extracted_text:
ПЛАН       УРОКА  №7
Тема
программы: Основы пожарной безопасности
Тема урока:   Основы
законодательства в области пожарной безопасности. Пожарная  сигнализация и
связь. Средства пожаротушения. Причины возникновения пожаров.
Цель уроку:  Изучение
основ законодательства по пожарной безопасности, средств пожаротушения и причин
возникновения пожаров.
Задачи урока:  обучающая
–сформировать и развить  умения анализировать,  сравнивать, делать выводы
Развивающая
- развивать  познавательную активность, логическое  и технологическое мышление,
память, внимание, профессиональную интуицию.
Воспитательная:
сформировать поведенческие качества, дисциплину, коммуникабельность, взаимопомощь
и ответственность.
Тип урока:
урок  усвоения  и повторения нового материала.
Вид урока::
лекция с элементами беседы
 Форма проведения:
фронтальный опрос, работа с карточками задания, карточками повторения,
карточками самостоятельной  работы, работа в группах, самостоятельная работа,
мозговой штурм, игра «Запрещается - разрешается»
.
Дидактическое и  материальное обеспечение:
  учебник, карточки повторения, карточки задания,
тестовое задание, закон «О пожарной безопасности», презентация.
Ход урока
1.
Организационная часть
ü
Проверка
готовности  студентов к уроку и наличие студентов по списку.
2.     Актуализация знаний
ü Сообщение
темы и цели  урока
ü Самоопределение к учебной деятельности студентов.
Отгадайте загадку:
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час,  а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.  (огонь)

Мотивация:  С давних пор огонь стал
другом человека. Он помогал людям обороняться от диких зверей, освещать жилище,
отапливать дома в холодное время года. Благодаря огню человек научился вкусно
готовить пищу. Без огня
мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах, и школах, на заводах и фабриках, в городах
и сёлах. Огонь- друг человека. Без него невозможна жизнь на земле. Огонь
– символ. С обнаженными головами люди смотрят на
вечный огонь у памятников героям, беззаветно сражавшимися за Родину. Огонь,
зажженный от лучей солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете бегуны,
велосипедисты, гребцы, яхтсмены, гимнасты, отдавая дань благородным традициям
античного мира Огонь- враг. Огонь,  постоянный спутник человека, может
быть не только другом и помощником человека во всех добрых делах, но и врагом.
Это зависит от того, правильно ли используется огонь. Какой стороной он
повернётся к нам, зависит от нас.

Повторение пройденного материала:
Фронтальный опрос студентов:
1
Как проводиться организация   обучения  работников по вопросам охраны труда на
предприятии?
2.
Какие виды обучения по вопросам охраны труда существуют?\
 3.
Из каких разделов состоит инструкция по охране труда?
4. Как
подразделяются по характеру и времени проведении инструктажи по охране труда?
5.
Для чего проводиться аттестация рабочих мест  по условиям труда на предприятии?

6.
В каких случаях проводиться  проверка знаний по охране труда?
Повторение
материала по карточкам повторения и карточкам опроса
3.     Формирование новых знаний
1.     Основы законодательства в области
пожарной безопасности.
2.      Средства пожаротушения.
3.     Пожарная  сигнализация и связь.
4.     Причины возникновения пожаров.
 4.Закрепление нового материала:
Провожу
фронтальный опрос по вопросам и по карточкам задания:
1. Назовите причины возникновения  пожаров
2. Дайте определение понятию пожар.
3. Какими пожароопасными свойствами обладают вещества
4.
К организационным противопожарным мерам относятся:
5. К техническим противопожарным мерам относятся:
6. Какая сигнализация
используется
7.Горение вещества и способы его тушения.
8. Как подразделяются
материалы по группам горючести
9.  Какие существуют
огнетушащие материалы и вещества.
10. Способы тушения
пожаров
давайте поиграем в игру «Запрещается - разрешается»
(Разрешается - хлопок, запрещается - молчок.
Преподаватель  называет основные требования пожарной безопасности, студенты  показывают соответствующие действия.
)
Запрещается:
- Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
- Небрежно, беспечно обращаться с огнём.
- Оставлять открытыми двери печей, каминов.
- Включать в одну розетку большое количество
потребителей тока.
- Пользоваться повреждёнными розетками.
- Пользоваться электрическими утюгами, плитками,
чайниками без подставок из несгораемых материалов
- Пользоваться пиротехникой в доме.
Разрешается:
- Защитить дом от пожара
- В случае возникновения пожара вызвать пожарную
охрану.
- Использовать все имеющие средства для тушения
пожара.
- Подавать сигнал тревоги.
- Встречать пожарных и сообщать им об очаге
пожара.
- Знать план эвакуации на случай пожара.
- Кричать и звать на помощь взрослых.
Ø
Задание «Продолжи
фразу»  Каждой группе дается начатое правило на карточке, которое необходимо
закончить. (приложение 2)
 1
карточка. (Правило №1) Если огонь небольшой, … (можно попробовать сразу же
затушить его, набросив, например, на него плотную ткань, одеяло или вылив
кастрюлю воды.)
2
карточка. (Правило №2) Если чувствуешь, что задыхаешься от
дыма,… (опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу меньше
дыма.)
3
карточка. (Правило №3)  При пожаре в подъезде
никогда не садись в лифт….  (Он может отключиться, и ты задохнешься.)
4
карточка (Правило № 4) Ожидая приезда пожарных, не теряй
головы и …         (не выпрыгивай из
окна. Тебя обязательно спасут.)
5
карточка (Правило № 5)   Когда приедут пожарные,…
( во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.)
Выполнение
тестового задания по теме ( работа в парах)
1. Пожар это:
а) возгорание различных материалов и веществ с большим выделением
тепла и дыма;
б) процесс горения, обусловленный наличием горючего материала, окислителя
и температуры;
в) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред
жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Ответ: в.
2. Наибольшее количество пожаров в быту обусловлено:
а) неосторожным обращением человека с огнем;
б) неправильной эксплуатацией печного отопления;
в) неисправностью и неправильной эксплуатацией электроприборов.
Ответ: а.
3. Самые опасные поражающие факторы пожара — это:
а) открытый огонь и пониженная концентрация кислорода;
б) большое задымление;
в) температура среды и токсичные продукты горения.
Ответ: в.
4. Наибольшую опасность представляют пожары, возникающие:
а) в транспорте;
б) в жилом секторе и общественных местах;
в) на объекте экономики.
Ответ: б.
5. Как правильно покинуть помещение, если в нем произошли пожар и
задымление?
а) пригнувшись к полу;
б) дыша через мокрую ткань;
в) используя оба указанные выше приема.
Ответ: в.
5.
Подведение итогов
Ø Анализ работы студентов на уроке.
Ø Анализ ошибок сделанных студентами
при  ответах
Ø Сообщение оценок.
Ø Домашнее задание: выучить конспект,
заполнить дома лист самостоятельной работы и подготовить  доклад, реферат,сообщение
(конспект) или видеоматериал (на выбор) по теме:         Категории помещений
по взрыво-пожароопасности
.

Преподаватель                                     ____________Л.В.Серикова

КОНСПЕКТ к уроку №7
Тема урока:   Основы
законодательства в области пожарной безопасности. Пожарная  сигнализация и
связь. Средства пожаротушения. Причины возникновения пожаров.
Неорганизованное и неконтролируемое горение, вследствие которого
уничтожаются материальные ценности, называется пожаром. Температура
в костре пожара достигает 700-900°С.
характерные причины возникновения пожаров.
Пожары
на предприятиях возникают по причинам:
·      взрывов;
·      нарушений в
технологических процессах производства, норм и правил противопожарной
безопасности;
·      нарушений правил
использования открытого огня, электрической энергии, сварочных работ в
хаотичном содержании помещений и территорий (захламление горючими материалами,
продукцией, отходами и т.п.);
·      неправильного
монтажа систем отопления, электрооборудования, вентиляции, использования
неподготовленной техники в пожароопасных местах;
·      эксплуатации
неисправных систем отопления, электронагревательных систем отопления,
электронагревательных приборов, электрооборудования (электрических линий,
электродвигателей, систем освещения и т.п.), технологических установок;
·      отсутствия защиты
от разрядов статического электричества и разрядов грозы;
·      нарушения норм
сохранения пожароопасных, несовместимых материалов, взрывоопасных веществ;
·      халатного
обращения с огнем: оставление без надзора нагревательных приборов, временных
металлических печей, курение в запрещенных местах, отогревание замерзших труб
открытым огнем и т.п.;
·      неисправности или
отсутствия систем автоматического гашения пожаров или пожарной сигнализации;
·      детских шалостей;
·      ненадлежащего
инструктажа персонала, пожарного надзора и отсутствия инструкций на объектах.
Пожароопасные свойства веществ.
Чтобы
получить исходные данные для разработки мероприятий пожарной безопасности и
определить категории производства по ПБ, необходимо оценить пожарную опасность
применяемых в производстве веществ и материалов. Основными показателями при
оценке пожарной опасности веществ являются: группа горючести, температура
вспышки, воспламенения, самовоспламенения, концентрационные пределы
воспламенения, склонность к самовозгоранию и т.д.
Организационно-технические противопожарные меры.
К
организационным противопожарным мерам относятся:
·      разработка правил
и инструкций по противопожарной безопасности;
·      организация
изучения правил и инструкций по противопожарной безопасности;
·      обеспечение
выполнения правил и инструкций по противопожарной безопасности и осуществление
контроля за выполнением установленного противопожарного режима всеми
работающими, принятием мер по устранению отмеченных недостатков;
·      определение
времени, места и порядка проведения, противопожарного инструктажа, а также
списка должностных лиц, на которых возлагается его проведение и контроль;
·      организация
противопожарной службы, пожарно-технической комиссии (ПТК) и добровольных
пожарных дружин (ДПД);
·      разработка и
утверждение плана эвакуации и порядка оповещения людей, которые устанавливают
обязанности и действия работающих на случай возникновения пожара;
·      организация
надлежащего противопожарного надзора на объектах.
К техническим мерам относятся:
·      поддержание
исправного состояния систем отопления, электрооборудования, вентиляции и т.п.;
·      правильная
организация труда на рабочих местах с использованием пожароопасных
инструментов, приборов, технологических установок и т.п.;
·      запрещение
использования оборудования, приборов, помещений и инструмента, не отвечающих
требованиям по противопожарной безопасности;
·      запрещение привлечения
к работе не по специальности и без инструктажа, соблюдение правил и инструкций
по противопожарной безопасности;
·      обеспечение
рабочих зон, помещений, производства системами пожарной сигнализации и
автоматического гашения пожаров мотопомпами, установками для пожаротушения,
огнетушителями, ручным пожарным инструментом, материалами.
Пожарная сигнализация.
Для
вызова пожарных команд с целью гашения пожаров используют пожарную
сигнализацию.
Установка
пожарной сигнализации - совокупность технических средств, установленных на
защищаемом объекте для обнаружения пожара, обработки, извещения о пожаре на
данном объекте, другой информации и (или) выдача команд на включение
пожаротушения и других устройств.
Установка
пожаротушения - совокупность стационарных технических средств для тушения
пожара за счет выпуска огнетушащего вещества после приведения их в действие.
Основные
элементы пожарной сигнализации:
·      извещатели (сигнал
тревоги о пожаре), устанавливаемые вне или внутри здания;
·      приемные аппараты
или установки для приема и фиксации сигналов от извещателей;
·      кабельные или
воздушные линии, соединяющие извещатели с пожарной службой (зачастую это
телефонная связь по номеру 01).
Извещатели
бывают автоматические и ручные.
Автоматический
пожарный извещатель - это прибор извещения, реагирующий на факторы,
сопутствующие пожару.
Ручной
пожарный извещатель - это пожарный извещатель с ручные способом приведения в
действие.
Пожарная
сигнализация бывает:
·      лучевая, в которой
каждый извещатель включен в отдельную пару проводов;
·      кольцевая, где все
извещатели включаются в один общий провод (кольцо). В случае повреждения
провода схема подключения имеет заземление и находится под контролем тока
линейной батареи.
Заземление
дает возможность подать станции от извещателя сигнал 'Тревога".
Извещатели
работают от света (пламя, искра), дыма, тепла. Световые извещатели срабатывают
от воздействия ультрафиолетовых лучей и являются наиболее чувствительными.
Дымовые
автоматические извещатели работают на фотоэлементах или ионизационных камерах.
Тепловые
извещатели срабатывают при определенном повышении окружающей их температуры.
На
предприятиях, в организациях, населенных пунктах, городах телефонная связь
является также системой пожарной сигнализации. Каждый должен знать номер
телефона, по которому можно вызвать пожарную службу.
Горение вещества и способы его тушения.
Виды
горения: взрыв, вспышка, воспламенение, тление, самовоспламенение, горение.
По
происхождению пожары делятся на:
·
экзогенные,
возникающие от внешнего теплового источника (открытого огня, короткого
замыкания, взрыва);
·
эндогенные,
возникающие от самонагревания, самовозгорания (угля, руды и пр.).
Взрывное
горение
- быстрое превращение вещества в газо или пылеобразное состояние с выделением
большого количества тепла. В этом случае объем вещества увеличивается в сотни,
тысячи раз. В технике это свойство используют для совершения определенной
работы ( выстрел, взрыв породы и др.).
вспышка
- это быстрое сгорание горючей смеси без образования сжатых газо^ (зажигание
готовки спички).
Воспламенение - это возгорание
вещества с появлением пламени. Загорается только часть вещества, а остальная
(основная) часть вещества остается холодной (зажженная лучина, горение спички).
Тление - горение
вещества без явного образования пламени. При тлении выделяется, как правило,
больше дыма (тление мокрых дров в костре, на даче палят траву).
Горение - это быстро
протекающая химическая реакция соединения вещества с окислителем,
сопровождающаяся выделением тепла и излучением света. Для возникновения горения
и его поддержания, необходимо наличие горючего вещества, окислителя и источника
энергии для воспламенения. Последняя может быть в виде пламени, искр, излучения
или тепла от химических реакций, механического удара, тепла от короткого
замыкания электролинии, трения или резкого сжатия газовой смеси.
Неорганизованное
и неконтролируемое горение, в результате которого уничтожаются материальные
ценности, называется ПОЖАРОМ. Температура в очаге пожара достигает 700-900
градусов.
Горение
вещества может происходить в твердом, жидком или газообразном (парообразном)
состоянии.
Для
горения в воздухе необходимо определенное количественное соотношение горючего
вещества и воздуха, в котором должно быть достаточное содержание кислорода.
Горючие
газы и твердые измельченные вещества (пыль) могут создавать горючие смеси при
любой температуре, поэтому они представляют пожарную опасность, так как их
воспламенение может произойти от маломощного и кратковременного источника
воспламенения.
Загорание
твердого или жидкого горючего вещества возможно только при определенных
температурах.
Воспламенения
вещества возможно не только при поднесенном к нему пламени, но и в результате
нагрева внешним источником тепла, открытым пламенем или раскаленными продуктами
горения, которые соприкасаются с загорающимся веществом. Таким образом
происходит тепловое самовоспламенение (самовозгорание) вещества.
При
химическом самовоспламенении теплота, выделяющаяся в результате самоокисления,
если она не передается в окружающую среду, приводит к постепенному повышению
температуры горючего вещества до температуры самовоспламенения. По этой причине
может загораться влажный уголь в штабеле, промасленная ветошь в куче.
Биологическое
самовоспламенение влажных растительных продуктов происходит в результате
интенсивной деятельности микроорганизмов (при определенной температуре и
влажности) до 70 градусов. При этой температуре микроорганизмы гибнут, а их
разложение сопровождается дальнейшим повышением температуры, началом
самоокисления вещества и еще большим ростом температуры. Так может загореться
стог сена, опилки в куче.
Группа горючести: по этому признаку
вещества, строительные материалы и конструкции в соответствии со СниП
подразделяются на три группы:
·      негорючие –
кирпич, глина, песок, асбест;
·      трудно горючие,
т.е. материалы, состоящие из негорючих и горючих составляющих – асфальтобетон,
линолеум, древесина, пропитанная антисептиком;
·      горючие – все
органические материалы (древесина, толь, асфальт).
Горючие
материалы подразделяются на:
·      легковоспламеняющиеся
(ЛВ) - возгораются от источника зажигания незначительной энергии (спички, искра
и т.д.) без предварительного нагрева;
·      трудно
воспламеняющиеся (ТВ) – возгораются от сравнительно мощного источника зажигания
или при предварительном нагревании.
Понятие огнестойкость.
Огнестойкость
– способность конструкции, материала задерживать распространения огня (пожара),
температуры, выраженная временем (в часах). Здания и сооружения подразделяются
на пять степеней огнестойкости (см. таблицу).

