extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
1 класс
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих
умений:
• положительно относиться к учению;
• проявлять интерес к содержанию предмета
технологии;
• принимать помощь одноклассников, отзываться на
помощь взрослых и детей;
• чувствовать уверенность в себе, верить в свои
возможности;
• самостоятельно определять и объяснять свои
чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
• чувствовать удовлетворение от сделанного или
созданного для родных, друзей, для себя;
• бережно относиться к результатам своего труда и
труда одноклассников;
• осознавать уязвимость, хрупкость природы,
понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
• с помощью учителя планировать
предстоящую практическую деятельность;
• под контролем учителя выполнять
предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
• С помощью учителя учиться определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
• учиться проговаривать последовательность
действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника;
• с помощью учителя объяснять выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• учиться готовить рабочее место, с помощью
учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с
опорой на образцы, рисунки учебника;
• выполнять контроль точности разметки деталей с
помощью шаблона;
• учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
• Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
• сравнивать изучаемые материалы по их свойствам,
анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому,
технологическому, декоративно-художественному);
• с помощью учителя анализировать
предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
• ориентироваться в материале на страницах
учебника;
• находить ответы на предлагаемые вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы
всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
• Учиться слушать и слышать учителя и
одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
• о роли и месте человека в окружающем мире;
созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его
вдохновения;
• об отражении форм и образов природы в работах
мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
• обслуживать себя во время работы: поддерживать
порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
• соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Знать:
• общие названия изученных видов материалов
(природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет,
фактура, толщина и др.);
• последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки на глаз, по шаблону;
• формообразование сгибанием, складыванием,
вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация,
прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов
(ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы
ими.
Уметь:
• различать материалы и инструменты по их
назначению;
• качественно выполнять операции и приёмы по
изготовлению несложных изделий;
• экономно размечать сгибанием, по шаблону;
• точно резать ножницами;
• собирать изделия с помощью клея;
• эстетично и аккуратно отделывать изделия
раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и хранить инструменты
(ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу
и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
• о детали как составной части изделия;
• конструкциях — разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
• различать разборные и неразборные конструкции
несложных изделий;
• конструировать и моделировать изделия из
различных материалов по образцу, рисунку.
2 класс
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих
умений:
• объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
• уважительно относиться к чужому мнению, к
результатам труда мастеров;
• понимать исторические традиции ремёсел,
положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
• Определять с помощью учителя и самостоятельно
цель деятельности на уроке;
• учиться выявлять и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов
изделий);
• учиться планировать практическую деятельность
на уроке;
• под контролем учителя выполнять пробные
поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
• учиться предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в
учебнике);
• работать по составленному совместно с учителем
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов);
• определять в диалоге с учителем успешность
выполнения своего задания.
Познавательные УУД
• Наблюдать конструкции и образы объектов природы
и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
• сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
• учиться понимать необходимость использования
пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
• находить необходимую информацию в учебнике, в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике — словарь терминов,
дополнительный познавательный материал);
• с помощью учителя исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
• Уметь слушать учителя и одноклассников,
высказывать своё мнение;
• уметь вести небольшой познавательный диалог по
теме урока, коллективно анализировать изделия;
• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в
жизни;
• учиться выполнять предлагаемые задания в паре,
группе.
Предметные результаты
1.      Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
• об элементарных общих правилах создания
рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность —
симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
• о гармонии предметов и окружающей среды;
• профессиях мастеров родного края;
• характерных особенностях изученных видов
декоративно-прикладного искусства.
Уметь:
• самостоятельно отбирать материалы и инструменты
для работы;
• готовить рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
• выделять, называть и применять изученные общие
правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
• самостоятельно выполнять в предложенных
ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения —
своё или высказанное другими;
• применять освоенные знания и практические
умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
• обобщённые названия технологических операций:
разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
• названия и свойства материалов, которые
учащиеся используют в своей работе;
• происхождение натуральных тканей и их виды;
• способы соединения деталей, изученные
соединительные материалы;
• основные характеристики простейшего чертежа и
эскиза и их различие;
• линии чертежа (линия контура и надреза, линия
выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности
с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• названия, устройство и назначение чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Уметь:
• читать простейшие чертежи (эскизы);
• выполнять экономную разметку с помощью
чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
• оформлять изделия, соединять детали прямой
строчкой и её вариантами;
• решать несложные конструкторско-технологические
задачи;
• справляться с доступными практическими
(технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
• неподвижный и подвижный способы соединения
деталей;
• отличия макета от модели.
Уметь:
• конструировать и моделировать изделия из
различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
• определять способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
4. Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)
Знать назначение персонального компьютера, его
возможности в учебном процессе.
3 класс
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих
умений:
• отзывчиво относиться к одноклассникам и
проявлять готовность оказать им посильную помощь;
• проявлять интерес к историческим традициям
своего края и России;
• испытывать потребность в самореализации в
доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
• принимать мнения и высказывания других людей,
уважительно относиться к ним;
• опираясь на освоенные изобразительные и
конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
• совместно с учителем формулировать цель
урока после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему;
• совместно с учителем анализировать
предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
• самостоятельно выполнять пробные
поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы
(задачи);
• коллективно разрабатывать несложные
тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в
полученные результаты;
• осуществлять текущий контроль точности
выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего
качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
• выполнять текущий контроль (точность
изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы
по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
• С помощью учителя искать и отбирать
необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, сети Интернет;
• открывать новые знания, осваивать новые умения
в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения
пробных поисковых упражнений;
• преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
• Учиться высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать;
• слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения;
• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в
группе, в совместном решении проблемы (задачи);
• уважительно относиться к позиции других,
пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
• о характерных особенностях изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
• о профессиях мастеров прикладного искусства (в
рамках изученного).
Уметь:
• узнавать и называть по характерным особенностям
образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
• соблюдать правила безопасного пользования
домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и
радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Знать:
• названия и свойства наиболее распространённых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
• последовательность чтения и выполнения разметки
развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• основные линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты, их назначение;
• названия нескольких видов информационных
технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся).
Иметь представление:
• о композиции декоративно-прикладного характера
на плоскости и в объёме;
• традициях декоративно-прикладного искусства в
создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов;
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные
технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали косой
строчкой и её вариантами;
• находить и использовать дополнительную
информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);
• решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
• простейшие способы достижения прочности
конструкций.
Уметь:
• конструировать и моделировать изделия из разных
материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным
условиям;
• выбирать способ соединения и соединительный
материал в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
• названия и назначение основных устройств
персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные
правила безопасной работы на компьютере;
• о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.
Уметь с помощью учителя:
• включать и выключать компьютер;
• пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью (в
рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
• выполнять простейшие операции с готовыми
файлами и папками (открывать, читать);
• работать с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать
диск, читать информацию, выполнять предложенные задания
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-     Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
-     Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-     Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
-     Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
-     Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
-     Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-     Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-     Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-     Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств её осуществления
-     Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
-     Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
-     Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-     Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
-     Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
-     Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-     Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
-     Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-     Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
-     Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
-     Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, освоение правил техники безопасности.
-     Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
-     Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно - познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

