extracted_text:
Быть или не быть - вот в чем вопрос (о
выборе профессии).

Каждый человек - существо социальное. Поэтому, чтобы, в старости получать хоть
какую-то пенсию, надо трудиться. И выбрать такую профессию, чтобы она приносила
не только деньги, но и удовольствие. К выбору надо подходить со всей
серьёзностью вопроса. Дети, ассоциируя себя с взрослыми, «примеряют» на себя их
профессии. Девочки сплошь и рядом учителя, врачи, продавцы. Сейчас почти все
хотят быть моделями. Современные мальчики уже не хотят быть космонавтами и
капитанами. Сейчас другие приоритеты. Все хотят быть программистами, юристами,
финансистами, банкирами. Вполне достойные профессии. В последнее время
увеличилось количество молодых людей и даже девушек, которые хотят связать свою
жизнь с силовыми структурами.

В советское время было престижно работать на одном предприятии целыми семьями.
Так возникали трудовые династии. Про них снимали художественные фильмы. Было
почётно и престижно всю жизнь проработать на одном предприятии всю трудовую
жизнь. Тех людей, которые часто меняли работу, называли «летунами». Хотя
американцы считают, что такие люди «застревают» в своём развитии.
           Как
же выбрать именно свою профессию?     Можно обратиться к психологам. С помощью
научных тестов они определят перечень профессий для конкретного человека. Можно
почитать гороскопы. Там тоже пишут перечень профессий для каждого
астрологического знака. Какое-то рациональное зерно в этом есть. Можно
обратиться к родителям, другим близким родственникам или учителям. Они
наблюдают за детьми, примечают, что кому больше нравится. Но бывает в жизни и
так, что родители, боясь за ребёнка или не веря в его силы, предлагают ему
выбрать ту же профессию, что и у них. И ребёнок, чтобы их не обидеть, соглашается
с их выбором. А сам мечтает о другой профессии. Не стоит «давить» на ребёнка,
обрезать крылья его мечте. Пусть он сам выберет, где и кем он будет работать.
Пусть он пробует, даже ошибается. Но пусть будет это его выбор. Чтобы потом не
ходил на работу, как на каторгу, и не считал минуты до конца рабочего дня.
           Работа
должна приносить удовольствие, чтобы на неё хотелось идти, как на праздник.  От
нелюбимой работы у людей появляются соматические заболевания. Как приятно
бывает вспомнить детские годы: прогулки в парке с родителями, поездки на море,
детские друзья и много другое. К сожалению, детство пролетает как один миг и
вот, ты уже школьник, у которого впереди годы учебы и самый главный выбор в
жизни - выбор профессии, тут на помощь приходят родители, друзья, школьные
психологии с различными программами для самоопределения, рейтинги профессии, но
самое главное — это собственное видение себя в той или иной профессии. Желание
стать специалистом в какой бы то ни было области — это залог не только успешной
карьеры, но и психологический комфорт самого человека, та как утром ты идешь на
любимую работу, а не на каторгу. А ведь таких примеров миллионы: пошел учится
за компанию, родители настояли или просто был маленький конкурс, да чтобы то ни
было и вот у нас вечно недовольные, некомпетентные сотрудники, и хорошо если
это просто менеджер, а не врач, от которого зависит жизнь человека. На мой
взгляд, самый главный ориентир в этом нелегком деле — это собственные ощущения,
если нравится математика и компьютеры, то зачем идти в стоматологию, а если не
по душе шумные компании и ребенок не очень общителен, то стоит ли навязывать
ему работу, связанную с каждодневным общением?

Современные реалии таковы, что сейчас выбор своей профессиональной деятельности
необходимо соотнести с рынком труда. Анализ рейтинга профессий нужен для того,
чтобы скорректировать область развития в той или иной области, а в будущем
определиться с выбором института. Всем известно, что юристы и экономисты сейчас
не такая востребованная профессия, как 10 лет назад, нужны инженеры, работники
сельского хозяйства, врачи, учителя, поэтому решение о выборе профессии нужно
принять, опираясь на данные биржи труда. Если хочется развиваться в сфере
образования, то стоит посмотреть какие специалисты востребованы и обратить
внимание именно на эту профессии, чтобы в будущем с легкостью найти работу.

Выбор профессии — многогранный и сложный вопрос, нельзя за одну минуту ответить
кем ты хочешь стать, как в детстве. Совокупность многих факторов должна
определить будущую профессию, а именно: желание развиваться в данной профессии,
наличие учебных заведений, которые могут обеспечить знаниями и навыками,
необходимыми для выбранной профессии, понимание сути профессии и соотношения
своих личностных и профессиональных качеств, не менее важна поддержка семьи. В
любом случае, какую бы профессию не выбрал школьник, самое главное, чтобы ему
самому нравилось то, чем он занимается.

file_name: Выбор профессии.docx

title: Выбор профессии.


extracted_text:
ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная работа
№1  по теме
«Теория
химического строения. Алканы »

Вариант 1

Планируемые
результаты
метапредметные:
– овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
– формирование умений воспринимать,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
– приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации для решения познавательных задач;
– освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
– умение выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать ресурсы для решения задачи;
– умение создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение.
предметные:
– умение характеризовать строение ,  физические
и химические свойства предельных углеводородов
– умение определять принадлежность веществ
к определенному классу соединений;
– умение раскрывать смысл понятий «изомер»,
«гомолог», «гибридизация».
– умение раскрывать смысл теории строения
органических веществ;
– умение объяснять сущность процесса гибридизации
– умение определять возможность протекания
химических реакций органических веществ;
– умение составлять формулы изомеров и
гомологов
–– умение осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической деятельности человека.

Инструкция по
выполнению работы

Работа включает 15
заданий. Часть 1 – 14 заданий (№ 1-14), часть 2 – 1задание (№ 15).
Ответом к заданиям
№1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

При выполнении
задания №11-12 из предложенного перечня ответов выберите два правильных.
При выполнении
задания №13-14 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца. Запишите выбранные цифры в таблицу под
соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только
после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняя задание
№15, запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ к нему. Ответы
записывайте чётко и разборчиво в поле ответов после каждого задания.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем
успеха!

Часть1

Ответом
  к заданиям 1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
  ответа.
Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы

1.
Общая формула циклоалканов
1)  СnH2n–6
      2)   CnH2n–2
      3)   CnH2n
       4)             CnH2n+2

     Ответ

     2.
Название углеводорода, формула которого  C5H12
1)    этан
     2)    пентан
     3)    бутан
     4)    пропан

Ответ

3.      Изомером
октана является:
   1)           2,3-диметилгептан;
   2)           2,3-диметилбутан;
   3)           2,3-диметилпентан;
   4)           2,3-диметилгексан.

Ответ

4.      Молекулярная
формула бутана
   1)           СH4
   2)           C3H6
   3)           C4H10
         4)           C4H8

Ответ

5.      Гомологом
2,4-диметилоктана является:
   1)           2,5-диметилгептан;

   2)           3,3-диметилбутан;
   3)           2,3-диметилпентан;
           4)         2,4-диметилгексан.

Ответ

6.      Процесс
разложения углеводородов нефти на более летучие вещества называется
1)        крекинг
 2)        дегидрирование
 3)        гидрирование
 4)        дегидратация

Ответ

7.      Пропан
реагируют
     1)    с водой
     2)    с раствором KMnO4
     3)    с водородом
     4)    с хлором

Ответ

8.      Сумма
коэффициентов в уравнении реакции полного сгорания этана равна
    1)          10
           2)          9
      3)
19
     4)
16

Ответ

    9. Какие из следующих
утверждений о метане верны?
А. Метан может быть получен по реакции Вюрца
Б. Метан не вступает в реакции присоединения
1)верно только А                    3) верны оба
утверждения
2) верно только Б                          4) оба
утверждения неверны

Ответ

10.  Смесь
бромметана и 2-бромпропана взаимодействует с металлическим натрием. Укажите
вещество, которое не может образоваться в этой реакции
1)      Этан
3) 2,3-диметилбутан
2)      2-
метилбутан                        4)   2-метилпропан

Ответ

При выполнении заданий 11-12 из предложенного
  перечня ответов выберите два правильных и запишите в таблицу цифры, под
  которыми
они указаны

11.  Для предельных углеводородов характерны реакции:
         а) присоединения;
         б) замещения;
         в) изомеризации;
         г) гидрирования.

Ответ

12.
 Выберите
утверждения, справедливые для метана
1)    Является гомологом
пентана
2)    При нормальных
условиях является жидкостью
3)    Может быть получен
гидролизом карбида кальция
4)    Является основным
компонентом природного газа
5)    Может быть получен
сплавлением пропионата калия с твердой щелочью

Ответ

При выполнении заданий 13-14 к каждому элементу
  первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите
  в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут
  повторяться

13.  Установите соответствие между
формулами веществ и названием

Формула

Название

А)
  СН3
  - СН - СН2 - СН2 - СН3

  |

  СН3
Б) СН3 - СН2 -
  СН2 - СН2 - CH2 - CH3
В) СН3
  - СH - CH3  - СН3
                 |

         СН3

1)
  2
  - метилбутан
2)
  2 - метилпентан
3)
  2 - метил - 3 - этилгексан
4)
  гексан

А

Б

В

 Ответ

14.      Установите
соответствие между названием вещества и формулой его гомолога.
      НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                       ФОРМУЛА
ГОМОЛОГА
А) циклопентан
          1)           СН3

|
                                                                       Н3С
− С  −  СН2  − СН3

|

                                 СН3
Б)   2,4-диметилгептан                              2)   CH3 – CH – CH2 – CH – CH3

|                               |
                                                                                CH3             CH3
В)  Изобутан (2-метилпропан)                 3)   CH2 – CH2

|               |

CH2 – CH2
Г)   2,2-диметилгексан                              4)   CH3 – CH2 – CH – CH3

                                    |

CH3

А

Б

В

Г

 Ответ

Часть 2

Запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый
  ответ к нему. Ответ записывайте чётко и разборчиво

15 . При полном сгорании
циклического углеводорода образовался оксид углерода (IV)
массой 3,52 г и вода массой 1,44 г. Относительная плотность этого углеводорода
по воздуху равна 1,448. Найдите молекулярную формулу углеводорода.

