extracted_text:
ПРАВОВОЙ
КВЕСТ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПРАВ И ОБЯЗАННОСТЕЙ»
Цель: формирование
гражданской позиции, правовой и нравственной культуры обучающихся.
Задачи:
- вовлечь каждого учащегося в
активный познавательный процесс, побуждать к познавательно-исследовательской
деятельности благодаря погружению в различные проблемно-игровые ситуации;
- обеспечить  интеграцию
содержания разных образовательных областей: социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития;
- развивать правовые и
социально-коммуникативные качества детей путем коллективного решения общих
задач, расширить  кругозор, развить навыки работы с информацией;
- воспитывать правовую
грамотность учащихся, способствовать развитию интеллектуальных и личностных
качеств детей - развивать уважение к достоинству и личным правам другого
человека независимо от его социального происхождения, расовой и национальной
принадлежности, языка, пола, возраста.
Актуальность: В
настоящее время в образовании наиболее востребованными становятся интерактивные
формы, позволяющие задействовать всех участников образовательного процесса,
воплотить имеющиеся знания и навыки в практической деятельности. К таким формам
образовательной деятельности относятся: интерактивная игра, проектная
деятельность, кейс-технология, создание проблемных ситуаций,
экспериментирование и многое другое. Все  перечисленные технологии хорошо
сочетаются в квест-технологии или, как еще его называют,  в
образовательном квесте.
Возрастная аудитория: дети
возраста 10-12 лет
Прогнозируемые результаты:
- каждый учащийся вовлечен в
активный познавательный процесс, усиливается мотивация к получению новых
знаний;
- развивается интерес к
Законам государства,
-формируются навыки
исследовательской деятельности,  развиваются навыки работы с информацией,
- воспитывается правовая
грамотность и социально-коммуникативные качества детей
Описание игры: на
территории Центра детского творчества в кабинетах размещены локации, на которых
дети должны выполнять определенные задания. Квест линейный, прохождение
маршрута строго по маршрутным листам, с указанием времени прохождения и
оценочных баллов. Участвуют в квесте три и более команды. Все участники квеста
перед стартом собираются в одном кабинете и получают разъяснительную информацию
от ведущей. Здесь же дети разбиваются по командам (применяются жетоны разных
цветов по количеству детей/цвета по количеству команд), выбирают капитанов и
придумывают названия  своим командам. Затем капитанам вручаются маршрутные
листы. На каждой станции при полном выполнении задания капитану вручается часть
 пропавшего закона Центра детского творчества. Та из команд, которая
раньше всех  восстановит пропавший закон и принесет его к ведущей без
штрафных баллов и без перебора, обозначенного в игре времени, и станет
победителем игры.
Ход
мероприятия
Ведущая: Здравствуйте,
дорогие ребята, и уважаемые взрослые! Мы
приглашаем вас в путешествие по удивительной стране. И имя ей - «Страна прав и
обязанностей».
Давным-давно, тысячу лет назад
на земле с появлением людей одновременно  появились и вопросы:
- Что они обязаны делать, а
что могут не сделать?
- На что имеют право, и
 что для них под запретом?
К
сожалению, люди стали решать эти важные вопросы не в беседах между собой и
путем международных переговоров, а в драках и войнах. В конце концов, им
удалось придти к разрешению проблемы, и на свет появилась Всеобщая декларация
прав человека. Именно этот документ являлся основой  при создании
Конвенции прав ребенка. Конвенция ООН о правах ребёнка  была принята
резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу
2 сентября 1990 года.
Основная идея Конвенции –
наилучшее обеспечение интересов  ребёнка
На территории нашей страны
 Конвенция   о правах ребёнка вступила в силу  15 сентября 1990
года
Четыре общих принципа
Конвенции

Недискриминация
     (статья 2)
Наилучшее
     обеспечение интересов ребенка (статья 3)
Право на
     жизнь, выживание и развитие (статья 6)
Представление
     взглядов ребёнка (статья 12)

Но прежде, чем мы отправимся в
страну прав и обязанностей, нам необходимо разобраться, что, же такое
права?..как вы думаете?
Права
- это нормы и правила поведения, которые устанавливаются и
охраняются государством. Их должен соблюдать каждый человек, эти правила
регулируют отношения между людьми. Прав
не существует без обязанностей.  Так что же такое обязанности, как вы
понимаете это слово?
Обязанности – это
то, что входит в круг обязательных действий, поступков человека согласно
закону, желаниям самого человека.
Сегодня
мы проведем правовой квест «Путешествие по стране прав и обязанностей» узнаем,
как хорошо вы их знаете, и не забудем об обязанностях. Но прежде, чем вы
приступите к прохождению маршрута, необходимо разбиться на команды (жетоны по
цветам - по необходимости). Теперь  вам необходимо выбрать капитана и
придумать  название команды.
Давайте
познакомимся:
Команда
№ 1 - _________________________________________,
Команда
№ 2 - _________________________________________,
Команда
№ 3 - _________________________________________,
Команда
№ 4 - _________________________________________,
Каждая
команда должна посетить 5 локаций. Время пребывания на локации не более 7
минут.
Первое
задание вы получаете от куратора локации, причем оно состоит из двух этапов.
Продолжать маршрут вы сможете только тогда, когда вам в маршрутных листах будут
проставлены заработанные баллы. Всем все понятно? Тогда НИ ПУХА, НИ ПЕРА в
испытаниях!!!
1 локация: «Камень мудрости»
        Из 12 человеческих
ценных качеств дети выбирают пять для них наиболее значимых,
остальные вычеркивают
1.
Человеческие ценности

Ценность

Общительность

Самодисциплина

Честность

Независимость

Скромность

Умение слушать

Тяга к знаниям

Самоуважение

Терпение

Ум

Совесть

Аккуратность

1.2.  «Права
или обязанности» - распределите в две колонки
права и обязанности школьников (в таблицу заносятся цифры, соответствующие
действиям)

Права

Обязанности

1.
Бесплатное образование
2.
Активность в приобретении знаний
3.
Уважать мнение всех учащихся и учителей
4.
Удобное рабочее место
5.
Посещать школу в предназначенное для этого время
6.
Защита личной собственности
7.
Посещение школьных мероприятий
8.
Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
9.
Вести себя корректно на переменах и на уроках
10.
Деловое сотрудничество с учителем
11.
Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
12.
Беречь школьное имущество
(Права: 1; 2; 4; 6; 7; 10 Обязанности: 3; 5; 8; 9; 11; 12)
2
локация    «ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТ»
 раздаются
листы с буквами, в которых нужно найти спрятанные слова по теме игры. (За
каждое найденное слово – 1 балл).
Куратор локации: В
этом «волшебном квадрате» много разных букв. На первый взгляд кажется, что они
расположены без всякого смысла. Но если приглядеться внимательнее, то можно
найти слова, относящиеся к теме игры, которые «запрятаны» в этом квадрате. Вам
нужно найти и вычеркнуть слова:
Читать
можно по вертикали, по горизонтали и под углом

