extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника 2020
«Новогодние
приключения Гарри Поттера и Марьи-Искусницы»
Взят за основу праздника сценарий другого
автора https://infourok.ru/scenarij-novogodnego-spektaklya-priklyucheniya-garri-pottera-i-mari-iskusnicy-4640046.html?ysclid=lmez8e5bat459842271 . Спасибо огромное автору за очень интересный
материал. Но нам нужен был праздник для 3-клашек. А им скучно просто смотреть.
Поэтому добавили в него фокусы, эстафеты, подвижные игры. Не в коим случае не
претендую на авторство. Просто хочу поделиться. Вдруг и Ваши малыши бредят
Гарри Поттером .
Действующие лица:
1.    Профессор Альбус Дамблдор- Илья Вячеславович
2.    Профессор Минерва Мак Гонагалл- Ирина Валерьевна
3.    Гермиона- Настя А.
4.    Гарри Поттер – Платон
5.    Рон Уизли- Богдан
6.    Емеля -Воля
7.    Марья Искусница- Ева
8.    Лешик- Алекс
9.    Волан-де-Морт-Андрей
10.
Баба Яга- Варя
11.
Журналистка Рита Скитер-
12.
Иван-царевич и Серый Волк
13.
Привидения 4
14.
«Живые картины» - учащиеся старших
классов - в любых выбранных образах

СЦЕНА
1
Под новогодний проигрыш из «Гарри Поттера»
Гарри и Рон входят в зал с большой хлопушкой. Гермиона идет за ними и говорит: «Мальчики, может, не надо?», но они отмахиваются. Делая вид, что колдуют, Гарри и
Рон подкрадываются к котлу и взрывают хлопушку внутри. Гарри и Рон смеются,
раздается окрик: «Поттер!
Уизли!» и в зал входит профессор
Макгонагалл.

Макгонагалл: Так-так, и опять все те же лица.
Почему каждый раз, когда что-то происходит, в этом замешаны вы трое?
Рон Уизли: Поверьте, профессор, я тоже постоянно задаю себе этот
вопрос.
Макгонагалл Лучше бы вы занимались подготовкой к Турниру Трех
Волшебников, а не баловством.
Появляется профессор Дамблдор в новогоднем колпаке с мешком Деда Мороза,
напевающий рождественскую песенку.
Дамблдор : Профессор, вы слишком серьезны. Немножко веселья
никому не повредит.
Макгонагалл: Но это невозможно! Они же просто со своими шалостями
постоянно попадают в какие-то неприятности!
Дамблдор : тихо   Но, мы то с Вами знаем, что именно эти
шалости и помогли им в победе над Темным лордом.
 громче Но, не будем отвлекаться. Пора
начинать!
Звучит музыка ……
Дамблдор-Добрый день, дамы и господа! Добрый день, друзья!
Думаю, не только я,
но и все собравшиеся в этом зале безумно рады нашей новой встрече! И не просто
встрече, а встрече на финальном этапе международных соревнований магов и
чародеев, который проходит в преддверии самого сказочного во всей Вселенной
праздника – Нового Года!
Приветствуем команду
Западного Континента!

(продолжает звучать музыка из фильма
о Гарри Поттере, выходят Гарри Поттер с Гермионой и Роном Уизли)
К финальной борьбе
допущены:- молодой, но подающий большие надежды маг и волшебник Гарри Поттер ,
его друг и напарник по всем подвигам и шалостям Рон Уизли и конечно же их
очаровательная подружка и помощница Гермиона Грейнджер
(кланяются
зрителям)
Все вместе: Наш девиз «Твори чудеса своими
руками!»
Дамблдор-От Восточного Континента на финальный этап
соревнования прибыли герои многочисленных сказок и небылиц.
 (звучит народная музыка или ЧАСТЬ
ПЕСНИ , выходит
Марья Искуссница, Лешик)
Честь представлять
свою команду на состязаниях предоставлена несравненной Марье Искуснице, Лешику
и  Ивану-царевичу
(кланяются
зрителям)
Все вместе: Наш девиз «Чудеса вокруг нас!
Сумей их увидеть!»
Дамблдор-Прошу прощения, но где же Ваш друг Иван?
Марья-Иван появится чуточку позднее. Дело в том, что мы
прилетели сюда на ковре-самолете, а Иван не захотел расставаться со своим
лучшим другом, Серым Волком. Не волнуйтесь, они прибудут с минуты на минуту.
 (звучит гром, внезапно появляется
Волан-де-Морт, все в страхе расступаются)
Волан-де-Морт-Протестую!
Во-первых, Иван-царевич опаздывает к началу соревнований, а значит не должен
быть допущен к участию в финале. А во-вторых, если он появится с Волком, значит
в команде Восточного Континента будет на одного участника БОЛЬШЕ!
Дамблдор-Постойте! Кто вы такой? Вас никто не приглашал!
Покиньте зал и не оказывайте давления на организаторов международной встречи! (указывает на выход)
Волан-де-Морт-Ах так!
Меня никто не приглашал! Может быть вы еще скажете, что не знаете меня?
Погодите! Я напомню о себе!
СЦЕНА 2
(звучит гром и интригующая музыка, Волан-де-Морт
убегает. На экране появляется изображение его беседы с Бабой-Ягой)
Баба Яга-Привет,
касатик! Что, от ворот поворот получил? Меня вот тоже никто не пригласил!
Возрастной ценз не катит, говорят. У них, видите ли, соревнования молодых
талантов, не старше 100 лет. (обходит вокруг Воланда) -А ты-то вроде и
не старый… Чего ж тебя выперли?
Волан-де-Морт-Отстань
старуха! Я тебя не знаю и знать не хочу!
Баба Яга-Ох и
грубиян же ты, касатик! А в нашем деле нужно быть повежливей, поласковей,
похитрей… А кось не знаешь меня, так давай знакомиться: Как они там говорят:
несравненная, неповторимая, волшебница лесов и чащ непроходимых, потомственная
ведьма Ядвига. Можно просто Яга! Давай дружить! Вместе мы вдвое больше пакостей
сделаем!
(экран гаснет)
СЦЕНА 3
Звучат фанфары, сидят участники турнира
Дамблдор- Итак,
друзья! Приближается момент открытия финального этапа соревнований лучших из
лучших, могущественных из всемогущих Магов и Чародеев Планеты. До того, как
прозвучит гонг осталось всего магических минут! Всего пять минут, и для тебя,
Марья -Искусница, чтобы ты доставила сюда недостающего члена команды. Будет ли
это твой добрый молодец, или просто первый встречный, но в ближайшее время три
человека должны представлять на этом соревновании «Восточный Континент». Все
понятно?! Тогда ступай!
Марья уходит.
Дамблдор -(обращается
к участникам турнира)-Ну а вы,
молодые люди, тоже не должны терять времени даром. Представьте себе ситуацию,
что вы уже взрослые чародеи и преподаете в школе начинающих магов. Вам дается 5
минут, позволяющих проявить себя и зажечь искру в сердцах присутствующих здесь
будущих волшебников. Как вы это сделаете – подумайте.
Гарри (к
остальным участникам): Что будем
делать? Как будем зажигать искру? На что похожа эта искра?
Лешик: на радость!
Рон: Отлично!
Гермиона: Нужно подумать… хорошенько подумать! Что может
быстро и наверняка вызвать радость сразу у многих людей?
Гарри: Что же это может быть? Музыка!
Рон: Точно, музыка!!! Она может творить чудеса! Музыка
вызовет настроение, а веселый танец высечет искру радости!
Гермиона: Здорово! (Обращаясь к остальным ребятам)
Друзья, нам нужна ваша помощь! Помогите, с помощью веселого танца зажечь ваши
сердца радостью! Встаньте со своих мест и повторяйте движения танца за нами.
Играет музыка…… Проводится флеш-моб со
зрителями.
Дамблдор: Ну, что! Вижу, вы справились с заданием! Отличная
работа! А раз участники соревнования уже подготовлены, тогда приступим к самим
испытаниям.
СЦЕНА 4
Видео сюжет о происшествии на дороге, где
Емеля на печи сталкивается с Бабой Ягой и Иваном-Царевичем и Серым Волком.
Звуки сирены. Появляются журналистка
«Ежедневного пророка» Рита Скитер, Волан-де-Морт
Журналистка:-Внимание!
Внимание! Последние новости с улиц нашего города .Только что на перекрестке
улиц Безымянной и дороги в Никуда произошло ДТП: водитель неизвестного в
широких слоях населения транспортного средства, которым он, кстати, управлял в
полусонном состоянии, столкнулся с не менее удивительным объектом, взлетающим
на красный свет светофора. Транспортным средством, похожим на ведро, управляла
дама очень преклонного возраста. Женщина с места происшествия скрылась. Что
скажут об этом свидетели происшествия? Спросим у господина в экстравагантном
плаще.
Волан-де-Морт: Я все видел!
Малец, спавший на печке, ни в чем не виноват. Сбе..,то есть, улетевшая очень
быстро бабуся тоже не виновата. Во всем виноват вон тот красавчик, мчавшийся на
Волке. Арестуйте его и накажите по всей строгости закона!
Журналистка:
-Полицейские прислушались к совету случайного прохожего и задержали молодого
человека, а Волка отправили в местный зоопарк. (
убегает снимать следующий сюжет)
Марья: -О, силы
небесные! Это же был Иван-царевич и Серый Волк! Они бы как раз успели к началу
соревнования. Что же теперь делать? Отказываться от состязания?
Голос Дамблдора: -Никогда не
спеши опускать руки! Новый год –это время чудес! Кто тебе помешал, тот тебе и
поможет! Обратись к тому, кто сидит на печи.
Марья:-Емелюшка!
Солнышко! Выручай! Поспешим на соревнования Магов и Чародеев, тут рядом.
Емеля: Неохота! У
меня на печке монитор, я и так все соревнования увижу.
Марья:-Что же ты
увидишь? Как твоих земляков не допустят до участия в финале? Нам ведь до победы
один шаг остался, но без помощника и без поддержки нам победы не видать!
Выручай! Стань нашим помощником!
Емеля: Не хочу помощником!
Я главным быть хочу!
Марья: Если мы
победим, тебя обязательно объявят главным Волшебником года! Но если мы будем
здесь долго препираться, то истекут последние магические минуты и уже никто и
никогда не сможет защитить честь нашего Восточного Континента.
Емеля: Так бы
сразу и сказала, что предлагаешь войти в состав команды. А то помощник,
помощник… Садись скорей на печь! По-щучьему велению, по-моему хотению ступай
печь на конкурс!
Звучат куранты. Открываются кулисы.
Вбегают Марья и Емеля в зал школы магии.
СЦЕНА 5
Дамблдор- И так
команды в полном составе. Я объявляю о начале финального соревнования.
Макгонагалл: По традиции, участники и их группы поддержки
исполняют песню-гимн турнира трех волшебников.
Исполнение гимна турнира на мелодию
«Вагончик тронется»
Дамблдор- Задание
каждой команде определит жребий. Представителей от каждого континента прошу
подойти ко мне. (подходят Гарри, Гермиона, Рон, Марья, Емеля, Лешик) Уважаемые
конкурсанты, я хочу, чтобы вы все рассказали гостям этого зала, какие чудеса вы
можете сотворить? Слово даме!
Марья: Я могу
соткать чудесный ковер, на котором оживают море и горы, звери и птицы, могу
прокатить наливное яблочко по тарелочке с золотой каемочкой и увидеть, что
делается в мире, могу сшить волшебную шапку, которая делает человека невидимым.
Емеля: А у меня сани без лошадей ездят, ведра с водой сами
ходят, царевны-Несмеяны хохочут до упаду.
Лешик:Я могу договорится и с животными и с растениями леса.
Могу запутать тропинки или наоборот помочь найти дорогу домой.
Дамблдор -Хорошо!
Я все понял. А сейчас пригласите предствителя вашего континента из группы
поддержки. Пусть он покажет как у Вас магией владеют.
Выходит Василиса Прекрасная (Арина).
Показывает фокус.
Дамблдор –Замечательные
умения! А что, вам, мои юные друзья, удалось в своей жизни чудесного совершить?

