extracted_text:
Областное государственное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования

УЛЬЯНОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Учебно-методический кабинет по работе с
библиотеками,
издательствами и СМИ

Выпускная работа по специальности
«Библиотековедение»
                                                     по
теме:
«ПРОДВИЖЕНИЕ КНИГИ И ЧТЕНИЯ
СРЕДИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ»

 Работу выполнила:

 Щеточкина Людмила Алексеевна
                                                 слушатель
курсов группы БТ-
                                       МОУ Озерская
средняя
                                                 общеобразовательная
школа
                                          Научный
руководитель:

Барсукова Н.А., зав. кабинетом
                                                по работе
с библиотеками
                                         издательствами
и СМИ

г. Ульяновск, 2018 год
1 Введение

Сегодня, в период бурного расцвета компьютерных игр, видео, телевидения,
интерес к книге у школьников заметно упал. Подростки быстро привыкли к
пассивному восприятию яркого динамичного зрелища, не требующего напряжения ума
и душевных сил. Последствия отказа от чтения нетрудно предвидеть: нежелание
мыслить и рассуждать, снижение нравственных ориентиров, неразвитость
воображения, а то и элементарная безграмотность, на глазах возрастающая
бездуховность общества.
Всем
нам хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим в
среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого добиться?
Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и
чтению — кладезю знаний, идей, мудрости и опыта.
От
того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и
завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение
называют интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития
человеческого потенциала нации.
Особое
значение чтение имеет для России, которая до недавнего времени считалась самой
читающей страной в мире. Чтение для нашей культуры — это продвижение личности к
высокому духовному опыту человечества. В чтении, в сопереживании с
литературными героями, в диалоге с автором человек одухотворяет свой внутренний
мир, возвышает, очеловечивает.
Есть
дети, для которых книга — органическая часть их жизни. Кто смотрит
телевизионную передачу "Умники и умницы", тот наверняка убедился в
феноменальной начитанности этих подростков — будущей элиты нашего общества. В
них виден интеллект, эрудиция, культура, способность решать нестандартные
задачи, прогнозировать. К сожалению, таких детей, кто не мыслит жизнь без
чтения, с каждым годом становится все меньше. Зато возрастает процент тех, кто
"не тычет в книжку пальчик". Тревожит, что таких
"мальчиков" с каждым годом становится все больше. Для них чтение —
тяжкая повинность. Они не осознают его не только как средство общекультурного
развития, но и как средство, гарантирующее учебные успехи по всем предметам.
Что происходит с
детским чтением?
Вот что ответили родители школьников на
вопрос "Чтение ребенка сегодня — это..."

"чтение
     сегодня — это чтение из-под палки",
"написание
     реферата",
"программная
     обязаловка",
"это
     наша родительская мука",
"это
     наши затраченные нервы",
"случайный
     процесс ситуативного характера",
"выполнение
     домашнего задания".

Кризис
детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать,
сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий.
Преодоление
этих недостатков чтения наших школьников, вывод России из аутсайдеров цивилизованного
мира по качеству чтения — безотлагательная задача, стоящая на повестке дня
нашего общества и, прежде всего, семьи, школы, библиотеки.

Далеко не последнюю роль в содействии формированию общей культуры детей и
юношества играет школьная библиотека. В сегодняшних непростых условиях школьная
библиотека - это часто и очаг культуры, и место, где помогают учиться, и
наиболее доступный источник информации для учащихся. Школьная библиотека всегда
рядом, ее деятельность не скована рамками учебной программы, что, безусловно,
расширяет ее возможности. И, как правило, поощрение свободного чтения,
формирование мотивации к чтению являются одним из важнейших направлений ее
работы.

Работа школьной библиотеки, в том числе, и массовой, отличается некоторыми
особенностями.

Цели массовой работы - показать ребятам прелесть чтения, научить их любить
книгу для того, чтобы через литературу они воспринимали "разумное, доброе,
вечное"; чтобы, сделав чтение первейшей потребностью, насущной пищей для
сердца и разума, они становились сознательными гражданами своей родины, духовно
богатыми личностями. Ибо массовые мероприятия с их использованием различных
форм и приемов помогают учащимся эмоционально воспринимать значение, смысл,
содержание как литературных произведений, так явлений и событий. Мы должны
доказать детям, что чтение может доставлять эстетическое наслаждение, что
общение с книгой раскрывает широкие горизонты перед человеком, что книга и
чтение являются неиссякаемым источником знаний и информации, что книга
действительно часто является другом и советчиком. В значительной степени, мы
стремимся к реализации стратегической цели - научить хотеть читать, ибо это
означает способствовать обогащению эмоционального опыта ребенка, помогать
получению осмысленной информации и знаний. Мы должны научить хотеть читать для
содействия саморазвитию личности ребенка, для содействия раскрытию его
творческого потенциала.
Массовая работа в школьной библиотеке, как правило, ведется по следующим
основным направлениям: поощрение свободного чтения (чтения для удовольствия),
содействие воспитательным программам школы, содействие учебному процессу.
Школьная
библиотека, имея одной из своих главных целей поощрение свободного чтения
школьников, должна использовать все имеющие в ее арсенале возможности. Общение
с читателями, или старые добрые массовые мероприятия,  здесь играют не
последнюю роль.
Другое дело, что формы работы с детской книгой должны быть нестандартны, не
формализованы, что надо применять интерактивные формы общения со школьниками.
Необходимо учитывать несколько принципов при проведении мероприятий:
 а)
учащиеся обязательно должны получить возможность узнать что-то новое для себя,
получить информацию;
б)
они должны иметь возможность проявить себя, показать свои знания и умения;
 в)
они должны быть обязательно вовлечены в процесс сотворчества - это одно из
главных условий хорошего усвоения преподносимого материала;
г)
наконец, им должно быть интересно, не скучно - желательно применение игровых
форм работы. (Мы с вами знаем, что даже взрослые с  удовольствием играют.)

     Конечно, проблем у школьных библиотекарей множество: нет достаточного
комплектования, нет времени, ибо библиотекарей, как правило, мало, а работы
очень много,  частенько нет  достаточно уютного и просторного
помещения для школьной библиотеки. Однако поощрение свободного чтения с помощью
различных форм массовой работы в школьной библиотеке должно оставаться одной из
главных задач. Иначе лет через десять  100%  наших учеников будут
говорить, что они не любят и не хотят читать.

Поэтому сегодня, как никогда, необходимо искать активные формы пропаганды
книги. Театрализованные формы пропаганды книги применяются для того, чтобы
ребенок более внимательно прочитал текст (или выучил его), дольше над ним
подумал, глубже его понял. Творческая игра будит воображение, требует знания
текста, умения его анализировать, логически мыслить, рассуждать, спорить,
учиться выражать свою мысль словесно и образно, стимулирует работу мысли и
души. Для достижения этих целей я использую комплекс театрализованных игр,
основанных на литературных произведениях, от более простых, предполагающих
знание текста и его творческую интерпретацию  к более сложному, требующему
погружения в материал.

ПРОДВИЖЕНИЕ КНИГИ И ЧТЕНИЯ
СРЕДИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Первое посещение библиотеки – это начало
многолетней связи с библиотекой. Важно, чтобы у ребенка осталось яркое
впечатление от первого посещения библиотеки и возникло желание  стать ее
читателем. В нашей школе после прощания с Букварем учащиеся 1-х классов
приходят в библиотеку на экскурсию, где им увлекательно рассказывают об истории
создания книги, о многообразии книжного мира, о том, как пользоваться
библиотекой, о правилах библиотеки, о бережном отношении к книге. Ребята с
удовольствием принимают участие в беседе, рассказывают о своих любимых книгах.
Особенно сближает
читателя с библиотекарем беседа о ранее прочитанных ребенком книгах. Лучшей
формой рекомендации книг является беседа. Уделяя большое внимание
индивидуальному руководству чтением, мы в то же время стремимся объединить
детей в коллектив читателей, в котором ребенок мог бы высказать свои мысли,
побеседовать с товарищем.
На выставках книг,
литературных утренниках, во время художественного чтения и рассказывания
учащиеся знакомятся с лучшими произведениями художественной и научно -
познавательной детской литературы. Участвуя в беседах о книгах, выступая на
литературных утренниках, дети приучаются более сознательно, вдумчиво относиться
к прочитанному. В нашей библиотеке есть несколько постоянно-действующих
выставок: «Край родной навек любимый», «Календарь знаменательных и памятных
дат», «1-й класс и дошколята! Эти книги вам, ребята!»,  «Красная книга родного
края». Постоянно обновляются выставки к знаменательным датам. Беседа у выставок
является очень эффективной формой работы с книгой. Многие книги с выставки
сразу разбираются.
Школьная библиотека – неотъемлемая часть
образовательного процесса, поэтому библиотека выстраивает свою работу, исходя
из особенностей организации учебной деятельности и программы развития школы.
Одной из приоритетных задач нашей библиотеки является развитие и поддержание в
детях желания и радости чтения и учения, а также потребности пользования
библиотекой в течение всей жизни.
Для этого в библиотеке стараемся создать все условия для привлечения
пользователей к книге, к чтению. Среди традиционных форм работы по привлечению
учащихся к чтению оформление книжных выставок: тематических, справочных,
выставок – викторин, выставок юбилеев. Проведение классных часов, например,
«Великая Отечественная война в прозе»; викторин, например, «Сказочник датского
королевства», «В мире интересного».

