extracted_text:
Качество образования: инструмент
успешного управления

Активные
исследования – эффективный способ улучшить качество образования
В связи с развитием
образования, выходом Республики Казахстан в мировое образовательное
пространство – изменения в сфере образования, новое стратегическое
направление устойчивого развития, интенсивность, открытость общества, быстрая
информатизация требуют
нового подхода и инновационной деятельности в осуществлении качественного
управления поднятии качество знании у руководителей образовательных организаций
така как сейчас требования и чудеса нового столетия иные.
Руководители общего
образования должны понимать, как анализировать конкретные и сложные ситуации,
как вносить изменения в школьную практику, чтобы подготовить учащихся к жизни в
21 веке, и как оценивать ожидаемые результаты миссии школы. Школьным учителям
принадлежит особое место в достижении миссии школы.
Как
сказал Ахмет Байтурсынов: «Учитель подобен постоянно бьющемуся сердцу», только
учителя могут внести свой вклад в развитие школы и направить свою работу на
инновации. По итогам анализа результатов 2022-2023 учебного года и квартала,
согласно плану развития школы, планировалось провести практические
научно-исследовательские занятия в целях повышения качества образования 3-го
класса по данному направлению. «Можно ли развить навыки слушания и говорения
посредством групповой работы?» Планировалось провести практические
исследовательские уроки по исследовательским вопросам по данной теме
посредством серии уроков на основе среднесрочного плана.
Цель и ответственность за организацию практических
исследовательских занятий.
Каков будет ожидаемый результат от предложения организовать
урок?

Перед проведением сеансов исследования действий были созданы этапы
исследования на основе следующего плана и проведен эксперимент.
План
1. Причина
выбора класса для проведения занятий по ИОП.
2. Изменения в
практике и используемых методах сбора данных.
3. Внедрение
изменений на практике.
4. Ограничения
в процессе исследования действия и их влияние на последующую практику.
5. Анализ
данных, обобщение и планирование будущих изменений в обучении.

Этапы
исследования
1
- часть. Обоснование выбора темы для практического исследования.
Участвуя в занятии, общаясь
с молодым специалистом А, мы выбрали тему, проведя экспертный анализ. Тема
исследования на занятии: «Можно ли развивать навыки аудирования и говорения
посредством групповой работы?». Актуальность данной темы заключается в том, что
все изменения в современной системе образования приводят к развитию
функциональной грамотности учащихся.
Почему этот класс? Ведь в
ходе внутришкольного мониторинга было замечено, что ведение урока учителем в
традиционном формате показало низкую заинтересованность учащихся в участии в
уроке, а постоянное использование коллективной работы оставило вторую четверку.
и троечники «остались позади». Внимание учащихся неустойчиво, поскольку данные
инструкции не отражены в критериях успешности и дескрипторах каждого задания.
Частое использование закрытых вопросов тормозит критическое мышление учащихся и
препятствует развитию разговорных навыков.
Этот литературный предмет
очень важен для развития многих навыков слушания и говорения учащихся,
критических навыков учащихся. Особенность предмета – знакомство с текстами,
выявление основной мысли текста и связь ее с жизненными ситуациями. Именно
поэтому для решения упомянутых проблем была выбрана тема «литература».
Часть
2. Кейс-стади – это отчет об изменениях в практике и используемых методах сбора
данных.
В третьем классе учатся 11
учеников. Сыну 8, дочери 3. Поскольку я сама веду этот класс, мне знакома
атмосфера класса. По итогам первого и второго кварталов качество образования
показало 66,7%. Исследовательская работа началась с опроса «Лучший урок –
это…». Моя цель при проведении данного опроса – выяснить, какой урок нравится
ученику, какой урок хочет увидеть сидящий передо мной ученик. Чего они ждут от
учителя? Целью было определить, какой урок им нравится. Обратим внимание:

Нет

Я думаю, лучший урок...

Количество
  учеников

%

1

Интерактивная
  доска б/у.

8

72,7

2

Есть активные
  игры

11

100

3

Не стесняйтесь

11

100

4

Задача ясна

11

100

5

Видео будет
  показано

8

72,7

6

Он получил
  хорошие оценки

11

100

Приложение 3

В целях улучшения обучения
и преподавания от непосредственных участников проекта «Голос ученика» была
собрана анкета по 6 критериям для ознакомления с мнением учащихся «Самый лучший
урок...». Мнения учеников здесь разнятся. Урок с использованием интерактивной
доски – 8, урок на свободном уровне – 11, понятный урок – 11, просмотр
видеорассказа – 8, ученики, получившие хорошие оценки – 11 ответили «ДА». Что
вы можете увидеть из этого опроса? Всем учащимся нравятся уроки, в которых
используется интерактивная доска, используются активные методы и они позволяют
им чувствовать себя свободно . Почему вам нравится урок с четкой задачей?
Потому что критерием успеха является четкость урока, если понятен алгоритм, что
и как делать, это не вызывает беспокойства у учащихся, а соответственно
вызывает надежные шаги. Ученикам нравится урок, на котором они чувствуют себя
свободно. Конечно, рациональнее было бы использовать на уроке голос друга,
мага, мудреца, а не голос воина. Тот факт, что среди учеников много любителей
смотреть видео-повествование, свидетельствует о том, что у большинства учеников
хорошо развито аудиовизуальное восприятие. В заключение отметим, что учащимся
нравится активное обучение. Приложение 4

Нет

Я думаю, лучший урок...

Количество учеников

%

1

Независимая
  работа

1

9.1

2

Командная
  работа

10

91

3

Работать
  в парах

6

54,5

4

Двигательная
  работа

11

100

5

Ролевые
  игры

11

100

6

Совместная
  работа с учителем

4

36,4

Также был проведен второй
опрос, чтобы выяснить мнение учащихся о лучшем уроке. Почему оно проводилось?
для того, чтобы определить, какие изменения следует внести в опыт молодого
специалиста, какую работу следует организовать, чтобы она стала лучшим уроком.
Многим учащимся нравится групповая работа, ролевые игры, уроки, организованные
в игровой форме. Для улучшения обучения учащихся необходимо организовать
групповую, активную работу . Считаю, что необходимо рационально организовать
парную работу по формированию зоны непосредственного развития для раскрытия
учащихся уровня С. Здесь 4 ученика выбирают совместную работу с преподавателем.
Почему? Потому что я думаю, что эти ученикы - ученикы уровня C. Он, наверное,
думает, что если учитель не объяснит, он не поймет урок. Необходимо следить за
тем, чтобы урок не только объяснялся учителем, но и чтобы ученики учились
вместе и учили друг друга. Поэтому необходимо использовать эффективные методы и
методы обучения друг друга и создания совместной среды обучения. Поскольку
мнение учеников важно, была взята анкета «Интересные методы».

Нет

Какие
  приемы интересны на уроке?

Количество
  учеников

%

1

Метод
  «меткого вопроса».

4

36,4

2

«Яичный»
  метод.

5

45,5

3

Метод
  «Думаем вместе»

3

27,3

4

«Думайте,
  объединяйтесь, делитесь»

3

27,3

5

Метод
  «Ручка посередине».

5

45,5

6

«Просмотреть
  галерею»

8

72,7

7

Паук

11

100

8

Шаги

8

72,7

9

Головоломка

3

27,3

10

Рыбья
  кость

3

27,3

Приложение 5

Что мы
видим по результатам этого опроса?
Как видно из таблицы, учащимся
нравится наличие на уроке активных методов. Ученикы не знакомы с некоторыми
методами. Необходимо изменить методы, используемые на уроке. Следует
использовать задания и методы движения учащихся. Это потому, что они помогают
учащимся с интересом участвовать в улучшении собственного обучения и
преподавания. В то же время такие методы помогают учащимся улучшить свои навыки
аудирования и разговорной речи, а также критическое мышление.

Часть
3. Внесение изменений в практику.
Был создан среднесрочный
план следующего шага по внесению изменений в практику по обозначенной теме и
запланированы серии занятий по плану ОМЗ . В серии занятий все 7 модулей были
скоординированы и интегрированы.
Молодому специалисту А было
сложно не пройти обновленный курс, эффективный курс обучения применению этих
изменений на практике. Наставники внесли большой вклад в координацию и
интеграцию 7 модулей. Наставник Г. А. оказал большую
методическую помощь в создании краткосрочного плана, а я был наставником в
организации серии уроков по исследованию действий. Я участвовал в занятиях,
проводимых четыре раза в неделю, наблюдал за внедрением изменений, давал
обратную связь по структуре урока, принятым задачам и методам в соответствии с
целями обучения, а также общему организационному процессу. В размышлении
учитель А столкнулся с препятствиями из-за недостаточных навыков анализа,
сравнения и обобщения. Чтобы преодолеть эти препятствия, я поделился своим
опытом на курсе «Эффективное преподавание», предложил литературу для расширения
его практических знаний, взял за привычку вместе обсуждать после занятий и
предложил полезные вопросы для размышления. Вы можете увидеть эффективность в
интервью ниже.
Цитирую заметку
ученика:
«Он показал мне свои
предыдущие уроки, материалы курса в качестве примеров, как составить
среднесрочный план, как заполнить таблицу, что написать и как написать
рефлексию к каждому уроку. Он составил вопросы, которые помогают мне
размышлять, и я учусь писать размышления с помощью этих вопросов. Сначала,
когда я просматривал свои рефлексивные конспекты, я не видел там анализа урока,
но по мере того, как я научился снова и снова сосредотачиваться на одних и тех
же вопросах, я думаю, что моя способность изучать свой опыт и размышлять
улучшилась. по сравнению с предыдущим.
4. Ограничения в
процессе практических исследований и их влияние на последующую практику
Одним
из важных элементов является процесс послеурочного анализа, «голос ученика» во
время эксперимента. В конце урока, благодаря обратной связи учащихся,
определяющей причину достижения/недостижения цели урока, или зная предложения,
позволяющие сделать урок более интересным, учащиеся понимают, что они
способствуют улучшению обучения и преподавания, стремиться лучше учиться,
способствовать пробуждению интереса и внутренней мотивации.
Я
хотел бы представить плюсы и минусы внесения изменений в практику моего
наставника:
Недостатки:
·
Неспособность учеников на
первых порах свободно участвовать в групповой работе;
·
Неспособность опираться на
критерии в оценке друг друга и себя;
·
Неумение эффективно
планировать время;
·
Низкие навыки критического
мышления учеников;
·
Закрытых вопросов больше,
чем открытых;
·
Ответы голы;
·
Он не знал методов, ему
приходилось объяснять каждый метод.
·
формирующийневозможность
проведения одновременных оценок;
·
В некоторых заданиях
учащихсянеспособность работать творчески;

Работать с этими
недостатками было нелегко. Это потребовало большого обмена опытом, и коллеги
были вовлечены в этот опыт. Для обмена опытом были запланированы «ротационные
занятия», командные занятия, тематические мастер-классы, коучинг, круглые
столы. На основе такой неустанной работы изменения стали давать положительные
результаты. После завершения учебного года исследования продолжились в
2021-2022 учебном году. С нового учебного года темп работы учителя был
чрезвычайным. Получение советов по планированию уроков от всех своих коллег и
приобретение опыта, участвуя в занятиях своих коллег, также внесли положительные
изменения в его собственные исследования. По итогам второй четверти текущего
учебного года ученик А уровня «С» достиг уровня «В», качество составило 66,7%, а вторую четверть этого
учебного года он закончил с результатом 72,7%. Качество выросло на 6%.
Как
уже говорилось выше, это одно из немногих доказательств того, что внедрение
уроков ИУП является эффективным способом повышения качества образования.
Анализируя каждое действие, происходящее на ежедневном уроке, учитель вносит
ряд корректировок в планирование следующего урока, анализируя и обобщая,
насколько урок был эффективным для учащихся, как была достигнута цель урока и в
чем была причина. за то, что не добился этого. Результаты ежедневного
систематического анализа будут подтверждены вышеизложенным опытом.

