extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
предмету  «Мир природы и человека»  в 3 классе -  34 часов

№

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

личностные

предметные

план

факт

Сезонные изменения в неживой природе – 3
  часа

1

Осень. Экскурсия
  с целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
  облачность, небольшой дождь, холодный – тёплый ветер. Растения и животные
  осенью.

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе. Прослеживание взаимосвязи осенних
  явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Оценивание результатов
  своих достижений на экскурсии. Работа в группе: составление рассказа об
  осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
  наблюдений). Формулирование выводов из изученного материала, ответы на
  итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке.

Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.
Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут различать
  признаки осени:
  пасмурные
  дни, дожди, изменение температуры воздуха,  изменение окраски листьев,
  листопад,
  увядание трав, отлет птиц; объяснять причину сезонных изменений в
  жизни живой природы; уметь
  обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с
  целью наблюдения.

2

Закрепление
  представлений о влиянии солнца на смену времён года. Наблюдение за высотой
  солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество
  тепла и света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
  Время суток на циферблате часов.

Повторение
  времён года и их признаков. Повторение понятием «долготой дня и ночи», с
  положением солнца в разное время года. Знакомство с понятиями «восход»,
  «закат», «циферблат». Определение времени суток на циферблате часов. Моделирование
  земли и солнца в разное время года.  Упражнения в сравнении, запоминании,
  установлении причинно – следственных отношений. Составление рассказа о смене
  времён года. Формулирование выводов из изученного материала, ответы на
  итоговые вопросы и оценка своих достижений на уроке.

Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать о
  влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, кол-во
  тепла), на смену времён года. Будут уметь правильно называть изученные
  объекты и явления; знать названия времён года и месяцев, знать о чередовании
  времён года, уметь различать времена года. Будут знать, называть и определять
  время суток. Повторят изменения положения солнца в течение суток. Познакомятся
  с понятиями «восход», «заход»; повторят понятие «долгота дня и ночи». Будут уметь организовать свое
  рабочее место; отвечать
  на вопросы учителя, оценивать свои достижения на уроке.

3

Знакомство с
  календарём. Название месяцев. Месяцы осенние, зимние, весенние, летние.
  Порядок месяцев в сезоне, в году. Основные признаки каждого времени года.
  Лето.  Растения и животные летом. Занятия людей летом.

Повторение
  названий дней недели, порядка их следования, понятий «неделя», «месяц».
  Упражнения в  запоминании. Знакомство с календарём. Повторение признаков
  времён года. Повторение безопасного поведения летом. Дополнение сведений
  учебника своими наблюдениями над летним трудом человека.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Познакомятся
  с календарём. Будут анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
  времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и
  месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;  называть
  любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить
  несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Повторят название
  дней недели.

Безопасное поведение – 1 час

4

Здоровый образ
  жизни: гигиена жилища, гигиена питания. Режим сна, работы. Правила
  безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для
  практических работ и опытов, с инвентарём для уборки класса. Поведение во
  время инфекционной болезни.

Знакомство с
  понятием «Здоровый образ жизни». Формулирование правил ЗОЖ. Нахождение
  примеров факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот. Характеристика
  факторов закаливания. Составление памятки по закаливанию.  Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на
  уроке. Работа в паре: составление инструкции по предупреждению инфекционных
  заболеваний. Правила поведения во время инфекционной болезни. Знакомство с
  правилами безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для
  практических работ и опытов, с инвентарём для уборки класса.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
  человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
  квартире, доме, на улице, в окружающей местности), правил экологической безопасности
  в повседневной жизни.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью и здоровью окружающих.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить, характеризовать факторы
  закаливания, приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку.
  Составят инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Будут делать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на
  уроке. Научатся характеризовать понятие ЗОЖ, формулировать правила ЗОЖ, приводить
  примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот.

Неживая природа – 1 час

5

Воздух и его
  значение в жизни растений и животных, человека. Термометр. Измерение
  температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта.

Составление
  рассказа о значении воздуха для растений, животных и человека. Работа в паре:
  исследование с помощью опытов свойств воздуха, анализирование схемы,
  показывающей источники загрязнения воздуха.  Наблюдение за небом в окно и
  составление рассказа о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.
  Работа со взрослыми: нахождение информации об охране воздуха в родном крае;
  наблюдение за небом, описание своих впечатлений. Формулирование выводов из
  изученного материала. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке Извлечение из текста учебника информации в соответствии с
  заданием.

Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.
Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Научатся анализировать схему
  с целью определения состава воздуха. Будут исследовать с помощью опытов
  свойства воздуха, объяснять свойства воздуха; извлекать из текста учебника
  информацию в соответствии с заданием. Научатся с помощью взрослых рассказывать
  о мерах охраны чистоты воздуха в родном  крае. Будут
  формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на вопросы  и
  оценивать достижения на уроке.

Человек – 1 час

6

Окружающая среда
  и здоровье человека.
  Школа. Адрес школы. Дорога между школой и домом. Питание
  человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
  Приготовление и хранение пищи. Магазины. Правила поведения в магазине.

Знакомство с
  понятием «окружающая среда». Составление рассказа, что такое здоровье
  человека. Заучивание адреса школы. Работа в группе: правила поведения на
  улице и в транспорте по дороге в школу, правила поведения в магазине.
  Обсуждение предложенных ситуаций, моделирование правил поведения. Повторение
  понятия «питание человека». Характеристика изменений, которые происходят с
  пищей в процессе пищеварения. Приведение примеров правильного питания.
  Составление меню здорового питания. Формулирование выводов из изученного
  материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

Способность к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
  (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами),
  доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление
  прислушиваться к чужому мнению.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить, делать сообщения о правилах
  поведения на улице и в транспорте, в магазине; обсуждать предложенные
  ситуации, моделировать правила поведения; характеризовать изменения, которые
  происходят с пищей в процессе пищеварения, приводить примеры правильного
  питания. С помощью учителя составят меню здорового питания. Будут формулировать
  выводы  из изученного материала, отвечать на вопросы  и оценивать достижения
  на уроке.

Безопасное поведение – 1 час

7

Профилактика
  пищевых отравлений. Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
  Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

Формулирование
  правил личной гигиены. Характеристика назначения предметов гигиены, выделение
  среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными.
  Моделирование звонок по телефону в полицию, скорую помощь, МЧС. Составление
  рассказа о случаях обращения в больницу. Формулирование выводов из изученного
  материала, ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
  человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
  квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил
  экологической безопасности в повседневной жизни.
Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать о
  необходимости регулярного приёма пищи, вреде однообразного, богатого
  углеводами  питания;
  уметь
  выбирать продукты и строить режим питания в зависимости от состояния здоровья.
  Повторят
  правила профилактики пищевых отравлений; предметы личной гигиены. Будут уметь
  использовать в речи новые понятия, моделировать звонки по телефону в
  экстренные службы. Будут формулировать выводы  из изученного материала,
  отвечать на вопросы  и оценивать достижения на уроке.

Сезонные изменения в неживой природе – 1
  час

8

Экскурсия с
  целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
  заморозки, ветер тёплый – холодный. Продолжение наблюдения за погодой, их
  описание. Занятия людей осенью. Профилактика вирусных заболеваний, приём
  витаминов. Профилактика травм в связи с сезонными особенностями.

Наблюдение за
  изменениями в неживой и живой природе, устанавливание взаимозависимость между
  ними. Оценивание результатов своих достижений на экскурсии. Составление
  рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
  основе наблюдений). Дополнение сведений учебника и экскурсии своими
  наблюдениями над осенним трудом человека. Работа со взрослыми: ведение
  наблюдений в природе, подготовка фоторассказа или серии рисунков на тему
  «Красота осени». Повторение безопасного поведения осенью. Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правилах поведения в
  опасных ситуациях (на улице, в окружающей местности, в природе), правил
  экологической безопасности в повседневной жизни.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.
Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.

Будут различать
  признаки поздней
  осени: пасмурные дни, первый снег,
  замерзание водоёмов,  наступление
  холодов,
  отлет птиц, заморозки; объяснять
  причину сезонных изменений
  в жизни живой природы; уметь обобщать и систематизировать увиденное на
  экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения. Повторят занятия людей
  осенью.
  Будут знать
  элементарные правила профилактики вирусных заболеваний; уметь заботиться
  о своём здоровье; принимать правильные решения, связанные со здоровьем.

Растения – 4 часа

9

Сравнение и
  распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части
  растений: корень, стебель, ветки, почки, листья цветы. Значение растений в
  природе. Охрана, использование человеком.

Практическая
  работа в группе: нахождение у растений их частей, показ и называние. Работа в
  паре: использование представленной информации для получения новых знаний,
  различение растений по их признакам, осуществление самопроверки. Ответы на
  итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке. Предоставление
  доказательств, что без растений невозможна жизнь животных и человека.
  Формулирование выводов из изученного материала. Характеристика факторов
  отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. Правила
  поведения человека в
  природе.

Этические
  чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
  душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики.
Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии

формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           выявлять с помощью
  схемы сходство и различие растений и их частей; роль листьев, стебля и корня
  в питании растений;              доказывать, что без растений невозможна
  жизнь животных и человека. Научатся
  характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.
  Повторят правила поведения человека в природе. Будут формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на вопросы  и оценивать достижения на уроке.

10

Лес. Растения
  леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Травы полезные и травы
  опасные.

Нахождение  и
  показывание на карте зоны смешанных и широколиственных лесов. Работа в
  группе: знакомство по материалам учебника с природой лесных зон; определение
  с помощью учебника растений лесов. Нахождение в Интернете информации  о
  растениях лесных зон. Работа в паре:  с помощью схемы и текста учебника
  составлять рассказ о роли леса в природе и жизни людей. Обсуждение
  экологических проблем леса, предложение мер по его охране. Обсуждение правил
  поведения в лесу. Извлечение из дополнительной литературы и Интернета
  сообщения о растениях из Красной книги России. Совершение виртуальных
  экскурсий с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров».
  Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью, к объектам природы.
Овладение
  основами гражданской идентичности личности в форме осознания "Я"
  как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

Будут
  понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные
  и хвойные деревья; определять деревья, кустарники, травы по иллюстрации;
  сравнивать ель и сосну; описывать растение по плану; отвечать на вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке. Научатся обсуждать экологические проблемы
  леса, предлагать меры по его
  охране;                                                                            обсуждать
  правила поведения в лесу; извлекать из дополнительной литературы и Интернета
  сообщения о растениях из Красной книги России; устанавливать по схеме
  различия между группами растений; называть и классифицировать растения,
  осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав
  своего края; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

11

Грибы. Шляпочные
  грибы. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе.
  Использование человеком. Правила сбора урожая грибов.

Составление
  рассказа о  строение шляпочных грибов. Классификация грибов: съедобные,
  несъедобные, ядовитые. Высказывание предположения и обсуждение материал
  рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Формулирование
  выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
  достижений на уроке. Знакомство с правилами сбора грибов. Извлечение из
  текста учебника информации в соответствии с
  заданием.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в
  опасных ситуациях (на улице, в окружающей местности, в природе), правил
  экологической безопасности в повседневной жизни.
Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать понятия
  строение шляпочных грибов, классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые
  грибы, приводить примеры грибов-двойников, высказывать предположения и
  обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор». Познакомятся с правилами
  сбора грибов. Будут формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

Семена и плоды.
  Первичные представления о способах размножения. Развитие растения из семени
  на примере гороха. Посадка и уход за растением. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды
  съедобные и несъедобные. Правила сбора урожая ягод.

Повторение
  понятий «семена», «плоды», условий, необходимых для прорастания семян.
  Упражнения в запоминании и  сравнении, классификации. Называние плодов
  растений. Составление рассказа о  пользе плодов.  Характеристика условий,
  необходимых для размножения растений и их распространении (приводить примеры
  распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении
  семян). Исследование: посадка семени гороха и уход за растением. Знакомство с
  правилами сбора ягод. Извлечение из текста учебника информации в соответствии
  с заданием.       Классификация ягод: съедобные, несъедобные.   Знакомство с
  орехами и правилами их сбора. Формулирование выводов из изученного материала,
  ответы на итоговые вопросы и оценивание достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.
Внутренняя позиция
  школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика;
  мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать условия,
  необходимые для размножения растений и их распространения, приводить примеры
  распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении
  семян. Повторят понятия «семена», «плоды». Проведут опыт по посадке гороха и
  уходу за ним. Познакомятся с орехами и правилами их сбора. Научатся
  классифицировать съедобные и несъедобные ягоды. Будут формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

Безопасное поведение – 1 час

13

Правила поведения
  в лесу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов
  скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Актуализация
  полученных раннее знания о потенциально опасных местах. Обсуждение
  потенциально опасных мест в лесу. Нахождение информации о ядовитых растениях
  и грибах. Характеристика правил гигиены при сборе грибов и ягод. Называние
  отличительных признаков гадюки от ужа. Моделирование звонок по телефону в
  скорую помощь, МЧС.  Формулирование выводов из изученного материала, ответы
  на вопросы и оценивание достижений на уроке.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в
  опасных ситуациях (на улице, в окружающей местности, в природе), правил
  экологической безопасности в повседневной жизни.
Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать
  правила поведения человека в лесу; правила сбора грибов и ягод; уметь участвовать в беседе, давать
  правильные ответы на вопросы, строить свой рассказ, опираясь на опоры
  – рисунки. Будут
  уметь находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Будут уметь
  использовать в речи новые понятия, моделировать звонок по телефону в скорую
  помощь, описывать состояние больного. Будут  формулировать
  выводы                            из изученного материала, отвечать на
  вопросы  и оценивать достижения на уроке.

