extracted_text:
Муниципальный конкурс на лучшую методическую
разработку руководящих и  педагогических работников образовательных
организаций, подведомственных Управлению образованием
 Асбестовского городского округа,
в 2023/2024 учебном году
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
 АСБЕСТОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Сценарная
разработка внеклассного
мероприятия  по формированию
функциональной грамотности.
Тема работы:
Игра «Мир профессий
Форма представления в финальном этапе: мастер-класс

Автор: Шипилов Игорь Александрович
учитель,
1 кв.категория,
Тел.   89126382511

Асбестовский городской округ
2023/2024 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Введение....................................................................................................... 4
1.       Игра  «Мир профессий».......................................................................... 5
Заключение................................................................................................. 13
Список
использованных источников.......................................................... 14
Приложение 1  Маршрутный лист для
жюри......................................... 15
Приложение
2  Маршрутный лист команды......................................... 16
Приложение 3  Пример
в семье.................................................................. 17
Приложение 4  Сказочные
профессии........................................................ 20
Приложение 5
Профессии в твоей школе.................................................. 23
Приложение 6
Угадай кто?........................................................................ 24

ВВЕДЕНИЕ
Важное решение в жизни – это выбор профессии. От него зависит успешность
человека как профессионала и как личности в целом.
Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности не только
расширяет общий кругозор ребенка, но и раскрывает возможности для проявления
его интересов и склонностей. Знакомство  с детства с миром профессий, его
разнообразием, поможет  быстрее и правильнее сделать свой профессиональный
выбор.
Формы работы с детьми должны быть и увлекательными  и познавательными,
содержать элементы соревнования, возможность творчески проявить себя, работать
индивидуально и в команде, иначе говоря, быть одновременно предельно
разнообразной и целостной. Этим критериям в полной мере отвечает игра.
Методическая разработка профориентационной игры для «Мир профессий»
рассчитана на обучающихся 6-7 классов. Играть можно как между классами, там и
между командами одного класса. На каждой станции команда выполняет определенное
задание. Детей каждой команды объединяет общая задача и желание проявить себя с
лучшей стороны, показать свои знания и способности, сделать что-то особенное,
оригинальное. Темы конкурсов разнообразны, и позволяют всем детям проявить свои
способности, будущие профессиональные возможности.

Сценарная разработка игры «Мир профессий»
Форма проведения: игра для обучающихся 6-7 классов.
Состав команды: 8 человек. Всего команд-участников – 2 (можно
больше). Максимальное количество баллов на каждой станции прописано в
маршрутном листе.
Оборудование, наглядность: конверты с раздаточным материалом на
каждом этапе; маршрутные листы для каждой команды; маркеры; карточки с буквами.
Цель: способствовать приобретению обучающимися знаний о
профессиях, активизировать самоопределяющегося подростка для
ценностно-нравственных размышлений, связанных выбором профессии.
Задачи:
Образовательные:
·
расширить
и систематизировать
знания учащихся о профессиях;
·
формировать
интерес к профессиям.
Развивающие:
·
развивать
коммуникативные способности при работе в группе;
·
развивать
внимание, познавательные процессы, наглядно-образное мышление.
Воспитательные:
·
воспитывать
уважение к труду и к людям разных профессий;
·
организация
активного отдыха обучающихся.
Предварительная работа: команды готовят приветствие.
Уважаемые участники игры, сегодня вам предстоит принять
участие в интересном  и увлекательном соревновании по профессиям, которые
окружают нас.
Наша игра – это приключение, с определённым сюжетом. Для
победы вам придётся решать умственные задачи, мыслить творчески и логически,
проявить смекалку, ловкость и, конечно же, дружно работать в команде.
Каждая команда проходит 10 этапов, где судьи  вам
проводят инструкцию и дают задание. Они же оценивают работу, ставят баллы в
маршрутном листе и на каждом этапе дают карточки с буквами, из которых необходимо
составить слово, обозначающее профессию.
Найти место, где расположен  следующий этап, можно по
фотоснимку, который находится у судьи, а получить его можно только выполнив
задание. На каждый этап отводится время (не больше 10 минут). Команда, потратившая
меньше всего времени зарабатывает дополнительно 10 баллов. Игра начинается и
заканчивается при получении и сдаче маршрутного листа. Жюри получает маршрутный
лист(Приложение 1).Капитаны команд получают маршрутные листы(Приложение2).
Перед игрой каждая команда представляет короткое приветствие,
которое готовит заранее(приветствие оценивается).
Жюри подсчитывает баллы каждой команды и награждает
победителей игры.
Этап 1
«Пример в семье»
Судья: Дорогие участники! Задумывались ли вы, кем станете, какую
профессию выберете? Всем Вам предстоит выбрать свой профессиональный маршрут, и
для того, чтобы не ошибиться  в этом выборе необходимо, хорошо разбираться
в многообразии мира профессий.
 Каждое утро члены Вашей семьи идут на работу. Первоначальные
сведения о профессиях вы получаете именно в семье. А знаете ли вы, кем работают
ваши родственники?
Вам надо отгадать загадки
и разгадать кроссворд(Приложение 3).

1. Кто по
круче чуть заметно
Ктуче, к туче
Метр за метром
Поднимается с трудом —
На спине несёт свой дом. Альпинист
2. Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
3. На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? Милиционер
4. В ресторане мы – мы не дома.
Блюда здесь нам подадут
И за нами уберут.
Кушай, пей и отдыхай.
Благодарить этого человека
Не забывай! Официант
5. В золотых её руках –
Все иголки и булавки,
Нитки, пуговки, крючки
Превращаются в одежду.
Её носим я и ты. Швея
6. Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня, ...(воспитатель)
7. Он плывет по толще волн,
Чтоб дышать как рыба.
За спиною есть баллон,
Движется красиво. Аквалангист
8. Всё, что доверено –
У него под контролем.
Знает, что и где лежит,
Каждой вещью дорожит. Кладовщик
9. Кто поможет стать красивым?
Стиль нам быстро поменяет?
От него услышишь фразу:
«Стрижка только началась». Парикмахер
10. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра - машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он... (артист)
11. Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ... (продавец)
12. С ластами, а не тюлень.
Плавает, а не рыба.
Не скрывается, а в маске.Водолаз
13. Дядька тот в судах бывает,
На зубок законы знает.
Не учитель, не артист,
Этот дяденька – (юрист)
14. Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку.
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку.Водитель
15. Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
16. Всем зарплату он считает,
Деньги чётко отмеряет.
Калькулятор под рукой,
Точность – вот его пароль! Бухгалтер
17. Человек этой специальности-
На все руки мастер.
Бывает по работе с клиентами,
С документами, с персоналом.
Может быть по туризму, по
рекламе,
По продаже.
И даже организует работу в
офисе,
Встречи и совещания. Менеджер
18.
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

7

8

18

3

16

14

15

1

9

17

5

6

11

12

13

2

4

10

п

р

о

ф

е

с

с

и

и

р

о

д

и

т

е

л

е

й

Рисунок 1.
Молодцы! Многие из вас знают, где работают и чем занимаются
ваши родители. Папы и мамы выполняют разные работы, трудятся в разных местах.
Труд каждого из них важен и полезен. Каждый человек трудится  не только для
того, чтобы заработать деньги и купить всё необходимое, но и для того, чтобы
всем нам хорошо жилось. Вот почему каждый человек на своём рабочем месте старается
лучше работать.
Этап 2
«Сказочные профессии»
Следующий этап познаний о профессиях к нам приходит через
сказку.
Вопрос: Как вы думаете, кем могли бы работать в наши дни
сказочные герои? (Приложение 4).

1. Красная Шапочка из сказки Шарля Перро «Красная
  Шапочка».

Рисунок 2.
(Социальный работник, курьер и др.)

2. Золушка из сказки Шарля Перро «Золушка».

Рисунок 3.
Домработница,
  горничная, швея, повар и др.)

3. Герой мультфильма
  «Каникулы в Простоквашино» кот Матроскин по мотивам повести
  Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».
Рисунок 4.
(Бизнесмен,
  животновод и др.)

4. Волк из сказки братьев Гримм «Волк и семеро
  козлят».

Рисунок 5.
(Пародист,
  артист и др.)

5. Три богатыря с картины Виктора Васнецова
  «Богатыри».
 Рисунок 6.
(Охранники,
  телохранители, мили-ционеры, военнослужащие и др.)

6. Кот Василий из сказки Самуила Маршака
  «Кошкин дом».

Рисунок 7.
(Дворецкий,
  дворник и др.)

7. Кот в сапогах из сказки Шарля Перро «Кот сапогах».

Рисунок 8.
(Спортсмен-фехтовальщик,
  экскурсовод, организатор праздников, аниматор и др.)

8. Стёпка герой белорусскойнародной сказки «Як сцізорык зламаўся”.
 Рисунок 9.
(Посол, дипломат)

Этап 3
«Профессии в твоей школе»
В шесть лет ребёнок приходит в первый класс  и на своём пути
встречает не только учителей разных специальностей, но и  представителей
других  профессий.
Найдите названия профессий, которые есть в нашей школе:
медсестра, сторож, психолог, повар, воспитатель, уборщик, няня, бухгалтер,
водитель, дворник, сантехник, столяр, электрик, кочегар, кладовщик, учитель,
преподаватель, сторож, библиотекарь(Приложение 5).

а

б

м

е

д

с

е

с

т

р

а

у

к

е

н

с

г

ш

б

и

б

л

и

о

т

е

к

а

р

ь

п

о

в

а

р

б

п

ц

у

к

е

н

г

о

с

т

о

р

о

ж

о

н

э

у

с

о

к

р

п

а

в

о

ф

ъ

х

з

щ

у

д

т

л

х

и

л

о

к

з

а

д

о

ш

е

к

а

в

б

и

е

е

г

х

д

ч

ю

ц

д

в

о

р

н

и

к

о

о

т

х

к

а

о

ж

е

а

ш

н

я

н

я

к

и

е

о

р

е

н

т

л

л

э

г

к

ф

а

с

т

о

л

я

р

к

щ

л

и

р

т

о

я

а

м

в

и

л

з

и

о

р

о

л

и

ь

к

и

е

г

ч

р

л

и

а

в

а

м

а

п

е

к

к

и

а

к

р

л

с

у

к

л

а

д

о

в

щ

и

к

б

ю

ж

ш

у

в

л

м

и

т

ь

п

р

е

п

о

д

а

в

а

т

е

л

ь

у

ч

и

т

е

л

ь

в

о

с

п

и

т

а

т

е

л

ь

Рисунок 10.
Этап 4
 «Угадай кто?»
Капитан команды должен показать профессию, название которой
написано на листе, с помощью пантомимы, а команда должна отгадать, что это за
профессия. Чем больше профессий команда отгадает, тем больше баллов набирает
команда (Приложение 6).
Профессии для конкурса:
1.
Художник.
2. Швея. 3. Фотограф. 4. Парикмахер. 5. Доктор.6. Водитель. 7. Электрик. 8.
Подведение итогов. Рефлексия. Все команды собираются в актовом
зале. Сдают маршрутные листы.
Дорогие ребята! Сегодня вы с большим интересом и
азартом выполняли задания, стараясь опередить соперников. Прошу отметить в
маршрутном листе насколько интересна и познавательна была игра.
Я думаю, что вы проверили все свои знания о профессиях, свою
эрудицию, находчивость и чувство юмора. А на протяжении всей игры вы испытали
много чувств, мыслей, сделали для себя какие-то выводы.
А теперь давайте узнаем победителя. (Объявление, награждение.)

 Наша  игра «Мир профессий» подошла к
завершению, но уходим  мы с багажом знаний и
хорошим настроением. Спасибо за работу, до свидания!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведение профориентационной работы в школе во многом зависит от
возрастных особенностей школьников. Формируется положительное отношение к
труду, раскрывается важность и необходимость его для общества, сила и красота
труда, формируется потребность быть полезным людям, раскрываются нравственные
основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами
трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых. Школа всегда решала проблему оказания помощи своим ученикам в
выборе профессии. Чем интереснее формы и методы профориентационной работы, тем
они доступнее и актуальнее для обучающихся.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ:
1. Ероховец, О.Е. Формирование
профориентационного самосознания учащихся/ О.Е Ероховец. – Минск:
Красико-Принт, 2014. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).
2. Психологическое сопровождение
профориентационной работы в учреждении образования/сост. О.И. Главницкая. –
Минск: Красико-Принт, 2015. – 96 с. – (Школьному психологу и социальному
педагогу).
3. Азбука профориентации в школе: классные
часы, игры, мероприятия, неделя профориентации/ сост. Котова Н.В. – Минск:
Красико-Принт,2015. 128 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Маршрутный лист для жюри

№
п/п

Этапы

Максимальное
  кол-во
 баллов

Комментарий
  судей

1.

Приветствие

5

2.

«Пример в семье»

10

3.

 «Сказочные профессии»

10

4.

«Профессии в твоей школе»

10

5.

«Угадай кто?»

10

11.

Баллы за дисциплину

5

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Маршрутный лист команды
___________________________________________________
(название команды)
Время начала игры:_________________
Финиш:_______________________

№
п/п

Станция

Кол-во
 баллов

Комментарий
  помощников

1.

Приветствие

2.

«Пример в семье»

3.

 «Сказочные профессии»

4.

«Профессии в твоей школе»

5.

«Угадай кто?»

6.

Баллы за время

Итоговое количество
  баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
«Пример в семье»
 Помощник: Ребята! Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию
выберете?
Каждому школьнику в старших классах предстоит выбрать свой
профессиональный маршрут, и для того, чтобы не ошибиться  в этом выборе
необходимо, хорошо разбираться в многообразии мира профессий.
 Ребята, каждое утро вас папы и мамы приводят в школу, а сами
идут на работу. Первоначальные сведения о профессиях вы получаете именно в
семье. А знаете ли вы, кем работают ваши родители?
Вам надо отгадать загадки
и разгадать кроссворд.

1. Кто по
круче чуть заметно
Ктуче, к туче
Метр за метром
Поднимается с трудом —
На спине несёт свой дом.
2. Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает...
3. На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он?
4. В ресторане мы – мы не дома.
Блюда здесь нам подадут
И за нами уберут.
Кушай, пей и отдыхай.
Благодарить этого человека
Не забывай!
5. В золотых её руках –
Все иголки и булавки,
Нитки, пуговки, крючки
Превращаются в одежду.
Её носим я и ты.
6. Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня,...
7. Он плывет по толще волн,
Чтоб дышать как рыба.
За спиною есть баллон,
Движется красиво.
8. Всё, что доверено –
У него под контролем.
Знает, что и где лежит,
Каждой вещью дорожит.
9. Кто поможет стать красивым?
Стиль нам быстро поменяет?
От него услышишь фразу:
«Стрижка только началась»
10. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра - машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он...
11. Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ...
12. С ластами, а не тюлень.
Плавает, а не рыба.
Не скрывается, а в маске.
 13. Дядька тот в судах бывает,
На зубок законы знает.
Не учитель, не артист,
Этот дяденька –
14. Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку.
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку.
15. Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок...
16. Всем зарплату он считает,
Деньги чётко отмеряет.
Калькулятор под рукой,
Точность – вот его пароль!
17. Человек этой специальности-
На все руки мастер.
Бывает по работе с клиентами,
С документами, с персоналом.
Может быть по туризму, по рекламе,
По продаже.
И даже организует работу в офисе,
Встречи и совещания.
18.
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит...

7

8

18

3

16

14

15

1

9

17

5

6

11

12

13

2

4

10

п

р

о

ф

е

с

с

и

и

р

о

д

и

т

е

л

е

й

Рисунок
В.1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
«Сказочные профессии»
Следующий этап познаний о профессиях к нам приходит через
сказку.
Вопрос: Кем могли бы работать в наши дни сказочные герои:

1. Красная Шапочка из сказки Шарля Перро
  «Красная Шапочка».

Рисунок Г.1.
_____________________________
____________________________
____________________________

2. Золушка из сказки Шарля Перро «Золушка».

Рисунок Г.2.
____________________________
____________________________
____________________________

3. Герой мультфильма «Каникулы в Простоквашино» кот
  Матроскин по мотивам повести Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс
  и кот». Рисунок Г.3.
____________________________
____________________________
____________________________

4. Волк из сказки братьев Гримм «Волк и семеро
  козлят».

Рисунок Г.4.
____________________________
____________________________
____________________________

5. Три богатыря с картины Виктора Васнецова
  «Богатыри».

Рисунок Г.5.
____________________________
____________________________
___________________________

6. Кот Василий из сказки Самуила Маршака
  «Кошкин дом».

Рисунок Г.6.
____________________________
____________________________
___________________________

7. Кот в сапогах из сказки Шарля Перро «Кот сапогах».

Рисунок Г.7.
____________________________
____________________________
___________________________

8. Стёпка герой белорусской народной сказки «Як сцізорык зламаўся”.

Рисунок Г.8.
____________________________
____________________________
___________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
«Профессии в твоей школе»
В шесть лет ребёнок приходит в первый класс  и на своём пути
встречает не только учителей разных специальностей, но и  представителей
других  профессий.
Найдите названия профессий, которые есть в нашей школе:
медсестра, сторож, психолог, повар, воспитатель, уборщик, няня, бухгалтер,
водитель, дворник, сантехник, столяр, электрик, кочегар, кладовщик, учитель,
преподаватель, сторож, библиотекарь.

а

 б

м

е

д

с

е

с

т

р

а

 у

к

 е

 н

с

 г

ш

б

и

б

л

и

о

т

е

к

а

р

ь

п

о

в

а

р

б

п

 ц

у

к

 е

 н

 г

 о

с

т

о

р

о

ж

о

н

э

у

с

 о

к

 р

п

 а

 в

 о

ф

 ъ

 х

з

 щ

у

д

т

л

х

и

 л

о

 к

з

 а

д

 о

 ш

 е

 к

а

 в

б

и

е

е

г

х

д

ч

 ю

 ц

д

в

о

р

н

и

к

 о

о

т

х

к

а

о

 ж

е

а

ш

н

я

н

я

к

 и

 е

 о

р

е

н

т

л

л

э

г

к

 ф

а

с

т

о

л

я

р

 к

щ

л

и

р

т

о

я

а

 м

 в

 и

л

 з

 и

 о

 р

 о

 л

и

ь

к

и

е

г

 ч

р

л

и

а

 в

 а

 м

а

п

 е

 к

к

и

 а

к

р

 л

 с

у

к

л

а

д

о

в

щ

и

к

б

 ю

ж

ш

 у

в

 л

 м

и

т

 ь

п

р

е

п

о

д

а

в

а

т

е

л

ь

у

ч

и

т

е

л

ь

в

о

с

п

и

т

а

т

е

л

ь

Рисунок Д.1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
«Угадай кто?»
Капитан команды должен показать профессию, название которой
написано на листе, с помощью пантомимы, а команда должна отгадать, что это за
профессия. Чем больше профессий команда отгадает, тем больше баллов набирает
команда.
Профессии для конкурса:
1.
Художник.
2. Швея. 3. Фотограф. 4. Парикмахер. 5. Доктор.6. Водитель. 7. Электрик. 8.
Учитель. 9. Повар. 10. Милиционер.

Заявка
на участие в
муниципальном конкурсе руководящих и педагогических работников образовательных
организаций, подведомственных Управлению образованием Асбестовского городского
округа, на лучшую методическую разработку в 2023/2024 учебном году

Наименование
  образовательной организации, которую представляют участники Конкурса

Фамилия,
  имя, отчество
  каждого участника Конкурса
(в точном соответствии с паспортными данными)

Наименование
  профессии, занимаемая должность, категория
(в
  точном соответствии с формулировкой в приказе о тарификации  работника)

Номинация,
  в которой выступает заявленный конкурсант. Наименование темы, представленной
  на конкурс

Форма
  представления в финальном этапе.
Тема
  мастер-класса/открыто-го занятия

1

2

3

4

5

МБОУ СОШ №2АГО

Шипилов Игорь Александрович

Учитель

Сценарная разработка внеклассного мероприятия «Мир профессий» по формированию функциональной грамотности.

«Мир профессий»

ФИО ответственного лица, должность:
____________________________________
Дата составления документа:          «____»  _____________
2023 год

file_name: Методическая разработка Шипилов.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение ........

alt: Рисунок 4. (Бизнесмен, животновод и др

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ: 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «Пример в семье»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 «Сказочные профессии»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 5 «Профессии в твоей школе»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 6 «Угадай кто?»

alt: Наименование образовательной организации , которую представляют участники

intro: Разработка игры по формированию функциональной грамотности учащихся

title: Методическая разработка по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках географии


extracted_text:
Капиталистические отношения в
промышленности и сельском хозяйстве. Роль государства в экономической жизни
страны

ЕГЭ по
истории

Капиталистические отношения складывались в России задолго до
отмены крепостного права.
Первые два пореформенных десятилетия относятся к числу переходных,
когда происходила ломка феодальных отношений в сфере сельского хозяйства,
завершался процесс технического перевооружения промышленности, создавался
механизированный транспорт и складывались новые, характерные для
капиталистической страны социальные слои населения — пролетариат и промышленная
буржуазия. Утверждение капитализма как господствующей социально‑экономической
системы относится к концу XIX — началу XX в.
Изменения
в землевладении и землепользовании
Сельское хозяйство в пореформенной России продолжало оставаться
доминирующей частью экономики, а аграрный вопрос являлся главнейшим в социально‑экономической
и политической жизни страны.
По данным поземельной переписи 1878-1879 гг., весь земельный фонд
Европейской России составлял 391 млн десятин. Земельный фонд распределялся на
три основные категории: 102 млн десятин составляли частновладельческую землю,
139 млн — крестьянскую надельную (в том числе принадлежащую казачеству) и 50
млн — казенную и удельного ведомства. Основная часть частновладельческой земли
— 77,4 % (79 млн десятин) — находилась в руках поместного дворянства, остальной
владели церковь и купившие ее купцы, мещане и зажиточные крестьяне.
К концу XIX в. аграрный вопрос в России приобрел особую остроту.
Резко возросло крестьянское малоземелье вследствие естественного прироста
населения деревни, но при сохранении в прежнем размере крестьянского надельного
землепользования. В деревне создалось «аграрное население».
Основные тенденции частного землевладения в
пореформенной России:
— дворянское землевладение сокращалось вследствие продажи
дворянами своих земель представителям других сословий;
— укреплялись помещичьи латифундии за счет сокращения мелких
дворянских владений;
— менялся характер использования земли, купленной крестьянами;
— земля все более втягивалась в торговый оборот.
Обострение аграрного вопроса к началу XX в. явилось важнейшей
предпосылкой революции 1905-1907 гг.
Сельская
община в пореформенной России
Крестьянская реформа 1861 г. сохранила сельскую общину. Надельная
земля отводилась, как правило, всей общине, затем каждому двору в соответствии
с количеством в нем ревизских душ выделялся земельный надел в пользование. Лишь
в западных губерниях преобладало подворное землепользование, но и там
существовали общины с той лишь разницей, что в них отсутствовали земельные
переделы.
Для поземельной общины было характерно периодическое
перераспределение земли и связанных с ней податей. Перераспределялась только
пахотная земля; выгоны и сенокосы оставались в общем пользовании, а усадьбы — в
постоянном владении крестьянского двора. Общие переделы проводились по качеству
и местоположению участков, затем делились между домохозяевами по числу душ или
тягол. Тем самым создавались многополосность и чересполосность крестьянских
наделов. Практиковались частные переделы, когда часть наделов отбиралась у
дворов с «убылыми душами» и передавалась дворам с увеличившимся составом семей.
В соответствии с этим уменьшались или увеличивались повинности этих семей.
В пореформенную эпоху при наделении землей во время переделов стал
применяться критерий состоятельности двора (платежеспособности). Происходило и
принудительное наделение землей. Для обеспечения отбывания повинностей
сохранялась круговая порука — за неисправного плательщика отвечала вся община.
Сельская поземельная община как низовая ячейка крестьянской
социальной структуры выполняла разнообразные хозяйственные, социальные и
фискально‑полицейские функции, но не предотвращала разорение крестьян,
закабаление их кулаками. Новые социально‑экономические процессы приводили
к смене традиционных общинных порядков. Впоследствии, в ходе революций,
деятельность общин была оживлена, и ее социальная роль существенно возросла.
Пути
развития капитализма в сельском хозяйстве
А) «Прусский».
Б) «Американский» (фермерский).
Там, где уровень развития помещичьего землевладения был невысок
(Сибирь, Север, окраинные районы империи), буржуазно‑демократический,
фермерский путь развития капитализма являлся исторической реальностью. В
«старых», крепостнических районах страны преобладал «прусский» путь развития.
Новые прогрессивные тенденции в развитии сельского хозяйства:
— сельское хозяйство постепенно принимает торговый,
предпринимательский характер;
— беднейшие слои крестьянства вынуждены продавать свою рабочую
силу как в деревне (кулакам), так и в городе (поступая на промышленные
предприятия);
— перестраивались способы ведения помещичьих хозяйств: возникла
отработочная система; в капиталистических хозяйствах наемные рабочие
пользовались инвентарем помещика;
— постоянно расширялись посевные площади, изменялась структура
посевов (сокращался удельный вес зерновых культур, увеличивался — технических,
кормовых и т. п.);
— происходят изменения в агротехнических приемах (более
перспективная четырехпольная система с травосеянием);
— растет производство зерновых (в основном за счет расширения
посевных площадей);
— углубляется специализация отдельных районов: черноземный центр,
юг, юго‑восточные губернии России — район торгового зернового
производства; торговое скотоводство — в губерниях северных, северо-западных,
прибалтийских и в ряде центральных; центрами торгового льноводства стали
Псковская и Новгородская губернии, свеклосахарного производства — ряд
украинских и западных губерний; возникли районы виноградарства, табаководства,
коноплеводства и т. д. Специализация отдельных районов страны способствовала
налаживанию между ними прочных экономических связей, повышению урожайности,
продуктивности скота, производительности труда.
Важнейшими факторами, обусловливавшими рост торгового земледелия,
были:
— рост внутреннего и внешнего рынка;
— увеличение численности неземледельческого населения страны в
связи с ростом городов, промышленности, транспорта и торговли;
— интенсивное строительство железных дорог, связавших
земледельческие регионы с промышленными центрами, морскими и речными портами.
Социальное
расслоение пореформенной деревни
Еще в крепостную эпоху в деревне стал возникать небольшой слой
зажиточных («капиталистых») крестьян — ростовщиков, скупщиков, торговцев.
Увеличивалось и число обедневших крестьян. В пореформенный период этот процесс
получил свое дальнейшее развитие.
Богатые крестьяне‑кулаки составляли сравнительно небольшой
слой крестьянства (3-4 %). В своем большинстве беднейшие крестьяне имели
собственное хозяйство, соединяя земледелие с различного рода промыслами, в том
числе и с работой по найму. Уход на заработки всегда приводил к
«раскрестьяниванию». Степень расслоения крестьянства зависела от региона страны,
характера занятий крестьян, близости к торгово‑промышленному центру и т.
п.
Процесс социального расслоения крестьянства играл первостепенную
роль в формировании пролетариата и буржуазии.
Пореформенное
помещичье хозяйство
Пореформенная эпоха характеризуется постепенным переходом
помещичьего хозяйства от барщинной системы к капиталистической. Выражением
такой переходной формы, соединявшей черты барщинной и капиталистической систем
ведения хозяйства, являлась система отработок. Отработки — следствие малоземелья
крестьян, ограбленных реформой 1861 г., и давления помещичьих латифундий.
Помещикам особенно выгодно было вести хозяйство посредством сдачи в аренду под
отработки «отрезных» (от крестьянских наделов) земель. В нечерноземных
промышленных губерниях и на юге России помещики переходили к капиталистической
системе ведения хозяйства с применением наемного труда и более совершенной
агротехники. Отработочная система консервировала низкий уровень агротехники,
низкую производительность труда и отсталые приемы ведения хозяйства.
Наибольшее развитие предпринимательское помещичье хозяйство
получило в Прибалтике, в степном Юге, около Петербурга и Москвы.
Многие помещики ликвидировали свое хозяйство, закладывали и
перезакладывали свои имения в кредитных учреждениях. Разорялось и ликвидировало
свое хозяйство мелкопоместное дворянство.
Рост и
размещение промышленности в пореформенной России. Завершение промышленного
переворота
Промышленное развитие в пореформенной России носило противоречивый
характер. Для него характерно:
— расширение сферы мелкого промышленного производства на новых
территориях; фабричное производство порождало новые виды промыслов, обслуживавших
его нужды;
— развитие промысловых округов: крупные торгово‑промышленные
селения выступали в роли центров закупки сырья и сбыта продукции данного
промысла, затем они становились и центрами складывавшегося мануфактурного
производства;
— мелкие товаропроизводители‑кустари все более теряли свою
самостоятельность, попадая в зависимость от скупщика и мануфактуриста, мелкие
ремесленники превращались в наемных рабочих‑надомников у мануфактуристов;
выделялись скупщики‑посредники, которые впоследствии превращались во
владельцев раздаточных контор и в мануфактуристов.
К началу 80‑х гг. XIX в. в России завершился промышленный
переворот. В основных сферах промышленного производства машинная техника уже
вытеснила ручной труд. Паровые машины и механические станки заняли
господствующее положение в горнодобывающей, металлообрабатывающей и текстильной
промышленности.
В первые пореформенные десятилетия промышленный облик страны
определяла легкая промышленность. Другой важнейшей отраслью промышленности была
горнодобывающая. Возникают новые отрасли: угольная, нефтедобывающая,
химическая, машиностроение. Менялась промышленная география страны. К старым
промышленным регионам — Московскому, Петербургскому, Прибалтийскому, Уралу —
прибавились южный угольно‑металлургический (Донбасс и Южная Украина),
Бакинский нефтедобывающий. Возникли крупные промышленные центры — Баку,
Харьков, Екатеринослав, Юзовка, Горловка, Нарва, Лодзь.
Если первоначально в бакинской нефтедобыче ведущее место занимали
представители местной национальной буржуазии (Табиевы, Нагиевы, Манташевы), то
к концу XIX в. их сильно потеснил иностранный капитал (главным образом
англичане, а также шведские промышленники Нобели).
Значительные успехи были достигнуты в отечественном
машиностроении, крупными центрами транспортного машиностроения (выпуск
паровозов, вагонов и пароходов) стали Сормово, близ Нижнего Новгорода, Луганск
и Коломна; центрами сельскохозяйственного машиностроения — Харьков, Одесса,
Бердянск, Александровск.
С 1866 по 1890 г. количество промышленных предприятий в России со
100 и более рабочими возросло в полтора раза. Россия отличалась наиболее
высоким уровнем концентрации рабочих на крупных предприятиях.
Рост
железнодорожной сети и парового водного транспорта
Значительную роль в индустриальном развитии пореформенной России
играл рост механизированного транспорта, и в первую очередь создание сети
железных дорог. Для России, страны с огромными пространствами, железные дороги
имели громадное не только хозяйственное, но и стратегическое значение.
Указом от 28 января 1857 г. учреждено Главное общество российских
железных дорог, которое разработало широкую программу железнодорожного
строительства.
Привлекался к железнодорожному строительству частный и иностранный
капитал, которому были предоставлены значительные льготы (гарантия ежегодной 5
%‑й прибыли). К началу 1870‑х гг. были введены в строй линии:
Москва — Курск, Курск — Киев, Курск — Харьков, Харьков — Одесса, Харьков —
Ростов, Москва — Ярославль, Ярославль — Вологда, Москва — Тамбов, Тамбов —
Саратов, Москва — Брест, Брест — Киев. Москва превратилась в крупнейший
железнодорожный узел страны.
В 1880-1890‑х гг. велось строительство железных дорог на
окраинах Европейской России: в Закавказье, в Средней Азии и на Урале; были
проведены дороги от Перми до Екатеринбурга, от Самары до Уфы, Екатеринослав был
соединен с Донбассом и Кривым Рогом; построены Закавказская и Закаспийская
железные дороги; проведены линии Москва — Рига — Виндава, Вологда —
Архангельск, Пермь — Котлас; в 1891 г. началось строительство Транссибирской
магистрали, имевшей исключительно важное значение в освоении Сибири, Приамурья
и Приморья.
Железные дороги способствовали углублению специализации регионов,
развитию внутреннего и внешнего рынка, росту подвижности населения, быстрому
росту каменноугольной и лесной промышленности, предприятий по добыче нефти и
нефтепереработке, металлургии, транспортного машиностроения; связали
производство различных отраслей промышленности с их сырьевой базой и с рынками
сбыта; предъявляли все больший спрос на рабочую силу.
Существенно возрос паровой водный транспорт. В 90‑х гг. на
долю речного, морского и грузового транспорта приходилось до 30 % перевозок,
остальные 70 % грузов доставлялись по железным дорогам.
Внутренний
и внешний рынок
Внутренний рынок: хлебный рынок, торговля
промышленными товарами (ткани, орудия труда и утварь, кровельное железо,
керосин и т. п.). Крупным потребителем товаров являлась и сама промышленность,
нуждавшаяся в продукции добывающих отраслей — металле, угле, нефти, лесных
материалах.
Внешний рынок: в начале 1860‑х гг.
внешнеторговый оборот России составлял 430 млн руб., а в конце 90‑х годов
— 1306 млн руб. В структуре вывоза преобладала продукция сельского хозяйства
(хлеб, лес, лен и продукция животноводства, сахар). В структуре ввоза в Россию
значительное место занимали хлопок, металлы, машины, уголь и нефть, чай, кофе,
предметы роскоши. 75-80 % внешнеторгового оборота России приходилось на
европейские страны, остальные 20-25 % — на страны Азии и Америки. Основными
внешнеторговыми партнерами России являлись Германия и Англия.
Капиталистический
кредит и банки. Иностранный капитал в России
В пореформенной России складывалась кредитная система,
соответствующая капиталистическому развитию экономики страны. В 1860 г. был
создан Государственный банк, который получил право эмиссии (выпуска) денежных
знаков, в 1882 г. — Крестьянский банк, в 1885 г. — Дворянский банк. Развивался
частный, преимущественно акционерный, коммерческий кредит: первый акционерный
коммерческий банк был основан в 1864 г. в Петербурге, позднее подобные банки
были созданы в Москве, Киеве и Харькове; к середине 1870‑х гг. — более 40
коммерческих акционерных банков. В развитии кредитной системы значительную роль
играл иностранный капитал, который вкладывался в банковское дело, промышленность,
транспорт, в средства связи. В 1860-1870‑е гг. он направлялся в
строительство железных дорог (преимущественно в виде займов). С 1880‑х
гг. иностранный капитал начинает вторгаться в сферу российской промышленности
(горнодобывающую, химическую отрасли, в машиностроение). Преобладал капитал
Франции, Англии, Германии и Бельгии. Известны такие иностранные предприниматели
в России, как англичанин Юз (угледобыча и металлургия Юга России), шведы Нобели
(нефтедобыча Бакинского района), англичанин Бромлей и француз Гужон
(металлообрабатывающие заводы в Москве), германская фирма «Зингер» со своими
филиалами в России (производство и продажа швейных машин), шведская фирма
«Эриксон» (монопольное положение в развитии телефонной сети).
Большое значение имели такие особенности экономики, как активное
государственное вмешательство в экономику и слабое развитие частной
собственности.
В России частная собственность на землю была представлена
преимущественно дворянским, по существу феодальным, землевладением. Буржуазная
земельная собственность только начинала складываться и еще не получила широкого
развития. В условиях российского абсолютизма торгово‑промышленное
предпринимательство зависело от государственных структур. Несмотря на то что на
исходе XIX в. Россия оставалась преимущественно страной аграрной,
капиталистическое развитие страны набирало темпы. Государство вступило на путь
четко выраженного внешнеэкономического протекционизма. Такая направленность
экономической политики царизма еще больше укрепилась в 90‑х гг. XIX в.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве.doc

alt: Важнейшими факторами, обусловливавшими рост торгового земледелия, были: — рост внутреннего и внешнего рынка; — увеличение численности неземледельческого населения страны в связи с ростом городов, промышленности,…

title: Капиталистические отношения в промышленности и в сельском хозяйстве


extracted_text:
Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

Спят
  в снегу снегири,
Как
  на чистой простынке,
И
  у них от зари
Зарумянились
  спинки.

Нарумянен
  сугроб,
На
  деревьях румяна.
Как
  брусничный сироп,
Розовеет
  поляна.

Розовеет
  река,
Горы
  справа и слева.
То
  рассвет облака
Распалил
  для согрева.
               (Г.Граубин)

file_name: Русский Списывание в стихах. 3 класс.doc

intro:
Данная  работа проводится на уроках русского языка, в середине 3 класса. Учащимся необходимо списать текст правильно и красиво, записывать новое предложение с заглавной буквы, в конце предложений ставить нужный знак препинания. Текст дан в стихах. Оценивать работу можно следующим образом:
5 - нет ошибок и исправлений
4 - выполнено правильно, 1-2 исправления или 1 ошибка
3 - допущено 2-3 ошибки
2 - допущено 4 и более ошибокКонтрольное списывание по русскому языку для 3 класса. Конец I полугодия.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                03.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сценарий занятия "Волонтеры России" (10-11
класс) Разговоры о важном», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сценарий занятия "Волонтеры
России" (10-11 класс) Разговоры о важном» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T182101.384


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Казакова Снежана Евгеньевна.
Предмет:
русский язык.
Класс:
3 «Г».
Тема
урока: «Связь имени прилагательного с именем существительным».
Тип
урока: совершенствование способов действий.
Цель
урока: совершенствование способов действий при изучении темы «Связь имени
прилагательного с именем существительным».

Задачи
  урока:

Планируемые
  результаты

Дидактические:
1.
   Формировать
  умения: находить имена прилагательные в тексте; составлять словосочетания с
  именами прилагательными.

Предметные:
Уч-ся
  научатся: находить имена прилагательные в тексте;
Уч-ся
  получат возможность научиться: составлять словосочетания с именами
  прилагательными.

Развивающие

1.
  Формировать
  умения (Р): осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную
  задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
  осуществлять итоговый контроль по результату, осуществлять самооценку
  деятельности.

2.
  Формировать
  умения (П): осуществлять анализ объектов; осуществлять обобщение изученного.

3.
   Формировать
  умения (К): владеть диалогической формой речи, контролировать действия
  партнёра, слушать и понимать речь других.

Метапредметные

Регулятивные:
Уч-ся
  научатся:  осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную
  задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Уч-ся
  получат возможность научиться: осуществлять итоговый контроль по результату;
  осуществлять самооценку деятельности.

Познавательные:
Уч-ся
  научатся: осуществлять анализ объектов.
Уч-ся
  получат возможность научиться: осуществлять обобщение изученного.
Коммуникативные:
Уч-ся
  научатся: владеть диалогической формой речи
Уч-ся
  получат возможность научиться: контролировать действия партнёра; слушать и
  понимать речь других.

Воспитательные:
 - воспитывать учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи;
- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

Личностные:
-
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи;
-
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
средства: презентация, учебник.
Интерактивное
оборудование: проектор, смарт доска.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.
  Мотивация учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Снежана Евгеньевна,
  и сегодня урок русского языка проведу у вас я.
-Проверьте
  свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать: учебник, тетрадь,
  пенал.

-Обратите
  внимание на слайд, прочитайте пословицу.
«Красна
  птица опереньем, а человек — ученьем».
-Как
  вы её понимаете?

-Совершенно
  верно, тогда к чему нам нужно стремиться на уроках?

Приветствуют.

Проверяют
  готовность к уроку.

-Эта
  пословица рассказывает о том, что птицу красит её наряд, перья. Для птицы
  этого вполне достаточно.
А
  вот человека красит его ум, знания, мудрость.
-Нужно
  пополнять запас знаний, учиться.

Р:
  осуществлять волевую саморегуляцию;

К:
  владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

2.
  Актуализация и опорных знаний и способов действий

Наглядный
(демонстрация)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

-Откройте
  тетради, запишите число, классная работа.
-Проведём
  словарную работу.
-Посмотрите
  на слайд, запишите слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркните орфограммы
  и поставьте ударения.
-Обратите
  внимание, как пишется новое слово «приветливо».
Однажды,
  около, потом, вокруг, жёлтый, приветливо.
-Проверим,
  как вы написали, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Над правильно
  написанным словом ставьте +, над неправильно написанным -.
-Ребята,
  посмотрите на эти слова, подумайте и скажите, какое слово лишнее и почему?

-Совершенно
  верно.
-Давайте
  вспомним, что вы уже знаете об имени прилагательном.
-Что
  оно обозначает?
-На
  какие вопросы отвечает имя прилагательное?
-Как
  оно изменяется?

-Всё
  верно.
-А
  от каких слов зависит имя прилагательное, или с какими оно связано?

-Тогда
  как вы думаете, какая будет тема нашего урока?

-Ребята,
  а вы уже начали изучать имя прилагательное?

-Тогда
  как мы можем сформулировать цель?

-Посмотрите
  на слайд, в задачах пропущены слова-глаголы, сопоставьте их.

Записывают
  в тетрадях число, классная работа.

Записывают
  слова.
Одна́жды,
  о́коло, пото́м, вокру́г, жё́лтый,
  приве́тливо.
Выполняют
  взаимопроверку.

-Жёлтый,
  потому что это прилагательное и отвечает на вопрос какой?, а остальные слова
  являются наречиями. Остальные – на вопросы Как? Когда?

-Признаки
  предметов.

-Какой?
  Какая? Какое? Какие?
-Склоняются
  по падежам, изменяются по числам, по родам в единственном числе.

-С
  именами существительными.

-«Связь
  имени прилагательного с именем существительным»
-Да

-Продолжить
  изучение темы:  «Имя прилагательное».

1.
  Подбирать к имени прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
2.
  Находить имена прилагательные в тексте.

К:
  владеть диалогической формой речи; контролировать
  действия партнёра.

Р:
  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу.

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

Словесный, (беседа)

Практический (упражнение)

-Откройте
  учебники на странице 65, упражнение 111.
-Прочитайте
  все задания вслух.

-Перечислите,
  что нужно сделать.

Выполним
  сначала устные задания все вместе.

Письменные
  задания выполним у доски.

Вызывает
  желающего к доске.

Проверяем
  упражнение.
-Какие
  из данных имён прилагательных обозначают признак предмета по запаху,
  величине, цвету, весу, звуку, температуре, размеру? Какие из них дают оценку
  предмету?

-Какой
  ввод можно сделать после выполнения упражнения?

Один
  ученик читает задание.
-Доказать,
  что данные слова-имена прилагательные.
Подобрать
  к каждому имени прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
Записать
  полученные словосочетания.
Выделить
  окончания в именах прилагательных.
Разобрать
  слово «приветливая» по составу.
Один
  ученик выполняет упражнение у доски, остальные в тетради.
Разбор
  выполняет у доски другой ученик.

·
  душистая
·
  большое
·
  оранжевый,
  синее
·
  тяжёлая
·
  громкий
·
  тёплый,
  прохладная
-Оценивают
  предмет: приветливая,  красивые, отзывчивый.
-ИП
  связаны по смыслу с ИС. ИП в словосочетаниях стоят в том же роде, числе и
  падеже, что и ИС. Это доказывают окончания ИП.

Составлять
  словосочетания с именами прилагательными.

П:
  осуществлять анализ объектов.

К:
  владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу.

4.
  Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Следующее
  упражнение 112.
-Прочитайте
  задание.
-Перечислите,
  что нужно сделать.

-Выполните
  упражнение самостоятельно в тетрадях, потом вместе проверим.
-Обменяйтесь
  тетрадями с соседом по парте, ставьте + или -.
По
  составу разобрать у доски, если останется время.
-Какой
  вывод можно сделать после выполнения упражнения?

Один
  ученик читает.
-Записать
  только имена прилагательные.
Подобрать
  синонимы к прилагательным, к которым возможно.
Разобрать
  по составу слова: желтоватый, чистенький, преслабый.
Выполняют
  упражнение.

Проверяют
  по эталону.

Ответы
  детей.
ИП
  отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какие?и обозначают признак
  предмета.

Находить
  имена прилагательные в тексте.

Р:
  : осуществлять итоговый контроль по результату;

П:
  осуществлять анализ объектов.

К:
  контролировать действия партнёра.

5.
  Информация о домашнем задании

Словесный (беседа)

-Откройте
  дневники, запишите домашнее задание.

Записывают
  д/з.

6.
  Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Какую
  тему мы изучили?
Как
  прилагательное связано в тексте с именем существительным?
-Ребята,
  мы достигли цели, поставленной вначале урока?
-Все
  ли задачи мы выполнили?

-На
  партах у вас лежат мишени, оцените свою работу на уроке.

-Спасибо
  за урок, до свидания!

-Да.
-Да.

Оценивают
  свою работу на уроке.

П:
  осуществлять обобщение изученного.

Р:
  осуществлять самооценку деятельности.

К:
  владеть диалогической формой речи

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Практический (упражнение)

title: "Связь имени прилагательного с именем существительным"


extracted_text:
Класс: 8
Тема урока: Эритроциты.
Лейкоциты. Тромбоциты. Тканевая совместимость и переливание крови. Лабораторная
работа 2. Изучение микроскопического строения крови.
Цель урока создать условия
для формирования представлений о составе крови, строении и функциях ее
форменных элементов.
Задачи урока:
образовательные: выявить
особенности строения форменных элементов крови в связи с выполняемыми
функциями.
развивающие: развивать умения
находить необходимые сведения в тексте учебника, сравнивать клетки крови,
делать выводы, применять знания о количестве клеток крови для определения
состояния организма.
воспитательные: формировать опыт
сотрудничества в процессе коллективного способа решения учебных задач,
стимулировать развитие познавательного интереса, вырабатывать
умение слушать и быть услышанным, прививать культуру умственного труда.
Предметные
результаты обучения:

Учащиеся должны
знать:
- особенности
строения клеток крови в связи с их функциями
- значение
свертывания крови
Учащиеся должны
уметь:

- распознавать на
таблицах, микропрепаратах, рисунках клетки крови
- характеризовать
состав крови и функции ее форменных элементов
- раскрывать
сущность биологического процесса свертывания крови
- работать с
готовыми микропрепаратами крови человека и лягушки, сравнивать кровь человека и
лягушки, делать выводы
- раскрывать
основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови
Метапредметные
результаты обучения:
 -Учащиеся
должны уметь:
- самостоятельно
работать с учебником, тетрадью
- находить
необходимую информацию, анализировать и оценивать ее
- проводить
наблюдения, исследования
-давать
определение понятий
-объяснять
одноклассникам изученный материал
-сравнивать
объекты
- владеть устной
речью, строить логическое рассуждение и умозаключение, делать выводы
- сотрудничать в
ходе учебного процесса с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе
- владеть основами
самоконтроля и самооценки своих знаний и действий
Личностные
результаты обучения :
- познавательный
интерес и мотивация, направленные на изучение организма человека и его
возможностей
- знание основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Основные виды
деятельности учащихся:
- называют состав
крови (плазма и форменные элементы)
- кратко
характеризуют основы учения И.И. Мечникова о защитных функциях крови
- сравнивают
клетки крови и выявляют черты сходства и различия в их строении и выполняемых
функциях
-рассматривают
готовые микропрепараты крови под микроскопом и описывают их распознают на
таблицах, микропрепаратах клетки крови
- обосновывают
взаимосвязь строения и функций эритроцитов и лейкоцитов
Тип урока: комбинированный.

Формы
организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная,
фронтальная, коллективная.
Методы
обучения:
- организации
учебно-познавательной деятельности: словесные, практические, наглядные,
аналитические;
- по
уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый,
исследовательский, объяснительно-иллюстративный;
- методы
управления учением: организация учебной работы учителем, лабораторная
работа
- метод
стимулирования и мотивации к учению: ситуаций познавательной новизны
-методы
контроля: устный, тестирование, лабораторно-практический контроль.
-оборудование:
техническое оснащение урока, раздаточный дидактический материал, ТСО,
таблицы.
Средства обучения: учебник,
микроскопы, микропрепараты крови человека и лягушки.
Ход урока
«Старайся
дать уму как можно больше пищи»
Л.Н.Толстой
1.Организационный
момент:
приветствие учителя (Здравствуйте, прошу занять свои места. Открываем тетради,
записываем сегодняшнее число.)
Ребята, знаете,
что произошло сегодня утром?
Я по улице шагала,
и улыбки собирала:
Вот улыбка малыша,
до чего же хороша!
Вот улыбка
почтальона гордость нашего района,
Вот улыбка продавщицы
очень редкая вещица,
Вот веселый смех
ребят для меня он просто клад.
Всем в ответ я улыбалась,
получается, менялась.

-
А у вас хорошее настроение? Улыбнитесь друг - другу, улыбнитесь гостям,
пожелайте удачи друг - другу.

2.Проверка
домашнего задания
- Что такое
внутренняя среда организма? (это совокупность жидкостей,
связанных между собой и принимающих непосредственное участие в процессах обмена
веществ)
- Из каких
жидкостей она состоит? (из крови, лимфы, тканевой жидкости)
- Какая из них
является основой внутренней среды? (кровь)
- Что такое кровь? (это жидкая
соединительная ткань красного цвета, которая все время находится в движении и
выполняет много важных для организма функций)

3.Определение
темы урока, постановка цели и задач
Сегодня все
узнаете о ней,
Той, что для всех
живых всего важней.

Она бежит по
замкнутой системе,
Имеет плазму,
клетки и пластинки,
Эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты,
Мелькают в ней как
яркие картинки.
Гемоглобин ее
окрасил в красный цвет,
О чем веду я речь?
Кто даст мне правильный
ответ? (ответы обучающихся: кровь).

Итак, тема нашего
урока «Эритроциты. Лейкоциты. Тромбоциты. Тканевая совместимость и переливание
крови». Испокон веков с кровью ассоциировалось что-то таинственное, даже
мистическое. Таинственный цвет крови стал
неотъемлемой частью огромного числа ритуалов и обрядов. Долгое время самые
торжественные и важные договоры, соглашения и клятвы скреплялись подписями,
сделанными кровью. Такие договоры почитались особенно надежными и прочными, а
клятва на крови считалась священной.
А
французский физиолог Клод Бернар назвал кровь – «зеркалом организма».
- Действительно
ли это так? Давайте разберемся. Как вы думаете что для этого нам нужно сделать?

1. Изучить состав
крови
2. Изучить
строение клеток крови
3. Изучить функции
крови
4. Изучить группы
крови

4.Изучение нового
материала (первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного
материала)
4.1.Состав крови,
строение клеток крови
Общее
количество крови в организме человека 7-8% от его веса. По объему это около 5-6
 литров у взрослого человека. Обычно не вся кровь циркулирует в кровеносных
сосудах, некоторая часть ее находится в кровяных депо. Роль депо крови
выполняет: печень (около 20 %), селезенка (около 16%) и в коже (примерно 10 %)
от общего количества крови. Каков же состав крови?
Кровь
состоит из: 55% – плазма (межклеточное вещество) и 45% – форменные элементы
крови (клетки крови).
Плотность крови колеблется
в очень узких пределах и зависит в основном от содержания в ней форменных
элементов. Если
дать крови отстояться, предварительно приняв меры, препятствующие ее
свертыванию, то образуются два резко отличающихся друг от друга слоя. Верхний
слой – слегка желтоватая полупрозрачная жидкость- плазма крови и нижний слой –
осадок темно- красного цвета, который образован форменными элементами- клетками
крови: лейкоцитами, эритроцитами и тромбоцитами. В плазму крови входит
множество простых и сложных веществ - 90 % составляет вода и только 10%
приходится на сухой остаток. Но как разнообразен его состав. Здесь и сложнейшие
белки, среди них фибриноген, который принимает участие в свертывании крови,
жиры и углеводы, соли, кислоты, различные газы и другие вещества. Каждое из них
имеет определенное и важное значение.
Если принять все
форменные элементы за 100%, то эритроциты составляют 96%, лейкоциты 3%,
тромбоциты 1%.
Давайте более
подробно изучим форменные элементы и различные группы крови. Для этой работы
предлагаю провести исследования, в группах ориентируясь на задание в
инструктивных карточках №1(1 группа заполняет колонку – эритроциты, 2 группа –
лейкоциты, 3 группа – тромбоциты, 4 – гемоглобин, 5- группы крови). Через 5
минут группы отчитываются, при отчете одной группы все остальные заполняют
колонки таблицы.
Отчет 1 группы:

Название клетки

Количество 1мм3

Особенности строения

Место образования

Продолжительность жизни

Выполняемая функция

Эритроциты

До 5,5 млн

Красные безъядерные клетки, двояко
  вогнутые, содержат гемоглобин.

Красный костный мозг

120 дней

Транспортировка кислорода к тканям и
  углекислого газа к легким.

Прием «Удивляй» (заранее
подготовленный ученик рассказывает интересные факты об эритроцитах)
ü
Если все эритроциты одного человека уложить рядом, то получится
лента 3 раза опоясывающая земной шар по экватору( вспомним длину экватора более
 40000 км)
ü
Если считать число эритроцитов человека со скоростью 100 штук в
минуту, то для того, чтобы пересчитать их все потребуется 450 тысяч лет
ü
В один день костный мозг производит 320 млрд. клеток эритроцитов,
в одну секунду – 2,5 млн. клеток

Отчет 2 группы:

Название клетки

Количество  1 мм3

Особенности строения

Место образования

Продолжительность жизни

Выполняемая функция

Лейкоциты

4-8 тыс.

Бесцветные клетки, содержат ядро,
  способны к амебоидному движению.

Красный костный мозг, лимфатические
  узлы.

От одного до нескольких дней.

Защитная (фагоцитоз) и иммунная.

-Долгое время
ученые не могли определить функцию этих клеток. Их принимали за посторонние
организму вещества, паразитирующие в нем.
Лишь в 1882 году
ученый Илья Ильич Мечников на основе опыта с прозрачными личинками морской
звезды, сделал вывод о том, что эти клетки выполняют функцию защиты от внешних
агентов. Он назвал эти клетки фагоцитами ( от греч. «фагос» -пожиратель,
«цитос» - клетка. ) клетки -пожиратели, а явление фагоцитозом .Учение о
фагоцитозе легло в основу  учения о воспалении, которое, как впервые показал
Мечников, не что иное, как активная универсальная реакция против болезнетворных
бактерий.

Отчет 3 группы

Название клетки

Количество  1 мм3

Особенности строения

Место образования

Продолжительность жизни

Выполняемая функция

Тромбоциты

180-320 тыс.

Кровяные пластинки без ядра.

Красный костный мозг.

5-8 дней

Свертывание крови.

-Условия
образования тромба? (белки, витамин К, соли Са)
-Состав тромба?
(белок (фибрин) и клетки крови)
Болезнь, связанная
с нарушением свертывания крови называется гемофилия Ведущими симптомами гемофилии являются повышенная кровоточивость с
первых месяцев жизни; подкожные, межмышечные гематомы, обусловленные ушибами,
порезами, различными хирургическими вмешательствами; обильные
посттравматические кровотечения.

Отчет 4 группы
-Красный цвет эритроцита
зависит от особого вещества – гемоглобина (от греческого haima - кровь и
латинского globus - шар)
В составе гемоглобина находится два составных элемента:
·
белок
глобин, являющийся основой для гемоглобина,
·
железо
в форме гемма, прикрепленное к определенным зонам белка.
В
легких он присоединяет к себе кислород и становится оксигемоглобином,
оксигемоглобин имеет светлую окраску и поэтому, обогащенная кислородом кровь
выглядит ярко-алой и называется артериальной. В тканях это соединение
распадается на кислород и гемоглобин. Кислород используется клетками организма,
а гемоглобин, присоединив  к себе углекислый газ, возвращается в легкие. Кровь,
обогащенная углекислым газом имеет темно-красный цвет и называется венозной.
У человека цвет крови
— красный, у головоногих моллюсков — голубой. Объясните
причину столь разной окраски крови. (у головоногих моллюсков в крови имеется
пигмент голубого цвета — гемоцианин, который содержит много меди; он и придает крови голубой цвет.)

Отчет 5 группы
Ответить
на этот вопрос помогла наука генетика. Наследственными могут быть не
только морфологические признаки – цвет волос, глаз, особенности строения, но по
наследству могут передаваться и некоторые биохимические признаки –
белки, встречающиеся в эритроцитах и плазме крови. Набор этих
белков каждого человека строго постоянен! У разных людей
эти наборы неодинаковы.
Таблица
групповых различий

Агглютиногены

Агглютинины

Группа крови

Белки эритроцитов

Белки плазмы

I

--

αβ

II

A

β

III

B

α

IV

AB

--

Агглютинация
– процесс свертывания (склеивания) эритроцитов.
Люди
одной и той же группы крови имеют сходный белковый состав, поэтому их кровь
совместима.
Соответственно
таблице укажите, какую кровь, какой группы, куда можно вливать.
Дать
понятие:
1. Универсальный
донор (это люди, которые имеют 1-ую группу крови)
2.
Универсальный реципиент (это люди, которые имеют 4-ую группу крови.)

4.2.Обсуждения
выполненных заданий. Выводы. (строение и функции форменных элементов крови)
1. Отчет 1 группы
2. Отчет 2 группы
3. Отчет 3 группы
4. Отчет 4 группы
5. Отчет 5 группы

4.3. Отлично,
хорошо поработали, а теперь Как
вы думаете, есть ли различие в строении эритроцитов других классов позвоночных
животных?
Для
того чтобы ответить на вопрос, предлагаю провести мини-исследование в форме
лабораторной работы: изучить препараты крови человека и лягушки по
инструктивной карточке и сделать вывод по данному исследованию.

Выполнение
лабораторной работы. №2 «Изучение микроскопического строения крови»
Цель: изучить строение
крови человека и лягушки; сравнить строение крови человека и лягушки и определить,
чья кровь способна переносить больше кислорода.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты
крови человека и лягушки.
Порядок работы:
1. Подготовьте
микроскоп к работе: поставьте его в 10-15 см от края стола, с помощью зеркала
осветите поле зрения.
2. Рассмотрите
препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и
количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в
эритроците и наличие его в лейкоците.
3.
При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите
внимание на величину, форму и количество эритроците лейкоцитов в препарате.
Отчетное
задание:
1. Найдите
черты сходства в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
2. Найдите
различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
3. Сделайте вывод
из этого сравнения и заполните таблицу

Эритроцит и его характеристика

Кровь лягушки

Кровь человека

Форма

Овальной формы

Двояковогнутый диск.

Размер

Значительно больше чем у человека

Значительно меньше чем у лягушки

Наличие ядра

+

-

Какие
данные заинтересовали вас? (1.Эритроциты лягушки
значительно крупнее, чем  эритроциты человека. 2.Количество эритроцитов
в 1 мм3 крови человека во много раз больше 3.Эритроциты
человека имеют форму двояковогнутого диска, а у лягушки они овальной формы 4.В зрелых клетках
человека отсутствуют ядра, тогда как в эритроцитах лягушки ядра есть.)
К какому
выводу вы пришли? (Эритроциты
крови человека отличаются от эритроцитов крови лягушки.)
Чья кровь-
человека или лягушки перенесет больше кислорода? (Кровь человека переносит больше
кислорода в единицу времени потому, что организм человека нуждается в большем
количестве кислорода в связи с более активным образом жизни, поэтому
эритроциты человека имеют двояковогнутую форму, что увеличивает их общую
поверхность и способствует лучшему проникновению в них кислорода .Отсутствие
ядра в эритроцитах крови человека также увеличивает их ёмкость.  Таким образом,
мы видим, что Эволюция эритроцитов позвоночных животных шла в направлении уменьшения
размеров и отсутствия ядра в зрелых клетках.)
А есть что-то
общего у эритроцитов крови человека и лягушки? (они красного
цвета).

4.4. Анализ крови
По составу крови
можно судить о состоянии организма, т.к. она живо реагирует на малейшие
изменения. В одной капле крови можно увидеть очень многое: болезнь почек,
печени, легких, аппендицит, грипп и даже « найти» опухоль.

Анализ крови может
быть
Ø    общим - показывает
количество клеток крови, содержание гемоглобина, концентрацию сахара и других
веществ, а также скорость оседания эритроцитов (СОЭ).
Ø    Биохимическим –
(для определения кол-ва белков, азота и его компонентов, липидов и холестерина,
сахара в крови, гормонов, и т.д.)
Ø    На группу крови –
у человека их 4 группы
Ø    На свертываемость
крови

Сейчас мы проведем
медицинский консилиум. У вас на столах лежат ситуационные задачи на определение
группы крови. Первая задача является примером, сейчас мы ее разберем, и,
опираясь например, попробуете решить самостоятельно задачу.
1. Было у фермера два сына... (пример)
У фермера было два сына. Первый родился, когда фермер был еще
молод. Первенец вырос красивым сильным юношей, которым отец очень гордился.
Второй мальчик, родившийся намного позже, рос болезненным ребенком.
Соседи сплетничали о том, что второй мальчик не его сын и
убеждали фермера подать в суд для установления отцовства. Основанием по мнению
«добродетелей» был тот факт, что фермер, являясь отцом такого складного юноши,
каким был его первый сын, не мог быть отцом такого болезненного и слабого
мальчика как второй.
К тому же группы крови отца и первого сына совпадали, а вот
второй мальчик имел группу крови отличную и от отца и от матери.
Группы крови в семье были следующие:
фермер – AB,
мать – 0,
первый сын – АВ,
второй сын – В.
Учитель естествознания сельской школы, посмотрев на данные
групп крови, лукаво улыбнулся и... отсоветовал фермеру подавать в суд. Почему
он так поступил и можно ли на основании этих данных считать, что оба юноши
являются сыновьями этого фермера?
Решение
Фермер и мать имеют 4 (ІАІБ) и 1 (ІОІО)
соответственно. Итак,
ІАІБ
                      х          ІОІО                 у
них возможны комбинации
ІА,
ІБ                            ІО         следовательно,
возможны такие комбинации в
потомстве

ІАІО и ІБІО – что
являются 2 и 3 группой крови.
Исходя, из этого можно сделать вывод, что первый сын, у
которого 4-ая группа крови, является приемным, а второй у которого 3-ья группа
крови – родной семье фермера.

2. Судмедэкспертиза.
В семье, где отец имел IV группу крови, а мать II группу,
родилось четверо детей, имеющих I, II, III и IV группы крови. Судмедэкспертиза
установила, что один из детей внебрачный. Установите генотипы родителей и
определите, ребенок с какой группой крови – внебрачный.

Спасибо. На это
медицинский консилиум завершает свою работу.

5.Обобщение
усвоенного материала
Вернемся к совам
Клода Бернара « Кровь- зеркало организма», так ли это? (выводы
учащихся)
Кровь – это река,
поддерживающая жизнь и несущая её в себе. Однако такую реку вы не увидите ни в
одном из природных ландшафтов…Эта река течет внутри каждого из нас.
6. Рефлексия
деятельности.
Ребята, настало
время подвести итоги урока. Вспомним задачи, которые перед нами стояли:
1. Изучить состав
крови
2. Изучить
строение клеток крови
3. Изучить
функции  крови
4. Изучить группы
крови
Как вы думаете, мы
справились с поставленными задачами, достигли цели урока?
Выставление
оценок.

7. Домашнее
задание.
1.Прочитать
параграф ____
2. Узнать значение
слова «гематология» и составить кроссворд, где оно является ключевым или написать
рассказ « Я - клетка крови»

Приложение 1.
Дифференцированная
проверка домашнего задания с использованием тестов
Задание 1.

Задание 2.
1. Кровь-это:
А - эпителиальная
ткань; Б - соединительная ткань;   - нервная ткань;  Г - мышечная ткань.
2. В отличие от
других тканей кровь
А - не имеет
клеточного строения; Б - имеет звездчатые клетки; В - имеет вытянутые клетки; Г
- состоит из округлых клеток.
3. Кровь не
участвует в
А - транспорте
веществ; Б - регуляции температуры тела; В - накоплении питательных веществ; Г
- защите организма.
4.Тканевая
жидкость образуется из
А – эритроцитов; Б
– лимфы; В – лейкоцитов; Г - плазмы крови.
5.Все клетки тела
окружает
А – лимфа; Б -
раствор поваренной соли; В - тканевая жидкость; Г – кровь.
6. Из тканевой
жидкости образуется
А – кровь; Б -
плазма крови; В – слюна; Г – лимфа.

Приложение 2
Инструктивная
карточка № 1, для группы 1
1. Прочитайте
текст «Эритроциты» (стр. 52 учебника биологии Н.Ю. Матяш, Н.Н. Шабатура)
2. Заполните
строку в таблице.

Название клетки

Количество 1мм3

Особенности строения

Место образования

Продолжительность жизни

Выполняемая функция

Эритроциты

3. Где содержится
больше частиц: в стакане с пшеном или в стакане с фасолью? Почему?

Инструктивная
карточка № 1, для группы 2
1. Прочитайте
текст «Лейкоциты» (стр. 57-59 учебника биологии Н.Ю. Матяш, Н.Н. Шабатура)
2. Заполните
строку в таблице.

Название клетки

Количество 1мм3

Особенности строения

Место образования

Продолжительность жизни

Выполняемая функция

Лейкоциты

3. Ответьте на
вопросы: Кто открыл явление фагоцитоза? Как он осуществляется?

Инструктивная
карточка №1, для группы 3
1. Прочитайте
текст «Тромбоциты» (стр. 52 учебника биологии Н.Ю. Матяш, Н.Н. Шабатура)
2. Заполните
строку в таблице.

Название клетки

Количество 1мм3

Особенности строения

Место образования

Продолжительность жизни

Выполняемая функция

Тромбоциты

3. Условия
образования тромба? Состав тромба?

Инструктивная
карточка №1, для группы 4
1. В 5 л крови
человека может раствориться 100 мл кислорода, а для удовлетворения потребности
организма в кислороде его необходимо значительно больше. Каким путем организм получает
нужное количество кислорода?
2. Прочитайте
текст « Эритроциты». Что такое гемоглобин? Какова его функция? (стр. 52 учебника
биологии Н.Ю. Матяш, Н.Н. Шабатура)
3.У человека цвет крови
— красный, у головоногих моллюсков — голубой. Объясните
причину столь разной окраски крови.

Инструктивная
карточка №1, для группы 5
1. Первое удачное
переливание крови проведено в 1819г. Уже к 1873 г. было совершено всего 247
переливаний из них 176 завершилось смертью. Как это можно объяснить?
2. Прочитайте текст
«Группы крови». В чем особенность каждой? (стр. 54 учебника биологии Н.Ю. Матяш, Н.Н.
Шабатура)

Таблица групповых различий

Агглютиногены

Агглютинины

Группа
  крови

Белки
  эритроцитов

Белки
  плазмы

I

--

αβ

II

A

β

III

B

α

IV

AB

--

Таблица групповых различий

Агглютиногены

Агглютинины

Группа
  крови

Белки
  эритроцитов

Белки
  плазмы

I

--

αβ

II

A

β

III

B

α

IV

AB

--

Таблица групповых различий

Агглютиногены

Агглютинины

Группа
  крови

Белки
  эритроцитов

Белки
  плазмы

I

--

αβ

II

A

β

III

B

α

IV

AB

--

Таблица групповых различий

Агглютиногены

Агглютинины

Группа
  крови

Белки
  эритроцитов

Белки
  плазмы

I

--

αβ

II

A

β

III

B

α

IV

AB

--

Приложение 3
Лабораторная работа.
№2 «Изучение микроскопического строения крови»
Цель: изучить строение
крови человека и лягушки; сравнить строение крови человека и лягушки и
определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты
крови человека и лягушки.
Порядок работы:
1. Подготовьте
микроскоп к работе: поставьте его в 10-15 см от края стола, с помощью зеркала
осветите поле зрения.
2. Рассмотрите
препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и
количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в
эритроците и наличие его в лейкоците.
3.
При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите
внимание на величину, форму и количество эритроцитов, лейкоцитов в препарате.
Отчетное
задание:
1. Найдите
черты сходства в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
2. Найдите
различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
3. Сделайте вывод
из этого сравнения и заполните таблицу

Эритроцит и его характеристика

Кровь лягушки

Кровь человека

Форма

Размер

Наличие ядра

Кол-во

400 тыс.

Вывод: Какие
данные заинтересовали вас?
К какому
выводу вы пришли?
Чья
кровь- человека или лягушки перенесет больше кислорода?
А есть что-то
общего у эритроцитов крови человека и лягушки?

Приложение 4.
1. Было у фермера два сына... (пример)
У фермера было два сына. Первый родился, когда фермер был еще
молод. Первенец вырос красивым сильным юношей, которым отец очень гордился.
Второй мальчик, родившийся намного позже, рос болезненным ребенком.
Соседи сплетничали о том, что второй мальчик не его сын и
убеждали фермера подать в суд для установления отцовства. Основанием по мнению
«добродетелей» был тот факт, что фермер, являясь отцом такого складного юноши,
каким был его первый сын, не мог быть отцом такого болезненного и слабого
мальчика как второй.
К тому же группы крови отца и первого сына совпадали, а вот
второй мальчик имел группу крови отличную и от отца и от матери.
Группы крови в семье были следующие:
фермер – AB,
мать – 0,
первый сын – АВ,
второй сын – В.
Учитель естествознания сельской школы, посмотрев на данные
групп крови, лукаво улыбнулся и... отсоветовал фермеру подавать в суд. Почему
он так поступил и можно ли на основании этих данных считать, что оба юноши
являются сыновьями этого фермера?
Решение
Фермер и мать имеют 4 (ІАІБ) и 1 (ІОІО)
соответственно. Итак,
ІАІБ
                      х          ІОІО                 у
них возможны такие комбинации
ІА,
ІБ                            ІО                    следовательно,
получения у потомства таких
групп
крови
ІАІО и ІБІО – что
являются 2 и 3 группой крови соответственно.
Исходя, из этого можно сделать вывод, что первый сын, у
которого 4-ая группа крови, является приемным, а второй у которого 3-ья группа
крови – родной семье фермера.

2. Судмедэкспертиза.
В семье, где отец имел IV группу крови, а мать II группу,
родилось четверо детей, имеющих I, II, III и IV группы крови. Судмедэкспертиза
установила, что один из детей внебрачный. Установите генотипы родителей и
определите, ребенок с какой группой крови – внебрачный.

Лабораторная работа. №2 «Изучение
микроскопического строения крови»
Цель: изучить строение крови человека и
лягушки; сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь
способна переносить больше кислорода.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты
крови человека и лягушки.
Порядок работы:
1. Подготовьте микроскоп к работе:
поставьте его в 10-15 см от края стола, с помощью зеркала осветите поле зрения.
2. Рассмотрите препарат крови
человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество
эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие
его в лейкоците.
3. При том же
увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на
величину, форму и количество эритроцитов, лейкоцитов в препарате.
Отчетное задание:
1. Найдите черты
сходства в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
2. Найдите различия в
строении эритроцитов крови человека и лягушки.
3. Сделайте вывод из этого
сравнения и заполните таблицу

Эритроцит
  и его характеристика

Кровь
  лягушки

Кровь
  человека

Форма

Размер

Наличие
  ядра

Кол-во

400
  тыс.

Вывод: Какие данные
заинтересовали вас?
К какому выводу вы
пришли?
Чья кровь- человека или
лягушки перенесет больше кислорода?
А есть что-то общего у эритроцитов
крови человека и лягушки?

Лабораторная работа. №2 «Изучение
микроскопического строения крови»
Цель: изучить строение крови человека и
лягушки; сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь
способна переносить больше кислорода.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты
крови человека и лягушки.
Порядок работы:
1. Подготовьте микроскоп к работе:
поставьте его в 10-15 см от края стола, с помощью зеркала осветите поле зрения.
2. Рассмотрите препарат крови
человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество
эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие
его в лейкоците.
3. При том же
увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на
величину, форму и количество эритроцитов, лейкоцитов в препарате.
Отчетное задание:
1. Найдите черты
сходства в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
2. Найдите различия в
строении эритроцитов крови человека и лягушки.
3. Сделайте вывод из этого
сравнения и заполните таблицу

Эритроцит
  и его характеристика

Кровь
  лягушки

Кровь
  человека

Форма

Размер

Наличие
  ядра

Кол-во

400
  тыс.

Вывод: Какие данные
заинтересовали вас?
К какому выводу вы
пришли?
Чья кровь- человека или
лягушки перенесет больше кислорода?
А есть что-то общего у эритроцитов
крови человека и лягушки?

1. Было у фермера два сына...
(пример)
У фермера было два сына.
Первый родился, когда фермер был еще молод. Первенец вырос красивым сильным
юношей, которым отец очень гордился. Второй мальчик, родившийся намного позже,
рос болезненным ребенком.
Соседи сплетничали о том, что
второй мальчик не его сын и убеждали фермера подать в суд для установления
отцовства. Основанием по мнению «добродетелей» был тот факт, что фермер,
являясь отцом такого складного юноши, каким был его первый сын, не мог быть
отцом такого болезненного и слабого мальчика как второй.
К тому же группы крови отца и
первого сына совпадали, а вот второй мальчик имел группу крови отличную и от
отца и от матери.
Группы крови в семье были
следующие:
фермер – AB,
мать – 0,
первый сын – АВ,
второй сын – В.
Учитель естествознания
сельской школы, посмотрев на данные групп крови, лукаво улыбнулся и...
отсоветовал фермеру подавать в суд. Почему он так поступил и можно ли на
основании этих данных считать, что оба юноши являются сыновьями этого фермера?
Решение
Фермер и мать имеют 4 (ІАІБ) и 1 (ІОІО) соответственно. Итак,
ІАІБ                       х          ІОІО
                у них возможны такие комбинации
ІА, ІБ                           ІО
                  следовательно, получения у потомства таких
групп крови
ІАІО и ІБІО
– что являются 2 и 3 группой крови соответственно.
Исходя, из этого можно сделать
вывод, что первый сын, у которого 4-ая группа крови, является приемным, а
второй у которого 3-ья группа крови – родной семье фермера.

2. Судмедэкспертиза.
В семье, где отец имел IV
группу крови, а мать II группу, родилось четверо детей, имеющих I, II, III и IV
группы крови. Судмедэкспертиза установила, что один из детей внебрачный.
Установите генотипы родителей и определите, ребенок с какой группой крови –
внебрачный.

1. Было у фермера два
сына... (пример)
У фермера было два сына.
Первый родился, когда фермер был еще молод. Первенец вырос красивым сильным
юношей, которым отец очень гордился. Второй мальчик, родившийся намного позже,
рос болезненным ребенком.
Соседи сплетничали о том, что
второй мальчик не его сын и убеждали фермера подать в суд для установления
отцовства. Основанием по мнению «добродетелей» был тот факт, что фермер,
являясь отцом такого складного юноши, каким был его первый сын, не мог быть
отцом такого болезненного и слабого мальчика как второй.
К тому же группы крови отца и
первого сына совпадали, а вот второй мальчик имел группу крови отличную и от
отца и от матери.
Группы крови в семье были
следующие:
фермер – AB,
мать – 0,
первый сын – АВ,
второй сын – В.
Учитель естествознания
сельской школы, посмотрев на данные групп крови, лукаво улыбнулся и...
отсоветовал фермеру подавать в суд. Почему он так поступил и можно ли на
основании этих данных считать, что оба юноши являются сыновьями этого фермера?
Решение
Фермер и мать имеют 4 (ІАІБ) и 1 (ІОІО) соответственно. Итак,
ІАІБ                       х          ІОІО
                у них возможны такие комбинации
ІА, ІБ                           ІО
                  следовательно, получения у потомства таких
групп крови
ІАІО и ІБІО
– что являются 2 и 3 группой крови соответственно.
Исходя, из этого можно сделать
вывод, что первый сын, у которого 4-ая группа крови, является приемным, а
второй у которого 3-ья группа крови – родной семье фермера.

2. Судмедэкспертиза.
В семье, где отец имел IV
группу крови, а мать II группу, родилось четверо детей, имеющих I, II, III и IV
группы крови. Судмедэкспертиза установила, что один из детей внебрачный.
Установите генотипы родителей и определите, ребенок с какой группой крови –
внебрачный.

Задание 1.

Задание 2.
1. Кровь-это:
А - эпителиальная ткань; Б -
соединительная ткань;   - нервная ткань;  Г - мышечная ткань.
2. В отличие от других тканей кровь

А - не имеет клеточного строения; Б
- имеет звездчатые клетки; В - имеет вытянутые клетки; Г - состоит из округлых
клеток.
3. Кровь не участвует в
А - транспорте веществ; Б -
регуляции температуры тела; В - накоплении питательных веществ; Г - защите
организма.
4.Тканевая жидкость образуется из
А – эритроцитов; Б – лимфы; В –
лейкоцитов; Г - плазмы крови.
5.Все клетки тела окружает
А – лимфа; Б - раствор поваренной
соли; В - тканевая жидкость; Г – кровь.
6. Из тканевой жидкости образуется
А – кровь; Б - плазма крови; В –
слюна; Г – лимфа.

Задание 1.

Задание 2.
1. Кровь-это:
А - эпителиальная ткань; Б -
соединительная ткань;   - нервная ткань;  Г - мышечная ткань.
2. В отличие от других тканей кровь

А - не имеет клеточного строения; Б
- имеет звездчатые клетки; В - имеет вытянутые клетки; Г - состоит из округлых
клеток.
3. Кровь не участвует в
А - транспорте веществ; Б -
регуляции температуры тела; В - накоплении питательных веществ; Г - защите
организма.
4.Тканевая жидкость образуется из
А – эритроцитов; Б – лимфы; В –
лейкоцитов; Г - плазмы крови.
5.Все клетки тела окружает
А – лимфа; Б - раствор поваренной
соли; В - тканевая жидкость; Г – кровь.
6. Из тканевой жидкости образуется
А – кровь; Б - плазма крови; В –
слюна; Г – лимфа.

alt: Класс: 8 Тема урока: Эритроциты

alt: Тип урока : комбинированный.

alt: Кто даст мне правильный ответ? ( ответы обучающихся: кровь)

alt: Эритроциты До 5,5 млн

alt: Выполнение лабораторной работы

alt: Таблица групповых различий

alt: Приложение 3 Лабораторная работа

alt: А , І Б І

alt: Лабораторная работа. №2 « Изучение микроскопического строения крови»

alt: Было у фермера два сына... (пример)

alt: Было у фермера два сына... (пример)

alt: Задание 1. Задание 2. 1


file_name: 1Ленц ережесі Қалыптастырушы бағалау (1).docx

alt: Пәні : Физика Аты- жөні :

alt: Жауаптары 1 Магнит ағының анықтамасын және формуласын біледі 2


extracted_text:
ГАПОУ НСО
«Новосибирский педагогический колледж №1
им. А.С. Макаренко»

Сборник
заданий по окружающему миру (предметная область «Обществознание») в виде схем и
таблиц

Составитель:

Вихт
Татьяна Евгеньевна

2022г.

Пояснительная
записка
Согласно ФГОС НОО стандарты второго
поколения предписывают необходимость формирования у младших школьников умения
учиться, то есть соответствующих универсальных учебных действий. В составе
основных видов универсальных учебных действий особое место занимают
познавательные УУД, в блоке которых выделяются общеучебные и логические
действия, действие постановки и решения проблем.
Важную роль в процессе формирования
познавательных УУД играют такие наглядные средства обучения, как схемы и
таблицы. Они являются средствами выделения главного, «запирают» информацию,
структурируют ее в графической форме. При составлении схем и таблиц ученик
совершает логические операции: анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать
и обобщить исторический материал, привести его в систему и графически
изобразить, умение ставить и решать проблемы. Умелое использование схем и
таблиц помогает решить проблему ученика, улучшить качество его знаний.
В сборнике в виде доступных схем и таблиц
представлены схемы и таблицы некоторых тем школьного курса истории. Наглядная,
простая и удобная форма изложения исторического материала способствует его
лучшему пониманию, усвоению и запоминанию.
Содержание материала соответствует
требованиям ФГОС НОО 2014 года, Примерной основной образовательной программы
начального общего образования и направленно на формирование познавательных
универсальных учебных действий
Сборник заданий может быть использовано студентами и учителями начальных
классов.

Первобытная история

Как
называли людей

Когда
появились

Где
обитали

Чем занимались древние люди

Начало
истории человечества

Мир
древности: далекий и близкий

Название цивилизации

Годы возникновение

Письменность

Знаменитые сооружения

Средние
века: время рыцарей и замков

Предыдущий исторический период

Предыдущий исторический период

Продолжительность Средневековья

Государства, возникшие в Средние века

Возникшие города

Религия Средневековья

Основатель

Новое
время: встреча Европы и Америки

Новейшее
время: история продолжается сегодня

Новейшее время

Продолжительность

Достижения в технике

Достижения в медицине

Страшные события Новейшего времени

Жизнь
древних славян

Во
времена Древней Руси

Имя князя

Годы правления

Достижения

Страна
городов

Вопросы
сравнения

Киев

Новгород

Географическое положение

Год основания

Кем основан

Характеристика (описание) города

Достопримечательности
города

Русь
расправляет крылья

Имя князя

Годы правления

Достижения

Куликовская
битва

Ход битвы

Место битвы

Дата

Иван
Третий

Годы правления

Чем знаменит

Петр
Великий

Годы правления

Заслуги

Когда был
заложен

С чего началось строительство

Достопримечательности

Россия
вступает в ХХ век

Событие

Дата

Последствия

Причины

Изменения в жизни страны 1920-1930-х
  годов

Промышленность

Экономика

Общество

Страницы истории 1920-1930-х годов

Страна,
открывшая пусть в космос

Основной
закон России и права человека

Документ

Дата принятия

Основная мысль (примеры прав)

Мы
— граждане России

Славные
символы России

Символ

Характеристика символа

Что обозначает цвет и изображения на
  символах

Такие разные праздники

file_name: сборник2.docx

alt: Пояснительная записка Согласно

alt: Первобытная история Как называли людей

alt: Средние века: время рыцарей и замков

alt: Новое время: встреча Европы и

alt: Жизнь древних славян

alt: Во времена Древней Руси

alt: Страна городов Вопросы сравнения

alt: Куликовская битва

alt: Иван Третий Годы правления

alt: Россия вступает в ХХ век

alt: Страна, открывшая пусть в космос

alt: Основной закон России и права человека

alt: Славные символы России

title: Сборник заданий по окружающему миру (предметная область «Обществознание») в виде схем и таблиц.


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню
учителя.

1 ведущий
 Друзья! Мы рады видеть Вас
 И наш концерт начнем сейчас.
 Напомним лишь для зрителя                                                                            Сегодня
ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ!
2ведущий
По традиции весь
педагогический коллектив поздравит с этим замечательным праздником директор
школы.
1ведущий
 Они - источник славных дел!
 Оружие их - белый мел,
 Указка, тряпка и доска, -
 Прощайте, скука и тоска!
2 ведущий
Концерт мы посвящаем им,
Заранее сказать хотим:
Мы в лицах будем их играть
И в разных жанрах
представлять.
1 ведущий
 Хоть мы порою их браним,
 Но к ним в беде всегда
бежим,
 И, чтоб приятно было им,
 Мы свой концерт им посвятим!
В исполнении Занибековой
Танзили и Темукаевой Алины звучит песня «Мой добрый учитель»
Ведущий.
Школьные годы... Они действительно самые
счастливые, весёлые и чудесные. О своей школьной жизни поведут сейчас разговор
ребята.
Занавес открывается. На сцене ребята,
которые не знают, чем бы им заняться. Кто-то крутит обруч, кто-то играет в
классики, кто-то просто разговаривает…
Дело было вечером,
Детям делать нечего.
Кто-то прыгал и скакал,
Кто-то в шуме том дремал.
1. А у меня сегодня “5”. А у вас?
2. А у меня по физ-ре “2” – ерунда!
3. А у нас сегодня в классе было весело
опять:
Наш Кемал на перемене все мелки успел
сжевать.
Наша классная – за мел, наш Кемал аж побелел.
4. А у нас есть попугай! А у вас?
5. А к нам притопал бегемот! Вот!
6. Мы аквариум хотели в классе нашем
завести,
Чтоб от стрессов, перегрузок рыбки нас могли спасти.
7. Для того чтобы стоял ваш аквариум
подольше,
Увеличить надо вам штат охраны, это точно!
8. Мы в компьютеры играли ну, наверно,
целый час!
После этого забыли, как зовут с Исламом нас.
9. А у нас портфель пропал, это – раз!
Потерялся телефон, это – два!
А в-четвертых, наш Омар позабыл всё это дома!
10. А у нас предметов – тьма! А у вас?
11. А у нас ещё поболе. Нам ведь некогда
лениться:
Есть предмет “учись учиться”!
12. Что предмет! Хоть верь, хоть нет –
На уроках я – стратег.
К книге я подход найду,
Весь контекст понять смогу.
13. Удивил! Читать все могут для ума и для
души.
Ты в портфолио все мысли постарайся запиши.
14. А я самбо занимаюсь, на изо-кружок
хожу,
Джаз-ансамблем увлекаюсь и театром дорожу.
15. У меня – бассейн, французский,
фортепьяно и ушу.
Всё везде я успеваю, ничего не пропущу.
16. А у нас учитель клёвый,
Строгий, умный и весёлый.
17. Очень добрый и старательный.
18. Образцово-показательный.
19. Воспитатель замечательный.
20. Терпеливый и внимательный.
21. Есть директор очень грамотный,
22. Завуч опытный, талантливый.
23. Школа есть у нас, друзья
24. Все мы – дружная семья.
25. Дело было вечером,
Спорить было нечего.
Для
всех замечательных, талантливых и образцово-показательных педагогов нашей
школы  ____________________________________
2 ведущий
 Сегодня день учителей
Пусть
всем им станет веселей.
Пусть
отдохнут они сейчас,
Покинув
ненадолго класс
1 ведущий
 Дорогие учителя, все
присутствующие в зале, для Вас я прочитаю  стихотворение «Твой лучший друг»
2 ведущий
 В жизни каждого человека
учитель играет очень важную роль, и, выйдя за школьный порог, став взрослыми,
многие из нас с благодарностью вспоминают своих учителей.
1 ведущий.
Вы когда-нибудь слышали
о червяках с ушами? Наверно, даже наша замечательная и много знающая Жанета
Нажмудиновна не встречала в природе такого экземпляра. Но на уроках бывает
всякое...
Занавес открывается.
Сценка “Червяк с ушами”
Ученик
Жанета Нажмудиновна поставила на мне
крест.
Учитель(обращаясь к залу)
Да, да! На Чеченове я поставила крест.
Моего предмета для него не существует.
Ученик  (в зал)
Я с Жанетой Нажмудиновной не спорю. Но
зачем крест ставить? Из меня, может, со временем великий ученый получится. А
она крест! Ну, пусть хотя бы точку: точка, все знают, в журнале стоит,
когда собираются вызвать к доске. Так оно и случилось, меня вызвали. И
вопрос-то был совсем простенький!
Учитель                                                                                Скажи, Чеченов, почему червяк относится к
типу кольчатых?
Ученик
Потому что тело у него состоит из колесиков!
Учитель
             Из каких это
колёсиков?
Ученик
Кругленьких, сам видел. И
с помощью этих колесиков червяк ходит.
Учитель
                                                              Может ты нам ещё
расскажешь, чем дышит червяк?
Ученик
Конечно, червяк дышит
носом.
Учитель
Носом?!
Ученик
Да, носом. А если нос закладывает, то он дышит ушами.
Учитель
Всё, Чеченов, ставлю тебе двойку. Только класс насмешил своим
ответом.
Вера Петровна уходит.
Ученик
А вы думаете, что только надо мной одним в классе смеются? Нет! У
нас вчера сочинение раздавали, и один написал, что он нашёл котёнка, и тот стал
его пернатым другом! Во!.. а тут подумаешь, “червяк с ушами” (уходит со
сцены).
Занавес закрывается.
Ведущий 2
В этот день мы хотим подарить вам хорошее
настроение и уверены, что выступление следующей участницы нашего концерта
заставит улыбнуться даже самых строгих учителей нашей школы. Для Вас поёт
Шунгарова Алина
1ведущий
 Звание учителя во все
времена считалось почетным, потому что его труд всегда был подвижническим,
творческим. Ведь этот человек открывает своим ученикам двери в мир знаний,
наставляет их, учит жизни!
2ведущий
 Быть педагогом – это
счастье,
 Предназначение, судьба!
 Все тайны мира в вашей
власти,                                                                     И
воля к жизни так сильна!
1ведущий
 Спасибо Вам за вдохновение,
 За свет душевной красоты!
 Желаем радости, терпения
 И бесконечной доброты!
2 ведущий
 Для милых, добрых,
замечательных в исполнении самого красивого, сильного, мужественного Кульбаева
Тамерлана прозвучат песни.
1ведущий
 В нашей школе  более
шестидесяти учителей, и ещё люди, которые трудятся на наше благо.
2ведущий
 Это бухгалтерия, врачи, тех.
персонал, повара, сотрудники вахты, и  эти люди имеют  отношение к празднику,
так как работают в детском учреждении
1ведущий
Для них ученицы 6-го класса
исполнят танец.
2ведущий
Пусть в день учителя солнце
Дарит тепло, настроение!
Много приятных эмоций
Преподнесут поздравления!
1ведущий
Благодаря нашим педагогам,
воспитателям и, конечно, директору, растёт достойная смена, ведь, сколько им
пришлось сделать для того, чтоб сегодня с гордостью они могли сказать «Да, это
наши воспитанники!»
2ведущий
Как приятно Вас благодарить,
Удивлять уверенным ответом!                                                                                К
празднику цветы вам подарить
И слова, что радостью
согреты!
Для Вас поёт Темукаева
Альмира, ученица 10 класса.
2ведущий
Как приятно счастья Вам
желать,                                                                Крепкого
здоровья, оптимизма!
Помогли вы главное понять
Что на нас надеется Отчизна!
1ведущий
Уважаемые педагоги, искреннее
Вам спасибо, за ваш нелегкий труд!
2ведущий
Оставайтесь всегда молодыми,
задорными и радуйте нас своими лучезарными улыбками!
1 ведущий
Для Вас ещё несколько
музыкальных номеров.

file_name: Праздничный концерт ко Дню учителя.docx

alt: Дело было вечером, Спорить было нечего

alt: Ученик

title: Праздничный концерт ко Дню учителя