extracted_text:
Дорогие наши
гости.
Приглашаем вас
на праздник сказки, посвящённый 135-летию со дня рождения К.И.Чуковского.

Корней Чуковский – это не настоящее
имя и фамилия писателя, он их себе выдумал. А настоящее его имя - Николай
Васильевич Корнейчуков. Из своей настоящей фамилии он и создал себе
имя Корней, а фамилию Чуковский, которую потом по наследству передал своим
родственникам.

Корней Иванович всегда был веселым и
жизнерадостным человеком. Даже родился он 1 апреля. А 1 апреля, как известно,
считается днем шуток, веселья и смеха.

Чуковский жил в подмосковном посёлке
Переделкино: вставал очень рано и работал в саду: зимой расчищал дорожки от
выпавшего за ночь снега, весной и летом копался в огороде или цветнике.

Поработав несколько часов, Корней
Иванович отправлялся гулять. Он по-прежнему не терпел скуки и, встречаясь с
детьми, приветствовал их не словами: "Добрый день, детки", а
чем-нибудь вроде: "Здорово, старики и старухи!" И начинал с ними
веселую игру: показывал совершенно необыкновенный способ ходьбы, учил лазать по
деревьям.

Однажды по радио К. И. Чуковский
обратился ко всем родителям с просьбой присылать ему интересные высказывания
своих малышей. Так родилась книга для взрослых «От двух до пяти».

 Девочке четырех с половиною лет
прочли "Сказку о рыбаке и рыбке".
- Вот глупый старик, - возмутилась она, - просил у рыбки то новый дом, то новое
корыто. Попросил бы сразу новую старуху.

— Вчера была сырая погода.
— А разве сегодня вареная?

— Мама, ты была девочкой?
— Да, была.
— В школу ходила?
— Ходила.
— А с кем я дома оставался?

Вот здорово! Правда? Не меньшую
радость приносят нам стихи Корнея Ивановича Чуковского.

Ёлочка.
Были бы у ёлочки ножки,
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она вместе с нами,
Застучала бы она каблучками.
Закружились бы на ёлочке игрушки-
Разноцветные фонарики, хлопушки.
Завертелись бы на ёлочке флаги
Из пунцовой, из серебряной бумаги.
Засмеялись бы на ёлочке матрёшки
И захлопали б от радости в ладошки.
Потому что нынче ночью у ворот
Постучался Новый год!
Новый, новый, молодой
С золотою бородой!

Корней Чуковский был один из лучших
наших переводчиков. Пересказал детям «Робинзона Крузо», «Барона Мюнхгаузена»,
«Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна», «Приключения
маленького оборвыша», «Принца и нищего», «Рикки-Тикки-Тави» и другие

Корней Иванович Чуковский  писал еще и
загадки!
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого. (зеркало)

Послушайте, какое шутливое
стихотворение посвятил К.И. Чуковскому поэт Валентин Берестов.

Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве "Бармалея"
И "Крокодила" не читал.
Не восхищался "Телефоном"
И в "Тараканище" не вник.
Как вырос он таким ученым,
Не зная самых главных книг?

И действительно, сейчас трудно представить, что когда-то этих самых главных
книг не было. И сказочник Чуковский занимался совсем другим делом.

А как же родились его сказки?
Произошло это абсолютно случайно. Первой появилась  сказка
"Крокодил". Вот как это вышло. Заболел его маленький сынишка  и
Корней Иванович вез его домой в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал,
плакал. Чтобы хоть как-то облегчить его страдания, отец стал под стук колес
рассказывать.

Жил да был
Крокодил.
Он по улицам ходил,
Папиросы курил,
По-турецки говорил, –
Крокодил, Крокодил Крокодилович…

Мальчик перестал капризничать, слушал, не отрываясь, а потом спокойно уснул.
Наутро, едва проснувшись, он тотчас же потребовал, чтобы отец снова рассказал
ему вчерашнюю сказку.

У Корнея Ивановича было четверо детей:
два мальчика и две девочки. Всё свободное время он проводил с ними и их
товарищами, изобретая бесконечные игры.  Все дети его просто обожали.

Помните историю создания "Крокодила"?

Так вот через несколько лет после
этого с Чуковским произошёл такой случай.
Он сидел за своим письменным столом.  Вдруг
он услышал громкий плач. Это плакала его младшая дочь Маша, которую дома все
ласково звали Мурочка. Она ревела в три ручья, бурно выражая свое нежелание
мыться. Чуковский вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя
тихо сказал ей:

Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!

Откуда эти строчки? Да, с них начинается история создания сказки
"Мойдодыр".

Раздается телефонный звонок.

Вед.  Кто пропал? Айболит? Из всех книг? Не может этого быть! У меня
  ничего не пропадает! .
   Мне сказали, что из всех книжек пропал доктор Айболит!  Давайте вместе с
  вами посмотрим !
( листает книги и находит, что Айболит вырезан из страниц книги.

 Ох! Ох! Ох! Исчез! Это опять
  проделки Бармалея! Нужно срочно отправляться на поиски Айболита. Я боюсь, что
  одна я не справляюсь с трудностями.

Вед.: А мы все поможем вам в этом. Правда, ребята?

Ребята: ДА!
Вед.  Тогда в путь
                                  Раздается
  шум, звон.
   Вед.  А что это за шум? За тарарам?
  Не спрятаться ли поскорее нам?
 Выбегает Грязнул

Грязнуля: Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку, свечка в печку!
Я за книжку - та бежать,
И в припрыжку под кровать!

Вед. Что такое? Что случилось?
Отчего же все кругом,
Завертелось, закружилось,
И помчалось кувырком.

Мойдродыр: Ах ты гадкий, ах, ты грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки,
Убежали от тебя!

Вед.   Какой стыд и срам! Разве хорошо быть грязным?

Мойдодыр: Я - великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр
Умывальников начальник,
И мочалок командир.
Только топну я ногою,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают и завоют ,
И ногами застучат,
И тебе головомойку
Неумытому дадут:
Я ударю в медный таз
И вскричу: "КАРАБАРАС!

Грязнуля убегает и слышно: Ой, ой, ой!
За сценой:
1 мочалка: Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто! Чисто, чисто!
2 мочалка: Будет, будет трубочист
Чист! Чист! Чист! Чист!

Грязнуля выходит с мочалками  чистым и опрятным.

Грязнуля: Мылом, мылом, мылом, мылом,
Умывался без конца,
Смыл и ваксу, и чернила,
С неумытого лица!
Мойдодыр: Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконец-то ты, Грязнуля,
Мойдодыру угодил

Грязнуля:  Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
                                                        Мойдодыр и Грязнуля
уходят.
 Вед.  В этой сказке мы Айболита не встретили

 1 мочалка:  А в большой реке
Крокодил лежит,
И в зубах его не огонь горит
Солнце красное Солнце краденное.

2 мочалка:   Говорим тебе,
Крокодил-злодей,
Отдай нам солнышко скорей,
Оно поможет нам в пути
Айболита быстрее найти.

Крокодил: Забирайте его,
Надоело мне оно!

Да оно уже светит!

Вед.  А ты в своей сказке доктора Айболита не встречал?
Крокодил: Нет
Вед.   Тогда мы пойдем дальше.
  Ученик     К.И.
Чуковский рассказывает: "У меня часто бывали приливы радости и веселья.
Один такой день я особенно помню - 29 августа 1923 года.

Чувствуя себя человеком,
который может творить чудеса, я не взбежал, а взлетел, как на крыльях, в нашу
квартиру, и, схватив какой-то запыленный бумажный клочок, с трудом отыскав
карандаш, стал писать веселую песенку о мухиной свадьбе..

В этой сказке два праздника:
именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба".

1-й Коробейник: Сказка, сказка, прибаутка,

                  Рассказать её не
шутка.

                  Чтобы сказка от
начала

                  Словно
реченька журчала,

                  Чтоб в серёдке
весь народ

                  От неё разинул
рот.

2-й Коробейник: Чтоб никто, ни стар, ни мал

                   Под конец
не задремал,

                   Пожелаем
нашим детям

                   Ни пера,
ни пуха!

                   Вниманье!
 Начинается…

ВМЕСТЕ: Муха-Цокотуха !

1-й Коробейник: Муха-Цокотуха,

                 Позолоченное
брюхо.

2-й Коробейник: Муха по полю пошла,

                  Муха денежку
нашла.

Коробейники уходят под
туже музыку.

Муха, летает по залу, находит денежку.

МУХА : Что же мне купить такое?

  Может платье голубое?

  Или туфли, или юбку?

  Так…подумаю минутку…

   Нет, пойду я на базар,

   И куплю там самовар.

   Потому что день рожденья

   Буду скоро я  справлять,

   Всех букашек-таракашек

   Сладким чаем угощать.

Бабочка.
Ярмарка! Ярмарка !
Удалая ярмарка !
Только у нас, только у нас
Самый лучший квас!

Букашка.
Уважаемая публика,
Покупайте у нас бублики !

Таракан.
Бубны, ложки, Балалайки,
Покупайте, выбирайте !

Муха рассматривает товары.

МУХА: Тут хорош любой товар,

 Но мне нужен самовар!

 Отдает денежку. Берет самовар. Несет
его домой под песню мухи с
сайта. http://muzofon.com/search

МУХА: Всё готово, стол накрыт.

 Самовар уже кипит.

 Вот придут мои друзья

 Буду очень рада я!

           Блошки, танцуют.
Блошка.
Приходили
к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А
сапожки не простые –
В них застежки золотые.
Ты прими от блошек
Несколько сапожек,

МУХА: - Спасибо! Спасибо

Сапожки на диво!

Садитесь вот тут, скоро гости придут!

 ПЧЕЛА: Здравствуй, Муха-Цокотуха,

    Позолоченное брюхо!

    Я со всех родных лугов

    Принесла тебе цветов.

    Я соседка - Пчела,

    Еще меду принесла!

    Ах, какой он чистый,

    Сладкий и душистый!

 Передает Мухе букет цветов и банку с медом

МУХА: - Спасибо! Спасибо! Моя дорогая !

   Садитесь за стол, самовар готов!

 1-я БАБОЧКА: Мы Бабочки-шалуньи,

                Веселые летуньи.

                Летаем по полям,

                По рощам и лугам.

 2-Я БАБОЧКА: Никогда не устаем,

                 Кружимся, порхаем.

                 Очень весело живем,

                 Нектар собираем.

 3-Я БАБОЧКА: Мы порхали по цветам,

                 Прилетели в гости к вам.

 БАБОЧКИ (хором): Поздравляем! Поздравляем!

 Счастья, радости желаем!

 Вареньем цветочным тебя угощаем!

 Передают Мухе варенье.

МУХА:
- Спасибо, милые подружки,
 Прошу за стол! Садитесь!

      Бабочки садятся за стол.

Таракан.
- Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали,
И букет цветов для мухи собирали.

Букашка.
- А букашки по три чашки.
С молоком и крендельком.

 МУХА:    (песенка мухи)

                             - Спасибо, букет
красивый!

                Прошу за стол садиться,

                Прошу чайку напиться.

 Гости угощаются (пантомима)

 БАБОЧКА :
Тут и сливки, и конфеты…
И чего тут только нет!

БЛОШКА:
Мармеладки, шоколадки,
И орехи, и помадки!

Пчела:
Пряник мятный, ароматный,
Удивительно приятный!

Блошка :
Трубки с кремом, пирожки
И очень вкусные сырки!

ВСЕ :
Поздравляем! Поздравляем!
Счастья, радости желаем!
Помогать тебе во всем
Слово честное даём !

Ведущий.
Вдруг
какой-то старичок
Паучок
Нашу Муху в уголок
Поволок -
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!
Муха криком
кричит,
Надрывается,

А злодей
молчит, ухмыляется.
Муха.
 -Дорогие
гости, помогите!
Паука - злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не
покиньте меня
В мой последний час!

Ведущий.
Но жуки-червяки
Испугалися
По углам, по щелям
Разбежалися:
Тараканы
Под диваны,
А козявочки
Под лавочки
А букашки под кровать -
Не желают воевать!
И никто даже с места
Не сдвинется:
Пропадай – погибай,
Именинница!
А злодей-то не шутит,
Руки-ноги он Мухе веревками крутит,
 Появляется Комар.

Ведущий.
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.

Комар. - Где воришка? Где злодей?
                Не боюсь его когтей!
Ведущий. Подлетает к Пауку,
Саблю вынимает
У него на всем скаку
Муху
отнимает.

Ведущий.
Тут
букашки и козявки
Выползают из-под лавки:
-Слава,
слава Комару –
Победителю!

 КОМАР (Мухе): Паука я победил!

                  И тебя
освободил,

                  А теперь,
душа-девица,

                  Будем вместе
веселиться!

                  Будем вместе
танцевать !

 КОМАР: Эй, усатый Таракан,

     Бей скорее в барабан!

 БАБОЧКА:
Бом! Бом! Бом! Бом!
Спляшет Муха с Комаром!

ВСЕ:
Вы
Букашечки,
Вы милашечки,
Тара-тара-тара-тара-таракашечки!”

Сапоги
скрипят,
Каблуки стучат, -
Будет, будет
мошкара
Веселиться до утра:
Нынче
Муха-Цокотуха именинница.
Появляются
Коробейники.

1-й Коробейник: Круг поуже! Круг пошире!

                 Влево. Вправо
повернись.

                 Веселее улыбнись!

2-й Коробейник : Представление весельем

                  И для нас, и для вас

                  Мы закончим в этот
час!

        Все гости пугаются.
Появляется Паук с поникшей головой.

Паук: Пощади, герой-храбрец,
            Давай
мириться , Муха.
            Понял я ,
что без друзей
            В этом мире
худо.

Комар: Ладно, можешь оставаться!

Только, чур, не задираться !

1-й КОРОБЕЙНИК: Пришло время расставанья,

  Говорим вам «До свиданья!»

2-й КОРОБЕЙНИК: Ой, вы, гости дорогие,

  Приходите снова к нам,

  Рады мы всегда гостям!

Вед.   Уважаемая Муха-цокотуха! Не было ли
у тебя на именинах доктора Айболита?

Муха-цокотуха: Нет, не было!
Было много гостей, но доктор Айболит не приходил!
 Федора: Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
Ой, Ой, Ой! Воротитесь вы домой
(поднимает сито, кастрюлю)

Муха-цокотуха:  Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушел,
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю, поди поищи!
И чашки ушли и стаканы
Остались одни тараканы!

Федора: Ой, горе мне, горе!
Что же мне делать?
Муха-цокотуха:   Поганых тараканов повывести,
Прусаков да пауков повымести!

Федора: Спасибо  вам за совет,
Я приглашу вас на обед!

Сова: Спасибо тебе за приглашение!
Но скажи-ка ты нам, не встречала ли ты доктора Айболита?
Федора: Нет! У самой забот полон рот!
                                                Муха и Федора  уходят.
Бармалей: Маленькие дети,
Ни за что на свете,
Не ходите в Африку
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы
Будут вас кусать,
Бить и обижать, -
Не ходите, дети, в Африку гулять!

Я - Кровожадный. Я - беспощадный, Я злой
разбойник Бармалей! И мне не надо ни мармелада, ни шоколада, а только
маленьких, да, очень маленьких детей!

Вед.   Ребята! Вы испугались Бармалея?

Ребята: НЕТ!

Вед.   Тебя не боятся наши ребята! Да и пришли они к тебе не сами, а со
сказочными героями.

Бармалей: Карабас! Карабас! Пообедаю сейчас!

Вед.   Гражданин! Ведите себя потише. Вас все равно не боятся. Скажите
лучше, где Айболит?

Бармалей: Кто такой Айболит? Я о нем и не слышал!

 Вед.   Друзья! Давайте ему напомним:        (Выходят 3  учащихся)

1.  Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит,
Приходи к нему лечиться,
И корова, и волчица,

2.  И жучок, и паучок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!

3.  Добрый доктор Айболит,
Не ест, не пьет и не спит,
Десять дней подряд
Он лечит несчастных зверят,
И ставит, и ставит им градусники

1.  Вот какой добрый доктор Айболит!
Признавайся, куда ты его спрятал?
А то будет тебе плохо! Все берутся за руки и наступают на Бармалея.

Бармалей: Ой, испугали! А я вас не боюсь!
И на помощь Таракана позову!
Таракан! Таракан! Тараканище!                  Появляется Таракан

Таракан: Я рычу, я кричу, Я усами шевелю,
Подождите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!

Все дразнят Таракана :
2. - Разве это великан? Ха-ха-ха!
 - Это просто таракан! Ха-ха-ха!
3. - Таракан, таракан, такарашечка,
- Жидконогая козявочка букашечка!

Федора: Я поганых тараканов повыведу. Пруссаков и пауков я повымету!
А метла-то, а метла - весела -
Заплясала, заиграла, замела,
Ни пылинки у меня, у Федоры, не оставила
Таракана за ворота отправила!
                                                        Таракан убегает,
Федора за ним.
Бармалей: Ой, ой, я слабею. Некому мне помогать! Я слабею! Радикулит!
Кто мне поможет? Караул!( Сгибается в пояснице)

 Вед.  Быстро говори, где Айболит? Только он беде поможет!
Бармалей: Нет, не поможет! Я злой! Я ужасный! Кому я нужен?! (Плачет)
Вот ключи! Там Айболит, в пещере. Ай, болит! Ай, болит!
Герои выводят Айболита, развязывают.

Айболит: Где болит? У кого болит? А, Бармалей?! Потерпи немножко!
Выпей-ка эту микстурку.
(Наливает из бутылки лекарство)
Бармалей начинает приплясывать.

Айболит: Пляшет, пляшет Бармалей, Бармалей.

Бармалей: Буду, буду я добрей, да, добрей,
Напеку я для детей, для детей
Пирогов и кренделей, кренделей!
Буду даром, буду даром
Пироги я раздавать
Кренделями, калачами
Ребятишек угощать!

Айболит: Спасибо, ребята, что вы меня нашли и освободили. Пришла и наша пора
повеселиться!
Вед.   Вот, ребята, и подошло наше с вами путешествие к концу. Мы с вами
вспомнили почти все сказки, написанные Корнеем Ивановичем Чуковским.

ВСЕ.
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
Про телефон и Федорино горе .
Айболит:   Хорошие книжки писал дед Корней -
Воспитывал взрослых он и детей,
Будут и внуки наши, и дети                                                                                Сказки
читать веселые эти.

Вед.  Наш праздник мы посвятили юбилейному дню рождения Корнея Ивановича
Чуковского. Он закончился, но с книгой нужно дружить все                                           Девчонки
и мальчишки,
Всегда читайте книжки,
Всегда любите книжки,
Девчонки и мальчишки

alt: Засмеялись бы на ёлочке матрёшки

alt: Вед. Что такое? Что случилось?

alt: Мойдодыр: Вот теперь тебя люблю я,

alt: Словно реченька журчала,

alt: Муха рассматривает товары.

alt: Нектар собираем. 3-Я БАБОЧКА:

alt: И очень вкусные сырки! ВСЕ :

alt: А злодей-то не шутит, Руки-ноги он

alt: Сапоги скрипят, Каблуки стучат, -

alt: Таракана за ворота отправила!

title: Праздник сказки, посвящённый 135-летию со дня рождения К.И.Чуковского.


extracted_text:
Комплексное
занимательное занятие в детском саду в старшей группе на тему «Музыкальная
история»
Цель: дать
детям понятие о целительных свойствах музыки.
Ход занятия
I. Прослушивание музыка.
В записи звучит
тихая спокойная музыка, способствующая расслаблению (релаксации).
II. Рассказ воспитателя.
Люди испокон веков
ценили чарующую красоту музыкальных звуков. Они создавали музыкальные
инструменты. На флейте играли 15 тысяч лег тому назад. Арфа с древнейших времен
была известна чуть ли не во всех концах света.
Первые
инструментальные ансамбли появились в Древнем Египте. Состояли они из арфы,
гобоя, лиры. Музыка звучала под сводами древних храмов. Люди верили, что в
музыке заключена магическая сила. Они приписывали планетам «музыкальный голос»:
• Венера -
сопрано;
• Марс - тенор;
• Юпитер - бас;
• Земля -
контральто.
Во время рассказа
исполняются небольшие партии из произведений. Дети услышат сопрано, тенор, бас,
контральто.
III. Беседа.
Воспитатель. Музыка обладает целебным свойством, но на каждого человека
действует по-разному. Что одному человеку хорошо, другому не годится. Большое
значение здесь имеют характер человека, состояние здоровья, музыкальность,
возраст, профессия.
Машинистки
предпочитают быструю музыку. Швеи более быструю, чем часовщики.
Если человек
угнетен, ему принесет облегчение печальная музыка.
Если не очень
возбужден, успокоят бравурные мелодии.
Включаются
фрагменты музыки.
Мелодичные пьесы
действуют как обезболивающее средство.
Музыку используют
и при исправлении дефектов речи и слуха.
IV. Концерт с использованием разного вида музыки.
По усмотрению
врача и руководителя.
V. Итоги занятия.
Нарисуйте четыре
квадрата. Раскрасьте их в тот цвет, который вы воспринимаете, слушая: сопрано -
1-й квадрат, тенор - 2-ой квадрат, бас - 3-й квадрат, контральто - 4-й. Под
каждым квадратом напишите первую букву из названия планет.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Комплексное
занимательное занятие в детском саду в старшей группе на тему «Музыкальная
история»

воспитатель: Мордвинцева Дарья
Николаевна

2022

file_name: Комплексное занятие в детском саду 10.docx

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»


extracted_text:
Годовая контрольная
работа за 1 класс за 2020-2021 уч. г.
    ФИ ученика ___________________________________________________________
1 вариант
Базовый уровень
1.Выполни действия:
1 +  9 = __                                    10
+ 8 = __                                      8
+ 3 = __
8 +  0 = __                                    12
– 2 = __
9 + 6 = __
5 +  4 = __                                    13
– 10 = __                                    14
–7 = __
10 – 7 = __                                    4
– 4  = __
   12 – 4= __

2. Реши задачу:
      На столе лежат 4 ложки, а
вилок на 5 больше, чем ложек. Сколько вилок лежит на столе?

Ответ:
____________________________________________________

3. Сравни:

15 … 16
9 … 7
13 – 3 … 7 + 5

1дм 4см …
  14см
12см …19 см
10 – 6 … 5
  + 8

4.  Длина первого отрезка  7
 см,  а  второго на 2 см меньше.
Сколько см второй отрезок?

Начерти этот отрезок.

5. Запиши числа в порядке увеличения:
2, 12, 19, 8, 6, 15, 10

Повышенный уровень

7. На клумбе распустились
7 тюльпанов, а ромашек на 3 больше. Сколько всего цветов распустилось на
клумбе?

Тюльпанов – 7цв.                          ?цв.
Ромашек – ? на 3 цв.
больше
1)._________________________________________
2)._________________________________________
Ответ: _____________________________________________

8. На столе
лежало 8 ложек. Даша убрала столько же ложек. Сколько ложек убрала Даша?
Сколько ей осталось еще убрать?

Даша убрала _______ ложек.
Осталось убрать ______ ложек.

Годовая контрольная
работа за 1 класс  за 2018-2019 уч.г.
         ФИ ученика___________________________________________________________

2 вариант
Базовый уровень
1.Выполни действия:
5 + 0 = __                               10
+ 7  = __
 7 + 5 = __
2 + 7 = __                               1 6
– 6 = __                        9
+ 3 = __
6 + 4 = __                               15
– 10 = __                      12
– 6 = __
10 – 6 = __                              7
– 7 = __                         13
– 5 = __

2. Реши задачу:
     В корзине лежит 7
яблок, а груш на 4 меньше. Сколько груш лежит в корзине?

Ответ:
______________________________________________________

3. Сравни:

14 … 17
8 … 6
14 – 4 … 7 + 4

1дм 5см … 15см
17см … 12см
10 – 7 … 6 + 6

 4.  Длина первого
отрезка  4 см,  а  второго на 2 см больше.
Сколько см второй отрезок?

Начерти этот отрезок.

5. Запиши числа в порядке убывания:
2, 12, 19, 8, 6, 15, 10

Повышенный уровень

7. В коробке
лежало  6 машинок, а вертолетов
на 4 больше. Сколько всего игрушек лежало в коробке?
Машинок – 6 шт.                                    ?шт.
Вертолётов – ? на 4 шт.  больше
1)._________________________________________
2)._________________________________________
Ответ: _____________________________________________

8. На столе
лежало 6 ложек. Настя убрала столько же ложек. Сколько ложек убрала Настя?
Сколько ей осталось еще убрать?

Настя убрала _______ ложек.
Осталось убрать ______ ложек.

file_name: конт. мат. за год.docx

title: Годовая контрольная работа по математике. 1 класс.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  образовательное  учреждение

«Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа №2»

МО «Мухоршибирский район» Республика Бурятия

   СЦЕНАРИЙ

внеклассного мероприятия по

правилам дорожного движения

«БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»

                для 3-4 классов

Мухоршибирь
2016 год

        ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ: использовать  ситуационный подход к изучению правил дорожного
движения; учить учащихся быть внимательными на дорогах, обращать внимание на
дорожные знаки; закрепить  знания учащихся о правилах дорожного движения на
улицах и дорогах; воспитывать дисциплинированность учащихся на улицах и
дорогах.
              ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, детский
велосипед, игрушечные машинки на верёвках, деревянная монета, кружки (красный,
жёлтый, зелёный), плакаты по правилам дорожного движения, дорожные знаки

                                                         ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
                 ВЕДУЩИЙ:  Здравствуйте, дорогие ребята!
Всем нам хорошо известно, что с каждым годом на наших дорогах увеличивается
количество разного транспорта. Для того  чтобы движение было бесперебойным и
безопасным, были выработаны строгие правила, которые нужно соблюдать водителям
и пешеходам. Эти правила называются «Правилами дорожного движения». Об этом мы
с вами сегодня и поговорим.
(выходят учащиеся колонной по два человека)
1 учащийся:   Раз, два
Все вместе: Три, четыре
1 учащийся:  Три, четыре
Все вместе:    Раз, два
1 учащийся:   Кто шагает дружно в
ряд?
Все вместе: Нас ЮИДовцев отряд.
1 учащийся:  Что вы делаете тут?
Все вместе: Пропаганду здесь
ведём.
                       Помогаем
малышам
                       Тут и там,
тут и там.
( выстраиваются в одну линию)
1 учащийся:  Вас приветствует
агитбригада
Все вместе:  Светофорик.
(слайд №1).

                                                                                (исполняется
песня на музыку « Кабы не было зимы…» из мультфильма « Простоквашино»)
Звучит фонограмма.

1.Ка бы не было зимы в городах и
сёлах
Никогда б не знали мы этих дней
весёлых
Никогда б не собрались в этом
светлом зале
Кабы не было зимы, кабы, кабы,
кабы (повторить 2 раза)
2.Кабы знали все друзья правила
движенья
Не попали бы в беду, это без
сомненья
Не создали б ДТП с травмами на
теле
Кабы применяли все правила на
деле  (повторить 2 раза)
После исполнения песни на сцене
остаются учащиеся для инсценировки.
1 ученик: Улица – река сплошная
                  И не водная -
стальная
                  Здесь и
«Вольво» и «Москвич»
                 «Мерседес» и
«Нива»
                 Все спешат,
ждать не хотят ,
                 Гудят без
перерыва.
В это время двое учащихся
изображают движения автомобилей, у них в руках игрушечные машинки, а третий
ученик  пытается безуспешно перейти дорогу.
2 ученик:  Бедный, бедный пешеход
                    Что решил
нарушить ход
                   Этой бурной и
строптивой
                    Шумной и
нетерпеливой
                   Неожиданно и
страшной
                   Щадящей и
ужасной
                   И визгливо
тормозящей
                   Той реки, реки
стальной.
Пешеход: Ой! Ой! Ой!  (хватается
руками за голову).
3 ученик: Вот тут-то на помощь
пришёл светофор       (слайд №2)
                  И начал
смотреть за дорогой в три глаза.
4 ученик: (показывает красный
кружок)     (слайд №3)
                    Запомните!
                    Никому
прохода нет
                    Если вспыхнул
красный свет!
                    Хоть у вас
терпенья нет
                    Подождите:
красный свет
                    Красный свет
нам говорит:
                    Стой! Опасно!
Путь закрыт!
5 ученик: (показывает жёлтый
кружок)   (слайд №3)
                   Запомните!
                    Осторожность
не мешает
                   Этот свет
предупреждает!
                   Жёлтый свет –
предупрежденье
                   Жди сигнала
для движенья!
6 ученик: (показывает зелёный
кружок)    (слайд №3)
                  Каждый должен
знать ответ
                   На какой идти
нам свет.
                   Зелёный свет
открыл дорогу:
                   Переходить
ребята могут.
Ведущий: Ребята, а вы знаете, где
и когда появились первые светофорные устройства? Это было в 1868 году на улицах
Лондона. Электрический трёхцветный светофор появился в 1918 году в Нью - Йорке,
а первый  светофор в Москве был установлен в 1930 году. А кто знает, сколько
светофоров в нашем городе?
Далее проводится игра на внимание
«Красный, жёлтый, зелёный». Правила игры: ведущий поднимает  в любом порядке
кружки. Если поднят красный кружок-все замирают,  зелёный – ходьба на месте;
желтый – хлопают в ладоши.
Ведущий: молодцы, ребята. А
сейчас мы вспомним дорожные знаки.
1 ученик: Знаки важные дорожные
                   Компас
взрослых и детей.
                   Дети, будьте
осторожны
                   Знайте, что
нельзя и можно что,
                   Выполняйте
непременно
                   Всё, что знаки
говорят.
2 ученик: Пешеход! Пешеход!
(слайд №4, 5)
                   Помни ты про
переход
                    Подземный,
наземный,
                     Похожий на
зебру!
                     Знай, что
только переход
                     От беды тебя
спасёт.
3 ученик: Я хочу спросить про
знак      (слайд №6)
                   Нарисован он
вот так:
                    В
треугольнике ребята
                    Со всех ног
бегут куда-то
                     Что это за
знак?
4 ученик: Шли из школы мы
домой       (слайд №6)
                   Видим – знак
над мостовой.
                    Круг – внутри
велосипед
                   Ничего другого
нет.
                   Что это за
знак?
5 ученик: На двух колёсах я
качу           (слайд №7)
                  Двумя педалями
кручу
                   Держусь за
руль, гляжу вперёд
                   И вижу скоро …
(поворот)
6 ученик: Круглый знак, а в нём
окошко     (слайд №7)
                   Не спеши тут
сгоряча
                   А подумай-ка
немножко
                  Что тут? Свалка
кирпича?
                   Что это за
знак?
6 ученик: Дорожных знаков - очень
много
                  И мы должны их
изучать.
                  Их назначение
такое:
                  От бед дорожных
всех спасать.
Далее исполняется сценка «Муха -
Цокотуха».
1 ученик: Какая всё же благодать
                   Мчать по
ухоженной дороге!
                   Но может для
беспечных стать,
                   Она вдруг
беспощадно строгой!
2 ученик: Муха, Муха-Цокотуха
                   Позолоченное
брюхо
                 Муха по шоссе
пошла
                Муха денежку
нашла.
                Пошла Муха в
«Спорттовары»,
                Чтоб не тратить
время даром
                И купила там
предмет
                Что зовут
велосипед.
Муха:  Приходите, тараканы,
             Всех, всех, всех вас
прокачу!
Таракан: Тараканы все сбежались
                  И на «велике»
катались!
Букашки: А букашки по три раза
                   По шоссе, за
раз втроём.
                  Нынче Мухе -
Цокотухе всё дозволено!
3 ученик: Нет, не дозволено!
                   Автомобиль
педальный
                   Не для
прогулки дальней.
                   Внутри двора
его пути,
                   А на дорогу не
кати!
   Муха:    А если я куплю мопед?
4 ученик: До шестнадцати лет, не
садись на мопед!
                  Если мал, не
грусти – потерпи, подрасти!
Пчела: Приходила к Мухе бабушка
Пчела
             Правила движения
Мухе принесла
             С ними муха
подружись
             Уж потом за руль
садись!
5 ученик: Эту сценку неспроста
                   Мы вам
показали
                   Если правила
не знать,
                   Если их не
выполнять,
                   То беды не
миновать!
Ведущий: Ребята, а сейчас
музыкальная пауза (учащиеся исполняют частушки под фонограмму).
1 ученик: Тротуар моя дорога
                   Пешеходов мало
ль, много
                   Но держаться
вы должны
                   Только правой
стороны.
2 ученик:  Из ворот на самокате
                    Глупый Мишка
лихо катит.
                   Есть на лбу у
Мишки шишка,
                   Самоката нет у
Мишки.
3 ученик: Как красивы перекрёстки
                    С высоты моей
взгляни.
                   Пешеходные
дорожки,
                    Светофорные
огни.
4 ученик: Бьют по шайбе игроки,
                  Хоть во всю
гудят гудки.
                 Чем закончится
игра?
                  Скоро скажут
доктора.
5 ученик: На проезжей части, дети
                   Не играйте, в
самом деле.
                  Бегать можно
без оглядки
                   Во дворе и на
площадке.
Ведущий: А сейчас викторина по
правилам дорожного движения    (слайд №8, 9).
Вопросы для викторины:
1.
Как называется основная дорога для пешехода? (тротуар)
2.
В каких местах можно переходить улицу? (на светофоре, на пешеходном
переходе)
3.
Можно ли перебегать дорогу перед близко идущим  транспортом? ( Нет)
4.
Когда можно входить в автобус и выходить из него? (после того как он
остановится)
5.
С какого возраста детям можно ездить на велосипеде? (с 14 лет) А на
мопеде? (с 16 лет)
6.
Можно ли кататься по проезжей части на велосипеде? (нет)
7.
Где на проезжей части можно переждать движущийся транспорт? (на островке
безопасности)
8.
Как  обозначается пешеходный переход? (зеброй)
9.
На какой цвет светофора нельзя переходить улицу? (красный и жёлтый)
10.   Почему
нельзя этого делать? (транспортное средство не может остановиться сразу)
11.   Где
можно ждать общественный транспорт? (на остановках)
12.   С
какой стороны можно обходить автобус? (сзади)
Ведущий: Молодцы, ребята. Вы
любите играть? Поиграем в игру, которая называется «Это я, это я, это все мои
друзья». Правила игры: ведущий читает двустишье, после которого дети хором
произносят слова «Это я, это я, это все мои друзья», в случае согласия с
утверждением, в случае несогласия, топают ногами.
Кто из вас идёт вперёд
Только там где переход?
                  Кто летит
вперёд так скоро
                 Что не видит
светофора?
Кто, из вас идя домой
Держит путь по мостовой?
                  Знает кто, что
красный цвет-
                  Это значит,
хода нет?
Кто трамвай обходит сзади
И бежит, вперёд, не глядя?
                   Кто автобус
ожидая
                   Прыгает и всех
толкает?
Кто же правила все знает
И всегда их выполняет?
Ведущий: Молодцы! Все участники
нашей агитбригады благодарят вас за внимание и участие, надеются, что вы будете
и впредь внимательны на дороге, будете выполнять правила дорожного движения
сами и учить других их выполнять.
               На улице будьте
внимательны, дети
               Твёрдо запомните
правила эти.
               Правила эти помни
всегда
               Чтоб не случилась
с тобою беда.

Выходят участники агитбригады,
исполняют песню на мотив «Песенка шофёра  (звучит фонограмма).
              Пусть дорога серою
лентою вьётся
             Нам в пути не
страшно, дорога наш друг.
              Дружим мы и с
«зеброй» и со светофором
             Ничего не будет
случайно и вдруг.
Припев: Если
ты знаком с дорожным знаком

Если не махнёшь судьбе рукой

Чтобы дома после никто не плакал

Правила движенья всегда с тобой.

ЛИТЕРАТУРА: в разработке
использовались журналы «Завуч».

file_name: внекл мероприятие в 4 кл.е.docx

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: использовать ситуационный подход к изучению правил дорожного движения; учить учащихся быть внимательными на дорогах, обращать внимание на дорожные знаки; закрепить знания учащихся…

alt: Ка бы не было зимы в городах и сёлах

alt: Если вспыхнул красный свет!

alt: Похожий на зебру!

alt: Муха, Муха-Цокотуха

alt: То беды не миновать! Ведущий:

alt: Если не махнёшь судьбе рукой

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Формирование
сюжетного поля урока.
1.Техника
формирования сюжетного поля урока. Краткое описание.
Создание сюжетного поля урока – важнейший элемент
формирования учебной мотивации и  рефлексивной компетентности, основным
эффектом которого является организация единого эмоционального фона, единого
ценностно-смыслового пространства образовательной деятельности. На уроках
литературы это особенно значимо в силу глубокого нравственно-этического
потенциала данной предметной дисциплины.
Прежде чем перейти к описанию техники формирования
сюжетного поля урока, необходимо определить само содержание понятия. Как
известно,  сюжет художественного  произведения представляет собой динамическую
структуру, то есть некоторое подвижное, развивающееся соотношение смысловых элементов.
При этом организующей силой сюжета выступает некое противоречие, или «конфликт»
(один или несколько): морально-нравственная дилемма, этическая альтернатива –
иначе говоря, ситуация «выбора пути», самоопределения, актуальная для автора и
активизирующая процессы внутреннего позиционирования у предполагаемого
читателя.  Динамика сюжетной линии,  её наиболее глубокие или, напротив,
пиковые точки и образуют «эмоциональный рисунок» потенциального урока (или
целого комплекса уроков) по изучению   каждого конкретного произведения. Задать
рамки, установить границы такого эмоционально-смыслового пространства работы с
текстом и означает «сформировать сюжетное поле» образовательной деятельности на
уроках литературы.
По какой причине целесообразнее делать это заранее, до
непосредственного погружения в «ткань» произведения?  Не секрет,  что
современные школьники  испытывают определённые  трудности перевода текстовой
информации на язык образов и чувств, специфика их культурного, в том числе - и
читательского, - опыта порождает так называемые «барьеры восприятия»:
поверхностный анализ прочитанного, бедность активного словаря, страх перед
глубокими переживаниями (особенно – сопереживанием), неспособность соотнести
друг с другом отдельные элементы текста (например, портретные характеристики
персонажей, их поступки, детали интерьера или пейзажа)  и определить  суть
авторского замысла, выйти на уровень ценностного содержания,  – всё
перечисленное может спровоцировать появление боязни неудачи, закрытости,
читательской «глухоты», неспособности к диалогу с автором. Обозначив заранее
границы предполагаемого диалога, задав ясные параметры пространства будущих
рассуждений, мы существенно снизим внутреннее напряжение обучающихся при
восприятии темы, увеличив тем самым продуктивность уроков.
Предлагаемая техника создания сюжетного поля урока
проста. Непосредственно в начале изучения конкретной темы (в начале урока)
учитель предлагает вниманию обучающихся подборку презентационных слайдов,
нечто вроде иллюстраций к произведению, с которым им предстоит познакомиться;
содержание слайдов призвано погрузить будущих исследователей текста в атмосферу
сюжета, поэтому оно должно представлять собой модель конфликта изучаемого
произведения. Как правило, это могут быть две картинки с альтернативным
видением одного и того же ценностного аспекта. К картинкам на слайдах
прилагается вопрос, побуждающий к аргументированному выбору одной из
предлагаемых позиций. Иными словами, используя визуальные аналогии к изучаемому
тексту, педагог предлагает обучающимся некую ситуацию выбора и запускает тем
самым  процесс личностного позиционирования с опорой на индивидуальный
жизненный опыт и представления об окружающем мире. Так как визуальный материал
изначально содержательно связан с материалом будущих уроков, участники
обсуждения как бы погружаются в ценностно-смысловую атмосферу произведения, ещё
не начав исследовать его, и происходит это органично, свободно,  без боязни
ошибиться – так как не предполагает обращения к академическим знаниям. Занимая
определённые позиции и приводя аргументы,  обучающиеся автоматически формируют
в своём сознании индивидуальные стартовые площадки для будущего исследования
текста. Впоследствии весь материал урока (цикла уроков) укладывается в уже
сформированные «ячейки»,  и  даже сложные вещи воспринимаются ими как
совершенно естественные. Однако на этом работа с сюжетным полем не
заканчивается: второй этап относится к завершению работы над темой (или к концу
урока, если тема изучается в рамках одного урока). На данном этапе та же самая
презентация рассматривается уже с учётом исследовательского опыта, полученного
в ходе изучения художественного текста. Теперь вопрос и ситуация выбора
воспринимаются обучающимися иначе, глубже,  в целом мы получаем кольцевую
композицию образовательного диалога, и по завершении работы материал в сознании
обучающихся обретает целостность, логическую завершённость.
2.Инструкция
к продукту (презентация «Формирование сюжетного поля урока:  «Презентация на
каждый день».).
Предлагаемый продукт (презентация) представляет собой
подборку материала для создания сюжетного поля уроков по 11 темам курса
литературы  в 9-11 классах. Краткое описание продукта даётся ниже.
Тема
1. «Слово о полку Игореве», 9 класс.
Концепция темы. Идея
произведения  -  призыв к единению, критика индивидуализма.
Материал для создания
сюжетного поля.
1. Две иллюстрации в
стилистике гравюры, из иллюстраций к одному из изданий «Слова...»: 1)полководец
впереди воинства,  с флагом; 2) старец с горестным выражением лица в окружении
воинов, воздел руки в призыве.
2. Таблица с цитатами
«Поход глазами героя и глазами автора»; сканворд.
Вопрос 1.
Какое изображение, на Ваш взгляд, лучше иллюстрирует идею единения? Почему?
Вопрос 2.
В «Слове...» противопоставлены два представления о войне. Найдите в колонках по
2 ключевых понятия, впишите в ячейки сканворда.

Тема
2. Н.В.Гоголь «Мёртвые души». 9 класс.
Концепция темы. В
произведении представлена галерея «людей-схем», героев без души, звучит мотив
бесплодного существования.
Материал для создания
сюжетного поля.
Две иллюстрации: 1)
фотография настоящей, «живой» бабочки и 2) плоский рисунок.
Иллюстрации возникают
перед зрителем последовательно. Вначале идёт работа с первой картинкой - «живая
бабочка».
Вопрос. Древние люди считали бабочку одной из форм существования Души. Как
Вы думаете, почему?
Затем по
щелчку возникает другая картинка - «ненастоящая бабочка», 2бабочка-схема».
Вопрос 1. Найдите отличия.
Вопрос 2. Взгляните на название произведения и предположите, в чём
заключается авторский замысел?

Тема 3. И.А. Гончаров. Два идеала в романе «Обломов».
Концепция темы.
Материал для создания
сюжетного поля.
Две иллюстрации: 1)
изображение ветки сирени и 2) изображение рук, разминающих тесто.
Вопросы и задания. Взгляните на картинки. Предположим, что  это — метафоры для
выражения чувства любви. Составьте по каждой из них высказывание «Любовь —
это...» Какое из получившихся высказываний Вам ближе?
Тема
4. Ф.М. Достоевский.
«Преступление
и наказание». Образ Петербурга. 10 класс.
Концепция темы. Автор
показывает «изнанку» парадной столичной жизни, мир «униженных и оскорблённых»,
создаёт особый «мир» , где преобладают определённые краски, формы, состояния.
Материал для создания
сюжетного поля.
Четыре иллюстрации: две —
фотографии видов «парадного» Петербурга, две — рисунки к роману «Преступление и
наказание».
Вопрос.
Сравните городские пейзажи. Отметьте формы, краски, детали. Какое
настроение, на Ваш взгляд, хотел передать художник?
Тема 5. Л.Н.Толстой.
Философия истории в романе «Война и мир». Наполеон и  Кутузов. 10
класс.
Концепция темы. Автор
рассуждает о двух взглядах на роли личности и народа в истории: лидер — продукт
устремлений народа (группы, общества) или самостоятельная активная «сверхсила».
Авторскую мысль можно проследить, исследовав образы Наполеона и Кутузова.
Материал для создания
сюжетного поля.
Две иллюстрации: 1) рука,
переставляющая фигуры на шахматной доске и               2) векторная стрела,
составленная из условных человеческих фигур (все фигуры серые, на острие
вектора — красный человечек)
Вопрос. Перед Вами два представления
о движущих силах в истории человечества. Которое Вам ближе и почему?
Тема 6. А.П.Чехов.
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О
любви»). «Ионыч». 10 класс.

Концепция темы. Автор
рассуждает о двух представлениях человека о счастье: «успех, замкнутый на себе»
и «успех, отражённый в мир».
Материал для создания
сюжетного поля.
Две пары иллюстраций: 1)
«Два счастья» (А. Мужчина в офисном костюме стоит посреди «каменных джунглей»,
раскинув руки в жесте всемогущества, сжав кулаки. Б. Женщина в майке и джинсах
стоит посреди пшеничного поля, раскинув руки с раскрытыми, обращёнными кверху
ладонями); 2) «Два смысла» (А. Условный человечек хочет схватить огромный апельсин
с надписью «УСПЕХ». Б. На раскрытой к солнцу ладони «растёт» апельсиновое
дерево).
Иллюстрации предъявляются
зрителю вначале парами, затем — вместе.
Вопрос. Найдите аналогии. Какие
ценности Вам ближе? Почему?
Тема 7. А.М. Горький. Ранние романтические произведения.
«Старуха Изергиль». «Песня о Соколе». 11 класс.
Концепция темы. Автор
формулирует тезис о двух векторах человеческих устремлений: «брать» и
«отдавать», рассуждает о взаимоотношениях человека и  общества, о
предназначении лидера.
Материал для создания
сюжетного поля.
Три пары иллюстраций: 1)
«Две роли» (А.Б. Одно шарообразное небесное тело в центре разделённого надвое
пространства: правая часть его излучает свет подобно солнцу, а левая —
поглощает свет соседней звезды подобно луне.); 2) «Две дороги» (А. Условный
красный человечек взобрался по условной лестнице, возвысившись над другими
-серыми - и воздев руки. Б. Герой бежит с огнём в руке, ведя других за собой);
3) «Две судьбы» (А. Герой во тьме, отброшен людьми от себя. Б. Герой бежит с огнём
в руке, ведя других за собой).
Вопрос. Представьте, что перед Вами —
трейлер к новому фильму... Проанализируйте три ключевые позиции «трейлера» и
предположите, какова могла бы быть проблематика сюжета, суть конфликта,
возможный исход?

Тема 8. А.А.Блок.
«Двенадцать». 11 класс.

Концепция темы. Стилистика,
ритм и цветовое решение поэмы резко контрастируют с теми же аспектами раннего
творчества (ср. «Вхожу я в тёмные храмы...» - можно предположить, здесь нашла
отражение революционная смена культурных эпох.
Материал для создания
сюжетного поля.
Две иллюстрации: 1)
фотография иконостаса; 2) трёхцветный революционный плакат.
Вопрос. Перед Вами две формы
искусства: «иконопись» и «плакат». Постарайтесь  кратко охарактеризовать
специфику каждого.
Тема 9. С.А.Есенин.
Трагедия гибели таланта в
поэме «Чёрный человек». 11 класс.

Концепция темы. Автор
использует приём аллюзия: образы поэмы и само её название недвусмысленно
обращают нас к «Маленьким трагедиям» А.С. Пушкина,  его мотиву «роковой статуи»
(Р. Якобсон) и тезису «Гений и злодейство — две вещи несовместные». Так внутри
самостоятельного есенинского текста «поселяется» проблема предназначения
таланта.
Материал для создания
сюжетного поля.
Четыре слайда: 1)  пара
«светлый человек — чёрный силуэт»; 2) изображения золотого петушка, статуи
Командора, статуэтки Наполеона и памятника Петру I; 3) пара «силуэты Моцарта и
Сальери — классическая пара театральных масок»; 4) пара «портрет автора  -
чёрный силуэт со знаком вопроса внутри».
Первый слайд используется
для организации ситуации «предвосхищения», второй и третий  - во время работы с
текстом, четвёртый — для формулировки вывода.
Вопрос 1. Раскройте значение слова
«тень». Каковы, на Ваш взгляд, причины появления широкого спектра переносных
значений этого слова?
Вопрос 2. Какой мотив мог бы
объединить этих персонажей?
Вопрос 3. Перед Вами сцена из
«Маленьких трагедий» А.С. Пушкина и классическая пара масок античного театра.
Постарайтесь определить суть трагедии как жанра.
Вопрос 4. Раскройте замысел
автора: каков главный вопрос произведения?

Тема 10. В.В.Маяковский.
Эволюция лирического
героя. («Нате!».«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». «Рассказ
Хренова о Кузнецкстрое и людях Кузнецка». «Сергею Есенину»). 11 класс.

Концепция темы. Обретение
В. Маяковским понимания своего поэтического предназначения изменяет позицию
лирического героя его стихов: от непонятой раненой «бабочки» до
«первооткрывателя», «строителя нового мира», «борца».
Материал для создания
сюжетного поля.
Три слайда: 1)  антитеза
«бабочка — серая масса-толпа»; 2) антитеза «амурная беседка — Космос и полёт»;
3) антитеза «тучи над полем — цветущий сад».
Вопрос 1. Рассмотрите картинки,
сопоставьте их эмоциональное содержание. Предложите 3-5 ассоциаций для каждой.
Составьте историю с участием персонажей слайда.
Вопрос 2. Прокомментируйте: какие
ощущения вызывает «лишняя» картинка?
Вопрос 3. Перед Вами два пейзажа.
Сравните Ваши ощущения: какая картинка, на Ваш взгляд, более энергетична? Какая
более ресурсна? Почему?

Тема 11. Е.Замятин.
«Мы». Антиутопия как
особый жанр. 11 класс.

Концепция темы. Антиутопия
— портрет «счастливого общества»: автор исследует так называемый «эффект
перевёрнутого сознания».
Материал для создания
сюжетного поля.
Композиция из четырех
изображений: 1) фотография  технополиса; 2) горящая книга; 3) гравюра с идущими
строем и кричащими людьми; 4) лицо диктатора, глядящего с экрана на массы.
Вопрос. «Идеальная несвобода» (Е.
Замятин. «Мы», 1924). Прокомментируйте выражение. Составьте предполагаемый
портрет героя, в сознании которого оно родилось.

file_name: Сюжетное поле_инструкция.doc

alt: Формирование сюжетного поля урока

title: Формирование сюжетного поля урока


extracted_text:
Крім
поняття витрат на виробництво виділяють поняття СОБІВАРТОСТІ ПРОДУКЦІЇ
– це показник, що характеризує виражені в грошовій формі поточні витрати
підприємства на підготовку до виробництва й виробництво продукції (робiт,
послуг).
Витрати
підприємства групують за економічними елементами – це витрати на весь обсяг
виготовленої продукції за певний період, i за калькуляційними статтями – це
елементи собівартості виготовлення одиниці продукції.
Угруповання
витрат за економічними елементами припускає виділення наступних елементів
витрат:
-
матеріальні
витрати (витрати на сировину, матеріали, напівфабрикати, тару, комплектуючі
вироби, паливо, енергію всіх видів та iншi матеріальні витрати, пов’язані з
операційною діяльністю підприємства);
-
витрати
на оплату праці (загальна сума заробiтної плати всього виробничого персоналу з
надбавками й доплатами, премії, матеріальна допомога та iншi витрати на оплату
праці на підприємстві);
-
відрахування
на соціальні потреби (відрахування на пенсійне забезпечення, соціальне страхування
на випадок непрацездатності; страхові внески на випадок безробіття; на
iндивiдуальне страхування персоналу підприємства; на iншi соціальні заходи);
-
амортизацію
основних засобів (суми нарахованої амортизації основних засобів i
нематеріальних активів);
-
iншi
операційні витрати (включаються витрати операційної дiялъностi, якi не ввійшли
до складу попередніх елементів, а саме: витрати на відрядження, витрати iз
страхування майна, винагороди за винахідництво, рацiоналiзацiю, оплату робіт iз
сертифікації продукції, оплата послуг зв’язку, обчислювальних центрів, охорони,
орендна плата).

Для
формування повного висновку про можливість пошуку резервів зниження витрат,
вивчають витрати за їх функціональним призначенням у виробничому процесі, тобто
за статтями калькуляції. Угруповання витрат за калькуляційними статтями
собівартості передбачає таку номенклатуру статей: сировина й матеріали;
зворотні відходи; закупівельні напівфабрикати й комплектуючі вироби; паливо й
енергія на технологічні цiлi; основна і додаткова заробітна плата виробничих
робітників; відрахування на соціальні потреби; загальновиробничi витрати;
витрати внаслідок технічно неминучого браку; iншi виробничі витрати.
Слід знати, що
кошториси підприємства формуються за елементами витрат, а калькуляції – за
статтями.
Аналіз витрат за
елементами дає змогу визначити структурні зміни в обсязі виробництва,
охарактеризувати галузеві особливості (матеріалоємність, фондоємність,
енергоємність, трудоємність виробництва). Витрати за статтями калькуляції
відрізняються від витрат за економічними елементами тим, що вони зосереджують
витрати, пов’язані з виробництвом і реалізацією продукції за даний звітний
період. Угрупування витрат за калькуляційними статтями дозволяє з’ясовувати
зв’язок витрат з результатами виробництва, їхню роль у технологічному процесі,
управлінні й обслуговуванні, виділити прямі й непрямі, змінні і постійні
витрати.
Для підприємства,
яке працює в умовах ринкової економіки, вагоме значення має вплив зовнішніх
факторів на економічну ситуацію підприємства, що повязане із коливаннями
завантаження виробничих потужностей і спричиняє зміну виробництва і продажів.
Це, у свою чергу, істотно впливає на собівартість продукції, а отже, на
фінансові результати.
Аналіз
собівартості продукції, робіт і послуг є важливим інструментом у системі
управління витрат.
В процесі аналізу
здійснюється: загальний аналіз витрат операційної діяльності; загальний аналіз
собівартості продукції; аналіз прямих матеріальних витрат; аналіз витрат на
оплату праці; аналіз комплексних статей витрат; аналіз витрат на виробництво і
збут найважливіших видів продукції; аналіз витрат на 1 грн. товарної продукції.
Витрати на гривню
товарної продукції є основним показником, який характеризує рівень і динаміку
витрат на підприємствах, що виробляють різнорідну продукцію. Цей показник
характеризує ефективність господарської діяльності підприємства: чим менше ці
витрати, тим вище рентабельність.
Зниження витрат на
гривню товарної продукції характеризує успішність роботи підприємства по
впровадженню нової техніки, підвищенню продуктивності праці, раціональному
використанню ресурсів.
Аналіз
витрат на гривню товарної продукції в порівнянні з попереднім періодом, а по
можливості за ряд років показує на скільки успішно ведеться робота на
підприємстві по зниженню витрат. У процесі аналізу визначається різниця між
фактичним і плановим рівнем витрат на гривню товарної продукції. На відхилення
фактичних витрат на гривню товарної продукції від планових

впливають
наступні фактори: зміна асортименту випущеної продукції, обсяг випуску, зміна
рівня витрат й оптових цін на продукцію.
Аналіз собівартості продукції слід
закінчувати пошуком резервів її зниження. Перспективні резерви зниження
собівартості продукції передбачають проведення значних організаційних,
технологічних, конструкторських та інших видів робіт, що, потребує певних
додаткових інвестицій.

Скачано с www.znanio.ru

title: СОБІВАРТОСТІ ПРОДУКЦІЇ


extracted_text:
Контрольная
алгебра «Многочлены»

                              1 вариант.

1). Выполните действия:
а). ( 3ав + 5а  ) – ( 12ав – 3а );
б). 2х 2( 3 – 5х 3 );
в). ( 2а – 3с )( а + 2с );
г). ( у – 1 )( у 2 + 2у – 4 );
д). ( 3х 3 – 6х 2 ) : 3х 2
  .
2). Упростить выражение:
     3с( с – 2 ) – 2с ( с – 1 ).
3) Упростите выражение:
2а( а + в – с ) – 2в( а – в – с ) + 2с( а – в + с
  ).
4) Упростить
(3  -
  5)
  : (5х) + 6 :
  (3)
5)Найти значение выражения
а(а  - 5) – (а – 2)(а – 5), при а = -5

                               2
  вариант.

1). Выполните действия:
а). 15у 2 + 7у – ( 13у –
  5у 2 );
б). 2с( а – 3в + 4 );
в). ( 4х – 1 )( 2х – 3 );
г). ( а + 2 )( а 2 – а –
  3 );
д). ( 4ав 2 – 6а 2в
  ) : 2ав.
2). Упростить выражение:
2х( 3х – 4 ) – 3х( 3х – 1 ).
3). ). Упростите выражение:
5а( а + в + с ) – 5в( а – в – с ) – 5с( а + в – с ).
4) Упростить
(4,5  -
   3)
  : (5х) -  :
  (2)
5)Найти значение выражения
а(а + 4) – (а – 2)(а – 6), при а = -3

                              1 вариант.

1). Выполните действия:
а). ( 3ав + 5а  ) – ( 12ав – 3а );
б). 2х 2( 3 – 5х 3 );
в). ( 2а – 3с )( а + 2с );
г). ( у – 1 )( у 2 + 2у – 4 );
д). ( 3х 3 – 6х 2 ) : 3х 2
  .
2). Упростить выражение:
     3с( с – 2 ) – 2с ( с – 1 ).
3) Упростите выражение:
2а( а + в – с ) – 2в( а – в – с ) + 2с( а – в + с ).
4) Упростить
(3 -
  5)
  : (5х) + 6 :
  (3)
5)Найти значение выражения
а(а  - 5) – (а – 2)(а – 5), при а = -5

                               2
  вариант.

1). Выполните действия:
а). 15у 2 + 7у – ( 13у –
  5у 2 );
б). 2с( а – 3в + 4 );
в). ( 4х – 1 )( 2х – 3 );
г). ( а + 2 )( а 2 – а –
  3 );
д). ( 4ав 2 – 6а 2в
  ) : 2ав.
2). Упростить выражение:
2х( 3х – 4 ) – 3х( 3х – 1 ).
3). ). Упростите выражение:
5а( а + в + с ) – 5в( а – в – с ) – 5с( а + в – с ).
4) Упростить
(4,5 -
  3)
  : (5х) -  :
  (2)
5)Найти значение выражения
а(а + 4) – (а – 2)(а – 6), при а = -3

file_name: Самостоятельная алгебра «Многочлены».doc

intro: Самостоятельная алгебра «Действия с Многочленами»

title: Самостоятельная алгебра «Многочлены»


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский колледж сферы обслуживания и диазайна»

СЦЕНАРИЙ
ЛИТЕРАТУРНОЙ ГОСТИНОЙ
«ПЯТЬ ТЫСЯЧ ЛЮБИМЫХ
СТРОК»

     Воспитатель
Полковниченко
Светлана Сергеевна

2019 год

Место
проведения: библиотека колледжа
Время
проведения:16-00

Оборудование:
1.     Компьютер, экран.
2. Презентация стихотворений, фотографии.

Цель
мероприятия: Развитие творческих способностей обучающихся, воспитание любви к
поэзии.

Ход
мероприятия:
Читая
и перечитывая любимые  строки мы всегда чувствуем, что нам от них становится
хорошо на душе. Годы и века сохранят для людей творчество поэтов
«Люблю стихи -и
чувства нет святей...»
 И. Ф. Анненский
«А быть или нет
Стихам на Руси - Потоки спроси, Потомков спроси.»
М. Цветаева

Ведущий: 21 марта мы с
вами отмечаем всемирный день поэзии.
Представьте нашу
жизнь без поэзии... Без поздравлений к праздникам, без песен, без Пушкина,
Лермонтова, Шекспира, современных авторов…. Это будет скучная жизнь без взрыва
эмоций, выраженных простыми буквами на бумаге, без той небольшой мистики, когда
одни и те же слова, но написанные в определенном порядке, могут тронуть до слез
или оставить абсолютно равнодушным. Сила слова обладает особой энергией,
увлекающей за собой и подчиняющей себе наше воображение. Чтобы привлечь
внимание общества к поэзии как к источнику ответов на многие вопросы
человечества, как к искусству, полностью открытому людям, на 30-й сессии ЮНЕСКО
в1999 году было принято решение 21 марта каждого года отмечать Всемирный день
поэзии.
Поэзия-это не
просто один из видов искусства. Для посвященных это свет, который ведет по
жизненному пути и, отражаясь от сияния души человеческой, светит другим,
помогая найти истину, удалить печали и обрести гармонию в душе. А ведь это так
необходимо современному человеку, живущему в грохочущем мире бешеных скоростей,
суеты и зависти, лжи и меркантильности. В этом мире мы порой забываем о самом
главном, о том, что помогает человеку оставаться в любых условиях человеком,-  о
душе, которая есть у каждого из нас.
У кого-то она свободная,
светлая и открытая, а у кого-то крошечная, спрятавшаяся от света, загнанная в
недра человеческой сути, но она все-таки есть, и час ее непременно настанет.
Марина Цветаева
недаром говорила:
Если душа родилась крылатой,
Что ей хоромы и что ей хаты…
1)    Читает
Алена Буркова
(Юлия Кудинова играет мелодию на гитаре)

Я могу тебя очень ждать,
Долго-долго и верно-верно,
И ночами могу не спать
Год, и два, и всю жизнь, наверно!

Пусть листочки календаря
Облетят, как листва у сада,
Только знать бы, что все не зря,
Что тебе это вправду надо!

Я могу за тобой идти
По чащобам и перелазам,
По пескам, без дорог почти,
По горам, по любому пути,
Где и черт не бывал ни разу!

Все пройду, никого не коря,
Одолею любые тревоги,
Только знать бы, что все не зря,
Что потом не предашь в дороге.

Я могу для тебя отдать
Все, что есть у меня и будет.
Я могу за тебя принять
Горечь злейших на свете судеб.

Буду счастьем считать, даря
Целый мир тебе ежечасно.
Только знать бы, что все не зря,
Что люблю не напрасно.

2)    Читает Кристина Пустовит
 (Юлия Кудинова играет
мелодию на гитаре)
Я эту женщину всю жизнь боготворил,
Но не пришлось мне пасть пред нею на
колени,
А позвала бы, я б бежал чрез три ступени,
Пролётом лестничным, крутым и без перил.

Я к этой женщине, как будто в петлю лез;
Я без неё, как человек из ниоткуда.
Моя любовь - непроходящая простуда,
В болезни этой лишь один сплошной
прогресс.

Я эту женщину читаю по губам,
Я слышу голос даже с самого далече.
Ах, эти губы, эти волосы по плечи!
Душе цветущей должен быть роскошный храм.

Я этой женщиной болел, я изнемог,
А жизнь летела мимо в дикой свистопляске.
Но не повесил ключик я себе на связку,
От этой женщины я не открыл замок.

А я бы шёл за ней, пока хватает сил,
Я всё б отдал, послав к чертям больную
совесть.
Моя любовь, как непрочитанная повесть.
Я эту женщину всю жизнь боготворил.

Дмитрий Димсон

3)    Читает Ольга Недайвода
(Юлия Кудинова играет
мелодию на гитаре)

Ах, мама-мамочка, родная,
К тебе прижаться бы сейчас,
Тебя я часто вспоминаю
И слёзы капают из глаз.

Мне не хватает тебя, мама,
Советов мудрых и тепла.
Не заживёт от боли рана,
Внезапно в мир иной ушла.

Скорбит душа и сердце плачет,
Перед глазами образ твой.
Как много мама в жизни значит,
Она — любовь, уют, покой.

Я за спиною ощущаю
Тебя, родная, каждый день,
Ангел-хранитель ты, я знаю —
Ты оберег мой, моя тень.

Ах, мама-мамочка, родная,
Так хочется тебя обнять.
Себе шепчу, слезу роняя,
Как маму тяжело терять.

Татьяна Черненко

4)    Читает Светлана Сергеевна   Полковниченко
(Юлия Кудинова играет
мелодию на гитаре)

Я научилась просто, мудро жить ,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желто-красной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.
Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь
Пушистый кот, мурлыкает  умильней,
И яркий загорается огонь
На башенке озерной лесопильни.
Лишь изредка прорезывает тишь
Крик аиста, слетевшего на крышу.
И если в дверь мою ты постучишь,
Мне кажется, я даже не услышу.

Анна Ахматова

5)    Читает Амина Головащенко
(Юлия Кудинова играет
мелодию на гитаре)

Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных,
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.

По меже, на переметке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в четки
Ивы — кроткие монашки.

Курит облаком болото,
Гарь в небесном коромысле.
С тихой тайной для кого-то
Затаил я в сердце мысли.

Все встречаю, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришел на эту землю,
Чтоб скорей ее покинуть.

Сергей Есенин

Ведущий: Теперь передаем слово нашим
гостям.

6)    Фёдор
Фёдоров – крымский поэт, прозаик, блогер, видеоблогер. Лауреат и победитель
городских, республиканских, международных литературных и журналистских конкурсов
и фестивалей (их много, перегружать лишней информацией, думаю, не стоит).
Дипломированный журналист. Студент 1 курса магистратуры Крымского федерального
университета по специальности «филология».

         (Юлия Кудинова
играет мелодию на гитаре)

Посвящение
Ее Величеству Женщине
О, женщина, кто тебя выдумал?
Кто лик твой чудесный создал?
Серебряной нежною нитью, мол,
Все судьбы он в мире связал!

О, женщина, кто тебя вылепил?
Кто синь твоих глаз сотворил
Небесными белыми крыльями
И небу их взгляд подчинил?

О, женщина, кто сотворил тебя?
Кто облако пышных волос
Снял с неба благотворительно,
Короной над ликом вознес?

Кто губы малиновым соком
С водою святой окропил?
B груди твои ненароком
Лучом благодати облил?

Кто руки твои янтарные
Заставил, как жемчуг, сбирать?
И кто твоей шеей гитарною
Заставил нас грифом взлетать?

И кто лунный свет отражал в глазах,
Когда полный мрак наступил?
Ладонь- виноградная лоза,
Что луч наших чувств взрастил…

Их плечи, как свечи потухшие,
Нас манят их снова зажечь…
Открою алтарь- свою душу я,
И ангелы губ скажут речь,

Что душу мою херувимом
Заставит над миром взлететь!
Женщина взглядом невинным
В золото выплавит медь!

Но кто, мне скажи, тебя выплавил?
О, Боже, как ты велик!
Создал то, пред чем все бессильны мы-
Божественный женский лик!!!

Мечта
Окончен день. Я очень рад
Его спокойному свершенью.
Спит пред балконом зимний сад,
Как символ умиротворенья.

Снег обжигающий в руках
Дневной последней тает искрой,
В свой обратившись вечный прах –
Став попросту водою чистой!

Простое чудо в серый век
Приобретает вечный смысл,
И одинокий человек
Прихода ждёт нездешних мыслей.

Какой-то негасимый свет
Он хочет уловить в покое,
И верит – всё, что двадцать лет
Терял, в себе снег белый кроет.

Как мерный шаг, звенит капель,
Во дня спокойнейшем уходе,
И лился ясно хлад, как пел –
Пел под покой святых мелодий.

Холодной тишины родник
Взгляд тёплый Бога отражал мне,
Кристаллы льда вдруг уронил
Кто с крыш? - Разбитыми ножами

Они легли передо мной,
Усилив зыбко уловимый
Всепоглощающий покой,
Текущий мирною лавиной!

И я надеюсь, в этот день
Нигде трагедий не случилось, -
Сегодня Злоба не у дел,
Лавине тоже подчинилась!

Мне верится, что в этот день
Не может быть плохой развязки,
Ведь тишиной Бог в темноте
Нам, верно, пишет чудо-сказку.

Где только величавость свеч
В цвет звёзд, отбеленных снегами,
И тёплая любимой речь,
И Бах играет мыслей гаммы….

Не Новый год – сей Божий сказ!
Не Новый вовсе, а Новейший!
Всем будет править ласка глаз
И диктатура светлых женщин!

И мир забудет про картечь,
Про миномёты и наганы,
И только вечность наших свеч,
Как звёзд, отбеленных снегами.

Вздымайте ж души, снегопад,
Как знамя умиротворенья!!!
Окончен день. О, как я рад
Его великому свершенью!

Сей день мне, как от Бога залп,
В поэта выстрел необычный,
Чтоб я воскрес и показал
Мечты нетленное Величье!

Я - простой мужик из деревни
Я - простой мужик из деревни.
Испокон и вовеки веков!
Пусть кому- то кажусь я древним
Без стереотипных оков!

Пусть кому - то покажется странным,
Что лет шесть на степном ковре
Поутру я молился рано
Золотой восходящей заре!

Пусть кому - то нелепым сдается,
Что мой бог - это Бог Труда!
Он не нежится в небе, как солнце,
Землю пашет со мною всегда.

Пусть кому - то похабщиной пахнет,
Что люблю я коров и свиней,
Петухов голоса - те, что жахнут,
Как салют наступающих дней!

Пусть я Вам покажусь жестоким,
Но на иву до боли смотреть
Я люблю - как слезами горькими
Заполняет наш пруд на треть!

Я б вскопал всем в селе по делянке
(Узколобым кажусь я, пусть!),
За вишневые губы крестьянки
И шашлычного мяса вкус!

А еще я бегу без оглядки
Посмотреть на красивый зад
Девки той, что склонилась над грядкой!
«Красоте и труду виват!»-

Этот лозунг я б медом на небе
И косой на траве написал,
"Ну куда еще можно нелепей?!" -
Мне бы кто - то, наверно, сказал!

Но такой я - меня не изменишь.
Как и в прочем, любого из вас.
Мою душу полей не заменишь,
Распластался в степи мой Парнас!

Коль покинуть сей мир утром рано
Суждено, на степном ковре
Я бы умер, друзья, как ни странно,
Помолясь восходящей заре!

«Белый вальс»

Какой был бал! Накал движенья, звука,
нервов!
Сердца стучали на три счета вместо двух.
К тому же дамы приглашали кавалеров
На белый вальс традиционный - и
захватывало дух.

Ты сам, хотя танцуешь с горем пополам,
Давно решился пригласить ее одну, -
Но вечно надо отлучаться по делам -
Спешить на помощь, собираться на войну.

И вот, всё ближе, всё реальней становясь,
Она, к которой подойти намеревался,
Идет сама, чтоб пригласить тебя на вальс,
-
И кровь в висках твоих стучится в ритме
вальса.

Ты внешне спокоен средь шумного бала,
Но тень за тобою тебя выдавала -
Металась, ломалась, дрожала она в зыбком
свете свечей.
И, бережно держа, и бешено кружа,
Ты мог бы провести ее по лезвию ножа, -
Не стой же ты руки сложа, сам не свой и - ничей!

Если петь без души - вылетает из уст белый
звук.
Если строки ритмичны без рифмы, тогда
говорят : белый стих.
Если все цвета радуги снова сложить -
будет свет, белый свет.
Если все в мире вальсы сольются в один -
будет вальс, белый вальс!

Был белый вальс - конец сомненья маловеров
И завершенье юных снов, забав, утех, -
Сегодня дамы приглашают кавалеров -
Не потому, не потому, что мало храбрости у
тех.

Возведены на время бала в званье дам,
И кружит головы нам вальс, как в старину.
Партнерам скоро отлучаться по делам -
Спешить на помощь, собираться на войну.

Белее снега, белый вальс, кружись,
кружись,
Чтоб снегопад подольше не прервался!
Она пришла, чтоб пригласить тебя на жизнь,
-
И ты был бел - белее стен, белее вальса.

Ты внешне спокоен средь шумного бала,
Но тень за тобою тебя выдавала -
Металась, ломалась, дрожала она в зыбком
свете свечей.
И, бережно держа, и бешено кружа,
Ты мог бы провести ее по лезвию ножа, -
Не стой же ты руки сложа, сам не свой и -
ничей!

Если петь без души - вылетает из уст белый
звук.
Если строки ритмичны без рифмы, тогда
говорят : белый стих.
Если все цвета радуги снова сложить -
будет свет, белый свет.
Если все в мире вальсы сольются в один -
будет вальс, белый вальс!

Где б ни был бал - в лицее, в Доме
офицеров,
В дворцовой зале, в школе - как тебе
везло, -
В России дамы приглашают кавалеров
Во все века на белый вальс, и было всё
белым-бело.

Потупя взоры, не смотря по сторонам,
Через отчаянье, молчанье, тишину
Спешила женщина прийти на помощь нам, -
Их бальный зал - величиной во всю страну.

Куда б ни бросило тебя, где б ни исчез, -
Припомни этот белый зал - и улыбнешься.
Век будут ждать тебя - и с моря и с небес
-
И пригласят на белый вальс, когда
вернешься.

Ты внешне спокоен средь шумного бала,
Но тень за тобою тебя выдавала -
Металась, ломалась, дрожала она в зыбком
свете свечей.
И, бережно держа, и бешено кружа,
Ты мог бы провести ее по лезвию ножа, -
Не стой же ты руки сложа, сам не свой и -
ничей!

Если петь без души - вылетает из уст белый
звук.
Если строки ритмичны без рифмы, тогда
говорят : белый стих.
Если все цвета радуги снова сложить -
будет свет, белый свет.
Если все в мире вальсы сольются в один -
будет вальс, белый вальс!

Владимир
Высоцкий

Ведущий:
8) Баркаренко Дмитрий Георгиевич – крымский поэт. Является инициатором
открытия литературного дома "Метакся". Является сторонником сетевого
маркетинга, является "Серебрянным директором Faberlic".

БОГ ЖЕНЩИНУ СОЗДАЛ
Посвящается всем матерям, сёстрам, жёнам.
«Бог женщину создал!
Особо капризом её наделил.
По сути, есть в женщине тайна,
Чтоб с толку сбить гордых светил».
Бог женщину создал,
Воистину надеясь,
Что нежный сей цветок,
Внесёт в мир серый прелесть…
По-разному случалось
В течении веков.
И кони годы мчали,
Лишая мир оков.
Когда-то было лучше,
Иной раз вопреки.
Державы крах терпели,
Прося её руки.
И рыцарских баталий,
Несчётное число,
Началом – завершали,
Да свет изверг всё зло…
А сколько ратных подвигов,
Во имя красоты,
Мужчины совершали –
Прося мечты руки?!?
Всего не перечислить,
Во всех земных стихах.
Сколь много позитива,
Несла она в устах.
Одно лишь только: «Мама…»
Младенец, что сказал,
Бьёт бездну капитала –
Навеки, наповал.
И чутко: - «Будь моею».
В который уже раз,
Срывает зла покровы,
Без всяких, без прикрас.
Да, факт чуть-чуть сумбурна,
Да, факт капризна чуть.
Но нам ещё дороже,
Сей света яркий луч!
Не редко пребывая,
В союзе крепком с ней.
Мы мудрость излучаем –
Библейский будто сын…
Так будь же благодатна,
Любимая жена!
Здоровья сёстрам всем!
Да маме – ты одна!
А в день сей знаменательный,
По истине простой –
Мы дарим всё прекрасное,
Лишь будь: сама – собой.

Дорогие и Любимые!
Капелью точит снег лежалый,
Цветок подснежника дрожит.
А Вы - наш лучик в жизни главный,
И путь мужей лишь к Вам лежит!
Ведь сколько было не свершений,
Да грусть-тоска точила грудь.
И лишь каскады утешений,
Мы помним Ваши, вот в чём суть…
Ваять корону – дать бы Вам!
Разрушить горы, слить моря…
А впрочем, сила преклоненья –
Не в разрушеньях, что же я?..
Любимы нами Вы безмерно!
О том вселенная кричит.
И только Вам - вся наша Нежность!
Пусть мира зло от нас дрожит.
Мы, не устанем Творца славить,
Как не устанем Вас Любить!
А все кривизны будем править,
Вам - Любовь с Верностью хранить!
И в Детях наше продолженье,
Отыщет: Самый Славный Путь!
И кто-то снова будет Верным,
Да где-то вновь с Победой путь!

Я
ЛЮБЛЮ
Я
люблю, когда взгляд с интеллектом.
И
люблю красоту на лице.
Я
люблю очищение светом,
Да
порядок во всём и везде.
Мне по
нраву подняться с зарёй,
И
люблю я поспать до обеда.
Я
люблю облака созерцать,
И
дорогу, ведущую в небо.
Уповая
на высшую милость,
Я
люблю завершенье пути.
Да и
также ценю, что не сбылось,
Как и
то, что сумел я найти.
И
людей в жизни верных встречая,
Воздавая
всю славу Творцу.
Преклоняя
упорно колени.
Светлый
промысел в жизни люблю!

РОДИНА
Реки и
озёра, пашни и леса,
Горы и
равнины – Родина моя!
Край
мой наилучший, край ты мой родной,
Я в
тебя влюблён, всей своей душой.
Восхваляю
мысленно синеву небес,
И
хвалю неистово я зелёный лес.
Солнышку
лучистому шлю слова свои,
Чтоб
Творца Всевышнего в нём увидел ты.
Чтоб
сердечко ёкнуло с благом в перезвон,
Счастье,
чтобы вспыхнуло, словно искр шторм.
Чтоб
светились радостью детские глаза,
Чтобы
были счастливы близкие сердца.
Нет
ведь вод кипучее, в наших, чем морях,
Нет
дубов могучее, в наших, чем лесах!
Нет
полнее колоса, в наших, чем полях,
Нет
невест прекраснее, в наших, чем краях!
Каждую
травинку, каждый лепесток,
Бог
создал с любовью, в свой Отцовский срок.
Ну, а
если вскинется суета сует -
Мы повергнем
истиной «злобу мрачных лет».

Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча,
и мы надеемся, что знакомство с поэзией не пройдет для вас даром: ваши души
станут светлее, сердца наполнятся любовью к жизни, да и сами вы станете добрее
и хоть немножко мудрее.
Пусть стихи станут надежным спутником
вашей жизни.

Рефлексия: Применение ИКТ позволило
создать атмосферу успешности для каждого участника литературной гостиной.
Проведённое с использованием мультимедийной презентации мероприятие стало
уроком духовности, способствовало воспитанию у обучающихся таких
духовно-нравственных качеств, как любовь ко всему живому, долг, ответственность
за всё происходящее вокруг, уважение к личности другого человека, умение видеть
красоту в простом и обыденном, дарить тепло и доброту.

file_name: Литературная гостинная.docx

alt: Место проведения: библиотека колледжа

alt: Я эту женщину читаю по губам,

alt: Заполняет наш пруд на треть!

alt: Да где-то вновь с Победой путь!

alt: РОДИНА Реки и озёра, пашни и леса,

alt: Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча, и мы надеемся, что знакомство с поэзией не пройдет для вас даром: ваши души станут светлее, сердца…

воспитание

group: Педагогика

title: " Пять тысяч любимых строк"


extracted_text:
Диалектика объективная и субъективная.
Диалектика — учение о
наиболее общих законах развития природы, общества и познания и основанный на
этом учении универсальный метод мышления и действия.
Объективная диалектика — это
развитие реального мира (природы и общества).
Субъективная диалектика — это,
во-первых, диалектическое мышление (диалектика понятий) — отражение
диалектического движения (развития) объективного мира; во-вторых, теория
диалектики, т. е. учение о всеобщих законах развития как внешнего мира, так и
самого мышления.
Существует и «субъективистская диалектика»
(особенно характерная для софистики и эклектики). Есть внешняя диалектика, не
доходящая до диалектики самих реальных предметов, не отражающая их, а есть
«гибкость понятий» (т. е. их текучесть, изменяемость), примененная чисто
субъективистски, а не объективно.
Познание, диалектика понятий (субъективная
диалектика), будучи отражением объективного мира, не может осуществляться по
законам, принципиально отличным от законов развития реальной действительности,
диалектики бытия (объективной диалектики). Тем самым объективный мир и
человеческое мышление подчинены одним и тем же всеобщим законам — законам
диалектики. Это значит, что они не могут противоречить друг другу в своих
результатах, а должны согласовываться между собой.

file_name: Диалектика объективная и субъективная.doc

alt: Диалектика объективная и субъективная

title: Субъективная и объективная диалектика


extracted_text:
Сутність     подвійного    запису            та           його   значення                  в бухгалтерському
обліку

Записи господарських операцій на рахунках бухгалтерського обліку
проводяться методом подвійного запису.

Метод подвійного запису в бухгалтерському обліку використовується для контролю за правильністю відображення господарських операцій на рахунках. Оскільки кожна операція,
згідно з методом подвійного запису,
відображається в однаковій сумі за дебетом одного
рахунку і кредитом іншого, то підсумок оборотів за дебетом усіх рахунків
повинен дорівнювати підсумку
оборотів за кредитом
усіх рахунків.
Взаємозв’язок між рахунками бухгалтерського обліку, що встановлюється подвійним записом кожної господарської операції,
називається кореспонденцією рахунків.

Кожна господарська операція відображена методом подвійного запису називається бухгалтерською проводкою, і складається за певними правилами (рис. 4.7).

Рис. 4.7 – Правила
складання бухгалтерських проводок

Розрізняють два види бухгалтерських проводок: прості й складні
(рис. 4.8).

Рис. 4.8 – Види бухгалтерських проводок

Приклад 3 (проста проводка). Надійшли грошові кошти з розрахункового рахунку для виплати заробітної плати – 50 000.
Рішення: у результаті цієї операції збільшуються кошти в касі підприємства та зменшуються кошти на розрахунковому рахунку. Рахунок
«Каса» - активний, тому суму надходження (50 000) записують у дебет рахунку «Каса»; а виплату
заробітної плати записують у кредит рахунку
«Розрахунковий рахунок».

Приклад 4 (складна проводка). Від постачальників надійшли
матеріали на суму 50 000 та
палива на 15 000, а всього
65 000 грн.

Рішення: у результаті цієї операції
збільшуються запаси матеріалів і палива на складі підприємства і водночас заборгованість постачальникам.

alt: Рис. 4.8 – Види бухгалтерських проводок

alt: Приклад 3 (проста проводка)