Гермиона: -Я могу из
мертвой воды сделать живую, могу справиться с растениями-силками, могу
приготовить отворотное зелье, знаю, как использовать жабросли и сражаться с
русалками.
Гарри-А мне по
силе на метле обогнать реактивный самолет и одолеть дракона, знаком с магией
волшебной палочки и философского камня, имею мантию-невидимку и могу выбраться
из любого лабиринта.
Рон: Я отлично играю в зачарованные шахматы и даже получил
на первом курсе за это награду. Участвовал в битве в Отделе тайн в операции
«Семь Поттеров» и других опасных приключениях.
Дамблдор -Замечательно! Я думаю, что все это пригодится вам
при выполнении финального задания. А пока, я как представитель группы поддержки
Западного континента хочу показать, что и мы в магии сильны.
Показывает фокусы
Макгонагалл: Браво, профессор! А каким будет  задание мы узнаем
через мгновение. Сейчас волшебный экран покажет нам финальное задание.
На экране высвечивается слайд «Поди туда,
не знаю куда, принеси то, не знаю что!
Все участники перешептываются,
переглядываются.
Гарри-Профессор, в чем дело? Волшебный экран должен выдавать
конкретные задания, а ни это «не знаю что!»
Дамблдор Уважаемый Гарри Поттер, не забывайте, что это
состязание Магов и Волшебников. И даю подсказку – в канун Нового Года.
Рон: Гермиона,
задание получено, но честно признаюсь тебе, что я в тупике. Я даже не знаю из
какого раздела, из какой главы Волшебной книги Магии можно подобрать ответ.
Гермиона: А я,
кажется, уже встречала упоминание о таком задании в Волшебной Книге , глава
«Русские народные сказки». Там Ивану-царевичу пришлось отправиться в тридевятое
царство, тридесятое государство.
Гарри: Но это же
территория Восточного Континента. Кто же нас туда без визы пустит?
Марья: Ребята, раз
уж у нас общее задание и для его выполнения нужно перемещаться из одного
континента в другой, из одной сказки в другую, из сотни чудес отыскать одно,
пока еще неизвестное, так давайте объединим наши усилия!
Лешик: Правильно!
Давайте дружить и делать все вместе! Ведь дружба может породнить не только два
Континента, но и всю Вселенную. Дружба – это самое главное чудо!
Гарри: Стоп! Стоп!
Стоп! Я согласен, что дружба - великая сила! Это все знают. Но не забывайте, у
нас задание: «принести то, не знаю что!» И пока мы еще не знаем точно, куда за
этим «нечто» отправляться.
Емеля: А про меня
вы не забыли случайно? Да стоит мне сказать всего 4 слова и …
Марья: Так, давай,
Емелюшка, говори скорей свои заветные четыре слова!
Емеля: По-щучьему велению, по-моему хотению, доставь печь
нас туда, не знаю куда, чтобы отыскать то, не знаю что!
Все уезжают на печке под песню «Емели». На
экране появляется еще одно задание для группы поддержки.
«Назовите волшебные средства
передвижения.» Ответы ребят.
«Покажите свое мастерство в управлении
метлами»
Макгонагалл: Первым будем испытывать ступы от Бабы Яги.
Нужно залезть в ступу. Взять в руки метлу.
Сказать «Земля, прощай! В добрый путь!» оббежать стул и передать средство
передвижения следующему игроку.
Проводится эстафета «Земля, прощай!»
Макгонагалл: Отлично справились! А вот сможете ли вы летать
только на метле?
Проводится эстафета «Полет на метле». По
одной команде на время.
Первый участник, оседлав метлу, оббегает
стул. Он не слезая с метлы подсаживает на метлу второго участника – оббегают
стул и так пока вся команда не оббежит препятствие.
СЦЕНА 6
На экране Баба Яга с Волан-де-Мортом
колдуют в ее избушке.
Баба Яга: Эй. Морда,
или как там тебя? Подай-ка мне шкуру крокодила, зуб дракона, кошачий хвост,
рыбий глаз.
Волан-де-Морт- Волан-де-Морт
я! (Воланд неохотно подчиняется, Яга
мешает все это в котле)
Волан-де-Морт- А ты
бабуся, смотрю опытная ведьма. Как-будто знаешь, что это Дамблдор своей
шантрапе задал.
Баба Яга: А чего ж
тут сложного, Волонденыш, или как там тебя?
Волан-де-Морт- Волан-де-Морт
я!
Баба Яга: Новый год
на носу, все чуда новогоднего ждут. А чудо у них, видите ли, появление деда,
хрыча старого, Мороза, да внучки его, наивной дурочки-Снегурочки. А ты, что,
Мордареныш ненашинский, не в курсе обычаев человеческих?
Волан-де-Морт- Волан-де-Морт
я! Снегурку с Дед Морозом надо уничтожить! Натравлю ка я на них Корнуэльских
пиксей!
Баба Яга: Вот и
займись этим, касатик! А я зельицем своим ребятишек напою, они напрочь забудут
зачем и куда шли. И будем мы с тобой – самые великие волшебники! И приз
Дамблдора, философский камень, нам достанется!
СЦЕНА 7
Макгонагалл  Проблема! Но ничего, мы им поможем. Альбус, давай
превратим ребят на время в Пиксей. Так они вреда никакого не принесут и у
Волен-де-Морта ничего не выйдет.
Дамблдор проводит игру «Корнуэльские
пикси»
Все дети
превратились в Пиксей, Дамблдор — ведущий. Пикси по команде
"Мувман!" начинают бегать и делать хаотичные движения. Через
некоторое время ведущий произносит заклинание "Иммобилюс!",
и все должны замереть на месте. Потом ведущий дает команду
"Плавные движения!", потом "Иммобилюс!" и.т.д. Кто сдвинулся
с места или рассмеялся, тот выбывает из игры.
Варианты команд

Плавные
     движения!
Свободные
     движения!
Двигаемся,
     как лев на охоте!
Как
     сонная муха!
Как
     скорый поезд!
Как
     спешащий ежик!
Как
     веселая лягушка!

