extracted_text:
Уроки музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Музыкальный момент
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с жанром музыки - музыкальный момент.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знаете, что музыкальные
произведения могут быть написаны в разных жанрах: прелюдия, ноктюрн, юмореска.
Сегодня я познакомлю вас с ещё одним музыкальным жанром - музыкальный момент.
Музыкальный момент - это небольшая инструментальная пьеса, в которой могут быть
выражены разные переживания человека: лёгкая грусть и грусть-скорбь,
взволнованность и тревога.
Впервые в музыке это название -
музыкальный момент - появилось у крупнейшего австрийского композитора Франца
Шуберта. Шуберт писал музыку, в которой разные чувства человека выражены с
необыкновенной искренностью и простотой. Любимый жанр Ф. Шуберта - песня. В
своих песнях композитор раскрывал все тонкости души человека, его огромный
внутренний мир.
Одну из песен Ф. Шуберта вы уже знаете.
Это знаменитая «Ave, Maria». (Звучит фрагмент.)
Ф. Шуберт создал и крупные произведения:
симфонии, увертюры, сонаты, хоры, и небольшие пьесы для фортепиано: экспромты,
вальсы, музыкальные моменты. Любовь композитора к песне проявилась и в том, что
он умел в своих произведениях создавать очень красивые и разнообразные мелодии.
Ф. Шуберт учился музыке с восьми лет - пел
в хоре, играл на органе. Позже он преподавал, сочинял свою замечательную
музыку. Умер Ф. Шуберт очень рано, совсем молодым человеком, в 31 год. Он умер
в бедности и нищете. Но музыка его за душевность, простоту и искренность любима
людьми всего мира.
Послушайте «Музыкальный момент» Ф. Шуберта
фа минор и скажите, какая музыка по характеру. (Пьеса исполняется
педагогом или звучит в записи.)
Д е т и. Шутливая, нежная, добрая.
П е д а г о г. Вы услышали, какая в этой
пьесе красивая мелодия - изящная, танцевальная, милая, обаятельная. Она звучит
то с нежной грустью, то шутливо, то ярко, решительно, игриво, то очень хрупко и
легко. В этой музыке много украшений (мелких, лёгких звуков), которые придают
ей утончённость и изысканность, делают её очень красивой. (Исполняет
фрагмент.) Этой пьесой любуешься как драгоценной, тонко и с
мастерством сделанной вещью, хочется рассматривать в ней каждый узор и завиток,
следить, как она искрится и переливается. (Звучит фрагмент, затем вся
пьеса целиком.)
А сейчас послушайте другой «Музыкальный
момент. Его написал русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов. Какая по
настроению эта пьеса? (Звучит запись.)
Д е т и. Таинственная, жалобная, грустная.
П е д а г о г. Да, в этом «Музыкальном
моменте» выражено чувство душевного смятения, порывистости, безысходной
печали. (Пьеса звучит повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать контрастные пьесы одного жанра, расширять представления
детей о чувствах человека.
Ход занятия:
П е д а г о г. На прошлом занятии вы
слушали две пьесы «Музыкальный момент» разных авторов - австрийского
композитора Франца Шуберта и русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова.
Рахманинов - знаменитый русский композитор
был и великим пианистом-виртуозом. Слава о нём разносилась по всему миру. Он
давал концерты как пианист и дирижёр в России и за рубежом. С. Рахманинов начал
заниматься музыкой очень рано, в четыре года, сначала со своей матерью, потом с
другими педагогами, он с увлечением и любовью сочинял музыку. С. Рахманинова
считают продолжателем идей творчества П. Чайковского, как бы его «музыкальным
наследником».
Его произведения, как и музыка П.
Чайковского, искренни и лиричны, в них с открытостью, ярко выражены разные
человеческие чувства. Поражает красота и разнообразие мелодий С. Рахманинова.
Они славятся своей «бесконечностью», широтой, похожи на русские просторы.
Большое значение в его музыке играет ритм - иногда чёткий, иногда суровый и
властный. Когда мы слушаем музыку С. Рахманинова, перед глазами часто встают
образы русской природы. Неслучайно композитора называли «Левитаном русской
музыки». Его произведения также поэтичны, как картины замечательного русского
художника И. Левитана. Но в них, пожалуй, больше трагического и драматичного,
чем в лирических пейзажах художника.
С. Рахманинов написал много крупных
произведений: оперы, симфонии, концерты, сонаты, кантаты для хора и оркестра.
Он создал и множество фортепианных пьес, а также романсов. Послушайте
«Музыкальный момент» № 2 ми-бемоль минор С. Рахманинова, с которым вы
познакомились на прошлом занятии, и скажите, как меняется настроение
музыки? (Звучит запись.)
Д е т и. Сначала музыка нежная, грустная,
взволнованная, жалобная, а в середине - грозная, страшная, мрачная и жалобная.
П е д а г о г. Да, в пьесе три части. Она
начинается и заканчивается порывисто, смятенно. На фоне таинственных,
стремительно несущихся, мелькающих, беспокойных, мятущихся звуков мелодия жалуется,
плачет, молит о чём-то. В средней части слышны грозные, бушующие интонации.
Мощные аккорды - остановки прерывают движение, звучат зловеще, неумолимо,
мятежно, гневно, как яростные порывы ветра, а мелодия жалобно разговаривает с
ними. И снова слышится музыка первой части пьесы: на зыбком, ажурном,
обволакивающем фоне (как будто сыплется и сыплется снег, и метель заносит всё
вокруг) трепетно и жалобно звучит мелодия. Боль, чувство печали не утихают к
концу пьесы, и мелодия по-прежнему звучит щемяще и пронзительно горестно,
жалобно, с мольбой. В самом конце пьесы слышен отчаянный вопрос и мрачные,
грустные аккорды - в ответ. (Исполняется фрагмент, затем вся пьеса
целиком.)
А какого характера «Музыкальный момент» Ф.
Шуберта? (Исполняется пьеса.)
Д е т и. Изящный, лёгкий, танцевальный.
П е д а г о г. Как меняется характер
музыки?
Д е т и. В середине она звучит ярче,
смелее.
П е д а г о г. Средняя часть пьесы похожа
на вариации. В первой вариации мелодия звучит звонко, игриво, беспечно (играет
11-18-й такты), а во второй - ликующе, восторженно,
жизнерадостно (играет 19-26-й такты). Но вот снова появляется
начальная мелодия - нежная, грациозная, обаятельная, с оттенком светлой грусти,
лучистая и трогательная, добрая, приветливая, ласкающая. Постепенно начинают
многократно повторяться отдельные интонации мелодии, она как бы удаляется,
прощается с нами, звучит всё мягче, нежнее, неувереннее, робко, затихает и
исчезает в конце. (Звучит фрагмент.) Эта пьеса совсем
небольшая, короткая. Музыка как бы промелькнула и исчезла.
Послушайте «Музыкальный момент» Ф. Шуберта
и попробуйте движениями рук передать смену характера музыки. (Звучит
пьеса.)
3-е занятие
Программное содержание. Учить
детей передавать характер музыки в двигательных импровизациях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы сравнивали с вами два
«Музыкальных момента» - Ф. Шуберта и С. Рахманинова. Эти произведения, хоть и
носят одно название - «Музыкальный момент», очень разные по настроению. В
«Музыкальном моменте» С. Рахманинова выражена целая буря чувств - смятение,
порыв, отчаяние, мольба, а пьеса Ф. Шуберта - милая, тонкая, изящная,
танцевальная. (Исполняются пьесы, дети высказываются о характере частей
пьес.)
Пьеса Ф. Шуберта танцевальная и изящная.
Давайте потанцуем под музыку, попробуем передать в движениях её характер. (Звучит
пьеса.)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

alt: Одну из песен Ф. Шуберта вы уже знаете

title: Урок музыки: Музыкальный момент


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Куйбышевского муниципального района Новосибирской
области детский сад «Золотой ключик»

Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию  во второй младшей группе

«Петушок, золотой гребешок»

Подготовила:
Ластовская Т.М.
Цель:
Учить детей рисовать в нетрадиционной технике «ладошкой».
Задачи.
 -
Развивать творческие способности; воспитывать опрятность в работе, эстетические
чувства, любовь к окружающим животным, желание заботиться о них.
Предварительная
работа.
Рассматривание
иллюстраций, чтение русских народных сказок и легенд о петушке
 Материалы.
Иллюстрации
с изображением петушка. Гуашь красная, жёлтая, зелёная, кисти, салфетки,
фломастеры, вода в баночках. Шапочки петушков для подвижной игры.

Конспект
занятия
Воспитатель:
Здравствуйте,
дети. Посмотрите, что это? Показывает на домик, возле него игрушки - домашние
птицы их птенцы. (Дети отвечают)
Воспитатель.  Дети
сегодня поедем  в гости к бабушке Таисии.  На каком транспорте мы сможем
поехать? (на  поезде, на машине). Сегодня мы отправимся на машине, ( приехали к
бабушке). А где же наша бабушка? Нет? Наверное наша бабушка ушла за гостинцами?
Пока её нет дома, предлагаю назвать домашних птиц, которые живут у нее. Дети
называют птиц и их птенцов.
Бабушка
Таисия. Здравствуйте мои внучата ребята!
Как  я рада, что вы пришли ко мне в гости! Спасибо, вам за то что назвали
правильно всех птенцов моего птичьего двора! А теперь  попробуйте отгадать мою
загадку.

    «Красный гребешок

      Хвост с узорами,

      Сапоги со шпорами,

      Чистая походка

      Рано утром встает,

      Звонко песни поет» (Петушок)
Воспитатель.
Сейчас мы с вами будем рисовать петушка необычным способом «отпечатком ладони».
 Но сначала мы с вами рассмотрим  игрушку петушка. Посмотрите какой он (
ответы детей).
Воспитатель:
ребята
посмотрите, что лежит у нас на столе (краски, бумага). Давайте сядем за стол и
начнём рисовать, но рисовать мы будем так, раскрасьте ладошку красками, чтобы
получить яркого красочного петушка.
Наносим
желтую краску на большой палец и ладонь, остальные четыре пальца раскрашивают
разными яркими цветами. Далее наносим  отпечаток на лист бумаги и дорисовываем
детали (гребешок, бородка, крыло, ноги, шпоры и др.). Звучит музыка, дети
рисуют петушка (при затруднении воспитатель показывает индивидуальный способ
изображения).
Воспитатель.
Давайте
 теперь рассмотрим  какие петушки у нас получились, выбираем самых ярких, а
каждый из вас пусть расскажет о своем петушке. (рассказы детей).
Бабушка
Таисия. Молодцы ребята как мне понравились все ваши
петушки. Они у вас такие красивые получились. Может  теперь поиграем
в игру «Не выйди из круга» (дети – петушки встают в круг, и  на одной ноге
 стараются вытолкнуть плечом друг друга из круга). Молодцы, ребята,
вы потрудились на славу! Пока вы играли я для вас приготовила угощение!
Воспитатель. Здорово,
ребята! Порадовали бабушку Таисию. Я думаю, что она  будет очень рада
увидеть нас  снова у себя в гостях. Ребята, пора прощаться (говорим до
свидания)
Бабушка
Таисия.  До новой встречи!

file_name: Петушок, золотой гребешок..docx

alt: Конспект занятия Воспитатель:


extracted_text:
1-
Вставьте
в предложение глагол SEIN

в
правильной форме:
a)
Du ................... ein Mann.
b)
Petra ............. eine Frau.
c)
Das Kind ................ klein.
d)
Ihr ...................... groß.
e)
Wir ..................... krank.
f)
Anna und Beate .................... aus Berlin.
g)
Das ................... Max Schneider.
h)
Wir ................... im Sprachkurs.
i)
Ulla und Klaus .................... hier.
j)
Die Übung .................... richtig.
k)
Es .................. laut.
4- Выберите правильную форму слабого глагола:
a) Du ___________ schnell.               arbeitest  -  arbeite  -
arbeitet
b) Ich _____________ ein Buch.        kaufst  –  kaufe  -  kauft
c) Oma _________ schlecht.              hörst  -  höre -
hört
d) Ich _____________ lange.            wartest  - warte  - wartet
e) Es _____________ leicht.              beginnst  -  beginne -
beginnt
f) Wir ____________ alles.                wiederholst  -  wiederholen
g) Was ____________ du?                 machst  -  mache  -  macht
h) Ihr ____________ gut.                  lernst  -  lerne  -  lernt
i) Sie _____________ die Tür.            öffnest  -
öffne  -  öffnet
j) Sie _____________ die Cola.          bezahlst   -  bezahle  -  bezahlen
k) Du _____________ nichts.            verstehst  -  verstehe  -
versteht
l) Ihr ___________ den Text.             übersetzt   -
übersetzen
m) Wir ____________ die Oma.         liebst  -  liebe  -  lieben
n) Tim und Uta __________.             rechnest  -  rechne  - rechnen
o) Ihr ___________ einen Tee.          trinkst  -  trinke  -  trinkt
5  Выберите правильную форму сильного глагола:
a) Du ___________ Brot.                     isst   -  esse  - essen
b) Ich _____________ schnell.             läufst  - laufe  - lauft
c) Oma _________ viel.                       vergisst  -  vergesse -
vergesst
d) Ihr _____________ alles.                 bespricht  -  besprecht
e) Die Summe ___________ 10.           beträgst   -  beträgt
-  betragt
f) Wir ___________ die Tasche.            trägen  -  trägt
-  tragen
g) Das Auto ____________ gut.            hältst  -  hälte  -
hält
h) Ihr ____________ nach Berlin.           fahrt  -  fährt  -
fahren
i) Sie _____________ der Oma.            helft  -  hilfen  -  hilft
j)Er _____________ den Ball.              werfst  -  wirft  -  werft
k) Das Kind __________ schnell.           wachst  -  wächse  -
wächst
l) Ihr ___________ viel.                     versprecht  -  verspricht
m) Wir ____________ jetzt.                  unterbrechen   -
unterbrichen
n) Tim und Uta __________ das.          empfiehlen  -  empfehlen
o) Ihr ___________ die Karte.              gibst  -
gebt  -  gibt

file_name: тест из презент.docx

alt: Вставьте в предложение глагол

немецкий язык

group: Дисциплины

title: грамматические упражнения по немецкому языку " Настоящее время" в 4 классе


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Верхотурская
вечерняя школа»

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол №____от__________

КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ФГОС)

Верхотурье,
2021

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы № 3, 7 класс,  по теме «Итоговая
контрольная работа»

1. Назначение работы
Контрольная работа № 3 проверить
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения в 7 классе. Результаты
контрольной работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции
видов деятельности обучающихся с целью формирования предметных и метапредметных
компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы определяются на основе:
1.  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897)
2. Основной образовательной программы ООП, СОО

3. Структура работы
Контрольная работа представлена в виде
теста из 10 заданий. Задания базового уровня № 1-10 - с выбором ответа, к
заданиям приводится три, четыре варианта ответа, из которых один является
верным.

Для разработки контрольной работы  использовался
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

№ задания

Контролируемый
элементов
содержания, проверяемые заданиями
  работы

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Уровень сложности

Максимальный
балл

1-10

Раздел 1. «Основы комплексной безопасности»
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера
Различные природные явления.
Общая характеристика природных явлений.
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
Землетрясение. Причины возникновения и возможные
  последствия
Ураганы и бури. Причины возникновения и возможные
  последствия
Наводнения. Виды наводнений и их причины

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от
  чрезвычайных ситуаций

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в
  Российской Федерации

Терроризм и опасность вовлечения подростка в
  террористическую и экстремистскую деятельность
Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в
  формировании антитеррористического поведения

Раздел 4. Основы здорового образа жизни

Психологическая уравновешенность.
Стресс и его влияние на человека.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом
  возрасте.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой
  помощи

Общие правила оказания первой помощи.
Оказание первой помощи при наружном кровотечении.
Оказание первой помощи при ушибах и переломах.
Общие правила транспортировки пострадавшего.

Раздел 1. «Основы комплексной безопасности»
Знать и  уметь правильно себя вести в
  опасных ситуациях, требующих принятия правильного решения

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от
  чрезвычайных ситуаций

Знать и  уметь правильно себя вести при
  пожарах
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в
  Российской Федерации
Знать и  уметь правильно себя вести при
  террористической опасности

Раздел 4. Основы здорового образа жизни
Знать основы психологических,
  анатомно-физиологических особенностей человека

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой
  помощи
Знать и уметь оказывать первую медицинскую
  помощь

I

10

4. Система оценивания (критерии) выполнения отдельных заданий и
работы в целом.
За верное выполнение каждого задания (1-10)
выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать
учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий – 10 баллов.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 10 баллов.

5. Шкала пересчета итогового  балла
за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

0-4

5-6

7-8

9-10

  %

0-40

50-60

70-80

90-100

6.   Время выполнения работы
На
выполнение всей контрольной работы отводится 30 минут.

7.    Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для
выполнения работы не требуется дополнительных материалов и оборудования.

8.    Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).

Контрольная работа по теме:
«Итоговая контрольная работа»

Контрольная работа включает в себя 10 заданий.
В работе представлены задания базового уровня № 1- 10 (оцениваются
в 1 балл) - с выбором ответа, к заданиям приводится три, четыре варианта
ответа, из которых один является верным.
На выполнение контрольной работы отводится – 30 минут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

1. В каком возрасте можно
тушить лесной пожар?
А)
18 лет
Б)
16 лет
В)
14 лет
Д)
в любом возрасте

2. Как поступить, если вы на
улице услышали об угрозе землетрясения?
А)
стоять на месте
Б)
продолжать идти по своим делам
В)
вернуться домой
Г)
уйти подальше от зданий и линий электропередач

3. Сколько часов должен спать
подросток (13-18 лет)?
А)
4-5 часов в сутки
Б)
7 часов в сутки
В)
8 часов в сутки
Г)
9 часов в сутки

4. Стихийное, неуправляемое
распространение огня по лесным площадям – это…
А)
степной пожар
Б)
торфяной пожар
В)
лесной пожар

5. В каком направлении
производят бинтование раны?
А)
сверху вниз
Б)
слева направо
В)
снизу вверх
Г)
всё равно как

6. Чего нельзя делать при
оказании первой помощи при переломах?
А)
не вызывать службу «Скорой помощи»
Б)
вставлять сломанную кость в рану
В)
транспортировать больного с незафиксированной травмированной конечностью
Г)
все ответы верны.

7. Что значит «Первая
медицинская помощь»?
А)
комплекс срочных мероприятий, направленных на сохранение жизни и здоровья
пострадавших при травмах, несчастных случаях и др.
Б)
сотрудники «скорой помощи»
В)
обязательно медицинский работник
Г)
перевозка больных

8. Население заранее
оповещают о наводнении. Что делать?
А)
включить телевизор, выслушать сообщения и рекомендации
Б)
отключить газ, электричество
В)
сделать запас еды и герметично упаковать
Г)
все ответы верны

9. Большое затопление
местности в результате подъема уровня воды в водоёме – это…
А)
половодье
Б)
наводнение
В)
разлив
Г)
потоп

10. Какое из природных
явлений можно считать стихийным бедствием?
А)
сильный град
Б)
моросящий дождь
В)
автокатастрофа
Г)
авиакатастрофа

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Г

Г

В

Б

Г

А

Г

Б

А

file_name: обж 7 кл.3.docx

title: КИМ Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс  итоговый контроль


extracted_text:
Эссе «Творческий человек: кто он и какой он?»

