extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2017 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2017г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2017г.

Рабочая программа
по учебному предмету астрономия
11 класс

Уровень
образования: среднее общее (10-11  классы)
Срок
реализации: 1 год

Составлена
на основе авторской программы «Физика.
Астрономия. 7-11 класс. Составители: Коровин В.А., Орлов В.А. Москва, «Дрофа»,
2010г.,, авторской программы Е.П. Левитана «Астрономия. 11 класс», 2010г

Составитель:
Гатауллин Флорид Зуфарович

2017г.

Пояснительная
записка

Цель программы:
При изучении основ современной астрономической науки перед
учащимися ставятся следующие цели:
-           понять сущность повседневно наблюдаемых и редких
астрономических явлений;
-           познакомиться с научными методами и историей
изучения Вселенной;
-           получить представление о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и
микромира;
-           осознать свое место в Солнечной системе и
Галактике;
-           ощутить связь своего существования со всей
историей эволюции Метагалактики;
-           выработать сознательное отношение к активно
внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам.
Задачи:
Главная задача курса - дать учащимся целостное представление
о строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину
мира XX в. Отсюда следует, что основной упор при изучении астрономии должен
быть сделан на вопросы астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и
космологии.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный
план МБОУ СОШ с. Бузат  предусматривает обязательное изучение астрономии в 11
классе в объеме 33 учебных часов из расчета 1 час в неделю. Таким образом, курс
рассчитан на реализацию программы в объеме 33 часов и 1 урок в неделю.

Содержание учебного
предмета:
I.         Введение в
астрономию (6 часов)
Предмет
астрономии (что изучает астрономия, роль наблюдений в астрономии, связь
астрономии с другими науками, значение астрономии). Звездное небо (что такое
созвездие, основные созвездия). Изменение вида звездного неба в течение суток
(небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система координат, изменение
горизонтальных координат, кульминации светил). Изменение вида звездного неба в
течение года (экваториальная система координат, видимое годичное движение
Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба). Способы определения
географической широты (высота Полюса мира и географическая широта места
наблюдения, суточное движение звезд на разных широтах, связь между склонением,
зенитным расстоянием и географической широтой). Основы измерения времени (связь
времени с географической долготой, системы счета времени, понятие о
летосчислении).
II.        Строение
солнечной системы (5 часов)
Видимое
движение планет (петлеобразное движение планет, конфигурации планет,
сидерические и синодические периоды обращения планет). Развитие представлений о
Солнечной системе (астрономия в древности, геоцентрические системы мира,
гелиоцентрическая система мира, становление гелиоцентрического мировоззрения).
Законы Кеплера - законы движения небесных тел (три закона Кеплера), обобщение и
уточнение Ньютоном законов Кеплера (закон всемирного тяготения, возмущения,
открытие Нептуна, законы Кеплера в формулировке Ньютона). Определение
расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел (определение
расстояний по параллаксам светил, радиолокационный метод, определение размеров
тел Солнечной системы).
III.      Физическая
природа тел солнечной системы (7 часов)
Система
"Земля - Луна" (основные движения Земли, форма Земли, Луна - спутник
Земли, солнечные и лунные затмения). Природа Лун (физические условия на Луне,
поверхность Луны, лунные породы). Планеты земной группы (общая характеристика
атмосферы, поверхности). Планеты-гиганты (общая характеристика, особенности
строения, спутники, кольца). Астероиды и метеориты (закономерность в
расстояниях планет от Солнца и пояс астероидов, движение астероидов, физические
характеристики астероидов, метеориты). Кометы и метеоры (открытие комет, вид,
строение, орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки).
IV.
Солнце и звезды (9 часов)
Общие
сведения о Солнце (вид в телескоп, вращение, размеры, масса, светимость,
температура Солнца и состояние вещества на нем, химический состав). Строение
атмосферы Солнца (фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная
активность). Источники энергии и внутреннее строение Солнца (протон - протонный
цикл, понятие о моделях внутреннего строения Солнца). Солнце и жизнь Земли
(перспективы использования солнечной энергии, коротковолновое излучение,
радиоизлучение, корпускулярное излучение, проблема "Солнце - Земля").
Расстояние до звезд (определение расстояний по годичным параллаксам, видимые и
абсолютные звездные величины). Пространственные скорости звезд (собственные
движения и тангенциальные скорости звезд, эффект Доплера и определение лучевых
скоростей звезд). Физическая природа звезд (цвет, температура, спектры и
химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности). Связь между
физическими характеристиками звезд (диаграмма "спектр-светимость",
соотношение "масса-светимость", вращение звезд различных спектральных
классов). Двойные звезды (оптические и физические двойные звезды, определение
масс звезд из наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд). Физические
переменные, новые и сверхновые звезды (цефеиды, другие физические переменные звезды,
новые и сверхновые).
V.        Строение
и эволюция Вселенной (6 часов)
Наша
Галактика (состав - звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ,
космические лучи и магнитные поля; строение Галактики, вращение Галактики и
движение звезд в ней; радиоизлучение). Другие галактики (открытие других
галактик, определение размеров, расстояний и масс галактик; многообразие
галактик, радиогалактики и активность ядер галактик, квазары). Метагалактика
(системы галактик и крупномасштабная структура Вселенной, расширение
Метагалактики, гипотеза "горячей Вселенной", космологические модели
Вселенной). Происхождение и эволюция звезд (возраст галактик и звезд,
происхождение и эволюция звезд). Происхождение планет (возраст Земли и других
тел Солнечной системы, основные закономерности в Солнечной системе, первые
космогонические гипотезы, современные представления о происхождении планет).
Жизнь и разум во Вселенной (эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных
цивилизаций).
Учебно
– тематический план курса астрономии 11 класса

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

Тема 1. Введение в астрономию.

6

Тема 2. Строение Солнечной системы.

5

Тема 3. Физическая природа тел Солнечной системы.

7

Тема 4. Солнце и звезды.

9

Тема 5. Строение и эволюция Вселенной.

6

Итого

33

Календарно-тематическое планирование по
астрономии в 11 классе

I семестр

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечания

по плану

факти-
чески

1

1/1

Предмет
  астрономии.

7.09

2

1/2

Звездное
  небо.

14.09

3

1/3

Изменение
  звездного неба в течение суток, года.

21.09

4

1/4

Способы
  определения географической широты.

28.09

5

1/5

Основы
  измерения времени.

5.10

6

1/6

Самостоятельная
  работа контролирующего характера №1. «Введение в астрономию».

19.10

7

2/1

Видимое
  движение планет.

26.10

8

2/2

Развитие
  представлений о Солнечной системе.

2.11

9

2/3

Законы
  Кеплера. Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера.

9.11

10

2/4

Определение
  расстояний до тел Солнечной системы и их размеров.

16.11

11

2/5

Контрольная
  работа №1. «Строение Солнечной системы».

30.11

12

3/1

Система
  "Земля - Луна".

7.12

13

3/2

Природа
  Луны.

14.12

14

3/3

Планеты
  земной группы.

21.12

15

3/4

Обобщающий
  урок: «Современные открытия в области астрономии».

28.12

Календарно-тематическое планирование по
астрономии в 11 классе

II семестр

№
п/п

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечания

по плану

факти-
чески

16

3/5

Планеты
  - гиганты.

11.01

17

3/6

Астероиды
  и метеориты.

18.01

18

3/7

Кометы
  и метеоры.

25.01

19

3/8

Самостоятельная
  работа контролирующего характера №2. «Физическая природа тел Солнечной
  системы».

1.02

20

4/1

Общие
  сведения о Солнце. Строение
  атмосферы Cолнца.

8.02

21

4/2

Источники
  энергии и внутреннее строение Солнца.

15.02

22

4/3

Расстояние
  до звезд. Пространственные скорости звезд.

1.03

23

4/4

Физическая
  природа звезд.

8.03

24

4/5

Связь
  между физическими характеристиками звезд.

15.03

25

4/6

Двойные
  звезды.

22.03

26

4/7

Физически
  переменные, новые и сверхновые звезды.

29.03

27

4/8

Солнце
  и жизнь на Земле.

5.04

28

4/9

Самостоятельная
  работа контролирующего характера №3. «Солнце и звезды».

19.04

29

5/1

Наша
  галактика.

26.04

30

5/2

Другие
  галактики.

3.05

31

5/3

Метагалактика.

10.05

32

5/4

Происхождение и
  эволюция галактик, звезд.

17.05

33

5/5

Происхождение
  планет. Жизнь и разум во Вселенной.

24.05

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цель программы:

alt: Основы измерения времени. 5

alt: Кометы и метеоры. 25


extracted_text:
Самостоятельная работа № 22 для 8 классов
 на тему: « Взаимодействие заряженных .Электроскоп. Проводники и
непроводники электричества.»
Вариант №1
1.
Каков характер взаимодействия одноименных зарядов?
2.
Как можно получить отрицательный заряд?
3.
Для чего используется электроскоп? Что лежит в основе
его действия?
4.
Как ведет себя стрелка, если к электроскопу подносят
заряженное тело? Рассмотрите случаи, когда электроскоп предварительно был
заряжен и не заряжен.
5.
Как с помощью электроскопа можно выяснить проводит ли
данное вещество электрический ток?

Вариант
№2
1.
Каков
характер взаимодействия разноименных зарядов?
2.
Можно
ли, наблюдая взаимное отталкивание двух шаров, однозначно утверждать, что они
заряжены положительно?
3.
Как
с помощью электроскопа определить знак неизвестного заряда?
4.
Из
каких материалов делают ручки для отверток?
5.
Почему
не стоит тушить горящий электроприбор водой?

6.

file_name: Самостоятельная работа №22   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Школа:
  КГУ «Средняя школа-лицей-интернат «Озат» г. Костаная

Дата:«_10___»______октября______2019__г.

ФИО учителя: Баймаганбетова А.П.

Класс:9 «____» класс.

Количество присутствующих:
                        отсутствующих:

Тема урока:

Чистый родник

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу):

9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
  используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую
  (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи,
  справки  на основе таблиц, схем, диаграмм,  графиков и наоборот;
9.4.6.1 правильно писать союзы;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчинённых
  предложениях
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения,
  соответствующие ситуации устного или письменного общения

Критерии успеха

Демонстрирует понимание   основной
  информации прочитанного.
Отвечает на вопросы, делает выводы по
  прочитанному.

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
  ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
  сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей
  жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь с предметами:   познание мира, география

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую
  можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные
знания

Учащиеся имеют целевую установку на отработку географических  навыков,
  понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой
  деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание
  причин успеха в учебе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

 1 Мин

7  мин

3 мин

Приветствие
- Здравствуйте, ребята!! Я рада всех вакс видеть на своем
  уроке!! Давайте пожелаем друг другу удачи, сядем за парты и начнем урок.

Повторение пройденного материала
- Ребята, что вы помните о сложном предложении?
- Каких видов бываю они?
- Что вы помните о СПП?
- А чтобы лучше понять, как вы освоили эту тему проведем тест.
  Возьмите в руки свои кьюар-коды (объяснение)
- Подведение итогов тестирования
ФО «ЦВетовое»
Желтый – те, кто ответил на все вопросы правильно
Зеленый – есть ошибка
Красный – есть несколько ошибок, нужно повторить

Определение темы и  целей урока
1)      Обратите внимание на
  картинку
2)      Как вы думаете о чем
  сегодня будет наш урок?
3)      Обратите внимание на
  следующие цели :

9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
  используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию

9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст)
  информацию сплошных и несплошных текстов;

9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки
  на основе таблиц, схем, диаграмм,  графиков и наоборот;

9.4.6.1 правильно писать союзы;

9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчинённых
  предложениях

Теперь , ребята, используя, ключевые слова, взятые из целей
  обучения – сформулируйте цели сегодняшнего урока

Высказывание, привлечение, убеждение
Главная и второстепенная
Информация, отчет, таблица
Союзы, Знаки препинания, СПП

Цели урока:
Создавать текст- убеждение для привлечения внимания
Находить в тексте главную и второстепенную информацию
Представлять информацию в виде отчета и таблицы
Правильно использовать союзы и расставлять знаки препинания в
  СПП

Учебник
Презентация

Критерии успеха

Участвуют в работе по повторению: в беседе с
  учителем отвечают на поставленные вопросы.
.

Середина урока

5  минут

7  мин

5 мин

Слово учителю
Несмотря на халатное отношение
  человечества к природе и ее ресурсам… Природа продолжает о нас заботиться….