СЦЕНА 8
Видео .Вбегают Гарри, Рон и Емеля,
освобождают Снегурочку
Рон: Здравствуй,
Снегурочка! Не волнуйся, мы сейчас освободим тебя!
Снегурочка- Здравствуй, Гарри Поттер! Спасибо, что выручил меня.
Мы с дедушкой как раз собирались к вам на Новогоднее состязание школ, но по
пути на нас напало какое-то чудовище в черном плаще, и больше я не видела
своего дедушку, сама я очутилась в этом жутком лесу. Вы поможете отыскать мне
Деда Мороза?
Гарри: Конечно,
поможем. Но сначала нам надо объединиться с нашими друзьями! Мы, все участники
состязания, разделились на группы , чтобы успеть выполнить задание Дамблдора к
Новому Году. Но Волан-де-Морт пленил Гермиону и Марью Искусницу, а тебя оставил
в лесу на растерзание этих Пиксей. Ну ничего! Мы всех вас вызволим и твоего
Дедушку Мороза найдем!
Емеля: Я понял какое задание нам предстоит выполнить! Ведь
Дамблдор намекал на Новый Год. Значит мы должны привезти Новогоднее чудо!
Поспешим!
Гарри, Рон и Емеля со Снегурочкой убегают.
СЦЕНА 10 (в классе)
Макгонагалл  А пока наши герои спешат спасти своих друзей,
предлагаю посоревноваться в меткости и ловкости. У каждого континента свои
умения. У ребят из магической школы – это умения играть в Квиддич, на восточном
континенте метко играют в снежки. Предлагаю объединить эти две игры. Будем
целится в кольца снежками.
Каждому участнику дается 3 попытки. 1 снежок-
1 очко.  Посмотрим чья команда наберет больше всего очков.
СЦЕНА 9

На сцене Дед Мороз сидит за столом с
Волан-де-Мортом, сцепившись руками (армреслинг), Баба Яга прыгает вокруг них
переживает. За ними стоят Марья-искусница и Гермиона, болеют за Деда Мороза.
Дед Мороз Я согласен с тобой состязаться, только без
волшебства. Палочку волшебную долой и посох мой волшебный долой! А бабе своей
скажи, чтоб угомонилась.
Волан-де-Морт- Хорошо! Как скажешь, Иваныч. Но, если моя победа
будет, ты с этой мелюзгой и Гарри Поттером в придачу валишь на Свой Северный
полюс и посох волшебный мне отдаешь НАВЕЧНО! А Дамблдору отписываешь, чтобы
признал меня величайшим в мире волшебником и отдал приз, который причитается за
победу.
Дед Мороз: Пусть будет
так!
Баба Яга: (Баба
Яга бьет в сковородку и объявляет) Раунд первый, касатики!
Проигрывает Волан-де-Морт, ругается,
снимает капюшон.
Баба Яга: (Баба
Яга бьет в сковородку и объявляет) Раунд
второй!
Проигрывает Дед Мороз и снимает свою
шапку.
Баба Яга: (Баба
Яга бьет в сковородку и объявляет) Раунд
третий!
Вбегают Гарри, Емеля и Снегурочка,
Волан-де-Морт отвлекается и проигрывает, вскакивает, бесится, ругается,
хватается за волшебную палочку.
Дед Мороз (быстро
берет посох) Повелеваю тебе, Волан-де-Морт, отныне быть добрым человеком. А,
тебе, Баба Яга, придется научиться любить детей и стать доброй лесной
волшебницей.
Дед Мороз: А теперь, дорогие
друзья, отправляйтесь в школу магии встречать Новый Год! И ты, внученька езжай с
ними. А я уже задержался здесь, поеду к другим ребятам, иначе везде  нам не
успеть.

СЦЕНА 11
Финал
Торжественная музыка. На  стоит Дамблдор,
встречает со всеми остальными артистами гостей. Входят Снегурочка, Гарри,
Марья, Рон, Емеля, Гермиона, Лешик.
Дамблдор Приветствуем Вас,!! Я рад, что вы справились с
заданием, мои юные волшебники! Но кому же из вас присудить победу? Как думаете,
уважаемые зрители?
Гарри: Не беда,
что никто из нас не стал победителем! Победила дружба!
Марья- А главный
приз, пусть поможет нам совершить новогоднее чудо.
Снегурочка- Пусть философский камень поможет мне подарить всем
ребятам подарки. Ребята, вы уже заждались праздника, соскучились по настоящей
сверкающей огнями новогодней елке? По новогодним подаркам? Тогда все вместе давайте
споем новогоднюю песню, чтобы чудо свершилось
Заключительная песня
Дамблдор-Надеюсь, вы не истоптали сегодня ваши башмачки и
зарядились хорошим настроением на Новый год!
Макгонагалл- Сохраняйте атмосферу праздника
на все праздники и каникулы! А мы прощаемся с вами. А вас ждут подарки и пир.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: турнир 3-х волшебников в 3ж классе.docx

alt: Гарри и Рон смеются, раздается окрик: «

alt: Гермиона: - Я могу из мертвой воды сделать живую, могу справиться с растениями-силками, могу приготовить отворотное зелье, знаю, как использовать жабросли и сражаться с русалками

alt: Гермиона : А я, кажется, уже встречала упоминание о таком задании в

alt: Баба Яга: Вот и займись этим, касатик!

alt: Вы поможете отыскать мне Деда

воспитание

group: Педагогика

title: Новогодний праздник для 3 класса "Турнир трех волшебников "


extracted_text:
Математика Противоположные числа. Модуль
числа.
6 класс
Перечень рассматриваемых вопросов:

Понятие противоположного числа.
Понятие модуля числа.
Решение различных заданий по теме
     «Противоположные числа. Модуль числа».

Тезаурус
Числа, которые отличаются только знаком,
называются противоположными.
Модулем положительного числа называют само
это число.
Модулем отрицательного числа называют
противоположное ему (положительное) число.
Модулем числа 0 является число 0.
Основная литература

Никольский С. М. Математика. 6 класс:
     Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К.
     Потапов, Н.Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.

Дополнительная литература

Чулков П. В. Математика: тематические
     тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е.Ф. Шершнёв, О.Ф. Зарапина. — М.:
     Просвещение, 2009. — 142 с.
Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: 5-6
     кл. // И.Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95 с.

Теоретический материал для
самостоятельного изучения
Считается, что если перед целым числом
поставить знак «+», то это не изменяет самого числа.
Например,
число 7 можно записать как + 7
число – 7 можно записать как + (– 7)
7 = + 7
– 7 = + (– 7)
Поэтому ряд целых чисел можно записывать в
виде:
…, – 6, – 5, – 4, – 3, – 2, – 1, 0, + 1, +
2, + 3, + 4, + 5, + 6, …
Числа, которые отличаются только знаком,
называются противоположными.
Например, противоположные числа:
– 7 и + 7
– 53 и 53

Модуль или абсолютная величина числа.

Разбор заданий тренировочного модуля
№ 1. Единичный выбор.

Ответ: + 107.
№2.

file_name: противоположные числа.docx

alt: Математика Противоположные числа

title: Конспект урока по математике "Противоположные числа" 6 класс.


extracted_text:
Колпакова
Ю.А.,
Старший
воспитатель МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего
вида №17 «Ромашка»

«На
свете много есть чудес, но всех чудесней летний лес!»

 (конспект
природоведческого похода   для детей старшего дошкольного возраста)
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, речевое развитие социально – коммуникативное,
физическое развитие.
Виды детской деятельности:
двигательная; игровая; коммуникативная; познавательно-исследовательская
Цели и задачи:
-
знакомство с лесом (сформировать представления о растениях,
животных, насекомых        леса;  показать     красоту      летнего       пейзажа;
    рассказать  о приспособленности животных и растений к окружающей среде);
-   закрепить
правила поведения на природе;
-
развивать двигательную активность, совершенствовать технику
выполнения дыхательных упражнений, закрепление двигательных навыков;
-
использование художественного слова как форму работы с детьми в
походе; - приобщение родителей к совместному путешествию в лес. Воспитывать
желание у детей помочь родителям в подготовке отдыха.
-
сохранение и укрепление психологическое здоровья детей
посредством совместной походной деятельности.
Оборудование: велосипеды, мячи, скакалки. Кегли.
Лесные шишки, рюкзаки, желуди, инвентарь «кочка», корзина, лоскутки,
мешочки с песком Ход:
Воспитатель встречает детей на участке,
беседует о том, как все пойдут в лес. Производится осмотр рюкзаков, обращается
внимание на спортивный стиль одежды. Выбирается командир - помощник
воспитателя, наиболее авторитетный и требовательный к себе и окружающим
ребенок. Завхоз по питанию - следит за продуктами и водой (один родитель и
ребенок). Санитар – хранит у себя аптечку, слетит за личной гигиеной
участников (один
родитель и ребенок). Дежурные 2 – 3
человека.
Воспитатель и дети беседуют о том, кто ходил в поход с
родителями, ненавязчиво напоминая       о        правилах  поведения  в
общественных местах и в лесу. Дети и родители в свободном построении идут в
лес.
Входя в лес, воспитатель читает четверостишие:
На свете много есть
чудес,
Но всех чудесней летний лес!
Весь год живут в нем птицы,
Поют и гнезда вьют.
Устраивается привал и проводится игра: «Чей
звук» (развивать внимание и выдержанность, тембровый слух, умение
различать диапазон звуков).
Играющие внимательно слушают голоса птиц, и угадывают их.

-
Ребята, в этом лесу есть веселая полянка, но чтобы добраться до
нее надо перейти болото и пробежать по «тропинке ловкости».
-   А чтобы эти
препятствия легко преодолевались, мы сделаем зарядку:
Раз - присядка, два – прыжок,
И опять
присядка, А потом опять прыжок-
Заячья зарядка!
Птичка
скачет, словно пляшет
                                                                            Птичка
крылышками машет
И
взлетает без оглядки-
Это
Птичкина зарядка!
Белки скачут очень быстро,
Машут хвостиком пушистым,
Целый час играют в прятки-
                  Это беличья зарядка!
Ну,
а мишка - косолапый
Широко
разводит лапы,
То
одну, то обе вместе,
Долго
топчется на месте,
А когда зарядки мало, Начинает все сначала.
-   Какие вы
молодцы! Хорошо сделали зарядку.
-
Внимание, внимание! Наш привал окончен и впереди нас ждет «тропинка
- ловкости» - вы должны пробежать ее как можно быстрее, и ни разу не
наступить на корни деревьев, выступающие из земли. За мной!
-
А сейчас мы будем переходить коварное болото. Будьте внимательны.
Это болото можно перейти, прыгая с кочки на кочку. Помогайте друг другу и тогда
у вас все получится.
-
Вот и преодолели мы все препятствия и оказались на поляне,
присядем на пенек.
На пенечке посидим,
По - звериному кричим!
После этого, ребята,
Посидеть в кружочке надо
И загадки загадать - И самим их
отгадать.
Я - хозяин леса строгий,
Спать люблю зимой в берлоге.
И всю зиму напролет
Снится мне душистый мед.
Страшно я могу реветь -
Кто же я, скажи. (медведь)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник (дятел)
Мы - лесные жители,
Мудрые строители,
Из иголок все мы дружно
Строим дом себе, как нужно (муравьи).
Сама мелковата,
Хвостик богатый,
С ветки на ветку скок- поскок,
Орешки зубами щелк - по щелк. (белка)
Трусишка. Хвост – коротышка,
Ушки вдоль спинки, Глаза с косинкой.

Одежда в два цвета:
На зиму, на лето. (заяц)
Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает (сова)
-   Ребята, а каких
обитателей леса знаете вы?
-
Игра «Кто больше назовет». (Дети делятся на две команды и
поочередно называют лесных жителей. Побеждает команда, назвавшая последнего
обитателя. Проигравшая команда рассказывает стихотворение или поет песню,
загадывает загадку о последнем названном животном).
-
Вот вы так много назвали обитателей леса, а одного все - таки
забыли: Людям в летние деньки не дает покоя, Ни в лесу, ни у реки чудище лихое.

Всюду жалобно пищит и добычу ищет.
Беспощадный, кровожадный - злобный комарище!
-
Ребята, мы с вами и поиграли, и загадки отгадывали, а сейчас я
хочу поговорить с вами о растениях. Посмотрите вокруг. В лесу растут деревья,
кустарники, травы, мхи, лишайники, грибы.
-
Верхний шатер в лесу образуют могучие, высокие деревья. Они
стремятся к свету, солнцу, растут все выше и только на макушках широко
распускают свои ветки.
-
Как вы думаете, какие деревья мы можем чаще встретить в лесу? (сосну,
ель, береза, дуб).
-
А еще в наших лесах можно встретить осину, ольху, липу, клен, а
на востоке нашей страны - лиственницу.
-   Давайте возьмем
веточки елки и сосны, найдем различия между хвоинками.
Как они располагаются. Какова их длина?
-
Под шатром высоких деревьев растут кустарники: калина, малина,
шиповник, лещина; на влажных участках - смородина. Нижний этаж занимают травы,
мхи, лишайники, грибы.
-   Наш лес
многоярусный.
-   Найдите,
пожалуйста, мох и лишайник. Чем они отличаются друг от друга?
-
Сосна и ель - хвойные деревья. Их листочки- хвоинки. Они опадают
не все сразу, как листья у лиственных деревьев, а постепенно в течение
нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые.
-
Ель очень любит влагу, растет на влажных глинистых почвах. Еловые
леса темные. Так как кроны деревьев мало пропускают солнечный свет. Под
елями растут растения, которые любят тень.
-   Давайте
наклонимся, посмотрим и назовем эти растения.
-
Сосна может расти на сухих песках, на моховых болотах, на голых
склонах и даже на гранитных скалах Она любит свет. Воздух в сосновых лесах
сухой, легкий, целебный. В нем много кислорода, фитонцидов и других полезных
элементов.
-
Подышим этим воздухом. (Дети делают дыхательную гимнастику на
3 вдоха - 1 выдох). Пусть наши легкие наполнятся сосновым воздухом.
Как дышится легко в бору сосновом!
Он кажется смолистым срубом новым:
По гладким веткам белки скачут ловко;
Стволы, как медь, горят по вечерам,
И дятла ярко- красная головка
Мелькает в сосняке то здесь, то там.
-
Ребята, осмотритесь вокруг и найдите березу. Давайте подойдем к
ней поближе и посмотрим на нее.
-
Народ с любовью называет ее березонькой, кудрявой, белоствольной.
Много песен сложено о ней. Живет она долго. К 80 годам дерево может достичь
высоты 30 метров (т. е. как десятиэтажный дом). Весной еще до первых
листочков на березе появляются длинные сережки - это цветки, из которых к концу
лета созревают семена. Березовый лес красив во все времена года.
Березка белый сарафан надела,
Кудри завила, косы заплела.
До чего же хороша,
Словно девица - душа!
-   А вот и дуб
стоит рядом с березой. Чем отличается дуб от березы?
Рассмотрите листья и
ветки этих деревьев. Найдите различия в форме листьев, ствола и т.
д.
-
Дуб - широколиственное дерево. Это долговечное и самое красивое
дерево наших лесов. Его ствол мощный, крона раскидистая. Листья дуба
распускаются поздно весной, но долго удерживаются на ветках осенью, а иногда и
всю зиму дуб стоит с темно- коричневыми листьями.
Желуди на ветке - это дуба детки.
Упадут на землю, тихонько дремлют.
Ждут весенних дней - проливных дождей.
Гладкий желудок - будущий дубок.
Там, где нынче травы - зашумит дубрава.
-   Многие лесные
звери любят вкусные желуди.
-   Назовите мне
этих зверей.
-
А вы помните как выглядят желуди? Походите под дубом и найдите
его деток. Какие они?
-
А сейчас хочу показать вам очень красивую травку. Называется она
- кислица. Внимательно рассмотрите ее и скажите откуда у нее отходят цветы и
листья (от корня). Давайте легонько пощелкаем по ее листочкам. Что
происходит? (цветок сомкнулся и поник, листочки опустились). Так
засыпает она и во время дождя, под щелчками дождевых капель. Но перестань ее
тревожить и она опять расправится.
-
В середине лета, когда почва прогреется и увлажнится, в лесу
появляется много грибов.
-   А как вы
думаете, чем питаются животные в лесу?
-   Значение леса в
нашей жизни велико. Что дает нам лес?
-
Почва, покрытая лесами, хорошо сохраняет влагу, леса очищают воздух,
украшают землю, защищают поля от ветров, предохраняют почву от разрушений.
Поэтому мы должны бережно относиться к ним и хранить их.
-
Народная мудрость гласит: «Человек не напрасно прожил
жизнь, если он вырастил, хотя бы одно дерево». Нужно помнить, что из одного
дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой – сжечь миллион деревьев.
Будьте осторожны с огнем в лесу.
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не разбросал костра,
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил
потухающий костер, И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес вошел,
Как вспугнутая
стая белок рыжих Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
-   О чем нас хочет
предупредить в своем стихотворении автор?
-   Как вы
понимаете выражение: «Лес - друг человека?»
-   Каково значение
леса в нашей жизни?
-   Чем мы можем
оказать помощь в сохранении лесных богатств?
-   Должны ли мы
затушить костер перед уходом?
Затем предлагается детям поиграть в игры: «Целься
вернее», «Пройди через ручеек», «Ловля обезьян», «Охотники
и зайцы», «Не попадись».
Предлагаются конкурсы для взрослых: «Кто
быстрее допрыгает в мешке», «Кто дальше бросит шишку», «Кто
больше назовет растений».
Самые ловкие, активные награждаются поездкой по лесу на
велосипеде.
После игр проводится уборка мусора на поляне:
«Отдохнул, убери свою планету!».
Все
возвращаются в детский сад и делятся своими впечатлениями.

file_name: Конспект природоведческого похода.pdf

alt: Колпакова Ю.А., Старший воспитатель

alt: Целый час играют в прятки-

alt: Строим дом себе, как нужно (муравьи)

alt: Сосна и ель - хвойные деревья

alt: Гладкий желудок - будущий дубок

alt: Будьте осторожны с огнем в лесу

intro: Конспект природоведческого похода   для детей старшего дошкольного возраста и их родителей

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: (конспект природоведческого похода  "На свете много есть чудес, но всех чудесней летний лес!"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Тема урока

Религия
  как одна из форм культуры

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

·
  Дать определение  роли религии
  как одной из форм культуры. Объяснить роль религии в культурной жизни
  общества.  Познакомить с функциями религии в обществе, характеристика
  основных типов религиозных организаций.
·
  Формировать умения работать
  мини-проектами, анализировать проблему
·
  Содействовать
  формированию личного отношения к религиозным вопросам,  уважительного
  отношения к свободе
вероисповедания и разным
  религиозным традициям.

Образовательные
  ресурсы

Учебник
  Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016
Закон «О свободе совести и о религиозных
  объединениях [Электронный ресурс]. – Режим доступа :http://docs.cntd.ru/document/9040821, презентация, Конституция
  РФ

План урока

1.       Особенности религиозной веры
2.       Роль религии в жизни общества
3.       Религиозные организации и
  объединения.
4.       Свобода совести и, свобода
  вероисповедания

Личностно
  значимая проблема

Проблема выбора религии:
  аргументы в обосновании
  осторожности в этом вопросе?

методы
  и формы
  обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная,
  групповая, фронтальная

Основные понятия

Религия,
  свобода совести, секта, свобода вероисповедания, атеизм., мировые религии

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, что такое религия, что характерно для
  религиозной веры; характеризовать основные виды религиозных организаций;
  объяснять, в чем заключается принцип свободы совести.
Получат возможность научиться: проявлять интерес к новому учебному материалу; владеть
  способами совместной работы в парах; инициативно сотрудничать в поиске и
  сборе информации; анализировать события, факты с целью выделения признаков

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать
  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение
  организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими
  учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать
  факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие
  внимательности при поиске ошибок. точно
  и грамотно выражать свои мысли; формировать цели учебной деятельности;
  осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
  формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия;
  овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не
  только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие
и развивающие компоненты,
   задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы
контроля

I.
Мотивация
к
  учеб-
ной
деятельности

7

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся
  внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися
  через решение кроссворда и нахождение ключевого слова «религия» Прил.1

Пытаются самостоятельно  сформулировать тему и цели
  урока через обсуждение.

Фронтальная
работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и
  сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с
  позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока
  после предварительного обсуждения

II.
Актуализация
знаний

5

Беседа по изученному материалу.

Организует беседу по вопросам.
-Что
  такое религия?
-Когда
  появились первые религии?
-Что
  им было свойственно? Какие
  современные религии имеют наиболее число верующих?
Ставит проблемную ситуацию
Вопрос выбора религии:  аргументы в обосновании осторожности в этом
  вопросе?

Учащиеся
  вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают
  свою точку зрения. Аргументировано
  отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение Записывают
  тему.

Предлагают
  версии. Составляют план деятельности

Работа
  в парах

Индивидуальная
  работа

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель.
 Коммуникативные: проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставят вопросы

 Работа
в
  тетради
Устные
  ответы

III.
Изучение
нового
материала

16

Беседа с обучающимися
Объяснение учителя

Мини-проектирование

Практическая
  работа.

беседа с учащимися

Анализ документов. Самостоятельная работа

Беседа с учащимися?

Учитель
  помогает с подбором слов, которые подходят к пониманию слова «религия», объясняет
  что такое «религия», задает вопросы.
Нацеливает
  на самостоятельное определение  смысла  слова «религия», опираясь на переводы
  с латыни
-Что
  такое религия? Каковы исторические формы развития религии. Перечислите
  мировые религии.
Помогает
  разделиться на подгруппы, организует подготовку мини-проектов посредством
  демонстрации слайдов презентации.

 Функции
  религии.
Почему
  активное развитие науки, распространение научных знаний не уменьшает число
  верующих? Заполните таблицу
Обратите
  внимание на христианские заповеди. - Почитай отца твоего и мать твою, чтобы
  тебе было  хорошо, и чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог
  твой, даёт тебе.
-
  Не убивай. Не прелюбодействуй. Не кради. Не произноси ложного свидетельства
  на ближнего твоего.

  Актуальны ли они сегодня? Какие функции религии реализуются посредством этих
  заповедей?

Религиозные
  организации и объединения
Учитель
  предлагает документы для работы Конвенция ООН о правах ребенка,
  Конституция,закон
На
  начало 2010 года в России зарегистрировано 23 494 религиозных организаций.
Правовое
  положение религиозных организаций регулируется Федеральным законом «О свободе
  совести и о религиозных объединениях». Свобода совести - право человека
  самостоятельно формировать свои убеждения и открыто их выражать, не причиняя
  ущерба свободе других людей и общества в целом. Свобода совести и  свобода
  вероисповедания, что это такое? Что такое атеизм?
Атеизм
  - мировоззрение, отвергающее существование сверхъестественного— богов, духов,
  других нематериальных существ и сил, загробной жизни и т. д.
В
  чём состоит опасность многих существующих ныне сект?
В
  Конституции РФ статья 28

Подбирают
  слова, делают вывод (ответы детей: секта, вера, бог, душа, крест и т.д.)
Отвечают
  на поставленные вопросы и делают вывод.
 Составляют
  определение.
 Записывают
  определение в тетрадь.

Обучающиеся
  делятся на три подгруппы и подготавливают сообщения о мировых религиях,  выступают
  с сообщениями о видах религии Христианство (сообщение)
Ислам
  (сообщение)
Буддизм
  (сообщение)

Учащиеся
  самостоятельно работают с текстом учебника, заполняют таблицу «Функции
  религии». Стр. 97 учебника.

Учащиеся
  читают документы и делают выводы по деятельности религиозных организаций в
  России.

Работа
  в парах

Фронтальная
работа.

Индивидуальная
  работа.

Работа
  в парах

Фронтальная
  работа

Работа
  в парах

Фронтальная
  работа

Личностные: определяют
  свою личностную позицию; осмысливают гуманистические традиции и ценности
  современного общества.Регулятивные:
  учитывают установленные правила в планировании и контроле
  способа решения; осуществляют пошаговый контроль.Познавательные: извлекают необходимую информацию;
  дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной
  задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации
  среди предложенных.
Коммуникативные: учитывают разные
  мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
  формулируют собственное мнение и позицию

 Устные
  ответы
Записи
  в тетради.

Устные
  ответы

Записи
  в тетради

Записи
  в тетради

Устные
  ответы и записи в тетради

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

5

Работа в парах Самостоятельная
  работа с текстом учебника стр. 101

Работа с вопросами  рубрики
  «Проверь себя». Стр. 101
Нацеливает обучающихся на активную
  умственную деятельность. Ставит цель привести примеры из личного социального
  опыта и выполнить задания.
Акцентирует
  внимание обучающихся на проблемную ситуацию.
Вопрос
  выбора религии:  аргументы в
  обосновании осторожности в этом вопросе?

Учащиеся
  осмысляют  ранее изученное,  отвечают
  на вопросы используя
  личный социальный опыт и обществоведческие знания. Используя прием «мозговой штурм» анализируют
  проблему поставленную в начале урока и находят ее решение

Работа в парах
Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации
  (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Напоминает основные требования к составлению
  синквейна  по теме урока:
1 строка – одно существительное, выражающее
  главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных,
  выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие
  действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный
  смысл.
5 строка – заключение в форме
  существительного (ассоциация с первым словом).
Организует оценочную
  работу в подгруппах

Составляют синквейн по подгруппам.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Самостоятельно оценивают тот материал, который
  изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно) Оценивают работу друг друга в подгруппах

Фронтальная работа
Индивидуальная
  работа
Работа
  в парах

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают
  его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала

Оценивание
  учащихся за работу на уроке

Домашнее
  задание

2

Конкретизирует домашнее задание
Домашнее
  задание: § 12, стр. 101 вопрос №4 рубрики «В классе и дома»

Записывают
  домашнее задание

Индивидуальная
  работа

Приложение № 1
Решите кроссворд.

1.м

о

8.р

а

л

ь

2.о

б

щ

е

с

т

в

о

3.к

у

л

ь

т

у

р

а

4.п

а

т

р

и

о

т

и

з

м

5.и

г

р

а

6.л

и

ч

н

о

с

т

ь

7.о

б

я

з

а

н

н

о

с

т

и

1.     Особые духовные правила, регулирующие поведение
человека.
2.     Отличная от природы часть окружающего мира, мир людей
и человеческих отношений.
3.     Достижения людей в материальной и духовной жизни.
4.     Чувство любви к Отечеству, забота об его интересах.
5.     Один из видов человеческой деятельности, носящий
условный характер.
6.     Человек, как участник общественных отношений, а также
сознательной деятельности.
7.     Они всегда там, где права.
Найдите ключевое
слово (религия).
Приложение
№ 2
   Заполните таблицу «Функции религии». Стр. 97-98  учебника.

Функция религии

Её сущность

примеры

Регулирующая

Воспитательная

Мировоззренческая

Психологическая
  (компенсаторная)

Коммуникативная
Коммуникативная

Интегративная

Приложение № 3
Ст.
14. Свобода мысли, совести и религии.
 Государства
должны уважать право детей на свободу мысли, совести и религии под руководством
их родителей.
Реализация
принципа свободы совести, свободы вероисповедания в РФ:
•          Все
религии на территории РФ являются равноправными, отсутствует государственная
религия
•          Государство
гарантирует всем верующим возможность свободно отправлять свой культ
•          Государство
гарантирует всем верующим возможность свободно отправлять свой культ
•          Предусматривается
равный доступ представителей всех религий и атеистов к получению образования.
На
основе перечисленного можно сделать вывод, что религия реализуют принцип
свободы совести, но многое зависит и от самого гражданина. Только спокойное,
уважительное отношение к представителям других религий, веротерпимость могут
предотвратить недоверие, разногласия и вражду в обществе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта Религия, как одна из форм культуры.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Мини-проектирование Практическая работа

alt: V. Итоги урока. Рефлексия 5

alt: Приложение № 1 Решите кроссворд

title: разработка технологической карты урока по обществознанию  "Религия,  как одна из форм культуры", 8 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА
«Психологическая
безопасность образовательного учреждения»

Разработал:
педагог-психолог
МБОУ «СОШ №8»
Байдакова В.А

Актуальность
Сегодня, в условиях
модернизации системы образования Российской Федерации, важность изучения,
моделирования и проектирования среды, где происходит воспитание и формирование
личности, где все ее участники могут находиться в состоянии психологической
защищённости, а также, где созданы условия для формирования способности
личности отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия, становится
обязательным целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения и
педагога, показателем современного качества образования.
Федеральный
государственный образовательный стандарт подразумевает создание психологической
безопасности образовательного учреждения в качестве обязательного требования к
условиям организации образовательного процесса. То есть само понятие
психологическая безопасность, определяется как состояние, когда обеспечено
успешное психическое развитие участников образовательного процесса и адекватно
отражаются внутренние и внешние угрозы их психическому здоровью.
Вместе с тем, и
практический опыт реализации стандарта, на сегодняшний день показал, что
психолого-педагогическое сопровождение, реализующееся в программе
психологической безопасности образовательного процесса, должно пронизывать все
стороны взаимодействия обучающегося, родителей (законных представителей) и
образовательного учреждения в процессах обучения, развития, воспитания и
социализации.
Таким образом, создание
условий психологической безопасности в образовательной среде может
способствовать более полному личностному и профессиональному развитию ее
участников и выступать профилактикой асоциального поведения.
Цель программы: создание условий для формирования у участников
образовательного процесса таких умений и навыков, которые способствовали бы
готовности справляться с эмоциональными нагрузками и психологическим
дискомфортом, неизбежно возникающих в жизненных ситуациях и тормозящих
гармоничное развитие личности в условиях образовательного учреждения.
Задачи организации безопасной образовательной среды
1.   выявление стрессогенных факторов, возникающих в условиях
учебного процесса;
2.   отработка системы согласованных взглядов и представлений
педагогов, психологов, родителей и обучающихся на образовательную среду училища
с целью гармонизации процессов обучения и социализации участников
образовательной среды;
3.   подготовка научного и практического обоснования условий
организации психологической безопасности в образовательной среде и требований к
ее эффективности
4.   разработка рекомендации, направленных на организацию
комфортной образовательной среды в образовательном учреждении.
Теоретическая основа
Понятие «образовательная
среда» объединяет содержательные характеристики образования как сферы
социальной жизни и среды как фактора образования, а также является подсистемой
социокультурной среды.
Идея исследования
психологической безопасности образовательной среды включена в идеологию
современной педагогики с середины 90-х гг. XX в., однако проблемы
психологической безопасности образовательной среды на сегодняшний день являются
относительно новыми. Для разработки программы были использованы труды Е.В.
Величко,В.И. Иванова, М.В. Тавровская, Е.В.Чернобай.
Условия организации
безопасной образовательной среды:
-активное предупреждение
возникновения острых, деструктивных проблем развития обучающегося в течение
учебного дня в школе;
-эффективное применение
адекватных методов и технологий работы в условиях стрессовой ситуации;
-повышение уровня
психолого-педагогической компетентности педагогов, психологов, управленцев,
родителей;
-формирование у
обучающихся навыки овладения технологиями индивидуальной и групповой работы в
условиях стрессовой ситуации
Направления работы
педагога-психолога в условиях программы по обеспечению психологической
безопасности :
Психологическое
просвещение — повышение психологической
культуры педагогов, родителей и обучающихся, обеспечение требуемой информацией
всех субъектов образования по психологическим проблемам, возникающим в процессе
обучения.
Психологическая
профилактика— целенаправленная
систематическая совместная работа психолога, педагогов и родителей совместно с
обучающимися:
•
по предупреждению
возможных социально-психологических и проблем;
•
по созданию
благоприятного эмоционально-психологического климата;
•
по выявлению обучающихся
группы риска (по различным основаниям).
Психологическая лиагностика
— психолого-педагогическое изучение
индивидуальных особенностей личности обучающихся с целью:
•
выявления причин
возникновения проблем в обучении или формировании психологического здоровья;
•
определения ресурсного
потенциала личности, на которые можно опираться в ходе работы по оказанию
психологической помощи;
Психологическая
коррекция — систематическая
целенаправленная работа психолога с участниками образовательного процесса,
отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям с целью
гармонизации его взаимоотношений с самим собой и социумом.
Психологическое
консультирование — оказание конкретной
помощи обратившимся, в осознании ими природы их затруднений, в анализе и
решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями,
сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье; помощь в
формировании новых установок и принятии собственных решений.
Принципы работы:
1.    Принцип опоры на развивающее образование и
воспитание;
2.     Принцип психологической защиты личности;
3.
Принцип помощи в
формировании социально-психологической умелости;
4.     Принцип добровольности в принятии
психологической помощи
Прогнозируемый
результат:
Создание условий для
психологически безопасной образовательной среды образовательного учреждения.
Практический комплекс
работы педагога-психолога, направленный на создание психологической
безопасности в учебном заведении
Целью создания и реализации практического комплекса, является
изучение и коррекция факторов негативно влияющих на формирование
психологической безопасности учебного заведения.
Для достижения
поставленной цели перед педагогом-психологом определены следующие задачи:
1.     Выявить факторы, определяющие возникновение
и действие стрессов (анализ потребует целенаправленного исследования на базе
ряда образовательных учреждений с последующей оценкой каждым участником -
педагогом, администратором, родителем - возможных рисков, присущих
образовательному учреждению);
2.    Отработать систему согласованных взглядов и
представлений педагогов, психологов, родителей на образовательную среду училища
как на комфортную среду, благоприятную для социализации, обучения и развития
обучающегося;
3.     Составить минимальный и доступный комплекс
упражнений и занятий для применения каждым участником образовательной ситуации;
4.     Сформулировать конкретные рекомендации
педагогам, психологам, управленцам, родителям по организации комфортной
образовательной среды в образовательном учреждении.
Основные
проблемы, исследуемые при формировании психологически-безопасной среды
образовательного учреждения:
•
Определение наличия
стрессовой тактики педагогических воздействий.
•
Профилактика
правонарушений.
•
Изучение индивидуально
личностных особенностей участников образовательного процесса
Работа с обучающимися:
1.
Диагностика
индивидуальных особенностей обучающихся (цветовой тест М. Люшера), с целью
выявить характерологические особенности обучающихся для формирования
психологически безопасной среды МБОУ «СОШ №8».
2.
Социально-психологическое
сопровождение учащихся 1, 5 и 10-х классов в адаптационный период (в форме
психологических бесед и консультаций, тренинговых занятий);
3.
Определение
психологического климата в классах и эмоционального фона (социометрия, метод
включенного наблюдения)
4.
Проведение занятий,
психологических тренингов, направленных на уверенность в себе, развитие
коммуникативных, психологических и навыков работы в команде
Работа с
педагогическим коллективом включает в себя:
1.      Диагностику индивидуальных особенностей
личности и психического состояния педагога, его профессионального выгорания,
профессиональной деформации (цветовой тест М. Люшера, Определение психического
«выгорания» А.А.Рукавишников, Диагностика профессионального «выгорания» К.
Маслач, С. Джексон, в адаптации Н. Е. Водопьяновой, «Оценка нервно-психического
напряжения» Немчин Т.А, «Методика оценки функционального состояния САН» Доскин
В.А, Лаврентьев Н.А, «Оценка доминирующего психического состояния» Куликов Л.В,
диагностика эффективности педагогических коммуникаций мод. вариант анкеты
А.А.Леонтьева);
В ситуации оказания
помощи педагогическому коллективу предлагается:
1.      Проведение семинаров на темы: «Ситуации
успеха на уроке», «Предупреждение эмоционального выгорания педагога»,
«Возрастные особенности обучающихся», «Кризисы в нашей жизни (о возрастных
кризисах у педагогов)», «Помоги себе сам (уроки релаксации и снятия
напряжения)», «Трудные ситуации, возникающие на уроках с подростками».
2.      Проведение социально-психологических
тренингов, развивающих позитивное мышление, направленных на приобретение
коммуникативных навыков, предотвращение профессионального и эмоционального
выгорания («Удиви всех - общайся правильно!», «Восстановленное ресурсное
состояние - залог успешной трудовой деятельности», «Коммуникативный тренинг
взаимодействия психолога и педагога с родителями»);
Работа с родителями:
1.
Диагностика индивидуального
стиля воспитания, и социальнопсихологического климата в семье («Анализ
семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ), с целью
определения социальнопсихологического климата в семье;
2.
Проведение индивидуальных
консультаций по запросу родителей;
3.
Проведение лекторий на темы:
«Психологические и физические особенности взрослого подростка», «Как понять
ребёнка», «Мой взрослый ребёнок».
4.
Проведение
социально-психологического тренинга, развивающего позитивное мышление,
направленного на приобретение коммуникативных навыков;

