extracted_text:
Управление образования администрации
муниципального образования
«Багратионовский муниципальный округ
Калининградской области»

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
п. Пятидорожное»

Принята
на    заседании                                             Утверждаю:
Педагогического
совета                                             Директор МБОУ « СОШ
от
«06» июня  2023 г                                                  п.
Пятидорожное»
Приказ
№ ОД  98                                                     ___________ Молчан
Л.Ю.

«____»   ___________2023 года

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
Художественной
направленности
«Театральная
мастерская»

Возраст
обучающихся: 8-10 лет
Срок реализации: 9
месяцев

Автор программы:
учитель начальных классов
Долгова Ирина Сергеевна

п. Пятидорожное,  2023 г

Пояснительная
записка

Описание предмета, дисциплины которому
посвящена программа
В программе систематизированы средства и
методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов
детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Программа основана на следующем научном
предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих
способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом
театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и
воплощения, а не только конечный результат. Поскольку именно в процессе работы
над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое
мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных
норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.
Эту идею выдвигвал в своих трудах и
ученый-психолог Л.С. Выготский: «Не следует забывать, что основной закон
детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в
результате, не в продукте творчества, а в самом процессе. Важно не то, что
создадут дети, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом
воображении и его воплощении. В настоящей детской постановке все – от занавеса
и до развязки драмы – должно быть сделано руками и воображением самих детей, и
тогда только драматическое творчество получит все свое значение и всю свою силу
в приложении к ребенку!»
Раскрытие ведущих идей, на которых
базируется программа
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка,
его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию
воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических
особенностях развития школьников. Участие в школьном театральном кружке создает условия для
раскрытия внутренних качеств личности и ее самореализации, формирования
содержательного общения по поводу общей деятельности, умения взаимодействовать
в коллективе, для развития художественного творчества, эстетического вкуса и
стремления к освоению нового опыта.
Описание
ключевых понятий, которыми оперирует автор программы
Актер - профессиональный
исполнитель ролей в театральных представлениях.
Ширма – это элемент интерьера,
небольшая портативная перегородка, отделяющая часть комнаты.
Декорация, - предмет, представляющий
собой объемное или плоскостное изображение места и обстановки действия,
устанавливаемое на сцене, съемочной площадке.
Афиша - Предмет, представляющий собой
лист большого размера с напечатанным крупными буквами объявлением о спектакле,
концерте, кинофильме и т.д., вывешиваемый на видном месте.
Премье́ра  (фр. première — «первая») — означает
«первый показ», «первое представление». Слово чаще всего применяется к театру или кино.
Направленность программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Театральная мастерская» является программой  художественной
направленности.
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы – базовый.
Актуальность образовательной программы.
Актуальность
данной программы заключается в том, что
кукольный театр играет большую роль в формировании личности ребенка, доставляет
много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействием
на зрителей. Он начинает привлекать внимание с самого раннего детства и таит в
себе большие возможности для всестороннего развития ребенка.
Во-первых,
в традиционном театре вещи являются одной из важнейших составляющих,  в
кукольном их роль возрастает многократно – здесь они представляют человека,
сказочного персонажа, мультипликационного героя. Кукольные герои живут на сцене
человеческой жизнью, заставляя и актера, и зрителя сочувствовать и сопереживать
им.
Во-вторых,
на сцене идеи и образы раскрываются, прежде всего в словесных и физических
действиях живого человека - актера или актера - кукольника (с помощью куклы)
непосредственно в момент творчества, воздействующего на зрителя.
Такая
непосредственность эмоционального воздействия требует от зрителей особой
активности восприятия, воображения, мысли.
Благодаря
занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и
содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью
творчества.
Педагогическая целесообразность
образовательной программы
Педагогическая целесообразность данной программы направлена
на воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности,
развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения
навыками театральной деятельности, а также в других видах деятельности:
коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной.Особое внимание
уделяется работе со словом, дикцией, формированию умения владеть словесным действием,
используется речевой тренинг, звуковые, артикуляционные и дыхательные
упражнения. Осуществляется работа со скороговорками, и используются звуковые
игры, способствующие артикуляционной и дыхательной чистоте.
Практическая значимость образовательной
программы

Социализирующую функцию учебно-методических и
информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий
на жизненные потребности детей. У ребѐнка формируются умения
ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные
ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь
настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого
эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком
состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и
изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей,
невозможно сравнить с результатом рутинной работы Для каждого вида творчества
существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных
положений образовательного процесса:
-обязательное формирование у детей
положительной мотивации к творческой деятельности;
 - получение ими новой информации, новых
знаний при решении конкретных практических задач;
- обретение трудовых умений и навыков без
принуждения;
- занятость каждого ребенка в течение
всего занятия.
Занятия проходят в атмосфере
доброжелательности и взаимопонимания, малейший успех ребенка поощряется.
Принципы отбора содержания образовательной
программы.
Принципы отбора содержания (образовательный процесс
построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на
максимальное развитие его способностей):
- принцип единства развития, обучения и воспитания;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип доступности;
- принцип наглядности;
- принцип взаимодействия и сотрудничества;
- принцип комплексного подхода.
Отличительные особенности программы.
Отличительной особенностью программы
является увлечение детей одной общей работой и идеей, дающей один результат –
спектакль: одни и те же дети выполняют и исполнительную работу и работу по
оформлению спектакля (изготовление кукол, бутафории, реквизитов). Такая организация деятельности не предусматривает
разделения трудовых и творческих процессов, разделения детей на художников и
исполнителей. То есть учащиеся становятся творцами будущего детища, готовые
выполнять любую работу, направленную на создание постановки. Хотя при этом у
некоторых детей может проявиться склонность к изобразительной, либо к
конструкторской деятельности, либо к игре с куклой. Это должно быть обязательно
учтено в процессе обучения в виде индивидуально-творческого подхода к ребёнку.
Цель
образовательной программы: Эстетическое воспитание обучающихся,
создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества; раскрытие и
развитие потенциальных способностей детей через их приобщение к миру искусства
- театру кукол
Задачи
образовательной программы:

Образовательные:
-
знакомство
с историей и  развитием театрального искусства: развитие познавательных
интересов через расширение представлений о видах театрального искусства;
-
совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры,
монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам
современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой
выразительности;
-
совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через
постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей,
игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;
-
формирование
интерес к театру кукол.
-
развитие
артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском
театре.
Развивающие:

-
развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность
в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени,
вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера  в каждом ребенке;
-
развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную
память.
Воспитательные:
-
создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного,
общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего
партнера во взаимодействии;
-
развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей
ребенка средствами детского театра.
 Психолого-педагогические характеристики
обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 8-10 лет.
Программа предназначена для обучающихся МБОУ « СОШ п. Пятидорожное».
Прием детей в творческое объединение
осуществляется по желанию обучающихся и  по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних через зачисления ПФДО, при наличии свободных
мест в объединении.
Особенности организации образовательного
процесса
Программа предусматривает индивидуальные,
групповые, фронтальные формы работы с детьми.
Состав
групп не более 15 – 25 человек.
Формы обучения по образовательной
программе
Форма
обучения – очная.
Режим занятий, периодичность и
продолжительность занятий
Общее количество часов в год – 72 часа.
Продолжительность занятий исчисляется в академических
часах: 45 минут.
Между занятиями установлены 10-минутные
перерывы.
Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Объем и срок освоения образовательной
программы
Срок освоения программы – 9 месяцев.
На полное освоение программы отводится  72
часа.
Основные методы обучения
В современных технологических условиях процесс
обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их
специфических особенностей.
Участие в образовательных событиях позволяет
обучающимся пробовать себя в конкурсных режимах и демонстрировать успехи и
достижения. При организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и
групповые формы деятельности и творчества, разновозрастное сотрудничество,
возможность «командного зачета», рефлексивная деятельность, выделяется время
для отдыха, неформального общения и релаксации. У обучающихся повышается
познавательная активность, раскрывается их потенциал, вырабатывается умение
конструктивно взаимодействовать друг с другом.
Каждое занятие содержит теоретическую часть и
практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у
обучающихся вырабатываются такие качества, как решение практических задач,
умение ставить цель, планировать достижение этой цели.
Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые
составляют в комплексе целостное занятие:
1 часть включает в себя организационные моменты,
изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для
каждого обучающегося на данное занятие;
2 часть – практическая работа обучающихся
(индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под
контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала,
отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной
деятельности;
3 часть – посвящена анализу проделанной работы и
подведению итогов.
Это коллективная деятельность, состоящая из
аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко
используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению,
мотивирует обучающихся на дальнейшее развитие. Это позволяет в увлекательной и
доступной форме пробудить интерес обучающихся к изучению материала.
Метод дискуссии учит обучающихся отстаивать свое
мнение и слушать других. Учебные дискуссии обогащают представления обучающихся
по теме, упорядочивают и закрепляют знания.
Деловая игра, как средство моделирования разнообразных
условий профессиональной деятельности (включая экстремальные), показывает им
возможность выбора этой сферы деятельности в качестве будущей профессии.
Ролевая игра позволяет участникам представить себя в
предложенной ситуации, ощутить те или иные состояния более реально,
почувствовать последствия тех или иных действий и принять решение.
Методы, в основе которых располагается уровень
деятельности учащихся:
- исследовательский – самостоятельная творческая
работа учащихся;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные
знания и освоенные способы деятельности;
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и
усваивают готовую информацию;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном
поиске, решении поставленной задачи совместно с педагогом.
Методы, в основе которых лежит способ организации
занятия:
- наглядный (показ мультимедийных материалов,
иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и
др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным
чертежам, схемам и др.);
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция
и т.д.).
Методы, в основе которых лежит форма организации
деятельности обучающихся на занятиях. При осуществлении образовательного
процесса применяются следующие методы:
- проблемного изложения, исследовательский (для
развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе,
исследовательских умений);
- объяснительно-иллюстративный (для формирования
знаний и образа действий);
- репродуктивный (для формирования умений, навыков и
способов деятельности);
- словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для
формирования сознания);
- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).
Планируемые результаты:
В работе над программой обучающиеся получают не только
новые знания, но также надпредметные компетенции: умение работать в команде,
способность анализировать информацию и принимать решения....
Образовательные.
Результатом занятий будет способность обучающихся к
самостоятельному решению ряда задач с использованием образовательных
конструкций, а также создание творческих проектов. Конкретный результат каждого
занятия – это робот или механизм, выполняющий поставленную задачу. Проверка
проводится как визуально – путем совместного тестирования конструкций, так и
путем изучения программ и внутреннего устройства конструкций, созданных
обучающимися. Результаты каждого занятия вносятся преподавателем в рейтинговую
таблицу. Основной способ итоговой проверки – регулярные зачеты с известным
набором пройденных тем. Сдача зачета является обязательной, и последующая
пересдача ведется «до победного конца».
Развивающие.
Изменения в развитии мелкой моторики, внимательности,
аккуратности и особенностей мышления проявляется на самостоятельных задачах
работа по изготовлению масок.. Наиболее ярко результат проявляется при создании
защите самостоятельного творческого проекта. Это также отражается в рейтинговой
таблице.
Воспитательные.
Воспитательный результат занятий можно считать
достигнутым, если обучающиеся проявляют стремление к самостоятельной работе,
усовершенствованию конструкций, созданию творческих проектов.
Механизм оценивания образовательных
результатов.
1. Уровень теоретических знаний.
- Низкий уровень. Обучающийся знает фрагментарно
изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки
наводящими вопросами.
- Средний уровень. Обучающийся знает изученный
материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные вопросы.
- Высокий уровень. Обучающийся знает изученный
материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное
владение материалом.
Формы подведения итогов реализации
образовательной программы.
Для выявления уровня усвоения содержания
программы и своевременного внесения коррекции в образовательный процесс,
проводится промежуточная и итоговая аттестация.
Цель итоговой и промежуточной аттестации –
выявление уровня освоения обучающимися программы кружка и их соответствия
прогнозируемым результатам образовательной программы.
           1.2.
Задачи итоговой и промежуточной аттестации:
·
развитие
социально-позитивных мотивов познавательной деятельности обучающихся основе изучения
их способностей и интересов;
·
определение
уровня теоретической подготовки обучающихся в конкретной образовательной
области;
·
выявление
степени сформированности практических умений и навыков обучающихся в выбранном
ими виде творческой деятельности;
·
выявление
причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации
образовательной программы;
·
внесение
необходимых корректив в содержание и методику образовательной деятельности
объединений.
Формы промежуточной аттестации:
Мини-проект
Формы итоговой аттестации:
Защита проектных работ.
Организационно-педагогические условия
реализации образовательной программы
Научно-методическое обеспечение реализации программы
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией
образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации образовательной
программы обеспечивают:
− учет специфики возрастного психофизического
развития обучающихся;
− вариативность направлений сопровождения
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся);
− формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья;
− формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников.
Материально-техническое обеспечение
программы
Проектор, ноутбуки, видеоуроки, архив видео и
фотоматериалов, методические разработки занятий, УМК к программе.
Кабинет,
соответствующий санитарным нормам СанПин.
Пространственно-предметная
среда (стенды, наглядные пособия и др.).
Кадровое обеспечение реализации программы
Педагог дополнительного образования,
реализующий данную программу, имеет высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю
программы, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Оценочные и методические материалы
Вся оценочная система делится на три
уровня сложности:
 1. Обучающийся может ответить на общие
вопросы по большинству тем.
 2. Обучающийся отвечает на все вопросы,
поднимаемые за период обучения.
3. Обучающийся отвечает на все вопросы,
поднимаемые за период обучения. Проявляет  инициативу при выполнении проекта.
Вносит предложения, имеющие смысл.
Кроме того, весь курс делится на разделы.
Успехи обучающегося оцениваются так же и по разделам:
− теория;
− практика.
Методическое обеспечение программы
Методическое обеспечение программы
включает приёмы и методы организации образовательного процесса, дидактические
материалы, техническое оснащение занятий. Для обеспечения наглядности и
доступности изучаемого материала педагог использует различные методические и
дидактические материалы.
Содержание программы
 (72 часа, 2 часа в неделю)
1. Вводное занятие (3ч.)
Знакомство с дополнительной образовательной
программой. Цели  и  задачи  творческого объединения. Знакомство
педагога  с обучающимися. Правила  поведения  на
занятиях.
2. Азбука театра  (12ч.)
Из чего складывается театр. Знакомство с профессиями.
Куклы и кукловод.
Роль. Актеры.
 «Кукольные театры России».
Изучение кукольных героев разных стран мира
 «Театральные куклы мира»
 «Что такое одежда сцены».
Просмотр кукольного спектакля «Репка» с последующим
обсуждением.
Игровой тренинг «Буратино и папа Карло», «Я не возьму
с собой в театр…».
 Беседа: «Кукла – выразительное средство
спектакля».
 Этюд – фантазия «Мой домашний кукольный театр».
3. Виды театральных кукол и способы
кукловождения (20ч.)
 Театр верховых кукол, театр марионеток, театр теней,
тростевые куклы, ростовые куклы
 «Виды театральных кукол»
Работа каждого ребенка с куклой на местах и за ширмой.
Просмотр кукольного спектакля «Волк и семеро козлят»
Основное положение перчаточной куклы. Игры –
драматизации с куклой.
 «Выразительные возможности определенного вида кукол»
Танцевальные импровизации с куклой
 Беседа – диалог «Общение с партнером через
куклу, как это…»
 Этюды: «Лиса и заяц», «Заяц – хвастун»
Закрепление материала по теме «Виды театральных кукол»
, «Мир куклы и ее возможности».
4.  Игровой речевой тренинг. (20ч)
 Понятие: «Артикуляционная гимнастика».
Активизация подвижности губ и языка. Разминка «Хвастливые верблюды», «Веселый
пятачок», «Хоботок» и др. (Т. Буденная).
Дикционные упражнения: «Пробка», «Косарь»,
«Телеграмма», «Эхо» (по Н. Пикулевой) и др.
Развитие речевого дыхания, тренировка выдоха,
посредством произношения скороговорок.
Игровые задания и упражнения («Насос», «Мыльные
пузыри», «Пчелы», «Надуй шар», «Егорка» и др.).
Упражнения на посыл звука в зал. Игра в скороговорки
(главное слово: ударное, сильное, среднее, слабое).
Упражнения на  развитие диапазона голоса «Этажи»,
«Маляр», «Колокола», «Чудо-лесенка», «Я» (из упражнений Е. Ласкавой)
  и др.
 «Дикция и ее значение в создании образа».
Упражнения на одновременную тренировку звучания и
движения. Работа со стихотворными произведениями (А. Барто, С. Михалков).
Работа над интонационной выразительностью речи.
Упражнения над голосом в движении .
Упражнение на развитие интонационной выразительности .
5. Работа с куклой (8ч.)
 Театрализованное  занятие «Кукольная
сказка».
Актуальность и значение игры в кукольном спектакле.
Этюды с перчаточными куклами «В театре Карабаса
Барабаса».
Проделывание упражнений индивидуально с каждым
ребенком
Работа с куклой на задание
Показ и объяснение работы с куклой за столом и ширмой.

Этюды на воспроизведение отдельных черт
характера.
 Мастерская «Бумажный маскарад» - изготовление
образцов кукол.
6. Постановка кукольного спектакля (3ч.)
 Чтение сказки педагогом. Беседа о прочитанном.
 Обработка чтения каждой роли .
 Обучение детей коллективной работе.
Упражнения  и этюды для отработки навыков
разговора куклы.
Диалог героев.
7. Итоговое занятие.(6ч.)
 Определение основных мизансцен по
сюжету спектакля.
Репетиции мизансцен.
Работать над выразительностью речи и подлинностью
поведения в сценических условиях.
Репетиция спектакля по эпизодам.
 Репетиционный период. Изготовление
декораций, реквизита, бутафории.
 Совершенствование выразительности
движений, интонационной выразительности.
Творческий отчет – показ спектакля.
Учебный план

Название раздела, темы

Кол-во часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие

3

1-3

Вводное занятие. Знакомство с
   дополнительной образовательной программой. Цели  и  задачи
   творческого объединения. Знакомство педагога  с обучающимися.

3

-

Беседа-диалог,
   мини-выставка.

Азбука театра.

12

4

Из чего
   складывается театр. Знакомство с профессиями.

1

-

Устный
   опрос

5

Куклы и кукловод.

1

-

Устный опрос

6

Роль. Актеры.

1

-

Устный опрос

7

 «Кукольные
   театры России».

1

-

контрольное занятие.

8

Изучение кукольных героев разных стран
   мира

-

1

Устный опрос

9

 «Театральные
   куклы мира».

1

-

Устный опрос

10

 «Что такое
   одежда сцены».

1

-

Устный опрос

11

Просмотр
   кукольного спектакля «Репка» с последующим обсуждением.

1

Устный опрос

12

Отработка
   театральной терминологии..

1

-

Устный опрос

13

Игровой тренинг
   «Буратино и папа Карло», «Я не возьму с собой в театр…».

1

Устный опрос

14

Беседа: «Кукла
   – выразительное средство спектакля».

1

-

Устный опрос

15

Этюд – фантазия
   «Мой домашний кукольный театр».

-

1

Устный опрос

Виды театральных кукол и способы
   кукловождения.

20

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

16-17

театр верховых кукол, театр марионеток,
   театр теней, тростевые куклы, ростовые куклы и др.

2

-

Устный опрос

18-19

 «Виды театральных кукол».

2

-

Устный опрос

20-21

Работа каждого ребенка с куклой на
   местах и за ширмой.

-

2

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

22-23

Просмотр
   кукольного спектакля «Волк и семеро козлят»

2

-

Устный опрос

24-25

Основное положение перчаточной куклы.
   Игры – драматизации с куклой

-

2

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

26-27

 «Выразительные
   возможности определенного вида кукол».

2

Устный опрос

28-29

Танцевальные
   импровизации с куклой

-

2

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

30-31

Беседа – диалог «Общение с партнером
   через куклу, как это…»

2

-

Устный опрос

32-33

Этюды: «Лиса и
   заяц», «Заяц – хвастун»

-

2

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

34

  Закрепление
   материала по теме «Виды театральных кукол»

-

2

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

35

Промежуточная
   аттестация

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

Игровой речевой
   тренинг.

20

36-37

Понятие: «Артикуляционная гимнастика».
   Активизация подвижности губ и языка.

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

38-39

Дикционные упражнения: «Пробка»,
   «Косарь», «Телеграмма», «Эхо» (по Н. Пикулевой) и др.

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

40-41

  Развитие речевого дыхания, тренировка
   выдоха, посредством произношения скороговорок.

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

42-43

Игровые задания и упражнения («Насос»,
   «Мыльные пузыри», «Пчелы», «Надуй шар», «Егорка» и др.).

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

44-45

Упражнения на посыл звука в зал.

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

46-47

Упражнения на  развитие диапазона
   голоса

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

48-49

«Дикция и ее значение в создании
   образа».

2

-

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

50-51

Упражнения на одновременную тренировку
   звучания и движения. Работа со стихотворными произведениями (А. Барто, С.
   Михалков)

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

52-53

 Работа над интонационной
   выразительностью речи.

-

2

            Контрольное
   занятие/самостоятельная практическая работа с творческим заданием.

54-55

Упражнения над голосом в
   движении.  Упражнение на развитие интонационной выразительности

-

2

            Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

Работа с куклой.

8

56

Театрализованное
   занятие «Кукольная сказка».

1

-

Устный опрос

57

Актуальность и значение игры в
   кукольном спектакле.

-

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

58

Этюды с перчаточными куклами «В театре
   Карабаса Барабаса».

-

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

59

Проделывание упражнений индивидуально с
   каждым ребенком.

1

-

устный опрос

60

Работа с куклой на задание

-

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

61

Показ и объяснение работы с куклой за
   столом и ширмой.

-

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

62

Этюды на воспроизведение отдельных
   черт  характера.

-

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

63

Мастерская «Бумажный маскарад» -
   изготовление образцов кукол.

-

1

Контрольное занятие/самостоятельная
   практическая работа с творческим заданием.

«Постановка кукольного  спектакля»

3

64

Чтение сказки педагогом. Беседа о
   прочитанном
.

1

-

индивидуальные задания

65

Обработка
   чтения каждой роли. Обучение детей коллективной работе.

1

-

индивидуальные задания

66

Упражнения  и этюды для отработки
   навыков разговора куклы.

1

-

индивидуальные задания

Итоговое занятие.

6

67

Определение основных мизансцен по
   сюжету спектакля.
Репетиции мизансцен.

1

-

индивидуальные задания

68

Работать над
   выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях.

-

1

индивидуальные задания

69

Репетиция
   спектакля по эпизодам.

-

1

индивидуальные задания

70

Репетиционный период.
Изготовление
   декораций, реквизита, бутафории.

-

1

индивидуальные задания

71

   Совершенствование выразительности движений, интонационной выразительности.

-

1

индивидуальные задания

72

 Творческий
   отчет – показ спектакля.

-

1

Всего занятий

72

30

42

Календарный
учебный график
Начало учебного года – 1 сентября.
Продолжительность учебного периода – 36
недель.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Общее количество часов в год – 72 часа.
Недельная
нагрузка - 2 часа.
Окончание
учебного года – 31 мая.
Промежуточная
аттестация – на 16-17 неделе обучения (декабрь).
Итоговая
аттестация  - на 36 неделе обучения.
Период
реализации программы – 01.09.23 г - 31.05.24 г.
Рабочая
программа воспитания
Воспитательный
компонент осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и
социализации обучающихся:
1) гражданско-патриотическое;
2) нравственное и духовное воспитание;
3) воспитание положительного отношения к
труду и творчеству;
4) интеллектуальное воспитание;
5) здоровьесберегающее воспитание;
6) правовое воспитание и культура
безопасности;
7) воспитание семейных ценностей;
8) формирование коммуникативной культуры;
9) экологическое воспитание.
Цель –
формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с
серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством
информационно-коммуникативных технологий.
Используемые формы
воспитательной работы: викторина, экскурсии, игровые программы, диспуты.
Методы: беседа,
мини-викторина, наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный,
поисковый.
 Планируемый
результат: повышение мотивации к изобразительному искусству и созданию
собственных работ; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление
к получению качественного законченного результата; умение работать в команде;
сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов
личности.
Календарный план
воспитательной работы

№
п/п

Наименование
  мероприятия, события

Направления
  воспитательной работы

Формы проведения

Сроки проведения

1.

Инструктаж
  по технике безопасности при работе в учебном кабинете, правила поведения на
  занятиях

Безопасность
  и здоровый образ жизни

В
  рамках занятий

Сентябрь

2.

Игры
  на знакомство и командообразование

Нравственное
  воспитание

В
  рамках занятий

Сентябрь-май

3.

Беседа
  о сохранении материальных ценностей, бережное отношение к оборудованию

Гражданско-патриотическое
  воспитание, нравственное воспитание

В
  рамках занятий

Сентябрь-май

4.

Защита
  проектов внутри группы

Нравственное
  воспитание, трудовое воспитание

В
  рамках занятий

Октябрь-май

5.

Участие
  в соревнованиях различного уровня

Воспитание
  интеллектуально-познавательных интересов

В
  рамках занятий

Октябрь-май

6.

Беседа
  о празднике «День защитники Отечества»

Гражданско-патриотическое,
  нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей

В
  рамках занятий

Февраль

7.

Беседа
  о празднике «8 Марта»

Гражданско-патриотическое,
  нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей

В
  рамках занятий

Март

8.

Открытые
  занятия для родителей

Воспитание
  положительного отношения к труду и творчеству; интеллектуальное воспитание,
  формирование коммуникативной культуры

В
  рамках занятий

Декабрь,
  май

Список литературы
Нормативные
правовые акты
1. Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
 2. Указ
Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики
в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.
3. Указ Президента
Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной
политики» от 07.05.2012 № 597.
 4. Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
 5. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
 6. Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
 7. Приказ
Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1
«Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской
области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года в Калининградской области».
8. В.Клюева,
Т.Касаткина «Учим детей общению» Ярославль «Академия развитие» 1997г.
9. Г. Кузянин, «Пусть
всегда будет праздник»- Н.Новгород. ДДТ им.Чкалова.2001г.
10. Л.
Побединская, «Праздник для друзей» Москва. Творческий центр. Издательство ООО
«ТЦ Сфера», 1999г.
11. Л.Тихомирова,
«Развитие познавательных способностей детей» Ярославль «Академия развитие»
1996г.
12. Л.
Черемошкина, «Развитие памяти детей»- Ярославль, Академия развития. 1996г
13. М.Бесова «В
школе и на отдыхе»- Ярославль «Академия развитие» 1997г.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. 2-е изд. — М., 1995.
15. Ю.Алянский
«Азбука театра» Ленинград «Детская литература» 1990г.
16. Ю.Капустина
«Детям до шестнадцати вход разрешен»- Ярославль «Академия развития» «Академия
холдинг»2003
17. Ю.Колчеев,
Н.Колчеева»Театрализованные игры в школе»- Москва «Школьная пресса»2000г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задачи образовательной программы:

alt: Формы промежуточной аттестации:

alt: Игровой речевой тренинг. (20ч)

alt: Учебный план

alt: Название раздела, темы

alt: Игровой речевой тренинг. 20 36-37

alt: Упражнения над голосом в движении

alt: Защита проектов внутри группы

alt: Распоряжение Правительства Российской


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, выполняемого со скрещиванием рук на груди.

 1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, выполняемого со скрещиванием рук на груди.- 40
минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого со
скрещиванием рук на груди.-10минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита
от рычага локтя, выполняемого со скрещиванием рук на груди.

Основное
положение :
Нападая
с правого бока, противник обнял левой рукой вас за туловище. Подтолкнув правой рукой
вашу одноименную руку под туловище, он захватил ее левой рукой и подтянул к
себе. Одновременно соперник захватил правой рукой вашу разноименную руку из под
туловища и скрестил ваши руки на вашей груди. Забегая за спину и подтягивая вас
к себе, соперник переходит на болевой прием рычаг локтя, перенося правую ногу через
туловище, а левую ногу через вашу голову.

Способы
защиты :
В
тот момент, когда соперник пытается захватить вашу правую руку и тянется под вашим
животом за рукой, обхватите левой рукой, предварительно отведенной назад, одноименную
руку соперника чуть выше локтя. Прижимая плечом руку противника к своему туловищу,
наворачивая ее на себя, повернитесь на левый бок, а затем на спину, подминая соперника
под себя.
В
случае не удачи этого движения в тот момент, когда соперник захватит обе ваши руки
и окажется за вашей спиной, откиньтесь назад, встаньте на колени и затем в стойку.
Если
и это движение не получится и противник натащит вас на себя, прижмите  его спиной
к ковру и, широко расставив ноги, удерживайте его под собой, забегая ногами в ту
сторону, которую соперник попытается освободить.
Следующий
этап обороны — перенос противником ноги через вашу голову. Поднимите обе свои руки
вверх и снимите их таким образом со своего туловища. Отталкивая левую ногу противника
со своей головы, повернитесь к нему лицом.

Детали
:
Если
указанные действия не приведут к положительным результатам, скрестите руки и попытайтесь
уйти из положения лежа на спине.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого со
скрещиванием рук на груди.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 278. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Способы защиты : В тот момент, когда соперник пытается захватить вашу правую руку и тянется под вашим животом за рукой, обхватите левой рукой, предварительно отведенной…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, выполняемого со скрещиванием рук на груди".


extracted_text:
Учреждение дополнительного образования
«Горловский Центр внешкольной работы»

Семинар-практикум
«Инновационные технологии
гражданско-патриотического воспитания
молодого поколения ДНР»

Горловка
– 2017
Цель: практическое овладение педагогами-организаторами навыками и умениями по
вопросам патриотического воспитания.
Задачи:
1. Повысить
педагогическую компетентность педагогов-организаторов по вопросам
патриотического воспитания.
2. Обобщить
знания педагогов-организаторов об этапах патриотического воспитания, формах и
методах работы.
3. Вызвать
интерес педагогов к этой проблеме.
Патриотизм
– это не значит
только одна любовь к своей Родине.
Это гораздо больше… Это сознание
своей неотъемлемости от родины и
неотъемлемое переживание с ней
ее счастливых и несчастных дней.
А.
Н. Толстой
1. Упражнение «Мозговой
штурм»: Как вы понимаете слова «Патриот, патриотизм, патриотический?»...
(Ответы)
В словаре Даля мы
читаем:
Патриот - любитель Отечества, ревнитель о благах
его,  отчизнолюб, отечественник, отчизник.
Патриотизм - любовь к Отчизне.
Патриотический - полный любви к Отчизне.
Родина. Её образ
формируется из крупиц красоты, постепенно достигая уровня глубокой гражданской
любви к Родине. А искусство любить постигается, воспитывается всю жизнь.
Полноводная река берёт
начало с маленького ручейка. Мы об этом забываем. Нам понятнее её мощное
течение, а питающие её ручейки некогда разглядеть. Но они и составляют
полноводную реку. Так и любовь к Родине, патриотизм питают ручьи различных
чувств и, сливаясь, образуют глубокое гражданское чувство.
Скажите, пожалуйста, какие ручьи питают реку с
названием «Патриотическое воспитание»? (Ответы педагогов)
Итак, мы можем сказать, что Патриотическое
воспитание включает в себя:
-любовь к родителям и родному дому;
-любовь к природе, её охрана и изучение;
-любовь к родному краю, его изучение;
-знакомство с национальной культурой;
-воспитание чувства национальной гордости;
-изучение государственной символики;
-гражданско – патриотическое воспитание.
Знание культурных корней своего народа необходимо, прежде всего, потому, что оно
позволяет по- настоящему уважать и ценить общечеловеческие и эстетические
нормы, любить Родину.
Национальная память- память о людях, которые
защищали нашу страну, подарив нам мирную жизнь. Сейчас большое внимание
уделяется гражданско-патриотическому воспитанию. Ещё в Древней Руси князья с
честью отстаивали единство русской земли, давая отпор набегам других племён.
Олицетворяя собой достоинство своей страны,  князья обещали: терпеть за свой
народ, за крестьян и за русскую землю головы свои сложить. Мы живём в молодой
Донецкой Республике. И наша задача – воспитывать юное поколение в духе
гражданско-патриотического воспитания.
Семья – основной институт,
где формируются патриотические чувства и сознание будущего гражданина.
Первичность контакта родителей с ребенком, его продолжительность превращает
семью в ведущий орган, воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес
к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и
обычаям, начинает формироваться личность.
Итак, патриотическое
воспитание – важнейшее
направление воспитательной работы с детьми любого возраста, важно, чтобы эта
работа соответствовала уровню развития ребёнка, его представлениям об
окружающем мире. Говоря о патриотическом воспитании, надо сказать, что здесь
важна ежедневная работа, чтобы решить все задачи патриотического воспитания, а
так же личный пример педагога, его позиция.
Уважаемые
коллеги, мы представляем Вашему вниманию мастер-класс «Я – семья – род – народ!»
Приглашаем Вас к тесному сотрудничеству, которое будет способствовать получению опыта
содержательного и конструктивного мышления.

