extracted_text:
ДЕНЬ СМЕХА.

1 скоморох: Всем, всем, всем!
                        Приветствуем вас!
                        В добрый час!
2 скоморох: Добро пожаловать! Входите!
                        Все тут готово для потех!
                        Танцуйте, пойте, веселитесь
                        И пусть царит повсюду смех!
В зал заходят дети.
 1 реб :  Праздник смеха и улыбки
               Ранней к нам пришел весной!
2 реб.:   Вот и солнце светит ярко,
               Улыбаясь нам с тобой!
3 реб.:   Солнце душу нам согрело,
                Разбудило красоту!
4 реб.:  Улыбайтесь, смейтесь, дети,
              Всем дарите доброту!

Проводится игра «Давайте познакомимся». После игры дети
садятся на стульчики.

1 скоморох: А теперь давайте поздороваемся!
2 скоморох: Зачем? И так пойдет.

1 скоморох: А вдруг не пойдет?
                       Правда, ребята?
                       Придумано кем-то просто и мудро.
                       При встрече здороваться
                                            «Доброе утро!»
2 скоморох: Скучно это как-то! Мне от этого «здрасте» ни
холодно, ни жарко.
1 скоморох: Ребята, а давайте так поздороваемся, чтобы у
всех поднялось настроение!
                              (дети здороваются)
2 скоморох: Ой, кажется на душе потеплело. Как все-таки
хорошо здороваться. Но чтобы сделать наше приветствие еще веселее, представьте,
что на наш праздник пришли… коровы! Как бы они поздоровались с нами?
   (Дети здороваются)
1 скоморох: А если бы это были маленькие собачки?  Или
еще лучше кошечки?
2 скоморох:  А еще лучше… лягушата!
1 скоморох:  Вот! Совсем другое дело! Можно праздник
продолжать! А вы любите играть?
                      Прошу всех, кто любит играть хлопнуть
1 раз в ладоши. А кто любит мультики смотреть тоже хлопните 1 раз.
2 скоморох:  А кто любит пирожные тоже хлопните. А
кто любит груши? А кто не моет уши?

Вбегает  Баба Яга.
Б-Я : Безобразие! Что это за праздник, да еще без меня!
Нехорошо, друзья! Думали не учую!  У меня нос – во! Не нос, а насос! (чихает)
Что, не боитесь меня? Правильно! Кто веселится, тот не боится! Да и настроение
сегодня у меня прекрасное! Даже петь хочется! (напевает)
                           Двести лет с плеча долой
                           В омут танца с головой,
                           Молодой человек, потанцуйте же со
мной!
1 скоморох:  Ягуся! Давай-ка  вспомни  молодость,
поиграем. Смотри, детей сколько, да какие красивые!
Б-Я : Яговитые! Знаменитые! Разбиваемся на команды
смельчаков, кто из вас играть готов?

1.       Игра
«Кто скорее дотолкнет шарик носом до финиша»
2.       Игра
«Чья пара скорее добежит со связанными ногами»

Мальчик: Мы ивановские мальчики
                   Знаем, с кем
знакомиться!
                    У кого мешок
картошки
                    Да корова
доится!
Девочка:  Мой залетка говорит:
                   «Слушай меня,
милая!
                    Целовать тебя
не буду,
                     Ты еще
сопливая!»
Б-Я: Э, нет! Вот сейчас и начнем
целоваться!
Игра «Поцелуй»
Б-Я : Если б не было воды,
          Не было б и кружки!
          Если б не было бы нас,
           Кто бы пел частушки?
1.       Очень
любим мы смеяться,
Петь и веселиться!
Чтобы было всем смешно
Решили нарядиться!
2.       Ох,
ох, оха-ха
Чем я девочка плоха?
На мне юбка новая,
Сама чернобровая!
3.       Мой
миленок, как теленок,
Только разница одна:
Мой миленок пьет из кружки,
А теленок из ведра!
4.       Меня
милый не целует,
Говорит потом, потом,
Я уйду, а он на печке
тренируется с котом!
5.       На
горе-то бочка,
Под горой-то бочка,
Мой папа шофер,
А я его дочка!
6.       Мы
пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!

1  скоморох:   Ну, что честной народ приуныл?
                           Или праздник наш не мил?
2 скоморох:  Кто весел, а кто уж и нос повесил.(показывает
на Бабу Ягу).
                     Баба Яга, мы тебе сейчас будем загадки
загадывать, а ты внимательно слушай!
1 ребенок : За решеткой у ворот
                       Стоит огромный бегемот
Б-Я : Видела.
2 реб.:  За полями, за лугами, ходит курица с рогами
Б-Я : Видела.
3 реб.: На хвостах вися мартышки,
              То-то рады ребятишки
Б-Я : нет.
4 реб.: Полетели вдруг пингвины
             Выше ели и осины.
Б-Я : Видела.
5 реб.: А зеленый крокодил важно по полю ходил.
Б-Я : Видела.
6 реб.: Черноглазая куница – замечательная птица!
Б-Я : Видела.
7 реб.: Кони, маленькие кони! До чего забавны пони!
Б-Я : не бывает!
8 реб.: Как это не бывает. Вот посмотри, ребята сейчас
станцуют танец «Пони».
Выезжает Петрушка и поет: Эх, залетные шутки мои!
                                                     Не
меняют веселый наряд

Удержать не могу я лихих скакунов
                                                      Пусть
острят, пусть кого-то смешат!

Здравствуйте, дорогие!
                                                       А вы
кто такие?
1  скоморох:   Наше кредо- делать больше смеха! Но с
условием таким: И себе, и другим!
Петрушка: Тогда я к вам! Я люблю веселых, умных! Вот вы
сможете ответить на мои вопросы?
2  скоморох:   Да мы самые умненькие,
благоразумненькие! Правда, ребята? Спрашивайте- мы готовы.
Петрушка : Почему львы едят сырое мясо? (не умеют варить)
                      Почему некоторые дети причесываются
перед сном? (чтобы понравиться подушке)

             Давайте поиграем в пантомиму. Вы изображаете, а
я отгадываю.
1.       Болит
живот
2.       Плохо
пахнет
3.       Набираю
номер телефона
4.       Прогуливаю
собаку

Игра «Соскоплюй»
Игра «Попробуй
сгущенку»

Б-Я : Если вам
смешинка в рот
         вдруг
случайно попадет,
         Не
сердитесь, не ворчите,

Хохочите, хохочите!

Игра «Кто кого
пересмотрит»
Петрушка : В
садике шумное веселье

Бьет сегодня через край.

Нынче первое апреля,

Так что рот не разевай!

(несет коробку конфет)

Налетай, разбирай!
(дети открывают
коробку, а конфет нет)

1 скоморох:
Ягуся! Мы старались, пели, а ты нас обманываешь!

Б-Я : А вы
забыли? Первое апреля – никому не верь! Хотите угощенье? Тогда стройтесь/

(поет)
Юморинка к нам пришла, нам веселье принесла!

Всех прошу я подпевать и загадки отгадать!
               И
тогда наверняка не взгрустнется нам пока,

Улыбнитесь Саши, Маши, Коли, Нины!

Из любого уголка пусть доносится ха-ха

Смех и юмор заменяют витамины!

Петрушка: Хорошо
на свете жить, если с радостью дружить!

Улыбайтесь, смейтесь, дети,

Всем дарите доброту!

Вас счастливыми на свете

Очень видеть я хочц!

1 скоморох:
Праздник наш продолжить дома

Предлагаю вам, друзья!

2 скоморох:
Рассмешите маму с папой

Пусть смеется вся семья!

Всех угощают
конфетами.

file_name: день смеха.docx

alt: Ой, кажется на душе потеплело.

alt: Б-Я : Если б не было воды,

alt: Полетели вдруг пингвины

alt: Петрушка : В садике шумное веселье

title: развлечение для старших дошкольников


extracted_text:
Изготовление
открытки в рамках занятия «Мир культуры»
Открытка  «Мой дом»
Дом, как известно всем давно,-
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом.
Дом — это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом,-
Это твой дом.
Е. Куменко
Эта открытка-совместная работа ребёнка и взрослого. Она  проста в
исполнении, но обладает большой силой поднимать настроение.
Для работы нам понадобится материал: картон, цветная
бумага;
инструмент: ножницы, клей, простой карандаш.
1.
Нам понадобятся два прямоугольных кусочка из зелёной цветной
бумаги. Мы нарисуем в верхней части линию уголками и отрежем  по ней. Это будут
зелёные насаждения за домиком.
2.
Теперь нам понадобятся два прямоугольника фиолетового и жёлтого
цвета одинаковые по размеру. Приготовим отдельные части домика.
3.
Для крыши: свернём пополам прямоугольник фиолетового цвета. На
обратной стороне от линии сгиба рисуем половину крыши. Вырезаем от линии сгиба
по контуру и заштрихованные части.
4.
Для окошек: свернём пополам два прямоугольника фиолетового цвета.
На обратной стороне от линии сгиба рисуем половину окошка. Вырезаем от линии
сгиба по контуру.
5.
Дальше к основе из голубого картона поочерёдно приклеим:
«зелёные насаждения» в нижней части основы справа и слева; в
нижней части основы посередине жёлтый прямоугольник-это стена домика; на стену
приклеим окна, а сверху-крышу.
6.
Из бумаги чёрного и коричневого цветов изготовим котов. Свернём
пополам прямоугольники и на обратной стороне от линии сгиба рисуем половину
кота. Развернём фигурки. У каждой будет по два хвоста. У фигурки коричневого
котика отрежем хвостик справа, а у чёрного-слева.
7.
Приклеим котиков на крышу с обеих сторон.
8.
Украсим зелёные насаждения фигурками ёлочек. Свернём пополам
прямоугольники светло-зелёного цвета и на обратной стороне от линии сгиба
рисуем половину ёлочки. Приклеим ёлочки с обеих сторон от домика.
9.
Теперь из бумаги жёлтого и белого цвета сделаем солнышко и облака.
Свернём пополам прямоугольники нужного цвета и на обратной стороне от линии
сгиба рисуем половину рисунка, вырезаем по контуру.
10.
Приклеим солнышко и облака на небо.
Наша открытка готова.  Напишите с обратной стороны пожелания и
пусть ваших близких радуют ваши слова и красивый вид.

file_name: мой дом.docx


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Технология , 5 класс

№
п/п

№
урока в
теме

ТЕМА УРОКА

Дата проведения

Приме
чание

по плану

по факту

Модуль   Производство и технология       17
  часов

Преобразовательная
  деятельность человека. Алгоритмы и начала технологии 8 час.

1

1

Понятие и преобразование внешнего мира-основные виды
  человеческой деятельности.

1

2

2

Как человек познает и преобразует мир.

1

3-4

3-4

Технологии вокруг нас.

2

5

5

Алгоритмы и начала технологии.

1

6

6

Свойства алгоритмов

1

7-8

7-8

Исполнители механизмов

2

Простейшие механические роботы-исполнители  3 часа

9

1

Движение робота

1

10-11

2-3

Робот и окружающий мир

2

Простейшие
  машины и механизмы5 часов

12

1

Знакомство с простейшими машинами и механизмами.

1

13-14

2-3

Механические передачи.

2

15-16

4-5

Обратная связь.

2

Механические,
  электротехнические и робототехнические конструкторы 2 часа

17

1

Конструкторы

1

18

2

Робототехнические конструкторы.

1

Простые
  механические модели  10 часов

19-20

1-2

Сборка простых механическихконструкций по готовой схеме.

2

21-22

3-4

Модели «Мельница» и «Колесо обозрения»

2

23-24

5-6

Модель «Карусель»

2

25-26

7-8

Модель «Подъемник»

2

27-28

9-10

Модель «Конвейер»

2

Простые модели с элементами управления  2 часа

29

1

Модель «Башенный кран»

1

30

2

Модель «Ножничный подъемник»

1

Модуль Технология обработки материалов и пищевых
  продуктов38

Структура технологии:
  от материала к изделию      5
  часов

31

1

Структура технологии.

1

32

2

Основные элементы структуры технологии: действия,
  операции, этапы

1

33

3

Проектирование, моделирование,
  конструирование-составляющие технологии

1

34-35

4-5

Технологическая карта.

2

  Материалы и их свойства                                      14   часов

36-37

1-2

Сырьё и материалы как основы производства. Натуральное,
  искусственное, синтетическое сырьё и материалы

2

38-39

3-4

Конструкционные материалы. Физические и технологические
  свойства конструкционных материалов.

2

40

5

Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги.
  Потребность человека в бумаге.

1

41

6

Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.

1

42-43

7-8

Древесина и её свойства.  Древесные материалы и их
  применение.

2

44

9

Изделия из древесины.

1

45

10

Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.

1

46

11

Отходы древесины и их рациональное использование.

1

47

12

Металлы и их свойства. Черные и цветные металлы.

1

48

13

Металлические части машин и механизмов.

1

49

14

Тонколистовая сталь и проволока.

1

Современные
  материалы и их свойства    5 часов

50

1

Пластмассы и их свойства.

1

51

2

Различные виды пластмасс.

1

52

3

Работа с пластмассами.

1

53

4

Использование пластмасс в промышленности и быту.

1

54

5

Наноструктуры и их использование в различных технологиях

1

Основные
  ручные инструменты                     14 часов

55

1

Инструменты для работы с бумагой.

1

56

2

Инструменты для работы с тканью.

1

57

3

Изготовление швейных изделий

1

58-59

 4-5

Инструменты для работы с древесиной.

2

60-61

6-7

Обработка древесины

2

62-63

8-9

Столярный верстак

2

64

10

Инструменты для работы с металлом.

1

65-66

11-12

Обработка металлов

2

67-68

13-14

Слесарный верстак

2

file_name: технология,5.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Потребность человека в бумаге. 1 41 6

title: Календарно-тематическое планирование по технологии для 5 класса


extracted_text:
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)
Дата:___________________________________________
Тема: Посещение Британии» Введение новой лексики по теме.

  Цель темы

Развитие
   умения аудировать.
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации и отвечать на вопросы по
  тексту.
Формирование
  умений употребления правильных и неправильных глаголов в речи

Планируемый результат

-уметь
  воспринимать текст на слух.
- уметь
  написать электронное сообщение. Употреблять правильные и неправильные глаголы
  в речи.
- уметь
  использовать Present Simple и Past Simple в речи.
- уметь
  читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух

Основные понятия

Лексика: back
  (adv) beach diary during find (found) resort sand sandy terrible to go
  boating/ fishing to give back to come back to play in/on the sand to make
  sandcastles What is…like? Грамматика: Revision: 1) past simple vs.present simple; 2) present
  progressive

Ресурсы основные и дополнительные

Учебник
       Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6
       класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Информационно-образовательная
       среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный

Учитель
  приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
  иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.52

T- Good morning. Sit down, please. Children, the lesson has
  begun. Did you travel a lot? Where were you? What did you see?

Личностные:
-положительное
  отношение к уроку и изучению английского языка;
-готовность принять
  учебные задачи.Умение слушать и слышать.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:
Who visited these places last summer?

Bоспринимать
  на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в
  тексте информацией. Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
  (упр.1 с.52)

Регулятивные:
-обнаруживать
  проблему;
-оценивать
  правильность решения учебной задачи.
Коммуникативные:
-планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-излагать
  свою точку зрения;
-проявлять
  готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском
  языке.
Личностные:
- развитие
  стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

Информационно-
аналитический

Познакомить
  с правилами написания электронного сообщения.
Познакомить
  с новыми неправильными глаголами и научить употреблять их в речи

Осуществлять
  актуализацию полученных знаний по употреблению Present Simple и Past
  Simple в тексте. Упр.2-3 с.53,54

Упр. 3 стр. 57

Коммуникативные:
Умение слушать и слышать, умение
  высказывать свои мысли.
Активизация навыков чтения и монологического
  высказывания.
Умение структурировать знания.
Умение работать в паре, высказывая свое
  мнение, выслушивая мнение партнера.
Предметные:
Умение применять изученную грамматику

Оценочный

Учитель
  подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Children, tell me, do you like the lesson? How can you estimate
  your work during this lesson?

Регулятивные:
Анализировать свои результаты.
Контролировать и корректировать
  выполнение заданий.

Рефлексия

Анализ
  работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что
  больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)
Учитель
  объясняет домашнее задание. (Повторить слова раздела, упр. 7-9стр.55,56.)

T: You have done a good work.
T: My dear children. We've done much work. T: Thank you for the
  lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today

Регулятивные:
Анализировать личные достижения по теме.
Осуществлять самоконтроль.
Проявлять самостоятельность.

file_name: Путешествие.docx

alt: Мотивационный Мотивация учебной деятельности учащихся :

intro: техкарта к уроку в 6 классе на тему:"Посещение Британии. Введение новой лексики"

английский язык

group: Дисциплины

title: Техкарта к уроку  в 6 классе


extracted_text:
История
работы школьного краеведческого музея
В 90 –ые годы 20
века в школе №111 был открыт школьный музей, который в дальнейшем получил
статус краеведческого. Бессменным руководителем музея до 2017 года была Рякина
Ирина Викторовна, учитель начальных классов.
Под её руководством проводилась работа
по изучению родного края. Ребята участвовали  в мастер-классах по изготовлению
пермской игрушки, после чего    организовывали их в своей школе. Затем на
ярмарках в парке «Оранжевое лето» и в микрорайоне «Заречный» Дзержинского
района продавали изделия, изготовленные собственными руками.
В ходе экскурсий знакомились с пермскими
древностями, изучали отложения земной коры на территории Очёрского района.
 На базе музея проводилась большая поисковая работа. Учащиеся определяли
локализацию памятников пермякам Дзержинского и Кировского района города Перми,
участвовавшим в ВОВ, собирали материалы о воинах - интернационалистах,
участниках боёв  в горячих точках. По результатам исследований были написаны
работы, с которыми активисты музея выступали на конференциях разного уровня.
При участии депутата Законодательного
Собрания Пермского края Дёмкина Николая Ивановича и депутата Городской Думы
Шептунова Валерия Васильевича в школе был открыт  Зал Боевой Славы, в котором
размещена мемориальная доска с именами погибших воинов, выпускников школы №111.
С  участием музея в школе ежегодно проводится баскетбольный турнир, куда
приглашаются родители этих ребят.
В школе организовывались встречи с
ветеранами войны и труда. Силами школьников им оказывалась разнообразная
волонтёрская помощь. Кроме того, активом музея изучалась топонимика улиц
микрорайона Акуловский. Результатом этой работы стали цикл бесед и  экскурсии
для учащихся школы «По улицам родного микрорайона».
В работе музея нашли своё отражение
народные праздники и традиции. Для учащихся школы, педагогов и жителей
микрорайона проводились  рождественские Колядки, Масленица, зимние забавы и др.
                        Работа музея продолжалась и летом в лагере «Пермячок».
Работа музея была составной частью
воспитательной работы школы.

file_name: история работы школьного краеведческого музея.docx

intro: В статье представлены направления работы школьного краеведческого музея

tags: инвентаризация

tags: поисковая работа


extracted_text:
Тест по изучению творчества А.П.Чехова. Пьеса «Вишневый
сад».
Выберите правильный ответ:
Пьеса “Вишневый сад” стала для Чехова:
а) Последней в творчестве, итогом размышлений о судьбах России
б) Его дебютным произведением
в) Средством оплатить карточные долги, сделанные писателем
Отец Лопахина был:
а) Простым мужиком
б) Помещиком, другом отца Раневской
в) Французским послом
3. Что именно угрожает вишневому саду Раневской:
а) Вспыхнувший из-за засухи пожар
б) Вырубка браконьерам
в) продажа с торгов за долги
4. Какое именно решение проблемы с вишневым садом
предлагает Лопахин Раневской:
а) Выйти за него, Лопахина, замуж и воспользоваться его деньгами для покрытия
долга
б) Поскорее и поудачнее выдать дочерей замуж за богатых женихов
в) Сдать территорию сада под дачи и получать с этого прибыль
5. Чем занята хозяйка поместья Раневская во время торгов:
а) Собирает вещи, готовясь к отъезду в Париж
б) Устраивает в имении бал
в) Участвует в торгах вместе с Лопахиным
6. От кого жители имения узнают о его продаже:
а) От Раневской
б) От Лопахина
в) От Гаева
7. Кто при отъезде оказывается забыт в доме:
а) Шарлотта
б) Фирс
в) Епиходов
8. Кого Петя Трофимов называет «хищным зверем»?
а) Лопахина
б) Гаева
в) Фирса
9. Кому принадлежит реплика: “О, моё детство, чистота моя!
В этой детской я спала, глядела отсюда на сад, счастье просыпалось вместе со
мною каждое утро, и тогда он был точно таким, ничто не изменилось Весь, весь
белый! О сад мой!”:
а) Шарлотте Ивановне
б) Раневской
в) Варе
10. Кто купил вишнёвый сад:
а) Трофимов
б) Гаев
в) Лопахин
11. Ответьте письменно на вопрос (не более
10 предложений).
Как вы понимаете слова Лопахина: « О, скорее бы все это
прошло, скорее бы изменилась как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь».

file_name: Тест по творчеству А.П.Чехова.docx

alt: Тест по изучению творчества А

intro: Несколько вопросов проверочной работы после изучения пьесы "Вишневый сад"

tags: Изучение творчества А.П.Чехова

title: Тест по изучению творчества А.П.Чехова


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ДІЛОВОЇ
АКТИВНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

1. Показники ділової активності
характеризують:

а) результати й ефективність поточної
основної виробничої діяльності; б) структуру капіталу; в) залежність
підприємства від зовнішніх інвесторів;
г)
частину вартості запасів, що покривається власними оборотними коштами.

2.
Який з нижченаведених показників не відноситься до групи показників ділової
активності підприємства?

а)
продуктивність праці; б) оборотність коштів;

в)
період окупності власного капіталу; г) тривалість операційного циклу.

3. Коефіцієнт оборотності мобільних
засобів розраховується:

а) виручка від
реалізації продукції / середня за період величина запасів і витрат за балансом
+ середня за період величина коштів, розрахунків та інших активів;
б) виручка від
реалізації продукції / середня за період величина коштів, розрахунків та інших
активів;
в) виручка від
реалізації продукції / середня за період величина готової продукції;
г) усі відповіді вірні.

