extracted_text:
Сценарий
дня знаний

Цель: создать
условия осмысления сущности денег, их роли в повседневной жизни.
Задачи: 1.
Ознакомить учащихся с основными элементами культуры обращения с деньгами.
2.  Обсудить вопросы нравственности, возникающие при
обращении с деньгами.
3.  Объяснить необходимость денег, способствовать
формированию нравственной позиции в решении денежных вопросов.
Оформление: плакаты,
схемы, газеты по теме: «Деньги», «История денег».
Ведущий: Ребята!
Сегодня — Первого сентября — в нашей стране отмечается праздник - - День
знаний! Вы сегодня пришли в школу уже семиклассниками — за лето вы подросли,
повзрослели и, конечно, поумнели. Посмотрите друг на друга — вы улыбаетесь
друг другу, потому что рады увидеться вновь после долгих летних каникул, — вы
уже не те, что были год назад. Этим летом многие из вас не только отдыхали, но
и помогали взрослым. Вы знаете, что отдых не может быть бесконечным, правда?
Почему? ^В ответах звучит: «Нужны деньги».)
Учитель: Да,
деньги нужны каждый день, мы все зависим от них. Деньги определяют достаток семьи,
благополучие государства. Все вы с детства знаете, что деньги всегда нужны и
что чаще всего их не хватает. Но что такое деньги, всегда ли они были и когда
появились, обычно над этим никто не задумывается. А поскольку сегодня День
знаний, девиз которого: «Знание — сила», попробуем узнать побольше об истории
денег, о том, что же такое деньги, какие бывают деньги, как к ним относиться,
чтобы они были надежными и верными помощниками. Итак, мы начинаем (звучит
запись группы «АВВА» «Мопеу, Мопеу» ).
Выходят два мальчика и две девочки, одетые одинаково:
светлые (белые) рубашки с галстуками, в руках папки.
Первый ученик: Когда
точно появились деньги, никому не известно. Кто их изобрел, сказать невозможно.
Ученые предполагают, что произошло это примерно семь тысяч лет назад, в то
время, когда возникла необходимость обмена излишками необходимых продуктов
питания и производимых предметов обихода. Но как обменять глиняный горшок на
курицу? Или зерно на оружие? Вы думаете, это просто? Давайте попробуем. (Проводится
игра: всем ребятам раздаются карточки с изображением различных предметов,
причем указано, на что можно обменять и что нужно выменять. Дается время — 10
минут.)
Второй ученик: Долго
маялись наши предки, пока не сообразили: надо выбрать из товаров какой-то один
и сравнивать с ним ценность других. Такой товар деньгами как таковыми еще не
был, но роль их до поры до времени выполнял успешно. Например, у многих
народов роль денег выполняли домашние животные. Скот считали по головам. От
количества голов зависело богатство. Древние римляне произносили слово «головы»
как «капитал». Отсюда и произошло понятие «капитал», что означало «главное
имущество». Французский этнограф Клод Энеер, изучавший в республике Чад жизнь
кочевников, рассказывал: «Основное богатство — скот, главный подвиг — угон его
6т соседей». Но не только скот являлся главной и единственной денежной
единицей в прежние времена.
Третий: Вот
перечень лишь некоторых предметов, которые использовались в качестве денег в
разные времена у разных народов: рыба, меха, жемчужины, коровьи черепа;
нанизанные на шнур клыки и хвосты свиней; зубы собак, кенгуру и дельфинов,
стеклянные бусины, раковины; перья попугаев, используемые для выкупа за невесту
в Новой Гвинее вплоть до наших дней; куски меди, бруски соли, железные прутья,
бронзовые колокольчики, мешочки с бобами какао... и так далее.
Четвертый: А вот
еще удивительная единица — фея, но это не сказочный персонаж в воздушных одеждах,
с прелестным личиком, нежным голосом и умением творить добрые волшебства. Фея —
это самая крупная и странная форма каменных денег с острова Яп, расположенного
в западной части Тихого океана. Феи — это огромные каменные круги диаметром до
трех с половиной метров и весящие около пяти тонн. Монеты-феи лежали перед
домом владельца, свидетельствуя о его богатстве.
Первый: Проблема
заключалась в том, что один товар, используемый в качестве денег, не похож на
другой, и, как правило, его нельзя делить на части. Например, английский
капитан Верни Камерун, побывавший в Африке, рассказывал о том, как он покупал
лодку, чтобы переправиться через озеро. Для этого ему пришлось обменять
имевшуюся у него проволоку на сукно, сукно на слоновые бивни, и только после
этого в обмен на бивни он получил лодку. На этот обмен у капитана ушло
приблизительно десять дней.
Второй: Со
временем роль всеобщего обменного товара закрепилась за благородными металлами
- золотом и серебром, так как они легко превращаются в слитки, делятся на
части и мало изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад
в античном государстве на берегу Эгейского моря - - Лидии - - на рубеже VIII—VII
веков до н.э. Эти монеты чеканили из природного сплава золота и серебра.
Третий: В нашей
стране первоначально основной денежной единицей была гривна — серебряный слиток
определенного веса. Гривну можно было рубить на части, отсюда и название -
рубль. Когда товар стоил дешевле, рубили на части и рубль: пополам -
получались две полтины. А вот название копейки связывают с изображением на
серебряной монете Московского княжества
Святого Георгия на коне и с копьем в руке. Копейка
стала основной разменной монетой на Руси.
Четвертый: Само
название «деньги» произошло от слова «денга». Так называлась серебряная монета,
которую чеканили в годы правления Дмитрия Донского. Позже вместо денги в
обращении появилась копейка, но название осталось. Курьезный факт из нашей
истории: императрица Елизавета Петровна за понравившуюся ей оду М. В.
Ломоносова пожаловала ученому премию в две тысячи рублей. Премию выплатили медными
монетами, общий вес составил три с лишним тонны. На перевозку «премии»
потребовалось несколько подвод.
Первый: Да,
металлические деньги были не всегда удобны. Но когда в конце XIII
века венецианский купец Марко Поло вернулся на родину после долгого
путешествия по Китаю и рассказывал, что в Китае платят за товары «бумажками с
печатью», ему не верили. Только к XVII веку бумажные деньги
распространились в большинстве европейских стран. В 1994 году европейские
бумажные деньги отпраздновали свой трехсотлетний юбилей. Именинником был
английский фунт стерлингов.
Второй: А в
России бумажные деньги появились в 1769 году. Их название «ассигнации» происходит
от латинского слова «ассигнацио» — «назначение» (в смысле «назначать», «вводить
в обращение»). Ввела в обращение бумажные деньги Екатерина II.
Ее портрет украшал 100-рублевую купюру, отсюда и название последней —
«катенька».
Третий: Для
денег не существует границ и для их названий тоже. Название американского доллара,
например, произошло от слова «талер». Так называлась серебряная монета, которая
чеканилась сначала в Германии, а позже и в других странах Европы. Американская
валюта, кроме немецкого имени, имеет еще и внешность русского происхождения: рисунок
банкноты достоинством в один доллар выполнен русским художником Сергеем
Макроновским.
Четвертый: Кроме
американцев, жители одиннадцати других стран называют свою валюту словом
«доллар». Не только французы, но и жители еще семи государств, называют
собственную валюту - • «франк». Европейские государства пришли к пониманию
необходимости единой денежной единицы, так называемой «евро». К тому же, по
мнению многих экономистов, бумажные деньги устарели. В наши дни во многих
странах современный человек может практически обходиться без наличных денег —
их заменяют пластиковые кредитные карточки, по сути — электронные деньги.
Ведущий: Итак,
мы очень коротко попытались проследить историю денег от их появления до сегодняшнего
дня. Теперь вы можете себе представить, что деньги — это не такая уж и простая
вещь, хотя и вполне обычная в нашей жизни. Недаром о деньгах, о том, как к ним
относиться, было написано немало научных трудов. Но и во многих литературных
произведениях герои рассуждают о деньгах, демонстрируя свое отношение к ним.
Сейчас я предлагаю провести небольшое состязание — литературную викторину.
Вопросы к викторине
1.        Герой
какого произведения наивно последовал этому совету: «... на этом поле выкопай
ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пеке», — положи в ямку золотой, засыпь
землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки
вырастет небольшое дерево, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты».
(А. Н. Толстой «Золотой ключик»)
2.        Между
кем и в каком произведении состоялся такой разговор:
«Клад... — это деньги такие и сокровища, которые люди
в землю спрятали. Разбойники всякие.
— А зачем?
— А зачем ты косточки в саду закапываешь и под печку суешь?
- Я? Про запас.
—       Вот и они про запас.
(Э. Успенский «Про дядю Федора», между котом
Матроскиным и Шариком)
3.        Какие деньги были в царстве царя Гвидона? (Золотые.
Все скорлупки золотые. ...Из скорлупок льют монету Да
пускают в ход по свету)
4.        Кто и в каком произведении часто повторял:
«Пиастры! Пиастры!»
(Попугай Флинт из «Острова сокровищ»
Л. Стивенсона).
5.        Кто и при каких обстоятельствах,
усмехнувшись при виде денег, сказал: «Негодный мусор, и на что ты мне теперь?
Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из этих грошовых
ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляйся же на
дно морское».
(Робинзон Крузо, герой книги Д. Дефо).
Ведущий: Появление денег было не менее важным для
развития человечества, чем изобретение паровой машины, железных дорог или
телефона. Никакие машины не способны выполнить так много работы и сберечь
столько человеческих сил, как деньги. Но в то же время деньги вызывают
ожесточенную борьбу за обладание ими, причем борьбу беспощадную. Жажда денег доводит
людей до преступлений, развивает алчность, скупость, превращает накопление
денег в жизненную цель. Сколько смертей, сколько горя связано с жаждой денег!
Вот как об этом написал А. С. Пушкин в «Скупом рыцаре»:
(Барон смотрит на свое золото.)
Кажется, не много,
А скольких человеческих забот,
Обманов, слез, молений и проклятий
Оно тяжеловесный представитель!..
Да! Если бы все слезы, кровь и пот,
Пролитые за все, что здесь хранится,
Из недр земных все выступили вдруг,
То был бы вновь потоп —
Я захлебнулся б
В моих подвалах верных.
А вот как выразил свое мнение о деньгах древнегреческий
драматург Софокл: «Ничто не содействует в такой мере, как деньги, установлению
среди людей дурных законов и дурных нравов, деньги поселяют раздоры в городах
и изгоняют людей из жилищ, деньги обращают людей самых благородных ко всему
постыдному и гибельному для человека, они же научают извлекать из всякой вещи
только зло и беззаконие».
Вот такой парадокс: с одной стороны, деньги - великое
изобретение человечества, без которого невозможен был прогресс, а с другой
стороны, это зло, от которого только беды и несчастья.
Я предлагаю вам поиграть: у каждого из вас на столе
карточка, на которой написана часть пословицы. Найдите свою пару, составьте
всю пословицу целиком и запишите ее на доске.
(Денег куры не клюют. Без копейки рубля не бывает.
Захочешь добра — посыпь серебра. С деньгами мил, без денег постыл. Денег
наживешь — без нужды проживешь. Не хвались серебром, хвались добром. Без нужды
живет, кто деньги бережет. Долго спать, с долгом встать. И слова не скажи,
только грош покажи. Есть грош, будет и рожь. Денежка не Бог, а бережет. Через
золото слезы льются. Без денег сон крепче. Тот мудрен, у кого карман ядрен.)
Ведущий: Да,
природа денег оказывается достаточно сложной, об этом в свое время Уильям Ю.
Гладстон, премьер-министр Великобритании, заметил: «Даже любовь не свела с ума
стольких людей, сколько мудрствования о сущности денег». Казалось бы, деньги
созданы человеком, однако ведут себя подчас как природная стихия.
Предпринимателям известно: когда дело касается денег, невозможно учесть все
случайности. А денежное обращение — это такой чувствительный механизм, что
учитывать в работе с ним нужно все, что, разумеется, невозможно. Поэтому часто
говорят, что деньги нужно чувствовать. Хочу предложить вам попробовать
определить, можете ли вы подружиться с деньгами. Отметьте те высказывания,
которые вам подходят,и просуммируйте баллы.
1.  В работе меня привлекает результат, а не процесс (1
б.)-
2.  Я всегда больше внимания уделяю реальной ситуации,
чем своим планам (1 б.).
3.  Закончив одно дело, я могу тут же взяться за другое (1
б.).
4.  Деньги — самое главное в жизни (7 б.).
5.  Я мгновенно переключаюсь с одного дела на другое и
легко возвращаюсь к прерванной работе
(1 б.)-
6.  Я могу работать 10—12 часов, даже если работа мне
неприятна (1 б.).
7.  Если я разбогатею, я решу все свои проблемы (7 б.).
8.  Любая компания признает меня лидером (5 б.).
9.  Я не вижу в жизни более привлекательной цели, чем
богатство (4 б.).