 Немаловажную роль в воспитании
библиографической грамотности играют библиотечно-библиографические занятия.
Согласно графику они проводятся с 1- го по 9 класс в течение учебного года.
Темы занятий самые разнообразные – от истории создания книги до справочно-библиографического
аппарата библиотеки. Цель этих занятий - научить школьников пользоваться
справочно-библиографическим аппаратом книг и библиотеки.
 На уроках «Основы
библиотечно – библиографических знаний и информационной культуры» книга также
стоит на первом месте, например, в проведении таких уроков как «Структура
книги», «С книгой весело шагать», «Путешествие в страну каталогов», «Методы
самостоятельной работы с документом» и др.
Используя новые формы работы можно выделить виртуальные выставки, РR – акция с
использованием ИКТ, не одно мероприятие, направленное на чтение ни проходит без
мультимедийных презентации и т. д.
Очень эффективны в работе по привлечению учащихся к чтению литературные игры,
КВН. Так к дню семейного общения с учениками 3-х классов был проведен КВН
«Вместе весело шагать по просторам», а к юбилею Н.Носова с учениками 4-х
классов литературный праздник «Где живёт Незнайка». Готовясь к празднику, дети
прочитали много литературы.
Библиотека работает в разных направлениях.
В целях привлечения к чтению учащихся
проводится устный журнал-альманах, посвященный жизни и творчеству В.И.Даля. В школьной
библиотеке детям дается домашнее задание – написать сочинения по пословицам. В ходе
мероприятия учащиеся читают свои сочинения, обсуждают смысл пословиц,
высказывают свои мнения. В библиотеке организуется книжная выставка “Великий
собиратель слов” по следующим разделам: “Писатель, ученый, творец”, “С книгой
через века”. На книжной выставке кроме книг о В.И.Дале и его книг, представлены
сочинения учащихся в разделе “Сочини сказку по пословице”. Библиотекарь
проводит обзор по этой выставке. Ребята были знакомятся с произведениями
В.И.Даля.
В
конце мероприятия библиотека проводит анкетирование. По анкетным данным
мероприятие вызвало у ребят большой интерес. Получило положительную оценку,
понравилось детям. Информация была усвоена учащимися. На вопрос “Что
интересного, нового Вы узнали?” ребята ответили: “Я узнала много о Дале”, “Даль
создал словарь”, “Я узнал о произведениях Даля”, “Даль был и хирургом, и
писателем, и военным”, “Я узнал, что Пушкин А.С. помог Далю в создании
словаря”, “Пословицы взяты из жизни народа”…и т.д.
  С
целью воспитания патриотизма, гордости за достижения родной страны, интереса и
уважения к её историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего
народа библиотекой проводятся различные мероприятия.
  К дню
великой Победы в библиотеке  организуется книжная выставка «Славный май –
победный май», где представлена художественная литература, посвящённая Великой
Отечественной войне и краеведческий материал о земляках, воевавших и отдавших
жизнь за Родину. Проводилась акция «Читаем книги о войне, о подвиге, о
героизме».  К дню снятия блокады Ленинграда был проведён урок мужества «900
дней блокады» для учащихся 5-6 классов. При подготовке использовали
краеведческий материал, воспоминания местного жителя той страшной трагедии,
которую он пережил будучи подростком. Он рассказал о том, сколько горя выпало
на долю детей – ленинградцев. Дети и трупы убирали, и дежурили по ночам, и
зажигательные бомбы обезвреживали. Было страшно, голодно, холодно. Многие
ленинградцы не выдерживали голода блокады.
С
целью формирования представления о мужестве, героизме, вызвать чувство
восхищения и гордости подвигами, совершёнными советскими людьми в годы войны
для учащихся начальных классов проводились часы патриотизма «Шагнувшие в
бессмертие» о чердаклинцах – героях Советского Союза и полных кавалерах ордена
Славы.
Библиотека
принимает непосредственное участие в проведении Дня культуры села, посвящённому
великой Победе. Была организована выставка- просмотр, представлены стенды
«Никто не забыт, ничто не забыто», «В тот день, когда окончилась война»,
«Салют, Победа!». На выставке были представлены детские рисунки «Тревожные
краски войны». Посетители выставки записывали свои впечатления в «Тетради
отзывов».
Вот
только некоторые из них:
v
«Очень
большую работу проделали работники библиотеки, собрав
такой                                               богатый и нужный для
молодого поколения материал, а для людей старшего возраста – это благодарная
память о суровых днях нашей истории».
v
«Огромное
спасибо организаторам выставки, которые плодотворно поработали и собрали такой
ценный для молодого поколения материал. Это память о людях, воевавших в годы
Великой Отечественной войны и отдавших жизнь за наше счастье».
История
нашей Родины знает много беспримерных подвигов граждан в годы Великой Отечественной
войны и в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не
только взрослые, но и дети. У некоторых ребят подвиг связывается с физической
силой, отвагой, мужеством – качествами, которые можно проявить только в боях и
сраженьях. Но разве подвиг – это бесшабашная храбрость? Можно ли совершить
мужественный поступок в мирное время?
«Орлята
нашего двора» - так назывался дискуссионный час, проведённый для ребят 7-8
классов. Целью этого мероприятия было показать роль самовоспитания в формировании
нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности. Ребята
подготовили несколько сообщений о детях – героях Великой Отечественной войны.
Затем ребята выступили с сообщениями о героических поступках девчонок и
мальчишек в наши дни.
В
день Победы мы приходим к могилам павших воинов, к обелискам и замираем в
молчании. Высоким чувствам не нужны громкие слова. Накануне этого великого дня
библиотекой  проводится вечер памяти «Никто не забыт, ничто не забыто». При
подготовке вечера используется краеведческий материал о наших сельчанах и
материал школьного музея.
Озёрский
школьный музей открыт сравнительно недавно – в 2009 году. Этому предшествовала
кропотливая работа по сбору материала, экспонатов. Широко развёрнута
экспозиция, посвящённая истории села Озёрки. Люди – украшение любого села, и
музейные экспозиции рассказывают как об известных, так и о скромных своих
земляках. Во время работы летнего пришкольного оздоровительного лагеря было
проведено мероприятие «Земной поклон вам, герои Победы». Сначала ребята
возложили цветы к памятнику погибшим воинам-озёрцам, затем почтили память
павших за мир и нашу свободную спокойную жизнь минутой молчания. Программа
этого дня была разнообразной. Для ребят была проведена викторина «Знаешь ли ты
юных героев Великой Отечественной войны?»; интерактивная музыкальная композиция
«А музы не молчали», посвящённая творчеству Клавдии Шульженко. Затем ребята
побывали в школьном музее, где их внимание привлекли фронтовые реликвии: гильзы
от автомата ППШ, подсумок патронный, каски солдат Красной армии, а также пуля
авиапушки советского истребителя ИЛ – 2. Это далеко не полный перечень самых
интересных экспонатов.

Формы
работы со школьниками имеют немаловажное значение в реализации поставленных
целей. В последнее время традиционные формы работы с книгой, такие как устный
журнал, читательская конференция, защита читательского формуляра, диспут по
книге уходят в прошлое, заменяясь новыми, более живыми, интерактивными формами
работы: брейн-рингами, КВНами, различными играми, виртуальными путешествиями и
т.п. Хотя, конечно, чтение вслух, викторины, литературно-музыкальные
композиции, обзоры литературы, продолжают оставаться популярными и сейчас.
Различные формы массовой работы имеют свои особенности.
 Особенно хочется отметить минутки чтения в начальных классах «Читаем вместе,
читаем вслух». Где библиотекарь выбирает любую книгу (на свое усмотрение или по
желанию учащихся) и начинает читать, затем учащиеся по цепочке продолжают
чтение, обсуждают прочитанную книгу, делают иллюстрации к произведению. Чтение
вслух – помогает ребенку приобщиться к родной культуре, передать грамматический
строй языка, обогатить словарный запас. Взрослый показывает пример
выразительного чтения, создает голосом образы героев. Поэтому такие минутки
чтения нужно устраивать не только в школе, к этому должна приобщаться и семья.
Иногда можно начать читать книгу всей семьей, чтобы ребенок взялся дочитывать
ее сам. Многие дети бояться объемных книг по размеру, поэтому родителям читать
такую книгу следует вместе с ребенком.
«Дети более любят слушать, нежели читать, уже и потому, что в первые два-три
года самый процесс чтения еще утомляет их. Кроме того, необходимо приучить
детей не только читать, но и слушать внимательно, а потом усваивать и
передавать услышанное.
Чтение вслух - наиболее доступная, но немного забытая сейчас форма
работы с младшими школьниками. Это неудивительно, ибо чтение вслух способствует
созданию у школьников образных представлений, воздействует на эмоциональную
сферу восприятия. Оно помогает заинтересовать ребенка, может вызвать у него
желание продолжить чтение самостоятельно. Более того, оно приучает к
внимательному слушанию текста. Естественно, выбирая эту форму работы с книгой
очень важно соблюдать определенные требования. Необходимо читать четко, внятно,
не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы в тексте. Вместе с тем,
это должно быть выразительное чтение, эмоционально окрашенное, способное
держать внимание ребенка, ибо не секрет, что монотонное, однообразное чтение
текста или чтение с запинками не будут слушать даже взрослые, каким бы
интересным не было его содержание.
Иногда после чтения можно провести беседу с ребятами о прочитанном, но это
вовсе не обязательно. Подчас более действенным оказывается просто чтение без
комментариев, которое дает ребенку возможность самостоятельно осмыслить
прочитанное. Кстати заметим, что исследования называют одной из причин, которые
отвращают детей от чтения, необходимость писать отзыв, отчет о прочитанном.
Можно предложить нарисовать рисунки после занятия, т.к. дети младшего школьного
возраста охотно рисуют. Учитывая более сильное воздействие зрительных образов
на ребенка, можно дополнить чтение вслух отрывками из мультфильмов.
При проведении таких занятий нужно учитывать следующие моменты.
Продолжительность чтения, учитывая возраст маленьких слушателей, должна
составлять в первых-вторых классах 20-25 минут, в третьих – четвертых - 30-35
минут. Если чтение вслух сопровождается видеофрагментами, то их целесообразно
показывать в конце занятия, поскольку зрительные образы оказывают более сильное
эмоциональное воздействие на школьников и после них аудиторию очень трудно
успокоить. Если библиотекарь во время чтения заметил нарушение дисциплины, не
следует прерывать чтение и делать замечания, надо постараться привлечь внимание
нарушителей, чтобы не портить эффект для всех остальных и не создавать ситуации
принуждения.
Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала,
активности участников. Школьники младшего школьного возраста и подростки
нуждаются в том, чтобы преподносимое им было интересно и занимательно. Чем
красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Не
последнюю роль играет и принцип наглядности. Еще Ушинский рекомендовал
применять наглядное обучение, «которое строится не на отвлеченных
представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых
ребенком». Поэтому очень важно использовать не только живой язык, эмоциональный
рассказ, метафоры, эпитеты, но и иллюстративный материал, музыку,
идеоматериалы.

