extracted_text:
«Брейн — ринг»    (интеллектуальная
игра)
Цель: Расширение знаний по истории.
Развитие интереса к историческим событиям.
Задачи:
1. Развитие познавательного интереса учащихся к истории.
2. Повышение интеллектуального уровня учащихся.

Правила Брейн-ринга: выбирается 2 или
больше команды, из 5-8 человек, из них выбирается капитан. Команды
рассаживаются в круг, каждый за свой стол. Задаётся один вопрос, в течении 1
минуты идёт обсуждении в команде, потом даётся ответ. Кто точнее и правильнее
даст ответ, тот и выиграл раунд.
            Блиц – тур. 3 вопроса по 30 секунд
Древние индийцы ходили, повесив на пояс небольшую метёлочку.
Зачем?
(вера в переселение душ. Считалось, что если при жизни ты
уничтожишь насекомое, наступив на него, в другой жизни ты будешь насекомым и
тебя тоже задавят)
Назовите будильник времён Александра Македонского. (Петух)
«Что сказал Великий?»
Как известно, Наполеон был невысокого роста. Однажды, на все
его тщетные попытки достать книгу с верхней полки, его личный генерал сказал:
«Разрешите мне помочь вам, я выше вас».  Предположите, что ответил на это
Наполеон?
(«Быть длиннее, не значит быть выше»)

1.         Вы знаете, что многие слова или понятия были
позаимствованы из других языков. Я хочу остановиться на древнерусском.
Посмотрите, сколько общего
в значении древнерусских слов и современных: поляница –
пограничник (ездили по полю), дым – дом с печью, двор, рци – говори (речь), вой
– воин и т.д. А я хочу, чтобы вы сказали, что обозначало древнерусское слово
«задница»?
(богатство, наследство, оставшееся после смерти богатого
человека)
2.         Во время археологических раскопок в Сирии французский
учёный обнаружил 30 глиняных столбиков длиной с указательный палец и весом 15
грамм. Предположите, что это? (алфавит финикийцев, а это их «книги» или
«тетрадь»)
3.         Из чего только не строили и не строят! Сейчас у нас
столько примеров строительного материала, что мы не должны вроде бы уже ничему
удивляться. И тем не менее, необычайную находку обнаружили в Шри-Ланке. Здесь
было обнаружено, что местную мечеть построили из 2 компонентов, один из которых
песок. А второй вам необходимо назвать. Скажу только, что этот материал служил
скрепляющим звеном. (мёд).
4.          Английский профессор Джоунз выдвинул новую версию о
смерти Наполеона. Причиной его смерти, считает он, явились обои. Как такое
могло произойти?
(Обои в 18 веке изготовляли из мышьяка, отчего и у Наполеона,
и у его слуг были опухоли конечностей ног и рук.)
5.         Суперблиц.
1 человек из команды отвечает на 6 вопросов по 10 секунд
каждый.
1. Какую из рек называли «блуждающей рекой» или «рекой тысячи
бедствий»
А. Ганг.   Б. Нил.     В. Хуанхэ
2. Какой древнегреческий бог покровительствовал виноградарству?
(Дионис)
   3. Кто такой стратег? (военоначальник)
 Царицей какого государства была знаменитая Нефертити?
А. Вавилон.           Б. Египет.          В. Китай
5.  На чём преимущественно писали в древней Индии?
А. Папирус.        Б. Глиняные дощечки       В. Пальмовые
листья
6. Кто такой илот? (раб в Спарте)

6. Каких только денег не знает история? Вот одна из страниц
послереволюционной Якутии: много чего не хватает, не хватает и денежных знаков.
И тогда нарком финансов Якутии Семёнов «придумал» новые деньги, в этом ему
помогло товарищество розничной торговли. Предположите, что это могло быть за
деньги? (винные этикетки от «Мадеры», «Кагора», «Опорто»)
7. Это – символ сгустка знаний. В них заложены все основные
формулы Вселенной. Одно из его назначений – помочь человеку ориентироваться во
времени и пространстве. Сделано оно более 4,5 тысяч лет назад. Здесь есть и число
«пи», и число «фи», известное как «золотое сечение» художниками Возрождения. И
точное ориентирование по сторонам света. И ещё считается, что к его возведению
приложили свои руки представители других цивилизаций (пирамида).
 8.        Кому посвящены эти строки?
«Чтоб строить так торжественно и просто,
Быть надо зодчим с русскою мечтой!
Ограды и мосты, порталы и колонны
Здесь были созданы трудом ночей бессонных
И русским гением в величье простоты
Согреты зодчества бессмертные черты.
Он, русский сердцем, родом итальянец,
Плетя свои гирлянды и венцы,
В морозных зорях видел роз румянец
И на снегу выращивал дворцы.
Он верил, что их пышное цветение
Убережёт российская зима.
Они росли – чудесное сплетение,
Живой мечты и трезвого ума!
                         (Растрелли)
9. Он совершенствовал часовые механизмы, создал проекты и модели
одноарочного моста через Неву, машинного «водоходного судна», «семафорного
телеграфа», «самоката» и только одно из его изобретений – фонарь нашло
применение в морском деле, и использовался для освещения «увеселительного
собрания дворян». Кто этот изобретатель – самоучка?
(Кулибин)
 10.      Один из русских царей Павел 1 был
беспредельно деспотичный и вздорный правитель. Целый ряд его указов вызывают
улыбку. Вот, например, догадайтесь, почему во время его правления коз и кошек
запрещалось называть «Машками»?
 (императрицу звали Марией, и этим якобы наносился моральный
ущерб царской семье).
 11.      Как назывались накладные волосы солдат русской
армии в 18 веке?
«Это торчащие из-под шляпы пара насаленных локонов, а сзади
свисала коса из пакли уставной длины, туго перевитая проволокой и посыпанная
мукой вместо пудры» (Букли)
            12. На сцене – двое. Один – «рыбак»,
другой «рыба». «Рыбак» имеет только сеть и острый трезубец. «Рыба» - прикрыта
панцирем и щитом, также у неё есть острый меч. Если «рыба» сумеет разрезать
сеть мечом, то «рыбаку» конец. Что я описала?
(бой гладиаторов в Древнем Риме).
 13.      Расскажите предание о гордиевом узле
Александра Македонского.
 14.      По данным науки, собака и кошка – древнейшие
домашние животные. Любопытно, что южные народы первыми приручили кошку и
воздавали ей почести, собака не пользовалась у них таким уважением. А северные
народы гораздо больше ценили собаку. С чем это было связано?
(собака у северных -  ездовое животное, охрана жилья, помощь
на охоте. У южных народов кошка -  защита земледельцев от грызунов).
 15.      Древний китайский врач навещает больного.
Тот морщится, не желая пить непривычное лекарство.
-Фу, какая гадость! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет
странный.
- Лекарство редко бывает приятным на вкус, - убеждает врач, -
но оно вернет тебе силы и поможет быстрее встать на ноги. Его целебные свойства
велики: попомни мои слова: за этим питьём большое будущее!
Теперь этот настой имеется практически в каждом доме. Что
это?
(чай)
 16.      Что древние люди называли «небесным камнем»?
(железо – оно иногда падало из Космоса в виде обломков
метеорита)
Жюри подводит итоги игры.

file_name: брейн -ринг.docx

alt: Брейн — ринг» (интеллектуальная игра)

alt: Каких только денег не знает история?

intro: внеурочная деятельность по всемирной истории

title: интеллектуальная игра по истории для 6-8 классов


extracted_text:
Module 8C         QUANTIFIERS       pp142-143

Subjects
of study: chemistry,
history, literature,      physics, economics, maths
Languages
and nationalities: French, Spanish, Polish, Chinese, Japanese, Portuguese

Sports:
football, rugby,
cricket, golf, darts, billiards
Diseases:
chickenpox,
flu, pneumonia, mumps, measles, tuberculosis

Collective nouns: family, public, team,
group, company, government, committee, flock, clergy, enemy can be used
in plural

More information about different quantifiers on GR 18 – 19

file_name: QUANTIFIERS_11 form.docx

alt: Module 8C QUANTIFIERS pp142-143

alt: Subjects of study: chemistry, history, literature, physic s , economic s , math s

title: Материалы для объяснения грамматического материала по теме "Quantifiers"


file_name: задание по Excel 819.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Советы
для здоровья на каждый день.
 Для восстановления сил: 1 апельсин, 1/4
грейпфрута, 1/4 лимона с кожурой, рекомендуется после приема обильной тяжелой
пищи или после тяжелого напряженного рабочего трудового дня.
От простуды:
1 большой апельсин, 1/2 лимона с кожурой, 1/4 стакана минеральной воды, для
украшения добавить кусочек апельсина.
Для снижения веса:
1/2 розового грейпфрута, 2 яблока, если вы испытываете голод, выпивайте между
приемами пищи .
Для очищения крови: 3
сладких яблока, 8 ягод клубники. Сок замечательного цвета и приятный на вкус.
Чтобы улучшить цвет лица:
8 ягод клубники, 2 веточки зеленого или черного винограда.
Очень полезен для здоровья:
1 хурма, 1 кружочек порезанного ананаса, 1 груша.
Для поддержания иммунной системы:
3 морковки, 1 пучок сельдерея, 1 яблоко, 1/2 свеклы с листьями, листья
проросшей пшеницы, небольшой пучок петрушки.
Для укрепления нервной системы:
1/2 помидора, 100 грамм капусты, 2 пучка сельдерея.
Для улучшения состояния кожи: 6
шт. моркови, 1/2 зеленого перца, особенно рекомендуется подросткам.
Для обогащения крови железом:
5 шт. моркови, 6 листьев шпината, 4 листа салата, 1/4 репы, 4 веточки петрушки.

Для выведения токсинов:  если
Вы употребляете очень много мяса, Вам рекомендуется этот сок: 2-3 шт. моркови,
1/2 огурца, 1/2 свеклы с листьями.
Благоприятное воздействие на желудок:
1/2 помидора, 100 грамм капусты, 2 пучка сельдерея.
Для укрепления костей:
5-6 шт. моркови, 4 листочка капусты, 4 веточки петрушки, 1/2 яблока
(рекомендуется детям).
Для укрепления ногтей:
6 шт. моркови, 1/2 пастернака (от порции моркови).
Для улучшения сна:
5 шт. моркови, 2 стебля сельдерея, пучок петрушки.
Полезно для вашего здоровья:
6 шт. моркови, 1/2 свеклы с листьями.
Напиток для прекрасного самочувствия: высоко
энергетический сок: 6 шт. моркови, 1/2 свеклы с листьями, 3 пучка петрушки.
Для снятия усталости глаз:
6 шт. моркови, 1/4 качана капусты (снимает покраснения глаз).
При дискомфорте в желудке: 120
гр. фенхеля, 30 гр. свеклы с листьями, 2 яблока.
Напиток для Вашего внешнего вида: высоко
энергетический сок: 6 шт. моркови, 1/2 свеклы с листьями, 3 пучка петрушки.
Чтобы очистить легкие от токсинов:
5 шт. моркови, 4 веточки петрушки, 1/4 картофеля от полной порции продуктов, 4
веточки водяного кресс-салата.
Для укрепления иммунной системы:
6 шт. моркови, 2 стебля сельдерея, пучок петрушки, две головки чеснока,
рекомендуется как противовирусное средство.
Для укрепления ногтей:
1 маленький огурец, 4 шт. моркови, 3 листа капусты, 1/4 всей порции зеленого
перца.
Придает коже гладкий вид:
5 шт. моркови, 1 яблоко, имбирь.
Для улучшения работы поджелудочной железы:
4 шт. моркови, 1 яблоко, 4-5 листочков салата, 60 гр. брюссельской капусты.
Для поднятия энергетического тонуса:
6 шт. моркови, 5 веточек петрушки (особенно для мальчиков).
Успокаивающий нервную систему:
2 кружочка ананаса, 2 стебля сельдерея.
Один из лучших соков для здоровья:
5 шт. моркови, 1 яблоко, 1/4 от всей порции - свеклы с листьями.
Противо-простудное средство:
5 шт. моркови, 1 яблоко, имбирь.
Для очищения кожи:
6 шт. моркови, 3 шт. зеленых перца, немного капусты, шпинат, листья репы.
Для восстановления организма: 2
кружочка ананаса, 3 редиски и одуванчик (особенно полезен после зимнего сезона).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Советы на каждый день.docx

alt: Советы для здоровья на каждый день

title: Советы для здоровья на каждый день.


extracted_text:
Входная контрольная работа
Вариант 1

1.
Решите задачу:

Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=
 80-24=
48+11=
16+84=
62-37=
34+17=

3.
Решите уравнения:
65-Х=58
25+Х=39

4.
Сравните (<¸=¸>):

4см
2мм … 40мм
3дм
6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина 2 см. Найдите периметр

Входная контрольная работа
Вариант 2

1.
Решите задачу:

В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?

2.
Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=
70-18=
48+31=
37+63=
94-69=
66+38=

3.
Решите уравнения:
Х-14=50
Х+17=29

4.
Сравните (<¸=¸>):

5см
1мм…50мм
2м
8дм…3м
1ч …
70 мин

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина 4 см больше. Найдите
периметр

file_name: входная контрольная работа по математике.docx

alt: Входная контрольная работа Вариант 1 1

title: Входная контрольная работа по математике 3 класс


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час
«Вредные привычки. Их влияние на здоровье»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и провел:
преподаватель
биологии и географии.
Язев И.В.

г. Белореченск, 2022
Классный час о толерантности
«Мы очень разные, но мы вместе…»

Цель: Формирование
представления о толерантном отношении.
Задачи:
1.Ввести и закрепить
определение    термина «толерантность»;
2.Углубить понимание его
значения;
3.Отработать умение видеть
межиндивидуальные различия.
4.Показать, что такое толерантное
отношение к окружающим, сверстникам.

1.Вступительное слово
-Здравствуйте, дети. Я рада
приветствовать вас, гости, на классном часе в стенах нашей школы.
Эмоциональный настрой.
Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
 Прослушивание песни «Я, ты, он,
она…»
“Я, ты, он,
она – вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове “мы” - сто тысяч
“я”! – так оптимистично и жизнеутверждающе начинается некогда очень популярная
песня в нашей стране.
 Но так поётся
в песне, а в жизни все намного сложнее. Не так легко быть объединенными одним
“ансамблем” отношений, входя в такие социальные образования, как “страна”,
“семья”, “город”, “школа”, “класс”.
К сожалению,
дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям,
привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в
обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и
школа.
Следует отметить,
что предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная,
социальная, половая принадлежность человека, так и особенности его внешнего
вида, интересы, увлечения, привычки.
В школах,
классах очень часто встречается проблема межличностных отношений, в основе
которых часто лежат явления нетерпимости
Проживание в
мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как
взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность,
сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость….
Отдельно
хотелось бы подчеркнуть важность формирования у человека с самого детства
такого качества, как терпимость.
У этого слова
есть своё понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

2.Сообщение темы и цели.
Тема классного
часа так и звучит «Толерантность».
На этом занятии вы познакомитесь
с понятием толерантность; научитесь видеть и ценить межиндивидуальные различия
сверстников; сможете убедиться, что, несмотря на то, что все вы разные, в
классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.

  3. История понятия
толерантность.
Не всем, может быть, знакомо слово
толерантность, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл,
который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого
общества. Понятие толерантность имеет свою историю.
На рубеже
XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он
отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром
иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более
всего, - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться
и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы
управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связано
понятие “толерантность”.

4. Этимология понятия
“толерантность.
 Обратимся  к этимологии понятия
“толерантность”.
В английском языке
понятие “толерантность” имеет три значения: устойчивость, выносливость;
терпимость;
Во французском языке
“толерантность” – “уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения,
политических и религиозных взглядов”.
В китайском языке “быть
толерантным” – “позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении
других”.
В арабском языке “толерантность”
определяется, как “снисхождение, мягкость, сострадание, терпение,
расположенность к другим”.
В русском языке
“толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим
мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их
промахам, ошибкам”.
- Какое из определений вам
импонирует более всего?
- А  что же объединяет эти
определения?
Термин “толерантность”
объясняется, как терпимость.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что
люди различаются по внешнему виду, положениям, интересам, поведению и ценностям
и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

5.Упражнение «Учимся ценить индивидуальность».
Ведь
мы с вами такие разные…
- А какие мы сами?
- Чем мы отличаемся друг от друга?
         -Мы часто
хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, что мы - как все, но не менее важна и наша
индивидуальность. Ее можно и нужно
ценить. Выполним упражнение «Учимся
ценить индивидуальность».
       -Каждому из
вас  было предложено дома  написать о каких-то трех признаках, которые отличают вас от других. Это может быть признание
своих достоинств или талантов, жизненных
принципов. (Информация должна носить позитивный характер.)
-Предупреждаю,
что записи зачитаю  вслух, а вы  должны отгадывать, кто автор утверждений.
Люди не похожи друг на друга: этим они и интересны друг
другу. Мы можем найти нестандартное решение проблемы, мы  учимся друг у друга.
 Ощущать свою принадлежность  к группе, хотеть быть
похожим на кого-то, быть принятым своими сверстниками, подражать кому-то, кто в
чём-то успешнее тебя,- это нормально. Но при этом важно оставаться самим собой:
со своими желаниями, целями, правилами, ценностями. Каждый из нас по-своему
неповторим. Этим человек отличается от машины. Именно уникальность – важнейшее
человеческое достоинств. Именно уникальностью человек привлекателен. Наверно,
люди нужны и интересны друг другу именно потому, что они отличаются друг от
друга. Общаться с точной своей копией неинтересно.
Если бы мы ценили собственную индивидуальность, нам
было бы легче принимать особенности  партнера.

6.Теперь давайте пофантазируем. Упражнение
«Давайте пофантазируем…»
Представьте, что наступит время, когда все люди на
Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаза, одежда, сумма
знаний и т. д.)
1.
Каким
будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
2.
Хорошо или плохо, что
мы все разные?
3.
Как
жить в мире, где столько разных людей?

 Различия дополняют и
обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая
проблемы и задачи на основе сотрудничества.

7. Нужно относиться друг к
другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно.
- Обратимся  к надписи:  НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ! Слово -  цените”,
закрыто. Пытаемся определить, какое слово закрыто. Мы с вами очень разные.
Давайте не оценивать людей, а…
Все варианты произносятся и
проецируются на компьютере.
- Невозможно нравится всем,
невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями,
потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться,
потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии
друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть
толерантными.

8. Ситуация
Каждый из нас
время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает
незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций, кто-то
обижается, кто-то пытается найти конструктивное решение. Можно ли выйти из
конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное
достоинство и не унизив другого?
Ты договорился
со знакомым о встрече. Прождал полчаса, а он не пришёл.
Выступите в роли того, кого обидели…. В роли
«обидчика»…

9.Толерантный путь
– это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего в окружающей
среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с
доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
         Термин
“толерантность” объясняется, как терпимость, стремление и способность к
установлению и поддержанию общения с людьми.
Давайте попробуем составить правила толерантного
общения.

10. Правила
толерантного общения:
Ø
Уважай собеседника.
Ø
Старайся понять то, о чем говорят другие
Ø
Отстаивай свое мнение тактично.
Ø
Ищи лучшие аргументы.
Ø
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Ø
Стремись учитывать интересы других.
Ø
Прощай
Ø
Уважай права другого
Ø
Уважай человеческое достоинство
Ø
Принимай другого таким, каков он есть
Ø
Сострадай
Ø
Проявляй терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

- Я надеюсь, что правилами
толерантного общения вы впредь будете пользоваться.
- Мы не сможем в одночасье
сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей. Однако важен
даже самый первый  шаг в этом направлении.

11. «Первый шаг в
воспитании толерантности»
Попробуйте назвать то качество
толерантной личности, которое вы хотели бы  воспитать в себе в первую очередь.
Это и будет первым шагом в воспитании толерантности в каждом из вас.

   12. Заключение.
 В заключение  классного часа
послушайте стихотворение «Доброта и толерантность спасут мир»

Доброта и толерантность спасут
мир.
Добро и зло. Откуда это в
человеке?
Когда становится он добрым или злым?
Быть может,  он рождается таким?
И существует ли добро в ХХ веке?
Ведь говорят, что стали мы и злее, и черствей.
Но я уверенна, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,
Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!
 Доброта – это мир, это
истина, правда..
Добрый должен быть каждый из нас,,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённым в жизни хоть раз.
Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает со зрением,
Но добро продолжат жить!
Да, в мире много добрых людей,
И они живут среди нас,
И добротой бескорыстной своей
Помогает нам каждый сейчас!
Пусть будет небо голубое,
А солнце - ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.
Выйдите люди, из своих квартир!
Слова мои хорошо слышны?
“Люди, доброта и толерантность спасёт мир!”
И вы мне поверить должны!

- Все, что мы услышали и увидели,
наверное, помогло разобраться в своём отношении к людям, сверстникам  и понятию
толерантности.
- Благодарю всех за
активное участие. Думаю, что мероприятие оставило глубокий след в душе каждого
из вас, помогло  всем понять, что уважение друг к другу, взаимопонимание,
терпимость – это необходимое условие для  счастливой жизни в мире и согласии
как в школьном коллективе, так и в обществе.

Мы очень разные, но мы
вместе…

file_name: Классный час о толерантности.doc

alt: Различия дополняют и обогащают общество

alt: Первый шаг в воспитании толерантности»

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия  Классный час «Вредные привычки. Их влияние на здоровье»


extracted_text:
«Исследовательская
деятельность
как средство
формирования УУД младших школьников»
Теоретические
основы
 Исследовательская
деятельность – это специально организованная познавательная творческая
деятельность учащихся, характеризующаяся целенаправленностью, активностью,
предметностью, мотивированностью и сознательностью. Результатом её является
формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно
новых для учащихся знаний или способов деятельности. Целью исследовательской
деятельности всегда является получение нового знания о нашем мире.
Связь УУД с исследовательской деятельностью.
Таблица

УУД

Исследовательские умения и навыки

Личностные
(самоопределение,
              смыслообразование,
нравственно-этическое оценивание)

Самоконтроль и самооценка

Регулятивные
(целеполагание,
  планирование, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, волевая саморегуляция)

Умение ставить цель и планировать свою
  работу

Коммуникативные
(планирование
  учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,
  управление поведением
партнера, умение выражать свои мысли)

Задавать
  вопросы
 Умение доказывать и защищать свои идеи

Познавательные

(общеучебные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой
  информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;
логические:    анализ, синтез,             установление
  причинно-следственных             связей, доказательство; выдвижение гипотез
  и их обоснование; действия постановки и решения проблемы:
  формулирование проблемы; самостоятельное создание        способов        решения
              проблем
творческого и поискового характера)

Умения и навыки наблюдения; проведения  экспериментов
 Умения и навыки
  структурирования материала  Уметь давать определение понятиям;
  классифицировать;
 умения
     делать    выводы     и    умозаключения
выдвигать гипотезы умение видеть проблемы

А.И. Савенков даёт
такое  определение: «Исследовательскую  деятельность следует рассматривать как
особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате
функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского
поведения». Труды А.И. Савенкова ориентированы на решение практических задач
исследовательского обучения в современной школе. В его работах описаны
доступные методические приёмы и эффективные формы организации
исследовательского обучения младших школьников.

Н.      Н.        Поддьяков     выделяет        два      основных       вида    ориентировочно
      - исследовательской деятельности.
   Первый
характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью исходит
от самого ребёнка. Он выступает как её полноценный субъект, самостоятельно
строящий свою деятельность: ставит её цели, ищет пути и способы их достижения и
т. д. В этом случае ребёнок в исследовательской деятельности удовлетворяет свои
потребности, свои интересы, свою волю.
   Второй вид
исследовательской деятельности организуется взрослым, который выделяет
существенные элементы ситуации, обучает ребёнка определённому алгоритму
действий.
Исследовательское обучение предполагает следующее:
-ребёнок выделяет и ставит проблему, которую необходимо
разрешить;
-предлагает возможные решения;
-проверяет эти решения, исходя из данных;
-делает выводы в соответствии с результатами проверки;
-применяет
выводы к новым данным; -делает обобщения.
Цель исследовательской деятельности в образовании:
-  приобретении
учащимся навыка исследования как универсального способа освоения
действительности;
-  развитие способности
к исследовательскому типу мышления;
-  активизация
личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний.
                Уровни
    в     выполнении     учениками    экспериментальных     исследований
(по А. Леви)
1.учащиеся знакомятся с
постановкой проблемы, принимают цель исследования, знакомятся с гипотезой,
выполняют работу по готовому плану, сами интерпретируют полученные результаты
2. учащиеся
знакомятся с поставленной проблемой, принимают цель эксперимента и его
гипотезу, сами планируют работу, выполняют опыты и объясняют полученные
результаты
3 учащиеся
знакомятся с проблемой, сами формулирую цель и выдвигают гипотезу, планируют и
осуществляют эксперимент, интерпретируют полученные результаты
Типология учебных исследований
 По целям
-Инновационные - получение новых научных результатов.
-Репродуктивные - результаты
ранее были  кем-то получены (учебные исследования учащихся).
По содержанию
-Экспериментальные и теоретические -
проведение учащимися собственных наблюдений   и экспериментов.
-Гуманитарные и естественнонаучные -
работа по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных
источниках.

По предметному содержанию
-Монопредметные - учащиеся
ограничиваются рамками одного учебного предмета  и направлены на
его изучение.
-Межпредметные - привлечение для решения
проблемы знаний из различных предметов. -Надпредметные - выходят за рамки
предметов учебного плана общеобразовательного учреждения. По времени и месту

-Урочные -
проводятся на уроках и факультативных занятиях. При
этом они выполняют двойную роль: помогают учащимся самим добыть новые знания,
которые входят в учебную программу; способствуют развитию их исследовательских
умений.
-Внеклассные - охватывают более широкий, чем учебная программа, контекст:
могут быть межпредметными и выходить за рамки учебных предметов; могут
проводится в рамках ученического             научного        общества,       подготовки
   к          конференциям,         конкурсам исследовательских работ и др.

По продолжительности
-Краткосрочные – занимают урок или его часть.
-Среднесрочные – могут занимать несколько дней или недель.
-Долговременные – могут занимать месяцы и годы.
По форме работы
Индивидуальные – выполняются отдельными учащимися.
Групповые - участники могут быть как из
одного класса или школы, так и из различных школ или даже стран.
Список литературы
1.
Гузеев, В. В. Исследовательская работа школьников: суть, типы и
методы / В. В.
Гузеев // Школьные технологии. – 2010. - № 5. – С. 49-53.
2.
Котельникова, Я.А. Некоторые особенности организации и оформления
исследовательской работы учащихся: методическое пособие для педагогов,
организующих исследовательскую деятельность школьников / Я.А.Котельникова //
Исследовательская работа школьников. – 2009. – № 1. – С. 49–61.
3.
Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания,
помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.
4.
Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода
к обучению: учебное пособие. / А.И.Савенков. – М.: Ось-89, 2006. – 480 с.
5.
Савенков, А. И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских
способностей школьников: методическое пособие / А. И. Савенков. – Москва:
Генезис, 2005. – 203с.
6.
Образовательный сайт «Знанио».

file_name: Кабицкая Л.И. Исследовательская деятельность.pdf

alt: Познавательные ( общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;…

alt: Цель исследовательской деятельности в образовании: - приобретении учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности; - развитие способности к исследовательскому типу мышления; - активизация личностной…

alt: Савенков, А. И. Путь в неизведанное


extracted_text:
С т р . 1                                                                      « Г о л о с а ю н о с т и »
Другой судьбы быть не могло…

  Учебники истории зачас- он
вел дневник. В перерывах тую дают искаженную инфор- между боями писал о
подвигах, мацию об историческом про- совершенных товарищами, о шлом нашей
страны, но совре- том, как не хватало продуктов менное поколение не должно
питания, снарядов, как воевали жить, как «Иваны, не помня- бойцы за свою родную
землю.  щие родства», поэтому важно      После увольнения из армии на примере
людей,  которые в запас Дмитрий Яковлевич из живут рядом, на их героиче- Баку
возвращается в уже ставских поступках в годы Вели- ший ему родным Городец и на
кой Отечественной войны по- прежнее место работы — диказать подвиг народа в
великие ректора педучилища и областдля страны
годы.                                   ных педагогических
курсов.
Городецкий Губернский       Это был
январь 1941-го, а колледж ведет свою историю с через полгода немецкие фаши1934
года, поэтому много ин- сты вторглись в пределы Сотересных людей работало в
ветского Союза. И  с 3 июля, стенах колледжа.  почти с начала войны,
ХлебниРасскажем о  тех, кто не ков снова в Армии.
смог остаться в стороне, кто        С 97-ой стрелковой
Витебушел защищать Родину от фа- ской Краснознаменной орденов шистских
захватчиков в Вели- Суворова и Кутузова дивизии кой Отечественной войне 1941
Хлебников Дмитрий Яковлевич -1945 гг., не представляя для прошел всю Великую
Отечестсебя иной судьбы. Дмитрий венную войну 1941-1945 гг. ПриЯковлевич
Хлебников был ди- нимал участие в боях по разгроректором  в то время Городец-
му немцев в районе Орловскокого педагогического училища Курской дуги.
с 1934
года.                                             Сохранились воспоминания
Героический путь фронто- ветерана об
участии в Великой вика начал с финской войны в         Отечественной войне:
более 1939 году. Служить ему дове- двух лет — с июня 1942-го по лось в
должности старшего октябрь 1944-го служил Хлебинструктора политотдела 136 ников
в рядах действующей стрелковой дивизии.  армии на Калининском и 3-м
Белорусском фронтах.      Принимал участие в Курской
битве, в боях при освобождении Смоленской области, Белоруссии и Литвы.
    Сначала Дмитрий Яковлевич командовал взводом Высшего
военно-педагогического института Красной Армии, который принимал участие в
оборони-
                                                                                тельных
боях с фашистами в
                             Фото,                                Подмосковье,
в частности за
                  Д.Я.Хлебников                   город
Калинин, а с января 1942
       Всю войну с белофинами -го он служит комиссаром
штаба 108-й отдельной курсантской бригады (личный состав  —
6000 человек).        С мая 1943-го, когда на базе
бригады был сформирован 69-й стрелковый полк 97-й стрелковой дивизии, комиссар
Хлебников назначается заместителем командира полка по политической части.
Весь свой солдатский путь
Хлебников также вел дневник.
Изо дня в день на маленьких серых
листочках появлялись все новые и новые записи:
 «На окраину Болохова мы вышли 22 июля.

В течение пяти дней очищался нами город от
противника. Уличные бои шли особенно кровопролитные.
Освобождали улицу за улицей, дом
за домом. Многие наши солдаты и офицеры в этих боях пали смертью храбрых.

В ы п у с к  1                                                                                С
  т р . 2
                                  Другой судьбы быть не могло…                       Александровича
  перевозил

Почти весь политаппарат
батальонов выбыл из строя. Смертью храбрых пали замполит 1-го батальона капитан
Кузнецов и парторг старший лейтенант Титов. Во второй день боёв были ранены
комполка подполковник А.И. Булыгин и его адъютант Насонов…»      Д.Я.Хлебников
далее пишет: «Наша часть осенью и зимой 1944-45 гг. ведёт бои в Восточной Пруссии,
в частности при взятии г.Кёнигсберга , но я дошёл только до границы. Приказ о
Победе над Германией встретили в поселке Лунза».
        Д.Я.Хлебников как специалист народного хозяйства
был уволен в запас в звании майора.         После войны преподавал в
Горьковском военном училище.          В мае 1946 года снова был назначен
директором Городецкого педагогического училища и в этой должности работал до
1964 года. Дмитрий Яковлевич после войны возглавлял ГПУ
18 лет.
         Дмитрий Яковлевич был настоящим патриотом своей
Родины и имеет много боевых наград: орден «Красного Знамени», орден
«Отечественной Войны 1 степени», орден « Красной Звезды», медаль «За Победу над
Германией в войне 1941-45гг».

Фото,
К.А.Букин       Следующий герой
нашего очерка Константин Александрович Букин Великую Отечественную войну начал
курсантом военно-пехотного училища.   Уже через несколько месяцев после начала
обучения он принимает боевое крещение на Орловщине, в рядах 129-й стрелковой
дивизии и участвует в освоиз госпиталя в госпиталь.
освобождении Брянской облас- Наконец, Букин оказался в ти в
Белоруссии.      городе Иркутске, а через семь
 Отважный боец неоднократ-
месяцев после ранения, в июно отличался в выполнении ле 1944 года, вернулся
домой боевых заданий. Отделение, инвалидом второй группы. которым он
командовал, стави-     Ратные подвиги Констанли на самые ответственные тина
Александровича Букина участки.  отмечены наградами: орденом     По приказу
командира диви- Красной Звезды, медалями зии генерал-майора Панчука «за победу
над Германией». 438-му стрелковому полку          С 1956 году К.А. Букин на
рассвете 18 сентября 1943 начал свой педагогический года предстояло «первым
фор-
сировать реку Десну, обеспе- История не замедляет ход…
чить     переправу
    отдельным
И
в колледже всегда найдутся
частям соединения».

Выполнение         приказа          за- люди,
труднялось тем, что каждый За
Родину, за свой народ метр реки и доступы к ней бы-
ли заранее пристреляны гитле- В защиту встанут, защитив ровцами.
Но это не испугало широкой
грудью!
бойцов.
    Под плотным оружейно- путь в педагогическом
учипулеметным и артиллерийским лище и 18 лет учил будущих огнем неприятеля
личный со- педагогов премудростям пестав полка выполнил боевую дагогики.
задачу.
    В этом бою сержант Букин личным      примером       увлекал
воинов за собой.
    А потом была река Судость, через которую с ходу
переправиться не удалось. Константину Букину  с группой разведчиков  было
приказано разведать подходы к реке и возможные места ее форсирования.
Приказ воинами был выполнен. Форсировав реку, батальон капитана Антонова
вступил
в
рукопашную схватку с фаши-
стами на окраине населенного Фото, Н.М.Галочкин
пункта Юдиново.       С 1938 года в Городецком     Освободив Юдиново и за-
педагогическом училище хватив безымянные высоты за работал преподавателем русним,
воины продолжили насту- ского языка и литературы
пление.
                                          Николай Михайлович Галоч-
       Весь личный состав 438-го кин.
раненного
Константина Алек-                 Когда началась ВОВ,

С т р . 3                                                                     «
Г о л о с а ю н о с т и »
Другой судьбы быть не могло…

он посчитал своим со мной присутствудолгом встать на
за- ешь незримо,
щиту
Родины. Своей любовью береНиколай Михайло- жешь меня.
вич
Галочкин воевал                     Письмо дочурке
на
фронтах Великой В              блиндаже      горит
Отечественной войны огонь в печурке, с 1941 по 1943
год.  Я еще дровишек подБыл пулеметчиком, ложу.
политруком. Дважды Вот письмо прислала был ранен и
контужен. мне дочурка:
В 1943 году после «Приезжай, я в пертяжелого
ранения де- вый класс хожу». мобилизован.  Я пришел бы, да война Еще
в 1938 году, прие- грохочет.
хав в Городец после Чтобы
жить, должокончания     Горьков-        ны мы побеждать… ского
педагогического    Николай            Михайлоинститута,  Николай вич награжден
ордеМихайлович сразу на-       ном Красной звезды, чал     сотрудничать            с
орденом Великой Отегазетой «Горо-Что ты чественной войны 1 степени, медалью «За Достояние
колледжа -         участие          в          Великой люди,
работающие в нем.  Отечественной войне  1941-1945 гг.».
                                                                               Но
не только муж-
В.И.Ериков,  чины
защищали Родидиректор ГГК ну от фашистских захватчиков.
Поведаем о
децкая правда»: там настоящей героине Зое печатались
его стихи, Александровне Прозаметки по краеведе- ухиной.
нию и
фольклору.                       Еще до войны Зоя
Не прекращал связи Александровна оконс
газетой он и в годы чила школу радистов, войны: присылал стихи имела в годы ВОВ
знаи зарисовки с фронта.  чок Ворошиловского Письмо любимой стрелка,
научилась воГорячи дни, ночами дить мотоциклет и отдых краток, прыгать
с парашютом. Кругом воронки и сле- А в начале Великой ды огня. Отечественной
войны
Бойцы ждут писем от она была студенткой своих
солдаток, Горьковского педаго-
А ведь и ты солдатка
у гического института.
меня.                                           В
феврале 1942 го-
Мне верить хочется да,
получив диплом с среди огня,
отличием, З.А. Проухина сразу же написала заявление с
просьбой об отправке на фронт. Обком комсомола дал ей путевку в школу чекистов.
Занятия шли по 12 часов в сутки: прием и передача радиограмм, шифрование,
изучение правил конспирации, стрельба из разных видов оружия.

 Фото
З.А.Проухина, 1945 год
С мая 1943 по 1944 года Зоя
Александровна была радисткой в составе разведывательнодиверсионной группы в
тылу врага.
Их группа была выброшена с самолета в
Октябрьском районе Белоруссии. Разведка и диверсии проводились в Полесской,
Пинской, Брестской областях. Каждый день по установленному расписанию радистка
выходила на связь: передавала разведывательные данные о скоплении немецких сил
и техники, о проведенных диверсиях, о предателях, помогающих фашистам, получала
приказы из «центра».
Приходилось Зое участвовать и в подрыве
мостов и вражеских эшелонов, и в операциях по освобождению населения,
угоняемого в Германию.
Нередко, чтобы оторваться от
преследования фашистов, чтобы скрытно подобраться к объекту, приходилось
преодолевать по 40-50 километров в сутки по лесам и болотам.
Спят измученные ребята, Зоя работает.
Сейчас она простучит свою радиограмму. А когда закончится передача, когда
расшифрует она полученный ответ, прозвучит команда «Подъем!»
Снова в дорогу. Снова будут привычно
оттягивать плечо автомат и рация.
Это очень тяжело – недосыпать каждый
день. Но зато она научилась спать на ходу.  Уцепится за локоть бойца и идет,
шлепая по воде своими не по ноге больши-

В ы п у с к  1 « Г о л о с а ю н
о с т и »                                                           С т р . 4

Другой судьбы быть не могло…

большими сапожищами.
 Как тяжелы, как хотят отдохнуть от вечной сырости усталые Зоины ноги,
  обернутые в три пары портянок и обутые в эти громадные сапоги…
Весной 1944 года
  наши войска приблизились к Припяти.
Эти весенние месяцы были особенно тяжелыми. Немцы ожесточенно сопротивляются
  наступлению советских войск, усиленно охраняют каждый километр железной
  дороги, яростно преследуют группу разведчиков.
     Когда
  разведчики оказались уже на освобожденной территории, они получили новый
  приказ: снова перейти линию фронта и продолжать работать во вражеском тылу.
     В трудном и опасном пути им помогали проводники-белорусы: с
  длинными шестами они шли впереди партизан, прокладывая дорогу по
  заминированным полям и болотам.
 И снова они ползут по болоту под цветными дорожками трассирующих пуль,
  снова замирают, когда повисает вверху осветительная ракета, выхваты-

вающая из темноты
  каждый бугорок. И вдруг пулеметы будто взбесились: немцы заметили их.
  Тридцать человек бросились вплавь в ледяную воду весенней Припяти…
Многих бойцов недосчиталась в ту ночь группа Грошева.
Летом 1944 года отряд, в котором Зоя была радисткой, участвовал в
  операции «Багратион» по освобождению Минска и северной Белоруссии.
В дальнейшем боевые задания они выполняли уже на территории Польши, в
  районе города Белосток.
В середине 1945 года Зоя Александровна была демобилизована по состоянию
  здоровья в звании младшего лейтенанта госбезопасности с правом ношения
  личного оружия.
Ее вклад в
  победу отмечен медалями «За доблесть и мужество, проявленные в партизанской
  борьбе против немецко-фашистских захватчиков», «За победу над Германией».
 С 1946 года в течение тридцати лет З.А.Проухина трудилась на ниве
  просвещения в ГПК, преподавая географию и  возглавляя учебную часть,
  воспитывая патриотов своей страны.

Фото
 З.А.Проухина , 1976
  год     В данном очерке мы поведали лишь о нескольких педагогах
  Городецкого Губернского колледжа, которые в тяжелое для страны время выбрали
  судьбу  защитника Отечества.
    «Мы помним», - говорим мы. Но действительно помнят лишь те, кто
  видел войну, кто жил и выжил в ней. В их
судьбу она однажды
  вплелась, чтобы не исчезнуть бесследно.
    С каждым годом их, тех, кто помнит войну, остается все меньше и
  меньше.        Мы не должны забывать ни об одном из них, потому что они защищали
  нашу родину. Каждый из этих людей создал свою частичку великой Победы.
         Все, что нам остается от прошлого так это память, воспоминания
  о былых событиях, которые зачастую  принадлежат даже не какому-то отдельному
  человеку, а коллективу, народу, всему человечеству.

Качмашева Елизавета,
  обучающаяся ГГК

file_name: Качмашева очерк.pdf

alt: С т р . 1 «

alt: Кузнецов и парторг старший лейтенант

alt: Фото З.А.Проухина, 1945 год

alt: Фото З.А.Проухина , 1976 год

title: Лица победы: Другой судьбы быть не могло (очерк о педагогах-фронтовиках ВОВ )


extracted_text:
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ НАЧАЛЬНИКА ЛАГЕРЯ
1.Общие положения
1.1. Начальник школьного
лагеря назначается на должность и освобождается от должности директором школы.
1.2. Начальник летнего лагеря труда и
отдыха подчиняется непосредственно директору школы.
Начальнику школьного лагеря непосредственно
подчиняются все работники лагеря.
2. Должностные обязанности
2.1.Начальник школьного
лагеря:
- планирует работу школьного
летнего лагеря;
- организует выполнение летней
образовательно-оздоровительной программы школы и плана работы лагеря, контролирует их выполнение;
- направляет и контролирует
деятельность руководителей трудовых объединений и других работников школьного
лагеря;
- обеспечивает защиту
интересов детей во время их пребывания в лагере;
- организует связь с
родителями (законными представителями) учащихся, находящихся в лагере;
- контролирует организацию
питания в лагере;
- организует обучение
работников лагеря правилам охраны труда и
техники безопасности;
- обеспечивает соблюдение
всеми работниками лагеря режима рабочего дня, графика питания детей,
выполнение правил и норм охраны труда,
техники безопасности и противопожарной защиты;
- обеспечивает охрану жизни и
здоровья учащихся, которые находятся в лагере;
- оперативно извещает
директора о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой
доврачебной помощи;
- устанавливает контакты с
внешними организациями, способными оказать содействие школьному лагерю.
2.2. Начальник лагеря должен
иметь следующую документацию по школьному лагерю:
- заявления родителей и
учащихся;
- списки учащихся;
- список сотрудников летнего лагеря;
- приказы директора школы по
лагерю;
- графики работы лагеря и
его работников;
- план работы лагеря.
2.3.Начальник школьного
лагеря должен знать:
решения органов управления образованием
по вопросам организации летнего отдыха школьников, лагеря труда и отдыха;
-требования к оснащению и
оборудованию спален, игровых, других помещений лагеря;
- правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты лагеря.
3. Права
Начальник школьного
лагеря имеет право:
- требовать от администрации школы создания
безопасных, здоровьесберегающих условий труда и отдыха учащихся;
- вносить предложения по
совершенствованию образовательного процесса, режима работы лагеря;
- присутствовать на занятиях
воспитателей, руководителей трудовых объединений и педагогов дополнительного
образования;
- давать оценку деятельности
работников лагеря;
- издавать распоряжения,
касающиеся деятельности лагеря.
4. Ответственность
Начальник школьного
лагеря несет ответственность:
- за выполнение плана работы лагеря;
- за качественную работу
персонала школьного лагеря;
- за качественное и
своевременное питание детей.
5. Связи по должности
Начальник школьного
лагеря:
- соблюдает рабочий график, утвержденный директором школы (режим
работы лагеря);
- самостоятельно планирует
свою работу на всю смену и на каждый
день;
- проводит оперативные
совещания с работниками лагеря;
- ежедневно получает от работников лагеря отчеты
о проделанной работе;
- получает от директора школы приказы,
распоряжения, знакомит с ними работников лагеря;
- информирует администрацию школы о
возникших трудностях в ходе реализации программы и планов.

С инструкцией ознакомлена
                        __________

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
1.
Общие положения
На должность
воспитателя назначаются лица, работающие на должности учителя или педагога дополнительного
образования имеющие стаж педагогической работы не менее 1 года. В своей
деятельности воспитатель руководствуется следующими законодательными, правовыми
и локальными актами:
- Трудовым кодексом РФ №
197-ФЗ от 30.12.2001 г.;
- Положением о службе охраны труда в
системе Минобразования (приказ Минобр. .№ 92 от 27.02.1995 г.):
- РД «Охрана труда» в ОУ;
- Уставом;
- Правилами внутреннего
трудового распорядка;
- Приказами директора ОУ «О
возложении ответственности за обеспечение охраны труда...», «О порядке проведения инструктажей
...» и др.;
- Планом основных мероприятий
по улучшению условий и охраны труда;
- Инструкциями по действиям ОУ
в чрезвычайных ситуациях;
- Правилами противопожарной
безопасности.
2. Основные обязанности и виды деятельности
воспитателя по
обеспечению охраны труда
2.1. Воспитатель обязан:
- обеспечить безопасные и
здоровые условия пребывания вверенных ему детей на время
работы лагеря с момента приема ребенка в лагерь до
момента выдачи его родителям;
- предупреждать рискованные
действия детей, которые могут привести к травмированию самого ребенка и
окружающих его людей;
- обучать и прививать детям
навыки безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях;
- постоянно контролировать
ситуации при любых занятиях и в любых местах возможного нахождения детей в
лагере;
- проводить профилактическую
работу с детьми, а также с их родителями по предупреждению детского
травматизма.
2.2. Организационно-планирующая деятельность воспитателя включает в себя:
- подготовку инструкций,
учебных пособий для обучения детей ОБЖ;
- составление плана работы и
мероприятий по обеспечению охраны труда детей и санитарно-гигиенических условий
пребывания детей в лагере.
2.3. Деятельность по обучению и проверке знаний включает в
себя:
- проведение различных игр,
тренингов, использование различных форм работы для осознания опасностей и
привития навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.
2.4. Контролирующая деятельность включает в себя
- постоянный контроль за поведением и местонахождением
детей, состояния ограждений опасных мест (стекол, электророзеток, спортивных
снарядов, лестничных клеток, надежности крепления шкафов и полок);
- постоянный контроль за
выполнением детьми санитарно-гигиенических требований личной гигиены;
- контроль и предупреждение
опасных ситуаций во время проведения экскурсий и походов за территорию лагеря;
- контролирование
возникновения чрезвычайных ситуаций;
- контролирование состояния
родителей при приеме и выдаче детей.
2.5. Профилактическая деятельность включает в себя:
- различные педагогические
приемы закрепления навыков поведения в различных жизненных ситуациях через
включение эмоциональной сферы и детского творчества;
- проведение мероприятий
организационно-технического характера в отрядах, на участках
по предупреждению детского травматизма;
- оформление уголка
безопасности и беседы с родителями по предупреждению детского травматизма.
3. Требования и правила при организации и ведении учебно-воспитательного процесса
3.1. Осуществлять контроль приема и выдачи детей из лагеря с
дневным пребыванием:
- принимать детей можно только
лично воспитателю в установленный Правилами внутреннего распорядка интервал
времени;
- прием детей
иными работниками не допускается;
- приниматься в лагерь ОУ может только здоровый
ребенок, контроль состояния ребенка проводит медработник;
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
- отпускать ребенка ранее
установленного времени срока пребывания без предварительного согласования с
родителями (заявление);
- отпускать ребенка во время
пребывания в лагере родителям в нетрезвом состоянии или посторонним лицам без
согласования с родителями (заявление).
3.2. Организационно-технические мероприятия и действия воспитателя по
предупреждению детского травматизма:
- периодически контролировать
надежность крепления шкафов и полок, защищенность электророзеток, стекол,
дверей от удара головой, недоступность влезания детей на подоконники,
ограждения на лестничные клетки;
- периодически осуществлять
контроль за использованием колющих и режущих предметов;
- контролировать
электробезопасность имеющихся в группе ТСО (видео- и аудиоаппаратура,
фильмоскопов, состояние изоляции шнура около вилки и др.);
- контролировать освещенность
рабочих мест и обеспечить норматив (300 люкс).
НА УЧАСТКЕ:
- контролировать отсутствие
опасных предметов на участке во время прогулок и подвижных игр
(битое стекло, доски с гвоздями, острые предметы), очищать территорию участка от таких
предметов;
- проверить крепления малых
форм и игровых устройств;
- контроль за обувью и одеждой
детей: обувь не должна иметь скользкую подошву, одежда должна соответствовать
температуре среды пребывания ребенка, в солнечную летнюю погоду нужно защищать
голову ребенка головным убором, при обувании детей необходимо контролировать
исправность застежек и креплений, отсутствие длинных шнурков, могущих привести
к падению ребенка во время движения.
3.3. Меры безопасности при организации подвижных игр
и соревнований:
- убрать на игровой
площадке режущие, колющие, посторонние предметы;
- обувь детей должна быть
спортивной, не допускать обувь на скользкой подошве;
-не допускать столкновения
детей при беге, бросания друг другу предметов иных, кроме мячей;
- не допускать шалостей при
выполнении групповых упражнений и игр с быстрыми перемещениями (подножек, толчков
и др.);
- при проведении занятий на спортивной
площадке исключать падения детей на асфальт, подвижные игры проводить только на мягком
грунте;
- прыжковую яму очищать от посторонних
предметов, контролировать безопасность всех имеющихся малых форм и игровых
сооружений;
- контролировать физическую
нагрузку детей в соответствии с медицинскими нормами.
3.4. При организации детского труда на участке:
- осуществлять контроль за
сельскохозяйственным оборудованием и хранением их в специально отведенном месте;
- предупреждать порезы рук
детей всякими острыми инородными предметами;
- не допускать размахивания
инвентарем и других шалостей;
- предупреждать засорение глаз
в ветреную погоду (не допускать пересыпания или бросания землей на уровне
глаз ребенка).
3.5. При организации экскурсий, выездов, походов:
- проводить инструктаж по
правилам поведения на дорогах и в автобусе, по безопасности на природе,
в лесу, у водоемов и т. д.;
- группу детей вести вдвоем,
при переходе дороги перекрывать движение транспорта жестами регулировщика
дорожного движения жезлом или флажком;
- предупреждать питье воды из
непредусмотренных для этого источников и водоемов;
- контролировать поведение
детей при встрече их с разными ягодными растениями, грибами, животными.
Предупреждать пробование на вкус различных незнакомых (ядовитых)
растений, грибов, не допускать контакта с животными;
- не подходить близко к
обрывистому берегу водоема.
4. Правила безопасности и охраны труда
4.1. Выполнять только те функции и работу, которые
предписаны данной должностной инструкцией, невыполнение или выполнение функций,
не оговоренных в данной должностной инструкции, наказываются согласно Трудовому
кодексу.
4.2. Разовые письменные или устные указания начальника лагеря выполняются
только в том случае, если порученная работа не несет за собой скрытой опасности
или не влечет за собой непредсказуемых последствий. В противном случае
воспитатель должен отказаться от выполнения разовых поручений.
4.3. Воспитатель должен знать и уметь применять на практике:
- правила противопожарной
безопасности;
- правила электробезопасности;
- правила санитарии и гигиены;
- правила оказания первой
доврачебной помощи;
- действия при эвакуации при
чрезвычайных ситуациях.
4.4. При выполнении работ по очистке территории лагеря и на опытном
участке с сельскохозяйственным инвентарем должен использовать спецодежду
(халат, рукавицы, ботинки, косынку или берет);
4.5. Воспитателям женского пола не рекомендуется поднимать
тяжести более 15 кг.
5. Действия при несчастном случае с пострадавшим воспитанником
- незамедлительно оказать
первую доврачебную помощь пострадавшему;
- при необходимости вызвать
скорую помощь;
- сообщить начальнику лагеря о случившемся, написать
объяснение обстоятельств несчастного случая, указать очевидцев случившегося;
- сохранять расположение предметов и место, где
произошел несчастный случай, для расследования, исключение составляют только те
предметы, которые представляют опасность для окружающих людей.
6. Ответственность воспитателя
6.1. Воспитатель лагеря несет
ответственность за выполнение санитарно-гигиенических норм, правил безопасности
жизнедеятельности, пожарной и электробезопасности.
6.2. Воспитатель лагеря несет
ответственность за принимаемые решения, связанные с организацией деятельности
детей и подростков в рамках программы лагеря.
6.3. Воспитатель несет персональную ответственность за
безопасность жизнедеятельности детей и подростков.
6.4. Воспитатель лагеря несет
персональную ответственность перед начальником лагеря за
качество и своевременность исполнения обязанностей, возложенных на него
данной инструкцией.
«______»__________________20___
г.
С инструкцией ознакомлены:

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО
ПЕРСОНАЛА НА ПЕРИОД РАБОТЫ ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

1. Уборка и мытьё полов, игровых комнат,
закрепленных за отрядами.
2. Все помещения оздоровительного
учреждения ежедневно убираются с применением моющих средств, с влажным
протиранием подоконников, шкафов, столов, стульев, дверей
3. Режим уборки:
а) Уборка спортзала после каждого занятия
б) Ежедневная уборка игровых комнат, кроме
этого в течение дня во время проведения спортивного часа влажная уборка игровых
помещений
в) Один раз в неделю в игровых комнатах
проводить генеральную уборку с дезинфицирующим средством (по графику
генеральных уборок)
г) Ежедневная уборка библиотеки и нижнего
коридора
д) Ежедневная уборка туалетов и их
дезинфицирование
е) При мытье стаканов соблюдать требования
санитарных норм мытьё с использованием для этих целей моющих и дезинфицирующих
средств
4. Мусор выносить из школы в отведенное
место (мусорный ящик).
5.Соблюдать правила личной гигиены и
дисциплины труда.
6.Содержать в чистоте умывальники,
наливать воду в умывальники.
Техперсонал непосредственно подчиняется
начальнику лагеря.

С
инструкцией ознакомлены:

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ РАБОТНИКОВ КУХНИ В ЛАГЕРЕ С ДНЕВНЫМ
ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
Работники кухни
обеспечивают своевременное, в соответствии с режимом дня, доброкачественное
приготовление пищи, отвечают за сохранность и качество полученных для
приготовления пищевых продуктов и их правильное расходование, также оставляет
суточные пробы.
Отвечают за
санитарное состояние кухни, посуды, кухонного инвентаря и подсобных помещений
кухни.
Требование
к соблюдению личной гигиены сотрудниками пищеблока:
К работе на пищеблок
допускаются люди, прошедшие медицинский осмотр. Работники кухни обязаны
соблюдать следующие правила личной гигиены:
* Приходить на работу
в чистой одежде и обуви.
* Оставлять
верхнюю одежду, головные уборы в гардеробной.
* Коротко стричь
 ногти, перед началом работы тщательно мыть руки с мылом, надевать санитарную
одежду в специально отведенном месте, после посещения туалета тщательно мыть
руки с мылом.
* При появлении
признаков простудного заболевания или кишечной дисфункции, а также нагноений,
порезов, ожогов сообщить администрации и обратиться в медицинское учреждение
для лечения.
* Сообщать о
всех случаях заболеваний кишечными инфекциями в семье работника.
В
пищеблоках школ категорически запрещается:
При изготовлении
блюд, кулинарных и кондитерских изделий носить ювелирные изделия,
Покрывать ногти
лаком, застёгивать санитарную одежду булавками.
Запускать на пищеблок
посторонних людей.
Работники кухни
непосредственно подчиняются начальнику лагеря.

С инструкцией
ознакомлены:

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа поселка
свх. Агроном»
Лебедянского муниципального района
Липецкой области

Должностные инструкции
работников
летнего оздоровительного
лагеря
с дневным пребыванием детей
«Солнечный»,
организованном на базе
МБОУ СОШ п. свх. Агроном
Лебедянского муниципального района
Липецкой области

2023 год

file_name: ДОЛЖНОСТНЫЕ инструкции работников.docx

alt: ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ НАЧАЛЬНИКА

alt: Права Начальник школьного лагеря имеет право: - требовать от администрации школы создания безопасных, здоровьесберегающих условий труда и отдыха учащихся; - вносить предложения по совершенствованию образовательного…

alt: ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

alt: Профилактическая деятельность включает в себя: - различные педагогические приемы закрепления навыков поведения в различных жизненных ситуациях через включение эмоциональной сферы и детского творчества; - проведение…

alt: НА УЧАСТКЕ: - контролировать отсутствие опасных предметов на участке во время прогулок и подвижных игр (битое стекло, доски с гвоздями, острые предметы), очищать территорию участка…

alt: Правила безопасности и охраны труда 4

alt: ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО

alt: ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ РАБОТНИКОВ

intro: Инструкции работников летнего оздоровительного лагеря

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Вариант 1
1.
  Три
  подразделения А, В и С торговой фирмы стремились получить максимальную
  прибыль по итогам года. Экономисты высказали следующие предположения:
1)
  и
  подразделение А получит прибыль, и подразделение С;
2)
  подразделение
  С получит прибыль, а также получит прибыль одно из двух подразделений А или
  В;
3)
  получение
  прибыли А равносильно тому, что получение прибыли подразделением С не будет
  достаточным основанием для получения прибыли подразделением В.
Определите,
  какие подразделения могут получить максимальную прибыль, если известно, что
  по завершению года одно из трех предположений ложно.
2.    На
  числовой прямой даны два отрезка: P = [37; 60] и Q = [40; 77]. Укажите
  наименьшую возможную длину такого отрезка A, что формула

тождественно
  истинна, то есть принимает значение 1 при любом значении переменной х.
1)    10
  2) 30     3) 20     4) 25
3.    На
  числовой прямой даны два отрезка: P = [14,34] и Q = [24, 44]. Выберите такой
  отрезок A, что формула
( x
Î
A) → ((x
Î
  P) º
  (x Î
Q) )
тождественно
  истинна, то есть принимает значение 1 при любом значении переменной х. Если
  таких отрезков несколько, укажите тот, который имеет большую длину.
              1) [15,
  29]                        2) [25, 29]       3) [35,39]   4) [49,55]

Дополнительно:
К
  дачному сезону Васильев решил осуществить свои давние мечты – перекрасить
  загородный домик. В кладовке он обнаружил четыре емкости с краской – белой,
  синей, желтой и черной. Объемы этих красок 2, 3, 4 и 5 литров. Емкости были
  совершенно разными – бутыль, ведро, круглая и плоские банки. Синяя краска
  находилась не в ведре и не в бутыли. Меньше всего краски было в плоской
  банке, и эта краска была желтой. Васильев смешал желтую и белую краски, и
  получилось 7 литров, которые поместились только в ведре, где и находилась
  белая краска. Объем черной краски была больше объема синей. Сколько было
  каждой краски, и где она находилась?

Вариант 2
1.
  Кто из друзей (Иван, Петр, Алексей, Николай или Борис) коллекционирует марки,
  если известно, что:
 -
  если Борис коллекционирует марки, то их коллекционируют Иван и Николай;
 -
  если их коллекционирует Иван, то Петр тоже их коллекционирует;
 -
  из двух друзей (Петра и Алексей) коллекционирует марки только один из них;
 -
  Алексей лишь в том случае коллекционирует марки, если их коллекционирует
  Николай;
 -
  по крайне мере, Николай или Борис коллекционирует марки
2.
  На числовой прямой даны три отрезка: P = [10, 25], Q = [15, 30] и R=[25,40].
  Выберите такой отрезок A, что формула
(
  (x Î
Q) → (x Ï
  R) ) /\ (x Î A)
  /\ (x Ï
P)
тождественно ложна,
  то есть принимает значение 0 при любом значении переменной х.
1) [0, 15]            2) [10, 40]       3)
  [25, 35]              4)[15, 25]
3. На числовой прямой даны три
  интервала: P = (10, 15), Q = [5, 20] и R = [15,25]. Выберите такой отрезок A,
  что выражения
(x Ï
  A) → (x Î P)   и   (x Î Q) → (x Î R)
принимают
  различные значения при любых x.
1)
  [7, 20]        2) [2, 15]      3) [5,12]            4)[20, 25]

Дополнительно:
В поездке пятеро друзей — Антон, Борис, Вадим, Дима и Гриша,
  знакомились с попутчицей. Они предложили ей отгадать их фамилии, причём
  каждый из них высказал одно истинное и одно ложное утверждение:
Дима сказал: "Моя фамилия — Мишин, а фамилия Бориса —
  Хохлов". Антон сказал: "Мишин — это моя фамилия, а фамилия Вадима —
  Белкин". Борис сказал: "Фамилия Вадима — Тихонов, а моя фамилия —
  Мишин". Вадим сказал: "Моя фамилия — Белкин, а фамилия Гриши —
  Чехов". Гриша сказал: "Да, моя фамилия Чехов, а фамилия Антона —
  Тихонов".
Какую фамилию носит каждый из друзей?

alt: Вариант 1 1. Три подразделения

title: информатика


extracted_text:
Cоздание данных типа «класс»
Базовый уровень
Задание: для всех вариантов задач
создать класс с указанными двумя
полями (Поле 1, Поле 2)
и тремя методами:
-
конструктор для инициализации объекта;
-
функция формирования строки с информацией об объекте;
-
функция обработки значений полей по индивидуальному варианту.
В основной программе вводить значения полей каждого
объекта из компо- нентов Edit и выводить
результаты в компонент
Memo. Индивидуальные варианты заданий приведены в таблице
11.1.
Таблица 11.1 − Варианты
индивидуальных заданий

№
вар.

Поле 1

Поле 2

Функция обработки полей

1

Номинал купюры (1,
2, 5, 10 и т.д.)

Количество купюр

Вычислить сумму купюр

2

Номинал монеты
(1, 2, 5,
  10 и т.д.)

Количество монет

Вычислить сумму монет

3

Цена товара

Количество единиц
товара

Вычислить общую стои-
мость товара

4

Калорийность 100г
продукта

Вес продукта в
граммах

Вычислить общую кало-
рийность продукта

5

Вещественное число
– левая граница диапазона

Вещественное число
– правая граница диапазона

Квадрат
длины диапазона

6

Количество минут

Количество секунд

Вычислить общее количе-
ство секунд

7

Количество часов

Количество минут

Вычислить общее количе-
ство минут

8

Вещественное число
– первый катет прямоугольного треугольника

Вещественное число
– второй катет прямоугольного треугольника

Вычислить площадь
прямо- угольного треугольника

9

Вещественное число
– скорость движения (м/cек)

Целое число
– время движения в минутах

Вычислить пройденное расстояние (в метрах)

10

Вещественное число
– первый катет
прямоугольного треугольника

Вещественное число
– второй катет
прямоугольного треугольника

Вычислить длину гипотену- зы прямоугольного тре- угольника

№
вар.

Поле 1

Поле 2

Функция обработки полей

11

Целое число –
нижнее основание трапеции

Целое число –
верхнее основание трапеции

Вычислить полу-сумму оснований трапеции

12

Вещественное число
– первый катет прямоугольного треугольника

Вещественное число
– второй катет прямоугольного треугольника

Вычислить тангенс угла a ,
противолежащего второму катету прямоугольного треугольника

13

Вещественное число

Вещественное число

Вычислить полу-разность
чисел

14

Вещественное число

Вещественное число

Вычислить корень квадрат-
ный из произведения чисел

15

Целое число – х

Целое число – y

Вычислить целую часть от
деления
х на y

16

Целое число – х

Целое число – y

Вычислить квадрат мень-
шего из
  чисел

17

Целое число – х

Целое число – y

Вычислить куб большего из
чисел

18

Продолжительность
телефонного разго-
вора в минутах

Стоимость одной минуты разговора

Вычислить общую стои-
мость разговора

19

Координата точки на плоскости
  (по горизонтали)

Координата точки на плоскости (по вертикали)

Определить периметр
прямоугольника, ограни- ченного координатами
точки
и осями Ox и
Oy

20

Вещественное число
– a

Вещественное число
– b

Вычислить разность квад-
ратов чисел a2 – b2

21

Вещественное число
– a

Вещественное число
– b

Вычислить сумму квадра-
тов чисел a2 + b2

22

Координата точки на
плоскости (по горизонтали) – x1

Координата точки на плоскости (по вертикали) – y1

Определить площадь
прямоугольника, ограни- ченного координатами
точки
и осями Ox и
Oy

23

Координата точки на
плоскости (по
горизонтали) – x1

Координата точки на
плоскости (по
вертикали) – y1

Вычислить расстояние от точки до начала
координат

24

Количество часов
работы

Тариф
оплаты за час
работы

Общая стоимость работы

25

Радиус
окружности

Угол в радианах

Вычислить длину дуги

26

Радиус
окружности
основания

Высота
цилиндра

Вычислить площадь по-
верхности цилиндра

27

Радиус
окружности
основания конуса

Высота
конуса

Вычислить объем конуса

№
вар.

Поле 1

Поле 2

Функция обработки полей

28

Напряжение (в
Вольтах)

Сопротивление (в
Омах)

Вычислить значение тока (в
Амперах)

29

Ток в амперах

Сопротивление
резистора R1(в Омах)

Вычислить мощность на
участке
электрической цепи (в
Ваттах)

30

Масса тела – m (в граммах)

Скорость
движения
– v (в м/с)

Вычислить
  кинетическую энергию движущегося тела
mv2
Wk =  2

Средний уровень
Задание: создать класс с полями,
указанными в индивидуальном зада- нии (табл. 11.2, столб 2).
Реализовать в классе методы:
-
конструктор по умолчанию;
-
конструктор перезагрузки с параметрами;
-
деструктор для освобождения памяти
(с сообщением об уничтожении объекта);
-
функции обработки данных (1 и 2),
указанные в индивидуальном задании (табл. 11.2, столбцы 3 и 4);
-   функцию формирования строки информации об объекте.
Создать проект для демонстрации работы: сформировать объекты со зна- чениями-константами и с введенными
значениями полей объекта из компонен- тов Edit. Выводить результаты в компонент Memo.

Таблица 11.2 – Варианты
индивидуальных заданий.

№
вар.

Класс-родитель и
его поля

Функция-метод 1
обработки данных

Функция-метод 2 обра-
ботки данных

1

Дата (три числа): день, месяц, год

Определить, являет-
ся ли год высокосным (кратным 4)

Увеличить дату на 5 дней

2

Дата (три числа):
день, месяц, год

Увеличить год на 1

Уменьшить дату на 2 дня

3

Дата (три
числа): день, месяц,
год

Определить, совпа-
дают ли номер месяца и число
дня

Увеличить дату
на один месяц

4

Время (три числа): часы, минуты,
секунды

Вычислить количест- во секунд в указан-
ном времени

Увеличить время на 5 секунд

5

Время
(три числа):
часы,
минуты, секунды

Вычислить количест-
во полных минут в указанном времени

Уменьшить время на 10 минут

№
вар.

Класс-родитель и
его поля

Функция-метод 1
обработки данных

Функция-метод 2 обра-
ботки данных

6

Время
(три числа):
часы,
минуты, секунды

Определить количе-
ство минут до полу- ночи
(24:00:00)

Увеличить время
100 минут

7

Координаты изображения прямоугольника:
x1, y1, x2, y2

Вычислить площадь прямоугольника в пикселях

Изобразить прямоуголь- ник
на форме
(Image)
с толщиной линии
2 пикселя

8

Координаты
изображения прямоугольника: x1, y1, x2, y2

Вычислить длину
диагонали прямо- угольника в пикселях

Изобразить прямоуголь-
ник и его диагональ на форме
(Image)

9

Координаты изображения прямоугольника: x1, y1, x2, y2

Определить, является
ли прямоугольник квадратом?

Изобразить прямоуголь- ник на форме
(Image), закрашенный зеленым цветом

10

Правильная дробь:
числитель, знаме- натель

Выразить значение дроби
в процентах

Найти сумму цифр
значе- ния знаменателя

11

Комплексное число:
  действи- тельная (a1) и мнимая (b1) части
числа

Вычислить модуль комплексного числа

Найти комплексное число,
обратное заданно- му

12

Комплексное число:
  действи- тельная и мнимая часть
числа

Вычислить произве- дение комплексного числа
  на число,
вводимое пользова- телем

Вычислить аргумент
комплексного числа в градусах

13

Книга:
название,
количество стра- ниц,
цена

Вычислить среднюю
стоимость одной страницы

Увеличить цену книги в
два раза, если
название начинается со слова
«Программирование»

14

Книга: название, автор, год издания

Вычислить, сколько лет
книге

Количество дней, про- шедших после года
издания
книги

15

Работник: фамилия,
оклад,
год поступ- ления
на работу

Вычислить стаж
работы
работника на данном предприятии

Сколько
дней прошло
после года поступления на работу

16

Работник: фами- лия,
оклад, год
рождения

Вычислить возраст работника

Сколько календарных
дней до исполнения
работнику 50 лет

№
вар.

Класс-родитель и
его поля

Функция-метод 1
обработки данных

Функция-метод 2 обра-
ботки данных

17

Вектор на плоско- сти:
координаты
вектора
на плоско- сти
(x1, y1, x2, y2)

Вычислить длину вектора

Изобразить линию векто- ра на форме (Image) с
толщиной
линии 2 пиксе-
ля

18

Вектор
на плоско-
сти: координаты вектора на плоско- сти (x1, y1, x2, y2)

Вычислить координа-
ты середины вектора

Равен
ли угол наклона
вектора 45 градусов?

19

Вектор на плоско-
сти: координаты вектора на плоско- сти
(x1, y1, x2, y2)

Вычислить координа- ты вектора, удвоен- ной длины

Вычислить площадь
прямоугольного треуголь- ника,
образованного вектором и прямыми,
параллельн. осям Оx, Оy.

20

Цилиндр: диаметр
основания, высота

Вычислить объем цилиндра

Изобразить круг заданно- го
диаметра на форме
(Image), закрашенный
красным
цветом.

21

Параллелепипед:
длины сторон

Вычислить объем параллелепипеда

Вычислить длину наи-
большей диагонали
параллелепипеда

22

Параллелепипед: длины
сторон

Вычислить площадь поверхности

Вычислить сумму длин
всех ребер параллелепи- педа.

23

Четыре целых числа: a,
b ,c, d

Вычислить среднее арифметическое
чисел

Определить максимальное из чисел

24

Три вещественных числа
x, y, z

Вычислить среднее
геометрическое чисел

Определите, сколько цифр
содержит сумма заданных
трех чисел.

25

Товар: наименова- ние,
цена, год
выпуска

Определить, сколько лет назад был выпу-
щен товар

Увеличить
  цену товара на 20%, если в наименовании
товара
есть слово «TV».

26

Товар: наименова-
ние, цена в гривне, изготовитель

Пересчитать цену
товара в долларах

Увеличить цену товара в долларах, если название товара содержит слово
«Toyota».

27

Координаты изображения эллипса: x1, y1, x2,
y2

Определить, является ли эллипс
  окружно- стью?

Изобразить
  эллипс на форме (Image) зеленым цветом .

28

Книга:
название,
количество стра-

Увеличить количест-
во страниц на 10

Уменьшить цену в два
раза, если количество

№
вар.

Класс-родитель и
его поля

Функция-метод 1
обработки данных

Функция-метод 2 обра-
ботки данных

ниц, цена

страниц
больше 100
(после
увеличения)

29

Комната: длина, ширина, высота
(в метрах)

Площадь стен
(вместе с окнами
и дверьми)

Площадь
  стен без окна (размер 2×15 м)
  и двери (размер 2 ×8 м).

30

Работник: фамилия, должность, оклад

Увеличить
  оклад на 15% (каждому работ- нику)

Работникам,
  у которых фамилия начинается с сочетания букв «Иван», присвоить должность
«инженер».

alt: Cоздание данных типа «класс»

alt: Класс-родитель и его поля

alt: Класс-родитель и его поля

alt: Класс-родитель и его поля

title: Cоздание данных типа «класс»


extracted_text:
Оплата труда
при бригадной форме организации труда
Заработная
плата по тарифу (Зт) начисляется путем умножения его часовой тарифной ставки
(Сч) на количество отработанных часов (К):

Зт
= Сч * К (1)

Бригадный
сдельный приработок и премия распределяются между рабочими бригады, включая
бригадира, пропорционально их тарифной заработной плате, а при применении КТУ -
пропорционально тарифной заработной плате, умноженной на КТУ.
При
повременно-премиальной оплате труда каждому члену бригады, включая бригадира, вначале
начисляется заработная плата по тарифу, после чего в указанном выше порядке
начисляется премия.
Доплата
бригадирам (в т.ч. сменным), не освобожденным от основной работы, за
руководство бригадой устанавливается с целью компенсации потерь в их заработной
плате вследствие затрат времени на руководство бригадой. Законодательство
предоставило право нанимателям самим определять размеры этих доплат на
основании и в порядке, предусмотренном
За ориентир в
определении размера доплат бригадирам принята норма (до 2% от заработной платы
бригады, без учета премий, надбавок и доплат, носящих индивидуальный характер).
Доплаты
бригадирам из числа рабочих со сдельной оплатой труда выплачиваются при условии
выполнения задания по объему работ, соответствующих требованиям качества, норм
выработки, а бригадирам из числа рабочих с повременной оплатой труда - при
условии выполнения бригадой установленных месячных нормированных заданий,
соответствующих требованиям качества.
Сменным
бригадирам доплата за руководство рабочими, занятым на смене, производится в
размере до 50% суммы, выплачиваемой бригадиру за руководство всей бригадой .
Указанные
доплаты выплачиваются сменным бригадирам из числа рабочих со сдельной оплатой
труда при условии выполнения всей бригадой норм выработки по объему работ,
соответствующих требованиям качества, а сменным бригадирам из числа рабочих с
повременной оплатой труда - при условии выполнения всей бригадой установленных
месячных нормированных заданий, соответствующих требованиям качества.
Бригадирам руководящим
бригадой (сменой) неполный месяц (по причине болезни, отпуска и т.п.), доплата
за руководство бригадой (сменой) начисляется пропорционально отработанным дням.
Если же
бригадир отсутствовал на работе по причине выполнения им государственных обязанностей,
то за ним сохраняется заработная плата за эти дни с учетом доплаты за
руководство бригадой.
Бригадир
лишается права на получение доплаты за руководство бригадой в случае
невыполнения бригадой в целом за месяц установленного задания (при сдельной оплате
труда) или нормированного задания (при повременной оплате труда). За нарушение
бригадиром (в т.ч. сменным) трудовой дисциплины, правил техники безопасности,
допущение брака в работе и другие проступки к нему принимаются меры
материального воздействия путем снижения КТУ.
В тех
случаях, когда рабочий по приказу исполнял обязанности бригадира (в т.ч.
сменного), ему за время замещения начисляется доплата за руководство бригадой
из расчета установленного процента доплаты от суммы заработной платы всей бригады
(без премии).
Анализируя
бригадную форму организации труда, можно сказать, что представляется
целесообразным ее использование, но при этом необходим взвешенный и продуманный
подход к выбору данной формы организации труда.

alt: Указанные доплаты выплачиваются сменным бригадирам из числа рабочих со сдельной оплатой труда при условии выполнения всей бригадой норм выработки по объему работ, соответствующих требованиям качества,…


extracted_text:
ПРОГРАММА  « ОФП»
 В ШКОЛЬНОМ СПОРТИВНОМ КЛУБЕ «
ПЛАНЕТА СПОРТА»

Цели и задачи программы:
Цель: создание
условий для развития двигательных способностей, приобщения к систематическим
занятиям учащихся посредством физических упражнений.
В соответствии с целью
формируются следующие задачи:
Образовательные:
 – совершенствование жизненно важных
навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и
техническим действиям из базовых видов спорта;
–  обучение простейшим способам контроля
за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и
физической подготовленности;
–  формирование знаний об истории и
развитии отдельных видов спорта и физической культуры;
–  формирование знаний о способах и
особенностях движений, передвижений; о работе мышц, систем дыхания,
кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего
контроля за деятельностью этих систем;
–  формирование общих представлений о
физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья,
физическом развитии и физической подготовленности.
Воспитательные:
– воспитание
устойчивого интереса к занятиям физической культуры;
– воспитание чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи;
– воспитание смелости,
активности, преодоления страхов и чувства неловкости.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ «ОФП»
  В ШКОЛЬНОМ СПОРТИВНОМ КЛУБЕ «
ПЛАНЕТА СПОРТА»
Программа направлена на формирование
универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных
результатов.
Личностные результаты:
1. Воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества;
2. Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3. Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4. Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5. Освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
6. Развитие морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7. Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8. Формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни;
9. Формирование основ
экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10. Осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способыдействий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты:
1.
Формирование понятий здоровья, здоровый образ жизни, рациональное питание.
2. Осознание
обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
3. Умение
систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями
развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
4. Представление
занятий в секции как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
5. Оказание
посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении заданий и
упражнений, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
6. Умение проводить
со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований; в доступной форме объяснять правила (технику)
выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно
их исправлять; подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении
общеразвивающих упражнений;
7. Умение
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
8. Умение организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
9. Умение характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность
во время занятий по развитию физических качеств;

СОДЕРЖАНИЕ
 ПРОГРАММЫ « ОФП»С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I.Легкая
атлетика
Значение
занятий физической культурой. Распорядок дня и двигательный режим. Правила
поведения на стадионе, в спортивном зале. Правила соревнований, места занятий, оборудование,
инвентарь на занятиях в группах общей физической подготовки.
Ходьба
обычная и с различными положениями рук, с изменением темпа движения. Бег
прямолинейный, равномерный, с ускорением, с изменением направления и темпа
движения, с преодолением
препятствий. Высокий старт. Бег на короткие дистанции до 30м и в медленном
темпе до 500м. Кросс 500-2000м. Медленный бег. Бег на короткие дистанции до
60м. Низкий старт. Финиширование.
Прыжки на двух ногах, на одной ноге, с ноги
на ногу, с места, с разбега, в длину, в высоту, с высоты. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное
выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая
активный мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные
предметы, ветки рукой, головой. Игры с  прыжками.
Метание. Броски и ловля мяча, метание мяча в
цель и на дальность. Метание малого мяча с разбега. Челночный бег.  Метание теннисного
мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность. Метание в горизонтальную и
вертикальную цели (1х1) с расстояния 6 – 8
 м.

II.Спортивные
игры
Правила
поведения на стадионе, в спортивном зале. Правила соревнований, места занятий,
оборудование, инвентарь на занятиях в группах общей физической подготовки.
Волейбол.
Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте.
Прием мяча снизу двумя руками, нижняя прямая подача. Комбинация из разученных
элементов в парах. Тактика свободного нападения. Тактические действия в защите.
Игра по упрощенным правилам.
Баскетбол.
Правила игры. Передвижения. Остановка шагом и прыжком. Поворот на месте.
Передача мяча двумя руками от груди и ловля мяча двумя руками на месте и в
движении. Передача мяча одной рукой от плеча и двумя руками сверху. Ведение
мяча. Броски мяча корзину одной рукой от плеча с поддержкой другой.
Штрафной
бросок. Перехват, вырывание, забивание мяча. Ловля и передача мяча двумя и
одной рукой. Бросок мяча в корзину со среднего расстояния. Броски мяча в
корзину после ведения. Выбивание мяча при ведении и броске. Борьба за мяч,
отскочивший от щита. Выбор места. Целесообразное использование технических
приемов. Тактика игры в нападении: быстрый прорыв, позиционное нападение.
Тактика игры в защите: личная и зонная система защиты.
Игра
«Пионербол». Обучение технике приемов и передач мяча. Укрепление всех групп
мышц и систем организма, формирование осанки.
Подвижные
игры. «У ребят порядок строгий», «Запрещенное движение», «Быстро местам»,
«Вызов номеров», «Что изменилось», «Отгадай, чей голосок», «Салки», «Ловкие
ребята», «Совушка», «Мяч - соседу», «Через кочки и пенечки», «Космонавты», «Мяч
- среднему», «Невод», «Третий лишний», «Предал - беги», «Линейная эстафета»,
«Удочка», «Не давай мяча водящему», «Веревочка под ногами», «Прыжок прыжком»,
«Попади в мяч», «Не давай мяч водящему», «Перестрелка», «Тяни в круг», «Кто
сильнее?», «Перетягивание каната», «Бег командами», «Встречная эстафета». Эстафета
лазаньем и перелезанием, эстафета с ведением и броском мяча в корзину, эстафета
преодолением препятствий.
III.Гимнастика
Строевые
упражнения. Построения и перестроения. Шеренга, колонна размыкание. Расчет по
порядку. Рапорт. Строевой шаг. Повороты на месте и в движении. Построения и
перестроения: из одной шеренги в две и обратно; из колонны по одному и колонну
по два, по три. Смыкание строя.
Общеразвивающие
упражнения без предметов, с предметами (мячами, скакалкам гимнастическими
палками), с партнером.
Упражнения
на гимнастических снарядах. Упражнения на гимнастической стенке, гимнастической
скамейке. Вис
согнувшись, вис прогнувшись(м),смешанные висы(д), подтягивание в висе(м)
подтягивание из виса лежа(д). Развитие координации и силовой выносливости. Развитие
гибкости.
IV.Силовая подготовка
Лазание,
перелезание, висы, упоры, равновесие, преодоление полосы препятствий.  Мальчики
- подтягивания из виса, девочки - сгибание разгибание рук в упоре лежа на
скамейке, на полу.
Упражнения
для мышц брюшного пресса на гимнастической скамейке и стенке. Упражнения на преодоление
собственного веса: для мышц верхнего плечевого пояс отжимание из различных
положений, продвижение вперед в упоре лежа 3-5
 метров; для мышц туловища - упражнения для мышц брюшного пресса и спины в висе
на гимнастической стенке лежа на матах (в т.ч. в парах); для мышц нижних
конечностей - приседания на 1 и двух ногах, упражнения для мышц голени, стоя на
возвышенности.
ОРУ  на
осанку.  Развитие силовых способностей и силовой выносливости. Круговая
тренировка. Упражнения с гантелями, на тренажерах. Отжимания. Приседания. Упражнения
на перекладине. Подъем переворотом в упор толчком двумя ногами (мал.), подъем
переворотом махом одной и толчком другой в упор на нижнюю жердь (дев.).
Прыжки
«змейкой» через скамейку.  Броски набивного мяча до 1 кг. Подтягивание.
Приседания на одной ноге. Определение уровня развития силовых способностей мышц
рук.  Полоса препятствий из элементов прикладной гимнастики.

V.Физическая
культура и спорт в России
История
физической культуры. Понятие о физической культуре. Российские спортсмены -
чемпионы Олимпийских игр, мира, Европы. Гигиенические правила занятий
физическими упражнениями.
Формы организации: секция, беседы о здоровом
образе жизни, участие в оздоровительных процедурах.
Виды деятельности: игровая деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

Наименование тем и разделов

1 час в неделю

2 часа в неделю

Легкая атлетика

1

Первичный инструктаж на рабочем месте по
  технике безопасности.  Специальные беговые упражнения.

1

2

2

ОРУ в движении. Специальные беговые
  упражнения.  Эстафеты, встречная эстафета

1

2

3

Прыжки на одной ноге, делая активный мах другой;
  Прыжки с места и с разбега.  Прыжки в длину с места.

1

2

4

Специальные беговые упражнения.
  Челночный бег.  Разнообразные прыжки и многоскоки.

1

2

5

Броски и толчки набивных мячей.  Метание
  на заданное расстояние. Метание т/мяча на дальность отскока от стены с места
  и с шага.

1

2

Спортивные игры

6

Правила поведения на стадионе, в спортивном
  зале. Правила соревнований.

1

2

7

Волейбол. Игра по упрощенным правилам.
  Тактика свободного нападения.

1

2

8

Волейбол. Игра по упрощенным правилам.
  Тактические действия в защите.

1

2

9

Баскетбол. Правила игры.  Тактика игры в
  нападении: быстрый прорыв, позиционное нападение.

1

2

10

Баскетбол.  Штрафной бросок. Тактика игры в защите: личная и зонная система защиты.

1

2

Гимнастика

11

Инструктаж по ТБ. ОРУ без предметов на
  месте.

1

2

12

ОРУ без предметов. подтягивание в
  висе(м) подтягивание из виса лежа(д). Развитие силовых способностей

1

2

13

Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координации и
  силовой выносливости

1

2

14

ОРУ в движении. Развитие  гибкости.

1

2

15

ОРУ с предметами на месте. Развитие
  координационных способностей.

1

2

16

Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.
  Развитие
координационных способностей.

1

2

Силовая
  подготовка

17

Подтягивание из виса (юноши), из виса
  лежа (девушки).
Упражнения для мышц брюшного пресса на
  гимнастической скамейке и стенке.

1

2

18

ОРУ  на осанку.  Развитие силовых
  способностей и силовой выносливости

1

2

19

Метание набивного мяча.  Подтягивание. Приседания.

1

2

20

Прыжки «змейкой» через скамейку.  Броски набивного
  мяча до 1 кг. Упражнения с гантелями.

1

2

21

Прыжки «змейкой» через скамейку.  Броски набивного
  мяча до 1 кг. Подтягивание. Приседания.

1

2

22

Упражнения для мышц брюшного пресса и спины, для
  мышц туловища, для мышц нижних конечностей.

1

2

23

Упражнения для мышц брюшного пресса и спины, для
  мышц туловища, для мышц нижних конечностей.

1

2

24

Полоса препятствий из элементов прикладной
  гимнастики.

1

2

Спортивные
  игры

25

Игра «Пионербол». Обучение технике приемов и передач
  мяча.

1

2

26

Игра «Пионербол». Обучение технике приемов и передач
  мяча.

1

2

27

Подвижные игры.

1

2

28

Подвижные игры.

1

2

Легкая
  атлетика

29

ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые
  упражнения. Эстафеты, встречная эстафета.

1

2

30

Специальные беговые упражнения.
  Разнообразные прыжки и многоскоки.

1

2

31

ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе.
  Метание теннисного мяча.

1

2

32

Прыжки с места и с разбега. Игры с
  прыжками.

1

2

Физическая
  культура и спорт в России

33

История физической культуры.

1

2

34

Российские спортсмены - чемпионы
  Олимпийских игр, мира, Европы.

1

2

Итого:

34

68

file_name: Программа ОФП.docx

alt: ПРОГРАММА « ОФП» В ШКОЛЬНОМ

alt: Осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по…

alt: Невод», «Третий лишний», «Предал - беги», «Линейная эстафета», «Удочка», «Не давай мяча водящему», «Веревочка под ногами», «Прыжок прыжком», «Попади в мяч», «Не давай мяч водящему»,…

alt: Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись