extracted_text:
Татарстан
Республикасы                                                                                Әлки
муниципаль
районы
                                                      Кошки урта гомуми белем
бирү мәктәбе.

II квалификацион категорияле татар теле
һәм әдәбияты укытучысы:
Горшунова Илсөя Нурислам кызы

Татарча да яхшы бел...
Максатлар. 1. Татар телен
тирәнтен өйрәнүгә кызыксыну уяту;

2. Татар телендә аралашу күнекмәләрен
үстерү;

3. Татар теленә мәхәббәт тәрбияләү.
Катнашалар. 1-11 нче сыйныф укучылары,
ата-аналар, укытучылар, кунаклар.
Әдәби
– музыкаль кичә 2 өлештән тора: 1. Музыкаль өлеш.

2. Бәйге өлеше.
Кичә
авыл мәдәният йортында үткәрелә.
I.
Музыкаль
өлеш.
“Әссәламегаләйкем” җыры
яңгырый (Г. Садә сүз., Р.Ахиярова
көе).                                                                                Сәхнәгә
ике алып баручы чыга.
1 нче алып баручы. Татарча да яхшы бел,
                                  Русча да яхшы бел.
                                  Икесе дә
безнең өчен,
                                  Иң
кирәкле, затлы тел.
2
нче алып баручы. Дөньяда
иң – иң матур ил –

Ул минем туган илем.

Дөньяда иң – иң матур тел –

Ул минем туган телем.
Татар
теле бик бай, затлы, матур  тел. Тел – кешенең гомерлек юлдашы.
Кешенең бөтен тормышы тел белән бәйле. Туганнан алып
соңгы сулышына кадәр тел һәм сүз кешенең
аерылгысыз юлдашы.
“Туган
тел” җыры башкарыла. (Г. Тукай сүзләре, халык көе)
1
нче укучы.
Әни кебек газиз күреп,

“Туган тел” дип җан атып

Яшик әле дөньясында

Туган телне яратып.
2
нче укучы.
“Заман миңа “ югарыга мен” дип,
                       Ике канат биреп үстерде.
                       Канатымның берсе – татар
теле,
                      Икенчесе – бөек рус
теле...”
1
нче алып баручы. Күбегез өчен туган тел
– рус теле. Без сезнең белән татар телен
өйрәнәбез,чөнки Татарстанда яшибез. Татарстанда ике
дәүләт теле бар: татар теле һәм рус
теле.

Один
из постулатов древности гласит: «Врата мудрости никогда не бывают закрытыми».
Изучая родной язык, (а у нас в республике, это государственные языки –русский,
татарский, а  для других национальностей – это чувашский, марийский, мордовский
и другие языки), вам, возможно, удастся  чуть пошире распахнуть эту
таинственную дверь мудрости
Сегодня все наречия планеты
Идут единой поступью под марш,
Неся в себе культуру милой речи,
И уникальность среди равных масс.
Родной язык - богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить  любовь,
Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов,
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу
кровь.

Магнитофон язмасында Татарстан һәм Рәсәй гимны
яңгырый.
3
нче укучы.
“Мне два крыла вручила не природа,
                        На них парю я каждый час и миг.

Одно – язык татарского народа,

Второе – русский пламенный язык.”
4
нче укучы.
Татарчасы – туган тел,
                        Безгә газиз булган тел.
                        Атаң – анаң,
әби – бабаң
                        Сине сөя торган тел.
5
нче укучы.
Бу телдә рух байлыгың
                        Һәм
йөрәк кайнарлыгың,
                        Җырлаган бу телдә
безгә
                        Сөекле Тукай
моңын.”
6
нчы укучы.
Тел кешене дус итә,
                         Бер – беренә беркетә.
                         Бел, балам, син рус телен
                         Һәм онытма
үз телең!
2 нче алып баручы. Татар теле –ЮНЕСКО
тарафыннан бөтендөнья халыкара аралашу теле дип
саналган 14 телнең берсе. Бу – туган телебез белән горурланырлык мөһим
фактор. Алып баручы: туган тел. Һәркем өчен дә газиз
сүз бу. Чөнки иң кадерле, бернәрсә белән
дә алыштырылмый торган “әни”, “әти”,”әби”, “бабай”
сүзләрен башлап туган телдә әйтәбез. Туган
үскән ил-җирнең якынлыгын, Ватанның газизлеген
без туган тел ярдәмендә тойганбыз. Шагыйрьләребезнең
матур-матур шигырьләрен ятлап, әле дә куанабыз, рухланабыз.
“Туган телем” җыры башкарыла. (Э.
Мөэминова сүз., М.Минһаҗев көе)
1 нче алып баручы. Һәр
халыкның туган теле – аның мәдәнияте, тарихи
көзгесе. Шуңа да телебез сафлыгы, матурлыгы,
аһәңлелеге өчен барыбызга да армый-талмый
көрәшергә, эшләргә кирәк.
2 нче алып баручы. Наш родной
язык как хлебосольный хозяин радушно распахивает двери перед языками других
национальностей, обогащаясь в свою очередь словами и выражениями. Ничто на
свете не связано с человеком так прочно как язык. Нет на свете лучше средства
общения. Чем лучше ты владеешь родным языком, а также другими языками, тем
больше у тебя права  называться человеком.
                                                Татар
биюе башкарыла.
7 нче укучы.
Әткәң-әнкәң телен белсәң,
                     Адашмассың кайда да...
                    Туган телемдә
эндәшәм
                     Кояшка да, айга да.
                     Туган телемдә аңлашам
                     Үткән, бүгенгем
белән.
8 нче укучы. Үз телемдә
шигырь укыйм,
                     Үз телемдә
сөйли алам.
                     Туган җирем – Татарстан,
                     Мин дә синең
балаң.
       “Туган як” җыры башкарыла. (Р.Корбанов
сүз., М.Минһаҗев көе)
9
нчы укучы.
Родной язык. Он
впитан  с молоком.

Звучит как музыка, нам
сердце услаждая

В международный день
родного языка

 На языке родном тебе
мы пожелаем:

 Люби язык, храни на
день и на века!

  Не забывай мелодию
родного языка.
1 нче алып баручы. Татар теле – зур
үсешкә ирешкән әдәби тел, фән,
фәлсәфә. Техника теле. Югыйсә ул
дөньякүләм әһәмияткә ия булган тел
итеп саналмас та иде.
Без
– татарлар!
Татар
исемен без
Горур
йөртә торган бер халык.
Без
– татарлар!
Шулай
диеп белә
Безне
бөтен дөнья илләре.
              “Әпипә”
биюе башкарыла.
2 нче алып баручы. Тел турында бик күп
мәкальләр һәм әйтемнәр бар. Сез тел турында
нинди мәкальләр һәм әйтемнәр беләсез?
Укучылар
бер-бер артлы мәкальләр һәм әйтемнәр
әйтәләр.
1
нче алып баручы. Туган
тел ул. Бар тарихың
                                     Чагыла
торган тел ул.

Бүгенгенең һәм киләчәгең

Сагында торган тел ул

Туган тел ул. Ялгыз түгел,

                            Күп телләргә туган тел.

Туган түгел телләргә дә

Сүзләр бирә торган тел.
2
нче алып баручы.   Туган
тел ул. Бездән соң да

         Яшәр өчен туган тел.

Бүгенгедән киләчәккә

Дәшәр өчен туган тел.
            “Туган тел” җыры башкарыла
(Р.Корбанов сүз., М.Минһаҗев көе)

II.
Бәйге
өлеше.
Алып
баручы (татар теле укытучысы). Бүген бәйгедә биш гаилә
командасы катнаша. Командаларыбызны сәхнәгә чакырабыз.
Бәйгенең
биремнәре:

“Минем
     гаиләм”. (Һәр команда үз гаиләсе белән
     таныштыра).
Татар
     телендә шигырь сөйләү.
Татар
     халкының милли ашларын санап чыгу.
“Мин
     – сиңа, син - миңа”. (һәр команда
     бер-берсенә 3 сорау бирә).
Җыр
     яки бию башкару.
Тел
     турында мәкальләрне дәвам итү.

Авыз
күрке – тел, ... (тел күрке сүз.)
Бауның
озыны, ... (сүзнең кыскасы яхшы)
Әйткән
сүз - ... (аткан ук)
Яхшы
сүз – җан азыгы, ... (яман сүз – баш казыгы)
Картларның
сүзен ... (янчыкка җый)
Сөйдергән
дә тел, ... (көйдергән дә тел)
Авыздагы
сүзгә син хуҗа, ... (авыздан чыккач җил хуҗа)

Парын тап.

  Беречь как зеницу ока.
Күздән утлар күренү
 Бездонная бочка.
                                              Аяз көнне
яшен суккандай
Волосы встают дыбом.
Теле кычыта
Взорваться как порох.
Төпсез мичкә
Отвечать головой.                                              Күз
карасы кебек саклау
 Бросать слова на ветер.
Сүзне җилгә ташлау
Гнаться за двумя зайцами.
Күкерт кебек кабыну
Впитать с молоком матери.                               Чәчләре
үрә тора
Краем уха.                                                         Канат
астына алу
Как гром среди ясного неба.
Ана сөте белән кергән
Искры посыпались из глаз.
Ике куян артыннан куу
Зуд в языке.
Башың белән җавап бирү
Замыкаться в своей скорлупе.
Куенда таш йөртү
Закинуть удочку.
Озын телле
Закрывать глаза.
Тиресен тунау
 Драть
шкуру.
Яман күз
 Дурной глаз.
Күз йому
Длинный язык.                                                Кармак
салып карау
Держать камень за пазухой.
Үз кабыгына кереп бикләнү
Взять под свое крылышко.
Колак читем белән

Бәйгегә
нәтиҗә ясала, җиңүче билгеләнә
һәм бүләкләр тапшырыла.

Алып баручы. Бүгенге кичәбезне
шуның белән тәмамлыйбыз. Татар телен яратыгыз, шул
телдә аралашыгыз, бер-берегез белән дус яшәгез.
Җирне саклап кала
алмабыз,
Дуслашмаган килеш без.
Шуңа күрә
барыбыз да,
Дус булырга тиеш без.
Без яшибез бер үк
җирдә,
Без – күршеләр,
Без, әйдәгез,
дуслар булыйк,
Без – кешеләр.
Үскәчтен
дә дошман булмыйк
Беребез дә.
“Дуслык” сүзе булсын
безнең

Телебездә, - дип яза шагыйрь Роберт Миңнуллин.
Сау булыгыз! Киләсе очрашуларга кадәр.

alt: Татарча да яхшы бел... Максатлар

alt: Чагыла торган тел ул.

alt: Волосы встают дыбом.

title: Внеклассное мероприятие по татарскому языку "Люби и береги свой родной язык"


extracted_text:
Название величины

Обозначение

Единица измерения (в СИ)

Связь с другими величинами

Начальная координата

х0

м

х0 = х – Sх
х0 = х – νxt

Координата в любой момент времени

х

м

х = х0 + Sх
х = х0 + νxt

Проекция скорости

νx

м/с

Проекция перемещения

Sх

м

Sх = νxt
Sх = х – х0

Время

t

с

Прямолинейное равномерное движение с решениями
1 мин = 60
с;   1 ч = 3600 с;   1 км = 1000 м;   1 м/с = 3,6
км/ч.
Типовая задача
«Уравнение координаты (нахождение неизвестной величины)»
Задача № 1.  В начальный
момент времени тело находилось в точке с координатой 5 м, а через 2 мин от
начала движения — в точке с координатой 95 м. Определите скорость тела и его
перемещение.
Типовая задача
«Уравнение координаты. Движение двух тел»
Задача № 2.  Движение двух
тел задано уравнениями  x1 = 20 – 8t и х2 = –16
+ 10t (время измеряется в секундах, координата — в метрах).
Определите для каждого тела начальную координату, проекцию скорости,
направление скорости. Вычислите время и место встречи тел.
Типовая задача
«График координаты»
Задача № 3.   Движение
тела задано графиком координаты (зависимости координаты от времени). По графику
определите:  а) начальную координату тела;  б) проекцию скорости
тела;  в) направление движения тела (по оси х или против оси
х);  г) запишите уравнение координаты.

Типовая задача
«График координаты. Движение нескольких тел»
Задача № 4.  На
рисунке изображены графики движения трех тел. Изучив рисунок, для каждого тела
определите:  а) начальную координату;  б)
скорость;  в) направление движения;  г) запишите уравнение
координаты.

Задачи
повышенной сложности
Задача № 5.  На рисунке
представлены графики зависимости координаты х от
времени t для пяти тел. Определите
скорости этих тел. Проанализируйте точки пересечения графиков. Постройте
графики зависимости скорости от времени.

Задача № 6.  По графикам
на рисунке напишите уравнения движения x = x(t). Из
уравнений и графиков найдите координаты тел через 5 с, скорости
движения тел, время и место встречи второго и третьего тел.

Задача № 7.   ОГЭ   Расстояние (S) между
городами М и К = 250 км.
Одновременно из обоих городов навстречу друг другу выезжают автомашины. Машина
из города М движется со скоростью = 60 км/ч, из города
К — со скоростью ν2 = 40 км/ч. Построить
график зависимости пути от времени для каждой из машин и по ним определить
место встречи и время их движения до встречи.

Задача № 8.    ЕГЭ  Скорость
течения реки vp = 1 м/с, скорость
лодки относительно воды v0 = 2 м/с. Под каким
углом к берегу следует держать курс, чтобы лодка двигалась перпендикулярно
берегу? За какое время t она
переправится через реку, ширина которой d = 200 м?

file_name: 9 класс координаты, движение.docx

alt: Название величины Обозначение

alt: Типовая задача «График координаты

alt: Задачи повышенной сложности Задача № 5


extracted_text:
8 класс

Задания
для  1 этапа
олимпиады по русскому языку

1.Озаглавьте текст. (2 балла)
2. Определите и оформите письменно тему и основную мысль
текста. (2 балла)
3.Определите стиль и тип речи. (2 балла)
4.Списать текст, вставить пропущенные буквы, раскрыть
скобки  и поставить  недостающие знаки препинания. (25 баллов)

          Любите птиц и зверей  живущих вместе с нами на
Земле. Ведь во всём огромном к…смическом мире нет больше таких птиц таких
зверей и таких р…стений. Другие может  и есть, а таких нет. Потому(то)
наверное  встречи с ними всегда пр..носят радость и новые впеч…тления.
Если вы художник, то увидишь новые соч..тания красок. Если
музыкант, услыш…шь новые звуки. Скульптора пор…зит совершенство и красота
формы. Но особенно радос…ны и интересны должны быть такие встречи для вас
ребята. Сколько открытий они вам несут! И с каждой такой встречей г…ризонт
будет раздвигат…ся  всё шире, будто вы поднима…тесь на высокую гору.
Чтобы такие встречи были пр..ятны, дружите с лесом. Лес
открывает…ся только своим друзьям. Чужаков он встречает не(др)ужелюбно и
старает…ся насолить им.  Всё видят его зелён…ые глаза, до всего дотянут…ся
цепкие зелён…ые руки.
Узнать лес просто. Надо только постарат…ся увидеть, как
улыбают…ся со…нцу деревья. Услышать, как кусты и травы просят пить. Понять, о
чём говорят птиц…  и звери.
Охота за тайнами – радос…ная охота.

1.      Заполните
таблицу примерами из текста.

Названия орфограмм и пунктограмм

Обособленное определение, выраженное причастным
  оборотом. Причастный оборот стоит после определяемого слова. (Выписать
  предложение, графически объяснить пунктограмму)(4 балла)

Чередование гласной в корне слова (Все слова из
  текста)(2 балла)

Непроизносимая согласная в корне слова. (Все слова
  из текста)(2 балла)

Безударная гласная в корне слова, проверяемая
  ударением (5 слов с проверочным словом)(1 балл)

7.Выписать из текста односоставное предложение и
провести синтаксический разбор. (5 баллов)
8. Сделайте фонетический разбор слова открывает..ся.
/5 баллов/.

Общая
сумма — 50 баллов.

file_name: 8 класс.docx

title: Задания для первого этапа олимпиады по русскому языку. 8 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Механическое движение

Школа: Сосновская СШ

Дата:

ФИО учителя: Конюшенко Т.Л.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Прямолиней ное равномерное движение
  Скорость

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную план)

7.2.1.4 - вычислять скорость  движения
  тел

Цели урока

Все учащиеся смогут:формулировать понятия
    скорости, путь,
    время, применять формулу скорости при решении задач, переводить единицы
    измерения скорости в систему СИ

Большинство учащихся будут уметь: выражать
    неизвестные величины, использовать формулу расчета скорости, решают задачи
    на сравнение скоростей равномерного движения, приводить примеры скоростей
    движения из окружающего мира

Некоторые учащиеся смогут: решать
    задачи связанные с жизнью

Критерии
  оценивания

Вычисляют скорость при равномерном
  движении

Языковые цели

Учащиеся могут:
Обсуждать в группе и в паре, называть
    метрические системы измерения величин, применять в речи физические термины,
    дать определения скорости, равномерного и неравномерного движения

Ключевые слова и фразы:
Скорость, равномерное движение,
    перемещение, время движения, вычислить скорость при равномерном движении,

Воспитание
  ценностей

Развитие навыков конструктивного общения
  и взаимодействия, развитие навыков коллективной работы

Межпредметные
  связи

 Математика, биология

Предварительные знания

Траектория движения, перемещение, путь, время

Ход
урока.

Запланир этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг момент.Создание коллаборативной
  среды
Прием «Добрый день!»
Постановка цели
(2 мин)

Видеоролик
Картинки (изображение пешехода,
  велосипедиста, автомобилиста)

Середина урока

Этап вызова.
Задание найти соответствие .Прием «Жокей
  и лошадь»
1)
  Материальная точка - это тело, размерами которого можно пренебречь в данных
  условиях
2)
  Траектория - это линия, по которой движется тело.
3)
  Путь - это часть траектории за определенный момент времени
4)
  Перемещение -это направленный отрезок, соединяющий начальное положение с
  конечным.
5)
  Перемещение секундной стрелки за 1 минуту? Перемещение 0
6)
  Скорость – это физическая величина, характеризующая быстроту движения тела и
  определяемая его перемещением, совершенным за единицу времени
7) Прямолинейное равномерное движение –
  это движение при котором тело за любые равные промежутки времени совершает
  одинаковые перемещения, не изменяя направление движения
8) Прямолинейное неравномерное движение
  – это движение при котором тело за любые равные промежутки времени совершает
  различные перемещения, не изменяя направление движения
9) Формула расчета скорости. v
Дескриптор:
Все соответствия верны
ФО: «Словесное оценивание» -
  осуществляет учитель
(10 мин)

Этап осмысления
Работа в парах
Задание.  Заполните недостающие величины
  в таблице
Критерии оценивания
·
  Рассчитывает
  скорость движения тел по формуле
·
  Выражает
  единицы измерения

Скорость

0,18 км/ч

7 м/с

2,3 м/с

63 км/ч

Путь

150 см

2300 мм

35 м

Время

0,5 мин

1 мин

10 с

Дескрипторы
·
  Переводит
  единицы измерения в систему СИ
·
  Использует
  формулу определения скорости для расчета скорости движения тел
·
  Использует
  формулу определения скорости для расчета пройденного пути
·
  Использует
  формулу определения скорости для расчета времени
ФО: Самопроверка « По шаблону»
Формативное оценивание через оказание
  поддержки ученикам, допустившие ошибки. Прием «Пейзаж»

Деление на группы – способ «Мозаики»
Работа в группах
Задание « Кто самый быстрый»
Критерии оценивания
·
  Выражает
  единицы измерения

Место

Участник
    соревнований

скорость

скорость
    в сист. СИ

Акула

8,3
    м/с

Ворона

47
    км/ч

Жираф

14,6
    м/с

Заяц

60
    км/ч

Ласточка

175
    дм/с

Скворец

12360
    дм/мин

Дескрипторы
·
  Выражает
  единицы измерения скорости в СИ
·
  Сравнивает
  скорости животных
·
  Выявляет
  самого быстрого
ФО:  Взаимопроверка в группах по
  образцу.Прием «Сигнальные карточки». Зеленый – все верно, желтый – есть
  ошибки.

Задание:«Цепочка».
Критерии оценивания
·
  Рассчитывает
  скорость движения тел по формуле
·
  Выражает
  единицы измерения

Дескрипторы
·
  Вычисляет
  время, используя формулу определения скорости
·
  Переводит
  единицы измерения расстоянияв систему СИ
·
  Использует
  формулу определения скорости для расчета скорости движения тел
·
  Переводит
   единицы времени в систему СИ
·
  Использует
  формулу определения скорости для расчета пройденного пути
·
  Переводит
  единицы времени в систему СИ
·
  Использует
  формулу определения скорости
·
  Получает
  итоговый результат
ФО
  :Взаимопроверка в парах по образцу и прием «Две звезды -
  одно пожелание»
Задание:
  Составьте и решите задачу на движение
Критерии
  оценивания
·
  Применяет
  формулу расчета скорости
·
  Выражает
  единицы измерения
Уже многие века
  люди пытаются определить самую быструю породу собак в мире, и какой самый
  быстрый у них аллюр. Современная техника позволила в 1984-м году выявить
  чемпиона, установившего мировой рекорд – грейхаунда Стар Тайтла. С тех пор
  данная порода будет считаться самой быстрой в мире до тех пор, пока его
  результат скорости 67,32 км/час не побьет другой четвероногий спортсмен
Дескрипторы
·
  Дополняет
   условие задачи
·
  Записывает
  краткую запись
·
  Выражает
  единицы измерения
·
  Записывает
  формулу расчета скорости
·
  Выражает
  неизвестную величину
·
  Получает
  итоговый ответ
ФО: листы
  самооценивания  Оценки за урок
(30 мин)

Карточки

Карточки

Картинки

Карточки

Листы самооценивания

Конец
  урока

Этап рефлексия:Итог совместной
  работы в группе «схема-паутина»
  Что нового ты узнал на уроке?
  Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи?
  Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?
  Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
  Где ты применишь полученные знания?
  В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
  С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
  За что бы ты себя похвалил на уроке?
  Что изменил бы в своих действиях на уроке?
  Что бы ты изменил на уроке в последующем?
  Что тебе понравилось на уроке больше всего?

Д/з1. Задача из учебникастр 41
  №7 (для всех)
2.Вычислить свою скорость движения
  , зная расстояние от школы до дома и время движения (по желанию)
(3 мин)

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Развитие лидерских качеств при работе в
  группе, развитие функциональной граммотности, выполнение домашнего задания по
  желанию

Формативноеоценивание:словесное
  оцениваниеучителя,«две звезды и одно пожелание», «пейзаж», «сигнальные
  карточки», устные ответы на вопросы

Создание коллаборативной среды

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 7кл  Скорость.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Записывает краткую запись ·

title: КСП Скорость


extracted_text:
В.
Г. Горецкий
Н. А. Федосова

ШКОЛА РОССИИ
ФГОС
В.
Г. Горецкий
Н.
А. Федосова
Прописи
Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений
В четырёх частях
Часть З
14-е издание
Москва
«Просвещение»
2012
удк
373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922
Гб8
Серия «Школа России» основана в 2001 г.
Учебное
издание
Серия «Школа России»
Горецкий
Всеслав Гаврилович Федосова Нина Алексеевна
Прописи.
1 класс
В четырёх частях
Часть
3
Центр развития начального
образования
Руководитель Центра М. К. Антошин
Заместитель руководителя Центра О.
А. ЖелезникоВа
Руководитель издательского проекта
«Школа России» 3. Д НазароВа
Редакторы Н. А. ПудикоВа, З. Д.
НазароВа, М. Е. ПанкротьеВо Художники Е. Н. Сапогова, Ю. Ф. НиколаеВ
Художественный редактор А. П. АсееВ
Технический
редактор О. Е. ИВоноВа
Корректор Е. Г. ТерскоВа
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор
продукции ОК 005-93—953000. Изд лиц.
Серия ИД NQ 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
16.09.11. Формат 70 х 1001/16. Бумага офсетная. Гарнитура рисованная. Печать
офсетная. Уч.-изд. л. 2,94. Тираж 100 000 экз. Заказ N2 32033.
Открытое акционерное общество
«Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в ОАО «Саратовский
полиграфкомбинат».
410004, г. Саратов, ул.
Чернышевского, 59. www.sarpk.ru

ISBN 978-5-09-026580-5(3)     Издательство «Просвещение», 2000
ISBN 978-5-09-026578-2(общ.)         О Художественное оформление.
Издательство
«Просвещение», 2012
Все права защищены

Горецкий
В. Г. и др.
Русский
язык
(обучение
грамоте)
1
класс
•
Учебник
«Азбука»
•
Приложение
к учебнику на электронном носителе Прописи (в 4
частях)
•
Комплект
демонстрационных таблиц
•
Русский
язык Рабочие программы.
1 —4 классы
•
Методическое пособие с поурочными разработками
Сайт
«Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

9
785090 265805

ПРОСВЕЩЕНИЕ
И
З Д А Т Е Л Ь С Т В О

alt: В. Г. Горецкий Н. А. Федосова

alt: ШКОЛА РОССИИ ФГОС В. Г. Горецкий

alt: Учебное издание Серия «Школа

alt: ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л Ь С

title: пропись


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема  урока

Организация
  учебной  деятельности

Формы
контроля

Теоретические
понятия

Дата проведения

План

Факт

Темы, не
  пройденные в 7 классе (2 часа)

1

У.
  ШЕКСПИР. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных,
  тайных дум...».
МАЦУО БАСЁ. Образ поэта. Основные
  биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой.
Р.
  БЁРНС . Краткие сведения об авторе.
  «Джон Ячменное Зерно».
Р.Л.
  СТИВЕНСОН. Краткие сведения об авторе.
  Роман «Остров сокровищ».

-  знакомство со страницами
  жизни     и творчества  поэта
- чтение и анализ
  сонетов                             - работа
  с лексикой   и выразительными средствами

- индивидуальные сообщения
- анализ эпизодов
- ответы на вопросы

- сонет
- хокку
- лиро-эпическая песня
- баллада
- аллегория
приключенческая
 литера
  литература

2

А.
  де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ . Краткие
  сведения о писателе. Сказка «Маленький
  принц». Основные события и позиция автора.
Р.БРЕДБЕРИ. Рассказ «Все лето в
  один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем.
Я.
  КУПАЛА . Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа
  в стихах «Мужик», «А кто там идет?».

- беседа по вопросам
- анализ эпизодов
- исследовательская работа  с  текстом
-
  выявление художественных особенностей произведения
 - характеристика образов

- пересказ от другого лица
- рисунки учащихся к рассказу

- позиция   автора
- фантастика
- поэтический образ

Введение (1
  час)

3

Художественная литература и история.

- беседа по содержанию курса
и учебника
- обмен впечатлениями о   прочитанном  летом
- повторение материала о жанровом своеобразии и
  литературных родах

- устное  высказывание
- ответы на вопросы
на стр.4-5

- творческий процесс
- афоризм
- историзм
-  жанры и роды
литературы.

Из устного
  народного творчества  (3 часа)

4

Исторические песни. Исторические песни XVI
  века. «Иван Грозный молится по сыне».

- сообщения и презентация  учащихся   по теме
  «Исторические песни XVI века»
- беседа о событиях
  эпохи Ивана
 Грозного
- исследовательская работа с текстом
- работа с иллюстрацией учебника, репродукцией картины
  И.Е. Репина

- сообщения  о
 событиях
  эпохи Ивана
 Грозного
- рассказ по тезисному плану
- ответы на вопросы

- песня как жанр фольклора

- историческая песня

- отличие исторической песни от былины и летописи

- песня-плач

- солдатские песни

- параллелизм
- постоянные эпитеты

5

Исторические песни XVII века.
  «Плач Ксении» «Возвращение Филарета». Исторические песни XVIII
  века. Песни о Степане Разине.

- презентация  об исторических песнях XVII
  века
- обмен  впечатлениями
- анализ   художественного строя,  ритма, поэтики песен
- беседа символическом значении образов
  песен

- заполнить сравни-тельную таблицу по материалам
  статьи
- выписать из текста гиперболы,  повторы
- письменный отзыв
о герое

Из
  древнерусской литературы  ( 3 часа)

6

Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского» (анализ
  отдельных глав).

- презентации по теме
- запись определений
- сообщение о картине М.В. Нестерова
  «Видение отроку Варфоломею»
- историческая справка о Куликовской битве, Сергии
  Радонежском и Дмитрии Донском
- комментированное чтение
- беседа с элементами анализа
- рассматривание иллюстраций и составление устного рассказа

- проверка и оценка сообщений учащихся, выборочных
  пересказов
- оценка ответов на
 вопросы в процессе
 комментированного чтения

- житийная литература

- летописный свод.

- житие как жанр древнерусской литературы

- слово  как жанр древнерусской литературы

- авторская позиция

- тропы

- фигуры

7

«Слово о погибели Русской земли…». Подвиг во имя Руси.
 «Житие Александра Невского».

- сообщения учащихся  о церкви Покрова на Нерли,
  нашествии Батыя.
- комментированное чтение
- исследовательская работа с
  текстом
- беседа по вопросам
- беседа-лекция об исторических событиях, связанных с
  Александром Невским
- комментированное чтение
- беседа по вопросам
- просмотр эпизодов фильма «Александр Невский»

- сообщения по теме урока
- проверка и оценка сообщений , выборочных пересказов
- анализ личности князя Александра Невского по тексту
  «Жития» и картине К.Васильевой «Александр Невский»
сочинение-размышление «Кто он – сын земли Русской»

Из русской
  литературы XVIII века  (3 часа)

8

Г.Р. Державин — поэт и государственный деятель. Основные
  мотивы лирики. Ода «Вельможа». Тема поэта и поэзии в творчестве поэта.
  Стихотворение «Памятник».

- знакомство  с презентацией   биографии
- выразительное чтение стихов
- определение ключевых мотивов произведения
- лексическая работа
- языковой анализ
- лекция- беседа
- комментированное чтение
- исследовательская работа с текстом
- словарная работа

- проверка и оценка сообщений учащихся
- развернутый ответ на вопросы
- анализ лирического произведения
- чтение наизусть стихотворения Г.Р.Державина
- оценка  домашнего задания
- проверка  сравнитель-ной таблицы

- классицизм

- ода

- авторская позиция

9

 Сентиментализм   как литературное направление. Н.М.
  Карамзин. Основные вехи биографии. Повесть «Бедная Лиза». Основная
  проблематика и тематика повести.

- чтение статьи учебника и составление  развернутого плана

- беседа по вопросам
 - знакомство со страницами жизни и творчества  писателя
- исследовательская работа с текстом и оформление результатов
  исследования в виде таблиц
- анализ эпизодов повести; работа  с репродукциями  картин художников

- таблиц  «Основные
  особенности классицизма  и сентиментализма» по материалам статьи
  учебника.
- сообщения по теме урока
- оценка домашнего задания
- пересказ эпизодов
- тестирование
- развернутый ответ на вопросы

- сентиментализм как литературное направление

- сентиментализм и классицизм

-  жанр сентиментальной повести

10

Новый тип героя в произведении.
  Образ Лизы. Сочинение-миниатюра на тему «Мое прочтение повести Н.М. Карамзина
  «Бедная Лиза».

- работа над проблемными вопросами
- аналитическая беседа
- характеристика Лизы
- заполнение таблицы
- обсуждение тем сочинений
- работа над  структурой
сочинения

- сравнительная характеристика героев
- сочинение-миниатюра

  Из  русской  литературы  XIX  века
  (30 часов)

11

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.
  Романтизм. В.А. Жуковский. Анализ баллады «Лесной царь».

- работа со статьями учебника
- презентация биографии  поэтов
- составление сравнительной таблицы
- чтение наизусть и анализ стихотворений
- определение ключевых мотивов произведений
- комментированное чтение баллады
- беседа по вопросам
- составление таблицы
 - анализ языковых средств

- чтение наизусть
- презентация
- устное высказывание
- развернутый ответ на вопросы
- анализ лирического произведения

- романтизм  как литературное направление

- философская
 лирика

- элегия

-  манифест

- оксюморон

- анафора

- баллада

- дума

12

В.А. Жуковский. Анализ стихотворений  «Море»,
«Невыразимое».

- исследовательская
  работа
с текстами
- обмен впечатлениями
- анализ языковых средств

- словесное рисование
 - развернутый ответ на вопросы
- анализ лирического произведения

13

К. Ф. Рылеев. « Иван Сусанин», «Смерть Ермака».

- презентация биографии поэта
- историческая справка
 - комментированное чтение  произведений
- беседа по вопросам
- характеристика героев
- анализ языковых средств

- чтение наизусть
- анализ стихотворений

14

Основные темы, мотивы лирики
  К.Н. Батюшкова, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М.Языкова, Д.В.Давыдова,
  Ф.И.Тютчева.

- исследовательская
  работа
с текстами
- лексическая работа
-  работа с репродукциями картин художников
- работа над составлением сравнительного анализа
  произведений
 поэтов на одну тему
- обмен впечатлениями
- анализ языковых средств

-
  письменный анализ  двух  стихотворений  по выбору по плану
- чтение наизусть

- баллада

- элегия

- дума

-
  послание

-
  песня

-
  поэтическая
интонация

- тема

 - мотив

- «легкая» поэзия

15

Тематическое богатство поэзии А. С. Пушкина. Анализ
  стихотворений
 «И.И. Пущину»,
 «19 октября». А.С.Пушкин. "Бесы".
 "Песни о Стеньке Разине".

- презентация биографии
- лекция- беседа
- комментированное чтение стихов
сообщения учащихся
- подготовка вопросов к анализу стихотворений
- выявление настроения стихотворений
-  исследовательская работа с текстами
- комментированное чтение
- словарная работа
- анализ языковых средств

- проверка и оценка сообщений учащихся
- развернутый ответ на вопросы
- анализ лирического произведения
- словесное  рисование
- анализ стихотворения
- чтение наизусть

16

«Маленькие трагедии» (обзор).
  Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по
  предва-рительно  составленному плану.

- выступления учащихся  с характеристикой  и анализом
  одного произведения из цикла
по предварительно составленному плану

- характеристика тематики и  системы образов по
  предварительно  составленному  плану

 - трагедия

17

«Капитанская дочка». Историческая основа и творческая
  история  романа.
Тема семейной чести в романе.
Порядки в Белогорской крепости.
  Петр Гринев в испытаниях любовью и «дружбой».

- историческая справка
- беседа по вопросам
- обсуждение эпиграфа повести
- чтение и обсуждение статьи учебника
- исследовательская работа с текстом
- составление цитатного плана главы повести
- художественный пересказ
- беседа по вопросам
- заполнение таблицы
- характеристика персонажей
- анализ эпизодов

-  развернутый ответ
на вопросы
- анализ эпизода
- характеристика героев
- цитатный план главы «Поединок» и художест-венный пересказ главы.
- выписать из текста детали, воссоздающие
  облик Белогорской крепости
- рассказ о Швабрине

- исторический роман.

18

Изображение народной войны и ее вождя. Образ Пугачева. Становление
  личности  Петра Гринева  под  влиянием  «благих перемен». Образ  Маши
  Мироновой.
Смысл названия повести.

- чтение по ролям
- работа с иллюстрациями
-  пересказ и анализ эпизодов
- составление тезисного и сложного планов эпизодов
  повести
-  беседа по вопросам
- характеристика Пугачева
- работа с текстом
- анализ  эпизодов
- беседа по содержанию повести
- выявление основных нравственных проблем
- характеристика жанровых особенностей
- беседа по содержанию
- характеристика Маши
- заполнение таблицы

-  развернутый ответ
на вопросы
-  чтение наизусть калмыцкой  сказки
- характеристика героев
-  развернутый ответ
на вопросы
- анализ эпизода
- характеристика героев
- индивидуальные сообщения
- ответы на вопросы
- словесное рисование

19, 20

Подготовка к контрольному сочинению №1 по творчеству
А.С. Пушкина.
Контрольное сочинение №1 по творчеству А.С. Пушкина.

- обсуждение тем сочинений
- работа над  структурой
сочинения

-  контрольное сочинение

21

М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри».
  Основные мотивы произведения. Особенности композиции поэмы. Смысл эпиграфа
к произведению.

- знакомство со страницами жизни и творчества  поэта
- беседа по содержанию поэмы
-  обмен впечатлениями
- определение ключевых мотивов произведения
- обсуждение композиции произведения
- чтение  эпизодов  и анализ поэмы
- характеристика героя

- индивидуальные сообщения
- анализ эпизода
- словесное  рисование
- цитатный план поэмы
- нарисовать обложку
к  произведению

- лиро-эпическая поэма

- сюжет и фабула в поэме

-  роль вступления лирического монолога романтическое
  движение

поэтический синтаксис (риторические
фигуры).

- романтические традиции

- обращения
- восклицания

22

Художественная идея поэмы  и средства ее выражения;
  образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.
  Белинский).

- чтение и анализ эпизодов
- выявление авторской позиции
- словесное рисование
- пересказ и анализ  эпизодов
- подбор цитат для характеристики персонажа
- чтение статьи учебника

- словесное рисование
 - анализ поэмы
-  наизусть фрагмент поэмы
- составление характеристики Мцыри (письменно)
- чтение наизусть фрагмента поэмы

23

Контрольная тестовая работа №1.

- выполнение тестовых заданий

- контрольная тестовая работа

24

Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя.
А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
Комедия «Ревизор»: творчес-кая и сценическая история
  пьесы. Знакомство с афишей комедии.

-  знакомство со страницами жизни                и
  творчества  писателя
- презентация «А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь»
- знакомство  с творческой  и сценической  историей
  пьесы.
- обсуждение афиши
- обмен впечатлениями

- индивидуальные сообщения
-  развернутый ответ
на вопросы
- сообщение «Первое представление  комедии  «Ревизор»

- драма как род литературы

- своеобразие драматических произведений

- комедия

- юмор

- сатира

- «говорящие» фамилии

- реплика

- ремарки

- гротеск

- гипербола

- фантастический элемент как прием
создания комической ситуации

25

 «Сборный город всей темной
  стороны» Анализ первого действия.

- исследовательская работа с текстом
- составление таблицы о чиновниках
- анализ эпизодов
- беседа

- заполнить наиболее  показательными  цитатами
  таблицу «Сборный город всей темной стороны».
-  сообщение  о
 реальных  событиях, нашедших  отражение
в комедии

26

Растерянный Хлестаков
и  испуганный
  городничий. Приемы создания комической ситуации.  Анализ
  второго действия.

- выразительное  чтение по ролям
- художественный
  пересказ
- исследовательская
  работа с текстом
- беседа
- инсценирование

- пересказ  и анализ эпизодов
- словесное рисование
- ответы на вопросы                по произведению

27

Хлестаков - «вельможа»
и  «значительное лицо». Анализ  третьего действия.

- анализ эпизодов
- составление таблицы
- исследовательская
  работа с текстом
- чтение по ролям

-  ответы на вопросы
 - письменный отзыв                        о произведении

28

Дары города. Разоблачение пороков чиновничества
Анализ  четвертого действия.

- пересказ сцен с купцами, слесаршей,
  унтер-офицершей.
- характеристика чиновников
- заполнение таблицы
- беседа
-
  чтение по ролям

- индивидуальные сообщения  :объяснить смысл фамилии
  Хлестакова

29

Художественная идея комедии. Анализ пятого действия.

- комментированное чтение
- беседа на основе прочитанного
- определение роли диалога
- ролевое чтение
- выявление авторской позиции

- написать новеллу «Звездный час Ивана Александровича
  Хлестакова».

- комический рассказ

30

Речь как средство создания образов героев комедии.
  Новаторство Н. В. Гоголя. Подготовка к  контрольному сочинению  №2 по комедии

Н.В. Гоголя «Ревизор».

- составление словаря комедии
- чтение  и анализ  сцен и диалогов
- чтение по ролям с элементами   инсценирования
- составление  речевой
характеристики  героев
- обсуждение тем сочинений
- работа над  структурой сочинения
- составление тезисного плана

- устное высказывание
- письменный ответ              на вопрос по произведению
-  контрольное сочинение

- реплика

- интонация

- комедия

- юмор

- сатира

31

И.С. Тургенев. Основные вехи
  биографии И.С. Тургенева.. Произведения писателя о любви. Повесть «Ася». Возвышенное
  и трагическое в изображении  жизни и судьбы героев.

-  знакомство со страницами жизни и творчества  поэта
- обзор-лекция  с презентацией                 о
  произведениях писателя о любви
- обмен впечатлениями
- беседа по повести «Ася»
- анализ вопросов домашнего задания
- аналитическая беседа
- работа над композицией
- комментированное чтение

- индивидуальные сообщения
-  развернутый ответ
на вопросы
- составление рассказа очевидца
- анализ эпизодов

- лирическая повесть

-
  прообраз

-
  прототип

-
  композиция

-
  фабула

-
  портрет

-
  пейзаж

- символ

- метафора
-
  портрет

- символ

32

Господин N. N.
  и Гагин.
Образ природы.Тема рока в повести.  Образ Аси. Цельность
  характера героини.

- беседа по вопросам
- определение функции  образов
- анализ  авторского отношения                      к
  героям
- комментированное чтение
- беседа на основе прочитанного
- определение роли диалога
- характеристика героев
- выявление авторской позиции
- ответы на вопросы

- письменный отзыв              о герое
- выписать из текста фрагменты,
  воссоздающие картины природы
- ответы на вопросы
- цитатный
  портрет Аси
-
  художественный
 пересказ
  8  главы

33

Подготовка к  контрольному сочинению №3 по повести   И.С.
  Тургенева  «Ася».

- обсуждение тем сочинений
- работа над  структурой сочинения
- составление тезисного плана

-  контрольное сочинение

34

Н.А. Некрасов. Основные вехи
  биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам
  войны...». Человек и природа в стихотворении Н.А. Некрасова
«Зеленый шум».

-  знакомство со страницами жизни                        и
  творчества  поэта
- комментированное чтение
- беседа на основе прочитанного
- обмен впечатлениями
- анализ языковых средств
- определение темы и идеи
произведения
- выявление авторской позиции

- презентация и
индивидуальные сообщения
- анализ лирического произведения по плану
- чтение наизусть

- песня
- олицетворение - риторические

- восклицания
- фольклорные приемы в поэзии
 - народность
- эпитет
- бессоюзие
- рефрен

35

А.А. Фет. Краткие сведения
о поэте. Мир природы и духовности в поэзии
поэта.

-  знакомство со страницами жизни                        и
  творчества  поэта
- комментированное чтение
- беседа на основе прочитанного
- определение темы и идеи
произведения
- обмен впечатлениями
- выявление авторской позиции
- анализ языковых средств

- словесное рисование
- анализ стихотворений по плану
- чтение наизусть

- стих
- строфа
- инверсия

36

Краткие сведения об
А. Н. Островском.
 Пьеса-сказка «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь
  произведения
 с мифологическими и сказочными традициями. Элементы
  фольклора в сказке. Особенности конфликта пьесы-сказки. Образ Снегурочки.

-  знакомство со страницами жизни                   и
  творчества  драматурга
- комментированное чтение
- беседа по вопросам
-  обсуждение   проблематики
произведения и своеобразия
  сюжета
- беседа по содержанию рассказа
- определение ключевых мотивов произведения
- анализ эпизодов
- характеристика героев
- беседа по содержанию произведения
- анализ эпизодов
- литературоведческий анализ
- анализ художественных средств и приемов создания образов
- заполнение таблицы

- презентация и
индивидуальные сообщения
- анализ эпизодов
- словесное рисование
-
  сообщение  о Снегурочке,  Яриле,  Елене Прекрасной, Берендеевой поляне,
  народных песнях
- письменный отзыв на эпизод
- характеристика Снегурочки

- драма

- конфликт

композиция

лирическая песня

эпическая песня

- пролог

37

Л. Н. Толстой.
  Основные
вехи биографии
  писателя.
«Отрочество» (главы из повести). Отражение
  становления личности в борьбе против жестокости и произвола.

-  знакомство со страницами жизни                и творчества
  писателя
- комментированное чтение
- беседа по вопросам
- анализ  авторского отношения
 к героям

- презентация и
индивидуальные сообщения
- устные высказывания
- творческая работа

- автобиографическая проза

38

Л. Н. Толстой «После бала». История создания. Анализ
  первой части рассказа. Судьба рассказчика  для  понимания художественной идеи
  произведения. Анализ второй части рассказа.

- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- чтение и анализ эпизодов
 - определение ключевых мотивов
    произведения
 - работа над образами

- художественный
 пересказ
- ответы на вопросы
- анализ эпизодов
- развернутый ответ на вопросы
- заполнение таблицы «Полковник
и  наказываемый»
 - выписать из  рассказа цитаты, передающие наиболее
  значимые детали эпизодов

- рассказ

-  композиция

- фабула

39, 40

Подготовка к контрольному сочинению №4  по творчеству
  Л.Н.Толстого.
Контрольное сочинение №4 по творчеству  Л.Н.Толстого.

- обсуждение тем сочинений
- работа над  структурой
сочинения

-  контрольное сочинение

         Из  русской  литературы XX века  (21 часа)

41

М. Горький. Основные вехи биографии писателя. Свобода и
  сила духа в изображении
М. Горького. «Песня о Соколе».

-  знакомство со страницами жизни                  и
  творчества  писателя
- беседа и комментарий  на основе прочитанного
-чтение и анализ эпизодов
- анализ художественных средств и приемов

- презентация и
индивидуальные сообщения
- устные высказывания
- анализ эпизодов
- письменный ответ на вопрос

- романтизм

- образ- символ

42

Рассказ «Макар Чудра». Проблема
  цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.
Специфика песни и романтического рассказа. Художественное
  своеобразие ранней прозы М. Горького.

 -  анализ вопросов домашнего

  задания
  -  беседа по вопросам
- выявление сюжетных линий  и проблематики  рассказа
 - определение ключевых мотивов
    произведения
- беседа по вопросам
- анализ  авторского отношения
 к героям

- беседа по вопросам
учебника
  - сопоставительная характеристика героев;
- выписать  из  текста  рассказа  цитаты-размышления  Макара
  Чудры о человеке, смысле  его жизни,
  труде,  вере,  заполнив таблицу

- рассказ

- легенда

- рассказчик

43

М. Горький «Мой спутник».
Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния «разумного» и
  «стихийного» начал.

- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- анализ языковых средств
- обмен впечатлениями

- устное высказывание
- рассказ о литературном герое по плану

44

В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и
  «вы», поэт и толпа в стихах                В.В. Маяковского. «Хорошее
  отношение к лошадям».

-  знакомство со страницами жизни
и творчества  поэта
- комментированное чтение
и анализ стихотворений
- анализ языковых средств
- обмен впечатлениями

- выучить наизусть фрагмент стихотворения

- рифма
- ритм
- неологизм
- аллитерация
- ассонанс

45

Краткие сведения
о  Н.А. Тэффи. Темы творчества. «Свои
  и чужие».

-  знакомство со страницами жизни
и творчества  писателя
- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- анализ языковых средств
- обмен впечатлениями

- выписать 2—3 афоризма на тему «Смех», объяснить их
  значение.

- сатира
- юмор
- ирония
- литературный анекдот

46

Краткие сведения о М.М. Зощенко. Художественное
  своеобразие  рассказов. М.М. Зощенко «Обезьяний язык».

-  знакомство со страницами жизни
и творчества  писателя
- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- анализ языковых средств
- обмен впечатлениями
- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- анализ языковых средств
- обмен впечатлениями
- анализ эпизодов

 - характеристика героев
- словесное рисование
- письменный отзыв             об эпизоде
-   презентация и
индивидуальные сообщения
- творческая работа
- выразительное чтение

- фельетон
- градация
- сказ
- сатира
- ирония

- юмор
- жанр
- тема
- афоризм

47

Краткие сведения о
  Н.А. Заболоцком. Темы лирики
1940-1950-х годов. «Я не ищу
  гармонии в природе...». «Некрасивая девочка», «Старая актриса».

-  слово о поэте
- чтение
  стихотворения
  -  анализ, работа с лексикой
 и выразительными средствами
 - творческая работа
- обмен впечатлениями

-  презентация и
индивидуальные сообщения
-  чтение наизусть
- анализ лирического произведения по плану

- тема стихотворения.

- глагольная метафора

-  метафорический эпитет

- портрет

48

М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта.
  Стихотворение «Катюша».

-  знакомство со страницами жизни                 и
  творчества  поэта
- комментированное чтение                           -
  работа с лексикой
- беседа по вопросам

-  чтение наизусть
- анализ лирического произведения по плану

- лирическая песня

- поэтика

- риторическое обращение

- стилизация

- устная народная поэзия

- тема стихотворения.

49

М.В.
  Исаковский.  «Враги сожгли родную хату...».

-   чтение
  стихотворения
  -  анализ, работа с лексикой
и выразительными средствами
 - творческая работа
- обмен впечатлениями

-  чтение наизусть
- анализ лирического произведения по плану

50

Анализ стихотворения
М.В. Исаковского
  «Три ровесницы».

- беседа  с
  комментированным  чтением  произведения
- анализ языковых средств
- обмен впечатлениями
- ответы  на  вопросы
  учебника

-  чтение наизусть
- анализ лирического произведения по плану

51

А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в
  поэзии поэта.
 «За далью – даль».

-  знакомство со страницами жизни                     и
  творчества  поэта
 - чтение и анализ
  поэмы                                       - работа с лексикой  и
  выразительными средствами
- обмен впечатлениями
- беседа по вопросам

- презентация и
индивидуальные сообщения
- анализ лирического произведения по плану

- дорога и путешествие в эпосе
А.Т. Твардовского

- тема

- художественная идея

- лирический герой

-  авторская позиция

52

 Художественное своеобразие поэмы «За далью – даль».
  Россия на станицах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из
  основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

- беседа  и комментарий на основе прочитанного
- чтение и анализ эпизодов
- анализ языковых средств
- словесное рисование

- наизусть отрывок
из   поэмы  «За далью – даль»

53

Краткие сведения о
В.П. Астафьеве. «Последний поклон». Тема человека и
  истории в произведении.

-  знакомство со страницами жизни
 и творчества  писателя
- беседа по вопросам
- определение  основной
сюжетной  линии  и  идеи произведения
- анализ эпизодов

- пересказ и анализ эпизодов
- отзыв на эпизод

- композиция

- образ

- сюжет

54

Проблема
  нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня
  нет». Образ рассказчика.

- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- чтение и анализ эпизодов
 - определение ключевых мотивов
    произведения
 - работа над образами

-  цитатный план статьи «Уроки доброты»
- выписать из текста фразы, воссоздающие
  образ послевоенного времени.
- художественный
 пересказ эпизодов с посылкой и приглашением к обеду

55

Сочинение-эссе по
  рассказу «Фотография, на
  которой меня нет» на самостоятельно
  сформулированную тему.

- комментарий по написанию сочинения-эссе
- рекомендации по формулировке темы

56

Краткие
  сведения
о  В.Г.
  Распутине.
XX
  век на страницах прозы В.Г. Распутина.

-  знакомство со страницами жизни
 и творчества  писателя
- лекция-беседа о прозе  В.Г. Распутина

- письменный анализ эпизода
- словесное рисование
- ответы на вопросы

57

Нравственная
  проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

- беседа и комментарий  на основе прочитанного
- чтение и анализ эпизодов
 - определение ключевых мотивов
    произведения
 - работа над образами

- презентация и
индивидуальные сообщения
- сочинение
- ответы на вопросы

- рассказ

- конфликт

- сюжет

- портрет

- эпизод

- художественная идея

58

Центральный конфликт и основные
  образы повествования. Взгляд  автора на вопросы сострадания, справедливости,
  на границы дозволенного.

- беседа по вопросам
- комментированное чтение
и анализ эпизодов
- определение  темы  и  идеи
- характеристика героев

- словесное рисование
- ответы на вопросы
- эссе
- характеристика героев

59

Контрольное сочинению №5 по творчеству В.Г.Распутина.

- обсуждение тем сочинений
- работа над  структурой сочинения
- составление тезисного плана

-  контрольное сочинение

60

Внеклассное чтение.
«Этих дней не смолкнет слава». Чтение и восприятие
  произведений о Родине, победе.

- музыкально-литературная
  композиция
- восприятие и анализ
  произведений               о  Родине, победе

- чтение наизусть

поэтический образ

61

Проза писателей 20 века.
В.П. Астафьев «Ангел-хранитель», В.Шукшин
  «Гринька Малюгин», В.Тендряков «Весенние перевёртыши».

- представление  группами
учащихся произведений писателей
- обсуждение   проблематики
произведений
-  характеристика героев

- художественный пересказ
- оценка ответов на вопросы в ходе беседы

        Из  зарубежной литературы  ( 3 часа)

62

У. Шекспир. Краткие сведения о
  писателе. Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и Джульетта».

-  знакомство со страницами жизни               и творчества
  драматурга
- беседа о жанре произведения
- чтение по ролям (трактовка персонажей)
- беседа по вопросам

- индивидуальные сообщения
- словесное рисование
- чтение наизусть

- прототип

- творческая история

63

Проблематика трагедии.
Герои трагедии как символ  верной и чистой любви

- просмотр фрагментов
 художественного фильма
- беседа по вопросам
- комментированное чтение
и анализ эпизодов
-  характеристика героев

- выразительное чтение
- ответы на вопросы

- трагедия

64

Краткие сведения
О  М. Сервантесе.
Роман «Дон Кихот»: основная проблематика  и
  художест-венная идея. Образ Дон Кихота.  Позиция писателя.

знакомство со страницами жизни и творчества  писателя
- беседа по вопросам
- определение  основной
сюжетной  линии  и  идеи
 произведения
- анализ эпизодов
- комментированное чтение
и анализ эпизодов
-  характеристика героев

- художественный пересказ
- оценка ответов на вопросы в ходе беседы
- письменный отзыв
на произведение

- рыцарский роман

- пародия

Заключительные
  уроки   (4 часа)

65

Контрольная тестовая работа №2.

- выполнение тестовых заданий

- контрольная работа

66

Защита  творческих проектов.

- защита
  творческих
 проектов

- творческий проект

67

Читательская конференция. Поэтические и прозаические
  опыты учащихся.

- знакомство с поэтическими
  и прозаическими  опытами учащихся.

- поэтические и прозаические  опыты учащихся.

68

Встреча с
литературными героями.

- беседа по вопросам
- викторина
-инсценировка
- художественное чтение

- викторина
-инсценировка
- художественное чтение

сюжет

герой

проблематика

file_name: КТП 8 класс литература.doc

alt: Исторические песни XVII века

alt: Основные темы, мотивы лирики

alt: М.Ю. Лермонтов . Кавказ в жизни и творчестве

alt: Сборный город всей темной стороны»

alt: Снегурочке, Яриле, Елене

alt: В. В. Маяковский . Краткие сведения о поэте

alt: М.В. Исаковский . Основные вехи биографии поэта

alt: Краткие сведения о В.Г. Распутине

alt: Из зарубежной литературы ( 3 часа) 62

intro: Календарно - тематическое планирование по литературе для 8 класса. 2 часа в неделю. По учебному комплексе Г.С. Меркина.

русская литература

group: Дисциплины

tags: Календарно-тематическое планирование

title: Календарно-тематическое планирование по  литературе для 8 класса по меркину


extracted_text:
Конспект по окружающему миру
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Строение тела человека»
Класс:
2
Цель
урока: познакомить со строением тела человека.
Задачи
урока:
Дидактические: Дать
первоначальные сведения о работе внутренних органов человека.
Развивающие:
Развивать
познавательную активность учащихся, наблюдательность, внимание, память.
Воспитательные:
Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
Планируемые
результаты:
Предметные:
уч-ся узнают, какие части тела человека относятся к внешнему, а какие к
внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних
органов.
Метапредметные:

·
Познавательные:
развивать способность анализировать полученную информацию, выделять
существенные  и несущественные признаки, проводить группировку, делать
правильные выводы.
·
Регулятивные:
преобразование  практической задачи в познавательную, самостоятельное
адекватное оценивание  правильности выполнения своих действия.
·
Коммуникативные:
отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать
  собственное мнение,  уметь договариваться и приходить к общему
мнению и решению в совместной деятельности.
Личностные:
формировать учебно-познавательный  интерес  к предмету,
 способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем
здоровье.
Ресурсы:
учебник, презентация, наглядный и раздаточный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
Хорошо.
  Внимание на экран.
Что
  вы видите на экране? (дом)
Вспомните
  и назовите, как дом устроен снаружи? ( крыша, окна, дверь и т.д.)
То,
  что вы назвали, мы видим снаружи – это внешнее строение дома. А кто знает,
  как дом устроен внутри?
То,
  что мы можем увидеть внутри – это внутреннее строение дома.
Ребята,
  а только дом имеет строение? Нет, конечно.
Человек,
  как и любой объект имеет строение.
Мы
  начинаем с вами новый раздел «Здоровье и безопасность». Открываем учебник на
  странице 3, давайте рассмотрим эту страницу. Прочитаем чему мы будем учиться.
  Так чему мы будем учиться?

Работают
  с доской

Изучают
  новый раздел

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

И
  так давайте откроем страницу 5 и прочитаем тему урока. Тема нашего урока
  «Строение тела человека». Давайте поставим цель. Цель урока: познакомить
  со строением тела человека. Хорошо, сегодня мы с вами познакомимся со
  строением тела человека.

Определяют
  тему и цель урока

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  расскажите мне как устроено тело человека.
Тело
  человека состоит из внутреннего и внешнего строения.
Давайте
  рассмотрим внешнее строение тела человека. Это голова, шея, туловище,
  верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги). Так же это грудь, живот
  и спина.
Физкультминутка
А
  сейчас давайте встанем. Сейчас я посмотрю как вы знаете части тела. Поднимите
  вверх левую руку, помашите мне правой рукой. Покрутите головой вправо/влево.
  Помните шею, попрыгайте на правой ноге, затем на левой. Наклоните туловище в
  перед и назад. Молодцы, присаживайтесь.
А
  теперь давайте рассмотрим внутреннее строение тела человека.
Откройте
  учебник на странице 6. Начинаем читать по предложение по цепочке.
Обратите
  внимание на слайд. Сейчас мы узнаем, где расположены, как выглядят органы
  человека.
Головной
  мозг
  управляет работой всего организма. Вашими мыслями, движениями, чувствами
  управляет мозг – важный орган тела. Головной мозг-главный командный пункт
  организма. Что бы человек не делал, всем управляет мозг.
-
  В какой части тела располагается этот орган? ( в голове).
Легкие.
  Дыхание
  происходит при помощи лёгких. В какой части тела расположены лёгкие? (в
  груди)
Сердце
  важный
  орган человека. Пока наше сердце бьется мы живет. А если сердце перестает
  работать, жизнь человека прекращается и он погибает. Давайте положим руку на
  сердце и почувствуем биение нашего сердца. Где оно находится? (в груди в
  левой части).
Желудок.
  Нашему
  организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что мы с вами кушаем -
  должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней
  кухни».
Главное
  отделение «внутренней кухни» - это желудок. Желудок напоминает мешок. Без еды
  он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть надуется. Так и
  желудок: когда в него попадает пища, он растягивается. Чем больше пищи мы
  съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок.
Где
  находится желудок? (в верхней части живота, под рёбрами).
Кишечник.
  Куда
  проталкивает желудок полупереваренную пищу дальше? В кишечник.
Кишечник
  тянется почти на 8 метров. Пройдя весь путь, пища превращается в прозрачный
  раствор, который впитывается в кровь и разносится по всему организму. Где
  расположен кишечник? (Находится в брюшной полости).
Печень
  вырабатывает
  желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Печень
  живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота.

Презентация

Предметные:
  уч-ся узнают, какие части тела человека относятся к внешнему, а какие к
  внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних
  органов.

Познавательные:
  развивать способность анализировать полученную информацию, выделять
  существенные  и несущественные признаки, проводить группировку, делать
  правильные выводы.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощью угр

Фронтальная,
  беседа

Работа
  в парах

Хорошо,
  давайте вспомним внутреннее и внешнее строение человека.
Внешнее:
  голова, шея, туловище, руки, ноги, живот, спина, грудь.
Внутреннее:
  головной мозг, сердце, легкие, желудок, печень, кишечник.
Хорошо
  вспомнили еще раз, а сейчас мы с вами соберем тело человека по частям (на
  доске части тело, собираем в одно).
Покажите
  внешнее  строение человека.
А
  сейчас мы с вами соберем органы человека. Выйдите и покажите органы человека.

А
  сейчас будет работа в парах. Вам нужно разгадать кроссворд на тему «Строение
  тела человека».

1.      Внутренний орган
  человека. Он выделяет кислый сок, способный переваривать большую часть пищи.
2.      Помогает
  переваривать пищу в кишечнике.
3.      Часть тела
  человека.
4.      Его длина почти
  восемь метров.
5.      Нижняя
  конечность.
6.      Верхняя
  конечность.
7.      Внутренний орган
  человека. Плотный мускулистый мешок.
Проверяем
  , один читает, остальные проверяют.

Вспоминают
  внешнее и внутреннее строение тела человека

Играют

Работают
  в парах

Кроссворд

Личностные:
  формировать учебно-познавательный  интерес  к предмету,
   способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о
  своем здоровье.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  мы изучили новую тему. Вы можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна?

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Строение тела человека.docx

alt: Конспект по окружающему миру

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Покрутите головой вправо/влево

alt: Рефлексия Оценить свою работу

title: Урок окружающего мира 2 класс "Строение тела человека"


extracted_text:
Лексико-грамматический
тест по теме “Healthy lifestyle”
Английский язык. 7 класс

Name
____________________
Class
_______________

I вариант
I. Reading

1. Read the text
and match the headings with the paragraphs.
A The
vitamins make your bones hard.
B Tastes
differ.
C You
can’t live without food.
D
Vitamins and the ABC.
Healthy
food
1.__________
Eating is fun,
especially when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people
enjoy eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other people
enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s way of
making sure that it gets the things it needs to work properly.
2.__________
Food helps us to
keep warm, gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things
we do. It helps us to grow and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help
us to be healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet.
All of them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums
healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges,
blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of
vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps
our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if
our skin gets enough sunlight.  But we can also get vitamin D if we eat
fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills or tablets
vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.

2. Are the
sentences true (T) or false (F)?
1. When we enjoy
eating our body gets everything to work well. ______
2. To get vitamins
you need to buy pills. _______
3. Vitamin C is
important for our skin. _______
4. You can get
vitamin D only when eating special food. ________

II. Use of English

Choose the right
form:
1. During World
War II many cities … by the German army.
a) were
occupied       b) occupied       c)
will be occupied

2. My neighbour is
a lecturer; she ... French at the university.
a)
studies             b)
learns
    c) teaches

3. My younger
brother … to bed at ten o’clock yesterday.
a)
went           b)
go            c) goed

4. Is … Indian
Ocean bigger than … Atlantic Ocean?
a) ---,
the
b) the, the           c) the,
---          d) ---, ---

5. I can see a lot
of … in the yard.
a)
childs      b) children    c) childrens

6. Hockey … in
winter.
a) was
played        b) are played        c)
is played

7. My brother …
his face every morning.
a)
washed       b)
wash        c) washes

8. We are going to
the cinema … Sunday.
a)
in         b) on       c) at

9. Tomorrow I … my
partner at the airport.
a) will
meet           b)
meets          c) will meets

10. … Moscow is …
capital of … Russia.
a) ---, ---.
----              b) ----, the, ---
   c) the, ---, the

11. Alex … to
Moscow next week.
a) will be
sent          b) was sent
c) is sent

12. Next year I …
going to learn to play the piano.
a) is          b)
am          c) are

13. … my brother …
a song yesterday?
a) Did … sing
   b) Will … sing           c) Do ... sing

14. She … our
pudding now.
a) eat              b)
eats            c) is eating

Лексико-грамматический
тест по теме “Healthy lifestyle”
Английский язык. 7 класс

Name
____________________
Class
_______________

II вариант
I. Reading

1. Read the text
and match the headings with the paragraphs.
A. The vitamins
make your bones hard.
B. Tastes differ.
C. You can’t live
without food.
D. Vitamins and
the ABC.
Healthy
food
1.__________
Eating is fun,
especially when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people
enjoy eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other people
enjoy savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s way of
making sure that it gets the things it needs to work properly.
2.__________
Food helps us to
keep warm, gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things
we do. It helps us to grow and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help
us to be healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet.
All of them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums
healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges,
blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of
vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps
our bones to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if
our skin gets enough sunlight.  But we can also get vitamin D if we eat
fish, milk, butter, cheese and margarine. Some people buy pills or tablets
vitamins. But most of us get more than enough of them from our food.

2. Are the
sentences true (T) or false (F)?
1. When we enjoy
eating our body gets everything to work well. ______
2. To get vitamins
you need to buy pills. _______
3. Vitamin C is
important for our skin. _______
4. You can get
vitamin D only when eating special food. ________

2. Use of English

Choose the right
form:
1. English … by
many millions of people.
a) is spoken
      b) spoken       c) will be spoken

2. My neighbour is
a lecturer; she ... French at the university.
a)
studies           b)
learns              c)
teaches

3. Yesterday
I … a new dress.
a)
bought           b)
buyed        c) buy

4. Is … Atlantic
Ocean smaller than … Indian Ocean?
a) ---,
the          b) the,
the        c) the, ---
d) ---, ---

5. I can see many
… in the yard.
a)
children        b) childrens        c)
childs

6. The film … last
year.
a) is shown
    b) were shown       c) was shown

7. Nick often …
flowers for his mother.
a) bought b) buys
c) buy

8. We are going to
the theatre … Saturday.
a)
in       b) on      c) at

9. Next year we …
to England.
a) go        b)
will goes        c) will go

10. … London is …
capital of … UK.
a) ---, ---.
----            b) ----, the, the
c) the, ---, ---

11. Our new
English textbook … next year.
a) will be
published       b) was published       c) is
published

12. Next year we …
going to buy a new car.
a) is        b) am
      c) are

13. I …a letter to
my friend now.
a) write          b)
am writing         c) writes

14. … you…visit
the Tower of London the day before yesterday?
a) Did … visit         b)
Have … visited         c) Do ... visit

Answers (I вариант).
1. Reading
Текст
1-B         2-C
3-D           4-A

True or
False:
1-T      2-F      3-T
4-F

2. Use of English

1-a    2-c     3-a
4-b    5-b    6-c    7-c    8-b    9-a    10-b    11-a    12-b    13-a    14-c

Answers (II вариант).
1. Reading
Текст
1-B         2-C
3-D           4-A

True or
False:
1-T      2-F      3-T
4-F

2. Use of English

1-a    2-c    3-a
4-b    5-a    6-c    7-b    8-b    9-c    10-b    11-a    12-c    13-b    14-a

Критерии оценивания:
1 балл - за каждый правильный ответ.
Всего
за работу:
Максимум – 22 балла
100% - 90% – «5»
Excellent (22-20 баллов)
89% - 75% – «4»
Good (19-16
баллов)
74% - 60% – «3»  Fair (15-12
баллов)
59%
- 50% – «2»  Poor (11 и
меньше баллов)

file_name: Лексико-грамматический тест по английскому языку в 7 классе.doc

alt: Лексико-грамматический тест по теме “Healthy lifestyle ”

alt: Answers (I вариант ). 1.


extracted_text:
Открытый урок ИЗО 5 класс
Учитель:
Кудрявцева Т.И.
Раздел:
Связь времен в народном искусстве.
Тема:
   Хохлома
Цель:
Ознакомление
учащихся с хохломской росписью и приемами ее выполнения.
Задачи:
·
Образовательная: выявить связь времен в народном
искусстве, познакомить с историей и  особенностями хохломской росписи,  овладеть
приемами хохломской росписи при выполнении практических заданий;
·
Воспитательная: формировать и
развивать нравственные, трудовые, эстетические, патриотические качества
учащихся; воспитание взаимной вежливости, аккуратности; пробудить интерес к
народному промыслу, развивать
чувство любви к родному краю;
·
Развивающаяся: развивать умение добывать информацию из
различных источников, развивать  у обучающихся образное представление,
творческое мышление, фантазию, развивать творческие способности, содействовать
развитию эстетического вкуса.

Формируемые УУД:
Личностные:

·
Действие
смыслообразования – установление учащимися связи между учебной деятельностью и
её мотивом (мотив – организация выставки работ декоративно-прикладного
искусства, цель – изображение изящных форм, ритма растительного орнамента
Хохломы);
·
Действие
нравственно-этической ориентации – умения выделять нравственный аспект
поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Регулятивные:
·
Постановка
учебной задачи;
·
Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
·
Предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
·
Сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном;
·
Внесение
необходимых дополнений и изменений в план и способ действия;
·
Выделение
и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
·
Воспитание
волевой саморегуляции.
Познавательные:
·
общеучебные
действия – преобразование объекта из  чувственной формы в модель с выделением
сущностных характеристик (изображение изящных форм, ритма растительного
орнамента Хохломы с использованием графических и живописных умений); умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбор
эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности, извлечение необходимой
информации; применение методов информационного поиска;
·
логические
действия – развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения;
установление причинно-следственных связей;
·
постановка
и решение проблем – формирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого характера.
Коммуникативные:
·
социальная
компетентность, учет позиции товарищей и учителя, умение  слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу
сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
презентация, рисунки, учебные принадлежности для ИЗО, выставка изделий русского
народного творчества.
Зрительный
ряд: Образцы орнамента хохломской росписи.
Музыкальный
ряд: русская народная музыка, песня
«Золотая хохлома».
Видеоряд:
видеоролик «Город мастеров».

ПЛАН УРОКА:
1. Организационный момент.
2. С помощью детей выходим на тему
урока.
3. Беседа о хохломском  промысле и основных элементах росписи, подготовка и
процесс росписи изделия, презентация.
4. Постановка художественной цели.
5. Практическая работа. Выполнение элементов росписи: осочки, травки, завитка,
смородинки.
6. Самостоятельная работа
(индивидуальная, в паре)
7. Подведение итогов урока. Выставка
и обсуждение выполненных работ.
8. Итог урока. Домашнее задание.
9.
Рефлексия.

Ход урока
1.
Орг. момент
·
Приветствие
- Здравствуйте ребята! мне
очень приятно вас видеть на уроке. Садитесь.
·
Готовность к уроку
- Для того чтобы работа на уроке была плодотворной, соберем «корзинку»
необходимых качеств.
- Итак,  на уроке нам понадобятся:
ü
Внимание
ü
Старание
ü
Усердие
ü
Наблюдательность
ü
Трудолюбие

2.
Целепологание. Сообщение темы раздела.
      - Сегодня на уроке мы продолжим
работу над блоком  тем «Связь времён в народном искусстве», вспомним, о тех
народных промыслах, которые мы изучали и познакомимся с еще одним видом
художественного народного промысла.

3.
Актуализация знаний. (Слайд 1)
- В добрый путь! Самое время отправиться
на ЯРМАРКУ РЕМЕСЕЛ!
-
Назовите русский народный промысел.
-
В чем его особенность?
Фронтальная беседа
- Для чего нужны ремесла?
- Имеют ли эти ремесла продолжение в
современной жизни? Где?
Вывод:
 Мир, в котором мы живем, переполнен
информацией, новыми технологиями, люди осваивают космическое пространство,
изобретают роботов. Современный мир постоянно подгоняет нас вперед и заставляет
идти, ускоряя шаг. Но декоративно-прикладное искусство возвращает нас к нашим
корням, к природе, к наивным верованиям русского народа в то, что красота,
созданная их руками, защитит и принесет счастье.
4.  Знакомство с новой темой
- Сегодня
мы снова соприкоснемся с искусством наших предков, овладеем приемами и
способами еще одного народного промысла.
-  Посмотрите,
пожалуйста,  на предметы у меня в руках. (В руках изделия Хохломы.)
- Они красивые?
- Что их украшает?
\Учитель
читает стихотворение\(Слайд 2)
Ветка
плавно изогнулась
И
колечком завернулась.
Рядом
с листиком трехпалым
Земляника
цветом алым.
Засияла,
поднялась,
Сладким
соком налилась.
А
трава, как бахрома,
Золотая …(хохлома!) ученики
договаривают слово
(Слайд 3)
Но не для царских столов создавали мастера посуду с хохломской
росписью, украшала она крестьянские праздники да свадьбы. Хозяйка выставляла ее
для дорогих гостей. Пусть и не богатое угощение, но от всей
души…       Как же появилось это диво дивное —
«золотая хохлома»?
Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских
лесах, на берегу тихой реки, человек. Кто он и откуда пришел, нам не ведомо.
Вырезал тот человек деревянные чаши да ложки и так их раскрашивал, что,
казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился:
«Почему у меня во дворце нет такого мастера?! Ко мне его! Немедленно!» Стукнул
посохом, топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец.
Отправились солдаты выполнять царский приказ, но, сколько ни искали, не смогли
найти чудо мастера. Ушел он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать
золотую посуду. В каждой избе сверкали золотом чашки да ложки.
- Тема
нашего урока - «Хохлома». (Слайд 4)
- Ребята, скажите, какие вопросы у вас
возникают при знакомстве с новым народным промыслом?
·
Где зародился промысел?
·
Какие изделия изготавливают мастера?
·
Из какого материала изготавливают изделия хохломы?
·
Каков процесс изготовления изделия?
5.   Анализ
художественного материала.  (Слайд 5,6)
- Давайте
рассмотрим внимательно изделия Хохломы. Какой орнамент используют художники? (растительный,
видны листья, ветви, птицы - все это символы счастливой жизни, как бы райский
сад). И такая разукрашенная посуда создает вокруг себя праздник, олицетворяет
мечту людей о счастье.
- По какому материалу выполнялась хохломская
роспись? (Слайд 7)
Местные умельцы вытачивали на токарных станках или
вырезали из липы и березы вещь, тщательно покрывали её слоем жидкой глины,
просушивали, покрывали олифой, а потом покрывали серебристым алюминиевым
порошком, по которому  наносили роспись масляными красками.
- Какие основные цвета
используются для хохломской росписи? (Слайд 8)
Нет наряднее раскраски,
Будто к нам пришла из сказки,
Где цари и терема,
Золотая  Хохлома!
Ребята, какие эмоции вызывает слово ХОХЛОМА?
(Предполагаемые ответы детей).
Странное, веселое слово. В нем и смех слышится, и
восхищенное ОХ! И восторженное АХ!)
(Слайд 9)
-Хохлома – старинное Заволжское село.
Центр искусства хохломской росписи, возникшей в первой половине 17 века.
Сюда  привозились для продажи из окрестных деревень деревянные изделия: посуду, домашнюю утварь:) Это были
подносы, солонки, кружки, ковши, миски , ложки, разделочные доски.
Товар приобретали купцы, а затем
сбывали на ярмарках не только по всей России, но и за её пределами. И в
сознании покупателей красочная посуда стала ассоциироваться с названием села -
Хохлома.
(Слайд 10)
Элементы росписи состоят из
растительных форм: ягода, завитки, травка, листья.
Основные цвета, используемые в
росписи: красный, черный, желтый и немного зеленого
( см. учебник)
6.  Практическая работа.
Постановка художественной задачи
Сегодня мы с вами  попробуем превратиться в мастеров
хохломской росписи.
Выделяют роспись «верховую»
(красным и черным цветом на золотистом фоне) и «под фон» (золотистый
рисунок на цветном фоне). (Слайд 11)
К
"верховой" росписи принято относить традиционную "травку" и
орнамент "под листок". "Травка" — это роспись
включающая изображения травинок, веточек, написанных красной и черной краской
на золотом фоне. Роспись "под листок" состоит в изображении
овальных листочков, ягодок, расположенных обычно вокруг стебля. (Слайд 12-13)
Разновидностью
росписи "под фон" является роспись "кудрина" —
пышный узор с затейливыми золотыми завитками, напоминающими кудри. (Слайд
14)
Традиционные элементы
Хохломы – растительного орнамента  — красные сочные ягоды рябины и земляники,
цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери. (Слайд 15,16)
ФИЗМИНУТКА(Слайд17)

В
нашу мастерскую поступил заказ на посуду. Основы  есть. Вы должны расписать их
мотивам хохломской росписи.  Но перед таким ответственным заданием нужно
немного поупражняться. Перед вами листочки с элементами росписи. Для начала
немного вместе потренируемся выполнять некоторые элементы росписи: осочку,
травинки, завиток, смородинку.
Не
забывайте, что элементы орнамента рисуются сразу кистью без нанесения
предварительного рисунка карандашом,  при этом кисточку держим
тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа. Кисть руки
расслаблена, ею мы можем делать вращательные движения в любую сторону. Ничего
специально вырисовывать не надо, рука все сделает сама. (Слайд18)
·
Осочка - выполняется легким движением кончика кисти сверху
вниз;
·
Завиток – выполняется с легким нажимом в середине элемента;
·
Для смородинки используем
печатку - ватную палочку.
·
( Смородинку начинаем рисовать с
травинки).
·
Травинка - это тонкий, плавно изгибающийся стебель, от которого
во все стороны отходят изогнутые стебельки с осочками и завитками. Выполняется
мазками с небольшим плавным утолщением.
После
высыхания красной краски ягоды "разживляем"
желтым цветом).
Продолжите
строчки.
Самостоятельная работа.
ЗАДАНИЕ:
 - А теперь, я предлагаю вам почувствовать себя в роли хохломских
мастеров и оживить посуду красочными узорами.
(Я взяла  рисунки разных  деревянных
изделий и разрезала каждый на 2 части.)
Вы распределены парами.
Каждая пара   будет работать над одним предметом. Каким? Увидим позже, когда
каждая пара соединит половинки в одно целое.
Приступим  к выполнению
заказа.
Перед вами на доске фрагмент узора росписи. Определите
композицию узора.
 (Предполагаемый ответ детей: «Композиция
рисунка для оформления выполняется   «в полосе»). Полоса может располагаться
вертикально или горизонтально.
Не забывайте! Работу будете начинать и
заканчивать одновременно. Согласовываете в паре, с какой стороны будет каждый
из вас располагать узор и приступаете к работе.
Не придумывайте сильно сложный орнамент.
Достаточно два – три элемента. Если останется время, можно добавить еще
несколько элементов.
 (видиоролик)
(Во
время выполнения самостоятельной работы хожу по рядам, провожу индивидуальную
помощь. На часто повторяющиеся ошибки обращаю внимание всего класса)
Окончание работы.

7.
Выставка работ учащихся
- Я очень рада тому, что у вас получились такие великолепные
работы.
-
А сейчас мне очень хочется вас удивить! (Слайд 19-21)
-
Хохломская роспись так полюбилась русскому народу, что в современное время ею стали
расписывать: мебель, одежду и обувь, компьютерную технику, машины и самолёты.
- И даже… Символ хохломской росписи ЖАР – ПТИЦА,
присутствует на российской олимпийской форме.
Вывод:
- Хохломская роспись
радует яркими красками и сиянием золота. Своей красотой хохломские изделия
могут поспорить даже с дорогой посудой из золота и серебра, хотя сделаны они из
очень доступного материала - дерева.
Золотые узоры Хохломы
вобрали в себя всю красоту русской земли. Искусство Хохломы - это гордость
нашей культуры.
8. Подведение итогов урока.
Все
 молодцы,  хорошо  потрудились.   Вы  создали
красивые  изделия . А самое главное, вы попробовали себя в роли мастеров
хохломской росписи.
Чему
научились? (Предполагаемые ответы детей). Составлению узора, элементам
росписи, композиции рисунка (узор в полосе).
Скажите,
ребята, что нового вы узнали на уроке? (Предполагаемые ответы детей).
Давайте
проверим, как усвоена тема.
8.
Закрепление знаний учащихся. (Слайд 22-27)

Игра «Проверь себя»

- С каким художественным промыслом вы сегодня
познакомились?
- Какие основные элементы создания хохломской росписи
вы сегодня узнали?
- Какой прием росписи мы сегодня учились рисовать?
(Травка или верховая роспись)
- Что было самым интересным на уроке?
-
Где еще в жизни мы можем встретить хохломскую роспись? (Аэрография, маникюр,
вышивка)
9.  Задание на дом.
Дома вы можете выполнить орнамент в круге.
Украсьте выполненной работой свою комнату, пусть она радует вас, ваших близких
и гостей.
10.Оценка работ.
11.Рефлексия
·
Я почувствовал…
·
Меня удивило…
·
Я умею…

file_name: Золотая хохлома.docx

alt: Открытый урок ИЗО 5 класс Учитель :

alt: Коммуникативные: · социальная компетентность, учет позиции товарищей и учителя, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно…

alt: Ход урока 1. Орг. момент ·

alt: И даже… Символ хохломской росписи

intro:
Урок изобразительного искусства в 5 классе на тему «Хохлома»

Урок был проведен по программе Б. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» При проведении урока учтены психологические и возрастные особенности школьников: в канву урока органично вплетаются стихотворения, видеофрагмент, музыкальное сопровождение, которое побуждает детей к творческому поиску. Во время урока у обучающихся, благодаря знакомству с историей этого народного промысла, с элементами хохломской росписи формировались чувства прекрасного. Кроме того дети научились пользоваться основными элементами росписи, определять величину и расположение изображения в зависимости от размера шаблона посуды, использовать средства художественной выразительности в декоративном оформлении композиции. Использование интерактивных средств обучения повысил интерес к предмету и познавательную деятельность учащихся.разработка урока

title: Разработка урока по изобразительному искусству в 5 классе  на тему «Хохлома»


extracted_text:
«Приятно познакомиться!»
(концерт-экспромт)
Цель мероприятия:        Создание
комфортной дружеской атмосферы в кружке.
Задачи:
-воспитывать
стремление помогать;
-формировать
положительную самооценку, уверенность в себе.
Педагог: Ребята, давайте мы расположимся
в творческом полукруге на сцене. Итак, я, представлюсь и скажу вам о своих
хороших чертах характера и о отрицательных, как я считаю. И дальше по кругу
продолжим знакомство! Хорошо? Тогда начнем.
(знакомство
с характеристиками своей личности)
Педагог: Хорошо! Вы просто
молодцы! Давайте запомним все характеристики, и по окончании нашего мероприятия
повторим, вновь повторим такое знакомство, только теперь говорить будем не о
себе, а о товарищах! А сейчас перед вами лежат карточки, на них предложены
различные этюды, выбираем и выполняем задания! Таким образом, у нас должен
получиться концерт-экспромт! Кстати вы знаете, что означает слово ЭКСПРОМТ?
Экспромт- это творческая деятельность без предварительного приготовления!
Идет
выполнение заданий.
 «Знакомство»
Участники
разбиваются по парам и придумывают этюд на тему «Знакомство». Это может
происходить и на школьном вечере, и в очереди , и в библиотеке и т. д. самое
главное здесь – период до первого слова. Как увидели друг друга? Как поныли,
что оба хотят от этого знакомства? Как решились на первый шаг? И т.д.
«Коллективный этюд»
Темы
могут быть самые разные. Например: «Магазин заводных игрушек»: каждый участник
придумывает для себя игрушку, показывая ее действия. Реагируя  на
поведение других игрушек.
«Воображаемое
путешествие»
ПЕДАГОГ:
Сейчас мы с вами отправимся  в путешествие. Я буду описывать место, где мы
окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам
подскажет ваше сознание.
Итак,
возьмем со стульев воображаемые рюкзаки, наденем их, выйдем на сцену. Перед
вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букета. Собирайте
ягоды! Но для начала определите для себя  - какой это цветок или ягода,
потому что я смогу спросить вас – что это? Учтите все растет в траве, а значит,
не сразу увидишь. Поэтому траву нужно осторожно раздвигать руками. Ну, а теперь
мы пошли дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, а через него перекинута
доска. Присмотритесь сначала! Переходим через ручей. Теперь мы отдохнем и
перекусим. Достаньте из рюкзаков то, что вам дала мама в дорогу, и перекусите!
А я
буду угадывать, что вы едите.
Примечание. Лучше разделиться на две группы.
Одна группа выполняет задания, другая смотрит и определяет, кто вел себя более
естественно и правдиво. Затем можно поменяться местами.
«Сочини
сказку»
ПЕДАГОГ:
В сказках всегда происходят разные события и чудеса. Мы будем внимательно
слушать своих товарищей, которые будут говорить по фразе, выстраивая сюжет
сказки. Например, первый говорит:  «Аленушка собирала в лесу грибы»,
второй  «И вдруг она увидела сверкающий камень..» и т. д. Чтобы получилась
 завершенная история.
Этюд.
«Превращение комнаты».  (участвует вся группа)
Педагог:
Я оторвала лепесток от цветика - семицветика, подбросила его вверх и сказала
-
Лети, лети лепесток, через Запад на Восток, через Север, через Юг, возвращайся,
сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть, по-моему, вели. Вели, чтобы мы
оказались ……(Педагог называет место и время действия,  все
изображают действия в предлагаемых обстоятельствах).
Педагог:
Вот и подошел к концу наш КОНЦЕРТ-ЭКСПРОМТ! Давайте мы еще раз осудим успехи и
творческие находки каждого из вас! Становимся опять в творческий полукруг, и
высказываемся в адрес своих друзей!
Рефлексия.

file_name: Приятно познакомиться.docx

title: Методическая разработка "Приятно познакомиться"


extracted_text:
L

launch an attack / assault / offensive начать атаку / штурм /
наступление
by law по закону
lay the table накрывать на стол in
layers слоями
lazybones лентяй (досл. ленивые кости)

launch                                     ло:нч

[l        ]                                         v, n начать, запустить в производство;
открытие, запуск

™ The company
hopes to launch the new drug by next October. Ком пания надеется запустить
производство нового лекарства к ок тябрю будущего года.

˜
the launch of a new women’s magazine выпуск нового женского журнала

law                                            ло:

[l   ]                                             n закон; право

˜
Elected officials ought to obey the law. Выборные должностные лица должны соблюдать
закон.

lay                                              лэй

[lei]                                              v (laid, laid) положить; накрыть

™ John was
laying the table. Джон накрывал на стол. syn put

layer

лэйэ

[]

n, v слой, ряд, пласт; накладывать

слоями

˜   A thick layer
of dust lay on the furniture. На мебели лежал тол стый слой пыли.

™  Layer the raw
sliced vegetables in a shallow baking dish. Положите сырые порезанные овощи
слоями в неглубокую форму для выпечки.

lazy

лэйзи

[

]

adj ленивый

¢   He felt too
lazy to get out of bed. Ему было лень (досл. Он был слишком
ленив) вылезать из постели.

syn idle

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_248.docx

alt: L launch an attack / assault / offensive начать атаку / штурм / наступление by law по закону lay the table накрывать на стол in…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Занятие по звуковой
культуре речи в средней группе
На тему: закрепление
представлений о гласных звуках.
Составила: воспитательГолубева
Т.В,
д\с 233 ОАО РЖД г.Улан-Удэ.
Цель занятия: закрепить понятие гласный звук.
Задачи:
Обучающие:
1.
Закрепить
понятие о гласных звуках А.О.У.И..
2.
Развивать
умения выделять гласные звуки в словах.
3.
Развивать
артикуляционную моторику.
Развивающие:
1.
Развивать фонематический
слух.
2.
Развивать внимание,
мышления, память.
Воспитывающие:
1.
1.Воспитывать
умение работать в парах.
Вид занятия: закрепление.
Материалы к занятию:  звуковые
фонарики, зеркала, гномики звуковички, ритмические палочки, картинки со
словами, цветные квадратики, звуковые дорожки, флипчарт лошадка.

Ход занятия

1.
Организационный
момент.
Дети стоят в
кругу. Приветствие гостей.
Педагог: каждое утро, мы с вами просыпаемся, умываемся, делаем зарядку,
одеваемся и идем в детский сад, где ждут нас друзья и воспитатель. А что мы им
говорим при встрече? (ответы детей). А что означает слово здравствуйте?
Д: мы желаем
друг другу здоровья, делимся хорошим настроением.
П: а еще мы
можем сказать доброе утро…(читает стихотворение)
Доброе утро!
Птицы и звери!
Добрые люди, вставайте с постели,
Вся темнота расползлась по углам,
Солнце встает и идет по домам.
Доброе утро и солнцу, и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Педагог: Ребята улыбнитесь друг другу и
скажите, как вас зовут ласково? (дети говорят: меня зовут….) молодцы, а теперь
садитесь на свои места.
Но у нас еще есть гости. Они
маленькие и очень любят играть. И сейчас они решили поиграть с вами в прятки.
Давайте их поищем. Один наш гость спрятался НА книжной полке ( найдет ….). где
будешь искать? (ответ ребенка) второй - В большой оранжевой корзине с
конструктором,  третий - ПОД столом в кукольном уголке, а четвертый за цветком
возле доски.(работа по поиску гостей происходит аналогично).
П: Наши
гости- Это Звуковички, символы гласных звуков).Угадайте, как их зовут.
Как
зовут этого человечка?
Д:Звук
ААААА
П:А как
вы догадались?
Д:
ротик у куклы широко открыт, губки круглые
П:
правильно. А этот человечек?
Д: звук
О. губки похожи на овал
П: а
это?
Д: звук
У. губки вытянуты трубочкой.
И этот
человечек?
Д: звук
И. губки улыбаются.
П:
правильно, ребята. Этих человечков зовут А,О,У,И.. и это какие звуки?
Д:
гласные.
П: А
что умеют делать гласные?
Д:
поются, тянутся.
П:Давайте
их пропоем.
А -
Поднять руки вверх. Произнося гласный [а-а-а-а:], плавно опускаем руки через
стороны вниз, описывая большой круг.
У -
Пальцы правой руки собраны в щепотку и находятся возле губ. Произносим гласный
[у-у-у-у:], вытягиваем губы трубочкой и "тянем ниточку" правой рукой
от губ вправо-вверх и "отпускаем" (раскрываем пальчики).
И -
Руки согнуты в локтях, локти на уровне плеч, пальчики собраны в щепотки около
уголков рта. Произносим гласный [и-и-и-и:], растягиваем губы в улыбку и плавно
разводим руки в стороны ("тянем ниточки"), раскрываем пальчики
ладонями вверх.
   О-  рисуя
кружочки на щечках.
П: Когда мы произносим эти звуки, воздух свободно выходит изо
рта. Ему не мешают ни губы, ни зубы, ни язык). Возьмите зеркала и пропоем
гласные звуки. Губки нам мешают? А зубки? А язычок?

 П:
работает ли наш голосовой моторчик?
Д: да.
Показывают как.(кладем ладонь на горлышко, пропеваем)
П:
действительно, голос работает. А как вы думаете, почему все наши звуковички
одеты в красные рубашечки?
Д:
потому что все гласные звуки обозначают красным цветом.,
П:
молодцы, ребята! А наши звуковички очень любят играть, а вы любите? Давайте сыграем
в игру ПРИДУМАЙ СЛОВЕЧКО.
Задание:я
показываю на звуковичка, а вы придумаете слово, на какой звук оно начинается.
А-, О-,
У-, И.
П:
Молодцы, вот сколько слов вы придумали. Но звуковички еще хотят поиграть. Игра
ЭХО
(С
РИТМИЧЕСКИМИ ПАЛОЧКАМИ). Задание : повторить на слух слияние 2, 3 звуков.
А теперь мы поиграем в игру ПОЙМАЙ ЗВУК.Я буду произносить разные речевые звуки, вы если
услышите гласные, то поднимите «фонарики» Педагог произносит
звуки: а, р, и, м, д, у, в, т, о, ш, к, и, м, а…
П: молодцы. А сейчас немножко отдохнем. Вставайте на ножки.
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса(закрываем глазки)
Наши глазки открываем, упражнение выполняем
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
Раз, два,
три, четыре, пять!
(Шагаем на
месте.)
Все умеем
мы считать,
(Хлопаем в
ладоши.)
Прыгать мы
умеем тоже
(Прыжки на
месте.)
Руки за
спину положим,
(Руки за
спину.)
Поклонились,
удивились
Голову
поднимем выше
(Подняли
голову выше.)
И
легко-легко подышим.
(выполняем дыхательные упражнения). Садитесь.
А наши звуковички принесли с собой картинки, но вот беда, по
дороге они рассыпались. Давайте поможем им, соберем картинки (разрезные
картинки у ослик, собака, индюк, улитка, автобус)- работа в парах :собери
картинку, что это, назови еще, как назвать одним словом.
П:
нашим звуковичкам так понравилось с вами играть, что они захотели подарить вам
цветные дорожки, но раскрасить дорожки должны вы сами, у вас есть цветные
фигуры: красные квадратики и треугольники

Я буду показывать вам картинки, а вы должны определить, на какой
звук они начинаются, если со звука [А] -кладем красный квадрат, если со звука
[У] – кладем красный треугольник.
Педагог показывает картинки: утка, автобус, улитка, апельсин,
уши, арбуз, удочка, ананас.
Дети внимательно слушают, выделяют первый звук в слове и
выкладывают на поле соответствующую цветную фигуру.
 Одновременно предлагается индивидуальное задание «что лишнее..»

Посчитайте, сколько квадратиков на нашей дорожке….какие красивые
дорожки получились, но звуковичкам пора возвращаться в свою волшебную страну.
Посмотрите, на чем они отправятся? (на доске изображение половины лошади.-
флипчарт)
Д: на лошадке.
П: а покажите как лошадка скачет…(дети цокают)
«Лошадка»
-
Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть
подъязычную связку.
Вот
лошадка скачет ловко,
У лошадки есть сноровка!
Много, много в цирке лет,
А ребятам всем – привет!
П: вот и
ускакали наши гости, но они к нам еще не раз вернутся, а вы, запомнили как их
зовут?
Д: звуки
А.О.У.И.
П: а
какие это звуки?
Д:
гласные
А что
они умеют делать?
Д: петь,
тянуться.
П: А
каким цветом обозначают гласные?
Д:
красным.П: молодцы ребята, вы очень хорошо занимались, играли. А теперь наше
занятие окончено.

file_name: зкр открытое.docx

alt: Взгляд направим ближе, дальше,

intro:
данный конспект предназначен для проведения итогового занятия по звуковой культуре речи в средней группе на тему"гласные звуки". в конспекте используются различные виды заданий на знание пройденного материала.
Задачи:
1.	Закрепить понятие о гласных звуках А.О.У.И..
2.	Развивать умения выделять гласные звуки в словах.
3.	Развивать артикуляционную моторику.конспект занятия

title: конспект занятия по звуковой культуре речи в средней группе на тему"Гласные звуки"