4. Аналіз ділової активності здійснюється
за такими якісними критеріями:

а) широта ринку збуту продукції; б)
наявність продукції, що поставляється на експорт;
в)
репутація підприємства, популярність у клієнтів; г) усі відповіді вірні.

5. Який показник ділової активності
показує, за якими середніми темпами підприємство може розвиватися у
майбутньому?

а) коефіцієнт стійкості економічного
зростання; б) чистий прибуток; в) оборотність капіталу;
г) оборотність кредиторської
заборгованості.

6.
Який показник розраховується за формулою: виручка від реалізації / підсумок
середнього балансу-нетто?

а) коефіцієнт стійкості економічного
зростання;

44

б)
оборотність капіталу; в) оборотність власного капіталу; г) фондовіддача.

7.
Як розраховується показник оборотності запасів у обертах?

а) собівартість реалізації / середні
запаси; б) виручка від реалізації / середній розмір власного капіталу;
в) виручка від реалізації / підсумок
середнього балансу-нетто.

8.
Який коефіцієнт визначає швидкість обороту мобільних засобів підприємства?

а)
коефіцієнт оборотності мобільних засобів; б) коефіцієнт стійкості економічного
зростання; в) фондовіддача; г) оборотність запасів.

9.Зниження
якого показника вказує про відносне збільшення виробничих запасів і
незавершеного виробництва?

а)
коефіцієнт оборотності мобільних засобів; б) коефіцієнт оборотності
матеріальних оборотних коштів; в) коефіцієнт оборотності готової продукції.

10. Який показник іноді називають ресурсовіддачею?

а)
коефіцієнт погашення дебіторської заборгованості; б) коефіцієнт оборотності
авансованого капіталу; в) коефіцієнт стійкості економічного зростання; г)
чистий прибуток.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ

alt: Як розраховується показник оборотності запасів у обертах? а) собівартість реалізації / середні запаси; б) виручка від реалізації / середній розмір власного капіталу; в) виручка від…


extracted_text:
Урок русского языка  в  3 а классе.
УМК «Школа России»
Тема урока:  Обобщение по теме  «Состав слова».
Цели
урока:

обобщить полученные знания о
     составе слова
упражняться в нахождении в
     слове приставки, суффикса, корня, окончания, в подборе однокоренных слов
закреплять умение
     образовывать новые слова с данными приставками, суффиксами; изменять форму
     слова
Создать условия для
     формирования метапредметных умений;  коммуникативных учебных умений через
     работу в группе и регулятивных умений через организацию работы в группе по
     алгоритму
Создать условия для развития
     воображения, мышления, связной речи.
Создать условия для развития
     личностных качеств обучающихся, терпения, взаимопомощи, уважения друг к
     др.

Планируемый результат:
Личностные
– воспринимать одноклассников как членов своей команды;
– вносить свой вклад в работу для достижения общих
результатов;
– быть толерантным к другому мнению;
– не бояться собственных ошибок
и проявлять готовность к их обсуждению.
Коммуникативные
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе
урока;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
- слушать и понимать речь других.
-  умение работать в группе и
паре.
Регулятивные
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели
урока, задания;
– выполнять работу в паре, помогая друг другу;
– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного
при совместной работе;
– оценивать свой вклад в работу
пары.
Предметные
- знать признаки однокоренных слов
- уметь разбирать слово по составу;
- уметь образовывать новые слова с данными приставками и
суффиксами
- уметь находить в слове приставку, суффикс, корень,
окончание, подбирать однокоренные слова
-отличать однокоренные слова от
форм одного и того же слова;

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД

1.Организационный      момент
Цель: способствовать
  формированию положительной учебной мотивации

Прозвенел уже
  звонок,
Начинаем наш
  урок.

- Сегодня мы побываем в мастерской
  слова.(слайд 1)
- Кто из вас знает, что такое мастерская?
  (помещение, в котором работает мастер: мастер по ремонту машин, …)
-
  Кто такой мастер? («человек, который умеет хорошо делать
  что-нибудь» из словаря Ожегова)
-
  Кто такой мастер слова? (человек, который всё знает о слове: из каких
  частей состоит)
- Каждый из вас сегодня тоже
  может стать мастером слова.
- У вас всё получится! (слайд
  2)
 - Весь ход нашей работы мы будем
  записывать в рабочую тетрадь.
- Откройте тетради и запишите число

Личностные:
  формирование навыков самоорганизации. Развитие этических чувств, доброжелательности
  и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2 Постановка проблемы.
Цель:  - детьми определяется
  тема урока из поставленного затруднения и составляется план урока

РАЗМИНКА (устно)  (слайд
  3)
-
  Прочитайте слова?
Существительное,
  корень, прилагательное, основа, окончание, глагол, приставка, предлог,
  местоимение, суффикс
-
  «На какие две группы можно распределить  данные слова?» (части речи и
  части слова)
- Перечислите части речи. (сущ.,
  …)
- Перечислите части слова.
  (корень,   )
- Проверим. (слайд 4)
- Кто догадался, над чем мы будем
  работать на уроке? Какие цели поставим?
. Мы сегодня будем обобщать
  изученный материал по теме «Состав слова»(слайд)

Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение.

3 Актуализация знаний

Игра
  «Отгадай часть слова»   (устно)
-
  Правила игры: один из вас будет давать определение о какой-либо части
  слова, а вы должны догадаться, о какой части слова идёт речь.
1. - это часть слова, которая стоит
  перед корнем и служит для образования новых
  слов. (Приставка)
2. - это главная значимая часть слова,
  в котором заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
  (Корень)
3. - это часть слова, которая стоит
  после корня и служит для
  образования новых слов. (Суффикс)
4. - это изменяемая  часть слова,
  которая  служит для связи слов в предложении. (Окончание)
5. -
  это часть слова без окончания. (Основа)
-
  Какие две части слова очень похожи по своей роли в словообразовании?
  (приставка, суффикс)
- Чем
  они похожи? (служат для образования новых слов)
-
  Какие две части слова не похожи? (корень, окончание)
- Чем
  они не похожи? (корень не изменяется, а окончание изменяется)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и учиться высказывать
  своё.
Познавательные: умение строить связные высказывания в устной
  форме.
Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по
  намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

4. Поиск решения проблемы
Цель:-обобщить полученные знания о составе слова.

5. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Цель:
-оценить свою деятельность и деятельность класса.

- Что надо помнить, чтобы быстро разобрать
  слово по составу? (алгоритм)
На доске картинки с изображением частей
  слов (неправильный
  порядок).
- Посмотрите на доску. Что не так?
Один ученик расставляет карточки верно.
- Назовите порядок разбора слова по
  составу. ( окончание, основа,...   )
- А как найти в слове окончание.(изменить
  слово по числам или по вопросам)
- А корень? (подобрать однокоренные
  слова)
На доске слово    обсгеднть
 Вычеркните буквы парных согласных
  звуков
- Какое слово получилось?
Осень.
- Какая орфограмма встречается в слове?
  (безуд. гласный).
Запишите слово осень, поставьте
  ударение, подчеркните безударный гласный, запишите рядом проверочное слово.
- Что можно сказать об этих словах?
Разбор слов по составу  с использованием
  алгоритма
Записываем  слова:
Осень, осенний, осенняя, осенник.
- Что вы можете сказать о этих словах?
  Выделите корень в словах.
- Можно ли все эти слова назвать
  однокоренными?
- Назовите формы одного и того же
  слова. Назовите однокоренные слова?
- Что такое корень?
- Назовите  признаки
  однокоренных слов.(имеют общий
  корень, и обязательно близкие по смыслу) (слайд 6)
Разбор слов по
  составу  с использованием алгоритма
Вывод:  корень – это главная часть слова,  в котором
  заключено основное значение слова.
- Ребята, что осень даёт человеку?  (урожай)
Словарная работа. Выпишите из орфографического словаря  слова, относящиеся к
  осеннему урожаю.
 Слова: земляника, картофель, малина, морковь, овощи,
  огурец, орех.
Помните! Все эти продукты полезны для нашего организма.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (зрительная)
«Четвёртый лишний» (слайд)
-  Я слова читаю вам
Вы прислушайтесь к словам
Может лишние попали?
Докажите, как узнали.
- Запишите в тетрадь, какое
  слово «лишнее»
Циркач, цирк, циркуль,
  цирковой (слайд)
-Докажите, почему
  циркуль  «лишнее»  слово.И все остальные слова так же
Гора, горка, горный, горелый
  (слайд)
Гусь, гусыня, гусеница,
  гусёнок (слайд)

Дифференцированная
  работа по карточкам:
(разноуровневые
  карточки)

Уровень1.Составь   7
    слов  из данных частей слова:
Берёз-, -а, -к-
- езд,  пере-
-ый,    друж-
-ий, -н-, осен-
окон,   под-, ник
дар,  по-, -ок
-ний,  лет-
Запиши слова в тетрадь
    через запятую. Выполни разбор слов по составу.

Уровень 2.Спиши слова
    в тетрадь. Выдели части слов.
Берёзка, переезд,
    дружный, осенний, подоконник, подарок, летний.

Уровень 3. Выпиши в
    тетрадь однокоренные слова и выдели в них корень:
Дождаться — дождливый — ждать.
Насорить — сорняк — ссориться.
Суд — судья — посуда.
Осёл — осиный — ослиный.
Кость — костёр — костяной.
Испечь — печаль — печёный.

Проверка выполнения задания по карточке.   Откройте  конверты с зелёным
  квадратом. Они есть у каждого. Достаньте карточку с ответом и проверьте как
  вы справились с заданием.
- Кто полностью справился с заданием?
Работа с текстом(слайд)на партах текст на
  листочке
- Вставьте пропущенные однокоренные слова с корнем снег.
  Выделите в них корень.
Скоро зима.
  Замелькают в воздухе первые __________. Теплым одеялом укроет __________
  землю.   __________ метели заметут лесные тропы. А детям радость. Будут
  лепить ____________,  строить крепости.
-  Прочитайте текст.
- Какие слова вставили.(снежинки, снег,
  снежные, снеговика)
- Что это за слова?(однокоренные слова)
- Докажите, что слова являются  однокоренными.(общий
  корень, связаны по смыслу)
- Обратите внимание, ребята, что однокоренные
  слова связали текст в единое целое
-
  Зачем нам нужны знания о составе слова?(чтобы знать в какой части
  слова находится орфограмма, и правильно подбирать проверочные слова, а значит
  меньше делать ошибок)
Вывод учителя: знания о составе слова нам
  необходимы, чтобы
  знать в какой части слова находится орфограмма, и правильно подбирать
  проверочные слова, а значит меньше делать ошибок
- Что на уроке понравилось больше всего?
- Какое задание было сложным?
- Давайте оценим себя, кто же у нас стал настоящим мастером
  по теме «Состав слова».
- Сейчас нарисуйте  линеечку успеха на полях. Отметьте,
  как вы справились с заданием.
 - Поднимите руку, кто  полностью без ошибок справился с
  заданием?
- Молодцы ребята! Вы все старались.
- Как вы считаете, кто из детей был самым активным и
  получает 5?  Кому можно поставить 4? Я учту ваши оценки. Оценки выставлю,
  проверив карточки.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения
  проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью;
  учитывать правило в планировании и способе решения поставленной задачи

Личностные: соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения.

Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по
  намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера.

Личностные: развитие способности к самооценке.
Познавательные: рефлексия своей деятельности на уроке.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.
Регулятивные: осознание качества и уровня выполнения работы.

6. Домашнее задание

В русском языке есть
  корни-рекордсмены, с которыми можно подобрать до двухсот однокоренных слов.
  Вам необходимо придумать как можно больше однокоренных слов с корнем –бег-
- Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Обобщения по теме Состав слова.doc

alt: Урок русского языка в 3 а классе

alt: Предметные - знать признаки однокоренных слов - уметь разбирать слово по составу; - уметь образовывать новые слова с данными приставками и суффиксами - уметь находить…

alt: РАЗМИНКА (устно) (слайд 3) -

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока

intro: Конспект урока

title: 3 класс Урок  Обобщение по теме Состав слова УМК Школа России


extracted_text:
Пальчиковые
игры для детей 1.5- 3 года

1. «Это я».
Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос, это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп-хлоп.
Это ножки. Топ- топ.
Ох, устали, ох, устали вытрем лоб!
Дети показывают части тела и
выполняют движения в соответствии с текстом.
2. «Семья»
С каждой строкой дети загибают по
одному пальчику, начиная с большого.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!
3. «Пальчики».
Были маленькими мы,
Стали вдруг большими.
Шалунишки, шалуны,
А дружные какие!
Сгибать и разгибать пальчики.
4. «Пальчики».
Раз – два – три – четыре – пять –
Вышли пальчики гулять.
Раз – два – три – четыре – пять –
В домик спрятались опять.
5. Кулачок
Как сожму я кулачок
Да поставлю на бочок
Разожму ладошку
Положу на ножку.
6. Пальчики
Эти пальчики гуляют (2 пальчика обеих рук)
Эти что-то собирают (большим и указательным щиплет ладонь
другой руки)
Эти любят поболтать (трём друг о друга средний и
безымянный пальцы)
Эти тихо подремать (безымянный и мизинец прижимаем к ладони)
А большой с мизинцем братцем
Любят чисто умываться (крутим большим пальцем вокруг
мизинца)
7. «Мальчик-пальчик»
Пальчик – мальчик, где ты был? Поглаживают большой палец
С этим братцем в лес ходил, Поглаживают указательный палец
С этим братцем щи варил, Средний палец,
С этим братцем кашу ел, Безымянный палец,
С этим братцем песни пел. Мизинец.
8. Как живёшь?
- Как живёшь? - Вот так! (показать большой палец)
- А идешь? - Вот так»! («шагать» пальчиками по столу)
-Как даешь? - Вот так! (протягивать открытую ладонь)
- Ждёшь обед? - Вот так! (кулачок подпирает лицо)
- Машешь вслед? - Вот так! (помахать рукой)
-Утром спишь? - Вот так! (2 ладошки под щекой)
- А шалишь? - Вот так! (щёки надули и руками лопнули)

file_name: Пальчиковые игры (2).docx

intro: Пальчиковые игры — это не только отличный способ развлечь малыша, пообщаться с ним и укрепить вашу связь, но и замечательный способ развития мозга и мелкой моторики.

title: Пальчиковые игры для детей раннего возраста


extracted_text:
Практическое задание №1
Форма в
базе данных – это объект, с помощью которого мы можем добавлять, редактировать
или отображать данные, которые хранятся в базе данных. В СУБД Access
есть
два основных способа создания форм:
1)    С
помощью Конструктора форм
2)    С
помощью Мастера форм
В этом уроке рассмотрим создание с помощью Мастера
форм. Чтобы создать форму необходимо перейти на вкладку Создание
и выбрать пункт Мастер форм.

Появится окно, где в выпадающем списке нужно выбрать
тот объект, поля которого будут отображаться в форме. Форму можно создавать не
только по таблицам, но и по запросам.

 В этом задании необходимо создать форму для
добавления новых данных в таблицу tblFilms.
Для этого необходимо выбрать таблицу tblFilms
и все доступные поля и нажать Далее.

Далее Мастер форм предлагает выбрать четыре варианта
представления формы: в один столбец, ленточный, табличный, выровненный.

Необходимо выбрать первый
вариант – в один столбец и нажать Далее. Имя формы укажите frmFilms
и нажмите Готово.

Ниже приведен пример самой простой формы. Внизу
расположены кнопки навигации.

Но для более удобного использования формы необходимо
установить свои собственные кнопки для перехода между записями. Для этого
необходимо перейти в режим Конструктора, щелкая правой кнопкой мыши по форме и
выбрав в выпадающем меню Конструктор.

Режим формы

Режим конструктора

Далее переходим на вкладку Инструменты выбираем
элемент Кнопка и добавляем на форму, выбираем
категорию: Переходы по записям, Действия: Предыдущая запись и нажимаем Далее.

Здесь можно выбрать либо текст для кнопки, либо
рисунок. Выберите рисунок и нажмите Готово.

Аналогично создайте кнопку для следующей записи.

Затем добавьте кнопку выхода из формы.

Создайте кнопку для добавления данных в таблицу.

Выберите текст для отображения на кнопке и нажмите Готово.

Измените дизайн формы. Щелкните правой кнопкой мыши и
в выпадающем списке выберите изменить цвет фона. Таким же образом измените цвет
текста и цвет фона заголовка.

В результате форма примет вид:

Используя кнопку Добавить запись введите
следующие данные:

Сохраните изменения и проверьте в таблице tblFilms
появилась ли новая запись

Дополнительное задание:
Создайте подчиненную форму, в которой будет
отображаться информация о фильмах и об актерах, которые снимались в этих
фильмах. Для этого выберите следующие поля для формы и нажмите Готово:

В результате форма примет следующий вид:

file_name: Практическая работа №1.docx

title: Практическая работа №1


file_name: 98 Условные предложения. Выражение желания.docx


extracted_text:
Формулы (п. 17)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений читать и записывать формулы, производить вычисления
по формулам.
Предметные: составляют буквенные
выражения по условиям, заданным рисунком
или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи.
Личностные: проявляют устойчивый и
широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают
результаты своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют
план выполнения заданий совместно с учителем;
– познавательные: записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные: умеют оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Ресурсный материал:
макет ромашки с заданиями на лепестках.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. На доске написаны числа на шарах.
Ответом к какому заданию они являются?

2. Какие единицы измерения должны быть у каждого
числа?
3. Устно проверить решение № 704.

II. Устные упражнения.
1. Вычислить:

3. № 687, 691, 688 (а, б, в).
III. Тренировочные
упражнения.
1. На доске прикреплена
ромашка, на лепестках которой с обратной стороны записаны задания из № 675 (б),
676 (б), 679 (а), 679 (б), 678 (б), 677 (б), 683 и такое задание:
Выразите m из формулы а = 150 : m + 1
(всего 8 лепестков).
(4 человека вызываются к доске, после ответа одного
вызываются по одному; можно включить дополнительный вопрос).
2. На повторение № 693 (б, г).
3. Самостоятельная работа на оценку:
Вариант I – № 699 (1); вычислить:
(23 + 52) × 3.
Вариант II – № 699 (2); вычислить:
(62 + 33) : 21
IV.
Итог урока.
1. Повторить все формулы.
2. Какие формулы нужно использовать при
решении домашнего задания № 702, 703.
V. Домашнее задание.
п. 17, повторить п. 7, 8; № 702, 703, 707 (в, г), 708 (б).

file_name: ФОРМУЛЫ (П. 17)2.docx

alt: II. Устные упражнения. 1. Вычислить: 3

title: ФОРМУЛЫ (П. 17)2


extracted_text:
«Как
Колобок по лесу гулял»
Автор:
На краю деревушки в маленькой избушке жили-были дед, да бабка…
Дед:
Слышь, Бабка, совсем ты  у меня обленилась. На дворе праздники, а дома ни
крошки съестного. Испекла бы хоть чего-нибудь вкусненького.
Бабка:
Да как тебе, старый, не совестно такое говорить! А для кого я давеча 2
огроменных пирога испекла?
Дед:
Ну, во-первых, не такие уж огроменные они и были. А во-вторых… твоя соседушка,
Кузьминишна, их и поела. Вот ведь, сорока хитрая! Только учует запах пирогов и
тут как тут! С праздниками идет поздравлять. Пока стрекотала у самовара, от
пирогов и следа не осталось!
Бабка:
Постыдился бы, напраслину на людей возводить! Кузминишна женщина скромная и
порядочная! Ну, угостилась немного, так ведь в приличных домах  гостей и
положено угощать.
Дед:
Вот-вот я и говорю – порядочная. По-порядку пироги сметала – сначала с
капустой, а потом и до рыбного очередь дошла! Хороша подружка, нечего сказать!
Бабка:
Кто бы говорил! У самого – то дружок, Прокопич, тот еще жук! В гости на днях
наведался, и мало того что слопал, все что не приколочено, так еще и бутылочку
наливки с собой прихватил!
Дед:
Ты  Прокопича не обижай подозрениями! Ту бутылочку я сам ему подарил!
Бабка:
Ну и я сама пироги Кузьминишне подарила, на праздник.
Дед:
Ну, ладно, Бабка, не дуйся!  Хорошо, конечно, что мы с тобой такие добрые и что
люди к нам тянутся, да только самим - то тоже кушать хочется. Да и праздники,
как-никак. Сваргань каких- нибудь  печенюшечек.
Бабка:
Да муки то я тебе откель возьму? Своя – закончилась, а в магазины привоз будет
только после праздников. Перед праздниками-то народ, как ошалелый, все с полок
посметал. Как будто целый год были некормленые!
Дед:
Бабка, а ты по сусекам помети, по амбарам поскреби, глядишь, и наберется пара-
тройка килограммчиков. Я же знаю, что ты у меня запасливая.
Бабка:
Ладно, старый, так и быть, побалую тебя в честь праздников.
Автор:
Пошла Бабка в амбары да сусеки, наскребла муки, достала крынку сметаны, да
плошку масла и испекла ванильный колобок. Да такой он чудесный получился!
Душистый, румяный, да масленый!
Дед:
Ну, Бабка, ведь можешь, когда захочешь! Я всегда говорил, что ты у меня
мастерица – каких поискать. Такое чудо сварганила, даже есть жалко!
Бабка:
А ты пока и не ешь, ему еще остыть нужно.
Дед:
Так слюнки –то текут, аж рубаху замочил. Давай его не подоконник положим. Так
он быстрее остынет.
Автор:
Положила Бабка Колобок на подоконник, а сама пошла на стол накрывать. Дед тоже
делом занялся – начал каналы телевизионные просматривать. А колобок полежал на
подоконнике немного, а затем спрыгнул с окошка и покатился в лес. Вот катится
он по лесной тропинке, а навстречу ему Заяц.
Заяц:
Ой, Колобок. Какой симпатишный. Вот тебя-то я сейчас и съем!
Колобок:
Здравствуй, Зайчишка, серый хвостишко. А, кстати, почему ты до сих пор серый?
Зима ведь на дворе. Пора шубу менять.
Заяц:
Да шубки-то нынче дороги, я решил в старой эту зиму проходить.
Колобок:
А прошлогоднюю ты куда дел?
Заяц:
Куда, куда… Куда надо, туда и дел. И вообще, ты мне зубы не заговаривай, полезай
ко мне в рот.
Колобок:
Давай я тебе сначала песенку спою, для улучшения пищеварения.
Автор:
Согласился заяц и Колобок запел…  Только Косой его и видел. Катится Колобок
дальше, а навстречу ему Волк-зубами щелк.
Волк:
Привет, кругляшок!
Колобок:
Здравствуй, Волк! Только я не кругляшок, а Колобок.
Волк:
Скажу тебе по секрету, моему желудку все равно, колобок, кругляшок…  Да хоть
квадратик с треугольником, лишь бы вкусно было.
Колобок:
Не ешь меня, Волк, я тебе песенку спою.
Волк:
Песенка-то хорошая?
Колобок:
Собственного сочинения!
Волк:
Ладно, композитор, давай так. Сначала  песенка, а потом – обед.
Колобок: поет песенку.
Автор:
Только Волк его и видел.
Волк:
Ну, Колобок, погоди!
Автор:
Катится Колобок по тропинке, а навстречу ему Медведь.
Медведь:
О, это что за чудо – юдо?
Колобок:
Не признаете, Михайло Потапыч? Я Колобок, румяный бок.
Медведь:
То, что румяный, вижу. И то, что пахнешь вкусно, это тоже хорошо. Пора бы
немного подкрепиться.
Колобок:
И Вы тоже меня есть собираетесь?
Медведь:
Что значит тоже? Других желающих я здесь больше не вижу.
Колобок:
Давайте я вам лучше песенку спою.
Медведь:
Знаешь, дружок, соловья баснями не кормят. Ну, в твоем случае, медведя –
песнями. Мой голодный желудок и так уж такие арии исполняет – куда тебе!
Колобок:
И все же я позволю себе, в качестве последнего желания, спеть еще разок.
Медведь:
Ну, если, в качестве последнего. Ладно, валяй.
Колобок:
поет песню.
Медведь:
Вот ведь так и знал, что облопошит меня этот Колобок. Эх, моя доброта опять
меня подвела.
Автор:
А Колобок весело катится по лесной дорожке. И вдруг, в кустах, мелькнул рыжий
пушистый хвост.
Колобок:
Ой, Лисичка, какая ты красивая!
Лиса:
Спасибо, дружочек! Если бы ты только знал, сколько сил мне приходится
прилагать, чтобы так выглядеть!  Сладкое, жирное, калорийное категорически
запрещается. А после  6-ти так и вообще есть нельзя. Что за жизнь с такими
ограничениями? Никакой радости. Вот вроде сейчас праздники, а настроение хуже
некуда.
Колобок:
А хочешь, я тебе спою? Настроение сразу улучшится.
Лиса:
Спой, сладенький. Хоть какое-то развлечение.
Колобок:
поет песню.
Лиса:
Замечательная песенка! Только, дружочек, я хоть и в отличной форме, но годков-
то мне уже не мало. Плоховато слышать я стала последнее время. Будь добр, сядь
мне на носок и спой песенку еще разок.
Автор:
Заскочил Колобок к лисе на нос и запел свою песенку. А лиса его «ам» и съела.
Лиса (возмущенно):
Это кто тут сказки обо мне сочиняет? Я что, не ясно выразилась? На диете я
сижу. Нельзя мне мучное.  Понятно? А вот домой к себе я его заберу, пусть
песенки мне поет. Да и вдвоем как-то веселее.
Автор:
И стали Лиса с Колобком вместе жить. Тут и сказке конец, а кто слушал –
молодец.

file_name: Как Колобок по лесу гулял..docx

alt: Как Колобок по лесу гулял» Автор:

alt: Автор : Пошла Бабка в амбары да сусеки, наскребла муки, достала крынку сметаны, да плошку масла и испекла ванильный колобок

alt: Волк : Ладно, композитор, давай так

alt: Колобок : А хочешь, я тебе спою?

title: Сценарий театрализованной постановки для детей младшего школьного возраста "Как Колобок по лесу гулял"


extracted_text:
Приложение 1

Задание 1. Запишите в виде буквенного выражения число,
состоящее из
а) х десятков, у единиц;
б) х сотен, у десятков и z единиц;
в) х сотен, 3 десятков и у единиц.

Задание 2. Представьте в виде буквенного выражения сумму чисел

а)  и  ; б) ,  и .

Задание 3. Представьте в виде буквенного выражения сумму чисел

а)
и ; б) ,  и .

Решить задачи (Задания 4-5) составлением системы уравнений.
Задание 4.Сумма двух чисел равна 51, а их разность равна 21. Найти
эти числа.

Задание 5. В фермерском хозяйстве под гречиху и просо отведено 19
га, причём гречиха занимает на 5 га больше, чем просо. Сколько гектаров
отведено под каждую из этих культур?

file_name: 35. Решение задач с помощью СЛУ. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Задание 1.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №4 п.Карымское

СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения учителей  ОБЖ Карымского
  района
Протокол
от «__»________   г.
№  __

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР  МОУ СОШ №4
  __________ Орлова Т.В
          (подпись)
 «__» _________г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
«СОШ №4
_______ Пушкарёва М.И
   (подпись)
Приказ  №
от «___»________  г.

     РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
7  класс

п. Карымское
2018-2019

Раздел 1.Пояснительная
записка

Рабочая программа
разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» для 7 класса общеобразовательных учреждений (авторы
программы  - М. П. Фролов, М.В.Юрьева, В.П.Шолох и др.; под ред. Ю. Л.
Воробьёва), напечатанной  в методических рекомендациях «Тематическое и
поурочное планирование по основам безопасности жизнедеятельности» / под общ.
ред Ю.Л. Воробьёва  и в соответствии с федеральным компонентом Государственного
стандарта среднего (основного) общего образования к учебнику  М. П. Фролова,
М.В.Юрьевой, В. П. Шолох под редакцией Ю.Л.Воробьева
 Рабочая программа разработана в соответствии с
современной нормативной правовой базой в области образования:
- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);

Раздел 2. Общая характеристика
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Основы безопасности
жизнедеятельности (далее ОБЖ) в общем образовании – это единая непрерывная
система целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий
уровень подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности
личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья. Курс
«Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности
безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни
и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность,
стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами
общества.Настоящая рабочая программа
направлена на формирование и
повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 7-х классов. Под
культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации
деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений,
ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего
мира.
Цели и задачи
Главной целью курса по
ОБЖ является подготовка обучающихся к успешным действиям по обеспечению
безопасности личности, общества, государства.
             Изучение
курса «основ безопасности жизнедеятельности»  основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний о
здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуацияхи основах безопасного
поведения при их возникновении;
-
развитие  качеств
личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,обеспечения
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
-
воспитание
чувства ответственности  за личную безопасность, ценностногоотношения к своему
здоровью и жизни;
-
овладение
умениями предвидеть потенциальные опасности и правильнодействовать в случае их
наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.

Раздел
3.  Место предмета в учебном плане.

          Рабочая программа
рассчитана на  1 час в неделю,   35 часов в год, на основе учебного плана
образовательного учреждения МОУ СОШ №4 п. Карымское.
Формы  обучения учащихся на уроке: общеклассная,  групповая, парная,
индивидуальная;
Межпредметные
связи: География, биология.
Методы обучения:
1.     Словесные (рассказ, беседа, лекция с
элементами беседы);
2.     Наглядные (демонстрация плакатов,
учебных видео роликов, электронных презентаций.материальной базы);
3.     Практические (обрабатывание
нормативов, решение теоретических и практических задач).

Раздел 4. Содержание.

Раздел 1. Опасные и
чрезвычайные ситуации и безопасность человека

Глава 1. Опасные ситуации и единая
государственная система предупреждения и ликвидациичрезвычайных ситуаций.
Понятие наводнения. Классификация наводнений.  Действиянаселения при
наводнении. Причины возникновения ураганов, бурь, смерчей. Поражающие факторы.
Действия населения. Понятие землетрясения.  Основные характеристики. Правила
безопасного поведения во время  землетрясения. Понятие цунами.Причины
возникновения.  Основные характеристики.  Понятие лесных и торфяных пожаров.
Предупреждение лесных и торфяных пожаров и борьба с ними. Тушение лесных и
торфяных пожаров. Правила безопасного поведения во время пожаров.
Основные закономерности
поведения толпы. Минская катастрофа. Терроризм и безопасность человека.
Глава 2. Опасные и экстремальные ситуации
социального характера и безопасность человека.
Опасные факторы и правила
поведения в местах большого скопления людей. Терроризм. Диверсия. Похищение.
Покушение и убийство. Захват транспортных средств. Захватзданий. Уголовные
преступления.
Глава 3. Дорожное движение и безопасность
человека (3ч.)
Понятия: дорога. Проезжая
часть, обочина, одностороннее движение, двустороннее движение. Тротуар,
перекресток, участники дорожного движения, транспортные средства, пешеходный
переход, обязанности пешеходов. Общие рекомендации.
Раздел 2. Основы здорового образа
жизни , оказание первой помощи.
Первая помощь при
ранениях и травмах. Виды ран, первая помощь при ранениях. Правила наложения
повязок. Первая помощь при переломах. Основы здорового образа жизни. Факторы,
разрушающие здоровье. Особенности здорового образа жизни в период полового
созревания.
Контрольно-измерительные
материалы 7 класс ОБЖ
2018-2019 учебный год

Дата проведения

Вид работы

По теме

I четверть

15.10.2018

Контрольное тестирование

Поражающие факторы опасных
  метеорологических явлений и их последствия

II четверть

19.11.2018

Контрольное тестирование

Опасные и ЧС и безопасность
  человека

17.12.2018

Контрольная работа

Цунами и причины их
  возникновения

III четверть

18.02.2019

Тестовая работа

Опасные явления в природе

04.03.2019

Контрольная работа

Опасные и экстремальные
  ситуации социального характера

IV четверть

01.04.2019

Тестовая работа

Дорожное движение и
  безопасность человека

20.05.2019

Контрольная работа

Основы здорового образа
  жизни

Планируемые результаты

Ожидаемый результат
обучения по программе в общем виде может быть сформулирован как способность
выпускников правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях
социального, природного и техногенного характера.

 По завершении школьного
образования у учащихся должны быть сформированы:- основы культуры личной
и коллективной безопасности
-  нравственно-этического
мировоззрения, предусматривающего заботу о личной безопасности
-  безопасности окружающих людей
- создание благоприятных для жизни и
деятельности условий среды обитания.
К этому периоду ученик должен
научиться:
- рассматривать в качестве приоритета
вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности. Формирование современной
культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости
защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного
и социального характера;
-  формирование убеждения в
необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной
значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и
действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости подготовки
граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый
образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение
иного вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции;
- понимание необходимости сохранения
природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая
экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
Особенность
рабочей программы.
Особенность рабочей программы
состоит в том, что она адаптирована для детей с ОВЗ и составлена с учетом
специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических
функций. Для данной категории обучающихся характерны:
• незрелость эмоционально-волевой
сферы;
• сниженный уровень
познавательной деятельности;
• недостаточная
сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий, у
многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения и образно-эмоциональная
речевая деятельность;
• отсутствие у большинства
обучающихся словесно-логической памяти;
• несовершенность
мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;
• отсутствие умения
самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал
без специальной педагогической поддержки;
Календарно-тематическое
планирование составлено с учетом реализации коррекционных целей и задач урока,
предусматривающих постепенное введение в содержание обучения разделов,
способствующих восполнению пробелов предшествующего обучения, формированию
готовности к восприятию наиболее сложного программного материала.
Реализация программы
предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих,
объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые
оптимально подходят для обучающихся с ОВЗ, способствуют развитию элементарных
мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в
знаниях, обучающихся с задержкой психического развития.

Тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Раздел I.  Опасные и чрезвычайные ситуации и безопасность человека

27

1

Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и
  защита населения от их последствий

22

Опасные и экстремальные ситуации социального характера и безопасность
  человека

2

2

Дорожное движение и безопасность человека

3

3

Раздел 2. Основы здорового образа жизни. Оказание первой
  помощи.

8

4

Глава 4. Оказание первой помощи

3

5

Глава 5. Основы здорового образа жизни

5

Итого:

35

Требования
к уровню подготовки учащихся:

Знать:
--о безопасном поведении человека в
опасных и чрезвычайных            ситуациях природного и социального характера;
--здоровье и здоровом образе жизни;
--государственной системе защиты
населения от опасных и чрезвычайных   ситуаций.
Уметь:
--оценивать ситуации, опасные для
жизни и здоровья;
--действовать в чрезвычайных
ситуациях;
--использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты;
--оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшим.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической    деятельности и повседневной
жизни для:
-
обеспечения
личной безопасности на улицах и дорогах;
-
соблюдения мер
предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
-
пользования
бытовыми приборами и инструментами;
-
проявления
бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
-
обращения
(вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Раздел 5. Календарно - тематическое
планирование

№

Тема

Кол-во часов

Содержание

Дата

План

Факт

Раздел 1. Опасные и
  чрезвычайные ситуации и безопасность человека

Глава 1. Опасные и
  чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их
  последствий

1

Опасные ситуации и единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

1

Чрезвычайные ситуации, ЧС
  природного происхождения.

03.09

2

Наводнения и причины их
  возникновения

1

Наводнения, половодье,
  паводок, затор, зажор, ветровой нагон.

10.09

3

Поражающие факторы
  наводнений и их последствия

1

Затопление, подтопление.

17.09

4

Мероприятия по защите от
  наводнений.

1

Краткосрочные прогнозы,

24.09

5

Действия населения при
  угрозе и во время наводнений. Итоговое тестирование.

1

Долгосрочные, локальные,
  территориальные.

01.10

6

Ураганы, бури , смерчи и
  причины их возникновения

1

Ветер, направление,
  скорость ветра, буря, ураган, циклон, антициклон, смерч

08.10

7

Поражающие факторы опасных
  метеорологических явлений и их последствия
Контрольное тестирование

1

Шторм, снежные бури

15.10

8

Мероприятия по защите от
  опасных метеорологических явлений. Действия населения при угрозе и во время ураганов.бурь,
  смерчей.

1

Защитные и
  предупредительные мероприятия

22.10

9

Землетрясения и причины их
  возникновения.

1

Землетрясения:
  вулканические, обвальные, внутриплитовые

29.10

10

Поражающие факторы
  землетрясений и их последствия

1

Первичные и вторичные
  факторы

12.11

11

Мероприятия по защите от
  землетрясений. Действия населения при угрозе и во время землетрясения.
Контрольное тестирование.

1

Заблаговременные меры.

19.11

12

Цунами и причины их
  возникновения

1

Цунами, подводные
  землетрясения, вулканические извержения

26.11

13

Поражающие факторы цунами и
  их последствия.

1

Первичные, вторичные

03.12

14

Мероприятия по защите от
  цунами.

1

Заблаговременные;

10.12

15

Действия населения при
  угрозе и во время цунами.
Контрольная работа.

1

Действия населения

17.12

16

Обвалы, оползни, сели и
  причины их возникновения

1

Обвал, оползень, виды селей

24.12

17

Поражающие факторы опасных
  геологических явлений и их последствия

1

Движущиеся массы

14.01

18

Мероприятия по защите от
  опасных геологических явлений. Действия населения  при угрозе возникновения
  обвалов, оползней и селей и во время их проявления.

1

Профилактические
  мероприятия: первичные и вторичные

21.01

19

Лесные и торфяные пожары и
  причины их возникновения

1

Природные , лесные,
  низовые, верховые, подземные пожары.

28.01

20

Поражающие факторы лесных и
  торфяных пожаров и их последствия

1

Первичные, вторичные
  поражающие факторы.

04.02

21

Мероприятия по защите от
  природных пожаров.
Действия населения при
  угрозе и во времявозникновения пожаров

1

Методы борьбы с лесными
  пожарами

11.02

22

Общие рекомендации учащимся
  по поведению при опасных явлениях природы. Подведение итогов по пройденным
  темам.

1

Снежная буря, лавина,
  метель, гололедица

18.02

Глава 2. Опасные и
  экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека

23

Основы безопасного
  поведения в толпе. Паника.

1

Паника

25.02

24

Терроризм и безопасность
  человека. Контрольная работа.

1

Терроризм, диверсия,
  похищение, покушение, убийство, уголовное преступление.

04.03

Глава 3. Дорожное движение
  и безопасность человека

25

Дорога и ее элементы

1

Дорога, проезжая часть,
  обочина, тротуар

11.03

26

Участники дорожного
  движения. Дорожно-
транспортное происшествие

1

Грузовой, пассажирский
  транспорт, пешеход, регулировщик, пассажир

18.03

27

Движение во дворах и жилых
  зонах.
Тестовая работа.

1

Жилая зона, дворовая
  территория.

01.04

Раздел 2. Основы
  здорового образа жизни. Оказание первой помощи.

Глава 4. Оказание первой
  помощи

28

Первоначальная обработка
  раны. Правила наложения повязок.

1

Раны, наложение повязок

08.04

29

Первая помощь при переломах

1

Переломы, первая помощь

15.04

30

Тепловые и солнечные удары.
  Обморожение.
Подведение итогов по
  пройденным темам.

1

Тепловой, солнечный удар,
  обморожение

22.04

Глава 5. Основы здорового
  образа жизни

31

Человек и его здоровье

1

Правильное питание

29.04

32

Факторы. Разрушающие
  здоровья

1

Привычка, вредная привычка

06.05

33

Обобщающий урок по разделу «Основы
  медицинских знаний»

1

13.05

34

Итоговая контрольная работа

1

20.05

35

Обобщающий итоговый урок

1

 27.05

Всего: 35

Раздел
6. Система оценки результатов обучения.

Согласно
настоящей программе для оценки достижений обучающихся установлено пять уровней:
1.     базовый уровень - отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»);
2.     повышенный уровень - отметка «хорошо»
(отметка «4»);
3.     высокий уровень - отметка «отлично»
(отметка «5»);
4.     пониженный уровень - отметка «неудовлетворительно»
(отметка «2»);
5.     низкий уровень - отметка «плохо»
(отметка «1»).

Особенности
оценивания планируемых результатов

Основным объектом системы оценки результатов выступают требования Стандарта,
которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися рабочей программы курса ОБЖ в 7
классе.  Итоговая оценка результатов освоения рабочей
программы курса «ОБЖ» учащихся 7-х классов определяется по результатам
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний по
курсу ОБЖ в 7-ом классе на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к освоению курса основ безопасности
жизнедеятельности.
          Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета ОБЖ согласно рабочей программе. Пониженный
уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой
подготовки по курсу ОБЖ, о том, что учеником не освоено даже и половины
планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что
имеются значительные пробелы в знаниях по основам безопасности
жизнедеятельности, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся
требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе
знаний по курсу ОБЖ и оказании целенаправленной помощи в достижении базового
уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии
только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по основам безопасности
жизнедеятельности, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся,
которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не
только по предмету ОБЖ, но и по формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для
жизни и здоровья человека. Только наличие положительной мотивации может стать
основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Раздел 7.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса:

1.
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 7 класса общеобразовательных
учреждений (авторы   - М. П. Фролов, В.П.Шолох, М.В.Юрьева, Б.И.Мишин  под ред.
Ю. Л. Воробьёва.- Москва :АСТ : Астрель, 2013г
2.
Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ : 7-й класс : к учебнику
М.П.Фролова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс»; под ред.
Ю.Л. Воробьёва.
3.
Пожарная безопасность в школе: методическое пособие/Л.Ю. Скрипник
4.
Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
Книга для учителя /А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин
Используемая
литература:
1.
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 7 класса общеобразовательных
учреждений (авторы   - М. П. Фролов, В.П.Шолох, М.В.Юрьева, Б.И.Мишин  под ред.
Ю. Л. Воробьёва.- Москва :АСТ : Астрель, 2013.
Дополнительная
литература:
1.
Правила пожарной безопасности(5 – 11 классы)/ Е.Н. Дубровская
2.
Правила дорожного движения для детей/ авт. – сост. В. Надеждина
3.
Основы безопасности жизнедеятельности: методика преподавания предмета.5-11
классы

4.
Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 классы
5.
Безопасное поведение на дорогах. 5-10 классы /М.П. Фролов.

Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса:
1)
Компьютер;
2)
Мультимедиа проектор;
3)
Аптечка;
4)
Комплект плакатов «Правила безопасного поведения в быту»;
5)
Использование видеороликов и презентаций.

Сайты, используемые при подготовке  уроков, сообщений
докладов и рефератов

Название сайта

Электронный адрес

МЧС России

http://www.emercom.gov.ru

Министерство природных ресурсов РФ

http://www.mnr.gov.ru

Энциклопедия безопасности

http://www.opasno.net

Образовательные ресурсы Интернета -
  Безопасность жизнедеятельности

http://www.alleng.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа обж 7 класс фгос.docx

alt: Раздел 1 . Пояснительная записка

alt: Цели и задачи Главной целью курса по

alt: Общие рекомендации. Раздел 2

alt: Планируемые результаты Ожидаемый результат обучения по программе в общем виде может быть сформулирован как способность выпускников правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного…

alt: Особенность рабочей программы

alt: Тематическое планирование №

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах; - соблюдения мер предосторожности и…

alt: Контрольное тестирование 1Шторм, снежные бури15

alt: Первая помощь при переломах 1

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», 7  класс


extracted_text:
Didactical
material
Name __________________ Class
______________________
Objective: 10.3.3.3
link a webpage to a database
1.      Write a correct syntax to include a file named
"footer.php".
<?php _____________________;?>
2.      Assume we have a file named "webdict.txt", write the
correct syntax to open and read the file content.
echo ______________________________;
3.      Create a cookie named "username".
______________("username",
"John", time() + (86400 * 30), "/");
4.      Open a file, and write the correct syntax to output one character at
the time, until end-of-file.
$myfile = fopen("webdict.txt",
"r");
while(!___________________($myfile)) {
  echo ____________________($myfile);
}

file_name: 2 Webpage to a Database_did_mat1_2variant.docx


extracted_text:
1
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН (3 КЛАСС). 2 тур.