К

О

Н

В

Е

Н

Ц

И

О

К

Л

С

Р

У

Ч

З

Р

П

Л

Е

М

Я

Н

О

И

Т

А

А

Г

О

С

М

Н

О

С

Т

Ь

Н

О

Р

Т

Я

Д

Е

У

Д

А

Р

С

А

Т

С

Д

Е

Ь

Л

Е

Д

Е

В

Щ

Г

Т

Я

Т

Т

И

Ь

Я

Ы

О

О

Н

С

А

Я

В

О

Н

Б

Т

Р

А

Т

Е

Ч

С

В

Е

К

О

Р

А

Н

У

Ц

Ч

Е

Р

Е

Ц

О

Н

Н

О

С

В

П

И

И

Я

Т

О

Б

Я

З

А

Я

Р

Т

Ь

Р

Е

Ц

Х

Я

С

Е

Е

К

К

О

Ю

Ж

Д

А

Е

Ж

А

Б

Н

Н

В

Е

С

Н

К

Д

И

В

О

Э

Р

А

З

О

Л

О

В

К

А

А

З

П

Ь

Ю

Ж

Н

Ш

К

Р

И

Н

Б

А

Н

И

Н

К

С

У

Д

ООН      СУД
 ОБЯЗАННОСТЬ     ПРАВО  КОНВЕНЦИЯ
  ГОСУДАРСТВО    КОНСТИТУЦИЯ     СТАТЬЯ

       3 локация «ПРАВОВАЯ»
ООН      СУД      ОБЯЗАННОСТЬ
  ПРАВО  КОНВЕНЦИЯ         ГОСУДАРСТВО
 КОНСТИТУЦИЯ     СТАТЬЯ
3 локация «ПРАВОВАЯ»
Ведущая: Чтобы узнать с героями, какой сказки вам предстоит сейчас
встретиться, нужно отгадать загадку:
Девочка хорошая по лесу идёт,
Но не знает девочка, что опасность ждёт.
За кустами светится пара злющих глаз
Кто-то страшный встретится девочке сейчас …
Красная Шапочка: Волк - волчище, отпусти,
Волк-волчище, не тащи!
Волк: Я тебя не отпущу, я тебя здесь проглочу!
Ведущий: Ребята, подскажите, какое право здесь нарушается и кем?
Право на жизнь- Волк нарушает.
Айболит: Здравствуйте, дети!
Вы не будете болеть, ну а вдруг случится,
Буду горлышко вам греть, в ноги класть горчицу,
К вам домой всегда приду, выпишу лекарства,
Ведь нельзя болеть вам всем, кашлять и сморкаться. Ребята, о каком
праве я сейчас вам рассказал? Верно, о праве на оказание медицинской
 помощи. Но,
что-то и вы обязаны сделать, чтобы сохранить своё здоровье? Что вы должны
делать? Кто знает?
(Ответы детей)
Заяц. Помогите! Ну помогите же кто-нибудь! Ребята со мной
приключилась беда, попросилась ко мне Лиса в лубяную избушку, да меня же и
выгнала
 Скажите, ребята, кто здесь прав и почему? (Ответы детей)  Правильно:
каждый имеет право на неприкосновенность жилища.
Лиса. Ну, хорошо, я больше не буду. Пойдем, Заинька вместе жить будем(уходят)
Ведущая. Жили- были Старик со Старухой. Жили они ладно, дружно. Вот
только одно горе - у них детей не было. Вот пришла зима снежная, намела
сугробов до пояса, старик на них смотрит, да и говорит.
-А что, старуха, давай мы себе из снега дочку сделаем.
Старуха согласилась. Вышли они в огород и принялись дочку из снега
лепить. Слепили и спать пошли , а на утро вышли на неё полюбоваться и видят…
Старик: Глянь, Старуха, что за чудо! Наша Снегурочка ожила!
Старуха: Чудеса! Как красива, как мила!
Снегурочка: Матушка! Батюшка! Как хорошо, что у
меня есть семья!
Ведущая: Вы узнали, что это за сказка? (Ответы детей)  О каком
праве Снегурочки  говорится  в этой сказке?
(Ответы детей)
: Я сейчас займусь вашим воспитанием и образованием.
Запомните пять важных правил
Нельзя в варенье лезть руками.
Глотать пирожные целиком,
Болтать ногами под столом.
Нельзя на скатерть кофе лить,
Нельзя за завтраком шалить.
Что за такое наказание?
Зачем мне это воспитание?
Прошу внимания у Вас.
Займёмся счётом мы сейчас.
У Вас в кармане есть две груши.
Одну Вы мне дадите скушать.
И сколько груш у Вас осталось?
1Буратино: (выворачивает
карманы)
Нет ни одной, как оказалось.
Мальвина:
Слушайте внимательно!
У Вас в кармане есть две груши.
Одну Вы мне дадите скушать.
Буратино:
Свои я груши никому
Я никогда не отдаю.
Мальвина:
Вы не способны ни к чему.
Буратино: Учиться, учиться!
Какой от счёта прок?
Вот я сейчас Вам покажу
Особенный урок! Достает рогатку, целится в детей
Куратор локации: Ребята,
о каком праве здесь идет речь и какую обязанность нарушает Буратино? (Ответ
детей)
Куратор локации: Молодцы, ребята, вы
справились с заданиями! Удачи вам на следующей станции!

4 локация «Соображалия»
4 локация «Соображалия»
Куратор локации: Ребята,
я предлагаю вам поиграть в игру « Разрешается – запрещается». Я буду говорить о
каком-либо правиле, а вы дружно отвечаете: разрешается или запрещается.
Вот в углу стоит мальчишка.
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго ….
В семье дети должны жить
Мамочке цветы дарить –
Это…..
Мать с ребенком разлучают,
В рабство сына отправляют
Это ….
Рисовать и петь, учиться,
Если заболел – лечиться
Это….
Если трудится ребенок,
Мало у него силенок.
Ноги подгибаются,
Это …
В мире вместе дружно жить,
С разными детьми дружить.
Это…
И еще одно задание: вы видите слова, в которых перепутаны буквы.
Ваша задача за 3 минуты  их прочитать правильно:
КЕОНВЦИНЯ
ИЗЖЬН
ЗКАОН
СКОНТУЦЯИНТ
ОРБАЗОАВЕНИ

5 локация  « Чрезвычайных Ситуаций»

5 локация
« Чрезвычайных Ситуаций»

Во дворе
     школы произошла драка. Максим под давлением своих друзей намеренно обидел
     Игоря. Вследствие этого Игорь кинулся в драку с друзьями Максима. Сам
     Максим участия в драке не принимал. Однако инспектор по делам
     несовершеннолетних привлек его к ответу. В качестве кого?
     а) Организатора
     б) соучастника
     в) подстрекателя*
Какое право
     нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица Аленушка и братец
     Иванушка»  (Право на жизнь)

Дежурный по
     школе ученик остановил школьников, расшалившихся на перемене и, надавав им
     подзатыльников, заставил отжиматься.
     Вопрос: Прав ли был дежурный ученик. Который должен следить за
     порядком?
     ( Ст. 3 и ст.5 Декларации прав человека. Личная неприкосновенность,
     никто не должен подвергаться пыткам или действиям, унижающим его
     достоинство)
Какое право
     Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не разрешая
     играть и развлекаться  (Право на отдых и досуг)

Мама: Сынок,
     я ухожу, помой после себя посуду, пожалуйста.
Сын: У Меня завтра контрольная…
Мама:  Но это же ты не убрал за собой!…
Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от
     выполнения работы, которая служит препятствием в получении образования.
     Как вы думаете, кто прав? И что может ответить мама? (Самообслуживание не
     может быть препятствием в получении образования.)
Опекун
     всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма,
     адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает?  (Право на
     личную жизнь, тайну личной переписки)

1.
Ученик: Марья Ивановна! Я к Вам больше
на историю ходить не буду. Зачем она мне, если я шофером хочу стать?
Учительница: Как
ты смеешь, Иванов, так со мной разговаривать?
Ученик: Смею! Я из-за Вас вчера пострадал – меня за Вашу
двойку наказали… Не разрешили в кино сходить. Так что Вы преподаватель плохой,
неумелый…
На чьей стороне закон?
(Закон на стороне учительницы. Заявляя о своих правах, нельзя
допускать, чтобы пострадала репутация других людей, потому что Мария Ивановна
борется за реализацию закона об образовании).
2.
Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке
«Лягушка-путешественница» (Право на свободу передвижений)
После сдачи  маршрутных
листов, подводятся итоги квеста и награждение участников правового
 квеста.

Ведущая:  Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на
котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел
на другой стороне: «Зачем ты ищешь новые знания, если не обращаешь внимания на
то, что уже знаешь?» Давайте еще раз вспомним ваши права:

Права есть у
     взрослого и у ребенка:

Играть
и учиться, мечтать и трудиться
Помочь
старику и погладить котенка,
 И
чистой водой на рассвете умыться

 Имею
     право любить,

Но
бить – ни в коем случае.
Имею
право жить
И
надеяться только на лучшее.

Имею право
     грустить,

Но
творить суицид – опомнитесь!
Только
раз дается жизнь –
Это
прекрасное право помните.

Имею право
     дружить,

Но
ссориться как – то не хочется.
Я
готова вас всех любить,
Лишь
бы не было в мире жестокости!

Имею право
     дарить Цветы,

Улыбки,
подарки и почести,
Чтоб
стало чуть-чуть теплей,
И не
было одиночества.

Все лучшее,
     что в человеке есть:

Его права
и жизнь его, и честь,
И
 жизнью пользуясь по праву,
Мы
гордо говорим: имеем право!
На
этом  «Путешествие в страну прав и обязанностей» закончено, но
 мы верим, что вы будете
законопослушными гражданами нашей страны.  До свидания, ребята! До новой встречи!
Литература

Доронова Т.Н.,
     Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи
     и детского сада, М.: Просвещение, 2016.
Зеленова Н.Г,
     Осипова Л.Е. Я – ребенок, и я имею право, М.: Просвещение, 2017
Нищева Н.И.,
     Мои права. Дошкольникам о правах и обязанностях. М.: ООО Издательство
     «Детство-пресс»,2016.
Осяк С.А.,
     Султанбекова С.С. «Образовательный квест – современная интерактивная
     технология»// «Современные проблемы науки и образования» - 2017.- № 1-2.
Полат Е.С.
     Новые педагогические и информационные  технологии в системе
      образования/ учебное пособие М.: Академия, 2015.
Шорыгина Т.А.,
     «Беседы о правах ребёнка», М. ТЦ «Сфера», 2017.

