extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА  для 9 и 11 КЛАССОВ
«АЛЫЕ ПАРУСА»

ЗАСТАВКА
ВИДЕО (1.53)

ФОН
НАЧАЛО свет в зале приглушен
(Голос за
кадром -  Ассоль начинает медленно читать с 0.23 секунды)

Ассоль: Я знаю, что жизнь каждого
человека связана со сказкой. В далеком детстве я встретила волшебника Эгля. Он
сказал мне, что однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус.
Сияющая громада алых парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо ко
мне. И тогда я увижу храброго и красивого принца. Я знаю – это когда-нибудь
случится.

(Выходит
Грей с другой стороны сцены (1.04)
Грей: В далеком детстве я воображал
себя настоящим Робин Гудом, представлял себе морские сражения и встречу с
пиратами, мечтал о настоящем море и о своем корабле. И я знал, что когда-нибудь
стану настоящим капитаном.
Ассоль: Я ни на минуту не перестаю верить в
свою мечту. Мне говорят, что это лишь детские фантазии, но я знаю, что, если ты
веришь всем сердцем, обязательно сбудется.
Выходят
ведущие
1 ФОН +ЗАСТАВКА
«Алые Паруса» на фоне музыки читают слова
ГРЕЙ. Говорят, что наша жизнь – это
бескрайнее море.
АССОЛЬ. Море, которое начинается у родных берегов…
ГРЕЙ. Море, путешествие по которому полно неожиданных событий... Опасностей и
приключений…
АССОЛЬ. Радостей и разочарований…
ГРЕЙ. Море, по которому можно приплыть к прекрасным островам своей мечты.
АССОЛЬ. И, чем крепче корабль, чем замечательнее команда, тем приятнее и
надёжнее будет путешествие.
  ГРЕЙ.Добрый день,
дорогие друзья, родители, гости , учителя!
АССОЛЬ. Мы рады приветствовать вас на палубе комфортабельного  фрегата - «Алые паруса
мечты» на празднике Последнего звонка.

Грей : Много лет
назад, ясным сентябрьским деньком, началось плаванье этого корабля в страну
Знаний и открытий. На борт корабля, еще маленькими юнгами, поднялись первоклассники,
чтобы  закончить это увлекательное путешествие уже уверенными в себе моряками.

Ассоль.
Алый парус мечты нас с собою позвал.
Нам не страшен ни штиль, ни бушующий вал,
Если рядом с тобой детства преданный друг,
Никому не порвать нашей верности круг.
Май, двадцатое – славная
дата!
С детством прощаются нынче ребята.
Праздничный зал уже полон гостей,
Дружно встречайте взрослых детей.
2 ФОН
ГРЕЙ.
Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою побед, -
Выпускников торжественных и важных!

АССОЛЬ.
Дорогие
друзья,  на
палубу корабля, приглашаются команды выпускников 9-х классов.
ГРЕЙ.
Под общий ропот ликованья
Встречайте радостно сейчас
Достойный общего внимания

Наш бравый 9 А класс и их капитана 2-го
ранга ,– Марину Викторовну Каневу
ГРЕЙ.
Встречайте громкими аплодисментами: выпускники  9 Б класс  и их капитан 2-го ранга – Татьяну Геннадьевну
Кудрявцеву.
АССОЛЬ.
Класс
красивый, шумный, добрый,
Всегда
веселый, озорной.
А
классный их руководитель
Всегда
сияет добротой.

ГРЕЙ Мы рады приветствовать в этом
зале выпускников 9 В класс и их капитана 2-го
ранга – Светлану Юрьевну Леоненко

Ассоль. И вместе с нами с гордостью
признайте,
Мальчишки – словно рыцари удачи,
Девчонки – все принцессы, не иначе.
3 ФОН
ГРЕЙ. В наше плаванье собралась
замечательная команда выпускников 11-ых классов. 11 лет назад их забросили на
необитаемый остров в океан знаний…
 Вот они, выпускники,
идут –
Самые большие в школе дети.
В добрый путь их классные ведут,
Класснее не сыщете на свете.

Ассоль. Приветствуйте выпускников 11 А класса  и их капитана 1-го ранга –  Ирину Васильевну
Воронину
Посмотрите
на 11 А!
Сколько
грации здесь, силы и ума!
И
их учитель, обратите внимание,
Ох,
и классная вышла компания!

ГРЕЙ.
И праздник этот, как всегда, последний
Для тех, кто самый старший среди нас.
 Аплодисменты! Шествуют победно
Выпускники - 11 Б  класс!
Бурными овациями встречаем:11 Б класса и
их капитана 1-го ранга – Наталью Михайловну Пономаренко
Веселый и шумный,
Мобильные и умные.
В каждом  есть сила таланта
Спортсмена, поэта, певца, музыканта.
Ассоль: все годы обучения в школе выпускники
мужественно боролись со страхами
и комплексами,с собственной ленью!!!
Грей: Множество дней и ночей  они грызли гранит науки.Но шли годы…
Ассоль: И сегодня… смелых и отважных
выпускников, выдержавших школьные шторма и бури, готовы отправиться в новое
плаванье  по океану - ЖИЗНЬ!

ГРЕЙ. Друзья! Я,
капитан Грей, и моя верная спутница Ассоль рады приветствовать вас в
порту «Последний звонок».
Ассоль . Здесь, дружная команда из 106человек
чувствует себя уверенно и знает, чего хочет, упорно идет к намеченной цели, к
заливу Мечты.
Грей. Корабль к отплытию готов? Свистать
всех наверх!
Звучит Гимн Российской Федерации

 4 ФОН

Грей Отдать швартовый!  Поднять паруса!  Полный вперед! Время не ждет!

Ассоль. Есть поднять паруса!
Звучит
музыка, шум волн, крик чаек…
5 ФОН на фоне ведущие говорят слова и
директор поднимается на сцену

Тема 1 - директор
Ассоль

Сегодня
все мы будем моряками,
Нам предстоят великие дела,
А пред великими делами,
Пусть прозвучат сегодня добрые слова!
Грей
Ведь в школе нашей, много капитанов,
У каждого предмет свой и штурвал
Каждый год они нам открывали страны,
О которых  ученик еще не знал!
Ассоль
На капитанский мостик, дать напутствие  перед дальними странствиями, мы
приглашаем нашего Адмирала – директора  школы– Анну Николаевну Попову!

6
ФОН на
выход выпускников и чтение слов

9а . Директор школы, должность не
простая,
На Вас лежит ответственность большая,
9б. Но Вы сомненьям шансов не даете,
Корабль школьный так уверенно
ведете.

9в. За вами, как за каменной стеной:
Поможете, уладите проблемы,
11а . За руководство школьною страной
На этом празднике «спасибо» скажем
все мы!
Хором все классы говорят СПАСИБО
 (выносят корабль)
11б. Мы хотим подарить Вам на память этот
корабль, чтобы школа и её руководитель – капитан высшего ранга, продолжали
держать верный курс по стране Знаний.
 (Вручают корабль и  дарят
букет директору школы.) (мальчик+ девочка)

Тема 2.
Гости
7 ФОН
ГРЕЙ:
Вижу землю прямо по курсу!
Ассоль:
Это - Наша школа дорогая,
В солнечных лучах сияя,
Красотой своей манит,
Кораблю пристать велит.
Грей. Это
Остров капитанов. Причаливаем!
К
тем, кто прощается со школой,
К тем, о ком шумит молва,
Пришли сегодня почетные гости,
Чтобы сказать напутствия
слова.

8 ФОН

Ассоль. Слово для
поздравления предоставляется
Заместителю губернатора

__________________________________________________________________

Тема 3 - первоклассники
9 ФОН звучит как подложка на
протяжении всех слов

Ассоль. Грей, в нашем порту маленькие юнги-первоклассники.
Грей. Спроси, откуда они.
Ассоль. Говорят, что с
острова Детства. Приглашать?
(Муз фон)

Грей. Бурными овациями приветствуем первоклассников, которые вместе с нами
плывут к берегам мечты!

Ассоль.
Кто бурь и штормов не боится,
Кто букварь лишь недавно прочел,
Кто юнгой, как вы, стать стремится,
Вас поздравить сегодня пришел.

Выходят
первоклассники и
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

1.Выпускникам большой привет!
Наш класс вас уважает!
И всё же вам простой совет
Совсем не помешает!

2.Вы в сентябре встречали нас
   Приветливо и дружно.
   За вас волнуемся сейчас
   Экзамен сдать вам нужно.

 3.Мы учились целый год
Многое открыли,
И легко, и без забот
Советы сочинили!

4.Чтоб экзамены вам сдать,
    Поменьше надо есть и спать,
    Ещё хотим вам всем сказать
    Со свиданьями придется завязать!
5.На речку лучше не ходите-
   С учебником в тенёчке посидите,
   На солнце вредно загорать,
   Мозги начнут кипеть опять.
6. Про фанту с колой позабудь,
   Другой у вас в июне путь,
   Вам валерьянку надо пить,
   Чтоб нервы ваши сохранить.
7. Мы, конечно, малыши
   Нам до вас еще расти
   Но желаем от души
   Людям пользу принести.
8. Станем мы достойной сменой,
   Нам еще идти, идти,
   Ну, а вам дороги верной,
Вместе: Всем счастливого пути!
9.
Вас от души мы поздравляем.
Промчалась
школьная пора.
Так
в добрый путь, и пожелаем
Вам
ни пуха, не пера!

Первоклассники остаются  на сцене
Выпускники

11б. Дорогие самые маленькие жители нашей школы!
Первоклассники! Спасибо вам за нежные слова, сказанные в наш адрес.
11а. Сегодня мы прощаемся со школой, в ней остаетесь вы - ее
настоящее и будущее.
 9а.
Поэтому все школьные традиции мы передаем вам.
9б. Пусть
всегда живут в нашей школе счастье познания, радость общения, атмосфера любви и
творчества.
9
ФОН НА ВРУЧЕНИЕ
Выпускники
вручают первоклассникам«5» печенье
под музыкальное сопровождение и все вместе уходят.

Грей:  Отдать швартовые! Поднять якорь!
Полный вперед!

Тема 4 - ПЕРВЫЕ УЧИТЕЛЯ
10 ФОН
Грей: Наш корабль плывет
по морю Воспоминаний!
Ассоль Вижу, за
иллюминатором мелькают школьные годы.
Грей:
Справа
по борту скала возвышается. «Школьный учитель» она называется.
Ассоль: много лет назад от причала Детства вышла в открытое
море парусная флотилия. Попутный ветер весело раздувал паруса, на голубом небе
не было ни облачка. Штурманами в начале этого путешествия стали ваши первые учителя.
ГрейНа палубу корабля приглашаем ваших
1-х учителей  Безумову Ольгу Борисовну,  Дуркину Тамару Федоровну, Веденеву
Юлию Борисовну, Осташову Людмилу Федоровну, Терентьеву Галину Васильевну.

ФОН на выход учителей , выпускники после выступления первых учителей
читают слова и дарят цветы

Выпускник
-  Подзин А. 11б.
Уходит
детство через твой порог,
И детские забавы позабыты.
Ты вспоминаешь первый свой урок
И школьный мир впервые там открытый.
Выпускница – Студеникина М. 9 а:
И
первые странички букваря,
И первые слова в твоей тетрадке.
И первые цветы, приметы сентября.
И запах терпкий и немного сладкий.

ФОН    Вручение цветов первым учителям
9а
– Истомина Даша
9б
– Павловская Настя
9в
–
11а
– Лисицын Анатолий
11б
– Бобриков Ярослав

Тема 5 –классные
руководители
12 ФОН

Ассоль.Грей,
а где мы сейчас?
Грей:
Это бухта Классных руководителей!
Ассоль:
Тихая бухта, надежный причал,

Ласковый свет над водой засиял.

Теплом и заботой согрета она.
Грей:
Входит корабль наш в надежные воды,

Что защитят от любой непогоды.
Ассоль.
У классных мам всегда проблемы:
Кого журить, кого хвалить?
Их жизнь – уроки, перемены,
Детей хорошему учить и их любить..
Грей
Сердце! У классных мам оно большое!
За целый класс оно болит.
Как хорошо, что есть такое сердце,
Что может всех вас полюбить!

Ассоль. Приглашаем на палубу нашего корабля классныхруководителей
11 классов  Ирину Васильевну Воронину и Наталью Михайловну Пономаренко, Грей.
классных  руководителей 9 классов Марину Викторовну Каневу, Татьяну Геннадьевну
Кудрявцеву, Светлану Юрьевну Леоненко.

13 ФОН
ВЫСТУПЛЕНИЕ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Ответное слово выпускников
11б.
Звенит звонок, но к сожалению,
Он не зовет нас на урок,
Стоим мы перед школьной дверью —
Это последний наш звонок.

9а. Из всех любимых педагогов
Дороже всех для нас всегда
Был классный наш руководитель,
Всегда Вы с нами до конца!
9б. Вы для нас — вторая мама,
Наш наставник и учитель!
Всех любила, понимала
Классный наш руководитель!

9в. Пожелать хотим Вам счастья
И сказать спасибо Вам
За заботу и участье,
За стремление к мечтам!

11а. Говорим Вам: «До свиданья!»
В день последнего звонка,
И даем все обещанье:
Не забыть Вас никогда!

14. ФОН на вручение /Вручение цветов
классным руководителям/

Тема 6 – родители
ФОН
звуки шторма
Ассоль. Что
такое, начинается шторм?
Грей. Вижу
бухту!
Ассоль. В той бухте на причале родители сидят,
Волнуясь и печалясь, на море глядят.
 Грей.В нашей жизни нам не всегда дует попутный ветер, океан может
быть вовсе не тихим. Но есть острова, на которых, несмотря на бури и шторм, мы
можем найти покой, доброту, искренность и любовь, согревающие наши сердца даже
в самых холодных путешествиях.

ФОН
 +«Я мечтала о морях и кораллах…»)
Ассоль.Хотите, не хотите ли,
Но здесь сидят родители.
Довольные, красивые
И самые счастливые.
Настал для них волненья
час,
Им слово мы даём сейчас.
Грей .Просим подняться на палубу нашего корабля родителей, чтобы дать выпускникам
торжественный наказ.

ФОН на слова
Выступление родителей, видео поздравление +  песня
родителей

Ответное слово детей СТИХИ

«Спасибо родителям»
ФОН на слова
1 Мы в этот час сказать должны
о тех, кто подарил нам жизнь.
2 Когда-то очень маленьких вы
нас в школу привели.
3А потом читали вместе с нами
книжки,
4 Помогали решать задачи,
писать сочинения,
5 Рисовали за нас в альбомах,
заполняли дневник.
1 Ругали за двойки и
радовались каждой пятерке.
2 Вы поддерживали нас в
трудную минуту, давали советы.
3 Переживали, волновались
вместе с нами, а чаще гораздо сильнее нас.
4 Это все вы – дорогие,
любимые, незаменимые родители!
Стихи
выпускников 11 класса  родителям
1.     Мамы, папы, наши родные!
Мы сегодня, быть может, впервые
Выражаем всем вам благодарность
За то, что именно вы нам достались!
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет
людей.
Как говорится, дети - радость в жизни,
А вы для нас... Все - опора в ней!
2.
Мамочка, мама школа окончена,
И уроков учить не надо.
Сколько ж нервов было испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо.
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
Одиннадцать лет — не одно мгновение,
Шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения,
Страха, слез и сомнений, мама.
Я же знаю, ты счастлива очень
И любуешься милой дочкой.
Отчего же в глазах твоих осень,
Закрываешь лицо ты платочком?
Может, вспомнила меня маленькой,
Ощутила в руке ладошку?
Как шептала: «Цветочек аленький,
Не шали на уроках, крошка.
Слушай, детка, учителя строгого,
Не рисуй на своих тетрадках! »
И встречала меня у порога,
Содержала портфель в порядке.

3. Мамочка, мама, ну что ты
не спишь?
И  ждешь все меня упрямо?
Не надо. Тревоги свои забудь.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама!
Мне больше! И в этом, пожалуй, суть.
Я знаю, уж так повелось на свете,
И даже предчувствую твой ответ,
Что дети всегда для матери дети,
Пускай им хоть двадцать, хоть тридцать лет
Родная моя, не смотри устало!
Любовь наша крепче еще теперь.
Ну, разве ты плохо меня воспитала?
Верь мне, пожалуйста, очень верь!
И в страхе пусть сердце твое не бьется,
Ведь я по-глупому не влюблюсь,
Не выйду навстречу, кому придется,
С дурной компанией не свяжусь.
И не полезу куда-то в яму,
Коль повстречаю в пути беду,
Я тотчас приду за советом, мама,
Сразу почувствую и приду.

4. Дай твои руки расцеловать,
Самые добрые в целом свете.
Не надо, мама, меня ревновать,
Дети, они же не вечно дети!
И ты не сиди у окна упрямо,
Готовя в душе за вопросом вопрос.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама.
Пойми. И взгляни на меня всерьез.
А теперь твоя выросла дочка,
Но бегут слезинки упрямо.
Что же, школа окончена. Точка.
Поздравляю тебя, моя мама!
20
ФОН
5. Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
Папа, посмотри, как я выросла,
за плечами уже школа,
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье,
Но по-прежнему, только ты
Для меня - самый, самый, самый.

6. Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов
Юноша
7.
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь,
Крепко за дружбу и руку держусь!
Пусть
иногда ты бываешь суров.
Значит, так надо! Всегда будь здоров!
За
тепло, за души ваши добрые
И
за то, что вы растили нас,
За
заботу и терпенье долгое
Пусть вам Бог здоровья даст!

8.
Спасибо, вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем - то обидели.
За
ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За
седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли, (кланяются все классы)
Спасибо,
родные, скажем все мы!
(выпускники
всех классов хором говорят:СПАСИБО!)

1 Наша любовь к вам
безгранична,
2 Наша благодарность вам –
бесконечна!
3 Скоро мы будем слышать
родительский голос по телефону,
4 читать в СМС-ках: «Солнышко
мое, как же я по тебе скучаю!»
5  А пока ваши солнышки с вами
и от них вам песня.

Песня «Прости»  для родителей  в исполнении Бякиной
Анастасии

21
ФОН МИНУС «Прости»

Тема 7 – ответное слово 9
и 11 классов
22
ФОН
Грей: за долгие годы хождения  по морям
школьной жизни превратили вас выпускники в морских волков.
Ассоль .  Вы прошли через штили
контрольных, водовороты учебных четвертей. Вы преодолели трудности и достигли
берега! Впереди - штормы экзаменов.
Грей
В плавании по морю школьной жизни вашими
кораблями руководил адмирал, капитаны и их помощники. Дружная команда учила
вас, боцман – воспитывал, кок – кормил.
Ассоль. К первым
навыкам школоходства приучали вас первые учителя. Всегда были рядом и создавали
попутный ветер родители.
Грей. Теперь,
когда вы достигли своего берега, каждый из вас пойдет своим путем.
Ассоль. И пусть
будет:
Вместе. Все путем!

23  ВАЛЬС ВЫПУСКНИКОВ 9 классов

Ассоль.Сравнил мудрец когда-то школу с кораблем,
А знания с бурлящим океаном.
И только смелый юнга может в нем
Стать мудрым и отважным капитаном.

Грей.Самых
отважных мореплавателей, которым не страшны были ни бури, ни шторма- мы
приглашаем на сцену для ответного слова выпускников.

Ответное слово выпускников

ответного слова выпускников 9 и 11 классов
24
ФОН
звучит шпионская музыка

Голос  ведущего «за
кадром»:
- Они были посланы в эту школу
для выполнения великой миссии.
- Юноши . Активные,
спортивные, в меру агрессивные и прогрессивные. Любимый школьный предмет –
перемена, когда жизнь бьет ключом, правда, иногда по голове. На уроках впадают
в длительную спячку или предаются глубоким размышлениям на тему «Что дальше?»
- Девчонки. Загадочные, красивые. В меру
серьезные и амбициозные. Любимый школьный предмет – зеркало. Любят решать
трудные задачи, главная из которых – как не сломать каблуки, опаздывая в школу?
Также с удовольствием выполняют упражнения по стрельбе: немилосердно стреляют
глазами направо и налево. Они прокладывали свой курс через опасные
рифы и мели, и теперь им не страшны никакие испытания. Надеемся, что они
выдержат с успехом выпускные экзамены.

(выпускники выходят на сцену и строятся
для выступления)
Голос ведущего за кадром
Им было суждено пройти
сложнейшие уровни образования, достичь намеченной главной цели – обезвредить
ГИА  Аттестатовича, и перейти к выполнению следующей, не менее сложной задачи.
25 Звучит звонок  инсценировка
Учитель (дев): Встали
красиво. Здравствуйте, садитесь. Откройте тетради, запишите тему сегодняшнего
урока: «Время сказать спасибо».
(Стук
в дверь, заходит опоздавший ученик Запалов Иван и?? ).
- Здравствуйте, извините за
опоздание. Можно войти?  Мы  в столовой были…
Учитель: Каждый урок одно и
то же! Сколько можно? Неужели не хватает целой перемены, чтобы поесть?
(оба ): Спасибо нашим поварам за
то, что вкусно  варят нам!
(
класс смеется)
Учитель: Успокоились все!(
опоздавшим) :Садитесь. И так, тема урока «Время сказать спасибо».  Прошу
всех посмотреть на экран.
(
на экране фото класса, когда они были в нач. классах)

26
ВИДЕО
( девочка 1)  О господи,
Это же я!
(
дев2.)  И я рядом! Смотрите, ой, какая я маленькая!
(дев.3)
А это наши мальчишки. Какие смешные!
 (
мальчик 1)  - А помните наше  1 –ое  сентября в 1 классе?
(М
2)  Я не боялся в школу идти, а ты?
(
дев 1)  А я так переживала, всю ночь не спала, форму хотела примерить.
 (
м 1)  А меня все родственники провожали, а потом встречали с подарками.
 (
д 2)  Ой, наша  Первая учительница!
(Д
1 и д 3) и наша !
(
м 2 )   Какие они у нас добрые  и славные. (перечисляют
учителей)
- Ольга
Борисовна,
- Тамара Федоровна,
- Юлия Борисовна,
- Людмила Федоровна,
- Галина Васильевна.
4. Пролетел 1-й класс,
промелькнул 2-й и 3-й и 4-й.. И понеслась, побежала, закружилась наша школьная
жизнь.
5.  Годы пролетели, как один
день. И вот мы повзрослевшие, возмужавшие и поумневшие стоим лицом к лицу с ГИА
Аттестатовичем.
6.  Мы набрались опыта, знаний
и готовы к решающей битве. Судный день уже совсем близко. В связи с этим:
7.  Марина Юрьевна, Галина Николаевна,
Юлия Николаевна обязуемся на ГИА по русскому языку быть предельно внимательными
и сосредоточенными. (учителя поднимаются на сцену)
8 юноша.  Надежда Ивановна ,
Галина Евгеньевна, Оксана Васильевна, Ангелина Леновна и конечно же Александр
Валерьевич, твердо обещаем вам на ГИА  по математике блеснуть… (делает
паузу)
9.дев-ка. Золотыми сережками, цепочками и колечками. (учителя
поднимаются на сцену)
10. Ирина Васильевна, Ирина
Алексеевна, задания части А и части В ГИА  по биологии обещаем отщелкать как
семечки. (учителя поднимаются на сцену)
11.  Галина Вячеславовна,
Оксана Николаевна  и Светлана Юрьевна, объявляем, что ГИА по истории и
обществознанию отсидим от звонка до звонка. (учителя поднимаются на
сцену)
Дилара Зинуровна,
Роман Евгеньевич  - обещаем пройти экзамены , все равно что перепрыгнуть через «козла».

Елена
Александровна, обещаем обойти все подводные камни, рифы  ГИА по географии и не
сесть на мель.
12. Марина Викторовна, Татьяна
Геннадьевна, Светлана Юрьевна, Ирина Васильевна и  Наталья Михайловна
13. Вы доступно объясняли,
Что экзамен нам сдавать.
Не волнуйтесь, дорогие,
Будет три, четыре, пять!
14. Любовь
Борисовна, Виктория Владимировна, Наталья Владимировна и Дарья Николаевна
  Мы всё
напишем, всёрасскажем.
Мы экзамены сдадим,
Все сумеем – мы такие,
Если только захотим.
15. Пусть директор спит
спокойно,
Его никто не подведет!
И если кто не сдаст сегодня,
То сдаст он ровно через год!
16. Мы торжественно заявляем:
бросим имеющиеся силы, знания, умения, навыки, чтобы обезвредить ГИА  Аттестатовича!
Мы не свернем со своего пути!
17. А сейчас, уважаемые наши
педагоги, мы проведем для вас небольшой экзамен, ГИА Аттестатович подготовил
для вас вопросы .
18.  ОГЭ!
- ЕГЭ!
- Как много в этом звуке
Для сердца школьника слилось,
Как много в нем отозвалось!
17 и 18  ученики(выпускники
проводят небольшой шуточный экзамен для учителей)

ЭКЗАМЕН
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

27 ФОН на слова
1.     Дорогие наши учителя - капитаны своего дела, вы мастерски прошли шторм
каверзных вопросов ГИА Аттестатовича, и зажгли на школьном небосводе новые
звезды!
2.     Примите нашу благодарность,
Мы все хотим вам пожелать
Здоровья крепкого, не
чувствовать усталость
И никогда не унывать!
 Мы говорим вам: (все)
СПАСИБО!
3.      Дети – это цветы жизни. Мы дарим вам лейки, чтобы
удобнее было воспитывать следующие поколения «цветов».??????

 «бойцам невидимого фронта»
4. Говорим спасибо и тем, кто,
балансируя между бегающими учениками, умудрялись подметать и мыть полы, не
задевая никого.
5. За звонки на минуту раньше,
6. За вкрученные вовремя
лампочки,
7. За отремонтированные краны,
8. За чудом сохраненный
инвентарь – спасибо!
9.  Спасибо бойцам невидимого
фронта – техническому и обслуживающему персоналу школы.

28 ФОН      Вручение
цветов и  подарков
11
кл.
1.
На
линейке все красиво
Почему
тогда сейчас
На
душе у нас тоскливо
Все
для нас – в последний раз.

2. Мы в ошибках былых будем каяться
И сыграем в рулетку с судьбой,
Это значит, что жизнь продолжается
Значит, вертится шар голубой.

3.
 Мы выходим в мир огромный,
Чем
он встретит, что сулит?
В
сердце, в уголке укромном
Школу
память сохранит

4.
 Скоро прозвенит звонок последний
И
проводит школа нас
Путь
одиннадцатилетний
Мы
прошли из класса в класс

5.
Сегодня для нас звонок прощальный
Немножко
грустно нам сейчас
Друг
другу говорим мы «До свиданья»
А
вам , друзья, всем в добрый час!

29 ПЕСНЯ «Алые паруса»
9- е классы уходят

6. И в цветных огнях не забудется
Беззаботное наше житьё.
Сказка сбудется иль не сбудется,
Но сегодня мы верим в неё.
7. Хватит силы нам и терпения
Чтоб корабль свой вывести в свет,
Позади остались сомнения –
Впереди у нас тысячи лет
8.
Наши острова впереди.
Материк
взрослой жизни –
Порт
нашей прописки.
Здесь
мы и высадимся.

30 ФОН + 31 ВИДЕО фото 11 класс
11 класс поет песню «Выпускник»
Фогель выпускники уходят, готовится вальс

Грей. Ты заметила,
как быстро плывет корабль? Вон за горизонтом виднеется остров «Вальса»!

 32 ВАЛЬС ВЫПУСКНИКОВ 11 классов

ПОСЛЕДНИЙ Звонок
 33 ФОН
 Ассоль.
Над океаном веет ветер
вольный,
Он смело надувает паруса.
Плыви вперед, корабль
отважный школьный,
Нам не страшны ни буря,
ни гроза.
Грей.И
море пусть раскинется широко
Алый  парус пусть плывет под облака
В открытом море все вы поплывете
Под нежный звон последнего звонка!
 Ассоль.
Тсс , притихли выпускники
Смахнули слезу тихонечко мамы
Разные бывают на свете звонки
Сейчас прозвенит для вас самый-самый.
Грей
3 секунды, две, одна…
Ну, звени, звонок, пора!

Право дать последний звонок предоставляется ученику 11а класса______________________
и ученице 11Б ___________________класса , а также ученику 9 а класса
_______________ и ученице 9 Б класса.

Подают последний звонок

34 ФОН

ГрейВот и прозвенел
последний звонок для выпускников 2022 года. И мы провожаем их во взрослую
жизнь.

Ассоль.
Плыви, корабль, в простор безбрежный,
синий!
Укажут путь в тумане маяки.
Учителями  славится Россия,
Приносят славу ей ученики.
 Капитан. Сквозь ветра и штормы мчались ваши
корабли по Океану жизни к заветному Заливу мечты. В пути вам всё время везло,
потому что штурманами были ваши учителя–наставники и с ними вы бросали якоря в
Море знаний на Острове сокровищ. А сейчас вы отправляетесь в свободное плавание
по морю Жизни и мы желаем вам 7 футов под килем!
На
экзаменах - Ни пуха, ни пера!
В
добрый путь!
ВСЕ
ВЕДУЩИЕ (вместе).  В счастливое плавание,
дорогие выпускники!

file_name: сценарий Последний звонок 2022 Алые Паруса 11 класс.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА для 9 и 11

alt: ГРЕЙ . Друзья! Я, капитан Грей, и моя верная спутница

alt: За руководство школьною страной

alt: На речку лучше не ходите-

alt: Тема 4 - ПЕРВЫЕ УЧИТЕЛЯ 10 ФОН

alt: Тема 5 –классные руководители 12

alt: Всегда Вы с нами до конца! 9б

alt: А теперь твоя выросла дочка,

alt: Простите нас, если вас чем - то обидели

alt: Грей : за долгие годы хождения по морям школьной жизни превратили вас выпускники в морских волков

alt: Голос ведущего «за кадром»: -

alt: Марина Викторовна, Татьяна Геннадьевна,

alt: ВАЛЬС ВЫПУСКНИКОВ 11 классов

alt: Грей Вот и прозвенел последний звонок для выпускников 2022 года

title: Сценарий праздника Последнего звонка "Алые паруса"


extracted_text:
Практическая
работа по теме «Орфоэпия»
Вариант
2.
1. Распределите слова на три группы: 1) с произношением ЧН и ЧТ как
[шн] и [шт]; 2) с вариантным произношением, определив характер данных
вариантов; 3) с произношением названных вариантов как [чн] и [чт].
Копеечный, непорядочный, пряничный,
скучный, молочный, справочный, прачечная, булочная, горчичник, скворечник,
чтобы, потому что.
При выполнении задания пользуйтесь
орфоэпическим словариком.
2. Распределите слова на две группы в
зависимости от характера произношения согласного перед Е.
Идентичный, термин, свитер, антитеза,
тет-а-тет, теннис, кредо, кофе, лотерея, тембр, тире, шоссе, тезис, консенсус,
фанера, претензия, термодинамика, Одесса, брюнет, шатен, критерий, орхидея,
тент, кларнет, штемпель.
Произнесите эти слова.
3. По приведенным образцам образуйте
некоторые формы прилагательного, причастия, глагола. Поставьте ударение.
Образец:
Весёлый — (они) веселы, (он) вёсел, (оно) весело, (она)
весела; вредный — вредны, вреден, вредно, вредна.
Молодой, правый (верный, справедливый).
Образец:
Взятый — взяты, взят, взято, взята.
Проданный, созданный.
Образец:
Брать — брали, брал, брало, брала.
Начать, понять.
4. Какой звук ([о] или [э])
произносится под ударением в следующих словах? При выполнении упражнения пользуйтесь
орфоэпическим словарем. Произнесите слова.
Бытие, опека, затекший, острие,
принесший, новорожденный, оседлый, платежеспособный, забредший, отцветший,
принесший.
5. Определите значения слов в зависимости от произношения. Составьте с
данными словами словосочетания.
Падеж — падёж; оглашенный — оглашённый,
погруженный - погружённый
6. Расставьте ударение в словах. В затруднительных случаях
обращайтесь к словарям.
а)       вчистую, завидно, задолго, издавна, издалека,
издали, издревле, изредка, искони, исконно, наверх, втридорога;
б) балансировать, баллотировать,
баловать, избаловать, бередить, взбодрить, закупорить, звонить, кашлянуть,
копировать, маркировать, обезуметь, облегчить, плесневеть, подбодрить,
принудить, принять, присовокупить, премировать, пломбировать, рассердиться,
убыстрить, уведомить, упомянуть, усугубить, формировать, черпать.
7. Обратите внимание на сохранение или изменение места ударения в
зависимости от изменения грамматической формы слова.
1) Образуйте форму родительного падежа единственного
числа следующих существительных. Поставьте ударение. Составьте с ними
словосочетания.
Образец: массаж —- массажа.
Герб, гусь, гуляш, грош, выбор, кольцо,
порт.
2).     Образуйте форму сравнительной степени следующих
прилагательных. Поставьте ударение. Составьте словосочетания.
Образец: верный — вернее.
Веселый, сладкий, твердый.
3).     Образуйте краткую форму мужского,
женского, среднего рода и форму множественного числа следующих прилагательных.
Поставьте ударение.
Образец: весёлый — весел, весела,
весело, веселы.
Молодой, правый, редкий.
4).     Образуйте краткую форму мужского,
женского, среднего рода и форму множественного числа следующих страдательный
причастий. Поставьте ударение.
Образец: взятый — взят, взята, взято,
взяты.
Прожитый, розданный, созданный..
5).     Образуйте форму прошедшего времени мужского,
женского, среднего рода и форму множественного числа следующих глаголов.
Поставьте ударение. Обратите внимание на глаголы, имеющие неподвижное ударение
на основе.
Образец: брать — брал, брала, брало,
брали.
Начать, отпить, отослать, положить,
понять, принять, снять, тянуть, убрать.
6).     Образуйте от инфинитивов следующих глаголов формы
1-го, 2-го и 3-го лица. Поставьте ударение.
Образец: вертеть — верчу, вертишь,
вертит.
Катить, колебать, положить, баловаться.
8. Обратите внимание на зависимость места ударения от значения слова.
1.) Расставьте ударение в следующих словах. Составьте с
ними предложения.
Видение (способность видеть) — видение
(мираж, призрак), хаос (стихия) — хаос (беспорядок, неразбериха), характерный
(упрямый, своенравный, выразительный) — характерный (типичный, особенный).
2).Определите значения следующих пар слов. Составьте с
ними предложения.
Подви'жный — подвижно'й, за'нятый —
занято'й, безобра'зный — безо'бразный, ки'рка — кирка'.

file_name: практическая работа_тема Орфоэпия_вариант 2.docx

alt: Практическая работа по теме «Орфоэпия»

intro: Материал для практической работы по теме "Орфоэпия"

русский язык

group: Дисциплины

title: Практическая работа по теме "Орфоэпия". Вариант 2.


extracted_text:
IÄ一

— ¥ yy

Мэу мб-мэ,

Мб-мэ, мэ

2 Азбукэ

му а-м9 9-мэ
а-м9
аму
Мб-мэ, мэ
Мб-мэу мэ
Мб-мэ, мэ а-м9а

НН
НЭ на
5-нэ нб-нэ На-н9
Н9-нэ 9-нэ уб-нэ
Нб-нэу мэ
На-н9,
мэ
На
 На-9м
УМ
                                9-мэ          9-нэ
                      УЭН                                        уб-НЭ
На-9м, мэ
у5-нэ.
унэ
уэм — У МЭ

УР           ра
уэ-рб!
уэ-рам
Ма-рэ
У-м5р
У-м5р, мэ
У-м5р
Ар

           жа          жэ        жу

жэ

жэр

МЭЖ

6-жэ

жэм

Жан

мб-жэ

»кэн

Нур-»кбн

Жан
     жан          -
              жэм                   ма-жэ
мажэ
на
  6-жэ  мб-жэ
нб-жэ

Нур-жбн
Маш мэш
        Маш, мэ      Н5-нэ, мэ

Мб-шэ

ШЭ                          шу

мэш

Н9-шэ          ШУ-рэ

Мб-шэ-рэ

Ш9-рэ-рэ

Ш9-рэ-рэ

Н9-шэ-рэ

Н9-шэ-рэ

Мб-шэ-рэ

25 Ыш, ыш! Шу, шу!
мы ым жы ыр илы ЫШ ша шэ

ШЭ               илы
мыр
У-мбр шым
уб-нэ  - 22,
шь1-рэ уб-нэ-рэ

шэр

жэр

шэм

шьр

жыр

илым

5-нэ

9-нэ

уэ-р5м

шь1-РЭ

6-уэ

уб-нэ

нб-шэ

шы-у5н

6-жэ

Н5-НЭ

нб-жэ

мы-р5!

МЬ1ШЭ, мэ
А-ру-жбн

Шь1рэ-шь1рэ!
ы    жи
ри ми ши ши уи ни

Нй-нэ 9-нэм
Н9-ри
9-нэм
Нй-ни
Н9-ри 9-нэм

илы — иш

ни — ин

       — иж

уи — иу

ин

Щщ

»кэщ шь1-нэ Нащ шэщ ЩЬ1-НЭ На-щйр уэщ МЬ1-ЩЭ
- НЭ
Шэщ,
Ш5щыр инщ. шьр шэ! На-щйр шьр щым ишбщ,
Шыр Яну
亠、
丶丶
、丶

мэш мб-зэ За-9р мэз МЬ1-зэ Нау-рь1з

зэ жы-з9м мб-зэ ЗЫ-РЬ1З МЭЗ    39-зэ
                                                     УЗ             ЗЭ-рь1-ЗЭ
Мыр 39зэрэ Збрэрэщ,

39-зэ 35-рэ »кы-з9м
35-рэ ЖЫ-З9М
З Азбукэ

уэ

уэс   мэз     М9-сэ
Жан-у5с    усэСа-рЙ-мэ
                УЭС-МЭН         НЭС         Сб-НЭ
Сбнэ,
Мыр СбНЭЩ, Са-мифэ санэ
Уэс-М5Н
Сэри санэ

со : ш:

 сыр

Сб-рэ

М9-сэ

сы-рЙ-нэ

Сб-сэ

9-сэ

уб-сэ

Сб-нэ

Сб-ШЭ

ст

Мыр сэща Уэсм5н и СЭЩ, Уэсм5н и сэр
жанща
Сыринэ,
Мис сырйнэ. Мыр М9сэ и сырйнэщ, У5ри
сырйнэ
             сэ                жан

мэл Ла-лй-нэ
Ла-л9-сэ мыл Ла-шь1н Лу-сб-нэ жь1-лэ И-нбл Ли-убн
Мыр жылбсэщ.
ЛИУ6Н »кь1лэ исбщ. ,Ин5ли »кь1лэ исбщ,
ШЫ лэ
       '
  1

ж

дб-дэ Дй-нэ Мб-ДЭ Ма-дй-нэ уб-дэ
За-дйн Дй-сэ дб-нэ
       Дб-нэ                Дь1-щэ
      35-дэ              шэд
Дйсэ м5дэ. Д5нэ
Д5нэрэ ДйсэРЭ м5-мэ
ДЙнэрэ Дбнэрэ уэр5д - Ма-дйнэ-рэ Мэ-жйд-рэ усэ Е] -0
0

дэ 6-дэ дб-дэ УД
Дь1-щэ дь1-щэ МЭ-ЛЬ1Д Мэд
уб-дэ д5-мэ уэ-р5д дыд
Щь1нэ,
Мыр ЩЬ1НЭЩ, Щь1нэр жанщ.
Дбдэ щь1нэм

ж

з

д

                  та      тэ        ты ти        ту
ша    Му тэ рат ма Ма
тб-нэ Тау-жбн
тэ-рэ-з5 мб-тэ Жан-су-р5т Нарт-ш9 шб-тэ Му-р5т Нарт
Ди Н5тэ,
Мис ди тбнэ Нбтэ, Нартш9 Нбтэ иритбщ, Н5тэ
                   Мб-СТЭ               су-р5т                Ба-ть1р

Уэс
УЭШХ
Х6-МЭ хб-дэ хб-сэ
Хбдэ,
Мыр хбдэщ.
Хбдэр инщ, дбхэщ, Задйн
СЬ1МЭ »кь1лэ х5сэ,
Мэз5нрэ
Жбнрэ хасбщ, Дэ н5щэ хэтсбщ,
NCO一
h'
一丿
Ху ху
хуэм Мб-ХЭ мб-хуэ
Щиху
ежу,

м

хэ

хуэ

ма

ш

хуэ

м5-хуэ

ху5-рэ

щб-хуэ

хубр-зэ

сб-хуэ

шхуэ

щэху

хуэш

ШЭХУ

шху

65-нэ б»кэн
хуб-бэ Б5-лэ 65-х«э ЖЫН сб-бэБь1-лэ бжэ б»кын щб-бэ Б9-бэ

Бабь1щ,
Мь1хэр бабь1щщ, Мис бабь1щ бнэрп Ар
инщ, дбхэщ,
Бабь1щ шь'рхэри д5хэщ, Бабь'щ бнэм и
иш5щ.
Мис
      Бь1-хуэ                  мб-блэ            Ба-бь1ху
     Ба-бь1-нэ            блб-нэ           Ба-блй-нэ
Ббжэ.
Мыр 65жэ 5нэщ, Мь1хэр 65жэ шьрщ. Б5жэ бнэр щысщ„ Ббжэ шь1рхэр мбшхэ,
Ббжэхэр »кэрщ, ДбХЭЩ, Бахе шь1рхэр жанщ, -
Ббжэхэр сыт ху5дэ!
Бажэ шь1рхэр-щэ!

т

JL п
                        ба       па
бэ      ПЭ
мыл пыл
жып жэп
псы ШЫПС
ПЭШ
Пщы-мб-хуэ
Пыл,
ПМлыр ИНЩ, Абь1 пэ ин ПЫТЩ„ Пь1лыр
блб-
нэща
Пщымбхуэ пь1лым псы
ИРИТ5Щ,
Пь1лыр
ныл    ПИВ  псь1-сэ дэп  пшб-пэ  шь1п-сэ

Улэ и псь1сэ,
Улэ ПСЬ1СЭ итх5щ, Псь1сэм хэтщ мь1щэ, 65жэ, убшхэи Мь1щэри, 65х«эри,
убшхэри Улэ и псь1сэм иды- э-хуэ-сбщ,
Псь1сэр
Сыт Улэ и псь1сэм хэтхэр!
4 Азбукэ

60 зо до хо по со то хуо
псо псб-ри дб-тхэ зэ-дб-тхэ
Нббэ,
Нббэ щэб5тщ,
папи м5ми дэсЩ, М5мэ м5дэа
Бблэ х5дэм итщ, Бол5трэ Лблэрэ
зэ-дб-тхэ,
Жамббт
топ б -
Тбсэрэ с5рэ сур5т дбтх,

,卜」                                           冖
1,刂「
∕ㄣ冖:

;冖。一
    6-0

мес

тетщ

Тем-бо-л5т

мет

тесщ

Мэ-рём

дё-тхэ пё-тхэ Мэ-рём
трё-сэ тре-9-тхэ
Лёнэ,
Лёнэ
мбтхэ, Ар тетрбдым щбтхэ„ Лёнэ тетрбдым ирётхэ: Исмёл, Зёрэ, Мэ-рём. Лёнэ д5хэу
мбтхэ,

е-щб-нэ

е-тхуб-нэ

Ел-дбр

е-Х5-НЭ

е-бл5-нэ

Е-МЫ-З5Ш

е-с5п

е-зь1м

Е-м9з

е-с5н              е-пщ5н
Ес5п.

Елдбр мббжэ, Абь1 жэубпри етхь1ж,
Лёни
есбуэ п5жу мббжэ, жэубпри д5хэу етхь1ж. Абы 66шхэр ебжи
псы
еф5н псым есь1н шэ пщть'рым епщ5н

х

х

хь

Хь хь              хь

хьэ хь5-рэ щхьэ щхьэл
хьы ехь Хьэ-с5н
Хьэ-бб-лэ
Щыхь,
Щь1хьыр м5зым щопс5у. Щь1хьыр жэрщ.
Щыхь шь1р-ри жэрщ. Щь1хьыр ПСЭ-9-ЩХЬЭ дб-хэщ, сэб5пщ,
Мыр сыт!  Мыр-щэ!
на те хуэ хь хь хы хьэ хуе    нэ ды

ХЬЭ-65-лэ

хьэ-зйз

хьэп-шь'р

   сб-нэ

хьэ-мйд

хьэр-хь9п

ХЬЭ-ЛИ-М5Т

ХЬЭ-С5Н

сы-хь5т

г
Жыг хбдэ,
Ди х5дэм жь1гхэр йтщ. А »кь1гхэр дэ
хэтсбщ.
Ахэр инщ, дбхэщ,
Жыг
х5дэм псы зэпрбж, Псыр »кь1гым и сэб5пщ.
нэ ан-дэ-г9-рэ губ-пэ ху гу-рь1-хуэ
губ-нэ шы гу-РЫХЬ Губ-щэ дэ гу-щэ губ-щэ
Андэгур5хьэ,
Щэб5т мбхуэт, Мбхуэр хуббэти
Хьэжпбгуэ андэгур5хьэ дишбщ,
псбми андэг9рэ тшхащ,
Андэг9рэр сэб5пщ.
1. Андэг9рэр сыт!
2, Андэг9рэр сыт ху5дэ! а гу5пэ — губуэ
                                                                              ГУ             пэ

Ь-пэ

щь1-Ь

уб-дэ               Ь-уёс

Ь-пщэ

пщь1-Ь

Ь-бу               15-щхьэ

аэгу

Ь-ди-йху

15-блэ

Ь-мэ-псь1-мэ

М-хьэ

15-сэ

Ьуёс,
Ьуёс
|5ди убди Яэщ, Ар 1э-мэ-псь1-мэ-хэм хуэ-шэ-рь1-уэщ.
Ьуёс 639хэм
ХУОЗ5Ш, Абь1 нббэ |5зэу бзу
хуэшэрь1уэщ
              Мыр сыт!
      Ь-щхьэ                                   иу-мь1л
    19-щхьэ                             'уэху
Иу5-щхьэ
    |уа-щхьэ-мб-хуэ           '9шэ
Иуащхьэмбхуэ,
Мор
Иуащхьэмбхуэщ, |уащхьэмбхуэ бгы убрдэщ. |уащхьэмбхуэ и щь1гур дапщ5щи уэсщ„
кк
к

Нал-шь1к

ки-нб

Ас-к5р

ра-кё-тэ

кбс-мос

СТЭ-К6Н

школ                  класс
к5с-сэ Сэ-кы-н5т пбр-тэ кбр-тэ
Ди ШКОЛ,

Мы
унэ зэтётыр школщ, Ар дэ тхуаухубщ. Ди шкблыр инщ, дбхэщ. Ди класс п5шхэр  нэхущ, хуитщ, Пбртэхэр сать1рурэ
щытщ. Дэ пбртэхэм ТЭМ5МУ ДЫД5СЩ. Аск5р доскбм ирётхэ: 1'ЩремьТэ
збуэ!”
Ку ку
Ку-шь1ку

ку5-бжэ

ХЭКУ

Зы-ра-мь1ку

1у5-бжэ

куэд

зэ-хубку

К9-лэ

куу

у-ть1ку

Маху5шхуэ,
Маху5шхуэщ.
Псбри нэжэг9жэщ.
Уть1кур инщ, хуитщ, Зырамь1ку пшь1нэ
-Е, КУшь1курэ КулЭРЭ© -
Ь-гуа-у5-шхуэм
зе|5т,
Псбри
щхьэ нэжэг9жэ!

ку:

2 3 4    1
маху5шхуэщ
и«ьжь
б»кэ    9»кьэ б»кьэ      хужь жь1-жьэ
Хужь »кьб-жьэ Х9жьэ
бжьб-|уэ що-л5-жьэ хуб-бжьу мэ-лб-жьэ »кьб-пщэ
Бжь61уэ.
д5дэ
щолбжьэ. Бжьб|уэр м5зым пэ-мы-жь1-жьэу щытщ, Дбдэ бжь61уэм сыздёшэ. Бжь5хэр
жь1»кьэ нос, Ахэр хуббжьу мэлбжьэ, Бжьэм шэр5з Яэщ,
Сь1ту лбжьэрэ дбдэ!
                      пир                  ма
        жьа                                            жы               »кьэ

                         пщае                 жьа

Бжьо,
Бжьор
псэ9щхьэщ, Ар м5зым щопс5у,
Б»кьор щь1хьым ещхьщ, Ар
б»кьббэщ,
Бжьор
д5хэщ, ж5рщ,
Бжьор сыт ху5дэ ПСЭ9ЩХЬЭ!
    б»кь5бэ —                  9»кьэ
в

сб-вэ

И-В6Щ

мэ-в9

уб-вэ

ды-в5щ

ву-9н

М5-ВЭ

вэн

бэв

мь1-вэ

вынд

за-вбд

Вэн-сэн.
Мбхуэр
хуббэщ. Умбр мбвэ, Кушь1куи мёвэ, Умбр вэн ИУХ6Щ, Мыгувэу Кушь'жуи иухь1нущ. Кушыку вэн и9хмэ, абыхэм
н«ь1л; трас5нущ,

жь

з

ф

б :жьэ
:

Фу-зэ фб-щэ фэ хь5-фэ
фо фо-нб-щэ Фу-15д
Адь1гэ ф5щэ.
Ашэм5з
адь1гэ фбщэ и:эщ. Фариз5ти ф5щэ Яэщ. Адь1гэ фбщэр дбхэщ,
Нббэ маху5шхуэщ. Пшь1нэр мэбзэрббзэ, Ашэм5зрэ Фариз5трэ [66] Адь1гэ фбщэр сыт ху5дэ!
5 Азбукэ

пы-жьёй

дей

дэ-шёй

псей

тхуей

дэ-шхуёй

бх«ей

жы-гёй

мэ-жёй

Зу-лйй

йб-жьэ

Куш-бйй

Йб-щэ

Сэ-тэ-нёй

йо-д54уэ

М53ЫМ,

Дэ м5зым ДЫЩЫКЩ, Абы ЩЫКУ5ДЩ
жыгёй, псей, дей, Окей, тхуей, зей »кь1гхэрМ53ым щьТэщ мей ЖЬ1ГИ. Мейм мы пытщ.
Сыт хуэдэ »кь1гхэр щьТэ М5ЗЫМ!
Хьэсэнби            жьэ й   йо
               Сэрэби                                           да:уэ

                                                                                ,忄~1

Дж дж

жь

з

д

мб-джэ

джэш

сыдж

йб-джэ

джэд

дж5-нэ

ба-ль1-джэ

ДЖЭГУ

ДЫДЖ

ДЖЬ1-ДЭ

джэ-дь1гу

бэдж

джэ-д5щ

джб-бэ
Д5дэ,

джэ-д9

Дбдэ джэдь1гу дбхэ й|эщп Ар хуббэщ.
Дбдэ
ДЖЬ1ДИ й|эщ,
Ар жбнщ. Дбдэ и шэм5джри Ж5НЩ. Дбдэ лэжьэрёйщ,

        джэду шьр                        джей
дз дз
гуэдз дзб-сэ
дзь1-дзэ дз5-жэ
                                    дзэ               удз
Ди
гуэл Ь7фэм дзэл жыг куэд Иутщ. Гу5лым бдзэжьейху, джатэ-бдзэжьёй, хьэбдзэжьёй
хэсщ, Джэрйй дбдэ бдзэжьёйхэм и нЗэ тетща Дзэдз9, Жэмбол5т, Джэбрэ|йл, Джэрим5с
сь1мэ бдзэ»кьёй Й6Щэ, Бдзэжьёй ещ5ныр нэгузы9жьщ,
70

э

и

я

5-шэ
4-щэ А-жьэ я-жьб-фэ Мэ-рАм
Мэ-рАн
b-ciT
Ь-мй-нэ
Сабйй сад.
Ди
жь1лэм сабйй сад дэтщы Сабййхэр абь1 Ашэа С5ДЫМ |эс'ти, Зур'ти, СуфАни, Сэн'ти
щьТэщ.
Сабййхэр
сбдым псь1сэ щод5|уэ, щодж5гу, щожёй, Пщыхь5щхьэм бхэр я адэ-бнэм 9нэм яш5ж,
Ашэ — Дэ — А»кьэ

х

ху хь

ль

ль

льб-гэ

фэ-ёплъ

тхыль

еПЛЬ

сопль

уопль

ТХЫ-ЛЬЬ1-ЛЬЭ

ЛЬОС-Т5Н

льэгу

льэ-рь1-тет

бэлъ-тб

лъэ-дйй

лъэ-мь1ж

псб-льэ

льэ-губ-жьэ

льэ-п5д ль5хэ„

пэ-льь1-тэ

Ль5хэ,
Хэку псбльэхэм я мыхьэн5р зэтбхуэ,
Лъбхэр бнэ
пэльь'итэщ, Уи льбхэ щыпсэ9ж,
Лъбхэм
хуэлбжьэ,
1, Сыт
Льбхэ жыху5Ьр!
2, Ль5хэм дбуэ хущыть1н
хуей!
бнэ пэлъ'итэщ — бнэм ху5дэщ

хь

ль

кь

Кь кь

кь

къб-мэ

Къэбэрдёй

Къбрэ

къб-лэ

баль-кь5р

Къэ-рэ-жбн

къэ-рбл

бэр5кь

Мыр-зэ-кьбн

Къэбэрдёй-Балькь5р РеспУбликэ.
Кьэбэрдёй-Балъкь5р Респ9бликэрдэ ди лъбхэщ. Мыбь1 щыпс5у лъ5пкьхэр губпэу
зэхущь1тщ.
дэ ди
бэрбкь ди|5жщ,
Ди
[уащхьэмбхуэ Урысёйм Пэ тельыджЙблым ящь1Щ зыщ. Ар ди бэрбкьым и курыКУПСЭМ
тетщ,
Ди
льбхэм псы куэд щож5х,туэл зыбж5ни щьТэщ„
Кьэбэрдёй-Балъкъ5рым и кьалбщхьэр
Налшь1кЩ, Ар къббзэщ,
дбхэщ,

кьу5-лэ
кьуэпс къуа-лэ-бз9 кьу5пс-хэр кьуэ къы-къуэ-жбщ кьуэш    къэб къурш
КЬЬИ-ПИ-ДЗ5Щ Кьу-ба-тйй Те-мыр-кьбн
псы,
Ди
къубжэр псы 19фэм 1усщ,
Псыр
кьуршым кьыщбжьэ„ Ар кьуэ куу з5вым къыдбж, Кьуршь1щхьэм уэшх кьыщёшхмэ, псыр
Яну кьбу„ Д5нэ къыщёжьэрэ псыр!

ж

»кь

з

д

п дж

дз

ку, гь

къуа

в5-гъэ гьб-вэ гъб-тхэ къо-гъб-гъэ
лэ-жьь1-гъэ до-гъэ-щб-бэ е-гъэ-хуб-бэ  Багъ
Гъ5тхэ,
Гьбтхэр кьихьбщ, Дь1гъэм дунёйр кьегъэхуббэ. Гъбтхэ лэжьь1гьэм псбри
ПЭРЫХЬ6Щв  Д5ри долбжьэ, Жэбагъь1 жь1гхэр егъэкъббзэ, Дэ жьиг лъ5бжьэхэр догъэщббэ, Гъбтхэм
жь1гхэр къогьбгьэ.
Гь6тхэм дунёЙр сыт ху5дэ!

ж

жь

з

д

гу

в

к

дж

дз

гъ

гъу

Гьу гъу
гъ9-дэ   гугьу  ныб-жь5гъу гь9-бжэ   е-гугьу   у-гьур-ль1
г9-бгьуэ     ШЫГЪУ дэ-Ьпы-къу5гьу
Дэ1эпыкъу5гьухэр,
Дбдэ
Гьум5ррэ нбнэ |унбтрэ ди гъун5гъуу щопс5у, Ахэр жьы хъуащ, гугьу йохь, дэ
абь1хэм дадоЬпь1къу, 15щыр псы идогьбфэ, унэ лъ5гур къахудоль5с, Нбнэ 'унбт и
д»кэдкьбзри догъ5шхэ„
Гъун5гьухэр Гьумбррэ 1ун5трэ
угъурль1кЬ
КЬ6ДЖЭ,
хьар пхьэ-гу-льёй жы-хб-пхъэ хьар-бь1з пхьэбгьу ЩХЬЫЩХЪ хъы пхьэ МбХЬШЭ
пхьы бхъ-шэ пхьэх
Пбпэ и хьэсэ,

Ди п5пэ хь5сэ ин къратбщ,
трбктори къищэхубщ, Пбпэ гьбтхэм хь5сэр йвэри хьарбь'в, хъэубн, пхъы хисбщ,
Унэм ис псбри хь5сэм делэ»кь5щ,
Ди хъарбь1зри, хъэубнри, пхъь1ри
бэвщ,
Сыт ху5дэ гь5вэ кьытрах5 пбпэ и
хь5сэм!
сь1хьэ —

Ъ-хьуэ

пхьэ

Нб-щхьуэ

шь1-хьуэ

х9-пхъэ

Хъым-сбд

мэ-ль1-хьуэ

х9-щхьуэ

Хьб-нэ

хьушэ

я-гъ5хьу

Хъа-нйй

ща$ъ5\Б9

хъур-м5
Ьщь1хъуэхэр,

хъуэхьу

1эщь1хьуэхэм
Ьщыр ягь5хьу, Мэль1хъуэм мэл егь5хьу, И5хьуэм жэм егъ5хьу, Шь1хьуэр шым
пэрь1тщ,
Гьэм5хуэм
'5щыр Кьущхь5хьу яку, Хьун щ5бэм 15щьр пшэр щохьу,
Хьусёнрэ Нбхьуэрэ Ьщь1хъуэщ, Абь1хэм
15щыр
хуэсбкъыу ягъ5хьуа
хъун —
Ю5пхъьир
м5зым щопс5у„ Ар жыг гъу5нэм исщ. Ар мбпк1э, мбльэ„ К|5пхъым дзэ жан |утща Абь1
дэ ешх,

Ю5пхъыр псэ9щхьэ д5хэщ.
1, Д5нэ щыпс5урэ к|5пхьыр! 2, Ю5пхьыр сыт ху5дэ!

е-джб-к|уэ

бз6-к1уэ

кьекИу

Юу-нэ

дб-к|уэ

джэ-губ-к|уэ

щб-к|уэ

губ-к|уэ

кьэ-ф5-кИуэ

е-мь1кИу

тхьэ-кИ9-мэ

Зыплъыхь5к|уэ,
дэ зыплььихьбк|уэ дбшэ, Псы 'уфэм къыщьидок¶хь. Д»к5бэм
дыдбк|, М5зым дбкИуэри абь1 щиэт кьэк1ь1гьэхэм дакЬль6пль,
Нбби
м5зым дыщыКщ, Ди нэгу зиужьбщ, ку5ди къэтщ|бщ,
Фэ
зыплъыхь5к|уэ фь1кИуэрэ!
к!урк'унау —
6 Азбукэ

к1эщ1

щь14э

кьу5н-щ|э

гьущ1

ЩИЬ1-1Э

пщ1э

куэщ|

щИы-м5-хуэ

пщ|ы

щ'ыгу

щиа-гъэ-льб-дэ

пщ1ий

Псы,

Ди
щИь1гум псы куэд щож5х, Щ1ы щИ5гъми псы щиэтщ.
Псыр
ирбфи Псь1кИэ шхын ягьэхьэзь'р. Псыр къэкМгъэхэм щ|агъэлъ5дэ.
Псым
къыхэк|5 66хъэр у5шхыу къохь1ж„
У5шхыр
щиым хбхьэ, Абь1 гъ5вэр бэв ещ|, Псыр къббзэу зехь5н хуёйщ„
1 и
Псыр сь1ткЬ сэб5п!
2,
Псыр дбуэ зехь5н хуей?
б»кьь1-фЬ
гу-ф15-гъуэ кИыф| щэ-нь1-фЬ ф|а-рйй
Адь1гэ фЬхъУса
Гуп зэх5с ХЬ1ХЬЭМЭ: «Гуп мбхуэ апщйй!»— 5Иэ, «Упс5у апщйй!» — къь»краЪж,

1уэху гуэр зь1щИэ бгъэдь1хьэмэ:
«Иуэху Иохъу апщйй!» — «Уи Иуэху ф|ьи ирйиуэ!» — къыжраИ5х«п
Хь5щИэ кьбк|уэмэ: «ФЬхъус апщйй!» — р51э, «Упс5у апщйй!» — къажре15жв
Зыщ!ь1пЬ
u.№l16 къэкиуэжбмэ: «ФИэхъуь1»к!» — »кр5Ь, «Упсэ9ж!» — къажре|5х«.
Адь1гэ
фЬхь9схэр зэвгъбщ|э.

п5-щЬ

гъуэ-лъь1-п'э

Ь-рь1п|

п15-щЬ

пщэ-фК-пЬ

п1ы-рь1п1

пК-щэ

лэ-жь6-пЬ

шх5-пЬ

епи

п|э-щхьбгъ

е-дж6-пЬ

Си хьэ "lblkly.

Си хьэм
д5рэ дызэгъ9сэм,
Дызэрёшри тщогьупщ5»к, Зэрыхь5блэу къыдэхъубпсэу,
Зыр зым
сь1тк|и догъэп5ж,
Губзыгъбщэщ си хьэ
циык|ур,
Сыкъигъбнэу дэмыхь5ж,
Пщэхъур
здз5мэ, кьегъуэть1жри, Збнщ|эу ар къыскЬлъось1ж, и
Сэ ар
Ьджэм хузогъбсэ,
Кьэбгъуэть1нкъым ИМЫЩ|5ф, Дуэ, дбуэ сымыщКми,
Езгъэщ|5фыркъым
зы хьэрфи
ДЖЭРЫДЖЭ
Арсен
85

цы-хъбр

ЦЫЩ

цыжь-ббнэ

цы-дж5-нэ

цыпх

бЖЭ-НЬ1Ц

мэ-ЛЬ1Ц

цей

цыщ,

М5лыр Щ5ЩЫР бжьь1хьэм де»кщ, БЖЬЬ1ХЬЭМ къащ5 цыр льэк|ь1хьщ ик|й щ5бэщ,

ж

жь

з

д

ш

дж

дз

гъ

гъу

ц

хь

хъу

Цыр
ЦЫДЖ6НЭУ, цыхъбру зэ|убщэа Цым щэк| къыхащ1ь1к|, Апху5дэ щ5к|ыр ЩЫГЪЬ1НУ яд,

Адь1гэ
цёйри къызыхащМк|ыр арбщ, Иджь1 цым зэрел5жьыр машйнэк|эща
1, Сыт щь1гъуэ м5лыр щ5щыр! 2, Сь1тк|э сэб5п цыр!
мб-ц|э хьэ-пК-цЬ бх«ь6-пцЬ пцК-щхъуэ
Гьбтхэр кьбсри, 9дзхэр
ПцКщхъуэ циь1к|ухэр къольэт5ж,
Пц16щхъуэ циь1к1ухэр къытхуог9фЬ, къытхуось1жа
ПцКщхъуэ цМк|уу зи бзэр
д5хэ,
Хугу
уэсть1нщи, уэр5д жьТэа
И-Џь1пЬ
жь'»кьэм щыплъэгьубхэр
Псь1сэ
дбхэу къыдже"ж,
Елбэд Хьэсэн

х

х

х

к:

УТЙ

Ла-т|йф

Бе-тКл

Хьэ-т'9т|

ТК-лэ

къы-збт|

пщКн-тЬ

тК-т1э

къы-дбт'

кКн-тЬ

Т|а-лйб

къы-в6т1
Хабз5ф|,

л5н-тЬ

Кулэ нбнэрэ и къуэрь1льху Алйм ц|ь1к1урэ автббусым ясу к|уэрт.
Кьэувы|5пЬм тетб дбдэр автббусым къит1ысхь6щ.
— ТяЖИ, си щИ5лэ, дбдэр гъэт|ь1с, Нэхъь1жь къыпщхьэщь1ту зэи УЩЫМЬ1С,
Нэхъь1жьыр бгъэлъ5пЬмэ, уи щхьэр лъ5пЬ хъунщ, си дунёй нэху, — жиКщ нбнэ, 'пэ
къЙщри,
Алям
къэт5джри д5дэр
Сыт
ху5дэ хббзэ дбхэм гу лъывигъэтб мы тхь1гъэм

©4J1l ли
плиэ пл|б-нэ    плиы-рь1пл|
|5-плЬ    пл|а-н5-пэ     и-1у-л|5щ
Ь-плК-к1уэ           е-плК-нэ         и-ри-хь5-л1эу
ЛМ-гъэ
Лыхьужьь1гъэ,
Джэрйй дбдэ шкблым кърагьэблэгъбщ, Абь1 еджбк|уэхэм къахуи|уэтэжбщ
зэрихь5 л|ыхъужьь1гъэм и хъыб5ра
Хэку зау5шхуэм Джэрйй дбдэ хбхуэу хэт5щ, и Х5кури ихъумэ»кбщ,
Зэрихьб
л“ь1гъэм пбпщ|э ДжэрЙЙ брден льбп|эхэр къыхуагъэфэщбща
Дбуэ
хэтб ДжэрЙЙ дбдэр збуэм!

Ди
бж5ным чьщ| щЬсщ. Ар дбхэ ДЬ1ДЭЩ. Чьиц| ц|ь1к1ур къуейщ|ёйщ, И анэр имылъбгъумэ, чьщ| ц1ь1кИур мэч5чэ,
Абы ЧапэрйцэкЬ дбд»кэ, цМк|ум и б»кьэр иджь'ри къыхэк|бкьым, Нарь1ч чьщ1
ц1ь1к1ур егьбшхэ,
1, Чьщ|
ц|ь1кИур сыт ху5дэ!
2, Сыт
Нарь1ч абы хуйщ|эр!

х

ъ кь

л

кхь

Кхъ кхъ

бэкхъ кхъь14э кхьб-хэ хъы-дж5бз  кхъб-п|э ща-1ь1гъщ
ХЬЭМЫЩ5ЖЬ,
Ди
Хьэмыщ5жь жьы хъуащ, кхъбхэ дь1ди хъуащ. Кхъ6хэм и ly5xyp гугъущ, Хьэмыщ5жь
япэм ху5дэу кь9пщхьэ егъужь1фыркьымы Ар зэрыбэн5жи щьТэкъым, Дунёйр щыщМэм и
дежу Хьэмыщ5жь ди »к5мым к1эщ15сщ, зегъэхуббэри„
Дунёйр
щыщ1ьПэму Хьэмыщ5жь сыт ищИэр?
Кхъу иъу
Кхъухь,
Кхъ9хьыр псым щызбк|уэ, Кхъ9хьыр инщ. Абь1кЬ ц“ь'жухэр збк|уэ, хь5льэ
зэрбшэ,
КхъухькЬ
бдзэжьёй къаубь1д, Кхъ9ХЬЫМ иль хъь1шхуэр куУуэ псым хбдзэ. Хъыр кхъухьым
пыщ|буэ ялъ5ф, Абь1 бдзэжьёй куэд кьбхьэ, Хьыр псым къыхахь'»к,
1, Сыт кхъухьк|э Ащ|эр!
2. Кхъухьь1мкЬ
бдзэжьёй зэрёщэр дбуэ!

щК-кхьуэ

кхъуей-жьб-пхъэ

кхъу-жьёй

кхьуей

кхъужь

кхъуб-фэ

иуэхУф|,
Дбдэ гьуэг9бгъум кхьужьёй жыг щыхЙсэрт. Бл5кИхэр абь1 йо9пщК
— Илъ5с дбпщэ дэкК нэ9жь мы жыгь1щЬ кьыщыпыкЬнур!
Дбдэ »кё|э:
— Мы сэ х5ссэ
кхьу»кьёйр

жь1лэу къэзгъэк16щи,
зэмань1ф1 дихь1нущ, къыпымь1кЬурэ, Абь1 щь1гъуэ сбри сыщыхъунущ, Ауэ кхъужьёйр ин хъуа нэ9жь,
жьаубп|э хьунщ, къыпь1кЬри ц“ь1хухэм ЯШХЬ1НЩ,
1 а Сыт дбдэ кхьужьёйр щ1ыхЙсэр! 2, Фэ сыт х5фсэрэ!
сэб5п — зэр5н
10 Ю
1эббрэ Юрэрэ.
       'э•бб         ф|ь1уэ йбджэ. Ар
дбхэуи мбтхэ.
Юри
ф|ь1уэ йбджэ, Ь:ббрэ Шрэрэ зэдбджэ,
Нббэ абь1хэм ю хь5рфыр яджбщ, Ид»кь1 егугьуу а хь5рфыр тетрбдым ирбтхэ,
Мыгувэу
Ь•ббрэ Юрэрэ Апэ гы едж5гъуэр къаухь1нущ, Абь1хэм мазйщкИэ загъэпс5хунущ,
1 ,
Дбуэ ёджэрэ Ь:ббрэ Юрэрэ!
2, Сыт ху5дэ хьэрф
абь1хэм 'тхьр!
ег9гъуу —
хуэсбкьыу ф|ь1уэ — д5гъуэу

ёл-кэ

йбджэ

шофёр

йбплъ

лёт-чик

йодб|уэ

пу-ле-мёт

йогупсь1с

6-6
Ёлкэ,

Илъэсь1щЬр къыщь1сыр сабййхэм я гуф15гъуэщ. Абь1 ёлкэ хуагъэщЬр6щЬ.
Мы гъ5ми ди шк6лым ёлкэ щагъэувбщ, Ар ед»к6к1уэхэм зэщЬль1дэу
Ц|ь1кИухэм
ёлкэр кьауфэрэзь1хьу уэр5д жаКщ, И9»кьк1э зэгь9сэу кьэфбщы
     Сыт ящ|бр!       ёлкэ
— йбджэ
Ь                       тет-рбдь  пись-мб порт-фёль Сб-фье
        6                           ме-д5ль              Та-тьА-нэ
Ь ЗЫХ5Т маз5цЬхэу ди бзэм КЬЫХЫХЬ5ХЭМ
ДЫКЪ6ДЖЭ,
Март, апрёль, май мбзэхэр гъбтхэ
ЗЭМ6НЩ.
Июнь, июль, август мбзэхэр гъэмбхуэ ЗЭМ6НЩ,
Сент%рь,
окт%рь, но46рь МбЗЭХЭР бжьь1хьэ зэмбнщ,
Декббрь,
янвбрь, февраль мбзэхэр щиымбхуэ ЗЭМ5НЩ.
Ъ зи
гьусэ хьэрф зэгу5тхэр,

гъ

гъу

кь

гъбтхэ

гь9джэ

кьаз

гьэмбхуэ

ШЫГЬУ

къэб

гьбвэ

гьущИ

лъэпкъ

вбгьэ

гъ9дэ

купкь

кьу

КХЪ

КХЪУ

къубжэ

кхььТэ

кхьужь

къурш

бэкхъ

кхъужьёй

кьуэ

кхь6пЬ

кхьухь

къуэш

кхъ5хэ

кхъухьлъбтэ

ль

хь

хъу

тхыль

хъы

хьуэхьу

ль5хэ

пхьы

хъ9шэ

ЛЬЭГУ

пхъэ

шь1хъуэ

псбльэ

пхъэх

хь9пЬ

7 Азбукэ

эк-рбн экс-к9рс э-тбж э-та-жёр-кэ
а-э-ро-дрбм а-э-ро-плбн пхъэбгъу пхъэпс
Этажёркэ,
Пбпэ
пхъ5бгьур киыхь 14lblkly ку5ду зэгуихбщ, Ахэр пхъ5пскЬ иупсыжбщ,
Сбри
сыдэЬпь1къуурэ, пбпэ этажёркэ ищ|бщ, Этажёркэр л5чкЬ длэжбщ, Абь1 си тхь1лъхэр
теслъхьбщ.
1, Сыт пбпэ ищ16р! 2, Сыт къуэм ищКр?
Зэманыр кьызэрабжыр.
Илъэсыр мазэ мэхъу, Ахэр мыращ:
1 ,
Январь. 2. Февраль, З. Март, 4, Апрель. 5. Май, 6, Июнь, 7. Июль, 8. Август. 9,
Сентябрь, 10. Октябрь, 1 1 , Ноябрь,
12.
Декабрь,
Мазэр тхьэмахуипл|у ЗЭХЭТЩ, Тхьэмахуэ зэхуакур махуибл МЭХЪУ:
1. БЛЫЩХЬЭ, 2, Гъубж, З, Бэрэжьей.
4.     Махуэку,
5.     Мэрема
6.     Щэбэт,
7,
Тхьэмахуэ.
Зы жэщ-махуэр СУТКЭЩ. Зы
суткэр сыхьэт
24-рэ мэхъу,

Къуалэбзухэр,
Ди лъахэм къуалэбзу зэмыл|эужьыгъуэ куэд щопсэУ,
Языныкъуэхэр Щ|ЫМаХУЭМ хуабап|э щ|ып|эм мэлъатэ, Абыхэм ящыщщ
бжэндэхъухэр, хьэрхьупхэр, пц|ащхъуэхэр,
Щ|ымахуэ ди щизыххэм ящыщщ бзуущхъуэр, уэсбзур, жыгыу|ур, ц|ыжьдадэр,
ХуабапЬ лъэта бзухэм гъатхэ зэрыхъуу къагъэзэж, Псом япэ КЪОСЫЖ
бжэндэхъухэр, Абыхэм  къолъэтэж хьэрхьупхэр, Хьэрхьупхэм я ужьк|э къолъэтэж пц|ащхъуэхэр,
Хьэрхьупхэр
ПидЭДДЖЫЖЬКЬ жьыуэ къоджэ, АбыкЬ къыдощЬ ахэр къызэрьк|уэжар.
Къуалэбзухэм
жыгым зэран хуэхъу хьэп|ац|эхэр ЯШХ,
Жыг хадэхэм бзу абгьуэхэр куэду щыф|эвдзэа А абгьуэхэм бзу Ьджэ
кьыщрашынщ. Бзухэм жыгхэм  кьыпахыурэ я шьрхэм ирагьэшхынщ. Мис ит|анэ зэранхэр к|уэдынщ,
Ц1ык|ухэ, кьуалэбзухэр ныбжьэгъу
фщ1ы!
1, Гьатхэм кьэльэтэж кьуалэбзухэр, зэрызэкЬлъык|уапхьэм тету,
2. Дауэ дэЬпыкьурэ цИыхур кьуалэбзухэм!
За
Сыт хуэдэ сэбэпынагъ кьахьрэ кьуалэбзухэм?
Ьджэ — куэд
ГущЬгъу,
Бзу
шьрхэр тхъэжу абгъуэм ист, я анэм и бгъафэм щ|эсу, Бзу шьрхэр ин хъууэ хуеЖЬаЩ,
я дамэ ЖаЩ.
Зы бзу ШЫР    езыр-езыру
бадзэ къиубыдыну хуежьащ, арщхьэк|э абгъуэм КЪИХУаЩ.
Бзу анэжьыр шхын къихьри КЪЭЛЪЭТЭЖидИ елъагъу: и бынхэм ящыщ зы
ЗЫКЪИМЫ|ЭТЫЖЫфу щ|ым щылъщ. Анэ тхьэмыщк|эм и ШЫРЫМ и хъуреягъыр кьелъэтыхь,
мэгузавэ, мэк|ий, арщхьэк|э зык!и дэ|эпькъуфыркъым.
Албэч
абык|э блэк|рэ пэт ид|ым щылъ бзу шырыр къилъагъуриј ф|эгуэныхь хъуащ, Абы бзу
шыр КЪИЩТЭРИ абгъуэм иригъэт|ысхьэжащ,
Бзу анэжьыр и быныр къызэригъуэтыжам Абгъуэ |уфэр кьелъэтыхь, и ШЫРЫМ
йоубзэрабзэ.
1, Сытым
фригузэва, сытми фигьэгуфЬ-
2, Албэч хэлъ гущЬгъум и гугъу фщ|ы,
З. Бзу
анэжьым и гуфЬгъуэр КЪЫЗЫХЭЩ
|ыхьэм
фыкъеджэж,
жащ — быдэ хъуащ
Жыгыу|у.
Зи пэр гъущИ [унэ,
Зи
ЩХЬЭР уадэ
Жыгыр пщ|ынущ гъуанэ, Кхъы|э,
уемыу|у!
Пщ|ыну
армэ унэ,
Уэ гугъу зумыгъэхы Къащтэт уэ гъущ| |унэ, Уадэр мыдэ къэхь.
Сэ пхуэсщ|ыфкъэ унэ, Уэ узыщ|эсын?
—
Хьэуэ, си|эщ унэ,
Уэ
Тхьэм уигъэпсэу!
Жыг ЗЫГЪЭГЪУ
Соук' махуэ псом.
АфЬунэ Лиуан
Жыгыу|ум
и теплъэмрэ и сэбэпынагъымрэ фытепсэлъыхь,
Пц|ащхъуэ,
Пц|ащхъуэм шхий, ять еМЫЗЭШЫЖУ
къихьурэ абгъуэ     Абгъуэр ид|ын иуха нэужь, джэдык|э къиПц|ащхъуэр джэдькЬхэм ТеСаЩ, шьр къри-
шыху„
Пц|ащхъуэ
шьрхэр аб-
гъуэм
ИСИД, ШХЭНУ я жьэр яущ|ри, Пц|ащхъуэ анэм мыувыЬу бадзэ кьеубыд. Къихьурэ и шьр
еГЪЭШХЭ,
Пц|ащхъуэ ин мэхъури мэлъэтэж,
ПЦКЩХЪУЭ
анэм аргуэру псэхуп|э и|экъым,
Махуэ къэс и
шьр  мэлъыхъуэ, Ушинский К, Д.
1, Пц|ащхъуэ анэр зэрылэжьак|уэшхуэр къызыхэщ 'ыхьэм
2,
Пц|ащхьуэ анэр и шьрхэм дар яхущыт! З, Сыт нэхъыбэу пц|ащхъуэхэм яшхыр!
АДЫГЭШ,
Адыгэшыр
шы лъэпкъыф|щ, Ар ЖаНЩ, УаНЭШ гъуэзэджэщ, АДЫГЭШЫР и теплъэк|э ИН ДЫДЭКЪЫМ,
къуэгъущ, И ЩХЬЭР ГЪУРЩ, И гъэк|а ЗЭПЫТЩ.
Абы соку дахэ ТеТЩ.
И лъакъуэхэр ПСЫГЪУЭЩ. АДЫГЭШЫМ И НЭхъыбапЬр пц|эгъуэплъщ,
Ф|алъэ
быдэ зэриЬм къыхэк|ыу, ар къырхэм ТЫНШУ щызок|уэ. Ар икъук|э бэшэчщ. Адыгэшым
МЫШХЭУ ик|и псы емыфэу гъуэгуанэ к]ыхь зэпечыф.
А иды лъэпкъыф|ым ШЫГЪаЖЭХЭМ япэ увыпЬхэр куэдрэ къьщехь.
Къэбэрдей-Балъкъэрым аДЫГЭШ лъэпкъыр иджыри щагъэхъу,
Шыр губзыгъэщ,
Ди къафэхэр,
Адыгэхэм къафэ дахэ куэд
ДИ|ЭЩ.
Къафэжьхэм, къафэ хуэмхэм нэхъыжь дыдэхэр къыдофэ,
Щ|алэгъуалэри
ц1ык|ухэри къафэ псынщ|эхэм нэхъ дахьэха зэджэ ди къэфак|уэ гупым хэт ньбжьыщ|эхэм дэтхэнэ ди къафэри ек1уу  Уи гур хохъуэ, ахэр, псым ес КЪаЗЫМ
хуэдэу, къафэу щыплъагъук|э.
къафэ
хуэм — къафэ псынщ|э, уи гур хохъуэ —

Псалъэжьхэр„
1 , Гупсыси псалъэ, ЗЫПЛЪЫХЬИ т|ыс, 2, Нэмыс здэщы|эм
насып ЩЫ|ЭЩ.
З, Чэнджащэ щыуэркъым.
4.
ЗЭКЪУЭШ псори зы анэм къилъхур-
КЪЫМ„Зэхьэзэхуэр мэунэри, зэижит|ыр
мэунэхъу.
6,
Узэгугъур къогугъуж.
7. Щ|ым зы ептмэ, щэ
къуетыж,
8, Щэныгъэрэ  ЗЭКЪУЭШЩ,
1, Сыт нэмысыр? Насыпьир-щэ! 2, Дауэ къывгуры|уэрэ мы псальэхэр?
чэнджэщ зэижит|
ЩЬНЫГЬЭ
|эщ1агъэ
Къуажэхьхэр,
Ди бжыхь лъабжьэ
Хьэ
дзэкъэрей кЬщ1эсщ.
Пхъуантэ
L41blkly зэ|уахри Гугъэжан къыдахьр,
И тхьэк|умэр дзасэ,
И пэр
сыринэ,
И нэр вагъуэ,
МапкЬ, малъэ,
Мэбгъунлъэ, мэлъей.
Ар
КЪЫУМЫЩТЭМ — бзагуэщ, Къапщтэм — егъэджак1уэщ,
Удын зыхимыщ|эу И къалэн ИМЫЩ|Э,
К|ыфым
ХЭТМЭ, НаГЪУЭЩ,
Нэхумэ, ауи ПЛЪТЪУКЪЫМ.
Узыншэу,
Фыхэхъуэ,
Лы
быдэу, |эрыхуэу
ЗЫВГЪаСЭ, вагъуэплъхэ!
хэфкъузэу:
КЪЬВОДЖЭ,

alt: IÄ 一

alt: — ¥ yy

alt: Мэу мб-мэ, Мб-мэ, мэ 2

alt: Мб-мэ, мэ Мб-мэу мэ Мб-мэ, мэ а-м9а

alt: Мб-мэ, мэ Мб-мэу мэ Мб-мэ, мэ а-м9а

alt: НН НЭ на

alt: На-н9 Н9-нэ 9-нэ уб-нэ Нб-нэу мэ

alt: На На-9м УМ 9-мэ 9-нэ

alt: унэ уэм — У МЭ

alt: УР ра уэ-рб! уэ-рам

alt: У-м5р, мэ У-м5р Ар

alt: МЭЖ 6-жэ жэм

alt: жэм ма-жэ мажэ на 6-жэ мб-жэ нб-жэ

alt: Нур-жбн

alt: Маш мэш

alt: Маш, мэ Н5-нэ, мэ

alt: Мб-шэ ШЭ шу мэш

alt: Ыш, ыш! Шу, шу! мы ым жы ыр илы

alt: ШЭ илы

alt: Шь1рэ-шь1рэ! ы жи ри ми ш и ши уи ни

alt: Нй-нэ 9-нэм Н9-ри 9-нэм

alt: ин

alt: Щщ »кэщ шь1-нэ Нащ шэщ

alt: НЭ Шэщ, Ш5щыр инщ. шьр шэ!

alt: 、丶 мэш мб-зэ За-9р мэз МЬ1-зэ Нау-рь1з

alt: ЗЫ-РЬ1З МЭЗ 39-зэ

alt: ЖЫ-З9М З Азбукэ уэ уэс мэз

alt: УЭС-МЭН НЭС

alt: Сб-рэ М9-сэ сы-рЙ-нэ

alt: Мыр жылбсэщ. ЛИУ6Н »кь1лэ исбщ

alt: Дй-нэ Мб-ДЭ Ма-дй-нэ уб-дэ За-дйн

alt: Уэс УЭШХ Х6-МЭ хб-дэ хб-сэ

alt: NCO一 h' 一丿 Ху ху

alt: хуэм Мб-ХЭ мб-хуэ

alt: Б5-лэ 65-х«э ЖЫН сб-бэ Бь1-лэ бжэ б»кын щб-бэ

alt: Ббжэ. Мыр 65жэ 5нэщ, Мь1хэр 65жэ шьрщ

alt: ШЫПС ПЭШ Пщы-мб-хуэ Пыл,

alt: Улэ и псь1сэ, Улэ ПСЬ1СЭ итх5щ,

alt: Нббэ, Нббэ щэб5тщ, папи м5ми дэсЩ,

title: АЗБУКЭ


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе.
Тема: «Обобщающие слова при однородных членах».

Тема:

Обобщающие слова при однородных членах

Тип урока

Урок обобщения и систематизации

Дата урока

Учитель

Образовательные ресурсы, оборудование

1) Учебник:  Русский язык. 8 класс.: учебник для
  общеобразовательных учреждений/ Под ред.  М.М. Разумовской, П. А. Леканта. –
  М.: Дрофа, 2016.
2) 1) карточки с заданием «Лови ошибку» 2) анкета 3) компьютер 4)
  SMART доска 5) мультимедийная презентация 6) персональные ноутбуки

Цель урока

организовать
  деятельность учащихся по изучению темы: «Обобщающие слова при однородных
  членах и знаки препинания при них»; создать условия для формирования умений
  постановки знаков препинания при обобщающих словах; способствовать развитию
  логического мышления учащихся и способности  переключать внимание.

Задачи урока

Обучающие:
  систематизировать знания обучающихся об обобщающих словах при однородных
  членах предложения; формировать навыки постановки знаков препинания при
  обобщающих слова.
Развивающие: развивать
  пунктуационную и орфографическую зоркость; творческие способности учащихся;
  развивать умение оценивать учебную деятельность
Воспитательные:
  создавать положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения
  каждого в активную деятельность; прививать потребность оценивать свою
  деятельность и работу товарищей.

Формы и методы

фронтальная, в парах, индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные: уметь находить
  обобщающие слова в предложениях; разграничивать ОЧП и ОЧП с обобщающим
  словом; расставлять знаки и графически обозначать условия их выбора.

Личностные: уметь выявлять
  проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели,
  контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Метапредметные:
Познавательные УУД: систематизировать
  материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию
  работать с разными по сложности заданиями.
Регулятивные УУД: оценивать результаты
  деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной
  деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника,
  формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной
  полнотой выражать свои мысли.

Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  I.
  Организационный момент (2 мин)

Слово учителя:
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
  - Сегодня… день. А с каким настроением вы начинаете сегодняшний урок? Давайте
  поднимем его друг другу. Вам нужно будут повернуться к соседу и сказать ему
  комплимент. Давайте начну я. Ты сегодня прекрасно выглядишь…
- А сейчас открываем свои тетради, подписываем дату, классная
  работа
СЛАЙД 1

Приветствуют учителя.
Улыбнулись друг другу, сказали по цепочке комплимент
Открывают тетради, подписывают дату, классная работа

   II. Проверка домашнего задания. (3 мин)

Слово
  учителя:
- Давайте
  проверим домашнее задание. Вам нужно было составить предложения по схемам.
  Посмотрим, что у вас получилось. Прием «Опросная цепочка»

Схемы

1.
    ( О и О, О и О)

2.
    ( О, О)

3.
    (  и О, и О, и О)

4.
    (и О, и О)

Один учащийся зачитывает предложение, другой подбирает схему и
  так по цепочке.

III. Актуализация
  опорных знаний (3 мин)

«Мозговой
  штурм»
Слово
  учителя:
- Чтобы
  приступить к изучению нового материала, нам нужно вспомнить, о чем мы с вами
  говорили на прошлых уроках.
- Проведем
  «мозговой штурм»
1.Однородные
  члены отвечают….
2.Часто
  однородные члены предложения выражаются …
3.Однородные
  члены соединены или могут быть соединены..........
4.Между
  однородными членами, если нет союза, ставятся….
5.Однородными
  членами могут быть
6.Однородные
  члены выполняют ….
- Проверим
  ваши ответы на доске СЛАЙД 2

Ребята отвечают за вопросы учителя.

1)
  на один и тот же вопрос
2)
  одной и той же частью речи
3)
  сочинительными союзами
4)
  запятая
5)
  любые члены предложения
6)
  одну и ту же синтаксическую функцию в предложении

IV.   Объяснение нового материала (12 мин)

Слово
  учителя:
- Мы
  вспомнили об однородных членах предложения и
  знаках препинания при них.
- А сейчас выполним «Немой
  диктант».
Запишите слова в 3 столбика, распределив
  их по значениям. СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

скрипка

собака

весна

пианино

белка

зима

гармонь

медведь

лето

балалайка

кошка

осень

Музыкальные
    инструменты

Животные

Времена года

- Прочитайте записанные вами столбцы
  слов. А как можно назвать одним словом слова из 1 столбика? 2 столбика? 3?
  Ответы запишите.
1) Как же называются слова, значение
  которых является общим для других слов?
2) О чем мы будем
  вести разговор на уроке?
3) Как вы
  думаете, какая тема нашего урока?
4) Какие цели мы поставим перед собой?

Цели: СЛАЙД 5
1.
  Находить обобщающие слова
2.
  Правильно ставить знаки препинания
3.
  Составлять предложения с обобщающими
  словами

- А теперь запишите тему урока в свои тетради «Обобщающие слова
  при однородных членах» СЛАЙД 6

- Да, ребята. Сегодня вы научитесь находить в предложениях
  обобщающие слова, соотносить их с однородными членами и правильно делать
  выбор в постановке пунктуационного знака. Обобщающие
  слова – тема для вас не новая. Я предлагаю её вам вспомнить.
Слово учителя:
-Теперь обратимся к статье учебника стр.136 - 137 и сделаем
  выводы.
1. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами,
  то перед ними стоит двоеточие.
2. Если обобщающее слово стоит после однородных членов,
  то за ними стоит тире
3. Если обобщающее предшествует однородным членам, а
  после них предложение продолжается, тогда перед однородными членами ставится
  двоеточие, а после них – тире. СЛАЙД 7
Вы узнали о постановки знаков препинания в
  предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Выполняют задание в тетради.

3 ученика диктуют, что у них получилось.
Отвечают на вопросы:
1)
  Эти
  слова называются обобщающими
2)
  Об обобщающем слове при однородных членах предложения, знаках
  препинаниях при нем
3)
  Обобщающие слова при однородных членах
Формулируют тему урока и цели.
Записывают тему урока в тетрадь.

Читают по учебнику, задают вопросы, рассуждают, делают выводы

V.
  Физминутка (2 мин)

Слово учителя:
- Мы с вами сейчас немного отдохнем.
  Посмотрим на экран, выполняем упражнения.  СЛАЙД 8

Выполняют движения

VI.
  Первичное закрепление умений и навыков (18 мин)

1.      Игра
  «Лови ошибку».
Слово учителя:
- Перед вами лист с заданием. Мы немного поиграем в игру,
  которая называется «Лови ошибку». Ваша задача состоит в том, чтобы найти пунктуационную
  ошибку, которая допущена и исправить ее.

1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.
2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы лесную гвоздику
  ромашку колокольчик зверобой бессмертник мышиный горошек.
3.Сосна, ель, пихта все эти хвойные деревья растут в наших
  лесах.
4.Юные деревья всех пород ель и сосна осина и береза растут
  дружно и тесно.
5.Все пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли связано с
  истреблением лесов.

Верный вариант:
1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.
2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы: лесную гвоздику,
  ромашку, колокольчик, зверобой, бессмертник, мышиный горошек.
3.Сосна, ель, пихта - все эти хвойные деревья растут в наших
  лесах.
4.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и береза - растут
  дружно и тесно.
5.Все: пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли -
  связано с истреблением лесов.

Слово учителя:
- Посмотрим на слайд, где будут указаны верные предложения.
  Каждый у себя на карточке напротив верного ответа поставит +, а неверного -.

СЛАЙД 9 (проверка)

2.      Работа
  и ИКТ – технологиями.
 Слово учителя:
-Сейчас,
  ребята, мы с вами поработаем с электронными ресурсами. Ноутбуки уже у вас
  включены, проверьте интернет - соединение. Откройте сайт https://uchi.ru,
  зайдите в свой личный кабинет и приступайте к выполнению заданий.
Слово учителя:
- Молодцы, ребята. Сохраняйте свои результаты.

Выполняют упражнения.

Проверяют упражнение. Проводят самоконтроль.

Если ошибки имеются, прорабатываются.

Выполняют задания
В электронной тетради.

VII.   Обобщение (2 мин)

Слово учителя:
-Ребята, какие же цели мы сегодня ставили перед собой на уроке?

Цели: СЛАЙД 10
1.
  Находить обобщающие слова
2.
  Правильно ставить знаки препинания
3.
  Составлять предложения с обобщающими
  словами.

- Добились мы с вами
  поставленных целей?
- Повторим условия выбора
  знаков препинания в предложениях с обобщающим словом.  СЛАЙД 11
1. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то
  перед ними стоит двоеточие.
2. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за
  ними стоит тире
3. Если обобщающее
  предшествует однородным членам, а после них предложение продолжается, тогда
  перед однородными членами ставится двоеточие, а после них – тире.
- Молодцы, ребята. Вы
  сегодня хорошо потрудились.

Один ученик проговаривает цели урока.

Повторяют вместе условия выбора.

VIII. Рефлексия (1 мин)

Слово учителя:
- Наш урок подходит к завершению. Я хотела бы узнать результаты.
  Перед вами анкета, заполните ее.

1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был

Заполняют анкеты. Если позволяет время, аргументируют ее.

IX.
  Домашнее задание (на экране) (1 мин)

Выполнить задание в электронной тетради по ссылке: https://edu.skysmart.ru/student/rovonogoli
СЛАЙД 12

Слушают инструктаж, записывают дом. задание

X. Выставление
  оценок (1 мин)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта Обобщающие слова 8 класс.docx

alt: Ход урока. Этап урока

alt: Теперь обратимся к статье учебника стр

alt: VIII . Рефлексия (1 мин)

title: Обобщающие слова при однородных членах предложения. Технологическая карта


extracted_text:
Родительское
собрание в 4 классе
Психологическая
подготовка учащихся к ВПР

(провела
и подготовила
учитель

начальных
классов
Поплоухина
И.А.)

   План родительского собрания:

1. Организационный момент
2.  Знакомство с
проведением Всероссийских проверочных работ в 4 классе.
3.
«Советы родителям»
4.
Разное

Цели: информационное
обеспечение родителей по подготовке учащихся к
ВПР;
развитие педагогической культуры родителей; принятие совместных мер по
эффективной подготовке учащихся к ВПР.
Задачи: создать
эмоциональный настрой на эффективную совместную работу; изучить ожидания
родителей и детей от этапа подготовки к ВПР; познакомить родителей с основными
возможностями школы по подготовке выпускников; провести анализ состояния дел в
классе по подготовке к ВПР.
Форма проведения: традиционное
собрание с элементами тренинга.
Участники: родители учащихся,
классный руководитель.
Ход
собрания
1. Организационный момент

2.Знакомство
с проведением Всероссийских проверочных работ в 4 классе.
Классный
руководитель.
Здравствуйте,
уважаемые родители! Я рада приветствовать Вас на очередной встрече. Впереди
сложная пора начальной школы. Проведение
всероссийской проверочной работы (ВПР), вошло в школьную практику не так давно.
Оно радикально отличается от привычной формы проверки знаний.  Мы уже знакомы с проведением
апробации проверочных работ в 4 классе. В соответствии с графиком проведения
ВПР в декабре 2015 года провели  ВПР для обучающихся в 4 классе по учебным
предметам (русский язык, математика) на основе добровольного участия субъектов
Российской Федерации. Ученики нашей школы принимают участие в этой апробации. В
мае 2016 года планируется проведение ВПР для учеников 4 класса на основе
обязательного участия субъектов Российской Федерации. Тексты ВПР
разрабатываются в соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных  стандартов с учетом примерных образовательных программ.
Сегодня мы
обсудим, как помочь ученикам эффективно подготовиться к ВПР. Что могут сделать
для этого родители и школа? Как добиться наилучших результатов, так необходимых
многим учащимся? На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить.
Пред вами на
слайде представлены вопросы необходимые для успешного проведения проверочной
работы.

1.От чего зависит
успех на ВПР?
2. Почему они так
волнуются?
3. Насколько важен
бытовой комфорт?
4. Как настраивать
ребенка на ВПР?
5. Как снять
эмоциональное и умственное напряжение?
6. Если ВПР
завтра?
7. Что делать во
время ВПР?
8. Что нужно
говорить детям?

Предстоит важный
этап в жизни у вашего ребенка. ВПР показывает  качество усвоения знаний,
умений, проверка способностей и возможностей ребенка, дает возможность понять и
оценить себя.
Составляющие
готовности к сдаче ВПР:
• информационная
готовность (знание о правилах поведения и т.д.);
• предметная
готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение
решать задания);
 • психологическая
готовность ("настрой", состояние внутренней готовности к
определенному поведению, ориентированность на целесообразные действия).
Сдача выпускных экзаменов
в форме ВПР вызывает острый стресс у учащихся по ряду причин:
- Сомнение в
собственных способностях: логическом мышлении умении анализировать,
концентрации и распределении внимания.
- Стресс
незнакомой ситуации.
- Психофизические
и личностные особенности: тревожность, неуверенность в себе.
- Сомнение в
полноте и прочности знаний.
- Стресс
незнакомой ситуации.
- Стресс
ответственности перед родителями и школой.
Цель нашего
родительского собрания – помочь ребятам преодолеть трудности экзаменационного
периода.
Необходима
профилактика экзаменационного стресса  на основе решения следующих задач:
1.Повышение
сознательной саморегуляции учебной деятельности.
2. Учет личностных
особенностей и уровня оценочной тревожности на этапе подготовке к экзамену.
3. Развитие
навыков работы с тестом.
4. Индивидуальная и
групповая работа с учащимися, работа с родителями учащихся, работа с
педагогическим коллективом.
5. Диагностика,
позволяющая оценить уровень индивидуальной готовности учащихся к сдаче экзаменов
в форме ВПР.

3.Советы родителям.
Обеспечьте дома
удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
Помогите детям распределить время для подготовки по дням.  Во время
интенсивного умственного напряжения необходима питательная и разнообразная
пища.   Найдите различные варианты заданий по предмету и потренируйте ребёнка.
Проследите, чтобы
накануне экзамена Ваш ребенок хорошо отдохнул и не выполнял никаких учебных
заданий. Рекомендуется прогулка, в ходе которой визуализируется (представляется
образно) успешный для учащегося ход экзамена.
 Не рекомендуется
перед экзаменом использовать медикаментозные средства как стимулирующего, так и
успокаивающего действия. Предпочтение следует отдать естественному волнению,
справиться с которым поможет хорошая подготовленность к экзамену и уверенность
в своих силах.
Очень важно при
подготовке к экзамену, позитивно настроить ребенка на предстоящие события.
Следует помнить, что для ребенка важна положительная самооценка. Пусть говорит
про себя: «Я уверен в себе. Я справлюсь с поставленными задачами, и все будет
хорошо…» Научите ребенка представлять себя спокойным и полностью владеющим
собой, уверенным в своих знаниях.
Постарайтесь
справиться со своими эмоциями, чтобы Ваше волнение не передалось ребенку и не
увеличило его тревожность. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают
хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится
неудачи, тем больше вероятности допуска ошибок.
Говорите чаще
детям:
•Ты у меня все
сможешь.
•Я уверена, ты
справишься с экзаменами.
 •Я тобой горжусь.

•Что бы не
случилось, ты для меня самый лучший
В беседах с
ребенком старайтесь повысить его уверенность в хорошем результате экзамена.
(Вручение памяток родителям.)
Создайте в семье
благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие
достаточного количества поддержки детям. Развивать самостоятельность учащихся в
процессе жизненного самоопределения.
И помните: самое главное - это снизить напряжение и
тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
Прошу принять информацию и помочь в
подготовке к проверочным работам.

Классный руководитель:
Уважаемые
родители, Вы можете задать интересующие вас вопросы нашего собрания. Если у
вас есть вопросы, какие, то проблемы или пожелания можете выступить или
написать на листочках.
Родители
задают вопросы.
3.     А
теперь по повестке собрания – разное.
Принятие решения собрания.
 Подведение итогов.
   И поставьте
пожалуйста ваши подписи на протоколе собрания.
   На этом наше
собрание подходит к концу. Вам желаю набраться терпенья и  спокойствия. Если
нет вопросов, я вас отпускаю, до следующих встреч,
До свиданья!

Вручение памяток
родителям.

1. Памятка
«Подготовка к ВПР»
А) Некоторые
закономерности запоминания
Трудность
запоминания растет непропорционально объему
Лучше учить с перерывами,
чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.
Распределенное
заучивание лучше концентрированного.
Из двух
материалов, большего и меньшего, разумно начинать с
большего.
Б) Условия
поддержки работоспособности
Чередование
умственного и физического труда.
Беречь глаза,
делать перерыв каждые 20-30 минут.
Минимум
телевизионных передач.
В) Приемы
психологической защиты
Переключение (с
одного вида деятельности на другой).
Сравнение
(сравнить свое состояние с положением других людей).
Накопление радости
(вспомнить приятные события).
Мобилизация юмора
(смех противодействует стрессу).
Разрядка
(физическая работа, игра, любимые занятия).
 2. Памятка
«Как поддержать тревожного ученика».
А) Создайте ситуацию
эмоционального комфорта для ребенка на
предэкзаменационном
этапе.
Б) Не нагнетайте обстановку,
напоминая о серьезности предстоящего
экзамена и
значимости его результатов. Чрезмерное повышение тревоги
у детей приведет к
дезорганизации деятельности.
В) Создайте для ребенка
ситуацию успеха, поощрения, поддержки.
Г) Научите ребенка
приемам саморегуляции, релаксации, аутотренинга.
Д) Познакомьте ребенка с
проведению ВПР.
Е) Обеспечьте детям
ощущение эмоциональной поддержки во время
    проведения ВПР
Создайте в семье
благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие
достаточного количества поддержки детям. Развивать самостоятельность учащихся в
процессе жизненного самоопределения.

file_name: Родительское собрание  Подготовка К ВПР.docx

alt: Родительское собрание в 4 классе

alt: Развитие навыков работы с тестом

alt: Вручение памяток родителям. 1

title: родительское собрание по подготовке к ВПР 4 класс


extracted_text:
«Детско-родительские отношения». Методика
«Барашек в бутылке».
Цель группового занятия: Диагностика
психологического самоощущения пациента в родительской семье. Пациентам
предлагается нарисовать барашка в бутылке. После окончания работы пациентам
предлагается представить свои рисунки для совместного обсуждения. АРТ-терапевт
задает вопросы о том, как барашек и бутылка себя чувствуют, о чем мечтают, что
их тревожит.
Пациенты обсуждают барашка, его
расположение в бутылке, форму и расположение самой бутылки, наличие пробки и
т.д. В конце обсуждения АРТ-терапевт дает собственные интерпретации рисунков
пациентов.
Барашек является символом самого автора
работы, а бутылка символизирует родительскую семью. Данная методика позволяет
АРТ-терапевту проверить собственные гипотезы о месте и роли пациента в его
семейной системе, а также получить дополнительную информацию об одном из
важнейших аспектов жизни больного. Кроме того, совместное обсуждение рисунков с
другими пациентами позволяет каждому пациенту взглянуть на мир другого,
сравнить и узнать про себя самого нечто новое, что-либо отрицалось либо
вытеснялось в бессознательное.
Отклики участников группы на рисунок
пациента, позволяет ему взглянуть на свою семейную систему с другого ракурса и
делает его более восприимчивым для последующей психотерапии. Работы участников:
«Трансформация во взаимодействии».
Методика «Рисунок по кругу».
Цель группового занятия: Диагностика
актуального состояния пациента. Диагностика и коррекция способов реагирования
на воздействие окружающей среды. На первом этапе пациентам предлагается
нарисовать человека. Когда рисунки готовы, участники передают свои работы по
кругу, начиная с соседа справа и добавляют в рисунки других пациентов
недостающие и гармонизирующие элементы по своему усмотрению.
После окончания работы пациентам
предлагается представить свои рисунки для совместного обсуждения. АРТ-терапевт
предлагает участникам рассказать о том, какие чувства у них вызывают
получившиеся образы, как они относятся к внесенным изменениям в их работы, как
они отнеслись к возможности исправить работу другого пациента. В ходе
обсуждения АРТ-терапевт дает собственные интерпретации образов пациентов.

Данная методика позволяет каждому пациенту
увидеть и услышать свое внутреннее «Я», способствует развитию эмпатии и
принятию любого опыта как полезного. АРТ-терапевт, действуя как проводник,
помогает пациентам формировать умение заявлять о своих потребностях. Ниже -
работы участников.

file_name: «Детско-родительские отношения». Методика «Барашек в бутылке».docx

alt: Детско-родительские отношения»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Содержание

Введение
1        Определение среднего
количества ремонтов в год
2        Расчет трудоемкости ремонтов

3        Расчет годового фонда
заработной платы промышленно-
производственного персонала
4        Определение затрат на
материальные и энергоресурсы
5        Расчет величины
амортизационных отчислений
6        Расчет сметы цеховых
расходов
7        Калькуляция себестоимости
работ
8        Расчет технико-экономических
показателей
Список использованных источников

1
Определение среднего количества ремонтов в год

Для
поддержания оборудования в работоспособном состоянии в каждом цехе составляется
график планово-предупредительных ремонтов оборудования.
Ремонты
подразделяются на капитальные и текущие. Капитальные ремонты оборудования
выполняются с периодичностью один ремонт в 1-6 лет. Текущие ремонты могут
выполняться ежемесячно или реже.
Ресурс
между ремонтами всегда определяется в часах, поэтому годовое рабочее время
также рассчитывается в часах.
Независимо
от количества рабочих, выполняющих ремонт, баланс годового рабочего времени
ведется на одного рабочего.
Таблица
1 – Баланс рабочего времени одного рабочего в год

Показатели

Единицы
измерения

Величина

1 Количество дней в
  году

дни

365

2 Выходные и
  праздничные дни

дни

216

3 Общее рабочее время
  в году (стр. 1 – стр. 2)

дни

4 Планируемые невыходы
  на работу (по заданию)
4.1 очередные отпуска
4.2 болезни
4.3 другие невыходы по
  уважительной причине

дни

5 Полезное время
  работы за год  (стр. 3 – стр. 4)

дни

6 Продолжительность
  рабочего дня

часы

12

7 Количество часов
  работы за год (В полн)
(стр. 5 х стр. 6)

часы

Например,
  1505

Календарный
фонд времени работы оборудования в непрерывных производствах определяется по
формуле:

Тк = 12 х 30 х 24 = 8640
час/год,                      (1)
где: 12 –
число месяцев в году без учета перерыва на капремонт;

30 – среднее число дней в месяце;
       24
– количество часов в сутках.
В данном
расчете не учтена остановка оборудования на ремонты, переналадку оборудования,
осмотр, чистку и т.д. Это время входит во время выполнения того или иного
ремонта.
Имея два
показателя (ресурс в часах между ремонтами и время работы оборудования), можно
определить количество ремонтов в год. Количество ремонтов в год определяется по
формуле:

N =  ,
               (2)
где  N – количество ремонтов;
      Тк –
время работы оборудования;
      Цк –
ресурс в часах между ремонтами.
Например,
ресурс в часах между текущими ремонтами составляет 5100 часов, между
капитальными ремонтами – 28800 часов.
Nт = 8640 / 5100 = 1,7 ≈ 2 ремонта
в год
Nк = 8640 / 28800 = 0,3 – 1 ремонт за 3
года
Вывод:
текущий ремонт выполняется два раза в год, капитальный – один раз в 3 года.

2 Расчет
трудоемкости ремонтов

Расчет
трудоемкости производится с целью подбора численного состава
бригады для выполнения ремонтных работ. Расчет производится в таблице.
Исходные данные по трудоемкости выполнения текущего и капитального
ремонтов приняты по вариантному заданию.
Таблица
2 – Расчет трудоемкости (пример)

Наименование
  оборудования

Количество
  оборудования

Трудоемкость
  ремонта

Количество     ремонтов
  в год

Годовая
трудоемкость

кап

тек

кап

тек

кап

тек

Холодильник

1

550

256

1/3

2

183,3

512

Итого

550

256

1/3

2

183,3

512

Данные,
рассчитанные в таблице, подставляем в формулу:

Тр.общ = Тр.кап  + Тр.тек + Тр.обс,                 (3)
где Тр.кап
– трудоемкость капитальных ремонтов в год;
       Тр.тек
– трудоемкость текущих ремонтов в год;
       Тр.обс
– трудоемкость обслуживания, условно принимается равной трудоемкости текущих
ремонтов  Тр.обс = Тр.тек
Тр.общ =
183,3 + 512 + 512 = 1207,3 ч.
Расчет
численности ремонтных рабочих производим по формуле:

Чсп =  ,
(4)
Где Тр
– трудоемкость ремонтных работ;

Впол – полезный фонд рабочего времени одного рабочего;

Кпн – планируемый коэффициент перевыполнения норм, принимается 1,1.

Чсп =  = 0,73 ≈ 1 чел.
По
технике безопасности выполнение работ одним рабочим не допускается, работы
должны выполнять два слесаря 5 разряда и сварщик 6 разряда.

3 Расчет
годового фонда заработной платы промышленно-производственного персонала

Основными данными для
расчета фонда заработной платы рабочих являются:
-
планируемое количество рабочих часов в год на одного рабочего, определенное
балансом рабочего времени (Впол.);
-
величина часовой тарифной ставки рабочего данного разряда (Счас.).
Часовая тарифная ставка
рабочего любого разряда (Счас.) может быть определена как произведение часовой
тарифной ставки 1 разряда С1час. на тарифный коэффициент:
                       Счас. = С1час.  х  Ктар.                             (5)
Часовая тарифная ставка 1
разряда определяется по следующей формуле:

С1час. =  .
Котр.,                             (6)
где С1час. –
часовая тарифная ставка 1 разряда, тенге;
       Зmin – минимальная зарплата за месяц, составляет 21364 тенге;
       Вмес – месячный
фонд рабочего времени;
       Котр. – отраслевой
коэффициент, составляет 2,3.

Вмес = ,                                          (7)
Где Вполн – годовой фонд
рабочего времени в часах.
Вмес = 1505 / 12 =
125,4 часа
 С1час. = 21364
/ 125,4 х 2,3 = 391,84 тенге
Тарифные коэффициенты
Ктар. определяются по следующей тарифной сетке:
Таблица 3 – Тарифная сетка

Разряд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Тариф

1,00

1,07

1,15

1,24

1,33

1,43

1,54

1,66

1,78

1,91

2,05

2,20

2,37

Разряд

14

15

16

17

18

19

20

21

Тариф

2,55

2,74

2,95

3,17

3,41

3,67

3,94

4,24

Расчет часовых тарифных
ставок (пример):
С5час. = 391,84
х 1,33 = …. тенге
С6час. = 391,84
х 1,43 = …. тенге
При расчете фонда
заработной платы учитываем:
а) премия ремонтных
рабочих – 15% от тарифного фонда;
б) доплаты за условия труда
условно принимаем 12%.
  Общий
годовой фонд заработной платы определяется как сумма основной заработной платы
и дополнительной. Основная заработная плата состоит из тарифного фонда
заработной платы, премий, доплат за работу в праздничные дни и в ночное время.
В дополнительную заработную плату входит оплата отпусков и оплата за выполнение
государственных обязанностей.
Для
расчета заработной платы используем следующие формулы:
                     Зтар. = Счас.  х  Вполн.  х
Чсп.,                         (8)
где Зтар. – тарифная заработная плата;

Счас. – тарифная ставка данного разряда;

Вполн. – годовой фонд рабочего времени, в часах;

Чсп. – списочная численность работников.
Размер премии определяется
по формуле:
                                  Зпрем.
= 0,15  х  Зтар.                                         (9)
Доплата за условия  труда:
                                  Здоп.
= 0,12  х  Зтар.                                          (10)
Дополнительная заработная
плата за отпуск:
     Зотп.
= продолжит-ть отпуска  х  продолжит-ть смены  х  Счас. х Чсп
Данные расчетов вносим в
таблицу (таблица 4).
  Корректировка
заработной платы рабочих по продолжительности ремонтных работ:
  Продолжительность
ремонтов (пример)
-     капитальный – 122 часа
-     текущий – 78 часов.
  Для
капитального ремонта:
тенге
Для
текущего ремонта:
тенге
Заработная
плата за годовой объем работы:
Капитальный
ремонт:
147820,4
х 1/3 = 49273,47 тенге
Текущий
ремонт:
94508,12
х 2 = 189016,24 тенге

Таблица 4 – Расчет фонда заработной платы
ремонтных рабочих

Профессия

Разряд

Числен.

Час. тар. ставка, тенге

Количество рабочих часов

Тарифный фонд зарплаты, тенге

Доплаты, тенге

Годовой фонд зарплаты, тенге

Премия

За условия труда

За отпуск

Слесарь

Сварщик

Итого:

4 Определение затрат на
материальные и энергоресурсы

При
определении затрат на материальные и энергоресурсы применяют способ расчета,
который основан на следующих исходных данных: наименование материала, расход на
один ремонт, расход на годовой объем работы, цена за единицу ресурса.
Таблица
5 – Расчет затрат на материальные и энергоресурсы для текущего ремонта

№ п/п

Наименование
  материала

Ед. измерения

Расход

Цена
  (тенге)

Общая сумма
  затрат (тенге)

на 1
ремонт

на годовой         объем работ

1.

2.

3.

4.

5.

Итого:

Таблица
6 – Расчет затрат на материальные и энергоресурсы для капитального ремонта

№ п/п

Наименование
  материала

Ед. измерения

Расход

Цена
  (тенге)

Общая
  сумма         затрат (тенге)

на 1 ремонт

на годовой объем работ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Итого:

5 Расчет
величины амортизационных отчислений

Размеры
амортизационных отчислений, компенсирующих износ, определяются по нормам
амортизации. Требуемое оборудование: сварочный аппарат, набор инструментов,
насос; емкость.
Нормы
амортизации некоторых групп оборудования:
-
рабочие машины и оборудование – 13%;
-
силовое оборудование – 15%;
-
транспортные средства – 15%;
-
инструмент и приспособления – 10%.
Таблица 7 – Расчет амортизации

Наименование
  оборудования

Ед. измерения

Количество

Ценa за единицу

Стоимость
  оборудования

Норма амортизации

Сумма амортизации
за год
  (тенге)

Итого:

Корректировка
амортизационных отчислений:
Капитальный
ремонт:
А = тенге
Текущий
ремонт:
А = тенге

6 Расчет
сметы цеховых расходов

Цеховые
расходы представляют собой все расходы, связанные с обслуживанием, содержанием
и управлением цеха.
Сюда
входят:
1.    Затраты на содержание
административного и управленческого персонала (АУП), в размере 10% от годового
ФЗП рабочих.
2.    Основная и дополнительная зарплата
вспомогательных рабочих.
3.    Отчисления от зарплаты (11% от
зарплаты)
4.    Расходы на охрану труда и технику
безопасности – расходы на спецодежду и спецобувь, на медицинское обслуживание в
цехе и т.д. принимаются в размере 10% от зарплаты.
5.    Содержание здания цеха – это расходы
на отопление цеха, его освещение, на уборку.
Принимаются
в размере 1 % от стоимости здания.
Если
неизвестна стоимость здания, ее принимают равной 150% от стоимости
оборудования. Соб = 6000000 тенге.
Сздан =
6000000 х 1,5 = 9000000 тенге
6.    Текущий ремонт зданий и сооружений
принимается в размере 1% от стоимости здания.
7.    Амортизация зданий, сооружений: 2,5%
от стоимости зданий и сооружений.
8.    Расходы на испытания, опыты, на
внедрение новой техники – 10% от заработной платы.
9.    Прочие неучтенные расходы – 7% от
заработной платы.
На
основе полученных данных составляется смета цеховых расходов.

Таблица 8
– Смета цеховых расходов, тенге

Наименование
  статьи расходов

Значение

1 Затраты на содержание
  АУП

2 Основная и
  дополнительная заработная плата вспомогательных рабочих

3 Отчисления от оплаты
  труда

4 Расходы на охрану
  труда и технику безопасности

5 Содержание зданий
  цехов и сооружений

6 Текущий ремонт
  зданий и сооружений

7 Амортизация зданий и
  сооружений

8 Расходы на испытания
  и опыты

9 Прочие неучтенные
  расходы

Итого цеховые расходы

Полученную
величину цеховых расходов включаем в калькуляцию себестоимости.
Корректировка
цеховых расходов по продолжительности ремонтных работ:
Текущий
ремонт:
Итого
произведение цеховых расходов, на количество текущих ремонтов в год, на
продолжительность текущего ремонта, деленное на общее время работы.
 тенге
Капитальный
ремонт:
Итого
произведение цеховых расходов, на количество капитальных ремонтов в год, на
продолжительность капитального ремонта, деленное на общее время работы.
тенге

7 Калькуляция
себестоимости работ
Себестоимость
ремонтных работ – это обобщающий показатель, в котором отражается состояние и
использование техники, материальных и трудовых ресурсов при организации
ремонтных работ. Себестоимость ремонтных работ рассчитывается как на один
ремонт, так и на годовой объем работ.
Заводская
себестоимость – это цеховая себестоимость и общезаводские расходы, которые
представляют собой затраты на содержание управленческого персонала, на
содержание здания общезаводского назначения и др.
В
проектных расчетах величину общезаводских расходов принимают в пределах 15-20%
от цеховой себестоимости. Возьмем 18%.
Полная
коммерческая себестоимость – это заводская себестоимость и внепроизводственные
расходы. В проектных расчетах внепроизводственные расходы принимаются в
пределах 2% от заводской себестоимости.
По
предварительным расчетам составляем калькуляцию себестоимости ремонта.
Таблица
9 – Калькуляция себестоимости текущего ремонта

№

Статьи
  затрат

Ед.   измерения

Затраты на
  годовой объем     работ

Затраты на
  1 ремонт

Количество ремонтов
  в год

Сумма
  (тенге)

Количество

Сумма
  (тенге)

1.

Затраты на материалы и
  энергоресурсы

тнг.

2

1

2.

Зарплата ремонтных рабочих

тнг.

2

1

3.

Отчисления от зарплаты

тнг.

2

1

4.

Амортизация оборудования

тнг.

2

1

5.

Цеховые расходы

тнг.

2

1

6.

Цеховая себестоимость

тнг.

2

1

7.

Общезаводские расходы

тнг.

2

1

8.

Заводская себестоимость

тнг.

2

1

9.

Внепроизводственные расходы

тнг.

2

1

10.

Полная  себестоимость

тнг.

2

1

Таблица
10 – Калькуляция себестоимости капитального ремонта

№

Статьи
  затрат

Ед.  измерения

Затраты на
  годовой объем работ

Затраты на
  1 ремонт

Количество ремонтов
  в год

Сумма
  (тенге)

Количество

Сумма
  (тенге)

1.

Затраты на материалы и
  энергоресурсы

тнг.

1/3

1

2.

Заработная плата ремонтных рабочих

тнг.

1/3

1

3.

Отчисления от заработной платы

тнг.

1/3

1

4.

Амортизация оборудования

тнг.

1/3

1

5.

Цеховые расходы

тнг.

1/3

1

6.

Цеховая себестоимость

тнг.

1/3

1

7.

Общезаводские расходы

тнг.

1/3

1

8.

Заводская себестоимость

тнг.

1/3

1

9.

Внепроизводственные расходы

тнг.

1/3

1

10.

Полная себестоимость

тнг.

1/3

1

8 Расчет
технико-экономических показателей
Сравнивая
расчетные показатели с показателями действующего производства, можно судить об
экономической эффективности работы.
Таблица
11 – Технико-экономические показатели

№

Наименование
  показателя

Ед. изм.

Значение

1.

Продолжительность ремонтов

-  капитальный
-  текущий

ч
ч

2.

Численность ремонтных
  рабочих

чел.

3.

Годовой баланс
  рабочего времени и среднесписочного рабочего

час

4.

Годовой фонд
  заработной платы ремонтных рабочих

тнг.

5.

Среднемесячная
  зарплата одного рабочего

тнг.

6.

Полная себестоимость
  годового объема работ:
- капитальный ремонт
- текущий ремонт

тнг.
тнг.

7.

Полная себестоимость:
-  капитального
  ремонта
-  текущего ремонта

тнг.
тнг.

8.

Затраты на содержание
  аппарата управления

тнг.

Список
использованных источников

1.
Волков О.И.
Экономика предприятия. – М.: ИНФРА-М, 1997.
2.
Горфинкель
В.Я. Экономика
предприятия. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
3.
Егоров В. И.,
Злотникова Л. Г. Нефтеперерабатывающие и нефтехимические предприятия:
организация, планирование, управление. – М.: Химия, 1999.
4.
Золотогоров В.Г. Энциклопедический
словарь по экономике. М., 2001.
5.
Краткий
экономический словарь. / Под ред. А. Н. Азрилияна. М., 2001.
6.
Куликов Л. И.
Основы экономических знаний: Уч. Пособие. – М., 1997.
7.
Малышев Ю. М. Экономика нефтяной и
газовой промышленности. – М.: Недра, 2000.
8.
Сафронов Н.А.
Экономика предприятия. – М.: Юристъ, 2002.

file_name: Методичка к курсовой ТОРО.doc

alt: Содержание Введение 1

alt: С 1 час. = . Котр., (6) где

alt: Зтар. = Счас. х Вполн. х

alt: Итого: 5

alt: Расчет сметы цеховых расходов

alt: Калькуляция себестоимости работ

intro: Методическое указание

title: Методические указания по выполнению и защите курсовой работы по дисциплине "Основа экономики"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  367.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые члены комиссии.
Вашему
вниманию предлагается дипломная работа на тему: «Развитие памяти у детей
дошкольного возраста».
Актуальность
исследования определяется важностью выявления закономерностей и понимания
механизмов памяти. Память – это основа способностей человека, без нее
невозможно приобретение знаний, формирование умений и навыков. Память можно
определить как совокупность процессов фиксации, хранения и последующего
воспроизведения информации, полученной индивидом на протяжении его
развития.
Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии
памяти человека. Впечатления, которые человек получает об окружающем мире,
оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и
возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, -
писал С.У. Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы
мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало
бы в прошлом».
Объект исследования: дошкольный возраст
Предмет исследования: процесс
развития памяти в дошкольном возрасте.
Цель исследования: выявить характерные особенности
развития памяти у дошкольного возраста.
Гипотеза: целенаправленные занятия с детьми дошкольного
возраста способствуют наиболее эффективному развитию их памяти.
Методы
исследования:
Теоретические:
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические:
тестирование (методики Р.С. Немова «Запомни рисунки», «Диагностика
опосредствованной памяти», «Запомни цифры»);
методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных с их
последующей интерпретацией.
Исследование
проводилось на базе МДОУ ДСОВ «Буратино», а. Унъюган Октябрьский район Ханты –
Мансийский автономный округ – Югра. В исследовании участвовало 10 детей старшей
группы, из них 5 девочек и 5 мальчиков. Возраст испытуемых 4-6 лет.
Теоретический анализ изучаемой проблеме
показал, что память – это важнейшая, познавательная функция. Она основывает
возможность для развития и обучения.
Память лежит в основе развития речи,
эмоциональных реакций, мышления, двигательных навыков, творческих процессов.
Память не представляет собой чего-либо однородного: она содержит в себе ряд сложных
процессов. Это запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.
Рассмотрев особенности развития и
формирования памяти у детей старшего дошкольного возраста, можно сделать вывод,
что к окончанию дошкольного возраста дети показывают хорошие результаты в
овладении произвольным запоминанием, но все же основным видом памяти у них
остается память непроизвольная. Развитие памяти в
дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и
непосредственного к произвольному запоминанию и припоминанию.
Результаты
всех работ, посвященных исследованию взаимоотношений образной и словесной
памяти, образа и слова в процессах запоминания и воспроизведения, указывают на
неразрывное единство видов памяти, на единство чувственного (предметного,
образного, конкретного) и словесно-логического, абстрактного в запоминании и
воспроизведении.
В
эмпирической части данной работы для изучения характерных особенностей развития
памяти у детей дошкольного возраста использовались: методика Р.С. Немова «Запомни
рисунки», «Диагностика опосредствованной памяти», «Запомни цифры».
По итогам проведённого эмпирического исследования
можно сделать вывод,
что дети запоминают гораздо лучше, если с ними проводить занятия в детских
садах и дома в виде игрового урока. В данной работе был проведен  эксперимент
по внедрению методов психологического воздействия для развития памяти младших
дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с поставленными задачами
было проведено исследование по определению уровня развития образной памяти и по
изучению зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого
материала и раскрытию индивидуальных особенностей образной памяти у детей
дошкольников.
Исследование состояло из определения
уровня развития образной памяти у дошкольников и оценки воспроизведения детьми
геометрических фигур и изображения предметов. Анализ результатов показал
достаточно большой разброс результатов.
На основании проведенных экспериментов
сформирован вывод, что у детей от 4-6 лет образная память является
преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания
запоминаемого материала и индивидуальных особенностей развития у ребенка приемов
запоминания.
Так же был проведен ряд упражнений по
рисованию по памяти и распознаванию картинок, упражнение по развитию
оперативной памяти. Было выявлено что дети которым показывали картинки, а после
того как они отвернулись, меняли их местами, находили те или иные картинки и
предметы и ставили их на свои места. После рассмотрения с детьми картины,
например: «мама с ребёнком идёт по дороге» и после предлагают детям нарисовать
по памяти, у 65% детей это получается с первого раза.
Таким образом, у детей
в интеллектуальном плане выделяются и оформляются внутренние умственные
действия и операции. Они касаются решения не только познавательных, но и
личностных задач. Можно сказать, что в это время у ребенка появляется внутренняя
личная жизнь, причем сначала в познавательной и  области запоминания, а затем и
в эмоционально-мотивационной сфере. Развитие в том и в другом направлениях
проходит свои этапы, от образности до символизма. Под образностью понимается
способность ребенка создавать образы, изменять их, произвольно оперировать
ими, а символизмом называется умение пользоваться знаковыми системами
(символическая функция, уже известная читателю), совершать знаковые операции и
действия: математические, лингвистические, логические и другие.
Здесь же, в
дошкольном возрасте, берет свое начало творческий процесс, выражающийся в
способности преобразовывать окружающую действительность, создавать что-то
новое. Творческие способности у детей проявляются в конструктивных играх, в
техническом и художественном творчестве. В этот период времени получают
первичное развитие  имеющиеся  задатки к специальным  способностям.  В этом
играет важнейшую роль развитие памяти у дошкольников. После методичного
развития памяти ребёнок, усвоив методику, начинает всерьёз заниматься,
например – рисованием, запомнившихся предметов, или музыкой играть ту мелодию,
которую он когда то услышал и запомнил.
В познавательных
процессах возникает синтез внешних и внутренних действий, объединяющихся в
единую интеллектуальную деятельность. В восприятии этот синтез представлен
перцептивными действиями, во внимании — умением управлять и контролировать
внутренний и внешний планы действия, в памяти — соединением внешнего и
внутреннего структурирования материала при его запоминании и воспроизведении.
Эта тенденция
особенно отчетливо выступает в мышлении, где она представлена как объединение в
единый процесс наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического
способов решения практических задач. На этой основе формируется и далее
развивается полноценный человеческий интеллект, отличающийся способностью
одинаково успешно решать задачи, представленные во всех трех планах.
В дошкольном
возрасте соединяются воображение, память, мышление и речь. Подобный синтез
порождает у ребенка способность вызывать  и произвольно манипулировать образами
(в ограниченных, разумеется, пределах) при помощи речевых самоинструкций. Это
означает, что у ребенка возникает и начинает успешно функционировать
внутренняя речь как средство мышления. Синтез познавательных процессов лежит в
основе полноценного усвоения ребенком родного  языка и может - как
стратегическая цель и система специальных методических приемов — быть
использован при обучении иностранным языкам.
Итак,
в данном исследовании был изучен уровень развития памяти у дошкольников, разработаны
рекомендации по развитию памяти у детей дошкольного возраста. Результаты
исследования, разработанные рекомендации могут быть использованы воспитателями,
детскими психологами в целях развития памяти дошкольников. Материалы
исследования могут быть использованы на спецкурсах, курсах по выбору, по
подготовке воспитателей, учителей начальных классов, социальных педагогов,
детских психологов.
Благодарю за внимание!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: защитная речь.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые члены комиссии

alt: Под образностью понимается способность ребенка создавать образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом называется умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция, уже известная читателю), совершать…

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Развитие памяти у детей дошкольного возраста.