вычисляет площадь треугольника
Взаимооценивание
  «Светофор»

КР Музыкальная
  физминутка
Задание № 3
ИР Работа с
  учебником стр. 40 № 4
Задание № 4
ГР  Метод
  «Диаграмма Венна»
  По диаграмме Венна дети должны дать определение квадрату и треугольнику и
  найти их общее значение.
Дескрипторы:
-
  дает правильное определение квадрату
-
  дает правильное определение треугольнику
-
  находит общее значение
Взаимооценивание  по
  критериям методом «Карусель»

https://yandex.kz/video/preview/
?filmId=18418674464031306002
&text=Учим+треугольник+
развивающий+мультик+про+
геометрические+фигуры

Конверт
  с заданием

https://yandex.kz/video/preview?filmId=1177445172797513145&text=%BB%D1
Тетради

Плакат,
  маркеры

Конец урока
  37-40 минут

Рефлексия «Лестница
  успеха»
Возвращаются
  к целям урока. Каждый учащийся оценивает себя, отвечая на вопрос, достиг ли
  он поставленных целей обучения.

Графический
  органайзер на каждого ученика

Дополнительная информация

Дифференциация.
Как
  вы планируете поддерживать учащихся?
Как
  вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.
Как
  вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные
  связи
  соблюдение СанПиН
ИКТ
  компетентность
  Связи с ценностями

Разные
  способы дифференциации
1.На протяжение
  всего урока даются задания по степени сложности.
2.
  По темпу
По
  оцениванию
По
  поддержке
ТиО
  – консультанты

В
  течение урока использованы различные формы формативного оценивания:
- устная обратная
  связь учителя и учеников.
-
  взаимооцениание – через метод «Смайлики».
--
  взаимооцениание – через метод «Большой палец».
- взаимооценивание  по
  критериям методом «Карусель»
-
  взаимооцениание – через метод «Светофор».
  - Рефлексия
  «Лестница успеха»
 -обсуждение
  учащимися результатов выполнения задания;
-обратная
  связь учителя по результатам групповых работ.

Межпредметная
  связь: самопознание, познание мира, естествознание.
Инструктаж
  по технике безопасности:
Проветривание
  кабинета.
Соблюдение
  светового и теплового
режима.

ИКТ
  компетентность:
На уроке
  используются видео
.

Рефлексия
Были
  ли цели обучения реалистичными?
Что
  учащиеся сегодня изучили?
На
  что была направлено обучение?
Хорошо
  ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось
  ли время обучения?
Какие
  изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте
  пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные
  вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли
  очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:

2:
Какие два обстоятельства могли бы
  улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:

2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных
  лицах?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока по математике

title: Урок по математике для 3 класса по теме: "Нахождение площади прямоугольного треугольника"


extracted_text:
ПРОГУЛКА  16
Наблюдение
за кошкой.
Цель: обратить
внимание на внешний вид кошки. Учить различать части тела / у кошки есть
голова, туловище, хвост, лапы. У нее мягкая шерсть, она мяукает. Звукоподражать
голосу кошки/.
П/и:
“Кот и мыши”.
Цель: приучать
детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве,
менять движения по сигналу воспитателя.
Игровое
упражнение: “По камушкам через ручеек”.
Цель: упражнять
детей в перешагивании через предметы, развивать равновесие.
Трудовое
поручение: смести
веником песок со скамеечек.
Цель: прививать
трудолюбие, желание выполнить работу самостоятельно.
Хороводная
игра: “Мыши водят хоровод”.
Цель: упражнять в
выполнении различных движений.
Д/и:
“Волшебный мешочек”.
Цель: учить детей
различать предметы на ощупь, называть их.
Игры
с песком: “Я пеку, пеку, пеку…”
Цель: расширить
знания детей о свойствах песка /сухой сыплется, из влажного можно лепить/.
Научить правильно набивать формочку песком, переворачивать ее, украшать готовый
куличик.
Самостоятельная
игровая деятельность.
Цель: побуждать
детей к совместным играм, приучать делиться игрушками.

file_name: ПРОГУЛКА  16 Наблюдение за кошкой.doc

alt: ПРОГУЛКА 16 Наблюдение за кошкой

title: Прогулка № 16


file_name: Биология основные этапы животных.docx

title: материал к урокам  биологии