Содержание
учебного предмета
1 класс (33
часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии,
знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и
декоративно-прикладного искусства).
Роль и место человека в окружающем мире.
Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его
вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая
выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей
среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к источнику
сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места
(рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём
во время и после работы; уход за инструментами и их хранение. Гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное
размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и
после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование
трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике,
рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы
изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной
карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с
образцом. Самоконтроль качества выполненной работы — соответствие результата
(изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки,
ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов:
цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность, гладкость, шершавость,
влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по
их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги
(рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные
материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка
природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки
доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий
используемых инструментов). Выполнение приёмов рационального и безопасного
пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок,
схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное
знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления
изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование,
сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием,
резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием.
Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием,
аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как
последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных
материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств
используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обработки.
Приёмы выполнения различных видов
декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки,
оригами, бумажной пластики и пр.).
Раздел 3. Конструирование и моделирование (10
ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь
изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и
бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу
2 класс (34 часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)
Значение трудовой деятельности в жизни человека —
труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного
человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии
(жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде.
Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия
профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии,
распространённые в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии
выполнения работ во времена Средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов
рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность —
симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей
среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира
(предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа — источник сырья. Природное сырьё,
природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества
мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы,
конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки,
простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с
помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла,
поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной
деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление
сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с
использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор
материалов и инструментов для урока.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)
Материалы природного происхождения: природные
материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение
ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая
технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока
(тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник,
циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение,
устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия:
разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и
эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая,
центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем
с опорой на простейший чертёж. Экономная
рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов.
Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов.
Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное
соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой
прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
Раздел 3. Конструирование и моделирование (9+3
ч из 4 раздела)
Конструирование из готовых форм (упаковки).
Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием.
Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия.
Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие
материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.
Транспортные средства, используемые для
передвижения по земле, воде, в воздухе. Виды, названия, назначение. Макет,
модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов;
транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
3 класс (34часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (12 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения
мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека
как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности,
конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной
специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые
технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование
человеком энергии сил природы (воды, ветра, огня) для повышения
производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической
энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды.
Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития
человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара).
Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема
электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком,
электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды — соответствие
предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение
предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и
защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и
взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их
исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы
(соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного пользования
бытовыми электрическими приборами, электричеством.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (9 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж.
Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание
элементов).
Выбор способа соединения и соединительного
материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с
помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей
косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами
(крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой,
бусинами и т. д.
Раздел 3. Конструирование и моделирование (5
ч)
Полезность, прочность и эстетичность как общие
требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его
конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.
Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей
внахлёст, с помощью крепёжных деталей, щелевого замка, различными видами клея,
сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного
мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных
материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса,
технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц.
Паровой двигатель.
Раздел 4. Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере) (9 ч)
Информационная среда, основные источники (органы
восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации.
Источники информации, используемые человеком
4 класс (34 часа)
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (13 ч)
Преобразовательная деятельность человека в XX —
начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения,
современ-
ные технологии (промышленные, информационные и
др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его
жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и
роль разума человека в её предотвращении.
Сферы использования электричества, природных
энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и космосе, энергии
и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном
порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во всех
областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения
экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ конструкторских,
технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени
при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание
разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
Раздел 2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)
Изобретение и использование синтетических
материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и
профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы,
получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор
материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы —
полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки
разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и
др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия
дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от
её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка
петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.),
крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.
Раздел 3. Конструирование и моделирование (5
ч)
Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения
изобретательских задач).
Техника XX — начала XXI в. Её современное
назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей,
исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.).
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Раздел 4. Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере) (9 ч)
Современный информационный мир. Использование
компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный
компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и
др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и
Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки):
создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер).
Программы Word, Power Point.

file_name: технология.doc

alt: Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых…

alt: Уметь: • различать материалы и инструменты по их назначению; • качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий; • экономно размечать сгибанием, по шаблону;…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Предметные результаты 1.

alt: Конструирование и моделирование

alt: Познавательные УУД • С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

title: Рабочая программа по технологии.


extracted_text:
Муниципальное

общеобразовательное
учреждение
«Изварская
средняя
общеобразовательная
школа»

Центр
образования
цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста»

Программа
по энергосбережению
для
обучающихся 5 – 6 классов
«Энергия –
наш друг, которого мы бережем»

Сопроводительный лист
  творческой работы участника конкурса   проектов по экономии и бережливости
  «Энергомарафон»

Название
  конкурса

«Лучший
  педагог по организации работы по воспитанию культуры  энергосбережения у
  учащихся государственных и муниципальных образовательных организаций
  Ленинградской области»

Муниципальный
  район (городской округ), поселение

Волосовский
  Муниципальный район Рабитицкое сельское поселение

Наименование
  учреждения образования

Муниципальное
  общеобразовательное учреждение  «Изварская средняя общеобразовательная школа»

Название
  работы

Программа
  по энергосбережению
для
  обучающихся 5-6 классов
«Энергия
  – наш друг, которого мы бережем»

Для
  какой возрастной категории подготовлен учебный материал

1
  категория (5 - 8 классы)

Хронометраж
  выступления (ролика)/количество страниц/количество предоставленных
  экземпляров

26
  страниц

Возрастная
  категория (класс) для которого подготовлен Учебный материал

1
  категория (5-8 классы)

ФИО
  номинанта конкурса

Большаков
  Владислав Станиславович

Контактные
  данные номинанта конкурса:

–
  мобильный телефон

т.
  +7-911-942-32-19

–
  стационарный телефон

-

–
  адрес электронной почты

vladislavbolshakov@mail.ru

Дата
  подачи конкурсной работы

Главное дело
воспитания в том и заключается,
чтобы тысячами
нитей связать человека с жизнью так,
чтобы со всех
сторон перед ним вставали задачи
для него значимые
... которые он считает своими,
в решение которых
включается.
С. Л. Рубинштейн

