extracted_text:
Игра
бинго для 2 класса на повторение английского алфавита
Рекомендации
к игре в бинго по английскому алфавиту
Перед игрой лучше ещё раз
повторить алфавит. Играть можно на любом этапе, от 8 и более букв.
Ученикам нужно предложить написать любые буквы алфавита, которые им нравятся.
Для этого на доске или плакате, или т.п., нужна опора в виде алфавита, чтобы
детям было легче выбрать и написать буквы. Для экономии времени можно заполнить
карточки бинго заранее, самому.
Перед занятием нужно
подготовить карточки, можно их сделать самому, или взять из данного файла,
распечатать и вырезать. Они подходят под линию УМК Spotlight.
В процессе игры ученики
подходят, и вытаскивают карточку, наугад и читают её классу. Если у ученика не
получается её прочитать, учитель показывает её классу, и предлагает классу её
прочитать. Но тут же нужно проверить и по плакату, доске или другому наглядному
материалу в виде английского алфавита вспомнить алфавит до этой буквы, чтобы
повторить алфавит и развивать у детей критическое мышление.
Первый кто заполнит бинго
выигрывает первое место, второй и третий соответственно следующие места. Если
два первых места, можно разделить на них обоих. Первым местам, можно выдать
поощряющий приз, но делать это необязательно, так как они выиграли по удаче, а
не используя какой-то навык. Поэтому просто звания первого места хватит для
поддержания соревновательного интереса.
Далее варианты бинго на 4
и 8 букв, пустые, для заполнения детьми. Опять же, можно заполнить самому для
экономии времени.

file_name: Бинго алфавит.docx

intro: Игра бинго с карточками бинго на заполнение детьми, 4 буквы и 8 букв. А также карточки буквы, для вытягивания, на основе Spotlight.

английский язык

group: Дисциплины

title: Игра бинго по английскому языку на повторение алфавита (2 класс)


file_name: Свидетельство МП-2778860.docx

title: Свидетельство МП-2778860


extracted_text:
Художник хочет рисовать Пусть не дают ему тетрадь… На то художник- и художник
Рисует он где только может…
Он чертит палкой по земле, Зимою пальцем на стекле, И пишет
углем на заборе, И на обоях в коридоре. Рисует мелом на доске,
На глине пишет и песке, Пусть  нет
бумаги под руками,
И нет денег на холсты,

Он будет рисовать на камне, И на кусочке бересты. Салютом он
раскрасит воздух, Взяв вилы пишет на воде, Художник, потому художник, Что может
рисовать везде, А кто художнику мешает - Тот землю красоты лишает!

Рекомендации педагогам
v
используйте разные формы художественной
деятельности: коллективное творчество, самостоятельную и игровую деятельность
детей по освоению нетрадиционных техник изображения;
v
в планировании занятий по изобразительной деятельности соблюдайте
систему и преемственность использования нетрадиционных изобразительных техник,
учитывая возрастные и индивидуальные способности детей;
v
повышайте свой профессиональный уровень и
мастерство через ознакомление, и овладение новыми нетрадиционными способами и
приемами изображения.
32

alt: Рекомендации педагогам v используйте разные формы художественной деятельности: коллективное творчество, самостоятельную и игровую деятельность детей по освоению нетрадиционных техник изображения; v в планировании занятий по…

title: чудеса нетрадиционной техники рисования


extracted_text:
Доклад
«Развитие творческих способностей
учащихся  во внеклассной работе»
Кл.руководитель: Белявская Д.И.

2022-2023 г.
Древнеиндийские мудрецы сложили такую легенду: «Давным-давно,
люди обладали божественными способностями. Однажды они прогневали Брахму,
который лишил их этого дара. После чего он крепко задумался, куда спрятать
отнятое. Поместить на вершины гор – человек рано или поздно доберется до них.
Зарыть глубоко в землю, утопить в океане – но и там не очень надежное место.
Тогда Брахма решил спрятать божий дар туда, где не всякий догадается искать – в
человеческую душу. И не ошибся! До сих пор мало кто об этом подозревает».
Учитель
– один из немногих людей, дающих ребенку возможность проникнуть в мир
прекрасного, мудрого и значительного.
«Школа
– святое место гуманности, добра и правды»В.А.Сухомлинский
Ребенок при рождении обладает всеми потенциальными
человеческими возможностями, которые развиваются при благоприятных социальных и
культурных условиях в семье и во внешней среде, к которой относится школа. Один
ученик отличается от другого, прежде всего способностями. Способностями называют
индивидуальные свойства личности, обладая которыми человек может успешно
осуществлять ту или иную деятельность. Есть способности к музыке, живописи,
математике, спорту, литературе и т.д... От воспитания зависит, в каком
направлении и будут ли вообще развиваться способности. Учитывая природные
задатки, необходимо развивать способности.
Воспитателю нужно сделать все возможное, чтобы выявить способности
учащихся. Для полноценного развития ребенка необходимо погрузить его в
различные виды творческой деятельности: музыка, театр, живопись, танец и др.
Воспитатель
является творцом интересных дел и разнообразных форм работы для детей.
Необходимо освоение таких форм воспитательной работы, которые выявляют
 индивидуальные свойства личности, развивают эмоциональную сферу,
воспитывают потребность в человеке.
Больше
всего этим требованиям соответствуют приоритетные для современных школьников
игровые, театрализованные, дискуссионные, ситуативно-творческие,
психологические, состязательные формы воспитательной работы, позволяющие
ребятам осознавать самих себя.
До сих пор в науке и
педагогической практике представлены две противоположные точки зрения на
одаренность. Сторонники одной из них считают, что одаренным является каждый
нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей
и развить их. По мнению исследователей, разделяющих противоположную точку
зрения, одаренность представляет собой весьма редкое явление, присущее лишь
незначительному проценту людей от общей популяции, поэтому выявление одаренного
ребенка подобно кропотливому поиску крупиц золота. «Детская одаренность».
 Произнося это, мы уже тем самым подчеркиваем, что способность к мышлению,
творчеству, обучению предстает перед нами уже ни как исключительность, а как
потенциал. Дар, имеющийся у каждого, но проявляющийся в разной степени.
Одаренными чаще всего называют:
     – детей с высокими
показателями по специальным тестам интеллекта (“IQ”);
     – детей с высоким уровнем
творческих способностей;
     – детей, достигших успехов в
каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики,
шахматисты) – их чаще всего называют талантливыми;
     – детей, хорошо обучающихся
в школе (академическая одаренность).
В процессе развития одарённости детей у классного руководителя
основная задача – понимающее, чувственное постижение истины путём проникновения
в духовное содержание ребёнка, в его собственную обусловленность.

Этапы организации
работы классного руководителя
     1. Планирование. В планировании классный
руководитель должен отразить диагностику одаренности и наметить задачи и формы
работы с одаренными учащимися. Для этой успешной работы с одаренными детьми необходимо:
создание подсистемы диагностики одаренности учащихся школы и организация
эффективного функционирования этой системы. Уровень развития личностных качеств
можно определить на основе сравнения результатов их диагностики в начале и в
конце учебного года по следующим параметрам: воображение, самобытность, чувство
новизны, интуиция, вдохновлённость, инициативность, придумывание,
педагогическое творчество, целеполагание, целеустремлённость,
работоспособность, рефлексия и самооценка. Диагностика проводится через
наблюдение, тестирование, анализ продукции. Учащиеся ведут текущие записи в
творческих книжках, журналах личных достижений примерно по следующим
направлениям: что у меня сегодня лучше всего получилось? Чего я достиг?
     Исследовать можно различные виды
одарённости, но классному руководителю удобнее всего будет рассматривать
социальную (шкалы социальной компетенции, шкалы социальной зрелости, тесты на
выявление лидерских способностей), духовную (высокие моральные качества,
альтруизм), творческую (музыка, живопись, театр и т.д.), практическую (знание
своих слабых и сильных сторон и способность использовать это знание).
     2.
Привлечение к деятельности классного руководителя психологической службы.
Необходимо провести психологическую диагностику, в процессе
которой выявляется:
     – отношение к себе, другу,
учителю, родителям;
     – вид деятельности
(управленец, исследователь и т.д.);
     – темперамент и восприятие;
стимулы для мотивации;
     – коммуникативность
(страстный, деловой и т.д.);
     – мотивы поведения
(агрессивный, заботливый и т.д.).
     Данная диагностика поможет найти
индивидуальный подход в работе с детьми. По результатам диагностики классный
руководитель определяет, в каком направлении работать с тем или иным ребёнком.

     3.
Соответствие программы деятельности классного руководителя специфике школы.
 Одна из задач школы – создание условий для развития
детей с различным уровнем интеллектуальных способностей, с учётом склонностей,
подготовленности и интересов ученика. Методы и формы работы с одаренными
учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами
работы со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным
своеобразием.
     Могут использоваться, в частности,
тематические и проблемные мини-курсы: «мозговые штурмы» во всех вариантах,
ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности
в форме научно-практической работы пли творческих зачетов.
Важным фактором, влияющим
на развитие одаренных школьников и на выявление скрытых одаренности и
способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.Среди
форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития
одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальный
марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и
конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы
учащихся. Таким образом, классный руководитель побуждает ребят к
самостоятельной работе, ориентирующей на дальнейшее самосовершенствование и
самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой дети
прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
Условия
успешного развития творческих способностей:
·
Первым
важным условием развития творческих способностей ребенка является создание
обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо окружить ребенка такой
средой и такой системой отношений «учитель – ученик», которые стимулировали бы
его самую разнообразную творческую деятельность.
·
Второе,
чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей
вытекает  из  самого  характера  творческого
 процесса,  который  требует  максимального напряжения сил.
Дело в том, что способности будут развиваться тем успешнее, чем  чаще в
своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и
постепенно поднимает этот потолок все выше и выше (например: решение
разноуровневых задач).
·
Третье
 условие  успешного  развития  творческих
 способностей  заключается в предоставлении ребенку большой свободы
 в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий
одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание, интерес
ученика, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже
большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдёт на пользу.
·
Но
предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает
ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть четвертое
условие успешного развития творческих способностей.
·
Давно
известно, что для творчества необходимо комфортное психологическая обстановка и
наличие свободного времени, поэтому пятое условие успешного развития творческих
способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в коллективе. Взрослые должны
создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого
поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ученика  к
творчеству проявлять  сочувствие  к  его  неудачам,
терпеливо  относиться  даже  к  странным  идеям
несвойственным в реальной жизни.
Классному руководителю необходимо не только заметить
увлеченность детей, но, главное, помочь им развить творческое воображение и
фантазию. Для этого важно, чтобы ребенок проявлял любовь к прекрасному, не
только путем созерцания, но и, будучи взрослым, вносил красоту в быт, во все
окружающее, становясь настоящей творческой личностью.

   Чтобы любое занятие было направлено на развитие творческих
способностей учащихся и реализовало их, педагогу необходимо при его проведении
ориентироваться на следующие принципы:
1. Принцип «пользователя».Учитель должен пользоваться современными
педагогическими развивающими технологиями, ориентированными на развитие
способности учащегося быть субъектом образовательной деятельности как процесса
своего развития в целом: и телесного, и эмоционального, и интеллектуального, и
личностного, и духовно-нравственного.
2.Принцип «принятия другого».Согласно данному принципу учитель должен
изначально принимать ученика как индивидуальность, имеющую право быть личностью
со своими, уже сложившимися особенностями. Это означает, что отношение «ученик
– учитель» уже не может строиться по логике объект - субъектного
взаимодействия.
3.Принцип «проектирования и реализации» образовательной
среды, способствующей раскрытию творческих способностей учащихся.
4.Принцип «самосознающей позиции», т.е. умение встать в
рефлексивную (самосознающую) позицию по отношению к тому, чему учить, как учить
и зачем учить.
5. Принцип «сотрудничества».

Обязательные условия проведения занятия,
направленного
на развитие творческих способностей учащихся, можно сформулировать следующим
образом.
1.
Педагог должен принимать все ответы и реакции детей (устные и
  письменные ответы; ответы, имеющие литературную и нелитературную форму;
ответы в графической и пластической форме, в форме поведения и реакции на
другого человека).
2.
Необходимо обеспечить независимость выбора и принятия решений учащимися для
того, чтобы они могли самостоятельно контролировать собственное продвижение.
3.
Каждой идеей ученика учитель должен восхищаться.
4.     Ошибка ученика
должна использоваться как возможность нового, неожиданного взгляда
на что-то привычное.
5.
Непременным условием проведения занятия является положительная
поддержка личности каждого ребенка.
6.
Во время занятия исключается всякая критика личности и
деятельности детей.
7.
Следует шире использовать в воспитательной деятельности повседневный
опыт детей.
Основная
задача такого занятия - помочь раскрыть собственные возможности ученика.

   Примеры занятий по развитию творческого потенциала подростков:
«Волшебные
звуки». Ученикам дают прослушать музыку, которая считается не простой
для восприятия (к примеру Скрябина), потом предлагают с помощью подручных
средств (пластилина и разноцветного бисера) передать свои впечатления от
мелодии. Следует обратить внимание ребят на то, как изменилось их отношение к
услышанной музыке после выполнения задания. Под музыку можно так же попытаться
представить пейзаж за окном электрички и подробно рассказать о нём.
«Новая
жизнь».     Учеников просят принести из дома
сломанные игрушки и передать их соседям по парте, чтобы те придумали, как и где
её можно использовать. Должны появиться самостоятельные идеи по поводу
применения каждого предмета.
«Мой
жизненный путь».   Ученикам предлагается изобразить путь своей жизни,
используя известные нам дорожные знаки,  и, конечно, придумывая новые.
Анализируя переживания собственной жизни, каждый  ребёнок должен
 выбрать тот путеводный знак, к которому он стремится.

Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого
процесса. Практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность
малоэффективна. Она может вызвать интерес к конкретной выполняемой работе,
активизировать познавательную деятельность во время ее выполнения, но никогда
не приведет к развитию творческого отношения к труду, экспериментаторской и
исследовательской работе, т. е. к развитию творческих качеств личности.
Непрерывная, систематическая творческая деятельность учащихся на протяжении
всех лет обучения в школе непременно приведет к воспитанию устойчивого интереса
к творческому труду, а, следовательно, и к развитию творческого потенциала.
Формы
работы по развитию творческих способностей учащихся

1.  Обеспечение условий для проявления творческой
активности учащихся (проведение предметных олимпиад, творческих
конкурсов, научно-практических конференций, диспутов, творческих отчетов,
сборников работ, выпуск школьных предметных газет и оформление стендов, работа
творческих коллективов).
2.  Разработка совместно с учащимися программ клубов
по интересам,  кружков, творческих объединений; привлечение школьников и
выпускников к созданию авторских программ учебных курсов в соответствии с
интересами, склонностями детей.
3.  Создание
системы работы с родителями по привлечению их творческих способностейдля
решения проблем совершенствования УВР с детьми.
4.Разработка
системы взаимодействияс центрами развития творческих способностей  детей.
5. Участие
в городских, районных конкурсах, смотрах, программах, способствующих развитию творческих способностей
обучающихся.
        Особое внимание во внеклассной работе
необходимо уделить следующим особенностям организации образовательного
процесса:
• организация обучения на добровольных началах: дети—родители —
педагоги;
• комфортный, неформальный характер психологической атмосферы,
не регламентированной обязательствами и стандартами;
• возможность для учащихся сочетать различные направления и
формы занятий с учетом свободного времени;
• возможность для детей перехода из одной группы в другую (по
тематике, способностям, возрасту).
Из выше указанного следует, что во внеклассной работе заложены
огромные возможности для развития творческих способностей.
Реализовать задачу развития творческих способностей можно
используя следующие формы внеклассной работы
• индивидуальная работа учащихся;
• групповые занятия в кружках, клубах, студиях, обществах и
других творческих объединениях по интересам;
• массовые мероприятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие творческих способностей учащихся  во внеклассной работе».docx

alt: Реализовать задачу развития творческих способностей можно используя следующие формы внеклассной работы • индивидуальная работа учащихся; • групповые занятия в кружках, клубах, студиях, обществах и других…


extracted_text:
министерсво образования, науки и молодёжной политики республики
коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
внеурочного
занятия по русскому языку

Студентки 331 группы
школьного отделения
Пантюховой Марии Андреевны
Место проведения урока:
Школа № 16 , класс 4 «б»
Дата проведения урока: 03.12.2019
Начало урока:
ФИО учителя школы:
___________________________
ФИО преподавателя-консультанта:
Суровцева Нина Александровна
Допуск к проведению урока:

____________________,
дата ________

                                                                                (Подпись преподавателя)

   ___________________ дата _______                                                                                (Подпись
учителя)

Тема
внеурочного занятия. 90 лет детскому журналу «Мурзилка».

Учебный
  предмет:
Класс:

Русский
  язык
4
  «б»

Цели
  урока:

Деятельностная: создать условия
  для формирования УУД.
Содержательная:
  познакомить
  учащихся с детским журналом «Мурзилка», дополнить и закрепить знания о
  журнале.

Технологии,
  методы:

ПДО

Основные
  понятия, термины:

Журнал

Тип
  урока:

ОНЗ

Планируемый результат:

Предметный
·
  Знают,
  что такое журнал, журналист
·
  Умеют
  различать и находить рубрики в журнале.
·
  Умеют
  выражать свою собственную точку зрения в процессе коллективного обсуждения,
·
  Знают,
  кто такой Мурзилка.
·
  Знают
  историю детского журнала «Мурзилка».

Личностные:
·
  Замотивированы
  к учебной деятельности с целью осознания ими важности предстоящей работы.
Метапредметные:
·
  Умеют
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (К.)
·
  Умеют
  проводить рефлексию собственной деятельности (Р.)
·
  Умеют
  формулировать тему занятия (Р.)
·
  Умеют
  продуктивно сотрудничают в паре по решению поставленных задач (К.)
·
  Умеют
  строить простые рассуждения (К.)
·
  Умеют
  проводить самооценку собственной деятельности (Р.)
·
  Совершенствуют
  смысловое чтение (П.)
·
  Умеют
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (Р.)
·
  Осуществляют
  сравнение, сопоставление (П.)

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:
·
  Фронтальная
·
  Индивидуальная
·
  Парная

Ресурсы:
·
  Мультимедийная
  презентация.
·
  Раздаточные материалы

Этапы урока.
Задачи урока.

Наглядность, оформление доски.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация к
учебной
деятельности

-
  Замотивировать
учащихся к учебной деятельности. (Л.)

«Люди
  перестают мыслить, когда перестают читать.»
Дени Дидро

 -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Андреевна.
Сегодня я у вас проведу внеурочное занятие по русскому языку. Надеюсь,
  мы с вами сегодня хорошо поработаем и откроем что-то новое для себя.

-Ребята,
  посмотрите, пожалуйста, на слайд
-А..,
  прочти громко и выразительно высказывание на слайде для всего класса.
-Ребята,
  вы согласны с этим высказыванием?
-Почему?

-Верно,
  ребята. Я с вами согласна. Книги действительно расширяют наш кругозор. Из них
  мы получаем знания, учимся здраво мыслить и рассуждать. Читая, человек
  мыслит, думает, а значит развивается.
-Вы
  хотите получить новые знания на нашем занятии?
-Значит,
  давайте на нашем занятии хорошо поработаем,
чтобы
  получить новые знания и уметь ими пользоваться в
жизни.
-Я
  хотела бы вас попросить быть уважительными друг к
другу,
  слушать друг друга и отвечать по поднятой руке.

-А
  сейчас пора за работу. Сели красиво, спинки прямые.

Приветствуют
  учителя.

-чтение
  высказывания

-да
-книги
  расширяют наш кругозор, мы получаем много новых знаний при чтении

-да

Постановка
  темы и задач занятия.
-
  Умеют
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя (Р.)
-
  Учить
  понимать и формулировать возникшую проблему  (П.)

-  Ребята, обратите
  внимание на доску, что вы видите?
-  Верно. Здесь
  представлены разные детские журналы по интересным, познавательным темам и
  названиям.
-  Ребята,
  кто-нибудь из вас читает какие либо журналы и какие?
-  Кто догадался о
  чем мы сегодня будем говорить?

-  Верно. Ребята,
  как вы думаете, мы будем говорить обо всех детских журналах или о каком-то
  одном??
-  Чтобы понять какой
  именно журнал будет темой нашего занятия вы должны будете отгадать ребус.
-  Кто отгадал
  слово?
-  Объясни, как
  отгадал

-  Молодец. Так о
  каком же журнале мы будем говорить?

-  Что нового
  сегодня мы можем узнать об этом журнале?

-различные
  журналы

-ответы
  детей

-о
  детских журналах

-об
  одном

-Мурзилка
-М
  находится у Р, в слове вилка заменяем 1 букву на 3
-о
  детском журнале «Мурзилка»
-историю
  журнала, какие странички есть, разделы, почему так назван и тд.

Знакомство с журналом «Мурзилка»
§
  Учить строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами (К.)
§
  Учить делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя (Р.)
§  Углублять и
  расширять знания учащихся о журнале «Мурзилка» (П.)

Журнал
  – периодическое
  издание в виде книжки.

Вопросы
1.
  Для какого возраста предназначен журнал?
2.
  Периодичность журнала.
3.
  В каком году напечатан журнал?
4.
   Какие герои изображены?
5.
  О чем, примерно, будет говориться?

Стук,
  стук, стук в стекло… Отворил окошко,
Вижу
  – вдруг влетает очень странный гость.
Ростом
  с ноготочек, юркий тонконожка
И
  в своей ручонке крепко держит трость…
Был
  тот гость во фраке с фалдами-концами,
В
  шелковом цилиндре, с стеклышком в глазу,
в
  сапогах изящных с длинными носками
И
  похож глазами был на стрекозу…

Маленькие лесные человечки

Галерея
  искусств Мурзилки
Приключения
  Мурзилки
Игродром

План характеристики рубрик
1.
  О чем рубрика? Что в ней представлено?
2.
  Расскажите об интересных заданиях

- Ребята,
  но прежде чем начать узнавать о самом журнале, нужно нам узнать само значение
  слова «журнал»? О чем он? Может у него есть разделы, специальные странички?
-  Куда
  нужно заглянуть, чтобы узнать правильное значение слова?
-  К…,
  прочитай, что такое журнал.
-  Ребята,
  как понять слово периодическое, по другому периодичность?
-  То
  есть, журнал выпускается по периодам, например, раз в неделю, 2 раза в месяц
  и так далее.

1.
  Работа
  с обложкой.
-  Ребята,
  сейчас вы получите специальное задание для журналистов. Вам нужно будет
  разделить на небольшие группы по 4 человека. (1 парта поворачивается ко
  второй парте)
-   Каждая
  группа получит один из выпусков журнала «Мурзилка» и лист с вопросами, на
  которые вы должны будете найти ответы. Внимание, ответы на вопросы вы будете
  искать не в самом журнале, а только по его обложке. Открывать сам журнал во
  время выполнения задания нельзя. Ответы на вопросы можно записывать на
  отдельный лист, который лежит у вас на партах.
-  В
  конце выполнения задания, вам нужно будет определиться, кто выйдет к доске с
  журналом и ответит на вопросы.
-  Но
  прежде, чем вы начнете выполнять задание, повторим правила работы в группах.
  Как нужно себя вести?

-  Начинаем
  выполнение задания.
-  Выходит
  журналист первой группы. Остальные внимательно слушают и дополняют.
-  Молодцы,
  ребята, вы справились с заданием.

2.
  История «Мурзилки»
-  Ребята,
  а вы заметили, каждый раз, когда группы озвучивали ответ на 4 вопрос,
  озвучивался среди других героев один и тот же персонаж. Как вы считаете, что
  это за персонаж?
-  Верно,
  ребята, это и есть персонаж, по которому назван сам журнал «Мурзилка».
-  А
  кто-нибудь из вас знает почему именно такой персонаж и почему такое необычное
  имя?
-  На
  самом деле все довольно просто.
Однажды,
  очень много лет назад, собрались вместе писатели и художники и решили
  выпускать журнал для детей. Стали сочинять стихи, рассказы, загадки,
  интересные задания. Придумали очень много разнообразных страничек, но все
  никак не могли придумать название. И вдруг кто-то вспомнил о старых-старых
  книжках, в которых говорилось о веселых приключениях маленьких лесных
  человечков, среди которых и был озорник и проказник по имени Мурзилка. Но
  выглядел он не так, как наш современный желтый и пушистый мурзилка. Сначала
  писатели представили его совсем по-другому, что доказывает стихотворение.
-
  А..,
  прочти стихотворение на слайде громко и выразительно для всего класса.
-Позже Мурзилка
  опять поменялся, только теперь он был не странным человечком а собачкой, у
  которой был свой маленький хозяин Петя. И только через несколько лет появился
  художник, который нарисовал нашего Мурзилку, желтого и забавного, в красном
  берете, с шарфом и фотоаппаратом через плечо.
(на
  доске, по ходу рассказа появлялись карточки с опорными словами)

-Ребята,
  кто сейчас по опорным словам на доске попробует сам рассказать историю
  Мурзилки?

3.
  Рубрики
  журнала.
-Ребята,
  Мурзилка- является неотъемлемой частью журнала и знает все его странички, как
  свои 5 пальцев. В журнале есть очень много рубрик. Давайте познакомимся с
  самыми интересными из них.
-В журнале есть
  очень интересная рубрика, которая называется «Галерея искусств». Вам нужно
  будет постараться найти эту рубрику в журнале, который лежит у вас на партах
  и по плану дать характеристику этой рубрики. Работать вы можете в парах.
-Но прежде, чем
  вы начнете выполнять задание, давайте обговорим работу в парах. Как нужно
  работать?
-Начинаем
  выполнение задания.
-Кто
  ответит на 1 вопрос плана?
-Кто
  ответит на второй вопрос плана?

-
  В журнале есть еще одна рубрика, которая называется «Приключения Мурзилки»,
  постарайтесь найти ее и охарактеризовать.
-Кто
  ответит на 1 вопрос плана?
-Кто
  ответит на второй вопрос плана?

-Найдите
  рубрику, которая называется «Игродром» и дайте ей характеристику.
-Кто ответит на 1
  вопрос плана?
-Кто ответит на
  второй вопрос плана?
-Ребята, выберите
  1 интересное задание из этой рубрики, прочитайте условия, правила, как нужно
  играть и в паре поиграйте.
-Даю вам минутку.

-Ребята, в
  журнале помимо этих рубрик есть еще и множество других. Например, «Прогулка
  со словами», где представлены различные стихотворения и небольшие рассказы,
  сказки детских писателей. Рубрики «Веселая математика», «Зеленый мир», где
  даются непростые задачки и задания, часто в стихотворной форме, также по
  середине журнала всегда есть интересные задания- это кроссворды, игры,
  самоделки, выкройки, раскраски и многое другое.

-Да

-в
  словарь

-не
  шуметь, не спорить, давать высказываться всем, слушать друг друга

-выполняют
  задание в группах

-предположения/
  Мурзилка

-предположения

-читает
  стихотворение

-рассказывают
  по опорным словам

-сообща,
  не ругаться, слушать друг друга, не перебивать

Воспроизведение новых знаний
·
  Добиться запоминания знаний о журнале «Мурзилка» (Пр.)
·
  Учить слушать и понимать речь других; (К.)

Журнал
  «Мурзилка»
1. Как разделен журнал?
а) по частям  б)по
  разделам  в) по играм  г) по рубрикам
2. Сколько обложек
  у журнала?
  а)1    б)2
  в)3    г)4
3. Для какого
  возраста предназначен журнал?
 а)5+   б)6+
  в)7+   г)14+
4. Какова
  периодичность журнала?
 а) раз в год б)
  раз в месяц в) раз в 2 недели г) раз в неделю
5. Сколько раз
  менялся образ Мурзилки в журнале?
 а)4  б)3  в)1  г)6
6. Первоначальный
  образ «Мурзилки»- это?
 а)собачка
  б)желтое и пушистое существо   в)лесной человечек  г)мальчик Петя
7. Выберите
  рубрику, которой не существует
  а) Галерея
  искусств Мурзилки
б) Веселая
  математика в) Игродром г) Красный мир

8. Как называется
  рубрика, в которой представлены картины знаменитых художников?
 а)Игродром
  б)Приключения Мурзилки  в)Галлерея искусств Мурзилки  г)Прогулка со словами

-      Ребята, давайте
  проверим насколько хорошо вы познакомились с детским журналом «мурзилка».
-      Я вам сейчас
  раздам листочки, на которых предложен тест по журналу. Вам нужно будет из 8
  вопросов выбрать и подчеркнуть только один правильный вариант. Работаем
  самостоятельно. После того, как вы закончите тест, мы его проверим.

-      Ребята,
  посмотрите на слайд. Сверьте свои ответы со слайдом, неверные исправьте.
-      Поднимите руку
  те, у кого не было ни одной ошибки. Опустите.
-      Поднимите руку
  те, у кого была 1, 2 ошибки. Опустите.
-      Поднимите руку
  те, у кого более 3 ошибок. Опустите.

Журнал
  «Мурзилка»
1. Как разделен
  журнал?
а) по частям  б)по
  разделам  в) по играм  г) по рубрикам
2. Сколько обложек
  у журнала?
  а)1    б)2
  в)3    г)4
3. Для какого
  возраста предназначен журнал?
 а)5+   б)6+
  в)7+   г)14+
4. Какова
  периодичность журнала?
 а) раз в год б)
  раз в месяц в) раз в 2 недели г) раз в неделю
5. Сколько раз
  менялся образ Мурзилки в журнале?
 а)3  б)4
  в)1  г)6
6. Первоначальный
  образ «Мурзилки»- это?
 а)собачка
  б)желтое и пушистое существо   в)лесной человечек  г)мальчик Петя
7. Выберите
  рубрику, которой не существует
  а) Галерея
  искусств Мурзилки
б) Веселая
  математика в) Игродром г) Красный мир

8. Как называется
  рубрика, в которой представлены картины знаменитых художников?
 а)Игродром
  б)Приключения Мурзилки  в)Галлерея искусств Мурзилки  г)Прогулка со
  словами

Промежуточная
рефлексия
·
  Учить производить самоконтроль своих знаний. (Л.)

-
  Чему же мы будем учиться дальше?

-
  выполнять интересные задания из журнала, узнаем интересные факты.

Выполнение заданий из журнала «Мурзилка»
·
  Учить применять полученные умения на практике.
·
  Совершенствовать умения подбирать подходящие по смыслу
  слова.(П.)
·
  Совершенствовать мыслительные операции (П.)
·
  Учить выразительному чтению (Пр.)
·
  Учить само- и взаимооценке. (Р.)

НОСОК
  - НОС + НОЖ - Ж =

НОСОК
  - НОС + НОЖ - Ж = ОКНО.
Грамматическое сложение и вычитание

По горизонтали:
1. ЩИТ - ЩИ + ПОРТ - П
2. ЗАЛ - Л + БОР
3. СЛОН - СОН + ИКОТА - КОТ +
  ХНА - Х
4. МАСЛЁНКА - ЛЁН
5. ЛЕВ - В + ЖЕРЕБЁНОК -
  РЕБЁНОК + БОК + А
6. РЫЦАРЬ - ЦАРЬ + БАК

1. Озвучивание
  интересных заданий детьми.

-
  Ребята,
  сейчас вы можете работать в парах, полистать вместе журнал и найти
  понравившиеся вам задания или стихотворения, все, что вас заинтересует в
  журнале и рассказать об этом всему классу.
-Но
  прежде, чем вы начнете искать задания, давайте повторим работу в парах. Как
  нужно себя вести?

-Верно.
  Можете приступить к выполнению задания.

-О..,
  что в журнале тебе понравилось больше всего?
-Почему?
-Молодцы,
  ребята, вы уже достаточно хорошо изучили журнал.
2. Кроссворды.

-
  Ребята, ко мне перед занятием прибегал Мурзилка и оставил для вас небольшие,
  но очень интересные задания. Давайте попробуем решить одно из них.
-У
  каждого на столе лежит карточка с кроссвордами.
-
  Вам нужно путем сложения и вычитание слов и частей слов получить новое слово.

-Давайте
  разберем пример.
-Обратите
  внимание на доску.
-Если
  из слова носок вычтем слово нос, то что получим?
-Верно.
  К ок прибавим нож, получим?
-Из
  окнож вычтем букву ж получим слово?
-Молодцы.
- Вам
  нужно будет решить кроссворд самостоятельно. После выполнения задания мы
  проверим, насколько вы были правы.
-Можете
  приступить к заданию.
-Какое
  первое, 2, 3…слово?
-
  Если прочтем по вертикали, то какое слово получим?
-Какая
  смешная фраза получится?

-Давайте
  проверим, верно ли вы решили кроссворд.
-Сверьте
  свои ответы со слайдом. У кого неправильно, исправьте.

-Молодцы,
  ребята, вы справились с заданием.

-не
  шуметь, не перебивать друг друга, уважительно относится, прислушиваться,
  предлагать идеи.
-выбирают
  понравившиеся задания

-ок
-окнож
-окно

Рефлексия
  и итоги
·
  Учить
  анализировать свою работу. (Р.)
·
  Учить
  рефлексии деятельности (Р.)

-Я
  вам предлагаю оценить вашу работу на уроке. Под первой ступенькой лесенки
  запишите свое самое запомнившееся знание по новой теме, на второй ступеньке,
  что поняли, а на третьей, чему научились. Вы можете заполнять не все
  ступеньки.

Понимаю ____________________

Знаю ____________________

-Ребята,
  урок окончен.

Умею  ______________

file_name: мурзилка.docx

alt: Этапы урока. Задачи урока.Наглядность, оформление доски

alt: Галерея искусств Мурзилки Приключения

alt: НОСОК - НОС + НОЖ - Ж = ОКНО

alt: Рефлексия и итоги ·

title: Конспект внеурочного занятия по русскому языку в 4 классе на тему "90 лет детскому журналу "Мурзилка""


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: READINESS FOR ENHANCED
EMANCIPATED DECISION-MAKING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: READINESS FOR ENHANCED EMANCIPATED DECISION-MAKING»


extracted_text:
Утверждаю
Директор ОГБОУИ
«Смоленский фельдмаршала
Кутузова кадетский корпус»
___________ М.В. Щегленко
«   » февраля 2022г.

Положение
о проведении
конкурса между
офицерами-воспитателями
и кадетами
«И арсенал, и щит
России!»
Цели и задачи:
1.     Повышение интереса
к профессиям военной направленности.
2.     Формирование
творческой активности  воспитателей и кадет.
3.
Формирование и развитие личностных качеств участников: инициативы,
дисциплинированности, смелости, коллективизма, находчивости, выносливости.
4.
Содействие воспитанию патриотизма, гражданской ответственности;
5.
Сформировать положительное отношение сотрудничеству:
кадет-воспитатель;
6.
Воспитание уважительного уважения к наставникам.

Требования
к участникам:
Воспитатели
и кадеты должны сформировать команды по 6 человек, придумать названия. К
конкурсу «Визитная карточка» приготовить видеоролик до 1 минуты с пояснением,
почему так назвали команду и представлением участников. Подготовить вальсовую
композицию до 1 минуты и приготовить творческое поздравление кадетскому корпусу
с 23-летием. Остальные конкурсы проводятся без подготовки участников.

Место
и время проведения:
18.02.2022г.
– в 14.00 в актовом зале СФККК.

Определение
победителей: Побеждает команда, набравшая наиболее высокий балл.

file_name: Игра И арсенал, и щит.docx

title: Игра между воспитателями и кадетами к 23 февраля "И арсенал, и щит России! "


extracted_text:
В лесу прифронтовом.
Слова: М.В.Исаковского
Музыка:М.И.Блантера
С берез, неслышен,
невесом, Слетает желтый лист. Старинный вальс
 «Осенний сон»
Играет гармонист.

Вздыхают,
жалуясь, басы, И, словно в забытьи,
Сидят и слушают
бойцы – Товарищи мои.

Под этот вальс весенним днем Ходили мы на
круг;
Под этот вальс в краю родном
Любили мы
подруг; Под этот вальс ловили мы
Очей любимых свет;
Под этот вальс
грустили мы, Когда подруги нет.

И вот он снова прозвучал
В лесу прифронтовом,
И каждый слушал и мечтал О чем-то дорогом;

И каждый думал о
своей, Припомнив ту весну. И каждый знал – дорога к ней Ведет через войну.

В землянке.
Слова: А.А.Суркова Музыка:
К.Я.Листова Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях слома,  как слеза,
И поёт мне в землянке гармонь,
Про улыбку твои и глаза,

Про тебя мне шептали кусты
В подмосковных полях
под Москвой. Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.

Ты сейчас далеко-далеко,
Между нами снега и снега. До тебя мне дойти нелегко, А до смерти четыре шага.

Пой гармоника
вьюге назло, Заплутавшее счастье зови. Мне  в холодной землянке тепло,  От
твоей негасимой любви.

Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях слома, как слеза,
И поёт мне в землянке гармонь,
Про улыбку твои и глаза,

Синий платочек
Слова: Якова Галицкого
Музыка: Ежи. Петербургского
Синенький, скромный платочек Падал с
опущенных плеч. Ты провожала и обещала
Синий платочек сберечь.
И пусть со мной нет сегодня
Любимой, родной,
Знаю, с любовью Ты к изголовью
Прячешь платок голубой.

Письма твои получая,
Слышу я голос родной.
И между строчек Синий платочек
Снова встаёт предо мной.
И мне не раз
Снились в предутренний час
Кудри в
платочке,синие ночки, Искорки девичьих глаз.

Сколько заветных
платочков Носим мы в сердце с собой! Радости встречи, девичьи плечи Помним в
страде боевой.
За них, родных,
Любимых, желанных таких,
Строчит пулемётчик, За синий
платочек,
Что был на плечах дорогих!

Соловьи Слова:
А. Фатьянов Музыка: В. Соловьева-Седой Соловьи, соловьи,
Не тревожьте солдат,
Пусть солдаты немного поспят, Немного
пусть поспят.
Пришла и к нам на фронт весна,
Солдатам стало не до сна - Не
потому, что пушки бьют,
А потому, что вновь
поют, Забыв, что здесь идут бои, Поют шальные соловьи.

 Соловьи, соловьи,
 Не тревожьте солдат,
 Пусть солдаты
немного поспят,  Немного пусть поспят.
 Но что война для соловья!
 У соловья ведь жизнь своя.
 Не спит солдат, припомнив дом
 И сад зеленый над прудом,
 Где
соловьи всю ночь поют,  А в доме том солдата ждут.

Священная война.
Слова: В. И. Лебедева-Кумача
Музыка: Б. А. Александрова
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный
бой.  С  фашистской силой темною,  С проклятою ордой!
Припев:
Пусть ярость благородная,
                Вскипает, как
волна, -
Идет война народная
                Священная
война!
                Дадим отпор
душителям,
Всех пламенных идей,
Насильникам,
грабителям, Мучителям людей!
Припев.
Не смеют крылья черные
Над  Родиной летать,  Поля ее
просторные Не смеет враг топтать. Припев.

file_name: буклет песни.pdf

alt: В лесу прифронтовом . Слова:

alt: Священная война.

alt: Слова: В. И. Лебедева-Кумача

title: Буклет "Песни военного времени"


extracted_text:
Занятие
3
Времена
года

                                       январь
           зима                   октябрь
                                       август
                                       май
            весна                 декабрь
                                       апрель
                                      сентябрь
            лето                 июнь
                                      март
                                      июль
            осень                февраль
                                                                                ноябрь
 Найди
гласные и подчеркни их.
А Д У М О Ф Е Ё Ж Э Т И Ч С Я Ы Ю
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Прочитай слова. Над гласными поставь
красным карандашом точку.
Ма
– ма
Дождь
Кран
О-сень
Ва – за
Во – да
Па – па
У – че – ник
Жи – раф

Игра в Слова

file_name: Подготовка к школе 3 занятие.docx

alt: Занятие 3 Времена года

alt: Найди гласные и подчеркни их.

alt: Игра в Слова

title: Подготовка к школе 3. Времена года. Цвета. Буква "Е".


extracted_text:
Конспект занятия
по обучению русско язычных детей татарскому языку в старшей группе по проекту
«Уйный-уйный үсәбез».
Использованная
образовательная программа: «Балалар бакчасында рус балаларына татар теле
өйрәтү» З.М.Зарипова, Казань 2013.
Методика дошкольного
образования: «Обучение татарскому языку русскоязычных детей».
Максатлар:
Сүз байлыгын
активлаштыру.
Гади сорауларны
аңлап җавап бирү, мөрәҗәгать
итә белү, көндәлек яшәештә аралашу.
Әдәпле
итеп кара-каршы сөйләшә белү
күнекмәләрен тәрбияләү.
Методик алымнар:
игровые, практические, словесные, наглядные.  художественное слово,
вопросы к детям, показ педагогом, объяснения, поощрения.
Алдан әзерлек:
разучивание физкультминутки. Дидактическое обеспечение занятия:
Материал: курчак
кыз, курчак малай, күрсәтмә, таратмакием
рәсемнәре, аудио язма.
Ход занятия:
Т: –
Исәнмесез, балалар!
Б: –
Исәнмесез!
Тәрбияче:
Хәлләрегез ничек?
Балалар:
Әйбәт!
Тәрбияче:
Ребята, посмотрите сколько гостей к нам пришло!
Балалар:
Исәнмесез!
1. Сүзле уен
“Төсле күлмәкләр”. (3-6 слайдлар) Интерактив тактада
төрле төстəге татар күлмəге кигән курчаклар.
Тəрбияче: Бу
нəрсə?
Бала: Курчак.
Тəрбияче:
Ә бу нәрсә?
Бала:
Күлмəк.
Тəрбияче:
Күлмəк нинди?
Бала: Яшел (сары,
кызыл, зəңгəр). (Һәр баланың җавабын
тыңлау, активлаштыру) Тəрбияче:
- Без беренче
биремне үтәдек. Әйдә әле, …, рәхим ит такта
янына, бизәкне кая куярсың икән?
 2. Дидактик
уен “Серле тартма”.  Ярма салынган тартмаларга төрле
төстəге чалбар рәсемнәре яшерелә. Балалар аларны
эзләп табарга һәм бер-берсенә сораулар бирергә
тиеш.
Тəрбияче:
- Здесь что-то
спрятано, давайте поищем. Кто находит, тот задает вопрос другу.
Бала белəн бала
арасында диалог:
– Бу
нəрсə?
– Чалбар.
– Чалбар нинди?
– Яшел (сары, кызыл,
зəңгəр).
Тəрбияче:
- Балалар, бу
биремне дә бик яхшы башкардык.
3. Уен ситуациясе
«Курчакларны киендер».
Тəрбияче:
- .. и… принесли
куклам новые наряды: чалбар, күлмəк.
Кукле – девочке
предложим надеть платье, мальчику – брюки. «Курчак, күлмəк ки».
«Курчак, чалбар ки».
Тəрбияче курчак
күлмəге, чалбары күрсəтə.
Тəрбияче:
Əйдəгез, курчакны киендерəбез.
– Кукла, надень
платье.
– Курчак,
күлмəк ки. (Балалардан кабатлату)
Тəрбияче кыз
курчакка күлмəк кидерə.
– Курчак, чалбар ки.
(Балалардан кабатлату)
Тəрбияче малай
курчакка чалбар кидерә.
4. Дидактик уен
«Курчакны киендер».
Балаларда
кəгазьдəн ясалган кыз һəм малай курчаклары, милли
киемнəр: күлмəк, чалбар. Балалар бер-берсеннəн кием сорап
алып, курчакларны киендерəлəр.
– …, чалбар
(күлмәк) бир.
– Нинди чалбар
(күлмәк)?
–
Зәңгәр (яшел) чалбар (күлмәк).
– Мə,
зәңгәр (яшел) чалбар (күлмәк).
-Рəхмəт.
Курчак, чалбар (күлмәк) ки.
Тәрбияче:
Ребята, давайте немножко отдохнем.
Менә
безнең күзләр, (Поглаживая глаза)
Менә
безнең битләр, (Поглаживая щечки)
Менә
безнең  колаклар, (Поглаживая ушки)
Менә
безнең  куллар, (Поглаживая руки)
Менә
безнең аяклар, (Поглаживаем ноги и тихонечко топаем)
Менә без нинди
зурлар! (Поднимая руки вверх).
Т:–Посмотрите, какие
одежды продаются в магазине. Нәрсә бар?
Б:–Күлмәк
бар. Чалбар бар.
Т:–Нинди
күлмәк (чалбар)?
Б:–Кызыл (сары,яшел,
зәңгәр) күлмәк (чалбар).
Т:–Поиграем в
«Магазин». Полина будет продавщицей, а мы покупатели.
П:–Нәрсә
кирәк?
Б:–Күлмәк
(чалбар) бир.
П:–Нинди
күлмәк (чалбар)?
Б:–Кызыл (сары,
яшел, зәңгәр) күлмәк (чалбар).
Т:–Как мы скажем по
татарски «Одень платье, (брюки)»?
Б:–Курчак, күлмәк
(чалбар) ки.
Т:–Наши куклы
 очень рады и хотят вместе с вами спеть песенку.
1. Минем
күлмәк матур,
Синең
күлмәк матур.
Әйе шул,
әйе шул,
Минем
күлмәк матур.
 2.Минем чалбар
матур,
Синең чалбар
матур.
Әйе шул,
әйе шул,
Минем чалбар матур.
Т:–Ребята, наше
занятие заканчивается. Мы с вами вспомнили об одеждах, помогли куклам, отвечали
на вопросы. Я очень довольна вашими ответами. Мне очень хочется узнать, что вам
сегодня понравилось и о чем вы хотели бы рассказать своим родителям. (Ответы
детей).
Т:–Сау булыгыз,
балалар!
Б:–Сау булыгыз!

file_name: КУРЧАКНЫ КИЕНДЕР одень куклу.doc

alt: Тəрбияче кыз курчакка күлмəк кидерə

title: план конспект


extracted_text:
Группа:
средняя
Тема: «День Защитника Отечества»
Цель: дать детям знания об армии,
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк,
пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер);  с флагом
России. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной
службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко
стрелять, преодолевать препятствия. Уточнять представления детей о родах войск,
о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать
желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать любовь
к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремления
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской
истории через знакомство с былинами о
богатырях.                                                                                Итоговое
мероприятие:  выставка открыток к 23
февраля                                                   Дата проведения итогового мероприятия:  21.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  17 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №2).
Беседа
  «Кто защищает людей»
Цель:
  воспитывать уважение к людям героических профессий; формировать представление
  о мужчине- защитнике; воспитывать положительное отношение к смелости.
Рассматривание
  иллюстраций «Нашей армии солдаты».
Д/И
  «Подбери по величине»
Цель:
  Развитие умения классифицировать геометрические фигуры по одному признаку
  (размер).

закреплять
  навыки - сервировка стола, уборка посуды
Арина,
  Ваня

Я
  и мое здоровье  - разъяснять детям важность для здоровья сна, питания,
  гигиенических процедур, движений, закаливания

оформление
  в группе уголка посвящённого «Дню защитника Отечества» с использованием
  детских рисунков и иллюстраций из журналов.

Папка-передвижка
«День Защитника Отечества»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Наша армия»
Цели: дать
  представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие
  «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки,
  танкисты, лётчики, пограничники).
Материал:
  Д/И «Защитники Отечества»
Раскраски
  предметов мебели.
1.Чтение
  стихотворения «Наша армия». Беседа по содержанию стихотворения.
2.
  Д/И «Защитники Отечества»
3.И.у.
  «Военные профессии»
4.
  П/И «Секретный пакет»
Литература:
  8-33, с.96

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка:

Наблюдение за состоянием
  природы.
Цели: учить видеть
  прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных
  текстах, стихотворениях; закреплять умения воспринимать описание узоров на
  окне.
Подвижные игры «Не оставайся
  на полу», «Встречные перебежки».
Цель: продолжать учить
  бегать и прыгать, не наталкиваясь на товарища.

учить выполнять повороты на
  месте и в движении
Женя, Настя К.

поощрять
  участие детей
в
  совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие форми-рованию
  внимательного, заботливого отношения
к
  окружающим.

Выносной
  материал
Метелки,
  лопатки, куклы, одетые по сезону
лыжи

Работа
  перед сном

Чтение
  Л.Кассиль «Твои защитники»
Отгадывание
  загадок на военную тематику.

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №2).
Сюжетно-ролевая
  игра «Разведчики»
Цель:
  формировать умение творчески развивать сюжет игры, формировать у дошкольников
  конкретные представления о солдатах, развивать двигательную активность,
  выносливость.

закреплять
  навыки - сервировка стола, уборка посуды
Алиса,
  Карина

Д./и.
  «Чей след» - внимание.
П./и.
  «Попади в цель» - метан

Изготовление
  атрибутов для игры «Спасатель»

Прогулка.

Наблюдение за морозными
  узорами
Цель: рассмотреть на окне
  морозные узоры.
П/ игра «Что мы видели не
  скажем, а что делали покажем»
Цель: развивать
  находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться
Катание с горки.

Группа:
средняя
Тема: «День Защитника Отечества»
Цель: дать детям знания об армии,
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк,
пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер);  с флагом
России. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной
службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко
стрелять, преодолевать препятствия. Уточнять представления детей о родах войск,
о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать
желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать любовь
к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремления
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской
истории через знакомство с былинами о
богатырях.                                                                                Итоговое
мероприятие:  выставка открыток к 23
февраля                                                                 Дата проведения итогового мероприятия:  21.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  18 февраля

Утро

.
Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №2).
Пальчиковая
  гим.: «Армия»
Цель:
  развитие мелкой моторики рук
Чтение
  х/л Ф.С.Усыпенко «Присяга»
Цель:
  донести до детей необходимость защиты родных, родной страны от врагов,
  важность службы в армии

Учить
  образование прилагательных.
Акмал, Олеся

Ситуативный
  разговор «Каким должен быть воин Российской армии?» (смелый, храбрый, ловкий,
  умный, отважный, сильный, заботливый, мужественный, неустрашимый, здоровый,
  спортивный и т. д

Организация
  выставки «Военная техника»

Папка-передвижка
«День Защитника Отечества»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить
  ползание в прямом направлении, прыжки между предметами
Пособия:
  кегли 5-6шт., мячи.
Литература:
  1-114, с. 70

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Галстук для папы» (аппликация)
Цель:
  учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той
  или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы
  (квадрат), учить плавно срезать его углы. Вызвать радость от созданной
  открытки.
Материал:
цв. бумага, заготовка галстук, кисточки, клей, салфетки, ножницы.
Метод.
  приемы:
1.
  Беседа «Мой папа»
2.
  Постановка учебной задачи.
3.
  Пальчиковая гим. «Папу мы поздравим сами…»

4.
  Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
5.
  Выставка работ
Литература:
  6-301, с.81

Прогулка:

Наблюдение за сосульками.
Цель: закреплять знания о
  различных состояниях воды.
Подвижные игры «Дорожка
  препятствий», «Охотники и зайцы».
Цели: учить согласовывать
  движения друг с другом; развивать глазомер.
Катание на санках.
Цель: учить выполнять
  повороты при спуске

развитие
  ловкости, выносливости у Артема и Степы

Трудовая деятельность:
  расчистка дорожек от снега.
Цель:
  воспитывать желание помогать взрослым в уборке участка.

Выносной
  материал
Лопатки,
  формочки для игры со снегом.

Работа
  перед сном

.

Прослушивание
  песен: «Папа может»
Чтение
  В.Козлов "Пашкин самолет" Продолжать знакомить детей с
  особенностями военной службы в мирное время, с особенностями службы разных
  военных профессий: летчиков.

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №2).
Д/И
  «Найди лишнюю фигуру»
Цель:
  Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять
  фигуру, отличную от других.

Учить
  образование прилагательных.
Матвей,
  Лева

Сюжетно-ролевая
  игра «Наши Защитники».
Цель:
  учить детей в игре подчиняться определенным правлам, воспитывать волевые
  качества, умение играть в коллективе.

Внесение
  игры "Лабиринты" (игры Кайе) - разной вариации

Прогулка.

Подвижные игры «Ловишки », «На санки»
Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться
  в пространстве, быстро добегать до санок и садиться на них
Лепим фигуры из снега
Цель: учить слепить из снега простые фигурки, схожие с простыми
  предметами; закрепить знания о свойствах снега.

Группа:
средняя
Тема: «День Защитника Отечества»
Цель: дать детям знания об армии,
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк,
пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер);  с флагом
России. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной
службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко
стрелять, преодолевать препятствия. Уточнять представления детей о родах войск,
о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать
желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать любовь
к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремления
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской
истории через знакомство с былинами о
богатырях.
                                                                                Итоговое
мероприятие:  выставка открыток к 23
февраля                                                   Дата проведения итогового мероприятия:  21.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  19 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №2).
Д/и по экологии: «Животные
  нашего леса»
Цель:
  расширять знания детей о диких животных живущих в лесах Брянского края.
Развивающие
  игры: «Собери Богатыря в путь дорожку»
Цель:
  развиваем речь, память, способствовать развитию  интеллектуальных
  способностей.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: продолжать воспитывать интерес к оздоровлению
  своего организма, обучать методам и способам сохранения и укрепления здоровья

Маша,
  Милана

Проблемная
  ситуация: «Когда и где нужна смелость? »
Цель:
  формировать у детей первые представления об особенностях воинской службы

Самостоятельная
  деятельность в психологическом центре: формировать умение различать
  настроение музыки, показывать его при помощи мимики.

Консультация
«История возникновения праздника 23
  февраля».

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель: учить воспроизводить указанное количество движений (в
  пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические
  фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать
  представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
Демонстрационный материал. Мольберт,
  числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), вырезанные из бумаги
  скворечники с разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные,
  прямоугольные), картинки («фотографии») в разное время суток (утро, день,
  вечер, ночь).
Раздаточный материал. Наборы
  кругов, квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной игры
  (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Метод.
  приемы:
1. Игровая ситуация «Письмо из Простоквашино».
2. Игровое упражнение «Сделаем столько же».
3. Подвижная игра «Найди свой домик».
4. Дидактическая игра «Когда это бывает».
Литература: 5-46, с. 40

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель:
  упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить
  ползание в прямом направлении, прыжки между предметами
Пособия:
  мешочки с песком, гим. скамейка, кегли 5-6шт., мячи.
Основные
  виды движений.
1.
  Метание мешочков в вертикальную цель - щит диаметром 50 см, правой и левой
  рукой (способ - от плеча) (5-6 раз).
2.
  Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза).
3.
  Прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в шахматном порядке
  (кубики, кегли) (2-3 раза).
Литература:
  1-114, с. 71

Прогулка

Наблюдение
  за сезонными изменениями.
Цели:
  формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях
  каждого сезона.
Подвижная
  игра «Попади в цель».
Цель:
  учить бросать мяч в цель, развивать меткость, соблюдать правила игры.
развитие
  движений.

закреплять
  умение двигаться приставным шагом.
Яромир, Мирон

Труд:
  очистка участка от снега.
Цель:
  воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Прослушивание
  песен:«Будем в армии служить»
Чтение
  А.Митяев «Почему армия родная?»

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №2).
Игра
  «Что подходит?» (блоки Дьнеша)
Цель:
  развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой,
  классифицировать по признаку формы, присоединять новые фигуры к имеющимся
  группам, обозначать основание группы словом

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: продолжать воспитывать интерес к оздоровлению
  своего организма, обучать методам и способам сохранения и укрепления здоровья

Маша,
  Милана

Настольные
  игры
«Собери
  целое»
«Кем
  быть? »
«Найди
  лишнее»

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: создать условия для игры «Вертолёт».
Цель:
  закрепить представление о роли вертолётов в работе мирных и героических
  профессий; закрепить умение строить модели из деталей конструктора, используя
  разные способы соединения деталей.

Прогулка

Наблюдение за поведением птиц у кормушки
Подвижная
  игра «Льдинка».
Цель:
  развивать ловкость; доставить радость от совместной игры.
Катание на санках и лыжах.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа:
  средняя
  Тема: «День Защитника Отечества»
Цель: дать детям знания об армии,
  Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк,
  пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер);  с флагом
  России. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной
  службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко
  стрелять, преодолевать препятствия. Уточнять представления детей о родах
  войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и
  вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
  Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
  мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
  воспитывать в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины).
  Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о
  богатырях.                                                                                Итоговое
  мероприятие:  выставка открыток к 23 февраля                                                   Дата проведения итогового мероприятия:  21.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового
  мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  20 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя гимнастика
  (февраль №2).
Игра-
  беседа «Службы «01», «02», «03» всегда на страже»
Цель:
  познакомить со службами спасения «01», 02», «03». Учить детей рассказывать по
  предложным картинкам, по впечатлениям из личного опыта. Воспитывать желание помогать
  людям в беде, чувство сострадания и ответственности

упражнять
  в умении видоизменять геометрические фигуры; упражнять в классификации
  предметов по трём признакам
Женя,
  Ваня

Опыт
  «Тонет – не тонет», чтобы ответить на вопрос «почему корабль не тонет?»
Д/И
  «Мы умеем чисто мыться»
Цель:
  развитие интереса к музыке и выполнению культурно-гигиенических процедур.
Формировать
  устойчивое желание в соблюдении культурно-гигиенических навыков.

Рассматривание
  Иллюстраций о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск)
  и другую военную тематику, военных собак.
Оформление
  книжек – раскладушек «Наши защитники»

Консультация
«История возникновения праздника 23
  февраля».

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема:
  «Веселые стихотворения»
Цель: учить
  понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и не соответствия;
  помочь осмыслить значение образных выражений; закреплять умение использовать
  средства интонационной выразительности.
Математика:
  картинки – дрова, поварешка, кочерга, кастрюля, рыба
Метод.приемы:
1. Ситуативный разговор
  «Когда нам весело»
2. Чтение стихотворения
  «Лемеле хозяйничает» Беседа по содержанию стихотворения
3. Чтение стихотворения «Повар»
  воспитателем (сопровождает демонстрацией картинок). Беседа по содержанию
  стихотворения
4. Интонационное упражнение
5. Рассказы детей смешных
  историй из жизни (2 – 3 ребенка)
Литература:
  4-120, с.64

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение
  за ветром.
Цели:
  формировать представление об одном из признаков зимы — метели; — учить
  определять направление ветра.
Подвижные
  игры «Сбей мяч», «Пронеси мяч, не задев кеглю».
Цель:
  учить метанию мяча в беге, выполнять задания по команде.

способствовать
  развитию двигательной активности детей дошкольного возраста через
  формирование патриотических чувств и интереса к военной службе
Яромир,
  Полина, Маша

Трудовая
  деятельность Сгребание снега в общую кучу для постройки горки. Цель:
работать
  сообща, получать радость от выполненной работы.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

Выставка
  книг в книжном уголке на тему: «От богатырей до защитников наших дней»
Чтение
  Е.Воробьёва «Последний выстрел», «Спасибо тебе, Трезор».

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №2).
Игра
  «Подбери к каждой профессии военную технику или предмет»    (материал для
  распечатывания)
Д/И
  «Найди отличающуюся карточку»
Цель:
  Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, ориентироваться в
  различении признаков.

упражнять
  в умении видоизменять геометрические фигуры; упражнять в классификации
  предметов по трём признакам
Артем,
  Лева

Игра
  «Я набираю ваш номер»
Цель:
  учить детей соблюдать речевой этикет, разговаривая по телефону
Тихие
  и громкие голоса.
Цели:
  развивать у детей саморегуляцию, учить оценивать окружающую обстановку, в
  которой они находятся (рабочая или отдых).

Рассматривание
  фото-коллажа посвящённого дню защитника отечества с фотографиями пап во время
  службы в армии.
Раскрашивание
  военных кораблей.

Прогулка.

Игры
  детей с выносным материалом.
Сюжетно-ролевые
  игры по выбору детей.
П\И
  «Лохматый пёс»
Цель:
  учить двигаться в соответствии с текстом, упражнять в беге.
П/И
  «Ловкая пара»
Цель:
  развивать глазомер, достигая хорошего результата.игроваядея-ть детей по интересам
Элементарные
  трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.

Группа:
средняя
Тема: «День Защитника Отечества»
Цель: дать детям знания об армии,
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк,
пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер);  с флагом
России. Сформировать у детей первые представления об особенностях военной
службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко
стрелять, преодолевать препятствия. Уточнять представления детей о родах войск,
о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать
желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать любовь
к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремления
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской
истории через знакомство с былинами о
богатырях.
                                                                                Итоговое
мероприятие:  выставка открыток к 23
февраля                                                   Дата проведения итогового мероприятия:  21.02.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  21 февраля

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (февраль №2).
Игры:
  «Узнай героя по описанию», «Что нужно моряку, пограничнику, летчику» (подбери
  картинку)

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: упражнять Алису в
  аккуратном закрашивании предметов.

Игровые
  ситуации: «Семья. Кафе»
Цель:
  знакомить детей с правилами столового этикета. Воспитывать умение вежливого
  общения друг с другом

Самостоятельная
  деятельность в центре природы/ центре экспериментирования: работа с дневником
  наблюдений

Консультация
«История возникновения праздника 23
  февраля»..

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  развивать ловкость и глазомер при метании; повторить игровые упражнения.
Пособия:
  кегли 5-6шт., обручи 5- 6 шт., мячи.
Литература:
  1-114, с. 71

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «Мы слепим снеговика» (лепка)
Цель: закреплять
  умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины.
  Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы,
  эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приёмы лепки.
Материал: пластилин,
  доски, стеки, снеговик
Метод.приемы:
1.
  Загадка
2.
  Рассматривание снеговика
3.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов лепки.
4.
  Пальчиковая игра «Покатили снежный ком…»
5.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.
Литература:
  6 – 301, с. 59

Прогулка

Наблюдение
  за легковым автомобилем.
Цели:
  продолжать различать автомобили по их назначению; формировать интерес к
  профессии водителя, умение отличать грузовой и легковой транспорт.
П/И
  «Золотые ворота».
Цель:
  развивать внимательность

тренировать меткость бросков
Арсений, Настя Б, Мирон

Труд: сгребание снега в
  определенное место, очистка дорожек на участке, подкормка птиц.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение
  А.Беляев "Хочу быть военным моряком"

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (февраль №2).
Ручной
  труд –
  наведение порядка в центрах развития.
Цель:
  привитие трудовых навыков.
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Сухой бассейн», «Волшебные крышки»,
  «Цветные прищепки»

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: упражнять Олесю в
  аккуратном закрашивании предметов.

Итоговое
  мероприятие: выставка открыток к 23 февраля
П/И
  «Ветер»
Цель:
  развивать основные физические качества, двигательные способности, а так же
  познавательные, коммуникативные умения детей в совместной деятельности.

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: работа с раскрасками,
  трафаретами «Военная техника».

Прогулка

Игры
  детей с выносным материалом.
Сюжетно-ролевые
  игры по выбору детей.
Трудовая деятельность
Цель: учить правильно пользоваться
  вениками, лопатками.
П/и «Кот и мыши»
Цель: учить слаженным действиям по
  сигналу воспитателя, упражнять в беге.

file_name: Календарное планирование в средней группе по темеДень Защитника Отечества.docx

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Четверг 20 февраля Утро

title: Календарное планирование в средней группе по теме День Защитника Отечества