extracted_text:
Махина Марина Александровна,
 социальный педагог МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 17»
г. Котласа, Архангельской области.

Формирование детско-родительских отношений
в  современных условиях

Проблемы семьи
в России в настоящее время  связаны с общемировыми
тенденциями, но также определяются спецификой
исторического  развития нашей страны. Состояние
семейного воспитания тесно связано с общественными процессами.
Преобразования, осуществляемые в российском обществе, актуализируют роль воспитательного
потенциала семьи в становлении личности ребенка. Социальные проблемы в
современном обществе затронули семью, снижая ее способность к адаптации в новых
условиях. Об этом свидетельствуют  такие показатели, как появление
большого числа неполных семей, низкая рождаемость, увеличение случаев
расторжения  брака, большое количество детей-сирот, нестабильность
семьи, нехватка времени на воспитание своих детей.
Детско-родительские
отношения из года в год становятся одной из актуальных проблем развития
общества.

Как
известно, семью создает  отношение родители – дети,
следовательно,  детско-родительские взаимоотношения являются
неотъемлемой частью существования  семьи  как целого.
Детско-родительские
отношения составляют важную подсистему отношений в семье как целостной
системы  и могут рассматриваться  как длительные,
непрерывные  и  опосредованные возрастными особенностями
ребёнка и родителя. Данные отношения  могут быть определены
некоторыми параметрами, например, «характер эмоциональной связи, мотивы
воспитания и родительства, удовлетворение потребностей ребёнка, стиль общения с
ребёнком, степень вовлеченности родителя и ребёнка в детско-родительские
отношения, степень устойчивости и последовательности семейного воспитания».

 Основным фактором, влияющим на  воспитание личности,  является семья.  Первые
представления о мире и о себе ребенок  получает прежде всего от родителей, а
также от социума, т.е. от ближайшего окружения. Важность семьи обусловлена тем,
что в ней  ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность. Ни один из институтов воспитания
не может сравниться с семьей. То, что ребенок в детские годы приобретает в
семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Но
семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания.
Положительное
воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких
для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не
относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем, как в
семье.
В
связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, что  нужно сделать,
чтобы максимизировать положительное и свести к  минимуму  отрицательное влияние
семьи на воспитание ребенка.
«Проблемные»,
«трудные», «непослушные»  дети так же, как дети
с «комплексами», «забитые», «несчастные» - всегда результат неправильно
сложившихся отношений в семье. Поэтому детско-родительские отношения чрезвычайно
важны как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так
и на организацию  воспитательной практики.

Главное в воспитании детей -  достижение  душевного единения,  поддержание эмоционально
близких отношении, нравственной связи родителей с ребенком.
Родителям
ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более
старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

Именно в семье ребенок получают свой жизненный опыт, делает первые наблюдения и
учится,  как вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы
учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы   он видел, что у
взрослых теория не расходится с практикой.

При возникновении конфликтной ситуации между обоими родителями  в воспитании
детей,  необходимо найти общее решение, чтобы ребенок не видел противоречий в
позиции родителей, и  обсуждать возникшие разногласия лучше без него.

Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать
определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимодействия с ребенком,
т.е.  обладать компетентностью родителя.

Компетентный родитель - это человек, который не испытывает страха за то, что он
«плохой» родитель и не переносит чувство страха  и вины на своего ребенка. Это
человек, который видит реальную ситуацию, в которой растет  его ребенок  и
предпринимает усилия для того, чтобы ее менять в случае необходимости. Это человек,
который знает, что, если не помогает одно, надо пробовать другое.
Компетентный
родитель понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную
сторону надо меняться самому, пробовать, искать - в общем, учиться.
Но
для того чтобы растить ребенка, не принято учиться, считается, что человек,
став взрослым, должен и так все уметь …

В воспитании детей, родители, как правило, используют свой личный  жизненный опыт.

Несмотря на большой выбор литературы по вопросам развития и воспитания детей,
современные родители в большинстве остаются педагогически и психологически неграмотными.
Они мало знают о возрастных особенностях ребенка, его потребностях, не умеют
общаться с детьми.

Педагоги должны помочь в повышении компетентности родителей в вопросах развития
позитивных детско-родительских отношений.

  В нашей школе мы
  стараемся создать условия, которые способствовали бы гармоничному
формированию и развитию позитивных детско-родительских отношений для повышения  педагогической
культуры родителей в воспитании детей.
   Мы ставим перед
собой следующую цель: создание психолого-педагогических условий для преодоления
трудностей и проблем в общении родителей и детей, коррекцию детско-родительских
отношений, используя эффективные формы работы с родителями, направленные на
повышение педагогической грамотности.
Перед педагогами
школы стоят следующие задачи:
v
Организация психолого-педагогического
просвещения родителей по проблеме ДРО.
v
Расширение знаний о
психолого-педагогических особенностях ребенка  с учетом  возрастных
особенностей детей.
v
Формирование позитивных
взаимоотношений между родителями и детьми.

Для
формирования позитивных детско-родительских отношений в современных условиях
школой   проводятся следующие мероприятия:

ü Тематические
классные родительские собрания по повышению педагогической культуры родителей в
формировании позитивных детско-родительских отношений (темы проводимых
родительских собраний: «Как правильно и грамотно выстроить отношения с детьми»,
«Принципы уважения к человеку», «Профилактика правонарушений
несовершеннолетних», «Социальная работа с семьей как способ воздействия на
формирование личности ребенка», «Профилактика жестокого обращения с детьми в
семье и насилие в семье», «Социально-педагогическое посредничество в
конфликтных ситуациях во  взаимоотношениях «родитель - ребенок»,
«Взаимодействие классного руководителя и  социального педагога как инструмент
оказания помощи семье», «Работа с проблемными подростками», «Жизнь по
правилам», «Мы и конфликт», «Союз семьи и школы», «С любовью к маме». «Как
установить контакт с подростком».)

ü Вовлекаем
родителей в классные и общешкольные мероприятия для организации совместного
досуга детей и родителей,  что помогает  в воспитании  обучающихся чувства
любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.

ü Проводится
консультирование для родителей  по вопросам воспитания детей,  детей «группы
риска», трудных подростков,
что
помогает родителям  лучше понять психологические особенности детей и
подростков.

ü В работе с детьми
изучаем возрастные и личностные  особенности обучающихся, их способности,
интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявляем
позитивное и негативное влияние социума на   ребенка. При необходимости
посещаем обучающихся на дому, обследуем условия проживания. Планируем,  какие
виды помощи необходимо оказать.

ü Проводим
индивидуальные консультации обучающихся
 для
оказания  помощи в решении личностных и социальных
 проблем.

ü  В ОУ ведется
профилактическая  работа с обучающимися, направленная на предупреждение,
устранение и нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного
рода социальные отклонения в поведении детей и подростков.

ü Проводится  правовое
просвещение среди педагогов, обучающихся и родителей, разъясняются  их права и
обязанности.

ü Разработан план профилактических
бесед  ПАВ с обучающимися    с подключением специалистов КПНД (Котласский
психоневрологический диспансер). План направлен  в основном на предупреждение
конкретных видов  отклонений обучающихся: табакокурения, алкоголизма,
наркомании, токсикомании, о вреде курительных смесей.

ü Совместно с ОМВД
России «Котласский реализуется план по профилактике безнадзорности,
беспризорности правонарушений и преступлений  среди несовершеннолетних.
План
основан на принципе межведомственного взаимодействия
на
территории МО «Котлас» который  позволяет  комплексно выстроить
профилактическую работу, направленную на
повышение
роли семьи в вопросах воспитания
несовершеннолетних.

ü Особое внимание
уделяем  в работе с  социально-неблагополучными   семьями.  С данной категорией
семей проводится индивидуально - профилактическая  работа (ИПР).
Составляется
план ИПР с подучетными семьями.
 «Средняя
общеобразовательная школа № 17»  взаимодействует с различными структурами,
учреждениями и организациями, призванными оказывать помощь, поддержку семье и
детям.

ü Проводится
профилактическая работа с родителями по предупреждению  насилия и жестокости  в
семье   к детям, что способствует обучению родителей методам ненасильственной
педагогики.

