extracted_text:
"Мы будем вечно
помнить вас!" мероприятие, посвященное Дню солидарности в борьбе с
терроризмом

Цели:

Развивать в
     воспитанниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.
Вызвать
     отрицание терроризма как явления.
Учить
     выявлять причины появления данного явления.
Научить
     осознавать важность извлечения уроков истории для собственного и
     национального будущего.

Ведущий: Добрый день, уважаемые дети и педагоги! Всего
лишь несколько лет назад человечество вступило в XXI век и в третье
тысячелетие. Все народы земли, ожидали этого момента с надеждами на
установление стабильного мира.
Ведущий: Однако события свидетельствуют о том,
что наша цивилизация вновь оказалась перед угрозой тяжелых испытаний. В наш
общий дом жителей Земли в новом обличье вторгается и нагло обустраивается Зло,
которое не признает государственных границ, попирает законы морали и права. Имя
этому Злу – терроризм.
Ведущий: Терроризм стал глобальной проблемой
человечества. Террор – слово латинского происхождения, что означает – страх,
ужас. Терроризм – это использование насилия и угрозы для достижения публичных
или политических целей. Терроризировать – устрашать, запугивать, держать в
повиновении угрозами насилия и физического уничтожения.
Чтец: Терроризм – это страшное слово,
Это боль, отчаянье, страх,
Терроризм – это гибель живого!
Это крики на детских губах.

Это смерть ни в чём не повинных –
Стариков и женщин, детей!
Это подлое злое убийство
Озверевших, жестоких людей.

1-й
Чтец.
Терроризм – это язва на сердце,
Боль всех народов Земли.
Мы помянуть всех погибших
Сегодня ребята пришли.

2-й
Чтец.
Мирных рабочих Нью-Йорка,
Убитых в Беслане ребят;
Взорванных в самолётах,
В Чечне погибших солдат.
3-й
Чтец.
Застреленных при захватах,
На всех континентах Земли.
Чью кровь пролили безвинно,
Чьи жизни от нас унесли.
4-й
Чтец.
Зажжём поминальные свечи,
На миг все друзья замолчим.
Их души с небес нас увидят,
Что память о них мы храним!
5-й
Чтец.
Что ценим мы мирное небо,
Наш братский союз вековой.
Мы будем с другими народами
 В
стране жить единой семьёй!

Ведущий: Терроризм наносит не только физические,
но и психологические травмы, от которых люди страдают на протяжении многих
лет. Приводим небольшую статистику самых громких террористических актов.
Ведущий: В сентябре 1999 года произошли взрывы
жилых домов в Москве. На улице Гурьянова погибли 106 человек, более 300 –
ранены. На Каширском шоссе – 124 человека – погибли, ранены – более 200
человек.
Ведущий: Террористический акт в Театральном
центре на Дубровке, известный под названием “Норд-Ост” продолжался с 23 по 26
октября 2002 года. Группа вооруженных террористов несколько суток удерживала
916 человек в здании Дома Культуры “Московский подшипник”. Согласно официальной
статистике погибли 130 заложников.
Ведущий: Взрывы в московском метро. В феврале
2004 года по вине террориста-смертника погибло 40 человек и 250 получили
ранения. В марте 2010 года два взрыва унесли жизни 41 человека, было ранено 88
человек.
Ведущий: 31 октября 2015 года в результате
теракта погибли217-ти
пассажиров летевших из Египта, 25 из которых – дети.. Этим рейсом с родителями
летела десятимесячная Дарина Громова. Её фотографию мама выложила в социальную
сеть перед вылетом. Девочка стоит в аэропорту лицом к взлётной полосе, а внизу
подпись: «Главный пассажир». Эта картинка стала символом трагического рейса, из
которого никто не сумел вернуться.
Ведущий:  Но один из самых жестоких
террористических актов в истории человечества произошёл в сентябре 2004 года.
Ведущий: Есть в Осетии город, которому во сне
тихо приходят души убитых детей. В нем время словно остановилось. С девяти утра
первого сентября по вечер третьего 2004 года.
Чтец: Беслан – когда-то это слово спокойным было городком.
Сердца людей сразило горе, и разлетелась весть о нём!
Там злые люди в чёрных масках, вмешав в политику детей,
В день знаний школу захватили и учинили битву в ней
.
И полилась там кровь рекою, невинных
жизни оборвав,
Разнёсся стон людской молвою, детоубийц навек прокляв.
«Позор!» – мы скажем терроризму и заклеймим презреньем тех,
Кто не ценит важность жизни и ненавидит детский смех.

Ведущий: 1 сентября 2004 года произошла трагедия
– теракт на торжественной линейке по поводу Дня знаний и открытия нового
учебного года в школе №-1 города Беслан. Она потрясла весь мир своей
жестокостью и не имеет аналогов в истории человечества.

Ведущий: Школа стала адом. Заложниками оказались
1128 человек. Стояла изнурительная жара. Весь день в душном спортзале дети
сидели голодными, просили пить. Принять еду и питье для детей боевики
согласились лишь вечером. И тут же отказались.

Ведущий: Чтобы хоть как-то утолить жажду, дети
начнут жевать бутоны принесенных с собой цветов. Взрослый человек может прожить
без воды максимум три дня, а ребенок в раскаленных от солнца стенах, духоте, и
постоянном страхе еще меньше. Тех, кого выводили в туалет, снимали с себя
майки, блузки и смачивали их, чтобы принести другим хоть немного влаги. Когда
террористы узнали об этом, они сломали все краны в школе. От обезвоживания у
детей начинались галлюцинации, они падали в обморок, от жажды заложники пили
собственную мочу. Выжившие после захвата теперь постоянно носят с собой
маленькую бутылочку воды, для них выражение «Вода равно жизнь», это не
просто фраза – это пережитое состояние.

В память о погибших детях в Беслане
Михаилом Михайловым была написана эта песня.

Видеоролик «Мама очень хочется пить»

Ведущий: А ночью разразился сильнейший ливень,
словно небо предвещало большую беду и заранее оплакивало её.
Когда неожиданно для всех прогремел
взрыв, военные бросились на помощь обессилившим заложникам, не ожидая команды.
Боевики с крыши и из окон школы начали стрелять по выбегающим людям…  Пять
пулеметов, ручной гранатомет, на крыше работал  снайпер.

Ведущий:
Тогда спецназ ФСБ без всякого приказа
бросился вперед. Не на штурм – сработала нормальная  реакция нормальных мужчин,
которые ринулись спасать погибающих детей. Спецназовцы всегда первым делом
уничтожают террористов. Здесь, вопреки всему, они заслоняли заложников.
Спасенные с благодарностью вспоминают, как бойцы спецназа бросались на гранаты,
принимая их взрывную волну на себя. Офицеры действовали не по своим жестким
инструкциям, а по-людски. Он просто спасали детей, не думая о себе, подставляя
грудь, заслоняя собой ребятишек. Как сказал заместитель
начальника отдела группы "Вымпел", "Благодаря этим людям нам не
стыдно смотреть в глаза матерям Беслана".
Чтец:  И сквозь проломленные
лазы,
Преодолев огонь и страх,
Бойцы российского спецназа
С детьми бежали на руках.
Их пули острые косили,
Их много пало в том бою,
Солдаты, верные России,
Спасали будущность свою.
Плакали
женщины, когда узнавали своих родных среди убитых, плакал офицер, у которого на
руках умерла девочка. Слезы, ненависть, горе.
Беслан...
Для всего мира он ознаменовал черную полосу. Плач и ожидание стояли над землей
три дня. А затем ожидание сменилось скорбью...а плач остался.
Для
всей России этот день стал днем общенациональной скорби, а дата 3 сентября
объявлена Указом президента России Днем солидарности в борьбе с терроризмом.
Просмотр презентации “Трагедия Беслана”
Чтец: Без слов – одна лишь
боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь.
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных.
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон .
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
Ведущий: Эта трагедия стала общей болью. Её прочувствовали не
только взрослые, но и дети.   Ольга Канаева, ученица рязанской школы, посвятила
детям Беслана свое стихотворение.
Под всхлипы ветра дождик капал
Слезою горькой свей страны,
Листок тетрадный в луже плавал,
Обрывком жизни до войны.
Там детской маленькой рукою
( Плод чьей - то радостной мечты)
Был яркий праздник нарисован –
Шары летящие, цветы,
И весело смеялись дети,
Шагая дружно в первый класс,
Так и застыв на том портрете,
Смеясь на нём в последний раз.
Там улыбались чьи – то мамы,
Махая им руками вслед,
И этот день счастливым самым
Мог стать для них на много лет…
Но мир внезапно содрогнулся
От страшной вести – он узнал,
Что город в горе захлебнулся…
Беслан, весь мир с тобой рыдал.
Слова… Слова…
Ничто не сможет
Облегчить горе никому,
И тех, кто был всего дороже,
Уже обратно не вернуть,
И остаётся только помнить
Погибших, день, что первым стал,
И этот город среди поля,
Где смотрят с каждого креста
Глаза детей, погибших в школе.
А для кого – то «Днём веселья»
Был тот, что чёрным стал для нас…
Вы, что прославиться хотели,
Хоть смерть и не пугает вас,
Дорогой став к заветной цели,
Аллах всё видит, так и знай,
И вряд ли за такое двери
Откроет вам в желанный рай.

Ведущий: В те страшные дни в Беслане погибли 334 человека: из
них 186 детей, 17 учителей, 11 бойцов спецназа.

Ведущий: Жизнь продолжается. Мы, ныне
живущие, должны сохранить мир на нашей Земле, чтобы не прекращал звучать
детский смех, чтобы мы могли спокойно учиться и работать, быть счастливыми
людьми независимо от того, кто мы по национальности, где живём.
1-й
Чтец:
Каждому светит солнце,
Каждому дождь идёт!

2-й
Чтец:
Радует красками радуга,
Воздух всем жизнь даёт.

3-й
Чтец:
Русскому и китайцу,
Венгру, чеченцу, мордве.

4-й
Чтец:
Американцу и немцу –
Людям земли, мне, тебе.
5-й
Чтец:
Что же делить нам братья?
Общий наш дом – Земля!
1-й
Чтец:
Миру откроет объятья –
Братских народов семья!

Ведущая: Всем известно, что символ Мира –
голубь, поэтому наш голубок станет посланцем мира.
(На
экране летящий голубь.  Его полёт сопровождается словами).
 Чтец: Лети голубь к небесам!
Через город
пролети!
Что мы мира
все хотим! Людям сообщи!
Пусть будет мир на всей планете,
Не гибнут взрослые и дети!
 И
терроризму наш ответ:
 Мы
громко скажем вместе: «Нет!»
Ведущая: Закончить
наше мероприятие мы хотели бы песней «Солнечный круг».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы будем вечно помнить вас.docx

alt: Чтец. Терроризм – это язва на сердце,

alt: Ведущий: Террористический акт в

alt: Останется нам, как на грех –

alt: Хоть смерть и не пугает вас,

alt: Ведущая: Всем известно, что символ

intro:
•	Развивать в воспитанниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.
•	Вызвать отрицание терроризма как явления.
•	Учить выявлять причины появления данного явления.
•	Научить осознавать важность извлечения уроков истории для собственного и национального будущего.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Мы будем вечно помнить вас!"


extracted_text:
Практическая
работа № 29.
Тема: Алгоритмизация.
Наименование: Различные способы записи алгоритма.
Исполнение алгоритма. Разработка алгоритмов линейной структуры.
Цель работы: Ознакомить с
различными способами записи алгоритма и видами алгоритмов. Научить составлять
алгоритмы линейной структуры.

1. Краткие теоретические сведения.
На практике наиболее распространены
следующие способы записи алгоритмов:

словесная (запись на
     естественном языке);
графическая (изображения из
     графических символов);
псевдокоды (полуформализованные
     описания алгоритмов на условном алгоритмическом языке, включающие в себя
     как элементы языка программирования, так и фразы естественного языка,
     общепринятые математические обозначения и др.);
программная (тексты на языках
     программирования).

Запись
алгоритма в словесной форме.
Алгоритм
перехода пешеходом перекрестка, регулируемого светофором.
1. Если горит красный свет, идти нельзя.
2. Если горит желтый свет, идти нельзя, но нужно приготовиться к
переходу улицы.
3. Если горит зеленый свет, можно переходить улицу.
Алгоритм
вычисления площади круга, если известен его радиус.
1. Ввести значение радиуса R, перейти в п. 2.
2. Вычислить S= πR2, перейти в п. 3.
3. Вывести (отпечатать) значение S, перейти в п. 4.
4. Вычисления прекратить.
Словесный способ не имеет широкого распространения, так
как такие описания:
·
строго не формализуемы;
·
страдают многословностью записей;
·
допускают неоднозначность толкования отдельных предписаний.
Запись
алгоритма в графической форме.
Алгоритм изображается в виде
последовательности связанных между собой функциональных блоков, каждый из
которых соответствует выполнению одного или нескольких действий.
Такое
графическое представление называется схемой алгоритма или блок-схемой. В
блок-схеме каждому типу действий соответствует геометрическая фигура,
представленная в виде блочного символа. Блочные символы соединяются линиями
переходов, определяющими очередность выполнения действий. В таблице приведены
наиболее часто употребляемые символы.                                       Таблица
1.

Название символа

  Обозначение
  и пример заполнения

Пояснение

Процесс

Вычислительное
  действие или последовательность действий

Решение

Проверка условий

Модификация

Начало цикла

  Предопределенный процесс

  Вычисления
  по подпрограмме,
  стандартной подпрограмме

Ввод-вывод

Ввод-вывод в общем
  виде

Пуск-останов

Начало, конец
  алгоритма, вход и выход в подпрограмму

Документ

Вывод результатов
  на печать

Пример
алгоритма вычисления площади круга, если известен его радиус в графической
форме:

Что такое
псевдокод (алгоритмический язык)?
Псевдокод (алгоритмический
язык) — это средство для записи алгоритмов в аналитическом виде, промежуточном
между записью алгоритма на естественном (человеческом) языке и записью на языке
ЭВМ (языке программирования).
С одной стороны,
он близок к обычному естественному языку, поэтому алгоритмы могут на нем
записываться и читаться как обычный текст. С другой стороны, в псевдокоде
используются некоторые формальные конструкции и математическая символика, что
приближает запись алгоритма к общепринятой математической записи.
В псевдокоде
не приняты строгие синтаксические правила для записи команд, присущие
формальным языкам, что облегчает запись алгоритма на стадии его проектирования
и дает возможность использовать более широкий набор команд, рассчитанный на
абстрактного исполнителя.
Однако в
псевдокоде обычно имеются некоторые конструкции, присущие формальным языкам,
что облегчает переход от записи на псевдокоде к записи алгоритма на формальном
языке. В частности, в псевдокоде, так же, как и в формальных языках, есть служебные
слова, смысл которых определен раз и навсегда. Они выделяются в печатном тексте
жирным шрифтом, а в рукописном тексте подчеркиваются.
Например:
Задача на
расчет площади круга (при исходных данных R = 8
 м) на алгоритмическом языке будет выглядеть:
алг
ПЛОЩАДЬ КРУГА (цел R, вещ
Р, S)
       арг
R, Р
       рез
S
нач
R:=8
S: = P*R^2
кон

Виды
алгоритмов.
Несмотря на
очевидное разнообразие алгоритмов, с которыми приходится сталкиваться человеку
в процессе решения множества различных задач, все же можно выделить три
основных вида алгоритмов по их структуре:
— линейные
алгоритмы;
— разветвляющиеся
алгоритмы;
— циклические
алгоритмы.
Линейные
алгоритмы.
Линейными
называются алгоритмы, в которых все этапы решения задачи выполняются строго
последовательно.
Приведенный
ранее пример алгоритма вычисления площади круга является линейным.
2. Задания.
1. Внимательно изучите
теоретический материал.
2. Составьте в графической форме
алгоритм решения задачи.
N человек снимают
квартиры на лето. 50% из них живет неделю, 40% - 15 дней, а остальные по 20
дней. Оплата проживания за 1 день равна х руб. Сколько налогов
заплатят хозяева, если они составляют 13% от всей выручки.
3. По блок-схемам алгоритмов
определите результат их выполнения при a=5 и b=10:

Вопросы:
1. Какой способ описания
алгоритма является по вашему мнению более наглядным?
2. Какое свойство алгоритма не
выполняется в алгоритме вычисления площади круга, записанном на алгоритмическом
языке?
3. Оформление отчета:
1. Переписать основные способы
описания алгоритма с примерами, таблицу 1 с основными блочными символами, виды
алгоритмов по структуре  из методического пособия в тетрадь.
2. Выполнить п. 2 и 3 задания.
3. Дать ответы на вопросы задания
и объяснить их.
4. Контрольные вопросы.
1. Какие способы
записи алгоритма вы знаете?
2. Как
различаются алгоритмы по структуре?

file_name: 29_Различные способы записи алгоритма.doc

alt: Практическая работа № 29. Тема:

alt: Ввод-вывод Ввод-вывод в общем виде

alt: Виды алгоритмов. Несмотря на очевидное разнообразие алгоритмов, с которыми приходится сталкиваться человеку в процессе решения множества различных задач, все же можно выделить три основных вида…


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Бендерский Центр развития ребенка «Сказочная
страна»»

Конспект
Непосредственной образовательной деятельности
«Путешествие в весенний лес»

Подготовил:
Воспитатель методист
по Физической культуре
Субботина О.Н.
Образование: высшее, педагогическое
Стаж: 18 лет, 2 кв.катег.

30.04.
2021 года
Итоговая непосредственная
образовательная деятельность
«Путешествие в весенний
лес»
(подготовительная к
школе группа)
Цель: совершенствование
основных движений: бег, ходьба, равновесие, лазание, прыжки, метание.
Задачи:
1) упражнять
в разных видах ходьбы, в равновесии, подлезании под гимнастическими дугами, под
мостиком, метание в вертикальную цель, прыжки из обруча в обруч 2 способами.
2) Содействовать
совершенствованию двигательных умений и навыков (точного, выразительного и
энергичного выполнения упражнений, движений).
3)
Закреплять
интерес детей к занятиям физкультурой и спортом, воспитывать с помощью движений
бережное отношение к природе.
4)
способствовать
эмоциональному благополучию, умения взаимодействовать друг с
другом.

Ход занятия:
I.Дети входят в зал
и выстраиваются в шеренгу.
Воспитатель
методист ФК:
Ребята, какое время года? (ответы детей) А по каким признакам вы определили,
что это весна? (ответы детей) Молодцы ребята. Сегодня я вас хочу пригласить в
увлекательное путешествие в весенний лес. Ну что готовы?
1)
Направо!

2)
Шагом
марш! (обычная ходьба).
3)
В
весеннем лесу много елочек, давайте пройдем между елочками (ходьба змейкой
между набивными мячами).
4)
А
теперь пойдем по высокой траве (ходьба с высоким подниманием колен).
5)
Ребята
посмотрите, а здесь птичка свила гнездо, давайте пойдем тихо чтоб не напугать
ее (ходьба на носках, руки за голову ).
6)
Вот
мы и прошли мимо гнезда не напугав птичку (обычная ходьба).
7)
Ребята
а теперь посмотрите какая пещера нас ждет впереди (ходьба в полуприседе, руки
на коленях).
8)
А
впереди нас ждут крутые горы (взбираемся на гору).
9)
Ну
что ребятки немного заскучали, побежали, чтоб настроение поднялось ( бег в
среднем темпе), а теперь перед нами канава и лужа (прыжки через набивные мячи и
ручейки).
Ну
что вам стало веселей?! Ребята давайте мы с вами немного отдохнем.
II.Первый привал. Ребята давайте мы
с вами  станем около бревна и выполним упражнения, чтобы проверить вашу силу и выносливость.
§   « «Цветы качают
головой».
И.п.:
стоя около бревна, руки на поясе. 1 – наклон головы вправо, 2 – наклон головы
влево. Повторить 6-8 раз.
§   Деревья растут». И.п.: стоя, ноги
на ширине ступни, руки на поясе. 1 – поднимаемся на носочках, руки поднимаем
вверх через стороны,  2 - вернуться в и.п. Повторить 8-10 раз.
§
§   «Елочка качается». И.п.: стоя, около бревна,
руки на плечах впереди стоящего. 1– наклон вправо, 2 - вернуться в и.п., 3 –
наклон влево,  4 – вернуться в и.п.  Повторить 8-10 раз.
§   «Собираем грибы».И.п.: одна нога
согнута стоит на бревне, другая на полу, руки на поясе. 1– наклон вперед, руки
вниз, 2 - вернуться в и.п. 3-4 повторяем с другой стороны скамейки. Повторить
по 4 раза в каждую сторону.
§   «Ежик»  - И.П. сидя на
бревне, ноги согнуты в коленях, стопа в упоре на полу. Обхватить колени руками
и нагнуть к ним голову. Выпрямиться.
§    «Белочка». И.п.: о.с. руки на
поясе. Прыжки вдоль бревна в чередовании с ходьбой.
Ребята,
посмотрите, на опушке леса лесные жители подготовили для нас задание:
1.
Ходьба по бревну руки в стороны. Прямым способом - 1; приставным шагом - 2.
2.
Прыжки из обруча в обруч. (6 штук) С кочки на кочку - 1; двумя ногами по кочкам
- 2.
3.
Пролезть под дугой.
4.
Накормить зайца морковкой (метание в вертикальную цель) - метание снизу.
5.
Построить живой мост и проползти под ним.
III.Вот и второй
привал.
Подвижная игра «Охотники
и зайцы».
Малоподвижная игра
«Пузырь».
IV. Ребята, мы сегодня
с вами были в весеннем лесу, вы наверное устали?
Ну вот ребята и
пришла пора
возвращаться домой, но сначала давайте вспомним, что мы видели с вами в лесу и
как себя вели? (педагог задает детям вопросы: Какие трудности встречались у них
на пути? С какими заданиями возникали сложности?).

file_name: Итог НОД.docx

title: Конспект итоговой непосредственной образовательной деятельности по физической культуре"Путешествие в весенний лес"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГОАВТОНОМНОГО
ОКРУГА
«НОВОУРЕНГОЙСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ
          ЛЕЧЕБНОЕ ПИТАНИЕ
ПО
ПРОФЕССИИ «ПОВАР, КОНДИТЕР»

Методическое пособие
по профессии «Повар, кондитер» для организации учебной деятельности учащихся
начального профессионального образования: ГБПОУ  ЯНАО «НУрМК» – Новый Уренгой.
Цель
учебного пособия — помочь учащимся закрепить знания по технологии приготовления
пищи, приобрести необходимые практические навыки, освоить рациональные приемы
приготовления различных блюд и кулинарных изделий. В пособии приведены
практические работы по приготовлению и отпуску блюд лечебного питания.

Практические занятия
по приготовлению пищи.  Смирнова Т. И.

Рецензент:
А.С.Терновой – мастер производственного обучения, кандидат  педагогических наук

Цель
учебного пособия — помочь учащимся закрепить знания по технологии приготовления
пищи, освоить рациональные приемы приготовления различных блюд и кулинарных
изделий лечебного питания.
В
пособии приведены практические работы по приготовлению и блюд лечебного питания.

В пособии изложена методика
проведения практических занятий, приведены задачи по всем темам курса,
описывается технология, приводятся рецептуры, выход блюд.
Номера
рецептур, нормы вложения сырья и выход блюд указаны по Сборнику рецептур блюд и
кулинарных изделий для предприятий общественного питания (2011 г.)
На практических занятиях блюда
готовятся в расчете на одну порцию. Необходимость приготовления большего
количества порций специально оговаривается.
В целях правильной организации
рабочего процесса при выполнении практических работ необходимо строго
придерживаться указанной последовательности проведения операций при
одновременном приготовлении нескольких блюд.

Организация
лабораторных занятий по технологии приготовления пищи
Работа
в лаборатории ведется бригадами численностью три человека.
Каждая
бригада имеет постоянное место — стол и плиту, инвентарь и посуду. Посуда
должна быть пронумерована теми же номерами, что и рабочие столы.
В
бригаде должен быть бригадир, в обязанности которого входит проверка личной
гигиены членов бригады и распределение обязанностей; составление
требования-накладной на получение продуктов и получение их из кладовой.
В
требовании-накладной указываются: наименование изделий, № рецептур, курс,
группа, дата. Она составляется по следующей форме каждым учащимся.

№ п/п

Наименование продуктов

Единица измерения

Наименование блюда

Итого продуктов

брутто

на ? порций

1

2

Таблица1
Для
привития навыков организаторской работы бригадирами должны быть все члены
бригады поочередно. Бригадир несет ответственность за качество приготовленных
блюд, выход готовой продукции, следит за чистотой рабочего места во время
работы.
В
лаборатории должны висеть на видном месте красиво оформленные правила
внутреннего распорядка, личной гигиены и техники безопасности.
Домашнее
задание на первое лабораторное занятие преподаватель дает по окончании теоретического
курса по теме «Блюда лечебного питания».
Учащиеся
должны иметь рабочую тетрадь, в которой выполняют домашнее задание, состоящее
из составления технологических карт на все блюда с краткой характеристикой технологии
приготовления их и выходом готовой продукции.
Форма
технологической карты:

Наименование продуктов

По Сборнику рецептур

На 3 порции

брутто

нетто

брутто

нетто

Выход

3 х

Таблица2
При
составлении технологических карт на блюда с соусами и гарнирами технологические
карты на соусы и гарниры составляются отдельно по следующей форме:

№ п/п

Наименование продуктов

Масса брутто на 1 кг гарнира или
  соуса

Масса нетто на 1 кг гарнира или
  соуса

Масса брутто на ? кг гарнира или
  соуса

Масса нетто на ? кг гарнира или
  соуса

Таблица3
Расчет
расхода овощей производится с учетом сезона.
В
начале занятия бригадиры докладывают преподавателю о выполнении учащимися
письменного домашнего задания, а преподаватель проводит опрос и определяет
последовательность операций при выполнении работы.
Преподаватель
предлагает одному из бригадиров зачитать требование-накладную и в случае
необходимости корректирует ее.
Во
время получения продуктов бригадиром остальные учащиеся подготавливают к работе
посуду, инструменты и инвентарь.
Механическую
кулинарную обработку продуктов следует производить в отдельном помещении на
специально выделенных столах.
Готовые
изделия хранят на мармите для поддержания необходимой температуры до времени
дегустации. Учащиеся под руководством бригадира проводят бракераж и заносят
данные в рабочую тетрадь по следующей форме:

№ п/п

Наименование изделий

Требования к качеству

Замечания

Оценка

№ бригады

В
  период бракеража

мастера

Эта
  графа заполняется во время выполнения домашнего задания

Таблица4
Затем
определяют выход готовых изделий, процент потерь при тепловой кулинарной
обработке основного продукта и сравнивают с нормами, указанными в Сборнике
рецептур. Результаты записывают в таблицу:

Наименование продуктов

Масса нетто 1 порции

Фактический выход 1 порции

Процент потерь

Причины отклонения

Таблица5
Оценку
качества готовых блюд начинают с установления соответствия их внешнего вида
предъявляемым требованиям. При этом обращают внимание на правильность
оформления блюд, формы нарезки продуктов, состояние поверхности, консистенцию.
Выявляют
причины обнаруженных отклонений (нарушение режима обработки или хранения и
др.).
Следующим
показателем качества является цвет блюда. В требованиях указан цвет, присущий
правильно приготовленному блюду. При обнаружении окраски, не свойственной
изделию, выясняют причины, вызвавшие изменение цвета.
Особое
внимание следует уделить оценке вкуса и запаха блюд. Оценку начинают с блюд,
имеющих более слабый запах. Как правило, не свойственные блюду запахи являются
следствием нарушения технологии его приготовления.
После
оценки запаха определяют вкус блюд, начиная с менее острых.
При
оценке качества обращают внимание на температуру подачи блюд.
Блюда,
не имеющие отклонений от предъявляемых к ним требований, оцениваются как
отличные; при незначительных отклонениях внешнего вида (форма нарезки и др.)
они считаются хорошими. Если отклонения от требований отличаются по нескольким
показателям (внешний вид, консистенция и др.), блюдо считается приготовленным
удовлетворительно.
Во
всех остальных случаях (пересоленные, подгоревшие изделия и др.) блюдо
оценивается как неудовлетворительное.
После
проведения бракеража учащиеся подготавливают изделия для дегустации и выставляют
их в том порядке, в котором следует проводить дегустацию: сначала те, которые
обладают более нежным вкусом, а затем более острые. Рядом ставят посуду с
горячей водой и столовые приборы.
Принимая
работу, преподаватель учитывает, с одной стороны, правильность приготовления и
оформления блюд и, с другой стороны, теоретические знания учащихся по данному
разделу.
Учащиеся
должны выполнить все лабораторно-практические работы в соответствии с учебным
планом. Отработка каждого пропущенного занятия обязательна и проводится по
общей методике.
Правила
личной гигиены. К работе в лаборатории допускаются учащиеся только после
прохождения исследования на бациллоносительство и медицинского осмотра.
Перед
началом работы учащиеся должны тщательно мыть руки с щеткой и мылом и
ополаскивать осветленным 0,2%-ным раствором хлорной извести. Эту процедуру
необходимо повторять после перерыва в работе, при переходе от одного вида
работы к другому (особенно при переходе от разделки сырых продуктов к операциям
с продуктами, прошедшими термическую обработку или подготавливаемыми к
отпуску). Ногти должны быть коротко острижены, без лака. Часы, кольца, броши и
другие украшения следует снять.
Санитарная
одежда состоит из халата или куртки, колпака или косынки, фартука из белой
хлопчатобумажной ткани и полотенца. Она должна прикрывать домашнюю одежду и
волосы. В санитарной одежде из помещения лаборатории выходить нельзя.
Учащиеся
должны иметь сменную обувь на низком каблуке с закрытой пяткой.
После
окончания занятий учащиеся убирают рабочее место, моют стол водой с содой, а
также инвентарь, инструменты и посуду. Дежурная бригада проверяет качество
уборки рабочих мест и производит уборку помещения.
Работу
дежурных принимает и контролирует мастер.
Правила
техники безопасности. Перед началом первой лабораторной работы мастер проводит
инструктаж по технике безопасности на рабочем месте. Знакомит с правилами
эксплуатации теплового оборудования, показывает правильные приемы зажигания
газовой аппаратуры (плит, жарочных шкафов), включения электрических машин и
аппаратов, кипятильника, проверки соединения их корпусов с системой защитного
заземления; показывает основные приемы работы с механическим оборудованием и
др.
В
журнале инструктажа все учащиеся подписью подтверждают ознакомление с правилами
техники безопасности.
Для
оказания первой помощи при порезах и ожогах в лабораторной аптечке должны быть
йод, бинты, мазь от ожогов и другие медикаменты.

Лечебное
питание

При  заболеваниях сердечно-сосудистой системы, печени и почек из диеты исключаются
вещества, обладающие повышенным секреторным действием. К сильным возбудителям
секреции относятся эфирные масла, содержащиеся в луке, чесноке, редьке, редисе,
репе, хрене, горчице, перце, а также экстрактивные вещества мясных, рыбных,
грибных бульонов. Не допускается жарка, так как при этом способе обработки
образуются продукты окисления жиров, пирогенетического разложения белков и
углеводов, меланоидины и другие продукты, раздражающие пищеварительный тракт.
К
специальным приемам кулинарной обработки продуктов, обеспечивающим химическое
щажение, относятся следующие:
1.
Исключение из пищи резких химических раздражителей: острых приправ (уксус,
хрен, перец и т.д.), поваренной соли, экстрактивных веществ (бульоны, соусы).
2.
Извлечение из продуктов химических раздражителей: экстрактивных веществ (мясо и
рыбу, предназначенные для варки вторых блюд, заливают холодной водой), эфирных
масел, глюкозидов (вываривание лука, петрушки и т. д.).
Термическое
щажение заключается в отпуске блюд с определенной температурой. Пища
температурой выше 65°С и ниже 15°С обладает раздражающим действием, поэтому для
диетического питания рекомендуется отпуск горячих блюд с температурой 60—65 °С,
а холодных -с температурой не ниже 10—12 ° С.
Особенности
приготовления пищи в лечебном питании
Основными
приемами тепловой обработки продуктов являются: варка в воде, на пару,
припускание, тушение. При умеренном щажении разрешается обжаривание и запекание
изделий без их панирования. Обжаривают предварительно сваренные продукты. Для
снижения содержания в мясе экстрактивных веществ (особенно пуриновых оснований)
его обрабатывают следующим образом: нарезают поперек волокон на куски массой
около 100 г и проваривают при соотношении продукта и воды 1:2. Экстрактивные
вещества выделяются в первые 3—5 мин кипения, затем мясо перекладывают в
горячую воду и варят до готовности.
Для
приготовления супов-пюре и протертых каш используют муку промышленного
производства, приготовленную из риса, ядрицы и овсяной крупы. При отсутствии ее
крупу обрабатывают следующим образом: перебирают, промывают водой, нагретой до
температуры 60 ° С, затем подсушивают, размалывают и просеивают.
Для
приготовления жировой мучной пассеровки муку прогревают, охлаждают и растирают
со сливочным маслом.
Для
приготовления пищи для больных сахарным диабетом применяются следующие приемы
кулинарной обработки продуктов:
1.
Замена углеводосодержащих продуктов: сахара — сорбитом, ксилитом; муки,
панировочных сухарей — отрубями; хлеба в рубленых изделиях — творогом.
2.
Извлечение углеводов из продуктов (крахмала из картофеля, сахара из моркови,
свеклы и других овощей путем их измельчения и вымачивания).
3.
Введение в пищу инсулиноподобных веществ (шпинат, бобы, лук, салат, крапива,
брусника, черная смородина).
4.
Строгая дозировка объема, качественного состава блюд.
Пища,
приготовляемая в диетических столовых, витаминизируется. С-витаминизация пищи
производится ежедневно в течение всего года. Витамин С добавляется в горячую
пищу взрослых (по 80 мг).
Не
допускается подогревание витаминизированной пищи во избежание разрушения
витаминов.
Кроме
того, используются естественные витаминоносители (сливочное масло, икра, свежие
овощи, ягоды, фрукты, зелень), витаминные напитки (натуральные соки, отвар
шиповника, хвойный настой, отвар отрубей, дрожжевой напиток из пекарских
дрожжей и др.).
Существуют
и другие кулинарные приемы приготовления пищи для различных диет. Например,
одни и те же блюда (в зависимости от назначения) могут быть приготовлены с
солью и сахаром или без них. В некоторые блюда без соли (диета № 7) для
придания им вкуса добавляют лимон или клюкву. Иногда поваренную соль дают
непосредственно больному, так как пища, посоленная перед едой, обладает более
выраженным соленым вкусом и содержит меньше соли, чем посоленная в процессе
приготовления. Иногда при необходимости введения в диету продуктов, обладающих
неприятным вкусом или запахом (сырая печень, костный мозг, соевый творог,
дрожжи и др.), их маскируют, комбинируя с продуктами, имеющими приятный вкус,
аромат и внешний вид. При приготовлении блюд для лечебного питания необходимо
больше внимания уделять их вкусовым качествам и оформлению, что важно для
повышения усвояемости пищи.
Занятие
1. Приготовление блюд для лечебного питания
Приготовить:
салат бессолевой, суп овсяный протертый, бефстроганов из отварного мяса и
биточки мясные с творогом.
Инструменты,
инвентарь и посуда Кастрюли
вместимостью 1 л и 0,5 л; сотейник; сковорода; ножи поварские; мясорубка; сита
для протирания; лопатки деревянные и металлические; разделочные доски «ОС»,
«МС», «MB»; ложки столовые; тарелки глубокие и мелкие; салатник.
Салат
бессолевой, из белокочанной капусты с морковью и яблоками (№ 17) (диеты № 5,
7/10)
Капусту
обработать, нашинковать тонкой соломкой, утрамбовать деревянным пестиком и
оставить на 30 мин. Яблоки очистить от семян, нашинковать. Яблоки и капусту
перемешать, заправить сахаром, лимонной кислотой и сметаной, выложить в
салатник в виде невысокой горки.
Капуста
50/40, морковь 63/50, яблоки 29/25, сметана 20, сахар 10, лимонная кислота
(2%-ный раствор) 5. Выход 150.
Требования
к качеству. Вкус салата кисло-сладкий, консистенция слегка хрустящая, салат
сочный, форма нарезки капусты и яблок равномерная.
Молочный
суп овсяный протертый (№ 105) (диеты № 1, 2, 5, 7/10)
Овсяную
крупу перебрать, промыть, крупу «Геркулес» засыпать в кипящую воду и разварить
до полного размягчения, периодически помешивая. Сваренную крупу протереть
вместе с отваром, довести до кипения, добавить кипящее молоко, проварить.
Готовый суп заправить солью и сахаром, охладить до температуры 60—65 °С.
Приготовить льезон, заправить им готовый суп.
При
отпуске в суп положить сливочное масло и размешать до полного эмульгирования.
Овсяная
крупа 50, молоко 300, сахар 1, соль 1,5, яйца (желтки) /5 шт., масло сливочное
8. Выход 400.
Требования
к качеству. Вкус супа умеренно соленый присущий входящим в него продуктам. Цвет
белый с желтоватым оттенком, консистенция однородная, напоминающая жидкую
сметану.
Бефстроганов
из отварного мяса (№ 158) (диеты №1,5, 7/10)
Куски
мяса обмыть, зачистить от грубых пленок, залить холодной водой, довести до
кипения и варить без соли до готовности, добавив морковь, петрушку и репчатый
лук за 30 мин до окончания варки.
Морковь
протереть. Приготовить сметанный соус на воде или овощном отваре. Муку
прогреть, растереть с маслом, развести водой или овощным отваром, соединить с
прокипяченной сметаной, добавить соль, проварить 3—5 мин. На диету № 7/10 к
сметанному соусу можно добавить лук вываренный, а затем пассерованный на масле.
Мясо
нарезать соломкой, соединить с протертой морковью, залить сметанным соусом и
прокипятить. Для диеты № 7/10 вареное мясо можно обжарить.
Приготовить
розовое пюре. Картофель очистить, сварить в подсоленной воде, а морковь,
нарезанную дольками, припустить в сотейнике с маслом и молоком. Овощи
протереть, заправить растопленным маслом и выбить, постепенно вливая горячее
молоко.
На
подогретую тарелку положить горкой пюре, загофрировать его ложкой, а рядом
уложить бефстроганов.
Говядина
1-го сорта 164/121, морковь 36/28, петрушка 3/2, лук репчатый 4/3, соль 1. Соус
сметанный: масло сливочное 5, мука 5, отвар или вода 60, сметана 50. Гарнир
(розовое пюре): картофель 130/89, морковь 34/27, молоко 27, масло сливочное 3,
соль 1. Выход 75/100/150.
Требования
к качеству. Вкус и запах вареного мяса и сметаны. Цвет мяса серый, соуса —
розовый, пюре -светло-оранжевый. Мясо мягкое, соус не растекается, пюре пышное,
без комочков.
Биточки
мясные с творогом и тушеной капустой (№ 226) (диеты № 2, 9). Мясо обмыть,
зачистить, дважды пропустить через мясорубку, соединить с протертым творогом,
добавить масло, соль, хорошо выбить и ввести взбитые яйца. Массу разделать на
биточки по 2 шт. на порцию и, не панируя, обжарить основным способом; довести
до готовности в жарочном шкафу.
Приготовить
гарнир. Обработать и нашинковать капусту, положить в кастрюлю, добавить
сливочное масло, прогреть. Приготовить молочный соус, ввести в капусту и тушить
ее до готовности. Заправить по вкусу солью и сахарным песком.
Для
диеты № 9 сахарный песок заменить ксилитом или сорбитом.
На
подогретую тарелку положить тушеную капусту, а сбоку, чуть прикрывая гарнир, —
биточки. Биточки полить маслом.
Говядина
103/76, творог 30, масло сливочное 5+5, яйца 1 шт., соль 1, масло топленое 5.
Гарнир (№ 513): капуста 180/144, масло сливочное 5, молоко 30, мука пшеничная
3, сахар 1,5, соль 1,5. Выход 100/150/5.
Требования
к качеству. Вкус и запах мяса и капусты. Цвет биточков на поверхности
коричневый, на разрезе сероватый. Капуста зеленовато-сероватая. Биточки сочные,
корочка негрубая. Капуста мягкая, хорошо заправленная.
Последовательность
операций. Обработать мясо, поставить варить; перебрать, промыть и поставить
варить овсяную крупу; обработать овощи, припустить морковь; приготовить массу
для биточков; поставить тушить капусту; приготовить молочный и сметанный соусы;
заправить соусом капусту; поставить варить картофель; нашинковать капусту для
салата; нарезать вареное мясо, приготовить бефстроганов; протереть овсяную
крупу, сварить суп; приготовить льезон; приготовить розовое пюре; заправить
суп; подготовить посуду для отпуска блюд.
Ответить
на вопросы для самопроверки.
Вопросы
для самопроверки
1.
Назовите специальные кулинарные приемы, применяемые в лечебном питании.
2.
Расскажите, как обеспечить механическое, химическое, термическое щажение при
изготовлении блюд для лечебного питания.
3.
Что является жидкой основой для супов на диеты 1 и 2?
4.
Объясните, почему для диет 1, 5, 7/10 мясо для вторых блюд следует
предварительно отварить.
5.
Расскажите об особенностях приготовления соуса для бефстроганов.
6.
Расскажите об особенностях варки мяса для вторых блюд в лечебном питании.
7.
Объясните, почему для диеты 9 хлеб в котлетной массе заменяют творогом.
8.
Какие гарниры рекомендуются к биточкам мясным с творогом для диеты № 2?
9.
Расскажите об особенностях приготовления блюд из мяса для диеты № 7/10.
10.
Назовите ассортимент супов для диет № 5, 7/10.
11.
Назовите ассортимент холодных блюд и закусок для диет № 1, 2.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Сборник технологических карт создан на основе Сборника рецептур блюд и
кулинарных изделий для предприятий общественного питания, (Москва 1996г.).
2. Пакет контрольно –
измерительных материалов для подготовки     квалифицированных рабочих в
учреждениях НПО ЯНАО по  профессии « Повар, кондитер».
3.Стандарт
начального профессионального образования Российской    Федерации по профессии
“Повар, кондитер” (федеральный  компонент) ОСТ 9 ПО 02.34.2 - 2002
4.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального профессионального
образования по профессии 260807.01

Повар,
кондитер.

5.
  Анфимова Н.А. Кулинария: учебник для НПО. – М.: ИЦ «Академия», 2010

6.
  Шумилкина М. Кондитер: учебное пособие для НПО. – Ростов н/Дону «Феникс»,
  2010

7.
  Сопина Л.Н. Пособие для повара: Учеб.пособие для учащихся проф. учеб.     заведений. – М.:
  Академия, 2001

8.
  Козлова С.Н., Фединишина Е.Ю. Кулинарная характеристика блюд: Учебное
  пособие для НПО.– М.: ИЦ Академия, 2007

9.
  Шатун Л.Г. Кулинария: Учебник для НПО. – М.: ИЦ Академия, 2006

10.
  Семиряжко Т.Г. Кулинария. Контрольные материалы: Учебное пособие для НПО.
  – М.: ИЦ
  Академия, 2008

11
  .Харченко Н.Э. Технология приготовления блюд: Учеб пособие для НПО. –
  М.:      Академия, 2004

12.
  Татарская Л.Н., Анфимова Н.А. Лабораторно-практические работы для поваров
  и       кондитеров: Учеб пособие для НПО. – М.: Академия, 2004

13.Андросов
  В.П. Производственное обучение профессии «Повар». Соусы, блюда из     овощей,
  круп. – М.: Академия, 2006

Содержание

Организация
     лабораторных занятий по технологии приготовления пищи
Лечебное
     питание

Занятие
      1. Приготовление блюд для лечебного питания

Список
     литературы.

file_name: лечебное питание.doc

alt: Куски мяса обмыть, зачистить от грубых пленок, залить холодной водой, довести до кипения и варить без соли до готовности, добавив морковь, петрушку и репчатый лук…

alt: Массу разделать на биточки по 2 шт


extracted_text:
Раздел
«Синтаксис и пунктуация»
Практическое
занятие
Тема:
«Постановка тире между подлежащим и сказуемым»

1.Цель: научиться правильно производить
пунктуацию между подлежащим и сказуемым

2.Оснащение: тетрадь для практических работ, раздаточный
материал, учебник, схемы-опоры.

3.Пояснения
к работе:
1.  См. учебник, стр. 281-282, схемы-опоры: схема 5.
4.  Задание.
Повторите
теоретический  материал  по  теме.  Выполните в  тетрадях  для
практических работ задания:

Рядом с номером предложения напишите
соответствующую цифру:1 – нужно тире,2 – не нужно тире

1.
Пять тысяч награда не малая. (А.Кешоков)
2.  Быть человеком значит быть свободным. (С.Липкин)
3.
У тебя брошка вроде как пчелка. (А.Чехов)
4.  Освобождение себя от труда есть преступление. (Л.Толстой)
5.
Отец мальчугана
наездник лихой стрелок неплохой и рубака искусный. (Миртемир)

6.  Прекрасный день тридцатое апреля. (Е.Долматовский)
7.  Безволие никчемность родная сестра подлости. (В.Сухомлинский)
8.  Да, мелеющее море что выгоревшее пастбище. (А.Нурпеисов)
9.  Слезы в горе не грех. (Э.Ожешко)

10.
Кроить не шить, после не
распорешь. (Пословица)
11.
Капли дождя на лице как слезы. (Г.Бакланов)

12.
Их резкости не
что-нибудь серьезное, а просто манера говорить. (А.Михайлов)

13.
Любить это значит бороться за
любимого человека. (М.Пришвин)
14.
Без пользы жить безвременная
смерть. (И.-В. Гёте)

15.
Не прошло
нескольких дней после прибытия его в село, как все уже узнали, что он знахарь.(Н.Гоголь)

16.
Первый закон
истории бояться какой бы то ни было лжи, а затем не бояться какой бы то ни было
правды. (Цицерон)

17.
Честь есть краеугольный камень
человеческой мудрости. (В.Белинский)
18.
Каждой нации свобода это общее
богатство. (Г.Ульфат)
19.
Не разрушение, а созидание вот моя
цель. (Из газеты)

20.
Как камень сердце у меня в груди. (Ф.Алиева)

2.   Спишите предложения, ставя, где это
необходимо, тире. Подчеркните в предложениях подлежащее и сказуемое

1.  Грубость такое же уродство, как горб. (М.Горький)
2.  Чрезмерная гордость вывеска ничтожной души. (И.Тургенев)
3.  Воспоминанья старцев мед. (А.Марков)
4.  Человек венец поднебесной красы, нашей светлой земли

украшение.
(С.Наровчатов)

5.
Придумать радости
умей, коль их на самом деле нету! Иначе жизнь сухой ручей, смешные письма без
ответа. (А.Марков)

6.  Острый язык дарование, длинный язык наказание.
(Д.Минаев)
7.  Слово родины матери слово, воля родины  воля отца. (Ю.Смуул)
8.  Лишь свобода и правда мой главный оплот. (М.Джалиль)

9.  Густая ночь владычица зимой. (Дм. Кедрин)

10.
Душа моя
бескрайний дремучий лес: шум тишина, падение взлет, смех плач, рождение смерть.
(И.Юзеев)

11.
Смерть есть то, чего мы не минуем.
(С.Липкин)
12.
Человек есть украшение мира. (М.Горький)

13.
И, может быть,
степные вот эти овцеводы суть листья травяные неведомой породы. (С.Липкин)

14.
Любовь и время это
несовместно. Любовь есть вечность. Вечность есть любовь. (В.Сидоров)

15.
Каждый человек
есть необходимое звено в цепи. Ты каждой дыре гвоздь. (Н.Кузьмин)

16.
Один болван, а другой дурак, и оба
шуты гороховые. (Э.Ожешко)
17.
Вы стреляный воробей. (Г.Федосеев)
18.
В этом городе южном я маленький
школьник. (С.Липкин)
19.
Ты мой дядюшка, я твой племянник. (Сказка)
20.
Ах, годы детства сладки до дрожи. (А.Марков)
5.Контрольные
вопросы:
1.  Дайте определение подлежащему/сказуемому.
2.  В каких случаях ставится тире между подлежащим и
сказуемым?

3.  Когда тире не ставится между подлежащим и сказуемым?

Ответы к практическому занятию № 13 по
теме: «Постановка тире между подлежащим и сказуемым»:

Контрольный шифр: 1-1,2-1,3-2,4-2,5-1,6-1,7-1,8-2,9-2,10-1,11-2,12-2,13-1,14-1,15-2,16-1,17-2,18-1,19-1,20-2

1.Грубость
– такое же уродство, как горб. (М.Горький
2.  Чрезмерная гордость – вывеска ничтожной души. (И.Тургенев)

3.  Воспоминанья – старцев мед. (А.Марков)

4.
Человек – венец
поднебесной красы, нашей светлой земли украшение. (С.Наровчатов)

Придумать радости умей,
коль их на самом деле нету! Иначе жизнь – сухой ручей, смешные письма без
ответа. (А.Марков)

5.Острый
язык – дарование, длинный язык – наказание. (Д.Минаев)

7.  Слово родины – матери слово, воля родины – воля отца. (Ю.Смуул)
8.  Лишь свобода и правда – мой главный оплот. (М.Джалиль)
9.  Густая ночь – владычица зимой. (Дм. Кедрин)

10.
Душа моя –
бескрайний дремучий лес: шум – тишина, падение – взлет, смех – плач, рождение –
смерть. (И.Юзеев)

11.
Смерть есть то, чегоо мы не
минуем. (С.Липкин)
12.
Человек есть украшение мира. (М.Горький)

13.
И, может быть,
степные вот эти овцеводы суть листья травяные неведомой породы. (С.Липкин)

14.
Любовь и время –
это несовместно. Любовь есть вечность. Вечность есть любовь. (В.Сидоров)

15.
Каждый человек
есть необходимое звено в цепи чел1. Ты каждой дыре гвоздь. (Н.Кузьмин)

16.
Один болван, а другой дурак, и оба
шуты гороховые. (Э.Ожешко)
17.
Вы стреляный воробей. (Г.Федосеев)
18.
В этом городе южном я маленький
школьник. (С.Липкин)
19.
Ты мой дядюшка, я твой племянник. (Сказка)
20.
Ах, годы детства сладки до дрожи.
. (Пословица)
6.Система
оценивания:
Каждый
правильный ответ – 1 балл(1 задание – 20баллов)

Всего
- 20 баллов
«5»
-19-20 баллов
«4»
-16-18 баллов
«3» -13-15 баллов
«2» - ниже 13 баллов

file_name: практическаяТире.docx

alt: Раздел «Синтаксис и пунктуация»

alt: Человек есть украшение мира. (М

intro: Данное занятие поможет преподавателю СПО для занятий по русскому языку.

tags: Практическая работа. Русский язык.

title: Практическая работа "Тире между подлежащим и сказуемым"


extracted_text:
Тема
недели «Ягоды»
Понедельник.
Утро.

Беседа
     о пользе лесных ягод для человеческого организма (закрепить знания детей о
     лесных ягодах, произрастающих в нашем лесу, дать представление об их
     пользе для здоровья человека)
Настольная
     игра «По лесной тропинке» (развивать речь, внимание, образную.
      смысловую память, закладывать основу логического мышления)
Д/и.
     «Лесовик и лесные ягоды» (совершенствовать формированию у детей
     осознанно правильного отношения к природе, повторить правила безопасного
     поведения в лесу)

НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Сладкая ты моя ягодка-малинка»
Программные
задачи: закреплять
представления у детей о садовых и лесных ягодах.
 Продолжать
знакомить детей с особенностями садовой малины. Развивать у детей умение образовывать
качественные прилагательные от существительных. Закреплять умение применять
основные приемы лепки. Развивать мелкую моторику при работе с пластическим
материалом.  Обогащать словарь детей. Воспитывать интерес к художественному
творчеству. Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Словарь:
обезболивающее,
жгутики, садовая
Материал: стеки, досточки,
пластилин, цветной картон, картинки ягод, салфетки.
Методические
приемы:
психогимнастика – «Мое настроение», беседа о ягодах, рассматривание картинок, загадка,
физминутка, п/г, поэтапный показ способа лепки, напоминание, самостоятельная и
инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка:

Наблюдение
     за шиповником (продолжать знакомство с ягодным кустарником - шиповником).
Труд
     в природе: поливка песочного дворика (оказывать помощь детям младшей
     группы).
П/и
     «Шалашик» (упражнять в беге, развивать ловкость).
Инд.
     р. по ФИЗО (упражнять в беге)

2
пол. дня

Д/и.
     «Да – нет» (закрепить правила поведения в лесу)
Чтение
     художественной литературы Н. Сладкова «Зелёная тайга» (закрепить
     знания о явлениях природы, с сезонными изменениями; развивать навык
     внимательного прослушивания читаемого произведения взрослым;
     активизировать использование в речи глаголов, сложных предложений)
«Хоровод
     ягод» муз. Лукиной, слова Чадовой (закрепить умения водить хоровод)
С/р.
     и. «Магазин». Сюжет «Купи ягоды» (продолжать воспитывать дружеские
     взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща, распределять роли по
     интересам и правильно выбирать атрибуты к игре)

Прогулка:

Наблюдение
     за небом (побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о
     причинах тех или иных явлений, закреплять знание о неживой природе).
Трудовая
     деятельность: уборка участка от сухих листьев (приучать работать сообща,
     добиваться выполнения задания общими усилиями).
П/и.
     «Кто быстрее под ягодку» (совершенствовать технику бега, добиваясь
     естественности, лёгкости и точности выполнения заданий).
Индивидуальная
     работа по ФИЗО: использование различных видов прыжков (развивать
     двигательную активность).

Вторник.
Утро.

Ситуативный
     разговор «Зачем ягоды в лесу? Кому они нужны?» (совершенствовать речь как
     средство общения, развивать умение составлять небольшие рассказы из
     личного опыта)
Д\и.
     «Варим варенье из ягод» (совершенствовать умение образовывать
     прилагательные из существительных по названиям ягод)
И/у.
     «Съедобное- несъедобное» (дать детям представление о съедобных и
     несъедобных ягодах)
Пальчиковая
     игра «Ягода» (развитие моторики рук)
Дежурство
     по столовой (учить детей самостоятельно определять дежурных по столовой,
     использовать фотографии для обозначения дежурных, формировать навыки труда
     в коллективе).
Лепка:
     «Корзина с ягодами» (учить лепить из пластилина различные ягоды в качестве
     атрибутов для сюжетных игр, развивать навыки лепки фигурок из составных
     частей,)

НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Цифра 6»
Программные
задачи: Познакомить
с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить
понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна
вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в
соответствии с условными обозначениями или по схеме.
Словарь:
восьмушка,
четверть, направо, налево.
Материал: цифры, ножницы, 2
круга, часы «Дни недели», схема группы, грибочки, рабочие тетради.
Методические
приемы: орг.
момент – д/и «На что похоже?», знакомство с цифрой, количественный и порядковый
счет, д/и «Дни недели», деление круга на части, сравнение, физминутка, д/и
«Найди, где грибок», работа в тетрадях, итог.
3.
Ф.Р.
Физкультурное № 9
II пол. дня Х.Э.Р.
Рисование «Ягоды»
Программные
задачи: закреплять
умение пользоваться кистью; рисовать концом кисти; развивать продуктивное
мышление, восприятие цвета, формы, величины; мелкую моторику, воспитывать
интерес к творческой изобразительной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к сказочным персонажам, желания им помочь. Обогащение словаря детей
по данной теме. Развивать связную речь. Продолжать учить детей рисовать ягоды,
передавая их отличительные особенности. Расширить у детей знания и
представления о лесных и садовых ягодах. Создать условия для формирования у
детей познавательных умений, способствовать творческой активности детей, учить
быть осторожными с неизвестными ягодами; воспитывать бережное отношении к
природе.
Словарь:
черника,
клюква, крыжовник, морошка.
Материал:
альбомы
на каждого ребенка, гуашь, кисточки, большая, маленькая, непроливайка,
салфетки, тряпочки для промокания кисточки, цветные иллюстрации изображение ягод.
Методические
приемы: орг.
момент – загадки о ягодах, рассматривание иллюстраций, д/и «Какой компот,
варенье?», физминутка, показ способа рисования, п/г, самостоятельная работа,
инд. помощь, итог.
Прогулка

Наблюдение
     за калиной (продолжать знакомство с ягодным кустарником- калиной)
Исследовательская
     деятельность: рассмотреть через лупу листья черники и сравнить их с
     листьями брусники. Чем они отличаются, чем схожи.
Трудовая
     деятельность: уборка участка (воспитывать трудолюбие, умение работать
     в коллективе).
П/и
     «Лесные тропинки» (учить внимательно слушать команду воспитателя,
     разнообразить движения в зависимости от условий).
Инд.
     работа по ФИЗО: общеразвивающие упражнения (поддерживать интерес к
     общеразвивающим упражнениям, изменять исходное положение, темп и
     амплитуду движения)

2
половина дня:

Загадывание
     загадок о ягодах (продолжать учить детей полно отвечать на вопрос).
С/р.
     игра «Семья». Сюжет «бабушка варит компот из ягод».  (закрепить
     названия ягод, формировать обобщающее понятие «ягоды», учить правильно
     подбирать атрибуты к игре).
Д/и.
     «Где что зреет?» (учить детей активно использовать знания о растениях,
     воспитывать взаимопомощь, доброжелательность)
Чтение
     рассказа В. Зотовой «Брусника» (формировать интерес к художественной
     литературе, развивать художественное восприятие и эстетический вкус)

Прогулка

Экспериментирование: пускание
     парусных корабликов (в ветреную погоду предложить детям пустить парусные
     кораблики в плавание по лужам)
Спортивная
     игра городки (упражнять детей в выполнении бросков на дальность правой и левой
     рукой, учить соблюдать правила игры, заботиться о безопасности,
     способствовать развитию функциональных возможностей организма)
П/и.
     «Успей пробежать» (учить детей правильно выполнять игровые действия,
     самостоятельно организовать игру, развивать ловкость, смелость,
     уверенность в себе)
Труд
     в природе: расчистка дорожек (воспитывать ответственность за порученное
     дело)

Среда.
Утро.

Беседа
     «За ягодами в наш лес» (закрепить знания детей о ягодах наших лесов,
     обобщить правила безопасного поведения в лесу)
Д/и.
     «По ягоды пойдём» (закрепить названия ягод)
С/р.
     и «Семья». Сюжет «Летние заготовки из ягод» (закрепить знания о
     переработке ягод и способах ягодных заготовок на зиму, правильно подбирать
     атрибуты к игре, развивать умение играть в коллективе, повторить правила
     безопасности)
Рисование
     по трафаретам «Ягоды» (развивать моторику и эстетический вкус)
Д/у.
     «Детки с ветки» (закрепить знания детей о листьях, плодах
     кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению)

Пальчиковая
     игра «Хозяйка однажды с базара пришла» (развитие моторики рук).

НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Ядовитые ягоды»
Программные
задачи: Пояснить
детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с
природой. Познакомить с правилами поведения на природе, закрепить знания о
ядовитых ягодах.  Рассматривание энциклопедий о ягодах.  Загадывание загадок о
ягодах.  С/игра «В лесу». Цель: способствовать развитию знаний о природе.
Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в
природе.
Словарь: вороний глаз,
паслен, ландыш, волчье лыко
Материал: картинки ягод,
правила поведения в лесу, цв. карандаши, раскраска ягоды.
Методические
приемы: орг.
момент «Путешествие в лес», беседа об опасностях в лесу, рассматривание
картинок, чтение отрывков из энциклопедии, физминутка, раскрашивание ягод,
итог.
3.Х.Э.Р.
Музыкальное
Прогулка

Наблюдение
     за лечебными травами. (расширять знание о лечебных травах, знать о
     лечебных свойствах трав, обогащать словарный запас).
Трудовая
     деятельность: сбор лечебных трав.
П/и.
     «Собери урожай». (Развивать ловкость, быстроту координацию движений).
Инд.
     р по ФИЗО. - Упражнение на развитие равновесия (учить сохранять правильное
     положение туловища, головы, действовать уверенно)
Труд.
     поручения: помощь дворнику (формировать умение и желание работать сообща).

2
половина дня:

Разучивание
     песни «Урожай собирай» (развивать музыкально- ритмические чувства,
     способность переживать музыку)
С/р.
     и. «Магазин» (побуждать детей к более широкому использованию в игре их
     знаний по теме «Ягоды», учить дифференцировать игровые действия в
     соответствии с сюжетом, развивать игровую деятельность).
Аппликация
     «Ваза с ягодами» (закрепить умение вырезать симметричные предметы из
     бумаги, сложенной вдвое, учить красиво располагать на листе бумаги).
Д/и.
     «Назови лишнее» (развивать внимание речеслуховую память, формировать умение
     сравнивать слова по смыслу).

Прогулка

Наблюдение
     за состоянием погоды осенью (учить детей давать развёрнутую характеристику
     осенней погоды, используя данные приборов, результаты наблюдений)
П/и.
     «Кто первый добежит» (развитие быстроты и скорости)
Трудовая
     деятельность: уборка участка детского сада от сухих веток и листьев (учить
     создавать у себя и у других радостное настроение от выполненной работы,
     воспитывать экологическую культуру).
Инд.
     работа: подбрасывание друг другу мяча сверху (развивать быстроту,
     ловкость).

Четверг.
Утро.

Беседа
     «Гигиена рук» (формировать у детей культурно - гигиенические навыки,
     обсудить необходимость мытья рук после посещения туалета, перед едой,
     поговорить об опасностях, связанных с грязными руками.
      Выяснить, кто из ребят всегда помнит о необходимости мыть руки,
     придумать для остальных «рисунки - напоминалки»)
Д/и.
     «Отгадай, что на моей картинке» (формировать у детей умение зрительно
     обследовать предмет и давать словесное описание формы предметов. Развивать
     зрительное восприятие. Речь. вербальное воображение)
Песенное
     творчество: работа с попевкой «Песенка осеннего дождя» (учить детей
     придумывать текст и мелодии на заданную тему по образцу, развивать
     музыкально-слуховые представления, эмоциональную отзывчивость на музыку)

Развивающая
     игра «Сложи узор» (развитие творчества, памяти, воображения)
Работа
     в уголке природы: посадка черенков (закрепить представления детей о
     размножении растений черенкованием. Формировать соответствующие трудовые
     умения, развивать любознательность, наблюдательность.  Воспитывать
     бережное отношение к природе, поощрять желание участвовать в
     совместной деятельности).

НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Цифра 7»
Программные
задачи: Познакомить
с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить
понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна
вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о
треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть
дни недели.
Словарь: половина,
четверть, восьмая
Материал: цифры, д/и «Блоки
Дьенеша», «Дни недели», квадрат, ножницы, рабочие тетради
Методические
приемы:
орг. момент «Найди и назови», знакомство с цифрой 7, деление квадрата на части,
д/и «Дни недели», физминутка, д/и «Треугольники и квадраты», работа в тетрадях,
итог.
3.Х.Э.Р.
Рисование «Волшебные листья и ягоды»
Программные
задачи: Совершенствование
умений рисовать узоры из плавно изгибающейся ветки с ягодками, листьями,
завитками, травками. Формировать знания об особенностях росписи игрушек, посуды
и других промыслов; формировать умения приемам рисования кистью декоративных
элементов растительного узора хохломской росписи; формировать навыки восприятия
красоты; познакомить с росписью на изделиях Хохломы. Развивать умения выделять
элементы узора Хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть красоту; развивать
цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение; воспитывать любовь
и уважение к труду народных мастеров-умельцев;
Словарь:
хохломская
роспись, изгиб, завиток, золотая
Материал:
изделия (репродукции
изделий) Хохломы, Гжели, Дымки; листы бумаги (силуэты посуды), акварель красного,
желтого, черного, зеленого цветов, кисти, подставки под кисти, баночки, палитра,
салфетки.
Методические
приемы: орг.
момент – стихотворение, сравнение изделий Гжели и Дымки, рассказ воспитателя,
рассматривание росписи, показ способов рисования, физминутка, самостоятельная и
инд. работа детей, выставка работ, итог – стихотворение.
Физкультура
в играх на прогулке № 5 (Пензулаева)
Прогулка

Наблюдение
     за сезонными изменениями (формировать понятия о явлениях природы,
     закреплять знания о солнце)
Трудовая
     деятельность: уборка мусора на участке (воспитывать чувство удовольствия
     от проделанной работы)
П/и.
     «Ловишки» (упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга).
Индивидуальная
     работа: упражнение на развитие равновесия (учить вбегать на горку и
     сбегать с неё).

2
половина дня:

Д/и.
     «Угадай, что в мешочке» (учить детей последовательно осуществлять
     обследование ягод при помощи осязания, определить их форму. Качество
     поверхности.  Формировать умение рассказывать о ходе
     работы, обобщать, и оценивать её результаты.)
Заучивание
     стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края» (учить детей
     понимать. чувствовать образный язык стихотворения, выразительно
     декламировать его.  Развивать поэтический слух, литературную речь.)

С/р.
     и. «Путешествие в лес». Сюжет «По ягоды» (развивать умение детей
     распределять роли, развитие навыков сотрудничества).
Развивающая
     игра собиралка «Полное лукошко» (учить запоминать названия ягод, набрать
     из лесного плетёного лукошка как можно больше съедобных ягод )

Прогулка

Наблюдение
     за пешеходом (закрепить знания о пешеходной части дороги, правилах
     дорожного движения)
П/и.
     «Светофор» (развивать ловкость. закреплять знания о значении светофора).

Трудовая
     деятельность: сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших
     листьев к корням деревьев).
Индивидуальная
     работа: развитие движений (закреплять навыки метания предметов) .

Пятница.
Утро.

Упражнение
     «В гостях у Мойдодыра» (формировать культурно-гигиенические навыки, учить
     применять знание гигиенических норм и правил, навыки пользования
     предметами личной гигиены. Формировать осознанное отношение к своему
     здоровью, понимание значимости гигиенических процедур)
Д/и
     «Витаминная семья» (познакомить детей с наиболее полезными садовыми и
     лесными ягодами. Формировать понимание необходимости употреблять в пищу
     продукты, богатые витаминами).
Слушание
     фрагмента музыкального произведения С. Рахманинова «Музыкальный момент»
     (учить детей сравнивать контрастные пьесы одного жанра, расширять
     представления одного человека. передавать характер музыки в двигательных
     импровизациях)
Развивающая
     игра «Ягодный бой» (доставить свои ягоды «домой» (на их места по краям
     игрового поля), сохранить при этом как можно больше своих ягод и «взять в
     плен» ягоды противника)
Игры
     со счётными палочками: выкладывание из палочек форм различных ягод
     (развивать моторику рук, логическое мышление)

НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р./Х.Э.Р. Конструирование «Ягоды»
Программные
задачи:
Совершенствовать творческие способности детей посредством работы с бумагой в
нетрадиционной технике (скатывание бумажных салфеток в шарик).
Закреплять знания детей о жанре живописи – натюрморте. Учить детей скатывать
бумагу, придавать ей разнообразные формы. Объединять изготовленные предметы в
композицию. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к конструированию.
Словарь:
гроздь,
кисть, кумач.
Материал:
ягоды
на тарелочке,
ножницы, цветные салфетки, клей ПВА, цв. бумага.
Методические
приемы: орг.
момент – загадки о ягодах, составление натюрморта из винограда и арбуза на
тарелочке, поэтапный показ способа работы, физминутка, п/г, составление
композиции, инд. помощь, итог.
3.П.Р
ФЦКМ «Ягоды»
Программные
задачи: Развивать
представление о растительном мире, о ягодах; развивать слуховое внимание; развивать
умение называть характерные признаки ягод: цвет, фору, вкус; развивать у детей эстетическое
восприятие окружающего мира; развивать связную речь, учить детей называть
сходства и различия у ягод, учитывая особенности внешнего вида; закрепить
знания детей о том, где и как растут ягоды (в саду, в лесу, на земле, на кусте,
на дереве); учить детей образовывать относительные прилагательные; согласование
прилагательного с существительным; учить детей поддерживать диалог, воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование. Мультимедийное
оборудование, презентация «Ягоды», натуральные объекты – ягоды: калина, рябина,
малина, шиповник, натуральные сок из ягод черной смородины, мяч, одноразовые
стаканчики, картинки ягод.
Словарь:
собирают,
выращивают, срывают, срезают, выдавливают, отжимают и т.д.
Методические
приемы: орг.
момент – загадка, пальчиковая гимнастика «За ягодами», игра с мячом «Что
делают?», просмотр презентации, физминутка, зрительное упражнение «По ягоды»,
д/и «Какое
варенье, компот?», «Подбери к слову ягодный», «Исправь ошибку», итог.

II пол. дня Ф.Р. Физкультурное №10
Прогулка

Наблюдение
     за сезонными изменениями в природе (формировать понятие о явлениях
     природы, закреплять знание о солнце)
Трудовая
     деятельность: уборка мусора на участке (воспитывать чувство удовольствия
     от проделанной работы)
П/и.
     «Ловишка» (упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга, воспитывать
     ловкость и выносливость).

2.половина
дня:

Развивающая
     игра «Ягодные вкусности» (заработать как можно больше карточек с ягодами.
     узнавая их по описанию и способам приготовления и использования)
СХД
     рисование по трафаретам (развитие мелкой моторики)
С/р.
     и. «Кухня». Сюжет «Готовим кисель из ягод» (учить распределять роли,
     подбирать атрибуты к игре, уметь выполнять роль повара)
Конструирование
     из бумаги «Корзинка для ягод» (закреплять умение и навыки. создавая
     поделки в технике «оригами», продолжать совершенствовать навык делать
     правильные, чёткие сгибы. внутренние сгибы, складывать квадрат по
     диагонали, развивать пространственное воображение)

Прогулка

Наблюдение
     за осадками осенью (уточнить представления об осенних осадках)
П/и.
     «Великаны, карлики» (учить детей выполнять игровые действия в соответствии
     с правилами развивать внимание, быстроту)
Трудовая
     деятельность: подметание дорожек от сухих листьев (воспитывать чувство
     удовлетворённости от проделанной работы)

file_name: Тема недели.docx

alt: Тема недели «Ягоды» Понедельник

alt: Инд. работа по ФИЗО: общеразвивающие упражнения ( поддерживать интерес к общеразвивающим упражнениям, изменять исходное положение, темп и амплитуду движения) 2 половина дня:

intro: Календарное планирование по теме Ягоды на неделю для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план по теме "Ягоды" на неделю для  ДОУ


extracted_text:
Complete the sentences
1.     In
the USA people speak …….
2.     I
speak Italian. I’m from …….
3.     I’m
from France. I speak …….
4.     She’s
from Germany. She’s …….
5.     In
Mexico they speak …….
6.     He
speaks Turkish. He’s from …….

file_name: Словарный тест - 5 класс.docx

alt: Complete the sentences 1.

title: Словарный тест по английскому языку для 5 класса


extracted_text:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение «Казанская школа- интернат № 1 для детей с
ограниченными возможностями здоровья»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого урока

Тема:«Число 15. Состав
числа 15»
Класс: 2

Учебная дисциплина: начальные классы
Учебный предмет: математика

Разработал(а):
Учитель дефектолог
         ФИО: Филатова Д.
И.
Учитель- первой
квалификационной категории

2023 г.
Содержание
Пояснительная
записка………………………………………………………...…3
Методические
рекомендации…………………………………………………….5
Технологическая
карта…………………………………………………………....7
План
урока…………………………………………………………………………9
Конспект
урока…………………………………………………………………..13
Заключение……………………………………………………………………….20

Пояснительная записка
Математика,
являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми
навыками.
Обучение математике в
специальной (коррекционной) школе является одним из средств коррекции и
социальной адаптации учащихся с проблемами интеллектуального развития и их
успешной интеграции в общество. Содержание обучения математике детей с
проблемами интеллектуального развития определяет адаптированная образовательная
программа ГБОУ «Казанская школа- интернат №1».
Данный урок предназначен для учащихся 2
класса  школы- интерната для обучающихся с УО. В классе обучаются 12 учащихся,
имеющие разные способности по математике. Содержание учебного материала
соответствует цели урока, требованиям адаптированной программы, стандарту
образования лиц с ОВЗ.Для
тогочтобы достичь принципиально нового уровня обучения лиц с УО необходимо
применять различные педагогические технологии, которые позволяют сделать
ученика активным участником учебного процесса.К таким технологиям относится метод
проблемного обучения, который непосредственно применен на данном уроке. В
условиях современного общества предъявляются более высокие требования к ученику
с интеллектуальными нарушениями  как к личности, способной реализоваться в
дальнейшей трудовой деятельности. Возникает необходимость формирования у детей
устойчивой мотивации к обучению в школе.
Данный урок организован с применением
мотивирующего приема-«яркое пятно» (появление подарка от  Буратино). Далее
обучающиеся с УО оказываются в проблемной ситуации, для решения которой
необходимо усвоить новые знания по теме урока с помощью учителя. Основная цель создания
данной  проблемной ситуации  заключается в осознании учащимися этой
ситуации и разрешении ее в ходе  их совместной деятельности под общим
направляющим руководством учителя.
В
процессе урока используются  различные формы организации познавательной
деятельности учеников: фронтальные, групповые, индивидуальные.Групповая и игровая  форма
деятельности учащихся с УО позволила эффективно усвоить материал. Включены
разно уровневые задания, благодаря которым все учащиеся были включены в работу
на уроке. Такая модель построения урока способствует развитию интеллектуально -
творческих способностейкаждого ребёнка. Использование интерактивной доски
позволило как заинтересовать учащихся, так и закрепить изученный материал. На этапе объяснения новых знаний и практического применения
знаний используется  необходимое техническое оборудование: доска, стенгазета, мультимедиа
проектор, экран, которые позволяют формировать компоненты мышления, восприятия
учебного материала. Наглядно
– демонстрационный материал сопровождается на  всех этапах урока. Работа со
стенгазетой и живым наглядным материалом (монеты) сопутствует  полному усвоению
материала, и выполнению поставленной цели урока.  На заключительном этапе урока
детидемонстрируют способность к самооценке своей работы на уроке.
Данный урок направлен на то, что бы дать учащимся
такие доступные количественные и качественные представления о числах второго
десятка, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность, на
развитие речи  учащихся,
обогащениееё математической терминологией, на воспитание у учащихся
целеустремленности, терпения, работоспособности, настойчивости, трудолюбия,
самостоятельности. Формирует у учащихся навыки контроля и самоконтроля,
развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить
начатое дело до завершения.

Методические рекомендации
Математика, являясь одним из
важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми
навыками.
         Процесс обучения
математике неразрывно связан с решением специфической задачи образовательных
учреждений реализующих адаптированную программу — коррекцией и развитием
познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,
формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль.
       Обучение математике
должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими
учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.

В младших классах необходимо
пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям
элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только
при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений,
создании увлекательных для детей ситуаций.
Обучение математике
невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию
речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит
детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся,
вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической
деятельности и действий с числами.
В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических
отношений является средством познания закономерностей существования окружающего
мира, фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе (хронология
событий, протяженность во времени, образование целого от частей);
- математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека;
-
формированиедоступныхумственнообучающимсясумственнойотсталостью
(интеллектуальныминарушениями)математическихзнанийиумений,необходимыхдлярешенияучебно-познавательных,учебно-практических,житейскихипрофессиональныхзадачиразвитиеспособностиихиспользованияприрешениисоответствующихвозрасту задач;
-
коррекцияиразвитиепознавательнойдеятельностииличностныхкачествобучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями)средствамиматематикисучетомихиндивидуальныхвозможностей;
-
формированиеположительныхкачествличности,вчастностиаккуратности,настойчивости, трудолюбия,самостоятельности,терпеливости,любознательности,уменийпланироватьсвоюдеятельность,доводитьначатоеделодоконца, осуществлятьконтрольи самоконтроль.

Технологическая карта урока
Учитель: Филатова ДиляраИскандаровна
Тема: «Число 15. Состав числа
15»
Класс: 2
Условия реализации: урок
рассчитан на обучениелиц с УОпо адаптированной основной образовательной
программе I варианта.
Место проведения: Государственное
бюджетное образовательное учреждение «Казанская школа- интернат № 1 для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Тип урока: урок открытия новых
знаний
Технические средства обучения:
ИКТ, демонстрационные картинки, карточки с цифрами, компьютер, медиапроектор.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки для
дифференцированной работы,  шариковые ручки; игрушка Буратино, стенгазета
«Знакомимся с числом 15», подарочная коробка, 15 монет,  лента чисел (второй десяток),
фигурки цифр, изображение Буратино для рефлексии.
Цель урока:создать условия для ознакомления  с числом 15, его
составом, образованием, развивать навык устного счета и умение решать задачи.
Задачи:
1)
Формирование вычислительных
навыков в пределах 15;
2)
Воспитывать интерес к предмету,
воспитывать навыки правильного поведения на уроке;
3)
Развитие памяти, внимания,
мышления, речи, мелкой моторики, познавательной активности;
Коррекция правильной осанки
на основе упражнений во время динамической паузы, правильной посадки во время
всего урока.
Планируемые результаты
Предметные: Знать образование,
название, состав, место в числовом ряду числа 15.
Метапредметные:Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя; выполнять действия в сотрудничестве
с учителем по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий.
Личностные: Способность к
самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности, интерес к
изучению темы. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной
работе.

План урока

Элементы
  структуры урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Примечания
  по методике

1.этап организации начала урока
1.1
  Организационный момент

1.Приветствует

  2. Проверка явки

3.Проверка
  готовности к уроку

1.Приветствуют

  2. Готовятся к уроку

Диалогово
  –
словесный
  метод (беседа).

Проблемный
  метод, мотивирующий прием.

Диалогово
  –
словесный
  метод (беседа)

Практический

метод

Рассказ,
  проиллюстрированный работой с газетой.

Диалогово
  –
словесный
  метод (беседа).

Практический

метод
  (работа с коллекцией цифр) и пр.

этап
  подготовки учащихся к активной основной учебно- познавательной деятельности
1.2Актуализация
  опорных знаний и опыта обучающихся

1. Опрашивает
  обучающихся
  2. Актуализирует знания и опыт по пройденной теме (вопросы)

Отвечают
  на вопросы, считают в прямом и обратном порядке, считают от заданного числа,
  практически работают с лентой чисел второго десятка.

этап мотивации
  и целеполагания
1.3.
  Целевая установка

1.
  Сообщает условия выполнения практического задания, для формирования интереса
  к теме урока.
2.
  Совместно с обучающими формулирует цель урока

1.выполняют
  практическое задание, что бы узнать имя сказочного героя.
2.Воспринимают
  сказочного героя, и формулируют тему урока.
  2. Мотивируются «ярким пятном»- коробочка Буратино, для участия в
  формулировке целей урока, и положительного настроя на процесс получения новых
  знаний,

2.
  Основной этап
2.1 этап изучения нового материала

Последовательно
  излагает новый материал о составе и записи числа 15, также организует и
  управляет деятельностью обучающихся.

Воспринимают
  новый материал, выполняют практическое задание по изучению состава, способам
  образования, и записи числа 15.

Здоровьесберегающие
  технологии

1.
  Выполняет совместно с учащими гимнастику для глаз.
2.
  Выполняет совместно с учащими пальчиковую гимнастику.

1.
  Выполняют поруководством учителя гимнастику для глаз.
2.
  Самостоятельно выполняют пальчиковую гимнастику

Практический

метод

2.2 этап первичной проверки понимания новых знаний и
  способов деятельности

Организует
  совместное решение примеров у доски.

Обсуждают
  решение примеров по образованию числа 15.

Практический
  метод

Здоровьесберегающие
  технологии

Выполняет
  физминутку совместно с обучающимися

Выполняют
  поруководством учителя физминутку

Практический
  метод

2.3 этап закрепления и обобщения ранее полученных знаний

Этап создания
  проблемной ситуации на следующий урок

Выдача
  домашнего задания

Организует
  и управляет решением задачи по намеченному плану, также записи решения.

Комментирует
  домашнее задание

Выполняют
  решение задачи у доски и в тетрадях.

Словесные-
  практические

3. Заключительный
  этап
Подведение
  итогов

1.Подведение
  итогов.
  2.Оценивает обучающийся
  3.Датьоценку занятию.

1.
  Проводят само- и взаимоконтроль, рефлексию.
  2.Беседуют с преподавателем

Работа
  в микрогруппах

Конспект урока

Содержание деятельности
  учителя

Содержание деятельности
  обучающихся

I этап организации начала урока

СЛАЙД 1
Позвенел звонок, начинается
  урок.
Тут примеры и задачки,
  игры, шутки, физминутки
Все для вас. Я желаю вам
  удачи.
За работу в добрый час.

Готовятсякуроку-приветствуютучителя, садятсязапарты.

II этап подготовки учащихся к активной основной учебно- познавательной
  деятельности (этап актуализации субъективного  опыта учащихся)

- Ребята скажите,
  пожалуйста какой у нас сегодня день недели? Какое время года? Какой месяц?
Какой урок по счету?  Какой
  предмет?
Подготовьте свое рабочее
  место, на столах у вас: ручка, тетрадь, коробочка с цифрами, лента чисел
  (второго десятка).

- Сейчас я  хочу узнать что
  мы проходили на прошлом уроке математики? Все ли выполнили домашнее  задание?
  Как образовывается число 14?
- Работу на уроке начнем с
  устного счета.
Посчитайте от 1 до 14
  (прямой и обратный счет)
Счет от заданного числа: от
  2 до 14; от 9 до 14; от 4 д 10; от 13 до 3;
Назови соседей чисел: 10,
  13, 11;
- Возьмите ленту чисел в
  руки. Покажите на ленте число в котором 1 дес. 2 ед., 1 дес. 1 ед., 1 дес.  3
  ед., 1 дес. 5 ед.

Ответы детей

Математика

Готовят рабочее место

Число 14

Практическая работа с
  лентами чисел

III этап мотивации и целеполагания

СЛАЙД 2
- Сегодня к нам на урок
  пришел один сказочный герой. А кто он угадаете,  собрав из букв его имя: Вам
  необходимо расставить числа в прямом порядке, т. е.  по возрастанию.
СЛАЙД 3
- и  как же его зовут?
- Буратино пришел к нам из
  сказочной повести «Золотой Ключик или приключения Буратино»
СЛАЙД 4
(Появляется игрушка
  Буратино)
- Буратино не очень хорошо
  учился в школе, но пришел к нам на урок с подарком, что бы мы хорошо сегодня
  занимались на уроке. (Коробочка Буратино)
-Что может быть в этой
  коробочке? В этой коробочке кое, что очень интересное и скоро мы узнаем что.
Сегодня на уроке математики
  мы познакомимся с новым числом. А какое это число вы узнаете попозже, или вы
  догадаетесь сами.
-Чем мы сегодня займемся на
  уроке математики?
-Сегодня на уроке мы
  покажем Буратино, как мы умеем считать, красиво писать в тетрадях, красиво
  сидеть за партой,покажем как мы умеем трудиться на уроке.
- Кто из вас догадался, с
  каким числом познакомит нас Буратино?
- на каком числе остановился
  бегунок нашей ленты? ( на стен газете открывается число 15).

1БУ  2РА  3ТИ  4НО

БУРАТИНО

Считать, писать числа,
  решать примеры и задачи

IV  этап изучения нового материала

Посмотрите внимательно на
  это число,  оно какое? Двузначное или однозначное?
Прошу вас из коробочек с
  цифрами достать необходимые цифры, что бы мы смогли составить число 15 у себя
  на парте.
Первая в числе 15- цифра 1,
  достаем цифру 1 СЛАЙД  5.
В числе 15- 1 десяток.
  Вторая цифра в числе 15 это цифра- 5. СЛАЙД 6 В числе 15- 5 единиц, достаем
  цифру 5.
Кладем цифры рядом друг с
  другом, получается число 15.
Ребята, а как же
  образовывается число 15?
А ответить на этот вопрос
  нам поможет коробочка Буратино. У него в коробочке золотые монетки. (монетки
  клеятся на стенгазету, сначала 10, затем еще 5)Возьмем 10 монет, и добавим к
  ним еще 5. Сколько у нас получилось монеток теперь? Как мы можем образовать
  число 15? (крепятся на доску  1 0    5)а какое место число 15 занимает в
  числовом ряду? Кто соседи числа 15? (крепятся на доску 14  1)
- молодцы! Сейчас пришло
  время  показать Буратино как мы умеем  красиво писать  в тетрадях.
- Но перед этим, нам
  необходимо сделать пальчиковую гимнастику и гимнастику для глаз.

(раздача тетрадей, и
  индивидуальных заданий слабой группе учащихся)

Двузначное

Учащиеся следят глазами за
  игрушкой Буратино, выполняют массаж пальчиков:
Без пальто гулял глупышка,
И замерз он как ледышка
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.

V этап первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности

-Ребята открываем тетради.
  От последней работы отступаем 3 клетки и пишем классная работа.Пропускаем
  одну клетку вниз и в первой клетке слева ставим точку. Число 15 у нас
  двузначное, поэтому в клетке, мы пишем цифру 1, СЛАЙД 6,  а в клетке справа
  пишем цифру 5.
Пропускаем 1 клетку вправо
  и пишем число 15 еще раз итак до конца строчки.
- следующее задание,
  вставьте пропущенные числа:
10, 11,__,__, __, 15
-Проверяем (На доске
  вписываются недостающие числа)
-А сейчас мы покажем
  нашему  Буратино, как мы умеем решать примеры! Передавайте листочки с
  примерами:
14+1=
                  10+5=
1+14=
  5+10=
Отступаем 1 клетку вниз и
  списываем первый пример. (Работа у доски и в тетрадях)
- Молодцы! Немного отдохнем
  и опять писать начнем. СЛАЙД 7
Физминутка «Буратино»
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел,
Что бы ключик нам достать
Надо на носочки встать.

Классная работа

10, 11, 12, 13, 14, 15

14+1=
  15                  10+5=
  15
1+14=15
  5+10=15

Выполняют движения за
  учителем

VI этап закрепления и обобщения ранее полученных знаний

- Отдохнули вместе с Буратино, теперь нам нужно ему
  показать, как мы сможем решить задачу. СЛАЙД 8
Смотрим на экрани
  внимательно читаем условия задачи.
У Буратино было 10
  монет, еще 5 монет он нашел под деревом. Сколько монет у Буратино стало
  всего?
-Прочитайте условие,
  прочитайте вопрос задачи. Что нам известно? Что мы уже знаем из условий
  задачи?
Что нам необходимо найти,
  сколько монет всего стало?
БЫЛО- 10 м             ?
НАШЕЛ- 5 м
С помощью какого действия
  мы сможем решить задачу?
Пропускаем клетку вниз и
  записываем решение.
 Решение: 10 м+ 5 м= 15 м
И еще раз прочитаем вопрос
  нашей задачи. Сколько монет у Буратино всего?
Запишем ответ:
Ответ: у Буратино всего 15
  монет.

БЫЛО- 10 м             ?
НАШЕЛ- 5 м

Решение: 10 м+ 5 м= 15 м

Ответ: у Буратино всего 15
  монет.

VII  этап создания проблемной ситуации на следующий урок

Над какой темой  мы сегодня
  работали? С каким числом познакомились сегодня на уроке? Назовите мне число
  предыдущее числу 15?назовите мне число , которое идет после 15?
-С этим числом мы познакомимся
  на следующем уроке домашнее задание примеры стр. 36 № 34.

VII Рефлексия

- Понравился ли вам урок
  математики с нашим сказочным героем? Ребята еще в коробочке оказались
  карточки от Буратино для вас. Но что- то в них не хватает?
Покажите свое настроение,
  после урока,  дорисовав улыбку или грустный смайлик на карточках с буратино у
  вас на столах.

Рта

Дорисовывают улыбку
  Буратино

IX этап подведения итогов урока

- Ребята, вы большие
  молодцы! Большое спасибо вам за урок! СЛАЙД 9
 Я думаю, Буратино  остался
  очень доволен уроком. Он очень благодарен, и говорит всем вам «СПА- СИ – БО».

Заключение
Данный урок апробирован на
базе Казанской  школы- интерната № 1 для детей с ОВЗ и соответствует ФГОС НОО
ОВЗ. Предназначен этот урок для обучающихся2 классас интеллектуальными
нарушениями.Данный урок является актуальным,т.к. при переходе к стандартам
нового поколения меняется роль учителя и ученика, а также  стиль их
взаимодействия.
На
уроке имеют место элементы проблемного обучения  и поисковая деятельность,
которые способствуют лучшему  усвоению  учащимися  нового  материала и
коррекции учебно познавательной сферы учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Методы, применяемые на уроке,   обеспечивают познавательную активность
учащихся, а также эффективное сотрудничество учителя и учащихся.
На данном этапе обучения учащиеся уже имеют знания,
практические навыки; обозначают числа первого десятка; соотносят количество
предметов с  числом; используют цифры первого десяткадля записи
 чисел;   определяют тему и цель урока.Данный урок «Число 15. Состав числа 15» является ключевым и базовым
в разделе изучения чисел второго десятка. Как показывает последующая
проверочная работа-знания, усвоенные на уроке, подлежат прочному усвоению. Более 70% учащихся
справились с последующей проверочной работой, 58, 3  % обучающихся выполнили
проверочную работу на успешно, это доказывает что цели и задачи урока полностью
реализованы.
Предметные результаты  об образовании, составе, и
месте числа 15 в числовом ряду заложенные в программе  были усвоены большим
количеством обучающихся с УО.
На мой взгляд, данный урок открытия новых знаний  показал
прочность  их усвоения учащимися с УО. Благодаря поискурешения проблемной
ситуации достигается полное понимание материала  учащимися с интеллектуальными
нарушениями.

file_name: урок Филатова.docx

alt: - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование…

alt: Технологическая карта урока Учитель:

alt: План урока Элементы структуры урока

alt: Диалогово – словесный метод (беседа)

alt: Над какой темой мы сегодня работали?

alt: интеллектуальными нарушениями.

дефектология

group: Педагогика

tags: образование учащихся с УО


extracted_text:
8 Марта
1 ведущий:
8 Марта - день торжественный,
День радости и красоты,
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и цветы!!!

Ведущий 2:
8 марта – день особый
День радости и красоты.
И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.
Ведущий 1:
Бывало, вас мы огорчали,
Хлопот, тревог вам доставляли.
Ведущий 2:
Порой не выучим урок.
Иль опоздаем на порог.
Ведущий 1:
Но скажем вам сегодня мы:
Вы - ненаглядные цветы.
И улыбайтесь счастливо всегда
Как в эти праздничные дни!
(слайды)
В2: А сейчас слово предоставляется
главному мужчине нашей школы (ФИО).
В1: И первый цветочек в нашем
концертном букете от учеников начальной школы.
В 2: Как прекрасно, что есть в
году такой день, когда можно услышать столько признаний в любви, почувствовать радость
и увидеть огромное счастье, и любовь в глазах женщин. Я желаю, чтобы таких дней
в году было у вас больше и чаще.
В 1: Да сегодня действительно
радостный день - праздник женщин, праздник мам. Сегодня солнце светит ласковей
и ярче, все женщины такие красивые и нарядные.
Ведущий 2: Учителя творческие люди, ведь
интересно выдать урок, который бы запомнился ученикам и не был бы похожим на
предыдущий, требует подхода как к целому спектаклю, где учитель на сцене, а
ученики сидят в зале. И вот чтобы все места были проданы, и никто не встал
посреди представления и не покинул зал… здесь надо быть настоящим артистом…
Награждение
учителей.
В1: Каждый учитель нашей школы
неповторим, таких учителей больше нет нигде.
Уважаемые учителя! Мы зашифровали ваши любимые предметы.
Попробуйте за 30 секунд их разгадать. Педагоги малышкового мира, с которых
начинается школа.
Ответ прост. Это начальная школа.
1-й (переворачивает табличку
«НАЧАЛьная шкОла».
Учить оболтусов наукам,
Порой, превозмогая скуку,
Смеясь сквозь слезы над зарплатой,
Найдется мало кандидатов,
Вы оказались всех смелей —
Влились в ряды учителей!
На сцену приглашаются учителя начальных классов(ФИО).
В2: Итак, у кого из вас самый
неприличный предмет?
 (ученики под музыку делают табличками незамысловатые
движения)
Ответ прост. Это математика. Извините, но в вашем предмете
два раза встречается слово «мат».
2-й (переворачивает  табличку
«МАТеМАТика»).
Что может быть прямей, логичней,
Чем цифр стройные ряды?
Но стал предмет вдруг неприличным
Ещё вдвойне- увы,увы!
На сцену приглашаются учителя математики(ФИО).
Мы поздравляем вас и вручаем цветок об окончании курса
неприличных наук!

В1: Самый шумный предмет. Секунды
на размышление пошли!(муз.пауза) У кого самый шумный предмет?
3-й (переворачивает вторую табличку-
«истОРия»).
Музейной и архивной пылью
Вы на дышались, спору нет,
Но так истории угодно:
Стал шумным тихий ваш предмет!
На сцену приглашается учитель истории(ФИО).
В2: Второй цветочек в нашем концертном букете от
учеников 8 класса.
В2: Итак, мы продолжаем. Следующий
на очереди- самый вкусный предмет. Время пошло.( муз. пауза) Это не технология,
это…
1-й (переворачивает табличку
«русский ЯЗЫК»).
5 лет учились в институте,
Чтобы его преподавать.
Теперь его в сметанный соус…
Что делать дальше?
Съедать, съедать!
На сцену приглашаются учителя русского языка(ФИО).
 Вручаются цветки и присваиваются звания специалистов в
области вкусного предмета.
В1: Самый чудной предмет.
Признавайтесь, кто ведёт самые чудные уроки? Время на размышление уже
идёт.(муз. пауза). Это вы, преподаватели иностранного языка.
2-й (переворачивает табличку
«иноСТРАННЫЙ язык»).
Он обязателен, и нужен,
И очень важен, спору нет,
Но оказался вдруг на деле
Чудным и странным ваш предмет!
На сцену приглашаются учителя иностранного языка(ФИО).
В2: Третий цветочек в нашем концертном букете от
учеников 9 класса.
В1:И мы продолжаем. Самый
спортивный предмет. Время пошло.(муз.пауза). Предмет этот- биология. Если
прочитать задом наперёд, то легко угадывается самый спортивный термин «гол».
1-й (переворачивает табличку
«биЛОГия»).
Предмет был сложным- стал спортивным.
Виной всему- игра футбол.
Мы в биологии открыли,
Пусть наизнанку, слово «гол»!
 Цветок вручается самому спортивному преподавателю…
На сцену приглашается учитель биологии(ФИО).
В2: Оказывается, в школьной
программе есть птичий предмет. Кто его преподаёт?(муз.пауза). Преподаватель
самого птичьего предмета…
2-й(переворачивает табличку «основы
безОПАСНОсти жизнеДеЯТЕЛьности»).
 Мы все в опасности предвидим.
Предмет ваш стыдно не учить.
А тем, кто с нами не согласен,
Придётся глупой птичкой быть!
На сцену приглашается учитель основы безопасности
жизнедеятельности(ФИО).
В1: И четвёртый цветочек в нашем концерном букете
от учеников 10 класса.
В1: Следующий на очереди самый
титулованный предмет! Время пошло.(муз.пауза) Конечно же, это география!
1-й (переворачивает табличку
«геоГРАФия»).
Знаем все столицы мира,
Реки все, и все моря,
Горы все, и все долины
Только Вам благодаря
На сцену приглашается учитель географии(ФИО).
В2: И наконец сердце нашей школы,
где выкладываются на все 100%! (муз.пауза) Конечно же, это столовая!
Столовая - это вам не буфет,
Там вы не купите себе конфет.
Дадут на обед винегрет,
А потом, надо отведать котлет,
А на гарнир макароны и суп,
Наверно, все дети меня поймут.
Я не знаю как в школах соседних, не наших,
А в нашей столовой такое бывает,
Что за минуту всё убывает!

На сцену приглашается(ФИО).
В1: Пятый цветочек в нашем концертном букете от
учеников 11 класса.
В2: Цветы- это нежные создания. Они
хрупкие и беззащитные. Их должны оберегать, холить и лелеять. В нашей школе
есть такие хранители- это мужчины. Мы желаем им крепкого здоровья и мужества.
В1: Самый культурный предмет. Время
на размышление.(муз.пауза). Конечно, это физкультура.
1-й (переворачивает табличку
«физКУЛЬТУРА»).
Нам помогают стать культурней
Прыжки, гимнастика и бег.
Без физкультуры некультурным
Бывает каждый человек!
На сцену приглашается учитель физкультуры(ФИО).
В1: Последняя номинация на
сегодня. Самый икающий предмет. Правильный ответ - это информатика.
2-й(переворачивает
табличку «информатИКа»).

Плачет
мальчик в кабинете,
Информатику
не сдал.
Все
икает и икает,
Ничего
не помогает!
 На
сцену приглашается учитель информатики(ФИО).
В2:И так наш праздничный букет из стихов и поздравлений собран.

В1 Обаятельные,
привлекательные, очаровательные, бесконечно нежные, с наступающим вас
праздником! Пусть в этот день весенними лучами Вам улыбнутся люди и цветы. И
пусть всегда идут по жизни с Вами Любовь, здоровье, счастье и мечты.

В2: С праздником вас, милые
дамы!!!

file_name: Сценарий.docx

alt: Но стал предмет вдруг неприличным

alt: Придётся глупой птичкой быть!

title: Конспект внеклассного мероприятия(8 Марта).


extracted_text:
УРОК
№
34
19.10.2017
Тема:
Сравнение целых чисел
Цели:

·
закрепить
умения сравнивать числа с разными знаками;
·
формировать
умения и навыки работы с математическими символами и записями;
·
расширить
знания учащихся о математике и математиках;
·
формировать
навыки самооценки и самоконтроля.
·
развить у учащихся представление о
взаимосвязи расположения натуральных и целых чисел в ряду целых чисел;
воспитать чувство
внимательности, аккуратности, наблюдательности.
Тип
урока: урок комплексного применения знаний и умений
План урока
1.      Организационный
момент
2.      Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3.      Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4.      Первичное
закрепление
5.      Физкультминутка

6.      Самостоятельная
работа
7.      Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8.      Рефлексия
Ход
урока
1.Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку
2. Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Устный опрос
Вопросы по домашнему заданию
3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Продолжаем изучать тему целые числа, сравнивать их,
находить противоположные и модули.
1.Найдите значение выражения:
а)|-6| - |-7|                     г) |-1,3| + |-0,7|
б)|-12|⋅
|-10|                 д) |-0,1|⋅|-100|
в) |140| : |-20|               е) |-2 | - | |
2.Какое из чисел на координатной прямой расположено
правее: -2 или -1?    0 или -4,2? -6,7 или -2,1 ?
3.Известно,  что |а|=5.Чему равно а?
4.Белка
сидит на дереве в точке М(-5),а дятел  - в точке В (3).Какое расстояние от
дятла до белки? Кто дальше от дупла, если дупло принято за начало отсчета?
4. Первичное закрепление
1.Сравните числа.

-45 и 8                    -13 и -13
-3 и -7                   -2     и   3
-6 и 57                     -2    и  -5

2.Расположите числа
2;8;0;5;0;-1;-11;1;-16 в порядке убывания.

3.Поставьте
необходимый знак, чтобы получилось верное неравенство:

 89
*92                         -55 *-72                         -  *
-240
*32                       -969 *-903                    -1 *-3
 45
*-800                       -1000 *0

4.Подумайте, какие
цифры можно поставить вместо звездочки, чтобы  получилось верное равенство:

-3841
< -384*
-5*83
> -5183
-*544
>-2544
-999*
>-9991
5. Физкультминутка
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука
вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз — хлопок и вверх — хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем — будет прок. (Приседания,
хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой! (Вращение головой
вправо и влево.)
6. Самостоятельная работа

7.Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
№243, 246
8.Рефлексия
·
Что
не получилось?
·
Почему
не получилось (получилось)?
·
Что
нужно для того, чтобы получилось?
·
Интересно
ли было мне  на уроке?»
Объявляются
отметки за работу на уроке.

file_name: Сравнение целых чисел2.docx

alt: УРОК № 34 19

alt: Известно, что |а|=5.Чему равно а? 4

alt: Самостоятельная работа 7

title: Сравнение целых чисел