extracted_text:
Именованные числа. Действия с
величинами
З а д а н и е  1. Разделить числа на две
группы: 246, 15 см, 1742, 9/12, 10600 м, 5/7, 342 кв. см, 4726 км, 4 ч
15 мин.

З а д а н и е  2. Найти лишнее в каждой
строке.
4 м 6 см,   460 см,   46 дм,   4 м 60 см
3 243 км,   5 604 дм,
6 210 ц,   2 600 м
3 000 кв. см,   30 000 кв. см,
300 кв. дм,   3 кв. м

З а д а н и е  3. Найти начальное и
конечное число цепочки.

Какое из этих чисел больше и во сколько
раз?
О т в е т: начальное число равно 3 м,
конечное – 18 м.

З а д
а н и е  4. Решить задачи.
а)
Ровно в три часа ночи с балкона двенадцатого этажа выплеснут ведро воды. Вода
долетит до земли через 9 секунд. Сколько минут осталось быть сухим коту
Барсику, если он, сидя на том самом месте, куда прилетит вода, начал еще в
полночь петь свою любимую песню и поет ее уже 2 часа 46 минут 9 секунд? (14
минут.)
б) В
лифте кнопка первого этажа находится на высоте 1 м 20 см от пола. Кнопка
каждого следующего этажа выше предыдущей на 10 см. До какого этажа сможет
доехать в лифте маленький мальчик, рост которого 90 см, если он, подпрыгивая,
может дотянуться до высоты, превышающей его рост на 45 см? (До третьего
этажа.)
в) У
Маши и Миши весы, а в кухне лежат тыква, арбуз и дыня. У детей всего четыре
гири по 10 кг, 5 кг, 1/2 кг и 100 г. На рисунке представлены результаты
взвешиваний. Сосчитайте, сколько весит тыква. Сколько арбуз и сколько дыня?

О т в е т: 9 кг 800 г;   4 кг 700 г;   200
г.

г) Два пассажира в одно и то же время сели
в одну и ту же электричку, отправляющуюся к станции Максимка, и двинулись в
противоположные стороны. Скорость первого пассажира, идущего к головному вагону
электрички, 2 м/с, а скорость второго, идущего к хвостовому вагону, 1 м/с.
Скорость электрички, в которой идут оба пассажира, 64 км 800 м в час. Вычислите
скорость, с которой приближается к этой же станции второй пассажир.
О т в е т: 72 км в час;   61 км 200 м в
час.

З а д а н и е  5. Старинные меры.

В
старину единым мер для всех стран не было. Даже в различных местностях одной
страны единицы измерения были неодинаковы. В Туле считали, что мера зерна
составляет 4 четверти, в Калуге – 3 четверти, а во Владимире только две. Меры
выбирали так, чтобы они всегда были под рукой. Навертел купец на свой локоть
материи и говорит: «За 5 локтей сукна с вас 15 гривен». Портной сделал примерку
и отметил себе: «В талии расширить на два пальца». Размахнул косарь руками,
меряя скирду, – вот тебе и сажень маховая. Но как говорится: «Каждый на свой
аршин мерит».
Особенно
это было неудобно для торговли. Стали тогда вводить образцы. В 1101 году указом
английского короля Генриха 1 установлено, что мера длины ярд, является
расстоянием от кончика носа его Величества короля до конца среднего пальца
вытянутой руки. Но у других это расстояние было другим. Такие эталоны единиц
измерения были неудобными. Вторым недостатком были затруднения при переходе от
одних единиц измерения к другим. Например: 1 верста = 500 саженей; 1 сажень = 3
аршина; 1 аршин = 16 вершков = 28 дюймов. Сосчитайте, сколько в версте вершков.
А сколько в версте дюймов?

З а д а н и е  6. Старинная задача.
Прохожий,
догнавший другого, спросил: «Как далеко до деревни, которая у нас впереди?»
Другой прохожий ответил: «Расстояние, которое ты прошел, равно третьей части
всего расстояния между деревнями, а если еще пройдешь две версты (верста = 1 км
076 м), тогда будешь ровно посередине между деревнями». Сколько верст осталось
еще идти первому прохожему, и какое расстояние между деревнями?
О т в е т: весь путь 12
верст, осталось 8 верст.

file_name: Именованные числа.doc

title: Именованные числа


extracted_text:
Ф.И.______________________________________________
1.
Обведи самый длинный карандаш         2.
Обведи узкое полотенце:

3.Сколько углов:
    4.Найди прямую линию:

 4          3         5          6

5.На рисунке изображены овалы и квадраты? Закрась
красным цветом фигуры, которых меньше.

6.Выбери название для
каждой линии. Покажи стрелочками.

1) отрезок                       2)
прямая                 3)ломаная             4) луч
7.Какая
фигура нарисована слева от стрелки? Раскрась её синим цветом.

    9.Сколько
треугольников на рисунке?

8. Реши примеры.

                10.
Реши задачу.
На заборе сидели четыре котёнка. Два котёнка убежали. Сколько
котят осталось сидеть на заборе?

file_name: Диагностическая работа по математике 1 класс 1 четверть.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная
организация –
Старокулаткинская  средняя школа №1

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №1
от «23» августа 2019 г
Руководитель ШМО
____________  Ф.Р.Алимова

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УВР
______ Г.Р. Усманова
«26» августа 2019

     ПРИНЯТО
решением Педагогического совета
протокол  № 1
от   «29»   августа  2019 г

        УТВЕРЖДАЮ
      Директор  школы
_____________Г. В.     Баширова
Приказ №  122-од
от   «29»   августа 2019 г.
М.П.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
физкультурно-спортивной
направленности
«
Баскетбол»

Срок реализации программы – 1года
Программа рассчитана на
детей и подростков 14-17 лет
Разработчик:
Учитель физической культуры Ахмеджанов Р.Р.

р.п. Старая Кулатка, 2019 г.

Пояснительная записка

Физическая
культура и спорт – обширное  педагогическое пространство. На уникальные
возможности спортивных занятий в воспитании цельной, разносторонней личности
обращали внимание еще великие греки – философы Сократ, Платон, Аристотель и
другие. В генетической программе каждого человека изначально заложен огромный
запас прочности, однако известно, что сейчас здоровье российского населения,
прежде всего молодежи, оставляет желать лучшего. Это связано с наличием
постоянно углубляющегося противоречия между возросшими адаптивно-соматическими,
психологическими и генетическими возможностями современного человека с одной
стороны и резким уменьшением его двигательной активности как регулятора
состояний и функций организма – с другой. Тем более возрастает значение
физкультурных занятий в школе как важнейшей части всей программы оздоровления
населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной основы
будущей долголетней и здоровой жизни.
Образовательная
программа «Баскетбол» имеет физкультурно - спортивную направленность.
Баскетбол
– командный вид спорта. Участие в соревнованиях помогает юным
баскетболистам совершенствоваться в мастерстве. Однако реализация физических качеств
должна осуществляться в зависимости от возрастных особенностей. Это положение
непосредственно связано с индивидуализацией подготовки юных игроков. В
баскетболе индивидуализация осуществляется по нескольким критериям: по
возрасту, полу, игровому амплуа, антропометрическим признакам, биологическому
созреванию. И нельзя требовать от детей больше того, что они могут выполнить на
данном возрастном этапе. Особенно это касается соревновательной деятельности,
которая строится на основе технического и тактического мастерства.
Дополнительность
образовательной программы «Баскетбол» состоит в том, что она  предназначена для
организации  образовательно – воспитательного процесса  в учреждениях дополнительного
образования детей. Программа позволяет последовательно решать задачи
физического воспитания школьников на протяжении двухлетнего обучения, формируя
у учащихся целостное представление о физической культуре, ее возможностях в
повышении работоспособности и улучшении состояния здоровья. А главное –
воспитывает личность, способную к самостоятельной творческой деятельности.
Актуальность
образовательной программы физкультурно-спортивного направления «Баскетбол»
обусловлена тем, что спортивную подготовку в системе дополнительного
образования детей она рассматривает в качестве специализированного процесса
использования физических упражнений с целью развития и совершенствования
свойств и способностей, обуславливающих формирование двигательных навыков и
физических качеств обучающихся. В детском возрасте наиболее интенсивно развиваются
двигательные навыки, так как в этот период происходит формирование всего
биодвигательного аппарата и физических качеств. Слабое, негармоничное развитие
мышечной системы значительно задерживает развитие двигательных способностей
ребенка.
Как известно,
игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека. Она занимает
досуг, воспитывает, удовлетворяет потребность в общении, получении информации,
дает приятную физическую нагрузку. Кроме того, игра оказывает благотворное
влияние на формирование творческой души, развитие физической силы и
способностей. В игре растущий человек познает окружающий мир, жизнь, ищет себя.
Спортивные игры направлены на всестороннее физическое развитие и способствуют
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых
качеств. Это и стало основной целью созданной программы дополнительного
образования детей «Баскетбол».
Программа
является модифицированной. Она приведена в соответствие с современными
требованиями. Учтены положения новых нормативных документов по вопросам
обучения, воспитания и развития детей.
Образовательная
программа составлена на основе директивных и нормативных документов
Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по физической
культуре и спорту России, Министерства здравоохранения и социального развития,
Единой спортивной всероссийской классификации, Типового положения об
учреждениях дополнительного образования РФ, Дополнительных инструкций педагога
дополнительного образования, Инструкций по технике безопасности.
Важнейшими
дидактическими принципами обучения являются сознательность и активность,
наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность,
последовательность, прочность. Основная задача педагога дополнительного
образования состоит в умении правильно сочетать принципы обучения на занятиях в
зависимости от возраста учащихся, их индивидуальных способностей усваивать
учебный материал и черт характера.
Ведущими методами
обучения являются:
ñ
словесные методы, создающие у обучающихся предварительное
представление об изучаемом движении: объяснение, рассказ, замечания, команды,
распоряжения, указания, подсчет и т.д.
ñ
наглядные методы – применяются главным образом в виде
показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Помогают создать
конкретные представления об изучаемых действиях;
ñ
практические методы: метод упражнений, игровой метод,
соревновательный. Главным является метод упражнений, который предусматривает
многократное повторение движений. Разучивание упражнений осуществляется двумя
способами: в целом и по частям. Игровой и соревновательный методы
применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.
Особенности
организации образовательного процесса. В основу методики физической
подготовки по программе «Баскетбол» положена концепция тренировки, как научно
обоснованная теория управления повышением физического потенциала обучающихся.
Высокий уровень развития двигательных качеств и способностей, общей и
физической работоспособности могут быть приобретены воспитанниками путем тренировки,
путем реализации целенаправленного процесса адаптации их к двигательной
деятельности необходимого объема и достаточной интенсивности.
Адресат данной программы дети старшего школьного возраста от 14 до
17 лет. В группы набираются желающие, не имеющие медицинских противопоказаний
для занятий спортивными играми.
Учебный курс рассчитан на 1 год обучения. Учебный год длится с сентября
по май месяц включительно.
Общий объем курса составляет70учебных часов.

Режим и наполняемость учебных групп

Год
обучения,

Возраст
учащихся

Количество
уч-ся в группе

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1 год

Девушки 14-17 лет

15

2ч

70

1год

Юноши 14-17 лет

15

2ч

70

Для
зачисления в детское объединение «Баскетбол» необходимо предоставить:
ñ
медицинскую справку с допуском врача
ñ
заявление родителей
Зачисленные в
объединение дети проходят вводное тестирование (диагностику).
Программа
предусматривает теоретические и практические занятия, контрольные испытания,
участие в соревнованиях.
Наиболее
распространенными формами работы с детьми при реализации данной
программы являются учебно-тренировочные занятия, обучающие игры, двусторонние
игры, товарищеские встречи, соревнования различных уровней.
Форма
обучения очная с постоянным составом учащихся. Уровень реализуемой
программы базовый.