В 2018 году педагог
начальных классов Пукки Ольга Леонидовна участвовала в конкурсе Всероссийского
проекта «Энергосбережения» с программой по энергосбережению для обучающихся
начальных классов «Мы – пост бережливых».
В 2019 году её ученики
перешли в пятый класс и перед педагогическим коллективом встал вопрос
продолжения работы по этому направлению в среднем звене.
Классный руководитель 5
класса - учитель физической культуры и ОБЖ, руководитель Центра образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» объединил все педагогические
компетентности, и итогом этого стала программа  по энергосбережению для
обучающихся 5-6 классов «Энергия – наш друг, которого мы бережем»
Пояснительная записка
Нынешним школьникам предстоит жить в
период сложных социальных и экономических отношений, в период ограниченности
ресурсов Земли, поэтому они должны обладать азами экономической культуры и
экономических знаний. Чтобы грамотно вести себя в социуме они должны научиться ориентироваться
в различных жизненных ситуациях, творчески мыслить, действовать, а значит –
строить свою жизнь более организованно, разумно.
Таким образом, перед социумом встает
очень важная задача – изменить в сознании подрастающего поколения стереотип,
что природные энергоресурсы неисчерпаемы. Для этого обучающихся надо
познакомить с азами бережного отношения к богатствам земли и ко всему, что их
окружает.
Китайская пословица гласит: «Расскажи
- и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается
все прочно и надолго, когда ученик слышит, видит и делает сам, что является основным принципом реализации данной программы.
Процесс формирования бережливости у
школьника невозможен без участия родителей, наличие положительного примера
играет первостепенную роль. Для того чтобы подрастающее поколение со всей
серьезностью относилось к воспитанию в себе экономических качеств, рядом должен
находиться взрослый человек, который будет показывать образец достойного
поведения. Современные родители также нуждаются в педагогической помощи,
помогающей организовать работу с детьми по бережливости и экономности. Следовательно,
наряду с детьми необходимо повышение уровня культуры энергосбережения среди
родителей, что предусмотрено данной программой.
Актуальность
программы
По предмету Основы безопасности
жизнедеятельности в 5-6 классах изучаются всевозможные ситуации повседневной
жизни, которые приводят к негативным факторам, разрушающим здоровье человека. С
целью пропаганды энергосберегающего образа жизни обучающиеся знакомятся с понятием
«энергия», ее участием в нашей жизни и возможных последствиях к которым
приводит не правильное обращение с ней.
Гипотеза:
Если
привлечь внимание обучающихся к теме «Энергия - наш друг, которого мы бережем»,
то мы получим личность с активной гражданской позицией в области
энергосбережения.
Цель
программы: создать условия для формирования и развития
сознания активной гражданской позицией в области энергосбережения.
Задачи:
·
Формирование
активной позиции  к решению экологических задач;
·
Привлечение
внимания к проблемам использования энергетических ресурсов, экономии энергии с
целью сохранения окружающей среды;
·
Повышение
уровня информационной грамотности в понятиях: энергосбережение, энергия,
окружающая среда;
·
Изучение
окружающей среды Рабитицкого сельского поселения, его энергетический потенциал;
·
Создание
условий, способствующих привлечь внимание в области энергосбережения;
·
Привитие
участникам проекта полезных навыков, в области сохранения окружающей среды и
энергосбережения;
·
Сбор,
обобщение и транслирование результатов деятельности через привлечение к
проблемам энергосбережения социума, проживающего на территории поселения;
·
Формирование
осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом,
формирование экологической культуры, культуры сбережения ресурсов, которые
служат человеку  - газ, свет, вода, тепло
5 – 6 класс – это очередной этап
становления личности. В этот период дети перестраиваются из людей слушающих
мнение других, в личность, которая грамотно рассуждает и может проявлять
активные лидерские способности, вести за собой. В обществе подросток начинает
восприниматься как серьезный собеседник, способный подкрепить свои суждения
рядом фактов и утверждений. Таким образом, следует обратить внимание на
качество информации, которую ребенок воспринимает. При правильном формировании
отношения ученика к окружающей среде, энергоресурсам и энергосбережению,
решается ряд важных вопросов, что дает возможность не только увеличить кругозор
участника программы, но также  возможность привлечения внимания социума и семьи
при общении с ребенком на острые проблемы в области энергосбережения.
Реализация программы на базе Центра
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» помогает коренным
образом пересмотреть понятие «энергия», показать участникам проекта, что
энергия это не зло, а наш друг и помощник, которого надо беречь.
Содержание
программы
1
модуль – «Энергия в повседневной жизни»
Данный
модуль направлен на обучение пятиклассников и позволяет познакомить их с
понятием «энергия», где она используется в повседневной жизни и как сильно
влияет на привычный образ жизни человека. На данном этапе изучаются различные
виды энергии, история их возникновения и начало использования в жизни человека.
Так же рассматриваются вопросы: какие положительные факторы заключает в себе
энергия, и какие последствия возможны при неправильной эксплуатации.
На
этапе практических занятий, обучающиеся:
·     знакомятся
с информацией, какие объекты энергоснабжения имеются в поселении;
·     выясняют,
сколько энергии потребляется для обеспечения привычного образа жизни человека,
для этого на протяжении 2 недель ведут проект по сбережению электроэнергии (Приложение
 1);
·
на
базе Центра образования цифрового и
гуманитарного профилей «Точка роста», обучающиеся моделируют ветряные мельницы,
с целью изучения принципа ее работы и использования ветра в качестве
энергетического ресурса (Приложение  2);
·
осваивание программы Tinkercad (https://www.tinkercad.com/),
знакомство с понятием «3-D моделирование» (Приложение
3);
·
в ходе изучения темы «Чрезвычайные
ситуации природного характера» изучаются находящиеся в поселении объекты
природной среды  и их энергетическая значимость.
Основой для изучения первого модуля
служит программа по энергосбережению для обучающихся начальных классов «Мы –
пост бережливых». Ученики уже изучали объекты поселения: посещали очистные
сооружения, сооружения водного обеспечения, а так же автоматический модуль
регулирования отопления, который является одним из крупных объектов энергосбережения
в поселении, так как автоматически регулирует отопления в зависимости от
погодных условий.
По итогу изучения модуля, обучающиеся
готовят презентации, инфографику, лэпбуки по видам энергии с последующим
представлением на базе Центра образования цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста».
2
модуль –  «Энергия в природе»
Данный
модуль направлен на обучение обучающихся 6 класса по предмету ОБЖ на котором
изучают понятие «чрезвычайные ситуации природного характера». Для полноценного
понятия как действовать в тех или иных чрезвычайных ситуациях, необходимо
подробно изучить природную среду, а соответственно изучить какая энергия
выделяется в природных условиях, как ее приручить и как ее беречь. Для этого
выполняются следующие действия:
·     демонстрация
эксперимента, кипячения воды в пластиковой бутылке на костре (Приложение 4);
·     применение
шлема виртуальной реальности, для изучения подводного мира на базе Центра образования цифрового
и гуманитарного профилей «Точка роста» (Приложение 5);
·     использование
квадрокоптера для изучения водных и лесных ресурсов деревни Извара (Приложение
6)
Итоговым
заданием модуля является выполнение группового проекта по 3-D
моделированию, через программу Tinkercad.
3
модуль –  «Освоил сам – научи другого»
В
данном модуле обучающиеся систематизируют свои знания, готовят проекты и памятки
по энергосбережению, конкурсные программы для КВН, брейн-рингов, открытых
занятий. Все материалы в последствие реализуются на классных часах, на днях
самообразования при проведении открытых занятий и во время ежегодного
внутришкольного фестиваля ученичества «УСПЕХ». Памятки распространяются на
общешкольных родительских собрания и отчетах главы поселения.
Распределение
часов по модулям

№
  модуля

Название
  модуля

Кол-во
  часов

Через
  что реализуется

1

Энергия
  в повседневной жизни

12

-
  предмет Основы безопасности жизнедеятельности
-
  классные часы по программе курса внеурочной деятельности «РОСТ-5»
-
  внеурочные занятия в Центре образования цифрового и гуманитарного профилей
  «Точка роста» по программе курса внеурочной деятельности «Моя безопасность»

2

Энергия
  в природе

12

-
  предмет Основы безопасности жизнедеятельности
-
  классные часы по программе курса внеурочной деятельности «РОСТ-6»
-
  внеурочные занятия в Центре образования цифрового и гуманитарного профилей
  «Точка роста» по программе курса внеурочной деятельности «Школа безопасности»

-
  дополнительная общеразвивающая программа «Спортивный туризм»

3

Научился
  сам – научи другого

10

-
  классные часы
-
  родительские собрания
-
  отчеты главы поселения
-
  мастер классы
-
  акции

Ожидаемые
результаты
Участники
проекта должны знать:
·
Основы
понятия энергосбережения
·
Важность
природы в жизни человека
·
Правила
поведения в природных условиях
·
Профессии
тесно связанные с энергообеспечением и особенности данных профессий
Участники проекта должны уметь:
·
Различать
объекты природной и техногенной среды
·
Соблюдать
правила энергосбережения
·
Вести
наблюдения, собирать и обобщать сведения в области энергосбережения
·
 Представлять
полученные знания в области энергосбережения обществу
·
Мотивировать
других людей соблюдать правила энергосбережения

Приложение
№ 1
к
Программе по энергосбережению
для
обучающихся 5-6 классов
«Энергия
– наш друг, которого мы бережем»

За
основу взят семейный проект к Программе по энергосбережению для
обучающихся начальных классов «Мы – пост бережливых». Обучающиеся вспомнили,
что они уже изучали по данной теме и сравнили результаты 2018 и 2020 года.
Исследовательский
семейный проект
Уважаемые
родители! Мы выполняем проект в рамках энергосбережения. Пожалуйста,  окажите
нам посильную помощь. Запишите показания электросчётчика. С уважением
обучающиеся 5 класса и классный руководитель.
Ниже
представлены результаты, которые были получены во время исследования в 2018 и в
2020 году. Для более достоверной информации и с целью сохранения показателей было
предложено использовать те же самые периоды: время года и продолжительность
светового дня.
Расчет
брался за 7 календарных дней, с целью сравнения, как увеличилось или
уменьшилось количество потребляемой энергии.
Описания
к таблицам:
08.10.2018
- начало проекта в рамках  программы  по энергосбережению для обучающихся
начальных классов «Мы – пост бережливых».
15.10.2018
- показаны результаты потребления электроэнергии, используя ее в обычном
режиме,  не придерживаясь энергосбережения.
21.10.2018
-  показаны повторные показания счетчика, уже с использованием
энергосберегающих мероприятий.
8.10.2020
- указаны показания счетчика на начальном этапе проекта
15.10.2020
- указаны показания счетчика через 7 дней и подведен подсчет потребляемой
энергии.

Показание
  счётчика семьи Д.

2018
  год

8
  октября
2018

15
  октября
2018

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

21
  октября
2018

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

3216

3248

32

3274

26

2020
  год

8
  октября
2020

15
  октября
2020

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

5978

6005

27

Показание
  счётчика семьи В.

2018
  год

8
  октября
2018

15
  октября
2018

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

21
  октября
2018

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

0012

0054

46

0093

39

2020
  год

8
  октября
2020

15
  октября
2020

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

4149

4184

35

Показание
  счётчика семьи П.

2018
  год

8
  октября
2018

15
  октября
2018

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

21
  октября
2018

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

2145

2201

56

2247

46

2020
  год

8
  октября
2020

15
  октября
2020

Количество
  потребляемой электроэнергии за 7 дней

7031

7070

39

Динамика
изменений показаний счётчика за отчётный период

На
диаграмме указано:
-
первый столбик (синего цвета) – не экономили в 2018 г.
-
второй столбик (красного цвета) – начали экономить в 2018 г.
-
третий столбик (зеленого цвета) – повторный анализ данных 2020 г.
Вывод:
при правильном подходе к экономии электроэнергии в каждой квартире можно
уменьшить рост потребления электроэнергии в масштабах всей страны и решить
проблему увеличения  нагрузки на природу: расход  нефти, угля и газа
уменьшатся, в атмосферу  будет поступать меньше вредных выбросов. Результаты в
сравнении с 2018 и 2020 годом, показывают, что у ребят привилась культура
энергосбережения электроэнергии и спустя 2 года, количество потребляемой
электроэнергии остается на уровне финальной стадии проекта 2018 году, когда
ученики стали экономить электроэнергию.

Приложение
№ 2
к
Программе по энергосбережению
для
обучающихся 5-6 классов
«Энергия
– наш друг, которого мы бережем»

Внеурочное занятие по
теме «Ветряная мельница»
Цель:
Создать условия для глубокого изучения в области энергосбережения
Задачи:

•  Обучение
сбору и обобщению информации в области  энергосбережения;
•  Развитие
умений и навыков использования энергосберегающих технологий в современном мире;
•
Обучение детей способам энергосбережения и способам повышения
энергоэффективности;
•  Формирование
и привитие навыка экологического образа жизни;
•  Формирование
познавательного интереса к решению задач в области  энергосбережения;
•  Привлечение
внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов,
охране окружающей среды;
Оборудование:
мультимедиа, конструктор LEGO Education.
Ход
занятия:
1)      Приветствие

2)
Введение

Ребята,
для того чтобы приступить к изучению сегодняшней темы, я предлагаю Вам
просмотреть небольшой видеоролик: https://www.youtube.com/watch?v=-jG83LVfW_Q
После
просмотра ученикам предлагается ответить на следующие вопросы:
·
Что
увидели в ролике?
·
Что
собой  представляет ветряная мельница?
·
Для
чего она необходима?
·
Как
связаны понятия ветреная мельница и энергосбережение?
После обсуждения ученики
формулируют тему занятия.
3)      Основная
часть. Изучение конструктора LEGO Education, поиск необходимой модели для
дальнейшей сборки.
Ребята,
перед вами лежит конструктор LEGO Education, откройте его и найдите
инструкцию по сборке различных моделей. Пролистайте ее и найдите подходящую
модель для нашего занятия.

Дети
находят модель ветряной мельницы.
Как
Вы думаете, что мы сейчас будем делать?
Собирать
ветряную мельницу
Всё
верно. Но для начала давайте ознакомимся с техникой безопасности при работе с
конструктором. Зачитывается инструктаж по технике безопасности
4)      Физкультминутка
Перед
началом трудовой деятельности, я предлагаю Вам провести физкультминутку. Какие
основные действия выполняет мельница своими лопастями?
Круговые
вращения или вращательные действия.
Все
верно, вот и мы сегодня с Вами будем выполнять вращательные действия:
-
круговые вращения головой
-
круговые вращения руками
-
круговые вращения туловищем
-
круговые вращения в коленях
-
круговые вращения голеностопами
Молодцы!
Переходим к следующему этапу.
5)      Сборка
мельницы по шаблону
Внимательно
изучите инструкцию и шаблон к сборке мельницы. Затем соблюдая алгоритм
действий, соберите мельницу.
6)      Пробный
пуск
А
теперь давайте произведем пробный запуск наших моделей и посмотрим, у всех ли
получилось выполнить правильную сборку, чтоб мельница начала выполнять свою
функцию.
Видео
работы мельницы: https://vk.com/video-123450831_456239171

7)      Рефлексия
Обсуждение
вопросов: Нужны ли ветряные мельницы? Какую роль они занимают в жизни человека?
Могут ли ветряные мельницы внести вклад в энергосбережение?
Вывод:
обучающиеся знакомятся с понятием «энергия ветра». Понимают, что данный проект
помогает добывать энергию. Получают информацию, сколько может выработать такая
мельница энергии и что нужно беречь энергию, чтоб ее хватило всем жителям.

Приложение
№ 3
к
Программе по энергосбережению
для
обучающихся 5-6 классов
«Энергия
– наш друг, которого мы бережем»

Осваивание
программы Tinkercad (https://www.tinkercad.com/), знакомство с понятием «3-D
моделирование»

Изучаем
программу для 3 –D моделирования Tinkercad. Выполняем модель брелока со
своим именем. После
чего печатаем готовое изделие на 3 –D  принтере

Приложение
№ 4
к
Программе по энергосбережению
для
обучающихся 5-6 классов
«Энергия
– наш друг, которого мы бережем»

Практическое
занятие в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы
«Спортивный туризм»
по теме «Кипячение
воды в пластиковой бутылке»
Цель:
Создать условия для глубокого изучения в области энергосбережения
Задачи:

•  Развитие
умений и навыков использования энергосберегающих технологий в современном мире;
•
Обучение детей способам энергосбережения и повышения энергоэффективности;
•  Формирование
и привитие навыка экологического образа жизни
Оборудование:  мультимедиа,
пластиковая бутылка объемом 1,5 литра, костровое оборудование, огнетушитель,
аптечка.
Место проведения: Ленинградская
область, Волосовский района, деревня Коряча, туристический слет школьников.
Для
организации досуга в свободное время между соревнованиями по спортивному
туризму, обучающимся школ Волосовского района предложено познакомиться с
понятием тепловой энергии и принять участие в эксперименте: вскипятить воду в
пластиковой бутылке на костре.
Ход
занятия:
1)
Приветствие.

2)
Введение.
Ребята, для того чтобы
разнообразить наш досуг и реализовать проект по энергосбережению, я прошу Вас
посмотреть данный видеоролик: https://youtu.be/puVQ8lnhJ6k
После просмотра ученикам
предлагается ответить на следующие вопросы:
·
Для
чего кипятят воду в пластиковой бутылке?
·
Что
такое тепловая энергия?
·
Как
связан данный эксперимент с энергосбережением?
После обсуждения
вопросов, ученики формируют тему занятия.
3)
Подготовка
оборудования и инструктаж по технике безопасности.
Ребята,
эксперимент очень интересный, но огонь это всегда очень опасно. Следовательно,
прошу Вас ознакомиться с техникой безопасности при разведении костров.
4)
Ход
эксперимента
Перед
началом необходимо наполнить пластиковую бутылку водой, так чтоб она была наполнена
по самый край горлышка. Далее закрываем плотно пробку и кладем бутылку в
костер, так чтоб открытый огонь не касался верхней части бутылки, а именно грел
ее дно. Ждем 15-20 минут, после этого вода должна закипеть.
5)
Рефлексия
Обсуждение
вопросов: Что такое огонь? Какую роль огонь играет в понятии энергия? Сколько
необходимо затратить ресурсов для получения данной энергии? Какие мероприятия
позволят сократить ресурсы для получения тепла?

Приложение
№ 5
к
Программе по энергосбережению
для
обучающихся 5-6 классов
«Энергия
– наш друг, которого мы бережем»

Урок
ОБЖ по теме «Человек и водная среда обитания»
с применение шлема
виртуальной реальности

Цель:
Создать условия для глубокого изучения в области энергосбережения
Задачи:

•  Обучение
детей сбору и обобщению информации в области  энергосбережения;
•  Развитие
умений и навыков использования энергосберегающих технологий в современном мире;
•
Обучение детей способам энергосбережения и повышения энергоэффективности;
•  Формирование
и привитие навыка экологического образа жизни;
•  Формирование
познавательного интереса к решению задач в области  энергосбережения;
•  Привлечение
внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов,
охране окружающей среды;
Оборудование:
мультимедиа, шлем виртуальной реальности.
Ход
занятия:
1)
Приветствие.

2)
Постановка
темы, цели и задач урока.
Уважаемые
обучающиеся, перед началом урока, я Вас попрошу выполнить следующие действия:
-
ученик № 1 идет в лаборантскую и наливает воду в графин для поливки цветов
-
ученик № 2 идет в лаборантскую и мочит губку для уборки доски  водой
-
ученик № 3, достает из тумбы пластиковый стаканчик и наливает из кулера воду
Обратите
внимание, какой природный ресурс вы сейчас использовали. Соотнесите себя с ним
и попробуйте сформулировать тему занятия.
Мы
использовали воду. Тема урока «Человек и вода»
3)
Работа
с учебником.
На данном этапе изучается
основная тема урока, какую роль играет вода в жизни человека, в том числе как
работаю дамбы и гидроэлектростанции. Так же изучается возможные аварии на
объектах связанных с водоснабжение, их последствия и действия при возникновении
чрезвычайных ситуаций.
4)
Физкультминутка
Перед
началом трудовой деятельности, я предлагаю Вам провести физкультминутку. Выполняем
разминку пловца на суше.
-
Ходьба, перерастающая в бег. Прыжки на носках на бортике.
-
Проработка шеи – повороты головой в разные стороны.
-
Запястья – прокручивание кистей в одну, а затем в обратную сторону.
 -
Руки – вращение рук в локтевых суставах.
-
Плечи – махи руками вперед и назад.
-
Спина – повышение гибкости за счет наклонов в стороны и вращение.
-
Тазобедренный отдел – вращение тазом.
-
Ноги – вращение коленей, приседание.
-
Область голеностопа – вращение ногой в области голеностопного сустава, опираясь
носком на пол либо удерживая в воздухе.
Молодцы! Переходим к
следующему этапу.
5)
Изучение
водной среды с применением очков виртуальной реальности на базе Центра
образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», через программу «Оcean»
Все
вы не раз видели объекты водной среды, но мало кто был под водой настоящего
океана. Сегодня я Вам предоставлю такую возможность.  Внимательно изучите
инструкцию по применению и эксплуатации очков виртуальной реальности, а так же
с техникой безопасности. Теперь по очереди надеваем очки и любуемся красотами
океана и его подводным миром.
6)
Рефлексия
Обсуждение
вопросов: Нужны ли водные объекты? Какую роль они занимают в жизни человека?
Как беречь водную среду, для увеличения энергосбережения?

Приложение
№ 6
к
Программе по энергосбережению
для
обучающихся 5-6 классов
«Энергия
– наш друг, которого мы бережем»

Практическое
занятие на открытом воздухе
«Использование
квадрокоптера для изучения
водных
и лесных ресурсов деревни Извара»
Цель:
Создать условия для глубокого изучения в области энергосбережения
Задачи:

•  Обучение
сбору и обобщению информации в области  энергосбережения;
•  Развитие
умений и навыков использования энергосберегающих технологий в современном мире;
•
Обучение детей способам энергосбережения и повышения энергоэффективности;
•  Формирование
и привитие навыка экологического образа жизни;
•  Формирование
познавательного интереса к решению задач в области  энергосбережения;
•  Привлечение
внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов,
охране окружающей среды;
Оборудование:
мультимедиа, квадрокоптеры, ручка, блокнот.
Ход
занятия:
1)
Приветствие

2)
Введение
Беседа с приглашением
классного руководителя, под руководством которого была реализована  программа
по энергосбережению для обучающихся начальных классов «Мы – пост бережливых»
Ребята,
для того чтобы приступить к изучению темы, я пригласил к нам на занятие О.Л., с
которой вы реализовали в начальной школе программу по энергосбережению для
обучающихся начальных классов «Мы – пост бережливых»
О.Л.
(учитель начальных классов) проводит краткий обзор водных и лесных ресурсов
деревни Извара, которые были изучены ранее
3)
Запуск
квадрокоптера.
Перед
вами лежит конструктор квадрокоптер. Мы с вами уже обучались запускать и
управлять данным техническим устройством.

4)
Изучение
объектов
Теперь
управляя квадрокомтером, вы можете наблюдать объекты водных и лесных ресурсов с
высоты птичьего полета
После
изучения объектов с экрана гаджета, ученики фиксирую записи у себя в блокнотах.
5)
Рефлексия
Обсуждение
вопросов: Какие объекты увидели с использованием квадрокоптера? Какую роль они
занимают в жизни человека?  Какие мероприятия необходимы для  энергосбережения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа энергосбережения - Большаков.docx

alt: Главное дело воспитания в том и заключается, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним вставали задачи для него…

alt: Реализация программы на базе Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» помогает коренным образом пересмотреть понятие «энергия», показать участникам проекта, что энергия это не…

alt: Ученики уже изучали объекты поселения: посещали очистные сооружения, сооружения водного обеспечения, а так же автоматический модуль регулирования отопления, который является одним из крупных объектов энергосбережения…