ФИ_______________________________________
класс_____________________________________

Контрольная работа
по теме
 «Теория
химического строения. Алканыв»

Вариант 2

Планируемые
результаты
метапредметные:
– овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
– формирование умений воспринимать,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами;
– приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации для решения познавательных задач;
– освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
– умение выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать ресурсы для решения задачи;
– умение создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение.
предметные:

– умение характеризовать строение ,
физические и химические свойства предельных углеводородов
– умение определять принадлежность веществ
к определенному классу соединений;
– умение раскрывать смысл понятий
«изомер», «гомолог», «гибридизация».
– умение раскрывать смысл теории строения
органических веществ;
– умение объяснять сущность процесса
гибридизации
– умение определять возможность протекания
химических реакций органических веществ;
– умение составлять формулы изомеров и
гомологов
–– умение осознавать значение
теоретических знаний по химии для практической деятельности человека

Инструкция по
выполнению работы

Работа включает 15
заданий. Часть 1 – 14 заданий (№ 1-14), часть 2 – 1задание (№ 15).
Ответом к заданиям
№1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

При выполнении
задания №11-12 из предложенного перечня ответов выберите два правильных.
При выполнении
задания №13-14 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца. Запишите выбранные цифры в таблицу под
соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только
после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняя задание
№15, запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ к нему. Ответы
записывайте чётко и разборчиво в поле ответов после каждого задания.
Выполняйте задания
в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
различных по сложности заданий дается от одного до нескольких баллов. Баллы,
полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть1

Ответом
  к заданиям 1-10 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного
  ответа.
Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы

1
Общая формула алканов
     1)    СnH2n–6
     2)    CnH2n–2
     3)    CnH2n
     4)    CnH2n+2

     Ответ

     2. Название
углеводорода, формула которого  C3H8
1)    этан
     2)    пропан
     3)    бутан
     4)    пентан

Ответ

3.
Изомером гептана является:
     1)    2,3-диметилгептан;
     2)    2,3-диметилбутан;
     3)    2,3-диметилпентан;
     4)    2,3-диметилгексан.

Ответ

4. Молекулярная формула
циклобутана
1)    СH4
     2)    C3H6
     3)    C4H10
     4)    C4H8

Ответ

5.
Гомологом  2,3-диметилоктана является:
     1)    2,5-диметилгептан;
     2)    3,3-диметилбутан;
     3)    2,3-диметилпентан;
     4)    2,4-диметилгексан.

Ответ

6.
Способом переработки нефти и нефтепродуктов, при котором не происходят
химические реакции, является

     1)    перегонка
     2)    крекинг
     3)    риформинг
4)      пиролиз.

Ответ

7.
Метан  реагируют
     1)    с раствором KMnO4
     2)    с водородом
     3)    с кислородом
     4)    с бромной водой

Ответ

8.
Сумма коэффициентов в уравнении реакции полного сгорания пропана равна
      1)   10
     2)    12
     3)    13
     4)    26
9.      Какие
из утверждений являются верными
А)  Органические вещества
нельзя получить из неорганических
Б)  Свойства веществ
зависят не только от состава, но и от строения
1) верно только
А)                                  3) верно только Б
2) оба утверждения верны
4) оба утверждения неверны

Ответ

10.  Схеме
алкан + галоген® соответствует
уравнение реакции
      1)
    С2H4 +
Н2О® C2H5ОH

  2)         C3H4
+ 2Cl2® C3H4Cl4

3)        C3H6+
Вr2® C3H4
Вr2
4)      С2H6
+
2Cl2® C2H5Cl+
HCl

Ответ

При выполнении заданий 11-12 из предложенного
  перечня ответов выберите два правильных и запишите в таблицу цифры, под
  которыми
они указаны

11. .  Выберите 2 свойства, которые характерны для всех алканов с
длиной цепи меньше 15 углеродных атомов
         а) не имеют запаха
         б) встречаются в природе
         в) имеют гомологи
         г) общая формула СnH2n

Ответ

12.Из предложенного
перечня выберите два утверждения, которые характерны для вещества состава С4Н10.

1) существование
структурных изомеров
2)
существование геометрических изомеров
3) одинарная
связь между атомами углерода
4) sp2-гибридизация
орбиталей атомов углерода
5 )
наличие -связи между атомами углерода

Ответ

При выполнении заданий 13-14 к каждому элементу первого
  столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в
  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут
  повторяться

13. Установите
соответствие между формулами веществ и названием

Формула

Название

А)
  СН3 - СН2 - СН - СН - CH2 - CH3

  |        |

  С2Н5 СН3
Б)
  Н3С − СН2  − СН3

В)
  СН3 - СН - CH2 - СН3

  |

  СН3
Г)
  СН3 - СН2 - СН - СН2 - CH3

  |

  С2Н5

1)
  2
  - пропан
2)
  3 - этилпентан
3)
  2 - метил - 4 - этилгексан
4)
  2-метилбутан

А

Б

В

Г

 Ответ

            14 .Установите
соответствие между названием вещества и формулой его изомера.
      НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                       ФОРМУЛА
ИЗОМЕРА
1) 2-метилпропан
A)         СН3

|

Н3С − С  −  СН2  − СН3

|
                                                                                СН3
2)   2,2-диметилгептан                              Б)   CH3 – CH – CH2 – CH – CH2 – CH2 – CH3

    |                               |

CH3             CH3
3)   2,3-диметилпентан                              В)  CH3 –  CH2 –CH2 –CH3
4)   гексан                                                   Г)   CH3 – CH2 – CH – CH2 –CH2 –CH3
                                                                                |

CH3

А

Б

В

Г

 Ответ

Часть 2

Запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый
  ответ к нему. Ответ записывайте чётко и разборчиво

15 . При полном сгорании
углеводорода образовался оксид углерода (IV)
массой 0,88 г и вода массой 0,54 г. Относительная плотность этого углеводорода
по водороду равна 15. Найдите молекулярную формулу углеводорода.

file_name: кр № 1 10 класс .doc

alt: А Б В

alt: Желаем успеха! Часть1

alt: Ответ 6 . Способом переработки нефти и нефтепродуктов, при котором не происходят химические реакции, является 1) перегонка 2) крекинг 3) риформинг 4) пиролиз

alt: А ) СН 3 - СН 2 - СН - СН -

title: Контрольные работы 10 класс химия


extracted_text:
Конспект занятия по
аппликации для младшей группы, тема «Украсим шляпку для мамы»

Программное содержание:
Систематизировать элементарные знания дошкольников о головных уборах (беретки,
шапки, шляпы, колпаки).
Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, соответствующую
радостному настроению.
Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и
кистей.
Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Материал:
Цветной картон, клеенки, кисточки, ножницы, клей, цветная бумага, бисер, бусы.

Предварительная работа:
Наблюдения за людьми «Какие головные уборы носят люди?»
Беседы на темы: «Головные уборы», «Что люди носят?»

Ход занятия:
Дети заходят в игровую и здороваются (садятся на стульчики).
Воспитатель:
А давайте вспомним, какие головные уборы вы знаете? (кепка, шапка, безболка,
фуражка, панамка, беретка цилиндр). Давайте еще раз повторим, какие виды шляп
мы знаем (кепка, шапка, беретка, панамка, безболка, фуражка, ).
Молодцы! Ребята, скажите и покажите, как можно носить шляпу? (можно носить на
левом – нет, правом боку – нет, на лбу – нет, на затылке – нет, полностью на
голове - да).
Сегодня мы с вами сделаем для
мам шляпки. Давайте превратимся в дизайнеров и украсим  шляпки.  Посмотрите,
ребята у вас на столах лежат материалы для вашей новой шляпки (из цветной
бумаги вырезаннык кружки и сердечки, бусы, пуговицы).
Для вас приготовлены шляпы из цветного
картона( шаблоны), которые вы должны
украсить . Так же для вас приготовлены разные образцы как можно примерно
украсить ваши головные уборы. Для того, что бы мы с вами приготовили красивые
головные уборы, мы  открываем клей и заполняем мисочки для клея клеем. Потом
берем кисточку и аккуратно макаем ее в клей после промазываем пуговицу или бусы
и приклеиваем. А если вы захотите начать работу с бисера, то мы макаем кисточку
в клей, а затем этой кисточку макаем в бисер, после осторожно с помощи наших
пальчиков приклеиваем.

Воспитатель:
Вот я вижу вы все сделали и, наверное, устали. Давайте мы с вами немного
поиграем.

Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать!
(потянуться)

Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
(выполняем указанные движения)

Вот и стали мы сильней,
(показать «силу»)

Здоровей и веселей!
(улыбнуться друг другу)

Воспитатель:
Молодцы, присаживайтесь
Подведение итогов:
Ребята, а скажите, что мы с вами сегодня делали на занятии?
Чем мы украшали наши шляпы?
Чья работа вам больше всего понравилась?
Вам понравилось наше занятие?

Воспитатель:
Ребята, вы славно потрудились, создали такие оригинальные головные уборы!  Всем
большое спасибо!

file_name: занятие по аппликации в средней группе- украсим шляпу.doc

alt: Конспект занятия по аппликации для младшей группы, тема «Украсим шляпку для мамы »

title: Конспект занятия "Украсим шляпку для мамы" аппликация для малышей


extracted_text:
Министерство образования
Московской области
Государственное
образовательное учреждение высшего образования
Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет»

СОГЛАСОВАНО
Руководитель
организации заказчика
________________  И.О. Фамилия
          (подпись)
"___ "_______ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Ректор
________________  Н.Г. Юсупова
           (подпись)
"___ "_______ 2020 г.

Дополнительная профессиональная программа
 повышение квалификации

«IT в профессиональной деятельности педагога»

(наименование программы)

72 часа

Автор:

К. ист.н., старший
преподаватель Сарыков Е.С.

Орехово-Зуево, 2020
1. Раздел «Характеристика программы»
1.1. Цель реализации программы: совершенствование
профессиональных компетенций педагогов общеобразовательных организаций в
области применения мультимедийных технологий в профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога.
Совершенствуемые
компетенции

№

Компетенция

Направление подготовки
   Педагогическое образование
Код компетенции

Бакалавриат

Магистратура

44.03.01
4 года

44.03.05
5 лет

44.04.01

1.

Способен осуществлять
  профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами
  в сфере образования и нормами профессиональной этики

ОПК-1

ОПК-1

2.

