extracted_text:
Конспект урока
Технологическая карта

Дата:
  20.09.2019
Раздел: математика
Класс:
  1
  «А»

Тема
  урока: Число
  и цифра 3
Тип
  урока:
  открытие новых знаний
Форма
  урока:
  фронтальная

Цели:  Познакомить учащихся с числом 3, его графической записью – цифрой 3,
  учить детей писать цифру 3, работать над развитием внимания, наблюдательности
  учащихся, прививать детям аккуратность.

Задачи:
1.
  Обучающие: ввести новые понятия «число и цифра 3»,
  знакомить с расположением числа 3 в числовом ряду, определением соседей числа
  3, «как получается число 3», расширить знания о числе, узнавать цифру,
  составленную из геометрических фигур, научить правильно писать цифру 3.
2.
  Развивающие: развитие познавательной активности учащихся, совершенствовать
  мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, развивать
  психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, развивать
  мелкую моторику кистей рук.
3.
  Воспитательные: воспитание активности, усидчивости,
  прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе
  учения.

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Уметь соотносить число 3 и цифру 2, рассмотреть
  числовые равенства вида (2+1=3, 3–1=2), отработать понятия «сложение»,
  «вычитание».
·
  Читать, записывать число и цифру 3.

Метапредметные:
·
  Принимают и сохраняют учебную задачу.
·
  Планируют свои действия по решению учебной
  задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают
  результаты деятельности.
·
  Соблюдают
  правила общения и поведения в школе.

Личностные:
·
  Проявляют
  интерес к изучению предмета.
·
  выражают положительное отношение к процессу
  познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
·
  Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Ресурсы
  урока (оборудование и т.д.): учебник, доска, рабочие тетради, дидактический
  материал, презентация.

План урока

Этапы урока

Методы

Время

Организационный
  момент

Словесный

1 мин

Актуализация
  знаний

Практический,
  словесный, наглядный

3 мин

Физкультминутка

Практический

2 мин

Формулирование
  темы и целей урока

Словесный,
  наглядный, практический

7 мин

Изучение
  нового материала

Словесный

10 мин

Закрепление
  изученного материала

Словесный,
  практический

10 мин

Итог

Словесный

1 мин

Рефлексия

Словесный

1 мин

Эскиз доски

20 сентября.
Классная работа.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Ребята, здравствуйте! Садитесь.

Слушают
  учителя.

Начинается урок,
Он пойдет, ребята, впрок.
Постарайтесь все понять
Про числа с цифрами узнать.

Слушают учителя.

Кто из вас готов отправиться за знаниями?

Мы все.

Сегодня на уроке мы с вами
  узнаем новое и постараемся помочь друг другу, если в этом будет
  необходимость.

Слушают учителя.

Актуализация знаний

Ребята, скажите мне, пожалуйста, какую цифру
  мы с вами учились писать на прошлом уроке?

Цифру
  2.

Назовите мне состав числа 2-ух?

1
  + 1 = 2.

1 да 1 – это?

Это
  2.

2 без одного – это?

Это
  1.

Игра «Продолжи...».
Если Слава выше Саши, то Саша ... (ниже Славы).
Если стебель одуванчика толще чем стебель клевера, то стебель
  клевера ... (тоньше стебля одуванчика).
Если ель выше чем берёза, то берёза ... (ниже ели).
Если зелёные помидоры появились раньше, чем красные, то красные
  помидоры появились ... (позже, чем зелёные).
Если мама старше дочери, то дочь ... (младше мамы).

Ниже
  Славы, тоньше стебля одуванчика, ниже ели, позже, чем зелёные, младше
  мамы.

Устный счёт. Внимание на доску.

(Слайд 1)

4,
  8.

А кто назовёт последующие числа 5 и 8?

6,
  9.

(Слайд 2)

8,
  5.

(Слайд 3)

Ответы
  учащихся (Раньше мишка заяц и волк шли во дворе, потом увидели ель и т.д.).

(Слайд 4)

3
  крокодила.

(Слайд 5)

8.

А на сколько ежат больше, чем зайчат?

На
  2.

На сколько
  зайчат меньше, чем ежей?

На
  2.

Как сделать
  так, чтобы зайчат стало столько же, сколько и ежей?

Добавить
  2 зайчика.

Чтобы ежей
  стало столько же, сколько и зайчат мы с вами, что сделаем?

Убавим
  на 2 ежа и получится столько же, сколько и зайчат.

Молодцы! Смотрим дальше.

(Слайд 6)

Сов
  больше, чем улиток. На 3.

(Слайд 7)

6,
  4, 7, 9, 9, 6.

Формулирование темы и целей урока

Ребята, послушайте и отгадайте загадки:
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи!

Три
  поросёнка.

Внимание на доску. Вот они наши три дружных поросёнка.

(Слайд 8)

Смотрят на доску.

Отгадайте
  без подсказки, кто герои этой сказки?
У
  него глаза цветные,
Не
  глаза, а три огня.
Он
  по очереди ими
Сверху
  смотрит на меня.
Да
  и как его не знать?
Мы
  отлично понимаем
Всё,
  что хочет он сказать.

Светофор.

Верно – это светофор! Посмотрите на него.

(Слайд
  9)

Смотрят на доску.

Сколько глаз у светофора?

У
  светофора 3 глаза.

Какого они цвета?

Красный,
  жёлтый, зелёный.

Что
  показывает красный цвет?

Красный
  цвет - прохода нет.

Что показывает жёлтый цвет светофора?

Жёлтый – будь готов к пути.

Что показывает зелёный  цвет?

А зелёный
  цвет – иди.

Что объединяет эти отгадки? Какое число
  повторяется?

Цифра 3.
  Число 3.

Какую цель ставим перед собой? Чему будем
  учиться?

Познакомимся
  с числом 3 и научимся писать цифру 3.

Какая тема нашего урока?

Число и
  цифра 3.

Верно, а помогут нам в достижении этих целей
  внимание, наблюдательность, мышление и работоспособность.

(Слайд 10)

Слушают
  учителя.

Физкультминутка

Физкультминутка с ускорением для учащихся
  (видео-ролик).

Повторяют движения за учителем.

Изучение
  нового материала

Сегодня мы с вами будем учиться писать цифру 3
  и узнаем состав числа 3.

Слушают учителя.

Внимание на доску.

(Слайд 11)

Слушают учителя.

Итак, ребята, чтобы получить число 3 на числовом ряду
  нужно: 2 + 1 = 3. По другому, 2 да 1 – это 3.

Слушают учителя.

(Слайд 12)

Смотрят на доску.

(Слайд 13)

Смотрят на доску.

Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они
считали так:
  один, много. Много означало больше, чем один. О
чем мы сейчас
  говорим «много»?

На дереве сидели 2 птички, чуть позже прилетела ещё 1 птичка, их
  стало 3. То есть мы прибавили 2 + 1 = 3, 2 да 1 – это 3.

Слушают учителя.

(Слайд 14)

Смотрят на доску.

На дереве было 3 листика, один упал, осталось 2 листа на дереве. Что
  мы с вами в таком случае сделали от 3 – 1 = 2 (т.е., 3 без 1 – это 2).

Слушают учителя.

Закрепление изученного материала

(Слайд
  15)

2 медведя да 1 медведь
  – это 3 медведя, две ложки да 1 ложка – это 3 ложки и т.д.

Как набрать монетами 3 рубля?

1
  + 1 + 1 = 3, 2 + 1 = 3, 1 + 2 = 3.

Сколько?

1
  козёл, 3 куклы, 2 петушка и т.д.

1
  треугольник меньше, чем два кубика, 3 треугольника больше, чем 2 кубика и
  т.д.

Расскажи
  по картинке, чего больше, чего меньше, чего поровну.

Больше
  собак, меньше машин и юл, но их и одинаково.

Объясни,
  что можно сделать, чтобы всех игрушек стало поровну. Укажи два способа.

К
  2 добавить 1 или от 2 убавить 1.

Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь по математике на с. 10.
  Выполните задание №1.

3
  собаки, ь3 кружка.

Сейчас, мы с вами будем учиться писать цифру 3.
  Посмотрите на доску.

(Слайд 16)

Слушают
  учителя.

Сейчас посмотрим, как правильно писать цифру 3,
  я покажу вам на доске.

Смотрят
  на доску и слушают учителя.

Начинаем
  писать цифру 3. Задание №2.

Выполняют
  задание.

Выполняем
  задание №3 и №4.

Выполняют
  задание.

Итог

Итак,
  ребята, с какой цифрой мы с вами сегодня познакомились на уроке?

С
  цифрой 3.

Назовите
  состав числа 2?

2
  да 1 и 1 да 2 (1 + 1 + 1).

2
  да 1 – это?

3.

Рефлексия

Я предлагаю оценить свою
  работу на уроке.
Зелёный кружок означает,
  что вам урок понравился, вы всё поняли
и у вас всё получилось.

Поднимают
  зелёный кружок.

Жёлтый
  кружок – если вы ещё не до конца
  поняли материал урока.

Поднимают
  жёлтый кружок.

Красный кружок –
  что вы ничего не поняли на урок.

Поднимают
  красный кружок.

Вы
  сегодня молодцы. Спасибо, за урок! До свидания!

