extracted_text:
Игровые технологии на уроках
математики в СПО.

Белоусова
Н.М., преподаватель математики
 ГБПОУ
«Кизеловский политехнический техникум»

В техникуме
при изучении математики практически с первого урока приходится сталкиваться с
такими вопросами учащихся: "Зачем нам это нужно? Как можно применить
то, что мы узнали на уроке, в нашей будущей профессии?".
Если
не ответить на эти вопросы и не показать учащимся их личную заинтересованность
в приобретаемых знаниях, то дальнейшее усвоение учебного материала становится
проблематичным.
Для
решения поставленной проблемы на уроках математики,  на протяжении всех
лет моей работы в техникуме, осваиваю, внедряю и апробирую элементы новых
педагогических технологий (игровые, технологии проблемного обучения, технологии
сотрудничества, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные
технологии, модульные) показываю связь математики с выбранной профессией,
провожу современные уроки в соответствии с новыми ФГОС, провожу внеклассную
работу по предмету.
Цель
моей работы :
Повысить
качество знаний обучающихся по математике, через современный, комплексный
подход в обучении.
Задачи
работы:
1.
Проводить современные уроки, в соответствии с требованиями ФГОС
2.
Использовать на уроке современные технологии и методы, активизирующие
познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
3.
Вовлекать студентов во внеклассную работу по предмету.
4.
Заинтересовывать учащихся в приобретаемых знаниях, показать связь математики с
профессией.
Ожидаемые
результаты:
Предметные
результаты:
1)
повысить успеваемость учащихся
2)
позитивная динамика учебных достижений
3)
повысить качество уровня обученности по итоговой аттестации
5)
результаты качественного показателя уровня знаний.
6)
Портфолио достижений: в конкурсах, конференциях, олимпиадах.
Личностные
результаты:
1)
формирование и развитие интеллектуальных особенностей
2)
формирование самооценки
3)
умение давать оценку другим;
4)
формирование навыков научной организации труда;
5)
формирование устойчивого интереса к учебному процессу
6)
любовь к профессии.
Универсальные
(метапредметные) результаты:
Познавательные:
1)
развить умение применять различные мыслительные операции при выполнении заданий
3)
Сформировать ИКТ-компетентность
Регулятивные:
1)
сформировать умение работать по заданному плану, схеме;
2)
Сформировать умение корректировать, исправлять свои ошибки;
3)
сформировать умение проверять свои результаты по образцу, готовому ответу.
Коммуникативные:
1)
умение слушать других и вести диалог
2)
умение излагать собственное мнение, аргументы;
3)
умение задавать вопросы.
4)
умение работать в коллективе.
Понятие
«игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов
и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
В
отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком -
четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим
результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая
форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной
деятельности.
Цель
игровых технологий :
·  активизация
мыслительной деятельности,
·  развитие
познавательных способностей;
·  развитие
логического мышления;
·  углубление
знаний по математике;
·  способствование
восприятию межпредметных связей;
·  привитие
математической культуры;
·  сплочение
коллектива, формирование деловых взаимоотношений;
·  развитие
индивидуальности и коммуникативных способностей.
 «Игра
– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности.»,- писал Сухомлинский В.А.
Известный
французский ученый Луи де Бройль утверждал, что все игры (даже самые простые)
имеют много общих элементов с работой ученого. В игре привлекает поставленная
задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и
ощущение преодоленного препятствия. Именно поэтому всех людей, независимо от
возраста, привлекает игра.
Игра
для студентов 1-х и 2-х курсов является одной из самых привлекательных форм
деятельности, и поэтому я старалась искать возможности применения её в
подготовке студентов к усвоению важных математических идей, т.е. обучать
математике в процессе игры. Настольные игры служат хорошим средством перехода
от одной умственной работы к другой.
При
использовании игровых технологий на уроках соблюдаю следующие условия:
·  соответствие
игры учебно-воспитательным целям урока;
·  умеренность
в использовании игры на уроках.
Выделяю
следующие виды уроков с использованием игровых технологий:
·  игровая
организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок –
соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН);
·  игровая
организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений;
·  использование
игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомства с новым
материалом, повторение и систематизация изученного).
РЕЗУЛЬТАТ
ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ:
эффективное
средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности
учащихся;
тренировка
памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;
стимулирует
умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к
предмету;
способствует
преодолению пассивности студентов;
способствует
усилению работоспособности учащихся.
Игровые
формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке
навыков, формировании умений. В процессе игры у учащихся вырабатывается
целеустремленность, организованность, положительное отношение к учебе.
Рассмотрим
примеры моделирования игровых ситуаций на уроках математики. В
подобных случаях внимание учащихся привлекает необычная форма задания или
неожиданная организация выполнения задания. Очень часто здесь присутствует
соревновательный элемент. Возможности для создания игровых ситуаций чрезвычайно
велики. Рассмотрим примеры.
Свое знакомство
с группой начинаю с игры «Покажи свои знания», которая построена по принципу
телепередачи «Своя игра».
Назови
формулу. Один из учащихся выходит к доске и берет у преподавателя
карточку, на которой записана формула некоторой линейной функции. На доске
начерчена таблица.
Один
из учащихся называет любое значение х. Студент у доски записывает
его в таблицу и, подставив это значение в формулу, записывают соответствующее
значение у. Ему называют еще одно значение аргумента, он записывает
его в следующую клетку и внизу пишет соответствующее значение функции. Ему
могут задать еще несколько значений х. Выигрывает студент, который
первый назовет формулу, записанную на карточке.
Математическое
лото. Эту игровую ситуацию можно использовать при проведении
обобщающих уроков.
В барабан
помещают шарики с номерами пунктов учебника, которые уже изучены. Группа
делится на команды, обычно по рядам. Команды составляют по 4 – 5 вопросов по
каждому пункту. Вызванный студент крутит барабан, достает шарик, показывает
номер. Соперники задают вопрос. Вопрос оценивается в 1 балл, ответ- в 3 балла.
Участвуют все. Затем подсчитывается сумма баллов у каждой группы. Определяется
группа- победитель. Учащиеся повторяют материал с желанием и интересом.
Необычная
запись, чертеж, схема . Ярким примером данного приема
является задание, связанное с занимательным квадратом. Занимательный квадрат –
это квадрат, разбитый на 9 клеток; в каждую клетку записывается один элемент
так, чтобы суммы или произведения всех элементов по любой горизонтали,
вертикали удовлетворяли определенному условию (например, были бы равны одному и
тому же элементу).
Игра «Домино».
Правила
игры: для игры готовятся карточки с дифференцированными заданиями, чтобы в игре
могли участвовать все ребята. Каждая карточка делится на две части. В этих
частях размещают задания и ответы. Карточки раздают участникам игры. Играющие
по очереди выставляют свои карточки так, как в обычном домино, чтобы в конце
игры цепочка замкнулась, но чтобы каждая следующая карточка была логически
связана с предыдущей. При этом необходимо теоретически обосновать тот факт,
который написан на карточке игрока. Если студент неправильно выставил карточку
или не сумел объяснить причину ее выставления, то он может воспользоваться
помощью ребят, но за это ему снижается оценка.
Игру
«Домино» очень полезно применять для запоминания формул. Одной формуле может
быть поставлено в соответствие до 10 верных формулировок или наоборот: одной
формулировке соответствует несколько формул. 10 – 20 минут игры в такое
«домино» достаточно для прочного запоминания многих формул.
Игра «Угадай-
ка»
Смысл
игры состоит в следующем: один из студентов (лучше «слабый») выходит за дверь,
он – угадывающий. С остальными ребятами выбирается объект для
обсуждения(геометрическая фигура, элемент и т.д.), о котором они должны
вспомнить все, что знают, не называя «объект» своим именем, а заменяя его
просто словами“она, “он”, “это”и т.д., что больше подходит по смыслу.
Определение дается в последнюю очередь. Другими словами, ребята пишут устное
математическое сочинение о данном “объекте”.После быстрого
обсуждения“угадывающий”приглашается в класс, и учащиеся описывают то, что
загадали, для него. Участвует весь класс, каждый обязательно хочет высказаться
и вспомнить такое, что не помнит никто о данном «объекте». Конечно, после 2-4
предложений уже становится ясным, что загадали ребята, но по правилам игры
угадывающий должен терпеливо ждать, пока не выскажутся все учащиеся класса. Это
задание позволяет повторить в полном объеме весь теоретический материал,
соответствующий выбранному для обсуждения объекту, вызывает большой интерес у
ребят.
В моей
методической копилке имеются различные настольные игры. Например,
«Индивидуальное лото», «Магический квадрат», «Логарифмическое домино»,
«Кодированные упражнения», «Геометрическая загадка», «Займи пьедестал первым»,
«Каждой фигуре своё место», «Погадай на ромашке» и другие.
Кроме вышеперечисленных игр, в моей педагогической копилке
разработаны такие коллективные игры, как «Аукцион», «Маркетинг», «Анаграмма»,
«Диалог», «КВН», «Математическое многоборье», «Математический бой», «Счастливый
случай», «Что? Где? Когда?», «Слабое звено», «Дерево знаний», деловые игры:
«Математик- бизнесмен», «Пресс - конференция».
При
обучении нахождению производной функции  использую задания на карточках,
подобранные дифференцированно. Каждый пример имеет определенный балл (от 1 до
3). Оценка выставляется по набранному количеству баллов. Кроме этого, есть и
самооценка студента по своему результату. Оцениваться могут все обучающиеся или
же некоторые из них – зависит от активности. Оценка может выставляться учителем
или капитаном. За правильный ответ студент получает жетон соответствующего
цвета (1 балл – зеленый, 2 балла – желтый, 3 балла – красный).
При
изучении признаков возрастания и убывания функции применяю Олимпийскую
эстафету.
Найдите
промежутки возрастания и убывания функции
1) f(x) = 3- 0,5x,
2) f(x) = - x2+2x-3,
3) f(x) = 4x-5,
4) f(x)
= 5x 2- 3x+1.

(-∞;1)-возрастает,
(1;+∞)-убывает        -   И
(-∞;+∞)-возрастает
-   Ф
(-∞;0,3)-возрастает,
(0,3;+∞)-убывает    - Т
(-∞;+∞)-убывает
-   Ш

В результате правильных вычислений обучающиеся должны назвать спортивное
сооружение в Сочи, которое названо в честь горной вершины Кавказского хребта.
Именно там была проведена церемония открытия Олимпиады.

Команда, которая первая правильно выполнит задание, получает максимальное
количество баллов.
Решение
записывают на доске.
Ответ:
ФИШТ.

Я
пришла к выводу, что основным в дидактической игре на уроках математики
является обучение математике. Игровые ситуации лишь активизируют деятельность
студентов, делают восприятие более активным, творческим, эмоциональным, достойным
пониманию.
В
дальнейшем, мой многолетний опыт показал, что наибольший эффект игры дают в
группах, где студенты с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к
дисциплине, для которых математика кажется сухой и скучной наукой. Создание же
даже незначительных игровых ситуаций на уроках повышает интерес к дисциплине,
вносит эмоциональную окраску в учебную работу и разнообразие, развивает
внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь, а самое
главное – снимает утомление и имеет здоровьесберегающую направленность.
Считаю,
что рядом с собой элементы игровых технологий позволяют студентам услышать друг
друга. Прислушаться к мнению, порой так не похожему на его собственное мнение.
Игра
обучает, воспитывает, развивает и развлекает. Игра импровизированна, зрелищна.
Она многогранна и не предсказуема. Этим она и интересна. Никогда не повторяются
уроки с применением игровых технологий, хотя и проводятся  по одному и
тому же плану. Но всегда эти уроки зрелищны и привлекательны для студентов.
Игра
позволяет поддержать интерес к математике, снять напряженность при ее изучении.
В игре каждый участник сам ставит себе цель, ищет способы ее достижения.
Игра-соревнование дает возможность вводить в процесс обучения не только
занимательный материал, но и весьма сложные вопросы учебной программы. В этом и
есть педагогическая ценность игры.

Список
литературы
1.       Варенина
Л.П. Геймификация в образовании// Историческая и социально-образовательная
мысль. - 2014. - 314с.
2.       Горнобатова
Н.Н. Развитие познавательного интереса на уроках математики // Эксперимент и
инновации в школе; № 2/2014. - 33с.
3.       Коваленко
В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. Для учителя. - М.:
Просвещение, 1990. - 96 с.

file_name: Игровые технологии на уроках математики в СПО.docx

alt: Игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения , выработке навыков, формировании умений


extracted_text:
Каким
я вижу себя, и каким меня видят другие
Каждый из нас имеет свое
собственное представление о себе, о своих качествах, способностях и целях в
жизни. Наше восприятие себя формируется на основе наших личных убеждений, опыта
и взглядов на мир. Однако, важно понимать, что наше представление о себе может
отличаться от того, как нас видят другие люди.
Я вижу себя как
целеустремленного и амбициозного человека. Я всегда стремлюсь к достижению
своих целей и не боюсь брать на себя ответственность за свои решения и
поступки. Я уверен в своих способностях и верю, что могу достичь успеха во всех
сферах жизни, которые меня интересуют.
Однако, я также осознаю,
что мое представление о себе может быть субъективным и не всегда
соответствовать тому, как меня видят другие люди. Возможно, другие люди видят
меня как сдержанного и интровертированного человека, который предпочитает
работать в одиночестве и не проявлять свои эмоции публично. Может быть, они
видят меня как надежного друга или коллегу, который всегда готов помочь и
поддержать.
Важно понимать, что
восприятие других людей о нас может быть влияно различными факторами, такими
как их собственные предубеждения, опыт и взгляды на мир. Кроме того, наше
поведение и коммуникация с другими людьми также могут влиять на то, как нас
видят.
Чтобы лучше понять, как
меня видят другие, я стараюсь быть открытым для обратной связи и конструктивной
критики. Я стремлюсь быть эмпатичным и внимательным к потребностям и ожиданиям
других людей. Я также стараюсь быть честным и надежным во всех своих
отношениях, чтобы люди могли положиться на меня.
В конечном счете, наше
представление о себе и то, как нас видят другие, может быть неполным и
изменчивым. Важно помнить, что каждый человек имеет свое собственное восприятие
и мнение о нас, и это нормально. Главное - быть верным себе, стремиться к
саморазвитию и быть открытым для роста и изменений.
В заключение, я вижу себя
как целеустремленного и амбициозного человека, который стремится к достижению
своих целей. Однако, я также осознаю, что мое представление о себе может
отличаться от того, как меня видят другие люди. Я стараюсь быть открытым для
обратной связи и конструктивной критики, чтобы лучше понять, как меня видят
другие. В конечном счете, важно быть верным себе и стремиться к саморазвитию, несмотря
на различия во взглядах и восприятии других людей.

file_name: Каким я вижу себя.docx

title: Эссе на тему "Каким я вижу себя и каким меня видят окружающие"


file_name: Благодарность проекта.docx

title: Благодарность проекта


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ИГРА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ЗНАЕМ РУССКИЙ»
Цель игры: повысить интерес учащихся к предмету, выявить
знания учащихся по русскому языку и литературе, развивать творческие
способности учащихся, умение работать в группах.
Оборудование: интерактивная доска, мишень для закидывания колец
разных цветов, кольца.
Содержание игры.
Учащиеся разделены на 3 команды по 3 человека: Синяя,
желтая, красная команды во главе с капитаном команды. Группа болельщиков каждой
команды по 6 человек.
Условия игры.
Игра состоит из 5 туров:
Члены жюри в количестве 3 человек оценивают ответы
учащихся. Максимальное количество 6 баллов.
1тур.
Условия: капитан выбирает сектор, в который он хочет
попасть. Ученик бросает кольцо 3 раза. Если попадает в мишень красного цвета, то
ему достается вопрос средней сложности-5 баллов, если на синий цвет-вопрос
сложный-6 баллов, если на желтый цвет—легкий вопрос-4 балла.
Задания для капитана красной команды
1.Определите залог причастий: уважаемый, смотрящий,
указанный, глядевший
2.Определите времена глаголов: вернулся, уйдет,
думаем, будем выступать.
3.Определите род существительных: йод, кухня, плаха,
полотенце.
Задания для капитана синей команды
 1.Определите залог причастий: открытый, чарующий,
веселящийся
2.Определите времена глаголов: споют, будут жить,
летят, выдумал
3.Определите род существительных: литература, юрта,
шалаш, кино
Задания для капитана желтой команды
 1.Определите залог причастий: летящий, несомый,
невиданный, спрятавший
2.Определите времена глаголов: сошьет, буду
тренироваться, сэкономил, загружаю
3.Определите род существительных: ветер, краснота,
компьютер, цивилизация

Жюри комментирует ответы и подводит итоги 1-тура
2-тур.
«История русского языка».
Основной пласт лексики русского языка составляют
исконно русские слова: день, ночь, сосна, лист, снегирь, бетонщик.
Также в русскую лексику в разное время проникали слова
из других языков: греческого, немецкого, французского.
Эти слова называются заимствованными. Знают ли наши
участники их значения мы узнаем из следующего тура нашей игры «История русского
языка».
Условия: участник бросает 2 раза кольцо в мишень.
Вопросы для «красной» команды
1.Что такое феномен?
2. Объясните значение слова «щепетильный».
3.Что такое бестселлер?
Вопросы для «синей» команды
1.Что такое амплуа?
2. Объясните значение слова «гуманность».
3.Что такое экспонат?
Вопросы для «желтой» команды
1.Что такое менталитет?
2. Объясните значение слова «рандеву».
3.Что такое кредо?

Жюри комментирует ответы и подводит итоги 2-тура
 3-тур.
 «Язык художественной литературы».  «Русский
язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поразительной». Читайте
русских классиков, обогащайте свою речь красивыми словами.
Условия: правильный ответ: максимально-6 баллов
Задание для «красной» команды
«В глуши, во мраке заточенья
  Тянулись тихо дни мои.
  Без божества, без вдохновенья
  Без слез, без жизни, без любви.»
1.Кто автор этих строк?
2.Как называется произведение?
3.Кому посвящено это произведение?
Задание для «синей» команды
«Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной - случай берегут»
1.Кто автор этих строк?
2.Как называется произведение?
3.К какому литературному направлению относится это
произведение?
Задание для «желтой» команды
«Часто прихожу на сие место и почти всегда встречаю
там весну; туда же прихожу и в мрачные дни осени горевать вместе с природою.
Страшно воют ветры в стенах опустевшего монастыря, между гробов, заросших
высокою травою, и в темных переходах келий.»
1.Кто автор этих строк?
2.Как называется произведение?
3.Назовите имя главного героя произведения?

Жюри комментирует ответы и подводит итоги 3-тура
4-тур.
Условия: Ученик бросает кольцо. Если попадает на
красный цвет, то ему достается вопрос из раздела морфологии, если на синий
цвет- из раздела словообразования, если на желтый цвет- из фразеологии.
Правильный ответ: максимально-6 баллов
Вопросы для «красной» команды
1.
Назовите значимые
части слова.
2.
Перечислите разряды
местоимений с примерами.
3.
Как вы понимаете
значение фразеологизмов: «ставить точки над и», «золотая середина», «ахиллесова
пята»?
Вопросы для «синей» команды
1.Что такое корень слова и однокоренные слова?
2.Перечислите разряды прилагательных с примерами.
3.Как вы понимаете значение фразеологизмов: «биться об
заклад», «яблоко раздора», «в ногах правды нет»?
Вопросы для «желтой» команды
1.Назовите способы образования новых слов в русском
языке?
2.Перечислите времена и виды глагола.
3.Как вы понимаете значение фразеологизмов:
«тертый калач»,»»как в воду глядеть», «не терять
головы»?

Жюри комментирует ответы и подводит итоги 4-тура
5-тур.
«Мастерская слова». Домашнее задание
Условия: Инсценировать басню И.А. Крылова и показать ее как:
Красная команда -трагедию
Синяя команда- комедию
Желтая команда- драму
Оцениваются:
1.Соответствие жанру
2.Произношение
3.Артистизм
Максимально-6 баллов

Подведение итогов игры. Награждение команд.

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ЗНАЕМ РУССКИЙ».docx

alt: Эти слова называются заимствованными

alt: Как называется произведение? 3

intro:
Учащиеся разделены на 3 команды по 3 человека: Синяя, желтая, красная команды во главе с капитаном команды. Группа болельщиков каждой команды по 6 человек.
Игра состоит из 5 туров:
Члены жюри в количестве 3 человек оценивают ответы учащихся. Максимальное количество 6 баллов.

русский язык

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Тема: «Умножение и деление чисел, полученных при измерении
величин»

Тип
урока: повторительно-обобщающий

Цель:
совершенствовать приемы умножения и
деления чисел, полученных при измерении, умения их
преобразовывать и сравнивать.

Задачи:

1.Совершенствовать
умения выражать крупные меры в более мелкие и мелкие в более крупные, навыки
умножения и деления чисел, полученных при измерении;

2.
Корригировать внимание,
монологическую речь через дачу полных и развернутых ответов; развивать
логическое мышление;

3.
Воспитывать усидчивость,
самостоятельность, аккуратность. Оборудование: интерактивная доска, раздаточный
материал (карточки), презентация к уроку.