1 локация: «Камень мудрости»
        Из
12 человеческих ценных качеств дети выбирают пять для них
наиболее значимых, остальные вычеркивают
2.
Человеческие ценности

Ценность

Общительность

Самодисциплина

Честность

Независимость

Скромность

Умение слушать

Тяга к знаниям

Самоуважение

Терпение

Ум

Совесть

Аккуратность

1.2.  «Права
или обязанности» - распределите в две колонки
права и обязанности школьников (в таблицу заносятся цифры, соответствующие
действиям)

Права

Обязанности

13.
Бесплатное образование
14.
Активность в приобретении знаний
15.
Уважать мнение всех учащихся и учителей
16.
Удобное рабочее место
17.
Посещать школу в предназначенное для этого время
18.
Защита личной собственности
19.
Посещение школьных мероприятий
20.
Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
21.
Вести себя корректно на переменах и на уроках
22.
Деловое сотрудничество с учителем
23.
Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
24.
Беречь школьное имущество
(Права: 1; 2; 4; 6; 7; 10 Обязанности: 3; 5; 8; 9; 11; 12)
1 локация: «Камень мудрости»
        Из 12
человеческих ценных качеств дети выбирают пять для них
наиболее значимых, остальные вычеркивают
3.
Человеческие ценности

Ценность

Общительность

Самодисциплина

Честность

Независимость

Скромность

Умение слушать

Тяга к знаниям

Самоуважение

Терпение

Ум

Совесть

Аккуратность

1.2.  «Права
или обязанности» - распределите в две колонки
права и обязанности школьников (в таблицу заносятся цифры, соответствующие
действиям)

Права

Обязанности

25.
Бесплатное образование
26.
Активность в приобретении знаний
27.
Уважать мнение всех учащихся и учителей
28.
Удобное рабочее место
29.
Посещать школу в предназначенное для этого время
30.
Защита личной собственности
31.
Посещение школьных мероприятий
32.
Не пропускать учебные занятия без уважительной причины
33.
Вести себя корректно на переменах и на уроках
34.
Деловое сотрудничество с учителем
35.
Соблюдать ПДД, ППБ, а также технику безопасности
36.
Беречь школьное имущество
(Права: 1; 2; 4; 6; 7; 10 Обязанности: 3; 5; 8; 9; 11; 12)

2
локация    «ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТ»
 раздаются
листы с буквами, в которых нужно найти спрятанные слова по теме игры. (За
каждое найденное слово – 1 балл).
Куратор локации: В
этом «волшебном квадрате» много разных букв. На первый взгляд кажется, что они
расположены без всякого смысла. Но если приглядеться внимательнее, то можно
найти слова, относящиеся к теме игры, которые «запрятаны» в этом квадрате. Вам
нужно найти и вычеркнуть слова:
Читать
можно по вертикали, по горизонтали и под углом

К

О

Н

В

Е

Н

Ц

И

О

К

Л

С

Р

У

Ч

З

Р

П

Л

Е

М

Я

Н

О

И

Т

А

А

Г

О

С

М

Н

О

С

Т

Ь

Н

О

Р

Т

Я

Д

Е

У

Д

А

Р

С

А

Т

С

Д

Е

Ь

Л

Е

Д

Е

В

Щ

Г

Т

Я

Т

Т

И

Ь

Я

Ы

О

О

Н

С

А

Я

В

О

Н

Б

Т

Р

А

Т

Е

Ч

С

В

Е

К

О

Р

А

Н

У

Ц

Ч

Е

Р

Е

Ц

О

Н

Н

О

С

В

П

И

И

Я

Т

О

Б

Я

З

А

Я

Р

Т

Ь

Р

Е

Ц

Х

Я

С

Е

Е

К

К

О

Ю

Ж

Д

А

Е

Ж

А

Б

Н

Н

В

Е

С

Н

К

Д

И

В

О

Э

Р

А

З

О

Л

О

В

К

А

А

З

П

Ь

Ю

Ж

Н

Ш

К

Р

И

Н

Б

А

Н

И

Н

К

С

У

Д

       3 локация «ПРАВОВАЯ»
ООН      СУД      ОБЯЗАННОСТЬ
  ПРАВО  КОНВЕНЦИЯ         ГОСУДАРСТВО
 КОНСТИТУЦИЯ     СТАТЬЯ
3 локация «ПРАВОВАЯ»
Ведущая: Чтобы узнать с героями, какой сказки вам предстоит сейчас
встретиться, нужно отгадать загадку:
Девочка хорошая по лесу идёт,
Но не знает девочка, что опасность ждёт.
За кустами светится пара злющих глаз
Кто-то страшный встретится девочке сейчас …
Красная Шапочка: Волк - волчище, отпусти,
Волк-волчище, не тащи!
Волк: Я тебя не отпущу, я тебя здесь проглочу!
Ведущий: Ребята, подскажите, какое право здесь нарушается и кем?
Право на жизнь- Волк нарушает.
Айболит: Здравствуйте, дети!
Вы не будете болеть, ну а вдруг случится,
Буду горлышко вам греть, в ноги класть горчицу,
К вам домой всегда приду, выпишу лекарства,
Ведь нельзя болеть вам всем, кашлять и сморкаться. Ребята, о каком
праве я сейчас вам рассказал? Верно, о праве на оказание медицинской
 помощи. Но,
что-то и вы обязаны сделать, чтобы сохранить своё здоровье? Что вы должны
делать? Кто знает?
(Ответы детей)
Заяц. Помогите! Ну помогите же кто-нибудь! Ребята со мной
приключилась беда, попросилась ко мне Лиса в лубяную избушку, да меня же и
выгнала
 Скажите, ребята, кто здесь прав и почему? (Ответы детей)  Правильно:
каждый имеет право на неприкосновенность жилища.
Лиса. Ну, хорошо, я больше не буду. Пойдем, Заинька вместе жить
будем(уходят)
Ведущая. Жили- были Старик со Старухой. Жили они ладно, дружно. Вот
только одно горе - у них детей не было. Вот пришла зима снежная, намела
сугробов до пояса, старик на них смотрит, да и говорит.
-А что, старуха, давай мы себе из снега дочку сделаем.
Старуха согласилась. Вышли они в огород и принялись дочку из снега
лепить. Слепили и спать пошли , а на утро вышли на неё полюбоваться и видят…
Старик: Глянь, Старуха, что за чудо! Наша Снегурочка ожила!
Старуха: Чудеса! Как красива, как мила!
Снегурочка: Матушка! Батюшка! Как хорошо, что у
меня есть семья!
Ведущая: Вы узнали, что это за сказка? (Ответы детей)  О каком
праве Снегурочки  говорится  в этой сказке?
(Ответы детей)
Звучит мелодия фильма «Приключение Буратино»,появляются Буратино и
Мальвина
Мальвина: Я сейчас займусь вашим воспитанием
и образованием.
Запомните пять важных правил
Нельзя в варенье лезть руками.
Глотать пирожные целиком,
Болтать ногами под столом.
Нельзя на скатерть кофе лить,
Нельзя за завтраком шалить.
Буратино:
Что за такое наказание?
Зачем мне это воспитание?
Мальвина:
Прошу внимания у Вас.
Займёмся счётом мы сейчас.
У Вас в кармане есть две груши.
Одну Вы мне дадите скушать.
И сколько груш у Вас осталось?
Буратино: (выворачивает карманы)
Нет ни одной, как оказалось.
Мальвина:
Слушайте внимательно!
У Вас в кармане есть две груши.
Одну Вы мне дадите скушать.
Буратино:
Свои я груши никому
Я никогда не отдаю.
Мальвина:
Вы не способны ни к чему.
Буратино: Учиться, учиться!
Какой от счёта прок?
Вот я сейчас Вам покажу
Особенный урок! Достает рогатку, целится в детей
Куратор локации: Ребята,
о каком праве здесь идет речь и какую обязанность нарушает Буратино? (Ответ
детей)
Куратор локации: Молодцы, ребята, вы
справились с заданиями! Удачи вам на следующей станции!

4 локация «Соображалия»
4 локация «Соображалия»
Куратор локации: Ребята,
я предлагаю вам поиграть в игру « Разрешается – запрещается». Я буду говорить о
каком-либо правиле, а вы дружно отвечаете: разрешается или запрещается.
Вот в углу стоит мальчишка.
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго ….
В семье дети должны жить
Мамочке цветы дарить –
Это…..
Мать с ребенком разлучают,
В рабство сына отправляют
Это ….
Рисовать и петь, учиться,
Если заболел – лечиться
Это….
Если трудится ребенок,
Мало у него силенок.
Ноги подгибаются,
Это …
В мире вместе дружно жить,
С разными детьми дружить.
Это…
И еще одно задание: вы видите слова, в которых перепутаны буквы.
Ваша задача за 3 минуты  их прочитать правильно:

КЕОНВЦИНЯ

ИЗЖЬН

ЗКАОН

СКОНТУЦЯИНТ

ОРБАЗОАВЕНИ

5 локация  « Чрезвычайных Ситуаций»

5 локация
« Чрезвычайных Ситуаций»

Во дворе
     школы произошла драка. Максим под давлением своих друзей намеренно обидел
     Игоря. Вследствие этого Игорь кинулся в драку с друзьями Максима. Сам
     Максим участия в драке не принимал. Однако инспектор по делам
     несовершеннолетних привлек его к ответу. В качестве кого?
     а) Организатора
     б) соучастника
     в) подстрекателя*
Какое право
     нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица Аленушка и братец
     Иванушка»  (Право на жизнь)

Дежурный по
     школе ученик остановил школьников, расшалившихся на перемене и, надавав им
     подзатыльников, заставил отжиматься.
     Вопрос: Прав ли был дежурный ученик. Который должен следить за
     порядком?
     ( Ст. 3 и ст.5 Декларации прав человека. Личная неприкосновенность,
     никто не должен подвергаться пыткам или действиям, унижающим его
     достоинство)
Какое право
     Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не разрешая
     играть и развлекаться  (Право на отдых и досуг)

Мама: Сынок,
     я ухожу, помой после себя посуду, пожалуйста.
Сын: У Меня завтра контрольная…
Мама:  Но это же ты не убрал за собой!…
Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от
     выполнения работы, которая служит препятствием в получении образования.
     Как вы думаете, кто прав? И что может ответить мама? (Самообслуживание не
     может быть препятствием в получении образования.)
Опекун
     всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма,
     адресованные мальчику. Какое право мальчика он нарушает?  (Право на личную
     жизнь, тайну личной переписки)

2.
Ученик: Марья Ивановна! Я к Вам больше
на историю ходить не буду. Зачем она мне, если я шофером хочу стать?
Учительница: Как
ты смеешь, Иванов, так со мной разговаривать?
Ученик: Смею! Я из-за Вас вчера пострадал – меня за Вашу
двойку наказали… Не разрешили в кино сходить. Так что Вы преподаватель плохой,
неумелый…
На чьей стороне закон?
(Закон на стороне учительницы. Заявляя о своих правах, нельзя
допускать, чтобы пострадала репутация других людей, потому что Мария Ивановна
борется за реализацию закона об образовании).
3.
Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке
«Лягушка-путешественница» (Право на свободу передвижений)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАВОВОЙ КВЕСТ.docx

alt: ПРАВОВОЙ КВЕСТ «ПУТЕШЕСТВИЕ В

alt: Честность Независимость

alt: К О Н В

alt: Но бить – ни в коем случае.

alt: ПРАВОВАЯ» ООН СУД

alt: И сколько груш у Вас осталось?

alt: Соображалия» 4 локация «Соображалия»

alt: КЕОНВЦИНЯ ИЗЖЬН ЗКАОН

alt: Чрезвычайных Ситуаций» 5 локация «

title: Правовой квест "В страну прав и обязанностей"


extracted_text:
Общеобразовательная
дополнительная программа курса дополнительного образования «Умелые ручки»
разработана в соответствии с:
•
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации,
•
Федеральной целевой программой развития образования на 2016-2020
годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря
2014 года № 2765-р;
•
Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 996;
•
Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года  №
1726-р;
•
Государственной программой Ханты – Мансийского автономного округа
– Югры «Развитие образования в Ханты – Мансийском автономном  округе – Югре на
2018- 2025 годы и на период до 2030 года, утвержденной постановлением
Правительства ХМАО-Югры от 09 октября 2013 года № 413-п;
•
Концепцией развития дополнительного образования в  Ханты –
Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года;
•
Приказом Министерства образования и науки от 17.12. 2010 года №
1897 «Об утверждении ФГОС ООО»; (с изменениями на  31 декабря 2015 года);
•
Методическими рекомендациями  по организации внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (письмо
Минобрнауки России от 14.12.2015 года № 09-3564 «О внеурочной деятельности и
реализации дополнительных общеобразовательных программ»;
•
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» (письмо Минобрнауки
России от 18.11.2015 года № 09-3364; СанПиН 2.4.4.3172-14 «О санитарно –
эпидемиологические требованиях  к учреждениям дополнительного образования
детей»;
•
Положением о дополнительной общеобразовательной программе курса
дополнительного образования СОШ № 2 г. Белоярский, утвержденной приказом от
22.08.2016 г. № 396;  Уставом СОШ №2  г. Белоярский.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Программа кружка «Умелые ручки» разработана для занятий с
обучающимися 1 классов во второй половине дня в соответствии с новыми
требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
обучающихся, воспитание у них интереса и уважительного отношения к труду.  Актуальность
изучаемой деятельности:
Данная программа позволяет создать условия для самореализации
личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль
отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места,
экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с
инструментами, соблюдению правил безопасной работы.
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в
материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших,
затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных для просмотра изделий происходит
ознакомление с профессиями дизайнера, художника - оформителя, художника, швеи,
портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли
специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение,
доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают
художественный вкус.
Программа кружка «Умелые ручки» направлена на развитие
творческих способностей - процесс, который пронизывает все этапы развития
личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых
решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей ребенку даётся
возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее
эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого
подхода к своему труду, приобщение детей к продуктивной творческой
деятельности.
Цель программы: является саморазвитие и развитие
личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую
предметную деятельность. Задачи:
Обучающие:
1.
Познакомить  детей с основными геометрическими понятиями и
базовыми формами оригами, квиллинга, торцевания.
2.
Сформировать умения следовать устным инструкциям, читать и
зарисовывать схемы изделий.
3.
Обучить различным приемам работы с бумагой, картоном, шерстяными
нитками, текстильным и бросовым материалами.
4.      Применить
знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного
искусства и других, для создания композиции с изделиями, выполненными в технике
оригами, квиллинга, торцевания.
5.
Формировать умения и навыки, опыта деятельности и компетенции в
целях интеллектуального развития обучающихся
6.
Развивающие:
7.
Развить внимание, память, логическое и абстрактное  мышление
пространственного воображения.
8.
Развить мелкую моторику рук и глазомера.
9.
Развить художественный вкус, творческие способности и фантазию
детей. Воспитательные:
1.
Воспитать интерес к искусству оригами, квиллинга, торцевания.
2.
Расширить коммуникативные способности детей.
3.
Сформировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Задачи мотивационные:
1. Создавать комфортную обстановку
на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества.
Задачи социально-педагогические:
1.
Сформировать общественную активность, реализация в социуме.
По плану внеурочной кружковой работы имеет техническое
направление деятельности. На изучение курса «Умелые ручки» выделяется в 1
классах 33 часа (1 ч. в неделю). Отбор содержания тем для занятий соответствует
ООП ФГОС по предмету технология.
В основе занятий лежит деятельностный подход. Учитель
вовлекает детей в обсуждение, творческую работу, самостоятельную практическую
деятельность по изготовлению различных поделок.
Занятия кружка планируют специально организованную часть,
направленную на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения
практической работы, и также оснащенную самостоятельную деятельность ребенка по
преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия
отводится втрое меньше времени, чем на практические действия. В основе занятий
лежит проектная деятельность обучающихся (коллективная, индивидуальная,
групповая). Основная цель: научить детей презентовать свои проекты, оценивать
свою работу и работу товарищей. На каждом занятии обучающийся предоставляет
свои творческие работы. На итоговом занятии проводиться защита лучших
индивидуальных проектов и организуется выставка работ обучающихся за год.
Около половины учебного времени отводится на изготовление
изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих
случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее
трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в
новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления надо спланировать объем
работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны
знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции,
требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно
должны быть осознаны детьми как необходимые.
Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности
детей оформляется уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее
место, шкаф для хранения материалов и незаконченных работ и выставка проектов.
Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в индивидуальных папках.
Программа предусматривает различные формы и методы работы:
o
теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование
полученных знаний с использованием элементов игры, работа с учебной
литературой;
o
работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
o
практические занятия по изготовлению поделок и оформлению
творческих отчетов о проделанной работе.