- Что из себя представляют родники?
- Прочитайте текст.
- Какая информация в тексте главная, а какая второстепенная ?

Транскрипт
Родники — это воды, выходящие на поверхность земного шара из
  самых недр планеты. Подземное движение жидкости не всегда является
  одинаковым. Иной раз это самая настоящая река, протекающая под грунтом по
  водоупорному слою, в другом случае — всего лишь тоненький ручеёк. В некоторых
  местах струя вырывается из источника фонтаном. Это явление называют грифоном.
  А иногда на поверхности образуются только небольшие капельки, медленно накапливающиеся
  в природном бассейне. –
Добираясь до поверхности земли, родниковая вода подвергается
  естественной фильтрации, обеспечивающей чистоту. Многочисленные слои песка и
  породы не пропускают грязь. Главное, что подобный род очистки не убирает из
  воды полезных свойств, не влияет на её структуру, не затрагивает
  гидрохимический состав. По этим причинам воду из родника можно и нужно пить,
  не очищая её дополнительными методами. Родники в природе находятся в
  совершенно разных местах, то есть вода из каждого отдельного источника будет
  отличаться полезными и целебными свойствами. Некоторые помогут человеку
  побороть проблемы с нарушением артериального давления, окажут положительное
  воздействие на опорно-двигательные системы, а также успокоят нервы. Вода из
  других источников поспособствует снятию боли в голове, а также повлияет на
  очищение почек и печени.

Работа в группах
1 группа « Географическая экспедиция»
Задание:  Рассказать о 3-4 родниках на территории Казахстана,
  представив информацию в форме отчета, СПП с придаточными
  места и цели

Критерий

Дескрипторы

Рассказывает о 3-4 родниках на территории Казахстана,
    представив информацию в форме отчета

1.      Находит информацию
    о родниках Казахстана
2.      Выявляет их
    особенности
3.      Пишет информацию о
    них в форме отчета
4.      Использует СПП с
    придаточными места и цели

2 группа « Потомки Менделеева»

Задание: Сравнить механическую и естественную фильтрацию воды,
  используя реквизиты (колбы, фильтр, воронка), представить информацию в виде
  таблицы, используя СПП с придаточными причины, уступки

Критерий

Дескрипторы

Сравнить механическую и естественную фильтрацию воды, представить
    информацию в виде таблицы

1.      Проводит опыт по
    механической фильтрации воды
2.      Находит  информацию
    об естественной фильтрации родников
3.      Записывает
    информацию в таблицу
4.      Делает вывод

3 группа «Всемирная экологическая ассоциация»

Задание: Написать по формуле РАФТ сообщение на тему «Сохраним чистоту
  родников используйте подчинительные союзы уступки и условия

Критерий

Дескрипторы

Пишет по формуле РАФТ сообщение на тему «Сохраним чистоту
    родников»

1.      Роль - «Всемирная
    экологическая ассоциация»
2.      Аудитория -
    человечество
Форма – текст- убеждение
3.      Тема - «Сохраним чистоту
    родников»

Защита проектов –
ФО Взаимооценивание – get plickers

Учебник:
тетрадь:
Ресурсы
•   каждой паре учащихся
  -,1 карандашей.
•  листы цветной бумаги
  для каждой.

Критерии успеха

Самостоятельно изучают новый материал.
Ученики
  демонстрируют свои знания.
Представляют информацию в
  форме отчета и таблицы
Пишут текст-убеждение

Конец урока

6  минут

И так , ребята, давайте вернемся к целям нашего урока –
  справились ли мы с ними?
- Что нового вы узнали о родниках?
Д/з составить ментальную карту на тему
  родники в Северном Казахстане

РЕФЛЕКСИЯ Прием: Корзина, Мясорубка,
  Чемодан

Сегодня на уроке вы все проявили себя настоящими
  исследователями: проверка любой гипотезы всегда требует творческого подхода и
  гибкости мышления.
Желаю вам и впредь проявлять эти качества так необходимые
  современному человеку.

Как писать число 10
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/125707e4-b81d-44fa-a46c-58a49153ed94/%5BNS-MATH_1-45-56%5D_%5BTQ_038%5D.html

Критерии успеха

Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете
  использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

К
  концу урока учащиеся научатся:
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы
  успеха в рабочей тетради.

№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.

Работа в группах

Текст
Родники — это воды, выходящие на поверхность земного шара из самых
недр планеты. Подземное движение жидкости не всегда является одинаковым. Иной
раз это самая настоящая река, протекающая под грунтом по водоупорному слою, в
другом случае — всего лишь тоненький ручеёк. В некоторых местах струя
вырывается из источника фонтаном. Это явление называют грифоном. А иногда на
поверхности образуются только небольшие капельки, медленно накапливающиеся в
природном бассейне. –
Добираясь до поверхности земли, родниковая вода подвергается
естественной фильтрации, обеспечивающей чистоту. Многочисленные слои песка и
породы не пропускают грязь. Главное, что подобный род очистки не убирает из
воды полезных свойств, не влияет на её структуру, не затрагивает
гидрохимический состав. По этим причинам воду из родника можно и нужно пить, не
очищая её дополнительными методами. Родники в природе находятся в совершенно
разных местах, то есть вода из каждого отдельного источника будет отличаться
полезными и целебными свойствами. Некоторые помогут человеку побороть проблемы
с нарушением артериального давления, окажут положительное воздействие на
опорно-двигательные системы, а также успокоят нервы. Вода из других источников
поспособствует снятию боли в голове, а также повлияет на очищение почек и
печени.

Текст
Родники — это воды, выходящие на поверхность земного шара из самых
недр планеты. Подземное движение жидкости не всегда является одинаковым. Иной
раз это самая настоящая река, протекающая под грунтом по водоупорному слою, в
другом случае — всего лишь тоненький ручеёк. В некоторых местах струя
вырывается из источника фонтаном. Это явление называют грифоном. А иногда на
поверхности образуются только небольшие капельки, медленно накапливающиеся в
природном бассейне. –
Добираясь до поверхности земли, родниковая вода подвергается
естественной фильтрации, обеспечивающей чистоту. Многочисленные слои песка и
породы не пропускают грязь. Главное, что подобный род очистки не убирает из
воды полезных свойств, не влияет на её структуру, не затрагивает
гидрохимический состав. По этим причинам воду из родника можно и нужно пить, не
очищая её дополнительными методами. Родники в природе находятся в совершенно
разных местах, то есть вода из каждого отдельного источника будет отличаться
полезными и целебными свойствами. Некоторые помогут человеку побороть проблемы
с нарушением артериального давления, окажут положительное воздействие на
опорно-двигательные системы, а также успокоят нервы. Вода из других источников
поспособствует снятию боли в голове, а также повлияет на очищение почек и
печени.

Транскрипт
Родники — это воды, выходящие на поверхность земного шара из самых
недр планеты. Подземное движение жидкости не всегда является одинаковым. Иной
раз это самая настоящая река, протекающая под грунтом по водоупорному слою, в
другом случае — всего лишь тоненький ручеёк. В некоторых местах струя
вырывается из источника фонтаном. Это явление называют грифоном. А иногда на
поверхности образуются только небольшие капельки, медленно накапливающиеся в
природном бассейне. –
Добираясь до поверхности земли, родниковая вода подвергается
естественной фильтрации, обеспечивающей чистоту. Многочисленные слои песка и
породы не пропускают грязь. Главное, что подобный род очистки не убирает из
воды полезных свойств, не влияет на её структуру, не затрагивает
гидрохимический состав. По этим причинам воду из родника можно и нужно пить, не
очищая её дополнительными методами. Родники в природе находятся в совершенно
разных местах, то есть вода из каждого отдельного источника будет отличаться
полезными и целебными свойствами. Некоторые помогут человеку побороть проблемы
с нарушением артериального давления, окажут положительное воздействие на
опорно-двигательные системы, а также успокоят нервы. Вода из других источников
поспособствует снятию боли в голове, а также повлияет на очищение почек и
печени.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 а.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Приветствие - Здравствуйте, ребята!!

alt: Высказывание, привлечение, убеждение

alt: Середина урока 5 минут 7 мин 5 мин

intro: Урок в 9 классе с нерусским языком обучения содержит в себе инновационные приемы обновленного содержания образования. Основной акцент делается на дифференцированную работу. Задания высокого порядка, направленные на развитие критического мышления у учащихся. Также представлены методики критериального оценивания. Урок на изучение и закрепление новой темы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку и литературе на тему "Чистый родник" 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Ярцевская средняя
школа №1»

Открытый урок по
математике
3 класс
на тему: «Доли».

Подготовила: учитель  начальных
классов
Ивченкова Надежда
Ивановна

2022 год

Цели:
Формировать представление учащихся о делении на равные
части (доли) предметов, чисел, геометрических фигур. Познакомиться с понятием
«доля», с образованием долей.
Формировать умение
читать и записывать доли в виде дроби.
Работать над
расширением математического кругозора.
Развивать умения
самостоятельно применять полученные знания при решении и сравнении числовых
выражений.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный
проектор, экран, презентация, демонстрационный материал: яблоко, мандарины.
Тип урока:
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Ход урока

1.Орг. момент
(слайд 2)
Создадим хорошее
настроение.
- Ребята, давайте
улыбнемся друг другу, гостям. Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь
улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе и думаю, что сегодняшний день
принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам
помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.
Улыбнитесь друг
другу, садитесь!
– Руки?
– На месте.
– Ноги?
- На месте.
– Локти?
– У края.
– Спина?
– Прямая.
2.Актуализация знаний
На слайде запись: (слайд
3)
24 :
3 > 10                         45 : 5 > 8
32 :
8 = 6                           18 : 6 > 5
16 :
1 = 16                         21 : 7 = 3

 - Прочитайте записи. Найдите неверные. Исправьте
ошибки. (слайд 4)
 - Назовите натуральные числа, получившиеся в значении
выражений.
 - Чем отличаются данные выражения друг от друга?
 - На какие две группы можно разбить данные выражения?
  - Какое
действие с числами выполняли?

3. Сообщение темы и целей урока.
- Вы делили числа,
а животные в лесу делили апельсин. (слайд 5)
- На какие равные
части делили целый апельсин? (на дольки)
- Кто знает, что
это такое?
- Где в жизни вы
встречали это слово?
Дети приводят свои
примеры. (Долька мандарина, лимонная долька и т.д.)
- Ребята,
словосочетание “равные части” иногда заменяют словом “доли”.
- В математике
такие равные части от целого называются доли.
- Сегодня на уроке
мы узнаем, что такое доли?
- Значит тема нашего урока … (слайд 6)
- Два бобра решили
распилить бревно пополам. Наметили разрез и распилили. Вот что поучилось. (слайд
7)
- Как распилили
бревно бобры?
- Согласны ли вы с
тем, что бревно распилено пополам? (Нет, т.к. части у бревна не равны.)
- Значит, какое
сегодня обязательное требование к делению целого на части? (Части должны быть равными.)
- Молодцы!
-Как на языке
математики записать, какую долю апельсина взял ёж? (слайд 8)
 Какую долю бревна
взял бобер? (слайд 9)
- Сможем ли мы с
вами точно ответить на этот вопрос?
- Значит, какая цель стоит перед нами?
4.«Открытие» нового знания.
- Давайте
разберёмся с этим вопросом.
- Посмотрите на
яблоко. ( слайд 10)
- Ребята, какие
мысли у вас возникают, глядя на этот предмет?
(Варианты ответов:
аппетитное, сладкое, круглое, спелое, его хочется съесть.)
- А я бы одна не
стала его есть, а обязательно поделилась бы со своей семьей.
- Смогу ли я одно
яблоко разделить между двумя людьми?
- Как мне это
сделать, ведь яблоко одно? (Выслушиваются мнения учащихся.)
Яблоко разрезаю на
2 равные части. (слайд 11)
- Что сделали с яблоком?
- Как разрезала?
(Пополам.)
- Как сказать по
другому? (На две равные части.)
- Как по-другому
назвать равные части? (Доли.)
- На сколько
равных частей (долей) разделили яблоко?
- Как можно
назвать одну часть? (Половина, одна вторая.)
– А мне нужно
разделить на четыре равные части. Как теперь разделить яблоко? Кто догадался,
как это сделать? (Каждую половину поделить пополам.) (слайд 12)
- Мы получили
какую долю яблока? (Четвертую.)
- Как это
записать? (Дети сначала предлагают свои варианты записи.)
На слайде дети
видят следующую запись:  (слайд 13)

- Что эта запись
обозначает? (Мнения детей.)
- Когда мы «делим» в математике натуральные числа, то
используем знак (:) .
- Но в математике есть ещё один знак деления, он
называется «дробная черта  и соответственно числа, записанные с этим знаком, называются
дробными.
- Как вы думаете,
что обозначает число под чертой? (Мнения детей.)
- А число над
чертой? (Мнения детей.)
- Под
чертой пишется число частей, насколько разделили целое,
а над чертой ставится цифра, которая указывает сколько частей
взяли для деления.

