extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Первомайская
средняя общеобразовательная школа» учебный корпус №1
Первомайского
района Тамбовской области

Рабочая программа
предметного кружка по математике
«РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ»
для 9 класса Г
на 2017-2018 учебный год

Составитель:
Смоленцева
Г.В.
учитель
математики

Пояснительная записка

Статус документа
Настоящая
программа кружка по математике для учащихся 5-6 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Актуальность
данного курса определяется тем, что учащиеся расширяют представления   о
математике, об исторических корнях математических понятий и символов, о роли
математики в общечеловеческой культуре.

Структура документа
Программа
кружка  включает в себя пять разделов:
 *пояснительную
записку,
*основное содержание с примерным распределением учебных
часов,                                               *учебно-тематическое
планирование
курса,
*список учебно-методической
литературы,
*приложение.
                                     Общая
характеристика учебного предмета
Математика
- «наука наук». Математика – удобный,  даже универсальный,  инструмент описания
мира. А прикладная математика, то есть математика практическая, ориентированная
на конкретные актуальные цели и нужды, является не только средством познания,
но также и средством воздействия на окружающий мир.
Современный
этап развития общества характеризуется резким подъемом его информационной
культуры, модернизацией общего образования, поэтому приоритет отдается вкладу
математического образования в индивидуальное развитие личности. Развитие,
прежде всего, в таких направлениях, как точность и ясность мысли, высокий
уровень интеллекта, воля и целеустремленность в поисках и принятии решений, способность
ориентироваться в новых ситуациях, стремление к применению полученных знаний,
умение и желание постоянно учиться, творческая активность и
самостоятельность.
Математическое
образование должно подчиняться общей цели: обеспечить усвоение системы математических
умений и знаний, развить логическое мышление и пространственное воображение,
сформировать представление о прикладных возможностях математики, сообщить
сведения об истории развития науки, выявить образовательные склонности и
предпочтения учащихся.
Содержание
курса позволяет ученику любого уровня обученности активно включаться в
учебно-познавательную деятельность и максимально проявить себя, поэтому при
изучении акцент делается не столько на приобретении дополнительных знаний,
сколько на развитии способности учащихся приобретать эти знания самостоятельно,
их творческой деятельности на основе изученного материала.
Занятия
проходят в форме беседы с опорой на индивидуальные сообщения учащихся. В ходе
занятий предполагается обязательное выполнение практических заданий. При
проведении занятий в основном используются методы изучения математики, а также
проблемные формы обучения. Акцент сделан на самостоятельную работу учащихся,
больше внимания уделяется индивидуальной работе учащихся.
Вопросы,
рассматриваемые в курсе, выходят за рамки школьной программы, но вместе с тем
тесно примыкают к ней.
Занятия
в кружке будут способствовать совершенствованию и развитию математических
знаний и умений, формированию интереса к предмету, пониманию роли математики в
деятельности человека.
 Цели кружка:
      - расширение
и углубление знаний учащихся по  математике,
      - привитие
интереса учащихся к математике,
-
развитие математического кругозора, логического мышления, исследовательских
умений   учащихся,
      - воспитание
настойчивости, инициативы,
       - развитие
наблюдательности, умения нестандартно мыслить.
  Задачи кружка:
-
формирование навыков использования соответствующего математического аппарата
при решении задач,
 -
расширение представлений учащихся об идеях и методах математики, о математике
как форме описания и методе познания действительности,
-
расширение понимания значимости математики для общественного прогресса.
Программа
предназначена для предпрофильной подготовки учащихся среднего звена.
Тип
курса – межпредметный.
Программа
содержит всего 35 часов, занятия носят практическую направленность:
теоретический материал составляет 1/3 часть, а практический материал- 2/3
части.

Методы и приемы обучения:
Информативный, анализа, исследования,
наблюдения, эксперимента.

Формы занятий:
Основными
формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся являются:
*изложение
узловых вопросов курса (лекционный метод),
*собеседования
(дискуссии),
*тематическое
комбинированное занятие,
*соревнование,
экспериментальные опыты, игра
*решение
задач,
*сообщения
учащихся.

Формы контроля:
Самостоятельная работа один раз в
полугодие, итоговый зачет.
Ожидаемый результат
 К
концу изучения курса  кружка  предполагается:

Развитие общеучебных умений, навыков и
     способов познавательной деятельности учащихся;
Освоение учащимися на более высоком
     уровне общих операций логического мышления: анализ, сравнение, обобщение,
     систематизация, в результате решения ими соответствующих задач и
     упражнений, дополняющих основной курс;
Повышения уровня математического
     развития учащихся в результате углубления их знаний по основному курсу;
Формирование интереса учащихся к
     математике в ходе получения ими дополнительной информации.

  Основные знания,
умения, навыки:

- знать различные свойства чисел, делимости чисел, уметь применять их при
решении задач,

- знать способы решения различных задач на проценты,

- знать о кругах Эйлера, уметь изображать условия задач в виде кругов
Эйлера,

- знать о принципе Дирихле, уметь строить соответствующие «клетки»,

- уметь решать различные занимательные и логические задачи,

- знать комбинаторное правило умножения и уметь решать простейшие комбинаторные
задачи.
«Предмет
математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев сделать его
немного занимательным»
Б.
Паскаль

Содержание.

1.      Вводное занятие (1
час)

Цели: Решение
организационных вопросов.
Форма занятия: беседа.

Дидактические игры и занимательные задачи
Цели: повышение
познавательного интереса учащихся, чтобы такой сложный предмет, как математика
стал для них интересен, создание ситуации успеха, способствовать подвижности и
гибкости мышления, воспитывать чувство товарищества.
Задачи: учить решать
задачи на смекалку, углубить представление по использованию математических
сведений на практике, в личном опыте, прививать навыки самостоятельной работы,
развивать память, внимание, воспитывать настойчивость, упорство в достижении
цели, волю, чувство коллективизма.

2.      Устный счет.
Свойства чисел (2 часа)
  Устные
вычисления являются самым древним и простым способом вычислений. А это – одно
из главных условий обучения математике. Знание упрощенных приемов устного
вычисления остается необходимым даже при полной механизации всех наиболее
трудоемких вычислительных процессов. Освоение вычислительных навыков развивает
память, мышление и помогает учащимся полноценно усваивать предметы
физико-математического цикла. Учащиеся узнают: как математика стала наукой, как
числа правят миром, о системе Пифагора, про решето Эратосфена. Также освоят
некоторые приемы быстрого счета: умножение на 25, 75, 11, 111, 50,
125.
Например: чтобы
двузначное число, сумма цифр которого не превышает 10, умножить на 11, надо
цифры этого числа мысленно раздвинуть и поставить между ними сумму этих цифр.
62 * 11 = 6(6+2)2 = 682.
Также будут
решаться задачи на сообразительность, основанные на свойствах чисел. Например:
«Сумма уменьшаемого, вычитаемого и разности равна 26. Найдите уменьшаемое».

3.      Числовые ребусы.
Головоломки.(2 часа)
 Арифметические
равенства, разные цифры которого заменены разными буквами, одинаковые -
одинаковыми. Методы перебора и способы решения. Примеры, содержащие
отсутствующие цифры, которые необходимо восстановить. Примеры, где требуется
расставить скобки, знаки арифметических действий, чтобы получились верные
равенства.
Например: «В
записи 52*2* замените звездочки цифрами так, чтобы полученное число делилось на
36». «Расшифруйте запись:  ав + вс + са = авс». «К числу 15 припишите слева и
справа по одной цифре так, чтобы полученное число делилось на 15». «Не меняя
порядка, расставьте между цифрами 1 2 3 4 5 6 7 8 9 три знака «плюс» или
«минус»  так, чтобы в результате получилось число 100».

4.      Задачи-шутки.
Отгадывание чисел. (2 часа)
Задачи
разной сложности на внимательность, сообразительность, логику. Занимательные
задачи-шутки, каверзные вопросы с «подвохом». Угадывание задуманных и
полученных в результате действий чисел. Решение задач с конца. Угадывание
возраста и даты рождения, любимой цифры, сколько братьев и сестер у ваших
одноклассников.
Например:
«Три курицы снесут за три дня три яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней?».
«На третий этаж дома ведет лестница в 36 ступеней. Сколько ступеней ведут на
шестой этаж?». «Половина от половины числа есть половина. Какое это число?».

5.      Задачи на
размещение и разрезание. (2 часа)
Задачи
на разрезание фигур на одинаковые по форме части, перекраивание фигур с помощью
одного, двух или нескольких разрезов. Задачи на распилы, соединение цепей.
Закрашивание клеток в цвета при выполнении условий для соседних клеток.
Например:
«Разместить на 3 грузовиках 7 полных бочек, 7 бочек, наполненных наполовину и 7
пустых бочек так, чтобы на всех грузовиках был одинаковый по массе груз»
«Было
9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15
листов. Сколько листов разрезали?».

6.      Задачи со спичками
(2 часа)
Перекладывание
спичек для получения верного равенства, заданной фигуры, движения в обратную
сторону. Например: «Из 6 спичек сложить 4 равносторонних треугольника».
«Переложить одну из 7 спичек, изображающих число 7/10, записанное римскими
цифрами, так, чтобы получившаяся дробь равнялась 2/3».

7.      Четность,
делимость чисел. (2часа)
Сложение
и вычитание чисел разной четности. Задачи и примеры на использование этих
закономерностей. Задачи на делимость и четность чисел, на простые числа. Приемы
удобного счета, например, чтобы четное двузначное число умножить на число,
оканчивающееся на 5, следует применить закон: если одно из сомножителей
увеличить в несколько раз, а другой уменьшить во столько же раз, то
произведение не измениться. 26 * 15 = (26 : 2) * (15 * 2) = 13 * 30 = 390,
деление на 25, 75, 125. Показать правило делимости чисел на 11: на 11 делятся
те и только те числа, у которых сумма цифр, стоящих на нечетных местах, либо
равна сумме цифр, стоящих на четных местах, либо больше или меньше ее на число,
делящееся на 11.