Методы

Приёмы

Объяснительно -
  иллюстративные

Рассказ, показ, беседа

Репродуктивные

Практические занятия

Эвристические

Творческие задания

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  В результате обучения
по данной программе обучающиеся:
o
научатся различным приемам работы с бумагой, картоном, шерстяными
нитками, текстильным и бросовым материалом;
o
будут знать основные геометрические понятия и базовые формы
оригами, квиллинга, торцевания;
o
научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать
схемы изделий; создавать изделия оригами, квиллинга, торцевания, пользуясь
инструкционными картами и схемами;
o
будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
оригами, квиллинга, торцевания;
o
разовьёт внимание, память, мышление, пространственное
воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие
способности и фантазию.
o
познакомятся с искусством оригами и квиллинга; o
овладеют навыками культуры труда; o улучшат свои коммуникативные
способности и приобретут навыки работы в коллективе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА И СПОСОБЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ Требования к уровню подготовки Ученик
должен знать:
•
роль трудовой деятельности в жизни человека;
•
виды труда и технологий, содержание общих приёмов трудовой
деятельности;
•
назначение, сферы применения, основные свойства различных
материалов (природных, бумаги и картона, пластичных, текстильных);
•
взаимосвязь назначения, конструкции и дизайна изделия;
•
личную или социальную значимость продуктов своего труда или
результат труда других людей.
Уметь (владеть способами и
приёмами умственной и практической трудовой деятельности):
•
определять материалы (природные, бумагу и картон, пластические,
текстильные, проволоку и фольгу) по внешним признакам, используя различные
ощущения;
•
определять и соблюдать последовательность технологических
операций при изготовлении изделий;
•
подбирать необходимые для работы инструменты и приспособления и
соблюдать правила безопасного труда;
•
осуществлять рациональную и экономическую разметку деталей, их
сборку в изделие; а также декоративную отделку изделия различными способами.
Использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни;  подбирать материалы и
инструменты, способы трудовой деятельности в зависимости от цели и ограниченных
условий;
•
планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её
ходом;
•
изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу,
собственному замыслу; - уметь сотрудничать в трудовом коллективе;
•
рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем
месте, наводить порядок после завершения трудовой деятельности на рабочем
месте.
Формы и виды контроля: образовательных
достижений учащихся: предметных, метапредметных и личностных УУД и способов
самостоятельной деятельности:
•
выставки, презентации;
•
коллективные игры и праздники;
•
защита проектов: коллективных, групповых и индивидуальных;         создание
накопительной папки (банка) творческих проектов детей.
Результатом реализации данной учебной программы являются
выставкидетских работ, защита проектов по теме. Поделки-сувениры используются в
качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей,
родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздничных утренников,
игрушек к новому году, участие в выставках творчества. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1класс

№
п/п

Тема

Всего часов

Теория

Практика

Проект

Экскурси
я

1

Вводное занятие

1

1

2

Работа с природным материалом

3

2

1

3

Работа с шерстяными нитками

2

2

4

Работа с текстильным материалом

3

1

2

5

Торцевание

3

3

6

Работа с бросовым материалом

5

1

3

1

7

Квиллинг

3

1

2

8

Работа с пластическим материалом

4

3

1

9

Работа с бумагой и картоном

4

1

3

10

Калейдоскоп занятий

4

3

1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие (1ч.) Теория
Ø     Требования
к поведению учащихся во время занятий;
Ø     Соблюдение
порядка на рабочем месте;
Ø     Соблюдение
правил техники безопасности;
2. Работа с природным материалом (3ч.)

 Объемные поделки (фигурки
сказочных зверей)  Осенняя композиция “Цветы в
вазе”  Экскурсия в парк.
3. Работа с шерстяными нитками (2ч.)
Ø     Игрушка
“Гусеница”
Ø     Аппликация
“Солнышко”
4. Работа с текстильным
материалом (3ч.)  Теория.Поделки из текстильных
материалов.
Ø     Коллаж
“Кот”
Ø     Коллаж
“Матрёшка”
5. Торцевание (3ч.)
Ø     Торцевание
«Сказочные деревья»
Ø     Картина
«Лесная полянка»(2ч.)
6.Работа с бросовым материалом (5ч.)
Ø     Теория.
Поделки из бросовых материалов.
Ø     Аппликация
из салфеток “Ветка Сакуры”
Ø     Аппликация
“Божья коробочка”
Ø     Аппликация
из круп “Петушок золотой гребешок”
Ø     Проект
“Работа с бросовым материалом”
7. Квиллинг (3ч.)
Ø     Беседа.
Основные элементы квиллинга
Ø     Квиллинг“Яблоко”

Ø     Квиллинг“Ветка
рябины”
8.Работа с пластическим материалом (4ч.)
Ø     Рисование
пластилином на картоне “Улитка”
Ø     Панно
“Аквариум”
Ø     Панно
«Северное сияние»
Ø     Проект
“Работа с пластическим материалом”
9. Работа с бумагой и картоном (4ч.)
Ø     Теория.
Изготовление бумаги и картона.
Ø     Аппликация
из геометрических фигур
Ø     Аппликация
из ладошек “Солнышко”
Ø     Игрушка
“Бабочка”
10. Калейдоскоп заданий (5ч.)
Ø
Аппликация из ваты “Пушистый козлик”
Ø
Аппликация “Бабочка на цветке”  Оригами «Цветы из кругов»
Ø
Проект “Калейдоскоп заданий".  Выставка творческих работ.
Материально
- техническое и информационное обеспечение образовательного процесса Для
работы необходимы:
Техническое оснащение: компьютер, мультимедиа проектор.
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф.
Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка,
карандаш, кисти, ручка с пустым стержнем.
Материал: ткань, мех, нитки, пуговицы, цветная бумага и
картон, акварель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, бросовый
материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки), бисер, пластилин,
природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и
др.), стекло с безопасными краями, разделочные доски.
Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для
обучающихся.
Литература
используемая учителем:
1.Учебник технологии -1-4:класс:/ Е.А.Лутцева., Т.П.Зуева, -
M.:Просвещение, 2015.(Школа России)
2.Организация внеурочной деятельности в начальной школе:
сборник программ. В двух частях. Часть 1 / составители А. П. Мишина, Н.Г.
Шевцова; под общ.ред.Н.В.Калининой, В.В. Зарубиной. - Ульяновск:
УИПКПРО, 2011. -56с.
3.Сайт:
-
http://allforchildren.ru/article/;
-
http ://pochemu4ka.ru/index/0-382 ;
-
http://stranamasterov.ru/gallerv;
-
http://do-crafts.ru/;
-
http://podarki.ru/go/;

Приложение 1 Календарно –
тематическое планирование

№
п/п

Дата

Темаучебногозанятия

Всегоч асов

Содержаниедеятельности

Теоретическая часть занятия

Практическая часть занятия

1

05.09.

Вводное занятие

1

Теория

2

12.09.

Объемные поделки (фигурки сказочных зверей)

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

3

19.09.

Осенняя композиция “Цветы в вазе”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

4

26.09.

Экскурсия в парк.

1

5

03.10.

Игрушка “Гусеница”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

6

10.10.

Аппликация “Солнышко”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

7

17.10.

Теория. Поделки из текстильных материалов.

1

Теоретическая часть

8

24.10.

Коллаж “Кот”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

9

07.11.

Коллаж “Матрёшка”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

10

14.11.

Торцевание «Сказочные деревья»

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

11

21.11.

Картина «Лесная полянка»

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

12

28.11.

Картина «Лесная полянка»

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

13

05.12.

Теория. Поделки из бросовых материалов.

1

Теоретическая часть

14

12.12.

Аппликация из салфеток “Ветка Сакуры”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

15

19.12.

Аппликация “Божья коробочка”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

16

26.12.

Аппликация из круп “Петушок золотой
  гребешок”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

17

16.01.

Проект “Работа с бросовым материалом”

1

Теоретическая часть

Практическая часть
  Изготовление изделия

18

23.01.

Беседа. Основные элементы квиллинга

1

Теоретическая часть

19

30.01.

Квиллинг “Яблоко”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

20

06.02.

Квиллинг “Ветка рябины”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

21

20.02.

Рисование пластилином на картоне “Улитка”.
  Панно

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

22

27.02.

“Аквариум”. Панно

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

23

05.03.

Панно «Северное сияние»

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

24

12.03.

Проект “Работа с пластическим материалом”

1

Теоретическая часть

25

19.03.

Теория. Изготовление бумаги и картона.

1

Теоретическая часть

26

02.04.

Аппликация из геометрических фигур

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

27

09.04.

Аппликация из ладошек “Солнышко”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

28

16.04.

Игрушка “Бабочка”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

29

23.04.

Аппликация из ваты “Пушистый козлик”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

30

30.04.

Аппликация “Бабочка на цветке”

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

31

07.05.

Оригами «Цветы из кругов»

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

32

14.05.

Проект “Калейдоскоп заданий".

1

Теоретическая часть

33

21.05.

