extracted_text:
Чернов Михаил Юрьевич
ГБПО НСО »Барабинскии
филиал »Новосибирского колледжа транспортных технологии имени Н.А.Лунина»
Мастер производственного
обучения

Классный час
«Этика поведения в
колледже»
Цель:
·
расширить
знания  обучающихся об этике поведения в колледже,
·
формировать
положительное отношение к правилам поведения,
·
стимулировать
самовоспитание и самоконтроль обучающихся
Оборудование: презентация,
компьютер, проектор, карточки разрезные с пословицами, чистые альбомные листы,
цветные карандаши, фломастеры.
Оформление:
Плакаты с цитатами:
“Ничто не дается так дешево и не ценится так дорого
как вежливость”. (Сервантес)
“Истинная вежливость заключается в благожелательном
отношении к людям”. (Ж.-Ж. Руссо)
ХОД классного часа:
Группа  разбивается на
три команды.
Включается песня
Б.Окуджавы«Давайте восклицать!» Обсуждается смысл слов песни, ведется поиск
связи с тематикой классного часа.
Вводное слово классного
руководителя
           Человек
с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и
говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только
человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я”
каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение
людей, но и малое - группа.
Что такое группа?
Группа - объединение
людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое
отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я”
каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование
определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я”
полноценно развиваться.
Давайте посчитаем, со
сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой,
папой, братьями и сестрами, с соседями; в колледже- с преподавателями,
одногруппниками, библиотекарем; в магазине - с продавцом, кассирами,
незнакомыми людьми; на улице - с прохожими; старыми и молодыми людьми,
взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь;
с одними только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим
ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек
находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в
колледже, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что
поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко
оставляют в душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека
зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы,
доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого
слова. Очень много времени мы с вами проводим в колледже, поэтому сегодня будем
говорить о правилах поведения в колледже, а также о моментах неуважительного отношения,
то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило, обиды взаимны.
Далее   обучающихся предлагается
продемонстрировать свои знания современного этикета на конкретных житейских
примерах.
1)
На автобусной остановке стоят двое - мужчина и женщина. Подошел автобус, их
действия?
2)
Пассажиры благополучно зашли в автобус, в котором не занятым оказалось всего
одно место. Как им поступить?
3)
Молодой человек в прекрасный солнечный зимний день пригласил девушку
прогуляться по парку. Девушка в знак своей симпатии к своему спутнику решается
взять его под руку. С какой стороны она должна это сделать - с правой или с
левой?
4)
Вы едете в переполненном автобусе и случайно наступили кому-то на ногу или
задели локтем. На вас тут же обрушивается словесный поток нелицеприятных слов.
Ваши действия?
-
Перечислите несколько правил поведения, которые, по-вашему, категорически
никогда и никому делать не стоит.
Преподаватель:   К
сожалению, не во всех образовательных коллективах утверждаются правила
вежливости, приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в
поведении. Ровный дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка
укрепляют отношения. И наоборот, бесцеремонность или грубое обращение,
бестактность, обидные прозвища, клички больно ранят, резко ухудшают ваше
самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки. Однако грубые
слова не безобидны.
Недаром народ сложил
мудрые поговорки о роли слова в человеческих взаимоотношениях:  “Бритва
скребет, а слово ранит”, “Ласковое слово - это вешний день”.
Как вы думаете, что
обозначает слово “вежливый”?   (соблюдающий правила приличия).
Задание 1.
Перед вами на доске
нарисован человечек. Пусть каждый из вас подарит ему признак воспитанного
человека.
(от человечка в разные
стороны чертятся стрелочки и  обучающиеся
по очереди записывают характеристики воспитанного человека)
Обсуждаются качества
личности воспитанного человека. Вырабатываются правила поведения.
Правила:
·
Вежливость,
доброжелательность, дружелюбие в отношениях - это взаимно. Вырабатывайте в себе
такие качества.
·
Не
допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
·
Дорожи
своей честью, честью семьи, колледжа, удерживай своих товарищей от плохих
поступков.
·
Помогай
младшим, незащищенным, будь справедливым.
·
Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел,
чтобы поступили по отношению к тебе
Задание 2. “Сокровищница
народной мудрости”
Необходимо сопоставить
начала и окончания, перетаскивая фразы в правой части в соответствующие строки.
Составьте из двух частей
пословицы о культуре поведения:
Смысл каждого
высказывания обсуждается.
Команда 1.
У
себя как хочешь, а в гостях - как велят.
Не
дорог подарок - дорога любовь.
О
пустяках спорить - дело упустить.
Команда 2.
По
одежде не суди, по делам гляди.
Слово
- серебро, молчание - золото.
Хоть
не богат, а гостям рад.
Команда 3.
От
слова спасенье, и от слова погибель.
На
незваного гостя не припасена и ложка.
От
одного слова, да навек ссора.
Задание 3.
Каждая группа получает
задание, написанное на приготовленной карточке. Темы выбираются каждой командой
вытягиванием заданий из рук учителя.
В течение 15-20 минут
идет обсуждение темы, вносятся предложения и рекомендации, обсуждается их
формулировка. Все это записывается на предоставленной бумаге. Затем  обучающиеся
отбирают наиболее важные пункты. Из отобранного материала обучающиеся
готовят презентацию, которую защищают перед группой, отстаивая свои наработки и
доказывая необходимость того или иного пункта. На подготовку и защиту презентаций
отводится 25 минут.
Темы:
1.
Колледжный
этикет (внешний вид, речь в стенах колледжа, вежливость)
2.
Правила
поведения в колледже
3.
Обязанности
дежурной группы
Подсказки
·
Форма
·
Прическа
сменная или вторая обувь
·
Приветствие
студентов и взрослых
·
Обращение
к друг другу
·
Мусор
·
Бережливость
·
Вежливость
·
Опоздания
·
Прогулы
·
Плееры
и сотовые телефоны
·
Повседневная
речь в школе
·
Манера
общения
·
Чужие
вещи
·
Поведение
в столовой
·
Поведение
во время линеек и мероприятий
·
Приход
в колледж
·
Пропуск
уроков
·
Имущество
колледжа
·
Соблюдение
правил безопасности
·
Забота
о младших и слабых
·
Решение
спорных вопросов
·
Курение
в колледже
·
Поведение
на уроках
·
Поведение
на переменах
·
Употребление
непристойных выражений
·
Обязанности
старшего дежурного по колледжу
·
Обязанности
дежурного класса
·
Поведение
на колледжных вечерах и дискотеках
Инструкция по правилам поведения в
колледже 1 группа
Верхнюю
одежду принято сдавать в гардероб - старайтесь следовать этому правилу. При
любых обстоятельствах недопустимо входить в верхней одежде в помещения
всех административных структур  колледжа (приемная директора, учебный отдел и
т.п.), а также раздеваться непосредственно в аудитории.
Перед
началом занятия в обязательном порядке выключите все средства мобильной
связи! Это касается как обучающихся
, так и преподавателей и распространяется не только на учебные занятия, но и на
все официальные собрания, заседания, совещания, спектакли, концерты и т.д.
На
занятиях также не следует сидеть в наушниках.
Запомните
1.
Звонок, раздавшийся во время занятия, равно как и обмен SMS - сообщениями,
представляет собой серьезное нарушение дисциплины, за которое Вы можете понести
наказание на усмотрение преподавателя. Если такое произойдет, не удивляйтесь и
не возмущайтесь: Вас предупредили.
2.
Необходимость ответить на телефонный звонок, даже если звуковой сигнал был
отключен, не является уважительной причиной для того, чтобы покинуть аудиторию.
На
занятие следует приходить без опозданий.  обучающиеся
должны быть в аудитории раньше преподавателя. Когда же преподаватель входит в
аудиторию, все  обучающиеся должны встать и
могут сесть, только получив на это разрешение.
Вспомним
основные правила: воспитанный человек всегда встает при появлении старшего по
возрасту или статусу, а преподаватель по отношению к обучающимся
- заведомо и то, и другое. К тому же среди  обучающихся
много мужчин, а среди преподавателей женщин.
Собственно
говоря, аудиторные занятия - единственная ситуация, позволяющая физически
полноценному мужчине сидеть в присутствии стоящей перед ним дамы, но проявить
свое хорошее воспитание, поприветствовать ее вставанием необходимо.
Если
Вы все же опоздали, то последовательность ваших действий должна быть такой:
постучите в дверь, извинитесь и попросите разрешения войти. Скорее всего, Вы
это разрешение получите. После этого быстро, производя как можно меньше шума и
привлекая как можно меньше внимания, садитесь на ближайшее свободное место и
включайтесь в работу. Если Вам не разрешили войти, тихонько закройте дверь и
зайдите в аудиторию во время перемены.
И
вот лекция или практическое занятие начинается. С этого момента недопустимы
никакие лишние звуки - начиная с посторонних разговоров и кончая писком
приборов (сотовые телефоны, пейджеры, часы, плееры и т.д.), щелканьем ручек,
звяканьем монет и т.п.
Если
Вы хотите о чем-то спросить или попросить преподавателя, лучше всего
воспользоваться для этой цели старым добрым способом - поднятой рукой.
Внимание
Крайне
нежелательно во время занятий заглядывать в аудиторию и вызывать друг друга.
Разговаривая с преподавателем, неприлично ограничиваться простым «извините»
(«здравствуйте», «до свидания» и т.п.) - следует обратиться по имени и
отчеству!
На
занятиях держитесь с достоинством, сохраняйте « ученическую позу»: сидите
прямо, не разваливайтесь ни на столе, ни на спинке сидения, не облокачивайтесь
на соседа и т.д.
Помните,
что преподаватель имеет право удалить Вас с занятия за любое нарушение
дисциплины, которое, по его мнению, мешает работать ему самому и группе.
Запомните
Зевать
на глазах окружающих неприлично. Особенно на занятиях! Если зевота все же
одолела Вас, старайтесь не издавать при этом никаких звуков и не открывать рот
или, по крайней мере, прикрывайте его рукой - предпочтительно тыльной стороной
ладони. Неприлично кашлять и чихать на людях, но, если это произошло,
необходимо отвернуться от собеседника и обязательно прикрыть рот (нос) платком
или рукой.
На
переменах
Ни
в коем случае не усаживайтесь на столах или подоконниках, а тем более на
корточках вдоль стен:
1.
Это очень некрасиво;
2.
Физиологически далеко не безвредно;
3.
Подобная поза наводит на мысль о тюремных привычках.