Сезонные работы в саду, огороде, труд
  людей в разное время года – 1 час

14

Поле, лес в
  разное время года. Наблюдение за растениями леса в разное время года.
  Увядание и появление цветов и трав. Раннецветущие, летние и осенние растения.

Работа в паре:
  описывание поля, леса по фотографии, определение растений поля и леса в
  гербарии. Составление рассказа по своим наблюдениям о полевых или лесных
  растениях, грибах своего региона в разное время года. Сравнение природных
  особенностей леса и поля. Примеры правильного и неправильного поведения
  человека в лесу и на поле, выявление нарушения экологических связей по вине
  человека, предложение путей решения экологических проблем.
  Составление памятки «Как вести себя на поле и в лесу». Формулирование выводов
  из изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.
Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут понимать
  учебные задачи урока и стремиться их выполнить;            сравнивать общий
  вид леса и поля, сравнивать природу поля и леса, описывать поле по
  фотографиям; знакомиться по материалам учебника с растительным миром полей;
  совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать
  экологические проекты. Научатся     устанавливать    зависимость особенностей
  произрастания растений от распределения тепла и влаги; обсуждать экологические
  проблемы полей и лесов, их решения. Будут формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

Сезонные изменения в неживой природе – 1
  час

15

Зима. Экскурсия
  с целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
  вьюга, метель. Занятия людей зимой. Растения и животные зимой.  Продолжение наблюдения
  за погодой, их описание. Профилактика травм в связи с сезонными
  особенностями.

Наблюдение за
  зимними погодными явлениями. Обсуждение зимних явления в неживой природе в
  прошедшие дни. Исследование пласта снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости
  от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Дополнение сведений учебника
  и экскурсии своими наблюдениями над зимним трудом человека. Распознавание
  осыпавшихся на снег плодов и семена растений и следов животных. Наблюдение за
  поведением зимующих птиц. Характеристика растений в зимний период.
  Формулирование выводов по материалам экскурсии. Оценивание своих достижений и
  поведения во время экскурсии – формулирование правил безопасного поведения на
  улице зимой.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в
  опасных ситуациях (на улице, в окружающей местности, в природе), правил
  экологической безопасности в повседневной жизни.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему
  здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.
Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.

Будут знать признаки зимы:
  снегопады, морозы, вьюга, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами,
  красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни
  короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзают
  пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам,
  ищут корм, люди заботятся о птицах. Будут  уметь наблюдать и сравнивать
  объекты окружающего мира, находить изменения. Будут знать
  элементарные правила профилактики травм в связи с сезонными особенностями; уметь заботиться
  о своём здоровье; принимать правильные решения, связанные со здоровьем.

Животные – 8 часов

16

Дикие обитатели
  леса: кабан. Внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ жизни,
  детёныши. Приспособления диких животных к природным условиям. Роль в природе.

Повторение
  отличительных признаков диких животных. Описывание по плану дикого зверя –
  кабана. Составление рассказа по рисункам учебника о  помощи лесному зверю –
  кабану.
  Упражнения в запоминании, сравнении, установлении причинно – следственных
  отношений.  Составление рассказа о приспособлениях кабана к природным
  условиям и роли его в природе. Ответы на вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Будут знать основные
  части тела,  место обитания, питание кабана. Будут уметь описывать
  повадки и образ жизни
  данного животного;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы.
  Познакомятся с ролью кабана в природе. Будут  отвечать на вопросы  и
  оценивать достижения на уроке.

17

Домашние
  животные: свинья. Внешний вид, условия обитания, питание, детёныши. Место в
  жизни человека, забота и уход за животными. Скотный двор.

Описывание по
  плану домашнего питомца (свинья). Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.
  Составление рассказа по рисункам учебника об уходе за свиньёй. Участие в
  ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего питомца.
  Знакомство с понятием «скотный двор». Ответы на вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

Способность к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
  (при ведении домашнего хозяйства), доброжелательное отношение к окружающим,
  бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Будут знать основные
  части тела, питание
  свиньи,
  о пользе
  свиньи,
  приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Будут уметь описывать
  повадки и образ жизни
  данного животного;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы.
  Познакомятся с понятием «скотный двор». Будут формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

Сравнение диких
  и домашних животных. Сходства и различия: кабан – свинья. Ознакомление  с
  видами помощи диким животным.

Cравнение и
  различие диких и домашних животных. Работа в группе: приводить примеры диких
  и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека. Описывание
  по плану или схеме домашнего питомца и дикого зверя (кабан, свинья).
  Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам. Участие в ролевой игре,
  моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего питомца. Нахождение в тексте
  нужной информации, обсуждение нового материала. Формулирование выводов из
  изученного материала.  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать основные
  части тела, питание
  кабана и свиньи, значение домашних животных для человека. Будут уметь сравнивать,
  находить сходство и различие между кабаном и свиньёй; описывать
  повадки и образ жизни
  данных животных;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы.
  Познакомятся с породами свиней.

19

Дикие обитатели
  леса: лось. Внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ жизни,
  детёныши. Приспособления диких животных к природным условиям. Роль в природе.

Описывание по
  плану дикого зверя – лося. Составление рассказа по рисункам учебника о  помощи
  лесному зверю – лосю.
  Упражнения в запоминании, сравнении, установлении причинно – следственных
  отношений.  Составление рассказа о приспособлениях лося к природным условиям
  и роли его в природе. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Будут знать основные
  части тела,  место обитания, питание лося. Будут уметь описывать повадки и образ
  жизни
  данного животного;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы.
  Познакомятся с ролью лося в природе. Будут  отвечать на вопросы  и оценивать
  достижения на уроке.

20

Домашние
  животные: корова. Внешний вид, условия обитания, питание, детёныши. Место в
  жизни человека, забота и уход за животными. Ферма.

Описывание по
  плану домашнего питомца (корова). Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.
  Составление рассказа по рисункам учебника об уходе за коровой. Участие в
  ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего питомца.
  Повторение понятия «скотный двор». Знакомство с понятием «ферма». Ответы на
  вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Способность к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
  (при ведении домашнего хозяйства), доброжелательное отношение к окружающим,
  бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Будут знать основные
  части тела, питание
  коровы,
  о пользе
  коровы,
  приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Будут уметь описывать повадки
  и образ жизни
  данного животного;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы. Будут исследовать, какие продукты животноводства
  использует семья в течение дня. Познакомятся с породами коров. Повторят
  понятие «скотный двор». Будут формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

21

Дикие обитатели
  леса: заяц. Внешний вид, место обитания, питание, повадки, образ жизни,
  детёныши. Приспособления диких животных к природным условиям. Роль в природе.

