extracted_text:
Герои сказок. Творческий проект.

Оглавление

Введение
1.1Выбор и обоснование
проблемы                                         1

Раздел 1.Выбор
вариантов                                                    3
РАЗДЕЛ 2.Технология
выполнения изделия
1.1Технология  и
последовательность изделия                                7
Раздел3.Экологическая
оценка проекта                              9
Раздел 4. Экономическая
оценка проекта                           10
Раздел 5.Реклама                                                                    11
Заключение                                                                             12
Список литературы
14

Введение
1.1 Выбор и обоснование проблемы

В современном мире  люди, уставшие от постоянных
стрессов, сумасшедшего темпа работы и перенаселенных городов, подсознательно
тянутся к прекрасному.
С малых лет каждого человека сопровождают сказки,
которые как отдельные явления искусства можно сравнивать лишь по существенным
историко-фольклорным, идейно-образным признакам. В настоящее время у
большинства моих сверстников имеется компьютер, поэтому  они мало знают и
читают сказок, а чаще просто смотрят мультфильмы, или играют в компьютерные
игры.
Детство человека непрерывно связано со сказками. Я
часто просила бабушку рассказать или прочитать мне сказки. Ожидание волшебства
охватывало меня. Например, Баба Яга строит козни Ивану-царевичу, а Василиса
Прекрасная добрая и мудрая. Веселые и грустные, страшные и смешные сказки. С
ними связаны мои первые представления о мире, добре и зле, о справедливости.
 Сказка – это вымышленная история со счастливым концом
и обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках присутствует
волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения.
Мамы ещё в грудном возрасте рассказывают нам на ночь
различные сказочные истории, поэтому я задалась вопросом: «Откуда в сказку
пришли сказочные герои?» Мы знаем многих замечательных сказочных персонажей,
например: Иван-Царевич, Василиса Премудрая, баба Яга, Кощей Бессмертный и
многие другие. Поэтому мы решили заняться этой темой и создать своими руками
любимых героев сказок и рассказов.
Сначала  это заинтересовала меня как кукла-игрушка,
потом простой интерес перерос в серьезное увлечение, возможно, дело всей жизни.(
мы обе хотим поступить в художественное училище).
Мы убедились, что тема проекта «не оторвана от жизни»,
что собранная информация интересна нашим друзьям и знакомым! Мы хотим донести
ее до большего числа наших сверстников.

      Целью работы является: Изготовление персонажей
сказок своими руками, которые соответствует нашему замыслу, формированию навыков
творческой деятельности, развитию эстетического вкуса.

Достижения данной цели возможно посредством решения следующих задач:
·
Проанализировать книги, журналы по
созданию кукол и игрушек, ресурсы Интернета, иллюстрации к сказкам, фильмы или
мультфильмы (кукольные)
·       изучить информацию об истории и создания персонажей;
·       выбрать вариант изготовления;
·       провести экономический расчет;
·       изготовить изделие.
·       Ознакомить с творческим проектом своих одноклассников.

  Все мы любим, смотреть фильмы. Но, согласитесь,
приятно и самому попробовать себя в роль оформителя и изготовить сказочного
героя. А снять филь с его участие вдвойне приятно.
На уроках технологии мы получили много
знаний о шитье и решили создать кукол своими руками, а на кружке мы изучали
приёмы валяния шерстью.
Рукоделие - это увлекательное занятие.
Оно развивает в человеке усидчивость и терпение. Каждое поколение открывает для
себя его привлекательность. Сделанная своими руками вещь оказывается
неповторимой, чем готовое изделие. Возможность применения разнообразных материалов
и моделей сделало шитьё кукол для меня любимым занятием. Рукоделие успокаивает,
помогает собраться с мыслями.
Интерьерная
кукла, а героев сказок можно приравнять к такой кукле-  это новый интересный,
волшебный мир искусства, где развиваются творческие и  художественные способности.
Мы с большим интересом изучили данный предмет, изготовили несколько видов
поделок и поучаствовали в выставке детского творчества. Мы решили сделать
несколько сказочных героев, и использовать разные техники исполнения, такие как
шитьё и валяние, а также и шерстяную акварель.

Историческая справка
          В 13-14 в.
в. производство кукол сосредоточилось в руках мастеров-кукольников, которых
называли коропластами. В конце15 в. кукол стали одевать.  В 1619 г. в Нюрнберге
начинается производство гипсовых кукол. Такие куклы были очень хрупкими, но, зато,
учитывая скромную стоимость исходного  материала, получались дешёвыми. И это же
время в Париже кукольники образовали отдельный цех и стали изготавливать
дорогие деревянные куклы, обряженные в драгоценные одежды. В 16 столетия в
Европе появляются восковые куклы, они не относились к числу массовых изделий.
Над каждой куклой работало до 70 человек. Позже появились автоматические куклы.
Они конечно, не являлись детскими игрушками и служили утехой для взрослых. На
заре 18 столетия в Германии был раскрыт секрет получения фарфора. Начали
изготовлять фарфоровые куклы. Иногда игрушка ребенка становится его судьбой. Из
мальчика - любителя оловянных солдатиков вырастает военный,  или в маленькой
девочке, пеленающая крошечного пупса, прорастает создательница семейного
счастья. Считается, что кукла, созданная своими руками, с любовью может стать
оберегом. Редкий человек может оставаться равнодушным, глядя на куклу или
игрушку. Особенно если это не массовый поточный фабричный пошив, а текстильная
игрушка, авторская кукла в единичном экземпляре. Ведь в процессе работы
обдумывается каждая деталь, каждый штрих, каждая бусинка и пуговка, характер
куклы. В игрушку, сделанную своими руками, с любовью, вкладывается частичка
души мастера. Интерьерная кукла ручной работы, Handmade  – это оригинальный
подарок. Виды кукол разнообразны.
В
Россию техника валяния пришла вместе с монголо-татарским игом и прижилась
благодаря суровым зимам. Самое распространенное русское валяное изделие,
конечно же, валенки, хотя помимо них на Руси изготавливалось сукно и войлоки
для хозяйственных нужд, валяные шапки и даже кисеты для хранения табака.
ля сухого валяния
нужны будут только поролоновая губка (или щетка-мат), специальные иглы для
валяния и, конечно, качественная шерсть. Сухое валяние – уплотнение комочков
шерсти с помощью специальных игл. Эта техника напоминает лепку. Этот способ
называют также фильцеванием. Он подразумевает перемещивание волокон шерсти с
помощью фильцевальной иглы, которая имеет специальные, сделанные под небольшим
наклоном, насечки. Когда такая игла проходит сквозь слой шерсти, она увлекает
за собой попавшие в насечки волоски. Несложно представить, что при многократном
протыкании комка шерсти, волокна переплетутся требуемым образом и получится
войлочное изделие. Иглы для валяния изготавливают из закаленной стали со специальными
насечками. Они имеют номера в соответствии с диаметром иглы. Иглы различают по
форме сечения рабочей поверхности. Чтобы с ними было удобно работать, иглы
вставляют в деревянную ручку. Ручка может быть универсальной или для каждой
иглы своя. Фильцеванием пользуются для нанесения рисунка на ткань и, особенно
этот способ незаменим, для создания войлочных изделий сложной формы, например
таких, как игрушки, в том числе и коллекционные, а так же куклы, украшения.
Кроме того, иногда бывает очень удобно применять комбинированную технику,
используя возможности валяния и по-мокрому, и по-сухому.

Анализ идеи и обоснование.

 Изучив огромное количество
различной литературы, побывав на выставках, побеседовав с различными
мастерицами, мы для себя тоже открыли мир кукол.

Раздел 1.Выбор вариантов

Мы пока не определились, что же мне нам нравится
больше всего, пробуем всего понемногу. Вязать понравилось, папье-маше тоже
можно,  но очень долго. А вот шить получилось лучше, а валять быстрее. И я мы решили
– буду шить и валять! А тут еще и случай… выставка детского творчества и Этнографический фестиваль.

Вот варианты:

Разработка опорной
схемы-размышления

Краткое описание
окончательного варианта проекта

Рукоделие - это увлекательное
занятие. Оно развивает в человеке усидчивость и терпение. Каждое поколение
открывает для себя его привлекательность. Сшитые своими руками кукла или
игрушка оказывается неповторимой и более доступной по цене, чем готовое
изделие. Возможность применения разнообразных ниток и моделей сделало рукоделие
для меня любимым занятием, оно успокаивает, помогает собраться с мыслями.

Раздел 2.Технология выполнения изделия
1.1 Технология  и последовательность изделия

Для
изготовления  потребовалось:

1.
Хлопчатобумажная ткань. 40x60 см. Белого цвета.
2.
Наполнитель синтепон или холлофайбер.
3.
Различные ткани, нитки иглы что нашли дома..
4.
Акриловые краски по ткани.
5.
Шерсть для валяния, иглы.
6.
Швейная машинка.
7.
Рамка для фото.
8.
Природный материал, вспомогательные детали.

Последовательность
выполнения работы.
Раскрой
Первым делом, выполнить
выкройку всех деталей. Затем выкройку необходимо зафиксировать на ткани при
помощи швейных булавок и  сметать ниткой.
СШИВАЕМ ДЕТАЛИ
 После этого, сразу застрачиваю
детали. Теперь аккуратно удаляем уже не нужную намётку. И вырезаем детали по
ткани, не доходя до шва 3-5мм.
ТЕЛО, руки, голова,ножки
Теперь необходимо терпеливо и
аккуратно вывернуть все детали на лицевую сторону. Для удобства можно
использовать длинную палочку.
Теперь набиваю детали наполнителем,
можно использовать любой. Набивать необходимо не очень туго. Место, через
которое заполняли, зашиваем потайным швом.
Сборка готового изделия.

№ п/п

Операция

Материалы

Оборудование

1.

Выбор схемы игрушки

эскиз

схема

2.

Подбор ткани, шерсти

Ткань, шерсть

3.

Прошивание по схеме,
  валяние по картинке (эскизу)

Ткань, нитки
шерсть

Швейная машинка
Иглы для воляния

4.

Набивка игрушки

синтепон

5.

Сборка игрушки

нитки

иголки

6.

Оформление игрушки одежда,
  волосы

нитки для волос шерсть/акрил,
  ткань

иголки

Для начала подготовили
материал, перенесли на бумагу выкройку, закрепили
её и по очертаниям прошили на
машинке, затем мы вырезали и вывернули
получившиеся детали,
заполнили их  синтепоном, придавая игрушке форму, а дальше  следовала сборка
изделия и можно оформлять свою работу по вашему желанию исходя из вашей
фантазии, что касается валяной игрушке, то сначала можно из экономии сделать
болванку из синтепона, а после наносить нужную шерсть и уваливать по картинке. Мы
бы очень хотели заинтересовать этой темой, так как считаем, что эти изделия
украшают интерьер наших домов, радуют глаз и поднимают настроение. Изучая
историю прикладного искусства, можно изучить историю народа.

Раздел 3. Экологическая оценка проекта

Шитьё кукол и игрушек,
персонажей сказок  – экологически-чистое производство:

нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу,
     почву, водоемы;
при работе с материалом не выделяются вредные
     вещества для организма человека;
рациональное использование природных ресурсов:
     отходы ткани появляются только при обрезании швов.

·
  при изготовлении и эксплуатации
игрушки использовались материалы, не представляющие угрозы для жизни человека и
окружающей среды. Изделие экологически безопасно.
Тем самым мы экономично использовали природные ресурсы!

Раздел 4. Экономическая оценка проекта

№

Материал

Цена (руб.)

Расход

Затраты на материал

1

Ткань

Вся ткань досталась от
  предыдущих работ

0

0

2

шерсть

досталась от предыдущих
  работ

0

0

3

Иглы, нитки

Были дома

0

0

4

синтепон

 100р

1 метр

100р

  ИТОГО: 100р

РЕКЛАМА

Узнавать новое – это всегда
интересно!

Делать игрушки – это всегда радостно!

Изготавливать их своими руками – это
всегда полезно!

Дарить свои работы любимым – это
всегда приятно!

Дарить радость другим  - это всегда
значимо!

Заключение.
Слушая сказки, мы глубоко сочувствуем персонажам и переживаем описываемые
события, примеряем на себя лучшие черты людей, познаём добро и зло, трусость и
смелость, проявляем сочувствие и сострадание, заряжаемся положительной
энергией, получаем знания о мире и учимся жить.
     Работая над проектом, мы многое узнали о сказках. Читая,
познакомились с незнакомыми сказками, встретили много ранее незнакомых слов,
следовательно, пополнили свой словарный запас. Сказка пришла к нам издревле,
которая в свое время увлекала не только детей, но и взрослых. И сейчас сказка
продолжает нас удивлять и заинтересовывать. Детские сказки доступным языком
рассказывают нам о жизни, учат, освещают проблемы добра и зла, показывают выход
из сложных ситуаций. Сказка помогает развивать внутренний мир, мы получаем
знания о законах жизни и способах проявления творческой смекалки. Чтение сказки
формирует основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить
цели и идти к ним. Работая над проектом, мы достигли поставленной цели. Это
наши первые сказочные герои, пусть они не являются совершенством, но мы на этом
не будем останавливаться. Ведь   сказка развивает фантазию, воображение и
сочувствие.
          Нельзя не согласиться с мыслью художника И. С.
Глазунова, который считает, что русские сказки являются генетической памятью
русского народа, корнями народа, источником красоты и духовного совершенства.
        Сказка воспринимается как символическое выражение
глубочайшей мудрости. Некогда, во времена далекой древности, эта мудрость,
казалось, была явной и открытой.
Изучение данной темы открыло нам  волшебный мир сказок,
былин, рассказов.
● Изготовление куклы развивает способность
работать руками, контролировать работу, развивать мелкую моторику рук.
● Работа способствует концентрации
внимания, сосредоточенности процессом для получения желаемого результата.
● Кукла развивает творческое воображение,
художественный вкус.
● Изготовление кукол учит усидчивости,
терпению.
● Работа совершенствует трудовые умения,
формирует культуру труда.
● Готовые изделия радуют глаз и поднимают
настроение.
● Радуйте себя и
своих близких необычными куклами ручной работы

                Список литературы

1.
Авторская
интерьерная кукла. Мастер-классы и выкройки
2.
Автор:
Войнатовская Е.А.
3.
Авторская кукла.
Мастер-класс для начинающих. Издательство: Владис, Рипол Год издания: 2012
4.
Куклы из
пластика. Изготовление, коллекционирование, реставрация
Автор Мудрагель Л.Д. 2015 год
Издательство Питер
5.
Куклы, куколки и
аксессуары к ним. Подробные пошаговые инструкции Автор:  Издательство: Питер
Год издания: 2013
6.      Книги по технике валяния.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Герои сказок!.doc

alt: Герои сказок. Творческий проект

alt: Введение 1.1 Выбор и обоснование про блемы

alt: Разработка опорной схемы-размышления

alt: Операция Материалы

alt: Раздел 3. Экологическая оценка проекта

alt: Заключение. Слушая сказки, мы глубоко сочувствуем персонажам и переживаем описываемые события, примеряем на себя лучшие черты людей, познаём добро и зло, трусость и смелость, проявляем…

alt: Список литературы 1.

title: Творческий проект.Герои сказок


extracted_text:
Тема 9. Облік виробничих запасів та
палива
Поняття і класифікація виробничих запасів. Документування
господарських операцій з руху виробничих
запасів. Характеристика субрахунків обліку виробничих
запасів. Аналітичний облік вироб-
ничих запасів. Організація та порядок ведення складського обліку
товарно-матеріальних цінностей. Порядок
складання та представ- лення
звіту про рух товарно – матеріальних цінностей
завідуючи- ми складами.
Організація та порядок ведення аналітичного та син-
тетичного обліку ТМЦ у бухгалтерії. Поняття про сальдовий метод ТМЦ та його переваги. Порядок
відображання залишків ТМЦ
у фор- мах звітності підприємства.
Характеристика рахунку 20 «Виробничі запаси». Синтетичний облік виробничих запасів. Контроль
за ви- користанням запасів у виробництві. Облік переоцінки виробничих
запасів. Інвентаризація виробничих запасів. Порядок
складання інвентаризаційних описів, порівняльних
відомостей. Відображення результатів інвентаризації на рахунках
бухгалтерського обліку. Відображення операцій з руху виробничих
запасів на рахунках
бух- галтерського обліку.
Поняття про МШП, їх характеристика та класифікація.
Особливості обліку МШП.
Документування надходження та ви- трачання МШП. Аналітичний та синтетичний
облік МШП. Характеристика рахунку 22 «Малоцінні та швидкозношувані пред- мети».
Бухгалтерське відображення операцій з руху МШП.


extracted_text:
Задачи по бухучету с проводками и
решениями
Задача 1
Предприятие подрядным способом осуществляет строительство офиса.
Стоимость проектных работ, оплаченных проектной организации - 3600,0 грн., в т.
ч. НДС. Стоимость работ по отведению участка - 1500,0 грн. Уплачено поставщику
за строительные материалы -98520,0 грн. в т. ч. НДС. Подрядчик СМУ 1 выставил
счет на сумму 72000.0 грн. здание построено и введено в эксплуатацию.
Отразите операции на счетах бухгалтерского учета.
Решение задачи
1. Произведена проектная работа:
Дт 151 Кт 631 3000
Дт 641 Кт 631 600
Дт 631 Кт 311 3600
2. Произв работа по отведению участка:
Дт 151 Кт 631 1500
Дт 631 Кт 311 1500
3. Получены строительные материалы:
Дт 205 Кт 631 82100
Дт 641 Кт 631 16420
4. Уплачено поставщику за материалы:
Дт 631 Кт 311 98520
5. Материалы списаны на стройку:
Дт 151 Кт 205 82100
6. Произведены работы СМУ 1:
Дт 151 Кт 631 60000
Дт 641 Кт 631 12000
Дт 631 Кт 311 72000
7. Здание введено в эксплуатацию:
Дт 10 Кт 151 146600
Задача  по бухучету № 2
Предприятие приобрело автомобиль, стоимостью 120000,0 грн, в том
числе НДС. При покупке автомобиля уплачен сбор на обязательное государственное
пенсионное страхование -3%, расходы по регистрации составили 2450 грн.
Автомобиль введен в эксплуатацию как объект производственных фондов.
Отразите операцию в бухгалтерском учете.
Решение задачи
1. Приобретен автомобиль:
Дт 152 Кт 631 100000
Дт 641 Кт 631 20000
2.Начисление в фонд пенс страхования:
Дт 152 Кт 651 3600
3.Уплачен сбор в пенсион страхование:
Дт 651 Кт 311 3600
4.Начисленна сумма затрат на регистрц:
Дт 152 Кт 377 2450
5.Произведена оплата за регистрацию:
Дт 377 Кт 311 2450
6.Автомобиль введен в эксплуатацию:
Дт 105 Кт 152 106050
7. Уплачено за автомобиль:
Дт 631 Кт 311 120000
Задача по бухгалтерскому учету с решением № 3
Содержание хозяйственных операций.
С кредита сч 10 в Дт счетов: 13,16,37,42,94,97,99.
Решение задачи
1.Акт на списание: списан износ ликвидируемог ОС Дт13 Кт10
2.Акт приема: передан объект в фин. аренду
Дт 16 Кт 10.
3.Акт передачи: передан объект в совместную собственность
Дт 37 Кт 10.
4. Акт ликвидации: уценка ОС
Дт 42 Кт 10.
5. Акт переоценки: списано недостающее ОС
Дт 94 Кт 10.
6. Акт инвентаризации: списана остаточная стоимость ликвидируемого
ОС
Дт 97 Кт 10
7. Претензия: списано ОС вследствие чрезвычайного происшествия
Дт 99 Кт 10
Задача 5.
Предприятие приобрело оборудование для производственных целей
стоимостью 28800 грн. в т. ч ндс. На приобретение оборудования в банке был взят
кредит с ежемесячной уплатой процента в сумме 600 грн. За доставку оборудования
уплачено автотранспортной компании 320 грн, расходы по наладке и монтажу
оборудования составили 1800 грн.
При вводе оборудования в эксплуатацию определена его
ликвидационная стоимость в размере 300 грн., срок полезного использования 4
года, объем выпущенной продукции на весь период деятельности 100000 шт.
Произвести расчет амортизации всеми методами за 1 мес., если объем
выпущенной продукции за этот месяц 2600 шт. Отразить счета.
Решение задачи
1. Приобретено оборудование:
Дт 152 Кт 631 24000
Дт 641 Кт 631 4800
2. Расходы по транспортировке:
Дт 152 Кт 631 320
3. Расходы по наладке оборудования:
Дт 152 Кт 631 1800
5. Оборудование введено в эксплуатацию:
Дт 104 Кт 152 26120
6. Взят кредит в банке:
Дт311 Кт601 600
6. Проценты по кредиту
Дт 684 Кт 311 600
7. Списан % по кредиту
Дт 95 Кт 684 600
8. Начислена амортизация:
Дт 23 Кт 131
Задача 6
Завод железобетонных изделий продает здание цеха на условиях
предоплаты. Договорная стоимость определена в сумме 660000 грн., в т ч НДС. Первоначальная
стоимость 550000 грн., износ 380283 грн.
Отразить в бух. учете операции по выбытию объекта основных
средств.
Решение
1.Предоплата:
Дт 311 Кт681 660000
2.Отражена договор стоимость здания:
Дт 377 Кт 742 660000
Дт 742 Кт 641 110000
3.Списана сумма износа:
Дт 131 Кт 103 380283
4. Списана остаточная стоимость:
Дт 972 Кт 103 169717
5. Определен фин результат:
Дт 742 Кт 793 550000
Дт 793 Кт 972 169717
6. Дт 681 Кт 377 660000.
Задача 7
Составить журнал регистрации хозяйственных операций. Исходные данные:
По сопроводительным документам поставка материалов предусмотрена
на сумму 6000 грн (кроме того НДС). При приемке материалов установлена
недостача. по вине поставщика ООО "Гранд" на сумму 300 грн (кроме
того НДС). Поставка проведена без предоплаты. Претензия покупателя АО "
Промень" удовлетворена, материалы поставлены в количестве, указанном в
счете-фактуре и договоре.
Решение
1. Оприходованы материалы:
Дт 201 Кт 631 5000
Дт 641 Кт 631 1000
2. Отражена недостача материалов:
Дт 947 Кт 201 250
Дт 641 Кт 631 50 (сторно)
3. Выставлена претензия
Дт 374 Кт 947 300
4. Претензия удовлетворена
Дт 201 Кт 674 250
Дт 201 Кт 374 50.
Задача 8
Рассчитать недостающие показатели. Сформулировать хоз. операции,
отразить операции на счетах бух. учета. Учет ТЗР вести на отдельном субсчете,
распределение ТЗР провести методом среднего процента.
Данные. Сальдо на начало отчетного периода: стоимость матов-12000;
ТЗР-600. Поступило: стоимость мат-ов-36000; ТЗР-1080. Выбыло: стоимость
матов-40000; ТЗР-?. Сальдо на конец отчетного периода: стоимость матов-?;
ТЗР-?.
Решение
Ср %ТЗР=(ТЗРн+ТЗРпр) /(Мн+Мпр)*100%
ТЗРвыб.=Ср%ТЗР*Мвыб.
Ср%ТЗР=(600+1080)/(12000+36000)*100%=3,5%
ТЗРвыб=3,5%*40000=1400грн.
1. Поступили материалы:
Дт 201 Кт631 36000
2.Начислено ТЗР на материалы:
Дт 201тзр Кт 631 1080
3.Материалы списаны в производство:
Дт 23 Кт 201 400
4.Списано ТЗР на материалы:
Дт 23 Кт 201тзр 1400
Остаток материалов на складе:
12000+36000-40000=8000
ТЗР остаток
600-1400+1080=280.
Задача 9
Получена предоплата от покупателя на сумму 20 тыс. грн. Отгружена
покупателю продукция на сумму 24 тыс. грн в т. ч НДС. После проведен
окончательный расчет.
Решение
1.Получена предоплата:
Дт311 Кт681 20000
2.Отгружена продукция:
Дт36 Кт701 24000
3.Закрытие счетов расчетов:
Дт681 Кт36
4.Окончательный расчет:
Дт311 Кт361 4000
Задача 9
Для приобретения производственных запасов ЧП «Алькор» взяло в
банке кредит на три месяца под, 30% годовых, что в сумме составляет 7000 грн.
Стоимость материалов по счету поставщика - 6000 грн., в т. ч. НДС.
Информационные услуги по поиску материалов - 240 грн., заработная плата
рабочих,. начисленная за разгрузку - 400 грн., административного персонала
-1000 грн. При приемке обнаружена недостача в пределах норм естественной убыли
на сумму 80 грн.
Определить первоначальную стоимость запасов. Составить
корреспонденцию счетов.
Решение
(Вариант 1)
1.Получены на текущий счет суммы краткосросных кредитов банка:
Дт 311 Кт 601 7000
2. Оплачены материалы
Дт 371 Кт 311 6000
3. Оприходованы материалы
Дт 201 Кт 631 5000
Дт 641 Кт 631 1000 (НДС)
4. Оплачены услуги по поиску материалов.
Дт 377 Кт 311 240
5. Начислена з\пл рабочим производства
Дт 23 Кт 661 400
6. Выплачена з\пл
Дт 661 Кт 311 400
7. Начислена з\пл админ. рабочим
Дт 92 Кт 661 1000
8. Выплачена з\пл
Дт 661 Кт 311 1000
9. Отражена недостача
Дт 947 Кт 201 80
10. Выставлена претензия
Дт 374 Кт 947 80
Первоначальная стоимость: 5000-80=4920
(Вариант 2)
1.Оприходованные запасы:
Дт 201 Кт631 5000
Дт641 Кт631 1000
2. Отражены расходы на инф.:
Дт201 Кт 631 240
3.Отражена зр/пл рабочих:
Дт201 Кт661 400
4.Отражена зр/пл административного персонала:
Дт92 Кт661 1000
5. Отражена недостача
Дт 947 Кт 201 80
Задача 10
Менеджеру отдела сбыта выдан под отчет на командировку 1500грн. По
прибытию из командировки представлены документы: проездные билеты на сумму
250грн в т. ч НДС, счет за проживание за 4 суток на сумму 800грн в т. ч 2 дня –
с одноразовым питанием, чек на приобретение специальной литературы на сумму 240
грн в т. ч НДС, счет за телефонные переговоры 120 грн в т. ч НДС. Срок
командировки 6 дней.
Определить сумму к возврату или доплате и составить проводки.
Решение
1.Выдано под отчет:
Дт372 Кт301 1500
2.Билеты:
Дт93 Кт372 208,33
Дт641 Кт 372 41,67
3.Проживание:
Дт93 Кт372 800
4.Специальная литература:
Дт111 Кт372 200
Дт641 Кт372 40
5.Телефонные разговоры:
Дт93 Кт372
Дт641 Кт372
6.Суточные
4*25+2*20=140
Дт93 Кт372 140
7. Сумма к доплате 50грн
Дт372 Кт301
Задача 11 по бухгалтерскому учету
Производственное предприятие с безцеховой структурой производит
изделие А - учетная ст-ть 120грн. Нормальная мощность 85 изд. в мес. База
распределения ОПР - объем производства. ОПР при нормальной мощности 5000грн, в
т. ч. 3100-переменные расходы. Остаток по счету 23 на нач. месяца 2800грн.,на
конец мес.925.
Определить с\с выпущенной продукции.
Решение задачи по бухгалтерскому учету
1.Списаны материалы в производство:
Дт 23 Кт 201 4000
2.Списаны материалы на содержание производственного оборудования:
Дт 91 Кт201 2100
3.Выпущено из производства 20 изделий:
Дт 26 Кт 23 120*20=2400
4.Начислена з\пл рабочим
Дт 23 Кт 661 5000
5.Зр\пл рабочим цехового персонала
Дт 91 Кт661 2000
6.З\пл аппарата управления
Дт92 Кт661 3000
7.Начисления на ФОТ (38,2%)
Дт23 Кт65 (5000*38,2)=1910
Дт91 Кт65 (2000*38,2)=764
Дт92 Кт65 (3000*38,2)=1146
8.Начислена амортизация производственного оборудования:
Дт91 Кт131 1400
9.Амортизация здания завода управления:
Дт92 Кт131 2200
10.Оприход на склад 80 изд.
Дт26 Кт23 80*120=9600
ОПР всего 6264
11.Списаны ОПР на производство:
Дт23 Кт91 5882
12.Списаны ОПР на с\с реализации:
Дт 901 Кт91 382
13.Итого производственная (фактическая) с\с:
23нач+23пост-23конец= 2800+16792-925=18667
14.Списано отклонение учетной с\с от фактической:
Дт 26 Кт23 18667-12000=6667.
Задача 12 по бухучету
Остаток готовой продукции на складе 1300шт. С\с остатка 26000 грн.
В течение месяца выпущено из производства 2тыс. шт изделий. Расходы
предприятия:
прямые - 33000;
распределенные ОПР - 15000;
нераспределенные ОПР - 3000;
административные - 6000;
расходы на сбыт - 4000.
Отгружено покупателям 3100шт; учетная стоимость единицы продукции
22грн; цена реализации 36 грн за ед. в т.ч. ндс.
Составить проводки по оприходованию готовый продукции и ее
реализации.
Решение задач
1.Выпущена из производства продукции по учетной цене
Дт261 Кт23 (22*2000)=44000
2.Фактические производственные расходы - 48000
3.Списано отклонение:
Дт262 Кт23 4000
Дт261 Кт262 4000
4.Отгружено продукции покупателю:
Дт361 Кт701 3100*36=111600
5.НДС:
Дт701 Кт641 18600
6.Отражена с\с реализованной продукции:
Дт901 Кт26 72087,4
7.Списаны нераспределенные ОПР на с\с:
Дт901 Кт91 3000
8.Списана на финансовые результат:
-доход
Дт701 Кт79 111600-18600=93000
-с\с
Дт79 Кт901 72087,4+3000=75087,4
-административные расходы
Дт79 Кт92 6000
-расходы на сбыт
Дт79 Кт 93 4000
9.Прибыль:
Дт79 Кт44 93000+75087,4 - 4000=7912,6.
Задача 13
Предприятие – резидент заключило с предприятием – нерезидентом
договор о поставке в Украину алкогольных напитков в бутылках емкостью 0,7л в
количестве 2400 штук по цене 7дол США за бутылку.
Для данного вида товара установлены следующие ставки: акцизный сбор
1,6 грн за 1л.
- ввозная пошлина 3 евро за 1л
 - таможенный сбор 0,2%
Курсы валют: 1дол США = 5,3 грн
1 евро = 6,13 грн
Произведите расчет суммы акцизного сбора, таможенной пошлины,
таможенного сбора, НДС на импортные алкогольные напитки. Рассчитайте стоимость
товара. Отразите операции на счетах бухгалтерского учета.
Решение задачи по бухучету
2400 шт * 7дол *5,3 = 89040 грн
2400 * 0,7 = 1680 л
Акцизный сбор = 2400*0,7*1,6=2688 грн
Ввозная пошлина:
3 евро*6,13 = 18,39 грн за 1 л
1680*18,39 = 30895,2 грн
Таможенный сбор:
89040*0,2% = 178,08 грн
НДС = (89040+30895,2+2688)*20% = 24524,64
1.Отражена таможенная стоимость товаров в соответствии с
таможенной грузовой декларацией. (Поступили импортные товары):
Дт281 Кт632 89040
2.Уплачены таможенные платежи:
Дт377 Кт311 2688+30895,2+178,08 = 33761
3. Начислены налоговые обязательства по НДС:
Дт377 Кт641 24524,64
4.Уплачен НДС:
Дт641 Кт311 24524,64
5.Таможенные платежи включены в стоимость товаров:
Дт281 Кт377 33761,28
6. Уплачено иностранному поставщику:
Дт632 Кт 312 89040

alt: Содержание хозяйственных операций

alt: Списана сумма износа: Дт 131


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ПОРТФЕЛЕМ СЗХ ФИРМЫ
Комплексная оценка
набора СЗХ

Итак,
при выборе и управлении набором СЗХ следует учитывать следующие факторы:
- краткосрочные перспективы роста (см. 13.4);
- долгосрочные перспективы роста (см. 13.4);
- краткосрочные перспективы рентабельности (см. 13.4);
- долгосрочные перспективы рентабельности (см. 13.4);
- стратегическая гибкость набора СЗХ (см. 14.2);
- его синергизм (см. 14.3).
Алгоритм
комплексной оценки (табл. 14.4):
1. Определение приоритетов указанных выше факторов (P) в краткосрочной
(КП) и долгосрочной (ДП) перспективе.
2. Балансировка набора СЗХ по фазам жизненного цикла (см. 14.1).
3. Оценка Rn перспектив роста, рентабельности СЗХ, гибкости и синергизма
испытуемых наборов СЗХ (см. 13.4, 14.2, 14.3).
4. Нормирование (в случае необходимости) исходных величин.
5. Расчет оценок наборов с помощью таблицы 14.4.
6. При неудовлетворительном результате производится исследование
альтернативных наборов СЗХ.
7. Проверка выбранного набора на осуществимость по ресурсам.

Таблица 14.4
Комплексная оценка
набора СЗХ

Факторы

Рост

Рентабельность

Гибкость

Синер

Оценка

КП

ДП

КП

ДП

КП

ДП

гизм

набора

Р1

Р2

Р3

Р4

Р5

Р6

Р7

Оценка
  факторов
в
  баллах

R1
P1

R2
P2

R3
P3

R4
P4

R5
P5

R6
P6

R7
P7

Оценка
  альтернативных наборов

***

Таблица 14.3
Таблица оценки
синергизма фирмы

Дающие СЗХ

СЗХ-1

СЗХ-2

СЗХ-3

Суммарная
  зависимость

СЗХ-1

Получающие

СЗХ-2

СЗХ

СЗХ-3

Суммарный
  вклад

alt: УПРАВЛЕНИЕ ПОРТФЕЛЕМ СЗХ ФИРМЫ

alt: Оценка альтернативных наборов ***

title: Комплексная оценка набора СЗХ


extracted_text:
На основе творческих объединений школы создано Школьное
добровольное объединение «Содружество "Радуга".
Содружество - учитель, ученик, родитель. "Радуга" - творчество.
Основным
предназначением «Содружества «Радуга» является развитие и помощь детям и
подросткам в поиске себя в разных сферах общественной, творческой, научной
деятельности, формирование  у учащихся способности самостоятельно планировать,
организовывать и анализировать свою деятельность.
Вся деятельность Школьного «Содружества «Радуга»
смоделирована согласно инфраструктуре  большого города. Название города -
"Радужный". Руководство городом осуществляется Мэром города –
свободно выбранным учащимся и советником мэра – директором школы, а также
городской Думой (учащиеся, учителя, родители) и ее советниками – администрацией
школы. Город состоит из 7 районов (основные направления работы) 7 цветов
спектра радуги. Каждому району соответствует отдельное направление работы.
Деятельностью каждого района руководит свой совет.
Красный –
научно-исследовательский район – интеллектуальное воспитание
Оранжевый – район
журналистики – социальное воспитание
Желтый – район
искусства – воспитание культурой, творчеством
Зеленый – район труда – трудовое воспитание
Голубой – район
физкультуры и спорта – физическое воспитание
Синий– район экологии
– экологическое воспитание
Фиолетовый– район
правопорядка и благотворительности– гражданское воспитание
Такая форма работы
способствует развитию самостоятельности, творчества,
они по праву чувствуют
себя хозяевами своего, пусть не настоящего, но города.

file_name: Схема_школьного_города.doc

title: схема развития детского школьного объединения


extracted_text:
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

В
современном цифровом мире невозможно представить людей без гаджетов. Мы
радуемся раннему развитию ребенка, который легко управляется с телефоном,
компьютерными программами. Гаджеты позволяют взрослым занять
ребенка на некоторое время, чтобы отвлечься на свои дела.  Давайте же разберемся,
какое влияние могут оказать гаджеты на развитие ребенка.
От
долгой работы за монитором, как утверждают медики,  возникают головные боли,
ухудшается зрение, искривляется осанка у детей.
Доказано,
что использование гаджетов до того, как дети научаться говорить, могут иметь
негативные последствия. Дети, которых успокаивают с помощью электронных
устройств, не учатся управлять своими эмоциями.
Неограниченное
времяпрепровождение с гаджетами  формирует  зависимость, нанося вред ещё не
сформированной психики ребенка.
Игры, несущие негативный
эмоциональный заряд, с
элементами жестокости и
насилия -  «стрелялки»,
переносят  виртуальную
агрессию в реальную жизнь. Ребенок погружаясь в увлекательный сюжет компьютерной игры с частой
сменой картинок на экране, с элементами соревнования, приходит в возбужденное и раздраженное состояние, становится неуправляем.
Если
вы заметили, что ваш ребёнок реагирует капризами на запрет пользоваться
электронными устройствами, необходимо принимать строгие меры, чтобы капризы не переросли
в истерики. Яркие
образы на экране со временем становятся для ребенка  намного привлекательнее,
 чем картинки в книжке и интерес к  развивающим занятиям угасает. Все
труднее такого ребенка увлечь игрой, чтением сказок, т.к. он привык к другим
стимулам (компьютерной графике, виртуальной яркой  реальности).  Ребёнок не
учится высказывать своё мнение, делиться переживаниями, разделять чью-то боль,
пропадают социальные навыки, которые так необходимы ему в будущем., что приводит
к нарушению коммуникации с окружающими.
Чтобы
полноценно развиваться, ребёнку нужно постоянно контактировать с окружающим
миром. Такой контакт включает в себя общение со сверстниками и родителями,
развивающие игры, исследование дома и природы, поиск новых звуков. Благодаря
этим действиям ребёнок получает эмоциональные впечатления, потому что каждое
движение он пропускает через себя. Он обдумывает каждую полученную информацию и
сохраняет её в своем сознании.
Конечно, развивающие мультфильмы и
детские передачи дают детям полезную информацию, но они не заменяют
продуктивного общения взрослого с малышом, не вызывают у конкретного ребенка какие-либо
действия, а просто гипнотизируют разноцветными образами. Читая сказку, обучая
пересказу, составлению собственных рассказов, заставляя ребенка говорить,
интересуясь его рисунками, родители способствуют его развитию.
 Способов отвлечь
ребенка от компьютера великое множество: играйте в настольные, подвижные игры,
лепите из пластилина, рисуйте всей семьей, посещайте кружки и чаще разговаривайте
с малышом. От родителей  требуются лишь желание вырастить здорового
ребенка, свободного от гаджетов! Но зато впоследствии Ваш ребенок сможет
без каких-либо затруднений найти себе занятие по душе, если рядом не будет
телевизора. А этим - может похвастаться не каждый!
Мы
согласны, что современные
гаджеты могут приносить пользу, но для этого нужно соблюдать простые правила:
дозировать время, которое ребёнок проводит за электронными устройствами; не
разрешать использовать гаджеты непосредственно перед сном, чтобы
перевозбужденное состояние не стало помехой для полноценного сна; не сидеть
самим без перерыва в своих телефонах и ноутбуках. Собственным примером
показывайте, что гаджеты это всего лишь маленькая часть жизни! Уделяйте как
можно больше времени прогулкам, играм, совместному чтению книг и живому общению
со своими детьми.
Гаджеты проникают
в нашу жизнь, прогресс не остановить. Сейчас в младших классах ученикам
необходимо знать компьютер, а телефон уже нужен первоклашкам. Отказаться от
электронных устройств у нас не получится. Правильнее сделать так, чтобы мы и дети
адекватно оценивали их влияние. Гаджеты: хорошо это или плохо, решать только
вам. Однако, необходимо помнить, во всём нужна золотая середина, идеальный
баланс между использованием гаджетов и полноценной насыщенной жизнью.

Психолого-медико-педагогическая консультация
отдела образования администрации г. Кировское

alt: ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ

intro: В статье рассматриваются проблемы и достоинства влияния современных гаджетов на развитие ребенка

детская психология

group: Педагогика

title: ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ


extracted_text:
Рабочая программа «Литература» 8 класс

Пояснительная записка
         Программа по литературе 8
класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, Примерной основной
образовательной программы основного общего образования. Примерной программы по
литературе под редакцией Чертова. Литература как предмет способствует формированию
важнейших духовно-нравственных качеств человека, так как литературные
произведения приобщают школьников к нравственно-эстетическим (национальным и
общечеловеческим) ценностям
Цели изучения:
формирование потребности
в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания
литературных произведений и создание собственных высказываний (устных и
письменных);
развитие чувства
причастности к отечественной культуре, а также к культурам других народов.
Предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература». В 8 классе на изучение
предмета отводится 2 часа в неделю. Программа составлена к УМК под редакцией В.
Ф. Чертова.
Планируемые
результаты
Личностные:
Осознание
своей причастности к Родине, воспитание патриотизма, уважение к прошлому и
настоящему многонационального народа России;
Формирование
гражданской позиции человека, уважающего законы, традиции, общечеловеческие
ценности;
Формирование
способности к сопереживанию на основе нравственных чувств: чести, долга, справедливости,
дружелюбия и милосердия;
Способность
к образованию и самообразованию;
Бережное
отношение к природе, формирование экологической культуры;
Формирование
положительного образа семьи на основе принятия ценностей семейной жизни;
Потребность
в труде, ответственное отношение к различным видам трудовой деятельности;
Ощущение
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
§  Уметь
определять цели, ставить задачи в учебной деятельности; выбирать оптимальные
пути достижения целей;
§  Определять
критерии для определения достижения цели;
§  Сопоставлять
и оценивать полученный результат.
Познавательные
§  Оценивать
информацию, использовать различные средства, схемы для представления
информации;
§  Осуществлять
поиск, находить обобщенные способы решения задач;
§  Подвергать
анализу проблемные ситуации;
§  Управлять
совместной познавательной деятельностью.
Коммуникативные
§  Осуществлять
сотрудничество со сверстниками и взрослыми; уметь точно излагать свою точку
зрения;
§  Выполнять
разные роли при парной и групповой форме работы;
§  Предотвращать
конфликты, распознавать конфликтные ситуации;
§  Публично
представлять результаты индивидуальной и групповой работы перед различными
аудиториями;
§  При
формулировке замечаний в адрес других людей избегать личностных оценочных
суждений.
Предметные
результаты
§  Знание
и выразительное чтение произведений отечественной и мировой литературы;
§  Смысловое
чтение произведений;
§  Анализировать
произведения во взаимосвязи с другими видами искусства;
§  Создавать
устные и письменные высказывания (не менее 200 слов);
§  Обобщать
и анализировать свой читательский опыт;
§  Осуществлять
исследовательскую и проектную деятельность;
§  Участвовать
в научных и творческих мероприятиях, представляя результаты своей деятельности.
§  Использовать
различные источники информации.
Содержание
Введение
Художественный мир
литературного произведения
Древнерусская литература.

Житие Сергия Радонежского
Духовная традиция в
русской литературе
М. В. Ломоносов Утреннее
размышление о Божием величестве.
Г. Р. Державин Бог
(отрывок)
А.С Хомяков Воскрешение
Лазаря
А. К. Толстой Благовест.
Иоанн Дамаскин (фрагмент)
К.Р. Молитва
Мир в слове Душа
Практикум
Сочинение-эссе на литературную тему
Зарубежная литература 17 века
Ж.-Б. Мольер «Мещанин во
дворянстве»
Литература 18 века
Н.М. Карамзин «Бедная
Лиза»
Мир в слове Чувство
Русская литература 19
века
А. С. Пушкин из «История
Пугачева», «Капитанская дочка»
Мир в слове Честь
Практикум Анализ
проблематики литературного произведения
М. Ю. Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива». «Сон». «Мцыри»
Мир в слове Сон
Н. В. Гоголь «Ревизор»
Практикум эпиграф
в литературном произведении
А.Н. Островский
«Снегурочка»
Л. Н. Толстой «После
бала»
Русская литература 20
века
М. Горький «Челкаш»
А. Блок «Девушка пела в
церковном хоре». «Россия»
М.А. Булгаков «Собачье
сердце»
Мир в слове Сердце
Практикум Интерьер
в литературных произведениях
А.Т. Твардовский «Василий
Теркин» (фрагменты)
Тема Великой
Отечественной войны в русской литературы
А.А. Сурков «Бьется в
тесной печурке огонь»,
Д.С. Самойлов «Сороковые»
В.Л. Кондратьев «Сашка»
(фрагменты)
А.И. Солженицын «Матренин
двор»
Практикум
Сочинение об образе социальной группы
Зарубежная литература 20
века
Э. Хемингуэй «Старик и
море»
Мир в слове Море
Практикум Анализ
жанрового своеобразия литературного произведения
Форма сонета в мировой литературе
Данте Алигьери «В своих очах Любовь она хранит…
Ф. Петрарка «Промчались дни мои быстрее лани…»
Ш. Бодлер «Что можешь ты сказать, мой дух всегда
несчастный…»
В. Я. Брюсов «Сонет к форме»
И. Ф. Анненский «Третий мучительный сонет»
Литературные пародии
Козьма Петрович Прутков «Помещики садовник», «Путник»,
«Осень»
Д. Д. Минаев «На борзом коне воевода скакал…», «Поэт
понимает, как плачут цветы…»
А. П. Чехов «Летающие острова», «Репка»
Использованные материалы
Примерная основная
образовательная программа (одобрена решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию протокол 3/21 от 27.09.2021)
Примерная программа под
ред. В. Ф. Чертова

file_name: Рабочая программа Литература 8 класс.docx

alt: Рабочая программа «Литература» 8 класс

title: Рабочая программа "Литература" 8 класс


extracted_text:
Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

1.
  Распредели иллюстрации, представленные на экране на две группы: 1 группа –
  стихотворения Э. Успенского, 2 группа стихотворения других писателей.

Умение
  узнавать стихотворения Э. Успенского среди произведений других писателей.

1.
  Вспомни стихотворения Э. Успенского.
2.
  Внимательно прочитай задание.
3.
  Рассмотри иллюстрации.
4.
  Распредели иллюстрации в две группы.
5.
  Проверь правильность выполнения задания.

Задание
  выполняется индивидуально или в парах (на планшетах).
Задание
  проверяется автоматически.
-
  Верно распределены все иллюстраций – 2 балла;
Допущены
  1-2 ошибки – 1 балл;
Допущено
  3 и более ошибок – 0 баллов.
При
  неверном выполнении есть возможность выполнить задание еще раз.

https://learningapps.org/display?v=pa1h71f6224

2.
  Подбери названия стихотворений Э. Успенского к изображениям.

Актуализация
  знаний учащихся о стихотворениях Э. Успенского

1.
  Прочитай задание.
2.
  Внимательно рассмотри иллюстрации.
3.
  Подбери к иллюстрациям верные названия стихотворений Э. Успенского.
4.
  Проверь правильность выполнения задания.

Задание
  выполняется индивидуально или в парах (на планшетах).
Задание
  проверяется автоматически.
-
  Верно подобраны названия стихотворений ко всем иллюстрациям – 2 балла.
Допущена
  1 ошибка – 1 балл.
Допущено
  2 и более ошибок – 0 баллов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5063/train/199726/

3.
  Распредели в две группы иллюстрации: 1 группа герои, которые есть в стихотворении
  «Над нашей квартирой», 2 группа – животные из других произведений.

Умение
  узнавать героев  стихотворения Э. Успенского среди героев других
  произведений.

1.
  Вспомни героев стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой».
2.
  Внимательно прочитай задание.
3.
  Рассмотри иллюстрации.
4.
  Распредели иллюстрации в две группы.
5.
  Проверь правильность выполнения задания.

Задание
  выполняется индивидуально или в парах (на планшетах).
Задание
  проверяется автоматически.
-
  Верно распределены все иллюстраций – 2 балла;
Допущены
  1-2 ошибки – 1 балл;
Допущено
  3 и более ошибок – 0 баллов.
При
  неверном выполнении есть возможность выполнить задание еще раз.

https://learningapps.org/display?v=pwavicx3n24

Воспроизведение

1.
  Впиши недостающие слова в стихотворении «Память».

Умение
  самостоятельно воспроизводить строки из прочитанного стихотворения «Память».

1.
  Вспомни стихотворение Э. Успенского «Память».
2.
  Прочитай задание.
3.
  Внимательно прочитай стихотворение.
4.
  Впиши недостающие слова.
5.
  Проверь правильность выполнения задания.

Задание
  выполняется индивидуально или в парах (на планшетах).
Задание
  проверяется автоматически.
-
  Верно вписаны все слова – 2 балла;
Допущены
  1-2 ошибки – 1 балл;
Допущено
  3 и более ошибок – 0 баллов.
При
  неверном выполнении есть возможность выполнить задание еще раз.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5063/train/199725/

2.
  Рассмотри иллюстрацию к одному из стихотворений Э. Успенского. Определи,
  какое это стихотворение. Обоснуй свой ответ.

Воспроизведение
  знаний по содержанию стихотворения «Если был бы я девчонкой», при определении
  его по иллюстрации.

1.
  Вспомни стихотворения Э. Успенского.
2.
  Прочитай задание.
3.
  Рассмотри иллюстрацию.
4.
  Определи к какому стихотворению она относится.
5.
  Обоснуй свой ответ.

Задание
  выполняется индивидуально.
-
  Верно определено стихотворение, к которому относится иллюстрация, ответ
  обоснован – 1 балл.
Верно
  определенно стихотворение, к которому относится иллюстрация, но ответ не
  обоснован – 0 баллов.

Я
  считаю, что данная иллюстрация относится к стихотворению «Если был бы я
  девчонкой. Потому что, в стихотворении мальчик размышлял над тем, как хорошо
  быть девчонкой, стирать одежду, мыть посуду и помогать маме. На данной
  иллюстрации мы видим мальчика, котрый с радостью на лице чистит картошку, он
  уже постирал одежду и подмёл полы.

3.
  Вспомни стихотворение «Если был бы я девчонкой» и подумай, какими качествами
  обладает мальчик. Подчеркни эти качества и обоснуй свой ответ.

Воспроизведение
  знаний по содержанию стихотворения для определения качеств, присущих главному
  герою стихотворения.

1.
  Вспомни стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой».
2.
  Прочитай задание.
3.
  Подумай, какие качества присущи герою.
4.
  Подчеркни качества, которыми обладает мальчик.
5.
  Обоснуй свой ответ.

Задание
  выполняется индивидуально.
-
  Верно выбраны все качества героя, ответ обоснован – 2 балл.
Допущено
  1-2 ошибки, ответ не обоснован – 1 балл.
Допущено
  3 и более ошибки – 0 баллов.

Понимание

1.
  Прочитай стихотворение «Если был бы я девчонкой». Выпиши, что сделал бы
  мальчик, если был бы девчонкой.

Понимание
  содержания стихотворения, осмысленное восприятие смысла прочитанного.

1.
  Прочитай стихотворение «Если был бы я девчонкой».
2.
  Прочитай задание.
3.
  Найди в стихотворении строки о том, что сделал бы мальчик, если был бы
  девчонкой.
4.
  Запиши свой ответ.

Задание
  выполняется индивидуально.
-
  Верно выписаны все строки из стихотворения – 2 балла.
Не
  выписано 1-2 желания мальчика – 1 балл.
Не
  выписано более 3 желаний героя – 0 баллов.

Я
  б рубашки постирал; я бы вымыл в кухне пол; я бы в комнате подмёл;
перемыл
  бы чашки, ложки;
сам
  начистил бы картошки; все игрушки расставил по местам; помог маме.

2.
  Прочитай стихотворение «Над нашей квартирой». Ответь на вопрос: кто обидел
  тучку в стихотворении? Подтверди свой ответ, прочитав строчки из
  стихотворения.

Понимание
  смысла прочитанного стихотворения.

1.
  Прочитай стихотворение «Над нашей квартирой».
2.
  Прочитай задание.
3.
  Ответь на вопрос.
4.
  Обоснуй свой ответ, прочитав строки из стихотворения.

Задание
  выполняется индивидуально.
- Ответ
  выбран верно и обоснован – 2 балла;
Ответ
  выбран верно, но не обоснован – 1 балл;
Ответ
  выбран не верно и не обоснован – 0 баллов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5063/train/199738/

3.
  Восстанови верную последовательность событий стихотворения «Над нашей квартирой».

Понимание
  последовательности событий в стихотворении.

1.
  Прочитай стихотворение «Над нашей квартирой».
2.
  Прочитай задание.
3.
  Восстанови верную последовательность событий произведения.
4.
  Проверь правильность выполнения задания.

Задание
  выполняется индивидуально.
-
  Верно восстановлена последовательность событий стихотворения – 2 балла;
Допущено
  1-2 ошибки – 1 балл;
Допущено
  3 и более ошибки – 0 баллов.

https://learningapps.org/display?v=piubwt7gk24

Применение
  в знакомых условиях

1.
  Рассмотри иллюстрацию. Определи, к какому из прочитанных стихотворений Э.
  Успенского она относится. Составь свой рассказ по данной иллюстрации.

Применение
  умения самостоятельно использовать знания по содержанию стихотворения при выполнении
  задания.

1.
  Прочитай задание.
2.
  Рассмотри иллюстрацию.
3.
  Подумай, к стихотворению относится иллюстрация.
4.
  Составь рассказ по иллюстрации.

Задание
  выполняется индивидуально.
- Верно
  определено стихотворение, к которому относится иллюстрация, рассказ построен
  грамотно – 2 балла;
Неверно
  определено стихотворение, к которому относится иллюстрация, но рассказ
  построен грамотно – 1 балл;
Неверно
определено
  стихотворение, к которому относится иллюстрация, рассказ построен не грамотно
  – 0 баллов.

Я
  считаю, что данная иллюстрация относится к стихотворению «Над нашей
  квартирой».
Рассказ:
  Однажды в дождливую ночь я спал в своей комнате. За окном грохотал гром. Я не
  боялся грома, поэтому смог легко уснул. Мне приснилась очень причудливая
  история: в квартире вместе жили собака, кошка и мышь. Они были очень напуганы
  звуками за окном и не могли уснуть. Собака как самая взрослая и храбрая
  решила проверить, что же там происходит. Она выглянула в окно и увидела, что
  это деревья бьются об окно от ветра и гремит сильный гром. Тогда собака
  рассказала своим друзьям, что это были за звуки и они вместе посмеялись над
  этой ситуацией. Обсудив погоду они легли спать.

2.
  Обсудите с соседом по парте стихотворение Э. Успенского «Если бы я был
  девчонкой». Попробуйте определить, как автор относится к своему герою. Как вы
  думаете, автор одобряет мальчика или посмеивается над ним? Перечитайте строки
  стихотворения, которые подтверждают ваше мнение.

Применение
  умения самостоятельно использовать знания по содержанию стихотворения при ответах
  на вопросы.

1.
  Обсуди с соседом по парте стихотворение.
2.
  Ответьте на вопросы.
3.
  Обоснуйте свои ответы, прочитав строки стихотворения, которые подтверждают
  ваше мнение.

Задание
  выполняется в парах.
- Даны
  верные ответы на вопросы, ответы обоснованы – 2 балла;
Даны
  верные ответы на вопросы, но ответы не обоснованы – 1 балл;
Даны
  неверные ответы на вопросы – 0 баллов.

Автор
  написал это стихотворение с юмором, он посмеивается над своим героем и этот
  смех ироничный, так как мальчик размышляет от имени девочки. Хотя в конце,
  хочет, чтобы мама похвалила его, как сына.
«Отчего
  я не девчонка?
Я
  бы маме так помог!
Мама
  сразу бы сказала:
Молодчина
  ты, сынок!».

3.
  Прочитай стихотворение «Если бы я был девчонкой». Почему герой стихотворения
  считает, что помогать должны только девочки? Расскажи, как ты помогаешь маме.

Применение
  умения самостоятельно использовать знания по содержанию стихотворения при
  ответах на вопросы.

1.
  Прочитай стихотворение.
2.
  Прочитай задание.
3.
  Ответь на вопросы и обоснуй свои ответы.
3.
  Расскажи, как ты помогаешь маме.

Задание
  выполняется индивидуально.
-
  Даны верные ответы на вопросы, ответы обоснованы – 2 балла;
Даны
  верные ответы на вопросы, но ответы не обоснованы – 1 балл;
Даны
  неверные ответы на вопросы – 0 баллов.

Я думаю, что герой
  стихотворения Э. Успенского "Если б я был девчонкой", уверен, что
  мамам должны только девочки помогать, потому что у него дома этими делами
  занимается мама, а он ей не помогает.
Я часто помогаю
  маме.
Прежде всего, я убираю
  вещи и игрушки в своей комнате. Одежду я складываю в шкаф, вешаю на плечики.
  Игрушки складываю в коробку под кроватью.
Ещё я убираю пыль
  пылесосом и мою пол шваброй.
А ещё на мне лежит
  обязанность следить за моей кошкой Бертой. Я убираю её лотки, даю корм и
  воду, играю с ней.
Я считаю, что
  хорошо помогаю маме и она всегда меня хвалит.

Применение
  в новых условиях

1.
  Составь мнемотаблицу (план с помощью рисунков) к одному из стихотворений Э.
  Успенского. Оформи свою работу на альбомном листе.

Умение
  применять знания по содержанию стихотворения при выполнении творческих
  заданий.

1.
  Выбери понравившееся стихотворение Э. Успенского.
2.
  Обдумай, как будет выглядеть твоя мнемотаблица.
3.
  Оформи мнемотаблицу на альбомном листе.

Задание
  выполняется индивидуально или в парах.
- Мнемотаблица
  соответствует содержанию стихотворения, работа выполнена аккуратно – 2 балла;
Мнемотаблица
  соответствует содержанию стихотворения, работа выполнена неаккуратно – 1
  балл;
Мнемотаблица
  не соответствует содержанию стихотворения – 0 баллов.

2.
  Нарисуй иллюстрацию к одному из стихотворений Э. Успенского. Представь защиту
  своей работы.

Умение
  применять знания по содержанию стихотворения при выполнении творческих
  заданий.

1.
  Выбери понравившееся стихотворение Э. Успенского.
2.
  Подумай, что ты хочешь нарисовать.
3.
  Оформи свой рисунок.
4.
  Представь защиту.

Задание
  выполняется индивидуально или в парах.
-
  Рисунок соответствует содержанию стихотворения, работа выполнена аккуратно –
  2 балла;
Рисунок
  соответствует содержанию стихотворения, работа выполнена неаккуратно – 1
  балл;
Рисунок
  не соответствует содержанию стихотворения – 0 баллов.

3.
  Представь любого героя стихотворения Э. Успенского. Напиши ему
  характеристику, опиши его, нарисуй его образ. Оформи работу на плакате.

Умение
  применять знания по содержанию стихотворения при выполнении творческих
  заданий.

1.
  Выбери стихотворение Э. Успенского.
2.
  Подумай, какую ему можно дать характеристику.
3.
  Оформи свою работу на плакате.

Задание
  выполняется индивидуально или в группах.
-
  Работа соответствует содержанию стихотворения, работа выполнена аккуратно – 2
  балла;
Работа
  соответствует содержанию стихотворения, работа выполнена неаккуратно – 1
  балл;
Работа
  не соответствует содержанию стихотворения – 0 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стихи Э. Успенского.docx

alt: Тип задания Формулировка задания

alt: Тип задания Формулировка задания

alt: Применение в знакомых условиях 1

alt: Применение в знакомых условиях 1

alt: Применение в новых условиях 1

alt: Применение в новых условиях 1

title: Задания по теме "Стихи Успенского"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области:
Познание, Коммуникация
Раздел: Основы экологии
Тема: «Дикие животные.
Белка.»
Цель: расширять
представления детей о диких животных, о характерных особенностях белки, среде
обитания, способах передвижения; развивать внимание, речь, обогащать словарь
детей, развивать наблюдательность; воспитывать любовь к животным.
Оборудование
и материалы:
картинка с изображением белки, видеозапись о жизни белки.
Словарная
работа:
дупло.
Билингвальный
компонент:
жабайы аңдар
–
дикие животные, орман – лес, тиін – белка.

Этапы
  деятельности

Управленческие
  действия педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Круг
  радости.
В
  руках у педагога мягкая игрушка сердечко. Передаёт его рядом стоящему ребёнку
  и говорит ему слова-пожелания.

Встают
  в круг, передают сердечко друг другу и говорят добрые слова.

Организационно-поисковой

Педагог
  просит детей вспомнить, каких животных они видели в зоопарке.

Загадывает
  загадку:
«Хожу
  в пушистой шубке,
Живу
  в густом лесу.
В
  дупле на старом дубе
Орешки
  я грызу.»   (Белка)

Показывает
  картинку белки.
-
  Что она делает?
-
  Какого цвета шубка у белки?
-
  Где белка строит своё дупло?
-
  Чем питается белка?

Предлагает
  посмотреть видеоматериал о жизни белки в лесу.
Показ
  сопровождается беседой. Обращает внимание на строение тела белки: передние
  лапки короткие, есть пальчики, которыми она держит еду, хвост длинный и
  пушистый, шерстка рыжая. Своими крепкими острыми зубками белка легко
  разгрызает твёрдые орешки. Хвост белка использует для того, чтобы сохранять
  равновесие на ветках и укрываться от холода. В холодные дни белки
  сворачиваются клубком и укрываются хвостом как одеялом. Зимой шерсть белки
  становится более пушистой, мягкой и густой, а к лету редеет. Белки меняют цвет
  шерсти в зависимости от среды обитания.  Если белка живёт в лиственном лесу,
  то цвет шерсти рыжий. А если в хвойном – то менее насыщенный. На лапках у
  белки есть длинные коготки. Они нужны для того, что бы лазить по деревьям и
  держать еду.
Белки
  с лета начинают готовиться к зиме. Они запасают орешки, грибы и ягоды.
Запасы
  на зиму закапывают в ямки, раскопанных у корней деревьев и в дупле дерева. Со
  временем белки забывают, где спрятали свои запасы, но зимой бывает, что
  находят свои запасы. Иногда запасами белки пользуются другие животные. Так
  белки кормят не только себя, но и других животных живущих в лесу .
Ещё
  белки не осознанно помогает размножению деревьев. Из закопанных шишек весной
  появляются молодые побеги новых деревьев.

Билингвальный
  компонент:
жабайы
  аңдар –
  дикие животные, орман – лес, тиін – белка.

Физминутка:
«Белки
  прыгают по веткам
Прыг
  да скок, прыг да скок!
Забираются
  не редко
Высоко,
  высоко!»

Д/И
  «Узнай по следу»
Цель:
  развивать внимательность, наблюдательность.
Педагог
  выкладывает на полу следы зверей.

Дети
  делятся впечатлениями из личного опыта, рассказывают, каких животных видели:
  медведя, зайца, лису, волка, слона, льва, обезьяну и т.д.

-
  Белка.

  Рассматривают картинку. Отмечают: - Белка грызёт орешки.
-
  Шубка у неё рыжая.
-
  Строят домик в стволе дерева.
-
  Орехами, грибами, ягодами.

Смотрят
  видеоматериал и слушают рассказ воспитателя. Отвечают на вопросы.

Повторяют
  за педагогом новые слова на казахском языке.

Выполняют
  движения согласно текста.

Рассматривают
  следы и определяют какому животному принадлежат определённые следы.

Рефлекторно-корригирующий

Педагог
  спрашивает у детей, чем занимались, чему научились, какие получили
  впечатления.

Отвечают
  на поставленные вопросы, высказывают свои мнения.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят: называют
животное, рассказывают где оно живёт, как готовится к зиме.
Понимают: о среде обитания,
о пользе белки для животных и леса.
Применяют: отличают белку от
других животных, принимают участие в беседе.

file_name: ТЕХКАРТА ЭКОЛОГИЯ. БЕЛКА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Организационно-поисковой

title: ТЕХКАРТА ЭКОЛОГИЯ. БЕЛКА


extracted_text:
Контроль
за здоровьем и физической подготовленностью занимающихся физическими
упражнениями
При
занятиях физическими упражнениями очень важно контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность занимающихся.

Оценку реакции пульса на физическую нагрузку можно провести методом
сопоставления данных частоты сердечных сокращений в покое и после нагрузки, т.
е. определить процент учащения пульса. Частоту сердечных сокращений в покое
принимают за 100 %, разницу в частоте до и после нагрузки—за Х. Например, пульс
до нагрузки за 10 сек. был равен 12 ударам (100 %), а после выполнения нагрузки
за 10 сек. на 1-й минуте восстановления—20 ударам. Сопоставляется пропорция и
рассчитывается процент учащения пульса Х по формуле

Х= (20-12).100% : 12 = 67
Расчеты
показывают, что пульс после нагрузки участился на 67%.
О
приспособленности организма к нагрузкам (ходьбе, бегу, плаванию и др.) судят по
реакции восстановления пульса за 3 мин. Для этого рассчитывают коэффициент восстановления
пульса КВП по формуле

КВП= ЧСС (через 3 мин после нагрузки).100%
ЧСС (сразу после нагрузки)
Если
КВП менее 30 %, то это свидетельствует о хорошем приспособлении к ней.

Одним из простых и достаточно информативных тестов, с помощью которого можно
определить уровень физической подготовленности людей разного возраста, является
12- мин. тест, предложенный К. Купером (1987 год). Тест состоит в определении
расстояния (в м, км), которое занимающийся может проплыть или пробежать за 12
мин (таблицы 1 и 2).
Оценка физической подготовленности людей
разного возраста по результатам 12—минутного бегового теста (по К. Куперу,
1987)
Таблица 1

Оценка
физической
подготовленности

Дистанция (м), преодолеваемое за 12
  минут

Возраст, лет

13—19

20—29

30—39

40—49

50—59

Мужчины

Очень
  плохо

Меньше 2.1

Меньше 1.95

Меньше 1.9

Меньше 1.8

Меньше 1.65

Плохо

2.1—2.2

1.95—2.1

1.9—2.1

1.8—2.0

1.65—1.85

Удовлетворительно

2.2—2.5

2.1—2.4

2.1—2.3

2.0—2.2

1.85—2.1

Хорошо
  2.5—2.75

2.5—2.75

2.4—2.6

2.3—2.5

2.2—2.45

2.1—2.3

Отлично

2.75—3.0

2.6—2.8

2.5—2.7

2.45—2.6

2.3—2.5

Превосходно

Больше 3.0

Больше 2.8

Больше 2.7

Больше 2.6

Больше 2.5

Женщины

Очень
  плохо

Меньше 1.6

Меньше 1.55

Меньше 1.5

Меньше 1.4

Меньше 1.35

Плохо

1.6—1.9

1.55—1.8

1.5—1.7

1.4—1.7

1.35—1.5

Удовлетворительно

1.9—2.1

1.8—1.9

1.7—1.9

1.6—1.8

1.5—1.7

Хорошо
  2.5—2.75

2.1—2.3

1.9—2.1

1.9—2.0

1.8—2.0

1.7—1.9

Отлично

2.3—2.4

2.15—2.3

2.1—2.2

2.0—2.1

1.9—2.0

Превосходно

Больше 2.4

Больше 2.3

Больше 2.2

Больше 2.1

Больше 2.0

Оценка физической подготовленности людей
разного возраста по результатам 12—минутного теста в плавании (по К. Куперу,
1987)
Таблица 2

Оценка
физической
подготовленности

Дистанция (м), преодоленная за 12 минут

Возраст, лет

13—19

20—29

30—39

40—49

50—59

Мужчины

Очень
  плохо

Меньше 450

Меньше 350

Меньше 325

Меньше 275

Меньше 225

Плохо

450—550

350-450

325-400

275-350

225-325

Удовлетворительно

550—650

450-550

400-500

350-450

325-400

Хорошо
  2.5—2.75

650—725

550-650

500-600

450-550

400-500

Отлично

Больше 725

Больше 650

Больше 600

Больше 550

Больше 500

Женщины

Очень
  плохо

Меньше 350

Меньше 275

Меньше 225

Меньше 175

Меньше150

Плохо

350—450

275-350

225-325

175-275

150-225

Удовлетворительно

450—550

350-450

325-400

275-350

225-325

Хорошо
  2.5—2.75

550—650

450-550

400-500

350-450

325-400

Отлично

Больше 650

Больше 550

Больше 500

Больше 450

Больше 400

Чтобы
проверить соответствие нормы массы тела, можно воспользоваться весоростовым
индексом Кетле:

Масса тела (в граммах)
Длина тела (в сантиметрах)

Нормальным
считается такой вес, когда на 1 см длины тела приходится у мужчин 350—400
грамм, у женщин—325—375 грамм. Масса тела недостаточна при значениях индекса
меньше 300 и чрезмерна при величине показателя более 500 грамм на сантиметр
роста (длины тела).

При занятиях физическими упражнениями важно знать, как реагирует
нервно-мышечная система на физические упражнения. Мышцы обладают важными
физиологическими свойствами: возбудимостью и сократимостью. Сократимость мышц,
а значит, и мышечную силу можно измерить. В практике обычно измеряются сила
кисти ручным динамометром и высчитывается так называемой силовой индекс путем
деления величины силы (показанной на динамометре) на массу тела. Средняя
величина силы кисти у мужчин равна 70—75 % массы тела, у женщин—50—60 %.
Например, сила правой кисти равна 52 кг, а масса тела—76 кг, тогда силовой
индекс для кисти равен:

(52 : 76).100% =68,4 %
Наиболее
удобная формула самоконтроля при занятиях физическими упражнениями—это ведение
специального дневника, в котором фиксируются следующие показатели: сон,
самочувствие, аппетит, настроение, желание заниматься физическими упражнениями,
переносимость занятий, болевые ощущения и др.

file_name: контроь за здоровьем.docx


extracted_text:
ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«КАК ОБЩАТЬСЯ С
ДЕТЬМИ?»

Цель занятия:
- Сплочение
родительского коллектива.
- Развитие
у родителей навыков взаимодействия с детьми, отработка коммуникативных навыков.

Участники: родители одного
класса.
Ход занятия.
1 часть –
«Приветствие»

Активность.
Каждый член группы
постарается быть активным участником происходящего и будет стремиться
участвовать во всех событиях и процедурах.
Искренность в
общении и право сказать «нет».
Каждый член группы
постарается быть искренним, но имеет право сказать «нет». Участники по
возможности открыто выражают свои мысли и чувства. Если сообщаются сведения, то
достоверные. При этом каждый имеет право сам решить, как поступить в той или
иной ситуации, и если он не готов говорить или действовать, то имеет право
сказать «нет», но это должно быть сказано открыто.
Обращение по
имени.
В группе
необходимо называть участников по имени и не говорить о присутствующих в
третьем лице.
Персонификация
высказываний.
Отказ от безличных
речевых форм, помогающих людям в повседневном общении скрывать собственную
позицию и уходить от ответственности. Больше говорить от себя лично: «Я считаю,
что…», вместо «Некоторые думают…».
Недопустимость
непосредственных оценок человека.

2 часть –
«Знакомство»
1. Упражнение
«Ледокол».
Цель: снятие
психофизического напряжения, создание атмосферы безопасности на занятии.
Участники садятся
в круг. Правую руку направляют к соседу справа, а левый указательный палец
ставят на правую руку соседа слева. Задача: схватить палец соседа справа, при
этом не дать схватить свой палец соседу слева.
2. Оформление
бейджиков.
Каждый из
участников оформляет свой бейджик, записывая на нем имя, которым его будут
называть в группе.
3. Упражнение
«Интервью».
Цель: установление
контакта участников занятия, знакомство.
Участники
разбиваются с помощью жребия на пары, общаются в течение 5 минут.
Цель общения: узнать друг о
друге как можно больше: о работе, увлечениях, отношениях с детьми и т.д. Затем
все возвращаются в круг. Участники по очереди представляют друг друга: один из
пары встает за спину другого и представляет партнера по упражнению от его имени
(«Я…»), рассказывая о нем все, что только что узнал из беседы. Затем партнеры
меняются местами. Таким образом, представляются все участники группы.
По окончании
упражнения проводится его рефлексия по следующим примерным вопросам:
- В
процессе беседы, что вам было легче – рассказывать о себе или слушать
собеседника?
- Что
вы чувствовали, когда рассказывали о партнере от его имени?
- А
что вы переживали, когда рассказывали о вас?

Участники по
желанию высказывают свое мнение по данным вопросам.

3 часть –
«Информационная»
Ведущий: Рассматривая
вопрос взаимодействия, общения родителей и детей, сегодня мы подробней
остановимся на проблеме детско-родительских конфликтов. Участники обсуждают,
возможно ли в жизни полностью избежать конфликтов; если возникает конфликт,
значит ли это, что отношениям или дружбе пришел конец, или же конфликты
являются неотъемлемой частью повседневной жизни людей. Давайте разберемся, что
же такое конфликт.
Упражнение
«Ассоциации»
Цель: настрой на тему,
возможность поделиться своими чувствами по поводу конфликтов.
Инструкция: «Ассоциации – это
первое, что приходит в голову, когда вы слышите какое-то слово. Придумайте
ассоциации на слово «конфликт». Постарайтесь не задумываться подолгу, говорите
первое, что приходит в голову». Практически всегда участники высказывают свои
негативные эмоции и переживания по поводу конфликтов.
Ведущий: Существует
обыденное представление, что конфликт – это всегда негативное явление,
вызывающее угрозы, враждебность, обиды, непонимание, то есть это нечто такое,
чего по возможности следует избегать. Но существует и другое мнение, что при
правильном управлении конфликтом он может вывести отношения на более высокий
уровень, т.е. способствует их развитию. В психологии принято следующее понятие
конфликта.
Конфликт – это
противоречие, которое привело к нарушению взаимоотношений, сопровождающееся
негативными эмоциями. Таким образом, в конфликте всегда присутствует две
составных части – это какое-то противоречие между участниками конфликта и их
негативные переживая. Если же негативные переживания отсутствуют, а есть только
противоречие, то это соперничество. Напротив, отсутствие противоречия, а лишь
одни негативные эмоции называются ссорой.
Важно понимать,
что конфликт полезен для развития отношений, а ссора – нет.
Ссора – состояние
отношений, характеризующееся негативными переживаниями, напряженностью,
враждебностью.
Ссора отличается
тем, что один из участников или каждый из них не ищет общего решения и не
заинтересован в том, чтобы понять другого человека, а заинтересованы они только
в том, чтобы выразить свое недовольство и предъявить свою претензию.
Цель ссоры –
выпустить пар, разрядить накопленное напряжение.
Цель конфликта –
улучшить отношения, выйти на новый уровень развития семейных взаимоотношений
Что же делать,
чтобы не ссориться со своими детьми, не вымещать на них свои негативные эмоции?
А если негативные эмоции все-таки возникают, нужно их выражать или нет?
(Участники делятся своим мнением по данным вопросам.)
Ведущий: Мы испытываем в
жизни разные чувства. Если они отрицательные, не следует их держать в себе:
молча переносить обиду, подавлять гнев, сохранять спокойный вид при сильном
волнении.
Сообщать ребенку о
чувствах, испытываемых родителями, можно по разному. К сожалению, часто мы
делаем это неэффективно. Поддавшись гневу, раздражению или обиде, мы можем
повышать голос, грозить наказанием, позволяем себе негативные высказывания в
адрес ребенка. Делаем мы это с благим намерением – изменить ситуацию в лучшую
сторону.
«Сколько раз
повторять: немедленно убери в комнате!»
«Ты прогуливаешь
уроки и хочешь остаться неучем!»
«Ты никогда не
приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью!»
Ошибка этих и
подобных высказываний заключается в том, что все они в негативной форме
оценивают не только поведение, но и саму личность ребенка. Из-за преобладания
местоимений «ты», «тебе», «у тебя» они названы «ты – высказываниями».
Между тем
психологи рекомендуют для выражения своих чувств использовать более эффективные
«Я – высказывания». Вот их основные признаки.
Вот как можно
изменить высказывания, приведенные выше в качестве примера:
«Мне становится
неловко, когда гости видят неубранную постель. Под покрывалом она смотрится
гораздо лучше».
«Сегодня звонила
классная руководительница по поводу твоей посещаемости. Мне было очень стыдно
во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний. Каждый сам
отвечает за свои поступки, а если тебе нужна помощь, мы можем поговорить об
этом».
«Когда в семье
кто-то приходит позже, чем мы договаривались, я волнуюсь так, что не нахожу
себе места. Мне хочется видеть тебя дома к десяти часам вечера, а в особых
случаях мы можем договариваться отдельно. Тогда я буду чувствовать себя
спокойно».
Сегодня мы
попытаемся попрактиковаться в построении и использовании «Я – высказываний».

4 часть –
«Практическая»
Участникам
необходимо выбрать из ответов родителей тот, который больше всего отвечает «Я –
сообщению»:
1.
Вы
в который раз зовете сына (дочь) за стол ужинать. Он отвечает: «Сейчас!», – и
продолжает заниматься своими делами. Вы начинаете сердиться.

Ваши слова:
- Да
сколько же раз тебе надо говорить!
- Я
начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же.
- Меня
сердит, когда ты не слушаешься.
2.
У
вас важный разговор с подругой. Ребенок то и дело вас прерывает. Ваши слова:
- Мне
трудно беседовать, когда меня прерывают.
- Не
мешай мне разговаривать.
- Ты
не можешь заниматься чем-нибудь другим, пока я разговариваю!
3.
Вы
приходите домой усталая. У вашего сына (дочери) друзья, музыка и веселье. На
столе – следы их чаепития. Вы испытываете смешанное чувство раздражения и обиды
(«хоть бы обо мне подумал»). Ваши слова:
- Тебе
не приходит в голову, что я могу быть усталой!
- Уберите
за собой посуду.
- Меня
обижает и сердит, когда я прихожу домой и застаю беспорядок.

Итог. По окончании работы
в группах ситуации обсуждаются в общем кругу.

Далее ведущий
знакомит родителей с возможной схемой «Я – высказывания», приводит примеры.
Схема «Я –
высказывания»:
- Описание
ситуации, увиденных фактов: «Когда я вижу, что…»
- Точное
описание чувства в тот момент: «Я чувствую…»
- Называние
причин: «Потому что…»
- Последствия:
«Поэтому…»

file_name: Тренинг для родителей Общение с ребёнком.doc

alt: ТРЕНИНГ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КАК

title: Тренинг для родителей "Умею ли я общаться со своим ребёнком"