Список используемой литературы: Учебник для общеобразовательных
  организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях. Часть 1., 5-е
  издание. Москва «Просвещение» 2014 г., М. И. Моро., С. И. Волкова., С. В.
  Степанова «Математика», 1класс

file_name: Число и цифра 3. 20.09.19.docx

alt: Конспект урока Технологическая карта

alt: Актуализация знанийПрактический, словесный, наглядный3 мин

alt: Слайд 4) 3 крокодила. (Слайд 5) 8

alt: Слушают учителя. Внимание на доску

alt: Слайд 14) Смотрят на доску

alt: Слайд 16) Слушают учителя

intro: 1 класс

title: Урок открытия нового знания: "Цифра 3", 1 класс


extracted_text:
Информационная деятельность.
Источники и потребители информации. Информация всегда играла важную роль в жизни
человека. А в современном обществе
работа с информацией, которая является одним из важнейших
стратегических ресурсов, становится основной составляющей в любой сфере деятельности.
Информационная деятельность – это деятельность человека,
связанная с процессами получения,
преобразования, накопления и передачи информации. В результате формируются и используются различные
виды информационных ресурсов, создаются информационные продукты,
предоставляются информационные услуги.
Вышеуказанная деятельность направлена на удовлетворение информационных потребностей граждан, организаций и государства.
Информационная деятельность осуществляется в любой области (политика, экономика, право, образование, наука
и т.д.).
Информационная деятельность оказывает
значительное, постоянно возрастающее воздействие на общественный прогресс, производит глубокие
изменения в экономической, научной, социальной и иных сферах общества. В Республике Беларусь создаются условия
для соответственного функционирования и развития
информационных систем, сетей, баз данных в абсолютно всех направлениях информационной деятельности. Государством гарантируется свобода информационной деятельности гражданам, юридическим лицам
в пределах их свобод и прав, полномочий и функций.
Выделяют
следующие виды информационной деятельности: традиционные, связанные с хранением и предоставлением информации
на
бумажных носителях;
возникшие благодаря использованию достижений электроники (телефон,
радио, телевидение и т.п.);

современные,
обусловленные использованием средств вычислительной техники, информационно-коммуникационных технологий, программного обеспечения.
Информационная деятельность неразрывно связана с основной
деятельностью, в которой
субъект деятельности выполняет
три взаимосвязанных функции:
потребителя информации, источника информации и
исполнителя основной деятельности.
Под потребителем информации понимают отдельное лицо, организацию, информационную систему, использующие информацию/данные в целях выполнения определенной работы в процессе основной
деятельности. Источником информации является отдельное лицо, организация, информационная система, создающая
сообщения в процессе или в результате выполнения
той или иной деятельности.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
Ленинского района
г. Саратова

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД
«Центр детского творчества»
Ленинского района г. Саратова
__________________________
Т.Р. Тихонова

Родительское собрание
 «Родителям – о здоровом питании ребёнка»

составила:
педагог дополнительного образования
Алекандрова Е.М.

Саратов
2019 год.

Эпиграф:
«Нужно есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть.»
Народна мудрость

План-конспект родительского собрания

Тема: «Родителям – о
здоровом питании ребёнка»
Педагог
дополнительного образования: Алекандрова Екатерина Михайловна
Место
проведения:
«Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова
Дата
проведения:
7 декабря 2019 года
Объединение: «Хореография» в
вокальном ансамбле «Мелодия»
Количество
участников:
15 человек
Форма
проведения:
беседа
Цель: формирование
у родителей представления о значимости правильного питания детей  как
составной части культуры здоровья.
Задачи:
1.
познакомить
с правилами здорового питания детей и здорового образа жизни;
2.
воспитать
ответственное отношение родителей к здоровью детей;
3.
дать
рекомендации по организации правильного  питания детей.
Предварительная
работа.
1.     Анкетирование
детей «Твое здоровье».
2.     Подготовка
рекомендаций по организации здорового питания ребенка.
3.     Составление
мультимедийной презентации «Здоровое питание»
4.     Проведение и подведение
итогов «Конкурса рисунков».

Ход
собрания.
1.Организационный
этап.
·
Родители
занимают свои места в зале
·
Приветствие
·
Озвучивание
темы
·
Вывод
на экран мультимедийной презентации «Здоровое питание».
2.
Этап подготовки к активному и сознательному усвоению материала.
·
Вьетнамская
сказка
·
Цитата
Л.Н. Толстого.
3.
Этап усвоения нового материала.
·
Беседа
о здоровом питания
·
Результаты
анкетирования детей
·
Культура
питания
·
Рациональное
питание школьников и подростков (раздача рекомендаций)
·
Режим
питания
·
Рассказ
об экспедиции Георгия Седова.
4.
Этап закрепления нового материала.
·
Игра
«Заморочки из корзины».
·
Обсуждение
«Конкурса рисунков» для учащихся объединения.
5.
Этап подведения итогов.
6.
Рефлексия.

Ход
собрания:
1.     Организационный
этап:
 Здравствуйте, уважаемые родители. Забота
о здоровье детей является приоритетным для родителей, так как мы, взрослые,
должны формировать и поддерживать интерес к оздоровлению как и самих себя, так
и наших детей. Быть здоровым – это естественное стремление человека. Здоровье
это не только отсутствие болезней, но и психическое и социальное благополучие.
 Сегодня мы с вами поговорим о  здоровом
питании и о здоровом образе жизни в целом.

2. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению материала.
Хочу
вам рассказать одну очень интересную притчу.
Вьетнамская
сказка
Шел
по дороге прохожий. Шел он издалека, сильно устал, был очень голоден, а в
кармане у него не было ни гроша. Постучал он в первый повстречавшийся ему на
пути дом и попросил у хозяйки что-нибудь поесть:
 –
Я умираю от голода, – сказал он. – Денег у меня нет, но я могу заплатить тебе
за еду более ценным, чем деньги. Я раскрою тебе секрет одного драгоценного
лекарства, которое может исцелить умирающего. До сих пор я никому не говорил о
своей тайне, но если я умру, секрет мой умрет вместе со мной и никто о нем не
узнает. Покорми меня, и я расскажу тебе о нем.
Хозяйка
не заставила себя долго упрашивать и поспешила подать на стол. А когда гость
насытился, подала ему перо, бумагу и сказала:
 –
Теперь пиши свой рецепт!
 –
О! Это очень нужное и драгоценное лекарство, – ответил на это прохожий, – я
расскажу тебе, но записывать на бумагу не надо. Следуй за мной! Ты увидишь все
сама!
 Гость
и хозяйка вышли из дома, и пошли по дороге. Спутник молчал, и хозяйка
забеспокоилась:
–
Ну, скоро ли мы придем?
 –
Осталось еще немного пройти. Ты все увидишь своими глазами, я дам рецепт в твои
собственные руки.
 Когда
они подошли к полю, на котором созрел рис, прохожий остановился, вырвал один
колосок и протянул его женщине.
 –
Вот и чудо, о котором я тебе говорил. Это лекарство спасает людей. Ведь
подумай, если бы не было риса – я умер бы, не дожив до сегодняшнего дня.
 Хозяйка
оторопела: все оказалось простым, а она ждала чуда. Она смотрела на рисовое
поле, как будто в первый раз видела его. А человек продолжал:
 –
Верно, я говорю? Это драгоценное лекарство спасло многих людей, постарайся и ты
иметь его побольше. Сказал так прохожий, поклонился женщине и опять зашагал по
дороге.
 Вам
понравилась притча?
 Своё
собрание я хотела бы начать с такого афоризма:
 «Чем
проще пища, тем она приятнее – не приедается,
тем
здоровее и тем всегда и везде доступнее.»
Л.Н.
Толстой.

3.
Этап усвоения нового материала.
 Здоровое
питание - здоровый ребенок. А здоровый ребенок в семье это самое важное
для родителей. Здоровье ребенка в первую очередь основывается на выдержке его
родителей и желании понять ребенка. Одним из важных составляющих
благополучного развития ребенка является здоровое питание. Питание
может помочь предупредить возникновение болезни или же наоборот ускорить ее
появление. Поэтому в вопросах питания ребенка родители должны проявить максимум
внимательности и настороженности.
Все мы знаем: чтобы успешно грызть гранит науки, необходимо правильно питаться.
Но что же полезно, а что не очень для ребёнка школьного возраста?

 Один известный автор сказал, что детей нужно питать так же, как и
взрослых, только лучше. Эти слова как нельзя лучше характеризуют правильный
подход к питанию школьников. Рациональное питание любого человека предполагает
баланс количества, качества и своевременности, то есть продукты, употребляемые
в пищу, должны наиболее полно и своевременно обеспечивать организм необходимыми
аминокислотами и микроэлементами для его нормальной жизнедеятельности. Для
ребёнка это особенно важно!

 Ещё в древности было известно, что правильное питание есть непременное
условие долгой жизни. Современные учёные выяснили, что основными нарушениями в
питании являются избыток углеводов и жиров животного происхождения, дефицит
овощей, фруктов и ягод, нарушение режима питания. Нарушения в питании ведут к
потере внимания, слабости и быстрой пере утомляемости ребёнка, ухудшению работы
мозга, снижению иммунитета, хроническим заболевания.

 Чтобы устранить нарушения режима питания (60 % детей не соблюдают его)
взрослым необходимо помнить: дети в младшем школьном возрасте должны питаться
4-5 раз в день. Основные правила питания: разнообразие, умеренность и
своевременность.
  Перед собранием  мы провели анкетирование учащихся
нашего объединения «Какое у тебя здоровье?» Т.В. Орловой для детей нашего
объединения. Ребятам предлагалось ответить на следующие вопросы:
1.     Регулярно
ли ты ешь овощи и фрукты?
2.     Ограничиваешь
ли ты себя в употреблении животных жиров?
3.     Регулярно
ли ты ешь волокнистую пищу, хлеб грубого помола или из отрубей?
4.     Ограничиваешь
ли ты себя в употреблении сахара?
5.     Умеешь
ли ты отдыхать и расслабляться?
6.     Есть
ли у тебя развлечения помимо учебы?
7.     Нравится
ли тебе учиться?
8.     Если у
тебя друг, которому ты можешь полностью доверять?
9.     Есть
ли у тебя любимый человек?
10. Считаешь ли ты, что
должна более ответственно относиться к учебе?
11. Считаешь ли ты, что
должна меньше брать на себя обязательств?
12. Часто ли ты испытываешь
скуку?
13. Сколько ты весишь?
14. Регулярно ли ты делаешь
зарядку?
15. Ты занимаешься зарядкой
пока не заболят мышцы?
16. Нужно ли тебе
снотворное, чтобы уснуть?
17. Всегда ли ты
пристегиваешься в машине ремнем безопасности?
18. Часто ли ты вынуждена
покупать лекарства?
19. Проверяешь ли ты иногда
артериальное давление?
20. Бывают ли у тебя
постоянные болезненные симптомы, и ты при этом не обращаешься к врачу?
21. Занимаешься ли ты
опасными видами спорта?
22. Часто ли ты понапрасну
беспокоишься и волнуешься?
Вот такие результаты у нас получились:
Анкетирование
проводилось с целью определения знаний учащихся о здоровом образе жизни. Автор
анкеты: Орлова Т.В.. Анкета состоит из 22 вопросов, ответы на которые
определяют отношение детей к ценности здоровья.
Здоровье
– нормальное состояние правильно функционирующего организма.
Анализ
анкетирования учащихся показал, что все респонденты ведут здоровый образ жизни.
После подсчета балов из 12 учащихся получили:
5
- от 43 до 50
5
– от 51 до 55
2
– от 60 до 63
Таким
образом, результаты анкетирования показывают, что здоровье респондентов не
вызывает опасения. Из 12 учащихся – 10 с удовольствием ходят в школу, им
интересно учиться, у всех 12-ти есть любимое занятие вне школы, они не
испытывают скуку. Все респонденты отметили, что постоянных болезненных
симптомов не ощущают, а если простужаются, то обращаются к врачу.
Вес
учащихся соответствует норме, только у двух он незначительно превышает норму.
Дети
регулярно употребляют овощи и фрукты, ограничивают потребление животных жиров,
сахара. Все респонденты общительны, у каждого есть подруга, которой они
доверяют. Дети умеют отдыхать и расслабляться.
Однако,
10 человек из 12 ответили, что зарядку делают нерегулярно.

