extracted_text:
Асафьев Борис Владимирович «Музыкально-педагогическая
деятельность и вклад в развитие музыкального воспитания»
В мире существует личность, творчество
которой не только не умирает, но и продолжает  развиваться
в наше время. Такой личностью является Борис Владимирович Асафьев.  Его
деятельность охватила все стороны музыкальной культуры. Он вошел в историю как
явление уникальное по широте интересов, глубине проникновения почти во все
области музыкального искусства. Ему характерна необычайная продуктивность работы
в каждой из них.
Известно, что
современная музыка, музыкальная  педагогика,
а также школьная педагогика в частности, опираются на
научные  идеи и теории Б.Асафьева. Значение его наследия будет важно
всегда, так как в этих идеях заложены основополагающие учения о музыке. Поэтому
я считаем, что тема, выбранная мной является очень актуальной.
Существенный вклад в музыкальное воспитание  внес Борис
Владимирович известный композитор, ученый, общественный деятель. В
послереволюционный период посвятил целый ряд статей вопросам музыкального
воспитания школьников.
Основной задачей музыки в общеобразовательной школе Б.В. Асафьев считал развитие
музыкального восприятия, воспитание музыкальных вкусов учащихся. При этом, он
считал важным и «практическое усвоение музыки», особенно хоровое пение,
способствующее развитию творческих способностей учащихся. И особое значение
Борис Владимирович придавал творческой деятельности, в процессе которой ребенок
каждый мог бы ощутить радость созидания, что способствует формированию умения
воспринимать и ценить профессиональное творчество. Асафьев указывал также на
необходимость формировать музыкальное мышление, умение мыслить «звуковыми
представлениями». То есть, способность воспринимать музыку дифференцированно,
проникая в ее структуру («наблюдать» музыку, а не просто чувствовать).
Он отдавал предпочтение методу сравнения. При этом развитие
восприятия должно идти от простых сопоставлений к более сложным.
Многие стороны его музыкально-теоретической концепции и
методических рекомендаций являются фундаментом научной разработки и
практической постановки музыкального воспитания в школе сегодня. Это
интонационное учение, динамическое исследование музыкальной формы, трактовка
взаимосвязи процессов восприятия и логической организации музыкального
произведения. Его рекомендации имеют огромную методологическую значимость для
музыкальной педагогики.
Также
Борис Владимирович предостерегал от двух опасных подходов: от излишнего
музыкальноого пуризма,т.е. строгости и от вульгарно-прямолинейной программности.
Взгляды Асафьева сыграли большую роль в становлении музыкального воспитания.
Важное значение имеют они и сейчас. Именно на его теории основывается
современный подход к музыкальному воспитанию в педагогике искусства, где
интонационность – один из ведущих принципов («Музыка – искусство интонируемого
смысла»).

Подводя итоги
всему вышесказанному, можно заключить: имя Б.Асафьева широко
известно, его заслуги являются общепризнанными. На всем  протяжении жизни – от
юности и до преклонных лет – его отмечали как феноменальное явление, как
необычайно талантливую и разносторонне одарённую личность.
Асафьев внёс большой  вклад не
только в профессиональное музыкальное образование, но и в общее
музыкально-эстетическое воспитание детей в общеобразовательной школе. Им же
разработанная теория о интонации внесла большой вклад в развитие
музыкально-теоритической мысли не только в русле музыковедения, а также в русле
музыкального воспитания детей в школе. Об этом свидетельствует ряд его научных
и публицистических работ, также которую мы и затрагивали в педагогическом
колледже,знакомились с книгой Асафьева Музыкальная форма как процесс

Период, прошедший со дня смерти Асафьева,
показал, что значение этой личности для нашего времени не уменьшается. Более
того, сегодняшние музыканты открывают в литературных и композиторских опусах
Асафьева мысли и черты, которые при его жизни не привлекали внимания
современников , а вот сейчас воспринимаются как особенно актуальные. Прав был
Тихон Николаевич Хренников, сказавший в дни похорон Асафьева, что творческое
наследие Бориса Владимировича «будет жить многие и многие годы, воспитывая всё
новые поколения музыкантов, составляя гордость музыкальной культуры».

file_name: История Музыкального исполнительства.docx

alt: Асафьева Музыкальная форма как процесс

intro: Доклад о Асафьеве Борисе Владимировиче.

искусство

group: Дисциплины

title: "История музыкального образования. Асафьев Борис Владимирович. Музыкально-педагогическая деятельность и вклад в развитие музыкального воспитания»


extracted_text:
Long-term
  plan unit: Electric current in different media

School

Date:

Teacher
  name:

Grade: 10

Number
  present:

absent:

Theme of
  the lesson

Semiconductordevices

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

10.3.3.3 - Give examples on the use of
  semiconductor devices

Lesson
  objectives

Be able to:
ü  know the types of semiconductor devices
ü  semiconductor property
ü  understand the operating principle of semiconductor devices
ü  know the scope of semiconductor devices in everyday life and
  technology

Success
  criteria

·
  Knows the types of semiconductor devices
·
  Knows and understands the property of semiconductors
·
  Understands the principle of semiconductor devices

Gives
       examples on the scope of semiconductor devices

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary
  & terminology:
Students will use the following terms-

каз

рус

eng

Жартылай өткізгіштер

Полупроводники

Semiconductors

Құрылғы

Прибор

Devices

Асқынөткізгіштік

Сверхпроводимость

Superconductivity

Электрон

Электрон

Electron

Кемтіктер

Дырки

Holes

Коллектор

Коллектор

Collector

База

База

Base

Эмиттер

Эмиттер

Amity

Values
  instilled at thelesson

Global citizenship, critical thinking,
  real life application.

Cross-curricular
  links

Interdisciplinary communication in the
  lesson is realized through the use of cross-cutting themes with chemistry.
  The lesson has a close relationship with this subject, since the lesson
  discusses the structure of the atom, the valence of substances.

ICT
  skills

Bilimland , Phetcolorado

Previous learning

From the 8th grade
  course, students are familiar with the electrical properties of substances
  under the themes "Providers and non-conductors of electricity"

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
2min

8min

5min

Organizational moment: Creating a
  positive atmosphere (musical greeting with positive words)

Knowledge Updating (Consists of two
  stages)
Stage 1: Work in pairs. Each pair of students
  is given a task (resource1). The correct answer is displayed on the
  interactive whiteboard. Each couple appreciates their work.

Stage 2 Teacher
  to  lead in discussion using a power point presentation on the following:
What substances are called conductors?
What substances are called dielectrics?
And what caused the difference in
  electrical properties of conductors and dielectrics? Why do some substances
  conduct current, others do not?
What are they connected with?
And what about semiconductors?
 Perhaps there are charges that,
  under certain conditions, become free

Together with the teacher, the students
  determine the lesson topic, the goal of the lesson and develop the evaluation
  criteria

resource1
PPT

Middle

20min

10мин

10min

5min

8min

7min

Division into 2 groups using colored
  stickers
Problem situation (Practical work in a
  group (Laboratory equipment with instructions is given out to each group
  (Appendix No. 2). After performing practical work, each group prepares a
  report on the results of the experiment)

Group 1 Experiment with resistor and
  thermistor
2group Experiment with resistor and
  photoresistor

Teacher to  lead in discussion using a
  power point presentation on the following:

* Based on the experiments done, what
  about semiconductors? *What are these substances?
* Consider where these semiconductor
  properties can be used (for example, temperature dependence).
* How can I use light dependency?
* What is the reason for the change in
  resistance, the transition of a substance from the state of a dielectric to a
  conducting state? With what it can be connected? (Student Assumptions)
* Where do the additional charge
  carriers come from, why are there more of them ?.

Studying a new topic (A teacher using
  video materials and a presentation gives information about the structure of
  semiconductors, about the mechanism of conductivity and the types of
  semiconductor devices used in engineering.)

Practical work in the group: "The
  study of the unilateral conductivity of a semiconductor diode"

Students to sit for a short formative
  assessment. (resource №
  3)
 Students to do individual work.

Summing up (the teacher gives feedback
  on the work of the students for the lesson and each student shares his or her
  achievement of the learning objectives according to the evaluation criteria)
At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
-
  What has been learned
-
  What remained unclear
-
  What is necessary to work on

Laboratory equipment (photoresistor resistor,
  power supply, wires, current meters)

PPT

Laboratory equipment
  (photoresistor resistor, power supply, wires, current meters)
Worksheet

End
5min

Reflection: Two stars and one wish
  (Determination of the effectiveness and usefulness of the class through the
  pupils' self-assessment)
Homework: To consolidate the material
  covered, think over the following tasks and provide their solution:
1. How to use a semiconductor diode to
  protect radio equipment from polarity reversal?
2. There is an electrical circuit, which
  includes four series-connected elements - two light bulbs a and b and two
  switches A and B. In this case, each switch lights only one, only “its” light
  bulb. In order to light both bulbs, you need to simultaneously close both switches.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

All
  students will know substances related to semiconductors, about the mechanism
  of semiconductor conductivity, the scope of semiconductors. Idea generators
  (students with high motivation) will support their classmates in a group.
  Throughout the lesson the teacher will support the students. The following
  differentiation principles will be implemented: creativity, deepening of the
  topic, individual approach and differentiated approach when creating a pair
  and a group.

In
  the beginning of the lesson:
Oral
  feedback
Differentiated
  feedback
Differentiated
  scaffolding
Self
  assessment
Students
  have to assess their own work
A
  teacher gives them Differentiated feedback

In
  the middle:
Teacher
  comments on students worksheet1 and gives feedback if someone needs a help teacher
  gives a differentiated scaffolding

At
  the end of the lesson:
Learners
  reflect on their learning: Students have to answer one of above questions in
  brief. If student prefers to write, they can use different stickers

Students
  to place their bags in designated areas to avoid minor accidents.

During
  the work with the different materials (pen, pencil, spring, sharp objects)
  students must follow SAFETY RULES in the physics lab.

During
  the break time the lab assistant have to ventilate the classroom.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:
what
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lessons

file_name: Lesson plan Semiconductors.docx

alt: Long-term plan unit: Electric current in different mediaSchool

alt: Values instilled at thelesson

alt: Middle 20min 10 мин 10min 5min 8min 7min

alt: In the beginning of the lesson:

title: Lesson plan Semiconductors


extracted_text:
Тема: Чтение и запись многозначных чисел (урок сообщения нового
знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о десятичной
системе счисления на новые числа.

2. Читать и записывать
математические сведения, представленные в различных видах.

      Этапы урока

                                                Ход
  урока

Формирование
  УУД,    ТОУУ
(технология
  оценивания учебных успехов)

I.  Этап актуализации знаний и постановка проблемы.

1.
  Организационный момент.
2.
  Проверка домашнего задания.
3.
  Индивидуальная работа.
У доски
  или по карточкам работают 3–6 учащихся.
4.
  Актуализация знаний.
Задание 1.
Задание 2.
5. Текст в рамке.(Сообщение нового знания.)

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1.
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать
  необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

II.  Первичное формулирование нового знания.

1.
  Фронтальная работа.
Задания
  3–6.
Основные
  предметные цели работы:
–
  учиться применять новое знание.
Основные
  общеучебные цели:
–
  называть цели задания;
–
  оценивать свою работу.
2.
  Парно-групповая работа.
После
  решения задачи 4 проводим
  оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель
  работы:
  проговорить
– чему
  учились;
–
  необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои
  индивидуальные проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим
  работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить
  поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или
  были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
  чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было
  задание?
– Оцените свою работу.
Задание
  5 (первые два
  столбца). (Сообщение нового знания.)

3. добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация и др.);
4.
  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические
  факты и объекты;
5. делать выводы
  на основе обобщения умозаключений;
6.
  преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от
  условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД
Развиваем умения:

1.
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
  совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему;

III. Первичное закрепление.

1.     Фронтальная работа.
Фронтальная
  работа под руководством
  учителя.
Основные
  предметные цели работы:
–
  учиться устным приёмам сложения и вычитания, когда второе
слагаемое
  или вычитаемое – разрядное слагаемое.
Основные
  общеучебные цели:
–
  называть цели задания;
–
  оценивать свою работу.
Последовательность
  работы:
–
  рассматриваем записи в первом столбце;
–
  объясняем, как найти значение первого выражения: к 300 прибавить 5 – это
  фактически написать в числе 300 в разряде единиц вместо 0 число 5, получится
  305;
–
  объясняем, как найти значение второго выражения, – так же;
–
  самостоятельно записываем значения остальных четырёх выражений;
–
  проверяем и обосновываем полученный результат.
Вопросы к ученикам,
  выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить
  поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или
  были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
  чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было
  задание?
–
  Оцените свою работу.
– Есть ли
  у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
2. Оценивание основных результатов работы на уроке.
После
  выполнения задания 5 проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель
  работы: проговорить
– чему
  учились;
–
  необходимость дальнейшей работы (по возможности дети говорят о своих
  индивидуальных проблемах).

3. составлять
  план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по
  плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять
  ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися
  учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:

1. доносить свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение
  решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых
  ситуаций;

IV. Повторение и закрепление изученного.

Задание
  8.
Задача
  решается с помощью направленного графа – хорошо известного ребятам приёма.
Цифрами
  обозначены материки: 1 – Африка, 2 – Южная Америка, 3 – Северная Америка, 4 –
  Австралия, 5 – Антарктида, 6 – Европа.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим
  работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить
  поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или
  были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
  чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было
  задание?
–
  Оцените свою работу.
– Есть ли
  у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2. доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы;
3. слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
  зрения;
4. читать про себя
  тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с
  людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей;
2. в созданных
  совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
  на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V. Итог урока.

– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу,
  работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем
  ещё надо поработать?

VI. Возможное
домашнее задание.

По
  усмотрению учителя.

file_name: Чтение и запись многозначных чисел.docx

intro:
Тема: Чтение и запись многозначных чисел (урок сообщения нового знания)
Цели:  1. Перенести известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа.
            2. Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах.
             3. учиться устным приёмам сложения и вычитания.
               4. Оценивать свою работу.Чтение и запись многозначных чисел

title: Конспект урока по математике на тему "Чтение и запись многозначных чисел"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 2.docx


extracted_text:
Урок 16
Как сказы
сказываются
(П. Бажов «Серебряное копытце»)
Педагогические
цели: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию и ключевым словам;
учить высказывать свое отношение к прочитанному.
Планируемые результаты
образования.
Предметные:
осмысленно и выразительно читают; отвечают на вопросы учителя по содержанию
прочитанного; объясняют значения слов и выражений.
Личностные:
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями и
заголовком.
Познавательные:
общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические
– владеют основами смыслового чтения художественного текста; анализируют
смысл слов и выражений.
Коммуникативные:
оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста); вступают в беседу на уроке и в жизни.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Выставка рисунков.
– Расскажите, почему вы нарисовали
именно этого героя. Чем он интересен для вас?
Задание
1 на с. 8 в тетради.
– Прочитайте русскую народную потешку
сначала про себя. Подумайте, кто ее герои, как нужно ее читать. Подготовьтесь к
чтению вслух по ролям.
III.
Постановка проблемы.
– Прочитайте фамилию автора. Знаком ли он
вам?
Рассказ учителя о П. П. Бажове.
– Кто из вас может назвать произведения
Бажова?
– Откройте с. 52. рассмотрите иллюстрацию. Кого вы видите? Есть ли что-то
сказочное на иллюстрации? А в названии?
– Как вы думаете, главный герой изображен
на рисунке?
– Кто им может быть?
IV.
Открытие детьми нового знания.
Учитель начинает чтение, а затем дети
читают до конца самостоятельно. Задача учителя
– показать, как необходимо читать сказы Бажова: плавно, с ударением на «о».
Словарная работа.
…придумал
взять в дети сиротку…
Взять
в дети – усыновить или удочерить.
…приказчик
велел в барскую рукодельню взять…
Барский
– принадлежащий барину.
Рукодельня
– мастерская, предприятие, где используется ручной труд.
…рядом
с ней кошка бурая…
Бурый
– коричневый с красноватым отливом.
«…Это
у вас Григорьева-то подарёнка?..»
Подарёнка
– приемная дочь.
«…вместо
балалайки она у нас в избе будет…»
Балалайка
– русский народный щипковый музыкальный инструмент.
…Стала
скорей Дарёнкины пожитки собирать…
Пожитки
– мелкое имущество, домашние вещи.
…похлебку
да кашу варила…
Похлебка
– жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.
V. Первичное
закрепление.
Повторное чтение
по частям с комментированием.
1-я часть.
– Чем занимался Кокованя летом? Зимой?
– Чем заинтересовал старик девочку?
– Почему девочка пошла жить к Коковане?
– Как он отнесся к кошке?
2-я часть.
– Как жили Кокованя, Дарёнка и Мурёнка
вместе?
– Что мы узнали о Серебряном копытце?
3-я часть.
– Почему Кокованя взял девочку с собой в
лес?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
– Объясните значение слов и
выражений: лукаво, дивуются, из ума выжился, балаган.

Загадаю вам загадку…
Загадаю вам загадку,
Становитесь на зарядку.
(Ходьба на месте.)
Раз – листочки поднимаем.
(Руки через стороны вверх.)
Два – листочки загибаем.
(Руки за спину.)
Три – еще разок свернули,
(Обхватили руками плечи.)
На четыре – развернули.
(Руки в стороны.)
Буква спряталась внутри.
(Приседания.)
Кто догадлив?
(Прыжки на месте.)
Назови!
Упражнение «Часики»
Развести пальчики и начать ими
вращать. Левый пальчик – по часовой стрелке, а правый – против часовой стрелки.
Следить глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.
VII.
Повторение пройденного.
– Выполняем задание 2 в тетради на с. 8. составим
рассказ о Серебряном копытце.
VIII. Итог урока.
– Что интересного и нового вы узнали на
уроке?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
выразительное чтение 2-й части; подготовиться к чтению по ролям.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 16 Как сказы сказываются (П

alt: Кто из вас может назвать произведения


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
Дом
творчества «Октябрьский»

Сценарий
праздничной
программы
(ко Дню защитника Отечества
 и Международному женскому
дню 8 марта)

«Если в сердце живет Весна…»

подготовлен:
педагогом доп. образования
Бодрых Е.А.

Липецк –
2020 г
Цель:          создание
условий для сплочения детского и родительского коллектива.
Задачи:
обучающие:                  закрепить
умение обучающихся работать на сцене, импровизировать, применяя знания,  полученные
на занятиях;
развивающие:               развивать
творческие способности  обучающихся,  и инициативы к самостоятельности детей и
взрослых;
воспитательные:           формировать у
детей чувства ответственности за порученное дело, вовлекать родителей в
совместную с детьми деятельность.

Действующие лица:      ведущие, Весна.

Оборудование:             мультимедийное
устройство для презентации, костюм Весны, русские сарафаны (5 шт), военная
форма для мальчиков (2 шт)  карточки с надписями:  «солдат»,
«генерал», «танк», «автомат», «вертолет», «подводная лодка», ширма для
теневого театра, реквизит («громкоговоритель», кукла, платок, юбка, клюка, 2
ружья, картонное колесо, гимнастическая палка, черный плащ, белая накидка, 7
свечей, меч), для светового номера:       2 гера скутера,  2 световых меча, таблички
 и карточки «Стоматолог»,  «Необитаемый остров»,  «Кабинет директора школы»,
«Кафе», для танца: дым машина, фонарь, костюм ежика, медведя, ромашек, бабочек,
карточки  сказочных героев: Пьеро - Мальвина, Алладин - Жасмин, Князь
Гвидон - Царевна Лебедь , Дед - баба, Иванушка – Василиса, Бараш и Нюша, Красавица
-  Чудовище, Шрек – Фиона, 2 рамы «зеркала» для танца, дипломы для награждения
детей, призы родителям и сладкие подарки детям.

Ход:
Сайд № 1: название мероприятия
Трек № 1
На сцену выходит ведущая, поет
песню, по ходу песни появляется ведущий (в пальто, шляпе с портфелем в руках),
затем уходит со сцены.
Текст песни:
По бульвару мрачно шел прохожий,
Птицы пели трели про апрель.
Нес прохожий толстый, чернокожий,
Многоуважаемый портфель.
Шел мужчина чинно и солидно,
Презирая птичий перезвон,
По лицу мужчины было видно,
Что весну не одобряет он.
Что вся эта весна ни к чему,
Что, песня не нужна никому,
Что вешняя вода – ерунда,
Да, да, ерунда!

Припев.           Журчат ручьи,
                        Слепят лучи,
                        И тает лед и
сердце тает,
                        И даже пень
                        В апрельский
день
                        Березкой
снова стать мечтает.
                        Веселый шмель
гудит весеннюю тревогу,
                        Кричат
задорные веселые скворцы,
                        Кричат
скворцы во все концы:
                        «Весна идет!
Весне дорогу!»

В конце песни
на сцену выходит Весна.
Ведущая:             Какое
же это прекрасное время! Весной все  живое,  словно просыпается, оживает,
расцветает… Хочется петь, танцевать…

Выходит
ведущий.

Ведущий:            Вот
ведь вы женщины, как Стрекоза из басни «все бы пела и плясала»!

Ведущая:             Если
уж проводить аллегорию, то это - тот самый пень, который так и не стал
березкой.

Весна:
Не ссорьтесь, давайте лучше поздороваемся с гостями, которые  пришли сегодня в
этот зал, для того, увидеть выступления своих детей на сцене и поздравить друг
друга с праздниками!

Ведущий:            Действительно,
23 февраля прошло, а поздравлений, так и не было. Грустно…

Ведущая:             Весело!

Ведущий и Весна
смотрят на ведущую с недоумением.

Ведущая:             Весело
и задорно,  сейчас поздравят друг друга с праздниками наши дети.

Трек № 2
Слайд № 2: Частушки

Частушки

(Девочки)
Вместе:      В
нашей группе есть мальчишки
На
них разные штанишки.
Но
когда пойдут служить,
Будут
формой дорожить!

1.Кто-то
хочет быть танкистом
Кто-то
просто летчиком.
Кто-то
станет моряком
Или
пулеметчиком!

2.В
нашей группе каждый мальчик
Восхитительный
красавчик!
Мы
их очень бережем,
В
армию за них пойдем!

3.Тот,
кто хочет сильным быть,
Должен
в армии служить.
Опыт
армии поможет
Жизнь
достойную прожить.

4.Мы
сегодня пожелаем
С
детства дружбой дорожить,
Защищать
границы наши,
Честно
Родине служить!

5.Мы
отличные девчонки
И
красивы, и умны
Поздравляем
вас, мальчишки,
С
днём защитника страны!

6.Так,
мальчишки, приготовьтесь,
Вам
сейчас частушку петь!
Или
может быть вам в детстве
На
ухо наступил медведь?

(Мальчики)
1.
Я не буду петь!  Я тоже!
Я
стесняюсь! 2.  Я боюсь!
 А
давай споём им вместе,
Посмеются
они пусть!

Вместе:
В группе девочки у нас -
Умницы,
красавицы!
И
признаться, нам, мальчишкам,
Это
очень нравится!

Вместе:
Вам сегодня обещаем
Комплименты
говорить.
А
немного подрастете,
Будем
вас цветы дарить!

Ведущая
и  дети уходят готовиться к теневому театру. Занавес закрывается.

Ведущий:                      Вот
все бы вам веселиться, а армия  - дело серьезное! Воинское дело знать нужно!
Одно слово - женщины…
Весна:                           Насколько
я знаю, женщины  мужчин с полуслова понимают, а иногда и без слов все ясно.
Ведущий:                      Что
ж, давайте проверим! Если женщины справятся с этим заданием – возьму свои слова
обратно.
Трек
№ 3 (на
выход мужчин)
Слайд № 3: поздравление с 23 февраля
«Пантомима»
Ведущий приглашает
из зала мужчин, Весна раздает им карточки с надписями: «солдат», «генерал»,
«танк», «автомат», «вертолет», «подводная лодка» и предлагает мужчинам жестами
и мимикой показать, что написано в карточке. А женщины в зале – понять и
назвать это слово.
Ведущий:                      И
все – таки я не согласен. Слова простые, дети подсказывали, для них это игра,
развлечение…Из   серьезного праздника балаган устроили!
Весна:                           Я
думаю, иначе…
Ведущий:                      (перебивает
Весну)  А вам вообще, думать не нужно!  Что вы –то об этом знать можете…
Весна:                           (рассержено)
Весну 1945 года никто не отменял! Именно в это время, мы празднуем Победу в
самой страшной и жестокой войне, когда люди жили на грани жизни и смерти.
Трек № 4
Слайд № 4: черный
экран
Теневой театр
«На грани»

Ведущий:                      (задумчиво)
Серьезно. В некоторых местах, даже жутко. Вы женщины, такие слабые. Слезы на
глазах, вон кто-то за сердце держится. В аптеку нужно будет бежать за
успокоительным.

Весна:                           Никуда
бежать не нужно.  Потому, что сегодня, здесь, открывается «Аптека счастья»

Слайд № 5
Стихотворение
«Аптека счастья»
(Эдуард
Асадов )

Ведущая:                      Замечательное
стихотворение!
Фантастическая
аптека с чудесными препаратами,  будет очень кстати для того, чтобы поддержать
наш организм после зимней хандры и  во время весеннего авитаминоза.

Ведущий:                      Вот
именно, что фантастика! Этого же на самом деле не может быть!

Ведущая:                      Фантастика
– то наш новый номер, из разряда «световое шоу», который  мы готовы вам сегодня
представить.

Трек
№ 5
Слайд № 6
Световой
номер  «Противостояние»

Ведущий:                      Знаю
я откуда, эта тема! Компьютерные игры, звездные войны… А чтоб об этом думают
мамы?

Ведущая:                      Эту
тему мы с родителями обсуждали, все под контролем.

Весна:                           А
хотите узнать, какую тему обсуждают дети?

Слайд № 7
Сценка
 - диалог «Зачем маме дети?»

Мальчик:
            Я вот думаю, гадаю,
Для
чего детей рожают?
Вы,
(родителям) надеюсь, я не против?
Взвесим
всё и за, и против?

Девочка:
      А зачем тебе всё это?

Мальчик:
          Для конкретного ответа!
 К взрослой жизни
подготовка…

Девочка:
  Ты придумал это ловко!

Мальчик:
            Да за маму мне обидно,
От
проблем житья не видно.

Девочка:
            Да… от нас проблем не мало…
Не
простая должность – мама.
Как
бы было легче ей
Без
таких, как мы, детей.

Девочка:
    Фу! Какая ерунда!
Скучно
будет ей тогда!
Да
и в старости компот
Кто
в стакане принесёт?
Вот
представь себе теперь
Маму
вовсе без детей!

Мальчик:
        Дома – тихо… чистота… Красота!

Девочка:              И
пустота! Дом – уютный, но пустой!

            Без детей он не живой!

Мальчик:
        Но зато, скажу я прямо,
Славно
отдыхает мама.
Не
придётся ей опять.
Все
уроки проверять,
За
детей решать задачки,
Сочинение
писать,
За
различные проделки
То
ругать, то наказать.
Кухня
,ужин, постирушки,
Снова
собирать  игрушки.
Не жалея нервных
клеток,
Загонять
в постели деток!

Девочка:
         И услышать, засыпая,…
Ты
красивая такая,
Честно-честно
говорю,
Мам,
- я так тебя люблю!

Мальчик:
             Да… гм-гм… звучит красиво…
А
какая перспектива? –
Только
вырастил детей…
Выдал
замуж поскорей…
Отдохнуть
теперь хотите?
Вот
вам внуки!...  Получите!...

Девочка:
         Ну и что?... Опять играйся!
На
бабулю откликайся,
Сели,
встали, побежали,
Вновь
игрушки все собрали,
Тренировка
у плиты,
Воз
домашней суеты.

Мальчик:
              Да зачем им жизнь такая?

Девочка:
              Аэробика сплошная!
Торопись,
чтоб всё успеть.
Даже
некогда стареть!

Мальчик:
            Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Сколько
нервов и забот!
Я
всё больше убеждаюсь:
Дети-
хлопотный народ.
Надо
долго их растить,
И
воспитывать, учить,
По
ночам не досыпать,
День
и ночь переживать,
Заболели
– полечить,
Провинились
– отлупить,
И
в учёбе помогать,
И
кормить, и наряжать…

Девочка:
              Трудность в чём? Не понимаю!

Я же кукол наряжаю!
(
Все смеются)
Мальчик:
            Ну, сравнила ! Во – даёт!

Девочка:
              Дети хлопотный народ!
Но
зато для мамы
Всех
важней – скажу я прямо
Мама
– в детях продолженье,
Ей
почет и уваженье!
И…огромная
любовь!

Мальчик:
      И забота вновь, и вновь…

Девочка:
              Так, мой друг, спокойствие!
Заботы
-  в удовольствие !
Пока
деток воспитаешь,
Ни
на миг не заскучаешь.

Мальчик:
        Да – а – а, добился я ответа –
 Смысл
жизни видно в этом.

Девочка:
              Смысл жизни видно в том,
Чтоб
детишек полный дом!
Каждой
маме по ребёнку!

Все:
      Ну, а лучше сразу пять!
          Чтоб
мамочке от скуки,

 Не пришлось бы заскучать!

Ведущая:             Да,
действительно, скучать некогда. Столько дел маме нужно сделать, везде успеть!

Весна:                  И
ничего не перепутать!

Трек
№ 6 (на
выход женщин)
Слайд № 8
Игра
«Где  была?»
Ведущий
приглашает на сцену 4 женщины и предлагает им присесть на стулья, которые стоят
спиной к зрителям. На спинки стульев Весна развешивает таблички «Стоматолог»,
«Необитаемый остров»,  «Кабинет директора школы»,  «Кафе». Карточки с теми же
названиями  женщины выбирают сами не глядя. Ведущая задает ряд вопросов, на
которые участницы отвечают так, как посчитают нужным.
Вопросы:
1.
Нравится ли вам там,  где вы сейчас находитесь?
2.
Как часто вы посещаете данное место?
3.
Вы предпочитаете ходить туда в одиночестве или в компании?
4.
Какие предметы вы туда с собой берете?
5.
Чем вы там занимаетесь?
6.
Готовы ли вы платить за посещение данного места?
7.
Много ли времени вы там проводите?
8.
Хотели бы отметить там свой день рождения?

Ведущий:                    (смеется) Здорово, наугад! Как
ежик в тумане!

Весна:                          Уверена, что в этом случае,
сравнение неуместно!

Ведущая:                     А  я, знаю историю, где есть ежик,
туман и любовь!

Трек № 7
Слайд № 9
Танец «Ежик в тумане»

Ведущий:                    Дети и любовь? Не рановато ли?

Весна:                          Любви все возрасты покорны!

Ведущая:                     А что вас собственно смущает? Даже в
сказках, есть влюбленные пары. Насколько наши дети с ними знакомы, мы сейчас
узнаем.
 Ведущая приглашает на сцену  мальчиков и  девочек старших групп.

Трек № 8
Слайд № 10
Игра «Найди пару»
Весна раздает парные карточки (отдельно мальчикам и девочкам)
(Пьеро - Мальвина , Алладин - Жасмин, Князь Гвидон - Царевна
Лебедь , Дед - баба, Иванушка – Василиса, Бараш и Нюша, Красавица  - Чудовище,
Шрек - Фиона )и просит найти подходящую пару своему сказочному герою.

Ведущая:                     Нашим ребятам еще только предстоит
найти свою пару.
                                     А сейчас, я приглашаю на
сцену, уже сложившиеся семейные пары, которые уже много лет  идут по жизни
вместе, работают, воспитывают детей, но до сих пор,  смотрят друг на друга с
нежностью и любовью, как в зеркало.

Трек № 9
Танец родителей  «Зеркало»
После танца ведущая вручает фоторамки с их семейными фотографиями.

Весна:                          (обращается к ведущим  и
зрителям)
                                     Вы не бойтесь попробовать
тоже.
                                     Знайте: счастье лишь в ваших
руках.
                                     Часто,  мы так с друг с
другом  похожи,
                                     Лишь стоим на других берегах.

                                     Словом, сердце весне
открывайте,
                                     Пробуждайтесь от зимнего сна,
                                     Волю мыслям и чувствам
давайте,
                                     Пусть в душе воцарится весна!

Трек № 10
Слайд № 11 - 30
Песня «Папа, мама танцуй»
Во время песни родители танцуют парами.
Ведущий:                      Любите друг друга,
Добротой согревайте,
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.

Ведущая:                      Уважайте
друг друга,
Суету позабудьте,
И в минуты досуга
С детьми рядом будьте!

Вот
как сегодня, вы нашли время, для того, чтобы вместе с детьми быть на этом
мероприятии, как многочисленное количество раз на выездных конкурсных
выступлениях, вы вместе с ними, помогаете и поддерживаете их. Они чувствуют
это, и стараются изо всех сил, чтобы порадовать вас своими победами.

Трек
№ 11
Награждение
детей дипломами, а
так же вручение сладких подарков к празднику.

Ведущий:                      В
заключение нашего праздничного мероприятия, нам хотелось бы преподнести вам
небольшие подарки, к сожалению,  наши финансовые возможности ограничены,
поэтому вы решили разыграть их в лотерее «Счастливое место».

Ведущая:                      Весна,
 своей счастливой рукой выберет листок с номером места в этом зале.

Трек
№ 12
Лотерея.
Вручение призов.

Ведущая:                      Мы
благодарим вам за внимание!

Ведущий:                      До
свидания!

Вместе:                         До
новых встреч!

Трек
№ 13
На
уход

Приложение
Стихотворение
«Аптека
счастья». Э.
Асадов

Сегодня
- кибернетика повсюду.
Вчерашняя
фантастика - пустяк!
А
в будущем какое будет чудо?
Конечно,
точно утверждать не буду,
Но
в будущем, наверно, будет так:

Исчезли
все болезни человека.
А
значит, и лекарства ни к чему!
А
для духовных радостей ему
Открыт
особый магазин-аптека.

Какая
б ни была у вас потребность,
Он
в тот же миг откликнуться готов:
-
Скажите, есть у вас сегодня нежность?
-
Да, с добавленьем самых теплых слов.

-
А мне бы счастья, бьющего ключом?
Какого
вам: на месяц? На года?
-
Нет, мне б хотелось счастья навсегда!
-
Такого нет. Но через месяц ждем!

-
А я для мужа верности прошу!
-
Мужская верность? Это, право, сложно...
Но
ничего. Я думаю, возможно.
Не
огорчайтесь. Я вам подыщу.

-
А
мне бы капель трепета в крови.
Я
- северянин, человек арктический.
-
А мне - флакон пылающей любви
И
полфлакона просто платонической!

-
Мне против лжи нельзя ли витамин?
-
Пожалуйста, и вкусен, и активен!
-
А есть для женщин "Антиговорин"?
-
Есть. Но пока что малоэффективен...

-
А покоритель сердца есть у вас?
-
Да. Вот магнит. Его в кармашке носят.
Любой
красавец тут же с первых фраз
Падет
к ногам и женится на вас
Мгновенно.
Даже имени не спросит.

-
А есть "Аитискандальная вакцина"?
-
Есть в комплексе для мужа и жены:
Жене
- компресс с горчицей, а мужчине
За
час до ссоры - два укола в спину
Или
один в сидячью часть спины...

-
Мне
"Томный взгляд" для глаз любого цвета!
-
Пожалуйста, по капле перед сном.
- А
мне бы страсти...
-
Страсти - по рецептам!
Страстей
и ядов так не выдаем!

- А
мне вон в тех коробочках хотя бы,
"Признание
в любви"! Едва нашла!
-
Какое вам: со свадьбой иль без свадьбы?
-
Конечно же, признание со свадьбой.
Без
свадьбы хватит! Я уже брала!..

- А
как, скажите, роды облегчить?
-
Вот порошки. И роды будут гладки.
А
вместо вас у мужа будут схватки.
Вы
будете рожать, а он - вопить.

Пусть
шутка раздувает паруса!
Но в
жизни нынче всюду чудеса!
Как знать,
а вдруг, еще при нашем веке,
Откроются
такие вот аптеки?!

file_name: сценарий если в сердце живет весна.docx

alt: Что вся эта весна ни к чему,

alt: Частушки (Девочки) Вместе:

alt: Вместе: В группе девочки у нас -

alt: Ведущий: (задумчиво)

alt: Мальчик: Для конкретного ответа!

alt: Мальчик: Да… гм-гм… звучит красиво…

alt: Мальчик: И забота вновь, и вновь…

alt: Ведущая:

alt: А есть "Аитискандальная вакцина"? -

intro: Праздничное мероприятия к празднику 23 февраля и 8 марта для детей младшего школьного возраста совместно с родителями.

tags: совместные праздники  с родителями

title: Сценарий   праздничной программы  "Если в сердце живет Весна"


extracted_text:
Весну встречаем, на Масленице гуляем
Ледяной
столб.
Посреди площадки, на которой
проводится гулянье, основательно вкапывается высокий столб и обливается водой
для обледенения. На верхушку столба на различной высоте вешаются всевозможные
съедобные и несъедобные подарки. Участникам  нужно долезть до верха столба и
сорвать себе подарок.
Метание
снарядов.
 Участники по очереди берут «легкоатлетический снаряд» и метают
его на дальность; кто метнул дальше всех – побеждает. В качестве снаряда можно
использовать обычную метлу.
Кулачные
(петушиные) бои.
В наши дни эту забаву можно
немного изменить и устроить «бои подушками на бревне». Для этого на землю
кладется бревно, на него лицом друг к другу становятся 2 участника, у которых в
каждой руке по небольшой подушке. Размахивая подушками, игроки стараются сбить
друг друга с бревна. Выигрывает тот, кто устоит на бревне и собьет
соперника.Если нет бревна, можно попросить игроков встать на одну ногу и
попытаться сбить друг друга подушками. Проигрывает тот, кто оступится или
упадет.
Конный бой.
В этой игре участвую 4 человека: они разбиваются на пары и в
каждой паре один из игроков садится на плечи другому – получается всадник на
коне. Задача каждой пары сбить противников или хотя бы всадника.
Перетягивание
каната.
 Участники делятся на две
команды и по сигналу ведущего перетягивают канат, стоя либо лицом, либо спиной
друг к другу.

Тень на снегу
Участникам предлагается лечь (а точнее упасть) спиной на снег,
разведя руки в стороны, чтобы оставить «тень на снегу». Главное при этом
аккуратно встать, чтобы не нарушить композицию.
Веселые
старты (зимние эстафеты).
Участники
делятся две команды, не меньше чем по 4-5 человек в каждой, определяется линия
движения длиной 5-10 метров, в начале которой рисуется стартовая прямая, а в
конце - ставится какой-нибудь предмет или человек. По команде ведущего,
участник должен добежать до этого предмета, обежать его, вернуться обратно и
передать эстафету следующему игроку своей команды. Вот задания для таких
эстафет:
- «сороконожки»- участники команд становятся в линию за
спиной друг у друга, берут за талию впереди стоящего и, по команде ведущего,
пробегают эстафету, при этом сороконожка не должна разрываться, иначе придется
вернуться к старту; усложнённый вариант – участники «сороконожки» проходят
эстафету присев на корточки;
- «бег в мешках» - тут все понятно, нужно залезть в мешок и
пробежать или пропрыгать эстафету; только мешки лучше сшить самим, чтобы они
были просторные, и обратите внимание на ткань: она не должна «скользить», иначе
ваши участники рискуют получить травмы;
- «веселые крабики» - каждая команда разбивается на пары,
участники которых становится спиной друг к другу и сцепляется руками на уровне
локтей; таким образом, боком, они должны пробежать эстафету.
- «керлинг» - первому участнику каждой команды выдаётся швабра и
шайба (можно заменить коробочкой из-под леденцов и любым аналогичным
предметом); по сигналу ведущего, игрок проходит эстафету, имитируя игру
кёрлинг, затем передает швабру следующему и так до последнего участника;
- эстафета на ледянках: игроки
команды делятся на пары, и один из них садится на ледянку, а второй провозит
его по траектории эстафеты;
- эстафета на санках: игроки
команд по очереди проезжают эстафету сидя на санках и отталкиваясь лыжными
палками;
- «паромщики» - к детским санкам с двух сторон привязываем длинные
веревки (примерно метров 10 длиной, в зависимости от протяженности эстафеты);
первый участник каждой команды отходит на противоположный конец эстафетной
прямой – это другая сторона реки; следующий игрок команды садится на санки и
первый перетягивает его на свою сторону реки; оставшиеся участники
перетягивают пустые санки обратно, держась за веревку, привязанную к другой
стороне санок; затем на санки садится следующий участник и так пока вся команда
не переберется на другую сторону реки; при этом переправленные товарищи могут
помогать паромщикам;
- «гонки на метле» - участники команд делятся на пары и пробегают
эстафету сидя на метле парами; можно усложнить этот этап эстафеты и поставить
«в цепочку» кегли - тогда игрокам нужно будет пробежать эстафету верхом на
метле и не сбить их, побеждает команда, которая собьет меньше кеглей;
- «скачки» - для этой
эстафеты вам понадобятся «лошадки» на палках; участники команд делятся на пары
и пробегают эстафету сидя на палках-лошадках парами; этот этап также можно
усложнить и поставить «в цепочку» кегли - тогда игрокам нужно будет пробежать
эстафету верхом на «лошадках» и не сбить кегли;
- «гонки в ступах» -
каждой команде выдается ведро и метла; игроки пробегают эстафету по очереди,
ставя левую ногу в ведро и отталкиваясь метлой, которую они держат в правой
руке;
- «положись на меня» - участники команд разбиваются на пары,
правая нога одного из них крепко связывается с левой ногой другого в районе
щиколотки и такими парами они должны пробежать эстафету;
- пробежать эстафету, держа в руке ложку, с помещенным в неё яйцом
(лучше вареным) – если яйцо падает, участник возвращается к началу эстафеты и
бежит снова или получает штрафные баллы.
Мишени.
Для этой игры нужно
подготовить мишени, предлагаем три варианта:
- на веревку
подвесить колокольчик и предложить участникам попасть в него снежком, чтобы
колокольчик зазвенел;
- натянуть веревку и на неё подвесить различные призы, кто попадает в приз
снежком – забирает его;
- расставить различные цветные жестяные банки, которые участники будут сбивать
снежками.
Естественно, игроки должны находиться на определенном расстоянии
от мишеней.
Снежная
скульптура.
Если снег липкий, можно провести конкурс снежных фигур, например
снеговиков. Для этого гости делятся на команды по 3-5 человек, каждой команде
выдается ведро, морковка, шарфик, пуговицы для глаз, вырезанные ротики и
предлагается сделать самого красивого снеговика. А можно предложить командам
слепить свою снежную скульптуру и посмотреть что получится.
Клад.
Это игра для детей. Для неё нужно подготовить призы (конфеты,
шоколадки и т.д.), завернуть в полиэтиленовые пакетики, затем обозначить
определенную территорию и закопать на ней несколько кладов. Можно провести эту
игру, как квест, и в различных местах спрятать записки, которые приведут к
кладу. А можно помогать участникам в поисках по системе «горячо-холодно».
Ледяные
игрушки.
Такие ледяные украшения можно использовать, как игрушки для
уличной елки: для этого нужно подготовить детские формочки, формы для печенья
или просто консервные банки. Анилиновые краски развести в небольшом количестве
горячей воды, добавить холодной до приобретения раствором приятного яркого
цвета и залить им формы. Затем подготавливаем шнурочки, длиной 30-50 см.,
заворачиваем в виде петельки, кончики опускаем в форму и выносим на мороз.
Можно сделать такие фигурки цветными, для этого разноцветные жидкости нужно
заливать слоями и каждый слой замораживать. Чтобы фигурки легко выскакивали из
формочек, их нужно на несколько минут занести в тёплое помещение. Получаются
очень оригинальные ледяные украшения.
Снежный
лабиринт.
Для этой забавы нужно соорудить снежный лабиринт, а можно к его
постройке привлечь детвору. На открытой (желательно заснеженной) площадке нужно
начертить схему лабиринта в форме круга или квадрата, предусмотрев с одной
стороны вход, и с другой – выход (если лабиринт большой, можно сделать два
выхода). Затем по нарисованной схеме нужно выложить из снега стены (для этого
лучше скатать большие снежные комья). Высоту стен и перегородок не стоит делать
слишком высокими, достаточно 1 м., чтобы можно было обнаружить заблудившегося.

file_name: Масленица.docx

alt: Весну встречаем, на Масленице гуляем

alt: - эстафета на ледянках: игроки команды делятся на пары, и один из них садится на ледянку, а второй провозит его по траектории эстафеты; - эстафета…

alt: Мишени. Для этой игры нужно подготовить мишени, предлагаем три варианта: - на веревку подвесить колокольчик и предложить участникам попасть в него снежком, чтобы колокольчик зазвенел;…

title: Сценарий праздника "Весну встречаем, на Масленице гуляем"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Департамент
образования  Комитета по социальной политике и культуре администрации города
Иркутска
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г.Иркутска
СОШ №53

ВИДЕОМОНТАЖ
программа элективного курса  по информатике и информационным технологиям
для обучающихся 10 - 11 классов

Составил: Туголукова А.А., учитель информатики МБОУ г.
Иркутска СОШ № 53

Иркутск - 2015
Оглавление

      1.    Пояснительная
  записка

3

      2.    Содержание
  разделов и тем учебного курса

5

      3.     Учебно-тематический
  план

6

      4.    Требования
  к результатам освоения

7

5.     Критерии и нормы оценки знаний,
  умений, навыков обучающихся

8

6.     Требования к аппаратным и
  программным средствам для организации практической работы обучающихся

8

      7.     Список
  литературы

9

      8.     Рекомендуемые
  сайты

9

      9.     Учебно-тематический
  план

10

                           10.
Приложения                                                                              13

I. Пояснительная записка

Программа  спецкурса «Видеомонтаж» составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов:
1.   Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2.   Приказ
Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 №1897;
3.   Концепция
Федеральной целевой программы развития образования на 2011 -
2015 годы, утверждена распоряжением
Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р;
4.   Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
5.   Региональный
учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих
программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (распоряжение Министерства образования Иркутской области от
20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235мр);
6.   Приказ
департамента образования КСПК администрации г. Иркутска «О формировании учебных
планов образовательных учреждений г. Иркутска, реализующих программы общего
образования на  2013/2014 учебный год» от
10.04.2013 г. №214-08-592/13;
7.   Методические
рекомендации «О программно-методическом обеспечении учебного плана для
общеобразовательных учреждений города Иркутска в 2013-2014 учебном году» МКОУ
ДПО «Центр информационно-методического и психологического обеспечения
деятельности МОУ г.Иркутска» № 268 от 29.04.2013;
8.   Лицензия на
право ведения образовательной деятельности (регистрационный № 4846, серия РО №
045981), выданная Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской
области 17 апреля 2012 года;
9.   Положение об
авторских педагогических разработках. Приказ ГлавУОиПО Иркутской области от
25.06.04, №1163.
Одна из задач профильной школы — содействовать воспитанию
нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям
информационного общества. Для этого учащимся технологического профиля
предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать
необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы,
самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в
текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и
жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия
и использования другими людьми, — одно из условий образовательной
компетентности ученика технологического профиля.
Цифровые технологии развиваются очень быстро. Десять лет назад
мы и подумать не могли, что в каждой пятой семье будет персональный компьютер,
а Интернет станет общедоступным. В области обработки видеоматериалов так же
много что кардинально изменилось.
Элективный курс «Видеомонтаж» является предметом по выбору для
обучающихся 10-11 классов старшей профильной школы. Курс рассчитан на 34 часа,
которые проводятся в течение учебного года по 1 часу в неделю.
Курс включает в себя практическое освоение техники создания
цифрового видео. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному
выбору профессий, предусматривающих знания и умения в области видеомонтажа.
Курс служит средством внутрипрофильной специализации в области
новых информационных технологий, что способствует созданию дополнительных
условий для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся
технологического профиля.
Основа курса — личностная, практическая и продуктивная
направленность занятий. Одна из целей обучения информатике — предоставить
ученикам возможность личностного самоопределения и самореализации по отношению
к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам. Для
достижения данной цели необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых
технологий каждый учащийся мог создавать личностно значимую для него
образовательную продукцию. Такой продукцией в данном курсе является цифровой
фильм.
Каждый учащийся создает личностно значимую для него
образовательную продукцию — сначала простейшие слайд-фильмы, затем их отдельные
элементы и целостные фильмы. Освоение знаний и способов видеомонтажа
осуществляется в ходе разработки учениками фильмов на темы, которые они
определяют для себя самостоятельно. Осознание и присвоение учащимися
достигаемых результатов происходят с помощью рефлексивных заданий. Такой подход
гарантирует повышенную мотивацию и результативность обучения.
Общепедагогическая направленность занятий — сопряжение
социализации и индивидуализации обучения по отношению к сетевым информационным
технологиям. Знания, умения и способы видеомонтажа являются элементами
информационной компетенции — одной из ключевых компетенций старшей профильной
школы. Умение находить, структурировать, преобразовывать и сохранять информацию
в различных форматах необходимое условие подготовки выпускников
технологического профиля. Таким образом, освоенный инструментарий — способы
видеомонтажа — выступает отдельным образовательным продуктом учеников наряду с
созданными ими фильмами. Осознание и присвоение учащимися данного типа
продукции происходят с помощью рефлексивных заданий, включенных в содержание
занятий.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
•
научить учащихся способам создания и редактирования изображений,
используя инструменты графических программ;
•
научить выполнять обмен данными между различными программами
•
познакомить со способами научно-технического мышления и
деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание
•
реализовать коммуникативные, технические и эвристические
способности учащихся в ходе создания фильмов
•
познакомить учащихся основами цифрового видео
•
познакомить с различными программами видеомонтажа
•
научить основам работы в программе видеомонтажа Pinnacle Studio.
•
создать собственные фильмы по выбранной тематике.
•
сформировать элементы информационной и телекоммуникационной
компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту видеомонтажа.
•
сформировать навыки работы в коллективе над проектами
•
научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в
информационном Интернет – пространстве.
Основная методическая установка курса — обучение школьников
навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому
видеомонтажу.
Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности
происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство
заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых
программных средств.
Кроме индивидуальной работы, применяется и групповая работа. В
задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой
деятельности — авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На
определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется
проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов
и рефлексией.
Основной тип занятий — практикум. Единицей учебного процесса
является блок уроков.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными
формами работы по созданию фильма.

II. Содержание разделов и тем учебного курса

Введение (4 ч)
Значение курса «Видеомонтаж» в техническом и профессиональном
образовании. Цели, содержание и задачи  изучения курса. Правила безопасной
работы с компьютером. Методы представления изображений.

Основы цифрового видео (4ч)
Знакомство с форматами данных. Общее знакомство с программами
видеомонтажа. Обзор программ. Способы преобразования форматов файлов.
Основы работы с программой Pinnacle Studio (20ч)

Особенности и возможности программы Pinnacle Studio. Рабочее
окно Pinnacle Studio. Меню, строка состояния и информационная панель. Настройка
характеристик. Импорт изображений.
Функция SmartMovie - автоматическое создание
фильма. Захват видеоматериала. Разработка сценария фильма. Упорядочение
эпизодов. Редактирование и коррекция изображения. Корректировка баланса цвета.
Эффекты. Наложение сложных эффектов в реальном времени. Фильтры. Работа с
текстом. Создание заголовков. Создание титров. Создание фоновых изображений.
Создание эффектов переходов. Создание анимированного меню. Создание звуковых
эффектов. Наложение и редактирование звука. Вывод фильма. Сохранение проекта.
Подготовка и защита творческого проекта (6ч)
Самостоятельная работа обучающихся над созданием собственного
проекта. Защита проектов.

III. Учебно-тематический план

№
де-
ла/тем ы

Наименование разделов
  и тем

Всего часов

В том числе, час

Теория

Практика

Контроль

1

Введение

2

2

1.1

Значение
  курса «Видеомонтаж» в техническом и профессиональном образовании. Цели,
  содержание и задачи  изучения курса. Правила безопасной работы с компьютером.

1

1

1.2

Методы      представления
  изображений.

1

1

2

Основы цифрового видео

4

4

2.1

Знакомство с форматами
  данных.

1

1

2.2-2.3

Обзор программ
  видеомонтажа.

2

2

2.4

Способы преобразования
  форматов файлов.

1

1

3

Основы работы с программой Pinnacle Studio

22

3

17

2

3.1

Особенности и возможности
  программы Pinnacle Studio.

1

1

3.2-3.3

Рабочее окно Pinnacle Studio. Меню, строка
  состояния и информационная па-

2

1

1

нель. Настройка
  характеристик.

3.4

Импорт изображений.

1

1

3.5

Функция
  SmartMovie - автоматическое создание фильма.

1

1

3.6

Захват видеоматериала.

1

1

3.7-3.8

Разработка сценария фильма.

2

1

1

3.9

Упорядочение эпизодов.

1

1

3.10-
3.11

Редактирование
  и коррекция изображения. Корректировка баланса цвета.

2

2

3.12-
3.13

Эффекты.
  Наложение сложных эффектов в реальном времени.

2

2

3.14

Фильтры.

1

1

3.15-
3.16

Работа с текстом. Создание заголовков. Создание титров.

2

1

1

3.17

Создание фоновых
  изображений.

1

1

3.18

Создание эффектов
  переходов.

1

1

3.19

Создание    анимированного
  меню.

1

1

3.20-
3.21

Создание
  звуковых эффектов. Наложение и редактирование звука.

2

2

3.22

Вывод фильма. Сохранение
  проекта.

1

1

4

Подготовка и защита
  творческого проекта

6

5

1

4.1-4.5

Самостоятельная
  работа обучающихся над созданием собственного проекта.

5

5

4.6

Защита проектов.

1

1

Итого

34

10

22

2

IV. Требования к результатам освоения

Личностные результаты. Готовность и способность
обучающихся работать как самостоятельно, так и в группе по практическому
видеомонтажу
Метапредметные результаты. Знания, полученные
при изучении курса «Видеомонтаж», учащиеся могут использовать при
создании рекламной продукции, для визуализации научных и прикладных
исследований в различных областях знаний — физике, химии, биологии и др.
Созданные фильмы могут быть использованы в докладе, статье, мультимедиа -
презентации, размещены на Web – странице, в школьной или в домашней видеотеке.
Знания и умения, приобретенные в результате освоения курса «Видеомонтаж»,
являются фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области
обработки цифрового видео.
Предметные результаты. В ходе изучения спецкурса
обеспечивается функциональное развитие обучающихся, которые в
результате должны овладеть основами видеомонтажа, а именно должны знать:

•
способы хранения изображений в файлах;
•
методы сжатия данных;
•
проблемы преобразования форматов файлов;
•
основы цифрового видео
•
различные программы видеомонтажа  и уметь:
•
владеть способами работы с изученными программами • выполнять обмен файлами между
различными программами.
•
создавать собственные фильмы по выбранной тематике
•
владеть приемами организации и самоорганизации работы по
изготовлению фильма;
•
коллективно разрабатывать и публично защищать созданные проекты;
•
осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои
результаты, корректировать дальнейшую деятельность.

V. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков
обучающихся

Программой предусмотрено два вида контроля:
текущий и итоговый.
Текущий контроль осуществляется в виде
систематической проверки и оценки образовательных результатов обучающегося по
конкретным темам на отдельных занятиях. Текущий контроль предполагает
выполнение обучающимися практических работ.
Итоговая аттестация  осуществляется в конце
года и проводится в форме индивидуального проекта.
Содержание итоговой аттестации и критерии их оценивания
разрабатываются учителем.

VI. Требования к аппаратным и программным средствам  для организации
практической работы обучающихся

Программа курса обеспечивается компьютерами и компьютерными
программами, обозначенными в программе курса. Наиболее эффективны занятия при
наличии выхода в Интернет. В то же время большая часть работы доступна
школьникам без подключения к сети.
В качестве дополнительных источников информации по курсу
рекомендуются справочники, дополнительная литература с описанием новых
программных средств (меняется ежегодно), а также разделы «Справка» в изучаемых
компьютерных программах. Выработка навыка самостоятельного изучения программных
средств позволит ученику самостоятельно продолжать образование после окончания
данного курса.
Курс предполагает интеграцию с другими учебными предметами по
принципу: технология работы с информацией — из информатики, конкретные примеры
и задачи — из смежных предметов. Таким образом, информация из таких учебных
предметов, как математика, физика, литература, русский и английский языки,
история и др. вполне может использоваться учащимися в процессе создания фильмов
соответствующей тематики.

VII. Список литературы

1.     Кузнецов
И., Познин В. Создание фильма на компьютере (+CD). – СПб.: Питер, 2011
2.     Молочков
В. Pinnacle Studio Plus. Основы видеомонтажа на примерах. – СПб.:
БХВ-Петербург, 2007
3.     Молочков
В. Цифровое видео для начинающих. Самоучитель. (+CD). – СПб.: Питер, 2012

VIII. Рекомендуемые сайты

Развитие информационных технологий
происходит быстрыми темпами. Новые стандарты устаревают, не успев пройти
официального утверждения. Обновляемые электронные издания в этом смысле более
мобильны, чем «бумажные» варианты учебных пособий.
1.     www.vmstudio.narod.ru
2.     www.spline.ru

3.     www.samlab.ru
4.     www.avi-mpg.by.ru

5.     www.studio-45y.narod.ru
6.     www.avistudio.narod.ru

IX.Учебно-тематический план.

№

Колво

Тема урока

Цели урока

Форма урока

Деятельность учащихся

Введение (2 часа)

1.

1ч.

Значение
  курса «Видеомонтаж» в профессиональном образовании. Цели, содержание и задачи
  изучения курса. Правила безопасной работы с компьютером.

Познакомиться
  с целями, содержанием и задачами  изучения курса. Знакомство с техникой
  безопасности при работе с компьютером.

Урок усвоения новых знаний

Решают поставленную учителем задачу:
беглая «мозговая атака».

2

1ч.

Методы
  представления изображений.

Формирование представлений
  о методах представления изображений.

Урок систематизации и
  обобщения знаний и умений

Работают
  в группах: заполняют таблицу вопросов  «З-Х-У».

Основы цифрового видео
  (4 часа)

3

1ч.

Знакомство с форматами
  данных.

Знакомство с современными
  форматами данных.

Урок усвоения новых знаний

Работают  в сети Интернет, находят примеры
  форматов данных.

4

2ч.

Обзор программ
  видеомонтажа.

Знакомство с современными
  программами видеомонтажа.

Урок усвоения новых знаний

Работают
  в группах: заполняют таблицу вопросов  «З-Х-У».

5

1ч.

Способы преобразования
  форматов файлов.

Знакомство со способами
  преобразования форматов файлов.

Урок систематизации и
  обобщения знаний и умений

Составляют таблицу, отображающую способы
  преобразования форматов файлов

Основы работы с
  программой Pinnacle Studio (22 часа)

6

1ч.

Особенности
  и возможности программы Pinnacle Studio.

Познакомиться с
  особенностями и возможностями программы Pinnacle Studio.

Урок усвоения новых знаний

Работают
  в группах: заполняют таблицу вопросов  «З-Х-У».

7

2ч

Рабочее окно Pinnacle Studio.
Меню, строка состояния и
  информационная панель. Настройка характеристик.

Знакомство с программой
Pinnacle Studio.

Комбинированный урок

Компьютерный
  практикум №1 «Знакомство с программой Pinnacle Studio»

8

1ч.

Импорт изображений.

Научиться способам
  импортирования изображений

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №2 «Импорт
  изображений»

9

1ч.

Функция SmartMovie -
  автоматическое создание          фильма.

Знакомство с функцией
  SmartMovie

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №3 «Автоматическое
  создание фильма»

10

1ч.

Захват видеоматериала.

Научиться способам захвата
видеоматериала

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №5 «Захват
  видеоматериала»

11

2ч.

Разработка сценария фильма.

Овладеть навыками
  разработки сценария фильма

Комбинированный урок

Работают в группах: «Мозговой штурм»

12

1ч.

Упорядочение эпизодов.

Научиться способам
  упорядочения эпизодов

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №6 «Упорядочение
  эпизодов»

13

2ч.

Редактирование
и       коррекция
  изображения.
Корректировка баланса
  цвета.

Формирование навыков
  коррекции изображения. Знакомство с понятием баланса цвета

Комбинированный урок

Компьютерный практикум №7 «Редактирование и
  коррекция изображения». Компьютерный практикум №8 «Корректировка баланса
  цвета»

14

2ч.

Эффекты.
  Наложение сложных эффектов в реальном времени.

Знакомство с существующими
  эффектами. Научиться способам наложения сложных эффектов

Комбинированный урок

Компьютерный практикум №9 «Наложение
  сложных эффектов в реальном времени»

15

1ч.

Фильтры.

Научиться со-

Урок

Компьютерный прак-

здавать фильтры.

усвоения новых знаний

тикум
  №10 «Создание фильтров»

16

2ч.

Работа
  с текстом. Создание заголовков. Создание титров.

Познакомиться с видами
  текста. Научиться создавать заголовки и титры

Урок систематизации и
  обобщения знаний и умений

Компьютерный практикум №11 «Работа с
  текстом»

17

1ч.

Создание
  фоновых изображений.

Научиться
  создавать фоновые изображения

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №12 «Создание
  фоновых изображений».

18

1ч.

Создание
  эффектов переходов.

Знакомство с понятием
  переходов

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №13 «Создание
  эффектов переходов»

19

1ч.

Создание
  анимированного меню.

Научиться
  создавать анимированное меню.

Урок усвоения новых знаний

Компьютерный практикум №14 «Создание
  анимированного меню».

20

2ч.

Создание
  звуковых эффектов. Наложение и редактирование звука.

Научиться
  создавать звуковые эффекты

Комбинированный урок

Компьютерный практикум №15 «Наложение и
  редактирование звука»

21

1ч.

Вывод
  фильма. Сохранение проекта.

Проверить уровень
  сформированности умений по сохранению собственного проекта

Урок контроля знаний и
  умений

Компьютерный
  практикум №16 «Вывод фильма. Сохранение проекта»

Подготовка и защита
  творческого проекта (6 часов)

22

5ч.

Самостоятельная
  работа обучающихся над созданием собственного проекта.

Создать
  собственные фильмы по выбранной тематике

Комбинированный урок

Самостоятельная
  работа над собственным проектом

23

1ч.

Защита          проектов.

Публично защищать созданные
  проекты

Комбинированный урок

Защита проектов.

X. Приложение
Учебно-методическое пособие (фрагмент)

1. ЗНАКОМСТВО С ПРОГРАММОЙ
Интерфейс
Предварительное зна- комство
с интерфейсом поможет вам легче ориентироваться в программе.
Основными режимами работы программы являются: Захват, Редактирование,
Вывод фильма. Активизировать соответствующий режим можно, нажав одну из
трех кнопок режима в верхней части окна программы.

Режим Редактирование
Большую часть времени вы будете проводить в режиме
Редактирование. И именно этот режим является активным при запуске программы
Studio.
Экран режима Редактирование состоит из трех основных
областей: Альбом, Проигрыватель и окно Фильм. Кроме того,
в этом режиме доступны кнопки Отменить, Повторить и Помощь, расположенные
справа в верхней части рабочей области.

Альбом
В области Альбом находятся
видео- и аудиоматериалы, из которых вы будете формировать видеофильм. Эта
область состоит из шести    разделов,    переключаться между которыми можно при
помощи кнопок на левой стороне панели.
Каждый раздел альбома содержит столько страниц, сколько
необходимо для хранения значков, представляющих элементы данного раздела. В
правом верхнем углу каждой страницы альбома Studio отображает текущий номер
страницы и общее число страниц данного раздела. Для перехода вперед или назад
по страницам щелкайте соответствующие стрелки.

Проигрыватель
Проигрыватель представляет
собой область, в которой можно просмотреть видеоматериалы, титры и различные
эффекты, хранящиеся в альбомах, а также видеоклип, над которым вы в данный      момент
      работаете   в        окне Фильм.
Под   окном         предварительного
просмотра Проигрывателя находятся элементы управления. С помощью этих
кнопок управляем воспроизведением.
Щелчок по кнопке Воспроизведение активизирует
проигрывание выбранного клипа в окне предварительного просмотра, начиная с текущей
позиции. При этом кнопка Воспроизведение превращается в кнопку Пауза.

 Кнопки Перемотка
назад, Перемотка вперед позволяют выполнять предварительный просмотр
клипа в любом направлении с увеличением скорости проигрывания в два, четыре или
десять раз. Для увеличения скорости просмотра достаточно повторно нажать эти
кнопки.
Кнопка В начало останавливает воспроизведение и
осуществляет переход к первому кадру.
Кнопки Вперед на один кадр и Назад
на один кадр осуществляют перемещение по кадрам.
Ползунок проигрывателя позволяет перемещаться к любому
кадру простым перетаскиванием. На полосе Ползунка представлена полная
длительность просматриваемого материала.
При помощи Регулятора громкости можно управлять уровнем
громкости во время воспроизведения. Этот регулятор влияет на уровни громкости в
готовом фильме.
Кнопка Выключатель звука  позволяет Отключить звук во
время воспроизведения.
Щелчком мыши по значку DVD в правом нижнем углу можно
преобразовать Проигрыватель в подобие DVD-пульта для просмотра DVD-дисков.
В обоих режимах Проигрывателя доступна кнопка
Полноэкранного предварительного просмотра. Чтобы выйти из режима
полноэкранного просмотра, нужно подождать окончания фильма или нажать клавишу
Esc, либо выполнить двойной щелчок по любому окну программы.

Окно Фильм
В нижней части экрана программы в режиме Редактирование
находится окно Фильм, в котором, собственно говоря, и производится монтаж
видеофильма.
Окно Фильм может находиться в одном из трех режимов: Линия
времени; Сценарий; Монтажный лист.
Переключаться    между         этими
режимами можно при помощи кнопок в правой части строки заголовка окна Фильм.

Кнопки Разделить клип (Резак) и Удалить клип (Корзина)
доступны во всех трех режимах.
Эти кнопки позволяют разделять видеофрагменты на части и удалять
ненужные.

Инструментарий
         Слева в строке заголовка окна Фильм
находится кнопка вызова Видео и Аудиоинструментария.
 Если подвести указатель мыши к этой
кнопке, то вид ее изменится: появится либо значок видеокамеры слева, либо
значок динамика справа.
Видеоинструментарий. При щелчке по
кнопке с видеокамерой откроется панель Видеоинструменты с шестью
инструментами редактирования:
1.     Свойства
клипа  - инструмент подрезки длительности клипа;
2.
Титры        и       статические изображения - Этот
инструмент используется для задания имени и длительности титров и статических
изображений, а также для вызова Редактора титров;
3.     Дисковые
меню - При помощи этого инструмента можно
создать ссылки из DVD-меню к содержимому
DVD-диска (а именно, к специальным точкам в фильме, называемым главами), а
также оформить меню по собственному вкусу;
4.     Захват
кадров - Инструмент, позволяющий сделать моментальный снимок отдельного
кадра из видеокамеры или видеофайлов, хранящихся на вашем компьютере;
5.     Музыкальное
видео - Этот инструмент предназначен для добавления к отснятому
видеоматериалу музыкального оформления в одном из имеющихся стилей;
6.     Видеоэффекты
- Этот инструмент служит для добавления различных видеоэффектов.

Переключаться между
инструментами можно с помощью щелчка по соответствующим кнопкам. Для
того чтобы закрыть панель Видеоинструменты, повторно щелкните по кнопке
с изображе-
нием видеокамеры.
Аудиоинструментарий Щелчком по
кнопке Динамик в левом верхнем окна Фильм откройте панель
Аудиоинструменты с набором из шести инструментов:
1.     Свойства
аудиоклипа при помощи которого можно подрезать музыкальный фрагмент до
желаемой длительности;
2.     Громкость
и фейдеры. Этот инструмент является главным регулятором громкости трех
звуковых дорожек;
3.     Дикторский
комментарий. При помощи этого инструмента можно записать закадровую или
дикторскую речь;
4.     Музыка
с CD. Применяется для считывания аудиотреков с компакт-дисков для
последующего включения в проекты;
5.     Фоновая
музыка. Служит для создания собственного музыкального сопровождения
произвольной длительности с помощью средства SmartSound;
6.     Звуковые
эффекты. При вызове этого инструмента открывается библиотека аудиоэффектов.

Переключаться между инструментами можно,
щелкнув по соответствующей кнопке.
Для того чтобы закрыть панель Аудиоинструменты,
повторно щелкните по кнопке с изображением динамика.

Режим Вывод фильма
Завершающим этапом в создании видеофильма является режим Вывод
фильма. Слева на центральной панели находятся кнопки вариантов вывода
видеофильма.
На центральной панели рабочего окна отображается информация об
объеме свободного пространства на DVD.
 Чтобы перейти к
заданию параметров записи, достаточно щелкнуть по кнопке Настройки.
В открывшемся диалоговом окне можно выбрать конкретный тип носителя, на
который будет производиться запись.

Отменить и Повторить
Количество действий, которые вы можете отменить в Pinnacle
Studio 9, ограничено только объемом памяти вашего компьютера. При этом в любой
момент вы можете восстановить отмененное действие, а также воспользоваться
отменой изменений даже
после того, как сохранили файл, и, конечно, в
любой момент вернуть BI изменения.

Отмена действий
Программа запоминает последовательность всех выполненных
действий и позволяет отказаться от них в обратном порядке. Для отмены
последнего действия можно воспользоваться одним из способов:
 щелкнуть по кнопке Отменить
в правом верхнем углу окна Studio;  выполнить
команды Редактирование - Отменить

Восстановление отмененного действия
Для восстановления нескольких отмененных изменений вам
придѐтся выполнить столько же команд Повторить.
Восстановить отмененное действие можно следующими
способами:  щелкнуть по
кнопке Повторить в правом верхнем углу окна Studio;  выбрать команды Редактирование
- Повторить.

Контекстные меню
В дополнение к основному Меню, расположенному в верхней
части экрана, программа Studio также предлагает вторичную систему контекстных
меню.
Как следует из названия, содержание команд в контекстном меню
зависит от контекста - определенного этапа работы или активности конкретной
области экрана.
Порядок действий:
1.     Установите
указатель мыши на соответствующее окно или элемент и нажмите правую
клавишу мыши. Появится контекстное меню
2.     Выберите
пункт меню и отпустите клавишу мыши. Pinnacle Studio выполнит команду.

2. НАЧАЛО ПРОЕКТА
Работая над видеофильмом, вы создаете детальный набор
инструкций, который называется проектом. В нем перечислены все клипы,
которые вы собираетесь использовать при создании видеофильма. Здесь также
содержатся все монтажные стыки, включая расположение клипов, переходы, уровни
звука и спецэффекты.
Проект не содержит сами файлы, только ссылки на них. Поэтому
файл проекта обычно не превышает 1Мб. Исходные файлы, наоборот, занимают много
места на жестком диске.
Старайтесь так организовать файлы на диске, чтобы потом не
перемещать их и не переименовывать до полной, готовности проекта и записи
видеофильма.
Работая над проектом, с помощью соответствующей команды меню
вы можете переключиться на другой проект или начать новый, но открыт
может быть только один проект.
Для каждого создаваемого проекта следует предварительно задать
некоторые параметры. Например, указать размещение файлов захваченного
видеоматериала, размещение временных файлов, задать длительность по умолчанию
для статических изображений, титров, переходов.
Большинство таких настроек Studio 9 будет использовать для
каждого создаваемого впоследствии проекта, пока вы их не измените вручную.

Размещение исходного видеоматериала Порядок
действий:
1.
Настройки - Источник - Источник
2.
в области Поток в правом нижнем углу диалогового окна Настройка
щелкните по маленькой кнопке в виде папки.
3.
Откроется диалоговое окно Выберите папку и файл для видео. Это
стандартное окно Windows поиска папки, в котором необходимо выбрать диск
и папку для размещения захваченного видео. При необходимости в этом окне можно
создать новую папку, используя кнопку Создание новой папки вверху
диалогового окна. В поле Имя файла можно ввести имя файла, в котором
сохраняется захваченное видео. По умолчанию при выполнении захвата видео в
несколько файлов подряд Studio будет присваивать каждому следующему файлу то же
имя с цифрой, например: Видео1, Видео2 и т.д. Эти имена файлов можно будет
изменить в процессе самого захвата.
4.     ОК.
Если диск был впервые указан как целевой для захваченного видео, Studio
автоматически запустит тест диска, а на экране отобразится сообщение.
Результаты тестирования и имя диска для исходного видеоматериала отобразятся в
области Поток диалогового окна Настройка.
5.
ОК.

Размещение временных файлов
Программа Studio во многих случаях при редактировании и выводе
проекта создает временные файлы. К ним относятся файлы с закадровым звуком и
текстом, файлы с образами DVD и прочие файловые залежи, возникающие в процессе
работы над проектом.
По умолчанию Studio помещает временные файлы в папку Мои
документы \ Pinnacle Studio \Auxiliary Files, но программа
позволяет изменить их размещение.
Очень удобно поместить временные файлы на том же диске и в той
же папке, где хранятся захваченные (полученные) файлы. Таким образом, их легче
будет найти и использовать в новом проекте или же удалить все сразу после
окончания проекта.
Порядок действий:
1.
Настройки -  Редактирование
2.     В
области Папка для временных файлов диалогового окна Настройка
щелкните по маленькой кнопке в виде папки
3.     В
диалоговом окне Обзор папок выберите диск, а затем папку, в которой вы
хотите хранить служебные файлы.
4.     ОК.

5.     ОК.

Studio создает в этом месте папки
следующего уровня, чтобы захваченные файлы не перепутались с временными.
В области Папка для временных файлов диалогового
окна Настройка отобразится новое размещение временных файлов.

Настройка длительности по умолчанию
При добавлении в видеофильм переходов, титров, статических
изображений длительность каждого из этих ресурсов устанавливается в
соответствии с заданным по умолчанию значением. В процессе работы можно
заменить эти значения собственными. Предусмотрена также возможность настройки
длительности по умолчанию.
Порядок действий:
1.
Настройки - Редактирование.
2.
Откроется диалоговое окно Настройка Pinnacle Studio.
В области Длина по умолчанию находятся
три параметра: длительность переходов, длительность титров и статических
изображений и длительность нарастания/затухания. Эти интервалы времени
измеряются в секундах и в кадрах. Значение счетчика секунд увеличивается каждые
30 кадров для NTSC, или 25 кадров для PAL.
Для изменения значения длительности в этих
счетчиках можно выполнить одно из следующих действий:
- щелкнуть по числу, которое вас не
устраивает, и ввести новое значение; - воспользоваться кнопками пошагового
изменения рядом с каждым значением длительности.

Сохранение проекта
В файле проекта содержатся все ваши идеи и решения по
видеомонтажу, поэтому очень важно уметь его правильно сохранить.
Программа Studio 9 позволяет сохранять проект в любое время.
Однако, в отличие от других программ, Studio не сохраняет ресурсы, захваченные
и/или импортированные в рамках проекта.
Альбом лишь отображает те материалы, которые хранятся в
выбранной в данный момент папке. Поэтому, если вся ваша работа сводилась только
к захвату файлов, нет смысла сохранять файл проекта, и программа даже не будет
вам напоминать об этом, если вы попытаетесь выйти из нее. Если вы не изменяете
папку, в которой хранятся захваченные файлы, все они будут отображаться в Альбоме
при следующем сеансе работы в Studio.
Но как только вы поместите что-либо в окно Фильм,
проект будет считаться официально начатым. Если вы после этого попытаетесь
выйти из программы или начать новый проект, Studio выдаст предупреждение о
необходимости сохранить проект.
Порядок действий:
1.
Выполните одно из следующих действий:
 Файл
- Сохранить проект   Файл
- Сохранить проект как
2.
В диалоговом окне Сохранить как найдите нужную папку и
введите имя файла.

Создание нового проекта
Если во время работы в программе вы решили создать новый
проект, выполните команд Файл - Новый проект
Текущий проект будет закрыт. Если он содержал не сохраненные
изменения, то Studio напомнит вам о необходимости сохранить проeкт.
После чего будет открыт новый проект с именем по умолчанию Безымянный.
Обратите внимание, содержимое Альбома не изменится.

Открытие существующего проекта
Для открытия существующего проекта выполните
одно из следующих действий:
1.
Файл - имя файла проекта в списке недавно использовавшихся,

2.
Файл - Открыть проект - имя файла проекта - кнопка
Открыть
Текущий проект будет закрыт. Если он содержал
не сохраненные изменения, то Studio напомнит вам о необходимости сохранить
проект. Затем будет открыт выбранный проект. Обратите внимание, содержимое Альбома
не изменится.

Видеосцены в Альбоме
Захваченные исходные видеоматериалы отображаются в Альбоме на
вкладке Видеоклипы. Как правило, при захвате используется инструмент
разбиения на сцены. В Альбоме сцены отображаются в порядке их захвата.
Этот порядок изменить нельзя, как и невозможно удалить сцену из Альбома.

Все команды работы со сценами в Альбоме находятся в меню Альбом
и в контекстном меню сцен.
Для вызова на экран панели Видеоклипы Альбома выполните
одно из следующих действий:

при запуске программы Studio вы по умолчанию окажитесь в режиме Редактирование,
а Альбом будет открыт на закладке Видеоклипы со сценами, над
которыми вы работали в последний раз;

если вы уже работаете в Studio в режиме Захват или Вывод
фильма, щелкните по закладке Редактирование или выполните команды: Вид
- Редактирование.
Как только вы перейдете в режим Редактирование,
Альбом откроется на тех видеосценах, с которыми вы работали в последний раз
или которые только что захватили;  если вы в режиме Редактирование работаете с
какой-либо другой закладкой Альбома, щелкните по кнопке Камера. Это
самая верхняя кнопка слева от окна Альбом. Итак, вы открыли Альбом на
закладке Видеосцены.

Поиск и загрузка видеофайла
Для поиска папки и видеофайла в Studio вы можете
воспользоваться одним из вариантов:
 стандартное диалоговое окно
открытия документа  список
файлов текущей папки
 страница
содержимого папки

Загрузка файла из текущей папки Порядок действий:
1.     Откройте
список в Альбоме. В нем отобразятся все файлы, хранящиеся в текущей
папке.
2.     Выберите
файл, который хотите загрузить.
Выбранный вами файл появится на закладке Видеосцены,
а его имя - в списке файлов текущей папки.

Страница содержимого папки
Щелкните по кнопке Переход на уровень вверх, чтобы
оказаться на Странице содержимого папки. На этой панели отображаются
значки содержащихся в выбранной папке вложенных папок и файлов цифрового
видео.
Для открытия вложенной папки достаточно двойного щелчка мышью
по ней. Для выбора файла необходимо щелкнуть по нему мышью. При этом в окне Проигрывателя
отобразится первый кадр выбранного видеофайла.
Режим отображения значков на странице содержимого папки
можно изменить одним из двух способов:  Вид
- Просмотр комментариев;
 контекстное
меню - Просмотр комментариев
Внешний вид страницы содержимого папки изменится. Файлы будут
отображаться в виде миниатюр с первым кадром. Справа от миниатюр вы увидите
комментарии с информацией о файле: имя файла, разрешение, формат, частота
кадров и длительность.
Изменить комментарии к файлам невозможно.
Для загрузки видеофайла выполните по нему
двойной щелчок мышью.
Находясь на странице содержимого папки, откройте список файлов
текущей папки. Кроме текущей и предыдущей папок в нем появятся папки Общее
видео и Мои видеозаписи.
Это папки, предлагаемые Studio по умолчанию для размещения
видеофайлов.
Вы можете выбрать любую из папок в списке.
Щелчком по кнопке Вверх на один уровень вы
переместитесь еще на один уровень вверх. Таким образом, вы можете, используя
страницу содержимого папки, найти любой файл на текущем диске, правда, нет
возможности перейти на другой диск.

Выбор сцен и файлов
Для выбора сцен на панели Видеоинструменты и файлов на Странице
содержимого папки используются одни и же приемы.
Выбрать все сцены (или файлы и папки) в
Альбоме можно следующими способами:
 Редактирование
- Выделить все
 CTRL+A

Чтобы выбрать несколько смежных элементов, необходимо
щелкнуть по первому элементу, затем, нажав клавишу SHIFT, по последнему
в выбираемом диапазоне.
Для выбора нескольких несмежных элементов щелкните по
первому, а затем, нажав и удерживая клавишу CTRL, выделите нужные
элементы.
И еще один способ выделения: щелкните по серой области Альбома
(не по сцене) и, удерживая нажатой клавишу мыши, выделите появившимся
прямоугольником нужные сцены.

Объединение сцен
При объединении сцен нужно учитывать
следующие моменты:  можно
объединять только смежные сцены. Если вы выделили сцены, не следующие друг за
другом, программа их просто проигнорирует и объединит только соседние;
 объединение
сцен происходит в том порядке, в котором они находятся в
Альбоме, независимо от порядка
их выбора;  после
объединения Studio автоматически перенумеровывает все сцены.
Порядок действий:
1.     Выделить
сцены, которые вы хотите объединить
2.     Объединить
выделенные сцены одним из способов:  Альбом
- Объединить сцены;
 контекстное
меню выделенных сцен - Объединить сцены

Разбиение сцен
Кнопка разделения
клипов и сцен
— резак
Нажатие этой кнопки приводит к разделению
выбранного клипа в окне «Фильм» или выбранной сцены в «Альбоме».
При этом информация не теряется. Если выбрана
сцена в «Альбоме», она разделяется в отмеченном месте на две короткие сцены.
Если выбран клип в окне
«Фильм», он дублируется и автоматически
укорачивается до точки разделения.

Порядок действий:
1.     Выделите
сцену.
2.     С
помощью кнопок окна Проигрыватель переместите видеофрагмент к точке
разбиения - предполагаемому началу новой сцены
3.     Выполните
одно из предлагаемых действий:  Альбом
- Разбить в этом месте
 контекстное
меню сцены - Разбить в этом месте  кнопка
Лезвие в окне Фильм.
Studio разделит сцену на две, при этом
выделенный кадр станет первым кадром второй сцены.

Разделение сцены на равные интервалы Порядок
действий:
1.     Выделите
одну или несколько сцен (можно несмежных).
2.     Выполните
любое из следующих действий:  Альбом
- Разбить на сцены по секундам
 контекстное
меню выбранных сцен - Разбить на сцены по секундам
3.     Откроется
диалоговое окно Разбивка выбранных сцен. Введите нужный интервал. Минимальный
-1 секунда.
4.     ОК.

Studio разобьет видеофрагмент на сцены
заданной длительности. Последняя сцена не будет совпадать по длительности с
остальными, потому что после разделения оставшееся время добавляется к
последней разделенной сцене. Новые сцены появятся в Альбоме.

Распознавание сцен в клипе Порядок действий:
1.     Выделите
одну или несколько сцен (можно несмежных).
2.     Выполните
действие:
   Альбом -
Разбить на сцены по содержимому или Разбить на сцены по времени съемки

   контекстное
меню выбранных сцен - Разбить на сцены по содержимому или Разбить
на сцены по времени Съемки.
Studio попробует отыскать в видеофрагменте
отдельные сцены на основе выбранного вами метода автоматической разбивки. Вы
увидите окно сообщения с индикатором выполнения, а затем найденные сцены
появятся в Альбоме.

3.
МОНТАЖ  ВИДЕО
Видеоматериал из видеоисточников мы захватили и разместили на
жестком диске в видеофайлах. Видеофайлы представлены в Альбоме в режиме Редактирование
наборами видеосцен Видеосцены, перенесенные в окно Фильм, называются
видеоклипами и составляют OCHOВУ любого видеофильма.

Окно Фильм
В окне Фильм видеофильм собирается из материалов,
хранящихся в Альбоме. Это окно занимает нижнюю часть экрана программы
Studio в режиме Редактирование.
В строке заголовка окна Фильм справа от кнопок вызова
видео- и аудиоинструментария отображается имя файла проекта. При необходимости
в этом же поле размещаются сообщения о состоянии и предупреждения.
Правее в строке заголовка находятся кнопки Разделить
клип и Удалить клип, а в дальнем правом углу - три кнопки выбора
режима окна Фильм.

Режимы окна Фильм
Окно Фильм может находиться в одном из трех режимов: Сценарий,
Линия времени, Монтажный лист
1.     Режим
Сценарий обеспечивает быстрое построение структуры фильма благодаря
применению миниатюр клипов: Такое представление клипов позволяет легко
выстраивать их в нужном порядке и вставлять переходы  В этом режиме
вы не можете работать с титрами, дикторским текстом и фоновой музыкой.
2.     Режим
Линия времени представляет размещение и длительность всех составляющих
проекта относительно шкалы времени. В этом режиме отображаются также пять
дорожек, на которых можно размещать титры, звуковые клипы, меню диска и т.д.
Большая часть операций редактирования проводится именно в режиме Линия
времени.
3.
Режим Монтажный лист представляет собой список всех
составляющих фильма: клипов, переходов, эффектов, титров и фоновой музыки. В
списке отображено время начала и окончания каждой составляющей, а также ее
длительность.
Переключаться между режимами окна.
Фильм можно одним из двух способов:  щелчком по соответствующей кнопке в правом верхнем
углу окна Фильм;
 Вид - название режима.

Режим Сценарий
Режим Сценарий позволяет пользователю спланировать
последовательность клипов в видеофильме. Можно также вставить переходы или
просмотреть «черновую» версию проекта. Однако когда надо будет подрезать
видеоматериал или использовать более мощные инструменты редактирования, придется
перейти в режим Линия времени.
Настройка режима Сценарий
Размер миниатюр в режиме Сценарий можно
изменить.
Порядок действий:
1.
Настройки – Редактирование
2.     Появится
диалоговое окно Настройка Pinnacle Studio, открытое на закладке Редактирование.
Поставьте флажок Большие, чтобы увеличить размер миниатюр, которыми
обозначаются видеофрагменты в Сценарии.
3.     ОК.

В результате Studio увеличит картинки, но
будет показывать меньшее их число — 10 вместо 27.

Режим Линия времени
Большая часть работы по редактированию видеоматериалов
проводится в режиме Линия времени.

Шкала
времени. Это линейка с делениями времени, по которой
определяется длительность каждого только после помеще-
ния в Линию времени DVD-меню.
Видеодорожка. На этой
дорожке находятся видеофрагменты, полноэкранные меню диска, титры и статические
изображения.
Дорожка исходного звука. Содержит
звук из захваченного видеофайла.
Дорожка титров. Содержит
титры и логотипы
Дорожка звуковых эффектов и дикторского
комментария. На ЭТУ
ПОЙОЖКУ помешается дикторский текст и вообще любые аудиоматериалы.
Аудиоклипы на этой дорожке смешиваются с дорожками исходного звука и фоновой
музыки.
Дорожка фоновой музыки. Studio
помещает на эту дорожку фоновую музыку любой длительности, На эту
же дорожку может быть импортирована музыка с помощью инструмента CD аудио. В
качестве фоновой музыки можно использовать файлы в формате- mpЗ.
Линия редактирования. Показывает
текущую позицию редактирования.

Монтажный лист
Вид «Монтажный лист»
окна «Фильм» представляет собой список, в котором  приведено время  начала        и
окончания клипов, а также их продолжительность. Кроме того, в этом виде
представлены названия клипов.

Раздел «Переходы»
Раздел альбома «Переходы» представляет
собой большой набор перетаскиваемых переходов клипа. Для простоты управления
пере-
ходы
поделены на группы. Для выбора группы переходов, которую требуется просмотреть,
используйте раскрывающийся список. На экране отображаются все переходы группы,
при этом используется столько страниц альбома, сколько нужно.
Набор переходов Studio включает 74 стандартных перехода,
52 перехода Alpha Magic, более 100 неограниченных переходов Hollywood FX 3-D и
более 100 демонстрационных перехо-
дов. Демонстрационные переходы отображаются
светло-серым цветом, это означает, что хотя и можно попробовать поработать с
ними, для применения их на практике необходимо купить соответствующее
обновление на веб-узле Pinnacle.

Отображение названия перехода
По мере движения указателя мыши над значками переходов в
альбоме этот указатель меняется на символ захвата (указывая на то, что переход
можно перетащить из альбома в окно «Фильм»). Если задержать указатель мыши на
значке, появится название перехода. Оно сохраняется несколько секунд или до тех
пор, пока указатель не будет перемещен с перехода.

Предварительный просмотр эффектов перехода
Если щелкнуть значок
перехода, то проигрыватель покажет переход. При этом используется соглашение,
согласно которому «А» представляет исходный клип, а «В» - новый клип.
Демонстрационный цикл длится до тех пор, пока значок остается выбранным.
Чтобы просмотреть подробный вид, остановите
проигрыватель и используйте кнопки перемещения (Кадр назад и Кадр
вперед) для прохода по эффектам за один раз.

file_name: Программа_видеомонтаж_34.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: Иркутск - 2015 Оглавление 1

alt: I. Пояснительная записка

alt: Основной тип занятий — практикум

alt: Предметные результаты. В ходе изучения спецкурса обеспечивается функциональное развитие обучающихся, которые в результате должны овладеть основами видеомонтажа, а именно должны знать : • способы хранения…

alt: Особенности и возможности программы

alt: Редактирование и коррекция изображения

alt: Создание анимированного меню

alt: Проигрыватель Проигрыватель представляет собой область, в которой можно просмотреть видеоматериалы, титры и различные эффекты, хранящиеся в альбомах, а также видеоклип, над которым вы в данный…

alt: DVD-меню к содержимому DVD-диска (а именно, к специальным точкам в фильме, называемым главами), а также оформить меню по собственному вкусу; 1

alt: Поиск и загрузка видеофайла

alt: Кнопка разделения клипов и сцен — резак

alt: Выполните действие: Альбом -

alt: Шкала времени . Это линейка с делениями времени, по которой определяется длительность каждого только после помеще- ния в

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа элективного курса по информатике "ВИДЕОМОНТАЖ" (10-11 класс)