extracted_text:
Утверждаю
Директор ФКП
образовательного учреждения № 151
                                        А.А.
  Тимофеев

План
урока № 11

ОП.01  Материаловедение
Раздел 1. Основы
материаловедения
Тема 1.2. Конструкционные материалы.
Тема урока: Цветные металлы и сплавы Медь и ее сплавы. Алюминий и
его сплавы.
Цель урока: познакомить
обучающихся с цветными металлами и сплавами.
Результат: после проведения
урока обучающиеся должны освоить следующие профессиональные и общие компетенции
ОК.1. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам.
ОК.2. Использовать
современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК.4. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК.5. Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации
с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК.7. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК.9. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 1.2 Осуществлять
комплекс мероприятий по демонтажу и ремонту систем, агрегатов и узлов
строительных машин для устранения обнаруженных неисправностей.
ПК 1.3 Выполнять
комплекс мероприятий по сборке, регулировке и испытанию систем, агрегатов и
узлов строительных машин, для оценки качества выполненных работ.
ПК 2.1 Определять
техническое состояние систем, агрегатов, узлов, приборов автомобилей и
строительных машин, для сохранения работоспособности, предупреждения отказов и
неисправностей.
ПК 2.2 Применять
различные методы, способы и приемы сборки перед сваркой и сварки элементов
конструкции автомобилей и строительных машин, с сохранением эксплуатационных
свойств.
ПК 2.3 Выполнять
техническую подготовку сварочного производства перед сваркой элементов
конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте, для качественного
выполнения сварочных работ.
ПК 2.4 Выбирать оборудование, приспособления и
инструменты для обеспечения производства сварных соединений с заданными
свойствами, сохраняя работоспособное состояние автомобилей и строительных
машин.
ПК 2.5 Хранить и использовать
сварочную аппаратуру и инструменты в ходе производственного процесса.
ПК 2.6 Определять причины, приводящие к дефектам в
сварных соединениях конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте.
ПК 2.7 Предупреждать дефекты
сварных соединений элементов конструкции автомобилей и строительных
машин, для получения качественной продукции.
ПК 2.8 Оформлять документацию
по контролю качества сварных швов после сварки элементов конструкции автомобилей
и строительных машин.
ПК 3.1 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей
из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва.
ПК 3.2 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из
сплавов металлов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 3.3 Выполнять ручную дуговую наплавку покрытым электродом различных
деталей.
ПК 3.4 Выполнять ручную дуговую резку металла плавящимся покрытым
электродом.
Междисциплинарные
связи: Конструкция, эксплуатация техническое обслуживание строительных машин,
Подготовительные и сборочные операции перед сваркой. Контроль качества сварных
соединений, Техника и технология ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом, Практическая подготовка (учебная практика), Практическая подготовка
(производственная практика).
Обеспечение урока: раздаточный
материал, учебное пособие.
                                                                                Ход
урока:
1. Организационный момент
– проверка готовности
обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- объяснить применимость
получаемых знаний в практической работе слесаря по ремонту строительных машин.
3. Повторение пройденного
материала:
- цементация и азотирование;
- цианирование и диффузионная металлизация
4. Усвоение новых знаний.
Изложение нового материала по плану:
- медь, алюминий, цинк, марганец, титан и другие цветные
металлы
- сплавы  на основе
меди (латунь, бронза) и алюминия
5.Закрепление нового материала: фронтальный опрос
6. Подведение итогов урока

Преподаватель вместе с обучающимися подводит итоги. Основными  показателями
оценки  результатов деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и
правильность ответов.
Учебник: Чумаченко Ю.Т. Материаловедение для автомехаников, с.
230; Заплатин В.Н Основы материаловедения (металлообработка), с.158.

Преподаватель:   _______________________
Денисов В.Г.
Дата проведения: _______________________
Количество обучающихся: _______________

file_name: план урока № 11 Материаловедение.docx

title: План урока по ОП.01  Материаловедение "Цветные металлы и сплавы Медь и ее сплавы. Алюминий и его сплавы"


extracted_text:
Календарно- тематическое
планирование 4 класс

№

Тема урока

Содержание урока

Количество часов

Характеристика видов деятельности
  обучающихся

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Знания о физической культуре. Физическая
  культура (1 ч)

1/1

Профилактика
  травматизма. Укрепление здоровья средствами закаливания.

Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями (организация мест занятий, подбор одежды, обуви и
  инвентаря). Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны,
  купание в естественных водоемах)  и правила
  проведения закаливающих процедур.
Игра «Проверь себя» на усвоение правил  закаливания.

Роль и значение занятий физической
  культурой и поддержание хорошего здоровья для успешной учёбы и социализации
  в обществе.

1

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от погодных условий и времени года.
Анализировать правила безопасности при
  проведении закаливающих процедур.
Давать оценку своему уровню закалённости
  с помощью тестового задания «Проверь себя».
Анализировать ответы своих сверстников.

стр53-55 запомнить правила

Лёгкая атлетика (11 ч)

Беговая подготовка(7ч)

1/2

 Бег
  с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. «Встречная эстафета».  Инструктаж по ТБ.

Равномерный медленный бег
  3мин. Ходьба с изменением длины и
  частоты шагов. Обычный бег, с изменяющимся  направления движения , коротким,
  средним и длинным шагом.
Бег с заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном
  коридоре. Игра «Смена сторон». «Встречная
  эстафета» (расстояние 10-20 м).
 Развитие скоростных способностей.
  Комплексы упражнений на развитие физических качеств (силы). Инструктаж по ТБ.

1

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным
  медленным бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия.

Описывать
  технику
  беговых упражнений, выявлять ошибки в технике выполнения беговых упражнений,
  осваивать технику бега различными способами, проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости.

Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными
  способами.

Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений.

Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений.

Знать правила ТБ, понятие «короткая дистанция».

стр111-112 запомнить

2/3

Бег
  с
  прыжками через условные рвы под звуковые и световые сигналы. Бег на скорость (30м).

Равномерный медленный бег 4мин в чередовании с
  ходьбой до 150 м, с преодолением препятствий (мячи, палки и т. п.).
Встречная эстафета. Бег с прыжками через условные рвы под
  звуковые и световые сигналы. Бег на скорость (30 м). Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных
  способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств
  (координации движений).

1

стр96 читать

3/4

Старты
  из разных  исходных положений.  Бег на скорость (60
  м).

Равномерный медленный бег 4мин. Бег на скорость (60 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и
  мыши». Старты
  из разных исходных положений.  Развитие скоростных способностей.
  Комплексы упражнений на развитие физических качеств (быстроты).

1

стр96-97 читать

4/5

Равномерный медленный бег 5мин.  «Круговая эстафета».

Равномерный медленный бег 5мин. Бег с вращением вокруг своей оси на
  полусогнутых ногах, зигзагом, в парах.
 «Круговая эстафета» (расстояние 15-
  30м). Игра «Невод». Развитие скоростных способностей.

1

стр99 читать

5/6

Равномерный медленный бег 6 мин. Эстафеты
  с бегом на скорость. Комплексы упражнений на
  развитие выносливости.

Равномерный медленный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (бег -
  80 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Эстафеты с бегом
  на скорость. Развитие выносливости. Комплексы
  упражнений на развитие выносливости.

1

стр62-63 текст «Как правильно дышать» при беге запомнить

6/7

Равномерный бег (8 мин). Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге.

Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Преодоление простейших препятствий в ходьбе и медленном беге. Игра «Охотники и зайцы»». Развитие выносливости.

1

презентация о выдающихся легкоатлетах России

7/8

Кросс (1 км)

Кросс (1 км) по пересеченной местности. Игра
  «Наступление».

1

стр110-111 запомнить

Прыжковая подготовка (2ч)

1/9

Прыжки
  в длину по заданным ориентирам. Прыжок в длину с разбега на точность приземления.
Прыжок с  высоты до 70см.

Прыжки в длину по заданным ориентирам. Прыжок в длину с разбега
  на точность приземления.  Прыжок с  высоты до 70см с поворотом
  в воздухе на 90-1200 и с точным приземлением в квадрат. Эстафеты с
  прыжками на одной ноге (до 10 прыжков).
Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие скоростно-силовых качеств.

1

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги.
Осваивать технику прыжковых
  упражнений.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений.
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении прыжковых упражнений.

стр100-101 читать

2/10

Прыжок в длину способом «согнув ноги».
Многоскоки (тройной, пятерной, десятерной).

Прыжок в длину способом
  «согнув ноги». Многоскоки (тройной, пятерной, десятерной).  Игры с
  прыжками и осаливанием на площадке небольшого размера. Игры «Волк во рву», «Шишки, желуди, орехи». Развитие скоростно-силовых способностей.

1

презентация «Прыжок в длину
  способом «согнув ноги»

Броски большого, метания малого мяча
  (2ч)

1/11

Метание малого мяча в цель. Броски набивного мяча из разных и.п. с
  места.