Степень
огнестойкости

основные строительные конструкции

Несущие стены, колонны

Лестничные
  площадки, ступени, балки, марши

Внутренние несущие стены

Междуэтажное перекрытие, настилы

I

2,5

1

0,5

1

II

2

1

0,25

0,75

III

2

1

0,25

0,75

IV

0,5

0,25

0,25

0,25

V

Не нормируется

Минимальные
пределы огнестойкости зданий, строительных конструкций (в часах)
Многие
неорганичные материалы хотя и не горят, но имеют сравнительно небольшую
термическую стойкость. Например, известняки и мрамор разрушаются при
температуре 300-400 градусов; шифер и асбоцементные при температуре 300
градусов теряют воду, становятся хрупкими, а при температуре 600 градусов при
попадании на них воды растрескиваются (при тушении пожара водой шифер
растрескивается и разлетается в стороны); керамические плиты сохраняют свои свойства
при нагревании до температуры 1400 градусов.
Огнетушащие материалы и вещества. Для гашения
пожара используют первичные средства пожаротушения, которые специально
заготовлены на предприятии: воду, песок асбестовые покрывала, огнетушители и
т.п.
Основным
пожаротушащим веществом является жидкость в виде воды, в парообразном
состоянии, водных растворов солей и т.п. Для гашения пожаров в сооружениях
используют внутренние пожарные краны, которые устанавливаются на стояках
внутреннего водопровода. Пожарные краны размещают в нишах, шкафах на видных и
доступных местах (в коридорах, на лестничных клетках). На дверцах шкафа
пожарного крана должны быть обозначены:
·      литерный индекс
ПК;
·      порядковый номер
пожарного крана;
·      номер телефона
ближайшей пожарной части.
Огнетушащие
вещества, применяемые для тушения пожаров, могут находиться в жидком, твердом,
паро- и газообразном состоянии и должны иметь высокий эффект тушения, т.е.
способность быстро прекращать горение при малом расходе вещества; быть
безвредными и безопасными для человека при хранении и использовании.
Огнетушащие средства обладают комбинированным воздействием на процесс горения.
Вода охлаждает и изолирует, пена - изолирует и охлаждает, углеводороды -
тормозят и уменьшают концентрацию кислорода, порошки - изолируют и тормозят
горение. В то же время каждое вещество имеет основное свойство: вода -
охлаждение, пена - изолирующее действие, углеводы и порошки - замедлители.
Вода охлаждает зону
горения ниже температуры самовоспламенения и разбавляет горючие вещества до
негорючего состояния. Однако надо помнить, что водой нельзя тушить
электроустановки под напряжением, горючие вещества легче воды, материалов
которым вода может причинить вред.
Пена используется для гашения загораний всех
твердых веществ, которые гасятся водой. Она быстро прекращает доступ кислорода
(воздуха) к зоне горения. Поэтому пена эффективнее воды. Создается пена за счет
химической реакции кислотной и щелочной частей в специальном оборудовании
(машинах) и огнетушителях.
Песок (сухой) используется для гашения пожара
на электроустановках под напряжением, различных жидкостей, карбида кальция,
автомобилей, двигателей внутреннего сгорания, ценных материалов и оборудования,
которые нельзя гасить водой. Песок охлаждает зону горения, прекращает доступ кислорода,
изолирует и тормозит реакцию горения.
Углекислота способствует
образованию газа в 400-500 раз быстрее, а его испарение образованию снега с
температурой -79ºС, который интенсивно отбирает теплоту в зоне горения.
Огнетушители на этой основе предназначены; для гашения всех вещей, которые
нельзя гасить водой.
Покрывала, как правило,
применяются для гашения пожаров небольших объемов. Материал покрывал -
огнестойкий. Покрывало прекращает доступ кислорода в зону горения и тормозит
реакцию горения. Размер покрывала 1м на 1м.
Горение веществ и способы его остановки. При ликвидации
пожаров в первую очередь требуется прекратить доступ кислорода (воздуха) в зону
горения, охладить зону горения или горючие жидкости развести негорючими либо
водой.
Различают
такие способы прекращения пожаров: охлаждение, разведение горючей жидкости,
изоляция и торможение реакции горения.
Способ охлаждения основан на
понижении температуры верхней поверхности до значения, не превышающего
температуры загорания. Основными средствами служат вода и углекислый снег.
Способ разбавления основан на резком
уменьшении содержания кислорода воздуха в горящей среде за счет введения при
помощи специальных аппаратов и приспособлений негорючих газов, водяного пара.
Способ изоляции - это перекрытие доступа
кислорода в зону горения посредством изолирующих средств, которыми могут быть:
асбестовые, войлочные покрывала, песок, воздушно-химическая пена,
огнегасительные порошки, взрывчатые вещества (отсечение пламени от горючих
материалов взрывом) и тд.
Способ торможения горения основан
на использовании химико-тормозящих веществ (фриола, бромистого этила и т.д.),
вводимых в зону горения.
Пожарная техника для защиты объектов. Пожарные
средства, предназначенные для ликвидации пожаров в начальной стадии и для их
ликвидации подразделяются на:
·      пожарные машины
(установки);
·      автомобили;
·      первичные средства
(пожарный немеханизированный инвентарь, инструмент, огнетушители);
·      пожарную
сигнализацию, установки автоматического пожаротушения.
Пожарные машины (установки) предназначены для
изготовления огнетушащих веществ: газа, воздушно-механической пены, аэрозольных
смесей, порошков, снегообразной массы. Бывают стационарные и передвижные.
Пожарные автомобили. На автомобильном
шасси устанавливаются пожарные машины, помпы и т.д. Пожарные автомобили
используются для ликвидации пожаров на значительном расстоянии от их
дислокации. Широкое распространение (как наиболее дешевые и удобные в
эксплуатации) получили автомобили, оборудованные пожарными машинами с
использованием воды. Ими в основном оснащены региональные и пожарные части
больших предприятий. При возникновении больших пожаров, аварий, стихийных
бедствий пожарные машины вызываются из других городов, районов, областей. Так
было при ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС.
Мотопомпа - это пожарная
машина, предназначенная для образования большой струи воды под давлением с
забором ее из водоемов. Бывают стационарные и передвижные.
Огнетушитель - переносное или
передвижное устройство для тушения очагов пожара за счет огнетушащего вещества
после приведения его в действие.
Промышленностью
выпускаются огнетушители следующих видов: жидкостные, химические, пенные,
воздушно-пенные, углекислотные, порошковые, хладоновые
Переносные огнетушители используются для
ликвидации начала небольших пожаров.
Передвижной огнетушитель - огнетушитель на
колесах или тележке.
Жидкостный (водный) огнетушитель - огнетушитель с
зарядом воды с добавками. Их применение исключает тушение находящихся под
напряжением электроустановок, карбид, легко воспламеняющихся жидкостей (ЛВЖ),
ценных материалов.
Химический пенный огнетушитель - огнетушитель,
заряд которого состоит из двух частей: кислотной и щелочной. Этот
огнетушитель предназначен для тушения твердых веществ, ЛВЖ и ГЖ,
электроустановок, карбида.
Воздушно-пенный огнетушитель - огнетушитель, в
качестве заряда которого используется 5-6% водный раствор (пенообразователь
ПО-1). Данный огнетушитель используется для тушения твердых веществ, ЛВЖ, ГЖ, а
также веществ, горящих без доступа воздуха (пленка).
Углекислотный огнетушитель - прибор
многократного действия с зарядом углекислоты. Его целесообразно применять в
библиотеках, архивах, лабораториях, музеях.
Порошковый огнетушитель - огнетушитель,
заряд которого состоит из порошка, вытесняемого из корпуса избыточным давлением
дополнительного рабочего газа, хранимого во вспомогательном баллоне. Он
применяется для тушения твердых материалов, ЛВЖ, ГЖ, щелочных металлов,
карбидов, электроустановок, в лабораториях, музеях, складах.
Хладоновый огнетушитель - прибор для
тушения пожара, образующий аэрозольную струю, состоящую из мелкодисперсных
капель. Заряд - галондированные углеводороды. Применение: для тушения
электроустановок под напряжением до 380В, твердых веществ, щелочных металлов,
карбидов, тлеющих и способных гореть без доступа воздуха материалов.
Принципы
действия и применения огнетушителей примерно одинаково однако есть и отличие в
их приведении в рабочее состояние. Поэтому возле каждого огнетушителя на видном
места помещают краткую инструкцию по его использованию и применению.
Средства
пожаротушения делятся на первичные и установки ручного и автоматического
действия.
Первичные
средства пожаротушения:
·      внутренние краны с
пожарными рукавами и стволами;
·      огнетушители:
пенные, углекислотные, порошковые;
·      ящики и бочки с
песком, водой и т.п.;
·      покрывала
асбестовые, войлочно-асбестовые, брезентовые;
·      ручной пожарный
инструмент.
Ручной пожарный инструмент - инструмент для
вскрытия и разборки конструкций и проведения аварийно спасательных работ при
тушении пожара. К нему относятся: багры, ломы, крюки, топоры и ведра пожарные,
ножницы для резки металла, арматуры и т.д. Инструмент размещается на
видном и доступном месте на стендах, щитах.
Применение
пожарного инструмента, соответствующих огнетушителей изучают на вводном и
последующих инструктажах.
Установки
пожаротушения ручного и автоматического действия:
·      стационарные
установки пожаротушения, автоматического действия (дренгеры и спринклеры);
·      стационарные
установки пенного тушения;
·      установки
подавления взрыва;
·      установки нейтрализации
и тушения;
·      кольца орошения;
·      лафетные
установки;
·      водные, паровые и
пенные завесы;
·      установки парового
пожаротушения;
·      установки
порошкового пожаротушения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы законодательства в области пожарной безопасности. Пожарная  сигнализация и связь..docx

alt: ПЛАН УРОКА №7 Тема программы:

alt: Ответ: в. 2. Наибольшее количество пожаров в быту обусловлено: а) неосторожным обращением человека с огнем; б) неправильной эксплуатацией печного отопления; в) неисправностью и неправильной эксплуатацией…

alt: Анализ работы студентов на уроке

alt: Пожароопасные свойства веществ

alt: Огнетушащие материалы и вещества

title: план урока по охране труда: Основы законодательства в области пожарной безопасности. Пожарная  сигнализация и связь


extracted_text:
СОШ26  Внеклассное мероприятие: «Родной язык – душа народа»
Цель:  формировать у учащихся чувства патриотизма и
уважения к своему народу, к его обычаям, традициям, языку.
Презентация (танец) (видео дагестан)

Слово  учителя.
Здравствуйте, уважаемые гости, учителя и ученики

Сегодня  мы  собрались  здесь,  с вами, чтобы  поговорить о родном  крае, о
родном  аварском языке, о некоторых традициях  и наиболее ярких  представителях
этого небольшого  народа.  Аварское слово “миллат” имеет два значения: нация и
забота. «Кто не заботится о нации, тот не может заботиться и обо всем мире», —
говорил знаменитый  аварский поэт Цадаса Гамзат. Часто,  всё  оказывается
наоборот. Молодые нынче  слишком  торопятся, скажем так, сдавать в архив свою
родную речь.  Каждый  человек смолоду  должен  понимать,  что он   пришел  в
этот  мир  для  того, чтобы  стать  представителем  своего  народа. Человек,
не  знающий своих  корней,   подобен  стене без фундамента - никогда  не
знаешь, когда  обрушится. Знать  свои  корни - это  значит знать  историю
своего  народа, его культуру, быт, обычаи, и, самое  главное, язык. И, что не
маловажно, с  достоинством  представлять свой народ  на  любых  уровнях.
      Прежде, чем  начать наше сегодняшнее
мероприятие, позвольте мне процитировать несколько строк  из выступления
В.В.Путина на форуме народов Юга России, который  прошёл в Кисловодске 23
января этого года: «Испокон веков в южных регионах нашей страны живут смелые,
мужественные, сильные духом народы, которые  несмотря на различия языков,
вероисповедания, обычаев веками жили в дружбе и согласии. У нас одна общая,
большая Родина-Россия, и одна многовековая, очень противоречивая, правда, но
великая общая  история. Но, будучи, прежде всего, гражданином  великой России,
каждый человек, живущий в нашей стране, не должен забывать о своей вере и о
своей этнической принадлежности. Единство в  многообразии - вот залог силы и
успеха, мощи  нашего государства, его авторитета на международной арене». Слайд 3-4
Гимн Дагестана на аварском языке. (4
класс)( песня гимн дагестана)

Вед.1. Здравствуйте, уважаемые гости, учителя.
Вед.2. Здравствуйте, дорогие  ученики.
Вед.1 .С самого раннего детства  и  до  глубокой
старости  вся жизнь  человека  неразрывно  связана  с   языком.
Вед.2.Языков  в   мире  более двух  тысяч. У разных
народов  он  разный, но  везде язык, в  первую  очередь, средство  общения, без
которого  не может существовать, ни  одно  человеческое  сообщество.
Вед. 1: Каждый язык – это целый мир. Язык – это живая
душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы
не заслуживал бы уважения.
Вед. 2: Каждый народ имеет свой язык, который дорог
его детям, как голос матери, как хлеб родной земли.
Вед.1. Язык  дан  каждому народу на вечные времена, и
его невозможно ни заменить, ни отменить. Сегодня мы хотим  попытаться
выразить  любовь  и  уважение  к  родному  краю, к  родному  языку, к  родной
культуре.
Вед.2 Бывает одна нация и две республики, как у наших
соседей осетин. Бывает одна республика и сорок наций.
Вед.1. «Целая гора языков и народов», — сказал о
Дагестане какой-то путник.
Вед.2. Откуда  же  в  таком  маленьком  Дагестане
столько языков?
Вед.1. В Дагестане   бытует  сказка  о  всаднике,
который  вёз  народам  мира  языки. В мешке  их  было  множество.  Пересекая
горы,  споткнулся  усталый  конь,  а  мешок  случайно  зацепился  за  острую
скалу. Вниз  по  каменистым  уступам   посыпались языки.
Вед.2.Есть у горцев ещё одна красивая легенда.(Слайд 5)
 Один  горец влюбился в красивую девушку. Решил
написать ей три заветных слова: “Я тебя люблю”, — но не в письме, а там, где
девушка ходит и где она могла бы увидеть его признание: на скале, на тропинке к
роднику, на стене ее дома, на своем пандуре. И в этом не было бы беды. Но
взбрело влюбленному в голову написать эти три слова на всех языках, которые
только есть в Дагестане. С этой целью он вышел в путь. Он думал, что
путешествие его будет недолгим, но оказалось, что в каждом ауле эти слова говорят
по-своему.
Диемунйокьула (аварский).
Зазвун к1анда (лезгинский).

Ттуниначчай бура (лакский).
 Мен сени сюемен (кумыкский).
Узузувуккундузуз (табасаранский).
А там еще ботлихцы, чохцы, цумадинцы, цунтинцы...
 Говорят, до сих пор все бродит по горам этот
влюбленный, давно вышла замуж его возлюбленная, давно состарилась, а наш рыцарь
все пишет свои слова.
Вед.1.Для вас  звучит песня на аварском
языке.( Анжела)Песня Звезда
Слайд 6Вед2:
Однажды у известного дагестанского поэта и писателя Абуталиба Гафурова на
пресс-конференции спросили: «У вас столько языков, столько народностей,
настоящее вавилонское столпотворение. Как же вы понимаете друг друга?»
Абуталиб ответил: «Те языки, на которых мы говорим, —
разные, те языки, которые во рту, — одинаковые. (Положив руку на сердце). Оно
хорошо понимает. (Дергая себя за уши). А они — плохо».
Многие дагестанцы знают по несколько языков. Суровый
Шамиль говорил о своём знании языков: «Кроме арабского, я знаю три языка:
аварский, кумыкский и чеченский. С аварским я иду в бой, на кумыкском
изъясняюсь с женщинами, на чеченском шучу».
Вед.1. Никто  ещё не умел  говорить  о любви к своему
народу и своему языку так, как Расул Гамзатов.Слад 7
Вед.2. Он говорил: «Для
меня языки народов — как звезды на небе. Я не хотел бы, чтобы все звезды
слились в одну огромную, занимающую полнеба звезду. На то есть солнце. Но пусть
сияют и звезды. Пусть у каждого человека будет своя звезда.Слайд 8
 Я люблю свою звезду — мой родной аварский язык. Я
верю тем геологам, которые говорят, что и в маленькой горе может оказаться
много золота.
Вед.1.Сейчас для вас  прозвучат стихи
Расула Гамзатова «Родной язык»  на аварском (Муридова Саида).слайд 9
(Видео ДакуАсадулаев без звука)ведущий
 .
Аварцы (самоназвание - магIарулал) - самая крупная по численности народность
Дагестана. На 1.01.2001 г. она насчитывала, включая родственные малые народы,
650 тыс. человек. В основном  аварцы проживают в Ахвахском, Ботлихском,
Гергебильском, Гумбетовском, Гунибском, Казбековском, Тляратинском,
Унцукульском, Хунзахском, Цумадинском, Цунтинском, Чародинском и Шамильском
районах.  Аварский язык относится к нахско-дагестанской группе северокавказской
семьи. Имеет много диалектов и говоров. В основу литературного языка лег так
называемый “гьоболмацI”-язык гостя, выработанный веками при общении на базарах,
с гостями; в специальной литературе он назван “болмацI”-язык войска.
Письменность на аварском языке была создана на основе арабской графики (аджам)
в XV-XVI вв. С 1938 г. действует письменность на основе  кириллицы.
Стихи…
1.Атагаджиева «Чед» Ф.Алиева
2. ГазиеваЗайнаб «Магlарулазул
ватlан» Р.Гамзатов.
3. Магомедов Ахмед «Дагъистан»Ф. Алиева.
Вед.2.
 — Да отнимет аллах у твоих детей язык, на котором
говорит их мать, — посылала женщина проклятье другой женщине».
Вед.1. В своей книге «Мой Дагестан» Расул рассказывает
о таком случае:Слайд 10
Учитель  «Однажды
в Париже я встретил художника-дагестанца. Вскоре после революции он уехал в
Италию учиться, женился на итальянке и не вернулся домой. Привыкший к законам
гор, дагестанец трудно приживался на своей новой родине. Он колесил по земле,
останавливался в блестящих столицах чужедальних стран, но, куда бы он  ни
поехал, везде с ним была его тоска. Мне захотелось посмотреть на эту тоску,
воплощенную в краски, я попросил, чтобы художник показал мне свои картины.
       На  одной из картин была  изображена итальянка
(та самая итальянка) в старинном аварском наряде. На другой картине я увидел
птицу, сидящую на кусте колючего терновника. А куст растет среди голых камней.
Птица поет, а из окна сакли на нее глядит печальная горянка. Видя, что я
заинтересовался картиной, художник пояснил:
 — Это по мотивам древней аварской легенды.
 — Какой легенды?
 — Птицу поймали и посадили в клетку. Оказавшись в
плену, птица день и ночь твердила: родина, родина, родина, родина, родина...
Точь-в-точь, как все эти годы твержу я... Хозяин птицы подумал: «Что же у нее
за родина, где она? Наверное, это какая-нибудь прекрасная цветущая страна, где
райские деревья и райские птицы. Дай-ка выпущу я птицу на волю и погляжу, куда
она полетит. Она мне покажет дорогу в ту необыкновенную страну». Он открыл
клетку, и птица выпорхнула. Она отлетела на десять шагов и опустилась на куст
терновника, растущий среди голых камней. В ветвях этого куста было ее гнездо...
На свою родину я тоже смотрю из окна своей клетки, — закончил художник.
 — Почему же вы не хотите возвратиться?
 — Поздно. В свое время увез я с родной земли свое
молодое жаркое сердце, могу ли я возвратить ей одни старые кости.
Позже,  приехав из Парижа  домой, я разыскал
родственников художника. К моему удивлению, оказалась еще жива его мать. С
грустью слушали  родные, собравшись в сакле, мой рассказ об их сыне, покинувшем
родину, променявшем ее на чужие земли. Но как будто они прощали его. Они были рады,
что он все-таки жив. Вдруг мать спросила:
 — Вы разговаривали по-аварски?
 — Нет. Мы говорили через переводчика. Я по-русски, а
твой сын по-французски.
 Мать закрыла лицо черной фатой, как закрывают, когда
услышат, что сын умер. По крыше сакли стучал дождь. Мы сидели в Аварии. На
другом конце земли, в Париже, тоже, может быть, слушал дождь блудный сын
Дагестана. После долгого молчания мать сказала:
 — Ты ошибся, Расул, мой сын давно умер. Это был не
мой сын.
 Мой сын не мог забыть языка, которому его научила я,
аварская мать.
Стихотворение «Научи меня, мама, родному
языку» (Набиля)( слайд 11)
Вед.2.На аварском
языке  сложено   множество  прекрасных  стихов и песен. На этом языке  творили
такие великие  поэты, как  Махмуд  из Кахабросо, Элдарилав из Ругуджа, Гамзат
из Цада, Фазу Алиева.Слайды 12.13,14,15,16
Стихи этих авторов.
Хизриева Анжела
ГазиеваМадина
Магомедова Наида.
Азизов Т.
Магомедова Марьям и магомедов Ахмед (2-3
класс.)
        Вед.1.
Особое место в  аварской  литературе  занимает  творчество Расула  Гамзатова.
Его имя  знают  далеко  за  пределами нашей  Родины. А его песня  «Журавли»  в
дни  празднования Победы  в ВОВ звучит в самых  отдаленных  уголках страны.
Вед.2. Танец «Журавли» (презентация памяти)
Вед.1.Народы
Дагестана  имеют  удивительно  богатую  культуру. Каждый  из  этих  народов
имеют  свой  язык, свой  уникальный  фольклор,  свои  обычаи   и  традиции,
обряды  и  костюмы,  песни  и  танцы.
Вед.2. Но, в то  же
время, присмотревшись,  можно  найти  между  культурами  этих  народов  очень
много  схожего, что  ещё  больше  объединяет  их.
Сценка горянка. (слайд17)
Слайды 18-25Вед.1.
Традиционные занятия населения — скотоводство и земледелие. Среди ремесел
выделяются суконное  ткачество, изготовление безворсовых ковров и ковровых
изделий (Хунзах, Чиркей, Урма), узорное вязание (Тлярата, Бежта, Цумада),
выделка войлока, бурок (анди), обработка кожи, резьба по камню и дереву
(Согратль, Ругуджа, Гидатль, Чарода), кузнечное, медночеканное, оружейное,
ювелирное дело (Гоцатль, Ичичали, Гамсутль, Чох, Согратль), золотое шитье (Чох,
Хунзах), насечка металлом по дереву (Унцукуль). Отрадно, что  не все традиции
утеряны и ныне.
 Слайд 26-29.
Вед.2.Традиционные  же
аварские блюда-хинкал,чуду, курзе, кукурузные лепешки, мамалыга.
Вед. 1.Неможем мы  представить
себе Дагестан  без народных зажигательных танцев.
Вед. 2.Танец у родника . (7 класс).(Слайд 30)
Слайды 31,32,33Вед.1.
В наше время 43 % аварцев живут в городах, на аварском языке ведутся радио- и
телепередачи, издаются книги, десятки газет, журналы, переводная литература,
действует Аварский музыкально-драматический театр, работают сотни докторов наук
и кандидатов, специалистов почти во всех областях науки и техники.
Слайды 34,35,36,37,38,39,40,41,42.Широкой
популярностью пользуются произведения Гамзата Цадасы, Расула Гамзатова, Фазу
Алиевой. С большим уважением аварцы относятся к именам   художников Халилбека
Мусаева и МуэтдинАрабиДжемала, пятикратного чемпиона мира по вольной борьбе Али
Алиева,пятикратного чемпиона мира по самбо ГусейнаХайбулаева,  олимпийских
чемпионов
ЗагалаваАбдулбекова,ХаджимуратаМагомедова,МурадаУмаханова,СагидаМуртазалиева,МавлетаБатырова,
МахачаМуртазалиева, ГайдарбекаГайдарбекова Героя  Советского Союза, подводника
Магомеда  Гаджиева, Героя России летчика-испытателя Магомеда Толбоева, Муи
Гасановой.
Вед.2.слайды
41-45.
Одна из ярких
фигур в истории аварского народа Имам Шамиль — уроженец села Гимры, Унцукульского
района Аварии. «
Сценка ( уч. 8 кл.)
слайды 46-50Вед.1.
Хотелось
закончить наше мероприятие словами  поэта Расула Гамзатова
Вед.2.Я аварец, таковым
родился и другим мне не быть.
Вед.1. Первые люди,
которых я увидел, открыв глаза, были аварцы.
Вед.2.Первые слова,
которые я услышал, были аварские.
Вед.1. Первая песня,
которую мне пропела над колыбелью мать, была аварская песня.
Вед.2. Аварский язык
сделался моим родным языком. Это самое драгоценное, что у меня есть, да и не
только у меня, но у всего аварского народа. Так давайте же сохраним этот
бесценный дар.
 Гимн аварцев завершение (все)
Ход мероприятия.
1.Танец.11 класс.
2. Гимн Дагестана  -4 класс.
3.Песня « Звезда»- Анжела.
4. Стихи Расула Гамзатова «Родной язык»
на аварском  -Муридова Саида.
5. Стихи…
Атагаджиева «Чед» Ф.Алиева
ГазиеваЗайнаб «Магlарулазул
ватlан» Р.Гамзатов.
Магомедов Ахмед «Дагъистан»Ф.
Алиева
6.Стихотворение «Научи меня, мама, родному
языку»
7. Стихи
Хизриева Анжела
ГазиеваМадина
Магомедова Наида.
Азизов Т.
Магомедова Марьям и магомедов Ахмед (2-3
класс.)
8. Сценка «Горянка» -11 класс.
9.Танец у родника .7 класс.
10. Сценка –мальчики 8 класса.

file_name: РОДНОЙ ЯЗЫК-ДУША НАРОДА+.docx

alt: Вед.1 . Особое место в аварской литературе занимает творчество


file_name: Самостоятельная работа №13 В2.docx

title: Самостоятельная работа №13 В2


extracted_text:
Решение комбинаторных
задач простейшими способам
Цель: начать формировать умения решать
простейшие комбинаторные задачи.
Задачи:  1.  Образовательные: выделять
комбинаторные задачи из ряда предложенных задач; решать простейшие
комбинаторные задачи.
2. Воспитательные:  Способствовать:  формированию
познавательного интереса к  предмету; воспитанию чувства патриотизма;
ответственности за качество и результат, выполняемой работы.
3.Развивающие: Способствовать: развитию: речи;
творческого мышления; совершенствованию операций умственной
деятельности: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать и делать
выводы, выделять существенные признаки.

Ход
занятия
I
Актуализация опорных знаний.
Слово педагога: в старинных русских сказаниях повествуется, как
богатырь или другой добрый молодец, доехав до распутья, читает на камне:
“Вперед поедешь – голову сложишь, направо поедешь – коня потеряешь, налево
поедешь – меча лишишься”. Ребята, с какой проблемой сталкивается добрый молодец
на перепутье? Спроблемой выбора дальнейшего пути движения.
Верно! А дальше уже говорится, как он выходит из того
положения, в которое попал в результате выбора. Но выбирать разные пути или
варианты приходится и современному человеку. Это сделать очень трудно не
потому, что его нет или оно одно и поэтому его трудно найти, а приходится
выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И
нам всегда хочется, чтобы этот выбор был оптимальный.
Оказывается,
существует  целый раздел математики, именуемый комбинаторикой, который  занят
поисками ответов на вопросы: сколько всего есть комбинаций в том или ином
случае, как из всех этих комбинаций выбрать наилучшую.
II. Изучение нового материала.
Задачи, которые мы сегодня будем решать, помогут вам
творить, думать необычно, оригинально, смело, видеть то, мимо чего вы часто
проходили не замечая, любить неизвестное, новое; преодолевать трудности и идти
через невозможное вперед.
Комбинаторная
задача – задача, в которой идет речь о тех или иных  комбинациях объектов.

       Комбинаторика – ветвь математики,
изучающая комбинации и перестановки  предметов, - возникла в XII
веке.

     Еще в доисторическую эпоху люди сталкивались с комбинаторными задачами.
Выбирать и расположить предметы в определенном порядке, отыскивать среди разных
расположений наилучшее – вот задачи, решаемые в быту, на охоте или в сражениях.
Некоторые элементы комбинаторики были известны в Индии еще во II в. до н. э.
Нидийцы умели вычислять числа, которые сейчас называют "сочетания". В
XII в. Бхаскара вычислял некоторые виды сочетаний и перестановок. Предполагают,
что индийские ученые изучали соединения в связи с применением их в поэтике,
науке о структуре стиха и поэтических произведениях. Например, в связи с
подсчетом возможных сочетаний ударных (долгих) и безударных (кратких) слогов
стопы из n слогов. По мере усложнения производственных и общественных отношений
задачи усложнялись. Комбинаторные задачи встречались, как игры в досуге. Наряду
с состязаниями в беге, метании диска, кулачными боями появлялись игры,
требовавшие умение мыслить, рассчитывать, составлять планы, опровергать планы
противника. Со временем игры усложнились: появились нарды, карты, шашки и
шахматы. В таких играх приходилось рассчитывать различные ситуации, комбинации
сочетания фигур.

     При тайных переписках дипломаты стали применять шифры, которые  были
основаны на различных перестановках букв, чисел, заменах букв с использованием
ключевых слов и т. д.

    Комбинаторика как наука стала развиваться в XIII
в. параллельно с возникновением теории вероятностей. Первые научные
исследования по этой теме принадлежат итальянским ученым Дж. Кардано, Н.
Чарталье (1499-1557), Г. Галилею (1564-1642) и французским ученым Б.Пискамо
(1623-1662) и П. Ферма. Комбинаторику, как самостоятельный раздел математики
первым стал рассматривать немецкий ученый Г. Лейбниц в своей работе «Об
искусстве комбинаторики», опубликованной в 1666г. Он также впервые ввел термин
«Комбинаторика». Значительный вклад в развитие комбинаторики внес Л. Эйлер.        Современная
символика сочетаний была предложена разными авторами учебных руководств только
в XIX в.
За последние годы
комбинаторика переживает период бурного развития, связанного с общим повышением
интереса к проблемам дискретной математики. Комбинаторные методы используются
для решения транспортных задач, в частности задач по составлению расписаний; для
составления планов производства и реализации продукции. Установлены связи между
комбинаторикой и задачами линейного программирования, статистики и т. д.
Комбинаторика используется для составления и декодирования шифров и для решения
других проблем теории информации.
Детям  раздаются цветные полоски (белый, синий,
красный) и предлагается из них составить флаг РФ. Затем задаются вопросы
исторического характера.
Что означает каждый цвет? Значение цветов
флага России: белый цвет означает мир,
чистоту, непорочность, совершенство; синий
– цвет веры и верности, постоянства; красный
цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.  Оказывается,
есть государства, где флаги имеют такие же цвета.

Видим, что от перестановок цветных полосок,
можно получить другой флаг. Как подсчитать, сколько таких флагов мы можем
составить из трех цветных полосок?
Решение этой задачи можно записать тремя
способами:
1.     Таблица вариантов

КБС

КСБ

БСК

БКС

СБК

СКБ

2.     Дерево вариантов

3.     Правило умножения
1 полоса 3 способа
2 полоса 2 способа
3 полоса 1 способ
3 ∙ 2 ∙ 1 = 6
Ответ: 6 способов
III Выполнение упражнений.
1.     Сколько двузначных чисел можно составить, используя
цифры 5, 7, 4, если известно, что цифры не повторяются (повторяются)?
Сколько
двузначных чисел можно составить из цифр 5, 7 и 0?
 Работа
в подгруппах.
 Группа
разбита на 5 групп. Каждая подгруппа получает задания, на решение которых
отводится 10 мин. После выполнения заданий каждая подгруппа представляет свое
решение.
1  подгруппа.
В субботу в 5 «А» классе 5 уроков: физкультура,
русский язык, литература, ИЗО, математика. Сколько можно составить вариантов
расписания на день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная,
что математика – последний урок?
       2 подгруппа.
Путешественник
хочет выехать на своей машине из города А,  посетить города В, С и D, после
чего вернуться в город А. Какими путями можно это сделать? На рисунке схема
путей, связывающих города. Какой из вариантов самый оптимальный?

         3  подгруппа.
Участники
лыжных соревнований стартуют с интервалом в 30 секунд. Чтобы определить порядок
старта, спортсмены тянут жребий, определяющий номер старта. Сколько существует
различных последовательностей выхода лыжников на старт, если в соревнованиях
принимает участие 6 лыжников. Через какой промежуток времени все спортсмены
будут на лыжне?
4  подгруппа.
Проказница
Мартышка,
Осел,
Козел,
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть в квартет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
………………..
«Стой, братцы, стой!» - кричит Мартышка.-
Погодите.
Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите!
Сколькими различными
способами могут сесть крыловские музыканты в один ряд?
         5 подгруппа.
Хоккейная комбинация. На поле 5 игроков. Начал
комбинацию игрок № 1, продолжили игроки с другими номерами, а забил гол игрок №
5. Каждый хоккеист ударил по шайбе только один раз. На рисунке с помощью
стрелок изображен один из возможных вариантов передачи шайбы между игроками в
данной комбинации. Изобразите в тетради все другие возможные варианты передачи
шайбы.
Какие способы решения комбинаторных задач
мы знаем?
Дерево вариантов, табличный, правило
умножения.
Сравним эти способы.

Способ решения

Плюсы

Минусы

Дерево вариантов

Наглядность,
  возможность увидеть все варианты

Очень
  громоздкий и длительный, если много различных вариантов

Табличный

Наглядность,
  компактность, возможность увидеть все варианты

Невозможность
  решать задачи, в которых более двух составляющих одного события

Правило
  умножения

Компактность,
быстрота решения

«Не
  видно» самих вариантов, можно только просчитать их количество.

3) Выполнение упражнений
1.
Туристическая фирма планирует посещение туристами в Италии трех городов:
Венеции, Рима и Флоренции. Сколько существует вариантов такого маршрута?
2.
Человек, пришедший в гости, забыл код, открывающий дверь подъезда, но помнил,
что он составлен из нулей и единиц и содержит четыре цифры. Сколько вариантов
кода в худшем случае ему придется перебрать, чтобы открыть дверь?
3.
Витя, Толя и Игорь купили вместе интересную книгу и решили ее читать по
очереди. Выпишите все варианты такой очереди. Сколько есть вариантов, в которых
Игорь на первом месте? Витя не на последнем месте?
4.
Имеется ткань двух цветов: голубая  и зеленая – и требуется обить диван, кресло
и стул. Сколько существует различных вариантов обивки этой мебели?
         3)
Самостоятельная работа.

1
  вариант.
1.
  Сколько можно составить четырехзначных чисел из цифр 1, 5, 8, 3, если: а)
  цифры в числе не повторяются;
б)
  цифры могут повторяться.
2.
  В среду в 5 «Б» классе 5 уроков: русский, информатика, естествознание, ИЗО,
  иностранный. Cколько можно составить вариантов расписания на день?
  Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что информатика
  –первый урок?

2 вариант.
1.
  Сколько можно составить трехзначных чисел из цифр 4, 9, 7, если: а) цифры в
  числе не повторяются;
б)
  цифры могут повторяться.
2.
  В среду в 5 «А» классе 5 уроков: русский, литература, естествознание,
  математика, иностранный. Сколько можно составить вариантов расписания на
  день? Сколько можно составить вариантов расписания на день, зная, что
  математика – второй урок?

а) Решить
любые три задачи.
1.
Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя цифры 3 и 5?
2.
Андрей
зашел в магазин, чтобы купить майки. В магазине оказались майки четырех цветов:
белые, голубые, красные, черные.
а) Сколько вариантов покупки есть у Андрея, если он
хочет купить две майки?
Подсказка: обозначьте цвета
маек буквами Б, Г, К, Ч. Составьте дерево возможных вариантов
б) Сколько вариантов покупки
есть у Андрея, если он хочет купить две майки разного цвета?
3. В классе три человека хорошо поют, двое других играют
на гитаре, а еще один умеет показывать фокусы. Сколькими способами можно
составить концертную бригаду из певца, гитариста и фокусника?
4. Наташа сшила кукле десять разных платьев, а Даша
сшила своему мишке трое штанишек и четыре футболки. Как вы думаете, у кого
больше разных нарядов – у куклы или у мишки?
5.
Для
начинки пирогов у Наташи есть капуста, яйца, зелень лук и клубничное варенье.
Сколько различных начинок можно приготовить из этих продуктов? При этом не надо
забывать, что пироги должны быть вкусными. Вряд ли кто из вас захочет съесть
пирог с начинкой из капусты с клубничным вареньем.
6. Служитель зоопарка должен
дать зайцу два различных овоща. Сколькими различными способами он может это
сделать, если у него есть морковь, свекла и капуста?
7. В алфавите племени УАУА имеются всего две буквы – «а»
и «у». Сколько различных слов по три буквы в каждом можно составить, используя
алфавит этого племени?
8. На завтрак Вова может
выбрать плюшку, бутерброд, пряник или кекс, а запить их он может кофе, соком
или кефиром.
Сколько различных вариантов
завтрака может выбрать Вова?
         б)
Составить синквейн.
ПРАВИЛА
НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1
строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2
строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно
соединять союзами и предлогами.
3
строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4
строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение
автора к теме в 1-ой строчке.
5
строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой
строчке, обычно существительное.
Комбинаторика
Интересная, непознанная.
Изучать, понимать, перебирать.
Присутствует
во всех областях.

Математика
повсюду –
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь…
Итог занятия.
 Домашнее задание Составить
комбинаторные задачи практического содержания

file_name: Решение комбинаторных задач.docx

alt: Таблица вариантов КБС

alt: Как музыке идти? Ведь Вы не так сидите!

title: Решение комбинаторных задач простейшими способами


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ.

Годовой план работы с 5 «Б» классом.

Ведущая воспитательная задача – формирование нравственного самосознания,
ответственности как черты личности и обучение культуре поведения на основе
управления собой. Воспитываются следующие интегративные качества:
ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и
руководить и т.п.
Не менее важное направление воспитательной работы во
второй ступени – формирование нравственных позиций по отношению к другому полу,
возрасту и уровню способностей, одаренности. Подростки соотносят себя с
другими, но нередко не видят границ между «можно» и «нельзя», когда речь идет о
девочках, девушках, женщинах, старших и младших, более или менее способных
своих сверстниках.

План работы с классом на

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Участие в районных,
  городских, краевых мероприятиях

Конкурсы: чтецов об осени, стенгазет
  «Я-самый…»

Конкурсы: графических работ
  «Остановим коррупцию», танцевальный», «Стартинейджер».

Смотр песни и строя.
Инсцинировка сказки.

66-летие Победы (конкурсы,
  праздники, концерты…)

Общешкольные мероприятия

День знаний.
Акция «Соблюдаем Устав
  школы, культуру поведения»
Выборы ученического
  самоуправления.

Предметные недели.
Акция «Помоги библиотеке».
Мероприятие «Основной закон
  страны».
Новогодний бал.

Предметные недели.
Выставка поделок.
Конкурс «валентинок»
Военно-патриотическ.декада.
Праздник 8 Марта.

Предметные недели.
День смеха.Праздник труда
  (учебного).
Мероприятия, посвященные  66-летию
  Победы.

Памятные даты

День согласия и примирения.
  День Учителя.

День Конституции.

День Защитника Отечества.
  Международный женский день.

День исторического и
  культурного наследия.
День Земли. День
  космонавтики. День Победы.

Работа с родителями

Р/с «Будем знакомы».
Выборы р/к. Обсуждение и
  утверждение концепции воспитания. Индивидуальные встречи с родителями.

Р/с «Главное –
  здоровье».     Праздник «Посвящение в пятиклассники». День именинников.
  Новогодний праздник.

Р/с «Как помочь детям хорошо
  учиться, или как надо любить своих детей».
«Мистер 5 «Б».
«Мисс 5 «Б».
Индивидуальные встречи с
  родителями.

Р/с «Воспитание трудолюбия
  в семье и школе». День именинников. Р/с с детьми «Вот и стали мы на год
  взрослей».

Классные часы.

Государственные символы
  России.
Что такое общение?
Нравственные ценности:
  жизнь.
Что такое здоровье
  человека?
Анкетирование.

Обзорная экскурсия по г.
  Владивостоку. Общение с природой.
Мои увлечения.     День
  именинников.
Диагностика.
Этот новый Новый год.

Они защищали нас.
Мистер 5 «Б».
Женщина – мать.
Мисс 5«Б».
Губительная сигарета.

Земля и Космос
Подвиг Кузьмы Минина и
  Дмитрия Пожарского.
65 лет Победы.
Диагностика.

Классные собрания

Положение «Мы соревнуемся».Выборы
  актива и организация самоуправления. Социометрическое исследование коллектива.
   Еженедельное подведение итогов соревнования по группам.
Итоги 1четверти.

Еженедельное подведение
  итогов соревнования. Что такое личный дневник и как его вести.
Долг и ответственность.
Нравственные ценности:
  гордость, покаяние, память.
Твое здоровье
в твоих руках.
Итоги 2 четверти.

Еженедельное подведение
  итогов соревнования.
Общение со сверстниками.
Нравственные ценности:
  добро, честь, жертвенность.
Красота – залог здоровья.
Итоги 3 четверти.

Еженедельное подведение
  итогов соревнования.
Давайте пообщаемся.
Нравственные ценности:
  вера, благодарность, зависть.
Итоги 4 четверти и учебного
  года.

Беседы.

Вводный инструктаж.
Правила поведения в
  общественном транспорте. ТБ в школе. Правила перехода дорог «Дорога и мы». ТБ
  при проведении экскурсий.

Правила поведения на улицах
  города. Тест: Дорожная безопасность. «Осторожно, гололед»
Особенности перехода дорог
  в условиях ограниченной видимости. Грипп.

Повторный инструктаж Профилактика
  инфекционных заболеваний .Правила поведения на праздниках. Правила передвижения
  в группах. Рацион и режим питания школьника.

Предупреждение травматизма.
  Гигиена одежды и обуви. Викторина «знаешь ли ты ПДД как таблицу умножения»
  инструктаж ПДД перед летними каникулами.

План работы с классом на 1 четверть 2010 – 2011
учебного года.

неделя

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1.

Вводный инструктаж. Соблюдение
  Устава школы и культура поведения. Праздник Первого звонка.

Анкетиро-вание.

Обзорная экскурсия по г.
  Владивостоку.

Индивидуальные встречи с
  родителями.

Индивидуальные встречи с
  родителями.

2.

К/с «Выборы актива и организация самоуправления»

Индивидуальные встречи с родителями.

Индивидуальные встречи с родителями.

3.

К/ч «Мы соревнуемся»

Правила поведения в общественном транспорте

Р/с «Будем знакомы»:выборы актива, принятие Положений,
  концепции воспитания.

Заполнение Трудовых книжек, дневников.

Уборка кабинета.

4.

Итоги соревнования.
Социометрическое исследование.

ТБ в школе

Выпуск стенгазеты к Дню Учителя.

5.

Итоги соревнования.
Выпуск стенгазеты          «Я – самый…»

К/ч «Что такое здоровье человека»

6.

Итоги соревнования. Что такое общение.

К/с «Выборы в школьный парламент»

7.

Итоги соревнования.Нравственные ценности: жизнь.

Участие в конкурсе стенгазет

8.

Итоги соревнования. Оформление классного уголка.

9.

Итоги соревнования по группам.

«Дорога и мы»: правила перехода дорог.

Генеральная уборка. Заполнение Трудовых книжек, дневников.

Итоги 1 четверти.
«Посвящение в пятиклассники».

План работы с классом на 2 четверть 2009 – 2010
учебного года.

неделя

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1.

К/с «Твое здоровье в твоих
  руках»

Особенности перехода дорог
  в условиях ограниченной видимости.

Конкурс графических работ
  «Остановим коррупцию»

Что такое личный дневник и
  как его вести.

2.

Итоги соревнования.
  К/ч «Общение с природой».

Предметная неделя

3.

Итоги соревнования.
К/с «Долг и
  ответственность»

Акция «Помоги школьной
  библиотеке».

4.

Итоги соревнования.

День именинников.

Заполнение Трудовых книжек,
  дневников.

Индивидуальные беседы с
  родителями.

5.

Итоги соревнования.
Нравственные ценности:
  гордость, долг, покаяние, память.

Осторожно, гололед!

К/ч «Основной закон страны»

Р/с «Главное – здоровье»

6.

Итоги соревнования.

Красота – залог здоровья.

Индивидуальные беседы с
  родителями.

7.

Итоги соревнования.
Диагностика.

Тестирование: Дорожная
  безопасность.

Новогодний праздник.

Итоги 2 четверти.

План работы с классом на 3 четверть 2010 – 2011учебного
года.

неделя

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1.

Нравственные ценности: добро,
  честь, жертвенность.

Повторный инструктаж.

2.

Итоги соревнования.

Профилактика инфекционных заболеваний. Грипп.

Конкурс «валентинок»

3.

Итоги соревнования.
К/ч «Губительная сигарета»

Заполнение Трудовых книжек, дневников

4.

Итоги соревнования.
К/ч «Они защищали нас»

Р/с «Как помочь детям хорошо учиться, или как надо любить
  своих детей»

5.

Итоги соревнования.

Правила поведения на праздниках.

Мистер 5 «Б»

6.

Итоги соревнования
К/ч «Женщина – мать»

Индивидуальные беседы с родителями.

7.

Итоги соревнования.

Рацион и режим питания школьника.

Мисс 5 «Б»

8.

Итоги соревнования.
Общение со сверстниками.

Р/с «Воспитание трудолюбия в семье и школе»

9.

Итоги соревнования.

Выставка поделок.

Заполнение Трудовых книжек, дневников.

10.

Итоги соревнования.

Осторожно, гололед!

Итоги 3 четверти.

План работы с классом на 4 четверть 2009 - 2010
учебного года.

неделя

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1.

Нравственные ценности:
  зависть, вера, благодарность.

Предупрежде-ние
  травматизма.

День смеха.

2.

Итоги соревнования.
К/ч «Космос и земля»

Индивидуальные беседы с
  родителями.

3.

Итоги соревнования.

Смотр художественной
  самодеятельности

4.

Итоги соревнования.
К/ч «Подвиг К.Минина и
  Д.Пожарского»

Гигиена одежды и обуви.

5.

Итоги соревнования.
К/ч «65-летию Победы
  посвящается»

Кросс «Весна – 2010»

6.

Итоги соревнования.
Давайте пообщаемся.

Заполнение Трудовых книжек,
  дневников.

7.

Итоги соревнования.
Диагностика.

День именинников.

8.

Итоги соревнования.

Инструктаж по ПДД перед
  летними каникулами.

Р/с с детьми «Вот и стали
  мы на год взрослей»

Итоги
  четвертой четверти, года.

file_name: план работы с классом.doc

alt: ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ.

alt: Классные часы. Государственные символы

alt: Вводный инструктаж. Соблюдение

alt: Итоги соревнования. Диагностика

alt: Итоги соревнования.

alt: Итоги соревнования. Диагностика

title: План работы с классом.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Заринская средняя общеобразовательная школа» - Ясашинская основная
общеобразовательная школа
Сценарий  литературно – музыкальной композиции,
 посвящённой 71-летию Победы в Великой Отечественной
войне.
«Четыре долгих года Великой Войны»

                  Автор:

учитель начальных классов

                                               Егорова Елена Геннадьевна
п. Ясашная

Сценарий  литературно – музыкальной
композиции
«Четыре долгих года Великой Войны»
Цель:

-
 пропаганда художественными средствами всемирного значения Победы над фашизмом,
воспитание уважения памяти участников Великой Отечественной войны.
Задачи:

-  освоение обучающимися высокохудожественного репертуара гражданской, героико-патриотической
тематики.

- вовлечение обучающихся в разнообразные виды творческой деятельности.

- формирование у подрастающего поколения нравственных ценностей, взглядов,
убеждений.
«Четыре долгих года Великой Войны»

Зал
празднично оформлен. Звучит музыка. Участники выходят в зал.
Ведущий:

Прошёл почти 71 год, как закончилась Великая Отечественная война, но ее эхо до сих
пор не затихает в людских душах, потому что у времени есть своя память-
история.
На
фоне песни «Утомлённое солнце»
Чтец:
Июнь…
клонился к вечеру закат
И
белой ночи разливалось море.
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
Чтец:
Завтра
рощ испугаются птицы,
Завтра
птиц не признают леса
Это
все только завтра случится,
Через
двадцать четыре часа.
Чтец:
Радуясь
лету  и миру
Утро
встречала Москва
Вдруг
разнеслись по эфиру
Памятные
слова
Голос
Левитана.
Чтец:
Голос
уверенный, строгий
Сразу
узнала страна.
Утром
у нас на пороге
Загрохотала
война
Ведущий:

Прервалась мирная жизнь людей. Мечты, любовь, счастье - все опалил огонь
жестокой, кровопролитной войны.
Исполнение
песни «Вставай, страна огромная.»
Чтец:
Такою
все дышало тишиною,
Что
вся земля еще спала, казалось.
Кто
знал, что между миром и войною
Каких-
то пять минут осталось.
Чтец:
Сорок
первый год. Началась война.
Даже
пыль всех времен не затянет.
Дату
эту помнит вся страна
Сохранит
навсегда ее память.
Ведущий:

И сегодня мы с вами мысленно пройдем этот путь, путь который прошли советские
солдаты, путь полный драматизма, отчаянья и подвига....путь простого советского
солдата, пройдем дорогой Победы!
Ведущий.
    А начало этого пути.......... 22 июня 1941 года у стен Брестской
крепости, ставшей одним из символов не сгибаемой воли советского солдата, мужества,
стойкости и героизма.
 Исполнение
первого куплета песни «Ах, война, что ты сделала, подлая…»
Ведущий:

Беззаботная мирная жизнь сменилась военными буднями. Четыре года войны. 1418
дней беспримерного народного подвига. 1418 дней крови и смертей, боли и горечи
утрат, гибели лучших сыновей и дочерей России.
Чтец:
Был
отступлений путь солдатский горек
Как
горек хлеба поданный кусок.
Людские
души обжигало горе,
Плыл
не в заре, а в зареве восток.
Рев
танков над ячейкой одиночной
Других
сводя, а нас не свел с ума.
Не
каждому заглядывали в очи
Бессмертье
и история сама
Исполнение
песни «Дороги»
Чтец:
Как
ненавижу я войну,
Уж
столько лет она мне снится.
Нарушив
сон и тишину,
Все
по ночам ко мне стучится.
Стучатся
те, с кем воевал
Кто
не вернулся с поля боя.
Я
каждый день друзей терял
И
засыпал в траншее стоя.
Ведущий:

Враг продолжал стремительное наступление в глубь страны и вот уже фашистские
войска подошли к Москве, уверенные в быстрой победе они еще не знали что это
начало конца всемогущего третьего рейха..... но это будет потом.
Ведущий:
   Битва за Москву - одно из крупнейших сражений Великой Отечественной
войны. Она проходила с сентября 1941 года по апрель 1942 года.
Ведущий:

Август 1942года мир услышал слово Сталинград, еще не зная о том что название
города на Волге станет на века символом беспремерной отваги, упорства,
самопожертвования и подвига советского народа. Именно после победы 2 февраля
1943 года в Сталинградской битве наступил коренной перелом в ходе Великой
Отечественной Войны.
Чтец:
В свой срок,не поздно и не рано –
придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
придёшь второго февраля.

И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.

И словно в первый раз заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль, февраль, солдатский месяц –
пурга в лицо, снега по грудь.

Сто зим пройдёт. И сто метелиц.
А мы пред ними всё в долгу.
Февраль, февраль. Солдатский месяц.
Горят гвоздики на снегу.
Ведущий:

Самое страшное веха той войны – блокада Ленинграда. 900 дней героического
сопротивления. Голод, холод, тысячи погибших…

Ещё 8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались к Ладожскому озеру и отрезали
Ленинград от страны. Связь с ними поддерживалась только по воздуху и через
Ладожское озеро, по которому зимой была проложена ледовая трасса – легендарная
«дорога жизни».
Чтец:
Ракет
зеленые огни по бледным лицам полоснули,
Пониже
голову склони и, как шальной, не лезь под пули.
Приказ
«Вперед», команда «Встать»
Опять
товарищей бужу я.
А
кто- то звал родную мать, а кто- то вспоминал чужую.
Когда,
нарушив забытьё, орудия заголосили
Никто
не крикнул: «За Россию!»
А
шли и гибли за нее.
Звучит
песня В. Высоцкого «Он не вернулся из боя»
Ведущий:

Женщины- солдатки: матери, сестры, жены, любимые. Сколько лишений и трудов
выпало на их долю в эти страшные годы войны. Ждать с войны сына, брата, мужа. Но
при этом растить детей, выращивать хлеб, стоять у станка. А многие воевали
рядом с мужчинами.
Чтец:
Качается
рожь несжатая, шагают бойцы по ней.
Шагаем
и мы, девчата, похожие на парней.
Нет,
это горят не хаты, то юность моя в огне.
Идут
по войне девчата, похожие на парней.
Чтец:
Я
ушла из детства в грязную теплушку,
В
эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние
разрывы слушал и не слушал ко всему привычный
Сорок
первый год.
Чтец:
Я
пришла из школы в блиндажи сырые,
От
«Прекрасной Дамы» в «Мать» и «Перемать»
Потому
что имя ближе, чем Россия
Не
могла сыскать.
Звучит
песня «Тучи в голубом». Группа учащихся танцуют вальс.
На сцену вносят раненого, медсестра читает
письмо.
   Медсестра:
      Дорогая, мамочка! После сегодняшнего боя
было много раненых. Невозможно без слез смотреть на изуродованных молодых
ребят. У одного оторвало ногу, а он все кричал, что она у него болит. Но не
буду плакаться. Беспокоюсь, как дела у вас. Номер моей полевой почты пока тот
же. Целую вас крепко.
Раненый читает стихотворение Л.Татьяничевой
«Дежурная сестра».
Лицо —почти бескровное.
Рука- в сухом огне.
- « Среди долины ровныя»
Ты спой, сестричка, мне.
А на уколы нудные
Зря времени не трать.
Спой песню эту
Чудную, -её мне пела мать.
В военный год под Рузою
Певала мне её
Ещё девчонка русая —
Спасение моё...
Ты этой песней приголубь
Меня в последний час.
Послушать про могучий
дуб
Хочу еще хоть раз...
Звучит
песня фронтовой  медсестры
Ведущий:

12 июля на поле под Прохоровкой произошло самое крупное в истории Второй
Мировой войны танковое сражение, в котором участвовало до 1500 танков. В этой
битве противник потерял до 400 танков и свыше 10000 солдат убитыми. День 12
июля 1943 года стал переломным в ходе битвы на Курской дуге.
Ведущий:

Семь дней длилась страшная битва. Более четырех миллионов человек участвовало в
сражении, почти семьдесят тысяч орудий. 12 июля на ржаном Прохоровском поле под
Белгородом в жестоком бою сошлись тысячи танков. И дрогнул воздух на бескрайнем
поле золотого хлеба.
Чтец:
В
железной печурке угли догорают,
Подёрнуты пеплом седым.
Окончился ужин. Бойцы отдыхают.
Густеет махорочный дым.
Чтец:
-  Хоть передохнуть пред боем,
А кто знает, вдруг конец?
Чтец:
-  А не спеть ли нам частушки?
 Подыграй нам, удалец.
Участники на сцене исполняют частушки.
- Запишуся в партизаны,
Я и там не пропаду.
Я девчонка молодая
В санитарки попаду.

- Милый мой фашистов бьёт,
 И мне тоже хочется.
Дайте, дайте пулемёт,
-Буду пулемётчица.

- Немцы с танками пришли,
Партизаны мост зажгли.
Танки стали у воды.
Ни туды и ни сюды.

- Девочки, девчоночки!
Где наши - то милёночки?
А наши - то милёночки
 В окопах, у винтовочки!

- Кабы не было воды,
Не было бы моря,
Кабы не было войны,
 Не было бы горя!
Вместе: На войне нужна и пляска,
А особенно - вдвойне,
Чтоб не слышать смерти лязга,
Потому как на войне!
Боец:
На
улице полночь, свеча догорает,
Высокие звёзды видны.
Ты пишешь письмо, мне моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Чтец:
Как живётся и служится, милый сынок,
Мать напишет, вздыхая печально.
А в ответ драгоценный тетрадный листок:
«Не грусти, у меня всё нормально».
(мать, читает письмо сыну)
Мать:
     «Сынок, дорогой, здравствуй! Боюсь, что это письмо не застанет
тебя на старом месте, и ты будешь уже на другом участке фронта. Умоляю тебя –
будь осторожен. Не зря всё-таки говорит пословица: «Бережёного и бог бережёт».
    Я знаю, мой совет ты примешь со снисходительной улыбкой, но он из моего
материнского отчаяния. Ради бога, не совершай необдуманных поступков.
Пусть спасёт тебя моя любовь. Твоя мама».
Чтец:
Я
читаю письмо, что уже пожелтело годами,
На конверте в углу номер почты стоит полевой
Его в 42-ом мой ровесник писал своей маме
Перед тем, как уйти в свой последний, решительный бой.
(на сцене под музыку появляется солдат.)
Чтец:
Мама,
тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую, слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
Чтец:
     Мы стали суровыми людьми, мама. Редко смеёмся, мы не имеем права смеяться,
пока горят наши города и сёла.
     Вылетая в бой, мы кладём на колени наган. Собьют над территорией врага –
шесть пуль в фашистов, седьмую – себе в сердце. Это не значит, что мы не любим
жизнь. О, как мы её любим! Во много раз сильнее, чем прежде. Но чем больше мы
любим жизнь, тем сильнее презираем смерть… Мы побеждаем смерть, потому что
дерёмся не только за свою жизнь. Мы выходим на поля сражений, чтобы отстоять
Родину.
     Но ты, мамочка, о плохом не думай и не переживай за меня, я обязательно
вернусь… Никакая пуля не посмеет пробить моё сердце. Я обязательно вернусь
мама, ты только жди.
(звучит
голос записанный на фонограмму «Уважаемая, Мария Александровна! С прискорбием
сообщаем, что ваш сын пал смертью храбрых. Ваш сын был настоящим солдатом».)
Чтец:
На
граните – белизна и алость.
Разноцветным
– нет цветам числа.
Мать,
вздохнув, впервые растерялась:
Ведь
она цветов не принесла.
Ведь
природа севера сурова,
Лето
– кратко, холода – круты.
Нет
у нас обычая такого –
На
могилы приносить цветы.
Краешком
платка оттёрла слёзы –
И
туда, на камень, где легли
Георгины
скорбные и розы
Робко
положила горсть земли.
И
опять в молчании забыла,
Но
сквозь боль и полузабытьё
Материнским
сердцем ощутила:
Люди
рядом поняли её.
И
молчала, сына вспоминая
И
лежала серой горсткой там
Та
земля, что всюду нам – родная
Та
земля, что мать любым цветам.
Ведущий:

Из
нашего посёлка тоже уходили солдаты на фронт. Практически в каждом доме плакали
женщины, провожая на фронт отцов, мужей, сыновей, братьев. За годы войны  из
посёлка ушло воевать 420 человек.
На
фоне песни «Журавли» школьники рассказывают о своих близких, ушедших на войну.
Ведущий:

К сожалению, далеко не все фронтовики вернулись с войны. У нас нет точных
сведений о том, сколько воинов вернулось домой, сколько погибло. Но каждый год,
приходя к памятнику погибшим воинам, мы видим, какой же это большой список, и
понимаем, какой ценой досталась Победа.
Ведущий:

Давайте минутой молчания почтим память героев, которые погибли, защищая нашу
Родину.
Чтец:

Испытало нас время огнем и свинцом, стали нервы железу под стать.
Победим.
И вернемся. И радость вернем, и сумеем за все наверстать.
 Неспроста
к нам приходят неясные сны про счастливый и солнечный край,
После
долгих напастей недружной весны ждет и нас ослепительный май.
Ведущий:

Поразительное пророчество поэта: нас ждал ослепительный май- победный май 1945
года. Но к этому дню народ шел дорогой нечеловеческих усилий, испытаний, горя,
слез.
Чтец:
Забыть
нельзя разорванное небо, друзей своих могильные холмы,
И
каравай простреленного хлеба в хозяйственных ладонях старшины.
Забыть
нельзя. Ужели мы забудем? Уж слишком много испытали бед.
И
неспроста в огне военных буден мы поседели в 18 лет.
Исполнение
песни «Снегири».
Ведущий:

И все- таки долгожданный день пришел. Девятое мая 1945 года- день Победы, день
всенародного ликования, радости. Но радость эта со слезами на глазах: больше
двадцати миллионов человек стоила нам эта победа.
На
проигрыше песни «День Победы» слова:
Весь
под ногами шар земной, живу, дышу, пою.
Но
в памяти всегда со мной живущие в бою.
Пусть
всех имен не назову - нет кровнее родни.
Не
потому ли я живу, что умерли они?
Песня
«День Победы»
(Вручение
памятных подарков).

file_name: Сценарий  литературно – музыкальной композиции Четыре долгих года..docx

alt: Чтец: Такою все дышало тишиною,

alt: Окончился ужин. Бойцы отдыхают

alt: Ты пишешь письмо, мне моя дорогая,

intro:
пропаганда художественными средствами всемирного значения Победы над фашизмом, воспитание уважения памяти участников Великой Отечественной войны.освоение обучающимися высокохудожественного репертуара гражданской, героико-патриотической тематики.
    - вовлечение обучающихся в разнообразные виды творческой деятельности.
    - формирование у подрастающего поколения нравственных ценностей, взглядов, убеждений.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи для детей 3- 4 лет «Дом, в
котором я живу»
Цель: ознакомление детей с названиями комнат и
их назначением.
             Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с названиями комнат и их назначением.
Закреплять знания детей о частях дома, их назначении.
Закреплять знания детей о названии жилища животных и птиц.

Развивающие:

Развивать речь, вводить в активный словарьпонятия:
     "дом, квартира, гостиная, прихожая, спальня, ванная, кухня".
Развивать мышление, связную речь, общую и мелкую моторику.
Развивать конструктивные навыки (построить дом для
     Чебурашки).
Формировать умение соотносить слова и движения.
Развивать зрительное внимание (соотнести животное с его
     жилищем).

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к своему дому.

Методы и приемы: сюрпризный момент, конструирование
из крупного строительного материала, работа над развитием речи, наглядный
(показ картинок с комнатами), игровой.
Используемые материалы: мольберт, картинки с
изображением комнат, крупный строительный материал, карточки на каждого ребенка
с изображением животных и птиц и их жилищем, простые карандаши.
 Ход:
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
(Дети берутся за руки, улыбаются друг другу)
А теперь улыбнемся нашим гостям и поздороваемся с ними.
(Дети здороваются)
Милые дети!
Вы прекрасней всех на свете!
Вот таких хороших и пригожих я приглашаю поиграть. Хотите?
Тогда проходите! (дети садятся на пуфики)

Тук, тук – строим дом,                    (стучат
кулачками)
Дом высокий, дом с
окном,            (тянутся
руками вверх, изображают окно)
С острой крышей и
трубой,            (руки
домиком над головой)
В доме я живу с
тобой!                    (берутся
за руки и поднимают их вверх)

Что мы построили? Для чего людям нужен дом?
Крыша нужна дому для того, чтобы…
Двери нужны дому для того, чтобы…
Окна нужны дому для того, чтобы…
Стены нужны дому для того, чтобы…

Вот построен новый
дом,                (руки
в стороны, берутся за руки)
В этом доме мы живем,
Мы по лестницам
бежим,                (бег
по кругу)
Мы считаем
этажи,                           (останавливаются,
руки на поясе,
1, 2, 3, 4 и мы в
квартире!                 выполняют
прыжки, разводят руки в
                                                             стороны)
На дверях висит
замок,                      (пальцы
рук в замок, имитационные
Кто его открыть бы
смог.                   движения
Постучали,
повертели,                         по
тексту)
Покрутили и открыли.
(Дети садятся на пуфики)
Ребята, в наших квартирах есть много разных комнат:
прихожая, гостиная, спальня, ванная комната, кухня.
Отгадайте загадки, о каких комнатах идет речь:
В этой комнате бывает
Чаще мама наша,
Иногда здесь убегает
Из кастрюли каша. (Кухня)
- Для чего нужна кухня? Что там делают? (Ответы детей)

Чистим зубы, моем руки,
Вечером купаемся.
Каждым утром мы без скуки
Просто умываемся. (Ванная комната.)
- Для чего нужна ванная комната? (Ответы детей)

Сладкий сон
Мне снится ночью
В этой комнате всегда.
А под утро
Лучик солнца
Меня будит иногда. (Спальня.)

В этой комнате вся вместе
Собирается семья,
Иногда повеселиться,
Иногда и поиграть,
Посмотреть всем телевизор
Или книжки почитать. (Зал.)

Эта комната встречает
Всех, кто к нм приходит в дом. (Прихожая)
                    Ребята,
вы молодцы! Все загадки отгадали!

Ребята, а как следует относиться к своему дому, чтобы в нем
был порядок и уют? (Ответы детей).

(Стук в дверь, воспитатель вносит Чебурашку)
Здравствуйте ребята! Вы узнали меня? Я, Чебурашка.
Чебурашка, ты почему такой грустный?
Я ищу свой дом, но никак не могу его найти.
Не переживай, Чебурашка, мы с ребятами тебе поможем и найдем
твой дом.

Игра «Кто где живёт?»
(Воспитатель приглашае тдетей к столу на котором лежат
 карточки с нарисованными животными и домами).
Проведите линию от животного к дому, в котором он живёт.
(Дети выполняют задание.)
Ребята, а где же домик Чебурашки? Что же делать? (ответы
детей). А давайте сами  построим дом для Чебурашки. Из чего можно его
построить? Я предлагаю построить его из мягкого строительного материала.
(дети строят)
Чебурашка, посмотри, какой дом тебе построили наши ребята!
Спасибо, ребята, Чебурашке очень понравиля его новый дом и
он позовет всех своих друзей.
Ребята вам понравилась наша игра? О каких комнатах мы
сегодня узнали? А что вам больше всего понравилось?

Зажжется в каждом доме свет,
Там мама варит нам обед.
А папа дарит ей цветы.
Живем в том доме я ты.
Лучше дома не найдешь,
Дом, в котором ты живешь!

file_name: Конспект НОД по развитию речи для детей 3- 4 лет «Дом, в котором я живу».docx

alt: Вы прекрасней всех на свете!

alt: В этой комнате бывает Чаще мама наша,

title: Конспект игры - занятие по развитию речи для детей второй младшей группы.


extracted_text:
Конспект занятия

Педагог
Голубова Ольга Александровна

Образовательная
область Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи.
Возрастная
группа 2-3 лет (первая группа раннего возраста)

Тема
занятия «По следам колобка»

Цель:
Выявление уровня усвоения детьми знаний, умений и навыков, полученных за период
адаптации.

Задачи:
Закрепить знаний цвета: красный, синий, зеленый;

Выявить
умения различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

Развивать
внимание, сообразительность, мышление

Развивать
мелкую моторику.

Образовательные:

-
продолжать закреплять знания геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг;

-
активизировать словарь, называть животных;

-
продолжать учить детей разделять предметы, ориентируясь на их цвет (красный,
синий, зеленый)

-
закреплять умение надевать колечки на шнурок.

Развивающие:

-
развивать слухоречевое внимание,

-
учить выполнять действия по речевой инструкции,

-
развивать моторику рук;

Воспитательные:

-
создать положительный эмоциональный настрой у детей,

-
формировать позитивного опыта общения в совместной игровой деятельности с
другими детьми,

-
продолжать воспитывать интерес к устному народному творчеству;

Интеграция
образовательной области «Расширение развития в окружающем мире и развитие речи»
с другими образовательными областями: «Познание окружающего мира»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;

Предварительная
работа

с
детьми:

-
чтение произведения сказки «Колобок»,

-
разучивание игровых упражнений с повторение действий за педагогом по теме
«Зайка серенький сидит»;

Оборудование:

-
игрушки – бабушка, заяц под деревом, медведь, лиса;

-
картинки: юбка – 2 шт. и шорты; геометрические фигуры (3 круга, 3 треугольника,
2 квадрата);

-
шнурок, колечки 2 цветов – синие и зеленые;

-
2 ведерка, грибы и ягода;

-
дорожки двух цветов красная, синяя.

1.
Организационный момент

Деятельность
воспитанников Деятельность педагога Примечание

Дети
входят в группу, приветствуют гостей. Образуют круг.

Поглаживают
веки

Растирают
уши пальчиками

Хлопают
руками

Потопают
ногами

Улыбаются
и протягивают руки друг к другу Воспитатель предлагает детям встать в круг и
сделать игровое упражнение «Здравствуйте!», читает стихотворение, показывает
движения.

Доброе
утро, глазки!

Вы
проснулись?

Доброе
утро, ушки!

Вы
проснулись?

Доброе
утро, ручки!

Вы
проснулись?

Доброе
утро, ножки!

Вы
проснулись?

Доброе
утро! Я проснулся. Организации внимания детей.

2.
Погружение воспитанников в тему воспитательного занятия

Деятельность
воспитанников Деятельность педагога Примечание

Д.
: дети с интересом смотрят на педагога, следят за ним.

Д.
: отвечают «Бабушка»

Д.
: слушают педагога, следят за бабушкой.

Д.
: отвечают «Да»

В.
: Посмотрите, кто к нам сегодня пришел?

В.
: Правильно, бабушка. Посмотрите, бабушка у нас грустная… Что случилось
бабушка?

Б.
: Испекла я деду колобка и оставила на окошке остывать, а он исчез… Не знаю,
куда он мог укатиться.

В.
Ребята, давайте поможем бабушке найти колобка? Сюрпризный момент – педагог
берет со стола куклу бабушку и одевает на руку

Произносят
те, кто умеет говорить.

Воспитатель
гладит кота и усажива6ет на коврик.

Воспитатель
говорит за бабушку.

3.
Раскрытие основного содержания воспитательного занятия

Д.
: замечают возле дерева зайку. Подходят к нему. Берут и рассматривают

Д.
: говорят «заяц»

Д.
: Рассматривают шорты и юбку на доске.

Д.
: Дети пытаются разложить нужные фигуры на одежду. В. : Ой, посмотрите, кто это
там возле дерева сидит?

В.
: Зайчик, почему ты такой грустный?

З.
: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочку. А пока шла по лесу,
зацепила за куст – они и порвались.

В.
: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Давайте подберем заплатки и залатаем
дырки. Необходимо подобрать нужную заплатку и прикрепить на одежду.

В.
: Правильно, это треугольник, это у нас квадрат, а это круг.

В.
: Какие вы все у меня молодцы, помогли зайчику.

З.
: Большое вам, ребята, спасибо! Воспитатель показывает в сторону дерева и
подходит вместе с детьми к зайке.

Воспитатель
говорит за зайчиху и показывает на доску, где висят шорты и юбка.

Воспитатель
дает корзинку в которой лежат нужные фигуры (заплатки для одежды)

Воспитатель
озвучивает каждую геометрическую фигуру и показывает на нее.

Д.
Дети повторяют за воспитателем движения.

Д.
: повторяю движения за педагогом.

Д.
: Идут с помощью педагога по дорожке

Д.
: проходят по синей дорожке с поддержкой воспитателя.

Д.
: раскладывают по разным чашкам грибы и ягоды.

Д.
: Отвечают ягоды

Д.
: Совестно с педагогом проходят по синей дорожке.

Д.
: Смотрят на Лису, и кто умеет говорить, называют его: «Лиса»

Д.
: отвечают «Да»

Д.
: Поочередно надевают колечки на шнурок.

Д.
: Помогает одеть бусы на лису и гладят ее.

Д.
: Дети берут колобок и возвращаются к бабушке

В.
Давайте с зайчиком поиграем,

Физминутка:

В.
: Зайка серенький сидит

И
ушами шевелит

Зайке
холодно сидеть,

Надо
лапочки погреть,

Зайке
холодно стоять,

Надо
зайке поскакать,

Кто
– то зайку напугал,

Зайка
– прыг и убежал.

В.
: Зайчиха, ты не видела колобка?

З.
: Колобок побежал по красной дорожке.

В.
: Ребята пойдемте со мной по красной дорожке

В.
: Здравствуй, Мишка! Ты не видел колобка?

М.
:Я вам расскажу, где колобок, только помогите мне разобрать корзинку. Я ем
только ягодки, а они как то перепутались с грибами.

В.
: Ребята, давайте поможем мишке? Посмотрите у него в корзинке и грибы и ягоды.
Их надо разложить по разным чашкам. Грибы в одну чашку, а ягодки в другую.

В.
: Какие вы все молодцы! Помогли Мишке!

В.
: Мишка, мы тебе помогли разложить ягодки, помоги и ты нам, подскажи, куда
колобок покатился?

М.
: По синей дорожке покатился колобок.

В.
: Ой, посмотрите, кто это у нас там сидит?

В.
: Лиса у нас хитрая. Давайте, что бы лиса нам отдала колобка, подарим ей
подарок?

В.
: Посмотрите, здесь лежит корзинка с колечками и шнурок. Давайте сделаем бусы и
подарим лисе?

В.
: Называет цвета колечек и помогает одеть на шнурок.

В.
: Молодцы! Все справились! Теперь волк добрый, посмотрите на него. Волк, ты не
видел колобка?

Л.
: Спасибо вам, ребята. Я теперь добрая. Вот ваш колобок.

В.
: Пойдемте скорее к бабушке и обрадуем ее.

Воспитатель
предлагает сделать физминутку.

сидя
на корточках, шевелят руками, изображая уши зайки

Трут
ручку об другую, хлопают себя по бокам.

Прыжки
на месте

Присели
обратно на корточки.

Воспитатель
показывает на красную дорожку и помогает ребятам пройти по ней.

Воспитатель
раскидывает из корзинки на пол грибы и ягоды, и помогает ребятам разобрать по
чашкам.

Воспитатель
помогает пройти детям по дорожке.

Лиса
отдает колобка ребятам.

Воспитатель
вместе с ребятами возвращаются к бабушке.

4.
Закрепление основного содержания воспитательного мероприятия

Деятельность
воспитанников Деятельность педагога Примечание

Д.
: Ребята пришли к бабушке с колобком. Отдают ей колобка.

Д.
: Да.

В.
Бабушка, держи свой колобок.

Б.
: Спасибо вам ребята! Я пойду, а к вам приду еще в гости.

В.
: Вам понравилось искать колобка?

В.
: Молодцы, вы все очень постарались.

5.
Итоги занятия, рефлексия

Деятельность
воспитанников Деятельность педагога Примечание

Д.
: Зайку, медведя, лису.

В.
: А кого мы сегодня встретили?

Чем
мы помогли зайке?

А
что мы сделали медведю? Что он кушает? А что мы подарили лисе, что бы она стала
доброй и вернула нам колобка?

Вспоминаем,
кого мы встретили по дороге и чем помогали каждому герою.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Конспект занятия Педагог Голубова

alt: Воспитательные: - создать положительный эмоциональный настрой у детей, - формировать позитивного опыта общения в совместной игровой деятельности с другими детьми, - продолжать воспитывать интерес к…

alt: З. : Большое вам, ребята, спасибо!

alt: И ушами шевелит Зайке холодно сидеть,

alt: В. Бабушка, держи свой колобок

title: Открытое занятие по следам колобка


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа_2.docx


extracted_text:
1. Задача №1
Условие задачи: В
процессе электролиза под действием тока плотностью 300  на электроде выделился слой меди
толщиной 0,03 мм. В течении какого времени протекал этот электролиз?
Эта задача прежде всего на первый закон Фарадея. Его и запишем:

Отсюда выразим время, необходимо для такого электролиза:

Данное выражение не содержит величин из условия задачи, поэтому мы, конечно
же, не можем его пока что  использовать. Распишем неизвестные величины
через известные. Начнем с массы:

Плотность меди табличная величина, которая равна 9. Объем же слоя меди можно
выразить через его толщину и площадь:

Силу тока так же свяжем с его плотностью. Плотность тока определяется как:

Отсюда:

Подставив все выражения в первый закон Фарадея:

Как мы видим, данное выражение не зависит от площади пластины:

Электрохимический эквивалент также является табличной величиной и для меди
он равен 0,3 .
Подставим численные:

3. Задача №2
Условие задачи: Зная
электрохимический эквивалент серебра, определите электрохимический эквивалент
золота.
Так как в условии не дано ни одного значения, нам, конечно же, понадобятся
табличные значения некоторых величин. А именно: электрохимический эквивалент
серебра (раз по условию он дан), валентности золота и серебра а также молярные
массы золота и серебра:

Запишем теперь второй закон Фарадея, как для серебра, так и для золота:

Теперь разделим эти два уравнения одно на другое:

Отсюда электрохимический эквивалент золота равен:

2. Вставка 1. Определение электрохимического
эквивалента
Электрохимический эквивалент очень важный параметр вещества, и его нужно
уметь определять, к примеру, при отсутствии табличных данных или же при
необходимости их проверки.
Для проведения эксперимента нам необходимо создать экспериментальную
установку, которая состоит из кюветы с раствором, источника тока, амперметра,
реостата, ключа, часов, весов и нагревателя для обсушки электрода.

Рис. 1. Схема экспериментальной установки
В результате действия полярных молекул воды на растворенные в ней молекулы  образуются пары ионов, которые при
замыкании ключа начинают движение к противоположным э��ектродам.

Рис. 2. Действие установки при замыкании ключа
Выставив на реостате необходимое нам сопротивление и отметив силу тока по
амперметру (в течении всего опыта сила тока должна оставаться постоянной), мы
должны начать отсчет времени с момента замыкания ключа. Через некоторое время
размыкаем ключ и достаем из кюветы катод (именно на него оседали положительные
ионы меди) после чего обсушиваем его, удаляя всю воду.
Далее необходимо замерить массу катода на весах (до начала эксперимента на
них же уже должна быть замеряна начальная масса катода). После чего все данные
заносятся в таблицу:

Имея в наличии все данные электрохимический эквивалент меди находиться
исходя из первого закона Фарадея:

4. Вставка 2. Решение более сложных задач
Условие задачи. Какое
время понадобиться на электролиз воды, чтобы полученным водородом наполнить шар
с подъемной силой 2 кН? Сила тока электролиза 200 А.
Начнем решение задачи с уравнения механики, а именно второго закона
Ньютона. На шар, накачанный таким образом, действует сила Архимеда, сила
тяжести, и он движется с каким-то ускорением вверх (раз у него есть подъемная
сила). См. рис. 3.
Второй закон Ньютона для данного случая выглядит как:

Спроецировав его на ось OY, получим:

Левая часть выражения и является подъемной силой шара:

Сила Архимеда по определению:

Если представить, что в шаре вместо водорода воздух, то:

Значит, выражение для подъемной силы можно преобразовать как:

Теперь чтобы связать массы водорода и воздуха, запишем для обоих случаев
уравнение Менделеева-Клайперона:

Так как и объем, и давление, и температура в обоих случаях совпадает
разделим уравнения одно на другое:

Теперь выражение для подъемной силы можно записать:

Массу выделившегося водорода запишем из первого закона Фарадея:

Подставив в выражение выше:

Отсюда время выражается как:

Подставив данные из условия и все встречающиеся константы, получим ответ:

·  Определите массу
серебра, которое выделилось на катоде при электролизе азотнокислого серебра за
2 часа, если к раствору приложено напряжение 2 В, а его сопротивление 5 Ом.
·  Электролиз
проходил в течении 5 минут при силе тока 1,5 А. При этом на катоде выделилось
137 мг некоторого вещества. Что это за вещество?
·  Электролизом
получено 120 мг меди. Сколько серебра можно получить, если через
соответствующий электролит пройдет то же количество электричества?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: электролиз.doc

alt: Подставим численные: 3. Задача №2

alt: Для проведения эксперимента нам необходимо создать экспериментальную установку, которая состоит из кюветы с раствором, источника тока, амперметра, реостата, ключа, часов, весов и нагревателя для обсушки…

alt: Вставка 2. Решение более сложных задач

title: Практикум. Электролиз


extracted_text:
Лекция: «Волейбол, как вид спорта».
Волейбол является одним из самых популярных игровых видов спорта
в мире. Появившись в конце XIX века в качестве игры для развлечения, он быстро
начал развиваться и как вид спорта. Динамичность, простота экипировки и
инвентаря стали фундаментом популярности волейбола. Правила игры со временем
эволюционировали, но основные принципы сохранились с первых лет ее
существования. При этом путь волейбола в олимпийскую программу оказался довольно
долгим, и демократичный вид спорта дебютировал на Олимпиаде лишь в 1964 году в
Токио. Однако многие сыгранные с тех пор матчи по праву входят в золотой фонд
олимпийской истории.
История
волейбола.
Волейбол – один из немногих олимпийских видов спорта, у которых
история сохранила не только точный год рождения, но и имя изобретателя. Отсчет
летописи волейбола ведется с 1895 года, когда 25-летний преподаватель
физкультуры Уильям Морган подвесил теннисную сетку на высоте
около двух метров и предложил подопечным перебрасывать через нее баскетбольный
мяч. Местом, где это произошло, был город Холиск в американском штате
Массачусетс. Поначалу количество игроков в командах, как и количество передач
между ними на своей половине площадки, никак не ограничивались, и даже
придуманную им игру Морган назвал не волейбол, а «минтонет». Общего с
современным видом спорта у изобретения Моргана было не так много, однако
официальной точкой отсчета в истории волейбола считается именно этот эпизод.
Дальнейшее развитие игры оказалось стремительным. Уже в 1897
году она получила свое нынешнее название – волейбол, и были сформулированы
первые официальные правила. Игра стала набирать популярность во всем мире, но
ее правила по-прежнему были еще довольно далеки от нынешних. И приближение
волейбола как спорта к современному виду произошло уже во втором десятилетии ХХ
века. Именно тогда было регламентировано, что количество игроков в одной
команде должно составлять именно шесть, высота сетки – 243 сантиметра, а победа
в партии стала присуждаться после того, как одна из команд набрала 15 очков. И,
наконец, в 1922 году – ровно век назад! - было принято правило, ставшее базовым
для современного волейбола. Количество касаний мяча командой в одной атаке было
ограничено тремя. Таким образом, в каком-то смысле именно в нынешнем году
волейбол в его современном виде отмечает вековой юбилей.
До Второй мировой войны
международные соревнования по волейболу не имели официального статуса, и первый
чемпионат мира был проведен в 1949 году в Праге. В 1957 году на 53-й сессии
Международного олимпийского комитета волейбол официально был признан
олимпийским видом спорта, а спустя семь лет в Токио состоялся его дебют на
Играх. Первыми олимпийскими чемпионами стали сборные СССР среди мужчин и Японии
среди женщин.
На данный момент комплекты олимпийских медалей в
волейболе были разыграны уже 15 раз. В соревнованиях мужчин чемпионами
становились команды 8 стран: СССР (и Россия) – 4 раза, США и Бразилия – по 3,
Япония, Польша, Нидерланды, Югославия и Франция – по 1. В женском турнире
олимпийское золото завоевывали волейболистки только шести стран: СССР – 4 раза,
Китай и Куба – по 3, Япония и Бразилия – по 2, США – 1.
В последнее десятилетие ХХ века в правила волейбола был
внесен еще ряд принципиальных изменений. С 1996 года игрокам разрешено касаться
мяча любой частью тела (в том числе ногой), год спустя команды получили право
иметь в составе игрока специального защитного амплуа – либеро. А с 1998 игра в
каждой партии, кроме тай-брейка, ведется до 25 набранных одной из команд очков,
а очки начисляются в каждом розыгрыше (а не только при выигранном мяче на своей
подаче, как было прежде). Именно после этого правила волейбола окончательно
приобрели тот вид, в котором они существуют сейчас.

file_name: ВОЛЕЙБОЛ.docx

alt: Лекция: «Волейбол, как вид спорта»

title: Лекция: «Волейбол, как вид спорта».