extracted_text:
Писатель Всеволод Никанорович Иванов -  агент
советской разведки.

Белый Омск 1919 года, в котором, несмотря
на обилие громких имён, заметным голосом звучало имя Всеволода Иванова. В романе Николая Анова  "Интервенция в
Омске", он как раз рассказывает о Всеволоде Иванове. Точнее, о двух
Всеволодах Ивановых, так как в колчаковском Омске был не один, а два Всеволода
Иванова, и оба были литераторы. Только у одного батюшку именовали Никанором, а
у второго - Вячеславом. И если верить Николаю Анову, то Всеволод Никанорович
служил в колчаковской контр-разведке, а Всеволод Вячеславович по политической
профессии был эсер, и как раз скрывался от этой самой контр-разведки. Оба в
ноябре 1919 года вместе с белогвардейцами покинули Омск. Только Всеволод
Никанорович удачно, выехав, кстати, из Омска 14 ноября, когда красные дивизии
уже вошли в город. А Всеволод Вячеславович где-то в Новониколаевске или чуть
раньше был перехвачен красными и только случайная встреча знакомого по пути,
когда чекисты вели его на расстрел, приняв за колчаковского контр-разведчика,
спасла ему жизнь. Благодаря случайности оставшись в живых он потом будет долго
писать рассказы про красных партизан. Напишет он много, целое восьмитомное
собрание сочинений, но самым известным произведением станут повесть
"Бронепоезд 14-69" и одноимённая пьеса к 10-летию Октября.
Получается,
что Всеволод Никанорович Иванов много лет находился в тени второго Всеволода
Иванова, того, который сразу после гражданской войны в Сибири написал
героико-романтическую повесть «Бронепоезд 14-69». Того Иванова успели
поддержать и Горький, и Сталин с Молотовым, и всё прочее советское начальство.
А этого Иванова советские вожди никогда даже не упоминали. Хотя по таланту он
намного превосходил своего именитого тёзку. Если автора «Бронепоезда 14-69»
расхваливали в основном одни советские комиссары да большевистские критики, то
его однофамильца высоко чтили Георгий Адамович, Арсений Несмелов, Николай
Рерих.
Считалось,
что советская власть очень долго не могла простить этому Иванову участие в
белом движении и эмиграцию в Китай. В частности, писателю всегда в упрёк
ставились его резкие антибольшевистские статьи в колчаковской прессе.
Но
есть и другое объяснение того, почему этого Иванова стали у нас вспоминать лишь
после второй мировой войны. Он много лет был агентом советской разведки. А
когда в Ясенево любили раскрывать все секреты российской внешней разведки?!
Всеволод
Никанорович Иванов родился
7 (по новому стилю 19) ноября 1888 года в Гродненской губернии в городе
Волковыск. Его отец был учителем рисунка и живописи. Когда мальчику исполнилось
восемь лет, Ивановы переселились в Ржев. Но в Тверской губернии они так и не
прижились и в 1897 году уехали в Кострому.
Дома
Всеволода Иванова воспитывали в уважении к вере и монархии. Но русско-японская
война внесла свои коррективы. Под впечатлением поражений русской армии на полях
Маньчжурии он оказался в каком-то демократическом кружке. В какой-то момент его
заворожили речи Якова Свердлова, Михаила Фрунзе, Емельяна
Ярославского и прочих большевистских визитёров. Но он вовремя опомнился.
После
окончания в 1906 году костромской классической гимназии Иванов поступил на
историко-филологический факультет Петербургского университета. Его увлекли
философия и русская история. На третьем и четвёртом курсах преподаватели
организовали ему две стажировки в Германии. В Гейдельбергском университете
Иванов попал в семинар к Вильгельму Виндельбанду и на занятия к  Генриху
Риккерту. Этим двум немецким профессорам он впоследствии посвятил свою книгу
«Дело человека: Опыт философии культуры».
Окончив
Петербургский университет, Иванов, следуя традиции, попросился в армию. Он
попал в 18-й пехотный полк, который стоял в Тамбове, и стал готовиться к сдаче
экзаменов на прапорщика. К науке у него появилась возможность вернуться лишь
осенью 1913 года. Иванов рассчитывал, что продолжит свои исследования у
академика А.С. Лаппо-Данилевского. Но ему было предложено в первую очередь
заняться переводом «Дон Кихота», причём не с испанского языка, а с немецкого.
В
мае 1914 года Иванова как прапорщика запаса призвали на полуторамесячные
военные сборы и отправили в верховья Волги. Он опять посещает Тверскую губернию
и город Ржев. Но вскоре началась война с германцами. Понимая, что не сегодня,
так завтра он окажется на фронте, Иванов надумал жениться. У него были две
подруги. Одна - Вера Ивашкевич осталась в Петербурге. Другая - Анюта
Нагорова жила в близкой его сердцу Костроме. Иванов в конце июля 1914 года
обвенчался с Анютой.
На
фронт молодой философ так и не попал. Его сначала послали в Вятку, а затем
определили командиром роты в Пермь, в 107-й запасной пехотный полк, которым
командовал полковник Гродзский. «С 1916 года, - вспоминал потом Иванов,  -
 я   стал   чувствовать   своим   нутром,   что   он   [порядок] колебнулся,
что по всему плотному делу национального делового кругооборота как бы пошли
малые, сперва неприметные судороги». Тогда же генерал Пржилуцкий назначил
Иванова начальником унтер-офицерской команды, которая каждые четыре месяца
должна была поставлять свежие кадры для фронта.
Доставляла
ли армейская служба Иванову какую-либо радость? Вряд ли. Его куда больше
прельщало открывшееся в Перми отделение Петроградского университета. А главное
- он никак не мог определиться со своими девушками. Его всё больше тянуло не к
жене, а к Вере, которая в начале войны ушла сестрой милосердия на фронт. Позже
он признался: «Меня стала тянуть к себе водка. Я боролся с собой, запрещал себе
пить в одиночку и, когда становилось невмоготу, стыдясь самого себя, являлся в
наше офицерское собрание и ловил кого придётся».
В
какой-то момент начальник унтер-офицерской команды спасение увидел в
литературе. Его потянуло к стихам. Кроме того, в полку он сдружился с
офицером Касьяновым. Так вот Иванов сделал его героем цикла своих первых
рассказов «Любовь и служба Касьянова».
Февральские
события 1917 года 29-летний офицер встретил с оспой в одной из пермских
больниц. Едва Иванов оправился, начальство разрешило ему на несколько дней
съездить в Петроград (он так хотел увидеть свою Веру). Но спокойствия уже нигде
не было.
Вскоре
учебная команда выдвинула Иванова в полковой комитет. Но тут подоспело лето, и
пришла его очередь везти на фронт группу новоиспечённых офицеров. Иванов своими
глазами увидел развал действующей армии. Когда начальник команды вернулся в
Пермь, возникла новая напасть: город оказался на грани разгрома. Уралсовет
срочно бросил на спасение пермяков отряд питерских матросов. В самой же Перми
военные хотели сделать ставку на Иванова.
В
общем, Иванов попал в тупик. Многие склоняли его к сотрудничеству с эсерами. С
эсерами была связана Анюта. Кроме того, на эсеров работал Верин брат - будущий
лесовод Борис Ивашкевич. Другие предложили Иванову взяться за статьи для
пермской газеты «Народная свобода». Иванов выбрал третий путь: уволившись в
чине штабс-капитана из армии, он предпочёл устроиться ассистентом на кафедру
энциклопедии права к убеждённому марксисту Л. Успенскому.
В
конце 1918 года Пермь заняли колчаковцы. Новые власти потребовали, чтобы все
бывшие офицеры прошли перерегистрацию. Из них командование Средне-Сибирского
корпуса сформировало дополнительный полк. Однако вся служба в этой части
свелась к бессмысленным караулам и беспробудному пьянству. Иванову ещё повезло:
он вскоре был переведён в газету «Сибирские стрелки», которую при штабе А.Н.
Пепеляева выпускал некий Борис Броневский.

Летом
  1919 года в судьбу Иванова вмешался один из кадетских лидеров профессор Н.
  Устрялов. Этот учёный в своё время каким-то образом вошёл в окружение
  адмирала  А. Колчака  и вместе с другим профессором -  Д. Болдыревым возглавил
  в омском правительстве Русское бюро печати. Устрялов хотел подтянуть в Омск
  весь цвет пермского отделения Петроградского университета. В Русском бюро
  печати он бросил бывшего ассистента Успенского на издание «Нашей газеты».

К
тому времени Иванов успел окончательно расстаться с Анютой, а Вера родила ему
сына. Правда, Вера продолжала оставаться в большевистском Петрограде. И вдруг
летом 1919 года она появилась вместе с ребёнком в Омске и сразу прорвалась к
людям из окружения Колчака. Она потребовала встречи с мужем и жильё. Не устояв
перед её натиском, квартирмейстеры выписали Вере ордер на постой в дом
терпимости, и все проститутки Омска очень быстро по совместительству стали
няньками ивановского сына.
Однако
вместе Иванов и Вера провели всего несколько месяцев. Осенью началось
отступление. Они расстались под Ачинском. Позже Иванову сказали, что его семья
сумела выбраться в Москву. Как сложилась дальнейшая судьба Веры и её сына,
Григория, неизвестно.
После
стремительного натиска Красной армии многие колчаковцы оказались в Чите. Дальше
перед ними встал выбор: идти в Китай или Приморье. Иванов выбрал Владивосток. У
него появилась идея создать Дальневосточное информационное агентство. В поисках
печатной техники он вынужден был на время отправиться в Харбин.
Во
Владивостоке тем временем одна власть сменяла другую. После падения
Дальневосточной республики своё временное правительство учредили братья Меркуловы.
Иванов отнёсся к этим братьям с симпатией. Особенно высоко ценил он Николая. По
его мнению, Николай Меркулов, владевший до октябрьского переворота
амурским пароходством и спичечной фабрикой во Владивостоке, «несомненно, должен
быть признан душой Приамурского дела». В Меркулове, утверждал Иванов, «всего
более изумителен его чисто американский деловой склад характера, умеющий
схватить главное, и та неослабная энергия, с которой он проводит в жизнь свои
действия» («Русский край», 1921, 26 ноября).
При
Меркуловых Иванов стал редактором «Вечерней газеты». Но братья надолго удержать
власть в своих руках не смогли. Через год с лишним их заменил Земский собор во
главе с генералом Михаилом Дитерихсом. Белое движение оказалось обречено
на провал.

22
  октября 1922 года Иванов сел на пароход «Хузан Мару», который взял курс к
  берегам Кореи. Перед отплытием он успел подписать для армии Пепеляева
  листовку, в которой призвал дать народу высказать свою волю. Иванов верил:
  «Кончится братоубийственная война и не будет ни красных, ни белых, а единый,
  свободный, великий русский народ». Но не всё оказалось так просто. Мукден
  навеял на Иванова страшную тоску. В отчаянии он взялся за «Беженскую поэму».
  Поэт писал:
…И
  после нашей жизни бурной
Вдали
  от нам родной страны,
Быть
  может, будем мы фигурным
Китайским
  гробом почтены.
Над
  нами, может быть, заскачет
Флейт,
  бубнов пляшущий мотив,
И
  тело бедное означит
Запутанный
  иероглиф.
Но
  почему при мысли этой
Невольно
  чувствуется страх?
Не
  жить нам с песней недопетой
В
  далёких и чужих гробах.

Не
прижившись в Корее, Иванов попробовал выстроить свою судьбу в Японии. Но и там
у него ничего не получилось. Но оставался ещё Китай.
Прибыв
в 1923 году в Шанхай, Иванов первым делом разыскал Николая Меркулова. Он
рассчитывал, что бывший глава временного правительства поможет ему создать в
Китае собственную газету. Но Меркулов сразу все иллюзии развеял. «Мечтать
заработать, - сообщил он Иванову, - неисполнимые мечты». Тогда бывший редактор
владивостокской «Вечерней газеты» стал искать подходы к белым генералам.
Меркулов попробовал предостеречь Иванова. Он заявил ему: «Меня никакая сила, никакая
нужда не может заставить идти к господам Семёновым, Сазоновым и т.п. Я не
желаю, как свинья, ложиться в эту грязь, и я убеждён, что никогда эти субъекты
не могут стать во главе «белого движения». С ними оно превратится в грязное».
Почему Иванов пренебрёг этими словами Меркулова и добился признания в
генеральском кругу, можно только догадываться. Вряд ли им двигали одни лишь
финансовые интересы.

Агитационный
  плакат
  времён гражданской войны

Анализируя
жизненный путь Иванова после 1917 года, логично предположить, что он изначально
оказался не противником октябрьского переворота (как до сих пор утверждается во
всех писательских словарях), а убеждённым сторонником новой власти. Всё говорит
в пользу версии, свидетельствующей, что Иванов, начиная с февраля 1918 года,
стал работать на только что созданную советскую разведку. Он сознательно во
время гражданской войны искал выходы на Пепеляева, Колчака, братьев Меркуловых,
Дитерихса, атамана Семёнова и другие видные фигуры из белого
движения. Я не удивлюсь, если когда-нибудь подтвердится, что Юлиан Семёнов своего
Максима Исаева во многом списал именно со Всеволода Иванова. Но, похоже, в 1925
году Иванов допустил какую-то серьёзную ошибку и оказался на грани провала, а
публике его прокол преподнесли как разочарование в действиях эмиграции, которая
периодически устраивала на советском участке КВЖД всевозможные провокации.
Пока
стопроцентно подтвердить эту гипотезу документально сложно. Официально в биографии
писателя до сих пор утверждается лишь то, что в 1925 году Иванов, удручённый
событиями на КВЖД, обратился в Харбине в советское консульство, предложив ему
свои услуги. Но, смотрите, в том же году Иванов подготовил к печати свою книгу
«Мы», которая сразу же расколола нашу эмиграцию на два лагеря. В Европе против
писателя тут же ополчился, к примеру, А. Ремизов. Кое-кто поспешил автора
записать в евразийцы, лидеров которых часть эмигрантов не без основания
подозревала в сотрудничестве с советскими чекистами. Но, может, это и было
новым заданием Иванова - посеять в эмигрантских кругах очередную смуту?
Кстати,
книга «Мы» если и имела к евразийству какое-то отношение, то весьма косвенное.
Не случайно вожди евразийства попытались всячески работу Иванова замолчать. Им
не понравился подход писателя к культурно-историческим основам русской
государственности. Иванов хотел доказать, что в российской политике приоритет в
силу ряда геополитических и экономических причин изначально должна была
занимать не Европа, а Азия. Но государственные мужи к его выводам тогда так и
не прислушались. Поддержали Иванова единицы. Среди них был поэт Арсений
Несмелов. В одном из писем он из Харбина заметил своему парижскому
корреспонденту, что Иванов «остепенился», издал «нечто евразийское,
историческое», что «он всё же талантлив, остёр, пожалуй, и глубок».
В
1928 году Иванову предложили стать главным редактором русского издания
китайской официальной газеты «Гун Бао». Но уже через пару лет он перестал
устраивать влиятельные японские круги. Над писателем нависла серьёзная
опасность. Японская миссия явно готовила на него покушение. Работа в Харбинском
педагогическом институте защиту ему никак обеспечить не могла. И тут на выручку
Иванову пришли наши дипломаты. В 1931 году посольство выдало писателю советский
паспорт, а затем предложило ему новую работу, выпускать на русском языке
учреждённую советским посольством газету «Шанхай геральд».
Ранее,
исследователи только высказывали предположения, что писатель Вс. Н. Иванов был
советским агентом, но никаких доказательств тому не было.
Так, писатель и востоковед, переводчик последнего китайского императора Пуи
Георгий Пермяков писал: «Всеволод Никанорович Иванов был советский разведчик в
Китае, по военной линии и по линии демиургов антисоветской пропаганды.
Тяньцзин, Харбин, Шанхай, Пекин, Нанкин. Его личное дело… лежит в КГБ СССР,
обратитесь туда, и у вас будет прекрасная тема для написания о нём повести. Он
мой крёстный; мы дружили, он учился у меня китайскому, 1952-54 годы. Я знаком с
ним с 1925, когда уже соображал, что к чему…»
Правда,
писатель Анатолий Ткаченко все объяснял проще: «Не делал он секрета из того,
почему, вернувшись в советскую Россию, не был судим и отправлен на трудовое
перевоспитание в лагерь. Мне объяснил так: мол, заработал прощение, лояльно
относился к СССР, поняв, что большевики пришли надолго, а он, как истинно
русский, не мог прижиться на чужбине...».
Хабаровский
публицист Владимир Иванов-Ардашев считает, что первым Штирлицем (одним из
прототипов) и был сам Всеволод Иванов!
А
ведь тогда не удивительно, что он был знаком с Юлианом Семеновым, автором
романа «Семнадцать мгновений весны» и сценария к одноименному фильму о
советском разведчике-нелегале Штирлице.
В
Хабаровском музее даже найдена поздравительная телеграмма Семенова Иванову:
«Дорогой Всеволод Никанорович! От всего сердца поздравляю вас с 75-летием!
Желаю вам счастья и творчества. Всего самого хорошего. Искренне вас почитающий
и любящий Юлиан Семенов».
Теперь
становится понятно, что Всеволод Иванов  в эмиграции подчинялся
аппарату Исполкома Третьего Коммунистического Интернационала, и работал на СССР
в Китае через их агентуру, был завербован еще в 30-х годах прошлого столетия в
Харбине.
Со
временем у Иванова появилась возможность вернуться к литературе. Воспоминания о
костромской юности подсказали ему замысел романа «1905 год». Не прошли
бесследно и занятия в Петербургском университете историей. Сравнение
древнеримских хроник с новгородскими житиями двенадцатого века подтолкнуло
писателя к повести об Антонии Римлянине. Параллельно писатель подготовил
подробные портреты Дитерихса, Семёнова и Пепеляева, составившие книгу «Огни в
тумане».
Новое
задание от чекистов Иванов получил, кажется, в 1934 году. Теперь объектом его
внимания должен был стать Николай Рерих, собравшийся под эгидой
американцев в Маньчжурскую экспедицию.
Вокруг
этого художника всегда роилось много слухов. Одни считали его масоном. Другие
видели в нём агента ОГПУ. Третьи полагали, что в Азию его привели интересы
германского правительства. Похоже, Иванову было поручено прозондировать
настроения в ближайшем окружении Рериха.
Иванов
и Рерих тесно общались в течение практически всего лета и начала осени 1934
года. У них оказалось много общих тем. Так, художнику очень понравилась книга
писателя «Мы». Они оба пришли к выводу, что Россия по-прежнему оставалась
непознанной страной, как в историческом, так и в географическом и
этнографическом аспектах. В общем, всё говорило за то, что Рерих и в Азии
сохранял верность России. Правда, какой отчёт Иванов отправил своему
руководству, мы до сих пор не знаем. Но вряд ли он в чём-то расходился с его
книгой «Рерих». Кстати, Рерих, когда прочитал рукопись, признался Иванову: «Уж
больно глубоко и правильно чуете Вы Россию. Мало где встречались мне
определения, подобные Вашим. В яркой мозаике Вы сложили многообразный лик
Великой России».
Позже,
17 июня 1947 года Рерих в письме И. Грабарю добавил: «В.Н. Иванов -
тот, что в Хабаровске, способный. Знает Восток и русскую историю, он у места на
Дальнем Востоке и может правильно расценивать события. Да ведь Восток, Азия -
сплошное неизбывное событие!»
Закончив
книгу о Рерихе (её первое издание вышло в 1937 году в Риге), Иванов взялся
подготовить для нашего посольства обстоятельный обзор литературы по всем
двадцати трём китайским регионам. Он получил допуск не только во все
центральные книгохранилища Китая, но даже в некоторые тайные библиотеки. А
потом началась война. Иванов стал политическим комментатором радиостанции
«Голос Советского Союза» в Шанхае. Говорили, будто текст каждого его
радиовыступления без промедления в одиннадцати экземплярах попадал в
немецко-японскую цензуру. Более того, японцы старались тут же каждый
комментарий Иванова перевести на английский язык и познакомить с ним всех
англичан, содержавшихся в японских концлагерях. Позже в государственный архив
Хабаровского края попала справка, подробно освещавшая работу писателя на
шанхайском радио с 30 августа 1941 года по 3 февраля 1945 года. В ней, в
частности, говорилось: «Выступая перед микрофоном как диктор, Вс. Н. Иванов
читал только вещи, выходившие из-под его собственного пера, а именно: острые
политические фельетоны, цикл «Бесед по истории общественного движения»,
особенно подробно охвативший период советского строя, цикл докладов «Наша
страна», ряд интересных литературных передач, как в виде монтажей («Евгений
Онегин», «Борис Годунов», «Тарас Бульба», «Тихий Дон», «Накануне» и др.), так и
в виде докладов об отдельных писателях и поэтах».

Итак,
последним днём работы Иванова в Шанхае стало 3 февраля 1945 года. А потом наша
разведка неожиданно вывезла его в Россию. Что же произошло? По слухам, которые
после войны ходили в Хабаровске, Иванов якобы помог спецслужбам выявить
последнее пристанище атамана Семёнова. Но я думаю, что эту «утку» запустили
сами чекисты. Вспомним, что Семёнов попал в руки Смерша лишь через полгода
после возвращения писателя в Россию. Значит, Иванов имел отношение к другой секретной
операции. Но какой? Это до сих пор тайна. Пока известно только то, что в Китае
у Иванова была женщина. Они вместе работали на радиостанции. Но почему эта
женщина тоже не выехала в Союз, непонятно. Сама она не захотела, или против
выступила разведка, неясно.
Есть
ещё один аргумент в пользу того, что Иванов был не просто радиокомментатором
или обычным эмигрантом. Мы помним, как поступали наши спецслужбы с эмигрантами,
знаем, что стало, к примеру, с Несмеловым и в какой лагерь попал создатель
харбинской литературной группы «Чурвевка» поэт Ачаир. По логике вещей,
Иванова тоже должны были сразу после пересечения границы бросить в лагерь. Но
его повезли в Москву. Что, прогулки ради? Значит, кто-то ждал от писателя
подробного отчёта.
Позже
выяснилось, что, кроме отчёта, Иванов привёз в Москву рукопись новой книги
«Китай и его двадцать четвёртая революция». По просьбе Лубянки этот труд был
отрецензирован в восьми организациях. И все дали хвалебные заключения. Тем не
менее печатать Иванова никто не стал. На Лубянке решили, что время книги
писателя о Китае ещё не пришло.
В
Москве Иванов надеялся разыскать следы Веры Ивашкевич и своего сына. Однако
спецслужбы долго заниматься писателю поисками не дали. Новым местом жительства
ему был определён Хабаровск. Там ему в разваливавшемся здании бывшей гостиницы
«Русь» дали узкую комнатку.
Сам по себе, как личность, Всеволод
Иванов был чрезвычайно интересным человеком. Великолепное образование:
Петербургский университет в России, Гейдельбергский и Фрейбургский - в
Германии. Специализировался на истории и философии. В Первую мировую Высочайшим
приказом Императора Николая II, состоявшимся 27 августа 1916 года награждён
орденом Св. Анны 3-й степени за отлично-ревностную службу. Приказом армии и
флота, состоявшимся 20 сентября 1917 года, произведён в подпоручики. После
Октября 1917 года, как вспоминал Всеволод Никанорович, красные звали его к
себе: "Ведь звал же служить в Красную армию старый полковой командир
полковник Градзинский, обещал мне батальон. Могло ведь быть и так!" Не
пошёл к "красному жулью в Кремле" (В.Н. Иванов), сделал выбор в
пользу Адмирала. И останется верен ему. В 1932 году напишет: "Для
преодоления революции нужна была совесть, а совести-то и не было. Ни в красном,
ни в белом стане. Совесть была только
в одном адмирале Колчаке". Не изменил он себе и после возвращения в СССР.
«Я поднялся на второй этаж кирпичного дома по
улице Калинина № 76 (в Хабаровске), позвонил. Дверь открыла Мария Ивановна
(Букреева, жена В.Н. Иванова), как хорошему знакомому партийному работнику.
Всеволод Никанорович сидел за большим столом, работал над своими
воспоминаниями. Я окинул взглядом комнату. В глаза бросилось - вместо ковра над
кроватью большое развернутое белогвардейское знамя, под которым он служил в царской
армии у Калмыкова. В углу - большой кованный железом сундук. Вот и вся мебель
кабинета. И я тогда подумал: „В этом сундуке все его богатство, которое он
нажил в эмиграции“…», - вспоминал партработник, литератор Юрий Квятковский.
По
линии спецслужб Иванова одно время опекал полковник Анатолий Барянов,
написавший впоследствии об эмиграции пьесу «На той стороне». Чекисты были не
против, чтобы писатель вернулся к занятиям историей. Он стал дни напролёт
проводить в Хабаровской краевой библиотеке. Вскоре Иванов познакомился с
директором библиотеки Марией Ивановной Букреевой. У неё ещё до войны
случился паралич лицевого нерва и на всю жизнь остался на левой щеке шрам.
Возможно, по этой причине Мария Ивановна была одинока. Но когда они решили
соединить свои судьбы, неожиданно вмешалось партийное руководство. Начальники
от культуры по-прежнему считали Иванова человеком неблагонадёжным. Поэтому
Букрееву на всякий случай с директоров сняли, а заодно исключили и из партии.
Разруливали эту ситуацию уже чекисты. По их ходатайству Иванову и Букреевой
потом дали в центре Хабаровска на Калинина небольшую двухкомнатную квартиру.
Всеволод
Никанорович Иванов, который в своё время был пресс-секретарем и помощником
адмирала Колчака, с 1922 года жил в эмиграции в Китае, а в 1945 году вернулся в
Советский Союз и осел в Хабаровске, признался в 1968 году своему коллеге
Николаю Максимову, что он работал на советскую разведку. Архивный документ об
этом опубликовал Гродековский музей в книге воспоминаний о Вс. Н. Иванове,
тиражом в 100 экземпляров.
Журналист
и писатель Николай Иванович Максимов (1911-1993) одно время работал на Чукотке,
потом в Хабаровске, был ученым секретарем Географического общества в
Хабаровске, сотрудником редакции литературного журнала «Дальний Восток», а
затем директором Сахалинского отделения Дальневосточного книжного издательства.
Он оставил свои воспоминания о Всеволоде Никаноровиче Иванове, датированные
1977 годом и опубликованные только спустя почти полвека (см. ХКМ Ф.52. О.75
Д.16. Л.л. 1-17).
Максимов
пишет, что познакомился с писателем Ивановым осенью 1945 года в Хабаровском
клубе писателей. Там и зародилась их дружба.
«<...>В
один из майских дней 1968 года, живя уже на Сахалине, я был проездом в
Хабаровске и, разумеется, зашел к Всеволоду Никаноровичу. Он был рад. Подарил
мне только что вышедшую в Москве книгу «Императрица Фике» с трогательной   надписью...<...>
  Потом   мы   пошли   на   Амур,   который   он очень  любил.  Долго  бродили  молча.
 Вдруг  Всеволод  Никанорович остановился, взял меня за плечи, и, глядя в
глаза, неожиданно спросил:
<...>
-
Николай, ты умеешь хранить тайны?
-
Говори.
Он
опустил веки, сел на скамейку. Молчу. Он тоже. Потом говорит:
-
Нельзя говорить. Но - пора. Не обессудь меня, Николай. Аз смертен.
- Я слушаю.
-
Еще там я принял Советское подданство.
-
Ты говорил мне об этом.
-
Не всё. Ты ничего обо мне не знаешь. Но до моей смерти - не смей. Пока забудь.
<...>
Всеволод Никанорович, естественно, не назвал никаких имен, не сказал, по каким
каналам он - по велению сердца - давно уже информировал Россию о происках ее
врагов<...>».
Всеволод
Никанорович Иванов несколько раз встречался в Китае с журналистом Рихардом
Зорге - советским разведчиком, и как оказалось, раньше его передал в Москву
дату нападения Германии на СССР (по данным пресс-бюро Службы внешней разведки
РФ, сообщение от Зорге о точной дате - 22 июня 1941 года - фальшивка,
появившаяся в хрущевские времена).
В
своих воспоминаниях Николай Максимов приводит слова Всеволода Никаноровича, где
он непосредственно говорит о работе на советскую разведку:
«<...>Один из его друзей, атташе немецкого посольства встретил Иванова в
клубе летом 1941 года, спросил:
-
Вы, надеюсь, уже упаковали чемоданы?
-
Чемоданы? Зачем?
-
О, тогда, мой дорогой шнапс-штабс-капитан, - так он называл его [Вс. Иванова]
дружески, - вы рискуете опоздать на парад.
-
Парад? По какому поводу? Где?
-
В Москве, разумеется, по поводу освобождения России от большевиков. Фюрер уже
назначил день блиц-крига, - шепотом закончил он.
<...>
Этой же ночью о дате нападения фашистской Германии на Советский Союз Всеволод
Никанорович сообщил тому, с кем поддерживал постоянную связь.<...>»
Первые книги, которые Иванов написал в Хабаровске, рассказывали о жизни Китая в
первой половине двадцатого века. Потом он решил переработать свой роман  о
событиях 1905 года. Получилась историческая хроника «На Нижней Дебре». По ней
Иванова в 1957 году приняли в Союз писателей. Рекомендации ему дали
очеркисты Юлия Шестакова и Рустам Агишев. Позже главный марксист
в Отделении литературы и языка советской академии наук Пётр Николаев подчеркнул,
что «успех Вс. Н. Иванова как художника состоял в эмоционально-достоверном
изображении борьбы двух миров. На примере жизни провинциального русского города
с его, казалось бы, прочным социальным бытом Вс. Н. Иванов показывает, как
новое шло извне и накапливалось внутри, подготавливая взрыв».
Пока
Иванов дописывал новый вариант романа о 1905 годе, наши отношения с Китаем
стали стремительно ухудшаться. В конце 1950-х годов хабаровские издатели
получили последнюю возможность совершить путешествие на другую сторону Амура.
Иванов попросил знающую редакторшу при случае сделать в Шанхае один звонок
личного плана. Писатель хотел знать, что стало с той женщиной, с которой он
провёл войну в Китае. Женщина, узнав, по чьей просьбе ей звонили, от разговора
отказалась. А вскоре китайские власти предприняли массовую высылку бывших
белоэмигрантов. Как говорили, та женщина попала в Казахстан в какой-то совхоз.
Когда до Иванова дошла эта информация, он посчитал долгом до конца своих дней
посылать в тот совхоз деньги. Но что это уже было - жалость или новая вспышка
любви, писатель никому не сказал.
Наверное,
вершинами в творчестве Иванова стоит считать роман «Чёрные люди» и цикл
исторических повестей «Императрица Фике». «Чёрных людей» (эту книгу о движении
русских людей встречь солнцу писатель во многом построил на противоборстве
патриарха-реформатора Никона и раскольника-протопопа Аввакума)
даже похвалили в «Новом мире» Твардовского. Рецензентка Е. Полякова подчёркивала:
«Так Иванов пишет о русском государстве впервые» («Новый мир», 1965, № 2).
Но
сам Иванов очень большие надежды возлагал на другую книгу - о Пушкине.
Летом 1965 года он сообщал армейскому поэту Александру Дракохрусту:
«Пушкин благополучен, кажется. Я был тысячу раз прав, когда говорил, что надо
писать большие книги; об них люди спотыкаются, мимо не пройдут… Ведь большую
книгу нужно прочесть, а это трудно тем, кто привык слушать лишь радио! Мне
пишут из Москвы, что книга читается, что обсуждение её отодвигается с июня на
октябрь, будут пушкинисты, литературные критики, издатели… Просили моего
согласия на отсрочку, я телеграфировал… Пушкина нужно вынимать, спасать из
паноптикума восковых фигур - «открыт паноптикум печальный» - надо ставить
ключом к нашей российской культуре, как Гёте у немцев, Шекспир у
англичан, Дант у итальянцев…».
Иванов
рассчитывал, что его «Пушкин» будет издан в серии «Жизнь замечательных людей».
Писателя поддержали Константин Симонов, Степан Щипачёв, Сергей Марков,
Виктор Кочетков. Но московские издатели всё чего-то боялись и выжидали. В
конечном счёте впервые книга была выпущена в Хабаровске.
К
слову. По слухам, по поводу своего Пушкина Иванов вёл интереснейшую переписку с
крупнейшим теоретиком литературы Петром Палиевским. Вот бы опубликовать
эти письма.
В
1965 году Иванов обратился к мемуарам. Он успел написать пять томов, доведя
повествование до 1945 года. Конечно, он многое в своих воспоминаниях умолчал и
что-то сгладил. Писатель убрал из рукописи практически всё, что
свидетельствовало бы о его разногласиях с советской властью. Но даже в
причёсанном виде издатели напечатать эти мемуары при жизни романиста так и не
решились.
Спецслужбы
вновь вспомнили про Иванова лишь после трагических событий на острове Даманский
весной 1969 года. Писателя попросили подготовить аналитическую записку о Китае.
Он честно изложил свой взгляд на перспективы советско-китайских отношений. Но в
печать эта справка, естественно, не попала.
Умер
Иванов 9 декабря 1971 года в своей постели. Врачи констатировали запущенный
диабет, на который наложилась пневмония. Похоронили писателя на Центральном
кладбище Хабаровска.
Позже
Хабаровская писательская организация неоднократно предпринимала попытки издать
всё научное и литературное наследие Иванова. Но хабаровские власти, как
правило, соглашались на переиздание лишь двух книг писателя: «Чёрных людей» и
«Императрицы Фике». Собрание сочинений, как они говорили, вправе была выпускать
только одна Москва. Что касается мемуаров, их отдали в госархив Хабаровского
края. Распечатка воспоминаний началась уже в конце горбачёвской перестройки.
За грузноватость и маститость, знавшие
его,   втайне называли Всеволода Никаноровича - Гора. А в хабаровском городском
парке у Амура, где Иванов прогуливался, видевшие его говорили: «Ну, барин!
Живой дворянин! А думали, всех истребили!» Позже решением Исполнительного
комитета Хабаровского краевого Совета народных депутатов № 413 от 28.11.1988
года на доме № 76 по улице Калинина установят мемориальную доску (автор -
художник В. П. Евтушенко) с надписью "В этом доме в 1957-1971 годах жил и
работал Всеволод Никанорович Иванов".
В
конце жизни Иванов писал: «Нельзя жить глухим обывателем. Нужно иметь за собой
происхождение, историческое хотя бы. А главное, нужно иметь и уметь давать
чувствовать, что ты не обыватель, что ты нужен Родине, и даже после смерти
нужен ей твой дух». Добавить к этому нечего.

file_name: Всеволод Иванов агент советской разведки.docx

alt: Писатель Всеволод Никанорович

alt: На фронт молодой философ так и не попал

alt: Анализируя жизненный путь Иванова после 1917 года, логично предположить, что он изначально оказался не противником октябрьского переворота (как до сих пор утверждается во всех писательских…

alt: В общем, всё говорило за то, что

alt: Итак, последним днём работы Иванова в

alt: Он опустил веки, сел на скамейку


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 631.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено
  на
заседании
  МО учителей
начальных
  классов
протокол

                          «Утверждаю»

  Директор СОШ № 3

  ______________С.Н.Солнцева

                      Приказ от

Рабочая
программа
по
учебному предмету «Технология»
для
3 «Б» класса
(Школа
России)

Учитель начальных классов:
Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск,
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «Технология» составлена в соответствии с нормативными
документами:
·
Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012
 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015
 г., 11 декабря 2020 г.
·
Основная образовательная программа
начального общего образования СОШ № 3 (приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02).
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 г. № 1598
·
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254" (Зарегистрирован
02.03.2021 № 62645)
·
Адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования СОШ № 3, вариант
7.1 (Приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02)
·
Рабочая программа воспитания начального
уровня общего образования (протокол педсовета от 18.05.2021 № 8). Модуль
«Школьный урок» (пункт 3.1)
·
Об утверждении СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10
июля 2015 года N 26
·
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения"
·
Программа «Цифровая
образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)
·
«Положение о рабочей программе
муниципального  общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)
·
«Положение о взаимодействии
психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от 26.03.2020 № 4)
·
«Программа перехода школы в
эффективный режим работы и получения положительной динамики обучающихся на
2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)

Цели изучения предмета
«технология»:
-
развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и
исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка),
-
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
-
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.

Задачи:
-
стимулировать и развивать любознательность, интерес к технике, миру профессий,
потребность познавать культурные традиции своего региона, России и других
государств;
-
формировать картины материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
-
формировать мотивацию успеха и достижений, творческую самореализацию, интерес к
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
-
формировать первоначальные конструкторско-технологические знания и умения;
-
развивать знаково-символическое и пространственное мышление, творческое и
репродуктивное воображение, творческое мышление и репродуктивное воображение
(на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческое
мышление (на основе решения художественных  и конструкторско-технологических
задач);
-
развивать коммуникативную компетентность младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
-
формировать внутренний план деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий,
-
овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиска необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.
-
формировать мотивы  и ценностей в сфере отношений к природе, в сфере основ
здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного и
художественно-эстетического сознания.

Программа обеспечена следующим
учебно-методическим комплектом.
Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.  Технология: Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений,  М.:«Просвещение» 2018
Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3
класс. - М., Просвещение, 2019
Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
– М., Просвещение, 2018
Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь.Пособие для обучающихся
общеобразовательных организаций.  –
М., Просвещение, 2019

Место предмета в учебном плане.
На
изучение технологии в  3 классе — 34 ч. (1 ч. в неделю, 34 учебные
недели).

Содержание рабочей программы (34 часа).
Содержание учебного
предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.
Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и
социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий.
В основу
содержания положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла
(изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Интеграция опирается
на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя
гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как
источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном
быту, творчестве, а также в технических объектах.
Информационная мастерская (3
ч.)
Вспомним и обсудим! Знакомимся с
компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.
Мастерская скульптора (6 ч.)
Как работает скульптор? Скульптура разных
времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру
и объём?
Мастерская рукодельницы (8 ч.)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного
стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»
История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Проверим себя. Наши
проекты. Подвеска.
Мастерская инженеров-
конструкторов, строителей, декораторов (12 ч.)
Строительство и украшение дома. Объём и
объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение)
готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши
проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор.
Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.
Мастерская кукольника (5 ч.)
Может ли игрушка быть полезной.
Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали,
чему научились.

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
«технология».
· Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической
деятельности для практического решения прикладных задач с использованием
знаний, полученных при изучении других учебных предметов,
· формирование
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности
· получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
· формирование первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека;
· приобретение навыков
самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, освоение правил техники безопасности;
· использование приобретённых знаний
и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач;
· приобретение первоначальных знаний
о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающийся научится:
§
о
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
§
о
профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
 Обучающийся получит возможность
научиться:
§
узнавать
и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
§
соблюдать
правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками,
звонками, теле- и радиоаппаратурой).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
§
названия
и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);
§
последовательность
чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных
инструментов;
§
основные
линии чертежа (осевая и центровая);
§
правила
безопасной работы канцелярским ножом;
§
косую
строчку, ее варианты, их назначение;
§
названия
нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Обучающийся получит
возможность научиться:
§
о
композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
§
о
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
§
читать
простейший чертеж (эскиз) разверток;
§
выполнять
разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
§
подбирать
и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления
изделий;
§
выполнять
рицовку;
§
оформлять
изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
§
находить
и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе
из сети Интернет),
§
решать
доступные технологические задачи.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
§
простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Обучающийся получит
возможность научиться:
§
конструировать
и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
§
изменять
конструкцию
изделия по заданным условиям;
§
выбирать
способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции.
Использование информационных технологий (практика
работы на компьютере)
Обучающийся научится:
§
названия
и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
§
иметь
общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Обучающийся получит
возможность научиться:
§
включать
и выключать компьютер;
§
пользоваться
клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
§
выполнять
простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
§
работать
с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять
предложенные задания.

Поурочно - тематическое планирование

№
ур.

Тема урока
Вид работы,
изделие

Содержание урока

Выды деятельности ученика

I четверть (9 ч.)

«Информационная мастерская»  (3 ч.)

1

Вспомним и обсудим
Творческая
  работа. Изделие из природного материала по собственному замыслу.

·
повторить
  изученный во втором классе материал;
·
дать общее
  представление о процессе творческой деятельности человека (замысел образа,
  подбор материалов, реализация);
·
 сравнить
  творческие процессы в видах деятельности разных мастеров

наблюдать и сравнивать
  этапы творческих процессов;
открывать новые
  знания и умения;
решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение;
сравнивать и
  находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об
  общности этапов творческих процессов;
корректировать при
  необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;
искать
  дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;
знакомиться с
  профессиями, уважительно относится к труду мастеров.

2

Знакомимся
  с компьютером
Исследование.

·
показать
  место и роль человека в мире компьютеров;
·
дать общее
  представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих
  частях и их назначении;
·
показать
  логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды
  работ, совмещенные в компьютере;
дать общее
  представление о месте и роли человека в мире компьютеров

3

Компьютер
  – твой помощник
Практическая работа
Проверим себя

«Мастерская скульптора» (6ч.)

4

Как
  работает скульптор?
Скульптуры
  разных времен и народов
Лепка.

·
знакомство с
  понятиями «скульптура»,«статуэтка»;
·
сюжеты
  статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;
·
средства
  художественной выразительности, которые использует скульптор;
·
мелкая
  скульптура России, художественные промыслы;
отображение жизни
  народа в сюжетах статуэток.

Оценивать результат своей деятельности
  (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,
  иной формы, композиции);
- обобщать
  (называть) то новое, что освоено.
- открывать
  новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид
  композиции);

5

Статуэтки.
Лепка.
  Статуэтки по мотивам народных промыслов.

-обсуждать и
  оценивать результаты труда одноклассников;
-искать дополнительную информацию в
  книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
- бережно относиться
  к окружающей природе.
-выполнять
  данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и
  помогать друг другу в совместной работе;
-обобщать
  (называть) то новое, что освоено;
осваивать умение обсуждать и оценивать
  свои знания, искать ответы в различных источниках информации.

6

Рельеф
  и его виды.

Барельеф
  из пластилина.

·
познакомить с
  понятиями «рельеф» и «фактура», с видами рельефов;
·
дать общее
  представление о способах и приёмах, получения рельефных изображений;
·
научить
  изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и
  различных приспособлений;

7

Как
  придать поверхности фактуру и объём?
Шкатулка
  или ваза с рельефным изображением

8-9

Конструируем
  из фольги
Подвеска
  с цветами.
Проверим
  себя.

·
познакомить с
  фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги;
·
осваивать
  приёмы формообразования фольги;
учить изготавливать
  изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.

II четверть (8 ч.)

«Мастерская рукодельницы» (8 ч.)

10

Вышивка
  и вышивание
Мешочек
  с вышивкой крестом

·
познакомить с
  вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными
  вышивками разных регионах России.;
·
познакомить с
  использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые
  времена и сегодня;
освоить два приёма
  закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их
  применений.

Подбирать
  технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым
  изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее
  освоенных способов разметки  и соединения деталей.

11

Строчка
  петельного стежка
Сердечко
  из флиса

·
познакомить
  со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; вариантами строчки
  петельного стежка;
·
учить
  узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях;
·
обсудить и
  определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение деталей;
·
учить
  самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия;

Подбирать
  технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым
  изделиям Составление плана работы. Работа по тех. карте

12

Пришивание пуговиц
Браслет с пуговицами

·
познакомить с
  историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек;
·
изучить способы
  и приемы пришивания пуговиц;

Использование ранее
  освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.
  Работа по техн. карте.

13

Наши
  проекты.
 Подарок
  малышам «Волшебное дерево»

·
осваивать
  изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек;
·
учить
  использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и
  пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;

Использование ранее
  освоенных способов разметки и соединения деталей.
Составление
  творческой композиции в малых группах

14

История
  швейной машины. Секреты швейной машины
Бабочка
  из поролона и трикотажа

·
познакомить с
  профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий;
·
дать общее
  представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных швейных
  машинах различного назначения;

Знакомство с
  историей швейной машины
Изучение деталей и
  их назначения

15

Футляры

Ключница из
  фетра

·
дать общее
  представление о разнообразных видах футляров, их назначении, конструкциях;
  требованиях к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры;
·
совершенствовать
  умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать
  детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания
  деталей, пришивать бусину.

Использование ранее
  освоенных способов разметки и соединения деталей.
Составление плана
  работы.
Работа по
  технологической карте.
Проверка
  конструкции в действии. Внесение коррективов.

16-17

Наши
  проекты.
Подвеска
  «Снеговик»
Проверим
  себя.

·
учить
  подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их
  использования

Самостоятельная
  работа по составленному плану.

III четверть (12
  ч.)

 «Мастерская инженеров - конструкторов, строителей,
  декораторов»
  (12 ч.)

18

Строительство
  и украшение дома
Изба
  из гофрированного картона

·
дать общее
  представление о разнообразии строений и их назначении;
·
дать общее
  представление о требованиях к конструкции и материалам строений в зависимости
  от их функционального назначения, о строительных материалах прошлого и
  современности, о декоре сооружений;
·
освоение
  технологии обработки гофрокартона;
использование цвета
  и фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов
  сооружений.

Упражнение
  в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее
  освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.
  Работа по технологической карте.

19

Объём
  и объёмные формы. Развёртка
Моделирование

·
познакомить
  учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток;
·
учить читать
  развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на чертеже,
  размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток;
·
совершенствовать
  умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и
  инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор
·

Пробные
  упражнения изготовления развертки самостоятельно.
Составление
  плана работы.
Работа
  по технологической карте.
Проверка
  конструкции в действии.
Внесение
  коррективов.

20

Подарочные
  упаковки
Коробочка
  для подарка

·
учить
  соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке,
  использовать известные знания и умения в новых ситуациях  - оформление
  подарочных  коробок;
·
совершенствовать
  умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
  изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы
  разметки и соединения деталей;
развивать
  воображение, пространственные представления.

Пробные упражнения
  по изготовлению подарочной упаковки.
Использование ранее
  освоенных способов разметки и соединения деталей.
Составление плана
  работы.
Работа по
  технологической карте.
Проверка
  конструкции в действии. Внесение коррективов.

21

Декорирование
  (украшение) готовых форм
Украшение
  коробочки для подарка

·
дать общее
  представление декора в изделиях;
·
освоить
  приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью;
·
учить
  использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники
  для декорирования подарочных коробок.

Разметка деталей по
  сетке.
Внесение элементов
  творческого декора
Самостоятельная
  работа
Проверка
  конструкции в действии. Внесение коррективов.

22

Конструирование
  из сложных развёрток
Машина

·
дать общее
  представление о понятиях  «модель», «машина»;
·
учить читать
  сложные чертежи;
·
совершенствовать
  умение соотносить детали изделия с их развертками, узнавать коробку по ее
  развертке, выполнять разметку деталей по чертежам;

Разметка деталей по
  чертежу.
Составление плана
  работы.
 Работа по
  технологической карте.

23

Модели
  и конструкции
Моделирование
  из конструктора

·
учить
  изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы;
·
совершенствовать
  умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
  изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы
  разметки и соединения деталей;
·
закреплять
  умение работать со словарем;
·
развивать
  воображение, пространственные представления.

Составление плана
  работы. Работа по технологической карте.
Сборка модели по её
  готовой развёртке.

24

Наши
  проекты.
Парад
  военной техники (конкурс технических достижений)

·
осваивать
  изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек;
·
учится
  использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор»
  при выполнении изделий сложной конструкции;
·
учиться
  выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.

Составление плана
  работы. Работа по технологической карте.
Работа в группах по
  4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение
  конструкций Обсуждение результатов коллективной работы.

25

Наша
  родная армия
Открытка
  «Звезда» к 23 февраля

·
расширять
  представления о российских вооруженных силах, о родах войск;
·
повторить
  геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить
  с понятием диаметр и окружность;
· научить делить круг на пять частей, изготавливать
  пятиконечные звезды

26

Художник-декоратор.
  Филигрань и квиллинг
Цветок
  к 8 марта

·
познакомить с
  понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками –
  филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора;
·
освоить прием
  получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм
  готовым деталям квиллинга;

Работа
  с опорой на технологические карты.

27

Изонить

Весенняя
  птица

·
познакомить с
  художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в
  художественной технике изонить;
·
совершенствовать
  умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
  изделия, обосновывать свой выбор;
развивать
  воображение, дизайнерские качества.

·наблюдать, обсуждать
  конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;
· проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;

28-29

Художественные
  техники из креповой бумаги
Цветок
  в вазе
Проверим
  себя.

·
познакомить с
  материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств
  креповой бумаги;
·
осваивать
  приемы изготовления изделий из креповой бумаги;
·
совершенствовать
  умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
  изделия, обосновывать свой выбор;
развивать
  воображение, дизайнерские качества

Подбор
  материалов для композиции
Самостоятельная
  творческая деятельность

IV четверть (5 ч.)

 «Мастерская кукольника» (5 ч.)

30

Что
  такое игрушка?
Игрушка
  из прищепки

·познакомить с историей игрушки,
  обсудить особенности современных игрушек, повторить и расширить знания о
  традиционных игрушечных промыслах России;
· учить использовать знакомые
  бытовые предметы для изготовления оригинальных изделий;
·грамотно использовать известные
  знания и умения для выполнения творческих заданий;

Разметка на глаз и
  по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана
  работы. Работа по технологической карте.

31

Театральные
  куклы. Марионетки

·познакомить с основными видами
  кукол для кукольных театров, с конструктивными особенностями
  кукол-марионеток;
·учить изготавливать
  куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у школьников
  конструкторско-технологических знаний и умений

Чтение чертежа.
  Составление плана работы. Работа по технологической карте.

32

Игрушка
  из носка

·познакомить  с возможностями
  вторичного использования предметов одежды;
·
совершенствовать
  умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося
  запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения
  предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
развивать
  воображение, творческие конструкторско-технологические способности,
  дизайнерские качества

Сравнение
  образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из
  ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.

33-34

Кукла-неваляшка

Проверим
  себя

·познакомить с конструктивными
  особенностями изделий типа неваляшки;
· познакомить с возможностями
  использования вторсырья;
·
совершенствовать
  умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося
  запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения
  предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
 развивать
  воображение, творческие конструкторско-технологические способности,
  дизайнерские качества.

Использование
  бросового материала
Работа
  с разными материалами
Творческая
  деятельность

Организационно-педагогические
условия реализации программы.

В 3Б классе обучаются ___  детей. Из них
___ учащихся с ОВЗ:

В
своей работе руководствуюсь:
·
«Положением
о рабочей программе муниципального  общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 3 (протокол педсовета от 26.03.2020 №  4)
·
Приложением
3. Особенности развития учащихся с ОВЗ
·
Приложением
4. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
·
Приложением
5. Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов
деятельности учащихся.
·
Приложение
6. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной
школе и среднем звене для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
·
Приложение
7. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной
школе и среднем звене для учащихся общеобразовательных классов.
·
Приложение
8. Перечень цифровых образовательных ресурсов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технология 3Б класс.docx

alt: Содержание рабочей программы (34 часа)

alt: Обучающийся научится: § названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере; § иметь общее…

alt: Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек; · учить использовать ранее полученные знания и умения по…

alt: Парад военной техники (конкурс технических достижений) · осваивать изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек; · учится использовать ранее полученные знания по работе…

alt: IV четверть (5 ч.) «

intro: РП по технологии. УМК "Школа России". 3 класс

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Акмолинская область Бурабайский район поселок Бурабай
средняя школа при РГП на ПХВ «Республиканском центре
реабилитации «Бурабай»  МЗ РК

Творческий отчет аттестуемых учителей
естественно-математического цикла
методического объединения «Омега»
за сентябрь-декабрь 2019 года

Подготовил учитель

химии и биологии

Лепесбаева С.К.

2019-2020 учебный год
Методическая тема МО
«Омега»: « Использование
современных педагогических технологий, как фактор повышения качества
знаний обучающихся в процессе преподавания
предметов естественно-математического цикла»
Цель методического
объединения «Омега»:
          1. Совершенствование профессиональной
компетентности учителей МО, развитие их творческого потенциала, направленного
на повышение эффективности и качества педагогического процесса.
            2. Повышение качества обучения через
освоение современных технологий проведения урока»
Направления работы
методического объединения «Омега»:
ž 1. Ориентация
работы МО на национальный проект «Образование».
ž 2. Использование
учителями ИКТ, исследовательских, здоровьесберегающих, проблемных методов
обучения.
ž 3. Разработка с
последующим применением эффективных методик тестирования, анализа и подготовки
к итоговой аттестации учащихся.
ž 4. Повышать
результативность личностно-ориентированного образования.
ž 5. Планирование и
проведение заседаний МО в форме конструктивного диалога с целью обобщения и
обмена опытом работы.
ž 6. Способствовать
всестороннему развитию духовно-нравственного и гражданско-патриотического
воспитания.
ž 7. Повышение
мотивации к изучению предметов естественно-математического цикла через
вовлечение в различные виды урочной и внеурочной деятельности: проведение
конкурсов, внеклассных мероприятий.

Результаты
деятельности учителя математики Джуматаевой Г.К.
 за
сентябрь-октябрь 2019-2020 уч.г.

№

Предмет

 Мероприятие

Результат

Подтвержда-ющий документ

Дата

1

математика

Республиканский творческий конкурс с международным
  участием
« Лучший сценарий праздника»

Диплом 3 степени,
  сертификат

Рег № 75370

27.11.2019

2

математика

ІІ Республикалық «Үздік
  педагог» олимпиадасы

ІІ дәрежелі диплом, сертификат

Куәлік №
  17359-СИ
Тіркеу № D58941

Қараша 2019

3

математика

www.tio.kz.
  Республикалық Дәстүрлі Интенет Олимпиадасы

Құрмет грамотасы

Алғыс хат

№ 12949796

№ 0014568

12.11.2019

Результаты
деятельности учащихся учителя математики Джуматаевой Г.К.
 за
сентябрь-октябрь 2019-2020 уч.г.

№

Предмет

 Мероприятие

Результат

Подтверждаю-щий документ

Дата

1

математика

www.tio.kz.
  Республикалық Дәстүрлі Интенет Олимпиадасы

РОО ОМ            8-cынып оқушысы
  Женсікбаева Аягөз

Диплом
№ D-44114811

12.11.2019

2

математика

www.tio.kz.
  Республикалық Дәстүрлі Интенет Олимпиадасы

РОО ОМ             8-cынып оқушысы
  Абилгазиева Дильназ

Диплом
№ D-36083060

12.11.2019

3

математика

www.tio.kz.
  Республикалық Дәстүрлі Интенет Олимпиадасы

РОО ОМ             8-cынып оқушысы
  Ыбын Елжан

Диплом
№ D-74913015

12.11.2019

4

математика

www.tio.kz.
  Республикалық Дәстүрлі Интенет Олимпиадасы

РОО ОМ         8-cынып оқушысы
  Шындаулет Айғаным

Диплом
№ D-07819738

12.11.2019

5

математика

www.tio.kz.
  Республикалық Дәстүрлі Интенет Олимпиадасы

РОО ОМ
8-cынып оқушысы Шоқаев
  Асанали

Диплом
№ D-37803407

12.11.2019

Результаты
деятельности учителя химии и биологии Лепесбаевой С.К.
 за
сентябрь-октябрь 2019-2020 уч.г.

№

Предмет

 Мероприятие

Результат

Подтвержда-ющий
  документ

  Дата

1

Биология,
  химия

Республиканский
  творческий конкурс с международным участием               « Лучший сценарий
  праздника»

Диплом
  1 степени, сертификат

Рег
  № 75326

26.11.2019

2

Биология

Республиканская
  Олимпиада для учителей «Қазақстан
  ұстаздары»

Диплом
  1 степени

 Рег
  № 75335

26.11.2019

Публикации
учителя химии и биологии Лепесбаевой С.К.
 за
сентябрь-октябрь 2019-2020 уч.г.

№

Предмет

 Мероприятие

Подтверждающий
  документ

Дата

1

Биология

“Мейоз”
  тақырыбына презентация на портале rcdo.kz
  республиканского центра дистанционных олимпиад

Сертификат
  о публикации № 2978

21.11.2019

2

Биология

“Митоз”
  тақырыбына презентация на сайте uchitelya.kz

Свидетельство
  о публикации № 008041

21.11.2019

Скачано с www.znanio.ru

file_name: творческий отчет МО.docx

alt: Методическая тема МО «Омега»: «

alt: Республикалық Дәстүрлі Интенет

alt: Республикалық Дәстүрлі Интенет

tags: аттестуемые учителя

tags: Творческий отчет


extracted_text:
Аннотация к адаптированной рабочей программе
по ОСЖ для  5-7 класса-комплекта  на 2023-2024 учебный
год.

1. Рабочая программа разработана на
основе рабочей программы основного общего образования по информатике. Данная
программа сохраняет основное содержание образования общеобразовательной школы
по информатике, но отличается коррекционной направленностью обучения и
планируемыми результатами освоения предметного содержания по информатике.
Программа соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования, учебному плану образовательного учреждения и предусматривает
изучение предмета на базовом уровне.
2.
Целью изучения курса информатики: формирование
общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в
том числе овладение умениями работать с различными видами информации; выполнение
элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приёмы работы.
Задачи:
создать условия для осознанного использования
учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; сформировать у
учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме.
3. Содержания  включает в себя следующие разделы
программы: «Компьютер как универсальное устройство
обработки информации», «Обработка текстовой информации. Текстовый редактор
Word, «Обработка
числовой информации в электронных таблицах. Табличный редактор», «  Обработка
мультимедийной информации. Программа PowerPoint  «, «Коммуникационные
технологии».
Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания
работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может
варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися.
4. Использование индивидуальных
форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и
педагогических технологий способствует реализации данной программы.
5. Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Личностные
и предметные результаты освоения предмета
«Информатика»
- принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей средствами литературных произведений;
- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- развитие адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- наличие мотивации к труду, работе на результат;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- осознание себя как гражданина России; формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов средствами литературных произведений.
Предметные (АООП
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный; минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся).
Минимальный уровень:
- представление о персональном компьютере как техническом
средстве, его основных устройствах и их назначении;
- выполнение  элементарных           действий        с          компьютером и          другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
- выполнение компенсирующих физических упражнений
(мини-зарядка);
- пользование компьютером для решения доступных учебных
задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).
Достаточный уровень:
- представление о персональном компьютере как техническом
средстве, его основных устройствах и их назначении;
- выполнение  элементарных действий с    компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
- выполнение компенсирующих физических упражнений
(мини-зарядка);
-пользование компьютером для решения доступных учебных
задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.),
доступными электронными ресурсами;
-пользование компьютером для поиска, получения, хранения,
воспроизведения и передачи необходимой информации;
- запись (фиксация) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.
6.
Рабочая программа  рассчитана на  1 час в неделю, по 34 часа в год, что составляет 102 часа.
7. Оценка качества
освоения программы включает текущую (тестирование), промежуточную и итоговую
аттестацию. В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие
виды контроля: опрос, тестирование, практические работы. Освоение программы
заканчивается промежуточной аттестацией в конце учебного года.
8. Реализация программы
осуществляется на основе авторской программы «Информатика» Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова.

 Составитель: Васильева Н.А.

file_name: Аннотация Информатике  7-9 кл.doc

alt: ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; - выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка); - пользование компьютером для решения доступных…

intro: Аннотация по Информатике составлено для детей с ОВЗ 7-9 класса

title: Аннотация по информатике 7-9 класс


extracted_text:
Цель школы: становление самостоятельной, социально активной,
физически здоровой, творческой личности.

file_name: Цель школы.docx

title: эмблема школы


extracted_text:
Основные формы оплаты труда

Заработная плата - это величина денежного вознаграждения,
выплачиваемого наемному работнику за выполнение определенного задания, объема
работ или исполнение своих служебных обязанностей в течение некоторого времени.
При разработке политики в области заработной платы и ее организации на
предприятии необходимо учитывать следующие принципы при оплате труда:
-
справедливость, т.е. равная оплата
за равный труд;
-
учет сложности выполняемой работы
и уровня квалификации труда;
-
учет вредных условий труда и
тяжелого физического труда;
-
стимулирование за качество труда и
добросовестное отношение к труду;
-
материальное наказание за
допущенный брак и безответственное отношение к своим обязанностям, приведшие к
каким–либо негативным последствиям;
-
индексация заработной платы в
соответствии с уровнем инфляции;
-
применение прогрессивных форм и
систем оплаты труда, которые в наибольшей степени отвечают потребностям предприятия.
В современных
условиях на предприятиях применяются различные формы и системы оплаты труда, но
наибольшее распространение получили две формы оплаты труда: сдельная и
повременная (рис. 1).
Сдельная   форма   оплаты   труда   –    это   оплата   за                           количество
произведенной продукции (работ, услуг).
Различают:
1.
Простую сдельную систему.
2.
Сдельно-премиальную систему.
3.     Косвенно-сдельную систему.
4.
Аккордную систему.
5.
Сдельно-прогрессивную систему.
Сдельная форма оплаты труда применяется там, где можно
установить однозначную зависимость между объемом произведенной продукции и
количеством затраченного труда каждого рабочего или группы рабочих.

Основные формы оплаты труда

Сдельная оплата труда

Повременная оплата труда

Рис.
1. Основные формы оплаты труда

С точки зрения
рабочего сдельная форма оплаты труда имеет то преимущество, что дает возможность
повышения заработка при увеличении интенсивности труда.
Для
предприятия применение сдельной системы оплаты труда дает возможность
стимулировать при необходимости выработку рабочих, а основным недостатком
является возможное снижение качества при росте выработки.
При простой
сдельной системе оплаты труда заработок рабочего находится в прямой
зависимости от его индивидуальной выработки. Такая система применяется там, где
легко можно организовать индивидуальный учет труда. Заработок определяется как
сумма произведений соответствующей сдельной расценки на фактическую выработку.
Расценка – это
часть заработной платы, приходящаяся на единицу продукции.
При сдельно-премиальной
системе сверх заработка по прямым сдельным расценкам выплачивается премия
за выполнение и перевыполнение плана по заранее установленным качественным или
количественным показателям.
Косвенно-сдельная
система применяется для оплаты труда вспомогательных рабочих, обслуживающих
основных рабочих-сдельщиков, от темпа и выработки которых зависит
производительность основных рабочих.
При аккордной
системе размер оплаты работ устанавливается не за каждую производственную
операцию в отдельности, а за весь комплекс работ, взятый в целом с указанием
срока их выполнения.

При сдельно-прогрессивной
системе оплаты труд рабочего в пределах установленной нормы оплачивается по
основным расценкам, а сверх нормы – по повышенным.
Повременная форма оплаты труда – это оплата труда за
отработанное время, но не календарное, а нормативное предусмотренное тарифной
системой.
Различают:
1.
Простую повременную систему.
2.     Повременно-премиальную систему.
Повременная оплата
труда применяется, если невозможно или трудно нормировать                      труд,           при           строго      регламентированных,
высокомеханизированных и автоматизированных производственных процессах, в
производствах, требующих высокого качества и точности выполнения работ, и там,
где нет надобности стимулировать интенсивность труда.
Главное преимущество для рабочего при повременной оплате труда состоит
в том, что он имеет гарантированный ежемесячный заработок, не зависящий от
возможного снижения уровня производства в данный период времени. Недостатком
является то, что рабочий не имеет возможности повысить свой заработок путем
увеличения личной доли участия в производственном процессе.
С точки зрения предприятия главный недостаток повременной оплаты в том,
что она не стимулирует повышения выработки рабочих. При этом предприятие имеет
относительную экономию на заработной плате при увеличении производства
продукции.
При простой повременной системе размер заработной платы зависит
от тарифной ставки работника и количества отработанного времени.
Повременно-премиальная система оплаты труда применяется с целью
повышения качественных или количественных показателей (безаварийная работа,
повышение качества продукции).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Основные формы оплаты труда

alt: Основные формы оплаты труда

alt: При аккордной системе размер оплаты работ устанавливается не за каждую производственную операцию в отдельности, а за весь комплекс работ, взятый в целом с указанием срока…

title: Основные формы оплаты труда


extracted_text:
Приложение
2
Опросник,
1 блок. Отметь слова, которые тебе знакомы
Спам,
го, пати, лук, контра – 80%
Лайтовый,
бренд, сорян, френд-зона – 50%
Юзер,
зачекиниться, пруф– 30%

Опросник, 2 блок
Перевод фраз:
1)
Админ забанил юзера за спам (90%).
2)
Юзер, репостни мой лук (70%).
3)
Гоу играть в контру (95%).
4)
Я зарегался в фейсбуке (90%).
5)
Моему френду понравилась эта лайтовая песня (40%).
6)
Ты больше не в моей френдзоне (65%).
7)
Я не виноват, у меня есть пруф (30%).

Опросник,
3 блок
Используете
вы в своей речи рунглиш? Где и как часто? Как вы считаете, обогащает или
засоряет рунглиш нашу речь?

file_name: Рунглиш приложение 2.docx

alt: Приложение 2 Опросник, 1 блок

title: Исследовательский проект "Рунглиш в языковой среде российской молодёжи"


extracted_text:
Сценарий осеннего
развлечения во второй младшей группе на тему:
 «Осень в гости просим»
Ход мероприятия:
Дети под весёлую музыку,держатся за руки заходят в зал и
становятся кругом.
Ведущий: (Рассматривает вместе с детьми нарядное оформление
зала.)
Вот и осень к нам пришла, радуется детвора. Потому что много осень нам
сюрпризов принесла! А вам, ребята, нравится осень?
Ведущий :Осень, осень в гости просим, с листопадом и дождем,
С перелётным журавлём. Не идёт Осень. Давайте, ребята, дружно позовём:
«Осень, осень в гости просим!»
(Дети повторяют.) Под муз. заходит Осень
Осень Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам,
друзья! Я немного задержалась, всё трудилась, наряжалась.
Я пришла на праздник к вам, чтобы
веселиться, И хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Ведущий: Осень, ребята давно ждут тебя в гости, и приготовили тебе
в подарок свои стихи и песни.
Дети рассказывают стихи:
Солнышко спряталось, потемнело небо. Рома
Скоро будут первые сыпать хлопья снега.

Листик клёна на ладошку потихоньку упадёт, Ева
Это осень золотая по дорожке к нам идёт.

Золотые листики с дерева летят,
кружит ветер листики – это листопад. Руслан

Мы бежим по листикам, а они шуршат, Алина
Это называется тоже листопад.

Осень:хвалю детей.
ведущая:а сейчас мы споём для нашей гостьи
осеннюю песенк(Раздать по 2 листика)
Песня «Золотые листики» (собрать листья)
(После песни садимся на стулья) (Н.Гар.уходит
переодеваться)
Осень: Ребята, а сейчас я загадаю вам загадки, а вы
отгадайте их, порадуйте меня!
Осень: Осень - богата урожаем, а какие же овощи выросли на моём
огороде, знаете? Вот сейчас я и проверю!

• Разве в огороде пусто, если там растёт ... (капуста) Осень достаёт из
корзины и показывает отгадку.
• Под кустом капнешь немножко, выглянет на свет ... (картошка).
• За ботву как за верёвку, можно вытащить... (морковку).
• Не пугайтесь, если вдруг слёзы лить заставит ... (лук).
Осень (Осень хвалит детей.) Ребята, а ведь я разная бываю! Сначала
– золотая, с разноцветными листочками, а потом и с ветерком осенним и с
дождиком холодным. (Звучит фонограмма – шум дождя.
Осень (К детям.) А вы, ребята, дождика боитесь?
Катя Р :Осень, Осень подожди, убери свои дожди!
Мы про дождик песню знаем и тебе её подарим!
Песня «Дождик»
Осень
Ой ребята, тише, тише, что-то странное я слышу,
Гость какой-то к нам спешит и как будто бы шуршит.
Кто бы ни был заходи!
Да ребят повесели
Ну, смелей! Мы ждём гостей!
С ними праздник веселей!
( Входит Шуршик ).с мишкой в руках
Осень:Как звать тебя гость дорогой?
Шуршик: Я Ш-шур-ш-шик! Здравствуйте, ребята!
Осень: Шуршик! Какое красивое, шуршащее имя! Расскажи откуда
ты? Шуршик:
На самой крепкой ветке дуба я сидел,
пришла пора, и я оттуда на кучу листьев полетел!
Я по листве осенней мчался и каждый листик мне шуршал
И старый дуб до слёз смеялся, и Шуршиком меня назвал.
Вот с тех пор, как только осень, приходит в парки и леса,
Меня шуршать листвою просят, чтоб слышать листьев голоса.
Осень Вот теперь нам понятно, почему тебя так зовут. Правда,
ребята? Значит, ты с листиками осенними дружишь? Помогаешь лесным зверям норки
в зиме готовить? Чтобы им было тепло и уютно зимовать?
ШУРШИК: Конечно, я у всех зверей лесных норки проверяю,
И аккуратно их листочками осенними выстилаю.
Ребята, я шёл к вам на праздник и мишку встретил, мы решили вместе
с ним к вам прийти на праздник.
Осень:мы рады всем гостям, и для мишки у нас есть весёлая
песенка-пляска, мы с ребятами сейчас её споём!(раздать по 2 шишки каждому)
Песня с шишками
Осень: А сейчас мы с вами поиграем в игру:
Я хочу проверить, какие у нас детки умелые, да ловкие!
Игра «Собери овощи» (играют по 2 ребёнка)2 ведёрка,10 овощей
Осень: хвалю детей (вот молодцы!) как старались, все овощи собрали,
помощники мои!
Осень: Шуршик,у нас для тебя есть песенка,сейчас мы с
ребятами её споём!
Шуршик: конечно,я с радостью послушаю!
Шуршик: хвалит детей (какие молодцы, как спели хорошо!)
Осень: обращает внимание на красивый платок) Ой,
совсем забыла я! Я, когда к вам в гости шла, вот такой
Платок нашла. Разноцветный, расписной, необычный, непростой. Предлагаю вам,
друзья, поиграть с платочком я! Хотите? (Да!) Тогда выходите!

Игра «Волшебный платок»
Звучит весёлая музыка. Дети выполняют плясовые движения.
Музыка прекращается дети бегут к осени (накрываю платком всех и говорю: «где
мои дети? Вот они! Игра проводится -3 раза.
Играя в последний раз, Осень накрывает платком корзинку с угощением.
Осень: детки мои все здесь, а что же под волшебным
платком?
Вот это да здесь угощение!
Шуршик: С праздником осенним вас поздравляем и от всей души угощаем!
Осень: Спасибо ребята, что порадовали нас своими
песнями и танцами.
Осень :
Хорошо повеселились,
Поиграли, порезвились.
А теперь, мои друзья
Нам пора прощаться
В лес осенний возвращаться!
Фотографируемся
Ход развлечения:
Музыка. (Дети входят в зал, встают
полукругом)
Ведущая. Ребята, посмотрите, как красиво и нарядно
сегодня в нашем зале! Сколько кругом разноцветных листьев! Что же за праздник к
нам в гости пришёл?
Конечно, праздник осени!
Ребенок 1: Утром рано в сад идем,
Листья сыплются дождем.

Ребенок 2: Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…

Песня «Осень»
1. Осень, осень, снова листопад,
Осень, осень листики летят.
2.Дождик, дождик на дорожки льет,
Дождик, дождик целый день идет.
3.Лужи, лужи на дворе опять.
Лужи, лужи нам нельзя гулять.
4.Солнце, солнце выходи скорей,
Солнце, солнце деток обогрей.
(сели на места)

Ребёнок 3: Все деревья за окошком листики роняют,
И спешит на праздник к нам Осень золотая!

Музыка (входит Осень)

Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Я – Осень золотая, на праздник к вам пришла,
Осенние листочки ребятам принесла.
Кто сейчас придёт в кружочек,
Я тому дарю листочек!

(Достает
листья из корзины.)

Дети
с помощью взрослых становятся в круг, им раздают по 2 листочка.

Танец с листочками

Осень. Ах, какая красивая полянка!
Давайте же играть –
Листочки собирать!

Ведущая. А листочки будут собирать…………………

Игра с листочками
(Музыка
дождя)
Ведущая. Кажется, дождь пошел. Ой, что же делать?...

Осень. Вот же зонтик расписной, он нарядный и большой.
Когда солнце ярко светит - без него гуляют дети.
А как дождик - тук-тук-тук, все под зонтик
побегут!
(дети
выходят на середину зала, становятся врассыпную)

Игра «Солнышко и дождик» (сели на места)
Музыка (детям надевают шапочки
грибов)

Осень. Ребята, я слышу, к нам кто-то идет…
Раз осеннею порой зайка шел к себе домой.
Шёл он по тропинке, нёс в руках корзинку.
(Под
музыку появляется Заяц с корзиной.)
Заяц. Мама
просила грибов ей набрать,
А мне их не хочется долго искать.
Я песню веселую громко спою,
Грибочки лесные к себе поманю.
(Напевает):
Грибочки, идите сюда поскорей!
Порадуйте танцем вы наших гостей!

(Под
музыку выбегают дети в шапочках грибов.)

Танец грибов (по выбору музыкльного руководителя)

Заяц. Соберу-ка я грибочки.
Ой, как много вас в лесу! Всех возьму и унесу!

Ведущая. 1-2-3-4-5! Ты попробуй их догнать!

(Дети-грибы
убегают на стулья.)

Заяц. Где грибы, куда девались?
Были здесь и разбежались.
Ничего не поделаешь! Придется тогда ягоды
поискать.

(Под
музыку выходят девочки-рябинки.)

танец рябинок (по выбору музыкального руководителя)
Заяц. Ой, как много вас в лесу, всех возьму и унесу!

Ведущая. 1-2-3-4-5! Ты попробуй их догнать!

(Дети-рябинки
убегают на стулья.)
Заяц. Ну вот… И ягодки куда-то подевались…
Почему они все меня так боятся?

(Под
музыку появляется Лиса. Заяц, увидев ее, начинает дрожать.)
Лиса. О!
Зайчик! Как я рада, что встретила тебя!
Что ты тут делаешь?
Заяц. Грибы, ягоды собираю. А ты что здесь делаешь?
Лиса. Я тоже ищу, чем бы мне пообедать...
Но, кажется, уже нашла...
Заяц. А кого ты нашла?
Лиса. Тебя, дорогой!
Заяц (дрожа). Ты что, съесть меня хочешь?
Лиса. Конечно! И прямо сейчас!
(Начинает
наступать на зайца, тот пятится.)
Заяц. Подожди, подожди, лиса…
Ребятки, помогите мне, похлопайте в ладоши!
(Дети
хлопают)
Лиса. Что это так шумит?
Заяц. Это кусты да листья шуршат.
Кажется, там охотники с собаками идут!
(Лиса
испуганно оглядывается, бросается то в одну, то в другую сторону)
Заяц. Ты спрячься, а я посмотрю.
(Лиса прячется).
Заяц. (Детям) А теперь потопайте ножками.
(Дети
топают.)
Лиса. (выглядывает) А это что за топот?
Заяц. А это собаки сюда бегут, лисий след почуяли!
Музыка (Лиса с криком убегает.)
Заяц. Ребятки, спасибо вам большое!
Вы спасли меня от лисы!
Ведущая. Зайка, а как же ты к маме пойдешь
с пустой корзинкой?
Заяц. Ой, правда! Я совсем забыл, что мама просила принести
грибов и ягод! Где же я их возьму? …… (плачет)
Ведущая. Ребята, давайте поможем Зайке собрать грибочки.

Игра «Собери грибы»
Заяц. Вот
спасибо вам, ребята, мама будет мной довольна!
Побегу скорей домой! До свидания!

Музыка (Заяц убегает)

Ведущая. Ребята, давайте порадуем Осень
и всех наших гостей весёлым танцем!

Танец «Пальчики – ручки»
Осень. Славно мы повеселились,
Очень крепко подружились!
Ну, а мне пора прощаться,
В путь обратный собираться. А на прощание я хочу
вас угостить душистыми яблоками. Это – лучшее угощение! Вкусное и полезное!
(Угощает.)
Музыка (Осень отдаёт корзину с яблоками Ведущей

file_name: сценарий осень.docx

alt: Песня «Дождик » Осень Ой ребята, тише, тише, что-то странное я слышу,

alt: Осень. Ах, какая красивая полянка!

alt: Под музыку выходят девочки-рябинки

alt: Музыка (Заяц убегает) Ведущая


extracted_text:
Что
    такое толерантность?

У тебя такая рифма,
у меня другая рифма -  Согласно определению, данному
  в кто же в этом виноват? Декларации принципов толерантности У
  тебя такая правда, (подписана 16 ноября 1995 года в Париже у меня другая
  правда - 185 государствами – членами ЮНЕСКО, есть ли повод враждовать?
  включая Россию), толерантность означает

"уважение, принятие и правильное
    понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм
    самовыражения и способов проявлений

человеческой  индивидуальности"

.

Дубу
  ли судиться с кленом,        золотому ли с зеленым,       воробью
  ли с соловьем?
У тебя пятнадцать бусин,
у меня пятнадцать басен
  -           Это    определение  подразумевает не грусти, переживем!        терпимое
         отношение     к          иным национальностям, расам, цвету кожи,
  полу,

Толерантность

Толерантность

Друг мой, враг мой распрекрасный, сексуальной
  ориентации, возрасту, эти бусины и басни инвалидности, языку, религии, для
  какой корысти нам? политическим или иным мнениям, Разойдемся, Бога ради,
  национальному или социальному я пешком, а ты в карете - происхождению,
  собственности и пр. да по разным сторонам!  – гармония в разнообразии.
–
  взаимодействие, Мне любовь, тебе коварство,    основанное
  на терпимости и уважении к мне мытарство, тебе царство,            другим
  людям.

Толерантность

здравствуй там же, где прощай, -
  – проявление терпимости к ты помашешь мне косынкой, представителям других
  культур, верований я тебе - плаща изнанкой, и стран: они – не хуже и не
  лучше, они вот и вся печаль.  просто – другие.

Толерантность

–
  уважение собственной
       Евгений
  КЛЮЕВ                                                            нации
  и культур других наций.

Толерантность

–
  способность и стремление

Толерантность

Толерантность

к
  диалогу.
–
  мирная настроенность,
антипод
          агрессивности,          злобности      и раздражительности.
–
  уважение
  свободы другого, его образа мысли, поведения,

                                                                                политических
  и религиозных взглядов.

Существуют универсальные
  принципы отношения Человека к Человеку, вне зависимости от национальной
  или культурной принадлежности. Разные  религии описывают это одним языком.  Христианство:

“Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди,
  так поступайте и вы с ними”.
Буддизм:

“Человек
  может выразить свое отношение к родственникам и друзьям пятью способами:
  великодушием,         учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как
  к себе, и верностью своему слову”.  Конфуцианство:
“Не
  делай другим того, чего не хотел бы от других”.  Ислам:
“Никто из вас не станет верующим,
  пока не полюбит своего брата, как себя самого”. Джайнизм:
“В счастии и страдании, в радости и
  в горе мы должны относиться ко всем существам, как относимся к самим себе”.  Иудаизм:

“Не делай ближнему своему того, от
  чего плохо тебе”.  Сикхизм:
“Как ты думаешь о себе, так думай и
  о других. Тогда на небе вы будете равны”. Даосизм:
“Считай успех соседа своим успехом,
  а потерю соседа своей потерей”.
Такие нормы
  человеческого сознания и поведения еще называют толерантными.

alt: Что такое толерантность?

title: Для психолога


extracted_text:
Источники формирования
предпринимательского капитала
Возможные способы:
1) финансовые итоги предыдущей
предпринимательской деятельности;
2) личные сбережения;
3) заемный капитал
На этом этапе реализации
предпринимательского проекта предприниматель принимает решение по выбору
наиболее приемлемого для него способа формирования предпринимательского
капитала. Решение должно основываться на результатах сравнительного анализа тех
возможностей, которыми предприниматель в данный момент времени располагает.
Есть два способа формирования
основного капитала:
1) аренда;
2) приобретение собственности
Сумма арендной платы включает:
амортизационные отчисления от суммы арендованных средств; затраты на ремонт,
если по договору ремонт осуществляет арендодатель; прибыль в пользу
арендодателя; налоги, которые должен уплатить арендодатель (на имущество, на
землю). Величина арендной платы определяется договором.
Если арендуется недвижимость на срок более
одного года, то договор аренды должен быть зарегистрирован в федеральной регистрационной
службе.
При определении средств, необходимых для
формирования предпринимательского капитала следует исходить из возможности
получения части суммы оборотных средств на условиях отсрочки оплаты за
постоянное сырье, материалы.
В соответствии с возможным решением на
основе плана инвестиций строится схема источников формирования
предпринимательского капитала. Эта схема представляет собой перечень
элементов основного и оборотного капитала со стоимостными оценками в расчете на
плановый период.
Потребность в капитале на конец расчетного
периода должен учитывать необходимые выплаты собственникам предприятия и
кредиторам.
Принимая решение об источниках
формирования капитала, предприниматель должен исходить из максимизации
получаемой выгоды. С этой целью определяется эффективное предпринимательское
решение. Простой способ – оценка срока окупаемости инвестиций (только для
собственного капитала)
Ток = Ксоб/Пч
Ксоб – собственный капитал
Пч – чистая прибыль
Ток – период окупаемости
Чистая прибыль определяется
как разность между объемом реализации в стоимостном выражении минус затраты на
производство и реализацию с учетом выплачиваемых налогов.
Кредит как способ формирования
предпринимательского капитала:
Формирование предпринимательского капитала
на основе заемных средств является весьма эффективным. Это может осуществляться
в виде займа или кредита.
Займ – вид сделки, при которой
одна сторона передает другой стороне (заемщику) в собственность деньги и
имущество. Заемщик же обязуется возвратить в течение определенного срока такую
же сумму денег или такое же количество имущества подобного рода.
Кредит – это форма сделки, при
которой одна сторона предоставляет деньги или имущество в долг, т.е. в
пользование на срок на условиях возвратности.
Кредит, как правило, предполагает
извлечение выгоды, но может быть и беспроцентным.
Кредитные операции являются
лицензированными, поэтому кредит выдается, как правило, банками.
Классификация кредитных операций:
1) в зависимости от обеспечения выделяют:
ссуды без обеспечения, ссуды с обеспечением. Последние делят на вексельные,
подготовительные, фондовые(под залог отдаются ценные бумаги);
2) в зависимости от срока погашения:
– онкольные (до востребования);
– краткосрочные (сроком до 1 года);
– среднесрочные (срок от 1 до 5 лет);
– долгосрочные (свыше 5 лет);
3) зависимости от характера погашения :
– погашаемые в рассрочку(ряд
последовательных платежей с учетом %);
– погашаемые единовременным взносом;
4) в зависимости от способа взимания %:
– % удерживается в момент погашения ссуды;
– % удерживается в момент представления
ссуды ссуды;
– % удерживается равномерными взносами на
протяжении всего срока кредита;
5) в зависимости от категории заемщиков:
– кредиты фирмам для пополнения оборотного
капитала;
– кредиты для покрытия крупных капитальных
затрат;
– кредитование частных лиц;
– кредиты посредникам фондовых бирж

file_name: Источники формирования предпринимательского капитала.doc

title: источники формирования предпринимательского капитала


extracted_text:
Формулы (п. 17)
Цели деятельности педагога: формировать
умения составлять формулы и применять их при решении задач; способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения
при фронтальной и индивидуальной работе.
Предметные: применяют буквы для
обозначения чисел и для записи общих утверждений; прогнозируют результаты
вычислений.
Личностные: объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению
предмета, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют
цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные: передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные: умеют понимать точку
зрения другого.
Ресурсный материал:
карточки с индивидуальными заданиями по работе над ошибками; карточки с числом
для задания № 686; раздаточный материал: прямоугольник и квадрат.
Ход урока
I. Анализ контрольной работы.
а) Общий анализ контрольной работы.
б) Объяснение заданий, с которыми не
справились большинство учеников.
в) Демонстрация лучших работ.
Карточки с индивидуальными заданиями можно вложить в
тетради с контрольной работой.
II. Устные упражнения.
1. № 686. (Учитель показывает карточку с числом,
ученики находят квадраты чисел; аналогично находятся кубы чисел).
2. № 684 (а, б). (Выясняется, является ли
полученный результат квадратом какого-либо числа?)
3. № 690, 692 – полуписьменно.
III. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику.
Запись в тетради: S – путь; u
– скорость; t – время.
Формула пути:
2. По учебнику разбирается задача № 2.
t
= S : u.
3. Задача № 3
u = S
: t.
4. Вспоминаются известные формулы.
Если а и b – стороны треугольника, Р
– периметр, то Р = (а + b) ×
2.
5. Если а – стороны квадрата, то Р
= 4а.
6. Если а – делимое, b –
делитель, q – неполное частное и r – остаток, то а = b
× q
+ r.
IV. Закрепление.
1. Что называется
формулой?
2. Какое равенство
называется формулой пути?
3. Что из этой формулы можно найти?
4. Какие еще формулы знаете?
5. На повторение: № 698 (устно), № 693 (а,
в).
V.
Итог урока. Практическая работа.
1) Измерить стороны прямоугольника и вычислить
периметр.
2) Измерить сторону квадрата и вычислить периметр.
3) Сравнить полученные периметры.
VI. Домашнее задание.
п. 17 (знать все изученные формулы и уметь их применять); № 701, 704, 707 (а,
б); 708 (а).

file_name: ФОРМУЛЫ (П. 17).docx

alt: Формулы (п. 17) Цели деятельности педагога: формировать умения составлять формулы и применять их при решении задач; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного…

alt: По учебнику разбирается задача № 2

title: ФОРМУЛЫ (П. 17)


extracted_text:
Отчет аудитора

На основании внесенных
нарушений в форму Журнал выявленных нарушений производится формирование Отчета
аудитора (письменной информации).

Формирование Отчета аудитора
производится в следующей последовательности:

1.
Необходимо
выбрать шаблон Отчета аудитора из справочника Структура типового отчета

2.
Выбираются
нарушения, которые планируется включить в Отчет
аудитора.

3.
Устанавливается
соответствие между выявленными нарушениями и структурой типового Отчета
аудитора.

4.
В
том случае, если в один раздел Отчета аудитора
подлежит включению несколько нарушений, то
может быть установлена последовательность выгрузки нарушений в Отчет аудитора.
5.
Запустить
автоматическое формирование Отчета.

title: Отчет аудитора