Способен участвовать в разработке
  основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные
  их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных
  технологий)

ОПК-2

ОПК-2

3.

Способен проектировать основные и
  дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое
  обеспечение их реализации

ОПК-2

1.2. Планируемые результаты обучения

№

Знать

Направление подготовки
   Педагогическое образование
Код компетенции

Бакалавриат

Магистратура
44.04.01

44.03.01
4 года

44.03.05
5 лет

1.

особенности развития современного
  образования, тенденции и перспективы обучения.

ОПК-1

ОПК-1

2.

основные источники и методы
  поиска нормативно правовых актов в сфере образования.

ОПК-1

ОПК-1

3.

требования профессионального
  стандарта педагога и компоненты общепедагогической ИКТ-компетентности.

ОПК-1

ОПК-1

4.

современные методы и технологии
  обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОПК-2

ОПК-2

5.

Возможности программных средств
  для проектирования основных и дополнительных образовательных программ

ОПК-2

№

Уметь

Бакалавриат

Магистратура
44.04.01

44.03.01
4 года

44.03.05
5 лет

1.

использовать знания
  государственных стандартов сферы образования и нормативно-правовых актов,
  регламентирующих процесс обучения при организации своей профессиональной
  деятельности.

ОПК-1

ОПК-1

2.

организовать свою
  профессиональную деятельность на знаниях нормативно-правовой базы обучения и
  требований государственных стандартов.

ОПК-1

ОПК-1

3.

разрабатывать фрагменты занятий
  по своей предметной области с помощью инструментария программных приложений,
  позволяющего создавать мультимедийные объекты и продукты.

ОПК-2

ОПК-2

4.

анализировать мультимедийные
  интерактивные ресурсы применительно к своей профессиональной деятельности с
  точки зрения целесообразности их использования в обучающем процессе.

ОПК-2

ОПК-2

5.

осуществлять отбор программного
  обеспечения для разработки элементов содержания образовательных программ, с
  учетом планируемых результатов освоения

ОПК-2

№

Владеть

Бакалавриат

Магистратура
44.04.01

44.03.01
4 года

44.03.05
5 лет

1.

навыками, методами анализа и
  работы с нормативно-правовой базой, регламентирующей организацию и процесс
  обучения, стандартами профессиональной деятельности сферы.

ОПК-1

ОПК-1

2.

способами применения современных
  методик использования мультимедиа технологий в образовательной деятельности.

ОПК-2

ОПК-2

3.

формами и методами контроля
  качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.

ОПК-2

ОПК-2

4.

навыками использования
  информационно-коммуникационных технологий для решения образовательных задач.

ОПК-2

ОПК-2

5.

навыками эффективного
  использования современных информационных компьютерных средств и технологий
  для включения в образовательные программы ресурсов разного вида, в том числе
  медиаресурсов.

ОПК-2

1.3. Категория обучающихся:
–  педагогические
работники общеобразовательных организаций;
–  требования
к квалификации – высшее образование, без предъявления требований к стажу
работы.

1.4. Форма обучения:
–  очная.

1.5. Режим занятий, срок освоения
программы
–  Режим
аудиторных занятий – 6 или 8 часов в день.
–  Срок
освоения программы – 72 часа.

1.6. Входное тестирование:
1.
Операционная система:
a)     система
программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по
обработке информации
b)    система
математических операций для решения отдельных задач
c)     система
планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
2.
Программное обеспечение (ПО) – это:
a)     совокупность
программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере
b)    возможность
обновления программ за счет бюджетных средств
c)     список
имеющихся в кабинете программ, заверен администрацией школы
3.
Текстовый редактор – это приложение
a)     для
создания мультимедийных документов;
b)    для
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
c)     для
обработки изображений в процессе создания доклада.

4.
В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
а)
ячейка;          b) строка;          c)
столбец;          d) формула.
 5.
Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:

a)
  18D

b)
  К13

c)
  34

d)
  АВ

6.
При перемещении или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
a)     не
изменяются;
b)    преобразуются
вне зависимости от нового положения формулы;
c)     преобразуются
в зависимости от нового положения формулы;
d)    преобразуются
в зависимости от правил, указанных в формуле.
7.
Какую программу нужно выбирать для обработки текстовой информации?

a)
  MS Excel

b)
  MS Word

c)
  Paint

8.
Основные объекты текстового документа – это
a)     символ,
слово, строка, абзац;
b)    шрифт,
формат, курсор;
c)     буквы,
рисунки, знаки.
9.
Наименьшим элементом изображения на графическом экране является...

a)     Курсор

b)    Символ

c)     Пиксель

d)    Линия

10.
Растровым графическим редактором НЕ является:

a)     Adobe
  Photoshop

b)    Gimp

c)     Paint

d)    CorelDraw

11.
Выберите способы представления информационного (теоретического) материала в
дистанционном учебном курсе. Выберите один или несколько ответов:

a)     ссылки
  на Интернет-ресурсы

b)
  задания

c)     файлы

d)    тесты

e)     чат

f)      глоссарий

g)    анкеты

h)    форум

2. Раздел «Содержание
программы»
2.1.
Учебный (тематический) план

№ п/п

Название модулей (разделов) и тем

Всего часов

Виды учебных занятий, учебных работ

Самостоятельные занятия

Формы контроля

Лекции

Интерактивные занятия

I

Базовая
  часть

8

4

4

-

Контрольная работа

1.

Стандарты
  в профессиональной деятельности педагога.

8

4

4

-

Контрольная работа

II

Профильная
  часть (предметно-методическая)

58

18

40

-

Тестовый контроль

1.

Организации и проведение онлайн-конференций и
  вебинаров.

8

2

6

-

Выполнение практических работ

2.

Использование
  графического редактора для создания и обработки растровых изображений.

16

6

10

-

Выполнение практических работ

3.

Использование
  редактора обработки звука для создания и редактирования аудио файлов.

8

2

6

-

Выполнение практических работ

4.

Использование
  видео редакторов для создания учебных материалов.

8

2

6

-

Тестовый контроль

5.

Интерактивные
  нелинейные презентации.

8

2

6

-

Выполнение практических работ

6.

Создание
  персонального web-сайт педагога

10

4

6

Выполнение практических работ

Итоговая аттестация

6

-

-

-

Защита итоговой практико- значимой
  работы

Итого:

72

22

44

-

6

2.2.
Распределение часов (трудоемкость) по темам и видам работ

№ п/п

Наименование разделов/модулей и тем

Общая трудоемкость

Аудиторные занятия

Самостоя-
тельная
работа,

Формы контроля

часы

Лекции
(часы)

Семинары, практические занятия,
  лабораторные
работы (часы)

(часы)

I

Базовая
  часть

8

4

4

-

Контрольная работа

1.

Стандарты
  в профессиональной деятельности педагога.

8

4

4

-

Контрольная работа

1.1.

Концепция
  и содержание профессионального стандарта педагога. Основные составляющие
  ИКТ-компетентности педагога.

2

2

-

-

1.2.

Государственные
  и международные стандарты соблюдения авторских прав при использовании
  цифровой открытой информации в образовательных целях.

6

2

4

-

Контрольная работа

II

Профильная
  часть (предметно-методическая)

58

18

40

-

Тестовый контроль

1.

Организации
  и проведение онлайн-конференций и вебинаров.

8

2

6

Выполнение практических работ

1.1

Особенности
  организации обучения через Интернет

4

2

2

1.2

Использование
  онлайн-платформ для проведения вебинаров и конференций.

4

4

2.

Использование
  графического редактора для создания и обработки растровых изображений.

16

6

10

--

Выполнение практических работ

2.1

Приемы
  подготовки графических материалов в реакторе растровой графики.

8

4

4

-

2.2

Приемы
  и методы ретуширования для устранения технических и художественных дефектов
  изображения.

8

2

6

-

3.

Использование
  редактора обработки звука для создания и редактирования аудио файлов.

8

2

6

-

Выполнение практических работ

3.1

Введение
  в технологию создания и обработки звука.

4

2

2

-

3.2

Запись
  и редактирование аудиофайлов в звуковом редакторе.

4

4

-

4.

Использование
  видео редакторов для создания учебных материалов.

8

2

6

-

Тестовый контроль

4.1

Основные
  возможности программ редактирования видео данных и аппаратные средства для
  формирования и импорта видео потока.

4

2

2

-

4.2

Приемы
  редактирования и формирования видео данных. Линейное редактирование видео
  потока.

4

4

-

Тестовый контроль

5.

Интерактивные
  нелинейные презентации.

8

2

6

Выполнение практических работ

5.1

Создание
  контента для интерактивного электронного обучения.

4

2

2

5.2

Использование
  элементов интерактивного программного моделирования.

4

4

6.

Создание
  персонального web-сайт педагога

10

4

6

-

Выполнение практических работ

6.1

Конструкторы
  сайтов: особенности и возможности.

6

2

4

-

6.2

Создание
  сайта и наполнение его контентом.