5. Анализ данных,
обобщение и планирование будущих изменений в обучении.
Обучение продолжалось с 2021-2022
учебного года. SMART-планирование долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных
планов было одним из важных шагов в исследовании действий на основе
литературоведения. Молодому специалисту А поначалу было трудно заниматься
исследованиями, затруднялось направление исследований, отсутствие опыта
исследовательских навыков. Ему требовалась помощь наставников в рациональном
планировании плана каждого урока: определении цели урока, учете возрастных
особенностей, выборе подходящих задач и методов, расчете времени, приглашении
учащихся к глубокому размышлению, создании совместной учебной среды. Мы
преодолели эту трудность благодаря конструктивной обратной связи и предложениям
наставника, взаимному участию в занятиях, обмену опытом в качестве
«критического друга»
.

6.7 - дополнительный

Деятельность, проводимая в 4
классе, включает индивидуальную, парную и групповую работу, коллективную
работу, «Задания ПА», активные методы: «Вопрос-подсказка», «Просмотр галереи»,
«Яйцо», «Ручка посередине», «Мы думай вместе», «думай, объединяйся, делись в
группе», «использование ИКТ», «защита плакатов», «виды обратной связи», «рыбья
кость», «паутина», «кластер» и т. д. методы широко применялись. Используемые
методы помогли ученику развиваться, работать вместе в группах и парах. Мы видим
развитие навыков аудирования и говорения в группировке учащихся уровня «С» и
появление альфа- и бета-учеников.

внедрив IEP ?
·
Определил проблему своего
класса;
·
Был обмен опытом;
·
Для достижения цели урока
он научился определять цель урока согласно цели обучения;
·
Научились дифференцировать
задачи для достижения целей урока;
·
Научились выбирать
активные методы вовлечения учащихся в обучение во время выполнения заданий;
·
Научились формулировать
критерии успешности задач;
·
Он понял, что необходимо
искать и готовить ресурсы, которые будут стимулировать интерес учеников с
учетом возрастных особенностей;
·
Самый важный способ
оценить эффективность урока – научиться размышлять.

Какие преимущества были для учеников?
·
Направлен на групповую
работу
·
Освоены активные методы
·
При групповом, парном и
самооценивании научились давать обратную связь, самостоятельно создавая
критерии (отличники, «отличники»)
·
Сформулировать вопросы,
выражающие мнение по тексту, и выполнить творческие задания: ролевые игры,
плакаты, кластеры и т. д.;
·
Он научился выражать свое
мнение;
Какие изменения мы планируем в
будущем?
Мы увидели эффективность занятий
ИАЗ, и теперь необходимо внедрить это исследование в предмет русского языка.
Потому что подавляющее большинство учеников сталкиваются с трудностями в
освоении этого предмета.
Чтобы повысить активность учащихся
уровня С, необходимо рационально организовать парную работу по формированию
области непосредственного развития.
Для достижения цели урока
необходимо вводить новшества в методы, а не старые виды активных методов. В
целом учащимся нравятся подвижные игровые методы, игры вовлекают учащихся в
процесс обучения и преподавания, повышают их интерес, помогают учащимся
чувствовать себя свободно и совершенствовать навыки произношения, вовлекаясь в
процесс обучения без беспокойства.
Не следует забывать, что учитель –
это человек, осознающий необходимость воспитывать учащихся современными
методами и делать из них широко мыслящих, сознательных и свободных граждан.
Наши предки говорили: «Учиться –
это как рыть колодец иголкой», только учитель творческий, любознательный,
беззаветно любящий свое дело, будет успешным и достигнет результатов. «Успешный
учитель – успешный ученик, успешный ученик – успешная школа», то есть это,
несомненно, ведет к нашей миссии.

Список
литературы:
1.       Алимов А., «Как составить
успешный план урока?», Алматы 2018, стр.52
2.       МУЖЧИНА, НИШ Астана, 2021
3.       БА, Астана, 2021 г.
4.       Э. Роджерс, «Концепция
инноваций». /Школа Казахстана, №4, 2006 г./
5.       Стратегии исследования
действий

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Внедрение изменений на практике

alt: Какие изменения мы планируем в будущем?

tags: Качество образования


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 225 «Теремок»
комбинированного вида
г. Барнаула Алтайского края

Секция «Дополнительное образование»
Тема: «Организация кружка по бисероплетению
в дошкольном образовательном учреждении»
Автор: Ванюшкина Татьяна Викторовна

На протяжении всей истории человечества
народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное
искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование
художественных вкусов. Проблема приобщения детей к основам декоративно-прикладного
искусства предполагает формирование нравственных и эстетических качеств
личности.
Нравственно-эстетическое воспитание может
достигаться при помощи разных средств. Одно из них-декоративно-прикладное
искусство, основу которого составляет творческий ручной труд.
Декоративно прикладное творчество –
волшебная страна. Помогая войти в неё ребёнку, мы делаем жизнь дошкольника
интересней и насыщенней. Бисероплетение – живое наследие старины.
Ведь бисер, как материал, более устойчив к влиянию времени.
Бисер – один из самых удивительных
материалов для рукоделия: загадочный блеск, цвет и неограниченные возможности
для творческого поиска. Работа с бисером – очень кропотливая, требующая особого
терпения. Осваивая разные техники бисероплетения, дети познают ещё одну грань
красоты мира искусств, развивающую эстетический вкус и художественное
восприятие мира. В процессе творчества дети открывают тайны созидания,
удивление, раскрывают свои способности и радуются. Детям всегда нравятся
украшения, игрушки, сувениры из бисера, а если ребенок своими руками сделал
подарок маме, то это вызывает в нем искренний восторг. В связи с этим,
актуальным становится организация кружков по бисероплетению в рамках
дополнительного образования.
 Работа кружка бисероплетения должна
проводиться систематически, в связи с этим, необходимо разработать авторскую
программу, которая являясь прикладной, носит практико–ориентировочный характер и
направлена на овладение старшими дошкольниками основных приёмов бисероплетения,
и перспективный план, в котором отбираются темы, материал, продумываются формы
организации. К перспективному плану также необходимо подобрать
конспекты, подобрать и систематизировать материал дидактических игр и
упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с лексической темой;
занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры
максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно,
не возникает психического напряжения. Авторская программа должна
соответствовать требованиям современной педагогики с учетом ФГОС. Программа
должна быть составлена также с учетом знаний возрастных,
психолого-педагогических, физических особенностей детей. Обязательным аспектом
в обучении является индивидуальный подход, удовлетворяющий требования
познавательной деятельности каждого ребенка.
Красивые бусины интересны детям любого
возраста, но у старших детей мелкая моторика рук лучше развита, в связи с чем,
дети могут выполнять более сложные и разнообразные поделки. Детям не терпится
увидеть результат своего творчества, поэтому педагогу необходимо продумать
последовательность выполнения задания. Творческий порядок необходимо продумать
до мелочей. Рабочий стол каждого ребенка должен быть хорошо освещен слева,
чтобы не было тени от рук на изделии (если левша-то наоборот). Перед работой
положить на стол кусок шероховатой ткани. Если бусины упадут- они далеко не
укатятся. Заранее нужно приготовить все необходимые материалы и инструменты
(ножницы, проволоку, бусины). Обязательно детям рассказать технику безопасности
пользования острыми и мелкими предметами до начала изготовления изделия. На каждом
занятии рекомендуется обеспечить подробные объяснения каждого этапа создания
фигурки из бисера.
К завершению обучения дети должны знать и
уметь и соблюдать: правила техники безопасности; основы композиции и цветосочетания;
классификацию и свойства бисера; основные приемы бисероплетения; условные
обозначения в схемах; последовательность изготовления изделий из бисера; правила
ухода и хранения изделий из бисера. Результатом являются выставки детских
работ, презентации фотовыставок этапов изготовления поделок.
Обратите внимание на то, что плетение
различных фигурок из бисера-это не только очень увлекательное но и весьма
полезное занятие. Необходимо также подчеркнуть, что вид этого рукоделия учит
усидчивости, тренирует способность концентрировать внимание, развивает мелкую
моторику, воспитывает художественный вкус и будит фантазию.

file_name: Публикация. Статья.docx

intro: Дополнительное образование. «Организация кружка по бисероплетению в дошкольном образовательном учреждении»

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Интерактивная игра: «Партизанская разведка»

«Вы должны передать сведения в штаб в зашифрованном виде, вражеские
стратегические объекты отмечены на карте и сфотографированы, вам необходимо
найти эти объекты на местности и записать кодовую букву в табличке на карте,
время на операцию 30 минут ». Участники делятся на две или (более) команд,
получают карту и фото дистанцию (фотографии объектов). Кружочки на карте – это
контрольные точки,  в которых находятся объекты с фотографией. Задача
участников – побывать на всех контрольных точках и определить, где была сделана
та или иная фотография, маршрут движения определяется участниками
самостоятельно. Ответы необходимо записать в таблице ответов на карте. Победит
тот, кто даст наивысшее число правильных ответов, уложившись в контрольное
время. Контрольное время 30 минут.

file_name: Интерактивная игра Партизанская разведка.pdf

alt: Интерактивная игра: «Партизанская разведка» «Вы должны передать сведения в штаб в зашифрованном виде, вражеские стратегические объекты отмечены на карте и сфотографированы, вам необходимо найти эти…

intro:
Интерактивная игра: «Партизанская разведка»
«Вы должны передать сведения в штаб в зашифрованном виде, вражеские стратегические объекты отмечены на карте и сфотографированы, вам необходимо найти эти объекты на местности и записать кодовую букву в табличке на карте, время на операцию 30 минут ». Участники делятся на две или (более) команд, получают карту и фото дистанцию (фотографии объектов). Кружочки на карте – это контрольные точки,  в которых находятся объекты с фотографией. Задача участников – побывать на всех контрольных точках и определить, где была сделана та или иная фотография, маршрут движения определяется участниками самостоятельно.Интерактивная игра: «Партизанская разведка»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

заместитель
    директора по УР __________Кобыльникова Е.Э.
 «___»
    _______2021 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом МОУ «СОШ № 4
им. Ю.А.Гагарина»
от                      №

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»
городского округа
Архангельской области «Котлас»

Учебный
курс
 спортивные
игры
по
учебному предмету
«Физическая
культура»
7б
класс
2021-2022
учебный год

Учитель физической
  культуры   Лялюшкина Алёна Александровна

Принято
на заседании ШМО
учителей естественных наук
протокол от «___» ___________2021
  г. № 1
руководитель ШМО ______
  Коробейникова Е.А.

