extracted_text:
филиал
МБОУ СОШ №1 им. Б. А. Прозорова г. Никольск в с. Маис
Никольского района Пензенской области

МЕТОДИЧЕСКА
РАЗРАБОТКА

ВНЕУРОЧНОГО  ЗАНЯТИЯ  ПО КУРСУ
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Тема: «Цель информационного проекта и  требования к еѐ
формулировке»

Подготовила:
учитель физики Шуваева  Наталья Евгеньевна

Маис 2022

Тема: «Цель информационного проекта и
требования к еѐ формулировке»

Тип занятия: обобщение
теоретических и практических знаний.

Цель: закрепить
представление о правильной постановке цели информационного проекта, еѐ
требований.

Задачи:

    -научится правильно
определять цель информационного проекта в соответствии с требованиями;
    -развивать умение
анализировать, обобщать, высказывать свои идеи;
    -воспитывать ответственность,
индивидуализм и коллективизм, инициативность и творческое отношение к делу,
культуру общения.

Форма:
круглый стол - методический диалог (В рамках такой формы круглого стола
слушатели заранее знакомятся с темой обсуждения, получают теоретическое
домашнее задание. Методический диалог ведется по определенной проблеме между
ведущим и слушателями или между группами слушателей. Движущей силой диалога является
культура общения и активность слушателей. Большое значение имеет общая
эмоциональная атмосфера, которая позволяет вызвать чувство внутреннего
единства. В заключение делается вывод по теме, принимается решение,  о
дальнейших совместных действиях.)

План
занятия :
1. Организационный момент(3мин)
2.Определение темы занятия  (2
мин)
3.Обсуждение(20мин)
4.Выводы(10 мин)
5.Подведение итогов(5мин)

Ход
занятия.

Девизом нашей работы могут служить слова выдающегося
немецкого драматурга и философа Г.Э. (Готхольд Эфраим) Лессинга: «Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да
сами».

Учитель-ведущий:
добрый день дорогие участники нашего заседания. Прежде чем мы приступим к работе, я хочу
напомнить правила  участия в "круглом столе":
•
Регламент (по времени).
•
Взаимное уважение.
•
Недопустимость "перехода на личности".
•
Высказываться по очереди.
•
Не перебивать выступающего.
•
Активно участвовать и пр.
Сегодня
перед нами не простой вопрос: « Правильно ли я определил цель своего проекта?»
Каждый из вас на прошлом занятии получил небольшую памятку по постановке цели
проекта и требования к ней.
Я напомню вам :
    Цель – это то, к чему мы
стремимся, чего мы хотим. Это мысленное подтверждение результата.
Цель – это указание на то, что
должно быть вами изменено, чтобы разрешить проблему.
Мысль о будущем результате ваших
усилий.
Требования, предъявляемые к цели:

1.
измеримость (реализация цели должна зависеть только от нас);
2.
конкретность;
3.
достижимость;
4.
прозрачность;
5.
цель должна мотивировать на ее достижение.
Любой проект
должен иметь единственную цель.  В формулировку цели можно использовать
обороты: разработка ….; выявление, обоснование и проверка…; разработка модели…;
определение социально-исторических предпосылок …. и  т.д.
Целью работы
над информационным проектом является анализ, обобщение и представление для
широкой аудитории  информации о каком-либо объекте или  явлении.
Сформулированная
нами проблема через основополагающий вопрос легко преобразуется в цель.

Итак,
сегодня на обсуждении три работы, мы выслушаем предложенную формулировку цели
проекта, обсудим правильность постановки. Постараемся определить, как автор
выдержал требования к цели.

1  группа
проект «Деньги и их роль».

Цель проекта: составление
единого представления о деньгах, их происхождении, роли в экономике, оценить
всю важность и неизбежность существования денег.
(
выступление ребят 1 проектной группы)

2  группа
«Актуальность проблемы личной финансовой безопасности»

Цель: рассказать, какими
способами можно обезопасить себя от финансовых потерь.
(
выступление ребят 2 проектной группы)

3  группа
«Семейный бюджет»

Цель: ознакомится с
основными понятиями домашней экономики, научится правилам ведения домашнего
хозяйства с помощью планирования семейного бюджета.
(
выступление ребят 3 проектной группы)

Учитель -
ведущий: для плодотворной работы предлагаю  каждому участнику ряд вопросов:

Практическая
работа № 1: Проверить по предложенной схеме цель проекта           Цель:
Утвердительно
ли сформулирована ваша цель? (позитивная формулировка).  _________________________________________________________________

Приведите пример неправильной
формулировки данной цели.
Цель:
____________________________________________________________
1.
Зависит ли эта цель только от вас? (Активная позиция)
______________________________________________________________

2.
Как вы узнаете, что получили то, что хотели? (Сенсорная
обоснованность)
___________________________________________________________________

3.
Что вам может помочь в достижении этой цели?
_________________________________________________________________

4.
Что вам мешает достичь этой цели прямо сейчас?
__________________________________________________________________

5.
Какой будет первый шаг?
___________________________________________________________________

Предлагаю вам ребята  сформулировать
цель к проектам, ответив на вопрос и сравнить с поставленными целями.
 Практическая
работа №2 по данному основополагающему вопросу сформулировать цель проекта

Учитель-ведущий:  наше занятие подходит к
завершению, определив правильно цель проекта, вы можете двигаться дальше.
Любой проект
должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен
планироваться. Необходимо описать продукт, называть его характеристики, которые
кажутся им важными для использования продукта по назначению.  В некоторых
случаях можно потребовать описания практического применения  полученных
результатов.
Таким образом,
область практического применения результатов работы над проектом может быть
выступление на уроке по предмету,   проведения классного часа, выступление на
конференции, выступление на родительском собрании и т. д.
Мы сегодня продуктивно
поработали. Каждый из вас что-то вынес для себя новое. Кто-то закрепил уже
имеющиеся знания. Надеюсь, что наш круглый стол был для вас полезен и
интересен! Спасибо всем за активную работу!

Использованная
литература:
1.
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Электронный ресурс //
Институт международных программ РУДН.
2.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся как
педагогическая технология: Материалы открытой научно-практической конференции.
— Киров: МОУ «Кировский физико-математический лицей», 2005.
Новожилова М.М. и др. Как корректно
провести учебное исследование: от замысла к открытию/ М.М.Новожилова, С.Г.
Воровщиков, И.В.Таврель/ Предисл. В.А.Бадил. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.:
5 за знания, 2011.
Проверь себя

Практическая работа №1: по данному
основополагающему вопросу сформулировать цель проекта

№

Творческое название проекта

Основополагающий вопрос

Цель

4.

Деньги и их роль

Что такое деньги, их роль
  в экономике

Исследовать функции денег
  в современных экономических условиях.

5.

Актуальность проблемы личной финансовой безопасности

Как обезопасить себя от
  финансовых потерь?

Изучение и приобретение
  знаний о защите от
различных финансовых
потерь и рисков, а также приобретение навыков
распознания мошенников и
их уловок в реальной жизни.

6.

Семейный бюджет

Что такое семейный бюджет?

Разработать систему
  бюджетирования семейного бюджета

Практическая работа №2: Проверить по
предложенной схеме цель проекта
«Давайте жить дружно!»

Цель: Разработка пути сплочения
классного  коллектива.
1.
Утвердительно ли
сформулирована ваша цель? (позитивная формулировка).  Утвердительно.
Приведите пример неправильной формулировки данной
цели. Цель:
2.
Зависит ли эта
цель только от вас? (Активная позиция) Данная цель реально достижима
автором проекта.
3.
Как вы узнаете,
что получили то, что хотели? (Сенсорная обоснованность) Полученная
информация будет полезна как мне, так и другим.
4.
Что вам может
помочь в достижении этой цели?
Различные информационные источники по
финансовой грамотности
5.
Что вам мешает
достичь этой цели прямо сейчас?
Отсутствие знаний и информации по
данному вопросу.
6.
Какой будет
первый шаг?
Определение источников информации по
данному вопросу.

alt: МБОУ СОШ №1 им. Б. А. Прозорова г

alt: Сегодня перед нами не простой вопрос: «

alt: Использованная литература: 1

intro:
МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА

ВНЕУРОЧНОГО  ЗАНЯТИЯ
ПО КУРСУ  «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Тема: «Цель информационного проекта и
 требования к её формулировке»

другое

group: Педагогика

tags: Цель проекта


extracted_text:
Дид
игра одень куклу по профессии.
Одним из
главных видов игровой деятельности является дидактическая игра .
Именно дидактическая игра позволяет шире приобщить детей к
текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности,
нравственных и эстетических переживаний. Именно она обеспечивает благоприятные
условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей
дошкольного возраста.
Данное дидактическое
пособие «Одень куклу девочку , мальчика» формирует
у детей представление о человеке, частях тела, различие пола человека.
Закрепляет цвета, развивает мелкую моторику, наглядно-действенное мышление.
Развивает умение у детей различать и называть предметы одежды, узнавать ее на
картинках.

file_name: Дид игра одень куклу по профессии.docx

alt: Дид игра одень куклу по профессии

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Дид игра одень куклу по профессии.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_34.docx


extracted_text:
«ЗДРАВСТВУЙ, МИЛАЯ  ВЕСНА!»
                  Сценарий
 развлечения  для  детей средней  группы

Цель: создать для детей праздничное
настроение, обогатить их эмоциональное восприятие.
Задачи:
·
Доставить
детям радость от общения с музыкой, друг с другом.
·
Закрепить
творческие  и сценические способности детей.
·
Закрепить представления об окружающем мире.
·
Воспитывать
у детей чувство прекрасного.
·
Предоставить
возможность  раскрытию
творческого потенциала каждого ребенка.
Интеграция
образовательных  областей:  Художественно - эстетическое, Речевое, Социально -
коммуникативное, Познавательное, Физическое  развитие.
Костюмы:  Для  взрослых:
Весна, веночек.
Атрибуты: Ручейки и ленты
голубого  цвета, угощение для  детей  в  корзинке.

                                                Ход  и  содержание   развлечения:

Музыка.В  зал  входят
дети  средней  группы   и садятся  на  места.