Ход урока.

I.
Орг.момент.

Учитель.
Здравствуйте, ребята. Сегодня
у нас не совсем обычный урок, к нам пришли гости, посмотреть, как
мы с вами умеем заниматься. Я надеюсь, что вы порадуете нас своими знаниями и
умениями.

1.
Сейчас за парту сядет тот, кто
найдет и назовет числа, вписанные в замкнутые ломаные линии.

2.
- Назовите сегодняшнее число (21)
- Какое число было вчера? (20)

-
Какой сегодня день недели? (пятница) А когда будет суббота? (завтра)

-
Назовите какой сейчас месяц? (декабрь) Какой по счету месяц декабрь?
(двенадцатый)

3.
Работа в тетради.
-
Откройте тетради. Запишите дату. Классная работа.

II.
Устный счет.
1.
Счет по цепочке (табличное умножение и деление)

Учитель.
2.
Предлагаю вам разгадать кроссворд
и  прочитать ключевое

слово.

(все
слова вписываются по горизонтали)

-
промежуток времени в 100 лет (век)
-
самая маленькая единица времени (секунда)

-
расстояние в 1000 м (километр)
-
отрезок длиной 10см (дециметр)

-
время в 6о минут - это (час)
-
время в 60 секунд -это (минута)

-
масса предмета в 1000 кг (тонна)
-
самая маленькая единица массы (грамм)
-
Какое ключевое слово получилось?  (ВЕЛИЧИНА)

-
А что такое величина? (Величина –
это то, что можно измерить и результат выразить числом)

Учитель.
– С
какими числами мы  решали примеры на предыдущих уроках? (С
числами,
полученными при измерении величин)

III.
Актуализация опорных
знаний.

Учитель.

1.
- Ребята, какие вы знаете
величины? (Меры массы, меры длины, меры стоимости, меры времени)

-
Давайте проверим, знаете ли вы единицы измерения мер массы, стоимости,
длины.
( несколько учащихся называют единицы измерения).

-
Где могут пригодиться такие числа? (при покупке товаров, при оплате за
какие-либо услуги, на уроках трудового обучения)

2.Игра
«Математические знаки».

х
Назовите знак (умножение).
Назовите действие

(умножить)
,

назовите
компоненты действия (1 множитедь,2 множитель), результат
действия (произведение)

:
Назовите знак (деление).
Назовите действие со знаком

деление
(разделить) , назовите компоненты действия (делимое, делитель),
результат действия (частное)

Учитель.
-
Попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока. (варианты детей)

IV.              Сообщение темы и целей урока.

Учитель.
Сегодня мы будем закреплять умение
умножать и делить числа, полученные при измерении величин. Запишите тему
урока в тетрадь
Учитель.
Предлагаю вашему вниманию первое
задание  «Лесенка».

1.
- Внимание на доску. На доске
написаны ваши имена, напротив каждого имени записан пример. Вы списываете свой
пример в тетрадь и выполняете вычисления. Как только справитесь с заданием –
поднимаете руку и называете ответ. Я записываю ваш ответ и одновременно
открываю букву,

соответствующую
вашему ответу, а когда все выполнят задание - мы прочитаем зашифрованное слово.
-
На выполнение задания вам
отводится 5 минут.

Учащиеся
решают примеры.

Учитель.
Какое слово получилось? (Верста)

-
Верста - это старинная мера длины.
В переводе на современное измерение длины верста составляет – 1км 60м.

-
Как вы считаете 1км 60м – это
большое расстояние? (Ответы учащихся)

-
В нашей жизни мы до сих пор
пользуемся пословицами со старинными мерами длины. Например: за версту видать.
Как вы понимаете такую пословицу? (ответы учащихся)

Физминутка.
Зрительная гимнастика «Тренажер Базарного».

2.Работа с классом. Составление и решение задачи.

Учитель.

-
С какими числами вам приходится
сталкиваться на уроках трудового обучения? (с числами , полученными при
измерении длины). Предлагаю вам решить задачу. Откроем учебник стр. 168 № 317.

-
Виталик , прочитай вслух задачу.
Слушаем внимательно.

Учитель.
-
О чем говорится в задаче?
-
Что известно в задаче?

-
Что требуется узнать? (сколько м
ткани потребуется на пошив 14 курток) Запишем условие задачи в тетрадь.

Учитель.
-
Можем сразу ответить на вопрос
задачи? (нет)

-
Что сначала нужно узнать? (сколько
м ткани требуется для пошива 1 куртки). Запишите вопрос в тетрадь.

-
Как мы это узнаем? (1м40см – 25 см).
Запишите действие в тетрадь и выполните вычисления. Какой получился ответ?

-
Теперь мы можем ответить на вопрос
задачи? (да)

-
Сформулируйте вопрос (Сколько
метров ткани требуется для пошива 14 курток). Запишите вопрос в тетрадь.

-
Как мы ответим на вопрос задачи?
Запишите действие в тетрадь и выполните вычисления. Какой получился ответ?

-
Сформулируйте ответ задачи и
запишите в тетрадь.
V.
Закрепление. Самостоятельная работа по карточкам.

Учитель.

- На доске висят снежинки трех цветов: белые, желтые,
оранжевые. На обратной стороне снежинок написаны задания. На белых снежинках –

задания
легкие, на желтых – чуть сложнее, на оранжевых – самые трудные.

Вы
по очереди выходите к доске и выбираете снежинки по своим силам.

На
выполнение задания отводится 3 минуты. Вычисления записываете прямо на
снежинках.

(Учащиеся
выбирают снежинки и выполняют задание. Карточки сдаются учителю на проверку).

VI.        Итог урока.

Учитель.
-
Запишите домашнее задание в
дневник. Запись д/з.

Учитель.
-
Чем мы сегодня занимались на
уроке?

-
Какое задание вам понравилось
больше всего?
Оценка
работы учащихся на уроке и выставление оценок в журнал.

file_name: Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин.doc

alt: Тема : «Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин»

alt: Верста - это старинная мера длины


extracted_text:
Тема
5: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АРМ
ЦЕЛЬ:
-
Сформировать представление об ИО АРМ
-
Расширить знания о видах БД, применяемых в АРМ
-
Рассмотреть требования, предъявляемые к БД
ПЛАН:

оргмомент
Проверка домашнего задания
     (входной контроль)
новый материал:

-
постановка целей
-
вывод понятия Базы Данных
-
знакомство с видами БД и требованиями, предъявляемым к БД

 проверка усвоения нового
     материала
самоанализ деятельности на
     занятии
домашнее задание

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания:
Вопросы для устного ответа:

Какие виды ПО вам известны? Приведите примеры. Что входит
     в состав общесистемного программного обеспечения?
Каково назначение антивирусных программ? Какую роль они
     играют в АРМ?
Какую роль в АРМ играют системы программирования? Какая
     категория людей работает с данным программным обеспечением?

Вопросы для письменных ответов:

КАРТОЧКА 1:

КАРТОЧКА 2:

КАРТОЧКА 3:

КАРТОЧКА 4:

Укажите достоинства построения АРМ на ПК. Приведите
  примеры применения АРМ на ПК

Укажите виды задач, решаемые в АИТ 1, 2, 3 поколений

Какие виды задач решались в 4 поколении АИТ

Какие требования предъявляются к АРМ, построенных на
  больших ЭВМ

Новый материал:

Информационное обеспечение играют
важную роль в эффективном функционировании АРМ.
ИО означает постоянную
информационную поддержку каждого отдельно взятого АРМ. Функционирование АРМ
невозможно без снабжения своевременной, достоверной и качественной информацией.
Пополнение информационной базы
АРМ зависит:
Ø
От сущности решаемых задач
Ø
От круга пользователей:

Пользователи делятся:

по служебному положению:

Ø
руководители
Ø
персонал руководителей (начальники отделов)
Ø
обслуживающий персонал

по специализации:

Ø
бухгалтера
Ø
кадровики
Ø
инженеры
Ø
менеджеры и т.д.

по степени подготовки:

Ø
имеющие навыки программирования (в настоящее время это
сопроводители задач)
Ø
имеющие техническое образование в области ПК (системные
администраторы)
Ø
умеющие выполнять минимум операций (операторы)

В связи с тем, что с
информационной базой работают разной квалификации работники, необходимо
организовывать ее следующим образом:
Ø
ИБД должна иметь возможность разделения на мелкие БД – подбазы
Ø
Быть доступными, но защищенными от несанкционированного доступа
Ø
Структура информации должна быть адекватной содержанию бумажных
носителей
Ø
Возможность корректировки нескольких баз, хранящихся на разных
АРМах; либо единого обновления при каждом новом подключении
Ø
Минимально избыточна и удобна для архивации

Для организации ИО АРМа
используют ППО – базы данных.

БД – совокупность
специально организованных и логически упорядоченных данных.

Развитие информационных
технологий и применение их в различных областях деятельности привело к созданию
разнообразных баз данных различной сложности. Сложность БД зависит от объема
информации и структуры информации, разнообразия форм ее
представления, связей между файлами, требований к производительности  и
надежности.

Перед созданием ИБД необходимо
составить ее логическую модель:
Ø
Определить вид систематизации данных (по содержанию или по
структуре, объему)
Ø
Взаимные связи
Ø
Свойства информации с учетом будущих потребителей

Качество построения логической
модели зависит от того насколько она близка к производственной ситуации, к
предметной области (знание документации и действий над ними). Большую роль при
создании модели играет пользователь – ЗАКАЗЧИК ИБД. От его профессионализма
зависит качество структуры БД, и приемов работы с ней в дальнейшем другими
пользователями.

Рассмотрим виды БД, на основе
которых строится ИДБ любого АРМа.
-
Иерархическая (это древовидная структура, выражающая связи подчинения
нижнего уровня высшему)
-
Сетевая (по аналогии с древовидной, еще добавляются горизонтальные
связи)
-
Реляционная (представляет собой таблицу, в которой можно выполнять
логические операции)
 Последний вид БД наиболее
распространим, так как он является наиболее простым в конструировании и
описании. Хотя в этих базах данных есть и свои минусы.

Для наиболее корректной работы ИБД необходима система
управления БД.
СУБД – это совокупность
средств и методов сбора, регистрации, хранения, упорядочения, поиска, выборки и
представления информации в БД.
СУБД  позволяют хранить большие объемы информации и быстро
находить нужные данные по разному типу критериев поиска.

Примером подобной БД является база данных ACCESS.
Общие
сведения об MS Access.
Приложение Access
– это настольная система управления базами данных, предназначена для работы на
ПК. Это набор инструментальных средств, позволяющих автоматизировать хранение
информации согласно определенным критериям.
При работе в приложении виды
диалоговых окон, набор команд и панелей инструментов меняется при переходе к
очередной операции. Поэтому очень важно последовательно уяснить себе
основные возможности Access и принцип функционирования
системы.
            С помощью Access вы проводите следующие операции:
1.
Проектирование (структурирование) двумерных таблиц, с разными типами
данных. Для этого вы должны иметь точную копию (макет) будущей БД на бумаге.
2.
Ввод, корректировка, хранение, сортировка и выборка данных из таблицы,
используя средства системы.
3.
Создание на базе готовой БД производных объектов – ФОРМ,
ЗАПРОСОВ, ОТЧЕТОВ.

Форма – объект базы данных, позволяющих упростит способ ввода,
корректировки и просмотра  данных в БД.
Запросы – это производная
таблица, предназначенная для получения информации по заданным критериям.
Нужную Вам информацию можно печатать
в виде таблиц, форм или запросов. Но лучше придать результатам форму
отчетов.
Отчет – это фактически та
же БД или запрос, но оформленный  в привлекательном виде.
Таблицы, формы, запросы и отчеты
Вы будете составлять сами, полностью реализуя свою волю, и уйдет на это усилий
не больше, чем Вы тратите, работая с карандашом и бумагой, а преимущества ни с
чем не сравнимы. Для этого Вам вовсе не надо уметь программировать, это уже
сделали профессионалы, создав пакет прикладных программ ACCESS
7.0. Вам надо только освоить необходимый инструментарий. После работы в WORD 7.0 под управлением WINDOWS 95
это совсем несложно, так как сохраняется общий подход, а многое просто
повторяется.
Создание и ведение таблиц баз данных
Таблицы - основа
базы данных. Именно в таблицах хранится информация, организованная определенным
образом. Прежде чем приступить к созданию базы данных на компьютере. Вы должны
хорошенько продумать структуру Ваших таблиц, поработать с карандашом и бумагой,
ясно представить себе, какие данные и в какой последовательности следует
располагать в таблице, какие лаконичные названия дать каждому полю (реквизиту,
графе, столбцу). Это вовсе не значит, что в процессе работы исключены
изменения. Они неизбежны и в ACCESS есть все средства
для их осуществления, но чем лучше продумана структура базы данных изначально,
тем меньше придется тратить усилий и времени на ее создание.
Для начала вы создадите простую базу данных «ПРОДУКЦИЯ»
для ведения учета продукции, выпускаемой на предприятии.
Приступим к созданию базы данных
сначала на бумаге: выпишите в столбик те реквизиты, которые считаете важными.
Это и будут названия полей. Против каждого поля укажите тип данных. Для этого
необходимо знать, какие типы данных бывают. Страховым агентам больше всего приходится
работать с текстами и датами. Естественно, вся текстовая информация относится
к текстовому типу, это фамилии, адреса, названия и, как ни странно,
номера телефонов тоже.
Тип MEMO
можно использовать для текстовых полей, когда нельзя обойтись несколькими
словами, а надо занести в базу данных небольшой текст.
Следующий тип данных — числовой.
К этому типу относятся числа, над которыми можно выполнять все
арифметические операции. Примерами числовых данных могут служить цены, суммы,
стоимость, количество и т. п. Телефонный номер также состоит из набора цифр и
внешне похож на число, но с ним нельзя работать как с числом, кроме того, номер
телефона может содержать разделители типа «-» или другие символы.
Близким к числовому является
денежный тип. С данными этого типа можно работать как с числом, но он
имеет специфическую внешнюю форму представления.
Поле типа Счетчик
означает, что каждый раз при создании новой записи значение Счетчика
автоматически увеличивается на 1.
Если Вы в базе данных будите
использовать информацию о дате и времени, появилась возможность присвоить ей
тип Дата/Время, а это позволяет представлять дату в разных форматах.
Логический тип данных
применяется, когда надо односложно ответить на вопрос: ДА или НЕТ.
Тип поля OLE определяет не данные, а ссылку на то место, где они
хранятся.
Критерии
выбора в запросах
Основное назначение запросов —
отбор или выборка данных. Для отбора данных необходимы критерии, иначе говоря,
условия, которым и должны удовлетворять данные.
Для числовых данных часто
приходится использовать операции сравнения:

=   «равно»

>= «больше
  или равно»

>
  «больше»

<= «меньше
  или равно»

<
  «меньше»

Часто приходится использовать сложные условия, называемые
логическими выражениями. В таких случаях речь идет об объединении условий по
принципу «И» или по принципу «ИЛИ». Есть и более сложные условия, но мы пока их
касаться не будем.
Для построения сложных критериев
используются логические операторы: И (AND); ИЛИ (OR).
Операции
сравнения (=,>,<,>=,<=) можно использовать по отношению к полям
типа Дата и Текст. Например, необходимо выбрать дела, в которых оформление
накладной по выписке товара выпадает на сентябрь 1900 г. Выражение для критерия
будет выглядеть так: >= 01.09.00 And <01.10.00.
Этот же критерий можно записать иначе, используя конструкцию МЕЖДУ (Between...And): Between 01.09.98 And 01.10.98. Применительно
к текстовым данным критерии такого рода будут иметь похожий вид. Например,
выбрать все дела, для которых фамилия страхователя начинается на буквы Б, В,
Г. Выражение для критерия будет иметь вид: > «A*» And < «Д*» или Between «A*» And «Д*».
 Контрольные
вопросы:

составьте общий алгоритм
     разработки базы данных
сколько типов данных вы
     определили
в чем отличие поля МЕМО от
     текстового?
какими характеристиками должно
     обладать поле?
роль отчета в БД?
роль запроса в БД? Можно ли
     сохранить запрос как отдельную таблицу под уникальным именем?

Контрольное
задание:
Разработайте профессиональную базу
данных.

Самоанализ
работы на занятии:

Домашнее
задание:

Конспект  лекции. Построить
     древо понятия  по названию любой программы, представленной в ПРИЛОЖЕНИИ
Ответить на вопросы:

Что такое сети
 Какие виды сетей вам известны
Какие возможности дает
      ИНТЕРНЕТ.
Какую роль ИНТЕРНЕТ играет в
      профессиональной деятельности (привести примеры)

ВАРИАНТЫ ВОПРОСОВ:
1.      Почему
важно, чтобы АРМ был оснащен широким выбором подсказок?

В чем отличие построения АРМ
     на больших ЭВМ и на ПК?
Если рабочее место оснащено:
     телефоном, пишущей машинкой, канцтоварами, ксероксом, то к какому виду
     рабочих мест его можно отнести?
Существует ли разница между ИО
     и ПО? Ответ обоснуйте.
Опишите стандартные операции в
     любом АРМ.

file_name: Тема 5.doc

alt: Тема 5: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Опорный конспект по теме ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АРМ

title: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АРМ


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №10


extracted_text:
Урок
русского языка в 3 классе
Тема.
«Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения»

Цели:
·
познакомить учащихся с
предложениями по цели высказывания и по интонации;
·
отрабатывать умение ставить знаки
препинания в конце предложений;
·
развивать орфографическую
зоркость.

Ход
урока:

1 Организационный
момент, сообщение темы и целей урока

На доске:
Карточки с закрытыми
буквами.

п  р  е  д  л  о  ж
е  н  и  е

- Чтобы узнать тему
урока, нужно правильно ответить на вопросы.
(Учащиеся отвечают
на вопросы. Учитель за каждый правильный ответ открывает одну букву.)
1.
Из чего состоит текст?
2.
Что такое предложение?
3.
Что такое текст?
4.
Что такое имя существительное?
5.
Что такое имя прилагательное?
6.
Что такое глагол?
7.
Какие слова пишутся с большой
буквы?
8.
Какие слова называются
однокоренными?
9.
Как отличается звук от буквы?
10. Чем отличается гласный звук от согласного?
11. Как узнать, сколько в слове слогов?
- Вы хорошо выучили правила и поэтому легко справились.
Прочитайте слово, которое получилось.
- Закончилось повторение,
переходим к изучению новой темы «Предложение». Сегодня на уроке предстоит
разобраться, почему в речи бывают разные предложения. Тема урока
«Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения».

2. Чистописание

Поиграем в игру
«Доскажи словечко».
     Про дворцы
хрустальные
     И про звезды
дальние.
     Вы ложитесь, и
на ушко
     Вам нашепчет
сны … (подушка).

     Он круглый и
красный,
     Как глаз
светофора.
     Среди овощей
     Нет сочней … (помидора).

- Какой звук вы
слышите в начале этих отгадок? Какой буквой на письме обозначается этот звук? (Буквой
П.)
- Сегодня на уроке
мы будем работать над строчной и заглавной буквами П, п.

- Прочитайте
медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.
Спишите скороговорку. Подчеркните орфограммы.
Проворонила
ворона вороненка.

3. Работа над
новой темой

1. Беседа.
- Сегодня в гости к
нам пришли три знака. Угадайте их.
     Бурным чувствам
     Нет конца:
     Пылкий нрав
     У молодца. (Восклицательный
знак.)

     Вечно думая
     Над смыслом,
     Изогнулся
     Коромыслом. (Вопросительный
знак.)

     Загораживает
     Путь,
     Предлагает
     Отдохнуть. (Точка.)

- Молодцы, верно. В
гости к нам пришли восклицательный знак, вопросительный знак и точка. И речь
сегодня пойдет о предложении. Прочитайте текст.
На доске:

     Маленькая
девочка Ира ждала отца из поездки. Каждое утро она спрашивала у мамы: «Папа
приехал?» Однажды, увидев отца, она радостно закричала: «Папа приехал! Папа
приехал!» Вечером она сообщила подруге: «Папа приехал».

- Сравните
предложения «Папа приехал». Что заметили? (По-разному произносим
предложения)
- Почему по-разному?
(Первое предложение содержит вопрос, второе выражает сильное чувство,
радость, третье – спокойное сообщение.)

2. Работа над
текстом. Упр. 75 (устно).
- Прочитайте текст.
Что нового узнали из этого текста?

3. Работа над
сведениями о языке. Стр.35.
- Прочитайте
сведения о языке.
- Как различают
предложения? (Различают по цели высказывания.)
- Какое предложение
называют повествовательным? (Предложение, в котором о чем-либо сообщают
(повествуют), называется повествовательным.)
- Какое предложение
называют вопросительным? (Предложение, которое содержит вопрос, называется
вопросительным.)
- Какое предложение
называют побудительным? (Предложение, в котором советуют что-либо сделать,
побуждают к действию, называется побудительным.)

4. Упражнение в
распознавании вопросительных  и повествовательных предложений. – Спишите,
расставив знаки препинания.
В городе был
зоологический сад.
Хозяин показал
мне маленького слоненка.
- Это не слоненок
Это почти взрослый слон
- Почему же он
такой маленький
- Потому, что это
слон-карлик
- А разве такие
бывают
- Как видите
- За малый рост
дали слону кличку Бэби
                                 (По
В. Дурову)
(Проверка.)
- Прочитайте. Какие
предложения есть в этом тексте?

Физкультминутка

5. Упражнение в
распознавании и правильном произношении вопросительных, повествовательных и
побудительных предложений. Упр. 76 (устно).
- Прочитайте текст.
Найдите в тексте побудительное предложение. Прочитайте. (Сажайте деревья и
цветы!)
- Докажите, что это
предложение побудительное. (Это предложение содержит призыв к действию.)
- А почему нужно
сажать деревья и цветы?
- Как называются
остальные предложения? Докажите. (Повествовательные. Они повествуют.)
- Составьте
побудительные предложения.
- А какие цветы
растут в нашем классе? Как вы о них заботитесь?

4. Закрепление
изученного материала

1. Аналитический
контроль над произношением вопросительных предложений. Упр. 77.
2. Работа над
вопросительными предложениями. Упр. 79.
3. Распознавание
предложений по цели высказывания.
- Послушайте отрывки
из стихов.
     У меня зазвонил
телефон.
     - Кто говорит?
     - Слон.
     - Откуда?
     - От верблюда.
     - Что вам надо?
     - Шоколада.

К.Чуковский
- Назовите
предложения по цели высказывания, которые встречаются в этом тексте.
     - Беда! Беда!
     Бегите скорее
сюда!
     - В чем дело?
     - Спасите!
     - Кого?
     - Бегемота!
     Наш бегемот
провалился
     В болото…

К. Чуковский
- Из какого
произведения эти строки? Кто автор этого произведения? («Телефон» К.
Чуковский.)
- Назовите
предложения по цели высказывания, которые встречаются в этом тексте.

4. Обобщение.
- Какие бывают
предложения по цели высказывания?

5. Итог урока

- С какой целью
употребляются предложения в речи? (Чтобы узнать о чем-то, спросить. Сообщить
о чем-то. Побудить к действию.)

Домашнее задание

Упр. 78; прочитать
сведения о предложении.

file_name: Конспект урока русского языка  в 3 классе.docx

alt: Урок русского языка в 3 классе

alt: На доске: Маленькая девочка

title: Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения"


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Создание деловых текстовых
документов. Оформление таблиц в текстовых документах.
Цель: - научиться создавать документ, делать установку
параметров страницы, форматировать текст, работать с несколькими документами
одновременно и производить распечатку текста.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание 1. Оформить приглашение
по образцу.
Ход работы
1.
Открыть
текстовый редактор Microsoft Word.
2.
Установите
нужный вид экрана, например Разметка страницы (Вид – Разметка страницы).
3.
Установите
параметры страницы (размер бумаги – А4, ориентация – книжная, поля: верхнее – 2
см, левое – 2,5 см, нижнее – 1,5 см, правое – 1 см), используйте команду Файл
– Параметры страницы (вкладка Поля и Размер бумаги) (Рис. 1).

Рисунок 1 - Установка параметров
  страницы

Рисунок 2 - Установка параметров
  абзаца

4.
Установите
выравнивание – по центру, первая строка – отступ, межстрочный интервал –
полуторный, используя команду Главная – Абзац (вкладка Отступы и
интервалы) (Рис. 2).
5.
Наберите текст,
приведенный ниже (текст можно изменить и дополнить). В процессе набора текста
меняйте начертание, размер шрифта (для заголовка – 16 пт, все прописные; для
основного текста – 14 пт), типы выравнивания абзаца (по центру, по ширине, по
левому краю), используя кнопки на панелях инструментов.
6.
Заключите текст
приглашения в рамку и произведите цветовую заливку.
Для этого:
- выделите мышью весь текст
приглашения;
- выполните команду Разметка
страницы – Границы страниц;
- на вкладке Поля установите
параметры границ: тип – рамка; ширина линии – 2,25 пт; применить – к абзацу;
цвет линии – по вашему усмотрению (Рис. 3);

Рисунок 3 - Оформление рамки вокруг приглашения

- на вкладке Источник бумаги
выберите цвет заливки;
- укажите условие применения
заливки – применить к абзацу;
- нажмите кнопку ОК.
Образец задания

ПРИГЛАШЕНИЕ
Уважаемый
господин Олег Петрович
  Долженков!

Приглашаем Вас на
  научно-практическую конференцию «Информационные технологии в современном
  обществе».
Конференция
  состоится 20 ноября 2010 г. В 14.00 в конференц-зале Института кибернетики,
  информатики и связи.

Ученый
  секретарь
А. К. Орлова

7.
Вставьте
рисунок в текст приглашения (Вставка – Клип –Упорядочить клипы – Коллекция Microsoft Office); задайте положение текста относительно
рисунка – перед текстом (Выделите картинку - Формат – Обтекание текстом
–Перед текстом) (Рис. 4).

Рисунок 4 - Задание положения
текста относительно рисунка
8.
Скопируйте
типовое приглашение на лист дважды (выделите приглашение, Главная –
Копировать, установите курсор на новую строку, Главная - Вставить).
9.
Отредактируйте
лист с полученными двумя приглашениями и подготовьте к печати ( –
Печать - Предварительный просмотр).
10.
Напечатайте
приглашения (при наличии принтера), выполнив команду  – Печать и
установив нужные параметры печати (число копий – 1, страницы - текущая).
11.
Сохраните файл
в папку вашей группы, выполнив следующие действия:
- выполните команду  –
Сохранить как…
- в диалоговом окне Сохранить
как…укажите имя диска, например C,
и имя папки (например, Мои документы – Номер группы); введите имя файла:
«Лаб.1. Приглашение»;
- нажмите кнопку Сохранить.
Задание 2.  Оформить
докладную записку по образцу.
Краткая справка. Верхнюю
часть докладной записки оформляйте в виде таблицы (2 столбца и 1 строка; тип
линий – нет границ). Этот прием оформления позволит выполнить разное
выравнивание в ячейках таблицы: в левой ячейке – по левому краю, в правой – по
центру.

Образец задания

Сектор аналитики и экспертизы

Директору Центра ГАНЛ
Н. С. Петрову

ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА
03.11.2002
Сектор не может завершить в
установленные сроки экспертизу проекта маркетингового исследования фирмы «Астра
- Н» в связи с отсутствием полных сведений о финансовом состоянии фирмы.
Прошу дать указания сектору
технической документации предоставить полные сведения по данной фирме.
Приложение: протокол о
некомплектности технической документации фирмы «Астра - Н».

Руководитель сектора
  аналитики и экспертизы

(подпись)

М. П. Спелов

Задание 3. Оформить рекламное письмо по образцу.
Краткая справка. Верхнюю часть рекламного письма
оформляйте в виде таблицы (3 столбца и 2 строки; тип линий – нет границ, кроме
разделительной линии между строками). Произведите выравнивание в ячейках
таблицы: первая строка – по центру, вторая строка – по левому краю.
Образец задания

МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ИНСТИТУТ
«РАБОТА И УПРАВЛЕНИЕ»

INTERNATIONAL
INSTITUTE
«WORK & MANAGEMENT»

Россия,
  127564, Москва,
Ленинский
  пр., 457, офис 567
Тел./факс:
  (895) 273-8585

Office
  567,
457,
  Leninsky pr.,
Moscow, 127564, Russia
Phone/fax
  (895) 273-8585

РУКОВОДИТЕЛЯМ
ФИРМ, ПРЕДПРИЯТИЙ, БАНКОВ
И СТРАХОВЫХ КОМПАНИЙ

Международный
институт «Работа и управление» предлагает вашему вниманию и вниманию ваших
сотрудников программу «Имидж фирмы и управляющий персонал».
Цель программы.
Формирование положительного имиджа фирмы: приобретение сотрудниками фирмы
коммуникативных и этикетных навыков.
Продолжительность
курса – 20 ч.
Предлагаемая
тематика.
1.
Психология
делового общения.
2.
Деловой этикет.
3.
Культура внешнего
вида персонала фирмы.
В реализации проекта
участвуют опытные психологи, культурологи, медики, визажисты, модельеры.
По окончании
обучения слушателям выдается удостоверение Международного института «Работа и
управление» по программе повышение квалификации.
Надеемся на
плодотворное сотрудничество, понимая исключительную важность и актуальность
предлагаемой нами тематики.

Редактор                                    (подпись)                      Е.
В. Добрынина

Задание 4. Оформить заявление по
образцу.

Краткая справка. Верхнюю часть заявления оформляйте
в виде таблицы (2 столбца и 1 строка, тап линий – нет границы) или в виде
надписи инструментами панели Рисование.
Произведите выравнивание в ячейках по левому краю и по центру.

Образец
задания

ЗАЯВЛЕНИЕ
30.11.2002

Генеральному директору
ОАО «ГИКОР»
И. С. Степанову
от  Ковровой Ольги Ивановны,
проживающей по адресу:
456789, г.
  Саратов,
Ул. Комсомольская, д. 6, кв. 57

Прошу принять меня на работу, на
должность главного специалиста.

(подпись)                                О. И. Коврова

Задание 5. Создать справку
личного характера.

Образец задания

ОАО «Вестор»
СПРАВКА
08.11.2003 № 45
Москва

Васильева Ольга
Ивановна работает в должности ведущего специалиста ОАО «Вестор».
Должностной оклад –
4750 р.
Справка выдана для
представления по месту требования.

Начальник отдела кадров                             (подпись)                      П.
П. Смелов

Задание 6. Создать Акт о
списании имущества.

Образец задания

ООО
  «Прогресс»
АКТ
03.07.2003
  №17
Воронеж

УТВЕРЖДАЮ
Генеральный директор
_____________А. В. Орлов
05.07.2003

О
списании имущества

Основание: приказ
генерального директора ООО «Прогресс» от 25.06.2003 № 1 «О проведении
инвентаризации».

Составлен комиссией
в составе:
председатель –
коммерческий директор А. Л. Диева
член комиссии:  1.
Главный бухгалтер Л. Д. Жданова
2. Начальник
административно – хозяйственного отдела Л. Д. Роклеев

Присутствовали:
кладовщица Р. Ж. Крылова

В период с
26.06.2003 по 03.07.2003 комиссия провела работу по установлению непригодности
для дальнейшего использования имущества.
Комиссия установила:
согласно прилагаемому к акту перечню подлежит списанию имущество в связи с
непригодностью его использования.

Акт составлен в трех
экземплярах:
          1-й экз. –
в бухгалтерию,
          2-й экз. –
в административно – хозяйственный отдел,
          3-й экз. –
в дело № 1 – 13.

Приложение: на 3
 л. В 1 экз.
Председатель
комиссии                            (подпись)             А. Л. Диева
Члены комиссии:                                      (подпись)             Л.
Д. Жданова
                                                                  (подпись)             Л.
Д. Роклеев
С актом ознакомлены:                              (подпись)             Р.
Ж. Крылова

03.07.2003
Задание 7. Создать таблицу, используя табуляции.
Наберите приведенную ниже
таблицу в виде столбцов (рис. 5), используя табуляцию.
Перед набором табличных
данных расставьте табуляторы определенного вида на горизонтальной линейке. Вид
табулятора и его положение на линейке приведены ниже:
ÿ для 1-й колонки  - (с выравниванием слева) 1,5
 см;
ÿ для 2-й колонки  - (с выравниванием по центру) 7,5
 см;
ÿ для 3-й колонки  - (с выравниванием по десятичной запятой)
 10,5 см.
Табуляторы выбрать в левом углу линейки и установить на линейке
одинарным щелчком мыши (рис. 6) или задать командой Формат – Табуляция.

Рисунок 5 - Образец оформления таблицы с использованием
табуляции

Рисунок 6 - Линейка с установленными
табуляторами
При
наборе табличных данных двигайтесь по установленным табуляторам при помощи
клавиши [Tab].

file_name: 31. Практическая работа по теме  Создание деловых текстовых документов.doc

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Вставьте рисунок в текст приглашения (

alt: Продолжительность курса – 20 ч


extracted_text:
ПАМЯТКА
Чтобы обезопасить своего ребенка,
родителям нужно обозначить границы дозволенного и возможные опасности в
Интернете:

1.     Расскажите,
что такое интернет-пространство, чем оно полезно, а чем опасно. Лучше
представить всемирную Сеть как помощника в поиске информации, а не возможность
для развлечений.
2.     Договоритесь,
сколько времени ребенок может проводить в сети. Чем он старше, тем это время
может быть больше, но определенные рамки нужны в любом случае.
3.     Расскажите
о том, что в Интернете можно столкнуться со злоумышленниками и запрещенной
информацией – о насилии, наркотиках, порнографии, фашизме и т.д. Зачастую
ребенок потребляет такую информацию не по своей воле – например, она
отображается во всплывающих окнах. Попросите ребенка рассказывать о подобных
случаях родителям.
4.      Расскажите,
что нельзя делиться личными данными, рассказывать о членах семьи, материальном
достатке, давать номер телефона, сообщать адрес, присылать фотографии. Если
ребенку необходимо ввести имя для регистрации на сайте, помогите придумать
нейтральный псевдоним.
5.     Интересуйтесь
его виртуальными друзьями так же, как реальными. Обратите внимание, кого
ребенок добавляет в друзья, с людьми какого возраста общается.
6.      Приучите
без контроля взрослых не встречаться с теми людьми, знакомство с которыми
завязалось в Сети. Не секрет, что педофилы часто регистрируются на детских
сайтах и вступают в переписку, чтобы завоевать доверие и встретиться с
ребенком. Чем может закончиться подобное знакомство, догадаться не сложно.
Объясните, что люди в Сети часто выдают себя за других.
7.     Научите
ребенка развивать интуицию и доверять ей. При малейшем подозрении на опасность
обращаться за помощью к взрослым.
8.     Поясните,
что в Сети действуют те же правила и нормы морали, как в реальной жизни.
Научите ребенка не только быть воспитанным даже в виртуальном общении, но и
правильно реагировать на обидные слова или действия других пользователей. Не
нужно общаться с агрессором и пытаться что-то ему доказать. Лучший способ –
ответить хулигану игнором, добавить в черный список или вообще покинуть данный
ресурс.
9.     Если
оскорбление и преследование перешли в реальную жизнь, касаются жизни и здоровья
ребенка или других членов семьи, вы имеете полное право на защиту со стороны
правоохранительных органов.
10. Используйте
современные программы родительского контроля, которые фильтруют содержимое
сайтов и контролируют места посещения.

Но все-таки главным остается одно –
это доверительное отношение ребенка к родителям. Важно почувствовать грань
между внимательным отношением и агрессивным вмешательством в жизнь подростка.
Ведь эта крайность может привести к не менее печальным последствиям.

file_name: Памятка Безопасность в Интернете.docx

alt: Если оскорбление и преследование перешли в реальную жизнь, касаются жизни и здоровья ребенка или других членов семьи, вы имеете полное право на защиту со стороны…

title: Памятка Безопасность в Интернете


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 305.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
«Қазтұтынуодағының
Қостанай жоғары колледжі" Мекемесі
Учреждение "Костанайский высший
колледж Казпотребсоюза"
Institution " Kostanay higher college
of Kazpotrebsoyuz"

«Бекітемін / «Утверждаю» /
«Affirm»

Директордың
оқу ісі жөніндегі орынбасары
Заместитель
директора по учебной работе
Deputy
Director for Academic Affairs
__________________________
Китаева
Л.Г.
«______»___________________ 20_____ ж/г/у

 ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУДЫ ЖҮРГІЗУГЕ АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО
ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ
TASKS FOR SUMMATIVE EVALUATION OF WORKS
_______________Биология________________________________________________ (модуль немесе пән атауы/наименование
модуля или дисциплины/module or discipline name)
Мамандық
/ Специальность /Specialty   09230100 Социальная работа
                           (коды және атауы/код и наименование/ code and
name)
Біліктілік
/Квалификация / Qualification 4S09230102 – социальный
работник

(коды және
атауы/код и наименование/ code and name)

Әзірлеуші(лер)/Разработчик (-и)/
Developer
 ____________________
__Кадирбаева
Алтынай Кайратовна__________
 (қолы/подпись/
signature)        Т.А.Ә.(болған
жағдайда)/Ф.И.О.(при
его наличии)/Full name

Оқыту нысаны/Форма обучения/ Form of study __очное__

2023-2024оқу жылына/ на учебный год/ for academic year

Кафедра
отырысында қаралды/Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры/
considered and approved at a meeting of the department   общеобразовательных дисциплин

Хаттама/Протокол/
Protocol         №
        " ____ "   ____________   20__ ж/г/у

Кафедра
басшысы/Руководитель кафедры/ The head of department
______________________
Сулейменова Кымбат Кудайбергеновна_______
(қолы/подпись/signature)          Т.А.Ә.(болған жағдайда)/Ф.И.О.(при его наличии)/Full name

Суммативное оценивание за раздел «Многообразие, структура
и функции живых организмов»
«Питание»
ЗАДАНИЯ: 1. Рассмотрите рисунок,
заполните таблицу

№

Название структуры

Функция

3

4,6

5

2.  Выберите один
правильный ответ:

1) Где проходит
световая фаза фотосинтеза:
а) в
строме              б) в тилакоидах             в) на внутренней мембране
хлоропласта

2)  Процесс синтеза
АТФ за счет энергии света – это
а)
фотосинтез           б) фотолиз          в) фотофосфорилирование

3) Процесс разложение
воды под действием света – это:
а)
фотосинтез            б) фотолиз          в) фотофосфорилирование

3. Установите
истинность суждений, поставьте +

№

Суждение

истина

ложь

1

Темновая фаза
  фотосинтеза происходит в строме при участии ферментов

2

Первым продуктом
  реакции в цикле Кальвина являются пятиуглеродные сахара

3

В качестве объекта
  исследований Кальвин использовал многоклеточные водоросли

4

Комплекс реакций
  цикла Кальвина называется фотокарбоксилированием

4. а) Какие факторы
фотосинтеза называются лимитирующими? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Проанализируйте и
заполните таблицу

Лимитирующий фактор

Как
  влияет на фотосинтез

Повышение
  интенсивности

Понижение
  интенсивности

Солнечный свет

Вода

Температура воздуха

Углекислый газ

« Транспорт веществ»
Задания:
1. а) Чем можно объяснить, что размеры животных, обитающих в холодном климате,
больше их сородичей, обитающих в жарких странах

Длина
3 м    вес 800 кг                                          длина 1,4
м            вес 60 кг
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Почему яйцо округлой
формы?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
а) Какой способ питания характерен для амебы? _________________________________

б) Как называется тип
транспорта веществ, к которому относится данный процесс?
_______________________________________
 3.
Подчеркните правильный ответ
1.
Процесс взаимопроникновения частиц веществ друг в друга
осмос
диффузия                      пиноцитоз
2.
Примером активного транспорта является
осмос
диффузия                      пиноцитоз
3.
Вещество активного транспорта
вода
кислород                      глюкоза

« Дыхание»
Задания:
1. Рассмотрите рисунок
а)
какая молекула здесь изображена? __________________________________
б) подпишите составляющие ее
компоненты

2. а) Заполните
таблицу

Синтез АТФ

Химизм

Энергия, кДж

Анаэробное дыхание

Аэробное дыхание

СУММАРНО

б) Рассчитайте,
сколько молекул глюкозы подверглось полному расщеплению, если при этом
образовалось 950 молекул АТФ?

3. Установите
соответствие

1

АНАБОЛИЗМ

А

Энергетический
  обмен

2

КАТАБОЛИЗМ

Б

Пластический обмен

В

Синтез липидов в
  эндоплазматической    сети

Г

Расщепление
  липидов, полисахаридов, белков в лизосомах

Д

Расщепление простых
  углеводов и жирных кислот в митохондриях

Е

Синтез углеводов в
  пластидах растений

1

2

4. Подчеркните
правильный ответ

а) Организмы, которые
не нуждаются в готовых органических веществах, самостоятельно синтезируют себе
белки, жиры, углеводы
автотрофы
гетеротрофы                          хемотрофы
б) Бактерии гниения по
способу питания
хемотрофы
сапротрофы                      паразиты

 «Выделение »
Задания: 1. Внимательно
рассмотрите схему и ответьте на вопросы

а) как изменяется объем
мочи в зависимости от уровня АДГ?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) какие изменения
могут возникнуть в организме человека в связи с повышением уровня АДГ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. а) Заполните схему

б) Объясните, чем
отличается острая почечная недостаточность от хронической почечной
недостаточности?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Опишите преимущества
и недостатки трансплантации почки

ПРЕИМУЩЕСТВА

НЕДОСТАТКИ

«Координация и регуляция »
Задания:  1. а) Компоненты любой
биологической системы взаимодействуют между собой и окружающей природой.
Подпишите уровни организации биологической системы – животный
организм

1____________________
2_____________________   3__________________   4_____________________

5________________________
6_____________________   7_____________________
б)
Расставьте уровни организации жизни в правильном порядке, начиная с
элементарного

2.
а) Установите соответствие между видами гормонов и примерами

1

Белковые гормоны

А

Эстроген

2

Стероиды

Б

Инсулин

3

Производные
  аминокислот

В

Тироксин

Г

Соматотропин

Д

Адреналин

Е

Андроген

1

2

3

б) Объясните, какую
роль играет гормон инсулин в контроле уровня глюкозы в крови
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Установите
истинность суждений

№

Суждение

истина

ложь

1

Ауксины стимулируют
  рост центральной оси стебля

2

Гибберелины
  действуют только в составе комплекса стимулирующих гормонов

3

Ауксин в первую
  очередь незаменим при росте корней

4

Этилен в сельском
  хозяйстве используют для контроля за созреванием овощей

 «Движение»
ЗАДАНИЯ. 1.  Отметьте
верные суждения
1. Поперечнополосатая
мышечная ткань составляет только скелетную мускулатуру
2. Отдельные мышцы
покрыты соединительнотканной пленкой, которая называется фасция.
3. Многоядерные миоциты
имеют размеры до 18 см в длину
4. Саркоплазма – это
мембрана мышечных клеток
5. Темные полосы
мышечных волокон состоят из белка миозина, а светлые из актина
6. Между нитями актина
и миозина находятся молекулы белка меланина

2.Заполните таблицу

Виды мышечных волокон

Медленные

или

Быстрые

или

1.       Содержание миоглобина, цвет

Количество
       митохондрий

Расположение

 Нервные
       волокна

Скорость
       проведения импульса

Что
       обеспечивают

Какие
     разделы биомеханики представлены на фото? С чем связан каждый раздел
     биомеханики?

а)

б)

в)

а) Что изображено на
     рисунке?_____________________________________

б) Для чего проводится данное исследование?

_________________________________________________________

_________________________________________________________
                                                ________________________________________________________
                                                ________________________________________________________

в) Что можно определить
по результатам исследования?______________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Суммативное оценивание за раздел «Размножение,
наследственность, изменчивость, эволюционное развитие»
Клеточный цикл
ЗАДАНИЯ. 1.  а)
Заполните таблицу

овогенез

ПРИЗНАКИ

сперматогенез

Защитные
  клетки

Количество
  гамет

Количество
  цитоплазмы

Подвижность
  гамет

Размер
  гамет

б) Вставьте в текст пропущенные слова

1. Процесс формирования половых клеток у растений подразделяется на два этапа:
1 этап - ________________________________ и 2 этап -
________________________________.
2. Женский гаметофит
развивается в ____________________________. 3.Развитие мужского гаметофита
происходит в ___________________, 4.У цветковых растений после оплодотворения
образуется ______________________зигота и ________________________ эндосперм.
в) Рассмотрите рисунок.  Какой
процесс здесь изображен?
______________________________________________________________________________________
Что обозначено цифрами?
1_______________________________
2_______________________________
3_______________________________
4_______________________________
5_______________________________
6_______________________________

7________________________________

2. а) Дайте определение
термину КАНЦЕРОГЕНЫ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Какие причины
неправильного питания увеличивают рост
онкологий?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Установите
истинность суждений, поставьте знак «+»

№

Суждение

истина

Ложь

1

Раковые клетки способны
  делиться бесконечно, что в конечном итоге приводит к смерти организма

2

Любая клетка
  организма, способная делиться, может стать раковой

3

Большинство
  злокачественных образований начинаются с мутаций в половых клетках

4. Какие изменения
происходят к 75 годам в организме человека?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Закономерности наследственности и
изменчивости
ЗАДАНИЯ. 1. Рассмотрите
рисунок листьев лавровишни
а) Как называется
данный ряд листьев?
__________________________________
б) Какая изменчивость
здесь
проявляется?
____________________________
___________________________
___________________________
в) Перечислите факторы
внешней среды,  влияющие на фенотип
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ЗАДАЧА.
а) Селекционеры
скрестили
красную рогатую корову
с
черным комолым быком                                                           Х
Найдите F1 и   F2

б) ЗАДАЧА. У человека доминантный ген А определяет стойкий
рахит, который наследуется сцепленно с полом. Какова вероятность рождения
больных детей, если мать гетерозиготна по гену рахита, а отец здоров?

3. На какие типы
делятся мутации в зависимости от места возникновения? Какой из них более опасен
и почему?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Опишите синдром
Шерешевского – Тернера
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эволюционное развитие. Основы
селекции
ЗАДАНИЯ. 1. а)
Определите по рисунку виды борьбы за существование.

б) Почему борьба за
существование является движущей силой эволюции? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Установите
соответствие

Доказательства
  эволюции

Примеры

1

Сравнительно –
  анатомические

А

Эндемики

2

Эмбриологические

Б

Гомологичные и
  аналогичные органы

3

Биогеографические

В

Филогенетический
  ряд

4

Палеонтологические

Г

Сходство зародышей
  на ранних этапах развития

Д

Археоптерикс

Е

Атавизмы

Ж

Космополиты

З

Рудименты

1

2

3

4

Установите соответствие
между эрой и характеристикой

1

АРХЕЙСКАЯ эра

А

Эра динозавров. Здесь
  появляются последние представители классов позвоночных – птицы и
  млекопитающие, а у растений - покрытосеменные

2

ПРОТЕРОЗОЙСКАЯ эра

Б

Ознаменовалась
  завоеванием суши живыми организмами, формированием почвы, костных скелетов у
  животных, высших наземных растений, запасами полезных ископаемых

3

ПАЛЕОЗОЙСКАЯ эра

В

Происходят
  оледенения, климат в основном становится более суровым. Господствуют
  цветковые растения, насекомые, птицы и млекопитающие

4

МЕЗОЗОЙСКАЯ эра

Г

В эту эру возник
  фотосинтез, гликолиз, брожение и дыхание, но живое еще не разделилось на
  царства, так как не было ни растений, ни животных, а только бактерии

5

КАЙНОЗОЙСКАЯ эра

Д

Возникли
  многоклеточные эукариоты – беспозвоночные и водоросли. Фотосинтезирующие
  растения и цианобактерии выделили столько кислорода, что сформировался
  озоновый экран

1

2

3

4

5

4. Отметьте правильный
ответ

Географическое видообразование имеет также название
1.
симпатрическое
2.
геопатрическое
3. аллопатрическое
4.
эволюционное

5. а) Перечислите
движущие силы антропогенеза
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Напишите  порядок
этапов антропогенеза цифрами
1. палеоантроп
2.австралопитек  3. человек умелый   4. неоантроп    5. архантроп

_________________________
в) Закончите
предложение. Ранних представителей современного человека называют
______________________________.

Суммативное оценивание за раздел «Организмы
и окружающая среда»
Биосфера, экосистема, популяция
ЗАДАНИЯ. 1.
Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы
а)
Можно ли данную экосистему назвать
устойчивой?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
б) Перечислите основные
свойства любой
 экосистемы:
1_______________________________________
2_______________________________________
3_______________________________________

в) Заполните таблицу

Значение биоразнообразия для
  организации отдыха человека

Примеры

1

2

3

4

5

2. а) Рассмотрите
рисунок. Какой биологический метод для
анализа экосистемы
здесь изображен?
____________________________________________
Для каких целей его
применяют в Казахстане?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Для изучения молочности коров из
большого стада
были отобраны 20 коров.
Объясните:
1) что в этом примере
является генеральной
совокупностью?
______________________________________________
______________________________________________
2) что является выборкой?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3) в чем заключается
значение данного метода?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экология и влияние человека на
окружающую среду
ЗАДАНИЯ. 1. Рассмотрите
рисунок . Ответьте на вопросы

а) Что здесь изображено
?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Назовите и
объясните  причины, повлекшие за собой данную глобальную экологическую
проблему. (не менее трех)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) Какие возможны
последствия?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. а) Определите по
фото экологическую проблему Казахстана и предложите пути решения проблемы
1.
_____________________________
2._____________________________
1                                     2                                    3
3.______________________________
4.______________________________
5.______________________________
6.______________________________

б) Предложите пути
решения любых
трех  проблем из
вышеперечисленных      4
5                                6
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Суммативное оценивание за раздел «Прикладные
и интегрированные науки»
Молекулярная биология и  биохимия
Задания:
1. А) Перечислите основные источники  загрязнения воды на нашей планете.
1________________________________________
2_________________________________________
3_________________________________________
4________________________________________
5________________________________________
Б) Что может сделать каждый из нас
для экономии воды?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. а)Заполните схему ,
напишите по три примера
веществ

б)
Напишите реакцию полного окисления глюкозы
_____________________________________________________________________________________
3. а)
Сопоставьте виды жиров с продуктами, их содержащими, буквы занесите в таблицу

1

Насыщенные жиры

А

Молоко, сало, мясо,
  сладости

2

Ненасыщенные жиры

Б

Соус, маргарин,
  торт, кетчуп

3

Трансжиры

В

Рыба, орехи,
  растительное масло

1

2

3

б) Как отражается недостаточное
количество жиров в рационе питания на состоянии организма?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. а) Укажите в данной структуре белка
пептидные
связи
б) Опишите
кратко дальнейшее
усложнение
белковой молекулы

структура

характеристика

5. а) Проведите
сравнительную характеристику молекул ДНК и РНК

б)
ЗАДАЧА. Определите длину молекулы ДНК, если ее цепочка состоит из 420
гуаниновых и 370  тиминовых нуклеотидов.

Клеточная биология. Биотехнология
ЗАДАНИЯ. 1. Внимательно рассмотрите
рисунок
а) Определите органоид, который
здесь
изображен
_____________________________
б) Какие компоненты
обозначены цифрами?

1_______________________________

2_______________________________

3_______________________________

4_______________________________

2. Выберите правильный
ответ, поясните
а) Определите, чему
будет равен размер объекта в мм, если в микрометрах он равен 30 мкм.
А) 0,3 мм
В) 300 мм
С) 0,03 мм
Д) 30
мм
Пояснение:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Определи реальный
размер объекта, если известно увеличение – х200 и размер изображения - 4 мм.
А) 2 µм
В) 50 µм
С) 20 µм
Д) 5 µм
Пояснение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) Каково линейное
увеличение ядра, если фактический размер ядра составляет 30 µм, а размер на
рисунке – 25мм?
А) 1,2
В) 750
С) 83,3
Д)
833
Пояснение____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Установите
соответствие

1

Грамположительные
  бактерии

А

3 слоя

2

Грамотрицательные
  бактерии

Б

2 слоя

В

Низкое содержание
  липидов

Г

Высокое содержание
  липидов

ОТВЕТЫ

Д

Нет пориновых
  каналов

1

Е

Толстый слой
  пептилогликанов

2

Ж

Периплазматическое
  пространство

З

Есть пориновые
  каналы

4. Назовите и опишите природные способы клонирования животных

5. Опишите действие
следующих ферментов

Рестриктазы

Лигазы

Полимеразы

«Векторы»

Биомедицина и биоинформатика
ЗАДАНИЯ.  1. Установите
соответствие

Вид
  излучения

Характеристика

1

Радиоволны

А

Излучение атомов
  под воздействием ускоренных электронов

2

Инфракрасное

Б

Атомные процессы
  при воздействии ускоренных заряженных частиц

3

Ультрафиолетовое

В

Ядерные и
  космические процессы, радиоактивный распад

4

Рентгеновское

Г

Излучение молекул и
  атомов при тепловых и электрических воздействиях

5

Гамма - излучение

Д

Атмосферные и
  магнитосферные явления

1

2

3

4

5

2. а) Что изучает
БИОНИКА?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Заполните схему

4. В чем заключается
метод ЭКО? Расшифруйте и опишите его.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Где в медицине
прежде всего применяют моноклональные антитела?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сор ср.docx

alt: Вода

alt: Подчеркните правильный ответ а)

alt: ДАдреналин Е Андроген 123 б)

alt: Опишите синдром Шерешевского –

alt: АРХЕЙСКАЯ эра А Эра динозавров

alt: ЗАДАЧА. Определите длину молекулы

alt: Установите соответствие 1

alt: Заполните схему 4

intro: СОР по биологии

title: СОР по биологии


extracted_text:
Рекомендации для педагогов,
направленные на сплочение ученического коллектива.

Базовая цель
поведения ученика – чувствовать свою причастность к жизни школы – означает
«чувствовать свою важность и значимость». Вот как понимает назначение школы
Уильям Глассер: «Если личностные потребности детей не реализуются дома, они
должны реализовываться в школе. Чтобы продолжить путь к успеху, дети должны
получать в школе то, чего им не достает: добрые взаимоотношения, как со
сверстниками, так и с взрослыми. В этом порой надежда остается только на школу…
именно школа должна открыть каждому ребенку путь к реализации главной жизненной
потребности – осознанию себя полноценной личностью».
Чтобы помочь ребенку
чувствовать свою коммуникативную состоятельность, т. е. строить и поддерживать
приемлемые отношения с учителем и одноклассниками, мы предлагаем следующие
рекомендации:

1.
Создать в классе единую систему
традиций и ценностей.
§  Для этого можно предложить детям ответить на вопросы
анкеты:
-    Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс?
-    Как сделать так, чтобы класс стал дружным?
-    Какие традиции есть в нашем классе?
-    Назови твои «можно» и «нельзя» в классе.
-    Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны
стать традиционными?
§  Ввести традицию обратной связи. В конце каждой
четверти и в конце года дети пишут записки, где могут задать вопрос, написать
что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе этого педагог
планирует воспитательную работу.
§  Создать «ящик пожеланий».
§  Проводить как можно больше традиционных внеклассных
мероприятий.
-    Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в
этот день в этот мир».
-    Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, у кого
в жизни наступили трудные дни.
-    Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным
местам своего отечества, своей страны.

2.
Особую работу следует вести с «отвергнутыми» детьми.
§  Попытаться привлечь их к совместной деятельности
класса.
§  Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои
лучшие способности.
§  Чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но
делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

3.
Работа в группах. На уроках можно
организовать работу по подгруппам, причем в каждой должны быть как «сильные», так
и «слабые» ученики. Группа должна придерживаться принципа взаимопомощи и
поддержки, должна быть мотивация на достижение, а между группами необходим
момент соперничества.

4.
Распределение между учащимися поручений.
Для этого ученики на доске пишут слова,
которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Затем ребята
определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы выполнять.
-   дежурные по классу, по школе, по этажу;
-   медицинская служба класса – фиксируют пропуски
занятий, сдают медицинские справки в мед кабинет, организуют посещение больных
ребят;
-   библиотечная служба класса – помощь в подборе
литературы для сценариев классных дел, анализ читательских интересов класса;
-   хозяйственная служба класса; служба озеленения и т.п.;

От классного
руководителя требуется лишь умелое руководство деятельностью учащихся,
предоставление им свободы и самостоятельности. Классные руководители должны
помочь поддерживать инициативу детей. Самое главное – классный руководитель
должен видеть маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и
умело поощрять его.

file_name: Рекомендации для педагогов на сплочение ученического коллектива.doc


extracted_text:
PASCAL ABC.
Действия с кистью

procedure SetBrushColor(color: integer);
Устанавливает
цвет кисти, задаваемый параметром color.
function BrushColor: integer;
Возвращает
текущий цвет кисти.
procedure SetBrushPicture(fname: string);
Устанавливает
в качестве образца для закраски кистью образец, хранящийся в файле fname, при этом текущий цвет кисти при закраске
игнорируется.
procedure ClearBrushPicture;
Очищает
рисунок-образец, выбранный для кисти.
procedure SetBrushStyle(bs: integer);
Устанавливает
стиль кисти, задаваемый параметром bs.
function BrushStyle: integer;
Возвращает
текущий стиль кисти.
Стили
кисти задаются следующими
именованными константами:

bsSolid

bsCross

bsClear

bsDiagCross

bsHorizontal

bsBDiagonal

bsVertical

bsFDiagonal

alt: PASCAL ABC . Действия с кистью procedure

title: PASCAL ABC. Действия с кистью


extracted_text:
План конспект урока по русскому языку на тему: "Глагол.
Повторение и уточнение представлений о глаголе"

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
февраль
Физкультурное развлечение  к празднику 23
февраля
Цель: расширение
представлений о Российской Армии
Ход развлечения:

Под музыку дети с флажками входят в зал

Воспитатель:
Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья,
Слава Армии родной в день ее рождения!

Добрый день, дорогие друзья!
Наш сегодняшний праздник, посвящён славному Дню защитника Отечества, который празднует вся
наша страна! Поэтому особенно, приятно видеть в зале пап и дедушек. Мы от
души поздравляем наших смелых, отзывчивых мужчин, и, конечно же, наших
мальчишек! Потому что, когда они вырастут, то же пойдут в Армию и станут
отважными солдатами.

Дети читают стихи
Реб.

Реб.

Реб.
Поздравляем всех солдат!
Вам привет от всех ребят!
Говорим мы вам «спасибо»!
Вы – защитники России!

Реб.
Наши мальчики – такие,
Очень даже боевые,
Целый день кричат: «Ура!»
Точно – в армию пора.

Реб.
Папу я поздравлю,
Песенку спою!
Своего героя
Очень я люблю!
Песня «Как солдаты наши…»

Воспитатель: Чтобы стать
настоящим мужчиной нужно послужить в Армии, а солдатская служба нелегка.
Воспитатель: Ребята, а
каким должен быть защитник Отечества?
Дети. Смелым, сильным,
ловким, умным, решительным, мужественным, выносливым.
Сегодня
мы посмотрим, готовы ли ребята к военной службе, проверим их ловкость, силу,
смекалку.

(Дети и папы или дедушки делятся на
команды) а могут, и мамы

Воспитатель: Команды по местам! (садятся на скамейки).
Воспитатель: Состязания наших
команд будет оценивать жюри из числа мам. Просим их занять свои
места (приглашаем
мам).

Воспитатель: Солдаты всегда
ловкие и быстрые, они должны справляться с любым заданием и находить выход из любой
ситуации. Посмотрим, чья команда быстрее.
Эстафета
«Пронеси погоны»
Дети
и родители: пронести мешочки на плечах до ориентира и обратно, дети
придерживают погоны

Воспитатель:
Сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.
Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто границы?
Кто всегда готов к полету?
Это...  летчики-пилоты.

Задание «Минное поле»
Проползти под веревкой, не задев

Задание «Самолеты»
Дети и родители выстаиваются в 2 шеренги напротив друг друга,
запускают бумажные самолеты под музыку, когда музыка заканчивается, происходит
подсчет самолетиков на каждой из сторон, на чьей стороне окажется меньше
самолетиков, та и выиграла.

Воспитатель:
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто скажите это? (Космонавт, ракетчик)

Конкурс «Полет на луну»
(На длинную ленту с двух
концов привязывают деревянные палки с бумажными ракетами. По середине ленты
прикрепляется изображение луны. Два участника взявшись за палочки, наматывают
на них ленту. Побеждает тот, кто первый приблизится к луне).
Воспитатель:  Вот какие у нас будущие космонавты,
будущие ракетчики.

Танец «Катюша» (девочки)

Конкурс «Закинь гранату»
Дети и родители закидывают маленькие мячи
в корзины.

Воспитатель:
Быстро скачет на конях
Кавалерии отряд.
А вот и наши воины-кавалеристы!

Посмотрим, какие у нас кавалеристы быстрые, а кони у них резвые.

Подвижная игра «Лошадки»
Папы – ездоки, дети наездники.

Песня «Вот зима кругом бело»

Игра «Собери автомат» из кубиков Лего
дети с родителями собирают автоматы из кубиков

Конкурс «Станцуй танец «Яблочко»
все вместе

Конкурс «Собери походный рюкзак»
Дети и родители собирают 2 рюкзака

Воспитатель: Все рубежи взяты, испытания пройдены, и
пусть не все получилось сразу, но можно с уверенностью сказать – все достойно
справились с трудными заданиями.

Мы убедились, что ваши папы в прекрасной форме, и мальчики с
девочками не от них не отстают. А когда мальчики вырастут, то же, как папы
пойдут служить в Армию и станут достойными солдатами.

Сегодня у нас нет проигравших – мы все победители! Поэтому хочу
дать слово авторитетному жюри.

Жюри награждают пап и детей
почетными грамотами.
Реб:

Дети дарят подарки папам

Воспитатель: Присоединяюсь к поздравлениям и выражаю
благодарность всем папам, дедушкам, мамам и всем тем, кто оказал помощь и
поддержку. А теперь, поручаю каждой девочке поздравить каждого маленького
бойца! А папам угостить девочек.

Девочки дарят мальчикам
подарки (чупа-чупсы), папы угощают девочек

Воспитатель:
На
этом, наш праздник мы завершаем,
Удачи,
здоровья вам всем мы желаем,
Вы
к нам приходите – всегда мы вам рады,

С праздником!   С
днем защитника Отечества!

Общее фото

file_name: День Защ Отечества 2 мл гр.docx

alt: Воспитатель : Он не летчик, не пилот,

title: Сценарий развлечения, посвященного Дню защитников Отечества во 2 младшей группе