extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа с. Девлезеркино
муниципального района Челно-Вершинский Самарской
области

Рассмотрено на Педагогическом Совете:
№ ___ от _____________

Согласовано:
Заместитель
  директора школы по УВР ___________
/Прохорова И. А./
«___» _________ 20___

УТВЕРЖДАЮ:

директор школы

Белов Е. А.
«___» __________
  20___

Программа внеурочной деятельности
« Юный биолог – исследователь»
исследовательское направление

Составитель:
Казанцев
Борис Александрович,
учитель
биологии
 1
категории

2017 год

Пояснительная записка
                   Министерство
образования и науки Российской Федерации перед педагогами  ставит важную
задачу   перехода к «новой школе», школе, которая может подготовить выпускников
способных решать проблемы самоопределения, обладающих экологическим мышлением.
                    Следовательно,
цель нашей работы, как педагогов  – формировать личность, обладающей
экологическим сознанием, на основании которого развивается экологическое
мышление и мировоззрение, реализуется в виде совокупности конкретных действий и
поступков обучающихся, связанных с воздействием на природное окружение.
                   От
того, каким будет общество завтра, зависит какое образование, мы дадим детям
сегодня, но у обучающихся отсутствуют системные представления об экологической
безопасности, вследствие отсутствия учебного предмета. Следовательно,
необходимо особое внимание уделить внеурочной деятельности, именно внеурочная
деятельность предполагает неформальное общение педагогов и обучающихся, даёт
возможность для реализации особенностей детей, развития их индивидуальности.
Данная программа помогает детям раскрыть таланты, открыть перспективы для
будущего развития личности, дать возможность каждому ученику самоутвердиться.
Актуальность
Введение внеурочной деятельности особенно актуально
сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время.
Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например,
виртуальный.
          Важно научить будущих граждан с раннего
возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только  использовать
природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять.
 Для этого необходим новый этап образования –
экологическое образование в результате, которого  значительно повысится
уровень экологической культуры.
Цель  программы – формирование основ экологической грамотности через исследовательскую деятельность
в микрорайоне.
Задачи:
1.
Сформировать экологические
понятия.
2.
Развивать умения ухода за
растениями.
3.
Сформировать умения прогнозировать
и моделировать свои действия в различных экологических ситуациях.
4.
Сформировать навыки поиска,
обработки и представление информации.
5.
Прививать любовь к  природе,
родному краю,  Родине.
6.
Сформировать умение критически
мыслить.
Принципы
реализации программы:
1.
Научность;
2.
Доступность;
3.
Целесообразность;
4.
Наглядность.
Планируемые
результаты обучения
Обучающиеся
смогут:
§   раскрывать содержание понятий экология, экологическая
культура;
§   обеспечивать  уход за растениями в учебном кабинете;
§   прогнозировать воздействие факторов на окружающую
среду;
§   смоделировать экологическую ситуацию;
§   приводить до трёх примеров негативных факторов
окружающей среды;
§   аргументировать позицию в отношении поступках других
людей к окружающей среде;
§   взаимодействовать в группах;
§   находить необходимую информацию на различных
носителях;
§   демонстрировать результаты своей работы;
§   соблюдать правила поведения в природе.
 Формы организации занятий:
Агитбригада,
акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол,
коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.
Формы
контроля: Анализ, анкетирование,
выставка, собеседование,
Учебно-тематический план программы "Юный эколог -
исследователь".

Тема

Всего часов

В том числе

теоретич.
  занятия

практич.
  занятия

исслед.
  деят-ть

экскурсии

1.Вводное
  занятие

2

1

1

2.Определитель
  флоры и фауны

4

1

1

1

1

3.Гербарий
  растительности

6

1

3

2

4.Редкие
  и исчезающие виды флоры и фауны Самарской области.

8

3

3

1

1

5.Особо
  охраняемые территории родного края.

6

2

2

2

6.Экологические факторы и
  среды жизни организмов.

8

3

2

2

1

ИТОГО:

34

11

12

8

3

1.Вводное занятие - 2 ч.
Теоретическая
часть: Краткая история экологии. Предмет
экологии, структура экологии.
Практ. часть. Работа со справочной литературой, просмотр журналов,
видеофрагментов.
2. Определители флоры и фауны - 4 ч.
Теоретическая
часть: Понятие об определителе флоры и
фауны. Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников.
Практ.
часть. Работа с определителем. Написание
реферата по результатам экскурсий.
Экскурсии. В парк, на луг, к водоему. Работа с определителями
флоры.
3. Гербарий растительности - 6 ч.
Теоретическая
часть: Понятие о гербарии. Классификация
гербариев. Методика и правила сбора гербария.
Практ.
часть. Знакомство с гербариями. Изготовление
папки для гербария. Изготовление гербариев.
4. Редкие и исчезающие виды флоры Самарской области. - 14 ч.
Теоретическая
часть: Экологический подход к охране редких
и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений Самарской
области, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Самарской области.
Практ.
часть. Знакомство с реликтовыми,
эндемичными, редкими и исчезающими видами растений и животных края по
гербариям, иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Самарской области.
Составление карты ареалов редких видов животных и растений. Написание реферата
"Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Самарской
области".
5. Особо охраняемые территории родного края. - 6 ч.
Теоретическая
часть: Охраняемые территории, причины их
организации и значение. Классификация заповедников. Заповедники Самарской
области.
Практ.
часть. Работа с зоогеографическими картами
заповедников. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с
Красной книгой (флора и фауна Жигулёвского заповедника). Написание реферата
"Флора и фауна Жигулёвского заповедника".
6.Экологические факторы и среды жизни организмов. - 8 ч.
Теоретическая
часть: Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы.
Биологические ритмы. Растения-индикаторы. Среды жизни организмов: водная,
наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания.
Практ.
часть. Работа с определителями растений
"Выделение экологических групп растений по отношению к освещению".
Составление индивидуальных биологических ритмов. Работа с определителями
растений "Выделение экологических групп растений по отношению к
влажности". Работа с атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с
растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на
примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума. Решение
экологических задач. Работа со справочной литературой. Написание рефератов:
"Наблюдение за растениями - индикаторами".
Иссл.
работа. Влияние освещения на биологическое
состояние комнатных растений. Влияние температурного режима и влажности на
биологическое состояние комнатных растений.
Экскурсии.  Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные
формы растений.

Учебно-тематическое
планирование

№

Название темы

Всего часов

Часы

УУД

Формы занятий

Формы контроля

Аудитор
ных

Внеауди
торных

Вводное занятие.  (2
       ч.)

1.

Краткая история
  экологии. Предмет экологии, структура экологии.

1

1

Личностные УУД
мотивация учения.
Регулятивные УУД
постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Собеседо
вание

2

Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

1

1

Пр. работа

отчёт

Определители флоры и фауны (4 ч.)

3

Понятие об определителе флоры и фауны.

1

1

Познавательные УУД умение определять понятие, строить логическое
  рассуждение, умозаключения, делать выводы.
,Личностные УУД формирование основ
  гражданской идентичности личности

Журнал

Собеседо
вание

4

Методика работы с
  определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб.

1

1

Пр. работа

отчёт

5

Работа с определителем.

1

1

Пр. работа

Собеседо
вание

6

Работа с определителями видового разнообразия флоры  парка, луга.

1

1

Экскурсия

Отчёт

 Гербарий растительности. (6 ч.)

7

Понятие о гербарии.

1

1

Познавательные УУД
поиск и выделение информации; установление
  причинно-следственных связей;
моделирование.
Личностные УУД
уметь находить ответ
Коммуникативные    УУД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации).

Беседа

Собеседо
вание

8

Классификация гербариев.

1

1

Демонст
рация

Собеседо
вание

9

Методика
  и правила сбора растений.

1

1

Демонст
рация

Собеседо
вание

 10

Знакомство с гербариями.

1

1

Беседа

Анализ

11

Изготовление папки для
  гербария.

1

1

Круглый стол

Собеседо
вание

12

Изготовление гербариев.

1

1

Акция

Творческий отчёт

Редкие и исчезающие виды флоры Самарской области.  (8 ч.)

13

Экологический подход к
  охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.

1

1

Познавательные УУД
поиск и выделение информации; установление
  причинно-следственных связей;
моделирование.
Личностные УУД
уметь находить ответ
Коммуникативные    УУД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации).

Беседа

Собеседо
вание

14

Красная книга. Виды растений Самарской области, занесенных в Красную
  книгу.

1

1

Коллективно-
творческое дело

Творческий отчёт

15

Реликты
  и эндемики флоры Самарской области.

1

1

Круглый
стол

Анализ

16

Знакомство
  с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений края по
  гербариям, иллюстрациям и плакатам.

1

1

Беседа, проект

Собеседо
вание

17

Изучение
  Красной книги Самарской области. Составление карты ареалов редких видов
  растений.

1

1

Беседа, проект

Собеседо
вание

18

Написание
  реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры
  Самарской области".

1

1

Круглый
 стол

Творческий отчёт

19

Охрана
  растений родного края.

1

1

Агитбригада

Творческий отчёт

20

Это
  должен знать каждый!

1

1

Акция

Анализ

 Особо охраняемые территории родного края. (6 ч.)

21

Охраняемые территории, причины их организации и значение.

1

1

Личностные УУД
мотивация учения.
Регулятивные УУД
постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Беседа

Собеседо
вание

22

Классификация заповедников.
  Заповедники Самарской области.

1

1

Проект

Творческий отчёт

23

Работа с зоогеографическими
  картами заповедников.

1

1

Беседа

Собеседо
вание

24

Просмотр видеофильмов,
  работа со справочной литературой.

1

1

Беседа

Собеседо
вание

25

Работа с Красной
  книгой (флора и фауна Жигулёвского заповедника).

1

1

Проект

Творческий отчёт

26

Флора и фауна
  Жигулёвского заповедника.

1

1

Праздник

Творческий отчёт

Экологические факторы и среды жизни организмов.  (8 ч.)

27

Экологические факторы:
  абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как
  абиотические факторы.

1

1

Познавательн. УУД самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
  поискового характера.
Коммуникатив. УУД
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации.
Личностные УУД
формирование основ гражданской идентичности личности

Круглый
 стол

Анкетиро
вание

28

Биологические ритмы.

1

1

Встреча

Собеседо
вание

29

Растения-индикаторы.

1

1

Игра

30

Среды
  жизни организмов: водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые
  организмы как среда обитания.

1

1

Беседа

Собеседо
вание

31

Работа с определителями
  растений "Выделение экологических групп растений по отношению к
  освещению".

1

1

Беседа

Собеседо
вание

32

Влияние температурного
  режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.

1

1

Праздник,
конкурс

Творческий отчёт

33

Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений.

1

1

Беседа

Собеседо
вание

34

Правила поведения в лесу,

1

1

Наказ

Отчёт

Список литературы для педагога.
1.
В.В.Балабанова.
Биология. Экология. Здоровый образ жизни. Волгоград, 2006г.
2.
В.
П.Зверев. Экологические игры. Москва, "Просвещение", 2001г.
3.
И.Д.Зверев.
Практические занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 1996г.
4.
А.С.Литвинович,
С.В.Дегбер Пойми живой язык природы. Воронеж, 2006г.
5.
И.П.Шипунова.
Экологическое воспитание учащихся среднего и старшего звена школы. Новосибирск,
1995
6.
Т.Б.Шипунова,
С.А.Пивоварова. Занятия по экологии. Москва, "Просвещение", 2005г
7.
Г.Б.
Шенкевич  Программа кружка «Юный эколог - исследователь» Фестиваль
педагогических идей. 2013г.

file_name: программа внеурочной деятельности 6 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Практ. часть. Работа с определителем

alt: Учебно-тематическое планирование №

alt: Личностные УУД уметь находить ответ


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
Русский язык 4 класс
по УМК «Планета Знаний»

№
  урока

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности
  учащихся

Общаемся
  устно и письменно

Особенности
  устной речи

1

День
  Знаний

2

Качества устной речи. Произносим правильно, читаем выразительно.
(с6-7, р.т.-с3 №1)

Знакомство с учебником и его знаковой
  системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и
  грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство
  с упражнениями для тренировки дикции.

Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского
  ударения. (с8-9, рт-с4-5       ДКЗ с. 6 к. 4)

Наблюдение за особенностями ударения в
  русской речи.

Соблюдаем
  произносительные нормы и правила письма

3

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. О нормах произношения
  и правописания гласных в словах. (с10-11, рт-с. 5, 6)

Актуализация уже известных сведений о
  произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах
  решения орфографических задач.

4

О
  нормах произношения и правописания гласных в словах. (с12-13, рт-с5, 6)

Классификация орфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление
  алгоритма записи текста под диктовку.

5

О
  нормах произношения и правописания согласных в словах. (с14-15 рт-с 6-10
ДКЗ-с6
  к. 5)

Актуализация уже известных сведений о
  произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов,
  способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых
  единиц.

6

О
  нормах произношения и правописания согласных в словах. (с16-17, рт-с6-10, ДКЗ-с6
  к. 5)
Подготовка к стартовой диагностической работе

Наблюдение за особенностями произношения
  и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по
  особенностям произношения.

7

Стартовая
  диагностическая работа.

Использовать изученные правила, способы
  действий при выполнении учебных заданий. Применять
  изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе,
  осуществлять самоконтроль. Вносить
  необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Осознавать
  практическую значимость. Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления
  затруднений

8

Анализ и коррекция ошибок
Подготовка диагностической работе (диктант)

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и
  учитывать ее в работе над ошибками. Анализировать свои ошибки,
  корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по
  алгоритму, выполнять задания по аналогии. Планировать
  собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения
  орфографической задачи. Индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами

Упражнения
  в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак. (с18-19, ДКЗ-с5
  к. 3)

Наблюдение за правописанием мягкого и
  твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен
  существительных как частей речи.

9

Диагностическая работа № 1 (Входной диктант)

Использовать изученные правила, способы
  действий при выполнении учебных заданий. Применять
  изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе,
  осуществлять самоконтроль. Вносить
  необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Осознавать
  практическую значимость. Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления
  затруднений

10

Анализ и коррекция ошибок

Упражнения
  в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм. (с20-21,
  рт-с6-10, ДКЗ с. 7, 35, 36 к. 3)

Адекватно воспринимать
  аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.
  Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения,
  осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Планировать
  собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения
  орфографической задачи. Индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммами
Актуализация знаний о правописании слов
  с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с
  полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением
  слов, коррекция высказываний.

В
  устной речи интонация, а в письменной… пунктуация

11

Различаем
  и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. (с22-23,
  рт-с11-12, ДКЗ. с9)

Актуализация знаний об интонационных
  средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи
  интонации и знаков препинания при  выделении предложений и их частей.

12

Различаем
  и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. (с24-25,
  рт-с11-12, ДКЗ. с9)

Упражнения в выделении предложений из
  потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению
  в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при
  чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на
  предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в
  3 кл

13

Различаем
  и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.
  (с26-27, рт-с11-12, ДКЗ. с9)

Упражнения в выделении предложений из
  потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению
  в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при
  чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений
  (звательная интонация, пунктуация).

14

Уточняем
  смысл высказывания. (с 28-29, рт-с12, 13, ДКЗ. с10)

Знакомство с интонационными средствами
  (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для
  подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по
  смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его
  графического обозначения.

15

Уточняем
  смысл высказывания. С.30-31 РТ. с. 12, 13  ДКЗ. С. 10

Закрепление знаний о логическом ударении
  и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений.

16

Творческая
  работа с текстом
  (Мастерская слова).(с44 № 1)
Подготовка
  к проверочной (диагностической) работе

Работа над соблюдением
  последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в
  тексте)  на базе текста с нарушением логической последовательности и правил
  этикета.

17

Диагностическая
  работа №2 по правильной записи "сплошного" текста  (с38 № 3, КДР с.6-7)

Демонстрация умения определять границы
  предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации
  предложения.

18

Анализ и коррекция ошибок

Адекватно воспринимать
  аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. Анализировать
  свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию
  ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. Планировать
  собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения
  орфографической задачи. Индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммам

Выделяем
  этикетные слова и фразы. (с32-33, рт-с13 №5)
Подготовка диагностической работе (диктант)

Наблюдение за выделением этикетных фраз
  на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над
  употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме
  этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения,
  знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих,
  узнавать мнение каждого собеседника.

19

Диагностическая
  работа (диктант) № 3

Использовать
  изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. Применять
  изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе,
  осуществлять самоконтроль. Вносить
  необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Осознавать
  практическую значимость. Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления
  затруднений

20

Анализ
  и коррекция ошибок.(с40-43)

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

Перечисляем…
  (с34-35, ДКЗ-с13)

Знакомство с однородными членами предложения
  и их  выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний.

21

Используем
  средства пунктуации.

Обобщение сведений о функциях знаков
  препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков
  препинания,  в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух
  (диктовке) с предварительной подготовкой.

Уроки
  творчества

22

Свободный
  диктант.
  (с39 № 5)

Обучение
  воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям
  (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью
  текста.

23

Анализ
  и коррекция работ. (с38-43)

Оценка
  текстов, записанных одноклассниками, советы по их корректировке.

24

Составление
  текста поздравления с днем рождения. (с 44-45)
Контрольный
  словарный диктант №1.

Анализ
  особенностей содержания, структуры и языка, редактирование текста
  поздравления и составление собственных текстов.  Оценка текстов, составленных
  одноклассниками, советы по их корректировке.

АНАЛИЗИРУЕМ
  И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Выражаем
  мысли и чувства … Предложение

25

Выражаем
  мысли и чувства.  Предложение. (с48-49,рт-с14-16, ДКЗ-с11)

Актуализация
  знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах
  предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о
  словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений  с опорой на памятку.

Части
  речи и члены предложения

26

Части
  речи и члены предложения. (с50-51, рт-с16-18, ДКЗ-с12, 18, 19)

Углубление
  представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении,
  наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью
  второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа
  сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого
  словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным
  словам.

Формы
  глаголов и их «работа» в роли сказуемого

27

Глагол
  как двигатель всей фразы
(вводный
  урок)  ДКЗ-с21,
  к.

Обобщать
  изученные признаки
  важнейшей части речи в языке — глагола.

28

Неопределенная
  форма глагола. (с52-53, рт-с19 № 1)

Повторение
  имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление
  глаголов в речи с точки зрения смысла.

29

Формы
  времени глаголов. Глаголы прошедшего времени. (с54-55, рт-с19, 20)

Повторение
  и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении
  форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени.

30

Формы
  глаголов в настоящем и будущем времени. (с56-57, рт-с20-21, ДКЗ-с21 к. 2)

Повторение
  и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении
  форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам.

31

Спряжение
  глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.(с58-59, рт-с25,ДКЗ-с22, к. 3, с. 2 к. 5) Подготовка проверочной (диагностической) работе

Знакомство
  с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов
  спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего
  времени.

32

Диагностическая работа за I
  четверть (работа
  № 5)
КДР
  с.12-17

Применять изученные правила и алгоритмы действий при выполнении
  проверочной работы, осуществлять самоконтроль. Вносить необходимые коррективы в собственные действия
  по итогам самопроверки. Осознавать практическую значимость. Демонстрация уровня остаточных
  знаний и умений для выявления затруднений.

33

Анализ и коррекция ошибок
Подготовка к проверочной работе (диктант)

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и
  учитывать ее в работе над ошибками. Анализировать свои ошибки,
  корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по
  алгоритму, выполнять задания по аналогии. Планировать
  собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения
  орфографической задачи. Индивидуальная работа с выявленными проблемами,
  закрепление навыков записи слов с орфограммам

34

Контрольный
  диктант № 4 ( за 1 ч)  КДР с.10

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков  и умений.

35

Анализ
  и коррекция ошибок  С. 86-89

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков  и умений.

36

Спряжение
  глаголов будущего времени. С. 60-61  РТ. с. 25  ДКЗ. С. 22, к. 3, с. 2 к. 5

Наблюдение
  над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной
  форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении
  глаголов в заданной форме.

Правописание
  глаголов

37

 Употребление
  мягкого знака после шипящих на конце глаголов.  С. 62-63  РТ. с. 21, 22

Знакомство
  с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в
  написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь).

38

Мягкий
  знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении. С. 64-65
  РТ. с. 21, 22  ДКЗ. С. 37

Закрепление
  правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании
  орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь),
  в повелительных формах (режь).

Проверочные
  работы

39

Урок
  – тренинг  С. 88-89  РТ. с 23, 24  ДКЗ. С. 22-24

Самопроверка,
  проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть.
  Тренировка в письме под диктовку текста.

Правописание
  глаголов (продолжение)

40

Сопоставление
  правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.  С. 66-67
  РТ. с. 21, 22
Самостоятельная
  работа.

Закрепление
  правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании
  орфограммы, сопоставление употребления ь после шипящих в
  глаголах и именах существительных.

1
(41)

Гласные
  е-и в безударных личных окончаниях глаголов. С. 68-69 РТ.
  26-31  Словарный диктант

Знакомство
  с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания
  глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от
  соотнесенности глагола с определенным спряжением.

2
(42)

Гласные
  е-и в безударных личных окончаниях глаголов С. 70-71 Рт. 26-31
  ДКЗ. С. 38

Знакомство
  с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания
  глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от
  соотнесенности глагола с определенным спряжением.

3
(43)

Гласные
  а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного
  числа. С. 72-73  РТ. 26-31  ДКЗ. С. 38

Наблюдение
  над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа,
  упражнение в правописании глаголов.

4
(44)

Гласные
  е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с
  суффиксами -ова-, -ева-. С. 74-45

Наблюдение
  над правописанием суффиксов глаголов при спряжении,  упражнение в
  правописании глаголов.

АНАЛИЗИРУЕМ
  И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  (продолжение)

Правописание
  глаголов (продолжение) – 2 ч

5
(45)

Гласные
  в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг. С. 76-77 Рт. 26-31 ДКЗ. 22-24

Наблюдение
  за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения
  применять правило при правописании окончаний глаголов.

6
(46)

Гласные
  е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения. С. 78-79  Рт.
  26-31  ДКЗ. 22-24

Наблюдение
  за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило
  при правописании окончаний глаголов.

7
(47)

Гласные
  е-и  в безударных личных окончаниях глаголов  С. 80-81
Подготовка
  к проверочной работе

Решать
  орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов.

8
(48)

Проверочная
  работа.
  Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».  С. 86 № 1

Демонстрация
  уровня приобретенных   знаний и умений.

9
(49)

Анализ
  и коррекция ошибок.

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

10
(50)

Урок
  – тренинг С. 88-89  ДКЗ. 38-39

Работать
  в парах (четвёрках) при
  решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы
  (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению
  собеседников.

Выражение
  сказуемого разными формами времени глаголов

11
(51)

Выражение
  сказуемого разными формами времени глаголов. С. 82-83 ДКЗ. 26

Упражнения
  в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе
  гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения

Выражение
  сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

12
(52)

Выражение
  сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях. С.
  84-85
Подготовка
  к проверочной работе (диктант)

Наблюдение
  над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых
  «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами
  прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Творческие
  работы

13
(53)

Свободный
  диктант    с.
  90 № 1

Осознанно
  использовать в высказываниях глаголы в разных формах

14
(54)

Анализ
  и коррекция ошибок.

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

15
(55)

Творческое
  списывание
С.
  90, 91, № 3, 4, 5

«Проба
  пера»: составлять загадки о явлениях природы  (по выбору).

РАЗВЁРТЫВАЕМ,
  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…

Используем
  второстепенные члены предложения

16
(56)

Второстепенные
  члены предложения. С. 94-95

Анализ
  строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и
  предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами.

17
(57)

Падежные
  формы склоняемых частей речи. С. 96-97  ДКЗ. 27-34

Наблюдение
  над роролью падежных форм имен существительных
  и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с
  учетом форм частей речи.

18
(58)

Падежи
  имен существительных, прилагательных.  С. 98-99  ДКЗ. 27-34

Повторение
  падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в
  определении падежей.

19
(59)

Склонение
  имен существительных, прилагательных, местоимений.  С. 100-101  ДКЗ. 27-34

Упражнения
  в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен
  существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных
  окончаний.

Предложения
  с однородными членами

20
(60)

Однородные
  подлежащие и сказуемые. С. 102-103  РТ. с. 32,33

Наблюдение
  за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование
  отличительных признаков однородных членов.

21
(61)

Распространенные
  и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. с104-10  РТ. с.
  32, 33 ДКЗ. с13 к. 2

Наблюдение
  над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор
  предложений под модель.

22
(62)

Предложения
  с однородными членами, связанными союзами.  С. 106-107

Наблюдение
  над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационными особенностями таких
  предложений, решение пунктуационных задач.

23
(663)

Однородные
  второстепенные члены предложения.  С.108-109  РТ. с. 35, 36

Наблюдение
  над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение
  пунктуационных задач.

24
(64)

Связь
  слов в предложении с однородными членами. С. 110-111  Рт. с. 35, 36  ДКЗ с.
  14

Наблюдение
  над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение
  пунктуационных задач.

25
(65)

Знаки
  препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа.
с.
  112-113  РТ. с. 33, 34  ДКЗ. С.15-17

Закрепление
  знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами,
  списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.

26
(66)

Правила
  пунктуации. Закрепление.
С.
  114-115  РТ. с. 35, 36  ДКЗ. С. 15-17

Коррекционная
  работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в
  применении изученных пунктуационных и орфографических правил.

27
(67)

Решение
  общих пунктуационных задач   С. 120-121  Рт. с. 38

Находить
  верные способы, приёмы их решения

28
(68)

Решение
  общих пунктуационных задач  С. 122-123  Рт. 39

Находить
  верные способы, приёмы их решения. Решать пунктуационные задачи.

29
(69)

Строение
  текстов разных типов.
С.
  116-117   РТ. с. 40-45  ДКЗ. С. 43, 44 Контрольный словарный диктант№2.

Анализ
  и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных
  признаков.

30
(70)

Строение
  текстов разных типов
с118
     Подготовка к проверочной (диагностической) работе

Анализ
  и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных
  признаков.

31
(71)

Диагностическая работа за 2 ч
Осложнённое
  списывание текста
С.
  121, № 3   КДР с.18-19

Контролировать
  грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

32
(72)

Анализ
  и коррекция ошибок.
Подготовка
  к проверочной работе (диктант)

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами, предложений с однородными членами.

33
(73)

Контрольный
  диктант №   (за 2ч)  КДР с.20-21

Применять
  изученные правила при письме под диктовку

34
(74)

Анализ
  и коррекция ошибок.

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

Анализ
  и редактирование текстов. С. 119  РТ. с. 43, 44

Анализ
  текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей
  строения текста; называть особенности текста-описания.

35
(75)

Подготовка
  к изложению. С.124
  № 1

Анализировать
  текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана, деление
  текста на смысловые части, подбор опорных слов.

36
(76)

Изложение
  «Переправа».
  С. 124

Работа
  над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к
  тексту с опорой на предварительно  самостоятельно составленный план.

37
(77)

Анализ
  и коррекция творческих работ.

Анализ
  созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.

38
(78)

Творческая
  работа «Любимый праздник»

Составлять
  высказывания о любимом празднике,

39
(79)

Инструктаж
  по проектной деятельности*.

Изучение
  предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных
  форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой
  вид презентации для одноклассников.

ЧАСТИ
  РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ

Слово
  как часть речи – 3 ч

1
(80)

Слово
  как часть речи.  С. 6-7  РТ. 3, 4  ДКЗ с. 18 к. 1

Повторение
  изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за
  строением предложений, текстов.

2
(81)

Роль
  частей речи в художественной речи.  с 8-9   РТ. 3, 4  ДКЗ с. 18 к. 1

Наблюдение
  за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в
  художественных текстах,  различение значимых и служебных частей речи

3
(82)

Изменение
  частей речи по числам. С. 10-11  РТ. с. 5-7  ДКЗ. С. 27 к 1

Повторение
  о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.

4
(83)

Изменение
  частей речи по родам.  С. 12-13   РТ. с. 5-7  ДКЗ. С. 27 к 1

Повторение
  о частях речи, имющих форму рода, определение родовой принадлежности имен существительных
  и прилагательных.

5
(84)

Значение
  числа и рода личных местоимений.  С. 14-15  РТ. с. 5-7  ДКЗ. С. 27 к 1

Повторение
  о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над
  существительными, не изменяющимися по числам.

6
(85)

Изменение
  частей речи по числам иродам (урок-тренинг)

Упражнения
  в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.

7
(86)

Спряжение
  и склонение с
  16-17  РТ. с. 8-12  ДКЗ. с25, 27 к. 2, с. 28 к. 3, с.30

Повторение
  о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.

8
(87)

Спряжение
  глаголов.  С.
  18-19  РТ. с. 8-12 ДКЗ. С. 25, 27 к. 2, с. 28 к. 3, с. 30

Повторение
  о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных
  форм глаголов в речи.

9
(88)

Склоняемые
  части речи.
  с20-21  РТ. с. 8-12   ДКЗ. с 25, 27 к.2, с.28 к. 3, с. 30

Повторение
  о склонении слов, расширение лексического запаса.

Правописание
  безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

10
(89)

Имена
  существительные 1, 2 и 3 склонения.  С. 22-23  РТ. с. 13, 14  ДКЗ. С. 29 к. 5

Наблюдение
  за общими признаками склонения имен существительных разного рода,
  классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен
  существительных.

11
(90)

Склонение
  имен существительных с мягкой и твердой основой.  С. 24-25  РТ. с. 13, 14
  ДКЗ. С. 29 к. 5

Наблюдение
  за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в
  определении типа склонения имен существительных.

12
(91)

Склонение
  имен существительных. Обобщение.  С. 26-27  РТ. с. 13, 14  ДКЗ. С. 29 к. 5

Систематизация
  знаний о признаках типов склонения имен существительных, создание
  таблицы-памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени
  существительного в косвенном падеже.

13
(92)

Слова
  - помощники. Знакомство с приёмом выбора букв в окончании существительных  С. 28-29  РТ.
  18-19

Наблюдение
  за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по
  способу проверки

14
(93)

Окончания
  творительного падежа  С. 30-31   РТ. с. 18, 19

Упражнения
  в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от
  типа склонения

15
(94)

Как
  выбрать окончание -е или –и имён сущ. 3 скл.  с32-33  РТ. с.
  18-19

Упражнения
  в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения.

16
(95)

Правописание
  безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.  С. 34-35  ДКЗ. С
  29 к. 6

Упражнения
  в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в
  зависимости от типа склонения.

17
(96)

Выбор
  гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных  С. 36-37  ДКЗ. С.
  29 к. 6

Сопоставление
  обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании
  безударных окончаний имен существительных.

18
(97)

Обобщение
  способов выбора гласных в падежных окончаниях имён существительных с38-39
  ДКЗ с40
Подготовка
  к проверочной работе (диктант)

Упражнения
  в правописании безударных окончаний имен существительных.

19
(98)

Контрольный
  диктант № 4  КДР с.22-23

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков и умений.

20
(99)

Анализ
  и коррекция ошибок с89
  №4

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

Безударные
  падежные окончания имён существительных во множественном числе

21
(100)

 Безударные
  падежные окончания существительных во мн.ч. с40-41 РТ. с.22

Выбор
  способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе.

22
(101)

Варианты
  окончаний существительных в винительном падеже.  С. 42-43  РТ. с. 23

Наблюдение
  за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании
  имен существительных.

23
(102)

Варианты
  окончаний существительных в родительном падеже.  С. 44-45  РТ. с. 25

Наблюдение
  за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании
  имен существительных.

24
(103)

Окончания
  существительных дательного, творительного и предложного падежей с46-47 ДКЗ с28 к
  4

Наблюдение
  за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании
  имен существительных.

25
(104)

Выбор гласных в
  окончаниях форм разных падежей и чисел. с48-49  РТс24

Решение
  орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

26
(105)

Закрепление
  правописания безударных падежных окончаний существительных.  С. 50-51  РТ. с.
  26

Решение
  орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.

27
(106)

Уроки-тренинги
  ДКЗ. С. 28-30

Работать
  в парах при
  решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы)
  и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению
  собеседников.

28
(107)

Уроки –
  тренинги.    ДКЗ с. 28-30
Проверочный
  словарный диктант

Работать
  в парах при
  решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы)
  и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению
  собеседников.

Безударные
  падежные окончания имён прилагательных

29
(108)

Падежные
  окончания имён прилагательных ед. и мн числа  С. 52-53

Обобщать
  существенные признаки явления по таблице окончаний.
Использовать
  обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний.

30
(109)

Правописание
  ударных и безударных окончаний имен прилагательных. С. 54-55  РТ. с. 27 № 1

Наблюдение
  за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в
  косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.

31
(110)

Проверка
  безударных окончаний.  С. 56-57  РТ. с. 27 № 2

Применение
  алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на
  таблицу окончаний.

32
(111)

Безударные
  окончания прилагательных –а или –и    С. 58-59   РТ. с. 28.

Наблюдение
  за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода,
  упражнения в правописании прилагательных.

33
(112)

Проверка
  безударных окончаний прилагательных –и или –е    С. 60-61   РТ. с. 29

Наблюдение
  за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в
  единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.

34
(113)

Закрепление написания
  падежных окончаний прилагательных.  С. 62-63  ДКЗ. С. 31, 41, 42 к. 5

Упражнения
  в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.

35
(114)

Закрепление
  написания падежных окончаний прилагательных и существительных.
  Самостоятельная работа.  С. 64-65   ДКЗ. С. 31, 41, 42 к. 5

Упражнения
  в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

Правописание
  падежных форм личных местоимений

36
(115)

Употребление и
  правописание падежных форм личных местоимений. С. 66-67  РТ. с. 29 № 6, с. 30

Наблюдение
  за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч.  с предлогами,
  упражнения в склонении личных местоимений.

37
(116)

Окончания личных
  местоимений. Текст поздравления.
С. 68-69
ДКЗ. С. 32, 33

Тренировка
  в склонении и употреблении личных местоимений, знакомство с формами
  притяжательных местоимений (без термина). Анализ текста поздравления.
  Написание собственного текста по образцу.

Правописание
  падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

38
(117)

Правописание
  падежных форм склоняемых частей речи. Обобщение. С. 70-71  РТ. с. 31

Обобщение
  темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний
  склоняемых частей речи.

39
(118)

Правописание
  падежных форм склоняемых частей речи. Обобщение. С. 72   РТ. с. 32

Обобщение
  темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний
  склоняемых частей речи.

40
(119)

Правописание
  падежных форм склоняемых частей речи. Обобщение. С. 73  РТ. с. 33
Подготовка к
  проверочной (диагностической) работе

Обобщение
  темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний
  склоняемых частей речи.

41
(120)

Диагностическая
  проверочная работа № 5  КДР с.26-31

Демонстрация
  уровня приобретенных   знаний и умений

42
(121)

Анализ и
  коррекция ошибок
Подготовка к
  проверочной работе (диктант)

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

45
(122)

Контрольный
  диктант № 6  КДР с.32-33

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков и умений

46
(123)

Анализ и
  коррекция ошибок

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

47
(124)

Изложение
  (краткое) и его анализ  С. 94 № 1

Работа
  над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к
  тексту с опорой на предварительно  самостоятельно составленный план.

48
(125)

Анализ и
  коррекция ошибок С. 95 № 2, 3

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

49
(126)

Творческая
  работа   КДР с.24-25

Создавать
  собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и
  эпитеты.

50
(127)

Урок-тренинг.
  С. 90-93  ДКЗ. С. 34 к. 15, с. 42 к. 6      Словарный диктант

Решение
  грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.

51
(128)

ЧАСТИ РЕЧИ,  ИХ
  ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ

Самостоятельные
  и служебные части речи – 4 ч

1
(129)

Самостоятельные
  и служебные части речи.  С. 74-75

Наблюдение
  за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином
  «морфология», морфологический разбор имени существительного.

2
(130)

Морфологический
  анализ имени прилагательного  С. 76-77  РТ. с. 38, 39

Знакомство
  с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и
  прилагательного, морфологический разбор прилагательного.

3
(131)

Прилагательное и
  причасти  С. 78-79

Знакомство
  с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и
  прилагательного, морфологический разбор прилагательного.

4
(132)

Глаголы и их
  помощники наречия  С. 80-81

Выделение
  новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический
  разбор глагола.

5
(133)

Глаголы и их
  помощники  деепричастия. С. 82-83

Наблюдение
  за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной
  формой глагола и их грамотным употреблением в речи.

6
(134)

Служебные части
  речи. Частицы.  С. 84-85

Обобщение
  признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи,  выделение
  частиц в предложениях.

7
(135)

Предлоги, союзы
  – служебные части речи С. 86-87  РТ. с. 40 № 3, 4  ДКЗ. С. 20

Упражнения
  в различении предлогов и приставок, правописании слов с предлогами и
  приставками.Наблюдение над употреблением в речи союзов.  Знакомство с
  междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами.

ИСПОЛЬЗУЕМ
  СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ

Язык
  и речь. Слово

8
(136)

Слово. Называть,
  обозначать, давать имя…  С. 98-99   ДКЗ. С. 4, 5 к 2

Обобщение
  о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи.

9
(137)

Лексическое
  значение слова. Формы речи: монолог, диалог  С. 100-101  ДКЗ. С. 8

Наблюдение
  за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения
  лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и
  монологом.

10
(138)

Лексическое и
  грамматическое значение слова.  С. 102-103

Повторение
  и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их
  грамматических признаках.

11
(139)

Изложение под условным
  названием «Шаги весны».

Воспроизведение
  текста повествовательного характера с опорой на план.

12
(140)

Анализ
  изложений.

Анализ
  и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами.

Правописание
  слов

13
(141)

Правописание
  слов. Орфограммы. С. 104-105   РТ. с. 34

Повторение
  изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от
  части речи, выделение и обобщение закономерностей.

14
(142)

Способы проверки
  орфограмм в слове. РТ. с. 35-36

Упражнения
  в применении изученных орфографических правил.

15
(143)

Орфограммы
  корня. Письмо под диктовку.   С. 108-109   Рт. с. 37

Упражнения
  в применении изученных правил проверки орфограмм в корне.

Проверочные
  и творческие работы

16
(144)

Предупредительный
  или объяснительный диктант с126 № 12
Подготовка к
  проверочной (диагностической) работе

Мысленно
  находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово.

17
(145)

Контрольный
  диктант №   и
  его анализ    С. 124-125   КДР. с.34-35

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков и умений

ВПР
  (Всероссийская проверочная работа) (комплексного характера) на основе единого
  текста.

18
(146)

Анализ и
  коррекция ошибок

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

Подготовка к
  контрольной проверочной работе. Контрольный словарный диктант № 3

Практиковать
  разные виды письма, включая диктовку.

19
(147)

ВПР
  (Всероссийская проверочная работа) (комплексного характера) на основе единого
  текста.

Проверка
  уровня сформированности предметных и метапредметных умений по разным
  учебным дисциплинам

Предложение.
  Текст.

20
(148)

Анализ и
  коррекция ошибок

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

Предложение.
  Текст.   С. 110-111

Распознавать разные
  функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

21
(149)

Распространение
  мыслей в предложении и тексте.   С. 112-113  РТ. с. 41, 41

Повторение
  о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении
  предложений

Связи
  частей и предложений в тексте

22
(150)

Связи частей и
  предложений в тексте.  С. 114-115   РТ. с. 43-45

Повторение
  о словосочетании, решение орфографических задач.

23
(151)

Разновидности
  текстов-повествований.

Знакомство
  с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением
  текстов-инструкций, рецептов

Составление
  инструкции как разновидности текста-повествования.

Создание
  собственного текста с опорой на образец.

24
(152)

Композиция
  (построение) текста с117

Воспроизводить
  содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на
  разные темы, используя разные типы речи.

25
(153)

Изложение текста-описания
  репродукции картины А. Саврасова. Грачи прилетели.
Подготовка к
  проверочной (диагностической) работе

Запись
  близко к тексту описания картины с использованием опорных слов.

26
(154)

Анализ
  изложений.

Оценка
  выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых
  ошибок.

Проверочные
  и творческие работы (продолжение)

27
(155)

Проверочная
  работа №   КДР. с.36-41

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков и умений

28
(156)

Анализ и
  коррекция ошибок

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

29
(157)

Проверочная
  работа   С.
  127 № 13

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков и умений

30
(158)

Анализ и
  коррекция ошибок

Индивидуальная
  работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с
  орфограммами.

Язык мой – друг
  мой

31
(159)

О роли языка в
  жизни человека   С. 122-123

Обобщение
  о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка.

32
(160)

Повторение
  правил составления текста письма     С. 128 № 1

Написание
  текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи.

33
(161)

Друзья мои –
  книги.   С. 128 № 2

Демонстрация
  уровня приобретенных навыков и умений.

34
(162)

Составление
  отзыва о прочитанной книге.  С. 129 № 3

Составление
  рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец.

35
(163)

«Занимательное
  языковедение». Урок-игра*.

Проверка
  в игровой форме знаний и умений по изученным темам.

Защита проектных
  работ*.

Презентация
  проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки.

file_name: ПЗ КП 4 кл Русский язык Коурова О.А..docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Анализ и коррекция ошибок

alt: Роль частей речи в художественной речи

alt: Анализ и коррекция ошибок

title: Календарно-тематическое планирование по Русскому языку УМК "Планета Знаний", учитель начальных классов Коурова О.А.


extracted_text:
Игры на развитие слухового внимания и фонематического
слуха
Умение
сосредотачиваться на звуке - слуховое внимание - очень важная особенность
человека, без которой невозможно слушать и понимать речь.
Также важно
различать и анализировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом.
Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель
упражнений на развитие фонематического слуха - научить ребенка слушать и
слышать.
Развитие слухового внимания

отгадай, что звучит
     Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит
     бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит
     погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел
     сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает
     такой звук.
солнце или дождик
     Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода
     хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем
     взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит
     ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет
     малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его
     звуками «гулять» или «прятаться».
разговор шепотом
     Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то,
     что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести
     игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
посмотрим, кто говорит
     Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из
     них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не
     указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».

слышим звон и знаем, где он
     Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен
     повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз,
     рукой показать направление.

подскажи словечко
     Прочитайте ребенку хорошо знакомое ему стихотворение (например: «Спать
     пора, уснул бычок…», «Уронили мишку на пол…», «Наша Таня громко
     плачет...»). При этом не произносите последние слова в строчках.
     Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.
маленький учитель
     Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно
     говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или
     иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил
     слова.

Игры со звуковыми
символами
Нужно изобразить
звуковые символы на карточках из картона размером примерно 10 х 10 см. Символы
рисуются красным цветом, так как сначала ребенка знакомят с гласными звуками (звук
«а» - большой полый круг;
звук «у» - маленький полый
круг; звук «о» - полый
овал; звук «и» - узкий
красный прямоугольник).

Рекомендуется изучать звуки в такой последовательности: «а», «у», «о»,
«и». Не переходите к
изучению следующего звука, пока не усвоен предыдущий.

покажите
     ребенку символ и назовите звук, четко артикулируя: ребенок должен хорошо
     видеть ваши губы;
соотнесите
     символ с действиями людей или животных (девочка плачет «а-а-а», паровоз гудит «у-у-у», девочка охает «о-о-о», лошадка кричит «и-и-и»)
произнесите
     вместе с ребенком звук перед зеркалом и обратите внимание ребенка на
     движение губ (когда мы произносим звук «а»
     - рот широко открыт; когда произносим «о»
     - губы выглядят как овал; при произнесении «у» - губы сложены трубочкой; при произнесении «и» - губы вытянуты в улыбку)

После того как
ребенок усвоит эти звуки, можно переходить к заданиям:

поймай звук
     Взрослый произносит гласные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши,
     услышав заданный звук.
внимательный малыш
     Взрослый называет звук, а ребенок должен показать соответствующий символ.
дирижер
     Прорисуйте рукой ребенка в воздухе заданную букву. Затем пусть ребенок
     попробует сделать это самостоятельно.
архитектор
     Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок
     попытается проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости.
хорист
     Пропеваем заданный звук с разными интонациями.
сломанный телевизор
     Нужно сделать из картонной коробки экран телевизора с вырезанным окошком.
     Объясните ребенку, что у телевизора сломался звук, и поэтому нельзя
     услышать, что говорит диктор (взрослый беззвучно артикулирует гласные
     звуки в окошке телевизора). Ребенок должен угадать, какой звук
     произносится. Затем можно поменяться ролями.
звуковые песенки
     Предложите ребенку составить звуковые песенки типа «а-у» (дети кричат в лесу), «у-а» (плачет ребенок), «и-а» (кричит ослик), «о-о» (мы удивляемся). Сначала
     ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, затем -
     второй. Потом малыш с помощью взрослого выкладывает эту песенку из
     звуковых символов и прочитывает составленную схему.
кто первый
     Покажите ребенку картинку с предметом, который начинается с гласного «а», «у», «о»
     или «и». Ребенок
     должен четко назвать, что нарисовано на картинке, выделяя голосом первый
     звук (например, «у-у-у-утка»).
     Затем ребенок должен выбрать соответствующий символ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры на развитие слухового внимания и фонематического слуха.docx


extracted_text:
4

6

3

2

1

7

5

9

8

По
    вертикали:
2.Предмет,
    по которому можно и песни слушать и картинки смотреть.
3.Дом
    для Бобика.
4.Чем
    угощал Барбос Бобика.
6.Хозяин
    Барбоса.
7.Что
    попросил Барбос у Васьки?

По
    горизонтали:
1.Место,
    где обнаружил дедушка двух псов.
5.Предмет
    для причёсывания.
8.Что
    вылилось Барбосу на спину.
9.Они
    и ходят, стучат и бьют.

Николай Носов

Родился ___________________________
Род деятельности___________________
        _______________________________
        _______________________________

Бобик в гостях у Барбоса

Ребята
  а как вы понимаете смысл пословицы:
«Каждый
  сверчок знает свой шесток»
«Не
  в свои сани не садись».

На горке
Характеристика
  главных героев произведения

  Котька
Умный,
  веселый, глупый, маленький, честный, злой, терпеливый, трудолюбивый, ленивый,
  вредный, добрый

Ребята
Смешные,
  дружелюбные, ленивые, справедливые, ловкие, добрые, находчивые, злобные.

1. Ребята строили снежную горку …
1)
  на улице 2) на дороге 3) во дворе
2. Как долго ребята строили снежную горку?
1)
  с утра до вечера 2) целый день 3) до обеда
3. Горка была готова
  …
 1)
  к утру    2) к ужину     3) к обеду
4. Котька Чижов жил в квартире номер …
1)
  6     2) 66     3) 36
5. Ребята кричат, чтоб Котька шёл горку строить, а он только
  руками разводит, как будто ему …
1)
  не разрешают гулять     2) как будто ему нельзя
3)
  как будто он болен
6. На чём хотели кататься ребята, после того как замёрзнет
  горка?
1)
  на санках    2) на коньках    3) на санках и лыжах
7. Понимаясь на горку, Котька падал …

  1) 20 раз    2) 10 раз    3) 11 раз

file_name: Николай Носов.docx

alt: Бобик в гостях у Барбоса

title: Рабочий лист по чтению "Рассказы Николая Носова"


extracted_text:
Контрольная работа № 1:
«Информационные системы и базы данных»
Цель:
контроль знаний, полученных обучающимися при изучении темы «Информационные
системы и базы данных»

Критерии оценивания:
За каждое задание в:
Часть А 1 балл.
Часть В 1,5 балла.
Часть С 2 балла.

Всего – 17,5 баллов.

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Кол-во
  баллов

0-3

4-10

11 -15,5

16
  -17,5

Ответы:

Задание

А1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

В15

С16

Ответы 1вариант

1

4

4

4

1

2

3

6

4

5

4

3

2

2

17

xwzy

Ответы 2вариант

3

3

3

5

3

1,4

2

4

2

1

1

2

3

4

15

xyz

Количество баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1,5

2

ОТВЕТЫ:
Вариант 1
Задание 15 Вопрос:
Решение.
Найдём
все варианты маршрутов, удовлетворяющих условию и выберем самый короткий.
 A−D−E−F.
Длина маршрута 18.
 A−C−D−E−F.
Длина маршрута 17.
 Кратчайший путь равен
17.
 Ответ: 17.

Задание 16 Вопрос:
Решение.
Рассмотрим
данное выражение. Преобразуем логическое выражение (x ∧ ¬y)
∨ (y ≡ z ) ∨ ¬w и
получим систему, при которой оно ложно:

 Заметим, что второй
столбец таблицы истинности это w. Из условия  следует, что
переменные z и y соответствуют третьему и
четвёртому столбцам таблицы истинности. Следовательно, первому столбцу таблицы
истинности соответствует переменная x.

Примечание. Вариант xwyz не
подходит, поскольку в третьей строке таблицы истинности функция F будет
истинной, что не удовлетворяет условию задания.

Ответ: xwzy.

Вариант 2
Задание 15  Вопрос:
Решение.
Рассмотрим
все возможные пути из А в G. Кратчайшим является A-B-C-G длиной 15.
Задание 16  Вопрос:
Решение.
Выражение
равно 1, если хотя бы одна из двух скобок равна 1. Первая скобка равна 1 при
наборах переменных (0, 0, 1) и (0, 1, 1). Вторая скобка только при (0, 0, 0).
Из третьего набора выводов не сделать, из первых же двух понятно, что
переменные идут в порядке x, y, z (x оба раза 0, в первом столбце оба раза 0; z
оба раза 1, третий столбец оба раза тоже 1).
 Ответ: xyz.

Фамилия: ______________________
Имя: ______________________
Группа: ________
Дата проведения работы: __________
Контрольная
работа № 1
 «Информационные
системы и базы данных»
Вариант
1

Часть А
Задание 1 Вопрос: (1 балл)
База данных - это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) совокупность данных, организованных по
  определенным правилам;
2) совокупность программ для хранения и обработки
  больших массивов информации;
3) интерфейс, поддерживающий наполнение и
  манипулирование данными;
4) определенная совокупность информации.
Задание 2 Вопрос: (1 балл)
Наиболее распространенными в практике являются:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) распределенные базы данных
2) иерархические базы данных
3) сетевые базы данных
4) реляционные базы данных
Задание 3 Вопрос: (1 балл)
Наиболее точным аналогом реляционной базы данных
  может служить:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) неупорядоченное множество данных     2) вектор
3) генеалогическое дерево    4) двумерная таблица
Задание 4 Вопрос: (1 балл)
Что из перечисленного не является объектом Access:
Выберите один из 7 вариантов ответа:
1) модули   2) таблицы  3) макросы
4) ключи   5) формы   6) отчеты   7) запросы
Задание 5 Вопрос: (1 балл)
Таблицы в базах данных предназначены:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
Задание 6 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены запросы:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 7 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены формы:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий

6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 8 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены отчеты:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 9 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены макросы:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 10 Вопрос: (1 балл)
Для чего предназначены модули:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) для хранения данных базы
2) для отбора и обработки данных базы
3) для ввода данных базы и их просмотра
4) для автоматического выполнения группы команд
5) для выполнения сложных программных действий
6) для вывода обработанных данных базы на принтер
Задание 11 Вопрос: (1 балл)
В каком режиме работает с базой данных пользователь:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) в проектировочном    2) в любительском
3) в заданном     4) в эксплуатационном
Задание 12 Вопрос: (1 балл)
В каком диалоговом окне создают связи между полями
  таблиц базы данных:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) таблица связей      2) схема связей
3) схема данных     4) таблица данных
Задание 13 Вопрос: (1 балл)
Почему при закрытии таблицы программа Access не
  предлагает выполнить сохранение внесенных данных:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) недоработка программы
2) потому что данные сохраняются сразу после ввода в
  таблицу
3) потому что данные сохраняются только после
  закрытия всей базы данных
Задание 14 Вопрос: (1 балл)
Без каких объектов не может существовать база
  данных:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) без отчетов    2) без таблиц    3) без форм
4) без макросов   5) без запросов  6) без модулей

Часть В Задание 15:
(1,5 балла)
Между
населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги, протяжённость которых
приведена в таблице. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой дороги
между пунктами нет.

A

B

C

D

E

F

A

2

4

8

16

B

2

3

C

4

3

D

8

3

3

5

3

E

5

5

F

16

3

5

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами A и F, проходящего через пункт E и не
проходящего через пункт B. Передвигаться можно только по указанным дорогам.

 Ответ: _____________
Часть С
Задание 16:
(2 балла)
Логическая
функция F задаётся выражением (x ∧ ¬y)
∨ (y ≡ z) ∨ ¬w.
Дан
частично заполненный фрагмент, содержащий неповторяющиеся строки
таблицы истинности функции F.
Определите,
какому столбцу таблицы истинности соответствует каждая из переменных x, y, z, w.

 Переменная
  1

Переменная
  2

Переменная
  3

Переменная
  4

Функция

???

???

???

???

F

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

 В ответе напишите
буквы x, y, z, w  в том
порядке, в котором идут соответствующие им столбцы (сначала — буква,
соответствующая первому столбцу; затем — буква, соответствующая второму
столбцу, и т. д.). Буквы в ответе пишите подряд, никаких разделителей между
буквами ставить не нужно.
Ответ: _____________

Фамилия: ______________________
Имя: ______________________
Группа: ______
Дата проведения работы: __________
Контрольная
работа № 1
 «Программное управление работой компьютера и алгоритмы»
Вариант
2

Часть А Задание 1 Вопрос: (1 балл)
В каких элементах таблицы хранятся данные базы:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) в записях 2) в столбцах 3) в ячейках
 4) в строках 5) в полях
Задание  2 Вопрос: (1 балл)
Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой
  нет ни одной записи?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) таблица без записей существовать не может
2) пустая таблица не содержит ни какой информации
3) пустая таблица содержит информацию о структуре
  базы данных
4) пустая таблица содержит информацию о будущих
  записях
Задание 3 Вопрос: (1 балл)
Содержит ли какую-либо информацию таблица, в которой
  нет полей?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) содержит информацию о структуре базы данных
2) не содержит ни какой информации
3) таблица без полей существовать не может
4) содержит информацию о будущих записях
Задание 4  Вопрос: (1 балл)
В чем состоит особенность поля "счетчик"?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) служит для ввода числовых данных
2) служит для ввода действительных чисел
3) данные хранятся не в поле, а в другом месте, а в
  поле хранится только указатель на то, где расположен текст
4) имеет ограниченный размер
5) имеет свойство автоматического наращивания
Задание 5  Вопрос: (1 балл)
В чем состоит особенность поля "мемо"?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) служит для ввода числовых данных
2) служит для ввода действительных чисел
3) многострочный текст
4) имеет ограниченный размер
5) имеет свойство автоматического наращивания
Задание 6  Вопрос: (1 балл)
Какое поле можно считать уникальным?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) поле, значения в котором не могут повторятся
2) поле, которое носит уникальное имя
3) поле, значение которого имеют свойство наращивания
4) ключевое поле
Задание 7 Вопрос: (1 балл)
Ключами поиска в системах управления базами данных
  (СУБД) называются:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) логические выражения, определяющие условия поиска
2) поля, по значению которых осуществляется поиск
3) номера записей, удовлетворяющих условиям поиска

4) номер первой по порядку записи, удовлетворяющей
  условиям поиска
5) диапазон записей файла БД, в котором
  осуществляется поиск
Задание 8  Вопрос: (1 балл)
Система управления базами данных представляет собой
  программный продукт, входящий в состав:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) уникального программного обеспечения
2) систем программирования
3) системного программного обеспечения
4) прикладного программного обеспечения
5) операционной системы
Задание 9 Вопрос: (1 балл)
Примером иерархической базы данных является:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) страница классного журнала
2) каталог файлов, хранимых на диске
3) расписание поездов
4) электронная таблица
Задание 10 Вопрос: (1 балл)
В записи файла реляционной базы данных может
  содержаться
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) неоднородная информация (данные разных типов)
2) исключительно однородная информация (данные
  только одного типа)
3) только текстовая информация
4) исключительно числовая информация
5) только логические величины
Задание 11 Вопрос: (1 балл)
Информационная система, в которой БД и СУБД
  находятся на одном компьютере называется
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная   2) файл-серверные    3)
  клиент-серверные
Задание 12 Вопрос: (1 балл)
Информационная система, в которой БД находится на
  сервере сети (файловом сервере), а СУБД на компьютере пользователя называется
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная
2) файл-серверные
3) клиент-серверные
Задание 13Вопрос: (1 балл)
Информационная система, в которой БД и основная СУБД
  находятся на сервере, СУБД на рабочей станции посылает запрос и выводит на
  экран результат называется
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная
2) файл-серверные
3) клиент-серверные
Задание 14 Вопрос: (1 балл)
Какое расширение имеет файл СУБД Access:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) *.db     2) *.doc     3) *.xls     4)
  *.mdb     5) *.exe

Часть В  Задание 15  :
(1,5  балла)
Между
населёнными пунктами A, B, C, D, E, F, G построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице. Отсутствие числа в таблице означает, что прямой
дороги между пунктами нет.

A

B

C

D

E

F

G

A

8

6

B

8

2

9

3

C

2

5

D

9

9

E

6

3

5

10

F

5

7

G

5

9

10

7

 Определите длину
кратчайшего пути между пунктами A и G (при условии, что передвигаться можно
только по построенным дорогам).
Ответ___________________
Часть С
Задание 16:
(2 балла)
Логическая
функция F задаётся выражением:
 (¬x ∧ z)
∨ (¬x ∧ ¬y ∧ ¬z).
 На рисунке
приведён фрагмент таблицы истинности функции F, содержащий все
наборы аргументов, при которых функция F истинна. Определите,
какому столбцу таблицы истинности функции F соответствует
каждая из переменных x, y, z.

 Перем.
  1

Перем.
  2

Перем.
  3

Функция

???

???

???

F

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

1

1

 В ответе напишите
буквы x, y, z в том порядке, в котором
идут соответствующие им столбцы (сначала буква, соответствующая первому
столбцу, затем буква, соответствующая второму столбцу, и т. д.) Буквы в ответе
пишите подряд, никаких разделителей между буквами ставить не нужно.
 Ответ: _________________

file_name: 13.КР_Информационные системы и базы данных.doc

alt: Контрольная работа № 1: « Информационные системы и базы данных »

alt: ОТВЕТЫ: Вариант 1 Задание 15

alt: Часть В Задание 15 : (1,5 балла)

alt: Часть А Задание 1 Вопрос: (1 балл)

информатика

group: Дисциплины

title: Информационные системы и базы данных


extracted_text:
Праздник Осени в старшей  группе.
Дети заходят
в зал через середину зала и останавливаются полукругом.
Вед.
Осенний пейзаж посетил и наш сад,

Кленовые листья багрянцем горят.

Осенние листья опять закружило,

Ведь Осень у нас на дворе наступила.
1 реб.
Здравствуй,  Осень золотая, голубая неба высь.

Листья желтые слетая, на дорожку улеглись.

Сад раскрасился цветами астр, пионов, георгин,

А вверху огнем пылают гроздья красные рябин.
2 реб.   Что
грустить теперь о лете?

Осень в гости к нам пришла,

В позолоченной карете

Всем подарки привезла.
Исполняется
песня « Осень пришла»
Дети сели.
Вед.
Вот и Осень пришла к нам опять,

Но мы не станем унывать, будем мы стихи читать.

Что ж ребята, мы вас просим, ведь стихи так любит Осень.
3 реб.    По
дорожкам ходит Осень в рыжем, красном сарафане.

А над нею, небо в просинь с кучевыми облаками.

Осень трогает листочки, сыплет желуди горстями,

Нить прядет из серой тучки, поливая все дождями.
4 реб.   Все
затягивает сеткой нежно-липкой паутины,
                 Посылая
на разведку паучков на нитке длинной.
5 реб.     Это
Осень заплясала, разыгралась на просторе.

Все листочки оборвала и дожди прислала вскоре.
6 реб.
Уж наступила прохладная Осень,

И клен на дорожку все листики сбросил.

На юг улетают стаями птицы,

Чтоб ранней весной опять возвратиться.
Исполняется
песня «Падают листья»
Вед.
Осень каждый год приходит, праздник за руку приводит.
                Песенки
свои поет, танцевать с собой зовет.
( В зал
входит Осень)
Осень .
Здравствуйте, а вот и я! Привет осенний вам друзья!

Не виделись мы целый год, зовут меня все Осень золотая.

Прошла я по полям и по лесам,

Всех с праздником осенним поздравляю!

Как хорошо, как празднично у нас,

Станцуете вы весело сейчас?
(Осень
достает листья из корзины и раздает детям)
«Танец с
осенними листьями»
Осень.
Молодцы, плясали дружно, а теперь нам сесть всем нужно.

Привезла я для детей очень много овощей.
               Вы
сидите,  не скучайте, да загадки отгадайте.
1я
Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.

Кто любит щи, меня в них ищи.    (КАПУСТА)
2я
Она прячется от солнца, под кустом в глубокой норке.

Бурая-не мишка, в норке, но не мышка.(КАРТОШКА)
3я
Сидит дед, во сто шуб одет,

Кто его раздевает, тот слезы проливает.(ЛУК)
4я
За кудрявый хохолок,

Лису из норки поволок.(МОРКОВЬ)
5я
Я- длинный и зеленый,

Вкусен я соленый.(ОГУРЕЦ)
6я
Как на нашей грядке выросли загадки,

Сочные, да крупные, вот такие круглые.

Летом зеленеют ,а осенью краснеют.(ПОМИДОР)
7я
Над землей трава, под землей бордовая голова.(СВЕКЛА)
8я
В огороде желтый мяч, только не бежит он вскач.

Он как полная луна, вкусные в нем семена.(ТЫКВА)
Вед.      А
сейчас скорее все навострите ушки,

Мы об осени споем веселые частушки.
Исполняются
« Частушки»
1я
До чего ж люблю я осень-урожайная пора,

Все созрело,  видно очень, в огород бегу с утра.

2я
Здесь капуста распушилась, тут морковочка сидит,

Что со мною вдруг случилось, просто зверский аппетит.
3я
Удивительное дело-вся рябина почернела.

Может непригодная? Эта черноплодная.
4я
Кабачок, как поросенок, весит 8 килограмм.

Кто здесь худенький ребенок? Кабачок ему отдам.
5я
Ох картошечка, картошка,  без тебя не проживу.

Я сломал вторую ложку, сковородочку скребу.
6я          Приходите
в гости к нам нынче отобедать,

Приходите в гости к нам урожай отведать.
Осень.
Целый день играть готова, только вот дала я слово

В гости к малышам прийти, так что мне пора идти.

К вам вернусь я, не скучайте, и свой праздник продолжайте.
(Осень
уходит,  входит Б.Я., появляется ворон за ширмой)
Ворон.
Кар, кар, кар! Кар, кар, кар!

Хватит плакать да реветь, себя бедную жалеть.

Если жизнь тебе не вмочь, я могу тебе помочь.
Б.Я.
Ворон милый, погибаю, помоги мне!
Ворон.
Знаю, знаю как тебя принарядить, чтобы снова стать девицей,

В бусах ярких щеголять, комплименты получать!
Б.Я.
Чаво, чаво? Алименты?
Ворон.    Не
алименты, а комплименты.
Б.Я.
Так я же не ученая,

Ты мне ворон услужи,

Что мне делать расскажи.

Я в долгу не останусь.
(Б.Я.
убегает за занавес, появляется Осень с большой карзиной, наполненной овощами,
фруктами)
Ворон.
Кар, кар, кар!

Какая вы красивая, куда идете милая?
Осень.
Иду я в детский сад, там праздник у ребят.
Ворон.
Я высоко летаю, я все на свете знаю.

Ступайте по тропинке, вдоль рощи, до ложбинки.

У дуба над ручьем стоит чудесный дом.

Там праздник у ребят.
Осень.
Что ж поспешу я к малышам, уж заждались наверно там.
Ворон.
(смотрит вслед)

Иди себе, ищи, счастливого пути!
                    Очень
ловко я соврал, не туда ее послал.

Кар, кар, кар!
(появляется
Б.Я., на ней гирлянда из осенних листьев, в руках лукошко)
Ворон.
Что ж Яга, свободен путь,

Про наказ мой не забудь.
Б.Я.              Глупой
с роду не была,

Все я ворон поняла.
Ворон.
Что ж,  прощай Яга!
Б.Я.
Прощай, мне удачи пожелай.
  (Б.Я. и
ворон уходят)
Вед.
Что творится, не понять.

Будем праздник продолжать, выходите танцевать.
Исполняется
танец « Приглашение»
Вед.
Где же Осеь золотая, обещала к нам прийти.

Может ищет стежки да пути?

Где ты ходишь золотая Осень,

Приходи скорей, тебя мы просим.

Не слышит меня осень, не отзывается,

На зов мой Осень не откликается.
Давайте ка
ребята мы ее вместе позовем.
Дети.
Осень, Осень в гости просим!
(Входит
Б.Я.   скромная,  тихая, притворяется осенью)
Вед.
Здравствуйте, бабушка!
Б.Я.
Какая же я бабушка? Я Осень-красавица,

Что всем ребятам нравится.
Вед.
Вы Осень?
Б.Я.
Она самая – Осень!
Вед.
Что-то вы на нее не очень-то похожи.

     Где ж ваш пестрый сарафан?
Б.Я.
Изорвался по кустам.
Вед.
Золотой где полушалок?
Б.Я.
Его вид стал больно жалок.
Вед.
Где же бусы в два ряда?
Б.Я.
В бусах нитка прогнила.
Вед.
Больно ваш наряд простой!
Б.Я.
Где же я возьму другой.

Чем допрос мне учинять, лучше помощь оказать.

Помощь не моральную, а МА-ТЕ-РИ-АЛЬ-НУ-Ю.
Вед.
Что ж, помочь мы будем рады,

Вот вам яблочки из сада. (миска с яблоками)

Здесь Антоновка, ранет

Слаще этих яблок нет!
Б.Я.
Хоть и розовый бочок, внутри поди-ка червячок.(надкусывает яблоко)
Вед.
(протягивает сливы)

Посмотри-ка, что за сливы!

С нежным матовым отливом.
Б.Я. (берет
сливу, пробует)

С виду сливы спелые,

Внутри поди не зрелые.
Вед.
Вот орехи, посмотри!
Б.Я.
Гнили нет у них внутри?
Вед.
Что-то Осень какая-то странная в этом году.
Б.Я.
(Подбегает к столу, берет баночку с вареньем)

А что за угощение?

Малиновое варенье?

Если я схвачу простуду, то всю зиму кашлять буду,

Давай сюда варенье, для лучшего леченья. (хватает из рук ведущей банку с
вареньем)
Вед.
(берет нитку рябиновых бус)

Вот бусы калиновые, бусы рябиновые.
Б.Я.
(хватает бусы из рук ведущей)

Что же вы молчали, сразу мне е дали? (примеряет бусы, любуется собой)
Б.Я.
Какая же я красивая, какая же я счастливая!
   (Б.Я.
берет лукошко, в  которое сложила подарки)

Что ж, пора мне собираться, во- дубраву отправляться.
Вед.
Куда же вы?
Б.Я.
Ах да, я вас тоже угощу, щас в лукошке поищу.(достает грибы)

Вот грибочки.
Вед.
Здесь одни паганки да мухоморы.
Б.Я.
Ах, мухоморы хороши, вам дарю от всей души!
Вед
Дети, разве можно кушать мухоморы?
Дети.
Нет!
Вед.
Ребята, по- моему это настоящая Б.Я. , но где же Осень?
(В зал
входит Осень)
Осень.
Рада я, дорогие ребята, что с любовью вы ждете меня.

Принесла урожай я богатый, вы хотите со мной поиграть детвора?
Игры:
1я
Перенеси картошку в ложке
2я
Рассортируй овощи и фрукты
3я
Напои лето и осень водой
Осень.
Нынче стол у нас богатый, груши, яблоки, томаты.

Есть морковка, есть картошка, только подставляй лукошко.

Ну, ребята, не зевай,

Песню дружно напевай!
Исполняется
песня «Урожайная»
Осень.
С вами весело играть, песни петь и танцевать.

Я за все благодарю, угощение дарю.
Дети выходят
из зала.

file_name: праздник осени.docx

alt: Праздник Осени в старшей группе

alt: Какая вы красивая, куда идете милая?

alt: Может ищет стежки да пути?

alt: Вед. Что ж, помочь мы будем рады,

intro: Сценарий праздника Осени в старшей группе. В сценарии участвуют не только дети и ведущий, Осень но так же сказочные герои Баба Яга, ворон. Дети поют песни рассказывают стихи но и танцуют. Праздник проходит в сказочной обстановке, это очень интересное и запоминающие мероприятие.

title: Праздник осени (старшая группа)


extracted_text:
Урок по теме « Искусство» в 11
классе
Учитель немецкого языка МБОУ
СОШ Юшалинская средняя школа №25
Цель: Способствовать
развитию навыков говорения по теме “Изобразительное искусство”
Задачи:
Создать условия для:

расширения
     знаний по изучаемой теме,
выявления
     уровня усвоения лексического и страноведческого материала,
организации
     учащимися чтения текста с поиском информации,
описания
     картины известного художника,
развития
     внимания, речевой активности, художественного вкуса.

Способствовать повышению личной
уверенности и причастности каждого ученика к решению задач урока.
Оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер, экран.
Ход
урока

Этапы урока и слайды, иллюстрирующие изучаемый материал

Деятельность учителя

Деятельность учеников, их примерные ответы

1. Речевая зарядка.
Объявление темы урока.
(слайд 1 тема урока)

Учитель задает вопросы.

1. Interessierst du dich für
  die bildende Kunst?

1. Ich interessiere mich sehr für die bildende Kunst.

2. Besuchst du Bildergalerien, Museen?

2. Ich besuche gern Museen und Bildergalerien, z. B. die
  Ermitage.

3. Wer ist dein Lieblingsmaler?

3. Es gibt viele bekannte Maler-deutsche, russische, italieni –
  sche und andere. Mein Lieblingsmaler ist Schischkin.

2. Выявление уровня знания лексики по теме.
(слайд 2 слова на русском
  языке)

Учитель просит перевести слова
а) с русского языка на
  немецкий язык

Учащиеся переводят слова.

(слайд 3 слова на немецком языке)

б) с немецкого языка на русский язык

3. Чтение текста с извлечением информации (Приложение 1)

Учитель задает вопросы по тексту и побуждает учащихся делать
  сообщения.

Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы

1. Welche bedeutendsten Kunstsammlungen der Welt könnt ihr nennen?

1. Es gibt in der Welt viele Kunstsammlungen . Das sind die
  Ermitage, die Tretjakow-Galerie in Russland, die Dresdener Gemäldegalerie in Deutschland, der Louvre in Frankreich, u. a.

2. Wo befindet sich die Tretjakow-Galerie?

2. Die Tretjakow-Galerie befindet sich in Moskau in der
  Lawruschinsker Gasse in Samoskworetschje.

3. Wer war der Gründer
  dieser Galerie?

3. Der Gründer
  dieser Galerie war der Moskauer Kaufmann Pawel Michailowitsch Tretjakow.

4. Wo befindet sich die Dresdener Gemäldegalerie?

4. Die Gemäldegalerie
  befindet sich in einem herrlichen Bauwerk im Zwinger.

5. Von wem wurde der Zwinger erbaut?

5. Der Zwinger wurde vom Baumeister M. Poeppelmann erbaut.

а) Сообщения о картинных галереях.

Wir haben schon einige Texte
über die Gemäldegalerien
  in Russland gelesen.

Учащиеся рассказывают о картинных галереях.

(слайд 4 изображение Третьяковской галереи)

Das ist die Tretjakow Galerie.
Was wissen wir schon über die Tretjakow Galerie?

Ученик делает сообщение о Третьяковской галерее

(слайд 5 изображение Дрезденской картинной галереи)

Und das ist die Dresdener Gemäldegalerie. Was wissen wir über diese Galerie?

Ученик делает сообщение о Дрезденской картинной галерее.

-Anna, hast du die Tretjakow-Galerie besucht? Und
  die Dresdener Gemäldegalerie?

-Ja, in diesem Sommer war ich in Moskau und besuchte mit der
  Mutter die Galerie. Aber über die Dresdener Gemäldegalerie
  weiss ich nichts.

(слайд 6 изображение Эрмитажа)

Das ist die Ermitage. Wo befindet sich die Ermitage?
Seht, wie schön das Gebäude
  der Ermitage ist.

Die Ermitage befindet sich in Sankt Petersburg

б) Чтение текста об Эрмитаже.

Учитель побуждает учащихся к чтению текста.

Учащиеся читают текст. (Приложение 2)

в) Контроль понимания прочитанного
– по вопросам;

Учитель задает вопросы.
-Beantwortet die
  Fragen zum Text.

Учащиеся отвечают на вопросы.

1. Welche Gemäldegalerie besucht
  Irina?

1. Sie besucht die Ermitage.

2. Welche Gemälde
  machten auf sie einen stärksten
  Eindruck?

2. Die Gemälde
  von Rembrandt machten auf sie einen stärksten
  Eindruck.

3. Wie nennt man Rembrandt?

3. Man nennt Rembrandt „Maler der Seele“.

4. Wodurch überrascht
  die Ermitage in erster Linie?

4. Die Ermitage überrascht
  in erster Linie durch die prachtvolle Architektur und die Ausstattung der
  Innenräume.

– по карточкам (тест); (Приложение
  3).

Учитель раздает карточки.
 Was passt hier zusammen?

Учащиеся выполняют задание и дают следующие ответы –

1
    – 4
    2 – 1
    3 – 2

4
    – 3
    5 – 5
    6 – 6

Учитель подводит итог работы с текстом.
Ihr habt den Text gut
  verstanden. Alle Aufgaben zum Text habt ihr richtig gemacht.

4. Описание картин
1) А. А. Пластова “Первый
  снег”.
(слайд 7 изображение картины
  А. А. Пластова “Первый снег”)

Учитель сообщает цель этого этапа урока и побуждает учащихся
  ответить на вопросы.
In der Ermitage gibt
  es viele Gemälde der russischen Maler. Dieses Bild gibt es auch hier.
Das ist das Bild von
  A. A. Plastow „Der 1. Schnee. “Beschreiben wir das Bild. Beantwortet
  meine Fragen.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

1. Ist das eine Landschaftsmalerei?

1. Auf dem Bild sehen wir eine Landschaftsmalerei.

2. Welche Jahreszeit ist es?

2. Es ist Winter.

3. Fallen die Schneeflocken leise auf die Erde?

3. Die Schneeflocken fallen leise auf die Erde.

4. Was und wen sehen wir im Vordergrund?

4. Im Vordergrund sehen wir 2 Kinder. Das sind ein Mädchen und ein Junge.

5. Wie sind die Kinder?

5. Sie sind lüstig.

6. Freuen sie sich über den
  ersten Schnee?

6. Sie freuen sich über den
  1. Schnee.

7. Was sehen wir im Hintergrund?

7. Im Hintergrund ist ein Haus. Es ist klein und alt.

8. Wie ist die Natur auf dem Bild?

8. Die Natur ist schön
  und ruhig. Es schneit. Alles ist weiss,sauber.

9. Gefällt es dir?

9. Mir gefällt
  das Bild,weil es niemanden kalt  lässt
  und realistisch ist.

2)Работа в группах. Описание картин В. Сурикова“Утро стрелецкой
  казни”, И. Репина “Не ждали”.
(слайд 8,9)

Учитель побуждает учащихся к описанию картин.

Учащиеся работают в группах.
(Возможные варианты ответов
  приложение 4)

Das sind noch 2 Bilder aus der Ermitage. Das sind das Bild von
  W. Surikow „Morgen der Strelitzenhinrichtung“ und das Bild von I. Repin
  „Unerwartet“.

5. Рефлексия.

Beschreibt diese Bilder. Nehmt die Wörter zu Hilfe und arbeitet in Gruppen. Учитель раздает учащимся карточки с опорными словами. (Приложение 4)

6. Итог урока.
7. Домашнее задание.

Учитель предлагает высказать мнение об уроке.
Was Neues und
  Interessantes habt ihr in der Stunde erfahren? War die Stunde lehrreich und
  inhaltsreich? Wollt ihr jetzt mehr ueber die russische Malerei erfahren?

Учащиеся высказывают свое мнение об уроке и полученной информации.

Die Tretjakow-Galerie
Die Stille Lawruschinsker
Gasse in Samoskworetschje, wo das Gebäude der Tretjakow-Galerie liegt, kennen nicht nur die Moskauer.
Die Tretjakow-Galerie gehört zum geistigen Leben unseres Volkes  von Kindheit an. Um sich
die Schätze der nationalen Kunst anzusehen, kommen in die Galerie aus dem
In- und Ausland Menschen aller Berufe, aller Generationen, Erwachsene und
Kinder.                                                                                Der
Gründer dieser Galerie
war der Moskauer Kaufmann Pawel Micheilowitsch Tretjakow (1823- 1898), ein sehr
gebildeter Mensch, großer Kunstkenner und ein leidenschaftlicher
Sammler. Viele Jahre sammelte er liebevoll Gemälde russischer Maler. Im Jahre 1872 begann Tretjakow die zukünftige Galerie zu bauen. Und erst nach 20 Jahren übergab er seine reiche Sammlung der Stadt Moskau. Damals zählte diese Sammlung 2000 Werke.

Приложение 2

Die
Ermitage
Ausserdem will ich über
meine Ferien berichtet. Ich verbrachte diesmal fast einen ganzen Monat in Sankt
Petersburg und machte 8 mehrstundiege Rundgänge durch die Säle der
Ermitage. Naturlich habe ich nicht alle Exponate besichtigt- in dieser
Schatzkammer der Weltkunst werden ja über
2 Millionen Kunstgegenstände aufbewahrt. Trotzdem habe ich mich mit vielen
weltberühmten
Werken der Malerei vertraut gemacht. Den stärksten Eindruck haben auf mich
die Gemälde von Rembrant gemacht.Dieser Malgeni ist in der Ermitage sehr
reich vertreten – mit 25 Bildern besitzt das Museum die großte
Rembrant-Sammlung der Welt. Ich war einfach überwaltigt
von der psychologischen Ausdruckskraft seiner “Rückkehr
des verlorenen Sohnes” und seiner Bildnissen .Mit Recht nennt  man ihn “Maler
der Sele”.Auch vor den Meisterwerken der italienischen Hochrenaissance musste
ich lange in stummer Bewunderung stehen. Welсhe
Vertiefung in die Innenwelt der Menschen!
Welche Farben! Ich meine, daß  bis
heute ein Vorbild für
die Maler der Neuzeit bleibt… Übrigens
sind die meisten Kunstmuseen und Gemä- ldegalerien auch architektonisch
erstrangige Kulturdenkmäler. Ich denke dabei an die Gebäude der
Ermitage, des Russischen Museums in St.Petersburg und der Tretjakow-Galerie in
Moskau. Die Ermitage überrascht
in erster Linie durch die prachtvolle Architektur und Ausstattung der Innenräume.
Soviel ich weiß,
sind auch Schinkels Altes Museum in Berlin und Semperbau  der
Dresdener Galerie weltbekannte Werke der Baukunst.Weißt
du,Willi, ich habe in diesem Zusammenhand eine Bitte an dich. Du bist als
waschechter Berliner sicher mehrmals in den Kunstsammlungen deiner Heimatstadt
gewesen. Wie wäre
es ,wenn du mir darüber in einem Brief berichtest. Hoffentlich kommst du
im nächsten Sommer auf einer
Touristenreise nach Moskau. Ich würde dir natürlich die ganze Stadt
und ihre Kunstschatze zeigen…                          Wie geht es dir
gesundheitlich und beruflich?  Lass mich nicht zu lange auf deine Antwort
warten.
Приложение 3

Тест
 1.Die Ermitage ist
…..                                           1. Eindruck.
2. Den starksten…..  haben auf
mich                      2. “Maler der Seele”
die Gemalde von Repin gemacht.
3. Mit Recht nennt  man Rembrant
….                   3. ein Vorbild
4. Die Gemalde von den Meistern der
4. eine Schatzkammer der Weltkunst.
italienischen Hochrenaissance bleiben
bis heute ….. fur die Maler der Neuzeit.
5. Die Ermitage uberrascht in erster
Linie                5. die prachtvolle Architektur und Ausstat-
durch
….                                                                       tung
der Innenraume.
6. Schinkels Altes Museum in
Berlin                        6. ein weltbekanntes Werk der Baukunst.
ist auch …..
Приложение
4
W.I.Surikow  “ Morgen der Strelitzenhinrichtung”_
 -  ein historisches Gemälde , - ein genialer Vertreter der russischen Historienmlerei,
-  sich vom hellen Grund
abheben
-  ein Meisterwerk der
realistischen Kunst, die Wirkung des Bildes
I. Repin „Unerwartet“.
-  die Komposition dieses Gemäldes, ein eigenes besonderes Kolorit,
-  ist zuruckgekehrt, blases
Gesicht, komplizierte Gefuhle wiedergeben,
-  schwarze Silhouette des
Ruckkehrers

alt: Урок по теме « Искусство» в 11 классе

alt: Wodurch ü berrascht die Ermitage in erster

alt: Gef ä llt es dir? 9. Mir gef ä llt das

alt: Tretjakow die zuk ü nftige Galerie zu bauen

alt: Hochrenaissance bleiben bis heute …

title: урок немецкого языка по теме " Изобразительное искусство" в 11 классе


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл  сферы применения компьютерной графики.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Квест - игра «Россия, ты великая держава»

Перед детьми изображение человека на фоне Москвы
- Кого вы видите на фото?
Как мы можем назвать этого человека? Почему?
- Кого называют
патриотом?
Патриот – это человек,
который гордится Родиной, переживает за нее; готов встать на защиту Родины;
предан Родине и отстаивает ее интересы; любит Родину, Патриоту свойственны
такие черты характера, как преданность, ответственность, справедливость,
решительность и благодарность.)
Сегодня мы проверим, как
вы знаете нашу родину, ее символы, традиции…
Проверим, готовы ли вы
стать ее защитниками..
Деление на команды: На
столе в хаотичном порядке лежат эмблемы (Матрешка, балалайка, березка), дети
разбирают их, становятся участниками одной из трех команд
1 задание «Штаб» (черепаха)
Три планшета, на каждом
из них флаги, на которых есть недостающие фрагменты,
Легенда: В штаб военной
подготовки нашей школы забрались злоумышленники. Они украли и разрезали на
кусочки флаг и герб Российской Федерации, находившиеся в нашей школе. Злоумышленники
скрылись, а обрезки символов  спрятали. Боевая задача: найти и
восстановить символы  Российской Федерации.
2
задание «Послание» (Сомик)
 -
С помощью алфавита необходимо расшифровать послание из штаба военной подготовки
Берегите  и
защищайте свою Родину
3
задание «С чего начинается Родина» (Жалюзи)
-
Вам необходимо из модулей за 4 минуты собрать как можно больше слов,
ассоциирующих у вас со словом Родина. Например, Отечество.
Дом, Москва,
Россия, мать, земля…..
4
задание «Поем о Родине» (Стилус)
-
Вам нужно угадать мелодии песен о Родине
Гимн, От чего так
в России березы шумят, С чего начинается Родина, Вперед Россия, Матушка-земля,
У моей России длинные косички, Во поле березка стояла, Служить России.
Викторина «Я спрошу, а ты ответь!»  Общее задание для
всех команд
(подведение
итогов, за викторину дополнительный балл)
1 блок Россия - моя Родина
1.
Совокупное название граждан России (Россияне);
2.
Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
3.
Как называется место, где родился и вырос человек? (Родина)
4.
Исторически сложившееся древнее название России? (Русь);
5.
Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
6.
Какой язык объявлен в России официальным? (Русский язык);
7.
Когда отмечается важный государственный праздник — День России? (12
июня);
8.
Человек, кто любит свое отечество, предан своему народу?
(Патриот);
9.
Вооруженные силы, охраняющие границу государства? (Армия);
10.
Крупнейший материк, который включает в себя территорию России?
(Евразия);
11.
Как называется главный закон государства? (Конституция).
2 блок «Природа родного края»
12.
Какое дерево
называют русской красавицей? БЕРЁЗА
13.
Дерево – рекордсмен
по очистке грязного воздуха. ТОПОЛЬ
14.
Какая птица является
санитаром леса? ДЯТЕЛ
15.
Какие птицы
прилетают на зиму? СНЕГИРИ
16.
Лекарственное
растение, растущее вдоль дорожек, которое лечит ранки и ссадины? ПОДОРОЖНИК
17.
Какая река протекает
в нашем регионе? Енисей
18.
Какие животные
ложатся в спячку? МЕДВЕДЬ, ЕЖ
19.
Самое рогатое
животное в нашем регионе? ЛОСЬ

file_name: Россия, ты Великая держава.docx

alt: Вооруженные силы, охраняющие границу государства? (Армия); 2

title: Квест-игра "Россия, ты великая Держава"