Ведущая: Дорогие  ребята, сегодня  мы  отмечаем  весенний  праздник.
                   Мы  пришли  сюда  плясать  и  весну  к  нам  в  гости
звать.

Музыка. Выходят  дети.
1.    Если  речка  голубая
Пробудилась  ото  сна,
И  бежит  ручей, сверкая –
Значит, к  нам  пришла  весна!
2.
Если  снег  везде
растаял,
И  трава  в  лесу видна.
И  поёт  пичужек  стая,
Значит, к  нам  пришла  весна!
3.
Если  солнце  разрумянит
Наши  щёчки  докрасна,
Нам  еще  приятней  станет –
Значит, к  нам  пришла  весна!

Музыка. Дети  садятся.
Музыка.
Дети  выходят  в  полукруг.
                  ПЕСНЯ
 О  ВЕСНЕ  «ТАЕТ СНЕГ»  музыка   А.Филиппенко
Музыка. Дети  садятся.
Музыка. Входит  Весна.
Весна:      Здравствуйте, ребята!
                  Я -
красавица Весна, зеленоглаза, весела, девица – красавица.
                  Вам  в  подарок
 принесла  то, что  всем  понравится:
                  Зелень –
листьям, вам  тепло, волшебство, чтоб  всё  цвело.
                  И  ещё  вас
 удивлю, в  лес  весенний  приглашу.
                  По  тропинке
 в  лес  пойдём, чудеса  мы  там  найдём.
Музыка «Жаворонок». Дети
 идут  за  Весной «змейкой»  по  залу, обойдя зал, садятся  на  места.
Ведущая: Мы  пришли  в  весенний лес, много  он  таит  чудес.
                   Почему  зелёный
 листик  вверх  стремится  там  и  тут?
                   Почему  на
 ветках  птички  звонко  песенки  поют?
                   Почему  в  лесу
 зверятам  стало  нынче  не  до  сна?
                   Потому  что
 к  нам, ребята, в  гости  вновь  пришла …
Дети:  Весна!
Ведущая: Хорошо  в  лесу  гулять, песни  петь  и  отдыхать.
                  В  весеннем
 сказочном  лесу  будем  мы  встречать  весну.

Весна:  Все  сюда  ко  мне  идите, в  хороводе  закружитесь!

Музыка. Дети  выходят  вместе
 с  Весной  в  хоровод.

ХОРОВОД  «СТАНОВИТСЯ
ВЕСНОЮ»  музыка С.Насауленко

 Музыка. Дети садятся
на места.

Весна:      Спасибо, милые  певцы. Я  вас хвалю, вы  молодцы!
                   А  я  сейчас, ребятки,  загадаю  вам  загадки:
1.
Из – под  снега  расцветает,
         Раньше
 всех весну  встречает. (подснежник)
2.
В  голубенькой  рубашке
         Бежит
 по  дну  овражка. (ручеек)
3.
Белые  горошки
         На  зелёной
 ножке. (ландыш)
4.
Тает снежок, ожил  лужок, день  прибывает.
         Когда
 это  бывает? (весной)

Весна: Молодцы, ребятки! Отгадали  все  загадки.
Ведущая: Теперь, дети, выходите, и  Весне  стихи  прочтите.

Музыка. Дети  выходят
на  стихи.
1 реб.        Вот  и  всё! Дождались!  Вот  она, весна!
ср.гр.        А  уж  нам  казалось, не  придёт  она!

2 реб.        Долгий  путь  прошла  весна, чтобы  вновь  прийти.
ср.гр.        Осень, долгая  зима  встретились  в  пути.

3 реб.        Но  назло  морозам,  словно  в  чудном  сне,
ср.гр.        ожила  природа…

Все дети хором: Так  привет  весне!
Музыка. Дети  садятся
на  места.

Весна:      Хорошо  стихи  читали. Я, Весна, довольна  вами.

Музыка  «Весёлый  ручеёк».

Весна:      Ребята, слышите, как  ручеёк  журчит?
                   Вот
весёлый  ручеёк, говорливый  голосок.
                  Он
разлился  по  лужку, не  пройти  нигде дружку!

Ведущая: А наши  дети  очень  ловкие, они  перебегут  через
ручейки!

Музыка. Воспитатели  кладут
ленты  голубого цвета  на  расстоянии друг  от друга.

         ИГРА  «ПРОБЕГИ   ЧЕРЕЗ
 РУЧЕЙКИ»  музыка  «Ручеёк»

Ведущая: Ручейки  мы  перешли, дальше  в  лес  с  весной  пришли.

Весна:      Превращайтесь, ребятишки, в  дружных  солнечных
зайчишек.
                   Выходите –
ка   гулять, будем  петь  и  танцевать.

                   ТАНЕЦ
«СОЛНЕЧНЫЕ  ЗАЙЧИКИ» - средняя   группа

Музыка. Дети  садятся
на  места.

Весна:      Вы  добром  меня  встречали, песней, пляской  привечали.
                  Всех  подарком
 одарю, никого  не  обделю!

Музыка. Весна  дарит
детям в  корзинке  угощение.

Ведущая:  Скажем  дружно  и  красиво
                     Мы
Весне  сейчас…
Дети:  Спасибо!
Весна:      Пора  мне  с  вами, ребята, прощаться,
                   в  путь –
дорогу  собираться!
                  До  свиданья,
детвора!
                   Рада  встрече
 я  была.

Музыка.  Весна  уходит.

Ведущая:  Вот  и  солнце  закатилось,   славно  мы  повеселились.
                    В путь –
дорогу  нам  пора. До  свидания, друзья!

Музыка. Дети  выходят
из  зала.

file_name: ЗДРАВСТВУЙ, МИЛАЯ  ВЕСНА! - СРЕДНЯЯ  ГРУППА.doc

alt: ЗДРАВСТВУЙ, МИЛАЯ ВЕСНА!»

alt: Музыка «Жаворонок». Дети идут за

alt: Музыка. Дети садятся на места

title: "Здравствуй, милая  весна!"  Сценарий  развлечения  для  детей  средней  группы


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема: Построение
таблиц истинности по функциям
Цель:
-
освоение алгоритма построения таблиц истинности для логических функций;
 -
научиться определять и анализировать функции проводимости переключательных
схем.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Логическая функция - это
функция, в которой переменные принимают только два значения: логическая
единица или логический ноль. Истинность или ложность
сложных суждений представляет собой функцию истинности или ложности простых.
Эту функцию называют булевой функцией суждений f (a, b).
Для обозначения новых высказываний наиболее часто
используются базовые логические операции, выражаемые словами «И», «ИЛИ», «НЕ».
Любая логическая функция может быть задана с помощью
таблицы истинности, в левой части которой записывается набор аргументов, а в
правой части - соответствующие значения логической функции. При построении
таблицы истинности необходимо учитывать порядок выполнения логических операций.
Порядок выполнения логических операций в сложном
логическом выражении:
1.
инверсия;
2.
конъюнкция;
3.
дизъюнкция;
4.
импликация;
5.
эквивалентность.
Для изменения указанного порядка выполнения операций
используются скобки.
Составленное высказывание, образованное в
результате операции логического умножения (конъюнкция), истинно тогда и только
тогда, когда истинны входящие в него простые высказывания. Конъюнкция может
обозначаться: «И», ^, *, &.
Таблица истинности – это таблица, в левой части которой записывается
набор аргументов, а в правой части - соответствующие значения логической
функции.
Таблица истинности – это таблица, определяющая значение сложного
высказывания при всех возможных значениях простых высказываний.
Таблицу, показывающую, какие значения
принимает составное высказывание при  всех сочетаниях (наборах) значений
входящих в него простых высказываний, называют таблицей истинности
составного высказывания.
Составные высказывания в алгебре логики
записываются с помощью логических выражений. Для любого логического выражения
достаточно просто построить таблицу истинности.
Таблица 3 - Таблицы истинности (при всех
возможных значениях логических переменных):

Конъюнкция

Дизъюнкция

Инверсия

Импликация

Эквивалентность

А

В

АÙВ

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

А

В

АÚВ

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

А

ØА

1

0

0

1

А

В

А®В

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

А

В

АÛВ

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Ход работы
Алгоритм построения таблиц истинности для
сложных выражений следующий:
       Определить количество переменных (простых выражений);
       Определить количество логических операций и
последовательность их выполнения.
       Определить количество строк:
количество строк = 2a + строка для заголовка, где a – количество логических
переменных.
       Определить количество столбцов: количество
столбцов = количество переменных + количество логических операций;
       Заполнить столбцы результатами выполнения логических
операций в обозначенной последовательности с учетом таблиц истинности основных
логических операций.
Пример 1: Построить таблицу истинности для следующего логического
выражения

Решение:

Простые выражения (логические
переменные): А, В, С; (3)

Количество логических операций:

 - инверсия;

 - операция дизъюнкции;

 операция конъюнкции. Всего: 3

Количество строк: на входе три
простых высказывания: А, В, С, поэтому a=3 и количество строк = 23
+1 = 9.