Современная система записи дробей была создана
в Индии, только там не писали дробной черты. А записывать дробь в точности так,
как сейчас, стали арабы. Общеупотребительной эта запись дробей стала лишь в XVI
веке.
(слайд 14)
Вывод:
- Итак, при чтении
дроби сначала произносится верхняя цифра в виде количественного числительного
женского рода – одна, а затем нижняя цифра как порядковое числительное –
вторая, третья, четвёртая и т.д.
- В записи нижняя цифра обозначает, на
сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя – сколько таких частей
взяли.

5. Первичное закрепление.
- Смогли ли мы с
вами точно ответить на вопрос?
- Вернёмся к презентации.
(слайд
15)
- Сколько было апельсинов?
- На сколько равных частей разделили апельсин?
- Какая доля апельсина досталась ежу?
- Что мы делали с апельсином?
Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
(слайд 16)
6. «Открытие» нового знания. Практическая
работа с геометрическим материалом.
- Сейчас мы вместе
выполним такую работу.
- Возьмите круг и
разделите его с помощью перегибания на две равные части. -Сколько половин в
целом круге? (В целом круге 2 половины.)
- Какие это части?
(равные)
- Получили …
(½).
- Возьмите другой
круг и разделите перегибанием его на 4 равные части.
-  Сколько в целом
круге четвёртых долей?
- А теперь,
закрасьте, синим карандашом 1 часть.
-Как можно назвать
эту часть? (одна четвертая, т.к. круг поделили на 4 части, а закрасили одну)
- А как записать?
(¼)
- Что обозначает
эта запись? (Целое разделили на 4 равные части и взяли одну такую часть.)
- Как прочитать
эту запись? (Одна четвертая).
- Сколько
четвертых долей в половине?
- Какая доля
больше, половина или четверть? (Половина.)
- Как это
записать? (½ > ¼)
- У вас на партах
лежат полоски бумаги.
- Согните её на три части, а потом пополам.
-Разверните.
- На сколько долей
(частей) линии сгиба разделили полоску (целое)?
- Закрасьте одну
такую долю полоски.
- Как на языке
математики записать, какую долю полоски вы закрасили?
- Другую полоску
разделите на три равные части. Получили … (⅓).
- Какая доля больше, ⅓ или 1/6? (⅓).
Проверьте накладыванием.
7.Закрепление пройденного. Работа с
учебником.
- На сколько долей
вы разделили свою полоску?
- Как записать,
какую долю полоски вы закрасили? Запишите на закрашенной части полоски.
- Что обозначает
цифра 1 в записи числа, цифра 4.
Аналогично с
другой полоской.
 -Возьмите квадрат
и разделите его на 8 равных частей. Закрасьте одну часть.
- Как можно
назвать эту часть? (Одна восьмая.)
- А как записать?

- Что эта запись
обозначает? (Целое разделили на 8 равных частей (долей) и взяли одну такую
часть.)

- Как вы думаете,
что обозначает запись: 1/n?
- Как эта запись
читается?
- Так, что же
такое “доли”?
- Приведите свои
примеры долей
Закрепим полученные выводы. стр. 80, № 1,2.  обвести
долю
8.Работа в группе
с демонстрационным материалом       (слайд
9)
Задание на
сообразительность:
  -Разделить
головку сыра на 8 равных долей, сделав только три разреза.( слайд 17)

- Какую часть
торта взяла Муха-Цокотуха?
- Что обозначает
цифра 1, 9 в записи числа? (слайд 18)
- Теперь нам надо
разделить «торт» между собой, который вы сделали на уроке технологии. На
сколько частей будете делить торт. Какие части должны быть? (равные части). Как
нам это сделать?
- Какая доля торта досталась каждому?
9.Самостоятельная работа. Взаимопроверка
(слайд 19)
На доске верное
решение. (слайд 20)
- У кого такие же результаты?
- У кого 1-2 ошибки? В чём и почему?
- Кто не справился с заданием?
- Кто выполнил всю работу без ошибок в
своих тетрадках, поставьте себе оценку.
10.Итог урока. Рефлексия.    (слайд 21)
- Какую часть бананов
взяли обезьянки?
- Что обозначает
цифра 1, 5 в записи числа?
- Какую цель мы
перед собой ставили?
- Что такое доли?
– У вас у каждого на столе по три мордашки с улыбками.
Покажите
-
Кто считает, что хорошо поработал на уроке и ему всё понятно?
- У кого ещё есть
затруднения? В чём?
- Как бы вы
оценили свою работу на уроке?
- Достиг ли наш
урок цели?
- Спасибо за урок. Вы молодцы.
11. Домашнее задание.
с.81 № 5,7
Дополнительно: Самая известная
из долей – это, конечно. Половина. Слова с приставкой “пол” можно услышать
часто: полчаса, полкилометра. Разделить целое на две равные части – половина.
Долю называют “половина”. Название доли зависит от того, на сколько равных
частей разделили единицу. Разделили на три части - “треть”. Долю называют
“треть”. Если целое разделить на 4 равные части, то получится или по-другому
говорят “четверть”. Скажите, когда мы говорим четверть? (Учебная четверть,
четверть часа)
Рефлексия:

Каждый
из обучающихся произносит продолжение одной из фраз, которые можно высветить на
экране.  (слайд 22)
На уроке я узнал…
Мне было легко…
Я пока затрудняюсь…
Я узнал новое…
Я понял, мне необходимо поработать над темой…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по математике Доли 3 класс.docx

alt: Сообщение темы и целей урока. -

alt: Сейчас мы вместе выполним такую работу

title: Открытый урок по математике по теме:"Доли", 3 класс


extracted_text:
Февральская революция в России. Борьба
политических сил после февральской революции
Причины революции
Февральская революция в России 1917 года стала одним из самых заметных событий двадцатого
века. Ее итогом стало крушение монархии.
К концу 1916 г. в России назрел глубокий
экономический, политический и социальный кризис, который в феврале 1917 г.
вылился в революцию. Участие России в первой мировой войне поначалу хотя и
вызвало огромный всплеск патриотизма у народа, но война эта давалось России
очень тяжело.
К концу XIX в. – началу XX в. набирали оборот общественные
движения, стоявшие  в оппозиции монархии и некоторые из них имели
представителей или поддержку во всех кругах общества. Война стала для них
козырной картой в их борьбе с властью. Авторитет Николая II сильно подрывали
скандалы, связанные с именем Распутина. Однако, несмотря на все перечисленное
февральская революция развивалась стихийно и не была спланирована заранее.
«Февральское
восстание именуют стихийным, в феврале никто заранее не намечал путей
переворота, никто не призывал к восстанию. Накоплявшееся в течение годов
возмущение прорвалось наружу в значительной мере неожиданно для самих масс».

                      Л.Д.Троцкий

18 февраля началась забастовка на Путиловском заводе;
25 февраля забастовка стала всеобщей; 26 февраля началось вооруженное
восстание; 27 февраля значительная часть армии перешла на сторону революции.
Николай II в то время находится на передовой. Как только он
узнает о событиях в столице, он сразу же поспешил туда. Перед Государственной
Думой встает вопрос: поддержать царя и погибнуть вместе с монархией или встать
на сторону революции.  28.02 Дума берет на себя инициативу по образованию нового
правительства.
Доехать до столицы царь не успел. По дороге в
Петроград 01.03.1917 Николай II отрекается от престола за себя и своего сына в пользу
своего брата Михаила. Но тот тоже отказывается от власти, передавая ее
Временному правительству до созыва Учредительного собрания.
Таким образом,  в нашей стране перестала существовать
монархия.
В состав Временного правительства вошли:
министр-председатель и министр внутренних дел – князь Г. Е. Львов, министры:
иностранных дел – П. Н. Милюков (кадет), военный и морской – А. И. Гучков
(октябрист), путей сообщений – Н. В. Некрасов (кадет), торговли и
промышленности – А. И. Коновалов (прогрессист), финансов – М. И. Терещенко
(внепартийный), просвещения – А. А. Мануйлов (кадет), земледелия – А. И.
Шингарев (кадет), юстиции – А. Ф. Керенский (трудовик, с марта – эсер),
обер-прокурор Синода – В. Н. Львов (центр), государственный контролёр – И. В.
Годнев (октябрист).
На практике в стране сразу сложилась ситуация
двоевластия, причем реальная власть постепенно перетекала в руки Советов.
Свою программу Временное правительство изложило в декларации, опубликованной 3 (16) марта, а
затем в обращении к гражданам России 6 (19) марта. Временное правительство
провозгласило начало подготовки к созыву Учредительного собрания, ряд
демократических свобод, политическую амнистию, замену полиции народной
милицией. Временное правительство заявило о стремлении довести войну «до
победного конца» и выполнять договоры и соглашения, заключенные царем с
союзными державами. Ничего не было сказано о восьмичасовом рабочем дне, об
аграрной реформе. Это сделало позицию власти удобной для критики со стороны
леворадикальной оппозиции.
В результате амнистии, инициированной министром
юстиции А.Ф. Керенским, страну наводнили уголовные элементы всех мастей. Они
получили название «птенцы Керенского». Действия «птенцов Керенского» еще
сильнее подрывали шаткое положение власти Временного правительства в стране.
Один за другим разгораются кризисы власти.
Апрельский кризис власти
Первый кризис власти был вызван нотой Милюкова, в
которой министр иностранных дел обещал Антанте вести войну до победного конца.
Это вызвало стихийные народные восстания. Под давлением Петроградского Совета
Милюков и Гучков вышли в отставку.
Исполком Петроградского Совета, который в возникшей
кризисной ситуации мог бы взять руководство на себя, поддержал правительство.
Они обратились с воззванием к населению сохранять спокойствие, порядок и
воздерживаться от демонстраций. С такими же призывами выступили почти все
Советы. I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов, прошедший
в июне 1917 года высказался за сотрудничество с Временным правительством. Ленин
временно отказывается о лозунга «Вся власть Советам».
Июльский кризис власти
К вечеру 2 июля обстановка в Петрограде резко
накалилась. Кадеты заявили о своем выходе из правительства в знак несогласия с
намерением министров-социалистов пойти на некоторые уступки Центральной Раде,
настаивавшей на автономии Украины еще до созыва Учредительного собрания. Однако
главная причина такого заявления заключалась в другом. ЦК кадетской партии,
принимая подобное решение, явно рассчитывал, что эсеры и меньшевики ради
сохранения коалиции согласятся на более жесткие условия в проведении внутренней
политики (разоружение рабочих, вывод революционно настроенных частей гарнизона
из столицы, запрещение деятельности левых партий и т. д.).
Первыми на улицу вышли анархистски настроенные солдаты
1-го пулеметного полка, взбунтовавшиеся против возможной отправки на фронт. 3
июля в Петрограде начались стихийные манифестации вооруженных солдат и рабочих.
Еще более масштабные демонстрации состоялись на следующий день.
Правительство официально объявило июльские события
результатом «заговора большевиков с целью вооруженного захвата власти».
Корниловский мятеж
Для нормализации обстановки в столице и наведения
порядка по всей стране министр-председатель Временного правительства А.Ф
Керенский решается на сотрудничество с армией.
Генерал Л.Г.Корнилов предлагал восстановить
дисциплинарную власть офицеров, ограничить компетенцию войсковых комитетов
«интересами хозяйственного быта армии», распространить на тыловые части закон о
смертной казни, расформировать неповинующиеся воинские подразделения с
направлением нижних чинов в «концлагеря с самым суровым режимом», перевести
железные дороги, большую часть заводов и шахт на военное положение с запретом
митингов и забастовок.
Керенский принимал к исполнению все пункты докладной
записки Корнилова, а генерал обязывался направить в Петроград верные ему
воинские части для жесткого подавления «возможных беспорядков», иначе говоря,
для репрессий против всех неугодных власти сил. К моменту прибытия войск
премьер должен был объявить в городе военное положение. Главковерх тут же отдал
приказ о движении к столице конного корпуса и двух конных дивизий в эшелонах по
железной дороге.
Однако
в последний момент Керенский отказывается о т договоренностей и идет на союз с
левыми партиями.
В Петрограде спешно формировались вооруженные отряды
рабочей Красной гвардии. Перед арестованными в июльские дни - членами РСДРП(б)
были раскрыты двери тюрем.
В Ставке заявление А. Ф. Керенского произвело
впечатление разорвавшейся бомбы. Л. Г. Корнилов, по свидетельству очевидцев,
был потрясен случившимся до глубины души, но отказался сложить обязанности
Верховного Главнокомандующего и отозвать дивизии. В своем обращении к «русским
людям», переданном из Ставки утром 28 августа, он расценил действия главы
правительства «как великую провокацию, которая ставит на карту судьбу
Отечества». Этими действиями продвижение корниловских частей к Петрограду из
вполне легального, санкционированного сверху, переводилось в разряд открытого
антиправительственного выступления, мятежа.
К подобному повороту не были готовы ни войска, ни их
командиры. Среди них царила растерянность. Неразбериха усугублялась
«разъяснительной» работой революционных агитаторов, беспрепятственно
проникавших в воинские эшелоны по пути их следования к столице.
В итоге корпус и две дивизии были остановлены и
рассеяны, Л. Г. Корнилов и его сподвижники арестованы, а непосредственно
командовавший военной экспедицией генерал А. М. Крымов застрелился. Данные
события приводят также и к большевизации Советов, большевики возвращаются к
лозунгу «Вся власть Советам!».
А. Ф. Керенский попытался, опираясь на широкую
антикорниловскую волну, укрепить свое положение и стабилизировать обстановку в
стране. С тем «чтобы дать моральное удовлетворение общественному мнению»,
Россия 1 сентября была провозглашена республикой. 14 сентября было созвано
Демократическое совещание. В нем участвовали представители политических партий,
земств и городских дум, профсоюзов, Советов, армии. Было решено избрать на
Совещании постоянный орган — Временный Совет Российской республики
(Предпарламент) и наделить его правом контроля над правительством до
Учредительного собрания. Одновременно А. Ф. Керенскому путем сложных закулисных
маневров удалось добиться согласия группы политиков из числа эсеров,
меньшевиков, кадетов и беспартийных войти в третье по счету коалиционное
правительство. Его состав, пополненный военными чинами, был одобрен
Предпарламентом, и с 25 сентября новый кабинет министров приступил к работе.
Почти сразу правительство освободило себя от подотчетности Предпарламенту,
превратившемуся после этого в бесправный орган, место бесплодных дискуссий.
Поражение корниловского выступления вызвало в рядах
правых смятение и дезорганизацию, ненависть к Керенскому, которого не без
основания обвиняли в беспринципности и политическом коварстве, в окончательном
подрыве боеспособности русской армии. Утратив их поддержку, власти оказались
перед прямой угрозой очередного государственного переворота.
Большевики начинают готовиться к захвату власти.

