extracted_text:
Конструкт пробного урока по математике
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Пикановой Алены Андреевны
Дата:
10.11.21
ОО:
Школа
№21
Класс:
4
г
ФИО
учителя класса: Костромина
Ирина Леонидовна
ФИО
методиста: Горожанцева Марина
Алексеевна                                         Оценка____________   Подпись
_____________
УМК: «Школа России»
Тема
урока: «Масса.
Тонна. Центнер»
Тип
урока: совершенствование способов действий (урок
закрепления)
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют качества любознательности,
сообразительности, проявляют чувства любви и уважение к математике как великому
ценностному достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к школе, изучению математики, понимают
необходимости учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
(умеют организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности
с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под
руководством учителя; осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
УУД (умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на вопросы
учителя, умеют находить нужную информацию в учебнике, устанавливать
причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные
УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою
точку зрения).
Предметные: обучающиеся знают
о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют
преобразовывать единицы измерения, умеют решать текстовые задачи.
Цель: систематизировать знания об известных единицах массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), закрепить умения преобразовывать величины.
Задачи:

·
Коррекционно
– воспитательная: воспитывать
качества любознательности, сообразительности, проявляют чувства
любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию, демонстрируют
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, изучению математики, понимают необходимости учения.
·
Коррекционно – развивающие: формировать регулятивные УУД
(умеют организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности
с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под
руководством учителя; умеют соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем); познавательные УУД (умеют
ориентироваться в учебнике; отвечают на вопросы учителя, умеют находить нужную
информацию в учебнике, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
рефлексию); коммуникативные УУД (участвуют в диалоге; слушают и
понимают других, высказывают свою точку зрения).
Коррекционно – образовательные: закрепить
знания о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умение
преобразовывать единицы измерения, умение решать текстовые задачи.
·

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
●
Принцип научности
●
Принцип наглядности
Принципы
воспитания:
●
Принцип гуманистической направленности воспитания
●
Принцип стимулирования активности
●
Принцип единства воспитания и обучения
Методы
обучения:
●
Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
●
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
порицание)
●
Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
воспитания:
●
Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе (поощрение)
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Обеспечение
урока:
1
Информационное обеспечение
1.1 . Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18
мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2
Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3.
СанПиН 2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях";
1.4.
Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.М.
Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. –
(Школа России).
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация
«Масса.Тонна.Центнер», карточки для перевода единиц измерения, таблица
перевода, аншлаги с темой и планом
2.2
Индивидуальное:
карточки для перевода, обозначение величин, карточки для самостоятельной работы
Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):
1.
Мотивация к учебной деятельности (3 минуты)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Постановка цели и темы урока (9 минут)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (15 минут)
4.
Физминутка (2 минуты)
5. Организация
контроля и самоконтроля (12 минут)
6.
Рефлексия (4 минуты)
Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
План:

10 ноября.
Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы
  (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие,
  образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе
  метапредметный, личностный, предметный

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Формировать
  у обучающихся:
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию).

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип стимулирования активности
Методы
  обучения:
●
  Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к
  восприятию)

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алена
  Андреевна, сегодня урок математики проведу у вас я.
- Проверьте, чтобы на ваших партах лежали:
  тетрадь, учебник по математики, дневник, пенал. У кого всё есть, присаживайте
  на свои места.
- Я
  смотрю за тем как многие ребята сели правильно, ноги ровно стоят на полу,
  спинки ровно, ручки лежат на парте, послушайте внимательно стихотворение:

Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай
  старательно,
И успех тебя ждёт
  обязательно.

- Я уверена, что сегодня на уроке все ребята будут стараться
  выполнять задания, ведь от выполнения заданий будет зависеть ваш успех.

Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

2.
  Актуализация опорных знаний и способов действий.  Постановка темы и цели
  урока.
Задача:
совместно
  с обучающимися сформулировать тему и цель урока; актуализировать личный опыт
  по данной теме у обучающихся.

Формировать
  у обучающихся:
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умеют организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках
  под руководством учителя; осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД ( отвечают на вопросы учителя,  устанавливать
  причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные
  УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою
  точку зрения).
Предметные: обучающиеся знают о единицах
  измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют преобразовывать
  единицы измерения.

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  обучения:
●
  Принцип научности
●
  Принцип наглядности
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип стимулирования активности
Методы
  обучения:
●
  Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к
  восприятию)
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Перед началом работы, предлагаю подготовить наши глазки и выполнить
  зрительную гимнастику:
1.
  Быстро поморгаем глазками
2.
  Крепко зажмурим глазки 1 2 3, разжмурим
3.
  Посмотри вправо, затем влево
4.
  Теперь посмотрим вверх, вниз
- Наши глазки готовы к работе.
- Для того чтобы повторить величины и их
  единицы измерения выполним небольшое упражнение
- Ребята, скажите, какие величины, вы
  знаете? (масса, скорость, время, длина, площадь)
- Спасибо за ваши ответы. Предлагаю вам
  выполнить задание  у доски.
- На доске находится таблица единиц
  измерения, а у каждого из вас есть название единиц измерения величины.
  Внимательно рассмотрите единицы измерения и подумайте к какой единице
  измерения относится ваша величина.
- Сейчас каждый по цепочке выйдет и свою единицу
  измерения величины поместит в колонку к нужной величине.
(обучающиеся распределяют
  единицу измерения к нужной величине)
На доске:

МАССА

ДЛИНА

ВРЕМЯ

т

ц

кг

г

км

м

дм

см

мм

ч

мин

с

Ответ:

МАССА

ДЛИНА

ВРЕМЯ

т
    (тонна)
ц
    (центнер)
кг
    (килограмм)
г
    (грамм)

км
    (километр)
м
    (метр)
дм
    (дециметр)
см
    (сантиметр)
мм
    (миллиметр)

ч
    (час)
мин
    (минуты)
с
    (секунды)

- Ребята,
  давайте проверим, какие единицы измерения вы отнесли к величине – масса (проверяем),
  длина (проверяем), время (проверяем).
- Ребята, скажите, какую работу мы с вами
  только что выполнили и что повторили? (соотнесли и повторили единицы измерения
  с их величинами)
- Совершенно верно, мы с вами выполнили
  задание и повторили единицы измерения и их величины.
- Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего
  урока, предлагаю разгадать ребусы:
         МАССА
  ТОННА                   ЦЕНТНЕР

-
  Какие слова у вас получились?
-
  Какая тема урока?
-
  Тема нашего урока: Масса. Тонна. Центнер
-
  Какую цель мы можем поставить на урок? Мы уже знакомы с этими единицами
  измерения? (ответы детей)
-
  Цель: повторить знания о величине - масса, закрепить умения преобразовывать единицы
  измерения
-
  Предлагаю составить план к нашему уроку. Для вас я приготовила картинки,
  давайте их рассмотрим и проговорим план к уроку:
1)
   (перевод
  единиц измерения массы)
2)
    (решение
  задач)
3)
   (выполнение
  самостоятельной работы)
-
  Мы проговорили план, приступим к выполнению первого пункта плана

Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умеют организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под
  руководством учителя; осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД ( отвечают на вопросы учителя,  устанавливать
  причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные
  УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою
  точку зрения).
Предметные: обучающиеся
  знают о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют
  преобразовывать единицы измерения.

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача:
усвоение
обучающимися
  знаний и способов деятельности на
уровне
  их применения в разнообразных ситуациях.

Формировать
  у обучающихся:
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умеют организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под
  руководством учителя; осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД (умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на вопросы
  учителя, умеют находить нужную информацию в учебнике, устанавливать
  причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные
  УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою
  точку зрения).
Предметные: обучающиеся
  знают о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют
  преобразовывать единицы измерения, умеют решать текстовые задачи

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  обучения:
●
  Принцип научности
●
  Принцип наглядности
Принципы
  воспитания:
●
  Принцип гуманистической направленности воспитания
●
  Принцип единства воспитания и обучения
Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы получения новых знаний (беседа, объяснение)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование, поручение)
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

-
  Первый пункт плана, это перевод единицы измерения массы. Для того, чтобы это
  повторить я приготовила для вас таблицы перевода. Давайте, её рассмотрим
  (РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ НА ДОСКЕ)

-
  Какая величина представлена в таблице? (масса)
-
  Какие единицы измерения относятся к массе? (тонна, центнер, килограмм,
  грамм)
-
  Верно, давайте рассмотрим, как правильно преобразовывать данные единицы
  измерения
-
  Сколько в 1кг – г? (1000г)
-
  Сколько в 1ц – кг? (100кг)
-
  Сколько в 1т – ц? (10ц)
-
  Сколько в 1т – кг? (1000кг)
-
  Кто готов проговорить для всех еще раз данную таблицу? (1 обучающийся
  проговаривает, остальные слушают)
-
  Мы с вами рассмотрели таблицу, которая помогает нам правильно переводить единицы
  измерения массы. Чтобы закрепить эти правила, предлагаю выполнить работу на
  карточках. У каждого из вас на парте карточка, на которой таблица с правилом
  перевода единиц измерения. Но, некоторые данные в ней пропущены, вам нужно
  внимательно прочитать и вставить нужные данные (обучающиеся выполняют
  работу с таблицей, восстанавливают данные, далее идет проверка)
-
  Вижу многие уже закончили, давайте проверим данную работу. Читай 1 строчку,
  Катя (1т = 1000 кг) Кто согласен с Катей, покажите класс (сигнализируют)
-
  Вторую строчку прочитает, Вася (1т=10ц)  Кто согласен с Васей,
  покажите класс (сигнализируют)
-
  Далее продолжит, Федя (1ц=100кг)  Кто согласен с Федей, покажите класс
  (сигнализируют)
-
  Последнее у нас прочитает, Маша (1кг=1000г)  Кто согласен с Машей,
  покажите класс (сигнализируют)
-
  Отлично, ребята, какую работу мы только что выполнили? (восстановили
  таблицу, вспомнили величину измерения - масса)
-
  Верно, мы с вами вспомнили такую величину как – масса, вспомнили как
  правильно преобразовывать единицы данной величины.
-
  Чтобы закрепить умения переводить единицы измерения массы предлагаю перевести
  числа. Для вас я приготовила несколько карточек. Желающий может поработать у
  доски, остальные у себя в тетрадях. Откроем тетради, запишем число.
(карточки на доске каждую
  карточку решает 1 обучающийся, остальные у себя в тетради, сразу проверка)

8 кг = ___________г
(8000г)

7000г = ___________кг
(7кг)

300кг =
_________ц
(3ц)

100ц =
_________кг
(10000 кг)

49т =
________кг
(49000кг)

56т =
________ц
(560ц)

-
  Выполнили мы первый пункт плана? (да)
-
  Что ты делали для этого? (восстанавливали таблицу, переводили единицы
  измерения)
-
  Второй пункт плана – это решение задач. Для этого откроем учебник на странице
  46. Вижу, все открыли. Рассмотрим упражнение 211. Прочитайте его внимательно
  про себя (читают)
-
  Сейчас для всех вслух прочитает, Маша, остальные ребята внимательно слушают и
  думают, о чем эта задача (1 обучающийся читает, остальные слушают)
-
  Коля, скажи, о чем данная задача? (о ржаной и пшеничной муке, которую
  привезли на хлебозавод в вагонах)
-
  Кто готов пересказать данную задачу? (1 обучающийся пересказывает)
-
  Вика, прочитай для всех условие задачи? (читает)
-
  Ребята, скажите, есть ли вопрос в данной задаче? (нет)
-
  Что нам с вами нужно сделать с данной задачей? (объяснить, что обозначают
  выражения, которые представлены)
-
  Предлагаю рассмотреть первое выражение: 50*10+48*10
-
  Что по условию задачи обозначает число 50? (тонны ржаной муки)
-
  Совершенно верно, а число 48? (тонны пшеничной муки)
-
  Верно, а сколько вагонов было доставлено ржаной и пшеничной муки? (10
  вагонов)
-
  А что мы с вами узнаем, если 50 т ржаной муки умножим на 10 вагонов? (сколько
  ржаной муки в десяти вагонах)
-
  Совершенно верно, а что узнаем, когда 48 т пшеничной муки умножим на десять
  вагонов? (сколько пшеничной муки в десяти вагонах)
-
  Какое действие у нас еще представлено в данном выражении: 50*10+48*10 (сложение)
-
  Верно, сложение, что мы узнаем, выполнив действие сложение, если мы
  складываем ржаную и пшеничную муку? (сколько всего тонн муки доставили на
  хлебозавод)
-
  Данным выражение мы узнали, сколько всего тонн муки было доставлено на
  хлебозавод. Какой вопрос мы можем поставить к задаче, решая данным
  выражением? (Сколько всего муки привезли на хлебозавод)
-
  Отлично, сейчас в тетради отступим от предыдущей записи, посередине запишем
  №211 и перепишем первое выражение с его решением, а также с пояснением. Какой
  значение выражение получилось у Вити? (говорит ответ: 980) Катя,
  скажи, какое пояснение будет к выражению? (всего муки)
-
  Маша, прочитай, что ты записала (читает)
-
  Кто согласен с Машей, покажите класс (сигнализируют)
-
  Сейчас перепишем к себе в тетради второе выражение из учебника: (50-48)*10 (переписывают)
-
  Прочитай для всех его, Катя (читает)
-
  Какие действия выполняют над числами? (вычитание, умножение)
-
  Число 50 и 48 – что они обозначают? (ржаная и пшеничная мука)
-
  Что мы с вами узнаем, если выполним действие вычитания: из ржаной муки вычтем
  пшеничную? (узнаем разносность, на сколько ржаные муки больше чем
  пшеничной)
-
  Совершенно верно, одинаковое ли количество вагонов муки приехало на
  хлебозавод? (да, 10 вагонов)
-
  Верно, узнав разность и выполнив действие умножение, мы узнаем – на сколько
  тонн доставили ржаной муки больше, чем пшеничной. Давайте решим выражение и
  запишем ответ, с какого действия начнем выполнять решение? (со скобок:
  сложение). Запишите значение выражения и пояснение.
-
  Ваня, прочитай, что у тебя получилось (читает)
-
  Кто согласен с Ваней, покажите класс (сигнализируют)
-
  Какой вопрос мы можем поставить данному решению? (узнайте, на сколько
  ржаной муки больше чем пшеничной)
-
  Отлично
- Сравните
  ответы двух выражений. Какие они получились?
- Верно, одинаковые. Значит данную задачу можно решить двумя
  разными способами.
-
  Что с вами, только что делали? (работали с задачей, объясняли, что
  обозначают выражения)
-
  Совершенно верно.
-
  Мы с вами поработали с первой задачей, сейчас посмотрите на упражнение №210,
  внимательно прочитайте задачу про себя? (читают)
-
  Сейчас для всех прочитает Дима, остальные ребята внимательно слушают и
  выделяют вопрос в задаче, думают, о чем данная задача. (1 обучающийся
  читает, остальные слушают)
-
  Вася, о чем данная задача? (о том, сколько можно сделать тетрадей из 1кг
  макулатуры)
-
  Катя, прочитай условия задачи? (читает)
-
  Федя, сколько вопросов к задаче? (2) Прочитай их для всех.
-
  Спасибо вам за ответы. Сейчас я предлагаю поработать вам в парах и записать
  решение этой задачи. Давайте напомним друг другу, как мы работаем в парах? (называют
  правила работы в парах)
-
  Вы должны друг к другу прислушиваться, работать сообща, при необходимости
  подсказывать.
-
  Что нужно найти, чтобы решить первый вопрос к задаче? (сколько тетрадей
  можно изготовить из 1 ц макулатуры)
-
  Из 1 кг получается 25 тетрадей, как вы думаете, что нужно сделать с 1 ц, чтобы
  узнать, сколько тетрадей получится? (центнеры перевести в кг)
-
  Совершенно верно, сейчас работая в парах, запишите решение с пояснением на
  первый вопрос (записывают)
ОТВЕТ: 1ц = 100кг
100кг*25=2500 (т) - получится из 1ц макулатуры
-
  Сейчас свое решение прочитает пара Катя и Ваня (читают)
-
  Если у остальных пар такое же решение поднимите ручки вверх (сигнализируют)
-
  Перед тем как приступим к решению второго вопроса задачи, давайте сделаем
  пальчиковую гимнастику. Сядем правильно на своих места, повторяем движения за
  мной:

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Тише, тише, не шумите,
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
Будут пальчики вставать!

-
  Отлично, наши пальчики готовы продолжать работу.
- Прочитайте
  сейчас второй вопрос к задаче. Обсудите в парах, что нужно сделать с 1тонной
  макулатуры, чтобы узнать столько тетрадей получится. Как думаете, Маша и
  Федя, что нужно сделать с 1т, что узнать сколько тетрадей получится? (перевести
  тонны в кг)
-
  Совершенно верно,  запишите решение с пояснение, обсуждая в парах
ОТВЕТ: 1т.=1000кг
1000кг*25=25000 (т) - получится из 1т
  макулатуры
-
  Прочитают свое решение Вася и Ксюша (читают)
-
  Если у остальных пар такое же решение поднимите ручки вверх (сигнализируют)
-
  Ответили мы на вопросы задачи? (да)
-
  Сейчас все вместе запишем ответ, так как мы писали полные пояснения, то ответ
  будет кратким. Коля, скажи, пожалуйста, ответ? (2500 и 25000 тетрадей)
-
  Верно, записывайте в свои тетради.
-
  Ребята, обратите внимание на второй пункт плана, решение задач. Выполнили мы
  его? (да)
-
  Что мы делали, для того, чтобы выполнить второй пункт плана? (решали
  задачи)
-
  Задачи были направлены на какую величину измерения? (на массу)
-
  Верно, какие единицы измерения массы встречались в задачах? (тонны)
-
  Совершенно верно, мы с вами закрепили умения решать задачи С величиной–
  масса.

Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умеют организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной
  деятельности с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под
  руководством учителя; осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные
  УУД (умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на вопросы
  учителя, умеют находить нужную информацию в учебнике, устанавливать
  причинно-следственные связи, осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные
  УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою
  точку зрения).
Предметные: обучающиеся
  знают о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют
  преобразовывать единицы измерения, умеют решать текстовые задачи

4.
  Физминутка
Задача:
снять
  у обучающихся мышечное напряжение.

Формировать
  у обучающихся:
регулятивные
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию);

Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Мы с вами хорошо поработали, предлагаю немного отдохнуть.
  Встанем со своих мест и повторяем движения за мной:
Раз, два,
  три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем
  мы считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать
  умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за
  спину положим, (Руки за спину.)
Голову
  поднимем выше (Подняли голову выше.)
И
  легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)
Подтянитесь
  на носочках —
Столько
  раз,
Ровно
  сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у
  вас. (Поднимаемся на носочках 10раз.)
Раз, два,
  три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем
  ногами. (Топаем ногами.)
Раз, два,
  три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем
  руками. (Хлопаем в ладоши.)

регулятивные
  УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию);

5.
   Организация
  контроля и самоконтроля.
Задача:
выявление
  качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.

Формировать у
  обучающихся:
Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умеют организовывать свое рабочее место; осуществляют волевую
  саморегуляцию); познавательные УУД (устанавливать
  причинно-следственные связи);
Предметные: обучающиеся
  знают о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют
  преобразовывать единицы измерения, умеют решать текстовые задачи

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  обучения:
●
  Принцип наглядности
Методы
  обучения:
●
  Методы получения новых знаний (объяснение)
●
  Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы формирования социального опыта (педагогическое требование)

-
  Что осталось выполнить еще? (3 пункт – самостоятельная работа)
-
  Верно, перед началом самостоятельной работы, давайте сядем, как ученик 4
  класса, ножки и спинка должны быть ровно, ручки лежат на парте.
-
  Для того, чтобы закрепить умения работать с массой, предлагаю выполнить
  самостоятельную работу. Сейчас каждому из вас я выдам карточку с заданиями,
  на выполнения работу вам дано 10 минут, внимательно читайте задание

ФИ:
    ___________________________________________________

1.      Найдите
    значения выражений
А) 7 000 ∙ 100 + 6 000 =

Б) 999 999 + 1 =

2.      Переведите
    единицы измерения
А) 43ц=______кг              Г)
    20кг=_____г
Б) 32ц=______кг
    Д) 7т=______ц
В) 57кг=______г
    Е) 21т=______кг
3.      Решите
    задачу
     На хлебозаводе каждые сутки
    работают в 3 смены  и за каждую смену выпекают 12 т ржаного хлеба и 6 т
    пшеничного. Сколько всего тонн хлеба выпекают за 10 суток?

ОТВЕТЫ:

ФИ:
    ___________________________________________________

1.      Найдите
    значения выражений
А) 7 000 ∙ 100 + 6 000 = 706 000

Б) 999 999 + 1 = 1 000 000

2.      Переведите
    единицы измерения
А) 43ц= 430кг
    Г) 20кг=20000г
Б) 32ц= 320кг
    Д) 7т= 70ц
В) 57кг= 57000г
    Е) 21т= 21000кг
3.      Решите
    задачу
     На хлебозаводе каждые сутки
    работают в 3 смены  и за каждую смену выпекают 12 т ржаного хлеба и 6 т
    пшеничного. Сколько всего тонн хлеба выпекают за 10 суток?

1)    12+6=18 (т) –
    выпекает 1 смена в сутки
2)    18*3=54 (т) –
    выпекают 3 смены в сутки
3)    54*10 = 540 (т)
    – выпекают за 10 суток
Ответ: 540 т хлеба

 -
  Вижу, многие закончили, посмотрите, чтобы ваши карточки были подписаны. Прошу
  вас сдать карточки, я их проверю и скажу вам оценки.
-
  Что мы с вами только что выполнили? (самостоятельную работу)
-
  Верно, выполнив самостоятельную работу, вы закрепили свои умения работать с
  величиной масса – это значит, что третий пункт плана выполнен.

Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют
  чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию,
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению математики, понимают необходимости
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (умеют организовывать свое рабочее место; осуществляют волевую
  саморегуляцию); познавательные УУД (устанавливать
  причинно-следственные связи);
Предметные: обучающиеся
  знают о единицах измерения массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), умеют
  преобразовывать единицы измерения, умеют решать текстовые задачи

6.
  Рефлексия
Задача:
подведение
  итогов деятельности на уроке.

Формировать
  у обучающихся:
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные УУД
(осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные УУД
  (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку
  зрения).

Методы
  обучения:
●
  Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание)
●
  Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы
  воспитания:
●
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

-
  Наш урок подходит к концу.
-
  Подведем итог урока, какая было тема урока? (масса.тонна.центнер)
-
  Обратимся к плану, что делали в 1 пункте плана….. во 2……в 3…
-
  Где в жизни нам могут пригодится полученные знания?
-
  Обратите внимание на слайд, там представлены незаконченные
  предложения, прочитайте каждый из них про себя. Выберите одно и продолжите
  его

·
  Сегодня
  на уроке мне понравилось, и было легко выполнять…..
·
  Сегодня
  на уроке мне понравилось, но не были трудности при выполнении…..
·
  Сегодня
  на уроке мне не понравилось и были трудности….
(проговаривают)
-
  Я хочу, поблагодарить каждого за отличную работу.
  Хочу отметить сегодня на уроке … за работу у доски.… за активные ответы на
  вопросы. … сегодня внимательно слушал. … она сегодня весь урок следила за
  своей осанкой. … он сегодня был очень активным, помогал мне на протяжении
  всего урока… он сегодня отвечал на мои вопросы полным ответом…
- Всем до скорой встречи, урок окончен.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию); познавательные УУД
(осуществлять рефлексию при помощи учителя); коммуникативные УУД
  (участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку
  зрения).

file_name: математика 10.11.21.docx

alt: Формировать у обучающихся: Личностные: обучающиеся демонстрируют качества любознательности, сообразительности, проявляют чувства любви и уважение к математике как великому ценностному достоянию, демонстрируют становление внутренней позиции школьника…

alt: Принципы обучения и воспитания:

alt: Совершенно верно, а что узнаем, когда 48 т пшеничной муки умножим на десять вагонов? ( сколько пшеничной муки в десяти вагонах ) -

alt: Запишите значение выражения и пояснение

alt: Сейчас свое решение прочитает пара

alt: Верно, записывайте в свои тетради

title: конструкт классного часа в 4 классе на тему: "Масса.Тонна. Центнер"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО
ЯЗЫКА
Тема урока: Отзыв по
картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»
Цель урока:
·
познакомить с жизнью и творчеством М.А.
Врубеля;
·
учить писать отзыв по картине;

·
прививать любовь к искусству.
Задачи урока:

1. Формировать умение составлять текст на заданную тему,
устанавливать связь между его частями, соблюдая структуру текста.
2. Развивать чувство прекрасного.
3. Воспитывать  самостоятельность, творческую активность, эстетическое
восприятие произведений искусства;
Планируемые результаты:
Предметные результаты: проявляют позитивное
отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из
проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов; владеют умением проверять написанное
Метапредметные результаты:
Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели); используют справочную литературу для решения
учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение; постановка и
решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и
поискового характера.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; составляют план и
последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера
высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят
в тексте информацию, необходимую для ее решения
Личностные результаты: проявляют эстетические
потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Тип урока: развитие речи.
Оборудование: учебник, с. 70–71, репродукция картины М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь», памятка « Как писать отзыв по картине».

Этап урока. Методы и
  приемы

Содержание урока.
  Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
  (УУД)

1.Организационный
  этап

Проверьте
  готовность к уроку русского языка. Наведите порядок на партах. Давайте
  настроимся на совместную работу. Улыбнитесь сначала соседу по парте, затем
  мне. Можете садиться.

Приветствовать
  учителя

Р.:
  способность к мобилизации сил и энергии.

2.
  Мотивационный этап
Сл.:
  беседа

- Отгадайте загадку.
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама – то величава,
Выступает будто пава.
Сладку речь – то говорит,
Будто реченька журчит.
(Царевна – Лебедь)
- Из какого произведения эти строки? « Сказка
  о царе Салтане…»
- Кто автор сказки? (А.С.Пушкин)
- Как А.С.Пушкин представил в сказке Царевну
  – Лебедь? (Расскажите)
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем
  заниматься?
- Сегодня мы будем писать отзыв по картине М.А.Врубеля « Царевна –
  Лебедь».

Отгадывать
  загадку

Отвечать
  на вопросы

Определять
  тему урока

К.:
  планирование учебного сотрудничества;

Р.:
  целеполагание; планирование.

3.
  Постановка учебной задачи и ее решение

Сл.:
  беседа, опрос, слово учителя;

Нагл.:
  демонстрация;

Практ.:
  работа по картине

Работа с текстом .Упр.122
  с.70.
- Прочитайте текст.
- Он вам понравился? Что особенно
  понравилось?
- Какой это текст?
- Рассмотрите репродукцию картины М.А.Врубеля
  « Царевна – Лебедь».
- Что вы знаете об этом художнике?
Рассказ о жизни М.А.Врубеля.
Михаил Александрович Врубель родился в1856г.
  в городе Омске в семье офицера. Семья часто переезжала, и Врубель учился в
  разных школах, но где бы не забрасывала его судьба, всегда находилось время
  для занятия рисованием.
М.А.Врубель был очень разносторонним
  художником: писал портреты, иконы, создавал иллюстрации к произведениям
  М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, А.С.Пушкина. Жена М.А. Врубеля Надежда Забела
  была талантливая певица. Она первой исполняла заглавные партии в операх
  «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане…» замечательного русского
  композитора Н.А. Римского-Корсакова, его музыка будет звучать сегодня на
  протяжении всего урока. М.А.Врубель очень любил музыку этого композитора и
  как сам художник признавался, что музыка к опере «Сказка о царе Салтане…»
  вдохновила его на создание картины «Царевна-Лебедь».
Беседа по картине.
- Какой сказочный герой изображен на картине?
-Рассмотрите внимательно лицо героини (глаза,
  ресницы, брови, губы, общее выражение лица).
- Рассмотрите головной убор и платье царевны
- Почему художник изобразил вечер?
- Где происходит событие, изображенное на
  картине?
- Какие краски использовал художник для
  передачи сказочного образа царевны, а какие для изображения природы?
- Какое настроение создает картина?

Вдумываться
  в прочитанное

Высказывать
  свою точку зрения и аргументировать ее

Слушать
  учителя

Рассматривать
  картину

Анализировать
  картину

Отвечать
  на вопросы

П.:
структурирование
  знаний;
построение
  логической цепи рассуждений; контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;

К.:
  планирование учебного сотрудничества;
 умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации;

Р.:
  контроль, коррекция.

Физминутка

Пора отдохнуть, повторяйте
  движения за мной.
Тихо плещется вода,
  Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
  В небе тучки, как овечки,
  Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
  Мы из речки вылезаем,
  Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
  А теперь глубокий вдох.
  И садимся на песок. (Дети садятся.)

Повторять
  движения

Р.:
  способность к мобилизации сил и энергии.

4.

Решение
  частных задач
Сл.:
  беседа;

Практ.:

Написание
  отзыва

Составление плана.
1. Впечатление о картине.
2. Что особенного запомнилось.
3. Мое отношение к картине.
-Какие
  клише можно использовать для 1 части, 2 части, 3?
Клише: на картине художника…, на переднем плане…, на заднем
  плане…, мне понравилась…
- План перед вами, преступайте к работе.
- Не забываем о грамотности написания вашего отзыва.
- Заканчиваем работу.
- Давайте послушаем несколько ваших отзывов.
- Оцените свою работу на уроке.

Составлять
  план

Выделять
  слова – опоры

Писать
  отзыв

Читать
  отзывы

Оценивать
  работы

П.:
  структурирование знаний;
моделирование;
  построение логической цепи рассуждений; сравнение, поиск и выделение
  необходимой информации;
 Р.:саморегуляция;
контроль;
коррекция;

5. Итог урока. Рефлексия
Сл.: опрос

- Оцените свою работу на уроке.
-Чьи отзывы вам понравились больше всего?
- Сложно ли было вам работать?
- Спасибо за урок, отдыхайте.

Обобщать
  полученные знания
Оценивать
  свою работу на уроке

Р.:
  контроль, оценка деятельности и самооценка.

ОТЗЫВ
ПО КАРТИНЕ М.А.ВРУБЕЛЯ «ЦАРЕВНА-ЛЕБЕДЬ»

Картина М.А. Врубеля мне
очень понравилась. Меня восхитило волшебное очарование картины, на которой
изображена девушка. Она смотрит на нас своими большими и немного печальными
глазами. Сказочное одеяние Царевны: белоснежные мягкие крылья подчеркивают
красоту ее наряда, ее узорчатый кокошник украшен драгоценными камнями,
серебряное кружево фаты сияет на ней, поднизь украшена жемчугом.
На заднем плане изображен
морской пейзаж. Царевна плавно плывет по волнам, темнота сине-лиловых сумерек
окружает её. Ах, какой прекрасный розовый свет вечерней зари… А где-то там
сверкают огни волшебного чудо-острова.
Мне очень понравилась
картина, потому что я еще не испытывала таких чувств ни к одной картине. Как
она прекрасна! Эти нежно-белые краски вызывают у меня вдохновение. Я бы очень
хотела увидеть эту удивительную Царевну-Лебедь! Я бы никогда не заканчивала
свое сочинение, но, к сожалению, время идет. И теперь я думаю, что запомню эту
картину надолго. Мое впечатление от неё просто чудесное! Этот художник –
отличный мастер художественного творения! Спасибо ему большое за чудесную
картину и за прекрасные впечатления!

file_name: Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь».doc

alt: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

alt: Личностные результаты: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый…

alt: Сл.: беседа, опрос, слово учителя;

alt: Какое настроение создает картина?

alt: Итог урока. Рефлексия Сл.: опрос -

title: Методическая разработка урока по русскому языку в 3А классе на тему  Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»


extracted_text:
МАОУ
«Гимназия №26»

Исследовательская
работа по теме:
«Метаморфоз
гусеницы в бабочку в домашних условиях»

Выполнила работу:
                                                            ученица 4-б класса
                                                            Плаксина Кристина
                   Научный руководитель:
                                                     Байбарова С.А.

Миасс
2020 год
План.
1. Введение. ………………………………………………….…..…3
2. Основная часть…………………………………………….…… .3
2.1. История происхождения бабочек……..……………….……3-4
2.2. Метаморфоз – что это?...............................................................4
2.3. Жизненный цикл бабочки…………………………….……..4-5
2.4. Строение и внешний вид бабочек…………………..….…...5-7
2.5. Образ жизни бабочек……………………………………..….7-8
2.6. Интересные факты о бабочках .……………………….……...8
3. Посещение выставки тропических бабочек…………….……...9
4. Анкетирование  учащихся……………………………….  .. .9-10
5. Исследование……………………………………………..…10-11
6. Заключение…………………………………………………...…11
7. Литература………………………………………………………12

Меня зовут Кристина
Плаксина, я ученица 4 «Б» класса гимназии №26 г. Миасса.
Хочу представить Вашему
вниманию исследовательскую работу по теме «Метаморфоз гусеницы в бабочку в
домашних условиях», в выполнении которой мне помогала моя учительница Байбарова
Светлана Анатольевна.
Однажды, я читала книгу
немецкого автора Йенса Зентгена «От звезды до росинки». В ней описаны 120
удивительных явлений природы. Одно из них – выведение бабочек из гусениц. Меня
заинтересовала эта тема, и я решила летом провести исследования.
Поэтому я выбрала  предметом
своего  исследования -  процесс превращения гусеницы в бабочку.
Гипотеза:
гусеница может превратиться в бабочку в домашних условиях.
Цель исследования
– наблюдать удивительное превращение бабочки в домашних условиях.
Задачи:
1. Узнать историю
происхождения бабочек.
2. Изучить явление
«метаморфоз».
3. Описать жизненный цикл
бабочек.
4. Изучить строение
бабочек, их образ жизни.
4. Провести анкетирование
одноклассников, с целью выявления их знаний о бабочках.
5. Провести эксперимент
по превращению бабочки из гусеницы в домашних условиях.
6. Поделиться полученными
знаниями с учащимися.
7. Сделать выводы о
проделанном исследовании.

История происхождения
бабочек.
Бабочки относятся к виду
чешуекрылых насекомых, потому что их крылья покрыты мелкими, как пыль,
чешуйками. Учёные считают, что возраст самых первых бабочек может быть 250
миллионов лет. Бабочки летали уже тогда, когда на нашей планете ещё не было
динозавров.
Чешуекрылые являются
одной из крупнейших групп насекомых, включающей в себя более 160 000 видов.
Предполагается, что до 100 000 видов остаются всё ещё не известными науке.
Множество бабочек
появилось в результате распространения на планете цветковых растений. Это
произошло около 100 миллионов лет назад. Бабочки активно помогали
распространению таких растений – они опыляли их.

 Метаморфоз – что это?
 Метаморфоз (от
греческого слова, обозначающего «изменение формы») - это процесс, при котором
большинство насекомых изменяет свою форму от молодых до взрослых особей. Во
время этого процесса у взрослых насекомых часто появляются такие особенности,
которые совершенно отличаются от молодого насекомого. В юности некоторые виды
могут выглядеть как маленький червячок, а у взрослых особей появятся крылья.
Метаморфоз позволяет
различным стадиям одного и того же вида избежать конкуренции между собой за
пищу и за места обитания. Ведь личинка питается
другой пищей и живет в другом месте, между личинками и взрослыми особями не
возникает никакой конкуренции. Гусеницы грызут листья, взрослые бабочки
спокойно кормятся на цветах — и никто никому не мешает. С помощью метаморфоза
один и тот же вид одновременно занимает несколько экологических ниш (питание,
как на листьях, так и цветах в случае с бабочками), что также повышает шансы
вида на выживание в условиях постоянно меняющейся окружающей среды. После
очередной перемены хотя бы одна из стадий уцелеет, а значит, выживет, продолжит
свое существование и весь вид.

Жизненный цикл бабочки.
Жизненный цикл бабочки
состоит из 4 фаз:

Яйца бабочки.

Жизнь бабочки начинается
с яйца. В зависимости от видовой и родовой принадлежности бабочка откладывает
яйца на листья или ветки растений. Это может быть до 1000 оплодотворенных яиц
круглой, цилиндрической или яйцеобразной формы. Окраска яиц может быть белой,
зеленоватой, желтой, красной, иногда с рисунком. Данная стадия жизни бабочки
длится в пределах 8-15 дней.

Гусеница.

В этой стадии насекомому
присуща червеобразная форма. Ротовой аппарат у гусениц грызущего типа. Особенностью гусеницы является наличие у нее особых
желез, которые вырабатывают вещество, быстро затвердевающее от соприкосновения
с воздухом и образующее подобие прочной шелковой нити. Питаются гусеницы
бабочек в основном растительной пищей: плодами, цветами и листьями растений.
Однако существуют гусеницы, рацион которых составляют шерсть, роговые вещества
и даже воск. В процессе роста гусеница несколько раз линяет —
меняет свою внешнюю оболочку. В среднем линек бывает 4-5, но есть и такие виды,
которые линяют до 40 раз. После последней линьки превращается в куколку.

Куколка.

Куколки не двигаются и не
питаются, только лежат (висят) и ждут, расходуя накопленные гусеницей запасы.
Внешне, кажется, что ничего не происходит, однако этот последний этап
удивительного превращения можно назвать «бурным затишьем». Внутри куколки в это
время кипят очень важные жизненные процессы перестройки организма, появляются и
формируются новые органы.
Куколка совсем
беззащитна, единственное, что позволяет ей выжить, это ее относительная
незаметность для врагов – птиц и хищных насекомых.
В
зависимости от видовой принадлежности куколка может иметь вытянутую
цилиндрическую и даже круглую форму. Однотонный кокон иногда имеет рисунок,
образованный полосами, точками и пятнами. В этой стадии развития у
бабочки уже присутствуют в зачаточном состоянии крылья, хоботок и ноги.
Обычно развитие бабочки в
куколке продолжается 2-3 недели, однако у некоторых видов куколка является
стадией, впадающей в зимнюю диапаузу.

Бабочка.

Из куколки выходит
взрослое насекомое - бабочка. Оболочка куколки лопается, и бабочка, цепляясь
ногами за край оболочки, при этом прилагая немало усилий, выползает наружу. Новорожденная
бабочка еще не может летать – ее крылышки маленькие, будто свернутые, и
влажные. Насекомое обязательно взбирается на вертикальное возвышение, где
остается до тех пор, пока полностью не расправит крылья. За 2-3 часа крылья
теряют свою эластичность, отвердевают и приобретают окончательную окраску.
Теперь можно совершить первый полет.
Продолжительность жизни
взрослой особи варьирует от нескольких часов до нескольких месяцев, но в
среднем век бабочки составляет 2-3 недели.
Бабочка уже способна к
размножению и расселению, что являются ее основной функцией.

Строение и внешний вид бабочек.
Тело взрослой бабочки
состоит из трех отделов: головы, груди и брюшка. Оно покрыто
волосками, щетинками, чешуйками.
На голове есть два усика,
два больших глаза, хоботок и два крупных щупика. Каждый глаз состоит из
множества отдельных глазков. Например, один глаз бражника «мертвая голова»
состоит из 25 тысяч глазков.

Каждый глазок видит
крошечный участок предмета, пространства, а мозг бабочки из множества отдельных
картинок складывает целостное изображение, как «мозаику».
Очень зоркие глаза у ночных
бабочек.
Все бабочки видят
предметы лишь на близком расстоянии, но отлично различают цвета, улавливают
движение предметов и изменение их освещенности.
Ночные бабочки очень
часто погибают, прилетев на свет зажженной лампы, фонаря, свечи. Это связано с
те, что ночью они ориентируются по свету звезд, как по компасу. Бабочки летят
постоянно под прямым углом к лучам света. А если зажженная лампа оказывается
близко, то свет, который исходит от нее, сбивает бабочек с пути. Они начинают
кружиться вокруг лампы, пока не наткнутся на нее.
Органами обоняния
бабочкам служат усики. Чем больше размер усиков, тем лучше для бабочки. На
усиках расположены чувствительные клетки сенсиллы. Например, у ночных бабочек
их более 100 тысяч.
Обонятельные
сенсиллы есть на губных щупиках и на задних лапках. На вкус еду, бабочка
пробует ногами. Если задней лапкой бабочка попадет в раствор сахара, она сразу
развернет хоботок и начнет сосать сладкую жидкость.
На груди прикреплены три
пары членистых конечностей и две пары крыльев.
Брюшко состоит из десяти
сегментов. Внутренние органы находятся в основном в брюшке. У бабочек есть
сердце. Оно похоже на длинную трубку, которая, как насос проталкивает по всему
телу желтоватую, зеленоватую или бесцветную жидкость.
Дышат бабочки кислородом
воздуха, который попадает в организм через отверстия на теле и поступает в
тонкие трубочки – трахеи, пронизывающие все тело.
Слышат бабочки брюшком,
так как «уши» расположены у них в ямочках по бокам третьего сегмента груди или
первого сегмента брюшка.
«Уши» бабочек
образованы тонкой кожистой перепонкой, которая натянута на кольцо. Под
перепонкой находятся похожие на пузырьки трахеи, а к ним подходят нервы. Когда
звуковая волна доходит до бабочки, перепонки начинают колебаться. Пузырьки
трахей улавливают это колебание и передают по нервам в головной мозг, который
принимает решение, что делать.
Если посмотреть на
бабочку, то на крыльях можно заметить сеть жилок. У каждого семейства они
образуют определенный рисунок. Жилки служат механической опорой крыла. В них содержатся
воздух и кровь.
Все крыло, словно
черепицей, покрыто крошечными чешуйками, которые могут быть различны по
размерам. На одном крыле может располагаться до 1 миллиона чешуек.
Чешуйки содержат разные
пигменты. По-разному окрашенные чешуйки создают яркую и необыкновенную
расцветку крыла. Красящие вещества запасают еще гусеницы, когда откармливаются
на растениях. Чешуйки не только придают различную окраску бабочке, но и
облегчают ее полет, защищают ее от холода.
Размер бабочки, или лучше
сказать размах крыльев бабочки, может колебаться от 2 мм до 31 см.
Образ жизни бабочек.
Ареал распространения
бабочек по планете очень широк. Он не включает в себя только ледяные просторы
Антарктиды. Наибольшее количество видов обнаружили на территории Перу и Индии.
Эти порхающие насекомые совершают свои полеты не только в цветущих долинах, но
и высоко в горах.
Рацион многих бабочек
состоит из пыльцы и нектара цветущих растений. Некоторые виды бабочек питаются
соками деревьев, перезревшими и гниющими фруктами. А бражник «мертвая голова»
является настоящим гурманом, потому что часто залетает в ульи к пчелам и
лакомится собранным ими медом.
Некоторые бабочки
нуждаются в различных микроэлементах и дополнительной влаге. Их источником
являются пот крупных животных и человека. К примеру, бабочки из тропических
лесов Амазонки пьют слезы черепах и крокодилов.
Есть виды бабочек, у
которых отсутствует ротовой аппарат: для поддержания жизнедеятельности они
расходуют те запасы питательных веществ, которые были накоплены еще в стадии
гусеницы.
Примечательно, что
зимовку бабочки проходят по-разному. Существуют виды бабочек, которые покинув
куколку, живут только на протяжении лета, и с наступлением холодов погибают.
Некоторые пережидают зиму в стадии яйца, но большая часть делает это, будучи
куколкой. Есть виды, которые встречают холода уже взрослыми насекомыми и
прячутся от них в дуплах деревьев или глубоких трещинах в коре. Такими являются
крапивница, репейница и лимонница.
Но существуют и
исключения из правил. Некоторые представители чешуекрылых предпочитают покинуть
места обитания, не дожидаясь наступления неблагоприятных условий. Они просто
перелетают в более теплые края.
Примечательно, что
бабочки приносят как большую пользу, так и вред для сельского хозяйства. В
стадии гусеницы они уничтожают листья на плодовых деревьях, что ведет к потере
урожая. В то же время взрослые бабочки помогают перекрестному опылению и
самоопылению растений. Как гусеницы, так и бабочки служат кормом для многих
птиц. А о пользе тутового шелкопряда и говорить не приходится – это
производитель натурального шелка. Перед
окукливанием гусеница строит кокон из очень прочной нити длиной около
километра. После обработки коконы разматывают и из нитей ткут шелковую ткань. Я
принесла показать вам настоящие коконы этих бабочек. Их шелковая нить
тоньше человеческого волоса в 8 раз, очень прочная, ведь призвана защищать
гусениц от голодных насекомых, и водоотталкивающая.

Интересные факты о бабочках.

Самой крупной ночной
     бабочкой считается Attacus aitas (Павлиноглазка). Её крылья имеют размах
     около 30 см и её часто путают с птицей.
Самая выносливая
     бабочка мира имеет название «Монарх». Она может преодолеть расстояние в
     тысячу километров без остановок.
Одним из редких
     видов является парусник королевы Александры – крупнейшая бабочки планеты.
     Обнаружить её возможно лишь на территории Папуа-Новой Гвинее и благодаря
     коллекционерам, этот вид находится на грани полного вымирания.
Самая
     распространенная бабочка России и Сибири – Павлиний глаз.

Посещение выставки
бабочек.
В наш город приезжала
выставка тропических бабочек. Я побывала на ней и получила огромное впечатление
от увиденной красоты. Бабочки, которых не встретишь у нас в природе, без опаски
садились на нас и позволяли любоваться собой. Вот некоторые из них.

Сова Калиго.

Крылья снизу у нее
украшены большими глазками, похожими на глаза совы в темноте. Эти глазки
отпугивают хищников и отвлекают их внимание от жизненно важных частей тела
бабочки.

Золотая Птицекрылка.

Благодаря своим размерам
и манере полёта она и получила своё название – Птицекрылка.

Парусник Румянцева.

Названа в честь графа Румянцева,
организовавшего экспедицию, в ходе которой бабочка была открыта.

Парусник Нуар.

Имеет таинственный черный
окрас.
Бабочкам поддерживают
определенные условия содержания. Теплый и влажный воздух способствует их
размножению. Здесь можно наблюдать процесс появления бабочки из куколки.

Анкетирование.
Я решила узнать, что
знают ребята из моего класса о бабочках и провела анкетирование, в котором
приняли участие … ученика.
1.
Что такое метаморфоз?
а)
название редкой бабочки;
б)
вид насекомых;
в)
изменение формы.

2.
Откуда появляется бабочка?
а)
из яйца;
б)
из гусеницы;
в)
из куколки.

3.
Какова продолжительность жизни большинства бабочек?
а)
один день;
б)
несколько дней;
г)
один год.

4.
Где находятся вкусовые рецепторы у бабочек?
а)
на усиках;
в)
на крылышках;
г)
на лапках.

5.
Что происходит с бабочками зимой?
а)
пережидают зиму в виде яйца или куколки;
б)
прячутся в коре;
в)
впадают в спячку или улетают в теплые края;
г)
все ответы верные.

6.
Как называется единственный материк, где не были обнаружены бабочки?
а)
Арктика;
б)
Африка;
в)
Антарктида.

Эксперимент.
Изучив достаточно
литературы, я решила самостоятельно, в домашних условиях, вывести бабочку.
Автор книги «От звезды до
росинки» Й. Зентген рекомендовал для разведения - дневной павлиний глаз.
Гусениц этой бабочки можно увидеть на крапиве, растущей на солнечных берегах
ручьев. В конце апреля можно отправляться на поиски. Но так как зима в 2017 г.
затянулась, и в апреле еще лежал снег, мои поиски перенеслись на лето. Нужно
было найти гусениц, а потом уже из них выводить бабочек. Но я решила пойти
дальше, и вывести бабочку не из гусеницы, а из яйца!
На берегу реки,
рассмотрев несколько кустов крапивы, я, действительно, нашла яйца. Дома
поставила крапиву в банку с водой и поместила банку в террариум. Спустя
несколько дней яйца потемнели. Я подумала, что это появляются маленькие
гусенички. Но меня ждало разочарование. Из яиц появилась обыкновенная тля!
Бабушка привезла для меня
лист боярышника с яйцами, в надежде, что их отложила бабочка Боярышница. Но
нет, снова тля! Я продолжала тщательно искать яйца дальше, и  обнаружила их на
ягоде жимолости, но из них тоже появляется тля!
Мне никак не удавалось
найти яйца, отложенные бабочкой.
Но потом папа нашел на
земле куколку, сказав, что она упала с какого-то растения, и уже не выживет. Папа
предложил взять ее домой. Куколка была твердая, но ее хвостик забавно двигался
в разные стороны.
Через несколько дней из
куколки появилось насекомое с небольшими крылышками, но очень длинным хоботком.
Это оказалась бабочка Бражника. Я узнала, что бражники питаются цветочным
нектаром, при этом на цветок они не присаживаются, а зависают над ним и
всасывают нектар длинным хоботком. Этот полет считается самым сложным, это
высший пилотаж, им обладают  не все насекомые, но он не способствует опылению
растений. Некоторые Бражники предпочитают употреблять пчелиный
мёд. Тогда я развела в небольшой емкости мед с водой и поставила Бражнику. Он
тут же размотал свой хоботок и запустил его в приготовленный нектар (видео). На
следующее утро мы не узнали Бражника, он, наверное, всю ночь кушал свое
лакомство и стал крупнее и толще. В этот же день мы выпустили его на свободу.
На этом мои эксперименты
не закончились. Мама нашла удивительной красоты куколку на кусте жимолости. Она
была словно позолочена и переливалась на солнце. Мы подумали, что из такой
красивой куколки появится необыкновенная бабочка. В один чудесный день я
обнаружила, что куколка открыта. Приготовившись любоваться на прекрасную
бабочку, я начала искать ее в террариуме. И вдруг, откуда-то сверху спрыгивает
вот это насекомое! Я читала про это явление в книге, но не думала, что мне
удастся его наблюдать.
Это наездник, который
отличается от ос отсутствием жала, его заменяет яйцеклад. Наездники откладывают
яйца в гусениц. А их личинки выводятся  внутри жертвы. Иногда наездников
специально разводят и выпускают в поля, чтобы защитить урожай от гусениц.
Но я так и не вывела
бабочку из гусеницы. На счастье, моя сестра Ксюша находит красивую пушистую
гусеницу. Ее длина примерно четыре сантиметра, окрас черный, с
оранжевым рисунком. Тело покрыто длинными волосками. Гусеница была очень
активной, торопливо ползала. Мы тут же поместили ее в банку и повезли домой. Я
хотела пересадить ее в террариум, нарвала разной зелени для еды, но гусеница
уже в дороге начала плести кокон. Мы не стали ее тревожить, и поставили банку в
террариум. Два дня гусеничка занималась строительством. Видно было, как она
разворачивалась в коконе то в одну, то в другую сторону (видео). Кокон
становился все плотнее. 2 и 3 июля гусеница активно трудилась, а потом затихла.
Кокон стал темнее, шел процесс превращения. А 15 июля из кокона выбралась вот
такая пушистая белоснежная бабочка.
Мне стало интересно, как
называется эта бабочка, какие у нее особенности. За ответом я обратилась к сети
интернет и выяснила, что моя бабочка называется Златогузка или золотистый
шелкопряд. Это самец, у него брюшко на конце желтого цвета. У самок окрашена
большая часть брюшка.
Размах крыльев златогузки
30-35 мм. Они не способны к дальним перелетам и распространяются с помощью
ветра, который переносит коконы и яйца на дальние расстояния.
И хотя бабочка выглядит
нежной и пушистой, она является вредителем. Так как гусеницы златогузки очень
прожорливы и могут оставить садоводов без урожая. Предпочитают листья фруктовых
деревьев. Синицы и кукушки помогают бороться со златогузками.
Вечером мы выпустили
бабочку на свободу (видео).

Вывод:
Все лето я занималась
исследованиями по выведению бабочек.
Полученные мною результаты
показали, что метаморфоз гусеницы в бабочку можно наблюдать в домашних
условиях.
Моя гипотеза
подтвердилась, и я достигла поставленной цели, увидев собственными глазами эти
чудесные превращения.

Литература:
1.      Зентген
Й.
От
звезды до росинки. 120 удивительных явлений/ Й. Зентген; пер. с нем. О.
Теремковой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 335 с.: ил.
2.      Клер
Астон.
Насекомые.
Научно-познавательная литература. Для младшего школьного возраста. - Москва.
РОСМЭН, 2009. – 16с.: ил.
3.      Бейко
В.Б., Березина М.Ф., Богатырева Е.Л. и др.
Большая
энциклопедия животного мира: Науч.-поп. Издание для детей. – М.: ООО
«Издательство РОСМЭН-ПРЕСС», 2001. – 303 с.
4.      Чешуекрылые
https://ru.wikipedia.org/wiki/
5.      Наш
зеленый мир https://nashzeleniymir.ru
6.      Интересные
факты о бабочках http://100facts.ru/interesnye-fakty-o-babochkah.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метаморфоз 2.doc

alt: МАОУ «Гимназия №26»

alt: План. 1. Введение. …………………………………………………

alt: Чешуйки содержат разные пигменты

alt: Интересные факты о бабочках.

alt: Литература: 1. Зентген

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Устройством, выполняющим модуляцию и демодуляцию информации
(преобразование информации), является:
1.
сетевой адаптер;
2.
модем;
3.
повторитель.
2. WWW — это:
1. графическое инструментальное средство поиска информации по
гипертекстовым ссылкам. Информация на WWW-серверах хранится в виде набора документов;
2. программа, осуществляющая автоматический поиск файлов информации с
заданным именем;
3. программа, позволяющая просматривать информацию, содержащуюся на
конкретном сервере в Internet.
3. Наиболее эффективными
средствами защиты от компьютерных вирусов являются:
1.
антивирусные программы;
2.
аппаратные средства;
3.
организационные мероприятия.
4. Сервер — это:
1.
персональный компьютер, подключенный к сети, через который пользователь
получает доступ к ее ресурсам;
2.
компьютер, подключенный к сети и обеспечивающий ее пользователей определенными
услугами;
3. два
или более абонентов вычислительной сети, соединенных каналом связи.
5. Что нужно сделать, если данные не помещаются в видимой части ячейки?
1. Сделать столбец А шириной во весь экран, а затем строку 1 высотой во
весь экран.
2. Увеличить ширину ячейки или установить флажок Переносить по словам
для данной ячейки.
3. Сократить информацию так, чтобы она умещалась по ширине ячейки.
4. Найти ячейку пошире и записать информацию туда.
6. Чем отличается
денежный формат от финансового?
1. В
финансовом формате не используются отрицательные числа.
2. В
денежном формате всегда указана денежная единица.
3. В
финансовом формате не указана денежная единица.
7. Можно ли выделить
одновременно несколько несвязных областей? И если да, то каким образом.
1.Можно.
Просто надо выделить обычным образом не одну, а необходимое количество
областей.
2.Можно. Сначала выделяется первая область, нажимаем на + на клавиатуре
и затем выделяем следующую область и опять нажимаем на + и т. д.
3..Это
сделать невозможно.
4.Можно. Сначала выделяется первая область, затем при нажатой клавише Ctrl выделяются все остальные.
8. Что происходит с
параметрами при перемещении ячейки с формулой в другое место таблицы?
1.
Изменяется диапазон параметров в формуле.
2.
Параметры не изменяются.
3. Имена ячеек, установленных пользователем не изменяются, а ссылки на
ячейки со стандартными именами меняются.
9. Укажите правильный
вариант записи функции суммирования.
1.
сумм(В2.В7)
2.
сумм(В2;В7)
3.
сумм(В2;В7:В20)
4.
сумм(В2:В7)
10.
Информационное обеспечение - это...
1.
процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и
передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта,
процесса или явления (информационного продукта).
2.
среда, составляющими элементами которой являются компьютеры, компьютерные сети,
программные продукты, базы данных, люди, различного рода технические и
программные средства связи и т.д.
      3.
совокупность данных, представленных в определенной форме для компьютерной
обработки

file_name: Тест №10.docx

title: Тест №10.docx


extracted_text:
Как
правильно пользоваться пипеткой
Пипетка
позволяет скопировать атрибуты заливки и контура одного векторного объекта и
применить их к другим объектам на странице. На раскрывающейся панели
инструмента пипетка (Eyedropper) также находится инструмент Заполнитель (Paint
Bucket), используемый для переноса атрибутов заливки или контура после того,
как инструмент Пипетка был использован для их получения.
Инструмент
Пипетка позволяет брать образцы цветов не только с векторных, но и с растровых
изображений.
Выполните
следующие действия:
1.
Нарисуйте на странице эллипс с синим контуром. Заполните его красным цветом.
2.
Нарисуйте прямоугольник с фиолетовым контуром. Заполните его жёлтым цветом.
3.
Выберите на панели графики инструмент Пипетка.
4.
Щёлкните на заливке красного эллипса.
5.
Выберите инструмент Заполнитель.
6.
Щёлкните на жёлтом прямоугольнике. Он закрасится красным цветом.
Существует
ускоренный способ копирования цвета с одного объекта на другой. Если после
взятия образца щёлкнуть на объекте инструментом Пипетка при нажатой клавише
SHIFT произойдёт автоматическое переключение на инструмент Заполнитель.
При
использовании инструмента Пипетка во время работы с растровыми изображениями становится
доступной кнопка 3*3, находящаяся на панели атрибутов. Обозначение на кнопке
указывает размер площади в пикселях, используемую при взятии образца. Если
щёлкнуть на кнопке Выделение (Selection), то Вы сможете обвести область, с
которой берётся образец.
Нередко
образец цвета включается в существующую палитру для последующего использования.
Сохранение цвета в палитре выполняется следующим образом:
-
После взятия образца используйте полученный цвет для заполнения объекта на
странице.
-
Выберите команду Окно: Палитры цветов: Просмотр палитр. (Window: Color Palettes: Color Palette
Browser)
-
Щёлкните на строке с именем любой палитры, куда бы Вы хотели поместить образец
цвета.
-
Выделите заполненный объекти щёлкните на кнопке Однородная заливка ( Uniform Fill),
находящейся на панели инструментов Заливка ( Fill).
-
Щёлкните на кнопке Добавить в палитру.

alt: Как правильно пользоваться пипеткой

title: Как правильно пользоваться пипеткой


file_name: Свидетельство конференции Проблемы педагогов, дошкольников с ОВЗ и родителей.docx

title: Свидетельство конференции "Проблемы педагогов, дошкольников с ОВЗ и родителей"


extracted_text:
Тест по теме «Право на образование» 6 класс. Вариант
1
1. Иван не набрал необходимого количества баллов на
вступительных экзаменах в университет и поступил в колледж для обучения
профессии помощника нотариуса. На какой ступени образования обучается Иван?
1)  основное общее образование
2)  среднее профессиональное образование
3)  полное (среднее) образование
4)  высшее профессиональное образование

2.
Верны ли следующие суждения об образовании?
А.  В
процессе получения образования современный человек усваивает основы наук.
Б.  В
процессе получения образования современный человек осваивает различные способы
деятельности. 1)  верно только А 2)  верно только
Б 3)  верны оба суждения 4)  оба суждения неверны
3.
Николай учится в 10 классе общеобразовательной школы. Он увлекается музыкой и
играет на бас-гитаре в кружке современной музыки. На какой ступени образования
находится Николай? 1)  начальное образование
2)  среднее (полное) общее образование  3)  общее
основное образование 4)  начальное профессиональное образование
4.
Василий учится на 5-м курсе университета, он готовится к сдаче государственных
экзаменов и защите диплома. На каком уровне образования находится Василий?
1)  полное (среднее) образование  2)  среднее
профессиональное образование 3)  высшее профессиональное
образование 4)  дополнительное образование
5. В
каких учебных заведениях можно получить среднее профессиональное образование?
Назовите 2 таких учебных заведения.

Тест по теме «Право на образование» 6 класс. Вариант
2
1. Второклассник Саша посещает
музыкальную школу и кружок по техническому моделированию. На какой ступени
образования находится Саша? 1)  среднее профессиональное
образование 2)  начальное общее образование 3)  основное
общее образование 4)  полное общее образование
2. Верны ли следующие суждения?
А.  Образование
можно получать только в детском и юношеском возрасте.
Б.  С
помощью образования происходит передача опыта, различной деятельности от одних
поколений к другим.
1)  верно
только А 2)  верно только Б 3)  верны оба суждения 4)  оба
суждения неверны

3. Анастасия с отличием окончила школу, успешно сдала
экзамены и учится на первом курсе медицинского института. На какой ступени
образования находится в данный момент Анастасия?
1)  среднее
профессиональное образование 2)  высшее профессиональное
образование
3)  общее
основное образование 4)  среднее общее образование

4. По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя
поступил в 10 класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях
гимназического театра. На какой ступени образования находится Костя?
1)  основное
общее образование 2)  среднее общее образование
3)  среднее
профессиональное образование 4)  дополнительное образование

5. В каких формах
можно получить образование в Российской Федерации? Назови 2 формы получения
образования.

file_name: 6 kl_test_pravo na obrazovanie.docx

title: тест для 6 класса по обществознанию по теме "Право на образование"


extracted_text:
Советы родителям от дефектолога

Если вы хотите иметь хорошие взаимоотношения с детьми, то следуйте
следующим советам.
1. Не балуйте ребенка, вы его этим портите. Не обязательно делать
все, что запрашивает ребенок. Он просто испытывает вас.
2. Не бойтесь быть твердыми с ребенком. Он предпочитает именно
такой подход. Это позволяет ему определить свое место.
3. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете
это делать, то вскоре обнаружите, что ребенок просто хочет, чтобы вы постоянно
им занимались.
4. Не позволяйте дурным привычкам привлекать к ребенку чрезмерную
долю вашего внимания. Это только вдохновит его на их продолжение.
5. Не делайте для ребенка и за ребенка то, что он в состоянии
сделать для себя сам. Он может продолжать использовать вас в качестве прислуги.
6. Не требуйте от ребенка немедленных объяснений, зачем он сделал
то или иное. Он иногда и сам не знает, почему поступает так, а не иначе.
7. Не подвергайте слишком большому испытанию его честность. Будучи
запуганным, он легко превращается в лжеца.
8. Пусть его страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство.
Иначе он будет бояться еще больше. Покажите ему, что такое мужество.
9. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это
поколеблет его веру в вас.
10. Не будьте непоследовательными. Это сбивает его с толку и
заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
11. Не придирайтесь к ребенку и не ворчите на него. Если вы будете
это делать, то он будет вынужден защищаться, притворяясь глухим.
12. Не пытайтесь читать ему наставления и нотации. Вы будете
удивлены, открыв, как великолепно он знает, что такое хорошо и что такое плохо.
13. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы.
Это дает ему ощущение тщетности попыток сравняться с вами.
14. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда ребенок говорит: «Я
вас ненавижу». Он не имеет буквально это в виду. Он просто хочет, чтобы вы
пожалели о том, что сделали ему.
15. Не заставляйте ребенка чувствовать, что его проступки —
смертный грех. Он имеет право делать ошибки, исправлять их и извлекать из них
уроки. Но если вы будете его убеждать, что он ни на что не годен, то в будущем
он, вообще, будет бояться что-то делать, даже зная, что это правильно.
16. Не забывайте, ребенок любит экспериментировать. Таким образом
он познает мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
17. Не пытайтесь обсуждать его поведение в самый разгар конфликта.
По некоторым объективным причинам его слух притупляется в это время, а его
желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально, если вы
предпримете определенные шаги, но поговорите с ним об этом несколько позже.
18. Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних людей. Он
обратит гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете ему все
спокойно с глазу на глаз.
19. Не забывайте, что ребенок не может успешно развиваться без
понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же
забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
20. Дайте ребенку почувствовать что он родился от вашей любви друг
к другу, а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между родителями
травмируют психику ребенка.
21.
Если ребенок видит, что вы любите больше брата или сестру он вам не будет
жаловаться. Он будет просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание
и любви. В этом он видит справедливость.
22. Ребенку интересен противоположный пол. Если вы это будете
игнорировать и не объясните, как ему поступать, и что ему делать со своими
чувствами, то ему об этом расскажут его сверстники и старшие ребята. Будет ли
вам от этого спокойно?
23. Не пытайтесь от ребенка отделаться, когда он задает
откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, он, вообще, перестанет
задавать их вам и будет искать информацию где-то на стороне.
24. Ребенок чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от
него. Дайте ему возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете ему
— он будет доверять вам.
25. Относитесь к ребенку так же, как вы относитесь к своим
друзьям. Тогда он станет ваши другом. Запомните, что он учится, больше подражая
примерам, а не подвергаясь критике.
26. Ребенку важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более
всего ему важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы
сами что правильно, а что нет.
Помните! Ребенок поступает, делает так как он видит! А не так как
он слышит. И сколько бы вы ему не говорили что это или то, делать надо так, он
будет делать так, как делаете это вы...

file_name: Советы родителям от дефектолога.doc

alt: Советы родителям от дефектолога

дефектология

group: Педагогика

title: Советы родителям от дефектолога


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 1
Цель: проверить
знания, умения и навыки учащихся по усвоению и применению изученного материала.
Ход урока
I. Организация учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение работы по вариантам.
Вариант I
1. Диагонали прямоугольника АВСD
пересекаются в точке О. Найдите угол между диагоналями, если АВО
= 30°.
2. В параллелограмме KМNP проведена
биссектриса угла МKР, которая пересекает сторону MN в точке Е.
а) Докажите, что треугольник KМЕ
равнобедренный.
б) Найдите сторону KР, если МЕ = 10 см,
а периметр параллелограмма равен 52 см.
Вариант II
1. Диагонали ромба KМNP
пересекаются в точке О. Найдите углы треугольника KОМ, если угол МNP
равен 80°.
2. На  стороне  ВС
параллелограмма  АВСD  взята  точка  М  так,  что АВ = ВМ.
а) Докажите, что АМ – биссектриса угла ВАD.
б) Найдите периметр параллелограмма, если СD =
8 см, СМ = 4 см.
Вариант III
1. Через вершину с прямоугольника АВСD
проведена прямая, параллельная диагонали ВD и пересекающая прямую АВ
в точке М. Через точку М проведена прямая, параллельная диагонали
АС и пересекающая прямую ВС  в  точке  N.  Найдите
периметр четырехугольника АСМN, если диагональ ВD равна 8 см.
2. Биссектрисы углов А и D
параллелограмма АВСD пересекаются в точке М, лежащей на стороне ВС.
Луч DМ пересекает прямую АВ в точке N. Найдите периметр
параллелограмма АВСD, если АN = 10 см.
III. Итоги урока.
Домашнее задание:
повторить материал гл. I, § 4, с. 13–16.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.docx

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1


extracted_text:
Беседа:
"Что значит быть патриотом сегодня?"

Цель:

Воспитание у учащихся чувства
     патриотизма, определить роль патриотизма в жизни современного общества.

Форма проведения:  беседа
На доске:   Что
значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но и
обязательно, что-то конкретное для нее делать.
Василий
Розанов.
“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек,
преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.
Словарь
 С.И. Ожегова

Вступительное
     слово.

Приветствие педагога:
- Добрый день,  ребята.
- Я предлагаю вам посмотреть видео и подумать над вопросом:
Какова тема нашей беседы?
(показ видео «Широка страна моя родная»)
Примерные ответы  (о героях войны, о патриотах Родины….)
Тема нашей беседы сегодня: Что значит быть патриотом
сегодня?
– Ребята, во имя чего
совершались, почему наши далекие предки и недавние предшественники жертвовали
состоянием, любовью, самой жизнью?
Во имя интересов Отечества.
Готовы ли вы сегодня к любым пожертвованием и подвигам во имя интересов Родины?
Сегодня мы встретились с вами для того, чтобы ответить на вопрос: « Что значит
быть патриотом сегодня».
Целью нашей встречи является
то, чтобы вы, ребята, осознали себя людьми гордыми, достойными. Чтобы в вас
проснулось еще дремлющее чувство любви к своей Родине. Родина – это как мама.
Она иногда болеет, может стать некрасивой. Но мы тогда сильнее любим ее и
жалеем. И другой не ищем.
– И я хочу, чтобы в вас жила гордость за свою страну, за себя. Только гордый,
достойный может стать патриотом своей страны.
А для начала давайте, подробно разберем, что означает понятие патриотизм и кто
же такой патриот?
Примерные ответы учащихся
Из словаря Ожегова я выписала, что
«Патриотизм -  это преданность
и любовь к своему отечеству, к своему народу».
“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек, преданный
интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.
2. Информационный блок
– Давайте обратимся к истории
Государства Российского. С далеких времен наша страна подвергалась нападениям и
военным вторжениям, но так и не была порабощена. Наши предки, ценой своей жизни
и свободы отвоевали нашу Родину - Россию. Давайте познакомимся с истинными
патриотами Отечества.
– Взгляните на первый портрет: А. Я. Невский — кто из нас не знает
это имя?
Князь А. Невский прожил всего 43 года, он стал
князем в 16 лет, в 20 – победил шведов в битве на реке Нева, а в 22 года –
одержал знаменитую победу на льду Чудского озера. И было прославлено его имя. А
затем он своей осторожной политикой уберег Русь, дал ей окрепнуть, оправиться
от разорения. Он - родоначальник возрождения России!
 – Посмотрим на второй портрет А. В.  Суворова, который
не проиграл ни одного сражения.
«Безверное войско учить, что перегорелое железо точить, – говорил А.В.Суворов.
– Все начинайте с благословления Божия и до издыхания, будьте верны Государю и
Отечеству».
– Значит и патриотизм, и вера людей в Россию были слиты воедино в русском
народе.
– Обратите внимание на третью фотографию звучит
музыка «Священная война».
Четыре долгих года, 1418 дней,
шла на нашей земле самая страшная война в истории человечества.
– 79 лет отделяет нас от
последних сражений и кровавой войны. Чувство истинного патриотизма, искренняя
любовь к Отчизне, убеждённость в правоте и справедливости нашей борьбы, – вот
те источники, из которых черпал свои силы наш многонациональный народ в годы войны.
Сегодня я хотела вас
познакомить еще с одним Александром, защитником нашей Родины. Александр
Матросов, имя знакомое всему миру.
Февраль 1943 года. Советские войска освободили
город Великие Луки. Немцы  отступали на север - к железной дороге. Путь к
ней пролегал через деревню Чернушки. Немцы превратили деревню в  крепость,
окружив ее тремя рядами проволочных заграждений и заминировав все подступы к
деревне.
Тяжелой техники нет. Советские пушки застряли в болотах.
Обезвреживать огневые точки отправили бойцов. Шесть человек погибли, не
добравшись до цели. Немецкий пулемет продолжал стрелять. Тогда Александр
Матросов решился на отчаянный шаг. 27 февраля 1943 года в 11 часов 15 минут по
московскому времени он закрыл грудью амбразуру немецкого ДЗОТа. Один из пулеметов,
наконец, замолчал...
Саше Матросову было 19 лет. За день до этого он отправил своей
девушке письмо. "Лида, я так люблю жизнь, я так хочу жить, но фронт такая
штука, что пуля или снаряд ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне
придется умереть, я хотел бы умереть, как этот русский генерал - стоя и лицом
на запад"
Победа не далась легко. Более
27 миллионов жизней унесла война наших соотечественников, из 12569 земляков – жителей Тетюшского района, ушедших
на фронт, 7795 не вернулись с поля боя.  5323 – награждены орденами и медалями, 8
из них удостоены звания Героя Советского союза, пятеро
стали полными кавалерами ордена Славы.
   Вспомним их
поименно,  Герои Советского Союза  – Михаил Георгиевич Рыжов,Михаил
Ефимович Дряничкин, Павел Семенович Ханжин, Яков Петрович Староверов, Петр
Артемьевич Иванов, Петр Зиновьевич Родионов, Николай Петрович Иванов, Михаил
Григорьевич Елисеев.
  Полные кавалеры ордена
Славы - это Петр Иванович Малкин, Николай Иванович Зотов, Сергей Сергеевич
Дегтев, Гаврил Васильевич Сафонов, Григорий Данилович Садовников.
3. Фронтальная беседа на тему:
«Что значит быть патриотом  современной России?»
– Всегда ли патриотизм проявляется во время военных действий или глобальных
конфликтов?
 Ученик 1. «Патриот
- это человек, который любит свою родину, готов её защищать, но вовсе не
обязательно с оружием в руках. Знать и принимать историю своей страны, как бы о
ней не говорили - это важно, и особенно сегодня»
Ученик 2. «Патриот в моём понимании - человек, который трудится и социально
активен, строит свое будущее, связывая его лишь со своей Отчизной.
Ученик 3. Быть патриотом - значит быть хозяином своей страны, а не гостем.
В случае опасности суметь защитить ее, бережно обращаться с ее дарами”
Ученик 4 «Настоящий
патриот, на мой взгляд, должен хотя бы знать историю своей страны. И настоящий
патриот не будет кричать  на каждом углу о своей страстной любви к
отчизне, он просто будет молча делать свое дело, тем самым реально помогая
стране.
Ученик 5. «А
я считаю, знание государственной символики - это тоже проявление патриотизма.
Педагог.  Да, настоящий патриот не выпячивает себя как патриота, он
не ходит под знаменем с песней, а способен делать важное и нужное тогда, когда
об этом не просят, когда этого никто не видит, и за это не награждают.
Вот мы с вами, попробовали ответить на вопрос:
– Что значит быть патриотом современной России?
А сейчас каждый из вас задумается,  что он может сделать для
России, чтобы наша страна стала еще лучше, а вы проявили себя как настоящие
патриоты, а в этом вам поможет вот эта фуражка, если уж военные могут совершать
в них подвиги, то и мы сможем стать настоящими патриотами современной России.
Игра «Что я сделаю для Родины»
Педагог, надев шапку,
 должен сказать, что он сделает для Родины.  После его ответа,
 игра продолжается, ученик,  передав шапку должен сказать, что он
может сделать для России.
( Примерные ответы Я посажу
дерево; Я построю дом; Я буду олимпийским чемпионом, и завоёвывать победы;
 Я буду любить и почитать свою Родину;   Я буду работать на КАМАЗЕ и
собирать автомобили;   Я буду защищать свою Родину).
Ну и все вы конечно, будете
защитниками Родины, будете честно трудиться на ее благо и будете беречь и
охранять ее природу.
Ну а сейчас, подводя итог мы с
вами вместе попробуем составь портрет гражданина-патриота России»
Составление портрета «Гражданина-патриота России»
Гражданин- патриот России
 «сегодня» –  это человек, который
любит______________________________
уважает_____________________________
знает__________________________
гордится__________________________
охраняет___________________________
помогает____________________________
потому что не может быть равнодушным, потому что только активные
действия гражданина сделают Родину процветающей.
- Расскажите, что у вас
получилось….
5. Заключительное слово педагога
– Наша встреча подошла к
концу. Я хочу верить, что вы поняли меня, что мне удалось вдохнуть в вас хотя
бы искорку того теплого чувство, которое называется патриотизм – любовью к
своей родине? Мне бы очень хотелось, чтобы вы, девчонки и мальчишки были
достойными гражданами нашей Великой страны, как наши деды и прадеды, защитившие
Родину от фашизма, как герои - космонавты, прославившие Россию во всем мире,
как ваши близкие люди - добрые, трудолюбивые. Трудно  быть настоящим патриотом
своей страны, но это очень почетно!

   Я верю, что после нашей сегодняшней беседы в вашем сердце
загорится огонек ответственности и гордости за нашу страну. Не бойтесь
трудностей, старайтесь с честью их преодолеть! Чтобы с гордостью сказать:
"Я – гражданин.    Я - патриот своей Родины!".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа Что значит быть патриотом сегодня.docx

alt: Беседа : "Что значит быть патриотом сегодня?"

title: Беседа: " Что значит быть патриотом сегодня"