МАСТЕР-КЛАСС
«Я – СЕМЬЯ – РОД – НАРОД!»
Форма проведения: посиделки.
Цель: привлечь внимание к вопросу гражданско-патриотического
воспитания обучающихся.
Задачи:
·
осмыслить
основные нравственные ценности;
·
расширить
представление и обогатить педагогические умения педагогов по вопросам
гражданско-патриотического воспитания обучающихся;
·
вовлечь
педагогов в обмен мнениями об успехах и трудностях гражданско-патриотического и
нравственного воспитания обучающихся;
·
способствовать
получению опыта содержательного и конструктивного мышления.
Материал и
оборудование:  презентация, тематические
карточки; бумага, заготовки для заданий, ноутбук.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
Дети  очень любят
фантазировать. Вместе с педагогами они часто отправляются в виртуальные
путешествия.
Представьте
себе мир, в котором жили наши предки. Не было городов, высоких домов, машин, электричества. Избы были большими и просторными.
Вечерами за большим столом собиралась вся семья.
Так и нас всех,
собравшихся сегодня, можно назвать одной большой семьей.
Чтобы конкретнее
определить роли в нашей большой и дружной семье, мы объединимся в  три группы.
Пожалуйста, определите свою роль (достают из мешочка жетоны с надписями,
согласно которым формируют три команды):
Дети - «ЗНАЙКИ»
Родители - «УМЕЙКИ»
Педагоги – «НАУЧАЙКИ»
Итак, вся семья в
сборе! Как говорится, сядем рядком да поговорим ладком.
«ПОСИДЕЛКИ»
Народная мудрость
гласит: «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети.
Старость неотвратима. Смерть неумолима. Перед этими несчастьями никто не может
закрыть двери своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды».
Воспитывая ребенка, все
члены семьи надеются вырастить из него достойного человека. Каждый хочет
гордиться своим ребенком, чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни.
Но прежде, чем начать
наш разговор, давайте по очереди продолжим фразу с позиции той
социальной группы, в которой вы оказались согласно жеребьевке «Я горжусь своей
страной, потому что….»… (Педагоги отвечают)
Чувство патриотизма
многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за
свой народ, чувство ответственности перед обществом и толерантное отношение к
другим людям, ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить,
приумножить богатство своей Республики. И мы с вами должны прививать ребенку
любовь к Родине.
Мы все знаем, что у каждого возраста и у каждого социального
слоя свои приоритеты в жизни. Отметьте по 8-балльной шкале степень значимости для
вашей группы нижеперечисленных институтов и социальной среды на формирование
духовности у подрастающего поколения:
-школа
-семья
-религиозные институты
-учреждения культуры
-СМИ
-улица
-общественные организации
- другое.
Нет
сомнений в том, что в наше время возникает проблема патриотического воспитания.
В предыдущие десятилетия это направление воспитательной деятельности было
недостаточно развито. Как результат этого мы видим выросшее поколение, для
которого чуждо понятие «Родина», «Патриотизм», «Отечество».  Поэтому
стали актуальными проблемы воспитания защитников Республики, законопослушных
граждан, воспитание милосердия и человеколюбия. Мы вновь сегодня осознаем
важность этой проблемы и понимаем, что воспитание патриота своей страны сейчас
очень значимо.
Нельзя
не согласиться со словами В.Маяковского:
Я с
теми, кто вышел строить
 и
месть
 в
сплошной лихорадке буден.
 Отечество
славлю,
 которое
есть;
 но
трижды - которое будет...
Продолжая
работать в группах, создадим модель личности  «Гражданин - патриот
Республики»
Подумайте
и решите, какими качествами должен обладать гражданин Республики? Посоветуйтесь
и напишите качества личности гражданина-патриота Республики и потом их озвучьте.
Не забывайте, что ваша группа определенного возраста или социального слоя.
1.
Жизненная
мудрость.
2.
Здоровье  (физическое и психическое).
3.
Наличие хороших и верных друзей.
4.
Общественное признание.
5.
Познание (образование, кругозор).
6.
Развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование).
7.
Развлечения.
8.
Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках).
9.
Счастье других.
10.
Творчество.
11.
Уверенность в себе.
12.
Аккуратность (чистоплотность).
13.
Воспитанность (хорошие манеры).
14.
Жизнерадостность.
15.
Исполнительность.
16.
Независимость.
17.
Непримиримость к недостаткам в себе и других.
18.
Образованность.
19.
Ответственность.
20.
Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать
обдуманные  решения).
21.
Самоконтроль.
22.
Смелость в отстаивании своих взглядов.
23.
Твердая воля.
24.
Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать других
за их ошибки).
25.
Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения , уважать).
26.
Честность (правдивость, искренность).
27.
Эффективность в делах(трудолюбие)
28.
Чуткость (заботливость).

…И я,
как весну человечества,
рожденную
в трудах и в бою,
 пою
мое отечество,
 республику
мою!
Игра-акростих «
Наш город Горловка»
Придумайте слова-признаки (по 2 прилагательных) о нашем городе
на каждую букву, которые есть в названии  города «Горловка».

Г
О
Р
Л
О
В
К
А

Ассоциативный куст «Родина» Нарисуйте словесный образ, возникающий у Вас при слове «Родина»
(методом подбора существительных – ассоциаций к слову «РОДИНА»). По
очереди называете по одному слову.
(Участники рисуют воображаемый образ
Родины)
Подводя итог всему сказанному, мы можем сказать, что патриотизм
включает в себя:
·
чувство привязанности к своему народу и тем местам, где человек
родился и вырос;
·
уважительное отношение к истории своего села, города, культуре,
языку и традициям;
·
желание заботится о других людях и об интересах Родины;
·
осознание долга перед людьми ближайшего окружения, местом своего
проживания, Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и
независимости готовность к защите Отечества;
·
проявление гражданских чувств и верности Родине;
·
гордость за социальные и культурные достижения своей республики;
·
уважительное отношение к историческому прошлому своей большой и
малой Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
·
ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее,
выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества
и расцвету республики;
·
гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Рефлексия
Приём
обратной связи «Анкетирование», методом незаконченного
предложения.
- На мастер
- классе я узнал(а)…
- Самым интересным для меня сегодня было…
- Я пожелал(а) бы ведущим мастер-класс…
Вот и
подошли к завершению наши посиделки.
Наша
большая, дружная семья сумела решить все возложенные на неё задачи по вопросу
гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

У
каждого заботой
Своей
Глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня - мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.

Песня «Не уроните шарик…»
Спасибо за плодотворную работу!

Дети –
«ЗНАЙКИ»

Родители –
«УМЕЙКИ»

Педагоги – «НАУЧАЙКИ»

Дети –
«ЗНАЙКИ»

Родители –
«УМЕЙКИ»

Педагоги – «НАУЧАЙКИ»

Дети –
«ЗНАЙКИ»

Родители –
«УМЕЙКИ»

Педагоги – «НАУЧАЙКИ»

Дети –
«ЗНАЙКИ»

Родители –
«УМЕЙКИ»

Педагоги – «НАУЧАЙКИ»

Дети –
«ЗНАЙКИ»

Родители –
«УМЕЙКИ»

Педагоги – «НАУЧАЙКИ»

Дети –
«ЗНАЙКИ»

Родители –
«УМЕЙКИ»

Педагоги – «НАУЧАЙКИ»

Значимость
на формирование духовности у подрастающего поколения:
-школа
-семья
-религиозные институты
-учреждения культуры
-СМИ
-улица
-общественные организации

- другое.

Значимость
на формирование духовности у подрастающего поколения:
-школа
-семья
-религиозные институты
-учреждения культуры
-СМИ
-улица
-общественные организации

- другое.

Значимость
на формирование духовности у подрастающего поколения:
-школа
-семья
-религиозные институты
-учреждения культуры
-СМИ
-улица
-общественные организации
- другое.

Модель
личности «Гражданин - патриот Республики»

1.     Жизненная мудрость.
2.     Здоровье (физическое и психическое).
3.     Наличие хороших и верных друзей.
4.     Общественное признание.
5.     Познание (образование, кругозор).
6.     Развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование).
7.     Развлечения.
8.     Свобода(самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках).
9.     Счастье других.
10. Творчество.
11. Уверенность
в себе.
12. Аккуратность
(чистоплотность).
13. Воспитанность
(хорошие манеры).
14. Жизнерадостность.
15. Исполнительность.
16. Независимость.
17. Непримиримость
к недостаткам в себе и других.
18. Образованность.
19. Ответственность.
20. Рационализм
(умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные  решения).
21. Самоконтроль.
22. Смелость
в отстаивании своих взглядов.
23. Твердая
воля.
24. Терпимость(к
взглядам и мнениям других, умение прощать других за их ошибки).
25. Широта
взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать).
26. Честность
(правдивость, искренность).
27. Эффективность
в делах(трудолюбие)
28. Чуткость
(заботливость).

Игра-акростих «
Наш город Горловка»
По 2
прилагательных о городе на каждую букву

Г -
О -
Р -
Л -
О -
В -
К -

А –

Игра-акростих «
Наш город Горловка»
По 2
прилагательных о городе на каждую букву

Г -
О -
Р -
Л -
О -
В -
К -

А –

Игра-акростих «
Наш город Горловка»
По 2
прилагательных о городе на каждую букву

Г -
О -
Р -
Л -
О -
В -
К -

А –

АНКЕТА «Я и моя семья»

№

Вопросы

Ответы

1

Какая
  связь существует между понятиями: «Семья» - «Род» - «Отечество»?

2

Как
  ты думаешь, важно ли человеку знать, откуда он родом, чем занимались его
  предки? Почему?

3

Что
  такое генеалогия? Пробовал ли ты составить свое родословие?

4

Сколько
  поколений родственников тебе известно? С кем из них ты тесно общаешься?

5

Кем
  были твои предки? Чем они занимались?

6

Расскажи
  о самом известном тебе родственнике.

7

Существует
  ли в вашей семье семейное предание (легенда, памятное воспоминание)? Расскажи
  о нем.

8

Есть
  ли у Вас семейный архив, фотоальбомы, семейные реликвии?
   Какие? В чем их ценность для тебя?

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей «Патриотическое
воспитание»

№

Вопросы

Ответы

1

Что
  Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2

Возможно
  ли патриотическое воспитание  в комнате школьника?

3

Как,
  по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания
  детей?

4

Как
  Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание
  детей - педагоги или родители?

5

Как
  Вы считаете, следует ли знакомить детей с символикой государства, традициями,
  памятными датами?

6

Как
  Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с
  родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

7

Посещаете
  ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего поселка, города? Если нет, то
  почему?

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей «Приоритетные
ценности семьи»

Вопрос

Ответ

1.
   Какие ценности Вы бы назвали в числе приоритетных для Вашей
  семьи?  Подчеркните. Ответов может быть несколько.

Семья
  Нравственность
Родина
  Здоровье
  Образование
  Дружба
  Творчество
  Карьера
  Другое (допишите)……………………………………………………………

2.
   Как Вам кажется, на что должны сделать акцент педагоги комнаты
  школьника?

на
  обучение
  на воспитание
  на сочетание обучения и воспитания

3.
   Как Вы считаете, что должны давать ребенку педагоги, а что – семья и
  родители?
  Педагоги должны:

обучать
  воспитывать
  обучать и воспитывать
  другое (допишите)………………………………………………………

4.
  Семья должна:

обучать
  воспитывать
  обучать и воспитывать
  другое (допишите)………………………………………………………

Анкета для родителей
«Гражданско-патриотическое воспитание»

1.    Я считаю, что патриотизм  - это
………………………………………………………………………………………………….
............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.    Считаете ли Вы себя патриотом?
…………………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

3.   Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства
своего ребенка?
Подчеркните: да, нет, не
знаю.

4.    Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и
гражданственности? Подчеркните:  семья, школа, общество,
дополнительное образование, никто.

5.
 Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в
своем ребенке?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.    Какие методы и приемы вы используете для этого в своей
семье?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.    В нашей семье мы культивируем следующие традиции и обычаи,
которые способствуют  формированию  патриотических чувств ребенка:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8.    Что бы вы посоветовали педагогу для того, чтобы развивать
патриотизм и гражданственность  воспитанников?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9.    Какие мероприятия способствуют, на ваш взгляд,
формированию патриотизма и гражданственности обучающихся?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

10.
 Какие мероприятия не способствуют формированию патриотизма и
гражданственности обучающихся?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................................................

Спасибо за Ваши ответы.

Анкетирование  «Что такое Родина»
(Метод
незаконченных предложений)

Фамилия,
имя……………………………………………………………………………………...
1.    Что такое Родина?
Родина - это………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………...
Малая Родина – это ……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………...
2.    Как называется твоя Родина?
Моя Родина называется ……………………………………………………………………………………………………...
3.    Как называется твоя малая Родина?
Моя малая Родина называется
……………………………………………...................................
4.    Какие чувства ты испытываешь к Родине?
Свою Родину я ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...
5.    Что значит «любить свою Родину»?
Любить свою Родину – это значит
……………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………...
6.    Что значит «защищать свою Родину»?
Защищать свою родину, значит …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
7.    Какой должна быть твоя Родина?
Моя Родина должна быть ……………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...
8.    Чем ты можешь быть полезен своей Родине?
Для своей Родины я могу ……………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………

file_name: Сем-пр Патриот.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС «Я – СЕМЬЯ – РОД –

alt: Игра-акростих « Наш город Горловка»

alt: Дети – «ЗНАЙКИ» Родители – «УМЕЙКИ»

alt: Модель личности «Гражданин - патриот

alt: Игра-акростих « Наш город Горловка»

alt: АНКЕТА «Я и моя семья» №

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Русский язык.
ФИО учителя: Алейникова Галина Владимировна
Класс: 3
Дата проведения: 09.10.2017г.
Базовый УМК: «ШКОЛА РОССИИ»,Русский язык. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций в 2 ч. Ч 1/В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.-6-е изд.-М.:
Просвещение, 2016, Русский язык  Рабочая тетрадь.3 класс.
В.П.Канакина  Учебное пособие для общеобразовательных организаций в двух
частях. Часть 1. 5-е издание. Москва. Издательство «Просвещение», 2017
Тема урока: Состав слова
Цели:
 • формировать
навыки правописания корня на основе сопоставления трех правил;
• развивать умения сравнивать,
обобщать и делать выводы;

• осуществлять межпредметные связи;
• воспитывать аккуратность в записях,
дружеские отношения в коллективе.
Формы работы, используемые на уроке:
фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа
Тип урока: комбинированный
Используемые технологии: информационные, здоровьесберегающие (физкульт.минутка,
смена видов деятельности),личностно-ориентированные (индивидуальная работа),
проблемное обучение, игровые.
Средства
обучения (оборудование): презентация Power Point к уроку по заданной теме,
колонки, ноутбук, проектор, учебник В.П.Канакина,. Русский язык 3 класс, 1 ч.,
сигнальные карточки для рефлексии, раздаточный материал.
Планируемые результаты:
обучающиеся научатся находить и выделять приставку, суффикс, окончание, основу,
корень слова.

I.Организационный
момент.
Цели
этапа: проверка
готовности учащихся; организация внимания, внутренняя готовность на личностно
значимом уровне к выполнению учебной деятельности

Личностные:
умение
  организовывать свое рабочее место, умение сосредоточить внимание.

Учитель
  приветствует учащихся и гостей.
- Прозвенел
  уже звонок.
  Начинается
  урок.
  Желаю
  каждому трудиться,
 Чтоб
  новым знанием обогатиться.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.
Ученик:
Раз,
  два.
Класс:
Три,
  четыре.
Ученик:
Три,
  четыре.
Класс:
Раз,
  два.
Ученик:
Быть
  должны у нас в порядке…
Класс:
Книжки,
  ручки и тетрадки!
Ученик:
Каждой
  вещи – своё место.
А
  девиз у нас какой?!
Класс:
Всё,
  что нужно – под рукой!

II.Проверка
домашней работы.
Цели
этапа: установить
правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;
устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом
ЗУН

выяснить степень усвоения заданного на дом материала; ликвидировать
обнаруженные недочеты.

Коммуникативные:

формирование
  умения слушать и слышать, работать в группах.
Регулятивные:
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Учитель:
  С чего начинаем урок?

- Что
  было задано на дом?
Учитель:
  Обменяйтесь с одноклассником (соседом по парте тетрадью, проверти
  правильность выполнения домашней работы).
- Кто
  выполнил без ошибок поднимите солнышко, кто допустил ошибки –тучку. Тем, у
  кого возникли сложности – на перемене объясню, как выполнить работу над
  ошибками.

- С
  проверки дом. задания.

- Выполнить
  задание в карточке.

Учащиеся
  обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку.
Поднимают
  карточки.

III.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цели
этапа: Актуализировать
знания о способах образования слова.
-
определять способы образования новых слов с помощью морфем и обосновывать свое
мнение;
-
рассказывать о способах образования новых слов;
-
образовывать и писать новые слова с помощью морфем;
-
выделять части слова графически;
--
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
-
выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- формулировать
высказывания, используя соответствующие термины, в рамках учебного диалога;
-
оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; регулятивные:
контролировать
  процесс результаты своей деятельности; познавательные:
строить
  рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
 Личностные: развитие самостоятельности

-
  Прочитайте орфографически дату и форму работы. Запишите себе в тетрадь.
-
  Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в струну
  «Словообразование». Когда человек посещает другие страны, ему для комфорта
  необходимо знать язык этой страны. А нам для комфортного посещения страны
  «Словообразования», какие знания пригодятся?
-
  В наше путешествие мы отправляемся на поезде.

- Вот локомотив, он тянет за собой сцепленные
  вагоны. Сцепленные между собой вагоны, называют-состав.
- Если состав поезда состоит из вагонов, то из чего
  же состоит слолво?

Историческая справка.

27 сентября 1825 года была открыта первая
  общественная дорога на северо-востоке Англии Стоктон-Дарлингтон. Первый поезд
  на ней провел паровоз Lokomotion,
  чье имя в последствии стало нарицательным.Вскоре не только паровоз, но и
  другие самоходные рельсовые повозки стали называть локомотивами.

- 1 станция «Корень». Как в слове мы находим корень?
- У вас на столе есть желтые карточки. Прочитайте
  слова и по алгоритму, который мы сейчас с вами вспомнили, выделите корень в
  словах.

Горевать,
    гора, пригорюнился.
Рис,
    рисунок, рисовый.
Речушка,
    речка, речь.

Фронтальная
  проверка проводится учителем.
-Какие
  корни выделили?
-
  Все ли слова 1 группы будут однокоренными.
-Почему?
-
  Какое слово будет лишним?
-
  Подберите к нему синоним.
-
  Подберите к нему антоним.
-
  Найдите лишнее слово во 2 группе.
-
  Дайте характеристику звуком.
-
  Найдите лишнее слово в 3 группе.
-
  Молодцы, поехали дальше.

-
  2 станция «Приставка».
-
  Как мы находим в слове приставки?
-
  Для чего служит приставка?
-
  Образуйте новые слова с помощью приставок и корня –беж-.

-бежать

при-

у-

на-

пере-

за-

от-

о-

пред-

-
  Молодцы! Двигаемся дальше.

-
  3 станция «Окончание».
-
  Для чего служит окончание?
-
  Наш гость Буратино этого не знал и допустил ошибки в написании
  существительных, исправьте их.

Подули
    в октября, сердитые ветру.

-
  Молодцы. Поехали дальше.

-
  4 станция «Суффикс».
-
   Как в слове мы находим суффикс?
-
  Используя данный алгоритм, выделите в словах суффикс.

Зернышко,
    городок, гнездышко, дождик, красноватый.

-
  Следующая станция «Основа слова».
-
  Мы говорили с вами на эту тему?
-
  Как вы думаете, нужно ли нам знать об основе слова? Почему?
-
  Сформулируйте лексическое значение слова – основа.

Один
  из учащихся диктует, все остальные записывают.

-
  Необходимо знать все о составе слова.

-
  Корень- это…
-
  Приставка – это…
-
  Суффикс – это…
-Окончание
  – это….

Слушают
  историческую справку.

-
  Рассказывают правило.

-
  Выполняют задание на карточках.

-
  Нет.
-
  У них разное лексическое значение.
-
  Пригорюнился.
Подбирают
  синонимы.
Подбирают
  антонимы к слову.

-
  Рис.
Дают
  характеристику звуков.
-
  Речь.

Рассказывают
  правило.

-
  Для образования новых слов.

На
  доске с помощью карточек формируют новые слова.

-
  Для связи слов в словосочетаниях.

В
  словосочетаниях, записанных на доске, ребята исправляют ошибки.

Рассказывают
  правило.
Учащиеся
  на доске выделяют суффикс.

-
  Нет.
-Да.
  Это часть слова, которая входит в состав слова.

Один
  из подготовленных учащихся читает лексическое значение слова из толкового
  словаря.

IV. Определение темы
урока
Цель
этапа: актуализировать
знания о способах образования слова, о значении основы слова

 Регулятивные:
осуществлять
  анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые
  выводы; коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной  форме для решения коммуникативных задач;
познавательные:
строить
  рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ; личностные:
  развитие самостоятельности

-
  Тема нашего урока – основа слова.
 Каким
  будет сегодняшний урок?

-
  Урок новых знаний.

V. Постановка учебной
задачи
Цель
этапа: мотивация
к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений.

 Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель
  на уроке с помощью учителя.

Предметные:
использование
  приобретённых терминов

-
  Какие цели поставим?

Ставят
  цели на урок.

VI. Построение
проекта выхода из затруднения
Цель
этапа: Построение
проекта выхода из затруднения через постановку целей учебной деятельности.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Усвоение
нового способа действий

            Познавательные: формирование
  понятия, навык грамотного письма
Регулятивные: работа
  по плану, контроль и оценка
Коммуникативные: взаимодействие
  с одноклассниками при работе в паре

-
  Выходим на станции «Основа» и идем на поиски новых знаний. Люди каждый день
  утром делают зарядку, чтобы день прожить легко и с хорошим настроением.
  Давайте мы тоже сделаем зарядку, чтобы наш поход прошел на отлично.
ФИЗМИНУТКА
  (Приложение
  3.)

VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель
этапа: применение
нового знания в типовых заданиях, рефлексия достижения цели урока

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем;
Регулятивные:
  контролировать процесс и результаты своей деятельности;
осуществлять
  анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые
  выводы; познавательные:
строить
  рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие
  самостоятельности и личной ответственности;

-
  Тело мы с вами размяли, а как же наши кисти.
Минутка
  чистописания.
о
  е   о   е
-Какие
  буквы будем записывать?
-
  Что между ними общего?

-
  Почему букву е можно назвать особенной?
-
  Пропишите гласные красиво и аккуратно.

- Какой
  этап урока идет после минутки чистописания?
-
  В орфографическом словаре найдите слово, которое начинается на одну из букв
  нашего чистописания и обозначает один раз, как-то раз или когда-то раньше.
  Запишите это слово. Поставьте ударение, подчеркните гласные, написание которых
  нужно запомнить.

- Прочитайте слова.

-
  Что изменилось?
-
  Что входит в основу слова?
-
  Что не входит в основу слова?
-
  Сформулируйте правило, что такое основа. (Запомните 1 часть)
-
  В окончании слова, в суффиксе или приставке заключено ли  лексическое
  значение?
-
  В корне заключено ли  лексическое значение?
-
  Посмотрите внимательно на доску. А в основе заключено лексическое значение?
  (Запомните 2 часть).
-
  Как находить и выделять основу? (Запомните 3 часть).
-
  А теперь соедините три запомнившиеся части вместе. Что получилось?

- Откройте страницу учебника 95 и проверьте,
  правильно ли вы сформулировали правило?
- Молодцы, вы самостоятельно сформулировали правило.
  Вы уже знаете, как найти основу слова. Давайте наши знания применим на
  практике. Прочитайте задание к упражнению 179. Проговорите алгоритм действий
  над данным упражнением.
- Как будем разбирать слово по составу.
К доске идут 2 учащихся. 1 - записывает формы слова,
  2 – однокоренные слова.
Информация для любознательных.
Учитель демонстрирует словообразовательный словарь.

-
  О,е.
-
  Они гласные. Они являются соединительными гласными в сложных словах.
-
  Она дает два звука, когда стоит в начале слова, после гласной и после ь и ъ
  знаков.
Записывают
  гласные.
-
  Словарная работа.

-
  Однажды.

Прописывают
  слово – однажды. Ставят ударение, подчеркивают гласные, написание которых
  нужно запомнить.

-
  Появилась основа слова.
-
  Приставка, корень, суффикс.
-
  Окончание.
-
  Часть слова без окончания называется основой.

-
  Нет.

-Да.

-Да.
  В основе заключено   лексическое значение

-
  Чтобы выделить основу, нужно отделить окончание.
-
  Часть слова без окончания называется основой. В основе заключено   лексическое
  значение. Чтобы выделить основу, нужно отделить окончание.
-Да.

-
  Прочитать текст. Найти слова с корнем ящер-. Записать слова группами:
  1-однокоренные слова, 2-формы одного и того же слова. Выделить в словах все
  значимые части.

-
  Окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
Записывают
  в тетрадь слова в два столбика.

IIX. Защита проекта
Цель
этапа: актуализация
знаний, анализ работы, самооценка.

Коммуникативные:

формирование
  умения слушать и слышать, работать в группах.
Регулятивные:
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность
Предметные:
Умение
  выполнять устно и письменно задания.
Разграничивать
  орфограммы, звуки и буквы родного языка.
Объединять
  в группы слова по признаку.

-
  В течение двух н недель вы готовили проект. Вы подбирали однокоренные слова и
  формы слова. Выделяли все значимые части. Искали эти слова во фразеологизмах,
  в УНТ. Все ли вы части слова обозначили?
-
  Какую не выделили?
-Объединитесь
  в группы и доделайте свою работу.

-
  Нет.
-Основу.
Объединяются
  в группы, выполняют работу и защищают проект.

IX. Рефлексия
Цель
этапа: Соотнесение
поставленных целей с достигнутым результатом

Регулятивные:

контролировать
  процесс и результаты своей деятельности;
делать
  самостоятельно выводы; познавательные:
строить
  рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; личностные: развитие
  самостоятельности и личной ответственности.

-
  О чем мы сегодня говорили на уроке?
-
  Какие цели ставили?
-
  Достигли их?
-
  Ребята, если вы все поняли и можете объяснить другому поднимите - солнышко.
Если
  вы все поняли, но затрудняетесь объяснить другому поднимите – солнышко и
  тучку.
Если
  пока затрудняетесь сделать разбор слова по составу – тучку.

-
  Об основе.
Проговаривают
  цели.
-Да.

X. Домашнее задание.
Цель
этапа: сообщить учащимся
о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Регулятивные:
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
принимать учебное задание в соответствии с уровнем своего
  развития.

-
  Белые карточки на ваших столах, это ваша домашняя работа.

 Если
  вы хотите получить высокую оценку за домашнюю работы, то выделяете в словах
  все части, которые мы знаем. А если вам достаточно невысокой отметки, то
  выделите в словах только основу.
Я
  надеюсь, что вы у меня трудяги и выполните задание на отлично.
Оглашает
  оценки.
-
  Спасибо за урок.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

file_name: 3 класс Состав слова.docx

alt: Технологическая карта Предмет:

alt: I .Организационный момент. Цели этапа: проверка готовности учащихся; организация внимания, внутренняя готовность на личностно значимом уровне к выполнению учебной деятельности

alt: V . Постановка учебной задачи

alt: Посмотрите внимательно на доску

alt: IIX . Защита проекта Цель этапа: актуализация знаний, анализ работы, самооценка

title: технологическая карта урока в 3 классе "Состав слова"


extracted_text:
Может ли музыка «нарисовать» портрет?
Содержание:
1.    Звукоподражание
в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов.
2.    «Портрет»
в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя
произведения, его характера и т. д.
Музыкальный материал:
1.    К.
Дакен. «Кукушка» (слушание);
2.    С.
Прокофьев. «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент
(слушание);
3.    «Кукушка».
Швейцарская народная песня (пение);
4.    М.
Старокадомский, стихи А. Барто. «Любитель-рыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Распознавать
и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности
музыки.
2.    Применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения.

Красота природы издавна привлекала
внимание поэтов, писателей, художников, музыкантов. Природа подарила музыке
звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании ручьёв, в шуме
грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада -
Чуткая музыка всюду живёт -
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода -
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите ранним летним утром на крыльцо
вашей дачи или деревенского дома и послушайте звуки природы – мир полон замечательной
музыки! Каждая птичка утверждает себя в нём своим неповторимым голосом.
Звуки музыки могут подражать различным
голосам природы.
В пьесе К. Дакена «Кукушка» мы отчётливо
слышим интонацию кукования. Эта интонация повторяется на протяжении всего произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку свойственна склонность к
подражанию. Он начал подражать звукам природы сначала голосом, потом попытался
извлекать звуки с помощью простейших приспособлений: так со временем родились
дудочки, рожки, волынки, трубы, ударные и струнные инструменты.
Подражание в музыке определённому голосу
природы называется звукоподражанием.
Общение с природой - большое счастье и
жизненная потребность для любого человека. Природа привлекает художников,
поэтов, музыкантов своей чарующей неповторимостью.
Попытайтесь взглянуть на волшебный мир
природы глазами художника, поэта, музыканта. Откройте своё сердце для
восприятия красоты и гармонии красок, слов, звуков!
Музыка способна передавать в звуках не
только голоса природы. Благодаря музыкальному звучанию мы можем «увидеть»
портрет человека, почувствовать его характер, представить его движения и
походку.
У композитора Сергея
Сергеевича Прокофьева есть замечательный
балет – «Ромео и Джульетта», написанный по мотивам трагедии драматурга Вильяма
Шекспира. Главной героиней балета является девушка по имени Джульетта. Этот
музыкальный спектакль ставился в разных театрах и странах. Лучшей
исполнительницей роли Джульетты была и остаётся Галина
Уланова. Композитор С. С. Прокофьев очень высоко
ценил мастерство балерины Галины Улановой и называл её гением русского балета.
По сюжету произведения Джульетта
взрослеет, становится девушкой, но в самом начале она появляется в весёлом
танце, который сам композитор назвал так – «Джульетта-девочка». Послушайте, как
начинается этот танец.
Эта мелодия представляет собой гамму До
мажор, которую вы поёте на уроках музыки. Только, рисуя героиню балета, гамма
звучит в быстром темпе.
А теперь послушайте весь отрывок целиком.
Обратите внимание: будет ли меняться характер Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта».
1.    Каким
по характеру было начало этого произведения? (Лёгким, торопливым, игривым,
свободным, беглым. Поспешным, задорным, весёлым, детским.)
2.    Менялся
ли характер произведения?
3.    Какой
было музыка в его середине? (Плавной, медленной, мечтательной.)
4.    Возвращался
ли в отрывке его первоначальный характер? (Да, музыка вновь становилась лёгкой.
Быстрой.)
5.    Из
какого балета С. С. Прокофьева этот отрывок?
6.    Как
зовут главную героиню этого балета?
7.    Как
называется этот отрывок?
8.    Какая
балерина считается лучшей исполнительницей партии Джульетты в этом балете?
Вопросы и задания:
1.    Какой
музыкальный приём использует К. Дакен в пьесе для передачи портрета кукушки?
2.    Каким
вы представляете «музыкальный лес»?
3.    Почему
С. Прокофьев назвал балетный фрагмент «Джульетта-девочка»? Как музыка
подтверждает это название? Какой темп выбрал композитор? Как движется мелодия?
Какие использованы длительности?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Может ли музыка «нарисовать» портрет?

title: Урок музыки: «Портрет» в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера и т. д