Метание малого мяча в горизонтальную
  и вертикальную цель (1,5х1,5м) с расстояния 4-5
  метров. Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы, от
  груди, снизу вперёд- вверх, из положения стоя грудью в направлении метания,
  левая (правая) нога впереди с места.  Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

1

Уметь: правильно выполнять основные движения
  в метании; метать различные предметы
  и мячи на дальность с места из различных положений.
Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные
  предметы  на дальность
с места из различных положении,  метать
  в цель.
Описывать технику бросков
  и метаний.
Осваивать технику бросков и метаний .
Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и
  метаний
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и метаний.

стр104-105 читать

2/12

Метание малого мяча на дальность. Броски набивного мяча из разных и.п.

Метание малого мяча с
  места, из положения стоя боком в направлении метания, на дальность, на точность
  и на заданное расстояние. Бросок
  набивного мяча двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперёд-
  вверх, из положения стоя грудью в направлении метания, левая (правая) нога
  впереди с шага на дальность и заданное расстояние.
Игра «Третий
  лишний». Развитие скоростно-силовых способностей

1

стр107 читать

Знания о физической культуре.  Из
  истории физической культуры (1 ч)

1/13

Развитие
  физической культуры в России в XVII – XIX вв.
Олимпийские
  чемпионы по разным видам спорта.

Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

1

Пересказывать тексты по
  истории физической культуры.
Определять значение
  олимпийских игр для современного человека.
Знать
  достижения
  Российских олимпийцев и паралимпийцев, уровень развития олимпийских видов
  спорта.

стр13-19 читать

Спортивные игры (5 ч)

Подвижные игры на основе футбола (3ч)

1/14

Ведение мяча. Удар по
  неподвижному мячу.

Строевые
  упражнения. Ходьба и бег с остановками по сигналу. Ведение мяча носком
  ноги и внутренней частью подъема стопы. Удар с места и небольшого разбега по
  неподвижному мячу внутренней стороной стопы.  Игра Мини-футбол.

1

Уметь: владеть мячом (ведение,
  передачи, остановка неподвижного и катящегося мяча) в процессе подвижных игр.
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

стр143-144
  читать

2/15

Ведение
  мяча с ускорением. Удар с разбега по катящемуся мячу.

Ведение
  мяча с ускорением по кругу, между стоек. Челночный бег. Бег с ускорениями по
  сигналу. Удар с разбега по катящемуся мячу внутренней стороной стопы. Игра
  Мини-футбол

1

презентация «Упражнения с мячом в
  футболе»

3/16

Остановка
  катящегося мяча. Тактические действия в защите.

Упражнения
  с мячом. ОРУ. Ведение с ускорением. Удар с разбега по катящемуся  мячу
  внутренней стороной стопы.  Остановка катящегося мяча внутренней стороной
  стопы. Тактические действия в защите.  Игра Мини-футбол.

1

стр144 текст «Правила поведения во время
  игры» запомнить

Подвижные игры на основе баскетбола (2ч)

1/17

Ловля и передача мяча двумя руками от груди, одной
  рукой от плеча на месте. Ведение мяча на месте с высоким и  средним
  отскоком, с
  изменением направления и скорости.

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди,  одной
  рукой от плеча на месте. Ведение мяча на месте с высоким  и средним отскоком,
  с
  изменением направления и скорости.
Игра
  «Гонка мячей по кругу». Эстафеты с ведением,
  передачами мяча.
  Развитие координационных способностей.

1

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические
  действия из спортивных игр.
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

стр140-141 читать

2/18

Ловля
  и передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Ведение мяча на месте с низким отскоком.

ОРУ.
  Ловля и передача мяча двумя руками от
  груди в движении. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Игры «Подвижная цель», «Овладей мячом». Развитие координационных
  способностей.

1

стр142-143 читать

Знания о физической культуре.
  Физические упражнения (1ч)

1/19

Что
  такое физическая нагрузка.
Правила
  контроля за нагрузкой по частоте сердечных сокращений.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных
  сокращений.

Роль органов
  дыхания во время движений и передвижений человека. Важность занятий
  физическими упражнениями и спортом для улучшения работы лёгких. Как
  правильно дышать при различных физических нагрузках.

1

Выявлять характер
  зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения
  физических упражнений.

стр81-84 читать

Способы физкультурной деятельности.
  Самостоятельные занятия (1ч)

1/20

Закаливание
  организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах)  и правила проведения закаливающих процедур.
Травмы, которые можно получить
  при занятиях физическими упражнениями (ушиб, ссадины и потёртости кожи,
  кровотечение).

Выполнение
  простейших закаливающих процедур. Оказание доврачебной помощи при легких
  ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Игра «Проверь
  себя» на усвоение правил первой помощи. Подведение итогов игры «Лучшее ведение
  здорового образа  жизни».

1

Оценивать
  свое состояние (ощущения) после закаливающих процедур
В паре со
  сверстниками уметь моделировать случаи травматизма и оказания первой
  помощи.
 Давать
  оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы с
  помощью тестового задания «Проверь себя».

стр91-93, 53-55 выполнить задание

Гимнастика с
  основами акробатики (14ч).

Акробатика (7ч)

1/21

Инструктаж по ТБ
  . Кувырок вперед. Стойка на лопатках.

Организующие команды и приемы.   Строевые действия в
  шеренге и в колонне; выполнение строевых команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!». ОРУ.  Перекаты в группировке. Кувырок вперед. Стойка на лопатках. Игра «Точный поворот».
  Инструктаж поТБ.

1

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические
  элементы раздельно и
  в комбинации.

Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений.

Выявлять
  характерные
  ошибки при выполнении акробатических упражнений.
Кувырок назад и  перекатом
  стойка на лопатках.

стр112 знать и.п. для рук и ног

2/22

2-3
  кувырка вперед слитно. Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор
  присев.

ОРУ. Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Стойка
  на лопатках. Из
  стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев. Выполнение команд
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

1

стр123 читать

3/23

Гимнастический мост из положения лежа.  Комплексы дыхательных упражнений.

ОРУ,  комплексы дыхательных упражнений.
  Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно.
  Стойка на лопатках. Из стойки на лопатках согнув ноги переход в упор
  присев. Гимнастический мост из положения
  лежа. Выполнение команд
  «Становись!» ,«Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!». Развитие
  координационных способностей. Игра
  «Быстро по местам».

1

стр124 читать

4/24

Гимнастический мост из положения стоя с помощью. Гимнастика для глаз.

ОРУ, гимнастика
  для глаз.
Кувырок вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Стойка на
  лопатках. Из
  стойки на лопатках согнув ноги переход в упор присев.  Гимнастический мост из положения стоя с помощью. Вьполнение команд «Становись!»,«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Развитие координационных способностей. Игра «Запрещенное движение».

1

стр125 читать

5/25

Кувырок
  назад.  Кувырок назад и перекатом стойка
  на лопатках. Танцевальные упражнения: Ι и ΙΙ
  позиции ног.

ОРУ в парах. Комплекс упражнений для укрепления мышц
  спины и брюшного пресса. 2-3 кувырка
  вперед слитно. Кувырок назад и перекатом стойка на лопатках. Мост из
  положения стоя с помощью. Танцевальные упражнения: Ι и
  ΙΙ позиции ног. Игра «Ползуны».
  Развитие координационных способностей.

1

презентация «Техника выполнения кувырков»

6/26

Акробатическая
  комбинация из ранее изученных элементов. Танцевальные упражнения: сочетание
  шагов галопа и польки в парах.

ОРУ
  с предметами. Комплекс упражнений для укрепления мышц спины и брюшного
  пресса. Выполнение ранее изученных гимнастических элементов по отдельности и
  в комбинации.  Танцевальные упражнения: сочетание шагов галопа и польки в
  парах. Игра «Ползуны». Развитие
  координационных способностей.

1

составить акробатическую комбинацию из ранее
  изученных элементов

7/27

Акробатическая
  комбинация. Танцевальные упражнения: элементы народных танцев.

ОРУ
  с предметами. Выполнение  акробатической комбинации. Танцевальные упражнения:
  элементы народных танцев.
Игра «Западня». Развитие
  координационных способностей.

1

стр123-125 читать

Снарядная гимнастика (4ч)

1/28

Упражнения на низкой гимнастической перекладине. Висы. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув
  ноги. Лазание
  по канату в три приема.

ОРУ с гимнастической палкой. Висы. Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.  Из виса стоя присев толчком
  двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в
  вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед
  ноги».
Лазание
  по канату в три приема. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых
  качеств.

1

Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный прыжок, подтягиваться в висе на высокой
  и низкой перекладине.
Описывать технику
  гимнастических упражнений.
Осваивать технику
  гимнастических упражнений.
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений.
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений.

стр129 читать

2/29

Подтягивания в висе.
Вис прогнувшись, поднимание ног в висе. Перелезание через препятствие. Ходьба по бревну большими шагами и выпадами, на носках. Танцевальные шаги.

ОРУ с обручами. На гимнастической стенке вис
  прогнувшись, поднимание согнутых и прямых ног в висе, подтягивания в висе.  Лазание по
  канату в три приема. Ходьба по бревну большими шагами и выпадами, на носках. Повороты прыжком на 900 и 1800;
  опускание в упор стоя на колене (правом, левом).
Танцевальные шаги. Перелезание через
  препятствие. Игры «Не ошибись!», «Лисы и куры». Развитие силовых качеств, координационных способностей.

1

стр130 читать

3/30

Опорный
  прыжок на горку матов, опорный прыжок: вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Повороты, подскоки со сменой ног, соскок с опорой на  бревне высотой
  до 1м.

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ с мячами. Опорный
  прыжок на горку матов, соскок со взмахом
  рук.  Вскок в упор на
  коленях, соскок со взмахом рук. Ходьба
  танцевальными шагами по бревну (высота
  до 1 м). Повороты, подскоки со сменой ног, соскок с опорой.. Игры «Три движения», «Веревочка под ногами».  Развитие скоростно-силовых качеств, координационных способностей.

1

стр132 читать

4/31

Комбинация
  на бревне. Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Строевые упражнения,
  перестроения в колонну по 3. ОРУ со сменой мест. Комбинация на бревне.
  Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла. Подвижные игры «Обезьянки», «Ниточка-иголочка». Развитие координационных способностей.

1

стр133 читать

Прикладная гимнастика (3ч )

1/32

Прыжки
  со скакалкой. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев,  в упоре лежа, подтягиваясь руками.

Строевые
  команды,  передвижение в колонне с перестроением в 2 и 3 колонны. ОРУ в
  парах. Прыжки со скакалкой. Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с продвижением
  вперед. Перелезание через гимнастического
  коня. Лазание по наклонной скамейке
  в упоре присев,  в упоре лежа, подтягиваясь руками . Игра «Резиночка». Эстафеты с
  предметами. Парные игры с элементами калмыцкой
  национальной борьбы:  «Наступи сопернику на ногу». Развитие координационных способностей.

1

Уметь: лазать по гимнастической
стенке, скамейке. Прыгать на скакалке.
Описывать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности.

Осваивать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности.

Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений прикладной направленности.

Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений
  прикладной направленности.

стр133знать правила

2/33

Прыжки
  группами на длинной скакалке. Перелезание и перепрыгивание через препятствия
  с опорой на руки.

Виды
  стилизованной ходьбы под музыку. ОРУ  под музыку. Передвижения шагом, бегом,
  прыжками в различных направлениях по сигналу. Прыжки на скакалке на 1, 2
  ногах, с продвижением вперед. Прыжки группами на длинной скакалке.
  Перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки. Игра «Аисты». Парные игры с элементами калмыцкой национальной борьбы: «Вытолкай
  соперника за линию».
  Развитие координационных способностей.

1

стр134-135 выполнить задание

3/34

Переноска
  партнера в парах. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
  перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Построение в две шеренги. Перестроение
из двух шеренг в два круга. Переноска
  партнера в парах.
ОРУ
  с обручами. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
  перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Сюжетно-ролевая
  игра «Мы туристы». Подвижная игра «Медсанбат».
  Развитие силовых способностей

1

презентация о гимнастах России

Способы физкультурной деятельности.
  Самостоятельные игры и развлечения (1ч)

1/35

Подвижные игры с
  элементами спортивных игр.
Спортивные игры
  в футбол и баскетбол по упрощенным  правилам.

Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках
  и в спортивных залах).
Организация
  и проведение  спортивных игр в футбол и баскетбол по упрощенным
  правилам в  спортивном  зале.

1

Общаться
  и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить
спортивные игры в футбол и баскетбол по
  упрощенным правилам.

сообщение «Правила игры в футбол»-мальчики, «Правила игры
  в баскетбол»- девочки

Лыжные гонки (16ч)

1/36

Передвижения на лыжах разными способами.
  Попеременный двухшажный ход.

Инструктаж
  по ТБ. Основные требования к одежде и обуви во время занятий. Попеременный
  двухшажный ход.  Игра «Лапта на лыжах». Развитие координации.

1

Применять  передвижение
  на лыжах для развития координационных способностей и выносливости, контролировать
  скорость бега на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Взаимодействовать  со
  сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжax,
  соблюдать  правила безопасности.

Применять  правила
  подбора одежды для занятий бегом на лыжах.

Использовать  бег на
  лыжах в организации активного отдыха .

стр153 читать

2/37

Учет навыков спуска со склона  в средней
  стойке с палками,  Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью.

Спуск
  со склона  в
  средней стойке с палками. Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью.
  Значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания. Игра «Взятие
  снежного городка». Развитие координации.

1

стр158 читать

3/38

Попеременный
  двухшажный ход с палками. Повороты переступанием и преодоление ворот после
  спуска со склона 40-50º.

Попеременный
  двухшажный ход с палками. Повороты переступанием и преодоление ворот после
  спуска со склона 40-50º. Особенности дыхания. Развитие координации.

1

стр158 ответить на вопросы

4/39

Одновременный
  двухшажный ход. Спуск с пологих склонов в разных стойках.

Одновременный
  двухшажный ход. Спуск с горок в разных стойках.   Требования к
  температурному режиму, понятие об обморожении.

1

стр159 выполнить задание

5/40

Попеременный
  и одновременный двухшажный хода. Спуск с пологих склонов в разных стойках с
  поворотами переступанием в конце спуска.

Попеременный
  и одновременный двухшажный хода. Спуск с пологих склонов в разных стойках с
  поворотами переступанием в конце спуска. Игра «Бои на бревне». Развитие выносливости.

1

Стр156 читать

6/41

Спуск
  с  пологих склонов в разных стойках с поворотами переступанием в конце
  спуска.

Спуск
  с  пологих склонов в разных стойках с поворотами переступанием в конце
  спуска. Прохождение дистанции 2км. Развитие
  выносливости.

1

подготовить сообщение о значении занятий лыжами

7/42

Подъем
  «лесенкой». Торможение плугом.

Подъем
  «лесенкой». Торможение плугом.
Прохождение
  дистанции 2км. Развитие выносливости.

1

Стр157прочитать текст «Подъём лесенкой»

8/43

Передвижение приставными шагами
  влево-вправо. Подъем «лесенкой».

Передвижение
  приставными шагами влево-вправо. Подъем «лесенкой». Торможение плугом.
  Прохождение дистанции 2км. Развитие выносливости.

1

Стр157 прочитать текст «Торможение плугом»

9/44

Спуск
  с пологих склонов. Подъём «лесенкой», торможение плугом.

Спуск
  с пологих склонов. Подъём «лесенкой». Торможение плугом. Прохождение
  дистанции 2км.

1

10/45

Подъём
  «ёлочкой, торможение упором.

Подъём
  «ёлочкой. Торможение упором. Передвижение на лыжах до 2,5 км. Развитие выносливости.

1

стр160 выполнить задание

11/46

Передвижение на лыжах 2,5км. Спуски с
  пологих склонов.

 Спуски с пологих склонов. Передвижение на
  лыжах до 2,5 км. Развитие выносливости.

1

стр161 ответить на вопросы

12/47

Прохождение
  дистанции 1 км.

Прохождение
  дистанции 1 км с раздельным стартом. Развитие
  выносливости.

1

13/48

Передвижения на лыжах попеременным
  двухшажным ходом, подъемы
  и спуски с пологих склонов.

Передвижения на лыжах попеременным
  двухшажным ходом, подъемы
  и спуски с пологих склонов. Развитие выносливости.

1

презентация или сообщение  о выдающихся лыжниках России

14/49

Подъем
  «ёлочкой». Торможение
  упором. Эстафеты.

Подъем «ёлочкой». Торможение
  упором. Эстафеты. Передвижение на лыжах 2500м. Развитие
  выносливости.

1

15/50

Торможение
  упором. Прохождение  дистанции  до 2,5км.

Торможение
  упором. Эстафеты. Прохождение  дистанции  до 2,5км.

1

подготовить 1 эстафету с лыжами

16/51

Прохождение дистанции  2500 м без учёта времени.

Прохождение дистанции  2500 м без учёта времени.

1

Спортивные игры (9 ч)

Подвижные игры на основе баскетбола (2ч)

1/52

Эстафеты
  с ведением и передачами мяча. Ловля и передача
  мяча в кругу, квадрате.  Броски мяча в
  кольцо двумя руками от груди, двумя руками от груди  после ведения и
  остановки.

ОРУ. Ловля и
  передача мяча одной рукой от плеча на
  месте. Ловля и передача мяча в
  кругу, квадрате.  Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Прыжок с двух
  шагов. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте.
  Эстафеты. Игра «Подвижная цель». Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

1

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические
  действия из спортивных игр.
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

стр161-162 читать

2/53

Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.

ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате, кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  способностей

1

стр163 запомнить

Подвижные игры на основе волейбола (4ч)

1/54

Перемещения
  ходьбой и бегом, с остановками по сигналу. Передача мяча подброшенного
  партнером.

Перемещения
  ходьбой и бегом, с остановками скачком по сигналу. Броски набивного мяча и
  ловля его в положении «сверху». Передача мяча, подброшенного над собой и  и
  партнером. Игра «Пионербол». Развитие быстроты и координации

1

Уметь:  перемещаться,
владеть мячом в процессе
  подвижных игр.

Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические
  действия из спортивных игр.

Моделировать технические
  действия в игровой деятельности.

Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

стр163-164 читать

2/55

Передачи
  у стены, в парах. Прием снизу двумя руками.

Перемещения приставными шагами правым и левым боком. По сигналу
  принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча. Передача мяча с
  собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо,
  вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком. Передача мяча
  подброшенного партнером. Передача в парах. Передачи у стены многократно с
  ударом о стену. Прием снизу двумя руками. Мяч набрасывает партнер. Игры «Мяч
  в воздухе»,  «Пионербол». Развитие быстроты и координации.

1

стр165 читать

3/56

Передача
  мяча, наброшенного партнером через сетку. Передачи в парах через сетку.

Перемещение:
  сочетание приставных шагов правым и левым боком, лицом и спиной вперед.
  Остановка скачком. Передачи мяча разными способами во встречных колоннах.
Передача
  мяча, наброшенного партнером через сетку. Передачи в парах через сетку. Игры
  «Пионербол», «Передал-садись». Развитие быстроты и координации

1

стр165-166 читать

4/57

Нижняя
  прямая подача в стену и  с расстояния 5м. Передачи в парах через сетку
  (передача двумя руками сверху, кулаком снизу).
Двухсторонняя
  игра.

Перемещения
  по залу с заданиями по сигналу. ОРУ поточно. Передачи мяча разными способами
  во встречных колоннах. Передачи в парах через сетку (передача двумя руками
  сверху, кулаком снизу).
 Нижняя
  прямая  подача. Нижняя прямая подача в стену и через сетку  с расстояния 5м.
  Игра мини-волейбол. Развитие быстроты и координации

1

стр166-167 читать

Подвижные игры на основе гандбола(3ч)

1/58

Специальные
  передвижения без мяча и мячом. Стойки игрока; перемещения в стойке
  приставными шагами боком.  Приём и передача мяча двумя руками на месте без
  сопротивления защитника. Взаимодействие двух игроков «Отдал мяч и выйди».

Специальные
  передвижения без мяча и мячом.
Стойки
  игрока; перемещения в стойке приставными шагами боком.  Приём и передача
  мяча двумя руками на месте без сопротивления защитника (в парах, тройках,
  квадрате, круге). Взаимодействие двух игроков «Отдал мяч и выйди».
  Подвижные игры. Развитие координационных способностей

1

Применять технику
  безопасного поведения во время спортивной игры, профилактику травматизма. Знать правила игры.
Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля. ведение. броски в процессе игры. Взаимодействовать
   со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.
Соблюдать
  правила безопасности.
Организовывать
  и проводить совместно со сверстниками данные игры, осуществлять
  судейство.
Использовать
   подвижные игры для активного отдыха.
Использовать
  действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных
  способностей.

стр167-168 читать

2/59

Ведение
  мяча в низкой, средней и высокой стойках на месте, в движении по
  прямой без сопротивления защитника. Бросок мяча сверху в опорном положении
  и в прыжке. Тактика свободного нападения

Стойки
  игрока; перемещения в стойке приставными шагами боком и спиной вперед;
  ведение мяча в низкой, средней и высокой стойках на месте,  в движении
  по прямой без сопротивления защитника.; бросок мяча сверху в опорном
  положении и в прыжке. Тактика свободного нападения. Развитие скоростных и
  скоростно-силовых способностей.

1

стр168-169 читать

3/60

Вырывание
  и выбивание мяча. Тактика свободного нападения.

Повороты
  без мяча и с мячом.  Ведение мяча в движении по прямой без сопротивления .
Вырывание и выбивание мяча. Тактика
  свободного нападения. Игра по упрощенным правилам мини-гандбола. Развитие выносливости.

1

стр169-170 выполнить задание

Способы физкультурной деятельности. Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (1 ч)

1/61

Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
  упражнений.

Измерение
  ЧСС.
Приёмы измерения пульса (чсс до, во время и после
  физических нагрузок). Выполнение основных движений с различной скоростью, с
  предметами, из разных исходных положений, на ограниченной площади опоры и с
  ограниченной пространственной ориентацией.
Игра
  «Проверь себя» на усвоение требований самоконтроля.

1

Измерять (пальпаторно)
  ЧСС.
Умение
  правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как
  организм справляется с физическими нагрузками.
Характеризовать величину
  нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений.
Оформлять дневник самоконтроля по основным
  разделам физкультурно-оздоровительной деятельности и уровню физического
  состояния.

стр83-84 читать

Лёгкая
  атлетика (7ч)

Прыжковая подготовка.  Броски большого,
  метания малого мяча (3ч)

1/62

Прыжок в длину с места. Метание малого мяча в цель с расстояния 4-5 метров.

Специально-беговые упражнения. Прыжок в длину с места. Тройной прыжок с места. Метание
  малого мяча на дальность, точность и заданное
  расстояние. в цель с
  расстояния 4-5 метров. Игра «Волк во рву».
  Развитие скоростно-силовых способностей. Тестирование физических
  качеств.

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги
Осваивать технику прыжковых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении прыжковых упражнений.
Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные
  предметы  на дальность
с места из различных положении,  метать
  в цель.
Описывать технику бросков
  и метаний.
Осваивать технику бросков
  бросков и метаний.
Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и
  метаний.
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и
  метаний.

стр85-86 читать

2/63

Прыжок в длину с разбега. Метание  мяча на дальность.

Специально-беговые упражнения. Прыжок в длину с
  разбега. Многоскоки. Метание  мяча на дальность. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых способностей.
  Тестирование физических качеств.

стр87-88 читать

3/64

Прыжок в высоту с прямого разбега. Бросок набивного
  мяча.

Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Многоскоки.  Бросок набивного мяча. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых качеств.

стр89-90 читать

Беговая подготовка (4ч)

1/65

Обычный
  бег по размеченным участкам дорожки. Бег
  на скорость 30м. Челночный бег 3х5м 3х 10м,

Обычный бег с изменением длины и частоты шагов, с высоким
  подниманием бедра, приставными шагами правым, левым боком вперёд, с
  захлёстыванием голени назад, по размеченным участкам дорожки.
Игра «Салки на марше». Бег на скорость 30м. Челночный бег 3х5м.  Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей.
  Эмоции и регулирование их в процессе
  выполнения физических упражнений.

1

Уметь: правильно выполнять основные движения в
  ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным
  медленным бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых
  упражнений.
Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений.
Осваивать технику бега
  различными способами.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений.
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений..

стр90 выполнить задание

2/66

Бег ( 60 м). Челночный бег 3х 10м.

Равномерный бег (4 мин). Игра «Конники-спортсмены».
  Бег на скорость ( 60 м). ). Челночный
  бег 3х 10м. Игра «Бездомный заяц». Развитие скоростных способностей.

1

стр101-103 читать

3/67

Равномерный бег (6 мин). Развитие выносливости

Равномерный бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег
  -100 м, ходьба - 80 м). Игра «На буксире». Развитие выносливости.

1

стр108-09 читать

4/68

Кросс (1 км)

Кросс (1 км) по пересеченной местности. Игра «Охотники и
  зайцы»

1

стр112 ответить на вопросы

file_name: календ-тем. план. 4кл.docx

alt: В стречная эстафета» . Инструктаж по

alt: Прыжок в длину способом «согнув ноги»

alt: Знания о физической культуре.

alt: Кувырок вперед. Стойка на лопатках

alt: Лазание по канату в три приема

alt: Игра «Резиночка». Эстафеты с предметами

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно- тематическое  планирование по физической культуре  4 класс


extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА

Автор: Рябова Анна Сергеевна

Заречный
2021
Содержание

Введение                                                                                3

1.1 Жестикуляция, мимика и пантомима
как основа хореографической
постановки                                                                                5
1.2 Танцевальное движение как
основной материал в хореографии. Роль
танцевального текста в
хореографическом произведении                                    7
1.3 Пространственное строение как
элемент композиции в танце                        9
2.1 Музыка как важный элемент
хореографического произведения                  10
2.2 Художественный образ танцовщика в
хореографической постановке.
Развитие сюжета как важная
особенность в танце                                              12
2.3 Значение танцевального костюма в
хореографической постановке             14
Заключение                                                                                15
Список использованных источников
16

Введение
Актуальность работы заключается в том, что человек,
посвятивший свою жизнь танцевальному искусству, должен владеть средствами
выразительности хореографии. Не обладая знаниями основных средств
выразительности, ни один хореограф не сможет создать достойное произведение.
Цель: выявить многообразие средств
выразительности в хореографическом произведении.
Задачи: изучить материал на тему «выразительные
средства в хореографическом искусстве»
Стремясь к
воплощению самых разнообразных жизненных тем и сюжетов, балетный театр в своем
становлении и развитии выработал особые специфические выразительные средства по
которым можно отличить народно-характерный танец от историко-бытового,
классический от гротескового, а так же от пантомимического действия. Все
разновидности сценического танца, каждый в своем роде, являются равноценным
средством художественного выражения.
Одна из
особенностей танца - его подчиненность временным и пространственным законам
одновременно - результат его синтаксической природы. Природа обеспечила ему
самостоятельность и неповторимость как вида искусства. Неспособность танца
изображать формы самой жизни, его эмоционально - выразительный характер
сформировали особые сценические средства, определили и отбор материала для
образного отображения действительности. Отсюда искусство танца приобрело
обобщенно - условный, ассоциативный язык, глубоко эмоционально воздействующий
на зрителя.
В постановке
любого танца важную роль играют танцевальные элементы жесты, мимика, позы,
рисунок, сюжет, музыка, костюмы и т.д.
Искусство пляски
древнее всех видов искусств. Первоисточник пляски - жест, которым человек
пользовался для выражения физических и душевных переживаний. Жесты человека
были разнообразны: жест еды, питья, утверждения, отрицания, гнева, радости,
страха. Затем человек начал создавать себе образ божества. Оно представлялось
ему великим. В связи с этим возникает новый элемент в плясках - элемент подражания.
Быстро усложнявшаяся, культура и богопонимание скоро потребовали новых форм для
выражения новых определений. Жестов стало больше и появилось желание связать их
между собой. Возникшая после жестов музыка стала соединяться с жестом, а жесты,
уподобляясь музыке, принимали общий ритм[3]
Хореография
до сих пор является важной частью нашего общества. Благодаря этому искусству мы
выражаем себя. Все наши эмоции и желания способны найти свое проявление именно
в танце. В хореографическом произведении мы подражаем, изображаем, рисуем
образы.
Хореография
старается представить события, показать человека во время его действий,
рассказать историю его потомству. Одним словом, хореография хочет подражать
всем тем явлениям, физическим и моральным, которые могут попадаться нам на
глаза[1]

1.1
Жестикуляция, мимика и пантомима как основа хореографической постановки
За многовековую
историю танцевальное искусство накопило и отработало определенные приемы,
позволяющие посредством присущей этому искусству выразительности передавать
информацию, составляющую содержание и эмоциональный заряд искусства хореографии.
На протяжении
веков претерпели изменения и основные выразительные средства - «язык», рисунок,
делающие танец танцем. Потому сегодня можно говорить об исторически сложившейся
системе выразительных средств и норм, составляющих искусство хореографии,
определяющих его специфические черты и право на самостоятельность в потоке искусств.
Одним из
древних средств выразительности хореографического произведения является жест.
Жест был доступной формой общения в самых разных отдаленных эпохах. «Жест (от
лат. gestus - движение тела) - некоторое действие или движение человеческого
тела или его части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся
знаком или символом.
Условно жесты
можно разделить на 4 группы: 1- Жесты, вызванные непосредственной реакцией
организма на явления действительности; 2- Жесты, сложившиеся в условиях
определённого жизненного уклада; 3- Жесты изобразительные; 4- Условные жесты,
которые бытуют в узком кругу людей, связанных территориально, профессионально и
т.п.
В отличие от
пантомимы, состоящей из определённой последовательности жестов, в танце жест не
играет решающей роли, т.к. танец не имитирует конкретное поведение человека, а
отражает его внутреннюю жизнь, используя минимум жизненных движений.
Для выражения
характера танца используются почти все выразительные средства пантомимы - жесты
всех видов, имитация действия, иногда с бутафорией.
Для имитации
действия постановщик должен найти способы хореографического выражения
действительности, подобрать такой танцевальный ход, танцевальную комбинацию,
которая бы ассоциировалась с этим персонажем.
Бутафория -
это средство конкретизации характера, поступков и явлений.
Таким
образом, пантомима, жесты и имитация действия зачастую выступают в танце в
качестве хореографической темы пластического мотива, они разрабатываются на
протяжении танца и выявляют характер.»
Ещё одним
ярким средством выразительности является мимика.
Мимика - выразительные
движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств
человека - радости, грусти, разочарования, удовлетворения и т.п.
Различают: 1-
Непроизвольную (рефлекторную) бытовую мимику; 2- Произвольную (сознательную)
мимику как элемент актерского искусства, состоящую передавать душевное
состояние персонажа выразительными движениями мышц лица. Она помогает актёру в создании
сценического образа, в определении психологической характеристики, физического
и душевного состояния персонажа.
Мимика
выражает содержание танца. В разных культурных и этнических группах мимика
может выражать различные значения, несмотря на то, что многие проявления мимики
являются универсальными. В зависимости от смысла в танце, мы передаем те или
иные эмоции. Это может быть радость или печаль, восторженность или отвращение,
ненависть и любовь. Благодаря мимике мы делаем танец, произведением искусства,
дополняя эмоциями.
Элементом
хореографического произведения, объединяющим предыдущие, является пантомима.
Пантомима - вид
сценического искусства, в котором главным средством создания художественного
образа является пластическая выразительность человеческого тела, жест, мимика.
Истоки искусства Пантомима в Европе - в театре Древней Греции и Рима.

1.2
Танцевальное движение как основной материал в хореографии. Роль танцевального
текста в хореографическом произведении
История
развития танцевальных движений - история кинетических средств выразительности
(амплитуда, прыжок, вращения, координация, ритмика и т.п.). Подстраивайте под
развитую кинетику контактных, телосложенческих, психологических средств
выразительности - создание тем самым специфических танцевальных форм
человеческого телодвижения.
Трехаспектная
невербальная (несловесная) содержательность танцевальных движений: а)
собственная (семантическая), б) контекстуальная (синтаксическая), в)
интерпретационная (прагматическая). Содержательная палитра в движениях бытового
и сценического танца. Содержательная структура танцевального движения (4-х компонентная).
Содержательные свойства элементов в каждом компоненте танцевального движения.
Приемы
развития кинетической содержательности в танцевальном движении («за счет
изменения темпо-ритма исполнения», «за счет изменения направления движения»,
«за счет изменения амплитуды движения», «за счет контрастной смены одного
элемента другим» и др.).
Методика
структурного анализа невербальной содержательности танцевального движения.
Танцевальный
текст (последовательное соединение движений, поз, мимики) - многоаспектное
выразительное целое, сложное художественно-образное языковое явление. Как и
музыкальный, он обладает схожими построениями: фразами, предложениями, периодами,
частями.
Структуры
построений текста закрепились в практике танцевального искусства как
характерные конкретно-исторические композиции (хоровод, кадриль, пляска;
вариация, па де де, гран па и т.д.).
Психофизическая
индивидуальность исполнителя, его школа, техническая оснащенность во многом
определяют, корректируют создаваемый танцевальный текст, его невербальную
содержательность. Индивидуальность танцовщика может соответствовать содержанию
данного танцевального текста, а может активно конфликтовать с ним.
Основные
принципы построения танцевального текста:
1-Наборный принцип. Характерен для
«иллюстративных» форм танца, где отбираемая сумма танцевальных движений либо
посильно подражает какому-то конкретному явлению (скажем, трудовому процессу
или явлению природы), либо «воссоздает» собой словесный литературный
художественный образ (тем самым подменяя художественно-образное
хореографическое видение и мышление литературно-художественным мышлением), либо
пытается приблизиться к пантомимному повествованию. Наиболее ярко этот принцип
проявляется в ранних формах танца. Вместе с тем, он характерен для тех
творческих методов, где танец не осознается активной и самостоятельной
выразительной силой, а воспринимается лишь как дополнение, скажем, к
пантомимному действию или к яркой актерской игре.
2-Принцип полифонического построения.
Здесь, как и в музыке, может задаваться пластико-динамическая тема (несколько
образно-содержательных движений), которая затем повторяется и варьируется
(развивается в разных направлениях, по частям, в новых сочетаниях и
последовательностях) в двух и более «голосах», которые повторяют первый голос с
отставанием (по очереди) на музыкальную четверть, половину и т.п. Иногда все
танцевальные голоса одновременно, и каждый по-своему, начинают варьировать
общую тему.
3-Мотивно-вариационный принцип. Он
характерен для высокопрофессионального творчества. При этом сначала из
пластического языка реальной жизни, из лексики традиционных танцевальных
движений отбираются, в соответствии с замыслом, образно-характерные мотивы
(контактные положения, телосложенческие и кинетические формулы), а затем
кинетически варьируются, открывая в себе разные аспекты своей содержательности
и создавая тем самым линию содержательного танцевального повествования.
Повествовательность (т.е. сюжетность) при этом может быть более или менее
абстрактна, конкретна, психологизирована [2; с.27]
1.3 Пространственное
строение как элемент композиции в танце
Рисунок танца
- это расположение и перемещение танцующих по сценической площадке. Рисунок
танца, как и вся композиция, должен быть подчинен основной идее хореографического
произведения, эмоциональному состоянию героев, которое проявляется в их
действиях и поступках. Рисунок танца тесно связан с хореографическим текстом.
Рисунок танца
состоит из композиционного рисунка и композиционного перехода. Композиционный
переход - это логическое продвижение исполнителей, в результате которого
возникает новый композиционный рисунок. Композиционный рисунок - это
устойчивое, стабильное положение исполнителей на сцене.
Композиционный
переход не имеет ярко выраженной композиции. Сочетание композиционного рисунка
и перехода должно быть логическим, рисунок должен выливаться органически из
перехода. Рисунок может быть простой одноплановый, двух плановый или
многоплановый. Рисунок танца должен развиваться от простого к сложному, чтобы
кульминационному моменту развития действия соответствовал наиболее насыщенный
рисунок танца. Там же, где танец насыщен танцевальной лексикой, кульминация
номера может быть решена через интересный танцевальный текст (рисунок здесь может
быть не столь сложен).
Рисунок танца
зависит прежде всего от замысла номера, его идеи, музыкального материала,
музыкальной формы всего произведения (его внутреннего характера и образа,
ритмической стороны, темпа, строения музыкальных фраз), национальной
принадлежности танца (характерные черты рисунка, присущие танцам, данного
народа, его характеру). Рисунок танца организует движение танцующих,
систематизирует их. Различные построения и перестроения оказывают на зрителя
определённое психологическое воздействие, и задача балетмейстера - добиваться,
чтобы рисунок танца наиболее полно выражал ту мысль, то настроение и тот
характер, которые заложены в номере.

2.1
Музыка как важный элемент хореографического произведения
Музыка как
невербальная основа танцевального произведения, определяющая его содержание,
образы, драматургию. Проникновение в суть музыкального произведения.
Балетмейстерский анализ мелодического и ритмического построения музыкальной
фразы, ее динамических оттенков. Слияние музыкальной и танцевальной фразы.
Четырехсторонняя
выразительность музыкального звука (высота, длительность, тембр, громкость),
определяющая образность музыкального произведения как в целом, так и отдельных
его частей.
Танец
пытается ориентировать форму и содержательность музыкального звука на свою
образность телодвижений, на свойственные обоим искусствам темпы, ритмические
рисунки, интонации и т.п. Если выразительность музыкального звука в танце
представлять в виде системной организации, то системообразующим свойством здесь
должна будет выступать кинетика исполняемых под данную музыку танцевальных
движений (неважно, будь то движения свободно-пластические, бытовые, народные,
классические, джазовые и пр.). Данное суждение важно для последующего понимания
совершенного синтеза всех компонентов-искусств в танцевальном произведении.
Традиционная
танцевальная музыка своим метроритмом (вальсы, польки, мазурки и пр.)
соответствует основным шагам бытовых танцев. Что же касается мелодической,
инструментальной, структурной выразительности, то она в бытовом танце, как
правило, не отражается. И это уже составляет проблему.
Профессиональное
искусство танца, особенно в последнем столетии, стремится очень тонко и емко
«вычитывать» музыкальную ткань, ее содержательную образность. Поэтому мастера
последнего столетия довольно часто берут для своих хореографических постановок
музыку самостоятельную, не предназначенную для танца в замысле композитора. Они
считают, что своей образностью она вполне отвечает выразительным возможностям
современного танцевального искусства.
Аспекты
музыкальной образности (метроритмические, мелодические, инструментальные и пр.)
являются неким невербальным либретто для современного хореографа. Не случайно
степень связности музыкального текста с текстом танцевальных движений,
например, Ф.В. Лопухов предлагал подразделять как «танец около музыки», «танец
под музыку», «танец в музыку», а Дж. Баланчин отстаивал еще тезис - «танец с
эффектом зримой музыки». В последнем случае танцевальный и музыкальный тексты
максимально сливаются своими образными формами. Дж. Баланчин это отлично
показал в своей «Симфонии до мажор» на музыку Ж. Бизе.
Современные
мастера танца полно слышат и отражают звуковую образность в сценическом
действии, варьируя, по своему усмотрению, степень связности музыкального и танцевального
текста. В сферу танцевального творчества привлекается музыка разных направлений
и стилей. Поэтому балетмейстер, естественно, должен быть знаком с особенностями
звучания, текстосложения того или другого конкретного направления, стиля, уметь
отражать эти особенности в своих сценических композициях.

2.2
Художественный образ танцовщика в хореографической постановке. Развитие сюжета
как важная особенность в танце
Художественный
образ в танце - духовно определенное явление, выраженное в одном или многих
телодвижениях танцевального текста. Более того, он складывается из множества
связывающихся свойств и особенностей. В его структуру входят художественно-образные
элементы всех компонентов (слагаемых) танцевального произведения. Он - синтез
слышимого и видимого, квинтэссенция танцевального творчества.
В качестве
танцевального образа могут выступать: 1- отдельные пластико-динамические мотивы
(например, «стремление к свободе» в движениях рук Спартака в «Спартаке», игривые
«кисти-колокольчики» рук Ширин в «Легенде о любви» - хореография Ю.Н.
Григоровича.); 2- танцевальные персонажи (герои) - Жизель, Одетта, принц
Зигфрид и т.д.; 3- части танцевальных текстов (к примеру, образ патрицианского
Рима в балете «Спартак»); 4- самостоятельные танцевальные номера, создающие,
например, образ веселья и радости (курская пляска «Тимоня») или образ нежной
красивой природы (хоровод «Березка» в постановке Н. Надеждиной) и др.
Персонаж
(герой) в танце относительно конкретен. Это характер человека, проявляющийся во
взаимоотношениях с окружающими, в действиях и поступках, которые предопределены
музыкально-танцевальной драматургией.
Танцевальный
сюжет ничего общего с литературным сюжетом не имеет. Сюжет в танце - это
внутреннее смысловое развитие, сцепление образов, роль которых могут играть,
как уже говорилось выше, и отдельные танцевальные движения
(пластико-динамические мотивы), и части танцевальных текстов, в которых создаются
эмоциональные настроения (состояния), и персонажи, которые действуют
эпизодически или на протяжении всей танцевальной композиции. То есть
разноплановое современное хореографическое сознание позволяет говорить о том,
что сюжет в танце - явление многослойное…
Сюжетное
действие в произведениях танца строится либо как бесконфликтное, где
воссоздается образ лирического переживания или пейзажной зарисовки, соотнесения
и повторения (скажем, в сюите) вереницы настроений, характеров, отношений
(балет «Шопениа-на» в постановке М. Фокина), либо как конфликтное, где в основе
лежит коллизия (противоречие, столкновение). В последнем случае мы наблюдаем
разные характеры, устремления, жизненные позиции, которые сталкиваются и
отстаивают свои интересы. Действие здесь развивается по законам драматургии,
проходя этапы: экспозицию, завязку, несколько ступеней развития, кульминацию и
развязку. Так строятся события в балетных спектаклях («Лебединое озеро», «Ромео
и Джульетта» и др.), отдельных номерах («Чумацкие радости». «По-доляночка» в
постановке П. Вирского, «Беспризорники» в постановке В. Варковицкого и др.).
Сюжетность в
танце - построение многоуровневое, просматривающееся в логике текста
танцевальных движений, в характере межперсонажных отношений, в
последовательности действий, событий, явлений.
Многоуровневая
сюжетная конструкция является на самом деле многоуровневой (многолинейной)
содержательностью танцевального произведения. Такой содержательной насыщенности
нет (и не может быть!) при формальном соединении «школьных» движений в цепочку,
в «актерском» или «пантомимном» интерпретировании выразительной палитры
танцевальных движений.
Логика
построения и развития невербальных сюжетных образов танцевального текста должна
совпадать с сюжетной образностью музыкального произведения, дополняться образностью
костюмов и соотноситься со сценической средой, что в целом и определяет видовое
своеобразие танцевальной сюжетности [2; с.44]

2.3
Значение танцевального костюма в хореографической постановке
Историческая
эволюция конструкции танцевального костюма - от бытовых форм к
высокопрофессиональным - высвечивает довольно ясную тенденцию - стремление к
максимальному выявлению (обнажению) кинетики самого телосложения танцовщика,
что приводит к использованию трико, купальника, комбинезона, майки.
Эта тенденция
подкрепляется тягой профессионального танца к абстрактности, к раскрытию
выразительности именно в сложной и тонкой кинетике движений, а не в потоке контактных
или актерских построений.
Выразительную
структуру танцевального костюма определяют: 1- конструкция формы (объемы,
линии, фасоны); 2- фактура материала (легкая, тяжелая, жесткая, мягкая, прозрачная,
плотная, гладкая, ворсистая и т.д.); 3- цвет, тон материала (ахроматический,
хроматический, теплый, холодный, светлый, темный, яркий, бледный и т.п.); 4- освещение,
способность выглядеть на свету (освещение дневное, искусственное, полное,
частичное, цветное и т.д.).
Проект
танцевального костюма должен отвечать характеру лексики танца, ее образному
строю и действию, а также характеру музыкальной звучности (спокойному, резкому,
страстному и пр.). Влияние костюма на танцевальную образность.

Заключение
Хореография -
определенная целостная сущность, имеющая свои конкретные формы проявления и
закономерности бытования. Среди них имеется то общее, что объединяет её с
другими видами искусств. Образность танца рождается соотносимостью
выразительных средств данного танца и внутреннего содержания той мысли, которую
он призван передать.
Использование
выразительных средств танца должно быть умелым. Необходимо правильно уметь
подбирать те или иные средства танца для определенного произведения. Определенные
средства выразительности должны быть уместны в произведении. Неправильное
использование выразительных средств жанра показывает слабость балетмейстера, а
не хореографии.
Именно
поэтому хореографу необходимо знать все тонкости использования каких-либо
средств выразительности, иначе его постановки не будут иметь успех и
продемонстрируют только его непрофессионализм.

Список использованных источников
1 Блазис К. «Танцы вообще»
издательство «Планета музыки» - М. 2008,324 стр.
2 Богданов, Кириллов «Композиция и
постановка танца» - М. 2007, 216 стр.
3 Вашкевич Н.Н. «История хореографии
всех времен и народов» издательство «Планета музыки» - М.2009, 287 стр.
4 Заикин Н. «Мастерство хореографа»
издательство «Орловский Государственный институт искусств и культуры» - Орел
2007,248 стр.
5 Лопухов А.В. «Основы характерного
танца» издательство «Лань» - М.2008, 344 стр.
6 Тарасов Н. «Классический танец» издательство
«Лань» - М. 2008, 511 стр.

file_name: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА.doc

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Оно представлялось ему великим

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ
ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ
Урок 1
Цель:
используя правило нахождения наименьшего общего знаменателя и приведения к
общему знаменателю, показать сравнение дробей, сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Ход
урока
I.
Повторение изученного материала.
1.
Решить устно № 346 (а; б).
2.
Повторить правило приведения к наименьшему общему знаменателю дроби. Решить №
351 (а).
3.
Анализ самостоятельной работы. Решить задания, вызвавшие затруднения у
учащихся.
II. Изучение нового
материала.
1.
Сравните дроби, выполните сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями:
а)
2. Определите,
какая из дробей:  – наибольшая,
какая – наименьшая. Расположите дроби в порядке возрастания.
3. Расположите
дроби  в порядке убывания.
4. Работа по
учебнику – изучение пункта 11:
а) Изучить правило
сравнения (сложения и вычитания) дробей с разными знаменателями.
б) Разобрать
решение примера 1. Сравнить дроби
в) Разобрать
решение примеров 2 и 3 (по учебнику).

III. Закрепление нового материала.
1. Решить № 304
(а; б) на доске и в тетрадях.
2. Решить № 305 с
комментированием.
3. Решить задачу №
314 на доске и в тетрадях.
Решение.
1) (м) составляет шаг
папы.
2)  (м) составляет
шаг сына.
 значит, шаг сына
короче.
Ответ: короче шаг
сына.
4. Решить задачу №
316. Коллективно учащиеся разбирают решение задачи, а затем самостоятельно
записывают решение в тетрадях.
Решение.
1)  (м) одна седьмая
часть трехметрового бревна.
2)  (м) одна десятая
часть четырехметрового бревна.

Ответ: длиннее
часть трехметрового бревна.
5. Решить № 319
(а; б; ж; з) и № 321 (а; г) на доске и в тетрадях.
6. Решить № 321
(б; в) с комментированием.
7. Решить № 312
(объясняет учитель).
8.
Повторение материала:
1)
Решить № 352 (а). Повторить основное свойство дроби и признаки делимости чисел
на 2, на 5, на 3, на 9.
2)
Решить задачу № 356 (1).
Решение.
1)
600 · 0,5 = 300 (км) пролетит первый самолет за 0,5 ч.
2)
750 – 600 = 150 (км/ч) больше скорость второго самолета, чем первого.
3)
300 + 225 = 525 (км) на столько больше километров должен пролететь второй
самолет.
4)
525 : 150 = 3,5 (ч) через столько часов второй самолет после своего вылета
будет впереди на 225 км.
Ответ:
через 3,5 ч.
IV. Итог урока.
1. Выучить правила
из пункта 11.
2. Прочитать на
странице 50 учебника текст «Говорите правильно».
Домашнее задание:
изучить п. 11; решить № 359 (а; б; в), № 360 (а; д), № 361, № 373 (в).

file_name: СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ.docx

alt: СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ


extracted_text:
Карта
звёздного неба

Накладной круг

Подвижная карта-схема неба
Подвижная карта позволяет быстро определять вид звёздного
неба в любой момент времени любого дня года. На карте изображены звёзды вплоть
до четвёртой звёздной величины, а также самые яркие и известные туманные
объекты неба, переменные и двойные звёзды. Состоит из:
 Карты неба с созвездиями и их
границами, эклиптикой, а также сеткой координат. По краю карты нанесены деления
с числами и месяцами;  Накладного часового круга с
засечками времени суток.
Карту и часовой круг необходимо
распечатать. В часовом круге делается вырез по отметке, соответствующей широте
места наблюдения (для Москвы —
55° с.ш.).
Для того, чтобы определить вид неба в
интересующий момент времени, необходимо наложить часовой круг на карту и
совместить интересующее нас время на часовом круге с датой по внешней
окружности карты. Во внутреннем вырезе часового круга будет вид звёздного неба
на эту дату.
При использовании подвижной карты
следует учитывать, что время, нанесённое на накладной часовой круг, является
средним солнечным временем для вашей географической долготы. Чтобы перейти к
нему от используемого в повседневной жизни местного времени, нужно от местного
времени вычесть поправку — для Москвы примерно 30 минут. То-есть если время на
ваших часах в Москве 0:00, то на круге нужно найти отметку, соответствующую
23:30.

Последовательность
подготовки карты:
1.     Распечатать
карту и часовой круг. Желательно на плотной бумаге, или наклеить их на картон.
2.
Необходимо вырезать круг карты и накладной часовой круг.
3.     В
накладном часовом круге аккуратно вырезается внутренняя окружность по линиям
необходимой нам широты. В точках запада и востока линии для разных широт
совпадают.
4.
Часовой круг соосно накладывается на круг карты и поворачивается
так, чтобы риски необходимой даты (даты наблюдения) и времени суток (времени
нашего наблюдения) совпадали. В окне выреза в часовом круге будет отражена картина
неба на требуемый момент времени. Если посмотреть на получившуюся картину неба
так, чтобы точка юга была внизу, слева будет точка востока, справа точка
запада. Точка зенита (точка на небе расположенная у нас прямо над головой)
будет приблизительно в центре получившейся карты. Вверху на карте находятся
северные созвездия - на реальном небе они будут у вас за спиной - ведь мы
смотрим на юг.

alt: Карта звёздного неба

alt: 1. созвездия - на реальном небе они будут у вас за спиной - ведь мы смотрим на юг.

title: gevdvdxv


extracted_text:
12.за Коны ньютона

Q Инерциальная
система отсчета — система отсчета, относительно которой тело, на которое
не действуют другие тела и внешние силы,
движется
равномерно и прямолинейно.
Q Неинерциальная
система отсчета — система отсчета, которая движется с ускорением относительно инерциальных систем отсчета.
Q I закон Ньютона.

file_name: законы Ньютона.docx

alt: Коны ньютона Q Инерциальная система отсчета — система от счета, относительно которой тело, на которое не действуют другие тела и внешние силы , дви жется…

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1 а,ә,б

Тема
  урока

Тема:
  Мои родственники

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.5.2.2
  писать заглавную букву в написании имен, фамилий, кличек животных  с помощью
  учителя
1.2.2.1
  создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Здравствуй,
  солнце!
Здравствуй,
  небо!
Здравствуй,
  вся моя Земля!
Мы
  проснулись очень рано,
И
  приветствуем тебя!

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Узнай больше о семье. Назови родственников Саната.
№2
  «Дерево семьи». Скажи, чьи портреты можно разместить на этом дереве. Объясни.

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Прочитай
  цепочки слов.
Назови,
  кто это.
Чиж
  – клёст – синица – стриж – сорока.
Носорог–обезьяна–кенгуру
  - крокодил.
Щенок
  – телёнок – ягнёнок – цыплёнок – утёнок – жеребёнок.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось….

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мои родственники.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Разминка 5 минут Прочитай цепочки слов

title: Мои родственники.


extracted_text:
Поурочный
план

Предмет

физика

Ф.И.О.
  учителя

Рыбинок
  Екатерина Валерьевна

Учебник

Физика
  7 класс

Урок
  №1 , тема урока

Энергия.
  Кинетическая и потенциальная энергия

Цели
  обучения
(кратко)

•      познакомить с
  понятием энергии как способностью тела совершать работу;
•      дать определение
  кинетической и потенциальной энергии.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
 Просмотри
  учебный ролик по теме «Кинетическая и потенциальная энергия». Запиши в
  тетради по физике тему урока.
https://www.youtube.com/watch?v=CXTchmVOuj4

Off-line (для тех у кого
  нет Internet)
Самостоятельно
  проработайте п. 33, 34. В тетради выполните записи основных определений
  (жирный и курсив шрифты)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

с.
  163 вопросы в учебнике 1, 2 письменно

1
  вопрос

2
  вопрос

Отметь
  знаком «+»  вопрос,  который выполнен, приложи скрины
  работы в тетради

Выполни

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Задание
  1
https://learningapps.org/501681
выполни
  скриншот выполненного задания (результат)

Off-line (для тех у
    кого нет Internet)
Задание
    1 (обязательный уровень)
Могут
    ли два тела обладать одинаковой кинетической энергией, если они:
имеют
    разную массу?
имеют
    разные скорости?
При
    каких условиях два тела обладать одинаковой кинетической энергией?

Дескриптор
    Обучающийся

-
    сравнивает кинетические энергию двух тел при разных массах и скоростях;
-
    предлагает необходимые условия для двух тел разной массы и скорости.

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено, приложи скрины
  работы в тетради

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

-
  что такое кинетическая энергия;

-
  что такое потенциальная энергия

Теперь
  я умею…

- решать
  качественные задачи по теме «Энергия»

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: pourochnyy_plan1_7_klass (1).doc

alt: Поурочный план Предмет физика

alt: Выполни On - line (для тех у кого есть

title: Поурочный план 7 класс. Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.


extracted_text:
Департамент здравоохранения Вологодской области
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.
Амосова»)

ОЛИМПИАДА ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вооруженные Силы Российской Федерации.
(для студентов 1-4 курсов всех специальностей)

Выберите один правильный ответ.

1.
Вооруженные
Силы государства, это:
а) люди в военной
форме
б) люди с оружием
в) государственная
вооруженная организация
г) организация, в
которой имеется оружие
2.
В
задачи ВС РФ не входит:
а) отражение
агрессии
б) защита
целостности территории РФ
в) разгон и
подавление митингов и демонстраций
г) выполнение
задач в соответствии с международными договорами
3.
В
России регулярную армию и флот создал:
а)  Иван Грозный
б) Екатерина
Вторая
в)  Петр Первый
г)  Павел Третий
4.
Вид
Вооруженных Сил, который  не существует, это:
а) сухопутные
войска
б)
воздушно-космические силы
в) железнодорожные
войска
г) военно-морской
флот
5.
Войска,
которые  не входят в состав ВС, это:
а) сухопутные
войска
б)
зенитно-ракетные войска
в) войска
национальной гвардии
г)
воздушно-десантные войска
6.
На
побережьях  РФ не существует:
а) Северного
флота
б) Южного флота
в) Балтийского
флота
г) Черноморского
флота
7.
В
ВМФ  не существует:
а) подводных сил
б) надводных сил
в) прибрежных сил
г) морской авиации

8.
 К
сухопутным войскам не относятся:
а) танковые войска
б) армейская
авиация
в)
радиотехнические войска
г) мотострелковые войска
9.
АК-74
предназначен для:
а) уничтожения
низколетящих целей
б) уничтожения
диких животных
в) уничтожения
живой силы противника
г) уничтожения
бронетехники
10.
Калибр
АК-74 составляет:
а) 9,0 мм
б) 7,62 мм
в) 5,6 мм
г) 5,45 мм
11.
Насадка
на стволе АК-74 называется:
а) гаситель
б) дульный тормоз
- амортизатор
в) дульный тормоз
- компенсатор
г) ствольная
насадка
12.       В ВС РФ
не существует:
а) строевого
устава
б) дисциплинарного
устава
в) дивизионного
устава
г) устава
гарнизонной и караульной службы
13.  В ВС РФ не
существует воинского звания:
а) рядовой
б) старший сержант
в) старший
ефрейтор
г) младший
лейтенант
14.  В  ВМФ не
существует воинского звания:
а) старшина второй
статьи
б) мичман
в) боцман
г) капитан второго
ранга
15. Военные билеты
не выдаются:
а) лицам, по
состоянию здоровья не годными к службе в мирное время
б) инвалидам по
зрению 2-й группы
в) лицам, не
состоящим на воинском учете
г) женщинам, после
45 лет
16.Верховным
Главнокомандующим ВС РФ является:
а) Министр Обороны
б) Командующий ВМФ
в) Президент РФ
г) Командующий ВДВ
17. Высшее
воинское звание в ВС:
а) генерал армии
б) маршал
в) генералиссимус
г) адмирал флота

18. 2 Мировая
война началась:
а) 9 мая 1936 года
б) 1 сентября 1939
года
в) 22 июня 1941
года
г)  2 сентября
1945 года
19.В 1380 году на
Куликовом поле были разбиты:
а) австро-венгры
б) немецкие
кайзеры
в) татаро-монголы
г) шведы
20.Бородинское
сражение выиграла  Российская Армия под руководством:
а) Петра
Первого
б) Багратиона

в)
Кутузова
г) Ушакова

file_name: ВС РФ.docx

alt: К сухопутным войскам не относятся: а) танковые войска б) армейская авиация в) радиотехнические войска г) мотострелковые войска 2

title: Методическая разработка олимпиады "Вооруженные Силы Российской Федерации"


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Вводные
слова и конструкции, знаки препинания при них
Цели
урока:
–
познакомить учащихся с группами вводных слов по значению, правилами выделения
вводных слов в устной речи (интонация водности)и на письме (выделительные знаки
препинания);
– способствовать развитию умений интонационно правильно произносить предложения
с вводными словами; правильно выделять вводные слова знаками препинания,
определять их текстообразующую роль;
– содействовать формированию интереса к русскому языку, эстетического отношения
к произведениям художественной литературы и формированию нравственных
ценностей.
Ход урока
1.
Оргмомент.
2.
Актуализация опорных знаний:
а)
Синтаксический разбор предложений:
Данко
бросился вперед, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
“Какие
члены предложения могут обособляться? Вспомним условия обособления.
–
Работа по карточкам:
Карточка №1
1.
Списать предложение, расставив и графически объяснив недостающие знаки препинания:
Батальон
не замеченный противником зашёл в тыл и ворвался на вокзал.
Карточка №2
1.
Списать предложение, расставив и графически объяснив недостающие знаки
препинания.
Под
облаками заливая воздух серебряными звуками дрожали жаворонки.
Карточка №3
1.
Списать предложение, расставив и графически объяснив недостающие знаки
препинания.
Тимирязев
замечательны ботаник открыл законы жизни растений.
б)
Орфографическая диктовка:
По
моему проекту, сделать по-моему, поступить не по-товарищески, по зимнему пути,
идти еле-еле, нежданно – негаданно, давным – давно, точь-в-точь,
светло-зеленый, белокаменный, свежезамороженный, среднеевропейский.
3.
Постановка темы и целей урока.

–
Лингвистическая сказка “Вводное слово “Говорят”.
Слово
Говорят как-то выделяется в предложении. Другие слова не имеют ни одной
запятой, а ему положены целых две. И каждому понятно, что это – вполне
заслуженно.
Слово
Говорят издавна славилось своими познаниями. О чём его ни спроси – всё
известно. Оно охотно отвечает на любые вопросы.
Вас
интересует, какая завтра погода?
Спроси
у слова Говорят, оно вам ответит точно и определённо:
–
Говорят, будет дождь.
Хотите
знать, хороша ли вышедшая на экран кинокартина? И здесь к вашим услугам это
замечательное слово:
–
Ничего, говорят, смотреть можно.
Всё
знает слово Говорят, хотя само не является даже членом предложения. Неизвестно,
почему его до сих пор не принимают. Может быть, потому, что главные места
заняты Подлежащим и Сказуемым, а предлагать такому слову какое-нибудь
второстепенное место просто неудобно.
Но
и не являясь членом предложения, слово Говорят, как вы уже убедились, прекрасно
справляется со своими обязанностями. Правда, частенько оно ошибается, иногда
любят приврать, но его за это никто не осудит: ведь оно всегда вводное слово!
“О
чём эта сказка? Как сформулировать тему урока? Назовите тему урока. С помощью
слов “познакомиться и “научиться” сформулируем цели урока”.
4.
Первичное усвоение новых знаний.
“Что
вы узнали из сказки о вводных словах? По тексту сказки найдите опознавательные
признаки вводного слова “Говорят”.
Вывод:
–
выделяется запятыми,
– интонация водности,
– нельзя задать вопрос,
– можно опустить из предложения.
– Чтение правила учебника.
– Работа с таблицей “Группы вводных слов”.
“Назовите
основные группы вводных слов”.
5.
Проверка первичного усвоения материала:
а) Выполнение
упражнения учебника по выбору учителя.
б)
Включить данные водные слова в начало предложения ДОЖДЬ ПОЙДЁТ.
Изменится ли смысл предложения в зависимости от использования вводных слов
различного значения. Как? А интонация?
К
счастью, конечно, по-моему, к сожалению, наверное.
6.
Первичное закрепление изученного материала:
а)
Лингвистический эксперимент:
“Сравните
употребление слов казалось – казались. Какое из них вводное?
Обоснуйте ответ”.
Учащиеся
объясняют, как различать вводные слова, грамматически не связанные с
предложением, и те же слова, выступающие в роли членов предложения.
б)
Тестовые задания:
1. Найдите
предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены).
а)
Навстречу нам шла шхуна должно быть в Тамань.
б) Что может быть более радостного чем делиться прекрасным!
в) Старуха очевидно рассказала о горящем сердце Данко.
г) Желание служить людям непременно должно быть потребностью души.
Ответ:
а, в.
2.
Какое предложение не содержит вводного слова (знаки препинания не расставлены)?
а)
Солнце чувствуется уже садится за вершины далёких строений.
б) По синему небу и обилию света чувствуется приближение весны.
в) Книга может быть наиболее сложное и великое чудо.
г) Товарищ почему – то не спал и по – видимому разыскивал меня.
Ответ:
б.
Итоги
урока.
–
Составьте текст, используя следующие слова:
“На
уроке я, во-первых, познакомился…
Во-вторых, научились…
В-третьих,…
Наконец, сегодняшний урок для меня…”
Домашнее
задание:

file_name: Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Вводные слова и конструкции