extracted_text:
I
вариант
I .Дайте определения следующим понятиям: монархия,
аннексия, приватизация, индустриализация, тоталитарное государство
II.
1.Россия участвовала в
первой мировой войне в составе:
А) Антанты
Б) Тройственного союза
В) Лиги наций
Г) не входила в военные
блоки
2. Какое событие произошло
3 марта 1918 г.
А) создание ВЧК
Б) создание Красной Армии
В) гибель генерала
Л.Г.Корнилова
Г) подписание Брестского
мирного договора
3. Что не относится к
решениям II Всероссийского
съезда  Советов:
А) принятие  декрета о
мире
Б) принятие декрета о
земле
В) объявление
революционной войны государствам Антанты
Г) формирование советского
правительства
4. Гражданская война на
Дальнем Востоке закончилась
А) в 1920 г.
Б) в 1921 г.
В) в 1922 г.
Г) нет верного ответа
5. Национализация – это
А) передача
государственной собственности в частные руки
Б) передача частной
собственности в руки государства
В) создание коллективных
хозяйств
Г) создание тяжелой
промышленности
6. Укажите, о каком
событии в жизни страны говорится в тексте:
«Переход к продналогу,
рассматриваемый большевистским руководством прежде всего как мера по выходу из
политического кризиса, действительно достаточно быстро «успокоил» деревню.  В
информационных сводках ЦК, относящихся к началу лета, сообщалось: крестьяне
повсеместно увеличивают площади засева, вооруженные выступления, теряя почву,
пошли на убыль; отношение крестьян «резко изменилось в сторону партии и
Соввласти».
А) переход к НЭПу
Б) начало индустриализации
В) начало коллективизации
Г) ликвидация безработицы
7. К началу Великой
Отечественной войны в состав СССР входило:
А) 4 республики
Б) 6
В) 10
Г) 15
8. Договор о ненападении
между СССР и Германией был подписан
А) 23 августа 1939 г.
Б) 8 сентября 1939 г.
В) 23 августа 1940 г.
Г) 8 сентября 1940 г.
9.  Как называлось
ведомство, руководившее системой тюрем и концентрационных лагерей в Советском
Союзе:
А) Осавиахим
Б) ГУЛАГ
В) ВЛКСМ
Г) КИМ
10. Соотнесите имена
политических деятелей и факты их биографии:
1)
В.И.Ленин                    а) нарком иностранных дел СССР накануне войны
2)
В.М.Молотов              б) создатель тоталитарной системы в СССР
3)
А.В.Колчак                   в) лидер партии большевиков
4)
И.В.Сталин                   г) председатель первой Государственной Думы

д)  командующий белой армии в Восточной Сибири
11. Расставьте события в
хронологической последовательности:
А) выход Финляндии из
состава России
Б) образование СССР
В) начало коллективизации
в СССР
Г) февральская революция

12. Сравните ход
гражданской войны и интервенции в центральной России и на Дальнем Востоке
(сроки, участники, цели, итоги):

Общее

Различия

Гражданская война в
  центральной России

Гражданская война на
  Дальнем Востоке

·

·

·

·

·

·

II вариант
I.
Дайте определения следующим
понятиям: революция, контрибуция, продразверстка, мировая война,
коллективизация
II.
1.
Самодержавие в России пало в
результате:
А)
первой русской революции
      Б) февральской
революции 1917 г.
      В) Октябрьской
революции 1917 г.
      Г) нет верного
ответа
2.
Выделите дату гражданской войны в
центральной России:
А)
1918-1922 гг.
Б)
1918-1921 гг.
В)
1918-1920 гг.
Г)
1917-1921 гг.
3.
СССР был создан по проекту, предложенному:
А)
В.И.Лениным
Б)
И.В.Сталиным
В)
М.И.Калининым
Г)
Н.И.Махно
4.
Индустриализация – это:
А)
процесс создания легкой промышленности
Б)
процесс механизации сельского хозяйства
В)
процесс создания тяжелой промышленности
Г)
верно а и в
5.
Какое учреждение было высшим исполнительным органом власти Советской
республики:
А)
Совет Народных  комиссаров
Б)
Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет
В)
Военно-революционный комитет
Г)
Комитет защиты Родины и Революции
6.
В годы первых пятилеток в нашем крае был построен город:
А)
Амурск
Б)
Комсомольск-на-Амуре
В)
Солнечный
Г)
Советская Гавань
7.
Брестский мирный договор между Германией и Россией был заключен:
А)
на демократических условиях
Б)
при материальных и территориальных потерях России
В)
при материальных и территориальных потерях  Германии
Г)
мирный договор не был подписан
8.
НЭП проводилась в СССР:
А)
с 1918 по 1920 гг.
Б)
с 1920 по 1930 гг.
В)
с 1921 по 1928 гг.
Г)
с 1928 по 1932 гг.
9.
Выделите первостепенную задачу культурной революции:
А)
ликвидация безграмотности
Б)
создание советской интеллигенции
В)
развитие народного творчества
г)
развитие советской  литературы и искусства
10.
Соотнесите имена политических деятелей и факты их биографии:
1)
А.И.Деникин        а) полководец, впервые проявивший себя на реке Халхин Гол
2)
В.Чкалов               б) деятель советского государства, возглавлявший мирные
переговоры

с Германией в Бресте
3)
И.Д.Троцкий        в) командующий белогвардейской армии на юге
4)
Г.К.Жуков              г) советский разведчик, работавший в Японии под именем
Рамзай

д) летчик, участник беспосадочного перелета из СССР в США
11.
Расставьте события в хронологической последовательности:
А)
образование СССР
Б)
окончание гражданской войны на Дальнем Востоке
В)
вступление СССР в Лигу Наций
Г)
советско-финская война
12.
Сравните форму власти и  органы государственной власти России после Февральской
и Октябрьской революции (форма власти, ветви власти, органы, обеспечивающие
безопасность государства и общественный порядок в нем):

Общее

Различия

Форма власти и органы
  государственной власти  после Февральской революции

Форма власти и органы
  государственной власти  после Октябрьской революции

·

·

·

·

·

·

III вариант
I.
 Дайте определения следующим
понятиям: парламент, коллективизация, гражданская война, национализация,
кулачество
II.
1.
Главную роль в подготовке и
проведении Октябрьской революции сыграла партия:
А)
конституционных демократов
Б)
эсеров
В)
меньшевиков
Г)
большевиков
2.
Определите цель создания ДВР в
1920 году:
а)
не допустить войны между Россией и Японией
б)
создание отдельное независимое государство
в)
организовать народную войну против Японии
г)
нет верного ответа
      3. Матросы
Кронштадта, участвующие в мятеже 1921 г. требовали:
А) восстановить монархию
Б) сохранить Советскую
власть  без большевиков
В) свержения Советской
власти
Г) прекратить гражданскую
войну
4.  СССР был образован:
А) на правах автономии
Б) на правах федерации
В) на правах конфедерации
Г) верно б и в
5.  В 1932 году в СССР
начался:
А) процесс
индустриализации
Б) процесс коллективизации
В) массовый голод
Г) процесс культурной
революции
6. К  Великой
Отечественной войне показатели первых пятилеток:
А) были перевыполнены
Б) были выполнены по всем
показателям
В) не были выполнены
Г) нет верного ответа
7.  Когда была принята
«сталинская Конституция»:
А) в 1933 г.
Б) в 1934 г.
В) в 1935 г.
Г) в 1936 г.
8. Выделите страну,
являвшуюся главным виновником развязывания Второй мировой войны:
А) США
Б) Великобритания
В) СССР
Г) Германия
9.  Выделите дату Великой
Отечественной войны:
А) 1 сентября 1939 г.- 2
сентября 1945 г.
Б) 1 сентября 1939 г.- 9
мая 1945 г.
В) 22 июня 1941 г.-9 мая
1945 г.
Г) 22 июня 1941 г.-2
сентября 1945 г.
10. Установите соответствие
событий и дат:
А) 3 марта 1918 г.
1) гражданская война на Дальнем Востоке
Б) 30 декабря 1922 г.  2)
первая пятилетка
В) 1918-1922
гг.            3) образование СССР
Г) 1928-1932
гг.             4) победа Советской власти на Дальнем Востоке

5) Брестский мирный договор
11. Расставьте события в
хронологической последовательности:
А) коллективизация в СССР
Б) НЭП
В) вступление СССР в Лигу
Наций
Г) подписание пакта о
ненападении между СССР и Германией
12. Сравните Февральскую и
Октябрьскую революции в России ( причины, цели, характер, движущие силы,
результат):

Общее

Различия

Февральская революция

Октябрьская революция

·

·

·

·

·

·

IV вариант
I.
Дайте определения следующим
понятиям: республика, интервенция,федерация, продналог, революция
II.

