extracted_text:
Информатика

Тема Табличный процессор EXCEL
Практическое
занятие № 5
Логические функции
Задание:
1.Логическая функция ЕСЛИ

Пример:
Студенты сдали экзамен. Требуется сделать заключение: если оценка 5, 4 или 3,
то экзамен сдан, иначе – переэкзаменовка.
Запустить
Excel и создать таблицу по образцу.

В ячейку D2 ввести формулу =ЕСЛИ(С2>=3;”Экзамен
сдан”;”Переэкзаменовка”)
Скопировать эту формулу в нижележащие ячейки. Показать
результаты преподавателю, сохранить файл с именем Лог-ф-1.
2.Логическая функция И

Пример: Для
студентов, сдававших экзамен, вывести сообщение «Оценка получена», для
студентов, проигнорировавших экзамен, вывести сообщение «Не пришел».
Скопировать таблицу на Лист2 и удалить формулы в
ячейках D2:D11. Изменить оценки и двум студентам вместо оценок
ввести «неявка».

В ячейку D2 ввести формулу
=ЕСЛИ(И(С2>=2;С2<=5);”Оценка получена”;”Не пришел”)
Скопировать эту формулу в нижележащие ячейки. Показать
результаты преподавателю, сохранить файл с именем Лог-ф-2.

3. Логическая функция ИЛИ
Пример: Для
студентов, сдавших экзамен на 3, 4 или 5, вывести сообщение «Оценка положительная»,
остальным студентам – «Очень плохо».
Скопировать таблицу на Лист3 и удалить формулы в
ячейках D2:D11.
В ячейку D2 ввести формулу =ЕСЛИ(ИЛИ(С2=3;С2=4;С2=5);”Оценка
положительная”;”Очень плохо”)
Скопировать эту формулу в нижележащие ячейки. Показать
результаты преподавателю, сохранить файл с именем Лог-ф-3.

4. Статистическая  функция СЧЕТЕСЛИ
Пример: Необходимо
подсчитать количество различных оценок по результатам экзамена.
Вставить
Лист4, переместить его на место (за Лист3). Скопировать на этот лист диапазон
ячеек А1:С11 с листа 1. Оформить ячейки столбца D по образцу.

В
ячейку Е2 ввести формулу =СЧЕТЕСЛИ(С2:С11;5). В ячейку Е3 ввести формулу, используя
мастер функций.

По
аналогии ввести формулы в ячейки Е4 и Е5. При вводе формулы в ячейку Е6 в поле Критерий
ввести неявка.

5. Математическая функция СУММЕСЛИ
Вначале
рассмотрим пример использования этой функции с двумя аргументами.
Вставить
Лист5. Разместить листы по порядку. Оформить таблицу по образцу.

В
ячейку А10 ввести текст Сумма, если >4000. В ячейку С10 ввести
формулу =СУММЕСЛИ(С2:С8;">4000").

Из
примера видно, что суммироваться будут значения только тех ячеек диапазона С2:С8,
которые отвечают условию «>4000». В данном случае диапазон C2:C8 и проверяется и обрабатывается.
Рассмотрим
использование функции с тремя аргументами.
В
ячейку А11 ввести текст Сумма для НР. В ячейку С11 ввести формулу =СУММЕСЛИ(А2:А8;
"НР";С2:С8).

В данном случае производится суммирование ячеек
диапазона С2:С8 только в тех случаях, если в соседней ячейке диапазона А2:А8
находится запись «НР». Здесь диапазон А2:А8 проверяется, а диапазон С2:С8
обрабатываются.
Показать
результаты преподавателю, сохранить файл с именем Мат-ф-5.

file_name: Логическиие функции.doc

alt: Информатика Тема Табличный процессор

title: Практическая работа по информатике "Логические функции"


extracted_text:
Ученики  4  В  класса
МБОУ ВСОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ сочинили  свои  строчки  о
весне.
Чубаков Владимир  и  Пронин Егор-4 В класс
                                      Весна
наступает.
Солнышко блестает,
Солнышко  светит.
Это март наш улетает,
А апрель летит.

Вот  март  уходит,
Птички  прилетают,
Подснежники цветут,
И  лето нам несут.

file_name: Весна наступает ученики 4 в класса-Чубаков Вова и Пронин Егор..docx

alt: Ученики 4 В класса

title: Ученики 4 В класса Чубаков Владимир и Пронин Егор сочинили  стихотворение .


extracted_text:
И неважно,
что не каждый солдат носит звезду Героя Советского Союза, но все
они — Герои! Много раз Герои! Ордена и медали в те трудные годы не
вручали абы за что. ... Его рассказы всегда меня завораживали и
вызывали гордость за деда, за нашу Родину.
Мой дедродился
в деревне Мрясимово в семье сына Мохаматгарея Андерзяна и дочери  Кашафетдина
Марзики третьим желанным ребенком. Он рано осиротел, мать вышла замуж за
работящего мужчину Файзуллина Файзрахмана и вместе все переехали в деревню
Куртлыкулево. В школе отец учился только до четвертого класса . Рано
повзрослев, впрягся в тяжелую крестьянскую работу- пахал, боронил землю,  сеял,
косил траву для колхозного скота, убирал хлеб, после колхозных дел еще дома
надо было потрудиться. Его отчим, мой приемный прадедушка, был очень
аккуратным, требовательным человеком.
      В 1939 году отца призвали в красную Армию. Сначала он
служил в механизированном артиллерийском полку под Хабаровском. Потом, как
бойца, показавшего себя с лучшей стороны, отправили в полковую школу сержантов.
После 11 месяцев напряженной учебы ему присвоили звание сержанта и назначили
командиром отделения (он рассказывал, как на фронте потом это звание сержанта
спасло ему жизнь, но об этом попозже).
     Когда уже шли, тяжелые бои в сторону Москвы их часть с
Хабаровска  было решено перебросить для защиты столицы. Когда в это время шел
парад, их часть направили прямо на передовую, на переднюю часть. После тяжелых
боев и потерь их часть направили в г.Оренбург на деформирование.
115-я отдельная стрелковая бригада сформирована в п.
Саракташ Оренбургской обл. в конце 1941
 г. В начале 1942 г. выехала на Западный фронт. Участие в боях начала с февраля
 1942 г. в Калужской обл. в составе 16-й армии К. К. Рокоссовского.
   В боях на Западном фронте в составе 16-й армии бригада
понесла большие потери в личном составе и материальной части.
   14 августа 1942 г. бригаду сняли с Западного фронта и
направили на деформирование в Астрахань-Махачкалу. За время движения эшелонов в
Астрахань положение на фронте изменилось. Немцы по плану Паулюса на северном
направлении планировали удар через Котлубань, Кузьмичи, Ерзовку. 14-й танковый
корпус – через Бородкин, разъезд Конный на Рынок, Спартановку. 51-й армейский
корпус – через Россошки, Гумрак, на город. 24-й танковый корпус на город из
района Калача через Карповку. 17-й корпус оставался за Доном. 4-я танковая
армия наносила удар с юга на Тундутово.
   23 августа 1942 немцы прорвали фронт на участке Вертячий
– Песковатка. Эшелоны 115-й осбр были развернуты на Сталинград.
С  25.08.42  по 20.10.42 г шли тяжелые бои, где был и мой
дед. В одном из боев он был тяжело ранен – немецкая разрывная пуля насквозь
пробила тазобедренный сустав. Медсестра, перевязав ему рану, остановила кровь и
на плащ-палатке  вытащила в более безопасное в низине место. Бой продолжался,
дед несколько раз терял сознание. Местность, где он лежал, переходила то нашим,
то немцам. Когда очередной раз дед очнулся, была уже ночь, рана нестерпимо
болела, нога не чувствовалась,  слышны стоны раненых солдат, призывы о помощи.
Наутро он заметил вдали силуэты людей. Собрав все силы,
истекая кровью, сержант позвал на помощь. А самого страшила мысль, а если это
немцы, что буду делать? К счастью, они оказались нашим разведчиками. Посмотрев,
документы,  командир разведчиков сказал: «Он командир,  сержант, его надо взять
с собой». Вот и звание и его спасло. Уложили деда на подобие санок,
составленные из лыж, вывели к своим. Что было потом дед не помнил, очнулся
только в полевом госпитале, когда его оперировали хирурги.
        Долго потом его лечили в госпиталях городов Калуга,
Тамбов, Алма-Ата. Рана так и не зажила, отца комиссовали и отправили домой. Он
в конце  декабре 1942 года  вернулся в родную деревню, опираясь на палки.
Радость была в глазах матери, что он живой и горечь, что ты сделала война с
моим сыном.
Герой - потому что воевал, герой - потому что защищал
страну в самое тяжёлое для неё время, герой - потому что ПОБЕДИЛ и подарил всем
нам мирное небо!
Мой дедушка – мой герой!
Нашим дедам и бабушкам достойно прошедшим через это
тяжелое время! ВАШ ПОДВИГ мы помним и будут помнить наши дети!!!

intro: Статья к 75 летию победы

история

group: Дисциплины

title: МОЙ ДЕД


extracted_text:
Стратегия «Чтение с остановками»
как один из способов развития мотивации
к чтению
Одной из наиболее популярных и эффективных
стратегий для достижения поставленных технологией РКМЧП целей является «Чтение
с остановками». Специфика этой стратегии заключается в том, что, читая текст,
ученик знакомится с ним медленно, постоянно возвращаясь к предыдущей
информации, анализируя ее, сопоставляя не только с тем опытом, который
представлен автором, но и со своим личным. Идея медленного, а следовательно, вдумчивого
чтения реализуется через особую форму организации материала: художественный
текст разбивается учителем на небольшие фрагменты, чтение которых происходит
индивидуально и с остановками для фронтального обсуждения прочитанного.
Работа с каждым фрагментом текста проходит
в 3 этапа, которые отражают базовую модель технологии: «Вызов – Реализация
смысла – Рефлексия». Стадия вызова способствует тому, чтобы читатель настроился
на процесс чтения, поставил перед собой конкретные цели, заинтересовался именно
предложенным произведением. Стадия реализации смысла предполагает
непосредственное знакомство с художественным произведением. На стадии рефлексии
происходит осмысление прочитанного, оценка изображенной автором ситуации,
поступков героев.
Таким образом, к каждой части текста перед
ее прочтением делается «вызов», а после чтения учащиеся рефлексируют, при этом
они не просто воспроизводят прочитанное, а анализируют ситуацию с точки зрения
всех возможных путей ее решения. Стратегия «Чтение с остановками» позволяет
реализовать идею медленного чтения с глубоким осмыслением происходящего,
фиксировать свои ощущения, эмоции, мысли, делиться субъективными переживаниями
с другими и обогащать свое восприятие произведения за счет мнений окружающих.
Чтобы достичь поставленных целей, учителю
необходим особый методический инструмент. В логике стратегии «Чтение с
остановками» им являются вопросы, которые педагог задает до и после чтения
каждого фрагмента и текста в целом.
Следует иметь в виду, что не каждый
вопрос, заданный учителем, способствует формированию мыслительных навыков и
мотивационной базы учеников. Необходимо задавать такие вопросы, которые были бы
направлены на развитие, а не на воспроизведение.
Немаловажную роль играет рефлексия,
организованная после чтения всего текста. Для полного осмысления идеи
произведения педагог может использовать целый спектр методических приемов:
эссе, дискуссии, синквейны. Выбор формы рефлексии зависит от специфики текста и
характера поставленной в нем проблемы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая публикация на тему "СТРАТЕГИЯ «ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ» КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ЧТЕНИЮ"


extracted_text:
(МБОУ «СОШ №1…….»)

СПРАВКА
по итогам
контроля подготовительного этапа индивидуальных проектов на уровне СОО.

Цель:
- анализ
организации проектной деятельности в 10-11х классах;
- 100% охват
проектной деятельностью обучающихся 10-11х классов;
- своевременное
оказание помощи обучающимся 10-11х классов, испытывающих затруднение в работе;
Методы
контроля: собеседование с обучающимися 10-11х классов, классными
руководителями, руководителями проектов;
Сроки
проверки: 11–16.09.2023г.
Индивидуальная
проектная деятельность в 10-11 классах обязательна т.к. является курсом,
предусмотренным учебным планом, оценка идет в аттестат за 11 класс. Она
регламентируется следующими нормативными актами:

- ФГОС СОО;
- ООП СОО МБОУ
«СОШ №……»;
- Положением об
индивидуальном проекте;
- Положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации обучающихся.
Проверка показала, что в
Учебном плане школы индивидуальная проектная деятельность ведется как учебный
предмет 34 часа в год. Уроки по «Индивидуальному проекту» ведутся учителем
истории и обществознания Джаутхановой З.А. В расписании уроков предусмотрен
еженедельный урок «Индивидуальный проект».
В соответствии с Положением об
индивидуальном проекте руководители индивидуальных проектов помогали
обучающимся с определением темы и вида проектной деятельности. В электронном
журнале предмет «Индивидуальный проект», фиксируются темы проведенных занятий и
посещаемость. Информация о выборе тем индивидуального проекта каждого
обучающегося доведена до родителей классными руководителями.
Выводы:
- Обучающиеся
определились с выбором темы ИП и руководителями;
- Сопровождение
индивидуальной проектной деятельностью осуществляется учителем истории и
обществознания Джаутхановой З.А., классными руководителями и руководителями
проектов. Обучающиеся получают консультации в полном объеме.

 Заместитель
директора по МР

file_name: Спр.инд.пр.СОО.1.doc

title: Справка по итогам проверки организации проектной деятельности СОО.


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Школа-интернат №1
Выборгского района
Санкт-Петербурга

Конспект
внеклассного занятия
по теме: «Ёлочная
игрушка» (ручной труд)

Воспитатель:
Кирсанова Ю.А.

2021/2022 уч.год
Цели
занятия:
-
формировать у детей представления о празднике «Новый Год»;
-
способствовать развитию речи;
- развивать
познавательный интерес;
- развивать
творческую активность;
-
воспитывать дружеские отношения.

Педагогические
технологии:
- коммуникативные
технологии;
-
индивидуально-дифференцированное обучение;
- технология
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других обучающих
игр.

Оборудование:
материалы и
инструменты: бумажные тарелки, ножницы, гуашь оранжевого цвета, кисточки, листы
бумаги с рисунками.
Оформление: в групповом помещении – на доске
таблички; слайды на экране, на столе ёлочные игрушки.

Ход занятия:

этап

Речь
  воспитателя

Речь
  воспитанников

Примечания

Орг. момент

Сядьте на место.

Я сел(а) на место.

Говорите вместе.
Сегодня у нас будет занятие.

Что мы будем делать?
Нет.

Какое занятие?
Что мы будем делать?
Мы будем писать/читать/считать.
Я не знаю.

Таблички на стенде

Мы будем делать ёлочную игрушку.

Это мишура (мишуры).
Вот шар (шары).

Показ разных ёлочных игрушек;
словарь на стенде

Скоро праздник! Какой?

Скоро Новый год!

Кто это?

Я знаю, что это тигр.
Это тигр.

Показ картинки

Правильно! Это тигр.
Мы будем делать игрушку. Посмотрите,
  как я сделала игрушку.
Нравится? Хотите сделать?

Да! Мне нравится!
Я хочу сделать.

Показ готовой ёлочной игрушки «Тигр»

Вы готовы к работе?

Да! Я готов(а).

Чтение плана

Прочитайте план.

План.
1.
  Раскрасить тарелки.
2.
  Вырезать части морды.
3.
  Наклеить части.
4.  Сделать петлю.

Дети читают план хором

Работа с аппликацией

Возьмите тарелки.

Я взял(а) …

Возьмите кисточки.

Я взял(а) …

На столе гуашь (краска) (какого?)
  оранжевого цвета.
Прочитайте первое задание:
1.     Раскрасить тарелки.

Оранжевого.

Помогите, пожалуйста.

Плакат «Цвета»

Что мы сделали?

Мы раскрашивали тарелки.
Я раскрасил(а) тарелку.

…, прочитай второе задание.

2.     Вырезать части морды.

табличка

Возьмите ножницы.

Я взял(а) ножницы.

Вырежьте аккуратно.

Хорошо.
Помогите, пожалуйста.
Спасибо!

Что мы сделали?

Мы вырезали части морды.
Я вырезал(а) …

…, прочитай третье задание.

3.     Наклеить части.

табличка

Возьмите клей.

Я взял(а) клей.

Что мы сделали?

Мы наклеили части.
Я наклеил(а) …

Прочитаем вместе четвёртое задание.

4.     Сделать петлю.

табличка

Покажу, как сделать петлю. Поняли?

Можно!

Да! Я понял(а).
Мне трудно, помогите, пожалуйста!
Можно помочь …?
Спасибо! Пожалуйста!

Таблички на стенде

Что мы сделали?

Мы сделали петлю.
Я сделала петлю.

Итог

Кто это?

Тигр!

Хором

Прочитаем вместе.
Это елочная игрушка «Тигр».
Можно сказать по-другому:
Это новогодняя игрушка.
Красиво?

Да! Красиво!

Совместное проговаривание

Что мы сделали?
Кто хочет сказать по-другому?

Мы сделали игрушку.
Я скажу по-другому.
Мы сделали елочную (новогоднюю)
  игрушку «Тигр».

Ребята, вы молодцы!
Хорошо работали, говорили.

Ура! Я рад(а).

Уберите свое рабочее место.

Я убрал(а) рабочее место.

Табличка на стенде

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение 2.docx

alt: Ход занятия: этап


extracted_text:
Тематический план по РСВ 8 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Родная природа

«Малиновка», «Хозяин»

2. О культуре поведения

«Правила для учащихся», «Мы идем в гости»

3. Народные промыслы

«Дымковская игрушка»

4. Спорт

«Олимпийские игры»

5.Здоровый образ жизни

«Спортсмен:  «Ирек Зарипов»

II четверть

1. Родная природа

«Подорожник», «Природа Томской области»

2. Литература и искусство

«Сказочник Васнецов»

3. Томск

«Легенда о Томске»

4. Животные

«Лечение  китов»

5. Правила дорожного движения

«Дорога - не место для игр»

Ш четверть

1. Из истории школы

«Дети в годы войны»

2. Природа

«В ожидании весны»

3. Страницы истории

«Родом из Томска» (о космонавте Н.Н. Рукавишникове)

4. А.С. Пушкин – великий русский поэт

«Эстафета в надежных руках»

5. Герои войны

«Боец остаётся в стою»

IV четверть

1. Страницы истории школы

«Поэт Иван Исаев»

2. Профессии

«Строители»-

3. С,А. Есенин – русский поэт

 «Из жизни поэта»

4. Жизнь замечательных людей

«Исаак Ньютон»

5. Смелые люди

«Г.Я. Седов»

6. Дорогами войны

«Военный фельдшер»

file_name: Тематический план по РСВ 8 класс.docx

alt: Тематический план по РСВ 8 класс

title: Тематический план по РСВ 8 класс


extracted_text:
Спортивное развлечение с детьми  дошкольного возраста
« Веселые старты» посвящённые Всемирному дню футбола.
Цель: Расширять представления детей о
спортивной игре в футбол, развивая двигательную активность, как источник
здоровья.
Задачи:
1.
Обучать воспитанников правильной технике выполнения элементов спортивной игры
футбол (удар, передача, ведение). Формировать навыки действия с мячом
2.
Развивать у дошкольников физические качества (быстроту, ловкость, координацию
движений, быстроту реакций, силу, глазомер).
3.
Воспитывать у детей морально-волевые качества такие как: (коллективизм,
выдержка, целеустремленность, дисциплинированность).
4.
Обогащать мировоззрение детей через различные формы образовательной
деятельности.
5.
Формировать у дошкольников устойчивый интерес к спортивным играм.
6.
Вовлекать родителей в совместную деятельность через оптимизацию различных форм
работы в ДОУ.

Место проведения: спортивный зал
Участники: дети 4-5 лет,
воспитатели, инструктор по физической культуре , родители.
 Инвентарь: Музыкальный центр
свисток, конусы, мячи, ворота

Ход праздника
Звучит гимн футбола, дети
проходят маршем по кругу в музыкальный зал
Инструктор ф.к.
– Здравствуйте, дорогие
друзья.
Сегодня приглашаю вас на веселые
старты , посвященные Всемирному дню футбола. Приглашаю всех на футбольный
стадион и стать настоящими футболистами. Хотите.
Ответы детей: да!
Инструктор ф.к.
Ну для того что бы стать
настоящими футболистами, нужно сначала сделать разминку (разминка по музыку
«Солнышко лучистое»).
Инструктор ф.к.
Молодцы разминку сделали,
ну а теперь начнем.
1. «Футбольный слалом» - ведение
мяча до ориентира.
2. «Обводка»  -  ведение мяча змейкой между расставленными
конусами.
3.«Пингвины с мячом» - в эстафете участвуют две
команды, которые выстраиваются в колонны за линией старта. В 5 - 8 м от детей -
флажки. По сигналу первые номера каждой команды, зажав между коленями мяч,
устремляются к флажку (дети переваливаются с ноги на ногу, словно пингвины).
Добежав до флажка, они ударом ноги направляют мяч через площадку вторым
номерам, а сами становятся в конец колонны. Игра заканчивается, когда все
«пингвины» выполнят перебежки и мяч снова окажется у первого номера колонны.
Если ребенок потеряет мяч во время бега, нужно взять его и продолжать игру.
4.«Ловкий вратарь» - один ребенок стоит в
воротах, другой — с расстояния 4 — 5 м слегка ударяет по мячу, вратарь ловит
мяч и бросает обратно. Еще один вариант: несколько детей поочередно посылают
мяч вратарю.
5.«Часики»  - прокатывание мяча от
одной ноги к другой.

6. «У кого больше мячей»
Дети
образуют две разные команды. Каждый игрок берет мяч и
располагается
на своей половине площадки. Площадка разделена шнуром.
После
сигнала воспитателя дети стараются ударом ноги так направить мяч,
чтобы
он, прокатившись, остановился на противоположной стороне
площадки.
Выигрывает та команда, у которой после второго сигнала
воспитателя находится меньше мячей, или
проигрывает та команда.
«Игра «Стоп»»
Дети
ведут мяч, толкая его поочередно то правой, то левой ногой; по
сигналу «Стой! » они быстро останавливают
мяч подошвой ноги сверху.

Инструктор ф.к.
Вот и подошли к концу наши весёлые старты
а пока жюри подводят итоги мы с вами проведем интеллектуальную викторину.

1. Он
бывает баскетбольный,
Волейбольный
и футбольный.
С ним
играют во дворе,
Интересно
с ним в игре.
Скачет,
скачет, скачет, скачет!
Ну,
конечно это … (мячик)
2.
Беленький с черными пятнышками
По полю
бегает, но не зверек (футбольный мяч)
3. Поле
выкошено гладко,
Ровненькое
как тетрадка
Спортсмены
очень скоро
Выйдут
в поле поиграть,
Мяч
один на всех гонять.
Зрители
со всех сторон!
Что за
поле? (стадион)
4.
Лучше всех спортсмена знает,
Во всем
ему он помогает.
Сражаться
учит, побеждать
И
бодрость духа не терять.
Он для
спортсмена в наше время
Почти
как мать, ведь это … (тренер)
5. Я на
краю чуть не уснул,
А дали
мячик – так рванул!
Один
прорвался на ворота,
Ударил
низом с разворота.
Ну, и
забил, конечно, гол
Красивая
игра… (футбол)
6. По
воротам ты ударь —
Не
пропустит мяч (вратарь)

Все участники награждаются медалями.

Список использование литературы.

1.
Физическая
культура. Организация проведение викторин в общеобразовательном учреждении:
метод. Пособие/Ф.И.Собянин.-М. :Дрофа,2007.-61,(3) с.- 9Библеотека учителя).
2.
Футбол:
примерные программы для детско-спортивной
школ,/В.П.Губа,П.В.Кващук,В.В.Краснощеков,П.Ф.Ежов,В.А.Блинов.-М. :Советский
спорт,2010.-128с.
3.
Футбол
в детском саду,, конспекты занятий; Желобкович Е. Ф. / пособие Скрипторий 2003,
- 88 с.

file_name: конспект футбол.docx

alt: Список использование литературы


extracted_text:
Барятинская средняя общеобразовательная школа

Открытый урок по химии в 10 классе
           Урок отработки учебного материала по теме:

     «Карбонильные
соединения»

                                                        Учитель химии 1
категории

отличник народного

образования России

Климачков Сергей

Всеволодович.

Барятино 2017

Урок отработки учебного материала по теме: «Карбонильные
соединения».

Задачи урока
 1.Провести контроль и учёт знаний учащихся по теме:
«Карбонильные соединения» при выполнении ими заданий различной сложности на
знание состава, строения, свойств и применении альдегидов и кетонов.
2.Развивать мышление учащихся на основе выявления логической
взаимосвязи строение веществ и их свойств.
3.Воспитывать у уч-ся адекватную самооценку своих знаний.

 Оборудование: наборы для сборки моделей молекул – 3шт. 3
лотка – пробирки, спички,
 спиртовка, держалка, р-р Cu SO4, р-р Na OH,р-р Ag2O, р-р метаналя, р-р фенола.
Комьпьютер, программа «Химия для всех XXI»
Карточки с разноуровневыми заданиями.

Ход урока.
I.
Актуализации знаний. Формулирование задач и целей урока. – Беседа.
1.       С
каким классом органических веществ мы знакомимся ?
2.       Какого
состава эти вещества ?
3.       Какие
классы  кислородосодержащих веществ мы уже изучили ?
4.       Какие
знания об альдегидах вам пригодятся в жизни ?
5.       А
какие пригодятся в  дальнейшей учебе в школе и др учебных заведениях ?
6.       При
изучении органических веществах мы используем ранее получении знания. Какие и
как? Приведите пример .
Главная логика изучения органических веществ - записать на
доске .

Физические

Состав
строение                   свойства          химические

Специфические свойства

изомерия                                         применение

7.       Алгоритм
работы.
1.Выбрать карточку по одной из тем .
2. Поставить в листе учета точку напротив выбранного задания
.
3 .Выполнить задания.
4. Сдать учителю на проверку .
5. Поставить полученную оценку в листок
учёта
II.Выполните задание.
1* Из перечня выписать формулы альдегидов и
кетонов   и назвать  их
О
                                                                                //
СН3 – СН2
– СН3 – ОН,    СН3 – СН2 – СН3,
СН3 – СН2 – С - СН3

О                                   О
                                        //
//
СН3 – О - СН3
,   СН3 – С – Н,      СН3 – СН2 – С  – О
- СН3 ,

О                                        О

           //                                         //
СН3 – СН2
– СН2 – СН2 – C  – С2Н5 ,      СН3 –
СН – С  – ОН,

/

О                                         СН3

//
СН3 – СН2
– СН2 – С  – Н

1* Из перечня выписать формулы альдегидов и
кетонов   и назвать  их
О
                                                                                //
СН3 – СН2
– СН3 – ОН,    СН3 – СН2 – СН3,
СН3 – СН2 – С - СН3

О                                   О
                                        //
//
СН3 – О - СН3
,   СН3 – С – Н,      СН3 – СН2 – С  – О
- СН3 ,

О                                        О

      //                                         //
СН3 – СН2
– СН2 – СН2 – C  – С2Н5 ,      СН3 –
СН – С  – ОН,

/

О                                         СН3

//
СН3 – СН2 – СН2 – С  – Н

1* Из перечня выписать формулы альдегидов и
кетонов   и назвать  их
О
                                                                                //
СН3 – СН2
– СН3 – ОН,    СН3 – СН2 – СН3,
СН3 – СН2 – С - СН3

О                                   О
                                        //
//
СН3 – О - СН3
,   СН3 – С – Н,      СН3 – СН2 – С  – О
- СН3 ,

О                                        О

//                                         //
СН3 – СН2
– СН2 – СН2 – C  – С2Н5 ,      СН3 –
СН – С  – ОН,

/

О                                        СН3

//
СН3 – СН2
– СН2 – С  – Н

1* Из перечня выписать
формулы альдегидов и кетонов   и назвать  их
О                                         О

        //                                               //
СН3 – О - СН3
,  СН3 – C – СН2 – СН2 – СН3  ,
СН3 – C – ОН,

О

//
СН3 – СН2
– СН2 – СН2 – С - Н,     СН3 – ОН,

О                                                                       О
                      //
//
СН3 – СН2
– С - СН3 , СН3 – О– СН2 – СН3 , СН3
– СН2 – C – Н

 О

 //
СН3 – СН2
– СН2 – О – С - СН3

1* Из перечня выписать
формулы альдегидов и кетонов   и назвать  их
О                                         О

//                                               //
СН3 – О - СН3
,  СН3 – C – СН2 – СН2 – СН3  ,
СН3 – C – ОН,

О

         //
СН3 – СН2
– СН2 – СН2 – С - Н,     СН3 – ОН,

О                                                                       О
                      //
                      //
СН3 – СН2
– С - СН3 , СН3 – О– СН2 – СН3 , СН3
– СН2 – C – Н

 О

 //
СН3 – СН2
– СН2 – О – С - СН3

1* Из перечня выписать
формулы альдегидов и кетонов   и
назвать  их
О

//
СН3 – СН2
– СН2 – ОН, СН3 – СН2 – О - СН3, СН3
– СН2 – С – Н,

О                                  О

//                                    //
СН3 – СН2
– СН2 – С  – С3Н7,  СН2 = СН – С  –
ОН,

О                                          О

//                                          //
СН2 – СН2
СН3 – СН2 – С  – ОН, СН3 – СН2
– О – С - СН3
  /       /

ОН
ОН

О

        //

СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – С – Н

1* Из перечня выписать
формулы альдегидов и кетонов   и назвать  их
СН3 – СН2
– СН = СН - СН2 – ОН, СН3 – СН2 – О – С2Н5
                       О
                                 О

//                                            //
СН3 – СН2
– С
                     /
СН3 – СН2 – С
                  ОН
                                                                                О

//

СН3 – СН2 – С
                      /
 /
                     О - СН3
О                                     Н

     //
                     СН3
– СН2 – С – С2Н5

СН3 – СН2 – СН – СН - СН3
    сн3 – сн2 – сн3
                       /
/
                     ОН
ОН

О

//
 СН3 – СН2 – СН2 – СН2
– С

/

Н

О

//
СН3 – СН2
– СН2 – С - СН3

2* Составить формулы
изомеров вещества состава

О

//
CH3-CH2-CH2-CH2-CН2-С

/

H
 Укажите вид изомерии и
дать названия изомерам.

2* Составить формулы
изомеров вещества состава

                                              O

//
СН3 – СН2 – СН2 – СН2– С - СН3

Укажите вид изомерии и
дать названия изомерам.

2**  Выбрать изомеры
пентаналя дать им названия и указать вид изомерии
                                    О                      O

//

CH3-CH2-CH2-CН2-С,           CH3-CH2-C-C2H5

OH

                           О                  O
O

//                  //
//

CH3-CH-CH2--С,   СН3-CH-C,   CH3-CH=CH-CH2-C,

/              /               /    /                                     |

CH3         H          CH3   H                                      H
       CH3
O                                   O

|     //                                    //
CH3-C-C,
CH3- CH-CH-C
         |    |                           |       |
|
    CH3  H                     CH3 CH3  H

2* Составить формулы
изомеров вещества состава

                                              O

//
СН3 – СН2 – СН2 – СН2– С - СН3

Укажите вид изомерии и
дать названия изомерам.

2** Cоставить
формулы всех возможных изомеров для пентаналя. Указав вид изомерии и название
каждого изомера.

2** Cоставить
формулы всех возможных изомеров для гексанона - 2. Указав вид изомерии и название
каждого изомера.

2*** Составить формулы всех
возможных   формул  по  межклассовых изомеров для гексаналя. Дать название.

2*** Составить формулы всех
возможных   формул  по  межклассовых изомеров для гексанона. Дать название.
3* Используя набор деталей
для сборке модели  молекул  органических веществ,  собрать модель молекулы
пропана-2.
3** Используя набор деталей
для сборке моделей  молекул  органичиских веществ,  собрать модель молекулы
пропаналя.
3*** Зарисовать схему
геометрического  строения пропаналя.
4* дописать уравнение
реакций:
        О
сн3-с  + Н2 =
           Н
             О
СН3 - С -СН3 + Н2
                   о
СН3 – С + Аd2О =
              Н
             о
СН3 – С + СU(ОН)2 =
              Н
4** С какими из перечисленных веществ  вступил  в
реакцию  этаналь?
СН4, С2Н5ОН, Н2,СО2,. CI2,
Н2О, О2, СuО, HCN.
Составте  уравнение реакций!
4***  какими свойствами
должен обладать  акроэлеин (пропаналь) СН2
=СНСОН? Написать уравнение реакций со
следующими реагентами: а) Аd2О, б)I2, в) КмnO2, КОН, 2Н2, катализатор.

5**Проведите реакцию
окисления метаналя свежеосажденным гидроксидом меди (II).
При выполнении опыта
соблюдайте правила техники безопасности!!!
5**Проведите реакцию
«серебряного зеркала» для раствора метаналя.
При выполнении опыта
соблюдайте правила техники безопасности!!!
5**В двух пронумерованных
пробирках находятся р-р фенола и метаналя. С помощью характерных реакций
определить каждое вещество.
III.Д/З. Что возьмёте для подготовки домой?
IV. Рефлексия
Какие чувства возникли у вас
в ходе урока?

file_name: Открытый урок по химии  10 класс. Климачков Сергеи Всеволодович..doc

alt: СН 3 – СН 2 – СН 2 – С –

alt: СН 3 – СН 2 – С

intro: Урок отработки учебного материала по теме:«Карбонильные соединения» проведен в 10 классе. Цель урока: провести контроль и учёт знаний учащихся по теме: «Карбонильные соединения» при выполнении ими заданий различной сложности на знание состава, строения, свойств и применении альдегидов и кетонов. Учащимся предлагаются задания различной степени сложности. Они имеют возможность выбрать задание для выполнения по своим силам.

title: Урок по химии в 10 классе Урок отработки учебного материала по теме: «Карбонильные соединения»


extracted_text:
План урока

Школа:

Дата:

Ф.И.О учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Лабораторная работа № 4 «Изучение второго закона Ньютона»

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

·
  экспериментально
  подтвердить второй закон Ньютона
·
  решать задачи
  с применением уравнения F=ma, понимая, что ускорение и равнодействующая сила
  направленный в одну сторону

Цели урока

Учащиеся
  должны применять полученные знания при решении задач.
Все
  учащиеся смогут объяснить
  формулировки законов Ньютона
Большинство
  учащихся смогут
  применить полученные знания при решении задач, а также экспериментально
  подтвердить
Некоторые
  учащиеся справятся
  с задачами высокого уровня

Критерии успеха

знает
  при каких условиях тело покоится, при какаих условиях движется равномерно

знает
  причину изменения скорости движения тела

знает
  о взаимодействии тел (непосредственно и на расстоянии)

объясняет
  примеры и решает задачи на законы Ньютона

объясняет
  опыты, подтверждающие справедливость законов Ньютона

Языковые цели

Учащиеся могут объяснять деформацию пружины, используя термины:
  масса груза, абсолютная и относительная деформация, предел прочности и
  коэффициент жесткости
Предметная лексика и терминология
Сила, деформация, растяжение, предел упругости, закон Гука,
  пропорциональность, жесткость пружины

Привитие
  ценностей

Способность
  анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения; развитие
  навыков и исполнение различных ролей при работе в команде
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через… (работы в группе, обсуждения идей
  других).

Межпредметные
  связи

Информатика
  - модель самолёта, демонстрация видеоклипа.
Укажите,
  каким образом реализуется межпредметная интеграция на уроке (Моделирование может
  использоваться для того, чтобы показать, как векторы складываются вместе)

Навыки
  использования ИКТ

Доска - Видео по неупругой деформации:
http://www.youtube.com/watch?v=hloxCLh422c
или
http://www.youtube.com/watch?v=Wx7FGhV_wdI
Калькуляторы
  - для сбора,
  обработки и презентации данных

Предварительные
  знания

Сила
  (7 класс).

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Организационный момент
Организационный момент
Разминка

ИР
  «Сколько физических величин названо в данном стихотворении?»  3 мин М1

Проверка присутствующих
Актуализация знаний
Прием
  “Шаг за шагом”(М2)
1.
  Почему тело не может само собой остановиться и само по себе
  разогнаться?
2.
  Сформулируйте закон инерции Галилея. Всегда ли справедлив закон
  инерции Галилея?
3.
  Какие системы отсчета называются инерциальными?
4.
  Почему нельзя мгновенно остановиться или мгновенно набрать
  большую скорость?
5.
  Как повели бы себя Луна и Земля, если бы исчезло явление
  инерции?
6.
  Как объяснить падение пассажиров при резком торможении автобуса,
  или при резком увеличении скорости этим же автобусом?

Деталиподемонстрацииинертности:
http://www.nuffieldfoundation. org/practical-physics/more-inertia-experiments

Середина
  урока

Изучения
  нового материала
ГР.
  «Исследование в форме наблюдения» 15 мин М1
ГР.
  "Мозговая атака 38" 5 мин М5
Учащийся
  делятся на три группы и в течение 8 минут выявляют зависимость
а)
  ускорения от массы тела
b)  ускорения тела от действующей силы
с)
  сила и массе тела остаются const
Учащийся
  делятся на пары
Соберите
  установку так, как показано на рисунке.

Часть 1. Проверка зависимости ускорения тела от его
  массы.
1.Определите
  массу машинки.
2.Определите
  значение силы, действующей на машинку.
3.Запишите
  формулу для расчета ускорения машинки.
4.Рассчитайте
  ускорение машинки в данном случае.
5.Не меняя действующей силы, измените массу
  машинки и запишите ее.
6.Определите
  ускорение машинки во втором случае.
7.Сравните
  ускорения тела в обоих случаях и сделайте вывод.

№ п/п

Масса машинки, кг

Действующая сила, Н

Время движения, с

Расстояние, м

Ускорение, м/с2

Постройте
  график зависимости ускорения тела от его массы
Рассчитайте
  градиент по графику.
Какой
  величине соответствует найденный вами градиент?
Сравните
  значения этих величин.

Часть 2. Проверка зависимости ускорения тела от
  действующей силы.
1.Определите
  массу машинки.
2.Рассчитайте
  ускорение движущегося тела.
3.Не меняя массы тела, измените
  значение действующей силы.
4.Изменяйте
  значения действующей силы несколько раз и запишите данные в таблицу.

№ п/п

Масса машинки, кг

Действующая сила, Н

Время движения, с

Расстояние, м

Ускорение, м/с2

Постройте
  график зависимости ускорения тела от действующей силы
Рассчитайте
  градиент по графику.
Какой
  величине соответствует найденный вами градиент?
Сравните
  значения этих величин.

Осуждения
  и решения проблем
ИР.
  «Ромашка»
Учащимся выдают лепесток ромашек
с условиями задачи
Решения
  задач
1.Найти
  равнодействующую двух сил, образующих между собой угол а=600 ,
  если каждая сила равна 600 Н. (1040 Н).
2.
  Найти равнодействующую трех сил по 200 Н каждая, если углы между первой и
  второй, и между второй и третьей силами равны 60 0. (400 Н)
3.На
  парашютиста массой 90 кг в начале прыжка действует сила сопротивления
  воздуха, проекции которой на оси координат X и Y равны 300 и 500 Н. (Ось Y
  направлена вверх.) Найти равнодействующую всех сил, действующих на
  парашютиста. (500 Н)
4.Найдите
  равнодействующую силу (рис.1), если а=300 , F1=100H.Чему равен сила F2? (50Н, 87Н)

5.
  Груз массой 50 кг поднимают вертикально вверх при помощи каната в течении 2 с
  на высоту 5 м. Начальная скорость груза была равна 0. С какой силой действует
  канат на груз если земля притягивает груз с силой 500H? (625 Н)
6.
  Определите, с какой силой действует шнур на шарик, если масса шарика 50 г,
  длина шнура 0,5 метра, а частота равномерного вращения шарика равна 1 с-1
  (рис 2) (1 Н).
7.
  Материальная точка массой m=2 кг движется под действием некоторой силы F
  согласно уравнению x=A+Bt+Ct2+Dt3, где С=1 м/с2,
  D=-0,2 м/с3. Найти значения этой силы в моменты времени t1=2
  с и t2=5 с. В какой момент времени сила равна нулю? (-0,4Н, -4Н,
  1,67с)
8.
  На тело действует единственная сила причем график зависимости проекции
  скорости от времени Vx (t) представлен на рис 3.
Построить
  график зависимости проекции силы от времени Fx (t) для данного движения тела
  масса 0,5 кг

Видео по второму закону Ньютона
http://www.youtube.com /watch?v=iwP4heWDhvw&safe=active

Конец
  урока

В
  конце урока учащиеся анализируют работу каждого члена группы при этом
  оценивают друг друга.
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Рефлексия
На
  стикерах
ИР.
  «Сегодня на уроке я узнал»
Разнооуровневые
  вопросы (тонкие, толстые) Таксономия Блума

Дом
  задание
Лаб
  работу завершить
Рымкевич
  № 118,120,123, 125, 135-138
Подготовится
  формативному оцениванию

Демонстрациитретьегозакона:
http://www.nuffieldfoundation. org/practical-physics/action-and-reaction-newtons-third-law

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся смогут объяснить
  формулировки законов Ньютона
Большинство
  учащихся смогут
  применить полученные знания при решении задач, а также экспериментально
  подтвердить
Некоторые
  учащиеся справятся
  с задачами высокого уровня

Все
  учащийся работают над экспериментом, а также решением задач

Рефлексия по
  уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока- Лаб Раб. Изучения второго закона ньютона.docx

alt: План урока

alt: Сформулируйте закон инерции Галилея

alt: Блума Дом задание Лаб работу завершить