Количество столбцов: 3+3=6
Заполняем столбцы с учетом таблиц
истинности логических операций.
Таблица истинности:

A

B

C

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

Пример 2: Определите истинность составного высказывания
состоящего из простых высказываний:
А={Принтер – устройство вывода информации}

В={Процессор – устройство хранения
информации}
C={Монитор – устройство вывода информации}
D={Клавиатура – устройство обработки информации}
Установим истинность простых
высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0
Определяем истинность составного
высказывания:

Пример 3: Доказать равносильность
логических выражений:
 и
Таблица истинности

A

B

0

0

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

0

Таблица истинности

A

B

0

0

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

Следовательно, =
Пример 3:Запишите логическую функцию, описывающую состояние
схемы, составьте таблицу истинности:

Для записи функции необходимо записать
значения на выходе каждого элемента схемы:
1.
2.
3.
4.
Следовательно, получится функция:

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

1

0

1

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

0

Задания к практической работе
Задание 1. Построить таблицу истинности для логических выражений:
1)    а);                            б)
;
2)    а);                     б)
;
3)    а);                       б)
;
4)    а);                            б)
;
5)    а);                          б)
;
6)    а);                            б)
;
7)    а);                            б)
;
8)    а);              б)
.
Задание 2. Определите истинность составного высказывания
состоящего из простых высказываний:
1)    А = {Принтер
– устройство ввода информации},
В =
{Процессор – устройство обработки информации},
С = {Монитор
– устройство хранения информации},
D = {Клавиатура – устройство ввода информации}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
2)    А = {Принтер
– устройство ввода информации},
В = {Процессор – устройство обработки информации},
С = {Монитор – устройство хранения информации},
D = {Клавиатура – устройство ввода информации}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
3)    А = {Принтер
– устройство ввода информации},
В = {Процессор – устройство обработки информации},
С = {Монитор – устройство хранения информации},
D = {Клавиатура – устройство ввода информации}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
4)
А = {Москва –
столица России},
В
= {Число 27 является простым},
     С = {Волга впадает в Каспийское море}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1,
В=0, С=1. Определите истинность составного высказывания.
А
= {Сегодня светит солнце},
В = {Трава растет}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1, В=0.
Определите истинность составного высказывания.
5)
А = {Если идет дождь, то солнце не светит},
В
= {Если ветер дует, то нет дождя}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1, В=0.
Определите истинность составного высказывания.
6)
А = {Сегодня суббота},
В
= {Сегодня пасмурно},
С = {Я буду читать книгу}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1,
В=0, С=1. Определите истинность составного высказывания.
7)
А = {Мышь больше слона},
В
= {Молодые
лошади называются щенятами},
С = {6 больше 8}.
Установим
истинность простых высказываний: А=1,
В=0, С=1. Определите истинность составного высказывания.
8)
А = {На улице идет дождь},
В
= {На улице
светит солнце},
С = {На улице пасмурная
погода},
     D = {На улице
идет снег}.
Установим истинность простых высказываний:
А=1, В=0, С=1, D=0. Определите
истинность составного высказывания.
Задание 3. Запишите логическую функцию, описывающую состояние
схемы, составьте таблицу истинности:

№

Логическая схема

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Контрольные вопросы и задания
1.
Что такое дизъюнкция? Когда
истинна дизъюнкция?
2.
Что такое конъюнкция? Когда
истинна конъюнкция?
3.
Как определить количество строк в
таблице истинности?
4.
Назвать приоритет логических
операций.
5.
Какое количество логических
функций двух аргументов существует и почему?
6.
Какие логические функции двух
аргументов имеют свои названия?
7.
Какое существует количество
логических функций трех аргументов?
8.
Какие законы логики вы знаете?
9.
Какие существуют правила
преобразования логических выражений?

10.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 26. Построение таблиц истинности по функциям.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: D ={Клавиатура – устройство обработки информации}

alt: Задания к практической работе

alt: В = { Сегодня пасмурно }, С = {

alt: Контрольные вопросы и задания 1

alt: Какое количество логических функций двух аргументов существует и почему? 2


file_name: խնդիր_1-ի_տոմսերի_նմուշներ.docx

title: задание


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия №9». Дошкольное отделение, корпус №3

Краткосрочный творческий проект
во второй младшей группе
«Звери зимой»

                              Подготовила: Головина
Татьяна Алексеевна

Воспитатель без категории

Январь 2022 г. Электросталь

Проект: «Звери
зимой» во второй младшей группе.
Тип проекта:
познавательно- творческий
Участники проекта: воспитатели, родители, дети.
Продолжительность проекта: 1 неделя.

Актуальность
С наступлением холодов все люди начинают готовиться к зиме:
покупают теплые вещи, приготавливают на зиму заготовки, утепляют свои дома. А
как животные готовятся к зиме? Как им удается пережить холодное время года, и
чем они должны питаться .
Благодаря разработке данного проекта дети познакомятся с описанием
жизни диких животных в зимний период, повадками животных в природе.
Цель проекта: формирование знаний детей о диких животных
Задачи проекта:
-Расширять представления детей о подготовке диких животных к
зиме;
-Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе.
-Формирование
представлений детей о том, как живут дикие животные зимой. Учить узнавать их на
картинках.
-Развитие
речевой активности, расширение словарного запаса детей через дидактические
игры, чтение произведений, беседы.
-Формирование бережного
отношения к животным, отзывчивости.

Ожидаемый результат
- У детей сформируются представления о жизни диких
животных зимой, научатся узнавать их на картинках, получат знание о сезонных изменениях в жизни диких животных, об
особенностях внешнего вида и условий жизни, о питании в зимнее время.
- Словарный запас по теме пополнится новыми словами. Улучшатся двигательные
навыки.
 - Родители станут участниками
образовательного процесса.

1-ый этап
– Подготовительный.
1. Подбор методической литературы по теме проекта.
2. Подбор художественной литературы, загадок, стихотворений по теме « Звери
зимой».
3. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, набор
игрушек диких животных.
4. Привлечь родителей к работе над проектом: изготовление  макета « Звери
зимой».
2-ой этап
– практический. Реализация проекта.

                                            Содержание
программы

Социально-коммуникативное развитие

Игровая деятельность.

Дидактические игры:
1. «Чья мама?»;
2. ««Угадай, кто я?»;
3. «Кто где живет?»;
4. «У кого какое жилище?»;
5. «Помоги животным подготовиться
  к зиме»;
6. «Собери картинку»;
Настольные игры;
  кубики, лото, пазлы.
  Сюжетно-ролевые игры: «Здравствуй, зимний лес», «Зайка беленький».

Формирование основ
  безопасности

Беседа на тему: «
  Безопасность при встрече с незнакомыми животными в лесу».

Познавательное развитие

Познавательное развитие

 ООД «Путешествие к
  лесным жителям».

Речевое развитие

Речевое развитие

ООД. Тема «Следы
  зверей»
  Беседа « Звери зимой» , о внешнем виде, образе жизни, проживании.
  Составление рассказов «Кто живёт в лесу»
  Словесные игры: «Назови животное», «Животные и их детёныши», «Какого цвета
  шубка».

Художественная
  литература

Чтение
А.
  Прокопьев «Белка»;
«Сказка про храброго Зайца –
  длинные уши», С. Козлов;
«Приключение Мишки – Ушастика», И. Янчарский;
«Т. А.
  Шорыгина «Какие
  звери в лесу»;
«В.
  Бианки «Холодно
  в лесу, холодно»;
«Лиса Патрекеевна», р. н. с., обр. К.
  Ушинский;
«Волчишко», Е.Чарушин:
«У страха глаза велики», р. н. с.
Заучивание «Зайка»
  Агния Барто

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

«Колючий ёжик»

Лепка

«Орешки для белочки»

Аппликация

«Медведь в берлоге»

Музыка

Слушаем голоса диких
  животных
  Слушаем песенку:
  «Ёжик» Детские песни Элли

Физическое развитие

Физическое развитие

Подвижные игры:
1. «У медведя во бору»;
2. «Зайка беленький сидит»;
3. «Лиса в курятнике»;
     4. «Волк и зайцы»;
  Пальчиковая гимнастика

Работа с родителями.
Принять участие в изготовлении макета «Звери зимой».
Рекомендации: «Читаем детям дома о животных» (Перечень литературы)
Чтение детям произведений, загадок по теме проекта.
Пополнение групповой библиотеки.
Подбор картинок с
изображением диких и домашних животных.
Папка передвижка: «Животные леса»
Заключительный этап. Результаты проекта.
Создан макет «Звери зимой».
В результате проекта:
1. У детей сформировалось и обогатилось представление о диких животных. Дети
узнают животного по внешнему виду, знают где они живут, чем питаются. Как
называются детёныши диких животных.
2. Изготовление макета позволило наглядно представить среду обитания диких
животных.
3. Пополнился словарный запас детей.
4. Расширились коммуникативные и творческие способности детей.

Литература:
1. Е.А. Алябьева «Читаем детям 3-7 лет» 2009г..
2. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» 2008г.
3. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду 2 младшая» 2014г.
4. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением 2 младшая»
2014г.

file_name: Проект звери зимой.docx

alt: Речевое развитие ООД.

alt: Физическое развитие

title: Проект "Звери зимой" во второй младшей группе


extracted_text:
Технологическая карта урока литературное
чтение на тему:
Д. Н. МАМИН-СИБИРЯК
 « Сказка
про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Подготовила:
учитель
начальных классов
Патрикеева
А.с.

Тип урока: изучение нового материала

Педагогические задачи: способствовать формированию
  понятия «литературная сказка»; создать условия для ознакомления с
  авторской  сказка  Д. Н. Мамина-Сибиряка « Сказка
  про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; обучения
  работе с повествовательным текстом (определение темы, главной мысли,
  основного содержания произведения; характеристика героев сказки; сравнение
  литературной и народной сказок); поиску жанровых особенностей сказки; работе
  с книгой.

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с авторской сказкой Д. Н.
  Мамина-Сибиряка;
научатся называть специфические
  особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения
  под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его
  намерений и поступков; ориентироваться в тексте, восстанавливать
  последовательность текста

Метапредметные:
познавательные: прогнозируют
  содержание урока; осмысливают литературоведческие понятия (литературная
  сказка, герой, структура сказки) авторской сказки, её основных особенностей;
  понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осуществляют
  поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и
  художественной книге
регулятивные: читают в соответствии с целью
  чтения (бегло, выразительно и пр.);
коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в
  паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных
  действий, умение договориться о совместных действиях)

Личностные:
Формирование средствами литературных
  произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания

Образовательные
  ресурсы: портрет
  Д.Н.Мамина-Сибиряка,
презентация «Творчество Д.Мамина
  –Сибиряка»,
 ноутбук, мультимедийный
  проектор,
 аудиозапись сказки
  («Литературное чтение» аудиоприложение  к учебнику Л.Ф.Климановой),
 иллюстрации с изображением
  зайца, волка;
загадки; книги  автора для
  выставки.

ХОД УРОКА

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

I. Организация начала урока
1 мин

(Мотивирует  к учебной
  деятельности, контролирует готовность к уроку)
Вот звонок нам дал
  сигнал:
Поработать час настал.
Так, что время не
  теряем
И работать начинаем.

Показывают готовность
  к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, дневника).

Владеют навыками психологической подготовки к уроку,
  организации

Актуализация
  знаний, мотивация
2 мин

Урок я хочу начать с загадок.

-
  Отгадайте загадки, назовите  сказку.
1.Сидит
  в корзине девочка
У Мишки
  за спиной.
Он сам
  того не ведая,
Несет ее
  домой.    ( Русс. нар. сказка « Маша и Медведь»)
2.Удивляется
  народ: едет печка - дым идет.
А Емеля
  на печи ест большие калачи»
(Русс. Нар. сказка « По щучьему велению»)
3.«Жил
  старик со своею старухой у самого  синего моря…»
А.С.
  Пушкин. « Сказка о рыбаке и рыбке»
-
               Подумайте
  и скажите, чем отличаются эти сказки друг о друга друга?
 -
  Чем отличаются литературные сказки от народных?

Отгадывают загадки

Народная и литературная
Народные сказки появились давным-давно. Их
  придумывал народ и др.
У авторских  сказок есть автор. и т.д.

Введение
  в тему урока.
Постановка учебной
  задачи 1 мин.

Прочитайте
  тему урока, записанную на доске.
Подумайте и определите по
  теме что нас ждет на уроке?

Литературная сказка Д. Н. Мамина- Сибиряка « Сказка про
  храброго зайца- длинные уши, короткий хвост»

Знак-во с произведением, автором

Сообщение
  темы и целей урока.
2
  мин

Презентация!

ВЫСТАВКА
  КНИГ

-Что вы можете сказать по
  названию сказки? (Главным героем будет Заяц.  Дается его описание).
Что вы знаете о зайцах?
- А почему храбрый?
- Пока еще непонятно.
 - Прочитав  произведение узнаем, почему он
  храбрый.
- Автор этой сказки Дмитрий
  Наркисович Мамин-Сибиряк.
!  (Портрет писателя)
- А с его биографией .вас познакомит Азимова
  Самина
 Настоящая фамилия Дмитрия Наркисовича
  Мамина-Сибиряка - Мамин.
Родился он 6 ноября 1852 года (в 2018 г – 166
  лет)  в заводском посёлке (в Свердловская область) в семье
  священника и учительницы местной школы.
Получил начальное домашнее
  образование, закончил духовную семинарию,  потом он учился в
  Петербургском университете.
Для детей и о детях было написано более 130
  произведений различных жанров.

- Главное произведение Мамина-Сибиряка
  для детей сборник – “Алёнушкины сказки”.
Автор написал его для своей больной
  дочери Елены, которую он очень любил.

Из названия сказки ясно, что главным
  героем будет заяц. Даже даётся его подробное описание. Только не понятно,
  почему сказано, что он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые.)

Словарная работа
  (уточнение лексического значения выражений).
3 мин

- В этой сказке встретятся выражения,
  значение которых, вам уже знакомо, а также  новые выражения,
  значение которых мы  сейчас уточним.
 (на доске!)
- Что не знаете – можно будет
  посмотреть в словаре.
 (показ
  Словаря  фразеологизмов)
Душа в пятки убежала - сильно испугался
  чего-либо
Отведавшие волчьих зубов - сталкивались с волком
Не смел дохнуть  -
  замереть от ужаса, страха; испытывать робость, не осмелиться что-либо
  сделать.
Задал такого стрекача - убежать стремительно,
  с большой скоростью
 Выскочить из собственной кожи - сильно измениться,
  стать другим, преодолеть какие-то трудности, из последних сил.
 Гонится по пятам –
  бежит  след в след.
Замертво свалился - без признаков жизни
  (упасть, повалиться)
Приложение 1

ИНДИВ.
ПОМОЩЬ детям с ОВЗ

Физминутка ( 1 мин)

Работа
  по содержанию прослушанного.
1
  мин

Работа
  над текстом
8 мин

- Понравилась ли вам сказка?
- Чем?
- Почему это сказка, а не рассказ? (звери разговаривают).
- Назовите главных героев.  (заяц, молодые и старые
  зайцы, волк).
- Кто вам понравился больше всего?
- Какой момент сказки для вас самый интересный?
- Каким изображен заяц в начале сказки? (трусливым)

Прочитаем произведение. Будьте внимательны, следите.
(читаем текст)
Анализ произведения.
- Что придавало зайцу силы? (хвастливые слова)
- Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (они
  понимали, что волка не одолеть, а заяц просто хвастается)
- А почему же волк убежал? (непонятное, неизвестное – страшно
  стало).
- Чем закончилась сказка?

– Прочитайте отрывок, в котором автор
  говорит, что «язык у хвастуна точно примерз».
– Как вы понимаете это выражение?

– Какой эпизод в сказке вас рассмешил?
– А когда вы волновались, переживали
  за зайца?
– Как относится автор к своему
  главному герою?

– Подтвердились ли наши предположения про храброго зайца?

( Сказка понравилась) (веселая,
  интересная, смешная ситуация)
В ней много смешных моментов.

ИНДИВ.
ПОМОЩЬ детям с ОВЗ

Да, он увидел волка, а другие-то зайцы
  его не видели

автор над зайцем посмеялся: не надо хвастаться, а то можно
  попасть в пасть волку и случай не поможет, зайцу повезло, что волк его не
  съел).

ФИЗМИНУТКА  1 мин

Обобщение по
  прочитанному
1 мин

2 мин - подготовка

5 мин – выступления
групп

Продолжаем работу над текстом. Работаем в группах.
Вспомните правила работы в группе:
- Внимательно читаем задание, договариваемся, кто какую работу
  выполняет.
- Работаем быстро, дружно, выслушиваем мнение каждого.
- Назначаем того, кто будет отвечать.
- Представляем результат.
Приложение 2
1 группа - распределите данные слова,
  характеризующие героя, согласно сюжету  сказки
ТРУСЛИВЫЙ  СМЕШНОЙ  ГЛУПЫЙ  БЕССТРАШНЫЙ  ХРАБРЫЙ
2 группа – работа с пословицами
Выберите  пословицы,
  которые соответствуют сказке
Не хвались языком, хвались делом.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Терпенье и труд всё перетрут.
3 группа – выборочное чтение к
  иллюстрациям.

Работа в группах.

ИНДИВ.
ПОМОЩЬ детям с ОВЗ

ИНДИВ.
ПОМОЩЬ детям с ОВЗ

Итог урока
1 мин

- С какой сказкой познакомились?
- Какая это сказка? (литературная).
  Почему? (есть автор)
- Кто автор этой сказки?
- Как автор характеризует зайца? Какой
  он?

- Чему учит сказка?

для зайцев он храбрый, а на самом деле
  он трусливый
не надо хвастаться, а то в следующий раз можно и попасть волку
  в пасть

Рефлексия
4 мин

– Как вы думаете, зачем писатель
  придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке?

– В чём мудрость этой сказки?
– Что же на уроке тебя удивило?
– Какой урок ты
  взял для себя из этой сказки?
– У кого были трудности, в чём?
– Что
  нового и интересного узнали?- Вспомните содержание сказки и
  продолжите высказывание:

– Эту сказку он придумал для больной
  дочери, чтобы она не грустила и верила в свои силы.
– Не надо бояться никаких трудностей.

Осуществляют самоанализ учебной
  деятельности

Подведение
  итогов 2
  мин

Сегодня на уроке работали активно ……
Постарайтесь в следующий раз…

Дом.задание 1 мин

Прочитать сказку с. 183- 187
По выбору: найти понравившийся отрывок и пересказать его.
 По желанию: проиллюстрировать этот отрывок

Правила работы в группе:
1. Внимательно читаем
задание, договариваемся, кто какую работу выполняет.
2.Работаем быстро, дружно, выслушиваем
мнение каждого.
3. Назначаем того, кто будет отвечать.
4. Представляем результат.
Физкультминутка
А сейчас все дружно встали,
Отдохнем мы на п
ривале… Влево, вправо
повернись,
               Наклонись
и
поклонись!
               Руки
вверх и руки вбок-
              И
на месте прыг да скок!
             А
теперь бежим вприпрыжку.
               Молодцы,
мои зайчишки!

Азимова Самина
 Настоящая фамилия Дмитрия
Наркисовича Мамина-Сибиряка - Мамин.
Родился он 6 ноября 1852
года (в 2018 г – 166 лет)  в заводском посёлке (в Свердловская
область) в семье священника и учительницы местной школы.
Получил
начальное домашнее образование, закончил духовную семинарию,  потом
он учился в Петербургском университете.
Для детей и о детях
было написано более 130 произведений различных жанров.

-
Главное произведение Мамина-Сибиряка для детей сборник – “Алёнушкины сказки”.
Автор
написал его для своей больной дочери Елены, которую он очень любил.

ТРУСЛИВЫЙ
СМЕШНОЙ
ГЛУПЫЙ
БЕССТРАШНЫЙ
ХРАБРЫЙ

Выберите  пословицы, которые
соответствуют сказке
1.Не
хвались языком, хвались делом.
2.Без труда не выловишь и
рыбку из пруда.
3.Терпенье и труд всё
перетрут.

I. Организация начала урока
1 мин

(Мотивирует  к учебной
  деятельности, контролирует готовность к уроку)
Вот звонок нам дал
  сигнал:
Поработать час настал.
Так, что время не
  теряем
И работать начинаем.

Актуализация
  знаний, мотивация
2 мин

Урок я хочу начать с загадок.

- Отгадайте загадки,
  назовите  сказку.
1.Сидит в корзине девочка
У Мишки за спиной.
Он сам того не ведая,
Несет ее
  домой.    ( Русс. нар. сказка « Маша и Медведь»)
2.Удивляется народ: едет печка - дым
  идет.
А Емеля на печи ест большие калачи»
(Русс. Нар.
  сказка « По щучьему велению»)
3.«Жил старик со своею старухой у
  самого  синего моря…»
А.С. Пушкин. « Сказка о рыбаке и
  рыбке»
               Подумайте
  и скажите, чем отличаются эти сказки друг о друга друга?
 -
  Чем отличаются литературные сказки от народных?

Введение
  в тему урока.
Постановка учебной
  задачи 1 мин.

Прочитайте
  тему урока, записанную на доске.
Подумайте и определите по
  теме что нас ждет на уроке?

Сообщение
  темы и целей урока.
2
  мин

Презентация!

ВЫСТАВКА
  КНИГ

-Что вы можете сказать по
  названию сказки? (Главным героем будет Заяц.  Дается его описание).
Что вы знаете о зайцах?
- А почему храбрый?
- Пока еще непонятно.
 - Прочитав  произведение узнаем, почему он
  храбрый.
- Автор этой сказки Дмитрий
  Наркисович Мамин-Сибиряк.
!  (Портрет писателя)
- А с его биографией .вас познакомит Азимова
  Самина
 Настоящая фамилия Дмитрия Наркисовича
  Мамина-Сибиряка - Мамин.
Родился он 6 ноября 1852 года (в 2018 г – 166
  лет)  в заводском посёлке (в Свердловская область) в семье
  священника и учительницы местной школы.
Получил начальное домашнее
  образование, закончил духовную семинарию,  потом он учился в
  Петербургском университете.
Для детей и о детях было написано более 130
  произведений различных жанров.

- Главное произведение Мамина-Сибиряка
  для детей сборник – “Алёнушкины сказки”.
Автор написал его для своей больной
  дочери Елены, которую он очень любил.

Словарная работа
  (уточнение лексического значения выражений).
3 мин

- В этой сказке встретятся выражения,
  значение которых, вам уже знакомо, а также  новые выражения,
  значение которых мы  сейчас уточним.
 (на доске!)
- Что не знаете – можно будет
  посмотреть в словаре.
 (показ
  Словаря  фразеологизмов)
Душа в пятки убежала - сильно испугался
  чего-либо
Отведавшие волчьих зубов - сталкивались с волком
Не смел дохнуть  -
  замереть от ужаса, страха; испытывать робость, не осмелиться что-либо
  сделать.
Задал такого стрекача - убежать стремительно,
  с большой скоростью
 Выскочить из собственной кожи - сильно измениться,
  стать другим, преодолеть какие-то трудности, из последних сил.
 Гонится по пятам –
  бежит  след в след.
Замертво свалился - без признаков жизни
  (упасть, повалиться)
Приложение 1

Физминутка ( 1 мин)

Работа
  по содержанию прослушанного.
1
  мин

Работа
  над текстом
8 мин

- Понравилась ли вам сказка?
- Чем?
- Почему это сказка, а не рассказ? (звери разговаривают).
- Назовите главных героев.  (заяц, молодые и старые
  зайцы, волк).
- Кто вам понравился больше всего?
- Какой момент сказки для вас самый интересный?
- Каким изображен заяц в начале сказки? (трусливым)

Прочитаем произведение. Будьте внимательны, следите.
(читаем текст)
Анализ произведения.
- Что придавало зайцу силы? (хвастливые слова)
- Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (они
  понимали, что волка не одолеть, а заяц просто хвастается)
- А почему же волк убежал? (непонятное, неизвестное – страшно
  стало).
- Чем закончилась сказка?

– Прочитайте отрывок, в котором автор
  говорит, что «язык у хвастуна точно примерз».
– Как вы понимаете это выражение?

– Какой эпизод в сказке вас рассмешил?
– А когда вы волновались, переживали
  за зайца?
– Как относится автор к своему
  главному герою?

– Подтвердились ли наши предположения про храброго зайца?

Обобщение по
  прочитанному
1 мин

2 мин - подготовка

5 мин – выступления
групп

Продолжаем работу над текстом. Работаем в группах
Вспомните правила работы в группе:
- Внимательно читаем задание, договариваемся, кто какую работу
  выполняет.
- Работаем быстро, дружно, выслушиваем мнение каждого.
- Назначаем того, кто будет отвечать.
- Представляем результат.
1 группа - распределите данные слова,
  характеризующие героя, согласно сюжету  сказки
ТРУСЛИВЫЙ  СМЕШНОЙ  ГЛУПЫЙ  БЕССТРАШНЫЙ  ХРАБРЫЙ
2 группа – работа с пословицами
Выберите  пословицы,
  которые соответствуют сказке
Не хвались языком, хвались делом.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Терпенье и труд всё перетрут.
3 группа – выборочное чтение к
  иллюстрациям.

Итог урока
1 мин

- С какой сказкой познакомились?
- Какая это сказка? (литературная).
  Почему? (есть автор)
- Кто автор этой сказки?
- Как автор характеризует зайца? Какой
  он?
- Чему учит сказка?

Рефлексия
4 мин

– Как вы думаете, зачем писатель
  придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке?
 – Какой урок ты
  взял для себя из этой сказки?
– Что
  нового и интересного узнали?- Вспомните содержание сказки и
  продолжите высказывание:
-меня
  рассмешило то……
-мне
  понравилось то ……..
- меня
  обрадовало то ……..

Подведение
  итогов 2
  мин

Сегодня на уроке работали активно ……
Постарайтесь в следующий раз…

Дом.задание 1 мин

Прочитать сказку с. 183- 187
По выбору: найти понравившийся отрывок и пересказать его.
 По желанию: проиллюстрировать этот отрывок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок литературного чтения.docx

alt: Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание урока; осмысливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки) авторской сказки, её основных особенностей; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения;…

alt: ХОД УРОКА Этап урока

alt: Сообщение темы и целей урока. 2 мин

alt: Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что « язык у хвастуна точно примерз»

alt: Подведение итогов 2 мин

alt: Азимова Самина Настоящая фамилия

alt: ТРУСЛИВЫЙ СМЕШНОЙ ГЛУПЫЙ

intro: Урок литературного чтения "Заяц длинные уши, косые глаза, короткий хвост"

title: Урок литературного чтения в 3 классе .УМК "Школа России" "Заяц-длинные уши, косые глаза, короткий хвост" Мамин - Сибиряк


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №7» с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Суджанского района Курской области

Образовательная программа
непрерывной образовательной деятельности
клубной работы
по формированию элементарных математических
представлений детей 5-7 лет
 на 2016-2017 учебный год

«Занимательная математика»

срок реализации программы: 1 года

Составила:
старший воспитатель
МКДОУ «Детский сад №7»
Ильина Римма Михайловна

г. Суджа 2016г.
Пояснительная записка
           Мыслительные операции являются
инструментом познания человеком окружающей действительности, поэтому, развитие
мыслительных операций является важным фактором становления всесторонне развитой
личности. Способность четко, логически мыслить, ясно излагать свои мысли в
настоящее время требуется каждому.
           Наше время – это время перемен.
Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие
творчески мыслить. Необходимо раскрывать качества, лежащие в основе творческого
мышления, логической сферы.
           Педагогическая практика
показала, что при условии правильно организованного педагогического процесса с
применением различных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности
детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и
напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в
школе.
           Каждый дошкольник – маленький
исследователь. Задача воспитателей и родителей -  помочь ему сохранить и
развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной
деятельность, дать пищу для развития логической сферы ребенка.
             То, что ребенку с первых дней
его жизни необходимы упражнения для развития всех мышц, понимают все. Уму также
необходима постоянная тренировка. Человек, который способен конструктивно
мыслить, быстро решать логические задачи, наиболее приспособлен к жизни. Он
быстрее находит выход из затруднительных ситуаций, принимает рациональные
решения: мобилен, оперативен, проявляет точные и быстрые реакции.
            Усвоению достаточно сложных
логических приемов, понятий, их формированию способствует игра – ведущий вид
деятельности дошкольников. Большое значение в умственном воспитании детей
приобретает игра, поэтому, организация игр и упражнений, которые развивали бы у
ребенка умственные интересы, ставили бы перед ним познавательные задачи,
заставляли бы самостоятельно производить определенные логические операции для
достижения нужного результата.
           На первый план выходят логико-математические
игры и упражнения, как основной вид деятельности детей старшего дошкольного
возраста. Логические игры направлены на развитие познавательных,
исследовательских способностей у детей: умению обобщать, сравнивать, выявлять и
устанавливать закономерности и отношения, решать проблемы, выдвигать их,
предвидеть результат и ход решения задач, обогащать представления о
закономерностях объектов, об их зависимостях по размеру, количеству, форме,
расположению в пространстве
          В настоящее время встала
проблема, в большинстве своем, дети, поступающие в школу, не подготовлены в
плане сформированности логической сферы. У них слабо сформированы мыслительные
операции, необходимые для успешного усвоения знаний.
         Решение этой проблемы
осуществляется в поиске новых путей, методов и форм организации и содержания
обучающего, развивающего процесса детей старшего дошкольного возраста.
         Цель: развитие элементов
логического мышления воспитанников.
Задачи:
       1.Изучить теоретические основы
развития логической сферы старших дошкольников.
       2.Выявить уровень сформированности
элементов логического мышления с помощью определенных методик.
       3.Подобрать практический материал,
логические игры и упражнения для развития элементов логического мышления
старших дошкольников.
       4.Систематизация практического
материала согласно образовательной области «Познавательное развитие», раздел
ФЭМП основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.
       5.Способствовать развитию
логической сферы детей старшего дошкольного возраста.
       6.Организовать  образовательную
деятельность по использованию логических игр и упражнений.
       7.Провести анализ результатов
развития  логического мышления детей на контрольном этапе работы с детьми.
Ожидаемые результаты:
       1.Систематизация  работы по
содержанию и использованию логико-математических игр с детьми старшего
дошкольного возраста.
       2.Развитие логической сферы детей
старшего дошкольного возраста.
       3.Вовлечение родителей в
образовательный процесс по развитию логического мышления старших дошкольников.
        4.Создание программы
образовательной деятельности по развитию логического мышления у старших
воспитанников.
        5.Разработка рекомендаций по
использованию логико-математических игр со старшими дошкольниками.

Программа рассчитана на детей 6-7 лет, срок реализации - один год.
Учебно-тематическое
планирование

№ п\п

Наименование раздела

Количество НОД

1

Количество и счет

7

2

Форма

9

3

Величина

4

4

Ориентировка в пространстве

5

5

Ориентировка во времени

4

Материальное обеспечение  образовательной
деятельности

1.Карандаши
2.Картинки
для индивидуальной работы с детьми
3.Сюжетные
картинки
4.Картотека
загадок
5.Ручки
6.Тетради
в клетку
7.Предметные
картинки
8.Наборы
геометрических фигур
Перспективный план образовательной
деятельности
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
на 2016-2017 учебный год

Неделя

Содержание работы

Задачи

СЕНТЯБРЬ

Педагогическая диагностика знаний
  воспитанников на начало учебного года

ОКТЯБРЬ

1
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание№1. Расставь
  животных в определенной последовательности, раскрась определенным цветом
  утят, лягушат и щенков

Закрепить
  счет, умение выделять часть, раскрашивать определенным цветом

Задание
  №2.
  Отыщи животных и раскрась их

Развивать
  умение анализировать, мелкую моторику

Задание
  №3.
  Загадывание загадок о животных

Формировать
  умение обобщать, рассуждать, делать простейшие выводы

2
  неделя

ТЕМА: Величина и форма

Задание
  №1.Какие
  предметы спрятались? –угадай по контуру

Развитие
  логической операции анализ, синтез

Задание
  №2.
  Четвертый лишний.

Развивать
  умение анализировать и обобщать предметы

Задание
  №3.
  Скажи наоборот

Развивать
  умение рассуждать, делать выводы

3
  неделя

ТЕМА: Геометрические фигуры

Задание
  №1.
  Составь фигуры по образцу

Умение
  выделять целое и части, обобщать

Задание
  №2.Заполни
  таблицу также. Размести геометрические фигуры также.

Умение
  создавать по образцу

Задание
  №3.
  Веселый словарь. Прочти слова по первым буквам названий предметов.

Закреплять
  умение делать выводы, рассуждать

4
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание
  №1.
  Соедини линией каждую цифру с соответствующим количеством кружков.

Закрепить
  счет в пределах 20.

Задание
  №2.
  Реши примеры. (4-5 примеров)

Учить
  решать арифметические задачи

Задание
  №3.
  Отыщи цифры и назови их.

Закрепить
  умение ориентироваться на листе бумаги, проводить анализ рисунка

НОЯБРЬ

1
  неделя

ТЕМА: Ориентировка во времени

Задание
  №1.
  Распредели в определенной последовательности картинки и составь рассказ.

Развивать
  умение делать умозаключения, рассуждать

Задание
  №2.
  Посмотри и запомни. Ответь на вопросы, что ты запомнил.

Умение
  выделять существенные признаки, развитие произвольного внимания.

Задание
  №3.
  Соедини часть и целое.

Закрепить
  умение анализировать, группировать

2
  неделя

ТЕМА: Формы

Задание
  №1.
  Продолжи ряд. Проведи линию до конца.

Формировать
  умение выстраивать определенную последовательность

Задание
  №2.
  Графический диктант. Выполнение двух заданий.

Закрепить
  умение проводить анализ рисунка, выполнять последовательность

Задание
  №3.
  Закрась такие же буквы определенным цветом.

Развивать
  умение делать анализ рисунка, выделять определенное правило

3
  неделя

ТЕМА: Ориентировка в
  пространстве

Задание
  №1.
  Обведи, раскрась и расскажи, что здесь нарисовано.

Закреплять
  умение классифицировать по определенному признаку, делать умозаключения

Задание
  №2.
  Графические диктанты
(2-3
  задания)

Закрепить
  умение проводить анализ рисунка, выполнять последовательность

Задание
  №3.
  Рассели жильцов, чтобы они не повторялись

Учить
  выполнять задание в определенном порядке

4
  неделя

ТЕМА:  Форма

Задание
  №1.
  Распредели, разложи геометрические фигуры по определенному заданию

Закреплять
  умение классифицировать, обобщать геометрические фигуры по существенным
  признакам

Задание
  №2.
  Раскрась все четырехугольники

Учить
  делать анализ, синтез рисунка, группировать фигуры, развивать умение
  рассуждать

Задание
  №3.
  Продолжи ряд из геометрических фигур

Закрепить
  умение проводить анализ, выполнять задание в определенной последовательности,
  делать простейшие выводы

ДЕКАБРЬ

1
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание
  №1.
  Реши задачи (3-4 задачи)

Развивать
  умение рассуждать, делать выводы

Задание
  №2.
  Соедини количество предметов с нужной цифрой.

Закреплять
  умение делать анализ, счет, цифры

Задание
  №3.
  Назови одним словом

Формировать
  умение обобщать предметы, явления

2
  неделя

ТЕМА: Форма

Задание
  №1.
  Работа с блоками Дьенеша

Учить
  находить фигуры определенного вида

Задание
  №2.
  Назови и раскрась такие же фигуры на картинке

Закреплять
  умение делать анализ, умозаключения

Задание
  №3.
  Какие геометрические фигуры есть на этом рисунке

Продолжать
  формировать умение делать анализ рисунка

3
  неделя

ТЕМА: Величина

Задание
  №1.
  Найди свое место. Распредели по высоте.

Закреплять
  умение классифицировать в определенной последовательности

Задание
  №2.
  Раскрась фигуры в определенном порядке

Формировать
  умение проводить анализ и выполнять условия задания

Задание
  №3.
  Рассели жильцов,

Умение
  анализировать, выполнять задание в определенной последовательности, находить
  закономерности

4
  неделя

ТЕМА: Ориентировка в пространстве

Задание
  №1.
  Заполни таблицу также.

Умение
  анализировать, выполнять задание в определенной последовательности, находить
  закономерности.

Задание
  №2.
  Назови, запомни и найди такие же предметы.

Закрепить
  умение анализировать, рассуждать, ориентироваться на листе бумаги

Задание
  №3.
  Найдите шляпу, которая отличается от других

Учить
  делать анализ изображения, находить похожие элементы

ЯНВАРЬ

1
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание
  №1.
  Собери бусы правильно.

Развивать
  умение сравнивать предметы, выполнять определенную последовательность

Задание
  №2.
 Реши
  примеры (3-4 задания)

Учить
  делать простейшие умозаключения, решать арифметические задачи

Задание
  №3.
  Засели жильцов в квартиры. Расстановка цифр.

Развивать
  умение делать обобщения, выполнять задание в определенной последовательности

2
  неделя

ТЕМА: Форма

Задание
  №1.
  Дорисуй фигуры и выполни штриховку.

Умение
  проводить анализ задания, развитие мелкой моторики

Задание№2. Повтори
  рисунок по клеточкам

Формировать
  умение ориентироваться на листе

Задание
  №3.
  На что похожа фигура, дорисуй.

Развивать
  умение делать анализ, обобщение

3
  неделя

ТЕМА: Ориентировка во времени

Задание
  №1.
  Расставь в определенной последовательности и составь рассказ.

Учить
  делать умозаключения, развивать речь

Задание
  №2.
  Какие предметы спрятались.

Учить
  делать анализ, устанавливать определенную последовательность, развитие
  внимания

Задание
  №3.
  Скажи наоборот.

Формировать
  умение делать умозаключения

4
  неделя

ТЕМА: Ориентировка в
  пространстве

Задание
  №1.
  Вставь в фигуры значки.

Развивать
  умение делать анализ, классификацию

Задание
  №2.
  Отыщи попугайчиков, раскрась.

Закреплять
  умение рассуждать, проводить анализ

Задание
  №3.
  Найди правильную дорогу.

Развивать
  умение делать сравнение

ФЕВРАЛЬ

1
  неделя

ТЕМА: Величина

Задание
  №1.
  Распредели домики для животных

Формировать
  умение делать обобщение, сравнение

Задание
  №2. Расставь
  и раскрась геометрические фигуры в таблице.

Развивать
  умение классифицировать предметы, рассуждать

Задание
  №3.
  Разложи фигуры

Учить
  выполнять задание в определенной последовательности, обобщать

 2
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание
  №1.
  Найди ошибку в ряду бус, по количеству

Развивать
  умение анализировать, выполнять задание в определенной последовательности

Задание
  №2. Что
  лишнее

Учить
  выполнять обобщения, установление определенного правила выполнения задания

Задание
  №3.Сгруппируй
  предметы правильно

Закреплять
  умение классифицировать предметы

 3
  неделя

ТЕМА: Ориентировка в
  пространстве

Задание
  №1.
  Соедини все линии и раскрась рисунок

Формировать
  умение делать анализ задания, выполнять в определенной последовательности

Задание
  №2. Дорисуй
  недостающий предмет

Развивать
  умение сравнивать

Задание
  №3.
  Пройди по лабиринту

Закреплять
  умение анализировать, выполнять задание последовательно

4
  неделя

ТЕМА: Ориентировка во времени

Задание
  №1.Расставь
  картинки в определенной последовательности и составь рассказ

Формировать
  умение делать умозаключения, проводить анализ, развивать речь

Задание
  №2. Невнимательный
  художник

Формировать
  умение делать умозаключения, проводить анализ, развивать речь

Задание
  №3.Что
  было сначала, а что- потом?

Формировать
  умение делать умозаключения, проводить анализ, развивать речь

МАРТ

1
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание
  №1.Реши
  примеры (3-4 задания)

Развивать
  умение анализировать, рассуждать

Задание
  №2. Запомни
  количество предметов, назови их и распредели в определенной
  последовательности

Формировать
  умение проводить анализ изображения, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №3.
  Соедини цифры и количество предметов в пары

Закреплять
  умение проводить сравнение, анализ

2
  неделя

ТЕМА: Величина

Задание
  №1.
  От какого предмета, рисунка (целого) заплатка, часть

Закреплять
  умение проводить анализ изображения, сравнивать, делать выводы

Задание
  №2. Продолжи
  ряд из предметов разной величины

Развивать
  умение сравнивать предметы, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №3.
  Что лишнее. Составь группы предметов по признаку

Формировать
  умение проводить анализ задания, выделять существенные признаки и обобщать по
  ним

3
  неделя

ТЕМА: Форма

Задание
  №1.Собери
  из геометрических фигур фигуру по образцу

Формировать
  умение проводить анализ задания, рассуждать

Задание
  №2. Раздели
  фигуры на 3 группы и нарисуй каждую группу фигур в определенном квадрате

Закреплять
  умение обобщать и группировать предметы, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №3.
  Закрась все многоугольники

Развивать
  умение делать анализ, проводить сравнение и обобщение

4
  неделя

ТЕМА:  Ориентировка в пространстве

Задание
  №1. Запомни
  расположение предметов и повтори

Формировать
  умение систематизировать изображение, устанавливать определенную
  последовательность

Задание
  №2.
  Рассмотри фигуры. Найди их в рисунках и правильно раскрась

Развивать
  умение сравнивать, классифицировать, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №3.  Графический
  диктант (2-3 задания)

Закреплять
  умение анализировать изображение, правильно ориентироваться на листе бумаги,
  выполнять задание в определенной последовательности

АПРЕЛЬ

1
  неделя

ТЕМА: Величина

Задание
  №1.  Сгруппируй
  предметы по величине

Формировать
  умение обобщать, классифицировать предметы

Задание
  №2. Продолжи
  ряд из бусинок определенного размера

Учить
  проводить анализ изображения, сравнивать, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №3. Закрась
  лишний предмет, кубик, ленточку

Закреплять
  умение сравнивать, определять существенные признаки

2
  неделя

ТЕМА:  Ориентировка во времени

Задание
  №1. Составь
  рассказ правильно

Формировать
  умение систематизировать, делать умозаключения

Задание
  №2. Что
  было раньше, а что потом

Развивать
  умение выстраивать последовательность, делать выводы, умозаключения.

Задание
  №3. Что
  художник нарисовал неправильно?

Закреплять
  умение сравнивать, анализировать, проводить умозаключения

3
  неделя

ТЕМА: Количество и счет

Задание
  №1. Соедини
  цифру и количество предметов правильно

Закреплять
  умение  анализировать, сравнивать предметы, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №2. Где
  предметов больше?

Формировать
  умение сравнивать, обобщать предметы

Задание
  №3. Реши
  задачу (3-4 задания)

Развивать
  умение систематизировать, проводить анализ условия задач

4
  неделя

ТЕМА:  Форма

Задание
  №1. Распредели
  геометрические фигуры правильно

Учить
  систематизировать предметы, проводить анализ, выполнять задание в
  определенной последовательности

Задание
  №2. Графический
  диктант

Закреплять
  умение анализировать, систематизировать, выполнять задание в определенной
  последовательности

Задание
  №3.  Найди
  недостающую фигуру, дорисуй и закрась

формировать
  умение делать анализ изображения, сравнивать

МАЙ

Педагогическая диагностика знаний
  воспитанников на конец учебного года

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.Л.Ф. Бильчугов «Формирование элементов
формально-логического мышления у детей 6-7 лет»
2.Н.К. Шеляховская, Т.Н. Дацюк «О
проявлении и развитии математического мышления дошкольников»
3.З.А. Михайлова «Теории и технологии
математического развития детей дошкольного возраста»
4.Н.Ю. Борякова, А.В. Соболева «Практикум
по развитию мыслительной деятельности у дошкольников»
5.А.В. Белошистая «Формирование и развитие
математических способностей дошкольников»
6.А.В. Белошистая  «Развитие логического
мышления у дошкольников» - пособие для педагогов
7.Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко «Игры и
упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»
8.П.Я. Гальперин «Психология  мышления и
учение о поэтапном формировании умственных действий»
9.А.С. Зак «Как развивать логическое
мышление? 800 занимательных задач для детей 6-15 лет»
10.З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая
«Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений
у детей дошкольного возраста»
11.Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов «Развитие
логического мышления детей»
12.О.А. Шагреева, Е.В. Родина, Н.А.
Стародубова «Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников»
13.Е.И. Щербакова «Теория и методика
математического развития дошкольников»
14.Инна Светлова «Развиваем логику –
программа интенсивного развития словесно-логического мышления через
естественные игровые ситуации»
15.Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и
математика для дошкольников»
16.Л.Ф. Тихомирова «Логика. Дети 5-7 лет»
17.И. Топоркова, С. Щербинина, С. Гаврина,
«Большая книга развития логики для детей 5-6 лет»
18.Л. Береславский, А. Береславская
«Современные игровые методики развития интеллекта»

file_name: КРУЖОК-логика+.docx

alt: Пояснительная записка

alt: ТЕМА : Формы Задание № 1

alt: ТЕМА : Формы Задание № 1

alt: ТЕМА : Ориентировка в пространстве

title: Программа клубной работы "Занимательная математика"


extracted_text:
МБОУ «Подлопатинская средняя общеобразовательная
школа»

Принята на МО учителей

Гуманитарного цикла
Руководитель МО
__________/З.Н.Бутина/
Протокол №1
От «30» августа 2022 г.

Согласовано
Зам.директора поУ.Р.
___________/Е.А. Жаркова/
Протокол №
От «30» августа 2022 г.

«Утверждаю»
Директор школы
__________/В.В.Сутурина/
Приказ № 105
От «31» августа 2022 г.

Адаптированная рабочая программа по английскому
для индивидуального обучения на дому учащегося 5 класса Рютина Вадима.

Учитель: З.Н.Бутина

Пояснительная записка.
Адаптированная
рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта, примерной авторской и
авторской программы профессора М.В. Вербицкой к УМК  «Форвард» для 5-9
классов.     Рабочая программа составлена  и предназначена для
использования учебно-методического комплекта  «Forward» для 5 класса
общеобразовательных учреждений, Москва, Вентана-Граф, 2014 год.

Изучение английского языка в 5
классе направлено на достижение следующих целей:
·
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих:
- речевая компетенция –
развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорение, аудирование, чтение, письмо);
- языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и
иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная
компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных
этапах.
·
развитие личности обучаемых посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка.

Общая характеристика учебного
предмета
Основная школа - вторая
ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все
три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
 так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а
также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как
учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на
родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные
ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения
иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их
творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной
направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения,
большое значение приобретает освоение современных технологий изучения
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение
английского языка в 5 классе отводится 35 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение английскому языку в объеме 1 часа в неделю в течении  учебного
года на базовом уровне.

Личностные результаты:
1. Формирование мотивации изучения английского языка и стремление
к самосовершенствованию в этой области.
2. Стремление к самосовершенствованию в речевой культуре.
3. Осознание возможности самореализации средствами английского
языка.
4. Формирование гражданской идентичности.
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. Толерантное отношение к представителям других национальностей.
7. Осознание иностранного языка как средства международного
межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и
деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности,
востребованность и мобильность человека в современном мире;
 10. Формирование представлений о мире, как о многоязычном,
поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом
для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
2. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
8. Развитие умения рационально планировать свой учебный труд,
работать в соответствии с планом.
9. Развитие коммуникативной компетенции, в том числе умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.
10. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки
работы с информацией, поиск и выделение.
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся,
восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на
знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических
правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного
объёма);
2. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны,
литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
1. формирование элементарных системных языковых представлений об
изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов,
служебные слова и грамматические словоформы);
2. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая
составление собственных диалогических и монологических высказывание по
изученной тематике;
3. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с
текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста
по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному,
дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
4. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими
людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями
других народов и своей страны, известными героями, важными событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с
представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях,
полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных
знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы,
образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной
и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной
детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов
для сравнения.
В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать
её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными
учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного
труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной
литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на
вопросы и выполнения учебных заданий.

Личностные результаты:
•             формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
•             осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
•             формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
и межэтнической коммуникации;
•             развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
•             формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•             стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
•             готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.
Метапредметные результаты:
•             формирование и развитие умения планировать
своё речевое и неречевое поведение;
•             развитие коммуникативной компетенции, в том
числе умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•             развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации;
•             развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку /по ключевым
словам;
•             развитие умения рационально планировать свой
учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
•             осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке.
Предметные результаты
Достижение предметных результатов обеспечивает успешное
обучение в 5 классе.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
•             начинать, вести/поддерживать и заканчивать
этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
•             расспрашивать собеседника и сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
•             высказывать просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
•             сообщать информацию о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и выражать своё мнение;
•             передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;
•             кратко излагать результаты выполненной
проектной работы;
в области аудирования:
•             воспринимать на слух и понимать в целом речь
учителя, одноклассников;
•             воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- текстов в рамках тем, отобранных для
изучения в 5 классе;
•             воспринимать на слух и выборочно понимать с
опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические
сообщения, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
•             читать аутентичные тексты разных жанров и
стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•             читать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
•             читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
•             заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
•             писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
•             составлять план устного или письменного
сообщения.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
•             применение правил написания слов, изученных в
начальной школе и в 5 классе;
•             адекватное произношение и различение на слух
всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
•             соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
•             распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
•             знание изученных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии);
•             понимание явлений многозначности слов
английского языка и их лексической сочетаемости; использование изученных
синонимов антонимов;
•             распознавание и употребление в речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•             знание изученных различий систем английского и
русского языков.

Основное содержание учебного
предмета (35 часов)

№п/п

Название
  раздела

Кол-во часов

1.

Давайте делать журнал

2

2.

Конкурс фотографии

3

3.

На киностудии

3

4.

На нефтяной вышке

3

5.

Едем
  в Америку

2

6.

Мистер
  Биг строит планы

1

7.

Каким путем нам пойти?

1

8.

Праздники в США

3

9.

Где
  капсула?

2

10.

Интересы
  и хобби

2

11.

Можно
  поговорить с Риком М?

2

12.

Взгляд
  на историю.

4

13

Остров
  мистера Бига.

1

14.

Острова.

1

15.

Пещера
  мистера Бига.

2

16.

Прощальная
  вечеринка.

3

Учебно-методический комплект
«FORWARD» для 5 класса
состоит из:
- учебника
- рабочей тетради
- книги для учителя
- CD к учебнику
- CD к рабочей тетради

Литература:

1.
Примерная
программа основного общего образования, Москва, 2004
2.
 Вербицкая М.В.,
Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский
язык: 5 класс. Учебник для общеобразовательных заведений в 2 частях,  Москва,
Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2012
3.
Вербицкая М.В.,
Твердохлебова И.П., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику
для общеобразовательных заведений,  Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2012
4.
Вербицкая М.В., Твердохлебова И.П., Эббс Б.
и др. Книга для учителя
к учебнику FORWARD Английский язык 5 класс, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2013
5.
Аудиоприложение
к учебнику FORWARD Английский язык:
5 класс
6.
Аудиоприложение
к рабочей тетради FORWARD Английский язык: 5 класс
7.
Авторская программа  УМК «Forward» под
редакцией профессора М.В. Вербицкой. по
английскому  языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, Москва,
Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2013

№п/п

Тема урока

 Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата по плану

Дата пр факту

1. Давайте делать журнал (1 час)

1

Давайте сделаем журнал. Мои летние каникулы.

1

Обучающиеся должны уметь:
Читать про себя текст, построенный на знакомом   материале,
  соотносить  его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую
  информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и
  задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым
  летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные
  сигналы форм The Past Simple Tense.

Текущий

2. Творческий конкурс (3 часа)

2

Конкурс фотографий.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми    новыми
  словами    и конструкциями, полностью понимать его содержание. Выразительно
  читать диалог-образец
Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации.
  Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и
  грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Писать простые распространённые
предложения с соблюдением изученных орфографических правил. Различать
  и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в
  формах Present Simple и Present Continuous

Текущий

3

День в городе и в деревне. Сюрприз для Кейт.

1

Текущий

4

Фотоаппарат. Описание дефектов фотографий:

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать   текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами,
  понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с

Текущий

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать зрительно текст с изученными словами  и  конструкциями,
  извлекать
необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями.
Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали.
  Описывать фото, оперируя изученными словами  и  конструкциями,  развивать
  языковую догадку. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста
  в рамках изучаемой темы. Понимать   специальные   вопросы   по содержанию
  нескольких изученных текстов, отвечать на них. Использовать выражение Say
  cheese при разыгрывании ситуации «Фото с английским другом на память».

На киностудии. (2 часа).

5

Киностудия. Каскадёры.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и
  конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации.
  Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста,
догадываться из контекста о значении новых слов. Вести
  диалог-расспрос на основе изученного
текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной
  речи изученными лексическими единицами и грамматическими
конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и
опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно
  реагировать на
высказывание партнера.
Выразительно читать вслух текст с изученным языковым материалом.
  Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview
  with a stunt man/ woman.

Текущий

6

Любимый фильм. Отзыв о фильме.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями,
  понимать его
общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе
  прослушанной
информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять
активную  лексику, высказывать  свои предпочтения. Воспринимать и
  выражать совет и побуждение к действию, используя изученные
конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью,
  брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Употреблять   изученные
  глаголы   в повелительном наклонении. Работать в парах и малых группах.

Текущий

4. На нефтяной  вышке (2 часа)

7

На нефтяной  вышке. Рассказы по рисункам.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми    новыми
  словами    и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о
  значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное
  содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические
  единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.
Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и
  события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense. Пользоваться
  словарём,   справочными таблицами учебника.

Текущий

8

Полезные ископаемые.
Нефть и нефтепродукты.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми
  словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их
  местонахождение   в   мире,   оперируя изученными конструкциями и словами.
Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в
  учебнике. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность.
  Зрительно  воспринимать  географические названия на карте. Воспринимать и
  употреблять по образцу формы страдательного залога Present Passive
  с глаголом  to  be  в  единственном  и множественном числе. Собирать
  материал   для   портфолио: постер/карты/ рисунки    о    различных природных
  богатствах России.

Текущий

5.Путешествие в Америку  (3 часа)

9

«В Америку!»

1

Обучающиеся должны уметь:
Понимать в целом речь учителя по  ведению урока, речь одноклассников
  в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста,
  задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с
  соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести
  диалог-обмен мнениями о событиях недавнего    прошлого:    выслушивать
  короткие      сообщения      партнера, высказывать свое мнение и задавать
  вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать
  на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации     к запрашиваемой информации.
  Вести   диалог-расспрос   в   ситуации предвосхищения  событий.

Текущий

10

Путешествие Гулливера.

1

Обучающиеся должны уметь:
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать
  основное
 содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная
  брошюра). Соотносить   содержание   текста   с иллюстрациями. Вести
  диалог-расспрос  о  возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в
  выборе аттракционов в тематическом
парке отдыха для детей. Составлять список любимых развлечений;
  создавать  собственную  туристическую

брошюру. Читать про себя текст, построенный на знакомом  материале,
  соотносить  его
содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашивае-мую
  информацию.

Текущий

11

Что им надеть?

1

Обучающиеся должны уметь:
Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в
  ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста,
  задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с
  соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести
  диалог-обмен мнениями,  выслушивать короткие      сообщения      партнера,
  высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на
  слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать
  иллюстрации     к запрашиваемой информации.

6. Мистер Биг строит планы (1час)

12

Солнечная система. Космическая гостиница

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать   на   слух   основное содержание   текста,
  догадываться   о значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Текущий

7.
  Каким путём пойти?(1 час)

13

Рисунок Кейт. В глубине моря. Сокровища из моря.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимать его
  содержание.
Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о
  значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать на вопросы и вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.
Находить в тексте запрашиваемую информацию,
использовать её в ответах на устные и письменные вопросы.

Текущий

8. Праздники в США (1 час)

14

Мы едем в США.

1

Обучающиеся должны уметь:
Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов;
  выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую
  догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы
  на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе
  прочитанного.
Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на
  заданные вопросы.

Текущий

9 Где капсула? (2 часа)

15

Где капсула?

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить
  интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими
  конструкциями

Текущий

16

Моё любимое животное.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать тест с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию
  образца.
Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы.

Текущий

10 Интересы и увлечения (3 часа)

17

Музыкальные инструменты.

1

Обучающиеся должны уметь:
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Сопоставлять части предложения.

Текущий

18

Хочешь стать «звездой»?

1

Обучающиеся должны уметь:
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
Заполнять пропуски в тексте.
Узнавать простые словообразовательные элементы.
Образовывать названия профессий с помощью суффиксов.

Текущий

19

Александр Бородин.

1

Обучающиеся должны уметь:
Зрительно воспринимать текст, выделять главные факты из текста,
  опуская второстепенные, развивать языковую догадку, заполнять анкету.

11 Не могли бы мы поговорить с Риком Морелом? (4 часа)

20

Дом, милый дом.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить
  интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и
  грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Текущий

21

Масленица.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими
  единицами и грамматическими конструкциями

Текущий

22

Контроль и подведение итогов четверти.

1

Итоговый

23

Где находятся вещи?

Обучающиеся должны уметь:
Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
  Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими
  конструкциями. Вести диалог –расспрос. Вежливо переспрашивать. Работать в
  парах.

12 Страницы истории (4 часа)

24

Страницы истории

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить
  интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими
  конструкциями.
Соотносить слова и выражения с их переводом.

Текущий

25

День блинов.

1

Обучающиеся должны уметь:
Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и
  грамматическими конструкциями.
Выслушивать сообщение/мнение партнера.
Выражать свою точку зрения.

Текущий

26

Контроль и подведение итогов.

1

Итоговый

27

Ты знаешь…

1

Текущий

13.Остров Мистера Бига. (1 час)

28

Остров Мистера Бига.
Мои обязанности

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить
  интонацию образца.
Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать
  необходимую информацию.
Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию
  спрашивающего. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими
  единицами и грамматическими конструкциями.
Употреблять в речи модальную конструкцию to have to
  do, Present Perfect Tense.
Составлять предложения по образцу.

Текущий

14 Острова Тихого океана (2 часа)

29

Острова Тихого океана.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и
отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением
  норм
произношения, воспроизводить интонацию образца.
Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать
  информацию.
Переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.

Текущий

30

Взгляд на Россию.

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и
отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением
  норм
произношения, воспроизводить интонацию образца.
Вести диалог-расспрос о России, рассказывать о достопримечательностях
  России.

Текущий

15. Пещера мистера Бига (2 часа)

31

Пещера мистера Бига

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить
  интонацию образца.
Оперировать в речи изученными лексическими единицами и
  грамматическими конструкциями.
Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Текущий

32

Способы выражения необходимости

1

Обучающиеся должны уметь:
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять
  предложения по образцу и с опорой на иллюстрации.
Использовать в речи и на письме модальный глагол must
  и конструкцию have to.
Повторить the Present Continuous Tense и the Present
  Perfect Tense.

Текущий

16 Прощальная вечеринка.( 3 часа)

33

Прощальная вечеринка

1

Обучающиеся должны уметь:
Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы
  и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить
  интонацию образца.
Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать
  необходимую информацию.
Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и
  обосновывать ее; выслушивать мнение партнера; выражать согласие/несогласие с
  ним; выражать сомнение.

Текущий

34

Итоговая контрольная работа.

1

Итоговый

35

Твои планы на будущее.

1

Обучающиеся должны уметь:
Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и
  обосновывать ее; выслушивать мнение партнера; выражать согласие/несогласие с
  ним; выражать сомнение.

Текущий

file_name: адаптиров.прогр..docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в начальной школе и в 5 классе; • адекватное произношение и различение на слух…

alt: Название раздела Кол-во часов 1

alt: Учебно-методический комплект «

alt: Давайте делать журнал (1 час) 1

alt: Обучающиеся должны уметь:

alt: Любимый фильм. Отзыв о фильме. 1

alt: Текущий 11

alt: Праздники в США (1 час) 14

alt: Хочешь стать « звездой »? 1

alt: Текущий 14

alt: Способы выражения необходимости 1

title: Адаптированная рабочая программа по английскому языку для ученика 5 класса.