8.      Логические задачи.
(2 часа)
   Чтобыразвивать
логическое мышление учащихся, их внимание, надо учить их находить
всевозможные способы решения задач и определять наиболее рациональные из них.
Задачи на
отношения «больше», «меньше». Формирование модели задачи с помощью схемы,
таблицы. Задачи на равновесие, «кто есть кто?», на перебор вариантов с помощью
рассуждений над выделенной гипотезой. Задачи по теме: «Сколько надо взять?».
Старинные задачи из книги Магницкого, например: «В клетке находятся фазаны и
кролики. У всех животных 35 голов и 94 ноги. Сколько в клетке кроликов и
сколько фазанов?» «Три подруги вышли в белом, синем, зеленом платьях и туфлях
таких же цветов. Известно, что только у Ани цвет платья и туфель совпадает. Ни
платье, ни туфли Вали не были белыми. Наташа была в зеленых туфлях. Определить
цвет платья и туфель каждой подруги».

9.      Переливание,
взвешивание (2часа)
Задачи
на переливание из одной емкости в другую при разных условиях. Минимальное
количество взвешиваний для угадывания фальшивых монет при разных условиях.
Методы решения. Например: «Как, имея два сосуда вместимостью 5л и 7л, налить из
крана 6л воды?» «Из 9 монет одна фальшивая, она легче остальных. Как за два
взвешивания на чашечных весах без гирь определить, какая монета фальшивая?»

10.  Задачи на части и
отношения. (2 часа)
Рассказать
учащимся об истории  возникновения математических терминов и понятий дроби,
обыкновенных и десятичных дробей. Показать картину известного русского
художника Богданова-Бельского «Устный счет», где художник изобразил учеников
сельской школы старого, дореволюционного времени. В классе возле доски стоит
учитель - известный педагог С. А. Рачинский, а около него стоят ученики,
занятые решением трудного примера. Ученики сосредоточены и увлечены работой,
так как пример действительно труден и интересен. Дать учащимся решить этот
пример.

2        2         2        2         2
10
+  11   +  12  +  13  +  14

365
Задачи о
наследстве, задачи на отношения, нахождения суммы дробей вида:

11.  Задачи на проценты
(3 часа)

Рассказать учащимся историю появления процента. Проценты были известны индийцам
еще в V веке. Введение
процентов оказалось удобным для оценки содержания одного вещества в другом.
Существуют различные задачи на вычисления процентов и действия с процентами.
Научить учащихся решать задачи на простые проценты, сложные проценты. В
процентах измеряют рост денежного дохода, изменение производства товара и т. д.
Дать понятие промилле -  тысячная доля, которая обозначается знаком 0/00,
которое применяется в некоторых областях техники. Дать учащимся практическую
работу «Распорядок дня – мой и мамин», в которой учащимся делают хронометраж
своих и маминых 24 часов, а затем просчитывают это в процентах. Эта работа дает
возможность детям и родителям лишний час пообщаться. Также можно дать задание:
«Придумать задачу, рассказ на проценты».

12.  Круги Эйлера (2
часа)
Применение
кругов Эйлера для решения логических задач. Изображение условия задач в виде
кругов Эйлера. Истинность высказываний и круги Эйлера. Например: «Три поросенка
построили три домика из соломы, из прутьев и из камней. Каждый из них получил
один домик: Ниф-Ниф – не из камней и не из прутьев; Нуф-Нуф не их камней. Какой
домик достался Наф-Нафу?» «У всех 25 учеников на родительское собрание пришли
папы и мамы. Мам было 20, а пап было 10. У скольких учеников на родительское
собрание пришли и мамы, и папы?»

13.  Принцип Дирихле.
(2 часа)
Задача
о семи кроликах, которых надо посадить в три клетки так, чтобы в каждой
находилось не более двух кроликов. Задачи на доказательства и принцип Дирихле.
Умение
выбирать «подходящих зайцев» в задаче и строить соответствующие «клетки».
«Разместить 8 козлят и 9 гусей в 5 хлевах так, чтобы в каждом хлеве были и
козлята и гуси, а число их ног равнялось 10»

14.  Его сиятельство
«Граф». (2 часа)
Основные
понятия, представление данных в виде графов. Задачи, решаемые с помощью графов.
Например: «В трех мешках находятся крупа, вермишель и сахар. На одном мешке
написано «крупа», на другом – «вермишель», на третьем – «крупа или сахар». В
каком мешке что находится, если содержимое каждого из них не соответствует
записи?»

15.   Геометрия вокруг
нас. (2 часа)

Пропедевтика геометрических знаний. Восприятие формы, величины, умение
концентрировать внимание и воображение.
Исторические
сведения о развитии геометрии. Геометрические узоры и паркеты. Правильные
фигуры. Кратчайшие расстояния. Геометрические игры.

16.  Комбинаторные
задачи. (3 часа)
Познакомить
учащихся с комбинаторным правилом умножения. Решение простейших комбинаторных
задач. «На школьной олимпиаде по шахматам выступило 6 команд, в каждой команде
было по 5 участников. Сколько было партий сыграно на олимпиаде, если каждая
команда играла с каждой по одной игре?». «Сколько двузначных чисел можно
составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5?».

17. Исторические сообщения. (1 час)
Сопровождает
все темы занятий курса, приводятся высказывания о математиках и математике,
случаи из жизни великих математиков. Сообщения учащихся о некоторых   великих
математиках и их открытиях.

               18.
Заключительное занятие (1 час)
Итоговое
занятие, которое готовят учащиеся под руководством учителя.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание
  материала[1]

Всего часов

Теория

Практика

Форма
  проведения

Образовательный
            продукт

1

Вводное
  занятие.

  1

1

Беседа

тезисы

2

Устный
  счет. Свойства чисел.

  2

1

1

Рассказ
  практикум

Конспект

3

Числовые
  ребусы. Головоломки.

  2

2

Групповая
  работа

 Сообщение
  учащихсякроссворды

4

Задачи-шутки.
  Отгадывание чисел.

  2

2

Групповая
  работа

Сообщение
  учащихся

5

Задачи
  на размещение и разрезание.

  2

2

Коллективная
  индивидуальная работа

Замечательные
  кривые

6

Задачи
  со спичками.

  2

2

Групповая
  работа

Сообщение
  учащихся

7

Четность,
  делимость чисел.

  2

1

1

рассказ
  практикум

Конспект

8

Логические
  задачи.

  2

2

Практикум

Сообщение
  учащихся

9

Переливание,
  взвешивание.

  2

2

Индивидуальная
  работа

Самостоятельная
  работа

10

Задачи
  на части и отношения.

  2

2

Практикум

Таблица

11

Задачи
  на проценты.

  3

1

2

Коллективная
  работа

Формулы

12

Круги
  Эйлера.

  2

1

1

Рассказ
  практикум

Сообщение
  учащихся

13

Принцип
  Дирихле.

  2

1

1

Рассказ
  практикум

Сообщение
  учащихся

14

Его
  сиятельство «Граф».

  2

1

1

Индивидуальная
  работа

Самостоятельная
  работа

15

Геометрия
  вокруг нас.

  2

1

1

Коллективная
  работа

Сообщение
  учащихся рисунки по координатам

16

Комбинаторные
  задачи.

3

1

2

Индивидуальная
  работа

Зачет

17

Исторические
  сведения

  1

1

Коллективная
  работа

Сообщение
  учащихся

18

Заключительное
  занятие.

  1

1

Коллективная
  работа

сказка

 ПРИЛОЖЕНИЕ

Сообщения
учащихся по темам (презентации):
1.      Математик Архимед.
2.      Числа: фигурные,
совершенные, дружественные.
3.      Математик
Эратосфен.
4.    Пифагор и
пифагорейцы.
                          5.    Задача Дидоны.
6.    Числа
Фибоначчи.
7.    Золотое
сечение.
8.   Задача
Флавия.

Экспериментальные
опыты:
1.      Определить, какая
из фигур среди фигур с одинаковым периметром имеет наибольшую площадь (с
помощью мыльной пленки).
2.      Переплетение колец
: кольца Борромео (сцепить кольца так, чтобы никакие два кольца не были
сцеплены).
3.      Лист Мебиуса
(склеить из бумажной полоски кольцо так, чтобы у него была одна сторона).
Творческие
задания:
1.
Составить
кроссворды.
2.      Рисунки по
координатам (на координатной плоскости изобразить различные рисунки по
координатам точек).
3.       Математическая
сказка.
Литература

1.
И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин   «За страницами учебника
математики»                                                    М. «Просвещение»
 1999 г.
2.
Ф. Ф. Нагибин   «Математическая шкатулка»                                                                           М.
«Просвещение» 1998 г.

3.  В. А. Володкович  «Сборник логических задач»  М. «Дом педагогики»  1996
 г.                                                                                4.
Задачи международной олимпиады по математике «Кенгуру»
  5.
Газета «Математика»
6.
А.В.Фарков «Математические олимпиады» 5-6 классы                                                      М.
«Экзамен»  2009г.
7.
И. Г. Сухин  «1200 головоломок с неповторяющимися цифрами»
М.
«Астрель»  2003г.
8.
«Я познаю мир» Детская энциклопедия, Математика.
М.
АСТ 1997г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бесплатный кружок по математике.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Задачи кружка: - формирование навыков использования соответствующего математического аппарата при решении задач, - расширение представлений учащихся об идеях и методах математики, о математике как форме…

alt: Б. Паскаль Содержание. 1

alt: Задачи на размещение и разрезание

alt: Задачи о наследстве, задачи на отношения, нахождения суммы дробей вида: 6

alt: Геометрия вокруг нас. 2 1 1


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
 «Майминская
средняя общеобразовательная школа №3
имени
В.Ф.Хохолкова»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании
методического
  совета
_________________________
_________________________
Протокол
  № ________
от
  «___» ___________ 20___ г.
__________ /______________

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по ВР
_______/Бурлакова Е.Н
«__» _____ _____ г

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______/Рождественская Н.Н
«__» ______ _____ г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
кадетского
компонента
«Огневая
подготовка»
Направление
«Спортивно-оздоровительное»

1 год
 (срок реализации
программы)
11-12
(возраст
обучающихся)

6 класс

                      ФИО ст. воспитателя:
Горбунов
Иван Николаевич

Майма, 2019 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Огневая
подготовка» составлена на основе нормативных документов:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от от 17 декабря 2010 г. № 18
-
Распоряжение Президента РФ "О создании общеобразовательных учреждений -
кадетских школ и классов",
- Постановлением
Правительства РФ от 5 октября 2010 г. N795 "О государственной программе
"Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015
годы"
-
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение от 29 мая 2015 года №996-р)
- Концепция духовно-нравственного
воспитания
-
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12. 2010 г. №189, зарегистрированном в Минюсте РФ 3 марта 2011г.,
регистрационный номер 19993);
-
Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности»
Устав
и локальные нормативные акты МБОУ «Майминская СОШ №3 имени В.Ф. Хохолкова»
-
План внеурочной деятельности МБОУ «Майминская средняя общеобразовательная школа
№ 3 имени В.Ф. Хохолкова» год кадетского компонента   (V,VI классы) на 2019–
2020 учебный год.

Реализация рабочей программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного
направления «Огневая подготовка» осуществляется с использованием
учебно-методического комплекта:
1.      Строевой
устав Вооруженных Сил Российской Федерации. Москва,
Воениздат, 2007 год.
2.      Руководство
по 5,45-мм автоматам Калашникова АК-74, АК -74М, АКС -74У и 5,45 ручным
пулеметам Калашникова РПК-74, РПК-74М, РПКС-74. Москва, Военное издательство,
2001 год.
3.      Сборник
нормативов по боевой подготовке Сухопутных войск Книга 1. Москва, Военное
издательство, 1991 год.
Основная цель программы - формирование готовности учащихся к службе в ВС РФ
через овладение приемами и навыками обращения со стрелковым оружием на занятиях
по огневой подготовке. С учетом требований ФГОС нового поколения в содержании
курса внеурочной деятельности предполагается реализовать актуальный в настоящее
время деятельностный подход, который определяет следующие задачи:
1. Совершенствовать разностороннего
развития учащихся кадетских классов;
2. Формировать  необходимые
знаний, умений и навыков  огневой подготовки;
3. Развивать
волевые  качества и совершенствовать
дисциплину.

Срок реализации
программы:
1год

Место курса в
плане внеурочной деятельности: в соответствие с планом внеурочной
деятельности кадетского компонента МБОУ «Майминская СОШ № 3 имени
В.Ф.Хохолкова»  на 2019- 2020 год изучение курса в 6 классе отводится 2 часа в
неделю. Таким образом, 2 часа в неделю, 68 часа в год. Продолжительность
занятий 40 минут.

Актуальность
В условиях
реализации новых государственных стандартов на первый план выдвигается
развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению
личности  школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Данный курс,
раскрывает знания о стрелковом вооружении и способы его применения в различных
условиях современного боя. Важную роль в курсе внеурочной деятельности «Огневая
подготовка» играет самостоятельная деятельность обучающихся способствующая их
творческому развитию. В процессе занятий, особенно практических, на которых
методом упражнения и тренировки отрабатываются те или иные воинские приемы и
действия, кадеты объективно становятся в условия, требующие от них адекватных
волевых усилий, что и является для них стимулом выработки и развития волевых
качеств.
Одной из важнейших
задач в преподавании курса внеурочной деятельности «Огневая подготовка»
является развитие у кадетов познавательного интереса к изучению огневой
подготовки, посредством последовательного усвоения ими теоретических положений
учебной дисциплины, предусмотренной настоящей программой, приобретение ими, на основе
полученных знаний, практических умений и навыков, развитие у них на этой основе
положительных мотиваций к воинской деятельности и уважительного отношения к
труду Российского солдата.
Приобретение новых
знаний обучающимися осуществляется в основном в ходе их самостоятельной
деятельности. В ходе занятий акцент делается на упражнения учебных стрельб из
стрелкового оружия, развивающие «зоркость», интуицию и воображение обучающихся.
Уровень сложности задач таков, чтобы их решения были доступны большинству обучающихся.
Актуальность
программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой
личности – сложная задача, преподавание огневой подготовки через структуру и
содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер.
Система занятий по огневой подготовке в системе внеурочной деятельности,
выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную
направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Особенностью
программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный
подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых,
воспитательное взаимодействие строится с каждым кадетом с учётом личностных
особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника,
что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание
индивидуальности ребёнка, подростка с включением сюда природных, физических и
психических свойств личности.

Обучение осуществляется на основе общих
методических принципов:
•          Принцип
развивающей деятельности, а с целью развития личности каждого участника и всего
коллектива в целом.
•          Принцип
активной включенности каждого ребенка в образовательный процесс, а не пассивное
созерцание со стороны;
•          Принцип
доступности, последовательности и системности изложения программного материала.
Основой
организации работы с детьми в данной программе является система дидактических
принципов.
•          Принцип
психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей
снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
•          Принцип
минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим
темпом.
•          Принцип
целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его
взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
•          Принцип
вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им
систематически предоставляется возможность выбора.
•          Принцип
творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного
опыта творческой деятельности.
Изложенные выше
принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации
развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и
личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей
устойчивого интереса к занятиям огневой подготовкой, появление умений
выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение,
целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные
решения и нести ответственность за них.

Общая характеристика курса
внеурочной деятельности «Огневая подготовка»
Основные методы обучения:
Согласно курса
внеурочной деятельности «Огневая подготовка» с кадетами проводятся
теоретические и практические занятия.
На теоретических
занятиях кадеты изучают:
- назначение и
устройство пневматической винтовки, автомата и ручных гранат;
- основы, приемы и
правила стрельбы из стрелкового оружия;
- оценка огневой
подготовки.
На практических
занятиях закрепляются знания, полученные кадетами на теоретических занятиях, и
выполняются упражнения начальных стрельб, упражнения в разведке целей и
наблюдении, по управлению огнем и в метании ручных гранат согласно программы
подготовки кадет.
Упражнения
начальных стрельб, упражнения в разведке целей и наблюдении, по
управлению огнем, в метании учебных ручных гранат отрабатываются на огневых
тренировках. Огневые тренировки проводятся в тире или учебном классе в
соответствии с расписанием. Содержание огневой тренировки и количество учебных
мест на ней определяется руководителем занятия.
Требования по
содержанию тренировки должны быть связаны между собой, но каждая последующая
тренировка наряду с изучением новых вопросов должна обеспечивать наращивание и совершенствование
ранее приобретенных обучаемыми знаний, умений и навыков. На огневых
тренировках и занятиях в обязательном порядке развертывать учебные
места по приведению оружия к нормальному бою, обучению меткости стрельбы.
Когда последовательно
будут отработаны все способы ведения огня, проводятся комплексные тренировки, в
ходе которых обучаемые тренируются в ведении огня всеми способами, в том числе
и в противогазе. При этом от занятия к занятию необходимо усложнять условия
решения огневых задач, сокращать время на стрельбу, увеличивать дальность до
целей и скорости их движения, а навыки обучаемых в действиях при оружии и в
применении правил стрельбы доводятся до автоматизма.
В ходе тренировки
следует:
- исключать потерю
учебного времени на объяснения, частые замены учебных мест, продолжительные и
многословные разборы;
- добиваться
высокой эффективности и интенсивности занятий;
- развивать у
обучаемых дух состязательности и соревнования.
При выполнении
упражнений стрельб организуются занятия (тренировки) на учебных местах.
Количество учебных мест, выполняемые нормативы (если не оговорено условиями
упражнения) и содержание занятий на них определяет руководитель стрельбы на
участке. Учебные места по разведке целей наблюдением, выполнение нормативов,
изучение основ и правил стрельбы является обязательным при проведении
занятий. К выполнению упражнений стрельб допускаются кадеты,
изучившие материальную часть вооружения (оружия) и боеприпасов, требования
безопасности, основы и правила стрельбы, условия выполняемого упражнения и
сдавшие зачет.

Основные формы и
средства обучения:
•          Проведение
учебных стрельб.
•          Применение
знаний по основам баллистики.
•          Порядок
и правила прицеливания;
•          Теоретические
занятия, огневой подготовки, макеты, наглядное пособие.
•          Участие
в соревнованиях.

Предметные компетенции обучающихся:
1.         Техническая,
формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
•          Участии
в учебных стрельбах, в районных соревнованиях по огневой подготовке;
•          В
решении учебно-боевых задач. Компетентностный подход выражен:
•          В
проведении педагогом инструктажей;
•          В
применении индивидуальных форм работы;
•          В
корректировке учебного процесса;
•          В
рекомендациях по выполнению учебно-боевых задач.

Формами отслеживания роста предметной
компетенции являются:
•          Педагогическое наблюдение;
•          Учет результативности участия
обучаемых в районных соревнованиях.
2.         Интеллектуальная, формируется в
процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:
•          Осуществлении обучающимися
анализа, тактических действий;
•          Изучении специализированной
литературы;
•          Обсуждении учебно-боевых,
тактических задач.

Компетентностный подход выражен:
•          В организации педагогом педагогического
консультирования при отборе тематического материала;
•          В проведении бесед;
•          В применении индивидуальных и
групповых форм работы. Формами отслеживания роста предметной компетенции
являются:
•          Оценка результативности участия
обучаемых в соревнованиях и первенствах по огневой подготовке;
Определение уровня
подготовленности обучаемых.

Планируемые
образовательные результаты курса

            Обучение
по курсу внеурочной деятельности «Огневая подготовка», оказывает влияние на все
стороны жизни и деятельности школы. Оно закаляет волю кадетов, совершенствует
их умение владеть своим телом, вооружением, развивает внимательность,
наблюдательность, коллективизм, чувство войскового товарищества и
взаимовыручки, настойчивость, что способствует соблюдению порядка и укреплению
дисциплины.
            В
результате изучения курса «Огневая подготовка» и получения практических умений
и навыков при выполнении требований Курса стрельб из стрелкового оружия, и
обращении с стрелковым оружием кадеты должны:
Иметь
представление:
- о
порядке проведения занятий по огневой подготовке;
К концу учебного года дети должны
знать/уметь:
Знать:
-
положения и правила стрельбы из стрелкового оружия;
-
требования мер безопасности;
-
порядок оценки огневой подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации;
-
команды и сигналы для управления огнем одиночного стрелка и подразделения.
-
устройство, принцип работы пневматических винтовок МР-512, автомата
Калашникова;
-
материальную часть АК-74, РПК, ПМ-9мм;
-
общие сведения о баллистике;
Быть:
-
метким стрелком;
-
умелым командиром отделения по управлению огнем.
Уметь:
-
уверенно поражать цели при любых погодных условиях и в условиях применения
противником оружия массового поражения;
-
выполнять обязанности командира отделения;
-
громко и четко докладывать, подавать команды и сигналы для открытия огня;
-
умело выполнять приемы и способы передвижения на поле боя при действиях в пешем
порядке на различной местности;
-
разбирать, собирать, чистить и смазывать пневматическое оружие;
-
производить разборку, чистку, смазку пневматических винтовок и автомата
Калашникова;
Личностные,
метапредметные и предметные результаты курса «Огневая подготовка».
Личностные
результаты освоения программы курса:
·
умение
метко стрелять из стрелкового оружия;
·
понимать
смысл поставленной задачи в ходе боя;
·
умение
обращаться с вооружением;
·
иметь
представление о видах и классификации стрелкового вооружения;
·
креативность
мышления, находчивость, активность при решении возникших задач в ходе ведения
современного боя;
·
готовность
к службе в рядах ВС РФ.

