extracted_text:
контрольно-измерительные материалы
по физике
8 класс

Тепловые явления. 2
Описание контрольной работы №1. 2
Контрольная работа №1. 5
Ответы на контрольную работу №1. 7
Тепловые процессы.. 9
Описание контрольной работы №2. 9
Контрольная работа №2. 11
Ответы на контрольную работу №2. 13
Электрические явления. Постоянный
электрический ток. 14
Описание контрольной работы №3. 14
Контрольная работа №3. 16
Ответы на контрольную работу №3. 18
Работа и мощность тока. Закон
Джоуля-Ленца. 19
Описание контрольной работы №4. 19
Контрольная работа №4. 21
Ответы на контрольную работу №4. 23
Итоговая контрольная работа. 24
Описание контрольной работы №5. 24
Итоговая контрольная работа. 27
Ответы на итоговую контрольную работу. 29
Полугодовая контрольная работа. 30
Описание полугодовой контрольной
работы.. 30
Полугодовая контрольная работа. 32
Ответы на полугодовую контрольную
работу. 34

Тепловые явления
Описание контрольной работы №1
КИМ проводятся в целях осуществления
мониторинга качества подготовки обучающихся. Контрольные работы позволяют
осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в
том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования
универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной
практике.
КИМ 8 класса направлены на проверку у обучающихся
предметных требований:
1) формирование представлений о
закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного
знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
2) формирование первоначальных
представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как
способе существования материи; усвоение основных идей механики,
атомномолекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и
квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных
методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием
аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности
погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и принципов
действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых
приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую
среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
5) осознание необходимости применения
достижений физики и технологий для рационального природопользования;
6) овладение основами безопасного
использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей,
электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих
излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм
человека;
7) развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов
механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения
здоровья;
8) формирование представлений о
нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении
окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.
Тексты заданий в КИМ 8 класса в целом
соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством просвещения Российской Федерации к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ основного общего образования.
Вариант контрольной
работы включает в себя 8 заданий, которые различаются по содержанию и
проверяемым требованиям. Задания 1, 2, 5 требуют краткого ответа. Задания 3, 4,
6-8 предполагают развернутую запись решения и ответа.

№

Проверяемые требования (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания
  обучающимся (в минутах)

Код проверяемого элемента[1] содержания по
  физике

1

проводить
  прямые измерения физических величин: температура и использовать простейшие
  методы оценки погрешностей измерений.

Б

2

3

1.2.13

2

правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; выделять приборы для их измерения

Б

2

3

1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5

3

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
  удельная теплота сгорания топлива) на основе анализа условия задачи выделять
  физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
  расчеты

Б

2

4

1.2.5

4

решать
  задачи, используя формулы, связывающие физические величины (количество
  теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
  сгорания топлива): на основе анализа условия задачи выделять физические
  величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты; на основе
  анализа условия задачи выделять физические величины, законы и формулы,
  необходимые для ее решения, проводить расчеты.

Б

1

4

1.2.10

5

интерпретировать
  информацию физического содержания, заданную в виде графиков, отвечать на
  вопросы с использованием явно и неявно заданной информации.

Б

1

4

1.2.5

6

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения

Б

1

4

1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.10
1.2.12
1.2.14
1.2.15

7

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.10
1.2.11
1.2.12

8

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.10
1.2.11
1.2.12

Всего
заданий – 8; из них по типу: с кратким ответом – 3; с развёрнутым ответом – 5;
по уровню сложности: Б – 6; П – 2. Максимальный первичный балл за работу – 15.
Общее время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительные материалы, разрешенные при выполнении
контрольной работы: непрограммируемый калькулятор.
Критерии оценивания:
0-6 б. – «2»
7-9 б. – «3»
10-12 б.- «4»
13-15 б. – «5»
В заданиях № 1 если, верно, указанное
значение измеряемой величины и погрешность измерения ставится 2 балла. 1 балл
ставится только если, верно, указанное значение измеряемой величины; 0 баллов –
ответ неверный.
В задании № 2 ставится 2 балла, если,
верно, указано три элемента задания. Если указан верно только два элемента, то
ставится 1 балл. Если, верно, указан один элемент или нет правильного ответа,
то ставится 0 баллов
В задание №3 ставится 2 балла, если
приведено полное правильное решение, ставится 1 балл если допущены ошибки в
математических преобразованиях, грубые ошибки в оформлении условия задач или в
переводе единиц измерения.
В задании № 4, 5 ставится 1 балл если,
верно, дан ответ. Если ответ не верен – 0 баллов
В задании № 6 ставится 1 балла если дан
правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование, не содержащее ошибок.
В задании № 7, 8 учащиеся получают 3
балла, если приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы:
1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны уравнения и формулы,
применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным
способом; 3) выполнены математические преобразования и расчеты, приводимые к
правильному ответу, и представлен ответ с указанием единиц. При этом
допускаются промежуточные вычисления.
2 балла ставится, если правильно записаны
необходимые формулы, проведены вычисления и получен ответ (верный или
неверный), но допущена ошибка в записи краткого условия или переводе единиц в
СИ. ИЛИ представлено правильное решение только в общем виде без каких-либо
расчетов ИЛИ записаны уравнения, применении которых необходимо и достаточно для
решения задачи, но в математических преобразованиях или вычислениях допущена
ошибка.
1 балл ставится, если записаны и
использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи ИЛИ
записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена ошибка.
0
баллов ставится, если решение задачи не соответствует вышеуказанным
требованиям.

Контрольная работа №1
Тепловые явления
Плотность воды – 1000 кг/м3
Удельная теплоемкость воды – 4200
Дж/(кг×0С)

Вещество

Удельная
  теплота сгорания топлива

Вещество

Удельная
  теплота сгорания топлива

Бензин

4,6×107

Каменный
  уголь

2,7×107

Водород

1,2×108

Керосин

4,6×107

Дрова

1,3×107

Спирт

2,7×107

Природный
  газ

4,4×107

Торф

1,4×107

Нефть

4,6×107

Древесный
  уголь

3,4×107

1.      На уроке физики
Миша узнал, что температура измеряется не только в градусах Цельсия, но и по Фаренгейту.
Определите цену деления прибора, который ему нужен, чтобы точно узнать
температуру воздуха за окном (40°F). Запишите значение температуры по
Фаренгейту с учетом погрешности. Погрешность равна цене деления термометра.
Ответ: __________________ F
2.      Установите
соответствие между видами теплопередачи и примерами их применения. Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут
повторяться.

ВИДЫ
  ТЕПЛОПЕРЕДАЧИ

ПРИМЕРЫ ИХ ПРАКТИЧЕСКОГО УЧЕТА

А) конвекция

1)
  вращение турбины на тепловой электростанции

Б) теплопроводность

2) молодые ёлочки зимой укрывают снегом

В) излучение

3)
  нагревание полотна циркулярной пилы при распиливании дров

4) летом в жару надевают одежду

5) нагревание воды в кастрюле

Ответ:

А

Б

В

3.      На сколько
градусов остынет в питьевом баке емкостью 10 л кипяток, если он отдаст в
окружающее пространство 2 МДж теплоты? Задачу необходимо оформить и решить.

4.      При полном
сгорании 5 кг топлива выделилось 6×108 Дж теплоты. Определите удельную теплоту
сгорания топлива. Что это за топливо? Задачу необходимо оформить и решить.

5.      На рисунке
изображен график зависимости температуры t двух килограммов
некоторой жидкости от сообщаемого ей количества теплоты Q. Чему равна
удельная теплоемкость этой жидкости?
Ответ:
__________________ Дж/(кг×0С).

6.      Куда следует
поместить лед, с помощью которого необходимо быстро охладить закрытый сосуд,
полностью заполненный горячей жидкостью — положить сверху на сосуд или
поставить сосуд на лед? Ответ поясните.
Ответ: _________________________________________________________________________

7.      Сколько нужно
сжечь керосина, чтобы довести до кипения 4 л воды, если начальная температура
воды 200 С, а потери энергии составили 25%?
Напишите полное решение задачи.

8.      В водопаде высотой
40 м ежесекундно падает 4 м3 воды. Какое количество энергии можно
получить в час от этого водопада? Какое количество каменного угля надо сжигать
каждый час, чтобы получить то же самое количество энергии?
Напишите полное решение задачи.

Ответы на контрольную работу №1
1) (-28±4)
F или (-24±4)
F
2)

А

Б

В

5

2

4

3)
Примерное решение задачи:
Дано:                          Решение:
V=10 л=0,01 м3
Q=2×106 Дж                             m=r×V=10 кг
с=4200
Дж
r=1000 кг/м3
Dt-?                             Ответ:
вода остынет на 47,62 градуса
4)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                              Решение:
m= 5 кг
Q=6×108 Дж
q-?                                          Ответ: ,
это водород
5) с
6) Лед
следует положить наверх, в результате конвекции верхние слои жидкости
охлаждается и опускается вниз, при этом охлаждая всю жидкость
7)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                              Решение:
t0= 20 0C
t= 100 0C
h=75 %=0.75
qk=4,6×107
c=4200
V= 4 л=0,004 м3
r=1000 кг/м3
mк-?                                        Ответ: нужно сжечь 40 г керосина

8)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                  Решение:
h= 40 м
V=4 м3
qку=2,7×107
Q=?
mку-?                           Ответ:
можно получить 1,6×106 Дж, для этого нужно
сжечь 60 г каменного угля.

Тепловые процессы
Описание контрольной работы №2
Вариант контрольной работы включает в себя
8 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. Задания
1, 2, 3, 5 требуют краткого ответа. Задания 4, 6-8 предполагают развернутую
запись решения и ответа.

№

Проверяемые требования (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания
  обучающимся (в минутах)

Код проверяемого элемента[2] содержания по
  физике

1

проводить
  прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
  сила, температура, атмосферное давление, напряжение, сила тока; и
  использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Б

1

2

1.2.13
1.2.8

2

правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; выделять приборы для их измерения

Б

2

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.9
1.2.10

3

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура плавления, температура кипения, удельная
  теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота
  плавления, удельная теплота парообразования) на основе анализа условия задачи
  выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
  проводить расчеты

Б

1

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.9

4

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
  удельная теплота сгорания топлива) на основе анализа условия задачи выделять
  физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
  расчеты

Б

1

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.9

5

использовать
  при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по
  результатам исследования; решать задачи, используя физические законы и
  формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура,
  удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
  парообразования): на основе анализа условия задачи выделять физические
  величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты

Б

2

5

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.9

6

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных
  физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их
  объяснения

Б

2

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.9
1.2.11

7

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.9
1.2.11

8

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9

Всего
заданий – 8; из них по типу: с кратким ответом – 4; с развёрнутым ответом – 4;
по уровню сложности: Б – 6; П – 2. Максимальный первичный балл за работу – 15.
Общее время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительные материалы, разрешенные при выполнении
контрольной работы: непрограммируемый калькулятор.
Критерии оценивания:
0-6 б. – «2»
7-9 б. – «3»
10-12 б.- «4»
13-15 б. – «5»
В заданиях № 1 если, верно, указанное
значение измеряемой величины ставится 1 балла. 0 баллов – ответ неверный.
В задании № 2 ставится 2 балла, если,
верно, указано три элемента задания. Если указан верно только два элемента, то
ставится 1 балл. Если, верно, указан один элемент или нет правильного ответа,
то ставится 0 баллов.
В задание №3 ставится 1 балла, если
приведено полное правильное решение.
В задании № 4 ставится 1 балл если, верно,
дан ответ. Если ответ не верен – 0 баллов.
В задании № 5 ставится 2 балла если
выбрано 2 верных утверждения. Если выбрано только 1 верное утверждение ставится
1 балл. Если нет правильного ответа, то ставится 0 баллов
В задании № 6 ставится 2 балла если дан
правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование, не содержащее ошибок; 1
балл – представлен правильный ответ, но его обоснование не является
достаточным, хотя указаны физические явления или законы, причастные к
обсуждаемому вопросу или представлены корректные рассуждения, приводящие к
правильному ответу, но ответ явно не сформулирован. 0 баллов – представлены
рассуждения, не относящиеся к ответу на поставленный вопрос или ответ на вопрос
неверен независимо от того, что рассуждения правильны или неверны, или
отсутствуют.
В задании № 7, 8 учащиеся получают 3
балла, если приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы:
1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны уравнения и формулы,
применение которых необходимо и достаточно для решения задачи выбранным
способом; 3) выполнены математические преобразования и расчеты, приводимые к
правильному ответу, и представлен ответ с указанием единиц. При этом
допускаются промежуточные вычисления.
2 балла ставится, если правильно записаны
необходимые формулы, проведены вычисления и получен ответ (верный или
неверный), но допущена ошибка в записи краткого условия или переводе единиц в
СИ. ИЛИ представлено правильное решение только в общем виде без каких-либо
расчетов ИЛИ записаны уравнения, применении которых необходимо и достаточно для
решения задачи, но в математических преобразованиях или вычислениях допущена
ошибка.
1 балл ставится, если записаны и
использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи ИЛИ
записаны все исходные формулы, но в одной из них допущена ошибка.
0
баллов ставится, если решение задачи не соответствует вышеуказанным
требованиям.

Контрольная работа №2
Тепловые процессы
Температура плавления и
кристаллизации, 0С (при давлении 760 мм рт.ст.)

Вещество

Температура

Вещество

температура

Алюминий

660

Серебро

960

Лед

0

Свинец

327

Медь

1085

Нафталин

80

Олово

232

Удельная
теплоемкость свинца – 140 Дж/кг0С
Удельная
теплоемкость воды – 4200 Дж/кг0С
Удельная
теплота парообразования воды – 2,3×106
Дж/кг
Удельная
теплота плавления льда – 3,4×105
Дж/кг
Удельная
теплота сгорания керосина - 4,6×107
Дж/кг

1.      На
рисунке представлены два термометра, используемые для определения относительной
влажности воздуха с помощью психрометрической таблицы, в которой влажность
указана в процентах.
Какой
была относительная влажность воздуха в тот момент, когда проводилась съемка?
(Ответ дайте в процентах.)
Ответ:
_________________________________________________________________________

2.      Установите
соответствие между физическими величинами и единицами измерения. Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут
повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

А) удельная теплота плавления

1) Дж

Б) количество теплоты

2)

В) удельная теплоемкость

3)

4)

5)

Ответ:

А

Б

В

3.      В
каком агрегатном состоянии при температуре 1000 °С находятся серебро.
Ответ: _________________________________________________________________________

4.      Определите
количество теплоты, которое выделится при превращении 6 кг воды в лед при
температуре 00 С. Задачу необходимо оформить и решить.

5.      На
рисунке представлен график зависимости температуры t от
времени τ при непрерывном нагревании и последующем непрерывном
охлаждении воды, первоначально находящегося в твёрдом состоянии. Используя
данные графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера
.
1) Участок 4-5 графика соответствует процессу плавления вещества.

2)  Участок
10-11 графика соответствует охлаждению вещества в твёрдом состоянии.
3)  В
процессе перехода вещества из состояния 1 в состояние 2 внутренняя энергия
вещества не изменяется.
4)  В
состоянии, соответствующем точке 3 на графике, вещество находится целиком в
жидком состоянии.
5)  В
процессе перехода вещества из состояния 5 в состояние 6 внутренняя энергия
вещества уменьшается.
Ответ:

6.
Температура
воды в открытом стакане, долго стоящем в комнате, всегда немного ниже
температуры воздуха в комнате. Каким физическим явлением это объясняется? В чём
состоит это явление? Ответ: _____________________________________________________________

7.      Кусок
свинца массой 1,22 кг, нагретый до температуры 1000 С, поместили в
углублении в куске льда, имеющего температуру 00 С. Когда свинец
остыл до температуры 00 С, количество растаявшего льда оказалось
равным 50 г. Определите удельную теплоту плавления льда на основании данных
опыта. Напишите полное решение задачи.

8.      Сколько
воды, взятой при температуре 20 0С, можно обратить в пар, если
затратить на это 50% теплоты, выделившейся при сгорании 40 г керосина?
Напишите полное решение задачи.
Ответы на контрольную работу №2
1)
61%
2)

А

Б

В

2

1

4

3)
жидкость
4)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                        Решение:
m=6 кг
l=3,4×105
Дж/кг
Q-?                                    Ответ: Q=2,04 МДж.
5)

2

4

6)
Испарение. С поверхности жидкости вылетают самые быстрые молекулы, которые
могут преодолеть силы притяжения между молекулами жидкости, поэтому в целом
температура жидкости уменьшается.
7)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                                   Решение:
m= 1,22 кг
t1=100 0C
t2=0 0C
c=140 Дж/(кг×0С)              =0,05
кг
l=3,4×105
Дж/кг
mл-?                      Ответ: масса
льда равна 50 г
8)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                                   Решение:
t1= 20 c                                                                            Dt=(t2-t1)
t2= 100 с
h=50
%=0,5
mk=40 г=0,04 кг
q=4,6×107 Дж/кг
с=4200
Дж/(кг×0С)
L=2,3×106 Дж/кг
m-?                                    Ответ: масса
воды равна 700 г.

Электрические явления. Постоянный
электрический ток
Описание контрольной работы №3
Вариант
контрольной работы включает в себя 8 заданий, которые различаются по содержанию
и проверяемым требованиям. Задания 1, 2, 5 требуют краткого ответа. Задания 3,
4, 6-8 предполагают развернутую запись решения и ответа.

№

Проверяемые требования (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания
  обучающимся (в минутах)

Код проверяемого элемента[3] содержания по
  физике

1

проводить
  прямые измерения физических величин: напряжение, сила тока, сопротивление; и
  использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Б

2

3

2.1.13

2

правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; выделять приборы для их измерения

Б

2

3

2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10

3

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения

Б

1

4

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.14

4

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (закон Ома для участка цепи) на основе анализа условия задачи
  выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
  проводить расчеты

Б

1

4

2.1.8

5

интерпретировать
  информацию физического содержания, заданную в виде графиков, отвечать на
  вопросы с использованием явно и неявно заданной информации, делать выводы по
  результатам исследования

Б

1

4

2.1.8
2.1.9

6

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения

Б

2

4

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.14
2.1.15

7

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

2.1.8
2.1.9
2.1.10

8

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

2.1.8
2.1.9
2.1.10

Всего заданий – 8;
из них по типу: с кратким ответом – 2; с развёрнутым ответом – 6; по уровню
сложности: Б – 6; П – 2. Максимальный первичный балл за работу – 15. Общее
время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительные материалы,
разрешенные при выполнении контрольной работы: непрограммируемый калькулятор.
Критерии оценивания:
0-6 б. – «2»
7-9 б. – «3»
10-12 б.- «4»
13-15 б. – «5»
В заданиях № 1
если, верно, указанное значение измеряемой величины ставится 1 балла.
В задании № 2
ставится 2 балла, если, верно, указано три элемента задания. Если указан верно
только два элемента, то ставится 1 балл. Если, верно, указан один элемент или
нет правильного ответа, то ставится 0 баллов
В задание №3
ставится 1 балла, если приведено полное правильное решение, ставится 1 балл
если допущены ошибки в математических преобразованиях, грубые ошибки в
оформлении условия задач или в переводе единиц измерения. Если ответ не верен –
0 баллов
В задании № 4, 5
ставится 1 балл если, верно, дан ответ. Если ответ не верен – 0 баллов
В задании № 6 ставится
2 балла если дан правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование, не
содержащее ошибок; 1 балл – представлен правильный ответ, но его обоснование не
является достаточным, хотя указаны физические явления или законы, причастные к
обсуждаемому вопросу или представлены корректные рассуждения, приводящие к
правильному ответу, но ответ явно не сформулирован. 0 баллов – представлены
рассуждения, не относящиеся к ответу на поставленный вопрос или ответ на вопрос
неверен независимо от того, что рассуждения правильны или неверны, или
отсутствуют.
В задании № 7, 8
учащиеся получают 3 балла, если приведено полное правильное решение, включающее
следующие элементы: 1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны
уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения
задачи выбранным способом; 3) выполнены математические преобразования и
расчеты, приводимые к правильному ответу, и представлен ответ с указанием единиц.
При этом допускаются промежуточные вычисления.
2
балла ставится, если правильно записаны необходимые формулы, проведены
вычисления и получен ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи
краткого условия или переводе единиц в СИ. ИЛИ представлено правильное решение
только в общем виде без каких-либо расчетов ИЛИ записаны уравнения, применении
которых необходимо и достаточно для решения задачи, но в математических
преобразованиях или вычислениях допущена ошибка.
1
балл ставится, если записаны и использованы не все исходные формулы,
необходимые для решения задачи ИЛИ записаны все исходные формулы, но в одной из
них допущена ошибка.
0
баллов ставится, если решение задачи не соответствует вышеуказанным
требованиям.

Контрольная работа №3
Электрические явления.
Постоянный электрический ток
1.
На одном участке цепи необходимо установить силу тока
в 62 А. На рисунке изображены амперметры. Запишите значение того
амперметра, который подойдёт для измерения с учетом погрешности и контроля силы
тока? Погрешность измерения равна цене деления прибора.
Ответ:
___________________ А
2.
Установите
соответствие между физическими величинами и формулы, по которым они
определяются. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Цифры в ответе могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ФОРМУЛЫ

А) сила электрического тока

1)

Б) электрическое напряжение

2)

В) электрическое сопротивление

3)

4)

5)

Ответ:

А

Б

В

3.
На
рисунке изображены два одинаковых электрометра. Шар электрометра А заряжен
отрицательно и показывает 3 единиц заряда, шар электрометра Б заряжен
положительно и показывает 2 единицы заряда. Каковы будут показания
электрометров, если их шары соединить тонкой алюминиевой проволокой? Задачу
необходимо решить с пояснением.
Ответ:
_____________________________________________________
4.
Определите
напряжение на концах электрической плитки, если сопротивление ее спирали 55 Ом,
а сила тока 4 А. Задачу необходимо оформить и решить.

5.
На рисунке приведены графики зависимости силы тока от
напряжения для трёх различных резисторов. Определите сопротивление того
резистора, у которого оно наименьшее. Ответ дайте в омах. Ответ: _____________ Ом

6.
Шар
заряжен положительно. Ученик дотронулся до него пальцем. Как изменился заряд
шара? Свой ответ поясните.
Ответ: _____________________________________________

7.
В
автомобильном аккумуляторе площадь поверхности S=300
см2, расстояние между ними 2 см. Пластинки погружены в 20% процентный
раствор серной кислоты с удельным сопротивлением r=0,015 Ом×м.
Определите сопротивление слоя кислоты между пластинками.
Напишите полное решение задачи.

8.
Определите
силу тока и напряжение на каждом резисторе, если напряжение на всем участке
электрической цепи равно 8 В. R1=3
Ом, R2=5
Ом, R3=2
Ом, R4=6
Ом. Напишите полное решение задачи.

Ответы на контрольную работу №3
1) (54±2)
А
2)

А

Б

В

2

3

4

3) Электроскопы
А и В имеют одинаковый заряд равный (-0,5)
4)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                              Решение:
R= 55 Ом
I=4А
U-?                                          Ответ:
напряжение равно 220 В
5) Наименьшее
сопротивление первого резистора оно равно 1 Ом
6) Заряд
шара уменьшится практически до нуля, так как человек проводник.
7)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                              Решение:
S=
300 см2=300×10-4м2
l=2 см=0,02 м
r=0,015 Ом×м
R-?                  Ответ: сопротивление
слоя кислоты равно 0,01 Ом.
8)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                              Решение:
U= 8В
R1=3 Ом
R2=5 Ом                      I1=I2=I3=I4=1А (так как U12=U34, и R12=R34) следовательно I12=I34,       и       I12+I34=I
R3=2
Ом                      U1=I1×R1=3В                U2=I2×R2=5В                U3=I3×R3=2В                U4=I4×R4=6В
R4=6
Ом
U1-?
U2-? U3-? U4-?
I1-? I2-?
I3-? I4-?                       Ответ: сила
тока на всех резисторах одинакова и равна 1 А; напряжение на резисторах
следующее: U1=3 В; U2=5 В; U3=2 В; U4=6 В

Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца
Описание контрольной работы №4
Вариант
контрольной работы включает в себя 8 заданий, которые различаются по содержанию
и проверяемым требованиям. Задания 1, 2, 5 требуют краткого ответа. Задания 3,
4, 6-8 предполагают развернутую запись решения и ответа.

№

Проверяемые требования (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания
  обучающимся (в минутах)

Код проверяемого элемента[4] содержания по
  физике

1

проводить
  прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
  сила, температура, атмосферное давление, напряжение, сила тока; и
  использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Б

2

3

2.1.13

2

правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; выделять приборы для их измерения

Б

2

3

2.1.11
2.1.12

3

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (работа и мощность электрического тока) на основе анализа условия
  задачи выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее
  решения, проводить расчеты

Б

2

4

2.1.11
2.1.12

4

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (закон Ома для участка цепи) на основе анализа условия задачи
  выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
  проводить расчеты

Б

1

4

2.1.11
2.1.12

5

интерпретировать
  информацию физического содержания, отвечать на вопросы с использованием явно
  и неявно заданной информации. Преобразовывать информацию из одной знаковой
  системы в другую

Б

1

4

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5

6

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения

Б

1

4

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5

7

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

2.1.4
2.1.8
2.1.11
2.1.12

8

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

2.1.4
2.1.8
2.1.11
2.1.12

Всего заданий – 8;
из них по типу: с кратким ответом – 3; с развёрнутым ответом – 5; по уровню
сложности: Б – 6; П – 2. Максимальный первичный балл за работу – 17. Общее
время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительные материалы,
разрешенные при выполнении контрольной работы: непрограммируемый калькулятор.
Критерии оценивания:
0-6 б. – «2»
7-10 б. – «3»
11-13 б.- «4»
14-17 б. – «5»
В заданиях № 1
если, верно, указанное значение измеряемой величины и погрешность измерения
ставится 2 балла. 1 балл ставится только если, верно, указанное значение
измеряемой величины; 0 баллов – ответ неверный.
В задании № 2
ставится 2 балла, если, верно, указано три элемента задания. Если указан верно
только два элемента, то ставится 1 балл. Если, верно, указан один элемент или
нет правильного ответа, то ставится 0 баллов
В задание №3,4
ставится 2 балла, если приведено полное правильное решение, ставится 1 балл
если допущены ошибки в математических преобразованиях, грубые ошибки в
оформлении условия задач или в переводе единиц измерения.
В задании № 4, 5
ставится 1 балл если, верно, дан ответ. Если ответ не верен – 0 баллов
В задании № 6
ставится 1 балла если дан правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование,
не содержащее ошибок.
В задании № 7, 8
учащиеся получают 3 балла, если приведено полное правильное решение, включающее
следующие элементы: 1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны уравнения
и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи
выбранным способом; 3) выполнены математические преобразования и расчеты,
приводимые к правильному ответу, и представлен ответ с указанием единиц. При
этом допускаются промежуточные вычисления.
2
балла ставится, если правильно записаны необходимые формулы, проведены
вычисления и получен ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи
краткого условия или переводе единиц в СИ. ИЛИ представлено правильное решение
только в общем виде без каких-либо расчетов ИЛИ записаны уравнения, применении
которых необходимо и достаточно для решения задачи, но в математических
преобразованиях или вычислениях допущена ошибка.
1
балл ставится, если записаны и использованы не все исходные формулы,
необходимые для решения задачи ИЛИ записаны все исходные формулы, но в одной из
них допущена ошибка.
0
баллов ставится, если решение задачи не соответствует вышеуказанным
требованиям.

Контрольная работа №4
Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца

1.      На фото изображен
процесс измерения мощности с помощью ваттметра. Запишите значение измеряемой
величины с погрешностью измерения. Погрешность измерения равна цене деления

Ответ: __________________
Вт

2.      Установите
соответствие между физическими величинами и формулы, по которым они
определяются. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Цифры в ответе могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ФОРМУЛЫ

А) закон Джоуля - Ленца

1)

Б) закон Ома, сила тока равна…

2)

В) мощность электрического тока

3)

4)

5)

Ответ:

А

Б

В

3.      Какую работу
совершит ток силой 2 А за 5 минут при напряжении в цепи 15 В? Задачу необходимо
оформить и решить.

4.      Какое
сопротивление следует включить в сеть с напряжением 220 В, чтобы в нем за 10
минут выделилось 66 кДж теплоты? Задачу необходимо оформить и решить.

5.      Возле полосового
магнита, взятого в школьном кабинете физики, расположена магнитная стрелка. Из
прилагаемой к магниту инструкции следует, что он намагничен вдоль своей длины.
Размеры стрелки намного меньше размеров магнита. Стрелка в состоянии равновесия
ориентировалась так, как показано на рисунке. Напишите, где находится северный
магнитный полюс полосового магнита. Свой ответ поясните.
Ответ: _________________________________________________________________________

6.      Электромагниты бывают различной мощности. На производстве используют электромагниты
большой мощности, например, для подъема машин, металлолома и т.д., а в
медицинских приборах применяют очень слабые электромагниты. Каким образом
достигается такая разница в их мощностях? Ответ поясните.
Ответ:
_________________________________________________________________________

7.      В кабинете физики
установлено 30 потолочных светильников мощностью по 60 Вт каждый. Какова
стоимость электроэнергии за время перемен (1 час) при тарифе 5,15 рублей за
один кВт в час. Учесть, что в школе 40 классов.
Напишите полное решение задачи.

8.      Электровоз,
работающий при напряжении 3 кВ, развивает при скорости 12 м/с силу тяги 340 кН.
КПД двигателя электровоза равен 85%. Чему равна сила тока в обмотке
электродвигателя? Напишите полное решение задачи.

Ответы на контрольную работу №4
1) (30±10) Вт
2)

А

Б

В

3

1

4

3) Примерное решение задачи:
Дано:                                                                                Решение:
I=2А
t=5 мин=300 с
U=15 В
А-?                                         Ответ: Работа
равна 9 кДж.
4) Примерное решение задачи:
Дано:                                                                                Решение:
U= 220 В
t=10 мин=600 с
Q=66 кДж=66000 Дж
R-?                                                         Ответ:
сопротивление равно 440 Ом.
5) Так как притягиваются противоположные полюса, то
в точке С буде располагаться северный полюс, а в точке А южный полюс.
6) Мощность магнита зависит от силы тока,
количества витков в электромагните и наличии сердечника. Для увеличения
магнитной силы нужно увеличить силу тока, количество витков и сердечник.
7) Примерное решение задачи:
Дано:                                                                                Решение:
N= 30
P1=60 Вт
t=1 час
Т=5,15 руб.
N1=40
C-?                         Ответ:
стоимость затраченной электроэнергии составляет 370 рублей 80 копеек
8) Примерное решение задачи:
Дано:                                    СИ                                         Решение:
U= 3 кВ=3000 В
V=12 м/с                                                                             I
F=340 кН=340000 Н
h=85%=0,85
I-?                                                          Ответ:
Сила тока равна 1,6 кА

Итоговая контрольная работа
Описание контрольной работы №5
Вариант
контрольной работы включает в себя 8 заданий, которые различаются по содержанию
и проверяемым требованиям. Задания 1, 2 требуют краткого ответа. Задания 3,-8
предполагают развернутую запись решения и ответа.

№

Проверяемые требования (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания
  обучающимся (в минутах)

Код проверяемого элемента[5] содержания по
  физике

1

проводить
  прямые измерения физических величин: температура, напряжение, сила тока; и
  использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Б

2

3

1.2.13
2.1.13

2

правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; выделять приборы для их измерения

Б

2

3

1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.2.5

3

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
  удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
  теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
  сопротивление. закон Ома для участка цепи): на основе анализа условия задачи
  выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
  проводить расчеты

Б

2

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12

4

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
  удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
  теплота сгорания топлива, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
  сопротивление. закон Ома для участка цепи): на основе анализа условия задачи
  выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
  проводить расчеты

Б

2

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12

5

интерпретировать
  информацию физического содержания, отвечать на вопросы с использованием явно
  и неявно заданной информации. Преобразовывать информацию из одной знаковой
  системы в другую

Б

2

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12

6

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения

Б

1

4

1.2.3
1.2.4
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
2.1.2
2.1.3
2.1.4

2.1.5
2.1.14
2.1.15
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6

7

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12

8

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12

Всего заданий – 8;
из них по типу: с кратким ответом – 2; с развёрнутым ответом – 6; по уровню
сложности: Б – 6; П – 2. Максимальный первичный балл за работу – 17. Общее
время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительные материалы,
разрешенные при выполнении контрольной работы: непрограммируемый калькулятор.
Критерии оценивания:
0-6 б. – «2»
7-10 б. – «3»
11-12 б.- «4»
13-15 б. – «5»
В заданиях № 1
если, верно, указанное значение измеряемой величины и погрешность измерения
ставится 2 балла. 1 балл ставится только если, верно, указанное значение
измеряемой величины; 0 баллов – ответ неверный.
В задании № 2
ставится 2 балла, если, верно, указано три элемента задания. Если указан верно
только два элемента, то ставится 1 балл. Если, верно, указан один элемент или
нет правильного ответа, то ставится 0 баллов
В задание №3,4
ставится 2 балла, если приведено полное правильное решение, ставится 1 балл
если допущены ошибки в математических преобразованиях, грубые ошибки в
оформлении условия задач или в переводе единиц измерения.
В задании № 5
ставится 2 балла если выбрано 2 верных утверждения. Если выбрано только 1
верное утверждение ставится 1 балл. Если нет правильного ответа, то ставится 0
баллов
В задании № 6
ставится 1 балла если дан правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование,
не содержащее ошибок.
В задании № 7, 8
учащиеся получают 3 балла, если приведено полное правильное решение, включающее
следующие элементы: 1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны
уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения
задачи выбранным способом; 3) выполнены математические преобразования и
расчеты, приводимые к правильному ответу, и представлен ответ с указанием
единиц. При этом допускаются промежуточные вычисления.
2
балла ставится, если правильно записаны необходимые формулы, проведены
вычисления и получен ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи
краткого условия или переводе единиц в СИ. ИЛИ представлено правильное решение
только в общем виде без каких-либо расчетов ИЛИ записаны уравнения, применении
которых необходимо и достаточно для решения задачи, но в математических
преобразованиях или вычислениях допущена ошибка.
1
балл ставится, если записаны и использованы не все исходные формулы,
необходимые для решения задачи ИЛИ записаны все исходные формулы, но в одной из
них допущена ошибка.
0
баллов ставится, если решение задачи не соответствует вышеуказанным
требованиям.

Итоговая контрольная работа
8 класс
1.
На
уроке физики для определения напряжения Васе нужно воспользоваться вольтметром.
Чему равна цена деления того вольтметра, который лучше подойдет Васе, если
напряжение электрического тока составляет 400 В? Запишите значение вольтметра,
который подойдёт для измерения с учетом погрешности и контроля напряжения?
Погрешность измерения равна цене деления прибора.
Ответ:
___________________ В
2.
Установите
соответствие между физическими процессами и участками графика изменения
температуры с течением времени. Запишите в таблицу выбранный диапазон цифр под
соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ
  ПРОЦЕССЫ

ГРАФИК

А) конденсация

Б) нагревание жидкости

В) охлаждение твердого тела

Ответ:

А

Б

В

3.
Вася подогревал остывший чай в чашке с помощью
электрокипятильника, на котором было написано «500 Вт». Через 3 минуты
после начала нагревания чай закипел. Масса чая 0,3 кг, температура в
комнате +25 °C. Определите по этим данным значение удельной теплоёмкости
чая, считая, что потерями теплоты можно пренебречь. Задачу необходимо оформить
и решить.

4.
На
рисунке приведён график зависимости силы тока I в никелиновой
проволоке от напряжения U на её концах. Длина проволоки составляет
10 м. Чему равна площадь поперечного сечения проволоки? Ответ дайте в
квадратных миллиметрах. Для вычислений использовать удельное сопротивление
никелина — 0,4 Ом · мм2/м. Задачу необходимо
оформить и решить.
5.      Используя
данные таблицы, из предложенного перечня утверждений выберите два правильных.

1)  Проводники из нихрома и
латуни при одинаковых размерах будут иметь одинаковые массы.
2)  При равной площади
поперечного сечения проводник из железа длиной 4 м будет иметь такое же
электрическое сопротивление, что и проводник из никелина длиной 1 м.
3)  При равных размерах
проводник из алюминия будет иметь меньшую массу и меньшее электрическое
сопротивление по сравнению с проводником из серебра.
4)  При замене спирали
электроплитки с никелиновой на нихромовую такого же размера электрическое
сопротивление спирали не изменится.
5)  При одинаковых размерах
проводник из меди будет иметь самое маленькое электрическое сопротивление.
6.      Если
через закрепленную катушку пропустить постоянный электрический ток, то она
притягивается к закрепленному постоянному магниту (см. рис.). В каком
направлении будет действовать на катушку сила со стороны магнита, если ток по
катушке будет течь в обратном направлении? Кратко объясните ответ.
Ответ: ______________________________________

7.      От
группового распределительного щитка ток идет на две параллельные группы. В
первой группе включено параллельно 10 ламп, каждая с сопротивлением 250 Ом, во
второй группе 5 ламп, каждая с сопротивлением 300 Ом. Найдите ток в каждой
группе, если ток, подводимый к щитку, равен 6,8 А. Напишите полное решение задачи.

8.
На уроке
физики при выполнении лабораторной работы ученик исследовал две тонкие алюминиевые
проволоки одинаковой длины. Для каждой из этих проволок он измерял зависимость
силы тока от напряжения между концами проволоки. Результаты его измерений
показаны на графике.
1)  Определите сопротивление проволоки №2.
2)  Во сколько раз площадь сечения у проволоки
№2 меньше, чем у проволоки №1?
3)  Чему равна масса проволоки №1, если масса
проволоки №2 равна 7 г?
Ответы на итоговую контрольную работу
1)      (160±20) В
2)

А

Б

В

7-8

3-4

10-11

3)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                       Решение:
P=500 Вт
t=3
мин=180 с
m=0,3 кг
t1=250C
t2=1000C
c-?                                               Ответ:
удельная теплоемкость равна 4000 Дж/(кг0С)
4)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                       Решение:
l=10 м
r=0,4
Ом мм2/м
I=2 A
U=10 В
S-?                                                           Ответ:
площадь равна 0,8 мм2
5)

1

2

6)      Если поменять
направление тока, то магнитные силы будут действовать так, что магнит будет
отталкиваться от катушки

7)      Примерное решение задачи:
Дано:                                                       Решение:
N1=10
R1=250 Ом
N2=5
R2=300 Ом
I=6,8 A
I1-? I2-?                                                    Ответ:
сила тока в первой группе равна 4,8 А; во второй группе 2 А.
8)      Примерное решение задачи:
Дано:                                                       Решение:
l1=l2
r1=r2
R2-?      m1-?
Ответ: сопротивление второй
проволоки равно 20 Ом; площадь второй проволоки в 3 раза меньше первой; масса
первой проволоки равна 21 г

Полугодовая контрольная работа
Описание полугодовой контрольной работы
Вариант
контрольной работы включает в себя 8 заданий, которые различаются по содержанию
и проверяемым требованиям. Задания 1, 2, 5 требуют краткого ответа. Задания 3,
4, 6-8 предполагают развернутую запись решения и ответа.

№

Проверяемые требования (умения)

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания
  обучающимся (в минутах)

Код проверяемого элемента[6] содержания по
  физике

1

проводить
  прямые измерения физических величин: температура, напряжение, сила тока; и
  использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Б

1

3

1.2.13

2

правильно
  трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
  измерения; выделять приборы для их измерения

Б

2

3

1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7

1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.2.12

3

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
  удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
  теплота сгорания топлива): на основе анализа условия задачи выделять физические
  величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты

Б

1

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

4

решать
  задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические
  величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества,
  удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
  теплота сгорания топлива): на основе анализа условия задачи выделять
  физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
  расчеты

Б

1

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12

5

использовать
  при выполнении учебных задач справочные материалы; делать выводы по
  результатам исследования; решать задачи, используя физические законы, (количество
  теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота
  плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
  топлива): на основе анализа условия задачи выделять физические величины,
  законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты

Б

2

4

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

6

анализировать
  ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление
  изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
  для их объяснения

Б

2

4

1.2.3
1.2.4
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9

7

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8

1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

8

решать
  расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины

П

3

8

1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8

1.2.9
1.2.10
1.1.11
1.2.12

Всего заданий – 8;
из них по типу: с кратким ответом – 3; с развёрнутым ответом – 5; по уровню
сложности: Б – 6; П – 2. Максимальный первичный балл за работу – 15. Общее
время выполнения работы – 40 минут.
Дополнительные материалы,
разрешенные при выполнении контрольной работы: непрограммируемый калькулятор.
Критерии оценивания:
0-6 б. – «2»
7-9 б. – «3»
10-112 б.- «4»
13-15 б. – «5»
В заданиях № 1
ставится 1 балл если, верно, дан ответ. Если ответ не верен – 0 баллов.
В задании № 2
ставится 2 балла, если, верно, указано три элемента задания. Если указан верно
только два элемента, то ставится 1 балл. Если, верно, указан один элемент или
нет правильного ответа, то ставится 0 баллов
В задание №3, 4 ставится
1 балл если, верно, дан ответ. Если ответ не верен – 0 баллов
В задании № 5 ставится
2 балла если выбрано 2 верных утверждения. Если выбрано только 1 верное
утверждение ставится 1 балл. Если нет правильного ответа, то ставится 0 баллов
В задании № 6 ставится
2 балла если дан правильный ответ на вопрос и достаточное обоснование, не
содержащее ошибок; 1 балл – представлен правильный ответ, но его обоснование не
является достаточным, хотя указаны физические явления или законы, причастные к
обсуждаемому вопросу или представлены корректные рассуждения, приводящие к
правильному ответу, но ответ явно не сформулирован. 0 баллов – представлены
рассуждения, не относящиеся к ответу на поставленный вопрос или ответ на вопрос
неверен независимо от того, что рассуждения правильны или неверны, или отсутствуют.
В задании № 7, 8
учащиеся получают 3 балла, если приведено полное правильное решение, включающее
следующие элементы: 1) верно записано краткое условие задачи; 2) записаны
уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения
задачи выбранным способом; 3) выполнены математические преобразования и
расчеты, приводимые к правильному ответу, и представлен ответ с указанием
единиц. При этом допускаются промежуточные вычисления.
2
балла ставится, если правильно записаны необходимые формулы, проведены
вычисления и получен ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи
краткого условия или переводе единиц в СИ. ИЛИ представлено правильное решение
только в общем виде без каких-либо расчетов ИЛИ записаны уравнения, применении
которых необходимо и достаточно для решения задачи, но в математических
преобразованиях или вычислениях допущена ошибка.
1
балл ставится, если записаны и использованы не все исходные формулы,
необходимые для решения задачи ИЛИ записаны все исходные формулы, но в одной из
них допущена ошибка.
0 баллов ставится, если решение задачи не
соответствует вышеуказанным требованиям.

Полугодовая контрольная работа
8
класс
Удельная теплоемкость меди – 400 Дж/кг0С
Удельная теплоемкость воды – 4200 Дж/кг0С
Температура кипения спирта – 78 0С
Удельная теплота парообразования спирта -
9×105
Дж/кг
Удельная теплота плавления льда – 3,4×105
Дж/кг
Удельная теплота сгорания дров – 1,3×107
Дж/кг

1.      На
рисунке представлены два термометра, используемые для определения относительной
влажности воздуха с помощью психрометрической таблицы, в которой влажность
указана в процентах.
Какой
была относительная влажность воздуха в тот момент, когда проводилась съемка?
(Ответ дайте в процентах.)
Ответ:
_________________________________________________________________________

2.      Установите
соответствие между физическими величинами и формулы, по которым они
определяются. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Цифры в ответе могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ
  ВЕЛИЧИНА

ФОРМУЛЫ

А) количество теплоты необходимое для
  нагревания вещества

1)

Б) удельная теплота парообразования

2)

В) количество теплоты, выделяющееся при
  сгорании топлива

3)

4)

5)

Ответ:

А

Б

В

3.      На
сколько градусов нагреется 300 г воды, если она получит всю энергию,
выделившуюся при остывании 2,5 кг меди от температуры 140 0С до
температуры 40 0С? Задачу необходимо оформить и решить.

4.      Какое
количество теплоты выделится при конденсации спирта массой 200 г, взятого при
температуре 78 0С. Задачу необходимо оформить и решить.

5.      На
рисунке представлен график зависимости температуры t от
времени τ, полученный при равномерном нагревании вещества
нагревателем постоянной мощности. Первоначально вещество находилось в твёрдом
состоянии. Используя данные графика, выберите из предложенного перечня два
верных утверждения. Укажите их номера.

1)  Точка
2 на графике соответствует жидкому состоянию вещества.
2)  Внутренняя
энергия вещества при переходе из состояния 3 в состояние 4 увеличивается.
3)  Удельная
теплоёмкость вещества в твёрдом состоянии равна удельной теплоёмкости этого
вещества в жидком состоянии.
4)  Испарение
вещества происходит только в состояниях, соответствующих горизонтальному
участку графика.
5)  Температура t2 равна
температуре плавления данного вещества.

6.      Зимой стёкла
движущегося автомобиля могут запотеть. Где запотевают стёкла – изнутри или
снаружи? Ответ поясните.
Ответ:
_________________________________________________________________________

7.      Сколько
дров надо сжечь в печке с КПД равным 40%, чтобы получить из 200 кг снега,
взятого при температуре (-10 0С), воду при температуре (+20 0С),
Напишите полное решение задачи.

8.      Для
того, чтобы остудить чай, температура которого была 100 °С, Маша добавила
в него порцию холодной воды с температурой 15 °С. После установления
температурного равновесия температура воды в чашке составила 75 °С.
Удельные теплоёмкости чая и воды одинаковы и равны c = 4200 Дж/
(кг · °C). Потерями теплоты можно пренебречь.
1)  Найдите отношение количества теплоты,
отданной чаем, к количеству теплоты, полученному водой.
2)  Найдите отношение массы чая к массе воды.
3)  Так как чай всё ещё был слишком горячим, Маша
добавила в него ещё одну точно такую же порцию холодной воды. Какой станет
температура чая после установления нового теплового равновесия? Ответ
дайте в виде целого числа градусов Цельсия.

Ответы на полугодовую контрольную работу
1)
64%
2)

А

Б

В

5

2

4

3) Примерное решение задачи:
Дано:                                                        Решение:
m1=0,3 кг
m2=2,5 кг
с2=400
Дж/(кг×0С)
Dt2=1000C
с1=4200
Дж/(кг×0С)
Dt1-?                                              Ответ:
Dt1=79,370C.
4)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                        Решение:
m=0,2 кг
L=9×105 Дж/кг
Q-?                                    Ответ: Количество
теплоты равно 180 кДж
5)

2

5

6)
Стекла запотевают изнутри. Пассажиры выдыхают теплый воздух, стекла
холодные, при попадании пара на стекло пар конденсируется.
7)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                                   Решение:
h=
0,4
m=200 кг
t1= -10 0C
t2=0 0C
t3=20 0C
c1=2100 Дж/(кг×0С)
c2=4200 Дж/(кг×0С)
l=3,4×105
Дж/кг
q=1,3×107 Дж/кг
m2-?                      Ответ: надо
сжечь 17 кг дров
8)
Примерное решение задачи:
Дано:                                                                   Решение:
t1= 100 0С                                     1)

t2= 15 0С                                       2)
t3=75 0C
с=4200
Дж/(кг×0С)                        3)

                                                        t4=61,36 0C
t4-?                                    Ответ:
1) отношение количества теплоты чая к воде равно 1
                                                     2)
масса чая больше массы воды в 2,4 раза
                                                     3)
температура воды, которая установится 61, 36 0С

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Универсальный кодификатор
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике //ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

[2]
Универсальный кодификатор
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
по физике //ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

[3]
Универсальный кодификатор
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания
по физике //ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

[4]
Универсальный кодификатор
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике //ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

[5]
Универсальный кодификатор
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике //ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

[6]
Универсальный кодификатор
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по физике //ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

file_name: Контрольные работы 8 КЛАСС.docx

alt: Критерии оценивания: 0-6 б. – «2» 7-9 б

alt: Контрольная работа №1 Тепловые явления

alt: Ответы на контрольную работу №1 1) (-28 ± 4)

alt: Примерное решение задачи: Дано:

alt: Контрольная работа №2 Тепловые процессы

alt: ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ЕДИНИЦЫ

alt: Ответы на контрольную работу №3 1) (54 ± 2)

alt: Ответы на контрольную работу №4 1) (30 ± 10)

alt: Итоговая контрольная работа 8 класс 1

alt: Ответы на итоговую контрольную работу 1) (1 60 ± 20)

alt: Полугодовая контрольная работа

alt: Полугодовая контрольная работа 8 класс

alt: Ответ: А Б

alt: Примерное решение задачи: Дано:

title: Контрольные работы по физике 8 класс


extracted_text:
Почему современные дети не
читают детскую литературу?

В наше время
многие семьи потеряли «вкус» к семейному чтению. Телевизор, компьютер заменил
удовольствие почитать книгу ребенку, читать семьей, обсуждать волнующие строки,
поведение героев. Это в немалой степени отражается на успешном учении детей, и
особенно в начальной школе. Дети не могут не только пересказать какую-либо
сказку, но и составить предложение из трех-четырех слов. Все это результат
того, что чтение у нас как-то отодвинулось на задний план.
А ведь чтение –
это только верхушка айсберга, которая виднеется над водой. Это электрический
ток, соединяющий мысль ребенка с напечатанным словом. Чтение тесно связано с
предшествующим опытом малыша и является воспроизведением окружающей его
действительности. Оно складывается:
· из личности;
· отношениям к книгам;
· мышления;
· чувств;
· запаса слов;
· образа себя;
· самостоятельности;
· уверенности в себе;
· отношений к родителям – и является
результатом физического, умственного, эмоционального и социального развития
ребенка.
Читая книгу,
ребенок общается с миром, он помещает себя в этот мир, он сопереживает героям.
Чтение – это
общение читающего с исписанной страницей.
По сути, чтение
для ребенка – это путешествие как бы в теле и глазами героев книг; разговаривая
с малышом, обращая его внимание на настоящую Страну Чудес, которая окружает его
повсюду – дома, на кухне, на улице, – эти герои открывают ему волшебство
человеческого языка.
В том, что мы
запоминаем и как пользуемся речью и языком, очень важную роль играет смысл,
значение происходящего.
Мы понимаем
сказанное другими людьми не буквально, мы домысливаем услышанное,
восстанавливаем опущенные связи, исходя из нашего предшествующего опыта и зная
о мире.
Знание,
позволяющее нам восстанавливать опущенные связи, формируется на основе схем
причинно-следственных отношений, заложенных в нашей памяти.
Согласно последним
исследованиям, уже в возрасте трех лет дети способны прослеживать связи между
причиной и следствием, даже если они еще не могут выразить этого словами.
Практически прослеживать связь событий трехлетний малыш умеет задолго до того,
как начнет рассуждать о таких мудреных вещах.
Чтение – это
гораздо большее, чем механическое складывание слов в предложения. Чем больше к
моменту чтения у ребенка накопилось собственного прожитого и прочувствованного
опыта, с которым он может связать смысл прочитанных слов, тем больше эти слова
для него значат. Если малышу приходилось сталкиваться с лексическим значением
слова, то прочитать слово ему будет несравненно легче.
По мнению многих
ученых, учителей начальных классов, ребенку в домашней обстановке начать читать
может быть легко в том случае, если родители своим примером «пристрастят» его к
чтению, если они на ночь будут рассказывать сказки, а потом их перечитывать с
малышом, после просмотренного фильма возьмут в руки соответствующую книгу.
Для такого
естественного хода событий, так же как для умения говорить или ходить, следует
создать условия:
1. Регулярно
читать малышу вслух считалки, сказки, детские стихи с часто повторяющимися
фразами, небольшие рассказики (примером такой книги служит «Азбука» Л. Н.
Толстого). Конечно, все эти книжки должны быть с картинками.
2. Читать
рассказы, интересные ребенку: про животных, динозавров, цирк и пр.
3. Использовать
каждую возможность общения: разговаривать с малышом, отвечать на его вопросы о
книгах и обо всем остальном.
4. Разрешить
ребенку свободно пользоваться карандашами, ножницами, бумагой и т. п.
5. Сделать или
купить карточки с повседневно употребляемыми словами.
6. Записывать
истории, которые будет сочинять малыш; составлять с ним предложения.
7. Устраивать
детям экскурсии и обсуждать увиденное.
8. Обстановка дома
должна быть спокойной – родителям лучше выяснять свои отношения без детей.
9. Дома у ребенка
должно быть как можно больше книг с иллюстрациями.
10. Родители в
чтении должны быть примером: читать газеты, книги, чтобы ребенок видел, что они
заинтересованы чтением.
11. Родителям
следует показать ребенку библиотеку, познакомить с выдачей книг, провести
беседу о том, что книги надо беречь.
Чтение можно
сравнить с главной дорогой в стране знаний. Все последующее обучение –
математике, истории, биологии – будет основано на умении ребенка понимать
написанное, пользоваться языком, на его способности вычленять смысл письменного
текста.
Если ребенок рос и
развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой
повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и
разнообразной информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг, из
него вырастет увлеченный и естественно сформировавшийся читатель.
Основные причины,
по которым дети не любят читать:
1.
Неправильное чтение
Во-первых,
давайте вспомним, как нас учили читать. В принципе, существует всего два
метода обучения чтению. Выделяют и третий, сочетающий в себе два первых метода.
«Зрительный
метод». Ребенку показывают какие-то картинки. Например, это может быть
картинка с изображением собаки и с подписью внизу — «собака». Потихонечку
ребенок начинает соотносить определенную картинку с определенным словом.
Ребенку демонстрируют картинку и проговаривают слово до тех пор, пока он не
соотнесет их более или менее по слогам. Затем ему говорят: «Давай пробуй читать
«про себя».
«Звуковой
метод». Ребенка сначала знакомят с алфавитом и со звуками. Ему объясняют,
что есть буква «а», которая обозначает звук [а], есть буква «б», обозначающая
звук [б], и так далее. В чем особенность этого метода? Например, обучая ребенка
читать слово «мама», ему сначала показывают буквы «м», «а», «м», «а». И он читает
слово как [м] [а] [м] [а]. Далее педагог или человек, который обучает ребенка,
работает над тем, чтобы он научился соотносить слоги, т. е. чтобы ребенок
понимал, что «ма» — это не раздельные элементы, а единый слог «ма». Так он
начинает читать по слогам. После того как ребенок доводит этот навык до
совершенства, ему говорят, что необходимо читать про себя.

Третий
метод сочетает в себе подходы зрительного и звукового методов.
Когда
ребенок в дошкольном возрасте 5-7 лет начинает читать по слогам и вроде как
понимать прочитанное, ему велят читать про себя. Он начинает читать, не
проговаривая текст вслух. И считается, что в этот момент ребенок научился
читать.
За
время школьного обучения у ребенка несколько раз проверяют технику чтения. В
третьем классе, например, она достигает порядка 120 слов в
минуту. Это считается превосходным результатом, на котором можно
остановиться. И фактически в это время все обучение чтению, одному из самых
важных навыков в жизни, для ребенка заканчивается.
Как
говорит один из самых известных и, по нашему мнению, лучших экспертов по
скорочтению на Западе Тони Бьюзен, фактически это то же самое, что научить
ребенка ползать и считать, что двигаться он уже научился. Но ведь есть и другие
способы передвигаться: шагать, бегать, танцевать и т. д. О них ребенок не будет
иметь никакого понятия.
Естественно,
вырастая, человек читает медленно. Навык быстрого и приятного чтения с хорошим
пониманием прочитанного у него не встроен.
Итак,
первой причиной, по которой дети не любят читать, является то, что они просто
не умеют правильно читать. Когда ты не умеешь что-то правильно, хорошо и
качественно делать, вряд ли это может доставлять удовольствие и вызывать
желание делать это снова и снова.

2.
Дурной пример родителей
Вторая
причина, по которой дети не любят читать, это пример их родителей. В детской
педагогике и психологии есть один неопровержимый постулат. «Дети очень редко
делают то, что им говорят делать, но они всегда делают то, что делают их
родители». Поэтому, когда родители, сидя перед экраном телевизора, вручают
ребенку книгу и повелительным тоном отправляют его читать, понятно, что ребенок
читать не будет. Родители своим примером должны показывать, что читать
книги — это классно.
3.
Интернет и ТВ – главные враги книг
Третья
причина — это вытеснение книг из досуга интернетом и телевидением. Почему
телевидение и интернет привлекательнее книги? Во-первых, когда читаешь
книгу, нужно думать, напрягаться, делать какие-то выводы, структурировать
мысли. Получив доступ к интернету, можно просматривать какие-то видео, получать
готовые выводы, хотя и чужие. То есть у экрана телевизора или у монитора думать
нужно меньше. Естественно, получать информацию из видео намного легче и
приятнее, чем из книги, учитывая, что дети не научены правильно и быстро
читать. А как же обучающие видео и телепрограммы? — спросите вы. Мы абсолютно
не против них, но у них есть существенный недостаток.
Ну
а про телевидение и говорить нечего: в век, когда идет жестокая война за
телезрителя, в которой все средства хороши и в которой используется последние
наработки НЛП и психологии, ребенок остается беззащитным. Конкурировать книгам
с ТВ и интернетом в не сформировавшемся полностью мозге ребенка практически
нереально
Добавим
к ним социальные сети. Получается, что, посещая их, ребенок читает, но читает
какие-то маленькие статейки, какие-то анекдоты, иногда достаточно пошлые, ну а
девочки обожают слезливые глупые истории. Чтобы выяснить, что читает ваш
ребенок, вам достаточно просто зарегистрироваться «ВКонтакте» и посмотреть его
страницу, а также группы и паблики, на которые подписан ваш ребенок.
4.
Неправильная подача материала в школе
Следующая
причина ненависти современных детей к чтению — это школа. К сожалению,
современная школа очень далека от современного ребенка. А нынешняя программа по
литературе совсем не отвечает современным реалиям и представлениям подростка о
чтении. Что представляет собой урок литературы в школе?
Вот
стандартная схема разбора литературного произведения на уроке литературы:
рассматривается биография автора; далее — образы героев его произведения; ну и,
чтобы ребенок смог написать сочинение или изложение по произведению, ему
предлагаются темы вроде: «Женские образы в романе...», «Проблема морали в
повести...», «Проблема отношений отцов и детей в романе...» и т. д.
Вспоминая
свое обучение в школе 15-летней давности. Именно в средней школе у нас
полностью отбили желание читать литературные произведения. Потому что,
во-первых, в наших школах проходят не те произведения, которые должны
проходить. Они не соответствуют уровню мышления и возрасту учащегося.  Большую
часть литературы, которую нужно было читать в школе, мы перечитываем в более
зрелом возрасте. Все лучшие произведения, которые действительно захватывают дух
и прививают любовь к чтению, скажем, книги Жюля Верна, Марка Твена, школьникам
задают читать летом. Конечно, большинство детей «летние книги» не читают,
думая, что они так же скучны, как и те произведения, которые изучаются в
течение учебного года. К сожалению, ничто так сильно не может убить любовь
к чтению, как современные уроки литературы в наших школах.
5.
Быть умным, начитанным, эрудированным — это немодно.
Пятая
причина падения популярности чтения заключается в том, что читать сейчас
немодно. У детей нет понимания того, что начитанность и эрудированность
позволяют им присоединиться к какой-то интеллектуальной элите людей. К
сожалению, на данный момент в обществе преобладает мнение, что быть умным,
начитанным, эрудированным — это немодно.
Другое
дело, когда ребенка обучают молодые, амбициозные, целеустремленные люди, на
которых подростки хотят быть похожими. И одна из основных целей, которые
мы преследуем на уроках, — вложить в голову детей мысль о том, что быть умным,
эрудированным и начитанным так же модно и круто, как иметь iPhone. Это тот
ключ, который позволяет мотивировать любого ребенка.
И
даже не столько приходится вкладывать в детскую голову какие-то мыслеформы,
сколько сам ребенок начинает подражать авторитетному для него педагогу.
Подражая, он начинает читать. Ребенку становится некомфортно ощущать, что его
словарный запас достаточно мал, знания ограниченны, а эрудиция практически на
нуле.
6.
Дети не знают интересных книг.
Шестая
причина, по которой чтение все менее популярно, состоит в том, что дети,
подростки просто не знают о существовании интересных для их возраста книг. Все
их представление о книгах, о литературе основывается на школьных уроках
литературы. Другими словами, о произведениях Марка Твена, Майна Рида, Жюля
Верна чаще всего они не знают.
7.
Давление родителей.
Седьмая
причина — это давление родителей. Вы, родители, заставляете их читать. И
нет лучшего способа отбить у ребенка желание что-то делать, чем заставлять его
делать это. Отвращение — такова реакция человеческого подсознания на любое
принуждение. Внутренний и внешний протест ребенка в ответ на давление взрослых
особенно сильно проявляется в подростковом возрасте, когда у ребенка с 10—11
лет наступает переходный период. В это время ваше чадо будет делать все
наперекор вам. Даже если ему читать интересно, чувствуя ваше давление, он
перестанет читать.
Особенно
сильно чувство протеста ребенок испытывает тогда, когда родители сажают его
перед собой и говорят: «Читай!». Они заставляют его читать вслух и каждый раз,
когда он ошибается, заставляют его перечитывать. Ребенок
перечитывает. Когда же он читает все правильно, то никаких поощрений нет,
и это называется «методом кнута без пряника».
Как
в таком случае работает подсознание?
Оно
строит четкую ассоциативную связь: чтение — это страдание, потому что нужно
перечитывать, периодически выслушивать оскорбления вроде «Ты что, глупый?», «Ты
что, слепой?», «Не видишь, как тут написано?» и т. д.
В
результате такого чтения вы получаете ребенка, который не будет читать не при
каких обстоятельствах. Страдание запечатлевается в его мозгу как синоним
чтения. И каждый раз, когда у него будет появляться мысль что-нибудь прочитать,
в подсознании будет проявляться негативное воспоминание и связь
ЧТЕНИЕ-СТРАДАНИЕ. Даже во взрослом возрасте он будет испытывать негативные
ощущения, которые переживал будучи ребенком в моменты, когда его заставляли
читать.

Маленькие
«хитростя», чтобы ребенок читал с удовольствием:
·
Сначала читаем сами, потом предлагаем ребенку самому прочитать
название главы, отдельные слова и фразы…
·
Если ребенок читает достаточно бегло, можно попеременно читать
вместе с ним или распределить роли.
·
Главное, не подгонять и не ругать за медлительность!  Поддерживать
и подбадривать – вот что самое главное, позволить поверить в свои силы.
·
Радуйтесь каждому прочитанному слову! Ведь это — маленькая
победа, которая способна сделать большое дело. Не заостряйте внимание на
ошибках в чтении, постарайтесь их поправлять самым незаметным образом, а если
можно обойтись без этого, то и вовсе не поправляйте.
·
Если ребенок жалуется на усталость, стоит тут же прекратить
чтение. Заставлять или упрашивать не нужно. Чтение должно быть только в
удовольствие!
·
Придумывайте любые маневры, любые игры, чтобы ребенок сам
захотел взять в руки книгу и почитать
На эту тему
важно обратить внимание особенно при поступлении ребенка в школу.
2. Заполнение
опросника.
У каждого родителя
заранее подготовленный «опросник».
Показатели
готовности к чтению

№
  п/п

Развитие
  элементов познания

Да

Иногда

Нет

1

2

3

4

5

Общий
  уровень развития

1

Владеет ли ребенок
  основными понятиями, например: правый /левый, большой / маленький, низ /верх?

2

Способен ли
  ребенок понять простейшие случаи классификации, например назвать вещи,
  которые катиться не могут?

3

Может ли малыш
  угадать концовку незамысловатой истории?

4

Может ли ребенок
  удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?

5

Может ли ребенок
  назвать большинство заглавных и строчных букв алфавита?

6

Приходилось ли
  ребенку сопровождать вас на почту, в сберкассу, в магазин?

7

Был ли ваш
  ребенок в библиотеке? Брали ли вы в библиотеке ему книги?

8

Приходилось ли
  ребенку бывать в зоопарке, в деревне, в музее?

9

Была ли у вас
  возможность регулярно читать ребенку или рассказывать ему истории?

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

10

Проявляет ли
  ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

Языковое
  развитие

11

Может ли ребенок
  назвать и обозначить основные окружающие его предметы?

12

Легко ли ребенку
  отвечать на вопросы взрослых?

13

Может ли ребенок
  объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?

14

Может ли ребенок
  объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?

15

В состоянии ли
  ребенок рассказать историю, описать какой-нибудь произошедший с ним случай?

16

Четко ли ребенок
  выговаривает слова?

17

Правильна ли
  речь ребенка с точки зрения грамматики?

18

Способен ли
  ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-нибудь ситуацию или
  играть в домашнем спектакле?

Уровень
  эмоционального развития

19

Выглядит ли
  ребенок веселым (дома и среди товарищей)?

20

Сформировался ли
  у ребенка образ себя как человека, который многое может?

21

Легко ли малышу
  «переключиться» при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению
  новой задачи?

22

Способен ли
  ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими
  детьми?

Общение

23

Включается ли
  ребенок в игру с другими детьми, делится ли с ними с игрушками?

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

24

Соблюдает ли
  очередность, когда этого требует ситуация?

25

Способен ли
  ребенок слушать других не перебивая?

Физическое
  развитие

26

Хорошо ли
  ребенок слышит?

27

Хорошо ли
  ребенок видит?

28

Способен ли
  посидеть спокойно в течение некоторого времени?

29

Развита ли у
  него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч,
  прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?

30

Выглядит ли
  ребенок бодрым и увлеченным?

31

Выглядит ли
  ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?

Зрительные
  способности

Зрительное
  различение

32

Может ли ребенок
  идентифицировать схожие и не схожие формы? Например, найти картинку,
  непохожую на остальные?

33

Может ли ребенок
  различать буквы и короткие слова, например б /п, кот /год?

Зрительная
  память

34

Может ли ребенок
  заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех
  картинок, а затем одну убрать?

35

Знает ли
  ребенок, как пишется его имя, имена родителей?

36

Знает ли ребенок
  написание названий предметов, встречающихся в его повседневной жизни?

Зрительное
  восприятие

37

Способен ли
  ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?

Окончание
табл.

1

2

3

4

5

38

Понимает ли
  ребенок, что читает слева направо?

39

Может ли он
  самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из 15 элементов?

40

Может ли ребенок
  интерпретировать картинку: сформулировать главную мысль, проследить связи?

Слуховые
  способности: различение на слух,
  запоминание на слух, понимание на слух

41

Может ли ребенок
  рифмовать слова?

42

В состоянии ли
  он различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес /вес?

43

Может ли ребенок
  повторить за взрослым несколько слов и цифр?

44

Способен ли
  ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность
  действий?

Отношение
  к книгам

45

Возникает ли у
  ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?

46

Внимательно ли и
  с удовольствием он слушает, когда ему читают вслух?

47

Задает ли
  ребенок вопросы о словах и других печатных знаках?

48

Стремится ли
  ребенок сам прочитать слова, предложения?

49

Рассматривает ли
  иллюстрации?

50

Может ли
  рассказать по иллюстрации содержание отрывка, к которому относится эта
  иллюстрация?

«Опросник» поможет
родитеям  выявить пробелы подготовки ребенка к обучению в школе.
Как
привить интерес к чтению?
· Пусть дети видят, что вы сами
читаете с удовольствием: цитируете, смеетесь, заучиваете отрывки, делитесь
прочитанным и т. п.
· По очереди читайте друг другу
рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть
телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые много читают.
· Показывайте, что вы цените чтение:
покупайте книги, дарите их и получайте в качестве подарка.
· Пусть дети сами выбирают себе
книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п.).

Почаще
     спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Поощряйте
     чтение любых материалов периодической печати, даже гороскопов, комиксов,
     обзоров телесериалов – пусть дети больше читают.

· На видном месте дома повесьте
список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и
за какой срок).

В доме должна
     быть детская библиотека.
Выделите дома
     специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т. п.).

· Разгадывайте с детьми кроссворды и
дарите их им.
· Собирайте книги на темы, которые
вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или
космических путешествиях).
· Детям лучше читать короткие
рассказы, а не большие произведения: тогда у них появится ощущение
законченности и удовлетворения.
· Предложите детям до или после
просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
· Поощряйте чтение детей вслух,
когда это возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
· Поощряйте детей, которые читают
младшим сестренкам или братишкам.

file_name: Почему современные дети мало читают внеклассную литературу.doc

intro: Беседа для родителей "Почему современные дети мало читают внеклассную литературу"

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Содержание и виды экономического контроля

По содержанию контроль включает проверку экономических,
социальных, политических, идеологических, научно-технических и других
направлений развития общества. Экономический контроль распространяется на сферу
развития экономики народного хозяйства — отрасли, предприятия.
Важной функцией экономического контроля является
влияние через систему управления на успешное выполнение планов экономического
и социального развития, рациональное использование материальных, трудовых и
финансовых ресурсов, предотвращение непроизводительных расходов и убытков,
укрепление хозяйственных связей, соблюдение хозяйственного и трудового
законодательства, обеспечение сохранения собственности. Кроме того, экономический
контроль предполагает систематическое наблюдение за финансовым состоянием
предпринимателя, конкурентной способностью его продукции на внутреннем и мировом
рынках. Экономический контроль призван предотвратить банкротство и разорение
предпринимателей.
Следовательно, содержание экономического контроля —
это система контрольных мер, направленных на рациональное хозяйствование
предпринимателей с разными формами собственности в условиях рыночных отношений.
По периодичности осуществления экономический
контроль делят на предварительный, оперативный (текущий) и заключительный
(ретроспективный).
Предварительный контроль осуществляется перед выполнением хозяйственной
операции, чтобы предотвратить нерациональные расходы и бесхозяйственность,
незаконные действия и разные потери. Осуществляют его все органы
государственного и хозяйственного управления, а также собственники. Так, Фонд
государственного имущества Украины, производя разгосударствление имущества,
контролирует его оценку при выкупе на предварительной преддоговорной стадии.
Министерство финансов Украины при планировании расходов из государственного
бюджета на финансирование инвестиций предварительно контролирует целесообразность
расходования средств и их эффективность. Руководители предприятий осуществляют
предварительный контроль за расходованием средств на стадии проектирования
технологических процессов выпуска продукции, снижением ее себестоимости,
повышением конкурентоспособности и т. п. Национальный банк Украины и коммерческие
банки при предоставлении кредитов предприятиям и объединениям контролируют
возвращение их. Перед тем как выписать документы на расходование средств,
бухгалтерия предприятия проверяет целесообразность расходов, соответствие их
потребностям согласно нормам и т. п.
Оперативный (текущий) контроль осуществляется в процессе выполнения хозяйственных
операций. Основной задачей этого контроля является выявление отклонений в
процессе выполнения работ с целью принятия необходимых мер по устранению
негативных факторов и закреплению положительного опыта. Согласно Закону Украины
«О предприятиях» текущий контроль осуществляется в условиях широкой гласности
с привлечением всего коллектива. Социально-экономические решения, касающиеся
деятельности предприятия, разрабатываются и принимаются на предприятии при
участии трудового коллектива, а также профсоюзной организации в соответствии с
их статусом и законодательством. Аналогично принятым решениям осуществляется
текущий контроль за их исполнением в процессе производственной и
финансово-хозяйственной деятельности предприятия. При этом предприятие строго
контролирует рациональное и экономное расходование материальных, трудовых и
финансовых ресурсов, чтобы предотвратить бесхозяйственность и расточительство.
Заключительный (ретроспективный) контроль осуществляется после завершения хозяйственных
операций всеми контрольными органами, на которые возложен контроль за
экономическими процессами в разных сферах маркетинговой деятельности. Основная
задача заключительного контроля — проверить правильность и законность
хозяйственных операций, проведенных на предприятиях, выявить нарушения и
злоупотребления, а также разработать меры по устранению выявленных недостатков
и предотвращению их в будущем.
Важнейшей формой заключительного контроля является ревизия
производственной и финансово-хозяйственной деятельности предприятий, которая
проводится собственником не чаще одного раза в год в соответствии с Законом
Украины «О предприятиях в Украине». Задача ревизии — дать заключительную
оценку деятельности предприятия за прошедший год, выявить резервы и оказать
помощь предприятию в их использовании, проверить соблюдение законодательства,
сохранность собственности, достоверность учета и отчетности.
Государственная налоговая администрация и ее органы на
местах осуществляют заключительный контроль деятельности предприятий по
выполнению обязательств перед бюджетом относительно уплаты налога на прибыль,
добавленную стоимость и других платежей. Государственная контрольно-ревизионная
служба Украины не чаще одного раза в год проверяет расходование бюджетных
средств на социальные нужды, содержание государственных управленческих
структур и т. п.
Заключительный контроль Национальным банком Украины и
коммерческими банками устанавливает эффективность использования предоставленных
кредитов, использования средств бюджетного финансирования на выполнение
национальных программ и т. п.
По информационному обеспечению в экономическом
контроле различают документальный и фактический контроль.
Документальный контроль состоит в том, чтобы установить сущность и
достоверность хозяйственной операции по данным первичной документации, учетных
регистров и отчетности, в которых она была отражена в бухгалтерском,
внутрихозяйственном и статистическом учете. Так, например, выполнение планов производства
и реализации продукции, ее себестоимости и рентабельности на предприятии
контролируется и проверяется по данным первичной документации, учета и
отчетности.
Фактический контроль состоит в установлении действительного реального состояния объекта
путем подсчета, взвешивания, измерения, лабораторного анализа и т. п. К объектам
фактического контроля относят: наличные деньги в кассе, основные средства,
материальные ценности, готовую продукцию, незавершенное производство.
Фактический и документальный контроль взаимосвязаны,
поэтому совместное применение их дает возможность установить действительное
состояние объектов, разработать меры по устранению недостатков.
По формам осуществления экономического контроля различают
такие контрольные проверки: превентивные, текущие, тематические, ревизии.
Превентивные
(от лат. praeventivus
— предупредительный) контрольные
проверки осуществляют на стадии предварительного контроля производственной
и финансово-хозяйственной деятельности объединений и предприятий. Собственник
или делегированное им лицо проверяет оптимальность планов и сбалансированность
ресурсами согласно технически обоснованным нормативам.
Министерство финансов Украины и его органы на местах
проверяют обоснованность финансовых планов, взносы в государственный бюджет
налога на прибыль (доход), добавленную стоимость и другие поступления в местный
бюджет согласно установленным нормативам. Коммерческие банки проверяют
соответствие расчетно-кредитных отношений действующим законодательным актам:
обоснованность планов капитальных вложений и финансирование их согласно
утвержденным нормативам, лимитам долгосрочного кредитования. Если эти органы
государственного контроля осуществляют превентивные проверки периодически, то
внутрихозяйственный контроль на предприятии предусматривает их систематическое
и непрерывное выполнение. Санкционируя выполнение хозяйственной операции,
руководитель предприятия и лица, им уполномоченные, предварительно проверяют
ее со стороны хозяйственной целесообразности, нормативно-правовой и плановой
обоснованности, хозяйственной и материальной ответственности лиц, которым
поручено ее исполнение, и т. п. В превентивных проверках хозяйственных
операций, отражаемых в системе бухгалтерского учета, особенно ответственна
роль главного бухгалтера. Каждая хозяйственная операция, зафиксированная на
материальных носителях, подлежит повторной превентивной проверке, которую
осуществляет главный бухгалтер или лицо, уполномоченное им, после
санкционирования руководством предприятия ее выполнения.
Одновременно с проверкой хозяйственной операции по
указанным выше параметрам, также контролируемым бухгалтерией, проверяется
юридически - правовая обоснованность документа, отражающего достоверность
проведения хозяйственной операции, количественные и качественные ее
показатели, нормы расходования ресурсов, цены на товарно-материальные ценности
и объекты основных фондов, заполнение показателей, обеспечение сохранности ценностей,
кодирование реквизитов документа, которые определяют содержание и
характеристику операции для отражения в системе бухгалтерского учета
хозяйственной деятельности.
Исключительно большое значение имеет превентивный
контроль хозяйственной деятельности, осуществляемый главным бухгалтером.
Нормативными актами о главном бухгалтере предусмотрено, что документы,
являющиеся основой для приема и выдачи денежных средств и товарно-материальных
ценностей, а также кредитные и расчетные обязательства подписывает
руководитель объединения, предприятия и главный бухгалтер или лицо, им на то
уполномоченное. Без подписи главного бухгалтера указанные документы считают
недействительными и не принимают к исполнению материально ответственные лица и
бухгалтерия объединения, предприятия, а также учреждения банка. Главному
бухгалтеру предоставлено право не принимать к исполнению и оформлению документы
по хозяйственным операциям, противоречащие законодательству и установленному
порядку приема, хранения и расходования средств, товарно-материальных и других
ценностей.
Превентивные проверки — наиболее эффективное средство
экономического контроля, поскольку они дают возможность предотвратить
возникновение недостач, перерасходов и потерь ресурсов в хозяйственной
деятельности объединений, предприятий, отрасли, народного хозяйства в целом.
Текущие контрольные проверки — средство оперативного систематического контроля
конкретных операций хозяйственной деятельности объединений, предприятий. Текущие
проверки проводят все контролирующие органы по вопросам, которые входят в их
компетенцию. Так, учреждения коммерческих банков во время текущего контроля
проверяют использование денежной наличности из кассы, своевременность и полноту
сдачи выручки в банк. При текущем контроле финансирования капитальных вложений
банки проверяют организацию строительства, обеспеченность проектной
документацией объектов, которые строятся, внедрение индустриальных методов
строительства и т. п. Госкомстат Украины и его органы на местах осуществляют
текущие проверки применения типовой документации в учете хозяйственной деятельности
объединений, предприятий, обнаруживают избыточную отчетность, не утвержденную
в установленном порядке, достоверность статистической отчетности.
Внутрисистемный контроль применяется для проверки
выполнения подведомственными объединениями, предприятиями указаний
собственника по вопросам их деятельности, а внутрихозяйственный с помощью
текущих проверок — для оперативной проверки выполнения хозяйственных операций
непосредственно на предприятии (расходование и сохранность
товарно-материальных ценностей, обеспеченность массоизмерительными приборами и
использование их; качество изготавливаемой продукции, организация пропускного
режима, соблюдение трудового законодательства и т. п.).
Следовательно, текущие контрольные проверки являются
способом оперативного систематического контроля конкретных операций
хозяйственной деятельности, которые не требуют применения сложных методик и
выполняются, чтобы предотвратить бесхозяйственность.
Тематические контрольные проверки — средство периодического оперативного хозяйственного
контроля выполнения объединениями, предприятиями однородных хозяйственных
операций, например использования материальных, трудовых и финансовых ресурсов,
обеспечения сохранности собственности. Тематические проверки подобны текущим,
но производятся по более широкому кругу показателей конкретной темы с
применением методов экономического анализа, вычислительной техники и
привлечением специалистов разного профиля не систематически, а периодически по
мере возникновения потребности. Если в процессе текущего обследования
применяются в основном методы фактического контроля, то при тематических
проверках используются планово-нормативная и договорная информация, данные
бухгалтерского учета, хронометражных наблюдений, выборочных инвентаризаций и т.
п.
Ревизия —
метод заключительного (ретроспективного) контроля, который дает возможность
произвести всестороннюю оценку производственной и финансово-хозяйственной
деятельности объединения, предприятия и других объектов предпринимательской деятельности
относительно выполнения производственных и финансовых планов, расходования
материальных и трудовых ресурсов, результатов коммерческой деятельности за
обревизованный период, обеспечения сохранности собственности, обнаружения
резервов повышения эффективности производства и совершенствования качества
продукции, ее конкурентоспособности на внутреннем и мировом рынках.
Исходя из содержания экономического контроля, периодичности,
информационного обеспечения и форм осуществления выделяют общеэкономический и
финансово-хозяйственный контроль.
Общеэкономический контроль имеет следующие объекты исследования: выполнение
программ экономического и социального развития страны, региона; удовлетворение
жизненно важных потребностей людей; динамика ценообразования; конъюнктура
рынка; использование ресурсов страны, региона и другие крупномасштабные
национальные программы народнохозяйственного значения, — т. е. осуществляется
на макроэкономическом уровне.
Финансово-хозяйственный контроль исследует финансово-хозяйственную деятельность
предпринимателей в сфере производства, обмена и потребления общественно необходимого
продукта на микроэкономическом уровне.
Следовательно, все виды экономического контроля
взаимосвязаны и взаимообусловлены, направлены на успешное развитие экономики
для удовлетворения жизненных потребностей людей.

alt: Основная задача заключительного контроля — проверить правильность и законность хозяйственных операций, проведенных на предприятиях, выявить нарушения и злоупотребления, а также разработать меры по устранению выявленных…