4

4

-

Итоговая аттестация

6

-

-

-

Защита итоговой практико-значимой
  работы

Итого:

72

22

44

-

6

2.3.
Календарный график:
календарным графиком
является расписание учебных занятий, которое составляется и утверждается для
каждой учебной группы.
2.4. Содержание программы
Базовая часть
1.
Стандарты в профессиональной деятельности педагога.
1.1.
Концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Основные
составляющие ИКТ-компетентности педагога.
Лекция
(4 часа).
Концепция и содержание профессионального стандарта
педагога. Основные составляющие ИКТ-компетентности педагога. Уровни
ИКТ-компетентности педагога. Диагностируемые показатели сформированного уровня
ИКТ-компетентности педагога.
1.2.
Государственные и международные стандарты соблюдения авторских прав при
использовании цифровой открытой информации в образовательных целях.
Круглый
стол (4 часа).
Примерные
вопросы для обсуждения:
1.
Государственные
и международные стандарты соблюдения авторских прав при использовании цифровой
открытой информации в образовательных целях.
2.
Понятие
объекта авторское право.
3.
Положения
о защите и использовании объектов находящихся в открытом доступе.
4.
Свободное
использование произведений.
5.
Авторское
право в различных странах.
Контрольная
работа
Вопросы
к контрольной работе
1.
Перечислите
диагностируемые показатели сформированного уровня ИКТ-компетентности педагога.
2.
В
чем заключается добросовестное использование объектов авторского права?
Литература:
1.
Азизова
Н.Р., Савотина Н.А., Бочаров М.И., Зенкина С.В. Формирование профессиональной
компетентности педагога. Поликультурная и информационная компетентность:
учебное пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2020. – 162 с.
2.
Киселев
Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г.М.
Киселев, Р.В. Бочкова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2014. –
304 с.
3.
Крапивенко
А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений: учеб.пособие. – М.:
Лаборатория знаний, 2015. – 272 с.
Интернет ресурсы:
1.     Профессиональный стандарт «Педагог
(педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем,
среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) // Зарегистрировано в Минюсте
России 06 декабря 2013 г. N 30550[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf
2.     Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ // «РГ» — Федеральный
выпуск №5976, 31.12.2012 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

Профильная часть (предметно-методическая)
1.
Организации и проведение онлайн-конференций и вебинаров.
1.1.
Особенности организации обучения через Интернет
Лекция
(2 часа).
Особенности проведения вебинаров для обучения. Обзор
платформ для проведения конференций и вебинаров. Назначение и возможности для
образовательной деятельности.
Практическое
занятие (2 часа).
Цель: рассмотреть основных возможностей платформ для
проведения вебинара (конференции), подготовить и разместить обучающие ресурсы
для вебинара на платформе.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Подготовка
обучающего контента для вебинара.
2.
Регистрация
на платформе для организации и проведения вебинаров и конференций.
3.
Таймлайн
вебинара.
4.
Знакомство
с интерфейсом и инструментарием платформы.
Литература:
1.
Жук
Ю.А. Информационные технологии: мультимедиа. - 2-е изд., стер. - СПб: Лань,
2020. - 208 с.
1.2    Использование
онлайн-платформ для проведения вебинаров и конференций.
Практическое
занятие (4 часа).
Цель:
научиться самостоятельно планировать, проводить конференции и вебинары.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Планирование
конференции.
2.
Настройка
аудио-/видеосвязи.
3.
Приглашение
участников.
4.
Модерация.
5.
 Обменом
сообщениями и передачей контента в режиме реального времени.
6.
 Переключение
между экранами, демонстрация рабочего стола и документов.
7.
Проведение
опросов и тестов.
8.
Сохранение
проведенной конференции или вебинара на локальный накопитель или в облако.
Литература:
1.
Мюкк
Ф. TED-эффект. Как провести визуальную презентацию на видеоконференциях,
YouTube, в Facebook и других социальных сетях. — Минск: Попурри, 2017. - 208 с.
Интернет
ресурсы:
1.
https://webinar.ru/
2.
https://zoom.us/
2.
Использование графического редактора для создания и обработки растровых
изображений.
2.1.
Приемы подготовки графических материалов в реакторе растровой графики.
Лекция (4 часа).
Виды компьютерной графики. Особенности графических
форматов. Цветовые модели. Понятие тоновой и цветовой коррекции изображений.
Обзор инструментов графического редактора. Инструменты коррекции. Определение
физических размеров изображения. Кадрирование и повороты изображений. Изменение
разрешения изображения.
Практическое
занятие (4 часа).
Цель: изучение возможностей графического редактора и
создание графических объектов образовательного назначения.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Знакомство
с интерфейсом графического редактора.
2.
Рассмотрят
инструменты выделения областей.
3.
Использования
слоев для создания тематических коллажей.
4.
Выполнение
операций для трансформации растровых изображений.
Литература:
1.
Кедрова
Г.Е. Информатика для гуманитариев : учебник и практикум для вузов. - М:
Издательство Юрайт, 2020. - 439 с.
2.
Панюкова
Т.А. GIMP и AdobePhotoshop. Лекции по растровой графике : учеб.пособие. –
М.:URSS, 2018. – 280 с.
3.
Мухина
И.А. Создание коллажа с использованием графического редактора GIMP // Информатика
в школе. - М.: ООО "Образование и Информатика". 2018, 5(138), С.
39-41
2.2.
Приемы и методы ретуширования для устранения технических и художественных
дефектов изображения.
Лекция (2 часа).
Метод использования маскирующих и клонирующие
инструментов. Ретушь с использованием текстур. Метод размытия дефектов
фильтрами. Методы работы со слоями и каналами. Метод устранения надрывов и
трещин Метод фильтрации муара.
Практическое
занятие (6 часов).
Цель: научиться ретушировать изображения, с целью
устранения глобальных и локальных технических и художественных дефектов.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Отработать
приемы и методы ретуширования для устранения технических и художественных
дефектов изображения.
2.
Ознакомиться
с тоновой и цветовой коррекцией.
3.
Научиться
использовать слои для ретуширования.
4.
Отработать
маскирование объектов.
Литература:
1.
Хахаев
И.А. Графический редактор GIMP : учеб.пособие. – М: НОУ "ИНТУИТ",
2016. – 343 с.
2.
Табашникова
Н.С. Разработка лабораторного практикума по курсу информатики для создания и
обработки растровой графики в программе GIMP // Информационно-коммуникационные
технологии в педагогическом образовании. - Новокузнецк: Кузбасская
государственная педагогическая академия. 2016, Т. 05, № 43, С. 170-171.
3.
Использование редактора обработки звука для создания и редактирования аудио
файлов.
3.1.
Введение в технологию создания и обработки звука.
Лекция
(2 часа).
Аппаратные и программные средства для работы со
звуком. Форматы аудио файлов. Кодирование звука. Программы кодеры и декодеры.
Интерфейс и инструменты аудио редакторов. Запись и сохранение аудио данных.
Устройства воспроизведения звука.
Практическое
занятие (2 часа).
Цель: изучение основных возможностей аудиоредактора,
особенностей монтажа и редактирования готовых аудио композиций для дальнейшего
их применения в учебном процессе.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
5.
Знакомство
с интерфейсом и панелью редактирования аудиоредактора.
6.
Захват
аудио потока.
7.
Импорт
и экспорт звуковых данных.
8.
Монтаж
и редактирование аудио композиций.
9.
Склейка
и разрезание семплов.
10.
Вырезание,
копирование и вставка аудио фрагментов.
Литература:
1.
Харуто
А.В. Монтаж и обработка фонограмм и видеозаписей. Работа с компакт-дисками.
Практическое руководство: учеб.пособие. – М: Либроком, 2015. – 126 с.
3.2    Запись
и редактирование аудиофайлов в звуковом редакторе.
Практическое
занятие (4 часа).
Цель: научиться записать на компьютер звук с микрофона
в высоком качестве.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Запись
звука с микрофона.
2.
Очистка
звуковых данных от помех.
3.
Редактирование
характеристик звуковых сигналов.
4.
Наложение
голоса на фоновую музыку.
5.
Создание
фонограммы или звуковой дорожки мероприятия.
Литература:
1.
Афанасьев
Г.И., Марченко А.В. Методика звукозаписи голосовых сообщений с помощью
программы audacity // Теория и практика современной науки. – Саратов: ООО
"Институт управления и социально-экономического развития".  2017, №3(21),
С. 927-936.
2.
Загуменнов
А.П. Компьютерная обработка звука. – М.: ДМК Пресс, 2017.  – 384 с.
Интернет ресурсы:
1.
http://www.audacityteam.org
4.
Использование и видео редакторов для создания учебных материалов.
4.1.
Основные возможности программ редактирования видео данных и аппаратные средства
для формирования и импорта видео потока.
Лекция
(2 часа).
Приемы редактирования и формирования видео данных.
Кодирование и обработка видеоинформации. Основные форматы видео файлов и их
характеристики. Конвертирования видео. Понятия и принципы линейного и
нелинейного редактирования видео потока. Технология создания клипов. Основы
построения кадра при видеосъемке. Настройка оборудования для сьемки.
Практическое
занятие (2 часа).
Цель: изучить возможности видеоредактора и особенности
использования готовых видео файлов в учебном процессе.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Знакомство
с интерфейсом видеоредактора.
2.
Рассмотрение
инструментов и рабочих окон программы.
3.
Импорт
и экспорт фото и видео объектов.
Литература:
1.
Стаховская
Ж.А. Применение видео контента в образовательном процессе с помощью Movavi
Video Suite,
Adobe After
Effects CC,
Adobe Premiere
Pro CC
// Образовательные технологии и общество. - Казань: Казанский национальный
исследовательский технологический университет. 2016, Т. 19 №2, С. 511-518
2.
Арапёнков
Д.В., Григорьев И.А. Обзор и анализ возможностей видеоредактора Movavi Video
Suite // Теория и практика современной науки. - Саратов: ООО "Институт
управления и социально-экономического развития". 2017, № 9 (27), С.
281-283.
4.2.
Приемы редактирования и формирования видео данных. Линейное редактирование
видео потока.
Практическое
занятие (4 часа).
Цель: подготовить учебный видеоматериал,
представляющий собой подборку учебных видеозаписей, соответствующий
преподаваемому предмету или дисциплине и позволяющий организовать различные
формы обучающей работы в интерактивном формате.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Импорт
графических изображений (рисунков, фотографий, картинки) и видео на монтажную
линейку.
2.
Действия
с объектами на монтажной линейке – нарезка, перемещение, копирование, удаление.
Вставка переходов и эффектов анимации.
3.
Вставка
и корректировка звука.
4.
Вставка
и корректировка текста.
5.
Сохранение
проекта. Сохранение видео файла в разные форматы.
Литература:
1.
Крысова
И.В. Мультимедийный практикум по дисциплине «Компьютерная графика» // Хроники
объединенного фонда электронных ресурсов наука и образование. - М: Институт
управления образованием Российской академии образования. 2015, № 11 (78), - 54
с.
Интернет
ресурсы:
1.
https://www.movavi.ru/
5.
Интерактивные нелинейные презентации.
5.1.
Создание контента для интерактивного электронного обучения.
Лекция
(2 часа).
Понятие нелинейной интерактивной презентации.
Особенности и применение. Знакомство с пользовательским интерфейсом. Создание,
преобразование и сохранение проектов.
Практическое
занятие (2 часа).
Цель: изучить возможности программы для создания интерактивных
мультимедийные презентации с нелинейной структурой и особенности использования
готового контента в учебном процессе.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Создание
пустых проектов, адаптивных проектов и проектов из презентаций, видеофайлов,
тем или шаблонов.
2.
Вставка
и редактирование слайдов.
3.
Управление
адаптивными макетами.
4.
Вставка
объектов и управление ими.
5.
Основы
редактирования аудио и видео контента.
Литература:
1.
 Кариа
А. Поражай своей презентацией. 30 правил создания впечатляющего слайд-шоу от
лучших спикеров TED Talks. - М: Бомбора, 2018.
2.
Селиванова
Н.Л. Презентация? Легко! Пошаговая инструкция по созданию презентаций на
компьютере. - СПб: Наука и Техника, 2020. - 288 с.
5.2.
Использование элементов интерактивного программного моделирования.
Практическое
занятие (4 часа).
Цель: научиться создавать анимированные и
интерактивные курсы для электронного обучения.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Управление
эффектами.
2.
Создание
интерактивных элементов.
3.
Создание
контрольных опросов.
Литература:
1.
Григорьева
Е.И., Ситдиков И.М. Электронные издания. Технология подготовки. - М.: Юрайт,
2020. - 439 с.
2.
Пуляевская
А.М., Акопян С.А. Электронная книга как форма и продукт творческой деятельности
тандема "педагог-обучающийся (обучающиеся)" // Crede Experto:
транспорт, общество, образование, язык. – Иркутск: Иркутский филиал МГТУГА,
2018, №3. С 246 - 261
6.
Создание персонального web-сайт педагога
6.1.
Конструкторы сайтов: особенности и возможности.
Лекция
(2 часа).
Современные технологии создания сайтов. Логическая и
физическая структура сайта. Соответствие проекта показателям оценки публичного
представления собственного педагогического опыта на сайте при аттестации.
Критерии оценки собственного персонального сайта педагога.
Практическое
занятие (4 часа)
Цель: научиться создавать анимированные и
интерактивные курсы для электронного обучения.
В
ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают следующие приемы и навыки:
1.
Знакомство
с интерфейсом конструктора сайтов.
2.
Создание
проекта и добавление Web-страниц на основе шаблонов.
3.
Структура
Web-страницы.
4.
Инструменты
конструктора.
5.
Создание
гиперссылок.
Литература:
1.
Никифоров
А.В., Сидорова С.М. Разработка сайтов на основе платформы WIX // Современные
условия взаимодействия науки и техники, В 3 ч. Ч.2 / - Уфа: ОМЕГА САЙНС,
2017. С. 103-105.
6.2.
Создание сайта и наполнение его контентом.
Практическое
занятие (4 часа)
Цель: рассказать о личности педагога, его достижениях,
успехах его учеников, систематизировать накопленные в процессе педагогической
деятельности электронные образовательные ресурсы и использовать их
образовательном процессе школы.
В ходе практического занятия обучающиеся отрабатывают
следующие приемы и навыки:
1.
Подготовка
контента для персонального сайта педагога.
2.
Оформление
текстового и графического материала.
3.
Создание
структуры web-сайта.
4.
Размещение
контента на сайте.
5.
Создание
управляющих элементов и элементов навигации.
6.
Публикация
в Интернете.
7.
Редактирование
и дополнение сайта.
Литература:
1.
Суслова
С.А., Белан Л.С. Создание интернет-ресурса педагога в конструкторе Wix.com //
Лучшая научно-исследовательская работа 2017. - Пенза: "Наука и
Просвещение", 2017. С. 67-70.
2.
Русаков
М. Создание сайта с нуля и до результата. 2016. - 174 с.
Интернет
ресурсы:
1.
https://ru.wix.com

