extracted_text:
Технологическая
карта
урока
литературы в 6 классе
Тема:
«Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова. «Толстый и тонкий». Тема,
приемы создания комического эффекта».
ФИО автора
работы: Качесова
Ольга Юрьевна
1.
Место
работы: МБОУ
Николаевская СОШ им. Г. Е. Кучерявого.
2.
Должность: Учитель русского языка и литературы.
3.
Предмет: Литература
4.
Класс: 6
5.
Этап
обучения: открытие
новых знаний
6.
Базовый
учебник: Литература II часть Г. С. Меркин, Москва, «Русское слово» 2013
7.
Цель
урока: Создавать
условия для организации различных видов детской деятельности средствами
системно-деятельностного и частично-поискового подходов при анализе образов рассказа, раскрыть природу
смешного  в рассказах А. П. Чехова; уделить внимание развитию творческих
способностей.
8.
 Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов:
ü научить ориентироваться обучающихся
в информационном пространстве;
ü формировать информационную
культуру учащихся, развивать критическое мышление.
ü ставить
перед собой главные, существенные вопросы жизни.
ü Заставлять
учащихся глубоко и серьёзно задуматься над тем, что их окружает.
ü Развивать
творческие, речевые способности учащихся.
.

Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
- формировать умение извлекать
информацию из различных источников;
- выявлять сущность, особенности
объектов;
- обобщать и классифицировать их по
признакам.
 Регулятивные:
- формировать  умения прогнозировать;

- развивать умение высказывать своё
мнение на основе работы с материалом;
- формировать умение осуществлять
познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать
учителя и  сверстников;
- оформлять свои мысли в устной
форме.
Учебные задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения:
-формировать
коммуникативные навыки, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые
решения;
-развивать
навыки самооценки и самоконтроля;
-показать чеховскую художественную деталь
как источник юмора.
-отработать навыки выразительного чтения
литературного чтения по ролям (инсценировка).
Планируемый результат:
ü    предметные
- Формировать умение
формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную
задачу. Формировать умение работать с юмористическим текстом.
Развивать умение работать с
информацией на уроке, связно излагать мысли. Отвечать на вопросы, слушать и
слышать. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
ü    метапредметные
- Понимать и интегрировать
  в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять
 с учетом решаемых задач. Извлекать нужную информацию.
ü    личностные
- Создание  ценностных
ориентиров  и смыслов учебной деятельности.
ü    Межпредметные
связи: история.
1.
Программная среда, редактор, в котором выполнен продукт: MS Office Power Point с использованием электронных ресурсов, сервис создания интерактивных упражнений
Learning Apps (https://learningapps.org/), сайты Google
(https://sites.google.com/new ), игровая обучающая
платформа Kahoot, используемая в качестве образовательной технологии в
школах (https://kahoot.com/schools-u/
,    https://kahoot.it) ,электронные
онлайн-словари (https://dic.academic.ru ,
https://slovaronline.com , https://sur.ly/o/slovari.ru/AA000014
)
9.
 Формы
работы обучающихся: индивидуальная,
групповая, парная.
10.
 Технологии:
ü Игровая;
ü Технология критического
мышления через чтение;
ü Технология интегрированного
обучения.
ü Технология сотрудничества
ü Технология
исследовательской деятельности.
11.
Необходимое
техническое оборудование: рабочее место учителя (компьютер с выходом в интернет); рабочее место
ученика (компьютер с выходом в интернет).

Эпиграф ."Краткость-сестра таланта"

А.П. Чехов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД и способ оценивания

Организация деятельности
  урока

Добрый день! Сегодня замечательная
  погода, прекрасный день и необычный урок. Давайте  улыбнемся друг другу и
  пожелаем успехов на нем.
Давайте посмотрим на доску. Что вы
  видите на слайде? СЛАЙД 1
Правильно, изображение А.П.Чехова.
  На прошлом уроке мы с вами познакомились с его биографией, и домашним
  заданием было выучить отрывки из биографии и записать их на видео. Мы
  объединили усилия, давайте посмотрим на результат нашей общей работы.
  СЛАЙД 2

Дети приветствуют друг друга.

-Портрет А.П.Чехова.

Внимательно смотрят видеоролик.

Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели
  урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все
  виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом
  чтения.
3. Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст:
  иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и
  просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
  (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-
рочно.
6. Пользоваться словарями,
  справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать
  причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение
  и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность
  коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа,
  стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою
  точку зрения.
7. Слушать и слышать других,
  пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
  зрения.
8. Выступать перед аудиторией
  сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к
  прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения
  искусства.

Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму
  самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда
  показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить
  оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания
  оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить
  эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что
  она завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом
  задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в
  результате?
2 шаг. Удалось получить результат?
  Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно
  или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно
  или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) –
  решение простой типовой  задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные
  знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо,
  но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
  нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный
  момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной
  ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень-
  решение «сверхзадачи» по
  неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или
  самостоятельно усвоенных умений.

I.    Актуализация знаний. Проверка
  домашнего задания.

Перед вами венгерский
  кроссворд (филворд). Найдите все зашифрованные слова. Эти слова встречались
  вам во время видеодоклада. Чтобы вам было проще найти слова, на ваших партах
  лежат карточки с вопросами, ответив на которые, вы сможете расшифровать
  слова. Подумайте, что их объединяет?

т

а

х

е

ч

о

х

в

г

о

в

о

в

и

р

а

н

р

о

г

л

а

ч

л

и

н

м

е

о

д

а

я

л

т

а

н

в

х

ч

е

х

о

и

е

а

с

м

ю

н

м

с

п

р

о

е

т

Вспомним некоторые
  факты биографии писателя, знакомые вам. Какие слова удалось расшифровать в
  буквенном квадрате?.( чехов, ялта, псевдоним, юмор, сахалин, таганрог, врач, чехонте,
  мелихово). Какое из слов является ключевым, обозначающим тему всего квадрата?
  (Чехов).
Какую связь эти слова
  имеют с жизнью и творчеством Чехова?
СЛАЙД 3
https://learningapps.org/display?v=peyo8s29321

1 ученик за компьютером выполняет онлайн-филворд, остальные
  обучающиеся за партами выполняют распечатанное задание.

-Все эти города и места, а также увлечение медициной
  сыграли огромную роль в жизни писателя.

I.
  Знакомство
  с новой темой
1.     Формулирование темы.

– В
  прошлом году 29 января весь мир праздновал 160-летие со дня рождения великого
  русского писателя А.П.Чехова. И нам, русским людям, конечно, нужно знать
  Чехова, читать и понимать. Может быть, тогда мы сумеем избежать каких – то
  ошибок, не совершим поступки, за которые будет стыдно.
А.П.Чехов
  – изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом,
  репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному
  слову.
Сегодня мы снова
  окунёмся в мир чеховского юмора, познакомимся с рассказом из сборника
  «Пёстрые рассказы». Рассказы Чехова невозможно спутать ни с какими другими,
  т. к. они имеют свои особенные, неповторимые черты. Посмотрим на  эпиграф 1 о
  краткости. О чем говорит данный эпиграф? Отсюда  особенности  чеховских
  рассказов:
·
  короткое
  вступление
·
  нет подробного
  описания пейзажа, портрета
·
  яркие
  художественные детали
·
  основа рассказа
  – диалог
СЛАЙД
  4
Вернемся к нашему
  венгерскому кроссворду. Одно слово из квадрата поможет нам перейти к теме
  урока – юмор.
 СЛАЙД 5  Изображение: Толстый и тонкий.
Посмотрите на эту
  иллюстрацию, вспомним, как называется рассказ, с которым вам нужно было
  ознакомиться?
Как вы думаете,
  сопоставив ключевое слово «Юмор» и размышления о домашнем задании, какова
  будет тема нашего урока? СЛАЙД 6
 О ком же идет речь в
  рассказе?
Как вы думаете, чему
  учит этот рассказ? Хорошо, в конце урока мы выясним, правы вы или нет
Сегодня,
  анализируя рассказ “толстый и тонкий”, мы постараемся вчитываться в текст,
  то есть заглянем в мастерскую писателя, узнаем способы передачи основной
  мысли. СЛАЙД 7

-О том, что важную мысль можно изложить кратко и емко.

«Толстый и тонкий»
Юмор в творчестве Чехова

Равноправию, отсутствию классовой разницы.

2. Анализ текста до чтения.