У Паши были замечательные друзья: Алёнка и Антон.
Когда у Паши заболело горло, и он не мог ходить в школу, Алёнка и Антон каждый
день навещали своего друга, помогая ему не только справляться с учебными
заданиями, но и улучшить настроение, заполняя свободное время интересными
занятиями и весёлыми играми, выдумывать которые Антон был просто мастер.
И
вот в одну из пятниц после уроков Алёнка и Антон отправились к Паше.

1. По дороге они купили пакетик с 7 пряниками, и Антон
предложил Алёнке игру: каждый из ребят по очереди будет брать пряники и может
взять одновременно 1, 2 или 3 пряника. Кто возьмет последний пряник, тот
проиграет и угостит товарища лимонадом.
Алёнка
должна была брать первой, ей очень хотелось выиграть. Помоги Алёнке
определить, сколько она должна взять пряников первый раз, чтобы Антону достался
последний. Объясни свой выбор, обозначив количество взятых пряников в таблице.
А можешь записать ответ в свободной форме.
Ответ:______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Антон ничуть не огорчился проигрышу, он с
удовольствием угостил Алёнку лимонадом, и друзья отправились к Паше.

Ребят встретила Пашина мама Ольга Ивановна. Она очень обрадовалась приходу
друзей, потому что был уже полдень, а ей надо успеть на работу к 13 часам. При
этом Пашу одного маме оставлять не хотелось. Ольга Ивановна любила говорить с
ребятами. Сегодня ей тоже хотелось хоть немного с ними пообщаться. Определи,
удалось ли ей это сделать (если да, то сколько времени Ольга Ивановна
беседовала с ребятами?), если известно, что:
–
две шестых части от половины имеющегося времени Ольга Ивановна тратит на поездку
в метро;
–
половину оставшегося времени занимает поездка на автобусе;
–
на автобусе Пашина мама по времени едет в 5 раз больше, чем идет пешком от дома
до метро, и столько же ей надо, чтобы от автобуса дойти до рабочего места;
–
к тому же в этот день Ольга Ивановна, дойдя до метро, пять минут закрывала
зонт.
На
работу Пашина мама приехала вовремя.
Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Когда Пашина мама ушла, Антон предложил сыграть в
замечательную игру – стать Робинзонами. Мальчик недавно прочитал книгу
«Робинзон Крузо», и герои этого произведения всё ещё жили в его воображении. Но
Алёнка и Паша книги этой не читали. Антон коротко рассказал сюжет [Робинзоном
звали человека, который родился в Англии и, путешествуя в Индию, попал на
необитаемый остров, прожил там очень долго, но не одичал, потому что трудился],
и детям очень захотелось тоже познакомиться с этой книгой. Они
поинтересовались, кто автор произведения. Антон предложил друзьям выполнить
следующее задание.
а)
Данные фразеологические обороты надо заменить одним словом (глаголом), соединив
стрелками.

морочить
голову                                    огорчиться
повесить
нос                                          успокоиться
пропустить
мимо ушей                         обманывать
взять
себя в руки                                   прослушать

2

б)
Найти эти глаголы в расчерченном на клетки прямоугольнике. Двигаться можно в
любом направлении, слова не пересекаются.

1
П

2
Р

3
О

4
Д

5
Я

6
С

7
Г

8
О

9
А

10
Н

11
С

12
Л

13
У

14
Ь

15
О

16
И

17
А

18
М

19
Б

20
О

21
Ш

22
Т

23
Р

24
Ч

25
Н

26
У

27
Ь

28
Т

29
А

30
И

31
Е

32
И

33
Ы

34
С

35
П

36
О

37
К

38
О

39
Л

40
Т

41
В

42
А

43
Т

44
Ь

45
Ь

46
Я

47
С

48
Ь

в)
Оставшиеся свободные буквы надо расположить в порядке возрастания их
номеров, и  ты получишь имя писателя, создавшего роман «Робинзон Крузо».
Ответ:
__________________________________________

4. А чтоб узнать фамилию автора, нужно подобрать к
предложенным словам антонимы (слова, противоположные по смыслу) и соединить
первые буквы подобранных слов.
Ночной
– __________________________________
Множественное
– ___________________________
Стартовать
– _______________________________
Разные
– ___________________________________

Ответ:
_____________________________________

5. Алёнка и Паша решили прочитать книгу в самое
ближайшее время, а пока для игры нужно распределить три роли: главная роль –
Робинзон, вторая роль – Пятница (человек, которого Робинзон спас). Пятница
должен был во всем помогать Робинзону: в охоте, рыбной ловле, выращивании
огорода и т.д. Третья роль – капитан корабля, забирающий Робинзона и Пятницу с
необитаемого острова.

Всем детям хотелось играть главную роль, но это было невозможно. Определи и
соедини линиями, кому какая роль досталась, если известно, что на главную роль
не могли претендовать те, кто книги не читал, а Алёнка не любила охотиться.

Паша
Робинзон
Антон
Пятница
Алёнка
капитан корабля

3

6. Островом стала часть комнаты Паши, под столом
соорудили хижину. Робинзон с Пятницей охотились, ловили рыбу, занимались
другими полезными делами. Но, чтобы их могли забрать с острова, надо было
отправить послание. Робинзон-Паша написал следующее письмо, которое было
запечатано в бутылку и отправлено капитану корабля.

В начале весны я вышел на
корабле из столицы Англии – Парижа и направился в Индию, которая находится на
континенте Южная Америка. Путь мой пролегал по Атлантическому, Индийскому
океанам и Каспийскому морю. Мне очень хотелось познакомиться с богатой природой
Индии, особенно увидеть слонов и кенгуру. Но в пути  корабль попал в сильную
бурю, которая отнесла судно далеко на юг, в сторону Северного полюса. Мы
оказались у берегов неизвестного острова. Корабль разбился о рифы, спастись
удалось мне одному. Кто найдёт это послание, пусть попытается меня отыскать.
Молю о помощи!

Проверь, всё ли правильно указал Робинзон в своём послании. Если нет, сверху
внеси исправления, чтобы можно было спасти путешественника.

7.    И вот показалось спасительное судно с капитаном на
борту. Судно приветствовало Робинзона и Пятницу залпом из хлопушки и готово
было принять путешественников к себе на борт. Но сначала они должны были
ответить, как называется лестница, по которой  Робинзон и Пятница  поднимутся на
борт корабля.

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно правильно выполнить следующее задание.

В каждую из пословиц вставь недостающее слово, и слово-отгадку собери из первых
букв подобранных слов.
Терпенье
и _______ все перетрут.
Без
труда не вытащишь и ________ из пруда.
Не
беда ошибиться, _______ беда не исправиться.
Красна
_______ пером, а человек – умом.
Ответ:
_____________________________________

8. Путешественники спасены, игра закончилась, и ребятам
захотелось почитать какую-нибудь интересную книгу, тем более что Паша
замечательно читал вслух, и дома у него было много книг. Только вот какую книгу
выбрать? Алёнка любила книги о животных, Антон – приключения, а Паша – книги, в
которых происходило что-то необычное. Какую книгу посоветовал бы ты ребятам,
чтобы все остались довольны? Почему?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приближался вечер, ребята отправились по домам, а тебя
они очень благодарят за помощь.

4
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ
МАРАФОН (4 КЛАСС). 2 тур.

   Вадик, Лёня и Андрей
занимаются в туристическом кружке. На каникулах они собираются в поход: хотят
познакомиться с историей, культурой края и любопытными находками археологов,
которые ведут раскопки недалеко от города.
1. В какой город
собираются отправиться ребята? Попробуй расшифровать его название:
В любом из городов страны
Ты корень мой найдёшь.
Ещё один из новизны
Ты корень обретёшь.
Сложив два корня, наконец
Названье ты прочтёшь.
Ответ:_______________________________________________________________________________

2. Каждый из мальчиков
получил от руководителя кружка определённое задание по подготовке к походу.
   Вадик занялся транспортом.
Мальчику было поручено рассчитать, когда можно взять билеты на поезд, если
отправляться нужно 12 августа, а продавать билеты начинают за 45 суток до
даты отправления.
Ответ:_______________________________________________________________________________
3. Вадику нужно было
узнать номер поезда, который прибывает к месту назначения утром.
   Попробуй и ты определить
номер нужного поезда, заменив буквы цифрами (одинаковые буквы заменяются
одинаковыми цифрами) и поставив знак так, чтобы равенство было верным.
Результат равенства и будет обозначать номер поезда.
АВ  x  АВ
= САВ
Ответ:_______________________________________________________________________________

4. Вадик должен был
посмотреть, через какие большие города идёт поезд, чтобы на занятиях кружка
узнать об их достопримечательностях.
   Вадик изучил карту и
предлагает тебе определить название одного из этих городов.
Для этого нужно дописать
пословицы и выбрать ту, в которой слышится 5 мягких звуков. Название города ты
прочтёшь рядом с этой пословицей.
Маленькое дело лучше большого
…………………… ТУЛА
Береги платье снову, а честь
………………………… РЯЗАНЬ
Без терпенья нет ………………………………………
ВЛАДИМИР
Шила в мешке …………………………………………
СУЗДАЛЬ
Век живи, век ………………………………………….
ТВЕРЬ
Ответ:_______________________________________________________________________________

5. Андрей отвечает за
продукты питания. Ему надо выяснить, что стоит дороже: 1 килограмм гречневой крупы или 1 килограмм рисовой, если известно, что 5
 кг рисовой крупы и 3 кг гречневой стоят столько же, сколько 4
 кг рисовой и 4 кг гречневой крупы.
А ты как думаешь, какая крупа
стоит дороже?
Ответ:_______________________________________________________________________________

6. Кроме того, Андрею
поручили рассчитать, сколько надо взять крупы с собой в поход, если известно,
что в группе 10 детей и 1 взрослый. Поход продлится неделю. Каждый из ребят
съедает в день одну четырехсотую часть центнера крупы, что на 200
 граммов меньше, чем съедает в день взрослый человек.
Помоги Андрею справиться с
этим заданием.
Ответ:_______________________________________________________________________________
5

7. Андрей решил, что в
дорогу надо взять в канистре 7 литров воды. Как мальчику налить это
количество, имея сосуды объёмом 5
 литров и 3 литра?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Лёне поручили собрать
аптечку первой помощи. Как ты считаешь, что мальчик должен положить в неё
прежде всего и почему?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Лёне хочется узнать
побольше об истории и культуре города, куда ребята собираются поехать. В книгах
он нашёл много интересной информации.
   Нужно
добавить в следующие высказывания недостающие слова, и ты узнаешь, что хотел
сообщить Лёня друзьям.

а) Сердцем
города является каменное укрепление. Такая укрепленная часть есть и Москве, и в
Ростове Великом, и в некоторых других городах. На её территории находятся
храмы, дворцовые сооружения. Называется эта укреплённая часть – ………………………….
б) В те
времена, когда на Руси не было единого государства, а существовали отдельные
княжества, самые главные вопросы жизни города решались на собрании богатых
горожан, которое называлось …………… .
в) Город
стоит на реке …………………, которая вытекает из одного озера и впадает в другое.