Обзоры
литературы
- это традиционная и проверенная форма работы, которая может быть действенной,
если при ее использовании соблюдать несколько правил. Первое и самое главное –
обзор должен быть интересным, живым. Сухая аннотация и скрупулезное
перечисление выходных данных не интересны даже взрослым, не говоря уже об
учащихся школы. Кроме того, с различными возрастными группами следует проводить
различные виды обзоров. Например, младшие школьники намного лучше воспринимают
материал, если рассказ перемежать беседой, зачитывать интересные отрывки и
показывать яркие иллюстрации. Поэтому наиболее приемлемым видом обзора здесь
будет обзор-беседа или обзор у книжной выставки. Со старшими школьниками
впрочем, ничуть не проще. Конечно, здесь можно провести классический
библиографический обзор, или обзор-лекцию, когда рассказ о книге сменяется
интересным фактическим материалом. Главная цель обзора и в том и в другом
случае – привлечь внимание к книгам, заинтересовать читателя, сделать так,
чтобы он захотел взять эту книгу и прочитать ее. В противном случае эффект
будет обратный. Трудно даже представить себе вред от обзора литературы, когда
библиотекарь формально «отбубнил» свой текст под слабый (или сильный) рокот
класса.
Прекрасно «оживляют» обзор и привлекают внимание слушателей игровые моменты. В
этом случае, перемежая подачу информации о книгах с фрагментами игр, можно
добиться прекрасных результатов.
Методика проведения обзора литературы отработана. Каждый обзор должен иметь
вступление, основную часть (непосредственное знакомство с книгами) и
заключение. В обзоре библиотекарь должен кратко раскрыть содержание
рекомендуемой литературы. Подчеркнем, что раскрыть содержание не означает
пересказать его. Обзор для учащихся среднего и старшего возраста – это по сути
дела, беседа или лекция на определенную тему с привлечением иллюстративного
материала, в качестве которого выступают книги. Дидактические требования –
занимательность и доступность изложения, активизация слушателей. «Обзор должен
вызвать интерес к книге или творчеству писателя, к теме чтения, вызвать у
читателя желание самостоятельного знакомства с литературой».
«В обзоре следует чередовать разные приемы: они должны быть и простыми, и более
сложными, и серьезными, и развлекательными. Такое чередование полезно, как
некоторая разрядка напряжения слушающих обзор подростков. Если библиотекарь
замечает, что содержание обзора утомило учащихся до назначенного времени его
окончания, он может прибегнуть к приемам, которые несколько оживят, развлекут
аудиторию: задать интригующие вопросы, показать интересный иллюстративный
материал, выразительно прочесть интересный отрывок из книги».
Обзор научно-популярной литературы должен привлекать внимание к познавательному
материалу, содержащемуся в ней. Возможно, здесь необходимо разъяснить то, что
может быть сложно, показать, как использовать данную книгу и сведения,
приведенные в ней. В сегодняшних условиях, когда явственно прослеживается
тенденция образования как основы социализации учащихся, особенно важно
подчеркнуть связь научных сведений с жизнью.
Количество книг, которые можно использовать в обзоре может быть различным - от
одной до десятка. Это зависит от цели, темы обзора, выделенного времени и
возможностей библиотеки.
Викторины и литературные загадки - это формы работы, которые развивают
память, сообразительность, дают возможность проявить себя школьникам.
Викторины – занимательные вопросы по содержанию художественного
произведения, фактам биографии писателя, событиям литературной жизни, истории
книги и литературы.
Литературные загадки – это угадывание произведения и автора по отрывку
из книги, по книжной иллюстрации, по портрету писателя и т.п.
Не случайно они пользуются большим успехом у школьников. Действительно, здесь
ребята могут проявить свои познания, а в том, что они это очень любят делать,
нет никакого сомнения. У меня перед глазами стоит сцена из мероприятия, которое
мы проводили с второклассниками, когда желание малышей ответить на вопросы было
так велико, что некоторые даже стонали, а один ребенок подползал по ковру все
ближе и ближе к ведущему, держа высоко вверх поднятую руку. При проведении
викторин существует одна опасность – надо совершенно четко организовать систему
ответов, в противном случае неизбежны шум, гвалт, и что самое недопустимое –
обиды и необъективность оценки. Потому что при нечеткой организации они будут
отвечать все сразу.
Подготовка к викторине - предварительная работа с предлагаемой литературой,
организация книжной выставки, обзор у книжной выставки, заранее вывешенные
вопросы.
Кстати, можно порекомендовать новые формы викторин – видеовикторина – показ
фрагментов из мультфильмов и экранизаций художественных произведений, а также
викторины из иллюстраций к детским книгам.
Литературные игры и праздники пользуются наибольшей популярностью у школьников,
что не удивительно, так как они несут в себе элементы праздничности,
необычности, неформальности, они дают возможность воспринимать материал более
эмоционально. А мы знаем, что часто именно эмоции определяют направление
интересов личности.
К числу литературных игр можно отнести путешествия по сказкам и станциям,
литературные балы и утренники, брейн-ринги, КВНы, аукционы, лото,
пресс-конференции, игры по сценариям известных телеигр и множество других.
Эти формы работы развивают инициативу, обостряют эмоциональное восприятие,
позволяют активно использовать творческий потенциал учащихся, придают
мероприятиям живой, неформальный характер. Они расширяют кругозор и
активизируют познавательные интересы.
Игровые формы действенны, когда они проводятся в системе. Они могут быть
следующим этапом после проведения обзора литературы или частью системы
мероприятий, посвященных одной теме. Методика проведения предполагает, что
библиотека объявляет заблаговременно тему литературной игры, книги,
рекомендуемые для подготовки, демонстрируются на книжной выставке, предлагаются
в обзоре литературы. Срок подготовки может быть небольшим, примерно 10-15 дней,
в значительной степени это зависит от объема предполагаемого материала.

Игры-путешествия для учащихся младших классов неплохо готовить с
привлечением школьников среднего возраста, которые способны преобразиться в
Незнайку, Доктора Айболита или Золушку. Если в игре присутствуют литературные
герои, то эмоциональное восприятие возрастает многократно. Вспоминаю, как
трепетно и осторожно переходили первоклассники через волшебную «речку»,
сделанную из куска ткани, какими круглыми глазами они смотрели на «лешего»
(ученика 7 класса), который выскочил из-за угла, как дружно отвечали на вопросы
бабы-Яги, стремясь найти волшебный ларец с драгоценными книгами. Понятно, что и
восприятие в этом случае обостряется, и интерес возрастает.
Брейн-ринги, КВНы тоже можно проводить с маленькими читателями, но они
не будут такими эффективными, потому что формы коллективной и самостоятельной
работы еще сложны для них. Здесь существует опасность, что многие из ребят
будут просто сидеть и тихо переживать. Зато при работе со школьниками среднего
и старшего возраста эти формы незаменимы. Преимущества их в том, что они предполагают
элемент соревновательности, проходят в неформальной обстановке, дают
возможность проявить себя и свои знания. Они способствуют приобретению опыта
коллективного мышления, развивают быстроту реакции, позволяют проверить
познания и начитанность целого класса.
Помимо брейн-рингов с ребятами постарше можно проводить различные игры, где
самостоятельные задания перемежаются полезной и нужной информацией. Эти игры
побуждают инициативу, стимулируют познавательные интересы.
Методика подготовки и проведения литературных игр и состязаний: вначале
продумывается тема, цель, форма игры, которые зависят от предполагаемой
аудитории. Библиотекарь самостоятельно или вместе с учителем-предметником
готовит вопросы, продумывает условия, пишет сценарий проведения игры. Затем
оформляется выставка литературы и делаются обзоры литературы. Учащимся дается
время (от одной недели до месяца) на знакомство с темой и книгами. Можно
познакомить предполагаемых участников игры с направлениями, по которым будет
проводится игра. За одну - две недели до предполагаемого срока вывешиваются
красочные объявления для зрителей. Формируется состав жюри, которое, кстати,
может включать школьников более старшего возраста. При проведении игры
целесообразно использовать музыку для создании праздничного настроения, для
заполнения пауз при подсчете очков и т.д. Если по условиям конкурса
предусматриваются письменные задания, необходимо заранее позаботиться о бумаге
и карандашах. Перед началом игры ведущий четко объявляет правила и условия
игры, очередность ответов, время на их обдумывание. Хорошо, если есть
возможность поощрить победителей. Если нет призов, можно просто вывесить плакат
с результатами конкурса. Это будет приятно выигравшей команде, это поднимет
престиж мероприятий, проводимых в библиотеке, это, наконец, покажет работу
библиотеки как культурного центра школы.
Еще большее воздействие оказывают на читателей (особенно маленьких),
костюмированные балы и праздники. Положительные эмоции усиливаются от того, что
ребята заранее готовятся принять участие в празднике, учат стихи, песни,
готовят костюмы вместе с родителями. Плюсами такого рода мероприятий являются
глубокое эмоциональное воздействие, возможность привлечь к непосредственному
активному участию практически всех членов класса, предоставление возможности
школьникам проявить себя, свои способности и дарования. Конечно, такое
мероприятие школьная библиотека может подготовить только вместе с классным
руководителем, это сложное комплексное мероприятие. Правда, если вы все-таки
решились на него, результаты превзойдут ваши ожидания. Такие праздники учащиеся
начальной школы запоминают на всю жизнь. Например, библиотека ППК проводила
литературно-музыкальный праздник “Пушкинский бал“ с учащимися четвертых
классов, который готовился и проводился вместе с учителем. Это было незабываемо
и для детей, и для родителей, и для организаторов. Это был праздник, в котором
нашлось место каждому из школьников, которые пели, танцевали, читали стихи,
играли на музыкальных инструментах. И как же приятно было наблюдать их
блестящие глаза, сияющие лица, нежелание расходиться после праздника. Каждый
школьник хотел сфотографироваться около большого портрета А.С. Пушкина.
Можно подчеркнуть, что при организации праздников программа не должна быть
громоздкой, затянутой. Максимальное время проведения мероприятий для средних
школьников не должно составлять больше часа. Как правило, литературный утренник
или праздник строятся по следующей схеме: вступление библиотекаря, основной
программы, в которую включены музыкальные фрагменты, инсценировки,
художественное чтение, конкурсы и т.п., соединенные общей темой как нитью, и
заключением, где ведущий кратко резюмирует идею праздника.
Одной из форм работы, стимулирующей инициативу и предоставляющей возможность
школьникам развивать свою творческую активность, является проведение различных
конкурсов. Это могут быть конкурсы на лучшую иллюстрацию к книге, на лучшую
рукописную книгу по выбранной тематике, конкурс на лучшее стихотворение, или
творческую работу о каком-либо писателе и т.п. Неоднократный опыт проведения
конкурсов в школе на лучшую рукописную книгу показывает, что ребята прекрасно
знают элементы книги, роль иллюстраций, стараются сделать интересным
содержание. Иногда получается так, что дети «помещают» в свою книгу произведения
классиков, так ведь и это неплохо. Они лишний раз прочитают прекрасные образцы
поэзии и прозы.
Существует несколько этапов проведения конкурса.
Перед проведением конкурса необходимо тщательно продумать цели и условия его
проведения, исходя из возрастных особенностей и возможностей учащихся. После
этого создается положение о конкурсе, которое регламентирует состав участников,
формы конкурсных работ, сроки проведения, требования к конкурсным работам.
Кроме того, положение включает номинации конкурса, этапы конкурса, состав жюри,
предусматривает поощрение победителей. Положение утверждается директором школы.
Следующий этап – информационная работа – информация о конкурсе должна быть
доведена до всех потенциальных участников. Для этого нужно повесить красочные объявления
не только в библиотеке, но и на школьной доске объявлений, а также опубликовать
в школьной прессе. Еще более продуктивным будет предварительное собеседование с
классными руководителями, устная информация в классах. Для подведения итогов
конкурса выбирается жюри, в состав которого можно включить учителей,
организаторов воспитательной работы, представителей внешкольных организаций.
После определения победителей наступает заключительный этап конкурса –
награждение. Это не менее важная часть всего мероприятия и должна проводиться
широко, открыто, возможно, даже в форме праздника. Моральное поощрение подчас
оказывает даже более сильное воздействие, чем материальное, поэтому
торжественное чествование победителей должно стать апофеозом конкурса.
Большое значение в воспитании литературного вкуса, в формировании мотивации
подросткового чтения играют комплексные мероприятия, предполагающие
эстетическое воспитание путем использования синтеза искусств. Сюда можно
отнести литературно-музыкальные, литературно-художественные,
музыкально-драматические композиции.
Литературно-музыкальная композиция развивает вкус, расширяет кругозор,
развивает творческую активность, повышает общую культуру. Основываясь на
принципах ассоциативного соединения различных по жанру, стилю и ритму
художественных текстов, музыкальных (а иногда и видео) фрагментов, объединенных
общей идеей, эта форма позволяет ярче и эмоциональнее воздействовать на
школьников, легче воспринимается, помогая им при этом сопоставлять, размышлять,
делать выводы. Использование отдельных ярких деталей оформления помогает
подчеркнуть эпоху, донести конкретный замысел, создать эмоциональную атмосферу
погружения в искусство.
Вместе с тем, это достаточно сложная форма работы, как для подготовки
библиотекаря, так и для восприятия школьников. Наиболее целесообразно проводить
ее с учащимися старших классов. При подготовке литературно-музыкальной
композиции, желательно воздерживаться от перегруженности. Поэтому наряду с
литературно-музыкальными композициями можно проводить и литературно-художественные
композиции, где поэтические фрагменты сочетаются с видеоматериалом, а
музыкальное сопровождение может быть фрагментарным, или включаться тихим фоном.

Сегодня многие считают этот вид массовой работы менее действенным, потому что она
предполагает пассивное восприятие, т.к. трудно вовлечь в активное действие всех
присутствующих. Однако, здесь можно возразить. Активная деятельность школьников
может проявляться на различных этапах работы. Например, когда текст композиции
составляется самими школьниками, это дает возможность их наиболее полного и
многогранного литературного и эстетического развития. Кроме того, желательно
стремиться к тому, чтобы чтецами и исполнителями было как можно большее
количество школьников. И, наконец, эта форма работы не допускает большого
количества зрителей, она требует камерной обстановки.
Иногда школьные библиотеки проводят литературные вечера или встречи в
литературно-музыкальной гостиной. Это сложная и деликатная работа, которую
целесообразно проводить совместно с учителем литературы и предметов
художественно-эстетического цикла. Подготовка такого мероприятия требует
значительного времени. Перед проведением такого вечера или встречи необходимо
тщательно подготовить программу, исходя из целей и возможностей учащихся.
Программа такого мероприятия может включать вступительную часть, официальную
часть, художественную часть, заключение. Под официальной частью мы
подразумеваем доклад, или сообщение. Однако, вместо доклада можно включить
просто краткое вступительное слово учителя или библиотекаря.
Литературные вечера и встречи могут проводиться как общешкольное мероприятие,
посвященное жизни или творчеству отдельного писателя. Здесь первым и основным
условием является совместная работа с другими структурными подразделениями
школы.

file_name: ПРОДВИЖЕНИЕ КНИГИ И ЧТЕНИЯ.docx

alt: Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к…

alt: ПРОДВИЖЕНИЕ КНИГИ И ЧТЕНИЯ СРЕДИ

alt: Литературные игры и праздники пользуются наибольшей популярностью у школьников, что не удивительно, так как они несут в себе элементы праздничности, необычности, неформальности, они дают возможность…


extracted_text:
Практическая работа №15
Тема: Выбор
и настройка брандмауэра
Цель:
- формирование практических навыков настройки ПО,
обеспечивающего безопасность сети;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Существуют два основных типа межсетевых экранов:
межсетевые экраны прикладного уровня и межсетевые экраны с пакетной
фильтрацией. В их основе лежат различные принципы работы, но при правильной
настройке оба типа устройств обеспечивают правильное выполнение функций
безопасности, заключающихся в блокировке запрещенного трафика. Из материала
следующих разделов вы увидите, что степень обеспечиваемой этими устройствами
защиты зависит от того, каким образом они применены и настроены.
1. Межсетевые экраны прикладного уровня
Межсетевые экраны прикладного уровня, или
прокси-экраны, представляют собой программные пакеты, базирующиеся на
операционных системах общего назначения (таких как Windows NT и Unix) или на
аппаратной платформе межсетевых экранов. Межсетевой экран обладает несколькими
интерфейсами, по одному на каждую из сетей, к которым он подключен. Набор
правил политики определяет, каким образом трафик передается из одной сети в
другую. Если в правиле отсутствует явное разрешение на пропуск трафика,
межсетевой экран отклоняет или аннулирует пакеты.
Правила политики безопасности усиливаются посредством
использования модулей доступа. В межсетевом экране прикладного уровня каждому
разрешаемому протоколу должен соответствовать свой собственный модуль доступа.
Лучшими модулями доступа считаются те, которые построены специально для
разрешаемого протокола. Например, модуль доступа FTP предназначен для протокола
FTP и может определять, соответствует ли проходящий трафик этому протоколу и
разрешен ли этот трафик правилами политики безопасности.
При использовании межсетевого экрана прикладного
уровня все соединения проходят через него (см. рис. 1). Как показано на
рисунке, соединение начинается на системе-клиенте и поступает на внутренний
интерфейс межсетевого экрана. Межсетевой экран принимает соединение,
анализирует содержимое пакета и используемый протокол и определяет,
соответствует ли данный трафик правилам политики безопасности. Если это так, то
межсетевой экран инициирует новое соединение между своим внешним интерфейсом и
системой-сервером.
Межсетевые экраны прикладного уровня используют модули
доступа для входящих подключений. Модуль доступа в межсетевом экране принимает
входящее подключение и обрабатывает команды перед отправкой трафика получателю.
Таким образом, межсетевой экран защищает системы от атак, выполняемых
посредством приложений.

Рис. 1 - Соединения модуля доступа межсетевого экрана прикладного уровня
Здесь подразумевается, что модуль доступа на
межсетевом экране сам по себе неуязвим для атаки. Если же программное
обеспечение разработано недостаточно тщательно, это может быть и ложным
утверждением.
Дополнительным преимуществом архитектуры данного типа
является то, что при ее использовании очень сложно, если не невозможно,
"скрыть" трафик внутри других служб. Например, некоторые программы
контроля над системой, такие как NetBus и Back Orifice, могут быть настроены на
использование любого предпочитаемого пользователем порта. Следовательно, их
можно настроить на использование порта 80 (HTTP). При использовании правильно
настроенного межсетевого экрана прикладного уровня модуль доступа не сможет
распознавать команды, поступающие через соединение, и соединение, скорее всего,
не будет установлено.
Межсетевые экраны прикладного уровня содержат модули
доступа для наиболее часто используемых протоколов, таких как HTTP, SMTP, FTP и
telnet. Некоторые модули доступа могут отсутствовать. Если модуль доступа
отсутствует, то конкретный протокол не может использоваться для соединения
через межсетевой экран.
Межсетевой экран также скрывает адреса систем,
расположенных по другую сторону от него. Так как все соединения инициируются и
завершаются на интерфейсах межсетевого экрана, внутренние системы сети не видны
напрямую извне, что позволяет скрыть схему внутренней адресации сети.
Большая часть протоколов прикладного уровня
обеспечивает механизмы маршрутизации к конкретным системам для трафика,
направленного через определенные порты. Например, если весь трафик, поступающий
через порт 80, должен направляться на веб-сервер, это достигается
соответствующей настройкой межсетевого экрана.
2. Межсетевые экраны с пакетной фильтрацией
Межсетевые экраны с пакетной фильтрацией могут также
быть программными пакетами, базирующимися на операционных системах общего
назначения (таких как Windows NT и Unix) либо на аппаратных платформах
межсетевых экранов. Межсетевой экран имеет несколько интерфейсов, по одному на
каждую из сетей, к которым подключен экран. Аналогично межсетевым экранам
прикладного уровня, доставка трафика из одной сети в другую определяется
набором правил политики. Если правило не разрешает явным образом определенный
трафик, то соответствующие пакеты будут отклонены или аннулированы межсетевым
экраном.
Правила политики усиливаются посредством использования
фильтров пакетов. Фильтры изучают пакеты и определяют, является ли трафик
разрешенным, согласно правилам политики и состоянию протокола (проверка с
учетом состояния). Если протокол приложения функционирует через TCP, определить
состояние относительно просто, так как TCP сам по себе поддерживает состояния. Это
означает, что когда протокол находится в определенном состоянии, разрешена
передача только определенных пакетов. Рассмотрим в качестве примера
последовательность установки соединения. Первый ожидаемый пакет - пакет SYN.
Межсетевой экран обнаруживает этот пакет и переводит соединение в состояние
SYN. В данном состоянии ожидается один из двух пакетов - либо SYN ACK
(опознавание пакета и разрешение соединения) или пакет RST (сброс соединения по
причине отказа в соединении получателем). Если в данном соединении появятся
другие пакеты, межсетевой экран аннулирует или отклонит их, так как они не
подходят для данного состояния соединения, даже если соединение разрешено
набором правил.
Если протоколом соединения является UDP, межсетевой экран
с пакетной фильтрацией не может использовать присущее протоколу состояние,
вместо чего отслеживает состояние трафика UDP. Как правило, межсетевой экран
принимает внешний пакет UDP и ожидает входящий пакет от получателя,
соответствующий исходному пакету по адресу и порту, в течение определенного
времени. Если пакет принимается в течение этого отрезка времени, его передача
разрешается. В противном случае межсетевой экран определяет, что трафик UDP не
является ответом на запрос, и аннулирует его.
При использовании межсетевого экрана с пакетной
фильтрацией соединения не прерываются на межсетевом экране (см. рис. 2), а
направляются непосредственно к конечной системе. При поступлении пакетов
межсетевой экран выясняет, разрешен ли данный пакет и состояние соединения
правилами политики. Если это так, пакет передается по своему маршруту. В
противном случае пакет отклоняется или аннулируется.