Мета предметные
результаты освоения программы курса:

Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
первоначальное
представление о стрелковом вооружении, как неотъемлемой части современного боя;
·
умение
находить в различных источниках информацию;
·
умение
использовать стрелковое вооружение не только в бою, но и в мирной жизни;
·
умение
понимать и использовать наглядности (схемы, таблицы) для эффективного
использования стрелкового вооружения;
·
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать алгоритмы для решения возникших проблем;

Познавательные универсальные учебные
действия:
·
умение
задавать вопросы
·
умение
получать помощь
·
умение
пользоваться справочной, научно-популярной литературой, сайтами
·
построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
умение
обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)
·
способность
принять другую точку зрения, отличную от своей;
·
способность
работать в команде;
выслушивание
собеседника и ведение диалога.

Предметные
результаты освоения программы курса:
·
осознать,
что обращаться со стрелковым вооружением необходимо с соблюдением требований
безопасности;
·
усвоить
классификацию, характеристики и устройство отдельных видов стрелкового оружия;
·
научиться
использовать стрелковое оружие в ходе ведения современного боя;
·
владеть
практическими навыками использования стрелкового вооружения;
·
научиться
решать простейшие задачи в ходе ведения современного боя.

Содержание тем курса
Организационный момент. Знакомство. (3 часа)
Организационное занятие. Знакомство с детьми. Постановка задач на
год. Правила техники безопасности.
Материальная часть
стрелкового оружия. (26 часов)
Назначение
и общее устройство автомата «Калашникова» АК-74. Боевые свойства и принцип
работы автомата «Калашникова» (АК-74). Тест ТТХ АК-74. Положение частей и
механизмов автомата «Калашникова» (АК-74)до заряжания. Работа частей и
механизмов автомата «Калашникова» (АК-74) при заряжании и стрельбе. Неполная
разборка и сборка автомата «Калашникова» (АК-74). Принадлежности к автомату.
Порядок чистки и смазки автомата после стрельбы. Снаряжение магазина АК-74
патронами. Осмотр и подготовка автомата и патронов к стрельбе. Знакомство с
особенностями ручного пулемета «Калашникова» РПК.
Основы и правила стрельбы. (39 часа)
Явление выстрела. Начальная скорость пули. Образование траектории.
Назначение прицельного приспособления АК-74 и элементы наводки. Выбор прицела и
точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным целям. Меры безопасности
при проведении стрельб из боевого оружия. Приемы и правила стрельбы из автомата
АК-74. Изготовка к стрельбе. Практические стрельбы из пневматического оружия из
положения «лежа», с «колена».

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы

№

Наименование
  разделов

Количество
  часов

п/п

Темы
  занятий

всего

теория

практика

Огневая подготовка

1

Вводное
  занятие. Инструктаж
  по технике безопасности на занятиях по огневой подготовке

1

1

Стрелковое
  оружие ВС РФ.

2

2

2

Материальная
  часть стрелкового оружия.

26

16

10

Назначение
  и общее устройство автомата «Калашникова» АК-74

2

2

Боевые
  свойства и принцип работы автомата «Калашникова» (АК-74). Тест ТТХ АК-74.

2

2

Положение
  частей и механизмов автомата «Калашникова» (АК-74)до заряжания.

2

2

Работа
  частей и механизмов автомата «Калашникова» (АК-74) при заряжании и стрельбе.

2

2

Зачет
  по мерам безопасности при обращении с автоматом «Калашникова».

4

2

2

Неполная
  разборка и сборка автомата «Калашникова» (АК-74).

3

1

2

Принадлежности
  к автомату. Порядок чистки и смазки автомата после стрельбы

3

1

2

Снаряжение
  магазина АК-74 патронами.

3

1

2

Осмотр
  и подготовка автомата и патронов к стрельбе.

3

1

2

Знакомство
  с особенностями ручного пулемета «Калашникова» РПК-74

2

2

3

Основы
  и правила стрельбы.

39

9

30

Явление
  выстрела. Начальная скорость пули. Образование траектории

3

3

Назначение
  прицельного приспособления АК-74 и элементы наводки.

3

2

1

Выбор
  прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным целям.

3

2

1

Меры
  безопасности при проведении стрельб из боевого оружия

2

1

1

Приемы
  и правила стрельбы из автомата АК-74. Изготовка к стрельбе

4

1

3

Зачет
  по мерам безопасности при проведении стрельб из  оружия.

2

2

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

22

22

Итого:

68

28

40

Информационно-методическое обеспечение
На занятиях используются:

Макет АК-74
     (ММГ).
Макет РПК
     (ММГ).
Макет ПМ-9мм.
     (ММГ).
Пневматическое
     ружьё МР-512.
Граната
     оборонительного действия (ММГ).
Граната
     наступательного действия (ММГ).
Стрельбище
     – (Тир).

Учебно-методический
комплект

Курс стрельб
     из стрелкового оружия, боевых машин и танков Российской Федерации. Москва,
     Военное издательство, 2003 год.
Руководство
     по 5,45-мм автоматам Калашникова АК-74, АК -74М, АКС -74У и 5,45 ручным
     пулеметам Калашникова РПК-74, РПК-74М, РПКС-74. Москва, Военное
     издательство, 2001 год.
Сборник
     нормативов по боевой подготовке Сухопутных войск Книга 1. Москва, Военное
     издательство, 1991 год.
Учебно-методическое
     пособие «Тактическая подготовка курсантов -командиров мотострелковых
     отделений. Москва, Военное издательство, 2004 год.
«Программа
     для учебных программ по изучению основ военного дела и овладению
     военно-техническими знаниями в первичных организациях ДОСААф», М, 1986 г.
Маркевич В.Е.
     «Ручное огнестрельное оружие», изд. «Полигон», С-П.
Мураховский
     В.И. «Оружие пехоты», изд. «Арсенал-Пресс», М, 1992 г.
Болотин Д.Н.
     «История советского стрелкового оружия и патронов», изд. «Полигон», С-П.
Болотин Д.Н.
     «Советское стрелковое оружие», «Военное издательство», М, 1986 г.
Н.И. Найдин «Наставление по стрелковому делу» (основы
     стрельбы из стрелкового оружия) 1984г.

Приложение 1
к программе внеурочной деятельности  по курсу «Огневая
подготовка»
6 класс
ст. воспитатель Горбунов И.Н.
2019год
Календарно- тематическое планирование
68 часов (2 раза в неделю)

№
урока

Тема
  занятия

Дата проведения

План

Факт

1

Инструктаж
  ТБ.

03.09.2019

2

Стрелковое
  оружие ВС РФ.

06.09.2019

3

Стрелковое
  оружие ВС РФ.

10.09.2019

4

Материальная часть стрелкового оружия. Назначение и
  общее устройство автомата «Калашникова» АК-74.

13.09.2019

5

Назначение
  и общее устройство автомата «Калашникова» АК-74.

17.09.2019

6

Боевые
  свойства и принцип работы автомата «Калашникова» (АК-74). Тест ТТХ АК-74.

20.09.2019

7

Боевые
  свойства и принцип работы автомата «Калашникова» (АК-74). Тест ТТХ АК-74.

24.09.2019

8

Положение
  частей и механизмов автомата «Калашникова» (АК-74)до заряжания.

27.09.2019

9

Положение
  частей и механизмов автомата «Калашникова» (АК-74)до заряжания.

01.10.2019

10

Работа
  частей и механизмов автомата «Калашникова» (АК-74) при заряжании и стрельбе.

04.10.2019

11

Работа
  частей и механизмов автомата «Калашникова» (АК-74) при заряжании и стрельбе.

08.10.2019

12

Зачет
  по мерам безопасности при обращении с автоматом «Калашникова.

11.10.2019

13

Зачет по мерам безопасности при обращении с автоматом
  «Калашникова».

15.10.2019

14

Зачет по мерам безопасности при обращении с автоматом
  «Калашникова».

18.10.2019

15

Зачет по мерам безопасности при обращении с автоматом
  «Калашникова».

22.10.2019

16

Неполная разборка и сборка автомата «Калашникова» (АК-74).

25.10.2019

17

Неполная разборка и сборка автомата «Калашникова» (АК-74).

05.11.2019

18

Неполная разборка и сборка автомата «Калашникова» (АК-74).

08.11.2019

19

Принадлежности к автомату. Порядок чистки и смазки автомата
  после стрельбы.

12.11.2019

20

Принадлежности к автомату. Порядок чистки и смазки автомата
  после стрельбы.

15.11.2019

21

Принадлежности к автомату. Порядок чистки и смазки автомата
  после стрельбы.

19.11.2019

22

Снаряжение магазина АК-74 патронами.

22.11.2019

23

Снаряжение магазина АК-74 патронами.

25.11.2019

24

Снаряжение
  магазина АК-74 патронами.

29.11.2019

25

Осмотр
  и подготовка автомата и патронов к стрельбе.

03.12.2019

26

Осмотр
  и подготовка автомата и патронов к стрельбе.

06.12.2019

27

Осмотр
  и подготовка автомата и патронов к стрельбе.

10.12.2019

28

Знакомство
  с особенностями ручного пулемета «Калашникова» РПК-74.

13.12.2019

29

Знакомство
  с особенностями ручного пулемета «Калашникова» РПК-74.

17.12.2019

30

Основы
  и правила стрельбы. Явление выстрела. Начальная скорость
  пули. Образование траектории.

20.12.2019

31

Явление
  выстрела. Начальная скорость пули. Образование траектории.

24.12.2019

32

Явление
  выстрела. Начальная скорость пули. Образование траектории.

27.12.2019

33

Назначение
  прицельного приспособления АК-74 и элементы наводки.

14.01.2020

34

Назначение
  прицельного приспособления АК-74 и элементы наводки.

17.01.2020

35

Назначение
  прицельного приспособления АК-74 и элементы наводки.

21.01.2020

36

Выбор
  прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным целям.

24.01.2020

37

Выбор
  прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным целям.

28.01.2020

38

Выбор
  прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным целям.

31.01.2020

39

Меры
  безопасности при проведении стрельб из боевого оружия.

04.02.2020

40

Меры
  безопасности при проведении стрельб из боевого оружия.

07.02.2020

41

Приемы
  и правила стрельбы из автомата АК-74. Изготовка к стрельбе.

11.02.2020

42

Приемы
  и правила стрельбы из автомата АК-74. Изготовка к стрельбе.

14.02.2020

43

Приемы
  и правила стрельбы из автомата АК-74. Изготовка к стрельбе.

18.02.2020

44

Приемы
  и правила стрельбы из автомата АК-74. Изготовка к стрельбе.

21.02.2020

45

Зачет
  по мерам безопасности при проведении стрельб из  оружия.

25.02.2020

46

Зачет
  по мерам безопасности при проведении стрельб из  оружия.

28.02.2020

47

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

03.03.2020

48

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

06.03.2020

49

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

10.03.2020

50

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

13.03.2020

51

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

17.03.2020

52

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

20.03.2020

53

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

31.03.2020

54

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

03.04.2020

55

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

07.04.2020

56

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

10.04.2020

57

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

14.04.2020

58

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

17.04.2020

59

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

21.04.2020

60

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

24.04.2020

61

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

28.04.2020

62

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

05.05.2020

63

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

08.05.2020

64

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

12.05.2020

65

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

15.05.2020

66

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

19.05.2020

67

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

22.05.2020

68

Практические
  стрельбы из пневматического оружия из положения «лежа», с «колена».

26.05.

file_name: Р.П. Огневая.docx

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: · умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании) · способность принять другую точку зрения, отличную от своей; ·…

alt: Сборник нормативов по боевой подготовке

title: Рабочая программа "Огневая подготовка"


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Новосветловская
гимназия»
УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора

___________________М.А. Олейник

«____»_____________________2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету « История Отечества»
10-11 класс
(базовый уровень)

Составитель  рабочей программы:
Алейникова Екатерина Викторовна

2020

Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе следующих нормативных документов:
1.      Конституция
Луганской Народной Республики (с изменениями).
2.      Закон Луганской
Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с изменениями).
3.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 №
495-од «Об утверждении государственных образовательных стандартов Луганской
Народной Республики», зарегистрированный в Министерстве юстиции Луганской
Народной Республики 13.06.2018 за № 200/1844.
4.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 06.03.2017 №
86 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в
общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики»
(с изменениями).
5.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 06.04.2020 №
461-од «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики».
6.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 16.07.2018 №
692-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики учебной литературы».
7.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2020 №
559-од «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов
в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики,
осуществляющих реализацию государственных образовательных стандартов
начального, основного, среднего общего образования».
8.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 10.06.2020 №
601-од «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Луганской Народной Республики от 21.05.2020 № 559-од «Об утверждении
Методических рекомендаций по формированию учебных планов в общеобразовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики, осуществляющих
реализацию государственных образовательных стандартов начального, основного,
среднего общего образования».
9.      Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.06.2020 №
626-од «Об организованном начале 2020-2021 учебного года в общеобразовательных
организациях Луганской Народной Республики».
10.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 04.08.2020 №
715-од «Об утверждении Методических рекомендаций по организации
образовательного процесса в 2020-2021 учебном году в образовательных
организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».
11.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 04.08.2020 №
713-од «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных
предметов в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики».
12.    Приказ управления
образования Администрации города Краснодона и Краснодонского района от
28.05.2020 №189-ОД «О формировании учебных планов общеобразовательных
учреждений города Краснодона и Краснодонского района на 2020-2021 учебный год».
13.    Приказ управления
образования Администрации города Краснодона и Краснодонского района от
16.06.2020 №203-ОД «О внесении изменений в приказ управления образования
Администрации города Краснодона и Краснодонского района «О формировании учебных
планов общеобразовательных учреждений города Краснодона и Краснодонского района
на 2020-2021 учебный год».
14.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 №
483 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным программам базового,
углубленного и профильного уровней преподавания».
15.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.07.2017 №
481 «Об утверждении авторских программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики».
16.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 09.10.2017 №
687 «Об утверждении авторских программ для образовательных организаций
(учреждений) общего среднего и дополнительного образования Луганской Народной Республики».
17.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 22.12.2017 №
931 «Об утверждении авторских программ для образовательных организаций
(учреждений) общего среднего и дополнительного образования Луганской Народной
Республики».
18.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 20.07.2018 №
701-од «Об утверждении программ для образовательных организаций (учреждений)
общего, среднего   и дополнительного образования Луганской Народной
Республики».
19.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 17.08.2018 №
767-од «Об утверждении программ для общеобразовательных организаций общего и
дополнительного образования Луганской Народной Республики».
20.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 05.04.2019 №
303-од «Об утверждении программ для общеобразовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики».
21.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 03.06.2019 №
535-од «Об утверждении дополнительных общеразвивающих программ для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики».
22.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 12.08.2019 №
918-од «Об утверждении авторских образовательных программ для образовательных
организаций (учреждений) Луганской Народной Республики».
23.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01.07.2019 №
649-од «Об утверждении авторских образовательных программ для образовательных
организаций (учреждений) Луганской Народной Республики».
24.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 12.08.2020 №
918-од «Об утверждении авторских образовательных программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики».
25.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 30.01.2020 №
100-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики учебной литературы».
26.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.05.2020 №
568-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики учебной литературы».
27.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 10.06.2020 №
595-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики учебной литературы».
28.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 10.06.2020 №
600-од «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам
базового, углубленного и профильного уровней преподавания».
29.    Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.06.2020 №
631-од «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам
базового, углубленного и профильного уровней преподавания».
30.    ГСанПиН
5.5.2.008-01 «Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания
учебных заведений и организации учебно-образовательного процесса».
31.    Требования по
организации работы общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики
в 2020/21 учебном году в условиях сохранения рисков распространения COVID-19,
утвержденные на заседании Чрезвычайной санитарно-противоэпидемической комиссии
(ЧСПК) при Правительстве Луганской Народной Республики от 21.07.2020.
32.    Устав ГОУ ЛНР «Новосветловская
гимназия».
-
Рабочая программа предмета
«история Отечества» разработана на основе Программы для образовательных
организаций (учреждений) Луганской Народной Республики. «История Отечества.
VI-XI классы. Базовый уровень / Анпилогова Т.Ю., Благушина Л.В., Чуяс Е.А.,
Кулиева-Ткачук Я.Ф., под общей редакцией Дятловой Е.Н., 2020.

Место предмета в учебном плане. Примерный учебный план общеобразовательных
учреждений ЛНР отводит на обязательное изучения учебного предмета «История
Отечества» 68 часов, соответственно в 10–11 классах – по 34 часа в год, из
расчета 1 учебный час в неделю.
Цели изучения курса
Основной целью изучения курса «История Отечества»
является формирование развитой личности, способной к самоидентификации,
определению ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта
«малой родины», своей страны и человечества в целом, осознающей себя субъектом
исторического развития, гражданином-патриотом, владеющей способностью активно и
творчески применять исторические знания в учебной и практической деятельности.
Приоритетная функция курса «История Отечества» состоит
в создании оптимальных психолого-педагогических условий для приобретения
учащимися личностных, предметных и метапредметных достижений.
Обозначенные цели изучения курса в основной школе
обуславливают постановку следующих задач:
− формирование у учащихся общечеловеческих и социальных
ценностей;
− развитие активной гражданской позиции,
социальной, культурной самоидентификации;
− овладение учащимися системными базовыми
знаниями об основных этапах развития отечественной истории с древнейших времен
до наших дней, а также о важнейших достижениях в социальной, экономической,
общественнополитической, духовной сферах общества на разных этапах его
исторического развития в контексте мировой истории;
− формирование у учащихся патриотических
качеств, любви к Родине, уважения к истории своего народа; религиозной
толерантности, гуманизма; правопослушности и политической культуры;
 − развитие регионального самосознания путем
формирования образа «малой родины», Отечества, воспитания у учащихся стремления
преумножать ее исторические традиции;
− развитие умений и навыков анализировать
различные источники информации, систематизировать и классифицировать основные
исторические понятия, выявлять причинно-следственные связи;
− формирование умения применять исторические
знания для осмысления сущности современных общественных явлений, а также в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, прогнозировать возможные последствия
исторических событий и явлений.

Требования к результатам освоения программы
Результатами изучения курса «История Отечества» в 10–11
классах является следующее:
1) Личностные результаты:
 − идентификация каждым из учащихся себя как
личности, члена семьи, гражданина своей страны, представителя этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 − постижение гуманистических норм,
демократических ценностей современного общества, признание прав и свобод
личности и человека как общественной ценности;
 − осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, развитие способности вырабатывать и демонстрировать
ответственное поведение в обществе;
 − сформированность политкорректности,
этнической и религиозной толерантности, общего понимания культурного
многообразия мира и уважения к культурам мира.
2) Метапредметные результаты:
− умение организовать и сознательно регулировать
свою учебную, общественную и иную деятельность;
− умение получать, постигать и преобразовывать
информацию (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы, систематизировать
знания, классифицировать понятия и т. д.), использовать разнообразные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 − сформированная способность решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, проект и т.д.);
 − готовность быть представителем команды,
работать в коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении. − владение языковыми средствами – умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;
− владение навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
 3) Предметные результаты:
 − овладение знаниями об исторической судьбе
отдельных личностей, этносов и этнических групп, проживавших и проживающих ныне
на территории Отечества как необходимой основы для миропонимания и познания
специфики существования современного общества;
− сформированная способность применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
выявления сущности и значения событий, явлений прошлого и современности;
− развитое умение изучать и систематизировать
информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность (умение работать с историческим атласом и картой,
документальными и вещественными источниками, фотоснимками, видеоматериалами,
графическими изображениями, данными статистики и т.д.);
− расширение опыта оценочной деятельности на
основе осмысления жизни и исторической деятельности личностей и народов в
истории своего Отечества и человечества в целом;
− готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников «малой родины»,
своей страны и мира.
 Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения
истории ученик 10 класса должен
− соотносить
хронологические показатели (год с веком, столетие с тысячелетием);
− указывать хронологические
рамки и периоды основных процессов, даты важнейших событий отечественной
истории;
− устанавливать
последовательность и синхронность исторических событий отечественной истории;
− выделять существенные
признаки и особенности исторических периодов отечественной истории;
− соотносить события
отечественной и всемирной истории;
− использовать
периодизацию как способ познания исторического процесса;
− составлять
хронологические таблицы;
− характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
− строить критическую
оценку факта, опираясь на собственную систему ценностей;
− читать историческую
карту с опорой на легенду;
− выполнять задания на
контурной карте;
− проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
− сравнивать данные
различных источников, выявлять их сходство и различия;
− самостоятельно
интерпретировать содержание исторических источников;
− критически
анализировать и оценивать исторические источники;
− строить рассказ
(устный или письменный) об исторических событиях и их участниках;
− характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические периоды;
− на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников;
− распознавать факт
(событие) и его описание (факт источника, факт историка);
− соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
− раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий;
− анализировать,
синтезировать усвоенную информацию;
− давать сравнительную
и обобщающую характеристику явлений и процессов;
− излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий;
− оценивать
исторические события, делать критические выводы;
− оценивать события и
деятельность исторических личностей в историческом процессе;
− определять роль
личности в истории, выявлять мотивы деятельности исторических деятелей;
− определять и
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории, давать им оценку, формулировать эмоционально-ценностную оценку
исторических событий и деятельности
исторических личностей;
− способствовать
сохранению памятников истории и культуры;
− использовать знания
об истории и культуре своего и других народов,
− участвовать в
дискуссиях, аргументируя и отстаивая в них собственную позицию.
В результате изучения
истории Отечества в 11 классе учащиеся должны овладеть базовыми знаниями, умениями и
навыками:
− соотносить
хронологические показатели (год с веком, столетие с тысячелетием);
− указывать
хронологические рамки и периоды основных процессов, даты важнейших событий
отечественной истории;
− устанавливать
последовательность и синхронность исторических событий отечественной истории;
− выделять существенные
признаки и особенности исторических периодов отечественной истории;
− соотносить события
отечественной и всемирной истории;
− использовать
периодизацию как способ познания исторического процесса;
− пользоваться линией
времени;
− составлять хронологические
таблицы;
− характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
− группировать и
классифицировать факты по различным признакам;
− строить критическую
оценку факта, опираясь на собственную систему ценностей;
− читать историческую
карту с опорой на легенду;
− выполнять задания на
контурной карте;
− проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
− сравнивать данные
различных источников, выявлять их сходство и различия;
− самостоятельно
интерпретировать содержание исторических источников;
− критически
анализировать и оценивать исторические источники;
− строить рассказ
(устный или письменный) об исторических событиях и их участниках;
− характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические периоды;
− на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников;
− распознавать факт (событие)
и его описание (факт источника, факт историка);
− соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
− называть характерные,
существенные признаки исторических событий, явлений и процессов;
− раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий;
− анализировать,
синтезировать усвоенную информацию;
− давать сравнительную
и обобщающую характеристику явлений и процессов;
− излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий;
− оценивать
исторические события, делать критические выводы;
− оценивать события и
деятельность исторических личностей в историческом процессе;
− определять роль
личности в истории, выявлять мотивы деятельности исторических деятелей;
− определять и
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории, давать им оценку, формулировать эмоционально-ценностную оценку
исторических событий и деятельности
исторических личностей;
− применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
− способствовать сохранению
памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных
и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры);
− использовать знания
об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
− участвовать в
дискуссиях, аргументируя и отстаивая в них собственную позицию.
Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала
(разделы, темы программы)

Количество часов

всего

10
кл

11
кл

1

Введение

2

1

1

2

Первая мировая война
  1914–1918 гг. Революция в Российской империи

10

3

СССР в годы нэпа (1921-1928
  гг.).

2

2

4

СССР в годы «сталинского
  социализма» (1929–1941 гг.).

3

3

5

СССР в годы Второй мировой войны (1939-1945 гг.).
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)

6

6

6

СССР в период послевоенного восстановления (1945-1953 гг.) и
  «хрущевской оттепели» (1953-1964 гг.)

3

3

7

СССР в период обострения кризиса советской системы (середине
  1960-х – начале 1980-х гг.)

2

2

8

«Перестройка» в СССР и распад Советского Союза.
Исторические
  события и политические процессы в конце ХХ – начале XXI в. в Российской Федерации и на Луганщине

4

4

9

Луганская Народная Республика: становление государственности

3

3

10

Первая
  мировая война в отечественной истории

6

11

Луганщина
  в годы российской революции 1917 г., гражданской войны и военной интервенции

4

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
 ИСТОРИИ
ОТЕЧЕСТВА  10 класс

№ п\п

№ урока в теме

Раздел/Тема урока

Дата проведения

Прим

по плану

по факту

1 СЕМЕСТР

1

1

Введение.

Тема 1. Первая мировая война 1914–1918 гг. Революция в
  Российской империи

2

1

Первая
  мировая война 1914-1918 годов: причины, повод, периодизация.

3

2

Военные
  кампании Российской империи в годы Первой мировой войны и их итоги.

4

3

Влияние
  войны на общественно-политическое и социально-экономическое положение в
  Российской империи.

5

4

Луганщина в годы Первой
  мировой войны.

6

5

Итоги военных действий на
  Восточном фронте. Подвиги земляков на фронтах войны.

7

6

Повторительно-обобщающий
  урок по  теме: «Первая мировая война в отечественной истории»

8

7

Великая
  российская революция 1917 г.: причины, основные события.

9

8

События российской
  революции 1917 г. на территории Луганщины

10

    9

Гражданская война: причины,
  участники, основные этапы

11

10

Гражданская война 1918–1921
  гг. на территории Луганщины.

Тема 2. СССР в годы нэпа
  (1921–1928 гг.).

12

1

Причины введения новой
  экономической политики. Основные направления и сущность нэпа.

13

2

Образование СССР и
  вхождение в него советских республик.

Тема 3. СССР в годы
  «сталинского социализма» (1929–1941 гг.).

14

1

Социалистическая индустриализация.

15

2

Коллективизация сельского
  хозяйства.

16

3

Повторительно-обобщающий
  урок

2 семестр

Тема 4. СССР в годы
  Великой Отечественной войны

17

1

Причины,
  характер и основные этапы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.).

18

2

Установление нацистского
  «нового порядка». Генеральный план «Ост» и его реализация.

19

3

Всенародная борьба с
  оккупантами. Советское подпольное и партизанское движение на территории
  Луганщины в годы Великой Отечественной войны.

20

4

Коренной перелом в ходе
  Великой Отечественной войны.

21

5

Завершающий этап Великой
  Отечественной войны.

22

6

Повторительно-обобщающий
  урок

Тема 5. СССР в период
  послевоенного восстановления и «хрущевской оттепели»

23

1

Сложности
  экономического развития СССР в послевоенные годы.

24

2

Начало
  восстановления Ворошиловградщины

25

3

Особенности
  общественно-политической жизни СССР в середине 1950-х – первой половины
  1960-х гг. Н.Хрущёв.

Тема 6. СССР в период
  обострения кризиса советской систем ы  в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

26

1

Сущность
  политико-идеологического кризиса советского общества 1960х – начала 1980-х
  гг. Л.И. Брежнев.

27

2

Экономическое положение
  СССР в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

Тема 7. «Перестройка» в
  СССР и распад Советского Союза.  Исторические события и политические процессы
  в конце ХХ – начале XXI в. в Российской Федерации и на Луганщине

28

1

Перестройка во второй
  половине 1980-х гг. в СССР: этапы, мероприятия, результаты. М.С. Горбачев.

29

2

Обострение политического
  кризиса и распад СССР.

30

3

Российская Федерация в
  конце ХХ – начале XXI в. Становление новой России (1991-2012 гг.). Б. Ельцин

31

4

Россия в начале XXI в.
  Президент В.В.Путин и его программа

Тема 8. Луганская
  Народная Республика:  становление государственности

32

1

Причины и предпосылки
  провозглашения Луганской Народной Республики и Донецкой Народной Республики.

33

2

Луганская Народная
  Республика: становление и развитие.

34

3

Итоговое обобщение.

КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
 ИСТОРИИ
ОТЕЧЕСТВА  11 класс

№ п\п

№ урока в теме

Раздел/Тема урока

Дата проведения

Прим

по плану

по факту

1 СЕМЕСТР

1

1

Введение.

Тема 1. Первая мировая
  война в отечественной истории                  (6ч)

2

1

Первая
  мировая война 1914-1918 годов: причины, повод, периодизация.

3

2

Военные
  кампании Российской империи в годы Первой мировой войны и их итоги.

4

3

Влияние
  войны на общественно-политическое и социально-экономическое положение в Российской
  империи.

5

4

Луганщина в годы Первой
  мировой войны.

6

5

Итоги военных действий на
  Восточном фронте. Подвиги земляков на фронтах войны.

7

6

Повторительно-обобщающий
  урок по  теме: «Первая мировая война в отечественной истории»

Тема 2. Луганщина в годы
  российской революции 1917 г., гражданской войны и военной интервенции

8

1

Великая
  российская революция 1917 г.: причины, основные события.

9

2

События российской
  революции 1917 г. на территории Луганщины

10

3

Гражданская война: причины,
  участники, основные этапы

11

4

Гражданская война 1918–1921
  гг. на территории Луганщины.

Тема 3. СССР в годы нэпа
  (1921–1928 гг.). СССР в годы «сталинского социализма»

12

1

Причины введения новой
  экономической политики. Основные направления и сущность нэпа.

13

2

Образование СССР и
  вхождение в него советских республик.

14

3

Социалистическая
  индустриализация.

15

4

Коллективизация сельского
  хозяйства.

16

5

Повторительно-обобщающий
  урок

2 семестр

Тема 4. СССР в годы
  Великой Отечественной войны

17

1

Причины,
  характер и основные этапы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.).

18

2

Установление нацистского
  «нового порядка». Генеральный план «Ост» и его реализация.

19

3

Всенародная борьба с
  оккупантами. Советское подпольное и партизанское движение на территории
  Луганщины в годы Великой Отечественной войны.

20

4

Коренной перелом в ходе
  Великой Отечественной войны.

21

5

Завершающий этап Великой
  Отечественной войны.

22

6

Повторительно-обобщающий
  урок

Тема 5. СССР в период
  послевоенного восстановления и «хрущевской оттепели»

23

1

Сложности
  экономического развития СССР в послевоенные годы.

24

2

Начало
  восстановления Ворошиловградщины

25

3

Особенности
  общественно-политической жизни СССР в середине 1950-х – первой половины
  1960-х гг. Н.Хрущёв.

Тема 6. СССР в период
  обострения кризиса советской систем ы  в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

26

1

Сущность
  политико-идеологического кризиса советского общества 1960х – начала 1980-х гг.
  Л.И. Брежнев.

27

2

Экономическое положение
  СССР в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

Тема 7. «Перестройка» в
  СССР и распад Советского Союза.  Исторические события и политические процессы
  в конце ХХ – начале XXI в. в Российской Федерации и на Луганщине

28

1

Перестройка во второй
  половине 1980-х гг. в СССР: этапы, мероприятия, результаты. М.С. Горбачев.

29

2

Обострение политического
  кризиса и распад СССР.

30

3

Российская Федерация в
  конце ХХ – начале XXI в. Становление новой России (1991-2012 гг.). Б. Ельцин

31

4

Россия в начале XXI в.
  Президент В.В.Путин и его программа

Тема 8. Луганская
  Народная Республика:  становление государственности

32

1

Причины и предпосылки
  провозглашения Луганской Народной Республики и Донецкой Народной Республики.

33

2

Луганская Народная
  Республика: становление и развитие.

34

3

Итоговое обобщение.

Учебно-методическое
обеспечение

Программы

Программа для образовательных организаций (учреждений) Луганской
  Народной Республики. «История Отечества. VI-XI классы. Базовый уровень /
  Анпилогова Т.Ю., Благушина Л.В., Чуяс Е.А., Кулиева-Ткачук Я.Ф., под общей
  редакцией Дятловой Е.Н., 2020.

Учебная литература

История России. 10 класс. В 3 ч. Горинов М.М., Данилов А.А. и
  др. М.: 2016. - Ч.1 - 175с.,
  Ч.2 - 176с., Ч.3 - 160с.

Дополнительная литература

Протокол заседания методического
 Объединения
гуманитарно-эстетического цикла
от                      2020г.    №

Согласовано
Зам. директора по УВР
______________________________Ю.А.
Быцюта
«_____________»
______________________2020 г.

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Луганской Народной Республики»

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Базовый уровень / Анпилогова Т

alt: В результате изучения истории

alt: − выделять существенные признаки и особенности исторических периодов отечественной истории; − соотносить события отечественной и всемирной истории; − использовать периодизацию как способ познания исторического процесса;…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Луганщине 44 9 Луганская

alt: Протокол заседания методического

intro: Рабочая программа по предмету "История Отечества" 10-11 класс (базовый уровень)

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Уголек» г.
Волгодонска

Конструирование
(средний возраст 4-5 лет) группа №12
«Звёздочки».

Тема: «Двухэтажный дом
из бумаги»
Цель: Учить детей
конструировать двухэтажный дом из бумаги.
Задачи:
1.
закреплять
полученные навыки и умения работы с бумагой,
2.
формировать
обобщенные представления о домах
3.
Продолжать
учить пользоваться ножницами;
4.
Развивать
желание мастерить.

Добрый
день! Предлагаю Вам совместно с ребёнком смастерить двухэтажный дом из бумаги.
Для начала поговорим с ребёнком и вспомним всё о двухэтажном доме:
Работа
с иллюстрацией двухэтажного дома

- Вы хотите быть строителями?
( предполагаемые ответы детей).
- А какой на картинке дом?
( предполагаемые ответы детей).
- Сколько в нем этажей?
( предполагаемые ответы детей).
- Назовите части дома.
( предполагаемые ответы детей).
- Где находится крыша в доме?
( предполагаемые ответы детей).
- Что находится внизу дома?
( предполагаемые ответы детей).
- Вы знаете как построить такой дом?
( предполагаемые ответы детей).
- Вы молодцы, сегодня построим с вами дом из бумаги.
( предполагаемые ответы детей).
Но
перед началом строительства предлагаю вам немного отдохнуть:

Для
работы нам понадобиться:
- Лист картона (цвет по желанию)
- Цветная бумага  (цвет по желанию)
- Клей ( ПВА или клей-карандаш).
- Кисть (для того чтобы распределить аккуратно клей
ПВА по бумаге).
- Ножницы
- Салфетки
- Карандаши или фломастеры.
Перед началом работы
вспомните с ребёнком правила пользования с ножницами:

Правила использования клея в работе :

1.     Вырезаем
из картона прямоугольник:

Это
основа нашего дома.

2.     После
предложите ребёнку из квадрата по линиям вырезать крышу
(спросите, какая фигура получилась).

3.     С
помощью клея соедините основу дома и крышу вместе:

4.     Из
цветной бумаги сделайте 4 квадрата ( данные квадраты послужат нам окошками).

5.     Наклейте
окна на основу домика (объясните ребенку, где получился     1 этаж и где 2
этаж).

6.     Осталось
сделать дверь и окно на чердаке. Для этого нам понадобиться прямоугольник и
круг.

При работе с ребёнком комментируйте его действия,
просите называть какие геометрические фигуры у него на столе, какие будет клеить,
что они будут означать (квадрат – окно, прямоугольник – дверь и т.д.), название
цветов.
Вы отлично справились с заданием, предлагаю Вам с
помощью карандашей или фломастеров украсить свой домик (добавить шторы,
нарисовать ручку дверную, по желанию).
Варианты
конструирования двухэтажного дома из другого материала.

Подготовила:
воспитатель средней группы №12
Третьяченко
Светлана Сергеевна.

file_name: конструирование «Двухэтажный дом из бумаги» средняя группа (12)  .docx

alt: Для работы нам понадобиться: -

alt: Правила использования клея в работе :

alt: Вырезаем из картона прямоугольник:

alt: При работе с ребёнком комментируйте его действия, просите называть какие геометрические фигуры у него на столе, какие будет клеить, что они будут означать (квадрат –…

title: Конспект конструирования в средней группе Тема: «Двухэтажный дом из бумаги»


extracted_text:
Вариант 4

Создать БД «Железо» и внести в нее следующие сведения:

№

Микропроцессор

Тактовая частота
(Мгц)

ОП
(Мб)

Винчестер
(Мб)

Цена (тыс.руб)

1

Intel
  486DX2

66

16

200

4.800

2

Intel
  486DX

33

8

80

3.500

3

Intel
  486SX2

25

4

200

3.200

4

Pentium

66

32

1000

5.200

5

Intel
  486DX

33

2

50

2.500

Создать форму «Железо», включив в нее все поля БД, кроме поля «№».
     Откорректировать форму с помощью конструктора.

С помощью фильтров найти записи, удовлетворяющие следующим
     условиям:

1) все процессоры фирмы Intel;
2) процессоры, имеющие объем  ОП
не менее 4 Мбайт, объем винчестера – более 100 Мбайт и не дороже 5.000 рублей.

file_name: Практическая работа «Создание БД, формы, фильтры» В4.docx

alt: Вариант 4 Создать БД « Железо » и внести в нее следующие сведения: №


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие

ИГРА
«Звездный час»

Выполнила:
учитель биологии

Тульская О.К.

МКОУ
Ударниковская ООШ

2021

      Игры – наиболее универсальный вид внеклассной
работы. Учащиеся участвуют в них охотно, без принуждения. Они расширяют
кругозор детей, повышают их интеллект, оказывают большое влияние на развитие
творческих способностей учащихся. Через игру можно заинтересовать детей многими
вопросами биологической науки, научить самостоятельно добывать знания не только
из различных литературных источников, но и у самой природы путем постановки
опытов и наблюдений.
    Я предлагаю интеллектуальную игру по орнитологии.
    Команды сидят за столами, перед ними находятся
сигнальные карточки.
Первый тур игры:
1.     Удивительное
из жизни птиц.
Участникам игры предлагают картинки с
изображением птиц: колибри, африканского страуса, дрофы, курицы. Через 10 сек
необходимо дать ответ на вопрос, показав изображение нужной птицы.
·
Какая
птица обладает наибольшим размахом крыльев в полете?
                       (альбатрос)
·
Из
всех птиц на ее долю выпало больше всего насмешек. Ее обзывали глупой и жадной,
даже пытались исключить из армии пернатых. Ум этой птицы давно обозначает самое
низкое деление на шкале, измеряющей человеческий интеллект. Назовите эту птицу.
 (Курица)
·
Натуралист
заметил на высокой, стоявшей недалеко от озера сосне большое гнездо. Он
забрался на дерево и вытащил из гнезда крупную и совсем свежую щуку. Какой
птице принадлежало гнездо?  (Скопа).
·
Мясо
и яйца этой птицы – продукты уникальные, подавались как деликатес Ивану
Грозному, в Японии – детям. О какой птице идет речь? (перепелка).
·
Самая
большая птица в мире (африканский страус).
·
Самая
тяжелая и крупная степная птица. Занесена в Красную книгу.  (Дрофа)
·
Эта
птица самая маленькая в мире, может опылять растения.
(колибри).
2.     Голоса
птиц.
Предлагаются картинки с изображением
птиц: снегиря, выпи, соловья, аиста, серой вороны, филина.
·
У
этой певчей птицы поют самки и самцы. Что это за птица? (снегирь).
·
Птица
издает звуки, похожие на рев быка. Назовите ее. (выпь).
·
Какая
птица поет ночью? (соловей).
·
Эта
птица не имеет голоса. Назовите ее. (аист)
·
Птица,
своей песней раньше других извещающая о приходе весны.  (серая ворона)
·
Какая
птица издает звуки, похожие на смех человека? (филин)
·
Какая
птица издает звуки, похожие на шипение змеи? (вертишейка).
3.     Поведение
птиц.
Ребятам
показывают картинки с изображением птиц: клеста, кукушки, зимородка, оляпки,
колибри, поползня. Надо подготовить ответы на вопросы:
·
Какая
птица выводит птенцов зимой? (клест)
·
Эта
птица не вьет гнезда и не высиживает птенцов. Назовите ее. (кукушка).
·
Какая
птица выстилает гнездо рыбьими костями и выкармливает птенцов рыбой?
(зимородок)
·
Певчая
птица может нырять на дно водоема и бегать по дну. Что это за птица? (оляпка).
·
Какая
птица может летать хвостом вперед? (колибри).
·
Какая
птица может передвигаться по вертикальному стволу дерева и вниз и вверх
головой? (поползень).
4.     Питание
птиц.
На сигнальных карточках – изображения
совы, козодоя, сорокопута, щурки, дрозда.
·
Эту
птицу называют «пернатой кошкой».  О какой птице идет речь? (Сова)
·
Какие
птицы охотятся за насекомыми в сумерках? (Козодой)
·
Какая
из птиц делает запасы, накалывая добычу на колючки кустарников? (Сорокопут)
·
Какая
птица, не в пример другим, может питаться жалящими насекомыми: осами, пчелами,
шмелями? (Щурка)
·
Какая
птица способствует расселению в лесу рябины, черемухи и других ягодных листьев
и кустарников? Она питается мякотью этих ягод. (Дрозд)
5.     Памятники
птицам.
Участникам игры предлагают карточки с
изображением петуха, голубя, воробья, чайки. Зачитывается небольшой рассказ.
Дети должны узнать, о какой птице идет речь?
·
На
подводной лодке были повреждены система подъема и связь. С помощью торпедного
аппарата была выпущена на волю птица, чтобы доставить сообщение об аварии.
Вскоре экипаж был спасен. Птицу наградили высшей воинской наградой и навечно
зачислили в экипаж лодки. Это произошло в 1942 году в Англии. Птице был
поставлен памятник. Назовите ее. (Голубь).
·
В
осажденном городе люди умирали от голода. Когда они на крепостной стене
выставили птицу, враг решил, что в городе еще много продовольствия, и снял
осаду. Это произошло в Германии в 17 веке. Благодарные люди поставили памятник
птице. Что это за птица? (Петух).
·
В
1850 году в Америку впервые ввезли птицу, которая вскоре там освоилась.
Случилось так, что в пригороде Бостона сильно размножились насекомые. Гусеницы
наносили серьезный вред посевам. На помощь пришла птица – она уничтожила
насекомых – вредителей. В знак благодарности жители поставили ей памятник в
центральном парке города Бостона. Назовите птицу. (Воробей).
·
Этой
птице поставлены два памятника в честь спасения ею посевов от саранчи: один в
США, штат Юта, а другой в Австралии, Ведь она спасла людей от голодной смерти.
Что это за птица?. (Чайка).
    Второй тур игры:
Бросают 10 кубиков с буквами. Из букв, которые видны
на верхних гранях кубиков, надо составить название птицы. Каждую букву можно
использовать только один раз.
Время – 1 мин.
Третий тур игры:
За 10 с найти и исправить ошибку в логической цепочке:
·
Птицы,
относящиеся к отряду дневных хищников: орел, гриф, сокол, ворона, коршун.
(ворона).
·
Птицы,
относящиеся к отряду сов – ночных хищников: сыч, сова, неясыть, скопа. (скопа).
·
Птицы
– врановые: ворона, галка, грач, голубь. (голубь).
Две команды, набравшие наибольшее количество баллов,
проходят в заключительный , четвертый тур.
    Четвертый тур игры:
Кто больше составит самостоятельных слов из названия
птицы: СОРОКОПУТ, ЖАВОРОНОК, СИЗОВОРОНКА.
 Время – 2 мин.
Участники по очереди называют слова (не повторяя уже
названные). Победитель тот, кто последним назовет слово.
Награждение победителей.

file_name: Игра Звездный час орнитолога.docx

alt: Внеклассное мероприятие

alt: У этой певчей птицы поют самки и самцы

alt: Кто больше составит самостоятельных слов из названия птицы :

title: Игра "Звездный час орнитолога"


extracted_text:
Добрый день, уважаемые коллеги!
Требования современного
образования, обозначенные во ФГОС, нацеливают на принцип "учить не
науке, а учить учиться".
 Такую задачу ставит
технология развития критического мышления.
В педагогике – это
мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой
информации на жизненный личный опыт.
 Одна из задач технологии
развития критического мышления – формирование навыков общения, навыков
формулировки вопросов. Ведь общение людей невозможно без вопросов. В том потоке
информации, в котором мы живём, необходимо научиться анализировать информацию,
уметь выразить своё отношение к ней, отвергать ненужную, формулировать вопросы
и находить на них ответы.
К сожалению, на уроках чаще спрашиваем мы, и это
большая проблема наших детей. Им отвечают на вопросы, которых они не задавали.
И дети перестают задавать вопросы. Они знают, что им будут что-то рассказывать,
часто то, что им неинтересно или непонятно. Идеально, когда ребенок сам задает
вопросы, сам хочет что-то узнать.
Умение формулировать
вопросы, позволит нам формировать, в первую очередь, такие виды УУД, как
познавательные и коммуникативные.

Сегодня я хочу вам
продемонстрировать один из популярных приемов развития критического мышления,
разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом.  Бенджамин
Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической
деятельности. Предложенная им теория, разделяет образовательные цели на три
блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно
обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То
есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой
опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.
Этот прием называется
"Ромашка Блума" или «ромашка вопросов и ответов».  Он достаточно
популярен в мире современного образования.
Этот приём основан на работе с текстом. Так как с текстом
учащимся приходится работать на различных уроках – приём является универсальным
и может быть использован не только учителем любого предмета с детьми любого
возраста.

Главным в работе с текстом является осмысление информации.
Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к
тексту и поиск ответов на них.
А нужно ли учить задавать вопросы?  Перефразируя высказывание
Элисон Кинг, можно утверждать, что «умеющие задавать вопросы, умеют мыслить».

Научить ребёнка мыслить – это одна из главных задач образования.
«Ромашка Блума» помогает учить детей задавать вопросы.

"Ромашка" состоит из шести лепестков,
каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, 6 лепестков
– 6 вопросов:
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые,
нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную
информацию: "Что?", "Когда?", "Где?",
"Как?".
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются
со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял,
то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью
этих вопросов является предоставление ученику возможностей для обратной связи
относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения
информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно
начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление
причинно-следственных связей. Данный тип вопроса "срабатывает" тогда,
когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего
содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза:
"Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как
вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".
5. Оценочные вопросы. Эти вопросы
направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
"Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается
от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и
т.д.
6. Практические вопросы. Данный
тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой:
"Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?",
"Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы
поступили на месте героя рассказа?".
Варианты использования "Ромашки Блума" на уроках
Возможны два варианта:
Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий
способ, используемый на начальной стадии — когда необходимо показать учащимся
примеры, способы работы с ромашкой.
Вопросы формулируют сами учащиеся. Этот вариант требует
определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного
характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного навыка.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
А сейчас я предлагаю вам опробовать данный прием. На экране
появился текст, который мы сейчас обсудим. В углу ромашка, на которую можно
ориентироваться при составлении вопросов. После прочтения текста мы попробуем
составить вопросы всех типов и зададим их другим группам учителей. Всего у нас
3 группы.

Саня и Ваня возвращались из школы домой. Шли они лесом. Лес совсем
необычный стал: не рыжий, не зеленый, а бело – серый. Стволы снегом
припорошило. Ноги так и проваливаются в снег. А под снегом хрустят и шуршат
сухие листья, хвоя и сучья.
Саня взял сучок и что – то написал на снегу.
Ваня посмотрел, прочитал:
- «Саня». Подумаешь! Вот весна придет, снег растает, и ничего от
твоих букв не останется.
Ваня достал нож из портфеля и на стволе березы вырезал:«Ваня».
- Вот это другое дело! А ты на снегу! – сказал он.
- Ну и дурак! – сказал Саня.
-Почему?
-Да потому, что всю жизнь люди будут ходить мимо березы и
говорить: «Вот дурак этот Ваня!» - объяснил Саня. (По С.А. Баруздину)
На примере текста учащимися были составлены такие вопросы:
1.Простые.
Кто главные герои рассказа?
Где происходит действие в рассказе?
Когда происходит действие в рассказе?
Каким описан зимний лес в рассказе?
2.Уточняющие.
Если я правильно поняла, то действие в рассказе происходит зимой?
Я могу ошибаться, но по – моему, главные герои рассказа
возвращались домой из школы?
Насколько я поняла, Ваня вырезал на стволе дерева свое имя?
3.Интерпретационные.
Почему Ваня вырезал свое имя на стволе березы?
Почему Саня назвал Ваню «дураком»?
4.Творческие.
Что изменилось бы, если бы Саня не написал свое имя на снегу?
Как, по вашему мнению, отреагировал Ваня на последнюю реплику
Сани?
5.Практические.
Как бы вы поступили на месте Вани?
Как бы вы поступили на месте Сани?
6. Оценочные.
Почему поступок Вани вызывает осуждение?
Кто из друзей был прав?

3. Кубик Блума (+практика с ним).
Когда вы с детьми уже освоили ромашку, можно перейти к кубику
Блума.
Этот прием сложнее в том, что на придумывание вопроса отводится
меньше времени. Но одновременно включается игровой момент, дух соперничества.
Этот прием даже больше нравится детям.

Совет. Вопросы на гранях
кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали
все стороны заданной темы.
«Кубик Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого
типа. Однако наиболее удобно применять приём на обобщающих занятиях, когда у
ребят уже есть представление о сути темы.
Что касается использования на более раннем этапе изучения
блока материала, то в этом случае работу с кубиком можно сделать групповой, то
есть ответы на вопросы ученикам нужно будет формулировать вместе. Этот
упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и
развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и
нести ответственность за работу всех членов команды.
Формулировки для учеников начальной школы грани кубика можно
упростить, но также затрагивать и познавательную, и креативную, и эмоциональную
стороны личности.

4. Заключение
Закончить свой мастер – класс мне хотелось бы словами педагога и
реформатора школьной системы Джона Холта:
«Учиться – значит задавать вопросы. Чтобы задавать вопросы,
ребенку нужна вера в себя, а педагогу – умение ее поддержать»

Я хочу поблагодарить вас за работу и поддержку. Надеюсь, вам этот
опыт пригодиться в вашей деятельности.

file_name: мастер-класс Приемы Блума.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги!

alt: Практические вопросы . Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить

alt: Кубик Блума (+практика с ним)

title: Использование приема "Ромашка Блума"