alt: Энергия в природе 12 - предмет

alt: Все верно, вот и мы сегодня с


extracted_text:
После смерти
великого князя Всеволода Ярославича в 1093 году, Святополк Изяславич,
став Киевским князем в 1093 году, проиграл несколько сражений против
половцев. В одном из сражений погиб брат Святополка-Ростислав, утонув
при бегстве. Но одним из главных событий при правлении Изяславича считается
заключение мира с половцами в 1094 году после сражения у Халеппа,
итог которого, кстати, неизвестен. В знак примирения, Святополк
взял в жены дочь половецкого хана Тугоркана.
В 1097 г.
по решению Любечского съезда князей — потомков Ярослава Мудрого —
Святополк Изяславич получил Киев, Туров, Слуцк и Пинск. Сразу же после
съезда Святополк и князь владимиро-волынский Давыд Игоревич захватили
в плен князя теребовльского Василька Ростиславича и ослепили его.
Против Святополка выступили князья Владимир Мономах, Давыд и Олег
Святославичи. Киевский князь помирился с ними и обязался начать
войну против Давыда Игоревича. В 1098 г. Святополк Изяславич осадил
Давыда Игоревича во Владимире-Волынском. Через семь недель осады
Давыд покинул город и уступил его Святополку. После этого Святополк Изяславич
попытался отобрать у Володаря и Василька Ростиславичей Червенские
города. В 1099 г. Святополк пригласил венгров, а Ростиславичи заключили
союз со своим бывшим врагом князем Давидом Игоревичем, который получил
помощь от половцев. Святополк и венгры были разбиты, а Давыд Игоревич
вновь овладел Владимиром-Волынским.
Одно из
важнейших событий данного периода — съезд князей в Любече в
1097 году во время первой междуусобной войны. Собрались князья с целью
заключения договора о разделении владений. В стране было очень трудное
время. С одной стороны — постоянные набеги половцев, с другой —
внутренние междуусобные войны между князьями за право властвовать на
Руси. В съезде принимало участие 6 князей. Инициатором встречи выступил
Владимир Мономах, он же и предложил создать единую армию для борьбы с
половцами. Благодаря Владимиру было достигнуто соглашение между
князьями, и какждый получил желанные земли. Владимир поступил очень
мудро, собственно за это он и был любим народом. Но не только за мудрость
любили этого князя. Он был щедр, со всеми делился, но и казна его не была
пуста. Владимир заслужил большое уважение среди народа.
Собственно
признание Владимира народом и помогло стать ему князем Киевским в
1113 году.
Данный период
сыграл большую роль в уреплении Руси.Страна стала мощнее и была готова
отражать атаки недоброжелателей.

file_name: ЕГЭ История. Сочинение. 1093-1125 гг..docx

alt: После смерти великого князя

title: Сочинение по периоду 1093-1125


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Соединение проводников.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Предметная
неделя химии в колледже.

                       Химия – реакции, пробирки,
                 Химия – поэма вещества.
                               Химия – пусть на одежде
дырки-
                   Познаёт основы существа.

Предметная неделя – это
цикл мероприятий, направленный на активизацию познавательного интереса,
повышение мотивации к изучению предмета, воспитанию коллективизма,
сотворчества,  ожиданием нового и интересного.
Цель: углубить
и расширить знания по химии, заинтересовать студентов через различные формы
учить химию, стремиться познать ее тайны.
Задачи:
развитие познавательных способностей, формирование положительных эмоций,
обогащение кругозора и интеллекта студентов дополнительными знаниями, пробуждение
интереса к предмету, воспитание выдержки и корректности.
План
недели химии.

№п/п

Дата

Группа

Мероприятие

1

14.12

211,311,111

КВН
  по химии.

2

15.12

113

Конкурс
  презентаций  «Роль химии в Великой отечественной войне».

3

16.12

111, 113

Конференция
  «Именные химические реакции».

4

17.12

111,211,311,
312,113

Химическая
  олимпиада

5

18.12

111,211,311,
312,113

Антиреклама
  курения «Жесть! Курящим не смотреть», показ и обсуждение фильма.

6

18.12

111,211,311,113,312

Конкурс
  газет «Химия и человек»

Преподаватель – Ившина И.И.

Отчет
о проведении недели химии.
Неделя химии проведена с 14 по 18 декабря 2015 года.
Приняли участие студенты первого курса. Мероприятия были проведены
соответственно плана. По результатам КВН определена команда победителей: 111
группа, награждена грамотой.
В химической олимпиаде приняло участие 23 студента.
Задания за курс 10-11 классов. Справились с заданиями 19 человек. Результаты:
1
место – Кузнецов Дмитрий -111группа

Кривогина Дарья – 113 группа

2
место – Гигола Роман – 111 группа

Бурмистрова Софья – 312 группа

Быкова Маргарита -111группа

3
место – Басюк Виктория – 311 группа

Кускова Анна – 211 группа.

Преподаватель – Ившина И.И.

file_name: Предметная неделя химии.docx

alt: Предметная неделя химии в колледже

alt: Отчет о проведении недели химии

intro: Предметная неделя организована для повышения интереса к предмету, сплоченности студентов в подготовке и проведении. Конкурсы, конференция, химическая олимпиада, выпуск газет, химический КВН  - способствуют расширению  и углублению знаний, созданию положительных эмоций и мотивации к изучению химии. Воспитываются корректные взаимоотношения между участниками.

химия

group: Дисциплины

title: План проведения предметной  недели химии. СПО


extracted_text:
Module 2 (Spotlight 9)

V -I

A    Match the
words in Column A with the words/ phrases in Column B.
Column A                                      Column
B

1.
sleeping                                       A
into
2.
football
   B out
3.
household
   C bag
4.
work
    D pitch
5.
bump
 E chores

B    Choose the
correct item.
6.     Jenny would like a house
with a crowded/ spacious study where she can put her big desk and her
two big bookcases.
7.     David was tired of the
noise and pollution of the big city, so he decided to move to a small, isolated/
industrial town in the countryside.
8.     Mrs Finch is very caring/
nosy; she always peeps at us from behind the curtains to see what we’re
doing in the garden.
9.     Astronauts who work on the
International Space Station use a(n) airless/ vacuum hose to wash
with.
10.  Objects in space float because of
the lack/zero of gravity.
11.  My next-door neighbour, Mrs.
Scrooge, is very silly/sociable. She doesn’t understand simple things in
her sixties.

C      Complete the sentences using
the correct form of the verbs
● do ● make ● dust
● take ● mop
12.  The only one thing left to do is ……
the furniture, and then the house will be ready for tonight’s party.
13.  You can’t ……  the washing now. It’s
raining and all the clothes will get wet.
14.  Timmy likes helping around the
house, but he hates having to …… the rubbish out every night.
15.  Take off your shoes before going
into the kitchen; Mum has just …… the floor.
16.  She had no time for …… breakfast in
the morning.

D    Complete the sentences using the
correct form of the verbs in brackets.
17.  Do you mind ……(get) off the phone? I
need to make a call.
18.  Sam avoids ……(shop) at the corner shop
because it’s a bit expensive.
19.  George has offered ……(take) the dog
for a walk while I’m busy with the chores.
20.  They are tired of ……(live) in the
dirty, noisy city, so they’ve decided to move to the countryside.
21.  Danny wants ……(become) an astronaut
when he grows up.
22.  I don’t remember ……(turn) off the
lights upstairs. Can you please check?
23.  Mark’s parents never let him …… (stay)
out late on weeknights.
24.  John has been working all morning,
but he’s stopped ……(have) some lunch.

E  Use too or enough to complete the
sentences.
25.  The park is ……(close) to walk to
from here.
26.  Tom is ……(forgetful) to remember
that he has an appointment(встреча)
with the dentist; you’d better remind him.
27.  One thing that I don’t like about
this area is that it’s ……(noisy).
28.  James doesn’t like the cottage his
parents want to rent for the summer because he doesn’t find it ……(modern).

F    Write true sentences about place
you live in.

I live in … There are … and … There aren’t any … There
is a … where I … My neighbourhood is …There’s a … in front of my house. There’s
a … to the left/ right. My next- door neighbour, … , is very … I really like
the place I live in.

Module 2 (Spotlight 9)

V -II

A    Match the
words in Column A with the words/ phrases in Column B.
Column A                                      Column
B

1.
zero                                         A
station
2.
vacuum
 B against
3.
press
        C away
4.
float
 D hose
5.
space                                        E
gravity

B    Choose the
correct item.

6.     Peter and Frank play
football at their local football hall/ pitch.
7.     Of all the housework/
household chores, doing dishes is the one Jenny hates most.
8.     Ian isn’t a very sociable/
silly person, as he’s not very comfortable with meeting new people.
9.     Deforestation(вырубка леса) and
the effects of tourism on natural habitats are two of the reasons why many
plant and animal species are in danger of becoming extinct/ destroyed.
10.  Dan’s muscles relaxed/ went
soft after his accident, as he was unable to exercise for months.
11.  The astronauts who work on the
International Space Station make/ do a lot of experiments.

C      Complete the sentences using
the correct form of the verbs
● keep ●do(2) ● make
● dust
12. I don’t know how Samantha manages to ……
the ironing so fast.
13. Messy people find it difficult to ……
their room tidy.
14. Pamela always …… her bed as soon as
she gets up in the morning.
15. Christina is a helpful girl. She often
gives her family a hand with  …… their modern furniture.
16. Sorry, mum, I’m busy! Next time I’ll ……
the washing-up.

D    Complete the sentences using the
correct form of the verbs in brackets.
17. Why don’t we leave a bit later
tomorrow? I cant’ stand ……(wake) up early!
18. Sarah made her sister …… (promise)
never to take her things again.
19. You must …… (tidy) up your own room.
I’m not your slave, you know!
20.  What would you like …… (do) tonight?
Fancy coming with us to the cinema?
21. The teacher didn’t let me …… (enter)
the classroom because I was late.
22.  After …… (do) the homework, I always
relax on the sofa.
23.  My sister really looks forward to ……
(visit) Disneyland at Christmas.
24. We’d better …… (take) the dog for a
walk now before it gets too late.

E  Use too or enough to complete the
sentences.
25. Bryan is …… (selfish) to care about
anyone’s problems but his own.
26. Did you get …… (sleep) last night?
You seem tired.
27. Christine is …… (busy) to babysit for
Timmy tonight; she has a lot of homework for tomorrow.
28. Our living room isn’t ……(big) for
this sofa; we need to get a smaller one.

F   Write true
sentences about place you live in.

I live in … There are … and … There aren’t any … There
is a … where I … My neighbourhood is …There’s a … in front of my house. There’s
a … to the left/ right. My next- door neighbour, … , is very … I really like
the place I live in.

file_name: 9 кл. модуль2.doc

alt: Module 2 (Spotlight 9) V -I

alt: Module 2 (Spotlight 9) V -II

title: Контрольная работа 9 класс


extracted_text:
Олимпиада
тапсырмалары.

10-сынып.

1-тапсырма.  Мәтінді оқып, тест
тапсырмаларын орындаңыз

Құстар
Құстар
күзге қарай топ болып бірігеді. Ұзақ сапарларда
көптеген құстар теңіздердегі  дауылдардан  немесе
таудағы борандардан  және  жыртқыштардан өлім-жетімге
ұшырайды.
Ұшу
сапары  кезінде  тырналар  мен қаздар тізіле ұшады.  Тізіле
ұшқанда  әрбір құс белгілі дәрежеде
басқаларын да қолдап отыратынын ғалымдар анықтады.
Күзгі
аспанда тырналар ұшында жұмсақ үндерінен
мұңды да сазды әуен естіледі. Ұшып кетерде
қараторғайлар  өздерінің  ұяларына  қайта
оралып, «қоштасу  әнін» сағаттап шырқайды. Қаздар
кеш ұшады. «Қаз кетсе – қар келгені»,-  дейді халық.
Құстар
ұшқанда тәртіп сақтай отырып, үйір-үйір
болып ұшып кетеді.Тырналар үшбұрыш жасап,  қаздар
бұрыш жасай  немесе доға түзеп ұшады. Кенет дабыл
соғылса, құстар топтала қалады. Қауіп
басылғанда,  қатты дыбыс беріледі.
Құстардың
маусымдық ұшуы – табиғаттың тамаша
құбылысы.
Құстарда
белгілі бір ерекше сезім бар екендігін, белгілі  бір жерді дәл
анықтайтындықтарын өмір көрсетіп отыр.
Құстар
бөтен елде үйірімен жүреді, ұя салмайды, ән
шырқамайды.  Жергілікті  тұрғындар қыстап шығатын
бұлбұлдардың, бозторғайдың  тамаша үнін
естімеген. Көктемде  тынышсызданып, әлемді
жаңғырықтыра  Отанына оралу үшін ыңғайлы
соққан желді  асыға күтеді.
Адамдардан
айырмашылығы және құстардың ең басты
қасиеттері: қандай жағдай болса да,  Отанына  қайтып
келеді.
1-мәтінге
байланысты тест тапсырмалары

1.Мәтіннің
тақырыбы.
А)
Күз мезгілі.
В)
Құстардың жылы жаққа ұшуы.
С)
Құстардың достығы.
D)
Құстардың өмір сүру ерекшіліктері.
Е)
Қаздар ұшып барады.
2.
Құстардың күзде айтатын «әні».
А) «Танысу
әні».
В)
«Қоштасу әні».
С)
«Жақсы әні».
D)
«Көңілді әні».
Е)
«Әдемі»
3.
Қаздың кеш ұшуымен байланыстыратын  табиғат
құбылысы.
А)
Жаңбыр жауады.
В) Жел
тұрады.
С)
Қар жауады.
D)
Тұман түседі.
Е) Боран
болады.
4.
Мәтін бойынша құстардың ең басты қасиетін
белгілеңіз.
А)
Өз тамақтарын табулары.
В)
Ұрпақтарын өсірулері.
С)
Ән салулары.
D) Отанына
қайтып келулері.
Е)
Ұя басулары.
5.
Мәтінге сәйкес келетін мақал-мәтелді табыңыз.
А)
Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен.
В)
Ақылдыға жан қымбат, ақымаққа мал
қымбат.
С)
Әкеге қарап ұл өсер, анаға қарап қыз
өсер.
D)
Аңдамай сөйлеген, ауырмай өледі.
Е)
Туған жердей жер болмас, туған елдей ел болмас.

2. тапсырма. Мәтінді оқып, тест
тапсырмаларын орындаңыз

Қорқыт
туралы аңыз

Қорқыттың ауылы Сырданияның жағасында болыпты.
Асқан күйші, қобызшы Қорқыт бір күн де
үйінде отырмай, ылғи ел кезіп, қобызбен күй тартады
екен. Күйді құмарланып тартқан сайын,
Қорқыттың өлім жайлы қайғысы
жеңілденіп, жоғала беріпті. Бір күні түсінде тәңір
аян беріп, Қорқытқа айтыпты:
-
Сен
өлімді ауызыңа алмасаң, саған еш уақытта
өлім жоқ.
     Бұдан
кейін бір талай заман өтеді. Күндердің күнінде ел
аралап жүріп, бір ауылда отырса, байлаулы тұрған өгізі
далаға қашып барады екен. Өгізін қуып жүріп: «Мұны
өлсем де, ұстай қоймаспын» - депті. Осы сөзді ашу
үстінде айтарын айтса да қатты өкінеді. Түс көргеннен
бері, міне, өлімді бірінші рет аузына алып отыр. Енді өлім
тырнағына ілінгені ме? Жоқ, бұл жерден кету керек. Астына
желмая мініп, желдіртіп, дүниенің төрт бұрышын кезіп
кетеді. Дүние кезіп жүріп, өлім құрығынан
құтылмасын білген соң, Қорқыт өзінің
туған жері, сүйікті мекені.
-
Сырдарияға
қайтып келеді.
    Құрғақ
жерде тұрса, бір күні ажал келер деген қауіппен, бір
қырмызы масаты кілемді алып, Сырдарияның суына төсеп, сонда
қобызын тартып тұра беріпті. Аспандағы құс
ұшуын, жел есуін тоқтатып, Қорқыт күйін
тыңдапты. Сарыарқаның жан – жануарлары мен аңдары да
Сырдарияның жағасына келіп, Қорқыт күйіне
құлақ құрышын қандырады. Сырдария
ағысын тоқтатыпты, үстіне төселген
Қорқыттың кілемі суға не ағып, не батып кетпей,
көп заман су ортасындағы кемедей қалқып тұрып
алып, Қорқытқа өлім келтірмейтін арал болыпты.

Қорқыттың күңіренген күйлерін балқып
тыңдаған ажал да бұған жақын келе алмапты.
Қорқыт осылайша күндіз – түні ұйқы
көрмей, қобызын тартып, өліммен алысыпты. Көп замандар
бойы үздіксіз қобыз тартқан Қорқыт
қалжырап, қалғып кетеді. Қорқыттың ізіне
түсіп аңдыған ажал осы кезде жылан күйінде
жорғалап келіп шаққанда, Қорқыт осыдан ауырып өледі.

2-мәтінге
байланысты тест тапсырмалары

6. Мәтінде
кездесетін синоним сөздер:
А) Жан – жануар.
В)
Қайғы – ашу.
С) Жақсы –
жамандық.
Д) Күндіз –
түні.
Е) Ажал –
өлім
7.Қорқыттың
өлімнен қашу әдісін көрсететін нұсқа.
А)
Қорқыт күндіз – түні ұйқы көрмей,
қобызын тартып, өліммен алысыпты.
В) Қорқыттың
кілемі... Қорқытқа өлім келтірмейтін арал болыпты.
С) Дүние
кезіп, өлім құрығынан құтылмасын білген
Қорқыт өзінің сүйікті мекені – Сырдарияға
қайтып келеді.
Д)
Қорқыттың ауылы Сырданияның жағасында болыпты.
Е) Бір күні ажал
келер деген қауіппен, бір қырмызы кілемді
құрғақ жерге емес, Сырдарияның суына төсеп,
қобызын тартып тұра беріпті.
8.
Қорқыт өмір бойы немен күресті?
А)
Табиғатпен.
В) Өзімен
күресті.
С) Өліммен
Д) Өгізбен.
Е) Өмірмен.
9.
Қорқыт күйінің  құдіретін көрсететін
сөйлем:
А) Қорқыт
осылайша күндіз – түні ұйқы көрмей, қобызын
тарта беріті.
В)   Көп
замандар бойы үздіксіз қобыз тартқан Қорқыт
қалжырап, қалғып кетеді.
С) Күйді
құмарланып тартқан сайын, Қорқыт терең
ойға кетеді.
Е)
Қорқыттың кілемі суға не ағып, не батып кетпей, көп
заман су ортасындағы кемедей қалқып тұрып алып,
Қорқытқа өлім келтірмейтін арал болыпты.
10.
Мәтіннің мазмұны қай мақалға сәйкес
екенін көрсетіңіз.
А) Ұлы
сөзде ұят жоқ.
В) Су
аққан жерінен айнымас.
С) Адасқан
жігіт жол таппас.
Д) Өнерліге
өріс кең.
Е) Адалдық –
ардың ісі.
Лексика-грамматикалық
тест

11.«Бітім жасау» сөзінің орыс
тіліндегі синонимдік қатарын табыңыз.
А) Соглашение, примирение.
В) Содружество, солидарность.
С) Группа, община.
D) Владелец, правящий.
Е) Могучий, сильный.
12.Антоним
сөздерді көрсетіңіз.
А)Жаны, қасы
В)Қасиетті, құрметті.
С) Әдемі, сұлу
D) Үлкен, ұзақ.
Е) Ұзын, қысқа.
13.Бірыңғай жіңішке
дауыстылардан жасалған сөзді табыңыз.
А) Қауіпті.
В) Мәжіліс.
С) Әлдеқашан.
D) Өнерпаз.
Е) Ауыл.
14.Ұяң дауыссыз дыбыстар
жоқ сөзді көрсетіңіз.
А) Көмір.
В) Міндет.
С) Өзгеріс.
D) Қазба.
Е) Лездеме.
15.Буын үндестігіне бағынбай
тұрған қосымшалы сөзді көрсетіңіз.
А) Еңбекқор.
В) Есікті.
С) Қалалық.
D) Өмірде.
Е) Берекелі.
16.Сөз тудырушы жұрнақты
көрсетіңіз.
А) Жолаушы.
В) Әрі-бері.
С) Әжесінен.
D) Жақсы.
Е) Ауа райы.
17.Жалқы есімі бар
сөйлемді табыңыз
А) Адам ұлы адамша өмір
сүрсін.
В) Үстінде шетін кестелеген ақ көйлек,
қызыл пүліш қамзол.
С) Көрісіп амандасқаннан көзімді ала
алмадым.
D) Мен сені Алатаудың аясында қарсы
аламын.
Е) Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол.
18.Сын есімді
табыңыз.
А) Әйелді құрметте.
В) Естігенді меңгер.
С) Дәмді ас
 D) Дәптерді аш.
Е) Кеткенді аңсама.
19.Есептік сан есімнің
сұрақтарын белгілеңіз.
А) Нешеу?
В) Кімдер? Нелер?
С) Нешінші? Қаншасыншы?
D) Қандай? Қай?
Е) Неше? Қанша?
20. Ешкім,  ешқашан, ештеңе »
есімдіктің қай түрі екенін белгілеңіз.
А) Белгісіздік.
В) Жіктеу.
С) Сұрау.
D) Болымсыздық.
Е) Өздік
21.Мақалды толықтырыңыз.

Өнер алды - ... тіл.
А) Жасыл.
В) Ақ.
С) Көк.
D) Қызыл.
Е) Қара.
22. «Дәулет» сөзінің
синонимін табыңыз.
А) Аз.
В) Байлық.
С) Үлкен.
 D) Бас.
Е) Қас.
23.«Оңай» сөзінің
антонимін көрсетіңіз.
А) Толық.
В) Аз.
С) Қиын.
D) Жеңіл.
Е) Үлкен.
24.«Ү» қандай дыбыс екенін
көрсетіңіз.
А) Ашық.
В) Жуан.
С) Дауыссыз.
D) Езулік.
Е) Жіңішке.
25.Қатаң дауыссызға
аяқталған сөзді көрсетіңіз.
А) Күйші.
 В) Терең.
С) Жазғы.
D) Жұмбақ.
Е) Отыз.
26.Түбір сөздер қатарын
табыңыз.
А) Өзен, малшы, әнші.
В) Ғалым, жаз, кел.
С) Суретші, жазушы, келші.
D) Ауыл, оқыған,
елші.
Е) Жұмбақ, қалам,
суретші.
27.Тәуелдік жалғауының
сыпайы түрін көрсетіңіз.
А) -сы.
В) -ым.
С) -мыз.
D) -ы.
Е) -ңыз.
28. «Көгілдір,
сұлу» сөздері қай сөз табына жататынын табыңыз.
А) Етістік.
В) Сын есім.
С) Үстеу.
D) Зат есім.
Е) Сан есім.
29.Бөлшектік сан есімді
көрсетіңіз.
А) Үшеу.
В) Бестен екі.
С) Елуінші.
D) Қырықтай.
Е) Он екі.
30.Болымсыздық
есімдігімен толықтырыңыз.
... келмеді.
А) Оқушылар.
В) Ешкім.
 С) Біз.
D) Ол.
Е) Олар.

10-сынып.

Оқылым

1

В

2

В

3

С

4

Д

5

Е

6

е

7

Е

8

С

9

Е

10

Д

Лексика
  –грамматикалық тест

11

А

12

Е

13

В

14

А

15

А

16

А

17

Д

18

С

19

Е

20

Д

21

Д

22

В

23

с

24

Е

25

Д

26

В

27

Е

28

В

29

В

30

В

file_name: 10 -сынып.docx

alt: Олимпиада тапсырмалары. 10-сынып

alt: Сөз тудырушы жұрнақты көрсетіңіз

alt: С) Дауыссыз. D) Езулік.

alt: Оқылым 1 В 2