 Выставка творческих работ

1

Практическая часть
  Изготовление изделия

file_name: Умелые ручки.pdf

alt: Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей оформляется уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее место, шкаф для хранения материалов и незаконченных работ…

alt: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;  подбирать материалы и инструменты, способы трудовой деятельности в зависимости от цели и ограниченных…

alt: Работа с текстильным материалом (3ч

alt: Учебник технологии -1-4:класс:/

alt: Квиллинг “Яблоко” 1

title: курс внеурочной деятельности "Умелые ручки"


extracted_text:
Спосіб створення таблиць за допомогою конструктора
Щоб створити таблицю без використання майстра,
клацнути на кнопці Создать, щоб відобразилося діалогове вікно Новая таблица. В цьому діалоговому вікні вибрати кнопку  Конструктор. Access відобразить структуру таблиці в режимі
конструктора.
1.
В першому рядку стовпця Имя поля ввести ім’я поля для першого поля таблиці.  В імені
поля або таблиці може бути до 64 символів, воно може включати будь-яку
комбінацію букв, цифр, пробілів і спеціальних знаків крім !, ’, ., [], не можна
починати ім’я з пробілу. Щоб перейти в стовпець Тип даних, натиснути Enter або Tab.
2.
Вибрати тип даних за
допомогою списку.
3.
Щоб перейти в стовпець Описание, натиснути Enter або Tab.
4.
Ввести короткий і
зрозумілий опис для цього поля.
5.
Визначити первинний ключ.
Первинний ключ— це унікальна характеристика для кожного запису в
межах таблиці. Програма Access підтримує два типи первинних ключів: простий і
складений.
У ролі простого ключа може виступати одне з
вже існуючих полів таблиці, якщо в даному полі немає порожніх  і повторюваних
значень. Прикладами таких полів можуть бути номера машин, інвентарні номери,
ідентифікаційні коди. Складений ключ будується як комбінація двох і більш
елементів даних. Для таблиці Співробітники, наприклад, теоретично можна
використовувати як первинний ключ комбінацію двох полів, Прізвище й Ім'я.


extracted_text:
Қостанай
  ауданы әкімдігі білім бөлімінің «Тобыл
  қаласының №1 орта мектебі» MМ
ГУ «Средняя
  школа №1 города Тобыл» отдела образования акимата Костанайского района
SI « Tobyl secondary school №1»  education department of Kostanay
  district akimat

Предмет: логопедия

ФИО учителя: Балтабай
  Г.Ә.

Дата: 26.02.2020

Класс: 1

Тема раздела:

Зима

Тема урока:

Согласный ш. Дифференциация
  ш-щ

Цель обучения:

-познакомить с буквой и звуком щ
-выработать чёткую дифференциацию [ш],
  [щ]

Цель урока:

- развитие моторики речевого аппарата;
-закрепление связи звукового образа [Ш] -
  [Щ] с их графическим изображением;
- закрепление навыков оптического анализа и
  синтеза букв;
- закрепление навыков звукобуквенного и
  слогового анализа и синтеза;
- закрепление правильного произношения
  данных звуков в слогах, словах;
- закрепление навыков чтения и письма
  слогов, слов
-воспитание интереса к логопедическим
  занятиям;
- формирование навыков аккуратного письма.

Предыдущее обучение

Изучили согласный ш

Ход
занятия

Этапы

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

- Здравствуйте.
К нам на печи приехал гость! Кто мне скажет, кто он? Кого
  он поймал? С какого звука начинается? Звук «щ». (ответы
  детей)
Вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать
  сегодня на занятии?
Звуки «ш» и «щ».

рисунок
  сказки «По щучьему велению…»

Середина урока

Уточнение и сравнение артикуляции звуков «ш» и «щ» перед
  зеркалом.
Работа с артикуляционными профилями звуков.
Произнесите звук «ш».
Ш-ш-ш.
Покажи с помощью ладошек, как ведет себя язычок, когда мы
  произносим звук «ш»? Одна ладошка - язычок, другая - верхнее небо.
Кончик языка приподнят к переднему краю верхнего неба и
  образует с ними щель.
Поднеси ладошку ко рту. Что ты чувствуешь?
Теплая воздушная струя.
Звучит ли голос, когда мы говорим звук «ш»?
Нет, голос не звучит.
Произнесите звук «щ»
Щ-щ щ
Как ведет себя язычок, когда мы произносим звук «щ»?
Кончик языка поднят к альвеолам и образует с ними щель,
  воздушная струя идет через рот, голос не звучит.
Работа в тетради
Мы уже писали «ш», а теперь настало время взять свою
  тетрадь, открыть её и записать букву «щ»
Чем они похожи и чем отличаются?
Они состоят из трех крючков, но у буквы «щ» есть хвостик.
Правильно. Ш и Щ - родные сестры,
Но у Щ есть хвостик острый.
(И. Блюмкин)
Молодцы, вы все верно сказал, чем похожи и чем отличаются
  эти буквы.
Вы, наверное, устали? Давайте немножко с вами отдохнём.
Динамическая пауза
- Шарик надуваем - ш-ш-ш (руки через стороны вверх),
Шарик выпускает воздух - щ-щ-щ (руки через стороны вниз).
Физкультминутка
  «Мы ногами топ-топ»
Игра «Два ведра»
- У нас есть два ведра. В одно ведро кладем предметы со
  звуком «ш», а другое – «щ».
- работа с карточками
- а давайте повторим правила «Ча, ща …», «Чу, щу …»

индивидуальные зеркала

Презентация
Карточки
Мы…онок
  Пу…ок
  Ста…ил поро…ок,
  Зубную …етку,
  П…ена …епотку.

Конец урока

- Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на
  уроке?
Учились правильно произносить звуки «ш» и «щ», различать
  буквы «ш» и «щ».
Молодцы! Вы сегодня хорошо занимались. Но, чтобы выйти из
  класса вы мне назовите пароль на выход.
- Выходя из класса, скажите одно слово со звуком
  «ш», другое - со звуком «щ».
Молодцы! Спасибо за внимание!

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

Мы…онок Пу…ок
Ста…ил поро…ок,
Зубную …етку,
П…ена …епотку.

alt: Тобыл қаласының №1 орта мектебі»

alt: Мы…онок Пу…ок Ста…ил поро…ок,

title: Дифференциация ш щ


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
Бутурлинская
средняя общеобразовательная школа
имени
В.И.Казакова

Паспорт
кабинета

учителя-дефектолога

Ответственная за кабинет:
Богданова Людмила Владимировна,

         учитель-дефектолог

Бутурлино, 2021

Краткое описание
 Общая площадь – 7,9 кв. м. В
кабинете предусмотрено 1 рабочее место педагога и 6 рабочих мест для занятий с
детьми.
В дефектологическом кабинете
проводятся индивидуальные и групповые занятия с обучающимися 1-4 классов.
Помещение кабинета условно
поделено на зоны:
Рабочая зона – место для
занятий с детьми
Рабочее место для педагога.
Основные направления работы,
проводимой в дефектологическом кабинете:
-дефектологическое
обследование;
 -составление индивидуальных
программ дефектологического сопровождения и планов групповой работы;
-проведение индивидуальных и
групповых занятий;
-консультирование педагогов и
родителей;
-ведение документации.

График занятости кабинета дефектолога

Дни недели

Время

Понедельник

08.10.-14.00

Вторник

08.10.-14.00

Среда

08.10.-14.00

Четверг

08.10.-14.00

Пятница

08.10.-14.00

Оснащение кабинета

МЕБЕЛЬ

№

НАИМЕНОВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО

1

Стол письменный

2

2.

Стулья (взрослый)

2

3.

Парты

3

4.

Стулья (детские)

6

5.

Тумбочка

1

6.

Тюль

7.

Детская стенка

1

8.

Шкаф для пособий

2

9.

Доска настенная магнитная (1м20 см х 80см)

1

10.

Мусорная корзина

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.

Принтер

1

2.

Компьютер

1

Документация
учителя-дефектолога
1. Перспективный план работы
2. Журнал учета обследуемых учащихся.
 3. Карта динамического
развития ребенка:
3.1
Протокол педагогического обследования ребенка.
3.2
Дефектологическое представление на учащегося.
3.3 Лист
наблюдений за учащимся. (Отражает этапы и результативность коррекционной
работы, динамику занятий).
4. Список учащихся,
нуждающихся в занятиях у дефектолога.
5. Состав групп (для
групповых и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий).
6. Журнал учета
посещаемости занятий.
7. Перспективный план
работы с группой (по ведущему нарушению).
8. Перспективный план
индивидуальной работы с ребенком.
9. Журнал учета движения
учащихся.
10. Расписание
коррекционных занятий
11. График работы
специалиста.

Наглядно- методический материал:

Материалы для  диагностического
обследования

Автор

Название методики

Забрамная С.Д.

«Практический материал для проведения психолого-педагогического
  обследования детей», 2015 г.

Н.Я.Семаго, М.М. Семаго

«Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной
  деятельности», 2016 г.

ЗабрамнаяС.Д.,Боровик О.В.

«От диагностики к развитию. Пособие для психолого- педагогического
  изучения детей», 2016 г.

Стребелева Е.А.

«Психолого-педагогическая диагностика развития детей младшего школьного
  возраста»

Материалы для развития высших  психических
процессов.
Развитие восприятия (цвет, форма, величина, протяжённость).
Пластмассовые шарики
Счётные палочки для выкладывания
фигур
Кубики –мякиши
Игрушка «Утенок»
Набор плоскостных моделей геометрических
фигур
«Почтовый ящик»
Дидактические игры : «Цвет и форма»,
«Подбери по форме», « Цвет, форма, величина», «Что к чему подходит», «Составь
из фигур»,
«Положи яички в корзину», «Поставь
машину в свой гараж», « Составь букет».
Сенсомоторная труба
Развитие слухового внимания.
Звучащие игрушки: бубен, погремушка,
палочки барабанные, игрушка-пищалка
Бутылочка с крупой.
Развитие мышления, зрительного
внимания, памяти, воображения.
Разрезные картинки различной конфигурации
(2, 3, 4 части и более)
Сборные картинки-пазлы
Пазл «Три поросенка»
«Почтовый ящик»
Разборные игрушки: матрёшки,
пирамидки, чашечки
«Чудесный мешочек»
Танграм «Лягушка»
Игры «Исключение четвёртого лишнего»,
«Чего не достаёт?», «Что не дорисовал художник?», «Чем похожи, чем
отличаются?», «Кто где живет?», «Что сначала, что потом», «Что перепутал
художник», «Лабиринты», «На что похоже», «Сложи узор».
Серии картинок для установления причинно-следственных
зависимостей
Серия тетрадей «Логика», «Внимание»,
«Память», «Закономерности».
Игра «Мемо»
Развитие пространственной
ориентировки.

Карточки-символы пространственных
предлогов
Дидактические игры « Что где
находится», « Найди место»
Развитие ориентировки во времени.
Плакат «Учимся с часами»
Плакат «Изучаем время суток»
Картины-пейзажи разных времён года
Режим дня в картинках: утро, день,
вечер, ночь.
Набор картинок с изображением
различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года,
части суток.

Познавательное развитие
Лото «Зоопарк»
Лото «Нужный транспорт»
Тематические плакаты
Папки: «Разные профессии»,
«Поступенькам профессий», «Находим фигуры по цвету, размеру и форме», «Времена
года», «Домашние животные».

Материалы для развития учебных
навыков
Развитие математических
представлений.
Плакат «Лента цифр от 0-20»
Плакат «Геометрические фигуры»
Плакат плоскостных и обьемных
геометрических фигур
Набор счетных палочек, цифр
Магнитные цифры, наборы предметов для
магнитной доски
Счетные палочки Кюизенера
Логические блоки Дьенеша
 Игры «Учим цифры», «Какое число»,
«Числовые домики», «Решаем примеры», Демонстрационный и раздаточный материал
(по лексическим темам)
Образцы графических диктантов
Бруски для счета
Базовый набор для занятий с детьми
9-11 лет «Нумикон»
Игра –конструктор серии «Учимся и
играем!» «Сложение и вычитание
чисел в пределах 20»
Счетная лесенка»
Набор цифр от 0-10
Развитие связной речи
Набор картинок «Расскажи сказку»
Чтение
Лента букв
Дидактические игры « Расшифруй
слово», «Делим слово на слоги», «Читаем по буквам» ( по слогам), «Читаем
рассказ».
Касса букв
Лото «Азбука»
Букварь .Н.С.Жукова
Набор карточек «Азбука»
Тетради и простые карандаши для
«печатания» букв, слогов, слов, предложений.

Развитие мелкой моторики рук
Игра «Рыбалка»
Прищепки
Цветные карандаши, пластилин
Набор «Су –джок»
«Графические диктанты»
Картинки «Выложи из палочек»
Шнуровки
Игры с крупами (карточки)
Фигурки и трафареты для обводки и
штриховки
Баночки с завёртывающимися крышками
шары
Набор набивных мячико в (24 шт.)
Вибрирующая ручка – 2 шт.
Набор тактильных мешочков с цифрами
(15 шт.)
Мозаика «Лесная полянка»

Методическая литература – библиотека
кабинета

№ п/п

Название

Автор

Год издания

Учимся играя

В.Волина

Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах

Т.К. Жикалкина

1995

Волшебный мир звуков и слов

Е.А. Пожиленко

Дефектология. Словарь – справочник

Звуки на все руки. 50 логопедических игр Серич из опытов
  педагогов

1999

Как хорошо уметь читать

Д.Г. Шумаева

1998

Веселая грамматика

В.Волина

1995

Пособие для родителей. Сам себе логопед

1997

Рабочая тетрадь по математике. 35 заданий для подготовки к
  школе

Рабочая теьрадь «Развитие речи»

Рабочая тетрадь «Логика»

Рабочая тетрадь «Память и внимание»

Математика. Состав числа

Играя, учимся математике

Л.Чилингирова
Б.Спиридонова

135 уроков для здоровья или школа докторов природы. 1-4
  классы

Л.А.обухова
Н.А. Пемяскина

Олимпиадные задания по математике, русскому язык и курсу
  «Окружающий мир» 1-2 классы

Т.Н.Максимова

Совершенствование чтения мл.школьников

М.И. Оморокова

1999

Игры по обучению грамоте и чтению

Н.Н. Максимук

2004

Методические рекомендации для педагогов и родителей.
  Изучаем обучая

С.Д. Забрамеая
Т.Н. Исаева

2007

Подвижные игры для детей с нарушением в развитии

2002

Диагностика психического развития детей

Т.Д. Марцинковская

1998

Мой алфавит. Азбука первоклассника 1, 2 часть

Л.Ф.Климанова

2001

Игры с пальчиками

О.В.Узорова
Е.А.Нефедова

2002

Коррекционно-развивающие задания. Развитие речи 1-4 класс

М.Ю. Гаврикова

2007

Прописи – ступеньки. Чистописание 2 класс

Л.И.Тикунова
Т.В.игнатьева

1998

Прописи – ступеньки. Рабочая тетрадь по чистописанию 1-2
  класс

Л.И.Тикунова
Т.В.игнатьева

Ознакомление с окружающим миром. Тетрадь для учащихся 1
  класса.

Л.В. Кмытюк
А.в.Усвайская

Чудо – пропись 1,2, 3, 4 часть

В.А.Илюхина

План развития дефектологического
кабинета на 2021-2022 года:
1.Разработать программы коррекционно-развивающих занятий.
2.Изготовить дидактический
материал для развития памяти, внимания, речи, мелкой моторики, дыхания.
3.Изготовить папку «Пальчиковые
игры».
4.Разработать консультации для
педагогов учреждения, выпуск буклетов, статей для стенда «Консультативная
работа» в кабинете.
5.Приобретение интерактивной доски
6.Пополнение кабинета
современной методической литературой и компьютерными программами
7.Создание банка презентаций
по лексическим темам.
8.Расширение  тематики
накопительных папок, пополнение их содержания.

Учитель-дефектолог:_______________/
Богданова Л.В./

file_name: Паспорт кабинета (мой деф).docx

alt: Краткое описание Общая площадь – 7,9 кв

alt: Документация учителя-дефектолога 1

alt: Кубики –мякиши Игрушка «Утенок»

alt: Познавательное развитие Лото «Зоопарк»

alt: Развитие мелкой моторики рук

alt: Рабочая тетрадь «Логика»

alt: Ознакомление с окружающим миром

title: Паспорт кабинета-учителя-дефектолога


extracted_text:
Проект
урока математики по теме
 «Письменные
приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000»

Выполнил
учитель начальных классов
Ваганова
Наталья Александровна

2022

Проект
урока
Учебный предмет
математика
УМК
«Школа России»
Тема:
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: формировать умение выполнять письменное
сложение и вычитание чисел в пределах 1 000.
Задачи:
Предметные:
Создать содержательные и
организационные условия для
- формирования умений
письменных приёмов вычислений трехзначных чисел;
-
совершенствования умений анализировать задачу, определять
количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий.
-
развитие умений решать задачи на нахождение числа по его
доле.

Метапредметные:
Обеспечивать
развития умений:
• регулятивные
-понимать, принимать, сохранять, а в
отдельных случаях самостоятельно ставить учебную задачу;
- составлять план действий для решения
учебной задачи;
- осуществлять самоконтроль и самооценку
учебных действий.
• познавательные
- ориентироваться в материале учебника,
находить нужную информацию;
- выполнять обратные действия:
восстанавливать пропущенные цифры при правильно выполненном сложении и
вычитании;
- моделировать отношения между объектами и
делать выводы.
• коммуникативные
-
выражать в речи свои мысли и действия при фронтальной работе и работе в парах и
микрогруппах.
Личностные:
Способствовать
развитию:
-
положительного отношения к предмету;
-
учебно-познавательного интереса;
-
готовности целенаправленно использовать  математические знания, умения и
навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
- способности к организации
самостоятельной учебной деятельности.

Ожидаемые
результаты
Предметные:
-уметь выполнять сложение
и вычитание трехзначных чисел в столбик;
-уметь выполнять проверку
арифметических действий;
-уметь решать задачи
изученных видов.
Метапредметные:
Познавательные:
- ориентироваться в материале учебника,
находить нужную информацию;
 - выполнять обратные действия:
восстанавливать пропущенные цифры при правильно выполненном сложении и
вычитании;
- моделировать отношения между объектами и
делать выводы;
Коммуникативные:
работать
в паре и группах
Регулятивные:
- понимать, принимать,
сохранять, а в отдельных случаях самостоятельно ставить учебную задачу;
- составлять план
действий для решения учебной задачи;
- осуществлять
самоконтроль и самооценку учебных действий
Личностные: понимание
значимости математических способов действий и математических знаний в
собственной жизни, в жизни и деятельности людей, осознание личностного смысла
изучения математики.
Оборудование
Учебник «Математика 3
класс», записи на доске, карточки с примерами для устного счёта, карточки
«Минутка для любознательных» для парной  работы, карточки для
самостоятельной работы по вариантам, карточки-помощники для взаимопроверки.
Исходный
уровень знаний и умений обучающихся для изучения этой темы
-
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
-
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в
более сложных — письменно (столбиком);
-
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
-
решать задачи в 1–2 действия, составлять план решения, объяснять его и
следовать ему при записи решения задачи; выполнять краткую запись задачи,
схематический рисунок; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или
вопрос;
-вычислять
площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон

Этапы
урока и хронометраж

№ п/п

Название этапа

Хронометраж

I.