– Допустим, вы ставите
  спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев.
  Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду,
  походку.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона.
  Составьте его словесный портрет.– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в
  работу своё воображение. Что же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами,
  коробками, он жалок.)
– Какой композиционный приём использует Чехов, рисуя героев  и
  противопоставляя их друг другу, сравнивая между собой? (Антитеза.)
СЛАЙД 8

1.Работа со словарем
Во время чтения рассказа, вам
  наверняка встречались неизвестные слова. Какие? Назовите их? СЛАЙД 9
  На слайде словарик со ссылками, открыв которые ,мы узнаем значения слов.
  СЛАЙД 10
Словарик
Херес  https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/71125
Флёрдоранжhttps://kartaslov.ru/значение
  слова/флёрдоранж
лютеранка https://bigenc.ru/religious_studies/text/5299404
Герострат https://bigenc.ru/world_history/text/2355877
Эфиальт  https://dic.academic.ru/dic.nsf/hist_dic/14890
приватно https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_fwords/29173/ПРИВАТНО
коллежский асессор https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/33459
статский советник https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/30367
тайный советник   https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/30359

Давайте выполним упражнение, чтобы
  узнать, хорошо ли мы запомнили значения новых слов
  https://learningapps.org/display?v=pwfb7v1wc21

Дети описывают внешность толстого и тонкого.

Антитеза

Называют неизвестные слова, по очереди подходят и
  активируют гиперссылки, вслух читают значения слов.

Один ребенок выполняет задание за компьютером, остальные-на
  распечатанном приложении. Через 3 минуты сверяют ответы.

3. Анализ текста во время чтения.
Открытие новых знаний.

СЛАЙД 11
Слайд 12-проверка

 2. Выразительное
  чтение эпизода
– А теперь давайте
  подслушаем разговор наших героев.
(“Ну как живёшь, друг?....... Две звезды имею”.)
– Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.
Обратите внимание на “Табель
  о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного
  советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле,
  что означает в воинском звании майор.
Всего несколько
  строчек разделяет бывших одноклассников.
– В начале урока мы
  предположили, как могут выглядеть герои.
Совпало ли наше
  представление с авторским?
– Описывает ли Чехов
  внешность героев? Как, с помощью чего?
  – Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные?
3) Работа с
  таблицей (по 2-й части).

Линии сравнения

“Толстый” во 2-ой части рассказа

“Тонкий” во 2-ой части рассказа

1. Глаголы внутреннего состояния героев.

2. Мимика, жесты, поза.

3. Знаки препинания в конце предложений.

4. Обращение героев друг к другу.

– Какая часть речи
  является самой употребительной во 2-ой части?
  – Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
  – С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
  – Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
  Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи
  появляется раболепно – почтительное – С.)
– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты,
  красивые сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей,
  поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не
  обратили внимание? (Почтительной кислоты.)
  – Как вы понимаете это словосочетание?
  – Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
  – А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у
  тонкого.)
– Как обращаются друг к другу герои?
  – Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Линии сравнения

“Толстый” во 2-ой части рассказа

“Тонкий” во 2-ой части рассказа.

1. Глаголы внутреннего состояния героев.

“Хотел возразить…стошнило”

“Захихикал”, “приятно ошеломлён”.

2. Мимика, жесты, поза..

“поморщился”

“Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны
    широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры”.
“Сам он съёжился, сгорбился,
    сузился”.
“…на лице тонкого было написано столько
    благоговения, сладости и почтительной кислоты”

3. Знаки препинания в конце предложений.

Восклицательный знак

Многоточие.

4. Обращение героев друг к другу.

“Мы с тобой друзья”

“..ваше превосходительство…Что вы-с Вельможи-с”

СЛАЙД 13

Чтение по ролям.

С помощью средств выразительности.

Таблица на интерактивной доске заполняется детьми,
  работающими и обсуждающими ответы попарно.

Глагол.

Перечисляют глаголы, употребляемые автором в данном
  отрывке.

-Так автор показывает наивысшую степень почитания Тонким
  Толстого.

-Раболепное отношение, граничащее с ненавистью.

4. Работа с текстом после чтения

 Работа над содержанием рассказа «Толстый и тонкий».
Какое качество характера осуждает автор? Давайте проверим,
  правы ли мы?
https://learningapps.org/display?v=p6v93wt0321
СЛАЙД 14
Чинопочитание – ключевое слово. (Автор осуждает в своем герое это
  качество характера). Как вы это понимаете?

Словарная работа
Чинопочитание,
  угодничество, подхалимство, самоуничижение, подобострастие. (как вы понимаете эти слова?)

КАХУТ
Давайте сыграем в
  игру, и по вашим ответам мы сделаем вывод, насколько вы знаете обозначения
  душевных пороков человека, которые высмеивает А.П.Чехов

Основная мысль
  рассказа. Смех
  Чехова обычно называют добрым. Но иногда и этот писатель  - большой
  человеколюб – сжимает кулаки при виде отвратительных человеческих пороков. СЛАЙД
  15
Как соотносится у
  Чехова юмор и сатира?. Вспомнить эти термины. (Неуловимое сочетание
  того и другого, грустный смех)
СЛАЙД 16

Выявление средств
  комического в рассказе. Какими средствами удаётся Чехову выдерживать это хрупкое соотношение?
СЛАЙД 17-схема. Выпишите те, которые
  по-вашему характерны для рассказа.

Преклонение перед человеком, имеющим более высокий
  служебный чин.

Дети делятся на 3 команды, выполняют задания
  онлайн-викторины.

Рассматривают схему, рассуждают на заданную тему.

Рефлексия.
Итог урока

Чтобы проверить, насколько вы поняли тему урока,
  давайте выполним следующее упражнение:
На доске находятся три конверта с вопросами разного уровня
  сложности. Дети подходят к доске, выбирают вопрос , читают и отвечают.

1.     Сколько героев присутствует в
  рассказе?(Четыре)

2.     Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)

3.     Должность, которую занимает сейчас
  Тонкий. (Столоначальник)

4.     Герой, от которого пахло ветчиной и
  кофейной гущей. (Тонкий

5.     Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
6.     Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
7.     Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
8.     Имя Тонкого. (Порфирий)
9.     Герой, от которого пахло хересом и
  флердоранжем. (Толстый)

10. Место, где встретились друзья. (Вокзал

11. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)

12. Кличка Тонкого. (Эфиальт)

13. Укажите жанр произведения Чехова «Толстый и тонкий»(рассказ)

14. Какие чувства при прочтении возникают у вас этого
  рассказа?

15. Какое человеческое качество высмеивает Чехов?

Лист самооценки
Перед вами листы самооценки, заполнив которые, вы сами
  оцените свою работу на уроке. За каждое верно выполненное упражнение-5
  баллов, до 2 ошибок-4 балла, более 2 ошибок-3 балла.

https://learningapps.org/display?v=p2rywvvq221
СЛАЙД 18
Ваше домашнее задание находится в Яндекс-облаке, куда мы
  обычно помещаем дистанционные задания. Это кроссворд по содержанию рассказа
  «Толстый и тонкий». Задание на «3»-просто разгадать слова. Задание на «4» и
  «5»-составить собственный кроссворд на данную тематику.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Вопросы для кроссворда:
16. Сколько героев присутствует в рассказе?(Четыре)
17. Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)
18. Должность, которую занимает сейчас Тонкий. (Столоначальник)
19. Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей.
  (Тонкий)
20. Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
21. Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
22. Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
23. Имя Тонкого. (Порфирий)
24. Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)
25. Место, где встретились друзья. (Вокзал)
26. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)
27. Кличка Тонкого. (Эфиальт)
28. Продолжи фразу:
«Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)

Ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами отлично поработали,
  узнали много нового о построении комической линии в рассказах А.П.Чехова и
  поразмышляли на тему душевных пороков. Урок закончен, желаю вам успехов и до
  новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока литературы 6 класс.docx

alt: Планируемый результат: ü п редметные -

alt: Технология интегрированного обучения

alt: Эпиграф ." Краткость-сестра таланта"

alt: Пользоваться словарями, справочниками

alt: Строить рассуждения. Коммуникативные

alt: Какая была цель , что нужно было получить в результате? 2 шаг

alt: Толстый ) 2. Место, где встретились друзья

alt: Вопросы для кроссворда:

title: Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему А.П.Чехов. Юмористические рассказы


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Дзержинский педагогический колледж»

                                                                                Выполнила:
студентка группы ПНК-4Б
Астраханской
Валентины

Конспект
урока чтения на тему «Буква ё и звук [й о],[о]»

Место проведения: школа №12, 1 «А»
класс
Дата:
11. 12. 19
                                                                                ___________________

Дзержинск
– 2019
Цель: Знакомство со звуком [й о],[о].
Задачи:
Образовательные:
-Изучить
правило обозначения буквы на слух.
Развивающие:
-Развивать
умение различать слова со звуком  [й о ],[о] используя правило.
Воспитательные:
-Воспитывать
аккуратность и интерес к урокам чтения.
Оборудование:
Планируемые
результаты:
Предметные:
-Умеют
определять буквы на слух.
Метапредметные:
-Знают
как  различать слова со звуком  [й о ],[о] используя правило.
Личностные:
-Проявляют
аккуратность и интерес к урокам чтения.
План занятия:
1.Орг.
момент -2мин
2.Актуализация
знаний -5мин
3.Открытие
новых знаний -10мин
4.Первичное
закрепление.-5мин
5.Включение
новых знаний в систему знаний. Повторение - 7мин
6.Подведение
итогов. Рефлексия -3мин

Этапы
  фрагмента урока

Образовательные
  задачи этапа урока

Методы
  и приемы работы

Дидактические
  средства, Интерактивное оборудование

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации учебной деятельности

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метопредметные

Личностные

1.Орг.
  момент.

Настроить
  детей на дальнейшую работу

Прием:
  эмоциональный настрой

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Валентина Николаевна, и урок чтения у вас сегодня проведу
  я.
В входной со всей семьёй,
В зоопарк гулять идём.
Посмотреть хотим скорей
Мы на всяческих зверей.
-Ребята, как вы
  думаете, куда мы с вами отправимся?
 -Верно. Сегодня
  мы отправимся в путешествие по зоопарку.

Здороваются

-В
  зоопарк.

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД: 1. Уметь быстро и четко организовать свое рабочее место.

2.
  Актуализация знаний.

Воспроизвести
  имеющиеся знания.

Беседа

-Ребята, мы
  попадаем в зоопарк. - Давайте вспомним как себя нужно вести в на такой
  прогулке?

-Верно, значит и
  на уроке, мы будем вести себя тихо, но будем поднимать руку для ответов  на
  вопросы.
-Итак, мы будем
  путешествовать, и узнавать разных животных.
-Ребята,
  отгадайте загадку.
-Очень много силы в нем,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос
Лет тыщу рос.
-Посмотрите на слайд.
-Давайте хором
  прочитаем это слово.
-Хорошо. Ребята,
  а как зовут детеныша у слона?
-Правильно,
  давайте хором прочитаем это слово.
-Молодцы.
-Отгадайте
  следующую загадку.
Грозный, сильный и красивый,
Он трясёт мохнатой гривой.
А как рычит! Совсем не зря
У зверей он за царя.
-Правильно, посмотрите на слайд, давайте хором
  прочитаем это слово.
-Ребята, а как зовут детеныша у льва?
-Верно, давайте прочитаем это слово.
-Молодцы, следующая загадка.
Я щиплю, а не грызусь
С длинной шеей, белый.
Но его я не боюсь,
Кто же это дети?
-Правильно,
  давайте прочитаем это слово.
-А
  как зовут детеныша у гуся?
-Верно,
  давайте прочитаем это слово.
-Молодцы.
  Следующая загадка
Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он хозяин, а не гость –
Хмурый и сердитый
-Верно. Прочитаем это слово.
-А как зовут детеныша у лося?
-Давайте прочитаем это слово.
-Молодцы. Отгадайте загадку.
Может плавать и нырять,
В небе высоко летать.
Мне скажи через минутку.
Что за птица? Знаешь?
-Давайте прочитаем это слово.
-Как зовут детеныша у утки?
-Давайте прочитаем это слово.
-Молодцы. Следующая загадка.
Как большая кошка он
Грациозен и умён.
Но не любит разных игр Полосатый грозный..
-Верно,
  давайте прочитаем это слово.
-Как
  зовут детеныша у тигра?
-Давайте
  прочитаем это слово.
-Хорошо.
  Сейчас мы нашли пару взрослого животного и его  детеныша.
-Ребята,
  посмотрите внимательно на слайд, и скажите, какая буква повторяется в
  названии детенышей?
-Правильно.
  Сегодня вы узнаете одну хитрость буквы ё,  о которой вы даже еще не догадываетесь.

Физкультминутка
  «Буратино».
Буратино
  потянулся,
Раз нагнулся,
  два нагнулся,
Руки в стороны
  развел:
Ключик, видно,
  не нашел.
Чтобы ключик нам
  достать,
Нужно на носочки
  встать.

-Мы должны тихо
  наблюдать за животными, что бы их не испугать.

-Слон.

-читают.

-Слоненок.

-читают.

-Лев.

-читают.

-Львенок.

-читают.

-Гусь.

-читают.
-Гусенок.

-читают.

-Лось.
-читают.
-Лосенок.
Читают

-Утка.
Читают
-Утенок
Читают

-тигр.

Читают
Тигренок.
Читают.

-Ё

Фронтальная

КУУД:
1. Умение слушать и слышать.

3.
  Открытие новых знаний.

Обеспечить
  восприятие и осмысление знаний.

Беседа, речь учителя.

-Ребята, сейчас
  мы с вами отправимся в лес, давайте закроем глаза и представим, как мы
  находимся в лесу.
-Давайте
  прочитаем слова, представленные на слайде.
 -Я читаю одно
  слово, а вы за мной повторяете ёжик.

-Хорошо. Я читаю
  следующее слово, а вы повторяете за мной, ёж.
-Следующее слово
  ёлочка.

-Молодцы, и
  слово ёлка.

(Прошу прочитать
  все слова 1 ученика)
-Ребята, что
  общего вы заметили в этих словах?

 -А теперь
  послушайте, какие звуки мы произносим на месте буквы ё. Слово ёжик.
-Что вы
  заметили? Сколько звуков мы произносим вместо одной буквы ё?

-Какие звуки прячутся
  за буквой ё?
-Давайте еще раз
  прочитаем эти слова. Я читаю, а вы повторяете за мной хором.
(прошу прочитать
  1 ученика все слова)
-Ребята, значит,
  мы можем сделать с вами вывод, что буква ё в начале слова обозначает два
  звука. (Схема)
-Давайте проговорим
  наш вывод хором.
(Прошу повторить
  вывод 3-4 человека).
-Давайте
  прочитаем слова, представленные на слайде.
 -Я читаю одно
  слово, а вы за мной повторяете моё.
-Хорошо. Я читаю
  следующее слово, а вы повторяете за мной, своё.
-Следующее слово
  твоё.
-Молодцы.
-Что одинакового
  в этих словах вы заметили?

-После  какой
  буквой стоит буква ё? Гласной или согласной?
-Ребята, давайте
  еще раз прочитаем эти слова. Повторяйте за мной. Твоё, своё, моё.
(прошу прочитать
  1 ученика)
-Ребята, опять
  хитрая буква ё играет с нами в прятки. Давайте послушаем, какие звуки
  спрятались за буквой ё. Твоё, моё, своё.
-Что вы
  услышали? Какие звуки?
-Ребята, значит,
  мы можем сделать с вами вывод о том, что буква ё обозначает 2 звука [й] и [о],
  после гласного.
-Давайте
  проговорим наш вывод хором.
(Прошу повторить
  вывод 3-4 человека).
-Молодцы.

Повторяют
  хором

Повторяют
  хором.
Повторяют
  хором.

Повторяют
  хором.
Повторяют.

Читает
-все
  они начинаются на букву Ё.

-Мы
  произносим 2 звука.

-[о][й]

-читают

читает

проговаривают.

Повторяют

Повторяют

Повторяют

-На
  конце буква ё.

-Гласной

Повторяют
читают

Проговаривают.

Фронтальная

Самоконтроль.

КУУД:
1. Умение слушать и слышать.

4.
  Первичное закрепление.

Повторение пройденного материала

Беседа, речь учителя.

-Ребята, давайте
  откроем учебник на странице 31 и посмотрим на слоги на полях.
-Вы видите
  слоги, что одинаково с эти слогах?
-После каких
  букв она идет?
-Что показывает
  буква ё после согласного? Как нужно читать твердо или мягко?
-Теперь
  попробуем почитать.
Читаю все слоги:
  бё, дё, зё, пё, тё, сё.
-Ребята, а
  теперь хором прочитайте эти слоги.
-Три четыре
-Теперь снизу
  вверх читаю девочки.
-Хорошо. Сверху
  вниз читают мальчики.
-Молодцы.
-Давайте
  построим схему слова ёлка.
(вызываю 1
  ученика к доске), остальные у себя в тетради.
-Итак,
  разбираем. Ёлка
-Сколько слогов
  ?
-Чертим на доске
  прямоугольник и делим его на 2 слога. Остальные у себя в тетради цветными
  карандашами.
-Какие первые 2
  звука мы слышим?

-Следующий?
-Правильно. Следующий?

-Молодец. А теперь давайте,
  составим схему слова поёт. (один человек у доски, остальные в тетради).

--Молодцы.
  А теперь давайте встанем, и немного разомнемся.
Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не
  уставать.

-буква
  ё.
-Согласных

-Мягко.

-читают.
Читают

Читают

-2

-согласный
  в сочетании с гласной (кр/зел)
-Л
  синий квадрат
-К-слияние
  твердого звука (синий /красный).

Составляют
  схему.
Па
  (кр/син)
Ё
  (кр / зел)
Т
  (син).

Фронтальная

Самоконтроль.

КУУД:
1. Умение слушать и слышать.
ПУУД:
  1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

5.Включение
  новых знаний в систему. Повторение.

Повторение и закрепление ранее изученного.

Беседа, речь учителя

-Ребята, я прочитаю вам рассказ, а
  вы внимательно слушайте, и подумайте, как его можно озаглавить?
-Хорошо.
-Теперь мы буем читать его по
  цепочке, по одному предложению, но перед этим я хочу вас спросить, сколько
  предложений в этом рассказе с восклицательным знаком?
-О чем говорит восклицательный
  знак?

-Кому достанется читать эти
  предложения, помните, что нужно читать с выражением.
-Начинаем читать по одному
  предложению, пальчик ставим в начало, следим, в любой момент попрошу
  продолжить читать.
-Будьте готовы.
-Читаем.
-Сейчас мы проверим, как
  внимательно вы читали.
-Где гуляли ребята и Жучка?
-Правильно. Что они услышали в
  лесу?
-Что случилось с Жучкой?

-Молодцы. Подчеркните карандашом в
  тексте слова, в которых буква ё будет обозначать 2 звука
-Какие слова у вас поучились?
-Молодцы.

-Ёжик

-2
-Эти предложения нужно читать с особой интонацией.

-Читают

-в лесу.
-как шуршит ежик.
-она наколола нос об ёжика и убежала.

-Ёлочка, ёжик, ёжика своё.

Фронтальная.
  индивидуальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать.
ПУУД:
  1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

6.
  Итоги урока. Рефлексия

Организовать
  подведение итогов урока.

беседа

-Ребята, с какой
  буквой вы больше всего работали на уроке?
-В чем хитрость
  этой буквы?

-В каких случаях
  буква ё обозначает 2 звука?

-Ребята, у вас
  на партах лежат карточки с изображениями. Покажите мне ту карточку, в части
  урока, которого вам было интересней. Елка - это лес, а утка - это зоопарк.
-Спасибо всем за
  работу, урок окончен.

-Ё
-Иногда буква ё обозначает 2 звука.

-В начале слова, и после гласной.

Показывают

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД:
1. Умение слушать и слышать.
ПУУД:
  1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя

file_name: Конспект чтения.docx

alt: Цель: Знакомство со звуком [й о],[о]

alt: Этапы фрагмента урокаОбразовательные задачи этапа урокаМетоды и приемы работыДидактические средства,

alt: Ребята, мы попадаем в зоопарк


extracted_text:
Конспект
занятия по плаванию
в
средней группе.
Подготовила:
Инструктор
по физической культуре (плавание)
Е.
В. Пластинина
Цель:
Совершенствование плавательных навыков,
формирование здорового образа жизни, развитие творческих способностей у детей.
Задачи:
Оздоровительные:
- Способствовать оздоровлению и
закаливанию организма, укреплению общего физического состояния.
- Приобщение к здоровому образу жизни
через регулярное посещение занятий по плаванию.
Образовательные:
- Совершенствовать двигательный навык скольжение
на груди и спине.
- Развивать силу, ловкость, выносливость и
координацию движений в играх.
Воспитательные:
- Воспитывать у детей правила безопасного
поведения на воде.
- Воспитывать у детей целеустремлённость,
организованность, умение работать в команде, проявлять сопереживание к членам
команды и взаимопомощь.
Оборудование:
- плавательные доски
- нарукавники
- тонущие резиновые игрушки
- «бабочки»
Продолжительность:
25 минут.

№

Наименование
упражнения

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Подготовительная
  часть

1

Построение,
  сообщение содержания занятия.

1
  мин.

2

Комплекс
  подводящих упражнений «сухого плавания»
1
  И.п. – стоя, сделать вдох, присесть, плотно сгруппироваться, обхватив голени
  руками, наклонить голову к коленям.
2 И.п.
  - тоже, на ладонь согнутой руки положить «бабочку». Широко открыв рот,
  сделать быстрый и глубокий вдох, а затем, сложив губы трубочкой, сделать
  энергичный и полный выдох, сдув «бабочку» с ладони.
3
  И.п. – тоже, руки опущены вниз:

  1 – подняться на носки, руки вверх, потянуться;

  2 – вернуться в И.п., расслабиться

3-4
  раза

10-20
  секунд

3-4
  раза

Следить
  за правильной группировкой.

Поток
  воздуха направлять на «бабочку»

3

Спуск
  в воду по лестнице, спиной к воде

  Основная часть

4

1
  Ходьба, ходьба широким шагом, ходьба с высоким подниманием колена вверх,
  ходьба и бег.
2
  И.п. – стоя у поручня, держась за него руками, погрузиться в воду с головой и
  быстро выпрыгнуть.
3
  И.п. – тоже, сделать глубокий вдох, присесть, погрузившись с головой в воду,
  сделать выдох, чтобы появились пузыри.
4
  И.п. – стоя в кругу, опустить лицо в воду, открыть глаза. (Рассматриваем
  предметы в воде)
5
  И.п.- лежа на воде, держась руками за поручень, двигать прямыми
ногами
  вверх-вниз.
6
  И.п – стоя спиной к бортику, выполняем скольжение на груди, отталкиваясь
  одной ногой от стенки бассейна.
(
  Положение «стрела»)

2-3
  мин.

3-4
  раза

5-6
  раз

2-3
  раза

1-2
  мин.

3-4
  раза

Следить
  за соблюдением дистанции.

Следить,
  чтобы колени не сгибались.

Добиваться
  от детей полного выпрямления.

Заключительная
  часть

5

1
  Игра «Кто дольше продержится на воде?»
-
  Упр. «звездочка» на груди
-
  Упр. «поплавок»
2
  Игра « Кладоискатели» - достают со дна тонущие игрушки
3
  Выход из воды, построение, подведение итогов занятия.

1
  мин.
1
  мин.

2
  мин.

2
  мин.

Открывать
  глаза в воде.

file_name: Конспект по плаванию.docx

alt: Наименование упражнения

title: Конспект по плаванию в средней группе


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
9
класс (34 часа)

№

Раздел

Темы

Кол-во часов

1

Футбол

Техника
  безопасности при занятиях футболом. Техника удара по мячу внутренней стороной
  стопы. Удары по мячу подъемом ноги. Удары по катящемуся мячу подъемом ноги.  Удар
  по мячу серединой лба. Вбрасывание мяча и удары головой по летящему мячу.
  Футбольные упражнения с мячом.

8

2

Волейбол

Техника
  безопасности при игре в волейбол. Передача мяча сверху двумя руками. Прием
  мяча снизу, нижняя прямая и боковая  подачи. Передачи и приемы мяча после
  передвижения. Верхняя прямая подача. Тактические действия. Тактика нападения.
  Тактика защиты.

10

3

Баскетбол

Техника
  безопасности при занятиях баскетболом. Стойка баскетболиста и ведение мяча.
  Броски мяча в корзину. Вырывание мяча, передача одной рукой от плеча. Броски
  мяча в корзину двумя руками в прыжке. Броски мяча в корзину двумя руками от
  груди.

10

4

Лапта

 Техника
  безопасности при игре в лапту. Основной  спортивный  инвентарь  для  игры  в
  русскую  лапту. Совершенствование  навыков  ловли  мяча  одной  рукой, двумя
  руками, выполнение  передачи  мяча. Обучение  ударам  битой  по  мячу
  различными  способами: «сверху», «сбоку», «снизу». Стойка  игрока.
  Передвижение  игроков. Овладение  стойкой  и  передвижениями. Ловля  мяча.
  Передача  мяча. Броски  мяча  в  цель. Финты, уклонения. Тактика  игры  в
  русскую  лапту. Тактика  игры  в  обороне.

6

1

Всего

34

file_name: тем. план 9кл.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: спортивные игры. Тематическое планирование 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1 города Рудня»

УТВЕРЖДАЮ          РАССМОТРЕНО                   ПРИНЯТО
Директор школы         На заседании методсовета       на заседании педсовета
_                       _          Протокол от 25.08.2016. №1    Протокол от 30.08.2016. №1 И.Д.Дятченкова
Приказ от 31.08.2016.№113

Программа кружка: «Умники
и умницы»

Классы:1-4

Авторы-составители:     Авсеенкова Г.В.
Гулакова Н.А. Зайцева Е.Н.
Карпеченкова Н.Н. Крикуненко О.А.  Сивак
И.Н.

Срок реализации: 2016-2020гг

г. Рудня, 2016г.

Пояснительная записка
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного
образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее
достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где
каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и
потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение
детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует
начальное образование. Такой систематический курс создает условия для развития
у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и
поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях
своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная
задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При
решении частных задач школьники овладевают
столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают
некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При
решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим
способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной
задаче. Появление курса «Умники и умницы» связано с тем, что:
•
в современном мире уже
недостаточно обучать только получению информации;
•
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных
предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и
другими навыками;
•
конкретные предметы имеют
свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым
метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность выбора курса определена следующими факторами: на основе
диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся предшкольной
подготовкой, слабо развито логическое мышление,
концентрация внимания, быстрота реакции.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной
образовательной
программы начального общего образования ФГОС. Отличительными   особенностями   рабочей   программы   по   курсу                               «Умники иумницы» являются:
•
определение видов
организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
•
в основу реализации
программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
•
достижения планируемых
результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Курс
включает 135 занятий: одно занятие в неделю. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так
серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает
младших школьников. Формы занятий:
•
по количеству детей,
участвующих в занятии:
коллективная, групповая;
•
по особенностям
коммуникативного взаимодействия: практикум,
тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
•
по дидактической цели:
вводные занятия, занятия по углублению
знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс
- 35 минут, 2 - 4 классы - 45 минут. Виды деятельности: игровая,
познавательная.
Система занятий по курсу позволяет
решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий. Познавательный
аспект
•
формирование и развитие
различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
•
формирование и развитие общеучебных умений и навыков. Развивающий
аспект
•
создать условия для
развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и
опровергать, делать умозаключения;
•
способствовать развитию пространственного восприятия и
сенсорно- моторной координации. Воспитывающий аспект
•
воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения
логике является развитие и совершенствование познавательных процессов
(внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и
формирование ключевых компетенций обучающихся.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы курса Требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения курса В результате изучения
данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
•
определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы);
•
в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и
педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
•
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
•
проговаривать последовательность действий;
•
учиться
высказывать свое предположение (версию);
•
учиться
работать по предложенному педагогом плану;
•
учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
•
учиться    совместно    с     педагогом    и     другими    учениками         давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
•
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью педагога;
•
учиться добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и используя учебную литературу;
•
учиться овладевать измерительными инструментами. Коммуникативные
УДД:
•
учиться
выражать свои мысли;
•
учиться
объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
•
овладевать навыками
сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи. Предметными
результатами являются формирование следующих
умений:
•
сравнивать предметы по заданному свойству;
•
определять целое и часть;
•
устанавливать общие признаки;
•
находить   закономерность    в    значении   признаков,   в         расположении
предметов;
•
определять последовательность действий;

•
находить
истинные и ложные
высказывания;
•
наделять
предметы новыми свойствами;
•
переносить свойства
с одних предметов на другие.
Содержание программы - 1 класс
I.
Свойства, признаки и составные части
предметов (6 часов)
Свойства предметов. Множества предметов, обладающие
указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в
значении признаков у серии предметов.
II.
Действия предметов (8 часов)
Последовательность действий,
заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое
действие и его части. Ш.Элементы логики (5 часов)
Высказывания. Истинные и ложные высказывания.
Отрицания. Логическая операция «и».
IV.
Сравнение (3 часа)
Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение
основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.
V.
Комбинаторика (2 часа)
Хаотичный и систематический перебор
вариантов.
VI.
Развитие   творческого воображения (4 часа)
Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение
положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.
VII.
Практический материал
(3 часа)
Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

Тематическое
планирование - 1 класс

№
п/
п

Тема занятия

Всего
часов

В том
числе
теория

В том числе
практика

1

Вводный текст

1

2

Сравнение предметов по свойству

1

3

Целое и часть

1

4

Знакомство с отрицанием(термин
не вводится)

1

1

5

Признаки предметов

1

6

Признаки предметов и значение
признаков

1

7

Обобщение по признаку

1

8

Закономерности в значении
признаков у серии
предметов

1

Исследовани
е

9

Описание последовательности
действий

1

10

Логические упражнения

1

Викторина

11

Последовательность действий и
состояний в природе

1

12

Целое действие и его части

1

13

Комбинаторика. Хаотичный
перебор вариантов

1

14

Комбинаторика. Систематичный
перебор вариантов

1

15

Одно действие, применяемое к
разным предметам

1

16

Промежуточный тест

1

17

Функции предметов

1

18

Логическая операция «и»

1

19

Выделение главных свойств
предметов

1

Исследовани
е

20

Закономерность в расположении
фигур и предметов

1

21

Закономерность в расположении
фигур и предметов

1

22

Упорядочивание серии предметов
по разным признакам

1

23

Последовательность событий

1

24

Высказывания

1

1

25

Истинные и ложные
высказывания.

1

26

Комбинаторика. Расстановки и
перестановки.

1

1

27

Задачи-шутки ( на внимание и
логические рассуждения).

1

28

Развитие творческого
воображения. Наделение предметов новыми
свойствами.

1

29

Перенос свойств с одних
предметов на другие.

1

Конкурс

30

Рассмотрение положительных и
отрицательных сторон у одних и
тех же предметов.

1

Исследовани
е

31

Повторение тем: упорядочивание,
последовательность, логические
операции.

1

32

Часть-целое ( в действиях).

1

33

Итоговый тест. Итоговое занятие

1

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса во втором классе
В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат
возможность формирования личностных результатов:
•
учиться
объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
•
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
•
овладевать креативными
навыками, действуя в нестандартной ситуации. Метапредметными результатами
изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
•
учиться
отличать факты от домыслов;
•
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
•
формировать    умение   оценивать   свои    действия   в    соответствии   с поставленной задачей. Познавательные
УУД:
•
овладевать логическими операциями сравнения, анализа,
отнесения к известным
понятиям;
•
перерабатывать полученную информацию: группировать
числа, числовые выражения,
геометрические фигуры;
•
находить и формулировать решение
задачи с      помощью простейших моделей (предметных рисунков,
схем).
Коммуникативные УУД:
•
учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
•
развивать доброжелательность и отзывчивость;
•
развивать способность
вступать в общение с целью быть
понятым. Предметными результатами
являются формирование следующих умений:
•
применять правила сравнения;
•
задавать
вопросы;
•
находить
закономерность в числах, фигурах и словах;
•
строить
причинно-следственные цепочки;
•
упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
•
находить ошибки
в построении определений;
•
делать умозаключения. Содержание программы - 2 класс
I.
Свойства, признаки и составные части
предметов (4 часа)
Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в
числах и фигурах, буквах и
словах.
II.
Сравнение (6 часов)

Сходство.      Различие.      Существенные      и       характерные                      признаки.
Упорядочивание признаков. Правила сравнения.
Ш.Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа) Противоположные    отношения    между    понятиями.    Виды                                  отношений.
Отношения    «род-вид».    Упорядочивание    по    родовидовым                       отношениям.
Ш.Комбинаторика (4 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
V.
Элементы логики (7 часов)
Истинные и ложные высказывания. Правила
классификации. Причинно-
следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.
VI.
Развитие      творческого воображения (2 часа)
Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .
VII.
Практический материал
(3 часа)
Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные
викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры. Тематическое
планирование - 2 класс

№
п/п

Тема занятия

Всего
часов

В том
числе теория

В том числе
практика

1

Входной тест

1

2

Выделение признаков

1

3

Различие

1

Исследовани
е

4

Сходство

1

Исследовани
е

5

Существенные признаки

1

6

Характерные признаки

1

7

Упорядочивание признаков

1

8

Правила сравнения

1

9

Значение сравнения

1

10

Тест «Сравнение»

1

11

Истинные и
  ложные
высказывания

1

12

Отрицание высказывания

1

13

Понятие о классах

1

14

Правила классификации

1

15

Вопросы

1

16

Алгоритм

1

17

Тест «Алгоритм»

1

18

Закономерность в числах
и
фигурах

1

19

Закономерность в буквах
и
словах

1

20

Комбинаторика. Перестановка.

1

21

Комбинаторика. Размещения

1

22

Комбинаторика. Сочетания

1

23

Причина и следствие

1

24

Причинно-следственные цепочки

1

25

Противоположные отношения
между понятиями

1

26

Отношения: род-вид

1

27

Упорядочивание по родо-
видовым отношениям

1

28

Виды отношений

1

29

Тест «Отношения»

1

30

Определения

1

31

Ошибки в построении
определений

1

Викторина

32

Суждения

1

33

Итоговый тест

1

34

Работа над ошибками. Итоговое
занятие

1

Требования   к    личностным,   метапредметным   и    предметным                      результатам освоения курса в третьем
классе:
В результате изучения данного курса в третьем
классе обучающиеся получат возможность формирования личностных
результатов:
•
уметь выбирать
целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков;
•
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметнымирезультатами
в третьем
классе являются формирование следующих УДД: Регулятивные
УДД:
•
формировать    умение    понимать    причины    успеха/неуспеха         учебной дятельности;
•
формировать умение планировать и контролировать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей;
•
осваивать начальные формы рефлексии. Познавательные УДД:
•
овладевать   современными   средствами   массовой   информации:         сбор, преобразование, сохранение
информации;
•
соблюдать нормы этики и этикета;
•
овладевать логическими действиями анализа, синтеза,
классификации по родовидовым
признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
•
учиться   выполнять   различные   роли   в   группе         (лидера,исполнителя, критика);
•
учиться
аргументировать, доказывать;
•
учиться вести дискуссию.
Предметными   результатами   изучения   курса  в   третьем   классе                          являются формирование следующих умений:
•
выделять
свойства предметов;
•
обобщать
по некоторому признаку, находить закономерность;
•
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
•
описывать простой порядок действий
для достижения заданной
цели;
•
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
•
приводить примеры отрицаний;
•
проводить аналогию между разными
предметами;

•
выполнять   логические   упражнения   на   нахождение         закономерностей, сопоставляя и аргументируя
свой ответ;
•
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.         Содержание программы - 3 класс
I.
Свойства, признаки и составные части
предметов (3 часа)
Закономерность в чередовании признаков. Классификация по      какому-то
признаку. Состав предметов.
II.
Сравнение (2 часа)
Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.
III. Комбинаторика (2 часа) Перестановки. Размещения. Сочетания.
IV.
Действия
предметов (4 часа)
Результат действия
предметов. Обратные действия. Порядок действий.
Последовательность событий.
V.   Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа) Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.
VI.
Элементы
логики (10 часов)
Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания
множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение,
пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.
VII.
Развитие
творческого воображения (2 часа)
Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему
«Состав предметов».
VIII.
Практический материал (4 часа)
Логические   упражнения.   Логические   игры.   Логические   задачи.
Интеллектуальные викторины.

Тематическое
планирование - 3 класс

№
п/п

Тема занятия

Всего
часов

В том
числе теория

В том числе
практика

1

Входной тест

1

1

2

Закономерности чередовании
признаков

1

1 С
использован ием
мультимедиа

3

Классификация по какому-то
признаку

1

1. С
использо ванием
мультиме диа

4

Сравнение предметов по
признакам

1

1

5

Тест « Сравнение»

1

1

6

Состав предметов

1

1
исследование

7

Логические упражнения. Игра
«Угадай предмет»

1

8

Найди отличия

1

Ролевая игра

9

Действия предметов. Игра
«Кто

1

так делает?»

10

Комбинаторика, перестановки,
размещения

1

11

Функциональные признаки
предметов

1

12

Симмерия. Симметрические
фигуры

1

13

Логическая операция «и»

1

14

Координатная сетка

1

15

Решение логических задач
и
задач шуток

1

Игра-
соревновани
е

16

Результат действия предметов

1

17

Обратные действия

1

18

Математические отношения,
замаскированные в виде задач- шуток.

1

19

Тест «Отношения»

1

20

Порядок действий,
последовательность событий

1

исследование

21

Комбинаторика. Размещение,
сочетание.

1

22

Составление загадок,
чайнвордов.

1

Викторина

23

Множества. Элементы
множества

1

24

Классификация по одному
свойству

1

25

Тест «Классификация»

1

26

Способы задания множества

1

27

Сравнения множества

1

28

Отношения между множествами
(объединение, пересечение,
вложенность).

1

29

Решение задач с использованием
понятий о множествах.

1

30

Выражения и высказывания

1

31

Высказывания со связками «и»
«или»

1

32

Отрицание

1

33

Итоговый тест

1

34

Работа над ошибками. Итоговое
занятие

1

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатамосвоения курса в
четвертом классе.
В   результате   изучения   курса   в   четвертом   классе   обучающиеся     получат возможность
формирования личностных результатов:
•
развивать      самостоятельность       и       личную      ответственность      в информационной
деятельности;
•
формировать личностный смысл учения;
•
формировать целостный взгляд на окружающий мир. Метапредметные
результаты.
Регулятивные УДД:
•
осваивать способы решения проблем
поискового характера;
•
определять наиболее эффективные способы
решения поставленной задачи;
•
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
•
познавательные УУД;
•
осознанно строить речевое высказывание;
•
овладевать     логическими    действиями:     обобщение,         классификация,
построение рассуждения;
•
учиться    использовать    различные    способы    анализа,    передачи    и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
•
учиться
давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
•
формировать мотивацию к работе
на результат;
•
учиться конструктивно
разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса. Предметными
результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих
умений:
•
определять виды отношений между понятиями;
•
решать
комбинаторные задачи с помощью таблиц
и графов;
•
находить
закономерность в окружающем мире и русском
языке;
•
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
•
рассуждать и делать выводы
в рассуждениях;
•
решать логические задачи с помощью
связок «и», «или», «если ..., то».
Содержание программы - 4 класс
I.
Сравнение (2 часа)
Ситуативная связь
между понятиями. Образное
сравнение.
II.
Комбинаторика (2 часа)
Решение задач
с помощью таблиц
и графов.
III.
Элементы
логики (11 часов)
Виды   отношений  между   понятиями.   Рефлексивность  и                симметричность отношений. Причинно-следственные цепочки.
Логические связки «или», «если
..., то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
IV.
Развитие
творческого воображения (11 часов)
Оценка ситуации с разных сторон.
Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского
языка и окружающего мира.
V.
Практический материал (3 часа)
Логические задачи.
Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.

Тематическое
планирование – 4 класс

№
п/п

Тема занятия

Всего
часов

В том
числе теория

В том числе
практика

1

Входной тест

1

1

2

Повторение основных
мыслительных операций

1

Обзорная
лекция

3

Причинно-следственные цепочки

1

1

4

Интегрированный: логика в
окружающем мире

1

1

5

Интегрированный: логика в
русском языке

1

1

6

Виды отношений между
понятиями

1

1

7

Комбинаторика. Решение задач
с
помощью таблиц

1

1

8

Понятие о графах

1

9

Рефлексивность отношений

1

1
Объяснит ельная лекция

10

Симметричность отношений

1

11

Тест «Отношения между
понятиями»

1

12

Классификация

1

13

Язык и логика. Фразеологизмы.

1

Исследовани
е

14

Язык и логика. Образность и
меткость речи

1

Викторина

15

Язык и логика.
Речевые ошибки

1

16

Язык и логика. Пословицы

1

Семинар

17

Тест «Язык и логика»

1

18

Работа над ошибками

1

Деловая игра

19

Логические связи «или»,
«и»

1

20

Логические связи «если»
«то»

1

21

Логические возможности

1

22

Ситуативная связь между
понятиями

1

23

Оценка ситуации с разных
сторон

1

исследование

24

Образное сравнение

1

25

Синонимы, многозначность

1

Конференция

26

Антонимы

1

27

Тест «Языковая логика»

1

28

Работа над ошибками

1

29

Комбинаторика. Решение задач с

1

помощью графов

30

Рассуждения

1

31

Выводы в рассуждениях

1

32

Юмор и логика

1

33

Юиор и логика

1

Творческие
отчѐт

34

Конкурс эрудитов

1

Конкурс

Для
отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: Стартовый,                позволяющий определить   исходный                          уровень              развития обучающихся (результаты
фиксируются в зачетном листе учителя); Тематический контроль проводится после изучения наиболее
значимых тем; Итоговый контрольв формах:
•
тестирование;
•
практические работы;
•
творческие работы;
•
самооценка   и   самоконтроль   -   определение  учеником   границ своего
«знания-незнания». Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
•
степень помощи, которую
оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
•
поведение детей на
занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные
результаты;
•
результаты выполнения тестовых заданий и заданий
из конкурса эрудито в, при выполнении которых выявляется,
справляются ли ученики с ними самостоятельно;
•
косвенным показателем эффективности занятий
может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому
языку, окружающему миру.

file_name: Программа кружка умники и умницы.docx

alt: Содержание программы - 1 класс

alt: Сходство. Различие.

alt: Содержание программы - 3 класс

alt: Рассуждения 1 31

title: Рабочая программа "Умники и умницы"


extracted_text:
Урок 25
Знакомство с
Муми-семейством
(Т. Янссон «Шляпа волшебника». Вступление. 1-я часть)
Педагогическая
цель: способствовать развитию интереса к
содержанию сказки и ее героям, желания прочитать произведение полностью.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; относят произведение к
какому-либо жанру, в частности к сказке.
Личностные: понимают
эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; высказывают своё отношение к
героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями учебника.
Познавательные:
общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
логические – устанавливают причинно-следственные связи; делают выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
выразительно читают и пересказывают текст; оформляют свои мысли в устной форме
(на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Упражнение в технике чтения (тетрадь,
с. 13, задание 1).
III.
Постановка проблемы.
– Чью сказку вы начали читать дома?
Ученики
читают вступление.
– Где происходят события?
– Прочитайте строчки о наступлении зимы.
IV.
Открытие детьми нового знания.
– С чем сравнивается снег?
– Что такое саван?
– Из кого состоит семья Муми-тролля?
– Что мы узнаём об обычаях муми-семейства?
Словарная работа.
…зима
пеленает землю в свой белый саван…
Пеленать
– завертывать в пеленки; в тексте в знач. укутывать, укрывать.
Саван
– одеяние из белой ткани для покойников. В тексте в перен. знач. снег.
…уже
погружаясь в сумрачный мир сновидений…
Сумрачный
– неясный, с тусклым освещением, охваченный сумраком.
Сумрак
– полумрак, неполная темнота, при которой
еще возможно различать предметы.
…грузными
шапками свешивался с крыши, с наличников окон…
Грузный
– тяжеловесный.
Наличник
– накладная планка на дверном или оконном проеме.
V.
Первичное закрепление.
– Прочитайте последнее предложение (с.
88).
– Почему перестали тикать часы?
– Начинаем выполнять задание 3 в тетради на с. 13–14. Делаем
записи по ходу чтения на этом и следующем уроках.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение
1-й  части первой главы.
Словарная
работа.
…он был еще овеян
сновидениями…
Овеян
– окружен.
…принимали всех незнакомцев с невозмутимым
спокойствием…
Невозмутимый
– полный самообладания, ничем не нарушаемый.

По дороге
Петя шел…
По дороге Петя
шел,
(Ходьба на месте.)
Он горошину нашел,
(Упор присев, встать.)
А горошина упала,
(Поворот туловища вправо, правую руку
в сторону, левую на пояс, повторить в другую сторону.)
Покатилась и пропала.
(Наклоны головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох!
(Руки на голову.)
Где-то вырастет горох!
(Прогибаясь
назад, руки развести в стороны.)
Упражнение «Гуляем на полянке»
Ходьба с активными махами руками; глубокие
вдохи-выдохи через нос. Чередовать разновидности ходьбы (на носках, высоко
поднимая колени, «с кочки на кочку», перешагивание через предметы).
VII.
Повторение пройденного.
– Рассмотрите рисунок автора на с. 91.
Какой момент здесь изображен?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Кто главные герои 1-й части?
– Что мы о них узнали?
– Как вы думаете, о чем будет
рассказываться дальше? Какие слова текста подсказывают нам ход событий?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
подготовить рассказ о семье Муми-тролля

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 25 Знакомство с Муми-семейством (Т


extracted_text:
Технологическая карта урока английского
языка по формированию функциональной грамотности
по УМК  Ю.А. Комарова  English 7 класс
автор:  учитель МОУ ФСШ  Арсентьева Н.М.

Предмет

Английский язык.

Класс

7

Тема:
Задачи:

Канада.
  (Culture), Ontario, Quebec, Nunavut.
1.
  Активизировать лексику по теме.
2.
  Закрепить употребление степеней сравнения  прилагательных.
3.
  Развивать умения аудирования и диалогической речи.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД
Регулятивные:
  ставить
  цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
  возможностей;

Познавательные: строить
  рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
  к общим закономерностям; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в
  контексте решаемой задачи;

Коммуникативные: принимать
  позицию собеседника, договариваться друг с другом

Личностные: формировать осознанное,
  уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность
  и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1.
  Умение понимать английскую речь (видеофильм).

2.
  Умение составлять диалоги, употребляя изученную лексику, на основе опорных
  схем.
3. Умение
  употреблять прилагательные в различной степени сравнения.

Условия реализации урока

Информационные
  ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная
  литература

Методические
  ресурсы (методическая литература, технология: методы, приемы).

Оборудование

Видеоматериал
  о Канаде, диалог по УМК Ю.А Комарова Английский язык
презентация
  «Степени сравнения прилагательных»,
текст
  из учебника «Team Up»,
на
  доске: флаг Канады, карта Канады

Английский
  язык УМК Ю.А. Комарова 7 класс.

Приемы
  технологии развития критического мышления:
«Мозговой
  штурм», «Рыбный скелет».

ТСО
(Ноутбук,
  проектор)

Основные понятия

Основная
  информация о Канаде и регионах: Онтарио, Квебек, Нунавут.
Грамматический
  материал: степени сравнения прилагательных.

Форма проведения
  урока

Урок- практикум.

Формы работы

Групповая,
  диалог, тест, отработка грамматических норм.

Этап урока
(название,
  время, цели)

Деятельность
учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
учеников

I.
  Мотивационно-целевой этап (15 мин)

Постановка
  учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели:

Мотивировать
  учащихся к определению цели и задач урока.
Составление
  плана действий выхода из затруднения.

Приветствие.
  Учитель нацеливает учащихся на освоение новых знаний с помощью вопросов,
подводит
  учащихся к определению цели и формулированию учебных задач.
Формирует
  группы.

Т: Good day! I am very glad to see you (We are very glad to see
  you)
-How are you? (I am fine, I am OK, etc.).
-Can you guess the topic of our lesson? Look  at  the symbol.
На
  доске символ Канады – кленовый  лист.
-Can you guess the topic of our lesson now? Right, it is Canada,
  the world’s  second  largest country, but a lot of the land in the center and
  north is empty. Canada  is  famous for  its  cold winters and  beautiful
  mountains  (Указывает на карту Канады).
- So I would like to find out what you know about Canada?.

Т: What continent  is  it in?
Р: - It is in North America.

Р:-Its  population  is 35 million.

Р: -The official languages are English and  French
P: -Canadian currency is dollar.
P:-Favourite sport is ice hockey.

Т:- You are quite right and
  today  we are  going to talk about three regions: Ontario, Quebec and
  Nunavut.

Приветствуют
  учителя.
Воспринимают
  информацию учителя.
Формулируют тему
  и задачи урока под руководством учителя (приёмы технологии критического
  мышления «Мозговой штурм», «Рыбный скелет»).

II. Процессуальный
  этап
Решение
  учебной задачи (проблемной задачи) Продолжительность-3мин.
Составление
  диалогов на основе прослушанного текста.
На
  доске опорные вопросы:
Victor, 14
Nunavut
  region, far north.
Small
  community, 800 people.
Bring
  supplies.

Much
  to do.

Quite
  cold.

Like
  living.

Работа с текстом.

Повторение
  степени сравнения прилагательных (презентация).

Let us get  to know  the biggest region in Canada-Nunavut.
Представляется
  диалог  из курса УМК  Ю.А Комарова Английский язык  стр.38 (
  прослушивание аудиозаписи) Описание героя.
I am Victor and I am 14.  I live  in Nunavut region in the  far
  north of Canada
I
  live in a small community, there  are 800 people
A barge comes and   brings supplies.
There isn’t much to do.

It’s  quite cold, - 25°C in
  winter.

I  like  living  in the Arctic.

Просмотр видео
-So we have watched the video and now I am sure you answer the
  following questions:
-What is this film about?
-What is the biggest city in Ontario?
-What is the most important language is there?
-What is the second biggest city in Canada? What region is it
  in?
-What houses Nunavut people live in?
-Great! Well done! You have caught everything and gave proper
  answers to the questions. But that is not all. We have read a text about
  Canada  at  home. Now complete the sentences with place names.
1.
  The capital city of Canada is….
2.
  The Niagara Falls is a popular place for visitors in the …region.
3.
  A lot of maple syrup comes from….
4.
  People in the town of… don’t see the sun for four months in winter.

Answer
  my questions!
(вопросы по диалогу).
Make
  up dialogues.

Работа
  с текстом. Закончить предложения, выбрав правильный вариант.

Повторить правила
  образования степеней сравнения прилагательных в подстановочных предложениях.

Слушают
  диалог.

Отвечают
  на вопросы по диалогу, составляют диалоги (работа в парах).

Выполняют
  задание к тексту в группах. Проверка задания, выявление затруднений, поиск в
  тексте соответствующих отрывков (сравнивают ответов между группами,
при
  несовпадении ответов находят нужный отрывок в тексте)

Повторяют
  правила образования степеней сравнения прилагательных, при помощи презентации.
  Выполняют задание - раскрывают скобки, ставят прилагательные в нужной степени.
  Сверяются с образцом на презентации. Исправляют и анализируют ошибки.

Ш.
  Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия
  деятельности (итог урока) (5 мин.)
Выставление
  оценок, объяснение домашнего задания.

1. Ребята по
  кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске:
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…

Систематизируют
  полученную информацию.

Отвечают на
  вопросы учителя и оценивают свою работу.

29.01.2024

file_name: Технологическая карта урока Canada 7 класс.docx

alt: Видеоматериал о Канаде, диалог по

alt: P:-Favourite sport is ice hockey

alt: Quite cold. Like living.

alt: Работа с текстом . Повторение степени сравнения прилагательных (презентация)

alt: Ш. Рефлексивно-оценочный этап


extracted_text:
Эссе
   Забайкальский край -
это уникальный регион России, богатый как культурным, так и природным
наследием. Сохранение этого наследия играет важную роль в развитии региона и
сохранении его уникальности. Во-первых, культурное наследие Забайкальского края
включает в себя множество исторических памятников, архитектурных сооружений,
народных традиций и обычаев. Это включает в себя древние буддийские храмы,
казачьи поселения, музеи и выставки, посвященные истории и культуре региона.
Сохранение этих объектов позволяет сохранить и передать будущим поколениям
богатое культурное наследие края. Во-вторых, природное наследие Забайкальского
края включает в себя уникальные природные ландшафты, заповедники, национальные
парки, реки, озера и горы. Этот регион богат биоразнообразием и уникальными
экосистемами. Сохранение природного наследия играет важную роль в сохранении
экологического баланса и обеспечении устойчивого развития региона. Для
сохранения культурного и природного наследия Забайкальского края необходимо
принимать целенаправленные меры. В частности, важно проводить работы по
реставрации и сохранению исторических памятников, поддерживать традиционные
народные ремесла и обычаи, проводить образовательные программы для школьников и
студентов о значимости культурного наследия. Что касается природного наследия,
необходимо создавать заповедники и национальные парки, проводить мониторинг
состояния экосистем, проводить работы по охране животных и растений. Сохранение
культурного и природного наследия Забайкальского края является важной задачей
для общества. Это позволит сохранить уникальность региона, привлечь туристов,
способствовать развитию экономики и обеспечить благополучие жителей. Поэтому
необходимо уделить особое внимание этому вопросу и предпринимать активные шаги
для сохранения культурного и природного наследия Забайкальского края.

title: " Мой край" - эссе


extracted_text:
НОД
по окр. миру «Экология и дети»  составила
и подготовила воспитатель Зацепина Н.П.

Ведущий: — Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
собрали вас всех, вместе вот по какому поводу. Когда мы сегодня пришли на
работу, то у дверей детского сада нас встретил почтальон, и он просил нас
передать вам вот этот конверт. Это письмо, и адресовано оно всем вам. Давайте я
вам его прочитаю:
ПИСЬМО

Игра
«Отправляемся в путешествие»   Ведущий:
--- И сейчас мы отправляемся в путешествие
— Ребята, а вы любите путешествовать? (да)
— Чтобы снять заклятия надо пройти все испытания от
злого волшебника.
— На каждом этапе вы будете получать задание, а
выполнив его, получать букву — И помните, мы снимем заклятие если соберём все
буквы и узнаем о чём рассказывает Старичок-Лесовичок тем кто приходит к нему в
гости.
— Вы готовы? (да)
— Тогда, мы отправляемся в путешествие под весёлую
музыку.

ЗАДАНИЕ 1    Назови  дерево —
А вот и первая буква «П».
— Ой, а что это там лежит – карта. По ней мы найдём
дорогу к домику СтаричкаЛесовичка.

ЗАДАНИЕ 2     Игра
«Отгадай загадки!»
Загадки    «Р»
— Карта нам показывает, что дальше надо идти на
полянку.

ЗАДАНИЕ 3  Игра «Поможем
полянке»
Собираем мусор     «И» — Карта нам показывает, что
дальше надо идти к «божьей коровке».

ЗАДАНИЕ 4   Отгадай
насекомое и  Игра «Собери пазлы»
Собери пазлы       «Р, О»
— Ну что же отправляемся дальше. Смотрим, куда ведёт
нас карта? Она ведёт нас к дереву. А вот и конверт

ЗАДАНИЕ 5   Игра «Если я
приду в лесок»
Вопросы            «Д»
— Карта нам показывает, что надо идти к клумбе.

ЗАДАНИЕ 6  «Полей цветы»

Полив клумбы « А»
— Ребята. А вот и домик Старичка-Лесовичка .

Ведущий: —Здравствуй Старичок-Лесовичок. Ребята
выполнили все задания и собрали все буквы по дороге к твоему домику. Расскажи
какое слово получиться из этих букв. «ПРИРОДА»

Старичок-Лесовичок
—Здравствуйте.
Поиграйте со мной в игру Игра «Очень быстро ответь на вопросы!!!»

— Кто на
себе дом носит? (Улитка)
— Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

— У какого зверя куст на голове? (Лось)

— Какие животные впадают в спячку? (Медведь,
Ёж и др.)
— Какую птицу называют «лесным
доктором»? (Дятла)
Молодцы. Слово «ПРИРОДА» её надо беречь……. (немного
говорит, благодарит, дарит подарки)

КОНВЕРТ

ПИСЬМО

— «Здравствуйте дорогие детишки! Случилась беда. Злой
волшебник  наложил заклятие на дорогу,  которая ведёт к моему домику. И теперь
я никому не могу рассказать о растениях, животных, насекомых. Что делать, ума
не приложу, знаю одно, что заклятие могут снять только дети. Помогите, очень
вас прошу!»
— Ребята, как вы думаете от кого это письмо? (от
Старичка-Лесовичка)
— Поможем ему справиться с этой бедой? (да)
ЗАДАНИЕ №1  Найди
раскидистое дерево.  Как оно называется (Липа)

________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ №2  Идите к озеру
ЗАДАНИЕ №2  Идите
к озеру Игра «Отгадай загадки!»
—Ребята, Вам нужно правильно отгадать загадки. Если
все ответы будут верны, то вы получите  букву.

Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,  В белом
сарафане. (Берёза)

Ягоды не сладость, Зато глазу
радость.
И садам украшенье,
А друзьям угощенье. (Рябина)

Что же это за девица:
 Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Ёлка)

— Эти деревья растут на участке нашего детского сада.
За ними надо ухаживать: поливать, не ломать. Молодцы ребята, хорошо
справились с заданием и получаете букву «Р».

— Карта нам показывает, что дальше надо идти на полянку.

ЗАДАНИЕ 3  Игра «Поможем
полянке»
— Ребята, что же случилось с нашей поляной? (на поляне
мусор, банки, бумажки). Посмотрите, на этой поляне побывали дети — неряхи. Они
не умели вести себя, вон, сколько мусора оставили на траве.
 — А как можно помочь полянке? (нужно убрать весь
мусор на поляне).
 Правильно, давайте уберём мусор на поляне.
Старичка-Лесовичка это очень обрадует. (Дети убирают мусор в мусорные пакеты).

Ведущий: — Вот, теперь наша поляна как зелёная
скатерть, раскинулась перед нами. За это вы получаете букву «И».

— Карта нам показывает, что дальше надо идти к «божьей
коровке».

_______________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 4  Отгадай
насекомое и  Игра «Собери пазлы»
— Ребята, «божья коровка» одно из немногих насекомых
которое нравиться людям, особенно детям. Помните песенку: «Божья коровка, улети
на небко…» .
А ещё они помогают нам справиться с такими вредителями
растений, как тля. Тля может появиться на деревьях, кустарниках и др.
растениях.
— Вот задание. Умеете ли вы классифицировать растения.
И с помощью пазл мы это узнаем. Если вы правильно соберёте пазлы, то получите 2
букв. — Молодцы, справились. За это вы получаете буквы «Р» и «О».

— Ну что же отправляемся дальше. Смотрим, куда ведёт
нас карта? Она ведёт нас к дереву. А вот и конверт

________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 5   Игра «Если я
приду в лесок»
 —  Сейчас я проверю, как вы знаете правила поведения
в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду
говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо,
говорим «да», если плохо, то все вместе говорим «нет»! Начали.
*** Если я приду в лесок  и сорву ромашку? (нет)
*** Если съем я пирожок и  выброшу бумажку? (нет)
*** Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
*** Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
*** Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)
*** Если сильно насорю и убрать забуду. (нет)
*** Если мусор уберу, банку закопаю? (да)  *** Я люблю
свою природу, я ей помогаю! (да)

— Молодцы, справились с заданием! Получите букву «Д».

— Карта нам показывает, что надо идти к клумбе.

ЗАДАНИЕ 6  «Полей цветы» —Ребята
нам надо полить аккуратно цветы в клумбе. А для чего?

— Молодцы, справились с заданием! Получите букву «А».

— Ребята. А вот и домик Старичка-Лесовичка .

_______________________________________________________________________

Ведущий: —Здравствуй Старичок-Лесовичок. Ребята
выполнили все задания и собрали все буквы по дороге к твоему домику. Расскажи
какое слово получиться из этих букв. «ПРИРОДА»

Старичок-Лесовичок
—Здравствуйте.
Поиграйте со мной в игру Игра «Очень быстро ответь на вопросы!!!»

— Кто на
себе дом носит? (Улитка)
— Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

— У какого зверя куст на голове? (Лось)

— Какие животные впадают в спячку? (Медведь,
Ёж и др.)
— Какую птицу называют «лесным
доктором»? (Дятла)
Молодцы. Слово «ПРИРОДА» её надо беречь……. (немного
говорит, благодарит, дарит подарки)

file_name: НОД по окр. миру.pdf

alt: ЗАДАНИЕ 6 « Полей цветы»

alt: ПИСЬМО — «Здравствуйте дорогие детишки!

alt: И садам украшенье, А друзьям угощенье

alt: ЗАДАНИЕ 5 Игра «Если я приду в лесок» —

title: Конспект НОД по познавательному развитию "Экология и дети"