Мир прекрасен! Каждый день нас радует
своей неповторимостью. Творчество – это жизнь. В нём проявляются лучшие
человеческие качества: трудолюбие, доброта, отзывчивость, гуманность,
благородство. Творчество невозможно без вдохновения, которое помогает ему
развиваться и совершенствоваться. Творческий человек всегда интересен. Его
деятельность направлена на создание оригинальных материалов, продуктов своего
труда, уникального результата. В творчестве ярко проявляются фантазия, выдумка,
воображение, изобретательность.
Мы часто пользуемся понятием «творческий
человек». В обиходе под творческой личностью мы привычно подразумеваем каких-то
особенных людей, наделённых ярким талантом и неординарностью. Так ли это? Можем
ли мы с уверенностью отделять творческих людей от нетворческих? И если можем,
то, какие критерии мы будем использовать при разделении людей на две,
совершенно противоположные группы? Вопрос непростой, и рассматривать его можно
с точки зрения различных теорий. Например генетики, изучающие этот вопрос,
утверждают, что мы все рождаемся с творческим потенциалом. У разных людей он в
разной степени развит и по-разному проявляется, причем не всегда проявление
творческого потенциала очевидно или даже заметно для окружающих. Также под
творческим потенциалом ученые подразумевают способность решать проблемы,
комбинируя сложные и иногда не связанные друг с другом идеи. А разве это не
относится к творчеству?
Многие годы было принято считать, что вы
либо рождаетесь творческим человеком, либо нет. В наше время исследования
показали, что почти все могут развить в себе творческое начало. Если исходить
из этой теории, считается, что творчество — это не талант, а скорее, способ
действия, модель поведения. То есть, по сути, каждый может научиться
действовать более творчески. С другой стороны, творчески действовать, даже
«творчески жить», не одно и то же, что создавать вполне определенное
произведение искусства, к примеру, картину, скульптуру или литературное
произведение. Однако, интересный человек, который ведет активный, в разных
смыслах необычный образ жизни, так сказать, являясь творцом собственной жизни,
безусловно, достоин звания творческого человека. Ещё одно интересное выражение:
«Творческий человек — это состояние души». И ведь, правда… разве с этим можно
спорить?
Творческие способности не являются уделом
единиц. Они даны всем. Только в некоторых людях они задавлены в процессе жизни
ошибками воспитания, навязанными штампами и мыслительными стереотипами. Или
человек сам против развития этих способностей за ненадобностью.
Если обратиться к определению этого
понятия, то  «творческий человек – это человек, регулярно занимающийся
творческой деятельностью, профессионально или нет, стремящийся к совершенству в
ней (развивающийся в ней, ставящий цели творчества), производящий творческий
продукт» В общем, довольно точное определение.
Какие мы имеем формы и проявления
творчества? И каких людей мы можем назвать творческими?
Для начала можно выделить самый явный
контингент, который так и напрашивается, это – «люди искусства». То есть те,
кто активно занимается каким-либо видом искусства, например литературным,
художественным или музыкальным творчеством. Важно понимать, что «люди
искусства» – это люди, серьезно занимающиеся творчеством, для которых данная
деятельность не просто хобби или увлечение, а та, в которой они видят свою
реализацию и даже предназначение. Далее можно выделить группу как раз тех, кто
увлекается творчеством как хобби: вышивает, рисует или играет на музыкальных
инструментах, но в основном для себя, возможно для близких и друзей и только
ради удовольствия, не имея никаких далеко идущих целей и желаний как то
качественно развиваться в этом. Однако разве мы имеем право называть этого
человека не творческим? Конечно, нет! Также хочется отметить ещё одну важную
группу, а именно людей определённых профессий, таких как преподаватель,
психолог, руководитель, организатор (авторских программ, тренингов, экскурсий) и
т. д. Эти профессии являются сами по себе творческими. В данных профессиях
необходим индивидуальный стиль и творческая составляющая. И последнюю группу
людей, которую мне бы хотелось особо отметить – это люди, «творческие по жизни».
Это, по сути своей, креативные личности, которые будничные ситуации могут
превратить во что-то необычное. Сюда же входят активные люди, которые
периодически в рабочем коллективе способны подавать различные идеи, не являясь
даже руководителями. Это и те люди, которые умеют как-то по-особенному
формировать свое рабочее пространство, имеют свой стиль общения с клиентами и
партнерами, стиль взаимодействия. Да, это люди, которые умеют украшать
повседневную жизнь, вдохновлять окружающих, и действовать творчески в различных
ситуациях.
Судьба каждого человека
уже изначально несет в себе творчество. И дело не в том, что кто-то гений, а
кто-то, якобы, простой человек. Просто у каждого своя уникальная судьба и свой
неповторимый путь. И каждый может проживать свою жизнь более интересно,
творчески. В мире каждый нужен и каждый важен, но искать своё предназначение
или не утруждать себя мыслями о нем – тоже выбор каждого. В общем, творческий
человек может иметь массу классификаций или вовсе не вписываться ни в какие
классификации. Главное – делать то, что нравится, и делать это творчески, привнося
что-то свое, уникальное. Когда человек с помощью своих
способностей творит нечто поразительно новое, когда он благодаря своей работе
выходит за рамки своих возможностей, когда прыгает выше головы — это все делает
его Творцом, потому что из-под его пальцев появляется что-то, что стало
плодотворным усилием человеческого сознания, креативности, интуиции, мыслей и
желаний.
В каждой профессии можно
проявить творческое начало. Но, к сожалению, не каждый стремится к творческому
развитию. Это зависит от человеческих качеств и желаний. Творчество начинается,
когда проявляется интерес и любовь к своей деятельности, своей профессии.
Ведь, человек просто обязан идти вперед и не останавливаться, совершенствовать
все вокруг себя и сам совершенствоваться, чтобы открывать новые горизонты,
ведь иначе нет смысла в жизни, нет смысла для существования.
…Творческий
человек – кто Он? Творческий человек — это Ты!..

alt: В общем, довольно точное определение


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГРОЗНЕНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ДНЕВНИК
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ
 пм.01 Преподавание
по программам начального общего образования
ПП.01 «Пробные уроки»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
44.02.02 Преподавание
в начальных классах

Студентки:
База практики:
Руководитель практики:

Грозный
2019г

Содержание
I.
Цели, задачи, результаты практики.
II.
Общая информация.
III.
План-сетка проведения учебных
занятий.
IV.
Проведение и анализ учебных
занятий.
V.
Отчет по практике.
VI.
Характеристика на студента.
VII.
Аттестационный лист.
Приложения.

I.
Цели,
задачи, результаты.
1.1.
Цели
и задачи практики:
Цель практики:
развитие профессиональных компетенций студентов в области планирования,
организации и анализа учебных занятий по программе начальной школы
Задачи:
1.
 Формирование профессиональных
умений по определению цели и задач, планирования и проведения уроков по всем
учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно - развивающего образования.
2.
 Развитие умения обоснованно
выбирать эффективные формы, методы, средства обучения и воспитания для
достижения требований образовательных стандартов в сфере начального образования
3.
 Развитие умения организовывать
педагогически целесообразные отношения с детьми, деловые отношения с
руководителями, коллегами.
4.
 Развитие умения осуществлять
педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
5.
 Развитие умения вести
документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального
образования.
Результаты:

Код ПК

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Определять цели и задачи, планировать
  уроки.

ПК 1.2.

 Проводить уроки.

ПК 1.3.

 Осуществлять педагогический контроль,
  оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4.

 Анализировать уроки.

ПК 1.5.

 Вести документацию, обеспечивающую
  обучение по программам начального общего образования.

Код ОК

Наименование
  результата обучения

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность,
  определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность
  и качество.

ОКЗ.

Оценивать риски и принимать решения в
  нестандартных ситуациях.

OK 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку
  информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

OK5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

OK 6.

Работать в коллективе и команде,
  взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

OK 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность
  обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
  ответственности за качество образовательного процесса.

OK 8.

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

OK 9.

Осуществлять профессиональную
  деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

OK 10.

Осуществлять профилактику травматизма,
  обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

OK 11.

Строить профессиональную деятельность с
  соблюдением правовых норм, её регулирующих.

В ходе практики студенты приобретают опыт:
-
анализа учебно-тематических планов
и процесса обучения по всем учебным предметам начальной школы, разработки
предложений по его совершенствованию;
-
определения цели и задач,
планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начальной школы;
-
проведения диагностики и оценки
учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и
отдельных обучающихся;
-       составления педагогической характеристики
обучающегося;
-       применения приемов страховки и самостраховки при выполнении
физических упражнений;
-       наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения
отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и
коррекции;
-       ведения учебной документации.
В ходе практики студенты демонстрируют следующие
освоенные знания:
-       особенности психических познавательных процессов и
учебной деятельности младших школьников;
-       требования образовательного стандарта начального
общего образования и примерные программы начального общего образования;
-       программы и учебно-методические комплекты для
начальной школы;
-       вопросы преемственности образовательных программ
дошкольного и начального общего образования;
-       воспитательные возможности урока в начальной школе;
-       методы и приемы развития мотивации
учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам;
-       особенности одаренных детей младшего школьного
возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;
-       основы построения коррекционно-развивающей работы с
детьми, имеющими трудности в обучении;
-       основы обучения и воспитания одаренных детей;
-       основные виды ТСО и их применение в образовательном
процессе;
-       содержание основных учебных предметов начального
общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной
деятельности и методику их преподавания: русского языка, детской литературы,
начального курса математики, естествознания, физической культуры; элементы
музыкальной грамоты и музыкальный репертуар по программе начального общего
образования, основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки,
аппликации и конструирования, технологии художественной обработки материалов;
-       требования к содержанию и уровню подготовки младших
школьников;
-       методы и методики педагогического контроля результатов
учебной деятельности младших школьников (по всем учебным предметам);
-       методику составления педагогической характеристики
ребенка;
-       основы оценочной деятельности учителя начальных
классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;
-       педагогические и гигиенические требования к
организации обучения на уроках;
-       логику анализа уроков;
-       виды учебной документации, требования к ее ведению и
оформлению
В ходе практики студенты демонстрируют следующие
сформированные умения:
-
находить и использовать
методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки
к урокам;
-       определять цели и задачи урока, планировать его с
учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся
и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
-       использовать различные средства, методы и формы
организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным
предметам, строить их
с учетом особенностей учебного
предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;
-       применять приемы страховки и самостраховки при
выполнении физических упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;
-       планировать и проводить работу с одаренными детьми в
соответствии с их индивидуальными особенностями;
-       планировать и проводить коррекционно-развивающую
работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;
-       использовать технические средства обучения (ТСО) в
образовательном процессе;
-       устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с обучающимися;
-       проводить педагогический контроль на уроках по всем
учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов,
форм и методов диагностики результатов обучения;
-       интерпретировать результаты диагностики учебных
достижений обучающихся;
-       оценивать процесс и результаты деятельности
обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки;
-       осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении
уроков по всем учебным предметам;
-       анализировать процесс и результаты педагогической
деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и
совершенствовать их;
-       каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила
русского языка в устной и письменной речи;
-       выразительно читать литературные тексты;
-       петь, играть на детских музыкальных инструментах,
танцевать, выполнять физические упражнения;
-       изготавливать поделки из различных материалов;
-       рисовать, лепить, конструировать;
-       анализировать уроки для установления соответствия
содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;
-       осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении
уроков.