1.
Интервенцию против советской
России начали:
А)
страны Антанты и Япония
Б)
страны Тройственного союза
В)
все капиталистические страны мира
Г)
нет верного ответа
2. Сколько революций было
в России:
              А) 1
              Б) 2
              В) 3
              Г) 4
        3. Решающим
сражением гражданской войны на Дальнем Востоке явилось:
              А) взятие
красноармейцами Хабаровска
              Б)
Волочаевский бой
              В)
освобождение  Владивостока
              Г) бои за
Спасск-Дальний
        4. Политика
«военного коммунизма» была рассчитана:
              А) на первые
послереволюционные годы
              Б) на годы
гражданской войны
              В) на годы
восстановления после гражданской войны
              Г) на период
индустриализации
        5.  Советский Союз
был основан:
             А) на
федеративных началах
             Б) на правах
автономии
             В) как единое
централизованное государство
             Г) на правах
конфедерации
         6.
Индустриализация в СССР была начата:
             А) в 1928 г.
             Б) в 1829 г.
             В) в 1930 г.
             Г) в 1931 г.
          7. главной
рабочей силой в годы первых пятилеток в СССР были:
              А)
комсомольцы-добровольцы
              Б) отряды
передовых рабочих
              В)
политические заключенные
              Г) наемные
рабочие
           8. Какое
явление не типично для 1920-1930-х годов:
              А) появление
новых имен и праздников
              Б)
разрушение церквей
              В) закрытие
университетов
              Г) появление
детских садов и пионерских лагерей
           9. В процессе
раскулачивания в СССР  пострадали:
              А)
кулаки-враги Советской власти
              Б)
зажиточные крестьяне
              В) крестьяне
по разнорядке
              Г) и те, и
другие
           10. Установите
соответствие политических деятелей и факты их биографии:
             1)
В.К.Блюхер      а) белогвардейский атаман, зверствующий в Хабаровске
             2)
С.Лазо               б) один из руководителей партизанского движения на Дальнем
Востоке
             3)
М.В.Фрунзе      в) командующий НРА ДВР
             4) Калмыков
г)  основатель советского государства
д) командующий Красной
Армии в центральных районах страны
             11.
Установите хронологическую последовательность событий:
                 А) разгон
Учредительного собрания
                 Б) начало
индустриализации
                 В) начало
военной интервенции против  советской России
                 В)
Февральская революция
12. Сравните положение
крестьян в России до Октябрьской революции и после неё (удельный вес в
населении, форма собственности, применение наемного труда, связь с рынком):

Общее

Различия

Положение крестьян в
  России
до революции

Положение крестьян в
  России
после революции

·

·

·

·

·

·

Эталон ответа:

Вопрос

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

Задание 1

- власть одного
  человека, передаваемая по наследству;
- насильственное
  присоединение страны или ее части к другой стране;
- передача
  государственной собственности в руки частных лиц;
- процесс создания
  крупного машинного производства в промышленности и других отраслях хозяйства;
- идеология и практика
  государства, характеризующиеся полным (тотальным) контролем со стороны
  органов государственной власти над всеми сферами жизни общества при
  авторитарном режиме руководства.

- (поворот, переворот)
  глубокое и качественное изменение в развитии общества;
- суммы, выплачиваемые
  побежденным государством в пользу государства-победителя;
- насильственное изъятие
  «излишков» зерна у крестьян в годы «военного коммунизма»;
- глобальное
  противоборство коалиций (союзов, блоков), государств с применением средств
  вооруженного насилия, охватывающее большую часть стран мира;
- политика советского
  государства в конце 20-30-е г. XX века, направленная на массовое создание
  коллективных хозяйств в деревнях.

- выборный коллективный
  орган власти;
- политика советского
  государства в конце 20-30-е годы XX века, направленная на
  массовое создание коллективных хозяйств в деревнях;
- война между гражданами
  внутри одного государства;
- передача частной
  собственности в руки государства;
- зажиточный слой
  крестьянства в русской деревне, применявший наемный труд и машины с
  механическим приводом.

- государство, где у
  власти находится выборный коллективный орган;
- вмешательство одного
  государства во внутренние дела другого или в его отношения с третьими
  государствами;
- (союз) форма
  государственного устройства, при которой входящие в состав государства,
  федеральные единицы (субъекты) имеют собственные конституции,
  законодательные, исполнительные и судебные органы власти;
- налог, введенный в
  рамках НЭП взамен продразверстки;
-  поворот, переворот;
  глубокое и качественное изменение в развитии общества.

1.

А

Б

Г

А

2.

Г

В

А

В

3.

В

А

Б

Б

4.

В

В

Б

Б

5.

Б

А

В

А

6.

А

Б

В

А

7.

Г

Б

Г

В

8.

А

В

Г

В

9.

Б

А

В

Г

10.

1в, 2а, 3д, 4б

1в,2д,3б,4а

А5, б3, в1, г2

1в, 2б,3д, 4а

11.

г,а,б,в

б,а,в,г

б, а,в, г,

г, а, в, б

Эталон ответов на вопрос 12:

1 вариант

Общее

·
  соединение гражданской войны и
  военной интервенции;
·
  деление общества на «белых» и
  «красных»;
·
  цель – борьба за власть
  (уничтожение советской власти);
·
  использование террора с обеих
  сторон.

Различия

Гражданская война в центральной России

Гражданская война на Дальнем Востоке

·
  1918-1920 гг.
·
  Цель – расчленение России на
  зоны влияния интервентами (Антанта + Германия), изоляция России и ее удушение
  с помощью экономической блокады
·
  Возвращение иностранной
  собственности в руки прежних владельцев

·
  1918-1922 гг.; образование
  временного государственного образования - ДВР
·
  Главный интервент – Япония; цель
  – отделение ДВ от России, укрепление как территории Японии
·
  Объединение ДВР с РСФСР

2 вариант

Общее

·
  форма власти – республика;
·
  наличие трех ветвей власти;
·
  участие в революции широких
  слоев населения

Различия

Органы государственной власти после Февральской
  революции

Органы государственной власти после Октябрьской
  революции

·
  Закон.вл. – Учредительное
  собрание
Исп.
  вл. – Временное правительство
Судебнаявл.
  – сословный суд с присяжными
·
  Сословная армия
·
  Полиция, жандармерия

·
  ВЦИК
СНК
Народный
  суд, военный трибунал
·
  Рабоче-крестьянская армия
·
  Рабоче–крестьянская милиция
ВЧК

3 вариант

Общее

·
  причины – обострение
  экономических и политических противоречий как результат участия России в
  первой мировой войне;
·
  движущие силы – народные массы;
·

Различия

Февральская революция

Октябрьская революция

·
  буржуазно-демократическая
·
  мирное отречение царя
·
  свержение самодержавия, открыт
  путь демократического развития

·
  социалистическая (переворот,
совершенный
  партией большевиков)
·
  вооруженное восстание
·
  свержение самодержавия, открыт
  путь к диктатуре

4 вариант

Общее

·
  социальная группа, занимающаяся
  сельскохозяйственным трудом;
·
  наиболее многочисленная
  социальная группа в составе населения России

Различия

Положение
  крестьян в России до Октябрьской революции;

Положение
  крестьян в России после Октябрьской революции

·
  до ноября 1917 г. – сословие;
·
  частная собственность на землю;
·
  кооперирование крестьянских
  хозяйств, объединение для совместной деятельности.

·
  после ноября – класс;
·
  декрет о земле; позже
  государственная и коллективная собственность на землю;
·
  национализация всех земель в
  стране.

Работа рассчитана на 45
минут учебного времени.

Критерии оценки:
Правильный ответ на первое
задание - 5 баллов;
правильный ответ на
вопросы теста с 1 по 9 – 1 балл;
правильный ответ на
вопросы 10-11 – 2 балла;
правильный ответ на 12
вопрос – 3 балла.
19-21 балл – 5, при
обязательном выполнении вопроса 12;
15-18 баллов – 4;
12-14 баллов – 3;
менее 12 баллов – 2.

file_name: Тема.docxИстория советского общества 1917-1940 гг..docx

alt: А) США Б) Великобритания В)

alt: Г) бои за Спасск-Дальний 4

alt: Различия Положение крестьян в

alt: Эталон ответов на вопрос 12: 1 вариант

title: Контрольная работа "История советского общества в 1917-1940 гг."


extracted_text:
Учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности» 7-9 классы/ Н.Ф.Виноградова,
Д.В.Смирнов, Л.В.Сидоренко и др.
Контрольная
работа по ОБЖ в 8 классе.
1 вариант
1.     Назовите
ядовитые растения.
2.     Алгоритм
действия при отравлении ядовитыми растениями.
3.     Правила
поведения , если гроза вас застала в лесу.
4.     Правила
катания на лодке.
5.     Как
спастись, если провалился под лед?
6.     Первая
помощь спасенному из прируби.
2 вариант
1.     Назовите,
какие вы знаете съедобные и несъедобные грибы?
2.     Алгоритм
действия при отравлении грибами.
3.     Опасные
действия во время грозы
4.     Как
помочь тонущему человеку?
5.     Первая
помощь при обморожении рук, ног, носа.
6.     Как
вести себя в дорожно-транспортном происшествии?

file_name: Контрольная работа  по ОБЖ в  8 классе..docx

title: Контрольная работа по ОБЖ в 9 классе


extracted_text:
Приложение 1. Календарно – тематическое планирование

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
 на
заседании
МО
заместитель   директора
учителей
      по УВР     Евсеенко
П.И.

протокол
№___
                                      ___________________________
от «   »______2019
г.
                                                        От «   »______2019
г.

Календарно – тематическое планирование

              по предмету  литературное чтение

на начальной ступени обучения

класс 2-а
                                                                            учитель:
Балаболова С.А.

2019
год.

Планирование
учебного материала по четвертям

1-четверть

2-четверть

3-четверть

4-четверть

всего

Количество
  недель

34

Количество
  часов

136

Тесты

2

3

2

3

10

Контрольная
   работа

1

1

-

1

3

Проекты

1

1

-

2

4

Нестандартные
  уроки

5

4

6

13

28

График
контрольных работ

дата

№ урока

Название работы

2

Проект№1 «О чём может
  рассказать
  школьная библиотека».

3

Входная
  контрольная работа.№1

16

Проверим
  технику чтения №1

17

Тест №1 по
  теме «Устное народное творчество».

24

Тест №2 по
  теме «Люблю природу русскую! Осень».

39

Тест
  №3  по
  теме «Русские писатели».

49

Тест№4
  по
  теме «О братьях наших меньших».

57

Контрольная   работа за первое полугодие.№2

58

Проект №2 «Мой любимый детский журнал».

59

Тест №5 по теме «Из детских журналов».

62

Проверка техники чтения.№2

69

Тест №6 по теме «Люблю природу русскую! Зима».

87

Тест №7 по теме «Писатели – детям».

99

Проверка техники чтения.№3

106

Проект №3 «Создание газеты: 9 мая — День Победы».

108

Тест №8 по теме «Люблю природу русскую!
  Весна».

118

Тест №9 по теме «И в шутку, и всерьёз».

125

Промежуточная аттестация

129

Итоговая проверка техники
  чтения.№4

131

Проект№4 «Подготовка выставки книг «Мой любимый
  писатель-сказочник».

136

Тест №10 по разделу «Литература зарубежных стран»

Календарно-тематическое
планирование

Дата

№ п/п

№ урока в теме

Тема
  урока

Вид
  контроля

Предметные
  результаты на каждый урок (научится, получит возможность)

Метапредметные
  результаты (на тему)

Средства

Примечание
  (уроки в нестандартной форме – 20 %)

Самое великое чудо на свете (4ч)

1

1

Знакомство
  с учебником «Литературное чтение»
Введение
  в тему «Самое великое чудо на свете»

Текущий

Понимает условные обозначения.
Находит в словаре непонятные слова.

Личностные
  УУД
-учебно
  – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  частной задачи;
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

2

2

Проект «О чём
  может рассказать
  школьная библиотека».№1

Текущий

Расставляет книги на выставке, сравнивает их.
Рассказывает
   о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Выставка
  книг

Урок
  –исследования 1

3

3

Входная
  контрольная работа.№1

Входной
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

4

4

Самое великое
  чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию,
описывает
  внешний
  вид героя, его характер.

Портрет
  писателя

Устное народное творчество (13 ч)

5

1

Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и
небылицы.

Текущий

-читает
  с выражением;
находит
  различия в потешках и прибаутках.

Личностные
  УУД
-учебно
  – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  частной задачи;
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
   разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

6

2

Загадки, пословицы и поговорки.

Текущий

-объясняет
   смысл пословиц; придумывает  рассказ по пословице;

Урок-конкурс
  2

7

3

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Текущий

-читает
  выразительно текст художественного произведения; пересказывает текст.

Портрет
  писателя

8

4

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Текущий

-читает
  выразительно текст художественного произведения; пересказывает текст.

Иллюстрации
  к сказкам

9

5

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Текущий

-устанавливает
  последовательность действий в произведении, осмысливает взаимосвязь описываемых
  в нем событий.

Иллюстрации
  к сказкам

10

6

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Текущий

-подкрепляет
   правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Иллюстрации
  к сказкам

11

7

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Текущий

читает
  выразительно текст художественного произведения; пересказывает текст.

Иллюстрации
  к сказкам

12

8

Русская народная сказка «Каша из топора».

Текущий

читает
  выразительно текст художественного произведения, осмысливает взаимосвязь
  описываемых в нем событий.

Иллюстрации
  к сказкам

13

9

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Текущий

читает
  выразительно текст художественного произведения.

Иллюстрации
  к сказкам

14

10

Сказка «Гуси-лебеди». Составление плана

Текущий

пересказывает
  текст по составленному плану.

Урок-
  КВН 3

15

11

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Текущий

читает
  осмысленно текст и воспроизводит его;

16

12

Проверим технику чтения №1

Текущий
  контроль

читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

17

13

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».
Тест №1

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

18

1

"Нравится ли тебе осень?".  Осенние загадки.

Текущий

-загадывает
  и отгадывает загадки на осеннюю тематику;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
  людей;
-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

Урок-конкурс
  4

19

2

Ф. Тютчев «Есть в осени перво-начальной …»
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила …»

Текущий

сравнивает
   стихотворения разных поэтов на одну тему.
различает
  стихотворный и прозаический текст.

Портрет
  писателя

20

3

А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».

Текущий

сравнивает
   художественный и научно-познавательный текст; наблюдает за жизнью слов в
  художественном  тексте;  продумывает собственные сравнения;
представляет
  картины осенней природы

Портрет
  писателя

21

4

С. Есенин «Закружилась листва золотая».
В. Брюсов «Сухие листья».
И. Токмакова «Опустел
скворечник».

Текущий

находит
   средства художественной выразительности;
оценивает
  свой ответ;
в
  процессе чтения.

Портрет
  писателя

22

5

В.Д. Берестов
«Хитрые грибы».

Текущий

сравнивает
  художественный и научно-познавательный текст; наблюдает за жизнью слов в
  художественном  тексте.

Портрет
  писателя

23

6

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Текущий

находит
  средства художественной выразительности;
оценивает
  свой ответ;
в
  процессе чтения.

Портрет
  писателя

24

7

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Тест
№2

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Русские писатели (15 ч)

25

1

А.С. Пушкин.
Викторина по сказкам поэта.

Текущий

-называет
  прочитанные сказки писателя;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

Портрет
  писателя

Урок-викторина
  5

26

2

А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный …»

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

27

3

А.С. Пушкин
«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин
  торжествуя…»

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

28

4

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Текущий

воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию;

29

5

Описание персо-нажей сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
  рыбке»

Текущий

описывает
  внешний
  вид героя, его характер;

Иллюстрации
  к сказкам

30

6

Составление плана по сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Текущий

использует
  силу голоса при чтении; читает по ролям; делит на смысловые части; составляет
  план;

31

7

И.А. Крылов.
Биография.

Текущий

-выступает
  перед классом с сообщением;

Портрет
  писателя, презентация

32

8

И.А. Крылов
«Лебедь, рак и щука».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

33

9

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

34

10

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Текущий

-читает
  по ролям произведение;

Портрет
  писателя

35

11

Л.Н. Толстой «Филипок».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

36

12

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

37

13

Л.Н. Толстой «Котёнок».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

38

14

Разноцветные страницы.

Текущий

-обобщает
  полученные знания предыдущих уроков;

Урок
  – драматизация. 6

39

15

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».
Тест №3

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

О братьях наших меньших (10 ч)

40

1

Н.И. Сладков
«Они и мы».
А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Личностные
  УУД
-учебно
  – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  частной задачи;
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

Портрет
  писателя

41

2

Б. Заходер
«Плачет киска …»
И. Пивоварова «Жила-была
собака…»

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

Портрет
  писателя

42

3

В. Берестов
«Кошкин щенок».

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию,
описывает
  внешний
  вид героя, его характер;

Портрет
  писателя

43

4

М.М. Пришвин
«Ребята и утята».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

Портрет
  писателя

44

5

Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям;

Портрет
  писателя

45

6

Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

Портрет
  писателя

46

7

В.В. Бианки
«Музыкант».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

Портрет
  писателя

47

8

В.В. Бианки «Сова».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

48

9

Разноцветные
страницы.

Текущий

-обобщает
  полученные знания предыдущих уроков;

Урок-
  игра. 7

49

10

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Тест№4

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Из детских журналов (10 ч)

50

1

Знакомство с детскими журналами.

Текущий

-отличает
  журнал от книги, сравнивает свои вопросы с вопросами из журналов, подбирает
  заголовок в соответствии с содержанием.
-
  находит интересные и нужные статьи в журнале, создаёт свой журнал и устно его
  описывает;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
- сохраняет
  учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
  с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

51

2

Д. Хармс «Игра».

Текущий

-обобщает
  полученные знания предыдущих уроков;

52

3

Д. Хармс
«Вы знаете?..»

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

53

4

Д. Хармс
«Весёлые чижи».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

54

5

Д. Хармс
«Что это было?», «Очень-очень
вкусный пирог».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

55

6

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».
А.И. Введенский «Учёный Петя».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

56

7

А.И. Введенский «Лошадка». Д. Хармс «Весёлый старичок».

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

57

8

Контрольная   работа за первое полугодие.№2

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

58

9

Проект «Мой любимый дет-
ский журнал».№2

Текущий

-
  находит интересные и нужные статьи в журнале, создаёт свой журнал и устно его
  описывает;

Урок-исследования
  8

59

10

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».
Тест №5

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Люблю природу русскую. Зима (10ч)

60

1

Нравится ли вам зима? Зимние
загадки.

Текущий

-отгадывает
  и загадывает загадки на зимнюю тему;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 -способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости
  учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и
  предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

Урок-
  игра. 9

61

2

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»
К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Текущий

читает
  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивает
  стихи разных поэтов на одну тему.

62

3

Проверка техники чтения.№2

Текущий
  контроль

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

63

4

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на
лапах…»
Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Текущий

читает
  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивает
  стихи разных поэтов на одну тему.

Портрет
  писателя

64

5

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

Текущий

читает
  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;

Портрет
  писателя

65

6

Русская народная сказка
«Два Мороза».

Текущий

понимает
  особенности сказочного текста; характеризует и сравнивает героев, использует
  слова-антонимы для их характеристики.

Иллюстрации
  к сказкам

66

7

С.В. Михалков
«Новогодняя быль».

Текущий

понимает
  особенности сказочного текста; характеризует и сравнивает героев

Портрет
  писателя

67

8

А.Л. Барто «Дело было в январе …»
С.Д. Дрожжин
«Улицей гуляет …»

Текущий

читает
  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивает
  стихи разных поэтов на одну тему.

Портрет
  писателя

68

9

Разноцветные страницы.

Текущий

-обобщает
  полученные знания предыдущих уроков;

Урок-беседа
  10

69

10

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Тест
  №6

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Писатели — детям (18 ч)

70

1

К.И. Чуковский.
Биография.

Текущий

-знакомит
  класс с биографическими данными о писателе;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;
-
  использует адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строит монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Портрет
  писателя, презентация

71

2

К.И. Чуковский
«Путаница».

Текущий

понимает
  особенности сказочного текста; характеризует и сравнивает героев

Иллюстрации
  к сказкам

72

3

К.И. Чуковский
«Радость».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

73

4

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Текущий

определяет
  особенности юмористического произведения; использует слова-антонимы для их
  характеристики.

Иллюстрации
  к сказкам

74

5

Авторское отношение к изображаемому. К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Текущий

характеризует
  героев и сравнивает их , использует слова-антонимы для их характеристики.

75

6

Чтение по ролям. К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Текущий

характеризует
  героев и сравнивает их , читает по ролям;

Иллюстрации
  к сказкам

76

7

С.Я. Маршак
«Кот и лодыри».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

77

8

С.В. Михалков
«Мой секрет».

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию,

78

9

С.В. Михалков
«Сила воли».

Текущий

-читает
  выразительно произведение соблюдая знаки препинания;

79

10

С.В. Михалков
«Мой щенок».

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
описывает
  внешний
  вид героя,

80

11

А.Л. Барто
«Верёвочка».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

Портрет
  писателя

81

12

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,
«В школу».

Текущий

-определяет
  идею произведения; анализирует заголовок
произведения;
  выделяет в тексте главное и второстепенное;

82

13

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию,
описывает
  внешний
  вид героя, его характер.

83

14

Н.Н. Носов
«Затейники».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

Портрет
  писателя

84

15

Н.Н. Носов
«Живая шляпа».

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию,
описывает
  внешний
  вид героя, его характер.

85

16

Н.Н. Носов
«На горке».

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

86

17

Скороговорки.

Текущий

-читает
  правильно скороговорки;

Урок-КВН.
  11

87

18

Обобщающий урок по теме
  «Писатели – детям». Тест №7

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Я и мои друзья (12 ч)

88

1

В.Д. Берестов
«За игрой».
Э.Э. Мошковская
«Я ушёл в свою обиду».

Текущий

-определяет
  идею произведения; анализирует заголовок
произведения;
  выделяет в тексте главное и второстепенное;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;
-
  использует адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строит монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Урок
  игра 12

89

2

В.Д. Берестов
«Гляжу с высоты».
В.В. Лунин
«Я и Вовка».

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

90

3

Смысл названия рассказа. Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Текущий

использует
  силу голоса при чтении; пересказывает текст; читает по ролям;

Портрет
  писателя

91

4

Н. Булгаков
«Анна, не грусти!» Соотнесение названия рассказа с
  пословицей.

Текущий

пересказывает
  текст; делит на смысловые части; составляет план.

92

5

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

Портрет
  писателя

93

6

В.А. Осеева
«Волшебное слово». Нравственный
  смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам.

Текущий

использует
  силу голоса при чтении; пересказывает текст; читает по ролям; делит на
  смысловые части; составляет план.

94

7

План рассказа. Творческий пересказ от лица героев рассказа В.А.
  Осеевой
«Волшебное слово».

Текущий

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

95

8

В.А. Осеева
«Хорошее».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

96

9

Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков героев
  рассказа В.А. Осеевой  «Почему?»

Текущий

использует
  силу голоса при чтении; пересказывает текст; делит на смысловые части;
  составляет план.

97

10

Устное составление рассказа по плану. В.А. Осеева
«Почему?»

Текущий

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

98

11

Е.А. Благинина «Простокваша».
В.Н. Орлов
«На печи».

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Портрет
  писателя

Урок-
  игра. 13

99

12

Обобщающий урок по разделу.
Проверка техни-ки чтения.№3

Текущий
  контроль

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100

1

Нравится ли вам весна?
  Весенние загадки.

Текущий

- загадывает
  и отгадывает загадки на весеннюю тематику;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

Урок-конкурс
  14

101

2

Ф.И. Тютчев «Зима недаром
  злится …», «Весенние воды».

Текущий

-
  читает текст выразительно по памяти;

102

3

А.Н. Плещеев
«Весна», «Сельская песенка».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

103

4

А.А. Блок «На лугу».
С.Я. Маршак «Снег теперь уже
  не тот…»

Текущий

читает
  текст выразительно по памяти;

104

5

И.А. Бунин
«Матери».

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

105

6

А.Н. Плещеев
«В бурю».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;

106

7

Проект «Создание газеты:
9 мая — День Победы». №3

Текущий

-создаёт
  проекты, подбирая самостоятельно матери ал по данной теме;

Урок-исследования
  15

107

8

Е.А. Благинина
«Посидим
  в тишине».
Э.Э. Мошковская «Я маму мою
  обидел».

Текущий

-читает
  выразительно с интонацией произведение;
читает
  текст выразительно по памяти;

Урок-беседа. 16

108

9

И.М. Пивоварова
  «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Тест
№8

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Урок
  конкурс 17

И в шутку и всерьёз (10 ч)

109

1

«Мозговая атака». Развитие
  речи.

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-ориентация
  на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
  окружающих людей;
-развитие
  этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;

Урок-конкурс
  18

110

2

Б.В. Заходер «Товарищам
  детям», «Что красивей всего?»

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
отвечает
  на
  вопросы по содержанию,

Портрет
  писателя

111

3

Б.В. Заходер. Песенки
  Винни-Пуха.

Текущий

-воспринимает
  на
  слух произведение,
описывает
  внешний
  вид героя, его характер.

Урок
  конкурс 19

112

4

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

Портрет
  писателя

113

5

Э.Н. Успенский
«Если был бы я девчонкой»,
  «Над нашей квартирой», «Память».

Текущий

-понимает
  настроение лирического героя; читает осознанно, выразительно;
оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

114

6

В.Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники»,
  «Кисточка».

Текущий

-определяет
  идею произведения; анализирует заголовок
произведения;
  выделяет в тексте главное и второстепенное;

Урок
  путешествия 20

115

7

И.П. Токмакова «Плим», «В
  чудной стране».

Текущий

-понимает
  настроение лирического героя; читает осознанно, выразительно;

Портрет
  писателя

116

8

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

Текущий

-определяет
  идею произведения; анализирует заголовок
произведения;
  выделяет в тексте главное и второстепенное;

Портрет
  писателя

117

9

В.Ю. Драгунский «Тайное
  становится явным».

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Портрет
  писателя

118

10

Ю. Тувим «Про пана
  Трулялян-ского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».
Тест №9

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Урок
  викторина 21

Литература зарубежных стран (18 ч)

119

1

Развитие речи.
  Викторина.

Текущий

-понимает
  содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
  уровню произведений;

Личностные
  УУД
У
  выпускника будут сформированы:
-учебно
  – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  частной задачи;
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 -внутренней
  позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных
  мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
Регулятивные
  УУД
Выпускник
  научится:
-принимает
  и учебную задачу;
-
  сохраняет учебную задачу;
-учитывает
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планирует
  свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
  во внутреннем плане;
Познавательные
  УУД
Выпускник
  научится:
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы;
-использует
  знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  задач;
-строит
  речевое высказывание в устной и письменной форме;
-ориентируется
  на разнообразие способов решения задач;
-
  выделяет существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
  УУД
Выпускник
  научится:
-допускает
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении
  и взаимодействии;
-учитывает
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулирует
  собственное мнение и позицию;
-
  использует адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строит монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Урок-викторина
  22

120

2

Американская народная
  песенка «Бульдог по кличке Дог».

Текущий

-анализирует
  заголовок произведения; определяет тему и главную мысль,

121

3

Английские народные песенки
«Перчатки»,
«Храбрецы».

Текущий

-понимает
  содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
  уровню произведений;

Урок
  конкурс 23

122

4

Французская народная песенка
  «Сюзон и мотылёк».

Текущий

-анализирует
  заголовок произведения; определяет тему и главную мысль,

123

5

Немецкая народная песенка
  «Знают мамы, знают дети».

Текущий

сравнивает
  героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

Урок
  конкурс 24

124

6

Шарль Перро «Кот в сапогах».
  Сравнение героев русских и зарубежных сказок.

Текущий

использует
  силу голоса при чтении; пересказывает текст; делит на смысловые части;

Портрет
  писателя

125

7

Промежуточная аттестация

Итоговый
  контроль №3

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

126

8

Выборочный пересказ.
  Составление вопросов по содержанию сказки Шарля
  Перро «Кот в сапогах».

Текущий

пересказывает
  текст; делит на смысловые части; составляет план.

Иллюстрации
  к сказкам

127

9

Шарль Перро «Красная
  Шапочка».

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

128

10

Творческий пересказ: дополнение
  содержания сказки Шарля Перро «Красная Шапочка».

Текущий

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

Иллюстрации
  к сказкам

Урок-КВН.
  25

129

11

Итоговая проверка техники
  чтения.№4

Итоговый
  контроль

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

130

12

Г.Х.Андерсен «Принцесса на
  горошине». Герои сказки. Составление диалогов.

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Портрет
  писателя
Иллюстрации
  к сказкам

131

13

Проект «Подготовка выставки
книг «Мой любимый писатель-
сказочник». №4

Текущий

-выбирает
  книгу для самостоятельного чтения; сравнивает героев зарубежных сказок с
  героями русских сказок;

Урок-исследования
  26

132

14

Развитие речи. Викторина.

Текущий

оценивает
  свой ответ, планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Урок-викторина
  27

133

15

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Текущий

сравнивает
  героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

134

16

Подробный пересказ по плану.
Э.Хогарт «Мафин и паук»

Текущий

Читает
  выразительно и осмысленно текст на время, воспроизводит прочитанное.

135

17

Э.Хогарт «Мафин и паук»
Соотнесение смысла сказки с
  русской пословицей.

Текущий

-определяет
  героев и характеризует их;
выражает
  своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам;

Иллюстрации
  к сказкам

136

18

Оценка
  достиже-ний по разделу «Литература зарубежных стран» Тест №10

Текущий
  контроль

-
  выполняет задания в тестовой форме с выбором ответа;

Урок
  конкурс 28

file_name: литер.чтение.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Коммуникативные УУД Выпускник научится: -допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнера…

alt: Регулятивные УУД Выпускник научится: -принимает и учебную задачу; - сохраняет учебную задачу; -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;…

alt: Урок-конкурс 4 192 Ф

alt: Познавательные УУД Выпускник научится: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -использует знаково – символические средства, в том числе модели и…

alt: Портрет писателя 412

alt: Урок- игра. 9 612 И.А

alt: Я и мои друзья (12 ч) 881

alt: Урок-конкурс 14 101 2

alt: Урок-викторина 22 120 2

title: КТП по литературному чтению 2 класс Школа России


extracted_text:
География
6 класс
Самостоятельная работа по теме
«Географические координаты»
Задание
№ 1. Какое
утверждение верно? Отметьте знаком + или –
1.     Меридианы и
параллели образуют градусную сеть.
2.     Меридианы, как и
параллели, имеют разную длину.
3.     Все параллели параллельны
экватору.
4.     Нулевой меридиан
делит землю на правое и левое полушарие.
5.     Географическая
широта имеет градусную меру от 00 до 1800.
6.     Через
географические полюса можно провести не более 360 меридианов.
7.     Самая длинная
параллель – это экватор.
8.     Градусная мера
Северного полярного круга – 66,50 ю. ш.
9.     Только материк
Африка расположен во всех четырех полушариях.
10.  Меридианы указывают направление
Запад-Восток.
11.  Все меридианы одинаковые по длине.
12.  Параллели – это окружности разной
длины.
13.  Географическая долгота может быть
северной и южной.
14.  Географическая широта не может
быть более 900.
15.  Любая точка на материке Австралия
будет иметь западную долготу.
16.  Все точки с широтой = 00  лежат
на экваторе.
17.  Географическая долгота измеряется
в градусах от 00 до 1800.
18.  Материк Евразия будет лежать во
всех полушариях, кроме южного полушария.
19.  Меридианы и параллели пересекаются
под прямым углом.
20.  Параллель с широтой 900
ю. ш. – это точка на карте или глобусе.

Задание
№2. Ответьте
на вопросы:
1.
Можно
ли выбрать меридиан для совершения самого длинного путешествия? Почему?
2.
Есть
ли на Земле материк, который пересекают все меридианы? Если есть, то какой?
3.
Есть
ли на Земле океан, который пересекают все меридианы? Если есть, то какой?
4.
Пункт
А и Б расположены в восточном полушарии. Пункт А – на 20-м, а пункт В – на 40-м
меридиане. Какой из пунктов расположен восточнее?
5.
Определите,
в каких странах северного полушария можно наблюдать полярный день и полярную
ночь?
6.
Скажите,
можно ли наблюдать Солнце в зените в России? В Бразилии? В Австралии?
7.
От
какой точки поверхности Земли можно начать движение только в южном направлении?
8.
Можно
ли утверждать, что меридианы и параллели – это линии направлений? Если да, то
каких?
9.
Какой
меридиан будет противоположный начальному меридиану?
10.
 Сколько
параллелей можно провести по поверхности земного шара?

file_name: С.Р. Географические координаты.docx

title: Самостоятельная работа "Географические координаты". География, 6 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа
села
Новокулево муниципального района
Нуримановский
район республики Башкортостан

Разработка
внеклассного мероприятия по английскому языку в начальных классах

Спектакль
«Красная Шапочка»

Учитель
английского языка
Хайретдинова Резида Фанисовна

2022
New material: a play "Little
Red Riding Hood".
New words: a honey, a hood, a hunter,
a jug, a mushroom; to pick, to shoot.
Main sounds: [u], [ t ], [dз ], [ l ], [w].
Pattern sentences:
Where are you going? What's the matter? Who's there? It's me.
Teach the. children the new play during the whole week (4 meetings).
Choose five children in the group and give each one a part. One will be
Grandmother, another Little Red Riding Hood, etc. Then work with the first
child and let him repeat after you twice each sentence. The other children in
the group listen and all in unison repeat the sentences too. Explain the
unknown words as you did previously. When they know their part, let them
perform the part of the play you explained to them. Help when necessary. Watch
their pronunciation of the new words. Correct their intonation. Try to create
an atmosphere of rest and enjoyment. Don't slop them all the time when they are
performing the play. Let them finish it and then
make your remarks.
Let the children draw and color at home the pictures of the Little
Red Riding Hood, the Hunter, and the Wolf.

LITTLE RED RIDING HOOD
Characters:
Little
Red Riding Hood
Mother
Grandmother
The Wolf
The Hunter
Scene I
Little
Red Riding Hood: My name is Little Red
Riding Hood. Good morning, children.
Children:
Good morning, Little Red Riding Hood.
(Little
Red Riding Hood goes out.)
Mother: Little Red Riding Hood, Little Red Riding Hood! Where are you?
Little
Red Riding Hood: I am here, Mother. What's
the matter?
(Little
Red Riding Hood comes in.)
Mother: Little Red Riding Hood! Today is your grandmother's birthday. Take
a cake, some apples and a jug of honey to her.
Little
Red Riding Hood: All right, Mother.
Mother: Don't speak to anybody on the way. Don't stop in the wood. And
don't pick any flowers or mushrooms there.
Little
Red Riding Ilood: All right, dear Mother.
Good-bye!
Mother: Good-bye, darling.
(Lillle
Red Riding Hood goes out.)
Scene II
(Little
Red Riding Ilood in the wood.)
Little
Red Riding Hood: How nice it is in the
wood. There are many trees, flowers and mushrooms. I'll pick some flowers for
my grandmother.
(The
Wolf appears.)
The
Wolf: I am big and grey. I live, in the wood.
I want to eat up Little Red Riding Hood.
Children:
Go away, go away, you bad Wolf!
The
Wolf: Hush, children! (He goes up to Little Red Riding Hood) Good morning,
Little Red Riding Hood.
Little Red Riding Hood: Good morning, Mr. Wolf.
The Wolf: Where are going, Little Red Riding Hood?
Little Red Riding Hood: I am going to my grandmother. It's her birthday
today. I take a cake, some apples and honey to her.
The
Wolf: Where, does she live, your grandmother?
Little Red Riding Hood: She lives in a little house in the wood near the
river.
The Wolf: Is it far from here?
Little Red Riding Hood: No, it is not.
The Wolf: Well, good-bye, Little Red Riding Hood.
Little Red Riding Hood: Good-bye, Mr. Wolf.
Scene III
(The Wolf comes to Grandmother's house and knocks at the door.)
Grandmother: Who is there?
The Wolf: It's me, Little Red Riding Hood.
Grandmother: Come in, darling.
(The
Wolf runs up to Grandmother and Wants to catch her up, hut she runs away. The
Wolf puts on Grandmother's dress and cap and lies in bed. Soon Little Red
Riding Hood appears near Grandmother's
house.)
Little
Red Riding Hood (singing):
Clap,
clap, clap,
Rap, rap, rap,
I'm knocking at the door,
Tap, tap, tap.
The
Wolf: Who is there?
Little
Red Riding Hood: It's me, Little Red Riding
Hood.
Grandmother: Come in, dear.
Little Red Riding Hood: Good morning, Granny.
The Wolf: Good morning, Little Red Riding Hood.
(Little
Red Riding Hood puts the basket on the table and comes up to
Granny's bed.)
Little
Red Riding Hood: Many happy returns of the
day!
The Wolf: Thank you, my dear.
Little
Red Riding Hood: What big eyes you have,
Granny!
The Wolf: The better to see you, my dear.
Little Red Riding Hood: What big ears you have, Granny!
The Wolf: The better to hear you, my dear.
Little Red Riding Hood: What sharp teeth you have,
Granny!
The
Wolf: The better to eat you up!
(And
the Wolf jumps out of the bed and wants to catch Little Red Riding Hood, who is
shouting: "Help! Help!"
Grandmother and the Hunter come in. The Hunter shoots and the Wolf falls down.)
Grandmother: Oh, thank you very much!
The Hunter: Oh! It's really noting.
Grandmother, the Hunter, Little Red Riding Hood:
That's the end of the story. Did you like it, children?
Children: Yes, we did! Thank you!
Curtain

file_name: Красная Шапочка.doc

alt: New material: a play "Little Red

alt: LITTLE RED RIDING HOOD Characters:

alt: The Wolf appears.) The Wolf:

alt: The Wolf : Who is there? Little

title: Сценарий школьного спектакля на английском языке "Красная Шапочка"


extracted_text:
Охрана водных
объектов

Несомненно качество воды является одним из непременных условий сохранения здоровья человека. Но не менее важное значение качество воды, а вместе с ней и качество водной среды, играет для обитателей рек, озер, ручьев и других водных объектов.Водные организмы в течение жизни по разному связаны со средой обитания. По степени зависимости животных от водной среды выделяют 4 экологические группы:
1 группа –
водные формы, размножение и жизнедеятельность которых проходят исключительно в
воде (гидры, раки, моллюски, рыбы);
2 группа –
водные организмы, которые в процессе жизнедеятельности способны активно
использовать разные среды, как водную, так и наземно-воздушную (клопы, жуки, лягушки,
бобры);
3 группа –
животные, развитие которых хотя и происходит в водной среде,
однако деятельность взрослой стадии наблюдается вне воды (стрекозы,
поденки, ручейники, веснянки, а также разнообразные двукрылые, тритоны,
лягушки, жабы);
4 группа –
развитие происходит на суше, а водоемы используются животными в качестве
убежищ, мест охоты, отдыха (некоторые млекопитающие, птицы и т.д.).

Интенсивное освоение природных территорий,развитие промышленности и
сельского хозяйства приводит к деградации водных объектов и снижению качества
воды. Антропогенная нагрузка на водные объекты проявляется в:
· загрязнении –насыщении воды растворимыми веществами
(например, моющими средствами)
· засорении –насыщении воды нерастворимыми веществами
(например, бытовыми отходами)
· истощении –сокращении запасов и ухудшении качества воды
Водная среда является не только
местом обитания многих видов, но и одним из первостепенных условий поддержания
экологического равновесия, сохранения биоразнообразия.
В целях снижения антропогенной
нагрузки на водные объекты разработан ряд мероприятий, направленных наих охрану,
среди которых:
1) водные объекты, имеющие особое
природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и
оздоровительное значение, признаны особо охраняемыми природными
территориями (ООПТ). В Республике Коми функционирует 94 гидрологических, 12
ихтиологических заказников, 9 водных памятников природы.
2) территории, которые примыкают к береговой линии рек,
ручьев, озер, являются водоохранными зонами. В них устанавливается
специальный режим осуществления хозяйственной деятельности в целях
предотвращения загрязнения, засорения водных объектов и истощения их вод, а
также сохранения среды обитания водных организмов.
В границах водоохранных зон устанавливаются прибрежные
защитные полосы, на территориях которых вводятся дополнительные ограничения
хозяйственной деятельности.

ВОПРОСЫ
1.
Имеются ли ООПТ, направленные на охрану водных объектов, в вашем
районе (городском округе)?
2.
По какой причине они были образованы?

3.

file_name: Охрана водных объектов.docx

alt: В границах водоохранных зон устанавливаются прибрежные защитные полосы , на территориях которых вводятся дополнительные ограничения хозяйственной деятельности

title: Охрана водных объектов


extracted_text:
Организация
деятельности по профилактике экстремизма
в БОУ
«Мартюшевская СОШ» Тарского муниципального района Омской области
Малашёнок Ольга
Васильевна, bagenovo@mail.ru
Бюджетное
общеобразовательное учреждение «Мартюшевская СОШ»
Тарского муниципального района Омской области, учитель истории и обществознания

В последнее время в
российском обществе активно происходит трансформация системы ценностей.
Причиной этому являются процессы модернизации в различных сферах жизни. Все это
оказывает влияние на жизнь большей части населения нашей страны и приводит к
осложнению структурных связей, сформировавшихся в предыдущее время. В связи с
этим возникает напряженность между людьми различных наций, формируются
различного рода оппозиционные группы, идущие к своей цели через экстремизм.
Экстремизм, в
дословном понимании, есть не что иное, как крайнее проявление чего-либо —
действий, высказываний, взглядов.
На сегодняшний день экстремизм является реальной угрозой
национальной безопасности государства.
Специалисты,
занимающиеся этой проблемой,  отмечают,  что  наиболее  уязвимыми для
проникновения  идей  экстремизма  являются  учащиеся  образовательных
учреждений   с  несформировавшейся  и  легко  поддающейся  влиянию  психикой.
В России наблюдается увеличение неформальных молодежных
движений экстремистской направленности. В настоящее время членами неформальных
молодежных организаций (группировок) экстремистско-националистической
направленности являются молодые люди в возрасте от 14 до 30 лет, нередко -
несовершеннолетние лица 14 – 18 лет.
Поступая в школу, ребенок,
как правило, впервые сталкивается с представителями других национальностей, которые
имеют отличную от привычной для него культуру, веру, взгляды на жизнь и внешность.
Нередко общеобразовательное учреждение становится своеобразной «горячей точкой»
для возникновения агрессии. Поэтому именно в школе необходимо уделять большее
внимание профилактике экстремизма.
Педагогам нужно по
возможности создать такую атмосферу, в которой не будет места насилию и
жестокости. У подростка, а после и у молодого человека необходимо вырабатывать
толерантность, объясняя и показывая, что в нашей стране живет много людей
разных национальностей. И, несмотря на разницу во внешности и жизненных устоях,
все должны пользоваться одинаковыми правами.
В деятельности по
профилактике экстремизма у подростков перед коллективом  БОУ « Мартюшевская
СОШ» ставятся следующие цели и задачи:
Цель: обеспечение
координации  всех  работников  школы  по
противодействию экстремизму и терроризму в образовательном учреждении,
выработка мер, направленных на нормализацию межэтнических отношений.
Задачи:
1.
Обеспечение безопасности обучающихся, работников школы во время
уроков и во внеурочное время путем повышения безопасности их жизнедеятельности.
2.
Расширение теоретических знаний обучающихся,
педагогов,  работников школы, родителей по вопросу противодействия
экстремизму и терроризму.
3.
Формирование у обучающихся основы толерантного поведения.
4. Создание
 условий для  активного  включения  детей
и  молодежи  в  социально-экономическую культурную жизнь
общества.
5.
Организация практической проверки готовности  обучающихся,
сотрудников школы правильно  действовать  в чрезвычайных
ситуациях.

В  каждом
образовательном учреждении должна планироваться  система
информационно-просветительских,  воспитательных  мер,  направленных  на
профилактику асоциального  поведения  обучающихся,  в  том  числе  на
профилактику экстремизма.
В БОУ
«Мартюшевская СОШ» Тарского муниципального района Омской области профилактике
экстремизма среди подростков уделяется большое внимание. В школе разработан и
реализуется план мероприятий по профилактике экстремизма и
терроризма.
С
целью повышения уровня правосознания подростков  проводятся классные часы и
родительские собрания. В сентябре проведено родительское собрание по обеспечению
безопасности, антитеррористической защищенности учреждения, активного их
участия в воспитании бдительности, ответственности за личную и коллективную
безопасность у детей. В старших классах прошли классные часы, направленные на
изучение законодательства РФ по вопросам ответственности за разжигание
межнациональной межконфессиональной розни, разъяснения сущности терроризма, его
общественной опасности.
            3 сентября в нашей школе был организован Всемирный
день борьбы с терроризмом. С целью  предупреждения фактов националистического или
религиозного экстремизма проведены классные часы: «Что такое терроризм?», «Всемирный день
борьбы с терроризмом», беседа «Терроризм - это зло»; устный журнал
«Памяти Беслана»; урок мужества «Память о Беслане».
             С целью профилактики национального и религиозного
экстремизма, формирования толерантного сознания и поведения  ежегодно проходят мероприятия:
- конкурс
плакатов, рисунков  «Нет – терроризму!»,
-
выставки книг по темам: «Мир без насилия», «Литература и искусство народов
России»,
-
беседа «Профилактика экстремистских проявлений в молодежной среде» (с
приглашением сотрудника полиции),
- День
безопасности,
-
диагностика с целью исследования личностных свойств толерантности у учащихся,
-
инструктажи  обучающихся по темам: «Действия при обнаружении подозрительных
взрывоопасных предметов», «Действия при угрозе террористического акта»,
«Правила поведения и порядок действий, если вас захватили в заложники»
             За десятки лет сложилась система мероприятий,
традиционно проводимых в школе и помогающих формировать толерантное сознание и
поведение.  К числу таких мероприятий относятся:
- организация празднования Дня  защитника Отечества, Дня Победы, участие
в «Вахте памяти», экскурсии в школьную Комнату боевой славы, районный музей,
благоустройство Аллеи памяти, территории памятника «Скорбящая Родина – мать и
воин», территории памятника Герою Советского Союза Золотарёву С.П., организация
праздничных концертов;
 - организация  подготовки молодежи к военной службе: проведение
военизированных эстафет, военно-спортивных игр, соревнований.
            С целью обеспечения эффективности  профилактики
асоциального поведения учащихся, детской беспризорности, правонарушений и
других негативных явлений стараемся обеспечить максимальную занятость
обучающихся через развитие системы дополнительного образования: детские
объединения и спортивные секции, в которых занято 87% учащихся. Все учащиеся
«группы риска» охвачены дополнительным образованием, активно посещают
спортивные секции «Волейбол», «Шахматы», творческое объединение «Фантазия».

             В школе ведется работа по формированию методического
материала по противодействию экстремистским проявлениям среди воспитанников:
методические разработки, сценарии, памятки, листовки. Также ведётся разработка
рекомендаций, буклетов для родителей и учащихся по повышению информационной
грамотности по вопросам современных религиозных течений.
            В школе организован мониторинг учащихся группы риска.
С детьми, которые состоят на различных видах учёта, регулярно проводятся
индивидуальные беседы  классными руководителями. По мере необходимости
посещаются семьи, проводится  работа с родителями.
В школе работает Совет по профилактике правонарушений среди
учащихся.  Ежемесячно в школе проходят
заседания Совета по профилактике правонарушений среди учащихся. На Совете
рассматриваются вопросы, связанные с поведением учащихся на уроках и во
внеурочное время, пропуском уроков без уважительной причины, успеваемостью,
опозданиями.
            Работа Совета по профилактике правонарушений среди
учащихся строится в тесном контакте с сельской администрацией. Совместно с
членами родительского комитета, инспектором КДН посещаются неблагополучные
семьи, проводятся беседы.
              В школе
осуществляется контроль контекстной фильтрации использования сети «Интернет»,
проводятся инструктажи по использованию школьной локальной сети «Интернет»,
организуются проверки фонда школьной библиотеки на наличие экстремистской
литературы.
             Регулярно  (1 раз в четверть)   проводятся учебно-тренировочные
занятия с педагогическим составом и обучающимися школы по эвакуации  из здания
школы на случае возникновения чрезвычайных ситуаций.
Многие
направления  этой многоплановой работы  влияют  на  формирование толерантного
сознания, профилактику экстремизма и терроризма. Я считаю, что результат нашей
работы положительный. Ни среди обучающихся школы, ни среди выпускников не
выявлены факты причастности к экстремистской и террористической деятельности.
Часть 2 статьи 19
Конституции Российской Федерации запрещает любые формы ограничения прав граждан
по  признакам  социальной,  расовой, национальной,  языковой  и  религиозной
принадлежности.  И  у  каждого человека с детства должна закладываться мысль о
том, что нужно уважать всех людей, независимо от каких - либо обстоятельств,
нельзя делить людей по любым признакам. Это поможет противодействовать
различным видам религиозного, национального и социального экстремизма.
Ресурсы, которые
были использованы при подготовке статьи

1.    Ред. Кокарева А.А. М.Изограф.2000г. Терроризм. Это должен
знать каждый
2.    http://www.tolerance.ru/ - сайт «Толерантность»
3.    http://youthdialog.ru/ - Клуб «многонациональная страна»
4.
http://www.mgogi.ru/vospitatelnaya-rabota/formirovanie-tolerantnosti-i-profilaktika-ekstremizma-v-molodezhnoy-srede
- Формирование толерантности и профилактика экстремизма в молодежной среде

5.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация деятельности по профилактике экстремизма.docx


extracted_text:
Тема урока:
  «Семейные традиции»  (1кл)
 Цели:

  - познакомить детей с
основными традиционными праздниками в русских казачьих православных
семьях;
 - прививать уважение к нашим
предкам, старшему поколению;
 - воспитывать патриотизм,
любовь к нашей Родине, милосердие;
- развивать речь, логическое
мышление, творческие способности.

 Оборудование: магнитофон,
кассеты с записями:
 - «Ночь тиха, ночь свята»,
муз. Ф. Груббера, муз. Дягтярёва тропарь Крещения, тропарь  Пасхи «Христос
Воскресе»;
- рисунки и фотографии
расписных яиц пасхальных;
- репродукции Хусепе де
Рибера «Покнение пастухов», репродукция иконы «Покров Пресвятой Богородицы»,
«Крещение Господне»;
- рисунок формы казаков из
«Казачьего семейного альбома».

                                                   Ход
урока.
1.  Орг. момент
2.  Сообщение темы и цели урока.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок:
мы «побываем в прошлом».  А помогут нам в этом наши добрые семейные праздники и
традиции, которые издавна проводились в православных казачьих семьях.
- Вспомните, пожалуйста, что обозначает слово «традиция». Вы
познакомились с ним на прошлом уроке. (Ответы детей).
- Некоторые из этих традиций прижились у нашего народа и
сохранились до наших дней.
3. Знакомство с новым материалом.
Учитель:  Начнём самого первого праздника в Новом
году - Рождества Христова. Это один из самых светлых христианских праздников.
Ведь рождение - это всегда начало новой
жизни.
 (Звучит мелодия «Ночь тиха, ночь Свята»).
- Божественный младенец родился в Вифлееме, когда Пресвятая
Дева Мария и обручённый ей мужем Иосиф отправились из Назарета на перепись
населения, объявленную римским императором Августом. Дома, постоялые дворы и
гостиница в Вифлееме были переполнены народом, явившимся на перепись, и Марии с
Иосифом нашлось укрытие только в пещере- вертепе, куда пастухи в непогоду загоняли
стада. Там и появился на свет Спаситель мира и, спеленатый, положен был в ясли
на солому.
(Показ репродукции «Поклонение пастухов»).
Произошло это событие в ночь с 6 на 7 января. Поэтому 7
января считается Днём РожденияИисуса Христоса.
- В каждой семье происходит рождение ребёнка и у каждого
свой день рождения.
Вы знаете свой день рождения?
            Дети называют дату своего рождения.
- В древности был обычай навещать дом, в котором появился
младенец, а в числе даров приносить бабкину кашу и бабкины пироги. Этот обычай
сохранился до наших дней, только подарки другие.
            Дети называют подарки, которые получают в
день рождения.
 Учитель: Второй важный семейный праздник
произошёл от такого же важного события  древности: Крещения Господня.
(Звучит фонограмма тропаря Крещения, муз. Дегтярёва.   Показывается
репродукция иконы «Крещение Господня»)
- Когда Иисусу Христу исполнилось ЗО лет от роду, он пришёл
на Иордан – реку - креститься от Иионна Крестителя, который уже крестил водой
многих людей. Бог открыл Иианну, что это не простой человек, а Сын Божий.
Поэтому Иоанн отказывался крестить Иисуса Христа и говорил ему:
«Мне следует креститься от Тебя, а Ты хочешь, чтобы я крестил Тебя». Иисус
отвечал: «Не удерживай! Мы должны исполнить всё, что велит Бог». Тогда Иисус
вошёл в реку, Иоанн положил свои руки на голову Спасителя, и Он окунулся в
воду. Когда Иисус вышел из воды, над Ним раскрылось небо, на Него спустился в
виде белого голубя Дух Святой и слышен был с неба голос Бога Отца: «Сей есть
Сын Мой возлюбленный, в Котором всё Моё благоволение». Крещение Иисуса Христа
на реке Иордан положило начало церковному таинству крещения, т.е. принятие
человека, которого окрестил священник, в православную Церковь. При совершении
таинства, т.е. совершения тайны, священником
исполняется несколько обрядов, каждый из которых имеет
символическое духовное значение.
Домашний праздник, праздничный обед в день совершения
таинства крещения на Руси принято
называть крестинами. В этот день приходили самые близкие и
дорогие люди проведать младенца и родителей. Навещать младенца разрешалось
только замужним женщинам, имеющим детей. На крестины приносили дорогие подарки
и много угощения, чтобы освободить от излишних волнений и забот, связанных с
подготовкой стола.
Первой и главной фигурой на крестинах почиталась бабушка,
принимавшая младенца, от которой зависело появление на свет здорового ребёнка и
состояние здоровья матери. Главным блюдом на столе была крестильная каша: очень
сытная, на молоке, с маслом и разными вкусностями. Отца младенца кормили
бабкиной кашей «С потехой», т.е. с добавлением в неё хрена, перца, горчицы или
соли сверх меры. Молодой отец должен был съесть «Потешную» бабкину кашу и заплатить
за неё звонкою монетою. Молодую мать одаривали грецкими орехами, чтобы молоко
прибывало для кормления младенца.
Бабка угощала кашею детвору, чтобы другие дети были
благосклонны к новорождённому, не обижали его в играх, оказывали своё
покровительство. В обычае было одаривать детей и другими мелкими лакомствами
вроде орешков, бобов и гороха, чтобы ребёнок был речист, разговорчив, в карман
за словом не лез, чтобы слова сыпались как горох.
Физкультминутка.

На зарядку солнышко (шагаем на
месте)
 Поднимает нас,
Поднимаем руки мы (руки вверх-
вниз)
 По команде:
«Раз!»

А над нами
весело

Шелестит листва
Опускаем руки мы
По команде: «Три!» (шагаем на месте).

Учитель: Познакомимся с ещё одним праздником. Пасха -
праздник Светлого Христова Воскресения - центральное событие в духовной жизни
христианства, отмечаемое с огромным благоговением, торжеством и
радостью.

 (Звучит запись Тропаря Пасхи «Христос
Воскресе»).
 Празднованию Пасхи предшествует долгий, многодневный
Великий пост. У православных казаков существовало множество обычаев, ритуалов,
приуроченных к дням Великой недели - последней недели перед Пасхой. Так,
Великий Четверг в народных традициях называют «чистым». В этот день каждый
православный человек старается очиститься и телесно, и духовно: обливается в
бане до восхода солнца, а затем в церковь идёт причаститься, т.е. принять в
себя частичку Христа. В этот же день красили яйца, подготавливались к
праздничному столу. Расписыванию яиц посвящали много времени, за этим занятием
семья проводила весь вечер Великого
Четверга.
        (Демонстрируются репродукции картин с росписью
яиц. яйца Фаберже)
  В Страстную пятницу пекли куличи, а ночь с Великой Субботы
на Воскресенье - освящали. А ещё в этот праздник люди стремились сделать добрые
дела, т.к. считалось, что они помогаютснять с души грех.
                           Вопросы детям:
- А кто из вас помогал родителям расписывать к Пасхе яйца?
Как?
- Кто принимал участие в изготовлении куличей? Что именно
делали?
- А кто ходил со старшими освящать всё это в церковь?
Светлый праздник Пасхи - день
всеобщего равенства, любви, милосердия. Люди приветствовали друг друга словами:
«Христос Воскресе!», в ответ звучало: «Воистину Воскресе!», трижды целовались,
одаривая друг друга красивыми пасхальными яйцами. Молодые женщины и девушки
наряжались в белые платья, мужчины надевали строгие чёрные костюмы.
Господствовало всеобщее веселье, ликование, радостное настроение. Звонили
колокола. Всю светлую неделю длился праздник, стол оставался накрытым,
приглашали к столу особенно тех, кто не мог или не имел такой возможности,
привечали нищих, убогих, больных.
По древней традиции крашенные яйца укладывали на свежую
проросшую зелень овса, пшеницы, а иногда на нежно - зелёные листочки кресс -
салата, которые проращивали для праздника заранее. В домах зажигали свечи,
лампады, люстры, светильники. Пасха считалась семейным праздником, праздновали
её в кругу семьи.
Учитель: Вот проходила весна с её заботами, трудом на
полях, огородах. И веселиться некогда: засучи рукава и до осени работай в поте
лица! Но вот и другой праздник на подходе, осенний: Покрова Пресвятой
Богородицы, (Показ репродукции иконы).

       В быту простой народ увязывает этот день со свежим
покровом земли, окончанием сельских работ, сбором последних плодов. Для
селянина страда миновала. И, как водится, наступало время отдыха. Покров -
конец летним хороводам, начало зимним посиделкам. Покров - Время свадеб.
Невесты надевали свадебный наряд - белоснежный покров. Если в день свадьбы на
Покров выпадает снег - счастье молодым.
Свадьба - одно из самых
значительных событий в каждой семье и в жизни каждого взрослого
 человека, вступающего в брак. По православному установлению
счастливым и прочным может
 быть только брак, освящённый Церковью, благословленный
самим Богом. Жених и невеста должны пройти через церковное таинство брака, или
венчания (таинство т.е. тайна). Брак -таинство, в котором жених и невеста перед
священником и Церковью дают свободное обещание во взаимной супружеской верности,
их союз благословляется, испрашивается согласие для благословенного рождения и
христианского воспитания детей.По окончании брачной церемонии гости
приглашаются к празднично накрытому столу. По старинному обычаю и закону
гостеприимства любой человек, вошедший в дом, должен быть угощён, а те, кому
оказано такое внимание, не должны злоупотреблять им.
Физкультминутка.

 По дорожке, по
дорожке

Скачем мы на правой
ножке
И по этой же
дорожке

 Скачем мы на левой
ножке.

 По тропинке побежали,
    До лужайки
добежали.

    На лужайке, на
лужайке
    Мы попрыгаем, как
зайки.

   Стоп. Немного
отдохнем
   И домой пешком пойдём.
 Учитель: И ещё об одной семейной традиции мы с
вами поговорим. Когда казачок вырастал, становился совершеннолетним, то
приходила ему пора идти служить в казачьи войска. Обычно провожали в армию всей
станицей или хутором. Это было очень почётной обязанностью и казаки дорожили не
только своим званием, но и
формой.
 (Показ репродукции из «Казачьего семейного
альбома»).
Все здоровые и трудоспособные казаки обязаны были исполнять
воинскую службу с 20 до 45 лет как внутреннюю (охрана станицы, хлебных
магазинов, здания столичного правления, церкви и т.д.), так и внешнюю (нести службу,
участвовать в боевых действиях в составе полка или батальона).
                                            Вопросы
детям:
-  Кто знает, как в наши дни провожают в армию, и на какой
срок?
-  Является служба в армии почётной обязанностью?
 4.  3акрепление материала.
- Вот мы и «побывали в прошлом»- познакомились с некоторыми
традициями и праздниками
православных казачьих
семей.
 - Какие праздники выполняются в вашей семье?
- Что запомнили о Рождестве Христове?
- Кто приходил на крестины младенца? Чем угощали?
- Как приветствуют друг друга люди в празднование Пасхи?
- Когда на Руси начинали играть
свадьбы?
 -  Сколько лет служили в казачьих войсках?
-  Сколько лет служат наши солдаты?
 5. Итог урока.
- Молодцы, внимательно слушали и запомнили. Думаю, вы будете
помнить семейные традиции и праздники и передадите эти знания своим детям и
внукам.
6. Домашнее задание.
- Нарисовать более всего запомнившийся праздник или
традицию.

file_name: семейные традиции.doc

alt: Тема урока: «Семейные традиции» (1кл)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Семейные традиции


extracted_text:
Урок 26
Тайны шляпы
волшебника
(Т. Янссон «Шляпа волшебника», 2-я часть)
Педагогические
цели: способствовать развитию умения читать
вслух и про себя, делить текст на части; создать условия для коллективной и
групповой работы над понятием авторской сказки.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; отвечают на вопросы учителя по
содержанию произведения.
Личностные: эмоционально
«проживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; делают
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
выразительно читают текст произведения по ролям; оформляют свои мысли в устной
форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь
других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Устный рассказ о семье
Муми-тролля.
– Встретилось ли что-нибудь сказочное в
1-й части?
III.
Постановка проблемы.
– Что же могло произойти дальше? Ваши
предположения.
IV.
Открытие детьми нового знания.
Чтение
2-й  части.
– По ходу чтения продолжаем делать
записи в тетради (с. 13–14).
Словарная работа.
…Снифф навострил помятые
со сна уши…
Навострить (уши)
– внимательно прислушаться.
V.
Первичное закрепление.
– Что такое мансарда?
– Кого называют мелюзгой?
После чтения 1-го абзаца:
– Почему Снифф проснулся? От каких слов?
– Что можно сказать об обитателях дома?
– Что показалось смешным?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение
с. 92–95 самостоятельно про себя (со
слов «День и вправду обещал быть чудесным…» до конца 2-й части).
Вопросы
после чтения:
– Какая идея возникла у Снусмумрика?
– Какой вид открывался с вершины? (Зачитывают.)
Представьте себе эти чудесные картины.
– Как Снифф догадался, что на вершине
кто-то побывал? Кто это мог быть?
– Что решили друзья сделать со шляпой?

Вот под елочкой зеленой…
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой.)
Кар-кар-кар!
(Громко повторяют «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в
стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар!
(Громко повторяют «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
(Ходьба на месте.)
Ш-ш-ш-ш.
(Присед с выдохом.)
Дыхательная
медитация
– Сядьте прямо. Закройте глаза.
Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка… Нежный аромат цветка… Старайтесь
вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в
губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух
просачивается наружу. Вдох. Выдох.
VII.
Повторение пройденного.
Чтение по ролям.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Что мы узнали о шляпе волшебника? (Пока
очень мало.) Значит, самая главная тайна – тайна шляпы – будет разгадана
дальше.
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
нарисовать карту Муми-дола.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 26 Тайны шляпы волшебника (Т

alt: Словарная работа . …Снифф навострил помятые со сна уши…

alt: Ш-ш-ш-ш. (Присед с выдохом.)