extracted_text:
Творческая исследовательская работа

НОД и НОК и их применение в практических задачах.

Подготовили учащиеся  6Б класса
Видяпина АнастасияЭдуардовна,
Михайлов Дмитрий Александрович

Руководитель: учитель математики
Пастухова Н.А.

Оглавление
1. Введение………………………………………………………………2
2. Наибольший общий делитель
натуральных чисел…………………3
2.1.Определение  НОД и его свойства
2.2. Различные способы
нахождения наибольшего общего делителя
    натуральных чисел
2.3. Алгоритм Евклида и его применение……………………………...4-6
3. Наименьшее общее кратное
натуральных чисел……………………7-8
3.1.Определение НОК и его
свойства.
3.2 Различные способы
нахождения наименьшего общего кратного
    натуральных чисел
4. Решение практических задач………………………………………….9-10
5.
Заключение……………………………………………………………..11
6.Литература и информационные
источники…………………………...12

Введение

Актуальность
На уроках математики мы познакомились с НОД –
наибольшим общим делителем натуральных чисел и НОК – наименьшим общим кратным
двух и нескольких натуральных чисел. Мы узнали некоторые способы нахождения  НОД
и НОК.
Нам  стало интересно, а есть ли другие способы
нахождения НОД и НОК.
 Также мы решили узнать при решении каких практических
задач применяются НОД и НОК.

Цель исследования: показать применение разных способов вычисления НОД и НОК при
решении практических задач.
Для достижения  цели пришлось решить
следующие задачи:
1.Рассмотреть несколько способов вычисления НОД и НОК.
2.Оценить рациональность применения разных способов вычисления НОД
и НОК.
3.Подобрать практические задачи на применение НОД и НОК.

2. Наибольший общий делитель   двух натуральных чисел.
2. 1. Определение  НОД и его свойства
 Наибольшее натуральное число, на которое делится нацело
каждое из двух натуральных чисел, называют наибольшим общим делителем этих
чисел.
Обозначение наибольшего общего делителя чисел a и b:
НОД(a; b).
Свойства наибольшего
общего делителя.
1. Наибольший общий делитель чисел a и b равен
наибольшему общему делителю чисел b и a, то есть, НОД(a; b)=НОД(b; a).
2. Если a делится на b, то
множество общих делителей чисел a и b совпадает с множеством делителей числа b, в
частности, НОД(a;b)=b.
Например, НОД(8; 24)=8, так
как 24 кратно
восьми.
3. Если числа a и b - взаимно простые
числа, то НОД(a;b)=1.
Например, НОД(8; 3)=1,
так как 8 и 3 взаимно
простые числа.
4. Если m – любое натуральное число, то НОД(m*a, m*b)=m*НОД(a;
b).
5. Пусть p – любой общий
делитель чисел a и b, тогда
НОД(a:p, b:p) =  НОД(a; b):p.
Это  свойство наибольшего общего делителя лежит в
основе сокращения обыкновенных  дробей до несократимых дробей.
2.2. Различные способы
нахождения наибольшего общего делителя
    натуральных чисел
1 способ метод полного перебора.
1. Выписываем все делители числа а;
2. Выписываем все делители числа b;
3. Выбираем среди них общие делители;
4. Среди общих делителей выбираем самое большое
число – это и есть НОД(a, b).
Например:
Найти НОД(32;48).
Делители 32: 1; 2; 4; 8; 16; 32;    делители 48: 1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 16; 24; 48.
 Общие
делители 32; 48: 1; 2; 4; 8; 16.   НОД(32; 48)
= 16.
Если числа достаточно большие, то нахождение НОД(а;b)
путем перечисления всех делителей чисел а и b - процесс
трудоемкий и ненадежный.
2 способ разложение чисел на
простые множители.
1. Находим разложение чисел на простые множители.
2. Подчеркиваем общие множители.
3. Находим произведение общих множителей у одного
числа – НОД .
Например:  НОД(36; 48) =2*2*3 =12.

48
24
12
6
3
1

2
2
2
2
3

36
18
9
3
1

2
2
3
3

Это способ удобен и надежен для вычисления НОД трех и более натуральных чисел, но иногда он сложен при поиске простого
делителя числа.
2.3. Алгоритм Евклида и его применение
Этот алгоритм приписывают Евклиду, одному
из величайших математиков древности. Евклид жил в III-II в до н.э. в
Александрии. Он оставил несколько сочинений, известных в латинских и арабских
переводах, наиболее значительное из которых – состоящие из 13 книг «Начала» («Elements»)- представляет собой систематическое
изложение математики того времени.

1 алгоритм: Алгоритм Евклида нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел вычитанием.
Этот алгоритм, видимо, не был открыт Евклидом,
так как упоминание о нём имеется уже в Топике Аристотеля.
В «Началах»
Евклида он
описан дважды — в VII книге для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел и в X книге для нахождения наибольшей общей меры двух
однородных величин.
 1. Из большего числа
вычитается меньшее.
 2.  Если получается 0, то числа равны друг другу и
являются наибольшим  общим делителем.
  3.  Если результат вычитания не равен 0,
то  большее число заменяется на результат вычитания, процесс продолжается до
тех пор, пока разность станет равна нулю.
Например: Найти НОД(30; 18).
30 - 18 = 12; 18 - 12 = 6; 12 - 6 = 6; 6 –
6 = 0.

30

12

12

6

18

18

6

6

НОД – это уменьшаемое или вычитаемое.
НОД (30; 18) = 6.
Приведенный метод
вычисления не является оптимальным. Например, для нахождения НОД(648; 20)
следует выполнить много таких  операций.

2 алгоритм:   Алгоритм Евклида нахождения наибольшего общего делителя (НОД)
двух натуральных чисел делением.
1. Большее число делится на меньшее
2. Если делится без остатка, то меньшее число и есть
наибольший общий делитель.
3.  Если есть остаток, то делитель делим на остаток  от
деления,
продолжаем аналогичное деление
до тех пор, пока не получим в остатке нуль. Последний неравный нулю остаток и
есть НОД данных чисел.

     rn – НОД(a, b).

Пример1: Найти НОД (273;1014).
Решение.
Выполняем деление с остатком:
1014=273*3+195;
273=195*1+78;
195=78*2+39;
78=39*2
НОД (273;1014) = НОД(195;273) =
НОД(195;78) = НОД(78;39)= 39
 Пример 2: Найти НОД (661,113)
Решение:
Выполняем
деление с остатком:
661=113*5+96; 113=96*1+17; 96=17*5+11; 17=11*1+6; 11=6*1+5; 6=
5*1+1,  5=1*5. НОД(661, 113)=1, то есть, 661 и 113 – взаимно простые числа.

3 алгоритм: Бинарный алгоритм Евклида нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел.
 Данный алгоритм быстрее обычного алгоритма Евклида, т.к. вместо
медленных операций деления и умножения используются сдвиги. Алгоритм был
известен еще в Китае 1-го века, но опубликован был лишь в 1967 году израильским
физиком и программистом Джозефом Стайном.
Алгоритм выглядит так:
1.
Если a, b чётные, то
НОД(a; b) = 2*НОД(a/2; b/2);
2.
Если a чётное, b нечётное, то
НОД(a; b) = НОД(a/2; b);
3.
Если b чётное, a нечётное, то
НОД(a; b) = НОД(a; b/2);
4.
Если a, b нечётные и b > a, то НОД(a; b) = НОД((b-a)/2; a);
5.
Если a, b нечётные и b < a, то НОД(a; b) = НОД((a-b)/2; b);
Например:
НОД(1978;2666) =
2*НОД(989;1333) = 2*НОД(989;344/2) = 2*НОД(989;172)=  =2*НОД(989;86/2) = 2*НОД(989;43)
= 2*НОД(946/2;43) = 2*НОД(473;43) =  =2*НОД(430/2;43 ) = 2*НОД(215; 43) = 2*НОД(172/2;
43) = 2НОД*(86/2; 43) = =2*НОД(43; 43) = 2*43=86.
НОД(1978; 2666)=86
Бинарный алгоритм Евклида сокращает количество
операций при вычислении НОД, но требует знания применяемых формул.
Для алгоритма Евклида  существует множество
теоретических и практических применений. В частности он широко распространён в
электронной коммерции. Также алгоритм используется при решении диофантовых
уравнений (Уравнения в целых числах – это алгебраические уравнения с двумя
или более неизвестными переменными и целыми коэффициентами). Решениями такого
уравнения являются все целочисленные (иногда натуральные или рациональные)
наборы значений неизвестных переменных, удовлетворяющих этому уравнению. Такие
уравнения называют диофантовыми, в честь древнегреческого математика
Диофанта Александрийского. Алгоритм Евклида также является основным
инструментом для доказательства теорем в современной теории чисел.

Пример задачи с диофантовым уравнением.
Для газификации жилого дома требуется проложить
газопровод протяженностью 150 м. Имеются трубы 13 м и 9м длиной. Сколько
требуется труб, чтобы не приходилось их разрезать при прокладке газопровода.
Для решения составляем уравнение: x*9 +
y* 13 = 150.
Ответ. Для прокладывания газопровода потребуется 8
труб длиной по 9м и 6 труб длиной по 13м.

Пример
применения алгоритма Евклида вычитанием.
Задача
1.
 Лист
фанеры имеет прямоугольную форму, его ширина равна 56см, длина – 77см. Какое наибольшее
количество квадратов можно получить из этого листа, отрезая постепенно квадраты
с наибольшей стороной из оставшейся части прямоугольника, и чему равна сторона
меньшего квадрата?
Решение.
Для
того, чтобы дать ответ на поставленную задачу мы вычтем из большей стороны
меньшую и полученной разностью заменим значение большей стороны, т.е. действуем
по алгоритму Евклида.

56

56

35

14

14

7

77

21

21

21

7

7

Получилось 6 квадратов, меньший квадрат со стороной
7см. Заметим, что НОД(56; 77) = 7.
Ответ: 6 квадратов, 7см.
Долгое время алгоритм Евклида был самым эффективным
способом отыскания наибольшего общего делителя, однако с появлением
электронно-вычислительных машин ситуация изменилась Учет специфических
особенностей выполнения арифметических операций компьютером позволил построить
более эффективную (для программной реализации) версию алгоритма Евклида.

3. Наименьшее общее кратное натуральных чисел
3.1.Определение НОК и его свойства
Наименьшее
натуральное число, которое делится на каждое из двух данных натуральных чисел,
называют наименьшим общим кратным этих чисел.
Обозначение наименьшего общего кратного чисел a и b:
НОК(a; b).
Свойства наименьшего
общего кратного:
1. Наименьшее общее кратное чисел a и b равно
наименьшему общему кратному чисел b и a, то есть, НОК(a; b) = НОК(b; a).
2. Если a делится на b, то НОК(a; b) = а.
Например, НОД(8; 24) = 24,
так как 24 кратно
восьми.
3. Если числа a и b - взаимно
простые числа, то НОК(a; b) = a* b.
Например, НОК(8; 3)  =  8*3 = 24,
так как 8 и 3 взаимно
простые числа.
3.2 Различные способы нахождения
наименьшего общего кратного
    натуральных чисел
1 способ метод полного перебора.
1. Выписываем несколько кратных числа а;
2. Выписываем несколько кратных числа b;
3. Выбираем среди них общие кратные;
4. Среди общих кратных выбираем самое маленькое
число – это и есть НОК(a, b).
Например: Найти НОК(6;4).
Решение
Кратные числа 6: 6; 12; 18; 24; 30;…
Кратные числа 4: 4; 8; 12; 16; 20; 24;
28;…
НОК(6;4) = 12.
Если числа достаточно большие, то нахождение НОК(а;b)
путем перечисления кратных чисел а и b - процесс трудоемкий и
ненадежный.
2 способ разложение чисел на
простые множители.
1. Найти разложение чисел на простые множители.
2. Выписать множители, входящие в разложение самого
большого из чисел (их произведение дает это число).
3. Подчеркнуть в
разложении меньшего числа (меньших чисел) множители, которые не вошли в
разложение большего числа,  и добавить эти множители в разложение большего
числа.
Например:  НОД(36; 48) =(2*2*2*2*3)*3 =48*3 = 144.

48
24
12
6
3
1

2
2
2
2
3

36
18
9
3
1

2
2
3
3

Данный способ трудно применить, если в разложение
входят большие простые числа, но этот способ удобен для приведения дробей к наименьшему
общему знаменателю, так как сразу можно увидеть и дополнительные множители к
дробям.
3 способ использование связи НОД и НОК.
НОД(а;b)* НОК(а;b) = а*b.
Вычисляем используя алгоритм Евклида НОД(а;b),
 находим произведение а*b, затем
вычисляем НОК(а;b) из данной формулы.
Например: Найти
НОК(126;70)
Решение
Найдем НОД(126;70) используя алгоритм Евклида:
126 =1*70 + 56; 70 = 1* 56 + 14; 56= 4*14;
НОД(126;70) = 14;   126*70 = 8820;   НОК(126;70) =
8820: 14 = 630.

4. Решение практических задач
№1
Требуется развести по
магазинам  96 контейнеров с картофелем и 64 контейнера с капустой. Сколько
потребуется  автомобилей, если известно, что их не меньше 20, для перевоза всех
контейнеров, если на каждом автомобиле разместили одинаковое количество контейнеров
с картофелем и одинаковое количество контейнеров с капустой?
Решение.
Количество необходимых
автомобилей - НОД(96 ; 64) = 32.
 Ответ: 32 автомобиля.

№2
Между школьными библиотеками
поровну нужно распределить 92 толковых и 138 орфографических словарей русского
языка. Скольким школам достались словари, если известно, что школ  не менее 25.
Решение.
Количество школ – НОД(92 ;
138) = 46.
Ответ: 46 школ.

№3
Для новогодних подарков
приобрели 96 шоколадок, 72 апельсина и 84 банана. Какое наибольшее количество
одинаковых подарков можно из них составить, если необходимо использовать все
продукты? Сколько в отдельности шоколадок, апельсинов и бананов будет в каждом
подарке?
 Решение.
1) Количество подарков –
НОД(96; 72; 84) = 2*2*3=12,

96
48
24
12
6
3
1

2
2
2
2
2
3

84
42
21
7
1

2
2
3
7

72
36
18
9
3
1

2
2
2
3
3

2)2*2*2 = 8 шоколадок,     3)7
бананов,     4)2*3 = 6 апельсинов.
Ответ: 12 подарков.

№4
Из 156 желтых, 234 белых и
390 красных роз составляли букеты. Какое наибольшее количество одинаковых
букетов можно составить, если необходимо использовать все цветы?
Решение.
Количество букетов – НОД(156;
234; 390) = 78.
Ответ: 78 букетов.
№5
На экскурсию по рекам и
каналам нужно отправить несколько катеров с одинаковым количеством мест. В 12
часов нужно отправить 387 человек, а в 13 часов – 430 человек, заняв все места
на катерах. Какое наименьшее количество катеров могло отправиться на экскурсию,
и сколько мест было на каждом катере?
Решение.
1)Количество мест на катере –
НОД(387; 430) = 43.
2)387+430 = 817 (пассажиров)
- всего
3)817: 43 = 19–катеров.
Ответ: 19 катеров, 43 места.

№6
Саша ходит в бассейн один раз
в 3 дня, Коля – раз в четыре дня, Петя – раз в 5 дней. Мальчики встретились в
бассейне во вторник. Через сколько дней и в какой день недели они встретятся в
следующий раз?
 Решение.
Они встретятся через – НОК(3;
4; 5) =  60 дней в субботу.
Ответ: через 60 дней в
субботу

№7
Готовя подарки к Новому году,
члены родительского комитета увидели, что имеющиеся конфеты можно разложить поровну
по 15 штук или по 20 штук в один подарок. Сколько было конфет, если известно,
что их было больше 600 и меньше 700?
Решение.
Найдем наименьшее количество
конфет – НОК(15;20) = 60.
2)60*11=660.
Ответ:660 конфет.

№8
Один экскурсионный автобус
совершает полную экскурсию по городу за 2 часа, а другой – за 3 часа, оба
автобуса выехали из базы в 10 часов утра. В какое время автобусы впервые
встретятся на базе?
Решение.
Они встретятся через НОК(2;3)
= 6( часов)
Ответ: в 16 часов.

Заключение
Изучая
материал по теме НОД и НОК натуральных чисел, мы узнали новые способы их
вычисления, в частности познакомились с алгоритмами Евклида.
 В
своей работе мы попытался оценить эффективность использования различных способов
вычисления НОД и НОК натуральных чисел, чтобы рационально использовать их при
решении различных  задач.
Мы
подобрали различного типа практические задачи, в которых используются
вычисления  НОД и  НОК двух и нескольких натуральных чисел.
Собранный
нами материал можно использовать на занятиях математического кружка, чтобы
познакомить одноклассников с новыми способами вычисления НОД и НОК.
Мы
планируем в старших классах научиться с помощью  алгоритма Евклида решать
диофантовы уравнения и полученные знания использовать при подготовке к ОГЭ.

5.Литература
1.
Мерзляк
А.Г. и др. Математика, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Вентана-Граф, 2016.- 304с.
2.
Виленкин
Н.Я. и др. Математика, 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Мнемозина, 2013.- 288с.
3.
Выговская
В.В. Сборник практических задач по математике. – М.: ВАКО, 2016. – 64с.
4.
Энциклопедический
словарь юного математика/ сост. Э-68 А.П. Савин. – М.: Педагогика, 1989.-352 с.

5.
Депман
И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: пособие для учащихся 5-6
класса средней школы. – М.: Просвещение, 1989. – 287с.

Информационные  источники:

1.
https://ru.wikipedia.org/wiki

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: НОД и НОК и их применение.docx

alt: Творческая исследовательская работа

alt: Алгоритм Евклида и его применение

alt: НОД( a, b) . Пример1 : Найти

alt: Данный способ трудно применить, если в разложение входят большие простые числа, но этот способ удобен для приведения дробей к наименьшему общему знаменателю, так как сразу…

alt: Решение практических задач №1

alt: Заключение Изучая материал по теме

alt: Литература 1.

intro: Данная исследовательская работа содержит  описание нескольких способов вычисления НОК и НОД, подбор практических задач их применения.


extracted_text:
Образовательное
событие как инновационная технология
литературного
развития дошкольников

Давно известно,
что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором
наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением
воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать,
возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не
возникает. Она зависит от того, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей
литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно
- образовательными задачами и возрастом детей. Детская литература способствует
развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
Огромная роль детской книги,
художественной литературы в формировании личности является общепризнанной. По
словам Б.М. Теплова, искусство захватывает различные стороны психики человека:
воображение, чувства, волю, развивает его сознание и самосознание, формирует
мировоззрение.
Художественная литература расширяет
представления детей об окружающем мире, формирует первичные ценностные
представления, содействует развитию литературной речи, приобщению к словесному
творчеству, вводит детей в мир чувств переживаний, создает условия для
радостного и содержательного проживания детьми дошкольного детства,
удовлетворяет детские интересы и потребности в игре, общении со взрослыми и
сверстниками [5,8].
Проблема ознакомления дошкольников с
художественной литературой активно изучалась на протяжении всего периода
развития отечественной педагогической науки. Анализ научно-методической
литературы показал, что основная цель приобщения к книге остается неизменной –
это воспитание любви и интереса к художественной литературе, воспитание
будущего читателя. Однако в различные периоды в центре внимания исследователей
и педагогов практиков оказывались различные аспекты проблемы. Так, в 20–30 годы
20-го века большое внимание уделялось проблеме отбора произведений для чтения
детям, вопросам художественного чтения (Е.А. Флерина). В 40–60 годы особое
внимание обращалось на роль книги в нравственном воспитании дошкольников (Н.
Карпинская, М. Конина, Р. Жуковская). В 70–90 годы активно разрабатывались
вопросы художественно-эстетического воспитания в процессе ознакомления
дошкольников с художественной литературой (Л.М. Гурович, О.С. Ушакова, Н.В.
Гавриш, З.А. Гриценко).
Вместе с тем тенденцией современного
времени является уменьшение времени общения дошкольника с книгой. По данным исследований,
первые места в рейтинге любимых занятий дошкольников занимают просмотр
мультфильмов, компьютерные игры, а чтение (слушание) лишь четвертое – пятое
места, до 40 процентов детей дошкольников возраста не испытывают устойчивого
интереса к книге, не проявляют инициативы в общении с книгой [8].
Данное положение связано с изменением
места и роли книги в обществе, снижением интереса к книге, чтению; утрате
традиций семейного чтения; появлением новых, разнообразных источников
информации (Интернет, экранные средства), успешно конкурирующих с книгой в
борьбе за внимание и место в жизни ребенка.
Новая «социокультурная ситуация развития
детства» определяет необходимость поиска эффективных путей приобщения
дошкольников к книге, воспитания будущего читателя в изменившихся условиях [6].
Современная образовательная система
характеризуется различными подходами к решению задачи приобщения дошкольников к
художественной литературе. С принятием Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в 2014 году именно
стандарт определяет приоритетные направления работы по приобщению дошкольников
книге в ДОО [9].
Основной целью образовательного процесса в
ДОО согласно ФГОС ДО является развитие личности дошкольника. В контексте
приобщения дошкольников к книге в научно методической литературе в настоящее
время используются понятия «литературное развитие» и «читательское развитие».
Под литературным развитием применительно к дошкольному возрасту понимается
процесс, направленный на приобщение детей к литературе как искусству слова и
совершенствование их способностей в разных видах художественно-речевой
деятельности (эмоционально-эстетическом восприятии произведения, понимании
произведения, выразительном чтении, пересказе, инсценирование, словесном
творчестве на основе произведения).
Введение в действие новых образовательных
стандартов в дошкольном образовании поставило перед педагогами множество
вопросов, связанных с пересмотром многих сторон жизни детского сада – от среды
до самого образовательного процесса. И связано это вовсе не с тем, что
современные дети развиваются не так, как дети предыдущих поколений, и им нужны
совершенно особые, уникальные условия. Напротив, ФГОС призван закрепить за
ребенком право не торопиться, обжиться в своем возрасте, освоить все его
ресурсы теми способами, которые свойственны его возрасту.
Образовательное
событие – это одна из форм организации детей
в дошкольной организации. В основе образовательного события лежит игра –
развивающая, протяженная во времени и пространстве, с множеством связанных
между собой сюжетов. Жизнь ребенка всегда наполнена самыми разными событиями.
Например, событием для него может стать короткое, но яркое происшествие,
какое-то явление, оставившее след в душе (осенний
поход или путешествие на море). Это такой факт,
который может запомниться на всю жизнь, и всегда будет вызывать яркие
воспоминания, это настоящее событие.
 В контексте
образовательной деятельности в детском саду образовательное событие — это
особая ситуация, которая организуется педагогом в образовательных целях.
Сущность образовательного события заключается в том, что организуются
специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и
осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой
цели. При этом любой из участников образовательного события – это действительно
участник, а не зритель: у каждого свои смыслы, своя деятельность, свои
переживания, но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и
временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности. За кажущимся,
на первый взгляд, исключительно игровым сюжетом стоит продуманная и кропотливая
работа взрослого, направленная на появление у ребенка как необходимых для жизни
универсальных качеств (коммуникативные и познавательные способности,
саморегуляция), так и более конкретных, предметных результатов, без которых
ближайшее будущее (обучение в школе) может существенно осложниться.
В своей деятельности педагоги нашего детского
сада внедряют данную технологию как календарные образовательные события.
Конструирование календарных образовательных событий не представляет сложности.
Детские сады давно следуют общим календарным праздникам, таким как Новый год,
Международный женский день, День космонавтики, дни рождения детей. Это
ожидаемые праздники. Подготовка к ним имеет свои традиции. Воспитателям часто
приходится задумываться над тем, что же еще интересного и нового можно
придумать, чтобы порадовать детей, чем их заинтересовать, поддержать их
инициативу и самостоятельность. И здесь мы нашли выход, заглянув в наш календарь
событий. Ведь кроме общеизвестных праздников существует масса интересных дат,
которые посвящены великим писателям и поэтам, и могут стать поводом для
познавательных досугов и совместных проектов взрослых и детей.
Для реализации данной технологии в детском
саду с прошлого учебного года создается и постоянно пополняется совместными
усилиями педагогов, родителей и детей детский календарь событий «Этот день в
календаре: читаем вместе».  Изначально интересная информация по дням рождениям
великих писателей подбирается педагогом в совместной работе с родителями
воспитанников. Оказалось, что в мире ежедневно отмечают свои дни рождения один,
два автора, с которым дети уже знакомы или они им совсем не известны. И вот
здесь начинается наше событийное образование через литературное развитие.
Вместе с воспитанниками выбираем автора. который нас заинтересовал, знакомимся
с его творчеством, выбираем особенно понравившееся произведение, готовим по
выбору и предложениям детей форму проведения празднования дня рождения автора.
Продумываем. Какую информацию еще необходимо найти. Заполняем наш календарь.
Оформление в
группах, атрибутика, творческие задания и представление информации,
индивидуальны для каждого праздника. Большое значение придается тому, насколько
современны и насыщены предметно-развивающая среда в детском саду, степень
заинтересованности и вовлеченности родителей в жизнь детского сада.
Форма проведения
праздничных дней может быть самой различной.
Мы привлекаем
наших воспитанников к реализации намеченного плана по проведению праздничных
дней, поддерживаем творческую активность детей, создаем условия, позволяющие им
самостоятельно определить содержание предстоящей деятельности. Игровая форма
реализации образовательного события приобщает ребят к различным видам
творческой деятельности, способствует формированию у них различных компетенций,
уверенности в себе, позитивного отношения к окружающему миру, воспитанию
патриотических чувств, нравственных качеств личности.
Переход на событийный формат
образовательной деятельности в детском саду дарит новые возможности всем
участникам образовательного процесса. Для взрослого – это возможность увидеть
ребенка в новом свете, услышать его и не перестать удивляться. Для ребенка-
возможность заявить о том, что он вовсе не чистая доска, что у него есть свои
способы мыслить, творить, действовать. Эти способы не неправильные, а другие, а
значит, и взаимодействовать с ним нужно не как с «неправильным», которого требуется
подогнать под общепринятые рамки, а по-другому.
Организация жизни в детском саду в
событийной форме – это как раз и есть возможность для ребенка естественным
образом использовать весь ресурс, который предоставляет дошкольный возраст.
Таким образом, задача приобщения
дошкольников к книге, воспитание устойчивого интереса к чтению является
актуальной в настоящее время. В современных образовательных программах данная
задача рассматривается в свете требований ФГОС ДО и с учетом достижений
современной науки и педагогической практики.

file_name: Статья 2023.docx


extracted_text:
Кошки очень
хорошо слыш…т. Овцы прекрасно вид….т. Он и мухи не обид…т. Услыш…шь хорошую
песню, запишюююшь её, потом выуч…шь и распева…шь с друзьями. По этой дороге мы
ед…м долго. Разреза…т носом воду, ход…т в море пароходы.

Кошки очень
хорошо слыш…т. Овцы прекрасно вид….т. Он и мухи не обид…т. Услыш…шь хорошую
песню, запишюююшь её, потом выуч…шь и распева…шь с друзьями. По этой дороге мы
ед…м долго. Разреза…т носом воду, ход…т в море пароходы.

file_name: карточки по русскому языку глагол спряжение начальные классы.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   общеобразовательное учреждение           основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Согласовано.
Зам.
  директора по УВР
__________
  /Кузнецова Е.А./

Утверждено.
Директор
  школы: ____________ /Тумаева О.В./
 Приказ
  №  _____  «__»_______________2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ФАКУЛЬТАТИВНОГО
КУРСА  «ЗАБАЙКАЛОВЕДЕНИЕ»
3
КЛАСС

Составитель:
Сульдина Н.А.,
 учитель начальных
классов

с.
Волочаевка, 2020г.
Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса  «Забайкаловедение»
для 3  класса  создана на основе следующих нормативно-правовых документов:
8.
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
9.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
10.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников  рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ
начального общего образования».
11.
Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях.
12.
Профессионального
стандарта педагога, утвержденного Министерством образования РФ от 18.10.2013 г.
№ 544.
13.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
14.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
15.
Рекомендации
Министерства образования и науки  от 24.11.2011 г. «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
16.
Концепцией
Регионального (национально-регионального) компонента Государственного
образовательного стандарта общего образования для общеобразовательных
учреждений Читинской области.
17.
Региональным
образовательным стандартом по экологии для общеобразовательных школ Читинской
области.
18.
Учебный
план МБОУ ООШ с. Волочаевка.
19.
 Рабочая программа интегрированного курса «Забайкаловедение»
20.
Е.А. Игумнова, О.В. Корсун, Е.В. Добрынина, Н.В.
Храмцова, О.И. Казанова, И.Б. Барахоева. – Чита : ЧИПКРО.

21.
13.(Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП
3.1/2.4   3598 – 20 «Санитарно- эпидемиологические  требования к устройству ,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной  инфекции(COVID-19)»).
22.
Приказ
Министерства просвещения  Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации ».
23.
Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 8 мая 2020 года № 02/9060 -2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID-19».
24.
Письмо
Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усилении
санитарно- эпидемиологических мероприятий».
25.
Письмо
Минпросвещения РФ 03 от 12.08.2020г. № ГД- 1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.20г.
№ 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
26.
Письмо
Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020г.
№75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по организации
образовательной деятельности в образовательных организациях в условиях
распространения коронавирусной инфекции (COVID-19)».
27.
Приказ
Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О
проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий».

Цели
изучения курса:
Содействие воспитанию патриотизма и экологической культуры юных
забайкальцев, идентификации учащегося как гражданина России и Забайкальского
края, сохраняющего красоту забайкальской природы и культуру региона, уважающего
людей, живущих рядом, имеющего начальные сведения о природе и истории края,
владеющего первоначальными умениями безопасности жизнедеятельности в условиях
Забайкалья.

Основными образовательными   задачами
курса являются:

-формирование у учащихся начальных представлений о природе, истории и
культуре родного края;
-воспитание у младших школьников любви и ответственного отношения к
родной природе и людям, живущим на забайкальской земле, чувства гордости за
свою малую Родину как часть великой России;
-развитие у младших школьников эмоционально-чувственной сферы в процессе
изучения природы, истории и культуры края;
-расширение личного опыта взаимодействия младших школьников с природой и
людьми и развитие у них наблюдательности и познавательного интереса к
социоприродному окружению школы;
-приобретение учащимися первоначальной компетентности в вопросах
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности
жизнедеятельности, правильного поведения в природной и социальной среде;
-формирование коммуникативной компетенции младших школьников при организации
работы с книгами для чтения «Родное Забайкалье», «Моя малая Родина»;
-  создание творческого содружества семьи и школы, включение семьи в
единое воспитательное пространство школы.

Особенности
класса –  общеобразовательный.
Сроки
реализации программы -  2020 – 2021  учебный год.

Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с примерной программой, обоснование изменений и
структурной перестановки порядка изучения тем, расширения содержания учебного
материала: нет.

Общая
характеристика факультативного курса  «Забайкаловедение»
Краеведение играет важную роль в формировании у учащихся начальной
школы знаний об окружающем мире, воспитании патриотических чувств, расширении
кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.
Тepмин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале
  XX в., но о необходимости краеведной (или краеведческой) деятельности
говорили и в предшествующую эпоху. Уже в XIX в. разрабатывались школьные
учебные программы «родиноведения» (или «отчизноведения»). Краеведению было
отведено заметное место и в концепции «народного воспитания» К.Д. Ушинского.
В настоящее время под краеведением понимают сферу научной,
культурно-просветительской и памятнико-охранительной деятельности определённой
тематики: прошлое и настоящее какого-либо «края», а также сферу общественной
деятельности той же направленности, к которой причастны не только
ученые-специалисты, но и широкий круг лиц, преимущественно местных жителей.
«Малая Родина» ребёнка – это и природа, которая его окружает, семья, дом,
школа, это и памятные места, исторические и культурные центры, промышленные
предприятия, это и известные люди, гордость и слава Забайкальского края.
Курс носит интегрированный характер, в центре изучения – проблема
взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья с древности до наших
дней. В рамках курса «Забайкаловедение» источником знаний выступают книги для
чтения в начальной школе регионального характера, личный опыт учащихся по
взаимодействию с природой и людьми, живущими рядом.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с  школьным компонентом  учебного
плана МБОУ ООШ с.Волочаевка  изучается факультативный курс «Забайкаловедение»  с
3-го по 4-й класс. На каждую учебную неделю  с 3-го по 4-й класс выделяется по
одному уроку. Настоящая рабочая программа  ориентирована на 3 класс,
рассчитана  на 26 учебных недели из расчета 1 час в неделю, всего 27 учебных
часов.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методический комплекс

1.   Родное Забайкалье: книга для чтения в
начальной школе / О.В. Корсун, Е.А. Игумнова. – Чита : Экспресс-изд-во, 2007. –
152 с.
2. Рабочая программа интегрированного курса «Забайкаловедение»
Е.А. Игумнова,
О.В. Корсун, Е.В. Добрынина, Н.В. Храмцова, О.И. Казанова, И.Б. Барахоева. –
Чита : ЧИПКРО.

