extracted_text:
Урок
литературного чтения (УМК «Перспектива»)
Класс:
2
Тема
урока: Н Носов «На горке». Рассказы о
детях. Мы идем в библиотеку.
Цель:
создание условий для полноценного
восприятия литературного произведения.
Задачи:
Образовательные:
-учить читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
-характеризовать поступки героев.
Развивающие :
- прогнозировать содержание произведения по названию;
-развивать навыки беглого чтения;
- развивать речь, творческое и логическое мышление, воображение;
- развивать навыки рефлексивной деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать трудолюбие, уважение к труду других людей.

Оборудование:

- учебник: Литературное чтение.
Первая часть. Учебник для 2 класса, Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г.
Горецкий;
-аудиозапись рассказа Н. Носова «На горке»
-презентация;
-карточки с заданиями.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

I. Самоопределение
к
  деятельности
(3 мин)

Цель:
-Мотивация
  обучающихся к изучению темы.

Ребята, у нас
  сегодня на уроке чтения очень много интересной работы. Мы будем узнавать
  новое, радоваться своим успехам, а если будут неудачи, то справляться с ними
  будем вместе. А девизом нашего урока станет пословица, давайте её прочитаем
слайд
  2
“Упустишь
  минутку – потеряешь час”.
Так давайте же
  не потеряем ни одной минутки нашего драгоценного времени!

Проверяют
  готовность к уроку

читают
  пословицу, объясняют ее смысл

Личностные:
  смыслообразование
целеполагание
Коммуникативные:
- подготовка к сотрудничеству;
- умение сотрудничать, договариваться о
  последовательности действий и результате.

II. Изучение нового содержания

Цель:
формирование
  восприятия нового литературного произведения

1. Подготовка к восприятию
(5 мин)
Сегодня на
  уроке мы познакомимся с новым произведением. А как оно называется, мы скоро
  узнаем.
Перед вами картинка.
  Напишите все, что вы на ней видите.
Что такое
  горка?

Для чего
  строят горку?
Что могло
  случиться?
Кто написал
  иллюстрацию?
Какому
  произведению написана эта иллюстрация?
Вот сколько
  вопросов у нас появились. Мы постараемся сегодня ответить на них. Итак, как
  называется произведение, которое мы прочитаем?
(«На горке»)
слайд
  4
Ребята, перед
  вами 3 фамилии известных писателей и поэтов.
Вставьте
  пропущенные
буквы и
  прочитайте фамилию автора этого произведения.
слайд
  5
-Ребята, вы
  правильно догадались - это произведение написал Н.Носов.

-Сформулируйте
  тему урока
-Чему будем
  учиться на уроке?

-Что вы знаете
  об этом писателе? Кто герои его произведений?
Про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про
  снежную горку)
-Скажите, что нужно для строительства снежной горки?
- Строительство горки – нелегкая работа. Она требует
  большой силы и терпения.
-Ребята, а вы любите бывать на горке?
- Почему?
- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
слайд 6
2.
  Знакомство с текстом (4 мин)
-Послушайте,
  как исполняют это произведение артисты театра, проверьте свои предположения.
  (аудиозапись)
слайд
  7

-Оправдались
  ли ваши предположения?

- Кому
  понравился рассказ? Каков этот рассказ по характеру?
- Какой момент
  рассказа вам особенно понравился? Почему?

3.
  Подготовка к чтению трудных слов, словарная работа (3 мин)
- Прежде чем
  мы начнем читать рассказ, давайте подготовимся к чтению трудных слов, которые
  встретятся в тексте.

4. Чтение
  текста по абзацам (4 мин)
5. Анализ
  содержания текста
(4 мин)

-Кто является главным героем рассказа?

-Каким словом характеризует автор Котьку в начале
  рассказа?
- Почему?
-Почему Котька посыпал горку песком?
-Что было дальше?

- обрадовались ли ребята, когда увидели свою горку?
-Сразу согласился Котька?

- Какое чувство охватило Котьку во время работы?
слайд 9 физ минутка
Под музыкой дети смешиваются и без музыки замирают. Вопрос:
  Из какой квартиры Котька Чижов? Сколько раз он падал? Дети ответ показывают
  группами.

карточка №
  1
работа в
  парах, пишут на листочках.

Дети строят
  горку во дворе
«Горка – это
  возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью. Это куча
  чего-нибудь».

Ребус

формулируют
  тему урока: Чтение произведения Н. Носова «На горке»
читают план,
  отвечают на вопрос
Герои
  рассказов Носова – ребята.
Автор
  рассказывает забавные истории из их жизни.

прогнозируют
  содержание текста

Слушание
  аудиозаписи произведения

рассуждают

отвечают на
  вопросы

выполняют
  подготовительные упражнения к чтению

отвечают на
  вопросы, находят доказательства в тексте.

Котька и его
  друзья.

Хитрый. Он не хотел трудиться, но хотел кататься.
-Он не мог на неё взобраться

-Котька взобрался на горку, но не смог с неё скатиться.

-Нет. Они поругали Котьку и заставили его засыпать горку
  снегом.
-Нет. Он предложил подождать, пока выпадет снег.

-Его охватило чувство радости. Он даже приделал
  ступеньки, чтобы было лучше взбираться на горку.

Личностные:
- проявление
  творческого отношения к процессу обучения;
- умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе
  произведения, особенностей поведения героев рассказа;

Регулятивные:
- Умение:
-ставить цель
  на основе соотнесения того, что уже известно школьнику, и того, что еще
  неизвестно;
-составлять
  совместно с учителем план действий;
-
  контролировать результаты работы на уроке;
-прогнозировать
  содержание произведения по названию.
Коммуникативные:
Умение:
- оформлять
  свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно
  формулировать высказывание;
-
  сотрудничать, договариваться, слушать мнения других;

Познавательные:
-действие со знаково-символическими средствами;
- поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных
  средств

предметные:
- уметь читать
  осознанно текст художественного произведения;
- определять
  тему и главную мыслю произведения;
-анализировать
  содержание текста;
- оценивать
  события, героев произведения.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
(3мин)
цель:
-Стимулировать
  интерес обучающихся к выполнению творческих заданий

-Закройте глаза и представьте, что прошёл год. Каким стал
  Котька?
- Каким бы могло быть продолжение этой истории?

Придумывают продолжение рассказа

Личностные:
- творческое
  отношение к процессу выполнения заданий.
Коммуникативные:
- оформлять
  свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно
  формулировать высказывание.
Регулятивные:
-
  прогнозировать продолжение рассказа

IY. Диагностика качества освоения темы
(4 мин)

цель:
- установить
  степень усвоения темы

тестирование

-Что хотел показать автор этим произведением?

- Молодцы, ребята! Вы сделали правильные выводы. Думаю,
  что с вами такого не случится

1 вариант-
  выполняют тест
2 вариант-
  выбирают пословицу, которая выражает главную мысль этого произведения (затем
  наоборот)

карточка №1
индивидуальная работа
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Семь раз отмерь, а один отрежь.
3.Умел ошибиться, умей и поправиться.

- Нужно быть добрым, делать все дела сообща, не портить
  то, что сделали другие.

Предметные:
- знание
  содержания текста, событий, героев.
Регулятивные:
- умение
  выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- умение перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
- умение
  слушать других, формулировать свои мысли вслух.

Y. Рефлексивная деятельность
(3мин)
цель:
-Научить
  школьников соотносить полученный результат с постав-
ленной целью и
  оценивать результат своей деятельности.

слайд
  10
Самоанализ
  и самооценка ученика

Подведение
  итогов, выставление отметок

Регулятивные:
- умение
  оценивать результат своей деятельности.

YI. Домашнее задание (2 мин)

слайд
  11
-Ребята,
  читайте книги Н. Носова и узнавайте новое о его героях.
-Пересказать
  текст от имени Котьки
- чтение по
  ролям
- составить
  синквейн « Котька»

file_name: урок по литературному чтению 2 класс.doc

alt: Подготовка к восприятию (5 мин)

alt: Что вы знаете об этом писателе?

alt: Котька Чижов? Сколько раз он падал?

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по литературному
чтению
МКОУ
СОШ №5
Дата:
14.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Обобщение
по разделу «Писатели – детям»
Тип:
Закрепление
изученного материала.
Цель:
Систематизация
и обобщение знаний и умений детей по разделу «Писатели - детям»
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: определять жанр литературного
произведения, работать с разными источниками информации.
Личностные: проявляет интерес
к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека,
отраженных в художественном тексте;
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Коммуникативные
УУД: высказывает
оценочные суждения, рассуждает, доказывает свою позицию; действует в
соответствии с коммуникативной ситуацией; корректирует действия участников
коллективной творческой деятельности;
Познавательные
УУД:
обобщать и классифицировать учебный материал; формулирует несложные выводы;
Ресурсы: учебник «Литературное чтение 2 класс, 2 часть», видео.

Ход учебного занятия

№ п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент.

- Прозвенел уже
  звонок, начинается урок!
Улыбнитесь, подтянитесь и тихонечко
  садитесь!
-Пожелайте
  друг другу удачи, я вам желаю успешной работы и приятного общения.
-Ребята,
  прежде чем начать работу, проверьте, в порядке ли рабочее место, правильно ли
  вы сидите.
-Скажите,
  почему важно, чтобы на парте был порядок?
-А
  какое значение имеет правильная посадка?

Самоконтроль
  готовности, настрой на работу.

Показывают
  настроение

Индивидуальная

II.

Речевая
  разминка

-
  Прочитайте пословицу выделяя каждое слово ударением.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
-Прочитайте хором.
-Прочитайте
  с вопросительной интонацией.
-Прочитайте
  с восклицанием.
-Прочитайте
  с весёлой интонацией.
-Прочитайте
  с грустной интонацией.
-Прочитайте
  начиная громко и тише.
-Прочитайте
  начиная тихо и увеличивая голос
-Прочитаем
  последний раз хором.
Молодцы

Читают
  пословицы выделяя слова ударением

Читают
  хором
…с
  вопросительной интон.
…с
  восклицанием
…весело
…грустно
…начиная
  громко
…начиная
  тихо
…хором

Коммуникативные УУД: высказывает
  оценочные суждения, рассуждает, доказывает свою позицию; действует в
  соответствии с коммуникативной ситуацией;

Фронтальный опрос

III.

Актуализация
  знаний

 -Скажите а какое домашнее задание у вас
  было?
-Каждый выходит показывает рисунок и
  рассказывает свою скороговорку.
  Конкурс скороговорщиков.

Проверяют
  домашнее задание

Фронтальный опрос

IV.

Целеполагание

Белая звездочка с неба упала
Мне на ладошку, но не пропала.
А превратилась в волшебную снежинку
  наших желаний на уроке.
–
  Какие желания вы бы хотели исполнить на уроке?

На
  уроке я хочу:
–
  слушать;
–
  играть;
–
  читать;
–
  узнавать новое;
–
  рассуждать;
–
  решать задачи;
–
  выделять орфограммы;
–
  рассказывать.

–
  Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?

СЛАЙД
-
  Что объединяет этих писателей?
-
  Почему именно портреты этих писателей я вам показала?
-А
  как он называется, вы мне скажете, если расшифруете эти слова
Писатели
  – детям. Как вы догадались?
Какая
  же тема нашего урока?
-
  Мы закончили изучение большого раздела «Писатели-детям». Сегодня наш
  урок-урок обобщения и повторения. Мы поиграем в литературные игры, ответим на
  вопросы, оценим себя.

Составляют
  таблицу на доске

Из
  одного раздела

Писатели
  детям
читали
  справа налево

Коммуникативные УУД: высказывает
  оценочные суждения, рассуждает, доказывает свою позицию; действует в
  соответствии с коммуникативной ситуацией;
Познавательные УУД: обобщать и классифицировать
  учебный материал; формулирует несложные выводы;

Фронтальный
  опрос

V.

Работа
  по теме урока

-Как вы думаете,
  почему произведения этих авторов    объединены в один раздел? Что сближает
  этих авторов
-Интересно пишут,
  весело, иногда ругают детей;
-радуются
  хорошим детским поступкам;
-помогают
  избавиться от недостатков;
-подшучивают над
  невоспитанными детьми, учат добру.
- Назовите наиболее понравившееся стихотворение.
  Почему вам нравится читать произведения этих авторов? Чему учат эти стихи? И
  в дальнейшем на уроках литературного чтения мы будем продолжать изучение
  произведений этих замечательных детских писателей.
Цифровой
  диктант
— Вы услышите
  несколько утверждений. Если вы считаете, что они верные, т. е. ответ «да», —
  ставьте 1, если неверные, «нет», — ставьте 0. Будьте внимательны, предложения
  читаются только один раз!
1.Чуковского зовут
  Корней Павлович. (Иванович.)
2.«Тараканище»,
  «Мойдодыр», «Приключения Незнайки и его друзей» - сказки К. Чуковского.
  («Приключения Незнайки...» — Н. Носова.)
3.В «Путанице»
  К. Чуковского только заинька был паинька. (Да.)
4.В
  стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины. (Розы.)
5.Блюдца, ножи,
  самовар, стол — это посуда, убежавшая от Федоры, в сказке «Федорино горе».
  (Стол — мебель.)
6.Когда от
  Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты. (Тараканы.)
7.С. Михалков
  написал сказки о глупом мышонке и об умном мышонке. (С. Маршак.)
8.Щенка из
  стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)
9. Детей из
  рассказа «Затейники» звали Петя и Валя. (Да.)
10. Котенка из
  рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
(Ответ. 0, 0, 1, 0, 0, 0, 0, 0, 1, 0.)

Проверяем

Ответы

-Интересно пишут,
  весело, иногда ругают детей;
-радуются
  хорошим детским поступкам;
-помогают
  избавиться от недостатков;
-подшучивают над
  невоспитанными детьми, учат добру.
Ответы детей

0

0

1

0
0

0

0
0

1
0

Личностные: проявляет
  интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
  человека, отраженных в художественном тексте;
Регулятивные УУД: высказывать свое мнение на
  основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после
  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные УУД: обобщать и классифицировать
  учебный материал; формулирует несложные выводы;

Индивидуальная,
  фронтальный опрос

VI.

Итог урока. Рефлексия.

-Ребята, о чем мы говорили сегодня на
  уроке? -Что нового узнали?
Теперь встаньте те, кто считает что
  знает все произведения нашего раздела и у него нет трудностей.
  Сидят на месте те у кого есть трудности с разделом.
Молодцы! Вы сегодня очень
  хорошо поработали. Спасибо за урок.

Оценивают
  свою работу.

Регулятивные УУД: высказывать свое мнение на
  основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после
  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Индивидуальная

Домашнее задание.

Записывают
  домашнее задание

file_name: обобщение по разделу писатели - детям.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Прочитаем последний раз хором

alt: Вы услышите несколько утверждений

title: Конспект урочного занятия: Обобщение по разделу «Писатели – детям»


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                19.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа по
литературе 6 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа по литературе 6
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (90).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (90)


extracted_text:
Темы сочинений
«Размышления о роли личности в истории»

105. Как судьба человека
связана с историей народа? (декабрь 2015)
108. Может ли человек влиять на ход истории? (декабрь 2015)
502. Какую роль сильная личность может сыграть в жизни общества? (декабрь 2017)
105. Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир», что ход
исторических событий не определяется волей одного человека? (декабрь 2019)
126. Разделяете ли Вы представления автора романа «Война и мир» о подлинном
величии исторического деятеля? (февраль 2019)
132. Разделяете ли Вы убеждение автора романа «Война и мир», что исход сражения
решается не распоряжениями главнокомандующего, а духом войска? (февраль 2019)
210. Может ли отдельная личность изменить общество? (апрель 2020)
121. Какого исторического деятеля Вы бы назвали подлинно выдающимся? (апрель
2020)
222. Как личность может влиять на общество? (апрель 2020)
325. Какими качествами должен обладать человек, способный двинуть человечество
вперёд? (апрель 2020)
328. Может ли один человек быть причиной наступления времени перемен? (апрель
2020)
349. Кто из реформаторов прошлого интересен Вам и почему? (май 2020)
353. Какие требования к личности предъявляет эпоха перемен? (май 2020)

file_name: Темы сочинений «Размышления о роли личности в истории».docx


extracted_text:
Тесты по
математике
№1
1.
Сколько дней в неделе?
6
7
8

2.
Сколько месяцев в году?
12
10
11

3.
8увеличиваем на 2. Сколько будет?
 6
 7
 10

4.
6   уменьшаем на 5. Сколько будет?
4
3
1

5.
Оле-6 лет

Вале-?  на   3 <

Сколько лет Вале?
9
3

№2

Сколько месяцев
длится лето?
4
3
5

2.10
уменьшаем на 3. Сколько  будет?
7
8
13

3.
На сколько 9 больше, чем 2?
8
11
7
4.
Было-8яблок

Съели-5 яблок

Осталось-?
---
5.
Сколько хвостов у четырех щенят?
8
4
5

6.На
сколько 4 меньше, чем 8?
5
4

№3
1.
На сколько 3 меньше, чем 10?
13
7
6
2.
Было-10 книг

Взяли-3 книги

Осталось-?

8
7
5
3.
6 увеличиваем на 4. Сколько будет?
2
9
10
---В
букете 5 колокольчиков и 4 ромашки.
Сколько
всего цветов?
6
9
---На
сколько 2 меньше, чем 10?
7
8

№4
---Первое
слагаемое-6, второе слагаемое-5.
Найти
сумму.
10
11
---Масса
тыквы-5 кг

Масса дыни- ? на 3кг меньше

Узнай массу дыни.
8
2
3
---Сколько
глаз у троих котят?
3
6
5
---9
увеличиваем на 5. сколько будет?
4
15
14
---Продолжи
ряд чисел:18, 15 ,…

№5
---На
сколько 12 больше, чем 5?
17
7

---Первое
слагаемое-9, второе слагаемое-5.
Найти
сумму.
4
14
12
---На
тарелке-16слив

Съели-        8 слив

Осталось-?
9
8
---Сколько
ног у троих козлят?
8
10
12
---Первое
слагаемое-?, второе слагаемое-5.
Сумма-10.
Найти первое слагаемое.
15
5

№6
---Сколько
месяцев длится лето?
4
3
5
---10
уменьшаем на 3. Сколько будет?
7
8
13
---На
сколько 9 больше, чем 2?
8
11
7
---Было-8яблок

Съели-5 яблок

Осталось-?
---Сколько
хвостов у четырех щенят?
8
4
5
---На
сколько 4 меньше, чем 8?
5
4

№7
---Брат
прочитал 9 стр.

Сестра-? На 3 меньше

Сколько страниц прочитала сестра?
12
6
7
---На
сколько 14 больше, чем 4?
12
9
10
---Сколько
глаз у троих козлят?
3
5
6
---Первое
слагаемое-? Второе слагаемое-8.
Сумма-10.
Найти первое слагаемое.
18
2
5
---Всего-9тарелок

Разбили-3тарелки

Осталось-?          8,6,9.

                  №7
---Сколько
месяцев длится зима?
4
3
5
---10
уменьшаем на 6. Сколько будет?
7
8
4
---На
сколько 9 больше, чем 4?
8
5
7
---Было-9яблок

Съели-5 яблок

Осталось-?
5
4
6
---Сколько
хвостов у четырех щенят?
8
4
№8
---На
сколько 4 меньше, чем 10?
5
4
6
---Первое
слагаемое-3, второе слагаемое-5.
Найти
сумму.
10
8
2
---Масса
дыни-2кг

Масса тыквы-? на 3кг больше

Узнай массу тыквы.
8
5
3
---Сколько
глаз у троих цыплят?
3
6
5
---2
увеличиваем на 5. Сколько будет?
4
7
№9
---Продолжи
ряд чисел:12, 10,…
---Оля
знает-5 сказок

Таня-? на 3 больше

Таня сколько сказок знает?
2
8
5
---Первое
слагаемое-? Второе
слагаемое-8.
Сумма-9.
Найти первое слагаемое.
3
6
1
---Было-3
голубя

Прилетели ещё-2голубя

Улетел-1 голубь

Осталось-?
5
4
3
---На
сколько 2 меньше, чем 10?
6
8
№10
--- Первое
слагаемое-3, второе слагаемое-?
Сумма-10.
Найти второе слагаемое.
6
7
4
---Сколько
месяцев длится весна?
4
3
5
---10
уменьшаем на 4. Сколько будет?
7
8
6
---На
сколько 9 больше, чем 5?
8
4
7
---Было-9яблок

Съели-6 яблок

Осталось-?
5,3,7
---Сколько
хвостов у троих щенят?
8,3,6

file_name: Тесты по математике.docx

alt: Тесты по математике №1 1.

alt: Съели-5 яблок Осталось-? --- 5

alt: Первое слагаемое-? Второе слагаемое-8

title: Тесты по математике для обучающихся 1 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 8»

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
 МО гуманитарного цикла
Протокол № 1 от 25. 08. 2021г.
Руководитель МО______  Князева Т.В

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ СОШ №8
№ 281 от 1.09.2021
Директор_____   Валитова
  Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

для 6-9
классов

(срок
реализации программы – 4 года )

Составитель

2021 г

I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным
планом, который предусматривает реализацию программы в 6-9 классах. Количество
учебных часов определяется на основе учебного плана и календарного учебного
графика и составляет 129 часов.
         Структура Рабочей программы соответствует
требованиям ФГОС и Положению о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ
СОШ №8.
Рабочая программа по обществознанию разработана на
основе следующих нормативных документов:
1.
Закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
2.
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 17.05.2012 № 413
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказа
Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712).
3.
Федеральный перечень учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
20.05.2020 №254 (с изменениями от 23.12.2020 г., приказ №766).
4.
Постановление главного
государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г.№ 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи" (далее - СП 2.4.3648-20).
5.
Постановление главного
государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г.№ 2 Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания"
(далее - СанПиН 1.2.3685-21).
6.
Программа развития воспитания в РО
на период до 2025г. Пр №546 от 10.06.2021 Министерства образования и
профессионального образования РО.
7.
Примерной программы по обществознанию
ПООП основного общего образования, размещенной на государственном реестре в
сети Интернет – fgosreestr.ru;

8.
Основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ СОШ №8

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты освоения основной образовательной программы

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного
образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

              Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты включают освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории.
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких
как «система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ», «синтез»
«функция», «материал», «процесс», является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного
будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся
усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
●    систематизировать, сопоставлять, анализировать,
обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
●    выделять главную и избыточную информацию, выполнять
смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической
форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий —
концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
●    заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы,
тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче средства,
принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее
приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется
в ходе разработки основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации в зависимости от
материально-технического оснащения, используемых методов работы и
образовательных технологий.
В
соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
●    анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
●    определять совместно с педагогом критерии оценки
планируемых образовательных результатов;
●    идентифицировать препятствия, возникающие при
достижении собственных запланированных образовательных результатов;
●    выдвигать версии преодоления препятствий,
формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный
результат;
●    ставить цель и формулировать задачи собственной
образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих
возможностей;
●    обосновывать выбранные подходы и средства,
используемые для достижения образовательных результатов.
2.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
●    определять необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
●    обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
●    определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
●    выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее
(определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
●    выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно
искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
●    составлять план решения проблемы (описывать жизненный
цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);
●    определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
●    описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим
людям в виде алгоритма решения практических задач;
●    планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
●    различать результаты и способы действий при достижении
результатов;
●    определять совместно с педагогом критерии достижения
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
●    систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)
критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;
●    отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
●    оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого результата;
●    находить необходимые и достаточные средства для
выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
●    работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик/показателей результата;
●    устанавливать связь между полученными характеристиками
результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик результата;
●    соотносить свои действия с целью обучения.
4.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
●    определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
●    анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
●    свободно пользоваться выработанными критериями оценки
и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;
●    оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
●    обосновывать достижимость цели выбранным способом на
основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
●    фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
●    анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
●    соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее
успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы
выхода из критической ситуации;
●    принимать решение в учебной ситуации и оценивать
возможные последствия принятого решения;
●    определять, какие действия по решению учебной задачи
или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
●    демонстрировать приемы регуляции собственных
психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
●    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства;
●    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого
слова и соподчиненных ему слов;
●    выделять общий признак или отличие двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
●    объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
●    различать/выделять явление из общего ряда других
явлений;
●    выделять причинно-следственные связи наблюдаемых
явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или
событий;
●    строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
●    строить рассуждение на основе сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;
●    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи;
●    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
●    объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
●    выявлять и называть причины события, явления,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
●    делать вывод на основе критического анализа разных
точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
●    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
●    определять логические связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
●    создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления;
●    строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
●    создавать вербальные, вещественные и информационные
модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
●    переводить сложную по составу (многоаспектную)
информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое и наоборот;
●    строить схему, алгоритм действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
●    строить доказательство: прямое, косвенное, от
противного;
●    анализировать/рефлексировать опыт разработки и
реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с
точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на
основе заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
●    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии
с целями своей деятельности);
●    ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
●    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
●    резюмировать главную идею текста;
●    преобразовывать текст, меняя его модальность
(выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи),
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный,
научно-популярный, информационный);
●    критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
●    определять свое отношение к окружающей среде, к
собственной среде обитания;
●    анализировать влияние экологических факторов на среду
обитания живых организмов;
●    проводить причинный и вероятностный анализ различных
экологических ситуаций;
●    прогнозировать изменения ситуации при смене действия
одного фактора на другой фактор;
●    распространять экологические знания и участвовать в
практических мероприятиях по защите окружающей среды.
10.
Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников
информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:
●    определять необходимые ключевые поисковые слова и
формировать корректные поисковые запросы;
●    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, базами знаний, справочниками;
●    формировать множественную выборку из различных
источников информации для объективизации результатов поиска;
●    соотносить полученные результаты поиска с задачами и
целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное
сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
●    определять возможные роли в совместной деятельности;
●    играть определенную роль в совместной деятельности;
●    принимать позицию собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства
(аргументы);
●    определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
●    строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
●    корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
●    критически относиться к собственному мнению, уметь
признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
●    предлагать альтернативное решение в конфликтной
ситуации;
●    выделять общую точку зрения в дискуссии;
●    договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
●    организовывать эффективное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т. д.);
●    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
●    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней
отбирать и использовать речевые средства;
●    представлять в устной или письменной форме развернутый
план собственной деятельности;
●    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
●    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и
запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
●    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
●    создавать письменные тексты различных типов с
использованием необходимых речевых средств;
●    использовать средства логической связи для выделения
смысловых блоков своего выступления;
●    использовать вербальные и невербальные средства в
соответствии с коммуникативной задачей;
●    оценивать эффективность коммуникации после ее
завершения.
13.
Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
●    целенаправленно искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
●    использовать для передачи своих мыслей естественные и
формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
●    оперировать данными при решении задачи;
●    выбирать адекватные задаче инструменты и использовать
компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления,
написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
●    использовать информацию с учетом этических и правовых
норм;
●    создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.

Обществознание
является одним из основных гуманитарных предметов в системе общего образования,
поскольку должно обеспечить формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской активной
позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Основой
учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования являются
научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в обществе.
Учебный предмет «Обществознание» в основной школе многогранно освещает проблемы
человека и общества через призму основ наук: экономика, социология,
политология, социальная психология, правоведение, философия, акцентируя
внимание на современные реалии жизни, что способствует формированию у
обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.
Освоение
учебного предмета «Обществознание» направлено на развитие личности обучающихся,
воспитание, усвоение основ научных знаний, развитие способности обучающихся
анализировать социально значимую информацию, делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам, выработку умений,
обеспечивающих адаптацию к условиям динамично развивающегося современного
общества.
Учебный
предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на
межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным
предметам, как «История», «Литература», «Мировая художественная культура»,
«География», «Биология», что создает возможность одновременного прохождения тем
по указанным учебным предметам.
Предметные результаты освоения ООП
Человек.
Деятельность человека
Выпускник
научится:
•        использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
•        характеризовать
основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
•        в
модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
•        характеризовать
и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
•        приводить
примеры основных видов деятельности человека;
•        выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        выполнять
несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
деятельностью человека;
•        оценивать
роль деятельности в жизни человека и общества;
•        оценивать
последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать
опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
•        использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных
конфликтов;
•        моделировать
возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека,
делать выводы.
Общество
Выпускник
научится:
•        демонстрировать
на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни
человека;
•        распознавать
на основе приведенных данных основные типы обществ;
•        характеризовать
движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные
явления с позиций общественного прогресса;
•        различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;
•        выполнять
несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
•        характеризовать
экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины
экологического кризиса;
•        на
основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
•        раскрывать
влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;
•        конкретизировать
примерами опасность международного терроризма.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
•        выявлять
причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные
направления общественного развития;
•        осознанно
содействовать защите природы.
Социальные
нормы
Выпускник
научится:
•        раскрывать
роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
•        различать
отдельные виды социальных норм;
•        характеризовать
основные нормы морали;
•        критически
осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для определения собственной позиции, для
соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
•        раскрывать
сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих
качеств из истории и жизни современного общества;
•        характеризовать
специфику норм права;
•        сравнивать
нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
•        раскрывать
сущность процесса социализации личности;
•        объяснять
причины отклоняющегося поведения;
•        описывать
негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев
на развитие общества и человека;
•        оценивать
социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера
духовной культуры
Выпускник
научится:
•        характеризовать
развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях
культуры;
•        описывать
явления духовной культуры;
•        объяснять
причины возрастания роли науки в современном мире;
•        оценивать
роль образования в современном обществе;
•        различать
уровни общего образования в России;
•        находить
и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры
из адаптированных источников различного типа;
•        описывать
духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
•        объяснять
необходимость непрерывного образования в современных условиях;
•        учитывать
общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной
деятельности;
•        раскрывать
роль религии в современном обществе;
•        характеризовать
особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        описывать
процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
•        характеризовать
основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
•        критически
воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях
массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
Социальная
сфера
Выпускник
научится:
•        описывать
социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные
социальные общности и группы;
•        объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп;
•        характеризовать
ведущие направления социальной политики Российского государства;
•        выделять
параметры, определяющие социальный статус личности;
•        приводить
примеры предписанных и достигаемых статусов;
•        описывать
основные социальные роли подростка;
•        конкретизировать
примерами процесс социальной мобильности;
•        характеризовать
межнациональные отношения в современном мире;
•        объяснять
причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
•        характеризовать,
раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;
•        раскрывать
основные роли членов семьи;
•        характеризовать
основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии
для оценки безопасных условий жизни;
•        выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        раскрывать
понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
•        выражать
и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
•        выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов;
•        формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни;
корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности
жизнедеятельности;
•        использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;
•        находить
и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных
источников различного типа.
Политическая
сфера жизни общества
Выпускник
научится:
•        объяснять
роль политики в жизни общества;
•        различать
и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
•        давать
характеристику формам государственно-территориального устройства;
•        различать
различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
•        раскрывать
на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
•        называть
признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
•        характеризовать
различные формы участия граждан в политической жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        осознавать
значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
•        соотносить
различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
Гражданин
и государство
Выпускник
научится:
•        характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, называть органы
государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
•        объяснять
порядок формирования органов государственной власти РФ;
•        раскрывать
достижения российского народа;
•        объяснять
и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
•        называть
и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные
Конституцией РФ;
•        осознавать
значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
•        характеризовать
конституционные обязанности гражданина.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        аргументированно
обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в
мире;
•        использовать
знания и умения для формирования способности уважать права других людей,
выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы
российского законодательства
Выпускник
научится:
•        характеризовать
систему российского законодательства;
•        раскрывать
особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
•        характеризовать
гражданские правоотношения;
•        раскрывать
смысл права на труд;
•        объяснять
роль трудового договора;
•        разъяснять
на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
•        характеризовать
права и обязанности супругов, родителей, детей;
•        характеризовать
особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
•        конкретизировать
примерами виды преступлений и наказания за них;
•        характеризовать
специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
•        раскрывать
связь права на образование и обязанности получить образование;
•        анализировать
несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
правонарушения, проступка, преступления;
•        исследовать
несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей;
•        находить,
извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        на
основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
•        оценивать
сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их
становление и развитие;
•        осознанно
содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.
Экономика
Выпускник
научится:
•        объяснять
проблему ограниченности экономических ресурсов;
•        различать
основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей,
предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов
экономической деятельности;
•        раскрывать
факторы, влияющие на производительность труда;
•        характеризовать
основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать
их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических
системах;
•        характеризовать
механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных
законов, выявлять роль конкуренции;
•        объяснять
роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру
бюджета государства;
•        называть
и конкретизировать примерами виды налогов;
•        характеризовать
функции денег и их роль в экономике;
•        раскрывать
социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
•        анализировать
информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
•        формулировать
и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и
предпринимательской деятельности;
•        раскрывать
рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
•        характеризовать
экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
•        использовать
полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности;
•        обосновывать
связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник
получит возможность научиться:
•        анализировать
с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из
неадаптированных источников;
•        выполнять
практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской
экономики;
•        анализировать
и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели
поведения потребителя;
•        решать
с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека;
•        грамотно
применять полученные знания для определения экономически рационального
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
•        сопоставлять
свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и
трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

Основное содержание учебного предмета «Обществознание»
Человек. Деятельность человека
Биологическое
и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного.
Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни
человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными
возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра,
труд, учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности
в жизни человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные
и деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их
разрешения.
Общество
Общество
как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы. Развитие
общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные
проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический
кризис и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их
влияние на нашу жизнь. Современное российское общество, особенности его
развития.
Социальные нормы
Социальные
нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы,
традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности.
Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия. Мораль, ее
основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль
морали в жизни человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм.
Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в жизни
человека, общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль:
общее и различия. Социализация личности. Особенности социализации в
подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость
здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура,
ее многообразие и основные формы. Наука в
жизни современного общества. Научно-технический прогресс в современном
обществе. Развитие науки в России. Образование, его значимость в условиях
информационного общества. Система образования в Российской Федерации. Уровни
общего образования. Государственная итоговая аттестация.
Самообразование. Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль
религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной
культуры общества. Влияние искусства на развитие личности.
Социальная сфера жизни общества
Социальная
структура общества. Социальные общности и группы. Социальный статус личности.
Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте. Социальная
мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и
традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты
и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное
самосознание. Отношения между
нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная политика
Российского государства.
Политическая сфера жизни общества
Политика
и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его существенные
признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства. Формы
правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический
режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы.
Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность
политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное
самоуправление. Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты и
способы их разрешения.
Гражданин и государство
Наше государство – Российская
Федерация. Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Конституционные
основы государственного строя Российской Федерации. Государственные символы
России. Россия – федеративное государство. Субъекты федерации. Органы
государственной власти и управления в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации, его основные функции. Федеральное Собрание Российской
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство Российской Федерации.
Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан. Способы взаимодействия с властью посредством электронного
правительства. Механизмы реализации и
защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. Основные международные документы о правах человека и
правах ребенка.
Основы российского законодательства
Система
российского законодательства. Источники права. Нормативный правовой акт.
Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды
правонарушений. Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав потребителей.
Способы защиты гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой договор и его значение в регулировании
трудовой деятельности человека. Семья под защитой государства. Права и
обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без
попечения родителей. Особенности административно-правовых отношений.
Административные правонарушения. Виды административного наказания. Уголовное
право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений. Необходимая
оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса
несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность малолетних.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности
регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в
сфере образования. Особенности уголовной ответственности и наказания
несовершеннолетних. Международное гуманитарное право. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов.
Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и
услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Производство ‑
основа экономики. Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства.
Производительность труда. Разделение труда и специализация. Собственность.
Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция, ее последствия.
Типы экономических систем. Рынок и рыночный механизм. Предпринимательская
деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор
профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в
экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги: система налогов, функции,
налоговые системы разных эпох.
     Банковские
услуги, предоставляемые гражданам:
депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен
валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг,
онлайн-банкинг. Страховые услуги:
страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные
и финансовые активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан.
Защита от финансовых махинаций. Экономические
функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет.
Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план.
Сбережения. Инфляция

В
соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №8 на 2021 – 2022 учебный год  на
изучение данного курса в 2021 – 2022 учебном году в 6-9 классах отводится 1
час  в неделю , на основании Календарного учебного графика МБОУ СОШ №8  на
2021-2022 уч. год спланировано 129 часов :

6 кл.- 31
час.
7 кл.- 35
час.
8 кл.- 33
час.
9 кл.- 30
час.

Учебно-методическое обеспечение программы:
1.     Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.  Обществознание, 6 класс: учеб. для общеобразовательных
учреждений», под. ред. Л.Н. Боголюбова, АО Издательство «Просвещение», 2021
2.
Боголюбов Л. Н., Иванова Л.
Ф., Городецкая Н. И. и др. Обществознание,7 класс учеб. для
общеобразовательных учреждений», под. ред. Л.Н. Боголюбова, АО Издательство
«Просвещение», 2021
3.
Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Городецкая Н. И. и др. Обществознание, 8 класс учеб.
для общеобразовательных учреждений», под. ред. Л.Н. Боголюбова, АО Издательство
«Просвещение», 2019
4.
 Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Матвеев А. И. и др.
 Обществознание,
9 класс учеб. для общеобразовательных учреждений», под. ред. Л.Н. Боголюбова,
АО Издательство «Просвещение», 2020

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
Гуманитарного цикла
Протокол № 1 от 25. 08. 2021г.
Руководитель МО______  Князева Т.В.

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ СОШ №8
№ 281 от 01.  09.
  2019 г.
Директор_____   Валитова
  Н.В.

Календарно
– тематическое планирование
по обществознанию
на 2021- 2022 учебный год

6-9
класс

Составитель:
 Степанкова
Н.С.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Обществознание»,
6 класс ,  31 часа

№ п/п

Тема

Коли-
чество часов

Дата

Причина коррек-
тировки

6 «А»

6 «Б»

план

Факт

план

Факт

Введение в курс «Обществознание    6 класс».

1

Глава 1.
  Загадка человека. (12 ч.)

Принадлежность двум мирам.

1

Учимся развивать свою любознательность.

1

Человек – личность.

1

Учимся быть интересной личностью.

1

Отрочество – особая пора.

1

Учимся управлять своими эмоциями.

1

Потребности и способности
  человека.

1

Когда возможности ограничены.

1

Учимся взаимодействовать с людьми с разными
  возможностями.

1

Мир увлечений.

1

Учимся распределять свое время.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Загадка
  человека».

1

Глава 2.
  Человек и его деятельность. (8 ч.)

Деятельность человека.

1

Учимся правильно организовывать свою деятельность.

1

Труд – основа жизни.

1

Учимся
  трудиться и уважать труд.

1

Учение – деятельность школьника.

1

Административная контрольная работа

1

Познание
  человеком мира и себя.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и его
  деятельность».

1

Глава 3. Человек среди людей. (10 ч.)

Отношения с окружающими.

1

Общение.

1

Учимся понимать людей и устанавливать
  контакты.

1

Человек в группе.

1

Отношения со сверстниками.

1

ВПР

28.

Конфликты в межличностных отношениях.

1

29.

Семья и семейные отношения.

1

30.

Учимся строить отношения с родителями.

1

31.

Итоговое повторение и обобщение материала по курсу «Обществознание
  6 класс».

1

31

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Обществознание», 7 класс, 34 часа

№ п/п

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Дата

Причины коррек-
тировки

7 «А»

7 «Б»

по плану

по факту

по плану

по факту

 Глава I. Мы живем в обществе

 Введение. Как устроена
  общественная жизнь.

1

Учимся ценить социальную
  солидарность.

1

Практикум «Что значит жить по
  правилам»

1

Учимся общаться в интернете.
  Практикум.

1

Экономика и её основные участники

1

Практикум: «Учимся принимать
  рациональные решения"

1

Производственная деятельность
  человека

1

Практикум: «Учимся прогнозировать
  успешность своего дела»

1

Тестирование «Обмен, торговля, реклама»

1

Практикум: «Учимся быть думающими
  покупателями»

1

Домашнее хозяйство

1

Практикум: «Учимся быть финансово
  грамотными гражданами»

1

Бедность и богатство

1

Практикум: «Учимся помогать тем,
  кто нуждается в помощи»

1

Тестирование по теме «Личность»

1

Человек в обществе, труд и социальная лестница

1

Зачем людям государство

1

Практикум: «Учимся использовать государственные документы,
  удостоверяющие личность гражданина РФ и его права»

1

Почему важны законы

1

Административная контрольная работа

1

Культура и её достижения

1

Административная контрольная работа

1

Глава
  2. Наша Родина - Россия

Наша страна на карте мира

1

Практикум: «Учимся быть патриотами»

1

Государственные символы России

1

Практикум: «Учимся уважать
  государственные символы России»

1

Конституция Российской Федерации

1

Учимся уважать Конституцию

1

Гражданин России

1

Учимся быть достойными гражданами

1

Мы – многонациональный народ

1

ВПР

1

Практикум: «Учимся уважать людей
  любой национальности»

1

Защиты Отечества. Учимся быть
  мужественными

1

Практикум. Правовые отношения
  гражданина России и государства. Итоговое тестирование: «Мы живем в обществе.
  Наша Родина- Россия»

1

34

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Обществознание» 8 класс, 33 часа.

№ п/п

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Дата

Причины коррек-тировки

8 «А»

8 «Б»

по плану

по факту

по плану

по факту

Глава
  I.   Личность и общество (7
  ч.)

1.

Введение. Что делает
человека человеком

1

2.

Человек, общество и природа.

1

3.

Общество
  как форма жизнедеятельности людей.

1

4.

Развитие общества

1

5.

Как стать
  личностью

1

6.

Контрольная
  работа по теме: «Личность и общество»

1

7.

Практикум
  по теме: «Личность и общество»

1

Глава
I I «Сфера духовной жизни» (8  ч.)

8.

Сфера
  духовной жизни

1

9.

Мораль.
  Моральный выбор- это ответственность

1

10.

Долг и
  совесть

1

11.

Образование

1

12.

Наука в современном обществе

1

13.

Религия как одна из форм культуры

1

14.

 Контрольная
  работа по теме: «Сфера духовной жизни»

1

15.

Практикум
  по теме: «Сфера духовной жизни»

1

Глава III .  Социальная сфера
  (5 ч.)

16.

Социальная
  структура общества

1

17.

Социальные статусы
  и роли. Социальная сфера

1

18.

Нации  и межнациональные отношения

1

19.

Отклоняющееся
  поведение

1

20.

 Административная контрольная работа

1

Глава
  IV. Экономика (13 ч.)

21.

Экономика и ее роль в жизни общества

1

22.

Главные вопросы экономики Собственность

1

23.

Рыночная экономика

1

24.

Производство- основа
  экономики

1

25.

Предпринимательская деятельность

1

26.

Роль государства в экономике

1

27.

Распределение доходов

1

28.

ВПР

1

29.

Потребление

1

30.

Инфляция и семейная экономика

1

31.

Безработица, ее причины и последствия .Мировое хозяйство и
  международная торговля

1

32.

Итоговая контрольная работа по курсу «Обществознание, 8 класс»

1

33.

Итогово-обобщающий урок
  по курсу: «Обществознание, 8
  класс»

1

34.

ИТОГО

33

Календарно-тематическое
планирование по курсу: «Обществознание» 9 класс, 30 часов

№ п/п

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Дата

Причины коррек-тировки

9 «А»

9 «Б»

по плану

по факту

по плану

по факту

1.

Введение в курс «Обществознание    9 класс».

Глава 1. Политика. (10 ч.)

2.

Политика и
  власть.

3.

Государство.

4.

Политические
  режимы.

5.

Правовое
  государство.

6.

Гражданское
  общество и государство.

7.

Учимся
  участвовать в жизни гражданского общества.

8.

Участие
  граждан в политической жизни.

9.

Политические
  партии и движения.

10.

 Административная
  контрольная работа

11.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика».

Глава 2. Право. (20 ч.)

12.

Роль
  права в жизни человека, общества и государства.

13.

Правоотношения
  и субъекты права.

14.

Правонарушения и юридическая ответственность.

15.

Правоохранительные органы.

16.

Конституция Российской Федерации.

17.

Основы конституционного строя Российской Федерации.

18.

Права и свободы человека и гражданина.

19.

Права и свободы человека и
  гражданина.

20.

Гражданские
  правоотношения.

21.

Право на труд. Трудовые
  правоотношения.

22.

Семейные правоотношения.

23.

Административные
  правоотношения.

24.

Уголовно-правовые отношения.

25.

Социальные права.

26.

Международно-правовая
  защита жертв вооруженных конфликтов.

27.

Правовое регулирование
  отношений в сфере образования.

28.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Право».

29.

Защита проектов и творческих
  работ по курсу «Обществознание   9 класс».

30.

Итоговое повторение и
  обобщение материала по курсу «Обществознание 9 класс».

Тематика
исследовательских проектов и творческих работ обучающихся по курсу
«Обществознание 9 класс»:
1.    Государственная власть в истории России.
2.    История появления Конституции РФ.
3.    Мои права. Мои обязанности (изучая Конституцию РФ).
Органы местного самоуправления в моём регионе.
4.    Права и свободы граждан в РФ.
5.    Права несовершеннолетних.
6.    Преступность в нашей области вчера и сегодня.
7.    Социальная сеть как основа современной социальной структуры.
8.    Социальные сети: инструмент для лучшей организации
повседневности или средство развлечения?
9.    У истоков политических партий российского общества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа общество 6-9.docx

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: Метапредметные результаты освоения

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: ● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: ИКТ; ● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации; ● оперировать данными при решении задачи; ● выбирать адекватные…

alt: Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «Мировая…

alt: Общество Выпускник научится: • демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека; • распознавать на основе приведенных данных основные типы…

alt: Выпускник научится: • раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека; • различать отдельные виды социальных норм; • характеризовать основные нормы морали;…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры; • характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях; •…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства; • соотносить различные оценки политических событий и процессов и…

alt: РФ. Основы российского законодательства

alt: Экономика Выпускник научится: • объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов; • различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников; • выполнять практические задания, основанные на ситуациях,…

alt: Наше государство – Российская

alt: В соответствии с Учебным планом

alt: Бедность и богатство 1

alt: Конституция Российской Федерации 1

alt: Нации и межнациональные отношения 1 2

alt: Права и свободы человека и гражданина

title: Рабочая программа по обществознанию 6-9 класс


extracted_text:
ГКОУ «Специальная
( коррекционная) общеобразовательная
 школа – интернат
№ 27»

Номинация «Зверье
мое».
«Кеша - мой
любимый попугай».

Работа Расихиной
Надежды
Ученицы 5 Г класса

Руководитель
учитель географии
 Иванова Любовь
Ивановна

2022 год

Содержание.
Введение.____________________________________________стр
1
Основная часть работы.
1.     Описание
волнистого попугая______________________стр 2-3

2.     Особенности
условия содержания.___________________стр 3-4

3.      Правила ухода.___________________________________стр
5-6

4.Кормление.________________________________________стр 6-7
Заключение____________________________________________стр
7
Литература_____________________________________________стр
7

Введение.
Цель: Изучить условия содержания волнистых попугаев в
домашних условиях.
Задачи:
1.Изучить литературу про волнистых
попугаев.
2.Научиться ухаживать за попугаем.
3.Наблюдать за поведением своего питомца.
4.Научить попугая говорить отдельные
слова.

1
Основная часть работы.
1. Описание волнистого попугая

Волнистые попугаи
отличаются яркой расцветкой, имеют веселый нрав и достаточно умны. У волнистого
попугая ступенчатый хвост, длина которого составляет 10 сантиметров, длина
корпуса - 25 см. Вес составляет не больше 50 граммов. На задней части головы,
по направлению к затылку и дальше по спине, на желтом фоне можно увидеть темные
линии, в виде волн, толщина которых увеличивается по направлению к спине. Современные
попугаи, отличаются огромным разнообразием окрасок. Клюв у птицы изогнутый и
крепкий, у основания его находится восковица с ноздрями и покрытый роговым
слоем. Такое же тонкое покрытие находится и на кончике языка попугая. Цветовой  фон
восковицы свидетельствует о половой принадлежности птицы: взрослый самец имеет
ярко – синюю  восковицу, молодой попугай имеет фиолетовую восковицу, у взрослой
самки она коричневая или голубая, а у молодой – голубая. У птенцов клюв темный
или бледно-желтый, с зеленоватым оттенком – у взрослых особей. С помощью своего
клюва, птица способна выполнять ряд  важных функций. Например:
С помощью клюва попугай
может удерживать и перемещать различные
2
предметы. С помощью
своего клюва птица измельчает маленькие веточки, плоды растений, семена и
листья.

Клюв помогает
     попугаю лазить по деревьям и другим поверхностям.
Клюв становится
     оружием для обороны.

Попугай  срывает плоды,
счищает с них шелуху и измельчает благодаря наличию роговых зубчиков, которые расположены
внутри надклювья. На каждой лапке попугая (а их две) расположено по 4 пальца
серовато-синего или розового оттенка. При этом два пальца смотрят вперед, а два
назад.

Родиной волнистых
попугаев считается Австралия.  При этом птица избегает территорий с густыми
лесами.  Птицы предпочитают гнездиться в степной и полупустынной зоне,
характеризующейся редколесьем. На северной стороне материка волнистые попугаи
выводят свое потомство, независимо от времени года, а в южной части, этот
период приходится на ноябрь-декабрь месяц. Попугаи ведут стайный образ жизни,
при этом в каждой стае может быть несколько десятков, либо несколько сотен
особей. В составе стаи они мигрируют с места на место в поисках пропитания, а
также воды. Попугаи с легкостью перелетают на большие расстояния, так как
способны довольно быстро летать. Скорость их полета достигает скорости полета
ласточек. В настоящее время популяция диких попугаев в Австралии резко сократилась.

3
2. Особенности условия содержания.
Клетку для пернатых
следует установить на возвышенности  в месте, где достаточно солнечного света.
В таких условиях попугаи будут чувствовать себя весьма комфортно. Очень важно,
чтобы для птиц был организован длинный световой  день,  не меньше 14 часов летом
и не меньше 12 часов зимой. С приходом осени следует начать включать
дополнительное освещение. Никогда не следует устанавливать клетку с попугаями
на подоконник, поскольку они могут простудиться.
Устройство клетки

Для содержания одного
попугая понадобится клетка, с размерами 40х40х25 сантиметров. Лучше подойдет
прямоугольная клетка, поскольку к ее верху намного проще крепить игрушки.  Дно
клетки должно быть сплошным, тогда когти птицы не будут застревать в
промежутках между прутьями. Обустройство клетки может включать целый набор полезных
компонентов.
4

Пары жердочек, а
     может и больше.
Стеклянных или
     фарфоровых поилок.
Пары кормушек, чтобы
     кормить попугая различной пищей.
Купальни с теплой
     водой.
На потолке должно
     быть зеркальце, если попугай один.

3.Правила ухода.

Смена места жительства
для попугаев не проходит бесследно, поэтому для них нужен покой на протяжении
первых двух или трех недель. Для этого необходимо принять все меры для того,
чтобы в доме поддерживали спокойствие, не было слышно громких звуков. В этот
период желательно оградить птицу от внимания детей, а также домашних животных. С
попугаем нужно ласково разговаривать, но не брать в руки, пока птица сама не
решится на это. На ночь желательно накрыть клетку тканью. В таких условиях
попугай быстрее успокоится и перестанет издавать звуки,
5
  С приходом весеннего
тепла необходимо выносить клетку с попугаем на балкон, но не на открытые
солнечные лучи. Под действием солнца в организме попугая начинает
вырабатываться витамин «Д», что очень важно для здоровья питомца.  Два раза в
год волнистые попугаи линяют и в этот период не летают. В этот период лучше не
беспокоить птицу, подкармливая ее витаминами. Доступ в воде должен быть
свободным, хотя попугаи пьют не так часто. Воду кипятить не нужно, а вот
пропустить через фильтр ее нужно, добавив иногда пару капель лимонного сока.
Лучше не пользоваться водой из-под крана, а покупать бутилированную. Жердочки
должны быть только деревянными, иначе когти попугаев не будут стачиваться
естественным образом. Каждый день необходимо проводить профилактическую уборку
в клетке, а раз в месяц – генеральную. Для профилактики можно воспользоваться
отваром ромашки или полыни.
4.Кормление.

6
Птица не большая,
требующая не больших затрат. Для ее рациона питания подойдут готовые заводские
корма, в состав которых входит овес, просо, канареечник, луговые травы и семена
подсолнечника. Особое внимание следует уделить тому, чтобы смеси были свежими. Время
от времени нужно давать пророщенный овес. Для этого ст. ложка овса заливается
кипятком, а через пару часов процеживается. Остатки такой еды следует убирать
сразу, поскольку они быстро портятся. Чтобы домашний питомец радовал окружающих
длительное время, его рацион питания придется расширить. Кормят  яблоками, тыквой,
сливами, грушами, киви, клубникой, персиками, тертыми овощами. Листьями салата,
одуванчика, укропа и шпината, а в зимнее время – перетертой сухой крапивой. Промытыми
веточками ивы и фруктовых деревьев. Измельченным творогом и вареными яйцами, а
также тертыми морковкой и свеклой. Каждый день необходимо давать домашнему
питомцу свежие продукты. Насыпая зерно или семена, мисочку нужно избавить от
чешуек вчерашней порции. Добавлять витамины в рацион питания допустимо только
при линьке, в случае сильного стресса, при болезнях, а также выкармливании
птенцов. Чтобы у птицы нормально проходили процессы пищеварения, необходим
песок, который можно купить в зоомагазине. Его просто берут и насыпают на дно
клетки.
Заключение.
Изучая  волнистых  попугаев
я узнала много нового и интересного из жизни попугаев в домашних условиях.
Наблюдая за поведением своего питомца, я видела, что он забавный и умный.
Литература.
1.Гринев В. А. Волнистые
попугайчики. М. 1989 г.
2.Михайлов В.А. Волнистые
попугайчики. Птицы в нашем доме.
 3. Интернет - источники:
Энциклопедия животных. Мир попугаев.           7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОПУГАИ1.docx

alt: Особенности условия содержания

alt: Пары жердочек, а может и больше

естествознание

group: Дисциплины

title: проект «Кеша - мой любимый попугай».


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
«Чудо природы – ВОДА!».

Дата: 10.04.2015
Предмет: внеурочное
занятие.
Класс: 2 «Г»
Место проведения:  каб. 310 кор. Н
Единица содержания: значение воды в
природе и жизни человека.
Цель: узнать, почему и
зачем нужно беречь воду?
Задачи:
Образовательные:
·
расширять знания детей о воде;
·
Знакомство учащихся с
экологическими проблемами нашей планеты;
·
  объяснить детям, почему вода
иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе
фильтрации.
·
 Научить детей проводить
несложные лабораторные опыты с водой;
Воспитательные.
·
 Воспитывать культуру
взаимодействия  учащихся  при  работе в парах;
·
умение отстаивать собственное
мнение и учитывать мнение партнера;
·
 формировать опыт повседневного
природоохранного поведения в отношении водных запасов.
Развивающие:
·
 активизировать и обогащать
словарь детей
существительными,
прилагательными, глаголами
по теме занятия.

Этапы
занятия:
·
Подготовка
к активной учебно-познавательной деятельности (ПГ)
·
Усвоение
нового (Усв)
·
Первичная
проверка усвоения (Пп)
·
Итог
на рефлексивной основе (Ит)

В
морях и реках обитает,
Но
часто по небу летает.
А
как наскучит ей летать,
На
землю падает опять. (Вода)

Кто говорит

Ход занятия

№п/п
Слайда

Вос-ль

Ребята
  послушайте загадку.
В морях и реках
  обитает,
Но часто по небу
  летает.
А как наскучит
  ей летать,
На землю падает
  опять.

№1

Ученик

Вода

Вос-ль

Правильно
  – вода и сегодня речь у нас с вами пойдет о воде.
Тема
  нашего сегодняшнего занятия «Чудо природы – вода!»
Цель занятия: узнать,
  почему и зачем нужно беречь воду?
- Ребята
  обратите внимание на макет нашей земли – глобус.
-Какой
  цвет преобладает? Почему?

№2

Ученик

Ответы детей.

Вос-ль

Гидросфера –
  водная оболочка земли. «Гидро» с греч. –вода.

№3

Вос-ль

Экологический
  календарь.
14.февраля –
  День действий в защиту рек, воды и жизни.
22 марта –
  Всемирный день воды и водных ресурсов.

№4

-Сегодня мы с вами отправляемся в
  путешествие. И, поскольку нам предстоит плыть по реке, давайте выберем
  какой-нибудь вид водного транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете?
  Что же мы выберем?

Ученик

Пароход, лодка,
  яхта, катер, катамаран и т. п.

Вос-ль

-Первая
  пристань на которой мы с вами сделаем остановку «Где вода – там жизнь».
-На
  этой пристани мы с вами выясним, зачем нужна вода?

№5

Ученик

Ответы детей.

№6,7

Вос-ль

Прежде чем
  отправиться дальше предлагаю, вам выполнить небольшое задание. (Детям
  выдаются конверты, в которых лежат несколько слов или словосочетаний, нужно выбрать
  правильный ответ «Зачем нужна вода?»).
Проверка.

Ученик

Дети
  выбирают и наклеивают правильные ответы на каплю воды, которая висит на доске
  с названием первой пристани.
Проверка.

№8-12

Вос-ль

Ну что же, отправляемся дальше, за
  следующим поворотом реки нас ждет еще одна остановка.
Вторая
  пристань «Вредная и полезная».

№13

Вос-ль

- Не всякая вода полезна. Какая вода
  вредна для здоровья?

Ученик

Ответы детей.

Вос-ль

5 тысяч человек
  ежегодно умирают от употребления некачественной воды. Как люди
  заботятся о чистоте водоемов?

№14

Водоемы чистят.

Вос-ль

А что мы должны
  с вами делать, чтобы не загрязнять водоемы?

Ученик

Дети предлагают
  свои варианты ответов. (не выбрасывать мусор, не мыть машины, нефтяные
  загрязнения и т. д.)

№15-
17

Вос-ль

Но есть еще
  источники с очень чистой и полезной водой. Это минеральная вода, она очень
  полезна для нашего организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды.

№18

Каждая группа должна нарисовать свой
  «плакат обращение» не загрязнять водоемы.  (Вешаем на доску,  на каплю воды с
  названием остановки.)

Вос-ль

Продолжаем
  путешествие. И следующая остановка «Исследователи» .
Мы
  остановимся и теперь познакомимся с водой поближе. Проделаем с ней несколько
  опытов.
Для
  начала выясним, как же мы сможем определить, пригодна ли вода для питья.

№19

Ученик

 Пахнет хлоркой,
  тухлыми яйцами (сероводородом), тиной, мутная, грязная.

Вос-ль

А если мы вырыли колодец на даче.  Можем
  ли мы сразу пить воду?

Ученик

Ответы детей.
  Нет, надо прокипятить.

Вос-ль

А
  лучше отдать на анализ в лабораторию.
-У
  нас тоже есть небольшая лаборатория.
Где
  мы будем исследовать воду.
Пока
  мы стоим  на пристани немного разомнемся Физкультминутка.
Мы
  ходили по грибы,
Залезали
  под дубы.
Вдруг
  дождь, да какой,
Стала
  просека рекой.
Я
  гляжу из под плаща,
Как
  треща и трепеща
Гнутся
  ветки на ветру
Дождь
  в лесу! Дождь в лесу!
Опыты:
1.
  Очистка
  воды с помощью двух фильтров (с абсорбентами, бумажным). Используем:  штатив,
  лейку, фильтры, стакан. (Знакомство с новыми словами)
Дети на глаз делают выводы, какой фильтр
  справился лучше с этой задачей.
2.С помощью микроскопа наблюдаем чистую «очищенную»
  воду.
Вывод: не все загрязнения, которые
  вредны человеку, можем разглядеть невооруженным глазом.
3.С помощью лакмусовой бумажки дети
  определяют состав воды, делая выводы:
·
  Первая,
  профильтрованная талая (цвет  красно-оранжевый, кислотная) не пригодна для
  питья.
·
  Вторая,
  питьевая из бутылки (цвет салатово-желтый), пригодна для питья.
·
  Третья,
  минеральная «Ессентуки» (цвет сине- фиолетовый, большое содержание щелочи),
  пить  недолго и по показаниям врачей.

Вос-ль

Прежде чем отправится дальше, давайте
  вспомним, с какими словами познакомились на этой пристани. На каплю, на
  доску, дети клеят  слова микроскоп, штатив, фильтр, лакмусовая бумажка.

Вос-ль

Идем на теплоходе дальше.  Мы
  добрались,  до пристани «Драгоценная капля».

№20

Вос-ль

Давайте вспомним, как мы с вами дома и
  в школе используем воду.
-Плотно ли закрываем кран?
-Экономим ли воду?
-Экономичнее в посудомоечных машинах,
В
  стиральных машинах, а не руками.
Овощи
  и фрукты мыть не проточной воде, а в миске или тазике.
Когда
  чистим зубы закрываем ли кран?
Если всего лишь заворачивать водопроводный кран на то недолгое
  время, пока мы чистим зубы, можно сэкономить до 30 литров воды в день в
  расчете на человека. Кстати, это значит, что за год семья из четырех человек
  не израсходует впустую до 50 тысяч литров воды.
- Что принимаем ванну или душ? (Душ
  экономичнее ванны в 7-10раз)
Если вы заметили неплотно закрытый
  кран - закройте плотнее.
К 2050 году 30% населения земли
  столкнуться с нехваткой пресной воды. А на сегодняшний день уже 80 стран мира
  сталкиваются с нехваткой питьевой воды.

Вос-ль

Байкал  Самое глубокое озеро планеты (1642 м)

№21

Ученик

Ребенок делает сообщение о озере Байкал.
  (2- 3мин)

Вос-ль

Как вы думаете, где находятся главные
  хранилища пресной воды на земле?

Ученик

Ответы детей.

Вос-ль

Главные хранилища пресной воды – ледники
  у Северного и Южного полюса.

№22
№23

Вос-ль

Ребята
  вот и подошдо к концу наше путешествие. Мы с вами добрались до конечной
  остановки.
Итог
  на рефлексивной основе. Учащимся предлагают продолжить фразу:
•      Сегодня я
  узнал(а)…
•      Я понял(а)…
•      Мне было сложно…
•      Мне больше всего
  понравилось…

№24

Ученик

Ответы учеников.

№25

file_name: Чудо природы - вода.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Чудо природы –

intro: Презентация к занятию

title: Внеклассное мероприятие "Чудо природы - вода"