О
еде и питье
В
нашем колледже Вы никогда не останетесь голодными.  Есть и пить следует в
столовой - это категорическое требование этикета. Обучающиеся
не имеют права приносить с собой на занятия еду и питьё, включая
прохладительные напитки, а также жевать резинку: во-первых, это мешает работе;
во-вторых, нечего грязь разводить.
Никаких
булочек и стаканчиков, банок и бутылок не должно быть ни в аудиториях, ни в
библиотеке, ни в каких бы то ни было других помещениях колледжа, за исключением
специально отведенных для этого мест.
Помните,
что в столовую  нельзя заходить в верхней или грязной одежде. Перед входом
в столовую необходимо вымыть руки. Посуду за собой убирает каждый сам!
Извлекать
застрявшие в зубах остатки пищи можно только зубочисткой, и то не у всех на
глазах. Салфетки служат для того, чтобы после еды вытирать рот и руки. Бумажную
салфетку кладут после употребления на тарелку.

Внимание
От
Вас не должно пахнуть спиртным, в том числе и пивом. Употребление спиртных
напитков, включая пиво, в зданиях колледжа вообще категорически запрещено.

И
снова о запахе
От
Вас ничем не должно пахнуть - ни едой, ни питьем, ни табаком, ни простите за
подробность, потом. Поэтому необходимо соблюдать следующие правила:
·
неукоснительно
следите за личной гигиеной и чистотой одежды; ежедневно принимайте душ;
·
отправляясь
в колледж или в любое другое общественное место, воздерживайтесь от
употребления продуктов и напитков, способствующих образованию неприятных
запахов (спиртное, лук, чеснок, редька, острые соусы, рыбные консервы и т.п.);
·
всегда
имейте при себе средства, освежающие дыхание.
Даже
самыми дорогими духами и одеколонами не следует злоупотреблять, особенно в дневное
время. Запах духов должен чувствоваться на расстоянии 50 см и не более.
О
любимых лакомствах
Особого
внимания заслуживает ее сомнительное величество Жевательная Резинка.
Не рекомендуется увлекаться ею в стенах колледжа, да и в любых общественных местах.
Еще
одно лакомство, которым любители могут наслаждаться дома в свое удовольствие, и
которое ни в коем случае нельзя приносить в стены колледжа - семечки.

Запомните
Городская
культура поведения в принципе не допускают «лузганья» семечек в общественных
местах!

И
еще о грязи
В
колледже достаточно урн, чтобы донести до ближайшей из них любой мусор, а
плевать и сорить себе под ноги, лепить, куда попало жевательную резинку,
бросать бумажки, фантики, окурки мимо урны - это даже больше чем неприличие.

Инструкция по правилам поведения в
колледже 2 группа
Что
и как мы говорим
Следите
за своей речью. Не говоря о недопустимости в стенах Колледжа нецензурных
выражений и вообще брани, помните: не все, что Вы можете себе позволить,
общаясь со сверстниками, уместно в разговоре с преподавателями.
Не
допускайте фамильярности, старайтесь избегать жаргонных выражений и слов -
паразитов («как бы», «типа», «блин» и т.п.).
Старайтесь
не повышать голоса.
Недопустимо
публичное выяснение отношений - между обучающимися
, между преподавателями, между обучающимся
и преподавателем. Имейте ввиду: сдержанность- очень важное качество культурного
человека.

Запомните
Демонстрация
интимных отношений (объятия, длительные поцелуи, сидение на коленях друг у
друга и т.д.) на людях - вопиющее неуважение не только к окружающим, но и друг
к другу, что особенно возмутительно
А
еще у Нас не приняты драки, включая шутливые потасовки, и вообще любая
возня, во время которой Вы не в состоянии проконтролировать, куда движетесь, на
что и на кого можете налететь и т.д.

Внимание
В
стенах нашего колледжа запрещены азартные игры!

В
коридорах
Все
коридоры нашего колледжа, а также большинство аудиторий красиво и информативно
оформлены. Все это - имидж нашего колледжа, который все Мы должны беречь. А
рисовать усики на портретах, делать приписки к надписям, выцарапывать что-то на
стенах, столах и партах - развлечения, достойные питекантропа, а не человека
разумного, да еще и претендующего на образование.

В
библиотеке
Чего
претендующему на образование человеку не миновать, так это посещения
библиотеки.
Гораздо
острее, чем где-либо, в библиотеке стоит проблема шума. В читальном зале по
возможности избегайте разговоров, а уж если поговорить необходимо, делайте это
шепотом.
Берегите
и вовремя сдавайте полученную литературу. Не вынуждайте ректорат и библиотеку
применять к Вам чувственные экономические санкции за утерю, порчу или задержку
литературы.

Участие
в различных общественных мероприятиях
Начала
представления каждый ждет на своем месте. Находясь на своем месте, не следует
вскакивать, окликать своих знакомых, махать руками, протягивать руку через
несколько рядов. Не забудьте выключить свой мобильник.
В
знак одобрения артистам аплодируют, но при этом не следует слишком растягивать
руки. Неуместно аплодировать, когда все сидят тихо.
Во
время исполнения произведения не следует делиться своим впечатлением с соседом.
Смеяться, когда остальная публика уже утихла, неуместно. Если Вам необходимо
покинуть зал до окончания действия, то сделайте это тихо, не привлекая
внимания, в момент пауз или объявления нового номера. Входить и выходить во
время исполнения номеров верх неприличия!

Будем
взаимовежливы!!!

Уважаемые
обучающиеся !!!
Колледж - это дом, в котором Вам
предстоит прожить три, а кому и четыре года. А дом украшают не только
стены, но и - в первую очередь - люди. Впечатление о колледже, которое
складывается у гостей, будь то случайные посетители или руководители учреждений
культуры и образования, во многом зависит от Вас. В конечном итоге от Вас самих
зависит и Ваше собственное будущее. Будьте достойны и своего колледжа, и
выбранного Вами пути.

Каждый учащийся колледжа должен
соблюдать: 3 группа
Общие правила поведения:
·       Регулярно посещать уроки и
обязательные внеурочные мероприятия (классные часы, предметные экскурсии и
др.).
·       Приходить в колледж заблаговременно;
до звонка подойти к кабинету, в котором будет проходить очередное занятия.
·       В обязательном порядке иметь при себе
все необходимы данный день учебники, тетради, дневник, ручку и другие школьные
принадлежности.
·       Регулярно готовить домашние задания.
·       Соблюдать в школе чистоту и порядок.
·       В осенне-весенний период, а также в
ненастную погоду иметь при себе сменную обувь, переобуваться перед началом
первого урока на 1 этаже школы.
·        Не курить в помещениях школы.
·        Беречь школьное имущество. Не
рисовать на стенах и партах.
·       Не засорять туалеты посторонними
предметами,  после пользования питьевой водой закрывать водопроводные
краны.
·       Быть аккуратным, носить опрятную
одежду.
·       Иметь спортивную форму для уроков
физкультуры и спецодежду для уроков труда.
 Первым проходит в
дверь тот, кто ее открыл, а открывает ее тот, кто ближе стоит.
Открыв
дверь, пропустите идущих как позади Вас, так и на встречу:
---
женщин (если Вы - мужчина);
---
преподавателей (если Вы - студент).
Проходя
мимо охранника, быстро и четко покажите студенческий билет или пропуск.
Воспитанный человек в этой ситуации здоровается с охранником! Если вы сдаете
одежду в гардероб, с гардеробщицей тоже следует поздороваться.

Правила поведения на уроке и
перемене:
·       Соблюдать дисциплину как на уроках,
так и на переменах.
·       В
одежде настоятельно рекомендуется избегать деталей, подчеркивающих
принадлежность к субкультуре (обилие металлических цепей, булавок, заклепок и
т.п.), и - даже - в жару - чрезмерно открытых фасонов (вызывающе короткие юбки,
глубокие декольте, платья, майки, обнажающие спину, плечи, талию, прозрачная
одежда, шорты, низко расстегнутые рубахи и т.п.). Не рекомендуется
злоупотреблять пирсингом - во всем должно быть чувство меры.
·       По окончании уроков выходить из
класса с целью проветривания кабинета.
·       Быть вежливым и предупредительным с
другими обучающимися и  преподавателями, уважительно относиться к товарищам.
·       Не допускать в помещении колледжа
нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство человека.
·       Не допускать случаев психического и
физического насилия над обучающимися, все споры разрешать только мирным путем.
·       Выполнять требования дежурных
преподавателей и обучающихся.
·       Соблюдать инструкции по охране труда
на уроках химии, физики, информатики, биологии, физкультуры,  производственной
практики.
·       Во время перемен не бегать, не
толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.
·        Быть предельно внимательным на
лестницах: не бегать по им, не прыгать через ступеньки, не кататься на перилах,
не перетягивать и не перегибаться опасно через них. Останавливать нарушителей
правил безопасности.
·       В случае любых происшествий или травм
немедленно сообщить об этом ближайшему преподавателю, классному руководителю,
завучу, директору  колледжа.
·       Курить
разрешено только на строго отведенной для этого площадке.
Правила поведения в столовой:
·       Находясь в столовой, проявлять
аккуратность, не  оставлять продуктов питания и посуды на столах, не
сорить на пол.
·       Соблюдать дисциплину и терпение,
завтраки и обеды получать только в порядке очереди.
·       Во время еды вести себя спокойно, не
размахивать столовыми приборами, не кричать, не толкаться.
·       Перед приемом пищи вымыть руки с
мылом.
·       Не следует находиться в буфете в
верхней одежде и головном уборе.
Задание 4.
Каждой группе
предлагается составить правила  этикета и защитить их. Выдаются листы бумаги с
темами:
1. Внешний вид -
наша визитная карточка
2. Доброжелательность
- наша визитная карточка
3. Поведение и
дисциплина.
4. Наша речь.
5. Общественные
места.
6. Наши традиции
колледжа.
Подведение итогов.
Как учиться “вежеству”
До XVI века в русском
языке широко употреблялось слово “вежа”, т.е. человек, который знает как вести
себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться “вежеству” существует несколько
приемов.

Преподаватель:
Правила поведения и стремление вести себя прилично уходит в глубь веков. Оно
зафиксировано в древнейших письменных документах, и уже существовало еще до
появления письменности. Рассуждения на этические темы получили большое
распространение в Древнем Вавилоне.
В сочинениях того времени
встречаются пословицы такого содержания:
ü
«Нет
большего стыда у людей каждому, кто захватывает добро у своих соседей»,
ü
«Больше
нет праведных людей, землю населят только те, кто творит зло…»
Римский писатель и оратор Цицерон (106-43
до н.э.) в своих сочинениях «О высшем благе и зле», «Об обязанностях»
рассматривал этику как искусство людей правильно жить, чтобы достигнуть полного
счастья.
Тема нравственности и моральных устоев
прослеживается и в античных стихотворных поучениях Гомера, в древних сказаниях
о богах и о героях средневековой Скандинавии.
Термин «Этика» впервые был введен в обиход
древнегреческим мыслителем Аристотелем 2300 лет тому назад. Этикой были названы
три близких по содержанию сочинению Аристотеля. В переводе с греческого «etos»
означающего также «нрав». Поэтому, говоря об этике поведения, имеют в виду не
только правила поведения и «приличия» в общества, но и нравственный облик
человека.
В каждую эпоху была своя мораль, своя этика.
Например, в одной из старинных книг, изданной в Гамбурге в 1716 году, которая
называется:«Книга о вежливом поведении и достойном обхождении как с высокими и
почетными персонами, так и с дамами, а также о том, каким образом дама может
соблюсти вежливость по отношению к нам» автор Менантес рекомендует дамам не
выгуливать на улице собак. Мотивацией этому служило то, что животное в силу
своих природных инстинктов и «необдуманными действиями» может самым неприятным
образом поставить свою хозяйку в неловкое положение.
Первая же книга «О правилах поведения» была
издана еще в 1204 году испанцем Петрусом Альфонси.
- Со временем правила множилось и
усложнялись. Два-три века назад были в моде специальные учебные заведения, где
учеников обучали хорошим манерам и всевозможными правилам приличия, именуемым
этикетом. Например,  в Петербургском институте благородных девиц   обучали
десятку видов одних только реверансов. Оказывается, глубина приседания и
степень наклона головы девицы зависели от того, кому предназначался это поклон:
сверстнику, старцу, мелкому чиновнику или генерал-губернатору.
«Кодексы» или «своды» правил приличия
печатались, к примеру, в дореволюционном журнале «Нива» и переписывались в
тетради, а затем буквально ходили по рукам.
Вопрос к  обучающимся.
-Как вы думаете, ребята, почему молодые люди
того времени столь усердно переписывали и заучивали правила поведения и
этикета?
- Совершенно верно. Пренебрежение правилами
поведения, бесцеремонность, невыдержанность, грубость могут доставить немало
неприятностей в общении и в наше время. Поэтому необходимо соблюдать правила
приличия. Этикет всегда тесно связывается с этикой, нравственностью. За
соблюдением правил кроется отношение человека к человеку.
- Как вы считаете, в нашем современном
обществе нужно ли знание и выполнение правил приличия? Почему?
Ответы  обучающихся
Высказывают свою точку зрения.
- Существующие правила поведения возникали
не стихийно. Люди пришли к этим правилам в результате большого опыта,
постепенно, в совместной жизни и общем труде. Жизнь настолько сложна и
многообразна, что предусмотреть все ее обстоятельства невозможно, но один закон
следует запомнить: НИКОГДА НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О ТЕХ, КТО РЯДОМ С ТОБОЙ.
Поведение - это зеркало, в котором каждый показывает свой
истинный облик».
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как
бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь
за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой цель.
Например, сегодня - “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю
с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои
недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка
Надо не только следить за
собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг
спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В
этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об
окружающих людях, оценки самому себе.

Изучение мнения
других людей
Как бы честно ты ни
старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо лучше
видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие.
Помогает и самопознание и
наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца
спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?” - “У невоспитанных, ответил
он, я избегал делать то, что делают они”.
Итак, первое условие
воспитанности - знание общепринятых норм и правил поведения, второе -
тренироваться, упражняться в правильном поведении; третье - прочные и устойчивые
привычки поведения.

Подвести итог
соревнования и итог мероприятия

file_name: классный час «Этика поведения в колледже».docx

alt: Хоть не богат, а гостям рад.

alt: Имущество колледжа ·

alt: Собственно говоря, аудиторные занятия - единственная ситуация, позволяющая физически полноценному мужчине сидеть в присутствии стоящей перед ним дамы, но проявить свое хорошее воспитание, поприветствовать ее…

alt: О еде и питье В нашем колледже

alt: Внешний вид - наша визитная карточка 2

intro: воспитательная беседа

tags: нормы поведения

title: классный час Этика поведения в колледже


file_name: сканирование0061.pdf

title: Для психолога


file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Методический материал по экологии для детей дошкольного возраста


extracted_text:
МБОУ «СОШ №1
им. Героя Советского Союза
П.В.Масленникова ст. Архонская»

Мастер-класс на тему:
"Подготовка к ЕГЭ. Пишем сочинение, используя
речевые клише".

Подготовила учитель русского языка и литературы
Дымская Н.А.

Уважаемые
коллеги! Хочу представить мастер-класс по подготовке к ЕГЭ, не ко всему
экзамену в целом, а именно заданию типа С – написанию сочинения-рассуждения по
исходному тексту.
(Приложение 1, слайд 1)
С
каждым годом требования к сдаче ЕГЭ по русскому языку возрастают. Несколько лет
тому назад мы не придавали особого внимания заданию с развернутым ответом,
акцентировали внимание на выполнение заданий типа А и В, а сейчас, как видим,
требования возросли, тем более, что, выполнив эту часть работы, ученик может
набрать 25 баллов.
Готовясь
к ЕГЭ, я обнаружила некоторые затруднения ребят 11 класса в выполнении задания
типа С. С начала 2 полугодия я стала1  час в неделю уделять именно написанию сочинения-рассуждения.
Изучив множество рекомендаций по подготовке к ЕГЭ, а именно заданию типа С и
применяя эти методики на деле, я пришла к выводу, что наиболее приемлемый
способ написания сочинения – это использование речевых клише, потому что для
учеников этот способ легкий и доступный.
Для
начала я предлагаю поделиться на две команды и  прочитать исходный текст.
(Раздается
 текст)
Прочитайте,
пожалуйста, исходный текст. (Раздаются бланки с алгоритмом сочинения)
Итак,
давайте обратимся к алгоритму написания сочинения.
(Слайд
2)
Алгоритм
написания сочинения
1.
Вступление.
2.
Постановка проблемы
3.
Комментарий к поставленной
проблеме.
4.
Позиция автора.
5.
Собственная позиция.
6.
Аргумент.
7.
Литературный аргумент.
8.
Заключение.

1.
Вступление. Чтобы
правильно написать вступление, конечно же, потребуется определить тему текста,
т.е. ответить на вопрос, о чем этот текст. Определите тему текста.
-  Давайте вспомним, каким может быть
вступление к сочинению-рассуждению?
(Слайд 3)
1.     Вступление. Внимательно прочитайте
текст, определите ведущий тип речи: повествование или рассуждение.

2.     Если
повествование, на черновике запишите ответы на вопросы:
Кто?
Где?
Когда?
Что
происходит?

3.     Прочитайте
текст 2-й раз, подчеркните субъективные ключевые слова.

4.     Ответьте
на вопрос: Над чем размышляет автор? Это проблема текста.

Сформулируйте проблему текста  виде повествовательного предложения  (проблема
чего?) (Проблема важности быть кому-то нужным и полезным)
или
в виде вопросительного предложения (Что дает ощущение
нужности и полезности?).

5.     Клише
для формулирования проблемы текста:

       В виде повествовательного
предложения
·       В
предложенном для анализа тексте  NN рассматривает проблему (чего?).
·       В
предложенном для анализа тексте  NN поднимает проблему (чего?).
·       В
своем тексте NN выдвигает на всеобщее обсуждение проблему (чего?).
·       В
тексте NN затрагивает проблему (чего?).
·       Предложенный
для анализа текст посвящен проблеме (чего?)
·       В
тексте NN затрагивается проблему (чего?).
·       В
тексте NN поднимается проблему (чего?).
·
В тексте NN рассматривается проблем (чего?).

  В виде вопросительного предложения
·
Как (почему, какую роль, какова роль , можно ли, нужно
ли, на чем кого и т.д? Этой сложной проблеме посвящен текст NN.
·       Как
(почему, какую роль ,какова роль , можно ли, нужно ли, на чем кого и т.д? Эту
сложную проблему поднимает в своем  тексте NN.
·       Как
(почему, какую роль ,какова роль , можно ли, нужно ли, на чем кого и т.д? Ответ
на этот вопрос ищет в своем тексте NN.
6.     Примите
к сведению
Часто
возникают сложности в выявлении проблемы в художественном тексте.

Алгоритм выявления проблемы художественного текста

7.     Собираем
материал для комментария (2 примера-иллюстрации + пояснение каждого
примера).
Для
этого отвечаем на вопрос: «Что делает автор для
раскрытия проблемы?»
o   На
каких примерах в тексте автор раскрывает проблему?
o   Какие
факты, события, поступки героев заслуживают особого внимания? Какие
высказывания заслуживают особого внимания?
o   На
чьи мнения, высказывания ссылается автор?
o   Есть
ли в тексте значимые художественные детали? В чём их значимость?
o   Какие
средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя.

Используем клише
·  Размышляя над
проблемой,  писатель(публицист)вспоминает случай, рассказывает историю
·  Предлагая на
обсуждение вопрос, писатель(публицист) приводит факты из биографии
·  На примере случае
из жизни NN показывает
· Вовлекая читателей
в совместные размышления над проблемой, писатель(публицист)
приводит данные научных исследований

обращается к героическим событиям

делится любопытными жизненными наблюдениями
·  Чтобы разобраться
в этом злободневном вопросе,  писатель(публицист) анализирует причины
· Чтобы привлечь
внимание читателей к этому вопросу писатель (публицист) рассказывает о
непростых взаимоотношениях

8.     Поясняем
каждый пример:
·     Этот
случай заставил автора задуматься о том, почему
·     Анализируя
факты из биографии, писатель (публицист) высказывает предположения
·     В
размышлениях автора звучит мысль
·     NN
приводит…,  подтверждающие мысль
9.     По
возможности не только описываем действия автора, но и характеризуем чувства,
вызванные теми или иными жизненными событиями.
Используем
клише:
·     Автор
с  возмущением
§ негодованием
§ нескрываемой
тревогой
§ искренним
недоумением
§ нескрываемым
волнением
·     Автор
осуждает(одобряет) героя
·     Публицист
поражен поступком
·     Автор
восхищается людьми, которые
·     Автор
текста выражает свою обеспокоенность
10.  Завершаем комментарий
                                                         Клише
·
Свои рассуждения писатель(публицист)
завершает справедливым выводом о том, как важно
·
Поэтому автор текста призывает читателей
·
Поэтому автор текста напоминает всем нам:
·
Знакомя читателей с противоположными
точками зрения на задачи…,  NN предлагает
каждому из нас задуматься над проблемой и самому решать какие
11.  Устанавливаем смысловую связь
между примерами.
Смысловая связь – это
логические отношения между примерами-иллюстрациями, которые экзаменуемый
использует в комментарии проблемы текста.

Основные виды смысловой связи:

противопоставление


сопоставление, сравнение

причина

следствие

детализация, дополнение

подтверждение

объяснение

аналогия

уступка

и др.
    Как проанализировать смысловую связь между
примерами-иллюстрациями?
Это значит ответить на вопрос: как эта взаимосвязь
примеров-иллюстраций влияет на понимание аспектов сформулированной проблемы
текста?

Возможная схема анализа смысловой связи
                    Автор
(смысловая связь)           Анализ смысловой связи
противопоставляет… что чему?
    1.Зачем? С какой целью?
сравнивает… что с чем?                                    2.
Как это помогает      конкретизировать сопоставляет… что с чем?                                                                        раскрыть

указывает на причину…чего?
     понять
указывает на условие… ?
                            расшифровать и
указывает на уступительные
отношения…             проблему,     авторскую позицию

даёт определение…чему?
   авторский замысел, характер героя

 детализирует… что
 поступки,  поведение героя   и т.д.

дополняет сказанное…
чем?

12.  Формулируем
 авторскую позицию  (кратко,  1-2 фразами.  Помним, что авторская позиция и
мнение героя-рассказчика не всегда  совпадают).
                Ответ на проблемный вопрос есть авторская
позиция
·
Авторская позиция в публицистическом тексте часто выражена прямо.
·
В художественном тексте позиция автора часто «вытекает»
из содержания текста, так что ее нужно сформулировать
самостоятельно.

Используем клише
Авторская
позиция выражена прямо:
·
Позиция автора текста по поднятой проблеме
выражена ясно и однозначно и раскрывается в следующем предложении: «цитата».
Автор убежден: разъяснение смысла цитаты.
·
Автор текста, оставляя читателям право
выбора, достаточно четко обозначает свое отношение к проблеме (чего?)… Автор
убежден:…
·
Позиция автора текста по поднятой проблеме
выражена ясно и однозначно. Автор подводит читателя к выводу о том, что…
Авторская позиция выражена косвенно:
·
Автор текста не выражает прямо свою точку
зрения относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателей к мысли
о том, что…
·
Позиция автора относительно поднятой
проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтение текста. Автор,
рассказывая читателям эту историю, будто говорит:…
·
Писатель прямо не высказывает своего
отношения к происходящему, однако мы, читатели, прекрасно понимаем, что NN…

13.  Выражаем свою точку зрения (согласие-несогласие)
·
Согласие-несогласие – это тезис, который следует аргументировать.
·
Тезис должен быть по проблеме,  обозначенной в начале
сочинения и логически связан с позицией автора.
Клише для
выражения согласия:
·       Я согласен с позицией автора текста и считаю…
·       Я разделяю точку зрения автора текста и также убежден в том, что…
·       С мнением автора текста трудно не согласиться. Я тоже считаю, что
·       Мне кажется убедительным мнение автора о том, что…
Клише для выражения несогласия (в случае несогласия и полемики с
автором не должно быть грубых выражений, оскорблений, иначе снизится 1 балл за
соблюдение этических норм).
·       В основном я соглашаюсь с точкой зрения автора исходного текста,
но хочу выразить свою точку зрения…
·       В целом доводы автора текста достаточно убедительны, однако я не
вполне согласен с тем, что…

На этом мой мастер-класс окончен.
Надеюсь, этот урок будет полезен вам в подготовке выпускников к ЕГЭ по русскому
языку.
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс.doc

alt: МБОУ «СОШ №1 им. Героя Советского

alt: Когда? Что происходит? 1

alt: Алгоритм выявления проблемы художественного текста 1

intro: Мастер-класс "Подготовка к ЕГЭ. Пишем сочинение, используя речевые клише" является актуальным и своевременным материалом, который предназначен также и для самостоятельной подготовки школьников к итоговому сочинению, так как теоретический материал сопровождается практическими примерами, алгоритмами рассуждения, шаблонами структуры, композиции сочинения

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
Сказка «Три медведя»
Герои:
мерри поппинс, три медведя, дети для танца.
Материал:
маски медведей, костюм мерри попинс, декарации «домик», деревья»
Музыкальное
сопровождение: музыка из к/ф «Мерри попинс возвращается», песня-танец «мишки
гамми».

Сказка:
Сцена
1
Все
дети садятся на стулья и ждут выхода М.П.  Мерри Попинс начинает танцевать
вместе с детьми.
М.Попинс.:
Ребята, сегодня я вам расскажу историю про девочку Машеньку, слушайте. Однажды
Машенька пошла гулять (девочка показывает прогулку по лесу) с подружками в лес,
да заблюдилась. В лесу она нашла домик, в котором жили три медведя
Михайло
Потапыч (в это время малчик показывает «силу в руках»)
Настасья
Петровна (приседает и береться за подол платья)
Мишутка
(выпремляет руки вперед и тресет кистями)
В
это время медведей дома не было, они ушли гулять в лес. (все дети встают на
танец «Мишки Гамми», после на сцене остается только девочка машенька)

Сцена
2
М.Попинс.
Машенька зашла в дом. В доме было 2 комнаты: спальная комната и столовая.
Девочка зашла в столовую. На столе стояли три порции каши. Машенька попробывала
из большой тарелки-не понравилось, из средней-тоже не вкусно, попробовала из
маленькой, ей так понравилось, что она все кашу съела. (девочка все показывает
по словам автора)
Машенька
почувствовала усталость и села на большой стул, было неловка, села на средний
стул-тоже неудобно, села на маленький стул- было так здорово, что она начала
качаться на стуле и сломала его.

Сцена
3
Вошла
Машенька в спальню. Залезла на большую кровать — было много место, легла на
среднюю кровать-неловко, легла на маленькую кровать-ей так было удобно, что она
заснула. А в это время домой возвращались три недведя. Зашли они на кухню

Михайло
Потапыч: «Кто ел из моей тарелки?»
Настасья
Петровна: «Кто ел из моей тарелки?»
Мишутка:
«Кто ел из моей тарелки и съел всю кашу?»
М,П.
Взревел: Кто сидел на моем стуле?
Н.П.
«Кто сидел на моем стуле?»
Мишутка:
Кто сидел на моем стуле и сломал  его

М.Попинс:
«Три медведя захлдят в спальню.
М.Потапыч:
«Кто лежал на моей постели?»
Н.П.
«Кто лежал на моей постели и измял ее?
Мерри
попинс: Мишутка подставил леенку, залез и увидел машеньку, да как закречит:
Мишутка:
«Вот она, держите ее держите!»
Мерри
Поппинс: Машенька проснулась, испугалась и побужала быстрей домой, а медведи за
ней. Но так поймать не смогли.
(Дети
встают на танец «Мишки Гамми» дотанцовывают танец и  делают поклон)
Мерри
Попинс: Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец!

file_name: сценарий на 30 июня 1.doc

alt: Сценарий Сказка «Три медведя»

title: Сценарий праздника "1 июня. День Защиты детей"


extracted_text:
На координатной плоскости своими
действительными координатами (x1, y1),
(x2, y2), (x3, y3),
(x4, y4) задан выпуклый
четырехугольник. Если он является параллелограммом, найти площадь той его
части, которая расположена во второй координатной четверти.
Пример
работы правильной программы
Введите координаты вершин четырехугольника
–2 3 2 3 2 –3 –3 –4
Четырехугольник не является параллелограммом
Введите координаты вершин четырехугольника
–5 –2 1 4 5 4 –1 –2
Четырехугольник является параллелограммом
Искомая площадь 4.5

2).
Последовательность из латинских букв строится
следующим образом. На первом шаге она пуста. На каждом последующем шаге
последовательность удваивается, после чего к ней слева дописывается очередная
буква латинского алфавита (а, b, с, ...). Ниже приведены первые шаги
построения последовательности:
Шаг 1. пустая последовательность
Шаг 2. а
Шаг 3. baa
Шаг 4. cbaabaa
Шаг 5. dcbaabaacbaabaa
...
Задача
состоит в том, чтобы по заданному числу N (1 <= N < 226)
определить символ, который стоит на N-ом месте в
последовательности, получившейся после 27-го шага (символы отсчитываются слева
направо).
В качестве
ответа укажите символ, стоящий в позиции N получившейся
последовательности.
Пример
работы правильной программы
Введите число N 4
Искомый символ w

3).
Имеются три пробирки. Вместимость каждой из них
— 100 миллилитров. На двух пробирках из трех нанесены одинаковые риски (метки).
Третья пробирка — без рисок. Возле каждой риски надписано целое число
миллилитров, которое вмещается в пробирку от дна до этой риски.
Изначально
одна из пробирок с рисками наполнена 100 миллилитрами кваса, а остальные две —
пустые. Требуется написать программу, которая выясняет, можно ли поместить в
пробирку без рисок один миллилитр кваса, и если да, то находит минимально необходимое
для этого число переливаний. Квас можно переливать из одной пробирки в другую
до тех пор, пока либо первая из них не станет пустой, либо одна из пробирок не
окажется заполненной до какой-либо риски.
Технические
требования:
1. Число рисок не более 10.
2. Риски считаются упорядоченными по возрастанию: V1 < V2 < ...
 < Vn. Последняя риска считается сделанной на
верхнем крае пробирки (Vn = 100).
Исходные
данные корректны и их проверка не требуется.
Пример
работы правильной программы
Введите число рисок 4
Введите 1-ую риску 13
Введите 2-ую риску 19
Введите 3-ую риску 27
4-я риска принимает значение 100.
Для получения 1 миллилитра необходимо 4 переливания.
Введите число рисок 2
Введите 1-ую риску 10
2-я риска принимает значение 100.
1 миллилитр получить невозможно.

4).
Военный укрепленный район представляет собой
простую квадратную решетку размером N * N с
расстоянием между узлами, равным 1. В некоторых узлах этой решетки находятся
доты. Будем называть кластером ранга K группу из K дотов,
такую, что расстояния между любыми дотами внутри этой группы меньше, чем
расстояния между любым дотом, входящим в данную группу, и каждым дотом вне ее.
Будем называть кластер ортогональным, если он не входит в состав кластера более
высокого ранга. Максимальный ранг кластера ограничим числом 3.
Написать
программу, которая для заданных N, числа дотов M и
их координат (X, Y) проводит классификацию дотов по
ортогональным кластерам, выводит число ортогональных кластеров 3-го и 2-го
рангов. В программе предусмотреть корректность ввода исходных данных.
Пример
работы правильно работающей программы
Размер решетки N=?
100
Число дотов М=?
6
Координаты 1-го дота?
0 0
Координаты 2-го дота?
2 1
Координаты 3-го дота?
4 0
Координаты 4-го дота?
2 99
Координаты 5-го дота?
5 90
Координаты 6-го дота?
50 50
Число ортогональных кластеров 3-го ранга равно 1
Число ортогональных кластеров 2-го ранга равно 1

5).
Группа
Н-ских революционеров похитила с М-ской военной базы прототип экспериментальной
нейтронной гранаты. Для активации взрывного механизма необходимо ввести код
(последовательность из десятичных цифр). После подключения к гранате Н-ский
эвристический анализатор частично расшифровал код, выдав строку-маску из N символов,
каждый из которых имеет следующий смысл:
? — в этой позиции может находиться любая цифра;
заглавная латинская буква — в этой позиции может находиться любая
цифра, но разным буквам соответствуют разные цифры, а одинаковым буквам —
одинаковые цифры;
цифра — в этой позиции может находиться только эта цифра.
Требуется написать
программу, которая определит число вариантов кода, удовлетворяющих
строке-маске.
Примечания:
§  число
вариантов не превосходит 2 млрд;

§  Н-ский
эвристический анализатор абсолютно надежен и не допускает ошибок.
Технические
требования
Имя
входного файла: INPUT.TXT
Имя
выходного файла: OUTPUT.TXT
Формат
входных данных:
строка-маска, полученная на выходе Н-ского эвристического анализатора.
Формат
выходных данных:
строка, содержащая число вариантов, удовлетворяющих строке-маске.
Пример
файла входных данных:
?XX?XQ45Q
Пример
файла выходных данных:
9000
6).
На одном
из секретных заводов осуществляется обработка радиоактивных материалов, в
результате которой образуются радиоактивные отходы двух типов: типа A — особо
опасные и типа B — неопасные. Все отходы упаковываются в специальные
прямоугольные контейнеры одинаковых размеров, после чего эти контейнеры
укладываются в стопку (один над другим) для захоронения. Стопка является
взрывоопасной, если в ней подряд идут более чем два контейнера с отходами типа
A.
Требуется написать
программу, которая подсчитывает количество возможных вариантов формирования
взрывоопасной стопки для заданного числа контейнеров N.
Технические
требования:
Имя
входного файла: INPUT.TXT
Имя
выходного файла: OUTPUT.TXT
Формат
входных данных:
единственная строка входного файла содержит целое число N —
количество контейнеров в стопке (1 <= N <= 31).
Формат
выходных данных:
в единственной строке выходного файла должно содержаться искомое количество
вариантов взрывоопасных стопок.
Пример файла
входных данных:
4
Пример
файла выходных данных (для приведенного выше входного файла):
3
7).
Колония
клеток представляет собой квадратную матрицу порядка N (N < 500).
В колонию проникает M (M < 11) вирусов,
которые поражают клетки с координатами (X1, Y1),
… (Xm, Ym). За одну единицу времени
вирус проникает в клетки, соседние с зараженными (соседними считаются клетки,
имеющие общую сторону).
Требуется написать
программу, которая определит время заражения всей колонии.
Технические
требования
Имя
входного файла: INPUT.TXT
Имя
выходного файла: OUTPUT.TXT
Формат
входных данных:
1 строка — N
2 строка — M
3 строка — X1 Y1
4 строка — X2 Y2
…
M+2 строка — Xm Ym.
Формат
выходных данных:
строка, содержащая одно число — время заражения.
Пример
файла входных данных:
5
2
1 2
5 5
Пример
файла выходных данных:
4
8).
Рассматриваются
логические выражения, записанные по следующим правилам:
а) логические значения "истина" и "ложь" записываются как
trUE и FALSE;
б) логические переменные обозначаются одной латинской буквой, первая — “A”,
вторая — “B” и далее по алфавиту;
в) логические операции (в порядке убывания приоритета) имеют вид NOT, AND и OR;
количество операций в выражении не превышает 8;
г) выражения, заключенные в скобки, выполняются в первую очередь согласно
принятым в математике правилам; скобки могут быть вложенными (не более 4
одновременно открытых);
д) любое служебное слово отделяется от переменной как минимум одним пробелом;
выделять пробелами скобки не обязательно;
е) ЗАГЛАВНЫЕ и строчные буквы не различаются. Например: A and (b OR c), то же
самое, что и a and (b or c).
Требуется написать
программу, которая должна вычислить введенную функцию для всех возможных
(неповторяющихся) комбинаций значений аргументов и сосчитать, сколько раз при
этом она принимает значение trUE.
Примечание. Принять,
что введенная запись логического выражения не содержит синтаксических ошибок.
Технические
требования
Имя
входного файла: INPUT.TXT
Имя
выходного файла: OUTPUT.TXT
Формат
входных данных:
Одна строка, содержащая логическое выражение.
Формат
выходных данных:
Одна строка, содержащая число вариантов получения trUE.
Пример
файла входных данных:
(a and b) or not((b and c) or true)
Пример
файла выходных данных:
2

9).
Написать программу, рисующую координатные оси с
началом координат в центре экрана и строящую параболу y=x2.
В правом нижнем углу экрана выводится формула, описывающая график функции в
виде: y = a(x + b)2 + c.
Далее
программа ожидает нажатия следующих клавиш и выполняет соответствующую работу.
Клавиши R (вправо), L (влево), D (вниз), U (вверх)
вызывают смещение вершины параболы на единицу в указанном направлении и
изменение формулы. По оси Ox перемещение от –30 до +30. По
оси Oy перемещение от –20 до +20.
Клавиша
“+” вызывает изменение коэффициента a на +0.1.
Клавиша
“–” вызывает изменение коэффициента a на –0.1.
Коэффициент a изменяется
от –1 до +1.
При
перемещении параболы или изменении коэффициента a формула
также изменяется.
Нажатие
клавиши “ESC” (код 27) завершает работу программы.

10).
Заданы выражения вида a @ b (количество
которых меньше или равно 30), связывающие величины a и b,
где a и b — любые строчные буквы латинского
алфавита (возможно совпадающие), а @ — одно из шести отношений <, <=, =,
<> (не равно), >=, >. В различных выражениях одни и те же буквы
могут повторяться. Если введенные выражения противоречивы, то нужно сообщить об
этом, иначе по двум заданным буквам написать наиболее точное выражение,
связывающее их, или указать, что отношения, связывающие эти величины,
неизвестны.
Технические
требования
Каждое выражение вводится в отдельной строке.
Пример 1
Выражения: a < b, y >= x, a <= b, b = x, x = b, z <= z.
Первая заданная буква: y, вторая заданная буква: a.
Ответ: y > a.
Пример 2
Выражения: a < b, b < c, a = c.
Ответ: Противоречивые данные.

11).
Квадрат размером 5 * 5 вдоль линий
сетки разбили на несколько фигурок. Написать программу, которая определяет,
можно ли переложить часть фигурок так, чтобы снова образовался квадрат размером
5 * 5. При перекладывании не разрешается поворачивать или
переворачивать фигурки.
Технические
требования
Входные данные — символьная матрица размером 5 * 5. Каждая буква в
матрице означает идентификатор фигурки, содержащей соответствующую клетку.
Идентификаторами являются заглавные буквы латинского алфавита от A до Y.
Программа должна выдавать другой способ составления квадрата размером
5 * 5, либо сообщение, что это невозможно.

Пример
  входных данных

Пример
  выходных данных

E

E

E

E

E

E

B

E

E

E

A

B

C

C

E

A

A

A

D

E

A

A

A

E

E

E

E

E

E

E

E

A

E

E

E

B

A

A

A

E

B

A

A

A

E

D

C

C

E

E

12).
Заданы две символьные
строки A и B. Требуется вычислить, сколькими
способами можно получить строку B из строки A,
вычеркивая некоторые символы. Например, если строки A и B имеют
соответственно вид Самарина Ирина и Сара, то
искомое число равно 7, для строк aaabbbbccc и abc это
число равно 36.

file_name: Задачи 10 класс.docx

alt: На координатной плоскости своими действительными координатами ( x 1 , y 1 ), ( x 2 , y 2 ), ( x 3 , y…

alt: Квас можно переливать из одной пробирки в другую до тех пор, пока либо первая из них не станет пустой, либо одна из пробирок не окажется…

alt: Координаты 4-го дота? 2 99

alt: Пример файла входных данных: ?XX?XQ45Q

alt: Имя входного файла: INPUT.TXT

title: Задачи 10 класс.docx


extracted_text:
Создание
простейшей веб страницы
Цель работы: Создать
простейшую веб – страницу.
•
Fonts — для изменения параметров шрифта;
•
Tables — для создания таблиц;
Управление выравниванием текста
В
данном случае нам потребуется такой атрибут, как выравнивание (выключка)
текста. Он может употребляться с разными тегами. Поскольку на нашей страничке и
заголовок, и эпиграф должны быть отделены друг от друга и от основного текста,
имеет смысл употребить тег <Р>
. Каждый фрагмент текста, заключенный
между тегами <Р> и </Р>
, будет представлять собой отдельный
абзац:
<Р>Это первый абзац.</Р> <Р>Это второй
абзац.</Р> <Р>Это третий абзац и т. д.</Р>
Чтобы
выровнять заголовок по центру страницы, можно написать следующее:
<Р ALIGN="center">3AГOЛOBOK РАССКАЗА № !</Р>
Вы,
очевидно, уже поняли, что атрибут ALIGN= означает выравнивание. Ему присвоено
значение "center" для выравнивания текста по центру страницы. Между
атрибутом и его значением всегда должен стоять знак равенства. Для того чтобы
расположить эпиграф по правому краю, надо, соответственно, атрибуту ALIGN=
присвоить значение "right":
<Р ALIGN="right">ЭПИГРАФ

Теперь
давайте посмотрим, как будет выглядеть вся страничка целиком.

<META HTTP-EQUIV="Content-Type"
CONTENT="text/html; charset=windows-1251">
<TITLE>Домашняя страница Сергея Cepreeвa</TITLE>

Домашняя страница Сергея Сергеева

Сергей Сергеев - писатель-авангардист, автор 20
рассказов.

В жизни большой любитель собак и компьютерных игр.

Некоторые его рассказы вы можете прочитать прямо здесь.

ИBAH-ЦAPEBИЧ И СЕРЫЙ
ЗАЯЦ

сказка</Р>

Hy, погоди!..

(Из мультфильма)

Жил да был Иван-Царевич, и все у него было: и
злато-серебро, и невест полный дворец, и книжек много умных, и тренажерный зал
огромный. Однако тоскливо было у него на душе - как встанет утром с постели
царской, так и начнет горевать, и горюет до вечера.

Долго ли, коротко ли, ... (тут располагается еще несколько абзацев,
разделенных тегом BR, хотя это не единственный способ разделения
абзацев)...

И они жили долго и счастливо и умерли в один день.

MOЛOTOK

рассказ

Мы кузнецы, и дух наш молод.

(Из песни)

Это случилось очень давно, уж и не помню в каком году, в
каком веке и в каком тысячелетии... (Здесь располагается текст рассказа)

Результат
показан на рис. 2.1. Как видите, это весьма похоже на то, что было задумано.
Однако сразу бросаются в глаза несколько недостатков. Во-первых, абзацы в
основном тексте на вид плохо отделены друг от друга, хотя и разделены тегом
 .

Рис. 2.1. Иллюстрация применения атрибута ALIGN
Оформление абзацев
Вообще
говоря, для разделения абзацев вместо тега
 можно также
использовать тег <Р> . Он, надо сказать, и был создан для этого. Но
поскольку придумывали его не у нас в России, то он делит абзацы в соответствии
с зарубежными правилами книгопечатания — между абзацами пропускается строка, а
сам абзац начинается без отступа слева (“красной строки”). Такое оформление
непривычно для нас, и поэтому попробуем отформатировать абзацы по-другому — без
пропуска строки и с отступом слева.
Собственно,
используя тег
 вместо тега <Р> , мы уже избежали
пропуска строки перед каждым абзацем. Теперь попробуем создать отступ. в НTML
изначально не было предусмотрено средств для этого, поэтому придется схитрить.
Если
вы еще помните, в былые времена в примитивных текстовых редакторах некоторые
использовали для отступа несколько пробелов, как на пишущей машинке. Здесь
можно попробовать применить этот допотопный прием. Правда, “в лоб” он работать
не будет, поскольку броузеры игнорируют лишние пробелы. Однако мы можем
поставить специальный символ, называемый неразрывным пробелом. Он никогда не
игнорируется, и несколько таких символов вполне могут заменить нам отступ
первой строки. Для того чтобы создать неразрывный пробел, следует ввести:

Поясним,
что в языке HTML подобная конструкция всегда используется для ввода так
называемых специальных символов. Как только броузер встречает в тексте знак
амперсенд (&), он начинает интерпретировать следующие за ним буквы как код
специального символа. Так продолжается до тех пор, пока не встретится точка с
запятой. Специальные символы используются, в частности, для кодирования букв с
различными “добавками” типа селиля, циркумфлекса и пр. (для текстов, например,
на французском языке), ввода знаков торговой марки и авторского права, символов
денежных единиц, знаков “больше” и “меньше” и т. д.
Итак,
если ввести перед абзацем несколько неразрывных пробелов, то абзац отобразится
с отступом первой строки.
Оформление заголовков
Посмотрим
еще раз на нашу страничку. Еще один ее недостаток заключается в том, что весь
текст написан шрифтом одного размера. Вообще говоря заголовки выделяют более
крупным шрифтом (причем обычно полужирным). Для того чтобы выделять заголовки,
в HTML существуют так называемые теги заголовков. Это <Н1>, <Н2>, <НЗ>,
<Н4>, <Н5> и <Н6> (и из закрывающие теги). Для самых крупных заголовков можно использовав
тег <Н1> , для заголовков помельче — <Н2> и так далее. Например, так:
<Н2>ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ЗАЯЦ<ВR> сказка</Н2>
Однако
обратите внимание на то, что для выравнивания по центру нужно приложить
дополнительные усилия, например поместить соответствующий тег внутрь тега
заголовка (то есть в данном случае между тегами <Н2> и </Н2> ):
<Н2><Р ALING="сеntег">ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ
ЗАЯЦ<ВR> сказка</Р></Н2> Если
этого не сделать, то заголовок будет выровнен по левому краю.
В
нашем случае имеет смысл использовать для заголовков рассказа тем <Н2> , а для заголовка всей странички — тег <Н1> (общий
заголовок дол жен быть крупнее). Для выравнивания общего заголовка по центру мы
можем написать так:

Домашняя страница
Сергея Сергеева
</Н1>
Обратите
внимание на то, что вместо тега <Р> для выравнивания
мы: использовали тег

. Этот тег означает разделитель и
определяет фрагмент, который можно наделить какими-либо стилевыми свойствами,
Текст, расположенный между тегами
 и
 , в большинстве броу зеров также отделяется от остального текста с
помощью символа перевода строки (если не заданы еще какие-либо параметры).
Запомните этот тег — впоследствии нам придется употреблять его очень часто.
Пойдем
дальше. Вы, наверное, обратили внимание на то, что в предыдущем примере
основной текст рассказов был заключен в тег < Р ALIGN="left"> . Здесь значение "left" означает выравнивание по левому краю,
однако это значение атрибута ALIGN= определено по умолчанию. То есть, для
определения абзаца, выровненного по левому краю, достаточно было просто
"ставить тег <Р>. Однако текст рассказа обычно смотрится лучше, если него
ровные оба края, а не только левый — мы к этому привыкли по бумажным” изданиям.
Чтобы выровнять текст по обоим краям, можно добавить атрибут ALIGN= со
значением "justify". Но следует иметь в виду, о такое выравнивание не
поддерживалось в старых версиях броузеров. (юузеры Internet Explorer и Netscape
Navigator поддерживают его только начиная со своих четвертых версий.
Управление шрифтом
Чтобы
изменить размер шрифта, можно использовать тег  с
атрибутом SIZE=. Вообще говоря, WWW-консорциум не особенно рекомендует
использовать тег  в HTML 4.0. Мы считаем, что злоупотреблять им
действительно не нужно, когда есть возможность использования каскадных таблиц
стилей CSS, о чем мы поговорим в главе 4. Однако иногда для мелких корректив
этот тег бывает очень удобен. Например, если мы поставим перед вступительным
текстом тег

f
поcле него — закрывающий тег , то весь текст, оказавшийся между
этими тегами, будет отображен шрифтом на один “уровень” круп-нее обычного.
Возникает
вопрос: а каков размер “обычного” шрифта? В языке HTML для тега  были определены семь основных размеров шрифта, измеряемых не в пунктах,
а в некоторых условных единицах — от 1 до 7. Как правило, обычный шрифт имеет
размер “З”, если не определено иное с помощью тега <BASEFONT> (например, так: <BASEFONT SIZE="6">) . В послед- нее время такое определение размеров не рекомендуется,
поскольку с помощью CSS можно определить размеры шрифта в любых привычных
единицах.
Необходимо
различать записи <FONT
SIZE="+1" и  . В пер- вом случае указывается относительный размер
шрифта, а во втором — абсолютный. Соответственно, для временного уменьшения
размера шрифта можно использовать запись  . Можно использо- вать также значения "+2", "-2", "+3"
и т. д. Кстати, для увеличения или уменьшения шрифта на одну единицу можно
использовать также теги <BIG>
и  (они
используются с закрывающими тегами).
Теперь
давайте выделим еще некоторые элементы нашей страницы. Чтобы отобразить
подзаголовки рассказов курсивом, их можно поместить между тегами  и  :
<Н2><Р АLIGN+"center">ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ
ЗАЯЦ<ВК> сказка</Р></Н2>
Такой
же результат, как тег
, дает тег <ЕМ> . Отличие
их в том, что тег <ЕМ> определяет лишь логически выделенный фрагмент, который
броузеры обычно отображают курсивом, а тег  — это явное
указание на кур сив. Впрочем, это уже несущественные детали.
Мы
можем также выделить фамилию нашего героя во вступительном тексте полужирным
шрифтом, используя тег <В>
:
<В>Сергей Сергеев</В> - писатель-авангардист, автор 20
рассказов.
Такой
же результат даст использование тега  . Более гибко
управлять выделением можно с помощью CSS
Для
выделения какой-либо части текста можно использовать подчеркивание, поместив
текст между тегами  и
. Однако злоупотреблять этим не следует,
поскольку подчеркнутый текст в WWW ассоциируется с гиперссылками и читатель
будет весьма разочарован, когда щелчок мыши по подчеркнутому тексту ни к чему
не приведет.
Иногда
требуется также зачеркнуть отдельные слова в тексте (например, при снижении цен
на товары обычно указывают старую цену в зачеркнутом виде). Для этого служит
тег :
Старая цена: 168 рублей  Новая цена:
102 рубля</FONТ>
Результат
представлен на рис. 2.3. Некоторые броузеры понимают также сокращенное
написание этого тега — <S>
. Однако для хорошей совмести мости
пользуйтесь лучше тегом
(пока возможно, совместимость
со
всеми броузерами все же лучше поддерживать, тем более что на данном этапе это
совсем несложно).

Рис. 2.3. Применение зачеркнутого текста
Однако
вернемся к нашему герою Сергею Сергееву. В таком виде страничка смотрится уже
неплохо. Но вы, наверное, обратили внимание на то, что в Интернете почти не
встречаются странички, написанные черными буквами на и белом фоне. Встретив
такую страницу, пользователь, скорее всего, решит, что это что-то очень
скучное. Кроме того, белый фон слишком ярок, а его контраст с черными буквами
слишком велик, что быстро утомляет глаза. Поэтому давайте попытаемся изменить
цвет фона и текста.
Цветовое оформление
Для
этого проще всего установить соответствующие атрибуты тега  . Атрибут ТЕХТ= определяет цвет текста на страничке, а атрибут BGCOLOR=
— цвет фона. Названия цветов можно вводить по названиям, например:
"black" (черный), "white" (белый), "yellow"
(желтый), "green" (зеленый), "fuchsia" (сиреневый) и т. д.
Существует довольно много названий цветов, которые можно использовать в HTML,
однако можно получить любой из цветов, введя его шестнадцатеричный номер.
Причем это не так сложно, как может показаться.
Шестнадцатеричный
номер цвета должен состоять из шести цифр. Первые две означают интенсивность
красной составляющей, вторые две — зеленой и последние две — синей. Таким образом,
красный цвет обозначается как FFOOOO, зеленый — OOFFOO и синий — OOOOFF. Цвет с
номером 000000 — чер- ный (нет ни одной составляющей), a FFFFFF — белый. Если
это понятно, то можно поэкспериментировать с интенсивностью каждой составляющей
отдельно. Если FFOOOO — это красный цвет, то 880000 — уже темно-красный, а
440000 — красно-коричневый; 220000 похож на коричневый, а 110000 — черный с
красноватым оттенком. Точно так же OOFFOO — это яркий зеле ный, ООААОО —
приятный лиственно-зеленый, 007700 — темно-зеленый,
003300
— очень темный зеленый и 001100 — черный с зеленоватым оттенком. Немного
поэкспериментировав с интенсивностью каждой составляющей, можно попробовать
смешивать цвета. Таким образом, можно научиться быстро вводить цвет в цифровом
виде. Конечно, в различных HTML-редакторах можно выбирать цвет из палитры
обычным способом, “на глаз”, но всегда лучше знать точно, что происходит в
коде. Кстати, если кому-то не по душе шестнадцатеричные числа, то с помощью CSS
он сможет определять цвет и с помощью обычных, десятичных чисел.
Перед
шестнадцатеричным номером цвета необходимо поставить знак #. Например, для
нашей странички цвета можно определить так:

file_name: 152. Создание простейшей веб страницы.doc

alt: Создание простейшей веб страницы

alt: Обратите внимание на то, что вместо тега <Р> для выравнивания мы: использовали тег <DIV>

alt: BIG> и <SMALL> (они используются с закрывающими тегами)

title: Создание простейшей веб страницы


extracted_text:
Окружающий мир, 3 класс, УМК «Школа
России», Плешаков А.А.
     Тема урока : Растениеводство.

Методическая разработка
 учителя начальных классов
МБОУ «СОШ № 1с.Октябрьское»
Дзагоевой Ларисы Владимировны.

2019-2020

Цели
  педагогической деятельности

Познакомить с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.

Тип
  урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Планируемые
  образовательные результаты

Планируемые результаты:

Предметные: формирование
       понятия растениеводства; умения различать культурные растения, приводить
       примеры культурных растений.
Личностные
       результаты: формирование коммуникативной компетентности в
       общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной
       деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и
       умений.
Метапредметные
       результаты.

Регулятивные УУД: овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
  стремиться их выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что
  ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладевать
  способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных
  источников.
Познавательные УУД:
  практическая деятельность в паре, в группе, исследование и описание растения
  по плану; анализировать, обобщать и делать выводы; выявлять связь
  растениеводства и промышленности.
Коммуникативные УУД: развивать
  навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи,
  обсуждать в группах, зачем люди занимаются растениеводством, какие группы
  культурных растений изучаем; развивать умение высказывать свою точку зрения,
  обосновывать её, приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.

Методы
  и формы обучения

Частично-поисковый;
  индивидуальная, фронтальная.

Образовательные
  ресурсы

Учебник, презентация, словарь Ожегова, мультимедийный проектор,
  экран, компьютер, гербарий, карточки
  для групповой и индивидуальной работы учащихся.

Организационная структура урока.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1

2

3

4

6

I.Мотивация к
  учебной деятельности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Создаёт эмоциональный настрой .
- Покажите умные глазки, ровные спинки. Повернулись,
  поздоровались с гостями, улыбнулись от души
-Сядьте удобно, расслабьте плечи. Дыхание ровное и спокойное.
  Глазки посмотрели вверх   вниз, вправо, влево. Закройте глазки.
-Представьте, что вы - цветок, а ваши ладошки - бутоны. Откройте
  глазки... Мы на поляне цветов. (Приложение
  1)                                        Наш цветочек медленно
  раскрывается...и стал таким красивым цветком.
-Какое настроение вызывает у вас этот цветок?
-Давайте постараемся его сохранить на весь урок.

Эмоциональный отклик учащихся: здороваются с учителем и гостями.
  Дарят друг другу улыбки.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться, и сориентированы
  на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией
  школьника.
Регулятивные:организуют свою
  учебную деятельность.

II.Актуализациязнаний.Проверка
  д/з.

Вводная
  беседа

Организует
  беседу по вопросам:

-Что
  называется полезными ископаемыми?

-Какие
  полезные ископаемые есть на территории РСО-Алании?

Разгадай
  кроссворд о полезных ископаемых .

1
  Росли на болоте растения...
 Теперь
  это топливо и удобрение.

2
  Он несет в дома тепло,                                  От него в домах
  светло.                                       Помогает плавить сталь,
  Делать краски и эмаль.

3
  Покрывают им дороги,                                улицы в
  селении,                                            А еще он есть в
  цементе.                                    Сам он - удобрение.

3
  На кухне у мамы- помощник отличный ,         Он синим цветком расцветает от
  спички.

 4
  По доске он бегает ,                                          В классе дело
  делает.

5
  Если встретить на дороге                                   То увязнут сильно
  ноги.

6
  Без нее не побежит ни такси, ни мотоцикл,    Не поднимется ракета. Что же
  это?
7Он
  очень нужен детворе,                                  Он на дорожках во
  дворе,                                     Он и на стройках , и на
  пляже,                             Он и в стекле расплавлен даже.

-Для
  чего их добывают?

-Ксожалению,
  запасы полезных ископаемых не бесконечны. Поэтому мы должны бережно к ним
  относится.

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы:
Это
  горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.
Проект
  учащихся.

Торф.

Уголь.

Известняк.

Газ.

Мел.

Глина.

Нефть

Песок
  .

Одни
  используют в строительстве, другие служат топливом, из третьих получают
  металлы.

Познавательные: перерабатывают
  полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: доносят свою
  позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего
  жизненного опыта.

III.Постановка
  учебной задачи

Постановка
  учебной задачи, разработка плана действий

-Над какой большой темой мы работаем уже не первый урок?
-Ребята, давайте вспомним отрасли экономики.(Слайд 2)
-На какие отрасли делится сельское хозяйство?
-Загадки.
С неба солнце золотое
  Золотые льет лучи.                                              В поле
  дружною стеною-                                      Золотые усачи. (Пшеница)
 Что за две недели зеленится,                              Две
  недели колосится,                                        Две недели
  отцветает,                                          Две недели
  наливается,                                        Две недели подсыхает?
  (Рожь)
-Какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием этих
  культур? (Слайд 3)
-Кто может сформулировать тему нашего
  урока-”Растениеводство”.
-Мы вспомнили, что растениеводство- это отрасль сельского
  хозяйства.Зная это, определим цель нашего урока .(Слайд 4)
Познакомится с отраслью сельского хозяйства-растениеводством.
  Различать культурные растения, анализировать, обобщать полученные знания.

Знакомятся
  с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
  сформулировать.

-
  Речь пойдет о растениеводстве.

Растениеводство.

- Составляют план и озвучивают учителю:
1. Что такое - растениеводство.
2. Для чего люди занимаются растениеводством.
3. Труд растениеводов.
4. Сельское хозяйство нашей местности.

Коммуникативные:выражают свои
  мысли
  с достаточной полнотой и точностью.
Познавательные:совместно с
  учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему;

IV.Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).

V.Первичное
  осмысление и закрепление

1.Беседа
  на тему «Растениеводство»

2.Физкультминутка

1Беседа

2.Исследование
  в группах. Работа с гербарными образцами и маршрутными листами. Заполнение
  таблицы «Паспорт культурного растения».

3.
  Обмен информацией.

4.
  Чтение вслух. Беседа на тему «Труд растениеводов»

5.
  Беседа на тему «Сельское хозяйство нашей местности». Работа с презентацией.

6
  Закрепление.

-
  Слово растениеводство - простое или сложное слово?
- От
  каких слов образовано слово «растениеводство»?

- Откройте
  учебник на с. 51-52 и прочитайте  текст, для того, чтобы ответить на вопросы:
  что такое растениеводствои для чего люди занимаются растениеводством?
-
  Что такое растениеводство?

-На
  какие отрасли делится растениеводство?

- Для
  чего люди занимаются растениеводством?
(сопровождаю
  презентацией)

-
  Мы ответили на 1 и 2 пункты плана?

- Молодцы.

Жил
  один садовод,                                             Он развел
  огород,                                                Приготовил старательно
  грядки. (копают)         Он принес чемодан,
  (несут)                               Полный разных семян,
  Но смешались они в беспорядке.                        Наступила
  весна,                                                  И взошли
  семена-(сели, встали)                           Садовод любовался на
  всходы.(восхищаются)   Утром их поливал,(поливают)
  На ночь их укрывал(укрывают)                          И берег от холодной
  погоды.(садятся)                 Но когда садовод нас позвал в
  огород,               Мы взглянули и все закричали:                          -Никогда
  и нигде, ни в земле, ни в воде            Мы таких овощей не встречали !

1-Какие
  еще культурные растения выращивают в поле?
-Как
  называют людей, которые выращивают плодовые деревья?
-Для
  чего выращивают цветы?
Как
  называются прфессии растениеводов?

2.
  А сейчас, как настоящие агрономы, мы проведем исследовательскую работу. Цель
  нашей работы: определить культурные растения и описать растения по плану
  (план читаю с маршрутного листа). Вам нужно объединиться в группы: 1 ряд:
  одна группа, 2 ряд: другая группа. Я раздам вам гербарные образцы и
  маршрутные листы, которые вы должны будете заполнить. Сначала вместе
  обсуждаете, затем кто-то один записывает.
Затем
  каждая группа рассказывает об одном культурном растении. Назначьте
  ответственного, кто будет отвечать.

3.
  Организует беседу по вопросам:
-
  Сообщите классу о результатах.
-
  Достигли мы своей цели?

 4.
  Ребята, а сейчас, чтобы узнать о том, как трудятся растениеводы, мы прочитаем
  с .53 учебника вслух.
-
  Что нового вы узнали для себя о труде растениеводов?
-
  Как растениеводство связано с промышленностью?

5. Ребята, а что вы можете сказать о сельском хозяйстве нашей
  местности?

6
  Найди лишнее слово.

-
  Сложное.

- От
  слов «растение» и «водить», т.е. разводить.

-
  Выращивание культурных растений, оно является отраслью сельского хозяйства.

-
  продукты питания, корм домашним животным, для промышленных предприятий.

-
  Да, мы дали определение, что такое растениеводство и выяснили, для чего люди занимаются
  растениеводством.

Овощи.

Садовод.

Отчет
  групп.
-
  Да, определили культурные растения и описали растение по плану.

- Например,
  из прядильных культур на
  специальных промышленных предприятиях получают волокно.
- хлеборобы,
  овощеводы, садоводы, хлопкоробы.

Ответы
  детей.
-
  Да, узнали о с/х нашей местности.
-
  Растениеводство-выращивание культурных растений. Их выращивают для разных
  целей: продукты питания, корма для животных, материал для промышленности.

Личностные: в предложенных
  ситуациях опираются на общие для всех правила поведения, делают выбор, какой
  поступок совершить.
Регулятивные: в диалоге с
  учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные: ориентируются в
  своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
  решения учебной задачи в один шаг; перерабатывают полученную информацию:
  сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий.
Коммуникативные: доносят свою
  позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

VI. Итоги урока.
  Рефлексия.

Обобщить
  полученные на уроке сведения.

Проводит
  беседу по вопросам:
-
  Как вы считаете, мы достигли цели урока?
- Что
  нового вы сегодня узнали на уроке?
-
  Что вас больше всего заинтересовало?
-
  Если вам захочется узнать о растениеводстве что-то еще, вы можете почитать
  энциклопедию «Все обо всем» или «Растения и Животные». Энциклопедии есть у
  нас в школе в библиотеке.
-“Каким
  я себя ощущаю”
Фиолетовый-плохо.
Зеленый-хорошо.
Красный-отлично.

1.
  Отвечают на вопросы.
2.
  Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.
3.
  Голосуют.

Личностные:
  понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала.

VII.Домашнее
  задание.

Сообщить
  учащимся о домашнем задании.

Конкретизирует
  задания:
-
  Подготовить рассказ об одном культурном растении по плану, не называя его.
  Задача класса: узнать это растение.

Записывают
  домашнее задание.

alt: Окружающий мир, 3 класс, УМК «Школа

alt: Цели педагогической деятельности

alt: Организационная структура урока

alt: Теперь это топливо и удобрение

alt: III .Постановка учебной задачи

alt: Беседа на тему «Растениеводство» 2

alt: IV .Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

title: Окружающий мир,3 класс, тема "Растениеводство"