10. Я хочу в будущем получить высшее образование (2 б.).
11. Почти всегда бедность — следствие недостатка способностей (5 б.).
12. Мне нравится улучшать жизнь с помощью своих идей (1 б.).
13. Любую покупку я могу сделать лучше, выгоднее других (5 б.).
14. Я хороший организатор (5 б.).
15. Мне не нужно время на «раскачку» перед работой (1 б.).
16. Я никогда не забываю о делах, за которые взялся (1 б.).
17. Я бы рискнул начать собственное дело, нежели работать на кого-то еще (5
б.).
18. В конфликтах я всегда добиваюсь своего (5 б.).
19. Я не могу сидеть без дела (1 б.).
20. Для нормальной работы мне достаточно 6 часов сна (1 б.).
21. При поражении я тут же начинаю работать на реванш (1 б.).
22. Деньги необходимы для решения любой проблемы (4 б.).
23. Я могу легко завязать разговор с кем угодно (46.).
24. Ни одна деятельность не привлекает меня так, как зарабатывание денег (7
б.).
25. Мне легко производить на людей приятное впечатление (3 б.).
26. У меня очень много знакомых (3 б.).
27. Я всегда могу добиться от людей того, что мне нужно (5 б.).
28. Я с удовольствием пошел бы на работу, где много поездок (1 б.).
29. Я с интересом изучаю иностранный язык (16.)
30. Я почти никогда не опаздываю (1 б.).
(Высказывания, которые вам не соответствуют, не
оцениваются.)
Меньше 6 баллов. В каменных джунглях бизнеса вас вряд
ли ждет успех. Скорее всего, вам подойдет карьера святого. Советуем все же
поработать над собой в плане тренировки работоспособности и техники общения,
эти навыки нужны не только миллионеру.
От 6 до 18 баллов. Ваших задатков вполне достаточно
для работы по найму, возможно, на относительно самостоятельной должности. В
самостоятельном деле вас ждут немалые трудности, не кидайтесь в бизнес, как в
омут, — сначала научитесь лучше плавать.
От 19 до 50 баллов. Вы можете добиться успеха, если
попадете на «золотую жилу», или будете действовать за широкой спиной готового
поддержать вас босса, либо в сплоченной команде, которая компенсирует ваши
слабые места.
От 51 до 75 баллов. Если вы никогда не преуспеете в
бизнесе, то это будет просто недоразумением. Никогда не оставляйте попыток —
вас ждет успех.
Больше 75 баллов. Страшно подумать о тех высотах,
которых можете достигнуть. Однако, вступая на первые ступени этой бесконечной
лестницы, подумайте, не слишком ли дорогую цену вы собираетесь за это
заплатить. Не забывайте, что есть вещи в нашей жизни дороже денег.
Ведущий: Чем бы вы ни занимались в будущем, помните,
что самые дорогие вещи не имеют цены! Например, здоровье, не экономьте на
здоровье! Помните, что за деньги не купишь хорошее настроение. Или уважение
окружающих. Или любовь близких. Не обедняйте себя, стараясь все измерить
деньгами. Далеко не все продается и покупается. Прислушайтесь к мнению французского
писателя Жана де Лабрюйера: «Богатству иных людей не следует завидовать: они
приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради
него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого».
Выходят два мальчика.
Первый: Деньги сами по себе не приносят несчастья,
все определяет отношение к ним человека. Общий язык с деньгами можно найти,
если не делать накопление их смыслом всей своей жизни, и тем более не
использовать для этого нечестные методы.
Второй: Культура
общения с деньгами — часть общей культуры человека. Она заключается в здоровом
отношении человека к деньгам, должна воспитываться с детства и быть основой
отношений между людьми, в которых так или иначе используются деньги.
Первый: А чтобы
не страдать от недостатка денег и в то же время не попадать в полную от них
зависимость, неплохо бы следовать таким советам.
(Поочередно выходят семь ребят, у каждого плакат с
текстом, который они озвучивают.)
1.  Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это всегда
делали многие известные люди, не знавшие недостатка в деньгах.
2.  Но все же подсчеты лучше вести не на людях, а наедине
с собой, ведь это ваше личное дело.
3.  Планируйте свои расходы. Будьте разумны в тратах: пока
вы не столь богаты, чтобы удовлетворить все свои желания.
4.  Но никогда не экономьте на заботе о своих близких!
Даже небольшие подарки порадуют их,
кроме того, порадуют вас: ведь подарки так же приятно дарить, как и получать.
5.  Старайтесь не влезать в долги! Никогда и ничего не
просите, говорит один из главных героев
романа «Мастер и Маргарита» М. Булгакова. Никогда и ничего, и особенно у тех,
кто сильнее вас.
6.  Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в
поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.
7.  Старые русские купцы говаривали: «Денежку наживай, да
честь не продавай» и еще: «Превыше всего прибыль, а честь — выше прибыли».
Пусть этот девиз станет и вашим девизом в жизни.
Ведущий: Я
думаю, ребята, что сегодняшний урок будет вам полезен прежде всего тем, что вы
немного по-другому теперь будете смотреть на деньги. Вступая во взрослую
жизнь, вы вспомните сегодняшний разговор и постараетесь разумно и честно
зарабатывать и тратить деньги. Ведь как сказал почти четыреста лет назад Ф.
Бэкон: «Деньги -очень плохой хозяин, но очень верный и нужный
помощник!»Праздничное судебное заседание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий дня знаний.docx

alt: Попугай Флинт из «Острова сокровищ»

alt: Старайтесь не влезать в долги!

title: сценарий дня знаний


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование _____ классы
I
- четверть  - 27
часов

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты Мета
  предметные

Теоретические задания 1 час

1

Вводный
  инструктаж по технике безопасности на уроках по физической культуре

1

Соблюдение
  требований ТБ

Умение оказать посильную помощь при выполнении учебных задач

  Легкая атлетика 7 часов

2

ОРУ на
  скорость

1

Уметь: распределять силы по дистанции

Формирование первоначальных представлений
  о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

3

Подтягивание
  на перекладине ОРУ на развитие силы

1

Уметь: бегать с   максимальной

4

Бег 100
  метров (2 -3 повторения)

1

скоростью с низкого старта

5

Бег на
  60 и 100 метров

1

Уметь: выполнить подтягивание

6

Наклоны
  вперед из положения сидя и стоя,  сгибание и разгибание туловища  в упоре
  лежа за 30 сек

1

Уметь: распределить силы по дистанции

7

Прыжки в
  длину с места

1

8

Прыжки в
  длину с разбега

1

Кроссовая подготовка 5  часов

9

ОРУ, бег
  800м (д). 1200м (м).

1

Уметь: выполнить правильно

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

10

ОРУ, бег
  без учета времени 1500м

1

техническое действие

11

ОРУ, бег без учета времени 2000м.

1

12

ОРУ, бег без учета времени 2500м.

1

13

ОРУ, бег без учета времени 3000м.

1

Спортивные игры 11 часов

Футбол

1

Формирование представлений о
  значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре
  и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

14

Футбол
  :   Стойка и перемещение футболиста , бегом  лицом и спиной вперед

1

Знать
  правила игры в футбол

15

Ведение
  и отбор мяча

1

16

Удары по
  не подвижному и катящемуся мячу различными частями стопы и подъёма

1

Уметь: выполнить ведение и отбор мяча

17

Игра по
  в футбол по упрощённым правилам

1

Уметь: играть в футбол по   правилам

18

Игра по
  в футбол по упрощённым правилам

1

19

Игра по
  в футбол по основным правилам

1

Уметь: играть в футбол по   правилам

20

Гандбол

Правила
  игры в гандбол

21

Стойка и
  перемещения

1

Уметь: играть в гандбол

Формирование эстетических потребностей,
  ценностей и чувств.  Формирование навыка систематического наблюдения за  своим
  физическим состоянием,  величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья  (рост, масса тела и др.),  показателями развития основных
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

22

Ведения
  и отбор мяча

1

по   правилам

23

Игра в
  гандбол по упрощенным правилам

1

24

Контрольный урок (тестирование)

1

  Тестирование по нормам ГТО 2 часа

25

Контрольный
  урок (сдача норм ГТО)

1

Знать,
  уметь выполнять

27

Итого:

27

Знать,
  уметь выполнять

II - четверть - 24 часов

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты Мета
  предметные

Гимнастика 3
  часа

1

Закрепления
  и совершенствование строевых команд

1

Уметь: выполнять строевые упражнение

Формирование первоначальных представлений о значении
  физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

2

Кувырок
  вперед-назад, стойка на лопатках

1

3

Кувырок
  вперед, перекат назад в стойку на лопатках(м)
кувырок
  назад в полу шпагат (д)

1

Спортивные
  игры 17 часов

Волейбол

4

Волейбол
  :  Техника перемещений в волейболе стойке ,остановки ,ускорения

1

Уметь: играть в волейбол по упрошенным
  правилам

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
  его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование чувства
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
  этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей
  многонационального российского общества; формирование уважительного отношения
  к культуре других народов.

5

Передача
  мяча сверху двумя руками ,над собой, через сетку

1

6

Техника
  нижней подачи ,3-6 метров от сетки и через сетку

1

7

Двусторонняя
  игра в волейбол по упрощённым правилам

1

Уметь: играть в волейбол по упрошенным
  правилам

8

Двусторонняя
  игра в волейбол по упрощённым правилам

1

9

Игра в
  волейбол по упрощённым правилам

1

10

Игра в
  волейбол по упрощённым правилам

1

11

Игра в
  волейбол по основным  правилам

1

Баскетбол

12

Баскетбол
  :  Техника передвижения, остановок ,поворотов, стоек в баскетболе

1

Уметь: играть в баскетбол по упрошенным
  правилам

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

13

Освоение
  ловли и передачи мяча, передача одной рукой от плеча

1

14

Ведение
  мяча с изменением направления, броски мяча двумя руками с места

1

15

Игра в
  баскетбол по упрощенным правилам

1

16

Баскетбол:
  Броски мяча одной рукой от плеча с места и в движении

1

Уметь: играть в баскетбол по упрошенным
  правилам

17

Ведение
  мяча правой и левой рукой

1

18

Ведение
  и отбор мяча

1

19

Игра в
  баскетбол  с привлечением к судейству учащихся

1

20

Стрит бол

1

Атлетические
  единоборства  2 часа

21

Рукопашный бой

1

Отработка
  ударов

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

22

Рукопашный бой

1

Уметь
  выполнять  удары

Тестирование по нормам ГТО 2 часа

23

Контрольный
  урок (тестирование)

1

Знать теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

24

Контрольный
  урок (сдача норм ГТО)

1

Итого:

24

III –
четверть  - 27 часов

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты Мета
  предметные

Гимнастика 3
  часа

1

Закрепления
  и совершенствование строевых команд

1

Уметь: выполнять строевые упражнение

Формирование первоначальных представлений о значении
  физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

2

Кувырок
  вперед-назад, стойка на лопатках

1

3

Кувырок
  вперед, перекат назад в стойку на лопатках(м)
кувырок
  назад в полу шпагат (д)

1

Спортивные
  игры 17 часов

Волейбол

9

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
  его органичном единстве и разнообразии природы. Формирование чувства
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
  этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей
  многонационального российского общества; формирование уважительного отношения
  к культуре других народов.

4

Прямой
  нападающий удар после подбрасывания мяча партнером

1

Уметь: играть в волейбол по упрошенным
  правилам

5

Нижняя
  подача, подача заднюю часть площадки

1

6

Передача
  мяча через сетку, сверху стоя спиной к цели

1

7

Комбинация
  из основных элементов

1

8

Игра
  волейбол по упрощённым правилам

1

9

Игра
  волейбол по упрощённым правилам

1

10

Игра
  волейбол по основным правилам

1

11

Игра
  волейбол по основным правилам

1

12

Игра
  волейбол по основным правилам

1

Баскетбол

8

13

Броски
  мяча в корзину

1

Уметь: играть в баскетбол по упрошенным
  правилам

Формирование первоначальных
  представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
  (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на
  развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
  о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

14

Броски
  мяча одной рукой от плеча с места и в движении

1

15

Игра в
  баскетбол по основным правилам

1

16

Баскетбол
  : Броски мяча одной рукой от плеча с места и в движении

1

17

Ведение
  мяча правой и левой рукой

1

Уметь: играть в баскетбол по основным
  правилам

18

Ведение
  и отбор мяча

1

Уметь: играть в баскетбол по основным
  правилам

19

Игра в
  баскетбол  с привлечением к судейству учащихся

1

20

Игра в
  баскетбол по основным правилам

1

Гандбол

6

21

Правила
  игры в гандбол

1

Формирование эстетических потребностей,
  ценностей и чувств.  Формирование навыка систематического наблюдения за  своим
  физическим состоянием,  величиной физических нагрузок, данными мониторинга
  здоровья  (рост, масса тела и др.),  показателями развития основных
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

22

Стойка и
  перемещения

1

23

Ведения
  и отбор мяча

1

24

Игра в
  гандбол по упрощенным правилам

1

Уметь:
  играть в гандбол по   правилам

25

Игра в
  гандбол по упрощенным правилам

1

26

Игра в
  гандбол по основным правилам

1

Тестирование по нормам ГТО 2 часа

27

Контрольный
  урок (сдача норм ГТО)

1

Знать теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

IV - четверть - 27 часов

№
п/п

Тема урока

Кол
Час

Дата

Планируемые результаты

по плану

фактически

Предметные

Личностные результаты Мета
  предметные

  Легкая атлетика 7 часов

1

Эстафетный
  бег

1

Уметь: распределять силы по дистанции

Формирование первоначальных представлений
  о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

2

Встречная
  эстафета

1

Уметь: бегать с   максимальной

3

Спринтерский
  бег

1

скоростью с низкого старта

4

Прыжки в
  длину «согнув ноги»
Совершенствование:
  с 11-13 шагов с разбега

1

Уметь: распределять силы по дистанции

5

ОРУ, бег
  100 м.

1

6

Челночный
  бег 3х10 м.

1

7

Прыжки в длину с места

1

Кроссовая подготовка 5  часов

8

ОРУ, бег
  с высоким подниманием бедра 20 мин.

1

Уметь: выполнить правильно

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур

9

ОРУ, бег
  с захлестыванием голени 20 мин.

1

техническое действие

10

Бег 800
  м. (дев). и 1200 м. (юн).

1

11

Бег 1500
  м. (дев). и 1800 м. (юн).

1

12

Бег 2000
  м. (дев). и 2500 м. (юн).

1

Спортивные игры 5 часов

Футбол

13

Игра
  футбол по основным правилам

1

Знать правила игры в футбол

Формирование представлений о
  значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
  социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
  интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и
  здоровье как факторах успешной учебы и социализации. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

14

Игра
  футбол по основным правилам

1

Уметь: выполнить ведение и отбор мяча

15

Игра
  футбол по основным правилам

1

16

Игра
  футбол по основным правилам

1

17

Игра
  футбол по основным правилам

1

         Атлетические единоборства 2
  часа

18

Рукопашный бой

1

Отработка
  ударов

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

19

Рукопашный бой

1

Тестирование по нормам ГТО 2 часа

20

Контрольный
  урок (тестирование)

1

Знать теорию ФК

Бережное отношение к своему здоровью и
  здоровью окружающих

21

Контрольный
  урок (сдача норм ГТО)

1

Итого:

21

file_name: 3 - 10 - 11 класс КТП.docx

alt: Футбол 1

alt: Тема урока Кол Час

alt: III – четверть - 27 часов № п/п

alt: Ведение мяча правой и левой рукой 1

alt: Эстафетный бег 1

title: 3 - 10 - 11 класс КТП


extracted_text:
Конспект
урока-презентации по литературе в 9 классе

               « Гений …..…».
       М.Ю.
Лермонтов

Учитель:Хамчиева Зарема Магомедовна

                                     Цели урока:

Знакомство учащихся с личностью и творчеством М.Ю.Лермонтова, со
     сложной и трагической судьбой поэта, со стихами, посвященными поэту.
Развитие навыков выразительного чтения, развитие навыков
     исследовательской работы.
Воспитание интереса к литературе, эстетического вкуса.

ХОД    УРОКА

I.    Слово учителя.

II.    Организационный момент.
Учитель читает под музыку  стихотворение В.Брюсова
«К портрету М.Ю. Лермонтова». ( Демонстрируется слайд с изображением М.Ю.Лермонтова)
Казался ты и сумрачным и властным,
Безумной вспышкой непреклонных сил;
Но ты мечтал об ангельски-прекрасном,
Ты демонски-мятежное любил!
Ты никогда не мог быть безучастным,
От гимнов ты к проклятиям спешил,
И в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа ждал от женщин и могил!
Но не было ответа. И угрюмо
Ты затаил, о чем томилась дума,
И вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали

В твоих как будто кованых стихах!
15
июля 1841 г. у подножия горы Машук в окрестностях Пятигорска был убит на дуэли
русский поэт Михаил Лермонтов. Во время дуэли началась гроза. Молнии рассекали
сумрак. Гремел гром. Секунданты скомандовали сходиться. Лермонтов поднял
пистолет дулом вверх и остался на месте. Его лицо было спокойно, даже весело.
Мартынов быстро подошел к барьеру и выстрелил в поэта, выстрел был смертельный.
За раскатом грома выстрела не было слышно. Поэту было 27 лет...
 Не просто, не в тиши, не мирною кончиной, -
 Но преждевременно, противника рукой —
 Поэты русские свершают жребий свой,
 Не кончив песни лебединой!..

III.    Постановка целей и задач урока.
Учитель. Вы уже поняли, что
сегодня мы познакомимся с ещё одной трагической судьбой поэта – с судьбой
М.Ю.Лермонтова. В чем, по-вашему, нам предстоит сегодня на уроке разобраться?
Почему?

IV.    Работа по теме урока.
1.Отзывы о Лермонтове. (Доклад ученика)
И. Бунин: «Я всегда
думал, что наш величайший поэт был Пушкин. Нет, это был Лермонтов. Просто представить себе нельзя, до какой высоты этот
человек поднялся бы,
если бы не погиб двадцати шести лет».
Лев Николаевич Толстой: «Если бы
этот мальчик прожил подольше, ни мне, ни Чехову нечего было бы делать в русской литературе».
Самарин: «Это в высшей степени артистическая натура,
неуловимая и не поддающаяся никакому влиянию, благодаря своей неутомимой
наблюдательности. Прежде чем вы подошли к нему, он вас уже понял: ничто не ускользает от него; взор его
тяжел, и его трудно переносить».
Ираклий Андроников: «И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного,
строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного,
мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могучими страстями и
волей, проницательным и беспощадным умом».
Учитель. Это лишь подтверждение того, что для каждого
Лермонтов свой, каждый по-своему воспринимает поэта. Слова И. Андроникова взяты
эпиграфом к сегодняшнему уроку. Они помогут нам разобраться в личности поэта. Кто же он? Изгой общества, гордо отстранившийся от всех, если довериться сбивчивым воспоминаниям современников? Или, напротив, средоточие грозового облака всей эпохи, сгусток ее мыслей и энергии?.. На этот вопрос помогут ответить штрихи к портрету поэта, рисовать которые будете вы
сами.
   2. Доклады
учащихся о жизни и творчестве Лермонтова
ШТРИХ 1 .
ДЕТСТВО
Ученик 1. М.Ю. Лермонтов родился со 2 на 3 октября (старого стиля) 1814 года в городе Москве.
(Демонстрируется слайд- трёхлетний Лермонтов) Вскоре
его семья переехала в имение его бабушки — Елизаветы Алексеевны
Арсеньевой — село Тарханы Пензенской губернии (ныне село Лермонтово).( Демонстрируется слайд – Тарханы).  Тарханы всегда оставались для Лермонтова родным домом. Здесь впервые его взору открылся прекрасный мир природы. Здесь он услышал народные песни и сказки.
Сюда стремился он, эти места вспоминал в шуме праздной великосветской толпы и в трудные минуты.
Чтец 1 читает стихотворение «Как часто пестрою толпою
окружен…»
Здесь  прожил Лермонтов много лет, пестуемый горячо любящей его бабушкой.
 (Демонстрируется слайд — портрет
Арсеньевой.)
Елизавета Алексеевна Арсеньева, урожденная Столыпина, была женщиной сильной и своеобразной: она была высока, стройна, со строгими, но весьма симпатичными чертами
лица. Важная осанка, спокойная, умная, неторопливая речь подчиняли всех
окружающих ее. Она держалась прямо, всем говорила «ты» и не
стеснялась высказывать в глаза правду, хотя бы самую горькую. Елизавета Алексеевна была тяжела на руку, прижимиста. Она вела все хозяйство жестоко и старомодно: била крепостных. Прямой, решительный характер, привычка повелевать, доходившая порою до
сурового деспотизма, были причиною, что товарищи Лермонтова по юнкерской школе
прозвали ее Марфой Посадницей; в обширном же круге родства  Елизавету Алексеевну называли просто
“бабушка”.
Но Мишина бабушка была и хлебосольной. В ее доме постоянно жили квартиранты.
Чтобы Мише не было скучно в учении, Елизавета Алексеевна собрала целый
пансион окрестных дворянских сынков. За содержание
пансиона она ежегодно платила огромные суммы.
 (Демонстрируется
слайд с изображением матери поэта.)
Мать, Мария Михайловна, умерла от туберкулеза, не дожив до 22 лет и оставив сиротой трехлетнего сына. Память о матери глубоко запала в чуткую душу мальчика; как сквозь сон
грезилась она ему потом. В детстве звуки песни, петой ему матерью, всегда
доводили его до слез; позже он не мог уже вспомнить слов ее, но утверждал, что,
если бы услыхал эту песню, она произвела бы на него прежнее действие.
 (Демонстрируется
слайд с изображением отца.)
Отец  —
Юрий Петрович Лермонтов —  бедный тульский
помещик, у которого на попечении было десять сестер-бесприданниц,- был армейским капитаном в отставке. Елизавета
Алексеевна не хотела, чтобы ее единственная дочь
была женой бедного помещика. Она так ненавидела зятя, что даже мимолетная мысль о нем вызывала в ней
желчь. Руки ее начинали дрожать, от
ненависти колотилось сердце. Юрий
Петрович вынужден был оставить свого
сына, чтобы не лишить наследства бабки. Но он  очень любил Мишу и находил в нем поэтический талант.
    Со смертью дочери вся любовь Елизаветы Алексеевны сосредоточилась на
внуке. Суровая и строгая ко всем окружающим, бабушка к одному внуку выказывала
бесконечную нежность и доброту, беспрекословно исполняя все его прихоти, ни в
чем ему не отказывая и ничего для него не жалея.
Она не расставалась с ним ни днем, ни ночью, наблюдая за каждым его
шагом. Малейшее его нездоровье приводило ее в крайнюю тревогу. А здоровье
мальчика действительно могло внушать опасения: очевидно, он от матери
наследовал крайнее худосочие, был ребенок и золотушный, и рахитичный, вечно
покрытый то сыпью, то мокрыми струпьями, так что рубашка прилипала к его телу.
Когда мальчику было 11 лет,
(демонстрируется слайд с изображением маленького Лермонтова) в 1825 году, бабушка, беспокоясь о его слабом здоровье, повезла его на
Кавказ в Горячеводск (ныне Пятигорск). (Демонстрируется
слайд- изображение Пятигорска)
Впечатлительный, мечтательный ребенок с
чрезмерно развитым воображением был так сильно потрясен кавказскою природою,
что потом на всю жизнь глубоко остались в нем эти первые детские впечатления
Кавказа, любимого поэтом до гроба.
Тебе, Кавказ, суровый царь земли,
Я снова посвящаю стих небрежный.
Как сына, ты его благослови
И осени вершиной белоснежной;
Еще ребенком, чуждый и любви,
И дум честолюбивых, я беспечно
Бродил в твоих ущельях; грозный, вечный,
Угрюмый великан, меня носил
Ты бережно, как пестун, юных сил
Хранитель верный - и мечтою
Я страстно обнимал тебя
порою
Беседа с учащимися по прослушанному.
Учитель. Что формировало характер Лермонтова в детские
годы?(Ответы учащихся)
Учитель. Внук
Арсеньевой подрастал. Надо было серьезно думать
о школьном образовании Миши. И в 1827 году бабушка с внуком переехала из Тархан в Москву. Его стали
готовить к поступлению в
университетский благородный пансион.
ШТРИХ 2 .  ПАНСИОН И МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ.
Ученик 2. 1 сентября 1828
года тринадцатилетний Лермонтов был зачислен в четвертый класс Московского
университетского благородного пансиона.
Он был принят полупансионером, т. е. должен
был проводить весь день в пансионе, а ночь, так же,
как и воскресные дни, — дома.
В благородном
пансионе  учился он блистательно, получал награды, в
рукописном журнале помещались его стихи. Лермонтов отличался не только в гуманитарных науках и искусстве (он прекрасно рисовал, играл на скрипке), но и в математике. К
эпохе поступления в Благородный пансион относятся и первые проявления
творчества Лермонтова.
В марте 1830 года пансион внезапно посетил
император. «Государь попал в пансион во время перемены между двумя уроками, когда обыкновенно учителя уходят отдохнуть в
особую комнату, а ученики всех возрастов пользуются несколькими минутами свободы, чтобы размяться после полуторачасового сидения в классе... В какой-то момент император, встреченный в сенях
только старым сторожем, пройдя через
большую актовую залу, вдруг предстал
в коридоре среди бушевавшей толпы ребятишек. Можно представить себе, какое впечатление произвела эта вольница на самодержца, привыкшего к чинному, натянутому
строю петербургских военно-учебных
заведений», — вспоминал одноклассник
Лермонтова.
 В том же месяце по правительственному указу пансион был преобразован в
гимназию с введением телесных наказаний. Лермонтов
подал заявление об уходе и получил его 16 апреля 1830 года. Речь зашла о том,
где ему продолжить воспитание. Бабушка мечтала о Франции, а отец о Германии.
Давнишнее взаимное нерасположение Елизаветы Алексеевны и Юрия Петровича
обострилось и переросло в борьбу. Сын хотел уехать с отцом, но бабушка упрекала
внука в неблагодарности. Её слёзы и скорбь вызвали глубокую жалость внука.
Закончилось тем, что Юрий Петрович уехал один и вскоре умер в разлуке с сыном.
 21 августа 1830 года Лермонтов подал прошение о принятии его в число студентов
Московского университета (демонстрируется
слайд с изображением Московского университета), а 1сентября, выдержав вступительные экзамены, был принят на словесный факультет. Однако занятий в нем по
случаю холеры не было до начала следующего года. Лермонтов
начал посещать лекции 12 января 1831 года, но учеба
как-то не задалась: с одной стороны, ему не понравились
некоторые профессора, с другой — он усиленно работал над большой поэмой
«Измаил-Бей». Увлеченный творчеством, он пропускал
много лекций и не был аттестован ни по одному предмету. В мае 1832 года
Лермонтов не явился на годичный экзамен и
через месяц был уволен из университета.
Обобщение учителя. Несмотря на семнадцать лет поэта, в это время характер его
представляется уже вполне сформированным и обнаруживает двойственность его
натуры. Это был юноша, обладавший добрым, нежным, любящим сердцем, крайне
впечатлительный и отзывчивый на всякую привязанность и ласку, жаждавший любви и
дружбы, вместе с порывистою пылкостью соединявший в себе сентиментальную
мечтательность. Мягкость натуры Лермонтова достаточно проявилась в его метаниях
между отцом и бабушкой, когда ему и отца было до слез жалко, и бабушку покинуть
совестно и больно. В конце концов Лермонтов остаётся с бабушкой. Вся эта
пережитая драма оставила глубокий след в его характере: в нем явилось
обыкновение скрывать от людей все, что было ему особенно близко и свято,
выставляя себя беспечным весельчаком, даже в такие минуты, когда на душе у него
были самые мрачные мысли.
ШТРИХ 3  ШКОЛА ГВАРДЕЙСКИХ ПОДПРАПОРЩИКОВ, СЛУЖБА В ПОЛКУ.
Ученик 3 . В августе он приехал с бабушкой в Петербург. Попытка поступить осенью этого года в Петербургский университет не удалась: Лермонтову не зачли курса, прослушанного в Московском университете. Он решил поступить в Школу гвардейских подпрапорщиков и
кавалерийских юнкеров. ( Слайд с рисунком Школы гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров) Это было привилегированное военно-учебное
заведение.
«Будучи студентом, он был страстно влюблен … в молоденькую, милую, умную как день, и в полном смысле восхитительную Варвару Александровну Лопухину... Чувство к ней Лермонтова было безотчетно, но истинно, и едва ли не сохранил он его до самой смерти своей», — пишет Аким Шан-Гирей, двоюродный брат
поэта.
(Демонстрируется портрет В. Лопухиной.)
Лермонтов в драме «Два брата» воссоздает историю своей любви к Вареньке
Лопухиной: «Я был очень коротко знаком с одним
семейством, жившим в Москве, лучше сказать, я был принят в нем как родной. Девушка, о которой хочу говорить, принадлежит к этому семейству; она была умна, мила до чрезвычайности. Ее характер мне нравился: в нем видел я какую-то пылкость,
твердость и благородство... Я был увлечен этой девушкой, я был околдован ею, вокруг нее был какой-то волшебный очерк; вступив за его границу, я уже не принадлежал
себе... я предался ей как судьбе, она не требовала ни обещаний, ни клятв, но
сама клялась любить меня вечно — мы расстались». Они расстались. 25 мая 1835
года в Москве в доме Лопухиных на Молчановке,
состоялась свадьба Варвары Александровны Лопухиной и Николая Федоровича Бахметьева. Брак Варвары
Александровны Лопухиной с Николаем Бахметьевым оказался более чем неудачным.
Учитель.  Прошло три года разлуки, мучительные, пустые три года. Лермонтов далеко подвинулся дорогой жизни, но драгоценное чувство следовало за ним. Случалось ему быть влюбленным других женщин, забыться на мгновение. Но ни одна из них его не привязывала.
 Лопухиной посвящены многие стихотворения поэта: «Оставь прекрасные заботы...», «Мы случайно сведены
судьбою...», «Она не гордой
красотою...», «К. Л.» и другие. Историю своих сложных отношений с Лопухиной Лермонтов отчасти
изобразил в неоконченном романе
«Княгиня Литовская» и в «Герое нашего времени»
(в «Княжне Мери»). Лопухина выведена в них под именем Веры. Возможно, что и
образ Нины в драме «Маскарад» также
навеян воспоминаниями о Вареньке Лопухиной.
Чтец 2 читает стихотворение  «Она не гордой красотою»
Ученик 3. (Слайд с портретом Лермонтова)14 ноября
1832 года по приказу, последовавшему по Школе
гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, Лермонтов был зачислен в лейб-гвардии Гусарский
полк на правах вольноопределяющегося унтер-офицера. В декабре он был
произведен в юнкера. 22 ноября 1834 года после успешно сданного экзамена Лермонтов был произведен в корнеты.
Бабушка заказала художнику Ф.О.
Будкину портрет внука в мундире гусарского
офицера.
 (Демонстрируется слайд с портретом
Лермонтова художника Ф.О.Будкина)
   Осенью 1836 года Лермонтов поселился в
Петербурге вместе с
бабушкой.

27 января 1837 года состоялась дуэль Пушкина с Дантесом. Раненый
поэт был доставлен на квартиру. В течение ближайших часов по Петербургу
разнесся слух, что Пушкин убит. На следующий
день 28 января 1837
 г. (слайд с рукописью стихотворения «Смерть поэта») Лермонтов написал
первую часть стихотворения «Смерть
Поэта». 29 января Пушкин скончался.
Стихотворение
Лермонтова в копиях разошлось по столице. «Смерть
поэта Пушкина возвестила России о появлении
нового поэта — Лермонтова», —
вспоминал писатель В.А. Сологуб. 7 февраля Лермонтов написал продолжение стихотворения — 16
заключительных строк.
Учитель. Это
стихотворение - поступок Лермонтова и восход его на
русском поэтическом небосклоне. И не только на поэтическом. Этим стихотворением поэт брал на себя великую
миссию быть продолжателем дела Пушкина. Это было и
пророчество собственной судьбы, добровольно избранной им.
Чтец 3 декламирует
первую часть стихотворения «Смерть поэта».
    Первую часть стихотворения Бенкендорф проглядел. А может быть, решил не заметить, полагая, что лучше не привлекать внимания к «особе покойного». Самое лучшее, считал он, на
подобные легкомысленные выходки не обращать внимания, тогда слава поэта быстрее померкнет.
Чтец 3 декламирует вторую часть стихотворения «Смерть Поэта».
    Учитель.  Когда стихотворение дошло до царя Николай I, он наложил на нем такую резолюцию: «Приятные стихи, нечего сказать… Я велел старшему медику гвардейского
корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешан ли он; а затем мы поступим с ним согласно закону».
 Высочайшее повеление: «Лейб-гвардии
гусарского полка корнета Лермонтова за сочинение... известных
стихов, перевесть тем же чином в Нижегородский драгунский полк». За резолюцией последовал обыск, арест, затем перевод в Нижегородский драгунский полк, находившийся на Кавказе, где в
то время шла война с горцами.
Беседа с учащимися по вопросам.
   Учитель. Какие черты характера ярко
проявились в эти периоды жизни? Что стало тому причиной?

ШТРИХ
4. ПЕРВАЯ ССЫЛКА
   Ученик
4. (Демонстрируется слайд с изображением
Кавказа)
Кавказ, далекая страна, жилище вольности святой. Лермонтов полюбил «синие горы
Кавказа» еще тогда, когда, приехав сюда маленьким мальчиком, с бабушкой, увидел
их впервые. И вот судьба вновь привела его на Кавказ. Из письма Лермонтова
Марии Александровне Лопухиной: «Милый и добрый друг. У меня здесь славная
квартира; каждое утро из окна я смотрю им цепь снежных гор и Эльбрус; вот и
теперь, сидя за письмом к вам я то и дело останавливаюсь, чтобы взглянуть на
этих великанов так они величественны...»
 Эти
сияющие горы, бурные реки, зеленеющие долины Лермонтов щедро прославляет не
только пером поэта, ни и кистью вдохновенного художника. Из письма Лермонтова
С. Раевскому: «С тех пор, как выехал из России, поверишь ли, я находился до сих
пор в непрерывном странствовании, то на перекладной, то верхом; изъездил Линию
всю от Кизляра до Тамани... Я снял им скорую руку виды всех примечательных
мест, которые посещал и везу с собой порядочную коллекцию...»

Чтец 4 читает
стихотворение « Счастливый, пышный край земли!»
   Ученик
4. В октябре 1837 года поэта перевели в Гродненский гусарский полк корнетом, но благодаря хлопотам бабушки Лермонтов приказом от 9 апреля 1838 года был возвращен в лейб-гвардии Гусарский полк, в Царское Село.
   Учитель.1838 год был для Лермонтова особенным: он вошел в литературу как большой
мастер. Он стал подумывать об отставке – ему хотелось полностью отдаться
литературному творчеству, издавать свой журнал. Лермонтову в ту пору было 25
лет.
  В это время он работает над «Героем нашего
времени», публикует «Песню про купца Калашникова», написал «Мцыри», переработал
«Демона». И, конечно, стихи:

Печально я гляжу на наше поколенье!

Его грядущее - иль пусто, иль темно...

Толпой угрюмою и скоро позабытой

Над миром мы пройдем без шума и следа...
Это
строки из стихотворения «Дума». И также горько звучат размышления поэта о
собственной судьбе.
   Ученик 4
читает стихотворение «И скучно и грустно, и некому руку подать…"
 В январе
1840 года Лермонтов был на балу во французском
посольстве, где познакомился с сыном французского посла Эрнестом де Барантом. (Слайд с изображением дома Лавалей)16
февраля на балу у графини А.Г. Лаваль
Барант вызвал Лермонтова на дуэль. Лермонтов в разговоре с Терезой Бахерахт насмешливо
сблизил имена Дантеса и Баранта, как
«одинаково пришлых прощелыг»; опрометчивая дама не удержалась, чтобы в тот же
вечер ревниво не кольнуть нелестным сравнением молодого де Баранта.
Дуэль состоялась на Черной речке поутру. Бой
шел сначала на шпагах. Затем противники взялись за
пистолеты. Барант промахнулся, а Лермонтов выстрелил вверх. За эту
дуэль Лермонтов был предан военному суду — поэт был арестован и посажен в Ордонанс-гауз. (Слайд)
13 апреля 1840 года последовало решение
Николая I: «Поручика Лермонтова перевесть в Тенгинский пехотный полк тем же чином».
    Учитель. «Когда Лермонтов, вторично приговоренный к ссылке, уезжал из Петербурга на Кавказ, он чувствовал сильную усталость и говорил своим друзьям, что постарается как можно быстрее
найти смерть», — писал А.И. Герцен в статье «О развитии революционных идей в России».
Почти весь май 1840 года Лермонтов провел в Москве, постоянно встречаясь с московскими литераторами: Павловым, Погодиным, Самариным, Аксаковым и другими.
ШТРИХ 5    ВТОРАЯ ССЫЛКА ПОЭТА
    Ученик 5. 10 июня 1840 года Лермонтов прибыл в Ставрополь. Как раз в это время командующему Кавказской линией Граббе было предложено в ответ беспрестанные набеги чеченцев предпринять на левом фланге решительные меры.
11 июля у речки Валерик (слайд с
изображением сражения у речки) произошло кровопролитное столкновение с чеченцами. Это сражение Лермонтов описал в стихотворном послании к Бахметевой, известном под названием «Валерик». Будучи храбрым, самоотверженным боевым офицером, Лермонтов
задумывался о преступной жестокости войны, в которой ему было суждено принимать участие.
За участие в битве отрядный начальник
генерал-лейтенант Галафеев представил его к награде. Но Николай
I вычеркнул имя опального поэта из списка представленных к награде.
Август и первую половину сентября Лермонтов
провел на Кавказских минеральных водах, а осенью снова
принял участие в двух экспедициях против горцев. Когда ранили
юнкера Дорохова, командовавшего отрядом «охотников»,
выбранных из всей кавалерии, генерал Галафеев поручил Лермонтову
командовать этим отрядом. Лермонтов, «всегда первый на коне, последний на отдыхе», снова получил самую высокую оценку начальства, и вновь Николай I отказал ему в награде. Генерал-лейтенант Галафеев направил командующему
личную просьбу о переводе Лермонтова в гвардию. Военный министр А.И. Чернышев
сообщил, что «государь император по всеподданнейшей
просьбе г-жи Арсеньевой, бабки поручика Тенгинского пехотного
полка Лермонтова, высочайше повелеть соизволил: офицера сего, ежели он по службе усерден и в нравственности одобрителен, уволить к ней в отпуск в С.-Петербург сроком на два месяца».
Учитель. 14 января 1841 года Лермонтов получил отпускной
билет и выехал в Петербург. Он прибыл в
Петербург 4 февраля, а на следующий
день появился на балу у А.К. Воронцовой-Дашковой. Здесь присутствовали члены императорской фамилии. Лермонтов сознательно нарушил светский этикет —
считалось дерзким появление ссыльного офицера в том обществе, где находились «высочайшие» гости. С трудом удалось
Воронцовой-Дашковой отвести, от
Лермонтова крупные неприятности — немедленную высылку из Петербурга до
окончания отпуска. Лермонтов сделал попытку выйти в отставку — не
удалось. А когда пришел к концу отпуск, он
стал хлопотать о его продлении. Это отчасти удалось.
Ученик 5. Когда миновала отсрочка, Лермонтов получил
предписание покинуть Петербург. Это было 11 апреля. «12
апреля поутру Михаил Юрьевич в нервическом волнении вбежал в
кабинет к Краевскому. То присаживался, то бросался в
изнеможении на диван. "Да объясни, что с тобою?" —
воскликнул Краевский, с неудовольствием отрываясь от
письменного стола. "Разбудили чуть свет, передали
от дежурного генерала главного штаба Клейнмихеля: за 48
часов покинуть столицу и ехать в полк. Я знаю, это конец! Ворожея из Пяти углов сказывала, что в Петербурге мне больше не
бывать, а отставка будет такая, после которой уже ничего не попрошу..."»
 9 мая 1841 года
Лермонтов пишет Арсеньевой: «Я надеюсь, милая бабушка,
что мне все-таки выйдет прощенье и я могу выйти в отставку». Бабушка
продолжала отчаянные хлопоты о «прощении»
внука.
12 мая Лермонтов принял решение ехать не в
полк, а в Пятигорск и рапортоваться больным.
Роковые события развернулись 13 июля вечером
в доме Верзилиных (слайд с изображением дома
Верзилиных), где часто собиралась молодежь.
«В комнату вошел Мартынов, молодой офицер в
черкеске. Он был надменен и красив, осанка его была
горделива, видно было, что он внутренне любуется собой. Это был
давний, еще с юнкерской школы, товарищ Лермонтова. Лермонтов, не терпевший
фальши ни в чем, при каждой встрече подтрунивал над Мартыновым. И вот, когда
Мартынов вошел в гостиную, Лермонтов, обратившись к
своей соседке, сказал по:французски: "Мадемуазель Эмилия,
берегитесь — приближается свирепый горец".
В это время музыка утихла и слова "свирепый горец" прозвучали во
всеуслышание».
Лермонтов был вызван на дуэль.
 Беседа с учащимися по вопросам.
Учитель. Как вы думаете, по какой причине состаялась эта дуэль? Почему это
произошло? Мог ли Лермонтов избежать дуэли с Мартыновым?
  ШТРИХ 6.  ГИБЕЛЬ ПОЭТА
Учитель. Дуэль состоялась 15 июля, между
шестью и семью часами вечера.(Слайд дуэли)
У подножья Машука, возле Перкальской скалы, во время грозы и сильного дождя. Мартынову было известно благородство Лермонтова, он был уверен, что поэт не
станет стрелять на дуэли в
противника, как не стрелял он в Баранта. «Раздалась команда:
"Сходитесь!" Лермонтов остался неподвижен и, взведя курок, поднял
пистолет дулом вверх, заслоняясь рукой
и локтем по всем правилам опытного дуэлянта... Мартынов быстрыми шагами подошел к барьеру и выстрелил.
Лермонтов упал, как будто его скосило на месте, не сделав движения ни взад, ни
вперед, не успев даже захватить больное место, как это обыкновенно делают люди раненные или ушибленные.
Мы побежали. В правом боку дымилась
рана, в левом сочилась кровь, пуля
пробила сердце и легкие», — вспоминал впоследствии секундант Васильчиков.
Чтец 5 читает стихотворение Николая Огарева «На смерть Лермонтова».
Еще поэт! Еще поэт
С свинцом в груди сошел с ристанья.
Уста сомкнулись, песен нет,
Тут тщетен дружеский привет...
Все смолкло: грусть, вражда, страданье,
Любовь — все, чем душа жила...
Но я тревожить в этот миг
Вопроса вечного не стану;
Давно я головой поник,
Давно пробило в сердце рану
Сомненье тяжкое, — и крик
В груди таится... Но обману
Жить не дает холодный ум,
И веры нет, и взор угрюм.
И тайный страх берет меня,
Когда в стране я вижу дальней,
Как очи, полные огня,
Закрылись тихо в миг прощальный,
Как пал он, голову склоня,
И грустно замер стих печальный
С улыбкой скорбной на устах,
И он лежал, бездушный прах.
Бездушней праха перед ним
Глупец ничтожный с пистолетом
Стоял здоров и невредим,
Не содрогаясь пред поэтом,
Укором тайным не томим;
И, может, рад был, что пред светом
Хвалиться станет он подчас,
Что верны так
рука и глаз... (1841)
Учитель. Наконец смоченный кровью и омытый дождем труп был привезен
на квартиру и положен на диван в столовую. Было за полночь, когда прибыла
наконец давно ненужная медицинская помощь. Бледный, с улыбкой презрения на
устах, в рубашке, смоченной кровью, лежал поэт на диване в столовой. Вокруг
ходила молодежь, растерявшаяся и пораженная. Весть быстро разнеслась по городу,
и еще вечером приходили приятели и знакомые в квартиру Лермонтова.
На другое утро тело было обмыто. Окостенелые
члены трудно было распрямить; сведенных же рук расправить так и не удалось, и
их покрыли простыней. В чистой белой рубашке лежал поэт на постели в небольшой
комнате. Художник Шведе (слайд изображения Лермонтова) снимал с него
портрет масляными красками.
Ученик 6. Похороны состоялись 17 июля. Несмотря на старания друзей сделать их по
обрядам церкви, над Лермонтовым не было совершено отпевание, не полагавшееся
для убитых на дуэли. По свидетельству декабриста Н.И. Лорера, «были похороны
при стечении всего Пятигорска. Представители всех полков, в которых Лермонтов
волею или неволею служил в продолжение своей короткой жизни, нашлись, чтоб
почтить последнею почестью поэта и товарища...
На плечах наших вынесли мы гроб из дому и донесли до
уединенной могилы кладбища на покатости Машука».
Тело 27-летнего поэта принял скалистый Машук. Но эта могила оказалась временной: Е.А. Арсеньева
выхлопотала разрешение перевезти прах внука из Пятигорска в Тарханы.
27 марта 1842 года бывший камердинер Лермонтова Андрей
Иванович Соколов и еще два товарища выехали из Пятигорска в
Тарханы — они везли тело поэта, запаянное в свинцовый гроб. 21
апреля прибыли
в Тарханы.А 23 апреля 1842 года он был установлен в фамильном склепе
Арсеньевых. (Слайд со склепом Лермонтовых)
Звучит романс на стихи М.Ю.Лермонтова  «Выхожу один я на дорогу»
Бабушка Лермонтова уже с тех пор, как узнала о гибели внука,
была больна.
 Учитель. Е.А. Арсеньева, узнав о гибели внука, упала,
как срубленная. А когда пришла в себя, велела вынести прочь из дома, в сельскую
церковь икону: «Как же я живу еще?.. Разве я имею право жить? Ответь, Господи!
Что ты все молчишь? Зачем ты отпил у земли Лермонтова, господи, лучшее твое
создание, твой самый драгоценный дар людям? Неужто ты так скуп, Боже? Ты не
меня одну, ты всю Россию осиротил, отнял ее звонкий голос. Зачем ты так мучаешь
детей своих? Или сам не ведаешь, что творишь?.. Я ли не молила тебя?.. Нету у
меня больше Бога, умер мой Бог!..»

   Ученик 6. Е.А. Арсеньева скончалась
спустя четыре года.
Варвара Лопухина, узнав о гибели Лермонтова, пролежала без памяти две недели, не желая ни лекарств, ни врачей. Она была безутешна. Пережила Михаила Юрьевича десятью годами.
Не сбылись мечты Лермонтова полностью отдаться литературному творчеству — в отставку его не пустили. Вокруг него, особенно в последний год жизни, все туже затягивалась петля интриг — гнусных, страшных. Он видел это. По его последним стихам чувствуется, что он знал, к чему ведут эти интриги.
(Читается наизусть стихотворение.)
В полдневный жар в долине Дагестана
С свинцом в груди лежал недвижим я;
Все смолкло... Страшное молчанье!
Глубокая еще дымилась рана,
По капле кровь точилася моя.
Лежал один я на песке долины:
Уступы скал теснилися кругом,
 И солнце жгло их желтые вершины
 И жгло меня — но спал я мертвым сном.
И снился мне сияющий огнями
 Вечерний пир в родимой стороне...
Учитель .Узнав
о смерти Лермонтова, царь воскликнул: «Собаке собачья смерть!» Но поправился:
«Господа, тот, кто должен был заменить Пушкина, погиб!»
С
участниками дуэли обошлись милостиво. Царь наложи такую резолюцию: «Майора
Мартынова посадить в крепость на гауптвахту на три месяца... а титулярного
советника Васильчикова и корнета Глебова (секундантов) — простить».
Наследник
Пушкина, Лермонтов, погиб так же, как его великий предшественник и учитель.
«Горька судьба поэтов всех времен.
 Тяжеле всех она казнит Россию».
Но
возвратимся к началу урока и его вопросу. Кто же этот человек?
3.
Развитие
речи. Составить мини- зарисовку  «Мой Лермонтов» (на основе услышанного  и
увиденного на уроке)
Чтение 2-3
работ.
    V.    Подведение итогов
урока.
Учитель. Такие поэты, как Лермонтов,  рождаются только раз, чтобы стать
вечной звездой для человечества, он всю жизнь жаждал подвига, стремился к совершенству.
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
                      Я не могу, что значит отдыхать.
Всегда кипит и зреет что-нибудь
В уме моем. Желанье и тоска
Тревожат беспрестанно эту грудь.
Но что ж? Мне жизнь все как-то коротка
                        И все боюсь, что не успею я
                  Свершить чего-то!..

  VI.    Домашнее задание. Учащимся
предлагается к следующему уроку: 1)составить рассказ о жизни поэта ; 2) сопоставить
судьбы двух поэтов- А.С.Пушкина и М. Ю. Лермонтова.

file_name: Лермонтов.docx

alt: И. Бунин : « Я всегда думал, что наш величайший поэт был

alt: Лермонтов был зачислен в лейб-гвардии

alt: Печально я гляжу на наше поколенье!

alt: Кра евскому. То присаживался, то бросался в изнеможении на диван

alt: Глупец ничтожный с пистолетом

alt: И жгло меня — но спал я мертвым сном

intro: Конспект урока-презентации по литературе в 9 классе по творчеству М.Ю.Лермонтова.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 пос. Чаадаевка

Стихи
на тему: "Знайте правила движения!"

Выполнила: ученица 6 класса
Васякина Арина

Руководитель: учитель русского языка
и литературы
МАРАКАЕВА О. В.

   Знайте правила
дорожного движения!
В школе учат нас всему:
И старанью, и труду.
А ещё должны все знать,
Правила как соблюдать.

Вышли дети на дорогу,
И спешат скорее в класс,
Вспомни правила движенья,
Выполняй без возраженья.

Видишь: красный свет
горит,
Он стоять нам всем велит,
Свет зелёный - проходи,
Но по сторонам гляди.

Зебра есть у перекрёстка,
Этот зверь всегда в
полоску,
Он поможет на дорогах,
Думает о пешеходах.

Скутер  и велосипед
Любит внук, и любит дед.
Но кататься всем ведь
ясно
Нужно в месте безопасном.

 Я хочу дать наставленье
:
Знай ты правила движенья!
Будут рады все родители
И  на улице - водители.

alt: Знайте правила дорожного движения!

title: Стихи о правилах дорожного движения


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»

УТВЕРЖДЕНО
приказом
директора МБОУ «СОШ №4»
№1179/О
от24.09.2020 г.

Рабочая
программа
«Литературная гостиная «В гостях у сказки»

Внеурочная деятельность в 1 – 3 классах.

Разработчик:

Фархутдинова Татьяна Николаев
педагог
– библиотекарь

Год
обучения: 2019-2020г.

Мегион,
2020

Пояснительная
записка.
Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся, в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
(ФГОС OOO). Целью внеурочной деятельности
является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на
основе свободного выбора.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала
каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и
информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный
познавательный процесс. Для того чтобы ученик воспринимал знания как
действительно необходимые, личностно значимые, требуется постановка проблемы,
взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для ребенка, для решения которой
ему предстоит применить полученные знания и умения. Для реализации программы
применяются современные образовательные технологии: проблемное обучение, ИКТ,
развитие критического мышления, игровая технология и др.
Проект рабочей
программы внеурочной деятельности.
«Литературная
гостиная»
Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «В гостях
у сказки» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образованиясоставлено на основании
следующих  нормативно -правовых документов:
·  Федеральный закон
от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
·  Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и
дополнениями)
·  Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1576 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
·  Положение о
рабочей программе внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ №4

Актуальностьпрограммы
обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств
личности человека. Именно средствами произведений устного народного творчества
 возможно  формирование социально активной творческой личности, способной
понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать
чувство прекрасного,  приобщить к культуре и искусству.
Важно у школьников
пробудить интерес к чтению книг с первых дней пребывания в школе. Разнообразны
виды и формы работы с книгой, но все они подчинены общей цели – развитию у
ребенка навыков чтения. Планируемая работа направлена на расширение и
углубление интересов детей. Данная программа решает проблему развития познавательной
деятельности. Познавательная деятельность является одним из самых
распространенных видов внеурочной деятельности детей. Работа по реализации
данной программы организована в форме литературной гостиной. Данная программа
представляет возможность достичь воспитательных результатов с детьми во
внеурочной познавательной деятельности.
Особенностьданной программы в
том, что она способна сформировать основы библиотечной грамотности детей.
Сказки являются неотъемлемой частью литературной гостиной. Дети и сказка –
неразделимы. На занятиях дети знакомятся с творчеством и произведениями детских
писателей. Им дается возможность ближе познакомиться со сказками.
Цель: формирование
начальных знаний, умений и навыков по работе с книгой, приобщение детей к библиотеке
и систематическому чтению,  расширение и углубление читательских интересов,
воспитание любви к книге и чтению.
Задачи:
1.
Образовательные:
расширение
кругозора;
2.
Воспитательные: воспитание любви
к книге, к чтению;
3.
Развивающие: развитие
познавательных интересов, любознательность;
развитие читательских интересов.
4.
Научно-познавательные:
дети должны приобрести следующиезнания и умения:
- знания о роли и
пользе книги;
- знания об
источниках информации, информацию о детских писателях;
- знать правила
пользования библиотекой;
- знать правила
обращения с книгами;
- умение
ориентироваться в библиотеке;
- умение
самостоятельно выбирать книгу;
- умение бережно
обращаться с книгами;

Описание места
учебного предмета в учебном плане.
Программа «Литературная
гостиная» разработана на 1 год занятий с детьми младшего школьного возраста и
рассчитана на поэтапное усвоение материала во внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, в третьем  классе – 34 часа.
Описание учебно-методического комплекта
Литература:
1.
Каландарова, Н.Н. Уроки речевого творчества 1- 4 класс [Текст]
Мастерская учителя / Н.Н.Каландарова. - М.: ВАКО, 2009. - 176 с.
2.
Бражников,
А.И .Интеллектуальные игры как способ привлечения детей к чтению Текст / А.И.
Бражников.- М.- Чистые пруды, 2006.-178с.
3.
Тихомирова,
И.И. Психология детского чтения от А до Я Текст  / И.И.Тихомирова. -М.:
Школьная библиотека,2004.-228с.
4.
Фролова,
Ю.Играем в библиотеке Текст / Ю.Фролова.- М.:Чистые пруды,2006.-32с.
5.
Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя
/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
6.
Детские писатели.
Справочник для учителей и родителей./Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова,
И.Н.Арзамасцева.-М: - Баллас, С-Инфо, 1996.
7.
Былины/Сост.Ю.Г.Круглов.
– М:Просвещение.1985.
8.
Русский детский
фольклор/М.Н.Мельников.- М:Просвещение, 1987.
9.
.Русские народные
сказки/Сост. В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992.
10.
Сказки. Песни.
Загадки. Стихотворения\ С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.
11.
“365 золотых
сказок” Сборник – М.: “Омега”,1998
12.
Пушкин А. С.
Сказки. — М. Просвещение, 2002
13.
Стрелкова Л. П.
Уроки сказки. — М. Просвещение, 1989
14.
Тумина Л. Е.
Кружок «Сочини сказку». — М. Просвещение, 1995
15.
“Русские народные
сказки” – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2005

Электронные
ресурсы:
1.
Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.
com/2009/05/01 /bolshaja-detskaja-jenciklopedija-б-12.html(09.03.11)
2.Внеурочная деятельность в
начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может
ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696(09.03.11)
3.
Детские
электронные презентацииhttp://www.viki.rdf.ru
4.
Детский портал
“Солнышко”http://www.solnet.ee/
5.
Сайт “Фактор
роста”http://www.farosta.ru/
6.
Сайт “Учительской
газеты”http://www.ug.ru/
7.
Сайт ИД “Первое
сентября”https://my.1september.ru/
К реализации программы должны быть привлечены
следующие материально-технические ресурсы:
·Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
·Компьютер
·Мультимедийный
проектор.
·Видеофильмы,готовые
презентации к занятиям
соответствующие тематике.
·Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
Наглядные пособия:
·набор
картинок с изображением сказочных героев.
· книги (сказки различных авторов,
народные сказки, рассказы, загадки).

Уровни
образовательной программы:
1 уровень результатов:приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
2 уровень результатов:
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
3 уровень результатов:
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Программа основана на следующих принципах:
Коммуникативный принцип – позволяет
строить обучение на основе  общение равноправных партнеров и собеседников, дает
возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует
коммуникативно-речевые навыки.
Гуманистический  принцип - создание
благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности
каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).
Принцип культуросообразности – предполагает,
что художественное творчество школьников должно основываться на
общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и
ценностями, присущими традициям тех регионов, в которых они живут.
Принцип патриотической направленности – предполагает
использование эмоционально окрашенных представлений.
Принцип коллективности - дает опыт
взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания,
художественно – эстетического самоопределения.
Принцип природосообразности – предполагает,
что процесс художественного творчества школьников должен основываться на
научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов,
согласовываться с общими законами природы и человека, формировать у него
ответственность за развитие самого себя.
Каждое занятие включает
работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора
ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь,
сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников –
характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость
использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает
эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.
Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные
виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.
Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и
методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины,
праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми.
Формы деятельности: игры  комбинации
с чтением и беседами, игры- путешествия, экскурсии, литературные викторины,
конкурсы, чтение сказок, обсуждение, инсценировка сказок.
Использование
игровых форм, красочных наглядных пособий, технических средств, проведение
экскурсий, способствуют развитию познавательной активности, воспитанию
любознательности.
Введение в урок
игр, игровых упражнений, физкультминуток позволяет свести до минимума
утомляемость и напряжение ребенка. Увлеченные игрой, дети легче приобретают
знания, усваивают материал и закрепляют его.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы
В результате освоения программы формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую
литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом
учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в
проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и
оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя
информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской
принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали,
формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке,
дома и т. д.
Содержание
курса внеурочной деятельности
1.Вводное занятие.
Чему учит нас народная сказка?
Цель: привлечь внимание
детей к сказкам, вызвать желание их читать; развивать память, логическое
мышление. Расширение кругозора, приобщить к творчеству через игры, прививать
любовь к сказкам.
Беседа-диалог:
Может ли сказка быть живой? В сказке — живая душа народа. Сказка может любить и
быть любима, она может наказывать и одухотворять, она учит добру и умению
решать сложные жизненные вопросы. Посещение спектакля театра юного зрителя
«Финист — ясный сокол» с последующим обсуждением. Практическая работа:
подобрать и записать названия сказок, в которых говорится о ценности труда,
значении его в нашей жизни.
2.«С трудом и мороз
не страшен». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие.
Цель:
·Развивать внимательность и заботу к
окружающим, любовь к родным.
·Учить детей быть сообразительными и
находчивыми в беде.
Беседа-диалог по
сказкам: «Теремок», «Жихарка», «Маша и медведь», «Мужик и медведь», «Царевна-лягушка»,
«Зимовье зверей», «Золушка», «Мороз Иванович», «Семь Симеонов — семь
работников». Практическая работа: просмотр и обсуждение анимационного фильма
«Жихарка». Подобрать пословицы, поговорки, которые можно отнести к сказке
«Жихарка».
3.«Доброе слово —
что ясный день».
Цель:
·Воспитывать в детях внимательность
и заботливость к родным.
·Развивать чувство ответственности
за свои поступки.
·Учить детей быть послушными,
приветливыми.
Беседа-диалог:
Доброе слово — доброе дерево — добрый плод. Знакомство с русской сказкой
«Морозко» и сказкой братьев Гримм «Госпожа Метелица». Игра в «Вежливое слово»
(участники передают мячик друг другу, сказав при этом доброе, вежливое слово,
не повторяясь). Практическая работа: выписать в рабочую тетрадь вежливые,
добрые слова, которые встретились при чтении сказок; выбрать одно (любое)
вежливое слово и рассказать историю его происхождения, придумать сказку с этим
словом.
4.Волшебный
цветок.
Цель: ознакомление с жизнью и творчеством писателя; обучение
выразительному чтению воспитывать
любовь к отечественной литературе, развивать интерес к прошлому, способствовать
развитию эстетического восприятия художественного произведения и поддержанию
интереса к произведениям классики русской литературы.
Знакомство с выставкой сказки С.
Аксакова «Аленький цветочек» разных годов издания. Портрет писателя.
Выразительное чтение сказки по ролям. Инсценировка понравившихся отрывков.
Практическая работа. Листки активности с заданиями: выписать в рабочую тетрадь
добрые, красивые слова из сказки «Аленький цветочек»; придумать и записать свое
продолжение сказки, ответив на вопросы: если бы вместо младшей дочери к Чудищу
отправились другие сестры, что было бы? Если бы Чудище превратилось в молодого
человека, у которого не было бы богатства и дворца, что было бы?; нарисовать
или сделать поделку аленького цветочка.
5.«Что
за прелесть эти сказки!»
Цель."Вызвать
интерес к сказкам А.С.Пушкина
Выставка
творческих работ и поделок. Их анализ. Путешествие по пушкинским сказкам.
Знакомство с выставкой сказок А. С. Пушкина разных лет изданий с иллюстрациями
разных художников. Просмотр и обсуждение «Сказки о рыбаке и рыбке».
Беседа-диалог о смирении и гордости, бескорыстии и жадности, послушании и
своенравии. Твое понимание поговорок: «Чего нет, того и хочется», «Кто много
желает, тот и мало видает». Практическая работа: прочитать любую из сказок А.
С. Пушкина, выписать в рабочую тетрадь пушкинские термины, обозначающие
чувства: отрицательные и положительные; написать письмо-совет одному из
отрицательных героев сказки, после которого ему захотелось бы совершить добрый
поступок.
6.Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях.
Цель: заинтересовать,
увлечь, приобщить к миру книг
Выразительное чтение
по ролям сказки А. С. Пушкина. Беседа-диалог о гордости и кротости, высокомерии
и смирении, грубости и вежливости, жадности и доброте. Чем напоминает нам
царевна русскую крестьянскую девушку из сказки «Морозко»? почему ее образ
вызывает у нас сочувствие? Экскурсия в школьный музей «Теремок», чьи интерьеры
подходят под описание горницы в доме богатырей: «лавки, крытые ковром», «под
святыми стол», печь с лежанкой и другое. Инсценировки отрывков сказки.
Репетиции. Понятие об актерском мастерстве и о художественных средствах
создания театрального образа. Практическая работа: отработка сценической речи,
тренинг по взаимодействию действующих лиц сказки на сцене, изготовление
костюмов, реквизита и декораций.
7.Сочини свою
сказку
Цель:
·
закрепить
знания об особенностях сказок, их разнообразии и основных признаках сказки;
·
развитие
речи учащихся, умения сочинять сказки в соответствии с определенными заданными
требованиями;
·
формирование
умения работать в группах, ставить общие цели, планировать совместную деятельность,
слушать друг друга, афишировать совместную работу, корректировать результаты
совместной деятельности группы учащихся.
Развитие
творческих способностей учащихся.
Писатели написали
замечательные сказки и стихи.Я предлагаю и вам придумать своего героя и
сочинить о нем сказку.
8.Наше творчество.
«Книжки-малышки». Заключительный урок.
Цель:
·
создать
книжку-малышку с иллюстрациями своей любимой сказки;
·
развивать
творческое мышление; познавательный интерес;
·
прививать
интерес к книге; прививать навыки самостоятельности в работе.
Все
дети знают, что информацию можно получать из книжек. Но вот книги можно купить
фабричные, а можно сделать самим.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Раздел

Формы организации

Виды деятельности

Вводное
  занятие. Чему учит нас народная сказка?

Коллективная (фронтальная);
групповая;
парная.

Беседа.Урок-игра «Что узнали о сказках?».
Книжная выставка. Практическая работа.

«С
  трудом и мороз не страшен». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие.

Коллективная
  (фронтальная);
групповая;
парная;
индивидуальная

Выразительное чтение вслух текстов, выделение пауз,
  определение темпа, ритма речи. Подобрать пословицы, поговорки, которые можно
  отнести к сказке.

«Доброе
  слово — что ясный день»

Коллективная
  (фронтальная);
групповая;
индивидуальная.

Слушание и рассматривание книг.
Нарисовать символ доброты.Игра в «Вежливое слово» Сочинение-сказки

Волшебный
  цветок

Коллективная
  (фронтальная);
групповая;
индивидуальная.

Знакомство с выставкой сказки С. Аксакова «Аленький
  цветочек»
Выразительное чтение сказки по ролям
Сделать поделку волшебный цветок.

«Что
  за прелесть эти сказки!»

Коллективная
  (фронтальная);
групповая;
индивидуальная.

Беседа-диалог. Работа с текстом.
Знакомство с выставкой сказок.Коллективная проектная деятельность.

Сказка
  о мертвой царевне и семи богатырях

Коллективная
  (фронтальная);
групповая;

Выявление отличительных признаков народной и
  авторской сказки. Инсценирование сказки.Работа над голосом и жестами.

Проектная
  деятельность
  Сочини свою сказку

Коллективная
  (фронтальная);
Групповая.

Творческая мастерская. Сочинить сказку и нарисовать
  любимого героя. Проектная деятельность.

Наше
  творчество.  «Книжки-малышки»  Заключительный урок.

Коллективная
  (фронтальная);
Групповая.

Коллективная проектная деятельность. Создать книжку-малышку с иллюстрациями своего любимого героя, придуманной
  сказки.

Календарно –
тематическое планирование курса
«Литературная
гостиная» 1год обучения
Учебная программа
для обучающихся 3-го класса общеобразовательной школы

№

Тема занятия

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Чему учит нас народная сказка?

4

1

3

2.

«С
  трудом и мороз не страшен». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие.

4

2

2

3.

«Доброе
  слово — что ясный день»

6

2

4

4.

Волшебный
  цветок

4

2

2

5.

«Что
  за прелесть эти сказки!»

6

2

4

6.

Сказка
  о мертвой царевне и семи богатырях

4

2

2

7.

Проектная
  деятельность.
  Сочини свою сказку

3

1

2

8.

Наше
  творчество.  «Книжки-малышки»  Заключительный урок

3

1

2

Итого

34

13

21

Таким образом,
программа курса «Литературная
гостиная»способствует
формированию ключевых компетентностей учащихся, повышению учебной мотивации и
результативности в изучении основных образовательных программ; согласуется со стратегическими
ориентирами развития образования в автономном округе, указанными в
Государственной программе Ханты-Мансийского округа - Югры «Развитие образования
в ХМАО - Югре на 2014-2020 годы» и в «Концепции развития воспитания в системе
общего образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры».

Педагог-библиотекарь
Фархутдинова Т.Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Атестационное задание праграмма.docx

alt: Коммуникативные учебные умения: — участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; — оценивать поведение героев с точки зрения…

alt: Волшебный цветок. Цель: ознакомление с жизнью и творчеством писателя; обучение выразительному чтению воспитывать любовь к отечественной литературе, развивать интерес к прошлому, способствовать развитию эстетического восприятия…

alt: Сделать поделку волшебный цветок

alt: Наше творчество. «Книжки-малышки»


extracted_text:
Маленькие, прохладные капельки дождя падают на теплую кожу,
пока еще сухую куртку, растрепанные волосы, оставляя после себя мокрый след.
Смотришь на эти темные  пятнышки, в которых можно найти больше смысла, чем в
умных разговорах философов, и думаешь : "До чего же прекрасна осень".

Вдыхаешь полную грудь свежего воздуха, в котором витает
легкий аромат сухих, но таких ярких листьев и задерживаешь дыхание, чтобы
ноябрь проник в каждую клеточку твоего организма. С каждым новым вздохом
понимаешь : "До чего же прекрасна осень ".
Ты уже сидишь полностью мокрый, но такой счастливый,
прохожие с зонтами недоумевают и, возможно, считают тебя безумным, ты этого не
замечаешь, в твоих мыслях лишь серая бархатистая пустота. Хочется остаться
подольше в этом  моменте, затеряться средь дождя и жёлтых листьев, стать частью
засыпающей природы. Печатая эти, скорее всего, бессмысленные предложения,
понимаешь: "До чего же прекрасна жизнь".

file_name: Сочинение.docx

title: Ноябрь


extracted_text:
Министерство
  торго
вли и
  промышленности
  Тверской области
ГБП ОУ  «Торжокский
  государственный промышленно-гуманитарный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
_____________ О.В. Гамелько
__. __. 2021

ОЛИМПИАДА
ПО ХИМИИ
ДЛЯ ПЕРВЫХ КУРСОВ

ПРОГРАММА

Составлена в соответствии с «Положением
о предметных олимпиадах и олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства
по специальностям и профессиям» ГБП ОУ «Торжокский государственный
промышленно-гуманитарный колледж» с учетом требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускника ФГОС
Оргкомитет:  Белякова Т.В., Геч Е.В.,
Т.В.Королёва

Рассмотрен на заседании  предметно-цикловой комиссии общеобразовательных
и естественнонаучных дисциплин
Протокол № _3_ от 25.11.2020
Председатель ПЦК    ____________         Т.В. Королёва

Содержание

1 Общие положения. 3
2 Содержание заданий. 4
3 Порядок оценивания, критерии оценки. 4
4 Подведение итогов олимпиады.. 4
Приложение. 5

1 Общие положения

Программа олимпиады по «Химии» для
первых курсов разработана в соответствии с Положением о предметных олимпиадах и
олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства по специальностям и
профессиям ГБП ОУ «Торжокский государственный промышленно-гуманитарный колледж»
с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования.
Основными задачами
олимпиады по «Химиии» являются:
-
повышение
интереса к изучению химии и дисциплин связанных с применением знаний по химии;
-
проверка
способностей студентов при решении нестандартных заданий, развитие умений
анализа и проектирования своей деятельности;
-
совершенствование
навыков самостоятельной работы и развитие творческого (профессионального)
мышления;
-
повышение
ответственности студентов за выполняемую работу, способности самостоятельно и
эффективно решать проблемы;
-
проверка профессиональной
готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности.
Олимпиада проводится в
конце первого семестра (декабрь), когда студенты всех групп первого курса имеют
возможность в равной степени овладеть учебным материалом.
Продолжительность
олимпиады – 1 академический час.

2 Содержание
заданий

Олимпиада предусматривает выполнение пяти
 заданий.
Задания (см. Приложение) направлены
на проверку знаний и умений:
-
использования знаний
из смежных дисциплин;
-
использования
общего кругозора;
-
создания моделей
для решения генетических  задач;
-
распределения
времени на выполнение отдельных задач работы.

3 Порядок оценивания, критерии оценки

Для оценивания работы студентов
создается жюри, в состав которого входят преподаватели и зам. директора по УМР
или заведующий отделением колледжа. Оцениванию подлежат материалы, созданные
студентами в ходе выполнения заданий, в тестовом виде.
За каждое задание студент может
получить до того количества баллов, которое указано в задании. Задания могут
выполняться в любой последовательности. Частично выполненное задание
оценивается, исходя из объема реально выполненной работы. Оценка снижается за:
-
невыполнение
задания полностью;
-
вычислительные
ошибки;
-
недостаточное использование
условий задачи;

Максимальное количество баллов – 25.

4 Подведение итогов олимпиады

Присуждаются три призовых места. Для
остальных участников составляется рейтинг суммарных баллов. Результаты
вывешиваются на информационном стенде. Победителям вручаются Грамоты (Дипломы)
за подписью директора колледжа.

Приложение
Задания на олимпиаду по химии (1 курс)
Инструкция: участник олимпиады может
выполнять задания в любой последовательности. Главная задача набрать наибольшее
количество баллов.
За каждое верно выполненное задание
присваивается один балл. Общее количество баллов 10. Ссылка на интерактивную
олимпиаду https://wordwall.net/play/9463/876/843.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа олимпиады по химии.docx

alt: Министерство торго вли и промышленности

alt: Содержание

title: программа олимпиады по химии


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Конспект для детей 4 – 6 лет с ОВЗ (гиперактивностью)
«Игры с песком»
Тема: «Приключения Квака»
Материал: Песочница, влажный песок, цветной песок,
игрушки — лягушонок, корова, пчела, цапля, собачка, кувшинки
Ход занятия
Педагог приглашает детей в свой кабинет. Они садятся
на стулья вокруг песочницы
Педагог: Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть!
Сегодня мы научимся с вами здороваться ласковыми словами (Дети друг для друга
придумывают ласковые слова и так здороваются по кругу)
Дети, сегодня мы продолжаем путешествовать по Песочной
стране. Сегодня у нас будет новый гость. Но для того, чтобы он появился, нам
нужно совершить наш ритуал
Ритуал «входа» в Песочную страну
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным
А еще желательно
Делать все внимательно!
Звучит музыка. Педагог берет в руки игрушку —
лягушонка Квака
Педагог: Откройте, пожалуйста, глаза. Посмотрите, кто
к нам пришел в гости? Давайте для нашего гостя повторим правила Песочной страны
Музыка затихает. Дети вместе с педагогом повторяют
стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь нельзя...»
Здесь нельзя кусаться, драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить;
Горы, реки и моря –
Чтобы жизнь вокруг была!
Никого не обижать,
Ничего не разорять!
Это мирная страна
Дети, поняли меня!?
Педагог: Здравствуй, лягушонок! Как тебя зовут?
Лягушонок: Меня зовут Квак! Я самый сильный и храбрый
лягушонок на всем белом свете!
Педагог: Ой! А мне кажется ты еще и очень большой
хвастунишка! Не правда ли, ребята?
Лягушонок: Вы меня извините, не обижайтесь,
похвастаться я люблю, никак не могу избавиться от этой плохой привычки
Педагог: Что же Квак ты загрустил? Это очень хорошо,
ведь ты осознаешь, что хвастаться плохо
Лягушонок: Я грущу потому, что вместо того, чтобы идти
в школу на уроки, пошел погулять и заблудился. Не знаю, как мне вернуться в
Песочную страну на мое любимое болото
Педагог: Квак, где ты был, что видел, расскажи нам. А
мы постараемся помочь тебе вернуться домой
Рассказ лягушонка Квака:
Кто по листикам кувшинки скачет, словно по тропинке?
Лягушонок КвакКвак, приговаривал я так:
- Пусть шагают в школу дети. Я умнее всех на свете!
Чем сидеть учить урок, лучше сбегать на лужок!
Я гулял, срывал цветочки, вдруг вдали заметил кочки
- Заберусь-ка я на них: на болоте нет таких!
Ой - ой - ой! Спасите, братцы!
Кочка вздумала бодаться!
Поднялась, сказала: «Му...»
Что за кочка! Не пойму!
Ребята, что это за кочка оказалась?
Дети: (Ответы детей)
Скачу дальше по дорожке
- Ну, а это что за мошки?
Проглочу их всех подряд!
То, ребята, были пчелки
Жало пчелок, что иголки
В страхе мчусь скорей домой, а за мной пчелиный рой
Только плюхнулся в болото, вижу, рядом дремлет кто-то
На одной стоит ноге в длинном красном сапоге
- Что за чучело такое, долговязое смешное?
Только к цапле сделал шаг, оказался в клюве я!
Тут раздался лай веселый, это шли щенки из школы
Цапля, клюв раскрыв слегка, уронила вниз меня
Я на кочку мигом скок, и помчался......
А куда бежал и сам не знаю
Вот так я и заблудился
А за то, что я хвастаюсь и непослушный, злая
волшебница заколдовала, мой дом засыпала песком
Педагог: Как вы думаете, почему же Квак заблудился? За
что его наказала злая волшебница? Кто в этом виноват?
Дети: (Ответы детей)
Педагог: Ты понял Квак, что во всем виноват ты сам?
Лягушонок: Я это уже давно понял, что так как я,
поступать нельзя. Помогите мне добраться до дома и расколдовать его
Педагог: Ребята, поможем Кваку? Что нам для этого
нужно сделать?
Дети: (Ответы детей)
Педагог снимает ткань с песочницы
Звучит музыка. Педагог вместе с детьми в песке создают
болото, для этого расчищают песок до голубого дна, украшают кувшинками
Лягушонок: Какой красивый мой дом, мое любимое болото.
Спасибо вам ребята! Я вам обещаю, что больше никогда не буду хвастаться,
прогуливать уроки и покидать без разрешения свой дом
Педагог: Ну, что ребята, поверим Кваку?
По окончании работы педагог предлагает детям вымыть
руки и сесть на стулья
Рефлексия занятия:
Педагог: Дети, сегодня вы хорошо потрудились. Вы
настоящие волшебники. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала
нового. А что нового узнали вы? Какое у вас
настроение?
Дети: (Ответы детей)
Ритуал «выхода» из Песочной страны
Педагог: До, свидания! До следующей встречи!

file_name: Приключение Квака.docx

title: Конспект НОД "Приключение Квака"


extracted_text:
Приложение 1:
 а) 1,3,5,7,9, … в)
2,4,6,8,10,12, …

 с )1,4,7,10,13,…  d)  5,10,15,20,25,...

Приложение 2
Установите закономерность и найдите следующий член
последовательности :
) 6,4,10,8,14,...
2) 3,6,12,24,48,...
3)0,3,8,15,24,...
4)5,8,11,15,19
Приложение 3
Формативное оценивание

Математика 5

 Последовательности натуральных чисел и
  их закономерности

 Цели обучения

Критерии оценивания

Задание

5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из
  натуральных чисел
5.2.3.2 находить
  недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел

Знание
  и понимание
-
  Знает  и понимает ,что члены
  последовательности могут быть подчинены определенной закономерности ;
  Критическое
мышление

-Устанавливает
  закономерности в последовательности из натуральных чисел ;
-Находит
  недостающие
  элементы в последовательностях из натуральных чисел;

  Оценка
Обосновывает
  свой выбор подкрепляя записями и устными коментариями ;

1 уровень
1) Установить  закономерность  и  определить 2 последующих
  элемента последовательности
1)21,20,18,15,11,…
2)1,4,9,16,25,36…

2
  Продвинутый уровень
Найдите
  неправильное число последовательности :

  1) 2,6,18,52,162,486;

  2) 120,115,105,90,70,50,15;

Приложение 4
Стратегия
Анкета

1. На
    уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5.
    Материал урока мне был

6.
    Домашнее задание мне кажется

----------------------------------------------

активно
  / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
понятен / не понятен
полезен
  / бесполезен
интересен
  / скучен
легким / трудным
интересным
  / неинтересным

Приложение 5
Домашнее заданиие
1) Установить закономерности
и записать 2 недостающих элемента:
1)3,5,10,12,24,26,…
2)1,2,2,4,8,32…
2)
Придумать 2 последовательности с определенной закономерностью

file_name: М5Последовательности натуральных чисел и их закономерности .Приложения к уроку.docx