10. А
ещё Лёня собирается рассказать друзьям об уникальных находках, сделанных
археологами недалеко от города, – грамотах, которые несколько сотен лет
пролежали в земле, но не сгнили. Прочитав их, учёные смогли узнать много интересного
о жизни и культуре людей.
   Из чего
же были сделаны эти грамоты?

Расшифруй название материала.

Е

Е

А

   Если ты не
смог отгадать слово сразу, вот подсказка (или проверь себя). В таблице не
хватает согласных. Ответь на вопросы, возьми первые буквы слов-ответов и
попробуй найти им соответствующее место в слове.
– Минерал,
который человек употребляет в пищу. …………………………
– Незамкнутая
экосистема, которая превращается в луг. …………………...
– Пресный
естественный водоём, имеющий русло. …………………………
– Горючее
полезное ископаемое, образующееся на болоте. ………………..

Если
сможешь, объясни, что обозначает расшифрованное слово.
Ответ:____________________________________________________________________________

11. Какие из
прочитанных тобою литературных произведений помогут ребятам в подготовке к
поездке по историческим местам?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6
12. Чтобы не скучать в
свободное время, мальчики решили взять с собой настольную игру. Вадик любит
играть в шахматы, потому что эта игра тренирует умение просчитывать свои
действия и развивает логическое мышление. Андрею нравится настольный хоккей,
потому что эта игра развивает быстроту реакции и внимание, а Лёне нравится игра
«Морской бой», потому что содержит в себе элементы загадки. У ребят много
вещей, и можно взять только одну игру. Какую игру предложил бы ты взять
ребятам, чтобы всем было интересно? Почему?
Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Давай пожелаем
ребятам счастливого пути. Они благодарят тебя за помощь.

1
Вариант для организаторов.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ
МАРАФОН (3 КЛАСС). 2 тур.

У Паши были
замечательные друзья: Алёнка и Антон. Когда у Паши заболело горло, и он не мог
ходить в школу, Алёнка и Антон каждый день навещали своего друга, помогая ему
не только справляться с учебными заданиями, но и улучшить настроение, заполняя
свободное время интересными занятиями и весёлыми играми, выдумывать которые
Антон был просто мастер.
И вот в одну из пятниц после
уроков Алёнка и Антон отправились к Паше.

1. По дороге они купили
пакетик с 7 пряниками, и Антон предложил Алёнке игру: каждый из ребят по
очереди будет брать пряники и может взять одновременно 1, 2 или 3 пряника. Кто
возьмет последний пряник, тот проиграет и угостит товарища лимонадом.
Алёнка должна была брать первой,
ей очень хотелось выиграть. Помоги Алёнке определить, сколько она должна
взять пряников первый раз, чтобы Антону достался последний. Объясни свой выбор,
обозначив количество взятых пряников в таблице. А можешь записать ответ в
свободной форме.

Таблица – в помощь учителю.
Дети могут дать только один вариант.

Алёнка

Антон

Алёнка

Антон

1 вар.

2

1

3

1

2 вар.

2

2

2

1

3 вар.

2

3

1

1

Ответ: Алёнка должна взять 2
пряника, так как останется 5 штук. Если Антон возьмет 3, то Алёнка – 1, и
Антону достанется последний; если Антон возьмет 2, то Алёнка тоже 2, и Антону
вновь достанется последний; если Антон возьмет 1, то Алёнка – 3, и Антону снова
придётся взять
последний.                                                                                По
5 баллов за вариант.

2. Антон ничуть не
огорчился проигрышу, он с удовольствием угостил Алёнку лимонадом, и друзья
отправились к Паше.
   Ребят встретила Пашина мама
Ольга Ивановна. Она очень обрадовалась приходу друзей, потому что был уже
полдень, а ей надо успеть на работу к 13 часов. При этом Пашу одного маме
оставлять не хотелось. Ольга Ивановна любила говорить с ребятами. Сегодня ей
тоже хотелось хоть немного с ними пообщаться. Определи, удалось ли ей это
сделать (если да, то сколько времени Ольга Ивановна беседовала с ребятами?),
если известно, что:
– две шестых части от половины
имеющегося времени Ольга Ивановна тратит на поездку в метро;
– половину оставшегося времени
занимает поездка на автобусе;
– на автобусе Пашина мама по
времени едет в 5 раз больше, чем идет пешком от дома до метро, и столько же ей
надо, чтобы от автобуса дойти до рабочего места;
– к тому же в этот день Ольга
Ивановна, дойдя до метро, пять минут закрывала зонт.
На работу Пашина мама приехала
вовремя.

Ответ: 13 – 12 = 1 (ч) – все
имеющееся время.
               60 : 2 = 30 (мин)
– половина имеющегося времени
               30 : 6 х 2 = 10
(мин) – время на поездку в метро.
               60 – 10 = 50 (мин)
– оставшееся время.
             50 : 2 = 25 (мин) –
занимает поездка на автобусе.
             25 : 5 = 5 (мин) –
занимает путь от дома до метро.
            5 + 5 = 10 (мин) –
потрачено на путь от дома до метро и «борьбу» с зонтом.
           10 +  10 + 5 + 25 + 5
= 55 (мин) – затраченное время на весь путь.
           60 – 55 = 5 (мин) –
осталось у Ольги Ивановны на беседу с
ребятами.
15 баллов.
3. Когда Пашина мама ушла,
Антон предложил сыграть в замечательную игру – стать Робинзонами. Мальчик
недавно прочитал книгу «Робинзон Крузо», и герои этого произведения всё ещё
жили в его воображении. Но Алёнка и Паша книги этой не читали. Антон коротко
рассказал сюжет [Робинзоном звали человека, который родился в Англии и,
путешествуя в Индию, попал на необитаемый остров, прожил там очень долго, но не
одичал, потому что трудился], и детям очень захотелось тоже познакомиться с
этой книгой. Они поинтересовались, кто автор произведения. Антон предложил
друзьям выполнить следующее задание.
а) Данные фразеологические
обороты надо заменить одним словом (глаголом), соединив стрелками.
   Ответ:
морочить
голову                                    огорчиться
повесить
нос                                          успокоиться
пропустить
мимо ушей                         обманывать
взять себя в
руки
прослушать                                                                  5
баллов.
б) Найти эти глаголы в
расчерченном на клетки прямоугольнике. Двигаться можно в любом направлении,
слова не пересекаются.

1
П

2
Р

3
О

4
Д

5
Я

6
С

7
Г

8
О

9
А

10
Н

11
С

12
Л

13
У

14
Ь

15
О

16
И

17
А

18
М

19
Б

20
О

21
Ш

22
Т

23
Р

24
Ч

25
Н

26
У

27
Ь

28
Т

29
А

30
И

31
Е

32
И

33
Ы

34
С

35
П

36
О

37
К

38
О

39
Л

40
Т

41
В

42
А

43
Т

44
Ь

45
Ь

46
Я

47
С

48
Ь

в) Оставшиеся свободные буквы
надо расположить в порядке возрастания их номеров, и  ты получишь имя писателя,
создавшего роман «Робинзон Крузо».
Ответ:
Даниель.
              10 баллов.
4. А чтоб узнать фамилию автора,
нужно подобрать к предложенным словам антонимы (слова, противоположные по
смыслу) и соединить первые буквы подобранных слов.
Ответ:

Ночной – дневной
Множественное – единственное
Стартовать – финишировать
Разные – одинаковые
Ответ:
Дефо
10 баллов.

3
5. Алёнка и Паша решили
прочитать книгу в самое ближайшее время, а пока для игры нужно распределить три
роли: главная роль – Робинзон, вторая роль – Пятница (человек, которого
Робинзон спас). Пятница должен был во всем помогать Робинзону: в охоте, рыбной
ловле, выращивании огорода и т.д. Третья роль – капитан корабля, забирающий
Робинзона и Пятницу с необитаемого острова.
Всем детям хотелось играть
главную роль, но это было невозможно. Определи и соедини линиями, кому какая
роль досталась, если известно, что на главную роль не могли претендовать те,
кто книги не читал, а Алёнка не любила охотиться.
Ответ:
Паша
Робинзон
Антон
Пятница
Алёнка
капитан корабля                                               По 3 балла за
пару.

6. Островом стала часть
комнаты Паши, под столом соорудили хижину. Робинзон с Пятницей охотились,
ловили рыбу, занимались другими полезными делами. Но чтобы их могли забрать с
острова, надо было отправить послание. Робинзон-Паша написал следующее письмо,
которое было запечатано в бутылку и отправлено капитану корабля.
В начале весны я вышел на корабле из столицы Англии – Парижа и направился
в Индию, которая находится на континенте Южная Америка. Путь мой пролегал по
Атлантическому, Индийскому океанам и Каспийскому морю. Мне очень хотелось
познакомиться с богатой природой Индии, особенно увидеть слонов и кенгуру. Но в
пути  корабль попал в сильную бурю, которая отнесла судно далеко на юг, в
сторону Северного полюса. Мы оказались у берегов неизвестного острова. Корабль
разбился о рифы, спастись удалось мне одному. Кто найдёт это послание, пусть
попытается меня отыскать. Молю о помощи!
   Проверь, всё ли правильно
указал Робинзон в своём послании. Если нет, сверху внеси исправления, чтобы
можно было спасти путешественника.

Ответ: надо заменить слово
«Парижа» на слово «Лондон», «Южная Америка» на «Евразия», убрать «Каспийское
море» и слово «кенгуру», заменить «Северный полюс» на «Южный полюс».
                                                                                По
5 баллов за замену.
7. И вот показалось
спасительное судно с капитаном на борту. Судно приветствовало Робинзона и
Пятницу залпом из хлопушки и готово было принять путешественников к себе на
борт. Но сначала они должны были ответить, как называется лестница, по которой
Робинзон и Пятница  поднимутся на борт корабля.
Чтобы ответить на этот вопрос,
нужно правильно выполнить следующее задание.
В каждую из пословиц вставь
недостающее слово, и слово-отгадку собери из первых букв подобранных слов:
Терпенье и _______ все перетрут.
Без труда не вытащишь и ________
из пруда.
Не беда ошибиться, _______ беда
не исправиться.
Красна _______ пером, а человек –
умом.
Ответ:
_____________________________________
Ответ: труд, рыбку, а, птица –
ТРАП                                                            10 баллов.
8. Путешественники
спасены, игра закончилась, и ребятам захотелось почитать какую-нибудь
интересную книгу, тем более что Паша замечательно читал вслух, и дома у него
было много книг. Только вот какую книгу выбрать? Алёнка любила книги о
животных, Антон – приключения, а Паша – книги, в которых происходило что-то
необычное. Какую книгу посоветовал бы ты ребятам, чтобы все остались
довольны? Почему?
Ответ: аргументированный
ответ.                                                                  11
баллов.

Наступал вечер, ребята
отправились по домам, а тебя они очень благодарят за помощь.

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН.doc

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН (3

alt: П 2 Р 3 О 4

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН (4

alt: По 5 баллов за вариант. 2

intro: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН

tags: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН

title: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ МАРАФОН 3-4 класс