file_name: психологическая безопрасность образовательного учреждения.rtf

alt: МБОУ «СОШ №8». 2.


file_name: задание по Excel 620.docx

title: материал  по информатике для уроков по   Excel


extracted_text:
Региональный компонент
Знакомство учащихся с
музыкальными традициями, танцами, песнями и музыкальными инструментами коренных
народов Дальнего Востока,  народов стран Востока
Р.
– региональный
компонент       Н. - национальный компонент

Раздел
(тема)

№
урока

Тематика НРК

Кол-во мин

Источник информации

1 класс
«Музыка вокруг нас»
 «Хоровод муз»

2

Р.
  Роль и место пляски в жизни аборигенов Дальнего Востока. Плясовые песни.
Н.
  Танцы народов Востока.

5
  мин.

http://iplayer.fm/
http://mp3-sait.info/
http://dissers.ru
http://discollection.ru/
  http://www.audiopoisk.com/t
http://banauka.ru/
http://muzda.ru
Коллекция
  корейской традиционной музыки (DVD- диски).
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882. (Традиционные японские песни).
Chinese
  instrumental      Music
Bureau
  for External Cultural Relations, Ministry of Culture, P.R.China   DVD VIDEO.
Г.А.Ткаченко.
  Культура Китая: Словарь - справочник. - М.:ИД «Муравей».1999.

«Музыка вокруг нас»
«Музыкальные инструменты»

10

Р.
  Особенности музыкальной культуры и музыкальные инструменты  региона Дальний
  Восток.
Н.
  Музыкальные инструменты народов Востока.

5
  мин.

http://otherreferats.allbest.ru
http://do.gendocs.ru
http://ru.mobile.wikipedia.org/wiki/
http://livemusic.org.ua/
http://orpheusmusic.ru http://rudocs.exdat.com/
http://dzhonnovak.wordpress.com
«Китайские
  музыкальные инструменты». Министерство культуры КНР. Ван Цзычу. Выполнено
  Китайской компанией аудио, видео - и телепродукции, Лтд.
Корейская
  народная культура и традиции  ((DVD- диск).
Корейская
  народная культура (пособие).  Национальный институт языка.

Музыка вокруг нас»
«Пришло рождество, начинается торжество»

15

Р.
  Народные праздники, традиции, обряды, рождественские песни.

5
  мин.

http://www.money-magic.ru/
http://www.verapredkov.info/
http://otherreferats.allbest.ru/
http://blog.tournavigator.ru/

«Музыка и ты»
«Край, в котором ты живешь»

17

Р.
  Дальний Восток. Малая родина.

5
  мин.

http://konkurs-my.guron.info/vostok
Ф.
  Воробьёв  «Только в России». Сборник песен. г.Благовещенск, 2007
Ф.
  Воробьёв. «Карусель». Песни для детей и юношества г. Благовещенск, 2005

«Музыка и ты»
«Художник, поэт, композитор»

18

Н.
  Отражение в музыке народов Востока форм  и красок окружающего мира средствами
  музыкальной выразительности.

5
  мин.

http://www.worldmusiccenter.ru/

Музыка и ты»
«Музы не молчали…»

21

Р.
  Роль казачества в служении Отечеству. «Служивские песни».

5
  мин.

Ф.
  Воробьёв. «Граница». Сборник песен. г. Благовещенск, 2005
about:blank

2 класс
«Россия - Родина моя»
«Здравствуй, Родина моя!»

2

Р.
  Музыкальные произведения, песни о малой родине  казаков Дальнего Востока.
Н.
  Музыкальные произведения народов Востока.

5
  мин.

Ф.
  Воробьев  «Только в России». Сборник песен. г.Благовещенск, 2007
http://www.orientmuseum.ru/
http://classic.chubrik.ru/
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882.
  (Традиционные японские песни).
Коллекция
  корейской традиционной музыки (DVD- диски).
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882. (Традиционные японские песни).
Chinese
  instrumental      Music
Bureau
  for External Cultural Relations, Ministry of Culture, P.R.China   DVD VIDEO.

«Россия - Родина моя»
«Моя Россия. Музыкальные образцы родного
  края»

3

Р.
  Казачий край, казачьи песни

5
  мин.

Ф.
  Воробьев  «Только в России». Сборник песен. г. Благовещенск, 2007
http://banauka.ru/

«Россия - Родина моя»
«Гимн России»

4

Р. Исторический гимн Амурского и Уссурийского казачьих
  войск. Гимн
  казаков Дальнего Востока.

5
  мин.

http://kazaki-ukv.ru/
http://www.amurobl.ru/
http://muzofon.com/

«О России петь, что стремиться в храм
«Молитва»

12

Р. Значение духовной жизни в жизни казаков Дальнего
  Востока.

3
  мин.

http://mgutm.ru/
http://www.dissercat.com/
http://www.dvbook.ru/

«О России петь, что стремиться в храм
«Рождество Христово». «Обряды и
  праздники русского народа»

13

Р. Народные праздники, традиции, обряды, рождественские
  песни  в жизни казаков Дальнего Востока.

5
  мин.

Ф.
  Воробьев  «Только в России». Сборник песен. г. Благовещенск, 2007

3 класс
«Россия - Родина моя»
«Виват, Россия!» («Наша слава – Русская
  держава»)

3

Р.
  Основная тема песенного казачьего фольклора.

5
  мин.

http://banauka.ru/
http://kazakirossii.ru/
http://www.e-ng.ru/ mages.rambler.ru

«О России петь, что стремиться в храм
«Древнейшая песнь материнства «Радуйся,
  Мария!»

10

Р.
  Почитание  Богородицы казаками. Отношение и уважение к матери в семье казака.

5
  мин.

http://klin-demianovo.ru/
http://www.ckwrf.ru/
http://www.proza.ru/

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
«Народные традиции и обряды: Масленица»

16

Р.
  Значение музыки в народных обрядах и обычаях. Масленичные попевки и заклички.

5
  мин.

http://www.portal-slovo.ru/
http://kolonoros.com/

«Чтоб музыкантом быть так надобно
  уменье…»
Заключительный урок-концерт

34

Р.
  Сообщения о композиторах, музыкантах  Дальнего Востока.
Н.
  Сообщения о музыке, композиторах и музыкантах народов Востока.

5
  мин.

Ф.
  Воробьев  «Только в России». Сборник песен. г. Благовещенск, 2007
Ф.
  Воробьёв. «Граница». Сборник песен. г. Благовещенск, 2005
http://www.pandia.ru/
http://images.rambler.ru/
Chines
  instrumental      Music
Bureau
  for eExternal Cultural
Relations,
  Ministry of Culture, P.R.China DVD VIDEO.
Коллекция
  корейской традиционной музыки (DVD- диски).
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882.
  (Традиционные японские песни).
Г.А.Ткаченко.
  Культура Китая: Словарь - справочник. - М.:ИД «Муравей».1999.

4 класс
«Россия - Родина моя»
«Жанры народных песен, их интонационно -
  образные особенности»

4

Р.
  Многообразие сюжетов, жанров, интонационных оборотов казачьей песни.

5
  мин.

http://banauka.ru/
http://window.edu.ru/l

«Россия - Родина моя»
«Я пойду по полю белому…»

5

Р.
  Песенный казачий фольклор - изображение последствий войны.

5
  мин.

http://www.academia.edu/
http://www.museum.ru/
http://www.vokrugsveta.ru/
http://www.e-ng.ru/
images.rambler.ru

«Россия - Родина моя»
«На великий праздник собралася Русь!»

6

Р.
  Национально - патриотические идеи в песенном творчестве казаков Дальнего
  Востока.

5
  мин.

http://www.dissers.ru/ http://www.dissercat.com/

«День, полный событий»
«Музыка ярмарочных гуляний»

10

Р.
  Особенности  песенного и музыкального казачьего фольклора.
Н.
  Песни народов Востока.

5
  мин.

Ф.
  Воробьёв  «Только в России». Сборник песен. Г.Благовещенск, 2007
eilas.org/
http://ararat777.com/
http://www.gusli.su
http://www.e-ng.ru/
http://images.rambler.ru/
Коллекция
  корейской традиционной музыки (DVD- диски).
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882. (Традиционные японские песни).
Chinese
  instrumental      Music
Bureau
  for External Cultural Relations,  Ministry  of Culture,  P.R.China DVD VIDEO

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
«Композитор - имя ему народ»

13

Р.
  Музыкальный фольклор  и отражение в нем важнейших событий истории казачества.
Н.
  Песни, традиции, обряды народов Востока.

5
  мин.

http://www.e-ng.ru/
http://images.rambler.ru/
«Китайская
  культура». Издательство литературы на иностранных языках». Представлено
  Управлением по внешним культурным связям Министерства культуры КНР. Выполнено
  Китайской компанией аудио, видео - и телепродукции, Лтд.
Юй
  Дун     Чжун Фан        Линь Сяолин.
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882.
  (Традиционные японские песни).

«В музыкальном театре»
«Русский Восток. Восточные мотивы»

24

Р.
  Поэтизация Востока, восточные мотивы.
Н.
  Поэтизация Востока, восточные мотивы.

5
  мин.

http://www.audiopoisk.com
http://www.sozvezdieoriona.ru
http://allmuz.org/

«В музыкальном театре»
«Театр музыкальной комедии»

26

Р.
  Театр музыкальной комедии  на Дальнем Востоке, история возникновения театра,
  актеры и создатели мюзиклов.

5
  мин.

http://www.muzkom.net/
http://www.kino-teatr.ru/teatr/
http://letopisi.ru/

5 класс
«Музыка и литература»
«Вокальная музыка»

2-4

Р.
  Жанры казачьих песен.
Н.
  Вокальная музыка народов Востока.

5
  мин.

http://banauka.ru/
http://muzofon.com/
http://mp3-sait.info/l
http://musicethno.wordpress.com
Коллекция
  корейской традиционной музыки (DVD- диски).
 «Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882. (Традиционные японские песни).
Chinese
  instrumental      Music
Bureau
  for External Cultural Relations, Ministry of Cuiture, P.R.China DVD VIDEO.

«Музыка и литература»
«Фольклор в музыке русских
  композиторов»

5-6

Р.
  Роль музыки в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры

5
  мин.

http://do.gendocs.ru/
 http://smallspb.ru/

«Музыка и литература»
«Вторая жизнь песни. Живительный родник
  творчества»

8

Р.
  Использование казачьих народных песен в творчестве композиторов.

5
  мин.

http://www.openclass.ru/
http://www.musnotes.com
http://otherreferats.allbest.ru/
http://do.gendocs.ru/

«Музыка и изобразительное искусство»
«О доблестях, о воинах, о славе…»

32

Р.
  Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Поэтические
  произведения о войне дальневосточных авторов.

5
  мин.

Ф.
  Воробьёв. «Граница». Сборник песен. г. Благовещенск, 2005
Военные
  песни. Л.Б.Пузикова.-Изд.2-е. - Ростов н/Д: Феникс. 2009.
http://www.otvoyna.ru/
http://www.vsekratko.ru/
http://www.litrasoch.ru/
http://soyuz-pisatelei.ru/
http://www.slovoart.ru/
http://magazines.russ.ru/

6 класс
«Мир образов вокальной и
  инструментальной музыки»
«Удивительный мир музыкальных образов»

1

Р.
  Мир образов казачьих песен.

3
  мин.

http://www.ruplace.ru/
http://banauka.ru/

«Мир образов вокальной и
  инструментальной музыки»
«Обряды и обычаи в фольклоре и в
  творчестве композиторов»

7

Р.
  Свадебные казачьи песни.
Н.
  Обряды и обычаи в творчестве композиторов стран Востока.

5
  мин.

http://www.krinitza.ru/
http://www.slavakubani.ru/r
http://ololo.fm/
http://www.ruclass.ru/
http://otherreferats.allbest.ru/
http://www.e-ng.ru/
«Китайская
  культура». Издательство литературы на иностранных языках». Представлено
  Управлением по внешним культурным связям Министерства культуры КНР. Выполнено
  Китайской компанией компанией аудио, видео - и телепродукции, Лтд.
Юй
  Дун     Чжун Фан        Линь Сяолин.
 A
  Colour Documentary Film
AN
  OUTLINE   OF   CHINESE  CULTURE
Produced
  by  Centre of international
Cultural
  Exchange,  China
DVD VIDEO.
«Dento  по нихонго, но
  ута», Tokyo, 1882.
  (Традиционные японские песни).

«Мир образов вокальной и инструментальной
  музыки»
«Народное искусство Древней Руси. Образы
  русской народной и духовной музыки»

10

Р.
  Связь казачьего песенного искусства с военным образом жизни

3
  мин.

Ф.
  Воробьёв  «Только в России». Сборник песен. г. Благовещенск, 2007
Ф.
  Воробьёв. «Граница». Сборник песен. г. Благовещенск, 2005
http://nsportal.ru/
http://www.bestreferat.ru/

7 класс
«Особенности музыкальной драматургии
  сценической музыки»
«Героическая тема в русской музыке»

8

Р.
  Национально-патриотические идеи в песенно-музыкальном творчестве
  дальневосточных казаков.

5
  мин.

http://fstanitsa.ru/
http://www.ludov-history.ru/
http://vkd-prisud.livejournal.com/

«Особенности драматургии камерной и
  симфонической музыки»
«Музыка народов мира»

33

Р.
  Национальные музыкальные инструменты. Национальные школы вокала.
Н.
  Музыка народов Востока. Национальные школы вокала. Национальные музыкальные
  инструменты.

5
  мин.

«Китайские
  музыкальные инструменты». Министерство культуры КНР. Ван Цзычу. Выполнено
  Китайской компанией аудио, видео - и телепродукции, Лтд.
http://www.knotok.ru/
http://xreferat.ru/
http://metalugi.net/
http://revolution.allbest.ru/

Обобщение
передового опыта по теме: «Региональный компонент»

Заочное
  обобщение передового опыта по теме: «Региональный компонент»

Справка о
  предоставлении рабочей программы по изучению предмета
«Региональный
  компонент»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Региональный компонент.docx

alt: Молитва»12 Р. Значение духовной жизни в жизни казаков

alt: Заключительный урок-концерт34Р

alt: A Colour Documentary Film AN

title: Региональный компонент