Как
относиться к школьному питанию?

 Некоторые родители считают, что школьные завтраки недостаточно питательны
и вкусны или дороги, и предпочитают давать ребенку свой завтрак - бутерброд и в
лучшем случае фрукты. Дети, особенно младшего возраста, съедают его в
сухомятку, часто в неположенное время, а иногда и вовсе забывают позавтракать.
Все это приводит к нарушениям режима питания и развитию различных заболеваний.

 Не раз прозвучало обращение на родительском собрании: "Не давайте
детям деньги на завтраки по своему усмотрению. Они нередко тратят их на
жевательные резинки, конфеты, чипсы которые нарушают аппетит. Постоянно
внушайте сыну или дочери, что правильное питание имеет большое значение для их
нормального развития и успешной учебы."

 Наше здоровье напрямую зависит от того,  что мы едим. С пищей в наш
организм  поступают белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы,
минеральные вещества; причем в необходимых количествах. Очень важно, чтобы
количество это не было избыточным.
   Питание можно считать нормальным только тогда, когда пища в полной
мере отвечает потребностям организма, обеспечивает постоянство массы тела и
способствует нормальной работе всех органов и систем организма.  Многие
болезни – всего лишь результат неправильного питания. Можно сохранить здоровье,
если следить за характером питания.
  Очень часто оказывается, что любимая нами пища очень вредна. А ведь
неправильное питание – это прямая дорога к сердечным заболеваниям, к болезням
желудочно-кишечного тракта, к ожирению. Жирная пища приводит  к увеличению
веса,  большое количество ароматизаторов, красителей, заместителей и
прочего отравляет организм, а так же вызывает привыкание. Пища, которая была
сварена, притупляет чувство насыщения.
Дневной рацион должен  включать в себя как можно больше овощей и фруктов,
так как грубая растительная пища хорошо стимулирует работу пищеварительной
системы.  Такое питание называют «рациональным», т.е. питанием, которое
удовлетворяет физиологические потребности человека в основных пищевых веществах
и энергии, обеспечивает поддержание здоровья, хорошего самочувствия и
настроения, высокой работоспособности, устойчивость к инфекциям и другим
неблагоприятным внешним факторам. Рациональное питание нередко называют также
питанием «правильным», «здоровым»,«сбалансированным».
  Культура питания – это не только поведение за столом, но и оптимальное
количество пищи, принятое человеком. Главное правило – это соотношение
количества и калорийности энергетическим затратам и физиологическим
потребностям вашего организма. В школе на уроках ребенок работает умственно,
 затрачивая энергию,  которую организму нужно восстановить. Школьнику
рекомендуется употреблять пищу, состоящую на 15-20% из белков (мясо, рыба,
молочные продукты, орехи, яйца, крупы),  на 20-30% из жиров (сливочное и
растительные масла, сметана, сливки, сыр, орехи, овсяная крупа), на 50-55% из
углеводов (овощи, фрукты, злаки, крупы).
Питание
школьников и подростков.
 У
детей в период школьного и подросткового возраста формируется половое развитие,
они быстро растут, прибавляя в весе и мышечной силе. Занятия спортом и
физическим трудом ведут к резкому возрастанию энерготрат. Нервная система детей
этого возраста находится в состоянии значительного напряжения под влияния
интенсивной познавательной информации, сложности школьного обучения. Вот почему
так важно обеспечить школьников и подростков полноценной пищей, правильно
организовать режим питания
1.
Желательно
включать в рацион сливочное диетическое масло, сметану.
2.
Мясо,
молоко, молочные продукты, овощи, фрукты, хлеб школьники должны получать ежедневно.
3.
Утром
можно дать закуску (салат или сыр, колбасу),
затем мясное или рыбное блюдо с гарниром
или кашу, творожные или яичные блюда, чай,
молоко, кофе, хлеб с маслом.
4.
На
обед – салат или винегрет, суп,
мясо или рыбу с гарниром, компот или сок.
5.
В
полдник – молоко, кефир, выпечку, фрукты.
6.
На
ужин – блюда из творога, овощей, яиц и питье.
7.
В
этом возрасте, к сожалению, дети часто нарушают режим питания, едят
беспорядочно, часто всухомятку, на ходу. Эти пагубные привычки оказывают
пагубное действие на растущий организм. К режиму питания родители должны
приучать детей с раннего детства!

   Еще немного хотелось бы рассказать о витаминах. Витамины играют
 в жизни человека огромную роль. В качестве примера приведу трагическую
судьбу экспедиции русского путешественника Георгия Седова, отправившегося в
Арктику. Очень долго участники экспедиции питались консервами и сухарями. Они
совсем не употребляли овощей, фруктов, молока. Через некоторое время люди
заболели – появилась сильная слабость, стали выпадать зубы. Многие участники
экспедиции, в том числе и её руководитель Георгий Седов, погибли. Те участники,
которые вернулись, начали питаться свежим мясом, овощами, фруктами и быстро
поправились.
Каждый
витамин выполняет в организме вполне определенную задачу.
Витамин
А – улучшает зрение. Он содержится в: яйце, молоке, твороге, моркови.
Витамин
В – заботиться о пищеварении. Он содержится в: хлебе, гречке, мясе,
 картофеле.
Витамин
С – повышает сопротивляемость организма к заболеваниям. Он содержится в:
яблоке, шиповнике, апельсине, облепихе,
Витамин
D – нужен для укрепления костей. Он содержится в: рыбьем жире, молоке, рыбе,
желтке яиц.
Витамины необходимы для сохранения и укрепления здоровья. Их особенно много в
овощах и фруктах.
Питание
школьников должно быть четырёхразовым, со следующим распределением пищи:
1.
завтрак
– 30%,
2.
обед
– 40% - 50% ,
3.
полдник
– 10%,
1.
ужин
– 15% – 20%.
 Последний
приём пищи должен быть за 1,5 – 2 часа до сна.

   Завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем
случае однообразным.
Примерное
меню завтрака:
1.
Каша.
2.
Хлеб
с маслом.
3.
Чай
сладкий.

         Второй завтрак:
Хороший завтрак -
сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие
полезные вещества, нужные организму.

     1. Котлета  (рыбная, мясная), гуляш и т.д.
 2.
Пюре.
 3.
Сок, компот, напиток, чай.
 4.
Хлеб.

            Примерное меню на обед:
Как
правило, на обед подается горячая пища:
1.
Суп
2.
Биточки
3.
Пюре.
4.
Компот из сухофруктов.
5.
Хлеб.
Можно
на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.

Примерное
меню на ужин:
Ужин
– последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно
есть только легкую пищу:
1.
запеканки
2.
творог
3.
омлет
4.
кефир
5.
простоквашу.
Раздача
рекомендаций по организации правильного питания детей.
4.
Этап
закрепления нового материала.
Я
предлагаю, вам, сейчас поиграть в игру « Заморочки из корзины».
В
корзине у меня кое-что лежит. Что там находится, вам, предстоит отгадать.
У педагога в руках  корзина, накрытая
рушником, он  подходит к столу каждого родителя и предлагает на ощупь
назвать фрукт или овощ, лежащий в корзине.).
Там могут находиться: яблоки, морковь,
огурцы, картофель,  лук, чеснок, редис, редька, свёкла.. Каждый, кто
отгадал, получает фрукт или овощ.
-Молодцы! Хорошо справились с
заданием! Действительно, ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и
минеральных веществ.
Большинство
витаминов не образуется в организме человека и не накапливается, а поступает
только с пищей. Вот почему фрукты и овощи должны быть в вашем рационе каждый
день и регулярно. Витамины - греческое слово. В переводе оно означает "
носители жизни". Если этих веществ в организме мало или нет совсем, люди
заболевают.
 А
сейчас, уважаемые родители, немного поговорим о творчестве наших детей – о «Конкурсе
рисунков» о здоровом питании.
5.
Этап подведения итогов.
Выводы
Правильное
питание – наличие в меню всех необходимых питательных веществ.
Правильное питание – это сбалансированное питание с поступлением всех
необходимых веществ, в том числе холестерина, углеводов и клетчатки, нужного
количества витаминов, минеральных веществ и микроэлементов.
Правильное питание – это ограничение поступления вредных веществ. Начать
ограничивать себя нужно от более вредного к менее вредному – например, от
газированной воды до рафинированных продуктов, таких как сахар, рафинированные
 6.
Рефлексия.
Продолжите,
пожалуйста, фразу «Пища должна быть для ваших детей…»
 Закончить наше собрание  хочу известной мудростью: «Нужно есть,
чтобы жить, а не жить, чтобы есть». От того, как наши дети питаются, во многом
зависит состояние их здоровья, трудоспособность, защитные и приспособительные
возможности организма, заболеваемость и продолжительность жизни. Только
умеренное сбалансированное питание может стать гарантией долгих лет жизни.

Литература
1.
Маркова
И.А. “Здоровое питание и мой ребенок”.
2.
Журнал
  "Люди в белом", 6(8)Июль 2008, Калининград
3.
Ю.Ф.
Змановский «Воспитаем детей здоровыми», Москва, «Медицина», 1989
4.
В.Н.
Касаткин, программа «Здоровье»4. http://tvoiobraz.ru/
5.
Конь
И. “О здоровом питании школьников”.
6.
http://www.deti-pogodki.ru/
7.
http://subscribe.ru/

Рекомендации
по организации правильного питания детей.
1.     Желательно
включать в рацион сливочное диетическое масло, сметану.
2.     Мясо, молоко,
молочные продукты, овощи, фрукты, хлеб школьники должны получать
ежедневно.
3.     Утром можно дать
закуску (салат или сыр, колбасу), затем мясное или рыбное блюдо
с гарниром
или кашу, творожные или яичные блюда, чай,
молоко, кофе, хлеб с маслом.
4.
На
обед –салат или винегрет, суп, мясо или рыбу с гарниром, компот или сок.
5.     В полдник
– молоко, кефир, выпечку, фрукты.
6.     На ужин – блюда из творога,
овощей, яиц и питье.
Питание
школьников должно быть четырёхразовым, со следующим распределением пищи:
завтрак
– 30%,
обед
– 40% - 50% ,
полдник
– 10%,
ужин
– 15% – 20%.
 Последний
приём пищи должен быть за 1,5 – 2 часа до сна.

  Завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае
однообразным.
Примерное
меню завтрака:
Каша.
Хлеб
с маслом.
Чай
сладкий.

  Второй завтрак:
Хороший завтрак -
сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие
полезные вещества, нужные организму.

Котлета  (рыбная, мясная), гуляш и т.д.

Пюре.

Сок, компот, напиток, чай.

Хлеб.

Примерное меню на обед:
Как
правило, на обед подается горячая пища:
 Суп
 Биточки
 Пюре.
 Компот
из сухофруктов.
 Хлеб.
Можно
на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.

 Примерное меню на ужин:
Ужин
– последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно
есть только легкую пищу:
запеканки
творог
(кефир, простакваша)
омлет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание Здоровое питание.docx

alt: Режим питания · Рассказ об экспедиции

alt: Ограничиваешь ли ты себя в употреблении животных жиров? 2

alt: Питание школьников и подростков

title: Разработка для родительского собрания "Родителям-о здоровом питании ребёнка"


file_name: Занятие 7. Пароход.pdf

intro: Рабочий лист предназначен  для педагогов, работающих с неговорящими детьми дошкольного возраста. Работа строится по принципу от звука к слогу, от слога к слову и простому предложению. Представленный рабочий лист акцентируют внимание на развитии самостоятельной речевой активности ребенка с помощью речевого подражания и одновременно на  развитии мелкой моторики рук.

title: Работа с неговорящими детьми. Рабочий лист "Пароход"


extracted_text:
Математический КВН в 5 классах.

Цели: Способствовать развитию познавательного
интереса, интереса к предмету, развивать логическое мышление, учить правильно
решать нестандартные задачи, воспитывать самостоятельность, ответственность, инициативу,
чувство коллективизма и взаимопомощи.

        Соревнуются пять команд по 10 человек. До начала
мероприятия команды придумывают название, девиз, выбирают капитана.

                                                        Ход
мероприятия.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Достижения крупные людям,
Никогда не давались легко.
И в этой игре проявляются все лучшие качества наших
участников:
— юмор;
— способность оценить шутку другого;
— товарищество;
— находчивость.
— Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее жюри
(представление жюри).
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.

Сегодня нам предстоит узнать, какие команды достойны
звания «Команда весёлых и находчивых математиков».

- Тем, кто любит математику.
- Тем, кто знает математику.
- Тем, кто учит математику.
- Те, кто ещё не знает, что он любит математику посвящается
этот КВН.

Ведущий: Чтоб нам КВНа не нарушить порядок - Приветствия
ваши мы выслушать рады
(команды представляют приветствия)

Приветствия команд.

Команда 1:
Команда 2:
Команда 3:
Команда 4:
Команда 5:

Ведущий: Чтобы все в КВНе прошло без заминки,

Его мы начнем…..
Ну конечно, с разминки!

Задача - шутка (разминка):

Для решения большинства задач недостаточно одних
знаний. Необходима еще и внимательность.  И так, задача Корнея Ивановича
Чуковского.
 Шел Кондрат в Петербург,
 А навстречу двенадцать ребят,
 У каждого по  лукошку.
 В каждом лукошке - кошка,
 У каждой кошки  - 12 котят,
 У каждого котенка
 В зубах 4 мышонка.
 И задумался Кондрат:
 Сколько мышат и котят
 Ребята несут в Петербург?

                    Ответ:   Глупый, глупый Кондрат!
                                  Он один и шагал в Петербург,
                                  А ребятами с лукошками,
                                  С мышами и кошками
                                  Шли навстречу ему  - в
Кострому

3. Блиц-турнир  (Разминка команд)
Каждой команде предлагается ответить за 1 мин на
максимальное количество вопросов.
– Отвечаем на вопросы очень быстро, каждый правильный ответ один балл .
Если участники не знают ответа, то говорят “дальше”.

1.      Как
найти неизвестное вычитаемое? (из уменьшаемого вычесть разность)
2.      Петух,
стоя на одной ноге весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах?
(5кг)
3.       Чему
равен объем куба? (а в кубе)
4.      Какую
траву и слепой узнает? (Крапиву)
5.      Из
какой посуды не едят? (Из пустой
6.      На
руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
7.      У
родителей 6 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7)
8.      Тройка
лошадей пробежала путь 30км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30км)
9.      Соперник
нолика  ? (х)
10.   Когда сутки короче: зимой
или летом? (Одинаковы)
11.   Катались 2 сына на
трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном велосипеде. Сколько всего
было колёс?(8)
12.   Дед, бабка, внучка, Жучка,
кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз смотрело на
репку?(12)
13.   Прямоугольник  у  которого
все стороны равны? (квадрат)
14.   К однозначному числу
приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число? ( в 11 раз)
15.   Как найти неизвестное
уменьшаемое? (надо к разности прибавить вычитаемое)
16.   Сколько лет двадцатилетнему
человеку было 4 года назад? (16)
17.   Сколько месяцев в году
содержат не менее 30 дней? (11, все кроме февраля)
18.   Пара
лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
19.   Самолет летит от
Москвы  до Петербурга один час, а обратно из Петербурга 60 минут.
Почему такая разница?
20.   Назовите третий месяц
летних каникул? (август)
21.   Прямоугольник  у  которого
все стороны равны? (квадрат)
22.   6 картофелин сварились
за 30 минут в кастрюле. За сколько минут сварилась каждая картошина?
23.   Какие числа называют
натуральными (которые используются при счете предметов)
24.   5 возвести в квадрат (25)
25.   Что найдем, если площадь
прямоугольника разделим на его ширину? (длину)
26.   Сколько орехов в пустом
стакане? (0)
27.   Какую часть часа составляют
20 минут? (1/3)
28.   Зайцы пилят бревно. Они
сделали 10 распилов. Сколько получилось поленьев? (11)
29.   Чему равен периметр
квадрата со стороной 3 см? (12 см)
30.  Какие
два числа, если их перемножить, дают такой же результат, что и при их сложении? (2 и 2)
31.   Прямоугольник
у  которого все стороны равны? (квадрат)
32.   Из-под забора видно 6 пар
лошадиных ног. Сколько этих животных во дворе? (3)
33.   Какое число самое большое?
(такого числа нет)
34.   В семье 5 дочерей. Каждая
имеет брата. Сколько детей в семье. (6)
35.   Какие часы показывают
верное время только два раза в сутки? (часы, которые остановились)
36.   Ты, да я, да мы с тобой.
Сколько нас всего? (2)
37.   Чему равна сумма углов
квадрата? (360)
38.   Крышка стола имеет 4 угла,
один из них отпилили. Сколько углов стало? (5)
39.   3
в третьей степени равно……(27)
40.   Как найти неизвестный
делитель? (делимое разделить на частное)

41.   Назовите наименьшее
двухзначное число.(10)
42.   На прямолинейном участке
пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км. Сколько километров
проехал велосипед? (5 км)
43.   Горело 5 свечей, 2 свечи
погасли. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели)
44.   4 в квадрате равно ……. (16)
45.   Как найти неизвестное
вычитаемое? (надо от уменьшаемого отнять разность)
46.   Сколько месяцев в году
содержат 30 дней? (11, т.е. все, кроме февраля)
47.   Чему равна площадь квадрата
со стороной 3 см? (9 см2)
48.   Два отца и два сына съели
три апельсина. По сколько съел каждый из них? (по одному)
49.   Сколько получится, если
сложить наибольшее трехзначное число и наименьшее однозначное? (999+1==1000)
50.   Найдите одну сотую часть
метра. (1 см)
51.   Найти два числа, сумма
которых равна их произведению (2 и 2)
52.   Сколько концов у трех
палок? (6 )
53.   Формула периметра
прямоугольника со сторонами а и в.((а+в)*2)
54.   а:0=…(на нуль делить
нельзя)
55.   Есть у растения и
уравнения? (корень)
56.   7+5 как написать
“одиннадцать” или “адиннадцать”? (будет 12)
57.   В доме четыре комнаты. Из
одной сделали две. Сколько комнат стало в доме? (5)
58.   0 разделить на натуральное
число равно…….(0)

4. “НА ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ”
Конкурс проводится в 2 этапа.
Первый этап: всем командам одновременно на 3
сек. показывается карточка. Задание: найти сумму чисел. (На карточке нарисованы
квадрат, круг и треугольник. В них соответственно числа: 9, 4, 3).

На самом деле задаются следующие вопросы:
- Какое число записано в квадрате?
- Каким цветом нарисован круг?
- В какой фигуре записано число 9?
- Какая фигура стоит последней?
Второй этап: читается отрывок из стихотворения
К.И.Чуковского “Мойдодыр”.
Одеяло убежало, улетела
простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.
Я – за свечку, свечка – в печку,
Я – за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня!
Что такое? Что случилось? Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось и помчалось колесом?
Утюги за сапогами, сапоги за пирогами,
Пироги за утюгами, кочерга за кушаком.
Всё вертится, всё кружится и несётся кувырком!..
Вопрос: сколько предметов убежало от грязнули? (11)

5. Задачи командам.

1. В воде оказалась десятая
ступенька пароходной лестницы.   Начался прилив: вода в час поднимается  на 30
см, между ступеньками лестницы 15 см. Через сколько часов вода скроет шестую
ступеньку?

 2. Электропоезд идет с востока
на запад со скоростью 60 км/ч. В том же направлении -  с востока на запад –
дует ветер со скоростью 50 км/ч.  В какую сторону откланяется дым поезда?

3. Один человек купил 3 коз и
заплатил 30 тысяч рублей. Почему каждая коза пошла?

4.  Двое пошли 3 гвоздя нашли.
Следом четверо пойдут, много ли гвоздей найдут?

5. Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три
легковые машины и грузовик. Сколько всего машин ехало в этот поселок?

 6.
Не собьюсь - считать умею.

По одному человеку из команды.
Сосчитать до 30, вместо чисел,
которые делятся или оканчиваются на 4,6,7,8,9 надо говорить:  «Считать умею»
Капитаны, подтянитесь.
Капитаны,
улыбнитесь.
Только смелым
покоряется жюри!

Прежде чем рассказать об условиях следующего конкурса,
послушайте одну древнюю индусскую притчу.  “Магараджа выбирал себе министра. Он
объявил, что возьмет того, кто пойдет по стене вокруг города с кувшином,
доверху наполненным молоком и не прольет ни капли. Многие ходили, но по пути их
отвлекали, и они проливали молоко. Но вот пошел один. Вокруг него кричали,
стреляли, его всячески пугали и отвлекали, но он не пролил молоко. Ты слышал
крики, выстрелы? – Спросил его потом Магараджа, - Ты видел, как тебя пугали? –
Нет , повелитель, я смотрел на молоко. Не видел и не слышал ничего
постореннего. Вот до какой степени может быть сосредоточено внимание, каким
мощным оно бывает. ” Теперь проверим внимательность наших капитанов.
7.Конкурс капитанов: “Каждой руке свое дело”:
1.Необходимо одновременно левой рукой нарисовать окружность, а правой треугольник.
2. Кто внимательнее и быстрее перечислит все цифры по
порядку от 1 до 25, показывая их?

 1капитану
21 12 7 1 20
6 15 17 3 18
19 4 8 25 13
24 2 22 10 5
9 14 11 23 16

2капитану
22 25 7 21 11
6 2 10 3 23
17 12 15 5 18
1 16 20 9 24
19 13 4 14 8
8. Игра “Аукцион пословиц и поговорок про
числа”
Предлагаем командам назвать или записать строки из песен,
пословиц, стихов, сказок, где есть числа.
Кто больше вспомнит пословиц, поговорок, в которых встречаются числа.
9. Номер художественной самодеятельности.
10. Заключительная часть
«ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ»

Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?

Учитель. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику
и хорошо её знаете. Вы показали мне, какие вы внимательные, какая у вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю
вам дальнейших успехов и побед!

11. Конкурс    “Дележ”.
Капитанам дается задание. Нужно разделить десять конфет между членами
команды так, чтобы в конверте осталась одна конфета. ЧЬЯ команда догадается,
той команде и конфеты.
Вручение наград.

alt: Математический КВН в 5 классах

alt: Ведущий : Чтобы все в КВНе прошло без заминки,

alt: Есть у растения и уравнения? (корень) 3

title: Математический КВН в 5 классе


extracted_text:
на тему: «Бродяжничество, насилие, суициды детей»

Психическое
здоровье - это общее понятие, включающее в себя нормальное эмоциональное,
поведенческое и социальное самочувствие. Все эти компоненты тесно связаны между
собой. Например, плохое самочувствие влияет на поведение человека и, в свою
очередь, на то, как он общается с другими людьми. И наоборот, то, как он
общается с другими, влияет на его собственное поведение и настроение. Итак, в
основе любых нарушений психического здоровья ребенка лежат эмоциональный,
поведенческий и социальный аспекты.

В настоящее время в результате экономической нестабильности, утраты
духовно-нравственных ориентиров появился ряд опасных тенденций, прежде всего, –
возрастание асоциального поведения в детской, подростковой и молодежной среде
(бродяжничество, ранняя алкоголизация, наркомания , нарушение норм морали, рост
самоубийств).

Во всех этих позициях несовершеннолетний, его возрастное психическое,
личностное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуации
развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоотношений с той
социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его
жизнедеятельность.

В связи с этим необходимо рассмотреть базовые понятия, связанные с социальной
ситуацией развития, особенностями социального функционирования ребенка в
основных сферах его жизнедеятельности: семье, школе, ближайшем окружении
сверстников, его малом и большом социуме. Социальные факторы в детстве играют
ведущую роль в особенностях становления ребенка как личности.

Для эмоционального благополучия ребенка чрезвычайно важно, чувствует ли он в
семье, что его любят, значим ли он для родителей или нет, как он сам относится
к родителям. Осмысление себя в семье хотя и не полностью осознается ребенком,
но оно определяет его реакции на происходящее в семье и, более того,
представляет
собой
фундамент для существующих и будущих отношений с людьми. Это своеобразные
сценарии, на основе которых ребенок представляет, как окружающие будут
поступать с ним. Сценарии очень стабильны. Часто человек несет их на протяжении
всей жизни. Те, кто имеет опыт общения с “трудными” детьми, знают, как нелегко
поколебать их веру в то, что никому до них нет дела, что взрослые желают им
лишь плохого. Да и взрослые люди, кажется, имеющие все - и уважение на работе,
и любящего супруга, детей, - часто грустят: “Никто меня не любит”, “Никому я не
нужен”. Все это не только реакции на происходящее, но и отголоски детских
установок на жизнь.

О
психологическом здоровье детей в последнее время говорят все чаще. Многие
упрекают в отсутствии заботы о детях власть, правительство, школу и программы
обучения. Все это справедливо, но важно подчеркнуть, что только семья способна
дать ребенку полноценное психологическое здоровье, разумеется, семья
полноценная. Лишь она способна наполнить ребенка радостью бытия.

Благодаря эмоциональной связи, любящие и понимающие свои обязанности родители с
малых лет формируют у ребенка нормы и стиль поведения, объясняют ему мир
человеческих ценностей, внушают, что можно, а что не следует делать. Взаимоотношения
между родителями и детьми всегда тесно связаны с характером взаимоотношений и
психологическим здоровьем самих родителей, образом жизни семьи, здоровьем,
благополучием, ее счастьем.

Поэтому именно от них, в первую очередь, зависит уравновешенное психическое
состояние ребенка. Точно так же, как родители обеспечивают ребенку хорошее
питание, полноценный сон и необходимую гигиену, они могут обеспечить своим
детям и душевное здоровье. Как это сделать?

Родители по-разному могут помочь детям обрести уверенность в себе. Чрезвычайно
эффективный способ - помочь ребенку обнаружить и развить свои сильные стороны.
Все дети, даже казалось бы, крайне бездарные, имеют способности. Иногда талант
очевиден, например, ребенок может иметь чудесный голос и хорошее чувство ритма.
Чаще, талант менее заметен, однако он точно есть. Например, некоторые дети
удивительно чувствительны к трудностям других людей. У других - невероятное
воображение, помогающее им находить новые решения задач. У третьих просто
милый, добродушный характер.

Беспокойство, тревога, страх – такие же неотъемлемые, эмоциональные проявления
нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль.
Детские страхи, если к ним правильно относиться понимать причины их появления,
чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время, то это
служит признаком неблагополучия, говорит о нервной ослабленности ребёнка,
неправильном поведении родителей, незнании ими психических особенностей
ребёнка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье.

Остановимся на семейном воспитании в так называемых неблагополучных семьях, в
них подростку неуютно, иногда они деформируют его личность. Такой ребенок, как
правило, становится в дальнейшем "трудным".

Трудный подросток с точки зрения педагогики - это ребенок, запущенный социально
и педагогически. "Карьера" трудного подростка начинается еще в
начальной школе. Чаще всего это дети, нуждающиеся во внимании, которого они в
силу разных причин лишены. Они не могут привлечь к себе внимание правильным
способом, например, хорошей учебой или внеклассной активностью, поэтому они
выбирают путьотрицательного поведения. Совершая "плохие" поступки,
они оказываются в центре внимания. Иногда таким детям достаточно лишь того,
чтобы к ним обратились по фамилии. Пусть и с воплем: "Выйти из
класса".

Дети становятся запуганными, настороженными, робкими, трусливыми, слезливыми,
мнительными, неуверенными в своих силах. В школе такие дети иногда производят
впечатление несообразительных, даже умственно отсталых, тогда как в
действительности их плохие отметки обусловлены робостью, боязнью неудачи и
последующего наказания со стороны родителей. Они чуждаются общества детей,
боясь насмешек, избегают участия в общих играх в связи с неловкостью и трусостью.
Такие дети вполне подготовлены к нервному срыву, к развитию невроза. В лучшем
случае они уходят от реальной жизни в мир фантазий, становятся замкнутыми,
молчаливыми, угрюмыми. Для “раздавленных” детей характерны, кроме того, полная
социальная растерянность, пассивность – даже в самых простейших жизненных
делах, повышенная внушаемость.

И чем раньше мы узнаем о такой семье, тем лучше для детей. За первые годы своей
жизни ребенок, находящийся в неблагополучной семье, успевает приобрести
довольно солидный опыт асоциального поведения, что калечит его душу,
психологически ломает его.

Репрессии и давление в любом возрасте имеют два последствия: личность либо
подавляется, если она слабая, либо у нее рождается протест, который может
перерасти в острую форму, если личность сильная. Гнев и ненависть очень сильные
человеческие чувства. Испытав их, подростки при определенных обстоятельствах
вполне могут стать правонарушителями. Таким образом, грубое и жестокое
обращение с ребенком содействует увеличению числа правонарушений. Жестокость
детей - реакция на жестокость взрослых. У значительного числа подростков
возникает желание уйти из дома и даже из жизни. Для детей смерть - это средство
доказать свою правоту, избежать наказания, отомстить.

14 – летний Роман Лебедев положил голову на рельсы около 9 часов утра 21
сентября. Восьмиклассник погиб на месте, а сотрудники милиции нашли в его
кармане предсмертную записку: “Не могу больше терпеть издевательств классной
руководительницы”. Роман и его старший брат воспитывались бабушкой (их мать
умерла от рака 12 лет назад). От соседей милиционеры узнали, что подросток “ не
был ни наркоманом, ни хулиганом – открытый, добрый парень.

Дети, подвергающиеся жестокому обращению, очень редко просят о помощи.

Жестокое обращение с детьми наносит вред их физическому и психическому
здоровью, имеет также тяжелые социальные последствия, самое главное из которых
- воспроизводство жестокости. Те, кого в детстве били и оскорбляли, вырастая,
решают свои жизненные проблемы точно так же. И если не остановить эту эстафету
зла и насилия, то она будет передаваться из поколения в поколение: от отцов - к
детям, от детей - к внукам.

Причем такой вид насилия, как психическое, большинство взрослых воспринимают
нормальным стилем общения с ребенком. Они привыкли читать мораль, укорять,
оскорблять, унижать достоинство ребенка, не задумываясь о том, что тем самым не
только наносят вред его эмоциональному здоровью, но и нарушают законы
(Конвенция о правах ребенка, Закон о правах ребенка), где говорится, что дети
имеют право на защиту своей чести и достоинства. Посягательство на честь и
достоинство ребенка со стороны лиц, обязанных по роду своей деятельности
осуществлять воспитательную и учебную функции, влечет ответственность,
предусмотренную законодательством.

Учитель, к примеру, грубо оскорбляя и укоряя детей за ошибки, допущенные ими на
уроке, унижает личное достоинство пусть и маленького, но человека. Униженная
личность формируется именно в стенах школы. Кроме того, неудовлетворенность школьной
жизнью, дефицит общения в семье и за ее пределами, равно как и восприятие
подростками отношения учителей и родителей к себе, а также вообще взрослых,
могут иметь тяжелые последствия.

Дети говорят - насилие - это когда родители не понимают тебя, и ты чувствуешь
себя одиноким в целом мире; это мания величия взрослых по отношению к своим или
чужим детям; насилие - это шрам на всю жизнь; насилие - это уничтожение души.

По данным Всемирной организации здоровья, в 1983 г. в мире покончили жизнь самоубийством
более 500 тыс. человек, а 15 лет спустя – уже 820 тыс. человек, из них 20 %
приходится на юношеский и подростковый возраст. За последние 15 лет число
самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза.

Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких
семьях часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми
с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже
враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут
экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними
взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.

Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей
объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни
и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия
может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной
активностью; чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением –
правонарушениями, употреблением наркотиков.

Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности.
Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может
показаться, что они беременны. Попытка самоубийства – это крик о помощи,
обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у
окружающих.

Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с
родителями. Он нередко представляет себе смерть как некое временное состояние:
он очнется, и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой
для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить отношения с
окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть хотя бы его
смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова заживут в
мире и согласии.

Взрослым следует помнить: если скандал уже разгорелся, нужно остановиться,
заставить себя замолчать, сознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток
крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет,
лекарство в аптечке, подоконник в вашей квартире – все станет реально опасным,
угрожающим его жизни.

Человек может решиться на самоубийство, если:
Социально
изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя
отверженным.
Живет
в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье – в отношениях с родителями
или родителей друг с другом; алкоголизм – личная или семейная проблема)

Ощущает себя жертвой насилия – физического, сексуального или эмоционального.

Имеет склонность к самоубийству в следствии того, что оно совершалось кем-то из
друзей, знакомых или членов семьи.
Перенес
тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).

Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут
изменить ситуацию:
Внимательно
выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса
любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать.
Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют
конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы
расплывчаты и неопределенны.

Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные
трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно
находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную
деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.

Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не
пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам,
скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой
депрессии.
Не
бойтесь прямо спросить, не думают он или она о самоубийстве. Опыт показывает,
что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности
открыто высказать свои проблемы.

Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение.
Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но
вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в
одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте
настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные
указания. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и
готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он
сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Попытайтесь убедить подростка обратиться
к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним сами,
чтобы вместе разработать стратегию помощи.

Школа является вторым по значимости после семьи социальным институтом участвующий
в формировании личности ребенка. В школе, кроме того, что приобретаются знания,
так же формируется самостоятельность и адекватность самооценки. В этом процессе
кроме самого ребенка участвуют так же сверстники, учителя и родители. Все это
формирует определенные и, не редко противоречивые, требования к поведению
ребенка, которые вызывают у него внутренний конфликт и попытки его
компромиссного разрешения вызывают определенное жестокое обращение с каждой
стороны.

Нервные расстройства, происходящие от учителя могут быть:

Несправедливо заниженная оценка.

Отсутствие уважения со стороны педагога, унижение достоинства ребенка.

Следует помнить! Нетактичное поведение педагога с учеником порой провоцирует
отрицательное отношение к нему со стороны сверстников. Учитель, как и обычный
человек, не застрахован от ошибок. Главное - быть искренним, и, суметь найти в
себе силы признать их в присутствии учеников. Нельзя стремиться вызвать у
школьника чувство вины – оно может стать непосильной ношей, убив желание стать
лучше. Пусть будет сожаление и стремление изменить самого себя и ситуацию в
лучшую сторону.

Существует сильная зависимость между нарушениями психологического здоровья и
успеваемостью в школе. Нарушениям психического здоровья соответствует
выраженное повышение тревожности, которое может привести к существенному
снижению внимания. Снижение внимания является общим неспецифическим следствием
нарушения психологического здоровья.

У детей с защитной агрессивностью внутреннее напряжение может обусловить
повышенную двигательную активность, склонность к нарушениям дисциплины. Такие
дети вызывают недовольство учителя, отторгаются им. Поэтому причиной снижения
успеваемости является, прежде всего, отсутствие эмоционального контакта с
педагогом. Учащиеся с наличием выраженных страхов будут, как правило, пребывать
в ситуации постоянного напряжения, что обусловит повышенную утомляемость и
снижение работоспособности.

У школьников с деструктивной агрессивностью и социальными страхами можно
наблюдать трудности при ответах у доски. Но более всего им мешает страх
допустить ошибку, который может приводить к резкому их увеличению, снижению
темпа деятельности, появлению лени защитного характера, снижению
работоспособности.

Учащиеся с наличием демонстративной агрессивности вырабатывают стереотип
поведения, направленный на получение негативного внимания. Они мешают вести
уроки, вызывают недовольство учителя, что неминуемо ведет к снижению учебной
мотивации.

Учителям нужно быть очень осторожными в оценке успехов учащихся, не
злоупотреблять плохими отметками и ставить их только в тех случаях, когда
школьники действительно заслуживают.

Неуспеваемость – это проблема в равной степени как медицинская, так и
педагогическая. Отсутствие хороших оценок часто приводит к формированию качеств
характера: робость, застенчивость, тревожность, т.е. отрицательно сказывается
на развитии личности. Психиатры отмечают, что именно ярлык “неуспевающего”
нередко служит причиной возникновения неврозов у детей. У учащихся и родителей,
для которых отметки обладают “сверх ценностью”, нужно выработать адекватное
отношение к ним (“хорошо”, а не “отлично” воспринимается как трагедия).

Каждый родитель и педагог хочет, чтобы ребенок в будущем был счастливым. Именно
поэтому делается упор на хорошее здоровье, высокую успеваемость, адекватное
поведение.

Таким образом, психологическое здоровье необходимо ребенку и в настоящем и в
будущем. Поэтому важно особым способом организовать работу, направленную на
профилактику нарушений психологического здоровья и коррекцию уже имеющихся.

file_name: ненасилие.docx

alt: Бродяжничество, насилие, суициды детей»

alt: Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных…

title: ненасилие


extracted_text:
План-конспект урока информатики для учащихся 8 класса
по теме «Информационное моделирование»

Тема урока: «Информационное
моделирование на компьютере»

Цель: изучить виды и области
применения компьютерного информационного моделирования; выполнить работу с
демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.

Тип урока: урок – практикум.

Задачи урока:

Учебная:
повторить понятия модели и
моделирования, виды изученных моделей;
объяснить учащимся виды и
области применения компьютерного информационного моделирования;
организовать самостоятельную
работу учащихся с демонстрационными примерами компьютерных информационных
моделей.

Развивающие:
помощь учащимся в осознании
социальной и практической значимости учебного материала;
обеспечение развития у
школьников умений сравнивать и классифицировать познавательные объекты.

Воспитывающие:
осуществление эстетического
воспитания;
воспитание ответственности и
терпения.

Требования к знаниям и
умениям:
Учащиеся должны знать:
виды компьютерных
информационных моделей и области их применения.

Учащиеся должны уметь:
работать с демонстрационными
примерами компьютерных информационных моделей.

Методы:
информационный (словесный);
наглядный;
репродуктивный.

Формы организации учебной
деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Программно-дидактическое
обеспечение: ПК, программы Word, Power Point,
Этапы урока:
постановка цели урока и
мотивация учебной деятельности;
актуализация знаний учащихся;
объяснение нового материала;
самостоятельное выполнение
практической работы;
пробное электронное
тестирование учащихся;
подведение итогов;
домашнее задание.

Особенности проведения: тема
рассчитана на 1 академический час (40 минут).

Ход урока

I. Постановка целей урока (2
мин)
Учитель знакомит учащихся с
целью урока.
На экране открыта презентация
(приложение 2). Учитель задает вопросы:
- Какие модели мы уже
изучили? Какие должны изучить сегодня на уроке?

II. Актуализация знаний (5
мин)
Индивидуальная работа на
компьютере. Учащиеся отгадывают кроссворд по теме «Информационное
моделирование» (приложение 1)
Проверка кроссворда. На
экране показывается кроссворд с верными ответами,  учащиеся проверяют и
выставляют себе оценку.

III. Объяснение нового
материала. (10 мин)
На экране открывается
презентация (приложение 3).
Учитель объясняет учащимся:
что такое компьютерная математическая модель; для чего нужны математические
модели; что такое численные методы и вычислительный эксперимент; как используют
компьютер в управлении на основе моделей; что такое имитационное моделирование,
примеры имитационного моделирования.
Учитель знакомит учащихся с
демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей. (приложение 5,
приложение 6)

IV. Закрепление нового
материала.

Пробное электронное
тестирование. (8 мин)
Учащиеся индивидуально
готовятся к итоговому контрольному тесту по теме «Информационное
моделирование». (приложение 7)

V. Подведение итогов. (3 мин)
Учитель задает вопрос: - Что
нового вы узнали на уроке?
Учитель просит зачитать
выводы, полученные при выполнении практической работы.

VI. Домашнее задание. (2 мин)
Учитель раздает учащимся
карточки с домашним заданием (приложение 8). Объясняет учащимся как выполнять
задания. Просит учащихся подготовиться к итоговому тестированию.

file_name: 9 урок.doc

alt: Программно-дидактическое обеспечение:

информатика

group: Дисциплины

title: Информационное моделирование


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
директор И.В. Павловская
______________________
«___»____________
2015г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ

профессиональный модуль ПМ.02

ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ КАДРОВ

по профессии
среднего профессионального образования
машинист крана(крановщик)
на базе основного общего образования

форма обучения - очная

2015г.

            Программа
учебной практики  разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования
_23.01.07. машинист крана (крановщик).

(код)                          (нименование)

Разработчик
программы:
_____________________
__________

(ФИО)                                  (подпись)

Программа
рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии ПЦК ____
протокол
№ __ от «____» ___________2015г.
председатель
ПЦК ___
_____________________
__________

(ФИО)                                  (подпись)

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Паспорт программы
практики
1.1
Область
применения программы практики
1.2
Цели
и задачи практики, требования к результатам
1.3
Место
практики в структуре ОПОП
1.4
Трудоемкость
и сроки проведения практики
1.5
Место
прохождения практики
2.      Результаты
освоения программы практики
3.      Структура и
содержание практики
4.      Условия реализации
программы практики
4.1
Требования
к проведению практики
4.2
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
4.3
Учебно-методическое
и информационное обеспечение практики
4.4
Кадровое
обеспечение образовательного процесса
5.      Контроль и оценка
результатов практики
6.      Аттестация по
итогам практики

Приложения (формы отчета по
практике, дневника и др.)

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1.
Область применения программы
практики
            Программа
учебной практики  является  частью основной
профессиональной образовательной программы КГБПОУ «Алтайский транспортный
техникум» по профессии СПО машинист крана(крановщик) в части освоения основного
вида профессиональной деятельности и соответствующих профессиональных
компетенций.
1.2.
Цели и задачи
практики, требования к результатам
Цели практики:
1.     Иметь практический опыт:
- управление краном при
производстве работ
                 -
технического обслуживания кранов
            Задачи практики:
            С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями студент в результате
прохождения практики в рамках освоения профессионального модуля ПМ.02.
должен:
приобрести
практический опыт:
уметь:
- готовить
основное и вспомогательное оборудование;
-
производить осмотр креплений и регулировку механизмов кранов;
- проверять
исправность приборов безопасности;
- определять
пригодность стальных канатов, грузоподъемных устройств и приспособлений;
-
пользоваться эксплуатационной и технической документацией;
знать:
- устройство
и конструктивные особенности крана;
- виды
грузов и способы их крепления;
- основное и
вспомогательное оборудование;
- правило
управления краном;
- правило
крепления и регулировки механизмов крана
1.3.
Место практики в
структуре ОПОП
            учебная
практика проводится, в соответствии с утвержденным учебным планом, после
прохождения междисциплинарных курсов (МДК) в рамках профессионального модуля
ПМ.02
МДК 02.01.
УП 02
Дополнительно указывается,
если в рамках модуля данной практике предшествует другой вид практики.
Указывается, какие МДК и/или практики других профессиональных модулей опираются
на знания и умения, полученные при прохождении данной практики.
1.4.
Трудоемкость и сроки
проведения практики
            Трудоемкость
учебной практики в рамках освоения  профессионального модуля ПМ.02 . составляет
324 часа (9 недель).
            Сроки
проведения практики определяются рабочим учебным планом по профессии СПО
машинист крана (крановщик) и графиком учебного процесса
техникума в соответствии с ОПОП СПО. Практика проводится на 2 курсе,
во 2 семестре.  Учебная практика проводится как непрерывно, так и путем
чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
 Указать
проводится практика рассредоточено (параллельно с теоретическим обучением) или
концентрировано. Если практика проводится концентрировано, указать сроки
проведения практики в соответствии с учебным планом и графиком учебного
процесса на текущий учебный год.
1.5.
Место
прохождения
практики

Учебная практика
проводится в учебных мастерских, лабораториях, на учебном полигоне-автодроме,
на учебных участках и иных структурных подразделениях техникума либо в
организациях в специально оборудованных помещениях на основе договоров между
организацией, осуществляющей деятельность по образовательной программе
соответствующего профиля (далее - организация), и техникумом.
Учебная практика
проводится мастерами производственного обучения, преподавателями дисциплин профессионального
цикла или наставниками от предприятий (организаций).

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ

Результатом прохождения учебной  практики
в рамках освоения профессионального модуля ПМ.02. является овладение студентами
видом профессиональной деятельности «Эксплуатация крана при производстве
работ», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения
  (компетенции)

ПК 2.1

Выполнять техническое обслуживание,
  определять и устранять неисправности
в работе крана

ПК 2.2

Производить подготовку крана и
  механизмов к работе

ПК 2.3

Управлять краном при производстве работ

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК 4

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5

Использовать информационно –
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в коллективе и команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

ОК 7

Исполнять воинскую обязанность, в том
  числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

3.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
                  1.1 Объём учебной
практики и виды производственной работы
1.2.
Тематический план и содержание учебной  практики профессионального модуля
«Эксплуатация крана при производстве работ (по видам)»

Наименование
  разделов, тем, перечень формируемых компетенций

Содержание

Количество часов

ПМ.02.ЭКСПЛУАТАЦИЯ
  КРАНА ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ РАБОТ (ПО ВИДАМ)

Раздел 1.
  Подготовка крана к работе

Тема 1.1
  Ознакомление с производством

1. Ознакомление
  учащегося с правилами безопасности труда, а также характером условий
  выполнения работ, режимом работы бригады, нормами выработки, расценок и
  нормами расхода топливно-смазочных материалов при различных видах работ.

7

Тема 1.2
  Организация и эксплуатация крана при производстве работ на автомобильном
  кране на предприятии

1. Подготовка
  крана к работе выполнение работ ежесменного технического обслуживания,
  заполнение журнала по безопасности труда, получение задания от ответственного
  лица,  ознакомление с проектом производства работ (ППР), осмотр металлоконструкций
  крана и канатов, установка крана на все опоры, проверка работы механизмов на
  холостом ходу, проверка приборов безопасности.
2.Подъем и
  перемещение различных строительных изделий:
Плит, панелей,
  блоков, длинномерных изделий (труб, штабелей, досок, проката), мелкоштучных
  материалов (кирпич и т.п.);
Перемещение грузов
  по весу близких к грузоподъемности крана при данном вылете крюка.
  3.Разгрузка и
  погрузка автотранспорта, железнодорожных полувагонов и платформ:
Ознакомление с ППР
  на погрузочные работы;
Правильно
  установить автокран относительно автомашины (платформы, полувагона);
При складировании
  материалов оставлять требуемые проходы и проезды;
При разгрузке
  полувагонов работать по сигналам дополнительного сигнальщика.
4.Установка к
  работе крана вблизи котлованов и траншей:
   Ознакомиться с
  ППР и согласно ему установить кран у котлована;
   Проверить
  состояние грунта;
   Проверить длину
  каната, опустив крюк без груза на дно котлована;
   Работать по
  сигналу дополнительного сигнальщика.
 5.Установка и
  работа в охранной зоне ЛЭП:
    Получить наряд
  допуск;
    Ознакомиться с
  ППР, получить дополнительный инструктаж по безопасности труда;
    Работать под
  руководством лица, ответственного за безопасное производство работ по
    Перемещению грузов
  кранами (ст.300);
    Не перемещать
  груз и стрелу в сторону проводов ЛЭП.
6.При работе под
  контактными проводами городского транспорта:
    Установить
  жесткий упор на стреле, ограничивающий приближение стрелы к проводам
    Ближе 1 м.
7. Установка и
  работа автокрана при возведении зданий и сооружений:
     Кран
  установить согласно Ш1Р (вертикальная привязка крана);
     При
  необходимости применять укороченные стропы;
     Монтаж вести
  способом «на себя»;
     Работать по
  сигналу дополнительного  сигнальщика;
     Переставлять
  кран при монтаже фундамента на шаг перестановки.
 8.  Работа
  несколькими кранами:
      Получить
  дополнительный инструктаж по безопасности труда;
      Ознакомиться
  с ППР, со схемами строповки груза каждым краном;
       Работу
  производить под руководством лица, ответственного за безопасное производство
  работ по перемещению грузов кранами (ст.300).
 9. Техническое
  обслуживание и ремонт автомобильного крана (ЕО);
     Проводить ТО-1
  автокрана;
     Проводить ТО-2
  автокрана;
     Устранять
  неисправности, возникающие при работе автокрана, производить смазку и
  регулировку механизмов автокрана.

9

  40

40

40

             40

34

40

38

34

Проверочные работы

7

Всего

324

4.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ  ПРАКТИКИ

4.1. Требования к
проведению практики
-
 продолжительность
рабочего дня студента при прохождении практики;
до
16 лет неделя сокращается на 16 часов;
от
16 до 18 лет сокращается на 4 часа;
15
– 16 лет -  5 часов рабочий день;
от
16 до 18 лет - 7 часов рабочий день, неделя 36 часов
-
техникум
планирует и утверждает в учебном плане все виды и этапы практики в соответствии
с ОПОП СПО с учетом договоров с организациями;
-
заключает
договора с организациями на проведение практики, разрабатывает и согласовывает
с организациями программы практики;
-
контролирует
реализации программы практики и условия проведения практики организациями, в
том числе требования охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной
безопасности в соответствии с правилами и нормами, в том числе отраслевыми.
Уметь:
-
готовить основное и вспомогательное оборудование;
-
производить осмотр креплений и регулировку механизмов кранов;
- проверять
исправность приборов безопасности;
- определять
пригодность стальных канатов, грузоподъемных устройств и приспособлений;
-
пользоваться эксплуатационной и технической документацией;
Знать:
- устройство
и конструктивные особенности крана;
- виды
грузов и способы их крепления;
- основное и
вспомогательное оборудование;
- правило
управления краном;
- правило
крепления и регулировки механизмов крана

Организация и руководство практикой по профессии «Машинист крана (крановщик)» и
преддипломной практикой осуществляют руководители практики от техникума и от
организации.

4.2.  Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
            Реализация
программы практики требует наличия
Рабочих
мест на предприятиях для прохождения производственной практики

                        Учебно-методическое и информационное обеспечение
практики
Основные
источники:
1.            Машинист
крана автомобильного: учеб. пособие/ У.И.Сапоненко. - М.: Издательский центр
«Академия».2008.-64с.
 2.           Полосин
М.Д., Устройство и эксплуатация  кранов автомобильных: - М.: Издат. центр
«Академия».2005г.
3.            Полосин
М.Д., Машинист крана автомобильного: справ. пособие - Издат. Центр
«Академия».2005г.
 Дополнительные
источники:
1.
Чумаченко
Ю.Т. Электротехника
и электрооборудование автомобилей: Учебное пособие. - Рн/Д.: Феникс, 2005. -
384 с.
Нормативные документы (законы, СанПиН, ОСТ
и др.)

4.4. Кадровое обеспечение образовательного
процесса
  Требования к квалификации педагогических
(инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу: наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю и специальности «Автомобильный транспорт».
Мастера: наличие 6 квалификационного
разряда с обязательной стажировкой в профильных организациях не реже 1 раза в 3
года. Опыт деятельности в организациях соответствующий профессиональной сферы
является обязательным.

5.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ   ПРАКТИКИ

    Аттестация по итогам учебной практики
производится с учетом результатов ее прохождения, подтверждаемых документами
соответствующих организаций
- положительного аттестационного листа по
практике об уровне освоения профессиональных компетенций,  подписанного
руководителями практик от организации и техникума (приложение №2)
- наличие положительной характеристики
организации на студента по освоению общих компетенций в период прохождения
практики (приложение №3)
- полноты и своевременности представления
дневника практики (приложение №4)
- полноты и своевременности представления
отчета о практике в соответствии с заданием на практику (приложение№5)
   Результаты прохождения практики
представляются студентами в техникум. Практика завершается дифференцированным зачетом..
Студенты, не прошедшие практику или получившие отрицательную оценку, не
допускаются к  зачету.
Контроль и оценка результатов прохождения
практики осуществляется руководителями практики от техникума и организации в
процессе выполнения студентами заданий, проектов, выполнения практических
проверочных работ.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

уметь:
- готовить
  основное и вспомогательное оборудование;
-
  производить осмотр креплений и регулировку механизмов кранов;
-
  проверять исправность приборов безопасности;
-
  определять пригодность стальных канатов, грузоподъемных устройств и
  приспособлений;
-
  пользоваться эксплуатационной и технической документацией;

Дневник практики
Аттестационный лист
Характеристика
Отчет по практике
Дифференцированный зачет

знать:
-
  устройство и конструктивные особенности крана;
- виды
  грузов и способы их крепления;
- основное
  и вспомогательное оборудование;
- правило
  управления краном;
- правило крепления
  и регулировки механизмов крана

Дневник практики
Аттестационный лист
Характеристика
Отчет по практике
Дифференцированный
  зачет

Результаты переносятся из паспорта
программы (п. 1.2). Перечень форм контроля следует конкретизировать с учетом
специфики обучения по программе практики и профессионального модуля.

Результаты
  обучения (освоенные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Общие компетенции

ОК 1 Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Активное
  участие во внеурочных мероприятиях, посвященных профессии, проф.ориентации

Дневник
  практики
Аттестационный
  лист
Характеристика

Отчет
  по практике
Дифференцированный
  зачет

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
  достижения, определенных руководителем.

Систематичность
  и своевременность выполнения заданий, отсутствие задолженностей по учебным
  дисциплинам и МДК

ОК 3.
  Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы.

Выбор и применение методов и способов решения
  профессиональных задач в области технологических процессов, оценка
  эффективности и качества выполнения.

ОК
  4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

Выполнение
  проектных, самостоятельных работ, домашних заданий с применением
  дополнительной информации

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

Выполнение
  проектных, самостоятельных работ, домашних заданий с применением ИКТ,
  материалов интернета

ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами.

Взаимодействие
  с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения

OK 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Активное
  участие в  мероприятиях по ГО, военных сборах.

Вид
  профессиональной деятельности: _«ЭКСПЛУАТАЦИЯ
  КРАНА ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ РАБОТ (ПО ВИДАМ)»_

Профессиональные компетенции

Результаты
  (освоенные профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 2.1. Выполнять
  техническое обслуживание, определять и устранять неисправности в работе крана.

Соответствие порядка выполнения
  работ планово - предупредительной системы технического обслуживания и ремонта
  автомобилей и кранового оборудования Положению о техническом обслуживании и
  ремонте автотранспортных средств и
  типовой контрольно - диагностической карте проверки технического состояния
  автотранспортного средства и требованиям Правил ПБ 10-382-00 (далее Положению
  и КДК).
Скорость и техничность выполнения
  приемов технического обслуживания.
Соответствие алгоритма выполнения
  работ планово - предупредительной системы технического обслуживания и ремонта
  автомобилей с выполнением требований техники безопасности.

Дневник
  практики
Аттестационный
  лист
Характеристика
Отчет
  по практике
Дифференцированный
  зачет

ПК 2.2. Производить
  подготовку крана и механизмов к работе.

Правильность выполнения приемов
  по подготовке крана и механизмов к работе в соответствии с Типовой
  инструкцией для крановщиков (машинистов) по безопасной эксплуатации стреловых
  самоходных кранов (автомобильных, пневмоколесных, на спец.шасси
  автомобильного типа, гусеничных, тракторных) РД-10-74-94.(далее Типовая
  инструкция).

ПК 2.3. Управлять
  краном при производстве работ.

Правильность выполнения приемов
  управления автокраном в соответствии с Типовой инструкцией.

Результаты указываются в соответствии с паспортом
программы (п.2). Перечень форм контроля должен быть конкретизирован с учетом
специфики обучения по программе практики и профессионального модуля.
6.         АТТЕСТАЦИЯ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

Аттестация
по итогам практики служит формой контроля освоения и проверки профессиональных
знаний, общих и профессиональных компетенций, приобретенного практического
опыта студентов в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии.
Формой промежуточной аттестации по итогам учебной практики
является дифференцированный зачет. Аттестация проводится в последний день
практики.
Указываются дополнительные требования к месту проведения
аттестации по практике.
К аттестации по практике допускаются студенты, выполнившие
требования программы практики и предоставившие полный пакет отчетных
документов.
Для проведения промежуточной аттестации техникумом
разработаны фонды оценочных средств, включающие в себя педагогические
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения
соответствия индивидуальных образовательных достижений студентов основным
показателям результатов обучения. В процессе аттестации проводится экспертиза
овладения общими и профессиональными компетенциями.
При выставлении итоговой оценки (зачета) по практике
учитываются:
-
результаты экспертизы овладения студентами общими и
профессиональными компетенциями;
-
качество и полнота оформления отчетных документов по
практике;
-
характеристика с места прохождения практики
(характеристика руководителя практики от организации).
Аттестация по итогам производственной практики проводится
с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами
соответствующих организаций.
Если ФГОС СПО в рамках одного из видов профессиональной
деятельности предусмотрено освоение рабочей профессии, то по результатам
освоения модуля ОПОП СПО, который включает в себя учебную практику, студент
получает документ (свидетельство) об уровне квалификации. Присвоение
квалификации по рабочей профессии должно проводиться с участием работодателей и
при необходимости представителей соответствующих органов государственного
надзора и контроля.
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
по учебной
практике
Студент(ка)КГБПОУ
«Алтайский транспортный техникум»
_____________________________________________________________________________________
(ФИО)
Группа__________________

Профессия___________________________________________________________________________
                  (код и наименование профессии)
Сроки прохождения
практики с____________
по___________20____ г.
на
предприятии_______________________________________________________________________
(название организации)
по
_________________________________________________________________________________
(наименование
профессионального модуля, код)

№
п/п

Профессиональные
компетенции

Виды  и объем работ,
  выполненных
студентом во время
  практики

Оценка

Характеристика учебной и
профессиональной деятельности студента за время прохождения производственной
практики.
(Профессиональные
компетенции по модулю освоены в полном объёме).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Студент
_____________________________заслуживает за практику по данному модулю

оценку___________________________.

Дата
«____»__________________
20___г.

Руководитель
практики от предприятия

_____________________________________
______________   __________________________
должность
подпись                   ФИО
М.П.

                                                   ХАРАКТЕРИСТИКА
На
студента (ку) КГБПОУ «Алтайский транспортный техникум»
_____________________________________________________________________________________

(ФИО)
Группы_____________________
профессия____________________________________________________________________________
                  (код и наименование
профессии)
проходившего (шей)
практику  с      ______________ 20____ г.  по    ________________
20____г.
На  предприятии
______________________________________________________________________
(название организации)
 по
__________________________________________________________________________
(вид   практики)

Понимание сущности, значимости
профессии и интереса к ней у студента
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Организация собственной
деятельности студента для достижения целей,определённых руководителем.
Осуществление контроля, оценка, ответственность студента за результаты своей
деятельности.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________Умения
студента осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения
профессиональных задач использование информационно - коммуникационных
технологий в профессиональной деятельности.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Умение
студента работать в коллективе, общаться с коллегами, руководством, клиентами.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Осваиеваемость
студентом  общих и профессиональных компетенций
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата
«____» ____________________ 20___ г.

Руководитель
предприятия

_____________________________________
______________   __________________________

должность
подпись                   ФИО
М.П.

КГБПОУ « Алтайский
транспортный техникум»

Дневник  практики
_______________________________________________________________________________
Профессия
______________________________________________________________
Группа _________________________________________________________________

Мастер
производственного обучения _____________________________________
_______________________________________________________________________
фамилия, имя,
отчество мастера п/о

г. Барнаул
П Р АВ И Л А
ведения дневника
производственного обучения
1.  Дневник является
отчетным  документом, подтверждающим прохождение производственного обучения,
обязательным для ведения и заполнения.
2.  Дневник
заполняется учащимся ежедневно.
3.  В графе
«Наименование и краткое содержание выполненных работ» учащийся указывает
инструмент виды работ, оборудование, приспособления, материалы и технологию
работ.
4.  Ежедневно после
работы дневник подлежит  проверке руководителями практики, которые оценивают работу
студента.
5.  По окончании
практики заполненный дневник и отчет  сдаются мастеру производственного
обучения.

1. Основные
сведения о практике.
1. Срок практики
________________________________________________________
2. Количество часов
______________________________________________________
3. Основное содержание практики
_________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Место проведения практики
_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Директор КГБОУ «АТТ»
_________________________ И.В.Павловская
м. п.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРАКТИКИ
ПМ.01.
______________________________________________________________________
Раздел 1___________________________________________________________
часов
Раздел 2
___________________________________________________________       часов
Раздел
3___________________________________________________________        часов
ПМ.02. ______________________________________________________________________
Раздел 1
___________________________________________________________        часов
Раздел 2
___________________________________________________________        часов
Раздел 3
___________________________________________________________        часов
ИТОГО:
часов

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Студента КГБПОУ «Алтайский транспортный
техникум
_____________________________________________________________________________
Группы № ______ профессии ______________________
ПМ.01; ПМ.02;

Дата

Виды работ

Затратное время

Разряд

Оценка

Подпись
  руководителя

М.П.
Руководитель предприятия
____________________/                                     /

подпись

Утверждаю

Руководитель предприятия

                                                                                _______________________

   (ФИО)

 ________________________

                   (подпись)

«____»___________20___г.

Отчет по   практике
Профессиональный
модуль_____________________________________________________________
ФИО
студента________________________________________________________________________

№  группы
___________________________________________________________________________
Профессия
___________________________________________________________________________
ФИО
руководителя работ, должность от КГБПОУ «Алтайский транспортный
техникум»_________
_____________________________________________________________________________________
ФИО
руководителя практики от предприятия, должность____________________________________

_____________________________________________________________________________________

Период
прохождения практики с  «____» _____________ 20___ г.  по
«____»___________20___ г.

г. Барнаул 2015г.
Содержание
Введение
Основная
часть
Заключение

Введение
 Назначение практики:

Цель  практики:

Задачи:

Планируемые результаты:
Умения:

Опыт практической деятельности.
 Знать:

Основная часть
1.
Выполнение целей поставленных  перед собой  идя  на практику.

2. Какие
умения, навыки, профессиональные компетенции  приобретены во время прохождения
практики.

3.
Самооценка в достижении поставленных целей.

Заключение:
  Выводы:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УЧЕБНАЯ  ПРАКТИКА.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: Место прохождения практики

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ по учебной практике

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА На студента (ку)

alt: Основные сведения о практике. 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИКИ

alt: Утверждаю

alt: Содержание Введение Основная часть

alt: Введение Назначение практики:

alt: Планируемые результаты: Умения:

alt: Заключение: Выводы: