extracted_text:
Открытый урок
на тему:
 «Компьютер мой лучший друг»

Предмет:
Информатика
Провела: Бейсекова Ш.М.
Класс:
7

2014-2015 уч. год

Тема урока « Компьютер мой лучший друг»

   Цель урока: проверить и
закрепить знания учащихся о устройстве компьютера, программном  его
обеспечении, о основных объектах операционной систем Windows

Развивать память и мышление,
навыки и умения, работать с основными объектами операционной системы, создавать
папки, набирать текст, сохранять файлы, вкл. и выкл. компьютеры
Воспитывать внимательность, при
работе за компьютером, аккуратность, усидчивость, дисциплинированность,
самостоятельность при работе  на рабочих листах
 Оборудование: ПК, рабочие
листы, интерактивная доска, проектор, опорный конспект
План урока:

Орг. момент, объявление темы и целей урока
Выполнение заданий
Работа на доске
Работа на рабочих листах
Работа за ПК
физ-минутка
Игра-ребусы
Итоги урока
Домашнее задание

Ход урока

Орг. момент. Объявление новой темы, целей урока

Здравствуйте, садитесь ребята, сегодня
у нас открытый урок.
Тема нашего открытого урока « Компьютер – мой лучший друг»
Цель нашего урока проверить и закрепить ваши знания об
устройстве компьютера, о его аппаратном обеспечении   о  его программном
обеспечении, так же о основных объектах Операционной системы Windows,
Сегодня на уроке вы будите отвечать на вопросы, работать на
интерактивной доске, и  выполним практическую работу на компьютере.

Проверка знаний

Вопросно-ответная  беседа
И так начнем наш урок.
Первой задание наше такое, ответь на вопросы(слайд):

1. Что такое Компьютер?
2. Из чего состоит компьютер?  (АО, ПО)
3. Что такое  аппаратное обеспечение ПК ?  (это все аппаратные средства, из которых
состоит компьютер, т.е. вся аппаратура, необходимая для работы компьютера. )
4. На какие части можно разделит АО?
(•
основные устройства компьютера;
• дополнительные устройства компьютера)
Второе задание

На доске показаны устройства компьютера (слайд): клавиатура,
монитор, принтер, колонки, сканер, микрофон, системный блок, выберите, пожалуйста,
основные устройства компьютера.
  Вы знаете, что устройства ПК делятся на устройства ввода и
устройства вывода информации.

Следующее задание на рабочих листах
пожалуйста, на рабочих листах выполните задание №1. У вас
дана таблица, в первый столбик запишите устройства ввода информации, во второй
устройства вывода информации.

Давайте проверим.
 Правильный ответ  +
 неправильный   -

Хорошо, мы с вами вспомнили Аппаратное обеспечение
компьютера а что такое Программное  Обеспечение?
( Вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера,
составляет его программное обеспечение )

Следующее задание на рабочем листе.
Выполните задание №2
Программное обеспечение компьютера
делится на:
—    системное ПО;
—    прикладное ПО;
—    системы программирования.

Что такое ОС?
Операционной системой является программное обеспечение (важнейшее программное обеспечение),
которое работает на компьютере. Операционная система  управляет памятью,
процессами, и всем программным и аппаратным обеспечением.
Перечислите основные объекты ОС Windows (файлы, папки, ярлыки, окна)
Хорошо, давайте
опять вернемся к рабочему листу, и выполните задание №3.
Перечислите действия,
которые мы можем выполнить с файлами и папками
Давайте проверим.

Следующее
задание : Практическая
работа  выполняется самостоятельно за компьютером (Слайд)

1.
Создайте папку на рабочем столе  под
именем - Информатика
2.
В программе наберите текст

Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
“Вот компьютер – мой лучший друг!”

3.
Сохраните данный текст. под названием Компьютер
в папке  Информатика
4.
Откройте папку Информатика
5.
Проверь, сохранился ли ваш файл.

Проверка выполненного задания
5. Игра «Ребусы»
6. Итоги урока. И так сегодня на уроке были проверенны и
закреплены ваши знания о  таком устройстве как Компьютер, аппаратном его
обеспечении, и программном обеспечении

7. Домашнее задание: Составьте 3 ребуса на
тему Программное обеспечение, Операционная система.

alt: Тема урока « Компьютер мой лучший друг»

title: ICT


extracted_text:
«Утверждено»

Замдиректором ГСОШ № 307

         Литт М.П. ________________

ЗАНЯТИЕ В КРУЖКЕ «В МИРЕ ГРАММАТИКИ» НА ТЕМУ :

                 «Что мы знаем о тексте ?»

 Подготовила классный руководитель 5 « И » класса

                        Ражабова С.М.

Ташкент 2020

               ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕКСТЕ?
Долгое время лингвисты ограничивались изучением звуков,
морфем, слов,  словосочетаний, предложений. Но постепенно ученые стали
исследовать более крупные отрезки речи: сочетание предложений, абзацы, и целые
тексты.
Так сложилась наука о тексте. Эта наука называется текстоведением (текст
+ ведать, знать).
Изучая текст, лингвисты установили, что он имеет определенные
законы построения, в нем есть такие особенности, которых нет у предложений.
Текст (от лат. textum – ткань,
связь, соединение).
 Признаки текста.
 Первый признак: предложения
тесно связаны между собой по смыслу, т.е. объединены общей темой и основной
мыслью.
Вторым признаком текста является как раз завершенность и смысловая
законченность.
Третьим признаком текста является
то, что у текста может быть заголовок, который отражает его тему или основную
мысль.
Четвертым признаком
текста является логическая связь частей, определенная их
последовательность.
Пятым признаком текста является
смысловая и грамматическая связь предложений в тексте.
Шестым признаком текста является
стилевое единство, т.е. текст всегда оформляется в рамках определенного стиля
речи.
Теперь можно дать и определение понятию текст, так что же
такое текст?  Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и
грамматически, расположенных в определённом порядке, имеющих тему и основную
мысль.
Проверим, как вы усвоили тему нашего урока: на ваших
листочках есть 7 утверждений, рядом с ними поставьте ДА/НЕТ.
1. Текст состоит из предложений.
2. К тексту нельзя придумать заглавие.
3. Все предложения в тексте имеют границы.
4. Предложения в тексте не имеют последовательности.
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.
6. Текст нельзя разделить на части
7. Предложения в тексте объединены общей темой и основной
мыслью.
Существует пять стилей текста – это знает ребёнок 4 класса,
но не каждый взрослый их вспомнит. Поэтому повторяем в экспресс-режиме.
1. Разговорный стиль
.
Он применяется при неформальном общении и написании статей в разговорном стиле
– банально, но честно. В нём могут использовать жаргонизмы, профессиональный
сленг и резкие выражения.  Когда он применим? Если ваша целевая аудитория
– это пацаны с района, а вы продаёте биты и алкогольные коктейли, то лучше
писать на языке пацанов с района. Ваша ЦА учёные? Я не знаю, как разговаривают учёные…
Разговорным стилем можно аккуратно разбавлять статьи – это
полезно.                                    2. Художественный стиль
.
Цветаева, Стивен Кинг и копирайтер, решивший стать писателем. Я не знаю, где
используется художественный стиль в рекламных и продающих текстах. Шучу, знаю,
это истории и диалоги, но использовать эти приёмы нужно в меру. Ведь 90%
художественного стиля – это свежая, чистая вода, которая струится из родников
Алтайских гор прямо в ваш текст.
3. Публицистический стиль
.                                                                                Вот
это основной стиль копирайтера. Для него характерна: лаконичность,
информационная насыщенность и доходчивость изложения. Это рубленая проза с
риторическими вопросами, общением с читателем и лёгкой эмоциональной окраской.
Он создан, чтобы давать информацию и, внимание, воздействовать на массы
людей и призывать их к действию. Это продающий или рекламный текст.  Вы
так не считаете? Отправляйтесь читать Крылова.
                                                   4. Научный стиль
.
Определения и сухие термины. Научный стиль – это враг «уникального» текста. Но
его можно умело использовать. Ведь для научного стиля характерна точность
описания, логичность повествования, примеры с цифрами и фактами
.                                                         5. Официально-деловой
стиль .                                                                                Сухой,
как савана в засуху. Деловой стиль – это точная и конкретно поданная
информация. В таком стиле пишутся коммерческие предложения (КП) для
руководителей отделов продаж и компаний. Копирайтеры наверняка это знают: зачем
вы мне пишите, кто вы, что предлагаете, какая моя выгода и так далее. Лучше
уместить всё на одной странице и оформить графически.
Три основных типа текста:
                                        1.Повествование
(вам рассказывают о чём-либо);
2.Описание (тут главное: описать предмет,
действие, услугу всеми возможными способами – мир прилагательных);
3.Рассуждение (причинно-следственные
отношения предложений и личное мнение – это признак рассуждения).

file_name: КРУЖОК 4..docx

alt: Утверждено»

title: КРУЖОК


extracted_text:
Урок по литературному чтению (1 класс)
Тема: «Загадки».
Тема: Загадки.
Тема загадок. Сочинение загадок.
Цели:
создать условия для усвоения обучающимися понятия «загадка» как
жанр устного народного творчества.
Планируемый результат
Предметные: способствовать формированию у обучающихся умения
отличать загадку от других жанров устного народного творчества.
Личностные: формирование позитивного отношения к
произведениям устного народного творчества, развитие интереса к урокам
литературного чтения.
Метапредметные: умение отгадывать и сочинять загадки,
анализировать и сравнивать, объединять их по темам; формирование навыка
выразительного чтения.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой; умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, умение
взаимодействовать в группах, парах; использовать в общении правила вежливости.
Межпредметные связи: Окружающий мир
Ресурсы: книги
с загадками,  учебник «Литературное чтение для 1 класса. Ход урока:
Мотивация к учебной
деятельности.
- Ребята, послушайте меня
внимательно и ответьте на вопрос:
Стоит дом.
Кто в него войдёт,
Тот и ум приобретёт.
Что это?
(Школа.)
- А как вы догадались, что
это школа? (Школа – это дом, здание, в котором получают знания, становятся
умными.)
- Для чего вы ходите в школу?
(Чтобы много знать, чтобы учиться.)
- Человек, узнавая что-то
новое, «растёт». Так и вы, каждый день, приходя в школу и узнавая для себя
что-то новое, делая открытия, растёте и становитесь взрослее и умнее.
- Как вы открываете новые
знания? (Нужно понять, что я не знаю и самому найти способ.)
- Кто из вас готов сегодня
открыть для себя новое знание?

     2. Актуализация знаний
и фиксация затруднения в пробном действии.
- С чего мы начнём наш урок?
(С повторения.)
- Что будем повторять? (То,
что понадобится сегодня на уроке.)
- Кто из вас может сказать,
как называется вид произведения, который я вам сейчас прочитала? (Загадка.)
- Вы знакомы с этим понятием?
(Да.)
- Что вы уже можете
рассказать о загадке?
(Это произведение
относится к устному народному творчеству, загадка – это мудрёный вопрос, в ней
содержатся подсказки, намёки на ответ.)
- А откуда мы ещё можем
узнать про загадку? Если мы чего-то не знаем, где можно найти информацию?
 (В библиотеках, книгах,
интернете, телевизоре, спросить у родителей, у учителя, понаблюдать.)
- В толковом словаре
Владимира Ивановича Даля можно найти такое определение загадки: «Загадка
– это краткое, иносказательное определение предмета, предлагаемое для
разгадки. Что-либо загадочное, возбуждающее любопытство.»
- А  в интернете можно найти
информацию из истории загадок:
1)Загадки среди всех жанров
народного творчества самые древние. В давние времена они вовсе не были детской
забавой. Так забавлялись взрослые. Загадка была сводом знаний и сведений
человека о внешнем мире.
2) У древних греков и
германцев загадывание загадок приравнивалось к единоборству. Их легенды говорят
о том, что не отгадавшие загадку расплачивались жизнью.
3) Существуют поверья о том,
что русалки губили людей, не отгадавших их загадок. Вот эти загадки: Да что
цветёт без цветка? (Папоротник.) Да что бежит без повода? (Вода.).
4) До 19 века на русской
свадьбе подруги невесты «терзали» жениха и его дружка трудными загадками. В
избу к невесте не пускали до тех пор, пока не прозвучит правильный ответ.
5) А в русских народных
сказках что?... Царевна выходит замуж за того, кто все загадки отгадал.

- Прочитайте загадки, которые
вам очень понравились и которые вы дома записали в тетрадь.
- Молодцы! А кто является
автором загадок? (Русский народ.)
- Да, верно. В старину
русский народ, а также известные писатели: С.Я.Маршак, К.И.Чуковский,
Б.Заходер.
 И ты… если попробуешь… и
тебе понравится!
- Вы уверены, что всё знаете
о загадках? (Нет, не уверены.)
- А что вы делаете, если
чего-то не знаете? (Мы открываем новое знание.)
- Желаю вам успеха в открытии
нового знания! Я верю, что у вас всё получится!
3.  Выявление места и
причины затруднения.
- Какое задание нужно было
выполнить? (Составить загадку.)
- Кто не смог составить
загадку?
- Почему? (Я не знаю, как
составлять загадку.)
- У кого получилось составить
загадку? Вы можете обосновать, что правильно составили загадку? (Нет, не
могу обосновать.)
- Почему? Чего вы пока ещё не
знаете? (Мы не знаем правила (алгоритма) составления загадки).
- Сформулируйте цель урока. (Узнать
правила (алгоритм) составления загадки.)
- А как будет называться тема
нашего урока? (Загадки.)
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
- Какое затруднение у вас
возникло при выполнении пробного действия?
 (Мы не смогли составить
загадку.)
- Что вам поможет в
составлении загадок? (Эталон, алгоритм.)
- Что вы сейчас будете
делать? (Составлять эталон, алгоритм.)
Д и н а м и ч е с к а я п
а у з а (2мин)
5. Реализация
построенного проекта.
На доске открывается
изображение одуванчика.
- Как вы думаете, что прежде
всего нужно сделать? (Выбрать, задумать, загадать предмет.)
Учитель фиксирует на доске 1
пункт эталона: выбрать и загадать предмет.
     Учитель открывает на экране
слова-описания: как шарик; колючий; железный; на зелёном стебле; вкусный; как
стол; растёт у дороги; можно найти в холодильнике; может разлететься от ветра;
если наступишь, укусит.
- Прочитайте данные слова.
Какие слова можно отнести к описанию одуванчика? (Как шарик, на зелёном
стебле, растёт у дороги, может разлететься от ветра.)
- Как вы думаете, что будет
следующим пунктом нашего эталона (алгоритма)? (Подобрать описание
загаданного предмета.)
- А можно ли в описании
назвать задуманный предмет? (Нет.)
- Почему? (Потому что не
надо будет тогда ничего отгадывать.)
Учитель фиксирует 2 пункт
эталона: описать предмет, не называя его (внешний вид, назначение, с
чем можно сравнить.)
- Послушайте и скажите, что я
сделала, используя данные слова?

На зелёной хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек пошуршал

И развеял этот шар.
(Вы с помощью этих слов
составили загадку.)
- То есть, я, используя
слова-описания, составила текст загадки. А какая отгадка у этой загадки? (Одуванчик.)
- Если сказать по-другому,
это выбранный и задуманный нами предмет.
Учитель фиксирует 3 пункт
эталона: составить текст-загадку ( не обязательно в стихотворной
форме.)
6. Первичное
закрепление во внешней речи.
- Давайте применим наш эталон
и потренируемся. Откройте учебники
 В конце урока мы подведём
итог и оценим свою работу в группах.
- 1. Загадайте предмет
2. Как выглядит это животное?
Подчеркните подходящие слова.
3. Подумайте, что в нём
интересного? По каким признакам его легко угадать? Подчеркните их.
4. Из подчёркнутых слов
составьте текс загадки. Напишите, что у вас получилось.
- Прочитайте свои загадки.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
- Пусть каждый из вас
загадает какой-либо предмет, находящийся в классе. Опишите его внешний вид и
назначение, составьте текст загадки.
- Зачитайте 2 -3 составленных
вами описания, а мы попробуем отгадать задуманный вами предмет.
Д и н а м и ч е с к а я п
а у з а (3мин)
8. Включение в систему
знаний и повторение.
- Где вы можете применять
полученное сегодня новое знание?
(Мы можем составлять и
загадывать загадки дома родителям, друзьям. Можно использовать в учёбе:
составить загадки к темам по окружающему миру, математике, чтению и т.д.)
- Умение отгадывать загадки,
а тем более придумывать и загадывать, всегда было свидетельством мудрости и
ума. Можно сказать: загадка – для ума зарядка.
- Как вы думаете, а для вас
полезно отгадывать и загадывать загадки? (Да.)
- Чем? (Мы развиваем
мышление, память, речь.)
- Посмотрите, что умеют
загадки:
1. Поднимать настроение.
2. Расширять кругозор.
3. Развивать речь и
любознательность.
4. Помогают стать
наблюдательным.
5. Тренируют внимание и
память.
9. Рефлексия учебной
деятельности.
- Какое новое знание вы
сегодня на уроке открыли?
 (Мы узнали правила
(алгоритм) составления загадки.)
- Какая цель перед вами
стояла? (Узнать алгоритм составления загадки.)
- Докажите, что вы достигли
поставленной цели.
 (Мы выявили алгоритм
составления загадки. Мы смогли применить алгоритм к нашему заданию. Мы смогли
составить загадку.)
- А где  вы ещё можете бы
потренироваться? (Дома.)
- Дома  попробуйте составить
загадку про выбранный вами в классе предмет в стихотворной форме.
- Вы сегодня молодцы! А
сейчас оцените вашу работу на уроке.
Если вы на уроке работали
активно, сами открыли знание, смогли составить загадку – нарисуйте Смайлика с
улыбкой.
Если вы довольны своей
работой на уроке, но у вас, по-вашему мнению, не получилось составить загадку –
нарисуйте Смайлика со спокойным выражением лица.
А если вы не смогли сами
открыть новое знание, ничего не понятно, у вас не получилось составить загадку
– нарисуйте Смайлика с грустным выражением лица.
- Поднимите руку те, у кого
Смайлик весёлый? Почему?
- Поднимите руку те ученики,
у кого Смайлик со спокойным выражением лица? Почему?
- Поднимите руку те, у кого
Смайлик нарисован с грустным выражением лица? Почему?
- Если у вас не получилось
справиться с заданием, можно ли унывать? (Нет.)
- Что нужно сделать, чтобы
преодолеть затруднение? (Отнестись спокойно. Улыбнуться и пожелать удачи.
Потренироваться).
Наш урок окончен.
Спасибо вам за урок.

alt: Урок по литературному чтению (1 класс)

alt: Человек, узнавая что-то новое, «растёт»

intro: Конспект урока по теме "Составление загадок"

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Загадки"


extracted_text:
Сценарий 8 марта средняя группа. Составила воспитатель
Андреенкова О.И.
Действующие
лица:
Ведущая
Бабушка
Колобок
Зайчик
Волк
Медведь
Лиса
Цель:
формирование эмоций и чувств, навыков и умений культуры поведения на празднике.

ХОД:
Вход
детей в зал под песню "Пять февральских роз" №1(Танец)

ВЕД:
Посмотрите за окошко
Стало
там теплей немножко
Главный
праздник наступает
Солнышко
встречает.

1
реб.Поздравляем наших мам
Обещаем
честно вам
Баловаться
мы не будем
И
про ссоры позабудем.

2
реб. В добрый день восьмого марта
Мамам
нашим шлем привет
"Мама"
слово дорогое
В
слове этом жизнь и свет

3
реб. Мы готовились старались
Песен
много изучали
И
сюрпризик есть у нас
Вы
увидите сейчас.

ВЕД,Вот
и славно, все готовы?
Можно
праздник начинать
Поглядим
как наши дети
Могут
петь и танцевать
Мам
и бабушек с весною
С
восьмым марта поздравлять!
ПЕСНЯ:
" Мамочка моя"№2

Зореньки
краше и солнца милей
Та,
что зовётся мамой моей.
Мамочка,
милая, мама моя,
Как
хорошо, что ты есть у меня!2 раза

Ветер
завоет, гроза ль за окном,
Мамочка
в доме – страх нипочём.
Мамочка,
милая, мама моя,
Как
хорошо, что ты есть у меня!2раза

Спорится
дело, веселье горой –
Мамочка,
значит, рядом со мной.
Я
тебя, мамочка, очень люблю,
Песенку
эту тебе подарю.2раза

ВЕД.
Когда весна приходит к нам
неся
тепло и ласку
Приходит
праздник наших мам
И
мы им дарим сказку.
Только
сказку не простую
Что
рассказывал народ
Мы
покажем вам другую
"
Колобок на оборот"
Все
расселись? В добрый час, начинаем наш рассказ.

На
пригорке стояла деревня. Жила в ней бабушка Матрена( Обращается к детям) как вы
думаете , во что она одета?
Дети:
Косынка ,фартук, сарафан
Выходите
и покажите нам как бы вы одели вашу бабушку

Игра
" одень бабушку"№3
ВЕД.
Ну что ж мы оденем бабушку матрену, как показали наши дети.Одевает девочку бабушку.
Бабушка идет к домику, садится у печки и горюет.
ВЕД.
Наступил праздник 8 марта. Скучно было бабушке одной и она решила...

Бабушка:
Испеку ка я колобок
ВЕД.
Взяла она кастрюлю и замесила тесто. Вылепила бабушка из теста колобок и
поставила на печку. Устала и присела отдохнуть, пока колобок печется. И
вспомнила она какую хорошую песню ей пели внучата когда приезжали к ней в гости
погостить. А мы эту песенку знаем и сейчас споем.

Песня
" Про бабушку".№4

Бабушка,
бабушка, бабушка.
Испеки
оладушки, оладушки –
Горячие
и пышные,
С
малиною и вишнею,
С
малиною и вишнею.

Бабушка,
бабушка, бабушка.
Испеки
оладушки, оладушки –
Душистые
и вкусные,
С
грибами да с капустою,
С
грибами да с капустою.

Бабушка,
бабушка, бабушка.
Испеки
оладушки, оладушки –
С
вареньем, со сметаною,
Как
бабушка румяные,
Как
бабушка румяные.

ВЕД,
Достает бабушка колобок из печи и не налюбуется.
Бабушка:
Ох, пахуч румяный бок
Славный
вышел колобок.
ВЕД.
Положила бабушка колобок на окошко, чтобы он остыл, а сама пошла в огород.(бабушка
уходит)
Непоседе
колобку
Стыть
бы на окошке
Но
решил он на бегу
Поразмять
две ножки.
Прыг
с окошка и в лесок
Покатился
колобок В небе солнце красное, погода прекрасная.

Под
песню №5 выбегает колобок и пробегает по залу.
На
встречу выбегает зайчик.
ВЕД,
Вдруг наш шалунишка
Посвтречал
зайчишку
Зайка
прыг под кусток
Замер
серый и молчок( прячется за бугорок)
Ребята
посмотрите зайка боится
Давайте
зайчика позовем к нам
Вставайте
в круг потанцуем с зайкой.

ТАНЕЦ
с ЗАЙКОЙ.№6
Дети
садятся на свои места а зайчик и колобок остаются на середине.
ВЕД.
Не бойся зайчик наших ребяток они добрые.
Заяц:
А ты кто?
Колобок:
я колобок. Румяный бок съеш меня.
Заяц:
Я люблю пирожки с морковкой. Я тебя кушать не буду.
ВЕД.
Сказал и поскакал дальше.
Зайчик
садится на стульчик.

 Звучит
песня колобка№5.  которая сменяется угрожающей музыкой выходит волк.№7
ВЕД.
Прикотился колобок волку серому под ноги
Удивился
серый волк
В
пирожках не знал он толк
ВОЛК:
Ты кто?
Колобок:
Я колобок румяный бок съешь меня.
ВОЛК:
я очень люблю козляток- маленьких ребяток.
ВЕД,
Да козляток здесь конечно нет. Но поиграть в них ребята с тобой могут.

Игра
"Волк и козлята"
Паслись
в далеке
Козлятки
на лужайке
Семенили
ножками
 И
бодали рожками.
Вдруг
выходит волк он в колятах знает толк. Звучит музыка№8  дети убегают от волка.
ВЕД,
Ни кого волк не поймал и убежал в лес.

Волк
убегает звучит музыка колобка№5  которая сменяется приходом медведя.№9
ВЕД,
Вышел Потапыч на встречу
Повел
такие он речи
МЕДВЕДЬ:
Ты кто?
Колобок:
Я колобок румяный бок съешь меня.
МЕДВЕДЬ:
Я не буду тебя есть мне бы меду бочек шесть.
ВЕД,
Михаил Патапыч это хорошо что ты любишь мед а я знаю что ты любишь играть в
свою любимую игру давай с ребятами поиграем.
Игра
: У медведя во бору:
МЕДВЕДЬ:
Хорошо играли пойду всем лесу расскажу.
Медведь
уходит звучит песенка колобка.№5
ВЕД,
Покатился кувырком
Через
рощу прямиком
Долголь
коротко катился
На
опушке очутился
Там
на пне лиса сидела
И
на солнце хвостик грела
ЛИСА:
Ты кто?
КОЛОБОК:
Я колобок румяный бок съешь меня
ЛИСА:
Что ты я же на диете
Мне
дороже красота
В
день съедаю по котлете
По
куриной и сыта
Колобок
дарит лисе цветок.
ВЕД,
Колобок тебя ни кто не скушал?
КОЛОБОК:
Нет
ВЕД,
Ну не огорчайся  ведь сегодня большой праздник . Приглашай всех своих друзей на
чай к бабушке.
КОЛОБОК:
Вас зверята и ребята
Приглашаю
к нам на чай
Будет
бабушка всем рада
Звонче
песню запевай.

Песня
" Вместе весело шагать"№10
Бабушка:
Здравствуйте дорогие гости
ВЕД,
ты что такая грустная?
 Бабушка:
Испекла я колобок
У
него румяный бок
На
окно поставила
 Остывать
оставила
Укатился
колобок.
ВЕД,
Не печалься вот он
Вот
и сказочке конец а кто слушал молодец
Снова
музыка играет мам на танец приглашает.
ТАНЕЦ
С МАМАМИ.№11
Подарки
мамам и приглашение на чай.

file_name: сценарий 8 марта ср.гр..docx

alt: Сценарий 8 марта средняя группа

alt: ВЕД. Наступил праздник 8 марта

alt: У него румяный бок На окно поставила

title: Сценарий "8 марта" средний дошкольный возраст.


extracted_text:
СОШ26Урок

Открытый урок по алгебре 8 класс.
Тема: «Трапеция»
Цели урока:
Ввести понятие, термин и определение «трапеции».
Рассмотреть виды трапеции: произвольная, равнобедренная, прямоугольная;
свойство средней линии трапеции, свойства равнобедренной трапеции и её
признаки.
Развивать связную, логическую речь, наблюдательность.
Учить  сравнивать, обобщать, делать выводы, доказывать свои предположения и
утверждения.
Воспитывать мотивацию к учению.
Развивающая:
·
развитие
аналитического мышления учащихся;
·
формирование умения у
учащихся выделять главное и обобщать.
Воспитывающая: формирование умения организовывать
свою деятельность
Оборудование: мультимедийный проектор, разрезной материал для
составления трапеции у каждого ученика на парте, карточки с
задачами  по уровням сложности из конспекта урока.

Ход урока.
I. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности
учащихся к уроку.  Формирование групп.
II. Постановка цели урока:
- Мы с вами продолжаем знакомиться с
четырехугольниками.
Предлагаю вам рассмотреть ряд
четырехугольников.  (Слайд
№1)

- Среди
представленных фигур, что вы заметили? (Ответ учащихся:«Фигура № 4 выделена
цветом».)
- Что общего у этих
фигур? (Ответ учащихся:«Все фигуры являются четырехугольниками».)
-Чем отличается
выделенный четырехугольник от других? (Ответ учащихся: «Не является
параллелограммом. У него две стороны параллельные, а две другие нет».)
-А кто знает, как
называется этот четырехугольник? ( Дети либо ответят, либо нет.)
-Эта фигура
называется трапеция.
-Как вы думаете
какова тема урока? (Учащиеся формулируют тему урока.)
-Ребята, как вы считаете, какой будет
цель нашего урока? (формулируют свои цели)
- Какие нужно поставить задачи для
достижения нашей цели? (формулируют задачи урока)
III. Актуализация знаний:
(Слайд №2)
-Перед вами фигуры. Разделите фигуры
на классы по какому-либо признаку.

- Дайте определение известным фигурам.
IV. Исследование.
- Скажите, приходилось ли вам видеть
в своей жизни предметы, похожие по форме на трапецию? Приведите примеры.
1. Определение трапеции и ее
элементов.
(Слайд №3)

-Попытайтесь дать определение
трапеции, опираясь на существенный признак, и записать это определение с
помощью математических символов. (Чертят трапецию в тетрадях. Дают определение
трапеции, записывают его с помощью математических символов. АD || BC, AB CD)
 (Слайд №4)
- Приставим к верхнему основанию
трапеции крышу. Вот такой у нас получился рисунок:
(учащиеся сравнивают трапецию с домом,
основание трапеции – с фундаментом, основанием дома.)
- Назовем элементы трапеции: АD || BC
– основания; АD – нижнее основание; BC – верхнее основание; AB CD  – боковые стороны. (Учащиеся записывают элементы
трапеции в тетрадях)
(Слайд №5)
- Посмотрите на эти рисунки:

- Будут ли эти фигуры трапециями?
Назовите элементы трапеции.
2. Свойство углов трапеции.
На отворотной доске прикреплены чистые листы, в центре запись
– 180° .
- Предлагаю поиграть в игру “Ассоциации” и
вспомнить все, что вы можете связать с 180°.
Учитель открывает на доске листы по
ходу ответов учащихся. На доске появляется картина:

- Будут ли какие-либо углы трапеции связаны этим свойством? (
учащиеся находят внутренние односторонние углы при основаниях трапеции и
записывают свойство этих углов при параллельных прямых: <А + < В = 180°,
< С + < D = 180°)
(Слайд №6)
- На рисунке найдите неизвестные углы.

3. Виды трапеции.
- А сейчас проведем работу в парах. Из разрезанных фигур вам
необходимо сложить трапеции. (Работают в парах, складывают фигуры.)
- Вот, что должно было у вас получиться. Назовите части, из
которых составлены трапеции. (Называют все фигуры, из которых сложена
трапеция.)
(Слайд №7)

- Что общего у фигур № 1 и № 2?
- Как называется треугольник с прямым
углом?
- Как можно назвать такую трапецию?
(Ученики называют трапецию по аналогии прямоугольной.)
- Что общего у фигур № 3 и № 4? Измерьте боковые стороны этих
фигур. Вспомните, как называли треугольник, у которого две стороны равны.
Назовите трапецию. (Ученики называют трапецию по аналогии равнобедренной
(равнобокой).)
4.Свойство равнобедренной трапеции.
(Слайд №8)
 Начертите равнобокую трапецию в
тетради
 Назовите свойство равнобедренного
треугольника.
 Какую гипотезу можно выдвинуть?
(Выдвигают гипотезу о равенстве углов при основаниях равнобокой трапеции.)

На доске учитель записывает условие.
А теперь проведите  диагонали
равнобокой трапеции, измерить их. (Ученики измеряют длину диагоналей трапеций в
своих тетрадях.Выдвигают гипотезу: диагонали равнобокой трапеции равны.)

V. Физкультминутка.
«Стреляем глазами» (как
на иллюстрации)(Слайд
№9)

VI. Применение знаний.
Решение задач на выбор по уровню сложности
I уровень
1. Найдите углы трапеции:(Слайд №10)

II уровень
2. Найдите периметр трапеции АВСD:(Слайд №11)

III уровень
(Слайд №12)
1. Из вершины тупого угла равнобедренной трапеции АВСD проведен перпендикуляр СE к прямой AD, содержащий большее основание. Докажите, что AE=(AD+BC)/2.
2. В прямоугольной
трапеции диагонали взаимно перпендикулярны. Большая диагональ составляет с
меньшей  боковой стороной угол в 600. Докажите, что меньшая диагональ равна полусумме оснований трапеции.
VII. Рефлексия:
Какую фигуру мы сегодня изучили?
Какие виды бывают у трапеции?
Какими свойствами обладает
равнобедренная трапеция?
VIII. Домашнее задание.
1) Занимательная задача
Сложить трапецию из:
а) четырёх прямоугольных
треугольников;
б) из трёх прямоугольных
треугольников;
в) из двух прямоугольных треугольников.
Выяснить, каким условиям при этом должны удовлетворять данные трапеции.
2)
Творческое задание: сделать презентацию на тему: «Трапеция в жизни человека».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: трапеция 8 класс.doc

alt: Назовем элементы трапеции: АD ||

alt: VI . Применение знаний. Решение задач на выбор по уровню сложности


extracted_text:
Білім алушының аты-жөні: --------------------------------------------------------------
«Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен» ортақ тақырыбы бойынша
жиынтық бағалау

Бөлім/Тақырып:

«Жақсыдан
  үйрен, жаманнан жирен»

Сөйлеу әрекетінің түрлері:

Оқылым
Жазылым

Оқу мақсаты:

3.3.4.1 Мәтін
  мазмұны мен кейіпкерлерінің іс-әрекетін  нақтылау үшін сұрақтар (қандай?
  қай? қайда?) құрастыру және оған
  жауап беру;
3.5.1.2 Өз бетінше
  шағын мәтіннен көптік/тәуелдік/жіктік септік
  жалғаулы сөздерді ауызша және жазбаша тілде қолдану:

Ойлау
  дағдыларының деңгейі:

Қолдану

Бағалау критерийі:

Білім алушы
• Мәтіннің мазмұны бойынша
  сәйкес сөйлемдерді табады;
• Заттың сынын білдіретін сөздерді орынды
  қолданады;
• Жіктік жалғаулы сөздерді
  анықтайды.

Орындау
  мерзімі:

20 минут

Оқылым

1. Мәтінді
  оқыңыз. Тапсырманы орындаңыз.
Әлібек пен Марат
  киноға барды. Үйлеріне автобуспен қайтты. Келесі аялдамадан
  автобусқа әжей мінді. Марат орын бермеді. Әлібек орнынан
  тұрып:
- Әже, мына жерге
  отырыңыз! – деді.
Әжей Әлібекке:
- Өркенің
  өссін, балам! Әдепті бала екенсің! – деп, алғыс
  айтты.

• Мәтінге
  сәйкес сөйлемдерді белгілеңіз (P).

• Сөздерді
  сәйкестендіріңіз.

Киноға                                                     мінді

Автобусқа
  бермеді

Алғыс
  айтты

Орын
  барды

• Әлібек қандай бала? Марат қандай
  бала? Диаграмманы толтырыңыз.

Жазылым
2. Көп нүктенің орнына тиісті
  қосымшаны қойып жазыңыз.

Мен гүлге суды ертең құя... .

Сен ерке емес... .

Ол бүгін кино көре... .

Біз ұқыпты оқушы... .

Бағалау критерийі

Тапсырма
№

Дескриптор

Балл

Білім алушы

Мәтін мазмұнына сәйкес сөздерді табады,
  сөздерді дұрыс сәйкестендіреді, кейіпкерлердің
  іс-әрекетіне дұрыс жауап береді

1

1 сәйкес
  сөйлемді табады;

1

2 сәйкес
  сөйлемді табады;

1

1 сөзді
  дұрыс сәйкестендіреді;

1

2 сөзді
  дұрыс сәйкестендіреді;

1

3
  сөзді дұрыс сәйкестендіреді;

1

4
  сөзді дұрыс сәйкестендіреді;

1

Әлібектің
  іс-әрекетіне дұрыс жауап береді;

1

Мараттың
  іс-әрекетіне дұрыс жауап береді.

1

Жіктік жалғаулы сөздерді жазбаша тілде қолдана
  алады.

2

1 сөйлемге
  дұрыс жалғайды;

1

2 сөйлемге
  дұрыс жалғайды;

1

3 сөйлемге
  дұрыс жалғайды;

1

4 сөйлемге
  дұрыс жалғайды;

1

Сауатты,
  қатесіз жазады.

1

Жалпы балл:

13

file_name: БЖБ №2   3 класс.docx

alt: Мәтінге сәйкес сөйлемдерді белгілеңіз (

alt: Оқылым 1 . Мәтінді оқыңыз

title: бжб 3сынып 2 тоқсан


extracted_text:
R

She
resembles her mother. Она похожа на свою мать.
reserve a room at a hotel забронировать номер в
отеле residents of Moscow жители Москвы,
москвичи

I just can’t resist chocolate. Не могу устоять против шо колада.

resolve never
to marry again принять решение
больше ни когда не
жениться / не выходить замуж

resemble

ризэмбл

[ri

]

v быть похожим, напоминать

™ It’s amazing
how closely Brian and Steve resemble each other. Уди вительно, как Брайан и
Стив похожи друг на друга.

reserve

ризё:в

[ri    :v]

v, n забронировать, сохранить; резерв

™ I’d like to
reserve a table for two. Я бы хотел заказать столик на двоих.

˜   Somehow
Debbie maintained an inner reserve of strength. Каким то образом Дебби
умудрилась сохранить в себе силы (досл. под держать резерв сил).

resident

рэзидэнт

[

]

n, adj житель; резидент; проживаю

щий

˜   the residents of London жители Лондона

¢  Many retired
British people are now resident in Spain. Многие бри танцы пенсионного
возраста сейчас проживают в Испании.

resist

ризист

[ri     ]

v противостоять, удержаться от чего

™ She can never
resist buying new shoes. Она никогда не могла удер жаться от соблазна
купить новые туфли.

resolve

ризолв

[ri

]

v, n решить; решимость

™ Jane was desperate for money. Джейн крайне нуждалась в деньгах.

˜   Recent events
strengthened his resolve to find out the truth. Недав ние события укрепили его
решимость выяснить правду.

syn solve

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_328.docx

alt: R She resembles her mother

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Дополнительное образование в воспитательной системе
МБОУ  «Русскинская СОШ»
Орехова А.Н.
Заместитель директора
МБОУ «Русскинская СОШ»
Д. Русскинская
Сургутский район
История нашего образовательного учреждения берет своё начало с 1957г. За
годы существования в школе сложился коллектив единомышленников, отличающихся
творческим потенциалом и творческой активностью. Педагогический коллектив школы стабилен и  обладает солидным интеллектуальным и профессиональным
потенциалом для решения поставленных задач, на высоком уровне владеет
технологией обучения, постоянно повышает свою квалификацию. Структура школы
традиционна, она основана на трех возрастных группах: I ступень
обучения – 1-4 классы; II ступень обучения – 5-9 классы; III
ступень обучения – 10-11 классы.
В школе
создана хорошая  материальная база, позволяющая применять ИКТ и
Интернет-ресурсы в воспитательном процессе:  спортзал, спортплощадка, 2
мастерские, библиотека, медицинский кабинет, 2 современных компьютерных класса,
подключенных к сети Интернет, кабинет психолога и социального педагога, уютная
столовая, актовый зал, Зал Боевой Славы.
В организации
свободного времени и досуга детей огромную роль играет система дополнительного
образования. Дополнительное образование – это процесс свободно избранных
ребенком способов приобретения знаний, видов деятельности, ценностных
ориентаций, направленных на удовлетворение способностей и интересов личности и
содействующий её самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки
стандарта общего образования.
         Мы выделяем следующие  функции
дополнительного образования: образовательная – обучение ребенка по
дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;
воспитательная – обогащение и расширение культурного слоя
общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды,
определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое
воспитание детей через их приобщение к культуре; креативная – создание
гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; функция
социализации – освоение ребенком социального опыта, приобретение им
навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для
жизни;  функция самореализации – самоопределение ребенка в социально и
культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха,
личностное саморазвитие
В школе работает более  20
объединений и спортивных секций, главной задачей которых является развитие
физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми
знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности,  развитие компетентностей.  Каждый ребенок имеет право
заниматься в нескольких объединениях, менять их в течение года. Обучение
организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги).
Дополнительное
образование детей представлено целым рядом направлений: художественно-эстетическое;
физкультурно-спортивное; интеллектуально-познавательное; военно-патриотическое.
Программы дисциплин дополнительного
образования художественно -   эстетической направленности направлены на
разностороннее развитие ребенка, обогащении его знаний, интересов и
способностей. В данном направлении в рамках внедрения Федеральных
государственных образовательных стандартов функционируют следующие
творческие объединения: ансамбль «Вокальный ансамбль», «Изостудия», «Бумагопластика»,
«Косторезная», «Народное ремесло», «Бисероплетение».
Физкультурно-спортивная направленность учебного плана
дополнительного образования представлены деятельностью объединении    «Шахматы»
и секций «Волейбол» и «Спортивные игры». Данные программы позволяют
последовательно решать задачи физического  и интеллектуального воспитания
школьников на основе представленных занятий в кружках. Следующая направленность
– военно-патриотическая –  «Юный патриот» является так же востребованной. Она
включает в себя, такие как строевая подготовка, огневая подготовка, строевые
приемы с оружием, основы безопасности жизнедеятельности и основы гражданской
обороны.  Воспитанник объединения Коновалов
Григорий, ученик 11 класса получил награду нагрудный  знак «70 лет Победы», за
активное участие  в мероприятиях объединения и школы.
Из опыта реализации проекта  «Школьный
пресс-центр «Тром-Аганские звездочки». В
рамках интеллектуально-познавательной направленности реализуется программа
«Тром – аганские звездочки», которая позволяет получить теоретические знания и
реализовать свой потенциал в практической деятельности, формирует способность к
рефлексии и самосовершенствованию. «Сохранение и развитие сургутского диалекта
языка ханты в системе дополнительного образования Сургутского района.
Цель программы: профилизация литературного образования
и развитие медиаобразования посредством создания двуязычного печатного издания
народа ханты (сургутский диалект).
Задачи программы:
•Обучение редакционного коллектива основам
журналистики.
•Оказание помощи в профессиональном самоопределении
старшеклассников.
•Создание методической литературы на двух языках.
•Сохранение самобытной культуры народа ханты.
•Укрепление толерантности, национального самосознания
в полиэтническом регионе.
•Развитие личности посредством медиаобразования и
самообразования.
В данном объединении занимается 32 воспитанника.
Достижения проекта:
- грант 2 степени на Молодежном Конвенте Югры в мае
2013 года:
Газета выиграла в конкурсе «Журналист года-2013» в
номинации «Надежда» в  (г.Сургут);
- получила первое место за программу  в
научно-практической конференции «Всероссийской конкурс этнокультурных
образовательных систем регионов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской
Федерации «Педагогика Севера: учимся вместе» г. Москва, 2014 год
- Стала
лауреатом (3 место) VI Всероссийского конкурса
"СМИротворец" на лучшее освещение в СМИ вопросов межнациональных и
этноконфессиональных отношений в номинации "Детское и молодежное
СМИ» г. Москва 2014 г.
- Сопочина Виалетта, главный редактор газеты, была
удостоена Гранта Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа.
Проект школьный пресс-центр «Тром-Аганские
звездочки» имеет важное социальное значение и способствует укреплению
толерантности в молодежной среде, развитию медиапространства Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры, а также является оптимальной базой для социализации,
профориентации детей ханты, создания максимально благоприятных условий для
выявления и развития творческих способностей каждого ребенка, участвующего в
проекте, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов. Работа
над проектом долгосрочная, есть перспективы развития. Данный опыт может быть тиражирован
не только на территории ХМАО-Югры, но и в любом полиэтническом регионе
Российской Федерации.
На основании вышеизложенных выводов можно
сделать заключение о том, что дополнительное образование является необходимой
отраслью основного среднего образования. Его функционирование именно
параллельно и наряду с основными учебными занятиями дает большие возможности
для обучающихся, тем более, если такая секция функционирует в стенах школы,
гимназии или лицея. Отсутствие необходимости дополнительных расходов и экономии
времени, которые могли бы быть затрачены в пути до места проведения
дополнительных занятий, привлекает большее количество учащихся. Таким образом,
больший процент обучающихся  получает всестороннее развитие индивидуальности и
творческих способностей.

file_name: Орехова А.Н..docx

alt: Мы выделяем следующие функции дополнительного образования: образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний; воспитательная – обогащение и расширение культурного слоя…

intro: Дополнительное образование  в Русскинской  школе – это процесс свободно избранных ребенком способов приобретения знаний, видов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение способностей и интересов личности и содействующий её самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования в школе.Дополнительное образование – это процесс свободно избранных ребенком способов приобретения знаний, видов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение способностей и интересов личности и содействующий её самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ВАХРУШЕВСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №1 «ГАРМОНИЯ»

Дидактические
материалы
к
занятиям кружка по теме
«Конструирование
кормушки»

     Составитель    методической

      разработки:

     Берия  Наталья  Николаевна,

учитель технологии и

изобразительного искусства

Красный Луч
2020 год
Содержание

     Введение ………………………………………………………………………. 3

I.
Проявите свою любовь к природе! …………………………... ………

1.1.
Лесная столовая. Чем наполнить кормушку?.............. ……….5
1.2.
Праздник птиц…………………………………………………..5-6

II.
Воробей: детям о природе……………………………………...
2.1.
Откуда произошло слово «Воробей» …………………………7

2.2.
Какие бывают воробьи??? ……………………………………..7
2.3.
Как живут воробьи? ……………………………………………7-8

III.
«Воробей» в народном творчестве …………………………....
3.1.
Сказка «Зимние долги» ………………………………............9-10
3.2.
Загадки про воробья …………………………………………10-11
3.3.
Народные выражения о воробье ……………………………11-12

IV.
Кормушка. Историческая справка………………………………
4.1 .
Виды кормушек ………………………………………............13

4.2. Технологическая карта изготовления кормушки ………….14-15

V.
Заключение ……………………………………………………………...16

VI.
Литература ……………………………………………………................17

Приложение……………………………………………………………...18

Введение
В основу педагогической деятельности общеобразовательной
школы заложена концепция формирования всесторонне и гармонично развитой
творческой личности. Для раскрытия потенциальных способностей детей кроме
классно-урочной системы обучения, основным компонентом обучения является
внеурочная деятельность. Одной из педагогических задач сегодня является
внедрение в образовательный процесс  таких методов и приемов, которые помогут
подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той
или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где
важная роль отводится занятиям в кружках.
Одним из направлений кружковой работы является
декоративно-прикладное искусство, служащее
украшением предметов быта, в художественно-техническом отношении является
результатом творчества не одного лица, а целого ряда поколений отдельной
народности. Растущий интерес детей к  декоративно-прикладному
искусству явился толчком к организации и разработке программы кружка по
художественно-техническому творчеству.
Актуальность этого вида
деятельности проявляется в том, что  происходит формирование у обучающихся художественной
культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным
языком. Они приобретают профессиональные знания, развивают технику владения
чертежными инструментами, графическую грамотность, прививают навыки
ориентирования в пространстве и на плоскости, расширяют знания и умения детей в
решении конструкторских, дизайнерских задач. Это
даёт возможность учащимся  проявить себя, поверить в свои способности,
предусматривает развитие  изобразительных, художественно-конструкторских способностей,
нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Занятия развивают у
учащихся усидчивость, аккуратность, фантазию, творческое мышление, эстетический
вкус, наглядно-образную память.
 Программа
кружка  рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся
художественно-технической деятельностью. Программа рассчитана на проведение
теоретических и практических занятий с детьми 4 – 5 классов.
Одной из тем программы кружка
по художественно-техническому творчеству является конструирование кормушки. С давних времён люди, заботясь об окружающей природе,
строили жильё для птиц, подкармливали их. А сейчас, учитывая экологическую
ситуацию и исчезновение некоторых видов, это особенно актуально. Кормить птиц
нужно круглый год, не только в трудный зимний период.
            Методическая разработка содержат дидактические
материалы к  занятиям кружка по художественно-техническому
творчеству по теме «Конструирование кормушки». Она включают подборку материала
для проведения воспитательных, познавательных бесед, викторин,  рубрику
«Народное творчество»,  инсценировку сказки Н. Сладкова «Зимние долги», а также
технологические карты по изготовлению кормушки. Технологические карты  позволяют обучающимся самостоятельно
построить свою  деятельность в соответствии с уровнем сформированности своих
универсальных учебных действий, в соответствии со своим темпом усвоения и
уровнем самостоятельности. Технологические карты для детей содержат информацию
о последовательности выполнения заданий, графическое изображение каждого этапа
и способствуют выполнению диагностики достижения  результатов на каждом этапе
выполнения задания на занятии.

Тема занятия.  Конструирование кормушки.
Ведущая идея: помочь птицам пережить
стужу.
Тип работы: практико-ориентированный,
творческий, экологический.
Вид работы: индивидуальный.
Срок реализации: ноябрь - декабрь
Цель работы: изготовление
экологически безопасной кормушки для птиц.
Задачи:
1. Продумать конструкцию кормушки, дизайн изделия.
2. Выполнить чертёж будущего изделия.
3. Выбрать материал и инструменты для работы.
4. Изготовить изделие согласно чертежу.
5. Произвести сборку и отделку.
6. Провести анализ изделия.
Гипотеза: большое количество птиц
гибнет зимой, человек может помочь им пережить холод. Охрана и защита птиц.
Практическая значимость: сохранение
численности птиц, практическое содействие к проблемам защиты птиц в зимнее
время.
Актуальность проблемы. Любовь к Родине
начинается с любви к природе. Государство одним из приоритетных направлений
ставит вопрос об охране окружающей среды. Экологическая грамотность, бережное и
любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей
планете. Экологическое образование - актуальная и главная задача подрастающего
поколения.

I.
Проявите свою любовь к природе!

1.1.
Лесная столовая. Чем наполнить кормушку?

        Оригинальным и очень популярным украшением для сада
всегда были кормушки для птиц.
        Зима - традиционное голодное время для братьев наших
меньших. Птицам в это время крайне сложно добывать себе корм и незамерзающую
воду. Самое время нам вспомнить об этом и поставить кормушки в своих дачных
садах или же на балконах. Кроме того, кормушка на балконе поможет ближе
познакомиться с повадками птиц. Наблюдать за пернатыми очень интересно!
         Кормушка принесёт много пользы, причём не только
птичкам. Укрепив её в саду, вы привлечёте внимание птиц к насекомым, зимующим
под корой. Таким образом, птицы помогут саду - весной вредителей будет меньше!
В такую симпатичную “Лесную столовую” птички будут с удовольствием прилетать
полакомиться всю зиму-главное вовремя подсыпать им корм!
Чем
наполнить кормушку?
         У каждой птицы свои предпочтения.
         Главное - не дать им погибнуть от голода. А они
будут нам за это благодарны и очистят ниши сады весной от вредителей.
Вместе с детьми приготовьте угощение
для птиц.
         Традиционным кормом считаются семечки
подсолнечника, просо, овес, семена тыквы, пшено, даже несоленое сало, которое
особенно любят поклевать синички. Хороша для зимнего прикорма зерновая смесь,
содержащая коноплю и канареечное семя. Так же пернатые очень любят полакомиться
сухофруктами. Крошки пшенного хлеба допустимы, а вот ржаной хлеб вреден для
птиц. На такое меню слетятся птицы со всей округи!
         «Лесная столовая»  -  не только доброе дело, но
увлекательное занятие, которое поможет объединить всю вашу семью!

1.2.
Праздник птиц

        Международный день птиц проходит ежегодно в рамках
программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера» и не случайно отмечается в апреле.
1 апреля 1906 года была подписана Международная конвенция по
охране птиц.
Международный день птиц – это не только годовщина Конвенции,
но и время прилёта пернатых с зимовок.
Возвращение
перелётных птиц праздновалось потому, что означало наступление весны.
В старом «месяцеслове» есть такие
праздники как:
·
День встречи перелётных птиц (Иванов день)- 9 марта
·
День заклинания птиц (Герасим - грачевник, Сороки)-17 марта
·
22 марта на Руси пекли фигурки жаворонков, встречая этих
птиц, а с  ними и весну;
·
На Благовещенье - 7 апреля – было принято выпускать птиц из
клеток на волю;
·
День ласточки (Егорий весенний (Юрьев день)) - 6 мая.

II.
Воробей: детям о природе

Воробья знают все. И, казалось бы, что может быть интересного у такой знакомой
птички? На самом деле, эта птица не зря встречается во многих сказках и любима
русским фольклором. Давай попробуем узнать её тайны!
   2.1.   Откуда
произошло слово «Воробей»?
         Первая тайна воробьев – это почему их так называют?
Угадайте, откуда взялось такое название у воробья: «Вора - бей! Вора - бей!»
Ой, так получается «вора бей». Значит, воробушек-то наш воришка! Что же он
ворует? Наверное, зернышки. А ещё что? Крошки. У кого воробей зёрна да крошки
ворует??? У голубей, собак, кошек и даже у людей. Получается, что пока другие
зазеваются, воробей тут как тут – зёрнышко утащит. И в этом «вора-бей» звучит
характер птички – шустрый, проворный, хитрый, драчливый, смелый, задиристый.
          А вот учёные думают иначе. Они считают, что вовсе
и не вор наш воробей. Они говорят, что слово «воробей» произошло от древнего
«вор». От этого «вор»  произошли такие известные нам слова как «забор» или
«ворота». Почему же тогда «воро-бей»? Потому что воробей – это птичка, которая
на заборе и на воротах сидит, рядом с человеком живёт. Есть и другое мнение.
Что в основе слова «воробей» слово «ворк» - ворковать, ворчать. И получили своё
название воробьи за то, что они беспокойные и всё время чирикают.

Воробьи уже давно живут рядом с нами в городах и деревнях. Они поселяются под
карнизами домов, на чердаках, в нишах стен. И, кажется, что всё о воробьях нам
должно быть хорошо известно. Однако это не так! У воробья много тайн, о которых
многие не знают.
           2.2.    Какие
бывают воробьи?
        Оказывается, что воробьи бывают разные. Но отличить
их друг от друга сложно – уже очень два вида воробьёв похожи друг на друга.
Есть воробьи домовые – городские. Конечно, раз городские, то живут в городе. От
такого слова слово «домовой» получилось? Конечно, от слова «дом». Значит,
домовые воробьи рядом с нашими домами живут. Вот их так и называют.  А есть
воробьи полевые (деревенские). Деревенские полевые воробьи живут в полях,
садах, деревнях. Иногда их можно встретить в старых городских парках и садах.
Не любят они наших городских домов. Подальше от нас улетают.

            2.3.    Как живут воробьи?

        Воробьи встают очень рано. Когда ещё темно, и громко
чирикают. Пока на улице светло, они ищут корм. Воробей – птица очень бойкая,
себя в обиду не даст, еду себе добудет. В стайке у воробьёв есть воробей –
сторож. Что же он сторожит??? Сторож – это воробей, который всегда внимательно
смотрит вокруг.

Воробьи по характеру птицы смелые, даже драчливые. Но, несмотря на свой
«боевой» характер, воробьи – это очень дружные птички. Они друг другу помогают
– если найдёт один воробей корм, обязательно всех друзей позовёт. Вот какая
птица – маленькая, а что такое дружба уже знает!!! И всегда с друзьями делится!

III.
«Воробей в народном творчестве»
3.1.
Сказка «Зимние долги».
Зимние
долги.         Н. Сладков

Расчирикался Воробей на навозной куче – так и подскакивает. А Ворона – карга
как каркнет своим противным голосом:
-
Чему, Воробей, возрадовался, чего расчирикался?
-
Крылья зудят, Ворона, нос чешется, - отвечает Воробей. – Страсть драться охота!
А ты тут не каркай, не порть мне весеннего настроения!
-
А вот испорчу! – не отстаёт Ворона. – Как задам вопрос!
-
Во напугала!
-
И напугаю. Ты крошки зимой на помойке клевал?
-
Клевал.
-
А зёрна у скотного двора подбирал?
-
Подбирал.
-
А в птичьей столовой у школы обедал?
-
Спасибо ребятам, подкармливали.
-
То-то! – надрывается Ворона. – А чем ты за всё это расплачиваться думаешь!
Своим чирчириканьем?
-
А я один, что ли пользовался? – растерялся Воробей. – И Синица там была, и
Дятел, и Сорока, и Галка. И ты, Ворона, была.
-
Ты других не путай! – кричит Ворона. – Ты за себя отвечай. Брал в долг –
отдавай! Как все порядочные птицы делают.
-
Порядочные, может, и делают, - рассердился Воробей. – А вот делаешь ли ты,
Ворона?
-
Я раньше всех расплачусь! Слышишь, в поле трактор пашет? А я за ним, из борозды
всяких корнеедов и корнегрызунов выбираю. А Сорока с Галкой мне помогают. А на
нас глядя, и другие птицы стараются.
-
Ты тоже за других не ручайся! – упирается Воробей. – Другие, может, и думать
забыли.
Но
Ворона не унимается:
-
А ты слетай да проверь!
Полетел
Воробей проверить. Прилетел в сад, там Синица в новой дублянке живёт.
-
Поздравляю с новосельем! – Воробей говорит. – На радостях-то небось и про долги
забыла!
-
Не забыла, Воробей, что-ты! – отвечает Синица. – Меня ребята зимой вкусным
сальцем угощали, а я их осенью сладкими яблочками угощу. Сад стерегу от жорок и
листогрызов.
Делать
нечего, полетел Воробей дальше. Прилетел в лес, там Дятел стучит. Увидел
Воробья, удивился
-
По какой нужде, Воробей, ко мне в лес прилетел?
-
Да вот расчёт с меня требуют, - чирикает Воробей. – А ты, Дятел, как
расплачиваешься? Как расплачиваешься?
-
Уж так-то старюсь, - отвечает Дятел. – Лес от древоточцев и короедов оберегаю.
Бьюсь с ними не щадя живота! Растолстел даже.
Ишь
ты, - задумался Воробей. – А я думал …
Вернулся
Воробей на навозную кучу и говорит Вороне
-
Твоя, карга, правда! Все за зимние долги отрабатывают. А я что хуже других? Как
начну вот птенцов своих комарами, слепнями да мухами кормить! Чтобы кровососы
эти ребят не кусали! Мигом долги верну!
Сказал
так и давай опять на куче навозной подскакивать и чирикать. Пока свободное
время есть. Пока воробьята в гнезде не вылупились.
Интересный
факт когда-то в Китае было уничтожено множество деревенских воробьев. И … на
следующий год весь урожай был полностью съеден вредителями! Люди остались без
урожая! Воробьи помогают людям. А как мы можем помочь им? Когда воробьям нужна
наша помощь? (Зимой корма мало. Поэтому мы подкармливаем птиц зерном и
крошками).
3.2.
Загадки про воробья

1.
Эта маленькая пташка
Носит
серую рубашку,
Подбирает
быстро крошки
И
спасается от кошки.
2.
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю
червячков.
В
тёплый край я не летаю.
Здесь,
под крышей обитаю.
Чик
– чирик! Не робей!
Я
бывалый … .
Известные народные выражения о
воробье
·
Нахохлился как воробей.
·
Воробью по колено.
·
Стреляный воробей.
·
Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь!
·
Время – не воробей, упустишь – не поймаешь!

                  3.3.  Стихотворения
про воробья
1.
На дворе морозище
Градусов под сорок.
Плачутся воробушки
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки…
Я принёс воробушкам
На тарелке крупки:
Кушайте, воробушки,
Кушайте, хорошие!
Я бы вам и валенки
Подарил с колошами.
Но
сказала мама:
«Воробей
ведь маленький!»
Сразу
как запрыгает,
Потеряет
валенки!

2.
 Скачет – скачет воробей,
Кличет
маленьких детей:
“Киньте
крошек воробью –
Я
вам песенку спою:
Чик
– Чирик!
Киньте
просо и ячмень –
Буду
петь вам целый день:
“Чик - Чирик””
3.
На дворе белым – бело
Землю
снегом замело.
Трудно
птицам зимовать,
Трудно
пищу добывать
Подлетай,
воробей,
Подлетай,
не робей!
Видишь
девочку? Она
Принесла
тебе зерна.
Подошла
к крылечку,
Сыпет
на дощечку.
Подлетай,
воробей,
Угощайся,
не робей!

4.
Птичьи гнезда опустели,
Птицы
к игу улетели.
Оказался
всех храбрей
Наш
дворовый воробей.
Холодов
не испугался,
С
нами на зиму остался.
Снег
всю землю покрывает –
Воробьи
не унывают:
Стайкой
весело скуют,
Всё,
что встретится клюют.
Хлебных
крошек не жалей:
Заслужил
их воробей.
Ты
приладь ему кормушку –
Кликнет
он свою подружку,
 И
друзья все тут как тут,
Крошки
весело клюют.
И
пошёл весёлый стук. –
Тук
– Тук – Тук,
Тук
– Тук – Тук,
Тук
– Тук – Тук!

IV.
Кормушка. Историческая справка
        Трудно сказать, когда появилась у нас самая
первая столовая для зимующих птиц. А вот в нашу культуру «кормовые столики» для
птиц стали входить, скорее всего, в конце XIX — в самом начале ХХ века, когда в
разных местах тогдашней России появились детские «майские союзы».
          Вот как Д.Н. Кайгородов - замечательный
натуралист описывает такие союзы: «Дети какого-нибудь города, села, школы
собираются по инициативе священника, учителя или другого какого-нибудь лица и,
после молебствия и вступительного слова, дают торжественно «во имя любви к Богу
и Его творениям» следующего рода обеты:
-
Никогда не мучить какое бы то ни было живое существо.
-
Никогда не убивать птиц, не разорять их гнезда, не похищать их яиц и птенцов.
-
Никогда не ловить птиц никакими ловушками.
-Никогда
не держать птиц в клетке, за исключением, родившихся в клетках (например, канарейки),
или когда содержание в клетке спасает птицу от гибели (выпавшие из гнезда
птенчики и т. п.).
Защищать животных и птиц от других мучителей и
обидчиков. Заботиться о птицах зимою: насыпать им корм, устраивать «кормовые
столики» (Приложение №1).

4.1.
Виды кормушек
         Кормушки для птиц могут быть очень
разнообразны: от обыкновенных мисочек до современных автоматических и
полуавтоматических устройств.
Конечно, можно взять пустой молочный пакет или пластиковую бутылку и быстро соорудить нечто
похожее. Между тем, сделать кормушку для птиц своими руками с помощью взрослого
совсем не трудно, и служить она будет не один сезон.
          Самая простая в изготовлении кормушки
состоит из фанерного дна с бортиками и жестких опор, на которых крепится крыша.
Есть небольшие бортики, чтобы порывами ветра не сдувало пшено или семечки. А
крыша в самодельной кормушке – элемент обязательный, она защищает корм от дождя
и снега. Если есть вероятность, что косые дождевые струи будут попадать на дно
кормушки, мы сделали в нем несколько маленьких отверстий.
           Сделать такую простую кормушку под силу
каждому. Все детали кормушки перед сборкой надо окрашивать. Для окраски
использовали белую и коричневую краски (Приложение №2).

4.2.
  Разметка деталей. Подбор материала и инструментов для работы.
- Для изготовления
кормушки необходимы электрический лобзик, молоток, наждачная бумага, карандаш,
линейка, циркуль.
- Разметили такие детали
по чертежу:
- Для крыши с размерами
120*180 - четыре детали
- Дно - 280*230 - одна
деталь
- Боковины крыши
(франтон)- две детали размером 300*120
- Для стойки с размерами
20*35*180 - четыре бруска
- Соединительные планкис
размером 20*18*280
- Бортик – 4 детали с
размером 220*40
- Причелина – 2 детали с
размером 70*40
- Конёк крыши - 2 детали
с размером 280*35
- Подзор - 4 детали с
размером 200*30
-  Выпиливание деталей электрическим
лобзиком.
-  Зачистка кромок
шкуркой.
-  Сборка кормушки
-  Соединяем дно
кормушки и рейки по краям при помощи саморезов.
-  Сборка крыши.
-  Узоры  (Приложение
№3).
Вот такая у нас
получилась кормушка для птиц!

Заключение

        Воробей – птичка удивительная! Живёт рядом с нами,
нам помогает, утром нас песнями своими встречает. Буду рада, если стихи, сказка
понравиться Вам и помогут полюбить братьев наших меньших!
         Птицы играют большую роль в охране леса, защищают
наши сады от вредителей. А лес, в свою очередь, играет огромное значение в
биосфере и жизни человека, поэтому требует бережного отношения к нему. Забота
детей помогает птицам выжить в трудных зимних условиях. Данная работа
способствует решению экологической проблемы охраны птиц. Мы научились понимать
природу и бережно относиться к ней.
         Целью работы являлось изготовление экологически
безопасной кормушки для подкормки птиц. Для этого был использован природный
материал, который не наносит вреда окружающей среде ни при эксплуатации, ни при
утилизации. Цель достигнута.

Список литературы

1. Воронкевич О. А. «Экология» М, «Просвещение»,
2011г.

2. Учебник «Окружающий мир» Вахрушев А.А., м «Баласс»,
2013г.
3. Соколов, Н.А. Любите и охраняйте птиц //М.:
Просвещение - 2005г.
4. Яшин А. «Покормите птиц зимой», М,
«Детская литература»,1986г.
5. multiurok.ru›blog/istorichieskaia-spravka…
6. 900igr.net›…okruzhajuschij…ptitsam…kormit…brosaj…
7. animalsfoto.com/zimnie-ptiytsyi-...

Приложение № 1
История
появления кормушки. Легенда
             История
появления кормушки связана с неблагоприятными климатическими условиями и
желанием человека защитить птиц в те периоды, когда они не могут сами себя
прокормить. Зима - самое трудное время года для птиц, не улетающих в тёплые
края. Особенно сложно становится им добывать пищу в снежные дни. А ведь всем
известно, что сытой птице и мороз не страшен. Поэтому птицам надо помогать
пережить зиму - иначе они умрут. И здесь на помощь приходит человек, который
мастерит кормушки (столовую для зимующих птиц) и подкармливают пернатых друзей.
Трудно сказать, когда появилась первая кормушка (ящик, куда люди кладут корм
для птиц), но есть интересная история - легенда, о том, почему люди сделали
традицией вывешивать кормушки. Давным- давно жил в селе человек по имени
Сашко. Занимался он земледелием: пахал землю, сеял зерно, собирал урожай, молол
муку и выпекал душистый хлеб. Сашко, достаточно преуспел в этом деле и
прославился во всех соседних деревнях и сёлах. Со всей округи съезжались к нему
люди за мягким хлебом. Но случилось у него однажды большое несчастье… Стояла в
то время большая засуха. Пекло солнце и жара была невыносимая. Вспыхнул в селе
пожар, и погорели все деревянные постройки. А у Сашка на земле сгорела почти
вся пшеница, ноне много ему всё же удалось спасти. И набралось у него зерна
всего мешок. Прошла осень и наступила зима. Зима была морозной, лютой; такой,
какой ещё никогда не бывало. Надел Сашко тулуп и вышел во двор поглядеть, что
там делается. Видит: кругом всё снегом занесено, а на белых от снега деревьях
птицы сидят и не шевелятся, замерзают. Жалко ему стало бедных птиц. Пошёл он
соорудил для них деревянные приспособления и насыпал в них зерна. Налетели
птицы на пшеницу, стали клевать, да насыщаться. А когда птица не голодна, ей и
тепло и не замёрзнет она. С этого дня стал Сашко каждый день в кормушки зерно
сыпать, хоть и сам он обеднел, ведь всё своё зерно он отдавал птицам. Так и
прошла зима, и в последний её день высыпал Сашко птицам последнюю пшеницу из
своего мешка и только сейчас заметил, что весь свой запас птицам скормил.
Сидит, пригорюнился, думает «Теперь и есть нечего, и сеять нечего на землю» Вот
пришла пора сеять урожай. Сидит Сашко в доме и слышит шум, гам. Вышел во двор –
глядит, а над его землёй стая разных птиц кружится.                            Среди
них и голуби, и воробьи, и синицы, и каждая делом занята - бросает зёрнышко в
землю, улетает куда-то и обратно прилетает с зерном и так много-много раз.
Смотрят все жители, удивляются, никогда не видели, чтобы птицы кому-нибудь
огород засаживали. И пошла молва по миру об этой истории. И стали люди во всём
мире как Сашко сооружать кормушки для птиц зимой и заботится о них. А птицы
взамен, на людскую доброту, помогают людям, уничтожая вредителей лесов,
огородов, садов, сохраняя тем самым урожай. И стало это традицией, и
передавалось из поколения в поколение. И превратили люди вывешивание кормушек в
настоящий праздник, ритуал с песнями, конкурсами на лучшую кормушку. И дошла
эта традиция до наших дней. 12 ноября - по народному календарю, отмечают
праздник «Зиновий синичник». Именно в этот день люди собираются в садах, парках
и вывешивают первые кормушки. Теперь, с этого момента, стартует международная
акция «Покормите птиц зимой!» Длится она до весны. В этот период любой
желающий, в любой точке мира, любого возраста, любой национальности может
принять участие: самому сделать кормушку и ежедневно наполнять её кормом.

Приложение № 2
Памятка!
1. Кормушки лучше делать самые простые - из
пакетов, из-под молочных продуктов. А также из пластиковых бутылок, укреплённых
вверх дном, чтобы зерно постепенно высыпалось на подставку.
2. Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3. Следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
4. Кормушки нужно держать в чистоте.
5. Следите, чтобы в кормушке не было снега.
7. Нельзя давать чёрный хлеб.

Приложение № 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творческое пространство педагога.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Технологические карты позволяют обучающимся самостоятельно построить свою деятельность в соответствии с уровнем сформированности своих универсальных учебных действий, в соответствии со своим темпом усвоения и уровнем…

alt: I. Проявите свою любовь к природе! 1

alt: I. Воробей: детям о природе

alt: I. «Воробей в народном творчестве» 1

alt: Сыпет на дощечку. Подлетай, воробей,

alt: I. Кормушка

alt: Список литературы 1. Воронкевич

alt: И дошла эта традиция до наших дней

alt: Приложение № 2 Памятка! 1.

alt: Приложение № 3

title: Творческое пространство педагога.


extracted_text:
Урок 85
Тема: Деление обыкновенных дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 1)(п.); 2)(п.); 3)(п.); 4)(п.)
№2. 1)16:4=4(см);
2)14:4=(см); 3)13:4=(см); 4)17:4=(см)
3.
Работа
по теме урока
Частным двух дробей
называют дробь, которая при умножении на делитель дает делимое.
Частное двух дробей
вычисляется по формуле:

Заметим, что , где  – дробь, обратная делителю.
Чтобы разделить дробь
на дробь, можно делимое умножить на дробь, обратную делителю.
Пример.
Частное любых двух
натуральных чисел равно дроби, числитель которой равен делимому, а знаменатель
– делителю.
Пример. 2:3=
4.
Подготовка
к ВПР
В шести коробках лежат копейки. В первой — 1, во второй — 2, в третьей — 3 и т. д., в шестой — 6. За один ход разрешается в любые две коробки добавить по 1 копейке. Можно ли за несколько ходов уравнять количество копеек в коробках?
Решение. Решение: в начальный
момент копеек во всех коробках  При каждом ходе добавляется
2 копейки, и снова получается нечетное число (23, 25 и т. д.). Нечетное число не делится на 6, следовательно, нет, нельзя уравнять количество копеек в коробках.
5.
Закрепление
материала
№1. Найдите частное:
80:2; 100:25; 1000:8; 121:11; 625:25
№2. Найдите частное: ,
№3. Найдите частное: , ,
№4. Решить уравнение:
1); 2); 3); 4); 5);
6)
№5. Вычислить: 1); 2); 3);
4)
№6. Вычислить: 1); 2); 3)
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1.
Найти частное: 1)15:3; 2)13:2; 3)17:4; 4)123:13; 5)123:12; 6)168:22
№2. Вычислить: 1); 2); 3); 4)

file_name: Урок 85.docx

title: урок 85 математика 5 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ПОЧИТАЕМ - ПОИГРАЕМ» 1 КЛАСС

№

Тематика занятий
Содержание деятельности

кол-во часов

                                  Здравствуй
  книга  2ч

1

Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.

1

2

Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в
  библиотеке

1

                                  Народная
  мудрость-2ч

3

Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые
  потешки», «Скороговорки и считалки»

1

4

Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая работа
  «Сочини загадку».

1

                   Русские народные сказки-20ч

5-6

Русская народная сказка « Колобок» Слушание,
  рассказывание, лепка героев сказки.

2

7-8

Русская народная сказка «Теремок»
Слушание, рассказывание, иллюстрирование, лепка героев

2

9

Русская народная сказка «Репка»
Слушание, пересказ, рисование с помощью трафарета,
  штриховка.

1

10-11

Русская народная сказка «Волк и лиса»
Слушание, лепка из пластилина, рисование пальчиками.

2

12

Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Слушание, рассказывание сказки, рисование героев сказки

1

13-14

Русская народная сказка « Зайкина избушка» Слушание,
  инсценирование отрывков сказки, рисование с помощью трафарета, штриховка.

2

15

Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Чтение, пересказ, иллюстрирование.

1

16

Русская народная сказка «Рукодельница и ленивица»
Слушание, лепка из пластилина колодца и ведерка,
  пересказ

1

17

Русская народная сказка «Снегурочка»
Слушание, рассказывание сказки, рисование героев сказки

1

18

Русская народная сказка «Три медведя»
Чтение, пересказ, иллюстрирование.

1

19-20

Русская народная сказка «Маша и медведь»
Слушание, пересказ, рисование свечкой и акварелью.
  Ролевая игра.

2

21

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»
Слушание, рассказывание сказки, рисование героев сказки

1

22-23

Русская народная сказка «Кот и лиса»
Чтение, краткий пересказ, аппликация.

2

24

Интерактивная игра «В мире сказок».
Проведение викторины и выставка поделок сказочных
  героев

1

            Книги-сборники стихотворений о детях (4ч).

25

Стихотворения о детях и про детей.  А.Барто «Я выросла»,
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию.
  Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».

1

26

В.С. Михалков « Фома» . Чтение, ответы на вопросы по
  содержанию . Иллюстрирование произведения.

1

27

К. Чуковский « Мойдодыр».Чтение, оценивание поступков.

1

28

Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».

1

            Дети – герои рассказов (5ч).

29

Е. Пермяк « Как Маша стала большой», « Первая рыбка» и
  др. Чтение , оценивание поступков, ролевая игра.

1

30

Л. Воронкова  Что сказала бы мама?» Чтение, оценивание
  поступков.

1

31-32

В. Катаев « Дудочка и кувшинчик». Чтение, пересказ,
  рисование гуашью путём набрызга ( цветы и ягоды на поляне)

2

33

Викторина « По страницам любимых книг»

1

file_name: КТП ПОЧИТАЕМ - ПОИГРАЕМ 1 класс (33ч).docx

alt: Стихотворения о детях и про детей

title: КТП ПОЧИТАЕМ - ПОИГРАЕМ 1 класс (33ч)


extracted_text:
Учет каналов восприятия в процессе обучения слушания и
понимания  музыкального искусства как средство развития познавательного
интереса.
Только величайшее
искусство — музыка — способно коснуться глубин души.
Максим Горький

Известный факт, что музыка оказывает огромнейшее
влияние на нашу жизнь, на состояние души, именно об этом и говорит Максим
Горький.
На уроках музыки мы не только знакомим учащихся с
композиторами и их произведениями, но и учим слушать и понимать музыку. Сегодня
я бы хотела поговорить о психофизических особенностях восприятия информации
детей и как это может помочь нам научить детей слушать,понимать и чувствовать музыку.

Обучение – весьма сложный процесс.Мы по-разному
воспринимаем одну и ту же информацию, которая приходит в одно время и от одного
и того же источника.
Процесс восприятия и усвоения информации напрямую
зависит от ведущего канала восприятия.У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА СВОЯ ТОЧКА
ДОСТУПА!По-научному такой вход называется репрезентативная система
(или модальность), в которой человек обрабатывает поступающую информацию! Для
людей характерно наличие четырех каналов, по которым они познают мир: Аудиалы,
Визуалы, Кинестеты, Дигиталы или Дискреты

Характеристики по каналам:
Ребёнок-визуал
1. Хорошо собирает по образцу (картинка
готового варианта и прочее).
2. Очень наблюдателен, заметит любую мелочь: крошку на полу, пятнышко на одежде
и т. д.
3. Хорошо складывает пазлы.
4. Ему очень нравится раскрашивать.
5. Хорошо запоминает то, что видит.
6. Важно опрятно выглядеть.
7. Любит смотреть картинки во время чтения книжки.
8. Редко начинает говорить первым, чаще просто отвечает, когда спрашивают.
9. При общении всегда смотрит в глаза.
10. Легко успокоить, отвлечь, показав что-то интересное.

Ребёнок-аудиал
1. Любит общаться, много разговаривает.
2. Любит слушать музыку, аудиосказки.
3. Любит слушать книжки, наличие картинок неважно.
4. Чётко и быстро выполняет устные инструкции.
5. Когда играет один, разговаривает, проговаривает сюжет, постоянно «бурчит»
что-то себе под нос.
6. Ему нравится самому придумывать игры.
7. Очень хорошо развито звукоподражание.
8. Очень часто первым начинает разговаривать, «затрагивает» к общению.
9. Нравится общаться с более старшими по возрасту детьми и взрослыми, а не с
ровесниками.
10. Очень любит рифмованные рассказы (стихи).

Ребёнок-кинестетик
1. Не любит
слушать книжки, убегает, трудно удерживать внимание во время чтения.
2. Любит подвижные игры.
3. Редко сидит спокойно.
4. Любит «обнимашки».
5. Любит всё пробовать на ощупь, на вкус.
6. Любит танцевать, слушая музыку.
7. Сильно нажимает на карандаш, фломастер, кисточку и т. п.
8. Часто имеет неопрятный вид.
9. При общении любит дотрагиваться до собеседника, до его одежды, аксессуаров.
10. В одежде любит мягкие, приятные ткани. Протестует при попытках надеть
колючую шерстяную одежду.

Безусловно, любой человек в своей жизни, и ребёнок в
том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей
природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически
не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для
восприятия информации, тем эффективнее развиваются творческие способности
обучающихся. Психологи считают, что за счёт понимания типа восприятия своих
учеников, можно увеличить качество и скорость обучения. Существует несколько
методов, как определить визуала, аудиала, кинестетика и дигитала. Это
наблюдения за детьми, психологические тесты.
Рекомендации по
обучению каждого типа восприятия информации:
Рекомендации для Визуала
·
Обучайтесь самостоятельно, а не в группах. Большинство визуалов
учится намного эффективнее наедине с собой.
·
Делайте карточки для запоминания новых слов, понятий, формул и
т.п. На одной стороне напишите понятие, а на другой - его значение, объяснение
и применение.
·
Когда видите новую информацию, обязательно записывайте в
специальную тетрадь, при этом группируя по смыслу. Записывание помогает
запомнить информацию.
·
Когда Вы слышите новое слово, попробуйте мысленно представить
картинку, которую обозначает это слово, и буквы, из которых оно состоит.
·
Записывайте новые понятия в файл на компьютере и используйте его,
чтобы повторять слова. Используйте специальные программы для запоминания новых
слов.
·
Для того чтобы развить свои аудиальные способности, когда Вы
слушаете запись, имейте при себе текст этой записи. При первом прослушивании
незнакомого текста параллельно читайте про себя этот текст из книги, учебника
или другого источника. Второй раз просто слушайте.
·
Иногда поступайте наоборот, то есть первый раз просто прослушивайте
запись и только при втором прослушивании прибегайте к помощи текста.
·
Используйте визуальные словари, энциклопедии и т.п.
·
Выделяйте цветом важные слова, которые Вам встречаются в тексте
или учебнике, новые правила и т.п.
·
Чтобы запомнить новые слова, Вы можете рисовать соответствующие
им картинки, на обратное стороне которых можно написать их значение.
·
Делайте пометки в тетради, когда слушаете объяснение новых правил
и другую полезную информацию.
·
Рисуйте таблицы, графики, которые помогут Вам сгруппировать и
запомнить новую информацию.
·
Читайте книги и журналы настолько много, насколько это возможно.
·
Если Вы занимаетесь в группе с преподавателем, садитесь за первую
парту, записывайте важную информацию с доски.

Рекомендации для Аудиала
·
Старайтесь найти того, с кем Вы будете учить материал. Это может
быть друг, преподаватель, одноклассник.
·
Постоянно повторяйте новые слова, понятия,формулы, произнося их
громко вслух.
·
Слушайте радио, телевизионные передачи, аудио-подкасты,
подходящие для Вашихцелей. Если необходимо, прослушивайте одну и ту же запись
несколько раз.
·
Читайте вслух учебники, конспекты.
·
Для того чтобы улучшить Ваши навыки чтения и письма, слушайте
запись, параллельно читая текст. Делайте это упражнение периодически.
·
После прочтения книги обсудите с кем-нибудь то, что Вы прочитали.
Если Вы один, перескажите содержание книги вслух.
·
Посещайте разговорные группы и другие мероприятия, где обсуждают
нужную тему..
·
Пойте песни на нужную тему.
·
Задавайте вопросы и участвуйте в дискуссиях.
·
Во время процесса обучения старайтесь избегать звуковых
раздражителей (фоновая музыка, шум).
·
Слушайте аудиокниги, пока занимаетесь чем-то другим (например, во
время занятий споротом, уборки).
·
Используйте компьютерные программы для запоминания.

Рекомендации для Кинестетика
·
Когда Вы учите новые понятия, старайтесь производить
соответствующее действие или касаться соответствующих предметов. Если это
невозможно, пытайтесь нарисовать то, что обозначает новое понятие.
·
Делайте перерывы во время занятий, чередуйте разноплановые
упражнения.
·
Занимайтесь в том положении, которое Вам удобно. Рабочее место -
это необязательно стол и стул. Если Вам удобнее заниматься лежа, почему бы и
нет?
·
Когда читаете, попробуйте держать книгу в руках, а не на столе.
·
Повторяйте материал во время прогулок или занятий спортом -
слушайте аудио, вспоминайте тексты и т.д.
·
Если Вы занимаетесь в группе, садитесь ближе к преподавателю и
активно участвуйте в уроке, чтобы быстро не заскучать.
·
Если во время лекции Вам трудно сосредоточиться, запишите ее на
диктофон и прослушайте во время прогулки или пробежки.
·
Для самопроверки используйте тесты.
·
Когда Вы учите новые понятия, напишите их несколько раз или
напечатайте на компьютере.
·
Используйте интерактивные методы обучения.
·
Посещайте форумы, мероприятия по Вашим интересам.
·
Давайте другим инструкции по теме.
·
Разыгрывайте сценки, играйте в ролевые игры.
·
Во время чтения книг делайте пометки.

Используем полученные данные на практике.
Давайте рассмотрим фрагмент урока по теме
«П.И. Чайковский «Детский альбом»: «Утренняя молитва», «Марш деревянных
солдатиков», «Болезнь куклы», «Жаворонок» (произведения для прослушивания
выбираем яркие по своему характеру).
Подобранные задания направлены на каждый
канал восприятия – кинестетики манипулируют с карточками, визуалы видят яркие
цвета, картинки. Самая благодарная публика – аудиалы.
Цель урока: Приобщить детей к творчеству П.И.Чайковского.
Результат урока – создание художественного музыкального альбома.
1.      На
столах у детей по одной карточке (случайный выбор), иллюстрирующей
произведение, которое будет прослушиваться на уроке.
2.      Перед
прослушиванием учитель дает задание: Прослушайте произведение, определите
характер, поднимите ту картинку, которая подходит к данному произведению и
объясните свой выбор.
3.      Определите
(выберите), какие цвета подходят для раскрашивания страничек музыкального
альбома.
4.      Какое
произведение вам понравилось больше всего? Какую страничку альбома будете
раскрашивать?
5.      Дети
раскрашивают выбранные картинки под музыку «Альбома».

Вывод: Учет сенсорный особенностей учеников, владение
приемами воздействия на зрительный, аудиальный и кинестетический канал
восприятия позволяет учителю избежать многих трудностей при обучении, помогает
заложить более прочную базу знаний и значительно повысить эффективность учебного
процесса.
Спасибо за внимание!

file_name: Обучение.docx


extracted_text:
Бир соатлик дарс

БИР УЛУў ДИЁР БОР
БУ ЖАҐОН ИЧРА...

Дарснинг
мавзуси: Буюк ва муіаддассан, мустаіил Ватан!
1. Таълимий: ґіувчилар іалбида иймон-эътиіод
µиссини уйІотиш, она-Ватанга муµаббат ва садоіат туйІусини мустаµкамлаш.
2. Тарбиявий: ёшларда ватанпарварлик, инсонийлик
фазилатларини мужассам эттириш, ота-боболаридан фахрланиш, Іурур-ифтихор
туйІусини ошириш оріали юксак дидли, аілан баркамол, маънавияти етук комил
инсонни шакллантириш.
3.
Ривожлантирувчи: билим ва тафаккур, китобхонлик малакасини ошириш.
Дарсга
тайёргарлик ва дарснинг жиµози: дарс ґтиладиган хона Ватанимизнинг 20 йил ичида
босиб ґтган йґли ва ютуіларини акс эттирувчи кґргазмалар, фотосуратлар,
буюкларнинг Ватан µаіидаги сґзлари, халі µикмат ва маіоллари, шарлар ва гуллар
билан байрамона безатилади. Биринчи дарсга баІишланган деворий газета илиб,
ёзув тахтасига «1 сентябрь — Мустаіиллик куни», деб чиройли ёзиб
іґйилади. Флешкага ёзилган Ватанимизни мадµ этувчи іґшиі ва мусиіалар,
кинолавµалар, слайдлар, процессор, проектор ва экран тайёрлаб іґйилади.
Шунингдек, дарсга шаµар(вилоят) ва туман халі таълими бґлимларидан вакиллар,
фахрий ґіитувчилар, маµалла фаоллари, ота-оналар таклиф этилади.
Дарс
саломлашишдан бошланади.
Дилрабо куй
паст овозда таралади.
¤іитувчи:
— Тонг билан янграйди мадµиям,

Порлайди юксакда іуёшим.

Йґл кґркам, эл кґркам, дил кґркам,

Карвонинг бошлайбер, Юртбошим!
Мактаб
ґіувчилари хор жамоаси ижросида, мусиіа садолари остида тантана билан
¤збекистон Республикасининг давлат мадµияси ижро этилади.
¤іитувчи:
— Азиз меµмонлар, устозлар ва ґіувчилар! Барчангизга энг улуІ, энг азиз
Истиілол байрами ва Билимлар куни муборак бґлсин!
            1991 йил 31 август
куни Юртбошимиз томонидан ¤збекистон давлатининг мустаіил деб эълон
іилинганлиги халіимизнинг орзуси рґёбга чиііан унутилмас кун сифатида тарих
саµифаларига зарµал µарфлар билан битилди. Шу даврдан бошлаб ¤збекистон учун
тамомила янги µаёт бошланди. Ватан тушунчасига нисбатан муносабат батамом
ґзгарди, биз ґзлигимизни англадик.
            Мустаіиллик
халіимизга ґз таідирини ґзи белгилаш, буюк келажаги пойдеворини ґз іґли билан
яратиш имконини берди. Мамлакатимизнинг сиёсий, иітисодий ва
маънавий іиёфаси бутунлай ґзгариб юксалмоіда.
            ¤збекистонда олиб борилаётган µар соµадаги туб
ислоµотлар, тинчлик ва баріарорлик, унинг жаµондаги мавіеини µам юіори поІонага
кґтармоіда. Ґозирги ваітда ¤збекистон дунёнинг 100 дан зиёд давлати билан
дипломатик алоіа ґрнатган. Пойтахтимизда кґплаб давлатларнинг элчихоналари
фаолият олиб боради. БМТ, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Халіаро Јизил Хоч ташкилотларининг
ваколатхоналари очиб іґйилган. Бундан ташіари, ¤збекистоннинг Мустаіил
давлатлар µамдґстлигига аъзо мамлакатлар билан алоіаси µам йил сайин ривожланиб
бормоіда.
            Ґукуматимизнинг ґз
миллий манфаатларини инобатга олган µолда олиб бораётган, µар томонлама чуіур
ґйлаган, мустаіил ва изчил ташіи сиёсати жаµон µамжамияти томонидан эътироф
этилиши, давлатимизнинг халіаро майдонда обрґ-эътиборини ортиб боришини
таъминлайди.
             Серіуёш Ватанимиз кґп миллатли байналминал,
баІрикенг, меµмондґст юрт бґлиб, унда 130 дан зиёд турли миллат ва элат
вакиллари тинч, тотув, аµил ва иноі бир халі бґлиб, уюшиб яшамоіда. Бу эса
давлатимизнинг ва инсонпарвар халіимизнинг энг катта маънавий ютуІидир.
            Азиз ґіувчилар, бу
маълумотларни билишингиз, тґплаб боришингиз керак. Фаол фуіаролик позициясини
шакллантиришда сиёсий жиµатдан етуклик талаб іилинишини унутманг.
            Оµанрабо мусиіа
садоси остида даврага бошловчилар чиіишади.
            1-бошловчи: —
Бир улуІ диёр бор бу жаµон ичра,

Энг азиз дунё ул жисму жон ичра,

Истиілол аталмиш µур даврон ичра,

Фахримиз, бахтимиз забардаст Ватан,

Муіаддас Ватан!
            2-бошловчи: —
Дунёда не олий фазилатки бор,

Ватаннинг баІрида мангу баріарор.

Меµрдан йґІрилган іудратли Диёр,
                                         Сен бизга µаётдан
мангу дарс Ватан!

Муіаддас Ватан!
            (Маµмуд Асрор сґзи, Мусохон Нурматов мусиіаси
асосида яратилган «Ватан» іґшиІини µаваскор ґіувчи ижро этади. Ґаваскорлар
чолІу асбобларда жґр бґлишади. Јиз ва ґІил болалар раісга тушадилар.)
            1-бошловчи: —
Мустаµкам пойдеворимиз асосида ¤збекистон деб аталган янги демократик давлат
барпо этилди.
            ¤збекистонимизда іисіа 20 йил ичида асрга тенг
келадиган катта ижобий ишлар іилиниб, юксак тараііиёт босіичига ґтди.
            Юртбошимиз томонидан
асослаб берилган «¤збек модели» наіадар тґІри ва µаётбахш эканлиги жаµонда
кечаётган молиявий-иітисодий иніирозга іарамай иітисодий ривожланиш ва ижтимоий
µаётни эркинлаштириш, жамиятни модернизациялаш ва демократлаштириш жараёнлари
ижтимоий µаётда ґз ифодасини топмоіда. Бунда озод ва обод Ватан, эркин ва
фаровон µаёт іуриш вазифаларини амалга оширишда «Ислоµот — ислоµот учун эмас,
аввало, инсон учун, унинг фаровон µаёти ва манфаатлари учун» тамойили ґз аксини
кґрсатмоіда.
            ўурур билан шуни таъкидлаш лозимки, µатто
жаµондаги кґпгина давлатлар биздан андаза олиб, ґрганиб, уни ґз юртларида
амалда іґллаш учун татбиі этмоідалар. Бу эса ¤збекистонимиз кундан-кунга
гуллаб- яшнаётганидан далолатдир.
            (Флешкага ёзилган 20 йил ичида
Ватанимизнинг эришган ютуіларини акс эттирувчи кинолавµани, слайдларни процессор
ёрдамида проектор оріали экранда кґрсатилиб турилади.)
            ¤іувчи: — Сиёсий
жиµатдан ¤збекистон Республикаси жаµондаги тенг µуіуіли мустаіил давлат
сифатида юз кґрсатди. Халіаро майдонда муносиб ґрнини эгаллади. ¤з овози, ґзига
хос мавіеига эга бґлди.
            БайроІи, Герби, Мадµияси, Конституцияси,
давлат тизими, миллий пули, миллий чегара ва ґз давлат µудуди, миллий армияси,
миллий тили... бор.
            ¤іувчи: — Иітисодий
жиµатдан туб бурилиш юз берди. Инсон мулкка эга бґлиш, уни кґпайтириш,
аіл-фаросати, истеъдоди-салоµиятини ишга солиб, турли-туман йґллар излаш,
тадбиркорликнинг µар хил намуналарини кґрсатишга тґла имкониятлар яратилди.
            Шаµар ва іишлоіларимиз іиёфаси ґзгариб, чирой
очиб бораётгани, бунёдкорлик ишлари жадал суръатда давом этаётгани — бу
иітисодий салоµиятимиз ривожланаётганидан далолат беради.
            ¤іувчи: — Маънавий
ислоµотлар самараси µаіида фахрлансак арзийди.
            Мустаіиллик туфайли бой тарихимиз, бетакрор
меросимиз, муіаддас дину диёнатимиз, кґµна урф-одат ва анъаналаримиз іайта
тикланди. Миллий байрамларимиз, жумладан, янгиланиш ва эзгулик тимсоли — Наврґз
байрами яна ґзимизга іайтди.
            2-бошловчи: —
Президентимиз Ислом Каримов «Юксак маънавият — енгилмас куч» китобида:
«Маънавият — инсонни руµан покланиш, іалбан улІайишга чорлайдиган, одамнинг
ички дунёси, иродасини баіувват, иймон-эътиіодини бутун іиладиган, виждонини
уйІотадиган беіиёс куч, унинг барча іарашларининг мезонидир», дея маънавият
іанчалар юксак куч эканлигини таъкидлайди.
            1-бошловчи: —
Истиілол туфайли шу заминимиздан етишиб чиііан кґплаб улуІ зотлар — давлат
арбоблари ва буюк олимлар, мутафаккирлар, алломалар, азиз-авлиёларимизнинг
іаровсиз нураб ётган маібаралари, масжид ва мадрасалар тубдан таъмирланди,
баъзилари іайта іурилди, обод іилиниб, муіаддас зиёратгоµга айланди.
            Буюкларимиз таваллуд
тґйлари нишонланди. Уларнинг мероси ґрганилди, таржима ва нашр іилинди,
шарафига ёдгорликлар ва µайкаллар бунёд этилди, муборак номлари ва хотираси
эъзозланмоіда. Жумладан, ґзининг идроки ва илму заковати билан жаµонга
танилган: ал-Хоразмий, ал-Фаробий, ат-Термизий, ал-ФарІоний, Беруний, Абу Али
ибн Сино, Мирзо УлуІбек, ал-Бухорий, соµибіирон Амир Темур, Алишер Навоий каби
буюк зотлар бизнинг фахримиз, Іуруримиздир.
            2-бошловчи: —
Айниіса, бирон-бир халі маънавиятига хос іадриятларнинг бошіа халілар томонидан
тан олиниши ва эъзозланиши, табиийки, шу халінинг Іурур ва ифтихори, миллий
ґзлигини янада юксалтиришга хизмат іилади. Бельгияда ибн Синога, Литвада Мирзо
УлуІбекка, Москва, Токио ва Боку шаµарларида Алишер Навоий бобомизга, Миср пойтахти
Јоµира шаµрида эса Аµмад ФарІоний хотирасига µурмат сифатида муаззам
µайкалларнинг ґрнатилиши µар бир ватандошимиз іалбида чексиз ифтихор туйІусини
уйІотади.
            Саµнага Іазал
мулкининг султони Алишер Навоий тимсоли мумтоз мусиіа садоси остида чиіиб келади.
            — Мен бутун умрим
мобайнида халіимнинг бахт-саодати учун курашдим. Ґар бир кишини
инсонпарварликка чаіирдим. Чунки одамийлик —  чин инсонга хос фазилатдир.
                        Одамий
эрсанг, демагил одами
                        Ониким,
йґі халі Іамидин Іами.
            Чин одампарвар
бґлсанг, халі дард-Іамини емаган одамни одам демагин. Жамиятда фойдали касб
билан шуІулланингиз, халііа манфаатингиз тегсин. Чунки, бунда меµр-муµаббат,
вафо-садоіат, адолату саховат каби хислатлар ётади. Мен доимо шундай Іояларнинг
толмас куйчиси бґлдим.
            Азизларим, бу
µикматга µамиша амал іилсангиз, албатта, комил инсон бґласиз, дея Алишер Навоий
тимсоли саµнадан чиіиб кетади.
            ¤іитувчи: —
Ґа, µазрат Навоий бобомизнинг фазилатлари ва сабоілари биз учун доимо ґрнакдир.

Мана, шундай
іувончли кунларда мустаіилликни орзу іилган, лекин уни кґра олмай шаµид кетган
халі іаµрамонларини, іатаІон іурбонларини, минг-минглаб халі фидойиларини
µурмат билан эсга оламиз, таъзим іиламиз.
            (Паст овозда µазин
куй эшиттирилади.)
            ¤іувчи: —
Јодирийнинг хотиридай бунча мовий осмон,
                                Кґкда
Чґлпон юлдузинг чеккан фироІингман Ватан.

Томлар узра лолалар ґІлонларингнинг ёдидай,

Лолалар баІридаги ранг бирла доІингман Ватан.
            ¤іитувчи: —
Ґа, албатта биз мустаіилликка осонликча эришмадик. Бунинг учун биз келажаги буюк
озод ва обод Ватанда тинч, бахтиёр яшаётганимизга беµисоб шукрона іилишимиз ва
унинг іадрига етишимиз, Ватанимизнинг тинчлиги ва баріарорлиги йґлида фаол
бґлишимиз лозим.
            ¤іувчи: —
Шунингдек, биз—ёшлар іалбимиз ва онгимизни турли зарарли Іоя ва мафкуралар
таъсиридан саілашимиз, огоµ бґлишимиз керак.
            1-бошловчи: —
Давлатимиз томонидан ёш авлоднинг µар томонлама соІлом камол топишига жуда
катта аµамият берилмоіда. Мактаб таълимини ривожлантириш давлат умуммиллий
дастурига мувофиі мамлакатимиздаги 9772 та мактабнинг 8501 тасига, яъни 3
миллион 12 минг ґіувчи ґрнига мґлжалланган мактабларда іурилиш-тиклаш ишлари
амалга оширилди. Мустаіиллик йилларида 1559 та мактаб янгидан іурилгани, 8213
таси таъмирлангани ана шу Іамхґрликнинг ёріин исботидир. Бу билим масканлари
замонавий ґіув-лаборатория жиµозлари ва техник асбоб-ускуналар билан
таъминланиб, биз чуіур илм олишимиз учун барча шарт-шароитлар яратилган.
            2-бошловчи: —
Баркамол авлодлар нафаіат республикамиз миіёсида ґтказилаётган кґрик-танловлар,
фан олимпиадаларида, балки халіаро фан олимпиадаларида, чет эллардаги нуфузли
танлов ва кґргазмаларда µам Іолибликни іґлга киритмоідалар.
            Муµтарам
Президентимиз таклифига биноан 2008 йилни «Ёшлар йили», 2010 йилни «Баркамол
авлод йили» деб эълон іилинганлиги биз—ёшларга кґрсатилаётган янада катта
эътибор ва Іамхґрлик, деб биламиз. Бунинг учун биз Давлатимиздан, Юртбошимиздан
ва халіимиздан чексиз миннатдормиз.
            (Паст овозда дилрабо куй эшиттирилади.)
            ¤іувчи: —
Барі уриб ґсмоіда авлод шоду хуррам, баркамол,
                                    Ёш
кґнгиллардан олиб нур, кґµна олам баркамол.
                                    Жґр
овоздир µам набира, µам бобонинг диллари,
                                    Авж
этарлар: «Яйрашайлик, бґлди ґлкам баркамол!».
            (Иібол Мирзо сґзи,
Фарµод Абдуллаев мусиіаси асосида яратилган «Баркамол авлод» іґшиІини µаваскор
ґіувчи ва мактаб ґіувчилари хор жамоаси ижро этади. Ґаваскорлар чолІу
асбобларда жґр бґлишади.)
            Саµнага мактабнинг
спорт, санъат, адабиёт соµасида катта ютуіларга эришган ґіувчилари таклиф
этилади.
            Спортсевар ґіувчи:
— Спорт соµасида µам µозирда жуда катта ютуіларга эришмоідамиз.
            Футбол бґйича XIX жаµон чемпионатининг бош µаками, ФИФА рефериси Равшан
Эрматов, шахматчи Рустам Јосимжонов, теннисчи Ирода Тґлаганова, футболчи
Миржалол Јосимов, курашчи Дилшод Орипов кабилар жаµонга танилган «¤збекистон
ифтихори»дир. Уларга жуда µавасим келади. Мен µам келажакда улар йґлидан
борсам, дейман.
            Мустаіиллик йилларида
спорт билан дґст тутинган биз — ёшлар учун янада кенг имкониятлар яратилди.
Дунё тажрибасида кузатилмаган уч босіичли, «Умид ниµоллари», «Баркамол
авлод» ва «Универсиада» узлуксиз спорт мусобаіалари тизимининг жорий
іилиниши натижасида кґплаб спортчилар етишиб чиіиб, жаµонга танилмоідалар.
Бугун улар дунё спорт майдонларида Іолиб бґлиб, юрт байроІини баланд
кґтармоідалар. Болалар спортини ривожлантириш жамІармаси томонидан 1123 та
спорт иншоати іурилганлиги µаіида газетада ґіиб іолдим. Шундан 82 фоизи
іишлоідаги тенгдошларим учун экан.
            (Спортчи шу сґзларни айтиб, ґзи
шуІулланадиган тур бґйича бирор ґйин кґрсатади.)
            Ёш санъаткор:
— 2009-2014 йилларга мґлжалланган давлат дастурига мувофиі мамлакатимиздаги
болалар мусиіа ва санъат мактаблари алоµида лойиµа асосида капитал
реконструкция іилинмоіда. Маълумотларга іараганда, 2009 йилда 6 та мусиіа ва
санъат мактабида катта бунёдкорлик ишлари амалга оширилган бґлса, жорий йилда
14 та шундай мактаб янгидан іурилмоіда, 32 тасида капитал реконструкция ишлари
олиб бориляпти. Бу бунёдкорлик ишлари замирида ёш авлодга нисбатан чексиз
Іамхґрлик ва эътиборни илІаш іийин эмас.
            1-бошловчи: —
Юртбошимиз «Фарзандларимиз биздан кґра кучли, билимли, доно ва албатта бахтли
бґлишлари шарт», дея айтган чуіур маъноли сґзлари бизни µамиша руµлантириб,
кучимизга куч іґшади ва µар биримизни янада юксакликка ундайди.
            2-бошловчи: —
Ґа, ¤збекистонимиз билан µар іанча фахрлансак, унинг камолига µавас іилсак
арзийди. Биз — баркамол авлод µеч кимдан кам бґлмай, келажакда илм чґііиларини
эгаллаб, юртимизнинг µаіиіий комил фарзандлари іаторидан ґрин олишга чин дилдан
µаракат іиламиз.
            (Паст овозда
оµанрабо куй эшиттирилади.)
            ¤іитувчи: — Шу
юрту шу элга жон бґлсин нисор,

У бизга абадий іувонч ифтихор,

Севгимни ґзингга этурман изµор,

Сен бизга µаётсан, соф нафас Ватан,

Ягонасан, муіаддас Ватан!
            Азиз ґіувчилар,
бугунги дарсимизга якун ясар эканман, µар бирингиз кундан-кунга чирой очиб
яшнаётган она-Ватанни, шу муіаддас заминни жондан севиб, унга µамиша муносиб
фарзанд бґлинг. Мустаіилликни кґз іорачиІингиздай асраб-авайлаш, µимоя іилиш ва
мустаµкамлаш муіаддас бурчингиз бґлсин!

file_name: Bir ulli diyar.doc

alt: Бир соатлик дарс БИР УЛУў ДИЁР

alt: Президентимиз Ислом Каримов «Юксак маънавият — енгилмас куч» китобида: «Маънавият — инсонни руµан покланиш, іалбан улІайишга чорлайдиган, одамнинг ички дунёси, иродасини баіувват, иймон-эътиіодини бутун іиладиган,…

alt: Паст овозда оµанрабо куй эшиттирилади

title: Bir ulli diyar