  п. Вычегодский

Пояснительная записка
Учебный курс по физической культуре (
спортивные игры) разработан в соответствии с  федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной
программы по физической культуре основного общего образования, комплексной
программы Физического воспитания (авторы-составители В.И. Лях, А.А. Зданевич),
допущенной Министерством образования РФ.
Учебно-методический
комплект:
1.      Программы
образовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1-11 класс
 ( автор-составитель В.И. Лях, А.А.
Зданевич) М.: Просвещение, 2017.
2.      Лях В.И.
Физическая культура 5-9 класс. М.: Просвещение, 2017.
На
изучение предмета «Физическая культура» в 5, классе отводится 102 часа.
В 7,
8 классах на изучение предмета «Физическая культура» отводится 68 часов.     В
программу включено региональное содержание, в раздел лыжной подготовки в объеме
10 часов.
Содержание программного материала состоит
из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно
для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к
жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности
независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый
компонент составляет  основу общегосударственного стандарта
общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от
региональных и индивидуальных особенностей ученика.
             Вариативная
(дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта
индивидуальных способностей детей, региональных национальных и местных
особенностей работы школы.
            Программа
обучения физической культуре направлена на реализацию принципа вариативности, обосновывающего
планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями
учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный
зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими
условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские
школы); реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего
распределение учебного материала в конструкции основных компонентов
двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования
познавательной и предметной активности учащихся; соблюдение дидактических
правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», определяющих
выбор и планирование учебного содержания по принципу поэтапного его освоения, перевода
учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной
деятельности; расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование
учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области
физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности
изучаемых явлений и процессов; усиление оздоровительного эффекта, достигаемого
в ходе активного применения школьниками освоенных знаний, способов выполнения
физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня,
самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

          Подбор
оборудования определяется программными задачами физического воспитания. Размеры
и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям  школьников;
его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе
занятий.
Структура рабочей программы:
1)
Титульный лист.
2)
Пояснительная записка.
3)
Содержание учебного предмета.
4)
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
5)
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
6)
Приложения к программе.
Содержание
учебного предмета
Структура
и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции
двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания
о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы
двигательной (физкультурной) деятельности», «Физическое совершенствование»
(процессуально-мотивационный компонент деятельности).

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания,
которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы
занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о
физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение
самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий
физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень
необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков
и умений.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного
материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю
физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в
себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность»,
«Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью»,
«Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей
направленности».

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных
занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической
культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой. Проведение самостоятельных занятий
прикладной физической подготовкой. Организация досуга средствами физической
культуры. Самонаблюдение и самоконтроль.
Физическое совершенствование
 Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной
(лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивные игры (17ч) Развитие быстроты,
силы, выносливости, координации движений. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам.

Планируемые результаты изучения учебного
предмета
В результате освоения общеобразовательного
минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся по
окончании 8 класса должны достигнуть следующего уровня развития физической
культуры.
Знания
о физической культуре
Выпускник
научится:
·      рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
·      характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·      определять базовые
понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных
занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью
особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·      разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и
учебной недели;
·      руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·      руководствоваться
правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения
Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного
Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
·
определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.

Способы двигательной (физкультурной)
деятельности
Выпускник научится:
·      использовать
занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для
организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
·      составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·      классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
·      самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·      тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·      взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
·      вести дневник по
физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной
направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
·      проводить занятия
физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных
прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
·      проводить
восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование
Выпускник научится:
·      выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·      выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
·      выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·      выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·      выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
·      выполнять
передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику
умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных
дистанций (для снежных регионов России);
·      выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
·      выполнять основные
технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
·      выполнять основные
технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
·      выполнять основные
технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
·      выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
·      выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
·      преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега;
·      осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
·
выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.

Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
7класс

№
  п/п

Дата

Тема
  урока

Ключевые
  воспитательные задачи

Кол-во
  часов

Раздел 1. Спортивные игры – баскетбол
  (10 ч)

1

ИОТ
  – 072-2018 вводный инструктаж при занятиях в зале.
ИОТ
  – 073 -2018 при занятиях спортивными играми.
Ловля
  и передача  мяча, ведение мяча на месте и в движении

Формирования
  эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному
  материалу;
обучение на высоком уровне трудности через постепенное
  наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности,
  настойчивости, воли, умений трудиться)

1

2

Закрепление
  ведения мяча в движении. Бросок после ведения.

1

3

Совершенствование
  ведение мяча на месте и в движении, с изменением направления.

1

4

Игра
  от щита.

1

5

Ловля
  и передача мяча в тройках.

1

6

Правила
  3 секунд

1

7

Учебная
  игра.

1

8

Судейство
  в баскетболе. Жесты судьи

1

9

Тактические
  действия игрока.

1

10

Учебная
  игра. Финты.

1

Раздел 2. Спортивные игры – волейбол (7ч)

11(1)

ИОТ
  – 073 -2018 при занятиях спортивными играми. Правила перемещения игроков.

Формирование
  умений и навыков организации обучающимися своей деятельности.
Воспитание
  культуры общения.
Формирование и развитие оценочных умений.

1

12(2)

Совершенствование
  нижней прямой подачи.

1

13(3)

Обучение
  верхней прямой подаче.

1

14(4)

Разыгрывание
  мяча.

1

15(5)

Действия
  игроков в команде.

1

16(6)

Промежуточная
  аттестация. Учебная игра.

1

17(7)

Действия
  судьи.

1

итого

17
  часов

Календарно – тематическое планирование
7класс

№
  п/п

Дата

Тема
  урока

Ключевые
  воспитательные задачи

Формы
  и методы контроля

Раздел 1. Спортивные игры – баскетбол
  (10 ч)

1

ИОТ
  – 072-2018 вводный инструктаж при занятиях в зале.
ИОТ
  – 073 -2018 при занятиях спортивными играми.
Ловля
  и передача  мяча, ведение мяча на месте и в движении

Формирования
  эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному
  материалу;
обучение на высоком уровне трудности через постепенное
  наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности,
  настойчивости, воли, умений трудиться)

Опрос

2

Закрепление
  ведения мяча в движении. Бросок после ведения.

Текущий

3

Совершенствование
  ведение мяча на месте и в движении, с изменением направления.

Текущий

4

Игра
  от щита.

Текущий

5

Ловля
  и передача мяча в тройках.

Текущий

6

Правила
  3 секунд

Текущий

7

Учебная
  игра.

Текущий

8

Судейство
  в баскетболе. Жесты судьи

Текущий

9

Тактические
  действия игрока.

Текущий

10

Учебная
  игра. Финты.

Текущий

Раздел 2. Спортивные игры – волейбол (7ч)

11(1)

ИОТ
  – 073 -2018 при занятиях спортивными играми. Правила перемещения игроков.

Формирование
  умений и навыков организации обучающимися своей деятельности.
Воспитание
  культуры общения.
Формирование и развитие оценочных умений.

Опрос

12(2)

Совершенствование
  нижней прямой подачи.

Текущий

13(3)

Обучение
  верхней прямой подаче.

Текущий

14(4)

Разыгрывание
  мяча.

Текущий

15(5)

Действия
  игроков в команде.

Текущий

16(6)

Промежуточная
  аттестация. Учебная игра.

Контроль

17(7)

Действия
  судьи.

Текущий

итого

17
  часов

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Контрольно
– измерительные материалы

№ п/п

Физические
  способности

Контрольное
  упражнение
(тест)

Классы

Возраст

Уровень

Мальчики

Девочки

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

1

Скоростные

Бег 30м

5
6
7
8
9

11
12
13
14
15

6.3 и выше
6.0
5.9
5.8
5.5

6.1-5.5
5.8-5.4
5.6-5.2
5.5-5.1
5.3-4.9

5.0 и ниже
4.9
4.8
4.7
4.5

6.4 и выше
6.3
6.2
6.1
6.0

6.3-5.7
6.2-5.5
6.0-5.4
5.9-5.4
5.8-5.3

5.1 и ниже
5.0
5.0
4.9
4.9

2

Координационные

Челночный бег 3х10

5
6
7
8
9

11
12
13
14
15

9.7 и выше
9.3
9.3
9.0
8.6

9.3-8.8
9.0-8.6
9.0-8.6
8.7-8.3
8.4-8.0

8.5 и ниже
8.3
8.3
8.0
7.7

10.1 и выше
10.0
10.0
9.9
9.7

9.7-9.3
9.6-9.1
9.5-9.0
9.4-9.0
9.3-8.8

8.9 и ниже
8.8
8.7
8.6
8.5

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места

5
6
7
8
9

11
12
13
14
15

140 и ниже
145
150
160
175

160-180
165-180
170-190
180-195
190-205

195 и выше
200
205
210
220

130 и ниже
135
140
145
155

150-175
155-175
160-180
160-180
165-185

185 и выше
190
200
200
205

4

Выносливость

Бег 1000 м

5
6
7
8
9

11
12
13
14
15

7,46 и выше
7,31
7,16
7,01
6,46

4,47-7,45
4,31-7,30
4,21-7,15
4,11-7,00
3,56-6,45

4,46 и ниже
4,30
4,20
4,10
3,55

8,21 и выше
8,11
8,01
7,51
7,41

5,21-8,20
5,11-8,10
5,01-8,00
4,51-7,50
4,41-7,40

5,20 и ниже
5,10
5,00
4,50
4,40

5

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя

5
6
7
8
9

11
12
13
14
15

2 и ниже
2
2
3
4

6-8
6-8
5-7
7-9
8-10

10 и выше
10
9
11
12

4 и ниже
5
6
7
7

8-10
9-11
10-12
12-14
12-14

15 и выше
16
18
20
20

6

Силовые

Подтягивание на высокой перекладине (мальчики) на низкой
  перекладине (девочки)

5
6
7
8
9

11
12
13
14
15

1
1
1
2
3

4-5
4-6
5-6
6-7
7-8

6 и выше
7
8
9
10

4 и ниже
4
5
5
5

10-14
11-15
12-15
13-15
12-13

19 и выше
20
19
17
16

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Инструментарий
для оценивания результатов
При оценке текущей успеваемости по разделам программы учитываются
следующие показатели:

Знания
     о физической культуре. Полнота ответа, умение использовать их
     применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С
     целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
     беседы (без вызова из строя), тестирование.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся
демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике. Оценка «2» выставляется
за непонимание и незнание материала программы.

Техника
     владения двигательными умениями и навыками.

Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа,
выполнение контрольных упражнений и комбинированный метод.
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко; обучающиеся по заданию
учителя используют их в нестандартных условиях;
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно,
но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному
или напряженному выполнению. Обучающийся по заданию учителя не может выполнить
его в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях;
Оценка «2»— двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечетко.

Владение
     способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

Оценка «5» - обучающийся умеет: самостоятельно организовать место
занятий; подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «4» - обучающийся: организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки
в подборе средств; контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги.
Оценка «3» - более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов. Оценка «2» -
обучающийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Общая оценка успеваемости складывается из оценок по всем разделам
программы и оценок за выполнение контрольных тестовых заданий.

file_name: спортивные игры 7б.doc

alt: СОГЛАСОВАНО заместитель директора по

alt: Содержание учебного предмета. 4)

alt: Физическое совершенствование

alt: Совершенствование нижней прямой подачи

alt: Учебная игра. Финты.

title: Учебный курс по учебному предмету "Спортивные игры" 7 класс (программа на 17 часов)


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на март 2019

1 неделя  (04.03.2019.-
08.03.2019.) Тема недели: «Моя семья»
Цель: закрепить
представление о труде мамы дома и на работе; воспитывать желание помогать маме
и не огорчать её; учить внимательно слушать рассказ понимать юмор, оценивать
поступки героев. Итоговое мероприятие: Утренник «8 марта. Международный женский
день».

  дата

  НОД

  Совместная деятельность в режимных моментах

Предметно-развивающая
  среда

Работа
  с родителями

Понедельник
04.03.2019

1.
  Развитие речи. Рассказывание из личного опыта на тему “Как мы маме помогаем”.
  цель: воспитывать чувства любви и уважения к маме; учить высказываться на
  тему из личного опыта; закреплять правильное произношения звука щ в словах
  и во фразовой речи, определять на слух его наличие в слове; упражнять в
  произнесении фраз с разной силой голоса.
Оборудование
  демонстрационное: иллюстрации по теме занятия, фонограмма песни или танца,
  который дети говорят к празднику мам.

2.
  Музыка-16.00

Утро. Прием детей и визуальный осмотр
  воспитателем детей.
Беседа «Моя мама -
  лучшая самая» - Учить детей рассказывать о маме, как о самом дорогом
  человеке. Пробуждать нежные чувства, желание совершать добрые поступки, радуя
  тем самым мамочку. Дидактическая игра «Встречаем гостей» -  учить детей
  отсчитывать предметы правильным способом; отсчитывать нужное количество
  предметов из общего количества. Помочь мишке накрыть на стол.
Утренняя
  гимнастика.
КГН
  - закреплять умение правильно пользоваться ложкой, есть с закрытым ртом.
Ситуативный разговор «Как провели
  выходные дни?»-развивать память и речь
Наблюдение за солнцем. Цель:
  вырабатывать представление о том, что солнце стало ярче светить, стало
  теплее, обьяснить  почему. Подвижные игры:«Найди где
  спрятано» (ориентировка в пространстве)
  Задачи: Учить ориентироваться в комнате или на участке, выполнять действия по
  сигналу. Материал: Любой предмет, который можно спрятать. Ход
  игры: Дети стоят вдоль стены. Воспитатель показывает им предмет и
  говорит, что спрячет его. Воспитатель предлагает детям отвернуться к стене.
  Убедившись, что никто из детей не смотрит, прячет предмет, после чего
  говорит: «Пора!». Дети начинают искать предмет.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах
Вечер.
  Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Эстетическая
  беседа: “Волшебные слова”. Цель: воспитывать у детей вежливое отношение к
  окружающим.
Чтение стих-ия  «Мама». цель:
  расширения словарного запаса, воспитывать у детей доброе отношение к матери,
  женской половине мира.
СРИ: “Семья”. Закреплять представления детей о семье, об обязанностях
  членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и
  действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей
  к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в
  воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.
  Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

Картина
  «Как мы помогаем маме»

Поговорить с родителями о
  самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.
Пригласить
  родителей на утренник, который состоится 4 марта.

Вторник
05.03.2019.

1. ФЭМП
«Подарок для мамы»
Цель: учить понимать в одном
  предмете могут сочетаться 2 параметра величины, сравнивать предметы по этим
  параметрам; закреплять умение двигаться в определенном направлении,
  отсчитывая количество шагов (1-3); упражнять в счёте предметов по образцу;
  упражнять в использовании словосочетаний: полоски одинаковые по длине, но
  разные в ширине; одинаковые по ширине, но разные по длине; воспитывать
  желание доставлять радость, делать приятное близким.

2.Физ-ра-10.00
3.Утренник в 10:15 “8 марта -
  Международный женский день”

Утро.
  Прием детей и визуальный осмотр детей. Информировать  родителей надеть детям
  физкультурную форму.
Беседа
  «Наступает весна». расширить представления о первых признаках весны,
  изменениях в погоде. Закрепить знания о сезонах года. Развивать речь у детей,
  воспитывать выслушивать рассказ другого ребенка.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Утренняя
  гимнастика.
Чтение сказки “Заюшкина избушка”
Наблюдение за погодой. Цели: -
  учить определять погоду, учить отвечать полными предложениями, развивать
  речь, словарный запас и память.
Дидактическая
  игра «Когда это бывает?» - Уточнить и углубить знания детей о временах года,
  учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение.
Подвижная игра
  «Ловишки» - Учить детей правильно выполнять основные движения при беге,
  действовать по сигналу, развивать ловкость, подвижность.
Инд.работа
  с Ксюшей, Сумаей, Ясминой по математике – повторить геометрические фигуры,
  развивать память и внимание у детей.
Практическое упражнение
  «Наши вещи в порядке»: учить детей аккуратно складывать вещи, размещать на
  стуле, выворачивать вещи на лицевую сторону.
Самостоятельные
  игры детей
Вечер.
  Постепенный подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная гимнастика после
  сна «Наши ножки проснулись, потянулись» - ходьба поребристой дорожке
Дидактическая
  игра «Сделаем столбики» - Использовать умение детей выбирать на глаз предметы
  одинаковой величины для решения игровой задачи, развивать глазомер,
  зрительное восприятие.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей - побуждать детей самостоятельно
  организовывать игры, выступать в роли игроков, сторителей, продавцов, врачей,
  пациентов. творчески перерабатывать и соблюдать правила игр. Способствовать
  формированию дружеских отношений в группе.
Индивидуальная
  работа с Колей, Мишей, Дамиром в количественном счете до 10
Чтение стихотворений и
  рассказов о маме, бабушке - познакомить детей новыми произведениями, учить
  внимательно слушать, развернуто отвечать на вопросы по содержанию.
С/р
  игра «Семья»- воспитывать любовь к своим близким.
Самостоятельная
  деятельность детей.

Фланелеграф
  или магнтная доска, прямоугольнмки - коричневый 7х15 см, жёлтый 4х8 см,
  красные круги диаметром 3 см - 5 шт., муляжи яблок - 3 шт., игрушки;
  раздаточное: 2 полоски разных цветов, одинаковой ширины,но разный длины, 2
  полоски разных цветов, одинаковой длины, но разной ширины, числовые карточки
  с 2 - 5 кругами.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда
06.03.2019.

1.
  Аппликация.
Тема:
  “Красный цветок для бабушки”. Цель: побуждать делать приятное близким; учить
  вырезывать из бумаги части цветка, срезая углы путем закругления; побуждать
  создавать красивое изображение.

2.
  Бассейн-9.30

Утро.
  Прием детей и осмотр.
Игровая
  деятельность на тему: «Зачем знать правила дорожного движения?»- помочь закраепить
  и усвоить основные правила дорожного движения, дать представления о работе
  светофора, его сигналах
Беседа
  «Самая хорошая» - обсудить с детьми, почему для каждого из нас мама - самый
  близкий, дорогой человек, ее нужно беречь, радовать своими поступками, дарить
  подарки сделанные своими руками.
Дид.игра
  «Домашние животные и их детеныши» - развивать речь и память, продолжать
  расширить представление о жизни домашних животных.
Трудовое
  воспитание - поручить Мише, Илье В., Кристине помочь разложить ложки к
  завтраку и расставить стаканы-воспитывать желание помогать взрослым
Утренняя
  гимнастика.
Наблюдение за окном за снегом.
Дополнительная работа по ФЭМП закрепить
  с детьми части суток: развивать мышление, память, внимательность, речь.
  Побудить желание отвечать на вопросы воспитателя охотно.
Чтение р.н.с. «Лисичка со
  скалочкой»- закрепить содержание сказки, называть жанр произведения
Свободные игры детей по выбору
  детей
КГН- обучение детей пользоваться
  вилками во время обеда и кушать с закрытым ртом, убирать за собой посуду и
  стул.
Вечер.
Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам.
Повторение
  песен и стихов к утреннику.
Дидактическая
  игра «Чудесный мешочек» - продолжать учить  детей отгадывать знакомый предмет
  на ощупь
Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин» - развитие навыков распределения ролей, воспитывать
  дружелюбное отношение друг к другу.
Подвижная
  игра «Птичка и кошка» - учить детей выполнять прыжки на двух ногах,
  перепрыгивать через препятствие (учить принимать правильное исходное
  положение приземляться на полусогнутые ноги), ходить и бегать, согласовывать
  движения рук и ног. Воспитывать у детей уверенность в себе.
Трудовая деятельность Наводим
  поядок в группе». Цель: продолжать учить детей убирать игрушки, складывать
  карточки в коробки правильно по порядку, расставлять игрушки по полочкам в
  центрах активности.
Игры детей с
  конструктором, строительным материалом – развивать конструктивные навыки,
  фантазию, закрепить понятие высота, цвет.
Самостоятельная деятельность
  детей.

Картинки
  цветов; раздаточное: тонированные листы бумаги формата А5, квадраты и
  прямоугольники разных размеров и цветов, полоски бумаги зелёного цвета, клей,
  кисточки, подставки для кисточек, клеёнки, салфетки, ножницы.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг
07.03.2018.

Формирование целостной картины
  мира. “Наши мамы”.
В. Драгунский “Тайное становится
  явным”. (чтение)
Цель: закрепить представление о
  труде мамы дома и на работе; воспитывать желание помогать маме, не огорчать
  её, учить внимательно слушать рассказ, понимать юмор, оценивать поступки
  героев.

2.
  Физкультура-9.40

Утро.
  Прием детей и осмотр.
Чтение по выбору
  детей.Чтение
  стихотворений и рассказов о маме, бабушке Познакомить детей новыми
  произведениями, учить внимательно слушать, развернуто отвечать на вопросы по
  содержанию.
Беседа
  «Самая хорошая» - обсудить с детьми, почему для каждого из нас мама - самый
  близкий, дорогой человек, ее нужно беречь, радовать своими поступками, дарить
  подарки сделанные своими руками.
Инд.работа
  с  гр.детей по развитию речи- проговаривание скороговорок
Труд:
  поручить Алине С. полить цветы. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.
Утренняя
  гимнастика.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Наблюдение
  за погодой – учить на основе наблюдения и сравнения делать умозаключения
Дидактическая
  игра «Скажи наоборот» - подбор антонимов к словам быстрый, сильный,
  трусливый, трудолюбивый и т.д.
Дидактическая
  игра «Кто что любит» - закреплять представления детей о животных – обитателях
  животного уголка и уходе за ними.
П/и
  «Мы- веселые ребята»- формировать чувство дружбы.
Подв. игра «Кто самый меткий?».
  цель развивать ловкость, метание и внимательность.
Упражнять
  Катю и Настю С. в ловле мяча, в метании мешочков вдаль.
Просмотр
  видео - урока “Numbers”. Цель: учить цифры на
  английском от 1 до 10, развивать правильное произношение цифр на др.языке,
  воспитывать умение слушать.
Свободные
  .игры в центрах по желанию детей
Вечер.
Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Индивидуальная
  работа по вырезанию ножницами полоски из бумаги с Аней, Алешей, Катей,
  Ксюшей, Ясминой. Продолжать учить правильно держать в руках ножницы и бумагу.
  Воспитывать усидчивость и доводить дело до конца.
Сюжетно-ролевая
  игра «Больница». «Кукла заболела» - Выявить уровень владения детьми игровыми
  навыками, умением подбирать атрибуты для игры. Способствовать формированию
  дружеских взаимоотношений между детьми.
Релаксация.
  Дискотека. Учить танцевальным движениям, получать удовольствие от танцев,
  повыситьу детей уверенность в себе.
Свободная
  самостоятельная деятельность детей.

Плакат
  или коллаж на магнитной доске - солнечный круг и фотографии мам в виде его
  лучей, картики - белье, утюг, посуда,  веник и другие; раздатосное: картинки
  - цветы, мороженое, пироги, телевизор и другие.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Пятница
08.03.2019.

1.  Рисование
Тема: "Платье для
  мамы". Цель: воспитывать чувства любви и уважения к маме; учить рисовать
  красками красивые цветы, самостоятельно подобрать цвета.

2. Музыка - 10.10

Утро. Прием
  детей и осмотр воспитателем.
Утренняя
  гимнастика.

Труд-поручить
  Насте Г. протереть пыль с полочек, Ане П. причесать кукол- воспитывать
  аккуратность, Дамиру и Коле расставлять стулья аккуратно и ровно, Алине П.,
  Ксюше М., Маше Л., расставлять куклы по полочкам и т.д..
Работа в уголке
  природы. Полить цветы, протереть крупные листья – воспитывать заботливое
  отношение к окружающему.
Дежурство по
  столовой. Учить детей правильно раскладывать приборы, посуду, соблюдать
  расстояние между ними. Учить детей понимать значимость труда дежурного.
Чтение
  стихотворений воспитателем для детей о весне. Закрепить знания о первых
  признаках весны. Развивать речь, слух и память у детей.
Утренняя
  гимнастика
Самостоятельная
  игровая деятельность детей.
Прогулка по
  зимнему саду.
Дидактическая
  игра «Когда это бывает?» - Уточнить и углубить знания детей о временах года,
  учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение.
Подвижная игра
  «Ловишки» - Учить детей правильно выполнять основные движения при беге,
  действовать по сигналу, развивать ловкость, подвижность.
Игровые
  упражнения «Лови мяч». Цель: разивать физические качества: ловкость,
  внимание, действовать по сигналу и вызвать у детей желание играть.
Индивидуальная
  работа по прописям с Алина С., Илья В., Ксюша М., Ясминой
Вечер. Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам
Беседа на тему:
  «Режим дня»- сформировать представление у детей о правильном режиме дня и
  пользе его соблюдения для здоровья.
Дид.игра «Numbers
  and colours
» - уточнить
  знания о цифрах
и
  цветах на англ.яз. Работать над произношением и памятью.
Предложить детям
  ножницы для вырезывания фигур по желанию, расскраски
Самостоятельная игровая
  (двигательная) деятельность детей

Образцы
  тканей, образец рисунка с вырезанным силуэтом платья; раздаточное вырезанный
  из бумаги формата А5 силуэт платья, белая и тонированная бумага формата А5,
  гуашь, мягкие и тычковые кисти, подставки для кистей, салфетки.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на март 2019

2 неделя (11.03.2019
- 15.03.2019) Тема недели: «Моя семья»
Цель:
закрепить знания о ближайших родственниках, обязанностях ребёнка по дому;
обобщить представление: семья - это всё, кто живёт вместе с ребёнком;
воспитывать чувство любви к членам семьи, желание заботиться о них; побуждать
сделать подарок для близких своими руками.
Итоговое
мероприятие: Викторина на тему “Члены семьи. Моя семья”.

  дата

  НОД

  Совместная деятельность в режимных моментах

Предметно-развивающая
  среда

Работа
  с родителями

Понедельник
11.03.2019

1.
  Развитие речи. Тема:
  “Русская народная сказка “ Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”
  (рассказывание);
М.Лермонотов
  “Спи, младенец мой прекрасный” (заучивание).
Цель:
  довести до понимания опасность непослушания; учить чётко и правильно
  произносить звук Ч изолированный, в словах и фразах; учить понимать и
  оценивать поступки героев; помочь запомнить стихотворение, учить читать его
  спокойным и ласковым тоном.
2.
  Бассейн 10:00
3.
  Музыка-16.00

Утро.
  Прием детей и осмотр. Беседы о членах семьи. Цель: расширять представление о
  членах семьи, формировать желание заботиться о членах семьи.
Закрепить знание основных цветов
  с гр.детей - ФЭМП.
Утренняя
  гимнастика.
Наблюдение за солнцем
  - закрепить знания о том, что весной солнце начинает светить ярче и чаще,
  поэтому становится теплее. Загадать загадки о солнце – развивать логическое
  мышление.
Дидактическая
  игра «Добрые слова» - развитие речевой активности.
СРИ: «Автобус» -
  продолжать знакомить детей с общественным транспортом, учить правилам
  поведения в транспорте, предложить обыграть различные ситуации на применение
  данных правил.
Подвижная игра “Самолёты”. Задачи: Развивать у детей
  ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять
  в беге.
КГН
  - закреплять умение правильно пользоваться ложкой, есть с закрытым ртом.
Ситуативный разговор «Как провели
  выходные дни?»-развивать память и речь
Подвижные
  игры: «У медведя во бору». Цель: учить действовать по сигналу воспитателя,учить
  бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с
  текстом, быстро менять направление движения.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах
Вечер.
  Постепенный подъем, закаливающие процедуры
Эстетическая
  беседа: “Волшебные слова”, цель: воспитывать у детей вежливое отношение к
  окружающим.
СРИ: “Детский сад”, цель: расширить
  знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые
  здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника,
  воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться
  к своим воспитанникам.
  Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности

Иллюстрационное
  издание книги сказок, кукла.

Поговорить с родителями о
  самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Вторник
12.03.2019

1. ФЭМП
«Вместе с мамой»
Цель: закреплять понимание
  независимости количества от пространственного расположения; упражнять в сравнении
  предметов по ширине путём наложения и приложения; закрепить знания о
  геометрических фигурах; закрепить употребление в речи слов: наложить,
  приложить одинаковые по длине, разные по ширине.

2.Физ-ра-10.00

Утро. Прием
  детей.
Самостоятельная деятельность
  детей в центрах активности.
Утренняя
  гимнастика.
Дидактическая
  игра: “Геометрические фигуры”. продолжать закреплять знания о геометрических
  фигурах, тренировать память.
Подвижные игры,
  направленные на развитие пространственного мышленя (ориентировка): “Мяч в
  корзину” (мячи одного цвета забрасываются в левую корзинку, другого - в
  правую); “Сбей кеглю” (синие кегли сбиваются левой рукой, красные - правой).
Наблюдение за
  погодой. Цели: - учить определять погоду, учить отвечать полными предложениями,
  развивать речь, словарный запас и память
Сюжетно-ролевая
  игра «Салон красоты» - побуждать детей к проявлению инициативы и
  самостоятельности в выборе роли, активизировать в речи понятия, связанные с
  данной темой.
Дидактическая
  игра «Угадай, о ком расскажу» - учить узнавать члена семьи по описанию,
  развивать вербальное и невербальное воображение детей, логическое мышление.
Воспитание КГН
  -  следить за осанкой детей во время приема пищи.
Самостоятельные
  игры в центрах активности
Вечер.
Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная
  гимнастика после сна «Наши ножки проснулись, потянулись»-ходьба по ребристой
  дорожке.
Самообслуживание
  «Моя прическа» - обсудить с детьми, почему очень важно содержать волосы
  порядке, какую прическу можно считать опрятной. Учить детей приводить в
  порядок свою прическу самостоятельно, осуществлять самоконтроль за состоянием
  волос.
Дид.игра «Оденем
  куклу на прогулку» - повторить названия одежды и порядок одевания и
  раздевания куклы до и после прогулки.
Дидактическая
  игра “Кто где живёт?”. Цель: уточнить знания и представления о жизни домашних
  и диких живолных.
Игровое
  упражнение: “Светофор”. способствовать действовать по сигналу светофора,
  продолжать закрепить знания о ПДД.
Сюжетно - ролевая
  игра «Семья»- воспитывать любовь к близким.
Гражданское
  воспитание. «Я горжусь своей мамой»  - Закрепить знание детьми имен и отчеств
  мам; кем и где работают. Воспитывать любовь и уважение к мамам, их
  профессиям, вызвать желание оказывать им помощь.
Самостоятельная
  игровая и творческая деятельность детей по желанию.

Фланелеграф
  или магнитная доска, силуэты мамы и девочки, 2 квдрата, 5 мячей, 5 кукол;
  раздаточное: полоски бумаги - синяя 3х15 см, красная 6х15 см, геометрические
  фигуры.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда
13.03.2019.

1.
  Лепка.
Тема:
  "Утка с утятами".
Цель:
  закреплять знания названий животных и их  детенышей; учить делить пластилин
  на соответствующие куски, передавать разницу в величине предметов; закреплять
  знание приемов лепки.

Утро.
  Прием детей и осмотр.
Игровая
  деятельность на тему: «Зачем знать правила дорожного движения?»- помочь
  усвоить основные правила дорожного движения, дать представления о работе
  светофора, его сигналах
Дид.игра
  «Домашние животные и их детеныши»: развивать мышление, речь и память.
  Воспитывать выслушать ответы других детей.
Труд:
  поручить Ксюше М. помочь помощнику воспитателя разложить ложки к завтраку и
  расставить стаканы-воспитывать желание помогать взрослым
Самост.
  деятельность по желанию детей.
Пальчиковая
  гимнастика «Мы капустку рубим…»- развитие речи детей
Предварительная
  работа НОД по лепке. Раасматривание тематического словаря “Домашние птицы”,
  рассматривание игрушечной утки, беседа “Кто живет на птичьем дворе?”, чтение
  стихотворения В.Мирясовой “Утка”.
Утренняя
  гимнастика.
Дидактическая игра «Какое время
  года?» - учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с
  определенным временем года
Индивидуальная работа.
  Тренировать знания о временах года с Сумаей, Ясминой, Аней, Колей, Дамиром,
  Ксюшой.
Наблюдение «Ветреная погода» -
  предложить детям определить силу ветра одним из известных им способов, дать
  характеристику ветра (сильный, умеренный, порывистый, холодный), составить
  рассказ по результатам наблюдения о том, что происходит в ветреную погоду
  (ветер гонит быстро облака по небу, люди поднимают воротники).
Подвижная игра «Гуси-гуси» -
  учить детей действовать по сигналу, развивать внимание, формировать умение
  действовать в соответствии с правилами игры.
Самостоятельная двигательная
  деятельность детей. Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить
  себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности
  разнообразные спортивные атрибуты.
Вечер. Постепенный подъём.
  Наводить порядок в спальне после сна самостоятельно, учить складывать одеяла.
Сюжетно-ролевая игра «Детский
  сад». Сюжет «Я - воспитатель». Пронаблюдать за общей направленностью и
  конкретными действиями детей, принявших на себя роль воспитателей, предложить
  ребятам обыграть различные ситуации проблемного характера.
Сюжетно-ролевая
  игра «Шоферы» - развивать социальные отношения играющих за счет осмысления
  профессиональной деятельности взрослых, способствовать формированию дружеских
  взаимоотношений между детьми.
Труд. Наведения
  порядка и чистоты в группе и в кабинках. Воспитывать аккуратность и
  уважительное отношение к чужому труду.
Самостоятельная
  игровая и творческая деятельность детей по желанию.

Макеты
  птичьего двора, озера, тгрушки или плоскостные фигурки его обитателей,
  большая игрушка утка;
Раздаточное:
  пластилин, доски, салфетки, дополнительные материалы.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг
14.03.2019.

1. Формирование целостной картины мира. Тема: “Моя
  семья”.
Цель:
  закрепить знания о ближайших родственниках, обязанностях ребёнка по дому;
  обобщить представление: семья - это всё, кто живёт вместе с ребёнком;
  воспитывать чувство любви к членам семьи, желание заботиться о них; побуждать
  сделать подарок для близких своими руками.

2.
  Физкультура 9:40

Утро.
  Прием детей и осмотр.
Чтение
  по выбору детей.
Беседа
  «Детский сад - мой второй дом» - обсудить с детьми смысл данного выражения,
  предложить рассказать, что общего между детским садом и домом. Учить детей
  беречь то, что их окружает в детском саду.
Дидактическая
  игра «Какое слово потерялось?» - вызывать у детей интерес к слову, уточнить
  понятие «слово». Учить детей выделять отдельные слова в предложениях,
  показать важность соблюдения определенной последовательности слов в
  высказываниях.   Дидактическая игра «Выложи по порядку картинки» -
  воспитывать КГН (умывание, мытье рук, прием пищи, причесывание).
Дежурство по
  столовой. Распределение обязанностей - формировать у детей умение планировать
  свою деятельность в речевом общении, договариваться о
  взаимодействии, подводить итоги коллективной работы.
Утренняя
  гимнастика.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Наблюдение
  за погодой – учить на основе наблюдения и сравнения делать умозаключения
Подвижная
  игра «Мы - веселые ребята» - формировать чувство дружбы.
Подвижная игра «Кто самый
  меткий?» - развивать меткость.
Упражнять
  Катю и Настю С. в ловле мяча, в метании мешочков вдаль.
Просмотр
  видеоролика “My
  Family”. закрепить
  знание о членах семьи, развивать произношение на английском языке.
Свободные
  .игры в центрах по желанию детей.
Вечер.
Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Дыхательное
  упражнение «Трубач».
С/р
  игра «Овощной ларек»- учить детей самостоятельно развивать сюжет игры,
  воспитывать дружекие отношения и культуру поведения
Подвижная игра
  «Воробушки и кот» - учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не
  задевая друг друга; приучать детей быть осторожными, занимая место.
Подвижная игра
  «У медведя во бору…» - учить ориентироваться в пространстве, выполнять
  действия после сигнала.
Самостоятельный
  просмотр новых книжек - учить сам-но рассматривать .и рассказывать по
  картинке.
Самостоятельная
  творческая деятельность детей: рисование цв.карандашами, лепка,
  разукрашивание картинок.

Иллюстрация
  или фотография семьи, иллюстрация проблемных ситуаций, рисунок силуэта
  ладони;
Раздаточное:
  листы белой бумаги формата А5, фломастеры

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Озадачить
  родителей провести беседу с детьми дома о своей семье: ФИО родителей, места
  работы, другие члены семьи.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Пятница
15.03.2019.

1.  Рисование.
Тема: По сказке “Петушок с
  семьёй”.
Цель: помочь вспомнить сказки,
  осознать её смысл; учить передавать впечатления от прочитанного; закреплять
  умение передавать форму и соотношение частей тела; учить передавать красивое
  оперение разноцветными красками.

2. Музыка-10.10

Утро.
  Прием детей и осмотр.
Настольные
  игры по желанию детей.
Утренняя гимнастика.
Самостоятельная
  игровая деятельность.
Беседа
  «Бабушкины руки» - учить детей уважительно относиться к людям пожилого
  возраста, воспитывать доброту, поддерживать стремление детей помогать
  бабушке, обсудить, чем ребята могут помочь, порадовать.
Дидактическая
  игра «Загадки» – накопление опыта восприятия образных высказываний.
Рассматривание
  матрешки - расширить представление о народных игрушках, учить бережно
  относиться к игрушкам
Игровые упражнения «Мяч через
  шнур», «Кто быстрее доберется до кегли»- разивать физические качества
Трудовая деятельность – ъполивать
  цветы - комнатные растения. Воспитывать чувство ответственности и
  заботливости о растениях.
Итоговое мероприятие уходящей
  недели: Викторина: “Моя семья, члены семьи”.
Побудить желание у детей
  участвовать, активность.
Вечер.
Постепенный
  подъем, закаливающие процедуры.
Оздоровительная гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам
Беседа на тему: «Режим дня»-
  сформировать представление у детей о правильном режиме дня и пользе его
  соблюдения для здоровья.
Просмотр
  мультфильмов по желанию детей.
Кружковая
  работа- хореография.
Чтение
  художественной литературы по программе и желанию педагога
Свободные
  игры по желанию детей.
Чтение
  произведения «Пришла весна» Л. Н. Толстого - продолжать знакомить детей с
  произведениями о природе; через слово донести до детей красоту весенней
  природы; воспитывать любовь к природе.
Сюжетно-ролевая
  игра «Парикмахерская» - используя косвенный метод руководства игрой,
  подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, обыгрыванию
  различных ситуаций. Формировать умение считаться с интересами товарищей.
Беседа «Бабушкины руки» - учить
  детей уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту,
  поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут
  помочь, порадовать.
Уборка игрушек
  на свои места - вызывать желание трудиться в коллективе.
Самостоятельная
  деятельность детей. Свободные игры.

Фланелеграф
  или магнитная доска, иллюстрации к сказке, картина “куры” или полуобъёмное
  изображение кур, основа для подгрупповых рисунков, раздаточное: бумага
  формата А5, гуашь, кисти, подставки для кистей, салфетки.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.
Обсуждение
  с родительским комитетом, что дарить детям на д/р

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП за март 2019 ср гр Улыбка2.docx

alt: Цель: закреплять понимание независимости количества от пространственного расположения; упражнять в сравнении предметов по ширине путём наложения и приложения; закрепить знания о геометрических фигурах; закрепить употребление…

alt: Формирование целостной картины мира

title: ежедневное планирование в средней группе за март


extracted_text:
Тема- "Красна
сказка складом, песня ладом". Эпитеты в произведениях фольклора и
художественной литературы.

Цель: Формировать
представления учеников о народном календаре и эпитетах в произведениях
фольклора.
Задачи:
·
Учить
сочинять продолжение сказки, составлять пословицы и их объяснять.
·
Развивать
познавательную деятельность к предмету через речевое творчество, обогащать
словарный запас по теме, использовать эпитеты.
·
Воспитывать
уважение к народным традициям, чувство восхищения веры в чудеса и межличностные
отношения в коллективе.

Оборудование
– раздаточный материал.
Ход урока
1.Организационный
момент.
Учитель: Загадаю вам,
ребятки, загадку:
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки … (мороз).
Брызнешь воду – упадёт
Не вода уже, а… (лёд).
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Скажите, что за месяц это? (январь).
Идёт
январь – “перезимье”, морозами лютыми да зимнею стужей людей пугает. По
русскому народному календарю это первый месяц светлой половины года, когда от
одного дня к другому “разгорается солнце”!
В
народном представлении первые дни января завершали солнцеворот. Позади
оставался дух холода и тьмы.Поэтому всем миром устраивали весёлые праздничные
гуляния.
-Куда
относятся загадки?(К фольклору)
-Какими
праздниками богат январь?
(Ответы
учеников: Новый год, Рождество, Старый Новый год, Крещение.)
Как
праздновали?
В
стародавней Руси звался январь – месяц “сеченем” и “просинцем”.
2.Словарная
работа.
Январь – сечень,
просинец.
Сечень – сечёт зиму
пополам.
Просинец – в январе
небо проясняется синевой, словно проталинами. Снега и льды становятся тоже
будто синими.
3.Творческое
задание “Сложи
и объясни пословицу”.
(Класс
делится на четыре группы. Каждой группе даны карточки со словами. Необходимо
сложить карточки так, чтобы получилась пословица).
1.      Январь – году
начало, зиме середина.
2.      Месяц январь –
зимы государь.
3.      Январю – батюшке
морозы, февралю – метелицы.
4.      Январь трещит –
лёд на реке в просинь красит.
В
январе между Крещением (19 января) и Татьяниным днём (25
января), есть неделя, которая называется “Емельян – накрути буран”,
“Емельяны – перезимники”. В эту неделю, каждый вечер собирались ребятишки после
уличных зимних забав в натопленной избе послушать бабушкины сказки, да самим их
потом рассказывать.
Собрались и мы
позабавиться да потешиться,
Пошутить, да ума –
разума со дна зацепить!
Мудрая пословица
гласит:
“Красна сказка
складом…”
Как вы понимаете
смысл этой пословицы?
(Ответы
учеников.)
Учитель: Верно.
Складывать, сочинять сказку, чтобы она получалась красивая.
Но прежде, чем мы начнём складывать сказку, проведём разминку.
-Назовите герое сказок.
Сивка-бурка,добрый
молодец,красна девица,Кащей Бессмертный, Змей Горыныч и Баба-Яга. Иван-царевич,
Иван – дурак. Чудесные предметы: ковер – самолет, меч – саморуб, волшебный
клубок, скатерть – самобранка, живая вода и молодильные яблоки .Важное место в
русских волшебных сказках отведено женщинам – красивым, добрым, умным и
трудолюбивым. Это Василиса Премудрая, Елена Прекрасная.
Начинаются
сказки, как правильно, традиционными формулами зачинов: жили-были старик со
старухой…, в некотором царстве, в некотором государстве жили-были…, в
тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был… и заканчиваются
традиционными концовками: стали они жить поживать и добра наживать, или
устроили они пир на весь мир.
В
русских сказках часто используются постоянные эпитеты и устойчивые
словосочетания: добрый конь; серый волк; красна(я) девица; добрый молодец;
чисто(е) поле; зелено вино; красавица писаная; пир на весь мир; идти куда глаза
гладят; ниже плеч буйную голову повесил; (говорить) человеческим голосом;
(бежать) во весь дух; и такая красивая, что ни в сказке сказать, ни пером
описать; скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, или долго ли
коротко ли; ну, слава богу! Хорошо, что сам жив остался!… и другие.
Учитель: Ой,
смекалистый народ.
Знают всех
наперечёт.
Чтоб нам сегодня
не тужить,
Пора и сказочку
сложить.
Свечка загорается,
сказка начинается.
Иллюстрация
“Зимняя сказка” в центре.
“В
некотором лесном царстве, в зимнем государстве жила в снежном тереме Сударушка
Метелица. Была она мастерица – рукодельница, очень любила плести снежные
кружева. Бывало наплетёт кружев, выйдет из терема на заснеженную полянку и
начнёт танцевать, кружева повсюду расстилать. Весь лес любуется работой
Метелицы и её танцем. Нарезвится Метелица, подарит свои кружева берёзкам,
ёлочкам, соснами вновь отправится в терем, приниматься за работу.
Но однажды …
Что же могло произойти?
Творческое
задание: сочини
продолжение сказки.
Ответы
учеников. Выслушать
2-3 человека.
Учитель: Очень хорошие
сказки сложили ребята. Я вам предлагаю потрудиться. Украсить кокошники для
героини нашей сказки сударушки Метелицы
Словарная
работа:
Кокошник – девичий головной
убор.
Творческая
работа по группам.
Класс
делится на три группы. На столах лежат шаблоны кокошников из белой бумаги,
украшение для них из цветной бумаги в форме кружков, треугольников, ромбов и т.
д., клей-карандаш. Учитель даёт задание каждой группе изготовить
Учитель: Зимнее время
– время волшебства. Наша встреча сегодня не исключение. Стоит вам, ребята, на
несколько мгновений закрыть глаза, произойдут тут же чудеса.
Разминка
для глаз.
“Песня
ладом” - это окончание пословицы “Красна сказка складом, песня ладом”.
4.Заключительное
слово.
-Какая
тема урока была сегодня?-С чем работали?

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

“Песня
  ладом”

Январь
– году начало, зиме середина.

Месяц январь – зимы государь.

Январю
– батюшке морозы, февралю – метелицы.

Январь
трещит – лёд на реке в просинь красит.

file_name: Красно слово.docx

alt: Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня ладом” “Песня…

alt: Январь – году начало, зиме середина


extracted_text:
РАБОТА СЕМЬЯМИ СВОИХ УЧЕНИКОВ –
ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ НАШЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                       Иванова Л.Л.

    Педагогика должна стать наукой для всех: и для
учителей, и для родителей.

В.А.Сухомлинский

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи
очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на
его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому
важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу,
а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если
педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и
согласовано будут решать проблемы воспитания.
Ни для кого не секрет, что деятельность школы, тем
более школы-интерната, в разы превышает  интенсивность деятельности семьи.
Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в
области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с
родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Нужно научиться выстраивать
отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня
психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться развивать и обучать
родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество
образовательного  процесса.
Ответственность
здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями,
а  скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения
сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная
связь. [1,127]
А.С. Макаренко подчеркивал: “Воспитание есть процесс
социальный в самом широком смысле. Воспитывают все: люди, вещи, явления, но
прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги”.
Но школа не может, ни заменить, ни полностью
компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Мы можем и
должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные
внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а
также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя
профессиональные возможности.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных
проблем в работе школы-интерната и каждого педагога.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и
трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ  на вопрос о том, как
взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога,
который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять
нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и
ребенком в конкретной ситуации.
Совместно с   родителями,
педагогический коллектив нашей школы  пытается
использовать  наиболее  эффективные способы решения этой проблемы,
определить  содержание и формы педагогического просвещения. Не все
родители откликаются  на  стремление  педагога  к
сотрудничеству, проявляют  интерес  к объединению усилий по
воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и
целенаправленный  поиск  путей  решения этой проблемы,
поиск  оптимальных форм совместной работы школы-интерната и семьи в
интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются
ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение
хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили
таким, какой он есть.
Взаимоотношения семьи и школы-интерната важны не
только в первые годы пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в
старшем возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для
самовыражения, проявления своих талантов
Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь
родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами
сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали
почти все родители?
Информирование родителей о деятельности
образовательного учреждения является одним из условий организации
сотрудничества школы и семьи [2,27].
Перечислю основные направления взаимодействия семьи и
школы-интерната, которые я использую в работе с родителями:
1.
Изучение условий семейного
воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2.
Информирование родителей о
содержании учебно-воспитательного процесса.
3.
Психолого-педагогическое просвещение
родителей.
4.
Взаимодействие с родительским
комитетом.
5.     Совместная деятельность родителей и учащихся.
6.
Информирование родителей о ходе и
результатах воспитания, обучения детей.
7.
Взаимодействия с родителями,
входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
Основными формами работы с семьёй в нашей
школе-интернате являются групповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести организуемые
классными руководителями, воспитателями, социальным педагогом, психологом
и учителями беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка,
консультации.
Консультации для родителей в группах посвящаются
конкретным вопросам воспитания и обучения детей данного возраста. Сообщения
педагогов носят конкретный характер, являются доступными для родителей,
сопровождаются демонстрацией примеров, привлечением различных дидактических
средств. Тематикой консультаций бывают такие вопросы, как «Работа по развитию
речи в семье», «Использование письменной формы речи», «Работа по развитию слухового
восприятия», «Ознакомление детей с природой». Формы работы могут быть
разнообразными — как в виде докладов сурдопедагогов, воспитателей, так и в
вопросно-ответной форме.
Иногда даже телефонный разговор  можно считать
достаточно эффективной формой общения с родителями, если нет возможности личной
встречи.
К групповым формам работы с семьёй мы относим
психолого-педагогическое просвещение родителей. Классные руководители совместно
с воспитателями нашей школы-интерната используют такие формы взаимодействия,
как родительские собрания,  встречи с учителями - предметниками, администрацией.
К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекают специалистов
различных направлений:  врачей, юристов, социального педагога,
психологов,  инспектора ГИБДД, ПДН, и т.д. В помощь родителям в
школе-интернате под руководством педагога-психолога выпускается «Журнал для
родителей». Недавно в нём были напечатаны статьи о слуховой функции человека,
об игровых приёмах по развитию слуха детей младшего и среднего школьного возраста,
о возможностях и проблемах кохлеарной имплантации детей с глубоким нарушением
слуха.

Традиционные формы взаимодействия семьи и школы-интерната

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения,
раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам
педагог, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных
явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного
воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная
беседа, диалог заинтересованных единомышленников. Я провела лекции для
родителей по темам « Воспитание детей в семье с ОВЗ», «Возрастные особенности
младших школьников», «Формирование произношения у детей с нарушениями слуха.
Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая
расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Они могут быть
научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом.
Конференции в группе проводим раз в год.  К ним обычно готовлю выставки
работ воспитанников, книги для родителей, концерты художественной
самодеятельности. Темы, которые мы обсудили на конференции: «Права и
обязанности родителей», «Нравственное воспитание и формирование культуры
поведения у детей младшего школьного возраста», «Особенности адаптации
ребенка в школе-интернате»
Практикум — это форма выработки у родителей педагогических
умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических
ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей, воспитателей.
В ходе педагогического практикума я предлагаю найти выход из какой-либо
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и
детей, родителей  и школы, объяснить свою позицию в той или иной
предполагаемой или реально возникшей ситуации.
         Открытые занятия в нашей школе обычно организуются с целью ознакомления
родителей с новыми программами по воспитанию, методикой воспитательной работы,
требованиями педагогов. Я даю возможность родителям присутствовать на
открытых занятиях (дидактическая игра по изучению названий птиц родного края и
закреплению признаков зимы, предметно-практическая деятельность по изучению
правил дорожного движения и др.). Это позволит избежать многих конфликтов,
вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики
учебной и воспитательной деятельности в нашей школе-интернате.

К нетрадиционным формам сотрудничества семьи и школы
относятся:

Педагогическая дискуссия (диспут) —
одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры.
Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь
всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке
умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные
навыки и накопленный опыт. Самая ответственная часть диспута — ведение спора.
Конечно, не все родители могут поддержать спор, поэтому  эта форма работы с
родителями организуется в группе редко.
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению
уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами
ролевых игр с родителями беру следующие: «Воскресный день дома», «День рождения
Кости» и др.;
Работа клуба «Путь к успеху». В школе-интернате
большая работа проводится с обучающимися с кохлеарным имплантом (КИ) Создано
объединение педагогов, родителей обучающихся с КИ для слухоречевой реабилитации
учащихся. Заработал проект «Звуковая дорожка». Для каждого ребенка с КИ создана
индивидуальная программа реабилитации. В рамках этого проекта работает клуб
«Путь к успеху». В течение учебного года родители учащихся получали
консультации по интересующим их вопросам, посещали уроки и индивидуальные
занятия педагогов.
На школьном сайте в блоке «Коррекционная работа»
открыт раздел «Школьники с КИ». В этом разделе все желающие могут познакомиться
с методическими рекомендациями по речевой реабилитации неслышащих детей после
кохлеарной имплантации, познакомиться с работой клуба.
На заседаниях клуба педагоги рассказывают о своей
работе, выступают с сообщениями и презентациями. Был подготовлен спектакль
«Пасхальный праздник» и показан родителям. На очередном занятии клуба «Путь к
успеху» для родителей и педагогов учителем-дефектологом слухового кабинета был
дан мастер-класс по слухоречевой реабилитации обучающихся 2 класса с КИ. Задачами
на следующий год являются разработка программы проекта «Звуковая дорожка»,
активизация и повышение эффективности работы по слухоречевой реабилитации детей.
Одной из основных универсальных форм взаимодействия
школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний являются
классные родительские собрания. На собраниях обсуждаю проблемы жизни класса,
задачи учебно-воспитательной работы класса и т.д.   Они могут быть
организационными, тематическими, итоговыми. Готовясь к собранию, я заранее
предлагаю родителям анкету по проблеме, которая выносится для беседы. Заранее
продумываю оформление классной комнаты (оформляю выставку творческих работ,
выпускаю специальную тематическую газету, подбираю литературу для родителей).
Я всегда задавала себе вопрос: Как сделать так, чтобы
собрание было родителям интересно и полезно, носило познавательный и
просвещенческий характер? Этого можно достигнуть, если уже с самого начала с
классом воспитатель будет формировать традиции проведения родительского
собрания.
В
нашем классе есть такие традиции:

-       приглашение родителей (день и час проведения собрания,
тема, телефон, по которому можно позвонить или адрес электронной почты, если не
могут принять участие, программа собрания) по электронной почте или объявление
на странице для родителей на моем сайте или класса;
-       выставка детских работ, выполненных во внеклассное
время на занятиях кружка «Умелые руки», презентация «Работа кружка»;
-       демонстрация грамот и дипломов, которые были получены
детьми во время четверти;
-       поздравление родителей с праздниками, знаменательными
событиями;
-       награждение родителей-активистов.

Классное родительское собрание в
нашей группе включает в себя  шесть обязательных компонентов:

·
анализ учебных достижений учащихся
класса. В этой части собрания педагоги класса знакомят родителей с результатами
учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников. Мы
используем диаграммы, которые отражают картину успеваемости и посещаемости
класса; развитие речи вне класса; уровень воспитанности обучающихся;
·
знакомство родителей с состоянием
эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть
взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы;
·
психолого-педагогическое
просвещение;
·
обсуждение организационных
вопросов (проведение экскурсий, классных вечеров, и пр.);
·
рефлексия. В конце родительского
собрания подводится итог всему сказанному;
·
личные беседы с родителями;

В тех случаях, когда родители ребенка живут далеко и
не могут часто приезжать в учреждение, я организую переписку с ними по
электронной почте или общаюсь с ними по телефону, отвечаю  на все вопросы, в
том числе и прямо не связанные с обучением ребенка, например о его здоровье, условиях
проживания в школе-интернате.
Одной из форм сотрудничества воспитателя с группой
наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский
комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском
комитете школы. Он совместно с педагогами класса планирует, готовит и проводит
работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями,
оказанию помощи в воспитании детей класса, организует  совместные досуговые
мероприятия, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и
семьи.
Большое значение в воспитательном процессе имеют и
совместные мероприятия родителей и детей, такие, как коллективно- творческие
дела. В 2018-2019 учебном году, ярким мероприятием для обучающихся и их
родителей стал участие в  школьном проекте "Весёлый двор". Педагоги и
обучающиеся нашего класса защищали два проекта "Хрюшка-цветочница на
волшебном пенёчке" и "Лебеди". К защите проекта готовились долго
и старательно. При подготовке проекта свои творческие способности проявили
Даниил Н. и Алмаз Х.. Большую поддержку и помощь ребятам оказывали их родители.

Родители воспитанников принимают активное участие в
подготовке к различным конкурсам: участие родителей Даниила Н. вместе со своим
ребёнком в конкурсе «Осенняя композиция» (Из овощей сделали композицию «Ёжик
готовится к зиме»);  родители всех обучающихся класса творчески подошли к
подготовке конкурсу «Цветущий сад на подоконнике». Совместно со своими
родителями под руководством воспитателя наши дети с удовольствием участвовали в
российских («Альтернативная ёлка», «Цветы-творенья рук искусных» и др.), в
республиканских конкурсах («Я за безопасный мир», «На лугу пасутся ко… и в др.)
Формирование доверия, общего участия в судьбе ребенка
лучше всего обеспечивается в организации таких неформальных событий, как
проведение общих праздников, празднование дней рождения детей  в школе,
организация выставок работ детей, совместных экскурсий и поездок. В течение
учебного года внутри класса обычно проводим различные мероприятия: дни именинников
(«Осенние именины», «Весенние именины»), чаепития, приуроченные к каким-либо
праздникам. Подобные мероприятия способствуют сближению детей и родителей,
налаживанию контакта между педагогами и родителями.
Я стараюсь приглашать, привлекать родителей к
проведению праздников в школе («Лучшая на свете мама», «Золотая волшебница
осень» и др.) Важно, чтобы родители увидели своих детей в праздничной
обстановке, оценили результаты работы по музыкальному воспитанию, развитию
речи, получили положительные впечатления. Наиболее интересно прошли для детей
праздники, когда родители вместе с ними участвуют в играх, танцах, конкурсах
(новогодний праздник «Не дадим скучать ёлочке»). Помимо участия в праздниках
родителей  привлекаем к организации экскурсий, походов, фото и видеосъемке детей.
Родители помогают мне в подготовке дидактического материала (буклеты,
презентации совместно с детьми, размножении методических материалов).
В своей работе стало традицией использование различных
наглядных материалов: выставок детских работ, оформление информационных
стендов, так называемых уголков для родителей. В классе мы часто используем
этот метод, показываем родителям работы детей выполненные во внеклассное время
на занятиях кружка «Умелые руки». Знакомство с  результатами творчества  производит
на родителей положительное впечатление, а советы воспитателя в связи с
обсуждением работы ребенка позволяют организовать работу в данном направлении
дома. Демонстрация работ детей без комментария воспитателя не дает большого
эффекта, так как родители не всегда понимают задачи работы, степень
самостоятельности ребенка при ее выполнении. При обсуждении работы я показываю
продвижение ребенка, сравниваю ее с предыдущими рисунками или поделками,
которые хранятся в группе.
В проведении работы с родителями считаю важными
последовательность, систематичность, учет их реальных возможностей. От
взаимопонимания педагогов и родителей, совместного участия и активности в
проведении развивающей и коррекционной работы зависит общий результат.
Практика работы с родителями показала, что новые формы
общения с семьёй помогают родителям сконцентрировать внимание на детях,
усиливает чувство удовлетворённости процессом воспитания детей, укрепляет
чувство родительского самосознания. Родители чаще проявляют по отношению к
детям нежность, одобрение и уважение, а это- залог развития у детей способности
к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности в себе. Вместе с
родителями мы, педагоги, учимся общению с ребятами: ведь от того, насколько
правильно будет построено общение ребёнка и родителей, будет зависеть многое,
если не всё его воспитание.
Родители нуждаются не только в информировании со
стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа
работает с ним постоянно и системно.  Это не должен быть просто перечень
мероприятий по работе с семьёй, а комплексное  и планомерное
взаимодействие с ней. [3,9]
Эффективность воспитания ребенка зависит от того,
насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации
сотрудничества школы и семьи играют классные руководители и воспитатели. Именно
от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой
по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При
этом семья  рассматривается как главный заказчик и союзник в воспитании детей,
а объединение усилий родителей и педагогов создаст благоприятные условия для развития
ребенка. Мы всегда помним, что работа с семьями своих учеников - важное
направление нашей деятельности. Успех
сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря: педагогическому
такту и этике взаимоотношений; педагогической подготовленности родителей и
уровню их культуры; педагогическому просвещению родителей.

Литература:
1. Левченко, И.Ю.
Педагогическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии/И.Ю.
Левченко, В.В. Ткачёва. - М.: Просвещение, 2008.127 – 128с.
2. Савинов, Е.С. Примерная
основная общеобразовательная программа образовательного учреждения/Е.С. Савинов.
– М.: Просвещение, 2011. 25-27с.
3. Ярёменко, Е.О.
Родительское собрание/Е.О. Ярёменко, Е.К. Лобачёва. – М.: ЭКЗАМЕН, 2008. 5-11с.

file_name: Работа с семьями.doc

alt: РАБОТА СЕМЬЯМИ СВОИХ УЧЕНИКОВ –

alt: Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы; · психолого-педагогическое просвещение; · обсуждение организационных вопросов (проведение экскурсий, классных вечеров, и…

title: "Работа с семьями своих учеников - важное направление нашей деятельности"