http://www.bibliotekar.ru/istoriya/257.htm
- февральская революция
http://www.historbook.ru/Smuta2.html
- февральская революция
http://www.historicus.ru/39 -
февральская революция
http://ros-istor.ru/node/145 - от
февраля к октябрю
http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=622035
– от февраля к октябрю
http://oldhat.ru/20vek/menu.htm -
Россия в 20 веке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Февральская революция.doc

alt: Февральская революция в России

title: Февральская революция


file_name: Психофизиология в схемах 18.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса»

КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине ОП.05 Техническое
черчение
 в рамках основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (ОПОП СПО)
 по профессии: 23.01.07 Машинист
крана (крановщик)

2020г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦК группы   «Техника и технологии
  наземного транспорта»
_________________
Протокол № __ от «___»____2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора по учебной работе
ГБПОУ РО «КТСиА»
_____________
 «__»_______2020
  г.

Комплект
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета по дисциплине ОП.05 Техническое черчение разработан на основе:
-
 Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования утвержденного приказом
Минобрнауки  России от 17 мая 2012 г. № 413, в редакции от 29.122014 г. №1645.
-
 ФГОС СПО по профессии 23.01.07
Машинист крана (крановщик) (утвержденного Приказом Министерства образования  и
науки РФ от 08 августа 2013 г. № 847, зарегистрирован в Минюсте РФ 20 августа
2013 г. №29674).
-
 Рабочей программы учебной
дисциплины ОП.05 Техническое черчение;
-
 Положения о формировании фонда
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся в
государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса» (утв.
приказом директора ГБПОУ РО «КТСиА» от 17. 02. 2015 г. № 58)

Организация-разработчик:
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса» (далее – ГБПОУ РО «КТСиА»)

Разработчик:

_______________,
преподаватель ГБПОУ РО «КТСиА»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки
результатов освоения  дисциплины  ОП.05 Техническое черчение в форме дифференцированного
зачета

Результаты
  освоения (объекты оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип задания;
  номер задания

Умения:

читать рабочие и сборочные чертежи

Уметь читать рабочие и
  сборочные чертежи

вопросы №№
1-27
практическое
  задание

выполнять эскизы, технические рисунки и
  простые чертежи деталей, их элементов, узлов

Уметь выполнять эскизы,
  технические рисунки и простые чертежи деталей, их элементов, узлов

вопросы №№
1-27

практическое
  задание

Знания:

правила чтения технической документации

правила чтения технической документации

вопросы №№
1-12

практическое
  задание

способы представления графических
  объектов, пространственных образов и схем

способы представления графических объектов,
  пространственных образов и схем

вопросы
№№
5-18

практическое
  задание

правила выполнения чертежей, технических
  рисунков и эскизов, а также планов производства работ

правила выполнения чертежей, технических рисунков и
  эскизов, а также планов производства работ

вопросы
№№
10-20
практическое
  задание

технику и принципы нанесения размеров

технику и принципы нанесения размеров

вопросы №№
1-11
практическое
  задание

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Задания для проведения промежуточной аттестации в
форме дифференцированного зачета

Теоретические задания

1.
Что называется
разрезом? Чем он отличается от сечения? Перечислите виды разрезов.
2.     Покажите приемы деления окружности на
3, 6, 12 частей с помощью циркуля, линейки, угольника.
3.     Виды обозначений сечений на чертеже.
4.     Покажите приемы построения
пятиугольника и десятиугольника.
5.     Назовите особенности выявления
разреза на аксонометрическом изображении.
6.     Выполните сопряжение тупого, прямого
и острого углов.
7.     Что такое разъемные соединения. Виды
разъемных соединений.
8.     Назовите основные способы
проецирования. Приведите примеры центрального и прямоугольного проецирования из
жизненной практики.
9.     Перечислите правила изображения
резьбы на чертежах (на стрежне и в отверстии).
10. Назовите виды чертежа и соответствующие им
проекции.
11. Расскажите о сходстве и различии сборочных и рабочих
чертежах.
12. Что называется аксонометрической проекцией? Какие виды
аксонометрической проекции используются для наглядного изображения объекта.
13. Выявите отличие машиностроительного чертежа от
строительного.
14. Расскажите об особенностях выполнения технического
рисунка.
15. Перечислите основные требования к выбору способов
изображения деталей на чертеже. (Выбор главного вида. Определение необходимого
и достаточного количества изображений для выявления конструктивной формы
детали).
16.
Покажите примеры
деления окружности на четыре, пять, семь частей с помощью циркуля, линейки,
угольника
17.
Что такое
неразъемные соединения? Виды неразъемных соединений.
18.
Перечислить
сложные разрезы. Показать пример выполнения сложных разрезов.
19.
Рассказать: Что
такое сборочный чертеж?
20.
Назвать лекальные
кривые. Построить эллипс по двум заданным диаметрам.
21.
Что называется
местным разрезом. Особые случаи разрезов.
22.
Рассказать: Что
такое комплексный чертеж? Привести примеры комплексных чертежей.
23.
Что такое
шероховатость поверхностей. Обозначение шероховатости поверхностей.
24.
Что такое
спецификация, её основное назначение.
25.
Рассказать и
привести примеры по выполнению эскизов.
26.
Как
классифицируются разрезы? Перечислить простые виды разрезов.
27.
Проекции точки,
лежащей на поверхности предмета, умение находить проекцию данной точки.

Практическое
задание

1.

Построить
  три вида и аксонометрическую проекцию детали с вырезом ¼ части,
  нанести размеры, заполнить основную надпись.

             2.2 Процедура
проведения дифференцированного зачета
Дифференцированный зачет состоит
из устного ответа на первых два вопроса и выполнения практического задания на
чертежной бумаге формата А4, с предварительной подготовкой. Преподаватель
вправе задавать вопросы сверх билета, по программе данного курса.

2.3 Критерии
оценивания
«5» (отлично) – обучающийся показывает глубокие осознанные знания по освещаемому
вопросу, владеет понятиями, умеет анализировать, сравнивать, обобщать,
формулировать ответ доказательно, иллюстрируя его практическим опытом.
«4» (хорошо) - обучающийся
показывает глубокое и полное усвоение содержания материала, умение правильно и
доказательно излагать программный материал, допускает отдельные незначительные
неточности в форме и стиле ответа, исправляет неточности самостоятельно или с
помощью преподавателя.
«3» (удовлетворительно) - обучающийся понимает основное содержание учебной
программы, вместе с тем отдельные ошибки, неточности в содержании, последовательности,
грамотности в оформлении ответа или практического задания.
«2» (неудовлетворительно) - обучающийся имеет существенные пробелы в знаниях,
допускает ошибки, неточности в содержании рассказываемого материала, не знает
основных понятий, не выделяет главного в описании явлений. Ответ поверхностный,
допускаются ошибки, которые студент не может исправить при помощи
преподавателя.

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Практическое задание 1

title: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ   по дисциплине ОП.05 Техническое черчение  в рамках основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования  по профессии: 23.01.07 Машинист крана (крановщик)


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская
ООШ»
Утверждаю

                                                                                Директор МКОУ «Хкемская ООШ
 _____________           Исмаилов
А.И.
«____»________________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5-го класса

Составитель:  Эйланбекова Канитат Гайдаровна

                                                                                учитель
английского языка

2020год

Календарно-тематическое
планирование
УМК:
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. «Английский язык. Rainbow
English».5
класс

№

Дата
плани-
руемая

Дата
факти-
ческая

Тема урока

Тип урока

Злементы

содержания

Коммуникативные
  задачи

Формы конт-
роля

Домаш-
ние
задания

1.

Раздел № 1
Летние каникулы.

вводный урок.
Знакомство с
  курсом.

ЛЕ по теме

Past
  Simple

Совершенствование
  навыков чтения

Понимание
  прочитанного

С.9№8

2.

Погода.

Грамматический
урок.

ЛЕ по теме

Past
  Simple
правильные
глаголы

Совершенствование
  грамматических навыков.

Употребление гр
грамматики

С.9№9

3.

Погода.

Комбинированный
урок

To be
  going to

Совершенствование
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

С.10№10

4.

Наши выходные.

Комбинированный
урок

Past
  Simple
неправильные
глаголы

Развитие
  навыков  монологического высказы-
вания

Устное
  высказыва-
ние

С.15№8,9

5.

Каникулы дома и
заграницей

Комбинированный
урок

Past
  Simple

Развитие
  навыков
аудирования

Понимание
  услышанного

С.18№89

6.

Каникулы дома и
заграницей

Комбинированный
урок

Развитие
  навыков
диалогической
  речи

Работа в паре

с.24№10

7.

Каникулы дома и
заграницей

Комбинированный
урок

Past
  Simple
неправильные
глаголы

Совершенствование
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

С.24№9

8.

Некоторые факты
  о
 Европейских
  странах

Комбинированный
урок

Past
  Simple
неправильные
глаголы

Совершенствование
  грамматических навыков

Контроль
речевых
умений

С25№3

9.

Некоторые факты
  о
 Европейских
  странах

Лексический
урок

town
city

Ознакомление с
  ЛЕ,
Первичная
  отработка

Употребление
ЛЕ

С.29№9

10.

Некоторые факты
  о
 Европе

Грамматический
урок

Past Simple
Present
  Simple

Совершенствование
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

С.34№10

11.

Некоторые факты
  о
 Европейских
  странах

Грамматический
урок

Степени срав-
нения прила-
гательных

Ознакомление с
грамматическим
  правилом,
первичная отработка

Употребление
  грамматики

С.33№8

12.

Некоторые факты
  о
 Европейских
  странах

Грамматический
урок

As…as
not…as
not…so
  as

Ознакомление с
грамматическим
  правилом,
первичная
  отработка

Употребление
  грамматики

С.34№9

13.

Некоторые факты
  о
 Европейских
  странах

Комбинированный
урок

Совершенствование
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

С.37№8

14.

Школьные
  каникулы
в России

Комбинированный
урок

country

Совершенствование

навыков чтения с
  выборочным пониманием

Понимание прочитанного

С.43№10

15.

Повторение

Комбинированный
урок

Закрепление
  грамматичес-
ких навыков

Понимание
  услышанного
Устное
  высказывание

С.141ч.2
№1,2,3,4,5
С.148№1

16.

Повторение

Комбинированный
урок

Закрепление
  грамматичес-
ких навыков

Работа в па-
рах
Устное
  высказываеие

С.141ч.2
№1,2,3,4,5
С.148№1

17.

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Контроль
  знаний, умений
и навыков по
  теме

Контроль
лексико-грам-
матических
навыков

18.

Раздел № 2
Семейное древо

Комбинированный
урок

Правильные и
неправильные
глаголы

Закрепление
  грамматичес-
ких навыков

Употребление
  грамматики

С.55№8
С.56№10

19.

Семейное древо

Комбинированный
урок

Вопрос к
подлежащему
Present
  simple
Past
  simple

Закрепление
  грамматичес-
ких навыков

Употребление грамматики

С.56№9

20.

Профессии

Лексический
урок

journalist
shop
  assistant
sportsman

Ознакомление с
  ЛЕ,
первичная
  отработка

Употребление ЛЕ
ЛЕ

С.59№10

21.

Профессии

Комбинированный
урок

Развитие навыков
  чтения с полным пониманием содержания

Понимание
  прочитанного

С.59№8,9

22.

Биография

Комбинированный
урок

Развитие навыков
  монологической и диалогической речи

Понимание
  прочитанного

С.63№8,9

23.

Биография

Комбинированный
урок

даты

Развитие умений
  называть
даты

Употребление
правила

С.63№10

24.

Великие писатели

России

Комбинированный
урок

can

Развитие навыков
  диалогической речи

Работа в
парах

С.67№8

25.

Семейные узы

Грамматический
урок

Can в
Present
  Simple

Развитие навыков

аудирования

Понимание
  услышанного

С.67№9
С.67№10

26.

Интересы и хобби

Комбинированный
урок

Can в
Past
  Simple

Совершенствование

 навыков
  говорения

Устное
  высказыва-
ние

С.71№8
С.72№9

27.

Интересы и
  професси

Комбинированный
урок

Общие
вопросы в
Present
  Simple
Past
  Simple
Future
   Simple

Развитие
  лексико-произносительных
навыков

Употребление
грамматики

С.76№8

28.

Интересы и
  професси

Комбинированный
урок

Совершенствование

 навыков чтения

Понимание
  прочитанного

С.76№9,10

29.

Ты и твоя семья

Комбинированный
урок

Leave for

Совершенствование

 навыков
  аудирования

Понимание
  услышанного

С.80№8

30.

Ты и твоя семья

Комбинированный
урок

Порядковые
числительные

Ознакомление с
  правилом словообразования порядко-
вых числительных

Употребление
грамматики

С.81№9

31.

Повторение

Комбинированный
урок

family

Совершенствование

 лексико-грамматических
навыков

С.85№8

32.

Повторение

Комбинированный
урок

Совершенствование

 лексико-грамматических
навыков

С.85№9

33.

Контрольная
  работа

Контрольная
работа

Контроль
 лексико-грамматических
навыков

34.

Проект

Проектная
деятельность

Подготовка
проекта
с.93№9

35.

Раздел № 3
Здоровый образ
  жизни

Комбинированный
урок

Неправильные
глаголы в
Past Simple

Развитие навыков

чтения

Понимание прочитанного

c.99№10

36.

Здоровый образ
  жизни

Комбинированный
урок

Love+гл-ing
Like+гл-ing
Hate+гл-ing
Begin+гл-ing
Stop+гл-ing
Enjoy+гл-ing

Развитие навыков

диалогической
  речи

Употребление
  грамматики

c.99№8,9

37.

Который час?

Комбинированный
урок

Half,
Quarter
Minute

Совершенствование

лексико-произносительных
навыков

Контроль
речевых
умений

с.104№8

38.

Который час?

Комбинированный
урок

Развитие навыков
  чтения с полным пониманием прочитанного

Полные
  понимание прочитанного

с.104№8,10

39.

Занятия спортом

Комбинированный
урок

Clock
watch

Развитие
лексико-произносительных
навыков

Контроль
речевых
умений

с.108№8
с.109№10

40.

Занятия спортом

Комбинированный
урок

Could для выражения
вежливых
просьб

Совершенствование

лексико-грамматических
навыков

Употребление
грамматики

с.108№9

41.

Разные образы
  жизни

Комбинированный
урок

Развитие
навыков
  монологического высказывания

Устное
  высказыва-
ние

с.114№9,10

42.

Разные образы
  жизни

Грамматический
урок

Let’s

Повелитель-
ное наклоне-
ние

Ознакомление и
  первичная отработка

Употребление
грамматики

с.113№8

43.

Разные образы
  жизни

Комбинированный
урок

Совершенствование
 навыков
  аудирования

Устное
  высказыва-
ние

с.117№8

44.

Здоровая пища

Комбинированный
урок

Get
  ill
Look
  after

Развитие
лексико-произносительных
навыков

Контроль
речевых
умений

с.117№9

45.

Спортивные игры

Комбинированный
урок

Гл+er
Сущ+full

Ознакомление с
  правилами словообразования

Контроль
речевых
умений

с.122№9,10

46.

Спортивные игры

Грамматический
урок

Have
  got
Has
  got

Ознакомление и
  первичная отработка

Употребление
грамматики

с.121№8

47.

Спортивные игры

Грамматический
урок

Take
  up

Have
  got
Has
  got
в вопросах

Развитие
  грамматических навыков

Употребление
грамматики

с.125№8

48.

Спортивные игры

Комбинированный
урок

Развитие
лексико-произносительных
навыков

Контроль
речевых
умений

с.126№9,10

49.

Повторение

Комбинированный
урок

Совершенствование

 лексико-грамматических
навыков

Подготовка
к контроль-
ной
работе

50.

Контрольная
  работа

Контрольная
работа

Контроль
 лексико-грамматических
навыков

51.

Проект

Проектная
деятельность

Подготовка
проекта
с136№9

52.

Раздел № 4
Свободное время

Комбинированный
урок

Общие
вопросы
Present
  Simple

Развитие навыков

монологического
высказывания

Устное
  высказыва-
ние

c.8№8
(часть 2
-и далее)

53.

Наши домашние
животные

Комбинированный
урок

ЛЕ по теме

Развитие навыков

диалогической
  речи

Работа в паре

c.8№9

54.

Наши домашние
животные

Комбинированный
урок

Инфинитив-
как определе-
ние

Развитие навыков

монологического
 высказывания

Устное
  высказыва-
ние

c.12№8

55.

Наши домашние
животные

Комбинированный
урок

ЛЕ по теме

Альтернатив-
ный вопрос

Ознакомление и
  первичная отработка в речи

Контроль
речевых
умений

c.13№9

56.

Наши домашние
животные

Комбинированный
урок

Развитие навыков

диалогической
  речи

Работа в паре

c.18№9

57.

Наши домашние
животные

Комбинированный
урок

ЛЕ по теме

Специальные
  вопросы

Совершенствование
 лексико-произносительных
  навыков

Контроль
речевых
умений

c.18№10

58.

Увлечения

Комбинированный
урок

hobby

Совершенствование
 навыков
  аудирования

Понимание
  услышанного

c.22№10

59.

Увлечения

Комбинированный
урок

Un+прил

Ознакомление и
  первичная отработка правил словообразования

Понимание
  прочитанного

c.22№9

60.

Увлечения и
  хобби

Грамматический
урок

Разделительный
  вопрос

Развитие
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

c.26№9

61.

Увлечения и
  хобби

Лексический
урок

ЛЕ по теме

Совершенствование

лексико-произносительных
  навыков

Контроль
речевых
умений

c.26№8

62.

Посещение
  театров и музеев

Комбинированный
урок

Совершенствование

навыков
  диалогической
речи

Работа в паре

c.30№9
с.31№10

63.

Посещение
  театров и музеев

Грамматический
урок

Разделительные
  вопросы с
have got
has got и
модальными
глаголами

Совершенствование

грамматических
навыков

Употребление
грамматики

c.30№8

64.

Посещение
  театров и музеев

Комбинированный
урок

Разделитель-
ные вопросы

Совершенствование

грамматических
навыков

Употребление
грамматики

c.34№8

65.

Посещение цирка

Комбинированный
урок

Развитие навыков
  чтения с полным пониманием

Понимание
  прочитанного

c.35№9,10

66.

Повторение

Комбинированный
урок

Совершенствование

 лексико-грамматических
навыков

Подготовка
к контроль-
ной
работе

67.

Контрольная
  работа

Контрольная
работа

Контроль
 лексико-грамматических
навыков

68.

Проект

Проектная
деятельность

Подготовка
проекта
с.46№8

69.

Раздел № 5
Описание городов

Комбинированный
урок

Абсолютная
форма
  притяжатель-
ных
местоимений

Развитие навыков

употребления
  грамматики в речи

Устное
  высказыва-
ние

c.52№10

70.

Описание городов

Комбинированный
урок

ЛЕ по теме

Развитие навыков

чтения

Понимание
  прочитанного

c.51№8

71.

Почему и куда
  люди путешествуют?

Комбинированный
урок

what
which

Специальные
  вопросы

Развитие
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

c.56№9

72.

Почему и куда
  люди путешествуют?

Комбинированный
урок

Совершенствование

диалогических
навыков

Работа в парах

c.56№10

73.

Почему и куда
  люди путешествуют?

Комбинированный
урок

Ответы на
  разделительные вопросы

Развитие
навыков
  аудирование
Ознакомление с
грамматикой

Понимание
  услышанного

c.61№8

74.

Почему и куда
  люди путешествуют?

Грамматический
урок

Ответы на
  разделительные вопросы

Развитие
  грамматических навыков

Употребление
  грамматики

c.62№9,10

75.

Достопримеча-
тельности Москвы

 Комбинированный
урок

Совершенствование

лексико-произносительных
навыков

Контроль
речевых
навыков

c.65№8,9

76.

Достопримеча-
тельности
  Лондона

 Комбинированный
урок

to
  come
to go

Совершенствование

лексико-произносительных
навыков

Устное
высказывание

c.66№10

77.

Достопримеча-
тельности
  Лондона

 Комбинированный
урок

Совершенствование
  диалогической речи

Контроль
речевых
навыков

c.70№9

78.

Достопримеча-
тельности

 Комбинированный
урок

to
  say
to
  tell

Совершенствование

лексико-произносительных
навыков

Контроль
речевых
навыков

c.70№8

79.

Спрашиваем
  дорогу

 Комбинированный
урок

Совершенствование

навыков
  монологической
 речи

Устное
  высказывание

c.74№9

80.

Спрашиваем
  дорогу

 Комбинированный
урок

Прил+ly

Ознакомление и
  первичная
отработка

Употребление
  правила

c.74№8

81.

Где ты живёшь?

 Комбинированный
урок

Совершенствование
 навыков
  аудирования

Понимание
  услышанного

c.78№8

82.

Город моей мечты

 Комбинированный
урок

Get
  (in ,out,
on,
  off)

Совершенствование
 навыков чтения

Частичное
  понимание

c.78№9

83.

Повторение

Комбинированный
урок

Совершенствование

 лексико-грамматических
навыков

С.83№8,9

84.

Контрольная
  работа

Контрольная
работа

Контроль
 лексико-грамматических
навыков

85.

Проект

Проектная
деятельность

Подготовка
проекта
с.91№9

86.

Раздел № 6
О России

Комбинированный
урок

It takes..to get

Развитие навыков

диалогической
  речи

Работа в
парах

c.95№9

87.

О России

Комбинированный
урок

ЛЕ по теме

Развитие
лексико-произносительных

навыков

Контроль
речевых
навыков

c.96№10

88.

