extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА

Нормативно-правовые
документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-
Закона «Об образовании» РФ (в действующей редакции);
Закона
«Об образовании» РТ (в действующей редакции);
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России  приказ №373 от 6 октября 2009 года;
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённый Минобразования РФ от 05.03.2004  приказ №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Образовательной
программы МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района Республики
Татарстан  (Приказ №1 от 29 августа 2015г);
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательный процесс в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016- 2017
учебный год;
СанПина 2.4.
2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте
России 3 марта 2011, регистрационный № 19993);
- Устава МБОУ
«Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан,
утвержденного Постановлением исполнительного  комитета  Высокогорского
муниципального  района Республики Татарстан №5/1 от
27 апреля 2016 года;
 -
Учебного плана МБОУ «Усадская СОШ» Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год, введённого в действие приказом
№
78/2, от 31 августа 2016 года;
- Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.-3-е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2010. -  (стандарты второго поколения);
- Годовой
календарный учебный график  МБОУ «Усадская СОШ» на 2016 – 2017 учебный год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Изучение
музыки в 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной
культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей:
•
формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия
музыки;
•
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов;
•
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
•
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
Цели
общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это
позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов
действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Задачи:
-
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной
музыке;
-
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных
жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
-
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном
языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
-
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания,
кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a
capella, пение хором, в ансамбле и др.);
-
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения
с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования
на детских инструментах;
-
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
-
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке,
музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа по предмету  «Музыка» в 3 классе согласно
Учебному плану школы рассчитана на 35 часов в год , 1 час в неделю.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ

Слушание музыки

Параметры

Критерии

«3»

«4»

«5»

Музыкальная
  эмоциональность, активность, участие в
  диалоге

При
  слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

К
  слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес

Любит,
  понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных
  произведений.

Распознавание
  музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения
  музыкальной речи, музыкальных форм

Суждения
  о музыке односложны.
Распознавание
  музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения
  музыкальной речи, музыкальных форм, выполнены с помощью учителя

Восприятие
  музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров,
  средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи,
  музыкальных форм
выпол-нены
  самостоятельно, но с 1-2 наводящими вопросами

Восприятие
  музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров,
  средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи,
  музыкальных форм
Высказанное
  суждение обосновано.

Узнавание
  музыкального произведения,
(музыкальная
  викторина – устная или письменная)

Не
  более 50% ответов на музыкальной викторине. Ответы обрывочные, неполные,
  показывают незнание автора или названия произведения, музыкального жанра
  произведения

80-60%
  правильных ответов на музыкальной. Ошибки при определении автора музыкального
  произведения, музыкального жанра

100-90%
  правильных ответов на музыкальной викторине.
Правильное
  и полное определение названия, автора музыкального произведения, музыкального
  жанра

Освоение и систематизация знаний о музыке

Параметры

Критерии

«3»

«4»

«5»

Знание музыкальной литературы

Учащийся
  слабо знает основной материал. На поставленные вопросы отвечает односложно,
  только при помощи учителя

Учащийся
  знает основной материал и отвечает с 1-2 наводящими вопросами

Учащийся твердо знает основной материал,
  ознакомился с дополнительной литературой по проблеме, твердо последовательно
  и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы

Знание терминологии, элементов
  музыкальной грамоты

Задание выполнено менее чем на 50%,
  допущены ошибки, влияющие на качество работы

Задание выполнено на 60-70%, допущены
  незначительные ошибки

Задание выполнено на 90-100% без ошибок,
  влияющих на качество

Выполнение домашнего задания

Критерии

«3»

«4»

«5»

В
  работе допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

В
  работе допущены незначительные ошибки, дополнительная литература не
  использовалась

При
  выполнении работы использовалась дополнительная литература, проблема освещена
  последовательно и исчерпывающе

Исполнение вокального репертуара

Параметры

Критерии певческого развития

«3»

«4»

«5»

Исполнение вокального номера

Нечистое,
  фальшивое интонирование по всему диапазону

интонационно-ритмически
  и дикционно точное исполнение вокального номера

художественное
  исполнение вокального номера

Участие во внеклассных мероприятиях и
  концертах

художественное
  исполнение вокального номера на концерте

Контрольно-оценочная деятельность является
логическим завершением каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий
или итоговый, проверяет качество усвоения учащимися учебного материала, и
отражает достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.
На уроках мы используем разные формы
контроля:
наблюдение
(за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств музыкальной
выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты, работа по карточкам с
разноуровневыми заданиями, учебные проекты, ведение тетради.
Критерии
оценки контроля по предмету «Музыка»
Оценка
«5» ставится:

не менее 100-90 % правильных ответов на
     музыкальной викторине;
не менее 8 правильных ответов в тесте;
художественное исполнение вокального номера;

Оценка
«4» ставится:

80-60% правильных ответов на музыкальной
     викторине;
5-7 правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно точное
     исполнение вокального номера;

Оценка
«3» ставится:

не более 50% правильных ответов на музыкальной
     викторине;
не более 4 правильных ответов в тесте;
не точное и не эмоциональное исполнение
     вокального номера.

Одним из важных моментов
в оценивании учащихся на уроках музыки является активное вовлечение самого
обучающегося в этот процесс. Когда учащиеся самостоятельно могут
самостоятельно оценить свою работу, сверить достигнутый учащимся уровень с
определённым минимум требований, заложенных в тот или иной учебный курс, только
тогда они смогут самостоятельно выстроить свой путь к самопознанию и самосовершенствованию.

Таким образом, сформированность
творческой деятельности, самостоятельность учащихся, поиск и выбор вариантов
достижения цели сводится к оцениванию предметных, метапредметных, личностных
результатов на уроках музыки.
Критерии оценивания
предметных результатов,
тесно связаны с критериями музыкального развития учащихся, которые определены
задачами изучения предмета в образовательном учреждении: развития разных сторон
музыкального восприятия, объёма историко-музыкальных (от фольклора до
современной музыки XXI века) и музыкально-теоретических (жанр, музыкальные
формы, композиторское воплощение и т. д.) знаний, а так же способность
применять их в анализе музыкального текста.
Критерии оценки метапредметных результатов связаны с учением
самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с информацией
разного типа и включать её в деятельность, оценивать правильность
выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности её решения,
организовывать совместную учебную деятельность, работать в команде, находить
общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.
Критерии
оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности музыкального
языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию
(достаточный объём музыкального и словарного запаса, для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения), со способностью к самооценке на
основе наблюдения за собственной деятельностью.
Наша система оценивания на уроках музыки
имеет всесторонний характер, что позволяет учащимся проявлять себя в разных
сферах музыкально-эстетической деятельности. Мы
продолжаем искать новые подходы и критерии оценивания на уроке музыки, которые
помогут нам и учащимся выйти на новый уровень.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ:
·      «Перспектива»: Сборник рабочих
программ.1-4 классы-М.: Просвещение,2011 год.
·      Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.-3-е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2010. -  (стандарты второго поколения)
·
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса
начальной школы – М.: Просвещение, 2012

В период чрезвычайных
ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости
гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по
данному учебному  предмету осуществляется с использованием дистанционных
технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
У учащегося будут
сформированы:
— навыки в
проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству,
эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном
разнообразии;
-
умение адекватно воспринимать требования учителя;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств,
эмоциональной отзывчивости, понимание и
сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Учащийся получит
возможность для формирования:
- формирование личностного смысла постижения искусства и
расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной
адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных.
Метапредметные результаты:
Личностные:

Обучающийся
научится:
-эмоциональная
отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция
слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки
и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ
Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном
наследии России;
-устойчивое
положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во
внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа
для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров, стилей;
-представление
о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье,
первоначальные представления о досуге.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-познавательного
интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя
музыкальных произведений;
-нравственных
чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических
чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных
произведений;
-понимания
связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;
-представления
о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Регулятивные

Обучающийся
научится:
-принимать
и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл
инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать
свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
собственных действий;
-выполнять
действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально
откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;
-осуществлять
контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-понимать
смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять
действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный
в учебнике ориентир;
-воспринимать
мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные

Обучающийся
научится:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять
свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно
работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои
впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать
примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы
решения исполнительской задачи;
-соотносить
иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить
содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки,
ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая
контролируемое пространство Интернета;
-соотносить
различные произведения по настроению и форме;
-строить свои
рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться
записью;
-проводить
сравнение;
-обобщать учебный
материал;
-устанавливать
аналогии;
-сравнивать
средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства
(литература, живопись);
-представлять
информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
-выражать свое
мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые
средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно
исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах
музыкальной деятельности;
-понимать
содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять
инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать
свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного
выполнения;
-понимать
необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и
творческих задач;
-понимать важность
сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение,
отличное от своей точки зрения;
-стремиться к
пониманию позиции другого человека.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-выражать свое
мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение
музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми.
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
- расширение
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров,
стилей, национальных и композиторских школ;
- выявление
характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
- воспитание
навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание,
форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
- развитие умения
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать
индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
- формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
- формирование
умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных
видах музыкально-практической деятельности;
- развитие навыков
художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях,
дневниках музыкальных впечатлений;
- расширение
представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
-
совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической
деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- узнавать изученные жанры музыки (песня,
танец, марш); музыкальные сочинения, называть их авторов;
- ориентироваться в музыкальных жанрах
(опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
- ориентироваться в особенностях звучания
знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
- узнавать изученныеосновные формы музыки
и приемы музыкального развития;
- узнавать изученныехарактерные
особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С.
Прокофьева, Г. Свиридова, .А.Моцарта, Бетховена Л., Э. Грига.
- продемонстрировать знания о различных
видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в
отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку
зрения;
- продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса;
- выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
- определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
-
Выявлять жанровое начало музыки;
-
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
-
Определять средства музыкальной выразительности;
-
Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
-
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение;
-
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Обучающийся
получит возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:

проявлять готовность поделиться своими
     впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении,
     танцевально-ритмическом движении;
восприятия художественных образцов народной,
     классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных
     инструментах; передачи
     музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и
навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта
силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации
музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов,
родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников,
действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения
проекта
(афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного
ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование
умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным
музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение
элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по
ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое
остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение
метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре):
исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных
инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший
музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование
знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах,
национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы
двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических
произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов,
проживающих в национальных республиках России; звучание национальных
инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России
различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении
народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов
двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в
ансамбле.
Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки,
свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических
партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших
наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание
народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных
народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка,
хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление
хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание
произведений
в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски
Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного
хора им. М.Е. Пятницкого;
Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по
составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по
характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие
основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых
произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений
классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический
оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды
инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента
(скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание
фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой
оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских
коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического
оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М.
Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие.
Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано,
скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная
викторина
«Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных
инструментов и оркестровых групп.
Игра на
музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр
«соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении
оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот.
Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и
оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной
грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение
мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая
деятельность:
двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном
музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с
повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение
простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и
трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и
оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных
составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса)
хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и
трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы,
вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание
музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение
соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский
«Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу
потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме
вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное
слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в
простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая
деятельность.
Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами
(чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных
инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых
произведений
в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического
остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на
элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и
исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с
применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий,
ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год,
День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных
программ.
Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных
праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих
произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования,
в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое
эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление
как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна
моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и
другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка
и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых
произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов
и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тема
раздела: «Россия – Родина моя»
Урок
1. Мелодия
- душа музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок
2.
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок
3..
«Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся
с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные
и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня.
Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в
различных жанрах музыки.
Урок
4.Кантата
«Александр Невский».
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная
и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский».Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок
5.Опера «Иван
Сусанин». Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема
раздела: «День, полный событий»
Урок
6. Утро.
Образы природы в музыке. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в
музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок
7.Портрет
в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок
8.
В детской. Игры и игрушки. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок
9.На
прогулке. Вечер. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Урок
10.Радуйся,
Мария! Богородице, Дево, радуйся!. Введение учащихся в художественные образы
духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери
в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок
11. «Тихая
моя, нежная моя, добрая моя мама! Древнейшая песнь материнства». Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. .Вербное
воскресенье. Вербочки. Народные праздники.
Урок
13.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.

Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок
14.
«Настрою гусли на старинный лад». Певцы русской старины. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Обобщающий урок 2 четверти.
Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2
четверть.
Урок
15. «Былина
о Садко и Морском царе «Океан – море синеее» Н. Римского - Корсаков» Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –
гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок
16.
«Ария «Лель мой Лель…» из оперы «Снегурочка Н.А. Римского – Корсакова» Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –
гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок
17 «Звучащие картины. Прощание с Маслиницей».

Тема
раздела: «В музыкальном театре»
Урок
18.
Опера «Руслан и Людмила».Увертюра. М.И. Глинки. Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Вступление к опере «Руслан и
Людмила».
Урок
19.
Опера «Орфей и Эвридика». К.В. Глюка. Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в
опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок
20.
Опера «Снегурочка» Н.А. Римского - Корсакова. Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведения. Певческие голоса.
Урок
21.
В заповедном лесу. Музыкальный
и поэтический фольклор РТ. Народная и профессиональная музыка. Народные
традиции и обряды в музыке Н. Жиганова.
Урок
22.
Балет «Спящая красавица». П.И. Чайковского. Музыкальные инструменты (скрипка,
флейта).
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете
П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок
23.
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.
Модификация жанров в современной музыке. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема
раздела: «В концертном зале »
Урок
24.
Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Вариации. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
Урок
25.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Балет.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского
«Спящая красавица». Контраст. Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок
26.
Музыкальные инструменты (скрипка). Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки.
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок
27.
Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки.
Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер
Гюнт».
Урок 28. «Героическая»
симфония Л.ван Бетховена (призыв к мужеству; 2-я часть; финал симфонии).
Урок 29. «Мир Л. Ванн
Бетховена: «Сурок»; соната №14«Лунная»; «К Элизе».Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка
ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения
и радости.

Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Урок
30.
«Чудо – музыка».
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова,
С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок
31.
«Острый ритм музыки джаза». Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок
32.
«Люблю я грусть твоих просторов».. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок
33.
Мир Прокофьева. Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок
34 - 35.
Прославим радость на земле. «Героическая». Призыв к мужеству (2 часть
симфонии). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

№ п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Россия – Родина моя

5

2

День, полный событий

4

3

О России петь – что стремиться в храм

4

1

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале

6

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье…

6

Итого

35

1

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

 п/п

Название раздела,
тема урока

Кол-во часов

Планируемые
  результаты УУД

Основные
  виды
деятельности

  Дата
проведения

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Раздел
  1. Россия – Родина моя

1

Мелодия – душа
  музы
ки.

1ч.

Научатся
  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
  выразительно, эмоционально исполнять  вокальную мелодию, песню.

Познавательные: владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
  восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями
  сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника.
Коммуникативные: умение контролировать и
  оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
  процессе анализа музыки
Регулятивные:
  выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности.

Выражать
  свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального
  произведения.

внимательно
  слушать
классическую
  музыку,
 определять её
  характер
 (Симфония №4  П.И.Чайковского,
 2-я часть);
-петь напевно,
  легко, не
фокусируя звук
  («Всё начинается
со школьного
  звонка» Я.Дубравина, В.Суслова);
-прохлопать
  простой ритм знакомой песни;
-быть
  внимательными к указаниям учителя при
исполнении.

6.09

2

Природа
  и музыка. Звучащие картины.

1ч.

Научатся:
  ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало  музыки;
  оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
  определять средства музыкальной выразительности.

Познавательные: владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления;
  умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей
  тетради;
Коммуникативные: формирование навыков
  развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического
  текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы
  из спорных ситуаций.
Регулятивные:
  оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; формирование волевых
  усилий.

Представлять
  образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.

Знать певческие
  голоса.
Уметь:
-определять и
  сравнивать характер, настроение и
Средства
  выразительности в музыкальных произведениях («Благословляю вас, леса»
  П.И.Чай-
ковского, А
  .Толстого; «Звонче жаворонка пенье»
Н.А.Римского-Корсакова,

А.Толстого;
  «Романс» Г.В.
Свиридова);
-исполнять
  музыкальные
произведения
  («Всё начинается со школьного звонка»)

13.09

3

«Виват, Россия!»
  Наша слава – русская держа-
ва.

1ч.

Научатся:
  выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Познавательные: владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,овладение
  логическими действиями сравнения, анализа;;
Коммуникативные: аргументировать свою
  позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности; умение не создавать
  конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
  УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; формирование
  волевых усилий.

Воспитание
  чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое
  прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Знать народные
  песни,
музыкальные
  традиции родног края.
Уметь:
-определять на
  слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
-передавать
  настроение музыки и
его изменение в
пении,
  музыкально-пластическом движении («Радуйся, Русская земля» - кант на
  заключение  Ништадского
мира (1721г.)
  неизвестного автора XVIII века; «Орёл
Российский» -
  кант в честь
Павловской
  победы неизвестного автора XVIII века; «Марш лейб-гвардии Преображенского
  полка»;
«Солдатушки,
  бравы ребятушки», старинная солдатская песня..

20.09

4

Кантата
  «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

1ч.

Научатся:
  отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения
  музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию
  колокола.

Познавательные: осознание действия
  принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
  восприятия музыки и музицирования;
Коммуникативные:
  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
  музыки, поэтического текста, репродукции картин; владение умениями совместной
  деятельности;
Регулятивные:овладение
  поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
  оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности.

Проявлять
  эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаеденияразличного образного
  содержания.

Знать творчество
  С.С.Прокофьева.
Уметь:
-внимательно
  слушать, запоминать названия и авторов произведений  («Величание святому
  благоверно-
му и великому
  Александру
Невскому»,
  кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!»,
«Песнь об
  Александре Невском»);
-размышлять о
  музыке, оценивать
 её
  эмоциональный
характер и
  определять образное содержание;
-петь напевно,
  легко, не форсируя
 звук
  («Солдатушки,  Бравы ребятушки»).

27.09

5

Опера «Иван
  Сусанин» М.И.Глинки.

1ч.

Научатся:
  размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе
  исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.

Познавательные: владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
  восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями
  сравнения, анализа;
Коммуникативные:
  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа
  музыки, поэтического текста, репродукции картин; находить выходы из спорных
  ситуаций; владение умениями совместной деятельности;
Регулятивные:
  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
  музыкальной деятельности;

Проявлять
  эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический
  взгляд на мир.

Уметь:
-определять и
  сравнивать характер, настроение и
средства
  выразительности в музыкальных произведения ( опера «Иван Сусанин» М.И.
  Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив
Сусанина, хор
  «Славься…»;  «Музыкант-турист» Ю. Чичкова, И.Белякова);
-прохлопать простой
  ритм знакомой песни;
-учитывать
  указания учителя при исполнении.

8.10

День,
  полный событий

6

Утро.
  Вечер.

1ч.

Научатся:
  проводить интонационно-образный анализ  инструментального произведения;
  эмоционально сопереживать музыку.

Познавательные: владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
  овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
  на развороте учебника.
Коммуникативные: аргументировать свою
  позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности; умение не создавать
  конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные:
  оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности.

Принимать
  позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками
  оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

Уметь:
-проводить
  разбор музыкального произведения;
-соотносить
  содержание
музыкального
  произведения
с
  использованными в нем выразительными  средства-
ми («Утро»
  Э.Грига; «Утренняя молитва» из «Детского
альбома»
  П.И.Чайковского).
Знать и
  соблюдать певческую установку при пении,
ясно, грамотно
  произносить текст («Музыкант-турист»
Ю.Чичкова,
  И.Белякова).

15.10

7

Портрет в
  музыке. «В каждой интонации
спрятан
  человек».

1ч.

Научатся
  воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
  деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального
  произведения.

Познавательные: соотнесение  графической
  записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной
  выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в
  исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения,
  анализа;
Коммуникативные:  задавать вопросы; строить
  понятные для партнера высказывания.
Регулятивные: оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности; преобразовать практическую задачу в
  познавательную.

Воспитание
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной
  выразительности музыки.

Уметь:
-узнавать
  изученные музыкальные произведения и
называть их
  авторов (« Болтунья» С.С.Прокофьева, А.
Барто;
  симфоническая сказка
«Петя и волк»
  С.С.Прокофьева;
пьеса
  «Джульетта-девочка» из
балета « Ромео
и Джульетта» );
-определять на
  слух основные жанры музыки;
-исполнять
  вокальные
 произведения.

22.10

8

В
  детской. Игры и игрушки.

1ч.

Научатся:
  воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
  как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое
  отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к
  музыке

Познавательные:
  освоение начальных форм познавательной и  личностной рефлексии, навыков самоанализа,
  самооценки
Коммуникативные:  задавать вопросы;
  строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные:
  преобразовать практическую задачу в познавательную

Развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей;  формирование эстетических потребностей;
  эмоциональная отзывчивость;

Уметь:
-передавать
  настроение музыки и
его изменение в
  пении,
музыкально-пластическом

движении.

29.10

9

На прогулке.
  Вечер.

1ч.

Научатся:
  воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
  музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
  в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Познавательные: самостоятельно выделять
  и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.
Регулятивные: вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
  реального действия и результата.

Наличие эмоционального отношения к
  искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов
  собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Уметь:
-проводить
  разбор музыкального произведения, соотносить
содержание музыкального
  произведения с использованными в нем выразительными средствами
(«Прогулка»,
  «Тюильрийский сад»
 из фортепианной
  сюиты
 «Картинки с выставки»;
  «Балет невылупившихся птенцов», «Вечер отрадный» М.П.Мусоргский;
«Спи, дитя мое»
  П.И.Чайковский;
 «К сынам земли приходят
  сны» Э.Грига; песня «Скажи, художник» М.
Протасова,
  Н.Бромлей);
-петь легко,
  свободно, соблюдая цепное дыхание,
следить за
  четкой дикцией.

7.11

О
  России петь – что стремиться в храм

10

«Радуйся,
  Мария! Богородице Дево,
радуйся!»

1ч.

Научатся:
  анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку
  религиозного содержания; анализировать картины (икону).

Познавательные: обнаруживать сходство и
  различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
  (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки
  (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов
  России и традициях их воплощения.
Коммуникативные: участвовать  в
  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные: оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности; корректировать собственное исполнение;
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств;
  развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран;
  формирование трепетных, нежных чувств к матери,

Уметь:
-понимать
  духовную музыку,
 знать её
  особенности
(«Аве Мария!»
  Ф.Шуберта,
В.Скотта;
  «Богородице Де-
во, радуйся!» из
  «Всенощного бдения» С.В.Рахмани-
нова.);
-размышлять о
  музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий;
-творчески,
  ярко, эмоционально передавать а пении
характер музыки
  (песня «Скажи, художник» М. Протасова,
Н.Бромлей.)

14.11

11

«Тихая моя,
  нежная моя, добрая моя
мама!»
  Древнейшая песнь материнства.
Колыбельная.

1ч.

Научатся:
  анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять песни о маме;
  анализировать картины

Познавательные: обнаруживать сходство и
  различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
  (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной
  музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках
  народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные: определять образный
  строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать  в  совместной
  деятельности  при воплощении различных музыкальных образов.
Регулятивные: оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять
  учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств;
  формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие
  ассоциативно-образного мышления.

Уметь:
-правильно
  дышать при пении, распределять дыхание при исполнении песен с различными
  динамическими
оттенками
  (итальянская песня
 «Мама»
  Ч.А.Биксио, Б.
Керубини;
  «Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца)
-четко
  произносить текст (песня «Мама» В.Гаврилина,
В.Шульгиной).

21.11

12

Вербное
  воскресенье. «Вербочки».

1ч.

Научатся:
  выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор
  музыкального произведения; анализировать картину

Познавательные: обнаруживать сходство и
  различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
  (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных
  праздниках народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные: участвовать  в
  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов;
  строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки;
  участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные: оценивать  и осмыслять
  результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение;
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание
  духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной
  культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других
  народов и стран.

Знать способы
  использования  народной песни профессиональными композиторами.
Уметь:
-проводить
  разбор музыкального произведения (песня «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова,
  Р.Глиэра;
«Осанна» из
  рок-оперы «Иисус Христос-суперзвезда»
Э.Л.Уэббера);
-петь легко,
  свободно, соблюдать четкую дикцию
(«Снежная
  песенка»).

28.11

13

Святые земли
Русской: княгиня

Ольга и князь
Владимир.

1ч.

Научатся:
  выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения;
  проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину

Познавательные: знакомиться с жанрами
  церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;
Коммуникативные: участвовать  в
  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов;
  строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки;
  участвовать в коллективном пении, музицировании.
Регулятивные: оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности; корректировать собственное исполнение;
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Приобщение
  к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.

Знать и
  понимать:
-творчество
  С.А.Рахманинова («Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения»
  С.В.Рахманинова;
«Величание»;
  «Баллада о князе Владимире»);
-певческие
  голоса, виды хоров, средства музыкальной выразительности.
Уметь петь
  легко, звонко, не форсируя звук (песня
«Подарки»
  В.Шаинского, М.Пляцковского).

5.12

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!

14

«Настрою гусли
  на
старинный лад…»
  Певцы
русской старины.

1ч.

Научатся:
  напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без
  сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.

Познавательные: смысловое чтение как
  осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных
  текстов; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из
  рабочей тетради.
Коммуникативные:
воспитание готовности общаться и
  взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного различных образов
  национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных
  фрагментов оперных спектаклей.
Регулятивные:
  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания
  композиций.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
  принадлежности.

Знать популярные
  в России музыкальные инструменты, виды оркестров.
Уметь:
-определять и
  сравнивать характер, настроение и
средства
  выразительности в музыкальных произведениях («Былина о Добрыне Никитиче»,
  обр. Н.А.Римского-Корсакова; «Вторая песнь Баяна» из оперы
«Руслан и
  Людмила» М.И.Глинки (1-е действие);
Песня Садко «Ой
  ты, темная дубравушка…» из оперы
«Садко»
  Н.А.Римского-Корсакова);
-петь легко,
  свободно, на цепном дыхании, с четкой
дикцией
  («Подарки»
В.Шаинского,  М.Пляцковского).

12.12

15

Былина о Садко и
  Морском царе «Океан –море
синее»
Н.Римского-Корсакова.

1ч.

Научатся:
  воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные: расширение представлений
  о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных
  инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
  произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
  народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
  сравнения, анализа;
Коммуникативные: воспитание готовности
  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
  воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные
  песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях.
Регулятивные: планирование собственных
  действий в процессе восприятия, исполнения,
создания композиций;

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования.

Знать и
  понимать:
-творчество
  Н.А.Римского-Корсакова («Садко и Морской царь», русская былина; «Океан – море
  синее» из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова);
-инструменты
  симфонического оркестра («Волшебный смычок», норвежская народная песня).
Уметь проявлять
  навыки вокально-хоровой деятельности (песня «Подарки»).

19.12

16

Ария
  «Лель, мой Лель…» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова.

1ч.

Научатся воспринимать музыку и выражать
  свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные: выполнение
  диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формирование умения
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные:  развернутость анализа
  музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция
  результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный
  отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Знать певческие
  голоса.
Уметь передавать
  настроение
 музыки и его
  изменение  в пении, музыкально-пластическом
движении,
игре на
  элементарных
музыкальных
  инструментах
(3-я песня Леля:
  «Туча со громом сговаривалась» из
3-го действия
  оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова; «Волшебный смычок», норвежская
  народная
песня;
  масленичные русские народные песни).

9.01

17

Звучащие
  картины.
Прощание с Масленицей.

1ч.

Научатся:
  воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные: расширение представлений
  о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных
  инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
  произведений композиторами овладение логическими действиями сравнения,
  анализа;
Коммуникативные: воспитание готовности
  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
  воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в
  коллективных играх-декломациях.
Регулятивные:планирование собственных
  действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование
  эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству.

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования;  развитие ассоциативно-образного
  мышления;

Знать, понимать
  народную музыку (Масленичные
русские народные
  песни).
Уметь:
-исполнять
  вокальные
произведения с
  сопровождением и без сопровождения (хор
«Проводы
  Масленицы»
из оперы
  «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова;
«Проводы зимы»
  Н.А.Римского-Корсакова, И.Устюжанина.);
-петь легко,
  свободно, звонко, следить за четкой дикцией.

16.01

В
  музыкальном театре

18

Опера «Руслан и
  Людмила» М.И.Глинки.

1ч.

Научатся:
  воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные:
  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о
  красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа.
Коммуникативные:
  формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
  исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
  процессе анализа музыки.
Регулятивные:
  составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
  принадлежности.

Знать:
-творчество
  М.И.Глинки,
певческие
  голоса;
-название
  изученных
произведений, их
  жанры и формы (Речитатив и ария Руслана (2-е действие), увертюра; «Каватина
  Людмилы» (1-е действие); сцена Наины и Фарлафа; рондо Фарлафа (2-е действие)
  из оперы
М.И.Глинки
  «Руслан и Людмила»).
Уметь проявлять
  навыки вокально-хоровой работы
(«Проводы
  зимы»).

23.01

19

Опера «Орфей и
  Эвридика» К.В.Глюка.

1ч.

Научатся
  создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и
  различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные:накопление слуховых
  впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной
  выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные: формирование навыков
  коммуникации, сотрудничества; участвовать  в  коллективном воплощении
  музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация);
  рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать
  о смысле и значении вступления к опере.
Регулятивные:
  составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование  смыслов  учебной
  деятельности ребенка  через  развитие  его  творческого потенциала в игровой
  музыкальной деятельности.

Знать и
  понимать:
-творчество
  К.В.Глюка («Хор фурий», «Мелодия» из 2-го
действия оперы
  «Орфей и
 Эвридика»
  К.В.Глюка);
-инструменты
  симфонического оркестра.
Уметь петь
  легко, свободно,
громко
  произносить
текст
  («Веснянка», украинская народная песня, обр. А.
Луканина;
  «Закликание весны»,
 обр. К.Квитки).

30.01

20

Опера
  «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова.

1ч.

Научатся:
  проводить интонационно-образный анализ.

Познавательные: овладение логическими
  действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем
  по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из
  балета.
Коммуникативные: владение монологической
   и диалогической  формами речи,  умение  выражать свои  мысли  в
  соответствии с  задачами  и  условиями коммуникации; рассуждать  о смысле и
  значении вступления к опере;
Регулятивные: умение самостоятельно
  выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в
  познавательную.

Формирование
  интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в
  жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
  спектакля.

Знать певчие
  голоса, узнавать изученные музыкальные  произведения и называть имена их
  авторов
(Ария
  Снегурочки
 «С подружками
  по ягоду ходить»
(из пролога);
  «Люблю и таю» (4-е действие); шествие
 и каватина царя
  Берендея из
оперы
  «Снегурочка»
Н.А.Римского-Корсакова).
Уметь петь
  напевно, легко, не форсируя звук, на цепном
дыхании следить
  за четкой
дикцией (песня
«Звуки музыки»
  Р.Роджерса, М.Цейтлиной).

6.02

21

«В
  заповедном лесу».

1ч.

Научатся:
  узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки
  разных форм и жанров.

Познавательные:
  осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
  вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
  исполнения музыки, закрепления представлений о роли  выдающихся
  солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные
  исполнители.
Коммуникативные:
  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора
  информации о музыкантах;  формирование навыков сотрудничества в процессе
  различных видов музыкальной деятельности.
Регулятивные:
  умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
  сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение
  представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного,
  уважительного отношения к культуре других стран и народов.

Знать виды хоров
  и оркестров.
Уметь:
-определять и
  сравнивать характер, настроение, средства  выразительности в музыкальных
  произведениях
(пляска
  скороходов, хор «Свет и сила» из оперы «Снегурочка»
Н.А.Римского-Корсакова;
  «Волшебный смы-
чок», норвежская
  народная песня);
-петь легко,
  свободно, грамотно произносить текст
(песня «Звуки
  музыки»
Р.Роджерса,
  М.Цейтлиной).

13.02

22

Балет «Спящая
  красавица» П.И.Чайковского.

1ч.

Научатся:
  узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки
  разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку;
  интонационно-осмысленно исполнять песни.

Познавательные:
  осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
  вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
  исполнения музыки; моделировать в графике звуковысотные и ритмические
  особенности мелодики произведения.
Коммуникативные:
  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора
  информации о музыкантах;
Регулятивные:
  умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
  сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Наличие
  эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
  мышления.

Знать и понимать
  творчество П.И.Чайковского
(«Интродукция»;
  «Вальс»; кода и финал 1-го действия
Оперы «Спящая
  красавица» П.И.Чайковского).
Уметь:
-определять на
  слух основные
 жанры музыки;
-петь свободно,
  легко, не
форсируя звук
  (песня «Звуки музыки»).

20.02

23

В
  современных ритмах.

1ч.

Научатся:
  узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки
  разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку;
  интонационно-осмысленно исполнять песни.

Познавательные:
  осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст,
  вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и
  исполнения музыки; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности
  мелодики произведения.
Коммуникативные:
  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора
  информации о музыкантах;
Регулятивные:
  умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных
  сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Наличие
  эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
  мышления.

Уметь:
-передавать
  настроение музыки и
 его изменение в

пении, игре на
  элементарных музыкальных инстру-
ментах;
-петь ярко и
  эмоционально (песня «Звуки музыки»).
Знать и понимать
  особенности мюзикла (мюзикл
«Волк и семеро
  козлят на новый
 лад»,
  А.Рыбакова;
песня «Мы дружим
  с музыкой» И.Гайдна, П.Синявско-
го).

27.02

В
  концертном зале

24

Музыкальное
  состязание. Концерт.

1ч.

Научатся:
  проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных
  произведений.

Познавательные: осознание особенностей и
  приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в
  процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение
  пользоваться  словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия
  музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на
  развороте учебника.
Коммуникативные:
  ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать
  музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;  владение навыками
  осознанного и выразительного речевого высказывания.
Регулятивные:
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие
  эмоциональной сферы.

Знать значение
  слова концерт, инструменты симфонического оркестра (Концерт №1 для
фортепиано с
  оркестром (финал) П.И.Чайковского).
Уметь:
-делать разбор
  музыкального произведения, пони-
мать средства
  музыкальной выразительности;
-петь напевно,
  мягко, не форсируя звук (песня «Мы
дружим с
  музыкой» И.Гайдна, П.Синявского; песня
«Музыкант-турист»
  Ю.Чичкова, И.Белякова).

6.03

25

Музыкальные
  инструменты.  Флейта. Звуча-
щие картины.

1ч.

Проследить
  за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

Познавательные: овладение логическими
  действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем
  музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о
  музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника;
  понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в
  музыке.
Коммуникативные:
  формирование умения  планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные:
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать
  интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на
  музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.

Знать деревянные
  духовые музыкальные инструменты.
Уметь:
-размышлять о
  музыке, оценивать её эмоциональный
характер,
  определять образное содержание («Шутка»
И.С.Баха;
  симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.
Прокофьева);
-правильно дышать
  при пении, распределять дыхание по фразам (песня «Музыкант-турист»).

13.03

26

Музыкальные инструменты.
  Скрипка.

1ч.

Проследить
  за развитием музыки Н.Паганини
«Каприс
  № 24».

Познавательные: овладение логическими
  действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем
  музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о
  музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника;
  понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в
  музыке.
Коммуникативные:
  формирование умения  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
  в процессе музыкальной деятельности.
Регулятивные: выполнять учебные действия
  в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать
  интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на
  музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.

Знать
  струнно-смычковые инструменты, понимать
особенности
  средств музыкальной выразительности
(«Мелодия»
  П.И.Чайковского;
каприс №24 (соло
  для скрипки) Н.Паганини; «Волшебный
смычок»,
  норвежская народная песня).
Уметь передавать
  настроение
 музыки и её изменние
  в пении, музыкально-пластическом
движении,
игре на
  элементарных
 инструментах
  (песня «Музы-
кант-турист»).

3.04

 27

Сюита
  «Пер Гюнт»
Э.Грига.

1ч.

Научатся:
  определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в
  исполнительской деятельности.

Познавательные:  осуществлять поиск
  необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные: ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов
  музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного
  сотрудничества.

Формирование эстетических потребностей,
  развитие эмоциональной сферы.

Знать и понимать
  музыку Э.Грига ( «Утро», «В пещере горного
 короля»,
  «Танец  Анитры»,
«Смерть Озе»,
«Песня Сольвейг»
  из сюиты
«Пер Гюнт»
  Э.Грига).
Уметь:
-определять на
  слух основные
жанры музыки
  (песня, танец,
марш);
-петь легко,
  свободно, грамотно произносить текст
песни  (песня
  «Всюду музыка
 живёт»
  Я.Дубравина,
В.Суслова).

10.04

28

«Героическая»
  симфония Л.ван Бетховена
(призыв к
  мужеству;
 2-я часть;
  финал симфонии).

1ч.

Научатся:
  импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
  песни, танца, марша.

Познавательные:  осуществлять поиск
  необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные: ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов
  музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного
  сотрудничества.

Осознание роли серьезной и легкой музыки
  в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной
  сферы.

Знать и понимать
  музыку
Л. Ванн
  Бетховена (2-я часть
и финал
  «Героической» симфонии Л. Ванн Бетховена).
Уметь:
-размышлять о
  музыке,
определять
  характер, средства музыкальной выразительности;
-петь легко,
  свободно, напевно, соблюдая цепное
Дыхание по
  фразам (песня «Музыкант-турист», песня
«Всюду музыка
  живёт»).

17.04

29

Мир Л. Ванн
  Бетховена: «Сурок»; соната №14
«Лунная»; «К
  Элизе».

1ч.

Научатся:
  импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
  песни, танца, марша.

Познавательные:  осуществлять поиск
  необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Регулятивные: ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов
  музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного
  сотрудничества.

Осознание роли серьезной и легкой музыки
  в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие
  эмоциональной сферы.

Уметь:
-узнавать
  изученные музыкальные произведения и
называть имена
  авторов («Лунная» соната №14, «К
Элизе»,
  «Сурок»);
-определять и
  сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
  произведениях;
-петь легко,
  напевно, звонко, не форсируя звук (песня
«Всюду музыка
  живёт»).

24.04

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье…

30

Чудо-музыка.

1ч.

Научатся:
  понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка
  музыки Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим
  содержанием текста;

Познавательные:  осмысление взаимосвязи
  слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание
  знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение
  мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими
  действиями сравнения, анализа
Коммуникативные: расширение опыта
  речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
Регулятивные:  планирование собственных
  действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций)
  музыки;

Формирование
  эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.

Уметь:
-исполнять
  вокальные
 произведения с
  сопровождением
 и без
  сопровождения;
-прохлопывать
  простой ритм знакомой песни;
-быть
  внимательным к указаниям учителя при исполнении;
-петь легко,
  свободно, четко произносить текст (пес-
ни
  «Чудо-музыка», «Мы дружим с музыкой», «Всюду
музыка живёт»).

8.05

31

Острый ритм
  музыки джаза.

1ч.

Научатся:
  понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка
  музыки Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим
  содержанием текста;

Познавательные:  осмысление взаимосвязи
  слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание
  знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение
  мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими
  действиями сравнения, анализа
Коммуникативные: расширение опыта
  речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
Регулятивные:  планирование собственных
  действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций)
  музыки;

Формирование
  эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.

Знать и понимать
  особенности
джаза («Я поймал
ритм» из мюзикла
  «Безумная девочка» Дж.Гершвина,
А.Гершвина;
  «Колыбельная
Клары» из оперы
  «Порги
и Бесс» (1-е
  действие)
Дж.Гершвина).
Уметь:
--определять и
  сравнивать
характер,
  настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
-петь легко,
  грамотно
произносить
  текст, брать дыхание по фразам (песня «Чудо-музыка»).

15.05

32

Люблю
  я грусть твоих просторов.

1ч.

Научатся:
  понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка
  музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для
  воплощения музыкального образа.

Познавательные:  формирование умения
  соотносить графическую запись с музыкальным образом осуществление опытов
  импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа
Коммуникативные: расширение опыта
  речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: коррекция недостатков
  собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения
  учебных задач

Развивать
  чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное
  мышление.

Знать и
  понимать:
-музыку
  Г.В.Свиридова («Весна», «Осень», «Тройка»
из музыкальных
  иллюстраций к повести А.С.Пушкина
«Метель»
  Г.Свиридова;
 «Снег идёт» из
  маленькой
Кантаты «Снег
  идёт»
Г. Свиридова,
  стихи Б. Пастернака)
-певческие
  голоса, виды
оркестров и
  хоров.
Уметь:
-размышлять о
  музыке,
определять её
  характер;
-применять
  вокально-хоровые
 навыки пения.

22.05

33

Мир
  С.Прокофьева.
Певцы
  родной природы.

1ч.

Научатся:
  понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка
  музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для
  воплощения музыкального образа.

Познавательные:  формирование умения
  соотносить графическую запись с музыкальным образом осуществление опытов
  импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа
Коммуникативные: расширение опыта
  речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: коррекция недостатков
  собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения
  учебных задач

Развивать
  чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное
  мышление.

Знать и понимать
  музыку С.С.Прокофьева («Шествие
 солнца» из
  Скифской сюиты
 «Алла и Лоллий»
  С.С.Прокофьева
(4-я часть);
  «Утро» из альбома «Детская му-
зыка»
  С.С.Прокофьева;
«Рассвет на
  Москве-реке»
М.П.Мусоргского).
Уметь:
-узнавать
  изученные музыкальные произведения и
называть имена
  их авторов;
-внимательно
  слушать музыку и размышлять о ней;
-петь легко,
  свободно, звонко, не форсируя звук
(песня
  «Музыкант-турист»).

29.05

34-35

Прославим
  радость на
земле.

1ч.

Научатся:
  оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.

Познавательные:  поиск способов решения
  учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа; умение выполнять задания в рабочей
  тетради.
Коммуникативные: расширение опыта
  речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
  музыкальной деятельности.
Регулятивные: планирование собственных
  действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа
  музыкальных сочинений.

Развитие
  образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
  музыкальной культуры

Знать
  и узнавать песенный
репертуар,
  выученный
за
  учебный год (Симфония №40 (1-я и 4-я части) В.Моцарта;
симфония
  №9 (финал) Л. ван Бетховена;
викторина
  из разученных за год песен).
Уметь:
-определять
  и сравнивать
характер,
  настроение и
средства
  выразительности в музыкальных произведениях;
-петь
  напевно, легко,
соблюдая
  четкую дикцию,
цепное
  дыхание.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата
  внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет
  заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись
  лица, внесшего запись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп по музыке.doc

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ИКТ. Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию (достаточный объём музыкального и словарного запаса, для…

alt: Учащийся получит возможность для формирования: - формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; - приобретение начальных навыков социокультурной…

alt: П.И.Чайковского, Мусоргского М

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Основы музыкальной грамоты. Чтение нот

alt: Урок 3. . «Виват, Россия!»(кант)

alt: Тема раздела: «В концертном зале »

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, ВКЛЮЧАЮЩИЙ

alt: Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение не создавать конфликтов, находить выходы…

alt: Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки

alt: России и традициях их воплощения

alt: Святые земли Русской: княгиня

alt: Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления;Знать, понимать народную музыку (Масленичные русские народные песни)

alt: Познавательные: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; моделировать в графике звуковысотные и…

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочие программы УМК "Перспектива" 3 класс


extracted_text:
Проведение
инвентаризации имущества и обязательств
Если
инвентаризация имущества проводится в течение нескольких дней, то помещения,
где хранятся материальные ценности, при уходе инвентаризационной комиссии
должны быть опечатаны. Во время перерывов в работе инвентаризационной комиссии
документы должны храниться в ящике, шкафу, сейфе, в закрытом помещении, где
проводится инвентаризация.
В
тех случаях, когда материально-ответственные лица обнаружат после
инвентаризации ошибки, они должны немедленно (до открытия склада, кладовой,
секции) заявить об этом председателю инвентаризационной комиссии. Комиссия
проверяет указанные факты и в случае их подтверждения исправляют выявленные
ошибки в установленном порядке.
Натуральная
и документальная проверка выполняется путём обязательного подсчёта,
взвешивания, обмера и определяет фактическое наличие имущества. Все эти
процедуры осуществляются при обязательном участии материально-ответственного лица.
Сведения
о фактическом наличие имущества и реальности учтённых финансовых обязательствах
записываются в инвентаризационные описи или акты инвентаризации, которые
составлены не менее чем в двух экземплярах. Описи заполняются чётко, ясно, без
помарок и подчисток. Наименование проверяемых ценностей, их количество
указывается в единицах, принятых в учёте. Пустые строки в описях должны
прочёркиваться.
Таксировочный
этап. На последней странице описи должна быть сделана
отметка о проверке цены, таксировки (кол-во*цена) и подсчёте итогов, за
подписями лиц производивших проверку. Опись подписывают все члены комиссии и
материально ответственное лицо. В конце описи материально ответственное лицо
дает расписку об отсутствии претензий к членам комиссии.
Инвентаризация
расчётов с банками и другими кредитными учреждениями по ссудам, с бюджетом,
покупателями, поставщиками, подотчетными лицами, работниками, другими
дебиторами и кредиторами заключается в проверке обоснованности сумм, числящихся
на счетах бухгалтерского учёта.
Инвентаризационная
комиссия в результате документальной проверки должна установить обоснованность,
полноту и своевременность отражения в бухгалтерском учете операций, связанных с
формированием и движением дебиторской и кредиторской задолженности по всем
видам расчетов.
Краткое
описание: Мероприятия по подготовке и проведению инвентаризации
1. Составляется план обязательной инвентаризации на год.
2. Не менее чем за 10 дней до
наступления срока инвентаризации готовится приказ о проведении инвентаризации,
которым назначается комиссия из представителей администрации и материально
ответственных лиц.
Внимание! Состав комиссии из года в год
должен частично меняться
3. С даты проведения инвентаризации прекращаются все хозяйственные
операции (особенно на складе).
 4. Бухгалтер распечатывает
сличительные ведомости (не заполняя графу «По данным бухгалтерского учета») по
объектам и подразделениям, подлежащим инвентаризации (не менее 2 экземпляров)
5. Подготовленные сличительные
ведомости раздаются по всем материально ответственным лицам для заполнения
строки «фактически имеется в наличии» с указанием сроков заполнения.
6. Бухгалтер вносит полученные
сведения в инвентаризационную опись, где проводится сличение фактического
положения дел со сведениями, полученными по бухгалтерским документам.
7. Обнаруженные расхождения
фиксируются в проекте акта инвентаризации, к которому прилагается бухгалтерская
справка с указанием возможных направлений списания выявленных недостач: на
хищения, в результате стихийных бедствий, порчу при хранении, а также по
халатности виновных лиц.
 Составляется специальная опись для
объектов, не пригодных к дальнейшей эксплуатации и не подлежащих
восстановлению, с указанием времени ввода в эксплуатацию и причин непригодности
(порча, полный износ), а также предложений источников списания этих объектов.
8. Проводится заседание
инвентаризационной комиссии, на котором обсуждаются результаты проведения
инвентаризации и утверждается заключительный акт об инвентаризации.
 9. На основании утвержденного и
подписанного членами комиссии акта делаются бухгалтерские проводки по списанию
выявленных недостач на счет 94 «Недостачи и потери от порчи ценностей». Если
принято решение о взыскании с виновных лиц, то делается соответствующая запись
в личной карточке работника при удержании из зарплаты по дебету счета 70
«Расчеты с персоналом по оплате труда" или открывается счет 73 «Расчеты с
персоналом по прочим операциям» субсчет 73.2 «Расчеты по возмещению
материального ущерба» при погашении частями.
10. Результаты каждой инвентаризации
подшиваются в папку «Инвентаризация» и хранятся не менее 5 лет.


extracted_text:
Методика
подготовки учащихся к олимпиаде по литературе
      Для успешной сдачи
учащимся олимпиады по литературе, в первую очередь необходимо  ЧТЕНИЕ
произведений. Участник этой олимпиады должен быть начитанным, ориентироваться в
содержании произведений программы и внепрограммных.
       Участник олимпиады
по литературе должен знать основные понятия теории литературы, которые
изучаются постепенно, от класса к классу. При подготовке необходимо повторить
эти понятия, выявить пробелы в знаниях и устранить их, достичь ясного понимания
и правильного использования терминов теории литературы.
Участник должен знать:

ü Роды литературы;
ü Литературные жанры;
ü  Категории
содержания: тематика и проблематика произведения, художественное время,
пространство, событие; вечные темы в литературе и искусстве; персонаж и
писатель; психологизм; портрет, пейзаж в произведении и т. д.
ü Категории формы:
сюжет, композиция, конфликт, фабула, внесюжетные элементы, художественная
деталь и т. д.
ü Принципы
художественного изображения в литературе: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм, модернизм.
ü Средства
художественной выразительности.
ü Стихосложение:
метр, ритм, рифма, строфа, стопа и т. д.

       При повторении или
изучении данных понятий теории важно обеспечить связь теории с практикой, то
есть все термины объясняются на основе известных учащимся литературных
произведений.
         Подготовка
участников олимпиады.
      Для выполнения
заданий олимпиады участникам необходимы умения, формируемые на уроках
литературы и зафиксированные в требованиях соответствующих образовательных
стандартов (для каждого класса – на своѐм уровне). Особо подчеркнѐм,
что формирование этих умений происходит у разных учащихся с разной скоростью и
в разной степени, на протяжении многих лет и не заканчивается в школе, поэтому
к представленному ниже списку умений нужно относиться только как к
ориентировочному.
         В этот список мы
включаем следующие умения:
 - определять родовую и
жанровую специфику художественного произведения; - анализировать литературные
произведения разных жанров;
- определять тему и
конфликт произведения;
- различать фабулу и
сюжет, определять особенности композиции;
- оценивать систему
персонажей; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
- выявлять особенности
языка и стиля писателя; находить основные изобразительно выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
 - определять авторское
отношение к героям и событиям и объективный смысл произведения;
- объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений;
 - анализировать
литературные произведения разных жанров;
- определять авторское
отношение к героям и событиям, к читателю;
- уместно пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями; - выражать личное
отношение к художественному произведению; аргументировать свою точку зрения;
- представлять развернутый
устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
- писать сочинения
различных жанров: описание, сочинение по картине, устное иллюстрирование,
характеристика (в том числе сопоставительная) литературных героев, отзыв,
рецензия, анализ эпизода литературного произведения, ответ на проблемный
вопрос, эссе, публицистическая статья, очерк, литературный дневник, заметка;
- ориентироваться в
информационном образовательном пространстве; работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

      Для подготовки к
олимпиаде (помимо уроков литературы, на которых формируются перечисленные выше
умения) можно использовать разнообразные формы дополнительного образования:
элективные курсы, клубы юного филолога, факультативы, различные творческие
конкурсы, исследования в области литературоведения и т.п.
      Подготовка
школьников к олимпиаде – это и посещение музеев и театров, проведение
совместных мероприятий с библиотеками, знакомство с современной литературой. Все
большее распространение получают дистанционные формы подготовки. Для успешного
проведения школьного и муниципального этапов олимпиады предварительную
подготовку могут проходить и учителя. Формы подготовки учителей (курсы,
семинары, консультации, магистерские программы) определяются муниципальными или
региональными органами или организациями, осуществляющими повышение
квалификации учителей, с учетом анализа заданий разных этапов Всероссийской
олимпиады школьников по литературе.

file_name: Методика подготовки учащихся к олимпиаде по литературе.docx

alt: Интернете. Для подготовки к олимпиаде (помимо уроков литературы, на которых формируются перечисленные выше умения) можно использовать разнообразные формы дополнительного образования: элективные курсы, клубы юного филолога,…