extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА
И АВТОСЕРВИСА»

КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине ОП. 06 Правила безопасности дорожного
движения
в рамках основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (ОПОП СПО)
по специальности:
23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного
транспорта

2018

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦК «Техника и технологии наземного транспорта»
_______
Протокол № ___
  от «____»  ______  201   г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
  по учебной работе
____________

 «_____» __________ 201     г.

Комплект
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации в форме экзамена по  дисциплине ОП.06  Правила безопасности
дорожного движения разработан на основе:
- ФГОС СПО по
специальности: 23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 22 апреля  2014 г. № 525. Зарегистрировано
в Минюсте РФ 03 июля 2014 г. Регистрационный № 32962);
- Рабочей программы
учебной дисциплины ОП.06 Правила безопасности дорожного движения
- Положения о текущем
контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в государственном
бюджетном профессиональном образовательном учреждении Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса» (утв. приказом директора ГБПОУ
РО «КТСиА» от 17. 02. 2015 г. № 57).
- Положение о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в государственном бюджетном профессиональном
образовательном учреждении Ростовской области «Каменский техникум строительства
и автосервиса» (приказ директора ГБПОУ РО «КТСиА» от 17.02.2015 г. № 58 с
изменениями приказ от 28.09.2017 г. № 198/1)
Разработчик:
Билан Юлия Викторовна, преподаватель высшей квалификационной категории
ГБПОУ РО «КТСиА»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1 Область применения
комплекта оценочных средств

Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов
           освоения ОП.06 Правила
безопасности дорожного движения
Таблица 1

Результаты
освоения

Основные
показатели
  оценки результата и их
критерии

Тип задания;

Форма
аттестации

Знание
- Причины дорожно-транспортных

происшествий
- Зависимости дистанции
от различных факторов
- Дополнительных требований
к движению различных
  транспортных средств и движению
в колонне
- Особенностей перевозки людей

и грузов
- Влияния алкоголя и
  наркотиков
на трудоспособность водителя
и безопасность движения
-Оказание первой медицинской
  помощи
- Основ законодательства
в сфере дорожного движения
правовые основы охраны окружающей среды, охраны труда
  на транспорте;
страхование  гражданской
  ответственности  владельцев транспортных средств

Оперирование
  основными понятиями и определениями основ законодательства в сфере
  транспорта, оказания первой помощи, о перевозочном процессе и действии на
  организм психоактивных веществ и эмоциональных состояний.
Оперирование
  терминами и  основными понятиями о правовых основах охраны окружающей среды,
  страховании автогражданской ответственности

Теоретические вопросы
  промежуточной аттестации

Тестовые задания текущего
  контроля

Текущий
  контроль

Промежуточная
аттестация

Умение:
- Пользоваться дорожными
знаками и разметкой
- Ориентироваться по сигналам
регулировщика
- Определять очередность
  проезда различных транспортных средств
- Оказывать первую медицинскую
  помощь пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях
- Управлять своим
  эмоциональным состоянием при движении транспортного средства
- Уверенно действовать в
  нештатных  ситуациях.
- Обеспечивать безопасное
  размещение
и  перевозку грузов
- Предвидеть возникновение
  опасностей при движении транспортных средств
- Организовывать работу
  водителя
с соблюдением правил
  безопасности дорожного движения
режим труда и отдыха
  водителя
правовые основы охраны окружающей среды, охраны труда
  на транспорте;
страхование  гражданской
  ответственности  владельцев транспортных средств

Анализ ситуационных задач в соответствии с требованиями
  правил дорожного движения и безопасности движения и перевозок
Действия  при оказании первой помощи
Порядок организации работы водителя
Владение основами организации режима труда и отдыха
  водителя
Владение основными понятиями о правилах страхования
  автогражданской ответственности

Тестовое задание сформированное
  из 800 контрольных задач с помощью автоматизированного комплекса

Наложение  повязок, действия
  при остановке кровотечений
(практическая работа)

Выполнение задания на практическом занятии

Текущий
  контроль

Промежуточная
аттестация

Практическое занятие

2 Комплект оценочных средств

2.1 Задания для проведения текущего контроля
1. В каком случае вы считаетесь
водителем?
A.
Если вы управляете автомобилем.
B.
Если вы везете по дороге тележку.

2. В каком случае остановка
автомобиля будет считаться вынужденной?
A.
Из-за прокола колеса.
B.
Для разгрузки или разгрузки автомобиля.
C.
Для посадки в автомобиль голосующего человека.

3. Вы подъезжаете к перекрестку.
Дорожные знаки отсутствуют. В каком случае вы находитесь на главной дороге?
A.
Если по асфальтобетонной дороге подъезжаете к пересечению с
грунтовой.
B.
Если по асфальтобетонной дороге подъезжаете к пересечению с
булыжной.

4. К маршрутным транспортным
средствам Правила относят:
A.
Маршрутные такси.
B.
Все автобусы, перевозящие пассажиров.
C.
Автобусы, троллейбусы, трамваи, предназначенные для перевозки по
дорогам людей и движущиеся по установленному маршруту с обозначенными местами
остановок.

5. Укажите механические
транспортные средства:
A.
Мопеды, велосипеды, гужевые повозки.
B.
Автобусы, легковые и грузовые автомобили, мотоциклы, трамваи,
троллейбусы.
C.
Только все виды автомобилей.

6. В каком случае автомобиль
находится на территории населенного пункта?
A.
После проезда любого здания.
B.
После проезда знаков "Начало населенного пункта".

7. Термин "недостаточная
видимость" означает, что:
A.
Из-за движущегося впереди крупногабаритного транспорта или рельефа
местности видно менее 300 м дороги.
B.
В условиях тумана, снегопада, дождя и т.п. видно менее 300 м дороги.
C.
При наступлении сумерек видно более 300 м дороги.

8. В каком случае маневр
считается обгоном?
A.
Если для опережения одного или нескольких движущихся транспортных
средств вы покинете занимаемую полосу движения.
B.
Если для объезда стоящего автомобиля вы покинете занимаемую полосу
движения.

9. Что в соответствии с
Правилами означает термин "остановка"?
A.
Преднамеренное прекращение движения на время до 5 мин, а также на
большее, если это необходимо для посадки или высадки пассажиров, либо загрузки
или разгрузки транспортного средства.
B.
Преднамеренное прекращение движения на время свыше 5 мин по причинам, не
связанным с посадкой или высадкой пассажиров либо загрузкой или разгрузкой
транспортного средства.
C.
Вынужденное прекращение движения из-за неисправности транспортного
средства.

10. Перекрестками считаются:
A.
Места выезда из дворов, с территории автозаправочных станций и
предприятий.
B.
Места пересечения, примыкания, разветвления дорог на одном уровне.
C.
Места пересечения дорог на разных уровнях (мосты, эстакады).

11. Что означает термин
"стоянка"?
A.
Прекращение движения в заторе на время более 5 мин.
B.
Преднамеренное прекращение движения транспортного средства на время
более 5 мин, если это не связано с посадкой и высадкой пассажиров, погрузкой и
выгрузкой груза.
C.
Любое прекращение движения, при котором транспортное средство
удерживается на месте стояночным тормозом.

12. Требование Правил
"Уступить дорогу (не создавать помех)" означает, что водитель должен:
A.
Не начинать, не возобновлять, не продолжать движение, не осуществлять
какой-либо маневр, если это вынудит имеющих преимущество изменить направление
движения или скорость.
B.
Перед выездом на дорогу с прилегающих территорий обязательно
остановиться.
C.
Проезжать перекрестки со скоростью не более 20 км/ч.

13. Кого Правила причисляют к
участникам дорожного движения?
A.
Водителей, пассажиров и пешеходов.
B.
Дежурных на железнодорожных переездах и паромных переправах при
исполнении ими своих должностных обязанностей.
C.
Регулировщиков, а также дорожных рабочих, ремонтирующих проезжую часть.

14. Водительское удостоверение
какой категории должен иметь при себе мотоциклист?
A.
Категории "С".
B.
Категории "А".
C.
Категории "В".
15. Каким лицам водители обязаны
передавать для проверки водительское удостоверение, регистрационные и другие
необходимые документы?
A.
Дежурному на железнодорожном переезде.
B.
Сотрудникам полиции.
C.
Дружинникам и внештатным сотрудникам полиции.
D.
Сотрудникам военной автоинспекции.
16. Кому разрешено не
пристегиваться ремнями безопасности при движении в населенных пунктах?
A.
Только водителям-инвалидам, водителям и пассажирам такси.
B.
Обучающему вождению, когда транспортным средством управляет обучаемый, а
также водителям и пассажирам автомобилей оперативных служб, имеющих специальные
цветографические схемы, нанесенные на наружные поверхности.
C.
Только обучающему вождению, когда транспортным средством управляет
обучаемый, и пассажирам такси.
D.
Водителям-инвалидам, водителям и пассажирам такси, а также водителям и
пассажирам автомобилей оперативных служб, имеющих специальные цветографические
схемы, нанесенные на наружные поверхности.
E.
Только водителям и пассажирам автомобилей оперативных служб, имеющих
специальные цветографические схемы, нанесенные на наружные поверхности.

17. Каким лицам и в каких
случаях водители должны предоставлять свое транспортное средство?
A.
Только сотрудникам полиции, федеральных органов госохраны и ФСБ в
случаях, предусмотренных законом.
B.
Сотрудникам полиции, федеральных органов госохраны и ФСБ в случаях,
предусмотренных законом, а также медицинским и фармацевтическим работникам для
перевозки граждан в ближайшее медучреждение в случаях, угрожающих их жизни.
C.
Только медицинским и фармацевтическим работникам для перевозки граждан в
ближайшее медучреждение в случаях, угрожающих их жизни.

18. Водители, совершившие
дорожно-транспортное происшествие, в котором нет пострадавших, при взаимном
согласии в его оценке могут:
A.
Разъехаться без оформления происшествия, если сумма ущерба выплачена
виновным на месте.
B.
Прибыть на ближайший пост ДПС для оформления происшествия.
C.
Обменяться адресами и следовать к месту стоянки или ремонта.

19. Какие из перечисленных
первоочередных действий водителя при дорожно-транспортном происшествии являются
правильными?
A.
Стал подавать сигнал общей тревоги - серии из одного длинного и трех
коротких сигналов.
B.
Немедленно остановился (не перемещал транспортное средство), включил
аварийную сигнализацию, выставил знак аварийной остановки.
C.
Открыл капот.
D.
Сразу же кратчайшим путем подъехал к тротуару или съехал на обочину и
остановился.

20. В каком случае пешеходам
разрешено идти по проезжей части дороги?
A.
Если нет тротуара, пешеходной дорожки и пригодной для ходьбы обочины.
B.
Вне населенных пунктов, если ширина обочины менее 1 м.
C.
В населенных пунктах, если ширина тротуара менее 2 м.

21. При движении по краю
проезжей части пешеходы должны:
A.
Идти не более чем по два человека в ряд попутно движению транспорта.
B.
Идти не более чем по два человека в ряд навстречу движению транспорта.
C.
Идти в один ряд друг за другом навстречу движению транспорта.
D.
Идти в один ряд друг за другом попутно движению транспорта.

22. По какой траектории пешеход
правильно переходит дорогу при отсутствии в зоне видимости пешеходного
перехода?
A.
Под прямым углом к краю проезжей части.
B.
Под острым углом к краю проезжей части.

23. При движении по дороге
группой в одном ряду должно быть не более:
A.
Двух пешеходов.
B.
Пяти пешеходов.
C.
Трех пешеходов.
D.
Четырех пешеходов.

24. Пассажирам запрещается:
A.
Открывать двери во время движения.
B.
Разговаривать во время движения.
C.
Вставать с мест и передвигаться по салону.

25. Зеленый мигающий сигнал
светофора:
A.
Разрешает движение и информирует, что время действия сигнала истекает и
вскоре будет включен запрещающий сигнал.
B.
Информирует о нерегулируемом перекрестке.
C.
Запрещает движение.

26. Желтый
мигающий сигнал светофора:
A.
Запрещает движение.
B.
Предупреждает о предстоящей смене сигналов.
C.
Информирует о нерегулируемом перекрестке или пешеходном переходе.

1.
Соотнесите следующие определения.
1.
1.
«Автопоезд»                                 А) двух- или трехколесное
транспортное средство,

приводимое в движение двигателем с рабочим объемом

не более 50 куб. см и имеющее максимальную

конструктивную скорость не более 50 км/ч.

2. «Велосипед»                                В)
устройство, предназначенное для перевозки по дорогам

людей, грузов  или оборудования, установленного на нем.

3. «Мопед»                                       С)
двухколесное механическое транспортное средство

с боковым прицепом или без него.

4.«Мотоцикл»
D) транспортное средство, кроме инвалидных колясок,
                                                           имеющее
два колеса или более и приводимое в движение

мускульной силой людей, находящихся на нем.

 5.
«Транспортное средство»          Е) механическое транспортное средство,
сцепленное с

прицепом (прицепами).

2.
1. «Водитель»                                   А)
лицо находящееся в транспортном средстве (на нем),
                                                           а
также лицо, которое входит в транспортное средство
(садится на
него) или выходит из транспортного средства
(сходит с
него).

2. «Пешеход»                                    В)
лицо, принимающее непосредственное участие в
                                                           процессе
движения.

3. «Пассажир»
                                 С) лицо, находящееся вне транспортного
средства

                       на дороге и не производящее на ней работу.
К ним приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без
двигателя, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, детскую
или инвалидную коляску.

4. «Участник
дорожного движения»         D) лицо, управляющее
каким-либо транспортным
                                                                       средством,
погонщик, ведущий по дороге вьючных,
верховых
животных или стадо. К нему приравнивается обучающий вождению.

2.
Напишите определения к терминам.

1.«Организованная
перевозка группы детей» — ________________________________________

2.
«Организованная транспортная колонна» —
_________________________________________

3.«Организованная
пешая колонна» — _______________________________________________

4.«__________________»
— обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных
средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения. Дорога
включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути,
тротуары, обочины и разделительные полосы при их наличии.

5.«_________________»
— совокупность общественных отношений, возникающих в процессе перемещения людей
и грузов с помощью транспортных средств или без таковых в пределах дорог.

3.
Впишите названия группы знаков

1.Знаки
____________________________ устанавливают очередность проезда перекрестков,
пересечений проезжих частей или узких участков дороги.

2.___________________________
знаки вводят или отменяют определенные ограничения движения.

3.______________________________
знаки информируют водителей о приближении к опасному участку дороги, движение
по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке.
4.Знаки
___________________________ вводят или отменяют определенные режимы движения

5.________________________________
знаки информируют о расположении населенных пунктов и других объектов, а также
об установленных или о рекомендуемых режимах движения.

6.Знаки
___________________________________ информируют о расположении соответствующих
объектов.

7.Знаки
___________________________________ уточняют или ограничивают действие знаков,
с которыми они применены.

КЛЮЧ
1. 1А, 2А, 3А, 4С, 5В,
6В, 7В, 8А, 9А, 10В, 11В, 12А, 13А, 14В, 15В, 16В, 17В, 18В, 19В, 20А, 21С,
22А, 23А, 24А, 25А, 26С, 31А, 32С, 33D, 34В, 35А,
36В, 37А, 38В, 39В, 40С, 41А
 (по 1 баллу за каждый
правильный ответ)

2.
1. 1Е, 2D,
3А, 4С, 5В
2. 1D,
2С, 3А, 4В
(по 1 баллу за каждый правильный
ответ)

3.
1.«Организованная
перевозка группы детей» — специальная перевозка двух и более детей дошкольного
и школьного возраста, осуществляемая в механическом транспортном средстве, не
относящемся к маршрутному транспортному средству. (максимум 3 балла)
2.«Организованная
транспортная колонна» — группа из трех и более механических транспортных
средств, следующих непосредственно друг за другом по одной и той же полосе
движения с постоянно включенными фарами в сопровождении головного транспортного
средства с нанесенными на наружные поверхности специальными цветографическими
схемами и включенными проблесковыми маячками синего и красного цветов.
(максимум 3 балла)
3.«Организованная
пешая колонна» — обозначенная в соответствии с пунктом 4.2 Правил группа людей,
совместно движущихся по дороге в одном направлении. (максимум 3 балла)
4.Дорога  (1
балл)
5.Дорожное
движение (1 балл)
4.
1. приоритета

2.запрещающие

3.предупреждающие

4. особых
предписаний
5.информационные

6. сервиса
7.
дополнительной информации
(по 1 баллу
за каждый правильный ответ)

Максимальное
количество баллов 46
Критерии
оценивания
 оценка
«2»ниже 70 %
оценка «3»
70 – 79%
оценка «4»
80 – 89%
оценка «5»  90 – 100%

2.2 Задания для проведения  промежуточной аттестации

Теоретические
1.
Неисправности, при которых запрещена эксплуатация транспортных средств
(тормозная системы, рулевое управление, двигатель, внешние световые приборы,
стеклоочистители и стеклоомыватели).
2.
Неисправности, при которых запрещена эксплуатация транспортных средств (колеса,
шины, прочие элементы конструкции).
3. Виды
ответственности участников дорожного движения, какими правовыми документами они
регламентируются.
4. Правила
пересечения проезжей части и перекрестков пешеходами.
5. Проезд
пешеходных переходов и мест остановок маршрутных транспортных средств.
6. Обязанности
пассажиров.
7. Обязанности
водителей.
8. Светофоры,
их  назначение. Значение каждого сигнала светофора.
9. Сигналы
регулировщика, порядок проезда транспортных средств.
10. Применение
аварийной сигнализации и знака аварийной остановки.
11. Дорожные
знаки, группы дорожных знаков.
12. Дорожная
разметка, ее характеристики.
13. Основные
положения по допуску транспортных средств к эксплуатации
14.
Обязанности должностных лиц по обеспечению безопасности дорожного движения.
15.
Требования  к движению велосипедов, мопедов, гужевых повозок и прогону скота.
16. Правила
перевозки грузов.
17. Правила
перевозки людей.
18. Правила
учебной езды.
19. Выполнение
разворота и поворота.
20. Правила
буксировки механических транспортных средств.
21. Правила
пользования внешними световыми приборами и звуковыми сигналами.
22. Приоритет
маршрутных транспортных средств.
23. Правила
проезда железнодорожных путей.
24. Движение
по автомагистрали.
25. Правила
проезда регулируемого перекрестка.
26. Правила
проезда нерегулируемого перекрестка.
27. Остановка
транспортного средства.
28. Стоянка
транспортного средства.
29. Обгон,
опережение встречный разъезд. Правила запрещающие обгон.
30.
Особенности скоростного движения транспортного средства, регламентированные
правилами дорожного движения.
31. Правила
расположения транспортных средств на проезжей части.
32. Правила
начала движения и маневрирования.
33. Применение
специальных сигналов.
34. Дороги и
их виды.
35. Рабочее
место водителя.
36. Документы
водителя механического транспортного средства.
37.
Психофизиологические особенности водителя.
38.
Экономичное управление транспортным средством.
39. Управление
транспортным средством в ограниченном пространстве.
40. Механика
движения автомобиля.
41. Управление
транспортным средством в темное время суток.
42. Управление
транспортным средством в сложных дорожных условиях.
43. Влияние
дорожных условий на безопасность движения.
44. Этика
водителя. Автомобильная культура.
45. Действия
водителя в критических ситуациях.
46.
Классификация и основные причины ДТП.
47. Действие
водителя на месте ДТП.
48.
Государственная система обеспечения безопасности движения. Обязанности и права
сотрудников ГИБДД.
49. Первая
доврачебная медицинская помощь. Этапы оказания медицинской помощи лицам,
пострадавшим при ДТП.
50.
Терминальные состояния. Оценка тяжести состояния пострадавшего.
51. Первичная
сердечно-легочная реанимация, контроль эффективности реанимационных
мероприятий.
52. Шок,
причины шокового состояния, фазы шока. Комплекс противошоковых мероприятий.
53.
Комплектация аптечки для оказания первой медицинской помощи.
54. Вредные
факторы, вызывающие травмы. Назовите примеры
55. Виды ран,
первая доврачебная помощь при ранениях, обработка ран.
56. Виды
кровотечений. Методы временной остановки наружного кровотечения.
57. Правила
наложения жгута.
58. Переломы и
первая помощь при них.
59. Синдром
длительного сдавливания.
60. Виды и
способы транспортирования пострадавших.
61. Знаки
дорожного движения.
Практические
Для практических вопросов при проведении промежуточной аттестации используется автоматизированный комплекс разработанный ООО
«УКЦ МААШ» в основе которого использована Программа утвержденная ДОБДД МВД РФ (разработана в соответствии с требованиями Федерального
закона от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения
и  Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»).
Рекомендована
Департаментом обеспечения безопасности дорожного движения МВД РФ в качестве
средства приёма квалификационных экзаменов в ГИБДД, а также в автошколах,
образовательных учреждениях, транспортных предприятиях осуществляющих
подготовку водителей транспортных средств и специалистов в области безопасности
дорожного движения, для приёма внутренних экзаменов.
Результат
экзамена фиксируется в электронной базе комплекса, а также имеется возможность
распечатки результата  по каждого экзаменующегося, так и общего протокола по
группе.
2.2.1
Условия выполнения задания
1. Устный
экзамен проводится по билетам, которые содержат три вопроса — два теоретических
и один практический. Теоретические вопросы билета формируются из перечня
теоретических вопросов, практический вопрос — решение ситуационных задач по
методике ГИБДД в количестве 10 с использованием автоматизированного комплекса
ООО «УКЦ МААШ».
2.2.2
Максимальное время выполнения задания:
 Место
выполнения задания: учебный кабинет.
 Максимальное
время выполнения задания: 45 мин. Задние содержит два  теоретических
вопроса и  один практический
2.2.3 Критерии оценивания ответов:
«5» (отлично) – обучающийся
показывает глубокие осознанные знания по освещаемому вопросу, владеет понятиями,
умеет анализировать, сравнивать, обобщать, формулировать ответ доказательно,
иллюстрируя его практическим опытом.
«4» - (хорошо) - обучающийся
показывает глубокое и полное усвоение содержания материала, умение правильно и
доказательно излагать программный материал, допускает отдельные незначительные
неточности в форме и стиле ответа, исправляет неточности самостоятельно или с
помощью преподавателя.
«3» - (удовлетворительно) –обучающийся понимает основное содержание учебной
программы, вместе с тем отдельные ошибки, неточности в содержании,
последовательности, грамотности в оформлении ответа.
«2» - (неудовлетворительно) - обучающийся имеет существенные пробелы в знаниях,
допускает ошибки, неточности в содержании рассказываемого материала, не знает основных
понятий, не выделяет главного в описании явлений. Ответ поверхностный,
допускаются ошибки, которые он не может исправить при помощи преподавателя.
Форма экзамена:
устная
Процедура проведения экзамена: собеседование после подготовки ответов на вопросы билета

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОГЛАСОВАНО Председатель

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: К маршрутным транспортным средствам

alt: A. Открыл капот

alt: Мотоцикл»

alt: Действие водителя на месте ДТП

title: КОС ОП.06 ПБДД


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»

«Принято»
на заседании педагогического совета
Протокол №______
От «___»      08.        2021 г.

«Рассмотрено»
на ШМО
учителей начальных классов
Протокол №____
от «_____»       08.           2021 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР __________ Н.В.Андрющенко
 «____»       08.                2021 г.

«Утверждено»
Директор
_________В.Д. Ремпель
Приказ № ____
от «____»     08.          2021 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета  «Окружающий мир»
предметная
область «Обществознание и естествознание»
(68 часов)
2 класс

Составители:
Горячева Надежда Владимировна –
                                      учитель
начальных классов,

высшая квалификационная категория;

Завьялово
2021г.
Пояснительная
записка

       Рабочая программа разработана на основании
следующих нормативных документов:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования";
·
Приказ
Министерства образования и науки Алтайского края от 17.08.2021г № 1044 "О
введении федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования в общеобразовательных организациях
Алтайского края в 2021-2022 учебном году";
·
САНИТАРНЫЕ ПРАВИЛА САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ  К
ОРГАНИЗАЦИЯМ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ, ОТДЫХА  И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ СП
2.4.3648-20 УТВЕРЖДЕНЫ постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Зарегистрировано в
Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 года регистрационный
№ 61573;
·
Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность" (Зарегистрирован 14.09.2020 №
59808);
·
Основная образовательная программа начального общего образования
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»;
·
Устав ОУ;
·
«Положение о рабочей программе» МБОУ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СОШ № 1
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»;
·
Примерной
рабочей программы учебного предмета «Окружающий
мир»  на
уровне начального общего образования, составленной на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образовании.
(Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021 г.).

      Изучение учебного
предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места
в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
-  развитие умений и навыков применять полученные знания
в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с  поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с
творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной,
художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям
народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по
созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил по[1]строения взаимоотношений
в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
- развитие способности ребёнка к социализации на основе
принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.

Место учебного
предмета «Окружающий мир» в учебном плане
     На изучение учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе
отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Гражданско-патриотическое воспитание:
·
становление ценностного отношения к своей Родине  — России;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
·
 уважение к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
·
признание индивидуальности каждого человека;
·
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому
человеку;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
·
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
·
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
 Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное
отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
·
бережное отношение к природе;
·
неприятие действий, приносящих ей вред.
Формирование представлений о ценности научного познания:

·
первоначальные представления о научной картине мира;
·
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Познавательные
1) базовые логические действия:
·
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
·
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
·
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
·
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 3) работа с информацией:
·
выбирать источник получения информации;
·
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки;
·
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные
1) общение:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
готовить небольшие публичные выступления;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
 2) совместная деятельность:
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в  стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
·
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Регулятивные
1) самоорганизация:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
·
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
      К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
·
находить Россию на карте мира, на карте России — Москву,
свой регион и его главный город;
·
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
·
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
·
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
·
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; хозяйственных
занятий жителей родного края, соотнося их с профессиями;
·
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
·
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе (в том
числе связанных с годовым ходом изменений в жизни растений и животных),
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты);
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды и созвездия, планеты;

·
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
·
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
·
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
·
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты
о природе и обществе;
·
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания
о природе и обществе;
·
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающихся в ней;
·
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
·
 соблюдать режим дня и питания;
·
безопасно использовать мессенджеры сети Интернет; безопасно
осуществлять коммуникацию в  школьных  сообществах с помощью учителя в
случае необходимости;

Содержание
учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс
    Человек и общество.
      Наша Родина  — Россия, Российская Федерация.
Россия и её столица на карте. Государственные символы России, символика своего
региона. Россия — многонациональное государство. Москва  — столица
России. Святыни Москвы  — святыни России. Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Народы
России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края. Свой регион
и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
      Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи.
      Правила культурного поведения в общественных местах.
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей — главные правила взаимоотношений членов общества.
    Человек и природа.
     Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план.
Карта мира. Материки, океаны.
     Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование
на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса.
       Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
Дико[1]растущие
и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.

       Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
       Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки.
Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
       Правила безопасной жизни.
    Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
       Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках, при самостоятельном передвижении по улицам и
дорогам. Номера телефонов экстренной помощи.
       Безопасность в сети Интернет: социальные сети
(коммуникация в мессенджерах, социальные группы и сообщества).
        Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).

Учебно -
тематический план
(68 часов, 2 часа
в неделю, 6 часов – резервное время)

Темы/разделы

Количество часов

Количество часов в Рабочей программе с распределением резервных часов

Человек и
  общество.

16 ч.

16 ч. + 2
  резерва =18 ч.

Человек и
  природа.

34 ч.

34 ч.

Правила
  безопасной жизни.

12 ч.

12 ч.+ 4
  резерва =16 ч.

Резерв

6 ч.

Всего:

68 ч.

      Практических
работ - 9 , экскурсий – 1, проверочных работ – 1.

Тематическое планирование

Количество часов

Тема  урока

Человек и
  общество - 16 часов + 2 ч. резерва = 18 часов

1

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственные символы России, символика своего региона.

2

Россия — многонациональное государство. Народы России,
их традиции, обычаи,
праздники.

3

Свой регион и его главный
город на карте. Практическая работа: работа с картой: наш
регион на карте
РФ.

4

Значимые события истории родного
края.

5

Родной край, его природные и культурные достопримечательности.

6

Россия и её столица на карте. Практическая работа: работа с картой.

7

Москва — столица России.
  Святыни Москвы — святыни России.
  Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

8

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр    и др.

9

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
  Москвой (основание Москвы).

10 рез.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
  Москвой (строительство Кремля).

11

Города России.

12 рез.

Города России.

13

Семья – коллектив. Семейные ценности и традиции.
  Совместный труд и отдых. Участие детей в делах семьи.

14

Семейное древо. Практическая работа «Составление схемы
  родословного древа семьи».

15

Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.

16

Значение труда в жизни человека и общества.

17

Правила культурного поведения в общественных местах.

18

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов
общества.

Человек и
  природа -34 часа

19

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба.

20

Планеты. Чем Земля отличается от других планет. Условия
  жизни на Земле.

21

Изображения Земли: глобус,
  карта, план. Практическая работа: работа с глобусом.

22

Изображения Земли: глобус,
  карта, план.

23

Карта мира. Практическая работа: работа с картой:

24

Материки, океаны.
  Практическая работа: работа с картой.

25

Материки, океаны.
  Практическая работа: работа с картой.

26

Материки, океаны.
  Практическая работа: работа с картой.

27

Компас, его устройство.

28

Ориентирование на местности по местным природным
  признакам, Солнцу.

29

Определение сторон горизонта при помощи компаса.

30

Ориентирование с помощью компаса.

31

Красная книга России, её значение.

32

Отдельные представители растений  Красной книги.

33

Отдельные представители  животных Красной книги.

34

Заповедники, природные
  парки.

35

Охрана природы.

36

Правила нравственного поведения на природе.

37

Многообразие растений. Деревья,
  кустарники, травы.

38

Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав.

39

Дикорастущие и культурные
   растения.

40

Дикорастущие и культурные
   растения.

41

Связи в природе.

42

Годовой ход изменений в жизни растений. Осень

43

Годовой ход изменений в жизни растений. Зима.

44

Мир животных (фауна). Насекомые: общая характеристика.

45

Рыбы: общая характеристика
  (особенности внешнего вида,  движений, питания, размножения).

46

Птицы: общая характеристика
  (особенности внешнего вида,  движений, питания, размножения).

47

Звери: общая характеристика
  (особенности внешнего вида,  движений, питания, размножения).

48

Земноводные: общая характеристика
  (особенности внешнего вида,  движений, питания, размножения).

49

Пресмыкающиеся: общая характеристика
  (особенности внешнего вида,  движений, питания, размножения).

50

Связи в природе.

51

Сезонная жизнь животных. Осень.

52

Сезонная жизнь животных. Зима.

Правила
  безопасной жизни -12 часов+ 4 ч. резерва = 16 часов

53

Здоровый образ жизни:
режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности).

54

Здоровый образ жизни:
рациональное питание (количество
  приёмов пищи и рацион питания).

55

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.

56

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.

57

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории).

58

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории).

59

Правила безопасности в
  быту.

60

Правила безопасности на прогулках.

61 рез.

Номера телефонов экстренной помощи.

62

Правила безопасности при самостоятельном передвижении по улицам и дорогам.

63 рез.

Практическая работа: учимся
соблюдать изученные правила
безопасности под руководством учителя
или инструктора ГИБДД.

64

Безопасность в сети Интернет:
  (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
  доступа в Интернет.

65

Правила безопасного поведения пассажира  наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
  высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).

66

Правила безопасного поведения пассажира  наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
  высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).

67 рез.

Правила безопасного поведения пассажира  наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
  высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).

68 рез.

Итоговая проверочная работа.

Лист корректировки
рабочей программы

Окружающий мир

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание  корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОМ 2 кл  21-22г.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Регулятивные 1) самоорганизация: · планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; · выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль: · устанавливать причины успеха/неудач учебной…

alt: Достопримечательности Москвы:

alt: Отдельные представители растений

alt: Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на при школьной территории)

alt: Лист корректировки рабочей программы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Окружающий мир" 2 класс ФГОС 3


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

              НА ТЕМУ

 «ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»

    ДЛЯ ДЕТЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА.
Цель:
Закрепить с детьми названия профессий, их значение для людей; развивать память,
внимательность, любознательность и кругозор. Обогащать словарь. Формировать
уважение к людям труда.
Задачи:
1.Образовательные:
·
Закрепить знания детей, о профессий людей и необходимые предметы
для их деятельности.

2.Развивающие:-
·
Развивать способности к классификации предметов к нужной
профессии, обобщению.
·
Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством
ответов на вопросы, диалога).
·
Развивать интерес детей в процессе совместной деятельности.

3.Воспитательные:
·
Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию
и стремление учиться.
·
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

(под тихую музыку)
День наступает,
Природа оживает.
Кто же это  встаёт,
Нам тепло даёт? (Солнышко)
Ребята солнышко хочет с
вами поиграть.
Мультимедийная игра
«Отгадай профессию»
Слайд 1 (Нажать на солнышко
появляется загадка.)
У этой волшебницы,
Этой художницы, не кисти и
краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной
силой:
К кому прикоснется, тот
станет красивым (Парикмахер)
Слайд 2(Нажать на солнышко
появляется загадка)
Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики ,булавки,
Обувь-справа, ткани-слева,
Чашки на витрине.
Мама словно королева внашем
магазине!(продавец)
Слайд 3(Нажать на солнышко
появляется загадка)
Кто в дни болезней -всех
полезней,
И лечит нас от всех
Болезней?(Врач)
- Ребята, а теперь а теперь
вы загадайте солнышку загадку:
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды.

 (повар)
Мы учим детишек читать и
писать,
Малышам помогать, стариков
уважать.             (учитель)
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?

               (пожарники)
Прикмахер, врач, продавец…
догадались о чём мы с вами будем говорить?
- А что такое профессия?
- Да, профессия – это
работа, которую человек делает для людей. А какие ещё вы знаете профессии?
- Сейчас, когда мы живём в
большом городе, требуется труд людей разных профессий, для того, чтобы в городе
было всё в порядке.
-Как вы думаете,

   Если бы не было строителей, то…

   Если бы не было водителей, то…

   Если бы не было парикмахеров, то…

   Если бы не было дворников, то…

   Если бы не было учителей, то…

   Если бы не было милиционеров, то…
- Значит, можно сделать
вывод:
Все профессии нужны, все
профессии важны!
- Ребята, слышите, кто – то
стучится в дверь. Это почтальон. А в руках у него телеграммы. Давайте отгадаем,
от кого они пришли.

 - Как Вас постричь? А чёлку покороче?
     (парикмахер)

 - Сегодня я буду рисовать портрет.
             (художник)

 - Несите кирпичи, цемент!

     (строитель)

 - Откройте рот и скажите а-а-а.
                   (врач)

 - Дети, откройте тетради и выполните задание.  (учитель)

 - Улыбнитесь, сейчас вылетит птичка.
          (фотограф).
- Ребята, а как вы думаете,
музыкант – это профессия? А чем занимается музыкант? А давайте тоже побудем
музыкантами (дети встают в круг, имитируют движения со словами).

    Мы на скрипочке играем: тили – ли, тили – ли.

    Пляшут зайки на лужайке: тили – ли, тили – ли.

    А теперь на барабане: трам – пам - пам, трам – пам – пам.

    В страхе зайки разбежались по кустам, по кустам.
- Каждому человеку в работе
помогают разные инструменты, орудия труда, оборудование.

            Игра «Четвёртый лишний».
Мультимедийная
У меня нарисованы картинки
с изображением инструментов, орудий труда, которые используют люди определённой
профессии. Один предмет лишний.

  Ножницы, ВЕСЫ, зеркало, расчёска
   (парикмахер)

   Азбука, указка, КАСТРЮЛЯ, глобус
      (учитель)

   КИСТИ, сковорода, половник, нож
    (повар)

   Таблетки, ПИЛА, градусник, шприц
     (врач)

    Молоток, пила, ГРАДУСНИК, гвоздь
    (плотник)
- А сейчас, я буду вам
кидать мяч и называть инструменты или орудия труда, а вы мне будете кидать
обратно мяч и называть действия, которые с ними совершают.
Ножом…(режут)

              Иглой…(шьют)
Метлой…(метут)

                Расчёской…(причёсывают)
Пилой…(пилят)

                 Кистью…(рисуют)

Из лейки…(поливают)

       Градусником…(измеряют)
Топором…(рубят)

               В кастрюле…(варят)
Лопатой…(копают)

             Из тарелки…(едят).
- Ребята, опять к нам кто –
то идёт. Это Буратино. Он утверждает, что знает о профессиях всё. И даже
написал предложения. Послушаем?

     Повар приготовил вкусный Дуб (суп).

      К больному пришёл Грач (врач).

      Садовник поливает цветы из Шейки (лейки).

      Водитель сидит за Кулём (рулём).

       Швея сшила плаЧ (плащ).
- Вот сколько ошибок сделал
Буратино. А вы молодцы! Всё исправили правильно!

 Итак, наше занятие подошло к концу. Ребята все профессии важны –Все
профессии нужны.
Чтобы освоить любую
профессию, надо много знать, уметь. А для этого нужно хорошо учиться.

Человек должен выбирать ту профессию, которая ему нравится, тогда работа
выполняется легко и качественно.
 Итог занятия. В конце нашего занятия я
хочу прочитать ещё одно стихотворение:
Профессий
много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И интересны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!

file_name: занятие профессии.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

title: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ НА ТЕМУ  «ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ» ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Информационный
проект по теме:
«Тайная
жизнь медоносных пчёл»

Проект выполнила ученица 8 класса

                                                     Паршукова Софья

Руководитель
проекта учитель биологии

Паршукова Надежда Алексеевна

Тимшер,2020
г.
Оглавление
1.
Введение……………………………………………………………… 3
2.
Основная часть……………………………………………………  5-12
2.1. Пчела медоносная идеальное творение природы  ………...  4-5
2.2.  Строение медоносной
пчелы и особенности восприятия окружающего мира……………………………………………...   5- 6
2.3.
Улей и гнездо медоносной пчелы ……………………………. 7
2.4.
Семья медоносных пчел ……………………………………. 7-8
2.5. Танцы медоносных
пчел ………………………………….…..  9
2.6.
Как пчелы делают мед …………………………………...... 9-10
2.7. Для чего пчелы
делают мед………………………………  10-11
2.8. Правдивые приметы - пчелы «синоптики» …………………  11
2.9. Исчезновения
медоносных пчёл………………………….. 11-12
3.
Заключение ………………………………………………………….. 13
4.
Список использованной литературы………………………………  14

6.
Приложение (презентация, раздаточный материал, поделка-сувенир, медовый пирог).

1.Введение

Так устроена природа:
Нет без пчел в природе меда,
Без цветочков нету пчел-
Это я давно учел!
Лета ждать уже недолго,
Прилетай скорее пчелка,
Дай мне с каждого цветка
Килограмма
два медка.
  Пчела - это загадочное
и идеальное творение природы. Из всех живущих на Земле насекомых, пчела –
одна из самых полезных для человека.
  Пчела
- необыкновенно многогранный символ. Пчела - истинный кладезь исключительно
позитивной символики. Пчела олицетворяет прекрасные нравственные качества:
усердие, трудолюбие, мудрость, одухотворённость, скромность, умеренность,
сдержанность, коммуникабельность, физическую и духовную чистоплотность.
     Маленькая  пчелка - символ храбрости,
достоинства и самоотверженности, поскольку она всегда может постоять за себя,
хотя, ужалив «вpaгa», часто погибает сама. Впрочем, только глупец станет
проклинать ужалившую eгo пчелу, ведь ее яд в отличие от яда  гюрзы или
скорпиона не только не опасен, но и целебен.
      В древности пчел почитали как правителей
царства насекомых.
Цель: познакомиться с жизнью медоносной
пчелы, её ролью на нашей планете.
Задачи:
1.     Изучить  материал
о медоносных пчелах.
2.     Собрать
интересные сведения о пчелах.
     3.
Провести тематические беседы с учащимися.

2. Основная часть.
2.1.
Пчела медоносная идеальное творение природы
Пчела
медоносная (Apis mellifera) – насекомое, относящееся к отряду перепончатокрылых
и подсемейству благородных пчел (Apinae). С давних пор она используется
человеком как источник меда. Это свойство пчелы отражено в видовом названии
насекомого – как в русском, так и в латинском его варианте (mellifera –
приносящая мед или mellifica – делающая мед). В древнее время мед для многих народов был
единственной пищей со вкусом сладости. Но и в наши дни, несмотря на то, что
люди научились извлекать сахар из сахарной свеклы и тростника, ценность
пчелиного меда не утратилась.
Целебные
свойства меда, издавна известные людям, все шире стали применяться в медицине.
Мед имеет широкое использование при лечении простуды и заболеваний
желудочно-кишечного тракта, для заживления ран и ожогов. Целебные свойства меда
связаны с присутствием в нем определенных веществ, выделяемых пчелами, причем в
ничтожно малом количестве.
Помимо
основного продукта пчеловодства – меда – пчела медоносная выделяет особый пчелиный яд, так же, как и мед, обладающий целебными свойствами и используемый при лечении пчелами. Этот яд издавна используется в медицине для лечения
болезней, связанных с повреждением связок и суставов, ревматизма, радикулита и
других.
Помимо
производства меда, пчела медоносная является источником такого продукта как воск,
из которого она строит себе гнездо. Воск также широко применяется человеком: он
используется в электротехнической промышленности, при изготовлении лаков и
красок, им покрываются формы для отливки чугунных изделий, смазочных составов.
 Конечно же,
нельзя не упомянуть и о самой главной стороне деятельности пчел – они опыляют
культурные растения. Не только в России, но и по всему миру можно найти гнезда
диких пчел, расположенные в дуплах деревьев или расщелинах скал.

2.2 Строение медоносной пчелы и
особенности восприятия окружающего мира
Интерес
представляет особенность, характеризующая строение медоносной пчелы. Так, для
того чтобы разыскать нужные ей растения и рассмотреть мелкие предметы в
отсутствие яркого освещения, у пчел имеются некоторые особенности зрения. По
бокам головы у имаго (так называется рабочая пчела, матка или трутень) имеются
два сложных глаза, которые состоят из большого количества мелких глазков,
воспринимающих изображение в мозаичном виде. Кроме того, у имаго имеются три
простых глаза, расположенных на темени – они служат своего рода дополнением к
сложным глазам, способствующим восприятию степени интенсивности света.
Своим зрением
пчелы хорошо могут различать ту часть солнечного спектра, которая невидима для
человека (ультрафиолет). Кроме того, считается, что пчелы довольно хорошо
различают такие цвета как желтый, бирюзовый, синий, фиолетовый и
ультрафиолетовый.
Помимо
различий в восприятии цвета, существует особенность представления насекомыми
форм предметов. Пчела медоносная хорошо запоминает лишь такую форму, которая
напоминает ей раскрывшиеся цветочные лепестки. Доказано, что цветки медоносных
растений притягивают насекомых к выделяемому ими нектару как своей яркой
окраской, так и ароматом. Прекрасно развитое обоняние – еще один характерный
признак биологии медоносной пчелы. Соответствующие органы располагаются у них
на усиках. По запаху пчелы не только находят растения, с которых собирают мед,
но также различают чужих пчел и представителей своей семьи.
Интересно
также следующее специфическое свойство строение медоносной пчелы. Специальные
придатки у ротовой полости насекомого устроены так, что позволяют легко
слизывать язычком мельчайшие капельки нектара не только в открытых цветках, но
и в более углубленных частях при помощи особого хоботка, образуемого нижней
губой и нижними челюстями. Этот хоботок у пчел имеет длину от 5,5 до 6,4 мм, а
у некоторых особей достигает величины 6,9, и даже 7,2 мм.
Через
принимающие ротовые органы и пищевод нектар, собираемый с цветков, поступает в
медовый зобик, в котором пчела медоносная доставляет его в улей, где и передает
молодым пчелам. Пчелы собирают с растений не только нектар, но также цветочную
пыльцу, заменяющую им белковый корм. Строение медоносной пчелы (ее тела) имеет
еще одну особенность – оно покрыто густыми волосками. Пчела садится на цветок,
между этими волосками скапливается большое количество зерен пыльцы, которые
пчелы счищают ножками и укладывают в специальные углубления на ножках
(корзиночки). При сборе пыльцы, пчелы смачивают ее нектаром, благодаря чему эти
зерна довольно прочно удерживаются в корзиночках, сохраняясь в виде плотных
шариков, которые называются обножкой.
По
возвращении с обножкой в улей, пчелы сбрасывают принесенные ими комочки пыльцы
в сотовые ячейки. Здесь за дело берутся молодые особи, которые сразу же
утрамбовывают пыльцу, а по заполнении ячейки заливают ее медом. Собственно, эта
пыльца, называемая пергой, и является источником белкового питания пчелиной
семьи.
Что касается
воды, то во время взятка пчелы получают ее в достаточном количестве, выделяя из
нектара, который они собирают с цветков и приносят в улей. Расселение пчел
происходит целыми роями: если в гнезде появляется молодая самка, старая вместе
с частью рабочих покидает его и устраивается на новом месте.
2.3
Улей
и гнездо медоносной пчелы
Как хорошо
известно, пчела медоносная с весьма сложным устройством роя. Главной в улье
является плодоносящая самка (или матка), кроме нее есть рабочие пчелы
(бесплодные самки), а также самцы (или трутни). Матка отличается прежде всего
по размеру: она гораздо крупнее рабочих пчел, у нее отсутствует аппарат для
собирания пыльцы и железы для выделения воска, а жало развито слабее, чем у
рабочих. Трутень – самец медоносной пчелы – более поздний обитатель, он
появляется на свет только к концу лета. Осенью, по окончании брачного полета и
оплодотворения молодых самок, когда начинается процесс размножение пчелы
медоносной, рабочие пчелы убивают трутней и выбрасывают из гнезда. Вся
деятельность внутри улья выполняется именно рабочими пчелами.
Структура
гнезда в улье представляет собой довольно сложный механизм. Оно состоит из
ячеек, собранных в вертикальные ряды, которые называются сотами. Все соты,
кроме крайних, двусторонние, крайние же имеют ячейки только с одной стороны.
Эти ячейки строятся из воска, который выделяется железами, находящимися на
брюшке рабочих пчел. Причем эти ячейки служат как для выведения нового
расплода, так и для хранения основных продуктов – меда и перги.
2.4  Семья
медоносных пчел
Производство
меда в ульях достигается посредством переработки собранного нектара цветов.
Этот мед пчела медоносная использует для собственного питания, а откладываемая
отдельно смесь пыльцы с небольшим количеством меда, называемая пергой, идет на
корм личинкам. Помимо обычных ячеек, в каждом гнезде имеются более крупные -
для выведения самцов медоносной пчелы. Для развития же самок существуют так
называемые «маточники» – огромные ячейки неправильной формы.
С целью
предотвращения неблагоприятных условий, в которых может происходить развитие
личинок медоносной пчелы, стенки улья делаются герметичными – все щели в них
промазываются прополисом, или пчелиным клеем. Он используется пчелами для
полировки сотов и заделывания мелких щелей в ульях.
Откладывание
самкой яичек происходит в особом месте улья, где создаются отдельные, хорошо
проветриваемые и прогреваемые участки для сотов. Размножение пчелы медоносной
происходит по следующим этапам. Самка откладывает яички, из которых на
четвертый день выходят личинки. Кормление личинок «пчелиным молочком»
осуществляется всеми рабочими пчелами. Это «молочко» является продуктом
выделения специальных желез, которыми обладает пчела медоносная, но этими же
выделениями кормят и самку. Далее личинки подразделяются на тех, из которых
впоследствии выйдут самки – они кормятся «молочком» в течение всего времени
развития, и остальных – эти уже с четвертого дня жизни кормятся пергой.
Насекомое
пчела медоносная выделяет большую энергию, и именно в связи с этим в гнезде
постоянно поддерживается высокая температура. В участке с расплодом она
достигает 35°С. При такой высокой температуре в улье создается постоянный поток
воздуха – этому способствуют специальные пчелы-«вентиляторы», которые
непрерывно совершают движения крыльями. В случае повышения температуры гнезда и
превышения ей определенной отметки, для поддержания климатических условий,
необходимых для развития личинок, включаются другие пчелы, которые для этого
могут вылезать даже на дощечку около летка. Множество различных работ выполняют
пчелы для нормального функционирования семейства. Некоторые из них хранят воду
в своих зобиках, для того чтобы в случае необходимости повысить влажность
воздуха смачивают ей соты, другие занимаются ремонтированием неполадок,
возникающих в гнезде, третьи помогают в очистке рабочих пчел.
2.5 Танцы
медоносных пчел
Разумеется,
основная группа пчел добывает пищу – собирает нектар и пыльцу с различных
растений в период их цветения. Происходит это следующим образом. Как только
одна из пчел найдет богатый не опыленными цветами источник пищи, она дает знать
об этом всем другим с помощью так называемых танцев. После исследования
территории, пчела, возвращаясь к улью, совершает определенные движения, другие
при этом начинают повторять эти движения, после чего все пчелы улетают.
Если источник
пищи находится близко от улья, пчела совершает движения по кругу, а если
далеко, то она выписывает фигуру, издалека похожую на восьмерку.
Кроме того,
пчела, посетившая цветочную поляну, пропиталась соответствующим запахом, что, в
свою очередь, указывает на то, какие цветы в том месте следует посетить.
2.6.  Как пчелы делают
мед
Как пчелы
делают мед: этот процесс весьма сложен и начинается он с момента, когда пчелы
вылетают из улья для сбора пыльцы и нектара. Нектар с цветов пчелы засасывают
язычком,  так называемый медовый зобик. Стенки зобика пронизаны кровеносными
сосудами и железами внутренней секреции. Ферменты, вырабатываемые железами,
расщепляют сахар, содержащийся в нектаре. Таким образом, нектар насыщается
декстринами, способствующими повышению его вязкости, увеличиваются бактерицидные
свойства, образуется определенная структура, лишняя влага удаляется (пчелы
используют ее для своих нужд) и из нектара получается мед. Весь этот процесс
занимает 8-10 дней, в нем участвуют десятки сотен пчел разного возраста,
наполняющих медом соты, в которых он должен вызреть.
В этом
процессе участвуют пчелы всех поколений, живущие в улье. Насекомые наполняют
медом соты, в которых он вызревает. Мед ценен тем, что вещества, которые в нем
содержатся, помогают восстановить связи органов между собой, что повышает
иммунитет и восстанавливает потерянное здоровье. Целебные свойства меда не
зависят от его физического состояния (жидкий, загустевший, твердый). На
кристаллизацию влияют: регион, в котором собран мед, температура окружающей
среды, а также и то, с каких он собран цветов.
От вкуса
цвета и запаха также не зависят лечебные свойства меда. При выборе этого
биологически активного продукта, каждый должен учитывать свои индивидуальные
особенности: если человек – аллергик, перед употреблением меда необходимо проконсультироваться
с врачом.
2.7.
Для
чего пчелы делают мед
Исходя из
самого процесса как пчелы делают мед и, отвечая на вопрос, для чего пчелы
делают мед, можно сказать следующее. Мед – это основной корм или пища для пчел
и пчелиной семьи, который используется пчелами в основном именно зимой. Так как
сильная пчелиная семья содержит порядка 10-ти, 15-ти тысяч особей, можете
представить себе, сколько им потребуется пищи для успешной перезимовки. Поэтому
летом у пчел нет «ни минуты покоя и отдыха», ведь нужно заготовить достаточное
количество меда для прокорма расплода и себя. А если учесть тот факт, что мед
периодически выкачивается пчеловодом из улья (иначе зачем тогда держать
пасеку), то работы у пчел как говорится «не в проворот».
На протяжении
всех летних месяцев пчелы неустанно летают от цветка к цветку и собирают
нектар. Во время этого процесса к их ножкам пристает цветочная пыльца, которая
переносится пчелами на другие цветки. Так происходит взаимовыгодное
сотрудничество насекомых (пчел) с цветками и другими медоносными растениями, посредством чего происходит
оплодотворение семян.
Собранные
пчелами нектар и пыльца собираются в ромбовидные шестигранные ячейки, которые
называются сотами. Соединившись, они и образуют мед. Теперь понятно, как пчелы
делают мед. Наполненную медом ячейку, пчелы плотно закупоривают ее воском. В
некоторые ячейки пчелиная матка откладывает яйца, и мед служит пищей для
личинок пчел.

2.8.
Правдивые приметы - пчелы «синоптики»
Народ много лет наблюдал
за особенностями поведения пчел и составил множество правдивых примет.  Пчёлы
 являются «синоптиками»:

1. Если поутру пчелы гyдят и не вылетают из
ульев,  значит, надвигается ненастье.
2. Если пчелы, покидая улей, улетают недалеко,
значит, в скором времени следует ожидать дождя.
3. Если пчелы неустанно трудятся с paннeгo утра
до позднего вечера, значит, предстоит длительное ненастье.
4. Если пчелы рано прекращают работу, значит, на
следующий день будет ясная погода.
5. Перед дождем, как по команде, они дружно
возвращаются в улей.
2.9.
Исчезновения медоносных пчёл.
В последние годы учёные во всём мире фиксируют значительное
сокращение популяции пчел. Эти насекомые вымирают, что может привести к
катастрофическим последствиям. Причину массового сокращения количества пчёл
люди раскрыли лишь недавно.
Какие же факторы отрицательно влияют на медоносных
пчёл?

Основными из этих факторов являются:

·
загрязнение
окружающей среды
ведет к накоплению в пчёлах вредных веществ, и пчелы начинают болеть.
·
обработка
полей ядохимикатами,
чтобы уничтожить вредных насекомых, повысить плодородие почвы, и пчёлы гибнут.
·
сокращение
площадей медоносных лугов ведёт к сокращению кормовой базы насекомых, а вырубка лесов приводит к
вытеснению пчёл с привычных мест обитания и, возможно, к их гибели.
Медоносная
пчела – маленькое животное, которое нуждается в охране, особенно там, где
широко применяют химические средства для борьбы с вредными насекомыми и
сорняками. Без них могут исчезнуть многие виды растений.

3.
Заключение
Медоносная пчела - частица живой природы, она
вызывает у человека огромное уважение и тревогу за его судьбу.
Пчеловодство имеет большое значение для человека и природы.
Пчёлы
даруют людям здоровье и долголетие. Их справедливо называют «крылатыми
врачами». Пчелиные продукты широко применяются в медицине и косметике, поэтому
должны быть экологически чистыми.
Пчелы опылители многих растений. Без медоносных пчёл
невозможна жизнь многих растений. Гибель пчёл может привести к вымиранию многих
растений.
Чтобы пчелы были активны, охотно посещали насекомоопыляемые
растения, они должны быть здоровы. Поэтому охрана пчел – это одно из важнейших
звеньев охраны всей нашей природы и окружающей среды.
Пчёлы
– большие труженицы: они трудятся с самого раннего утра до позднего вечера.
Пчела
– работница, усталости не зная,
Свой
кропотливый труд с охотою несет,
На
благо общее все силы отдавая,
Примером
для других и служит, и живет!
В
процессе проведенной  работы, мне удалось узнать много нового, интересного о
пчелах. Это оказалось интересным и увлекательным.
Для
привлечения интереса к медоносной пчеле, необходимо провести тематические беседы
с учащимися.

4.
Список использованной литературы
1.
Ивановский Ю.А.
Настольная книга пчеловода. - Спб.: «Издательство «ДИЛЯ», 2004.-160 с.
2.
Лудянский Э.А.
Пчёлы и здоровье. – М.: «Знание», 1990,- 48 с.
3.
Детская
энциклопедия «Я познаю мир».
Ссылки на интернет
ресурсы:
- https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-medonosnye-pchyoly-poleznye-nasekomye-4096776.html
                                                                                -https://www.poznavayka.org/zoologiya/pchela-sozdatel-meda/#a1
-https://mylektsii.ru/11-21957.html
-http://пчелковод.рф/stihi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Соня.docx

alt: Введение Так устроена природа:

alt: Улей и гнездо медоносной пчелы

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Слово и его лексическое значение»,
«Однозначные слова», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого выражения укажите его
значение.
А)  огорчаться   Б)  задремать
В)  бездельничая   Г)  стать спокойнее   Варианты ответов:
1) вешать нос    2) клевать носом    3)
сложа руки    4) взять себя в руки

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Укажите строку, в которой все
слова записаны в алфавитном порядке.
А)  альбом, йогурт,
отвёртка, телефон
Б)  бумага, часовщик,
коробка, сумка В)  ремень, салфетка, баклажан, принтер
Задание 3.
Соотнесите слово с его значением.
А)  ГРАЧ   Б)  ЛОПАТА
В)  ГИТАРА   Г)  ВОРОБЕЙ
Варианты ответов:
1) Перелётная птица с
блестящим оперением.   2) Инструмент для копания земли.   3)
Струнный музыкальный инструмент.   4) Маленькая
птичка с коричневато-серым оперением.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Распределите слова в две группы.
А)  однозначное слово   Б)
 многозначное слово
Варианты ответов:
1) портфель    2) девочка    3)
тетрадь    4) ножка    5) хвост    6) кисть

Ответ

А

Б

Задание 5.
Определите пары словосочетаний,
противоположных по значению.
А)  как кошка с собакой —
жить душа в душу
Б)  не покладая рук —
сидеть сложа руки
В)  во весь дух — во всю прыть
Задание 6.
Выберите лишнее словосочетание.
А)  тёплое молоко
Б)  тёплая встреча
В)  тёплые цвета
Задание 7.
Подберите слова с противоположным
значением к слову маленький.
А)  большой
Б)  громадный
В)  великий
Г)  крошечный
Д)  небольшой Е)  миниатюрный
Задание 8.
Определите, в каких предложениях
слова — признаки предметов, противоположные по значению.
А)  Чеснок — горький, а
сахар — сладкий.
Б)  У берега озеро мелкое,
а дальше — глубокое.
В)  Осенью дни ненастные,
а весной — ясные.
Г)  Камень — тяжёлый, а
вата — лёгкая.
Д)  Чеснок — горький, а
сахар — белый.
Е)  У берега озеро мелкое,
а дальше — синее.
Ж)  Осенью дни ненастные,
а весной — длинные.
З)  Камень — тяжёлый, а
вата — белая.
Задание 9.
Определите пары слов, близких по
значению.
А)  радостный — весёлый
Б)  грустный — печальный
В)  отважный — смелый
Г)  смелый — храбрый Д)  смелый
— трусливый
Задание 10.
Укажите, в каких строках названия
животных расположены в алфавитном порядке.
А)  змея, носорог, орёл,
тюлень, шмель
Б)  баран, буйвол, коза,
норка, утка
В)  волк, сова, жираф,
цапля, чайка

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 3

4, 5, 6

Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б
Тест по темам «Лексика», «Слово и его лексическое значение»,
«Однозначные слова», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого выражения укажите его
значение.
А)  внимателен   Б)  не
обращать внимания   В)  забывчивость   Г)  растеряться от
волнения   Варианты ответов:
1) ушки на макушке    2) пропустить мимо
ушей    3) голова как решето    4) потерять голову

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Укажите строку, в
  которой все слова записаны в алфавит
А)  пенал,
  рюкзак, театр, яблоко
Б)  мармелад,
  переход, грабли, таблетки
В)  месяц,
  конверт, спортсмен, тетрадка
Задание 3.
Распределите слова в две
  группы.
А)  однозначное
  слово   Б)  многозначное слово
Варианты ответов:
1) мальчик    2)
  математика    3) библиотека    4) шляпка

ном порядке.
5)
  перо

6) язык

Ответ

А

Б

Задание 4.
Соотнесите слово с его значением.
А)  БЕРЁЗА   Б)  ДОРОГА
В)  УЖ   Г)  ЯГОДА
Варианты ответов:
1) Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными
листьями.   2) Место, по которому надо пройти или проехать.   3)
Неядовитая змея.   4) Небольшой сочный плод кустарников и трав.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Какие из этих слов, близкие по
значению?
А)  мокрый — влажный
Б)  холодный — прохладный
В)  тёплый — кислый
Г)  тёплый — мокрый Д)  тёплый
— холодный
Задание 6.
Определите пары словосочетаний,
близких по значению.
А)  ветер свистит в
карманах — за душой ни гроша
Б)  и след простыл — и был
таков
В)  взять себя в руки —
сидеть как на иголках
Задание 7.
Какие из этих слов, близкие по
значению?
А)  произнёс — сказал
Б)  проговорил — произнёс
В)  произнёс — встретил
Г)  промолчал — проговорил
Д)  произнёс — вспомнил
Задание 8.
Определите, в каких предложениях
слова — признаки предметов, противоположные по значению.
А)  Кисель — густой, а чай
— жидкий.
Б)  Клубника — крупная, а
земляника — мелкая.
В)  Ваня обычно румяный, а
после болезни он бледный.
Г)  Эта рубашка — чистая,
а та — грязная.
Д)  Кисель — густой, а чай
— горячий.
Е)  Клубника — крупная, а
земляника — садовая.
Ж)  Ваня обычно румяный, а
после болезни он весёлый.
З)  Эта рубашка — чистая,
а та — полосатая.
Задание 9.
Подберите слова с противоположным
значением к слову маленький.
А)  гигантский
Б)  безмерный
В)  обширный
Г)  невысокий
Д)  крохотный
Е)  карликовый
Задание 10.
Найдите
предложение, в котором все слова расположены в алфавитном порядке. А)  Владимир
и Леонид мечтают путешествовать.
Б)  На лесной поляне живёт
старый лесник.
В)  Школьники посадили
плодовые деревья.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 3

4, 5, 6

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7. Правильный ответ:
А, Б
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Слово и его лексическое значение», «Однозначные слова», «Синонимы 2 кл.pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А, Б, В, Г

alt: Д) Кисель — густой, а чай — горячий

alt: Задание 2. Правильный ответ:


extracted_text:
Слайд
1
Здравствуйте уважаемые члены жюри
и все присутствующие.
Меня зовут Дмитрий Храмцов, я
учащийся 9в класса. Научным руководителем моей работы на тему «Миньоны:
маленький проект по захвату человеческой любви» стала учитель музыки О.Н.
Сизова.
Слайд
2
Мы, как и все дети, очень любим
смотреть мультфильмы. Количество просмотренных нами мультиков уже и не
сосчитать.
При этом многие относятся к
мультфильмам исключительно как к весёлому времяпрепровождению и мало
интересуются смыслом показанного мультика. Но мультфильмы выполняют
воспитательную функцию, формируют эмоциональное состояние и нравственные
качества.
А все ли современные мультфильмы этому
способствуют?
Слайд
3
Я часто выступаю в роли аниматора,
развлекая детей на праздниках и разных мероприятиях.
Одна из моих ролей – Миньон, очень
нравиться многим детям. Эти забавные и смешные желтые малыши стали любимцами
взрослых и детей после первого их появления на экранах кинотеатров ещё в 2010
году. С тех пор они присутствуют в нашей жизни повсюду.
Слайд
4
Несмотря на то, что мультфильм
«Миньоны» в кинотеатрах уже давно отшумел, рост популярности этих милых
созданий по-прежнему набирает обороты. Мир захлестнула любовь к этим маленьким
человечкам. Почему это происходит, чем так они покорили весь мир, да и кто
такие миньоны – добро или зло? Чтобы ответить на эти вопросы, я и решил
написать исследовательский проект о том, как миньонам удалось воплотить план по
захвату любви всего человечества и так ли они безобидны.
Слайд
5
Целью моего проекта стало
желание выяснить причину популярности миньонов и влияние их на нравственное
поведение детей.
Слайд
6
Задачи вы можете видеть на экране.
Слайд
7
В результате работы я должен был
подтвердить или опровергнуть гипотезу, что существующая миньономания
выполняет не только развлекательную функцию, но и имеет непосредственное
влияние на нравственное поведение детей.
Слайд
8
Итак, захват всего мира своей
няшностью – это и есть страшный план миньонов. Никто из детей, да и их
родителей, не может смотреть на весёлых жёлтых и фиолетовых созданий без
умиления и улыбки. Но для многих до сих пор причина популярности миньонов
является тайной. Я и решил в этом разобраться и попытаться понять, были ли в
реальной жизни миньоны, и что общего между миньонами из мультфильма и
реальностью.
Слайд
9
Что в реальной жизни называли
миньонами?
• Лампы-миньон – это лампы
накаливания.
• Шрифт – миньон – мелкий шрифт,
который часто используют в мини-книгах, а также при создании объявлений
• Филе – миньон — кусок говядины,
отрез тонкой части вырезки.
• Пластинка – миньон
• Танец Миньон вальсового
характера.
• Миньон Абрахам – нидерландский
художник 17-го века, мастер натюрмортов
Слайд
10
Но, изначально слово Миньон
означало крошка, милашка, этим термином обозначались фавориты короля при дворе,
им разрешалось все, они пользовались особым расположением царской короны и
могли творить такое, за что других сразу же казнили. Скорее всего и названы
были эти человечки по этим же соображениям. Также, как и король за своими
миньонами, главный герой мультфильма «Гадкий я» Грю любил и заботился о своих
верноподданных.
Слайд
11
Эти жёлтые помощники злодеев были
придуманы режиссёрами-аниматорами голливудской киностудии Universal Pictures –
Пьером Коффином и Крисом Рено.
Слайд
12
Миньоны - это существа небольшого
роста и желтого цвета. Имеют один или два глаза, носят большие круглые очки и
синие рабочие комбинезоны. Миньоны необычайно трудолюбивы и обладают искренней
привязанностью к своему хозяину. Без служения злодею теряют интерес к жизни и становятся
апатичными. Они любят веселиться и устраивать вечеринки. Главное лакомство –
бананы.
Слайд
13
Маленькие приспешники злодеев
говорят на странном языке, звучащем очень забавно.
Для их создания использовались
слегка измененные слова на итальянском, испанском, французском, индийском,
японском, индонезийском и английском языках. Язык миньонов — одна из главных
причин, почему они настолько уморительны. (клик на видео)
Слайд
14
Человечество полюбило миньонов, а
их популяризации поспособствовали маркетологи. Вот несколько примеров, как с
помощью рекламной хитрости можно сделать товар культовым, а бренд — самым
узнаваемым.
Сейчас изображения Миньонов можно
встретить где угодно: от носков до постельного белья.
Футболки и любой мерч с маленькими
желтыми существами продаются «на ура». Заполучить в свои сети миньонов стало
принципиальным для любой крупной компании. Например, «МакДональдс», запустивший
серию игрушек в HappyMeal; британские дизайнеры выпустили лимитированную
коллекцию «миньонизированной» одежды; компания «Ферреро» заполучила изображения
миньонов для своих конфет, производители детских игрушек и остальных детских
товаров производят огромное количество продукции с изображением Миньонов. Вот,
что значит рекламная кампания – это как маленькое сражение за внимание и
признание аудитории.
Слайд
15
И вот ещё… Уже несколько лет в
социальных сетях и блогах ходит одна фотография, на которой изображены люди в
странных костюмах, похожих на образ миньонов.
По версии пользователей соцсетей
распространяется утверждение, что прототипами Миньонов были еврейские дети,
замученные нацистами во время Второй мировой войны.
По этой версии, в костюмах с
небольшим отверстием для глаз детей отправляли в газовые камеры, где они
плакали и на идише просили о помощи. Из-за скафандров их слова становились
совсем неразличимыми, а получающийся тоненький звук очень веселил
"экспериментаторов".
А поскольку сходство Миньонов с
людьми на фото очевидно, многие стали утверждать, что бывший президент США
Обама поручил Голливуду создать этот мультфильм специально (!), чтобы напомнить
людям об опасности фашизма и больше не допустить подобного ужаса.
Каждый такой пост получает
множество комментариев, полных сожаления и сочувствия.
Но на самом деле эта фотография
сделана в начале XX века и на ней нет никаких детей. Это всего лишь первые
водолазы в гидрокостюмах - экипаж подводной лодки в скафандрах, 1908 года. Но,
тем не менее, каждый раз, видя эту фотографии в Интернете становится не по себе
от этой новости.

Слайд
16
И вопрос, который меня волновал, а
стоит ли показывать этот мультфильм детям?
Казалось бы, что может быть
вредного в маленьких забавных человечках? Но если задуматься, то в самом бренде
«миньонов» и их истории полно очень неоднозначных намёков и смыслов.
Миньоны живут только ради одной
цели – служить злодеям. Без подчинения злодею миньоны впадают в депрессию. Они
находят самого злобного и вверяют себя ему в руководство, служа ему верой и
правдой, пока он не умрет, дальше они ищут следующего. Их нельзя назвать
народом, потому что миньоны не имеют детей, стариков, женщин.
Слайд
17 (видео-трейлер к мультфильму «Миньоны»)
А если посмотреть трейлер к
мультфильму, то он весьма красноречив. За три минуты нам покажут несколько
смертей подряд, переодевание миньонов в женщину, одевание миньоном женского
купальника, усатого отца семейства в ярком красном платье и с макияжем,
насмешку над больным человеком и удар в пах, красочную демонстрацию пыточной и
там же игру с виселицей, миньона в стрингахи т.д.
Но самое впечатляющее даже не то,
что главные герои детского мультфильма изображают то мальчиков, то девочек и
осознанно служат злу, а то, что они показаны положительными, весёлыми и
забавными персонажами, с которых детям непременно захочется взять пример.

Слайд
18
Они подчинялись злодею и показывали
огромный восторг от его злодейских планов, а позже с таким же восторгом
восхищались его планами спасения мира. Если зачитать этот список дел ребенку, а
потом задать вопрос, который часто мучает детей при просмотре фильмов и
мультфильмов: миньоны хорошие или плохие, добрые или злые?
Ответ ребенок дать не сможет, да и
взрослому тоже будет сложно определиться в этом вопросе. Таким образом, в
детской психике, а мультфильм предназначен для аудитории «6+», понятия добра и
зла размываются. Можно быть милым и забавным героем, но драться за банан с тем,
кого знаешь много лет, брать чужое и помогать злодеям.
Такие слова как честь, совесть или
достоинство просто не входят в круг их понятий. Миньоны преданы только злому
хозяину и своему эго и больше похожи на клубок крыс, готовых сожрать друг друга
за премию и любую подачку со стороны хозяина. Именно такие модели поведения
воспитывает данный мультфильм.
Слайд
19
Мною была проведена практическая
часть работы, в которой я провел опрос среди четвероклассников нашего лицея, с
целью выяснить какие они любят смотреть мультфильмы, чему они их учат, нравятся
ли им «Миньоны» и чем? Этот опрос должен был подтвердить или опровергнуть мою
гипотезу, что существующая миньономания выполняет не только развлекательную
функцию, но и имеет непосредственное влияние на нравственное поведение детей.
Слайд
20
Исходя из полученных данных, можно
было бы сделать вывод, что дети смотрят мультфильмы и осознают, какие поступки
положительные, а какие отрицательные. Основным критерием по которому дети
определяли роль мультфильмов в их жизни, они считают развлекательность,
веселость мультфильма. На втором месте  - мультфильмы
учат доброте. Но так как говорилось раньше, что любимые мультфильмы, которые
назвали дети входят в категорию особо опасных, несущих вред психики и здоровью
детей. Отсюда вывод: о какой доброте может идти речь, если данные мультфильмы
опасны для просмотра, следовательно, дети будут подражать героям мультфильмов
ведь они веселые и забавные, по мнению большинства учащихся.
Слайд
21
Для того, чтобы убедиться, что мы
правы, был задан еще один вопрос:
«Употребляют ли дети фразы,
высказывания, услышанные в мультфильмах?» Согласно этим данным, 90%
учащихся употребляют всегда или хотя бы иногда высказывания из просмотренных
ими мультфильмов. Эти данные еще раз доказывают, что дети получают удар по
своей психике, но самая основная проблема в том, что они этого даже не
понимают.

В Летней Психологической школе МГУ
студенты и преподаватели исследовали разные мультфильмы. Они составили Топ-лист
и Стоп-лист мультиков.Так вот, мультфильм «Миньоны» попал в стоп-лист, который
не стоит показывать детям.
Слайд
22
Мультфильм для ребенка – модель
окружающего мира. Дети склонны подражать тому, что видят на экране. А эти
мультипликационные герои, как оказалось из опроса, для наших ребят не понятно
положительные или отрицательные, получается, что и воспитывают они детей
по-разному.
То есть он может навредить, так как
стерты границы добра и зла, и поэтому может приучить детей к плохому.
Моя гипотеза подтвердилась. Этот
мультфильм не способствуют нравственному воспитанию детей.
В заключении, хотел бы сказать,
что исследовательская работа помогла мне разобраться, какие мультфильмы можно
смотреть, чтобы остаться добрым, отзывчивым и любящим человеком.
А главное понять, что никакие
мультфильмы не заменят живого общения.
Спасибо за внимание.

file_name: Текст защиты проекта_Миньоны-маленький проект по захвату человеческой любви.docx