Россия - моя
  страна

Комбинированный
урок

Географи-
ческие
названия

It takes..to get

Развитие
лексико-произносительных

навыков

Устные
  высказывания

c.100№8

89.

Россия - моя
  страна

Грамматический
урок

Артикль с
географичес-
кими
названиями

Развитие
грамматических
навыков

Употребление
грамматики

c.101№10
с.100№9

90.

География России

Комбинированный
урок

Past
Progressive

Ознакомление и
  первичная отработка в монологичес-
ком высказывание

Употребление
грамматики в устном
  высказывание

c.105№8

91.

География России

Грамматический
урок

Past
Progressive

Тренировка
грамматических
  навыков

Употребление
грамматики

c.106№9

92.

Животный мир
  России

Комбинированный

урок

Отрицательные
  предложения
Past
Progressive

Ознакомление и
тренировка
грамматических
  навыков

Употребление
грамматики

c.111№9

93.

Животный мир
  России

Комбинированный

урок

ЛЕ по теме
Образование
мн.ч. сущ

Развитие
лексико-произносительных

навыков

Употребление
грамматики

c.111№8,10

94.

Климат  России

Комбинированный

урок

Совершенствование
 навыков
  монологического высказывания

  Устное
  высказывание

c.115№8

95.

Климат  России

Комбинированный

урок

people

Развитие
лексико-произносительных

навыков

  Устное
  высказывание

c.115№9

96.

Россия – моя
  страна

Комбинированный

урок

Past
Progressive

Развитие
лексико-грамматических

навыков

  Устное
  высказывание

c.118№8

97.

Россия и Англия

Комбинированный

урок

Past
Progressive

Совершенствование

грамматических
навыков

  Употребление
грамматики

c.118№9,10

98.

Города России

Комбинированный

урок

Past
Progressive

Совершенствование

навыков чтения с
  полным пониманием

  Понимание
  прочитанного

c.123№9,8

99.

Города России

Комбинированный

урок

Гл. не
  употребляю-щиеся в
Past
Progressive

Совершенствование

грамматических
навыков

  Понимание
  прочитанного

c.123№10

100.

Повторение

Комбинированный
урок

Совершенствование

 лексико-грамматических
навыков

С.83№8,9

101.

Контрольная
  работа

Контрольная
работа

Контроль
 лексико-грамматических
навыков

102.

Заключительный
урок

Проектная
деятельность

с.91№9

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Каникулы дома и заграницейКомбинированный урок

alt: Понимание прочитанного С

alt: Биография Комбинированный урокдатыРазвитие умений называть датыУпотребление правилаС

alt: Совершенствование лексико-грамматических навыковУпотребление грамматикис

alt: ЛЕ по темеСовершенствование лексико-произносительных навыковКонтроль речевых умений c

alt: Раздел № 5 Описание городовКомбинированный урокАбсолютная форма притяжатель- ных местоименийРазвитие навыков употребления грамматики в речиУстное высказыва- ние c

alt: Устное высказывание c

alt: Контрольная работаКонтрольная работаКонтроль лексико-грамматических навыков 85

alt: Употребление грамматики c

alt: Города России Комбинированный урок

title: рабочая программа 5 класс


file_name: Музыкальная литература в таблицах_7.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Приложение №1 (Задания для деления на
группы)
№1    .                                             Ответ:
№2.                                    Ответ:

№3.                                               Ответ:

№4.                                        Ответ:

№5
Ответ:

file_name: _Разложение многочлена на множители_Способ группировки_Приложение 1.docx


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема «Мы
в ответе за тех,кого приручили»
Форма проведения: устный журнал.
Цель: учить
детей делиться впечатлениями, составлять описательные рассказы о своем любимце
(как выглядит, как с ним играть, какие у него привычки).
 Задачи:
·
Закрепить
знания детей о внешнем виде и повадках (кошки и собаки).
·
Укреплять
интерес к наблюдению за животными.
·
Учить детей бережно обращаться с
животными и заботиться о них.
Оборудование: ноутбук, наглядный материал.
План:
I.Организационная часть -
1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная
беседа –
5 мин.
IV.Основная
часть -
20 мин.
V.Заключительная
часть –
2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационная часть
Приветствие. Психологический настрой.
II.Сообщение цели
III.Вводная беседа
Кто-то там стучит, пойду
посмотрю.  Ой, ребята к нам гости пожаловали. Ввожу машину-грузовик, в
кузове которой находятся игрушки: кошка и собака. Дети кто это к нам
приехал?  (Животные). А какие это животные? Дикие или
домашние?
А почему их называют домашними?

Послушайте мой рассказ.
Мне на день рождения подарили маленького, пушистого котенка. Я назвала его
Пушок. Он весь черный, с белыми пятнами на голове. Пушок очень любил играть с
клубочком ниток. Я каждый день кормила его молоком, ухаживала за ним, и он ко
мне быстро привык. Я очень полюбила его, и он стал моим любимцем. Я люблю с ним
разговаривать. Он меня внимательно слушает и мурлыкает.
Понравился вам мой
рассказ?
IV.Основная
часть
А теперь дети, вы
расскажите мне о своих домашних питомцах. (Заслушиваю 3-4 рассказа об их
питомцах)
Физкультминутка
"Котятки"
Все котятки мыли лапки:
Вот так! вот так! (изображаем мытье рук)
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так! Вот так!
А потом они устали: Вот
так! Вот так!
Сладко-сладко засыпали:
Вот так! Вот так!
(Имитируем все указанные
в стихотворении движения)
Раздаю детям трафареты с
контурами домашних животных.
Ребята обведите контур по
трафарету и назовите домашнее животное. (Дети выполняют задание).
А сейчас мы с вами
поиграем в игру: "Назови детеныша животного".
Я буду кидать вам мяч, и
называть животное, а вы мне будете называть детеныша этого животного.
V.Заключительная часть

Скажите, о ком мы сегодня
говорили?
Что нового вы узнали?
Спасибо вам ребята за
интересную беседу о своих домашних любимцах.
Вы меня сегодня очень
порадовали своими рассказами.
Давайте перечислим
домашних животных, о которых мы сегодня беседовали.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитательное мероприятие Тема «

title: Методическая разработка на тему:"Мы в ответе за тех,кого приручили"


extracted_text:
Спортивные
достижения атлетов с нарушением слуха

  В статье представлен обзор сведений из
средств массовой информации о спортивных достижениях лиц с различными
нарушениями слуха России и различных стран мира.
На протяжении многих лет я занимаюсь
подготовкой борцов высокой спортивной квалификации по греко-римской и вольной
борьбе, имеющих нарушения слуха различной степени выраженности клинических
проявлений. У меня сложилось вполне определенное мнение о том, что при
правильной организации тренировочного процесса, творческом отношении к каждому
из занимающихся спортом, несмотря на наличие плохого слуха, каждый атлет может
добиться высоких достижений в спорте.
С целью показать возможности человека в
спорте, несмотря на наличие соматической патологии, мною проведен анализ
имеющейся в моём распоряжении прессы, отражающей достижения в спорте
слабослышащими людьми. Привожу доступную мне информацию из различных
источников, позволяющую в определенной мере судить о достижениях в различных
видах спорта атлетов, имеющих нарушения не только слуха, но и других категорий
лиц с ограниченными возможностями здоровья. Впервые отечественные спортсмены
приняли участие в летних Сурдлимпийских играх в 1957 году в составе сборной
команды Советского Союза. Российские же сурдлимпийцы выступают на Играх с 1993
года. На зимних Сурдлимпийских играх россияне неизменно занимали первые места в
неофициальном командном зачёте, а на летних Играх — вторые, и только на
последних Играх в 2009 году в г.Тайбей (Китай) наши спортсмены впервые стали
первыми. Летние Сурдлимпийские игры (Summer Deaflympics - англ.) - традиционные
спортивные соревнования глухих, которые проводятся с 1924 года отдельно от
Паралимпийских игр (среди других категорий лиц с ограниченными возможностями
здоровья). Они проводятся в полном соответствии с правилами международных
федераций по видам спорта для обычных спортсменов. В этом заключается их
отличие от паралимпийцев, которые соревнуются по специальным правилам,
разработанным для различных степеней инвалидности. Единственное медицинское
ограничение для глухих - потеря слуха не менее 55 децибел на лучшее ухо.
Отмечу, что XXII летние Сурдлимпийские
игры прошли с 26 июля по 5 августа 2013 года. В них приняли участие около 4000
спортсменов из 85 государств. В программе Игр соревнования по 19 видам спорта:
вольная и греко-римская борьба, бадминтон, боулинг, баскетбол (мужчины),
волейбол (женщины и мужчины), пляжный волейбол (женщины и мужчины), велоспорт,
гандбол (мужчины), дзюдо, каратэ, тхэквондо, пулевая стрельба, лёгкая атлетика,
настольный теннис, плавание, спортивное ориентирование, теннис, футбол (женщины
и мужчины). Российские сурдлимпийцы приняли участие в каждом из них. В составе
делегации было 417 человек, из них 321 спортсмен, 52 тренера, 25 врачей и 18
официальных лиц, включая переводчиков русского жестового языка и международных
жестов. Сразу два крупных турнира для спортсменов с ограниченными физическими
возможностями завершились в конце сентября 2012 года: чемпионат мира по дзюдо и
первенство Европы по легкой атлетике среди спортсменов с нарушением слуха.
Воспитанник ФСО «Юность Москвы» Гаджи Гаджиев стал бронзовым призером ЧМ.
Медали высшей пробы первенства Европы выиграли Лилия Гринько (прыжки в высоту)
и Вадим Фролов (эстафета 4х400 м). Вадим также завоевал 3 «серебра» (бег 400 м,
800 м, эстафета 4х100 м). Виталий Васильев выиграл 2 «бронзы» — в беге на 400 м
и эстафете 4х400 м. 27 июля пресс–служба министерства физической культуры и
спорта Московской области сообщила, что подмосковный спортсмен Егор Панюшкин
стал победителем первого чемпионата мира по теннису среди спортсменов с
нарушением слуха. В материале отмечается, что соревнования проходили с 20 по 26
июля в британском городе Ноттингем. В чемпионате приняли участие 82 спортсмена
из 20 стран. Так, в частности, в сообщении говориться, что «На турнире Егор был
на голову выше конкурентов. По пути к финалу он сначала разгромил пятую ракетку
мира Марио Каргла из Австрии — 6:0, 6:2, затем в полуфинале обыграл второй номер
рейтинга планеты Михаэля Лорана (Франция) — 6:3, 6:1. В финале Панюшкин
встретился с еще одним представителем Франции Винсентом Новелли. Не ощутив
особого сопротивления, он одержал уверенную победу со счетом 6:2, 6:1 и
завоевал золотую медаль первого подобного чемпионата, вписав свое имя в
историю». По данным пресс–службы, теннисист из Раменского, спортсмен Центра
Паралимпийских, Сурдлимпийских и неолимпийских видов спорта Панюшкин занимает
третье место в мировом рейтинге.
В г. Таганроге в 2014 году был проведен
чемпионат России среди мужчин и женщин по спорту глухих (тхэквондо). В нем
приняли участие более 120 спортсменов из Москвы, Севастополя, Московской,
Воронежской, Владимирской, Астраханской и Ростовской областей,
Кабардино-Балкарской и Чеченской республик, республики Крым, Красноярского
края.
Информационное агентство «Порт Амур» из
Благовещенска от 31 марта 2014 года сообщает, что Амурский борец Валерий Живов
принял участие в первенстве России по греко–римской борьбе. Турнир спортсменов
с нарушением слуха прошел в конце прошлой недели во Владимире. То же агентство
сообщает22 апреля 2015 года, что Амурский спортсмен с нарушением слуха
Александр Моисейченко стал бронзовым призером первенства России по
греко-римской борьбе. Соревнования прошли в минувшие выходные в Рязани. В
турнире среди глухих и слабослышащих приняли участие борцы из 20 субъектов
страны. Как сообщает центр адаптивного спорта Югры, инвалиды ХМАО в составе
сборной команды России приняли участие в чемпионате Европы по легкой атлетике
среди спортсменов с нарушением слуха. Соревнования прошли в польском городе
Быдгощ с 18 по 26 июля 2015 года. Путевки же на международные соревнования Юлия
Любчик и Максим Бган завоевали на чемпионате России, проходившем в начале июня
в Мордовии. Тогда югорчане выиграли золотые медали в метании молота - Максим с
результатом 60,80 м., Юлия с результатом 47 м. Успешно продолжают выступать на
Всероссийских турнирах бурятские борцы вольного стиля среди лиц с нарушением
слуха. Они выиграли медали чемпионата и первенства России, получив тем самым
допуск к международным стартам. На чемпионате России наши спортсмены завоевали
три медали. Чемпионом страны во взрослой категории стал наш юниор Александр
Трескин, выступавший в весовой категории до 66 килограммов. На этом же турнире
вторым призером в весе до 57 килограммов стал Бальжинима Раднаев. Вместе с ним
на пьедестале почета стоял и Будажап Самбуев, занявший третье место. Бальжинима
Раднаев на первенстве России в своем весе занял первое место, доказав, что на
сегодня является одним из сильнейших борцов России. Он выиграл чемпионский
титул и путевку на первенство мира. В юниорском первенстве в весе до 60
килограммов на третью ступеньку пьедестала поднялся Нима Дашиев. Спортсмен из
Бурятии Бальжинима Раднаев стал чемпионом мира по вольной борьбе среди
инвалидов по слуху и завоевал золотую медаль в весовой категории 55 кг. В
апреле 2014 года во Владикавказе прошел первый республиканский турнир по
вольной борьбе среди инвалидов по слуху, посвященный 70–летию Великой Победы. В
соревновании приняли участие более 30 спортсменов с нарушениями слуха.
Поддержать вольников в спортивный зал «Спартак» пришли титулованные борцы,
заслуженные мастера спорта — Вячеслав Дзебисов, Казбек Хугаев, Алан Кучиев,
Гамлет Габараев, а также министр по делам молодежи, физической культуры и
спорта республики Хасан Бароев. Все схватки оценивало компетентное жюри.
Побороться за призовые места смогли спортсмены разных возрастных категорий.
Победители этого состязания войдут в сборную республики и будут задействованы в
основных всероссийских и международных соревнованиях, а в самое ближайшее время
отправятся на первенство и чемпионат России, которые пройдут в Рязани уже 17
мая.
20 по 22 апреля 2015 года в г. Владимир
прошел чемпионат России по вольной борьбе (спорт глухих). В соревнованиях
приняло участие 64 спортсмена из 16 регионах России. С прошлого года вступили в
силу новые границы по весу спортсменов после того, как FILA в нынешнем году
приняла решение, что на Сурдлимпийских играх по шесть весовых категорий —
вместо семи прежних у «вольников» и «классиков». Таким образом, спортсмены
соревновались на будущих Сурдлимпийских играх в Трабзоне (Турция) в 2017 г. в
следующих категориях: вольная борьба: до 57, 65, 74, 86, 97 и 125 килограммов.
Хочу отметить, что в Москве проживают более 12000 лиц с нарушением слуха,
причем физической культурой и спортом занимаются около 1500 лиц с нарушением
слуха. Из них более 1000 спортсменов с нарушением слуха занимаются спортом в
системе Департамента физической культуры и спорта города Москвы. Большое
количество спортсменов–инвалидов по слуху занимаются в отделении ГБУ ФСО
«Юность Москвы» — «САШ равных возможностей» (более 30 % московских спортсменов
с нарушением слуха).
В сборных командах России Москву
представляют более 150 спортсменов с нарушением слуха, согласно данным по
списку кандидатов в спортивные сборные команды России по зимним и летним видам
спорта глухих на 2013–2014 г. В Москве уже не первый год ведется подготовка
спортсменов в таких спортивных дисциплинах по спорту глухих, как: бадминтон,
боулинг, баскетбол, велоспорт, волейбол, волейбол пляжный, греко-римская и
вольная борьба, каратэ, дзюдо, тхэквондо, легкая атлетика, плавание, спортивное
ориентирование, футбол, настольный теннис, теннис, сноуборд, керлинг и хоккей,
а также идёт активное развитие спорта среди детей с нарушением слуха. В целом в
столице развиваются 19 сурдлимпийских и 3 не сурдлимпийских видов спорта. В
стороне от спорта не остаются дети из других регионов и городов. Так, команда
школы № 70 г. Гомель, в которой обучаются дети с нарушением слуха, заняла 1
место на состоявшемся 6–7 февраля 2015 года чемпионате Гомельской области по
вольной борьбе среди инвалидов по слуху. Что касается зарубежных спортсменов,
то могу отметить, что чешские спортсмены-инвалиды входят в абсолютную мировую
элиту; на Паралимпийских играх в Афинах в 1996 году они завоевали 16 золотых, 8
серебряных и 7 бронзовых медалей.
На паралимпиаде в Пекине в 2008 году
чешские спортсмены смогли завоевать в общей сложности 27 медалей — шесть
золотых, три серебряных и 18 бронзовых. По количеству медалей страна оказалась
на 16–м месте, что является большим спортивным достижением. Подобного успеха
они добивались и на предыдущих паралимпиадах и их разновидности для спортсменов
с нарушениями слуха — Дефлимпийских играх. Лучшей спортсменкой с нарушениями
слуха 1999 года стала чешская лыжница Петра Куркова. Начиная с 1999 года, она
является лучшей лыжницей с нарушениями слуха в мире. На зимней дефлимпиаде 1999
года в Давосе она завоевала четыре золотых медали. Четыре года спустя, в
шведском городе Сундсвалле, она выступала с тяжелым вирусом и, несмотря на это,
выиграла две золотых, одну серебряную и одну бронзовую медаль. Ее признали
лучшей спортсменкой в мире среди инвалидов по слуху. Золотую медаль в
суперкомбинации Петра Куркова также получила на дефлимпиаде в Солт–Лейк–Сити в
2007 году. Таким образом, как следует из результатов публикаций в средствах
массовой информации, спортсмены с различными клиническими проявлениями
нарушений слуха в соревнованиях различного ранга выступают весьма уверенно и
достойно, что свидетельствует о том, что нарушения слуха не являются
препятствием для занятий спортом. Основные термины (генерируются
автоматически): с нарушением слуха, спортсменов с нарушением слуха, лиц с
нарушением слуха, с нарушениями слуха, нарушения слуха, спортсменов с
нарушениями слуха, слуха России и различных, вольной борьбе, спортсмен с
нарушением слуха, нарушения слуха различной, физической культуры и спорта,
Сурдлимпийских играх, наличие плохого слуха, дети с нарушением слуха, детей с
нарушением слуха, глухих — потеря слуха, спортсменкой с нарушениями слуха, с
нарушениями слуха в мире, чемпионат России, слуха в соревнованиях различного.

file_name: Спортивные достижения атлетов с нарушением слуха.docx

alt: Успешно продолжают выступать на


extracted_text:
Сущность инвестиций предприятий и основные направления их анализа

Создание предприятия и обеспечение его функционирования непрерывно связано с осуществлением инвестиций, а достиже-
ние главной цели предпринимательской деятельности — обе- спечения прибыли, рентабельности и роста стоимости бизнеса, зависит непосредственно от их эффективности. Таким образом, инвестиционная деятельность является неотъемлемой состав- ляющей обычной
деятельности субъектов производства и пред- принимательской деятельности.
В наиболее широком
смысле инвестиции понимаются как вло- жение
капитала с целью обеспечения его последующего роста. Инвестиционная деятельность — связана с вложением средств
с целью получения прибыли. Основной целью инвестиционной деятельности является обеспечение реализации наиболее эф- фективных
форм вложения капитала, направленных на расши-
рение экономического потенциала предприятия.
Общепринято инвестиции разделяются на реальные и фи- нансовые. В самом общем смысле финансовые инвестиции пред- ставляют
собой вложение средств
в различные финансовые инструменты (денежные активы,
фиктивный капитал), а реаль- ные — в материальные и нематериальные активы.
Основу ин- вестиционной деятельности промышленных предприятий со- ставляют реальные инвестиции. С их помощью осуществляется расширенное воспроизводство основных средств,
укрепляется

материально-техническая база предприятия. Это позволяет уве- личивать объемы производства продукции, улучшать условия труда и т.п. От качества
инвестиций зависит себестоимость, ас- сортимент, качество,
новизна и привлекательность продукции, ее конкурентоспособность.
В экономической теории инвестиционный менеджмент, как составная часть финансового, включает теорию управления и реальными и финансовыми инвестициями и, в свою очередь, разделяется на проектный менеджмент, который акцентиру- ет свое внимание на методах управления
реальными инвести- ционными
проектами, и управление финансовыми инвести-
циями.
Анализ инвестиций и инвестиционной деятельности пред- приятия (инвестиционный анализ) является одним из ключевых
направлений финансового менеджмента и представляет собой
отдельное направление экономического анализа. В рамках
это- го направления используется широкий спектр статистических, математических и специальных методов.
Выбор определенных методов
и формирование конкретной методики анализа и оцен- ки инвестиционной деятельности зависит от сущности понятия
«инвестиционная деятельность», которое различается в различ- ных областях экономической науки, задач
анализа и информа- ционной базы.
В зависимости от информационной базы, целей и аналитиче- ских
задач анализ инвестиций можно разделить на 2 основных
направления (рис. 10.1): анализ инвестиционных проектов
и ана- лиз инвестиционной деятельности.
Первое направление является ключевым аналитическим обеспечением проектного менеджмента, оперирует данными плановой
и отчетной проектной
документации, не привяза-
но к бухгалтерским отчетным
периодам, и имеет своей
целью определение прогнозной и фактической эффективности кон- кретных инвестиционных проектов, которые, как правило, рассматриваются изолированно от всей остальной деятель-
ности предприятия. При анализе эффективности инвестиций в рамках данного направления широко используются методы дисконтирования будущих денежных потоков
при, как прави-

ло, долгосрочном горизонте планирования. Эти методы деталь- но рассматриваются в курсах «Инвестирование»
и «Инвестици- онный менеджмент».

Рисунок 10.1. Основные направления анализа инвестиций предприятия
Второе направление предполагает анализ всей инвестицион- ной деятельности предприятия и ее результатов в рамках одного или нескольких отчетных периодов по данным финансовой от- четности. Именно это направление является объектом изучения
в рамках анализа
финансовой отчетности.
Задача анализа инвестиционной деятельности состоит в оценке состояния
и динамики инвестиционных вложений, и оценке их эффективности. Основным источником информации для прове- дения анализа являются данные касательно
движения основных средств, других необоротных и оборотных активов,
стандарт- ные формы бухгалтерской отчетности. Здесь не используются методы дисконтирования стоимости, оценка объемов
инвести- ционной деятельности основывается на данных
динамического анализа определенных статей отчетности, а оценка эффективно- сти инвестиционной деятельности основана на базовой
модели определения экономического эффекта — как соотнесение полу-
ченных инвестиционных выгод к понесенным инвестиционным затратам за отчетный период.


extracted_text:
H

out of habit / from habit по привычке
be a habitat for many wild flowers быть средой обитания многих полевых
цветов

sports / exhibition / banqueting hall спортивный / выста вочный / банкетный зал

fly off the handle сорваться с цепи, сильно рассердиться get the hang
of sth привыкнуть к чему

habit

хэбит

[

]

n привычка, обыкновение

˜
Jake was in the habit of taking a walk after dinner. Джейк имел обыкновение гулять после
обеда.

habitat

хэбитэт

[

]

n среда обитания

˜   watching monkeys in
their natural habitat наблюдать обезьян в их естественной среде обитания

hall                                            хо:л

[h    ]                                           n холл

˜
We hung our coats in a cupboard in the hall. Мы повесили свои пальто в шкаф в холле.

syn hallway, corridor

handle                                     хэндл

[            ]                                     v, n управлять, обрабатывать; ручка,
рукоятка

™ Computers can
handle huge amounts of data. Компьютеры могут обрабатывать огромный
объем информации.

˜   Then he
turned the handle and went in. Потом он повернул ручку и вошел.

hang                                         хэнг

[h      ]                                          v (hung, hung), n вешать; висеть; об
щий смысл, суть

™ I wanted to
hang the picture in the bedroom. Я хотел повесить картину в спальне.

˜   It seems
difficult at first, but you’ll soon get the hang of it. Понача лу это кажется трудным,
но скоро ты освоишься.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_182.docx

alt: H out of habit / from habit по привычке be a habitat for many wild flowers быть средой обитания многих полевых цветов sports / exhibition…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


Образец обложки Дело


extracted_text:
Квест «В поисках пословиц
и поговорок»
Тип
игры: игра-приключение
Возраст
группы: дети подготовительной группы
Цель:
разнообразить образовательный процесс, сделать его содержательно насыщенным и
весёлым посредством использования инновационной технологии «Квест».
Задачи:
1.
Развивать
быстроты, выносливость, ловкость
2.
Разнообразить
образную речь дошкольников посредством малых фольклорных форм
3.
 Создать
условия для установления доброжелательных дружеских взаимоотношений между
детьми, родителями и педагогами
4.
 Укреплять
здоровье дошкольников, развивать у них сообразительность, самостоятельность,
мышление в решении возникающих задач
Предварительная
работа: упражнять детей в решении логических
заданий, ребусов, задач на смекалку, ориентирование на план схему, чтение сказок,
рассказов и подбор к ним пословиц и поговорок, организация игр-эстафет на
воздухе.
Оборудование:
письмо, карта, спортивный инвентарь, сундук.
Действующие
лица: дети и взрослые.

Ход квест-игры:

Дети, родители, собираются на участке детского
сада, находят письмо в кормушке для птиц.
Письмо «Дорогие
дети, я Мудрая Сова, хочу пригласить вас всех в свой сказочный лес и попросить
у вас помощи. В лесу стали случаться загадочные происшествия, кто-то похитил из
моего волшебного сундука все пословицы и поговорки. Их нужно найти и вернуть.
Если этого не сделать, мой лес погибнет. Помогите, пожалуйста, мне.
 Чтобы попасть в мой лес,
вам нужно найти карту»
1 задание: Ваша
задача отгадать загадки, в ответе вам будет дан ключ к разгадке, где можно
найти карту.
1.
Загадка:
Жарким летом он зелёный, с пышной и тенистой кроной.
Осенью он жёлтый, красный иль оранжевый -
прекрасный! Позже листья, как перчатки, он роняет
в беспорядке. (клён)
2.     Загадка:
Стоит кошка
На четырёх ножках.
Всяк на неё садиться,
Упасть не боится. (скамейка)
3.     Загадка:
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень-
И в ней окажется … (сирень)
4.     Загадка:
Избушка новая,
Для всех столовая,
Зовёт обедать,
Крошек отведать. (кормушка)
5.     Загадка:
Ягода не сладость,
Зато глазу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье. (рябина)

Вы собрали 5 подсказок, а сейчас нужно собрать
картинку-пазл,которая вам подскажет, где лежит карта-маршрутный лист нашего
дальнейшего пути  (дети складывают картинку).
Что у вас получилось? (Пчёлка)
А как называется наша группа?
(Пчёлки)
Значит карту надо искать на
вашем участке.
Дети находят карту (карта
зарыта рядом с рисунком на стене, где изображена пчёлка). Вместе с картой
ребята находят первую пословицу: «Терпение и труд – всё перетрут».
Итак, карта у нас в руках.
Внимание, смотрим, откуда мы должны двигаться? (От детского сада к пункту ПДД).
Строго идём по карте и
выполняем все задания.
2 задание на
ПДД
1.
Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы)
2.
Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
3.
Где ездят машины? (по дороге)
4.
 Где разрешается переходить улицу? ( по пешеходному переходу)
5.
 Как определить, где находится пешеходный переход? (на
дороге-полоски – «зебра и знак «Пешеходный переход»)
6.
 На какой сигнал светофора можно переходить улицу? (на зелёный)
Молодцы, с этим заданием вы
справились. Получайте флажок и новые пословицы: «Тише едешь – дальше будешь
», «Опасайся бед, пока их нет», «Ехал прямо, да попал в яму».
Проходим по пешеходному
переходу. Смотрим, куда мы должны идти дальше.
3 задание «Преодолей
препятствие»

Внимание, будьте осторожны, перед нами стоит тяжёлая задача,
впереди 2 препятствия:
- пройти по болоту (обручи)
- пройти через тоннель

Молодцы,
ребята, получайте ещё пословицы: «кто спортом занимается, тот силы набирается»,
«В здоровом теле, здоровый дух».
Смотрим
на карту, куда мы двигаемся дальше. Двигаемся к МП, для этого нам нужно дойти
до пункта «Чайка» и согласно ПДД перейти в сторону леса. В лесу вас ожидает
следующие препятствия: овраг, подъём по лестнице.
4
задание «МП»

Пройдя
такой нелёгкий путь, многие поранили свои колени, руки, ноги. Чтобы нам
добраться до места назначения в полном составе, нужно провести медицинский
осмотр.
-обработать
раны
-
перевязать раненые руки, ноги
Молодцы,
ребята, с этим мы тоже справились. Получаем за это следующие пословицы:
«Болен – лечись, а здоров – берегись», «Быстрого и ловкого болезнь не догонит».

Смотрим
на карту, куда же мы идём дальше?
5
задание «Юный эколог»
На
деревьях развешены воздушные шарики, дети их лопают и в каждом шарике они
находят вопрос и пословицы.
-
Что растёт в лесу?
-
Какие животные водятся в лесу?
-
Как нужно вести себя в лесу?
-
Какое время года наступило, что изменилось?
-
Чтобы произошло, если бы не было деревьев и птиц?
Пословицы,
которые получили дети: «Сломить дерево – секунда, а вырастить – года», «Много
леса - не губи, мало леса- береги, нет леса- посади».
Молодцы,
ребята, с этим заданием вы тоже справились. Вот вы и пришли в мой лес. На карте
мы видим, что где-то здесь спрятан сундук. Дети находят сундук, открывают его,
он пустой. Собирают все пословицы, найденные в пути и дарят Сове.
Сова:
Спасибо большое вам, ребята, вы спасли мой лес от гибели. За это у меня есть
тоже подарки для вас.
Дети
находят под деревьями угощения и игры для группы.

alt: Квест «В поисках пословиц и поговорок»

alt: Всяк на неё садиться, Упасть не боится

alt: А как называется наша группа? (Пчёлки)

alt: Проходим по пешеходному переходу

title: Квест "В поисках пословиц и поговорок"


extracted_text:
КАРТОЧКИ
ПО НВП
Карточка №1.
1.
С какой целью проводится огневая подготовка по программе НВП?
      2. Какие виду ручных гранат состоят на вооружении армии РК?
      3. Назначение Малокалиберной винтовки ТОЗ-8 (ТОЗ-12).

Карточка №2
1.
В основах стрельбы изучают что?
2.
Для чего предназначены ручные гранаты?
      3. Калибр малокалиберной винтовки ТОЗ-8 (ТОЗ-12).

 Карточка № 3
1. Материальная часть оружия изучает?
      2. Общие характерные
причины задержек при стрельбе и способ их устранения.
3.
Масса малокалиберной винтовки ТОЗ-8 (ТОЗ-12).

Карточка № 4
1. Явление выстрелом называется…
2. Как производится подготовка А (П) Калашникова к
стрельбе?
      3. Масса
малокалиберной винтовки ТОЗ-8.

                                              Карточка № 5
1.
Какие периоды различают выстрелы?
2.
Масса малокалиберной винтовки ТОЗ-12.
3. Порядок последовательности не полной разборки А (П)
Калашникова.

Карточка № 6
       1. Почему начальная
скорость движения пули является одной из важнейших боевых характеристик оружия?
       2. Начальная скорость
движения МКВ-ТОЗ-8.
       3. Разборка и сборка А
(П) Калашникова может быть…

Карточка № 7
1.
Что называется отдачей оружия.
2.     Скорострельность МКВ ТОЗ-8.
3.     В комплект А (П) Калашникова входят:

Карточка № 8
1.     Какие силы действуют на пулю при ее полете в воздухе?
2.
Скорострельность МКВ ТОЗ-8.
      3. АК состоит из
следующих основных частей и механизмов.

                                          Карточка № 9
1.
Прямым выстрелом называется.
2.
Прицельная дальность полета пули МКВ ТОЗ-8.
      3. Масса АК без
штыка-ножа со снаряжёнными патронами пластмассовым магазином.

Карточка № 10
1.
Основные части и механизмы МКВ
ТОЗ-8.
2.
Темп стрельбы выстрелов в минуту,
А (П) Калашникова.
3.     Разборка и сборка МКВ ТОЗ-8, бывает:

Карточка № 11
1.
Дальность прямого выстрела: у РПК
по бегущей фигуре.
2.     Емкость магазина Ак-74.
3.
Подготовка МКВ ТОЗ к стрельбе.

Карточка № 12
1.
Назначение автомата и пулемета
Калашникова.
2.     Дальность прямого выстрела: у пулемета по «грудной»
фигуре.
3.
Автомат и пулемет Калашникова
какого калибра.

                                            Карточка № 13
1.
Для стрельбы и наблюдения в
условиях естественной ночной освещенности к автомату присоединяется.
2.
Вместимость магазина РПК.
3.
Для стрельбы из автомата
применяются патроны.

Карточка № 14
1.
Прицельная дальность А (П)
Калашникова.
      2. Какие виду ручных
гранат состоят на вооружении армии РК?
3.
Как производится подготовка А (П) Калашникова к стрельбе?

                                 Карточка № 15
1.
С какой целью проводится огневая подготовка по программе НВП?
2.
Калибр малокалиберной винтовки ТОЗ-8.
3.
Темп стрельбы выстрелов в минуту, А (П) Калашникова.

Карточка № 16
1.
В основах стрельбы изучают что?
      2. Масса малокалиберной
винтовки ТОЗ-12.
      3. Масса АК без
штыка-ножа со снаряжёнными патронами пластмассовым магазином.

                                  Карточка № 17
1.     Материальная часть оружия изучает?
2.     Масса малокалиберной винтовки ТОЗ-8.
3.
АК состоит из следующих основных
частей и механизмов.

                                        Карточка № 18
1.     Явление выстрелом называется…
2.
Начальная скорость движения
МКВ-ТОЗ-8.
3.
В комплект А (П) Калашникова
входят:

 Карточка № 19
1.     Какие периоды различают выстрелы?
2.     Скорострельность МКВ ТОЗ-8.
3.
Разборка и сборка А (П)
Калашникова может быть…

                                        Карточка № 20
1.Почему
начальная скорость движения пули является одной из важнейших боевых
характеристик оружия?
2.
Прицельная дальность полета пули МКВ ТОЗ-8.
3.
Порядок последовательности не
полной разборки А (П) Калашникова.

Карточка № 21
1.     Что называется отдачей оружия.
2.
Основные части и механизмы МКВ
ТОЗ-8.
3.
Как производится подготовка А (П)
Калашникова к стрельбе?

                                Карточка № 22
1.
Какие силы действуют на пулю при ее полете в воздухе?
2. Разборка и сборка МКВ ТОЗ-8, бывает:
3. Общие характерные причины задержек при стрельбе и способы их устранения.

           Карточка № 23
1.     Прямым выстрелом называется.
2.
Подготовка МКВ ТОЗ к стрельбе.
3.
Для чего предназначены ручные
гранаты?

Карточка № 24
1.     Назначение Малокалиберной винтовки ТОЗ-8(ТОЗ-12).
2.
Назначение автомата и пулемета
Калашникова.
3.
Какие виду ручных гранат состоят
на вооружении армии РК?

Карточка № 25
1.
В основах стрельбы изучают что?
2.
Прицельная дальность полета пули
МКВ ТОЗ-8.
      3. Какие виду ручных
гранат состоят на вооружении армии РК?

 Карточка № 26
1.
Явление выстрелом называется…
2.
Разборка и сборка МКВ ТОЗ-8, бывает:
      3. Общие характерные
причины задержек при стрельбе и способы их устранения.

Карточка № 27
       1. Почему начальная
скорость движения пули является одной из важнейших боевых характеристик оружия?
2.
Назначение автомата и пулемета Калашникова.
      3. Порядок
последовательности не полной разборки А (П) Калашникова.

Карточка № 28
1.
Что называется отдачей оружия.
2.
Скорострельность МКВ ТОЗ-8.
3.
Для чего предназначены ручные
гранаты?

                                               Карточка
№ 29
1.
Что называется отдачей оружия.
2.     Подготовка МКВ ТОЗ к стрельбе.
3.
Как производится подготовка А (П)
Калашникова к стрельбе?

Карточка № 30
1.
Скорострельность МКВ ТОЗ-8.
2.     Разборка и сборка А (П) Калашникова может быть…
3.
АК состоит из следующих основных
частей и механизмов.

Н В П  КСТК

file_name: Карточки по НВП.doc

alt: КАРТОЧКИ ПО НВП Карточка №1

alt: Карточка № 24 1. Назначение

alt: Карточка № 30 1. Скорострельность

title: нвп