Описывание по
  плану дикого зверя – зайца. Составление рассказа по рисункам учебника о
  помощи лесному зверю – зайцу. Упражнения в запоминании, сравнении, установлении
  причинно – следственных отношений.  Составление рассказа о приспособлениях
  зайца к природным условиям и роли его в природе. Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Будут знать основные
  части тела,  место обитания, питание зайца. Будут уметь описывать
  повадки и образ жизни
  данного животного;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы.
  Познакомятся с ролью зайца в природе. Будут  отвечать на вопросы  и оценивать
  достижения на уроке.

22

Домашние
  животные: кролик. Внешний вид, условия обитания, питание, детёныши. Место в
  жизни человека, забота и уход за животными.

Описывание по
  плану домашнего питомца (кролик). Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.
  Составление рассказа по рисункам учебника об уходе за кроликом. Участие в
  ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего питомца.
  Повторение понятия «скотный двор», «ферма». Ответы на вопросы и оценивание
  своих достижений на уроке.

Способность к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
  (при ведении домашнего хозяйства), доброжелательное отношение к окружающим,
  бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Будут знать основные
  части тела, питание
  кролика,
  о пользе
  кролика,
  приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных. Будут уметь описывать
  повадки и образ жизни
  данного животного;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы. Будут
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

23

Сравнение диких
  и домашних животных. Сходства и различия: заяц - кролик. Ознакомление  с
  видами помощи диким животным.

Cравнение и
  различие диких и домашних животных. Работа в группе: приводить примеры диких
  и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека. Описывание
  по плану или схеме домашнего питомца и дикого зверя (заяц, кролик).
  Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам. Участие в ролевой игре,
  моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего питомца. Нахождение в тексте
  нужной информации, обсуждение нового материала. Формулирование выводов из
  изученного материала.  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на
  уроке.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать основные
  части тела, питание
  зайца и кролика, значение домашних животных для человека. Будут уметь сравнивать,
  находить сходство и различие между зайцем и кроликом; описывать
  повадки и образ жизни
  данных животных;
  грамотно и логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ,
  опираясь на таблицу-опору;
  делать
  элементарные выводы.
  Познакомятся с породами кроликов. Будут актуализировать знания о диких и
  домашних животных, полученные в 1-2 классах.

Растения и животные в разное время года
  – 2 часа

24

Домашние
  животные в разное время года.

Повторение
  признаков домашних животных. Рассказ о домашних животных в нашей местности,
  об уходе за ними в разное время года.  Составление рассказа о домашнем
  животном  по схеме (по выбору). Обсуждение нашего отношения к домашним питомцам.
  Нахождение в тексте нужной информации. Формулирование выводов из изученного
  материала.  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Способность к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
  (при ведении домашнего хозяйства), доброжелательное отношение к окружающим,
  бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению.
Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.

Будут уметь
  рассказывать о приспособленности домашних животных к разным временам года;
  составлять рассказ описание по схеме. Повторят особенности животных в зимнее
  время. Будут составлять  рассказ об уходе за домашними животными в разное
  время года.
  Будут формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

25

Лесные животные:
  мыши, змеи, лягушки.

Повторение
  признаков диких животных. Составление рассказа о животном по схеме     (по
  выбору). Ответы на вопросы. Упражнения в запоминании, сравнении, установлении
  причинно – следственных отношений. Повторение правил поведения в лесу.
  Формулирование выводов из изученного материала.  Ответы на вопросы и
  оценивание своих достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, характеризовать группы
  животных, классифицировать животных из предложенного списка, приводить
  примеры животных разных групп, составлять рассказ о животном по схеме –
  опоре, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и
  оценивать достижения на уроке. Повторят правила поведения в лесу.

Животные- 1 час

26

Птицы. Внешний
  вид, место обитания, питание, повадки, образ жизни. Роль в природе. Птицы
  перелётные и зимующие. Помощь птицам зимой и в весенний период гнездования.
  Хищные птицы. Певчие птицы.

Рассматривание
  иллюстраций учебника, извлечение из них нужной информации. Работа в паре:
  узнавание птиц на рисунке, осуществление самопроверки. Составление рассказа -
  описания птицы по плану.  Приведение примеров птиц с помощью учебника.
  Классификация птиц: хищные, певчие. Слушать рассказ учителя о пользе и охране
  птиц. Наблюдение за зимующими птицами. Нахождение различий зимующих птиц по
  рисункам и в природе.  Обсуждение формы кормушек и виды корма для птиц.
  Практическая работа в паре: изготовление простейшей кормушки и подбор из
  предложенного подходящего для птиц корма. Повторение правил  подкормки птиц.
  Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.
Овладение
  основами гражданской идентичности личности в форме осознания "Я"
  как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

Будут
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; узнавать птиц на
  рисунке, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; различать зимующих
  и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать
  предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта
  птиц в тёплые края; приводить примеры птиц разных групп; отвечать на вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке. Будут наблюдать зимующих птиц,
  различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и
  виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
  подходящий для птиц корм. Запомнят правила подкормки птиц.

Человек – 4 часа

27

Наша Родина –
  Россия. Столица. Флаг, Герб, Гимн. Наша национальность. Некоторые другие
  национальности. Национальные костюмы. Россия многонациональная страна.

Определение
  места человека  в
  мире.                                                        Характеристика
  семьи, народа, государства как части общества. Описывание по фотографиям
  достопримечательностей нашей Родины. Соотношение стран   и народов.
  Анализирование информации учебника о многонациональном составе населения
  страны. Называние народов России. Различие национальных языков и
  государственного языка России. Обсуждение, почему народы России называют
  братскими.   Рассуждение о многообразии и единстве стран и народов в
  современном мире. Различение государственных символов России  (герб, флаг,
  гимн). Отличия герба и флага России от гербов и флагов других стран. Заучивание
  гимна России. Работа со взрослыми: извлечение из различных источников
  (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками
  музеев) сведений о гербе своего региона и посёлка, национальном составе
  населения региона, гербах других государств. Формулирование выводов  из
  изученного материала, ответы на вопросы  и оценивание достижений на уроке.

Способность к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях,
  доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление
  прислушиваться к чужому мнению.
Этические
  чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
  душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.
Овладение
  основами гражданской идентичности личности в форме осознания "Я"
  как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             определять место
  человека  в мире;
  характеризовать семью, народ, государство как части общества;  обсуждать
  вопрос о том, почему семья является важной частью
  общества;
  описывать по фотографиям достопримечательности нашей страны; соотносить
  страны   и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и
  единстве стран и народов в современном мире; называть народы России; различать
  государственные символы России  (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг
  России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; формулировать
  выводы  из изученного материала, отвечать на вопросы  и оценивать достижения
  на уроке.

28

Первичное
  ознакомление с внутренним строением тела человека. Температура тела человека.
  Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний.

Работа в группе:
  называние и показывание внешних частей тела человека, определение на рисунке
  или на муляже положения внутренних органов человека, моделирование
  внутреннего строения тела человека. Работа в паре: извлечение из текста
  учебника информации о строении и работе внутренних органов человека,
  задавание вопросов по содержанию текста, оценивание ответов одноклассников.
  Практическая работа: знакомство с устройством градусника, проведение опыта с
  градусником, измерение температуры тела человека и фиксирование результатов
  измерения. Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы
  и оценивание своих достижений на уроке.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
  человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
  квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе).
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; показывать
  внешние части тела человека и его внутренние органы на муляже или
  иллюстрации; составлять инструкцию по предупреждению простудных заболеваний.
  Познакомятся с внутренним строением тела человека; с устройством градусника,
  проведут опыты с градусником, измерят температуру воздуха, воды, тела
  человека и зафиксируют результаты измерений. Будут формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

29

Дыхание
  человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.

Характеристика
  строения дыхательной системы и ее роли в организме. Формулирование выводов из
  изученного материала, ответы на вопросы и оценивание достижений на уроке.

Внутренняя
  позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
  ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные).
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение
  дыхательной системы и ее роль в организме человека. Будут формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

30

Сердце, кровь.
  Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Характеристика
  строения кровеносной системы и ее роли в организме. Доказывание на основе
  опыта взаимосвязи кровеносной и дыхательной системы. Знакомство с понятием
  «пульс». Формулирование выводов из изученного материала, ответы на вопросы и
  оценивание достижений на уроке.

Этические
  чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
  душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение кровеносной
  системы и ее роль в организме, доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной
  и дыхательной системы. Познакомятся с понятием «пульс». Будут формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

Сезонные изменения в неживой природе – 1
  час

31

Весна. Экскурсия
  с целью формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
  оттепель, ледоход, жаркие дни, радуга. Растения и животные весной. Занятия
  людей весной.  Продолжение наблюдения за погодой, их описание. Профилактика
  травм в связи с сезонными особенностями.

Наблюдение за
  состоянием погоды: таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
  появлением первых птиц и т.д.. Формулирование выводов о весенних явлениях
  природы, воздействии пробуждения природы на человека. Оценивание своих
  достижений на экскурсии. Составление рассказа о весенних наблюдениях в
  природе родного края. Работа в группе: узнавать перелётных птиц.
  Моделирование взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе. Работа
  со взрослыми: наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов
  наблюдений в тетради. Составление фоторассказа или выполнение серии рисунков
  на тему «Красота весны». Ответы на вопросы.

Установка на
  безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в
  опасных ситуациях (на улице, в окружающей местности, в природе), правил
  экологической безопасности в повседневной жизни.
Осознание
  личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
  своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры.
Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать признаки
  весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, распускаются листья и цветки,
  цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и
  кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают
  птицы. Будут уметь
  сравнивать наблюдаемые
  объекты;
  наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения; делать записи в
  тетрадях; составлять рассказ описание. Будут формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

Растения – 2 часа

32

Растения сада.
  Фруктовые деревья: апельсин, лимон, персик. Внешний вид, распознавание.
  Плоды. Наблюдение за растениями сада в разное время года.

Классификация
  растений сада,  группирование их по признакам. Работа в группе: нахождение в
  учебнике информации о пользе фруктов в жизнедеятельности организма
  человека. Составление рассказа о любом фруктовом дереве (по выбору), об уходе
  за ним. Наблюдение
  за растениями сада в разное время года. Ответы на вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.
Формирование
  начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
  жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

Будут знать и названия фруктовые
  деревья; классифицировать растения сада; участвовать
  в   беседе,   дополнять ответы товарищей; уметь определять
  и  различать группы растений (фрукты - растения сада); составлять
  рассказ о любом фрукте по схеме. Будут рассматривать иллюстрации
  учебника, извлекать из них нужную информацию; знать роль витаминов в жизнедеятельности
  организма; формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

33

Растения сада.
  Ягодные кустарники: малина, смородина, шиповник. Внешний вид, распознавание.
  Ягоды.

Классификация
  растений сада,  группирование их по признакам. Работа в группе: нахождение в
  учебнике информации о пользе ягодных кустарников в жизнедеятельности
  организма человека. Составление рассказа о любом ягодном кустарнике (по
  выбору), об уходе за ним. Наблюдение за растениями сада в
  разное время года. Ответы на вопросы и оценивание своих
  достижений на уроке.

Эстетические
  чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.
Целостный взгляд
  на мир в единстве природы  через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком.

Будут знать и названия ягодные
  кустарники; классифицировать растения сада; участвовать
  в   беседе,   дополнять ответы товарищей; уметь определять
  и  различать группы растений (ягодные кустарники - растения сада); составлять
  рассказ о любой ягоде по схеме. Будут рассматривать иллюстрации
  учебника, извлекать из них нужную информацию; знать роль витаминов в жизнедеятельности
  организма; формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

34

Повторение – 1 час

alt: Магазины. Правила поведения в магазине

alt: Будут знать правила поведения человека в лесу; правила сбора грибов и ягод; уметь участвовать в беседе, давать правильные ответы на вопросы, строить свой рассказ, опираясь…

alt: Животные- 1 час 26Птицы

alt: Сезонные изменения в неживой природе – 1 час 31Весна

intro: Календарно – тематическое планирование по предмету  «Мир природы и человека»  в 3 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

title: Календарно - тематическое планирование по предмету "Мир природы и человека" в 3 классе


extracted_text:
Программа курса внеурочной деятельности
Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 70

«Утверждаю»

Директор МБУ «Школа № 70»
___________О.Б. Жигулевцева

ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«GATEWAY»

Возраст: 9 класс

Срок реализации: 34 часа

Автор:
Фурман Елена Николаевна,

учитель английского языка

МБУ «Школа № 70" г. Тольятти

                                                  Тольятти,
2017
Пояснительная записка
         Рабочая Программа разработана для учащихся 9 классов  с
углубленным изучением английского языка и признана помочь им в  подготовке к
ОГЭ, ЕГЭ, различного рода олимпиадам во внеурочное время.  За основу взят
учебник  Gateway B2 David Spencer издательства Macmillan.
         Программа включает в себя 10 основных этапов, каждый из
которых состоит из отдельных разделов, ориентированных на изучение грамматики,
лексики, развитие навыков чтения (Reading), аудирования (Listening), говорения
(Speaking) и письма (Writing), а также знакомит  с реалиями англоязычной
культуры (Click onto…). Каждый отдельный этап закрепляется тестированием. После
прохождения этапов учащимся предлагается применить полученные знания и навыки
при подготовке к олимпиадам, международным экзаменам кэмбриджеского образца /
единому государственному экзамену (ЕГЭ) (Gateway to exams).
         Данная программа является актуальной,
так как является одним из средств повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их языковой подготовки, позволяет расширить
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию, повышает уровень гуманитарного
образования школьников.
         Изучение английского языка на углубленном уровне
среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной
     коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
     компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – дальнейшее
     совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
     деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать
     свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение
     новыми языковыми средствами в соответствии с ото-бранными темами и сферами
     общения: увеличение объема используемых лексических единиц; дальнейшее
     развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция –
     увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
     изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
     неречевое поведение адекватно этой специфике, дальнейшее формирование
     умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
     изучаемого языка;
компенсаторная компетенция –
     дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
     языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция –
     дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
     учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
     помощью познавательные интересы в других областях знания.

         На основе сформулированных выше целей изучение
английского языка решаются следующие задачи:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников;
- обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого
для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на уровне В2;
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и
другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в аудио - и письменном тексте
на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных
источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания
текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности
культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в
том числе с использованием Интернета.
         Рабочая программа предусматривает классно - урочную
систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных
занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных
компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых
технологий, личностно-ориентированного обучения.
         Курсу отводится 1 час в неделю в течение 1 года, всего 34
часа.
Приемы, способы и  методы
реализации данного курса
Формы образования:  комбинированный урок, дискуссия,
урок – диалог, урок – слушания аутентичных текстов, видео урок, письмо,
практическая работа, беседа.
Технологии образования: работа в группах,
индивидуальная работа, проекты, творческие задания.
Методы образования: самостоятельная
работа, фронтальный опрос, объяснение, устный опрос, работа с печатными
материалами.
Методы мониторинга умений учащихся: систематизация
обобщения знаний. Проверка и оценка знаний: тесты, творческие работы, контрольные
работы, устный опрос.
Содержание курса

№ п/п

Тема

Количество

часов

Всего

Теория

Практика

1

Study
  helpline. Образование

1

3

4

2

Nine
  to five. Работа

1

2

3

3

On
  the move. Путешествие

1

2

3

4

Extraordinary
  talents. Персональные качества

1

2

3

5

Money
  matters. Финансы

1

2

3

6

Healthy
  living. Здоровье

1

2

3

7

Creative
  arts. Искусство

1

2

3

8

Surviving
  disaster. Природные катаклизмы

1

2

3

9

Digital
  world. Мир цифровых технологий

1

2

3

10

Needs
  feed. Новости

1

2

3

11

Диагностическая
  работа (по итогам года)

1

2

3

Итого:

11

23

34

Тематическое планирование
         1. Тема: Study helpline. Образование
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Логическое ударение в предложениях.
Правила использования структуры настоящего простого, продолженного,
совершенного и совершенного продолженного времени. Правила использования
глагольных форм герундий и инфинитив.
Речевая компетенция. Чтение с выборочным пониманием интересующей
информации. Чтение с общим пониманием содержания. Аудирование с пониманием
общей информации. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации.
Разговор на тему организации учебного времени. Написание сообщения-ответа на
просьбу.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Умение работать в парах. Развитие социально-этических навыков. Развитие
критического мышления. Развитие коммуникативных навыков. Развитие навыков
самоконтроля и рефлексии. Развитие академических навыков. Развитие умения
планирования своей деятельности.
         2. Тема: Nine to five. Работа
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Особенности произношения глаголов с
окончанием - ed. Правила использования структуры прошедшего простого,
продолженного и совершенного времени. Правила использования структуры
прошедшего совершенного и совершенного продолженного времени.
Речевая компетенция. Чтение с общим пониманием содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с
пониманием основного содержания. Аудирование с выборочным пониманием
интересующей информации. Монолог-рассуждение по заданным вопросам. Дискуссия на
тему «Выбор профессии». Ролевая игра по заданной ситуации. Написание сочинения
с выражением собственного мнения.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие навыков критического мышления. Развитие экзаменационных навыков.
Развитие навыков работы в группе. Развитие академических навыков. Развитие
навыков работы в парах. Развитие социально-этических навыков. Развитие навыков
самоконтроля, самокоррекции и рефлексии. Расширение кругозора в области
профессий. Развитие умения ставить приоритеты и предпочтения.
         3. Тема: On the move. Путешествие
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Ударения в словах. Правила использования
структуры будущего продолженного, будущего совершенного и будущего совершенного
продолженного времени. Правила использования структуры будущего времени.
Речевая компетенция. Чтение с выборочным пониманием интересующей
информации. Чтение текста с пониманием общей информации. Аудирование с общим
пониманием текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации.
Монологическая речь (выражение собственного мнения). Сопоставительное описание
фотографии. Написание истории.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие навыков критического мышления. Развитие социально-этических навыков.
Умение работать в парах. Развитие академических навыков. Развитие
презентационных навыков. Развитие экзаменационных навыков. Развитие навыков
самоконтроля, самокоррекции и рефлексии. Формирование ответственного отношения
к здоровому питанию.
         4. Тема: Extraordinary talents. Персональные качества
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Правила использования степеней сравнения
имен прилагательных и наречий. Правила использования артиклей.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием основного содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим
пониманием текста. Аудирование с выборочным пониманием интересующей информации.
Монологическое высказывание с выражением своего мнения по обсуждаемой теме.
Представление презентации. Написание статьи в журнал.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие навыков критического мышления. Развитие экзаменационных навыков.
Развитие навыков работы в минигруппах. Развитие академических навыков.
Расширение кругозора в области человеческих возможностей. Развитие
социально-этических навыков. Развитие навыков публичного выступления. Развитие
умений работать в парах. Развитие навыков самоконтроля, самокоррекции и
рефлексии.
         5. Тема: Money matters. Финансы
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Особенности произношения слов с
непроизносимыми буквами. Правила употребления модальных глаголов для выражения
обязанности, запрета, совета, разрешения, рассуждения, догадки.
Речевая компетенция. Чтение с полным пониманием содержания.
Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с
выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с общим пониманием
текста. Дискуссия на тему управления финансами. Написание официального
письма-жалобы.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие умений распределять финансы. Развитие навыков критического мышления.
Развитие академических навыков. Развитие навыков работы в минигруппах. Развитие
презентационных навыков. Развитие экзаменационных навыков. Развитие
коммуникативных навыков. Развитие социально-этических навыков. Развитие навыков
самоконтроля, самокоррекции и рефлексии.
         6. Тема: Healthy living. Здоровье
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Правила использования структуры
придаточных предложений условия 0, 1, 2. Правила использования структуры
придаточных предложений условия 3.
Речевая компетенция. Чтение с полным пониманием содержания. Чтение
с выборочным пониманием интересующей информации. Аудирование с пониманием
основного содержания. Аудирование с выборочным и полным пониманием интересующей
информации. Дискуссия на тему здорового питания. Монологическое высказывание –
выражение собственного мнения по поставленной проблеме. Описание фотографий.
Написание сочинения с аргументами за и против.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие социально-этических навыков. Развитие навыков критического мышления.
Развитие академических навыков. Расширение кругозора в области здоровья.
Формирование правильного отношения к здоровью и диете питания. Развитие навыков
работы в группе. Развитие навыков выполнения заданий экзаменационного образца.
Развитие навыков самоконтроля, самокоррекции и рефлексии.
         7. Тема: Creative arts. Искусство
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Ударение в сложных словах. Правила
использования структуры предложений в косвенной речи.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации. Чтение с полным пониманием содержания. Аудирование с пониманием
общего содержания. Аудирование с выборочным и полным пониманием интересующей
информации. Написание рецензии книги. Монологическое высказывание-выражение
собственного мнения. Написание рекламного материала для проведения
благотворительной акции.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Расширение кругозора в области киноиндустрии. Развитие навыков критического
мышления. Развитие академических навыков. Развитие навыков работы в группе.
Развитие навыков работы в группе. Развитие социально-этических навыков.
Развитие экзаменационных навыков. Развитие навыков самоконтроля, самокоррекции
и рефлексии Развитие навыков организации массовых мероприятий. Развитие навыков
участия в дискуссии.
         8. Тема: Surviving disaster. Природные катаклизмы
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Ударение в словах. Правила использования
структуры пассивного залога.
Речевая компетенция. Чтение с выборочным пониманием интересующей
информации. Чтение с пониманием общего содержания. Аудирование с выборочным и
полным пониманием интересующей информации. Аудирование с пониманием основного
содержания. Дискуссия на тему организации благотворительной акции.
Диалог-рассуждение на основе статистических данных. Написание рецензии на
фильм. Написание сочинения с выражением собственного мнения.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Развитие навыков критического мышления. Развитие академических навыков.
Развитие навыков самоанализа и саморефлексии. Развитие социально-этических
навыков. Развитие коммуникативных навыков. Развитие навыков самоконтроля,
самокоррекции и рефлексии. Развитие экзаменационных навыков. Расширение
кругозора в области географии. Развитие навыков работы со статистическими
данными.
         9. Тема: Digital world. Мир цифровых технологий
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Правила использования структуры
придаточных определительных предложений. Логическое ударение в предложениях.
Правила употребления глагольных форм инфинитив и герундий.
Речевая компетенция. Чтение с выборочным пониманием интересующей
информации. Аудирование с пониманием основного содержания. Аудирование с
выборочным пониманием необходимой информации. Дискуссия на тему использования
цифровых технологий в образовании. Написание тезисов, как использовать цифровые
технологии в образовании.
Социокультурная компетенция и универсальные учебные действия.
Расширение кругозора в области цифровых технологий. Формирование умений использовать
цифровые технологии в самообразовании. Развитие критического мышления. Развитие
академических навыков. Развитие навыков работы в группе. Развитие
коммуникативных навыков. Развитие социально-этических навыков. Умение работать
в группе. Развитие навыков самоконтроля, самокоррекции и рефлексии.
         10. Тема: Needs feed. Новости
         Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование
лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков.
Развитие и совершенствование умений в чтении. Развитие и совершенствование
умений в аудировании. Развитие и совершенствование умений в устной и письменной
речи.
Языковая компетенция. Правила использования структуры будущего
времени в прошлом. Правила употребления структуры косвенных вопросов.
Речевая компетенция. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации. Чтение с пониманием общего содержания. Аудирование с общим
пониманием услышанного. Аудирование с выборочным пониманием интересующей
информации. Дискуссия о способности анализировать новостную информацию. Представление
презентации с выражением собственного мнения. Написание доклада.
         11. Диагностическая работа (по итогам года).
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
1.
Учебник David Spencer Gateway B2
Student’s Book, Macmillan, 2013
2.
Книга для учителя (Teacher’s book )Anna Cole
Gateway B2, Teacher’s book, Macmillan, 2013
3.
Рабочая тетрадь (Workbook) Frances Treloar
Gateway B2 Workbook, Macmillan, 2013
4.
Class Аудио CDs
5.
Интернет-ресурс www.gateway-online.net

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
- компьютер
- проектор
- аудио CD
- CD-ROM
- DVD
- Wi-Fi для пользования интернет-поддержкой к дополнительным
учебным пособия

alt: Программа курса внеурочной деятельности

alt: Пояснительная записка

alt: На основе сформулированных выше целей изучение английского языка решаются следующие задачи : - расширение лингвистического кругозора старших школьников; - обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого…

alt: Интернет-ресурс www.gateway-online

title: Рабочая программа


extracted_text:
____________________________________
2 вариант

ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА

1.
Напиши рядом с каждым согласным его пару.
Д
- ____        Ж  - _____          Ф - _____         Б   -______

2.
Вставь парные согласные буквы вместо точек.
Лоша...ка,
наря...,   мя…кий , сугро…, сла….кий, сколь...кий.

3.
К слову «ГРУЗ» подчеркни проверочное слово.
Погрузка,  грузы,  грузить,  сухогруз

4. Запиши проверочные слова к словам:
Вере…ка-________________,
ло….ка-__________________,

кла… -___________________,
бага…
- __________________

5. Исправь ошибки, если они есть.
Гриб, рак, карандаж, рыпка, сапог, яготка,
лёд, морос.

6. Сделай звуко-буквенный анализ слова:
Лапа - ___слогов, ____букв, _____звуков.
Л - [   ] -
__________________________________
А - [   ] -
__________________________________
П –[   ] -
__________________________________
А-  [   ] -
__________________________________

____________________________
1 вариант

ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА

1.
Напиши под каждым согласным его пару.
З
- ___             К - ___             В - ____          П   - _____

2.
Вставь парные согласные буквы вместо точек.
Но...ка,
 гря...ка,   руба...ка,   гла...кий,   ша...ка,   ю...ка

3.
К слову «УЛОВ »  подчеркни проверочное слово. Отлов, ловить, ловчий, ловко

4. Запиши проверочные слова к словам:
Пара… - ________________,
обло…ка-
________________________,
шар….- _________________ ,
зама…ка
- _______________________

5. Исправь ошибки, если они есть.
Труз, столб, малыж,
книшка, туфли, дуб, сапошки, хлеп.

6. Сделай звуко-буквенный анализ слова:
Ковш- ___слогов, ____букв, _____звуков.
К - [   ] -
__________________________________
О - [   ] -
__________________________________
В –[   ] -
__________________________________
Ш - [   ] -
__________________________________

file_name: проверочная работа.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Парные согласные"


extracted_text:
Контрольная работа по физике
для 7 класса
«Первоначальные сведения о
строении вещества»
1 вариант

1. Укажите,
что относится к понятию «физическое тело», а что к понятию «вещество»:
Самолет,
2) медь, 3) авторучка, 4) фарфор, 5) вода, 6) автомобиль
А) физическое
тело: 1, 2, 6; физическое вещество: 3, 4, 5
Б) физическое
тело: 1, 3, 6; физическое вещество:2, 4, 5

2.
Укажите, из каких веществ состоят следующие тела:
1)
ножницы, 2) стакан, 3) футбольная камера, 4) лопата
А) ножницы
и стакан из дерева, футбольная камера из резины, лопата из стали
Б) ножницы
из стали, стакан из стекла, камера из резины, лопата из стали
В) все
физические тела состоят из стали

3. Какие
из перечисленных слов – явления:
1)
гром, 2) снегопад, 3) Луна, 4) мед, 5) наводнение, 6) кипение, 7) стол
А) 1,
2, 5, 6 Б) 3, 4, 7 В) все перечисленные слова
явления

4.
Одинаковы ли молекулы льда, воды, водяного пара?
А) одинаковы Б) одинаковы
только для льда и воды В) не одинаковы

5.
Почему пленка масляного пятна на воде имеет хотя и очень малую, но вполне
определенную толщину?
А) так
как она будет растекаться до тех пор, пока толщина слоя не окажется равной
размерам одной молекулы масла
Б) так
как молекула масла не может растекаться на большую площадь за счет сил
взаимного притяжения между молекулами
В) в
связи с тем, что масло не тонет в воде

6.
Молекулы притягиваются друг к другу. Но почему они не «слипаются» между собой?
Это происходит потому, что они…
А) движутся
с большой скоростью
Б) очень
слабо притягиваются друг к другу
В) они
будут сближаться до тех пор, пока сила отталкивания не будет равна силе
притяжения

7.
Одинаковы ли промежутки между молекулами жидкости и газа при одной и той же
температуре?
А) неодинаковы,
промежутки между молекулами в жидкости больше, чем между молекулами газа
Б) одинаковы
В) неодинаковы,
промежутки между молекулами в жидкости меньше, чем между молекулами газа

8.
Почему твердые тела сопротивляются не только растяжению, но и сжатию?
А) так
как при сжатии уменьшается расстояние между молекулами и сила отталкивания
возрастает
Б) так
как при сжатии уменьшается расстояние между молекулами и сила притяжения
возрастает

9.
Зависит ли скорость протекания диффузии от температуры?
А) скорость
протекания диффузии не зависит от температуры
Б) чем
выше температура, тем диффузия протекает быстрее
В) чем
выше температура, тем диффузия протекает медленнее

10.
Какая из ниже перечисленных величин не изменяется при изменении температуры?
А) скорость
протекания диффузии Б) скорость движения молекул
В) промежутки
между молекулами Г) размеры молекул

11.
Какие вещества – 1) вода, 2) дерево, 3) воздух, 4) ртуть – при комнатной
температуре являются жидкими?
А) 1,
3 Б) 1, 4 В) 1, 2, 3

12. В
каком состоянии вещество не имеет собственной формы и не сохраняет объем?
А) в
жидком Б) в твердом В) в газообразном

13. В
каком состоянии расстояние между молекулами самое маленькое?
А) в
газообразном Б) в жидком В) в твердом.

14.

15. Есть ли какие-либо различия в составе и объеме молекул
поваренной соли при комнатной температуре и в расплавленном состоянии?

16.  Почему
влажные изделия из цветной ткани не рекомендуется держать вместе с изделиями из
белой ткани?

Контрольная работа по физике
для 7 класса
«Первоначальные сведения о
строении вещества»
2 вариант

1. Укажите,
что относится к понятию «вещество»?
Гром,
2) снегопад, 3) нефть, 4) метель, 5) ртуть, 6) свинец, 7) древесина
А) 2,
3, 4, 5, 6, 7 Б) 3, 5, 6, 7 В) 1, 2, 3

2.
Укажите слова, обозначающие физические тела:
1)
капрон, 2) магнит, 3) цемент, 4) Солнце, 5) черепаха, 6) асфальт,
7)
серебро, 8) торф
А) 1,
4, 5, 6, 8 Б) 2, 3, 7 В) 2, 4, 6

3.
Какие из перечисленных явлений относятся к звуковым, электрическим?
1) шар
катится, 2) тает снег, 3) гудят провода, 4) облака движутся,
5)
горит электрическая лампочка, 6) сверкает молния, 7) слышен гром
А) звуковые:
3, 4, 6, 7; электрические: 1, 4, 5
Б) звуковые:
3, 7; электрические: 5,6

4. Все
молекулы одного и того же вещества…
А) отличаются
друг от друга
Б) не
отличаются друг от друга
В) отличаются
только размерами

5.
Размеры молекул любого вещества при нагревании…
А) увеличиваются Б) уменьшаются В) не
изменяются

6.
Почему газы можно сжать больше, чем жидкости?
А) так
как промежутки между молекулами газа больше, чем между молекулами жидкости
Б) так
как промежутки между молекулами газа меньше, чем между молекулами жидкости

7. При
нагревании металлического шара его объем увеличивается, так как
увеличивается…
А) расстояние
между молекулами Б) объема молекул

8.
Какие из перечисленных физических тел: 1) стол, 2) карандаш,
3) гвоздь,
4)
оконная рама, 5) стакан – состоят из одного и того же вещества?
А) 1,
2 Б) 4, 5 В) 1, 2, 4

9. В
каких телах диффузия протекает быстрее при равных температурах: в твердых,
жидких или газообразных?
А) одинаково
во всех телах Б) в твердых В) в газах Г) в
жидкостях

10.
Один кусок сахара в стакане с холодным, а другой – в горячем чае. Какой кусок
растворится быстрее и почему?
А) в
холодном быстрее, так как скорость молекул холодной воды больше, чем горячей
Б) в
горячем быстрее, так как скорость молекул горячей воды больше, чем холодной

11.
При увеличении расстояния между молекулами увеличивается…
А) сила
притяжения и сила отталкивания
Б) только
сила притяжения
В) только
сила отталкивания

12.
Вещество сохраняет свой объем, но не сохраняет форму. В каком состоянии оно
находится?
А) в
газообразном Б) в твердом В) в жидком

13. В
каком состоянии расстояние между молекулами самое большое?
А) в
газообразном Б) в твердом В) в жидком.

14.

15. Почему
провода линий электропередачи не натягиваются между опорами как струна, а
слегка провисают?

16. Почему
разломанный на две части карандаш нельзя соединить, чтобы он стал целым, а два
куска пластилина легко соединяются в одно целое?

file_name: КР №1.docx

title: Контрольная работа по теме "Строение вещества"