Тестовый
контроль
1.
Технология слоев предназначена для …
1)
разделения отдельных растровых объектов с возможностью их раздельного
редактирования;
2)
выделения пикселей одного цвета и замены их другим цветом;
3)
отделения надписей от других элементов изображения;
4)
удобства просмотра изображения.
2.
Форматом имеющим наилучшее качество изображения считается …
1)
png;          2) tiff;          3)
gif;          4) jpg.
3.
Инструмент волшебная палочка выполняет следующую функцию...
1)
выделение областей одного цвета;
2)
преобразует изображение;
3)
меняет цвета в указанной области;
4)
делает изображение анимационным.
4.
Процесс формирования растрового изображения.
1)Пастеризация;
2)Изогелия;
3)Растеризация;
4)Диттеринг.
5.
Для черно-белых изображений следует использовать цветовую модель …
1)
Grayscale;          2) RGB;          3) CMYK;          4) Lab.
6.
Маски в растровых редакторах используются для…
1)
сокрытия элементов изображения в слое;
2)
закрашивания объектов в слое;
3)
выделения отдельных элементов изображения.
7.
Поставьте в соответствие …

1)
  CMYK
2)
  RGB
3)
  НSB

а)
  перцепционная цветовая модель.
б)
  субтрактивной цветовая модель.
в)
  аддитивная цветовая модель

8.
Формат, использующий сжатие без потерь, и поддерживающий все его возможности
для дальнейшего редактирования изображения?
1)
Jpeg.
2) Gif.          3) Psd.          4) Png.
9.
Основное отличие изображений предназначенных для отображении на экране и
печати…
1)
в разрешение;          2) в качестве;          3) в размере.
10.
Характеристика, указывающая количество цветов, которые могут участвовать в
формировании видеоизображения.
1)
Глубина цвета.          2) Палитра цветов.          3) Цветовая модель.
11.
Каково назначение аудио и видео кодеков?
1)
Воспроизводить аудио и видео потоки.
2)
Кодировать или декодировать цифровые потоки аудио и видео данных, что решает
проблему правильного воспроизведения аудио и видео файлов.
3)
Редактировать аудио и видео потоки.
12.
Что такой битрейт?
1)
Количествобит, используемых для хранения одной секунды мультимедийного
контента.
2)
Объем мультимедийных данных.
13.Какие
форматы файлов используются для хранения аудио данных?
1)
Doc.          2) Wav.          3) Avi.
4) Jpg.
14.
Какие аудио форматы используют сжатие с потерями?
1)
Ape.          2) Flac.
3) Mpg.
15.
TimeLine в аудио и видео редакторах …
1)
позволяет работать с объектами при монтаже аудио или видео ряда;
2)
определяет видимость или слышимость объекта;
3)
прописывает временные интервалы.
16.
Какие форматы используются для хранения видео данных?
1)
Avi.          2) Mp3.
3) Wav.          4) Mp4.
17.
Восприятие зрителем объекта съёмки больше всего зависит от …
1)
освещения;          2) контекста (фона);          3) угла съёмки.
18.
Каково назначение проекта в аудио и видео редакторах?
1)
Определяет последовательность действий над данными.
2)
Создает конечный файл результат.
3)
Записывает данные.
19.
В прогрессивной развертке кадр выводится на экран …
1)
двумя «полукадрами»;
2)
сразу;
3)
последовательно нечетными и четными строками.
20.
В стандарте Full HD соотношение сторон картинки составляет
1)
3:2.          2) 4:3.         3) 16:9.
Ответы
к тестовому контролю

1. 1;
6. 1;
11. 2;
16. 1, 4;

2. 2;
7. 1-б, 2-в, 3-а;
12. 2;
17. 2;

3. 1;
8. 3;
13. 2, 3;
18. 1;

4. 3;
9. 1;
14. 3;
19. 2;

5.
  1;

10. 1;
15. 1;
20. 3.

3. Раздел «Формы аттестации и оценочные материалы»
Аттестационные процедуры по дополнительной профессиональной программе повышение квалификации включают промежуточную аттестацию и итоговую аттестацию.Промежуточная аттестация организуется во время изучения модуля программы:I. Базовая частьМодуль 1. Контрольная работа (вопросы к контрольной работе представлены в разделе 2.4. «Содержание программы», тема 1.2.).II. Профильная частьМодуль 1. Организации и проведение онлайн-конференций и вебинаров - выполнение практических работ.Модуль 2. Использование графического редактора для создания и обработки растровых изображений - выполнение практических работ.Модуль 3. Использование редактора обработки звука для создания и редактирования аудио файлов  - выполнение практических работ.Модуль 4. Использование видео редакторов для создания учебных материалов - тестовый контроль (тест представлен в разделе 2.4. «Содержание программы», тема 4.2.).Модуль 5. Создание мультимедийных интерактивных приложений - выполнение практических работ.Модуль 6. Создание персонального web-сайт педагога - выполнение практических работ.Итоговая аттестация: защита итоговой практико-значимой работы, которая представляет собой разработку персонального WEB-сайта педагога.Практикозначимая работа - разработка персонального WEB-сайта педагога.
Критерии
оценки контрольной работы
1.
Полнота
и глубина ответов (раскрытие сути вопросов).
2.
Содержательность
и объем выполненных заданий.
3.
Знание
и рациональное использование источников информации.
4.
Аргументированность
ответа.
5.
Правильность
речи, аккуратность.
Критерии
оценки тестового контроля
1.
Полнота
выполнения заданий.
2.
Правильность
выполнения заданий (ответы совпадают с эталонными).
3.
Эффективность
и творческая оригинальность выполнения задания в нормативные сроки (неожиданное
решение, использование дополнительных материалов, дано несколько вариантов
решения, предложена авторская методика выполнения задания.
Критерии и шкала
оценивания качества выполнения тестового контроля

№
  п\п

Оцениваемые параметры контрольной работы

Баллы

1

На все вопросы тестового контроля даны
  не только правильные ответы, но и указаны оригинальные подходы к решению
  заданий.

8

2

правильные
  ответы даны не менее, чем на 80% вопросов.

6-7

3

правильные
  ответы даны не менее, чем на 60% вопросов.

4-5

4

правильные
  ответы даны не менее, чем на 25% вопросов.

2-3

5

правильные
  ответы даны не мене, чем на 10% вопросов.

1

Итоговая аттестация:
защита итоговой практико-значимой работы, которая представляет собой создание
собственного персонального сайта педагога.
Критерии оценки итоговой
аттестации
1.
Оригинальность
и содержательность сайта.
2.
Емкость
и лаконичность контента.
3.
Наличие
гиперссылок на страницы.
4.
Наличие
прикрепленных документов.
5.
Наличие
мультимедийных элементов.
6.
Качество
подготовки графического и звукового материала.
7.
Полнота
использования инструментальных возможностей конструктора сайта.
8.
Завершенность
работы.
9.
Возможность
дальнейшего использования.
10.
Представление
персонального сайта.

Итоговое
тестирование
1.
Какие из перечисленных ниже расширений соответствуют графическому файлу?
a)     exe.,
com., bat;
b)    gif.,
bmp., jpg;
c)     txt.,
doc., rtf.
2.
При задании параметров страницы в текстовом редакторе устанавливаются:
a)     гарнитура,
начертание, размер;
b)    поля,
ориентация;
c)     отступ,
интервал.
3.
Как обычно (то есть по умолчанию) выравниваются числа в ячейках электронной
таблицы?
a)     по
центру;
b)    по
центру выделения;
c)     по
правому краю;
d)    по
левому краю.
4.
В электронной таблице невозможно удалить:
a)     строку;
b)    столбец;
c)     содержимое
ячейки;
d)    имя
ячейки.
5.
Растровые изображения чувствительны к…
a)     К
количеству цветов в изображении
b)    К
масштабированию
c)     К
солнечному свету
d)    К
качеству изображения
6.
Векторные графические изображения хорошо поддаются масштабированию так как...
a)     Используется
высокое пространственное разрешение
b)    Они
формируются из графических примитивов
c)     Они
формируются из пикселей
d)    Используется
мощный компьютер
7.
Векторным графическим редактором НЕ является:
a)     Adobe
Photoshop;      b) Inkscape;
c)Adobe Fireworks;
 d) CorelDraw.
8.
К какому типу ресурсов относятся такие ресурсы, как файлы? К внешним или
внутренним? Выберите один ответ:
a)     Внутренние
ресурсы (правильный ответ)
b)    Затрудняюсь
ответить
c)     Внешние
ресурсы
9.
Для вставки изображения в документ HTML используется команда:
a)     <img
src="ris.jpg">
b)    <body
background="ris.jpg">
c)     <a
href="ris.jpg">
d)    <input="ris.jpg">

10.
Гиперссылки на Web - странице могут обеспечить переход...
a)     только
в пределах данной web – страницы
b)    только
на web - страницы данного сервера
c)     на
любую web - страницу данного региона
d)    на
любую web - страницу любого сервера Интернет
11.
Ссылка на адрес электронной почты задается тегом:
a)     kompas@email.ru
b)    <a
href="mailto:svetlana@narod.ru">текст</a>

c)     <a
href="marina@mail.ru">текст</a>

d)    <piter@mailru.com>

4. Раздел «Организационно-педагогические условия
реализации программы»
4.1. Учебно-методическое обеспечение и
информационное обеспечение программы
Основная
литература
1.       Катунин Г.П. Основы мультимедийных
технологий. - СПб: Лань,
2018. - 784 с.
2.       Панюкова Т.А. GIMP и AdobePhotoshop.
Лекции по растровой графике : учеб.пособие. – М.:URSS, 2018. – 280 с.
3.       Харуто А.В. Монтаж и обработка
фонограмм и видеозаписей. Работа с компакт-дисками. Практическое
руководство : учеб.пособие. – М: Либроком, 2015. – 126 с.
4.       Хахаев И.А. Графический редактор GIMP:
учеб.пособие. – М: НОУ "ИНТУИТ", 2016. – 343 с.
Дополнительная
литература
1.       Киселев Г.М. Информационные
технологии в педагогическом образовании: учебник / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова.
– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2014. – 304 с.
2.       Крапивенко А.В. Технологии
мультимедиа и восприятие ощущений: учеб.пособие.– М.: Лаборатория знаний,
2015.– 272 с.
Нормативно-правовые документы
1.       Закон Московской области № 94/2013-ОЗ
«Об образовании»  (ред. от 26.12.2018) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.mosoblduma.ru/Zakoni/Zakoni_Moskovskoj_oblasti/item/10241/?pdf=1
2.       Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22.02.2018 г. № 121 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -
бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование"
// Российская газета // Опубликован на официальном интернет-портале правовой
информации 16.03.18 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://cdnimg.rg.ru/pril/152/11/17/50362.pdf
3.       Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22.02.2018 г. № 125 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -
бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с
двумя профилями подготовки)" // Российская газета // Опубликован на
официальном интернет-портале правовой информации 16.03.18 г. [Электронный
ресурс]. - Режим доступа : https://cdnimg.rg.ru/pril/152/11/11/50358.pdf
4.       Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 22.02.2018 г. № 126 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -
магистратура по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование" // Российская газета // Опубликован на официальном
интернет-портале правовой информации 16.03.18 г. [Электронный ресурс]. - Режим
доступа : https://cdnimg.rg.ru/pril/152/11/16/50361.pdf
5.       Об утверждении Порядка применения
организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ // Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.08.2017 г. № 816 " [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://cdnimg.rg.ru/pril/145/30/56/48226.pdf
6.       Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н г. Москва
"Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)" // Российская газета //
Опубликован на официальном интернет-портале правовой информации 18.12.13 г.
[Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html
7.       Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ // Российская газета //
Опубликован на официальном интернет-портале правовой информации 31.12.2012 г.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
8.       Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 "Об утверждении Порядка
применения организациями осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ" // Российская газета // Опубликован на
официальном интернет-портале правовой информации 20.09.17 г. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://cdnimg.rg.ru/pril/145/30/56/48226.pdf
Интернет-ресурсы
1.       Электронный учебник по работе с
Audacity [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.audacity.ru/
2.       Руководство пользователя
ActivePresenter 7. Версия 7. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://atomisystems.com/apdownloads/ActivePresenter7_UserManual_ru.pdf

4.2.
Материально-технические условия реализации программы
Лекционные занятия проводятся в аудитории, оснащенной
мультимедийной техникой и доступом к учебному серверу и Интернет.
Практические занятия проводятся в компьютерных классах
с индивидуальным рабочим местом для каждого слушателя, возможностью доступа к
средствам мультимедиа, учебному серверу и Интернет.
Программные средства обеспечения курса:
1.
Операционная
система Windows
2.
Microsoft
Edge / MozillaFirefox/ GoogleChrome/ Opera
3.
Microsoft Office / LibreOffice
4.
zoom.us / webinar.ru / jitsi.org
5.
Audacity
/ AdobeAudition
6.
GIMP/
AdobePhotoshop
7.
Movavi Video Editor / VSDC Free Video
Editor
8.
Microsoft PowerPoint / ActivePresenter /
Camtasia Studio / Prezi
9.
Wix
/ Ucoz / Ukit

10.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ПК_IT в профессиональной деятельности педагога.doc

alt: Раздел «Характеристика программы» 1

alt: ОПК-2 ОПК-2 5

alt: ОПК-2 1.3. Категория обучающихся:  педагогические работники общеобразовательных организаций;  требования к квалификации – высшее образование, без предъявления требований к стажу работы

alt: В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это: а) ячейка; b ) строка; c ) столбец; d ) формула

alt: Раздел «Содержание программы» 2

alt: Литература: 1. Азизова

alt: GIMP // Информатика в школе. -

alt: Литература: 1. Афанасьев

alt: Создание интерактивных элементов

alt: Практическое занятие (4 часа)

alt: К масштабированию b) К солнечному свету c)

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Приказ Министерства образования и науки


extracted_text:
Порядок применения и
заполнения  платёжной ведомости

Процесс выплаты любого вознаграждения за
работу сотрудника на предприятии сопровождается оформлением платёжной
ведомости. Вместо неё можно воспользоваться приходно-расходными кассовыми
ордерами, однако срок их действия ограничивается одним рабочим днём, что
вызывает затруднения при работе с большим коллективом.
На практике эта ведомость имеет
унифицированную форму № Т-53, так же существует расчётно-платёжная ведомость и
расчётная ведомость № Т-49, которые тоже могут использоваться как первичный
учётный документ по оплате тура. Следует отметить, что при заполнении формы
Т-49 другие виды не заполняются.
С помощью одной платёжной ведомости № Т-53
можно оформить расчёт по оплате труда сразу с несколькими сотрудники, что
гораздо удобнее, чем использование РКО для каждого сотрудника. Ещё одно
преимущество этого документа заключается в том, что выплата по нему может
проводиться в течение нескольких дней. Существует только одно неудобство,
связанное с использованием формы № Т-53– это отсутствие конфиденциальности по
расчётам с персоналом.
Платёжная ведомость является частью пакета
бухгалтерских документов необходимых для проведения кассовых выплат. Его пустой
бланк сначала оформляется в бухгалтерии, а затем передаётся кассиру. В обороте
используется только оригинал документа, никаких копий не допускается.
Оформление платёжной ведомости происходит в таком порядке:
Первичный вид документа утверждён
статистическим органом ДНР, бланк № Т-53 распечатывается в пустом или уже
заполненном виде. В нём находится таблица, где отражаются данные о выдаче
заработной платы работникам: список сотрудников
(фамилия, имя, отчество), их табельные номера, должности или профессии. В
начале таблицы указываются порядковые номера. В четвертой графе прописывается
точная сумма к выплате.  Но сам документ заполняется с титульного
листа специально назначенным лицом (обычно бухгалтер).
На первом листе формы
указываются общие сведения о предприятии (наименование, код ОКПО, название
подразделения, корреспондирующий счет), срок действия ведомости (до пяти
рабочих дней), дата заполнения и общая сумма цифрами и прописью.
После заполнения,
платежная ведомость проверяется кассиром и, если все данные верные,
производится выплата наличных средств работникам компании. Перед получением
работники расписываются в специально отведенной графе. Если по каким-либо
причинам работник не получил в отведенный срок положенную ему выплату, то в соответствующую
графу заноситься запись "депонировано".
Все суммы выданной
депонированной заработной платы суммируются и вписываются кассиром  в
последний лист платежной ведомости. Кассир оформляет расходный кассовый ордер
на общую сумму выданных денег, подписывает ведомость и возвращает ее в
бухгалтерию.


extracted_text:
Джордж Гершвин. Рапсодия в блюзовых тонах
Джордж Гершвин стал настоящим воплощением
американской мечты, поднявшись от положения скромного иммигранта к вершинам
славы и богатства.

О чем рассказывает его музыка? О простых
людях, об их радостях и горестях, об их любви, об их жизни.
Вот почему его музыка по-настоящему национальна...
Д. Шостакович

Джордж Гершвин
С именем американского композитора и
пианиста Дж. Гершвина связана одна из интереснейших глав истории музыки.
Становление и расцвет его творчества совпали с «веком джаза» — так называл
эпоху 20-30-х гг. XX в. в США крупнейший американский писатель С. Фитцджеральд.
Это искусство оказало основополагающее влияние на композитора, который
стремился выразить в музыке дух своего времени, характерные черты жизни
американского народа. Гершвин считал джаз народной музыкой. «Я слышу в нем
музыкальный калейдоскоп Америки — наш огромный бурлящий котел, наш...
национальный жизненный пульс, наши песни...» — писал композитор.
Джордж Гершвин родился в Нью-Йорке в 1898
году в семье еврейских эмигрантов из России. Настоящие имя и фамилия
композитора - Янкель Гершовиц.
Его детство прошло в одном из районов
города — Ист-Сайде, где его отец был владельцем небольшого ресторана. Озорной и
шумный, отчаянно проказничавший в компании своих сверстников, Джордж не давал
родителям повода считать себя музыкально одаренным ребенком. Все изменила
покупка пианино для старшего брата. Редкие уроки музыки у различных учителей и,
главное, самостоятельные многочасовые занятия импровизацией определили
окончательный выбор Гершвина.
Гершвин не получил систематического
музыкального образования и всем своим достижениям в области композиции он в
основном обязан самообразованию и требовательности к себе в сочетании с
неуемным интересом к крупнейшим музыкальным явлениям своего времени. Будучи уже
всемирно известным композитором, он не стеснялся обращаться с просьбами о
занятиях композицией и инструментовкой к М. Равелю, И. Стравинскому, А.
Шенбергу.
В 16 лет Джордж стал штатным пианистом в
издательстве Ремика, «рекламируя» новые песни на знаменитой улице в Нью-Йорке,
где располагалась группа нотных издательств, которую окрестили «Тин Пен Элли».
Он также начал писать собственные песни и к 1917 году был готов двигаться
дальше.

Стечение обстоятельств
Его первый большой успех случился в 1919
году. Гершвин работал на постановке мюзикла «Ла-ла, Люсиль!» и вместе с
поэтом-песенником Ирвингом Цезаром написал песню «Swanee» («Суони»).
Исполненная великим Элом Джолсоном, она стала шлягером. К началу 1920-х годов
Гершвин был восходящей звездой среди композиторов бродвейских мюзиклов. Он
продолжал свое музыкальное образование, оттачивал мастерство как пианист и
никогда не боялся пробовать что-то новое. Случай преставился в 1924 году, когда
дирижер джаз-оркестра Пол Уайтмен попросил его написать произведение для
фортепиано с оркестром – «Рапсодию в блюзовых тонах». Она стала настоящей
сенсацией.

Невиданный успех
В 1930-е годы карьера Джорджа Гершвина
могла считаться одной из величайших историй успеха ХХ века. В основном работая
со своим братом, талантливым поэтом-песенником Айрой, он стоял плечом к плечу с
Ирвингом Берлином, Джеромом Керном и Коулом Портером сочиняя музыкальные шоу
для Бродвейской сцены и Голливуда.
Он также пополнил список своих инструментальных
сочинений Фортепианным концертом фа мажор и мечтательной
поэмой «Американец в Париже». Его пианизм удивлял талантливейших композиторов -
Равеля и Прокофьева, Стравинского и Шёнберга. Гершвина чествовали во время
частых визитов в Европу, где многие из его музыкальных постановок пользовались
таким же успехом. В 1935 году он закрепил свою популярность оперой «Порги и
Бесс».

Трагичный финал
В 1937 году Джордж и Айра вернулись в
Голливуд работать над экранизацией еще двух мюзиклов, где в главной роли
выступал их старый друг Фред Астер. Внезапно у Джорджа начались головокружения
и головные боли, несколько раз он падал в обморок. У него обнаружились симптомы
опухоли головного мозга, композитор перенес операцию, но было уж слишком
поздно. Джордж Гершвин умер в июле того же года, не дожив до своего 39-го дня
рождения. Айра продолжил свою карьеру в музыкальном театре и кино и прожил до
1983 года.

«Рапсодия в блюзовых тонах»
Однажды Гершвин случайно прочитал в
газете, что по заказу Уайтмена работает над джазовым концертом, хотя на самом
деле даже не собирался писать подобное произведение. Решив, что это ошибка, он
позвонил своему «шефу» и выяснил, что тот действительно внес еще несуществующее
сочинение в программу предстоящего концерта, где авторитетные музыкальные
критики на основе прослушанного должны были ответить на животрепещущий вопрос
«что есть американская музыка?». Гершвину не оставалось ничего, кроме как
согласиться.
Так родилась «Рапсодия в стиле блюз»
(«Rhapsody in Blue»), в названии которой обыгрываются два значения английского
слова «Ыuе» лирическая песня (блюз) и голубой цвет.
Композитор вспоминал о создании
«Рапсодии»: «Внезапно мне пришла в голову идея. Так много болтали об
ограниченности джаза, так неверно понимали его функцию. Принято считать, что
джаз должен звучать в одном темпе и основываться только на танцевальных ритмах.
Я решил, насколько возможно, разбить эту ошибочную концепцию одним ударом.
Вдохновленный этой целью, я принялся писать с непривычной скоростью».
В день премьеры, 12 февраля 1924 года, в
Иоулиэн-холле Нью–Йорка собрались певцы, пианисты из «Тин Пен Элли», звезды
джаза и мюзикла, выдающиеся критики и академические композиторы среди которых
Сергей Рахманинов и Игорь Стравинский. Программа концерта, объявленного «экспериментом
в современной музыке», включала произведения множества авторов с использованием
элементов джаза. Поначалу «эксперимент» явно не вызвал восторга у публики.
Некоторые слушатели уже начали покидать
зал. Но вот за рояль сел Джордж Гершвин. Зазвучала «Рапсодия в блюзовых тонах»
(«Рапсодия в стиле блюз»). От прежней скуки не осталось и следа. Оркестранты
играли, словно выворачивая себя наизнанку от эмоций, искренне, от души. Дирижер
Пол Уайтмен не замечал, что по его щекам катятся слезы восторга. Гершвин играл
на фортепиано неподражаемо. Отзвучали последние звуки «Рапсодии». Зал
захлебнулся бурей оваций!
Критика единодушно приветствовала
гениальный мелодический дар Гершвина, «оригинальное чувство гармонии» и
«ритмическую изобретательность». Но самое главное достоинство сочинения
заключалось в том, что впервые произошло органичное соединение состава
оркестра, ассоциирующегося с произведениями Моцарта, Бетховена или Чайковского,
и блюзового стиля. С легкой руки Уайтмена новое направление стали именовать
симфоджазом.
Впоследствии «Рапсодия в стиле блюз»
оказалась наиболее часто исполняемым во всем мире произведением, написанным
американским композитором. И уже к ней были вполне применимы слова, сказанные
дирижером и музыкальным критиком Уолтером Дамрошем о Концерте для фортепиано с
оркестром Гершвина, созданном в 1925 году: «Многие композиторы ходили вокруг
джаза,  как коты вокруг тарелки с горячим супом, ожидая пока он остынет,
чтобы насладиться им, не опасаясь обжечь языки, поскольку они привыкли к тепловатой,
дистиллированной жидкости, приготовленной поварами классической школы. Леди
Джаз, украшенная интригующими ритмами, шла танцующей походкой через весь мир,
вплоть до эскимосов на Севере и полинезийцев на Южных островах. Но нигде ей не
встретился рыцарь, который ввел бы ее как уважаемую гостью в высшее музыкальное
общество. Джордж Гершвин совершил это чудо. Он - принц, который взял Золушку за
руку и открыто провозгласил ее принцессой, вызывая удивление мира и бешенство
ее завистливых сестер».
«Рапсодия в блюзовых тонах» стала визитной
карточкой Гершвина. Ныне она с равным успехом исполняется музыкантами и
академического и джазового направлений.

Рапсодия (греч. ῥαψῳδία
- эпическая песнь) - инструментальное или вокальное произведение, написанное в
свободном, импровизационном, эпическом стиле. Для рапсодии характерно
чередование разнохарактерных эпизодов на народно-песенном материале.

alt: Невиданный успех В 1930-е годы карьера

title: Урок: Джордж Гершвин


extracted_text:
Цель: развитие мелкой
моторики рук детей раннего  возраста через игровой вид
деятельности.
Задачи:
1. Формировать мелкую
моторику пальцев рук, двигательные навыки и умение работать с массажными
шариками, закрепить желтый и красный цвет.
2. Развивать  тактильную
чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений.
3. Воспитывать умение
выполнять действие с сенсорными мячиками.
Материал к занятию : игрушка ежик, манная
крупа, прищепки, трафарет ежика, мячики, корзинка, поднос, емкость с манной
крупой, фланелеграф, ежик из фетра, яблоки из фетра желтого и красного цвета.
Предварительная работа:
чтение сказки М.С. Пляцковского «Ёжик, которого можно погладить».
Методы:
наглядный, игровой, словесный.
Предварительный
результат: формирование мелкой моторики пальцев рук,
приобретение навыков работы с массажными шариков, ребенок приобретает
умение выполнять действие с шариками, развитие тактильной
чувствительности, развитие -двигательной координации движений.
Занятие проводиться индивидуально.

Ход занятия
    Воспитатель: Илья,
смотри, к нам на занятие пришли гости, давай поздороваемся, скажем,
здравствуйте!
А еще, к нам в гости пришел Ежик. Он хочет посмотреть, как мы с
тобой будем играть. (ежик здоровается с ребенком)
Ежик наш пришел не один, он пришел с другом(показываю трафарет
Ежика)
Воспитатель: Илья,
давай рассмотрим наших ежиков. У ежика есть глазки, лапки, туловище , а на
спине – колючие иголки. Но наш ежик совсем не колючий, попробуй (ребенок
гладит, «щупает» ежика). Смотри , а вот еще один ежик, чего ему не хватает?
Иголок!
Ай-яй, где же наш ежик потеряли свои иголки? Давай искать!
(достаю  емкость с манной крупой, где спрятаны прищепки).
Воспитатель: Илья, в этих коробках спрятаны прищепки. Надо их все достать.
(Ребенок
достает прищепки)
Воспитатель: теперь, нам надо прищипнуть прищепки к ежику, чтобы у него
появились иголки.
Ежик,
Ежик, где гулял? Где колючки потерял?
Ты
беги скорей к нам ежик, мы сейчас тебе поможем.
Воспитатель: Илья, какой ты молодец. Но мы с тобой уже засиделись,
предлагаю размяться.
Физкультминутка
Хитрый ежик – чудачек (ходят по кругу)
Сшил короткий пиджачок. (показывают)
Сто иголок на груди, (стучат по груди)
Сто иголок позади. (стучат пальчиками по спине)
Ходит еж в саду по травке (ходят)
Натыкает на булавки: (пальчиками стучат по
спине)
Грушу, сливу, всякий плод(загибают пальчики)
Что под деревом найдет. (показывают и
наклоняются)
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам (ходьба)
                                    Работа с
фланелеграфом
    Воспитатель: Илья, смотри, а тут у нас еще
один ежик. Он нес на своих иголочках яблочки, и все потярял. Давайте поможем
нашему ежику, соберем яблочки и прицепим на его колючки. Обрати внимание,
яблоки красного и желтого цвета.
(Работа с фланелеграфом, ребенок прикрепляет
яблочки на ежика)
Воспитатель: Какой ты молодец, ежик говорит нам
спасибо!
Я тоже пришла не с пустыми руками. У меня есть корзинка. А что в
ней лежит? Мячики! Сколько их в корзинке? Много. Они все разноцветные, гладкие,
колючие, маленькие и большие.
Давай вместе поиграем, а весёлый ёжик за нами посмотрит. Возьмём
в руки мячик, каждый себе, я буду читать стихотворение, а ты будешь смотреть
на меня и повторять то, что делаю я.

     Катится колючий ежик,
Нет
ни головы, ни ножек.
Мне по пальчиках бежит,
И
пыхтит, пыхтит, пыхтит
Я
мячом круги катаю,
Взад-вперед
его гоняю.
Им
поглажу я ладошку,
А
потом сожму немножко.
Каждым пальцем мяч прижму
И
другой рукой начну.
А
теперь последний трюк-
Мяч
летает между рук.
Пока
мы с вами играли с мячиками, ежик приготовил нам угощение.
(Ежик
дарит яблоки из корзины детям)
Воспитатель: Илья,
что надо сказать Ежику?Говорим  спасибо.
Воспитатель: Наше занятие
подошло к концу. Ежику надо уходить в свой сказочный лес. Давайте вспомним что
мы сегодня делали, мы помогли ежику найти  иголки, помогли собрать яблоки и
поиграли с мячиками. Ты  молодец. Скажем Ежику -До свидания!

ГУ
«Луганский республиканский дом ребенка» ЛНР

Конспект
индивидуального занятия по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста
«Веселый Ежик»

Воспитатель:

Никонович Р.В.

29.09.2022г

file_name: Конспект веселый ежик.docx

alt: Цель : развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста через игровой вид деятельности

alt: Ребенок достает прищепки)

alt: Мне по пальчиках бежит , И пыхтит, пыхтит, пыхтит


extracted_text:
Учим английский по песням

Песни могут не только развлекать и
улучшать настроение, но и обучать иностранному языку.  Сделать это можно на специальных
учебных сайтах, которые превращают музыкальные клипы в настоящие уроки
английского языка.
С помощью песен можно прокачать навыки
произношения, аудирования, грамматические правила, лексику и, конечно,
послушать любимую музыку.
Ученые уверены, что осваивать иностранный
язык лучше всего по видеоматериалам. Ролик должен быть коротким, интерактивным,
неформальным и иметь одновременно аудио- и видеоряд. Музыкальные клипы
полностью попадают под данное описание.
Когда мы смотрим клип и поём песню, то мы
улучшаем свое произношение и интонацию, запоминаем новые слова и выражения. А
визуальный ряд создает контекст и помогает лучше все это запомнить.
Музыкальные видео помогут снять стресс и
освоить английскую речь более неформальным и веселым способом. Хорошая музыка –
отличный мотиватор и помогает приобрести уверенность в собственных силах.
А если учить английский по песням не
одному, а в группе, это помогает развить навыки коммуникации, работы в команде,
а заодно – от души повеселиться.
Полезно
для языковой практики:
-
Заполнять пропуски.
-
Организовывать вечера  караоке.
-
 Устраивать рэп-баттлы.
-
Попробовать во время прослушивания песни угадать, какие слова будут в следующей
строке или куплете.
Какими сайтами можно пользоваться учителю
в работе с песенным материалом?
Первый сайт English Language Centres  включает сразу несколько упражнений:
тесты, заполнение пропусков, общую проверку понимания, а иногда –
дополнительную информацию о клипе его содержании. Можете сразу проверить
правильность своих ответов после каждого упражнения.
Второй сайт EnglishClass101’s Lyric Lab включает раздел с
видеоклипами на английском языке, где популярные песни разбирают с точки
зрения лексики. Можно читать тексты песен, одновременно – смотреть и подпевать,
и таким образом учить новые слова и выражения.
Кроме того, в каждом уроке
даются дополнительные пояснения и культурный контекст, а еще сайт
фиксирует ваши успехи и результаты.
Третий
сайт с песнями FluentU очень интересен и
познавателен. Если вам нужен индивидуальный подход в обучении, советуем
смотреть музыкальные видео с помощью сайта FluentU.
На FluentU вас
ждут тысячи музыкальных клипов на английском (а еще – трейлеров,
смешных клипов, новостей и других видео). Каждый ролик
снабжен интерактивными субтитрами, в которых можно кликнуть на любое
незнакомое слово и сразу узнать, что оно значит и как произносится. Это удобный
и эффективный способ расширить словарный запас, одновременно наслаждаясь
хорошей музыкой!
После просмотра видео FluentU предложит
вам словарные карточки и упражнения, основанные на только что пройденном
материале. Они помогут вам лучше запомнить новые слова, которые вам попались в
песне.
Все ролики разделены на категории в
зависимости от уровня сложности, от beginner до advanced. FluentU
фиксирует ваши успехи и выстраивает учебную стратегию так, чтобы вы все время
двигались вперед. Приложение запоминает, какие видео вы уже посмотрели, и
предлагает новые на основе вашей истории просмотров. FluentU – ваш личный
учитель английского языка!
LyricsTraining - это сайт,
который учит английским словам и выражениям на основе популярных песен. Вы
выбираете песню, затем – уровень сложности (beginner, intermediate, advanced
или expert), а когда начинается музыка, слушаете и заполняете пропуске в
тексте.
Когда вы начинаете заполнять пропуск,
видео приостанавливается. Более того, сайт не даст вам напечатать те буквы,
которых нет в слове. После этого видео автоматически повторит данный фрагмент,
чтобы вы могли его снова прослушать и исправить ошибки, если они есть.
Немного потренировалась поработать с
песней Alan Walker, Sorana “ Lost Control”. Мне очень
понравилось, нужно успеть не потерять ритм, быстрее заполнить пропуски, чтобы
мотив продолжался. Если не успеешь, будет пауза.  С быстрым ритмом работать
интереснее, но и сложнее.
ESOL Courses -  это бесплатный
сайт для изучающих английский язык, где выложено множество полезных материалов
и ресурсов для преподавателей и студентов.
Среди них есть бесплатные уроки на
основе музыкальных видео. Например,  урок по песне “Love is in the air” поможет
отработать общие навыки аудирования, а также пополнить словарный запас новыми
словами и выражениями.
Каждый такой урок начинается
с просмотра видеоклипа, дальше следует несколько заданий, дополнительная
информация и определения более редких слов и выражений.
Сайт хорош еще и тем, что задания все
время совершенствуются и обновляются. Например, более ранние видео имеют всего
одно-два упражнения, а более новые сопровождаются сложными вопросами о песне и
ее смысле.
На сайте Multimedia-English вас ждет еще одна
обширная подборка уроков с музыкальными клипами. В каждом уроке:
·
краткое
описание
·
текст
песни
·
задания
и игры
·
пояснения
к самым необычным и редким словам и выражениям
·
пояснения
к общему содержанию песни
·
и
даже караоке-версии!

Много времени у меня ушло на упражнения по
песне Can’t stop the feeling by J. Timberlake. Но это очень занимательно.
Twee предлагает
подборку заданий непосредственно после предъявления клипа. Попробовала
выполнить все задания после просмотра видео к песне Sia Snowman. Предложены
задания и на обсуждение содержания песни. Задания глубокие, но требуют подготовки
и детальной отработки текста песни.
Видеоклипов и заданий к ним на данных
сайтах  хватит надолго: сможете напеться и наплясаться вдоволь, а еще – выучить
английский по текстам самых популярных песен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учим английский по песням.docx

alt: Учим английский по песням

intro: Методическое   руководство по работе с песней на уроках английского языка

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский песня нейросеть

title: Учим английский по песням


extracted_text:
Химическая формула:
Открыт: когда и кем?
Свойства        и  особенности:
Для промышленности получают из:
Вредные примеси:
Применяется для сварки с:
Сварка в
среде СО2 разработана: кем?

Цвет
баллона:
Цвет надписи:
Цвет полосы:
Вместимость баллона:
Количество газа в баллоне:
Номинальное  давление:
Рабочее давление:
Состояние газа:
Остаточное давление:
Срок
годности:

Сварка
  листов   s = 0,6 – 1,0 мм:

Сварка
  металла   s = 1,0 – 8,0 мм:

Сварка
  листов   s = 8,0 – 12,0 мм:

Сварка
  металла s > 12,0 мм:

СО2

16 век
Ван-Гельмонт

К.М. Новожилов,
Г.З. Волошкевич,
К.В. Любавский

нет

желтый

выделяется из дымовых газов, или как побочный продукт
  химических процессов

сварной
 шов

основной металл

капли металла

газовая
защита

чёрный

азот,
влага

1953 г.

горелка

сопло

40 л

12,67 м3

сжиженный

наконечник

20 лет

7,5 МПа

0,4
  МПа

проволока

20 лет

дуга

сварочная ванна

Х – образная разделка

без
разделки

-
  при повышении давления превращается в жидкость;
-
  при охлаждении без давления переходит в твердое состояние -
  сухой лед;
-
  сухой лед при повышении температуры переходит непосредственно
  в газ, минуя жидкое состояние.

отбортовка

прямая

обратная

V- образная разделка

file_name: Раздаточный материал первичный контроль.docx

alt: Цвет баллона: Цвет надписи:

alt: Сварка листов s = 0,6 – 1,0 мм:

alt: СО 2 16 век Ван-Гельмонт

title: Дидактический материал к уроку "Сварка в углекислом газе СО2"