На основе
вышесказанного делаем вывод, что  детско-родительские отношения являются
двусторонним процессом взаимоотношений, в котором принимают участие два
субъекта - родитель и ребенок. Это отношение формирует образы друг друга: как у
родителя - образ его ребенка, так и у ребенка - образ его родителя.

                                          Список
литературы

1.     Фалькович Т.А.
Нетрадиционные формы работы с родителями.
– М.: 5 за знания, 2005.
с.80-92
2.     Мелкомукова И.Ш.
Профилактика безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних. - Справочник классного руководителя, 2011, №
8,с.40-49
3.     Иванова Е.
Профилактика насилия и жестокости по
отношению к детям - Справочник классного руководителя, 2013, № 5,с.41-45
4.     Л.П. Гаранина
Работа специалистов школы с детьми группы
риска - Справочник классного руководителя, 2014, № 5,с.4-8

5.     Колесова А.О.
Консультирование родителей трудных
подростков - Справочник классного руководителя, 2014, № 9,с.50-55

6.     Л.С. Стебловская
Организация психолого-педагогической
поддержки семьи в образовательной организации - Справочник классного
руководителя, 2015, № 9,с.31-37

7.     Гуров В.Н.
Социальная работа в образовательных
учреждениях с семьей.- М.: Педагогическое общество России, 2006,с.6-140

8.     Головинова Г.Н.
Семья забота общая.- М.: УЦ «Перспектива»,2010.-
136 с.

file_name: Формирование позитивных детско.docx


extracted_text:
Дата
_________________                             Урок №______
План
конспект по обществознанию 9 класс
Тема: §1 Политика
и власть
Тип урока:
изучение нового материала.
Цель: раскрыть сущность
власти, дать представление о её видах, показать тесную связь власти с правом и
политикой.
Основные понятия: политика,
власть, политическая власть, политология,  легитимность, публичность.
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
Ход урока:
I.
Организационный момент
II.
Изучение нового материала.
План:
1.
Что такое политика?
2.
Политическая власть
3.
Роль политики в жизни общества
4.
Политическая жизнь и средства массовой информации
1.Эта
тема даёт нам представление о политической жизни общества. Слово «политический»
мы слышим по всюду: политическая организация, политическая информация. Каждый
день мы слышим из газет, телевиденья, интернета, радио о политических новостях.
 И само слово «политический» означает «относящийся к политике, к осуществлению
политики».
·
Аристотель первым ввёл этот термин. Его «Политика» -
сочинение о государстве, правительстве, правлении.
·
Макиавелли выделил политику в самостоятельную науку.
-политика – это
искусство управлять государством.
-политика – это искусство
возможного.
-Политика– это
деятельность, связанная с отношениями между большими общественными группами,
социальными слоями, нациями.
·
О.Бисмарк: «Политика – это не наука, а искусство».
·
П.Моруа «Политика есть умение добиваться равновесия».
·
М. Вебер: «Политика – это стремление к участию во власти и
оказанию влияния на распределение власти».
Политика
неразрывно связана с государством.  В разных общественных группах отношение  к
правительству и политике разное. Одни её поддерживают, другие находятся в
оппозиции.  (революция 1905 г, 1917 г. и т.д.). Всё это и есть сфера политики.
Работа в
рабочей тетради – задание № 1.
Политология
– наука, изучающая политику.
Функции
(роли)  политики:
·
Выражение интересов всех групп и слоёв общества;
·
Интеграция слоёв населения, поддержание стабильности и порядка в
обществе;
·
Обеспечение социального развитие общества и человека;
·
Управление и руководство общественными процессами, обеспечение
диалога граждан и государства;
·
Социализация личности, превращение человека в социально-активное
существо.
2.
Политическая власть.
Что по
вашему такое власть?
Далее
перейти к объяснению того, что понимают под властью в повседневной жизни.
Привести примеры. На основе этих примеров перейти к компонентам понятия власть:
сила, власть, авторитет. Раздать каждому на парту.

Познавательные задания:  1. Отец возвращается из школы с родительского
собрания. Сын открывает входную дверь и с ужасом слышит вопрос: «Какую оценку
ты получил за контрольную работу по математике на прошлой неделе?» (авторитет)
2. Один из
самых почитаемых в католицизме  святых Франциск Ассизский, собравшись с
последователями, повелел одному из «братьев говорить о Боге всё, что внушил ему
Дух Святой». И только начал тот исполнять приказание, как святой Франциск
«наложил на него молчание». (авторитет)
3. Конфликт
в Южной Осетии. К нему на стороне Южной Осетии официально присоединилась
Россия. В рамках операции по принуждению грузинской стороны к миру (сила).
 4.
Профсоюзный комитет крупной фирмы объявил о готовящейся забастовке. Рабочий
пенсионного возраста в забастовке участвовать отказался. «Я согласен с
требованиями профсоюза, но боюсь остаться без работы». (власть)
5.
Журналист, известный своими скандальными разоблачениями реальных и мнимых
прегрешений политиков, получил значительную сумму денег за серию публикаций,
направленных против видного деятеля правительства. (сила)
6.
Президент подписал закон об амнистии. Министры юстиции и внутренних дел были
против его принятия, но после вступления принятого решения в законную силу
подчинились и активно участвовали в его исполнении (закон).
Что
общего в этих ситуациях?
 Они
строятся по принципу «господство-подчинение».  Один главенствует,
проявляет свою волю, другой подчиняется его воле. Это и есть властные
отношения, отношения власти.
Власть –
это сила, регулирующая отношения в обществе.
Власть –
это способность и возможность кем-либо, подчинять своей воле.
Задание:
стр. 5-6-  прочитать абзацы и в каждом выделить основную мысль.
Политическая
власть— способность одного человека или группы лиц контролировать поведение
граждан и общества, исходя из общенациональных или общегосударственных задач.
Работа в
рабочей тетради – задание № 4.
Политическая
власть осуществляется главным образом средствами государственных органов и
учреждений, следовательно государственная власть является разновидностью власти
политической.  Власти свойственно стремление к тому, чтобы быть безграничной.
Поэтому ещё с давних времён шла борьба за ограничение власти. Наилучшим
средством ограничить власть, придать ей дополнительную прочность и
долговечность стало право – сначала обычное, а потом и писанное. В развитом,
демократическом обществе власть осуществляется на основе власти закона
(правовых норм). Поэтому власть пользуется авторитетом, уважением, влиянием.
Люди подчиняются такой власти не из страха, а по совести, т.е. добровольно ещё
древнегреческий правитель Солон говорил только тогда принимай  в руки власть,
когда научишься повиноваться .
Признаки политической власти:
·
Легитимность
·
Публичность
·
многообразие ресурсов (интерес, убеждение, закон, обычаи,
традиции, страх)
·
верховенство над всеми иными силами общества.
Работа с
документом стр. 6.
3. Роль
политики в жизни общества.
Задание:
прочитать стр. 7-8 и ответить на вопрос: какова роль политики в жизни общества?
4.
Политическая власть и средства массовой информации.
!!!!Главное:
·
СМИ – главный канал политики
·
Отбор информации при передаче к пользователям, слушателям и т.д.
·
Политические новости часто сопровождаются комментариями автора.
·
СМИ – четвёртая власть
Работа в рабочей тетради – задание
№7.
III.
Закрепление изученного материала.
·
Проверь
себя
·
В
классе и дома
IV.
Домашнее задание.
·
Прочитать
параграф 1
·
Рабочая
тетрадь№ 3,5,6,8.
·
Выучить
определения и подготовиться к тесту.
V.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VI.

file_name: урок №2-3 политика и власть.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: План конспект "Политика и власть" 9 класс


extracted_text:
Модель – это объект    заменитель

Материальные
    копии объекта моделирования

Модель, выраженная средствами
    формального языка

Знаковые
    модели

Модели
    в мысленной или разговорной форме

Образные
    модели

Информационные

Материальные

Информатика
занимается общими методами и средствами создания и использования информационных
моделей.
Основной инструмент
информатики

Информационное моделирование в информатике — это компьютерное
моделирование,
применимое к объектам различных предметных областей

Примеры компьютерных моделей

Этапы разработки
компьютерной информационной модели

file_name: Конспект урока информатика в схемах _Компьютерное информационное моделирование_.docx

intro: Урок по информатике

title: Урок по информатики  "Компьютерное информационное моделирование"