                         Дополнительные
пособия для учителя

1.
Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа
(животные). – Чита : Поиск, 2000. - 214 с.
2.
Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа
(растения). – Чита : Стиль, 2002. - 280 с.
3.
Энциклопедия Забайкалья. Читинская область. Общий очерк. Ч.1. – Новосибирск :
Наука, 2000.
4.
Энциклопедия Забайкалья. Читинская область. Общий очерк. Ч.2. – Новосибирск :
Наука, 2003.

Интернет – ресурсы

1.
 http://shkola8elabuga.ucos.ru
2.       http://
1-4.prosv.ru
3.  http://school-russia.prosv.ru

Планируемые результаты
изучения курса
Программа
обеспечивает достижения учащимися 3 класса определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности,
  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
  своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального
  российского общества;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
  на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
  религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-

         Метапредметные
результаты
-выполнять действия по плану;
-сравнивать, сопоставлять предметы и явления природы;
-заполнять таблицу;
-использовать просмотровое чтение;
-определять главную мысль текста;
-пользоваться энциклопедиями, словарями;
-записывать библиографические данные книги;
-ставить цель, подбирать средства для ее реализации, определять признаки
оценки результата;
-согласовывать и координировать свою работу с членами группы;
-оценивать результаты работы группы, свою работу в группе;
-анализировать и оценивать свое общение с точки зрения правил этики
общения;
-планировать и организовывать элементарную природоохранную деятельность в
социоприродном окружении школы;
-объяснять важность ответственного отношения к последствиям своих
поступков для состояния окружающей среды, здоровья человека и безопасности
жизни;
-оценивать поведение личности с точки зрения экологической
ответственности;
-вести
диалог.
         Предметные
результаты
Знать:
-природные сообщества Забайкальского края: лес, степь, луг, река, озеро;
-значение прогнозирования погоды для деятельности человека в условиях
Забайкалья;
-причины возникновения оврагов;
-причины редкости некоторых растений и животных;
-причины создания охраняемых территорий Забайкальского края;
-правила поведения в природной среде;
-меры профилактики клещевого энцефалита.
Уметь характеризовать:
-особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского
края;
-среду обитания растений и животных Забайкальского края;
-значение растений и животных в природе и жизни человека применительным
к условиям Забайкальского края; Забайкалья;
-факторы экологического риска в окружающей среде;
-последствия воздействия человека на природу (вырубка лесов, распашка
земель и др.);
-основные меры охраны забайкальской природы.
Уметь применять знания на практике:
-показывать на глобусе, картах мира и Российской Федерации географическое
положение Забайкальского края;
-проводить наблюдения за погодой в различные сезоны года;
-наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье;
-устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами;
-ухаживать за растениями в классной комнате, растениями и животными
уголка природы;
-соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни, поведения в
природной среде;
-оказывать первую помощь при травмах, обморожениях, ожогах, укусах
таёжных клещей и ядовитых змей, отравлении ядовитыми растениями;
-соблюдать правила поведения во время снегопада, низких температур,
замерзания водоёмов, наводнений, землетрясений.

Содержание  факультативного курса  «Забайкаловедение»

Раздел II. ОСЕННЯЯ ПОРА В ЗАБАЙКАЛЬЕ (3 ч.)

Тема: Кедровые орешки. Значение кедровой сосны для людей и
животных. Распространение кедра в Забайкалье. Защита кедра –дело серьезное.
Тема: Кто где живёт? Разнообразие растений и животных
Забайкалья. Взаимосвязь растений, животных и среды обитания.
Тема: Журавли на полях. Оседлые, кочующие, перелетные птицы
Забайкалья. Торейские озера –журавлиные места.

Раздел III. ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ СУРОВАЯ ЗИМА (12 ч.)

Тема: Природа готовится к зиме. Значение листопада в жизни
растений. Зимние квартиры животных.
Тема: Зимние запасы животных. Запасливые звери.
Тема: Вышел соболь на охоту. Жизнь соболя. Природное
сообщество леса.
Тема: Белый ковёр. Особенности зимы в Забайкалье. Зима на
реке.
Тема: Охотники и браконьеры. Правила охоты. Помощники
охотника –лайки. Браконьеры.
Тема: Зимняя погода. Особенности погоды зимой в Забайкалье.
Охрана здоровья в зимний период.
Тема: Что такое дым? Источники дыма. Влияние дыма на
здоровье человека.
Тема: Зимующие птицы. Испытание для птиц –зимние морозы.
Питание птиц в зимний период.
Тема: Идём по следу. Страницы «белой книги природы». Следы
разных животных.
Тема: Пришли дзерены. Жизнь забайкальской антилопы. Охрана
дзеренов от браконьеров.
Тема: Красная книга. Охрана редких и исчезающих животных
Забайкалья. Красная книга –сигнал бедствия.
Тема: Белый месяц. Признаки приближающейся весны. Народные
праздники прощания с зимой и встречи весны у русского и бурятского народа.

Раздел IV. ДОЛГОЖДАННАЯ ВЕСНА (9 ч.)
Тема: Жизнь подо льдом. Особенности жизни растений и
животных подо льдом. Характеристика природных явлений: замор, нерест, ледоход.
Тема: Береги воду. Использование воды человеком. Загрязнение
воды. Подземная вода. Минеральные воды. Способы экономии воды.
Тема: Весеннее пробуждение. Жизнь растений весной. Цветение
деревьев и кустарников. Опасности для человека в лесу весной. Меры профилактики
от укусов таёжными клещами.
Тема: История консервной банки. Борьба с мусором. Вторичная
переработка. Забайкалье –наш дом, мы должны соблюдать чистоту в нём.
Тема: Летят птицы. Перелётные птицы Забайкалья. Изучение
птиц.
Тема: Первоцветы. Виды цветущих растений ранней весной.
Сохранение первоцветов.
Тема: Пожар в лесу. Причины возникновения лесных пожаров.
Вред и последствия пожаров.
Тема: Время сажать деревья. Значение озеленения городов и
посёлков для жизни человека. Породы деревьев, используемых в озеленении в
Забайкалье.
Тема: Раны земли. Причины возникновения оврагов. Борьба с
оврагами.

Раздел V. ЛЕТО ПРИШЛО (4 ч.)

Тема: Птицы на гнёздах. Жизнь птиц летом. Забота о
потомстве. Правила поведения у обнаруженного гнезда.
Тема: Жизнь муравейника. Как живут муравьи. Наблюдения за
деятельностью муравьёв. Охрана муравейников.
Тема: Твой летний отдых. Правила летнего отдыха на природе.
Забота о здоровье летом. Места отдыха в Забайкалье. Виды активного отдыха.
Тема:
Забайкалье –моя Родина. Любовь к Родине начинается с охраны
природы.

Тематическое планирование

№

 Тема урока

Кол-во часов

Форма
обучения

Раздел II. ОСЕННЯЯ
  ПОРА В ЗАБАЙКАЛЬЕ (3 ч.)

1

Кедровые
  орешки

1

2

Кто
  где живет?

1

3

Журавли
  на полях

1

Раздел III.
  ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ СУРОВАЯ ЗИМА (12 ч.)

4

Природа
  готовится к зиме

1

5

Зимние
  запасы животных

1

6

Вышел
  соболь на охоту

1

7

Белый
  ковер

1

8

Охотники
  и браконьеры

1

9

Зимняя
  погода

1

10

Что
  такое дым?

1

11

Зимующие
  птицы

1

12

Идем
  по следу

1

13

Пришли
  дзерены

1

14

Красная
  книга

1

15

Белый
  месяц

1

Раздел IV. ДОЛГОЖДАННАЯ
  ВЕСНА (9 ч.)

16

Жизнь
  подо льдом. Береги воду

1

17

Весеннее
  пробуждение

1

18

История
  консервной банки

1

19

Летят
  птицы

1

20

Первоцветы

1

21

Пожар
  в лесу

1

22

Время
  сажать деревья

1

23

Раны
  земли

1

Раздел V. ЛЕТО
   ПРИШЛО (4 ч.)

24

Птицы
  на гнёздах

1

25

Жизнь
  муравейника

1

26

Твой
  летний отдых

1

27

Забайкалье
  – моя Родина

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Забайкаловедение.docx

alt: СП 3.1/2.4 3598 – 20 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству , содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и…

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: Тематическое планирование №

title: Рабочая программа по забайкаловедению 3 класс


extracted_text:
Конструирование по замыслу.
Цель:
Формировать умение создавать замысел и реализовывать его.
Задачи:
·
Упражнять
детей в моделировании и конструировании из конструктора.
·
Развивать
умение работать по предложенным инструкциям.
·
Развивать
мелкую моторику.
·
Формировать
пространственное мышление.
Материал:
 конструктор, чемоданчик, карточки-схемы, мелкие игрушки
для обыгрывания постройки, кукла Незнайка.
ХОД НОД.
- Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Незнайка и принёс с собой
необычный чемоданчик. Чтобы открыть его, нужно отгадать загадку, но без вашей
помощи он не сможет этого сделать.
-Поможете Незнайке? (ответы детей)
Загадка:
Красный, жёлтый, голубой-
Дом построили большой.
Покрутили, повертели-
Получились карусели.
Паровоз, корабля, авто
Можно сделать из него.
-Что это, ребята? (ответы детей)
-Правильно. Это конструктор, вот он перед вами (открывается
чемоданчик с основными деталями конструктора).
-Ребята, Незнайка впервые видит конструктор и не знает, что с
ним делать.
Давайте покажем ему, как в него играть, но сначала познакомим
его с деталями конструктора.
Игра «Назови фигуру».
Показываю ребятам схемы различных построек и предлагаю назвать
их и выбрать из чемоданчика.
-Посмотрите, пожалуйста, на схему, определите, какие фигуры
нужно найти для сооружения постройки.
-Молодцы! Все справились с заданием.
-А сейчас, каждому из вас, я предлагаю придумать свою постройку
и рассказать о ней.
(Дети выполняют постройки, а затем рассказывают, кто что
построил).
-Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием, показали
Незнайке игры с конструктором, а сейчас пришло время немного отдохнуть.
Физкультминутка.
«Плывет кораблик по реке»
Плывет кораблик по реке
А мы идем рука в руке (идут по кругу).
А в речке голубой - поток (показывают волны),
А через речку есть мосток (соединить руки, локти выше),
А за мостом дома стоят (руки над головой),
А в тех домах детишки спят (ладошки под щеку).
Скоро солнышко взойдёт (руки вверх, потянуться)
Петух песенку споет: «Ку-ка-ре-ку!»
И все детишки встанут тут (хлопают в ладоши),
И гулять все побегут (бегут на месте).
-Молодцы! Отлично поиграли
-Сегодня Незнайка узнал от вас, как играть с конструктором.
Оказывается, это очень интересно!
- А теперь, ребята, давайте покажем Незнайке, как можно играть в
ваши постройки.
(раздаются мелкие игрушки для обыгрывания построек; дети
показывают Незнайке, как можно обыграть их постройки).
-Ребята, Незнайке очень понравилось у вас в гостях, но ему уже
пора отправляться домой.
-До свидания, Незнайка!
Итог НОД:
-Ребята, кто у нас сегодня был в гостях?  (ответы детей)
-Как мы ему помогли? (ответы детей)
-Какие детали конструктора он узнал?  (ответы детей)
-Молодцы, ребята!

file_name: Конструирование по замыслу.docx

alt: Конструирование по замыслу.

alt: Молодцы! Все справились с заданием

title: Конспект ОД по художественно-эстетическому развитию (конструирование) в средней группе


extracted_text:
Дата 17.02                   Класс
11-А 11-Б                 УРОК  58,59

Homes
and Buildings. English and American Home
А.
Types of Buildings
Active
Vocabulary
to dwell
to have a
house of one’s own
to have a
room to oneself
to have a
single room
to inhabit
to live in
a hall of residence / in a hostel
to live in
digs / to live out
to live in
the town centre / downtown (AmE) / in the suburbs / on the outskirts
to lodge
to look
down on(to) / overlook/ face
to move
house / home (BrE)
to move
into a new flat / house
to move out
to reside
to share
the room with smb.
to stay at
smb’s (place) / with smb.
to take /
find (a) lodging(s)
apartment
(AmE) flat (BrE)
a
three-room(ed) flat / apartment
floor on
the ground floor (BrE)
on the
first floor (AmE) on the upper / top floor
storey
(BrE) / story (AmE)
five-storey(ed)
building (BrE)
five-storied
building (AmE)
apartment
building (AmE) block of flats (BrE)
bungalow
cottage / chalet (Fr)
detached
house
semi-detached
house (BrE) / duplex (AmE)
terraced
house (BrE) / row house (AmE)
villa
farmhouse
hut mansion
amenities
neighbour /
in the neighbourhood
convenience(s)
/ modern conveniences (mod cons)
air
conditioning
central
heating
chute
electricity
lift
running cold and hot water
telephone
above behind beside
between
downstairs in front of
in the
middle of next to
opposite
under upstairs
Vocabulary exercises
Exercise 1.
Study the descriptions of the following types of house and translate them into
Russian:

bedsit: bedroom
     and living room all in one
block
     of flats: residential building consisting of apartments
     (flats)
bungalow: house
     with only one storey (no upstairs)
cottage: small
     house in the country or in a village
detached
     house: not joined to any other house
semi-detached
     house (informal: semi-): joined to another house
terraced
     house: joined to several houses to form a row
time-share: holiday
     flat or house where you have the right to live one or two weeks a year
villa: large
     house with big gardens or a rented house in a holiday resort / tourist
     area.

Study the descriptions of the following
places you can find in the home.

You probably already know the names of most
rooms and locations in a typical home. Here are some less common ones and what
they are for:

attic: room in the roof space of a house
(could be lived in);

basement: room below ground level, windows,
for living / working;

cellar: room below ground level, no
windows, used for storage;

hall: open area as you come into a house;

landing: flat area at the top of a staircase;

loft: space in the roof of a house usually
used only for storage;

pantry or larder: large cupboard (usually
big enough to walk into) for storing food;

porch: covered area before an
entrance-door;

shed: small building separated from the
house usually for storing garden tools;

spare room: a room for guests;

study: a room for reading / writing /
studying in;

terrace or patio: paved area between house
and garden for sitting and eating, etc.;

utility room: usually just for washing
machine, freezer, etc.

 Read
the descriptions and guess what rooms and locations they are:
1.
a room usually used just for washing-machine, freezer, etc.;
2.
room in the roof space of a house (could be lived in); the space
below the roof and above the top room;
3.
space in the roof of a house usually used only for storage;
4.
an underground room below ground level, no windows, used for
storage;
5.
a room below ground level, windows, for living / working;
6.
flat area at the top of a staircase;
7.
open area as you come into a house;
8.
covered area before an entrance-door;
9.
a large cupboard (usually big enough to walk into) for storing
food;
10.
a room for reading / writing / studying in.

 American Home
American apartments are usually described as one-bedroom (studio
apartments), two-bedroom or three-bedroom apartments. Two- and three-bedroom
apartments usually have a connecting living-room; frequently they have two
bathrooms. Virtually all apartments have built-in closets with doors, which are
used instead of wardrobes. Frequently apartments are without lights but have
several outlets for table or floor lamps. The walls are often painted rather
than wall-papered. The entrance generally is directly into the living room
area; halls are rarely in evidence. Floors are generally covered with
wall-to-wall carpeting. Apartment buildings usually have laundry facilities on
the ground floor. Almost all apartments have refrigerators, most people now use
microwave ovens which provide very convenient and fast cooking. Most apartments
and houses have central thermostat which regulates the temperature.
There are two types of apartments: a rented apartment and a
condominium, which an individual owns rather than rents. In addition there are
town-houses which are joint houses or apartments in a compact planned group in
a town. Town-houses can be purchased or rented. Rented apartments can range
from a few hundred to thousands of dollars per month. The purchase price of
condominiums and town-houses can range from thirty thousand to hundreds of
thousands of dollars.
In the US the historical preference since the 1950’s has been for
people to purchase their own houses in the suburbs rather than in central areas
of the cities. Private houses are the most expensive. Real estate firms
advertise lands, houses and apartments and provide a market for buyers and
sellers. The cost of private houses has escalated sharply in recent years and
consequently people have sought to buy town houses and condominiums which
generally are cheaper.
A mobile home is the cheapest form of housing that can be
purchased. Mobile homes can be moved from place to place by trucks. Mobile
homes are located in special mobile home parks, which are sometimes called
mobile villages. They are usually on the outskirts of cities. Retired people
and young people with low income reside in mobile homes which can be purchased
or rented.
(from “Life and Issues in the USA”)
Comprehension questions:
1.   How
can American apartments usually be described?
2.   What
rooms do they usually have?
3.   What
is the most typical decoration of the apartments?
4.   Where
are laundry facilities installed?
5.   What
is used to regulate the temperature?
6.   What
are the two types of apartments?
7.   Can
town-houses be purchased or rented?
8.   What
is the purchase price of condominiums?
9.   What
houses are the most expensive?
10.
What can you say about mobile homes?

The
Reading / Listening - Homes for Sale - Level 6
It sounds like a dream come true for anyone looking to get on
the property ladder - a home for one euro (about $1.14). A picturesque town on
the island of Sicily, Italy is selling houses for just €1. The bargain price is
to attract people to move to the hilltop town of Sambuca because of a rapid
decline in its population. Like many rural towns in Italy, the number of
Sambuca's residents is dwindling because many young people are moving to
cities. The Sambuca mayor believes the houses will be easy to sell because his
town is so attractive. It overlooks the Mediterranean Sea, is close to gorgeous
beaches and has retained its heritage with its cobbled streets and Arabesque
architecture.

Like all bargains, there is a small catch to the one-euro houses - the buyer
must promise to spend $17,000 on renovating the property within three years of
purchasing it. Sambuca's deputy mayor said the houses are owned by the town, so
there is little of the red tape normally associated with buying a property. He
said: "We're not intermediaries who liaise between old and new owners. You
want that house, you'll get it in no time." He promised potential buyers
would love the town. He said: "This fertile patch of land is dubbed the
"Earthly Paradise". We're located inside a natural reserve, packed
with history. Gorgeous beaches, woods and mountains surround us. It's silent
and peaceful - an idyllic retreat for a detox stay."

Warm-ups
1.
HOMES FOR SALE: Students walk around the class
and talk to other students about homes for sale. Change partners often and
share your findings.
2. CHAT: In pairs / groups, talk about these topics or words from
the article. What will the article say about them? What can you say about these
words and your life?
       dream come true / property ladder /
picturesque / island / rural / cities / architecture /
       bargains / promise / property / red tape /
fertile / beaches / woods / idyllic / detox
Have a chat about the topics you liked. Change topics and partners frequently.
3. PROPERTY LADDER: Students A strongly believe
everyone needs to get on the property ladder; Students B strongly believe
that's wrong.  Change partners again and talk about your conversations.
4. DREAM COME TRUE: What is your dream come true for these things?
Complete this table and share what you wrote with your partner(s). Change
partners often.

Your Dream

Why?

Love

Health

Your country

The world

Food

Social Media

5.
EURO: Spend one minute writing down all of the
different words you associate with the word "Euro". Share your words
with your partner(s) and talk about them. Together, put the words into
different categories.
6. PARADISE: Rank these with your partner. Put the places that best
represent paradise at the top. Change partners often and share your
rankings.

·
All-you-can-sing karaoke
·
Desert oasis
·
7-star hotel
·
A safari lodge
·
Mountains
·
Chocolate cafe
·
Tropical island
·
My bedroom

Vocabulary
    Paragraph
1

      1.

property
  ladder

a.

Become
  smaller, fewer, or less.

      2.

picturesque

b.

Reducing
  gradually in size, amount, or strength.

      3.

bargain

c.

A
  number of stages by which people increase their wealth by buying more and
  more expensive houses.

      4.

decline

d.

Valued
  objects and qualities such as cultural traditions, unspoiled countryside, and
  historic buildings that have been passed down from previous generations.

      5.

dwindling

e.

Visually
  attractive, especially in a quaint or pretty style; beautiful.

      6.

gorgeous

f.

A
  thing bought or offered for sale more cheaply than is usual or expected.

      7.

heritage

g.

Beautiful;
  very attractive.

    Paragraph
2

      8.

catch

h.

A
  process or period of time in which one rids the body of unhealthy things or
  actions.

      9.

renovating

i.

A
  hidden problem or disadvantage.

      10.

red
  tape

j.

Restoring
  something old to be in a good condition again.

      11.

liaise

k.

Capable
  of growing a lot of food or crops.

      12.

fertile

l.

Talk
  or cooperate on a business or other matter.

      13.

idyllic

m.

Too
  much paperwork and regulations when doing business.

      14.

detox

n.

Extremely
  happy, peaceful.

Before
reading / listening
1.
TRUE / FALSE: Read the headline. Guess if 1-8 below are true (T) or false
(F).

The
     article says everyone needs a ladder with their property.
     T
     / F
The
     town of Sambuca is increasing in population.     T / F
The
     mayor thinks the houses will be difficult to sell.
     T
     / F
The
     streets in the town are cobbled.     T / F
Buyers
     of the house must spend $17,000 on repairs.     T / F
The
     houses for sale are owned by the town.     T / F
The
     mayor said the town is dubbed the "Fertile Patch".
     T
     / F
The
     deputy major said the town is a good place to go for a detox.
     T
     / F

2.
SYNONYM MATCH: Match the following synonyms from the article.

picturesque
decline
rural
heritage
architecture
promise
renovating
liaise
dubbed
idyllic

countryside
building design
nicknamed
refurbishing
beautiful
work together
reduction
perfect
tradition
pledge

3.
PHRASE MATCH: (Sometimes more than one choice is possible.)

It
     sounds like a dream
anyone
     looking to get on the
a rapid decline
the number of
     Sambuca's residents
cobbled
spend $17,000 on
     renovating
red
you'll get it in
packed
an idyllic

in its population
no time
streets
with history
property ladder
retreat
come true
tape
is dwindling
the property

Gap fill
Put these words into the spaces
in the paragraph below.

bargain
rural
true
heritage
rapid
overlooks
ladder
dwindling

It
sounds like a dream come (1) ____________ for anyone looking to get on the
property (2) ____________ - a home for one euro (about $1.14). A picturesque
town on the island of Sicily, Italy is selling houses for just €1. The (3)
____________ price is to attract people to move to the hilltop town of Sambuca
because of a (4) ____________ decline in its population. Like many (5)
____________ towns in Italy, the number of Sambuca's residents is (6)
____________ because many young people are moving to cities. The Sambuca mayor
believes the houses will be easy to sell because his town is so attractive. It
(7) ____________ the Mediterranean Sea, is close to gorgeous beaches and has retained
its (8) ____________ with its cobbled streets and Arabesque architecture.
Put these words into the spaces
in the paragraph below.

detox
catch
time
renovating
history
tape
fertile
deputy

Like
all bargains, there is a small (9) ____________ to the one-euro houses - the
buyer must promise to spend $17,000 on (10) ____________ the property within
three years of purchasing it. Sambuca's (11) ____________ mayor said the houses
are owned by the town, so there is little of the red (12) ____________ normally
associated with buying a property. He said: "We're not intermediaries who
liaise between old and new owners. You want that house, you'll get it no (13)
____________." He promised potential buyers would love the town. He said:
"This (14) ____________ patch of land is dubbed the "Earthly
Paradise". We're located inside a natural reserve, packed with (15)
____________. Gorgeous beaches, woods and mountains surround us. It's silent
and peaceful - an idyllic retreat for a (16) ____________ stay."
Listening
— Guess the answers. Listen to check.

1)
It sounds like a dream come true for anyone looking to get on the ______
     a.  properly ladder
     b.  property ladder
     c.  prop party ladder
     d.  prop pretty ladder
2)  attract people to move to the hilltop town of Sambuca because of a
______
     a.  rapidly decline
     b.  vapid incline
     c.  vapid decline
     d.  rapid decline
3)  Like many rural towns in Italy, the number of Sambuca's residents
______
     a.  is dwindling
     b.  is dawdling
     c.  is doodling
     d.  is dreading
4)  The Sambuca mayor believes the houses will be easy to sell because his
town ______
     a.  is so attraction
     b.  is so attract it
     c.  is so a track tick
     d.  is so attractive
5)  close to gorgeous beaches and has retained its heritage with ______
     a.  its gobbled streets
     b.  its cobbled streets
     c.  its hobbled streets
     d.  its wobbled streets
6)
spend $17,000 on renovating the property within three years ______
     a.  of purchase in it
     b.  off purchasing it
     c.  of purchasing it
     d.  off purchase in it
7)  the houses are owned by the town, so there is little of ______
     a.  the red tape
     b.  the lead tape
     c.  the bed tape
     d.  the dead tape
8)  You want that house, you'll get it ______
     a.  in non time
     b.  in no time
     c.  in not time
     d.  in now time
9)  We're located inside a natural reserve, ______ history
     a.  backed with
     b.  sacked with
     c.  packed with
     d.  hacked with
10)  It's silent and peaceful - an idyllic retreat for ______
     a.  a ditty ox stay
     b.  aided toxicity
     c.  added toxicity
     d.  a detox stay

Listening
— Listen and fill in the gaps
It
sounds like a dream come true for anyone looking to get on (1)
___________________ - a home for one euro (about $1.14). A picturesque town on
the island of Sicily, Italy is selling houses for just €1. The bargain price
(2) ___________________ people to move to the hilltop town of Sambuca because
of (3) ___________________ in its population. Like many rural towns in Italy,
the number of Sambuca's (4) ___________________ because many young people are
moving to cities. The Sambuca mayor believes the houses will be easy to sell
because his town (5) ___________________. It overlooks the Mediterranean Sea,
is close to gorgeous beaches and has (6) ___________________ with its cobbled
streets and Arabesque architecture.
Like
all bargains, there is (7) ___________________ to the one-euro houses - the
buyer must promise to spend $17,000 on renovating (8) ___________________ three
years of purchasing it. Sambuca's deputy mayor said the houses are owned by the
town, so there is little of (9) ___________________ normally associated with
buying a property. He said: "We're not intermediaries who liaise between
old and new owners. You want that house, you'll get (10)
___________________." He promised potential buyers would love the town. He
said: "This (11) ___________________ land is dubbed the "Earthly
Paradise". We're located inside a natural reserve, packed with history.
Gorgeous beaches, woods and mountains surround us. It's silent and peaceful -
an idyllic retreat (12) ___________________ stay."

Comprehension
questions

What
     did the article say the €1 houses sounded like?
What
     did the article say was in decline in the town?
Why did
     the mayor say the houses would sell easily?
What do
     the houses overlook?
What
     kind of streets does the town have?
How
     much will renovations on the house cost?
Who
     currently owns the houses?
What
     did the deputy mayor say there was little of in the selling process?
What
     did the deputy mayor say the town was packed with?
What
     kind of stay is the town good for?

Multiple
choice quiz

1)
What did the article say the €1 houses sounded like?
a) the bargain of a lifetime
b) heaven
c) a dream come true
d) paradise
2) What did the article say was in decline in the town?
a) the population
b) housing prices
c) parks
d) hotels
3) Why did the mayor say the houses would sell easily?
a) the town was attractive
b) they are beautiful
c) the community is great
d) sunshine
4) What do the houses overlook?
a) a cathedral
b) the Mediterranean Sea
c) paradise
d) olive groves
5) What kind of streets does the town have?
a) pedestrianized streets
b) winding streets
c) windswept streets
d) cobbled streets
6)
How much will renovations on the house cost?
a) $14,000
b) $15,000
c) $17,000
d) $16,000
7) Who currently owns the houses?
a) the town
b) the Italian government
c) a housing association
d) the mayor
8) What did the deputy mayor say there was little of in the selling process?
a) espresso
b) time
c) red tape
d) money
9) What did the deputy mayor say the town was packed with?
a) people
b) pizza restaurants
c) shops
d) history
10) What kind of stay is the town good for?
a) a detox stay
b) a short stay
c) a long stay
d) a staycation

file_name: УРОК  дом.docx

alt: BrE) / story (AmE) five-storey(ed) building (BrE) five-storied building (AmE) apartment building (AmE) block of flats (BrE) bungalow cottage / chalet (Fr) detached house semi-detached…

alt: The Reading / Listening - Homes for

alt: Warm-ups 1. HOMES FOR SALE:

alt: Vocabulary Paragraph 1 1

alt: Sambuca because of a ______ a

title: Разработка урока по теме "Дом"


file_name: 58. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Книга-окно в мир
Велика ведь бывает польза
от учения книжного!..
Это – реки, напояющиеВселенную,
это источники мудрости,
в книгах ведь
неизмеримая глубина!
«Повесть временных лет»

Книгу часто называют окном
в мир. Обо всём на свете рассказывают книги. Как хочется много знать! Получить
и передавать информацию,знания. Люди с древности понимали, как важны книги.
Когда враг нападал на русскую землю, первое что спасали –это книги.Книги укрепляли, утешали, вселяли людямнадежду. Книгу
чтили и занимались ее созданием во все времена уважаемые мастера.
«Реками, наполняющими Вселенную
мудростью» назвал книги русский летописец XI века. Книги ценились на Руси,
собирались в семьях несколькими поколениями, упоминались почти в каждой
духовной грамоте (завещании) среди ценностей и родовых икон.
Бережно сохраняемые из века в век книги передают
бесценную информацию о великих делах прошлого.
Откуда взялось печатное
творение? Кто его придумал? Давно ли? И какой была первая книга?Давайте проследим
историю появления и развития православной книги.

Рукописные книги

Книжное слово-свет дневной.
Старинное изречение
В старину на Руси книги писались от руки. Работа
подвигалась медленно. На изготовление одной-единственной рукописи-книги уходило
иногда пять-семь лет. Писец должен был обладать чётким и красивым почерком.
Каждая буква часто даже не писалась, а рисовалась. Подбирались тщательно
чернила, писали даже растворённым золотом или серебром. Начальную строку новой
главы выделяли красными чернилами, отсюда и пошло выражение - начать с красной
строки.
Основными центрами
книгописания в средние века служили монастыри.В монастырской книжной мастерской
царила строгая дисциплина. За ослушание, небрежность сажали на сухой паёк.
Сохранились древние
миниатюры,изображающие монахов – переписчиков книг за работой.Не один месяц
трудились, выводя гусиным пером одну букву за другой, переходя от строчки к
строчке.
Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим
и трудоемким.Материалом для них служил пергамен (или пергамент) – кожа особой
выделки. Лучший пергамен получался из мягкой, тонкой кожи ягнят и телят. Её
очищали от шерсти и промывали. Затем натягивали на рамки, посыпали мелом и
чистили пемзой. Выделанную кожу раз резали на прямоугольные куски и сшивали в
тетради по восемь листов. Сшитые тетради собирали в книгу. На одну книгу
требовалось от 10 до 30 шкур животных – целое стадо! По свидетельству одного из
писцов, работавшего на рубеже XIV-XV вв., за кожу для книги было уплачено три
рубля. В то время на эти деньги можно было купить три лошади. Писали книги
обычно гусиным пером и чернилами. Привилегию писать лебединым и даже павлиньим
пером имел царь.

Перед
текстом обязательно делали заставку – небольшую орнаментальную композицию,
часто в форме рамки вокруг названия главы или раздела.Средневековые рукописные
книги нарядно оформлялись.
Работа писца была долго и кропотливой. Написать
от руки целую книгу невероятно сложно, поэтому в древности книги считались
величайшей ценностью.

Поскольку
книга стоила дорого, её берегли. Для защиты от механических повреждений делали
переплёт из двух досок, обтянутых кожей и имевших застёжку на боковом срезе. Иногда
переплёт оковывали золотом и серебром, украшали драгоценными камнями. Такие
металлические переплёты называют окладами.Когда книга была готова, радуясь,писец оставлял, например,
такую запись: «Яко же радуется жених о невесте, тако радуется писец, видя
последний лист».
Немного моложе и другой
древнерусский рукописныйпамят- ник – так называемый Сборник Святослава, датируемый
1073г.Эта книга создана в Киеве для князя Святослава Ярославовича и пред-ставляет
собой своеобразную энциклопедию-в ней больше 400 разделов.
Древняя
Русь в 11 веке благодаря рукописной книге была одной из наиболее грамотных
стран Европы.

Древнерусские летописи
Будь грамотен, да
понятен.
Поговорка
Среди рукописных книг было много летописей. Текст летописи
состоит из погодных (составленных по годам) записей. Каждая из них начинается
словами: "в лето такое-то"... и сообщений о событиях, которые
произошли в этом году. Сообщения бывают и короткими, и длинными, иногда они
даже включают пространные повести о важных событиях. Но иногда летописец
ограничивался кратким замечанием типа: " В лето 6752 (1244) не быть
ничтоже" (ничего не было).

Летописец за работой
Как
настоящие историки, летописцы стремились как можно точнее рассказать обо всём,
что происходило в стране. Чтобы составить краткий и точный рассказ, летописцам
приходилось быть в самой гуще событий. Они сражались "подле стремени"
своего князя, участвовали в походах и осадах городов, принимали участие в
мирских делах. Но летописец должен был рассказывать и о тех событиях,
свидетелем которых он не был, поэтому в летописи включались и рассказы других
лиц, и даже легенды и предания.
В
летописях рассказывалось о событиях, имевших место на русской земле. Они основной источник
знаний о наших далёких предках. Кроме летописей, писались и переписывались ещё
христианские книги, а также сборники законов.
«Повесть
временных лет» самое знаменитое из летописных сочинений(12в.), описывающее в
основном историю восточных славян(повествование начинается от Всемирного
потопа), исторические и полулегендарные события, происходящие в Древней Руси.
Повесть временных лет – труд нескольких монахов Киевско-Печерской лав-ры,
прежде всего Несто-ра.Как и у большинства средневековых произве- дений,
оригинал не сох-ранился.«Повесть вре-менных лет» представ-ляет собой крупное со-чинение,
которое описы-вает события, происхо-дящие на Руси, начиная с прихода первых
славян и заканчивая 12 веком.Летопись включила в себя разные жанры:
Исторические записки; Погодные статьи (начиная с 852 года; одна статья
рассказывает о событиях, произошедших за один год); Исторические документы; Поучения
князей; Жития святых; Народные сказания.Летопись была написана Нестором в
Киеве. Идея «Повести временных лет» было желание изложить последовательно всю
историю Руси, начиная от библейских времен, а затем постепенно дополнять
летопись, кропотливо описывая все происходящие события.

Остромирово
Евангелие
Не
надо забывать,
что
под книгой кроется человек.
Старинное
изречение
Самая древняя
русская рукописная книга «Остромирово Евангелие» написана в середине
XI века. Более 900 лет назад мастер книжного дела писец Григорийпереписал это
Евангелие для новгородского посадника Остромира.
"Остромирово
Евангелие" не просто древнейшая русская книга. Это истинный шедевр
книжного искусства: написана на отличном пергамене (294 листа).

Разворот «Остромирова
Евангелия»
Первая страница
Остромирова Евангелия — чистая, без текста и каких-либо украшений; на ней есть
только помета позднейшей скорописью: «Евангелие Софейскоеапракос». Первый лист
текста Остромирова Евангелия увенчан большой заставкой-рамкой, заполненной так
же, как и миниатюры, красочным орнаментом византийского стиля (современное И),
с которого начинался текст
Евангельского чтения на первый день
праздника Пасхи: (В начале было слово).Древнерусские рукописные книгибыли обычно
больших размеров. "ОстромировоЕвангелие", например, – 35x30 см. Такие
книги не ставили на полку, а клали плашмя.
В «Остромировом
Евангелии» три большие иллюстрации, на которых изображены апостолы Марк, Иоанн
и Лука (составители Евангелия). Евангелист Иоанн Евангелист Лука Евангелист
Марк.
Дьякон
Григорий писал "Остромирово Евангелие" шесть месяцев и двадцать дней
– по полтора листа в день. Долгое время книга эта хранилась в библиотеке
Софийского собора в Новгороде – древнейшем книжном собрании, основан-ном
ЯрославомМудрым.Оформление книги поражает своей красотой,
яркостью цвета, изумительным орна-ментом. Праздничность» книги подчеркивается
разно-образием разрисованных инициалов одних и тех же букв. Так, например,
инициал буква «В» повторяется 135 раз, но каждый из них отличается от других!

Книгопечатание на Руси
Книга-чудо,
сотворенное в печатне
Старинное изречение

По      Портрет ИванаГрозного
()худ
  Художник В.Васнецов

Необходимость
печатной книги в русском государстве возникла в 16 векев
пору царствования Ивана Грозного. Рукописные книги былинедолговечные.
Они гибли при нашествииврагов, при пожарах, наводнениях. Часто писцы
припереписывании допускали ошибки. Печатанием
можно былополучить книг гораздо больше и быстрее, чем переписыванием.Царь
Иван Грозный был известным книжником. Иностранныепослы, монахи привозили ему в
Москву белокаменную книги из Европы. Там книгопечатание возникло уже в 15 веке.
В Кремлевских палатах у Ивана Грозного находилась обширнаябиблиотека славянских
сочинений, рукописных книг на греческом, латинском и других языках.Царь
понимал, что рукописную книгу должна заменить печатная. В 1553 году он решил устроить
вМоскве книгопечатню, но готова она была только в 1563 году. Для помещения
типографии государь велел отстроить особые хоромы недалеко от Кремля на
Никольской улице всоседстве с Никольскиммонастырем. Печатный двор был сооружен.Сторонники
царя стали срочно искать мастера, который смог быприступить к организации
печатного дела

Пор

Друкарь Иван Федоров
Духовные семена
надлежит мне
по свету рассеивать.

Иван Федоров
Иван Федоров ( ХудожникА.В.Моранов)

В 1563 году «государев Печатный двор»
возглавил дьякон церкви Николая Гостунского в Московском Кремле - Иван Федоров.Первопечатников
в то время звали друкарями. Друкарь Иван Фёдоров родился в 1510 году, учился в
Краковском университете, где получил учёную степень бакалавра.

Печатный
    станок Ивана Фёдорова (реконструкция)

(реконструкция)

В
1550-х годах он служил дьяконом в Москве, в храме Николы Гостунского, где хранилось
множество славянских и греческих книг. Служителей сюда брали особо грамотных. И
он, Иван Фёдоров, удостоился этой чести. Иван Федоров был образованным
человеком. Он хорошо разбирался в книгах, знал литейное дело, был и столяром, и
маляром, и резчиком, и переплетчиком. Иван Федоров знал древнегреческий язык,
писал и печатал на этом языке, знал илатынь. В народе про него говорили: такой
умелец, что и в чужих землях не сыскать.Иван Федоров сам смастерил деревянный
печатный станок. Он был самого простого устройства - давило и выдвижная доска,
на которой помещалась рама с набором,текстом Когда нажимали рычаг, то давило
опускалось на раму с набором, покрытым краской. На влажной бумаге, положенной
между давилом и набором, получался оттиск - отпечатанная страница. Федоров сам
отливал формы для букв, набирал текст, сам правил.
Много труда ушло на
изготовление различных заставок, рисунков большого и малого размеров. Рисунки
изображали и кедровые шишки, и диковинные плоды - ананасы, виноградную лозу.
Государь лично следил за
ходом работ. Иван Грозный торопил с выпуском первой книги. Сотни церквей ждали
этого. Одновременно со строительством типографии Иван Федоров совершенствовал
станок, оттачивая технику книгопечатанья.

Первая печатная книга
Доброе начало-
половина дела.
Поговорка

Разворот
из книги «Апостол» (1564г.)
Первую книгу делали целый год и называлась
она «Апостол» («Деянияи Послания Апостолов»). Выглядела она внушительно и
красиво, и оченьнапоминала рукописную книгу: по буквам, по рисункам и по
заставкам – концовкам, состояла из 267 листов.
«Апостол» в Древней Руси использовался для
обучения духовенства.Бумага была привезена из Франции, она была очень тонкой,
но крепкой и надежной. Книга появилась во многом благодаря двум печатникам
(Петр Мстиславец и Иван Федоров).

Буквицы (инициалы) из «Апостола»
Они долгоразрабатывали шрифт, в итоге, он стал похожим на
рукописный шрифт, стал еще более красивым и аккуратным.По идеи Петра и Ивана,
между словами были равные пробелы, а отступы от края листа были одинаковыми как
с левой стороны, так и с правой. Книга вышла в свет1
марта 1564 года повелением Ивана Грозного и благословением митрополита всея
Руси Макария. Этот год считается началом русского книгопечатания. Иван Федоров
с Петром Мстиславцем вошли в историю как русские первопечатник, а их первое датированное творение стало образцом для
последующих изданий.До наших дней дошел 61 экземпляр книги.
Иван Грозный
в типографии Ивана Федорова
(с картины
художника Г.Лисснера)

Создание Острожской Библии
За
один лист этой книги
я бы
отдал всю Англию!
Иноземный
книжник
Многое удалось сделать в жизни Ивану Фёдорову, но
самой знаменитой его книгой была Острожская Библия.О
древнем восточнославянском городе Острог упоминается еще вИпатьевской летописи
от 1100 года. К моменту приезда туда Ивана Федорова Острог был уже одним из
крупнейших политических, административных, экономических и культурных
украинских центров. В этом городе и была создана Иваном Федоровым знаменитая
Библия. В основу Острожской Библии был положен церковно-славянский перевод
библейских книг, выполненный к концу XV столетия в Новгороде под руководством
архиепископа Геннадия.Острожская Библия состоит
из 76 книг Ветхого и Нового завета, украшена ксилографической титульной рамкой,
гербом князя К. К. Острожского и печатным знаком Ивана Федорова. Заставки Острожского
издания Библии содержат орнаментальные мотивы, которые тогда были распространены
в рукописной книге. Они были сделаны белым узором на черном фоне, так как Иван Федоров стремился визуально сблизить их с московской
старопечатной орнаментальной традицией. Лучшие библиотеки мира гордятся ею
и ныне, как чудом печатного искусства. В неё первопечатник вложил всё своё
умение, мастерство. Один иноземный книжник, посмотрев
Острожскую "Библию", воскликнул в восторге, что за один лист этой
книги он бы отдал всю Англию!

Острожская
    Библия Ивана Федорова

Тираж книги по тем временам был необычайно велик от 1000до
15000экземпляров.Часть книг из Острога была послана в Москву, и, видимо,они понравились
Ивану Грозному. Царь охотно дарил Острожскую Библию знатным иностранцам. В
течение нескольких лет Острожская Библия разошлась в многочисленные славянские
города и монастыри, а также крупные города Европы - в Рим, Париж и
Гамбург.Владельцы берегли её как зеницу ока. Потому большое число экземпляров
дошло до наших дней.

Страница Острожской
Библии

Заключение

Есть чудо на земле с названьем дивным – книга!

Великой красоты и сложности предел,

Животворящий сплав прошедшего и мига,

Фундамент для грядущих добрых дел.
Иван Федоров положил начало великому культурному делу.
Отличительная особенность книг Федорова–наличие в них авторс-ких предисловий и послесловий,
написанныхживым разговорным языком от имени печатника. В них содержится история
создания его книг, биографические сведения об авторе-издателе.Ученики Фе-дорова
продолжили его дело, издав около 20 печатных книг.5 декабря 1583 года Иван
Федоров скончался в городе Львове.Русский
народ отдает должное своему первопечат-нику. Книгоиздатели икниговеды ежегодно,
с 1959 года проводят научные сессии, посвященные проблемам истории книги и
книжному делу - «Федоровские чтения». Вышло большое количество трудов,
посвященных жизни и деятельности Ивана Федорова.

Содержание
Книга-окно
в мир                   1
Рукописные
книги                 2
Остромирово
Евангелие       7
Книгопечатание
на Руси     9
Друкарь
Иван Федоров        10
Первая
печатная книга        12
Острожская
Библия              14
Заключение                             16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эл.книга Реки мудрости.docx

alt: В 1550-х годах он служил дьяконом в

alt: Заключение

alt: Содержание Книга-окно в мир 1

title: Электронная книга о истории православной книги "Реки мудрости"


file_name: задание по Excel 482.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 5-6 классах
“A weekend in London”

Цель: повторение темы «Достопримечательности Лондона»
Оснащение:
1. презентация “A
weekend in London”
2. раздаточный материал: карточки для перевода
3. раздаточный материал: тесты на закрепление материала

Ход урока:

1. Организационный
этап – приветствие.

T: Good morning, boys and girls! I’m glad
to see you. How are you?
P: Fine, thanks. And what about you?
T: I’m OK, thank you. Sit down, please.
Today we’ll have an unusual lesson. We’ll make a trip to London.

На экране появляется слайд номер 2

2. Фонетическая зарядка.

T: Let’s begin our lesson
with English sounds. Look at the screen. Read the sounds and the words after
me.

На экране появляется слайд номер 3
(Учитель произносит звуки и слова, появляющиеся на
экране, учащиеся повторяют за ним.)

3. Повторение лексики.

На экране появляется слайд 4

T: It’s time to repeat the new words and do
some exercises with them.
(Учитель повторяет с учениками слова: a capital, a tower, a century, a place, a bridge, middle. После
повторение ученики работают с презентацией, переводя на русский язык
словосочетания и предложения, которые появляются на слайдах.)

T: I see that you are good at translation. Now
I’ll give you cards with phrases in English and you'll translate them into
Russian.
 (Учитель раздаёт карточки с фразами на английском языке.
Задача ученика – прочитать карточку вслух и перевести её на русский).

середина дня

красивый мост

в прошлом веке

в семнадцатом
  веке

тихое место

Лондон – столица
  Англии

старая башня

в центре комнаты

4. Фронтальная работа.

T: Dear pupils, imagine
that we are in London. As you know English people often talk about the weather.
Let’s discuss the weather today. Your task is to make a question about the
weather and ask you partner. Then he should answer it and ask his question to
another pupil.

P1: Is it raining, Alex?
P2: No, it isn’t. How’s
the weather today, Ivan?
P3: It’s cloudy. Is the
weather cold today, Mary?
P4: Yes, it is. It is not warm
today. Nick, is it sunny?
P5: No, it isn’t.

5. Физминутка.

T: I see that you are
tired. Stand up, please. It’s time to  remember our poem about London and do
exercises.
(Учащиеся
и учитель вместе рассказывают стихотворение и
выполняют упражнения.)

На экране появляется слайд 5

Sightseeing in London.
(ученики изображают марш на месте)
Forty cameras clicking, clicking,
(ученики делают движения руками – как будто фотографируют)
Stamps on twenty postcards sticking.
(ученики держат руки на поясе, поворачиваются направо и
налево)
Doing London in a day,
(ученики маршируют на месте)
Seeing all and then away.
(ученики держат руки на поясе,  поворачивают голову направо
и налево)
 First the Thames and then the Tower.
(ученики поворачиваются по кругу)
Lots of time — another hour!
(ученики садятся)

6. Развитие навыка
монологической речи.

T: And now let’s go. Tell about the places
of interest you see.
(Учащиеся представляют заранее подготовленные пересказы о
достопримечательностях Лондона, сопровождают рассказ иллюстрациями.)

На экране появляется слайд 6
1. The
City.

London is capital of England. Its political and business centre. The heart
of London is the City. It is the oldest part of London. Many people work in the
City, but very few work there. There are a lot of banks and other offices there
too.

На экране появляется слайд 7
2. The Tower
 of London.

One of the most
interesting places in London is the Tower of London. The Tower of London
was a fortress, a palace, a prison and the King’s Zoo. Now it’s a museum. There
are always black ravens in it because English people believe that London will be rich while ravens live there.

На экране появляется слайд 8
3. St. Paul’s Cathedral.

One of the
greatest English churches is St. Paul’s  Cathedral. The famous English
architect built it in the 17th century. It is a beautiful building
with many columns and towers. In one of its towers there is one of the largest
bells in the world.

На экране появляется слайд 9
4. Trafalgar
  Square.

Trafalgar Square is the centre of London. Some people say that it is the most
beautiful place in London. In the middle of the Square stands a tall column. It
is a monument to Admiral Nelson. Four bronze lions look at the square from the
monument. There are two beautiful fountains in the square.

На экране появляется слайд 10
5. Big Ben.

Big Ben is the
name of the clock. Also it is the name of the bell in the clock tower. You can
hear the sound of Big Ben every hour in London. The cock and the bell got their
names after Sir Benjamin (Бенджамин) Hall. He was a
tall man and his nickname was Bid Ben. So the people know the clock as Big Ben.

8. Проверка усвоения материала.

T: Today we have
learnt a lot of facts about London. And now let’s do f final task. Match the
beginning and the end of the sentence.

1. London is ......
2. The heart of London…
3. The Tower of London is …..
4. Trafalgar Square is ….
5. Big Ben is…
6. People keep ravens…

a. is the City.
b. in the centre of London.
c. in the Tower of London.
d. the capital of Great Britain.
e. a museum.
f. the name of the clock.

8. Завершение
урока.

T: We visited a
lot of interesting places in London today, but we should come back. Our weekend
is over. I hope that you liked our trip.

9. Домашнее
задание: написать сочинение на
тему “The most interesting tourist attraction in
London”.
На экране появляется слайд 11

10. Итог
урока.

T: Our lesson is over. Thank
you for your work. You were very active at the lesson.
(Учитель подводит итог урока, оценивает
работу учащихся).

Приложение к уроку.

Ответы на задание:

1. London is ......
2. The heart of London…
3. The Tower of London is …..
4. Trafalgar Square is ….
5. Big Ben is…
6. People keep ravens…

a. is the City.
b. in the centre of London.
c. in the Tower of London.
d. the capital of Great Britain.
e. a museum.
f. the name of the clock.

1 – d
2 – a
3 – e
4 – b
5 – f
6 – c

file_name: англ 11.doc

alt: London is ...... 2. The heart of


extracted_text:
Класифікація методів обґрунтування
управлінських рішень

У
сучасній літературі з теорії прийняття рішень існують різні підходи щодо
класифікації методів обґрунтування управлінських . рішДеякінь науковці
вважають, що не варто плутати саме методи прийняття управлінських рішень з
методами їх обґрунтування.Один із найпоширеніших способів класифікації
представлено на рис. 4.1.

38

Рис. 4.1. Класифікація методів
обґрунтування управлінських рішень

Методи
обґрунтування управлінських рішень поділяються на кількісні та якісні.

Кількісні методи (або методи
дослідження операцій) застосовують, коли

фактори,  що   впливають   на   вибір
  рішення,можна   кількісно

визначити   та

оцінити.

Якісні   методи  використовують
  тоді,коли   фактори,  що

визначають

прийняття рішення, не
можна кількісно охарактеризувати або вони взагалі не піддаються кількісному вимірюванню.До
якісних методів належать в основному експертні методи.

Кількісні
методи залежно від характеру інформації,яку має
особа, що приймає рішення, поділяються на:

1)
методи,
що застосовуються в умоваходнозначної визначеності інформації
про ситуацію прийняття рішення(аналітичні методи та частково методи
математичного програмування);

2)
методи,
що застосовуються в умовахімовірнісної визначеності інформації
про ситуацію прийняття рішення(статистичні методи та частково методи
математичного програмування);

3)
методи,
що застосовуються в умовахневизначеності інформації про ситуацію
прийняття рішення(теоретико-ігрові методи, які, залежно від того, що спричиняє
невизначеність ситуації– об’єктивні обставини чи свідомі дії противника,
поділяються на методи теорії статистичних рішень і методи теорії ігор).

39

Загальна
характеристика наведених груп методів.

Аналітичні методи характеризуються
тим, що встановлюють аналітичні (функціональні)
залежності між умовами вирішення задачі(факторами) та її результатами
(прийнятим рішенням). До аналітичних належить широка група методів економічного
аналізу діяльності фірми(наприклад, побудова рівняння беззбитковості і
знаходження точки беззбитковості).

Статистичні
методи ґрунтуються на збиранні й обробці статистичних матеріалів.
Статистичні методи включають методи теорії ймовірностей та

математичної

статистики.

В

управлінні

з

цієї

групи

методів

широко

використовують

такі:
  кореляційно-регресійний

аналіз;

дисперсний

аналіз;

факторний аналіз; кластерний аналіз;
  методи статистичного контролю якості  і

надійності та інші.

Широко
  використовується на практиці метод платіжної матриці й«дерево

рішень».

Методи математичного
  програмування.
Математичне програмування –

розділматематики,  який

містить

теорію

та

методи

рішення

умовних

екстремальних

задач

з

кількома

змінними.У

задачах

математичного

програмування

потрібно

вибрати

значення

змінних(тобто

параметрів

управління), щоб  забезпечити  максимум
  (мінімум) цільової  функції  за  певних

обмежень.
  Найбільш

широко

методи

математичного

програмування

застосовуються
у сферах планування номенклатури й асортименту виробів; визначенні маршрутів
виготовлення виробів; мінімізації відходів виробництва; регулюванні запасів;
календарному плануванні виробництва тощо.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл2.docx