extracted_text:
Тема:
Деление на двузначное число
Цели:
закрепить умение выполнять деление на двузначное число; совершенствовать умения
решать задачи; закрепить знание отношений единиц площади, а также знание связи
между компонентами и результатом действий умножения и деления.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.
Переведите. Задание 256, с. 51 (можно вынести на доску).
4
м2 = … дм2            7 200 м2 = … а
8
а = … м2                           50
000 га = … км2
3
га = … а                 2 300 а = … га
9
км2 = … га             8 100 дм2 = … м2
2. Задание 257, с. 51.
Заполните таблицу.

а

80

40

30

0

b

20

1

5

a
  · b

1600

400

8

a
  :
  b

2

3

3. Задание «Головоломка».
D ?
ÿ ? О ?
D +
ÿ = О
О
– 32 = 18
74
– ÿ = О
III. Работа над новым
материалом.
На
этом уроке учитель предлагает учащимся для решения примеры на деление, когда в
частном получается многозначное число и одну или несколько цифр находят в
результате нескольких проб.
Здесь
уместно ввести более рациональный прием проверки цифр частного.

Учитель.
Можно проще проверить пробную цифру частного. Например, надо 1 872 разделить на
24. Назовите первое неполное делимое.
Дети.
187
десятков, в частном будет две цифры.
Учитель.
Назовите цифру десятков частного.
Дети.
18
разделить на 2, получится 9.
Учитель.
Будем
проверять эту цифру так: умножим 20 на 9, получится 180, от 187 остается 7, а
при умножении 4 на 9 получится 36, то есть больше, чем 7; цифра 9 не подходит.
Объясняйте дальше.
Дети.
Берем
в частном 8, проверяем: 20 · 8 = 160, от 187 остается 27, а 4 · 8 = 32,
получилось больше, чем 27, цифра 8 не подходит; берем 7, проверяем: 20 · 7 =
140, от 187 остается 47, а 4 · 7 = 28, это меньше, чем 47, цифра 7 подходит.
Учитель.
Узнайте, сколько десятков разделили.
Дети.
24
· 7 = 168. И т. д.
Важно
обратить внимание учащихся на то, что при подборе цифры частного помогают
предыдущие вычисления. Так, в рассмотренном примере, находя цифру десятков,
разделили 168 на 24 и получили 7; для нахождения цифры единиц надо делить 192
на 24, число 192 немного (на 24) отличается от 168, значит, можно испытать
цифру 8, умножив на нее 24, получим 192.
Для
закрепления учащиеся решают под руководством учителя задание 249.
Задание
250 дети решают самостоятельно по вариантам:
I вариант – примеры верхней строки, II вариант – примеры нижней строки.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
После беседы по
содержанию и составлению краткой записи условия задачи 251 (цена, количество,
стоимость) ученики записывают выражения, которые обозначают, сколько денег
получили за пальто и костюмы в отдельности.
Задачу 252 записывают
кратко под руководством учителя.

6
вагонов по 60 т
Рейсов
– ?
После этого учащиеся
самостоятельно решают задачу, записывая решение отдельными действиями.
V. Итоги урока.
Учитель.
Ребята, над чем работали на уроке?
Дети.
Мы продолжали учиться делить многозначные числа на двузначные, повторили
решение задач, соотношения между единицами площади.
Домашнее
задание: задания 253, 254; тетрадь № 2, с. 47, № 13, 14.

file_name: деление на двузначное число.docx

alt: Тема: Деление на двузначное число

title: Конспект урока по математике,  ТЕМА: ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО, 4 класс


extracted_text:
МБОУ «ЛИЦЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ №2
г. ПЕНЗЫ»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Festival of British holidays»

5 класс

Учитель: Гурьянова М.И.

ПЕНЗА

Цель урока:
активизировать коммуникативные
навыки учащихся.

Задачи:
1. Образовательные:
- обогащение словарного запаса
учащихся по теме «Праздники»,
- отработка навыков составления
монологического высказывания по структуре,
- практика диалогического общения
по образцу.
2. Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков,
- развитие орфографических навыков.
3. Воспитательные:
- воспитание чувства уважения и
доброжелательности к стране изучаемого языка и ее народу, своим сверстникам,
- поддержание устойчивого интереса
к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.

Ход урока:

Этапы работы

Действия учителя

Действия
  учащихся

1

Организационный момент (приветствие, создание
  доброжелательного настроя на совместную работу)

Stand up, please.
Stand still.
Good morning, dear children.

Thank you, sit down, please.
Good morning dear guests!
Today we have an usual day.
We are having a great party “Festival of
  British holidays”.
I hope you will have a wonderful time.
Let us learn, play and sing together!

Now, children, answer my questions,
  please.
What’s the date today?

What day of week is it today?

What season is it now? Is it summer, is
  it spring, is it winter?

What the weather is it today? Is it cold
  or hot?

Is it today cloudy?

Is it today frosty?

Good, thank you.

Good morning, good morning,
Good morning to you,
Good morning, good morning,
I’m glad to see you.

Today is the __th of __________.

Today is __________.

It’s winter.

Today it’s cold.

Yes, today it’s cloudy.

Yes, it’s frosty.

2

Фонетическая и речевая зарядка

Now, our phonetic exercises,
Sing a song.

Good, thank you. You’re clever boys and
  girls.

Today, I will tell you a lot of
  interesting facts about British holidays and you will enjoy your time
  spending here. There’re a lot of public holidays in Great Britain.
They are Christmas,
New Year,
St. Valentine’s Day,
Easter,
Halloween,
Pancake Day.

O’k, let’s remember when these holidays
  are celebrated. Look at the board, please. This is a table.
Look at the 1st column: These are the
  names of the holidays
Look at the 3nd colum: The dates when
  these holidays are celebrated.
Match the holidays with their dates

New Year’s Day

is
    celebrated

February, 14

Christmas

October, 31

Easter

in April

Halloween

December, 25

St. Valentine’s Day

January, 1

Pancake Day

in March

Good thank you. Now answer my questions:
Do you like holidays?

Do people cook dinner on holidays?

Do people make funny costumes?

Do people send greeting cards?

Do you like presents?

Do you like parties?

Do you like to sing at the parties?

Do you like to dance at the parties?

Very well done! Thank you.

Дети поют песенку
“THE LITTLE FINGERS”
1. One little, two little, three little
  fingers,
Four little, five little, six little
  fingers,
Seven little, eight little, nine little
  fingers,
Ten fingers on your hand.
2. Ten little, nine little, eight little
  fingers,
Seven little, six little fingers, five
  little fingers,
Four little, three little, two little
  fingers,
One finger on your hand.

Учащиеся повторяют и называют какой праздник им больше нравится.

Ученики заполняют таблицу.

Yes, I like holidays.

Yes, they do.

Yes, they do.

Yes, they do.

Yes, I like presents.

Yes, I like parties.

Yes, I like to sing at the parties.
Yes, I like to dance at the parties.

3

Активизация тематической лексики

Today we’re going to learn some new
  words.
Look at the board, please.

I’ll read and translate new words.
1) Christmas tree
2) greeting card
3) Father Christmas
4) presents
5) to decorate
6) to celebrate
7) to present
8) pumpkin
9) chocolate eggs and hears
10) pancakes

I’ll read and you repeat after me,
  please.

O’K now I’ll mix these words.
Say in English: “What is this?”
Altogether, please.

-What is this?

Thank you, now I want to listen to
  everyone, in English.

I’ll show you the cards and translate
  into Russian “What is this?” please.

Thank you, good. Look at the board,
  please. There is a table. You can see 3 columns:
Holiday’s
  symbols, what can you do on holidays? Holiday’s meal.
Take card from the board and put the new
  words into these columns.

HOLIDAY’S SYMBOLS

WHAT
    CAN YOU DO ON HOLIDAYS?

HOLIDAY’S MEAL

Christmas
    tree

greeting
    card

to
    decorate

chocolate
    eggs and hears

father
    Christmas

to
    celebrate

Presents

to
    present

pancakes

Pumpkin

Let’s check.
Good, you’re right.

Повторяют по цепочке.

It’s a pumpkin…

Учащиеся произносят тематическую лексику во фразах и
  предложениях.

Учащиеся заполняют таблицу и озвучивают ее.

4

Активизация навыков информативного чтения

Now we are going to read the texts about
  the most popular holidays in Britain.
Begin, please.

New Year’s Day
New Year’s Day celebrates the start of a
  new year. It is less popular in Britain than Christmas. But it is also
  celebrated there. Not all English people celebrate New Year.
They have a New Year party at home. On
  that day they wish a “Happy New Year”. English and American people often make
  New Year’s resolutions.

Christmas
The most popular holiday in Britain
  is Christmas. It is a happy holiday for many people. Some weeks before it,
  people send greeting cards to the friends.
You can buy Christmas cards or you can
  make them. People buy a Christmas tree and decorate it with toys, balls. At
  night Father Christmas comes. He has got a big bag of presents for children.

St. Valentine’s Day
In February the British have a holiday
  for all lovers – St. Valentine’s Day. Nobody knows much about St. Valentine.
  On this day children write their names on cards.
People give them to the friends. Many
  people give cards and flowers. St. Valentine’s Day is the day of love for
  many people.

Pancake day
In England there is a day for pancakes.
  It is a funny holiday. It is usually in March. At home families have pancakes
  for dinner.
At school the children have pancakes for
  lunch. People have a lot of fun on that day. This holiday is popular in England.

Easter
In April English people celebrate Easter
  day. They celebrate it as the start of spring. In England it is time to get
  presents. On Easter Sunday children get chocolate egg, rabbits.
You can buy them before Easter. “Happy
  Easter!” – say people in Great Britain greeting each other.

Halloween
Autumn comes and it is time to celebrate
  Halloween. It is a funny holiday. Halloween is a great holiday.
In the past this festival was a time of fear.
  People believed in witches and they stayed at home.

That’s quite good.

Учащиеся читают, отвечают на вопросы учителя, отмечают
  ключевые моменты текста.

5

Закрепление изученного материала

Make up a story about your favourite
  holiday.
Look at the board, please.

I’ll give you 1 min.

- Good, thank you.

Now, let’s have a break.
Listen to the music and do it!
Физкультминутка.

“IF YOU ARE HAPPY’
1. If you are happy and you know it
Clap your hands (clap, clap)
If you are happy and you know it
Clap your hands (clap, clap)
If you are happy and you know it
Then your face will surely show it
If you are happy and you know it
Clap your hands (clap, clap)

2. If you are happy and you know it
Nod your head
If you are happy and you know it
Nod your head
If you are happy and you know it
Then your face will surely show it
If you are happy and you know it
Nod your head

3. If you are happy and you know it
Stomp your feet
If you are happy and you know it
Stomp your feet
If you are happy and you know it
Then your face will surely show it
If you are happy and you know it
Stomp your feet

Good, thank you. Sit down, please. Take
  your places. Go on our work.

Make up a dialogue with your partner
  about one of your favourite holidays. Look at the board, please. Use
  this table.

O’K, but the favourite holiday is your
  birthday. Let’s write the invitation to your birthday party. Look at the
  picture.
Dear Sue,
Please come to my party.
On Saturday
Time 8 o’clock
From Jane

Учащиеся сообщают о разных праздниках.

My favourite holiday is …
- Christmas
- New Year
- St. Valentine’s Day
- Pancake Day
- Easter
- Halloween

It is celebrated in …
- winter
- spring
- summer
- autumn

The symbols are …
- Father Christmas
- St. Valentine’s Day
- presents
- boiled eggs and chocolate hears
- pancakes
- pumpkin

The favourite meal is …
- sweets
- cakes and candies
- chocolate eggs
- pancakes

On this day people …
- wish a merry Christmas
- say “Happy Easter”
- wish “Happy New year”
- have pancakes for lunch
- sing, dance
- get presents

Учащиеся выполняют движения согласно содержанию песенки.

Учащиеся составляют диалоги.

6

Задание на дом

Написать рассказ про свой любимый праздник

7

Рефлексия

Оцените, как мы поработали на сегодняшнем уроке.

Учащиеся поднимают смайлы.

alt: МБОУ «ЛИЦЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

alt: Do you like to dance at the parties?

alt: Закрепление изученного материала

title: иностранный язык


extracted_text:
КОММЕРЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ШАХМАТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ «ПОД КЛЮЧ»

От 01.09.2023
ШК «Шах и мат»

№

Наименование

Описание
  услуги

Кол-во
  (ед)

Стоимость
(руб)

1

Занятия с тренером

1.1
  Проведение групповых занятий с
  тренером
Он-лайн/Очное
Абонемент
1.2
  Проведение индивидуальных занятий с
  тренером
Он-лайн/Очное
Абонемент
1.3
  Выезд тренера

1
8

1
2
1

350/500
2500/3500

850/1200
5000/8000
От 1500

2

Проведение
  МК, обучение

2.1 Лектор
2.2 Сеанс
  одновременной игры

1
1

От 3000
От 5000

3

Организация
  турнира

3.1
  Проведение очного турнира
3.2
  Проведение Он-лайн турнира

1
1

От 7000
От 5000

4

Конкурс
  задач

4.1
  Создание и администрирование

1

От 3000

5

Квест

5.1
  Организация и проведение тематических шахматных квестов

1

От 5000

6

Дополнительные
услуги

6.1 Реклама
  на наших площадках (сайт/социальные сети)
Объявление
Анонс
Заметка
6.2
  Репортаж мероприятия
Фото
Видео

1
1
1

1
1

От 1000
От 1000
От 1000

От 2000
От 3000

7

План
  обучения

7.1
  Составление индивидуального плана обучения и подготовки шахматиста

1

От 5000

8

Шахматный
  тренер

8.1 Обучение на тренера по шахматам
(от 2 мес.)

1

Инд.

ПРАЙС-ЛИСТ
МЕРОПРИЯТИЙ
«ПОД КЛЮЧ»

ПРАЙС-ЛИСТ
ДЛЯ
УЧРЕЖДЕНИЙ «ШАХМАТЫ»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
(5-6 ЧЕЛОВЕК)

ПРОБНОЕ ЗАНЯТИЕ

ПРОБНОЕ ЗАНЯТИЕ

45 МИНУТ – 550 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 550 РУБЛЕЙ

РАЗОВОЕ ПОСЕЩЕНИЕ

РАЗОВОЕ ПОСЕЩЕНИЕ

45 МИНУТ – 1100 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 1000 РУБЛЕЙ

АБОНЕМЕНТ НА 4 ЗАНЯТИЯ
(1 МЕСЯЦ)

АБОНЕМЕНТ НА 4 ЗАНЯТИЯ
(1 МЕСЯЦ)

45 МИНУТ – 4000 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 3300 РУБЛЕЙ

АБОНЕМЕНТ НА 8 ЗАНЯТИЙ
(1 МЕСЯЦ)

АБОНЕМЕНТ НА 8 ЗАНЯТИЙ
(1 МЕСЯЦ)

45 МИНУТ – 6800 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 5800 РУБЛЕЙ

АБОНЕМЕНТ НА 8 ЗАНЯТИЙ
(2 МЕСЯЦА)

АБОНЕМЕНТ НА 8 ЗАНЯТИЙ
(2 МЕСЯЦА)

45 МИНУТ – 7400 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 6200 РУБЛЕЙ

АБОНЕМЕНТ НА 12 ЗАНЯТИЙ
(2 МЕСЯЦА)

АБОНЕМЕНТ НА 12 ЗАНЯТИЙ
(2 МЕСЯЦА)

45 МИНУТ – 10100 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 8800 РУБЛЕЙ

АБОНЕМЕНТ НА 16 ЗАНЯТИЙ
(2 МЕСЯЦА)

АБОНЕМЕНТ НА 16 ЗАНЯТИЙ
(2 МЕСЯЦА)

45 МИНУТ – 12800 РУБЛЕЙ

45 МИНУТ – 11200 РУБЛЕЙ

file_name: Наше КП-2.docx

alt: Наименование Описание услуги

alt: ПРАЙС-ЛИСТ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ «ШАХМАТЫ»

intro: Коммерческое предложение

физическая культура

group: Дисциплины

title: Коммерческое предложение


extracted_text:
Тема: Перевод единиц
давления в СИ
1.
Какая единица давления используется в СИ?
–
А. миллиметр ртутного столба
–
B. Паскаль
–
C. атмосфера
–
D. бар
2.
Как много паскалей в 1 атмосфере давления?
–
A. 100 000 Па
–
B. 101 325 Па
–
C. 1 000 000 Па
–
D. 101 300 Па
3.
Как перевести миллиметры ртутного столба в паскали?
–
A. Умножить на 133
–
B. Умножить на 100
–
C. Делить на 133
–
D. Делить на 101
4.
Сколько бар в 1 атмосфере?
–
A. 10 бар
–
B. 1 бар
–
C. 0.1 бар
–
D. 1.013 бар
5.
Какой перевод верен для единицы давления Ньютон на квадратный метр
(Н/м²)?
–
A. 1 мм рт. ст.
–
B. 1 Па
–
C. 1 атм
–
D. 1 бар
6.
Как перевести бар в паскали?
–
A. Умножить на 100 000
–
B. Умножить на 101 325
–
C. Делить на 100 000
–
D. Делить на 101 325
7.
Сколько паскалей в 1 баре?
–
A. 100 000 Па
–
B. 101 325 Па
–
C. 1 000 000 Па
–
D. 101 300 Па
8.
Сколько атмосфер в 1 баре?
–
A. 0.098 атм
–
B. 0.96 атм
–
C. 1.02 атм
–
D. 1 атм
9.
Сколько паскалей в 1 миллиметре ртутного столба?
–
A. 100 Па
–
B. 101 325 Па
–
C. 133,322 Па
–
D. 9.807 Па
10.      Сколько
атмосфер в 1 миллиметре ртутного столба?
–
A. 0.001316 атм
–
B. 0.01 атм
–
C. 0.1 атм
–
D. 1 атм

Верные ответы:
1.
B. Паскаль
2.
B. 101 325 Па
3.
A. Умножить на 133
4.
D. 1.013 бар
5.
B. 1 Па
6.
A. Умножить на 100 000
7.
A. 100 000 Па
8.
B. 0.96 атм
9.
C. 133,322 Па
10.
A. 0.001316 атм

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Единицы измерения давления.docx

alt: Тема: Перевод единиц давления в

intro: 10 вопросов с выбором ответа

tags: физика 7 класс

tags: Единицы измерения давления

title: Тест перевод единиц измерения давления в СИ


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по психолого-педагогическому
сопровождению
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья

Александрова О.А. педагог-психолог
первой квалификационной категории,

                                                           г.
Нижнекамск, 2019 год
Оглавление
Введение. 3
Целевой раздел. 3
Пояснительная записка. 3
Цели и задачи реализации Программы.. 3
Планируемые результаты.. 4
Целевые ориентиры.. 4
Система оценки результатов освоения
Программы.. 5
Содержательный раздел. 5
Организационный раздел. 5
Материально-техническое обеспечение
программы.. 5
Тематическое планирование. 6
Календарно-тематическое планирование. 7
Лист изменений в тематическом
планировании. 8
Список использованной литературы.. 9

Введение
По данным
Министерства образования и науки Российской Федерации, за последние годы
значительно увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья.
Поэтому для организации обучения и социализации таких детей и подростков на
всех уровнях получения образования сегодня разрабатываются и реализуются
адаптированные образовательные программы, ведется сопровождение всех субъектов
образования.
По мнению М.Р.
Битяновой, сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога,
направленная на создание социально-психологических условий для успешного
обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Е.А. Козырева
считает, что сопровождение – это система профессиональной деятельности
педагога-психолога, направленная на создание условий для позитивного развития
отношений детей и взрослыхвобразовательнойситуации, психологическогои психического развития ребенка с
ориентацией на зону его ближайшего развития.
По мнению М.И.
Рожкова, сопровождение в психолого-педагогическом смысле чаще всего
рассматривается как метод, обеспечивающий создание условий для принятия
субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.
Рабочая
программа по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ОВЗ (том
числе детей-инвалидов)педагогов-психологов МБОУ ППМС «ЦДиК» НМР РТпозволяет
решить задач связанные с определением содержания и методовкоррекционного
воздействия на ребенка, индивидуализации коррекционных программ, сопровождения
ребенка в рамках рекомендованнойПМПК адаптированной образовательной программы;
обучить родителей приемам общения с ребенком, элементарным знаниям об
особенностях развития ребенка, навыкам коррекционно-развивающего воздействия на
ребенка, выработать систему поощрений в семье для закрепления положительных
эффектов в развитии ребенка.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Программа «Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (том числе детей-инвалидов)»(далее
Программа) разработана на основе примерных программ предложенных в рамках
Коллегии от 10.11.2014 года №ПК-6вн Министерством образования и науки РФ,
методических рекомендаций по совершенствованию деятельности центров
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи от 10.02.2015
№ВК-268/07;  методических рекомендации «О совершенствовании деятельности
психолого-медико-педагогических комиссий» от 23 мая 2016 г. №ВК – 1074/07;
Приказа Об утверждении ФГОС НООО обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья  от 03.02.2015 года№1598; методических рекомендаций для специалистов
ПМПК. – ГБУ Новосибирской области «Центр психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи детям «Областной центр диагностики и консультирования», 2015
года; методических рекомендаций для специалистов по сопровождению изложенных в
курсе лекций Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Психологические особенности проблемных
детей», 2008 год.
Цели и задачи реализации Программы
Целью данной Программы являетсяопределение
путей и направлений развивающей и коррекционной работы вотношении ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Основные задачи:
-
выявление актуального и ближайшего уровней развития ребенка,
-
определением содержания и методовкоррекционного воздействия на
ребенка,
-
проектирование коррекционно-развивающей программы (исходя из
результатов
психодиагностического исследования)в рамках рекомендованнойПМПК адаптированной образовательной
программы,
-
выявление ресурсного потенциала обучающегося,
-
обучение родителей приемам общения с ребенком,
-
расширение знаний родителей об особенностях развития ребенка,
-
обучение родителей навыкам коррекционно-развивающего воздействия
на ребенка в домашних условиях,
-
выработать систему поощрений в семье для закрепления положительных
эффектов в развитии ребенка.
Поставленные цели и задачи
реализуются через разнообразные формы деятельности:
-
игровую,
-
образовательную,
-
коммуникативную,
-
познавательную,
-
проектно-практическую,
-
продуктивную,
-
операционную.

Планируемые результаты
Сформулированные
планируемые результаты освоения Программы являются обобщёнными для детей
различных возрастных групп с различными ограничениями возможностей здоровья и
для их родителей.
Целевые ориентиры
Личностные результаты освоения Программы:
-
стабилизация эмоционального состояния;
-
снижение уровня тревожности;
-
формирование потребности в новом знании
-
повышение уровня родительской компетенции;
-
развитие самостоятельности;
-
развитие навыков коммуникации;
-
повышение самооценки.
Метапредметные результаты освоения Программы:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
деятельности;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
собственные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности
и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
-
повышение стремления выражать свои потребности в доступной для
общения форме, снижение количества конфликтов, разрешаемых "силовым"
способом;
-
осознанноепостроение речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации,
-
повышение познавательного интереса и готовности к взаимодействию
со взрослыми.
Предметные результаты освоения Программы:
-
повышение уровня развития психических процессов (внимания,
памяти, мышления,
пространственных и временных представлений), создающих основу для успешного
обучения;
-
расширение объема используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей адекватно ситуации и стилю общения;
-
формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать сложившуюся ситуацию в общении, осознавать картину
мира на уровне эмоционального и интеллектуального осмысления;
-
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для
адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем.
Система оценки результатов освоения Программы
Оценка
результатов освоения ребенком Программы проводится по номинальной шкале:
1.
Высокий результат освоения - определены пути и направления развивающей и
коррекционной работы в отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
2.
Средний результат освоения  - определены отдельные пути и направления
развивающей и коррекционной работы в отношении ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
3.
Низкий результат освоения - пути и направления развивающей и
коррекционной работы в отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья
не определены.

Содержательный раздел
Программа «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (том числе детей-инвалидов)»носит
коррекционно-диагностическую направленность.На занятия зачисляются дети
прошедшие ПМПК с ограниченными возможностями здоровья и имеющие различные уровни
развития познавательной сферы, которые в силу разных обстоятельств не выполняют
рекомендации ПМПК (недостаточная компетенция специалистов ОО). Занятия
проводятся индивидуально в присутствии родителей, которые включены в обучающий
игровой ход занятия и деятельность ребенка.
Продолжительность
занятий определяется тяжестью и характером дефекта от 20 до 40 минут с ребенком
и 15-20 минут с родителями (обсуждение эффектов занятия, достижений ребенка и
его проблемных зон, обучение родителей приемам закрепления положительных
эффектов в домашних условиях). Тематический план для обучающихся зачисленных на
занятия по Программе состоит из 9 занятий с периодичностью 2 раз в неделю.Программа
может включать в себя не все занятия, но обязательно включать все темы.В
зависимости от анализа выявленных проблем ребенка, его ограничений в здоровье,
желания обучающихся и их родителей. На этапе формулировки и моделировании путей
и направления развивающей и коррекционной работы в отношении ребенка с
ограниченными возможностями здоровья педагог-психолог проводит работу
самостоятельно на основе запроса первичного консультирования и полученных
данных входе коррекционно-диагностической работы с ребенком. Итоговое занятие
проводится с родителем.

Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы
Техническое обеспечение:
-
кабинет, отвечающий нормам СанПиН,
-
ноутбук,
-
материалы и оборудование для коррекционно-диагностических занятий.
Учебно-методический комплект:
-
пакеты диагностических методик для оценки различных сфер
психической деятельности ребенка и его личности, используемые
педагогом-психологом ПМПК для различных возрастных групп, скомплектованные ГБУ
Новосибирской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи детям «Областной центр диагностики и консультирования», 2015 год;
-
календарно-тематическое планирование,
-
наглядно-дидактические пособия;
-
материалы для практической  индивидуальной работы.
Учебно-методическое обеспечение Программы
является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности,
отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом
образовании.
Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Основные формы деятельности

Материалы и оборудование

1.

Первичная консультация

1

Коммуникативная, игровая,
  индивидуальная, парная

Протокол индивидуальной
  консультации,листы для регистрации ответов, бумага А4, цветные карандаши,
  простой карандаш,  игрушки по возрасту

2.

Диагностика и коррекция
  произвольной регуляции психической активности (регуляторно-волевая сфера)

2

Игровая, образовательная,
  коммуникативная, познавательная, проектно-практическая,
  продуктивная,операционная

Пакет диагностических
  материалов, бланки фиксации результатов, бумага
  А4, цветные карандаши, простой карандаш

3.

Диагностика и коррекция
  пространственно-временных представлений (когнитивная сфера)

2

Игровая, образовательная,
  коммуникативная, познавательная, проектно-практическая,
  продуктивная,операционная

Пакет диагностических
  материалов, бланки фиксации результатов, бумага
  А4, цветные карандаши, простой карандаш

4.

Диагностика и коррекция
  аффективной организации поведения и сознания (аффективно-эмоциональная сфера)

2

Игровая, образовательная,
  коммуникативная, познавательная, проектно-практическая,
  продуктивная,операционная

Пакет диагностических
  материалов, бланки фиксации результатов, бумага
  А4, цветные карандаши, простой карандаш

5.

Формулировка и
  моделированиепутей и направления развивающей и коррекционной работы в
  отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья

1

Проектно-практическая,
  продуктивная,операционная

Ноутбук, бумага А4, простой
  карандаш,  ручка

6.

Итоговое занятие

1

Обсуждение, проектная и парная
  деятельность.

Ноутбук, бумага А4, простой
  карандаш,  ручка

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата
проведения
по плану

Дата
проведения
по факту

1.

Первичная консультация

1

2.

Диагностика и коррекция
  произвольной регуляции психической активности (регуляторно-волевая сфера) - 1

1

3.

Диагностика и коррекция
  произвольной регуляции психической активности (регуляторно-волевая сфера) - 2

1

4.

Диагностика и коррекция
  пространственно-временных представлений (когнитивная сфера) - 1

1

5.

Диагностика и коррекция
  пространственно-временных представлений (когнитивная сфера) - 2

1

6.

Диагностика и коррекция
  аффективной организации поведения и сознания (аффективно-эмоциональная сфера)
  - 1

1

7.

Диагностика и коррекция аффективной
  организации поведения и сознания (аффективно-эмоциональная сфера) - 2

1

8.

Формулировка и
  моделирование путей и направления развивающей и коррекционной работы в
  отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья

1

9.

Итоговое занятие

1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата
проведения
по плану

Дата
проведения
по факту

1.

Первичная консультация

1

2.

Диагностика и коррекция
  произвольной регуляции психической активности (регуляторно-волевая сфера) - 1

1

3.

Диагностика и коррекция
  произвольной регуляции психической активности (регуляторно-волевая сфера) - 2

1

4.

Диагностика и коррекция
  пространственно-временных представлений (когнитивная сфера) - 1

1

5.

Диагностика и коррекция пространственно-временных
  представлений (когнитивная сфера) - 2

1

6.

Диагностика и коррекция
  аффективной организации поведения и сознания (аффективно-эмоциональная сфера)
  - 1

1

7.

Диагностика и коррекция
  аффективной организации поведения и сознания (аффективно-эмоциональная сфера)
  - 2

1

8.

Формулировка и
  моделирование путей и направления развивающей и коррекционной работы в
  отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья

1

9.

Итоговое занятие

1

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи

Дата

Изменения внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР

Список использованной литературы
1.    Википедия
Свободная энциклопедия. – Измерительные шкалы. – https://ru.wikipedia.org/wiki/
2.    Новиков А.М.
Педагогика: словарь системы основных понятий.- М.: Издательский центр ИЭТ,
2013. – 268 с. (электронный вариант)
3.    Пакеты
диагностических методик для комплексной диагностики в условиях ПМПК.
Мтодические рекомендации для специалистов ПМПК. – ГБУ Новосибирской области
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям
«Областной центр диагностики и консультирования», 2015 год
4.    СемагоН., Семаго
М. Психологические особенности проблемных детей. Курс лекций. // Школьный
психолог, №№ 17- 24, 2008. (электронный вариант)
5.    Студопедия Ваша
школопедия. – Понитие психолого-педагогического сопровождения. – htps://studopedia.ru/9_78195_ponyatie-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya.html

Нормативно-правовые
документы
1.    Методические
рекомендации «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических
комиссий» от 23 мая 2016 г. №ВК – 1074/07.
2.    Конвенция о
правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989).
3.    Приказа Об
утверждении ФГОС НООО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  от
03.02.2015 года№1598..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов).docx

alt: ПМПК адаптированной образовательной программы, - выявление ресурсного потенциала обучающегося, - обучение родителей приемам общения с ребенком, - расширение знаний родителей об особенностях развития ребенка, -…

alt: Система оценки результатов освоения

alt: Список использованной литературы 1

title: Работа психолога по сопровождению учащихся с ОВЗ


extracted_text:
План работы с «неблагополучными» семьями
План
работы с "неблагополучными" семьями на 20..-20.. год
Период:сентябрь-май
 Направление
работы:
Диагностическое.
Коррекционное. Профилактическое
СЕНТЯБРЬ
– НОЯБРЬ
(аналитический
этап) 1. Изучение социально-психологического микроклимата семей. Выделение
семей высокого социального риска. Заполнение социальных паспортов.
2.
Сбор информации о «неблагополучных» семьях. Анализ семейного окружения.
3.
Выделение и изучение детей «неблагополучных» семей посредством экспертной
оценки воспитателей: познавательная, эмоционально-личностная и поведенческая
сфера, индивидуальные особенности и качества личности.
1.
Установление контакта и организация взаимодействия с «неблагополучными»
категориями семей. Выяснение объективных причин семейного неблагополучия.
2.
Проведение организованной коррекционно-развивающей деятельности, направленной
на компенсацию недостатков в познавательной, эмоционально-личностной и
поведенческой сфере детей.
семьями
(индивидуальные беседы) .
3.
Разъяснительная работа с педагогами по предотвращению нарушений прав ребёнка:
•
ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права
ребёнка;
•
общее информирование об основных действиях воспитателя при обнаружении
признаков насилия.
4.
Деловая игра для педагогов по теме: «Знаем ли мы права детей»
5.
Консультация для работников ДОУ «Жестокое обращение с детьми»
1.
Организация совместной деятельности с родителями (спортивные праздники,
творческие мастерские, логотренинги, игровые тренинги, встречи в родительском
клубе :«В гармонии с ребёнком»
2.
Подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми, по
вопросам, связанным с неблагополучием в семье.
3.
Помощь воспитателям в создании правовых уголков – подбор материала
просветительского характера, размещение выдержек текстов документов о правах
ребёнка.
4.
Доведение до сведения родителей правовой информации по защите детства
(индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях) .
5.
Размещение в родительском уголке информации по темам: «Роль матери и отца в
воспитании ребёнка»
6.
Консультация для родителей по теме :«Права ребенка - соблюдение их в семье»
ДЕКАБРЬ
- ФЕВРАЛЬ
(основной
этап)
1.
Определение социального статуса детей в группах с целью выявления среди них
«пренебрегаемых» и «изолированных» (методики «Социометрия», «Два дома») .
2.
Дополнительное изучение семей воспитанников ДОУ:
•
анализ продуктов деятельности ребёнка (рисунки на темы: «Моя семья», «Мой самый
любимый человек», «Самый добрый человек»; скульптуры из пластилина) ;
•
применение проективных методик: «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С.
Кауфман, методика Рене Жиля, «Три дерева» (Э. Клессманн, «Семья животных»;
•
наблюдение за детьми в сюжетно-ролевых играх:«Семья», «Дочки –матери»
и
в свободной деятельности (деятельность, выбранная и организованная по желанию
самого ребёнка) .
1.
Обучение детей адекватным формам общения в процессе проведения организованной
коррекционно-развивающей деятельности («Азбука общения», «Игротерапия») .
2.
Включение в непосредственно-образовательную деятельность игр, направленных на
мышечное расслабление и снятие эмоционального напряжения у детей.
3.
Обучение педагогов методам определения психоэмоционального неблагополучия
ребёнка (обращать внимание на психоэмоциональное состояние ребёнка, замечать
факт негативных переживаний, устанавливать их причину, своевременно оказывать
помощь) .
4.
Психологическая помощь детям при дисгармонии в семейных отношениях (Е. Е.
Алексеева, стр. 151) 1. Пропоганда полной (функциональной) семьи, здорового
образа жизни:
•
выставка детских рисунков «Моя семья»;
•
конкурс для родителей «Письмо в будущее»
2.
Оформление памяток воспитателю:
•
«Как себя вести, если ребёнок рассказал о случае жестокого обращения или
насилия? »;
•
«По каким признакам можно определить, что по отношению к ребёнку применяется
насилие? »;
•
«Какие действия должен предпринять педагог в случае насилия над ребёнком со
стороны взрослых? »
3.
Оформление наглядной агитации для родителей:
•
«Права детей»
•
«Воспитываем добротой»
•
«Разговор о нравственности»
4.
Оформление информационной папки с телефонами и адресами социальных служб по
охране прав детей.
5.
Выступление на родительских собраниях по вопросам защиты детства.

МАРТ
– МАЙ
(контрольный
этап) 1. Анализ эффективности коррекционной работы с использованием всех
диагностических материалов (сравнение полученных результатов с первоначальными
данными) .
1.
Индивидуальные беседы с родителями по тактике воспитания.
2.
Оказание помощи педагогам в изучении юридических документов, защищающих права
ребёнка.
Данный
вид деятельности осуществляется при участии заведующего ДОУ.
1.
День открытых дверей
2.
Анализ результатов за учебный год; составление плана работы на следующий год.

file_name: План работы с «неблагополучными» семьями.docx

alt: Кинетический рисунок семьи» (Р


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ
1. Задание {{ 1 }}
Укажите правильный ответ
Какое ключевое слово не
используется в команде выбора данных?
1.
FROM
2.
WHERE
3.
INTO
4.
SELECT

2. Задание {{ 2 }}
Укажите правильный ответ
Функция преобразования
пустого значения имеет синтаксис?
1.
UPPER(выражение)
2.
ISNULL(выражение,значение)
3.
TRANS(выражение,значение)
4.
LOWER(выражение)

3. Задание {{ 3 }}
Укажите правильный ответ
Как обозначается операция
возведения в степень?
1.
отсутствует
2.
^
3.
**
4.
&

4. Задание {{ 4 }}
Укажите правильный ответ
Какое ключевое слово
используется для сортировки набора данных?
1.
SORT ON
2.
PORYD OF
3.
GROUP BY
4.
ORDER BY

5. Задание {{ 5 }}
Укажите правильный ответ
Какое ключевое слово
используется для сортировки по убыванию?
1.
DESC
2.
MIN
3.
ZA
4.
ASC

6. Задание {{ 6 }}
Укажите правильный ответ
Какое ключевое слово
определяет условие в команде выбора?
1.
WHERE
2.
FOR
3.
IF
4.
FROM

7. Задание {{ 7 }}
Укажите правильный ответ
Какое ключевое слово
определяет диапазон в условии?
1.
IN
2.
INTO
3.
LIKE
4.
BETWEEN

8. Задание {{ 8 }}
Укажите правильный ответ
Выберите правильное
использование опции LIKE
1.
FIO= LIKE `%ИВАНОВ%'
2.
FIO=LIKE “%ИВАНОВ%”
3.
FIO LIKE `%ИВАНОВ'
4.
FIO  LIKE “*ИВАНОВ”

9. Задание {{ 9 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, которая
выбирает сумму из диапазона [100,500]
1.
SELECT * FROM ZARP
WHERE SUMMA>=100 BETWEEN SUMMA<=500
2.
SELECT * FROM ZARP
WHERE SUMMA>=100, SUMMA<=500
3.
SELECT * FROM ZARP
WHERE SUMMA>=100 AND SUMMA<=500
4.
SELECT * FROM ZARP
WHERE SUMMA>=100 AND <=500

10. Задание {{ 10 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
без синтаксических ошибок.
1.
SELECT FIO,SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG INTO ZARPLATA
2.
SELECT FIO,SUMMA,
SUMMA/100*13 TO NALOG INTO ZARPLATA
3.
SELECT FIO,SUMMA,
SUMMA/100*13 TO NALOG FROM ZARPLATA
4.
SELECT FIO,SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG FROM ZARPLATA

11. Задание {{ 11 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
с ошибкой.
1.
SELECT * FROM ZARPLATA
FOR FIO='ИВАНОВ'
2.
SELECT * FROM ZARPLATA
3.
SELECT SUMMA/100*13 AS
NALOG FROM ZARPLATA WHERE SUMMA>2000
4.
SELECT FIO, SUMMA FROM
ZARPLATA

12. Задание {{ 12 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
с ошибкой.
1.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG, SUMMA- SUMMA/100*13 AS SUMVID FROM ZARPLATA
2.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG, SUMMA-NALOG AS SUMVID FROM ZARPLATA
3.
SELECT * FROM ZARPLATA
WHERE FIO='ИВАНОВ' AND SUMMA<>2000
4.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG, SUMMA/100*67 AS SUMVID FROM ZARPLATA
13. Задание {{ 13 }}
Укажите правильный ответ
Выберите ключевое слово,
описывающее команду выбора языка SQL.
1.
UPDATE
2.
SELEKT
3.
SELECT
4.
TAKE

14. Задание {{ 14 }}
 Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
без синтаксических ошибок.
1.
SELECT * FROM ZARPLATA
2.
SELECT FIO,SUMMA INTO
ZARPLATA
3.
SELECT * FROM ZARPLATA
FOR SUMMA>1000
4.
SELECT FIO,SUMMA FROM
ZARPLATA WHERE FIO “Иванов”

15. Задание {{ 15 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
без синтаксических ошибок.
1.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG FROM ZARPLATA ORDER BY FIO
2.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG INTO ZARPLATA ORDER AS FIO
3.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 TO NALOG INTO ZARPLATA ORDER TO FIO,SUMMA
4.
SELECT FIO, SUMMA,
SUMMA/100*13 AS NALOG INTO ZARPLATA ORDER FOR FIO

16. Задание {{ 16 }}
Укажите правильный ответ
Выберите функцию, которая не
является агрегированной.
1.
SUM()
2.
ROUND()
3.
MAX()
4.
AVG()

17. Задание {{ 17 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
без синтаксических ошибок.
1.
SELECT FIO, SUM(SUMMA)
TO SUMIT FROM ZARPLATA GROUP BY FIO,SUMMA
2.
SELECT SUM(SUMMA) AS
SUMIT FROM ZARPLATA GROUP BY FIO
3.
SELECT FIO, SUM(SUMMA)
FOR SUMIT FROM ZARPLATA GROUP BY FIO
4.
SELECT FIO, SUM(SUMMA)
FROM ZARPLATA

18. Задание {{ 18
}}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, которая
выводит всех сотрудников с фамилиями, начинающимися на «Ив».
1.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO=LIKE(`Ив*')
2.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE LIKE `Ив%'=FIO
3.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO LIKE(`Ив*')
4.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO LIKE `Ив%'

19. Задание {{ 19
}}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, которая
формирует набор данных без повторяющихся строк.
1.
SELECT UNICUM FIO FROM
ZARPLATA
2.
SELECT FILTER FIO FROM
ZARPLATA
3.
SELECT DISTINCT FIO
FROM ZARPLATA
4.
SELECT FIO FROM
ZARPLATA GROUP BY FIO

20. Задание {{
20 }}
Укажите правильный ответ
Выберите функцию, которая не
является агрегированной.
1.
TOTAL ()
2.
COUNT ()
3.
MAX()
4.
AVG()

21. Задание {{
21 }}
Укажите правильный ответ
Группировка записей
выполняется с использованием ключевого слова
1.
GROUP TO
2.
GROUP AS
3.
GROUP FOR
4.
GROUP BY

22. Задание {{ 22 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
без синтаксических ошибок.
1.
SELECT SUM (SUMMA) AS
SUMIT INTO ZARPLATA GROUP BY FIO
2.
SELECT FIO, SUMMA FROM
ZARPLATA ORDER BY FIO, SUMMA
3.
SELECT FIO, SUM (SUMMA)
FOR SUMIT FROM ZARPLATA ORDER BY FIO
4.
SELECT FIO, SUMMA FROM
ZARPLATA ORDER FOR FIO, SUMMA

23. Задание {{
23 }}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, которая
выводит всех сотрудников с фамилиями, заканчивающимися на «ов».
1.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO=LIKE(`ов%')
2.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO LIKE `*ов*'
3.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO LIKE `%ов'
4.
SELECT * FROM ZARLATA
WHERE FIO LIKE `*ов'

24. Задание {{ 24 }}
Укажите правильный ответ
Какая команда записана без
ошибок?
1.
UPDATE ZARP FOR
SUMMA=SUMMA+500
2.
UPDATE ZARP WHERE
SUMMA=SUMMA+500
3.
UPDATE ZARP SET
SUMMA=SUMMA+500
4.
UPDATE ZARP FROM
SUMMA=SUMMA+500

25. Задание {{ 25
}}
Укажите правильный ответ
Выберите правильный синтаксис
команды.
1.
UPDATE ZARP SET
SUMMA=2000 WHERE FIO='ИВАНОВ'
2.
UPDATE ZARP WHERE
SUMMA=2000 FOR FIO='ИВАНОВ'
3.
UPDATE ZARP WHERE
SUMMA=2000 SET FIO='ИВАНОВ'
4.
UPDATE ZARP FROM
SUMMA=2000 SET FIO='ИВАНОВ'

26. Задание {{ 26
}
Укажите правильный ответ
Выберите команду, записанную
без ошибки?
1.
UPDATE ZARP SET
SUMMA=500 WHERE (SELECT ADR FROM ADRES WHERE ADRES.FIO=ZARP.FIO)='КРАСНОДАР'
2.
UPDATE ZARP SET
SUMMA=500 WHERE (SELECT ADR FROM ADRES FOR FIO=ZARP.FIO)
3.
UPDATE ZARP SET
SUMMA=500 WHERE (SELECT ADR FROM ADRES FOR ADRES.FIO=ZARP.FIO)='КРАСНОДАР'
4.
UPDATE ZARP SET
SUMMA=500 WHERE (SELECT ADR FROM ADRES WHERE FIO.ADRES = FIO.ZARP)='КРАСНОДАР'

27. Задание {{ 27
}}
Укажите правильный ответ
Какое ключевое слово не
используется в команде изменения данных?
1.
SELECT
2.
INSERT
3.
UPDATE
4.
DELETE

28. Задание {{ 28 }}
Пусть имеется таблица

ZARP

FIO

SUMMA

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
2000
3000

Как будет выглядеть набор данных после
выполнения команды
SELECT FIO, SUMMA, SUMMA/100*20
AS NALOG, SUMMA-NALOG AS SUMIT FROM ZARP

1.       Ошибка

2.

FIO

SUMMA

NALOG

SUMIT

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
2000
3000

200
400
600

800
1600
2400

3.

FIO

SUMMA

NALOG

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
2000
3000

200
400
600

4.

FIO

SUMMA

NALOG

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
2000
3000

200
400
600

29. Задание {{ 29 }}
Пусть имеется таблица

ZARP

FIO

SUMMA

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
NULL
3000

Как будет выглядеть набор данных после
выполнения команды
SELECT FIO, SUMMA, ISNULL(SUMMA,100)/100*20
AS NALOG, SUMMA- ISNULL(SUMMA,100)/100*20 AS SUMIT FROM ZARP

1.       Ошибка

2.

FIO

SUMMA

NALOG

SUMIT

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
NULL
3000

200
NULL
600

800
NULL
2400

3.

FIO

SUMMA

NALOG

SUMIT

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
NULL
3000

200
20
600

800
-20
2400

4.

FIO

SUMMA

NALOG

SUMIT

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ

1000
NULL
3000

200
20
600

800
NULL
2400

30. Задание {{ 30 }}
Пусть имеется таблица

ZARP

FIO

SUMMA

ИВАНОВ
ПЕТРОВ
СИДОРОВ
ИВАНОВ

1500
2000
3000
1000

Как будет выглядеть набор данных после
выполнения команды
SELECT * FROM ZARP ORDER BY
FIO,SUMMA DESC

1.

FIO

SUMMA

СИДОРОВ ПЕТРОВ
ИВАНОВ
ИВАНОВ

3000
2000
1500
1000

2.

FIO

SUMMA

ИВАНОВ
ИВАНОВ
ПЕТРОВ СИДОРОВ

1500
1000
2000
3000

3.

FIO

SUMMA

СИДОРОВ ПЕТРОВ
ИВАНОВ
ИВАНОВ

3000
2000
1000
1500

4.

FIO

SUMMA

ИВАНОВ
ИВАНОВ
ПЕТРОВ СИДОРОВ

1000
1500
2000
3000

31.
Выбрать
несимвольный тип данных
{{ 31}}
1)     Character
2)     Char
3)     Glob
4)     Decimal

32.
Сколько
общих типов  данных существует {{ 32}}
1)     5
2)     15
3)     4

33.
Основная
структура запроса
{{ 33}}
1)
Select
списокполей  from списоктаблиц
2)
Select
списокполей  from списоктаблиц where условия
3)
Select
списокполей  from списоктаблиц where условия  оператор (Select  списокполей
from списоктаблиц where условия)
4)
Select  списокполей
from списоктаблиц group by имяполя

34.
Оператор,
позволяющий уточнить запрос
{{ 34}}
1)
Where
2)
Insert
3)
From
4)
Select

35.
Для
сортировки данных по убыванию используется оператор {{ 35}}
1)
Order
by имяполя Decs
2)
Order
by имяполя  Desc
3)
Order
by имяполя  Asc
4)
Order
by имяполя  Acs

36.
Запрос, с
использованием функции LIKE ‘%ОВА%’ выведет следующее {{ 36}}
1)
КЛЮЧКОВ
2)
ОВАЛЬНИКОВ
3)
СМИРНОВА
4)
ПОВОРОВ

37.
Оператор
BETWEEN 28 AND 30 выведет значения {{ 37}}
1)
27,28,29,30
2)
28,29,30
3)
29,30
4)
29, 29.5,30

38.
Оператор ORDER BY FAM, ADRES
DESC {{ 38}}
1)
сортирует
фамилии и адрес в порядке обратном алфавитному.
2)
выводит фамилии
и адрес.
3)
сортирует
фамилии в алфавитном,  адрес в обратном алфавитному.
4)
сортирует
фамилии  и адрес а алфавитном порядке

39.
Оператор
BETWEEN ‘А’ AND ‘В’  выведет значения начинающиеся
на буквы {{ 39}}
1)
А,В
2)
А,Б,В
3)
А
4)
Ничего не
выведет

40.
Запрос
SELECT ADRES, FAM выведет поля {{40}}
1)
FAM,
ADRES
2)
Ничего не
выведет
3)
Выведет все
поля
4)
ADRES
,FAM

41.
В
результате выполнения запроса SELECT GOROD  FROM REGION WHERE GOROD  IN ( ‘Москва’,’Армавир’) {{41}}
1)
Москва
2)
Москва и
Армавир
3)
Все города
кроме Москва и Армавир
4)
Армавир

42.
Какая
из агрегированных функция подсчитывает количество записей {{42}}
1)
MAX
2)
AGR
3)
COL
4)
COUNT

43.
В
результате выполнения запроса  SELECT MAX(SUMMA*2) FROM ZARP выведет значения{{43}}
1)      Максимальное, увеличенное в 2 раза
2)      Сумму максимальных значений
3)      Максимум суммы
4)
Максимальное
значение, каждое из которых увеличилось в 2 раза

44.
Функция
исключающая повторяющиеся значения {{44}}
1)     NONPOVTOR
2)     DISTINCT
3)     STOPPOVTOR
4)     DIST

45.
Для
объединения набора записей используется оператор {{45}}
1)     UNION
2)     JUMP
3)     JUNION
4)     другой

46.
Запись
составного имени {{46}}
1)     ИМЯПОЛЯ.ИМЯТАБЛИЦЫ
2)     ИМЯТАБЛИЦЫ.ИМЯПОЛЯ
3)     SELECT  ИМЯПОЛЯ.ИМЯТАБЛИЦЫ
4)     SELECT  ИМЯТАБЛИЦЫ.ИМЯПОЛЯ

47.
Добавление
фамилии  в таблицу CLIENT выглядит в виде запроса {{47}}
1)     INSERT INTO  CLIENT
(FAM)  VALUES (‘ПЕТРОВ’)
2)     SELECT FAM= ‘ПЕТРОВ’ FROM  CLIENT
3)     SELECT  ‘ПЕТРОВ’ FROM  CLIENT
4)     INSERT INTO  CLIENT
VALUES (‘ПЕТРОВ’)

48.
Изменение
данных осуществляется оператором {{48}}
1)     DELETE
2)     INSERT
3)     UPDATE
4)     SELECT

49.
В
результате выполнения запроса UPDATE CLIENT SET FAM =’ИВАНОВ’ WHERE  SUM =3000 в таблице данных изменится
{{49}}
1)
У Иванова сумма
3000 станет
2)
Иванов поменять
на 3000
3)
Где сумма 3000
фамилия Иванов
4)
Нет правильного
ответа

50.
Удалить
в таблице данные об Ивановe {{50}}
1)
DELETE
FAM=’ИВАНОВ’
2)     DELETE FROM CLIENT WHERE
FAM =’ИВАНОВ’
3)     SELECT DELETE FAM =’ИВАНОВ’
4)
DELETE
FROM CLIENT FAM=’ИВАНОВ’

51.
Составить
запрос, позволяющий сгруппировать записи по фамилиям, у кого зарплата выше 2000
рублей {{51}}
1)     SELECT * FROM ZARP GROUP
BY FAM, SUMMA HAVING SUMMA>2000
2)     SELECT * FROM ZARP GROUP
BY FAM, SUMMA WHERE SUMMA>2000
3)     SELECT * FROM ZARP ORDER
BY FAM, SUMMA HAVING SUMMA>2000
4)     SELECT * FROM ZARP GROUP
BY FAM, SUMMA HAVING SUMMA<2000

52.
Вывести
все фамилии кроме Иванова {{52}}
1)     SELECT FAM  FROM ZARP
WHERE FAM NOT IN(‘ИВАНОВ’)
2)     SELECT NOT  FAM =(‘ИВАНОВ’) FROM ZARP
3)     SELECT *  FROM ZARP
WHERE NOT IN(‘ИВАНОВ’)
4)     SELECT *  FROM ZARP
HAVING  NOT IN(‘ИВАНОВ’)

53.
Найти
максимальную сумму у каждого сотрудника {{53}}
1)     SELECT MAX (SUMMA) FROM
ZARP
2)     SELECT MAX (SUMMA) FROM
ZARP  GROUP BY FAM
3)     SELECT MAX ( ZARP )
4)     SELECT MAX (SUMMA)  FROM
ZARP  HAVING  BY FAM

54.
Данное
утверждение: «Связанный подзапрос отличается от  простого подзапроса тем, что
вложенный подзапрос не может быть обработан прежде, чем будет обрабатываться
внешний подзапрос» {{54}}
1)     ВЕРНО
2)     НЕВЕРНО
3)     ЧАСТИЧНО ВЕРНО

55.
Данное
утверждение:  Подзапрос – это запрос на выборку данных, имеющий особенную
структуру
{{55}}
1)
ВЕРНО
2)
НЕВЕРНО
3)
ЧАСТИЧНО ВЕРНО

56.
Использование
оператора LIMIT
позволяет {{56}}
1)
Вводить
ограниченное количество строк
2)
Ограничивать
вывод строк
3)
Не существует
такого оператора
4)
Выводит строки
с заданных позиций

  57.
Данный запрос CREATE VIEW ZARP  AS SELECT FAM, SUMMA FROM  ZARP представляет собой {{57}}
1)
Представление
2)
Простой
подзапрос
3)
Связанный
запрос
4)
Процедуру

58.
Какой
нормальной формы не существует {{58}}
1)

Первая нормальная форма (1НФ);
2)

Третья нормальная форма (3НФ);
3)
  Усиленная
3НФ или нормальная форма Бойса-Кодда (БКНФ);
4)

Особая нормальная форма (Гебельса);

59.
Указать
диапазон типа INT
{{59}}
1)
Диапазон со
знаком от -2147483648  до 2147483647. Диапазон без знака
от 0 до до 4294967295
2)
Диапазон со
знаком от -128 до 127. Диапазон без знака
от 0 до 255
3)
Диапазон со
знаком от -32768 до 32767 . Диапазон без знака
от 0 до 65535
4)     Диапазон со
знаком от -8388608 до 8388607 . Диапазон без знака
от 0 до 16777215

60.
Укажите
отличие типов CHAR и VARCHAR {{60}}
1)
CHAR – строка
фиксированной длины, VARCHAR - строка переменной длины
2)
VARCHAR –
строка фиксированной длины, CHAR - строка переменной длины
3)
Строка типа
CHAR имеет всегда фиксированную длину 255 символов
4)
Строка типа
VARCHAR может быть больше 255 символов

61.
Какой
формат времени поддерживает тип данных DATE {{61}}
1)
YYYY.MM.DD
2)
DD/MM/YYYY
3)
DD:MM:YYYY
4)
YYYY-MM-DD

62.
Какие
значения возможны в логическом типе данных {{62}}
1)
0 / 1
2)
TRUE / FALSE
3)
ИСТИНА / ЛОЖЬ
4)
-1 / 1

63.
В
базе данных необходимо сохранить аннотацию книги. Аннотация содержит 2-3 тыс.
символов. Какой тип данных можно использовать {{63}}
1)
TEXT
2)
CHAR
3)
VARCHAR
4)
TINYTEXT

64.
Применима
ли операция «+» для строкового типа {{64}}
1)
Да
2)
Нет

65.
В
базе данных необходимо сохранить изображение. Какой тип данных возможно
использовать {{65}}
1)
CHAR
2)
FLOAT
3)
BLOB
4)
INT

66.
Таблица
содержит поля: Код, Фамилия, Телефон, Дата_рождения. Определите типы данных
столбцов
{{66}}
1)
INT, CHAR, INT,
CHAR
2)
INT, VARCHAR,
VARCHAR, DATE
3)
CHAR, VARCHAR,
INT, DATE
4)
INT, VARCHAR,
INT, DATE

67.
Выберите
из предложенных типы данных вещественных чисел с плавающей точкой {{67}}
1)
FLOAT
2)
INT
3)
TINYINT
4)
BIGINT

68.
Выберите
ключевую фразу создания хранимой процедуры {{68}}
1)
CREATE
PROCEDURE
2)
NEW
PROCEDURE
3)
UPDATE
PROCEDURE
4)
NEW
PROGRAM

69.
Ключевое
слово команды удаления записи {{69}}
1)
ERASE
2)
DELETE
3)
DROP
4)
KILL

70.
Ключевое
слово сортировки
{{70}}
1)
SORT
2)
ORDER
BY
3)
UPORIAD
4)
LIST

71.
Ключевое
слово группировки
{{71}}
1)
GROUP
BY
2)
SUMMA
3)
ORDER
BY
4)
INSERT

72.
Ключевое
слово сортировки по убыванию {{72}}
1)
DESC
2)
INSERT
3)
UPDATE
4)
ORDER
BY

73.
Ключевое
слово команды вставки {{73}}
1)
INSERT
2)
BSTAV
3)
UPDATE
4)
APPEND

74.
Ключевое
слово команды изменения {{74}}
1)
UPDATE
2)
IZMEN
3)
INSERT
4)
ZAMEN

75.
Агрегатная
функция суммирования {{75}}
1)
SUM()
2)
MIN()
3)
MAX()
4)
COUNT(*)

76.
Агрегатная
функция минимума
{{76}}
1)  SUM()
2)  MIN()
3)  MAX()
4)  COUNT(*)

77.
Агрегатная
функция максимума {{76}}
1)  SUM()
2)  MIN()
3)  MAX()
4)  COUNT(*)

  78.
Агрегатная функция
количества
{{77}}
1)  SUM()
2)  MIN()
3)  MAX()
4)  COUNT(*)
  79.
Агрегатная функция
среднего {{78}}
1)  AVG()
2)  MIN()
3)  MAX()
4)  COUNT(*)
  80.
Ключевое слово левого
внешнего соединения {{79}}
    1) LEFT
    2) TOP
    3) RIGHT

ОТВЕТЫ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

№

Ответ

3

2

  31.

4

  46.

2

  61.

4

76.

2

2

2

  32.

2

  47.

1

  62.

2

77.

3

1

4

  33.

1

  48.

3

  63.

4

78.

4

4

3

  34.

1

  49.

3

  64.

1

79.

1

1

1

  35.

2

  50.

2

  65.

3

80.

1

1

4

  36.

3

  51.

1

  66.

2

4

2

  37.

2

  52.

1

  67.

1

3

3

  38.

3

  53.

2

  68.

1

3

3

  39.

2

  54.

1

  69.

2

4

1

  40.

4

  55.

3

  70.

2

1

1

  41.

2

  56.

4

  71.

1

2

2

  42.

4

  57.

1

  72.

1

3

1

  43.

4

  58.

4

  73.

1

1

4

  44.

2

  59.

1

  74.

1

1

2

  45.

1

  60.

1

  75.

1

file_name: Базы данных.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ 1

alt: SELECT * FROM ZARPLATA FOR SUMMA>1000 2

alt: GROUP BY 22. Задание {{ 22 }}

alt: ZARP FIO SUMMA

alt: ИВАНОВ ПЕТРОВ СИДОРОВ 1000

alt: Выбрать несимвольный тип данных {{ 3 1 }} 1)

alt: В результате выполнения запроса

alt: Нет правильного ответа 40

alt: Процедуру 40.

alt: INT 40. Таблица содержит поля:

alt: ОТВЕТЫ № вопроса

title: Базы данных.doc


extracted_text:
Лабораторная работа
№8. Двумерные массивы (матрицы)

Предварительные
сведения

Описание двумерного массива похоже на
описание одномерного массива. Оно имеет следующий вид:

Const N = 10
Dim M(1 To N, 1 To N) As Integer  'статический
массив

Или:

N
= TextBox1.text
ReDim
M(1 To N, 1 To N) As Integer 'динамический массив

Так
же, как и в случае с одномерным массивом, для переопределения массива без
потери данных используется ключевое слово Preserve.

Пример 1

Дана матрица A(M, N). Найти сумму
элементов k-й строки.
Выполнение:

1 Экранная форма для этой задачи имеет вид
(рис. 48).

Рис. 48. Окно формы для примера 1
лабораторной работы № 8

2 Блок-схема
алгоритма:

3
Программный
код:

Private Sub CommandButton1_Click()
Dim M As Integer, N As Integer, k As
Integer
Dim L As String, S As Integer
Dim A() As Integer
M = TextBox1.Text
N = TextBox2.Text
k = TextBox3.Text
ReDim A(1 To M, 1 To N) As Integer

For i = 1 To M
L = ""
For j = 1 To N
A(i, j) = Rnd * 10 - 5
L = L + " " + Str(A(i, j))
Next
ListBox1.AddItem (L)
Next

S = 0
For j = 1 To N
S = S + A(k, j)
Next
Label6.Caption = Str(S)
End
Sub

Замечание

В приведенном выше алгоритме не
производится проверки, действительно ли номер строки (k) лежит в
диапазоне от 1 до М. Если задать k больше, чем М,
программа завершит свое выполнение сообщением об ошибке.

Напишите
самостоятельно код, позволяющий при нарушении этого условия выдавать сообщение
о неверном вводе и корректно завершать программу.

4
Результат
работы программы показан на рис. 49.

Рис. 49. Результат
работы программы для примера 1
лабораторной
работы № 8

Пример 2

Дана матрица A(M, N). Заменить
элементы k-й строки нулями. Вывести полученную матрицу.
Выполнение:
1 В данном случае
форма должна иметь два элемента ListBox, в которые мы будем выводить
исходный массив и массив-результат (рис. 50).

2 Блок-схема
алгоритма:

Рис. 50. Окно
формы для примера 2 лабораторной работы № 8

3 Программный код:

Dim M As Integer,
N As Integer, k As Integer
Dim L As String
Dim A() As Integer

Private Sub
CommandButton1_Click()
M = TextBox1.Text
N = TextBox2.Text
k = TextBox3.Text
ReDim A(1 To M, 1
To N) As Integer
For i = 1 To M
L = ""
For j = 1 To N
A(i, j) = Rnd * 10
- 5
L = L + "
" + Str(A(i, j))
Next
ListBox1.AddItem
(L)
Next
For j = 1 To N
A(k, j) = 0
Next
End Sub

Private Sub
CommandButton2_Click()
For i = 1 To M
L = ""
For j = 1 To N
L = L + "
" + Str(A(i, j))
Next
ListBox2.AddItem
(L)
Next
End Sub

4
Результат
работы программы приведен на рис. 51.

Рис. 51. Результат работы программы
для примера 2
лабораторной
работы № 8

Пример 3

Определить количество отрицательных
элементов каждого столбца матрицы В(M, N), и запомнить их
в массиве T.
Выполнение:
1 Форма имеет вид (рис. 52).

Рис. 52. Окно формы для примера 3
лабораторной работы № 8

2 Алгоритм вычисления массива Т:

Dim M As Integer,
N As Integer, K As Integer
Dim L As String
Dim B() As Integer
Dim T() As Integer

Private Sub
CommandButton1_Click()
M = TextBox1.Text
N = TextBox2.Text
ReDim B(1 To M, 1
To N) As Integer
ReDim T(1 To N) As
Integer
For i = 1 To M
L = ""
For j = 1 To N
B(i, j) = Rnd * 10
- 5
L = L + "
" + Str(B(i, j))
Next
ListBox1.AddItem
(L)
Next
End Sub

Private Sub
CommandButton2_Click()
For j = 1 To N
K = 0
For i = 1 To M
If B(i, j) < 0
Then
K = K + 1
End If
Next
T(j) = K
Next
L = ""
For j = 1 To N
L = L + "
" + Str(T(j))
Next
ListBox2.AddItem (L)
End Sub

3 Блок-схема алгоритма приведена в
приложении 2, стр. 131.

4 Результат работы программы показан на рис.
53.

Рис. 53. Результат работы программы для примера 3
лабораторной работы № 8

Варианты

1
Вычислить
суммы элементов каждого столбца матpицы А(М, N), и запомнить
их в массиве В.

2
Найти
произведения отрицательных элементов каждого столбца матрицы X(M, N), и запомнить их в
массиве Т.

3
Определить
количества положительных элементов каждого столбца матрицы А(М, N),
и запомнить их в массиве R.

4
Дана
матрица B(M, N). Найти
произведение элементов k-й строки.

5
Дана
матрица W(M, N). Найти сумму
элементов k-го столбца.

6
Дана
матрица Y(M, N). Заменить
элементы k-й строки единицами. Вывести полученную матрицу.

7
Найти
количества нечетных элементов каждого столбца матрицы А(М, N)
и запомнить их в массиве В.

8
Найти
суммы четных элементов каждого столбца матрицы В(М, N),
и запомнить их в массиве А.

9
Дана
матрица А(M, N). Заменить
элементы h-го столбца
нулями. Вывести полученную матрицу.

10
Дана
матрица Х(M, N). Увеличить
элементы k-й строки на 1. Вывести полученную матрицу.

11
Определить
количества отрицательных элементов каждой строки матрицы В(М, N),
и запомнить их в массиве Y.

12
Найти
произведения положительных элементов каждой строки матрицы X(M, N), и запомнить их в
массиве R .

13
Дана
матрица В(M, N). Увеличить
элементы k-й строки в 2 раза. Вывести полученную матрицу.

14
Дана
матрица А(M, N). Найти
произведение элементов k-го столбца.

15
Найти
количества нулевых элементов каждого столбца матрицы Х(М, N),
и запомнить их в массиве Y.

16
Найти
количества четных элементов каждой строки матрицы А(М, N),
и запомнить их в массиве W.

17
Найти
произведения нечетных элементов каждого столбца матрицы В(М, N),
и запомнить их в массиве Т.

18
Найти
суммы нечетных элементов каждого столбца матрицы А(М, N),
и запомнить их в массиве Х.

19
Определить
количества нулевых элементов каждой строки матрицы Y(М, N),
и запомнить их в массиве Z.

20
Дана
матрица Z(M, N). Увеличить
элементы k-го столбца в 3 раза. Вывести полученную матрицу.

21
Дана
матрица Х(M, N). Увеличить
элементы s-й строки на 10.
Вывести полученную матрицу.

22
Дана
матрица А(M, N). Увеличить
элементы w-го столбца на
число 5. Вывести полученную матрицу.

23
Определить
квадраты сумм элементов каждого столбца матрицы D(М, N),
и запомнить их в массиве Y.

24
Определить
квадраты произведений элементов каждой строки матрицы А(М, N),
и запомнить их в массиве Т.

25
Дана
матрица Х(M, N). Найти количество
отрицательных элементов в k-й строке матрицы.

26
Дана
матрица B(M, N). Найти куб
произведения элементов h-й строки.

27
Дана
матрица Y(M, N). Найти количество
четных элементов в k-м столбце матрицы.

28
Дана
матрица W(M, N). Найти сумму
нечетных элементов s-й строке матрицы.

29
Дана
матрица Z(M, N). Найти
произведение четных элементов в h-м столбце матрицы.

30 Определить количества кратных трем
элементов каждого столбца матрицы А(М, N), и
запомнить их в массиве Н.

file_name: 85. Лабораторная работа №8. Двумерные массивы (матрицы).doc

alt: Программный код: Private Sub

alt: L = "" For j = 1 To N L = L + " " +

alt: K = K + 1 End If Next T(j) =


extracted_text:
Контрольная
работа по математике 2 класс 2 четверть

Вариант 1

Задание 1
Поставь к условию вопрос и реши
  задачу.
Дед Мороз привёз на ёлку 12 мягких
  игрушек, а машинок на 7 больше, чем мягких игрушек.

Задание 2
Найди значение выражений.
17+39        42-16
60-27         47+33
44+55         89-56

Задание 3
Сравни выражения.
16-8…7+6                 44+25…36-12
23+5…14-4               68-13…25+30

Задание 4
Начерти незамкнутую ломаную со
  звеньями длиной 4 см, 2 см, 5см.

Задание 5
Найти периметр прямоугольника со
  сторонами 4 см и 12 см.

Вариант 1

Задание 1
Поставь к условию вопрос и реши
  задачу.
Снегурочка приготовила для подарков на
  ёлку 56 шоколадок, а мандаринок на 28 меньше, чем шоколадок.

Задание 2
Найди значение выражений.
17+38           63-16
60-46            45+23
48+35           69-54

Задание 3
Сравни выражения.
15-7…5+7            22+35…86-13
34+3…16-6           75-13…40+22

Задание 4
Начерти незамкнутую ломаную со
  звеньями длиной 5см, 3 см, 6см.

 Задание 5
Найти периметр прямоугольника со сторонами
  6 см и 11 см.

file_name: Контрольная работа по математике 2 класс 2 четверть.docx

title: контрольная работа по математике


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
24 «ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТА С ФОРМУЛАМИ
И ФИГУРАМИ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В текстовом редакторе создайте
документ, включая все схемы, рисунки, диаграммы, гра- фики, формулы, учитывая особенности форматирования. Выполните
следующие установки: ав- томатическую
расстановку переносов, значения для полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см,
ле- вое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и вы- ступы, если в этом есть необходимость,
подберите подходящий тип и размер шрифта, макси- мально соответствующий образцу. Результатом выполненной работы
должен быть электрон- ный документ,
как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный Вами с
использованием средств автоматизации текстового редактора, с минимальным
количеством произведенных действий, операций (без лишних
пробелов, пустых абзацев,
знаков табуляций).
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

1.  Составить алгоритм
нахождения силы тяжести
тела массой М.
2.
Составить алгоритм нахождения произведения:
R = 1× 2× 3× 4×... ×15.
3.   Составить
алгоритм нахождения периметра прямоугольного тре- угольника по известной
гипотенузе и угле альфа.

В
а

А                               α                 С
4.
Составить алгоритм для решения задачи:
дано 30 чисел, найти сумму
четных чисел.
5.   Составить алгоритм
нахождения массы тела,
если известны: ρ
– плотность, S -
площадь, Н – высота.
V =
S× H;                                    S
M = ρ × V;                                                       Н
M = ρ ×S× H.

6.  Составить алгоритм
нахождения суммы:

S =
1 +
2

1 + 1
4     6

+ ... +
1 .
40

alt: ЗАДАНИЕ 24 «ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТА

title: ЗАДАНИЕ  «ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТА С ФОРМУЛАМИ И ФИГУРАМИ»


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_92.docx


extracted_text:
Перспективный план
театрализованных игр
1 младшая группа

Месяц

Неделя

Название игры

Цель игры

Автор

№ карт.

Сентябрь

1-2

Потешака
 «Ладушки»

-Актив/ мелкую моторику рук, устанавливая тесную связь между
  реч. и двиг. функциями.

Сорокина стр 18

№ 1

3-4

Игра-импровизация по потешкам «Игрушки»

-создать
  радостное общение от общения с игрушкой.

Сорокина стр 36

№ 2

Октябрь

1-2

Песня-импровизация «Хлопают ручки»

Актив/ мелкую моторику рук, устанавливая тесную связь между реч.
  и двиг. функциями.

Сорокина стр 19

№ 3

3-4

Игра-потешка «Наша то хозяюшка»

-учить
  изображать действия животных вместе с педагогом  к потешке

Сорокина стр 50

№ 4

Ноябрь

1-2

Песня-импровизация «Уточка  и утята»

-развивать
  имитационные навыки, жесты

Сорокина стр 39

№ 5

3-4

Игра-загадка «Собачка»

-знакомить
  детей с кукловождением, учить внимательно слушать

Сорокина стр 35

№ 6

Декабрь

1-2

Театр.игра.
«Куклу в санки посажу»

-побуждать
  вдумчиво слушать песню, подпевая отдельные слова

Сорокина стр 54

№ 7

3-4

Потешка
«Идёт коза рогатая»

-создать
  радостное общение от общения с игрушкой.

Сорокина стр 35

№ 8

Январь

1-2

Игра-прибаутка
«Лиса по лесу ходила»

-учить
  внимательно слушать, наблюдать за действиями педагога

Сорокина стр 26

№ 9

3-4

Игра-потешка
«У медведя во бору»

-
  учить внимательно слушать, наблюдать за действиями педагога

Сорокина стр 36

№ 10

Февраль

1-2

Белорусская игра
«Белый пух»

-учить
  выполнять действия игры в соотв. с текстом

Сорокина стр 64

№ 11

3-4

Колыб.песня импровизация «Играем с
  мишкой»

-прививать
  интерес к муз.играм, учить подпевать

Сорокина стр 71

№ 12

Март

1-2

Песня-импровизация «Голубые шары»»

-
  учить внимательно слушать и выполнять действия вместе с педаг.

Сорокина стр105

№ 13

3-4

Игра «Три весёлых братца»

-побуждать
  выполнять игровые действия вместе с педагогом

Сорокина стр 45

№ 14

Апрель

1-2

Прибаутка «Солнышко»

-
  учить внимательно слушать, наблюдать за действиями педагога

Сорокина стр102

№ 15

3-4

Народная игра
«Прыг да скок»

-учить
  внимательно слушать и выполнять игровые действия вместе с педагогом

Сорокина стр 180

№ 16

Май

1-2

Потешка «Дай молочка Бурёнушка»

-
  учить внимательно слушать, наблюдать за действиями

Сорокина стр 96

№ 17

3-4

Потешка
«Курочка»

-знакомство
  с театром на чашках, учить вып.движ.согласно тексту

Сорокина стр 194

№ 18

Июнь

1-2

Кукольный спектакль «Мишка-топтыжка»

-
  учить внимательно слушать, наблюдать за действиями

Сорокина стр 126

№ 19

3-4

Игра-имитация «Не вари кашу круту»

-
  учить выполнять игровые действия вместе с педагогом

Сорокина стр 128

№ 20

Июль

1-2

Кукольный спектакль «Гуси, где вы были»

-
  учить внимательно слушать, наблюдать за действиями

Сорокина стр 123

№ 21

3-4

Потешка «Потягушки»

-учить
  выполнять игровые действия вместе с педагогом

Сорокина стр 195

№ 22

Август

1-2

Кукольный спектакль «Теремок»

-
  учить внимательно слушать, развивать усидчивость

Сорокина стр 201

№ 23

3-4

Грузинская народная игра «Зайчик в яме»

-
  учить внимательно слушать, наблюдать за действиями

Сорокина стр 167

№ 24

Перспективный план
театрализованных игр
2 младшая группа

Месяц

Неделя

Название игры

Цель игры

Автор

№ карт.

Сентябрь

1-2

Игра-викторина по стихам А.Барто

-побуждать
  к активному общению
-развивать
  речь

Петрова стр 6

№ 1

3-4

Игра на имитацию движений «Лошадка»

-развивать
  двигательную активность детей

Петрова стр 7

№ 2

Октябрь

1-2

Подвижная игра
«С кочки на кочку»

-учить
  использовать в игре всё пространство

Петрова стр 30

№ 3

3-4

Игра «Кто в гости к нам пришёл?»

-развивать
  подражательные навыки и фантазию

Петрова стр 16

№ 4

Ноябрь

1-2

Игра на имитацию движений
«Представьте себе»

-развитие
  двигательной активности и интонационного проговаривания.

Петрова стр 19

№ 5

3-4

Игра имитация движ.
«Кого боится зайка?»

-развитие
  двигательной активности и интонационного проговаривания.

Петрова стр 19

№ 6

Декабрь

1-2

Игра с движениями
«Хлоп-топ»

-развитие
  навыком имитации и выразительного проговар. текста

Петрова стр 20

№ 7

3-4

Игра с воображаемыми предметами «Забавы»

-формировать
  умение работать с воображаемыми предметами

Петрова стр 21

№ 8

Январь

1-2

Разыгрывание мини-сценки «Ёж и лиса»

-восп.
  партнёрские отношения
-разв.
  воображение и фантазию

Петрова стр 26

№ 9

3-4

Игра на пальцах

-развивать
  мелкую моторику  в сочетании с речью

Петрова стр 27

№ 10

Февраль

1-2

Игра с использованием мимики и жестов

-развивать
  элементарные навыки мимики и жестикуляции

Петрова стр 29

№ 11

3-4

Игра с движ.
  Весёлые зайчата»

-развивать
  двигательную активность детей

Петрова 15

№ 12

Март

1-2

Мини-сценка
«Полянка»

-разв.
  артик. аппарат и имитационную выразительность

Петрова стр 30

№ 13

3-4

Танец-игра:
«Паучок»

-побуждать
  к активному участию в театр. деятельности

Петрова стр 31

№ 14

Апрель

1-2

Разыгрывание мини-сценки «Пчёлки и
  медведь»

-развивать
  творческие сп. детей
-разв.
  интонационную выразитель.

Петрова стр 31

№ 15

3-4

Игра-хоровод:
«Ай люли»

-развивать
  двигательную активность, фантазию и память детей

Петрова стр 14

№ 16

Май

1-2

Игры на пальцах (В.Цвынтарный)

-развитие
  мелкой моторики пальцев рук.

Петрова стр 15

№ 17

3-4

Разыгрывание стихотворного текста

-развитие
  пантомимических навыков

Петрова стр 18

№ 18

Июнь

1-2

Подвижная игра
«Дождик»

-учить
  сочетать напевную  речь с пластическими жестами

Петрова стр 25

№ 19

3-4

Игра с движениями  «Жили у бабуси два
  весёлых гуся»

-развитие
  навыков  сочетание речи с движениями

Петрова стр 24

№ 20

Июль

1-2

Игра
«Ровным кругом»

-формировать
  достаточно необходимый запас эмоций и впеч.

Петрова стр 26

№ 21

3-4

Игра с движениями «Хомячок»

-развивать
  элементарные навыки мимики и жестикуляции

Петрова стр 29

№ 22

Август

1-2

Подвижная игра
«С кочки на кочку»

-учить
  использовать в игре всё пространство

Петрова стр 30

№ 23

3-4

Игра-хоровод:
«Ай люли»

-развивать
  двигательную активность, фантазию и память детей

Петрова стр 14

№ 24

Перспективный план
театрализованных игр
Средняя группа

Месяц

Неделя

Название игры

Цель игры

Автор

№ карт.

Сентябрь

1-2

Игра с движениями
«Кто как ходит?»

-развивать
  подражательные навыки

Петрова стр 33

№ 1

3-4

Игра «Волшебные превращения»

-уч.
  чувст. и сопоставлять характер музыки с характером животного

Петрова стр 34

№ 2

Октябрь

1-2

Игра имитация движ:
«Представьте себе»

-развивать
  пантомимические и имитационные навыки

Петрова стр 35

№ 3

3-4

Мини-сценка «Ёж»

-разв.
  фантазию, образное мышление, актёрское мастерство

Петрова стр 37

№ 4

Ноябрь

1-2

Игры на пальцах (М,С Рудина, С.А.Афонин)

-развивать
  пантомимические навыки и мелкую моторику рук

Петрова стр 38

№ 5

3-4

Игра с движениями «Художница осень»

-разв.пантомим.навыки;
  учить произносить фразы с разной интон.

Петрова стр 39

№ 6

Декабрь

1-2

Игра с движ: «Летает не лдетает»

- разв.логическое
  мышление, воображение, вызвать радост.эмоц. настрой

Петрова  стр 43

№ 7

3-4

Игра:
«Представьте себе»

-развивать
  воображение и творческую инициативу в театр. игре

Петрова стр 38

№ 8

Январь

1-2

Проигрывание мини-сценки «Ёж чистюля»

-
  развивать пантомимические и имитационные навыки

Петрова стр 40

№ 9

3-4

Игра
«Снежинки»

-развивать
  фантазию, инициативу, творческие способности

Петрова стр 49

№ 10

Февраль

1-2

Ролевой театр
«Лиса и журавль»

-разв.твор.фантазию,
  инициативу и умение импровизировать,

Петрова стр 42

№ 11

3-4

Ролевой театр по сказке В.Сутеева
«Под грибом»

-
  учить выраз. произносить фразы меняя эмоц.окраску

Петрова  стр 38

№ 12

Март

1-2

Игра с движениями «Если весело живётся»

-разв.логику,
  воображение творческие способности

Петрова стр 45

№ 13

3-4

Игра «Продолжи фразу и покажи»

-разв.артикуляц.аппарат,
  имитационные навыки

Петрова стр 45

№ 14

Апрель

1-2

Ролевой театр «Кошкин дом» (отрывок)

-учить
  сочетать движения и речь, развивать имитационные навыки

Петрова стр 46

№ 15

3-4

Игра «Оркестр» из серии
«Представьте себе»

-разв
  умение импровизировать; сочетать мелкую моторику с речью

Петрова стр 47

№ 16

Май

1-2

Мини-сценка
«Таня и мяч»

-учить
  чётко произносить слова с разной интонацией

Петрова стр 48

№ 17

3-4

Игра «Путешествие на воздушном шаре»

-учить
  находить средства выраж.в жестах и мимики; форм.навыки этики

Петрова стр 40

№ 18

Июнь

1-2

Игра на память физических действий.

-развивать
  память физических действий

Петрова стр 49

№ 19

3-4

Игра
«Весёлые загадки»

-развивать
  воображение и творческую инициативу

Петрова стр 50

№ 20

Июль

1-2

Игра
 «Узнай на слух»

-развивать
  память, фантазию и воображение

Петрова стр 50

№ 21

3-4

Игра-викторина
«Из какой сказки я пришёл?»

-разв.лог.
  мышление, воображение, учить свободно двигаться

Петрова стр 52

№ 22

Август

1-2

Игра с движениями «Море волнуется»

-учить
  сочетать движение и речь

Петрова стр 53

№ 23

3-4

Игры с воображаемыми предметами

-развивать
  имитационные навыки, мимику, жесты.

Петрова стр 55

№ 24

Перспективный план
театрализованных игр
Старшая группа

Месяц

Неделя

Название игры

Цель игры

Автор

№ карт.

Сентябрь

1-2

Игра «Угадай чей голосок»

-разв.воображение,
  фантазию, импровизационные навыки

Петрова стр 55

№ 1

3-4

Игра: «Нарисуй и скажи»

-развивать
  фантазию и
 воображение

Петрова стр 74

№ 2

Октябрь

1-2

Игра на имитацию заданных движений

-разв.двигательную
  активность; навыки импровизации.

Петрова стр 56

№ 3

3-4

Игра «Бояре, а мы к вам пришли»

-знак.с
  русским фольклором; разв.пантомимические навыки

Петрова стр 57

№ 4

Ноябрь

1-2

Инсценировка сказки «Муха-Цокотуха»

-разв.
  подражательные навыки, мимику, жесты; соч. движ. и речь

Петрова стр 58

№ 5

3-4

Театр.игра:
«Весёлые превращения»

-учить
  отожествлять себя с заданным персонажем

Петрова 61

№ 6

Декабрь

1-2

Мини –сценка
«Хозяйка и кот»

-развивать
  моторику рук в сочетании с речью

Петрова стр 62

№ 7

3-4

Муз.игра: «Три синички»

-учить
  интонационно выразительно проговаривать заданные фразы

Петрова стр 74

№ 8

Январь

1-2

Игра «Ровным кругом»

-форм.
  необходимый запас эмоций и впечатлений

Петрова стр 71

№ 9

3-4

Игра: «Разговор по телефону»

-разв.
  импровизационные навыки; творческое воображение

Петрова стр 73

№ 10

Февраль

1-2

Расскажи стихи руками используя мимику и
  жесты

-развивать
  мимику и жесты, пантомимические навыки

Петрова стр 68

№ 11

3-4

Игра «Придумай весёлый диалог»

-разв.диалогическую
  речь, фантазию, творческое воображение

Петрова стр 81

№ 12

Март

1-2

Игра с движ.и проговари. «Мама спит»

-учить
  сочетать движение и речь, восп. уважение к семье

Петрова стр 54

№ 13

3-4

Игра-пантомима: «Муравейник»

-учить
  отожествлять себя с заданным персонажем

Петрова стр 63

№ 14

Апрель

1-2

Игра: «Пчёлы в улье»

-развивать
  логическое и ассоциативное мышление

Петрова стр 63

№ 15

3-4

Игры с воображаемым предметом

-формировать
  умение импровизировать, мимику, жесты.

Петрова стр 55

№ 16

Май

1-2

Игра «Весёлые превращения»

-развивать
  пантомимические навыки; имитац.выраз.речи

Петрова стр 75

№ 17

3-4

Пантомима по стих. «Муравей»

-развивать
  пантомимические навыки, мимику,жесты.

Петрова стр 67

№ 18

Июнь

1-2

Игра-пантомима: «Кто живёт в африке»

-способствовать
  самостоятельному выбору роли; разв.импровиз.навыки

Петрова стр 60

№ 19

3-4

Игра –пантомима «Жадный пёс»

-разв.
  пантомимические навыки, импровизационные навки

Петрова стр 76

№ 20

Июль

1-2

Упражнения на
  развитие мимики

-разв.интонац.
  выразительность речи, мимику и пантомимику

Петрова стр 82

№ 21

3-4

Игра-пантомима «Был у зайца огород»

-развивать
  пантомимические навыки, умение сочетать движ. и  речь

Петрова стр 77

№ 22

Август

1-2

Театральная викторина (задание 1-2)

-побуждать
  к активному общению; разв. комму.качества

Петрова стр 79

№ 23

3-4

Театральная викторина (задание 3-4)

-побуждать
  к активному общению; разв. комму.качества

Петрова стр 80

№ 24

Перспективный план
театрализованных игр
Подготовительная группа

Месяц

Неделя

Название игры

Цель игры

Автор

№ карт.

Сентябрь

1-2

Игра: «Придумай весёлый диалог»

-разв.диалогическую
  речь, инициативу, фантазию

Петрова стр 81

№ 1

3-4

Игра-пантомима: «Черепаха»

-разв.пантомимические
  навыки; интонационную выраз. речи

Петрова стр 82

№ 2

Октябрь

1-2

Разыгрывание по ролям «Киска»

-разв.интонац.выраз.речи;
  воображение, панотомим. навыки

Петрова стр 82

№ 3

3-4

Игра «Давайте хохотать»

-развивать
  навыки импровизации; воображение

Петрова стр 83

№ 4

Ноябрь

1-2

Расскажи стихи руками «Убежало молоко»

-развивать
  воображение, мимику, жесты

Петрова стр 85

№ 5

3-4

Игра
«Представьте себе»

-развивать
  воображение, фантазию и пантомимические навыки

Петрова стр 87

№ 6

Декабрь

1-2

Игра
«Живой оркестр»

-развивать
  фантазию. Воображение, умение эмоц. и  выразит.общаться

Петрова стр 88

№ 7

3-4

Игра –пантомима «Шорох и шепот»

-развивать
  пантомимические навыки, интонационную выразительность речи

Петрова стр 89

№ 8

Январь

1-2

Театр.игра «Весёлый Старичок –Лесовичок»

-раз.артикуляцию,
  пантомим.навыки, интонационную выразительность речи

Петрова стрт 91

№ 9

3-4

Театр.игра
«Загадки без слов»

-разв.
  логическое мышление, воображение

Петрова стр 92

№ 10

Февраль

1-2

 Мини-сценка «Мыши»

-разв.
  пантомимические навыки, выразительность и интонац.речи

Петрова стр 92

№ 11

3-4

Игра «Поиграем-угадаем»

-уч.интонац.выразительно
  проговаривать заданные фразы

Петрова стр 96

№ 12

Март

1-2

Игра «Расскажи стихи руками»

-разв.
  мимику и жесты, творческое воображение

Петрова стр 98

№ 13

3-4

Игра с движениями «Представьте себе»

-
  развивать воображение, фантазию и пантомимические навыки

Петрова стр 98

№ 14

Апрель

1-2

Викторина «Сами с усами» (задание 1-2)

-разв.
  творческое воображение, фантазию, пантомимические навыки

Петрова стр 99

№ 15

3-4

Викторина «Сами с усами» (задание 3-4)

-разв.
  творческое воображение, фантазию, пантомимические навыки

Петрова стр 100

№ 16

Май

1-2

Виктор. «Мой маленький театр» (задание 1-2)

 -разв.импровизац.
  навыки, фантазию, инициативу, доброжелательное отношен друг к другу;

Петрова стр 101

№ 17

3-4

Виктор. «Мой маленький театр» (задание
  3-4)

№ 18

Июнь

1-2

Виктор. «Мой маленький театр» (задание
  5-6)

Петрова стр 102

№ 19

3-4

Игра на имит.движений
«Как варили суп»

-разв.способность
  работать с воображаемыми предметами

Петрова стр 104

№ 20

Июль

1-2

Инсценировка
«Три мамы»

-побуж.к
  активному участию в театр. постановках, разв. мимику,жесты

Петрова стр 104

№ 21

3-4

Расскажи стихи руками «Удивительная
  кошка»

-развивать
  мимику,жесты, пантомими. навыки, воображение

Петрова стр 106

№ 22

Август

1-2

Мини-сценки «Лиса», «Зайка»

-разв.
  пантомимические навыки, мимику,жесты, актив.речь

Петрова стр 108

№ 23

3-4

Викторина «Игралочка»(1-2-3-4)

-разв.лог.мышление.
  воображение, инициативу

Петрова стр 111

№ 24

file_name: план театрализованные игры по театру.docx

alt: Март 1-2 Мини-сценка «Полянка» -разв

alt: Муравейник» -учить отожествлять себя с заданным персонажемПетрова стр 63№ 14

alt: Петрова стр 81№ 1 3-4

alt: Петрова стр 99 № 15 3-4

title: Планирование театрализованных игр для дошкольников


extracted_text:
Тесты по рассказу В.Г.
Короленко «В дурном обществе» (5 класс) с ответами

1В каком местечке жил главный герой?
а) Княжье-вено
б) Мина-эль
в) Бельск-Подляски

2.Какие птицы «заводили свои песни» по ночам в старой часовне?
а)грачи
б)соловьи
в)совы

3.Какую должность выхлопотал себе старый Януш и приступил к
преобразованиям?
а)будочник
б)писарь
в)управляющий

4.Узнайте героя по описанию внешности: «Роста он был невысокого,
крупные черты лица были грубовыразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали
врозь; низкий лоб, несколько выдававшаяся вперёд нижняя челюсть и сильная
подвижность лица напоминала что-то обезьянье…»
а) Януш
б) пан Тыбурций
в) пан Туркевич

5.Со скольки лет Вася испытывал «ужас одиночества»?
а)с пяти лет
б)с четырёх лет
в)с шести лет

6. В какое время «небольшой отряд из трёх сорванцов» вышел на
экскурсию к замку?
а)утром
б)после обеда
в)вечером

7. Узнайте героя по описанию: «Это был мальчик лет девяти, больше
меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки
держал в карманах узких и коротких штанишек. Тёмные курчавые волосы лохматились
над чёрными задумчивыми глазами».
а)Вася
б)приятель Васи
в)Валек

8.Где Вася познакомился с Валеком?
а) в саду
б) на празднике
в) в часовне

9.Почему Валек говорил, что «серый камень высосал жизнь» из Маруси?
а) Валек имел в виду, что  магический талисман мешает жить
сестре
б) Валек решил так подшутить над Васей, напугать его
в) Валек и Маруся жили в каменном подземелье

10.В какую игру играли дети, когда неожиданно в подземелье вошел
пан Тыбурций?
а) жмурки
б) салки
в) догонялки

11.Как Вася подбодрил Марусю во время ее болезни? Какая игрушка сестры Сони
сделала почти чудо?
а) медвежонок
б) кукла
в) мячик

12.Кто помог Васе избежать наказания отца за взятую без разрешения игрушку?
а) пан Тыбурций
б) Валек
в) Соня

13.В какое время года умерла Маруся?
а) лето
б) осень
в) весна

14.Куда уехали Валек и Тыбурций после всех событии?
а) в село
б) к сестре Тыбурция
в) никто не знал

15.Где часто бывали Вася с Соней и там читали, делились своими
мыслями и планами «крылатой и честной юности»?
а)в библиотеке
б)в гимназии
в)на могиле Маруси

Ответы:
1.-а
2.-в
3.-в
4.-б
5.-в
6.-б
7.-в
8.-в
9.-в
10.-а
11.-б
12.-а
13.-б
14.-в
15.-в

file_name: Тесты по рассказу В.docx

alt: Валек 8.Где Вася познакомился с

преподавание

group: Педагогика