extracted_text:
ЦУНАМИ

К  наиболее опасным
морским гидрологическим явлениям природного происхожде-

ния
относятся цунами, что в переводе с японского языка означает «высокая волна в
заливе». Цунами представляет собой разновидность морских волн,
возникающих при подводных и прибрежных землетрясениях. Необычно высокие волны
прибоя неожи-данно появляются на побережье при опускании, поднятии или
изменении дна океана. Такие нарушения поверхности дна происходят одновременно
на большой территории
в  результате
тектонических движений почвы, извержений подводных вулканов, обва-лов больших
участков суши в океан, подводных сдвигов и оползней.

Цунами характеризуются
следующими показателями.

Высота морской волны — расстояние по
вертикали между гребнем и подошвой волны. Непосредственно над очагом
возникновения цунами высота волны составляет от 0,1 до 5 м. Ни с корабля, ни с
самолета эта волна, обычно, не видна. Люди, находя-щиеся на корабле, даже не
подозревают о том, что под ними прошла волна цунами. Попадая на мелководье, она
уменьшает скорость движения, и ее энергия идет на уве-личение высоты. Волна
растет все выше и выше, как бы «спотыкаясь» на мелководье. При этом ее
основание задерживается, и создается нечто вроде водяной стены вы-сотой от 10
до 50 м и более. Конечная высота волны зависит от рельефа дна океана, контура и
рельефа берега. На плоских, широких побережьях высота цунами обычно не более
5-6 м. Волны большой высоты образуются на отдельных, сравнительно не-

больших
участках побережья с узкими бухтами и долинами. В Японии, как в одной из самых
страдающих от цунами стран, волны высотой 7-8 м регистрируются примерно 1 раз в
15 лет, а высотой 30 м и более отмечались 4 раза за последние 1500 лет. Самой
крупной была волна, которая обрушилась на берег полуострова Камчатка у мыса
Ло-патка в 1737 г. Она достигла высоты чуть ли не 70 м. В 1968 г. на Гавайских
островах (США) волна перекатывалась через верхушки прибрежных пальм.
Длина
морской волны — расстояние по горизонтали между
двумя вершинами или подошвами смежных волн. Длина волны цунами может составлять
от 150 до 300 км. Она сокращается по мере уменьшения глубины океана,

так как скорость перемещения
цунами становится мень-ше при подходе к берегу.

пример,
гребня. Она колеблется в пределах от 50 до 1000 км/ч. Чем больше глубина
океана, тем с большей скоростью перемещается волна. Пересекая Тихий океан, где
средняя глубина около 4 км, цунами движется со скоростью 650-800 км/ч, при
прохож-дении глубоководных желобов скорость увеличивается до 1000 км/ч, а при
подходе к берегам быстро падает и составляет на глубине 100 м около 100 км/ч. В
1946 г. волна цунами от пролива Унимак, разрушив маяк Скоти-Кеп (США) и город
Хило (Гавайские острова), докатилась до города Вальпараисо (Чили) за 18 часов,
пройдя расстояние

в  13
тысяч км со средней скоростью порядка 700 км/ ч. С такой же скоростью цунами,
возникшее при землетрясении в Чили в 1960 г., пересекло Тихий океан и достигло
бе-регов Японии, Австралии, Курильских островов. Колоссальная энергия цунами
гонит его на огромные расстояния. Напри— мер, цунами, вызванное извержением
вулкана Кракатау в 1883 г. (Индонезия), было отмечено на расстоянии 18 тысяч км
от места его возникновения.
Интенсивность
цунами — характеристика энергетического воздействия цунами
на берег, оцениваемая по условной шестибалльной шкале:

— 1
балл — очень слабое цунами. Волна отмечается (регистрируется)
только мо-реографами.

— 2
балла — слабое цунами. Может затопить плоское
побережье. Его замечают лишь специалисты.

— 3 балла — среднее цунами. Отмечается
всеми. Плоское побережье затопле-но, легкие суда могут быть выброшены на
берег. Портовые сооружения подвергаются слабым разрушениям,

— 4 балла — сильное цунами. Побережье
затоплено. Прибрежные постройки по-вреждены. Крупные парусные и
небольшие моторные суда выброшены на сушу, а за-тем снова смыты в море. Берега
засорены песком, илом, обломками деревьев, камня-ми, мусором. Возможны
человеческие жертвы.

— 5 баллов — очень сильное цунами.
Приморские территории затоплены, волно-ломы и молы сильно
повреждены. Крупные суда выброшены на берег. Ущерб велик и во внутренних частях
побережья. Здания и сооружения имеют разрушения разной степени сложности в
зависимости от удаленности от берега. Все кругом усеяно об-ломками. В устьях
рек высокие штормовые нагоны. Сильный шум воды. Имеются че-ловеческие жертвы.

— 6 баллов — катастрофическое
цунами. Полное опустошение побережья и при-морских территорий. Суша
затоплена на значительное расстояние вглубь от берега моря.

Интенсивность цунами зависит от длины, высоты и фазовой
скорости движения волны набега. Энергия цунами обычно составляет от 1 до 10%
энергии вызвавшего его землетрясения.

К поражающим факторам цунами относятся ударная волна,
размытие, затопле-ние. Колоссальная кинетическая энергия волны
позволяет цунами рушить практиче-ски все, что встречается на пути.
Катастрофическое цунами, почти не снижая скоро-сти, способно пройти через
населенный пункт средних размеров, превратить его в руины и уничтожить все
живое. После прохождения цунами побережье меняет свой облик, корабли выносятся
на берег на расстояние сотен, а порой и тысяч метров от кромки моря. В порту
Корраль (Чили) в 1960 г. волна цунами перебросила судно водо-

измещением
11 тысяч тонн из гавани через город в открытое море. Наряду с материальными
потерями цунами приводит к гибели людей.
Наиболее цунамоопасны берега Японии, Гавайских и Алеутских
островов, Филип-пин, Индонезии, Перу, Чили, Новой Зеландии, Эгейского,
Адриатического и Иониче-

ского морей. На Гавайских
островах цунами высотой до 20-30 м бывают в среднем 1 раз

в 4 года, на тихоокеанском побережье Южной
Америки — 1 раз в 10 лет.

file_name: ОБЖ к урокам 11.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
1.   Сущность и типы безработицы. Занятость – деятельность граждан, которая не противоречит законам
страны, направлена на удовлетворение
потребностей и, как правило, приносит доход. К занятому населению относятся работники
по найму (за вознаграждение), лица, самостоятельно обеспечивающие себя работой (предприниматели, фермеры, члены
кооперативов и др.).
Одной из главных целей национальной экономики
любой страны является обеспечение полной занятости. Полная
занятость – ситуация, когда каждый трудоспособный человек
может найти себе какую-либо работу,
или это ситуация равновесия на рынке труда. Рациональная занятость
– достижение такой ее количественной и качественной структуры, которая способствует наиболее
полному использованию трудовых
ресурсов. Эффективная занятость
– занятость, которая
обеспечивает наивысшую эффективность производства.
Безработица – временная незанятость экономически активного населения. Причины безработицы: экономические кризисы, во время которых
происходит массовое сокращение рабочих мест из-за банкротств; внедрение достижений НТП, приводящих к
ликвидации старых профессий, изменения в демографической структуре
трудоспособного населения; желание
найти лучшую работу (с возможностью карьерного роста, большей
зарплатой, гибким графиком работы и
пр.).
Безработным считается человек, который хочет и может работать, но не имеет рабочего места. Безработные – граждане в трудоспособном возрасте, не имеющие работы, не занимающиеся предпринимательской деятельностью, не обучающиеся в дневных учебных заведениях либо не проходящие военной службы и зарегистрированные в государственной службе занятости.
Виды безработицы:
–    фрикционная,
связанная с временными перерывами в работе из-за поисков новой работы, смены места жительства, учебы;

–
структурная, когда новой
структуре рабочих мест не соответствует сложившаяся профессионально-квалификационная структура рабочей силы;
–
технологическая, возникающая в связи с внедрением достижений НТП в производство;
–
циклическая, связанная с экономическими циклами. В период спада наблюдается снижение спроса на рабочую силу во
всех отраслях;
–
сезонная, обусловленная изменением спроса на рабочую
силу в отдельных отраслях в разное время (в сельском
хозяйстве, строительстве);
–   региональная, характерная для отдельного региона;
–   добровольная, когда люди не хотят работать
из-за низкой заработной платы, удаленности места работы
от места жительства и по другим причинам, несмотря на наличие
свободных рабочих мест;
–   вынужденная,
возникающая при избыточном предложении труда,
когда невозможно получить
работу даже с низкой
зарплатой;
–   скрытая, когда число работников в производстве превышает
объективно необходимое
количество.
Фрикционная, технологическая и структурная безработица имеют место в любой
экономике и существуют постоянно. Поэтому занятость считается полной, когда уровень безработицы равен сумме
фрикционной, технологической и
структурной безработицы. Такой уровень называется естественным уровнем безработицы. Он имеет тенденцию к
росту. Если в 60-х гг. XX в. в странах
Западной Европы естественная безработица составляла 4% совокупной рабочей
силы, то в 80-х
гг. – 5–7%.
Уровень безработицы при полной занятости определяется отношением количества полностью
безработных, зарегистрированных официальными службами занятости, к общему
количеству занятых (в %).
Безработица ведет к значительным экономическим потерям в товарах и услугах,
не производящихся из-за простоя оборудования. В результате не создается определенная часть ВВП.
Взаимосвязь между потерями ВВП и безработицей определяется законом Оукена: каждый 1% прироста
безработицы сверх естественного уровня приводит к отставанию объема ВВП на 2,5%. К социальным последствиям
безработицы относится снижение жизненного уровня безработного и его семьи.
Ухудшается психологическое состояние
безработного, увеличивается количество конфликтов в семьях, теряется квалификация, отмечается рост пьянства, разводов,
суицидов, преступности и социальной напряженности

alt: Сущность и типы безработицы

alt: НТП в производство; – циклическая , связанная с экономическими циклами

title: Сущность и типы безработицы


extracted_text:
Лекционное занятие 2

Одним из важнейших
устройств компьютера является центральный процессор (CPU — англ. central processing unit, что
переводится как «центральное вычислительное устройство»). Именно от типа
процессора и его характеристик в первую очередь зависит производительность
компьютерной системы в целом.
Центральный процессор —
это устройство компьютера, предназначенное для выполнения арифметических и
логических операций над данными, а также координации работы всех устройств
компьютера.

Состав микропроцессора
Современные центральные процессоры для персональных
компьютеров выполняются в виде отдельных микросхем и называются микропроцессорами. В дальнейшем будем считать понятия «микропроцессор»
и «процессор» равнозначными.
Схема состава микропроцессора показана на рис. 2.2.
Основным элементом
микропроцессор» является ядро,
от которого зависит большинство
характеристик самого процессора. Ядро представляет собой часть микропроцессора,
содержащую его основные функциональные
блоки и осуществляющую
выполнение одного потока команд.

Рисунок 2.2 – Схема
состава микропроцессора

Современные процессоры могут иметь более одного ядра,
т. е. могут быть многоядерными. Многоядерные процессоры способны
выполнять одновременно несколько потоков команд.
Ядро процессора помещается в корпус (пластмассовый
или керамический) и соединяется проводками с металлическими ножками
(выводами), с помощью которых процессор присоединяется к системной плате
компьютера. Количество выводов и их расположение определяют тип процессорного интерфейса (разъема). Каждая системная плата ориентирована на один
определенный тип разъема.
1.
Арифметико-логическое
устройство (АЛУ) выполняет все
математические и логические операции.
2.
Управляющее устройство
(УУ) обеспечивает выполнение
процессором последовательности команд программы.
3.
Набор регистров — ячейки памяти внутри процессора, используемые для
размещения команд программы и обрабатываемых данных.
4.
Кэш-память (кэш)
— сверхбыстрая память, хранящая содержимое наиболее часто используемых ячеек
оперативной памяти, а также части программы, к которым процессор обратится с
наибольшей долей вероятности. Процессор в первую очередь пытается найти нужные
данные именно в кэш-памяти, а если их там не оказывается, обращается к более медленной
оперативной памяти. Кэш-память делится на два или три уровня, которые обозначаются
LI, L2 и L3 (чаще всего уровней два).
5.
Сопроцессор — элемент процессора, выполняющий действия над числами
с плавающей запятой.

Характеристики микропроцессора
1.      Тактовая частота;
2.
Разрядность процессора;
3.
Объем кэш-памяти;
4.
Технологические нормы;
5.
Количество ядер.

Системная (материнская)
плата
Чтобы отдельные устройства компьютера могли
взаимодействовать, их подключают к многослойной печатной плате, называемой системной (материнской) платой (рис. 2.3). Название происходит от английского motherboard. Иногда
используется сокращение MB или
слово malnboard —
«главная плата».

Рисунок 2.3 – Системная плата

Чипсет
Основой системной платы
является набор ключевых микросхем, называемый набором системной логики,
или чипсетом (chipset). Набор микросхем управляет соединениями процессора с
различными компонентами компьютера. Именно он определяет тип и быстродействие
используемого процессора, скорость, тип и объем оперативной памяти, а также
потенциальные возможности компьютерной системы в целом.
Набор системной логики (чипсет)
— это набор микросхем, обеспечивающий взаимодействие процессора с остальными
компонентами компьютера.

Шины
Для передачи информации
между отдельными устройствами используются несколько видов шин.
Шины это каналы связи, применяемые для передачи данных
между отдельными устройствами компьютера и представляющие собой совокупность
проводником, которые имеют определенные электрические характеристики.
По способу передачи данных шины делятся на параллельные и
последовательные.
В параллельных
шинах данные передаются
одновременно по нескольким проводникам целыми группами битов. Количество
проводников определяет разрядность
шины.
В последовательных
шинах данные передаются по
одному проводнику бит за битом.
В связи
с тем, что при увеличении разрядности параллельных шин значительно возрастает
уровень помех и усложняется процесс синхронизации всех параллельно идущих
сигналов, в настоящее время происходит переход к последовательным шинам. Они
работают с более высокой, чем у параллельных шин, тактовой частотой.
Любая шина состоит из трех частей.
1.
Шина данных. По этой шине передаются данные между устройствами.
2.    Шина адреса.
По этой шине передаются адреса ячеек памяти.
3.
Шина управления, предназначенная для передачи управляющих сигналов,
т. е. команд.
Основной шиной большинства материнских плат (за исключением
последних решений с отсутствующим Северным мостом) является системная шина.
Системная шина работает в качестве канала связи между процессором и Северным
мостом чипсета. Одной из важнейших характеристик системной шины является тактовая частота, которая в конечном счете определяет скорость передачи
информации между двумя основными компонентами компьютера: процессором и
чипсетом.
Шина памяти
используется для передачи данных между процессором и оперативной памятью. Эта
шина соединена с Северным мостом чипсета, и ее разрядность совпадает с
разрядностью системной шины. Существуют модели процессоров, работающих с
оперативной памятью напрямую, без участия Северного моста.
Шины расширения — это шины, используемые для подключения к
материнской плате периферийных устройств.

Интерфейсы
материнской платы и карты расширения
Подключение устройств к шинам осуществляется через
интерфейсы.
Интерфейс – это элемент для соединения нескольких устройств.
На материнской плате многие интерфейсы представлены в
виде специальных разъемов. Некоторые разъемы используются для подключении карт
расширения и называются слотами.
Карта расширения (адаптер) — это печатная плата, которую подключают к материнской
плате компьютерной системы с целью добавления дополнительных функций.
Через слоты подключаются такие карты расширения, как
звуковые и сетевые карты, а также видеоадаптеры (видеокарты).
Видеоадаптер —
это устройство, преобразующее код изображения, находящийся в памяти
компьютера, в видеосигнал для
монитора.
Звуковая карта —
это устройство, позволяющее воспроизводить и записывать звук.
Сетевая плата (сетевая
карта, Ethernet-адаптер) — печатная плата, позволяющая компьютерам
взаимодействовать посредством локальной сети.
Для подключения к материнской плате периферийных
устройств (таких как принтер, модем, клавиатура, мышь, сканер
и т. п.) используются специальные интерфейсы, называемые портами.
Порт —
это интерфейс для подключения периферийных устройств.
Рассмотрим основные порты материнской платы.
USB.
Этот последовательный интерфейс
служит для подключения различных внешних устройств. В настоящее
время с интерфейсом USB выпускаются
мыши, клавиатуры, принтеры, сканеры, флеш-накопители, жесткие диски (с помощью
специального кабеля), модемы, джойстики.
LPT-порт
(устаревший). Практически
единственным широко распространенным внешним устройством с параллельным интерфейсом
LPT является принтер.
СОМ-порт (устаревший) — последовательный порт, используемый
ранее для подключения различных манипуляторов (мышь, трекбол), а также внешних
модемов.
PS/2     —
интерфейсы для подключения мыши и клавиатуры.
RJ-45    —
порт для подключения сетевого кабеля.
AUDIO —
разъемы для подключения звуковых устройств.
Системная
(внутренняя) память компьютера
Для реализации функции хранения информации в
компьютере используются следующие основные
типы памяти: кэш-память, ПЗУ,
оперативная память (ОЗУ), долговременная (внешняя) память. Первые три типа памяти образуют внутреннюю (системную) память компьютера. Основными характеристиками любого типа
памяти являются объем, время доступа и плотность записи информации.

Кэш-память
Кэш-память является элементом микропроцессора.
Физически кэш-память основана на микросхемах статической памяти SRAM
(Static Random Access Memory). Для
создания ячейки статической памяти используется от 4 до 8 транзисторов, которые в совокупности образуют
триггер. Статическая память работает гораздо быстрее динамической
(речь о динамической памяти пойдет дальше), но к
ее недостаткам относятся высокая стоимость и низкая плотность
хранения информации. Эти два недостатка не позволяют использовать
статическую память в качестве ОЗУ.

Постоянное запоминающее
устройство (ПЗУ)
ПЗУ (постоянное запоминающее устройство) — энергонезависимая память, используемая только для чтения.
Данный вид памяти используется для хранения только
такой информации, которая обычно не меняется в ходе эксплуатации компьютера.
Типичным примером использования ПЗУ является хранение н нем базового
программного обеспечения, используемого при загрузке компьютера (BIOS).
Микросхемы ПЗУ располагаются на материнской плате.
Из всех трех типов системной памяти ПЗУ имеет самое
большое время доступа, т. е. является наиболее медленной. Ее объем обычно
равен 128 или 256 Кбайт.

Оперативное запоминающее
устройство
ОЗУ
(оперативное запоминающее устройство) — энергозависимая память, применяемая
для временного хранения команд и данных, необходимых процессору для выполнения
текущих операций.
Как вы уже знаете, наименьшей частицей памяти является
бит, в котором хранится либо 0, либо 1. Отдельные биты объединяются в ячейки,
каждая из которых имеет свой адрес, поэтому процессор при необходимости может
обратиться к любой ячейке за одну операцию. Минимальной адресуемой ячейкой
оперативной памяти является байт. Для выбора нужной ячейки используется ее
адрес, передаваемый по адресной шине. Адресация байтов начинается с нуля.
Несмотря на то, что минимальной адресуемой ячейкой
оперативной памяти является байт, физически по шине передаются не отдельные
байты, а машинные слова. Размер машинного слова зависит от разрядности
процессора. То есть размер машинного слова определяется количеством битов, к
которым процессор имеет одновременный доступ.
Физически
ОЗУ строится на микросхемах динамической памяти DRAM (Dynamic Random
Access Memory). В динамической памяти ячейки построены на основе областей с
накоплением зарядов (конденсаторов), занимающих гораздо меньшую площадь, чем
триггеры, и практически не потребляющих энергии при хранении. При записи бита
в такую ячейку в ней формируется электрический заряд, сохраняющийся н точение
2-4 миллисекунд. Но для сохранения заряда ячейки необходимо постоянно регенерировать
(перезаписывать.) ее содержимое. И связи с отим скорость доступа к ячейкам ОМУ
ниже, чем к статической памяти. Для создания ячейки динамической памяти достаточно всего одного транзистора и одного
конденсатора, поэтому она дешевле статической памяти и имеет большую плотность
упаковки.
Оперативная память изготавливается в виде небольших печатных
плат с рядами контактов, на которых размещаются интегральные схемы памяти
(модули памяти). Модули памяти различаются по размеру и количеству контактов
(в зависимости от типа используемой памяти), а также по быстродействию и
объему. Объемы оперативной памяти современных компьютеров могут измеряться
несколькими гигабайтами (в среднем от 1 до 4 Гбайт).

Долговременная (внешняя)
память компьютера
Долговременная (внешняя) память — это энергонезависимая память, предназначенная для длительного хранения информации.
Процессор не имеет прямого доступа к содержимому
внешней памяти. Чтобы процессор мог обработать данные из долговременной
памяти, они должны быть сначала загружены в оперативную память. В настоящее
время к основным устройствам долговременной памяти относятся жесткие магнитные
диски, накопители на оптических дисках, устройства флеш-памяти. Ранее для
длительного хранения информации использовались также магнитные ленты, дискеты,
магнито-оптические диски.

Жесткий магнитный диск
Основным устройством внешней памяти является жесткий магнитный диск.
Внутри жесткого диска
находятся одна или несколько пластин, насаженных на общий шпиндель. Данные
обычно записываются на обеих сторонах каждой пластины, хотя в некоторых жестких
дисках производители наряду с двухсторонними пластинами могут использовать и
односторонние. Запись и чтение информации осуществляются с помощью головок
чтения/записи. Под пластинами располагается двигатель, который вращает их с
достаточно большой скоростью. Скорость вращения пластин измеряется в оборотах в
минуту (rpm). Первые жесткие диски имели скорость вращения 3600 rpm. В современных жестких дисках скорость вращения
возросла до 7200, 10 000 и 15
000 оборотов в минуту.
В процессе записи
цифровая информация, хранящаяся в оперативной памяти, преобразуется в
переменный электрический ток, который поступает на магнитную головку, а затем
передается на магнитный диск, но уже в виде магнитного поля. После прекращения
действия внешнего поля на поверхности диска образуются зоны остаточной намагниченности.
Перед использованием
жесткого диска необходимо выполнить операцию его форматирования. Форматирование
включает в себя три этапа.
1. Низкоуровневое форматирование диска. При этом процессе на жестком диске создаются физические структуры: дорожки, секторы, управляющая информация.
Этот процесс выполняется
заводом-изготовителем на пластинах, которые не содержат еще никакой информации.
2.
Разбиение на разделы. Этот процесс разбивает жесткий
диск на  логические диски (С:,
D: и т. д.). Этy функцию выполняет
операционная система.
3.
Высокоуровневое
форматирование. Этот процесс также выполняется операционной системой и
зависит от ее типа. При высокоуровневом форматировании создаются логические
структуры, ответственные за правильное хранение файлов, а также,
в некоторых случаях, системные загрузочные файлы в начале диска.
Рассмотрим подробнее, что
происходит с диском при низкоуровневом форматировании. Как уже было сказано
выше, пластины жесткого диска делятся на дорожки и секторы. Каждая из дорожек представляет собой кольцо. На пересечении
дорожек и секторов образуются блоки (рис. 2.4).
Обычно объем одного блока составляет 512 байтов.
Одинаково расположенные дорожки на всех сторонах пластин образуют цилиндр
(рис. 2.5).

Ранее для разметки жестких дисков
использовалось стандартное форматирование, при котором количество блоков на всех
дорожках пластины было одинаковым. В
современных жестких дисках используется зонная запись.
При зонной записи по мере продвижения
к внешнему краю диска дорожки разбиваются
на всё большее число секторов. Дорожки с одинаковым количеством секторов
образуют зону (рис.
2.6). Метод зонной записи
позволил значительно увеличить
емкость жестких дисков.

Емкость современных жестких
дисков измеряется сотнями гигабайтов. Существуют
жесткие диски объемом 1 терабайт
(1 терабайт =
1024 гигабайта) и более.
Для повышения надежности хранения данных, а также для
повышения скорости чтения/записи информации при работе с большими объемами
данных используются массивы из нескольких дисков, управляемых
контроллером и воспринимаемых компьютерной
системой как единое целое — RAID-массивы.

Оптические диски
Жесткие диски изначально создавались в качестве
внутренних устройств и не были предназначены для резервного копирования и переноса
информации с одного компьютера на другой. Около 10-15 лет назад самым
распространенным устройством, предназначенным для этих целей, были дискеты (гибкие магнитные диски). Однако
их емкость по современным меркам была очень мала (1,44 Мбайт), поэтому на смену
им пришли оптические диски CD
(компакт-диски),
позволяющие хранить достаточно
большие объемы информации (650-800 Мбайт) и намного превосходящие дискеты по
степени надежности. Для работы с компакт-дисками на компьютере
необходимо наличие специального привода (оптического накопителя).
Различают диски «только для чтения» (CD-ROM), изготавливаемые
промышленным способом, для однократной записи (CD-R) и
для многократной записи
(CD-RW). Диски последних двух типов предназначены для записи на
специальных пишущих оптических
накопителях. Все типы дисков имеют
одинаковую структуру хранения информации. Данные с помощью луча красного лазера
записываются на спиральную дорожку, идущую от центра диска к его периферии.
Вдоль дорожки располагаются углубления, называемые питали (pit
— «углубление»). На записываемых дисках питы имитируются темными пятнами
специального регистрирующего слои,
получившимися в результате нагрева нужного участка лазером.
Чередованием углублений и промежутков между ними и
кодируется любая информация.
Диски DVD имеют
более высокую плотность записи
данных, чем CD-диски.
Существуют диски, на которых запись
информации производится в два слоя. В зависимости от указанных выше параметров
DVD-диски могут иметь объем 4,7 Гб или 8,5
Гб.
Все компакт-диски (и CD,
и DVD) имеют одинаковую
структуру хранения информации.
Скорость чтения/записи оптических
приводов измеряется в единицах,
кратных базовой скорости (обозначается 16х, 24х, 48х и т.д.). Для приводов CD
базовая скорость равна 150 Кб/с, для DVD
— 1,385 Мб/с.
Blu-ray (Blu-ray Disc) является названием формата оптического диска следующего поколения. В Blu-Ray
для записи и чтения данных вместо красного лазера, который используется в DVD
и CD-ROM, применен синий лазер. У синего лазера длина волны
значительно меньше длины волны
красного лазера. Это позволяет
сделать толщину дорожки данных
тоньше, что приводит к
значительному увеличению
емкости носителя. Формат был
разработан для обеспечения
возможности записи, перезаписи и воспроизведения видео высокого разрешения (HD-video), а также для
хранения больших объемов данных. Емкость нового формата — от
25 до 50 Гб.

Флеш-память
По устройству флеш-память (flash-память) напоминает микросхему
динамической энергозависимой памяти, в которой
вместо конденсаторов в ячейках
памяти установлены транзисторы. При
подаче напряжения транзистор
принимает одно из фиксированных положений — закрытое или открытое. Он остается
в этом положении до тех пор, пока на него не будет подан новый электрический заряд, изменяющий его состояние.
USB flash drive (флеш-накопитель) — устройство на основе флеш-памяти для
хранения и переноса данных с одного компьютера на другой. Флеш-память заключена
в корпус, напоминающий по внешнему виду брелок. Интерфейс подключения к
компьютеру — USB. Емкость современных флеш-накопителей достигает 16-32
Гб и продолжает расти быстрыми темпами.

Устройства ввода и вывода информации
Устройства ввода предназначены
для ввода информации в
компьютер.
К устройствам ввода относятся клавиатура, мышь, сканер, микрофон,
джойстик, световое перо, web-камера и ряд других
устройств.

Клавиатура
Основным устройством ввода символьной информации является
клавиатура. Нажатие клавиш замыкает определенные электрические контакты клавиатуры, и, в зависимости от нажатой клавиши
или их комбинации, в память компьютера передается
специальный скан-код или их
последовательность. Преобразование скан-кода в код ASCII выполняют соответствующие модули базовой
системы ввода/вывода (BIOS).
Для пользователей, много времени проводящих за клавиатурой, важную
роль может играть ее эргономичность. Эргономичность означает
оптимальную приспособленность определенного устройства
к физиологии человека. Эргономичные клавиатуры обладают некоторыми
дополнительными свойствами. Например, имеют развернутые под небольшим углом
вертикальные ряды клавиш, относящиеся к зонам действия рук, или подставку для
кистей рук.
Существуют беспроводные
клавиатуры, которые для связи с компьютером используют радиоканал.

Мышь
Компьютерная мышь относится к устройствам ввода, обеспечивающим
интерфейс пользователя с компьютером. С помощью мыши пользователь указывает на
те или иные объекты на экране монитора, а также выбирает действие, которое
необходимо выполнить с этими объектами. Кроме того, компьютерные мыши
используются для рисования объектов в графических редакторах.
Существуют беспроводные мыши с радио- и инфракрасными
передатчиками.

Сканер
Сканером называется устройство для ввода в компьютер
изображений, нанесенных на плоскую поверхность. Сканер позволяет вводить в
компьютер изображения текстов, рисунков, слайдов, фотографий, чертежей и другой
графической информации. В основе принципа работы сканера лежит отражение от
объекта или прохождение через объект света. Свет от яркой лампы,
располагающейся внутри устройства, отражается от сканируемого объекта. Сам
объект предварительно размещается на стекле сканера изображением вниз. Приемник
света фиксирует яркость и цвет отражения от каждой точки, а затем преобразует
световые импульсы в электрический сигнал.

Прочие устройства ввода
информации
Графический планшет — устройство для ввода рисунков от руки
непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета,
чувствительного к нажатию пера.
Микрофон — устройство для преобразования звука в электрический
сигнал.
Web-камера — цифровое устройство, производящее видеосъемку,
оцифровку, сжатие и передачу цифрового видео по компьютерным сетям.
В последние годы web-камеры находят очень широкое применение для проведения видеоконференций,
а также для организации системы видеонаблюдения.
Джойстик — устройство управления в компьютерных играх.
Представляет собой рычаг на подставке, который можно отклонить в двух
плоскостях. На рычаге могут быть различные гашетки, кнопки и переключатели.
Устройства вывода предназначены для передачи информации от компьютера к
пользователю.
Основными устройствами вывода являются
монитор, принтер, акустические колонки, наушники, плоттер.

Мониторы
Монитор
— это устройство для визуального отображения (вывода)
текстовой и графической информации.
Самым распространенным в настоящее время типом
мониторов являются жидкокристаллические мониторы LCD.
Однако еще достаточно большое число пользователей применяют устаревшие мониторы
с электронно-лучевой трубкой (CRT-мониторы). Существуют также газоплазменные мониторы,
которые пока являются достаточно большой редкостью ввиду их высокой цены.

Принтеры
Принтер — это устройство для вывода цифровой информации на
бумагу.
Существуют три основных
типа принтеров: матричные, струйные и лазерные.

Графопостроитель
Графопостроитель
(плоттер) — устройство для
вывода данных в графической
форме на бумагу, пластик, фоточувствительный материал или иной
носитель путем черчения.

Устройства ввода и вывода
звуковой информации
Микрофон —
устройство для ввода звуковой
информации в компьютер. Микрофон преобразовывает звуковые колебания в колебания
электрического тока.
Компьютерные колонки и наушники —
устройства для вывода оцифрованного
звука.
Компьютерные колонки (динамики) бывают
разного качества: от недорогих пластиковых до дорогих стереосистем с
высококачественным звуком. Усилитель в компьютерных колонках встроен прямо в
них и не нуждается в отдельном подключении. Часто применяется система из
нескольких (двух, четырех или пяти) колонок с сабвуфером, который усиливает
звучание низких частот, плохо воспринимаемых человеческим ухом.

Контрольные
вопросы:
1.     Какие функции выполняет центральный
процессор?
2.     Какие устройства связывает системная
шина?
3.     В чем различие последовательных и
параллельных шин? Почему дальнейшее развитие параллельных шин является
неперспективным?
4.     Что такое шины расширения?
5.     Какие устройства подключаются через
слоты расширения?
6.     Какие устройства подключаются через
порты?
7.     Из каких трех частей состоит любая
шина?
8.     Что хранится в ПЗУ?
9.     Назовите основные элементы жесткого
диска.
10. Что такое цилиндр жесткого диска?
11. В чем различие дисков СD-ROM и CD-R?
12. Какой объем могут иметь диски DVD? От
чего он зависит?
13. Диск CD-R имеет скорость чтения 48х,
диск DVD-R 16x. Какой из дисков будет быстрее считывать информацию и почему?
14. Где используется флеш-память?
15. Какие устройства можно использовать для ввода в память
компьютера графической информации?
16. Что означает эргономичность
клавиатуры?

file_name: Лекционное занятие 2.docx

alt: Лекционное занятие 2 Одним из важнейших устройств компьютера является централь ный процессор (

alt: Для подключения к материнской плате периферийных устройств (таких как принтер, модем, клавиатура, мышь, ска нер и т

alt: Адресация байтов начинается с нуля

alt: Он остается в этом положении до тех пор, пока на него не будет подан новый элект рический заряд, изменяющий его состояние

alt: Web-камера — цифровое устройство, производящее видеосъемку, оцифровку, сжатие и передачу цифрового видео по компьюте рным сетям

alt: Г рафопостроитель Графопостроитель (плоттер) — устройство для вывода данных в графической форме на бумагу, пластик, фоточувствительный материал или иной носитель путем черчения

alt: Где используется флеш-память? 2

title: Лекционное занятие 2.docx


extracted_text:
«Реализация национального проекта
«Образование»:
 пути достижения качества и эффективности
математического образования».

Автор:учитель начальных классов
высшей                                                             квалификационной
категории
 Гынсарь Людмила Николаевна.
МБОУ «СОШ№13» г. Обнинска, Калужской области.

Формирование математической грамотности у младших
школьников на уроках математики по системе Занкова Л.В.
Слайд 1.2.3.
     Ребёнок, впервые переступивший порог школы,
попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать
оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.
Начальная школа – фундамент, от качества которого
зависит дальнейшее обучение ребенка. В рамках Концепции новых ФГОС говорится:
«целью и смыслом современного образования является развитие личности».
Формирование математической грамотности в образовании
является одним из значимых направлений развития информационного общества.
Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать,
обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в
этом может и должно сыграть активное формирование математической грамотности в
учебном процессе.
Слайд 4.5.

Я работаю по развивающей системе Л.В. Занкова уже 36
год. В этой системе придается большое значение формированию у учащегося
способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры. Общая
целевая установка Стандарта совпадает с целью системы развивающего обучения
Л.В. Занкова «достижение оптимального общего развития каждого ребенка».
Принципы и типические свойства системы
Л.В.Занкова отвечают всем требованиям нового Стандарта. Дидактическим стержнем
урока в системе Занкова является деятельность самих учащихся, которая носит
преобразующий характер. Это обеспечивается в том числе и специальной
организацией работы, когда используются определенные задания и вопросы проблемного характера, позволяющие
работать на  формирование математической
грамотности.
Слайд 6.7.

     Современный урок
невозможно провести без привлечения средств наглядности. Где найти нужный
материал и как лучше его продемонстрировать? Ответ на этот вопрос очевиден:
активное использование информационно-коммуникационных технологий в процессе
обучения.  ИКТ-компетенция
наиболее эффективна при освоении детьми начального курса математики.
     В своей работе я использую готовые электронные ресурсы,
использую ИКТ для составления презентаций, провожу уроки с использованием
проектора.
    При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на
экране, комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями
и примерами. Применяю ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм
урока.
     Использование презентаций на уроках просто незаменимо.
Подбираю презентации к разным урокам, по разным темам, нахожу в Интернете,
привлекаю к работе учащихся. Урок от этого становится интереснее.

Применение на уроке компьютерных тестов, самостоятельных работ, позволяет за
короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого
материала и своевременно его скорректировать.
Использование компьютерных технологий очевидна из опросника в
таблице.

№

Выборочные вопросы

4В

1.

Какой вид организации урока больше нравится?
1.
  Обычный урок.
2.
  Урок с компьютерной поддержкой.

6%
94%

2.

Какой вид работы предпочитаете?
1.
  Работать с учителем.
2.
  Работать в группе.
3.
  Самостоятельно работать с программой

8%
52%
40%

     Очень любят мои дети работать на платформе «Учи ру»,где
представлено большое количество тренажеров, карточек, олимпиад. А так же я сама
составляю и назначаю д/з на закрепление изученного материала. Есть у нас и свой
блог., куда я загружаю ребятам видеофильмы, презентации, гугл тесты с обратной
связью. Проверку осуществляю с помощью гугл таблиц, что еще и экономит время на
проверку.
Слайд 8.
«Что
означает владение математикой?
 Это
есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной
независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности».  Джордж
Пойа Венгерский,                                                        швейцарский
и американский математик.
Слайд 9.
Формирование
математической грамотности включает в себя:
•методическую
готовность учителя к формированию математической грамотности учащихся;
•овладение
методикой становления универсальных учебных действий младшего школьника;
•применение
технологии «педагогическая диагностика»;
•реализацию
дифференцированного подхода;
•использование
содержания программ внеурочной деятельности, цифровых образовательных ресурсов.

Слайд 10.
Математическая
грамотность -есть способность учащегося использовать математические знания,
приобретенные им за время обучения в школе, для решения разнообразных задач
межпредметного и практико-ориентированного содержания, для дальнейшего обучения
и успешной социализации в обществе.
 Учебный
предмет "Математика" в развивающей системе  Л.В.Занкова обладает
большим  потенциалом, необходимым для успешного формирования и развития
математической грамотности в полном соответствии с требованиями стандарта.
 Слайд 11.
Я бы
хотела показать ресурсы урока математики по системе Л.В. Занкова для
формирования математической грамотности
на примере материала учебника
математики  И.И. Аргинской. Авторы учебника математики достижению этой цели
подчинили весь его методический аппарат. Само
построение урока математики, специальный подбор материала, способы его подачи и
организация работы детей на уроке способствуют формированию умения учиться.
Таким образом, развитие навыков исследовательского поведения осуществляется
планово и систематически.
"Скажи
мне, и я забуду.
Покажи
мне, - я смогу запомнить.
Позволь
мне это сделать самому,
и
это станет моим навсегда".
Древняя
мудрость
В наших учебниках
есть задачи, в которых фигурируют старинные меры веса или длины. Для того,
чтобы их решить, дети  добывают информацию об этих мерах, готовят презентации. Отсюда
вытекает еще один вид занятий: найти и распечатать таблицу длин, весов
древности, таблицы изображений чисел из разных систем счисления.

Использование заданий с практическим содержанием, ориентирующих учащихся на
математические исследования явлений реального мира, еще один из способов
развития математической грамотности.
   Слайд 12. Особое место в системе Занкова занимают задания на классификацию. Детям нужно
проанализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных
признаков, дать название получившимся группам, дополнить каждую группу. Таким
образом, работаем над выделением необходимой информации. Часто задание на
классификацию провожу перед введением нового материала .Так, например, для
решения данной задачи, информации, представленной в виде текста, недостаточно.
Необходимо выделить нужные сведения из рисунка. С опорой на этот рисунок можно
решить большое количество задач, используя каждый раз не всю представленную
информацию, а выборочно. Это позволяет формировать действия – поиск и выделение необходимой
информации.
   Слайд 13
Заселить домики.
   Слайд 14.
Различные
группировки, классификации, выделение групп по признаку.
     Слайд 15.
Большой интерес с точки зрения
формирования умения работать с информацией дают таблицы и диаграммы, задания на
считывание информации, представленной в виде таблицы.
Слайд 16.
Перевод текстовой информации в
символические записи
  Ребенок должен осваивать системы
принятых в обществе знаков и символов, знаково – символические действия - это
текстовая информация математических символов.
Слайд 17.
Поиск и выделение необходимой информации.
 При работе с задачей учу использовать
прием перевода текстовой информации в символические записи. Это может быть
рисунок, схема, краткая запись, таблица, чертеж. Использование общепринятых
символов, таких как знак вопроса, стрелка, фигурная скобка, позволяет сократить
текст задачи для лучшего понимания логических связей между данными и искомыми
числами. После выполнения задания детям предлагается проверить правильность
своих предположений. Таким образом, они могут оценить
процесс и результат своей
деятельности.

Слайд 18-19.
Нестандартные задачи.

Слайд 20.
Результативность формирования математической
грамотности:
·
Учащиеся
используют знания, умения и навыки, полученные на уроках математики, в
практической деятельности.
·
Осваивают
коммуникативный, аналитический, проектировочный, творческий типы деятельности.
·
Овладевают
математическими знаниями, умениями и навыками разного уровня сложности.
·
Формируется
представление о математике как о предмете, где каждому есть возможность
выразиться.
·
Приобретается
навык работы со справочной литературой, проводятся необходимые измерения,
подбираются доступные приборы, анализируются полученные результаты.
·
Учащиеся
адекватно оценивают деятельность одноклассников .
·
Изменяется
поведение детей в коллективе: они начинают прислушиваться к мнению других, без
боязни высказывают свое собственное мнение.
·

     Считаю, что для формирования информационных
умений, в УМК системы развивающего обучения. Л.В.Занкова, присутствует
материал, который с первых дней обучения в школе постоянно и планомерно ставит
каждого ученика в ситуацию, в которой ему необходимо работать с информацией:
вычленять ее, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать ее
сомнению, сохранять, излагать.  Иллюстрации, схемы, таблицы на страницах
учебников носят информативный характер. На мой взгляд,
развивающая система Л.В.Занкова и УМК полностью соответствуют решению основной
задачи учителя – научить ребенка учиться, добывать самостоятельно информацию из
любых источников, и тогда процесс обучения будет наиболее эффективным. Только при таком условии можно добиться
выполнения требований Стандарта.
Закончить свое выступление хочу словами, которые
являются девизом моих учеников на уроке:
Если
хочешь научить меня чему-то,                      Послушать…
Позволь
мне идти медленно…                                 Понюхать…
Дай
мне приглядеться…                                          О, сколько всего я
смогу
Потрогать
и подержать в руках                          Найти самостоятельно!

alt: Формирование математической грамотности включает в себя: •методическую готовность учителя к формированию математической грамотности учащихся; •овладение методикой становления универсальных учебных действий младшего школьника; •применение технологии «педагогическая…

alt: Потрогать и подержать в руках


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«"Применение цифровых сервисов в работе педагога" Сертификат
участника вебинара», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «"Применение цифровых сервисов в работе педагога" Сертификат участника вебинара»
на образовательном портале
«Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Видеолекция по
теме Построение графиков элементарных функций в Excel.

В видеолекции
раскрыта актуальность темы Графики функций,
кратко приведена
история возникновения данного понятия,
дается общий
обзор изученных в курсе алгебры 7-9 класса основных элементарных функций
и далее подробно
описан и показан алгоритм построения графиков этих функций
(всего разобрано
18 примеров - все графики построены на разных листах одного файла ЭТ Excel).
Видеолекция
содержит текст, иллюстрации, рассказ учителя и показ выполнения работы в Excel,
заставка вступления и заключения).
Продолжительность
видеолекции 20 минут.

Видеолекция
создана с помощью комплекса программ (Free Screen Video Recorder-видео с
экрана,
Audacity-озвучка,
Windows Movie Maker 2.6-синтез видео и аудио) и сохранен в формате wmv.
К видеолекции
приложен текстовый документ ее озвучки.
Видеолекция может
быть использована учителем на уроке или во внеурочной деятельности,
на уроке
повторения и обобщения изученного материала по теме Функции
(также ее можно
гармонично использовать в технологии "перевернутого класса",
когда учебный
материал из видеолекции ученики изучают дома, а затем в классе происходит
закрепление ЗУНов).
Видеолекция
предназначена для учеников 9 классов.

Литература: УМК
Алимов, УМК Босова.
© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 28 (прочти инструкцию).txt

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
КСП по
самопознанию в 1 классе
3 четверть
4 урок

Раздел
  III

БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Азбука общения

Цель:

через раскрытие понятий «доброта», «вежливость»,
  «культура», «искренность» расширить представление учащихся о Праведном
  поведении как общечеловеческой ценности.

Задачи:

Раскрыть
  значение понятий «доброта», «вежливость», «культура поведения».
Расширить
  представление учащихся о культуре общения.
Воспитать
  проявление доброты, вежливости, культуры, искренности.

Ценность:

Праведное
  поведение.

Качества:

доброта,
  вежливость, культура, искренность.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке
Методические
  рекомендации

Ресурсы

1. Организационный момент.

Позитивный настрой.

Справа
  – друг, и слева – друг. (Повернуться вправо, повернуться влево).
Вместе
  мы – веселый круг.  (Взяться за руки).
Поиграем
  мы немножко.
Крепко
  сжали все ладошки. (Сжать ладони).
Кто
  так делает, друзья?
Это
  я! Это я!   (Показать руками на себя).
Мы
  прижали локоток,
Станет
  тесным наш кружок! (Прижаться друг к другу локтями).
Кто
  так делает, друзья?
Это
  я! Это я!   (Показать руками на себя).

2.
  Проверка
  домашнего задания

Зайка
Индийская
  народная сказка
Вышел
  как-то Зайка на улицу. Смотрит - навстречу ему идёт Слонёнок. Увидел он
  Зайку, обрадовался и говорит: «Здравствуй, Зайчик! Как я рад тебя видеть»!
  Но у Зайки было плохое настроение, поэтому он отвернулся, прошёл мимо и не
  поздоровался. Идёт Зайчик дальше. Встречает Мишутку. Поздоровался Мишутка с
  Зайчиком и говорит: «Пойдём в футбол играть. Нас Слонёнок в гости звал - ему
  новый мяч купили».
Вспомнил
  тут Зайка, как он со Слонёнком поступил. Стыдно стало Зайке. Но делать нечего:
  умеешь обижать друзей - умей и извиняться.
Пришёл
  Зайчик к Слонёнку: «Извини меня, Слонёнок, за то, что не поздоровался с
  тобой. Настроение у меня плохое было. Больше я так поступать не буду». И
  Слонёнок Зайчика простил. И побежали зверята играть в футбол новеньким мячом.
Беседуем
Вопросы,
  представленные в рубрике «Беседуем», помогут развернуть тему урока на более
  глубокий уровень восприятия учащимися качеств изучаемой ценности.
Каждый
  ответ, данный учащимися, учитель должен внимательно выслушать. Важно
  обратить внимание на мнение каждого ученика. Если ученик не может ответить
  на вопрос, то необходимо задать наводящие вопросы. После ответов учитель
  делает заключение.
·
  Как влияют
  вежливые слова на людей? Всегда ли они помогают?
·
  Всегда ли
  человека, который произносит вежливые слова, можно назвать действительно
  вежливым и воспитанным?
·
  Какие правила
  поведения вы знаете?

3.
  Позитивное
  высказывание (цитата)

Слово - ключ, открывающий сердца.
Данную
  пословицу рекомендуется использовать на двух уроках. Короткая и
  запоминающаяся пословица с глубоким нравственно-духовным смыслом выражает
  суть ценности, которая изучается на уроке.
Для
  закрепления в памяти учащихся данной пословицы учитель задает вопрос: Как вы
  понимаете смысл этой пословицы?
Учащиеся
  должны прийти к выводу, что слово оказывает огромное влияние на самого
  человека и его окружение.

4.
  Рассказывание
  истории (беседа)

–
  Сядьте удобно. Если хотите, можете закрыть глаза. (Звучит спокойная музыка.)

Представьте
  себе такую картину: где-то на белом свете есть сказочный дворец. В нем вы
  встретите много детей разных возрастов. Они читают книги, рассказывают стихи,
  рисуют, весело общаются друг с другом. А взрослые им во всем помогают.
–
  Вы уже догадались, что это за дворец? Да, это школа, но не обычная. Великий
  Мудрец обучает здесь юных волшебников. Представьте себе, что прозвенел звонок
  и к вам навстречу идет… Великий Мудрец. Он говорит: «Вы, дети, очень талантливы
  и способны. Вы учитесь читать, писать, учитесь дружить, общаться, помогать друг
  другу. Для этого нужно немало потрудиться. У вас все получится! Я дарю вам
  волшебный ключ, который откроет для вас двери в страну Самопознания» (пауза).
– Ребята,
  откройте глаза и побеседуем.
Беседа
·
  Как называется
  сказочный дворец, в котором живет Великий Мудрец?
·
  Как вы думаете,
  для чего человеку нужны знания?
(Ответы учащихся).

спокойная
  музыка

5.
  Творческая деятельность, групповая работа

Задание
  1.
Расскажите
  о том, каким должен быть вежливый человек. С кем вы могли бы сравнить
  вежливого человека, почему?
Задание
  2.
Рассмотрите
  рисунки и ответьте на вопрос: Как проявляется вежливость в общении?
Дополнительные
  задания из тетради ученика можно рекомендовать в качестве домашней работы.

6.
  Домашнее задание

Рассказ К.
  Ушинского «Утренние лучи» рекомендован в качестве опережающего домашнего
  задания

Новая
  информация

Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим
  было приятно с тобой общаться. Вежливые слова и добрые поступки творят
  чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Истинная
  вежливость всегда идёт от души, выражает характер человека. Вежливые люди
  ведут себя культурно, заботятся о других. С такими людьми приятно общаться и
  дружить.

7. От
  сердца к сердцу
Групповое
  пение

Подводя
  итоги урока, учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение Е.
  Шаламоновой «Стихи о вежливости».
Стихи о
  вежливости
Е.
  Шаламонова
Мы все
  научились когда-то
Ходить,
  рисовать, говорить.
Давайте-ка
  вспомним, ребята,
Как
  добрым и вежливым быть.
Встречая
  друзей и знакомых,
С
  улыбкой в глаза им гляжу,
Быть
  вежливым очень легко мне,
Я
  «здравствуйте» первым скажу.
Придумано
  кем-то красиво –
За
  помощь поблагодарить.
Обычное
  слово «спасибо»
Нельзя
  забывать говорить.
Прощаясь,
  мы все «до свиданья»
Друг
  другу всегда говорим,
 «Пожалуйста»
  - если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста,
  только будь вежлив,
Ведь это
  - основа основ.
А
  вежливым быть очень просто:
Будь
  добрым - обычный совет,
Не
  важно, какого ты роста
И сколь
  тебе уже лет.

Анализ
  хода урока
(заполняет
  учитель после проведенного урока)

1.Стиль
  учителя:

2.Дисциплина
  на уроке:

3.Раскрытие
  нравственно-духовной глубины темы урока:

4.Творческий
  подход учителя:

5.Ведение
  рабочих тетрадей:

file_name: Урок 4.doc

alt: Пришёл Зайчик к Слонёнку: «Извини меня,

alt: От сердца к сердцу Групповое пение

title: Как прекрасен этот мир!


extracted_text:
Форма для работы с
несколькими таблицами
Access позволяет
создавать формы, которые отображают данные из нескольких связанных таблиц.
Например, каждый тип товара может иметь несколько наименований. Поэтому, данные
в таблице «Типы» будут находиться на стороне отношения «один», а в таблице
«Товары» — на стороне «многие». Например, можно создать подчиненную форму для
вывода данных из таблиц «Типы» и «Товары». Когда главная форма отображает тип
«Напитки», подчиненная форма отображает только те товары, которые входят в
заданный тип. Главная форма основана на таблице с первичным ключом, а на
связанной с ней другой таблице — подчиненная форма. Подчиненная форма
располагается внутри главной. Главная форма может содержать одну или несколько
подчиненных форм. Можно создавать подчиненные формы до семи уровней вложенности,
т.е. можно подчиненную форму разместить внутри главной формы, а другую
подчиненную форму внутри этой подчиненной формы и т.д. Например, можно иметь
главную форму, отображающую сведения о клиентах, подчиненную форму,
отображающую сведения о заказах, и еще одну подчиненную форму, отображающую
сведения о заказанных товарах.
При использовании формы с
подчиненной формой для ввода новых записей текущая запись в главной форме
сохраняется при входе в подчиненную форму. Это гарантирует, что записи из
таблицы на стороне «многие» будут иметь связанную запись в таблице на стороне
«один». Это также автоматически сохраняет каждую запись, добавляемую в
подчиненную форму. Главная форма может отображаться только как простая форма.
Подчиненная форма может отображаться в виде таблицы, или в виде простой или
ленточной формы. Предусмотрено несколько вариантов создания подчиненной формы:
одновременно с главной или создание сначала подчиненной формы, которую
добавляют в существующую, можно создать форму с двумя подчиненными формами.


extracted_text:
Дата место и проведения:  31.05.2018,
18.30,  хореографический зал
         Оборудование:    костюм
Лени, подушка, пальма, карточка с надписью
«жюри», оценочные
листы, металлическая палка и пальма, – для эстафеты «Лягушка -
путешественница»; 4 флага и синих накидки, 8 гимнастических лент,8
гимнастических купальников красного и желтого цвета – для номера  «Огонь и
вода», стойка с занавесом (примерочная) и двойные шорты для эстафеты «Обновим
гардероб», по 3 мяча синего, красного и желтого цвета, футболки для детей
такого же цвета и количества, 1 гимнастический мяч, 2 мяча хоппа – для номера
«Горошенки цветные», костюм Волка Забиваки, карточки с изображением элементов
формы футболиста  (бутсы, спортивные трусы,
футболка, щитки, гетры, капитанская повязка), большие кубы с разрезными
картинками, помпоны и палки для группы поддержки,
почетные грамоты для детей, призы и дипломы для родителей участвующих в
конкурсах.

Цель:           приобщение
детей и родителей к здоровому образу жизни через совместные спортивные
мероприятия.
Задачи:
образовательные:         формировать
основные двигательные умения и навыки,
содействовать возникновению у родителей и
детей чувства радости и удовольствия от совместно-выполняемых упражнений.
развивающие:               развивать
физические качества (силу, ловкость, быстроту, выносливость); способствовать
развитию самостоятельности и инициативы,  развитию взаимодействия ребенка с взрослыми
и сверстниками.
воспитательные:           воспитывать
чувство удовлетворения от участия в коллективной деятельности, ответственности,
взаимовыручки, чувство гордости за родителей, радоваться совместным победам и
успехам.

Методы
и приемы: наглядно-зрительные, словесные, практические.

Ход:
         Трек
№ 1
         Выход ведущей.

Ведущая:                      Я
приветствую всех, кто выдержал долгосрочный марафон занятий учебного года и
дошел до финиша – нашего заключительного спортивного праздника!
 Аплодисментами
встречайте наших марафонцев, тружеников, которые своими результатами еще раз
доказали, что тот, кто физкультурой  занимается – тот здоровья и сил
набирается!
Продолжение
Трека № 1
Дети
заходят в зал, рассаживаются на места.

Чтоб
здоровым быть сполна
Физкультура всем
нужна.
У нас для этого
решенья
Для вас простое
предложенье:
Делать без
ограниченья
Все, что связано с
движеньем.
Трек
№ 2
В
зал, зевая, заходит Лень, с подушкой в руках.
Лень:                          Ой, ну что
вы расшумелись?
Раскричались,
разгалделись.
Что
ж вам дома не сидится?
Не
лежится, не ленится?
Кыш!
Брысь! Все отсюда прочь.
На
дворе уж скоро  ночь.
Все
отсюда уходите
Зал
скорей освободите.
Кладет на пол подушку, ложится спать.

Ведущая:                      Так это же
Лень!
                                               Ну
и как теперь мне  быть?
Как
наш праздник проводить?
                                               Что
же делать? Я не знаю!
Попробую,
вдруг  угадаю?
Ведущая подходит к
Лени, гладит ее по голове. Лень нехотя встает, начинает улыбаться.
 Тут
ответ совсем простой,
 Просто
скучно ей одной.
 Хочешь
с нами поиграть? Угу!
 И
не будешь вредничать? Неа!
 Заданья
будешь выполнять? А то!
                                                И
во всем мне помогать! Да!

Ведущая:                      Тогда
приведи себя в порядок, и проведи разминку, ведь сегодня у нас спортивный
праздник.
Трек
№ 3
Музыкальная
зарядка

Ведущая:                      Вот
это, совсем другое дело! Добро пожаловать в нашу большую спортивную семью! В
нашей секции, не только дети физкультурой занимаются, но и их родители. Ты,
конечно же, с ними не знакома, потому что с ленью они не дружат, с комплексами
простились, а стеснение оставили дома. А сюда они пришли со своими детьми,
отличным настроением и желанием победить в конкурсе на лучшую спортивную семью!
Поприветствуем наших участников!
Трек
№ 4
Ведущая
объявляет семьи, которые заходят в зал и строятся полукругом.

1._____________________________
2._________________________________
3.__________________________________
4.__________________________________
5.__________________________________
6.__________________________________
Ведущие:             Первыми
мне хочется представить — глав семейств. Вот они, все перед нами — слегка
бодрые, местами подтянутые и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно мы
узнаем позже.
                            Аплодисменты
папам.
Мамы
- всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки в женском троеборье:
плита, бег по магазинам, стирка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают
их из колеи.
Аплодисменты
 мамам.
И,
конечно же -  дети! Это они еще с пеленок долгие годы постоянными тренировками
и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед ней все новые
задачи.
                                      Ведущая
предлагает участникам занять  свои места.
Лень:                   С
участниками мы познакомились, но если будут соревнования, то должны быть судьи.

Ведущая:             Это
ты верно подметила. Только в нашем случае это ЖЮРИ, которое я с удовольствием
представлю:
Трек
№ 5 Фанфары
1.
Екатерина
Чекрыжова, педагог доп. образования. Семья Чекрыжовых неоднократный победитель
городских и областных конкурсов различного уровня. Обладатель Гран-при конкурса
«Моя спортивная семья» в 2012 году.
2.
Дина
Сомова – председатель родительского комитета нашей секции с 2015 года.
3.
 Представитель
администрации.
Ведущая:             Уважаемые
участники,  уже совсем скоро наступит лето, пора отпусков и путешествий. Мы
предлагаем вам,  подготовится к отдыху, пройдя несколько  испытаний.
Если
вы еще не решили, каким видом транспорта воспользоваться, как вариант могу
предложить вам способ лягушки – путешественницы. И виза не нужна, да и на
билетах сэкономите.
Родители
строятся тройками друг за другом. Первой семье дается палка, ее берут родители.
По команде, ребенок хватается за палку двумя руками, поднимает ноги. Родители
несут его до ориентира (пальма), затем возвращаются обратно и передают эстафету
вместе с палкой следующей семье. Жюри секундомером замеряет время пробега,
фиксирует в оценочных листах.
Трек
№ 6
Эстафета
«Лягушка - путешественница»

Лень:                   Опасный
способ передвижения! А если сорвется и вниз! Внизу может быть все что угодно: и
огонь и вода! Я уже не говорю о том, что будет с тем, кто упадет вниз! Не лучше
ли….
Ведущая:             Ты
хочешь сказать, не лучше бы остаться дома, лечь на диван и посмотреть телевизор!
Нет, не лучше! Во-первых, наши дети тренируются и руки у них достаточно
сильные. А во-вторых, у нас внизу вода и огонь не настоящие, а стилизованные.
Лень:                   Это
как понимать?

Ведущая:             Это
не понимать, это смотреть нужно!
Трек
№ 6
Композиция
с лентами и флагами «Огонь и вода»

Ведущая:             Но
не будем о грустном, поговорим о приятном! Как известно, собираясь в отпуск,
каждый старается обновить свой гардероб.

Лень:                   И
в примерочных творится такая неразбериха!

Ведущая:             Посмотрим,
как с этим испытанием справятся наши участники!

В
конце зала, ставится ширма с занавеской, родители строятся спиной к зрителям.
Первой паре нужно добежать до ширмы, надеть двойные шорты, вернуться на
исходную позицию, снять их и передать следующей паре, которая одевает их, бежит
к ширме, снимает и оставляет их там и т. д. Жюри секундомером замеряет время
пробега, фиксирует в оценочных листах.
Трек № 8
Эстафета «Обновим
гардероб»

Лень:                   Кстати,
материал, совершенно неподходящий для лета, да и расцветочка могла бы быть
повеселее.

Ведущая:             Не
могу с тобой , не согласится. Материал тостоват, темноват. Вот в горошек, точно
бы подошел!

Трек № 9
Композиция с
мячами «Горошины цветные»

Лень:                   Какие
же это горошины, это мячи какие-то!

Ведущая:             Это
действительно мячи, только не «какие-то », а разные. Ты же сама видела: малые
мячи можно катать, отбивать, подбрасывать; с большим мячом выполняют
гимнастические упражнения, на мячах «хоппах» - выполняются прыжки, отлично
развивается координация движений! А сколько игр с мячом… Кстати, в одну из них
я предлагаю  тебе  и ребятам поиграть. В какую именно сейчас поймете:

Я начну, вы завершайте,
Дружно, хором отвечайте.
Вот разбежался сильно кто-то
И без мяча влетел в …
А Ваня  мяч ногою хлоп!
И угодил Артему  в …
Хохочет весело мальчишка,
На лбу растёт большая …
Артему  шишка нипочём,
Опять бежит он за …
Забил Артемка  первый гол,
Отличная игра… ФУТБОЛ.
А
играть  c вами
будет наш гость.
Вот какое резюме ему дает российская версия сайта ФИФА:
"Самый молодой игрок в команде, но при этом самый быстрый, решительный и
техничный. Его талант практически всегда приносит его команде победу.
Основные черты:
– обаятелен, уверен в себе, общителен, всегда мечтал стать
футбольной звездой;
– любимое занятие – игра в футбол. Всегда соблюдает правила
честной игры, ценит партнеров по команде и уважает соперников, играет классно и
целеустремленно;
– с ним всегда весело, он – душа компании и знает, как рассмешить
окружающих;
– Во время игры он надевает стильные спортивные очки, потому что
считает, что они повышают его меткость. А еще он любит
позировать для фото!"
Встречайте, официальный
талисман чемпионата мира по футболу  2018 года в России – волк Забивака!
         Трек
№ 10
Выход
волка Забиваки

Забивака:             Физкульт - привет!

Лень:                   Здравствуйте!
Странно, а почему это именно вас выбрали талисманом?
Забивака:            Все
было три претендента: Тигр -  должен был развить космическую тему и символизировать
скорость. Кот   - окрашен в цвета национального флага России. Но выбрали меня и
имя правильное дали!

Ведущая:             Мы
очень рады познакомится с тобой! Не мог бы дать нам мастер – класс по футболу?
Забивака:            Футбол
– очень серьезная игра, что играть в футбол нужно изучить правила, тренировать.
А вот разминку я могу с вами провести, здесь нужно знать и выполнять только
одно правило: не касаться мяча руками. Ну, что согласны?
Ответы детей. Ведущая и Лень строят детей
в круг, в центр круга становится Забивака.
Трек № 11
Игра «Футбол по кругу»
Забивака дает пас детям, а они отбивают мяч ногой так, чтобы
Забивака не мог отбить его и т.д. по кругу.
Ведущая:             Что ж, интересная
игра – возьму на заметку. Но у нас здесь сегодня соревнования семей и я думаю,
футбольная тема им не чужда.
Лень:                   Неужели наши
участники будут играть в футбол?
Забивака:            Игра
действительно будет, где каждая семья участников должна будет
продемонстрировать умение понимать друг друга, быстроту реакции, а так же
знание некоторых футбольных терминов.
Игра
«Пойми меня»
Семьи участвуют по очереди. Папа получает
от Забиваки карточку (бутсы, спортивные трусы, футболка, щитки, гетры,
капитанская повязка ) и не показывая ее маме объясняет что на ней нарисовано
(без использования однокоренных слов), отгадав, мама передает карточку ребенку,
который должен собрать картинку из 4 кубов. Жюри фиксирует время.
Ведущая:             Действительно,
футбольная тема становится очень актуальной. Мы верим в победу нашей команды и
всей страной будем болеть за них во время чемпионата, открытие состоится уже 14
мая в Москве. У нас уже есть своя группа поддержки.
         Трек № 12
         Танцевальная композиция с
помпонами «Вперед, Россия!»

Забивака:            С
такой группой поддержки нам ничего не страшно!

Ведущая:             Ты
прав,  очень важно знать, что тебя услышат, поймут и поддержат в нужную
минуту.  Наша сила в единстве. Вместе мы можем многое. Но начать нужно
обязательно с себя со своей семьи.
                            В
рамках проекта «Здоровое питание – залог здоровья», проводился  конкурс
кулинарных рецептов. Его финалистами стали: Ирина Дроздова – гр. «Кудесники»,
Ольга Корабельникова – гр. «Чародеи», Наталья Ширяева – группа «Маги», Татьяна
Кабанова – гр. «Звезды».

                            Мы
приглашаем вас для награждения.

Трек № 13
Выход финалистов. Награждение.
Подарки выносят Лень и Забивака.

Ведущая:             В здоровом теле -
здоровый дух, гласит народная пословица. Сегодня  участники  конкурса «Моя
спортивная семья», доказали это.  В наших соревнованиях, важна не победа, а
участие. В такого рода мероприятиях выигрывают наши дети, которые живут в
неравнодушных семьях, где родители служат примером для своих детей.
Слово предоставляется жюри.
         Трек № 14
         Награждение семей.

Ведущая:             Для детей в нашей
секции подходит другой девиз: «Быстрее, выше, сильнее!» Хотя секции и носит
оздоровительный характер, спортивный дух закладывается с младшего возраста.
Желание добиваться поставленной цели, стать лучшим, пригодится в любом роде
деятельности.  Подводя итоги учебного года,  мы хотели бы отметить тех, кто
добился высоких результатов.

                            Для
награждения приглашаются:
1.Сморова Лиза (гр. «Маги»)
2.Корабельников Максим (гр. «Чародеи»)
3. Маркова Алина (гр. «Кудесники»)

Трек № 15
Награждение детей  грамотами за высокие
результаты

Ведущая:             Уникальность нашей
секции в том, что наряду  с укреплением здоровья, наши дети развиваются не
только физически, но и творчески, об этом говорят многочисленные победы на
творческих конкурсах  различного уровня группы «Маги». Прозвище «Карандаши»  мы
получили за номер «Коробка с карандашами».  Нас узнают, о нас печатают в
газетах, некоторые хореографические коллективы считают нас своими конкурентами.
Спасибо, вам ребята за труд, за терпение, за стремление стать лучшими. Мы
приглашаем вас для вручения дипломов и медалей за 2 место в городском конкурсе
«Звезды зажигаются здесь!»
Трек № 16
Награждение группы

Ведущая:                      Я
хочу пожелать вам ребята, загораться желанием работать, светиться счастьем
общения,  и сиять гордостью  побед. Как наши «Звезды»!
Трек № 17
«Звездный флешмоб»
Ведущая:                      Действительно,
всему свое время… Пришло время передать эстафету первенства будущим звездам.

1-й:
                        Да, это так, в последний раз
Мы вместе в этом зале.

2-й:                               Где
занимались много лет,
                                               Тренировались,
выступали.

         3-й:                                И
нам, поверьте нелегко,
                                               Со
всем этим  прощаться.

4-й:                                Мы
стали как она семья,
                                               Так
трудно расставаться!

         5-й:                                Хотим
и вам мы пожелать,
                                               Одной
большой командой стать!

         6-й:                                Где
нет слова  «я»,  есть слово «мы»,
                                               Ведь
этим были мы сильны!

         7-й:                                И
не лениться, не мешать,
Занятия не пропускать!

         8-й:                                Елену
Алексеевну, вы берегите,
                                               Ведь
она – желает каждому добра!

         9-й:                                Награды
наши охраняйте,
Коллекцию из кубков пополняйте!

         10-й:                              Не
удалось нам получить «Гран-при»,
                                               Надеемся,
что сможете взять вы!

         11-й:                              Мы
будем радовать вашим результатам,
                                               И
следить!

         Вместе:                         На
праздники к вам в гости приходить!

Трек № 18
Песня
«Мы видим грусть у вас в глазах»
Ведущая:                               Наш
праздник подошел к концу, закончился учебный год. И сегодня я с уверенностью и
гордостью могу назвать вас «Моей спортивной семьей»!  Нашим выпускникам я желаю
удачи и возможности проявить свои способности, в деятельности которую они
дальше выберут, а всем остальным «маленьким волшебникам»  - набраться за лето
сил, хорошо отдохнуть. До встречи в новом учебном году!
Трек № 19
Общее
фото секции

.

file_name: Моя спортивная семья.docx

alt: Дата место и проведения: 31

alt: Ведущая:

alt: Ведущая: Это ты верно подметила

alt: Ведущая: Уникальность нашей секции в том, что наряду с укреплением здоровья, наши дети развиваются не только физически, но и творчески, об этом говорят многочисленные победы…

alt: Елену Алексеевну, вы берегите,

intro: Участники  мероприятия семьи обучающихся, которым предлагается выполнить  серию веселых несложных заданий.

tags: совместные мероприятия по физкультуре с родителями

title: Сценарий   праздника "Моя спортивная семья"


extracted_text:
Утверждаю

Директор МБОУ ООШ №___

                                    __________Г .Д .Сталаш

       «__»_________________2019г.

План мероприятий
по  формированию
здорового образа жизни, профилактики
алкоголизма,
наркомании, токсикомании и  табакокурения среди учащихся 8-9 классов
МОУ СОШ №___
на 2019-2020 учебный
год

№

Наименование
  мероприятия

Срок

Ответственные

Воспитательная
  работа  с обучающимися

1.

Проведение
  тематических классных часов:
-
  «День против
  курения»;
-
  «Здоровье - это
  жизнь»;
-
  «Личность и
  алкоголь»;
-
  «Горькие плоды «сладкой жизни»,
  или о тяжких социальных последствиях употребления наркотиков»

в течение года
(по плану
  классных  руководителей)

 Классные
  руководители

2.

Конкурс наглядной агитации (газет,
  буклетов, плакатов, лозунгов и т.д) «Мир без вредных привычек» 8-9 кл.

 Ноябрь,
март

Заместитель
  директора по учебно-воспитательной работе школы

3.

Проведение Интернет-уроков антинаркотической направленности
(8-9 классы).

Сентябрь, апрель

Классные
  руководители
Учитель
  ответственный за ВР

4.

Проведение месячников
  правовых знаний, акций ЗОЖ, акции « Полиция и дети».

Октябрь, ноябрь,
  март, апрель

Учитель ответственный за ВР, социальный педагог, классные руководители

5.

Систематический
  контроль по  выявлению обучающихся, нарушающих Устав школы,  Закон РФ «Об
  ограничении курения табака», другие нормативные акты, регулирующие поведение
  школьников.

В течение года

Учитель
  ответственный за ВР

Спортивно -
  оздоровительные мероприятия

1.

День здоровья.

2 раз в год (февраль, май)

Учитель ответственный за ВР, учитель физической культуры

2.

Работа спортивных кружков и секций

В течение года

Руководители
  кружков и секций

3.

Спортивные мероприятия, направленные на
  формирование ЗОЖ.

В течении года

Учитель физической
  культуры, классные руководители

Работа с родителями

1.

Родительские  собрания:
- «Подросток и наркотики»;
- «Курить или не курить?»
-«Организация занятий школьников по
  укреплению здоровья и формированию и актуализации здорового образа жизни» (с
  приглашением  специалистов)

По планам ВР
  классных руководителей

Классные
  руководители

2.

Всеобучи для родителей:
8 кл. «Подросток и родители».
9 кл. «Поиск понимания в общении».

По планам ВР
  классных руководителей

Классные
  руководители

3.

Разработка памяток для родителей «Что
  делать, если в дом пришла беда», «Создание дома свободного от алкоголя,
  сигарет и  наркотиков».

в течение года

Учитель
  ответственный за ВР, социальный педагог

Учитель ответственный за воспитательную работу         ________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Утверждаю

title: билет