Цель и задачи программы
Цель: всестороннее
физическое развитие, совершенствование двигательных и морально-волевых качеств,
формирование творческой способностей.
Основными задачами
программы являются:
Образовательные:
приобретение
необходимых теоретических знаний
обучение юных
баскетболистов основным приемам техники и тактики игры
приобретение
соревновательного опыта

Метапредметные:
воспитание
воли, смелости, настойчивости
воспитание
дисциплинированности, навыков культурного поведения
воспитание
коллективизма, чувства дружбы
Личностные:
укрепление
здоровья учащихся
содействие
правильному физическому развитию детского организма
развитие
организаторских навыков.

Содержание программы

Цель —
содействие всестороннему гармоничному физическому развитию и укреплению
здоровья учащихся.
Задачи
обучающие:
ñ
обучение основам техники перемещений и стоек, приема и передачи
мяча;
ñ
начальное обучение тактическим действиям;
ñ
подготовка и выполнение нормативных требований по видам
подготовки;
личностные:
ñ
привитие стойкого интереса к занятиям баскетболом;
ñ
приучение к игровой обстановке;
метапредметные:
ñ
укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию
и разносторонней физической подготовленности;
ñ
укрепление опорно-двигательного аппарата, развитие быстроты,
ловкости, гибкости.
Ожидаемые результаты.
К концу
учебного года обучающиеся должны знать:
ñ
основы теоретических знаний по разделам программы;
ñ
основы судейства.
К концу
учебного года обучающиеся должны уметь:
ñ
освоить основные средства общей физической подготовки;
ñ
освоить основные приёмы игры в баскетбол;
ñ
играть по упрощённым правилам в баскетбол;
ñ
уметь ориентироваться в действиях с партнёрами и соперниками;
ñ
применять в игровой ситуации изученные способы ведения, передач,
бросков мяча;
ñ
освоить основы коллективной игры (взаимодействие двух и более
игроков);
ñ
ориентироваться при розыгрыше соперниками стандартной ситуации;
ñ
участвовать во внутришкольных и муниципальных соревнованиях.

Учебный
план.
Начало
учебного года – 01 сентября
Окончание
учебного года  – 31 мая
Объём
учебного времени70 часов

№

Виды спортивной
  подготовки

1.

Теоретическая

8

2.

Техническая

25

2.1
  Имитация упражнений без мяча

2.2
  Ловля и передача мяча

2.3.Ведение
  мяча

2.4.
  Броски мяча

3.

Тактическая

12

3.1
  Действия игрока в нападении

3.2
  Действия игрока в защите

4.

Физическая

14

4.1
  Общая подготовка

4.2
  Специальная

5.

Участие
  в соревнованиях по баскетболу

9

6.

Тестирование

2

7.

Итого

70

Содержательное
обеспечение разделов программы

Теоретическая
подготовка
1.
Развитие баскетбола в России и за рубежом.
2.
Общая характеристика сторон подготовки спортсмена.
3.
Физическая подготовка баскетболиста.
4.
Техническая подготовка баскетболиста.
5.
Тактическая подготовка баскетболиста.
6.
Психологическая подготовка баскетболиста.
7.
Соревновательная деятельность баскетболиста.
8.
Организация и проведение соревнований по баскетболу.
9.
Правила судейства соревнований по баскетболу.
10.
Места занятий, оборудование и инвентарь для занятий баскетболом.

Физическая
подготовка

1.
Общая физическая подготовка.
Общеразвивающие
упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с предметами
(набивными мячами, гимнастическими палками, обручами, с мячами различного
диаметра, скакалками), на снарядах (перекладина, опорный прыжок, стенка,
скамейка, канат). Подвижные игры. Эстафеты. Полосы препятствий. Акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перевороты, перекаты).
2.
Специальная физическая подготовка. Упражнения для развития быстроты
движений баскетболиста. Упражнения для развития специальной выносливости
баскетболиста. Упражнения для развития скоростно-силовых качеств баскетболиста.
Упражнения для развития ловкости баскетболиста

Техническая
подготовка

 1.
Упражнения без мяча. Прыжок вверх-вперед толчком одной и приземлением на одну
ногу. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком:  с разной
скоростью; в одном и в разных направлениях. Передвижение правым – левым боком.
Передвижение в стойке баскетболиста. Остановка прыжком после ускорения.
Остановка в один шаг после ускорения. Остановка в два шага после ускорения.
Повороты на месте. Повороты в движении. Имитация защитных действий против
игрока нападения. Имитация действий атаки против игрока защиты.
2.
Ловля и передача мяча. Двумя руками от груди, стоя на месте. Двумя руками от
груди с шагом вперед. Двумя руками от груди в движении. Передача одной рукой от
плеча. Передача одной рукой с шагом вперед. То же после ведения мяча. Передача
одной рукой с отскоком от пола. Передача двумя руками с отскоком от пола.
Передача одной рукой снизу от пола. То же в движении. Ловля мяча после отскока.
Ловля высоко летящего мяча. Ловля катящегося мяча, стоя на месте. Ловля
катящегося мяча в движении.
3.
Ведение мяча. На месте. В движении шагом. В движении бегом. То же с изменением
направления и скорости. То же с изменением высоты отскока. Правой и левой рукой
поочередно на месте. Правой и левой рукой поочередно в движении. Перевод мяча с
правой руки на левую и обратно, стоя на месте.
4.
Броски мяча. Одной рукой в баскетбольный щит с места. Двумя руками от груди в
баскетбольный щит с места. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после
ведения и остановки. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения. Одной рукой в
баскетбольную корзину с места. Одной рукой в баскетбольную корзину после
ведения. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов. В прыжке одной
рукой с места. Штрафной. Двумя руками снизу в движении. Одной рукой в прыжке
после ловли мяча в движении. В прыжке со средней дистанции. В прыжке с дальней
дистанции. Вырывание мяча. Выбивание мяча

Тактическая
подготовка
 Защитные
действия при опеке игрока без мяча, с мячом. Перехват мяча. Борьба за мяч после
отскока от щита. Быстрый прорыв. Командные действия в защите, в нападении. Игра
в баскетбол с заданными тактическими действиями.
Методы
и формы обучения
Словесные
методы:
объяснение,
рассказ, замечание, команды, указания.
Наглядные
методы:
показ
упражнений, наглядные пособия, видеофильмов.
Практические
методы:
Метод
упражнений; игровой; соревновательный, круговой тренировки.
Формы
обучения:
Индивидуальная,
фронтальная, групповая, поточная.

Материально-
техническое обеспечение
1.      Щиты с кольцами
2.      Стойки для обводки
3.      Гимнастическая стенка
4.      Гимнастическая
скамейка
5.      Скакалки
6.      Гимнастические
маты
7.      Мячи баскетбольные
8.      Гантели различной
массы
9.      Насос ручной со
штурцером.
Календарно-тематическое
планирование секции «Баскетбол», 70 часов.

№
п/п

Содержание
  материала

Задачи

Количество
часов

теория

практика

Дата

план

факт

1

Медицинское
  обследование учащихся
Техника
  безопасности

Выявление
состояния здоровья
  учащихся

1

1

2

Знакомство с
  упражнениями по физической подготовке баскетболистов

Развитие и
  укрепление физических качеств учащихся

1

1

3

Совершенствование
  упражнений ОФП

Совершенствование
  силы, ловкости, выносливости, гибкости, прыгучести.

1

1

4

Зачетные требования

Контроль умений и
  навыков

1

1

5

Правила техники
  баскетбола

Познакомить с
  многообразием и классификацией техники игры.

1

1

6

Техника нападения.
ОФП

Совершенствовать
  навыки ловли и передачи мяча, ведения, бросков по кольцу.

1

1

7

Техника перемещений

Отрабатывать приемы
  перемещений

1

1

8

Тактика
  перемещений.
СФП

Совершенствовать
  навыки ходьбы, бега, прыжков, остановки и поворотов.

1

1

9

Техника владения
  мячом

Отрабатывать приемы
  ловли, передачи мяча

1

1

10

Передача мяча двумя
  руками от груди.
ОФП

Совершенствовать
  навыки передачи мяча двумя руками от груди

1

1

11

Передача мяча двумя
  руками с отскоком мяча от пола

Отрабатывать приемы
  передачи мяча

1

1

12

Передача мяча двумя
  руками сверху.
ОФП

Отрабатывать приемы
  передачи мяча

1

1

13

Передача мяча одной
  рукой от плеча
Техника
  безопасности

Совершенствовать
  приемы передачи мяча

1

1

14

Передача мяча одной
  рукой сверху (крюком)

Совершенствовать
  приемы передачи мяча

1

1

15

Передача мяча одной
  рукой снизу.ОФП

Совершенствовать
  приемы передачи мяча

1

1

16

Передача мяча одной
  рукой за спиной

Совершенствовать
  приемы передачи мяча

1

1

17

Передача мяча снизу
  назад

Отрабатывать приемы
  передачи мяча

1

1

18

Приемы передачи
  мяча

Контроль умений
  выполнять приемы передачи мяча

1

1

19

Совершенствование
  ОФП

Развитие навыков
  подвижности, ловкости.взаимовыручки

1

1

20

Совершенствование
  СФП

Совершенствование
  индивидуальных способностей

1

1

21

Игра
Техника
  безопасности

Отработка приемов
  передачи мяча разными способами

1

1

22

Техника ведения
  мяча

Совершенствование
  техники ведения мяча

1

1

23

Техника бросков
  мяча по кольцу

Совершенствовать
  навыки броски по кольцу

1

1

24

Бросок одной рукой
  от плеча с места.
ОФП

Совершенствовать
  навыки броски по кольцу

1

1

25

Бросок одной рукой
  мяча от плеча в движении

Совершенствовать
  навыки броски по кольцу

1

1

26

Бросок одной рукой
  в прыжке
Техника
  безопасности

Отрабатывать
навыки игры по
  изученным правилам

1

1

27

Игра баскетбол.
ОФП

К.у. способностей
  по изученным правилам

1

1

28

Бросок двумя
  руками.
ОФП

Развивать гибкость,
  силу воли, терпение, выносливость

1

1

29

Ведение мяча

Совершенствовать
  приемы игры

1

1

30

Техника защиты

Совершенствовать
  приемы защиты

1

1

31

Техника перемещений

Совершенствовать
  приемы перемещений

1

1

32

Упражнения ОФП

Развивать
  физические качества

1

1

33

Перехват мяча.
ОФП

Совершенствовать
  навыки игры

1

1

34

Вырывание мяча
Техника
  безопасности

Совершенствование
  техники овладения мячом

1

1

35

Выбивание мяч.
СФП

Совершенствование
  техники выбивания мяча

1

1

36

Техника накрывания
  мяча

Отработка умений
  овладения мячом

1

1

37

Соревнование по
  баскетболу.
ОФП

К./у. техники игры

1

1

38

Сочетание приемов
  игры в баскетбол

Совершенствование
  физических качеств учащихся

1

1

39

Соревнование по
  баскетболу с командой из СОШ №2.

Совершенствование
  физических качеств учащихся

1

1

40

Технические приемы
  баскетболиста

Изучение
  теоретического материала

1

1

41

Упражнения в
  передвижении.
СФП

Отработка
  двигательных навыков ( бег, прыжки на месте толчком одной двумя ногами,
  остановка, построение парами)

1

1

42

Упражнения в ловле
  и передачах
Техника
  безопасности

Отрабатывать
  физические навыки (построение по 3 человека, встречными колонами,

1

1

43

Совершенствование
  техники передвижения

Воспитание культуры
  исполнения правил игры

1

1

44

Совершенствование
  упражнений в бросках

Совершенствование
  физических качеств учащихся

1

1

45

Упражнения в
  ведении.
ОФП
Техника
  безопасности

Отрабатывать навыки
  построения колоннами, обводки препятствий, построение группами

1

1

46

Упражнения в
  перемещениях защитника

Совершенствование
  навыков перемещения (произвольное, в парах)

1

1

47

Подвижные игры
Техника
  безопасности

Закрепление
  двигательных способностей учащихся

1

1

48

Упражнения в
  овладении мячом.
СФП

Совершенствование
  умений и навыков построения вкруг, построения по три человека

1

1

49

Теоретический
  материал. Условия выполнения упражнений

Воспитание культуры
  исполнения отработанных правил

1

1

50

Соревнование по
  баскетболу

Совершенствовать
  правила игры, изученные ранее

1

1

51

Тактика нападения.
Волевая подготовка

Познакомить с
  общими требованиями

1

1

52

Индивидуальные
  действия

Отрабатывать навыки
  игры

1

1

53

Групповые действия

Отрабатывать навыки
  игры

1

1

54

Правила пересечения

Совершенствовать
  навыки игры

1

1

55

Тактические
  комбинации игры.
СФП

Отрабатывать
  комбинации игры (тройка, малая восьмерка,скрестный выход,наведение на двух
  игроков)

1

1

56

Командные действия.
Волевая подготовка
Техника
  безопасности

Совершенствовать
  умения стремительного нападения, позиционного нападения, эшелонированного
  прорыва

1

1

57

Тактика защиты.
СФП

Отработка
  противодействий атакующих

1

1

58

Индивидуальные
  действия

Укрепление
  физических способностей

1

1

59

Командные действия

Совершенствовать
  правила игры

1

1

60

Игра баскетбол.
СФП
Техника безопасности

Совершенствовать
  систему смешанной защиты

1

1

61

Тактическая
  подготовка баскетболистов (теория)

Формировать
  культуру игры, прививать интерес к физкультуре и спорту

1

1

62

Тактика нападения.
Игра баскетбол.
СФП.

Совершенствовать
  навыки группового взаимодействия, в командных действиях

1

1

63

Тактика защиты.
Игра баскетбол

Отработка навыков
  индивидуальных, групповых, командных взаимодействий

1

1

64

Соревнования между
  командами спортивной секции двух школ.

Совершенствовать
  навыки командных взаимодействий

1

1

65

Упражнения общей физическ.
  подготовки.
СФП.Техника безопасности

Отрабатывать и
  закреплять физические способности и навыки учащихся

1

1

66

Общие правила игры
  в баскетбол.

Контроль
  теоретических знаний учащихся

1

1

67

Зачетное занятие
Техника
  безопасности

Контроль техники
  выполнения тактических приемов игры

1

1

68

Волевая подготовка
  учащихся

Совершенствование
  навыков игры

1

1

69

Соревнования по
  баскетболу

Совершенствовать
  навыки игры

1

1

70

Игра «Баскетбол»
Техника
  безопасности

Совершенствовать
  навыки техники и тактики игры

1

1

Планируемые результаты.

Показателями
результативности освоения программы являются:
ñ
Повышение роли атлетической подготовки. Ее направленность
определяется морфофункциональными и психологическими особенностями школьников.
Используется в зависимости от этапа подготовки в развивающем, поддерживающем и
компенсирующем режимах.
ñ
Повышение эффективности средств технико-тактической подготовки;
ñ
Приобретение опыта борьбы с другими командами;
ñ
Специализированность всех средств подготовки воспитанников.

Основными
факторами, обуславливающими эффективность физической деятельности
обучающихся по итогам реализации программы «Баскетбол», являются:
ñ
Социальные черты личности, мотивация к физической активности;
ñ
Технико-тактическая подготовленность;
ñ
Общая и специальная физическая подготовленность;
ñ
Психологическая подготовленность;
ñ
Показатели психических процессов;
ñ
Особенности темперамента, эмоционально-волевой сферы,
типологические свойства нервной системы;
ñ
Благоприятное функциональное состояние на базе хорошего здоровья;
ñ
Антропометрические показания;
ñ
Возраст и стаж физических занятий;
ñ
Успешность игровой деятельности.

Для
проведения контрольных испытаний выделяются специальные учебные часы. На
основании результатов контрольных испытаний рекомендуется вносить оперативные
коррективы в учебный процесс, а также решать вопрос об уровне подготовленности
занимающихся.
Диагностика
Для успешного
выполнения образовательной программы "Баскетбол» предусмотрено применение
входной, текущей и итоговой диагностики.
Входная
диагностика спортивного объединения заключается в проверке физической
подготовленности на начале учебно-тренировочного процесса. В программу входной
диагностики входят упражнения общей и специальной физической подготовки.
В программу текущей
диагностики входит ежеквартальное тестирование и анализ роста физической
подготовки юных спортсменов.
Итоговая диагностика проводится в конце учебного года. Обучающиеся обязаны
принять участие в соревнованиях и показать хорошие результаты тестирования по
общей и специальной физической подготовке.
Требования к уровню подготовки выпускников
Должны знать:
ñ
основы истории развития
физической культуры в России, особенности
развития избранного вида спорта;
ñ
педагогические,
физиологические и психофизические основы обучения двигательным действиям и
воспитания физических качеств,
современные формы построения занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
ñ
биодинамические особенности и
содержание физических упражнений
общеразвивающей и корригирующей направленности, основы их использования в
решении задач физического развития и укрепления
здоровья;
ñ
физические основы
деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и
совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды;
ñ
психофункциональные
особенности собственного организма, индивидуальные
способы контроля за развитием его адаптивных свойств, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
ñ
способы организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями
с разной функциональной направленностью, правила использования спортивного инвентаря и оборудования;
ñ
правила личной гигиены, профилактики травматизма и
оказания доврачебной помощи при
занятиях физическими упражнениями.
Должны уметь:
ñ
технически правильно
осуществлять двигательные действия избранного
вида спортивной специализации, использовать их вусловиях соревновательной деятельности;
ñ
проводить самостоятельные
занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и
телосложения;
ñ
разрабатывать индивидуальный
двигательный режим, подбирать и планировать
физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной
работоспособности;
ñ
контролировать и регулировать
функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
ñ
управлять своими эмоциями,
эффективно взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками, владеть культурой общения;
ñ
соблюдать правила безопасности
и профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями, оказывать первую помощьпри травмах и несчастных случаях;
ñ
пользоваться современным
спортивным инвентарем и оборудованием,
специальными техническими средствами, с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий.

Условия реализации программы
Для реализации образовательной программы «Баскетбол» необходим спортивный
зал. Зал, где проходят занятия, имеет площадь 162 кв м. СанПиН определяют 4 кв
м на одного учащегося. Пропускная способность зала более 40 человек, что
соответствует нормам.
В процессе реализации программы используются планшет и смартфоны для
записи отработки техники выполнения упражнений и заданий, игровых моментов.
Программа реализуется учителем физической культуры первой квалификационной
категории. Учитель  имеет высшее педагогическое образование. Курсовую
подготовку прошёл в 2016 году.

Формы аттестации
Для определения успешности освоения материала и качества учебного
процесса программой предусмотрен регулярный контроль знаний, умений и навыков
обучающихся. Предполагаются следующие виды диагностических исследований:
входящая, текущая и итоговая диагностика.
Входящая диагностика осуществляется при наборе группы, а также в начале
каждого учебного года. Определяется физический уровень развития ребенка,
состояние его здоровья, уровень теоретических знаний по предмету.
Текущая диагностика осуществляется как при помощи контроля на  каждом
занятии, так и после каждой темы программы. По результатам контроля определяется
индивидуальный темп и уровень сложности заданий.
Итоговая диагностика проводится в конце учебного года в виде сдачи
контрольных нормативов.

 Показатели результативности включают следующие компоненты:
Предметно-информационный компонент:
·
знание основ физической подготовки, как оздоровительной системы
для решения личностных проблем;
·
знание составляющих здоровья, здорового образа жизни, факторов,
определяющих здоровье.
Деятельностно-коммуникативный компонент:
·
применение знания, умения и навыков физической культуры в
практической деятельности;
·
умение самостоятельно готовится к занятиям и упражнениям,
осваивать разнообразные двигательные действия;
·
самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация с
целью освоения здорового образа жизни.
Ценностно-ориентационный компонент:
·
сформированность потребности освоения ценностей культуры
здоровья, физической культуры;
·
гармоничное развитие физических качеств и связанных с ними
способностей;
·
отношение к здоровью как ценности, условию самореализации и
социальной адаптации;
·
ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.

Оценочные материалы

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
КОНТРОЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ.

            1. Общая физическая подготовленность.
1.
Бег 1000м.
2.
Прыжок в длину с места.
3.
Челночный бег 10 х 5м.
4.
Подъем туловища в сед за 30 сек.
5.
Наклон вперед.
6.
Подтягивание – для мальчиков, вис на согнутых руках – для
девочек.

            2. Специальная физическая
подготовленность.
1.
Прыжок вверх с места (скоростно-силовые качества).
            К щиту прикрепляется планка с сантиметровой
шкалой. На площадке под щитом чертится мелом квадрат 50 х 50см. Измеряется рост
испытуемого стоя с вытянутой вверх рукой. Затем испытуемый выполняет прыжок
вверх с места, стараясь как можно выше сделать на планке отметку намеленными
пальцами правой или левой руки. При выполнении прыжка и приземлении испытуемый
должен находится в пределах начерченного квадрата. Фиксируется высота сделанной
испытуемым отметки над уровнем площадки, а высота подскока оценивается
разностью В см – Р см. Учитывается  лучший результат по трем пометкам.
2.
Бег 6м и 20м (скоростные качества).
Испытуемый выполняет
прямолинейный рывок с высокого старта. Время пробегания фиксируется с точностью
до 0,01 сек. Учитывается лучший результат по двум попыткам.
3.
40-секундный челночный бег (скоростная выносливость).
Испытуемый последовательно,  без
пауз, бегает от одной  лицевой линии баскетбольной площадки до другой,
стремясь преодолеть максимальную дистанцию за 40 сек. Остановки и повороты для
изменения направления бега должны выполняться так, чтобы одна нога игрока в
момент поворота полностью находилась  за лицевой линией. Выполняются  2 попытки
с интервалом 2,5 мин. Фиксируется суммарная дистанция, пройденная  испытуемым
за 2 попытки. Баскетболисты 10-12 лет пробегают 40-секундный отрезок один раз.

4.
Техническая  подготовленность.

1.
Передвижения 5 х 6м (оценивается быстрота
передвижения
различными способами с изменением направления движения).
На площадке чертится квадрат со
стороной 5м. Одна из сторон удлиняется на 50 см с обоих концов. Один из этих
отрезков является стартом и финишем,  другой отметкой, от которой  движение
начинается в обратном направлении. Передвижение выполняется   с наружной
стороны ограничительных линии.  По сигналу учащиеся  передвигаются лицом вперед
(5м),  затем по другой стороне квадрата левым боком в защитной стойке (5м) и
спиной вперед (5м), заступает одной ногой за ограничительную линию и выполняет
упражнение в обратном направлении: лицом вперед, правым боком, спиной вперед. В
момент пересечения игроком линии финиша секундомер останавливается.
Выполняются 2 попытки, учитывается лучший результат.

2.
Комплексное упражнение (оценивается быстрота
передвижения, техника ведения мяча правой и левой рукой и точность бросков в
движении и в прыжке).
            В ближней правой половине площадки (если стоять
на середине лицевой линии, лицом к площадке) расположены 4 набивных мяча.
Первый – в середине площадки в 3м от средней линии, второй – на боковой линии в
6м от средней линии, третий – в середине площадки в 6м от первого мяча и
четвертый – в правом ближнем углу площадки. С левой стороны площадки, вдоль
боковой линии на расстоянии 2м от нее стоят три стойки. Одна стойка на средней
линии площадки, а две другие впереди и сзади от нее на расстоянии 1,5м.
Испытуемый начинает движение с места пересечения средней и боковой линии в
правой стороне площадки. Он передвигается левым боком в защитной стойке к
первому мячу, касается его левой рукой, затем передвигается правым боком по
направлению ко второму мячу, касается его правой рукой, продолжает передвижение
левым боком к третьему мячу, касается его рукой и правым боком направляется к
четвертному мячу. Коснувшись его правой рукой, испытуемый делает рывок к
средней линии, на которой лежит баскетбольный мяч (расстояние от мяча до правой
боковой линии 2м), берет его и ведет к щиту на противоположную половину
площадки. Входит между 2-м и 3-м усиками в 3-секундную зону и выполняет бросок
в движении правой рукой, ловит мяч и с ведением левой рукой выводит его из
области штрафного броска между лицевой линией и 1-м усиком. Обходит зону
штрафного броска слева направо, входит область штрафного броска между 3-м и 2-м
усиками и бросает мяч в корзину левой рукой. Подобрав мяч после броска,
испытуемый ведет его правой рукой к стойкам, попеременно обводит вокруг каждую
из них правой, левой, правой рукой, ведет мяч к противоположному щиту и
завершает упражнение броском мяча в прыжке после остановки со средней
дистанции. Секундомер выключается после попадания мяча в корзину. Обязательным
является попадание в результате всех трех бросков, отскочивший мяч добивается.

3.
Тест «40 бросков с точек» (оценивается точность
бросков и время выполнения упражнения).
            Испытуемый выполняет 4 серии по 10 бросков с
разнорасположенных и разноудаленных точек с заданием выполнить 40 бросков за
минимальное время. Точки для бросков размечаются на площадке следующим образом:
      - точки 1 и 2 – слева от
щита, на линии, параллельной лицевой линии площадки и проходящей через проекцию
центра кольца;
      - точки 3 и 4 – слева от
щита, на линии, проходящей через проекцию центра кольца под углом 45 к проекции
щита;
      - точки 5 и 6 – на линии,
проходящей проекцию центра кольца под углом 90 к проекции щита (т.е. прямо
перед щитом);
      - точки 7 и 8 – симметричны
точкам 3 и 4 справа от щита;
      - точки 9 и 10 –
симметричны точкам 1 и 2 справа от щита.
      Расстояние точек 1, 3, 5,
7, 9 от проекции центра кольца 4м, а точек 2, 4, 6, 8, 10 – 5,5м.
      Испытуемый обязан выполнить
серии бросков с точек в строгой последовательности: первая серия бросков 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 точки; затем вторая серия бросков вновь с точек 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и т.д.
      Испытуемому подавать мяч не
разрешается: он должен сам подобрать мяч после броска и с ведением выходить на
следующую точку. Для выполнения норматива предоставляется право на одну попытку.
Точность попаданий подсчитывается в процентах. Время, затраченное на выполнение
теста, характеризует работоспособность испытуемого в бросках: чем быстрее он
выполнит 40 бросков, тем выше его работоспособность в этом упражнении.
            11-12-летние баскетболисты
выполняют упражнение без учета времени.

4.
Штрафные броски.
Испытуемый выполняет 3 серии по
10 бросков. Учитывается процент попаданий. Баскетболисты 10-11 лет выполняют 3
серии по 5 бросков.

ВЫПОЛНЕНИЕ
КОНТРОЛЬНЫХ НОРМАТИВОВ

по
общей физической подготовке

1

2

3

4

5

6

7

возраст ( лет)

Уровень
  подготовленности

Мальчики

девочки

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Прыжок
  в длину с места (см)

11

144

135-143

134-128

143

134-142

132-125

12

155

154-144

143-135

154

150-146

145-136

13

166

164-155

154-148

166

162-156

154-148

14

175

174-168

166-160

175

172-166

164-158

15

186

180-175

174-168

180

176-172

168-166

16

200

195-188

186-178

195

192-188

184-180

17

220

210-198

196-188

200

197-194

192-186

Бросок
  набивного мяча 1кг. из положения сидя на полу (см)

11

300

290-200

190

200

190-160

150

12

320

310-250

240

220

210-190

180

13

350

340-290

280

270

260-210

190

14

380

370-300

290

300

290-250

240

15

400

390-320

300

350

340-290

280

16

480

470-420

400

450

440-360

340

17

520

490-450

420

500

480-450

400

Подъем
  туловища из положения лежа (кол-во раз) за 30сек.

11

16

14-15

12-13

15

13-14

11-12

12

18

17-16

15-14

16

14

12-13

13

19

18

17-16

18

15

13-14

14

21

20-19

18

19

16-17

14-15

15

22

21-20

19-20

21

17-18

15-16

16

23

22-21

20

22

19-18

16-17

17

24

23-22

21

23

20-19

17-18

Бег
  1000м. (мин,сек)

11

6,00

6,01-6,25

6,30

6,10

6,11-6,30

6,45

12

5,35

5,36-6,00

6,01-6,34

5,50

5,55-6,10

6,15-6,30

13

5,20

5,21-5,35

5,40-5,54

5,40

5,45-5,55

5,55-6,10

14

5,05

5,06-5,22

5,28-5,34

5,30

5,40-5,50

5,52-6,0

15

4,50

4,51-5,03

5,24-5,30

5,20

5,25-5,35

5,42-5,51

16

4,30

4,35-4,46

4,48-4,51

5,10

5,20-5,30

5,35-5,41

17

4,20

4,25-4,30

4,35-4,50

4,50

4,57-5,08

5,19-5,25

Контрольные
упражнения по специальной физической подготовке:

1

2

3

4

5

6

7

возраст ( лет)

Уровень
  подготовленности

Мальчики

девочки

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

БЕГ
  20 м.(с).

11

4,4

4,5-4,6

4,7-4,8

4,6

4,7-4,8

4,8-4,9

12

4,3

4,4-4,5

4,6-4,7

4,4

4,5-4,6

4,7-4,8

13

4,2

4,3-4,4

4,5-4,6

4,2

4,3-4,4

4,5-4,6

14

4,1

4,2-4,3

4,4-4,7

4,1

4,2-4,4

4,5-4,7

15

3,9

4,0-4,1

4,2-4,3

4,0

4,1-4,3

4,4-4,6

16

3,8

3,9-4,2

4,3-4,4

3,9

4,0-4,3

4,4-4,6

17

3,4

3,5-3,9

4,0-4,2

3,8

3,9-4,2

4,3-4,5

Прыжок
  в высоту с места (см.)

11

22

18-21

15-18

22

19-21

15-18

12

25

22-24

18-20

24

22-20

18-20

13

30

30-33

21-25

28

24-26

20-22

14

33

27-33

22-26

33

27-32

26-21

15

38

33-37

28-32

36

31-35

30-26

16

41

35-40

30-34

41

35-40

34-29

17

44

39-43

34-38

43

37-42

36-31

Бег
  6(

)м.
  (с). * - 30 м. (с)

11

5,6

5,7-6,1

6,2-6,7

6,0

6,1-6,5

6,6-7,0

12

5,4

5,5-5,8

5,9-6,3

5,6

5,7-6,0

6,1-6,5

13

5,1

5,2-5,6

5,7-6,1

5,3

5,4-5,8

5,9-6,3

14

9,9

10,0-10,4

10,5-11,0

10,7

10,8-11,5

11,6-12,3

15

9,5

9,6-10,0

10,1-10,6

10,1

10,2-10,7

10,8-11,3

16

9,3

9,4-9,8

9,9-1,.2

9,7

9,8-10,5

10,6-11,2

17

8,5

8,6-9,1

9,2-9,6

9,3

9,4-9,9

10,0-10,9

Ведение
  мяча 20м.(с)

11

11,6

11,8-12,4

12,6-13,8

12,2

12,4-12,8

13,2-13,6

12

11,2

11,6-11,8

12,2-12,6

11,6

12,0-12,4

12,6-13,2

13

10,8

11,2-11,5

11,8-12,0

11,4

11,6-12,0

12,2-12,6

14

10,6

10,7-11,1

11,2-11,7

11,0

11,1-11,6

11,7-12,2

15

9,7

9,8-10,3

10,4-10,9

10,5

10,6-11,0

11,1-11,5

16

9,5

9,6-10,1

10,2-10,6

10,4

10,5-11,0

11,1-11,5

17

9,1

9,2-9,6

9,7-9,9

9,6

10,2-9,7

10,3-10,9

Штрафные
  броски (из 10 раз)

11

-

-

-

-

-

-

12

-

-

-

-

-

-

13

3

2

1

3

2

1

14

4

3

1

4

2

1

15

5

4

3

4

3

2

16

5

4

3

4

3

2

17

6

4-5

3

5

4

3

Броски
  в движении после ведения ( из 5

эаз)

11

-

-

-

-

-

-

12

-

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

-

-

14

3

2

1

3

2

1

15

4

3

2

4

3

2

16

4

3

2

4

3

2

17

4

3

2

4

3

2

Броски
  с точек ( из 20 раз)

11

-

-

-

-

-

-

12

-

-

-

-

-

-

13

3

2

1

3

2

1

14

5

4

3

5

4

3

15

6

5

4

6

5

4

16

8

7-6

5

8

7-6

5

17

10

9-7

6

12

11-9

8-7

Методические материалы

Методика
выполнения упражнений по ОФП.
1..Прыжок в длину с места
для измерения динамической силы мышц нижних конечностей. Из исходного
положения, стоя стопы слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой
чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние.
Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед
туловище, смещая вперед центр тяжести тела, и махом рук вперед и толчком двух
ног выполнить прыжок. Дается три попытки, засчитывается лучшая.
2.
Бросок набивного мяча 1кг. из положения сидя -
оценивается сила рук, плечевого пояса и спины. Из исходного положения, сидя на
полу, ноги врозь, руки с набивным мячом над головой. Броски мяча из-за головы
двумя руками. Оценивается лучший результат из трех попыток.
3.
Подъем туловища из положения лежа за 30 секунд -
определяется скоростно-силовая выносливость мышц сгибателей туловища. Из исходного
положения, лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах строго под углом
90градусов, стопы на ширине плеч, руки за головой, локти разведены в стороны,
касаются пола, партнер прижимает ступни к полу. Необходимо выполнить
максимально возможное число подъемов туловища за 30 сек., сгибаясь до касания
локтями бедер и возвращаясь обратным движением в И.П., разводя локти в стороны
до касания пола лопатками, локтями и затылком. Упражнения выполняется на
гимнастическом мате или ковре. Дается одна попытка.
4.
Бег      1000метров - для определения общей и
скоростной выносливости. Проводится на стадионе или ровной грунтовой дорожке
после предварительной разминки. Рекомендуется проводить забеги по 4-5 человек.
Дается одна попытка.
Методика
выполнения упражнений по СФП.
1.Бег 20, 30 и 60 м для
оценки быстроты и скорости движения. На прямой ровной дорожке длиной не менее
40-80 м. Выполняется с высокого старта. Дается одна попытка.
2.
Прыжок в высоту с места. Для определения динамической
силы мышц нижних конечностей. Для измерения высоты прыжка используют
приспособление В.М. Абалакова (пояс с сантиметровой лентой). Сдающий
предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет туловище чуть
вперед, махом рук вперед и толчком двух ног выполняет прыжок вверх.
Отталкиваясь и приземляясь, учащийся не должен выходить за пределы квадрата 50
х 50 см (точка отсчета при положении стоя на всей ступне). Дается три попытки.
3.
Ведение          мяча 20 м. Учащийся ведет мяч правой
рукой 20 м. Фиксируется время продвижения (сек.), а также дается экспертная
оценка техники выполнения ведения.
4Бросок в движении после
ведения. Упражнение выполняется в правой стороне площадки. От средней линии
учащийся ведет мяч к щиту, входит в трехсекундную зону между 1 и 2 усиками и
совершает бросок в движении. Упражнение повторяется 5 раз. Учитывается
количество попаданий, а также экспертная оценка техники выполнения упражнения.
5.
Броски            с точек. Учащийся выполняет две
серии по 10 бросков. Точки бросков размечаются на площадке следующим образом:
•
точки 1 и 2 - слева от щита, на линии, параллельной лицевой линии
площадки,
и проходят через проекцию центра
кольца;
•
точки 3 и 4- слева от щита, на линии, проходящей через проекцию
центра
кольца под углом 45 градусов к
проекции щита;
•
точки 5 и 6- на линии, проходящей проекцию кольца под углом 90
градусов к проекции щита (т.е. прямо перед щитом);
•
точки 7 и 8- симметрично точкам 3 и 4 справа от щита;
•
точки 9 и 10- симметрично точкам 1 и 2 справа от щита.
Расстояние точек 1,3,5,7,9 от
проекции центра кольца для групп первых двух лет обучения - 3 м, для старших
групп -3,5м, а точек 2,4,6,8,10- соответственно 4,5 и 5 м.

Список литературы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа разработана в соответствии:

·
Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273
«Об образовании в Российской Федерации»;
·
Концепцией развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
·
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
·
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (Минобрнауки РФ с ГАОУ ВО «Московский государственный
педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и
АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование» №
09-3242 от 18.11. 2015 года);
·
Приказом Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
·
ФГОС (дошкольное, начальное, общее,
профессиональное образование – в соответствии с возрастом обучающихся, вида
деятельности);
·
Лицензией № 2790 от 10 февраля 2016 г. на осуществление
образовательной деятельности;
·
Уставом МБОО Старокулаткинской средней школы №1

Литература

1.
Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ,
СДЮШОР.-М.: Советский спорт, 2007.-100 с.
2.
Баскетбол. Правила игры. Реги@н. Санкт-Петербург, 2007г.
3.
Вуден Д. Современный баскетбол: пер. с англ. -М.: ФиС, 1999г.-256с. с
илл.
4.
Методическое пособие. Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика
обучения. Издательский центр «Академия», 2008г.
5.
Методическое пособие для учителей физической культуры, руководителей
спортивных секций, студентов физкультурных специальных вузов. Швапийко Л.Г.
Развёрнутые планы-конспекты по баскетболу в 5-8 классах. Минск, 2008г.
6.
Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения. 4 издание.
7.
Портных Ю.И., Лосин Б.Е., Кир Л.С., Луткова Н.В., Минина Л.Н.. Игры в
тренировке баскетболистов: Учебно-методическое пособие./ Спб. ГУФК им. П.Ф.
Лесгафта, 2008г.-62 с.
8.
Асимарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н.. Теория и методика
Физического воспитания. Учебник.-М.: Просвещение, 1990.
9.
Быков В.С. Развитие двигательных способностейучащихся. Учебное пособие.
Челябинск. Урал: ГАФК, 1998.
10.
Валиахметов Р.М. Физическое воспитание учащихся. Программа.: Уфа, 1996.
11.
Галеева М.Р. Методические рекомендации по развитию гибкости спортсмена.
Учебное пособие. Киев, 1980.
12.
Матвеев Л.П. Теория и методика Физического воспитания. Учебник. М.,
1991.
13.
Настольная книга учителя физической культуры. Пособие для учителя. Под
редакцией профессора Кофмана Л.Б. М.: Академия, 2000.
14.
Портных Ю.И. Спортивные игры и методика преподавания. Учебное пособие.
М.: Физкультура и спорт, 1986.
15.
Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на
одном из видов спорта (баскетбол, волейбол). М.: Просвещение, 1992.

Литература
для учащихся.

1.
Билл Гатмен, Том Финнеган. Всё о тренировке юного баскетболиста. Москва,
АСТ Астрель, 2007.
2.
Былеева Л.В. Подвижные игры. М., 1974.
3.
Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастера.-М.: Агенство «ФАИ»,
1999г.-224с.: ил.-(серия «спорт»).
4.
Гомельский А.Я. Энциклопедия баскетболиста. Гранд Фаир, 2002.
5.
Сортел Н. Баскетбол. 100 упражнений и советов для юных игроков. Москва,
АСТ Астрель, 2005.
6.
Яхонтов Е.Р. Физическая подготовка баскетболистов: Учебное пособие. 3-е
изд., стереотипное: СПБ ГУФК им. П.Ф. Лесгафта. Высшая школа тренеров по баскетболу.-
СПБ., Олимп, Спб, 2007г.- 134с.

СОДЕРЖАНИЕ

№

1

Пояснительная
  записка

2

Цель
  и задачи программы

3

Содержание
  программы

4

Календарный
  учебный график.

6

Содержательная
  часть

7

Тематическое
  планирование

8

Планируемые
  результаты

9

Комплекс
  организационно-педагогических условий

10

Условия
  реализации программы

11

Формы
  контроля

12

Оценочные
  материалы

13

Методические
  материалы

14

Список
  литературы

15

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: басктебол 19.doc

alt: Общая подготовка 4

alt: Передача мяча одной рукой за спинойСовершенствовать приемы передачи мяча11 17Передача мяча снизу назадОтрабатывать приемы передачи мяча11 18Приемы передачи мячаКонтроль умений выполнять приемы передачи мяча11 19Совершенствование

alt: Индивидуальные действия

alt: Должны уметь: ñ технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности; ñ проводить самостоятельные занятия по развитию основных…

alt: Бег 6м и 20м (скоростные качества)

alt: Броски в движении после ведения ( из 5 эаз) 11 - - - - - - 12 - - - - - - 13 -…

alt: СОДЕРЖАНИЕ № 1


extracted_text:
Лабораторная
работа №1. Создание простейшего HTML-документа.
Форматирование шрифта и абзаца
Задание
на выполнение
1. Создание 3-х простейших HTML-документа

2. В конце документа
можете посмотреть таблицу основных тегов HTML-документа.

1. Создать файл
с гипертекстовым документом:
·
Запустите редактор Блокнот, введите приведенные ниже теги

 <TITLE> Фамилия
указать свою фамилию.:</TITLE>

Приветствую Вас на моей первой web-страничке!

·
Сохранить файл в созданной папке.
При сохранении, в окне диалога Сохранить как… в строке

Тип файла:
  выбрать вариант Все файлы (*.*) ,
а в строке Имя
  файла задать имя с расширением .htm,
например 1_name.htm (где
  name – ваше имя)

Сохранить документ (но не закрывать)
и обновить его просмотр в браузере
2. Отредактировать документ:
В
редакторе Блокнот  должны отредактировать документ следующим образом:
·
Добавить после текста   «Приветствую Вас на моей
первой web-страничке!»  текст
подписи:
Студент
группы NNN Фамилия Имя
·
Используя одиночный тег
, отредактировать
документ так, чтобы подпись начиналась с новой строки, а Фамилия Имя – в следующей строке. Просмотреть в браузере новый
вариант.
Внимание! После каждого изменения
документ нужно сохранять, а просмотр в браузере начинать с обновления загрузки
документа с помощью кнопки «Обновить» на панели инструментов.
3. Оформить фрагменты текста с
помощью стилей Заголовков:
·
Первую строку документа оформить
стилем Заголовок 1-го уровня с помощью парного тега

…
.
Вторую строку оформить как Заголовок 6-го уровня, а третью как Заголовок
4-го уровня.
4. Выполнить форматирование
шрифта:
·
После строки Фамилия Имя добавить  еще одну строку текста
Нас утро встречает прохладой
·
Оформить фразу по приведенному
ниже образцу.

·
Просмотреть полученный документ в браузере.
5. Выполнить форматирование абзацев:
·
Создать новый документ 2_name.htm, сохранить его в той же рабочей папке.
·
Ввести текст (использовать
копирование текста из документа 1_name.htm):

 <TITLE> Фамилия </TITLE>

Приветствую Вас на моей второй web-страничке!
 Монолог Гамлета

·
Ввести текст:
Быть
иль не быть - вот в чем вопрос. Что благороднее: сносить удары неистовой судьбы
- иль против моря невзгод вооружиться, в бой вступить. И все покончить разом...
·
Скопировать монолог и разбить его
на абзацы. Выровнять по центру.
Быть иль не быть - вот в чем вопрос.
Что благороднее: сносить удары
Неистовой судьбы - иль против моря
Невзгод вооружиться, в бой вступить
И все покончить разом...
·
Сохранить документ.
6. Просмотреть документ в окне браузераВыполнить
оформление списков:
·
Создать новый документ 3_name.htm, сохранить его в той же рабочей папке жесткого диска.
·
Ввести текст:

 <TITLE> Фамилия </TITLE>

Приветствую Вас на моей
третьей web-страничке!

·
Дополнить текст документа (между
тегами …) следующим текстом:
Я знаю как
оформлять:
 Шрифты,
 Заголовки,
 Абзацы
·
Оформить три последние строки как список
нумерованный. Для этого использовать следующую конструкцию тегов:

 Шрифты,

 Заголовки,

 Абзацы

3Создание
гиперссылок и закладок.
·
В документе 3_name.htm закрепить
гиперссылки за следующими элементами списка:
За
словом Шрифт – гиперссылка на документ 1_name.htm.
За
словом Заголовки – на документ 1_name.htm.
За
словом Абзацы - на документ 2_name.htm.
Предъявить
результаты работы преподавателю.

Таблица
основных тегов HTML-документа. Теги форматирования
шрифта и абзаца

Назначение

Вид
  тегов

Примечание

Общая
  структура документа HTML

Тип документа

Начало и конец документа

Имя документа

Не отображается броузером

Заголовок

<TITLE></TITLE>

Содержимое строки заголовка окна
  броузера

Тело документа

Содержимое WEB-страницы

Структура
  содержания документа

Внутренние заголовки различного
  уровня

<H№>
  текст </H№>

Где № – номер уровня заголовка
  (от 1 до 6). Например,
…
 - заголовок 1-го уровня.

Форматирование
  абзацев

Создание абзаца (параграфа)

  текст

Абзацы отделяются двойным
  межстрочным интервалом

Перевод строки внутри абзаца

Одиночный тег

Выравнивание абзаца

текст

текст

 текст

 текст

LEFT -
  по левому краю
CENTER -
  по центру

RIGHT  -
  по правому краю
JUSTIFY –
  по ширине

Форматирование
  шрифта

Жирный

  текст

Жирный
 Курсив

  Подчеркнутый
<S>
  Перечеркнутый</S>

  Верхний индекс

  Нижний индекс

Курсив

 текст

Подчеркнутый

  текст

Перечеркнутый

<S> текст </S>

Увеличенный размер

<BIG> текст </BIG >

Верхний индекс

  текст

Нижний индекс

  текст

Размер шрифта

 текст

?- значения от
  1 до 7 или относительное изменение (например, +2)

Цвет шрифта

·  текст

Цвет
  задается либо ключевым словом, либо шестнадцатеричным кодом с символом #
RED
  –красный,  #FF0000 – шестнадцатеричный код – красного
  цвета

Создание
  списков

Нумерованный

элементы
  списка

Элемент
  списка 1

Элемент
  списка 2

Элемент
  списка 3

Маркированный

  элементы списка

Элемент списка

  элементы списка

Ссылки на другую страницу

текст

Ссылка1

Таблица основных цветов

Цвет

Color's name

Шестнадцатеричный
   код цвета

Red

Green

Blue

Черный

black

00

00

00

Темно-синий

navy

00

00

80

Голубой

blue

00

00

FF

Зеленый

green

00

80

00

Темно-зеленый

teal

00

80

80

Салатный

lime

00

FF

00

Бледно-голубой

aqua

00

FF

FF

Вишневый

maroon

80

00

00

Фиолетовый

purple

80

00

80

Оливковый

olive

80

80

00

Серый

gray

80

80

80

Светло-серый

silver

C0

C0

C0

Красный

red

FF

00

00

Лиловый

fushsia

FF

00

FF

Желтый

yellow

FF

FF

00

Белый

white

FF

FF

FF

file_name: 10. Проектирование Web – сайтов. Создание WEB- сайтов средствами языка HTML.doc

alt: Создать новый документ 3_ name

alt: Имя документа < HEAD ></

alt: LI >Элемент списка 1 </ LI > <


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида
№8     «Солнышко»

Пересказ
сказки «Лисичка со скалочкой»
с
использованием мнемотаблицы

Конспект занятия по развитию речи
средняя
группа.

  Подготовила воспитатель

группы №2 «Лучики»

Кудрявцева О.А.

Г.Бердск 2020

Цель: Обучение  детей пересказу сказки, при помощи мнемотаблиц.
Программные
задачи:
образовательные: Совершенствовать умение отвечать полным предложением, активизировать словарь.
Совершенствовать  грамматический строй речи, образование существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
развивающие: Формировать умение отвечать на вопросы. Развивать
диалогическую  речь. Развивать умение следить за развитием действий; развивать мышление,
воображение.
воспитательные: Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Предварительная работа: чтение сказки «Лисичка со скалочкой».

Ход занятия
Воспитатель: Вы все за руки возьмитесь и друг
другу улыбнитесь.
Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка- птица,
Чуть спугнешь и не найти.
Воспитатель:
Ребята, скажите, вы любите слушать сказки?
- Какие сказки вы знаете?
Ответы детей
Воспитатель:
Ребята, Послушайте загадку:
Хитренько взглянула
Хвостиком взмахнула
И исчезла, чудеса
Где ты, рыжая…. (лиса)
- Правильно, лиса.
- Слышите, ребята, кто- то стучится?
Появляется лиса
Воспитатель:
Здравствуй, лисонька, а что ты такая грустная?
Лиса:
«Здравствуйте, ребята, через лесок я к вам бежала,
скалочку свою потеряла. Помогите, ребята скалочку найти.»
Воспитатель:
Как же мы тебе поможем? В лес же мы не пойдем, детки
у нас еще маленькие, еще заблудимся.
Лиса:
«Да, очень просто, скалочка-то у меня волшебная. Она
очень любит, когда про нее сказку рассказывают. Если дети расскажут о ней сказку,
тогда она сама домой вернется.»
Воспитатель:
Ребята, а вы помните сказку про скалочку?
- Ответы детей - Да, она так и называется «Лисичка со скалочкой».
Воспитатель:
Давай, лисонька, помогай нам сказку вспоминать. Я
буду рассказывать, а ты картинки выставляй, чтобы дети лучше ее запомнили.
Шла лисичка по дороге, нашла скалочку. Подняла и пошла дальше.
Воспитатель:
Что нашла лиса, когда шла в деревню? (выставляем картинку).

Пришла в деревню и
стучится в избу –
Стук-стук-стук !
-Кто там?
-Я лисичка-сестричка! Пустите переночевать!
-У нас
и без тебя тесно.
-Да я вас не потесню: сама лягу на лавочку, хвостик
- под лавочку, скалочку – под печку.
Воспитатель:
Как обещала ложиться лисичка, чтобы не стеснить хозяев
дома?
Ответы детей
Воспитатель:
Правильно (выставляем картинку)
Рано поутру лисичка встала, сожгла свою скалочку, а потом и спрашивает:
-Где же моя скалочка? Давайте мне за неё курочку!
Воспитатель:
На кого поменяла, хитрая лиса, свою скалку
Ответы детей
Воспитатель: верно, на курочку (выставляем картинку).

Пришла лиса в другую деревню :
- Стук-стук-стук !
 - Кто там?
 - Я, лисичка-сестричка! Пустите переночевать!
- У нас и без тебя тесно!
- Да я не потесню вас: сама лягу на лавочку, хвостик-под лавочку,
а курочку - под печку.
Рано поутру лисичка потихоньку встала, схватила курочку, съела,
а после и говорит:
- Где же моя курочка? Давайте мне за нее уточку!
Ничего не поделаешь, пришлось хозяину отдать ей за курочку уточку.
Воспитатель:
на кого поменяла лиса курочку?
Ответы детей
Воспитатель:
на гусочку (выставляем картинку).

Взяла лиса гусочку и пошла в соседнюю деревню:
-Стук-стук-стук! -Кто там?
-Я, лисичка-сестричка!
Пустите переночевать!
-Да у нас и без тебя тесно.
-А я не потесню вас: сама лягу на лавочку, хвостик-под лавочку,
гусочку-под печку.
Утром лисичка вскочила, схватила гусочку, съела да после и говорит:
-А где моя гусочка, давайте мне за нее девочку!
Воспитатель:
Гусочку на кого поменяла лиса?
Ответы детей
А мужику девочку жалко отдавать. Посадил он в мешок собак и отдал
лисе:
- Бери, лиса, девочку!
Воспитатель:
Кого просила лиса взамен съеденной гусочки?
Ответы детей
Воспитатель:
А дали хозяева лисе девочку? (выставляем картинку)

-Нет, а кого дали?
Ответы детей: Собак в мешке (выставляем картинку).

Тут собаки выскочили из мешка и за ней! Лиса от собак бежала,
бежала да под пенек в нору и юркнула.
Воспитатель:
Куда спряталась лиса от собак?
Ответы детей
Сидит лиса в норе и приговаривает:
-Ушки мои, ушки! Что вы делали?
-Мы все слушали.
-А вы что, ножки, делали?
-Мы всё бежали!
-А вы глазки?
-Мы всё глядели.
-А ты, хвост?
-А я всё мешал тебе.
-Ну постой же, я тебе задам! -И высунула хвост из норы. - Ешь
его, собака!
Воспитатель:
На кого обиделась лиса и выгнала из норы? (выставляем
картинку)

Ответы детей
Воспитатель:
Что сделали собаки с лисьим хвостом?
Ответы детей
Воспитатель:
Как вы думаете, за что заслужила, лиса такой конец?
Ответы детей
Воспитатель:
Конечно, она же обманывала людей, которые ее пожалели,
приютили, накормили, напоили.
Лиса:
«Я больше так не буду ребята, честное слово, я уже
исправилась и стала доброй, веселой и честной. Предлагаю вам со мной поиграть в
игру.

Игра
«Мы по кругу идем»
Воспитатель:
играла, лисонька, ты честно, теперь мы убедились,
что ты исправилась.
- За это, ребята, тебе еще раз расскажут сказку, чтобы уже точно
скалка твоя вернулась.
- Расскажите, дети?
Воспитатель:
Ой, смотрите, пока мы играли наши картинки в таблицу
превратились. Будет детям подсказка, смотрите на таблицу и вспоминайте, что за чем
было. Ты, лисонька, садись и внимательно слушай.

Дети рассказывают сказку
по мнемотаблице
Воспитатель: Ребята, да вот же и скалочка вернулась.
Лиса:
Спасибо, вам детки, с вами было очень интересно и
весело. И за это я вам скалочку подарю, чтобы вы с ней играли и меня добрым словом
вспоминали. А себе я еще одну найду. До свидания, дети!

file_name: Конспект занятия по сказке Лисичка со скалочкой.rtf

alt: Пришла в деревню и стучится в избу –

alt: Пришла лиса в другую деревню : -

alt: Тут собаки выскочили из мешка и за ней!

title: конспект занятия по сказке "лисичка со скалочкой" с применением мнемотаблиц


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ТЕРЕНГУЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
 п. ТЕРЕНГУЛЬ, БАГАНСКОГО РАЙОНА
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Исследовательский
проект

Тема:
«Полезен или вреден апельсин?»

Автор
проекта:
Фролов
Саша
ученик
2  класса
Руководитель проекта:
Петрашевская
Галина
Николаевна

2021
г
п.
Теренгуль

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Введение………………………………………………………………………3
2. Основная часть……………………………………………………………….5
2.1. Анализ анкет и работ одноклассников……………………………………5
2.2. Откуда родом    апельсин………………………………………………….6
2.3. Польза и вред апельсинов………………………………………………….7
2.4. Где еще используются апельсины………………………............................8
2.5 Эксперименты ………………………………………………………………9
3.Заключение……………………………………………………………………11
Список литературы……………………………………………………………..13

 ВВЕДЕНИЕ
В
школе  во время обеда  в меню ученикам часто дают апельсины.
Жарким пламенем горит,
Оранжевый, как солнце,
Сильным запахом манит
Сок под толстой кожицей.
Снимем цедру осторожно -
Здесь понадобится ножик.
Дольки нежные добудем,
Наслаждаться вкусом будем.
- Это что за господин?
- Яркий спелый апельсин!  О. Карелин
 Я очень
люблю апельсины и мне стало  интересно: вреден или полезен этот прекрасный
фрукт?
Цель: моей
исследовательской работы, как можно больше узнать о таком  фрукте, как
«апельсин».
Для   реализации
поставленной   цели,   необходимо
решить  следующие  задачи:
выяснить:
- откуда родом  апельсин?
- какие бывают сорта апельсинов?
- является ли апельсин полезным фруктом или  он вреден?
- где и как  используют апельсины?
Гипотеза: я думаю, что
апельсин не только вкусный, но и полезный фрукт.
Объект исследования: фрукт апельсин.
Предмет исследования: сведения об
апельсине.
Участники исследования: одноклассники
Методы исследования:

теоретическое
     исследование;
анкетирование
     учащихся;
наблюдение;
анализ;
обобщение.

2. Основная часть
В ходе своей исследовательской работы я многое
узнал об апельсине и хочу поделиться знаниями с вами.
2.1. Анализ анкет и работ
одноклассников.
В
начале своего исследования  я провел опрос среди своих одноклассников.
Ребятам был задан вопрос: «Какой твой любимый фрукт?».
В опросе участвовало 7  детей.
Я распределил и посчитал  ответы, и вот что получилось:
·
гранат-1
·
груша
-2
·
мандарин-2
·
банан
- 4
·
яблоко
- 5
·
апельсин
– 7
По результатам опроса можно сделать вывод, что
апельсин – один из любимых фруктов большинства ребят.
На вопрос «Что вы знаете об апельсине?», выяснилось:
1.
Мои одноклассники любят апельсины - 7
2.
Мало кто знает происхождение апельсина - 5
3.
Не все знают полезные свойства апельсина – 5
Я сделал вывод, что апельсин – любимый
фрукт детей, но опрос добавил
ещё больше вопросов,
поэтому я решил  исследовать литературу об апельсине.
Мне очень хотелось узнать, как  апельсин
появился у нас в России. И вообще, полезен
или вреден апельсин?
2.2. Откуда родом
апельсин?
В Интернете я узнал много интересного об этом фрукте.
Апельсин – вечнозеленое
цитрусовое дерево, высокое и крепкое, с ароматными желтыми или оранжевыми
плодами. С одного дерева собирают 100 – 150 килограммов плодов.
Оказывается, что родиной апельсинов считается
Китай, поэтому в переводе на русский язык слово «апельсин» означает «китайское
яблоко». Появился этот фрукт более четырех тысяч лет назад. Затем
апельсины попали в другие страны.
Сначала этот сочный сладкий цитрус считался
роскошью, и позволить его купить  себе могли только очень богатые  люди. Сейчас
апельсины продаются во всех продуктовых магазинах и супермаркетах.
Сколько видов апельсинов?
-
есть три вида апельсинов
- кислый (дикий)
- сладкий (который все любят)
- бергамот (ароматный).
Сколько живет
апельсиновое дерево?
апельсиновые деревья могут жить до 600 — 700 лет (обычно около 100 лет).
Где больше всего
выращивают апельсины?
Больше всего апельсиновых деревьев в США. Там самые лучшие для них условия,
ведь при заморозке всего -5 градусов апельсиновое дерево полностью вымерзает. У
нас его можно вырастить только дома.
Что делают из
апельсинов?
Апельсины ценятся не только из-за вкуса, но и аромата. Запах апельсина создает
хорошее настроение. Из апельсинов делают сок, варенье, ароматное масло и даже
украшения.
2.3. Польза и вред
апельсинов.
Мне хотелось узнать, полезен
ли или вреден  апельсин для здоровья людей. За ответом
на этот вопрос  я  обратился  к фельдшеру
ФАПа у нас в п. Теренгуль   Писаревской В.С.
Вероника Сергеевна  рассказала о том, что апельсины богаты витаминами С, Е, В3, В6, А.
С помощью этого фрукта можно бороться с простудой и гриппом. Энергия этого
фрукта повышает устойчивость организма к инфекциям и ускоряет выздоровление.
А ещё  апельсин легко усваивается организмом. Он
производит большое количество тепла и энергии в организме сразу после его
употребления. Это очень эффективное средство от плохого настроения. Фрукт полезен при бессоннице, нервном напряжении.
Ещё фельдшер рассказала, что апельсины могут и
навредить здоровью, потому что они относятся
к растительным аллергенам. То есть, если у человека есть
аллергия на цитрусовые (это реакция организма, например, покраснение или зуд на
коже, в таком случае много апельсинов нельзя).
Апельсины лучше есть в свежем виде, а также
полезно пить свежевыжатый сок.

2.4. Где ещё используются
апельсины?
- в народной медицине
Применение апельсина оправдано в народной
медицине. Это, в первую очередь, известный натуральный источник аскорбиновой
кислоты.
Витамин  С способствует защите организма от
болезнетворных микробов, восстановлению поврежденных тканей. Апельсин обладает
антисептическим действием и хорошо помогает при простудных заболеваниях.
Оранжевый фрукт, благодаря полезному набору
микроэлементов, нормализует пищеварение и обмен веществ. Позитивно сказывается
на состоянии кровеносных сосудов, снижая риск таких заболеваний как
атеросклероз, тромбофлебит, гипертония.
Эти фрукты повышают аппетит, утоляют жажду,
укрепляют организм в целом, благотворно влияют на пищеварительную, сердечно -
сосудистую, эндокринную, нервную систему. Кушать апельсины  рекомендуют людям,
у которых повышено давление или есть проблемы с сердцем.
-в кулинарии
Применение апельсина добавляет  аромата многим
блюдам. К тому же, этот продукт малокалорийный  и чрезвычайно полезен. Апельсин
употребляют как в свежем, так и в обработанном виде.
Оранжевые плоды являются отличным выбором для
легкого и полезного десерта. Их добавляют не только в сладкие блюда, но и в
салаты, соусы, коктейли. В пищу используют как плоды и сок, так и кожуру.
Апельсиновые корки с сахаром широко применяются в
кулинарии благодаря особому аромату. Их добавляют в компоты, коктейли
-в косметологии
Благодаря своим ярко выраженным омолаживающим
свойствам, апельсин активно используется в косметологии. Его добавляют в
дорогостоящие средства по уходу за кожей и делают домашние доступные маски.
Цитрус замедляет процессы
старения, стимулирует выработку коллагена, придает коже эластичность и
упругость, питает и восстанавливает ее. Употребляют апельсин в виде свежей
мякоти, цедры, эфирного масла или свежего сока.
2.5. Эксперименты
Эксперимент 1
Я провел эксперимент с апельсином, чтобы узнать
действительно ли в апельсине есть эфирные масла.
Я положил апельсин в воду. О, чудо тяжелый
апельсин плавает!
Этому есть объяснение, в апельсиновой кожуре
много пузырьков воздуха, они выталкивают апельсин на поверхность воды.
Эксперимент 2
Затем я очистил апельсин, опустил в воду и стал
наблюдать. Он утонул, потому что без кожуры апельсин тяжелее воды,  которую
вытесняет. А вот кожура отлично плавает.
Значит «Апельсин в
кожуре – как человек в круге», в кожуре есть воздух!

Эксперимент 3
Что внутри апельсина?
Для опыта я взял один апельсин, почистил его от кожуры. Мне на руки потек сок.
Я решил разделить его на дольки и увидел, что внутри долек есть косточки и
мякоть.
Вывод: апельсин состоит из мякоти, косточек и сока.
Эксперимент 4
Когда я взял апельсин, мне стало интересно, а как
можно узнать, сколько долек в апельсине, если его не почистить от кожуры?
Я внимательно осмотрел его и заметил, что возле
хвостика апельсина есть бугорки. Я посчитал их, у меня их получилось 11. Затем
я почистил апельсин и посчитал, сколько долек действительно. Вы не поверите, но
их оказалось ровно 11.
Эксперимент 5
Когда мы чистим апельсин, из него начинает течь
сок. Я решил узнать, как получить сок из апельсина?
Я взял один апельсин,  и через соковыжималку   попробовал
выжать сок. У меня получилось чуть больше пол стакана сока. Сок апельсина очень
вкусен!

Заключение
Выполнив исследовательский проект  «Полезен или вреден  апельсин»,
я узнал много нового и интересного.
Таким образом, из всего сказанного выше можно сделать выводы:
«Апельсин очень интересный фрукт, а какую пользу он приносит?»
Я выяснил, что он поднимает настроение, в нём
содержится много витамина С, даже больше, чем нужно человеку в день. Апельсин
защищает наш организм болезней, улучшает работу пищеварительной системы, а так
же улучшает работу сердца. Вот какой полезный фрукт – апельсин.
Но апельсин не только приносит пользу человеку,
он может и навредить! Например, если ты загораешь на солнышке, то апельсин или
апельсиновый сок не рекомендуется!
А еще он может вызвать аллергическую реакцию.
Людям, у которых повышен сахар, апельсины категорически запрещены, так как в
них содержится много сахара!
Апельсин – действительно интересный фрукт, а значит,   моя
гипотеза подтвердилась! Апельсин действительно полезный фрукт, но
может т и навредить здоровью, потому что он относится к растительным
аллергенам.
 Вот сколько нового и интересного я   узнал об
этом фрукте!
Я хочу  поделиться моими открытиями со всеми
ребятами, что бы они тоже заинтересовались этим волшебным фруктом!
Однако полезные свойства апельсина для человека
могут оказаться не менее значимыми, чем энергия солнца. Я это доказал в своей
работе. В Китае говорят, что апельсин приносит счастье.  Поэтому я решил вырастить  деревце с
апельсинами. Я взял косточку апельсина, посадил
ее в горшочек землей, и на протяжении некоторого времени поливал ее. Вскоре из
земли появился росточек. Он рос всё больше и больше. В дальнейшем он должен
превратиться в апельсиновое дерево, которое будет давать плоды. Я думаю, что
при правильном уходе у меня вырастут плоды апельсина, которые так полезны для
нашего организма!

Список литературы:
1. Лучик Света - энциклопедия для детей: фрукты

luchiksveta.ru›enziklop_frukt/en
frukt.php

2. 18 интересных фактов об апельсинах - Mydiscoveries.ru

mydiscoveries.ru›18-interesnyih-faktov…apelsinah
3.
Стихи про апельсин -
Сайт для мам малышей

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-apelsin.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Полезен или вреден апельсин.doc

alt: У нас его можно вырастить только дома

alt: Эксперимент 3 Что внутри апельсина?

alt: Заключение Выполнив исследовательский проект «Полезен или вреден апельсин» , я узнал много нового и интересного

alt: Список литературы: 1 . Лучик

title: Исследовательский проект "Полезен или вреден апельсин"


extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения для старшего дошкольного
возраста (5-6 лет) "Осенние забавы"
Цель: создание радостного настроения у детей

Задачи:
-закрепить знания дошкольников, связанные с
осенней тематикой.
-совершенствовать умения и навыки, полученные на
музыкальных занятиях

Дети
входят в зал.

Танец
с листочками.

Ведущий:
Вот художник так художник!
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?

Дети: осень

1 Ребёнок:
Как осень бывает красива!
Запомним ее листопад.
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят!

2 Ребёнок:
Мы праздник сегодня устроим
И осень к себе позовем,
Мы с ней, поиграем,
Осенние песни споем
Песня «Осень золотая»

Ведущий: Смотрите-ка, письмо.
Интересно, от кого? Посмотрим? (читает на конверте )
«ДЕТЯМ Д/с № 15 ОТ ОСЕНИ»

Прочитаем?

«Здравствуйте,
мои ребятки!
Расскажу все по порядку.
Задержалась я в пути,
Не могу пока прийти.
Нужно мне окрасить ярко
Все леса, сады и парки!
Нужно травку поджелтить,
Птиц на юг всех проводить!
Но про вас я не забуду,
Ждите в гости, скоро буду!»
ОСЕНЬ.
Ведущий: давайте, пока мы ждем
осень, станцуем.

Танец
«Приглашение».

(входит
Осень)
Осень:
Здравствуйте!
Я пришла сегодня, дети,
Праздник вместе с вами встретить.

И не просто я пришла,
Я сюрпризы принесла!

Хоровод
«Подарки Осени».
(после
хоровода садятся на стулья)

Осень:
Я очень торопилась на встречу с вами.
А по лесу вслед за мной
Мчался дождик озорной.
Проводил меня немножко,
И намокли все дорожки.
Ведущий: А нам не страшны лужи, у
нас есть калоши, в которых можно бегать под дождиком по лужам. Сейчас сама
увидишь.

Игра «Бег в галошах»
(формируются
2 команды по 4-5 детей. Каждый игрок одевает одну галошу на ногу, добегает до
зонтика, обегает его, возвращается на место, передает эстафету следующему).
Осень: Вот и дождик прошел, все лужи
высохли.

Я предлагаю вам отправиться со мной в лес,
Там полным-полно чудес.

(дети
встают друг за другом и змейкой идут по залу за Осенью, потом выстраиваются в
круг)
Осень: вот мы с вами и в лесу. Как красиво вокруг. Слышите…
птички поют, ветерок дует…

(звучит фонограмма пения птиц)

(обращает
внимание на необычное дерево).

Смотрите, какое необычное дерево…(подходит к нему, осматривает).
А дерево –то непростое, листочки на нём с загадками. Поможете отгадать загадки?

(предлагает детям отдохнуть, сесть на стулья)

Отгадывание загадок
Лес разделся,
Неба просинь…
Это время года … (осень)

Листья жёлтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковёр ложатся.
Что за жёлтый снегопад?
Это просто …(листопад)

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облако и туч он вождь,
Ты же знаешь, это - …(дождь)

Холода их так пугают,
К тёплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться,
Кто собрался в стайки? … (птицы)

Вот на ножку купол – гриб,
Он от ливня защити.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под… ( зонт)

Он не ведает границ,
Он лети быстрее птиц.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это … (ветер)
(обращает
внимание детей на мольберты, на которых нарисованы 3 ствола деревьев-рябина,
дуб, клён)
Осень: В лесу дул очень сильный ветер и сорвал листья с
деревьев. Давайте мы сейчас нарядим эти деревья. Каждое дерево надо нарядить в
подходящие для него листочки.

Игра Одень дерево.
(участвуют 3 ребёнка) На фланелеграфах закреплены
три дерева Дети должны выбрать из общего числа листочков нужный и прикрепить к
дереву – кто быстрее справится с заданием)
Ведущий: Хорошо, Осень, у тебя в
лесу. Мы хотим спеть тебе песенку. Послушай.

Песня
«Что такое Осень?»
(показывает зонт)

Осень: Я вчера по лесу шла,
И зонтик вот такой нашла.

Зонт необычный, он умеет превращать. Хотите
проверим?
Игра «Волшебный зонт»
(дети
под текст песни превращаются в листочки, грибочки, фруктовый поезд, журавлей и
выполняют соответствующие образам движения)

Осень: Сейчас мы посмотрим, как
лесные жители готовятся к зиме.

(выходят
дети в костюмах – белка, заяц, медведь по очереди)

Осень:
Вот и белка, и зайчишка,
Мой дружочек – бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим,
Как все они встречают осень.
Заяц: Пора мне зайчику линять,
Пора мне шубу поменять.
Был я серый – стану белый.
Ты, Осень, шубу мне найдешь?
Осень: Найду, потом за ней придешь!

Сейчас, зайчишка, с нами в круг вставай и вместе
с нами поиграй!
(дети
садятся на стулья после игры)
Белка: (выходит с корзиной грибов)
Я спешу, спешу, спешу,
На сучках грибы сушу.
Шишек делаю запас.
Осень: Ну что ж, старайся,
В добрый час!
Давайте поможем белке посушить грибы на
верёвочке.
Игра Развесь грибы на веревочку.
(участвуют
2 человека берут по одному грибу - картинке, прищепкой вешают на веревочку)
Медведь: (выходит с корзинкой шишек)
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед.
Проснусь, когда весна придет.

Осень: (берет у медведя одну шишку)
А для вас, детвора,
Опять веселая игра.
Шишку будем мы друг другу
Передавать по кругу.

А когда музыка остановится, у кого останется
шишка, нам станцует.
Игра Передай шишку.
Осень: ну что ж, пора нам
возвращаться . (берёт корзинку с угощением) А на прощание я приготовила для вас
свои осенние дары, угощайтесь. (отдаёт корзинку с угощением ведущей)
Вставайте друг за другом.
(дети
за осенью идут змейкой по залу)

Мне жалко с вами расставаться,
Но близиться зимы черед.
Я к вам опять приду, ребята,
Вы ждите Осень через год!

До свидания!
(Осень
уходит из зала)

file_name: сценарий развлечения осень.docx

alt: Осенью, потом выстраиваются в круг)

alt: Белка: (выходит с корзиной грибов)

intro: Сценарий развлечения в старшей группе " Золотая осень".


extracted_text:
Внеклассная  мероприятие
«Математический  квест  для
учащихся 5 – 9 классов
11.09.2023г. мероприятие в
рамках недели математики
Учитель Овсянникова С.Ю.

Цель : расширение  кругозора  по  математике,  повышение
мотивации к изучению предмета, развитие  коллективизма, творческого начала.

Планируемые
результаты:
Предметные:
-обобщение  и
систематизация знаний по математике.
-развитие
умения работать с текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию).

Метапредметные результаты:
Познавательные
УУД:
Общеучебные
универсальные действия:
-поиск
и выделение необходимой информации;
-определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического;
-рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
-решении
проблем творческого и поискового характера.

Постановка и
решение проблемы:
-формулирование проблемы;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.

Регулятивные
УУД:
-планировать
собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства ее осуществления;
-формирование
умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

Коммуникативные
УУД:
-планирование
учебного сотрудничества со сверстниками;
-определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
-управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
Личностные:
-положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
-осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению;

В результате игры  команды должны собрать изображение, которое состоит из 5пазлов и
прочитать высказывание.
На каждом этапе командам предлагается решить 1 или 2
задачи. За правильное решение, предложенных задач команды получают смайлики.
Ход игры
I. Вступительная часть
организационный этап
На каждый этап 7 минут.
За скорость вы можете
заработать дополнительныйсмайлик, при условии, что задания выполнены верно.
(Вручение маршрутных
листов)

И последняя инструкция: вы
собрали все кусочки пазлов (недостающие купили). Возвращаетесь туда, где
начались испытания, собрать все кусочки воедино, получить изображение и прочитать
высказывание о математике, которое вы найдете на обратной стороне изображения.

II. Основная часть.
1 станция «Творческая»
 кабинет 1
Исполнить как можно больше
песен, в которых звучат числа. Консультанты  считают количество песен и в маршрутном
листе указываютих количество.
(5 песен и больше  – 3
смайлика и пазл, менее 5- только 3 смайлика)

2 станция«Художественная»     кабинет 3
(Получают 3 смайлика и пазл
при условии выполнения обеих заданий, если выполнили одно задание, то только 3
смайлика)
Задание 1. Нарисовать при помощи геометрических фигур и
математических символов «Царицу Математики».
Оборудование:листы (отдельно для каждой команды), фломастеры, карандаши.
(Дополнительный смайлик
получают за соответствие теме, верное трактовка задания, слаженность и
законченность работы, количество фигур.)
Задание 2. (для 7-9
классов)
1.Какое натуральное число присутствует в
названии известной картины Ивана Айвазовского?(ДЕВЯТЬ)
2.Какая геометрическая фигура изображена
на самой известной картине Казимира Малевича?(КВАДРАТ)
3.Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?(ШАР)

3 станция  «Историческая» каб.4
Добро пожаловать на станцию «Историческая». Каждая наука гордится своей
историей. Но у математиков есть больше всех причин гордиться своей историей,
так как ни один математический результат не зачеркивается дальнейшим развитием
науки. История математики тысячами нитей связана с историей других наук, она –
значительная часть общечеловеческой истории.

Задание для 5 - 7
классов(если правильно
отвечают на 5 вопросов - 3 смайлика и пазл, менее 5- только 3 смайлика)
1.
Петр I хорошо знал аудицию,
субстракцию,  мультипликацию и дивизию. В его времена не каждый знал эти четыре
действия, и Петр настойчиво заставлял своих сподвижников изучать их. Сейчас
каждый школьник знает их.  А как мы их сегодня называем? (сложение,
вычитание, умножение, деление)
2.
«Математику уже затем учить надо,
что она ум в порядок приводит». Кто это сказал?  (М.В. Ломоносов)
3.
Что на Руси называли «ломаными
числами»? (дроби)
4.
При каком царе впервые русские
меры (верста, сажень, аршин, вершок, пуд, фунт, золотник и другие) были
определены в соответствующую систему?(при Петре I)
5.
Кто из этих знаменитых людей
является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л.
Н.Толстой)
Задание 2 для 7
класса
1.
Назовите древнегреческого
ученого-математика, имя которого носит геометрия, изучаемая в школе. (Евклид)
2.
Человек, который хотел быть и
юристом, и философом, и офицером, но стал математиком. Он первый ввел в
математику прямоугольную систему координат. (Декарт)
3.
Ученый, который известен как
создатель школы математиков. Он открыл замечательное свойство прямоугольных
треугольников. (Пифагор)

Задание для 8 и 9
классов(если правильно
выполняют оба задания – 3 смайлика и пазл, если нет, то только 3 смайлика)
Знаете ли вы творцов
историиматематики?
Задание 1: Вам надо вспомнить и дописать их фамилии. За каждый
правильный ответ дается 1 балл.

Франсуа

Виет

Карл Фридрих

Гаусс

Рене

Декарт

Леонард

Эйлер

Софья

Ковалевская

Задание 2:
1.     Кто из этих учёных
участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды
увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?(ПИФАГОР)
2.     Он изобрёл для
защиты своего города Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот
ученный?(АРХИМЕД)
3.     Этот знаменитый
ученый измерил высоту египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?(ФАЛЕС)
4.     С кем из этих
знаменитых людей произошёл следующий случай…
«… На его камзоле
протерлись локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому
поводу: – Учёность выглядывает оттуда …
— Нисколько,
сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!» (М. В.
ЛОМОНОСОВ)
5.     Что такое
«миллениум»? (тысячелетие)

4 станция «Филологическая»
кабинет 5

Задание 1. Исправить ошибки в словах.
Задание для 5 класса
1.
Матиматика   (математика)
2.
Слажение   (сложение)
3.
Лучь          (сложение)
4.
Уровнение   (уравнение)
5.
Единица

Задание для 6 класса
1.
Математика
2.
Транспартир    (транспортир)
3.
Паралелипипед   (параллелепипед)
4.
Прапорция      (пропорция)
5.
Равинство    (равенство)

Задание для 7 класса
1.
Бессиктрисса   (биссектриса)
2.
Абсцисса
3.
Вычетание    (вычитание)
4.
Длинна    (длина)
5.
Аксеома     (аксиома)

Задание для 8 класса
1.
пифогор   (Пифагор)
2.
Бессиктрисса   (биссектриса)
3.
Виетт    (Виет)
4.
Отношение
5.
Триугольник    (треугольник)

Задание для 9 класса
1.
Симетрия    (симметрия)
2.
Паралелипипед     (параллелепипед)
3.
Биссектриса
4.
пифогор    (Пифагор)
5.
Ордената   (ордината)

Задание 2. (для 5 и 6 классов только посчитать количество чисел)
Подчеркнуть все числа в
тексте, найти их сумму и разделить её на 5.
В тридесятом королевстве жил
Кристофер.Был он из семьи простого столяра. Большого состояния он не имел, так
как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать стрижку. Он преодолел
большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в подвале
девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость услуги была
приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона, что вызвало у него
неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в
Бостоне.

В тридесятом
королевстве жил Кристофер.
Был он из семьи
простого столяра. Большого состояния он не имел, так
как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать стрижку.
Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до
парикмахерской в подваледевятиэтажного дома. В парикмахерской
было пусто и чисто. Стоимость услуги была
приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона, что
вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опятьсобрался на
Карнавал животного мира в Бостоне.

Задание: подчеркнуть все
числа в тексте, найти их сумму и разделить её на 5. (20 – подчеркнуть,
3+7+3+2+9+3+3+5 + 100х12=1235:5=247)

5 станция «Научная»( физика)
Задание 1 для 5 и 6
классов
1.     Многогранник из
Египта – это…(ПИРАМИДА)
2.
Что нужно брать с  героев, а
также со всех хороших и добрых людей?  (пример)
3.     Спящий или
бодрствующий географический конус – это…(ВУЛКАН)
4.     У кого больше лап,
у 4 мух или у 3 пауков? (поровну)
5.
Сколько вещей сдавала дама на
станции, согласно багажной квитанции, у С. Маршака? (7: диван, чемодан,
саквояж, картину, корзину, картонку и маленькую собачонку)

Задание 2. Соотнесите
значения средних скоростей, встречающихся в животном мире.

Правильный ответ

Лошадь

5,4 м/ч

Рыба

70 м/ч

Черепаха

4 км/ч

Улитка

13 км/ч

Задание 1  для 7 класса
1.
Что общего у земли и нашего мозга?
(есть полушария)
2.
Отношение диаметра Земли к
диаметру Луны равно 3,66. Нормальная температура человеческого тела 36,6. Что
означает ещё одно известное число, которое состоит из тех же цифр?(число
дней в високосном году равно 366)
3.
Вам приходилось ходить по болоту?
Легко? Тогда почему огромный лось просто бежит по болоту? (Копыта лося
раздвоены.Между ними имеется перепонка, поэтому площадь опоры ноги лося
довольно велика, а давление сравнительно мало).
4.
Крыша одного дома не
симметрична: один скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, другой -
угол 70 градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В
какую сторону упадет яйцо - в сторону более пологого или крутого ската? (Петухи
не кладут яйца)
5.
Назовите геометрический вид
тополя(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)

Задание 2.Соотнесите значения средних скоростей, встречающихся в
животном мире.

Правильный ответ

Орел

50 км/ч

Заяц

86 км/ч

Медоносная пчела

18 км/ч

Муха

65 км/ч

Задание 1 для 8 и 9
классов
1.
Когда быстрее распространяются
звуки: летом или зимой? (Летом, т.к. холодный воздух более плотен, значит
скорость звука меньше).
2.
На первой странице одной детской
книжки нарисована цапля, на следующей - человек, на третьей - подставка для
фотоаппарата, затем - кошка. А кто единолично занимает восьмую страницу этой
книжки?
(осьминог
т.к. цапля - на ОДНОЙ ноге, человек - на ДВУХ, подставка (тренога) - на ТРЕХ,
кошка - на ЧЕТЫРЕХ, на восьмой - ОСЬМИНОГ (8 ног).Можно - ПАУК).
3.
Во время арктической экспедиции
Дмитрия Шпаро лыжи всех участников были пронумерованы цифрами, чтобы легче было
найти свои и различать правую и левую Как вы думаете, какие цифры стояли на
лыжах врача этой экспедиции? (0 и 3).
4.
Какое число входит в название
коренного населения Мордовии? (ДВА)
5.
Как называется географическое
кольцо, которое встречается в море?(атолл).

Задание 2. Соотнесите значения средних скоростей, встречающихся в
животном мире.

Правильный ответ

Сокол

  90 км/ч

Ласточка

120 км/ч

Колибри

360 км/ч

Охотничья собака

100 км/ч

Ответ:
Сокол – 360 км/ч
Ласточка – 120 км/ч
Колибри – 100 км/ч
Охотничья собака – 90 км/ч
Орел – 86 км/ч
Заяц – 65 км/ч
Медоносная пчела – 50 км/ч
Муха – 18 км/ч
Лошадь – 13 км/ч
Рыба – 4 км/ч
Черепаха – 70 м/ч
Улитка – 5,4 м/ч.

III. Подведение итогов
Математика – это орудие, с
помощью которого человек познаёт и покоряет себе окружающий мир. Чтобы сделать
в математике открытие, надо любить её так, как любил её каждый из великих
математиков, как любили и любят её десятки и сотни других людей. Сделайте хотя
бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда останется
благодарным вам. Полюбите математику!

file_name: математический квест.docx

alt: Задание для 5 - 7 классов (если правильно отвечают на 5 вопросов - 3 смайлика и пазл, менее 5- только 3 смайлика) 1

alt: На его камзоле протерлись локти

alt: В тридесятом королевстве жил Кристофер

alt: Вам приходилось ходить по болоту?

alt: Муха – 18 км/ч Лошадь – 13 км/ч

title: Математический квест