Рис.2 - Передача трафика через межсетевой экран с фильтрацией пакетов
Межсетевые экраны с фильтрацией пакетов не используют
модули доступа для каждого протокола и поэтому могут использоваться с любым
протоколом, работающим через IP. Некоторые протоколы требуют распознавания
межсетевым экраном выполняемых ими действий. Например, FTP будет использовать
одно соединение для начального входа и команд, а другое - для передачи файлов.
Соединения, используемые для передачи файлов, устанавливаются как часть
соединения FTP, и поэтому межсетевой экран должен уметь считывать трафик и
определять порты, которые будут использоваться новым соединением. Если
межсетевой экран не поддерживает эту функцию, передача файлов невозможна.
Как правило, межсетевые экраны с фильтрацией пакетов
имеют возможность поддержки большего объема трафика, т. к. в них отсутствует
нагрузка, создаваемая дополнительными процедурами настройки и вычисления,
имеющими место в программных модулях доступа.
Различные производители межсетевых экранов
сопоставляют их производительность различными способами. Исторически сложилось
так, что межсетевые экраны с пакетной фильтрацией имеют возможность обработки
большего объема трафика, нежели межсетевые экраны прикладного уровня, на
платформе одного и того же типа. Это сравнение показывает различные результаты
в зависимости от типа трафика и числа соединений, имеющих место в процессе
тестирования.
Межсетевые экраны, работающие только посредством
фильтрации пакетов, не используют модули доступа, и поэтому трафик передается
от клиента непосредственно на сервер. Если сервер будет атакован через открытую
службу, разрешенную правилами политики межсетевого экрана, межсетевой экран
никак не отреагирует на атаку. Межсетевые экраны с пакетной фильтрацией также
позволяют видеть извне внутреннюю структуру адресации. Внутренние адреса
скрывать не требуется, так как соединения не прерываются на межсетевом экране.
Большая часть межсетевых экранов с фильтрацией пакетов
поддерживает трансляцию межсетевых адресов.
Как и многие другие устройства, межсетевые экраны
изменяются и совершенствуются с течением времени, т. е. эволюционируют.
Производители межсетевых экранов прикладного уровня в определенный момент
пришли к выводу, что необходимо разработать метод поддержки протоколов, для
которых не существует определенных модулей доступа. Вследствие этого увидела
свет технология модуля доступа Generic Services Proxy (GSP). GSP разработана
для поддержки модулями доступа прикладного уровня других протоколов,
необходимых системе безопасности и при работе сетевых администраторов. В
действительности GSP обеспечивает работу межсетевых экранов прикладного уровня
в качестве экранов с пакетной фильтрацией.
Производители межсетевых экранов с пакетной
фильтрацией также добавили некоторые модули доступа в свои продукты для
обеспечения более высокого уровня безопасности некоторых широко
распространенных протоколов. На сегодняшний день многие межсетевые экраны с
пакетной фильтрацией поставляются с модулем доступа SMTP.
В то время как базовая функциональность межсетевых
экранов обоих типов осталась прежней, (что является причиной большинства
"слабых мест" этих устройств), сегодня на рынке присутствуют
гибридные межсетевые экраны. Практически невозможно найти межсетевой экран,
функционирование которого построено исключительно на прикладном уровне или
фильтрации пакетов. Это обстоятельство отнюдь не является недостатком, так как
оно позволяет администраторам, отвечающим за безопасность, настраивать
устройство для работы в конкретных условиях.
Практические задания:
Задание 1.
Проанализируйте рынок современного ПО, обеспечивающего безопасность сети.
Сравните 5 брандмауэров. Сделайте вывод о том какой из них будет лучшим выбором
для ЛВС предприятия, а какой для домашнего использования.
Задание 2.
Зарисуйте схему подключения брандмауэра в ЛВС предприятия. От каких видов угроз
он может защитить ЛВС?
Задание 3.
Опишите алгоритм настройки выбранного брандмауэра.
Контрольные вопросы и задания:
1.
Выделите два основных типа
межсетевых экранов. Является ли один из типов межсетевых экранов более
безопасным, нежели другой?
2.
Какие действия по умолчанию
осуществляются межсетевым экраном в отношении трафика?
3.
В чем сходство межсетевого экрана
с фильтрацией пакетов и маршрутизатора?
4.
Когда рекомендуется выбирать
межсетевой экран с пакетной фильтрацией?
5.
Что должен обеспечивать межсетевой
экран для проверки состояния?
6.
При каком условии межсетевой экран
прикладного уровня может называться гибридным?
7.
Что проверяет межсетевой экран с
фильтрацией пакетов, помимо набора правил, для принятия решения о блокировке
или передаче пакета?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15. Выбор и настройка брандмауэра.doc

alt: Практическая работа №15 Тема:

информатика

group: Дисциплины

title: Выбор и настройка брандмауэра


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Знакомство с историей
Соли Камской младшими школьниками на внеурочной деятельности
Здравствуйте, я студентка 3 курса
специальности преподавание в начальных классах Ксения Александровна. Предлагаю
вашему вниманию выступление на тему: «Знакомство с историей Соли Камской
младшими школьниками на внеурочной деятельности».
Сегодня необходима переориентация
образования. Вместо приобретения готовых знаний, навыков и умений необходимо
развивать личность ребёнка, творческие способности, самостоятельное мышление и
чувство личной ответственности.
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом нового поколения основная
образовательная программа должна реализовываться образовательным учреждением
через учебный план и внеурочную деятельность.
(Внеурочная деятельность – это
целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от
уроков время для социализации детей и подростков определённой возрастной
группы, формирования у них потребности к участию в социально значимых качеств
личности, реализации их творческой и познавательной активности, участия в
содержательном досуге, достижения обучающимися метапредметных и личностных
результатов согласно ФГОС.
Целью внеурочной деятельности является
создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе
свободного выбора, постижения духовно нравственных ценностей и культурных
традиций, создание условий для физического, интеллект.)
В рамках внеурочной деятельности мы можем
познакомить детей с историей их Родины – города Соликамска. Как не сложно
догадаться по названию, начало городу дала соль. В 1430 году вологодскими
купцами Калиниковыми здесь были организованы соляные промыслы. На берегу реки
Усолки (притоке Камы) построили рассолоподъемные трубы и варницы для выпаривания
соли. Сейчас наглядно понять, как все было устроено можно в Боровском музее
соли в Соликамске или в архитектурно-этнографическом музее Хохловка близ Перми.
Благодаря соли, населенный пункт быстро
рос и развивался, став вскоре соляной столицей России. Соль в то время очень
ценилась (не хуже нефти в настоящее время).
Значение Соликамска сильно выросло с
открытием здесь Бабиновской дороги в Сибирь (верстовой столб в память о
Бабиновской дороге сейчас можно увидеть на Соборной площади города).
В XX веке тут открыли крупнейшие
месторождения калийных и калийно-магниевых солей. Калийная промышленность в
настоящее время – главная опора экономики города.
Соликамск занесен в список исторических
городов, в нем множество культурно-исторических достопримечательностей, в том
числе федерального значения. Чтобы увидеть их, сюда ежегодно приезжают тысячи
людей, в том числе бывают гости и из других стран.
Для того чтобы наглядно представить и
увидеть, как выглядел город Соликамск при его основании, предлагается создать
макет. Дети в течении всего занятия работают в группах. Им выдаётся информация,
они должны выбрать из неё только ту, которая подходит к истории Соли Камской.
Только после этого они приступают к созданию макета.
Макет выполнятся в рамках одного занятия.
Для создания макета понадобятся спички и клей. Дети в группах изготавливают
одну или несколько построек. В конце все эти постройки, соединяются в месте и
устанавливаются на
основу, которая была заранее подготовлена учителем.
Вам представлена примерная работа, которая должна
получиться у детей.
Выполняя данную работу, мы развиваем патриотизм у
детей. Также работая вместе и помогая друг другу, учащиеся развивают умение
работать в команде.
Сам процесс создания макета увлекателен, несмотря на
то, что это довольно кропотливая работа. Могут возникнуть сложности при
составлении ровных строений, так как нужно постоянно следить, чтобы каждая
спичка, находилась ровно над другой.
Выполняя данную работу мы развиваем у детей
познавательный интерес к истории. Учим самостоятельному поиску информации.

file_name: 03.05.2023 - Знакомство с историей Соли Камской младшими школьниками на внеурочной деятельности.docx

title: Знакомство с историей Соли Камской


extracted_text:
Самые
обаятельные и привлекательные..
Звучит лирическая музыка
и выходят ведущие.
Ведущий 1
-Внимание!
Внимание!
Сейчас
на сцену выходит Обаяние
Плюс
Юность, Привлекательность,
Веселье
и Умение, Смекалка, Оптимизм.
Пусть
с Вами обязательно
Идут
они всю жизнь!
Ведущий 2
Участницы
нашего конкурса, как весенние цветы: такие же прекрасные, нежные, чувственные.
Их красота очаровывает нас. А кто не любит красоту?! Красота спасет мир!

Оценивать
конкурсы будет строгое, но очень компетентное жюри.

Идет представление жюри

Наша
программа начинается. Первый конкурс «Дефиле». Музыка.
И
так, начнем… за каждый конкурс жюри будет выставлять баллы, максимальный «5»
баллов. Соответственно победит та команда, которая наберет больше всех баллов .

Ведущий 1
И
так встречаем команду______________наших мамочек
Ведущий 2
Команду_________________________девушек.

Второй конкурс
«Представление команд». Вы должны придумать название, выбрать капитана.
!!!!!!!!!!!!!!Поздравительный
ролик Время вышло - просим команды
представиться!

Конкурс 1
Дорогие
участницы! Попрошу вас  выбрать по одному представителю от каждой команды для
того, чтобы перерезать ленточку и торжественно открыть наш конкурс.
Сейчас представители команд получают ножницы и направляются к ленточке. Итак,
по моей команде вы начинаете разрезать ленту не поперек, а вдоль. Каждая
участница со своего конца — к центру. Кто первым дойдет до центра (он здесь
отмечен на ленте) — победитель. Он зарабатывает первое очко для своей команды.
Так как у нас три команды, то нам будет помогать держать ленту ведущий.
Звучит музыка. Лента
разрезана. Победитель определен.
!!!!!!!!!!!!!!Конкурс
«Цветочные песни»

Ведущий 2
Конкурс 2
Представьте,
что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные
угощения, но все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на листках
бумаги записывает возможные кушанья.
Ведущий 1
Сколько
перечислено кушаний — столько очков получает каждая команда.
!!!!!!!!!!!Поздравление
1-3 класс
Конкурс 3
 Следующий
наш конкурс называется «Гимнастика ума». Каждой команде  будет Выбирать
вопросы.  Вы должны быстро дать ответ на вопрос. Если  ответа не будет, его
может дать член другой команды и при этом получить дополнительное очко в свою
копилку баллов.

Пусть песня прозвучит второго класса,
Овациями встретим их, друзья!
Встречайте наших второклассников!
Конкурс 4
Кем
бы ни была женщина, она всегда остается любительницей помодничать. Самый
необходимый аксессуар в дополнении к образу – это, конечно же, сумочка. Вот и
наш следующий конкурс называется «Дамская сумочка». Многие молодые люди
ломают головы, а в чем тайна этого аксессуара, ведь в нужный момент из него
появляются совершенно несвойственные предметы. Кстати, девушки порой сами не
могут понять, откуда в сумочке такой клад и не всегда быстро находят что-то
нужное.
Давайте
узнаем, какие тайны скрывает этот аксессуар (достает вырезанные из бумаги
силуэты сумочек). В каждой из сумочек таблица с буквами. Среди них можно
отыскать слова.
(Помада,
пудра, лак, нитки, ключи, чек, духи, заколка, кольцо, ножницы, игла, крем,
ручка.)
Игра
со зрителями
«Мы
варим кашу» (читает учитель, дети хлопают в ладоши, если ответ правильный, и
топают ногами, если неправильный.) - Из предложенного
стихотворения выписать то, из чего можно варить кашу.

Сорока
  – белобока задумала Кашу варить – деток кормить. На рынок собралась, Да
  призадумалась.
Что
  ей нужно купить, Чтоб кашу варить, Своих деток накормить?
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупа манная?
Капуста кочанная?
Соленый
  огурец?

Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист?
Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?

Мясной
холодец?
В.1.1.
Назовите цветы – символы 8 марта? (мимоза, тюльпан)
В.2.2. Самая лучшая
женщина на земле для любого человека? (мама)
3.
Как одним словом назвать средства, с помощью которых из Бабы Яги можно сделать
Василису Прекрасную? (косметика)
В.2.4.
Как обращаются к женщине во Франции? (мадам)
5.
Как обращаются к женщине в Германии? (фрау)
В.2.6.
Как обращаются к женщине в Италии? (синьора)
7.
Назовите планету, название которой по-русски звучит как «Утренняя звезда»?
(Венера)

В.2.8.
Как называют небольшую сумочку, в которой хранятся предметы, необходимые для
того, чтобы сделать макияж? (косметичка)
9.
Что остается неподвижным при вдевании нитки в иголку? (иголка)
15. Какой русский праздник не обходится без блинов?
(Масленица)
В.2.16.
Она бывает савойской, брюссельской, кольраби. О каком продукте идет речь?
(капуста)
17.
Как называется известное блюдо итальянской кухни, названное по имени не менее
известного города? (пицца)
А сейчас я приглашаю вас на сельскую
дискотеку. Встречайте 4 класс!!!!!!!!!!!!!

В.2.Современная девушка должна уметь делать все!
Следующий конкурс называется  «Коса – девичья
краса». Какая команда быстрее и красивее заплетет косу. ( Варя и Анна)
В.1.В современном мире все больше дам
водят автомобиль.
Продемонстрировать
мастерство водителя предлагается и нашим девушкам.
Следующий  конкурс «АВТОЛЕДИ». Участницам
выдаются игрушечные машинки на веревочках, и предлагается преодолеть заданный
маршрут. Побеждает та команда, участницы которой приедут быстрее, нарушив как
можно меньше правил.
КЕГЛИ,
веревочки и машинки.
Да, наши прекрасные леди могут все. И легко
справятся даже с компьютерными вирусами. Проверим? 9 класс.
Самая длинная лента
Для проведения этого конкурса нужно
заранее приготовить несколько видов ленточек разных цветов и спрятать их по
одной где-нибудь в зале или комнате. Далее участники разбиваются на пары,
каждой из которых
присваивается цвет (желтая пара,
синяя и др.). Игроки должны найти как
можно больше ленточек своего цвета и связать их в
одну. Та пара, у которой после окончания игры полоска окажется самой длинной,
выигрывает.
А теперь бурными овациями встречаем
пятиклассников с поздравлениями.
•     конкурс
«Художница». Каждая дама трепетно относится к своему питомцу. Вам интересно
узнать о питомцах наших прекрасных дам? Тогда мы их попросим нарисовать. А я
помогу.
Нужна 1 девочка из команды. Девочки с
завязанными глазами рисуют элемент кота, начинаем по моей команде. У кого
получится более правдоподобный кот, та и получает 1 балл.
Нарисуем круг большой,
Сверху маленький такой,
На
макушке ушка два – Это будет голова. Нарисуем для красы Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов.
Ты – красивей всех котов!
Милые дамы для вас поет шестой  и
седьмой класс. Встречайте.
•
Конкурс «Артистичность» ( 2 балла)
Используя только мимику и жесты, изобразить
сказку, записанную на карточке. Соперники отгадывают. •             Сказки для
карточек: Теремок,  Красная шапочка, Колобок,   Курочка Ряба.
Жюри
определяет победителя программы. Проходит награждение.

Идёт весна. И пусть не
  жарко,

Но
  вместе с ней, как лета тень,- Международный женский
  день
Приходит
  к нам 8 марта!
Весна! Как много в этом
  слове:

Добра, любви и теплоты. Пусть
  в ожидающей природе Цветут ее цветы!
Пусть
  в этот день 8 Марта -

Уйдут тревоги и придут
  мечты!

Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших
  глаз.

С наступающим
  праздником Весны!

Я благодарю всех, кто был сегодня с
нами. Желаю вам здоровья, счастья, добра и весеннего настроения! До новых
встреч. РОЛИК,

•
Теремок,
Красная шапочка,
•       Колобок,   Курочка
Ряба.

file_name: Внеклассное мероприятие к 8 марта.pdf

alt: Самые обаятельные и привлекательные

alt: Второй конкурс «Представление команд»

alt: Пусть песня прозвучит второго класса,

alt: Следующий конкурс «АВТОЛЕДИ»

alt: Идёт весна. И пусть не жарко,

alt: Теремок, Красная шапочка, •

title: Внеклассное мероприятие к 8 марта


extracted_text:
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Конспект
урока математики
«Сочетательные свойства сложения и уумножения»

Место проведения: школа № 39, 4Б класс
Дата проведения: 28.10.21

   Учитель: Павлова И. Б _______________

                       Методист: Уланова Е.В. ______________

Дзержинск-2021

Тип урока: Усвоение новых знаний.
Тема: Сочетательные свойства
сложения и умножения.
Класс: 4Б
Цель: Формирование представлений у учащихся сочетательных свойств
сложения и умножения
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с сочетательными свойствами сложения и
умножения;
- научить применять данные знания на практике;
Развивающие:
- развивать умение слушать и слышать учителя
через ответы на вопросы учителя;
-
развивать умения точно выражать свои мысли через решение заданий
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность
при работе в тетрадях.
Планируемые результаты
Предметные:
- знают сочетательные свойства
сложения и умножения,
- применяют знания на практике
Метапредметные:
1. Коммуникативные:
- умеют точно и полно выражать свои мысли через решения заданий
-умеют слушать и слышать учителя через ответы на вопросы учителя
 2. Познавательные:
- умеют анализировать, делать выводы.
Личностные:
-проявляют аккуратность
при работе в тетради;
План проведения:
1.
Организационный.момент-2 мин
2.     Актуализация
знаний- 5 мин
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.-8 мин
4.
Первичное
усвоение новых знаний.-9 мин
5.
Первичная
проверка понимания-9 мин
6.
Физкультминтука-1 мин
7.
Первичное закрепление в знакомой ситуации и в измененной форме-9
мин
8.
Рефлексия (подведение итогов)-2 мин
Оборудование: учебник, презентация.
Ход урока:

Этап урока

Задачи этапа урока

Методы и приемы работы

Дидактические средства

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Организационный момент

Организовать учащихся,  также проверить их
  готовность к уроку.

- рассказ

Речь учителя.

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Анастасия Николаевна. Сегодня я проведу урок математики.
  Проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах лежат: учебник по
  математике, тетрадь и пенал. Начинаем работу!

(Здороваются)

Проверяют все необходимое

Фронтальная

Самоконтроль

Умеют слушать и слышать учителя

Проявляют аккуратность, а также ответственность и
  пунктуальность.

2. Актуализауия знаний

Настроить учащихся на отличную работу на уроке.

Рассказ, беседа.

Урок
  начнем с разминки. Посмотрите на доску
1.
  1)Уменьшаемое 63. Вычитаемое 17. Найти разность.
2.
  2)К числу 45 прибавить сумму числе 5 и 29.
3.
  3)Во сколько раз увеличили 7 и получили 35?
4.
  4)Назови самое большое четырехзначное число.
5.
  5)50 увеличь в 100 раз.
6.
  6)1200 уменьши в 12 раз.
7.
  7)Первый множитель 0, второй 574. Найти произведение.
8.
  8)Сколько дм в 40 см.
9.
  9)Сколько времени понадобится туристу, чтобы пройти расстояние
  24 км со скоростью 4 км/ч?
10.
  10)У Наташи 4 рубля. Ей дали еще 15 рублей. Сколько денег нужно
  добавить, чтобы купить две порции мороженого по 12 руб.?
Записывать
  в тетради ничего не нужно, делаем все устно. Ваша задача просто говорить
  ответы. Молодцы!

Фронтальная

Самоконтроль

Умеют решать задания

Понимают важность приобретаемых знаний и умений

3. Постановка целей и задач урока.

4. Первичное усвоение новых знаний

5. Первичная проверка понимания..

6.Физкультминутка

7. Первичное закрепление нового материала

Ребята,
  откройте тетради. Запишите сегодняшнее число и классная работа. Сегодня 28
  Октябрь. Обратите внимание на слайд. Посмотрите на иллюстрацию. Кого мы на
  ней видим? Что держат в руках волк и заяц? Прочитаем задание (читает
  любой ученик). Как вы думаете, одинаковые результаты получат волк и заяц?
  Верно! Как вы думаете, какие свойства сложения используются на иллюстрации?
  Попробуйте ответить. Верно. Давайте попробуем сформулировать сочетательные
  свойства сложения. Как можно к сумме двух чисел прибавить третье число?

Попробуйте сами записать формулу в свих тетрадях,
  используя буквы латинского алфавита (a,
  b и c).
  Кто попробует записать формулу на доске.
(a+b)+c=a+(c+b).
  Молодцы! На основе сочетательного свойства сложения, попробуйте
  сформулировать сочетательные свойства умножения и записать в своих тетрадях
  формулу. Кто запишет формулу на доске? (выходит любой ученик)
(a*b)*c=a*(c*b).
  Молодцы! Так какая же тема нашего урока? Верно, тема урока-сочетательные
  свойства сложения и умножения.
Теперь применим наши знания на практике.
№ 3 на стр.89. прочитаем его. Что нам нужно сделать
  ? используя сочетательные свойства. Записываем в тетради №.
Молодцы!
След. задание 5. Записываем в тетради номер. Читаем
  задание про себя. Что нам нужно сделать? К доске пойдет…. А остальные делают
  в тетради.
Сейчас мы с вами немножко разомнемся.
Раз, два, три, четыре,
  пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем
  в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки
  на месте.)
Руки за спину положим, (Руки
  за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли
  голову выше.)
И легко-легко подышим. (Глубокий
  вдох-выдох.)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько
  пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся
  на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем
  ногами.)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем
  в ладоши.)
Молодцы, продолжаем работу.
Переворачиваем страницу учебника и находим № 10.
  Записываем № в тетради. Читаем задание про себя. Что нам нужно сделать ? к
  доске пойдет (выходит любой ученик). А остальные делают в тетради.
Проверим. У кого также, поднимите правую руку.
Молодцы!
След.задание № 11. Прочитаем его. Что нам нужно
  сделать? К доске пойдет…. А остальные делают в тетради.
(248+622)+1927 =248+(622+1927)
(700+300)+50
>700+(290+50)
(10*8)*7>10*(8*5)
(20*3)*9=20*(3*9)
У кого так же, поднимите правую руку. Молодцы!
Найдите № 16 на стр.91. Прочитаем задачу. О чем эта
  задача? Что в ней известно? Что нам нужно найти?
К доске пойдет… Сначала записываем условие задачи.
Что нам известно?
1 месяц-5 ящ.чая
1 ящик-8 коробок
1 коробке-16п чая
?п чая продали.
С помощью сочетательных свойств, решим задачу 2
  способами. Какой 1 способ?
1)(5*8)*16=40*16=640(п)-чая продали в магазине
2)5*(8*16)=5*128=640(п)-чая продали в магазине
Ответ: 640 п.

Чтобы
  к сумме 2-х чисел +3 число, к 1 числу прибавить сумму 2 и 3 числа

(265+405)+2603=265+(405+2603)
427+(38+691)=(427+38)+691
(12+x)+96=12+(x+96)
(54+158)+a=54+(158+a)

3608+402+9054+46=(3608+402)+(9054+46)=4010+9100=13110

2000+315+685=(2000+315)+685=2315+685=3000

9*15*2=(9*15)*2=135*2=270

50*4*3=(50*4)*3=200*3=600

Фронтальная работа

Самоконтроль. самопроверка

прогнозируют результаты собственной деятельности,
  контролируют и оценивают себя.
Принимают учебную задачу и следуют инструкции
  учителя

8. Подведение Итогов Рефлексия

подвести итоги урока, оценить свою деятельность на
  уроке.

Беседа, рефлексия
Оценка урока.

Речь учителя.
 Слайд

 Наш
  урок подходит к концу.
Чему
  новому вы сегодня научились на уроке?
Кто
  может мне сказать правило сочетательного свойства сложения?
А
  кто скажет сочетательные свойства умножения?
Какие
  формулы используются для сочетательных свойств сложения и умножения?
Оцените
  свою работу: кому было все понятно, поднимите простой карандаш, а кому не
  понятно, ответьте на вопрос-
Что
  для вас было сложным?
  Спасибо за урок!

Фронтальный
Индивидуальный

Самоконтроль

Знают сочетательные свойства умножения и сложения

Умеют определять
уровень собственных достижений и затруднений по
  изучаемой теме.
умеют точно и полно выражать свои мысли

file_name: математика 28.10.docx

alt: Тип урока : Усвоение новых знаний

alt: У Наташи 4 рубля. Ей дали еще 15 рублей

alt: Первичное усвоение новых знаний 5

alt: Первичное усвоение новых знаний 5

alt: Первичное усвоение новых знаний 5

alt: Первичное закрепление нового материала

alt: Первичное закрепление нового материала

alt: Сначала записываем условие задачи

title: Конспект урока по математике


extracted_text:
Развитие
речи дошкольников через театрализованную деятельность

Кому
как не актеру можно похвастаться замечательной, правильно выстроенной, хорошо
развитий речью. Выразительность, эмоциональный окрас, грамотность речи – это
главное оружие актера театра и кино. Поэтому в качестве мотива на исправление
речевых дефектов у детей мною была выбрана театрализованная деятельность,
которая помогает развитию связной и грамматически правильной речи в
ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной деятельности.
Как наиболее распространенный вид детского творчества, именно драматизация,
основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно
и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями.
Речевая
деятельность как совокупность процессов говорения и понимания является основой
коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику,
пантомимические движения. Но существуют проблемы детей с развитием речи как в
дошкольном, так и уже в школьном возрасте. Существуют речевые и неречевые
(мимика, жесты и т.д.) формы речи. При некоторых речевых нарушениях адекватное
использование неречевых средств общения затруднено.
Совместная
со сверстниками и взрослыми театрализованная деятельность оказывает выраженное
психотерапевтическое воздействие на аффективную сферу ребенка, обеспечивает
коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети в коллективе проявляют
индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира,
преодолению коммуникативной дезадаптации. Театрализация педагогического
процесса в детском саду привлекательна и тем, что вносит в детские будни
атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить
инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных
умений. Театрализованные занятия могут иметь форму спектакля, студии, салона и
т.д.
Театрализованная
деятельность служит важнейшим средством развития эмпатии – условия,
необходимого для организации совместной деятельности детей. В основе эмпатии
лежит умение распознавать эмоциональное состояние человека по мимике,
выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в различных
ситуациях, находить адекватные способы взаимодействия.
Основным
моментом творческой игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок
создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать
речевую деятельность. Ролевой диалог является частью непосредственной
образовательной деятельности. Диалогическая речь – это путь создания проблемной
ситуации, которую в процессе общения можно развить и решать, а театрализация –
это отличный метод для создания условий развития диалога.
Театрально
– игровая деятельность должна сочетать как можно больше средств и способов
развития творческих и речевых способностей ребенка. Одной из составляющих
занятия, воспроизводящей и синтезирующей в себе театрально–игровую
деятельность, является сопряженная гимнастика, способствующая развитию не
только мелкой моторики рук, но и лучшей координации движений.
Одним
из методов, которые я применяю в работе с детьми, являются театрализованные
игры. Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная,
фольклорная или художественная основа их содержания и наличие зрителей. Их
можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из
которых, в свою очередь, подразделяются на несколько видов).
В
играх – драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности. Видами
драматизации являются игры – имитации образов животных, людей, литературных и
фольклорных персонажей: ролевые диалоги на основе текста; инсценировки
произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
игры – импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без
предварительной подготовки.
В
режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок,
организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами».
«Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства
выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с
разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, кукольный
(бибабо), пальчиковый, театр игрушек, кукол, картинок.
Поэтому
я считаю необходимым, использовать театрализованную деятельность в работе с
детьми дошкольного возраста, начиная с младшего возраста.
Основными
принципами театральной игры являются:
·Специфичность данной деятельности, объединяющей игровой
(свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно
пережитый) компоненты.
·Комплексность (взаимосвязь театральной игры с разными видами
искусства и разными видами художественной деятельности ребенка).
·Импровизационность (театрализованная игра рассматривается, как
творческая деятельность , что обусловливает особое взаимодействие взрослого и
ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера,
поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей
точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению).
·Интегративность (целенаправленная работа по развитию
театрально-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс).
Подводя
итог работы, хочется сказать, что мы учим детей быть коммуникативными, обучаем
их грамотно строить свою речь, выражать мысли, думать об окружающих событиях,
явлениях, людях, уметь слушать и слышать людей.
Активно
проводя в детском саду работу с родителями: собрания, консультации, семинары,
открытые занятия, конкурсы, викторины, КВН, я замечаю эффективность работы в
данном направлении. Ежедневно задаю родителям домашнее задание по изучаемым
темам, которые многие из них выполняют с удовольствием. Ведь работа по развитию
речи ребенка невозможна без постоянных упражнений и родители оказывают
неоценимую помощь в нашей совместной работе.
В
дальнейшем я продолжу начатую работу по данной тематике, т.к. она чрезвычайно
актуальна.

file_name: развитие речи через театрализованную деятельность.doc


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия
Тема: «Масленица-
лакомка»
Цель: приобщение
учащихся к сохранению русских народных традиций празднования Масленицы.
Задачи:
- расширить знания
учащихся о русской культуре;
- развивать
интерес к своей истории, представлений о народных обрядах;
-приобщать к
культурному наследию наших предков через игровую деятельность.
Оборудование и
материалы:
Портативная
колонка, оформление (картинки и поделки на тему «Масленица»), картинки «Начинки
для блинов», 3 горшочка, картонные блины с надписями дней масленичной недели,
бубны.
Предварительная
работа:
Просмотр видеороликов
о народных обрядах, традициях празднования Масленицы, творческие занятия по
изготовлению кукол из бумаги, аппликаций, раскрашивание атрибутов праздника.

Основная часть

Музыка

Ведущий 1:
Внимание! Внимание!
Сегодня у нас веселье!
Уселись, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Всем ли места хватило?

Ведущий 2:
Эта неделя у нас особенная
Всю неделю будем веселиться
Сыграем,
спляшем,
руками помашем,                                                                                Ногами
потопаем,                                                                                а
то и руками похлопаем!
                                                                                Ведущие
ударяют в бубны.

Ведущий 1:

А по какому поводу мы собрались?
(Масленица)

Ой, Масленица – кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько
Сыром, маслом, калачами
И румяными пирогами!

Сейчас проверим

Ведущий 2:
Игра: Собери слово
«Масленица»: у
вас есть буквы с номерами. вам нужно выстроиться так, чтобы получилось слово. (у
детей пронумерованные буквы, взрослый спрашивает, у кого буква с номером 1 и
т.д. прикрепляем к доске, или нанизываем на веревочку.) А теперь все вместе прочитаем
слово.

Правильно, ребята! На этой неделе мы  празднуем Масленицу!  С древнейших времён
одним из самых любимых праздников в народе является Масленица.
Этот праздник не
имеет точной даты, но каждый год его отмечают в конце февраля или начале марта,
в эти дни провожают зиму и встречают ЧТО? весну.
Масленица - один
из самых радостных праздников.
Главный герой
этого праздника, КАК ДУМАЕТЕ, ЧТО? – правильно, блин. Круглый, румяный,
горячий – символ Солнца.
Считалось, что
человек, плохо и скучно проведший праздник Масленицы, будет неудачлив весь
следующий год. Блины – это основное угощение и символ Масленицы. Их
пекут каждый день, начиная с понедельника, но особенно много с четверга по
воскресенье.
Ведущий 1:
Теперь послушаем,
что ВЫ знаете о Масленице.
1.
Почему
праздник называется Масленица?
Само название
праздника  Масленица произошло от того, что в этот  день ели много
масляной пищи. Празднуется масленица в последнюю неделю перед Великим постом,
за семь недель до Пасхи . Эту неделю называли «сырною неделею». Говорят о
веселой и привольной жизни: «Как сыр в масле». В первые три дня крестьяне ещё
занимались хозяйственными работами, а  с четверга работать запрещалось,
так как начиналась Широкая Масленица.
Каждый
день масленичной недели имеет свое название и требует определенных ритуалов. А вы знаете, как называются дни Масленичной недели?
Попробуйте отгадать:
Ведущий 2:
Веселись и радуйся
Утро, день и
вечер!
Наступает первый
день —
Понедельник…(встреча)
1 день:
Понедельник – встреча
Начальный день
Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали печь блины. В этот же день из соломы делали чучело Масленицы. Его
обряжали в женскую одежду с масляным блином или сковородой в руках, насаживали
на шест, катались с ним, а затем ставили на горку или возвышенное место. После
обеда все шли кататься со снежных гор и петь песни:
Масленица,
Масленица!
Мы
тобою хвалимся,
На
горах катаемся
Блинами
объедаемся!

Ведущий 1:
А у меня ещё
вопрос…
Понедельник
пролетел,
Вот и вторник
зашумел.
Звучит весёлый
наигрыш,
А вторник у
нас…(заигрыш)
2 день: вторник –
заигрыш
 Второй день
Масленицы называется – заигрыш. В эти дни молодые люди высматривали себе
невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых игр парни и
девушки собирались за общим столом. В этот день проходили игры
всевозможные – день-то Молодежный! Петухи покидают насест, парни выбирают
невест!

Ведущий 2:
Разгулялись,
господа,
А на дворе уже
среда.
Сладкая маковка
Под
названием…(лакомка)
3 день: среда –
лакомка
Третий день
Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались
пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где
продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей),
калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще
на блины».

Ведущий 1:
Он и чистый, и
широкий –
То четверг уж на
пороге.
В этот день ты не
зевай,
Он
зовётся…(разгуляй)
4 день: четверг –
разгуляй
Этот день часто
называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на праздник
собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные бои,
взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые
хороводы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во что хотел.
По старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного теста
жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.

Ведущий 2:
Вот и пятница
пришла,
К зятю тещу
привела –
Есть блины,
кататься с горки.
Это – (тёщины
вечёрки)
5 день: пятница –
тёщины вечери
Если в среду зятья
ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны приходить тёщи. Зять
должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая зятем, как не
странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут блины: кадушку для
теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло.

Ведущий 1:
А теперь пришла
суббота.
Сидеть девчатам
дома неохота,
И резвятся, словно
белки,
Это…(золовкины
посиделки)
6 день: суббота –
золовкины посиделки
      В  субботу, на Золовкины
посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к
себе в гости.
Ведущий 2:
День последний подошёл,
Великий пост с собой привёл.
В последний день едим блины
печёные,
А зовётся воскресенье…(прощёное)
7
день: воскресенье – прощённое воскресенье
Это последний день
Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье, целовальник.
В воскресенье все
вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В последний день Масленицы
принято просить прощения у всех родных и знакомых, на что отвечают: «Бог
простит!» В этот день прощают  все обиды. В этот день поминают умерших,
ходят на кладбище, там оставляют блины.
В конце праздника
Масленицы  сжигали  чучело, как символа Зимы, которая заканчивалась, и
наступала Весна.

Ведущий 1:
С вами мы
поговорили, дни недели повторили.
А сейчас вас ждут
забавы, развлечения на славу!
А какой сегодня день недели? (Среда.)
Как он называется? (Лакомка)
3 день: среда – лакомка
В среду теща приглашала на блины
зятя.
Вы знаете, кого называют тещей?
(ответы детей) Теща – это ваша бабушка, мамина мама, а ваш папа для нее зять.
Ведущий приглашает
мальчиков поиграть:
Ну, мальчишки выходите, поиграем. Вы пока еще женихи, когда-нибудь будете и
зятьями. Проверим, какая семейная жизнь вас ожидает.
                А где же тёща? А
ну-ка, тёща, выходи.
                Хороша тёща, коли с
зятем ладит.
                С доброй тёщей зятю
проще.

(Тёща выходит с
тарелкой блинов и говорит)
Тёща: Зять давно блинов
не ел.
           Зять
блиночков захотел.
            А я
тёща не царица –
            Печь
блины я мастерица.
            Я
блиночков напекла
            И
зятёчку поднесла.
Ой, блины, блины,
блины, вы блиночки мои.
-  Давай узнаем
какой будет ваша семейная жизнь. Вот три горшочка. В одном масло, откроешь его,
значит жизнь пойдёт у вас кАк по маслу. Во втором горшочке варенье. Откроешь его
– жизнь ваша будет непредсказуемой, потому что варенье бывает и сладкое, и с
кислинкой. А в третьем горшочке мёд. Откроешь его – жизнь у вас будет как мёд,
сладкой.

Участники игры
выбирают и  открывают по очереди горшочки.

Блин –не клин, брюхо не расколет. А
к блинам- угощения. Давайте-ка с вами поиграем в игру «Ням-ням-ням». Правила
такие: я говорю название начинки, а вы отвечаете:
«Ням-ням-ням» если
нравятся,
 «фу-фу-фу» -если вам не
понравятся.
Капусточка хрустящая
«ням-ням-ням»
Тапки завалящие
«фу-фу-фу»
Грибочки соленые
«ням-ням-ням»
Валенки вареные
«фу-фу-фу»
                                                   Шарики сырные
«ням-ням-ням»
Салфетки жирные        «фу-фу-фу»                                                                                Молоко
сгущеное
«ням-ням-ням»
         Яблоки хрустящие
«ням-ням-ням»
Селедочка пряная
«ням-ням-ням»                                                                                Грибочки
поганые
«фу-фу-фу»
Шишки еловые               «фу-фу-фу»
Табуретки новые
«фу-фу-фу»
                         Рваные карманы
«фу-фу-фу»
Воза три сметаны.          «ням-ням-ням»

Ведущий 1: Ребята, а  вы не
знаете, из чего блины делают?
(Ведущие по очереди загадывают
загадки. Когда получают ответ, вынимают из сундука отгадку и кладут на,
специально приготовленный столик. )
Загадки:

Ведущий 2: Из неё пекут
ватрушки, и оладьи, и блины.
Если делаете тесто, положить её
должны. Мука

Ведущий 1:Из водицы белой
всё, что хочешь делай: Сметану, простоквашу, масло в кашу вашу. Каждый день его
ты пей. И для Кота не пожалей. Что это? Загадку отгадать легко. Конечно это …
Молоко

Ведущий 2:Мы на хлеб его
намажем и добавим к разным кашам. Сделано из молочка. Без него не спечь
блинка…..Масло

Ведущий 1:Хоть кристаллик,
но не лёд.
Сладкий-сладкий, но не мёд.
Белый – белый, но не снег.
Бывает крепким, как орех.
Если в рот к тебе попал, Там
растаял и пропал…… Сахар

Ведущий 2:Хоть на сахар и
похожа, вряд ли много съесть ты сможешь. Есть в слезах твоих она. На столе
стоит всегда….. Соль

Ведущий 1: За скорлупой –
белок, а за белком – желтка глазок…… Яйцо
Хорошо. Вот и насобирали мы
продуктов для теста.

Какой праздник на
Руси назывался блиноедом? (Пасха, Масленица, Рождество, Новый год) (Другие её
названия: объедуха, жироеда, обируха, обмануха).
то символизируют
блины на масленицу? (солнце, луну, звёзды, планеты).
Как на Руси
называли блины, в которые запечены какие-либо продукты? (с приплодом, с
припёком, с подоплёкой, с присказкой).
Как называются
уменьшенные блины? (пончики, оладьи, галушки, клёцки).
Кто в сказке К.И.
Чуковского «Путаница» тушил пожар пирогами и блинами? (лисички, кит, крокодил,
медведь).
Как называется
спортивный снаряд с блинами? (Копье, шест, штанга, молот). (Это металлические
диски.)

Теща: Ох, ребята, хочу
зятю угодить и большой вкусный блин испечь. Поможете?
В круг скорее  становитесь,
Крепче за руки беритесь,
Испечем большой мы блин.
Раз, два, три, начинаем печь блины!

Хороводная игра
«Блинок»
Дети становятся в круг,  берутся за
руки и повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим
шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой,
Да не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают
на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)

Ну что, зятьки понравилось вам мое
угощение? Хороши ли блиночки? (Ответы)

Ведущий 1:
Хороводная игра
«Блинчик»
Дети встают в круг и передают
«блинчик» друг другу со словами:
Ты, катись, горячий блинчик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого горячий блинчик,
Тот сейчас станцует нам.
У кого из детей остановился
«блинчик», тот выходит в центр круга, показывает любое движение, а ребята за
ним повторяют.

Заключение

Ведущий 1:

Масляная неделя продолжается. Мы
сегодня поиграли, повеселились.
Давайте еще раз вспомним названия
всех дней масляной недели?(Понедельник - «Встреча», вторник – «Заигрыш»,
среда – «Лакомка», четверг – «Разгуляй», пятница – «Тещины вечорки», суббота –
«Золовкины посиделки», воскресение – «Прощеное воскресение»)

А сегодня какой день масляной
недели? (среда-лакомка)

Ведущий 2:

Отдохнули мы на славу!
Порезвились, наигрались!
Много новых сил набрались!
Нагуляли аппетит!
Вот теперь и подкрепиться
Нам совсем не повредит!

file_name: KONSPEKT_MASLENITsA_POSLEDNIJ (2).docx

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: На горах катаемся Блинами объедаемся!

alt: Печь блины я мастерица.

title: Конспект внеклассного мероприятия " Масленица-лакомка"