II.
Общая информация.

1.     Информация о школе

2.     Расписание звонков

I смена                                             II смена
1 урок
8:30-9:10                             1 урок 12:50-13:30
2 урок
9:20-10:00                            2 урок 13:40-14:20
3 урок
10:10-10:50                          3 урок 14:30-15:10
4 урок
11:05-11:45                         4 урок 15:20-16:00
5 урок
12:00-12:40                         5 урок 16:10-17:50

6 урок 12:50-13:30

3.Расписание уроков

Понедельник

Вторник

1.Английский
  язык

1.Чеченский
  язык

2.Литературное
  чтение

2.Чеченская
  Литература

3.Русский
  язык

3.Русский
  язык

4.Математика

4.Окружающий
  мир

5.Физическая
  Культура

5.Музыка

Среда

Четверг

1.Литературное
  чтение

1.Английский
  язык

2.Русский
  язык

2.Литературное
  чтение

3.Математика

3.Русский
  язык

4.ИЗО

4.Математика

 5.Физическая культура

5. Окружающий мир

 6.Классный час

6.
  Технология

Пятница

Суббота

1.Чеченский
  язык

1.

2.Чеченская
  Литература

2.

3.Русский
  язык

3.

4.Математика

4.

5.Физическая
  культура

5.

2.1.
Список класса

№ п/п

ФИО

1.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Психолого-педагогическая характеристика 3«В» класса
    Во 3
«В» классе учится 20 человек, из них 10 мальчиков и 10 девочек. Все дети воспитываются
в полных семьях.
    В целом
дети воспитываются в хороших семьях, в доброжелательной обстановке, родители
уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям не
выявлено.
В классе
есть одаренные дети. Многие дети занимаются в различных  кружках (………….) так же
многие  посещают спортивные секции(…………..) Дети в классе спортивные, с большим
желанием занимаются на уроках физкультуры, любят подвижные игры, соревнования.
     Дети
принимают активное участие в школьных мероприятиях: выставки рисунков, поделок.
Учащиеся 3 «В» класса очень активные, с удовольствием поют песни, читают стихи,
участвуют в конкурса, сценках и т.д. На уроках дети также  активны, хорошо
воспринимают материал, на переменах подвижны. У учеников обнаружились следующие
типы мышления наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный Учащиеся учатся
работать в парах, группах. Проявляют заинтересованность в учебе, преодолевают
трудности, учатся дорожить честью класса. При решении коллективных задач
стараются ориентироваться в ситуации, находить общие интересы, делать выводы. В
целом учащиеся знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.
       Критическое
отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, только некоторые
могут оценить свою работу. Дети стараются давать оценку деятельности своих
товарищей и делать самооценку, но над этим нужно работать. В классе преобладает
доброжелательный настрой. Учащиеся стремятся к дружеским отношениям друг с
другом.
    Учебная
мотивация носит разнообразный характер. Ребята с 1 класса знакомились с
правилами поведения в школе, в общественных местах, усваивают правила поведения
на уроке и на перемене. Считаю что у А.З, В Очень хорошо получилось привить
детям навыки в повседневной жизни, по сплочению коллектива, сознательному
отношению к учебе. Для того чтобы  развивать интерес детей к предметам,она
поощряла их самостоятельные занятия дома, воспитала в них коммуникативные,
регулятивные УУД.

Студентка 3 курса .

III.
План-сетка проведения
учебных занятий.

№
п/п

Дата

Предмет

Тема

1.

18.04.19г.

литературное чтение

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

2.

17.04.19г.

русский язык

Изменение глаголов по временам.

3.

19.04.19г.

математика

Приёмы устных вычислений.

Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГРОЗНЕНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока литературного чтения

Тема: Е. А. Благинина «Котёнок», «Кукушка».
Дата проведения 17.04.2019г.
Класс 3 «В»
Образовательное
учреждение МБОУ «Левобережненская СОШ»
Составитель Майрханова
Иман Хусейновна
Студентка 3  курса,
группы «О»
Специальность  44.02.02
Преподавание в начальных классах
Тип
урока: Открытие новых знаний
Цели: расширить знания детей о жизни и творчестве Е.А. Благининой;
обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые
результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание
произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и
воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию
автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его
содержание; высказывать свое мнение.
Оборудование:  выставка книг Е.А. Благининой, учебник лит.чт.3 кл.2 часть.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях в игре,
Смело, чётко говори
И тихонечко сиди.
- Давайте сядем поудобнее,
улыбнемся друг другу. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
II. Речевая разминка.
Взгрустнулось кукушке
На дальней опушке,
И ветер разносит по лесу:
ку-ку!...
Наверное, нет у кукушки подружки:
Сидит и кукует одна на суку.
( стихотворение написано на
доске) Давайте вместе прочитаем.
 III. Проверка домашнего задания.
На дом было задано выразительно
читать стихотворение Сергея Владимировича Михалкова «Если».  О чём повествуют
произведения, включённые в данный раздел? (Поэтическая тетрадь)
IV. Введение в тему.
Прочитай, с каким писателем мы
сегодня познакомимся.
(А. Барто, С. Маршака, С.
Михалкова, Е.Благининой)
 Какова тема урока?
 Какие цели мы перед собой
поставим: мы познакомимся; мы научимся; мы будем учиться;
V. Работа по теме
Биография Е. А. Благининой
Елена Александровна
Благинина (1903- 1989 гг.) Дочь железнодорожного кассира, внучка священника. С детства
мечтала стать учительницей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных башмаках
на веревочной подошве (время было трудное - двадцатые годы) шла она за семь
километров от дома в Курский педагогический институт. Но желание писать
оказалось сильнее, и тогда же — в годы студенчества — появились первые
лирические стихи Елены Александровны.
Вскоре она перебралась в Москву,
где поступила в Высший литературно-художественный институт.
В начале 30-х годов прошлого века
Елена Александровна стала писать стихи для детей. Именно тогда на страницах
журнала «Мурзилка», где печатались такие поэты, как Маршак, Барто, Михалков,
появилось новое имя — Елена Благинина. (слайд 2). Она писала стихи, искрящиеся
юмором, «дразнилки», «считалки», «скороговорки», песенки, сказки. Но больше
всего у неё стихов лирических.
Елену Александровну отличало
невероятное трудолюбие, и за свою долгую жизнь она успела выпустить около
сорока книг, которые неизменно пользовались популярностью у взрослых и детей.
Физкультминутка
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес.
Руки подняли и покачали –
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья согнули назад
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
 Продолжим урок. Ребята ч что вы
знаете о кукушке?
Присутствие кукушки легко
обнаружить по характерному пению самцов. Кукование обычно начинается в мае –
июне и прекращается во 2-ой половине лета.
Обыкновенные кукушки гнёзд не
строят, яйца подбрасывают в чужие гнёзда.
Но кукушек следует причислить к
полезным пернатым, т.к. они уничтожают, массу насекомых – вредителей древесных
насаждений.
К тому же они своим кукованием
приносят людям радость, ькак вы подчёркивая очарование наступившей весны.
Кукушка очень заботливая мать.
Она долго выбирает кому подложить свои яйца.
 Прочитай те пословицы
Если хочешь долго жить –
торопись в лес годы считать. Вот уж накукует их тебе кукушка! На две жизни
хватит. Ещё и останется.
Работа над стихотворением
«Кукушка»
Откройте учебник, я прочитаю вам
стихотворение «Кукушка».
Какое стихотворение оно вам
напомнило? (Самуила Яковлевича Маршака «В лесу над
росистой поляной»)
Давайте перечитаем это
стихотворение.
В чём сходства этих
стихотворений? Общая тема – о кукушке, главный герой – мальчик, действие
происходит в лесу.
В чём отличия этих
стихотворений?  разное время суток: у Маршака – рассвет, туман, росистая
поляна, у Благининой – «неяркий денёк», весь день с утра до вечера;
 У Благининой – нежное, тихое,
блаженное ощущение покоя и счастья, а у Маршака – светлая грусть, герой как
будто уже вспоминает о прошедшем.
- Какое определение дают поэты
голосу кукушки? Стеклянный, заунывный – наводящий уныние, тоскливый, печальный,
простосердечный – простодушный, доверчивый, искренний,  отзывчивый – легко
отзывающейся. Сочувственно относящийся к нуждам других, готовый помочь, милый,
блаженствую – испытывать блаженство, наслаждаться, быть счастливым
Вывод: тема одна, но читать стихотворения надо
по-разному, т.к. в них выражены разные эмоции.
Выразительное чтение
стихотворения «Кукушка» детьми.
Работа над стихотворением
«Котёнок»
Послушайте стихотворение
Благининой «Котёнок» (аудиозапись)
 От чьего лица ведётся
повествование? (от лица девочки)
-Какое настроение вызвало это
стихотворение? Что вы почувствовали в начале, в конце? Почему?
Физкультминутка
Кот Мурлыка, кот Царапка
Учит деток танцевать
Ну-ка левой, ну-ка правой,
Раз- два- три- четыре- пять!
-Прочитайте внимательно
стихотворение самостоятельно.
-Какие непонятные, трудные слова
встретили в произведении? (Словарная работа)
Ненастный – дождливый, пасмурный день (значит, с
утра шёл дождь)
Загляденье просто – очень красиво, глаз не оторвать.
Как бархат – очень мягкая, нежная ткань (шерстка
мягкая).
Хвост трубой – когда весёлый, довольный, уверенный.
-Ребята, посмотрите на
Тут фотографии разных котят.
Попробуйте найти фотографию, которая больше всего подходит нашему котёнку в
начале.
-Каким он был сначала?
-Почему этот котенок?
-Найдите и прочитайте строки,
соответствующие этой фотографии
А здесь ищем котёнка, который
больше подходит, когда его приютили.
Выразительное чтение
стихотворения «Котёнок».
- Прочитайте стихотворение так,
чтобы каждый из нас почувствовал, как котёнку сначала было плохо, а потом
хорошо.
VI.Рефлексия.
- Сегодня я узнал…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Я понял, что…
- Урок дал мне для жизни…
- Мне захотелось…
VII. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть (по выбору)
VIII. Итог урока.
- О чём стихотворения Елены
Александровны Благининой? (О животных)
- Чему научили нас прочитанные
стихи?(Любить животных, относиться к животным бережно, помогать им, если они
попали в беду)
Хочется закончить таким
стихотворением
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнёзда птиц
Ради нескольких яиц.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живём и ты, и я!
Давайте родную природу:
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Дата
17.04.19г.
Майрханова
Иман Хусейновна
Предмет:
Литературное чтение
Тема:
Е. А. Благинина «Котёнок»,
«Кукушка».

Класс
3 «В»
УМК
«Школа России»
Урок  по данной теме я провела во 3 В
классе 17.04.2019г.
Тема соответствовала календарно-тематическому планированию.                                    Целью  данного
урока являлись: расширить знания детей о жизни и творчестве Е.А. Благининой;
обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Были запланированы задачи, что учащиеся будут уметь прогнозировать
содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения;
читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая
позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название
произведения и его содержание; высказывать свое мнение.
       В соответствии с темой урока,
целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы:
индивидуальная, фронтальная. Структура урок
 Соответствовала требованиям ФГОС. На всех
этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия. Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
      При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей.
  Позаботилась и о здоровье детей.
 Провела физкультурную паузу.
Если говорить о культуре межличностных отношений на
уроке, то можно отметить, что в ходе урока дети помогали друг другу, были
доброжелательны.
   Цель урока мною достигнута. Положительное влияние
на достижение цели урока оказало разнообразие заданий в ходе урока и новизна
информации.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГРОЗНЕНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока русского
языка
Тема: Изменение глаголов по временам
Дата проведения 18.04.2019г.
Класс 3 «В»                                                                                Образовательное
учреждение МБОУ «Левобережненская СОШ»
Составитель Майрханова Иман Хусейновна                                                                              Студентка
3  курса, группы «О»
Специальность  44.02.02 Преподавание в начальных классах                                                                        Тип
урока: Открытие новых знаний
Цели.
1.     Закрепление умения
отличать одну временную форму глагола от  другой по вопросу.
2.     Закрепление умения
изменять глаголы по временам.
3.     Развитие умения
точно употреблять глаголы в тексте.
4.     Закрепление умения
изменять глаголы по числам.
5.     Развитие
орфографической зоркости.

Ход урока.

Организационный момент
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях в игре,
Смело, чётко говори
И тихонечко сиди.
- Давайте сядем поудобнее,
улыбнемся друг другу. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.

-Что без меня предмет?
Лишь название.
А я приду-
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят здание.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет.

-О какой части речи говорится?
-Что такое глагол? Сегодня …

2.Чистописание. Словарная работа.

-С какой буквы начинается слово глагол?
-Какие звуки мы обозначаем этой буквой?
Характеристика звуков.
-Сегодня мы повторим написание буквы «г».
(г)-согл., тв., звонк., парн.
(г)- согл., мягк., звонк., парн.

-Кто хочет придумать
свой элемент?
-Отгадайте,
какие словарные слова записаны на доске.
1.     Человек,
совершающий подвиги. (Храбрый, доблестный, самоотверженный).
2.     Крупный населенный
пункт.
3.     Травянистое
полевое и огородное растение семейства бобовых, с круглыми семенами (горошинами).
Г.рой,
г.род, г.рох.
-Найдите
лишнее слово.
-Поставьте
ударение, подчеркните безударную гласную.
-На
какое еще правило встретилось слово?

3.Развитие речи.

На
доске: ВРЕМЯ.
-Что
это такое? Как вы это понимаете? (Часы, дни, времена года, сутки).
-Послушайте,
что я нашла в словаре Даля про время:
«Время – это когда идут дни за днями,
последовательное значение суток за сутками, века за веками.»
На
доске:  1.Время летит.
2.Время
разум дает.
3.Всякой
вещи время.
4.Делу
время, потехе час.
-Как
понимаете каждое из этих выражений?
1.     Время проходит
очень быстро. Мы учились в первом классе совсем недавно, а теперь уже учимся в
третьем. Вот как быстро летит время.
2.     Когда человек
занимается, он чему-то уделяет много времени.Чем больше, тем лучше у него получается.
3.     Мы все узнаем
тогда, когда это будет нужно. А еще говорят «Всему свое время».
4.     Чтобы что-то
сделать хорошо, надо много времени, а в свободное время отдохнуть.
-Запишите
выражения в тетрадь по памяти, кто сколько запомнил.
4.Физкультминутка.

-Я называю слова, а вы выполняете движения
наоборот.
Сидеть-стоять, молчать-говорить,
плакать-смеяться, стоять-бежать,встать-сесть.
-К какой части речи относятся эти слова?
5.Тема
урока.
-В начале урока мы говорили о времени.
Сегодня мы будем говорить о другом времени. О каком? (Времени глагола.)
-Как изменяются глаголы?
-Как узнать какого числа глагол? Какого
времени?
6.Работа
по теме урока.

1.Изменение
по временам.
-Прочитайте
текст.(На листочках, на парте.)
-Что
заметили? (Не такие глаголы, как-то все не связано).
-Исправьте
глаголы, прочитайте правильно.
-На
какие три группы можно разделить эти глаголы? (На глаголы настоящего,
прошедшего, будущего времени.)
-Выпишете
глаголы с вопросами.
-На
какие вопросы……
Н.
В.                                                П. В.                                       Б.
В.
Что
делает?                            Что делал?                    Что будем
делать?
сидит
сидел                                     будем гулять
глядит                                              увидел                                    будем
ходить
мурлычет                                        спел                                        будем
говорить
кличет                                              поел
7.Физкультминутка.
Осанка.

2.Изменение
по временам и числам.
-Сигнальные
карточки: Ед., Мн., П., Н., Б.
-Я
называю слова, а вы определяете число и время глагола. (жужжит, шьет, вьют,
живут, ……..)
3.Самостоятельная
работа.
-Заполнение
таблицы. (На листочках, на парте.)
-Изменение
глаголов по временам: стучать, петь.
8.Итог
урока.

-О
какой части речи говорили? Как изменяется? Как определить число и время
глагола? На какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени, ………
-Послушайте
стихотворение, постарайтесь запомнить хоть один глагол.
-Вопросы
после чтения: в каком времени употребляются глаголы, как догадались?

Д/З
стр 117. Упр. 207

карточки для работы в парах.

Неопределённая
  форма

Настоящее
  время

Прошедшее
  время

Будущее
  время

Что
  делать?
учить

Что
  делает?
Учит

Что
  делал?
учил

Что
  будет делать?
будет
  учить

Что
  сделать?
выучить

Что
  сделал?
выучил

Что
  сделает?
выучит

Рыженький
котик сидеть на окошке
И
увидеть он знакомую кошку.
Он
ей песню спеть,
А
потом поесть.
Вот
теперь сидеть,
На
нее глядеть.
Кисонька
мурлыкать,
Кота
к себе кликать:
Пойдём,
котичек, на улицу гулять,
Курочек
соседских попугать.
Будем
вместе по улице ходить
И
о разном с тобой будем говорить.

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Дата
18.04.19г.
Майрханова
Иман Хусейновна
Предмет:
Русский язык
Тема:
Изменение глаголов по временам.
Класс
3 «В»
УМК
«Школа России»
              Урок
русского  языка  по данной теме я провела во 3 В классе 18.04.19г..
Тема соответствовала календарно-тематическому планированию.
 Цель урока :
Закрепление
умения отличать одну временную форму глагола от  другой по вопросу. Закрепление
умения изменять глаголы по временам. Развитие умения точно употреблять глаголы
в тексте. Закрепление умения изменять глаголы по числам. Развитие
орфографической зоркости.
   Мною были поставлены
задачи: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;
 развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с
жизненным опытом
ребенка.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы
организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. Структура урок

 Соответствовала требованиям ФГОС. На всех
этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия. Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
      При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников
в достижении поставленных целей на уроке. Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей.
  Позаботилась и о здоровье детей.
 Провела физкультурную паузу.
Если говорить о культуре межличностных отношений на
уроке, то можно отметить, что в ходе урока дети помогали друг другу, были
доброжелательны.
Степень эстетического воздействия урока на учащихся -
высокий. Я считаю, что всю полученную интересную информацию на сегодняшнем
уроке дети легко донесут до родителей, а также до своих друзей. Психологическая
атмосфера урока спокойная, ровная. Можно отметить, заинтересованность всех
участников урока.
   Цель урока мною достигнута. Положительное влияние
на достижение цели урока оказало разнообразие заданий в ходе урока и новизна
информации.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГРОЗНЕНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока математики

Тема: Приёмы устных
вычислений
Дата:19.04.2019г.
Класс 3 «В»                                                                                Образовательное
учреждение МБОУ «Левобережненская СОШ»                                    Составитель
Майрханова Иман Хусейновна                                                                   Студентка
3  курса, группы «О»
Специальность  44.02.02 Преподавание в начальных классах                                                     Тип урока:
изучение новых знаний и способов действий.
Цель: способствовать
развитию умений использовать приемы умножения и деления чисел от 100 до 1 000 в
устных вычислениях, решать текстовые задачи на нахождение целого по его доле,
четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать приемы
умножения и деления чисел от 100 до 1 000 в устных вычислениях, решать
текстовые составные задачи на нахождение целого по его доле, четвертого
пропорционального, записывая условие в таблицу, арифметическим способом,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные:
проявляют мотивацию к учебной деятельности.
методы
и формы обучения: словесный, наглядный, практический;
фронтальная, индивидуальная.
Сценарий урока
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
– Ребята, какой праздник отмечала наша
страна 12 апреля? (День космонавтики.)
– Вы знаете, кто первым полетел в космос? (Ю. А.
Гагарин.)
– В каком году это было? (12 апреля 1961 года.)
– Полет первого в мире космонавта продолжался
108 мин. Сколько это часов и минут? (1 ч 48 мин.)
– Как вы думаете, каким должен быть человек, который
решил стать космонавтом? (Умным, сильным, ловким, мужественным и знающим.)
– Нужны ли космонавту математические знания? Как вы
думаете, зачем? (Ответы учащихся.)
– Кто из вас мечтает полететь в космос? (Ответы
учащихся.)
– Предлагаю этот урок посвятить подготовке к
предстоящему космическому путешествию.
II. Целеполагание.
– Сегодня на уроке закрепим знания и
умения, приобретенные на предыдущих занятиях, будем совершенствовать приемы
устных вычислений в пределах 1 000, познакомимся с умножением и делением
трехзначных чисел, оканчивающихся одним или двумя нулями.
III. Актуализация знаний. Устный счет.
1. Логическая задача.
Ученики пошли в Музей космонавтики. Они построились
тройками. Маша, Витя и Коля заметили, что их тройка седьмая спереди и пятая
сзади. Сколько учеников пошли в музей?
Варианты ответов:
а) 15;           б) 21;           в) 30;           г)
33;           д) 36.
В музее ребята увидели:
1) первый искусственный спутник Земли, преодолевший
силу земного тяготения 4 октября 1957 года;
2) второй искусственный спутник Земли, который был
запущен 3 ноября 1957 года. В специальном контейнере был первый космический
путешественник – собака Лайка.
– Назовите четные числа от 30 до 50.

– Назовите нечетные числа от 30 до 45.
– В сумме 7 слагаемых. Каждое слагаемое равно 3. Чему
равна сумма? (21.)
2. Блицтурнир.
а) Если  на  каждую  рубашку  для
космонавта  идет  по  3  м  полотна, то из куска полотна выйдет 9 рубашек.
Сколько метров полотна было в куске?
Решение: 3 · 9 = 27 (м) – в
куске.
Ответ:
в куске было 27 метров полотна.
б) На 2 костюма для космонавтов идет 8 м
прочной материи. Сколько метров материи надо на 1 костюм?
Решение: 8 : 2 = 4 (м) – на 1
костюм.
Ответ:
4 метра материи требуется на 1 костюм.
в) Космический нож стоит 200 р. Сколько
заплатили за 3 таких ножа?
Решение: 200 · 3 = 600 (р.) –
стоят 3 ножа.
Ответ:
600 рублей заплатили за 3 ножа.
IV. Изучение нового материала.
1. Решение примеров.
60 · 4                                  80 : 2                                       540
: 9
6 дес. · 4 = 24 дес.              8 дес. : 2 = 4 дес.           54
дес. : 9 = 6 дес.
60 · 4 = 240                        80 : 2 = 40                      540
: 9 = 60
2. Чтение вывода в учебнике на с. 68.
– Умножение и деление трехзначных чисел, которые
оканчиваются нулями, как сложение и вычитание, легко заменить действиями с
сотнями и десятками.
Например:
180 · 4 = 720, потому что 18 дес. · 4 = 72 дес.
900 : 3 = 300, потому что 9 сот. : 3 = 3 сот.
3. Закрепление (работа по учебнику).
№ 1 (с комментированием).
– Сравните выражения в каждом
столбике и вычислите их значения.
8
: 2 = 4                                       23 · 4 = 92
800
: 2 = 400                               230 · 4 = 920
20
· 5 = 100                                 48 : 3 = 16
200
· 5 = 1 000                            480 : 3 = 160
№ 2 (с комментированием).
– Вычислите с устным объяснением.
300
· 3 = 900                               840 : 2 = 420
400
: 4 = 100                               560 : 4 = 280
№ 3 (устно).
– Космический корабль пролетел 200 км. Это составило
пятую часть расстояния. Чему равно расстояние?
Решение: 200 · 5 = 1 000 (км) –
всего.
Ответ:
1 000 километров – все расстояние.
V. Закрепление изученного материала.
№ 4.
– Из куска ткани можно сшить 12 детских плащей,
расходуя на каждый по 2 м. Сколько плащей для взрослых выйдет из этого куска,
если расходовать по 4 м ткани на каждый?
– Записываем краткое условие в виде таблицы:

Расход на 1 вещь

Кол-во вещей

Общий расход

Детский плащ

2 м

12 шт.

?

Взрослый плащ

4 м

?

Одинаковый

– Зная, что на 12 плащей идет по 2 м ткани, найдем
общий расход:
1) 12 · 2 = 24 (м) – в куске.
– Теперь можем ответить на вопрос задачи:
2) 24 : 4 = 6 (п.) – для взрослых.
Ответ:
из куска ткани выйдет 6 плащей для взрослых.
Задание на смекалку.
– Космонавту необходимо быстро и правильно принимать
верное решение, иметь прочные математические знания.
– Сравните  произведения  и,  не  вычисляя,  скажите,
какое  из  них больше?
1) 7 · 8 · 9;
2) 9 · 8 · 6;
3) 8 · 9 · 10.
– А космонавты должны справляться с такими
заданиями в невесомости. На слайде фотографии с тренировки.
VII. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
– Что нового узнали на уроке? (Мы
познакомились с устным приемом умножения и деления трехзначных чисел,
оканчивающихся одним или двумя нулями.)
– Что  у  вас  получалось?  Не  получалось?  Почему?  (Ответы
учащихся.)
– С каким настроением вы покидаете урок? (Ответы
учащихся.)
Домашнее задание:
учебник, с. 82, № 5–6.

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Дата
19.04.19г.
Майрханова
Иман Хусейновна
Предмет:
Математика
Тема:
Приёмы устных вычислений
Класс
3 «В»
УМК
«Школа России»
Цель урока способствовать
развитию умений использовать приемы умножения и деления чисел от 100 до 1 000 в
устных вычислениях, решать текстовые задачи на нахождение целого по его доле,
четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок.
   Мною были поставлены
задачи: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;
 развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с
жизненным опытом ребенка.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы
организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. Структура урок соответствовала
требованиям ФГОС. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия. Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности.
      При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников
в достижении поставленных целей на уроке. Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей.
  Не забыла о здоровьесберегающих
технологиях. Провела физминутку.
   Цель урока мною достигнута. Положительное влияние
на достижение цели урока оказало разнообразие заданий в ходе урока и новизна
информации.

Анализ урока
математики

Тема урока «Приёмы устных вычислений»
Практикантка: Майрханова И.Х.
Учитель
начальных классов:
Косумова А.З,

Урок начат
организованно. Майрханова И.Х. отнеслась ответственно к своей задаче и тщательно
подготовилась к занятиям. Сообщила детям цель урока. Объявила тему.
В устном счёте
использует задания повышенной сложности на развитие внимания. В игровой форме
проведена работа по отработке вычислительных навыков (математическая эстафета).
Задача в устном счёте не только для повторения изученного типа задач, у детей
появилась возможность вспомнить о первом космонавте. Краткая беседа о Юрии
Гагарине.
Своевременно и
интересно проведена физкультминутка.
Методически
грамотно проведена работа над задачей. В ходе урока учитель использует
разнообразные виды проверки самостоятельной работы. Задания типа «Найди ошибку
на доске», «Помоги другу» активизируют работу детей.
При решении примеров
в столбик акцентирует внимание детей на обязательной добросовестной проверке
полученных результатов.
Для быстро
работающих детей предусмотрено дополнительное задание, что увеличивает
плотность урока и позволяет дифференцировать подход к обучению детей. На
протяжении всего урока практикантка  уделяет внимание слабым ученикам, подходит
к ним и оказывает необходимую помощь.
Своевременно дано
домашнее задание. Подведён итог урока, поставлены оценки.
На протяжении
всего урока Майрханова И.Х. следила за правильностью речи детей, исправляла
речевые ошибки и помогала детям более правильно формулировать свои мысли.
Урок прошел очень
интересно и эмоционально. Поставленные задачи выполнены.
На будущее
хотелось бы пожелать Майрхановой И.Х. лучше продумывать оформление доски и
делать наглядный материал более чётким и видным для всего класса.
В целом урок
прошел очень интересно и эмоционально. Поставленные задачи выполнены.

Оценка за урок –
«5»

18.04.19г.

Учитель нач.
классов                                              Косумова А.З.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ________

Дата_______________
ОТЧЁТ
о  прохождении
производственной практики
ПМ. 01 Преподавание по
программам начального общего образования
ПП.01 «Пробные уроки»
Специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Студентки

Я студентка 3 «О» курса. Свою производственную
практику «Пробные уроки» я прошла на базе  МБОУ «Левобережненской СОШ»
Период прохождения производственной
практики 15.04.19 г. по 19.04.19г.
Практику проходила в 3 «В» классе под
руководством классного руководителя 3-го «В» класса  Косумовой Айшат
Зайнадиевны. В 3 «В»  классе обучается 20 человек. Из них – 10 девочек, 10 мальчиков.
По внешнему виду в основном ребята опрятные, соблюдают личную гигиену,
одеваются аккуратно.  В классе дисциплина хорошая, дети активные, подвижные.
Класс нельзя назвать пассивным. Ребята  активные в учебе и во внеклассной
работе. Из проведенных с ними работ, можно сказать, что они много знают, т. е.
хорошо развиты. работоспособность присуще всем учащимся. Но есть учащиеся,
которые недостаточно занимаются:
 Дети в классе воспитанные. Умеют
благодарить за помощь. Класс сплоченный, группировок нет. Но ещё не хватает
вежливого отношения в разговорах и в обращении друг с другом. Надо работать над
искоренением уличных и жаргонных слов, проскальзывающих в речи.
    Класс очень дружный. Все мальчики
относятся к девочкам  с уважением, а девочки – к мальчикам. Больше всего мне
понравилось, что класс любознательный. Учащиеся интересуются положением в мире.
Любят рассказывать друг другу новое, неизвестное. Они участвуют во всех
внеклассных и внешкольных мероприятиях.   Состояние здоровья учащихся по данным
медицинского обследования удовлетворительное.
Поначалу я беспокоилась, что не справлюсь
с особенностями младшего возраста. Не смогу дать уроки. Но я быстро освоилась.
Работа учителя начальных классов мне очень интересна, в ходе педагогической
деятельности у меня появились новые возможности личностного роста,
самореализации в жизни. Многое из опыта преподавания других учителей для себя
отметила. Приступая к обязанностям учителя начальных классов, в работе с
обучающимися на уроке главным считаю: формирование компетентности; умений,
знаний, навыков у учащихся, а так же умение организовывать свое рабочие место,
вид доски, аккуратность в ходе работы. В своей деятельности наиболее значимым
приемом поднятия ролевого статуса учителя считаю, похвалу и поощрение также выделю
такой вид деятельности как игра, поэтому в ходе практики наиболее часто
применяла именного этот прием в общение с обучающимися. В будущем я вижу себя
учителем начальных классов, имеющим высокий уровень теоретической и
практической подготовки, имеющим обширную базу знаний, способным передать свои
умения, навыки и знания обучающимся, способным заинтересовывать своих учеников.
Верю, что многое наработается с опытом, готова приложить к этому не мало
усилий. Я узнала много нового для себя, а так же , посещая уроки других
преподавателей я набралась намного опыта. Из полученных на данном этапе
педагогической практики знаний и умений я возьму в свой багаж будущего учителя
младших классов манеру поведения, методы обучения, умение организовывать урок,
способность заинтересовать учеников.
В целом практика прошла удачно,
поставленные задачи были выполнены и реализованы: я создала благоприятные
условия для организации досуга, овладела различными формами и методами
воспитательной работы; научилась устанавливать контакт с детьми, строить
благоприятные отношения; научилась ориентироваться в содержании
профессиональной деятельности педагога. Атмосфера в  классе всегда была
доброжелательная. Дети были очень хорошо настроены.Было приятно с ними
общаться. Наиболее интересным за время работы для меня стало, конечно, общение
с детьми. Мы установили с ними доверительные отношения, дружеская обстановка в
нашем коллективе способствовала этому. Для меня оказалось легко установить
тесный контакт с детьми и их родителями, обеспечить порядок и дисциплину в
классе. На протяжении всего периода практики я старалась сохранить
благоприятную эмоциональную атмосферу в классе, развивала интересы детей в
понравившихся им видах деятельности, совершенствовала их творческие
способности, а также внимательно следила за их здоровьем.
Я поняла, что в период прохождения
практики студенты выступают в роли помощника классного руководителя. Этот вид
практики развивает у студентов организаторские, коммуникативные, экспрессивные
способности и помогает в дальнейшем успешно проводить пробные уроки и занятия.
Подготавливает студентов к самостоятельной работе. Конечно практика нужна для
того чтобы полностью окунуться в школьную жизнь. Я хочу искренне сказать
спасибо Учителю, под руководством которого проходила  практику. Айшат
Зайнадиевна  познакомила меня   с программой, учебниками и
календарно-тематическим планированием. Она с первых дней доверяла мне, но
уделяла повышенное внимание моей работе, подготовке всей необходимой
документации. Благодаря ей я в какой то момент почувствовала себя учителем в
полном смысле этого слова.
Я считаю, что в процессе практики
углубляются, расширяются и укрепляются теоретические знания студентов,
формируются их педагогические умения и навыки и профессионально-личностные
качества, развиваются педагогическое мышление, творческая активность и
самостоятельность.

Студентка 3 «О»  курса

Характеристика
на
студентку
Грозненского педагогического колледжа.
Специальность
преподавание в начальных классах:

ФИО
 проходила производственную практику «Пробные уроки» с 15.04.19г. по 19.04.19г.
в МБОУ «Левобережненская СОШ» в качестве учителя начальных классов во 3 «В»
классе .  За это время показала себя добросовестной, доброжелательной, владеет
обстановкой на уроке, умеет организовывать класс на работу, создать спокойную,
рабочую обстановку на уроке.

Индиева Аминат провела 3 пробных урока. Уроки были проведены различных типов:
комбинированный, сообщения новых знаний, закрепления. Ко всем урокам студентка
готовилась серьёзно, соблюдала методические рекомендации. На уроках применяла
словесные, наглядные, частично-поисковые методы, а так же имеющуюся в кабинете
мультимедийную технику, возможности программы Power
Point. Новый материал излагала доступно, с
участием детей, подводя их к самостоятельному выводу. Следила за осанкой детей,
проводила на уроках физкультминутки. На уроках русского языка и математики было
сочетание коллективной, самостоятельной, индивидуальной форм работы. На уроках
литературного чтения много работала над совершенствованием навыка чтения, над развитием
устной речи. Учила работать с текстом: выделять главное, сравнивать, отвечать
на вопросы. На уроках окружающего мира работала над формированием
познавательного интереса. Уроки музыки, изобразительного искусства, технологии
были проведены методически правильно. Использовала образцы поделок, рисунков,
фрагменты музыкальных произведений. Способствовала развитию воображения,
воспитанию чувства прекрасного.  На переменах  Иман была в окружении детей. В
общении с детьми вежлива, тактична, чувствуется спокойствие, доброта.

Студентка показала хорошее знание детской психологии, учитывала индивидуальные
и возрастные особенности школьников.

Оценка за практику – 5 (отлично)

Аттестационный
лист
по
производственной практике
ПМ. 01 Преподавание по
программам начального общего образования
ПП.01 «Пробные уроки»
Специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Оценка
уровня сформированности компетенций студента-практиканта

Код

Компетенция

Критерии

Балл

ПК 1.1.

Определять цели и задачи,
  планировать уроки.

Соответствие
  цели программным требованиям.

1

Диагностичность
  образовательных задач.

1

Соответствие
  выбора содержания цели и задачам, уровню учебных возможностей учащихся.

2

Соответствие
  выбора методов, приемов и средств цели и содержанию урока.

2

Обоснованность
  выбора форм организации урока целью.

2

Соответствие
  плана-конспекта урока современным психолого-педагогическими требованиям.

2

ПК 1.2.

Проводить уроки.

Соответствие
  организации учебной деятельности психолого-педагогическим требованиям.

2

Полнота
  реализации плана-конспекта урока и проявление профессионально-значимых
  качеств учителя.

2

ПК 1.4.

Анализировать уроки.

Полнота анализа урока в соответствии со схемой анализа.

2

Итого

16

Уровень сформированности компетенции
2 балла – высокий уровень
1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
Шкала перевода суммы
баллов в отметку

Процентное
  соотношение

Сумма баллов

Отметка

85 - 100%

18-15

5 (отлично)

65 - 84%

14-11

4 (хорошо)

50 - 64%

10-7

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

6 и менее

2 (неудовлетворительно)

Оценка
________________

Подпись
руководителя практики __________/____________________/

Приложение 2
Лист оценки урока
в соответствии с ФГОС
Дата 17.04.19г.
ФИО  Майрханова Иман
Хусейновна
Предмет  Литературное
чтение
Тема
 Е.А.Благина
«Кукушка», «Котёнок».

Критерии

Показатели

Балл

СТРУКТУРНЫЙ БЛОК (максимальное количество баллов - 20)

ОРГМОМЕНТ

Оргмомент отсутствует

Практикант  проводит предварительную организацию
  класса (приветствие,
  проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, внешнего
  вида обучающихся, организация внимания

1

МОТИВАЦИЯ

Мотивирование к учебной деятельности обучающихся
  отсутствует

1

Практикант  начинает занятие с эпиграфа,
  высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока; с постановки
  проблемного вопроса, проблемной ситуации

2

Практикант  обеспечил мотивацию обучающихся через
  показ социальной и практической значимости изучаемого материала: актуализацию
  субъектного опыта учащихся

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Отсутствует

Обучающиеся совместно с практикантом  определяют
  цель занятия - учебную задачу (проблему). Согласовывают тему

1

СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЯ

Содержание учебного материала не вполне
  соответствует целям. Нет связи с жизнью, практической деятельностью

Содержание соответствует целям и
  задачам. Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

2

Содержание соответствует дидактическим
  требованиям, целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и
  развивающий компоненты. Соответствует потребностям обучающихся и учитывает их
  уровень и опыт (образовательный, трудовой, жизненный): имеет практическую
  направленность.

ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преобладает фронтальная организация
  учебнопознавательной деятельности обучающихся. Организационные формы не
  вполне соответствуют поставленным задачам, не способствуют формированию
  учебной деятельности.
Преобладают неактивные формы

Организована продуктивная деятельность.
  Рациональное применение форм в соответствии с целью занятия: самостоятельная,
  работа в парах, работа в группах, индивидуальная, фронтальная и др.

2

МЕТОДЫ
  И ПРИЁМЫ

Методы организации учебной деятельности
  не соответствует задачам занятия. Индивидуальные особенности обучающихся не
  учитываются. Преобладание репродуктивных методов

Обучение носит деятельностный характер,
  предполагает включение обучающихся как субъектов деятельности в процесс
  принятия решений на всех этапах урока

1

ОЦЕНИВАНИЕ

Оценивание не организовано

Практикант  объявляет, но не
  комментирует оценки

Оценивание осуществляется на
  критериальной основе. Обучающиеся включены в ситуации самоконтроля,
  взаимоконтроля и самооценивания

1

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия отсутствует

Практикант  организует мобилизацию
  обучающихся на осмысление того, что было сделано на уроке, чему научились

2

Обучающиеся совместно с практикантом
  планируют свою дальнейшую деятельность

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

Домашнее задание не выдано

Практикант  объявляет и комментирует
  домашнее задание

2

Практикант  предлагает несколько
  вариантов домашнего задания на выбор с учетом индивидуальных возможностей
  учащихся

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
УРОКА

Поставленная
  цель не достигнута

Сформирована
  направленность на предметные и метапредметные результаты

1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
  БЛОК (максимальное
  количество баллов= 11)

РЕАКЦИЯ
ПРАКТИКАНТА

НА
  ОШИБКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

Практикант
  не замечает ошибки обучающихся или сам исправляет их, или сам допускает их

Практикант
  создает условия для исправления ошибки самими обучающимися

1

ОБУЧЕНИЕ
ПОНЯТИЯМ

Практикант  объясняет термины,
  непонятные слова и выражения.

Обучающиеся поощряются к объяснению понятий
  своими словами

2

ОБОРУДОВАНИЕ
УРОКА

Преподаватель рационально использует
  наглядные пособия (карты, портреты, схемы, таблицы), раздаточный
  дидактический материал, ТСО, ИКТ

2

ПРОФЕССИОНАЛЬНО
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
ПРАКТИКАНТА

Знание предмета и общая эрудиция
  практиканта

Культура речи, темп, дикция, образность,
  эмоциональность, общая грамотность

1

Степень тактичности и демократичности
  отношений с обучающимися

1

РЕГЛАМЕНТ
  УРОКА

Нарушение временных рамок урока

Временные рамки урока соблюдены

1

Рациональность и эффективность
  использования времени урока, оптимальность его темпа, чередование и смена
  видов деятельности

ИТОГО
  БАЛЛОВ

24

Коэффициент
  продуктивности

77%

Количественные
  показатели урока: 0 баллов, - 1балл, - 2 балла

Коэффициент
  продуктивности = (общее количество баллов: 31) х 100%
Выше
  75% - занятие проведено на оптимальном уровне (23 – 31 балла);
60
  - 75% занятие проведено на допустимом уровне (15 – 22 балла)
Ниже
  60% - занятие проведено на уровне ниже допустимого (14 баллов и ниже

Выводы:                                                                                В целом урок у Майрхановой И.х удался, он был проведен на
высоком методическом уровне. Основные цели и задачи были достигнуты.
Применялись различные способы организации познавательной активности учащихся,
использовалась мотивация учебной деятельности, стиль педагогического общения располагал
учащихся к работе, был виден налаженный контакт учеников и
студента-практиканта.
Рекомендации:
Привлекать учащихся к
формулированию целей урока. Активнее подчеркивать важность изучаемой темы. Более
активно опираться на жизненный опыт учащихся. Использовать развернутые
поощрения, ставить в пример отличившихся учеников, хвалить слабых за успехи. Развернуто
проводить рефлексию собственного урока.
Шкала перевода суммы баллов в отметку

Процентное
  соотношение

Сумма баллов

Отметка

75 -
  100%

23 – 31

5 (отлично)

60 - 74%

18 – 22

4
  (хорошо)

50 - 59%

15 – 17

3
  (удовлетворительно)

менее 50
  %

14 и менее

2
  (неудовлетворительно)

 Отметка за урок  5
(Отлично)

 Учитель _______  /Косумова А.З./

Приложение 3

Табель отметок за проведение
учебных занятий

 Студентки:
Майрхановой Иман Хусейновны_________________
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальной школе

№ п/п

Дата

Учебный предмет

Тема учебного
  занятия

Оценка

Подпись
учителя

1.

17.04.19г.

Лит.чтение

Е.М.Благина «Кукушка», «Котёнок»

5

2.

18.04.19г.

Русский яз.

Изменение глаголов по временам

4

3.

19.04.19г.

Математика

Приёмы устных вычислений

5

Примечание:
отметки, выставленные в листе оценки урока, вносятся в табель отметок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дневник пробные уроки.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание I.

alt: I. Цели, задачи, результаты

alt: - осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам; - анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам,…

alt: I. Общая информация

alt: Список класса № п/п

alt: Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО

alt: II . Речевая разминка. Взгрустнулось кукушке

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА Дата 17.04

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Летит ракета. Люди строят здание

alt: Неопределённая форма Настоящее время

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА Дата 18.04

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: IV. Изучение нового материала. 1

alt: Задание на смекалку . – Космонавту необходимо быстро и правильно принимать верное решение, иметь прочные математические знания

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА Дата 19.04

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Характеристика на студентку

alt: Лист оценки урока в соответствии с

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

title: ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ   ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования ПП.01 «ПРОБНЫЕ УРОКИ»  СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.02 Преподавание в начальных классах


file_name: задание по информатике Excel 176.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
«Электронный
учебник на уроке»
Разработка урока географии для 6 класса по теме
«Атмосферное давление»
Автор: Галина
Геннадьевна Величинская,
учитель географии
Технологическая
карта урока с использованием ЭФУ Название методической
разработки: Урок географии с использованием ЭФУ.
Автор разработки: Галина Геннадьевна Величинская
Общая часть

Предмет

Класс

Тема
  урока

География

6

Атмосферное
  давление

Используемая электронная форма учебника

Название

класс

Авторы

География.
  Планета Земля

5-6

А.А.Лобжанидзе

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА Познакомить
обучающихся с понятием «атмосферное давление», измерением атмосферного
давления, барометром, причинами изменения атмосферного давления,
географическими особенностями распределения атмосферного давления.
Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать об атмосферном давлении; уметь измерять
  атмосферное давление с помощью барометра, решать задачи по расчёту величины
  давления на разной высоте, объяснять причину различий в величине атмосферного
  давления в разных широтных поясах Земли, определять способы

уметь выделять объекты по существенным признакам,
  проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в
  текстовой, иллюстративной и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное
  на основе результатов индивидуальной

принять правила
  поведения на уроке; осознать особенности и значение атмосферного давления.

отображения
  величины атмосферного давления на картах.

деятельности,
  трансформировать информацию из одного вида в другой, использовать источники
  информации для её поиска и извлечения (в том числе Интернет),
  интерпретировать географическую информацию, проводить инструментальные
  измерения.

Решаемые учебные проблемы

Основные
  понятия, изучаемые на уроке

Почему атмосферное
  давление бывает разным, от чего это зависит, и как измеряется?

Атмосферное
  давление, барометр ртутный, барометр-анероид,

(оборудование)

ТСО

Средства
  ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)

ПК,
  проектор.

Приложение
  к учебнику География. Планета Земля 5-6 класс.А.А.Лобжанидзе.
http://istoriz.ru/barometr-istoriya-izobreteniya.html
Супер физкультминутка.exe

Этап
  урока

Задача

Используемые ЭФУ (для ЭФУ укажите названия
  конкретных

страница

Деятельность
  учителя

Деятельность учащегося

Длительн
  ость этапа (мин.)

Модель
применения ЭФУ на уроке - групповая работа и смена рабочих зон
Организационная
структура урока

объектов
  и страницу)

Организаци онный этап

Создать
  рабочую обстановку

Приветственное слово в
  начале урока, напоминание о необходимых принадлежностях для хорошей работы на
  уроке

Приветствуют
  учителя

1
  мин.

Проверка домашнего задания

Проверить сформирован
  ность понятия «атмосферны е осадки», работая в группах с ПК.

Диаграммы
  с. 108-109 (дать письменную характеристику показателям)- для 1 группы
Выполнить
  тест по тренажеру с.108-109 – для 2 группы
Построить
  диаграмму годового количества осадков для Архангельска)
(Практическая работа в
ЭФУ)
  – для 3 группы

Дает
  инструктаж каждой группе

Выполняют
  задания в соответствии с поставленной задачей

5
  мин.

Актуализац ия знаний, постановка

Подвести к теме урока «Атмосферно

Показывает вытянутую
  руку с повернутой вверх ладонью и сообщает:

Обсуждают
  в парах, высказывают свое предположение

2
  мин.

цели урока

е
  давление»

«Сейчас
  я одной рукой удерживаю более 300 килограммов. Может ли такое быть? Что это
  такое?»
Предлагает в течение
  урока заполнять таблицу с новой информацией в сжатом виде («Интересная таблица.docx»)

Предположительно:
  высказывают мнение о том, что воздух
(атмосфера)
  имеет вес и производит давление на каждый предмет, находящийся на земной
  поверхности.

Изучение нового материала

Сформироват
  ь понятие «атмосферное давление», выяснить причину разного атм. давления в
  разных частях планеты, научиться определять по барометру

С.110
С
  какой силой давит атмосфера на поверхность Земли
С.110
Везде
  ли атм.давление одинаково, и от чего оно зависит?
С.110
  учебника

Предлагает
  опровергнуть или подтвердить гипотезу, выдвинутую ранее, используя с.110 ЭФУ
Предлагает поработать с
  текстом и схемой в учебнике
Задает вопрос: Как
  измеряют атмосферное давление? Для чего

Читая в ЭФУ, учащиеся делают вывод, что
  действительно атмосфера  «давит» на земную поверхность с большой силой.
Читают текст самостоятельно, делают вывод о
  неодинаковом нагреве земной поверхности  и, как следствие – разница в
  атм.давлении в различных районах.
Находят
  материал в тексте учебника, вписывают в

2 мин
5
  мин

http://istoriz.ru/barometristoriyaizobreteniya.html

его измеряют?
Предлагает
поработать с сайтом
«История
  изобретений», найти информацию о том, кто изобрел первый барометр, какие
  бывают барометры,

«Интересную таблицу»
1
  группа– история изобретения
2
  группа – виды барометров
3
  группа – как и в каких единицах измеряется
  атмосферное давление
Результаты
  исследований записывают в
«Интересную
  таблицу»

5мин.
6
  мин.

Физминутк а

Здоровьесбер
  ежение

Супер
физкультминутка.exe

Выполняет
  вместе с учащимися

Выполняют
  вместе с героем

1
  мин.

Первичное за крепление

Выяснить,
  как устроен барометранероид, решить задачу на определение атмосферного
  давления

Оглавление: рисунок из темы  «Атмосферное давление и
  ветер»

Предлагает
  познакомиться со строением барометраанероида по схеме и найти части на
  натуральном объекте (используются неисправные барометры для изучения
  внутреннего

Работают
  в парах, заполняют
«Интересную
  таблицу»

5
  мин.

строения прибора)
Объявляет правило:
«С
  высотой атм. давление понижается»
Предлагает
  подсчитать, Условие: На берегу
Балтийского моря
(0метров)
  оно равно 760мм рт.ст, а какое норм. атм.давление будет на Можгинской
  возвышенности
(210метров),
  если оно понижается с высотой на 1мм на каждые 10,5метра.

Вычисляют,
  используя данные задачи.
Записывают в
«Интересную
  таблицу»

8
  мин.

Рефлексия

Получить
  объективную информацию о степени формировани я  предметных и
метапредметн
  ых УУД на уроке и оценить работу учащихся

Предлагает
  на основе заполненной «Интересной таблицы» каждому ученику составить по 3
  вопроса и задать соседу по парте.

Составляют вопросы
  устно и задают вопросы.
Дают
  оценку работы на уроке выборочно

4
  мин.

(самооценка и
взаимооценка
)

Домашнее задание

Закрепить
  материал, полученный на уроке

Задает
  вопросы на выбор:
1.Почему альпинисту, взобравшемуся на Эверест, не
  удалось сварить яйцо на костре?
2.Прочитать
  из хрестоматии (ЭФУ) стих-ие
М.В.Ломоносова «О пользе стекла..» и ответить на
  вопрос: о каком стекле идет речь?
3.
  Составить задачкуна определение атмосферного давления.
4.
  Для всех: прочитать
с.110; познакомиться с
  синоптической картой (ЭФУ, каталог, раздел VI, фильтры: карты)

Выбирают
  д/з, записывают в дневник

1
  мин

Благодарит
  за работу на уроке

file_name: razrabotka uroka.pdf

alt: Электронный учебник на уроке»

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: ПК, проектор. Приложение к учебнику

alt: Проверка домашнего задания

alt: Предлагает поработать с сайтом «История изобретений», найти информацию о том, кто изобрел первый барометр, какие бывают барометры, «Интересную таблицу» 1 группа– история изобретения 2 группа…

alt: Первичное за крепление

alt: Благодарит за работу на уроке

intro: Урок географии для 6 класса разработан с использованием ЭФУ, УМК "СФЕРЫ", автор учебника А.А.Лобжанидзе. ЭФУ помогает разнообразить виды деятельности учащихся на уроке. Данный урок по теме "Атмосферное давление" разработан с учетом материалов ЭФУ: интерактивные тесты, практическая работа, работа с текстом учебника. Все эти виды работы способствуют формированию как предметных, так и метапредметных УУД.Файл содержит конспект урока географии по теме "Атмосферное давление" (6 класс)

title: Разработка урока географии с использованием электронной формы учебника (6 класс)