Этап самоопределения к деятельности

1 мин

II.

1.
2.
3.

Повторение пройденного и актуализация
  опорных знаний
Игра «Кто больше»
Минутка для любознательных
Игра «Весёлый мяч»

8 мин

3 мин
3 мин
2 мин

III.

Самоопределение
  к деятельности

3 мин

IV.
1.
2.
3.

Работа по теме урока
Открытие нового знания
Первичное закрепление во внешней речи
Ребусы на полях (работа в группах по 4)

10 мин
3 мин
3 мин
4 мин

V.

Физкультминутка

1 мин

VI.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка

5 мин

VII.
1.
2.

Повторение ранее изученного
  материала
Развитие умения решать текстовые задачи
Развитие логического мышления.

8 мин
5 мин
3 мин

VIII.
1.
2.

Рефлексия
Самоконтроль и самооценка
Подведение итогов урока

4 мин
2 мин
2 мин

Содержание урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Теоретическое
  обоснование: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД),
  средства их формирования (формы, методы, приемы)

I.
  Этап самоопределения к деятельности

-Поприветствуйте друг друга улыбкой!
  Настройтесь на интересную и активную работу!
Замечательно! Желаю вам с удовольствием поработать!

Приветствуют
  друг друга.

II.
  Повторение пройденного и актуализация опорных знаний

1) Игра «Кто больше»
Учитель предлагает игру «Кто больше»
- Составьте как можно больше равенств к
  схеме _ + _ = 1*(запись на доске), слагаемые однозначные числа, а в качестве
  второй цифры в записи результата можно брать цифры от 1 до 8.
Затем выявляется ученик, правильно записавший
  наибольшее количество равенств. Особенно надо отметить тех, кто выполнял
  задания, придерживаясь определённого порядка (например, сначала записал все
  равенства с результатом 11, затем с результатом 12 и т. д.).
2) Минутка для любознательных
  (работа в парах)
–Распределите числа от 1 до 8 по клеткам
  прямоугольника  так, чтобы сумма чисел в каждом столбике и в каждой строчке
  была одной и той же

3) Игра «Весёлый мяч»
Учитель предлагает игру «Весёлый мяч»
(Учитель поочередно показывает карточки
  с примерами)
Слайд
930-300
340+60
270-50
360-70
750+50
340+500
980-80
720-40
480+50

4) Учитель предлагает вспомнить алгоритм
  письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100.
(запись на доске)
+48       +73      -94     -100
  36         27       45        82

Ученики записывают числовые равенства
9+2=11
8+3=11
7+4=11
6+5=11
и т.д.

Ответ:

8

2

3

5

1

7

6

4

Дети выполняют устные вычисления

930-300=630
340+60=400
270-50=220
360-70=290
750+50=800
340+500=840
980-80=900
720-40=680
480+50=530

Ученики поочерёдно выходят к доске и выполняют
  действия с объяснениям, остальные записывают и решают примеры в тетради.

Игровые технологии. Творческое задание –
  составь выражения по схеме.
Индивидуальная форма, фронтальная
  проверка.
П. общеучебные: составление равенств к
  схеме.

Творческое задание – распредели числа по
  клеткам прямоугольника.
Работа в статестической паре.
П. логические: группировка чисел
К: выражать в речи свои
  мысли и действия при работе в парах.

Игровые технологии.
Фронтальная форма.
П:
  структурировать полученные знания.
Р: осознавать качества и уровень
  усвоения.

Фронтальная форма.
Р: выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень усвоения.

III.
  Самоопределение
  к деятельности

(запись на доске)
370 + 50
658 + 273
760 – 300
523 – 318
— Попробуем решить их устно: я буду
  показывать пример, а вы называть ответ.
- Так чему же будем учиться сегодня?

Дети выполняют устные вычисления.
  Выясняется, что второй и четвёртый примеры ученики на данном этапе устно
  решить не могут.

Ученики сами формулируют
 учебную задачу урока: научиться
  выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1 000.

Проблемное обучение.
Фронтальная форма.
П: анализ
Р: самостоятельно ставить
  учебную задачу
Р: выделять и осознавать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качества и уровень усвоения.

IV. Работа по теме
  урока  (работа с учебником)

1) Открытие нового знания

Учитель предлагает детям  попробовать
  объяснить, как  выполнить письменные вычисления трехзначных чисел, при
  затруднении обращает к объяснению в учебнике стр.70.
658 + 273
523 – 318
2)
  Первичное закрепление во внешней речи
Если затруднений не возникнет,
  объяснение в учебнике стр. 70 дети читают, проверяя, верно ли они рассуждали.

-
  Прочитайте правило про себя. Кто может рассказать правило?
№ 1(с. 70)
- Объясните,
  как выполняются вычисления.
- С
  какого разряда начинаем вычислять?
 (Разбирается
  каждый столбик)

№ 2 (с. 70).
- Прочитайте задание.
- Как проверить, правильно ли решен пример на
  сложение?

- Как проверить, правильно ли решен пример на
  вычитание?
-Давайте решим первый пример вместе у
  доски.
-Остальные 2 примера решите у себя в
  тетради.
-Кто может сказать, какие ответы у него
  получились? Как проверили вычисление?
Ребусы на полях (работа в группах по 4)
-Интересное задание
  приготовил для вас учёных, чтобы проверить, как вы усвоили письменные приёмы
  вычислений трехзначных чисел. Проговорите в группах все рассуждения, которые
  необходимы для поиска неизвестной цифры.

По желанию один выполняет вычисление с
  объяснением у доски, остальные в тетрадях.
+658             -523
  273              318
  931              205
Дети делают вывод, что письменные приёмы
  вычислений трёхзначных чисел выполняются по аналогии с письменными приёмами
  двузначных.

Дети сначала объясняют, как выполняется
  запись, затем поясняют каждый шаг в решении.
-С
  единиц
-Начинаем
  с единиц
-К
  4 ед. прибавляем 7ед., получится 11, 1 пишем под чертой, 1 запоминаем.
Складываем десятки к 3 дес. Прибавляем 2
  дес. И плюс 1, получается 6 дес. Ответ: 61

-Из
  суммы вычесть одно слагаемое, если получится второе слагаемое, то ответ
  верный
-К
  разности прибавить вычитаемое, если получится уменьшаемое, то ответ верный
Один
  ученик у доски выполняет вычисление с объяснением.
Остальные
  примеры ученики вычисляют самостоятельно, с последующей проверкой.

-Начинаем вычисление с единиц. Чтобы
  получить 9, к 6 нужно прибавить 3, в ед. первого слагаемого  пропущено 3. В
  десятках суммы 2, к 5 нужно прибавить 7, получим 12, 2 записываем в десятки,
  1 дес. к сот. В сот. суммы 3, 1 сот. в уме, тогда в первом множителе
  пропущенное число 2.
+253
  -296
    76           278
  329             18

Проблемное обучение.
Фронтальная форма.
П: анализ и обобщение
Р: составлять план действий для решения
  учебной задачи
П: общеучебные: ориентироваться в
  материале учебника, находить нужную информацию
П:
  структурировать полученные знания,
комментировать действия письменного сложения и вычитания
  двузначных чисел в пределах 100, используя математические термины.
Р: выполнять учебное действие, используя алгоритм.
К: строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Творческое задание – подбор
  и восстановление пропущенных чисел.
Групповая форма.
Р: выполнять обратные действия:
  восстанавливать пропущенные цифры при правильно выполненном сложении и
  вычитании
К: выражать в речи свои
  мысли и действия при работе в микрогруппах.

V.
  Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

VI.
  Самостоятельная работа. Взаимопроверка

Учитель
  предлагает выполнить  задание на карточках, чтобы дети проверили себя, как
  они освоили письменный приём вычисления трехзначных чисел. Работа по
  вариантам.
489 + 327;
306 + 598;
382 – 297;
904 – 486;

378 + 426;
508 + 398;
493 – 395;
802 – 584;
-Время вышло.
Взаимопроверка. Учитель
  наблюдает, если видит затруднения и ошибки при проверке, дает карточку с
  правильными ответами.

Дети самостоятельно выполняют вычисления
  «столбиком»

Обмениваются карточками, проверяют
  работу соседа и оценивают.

Индивидуальная форма. Взаимопроверка  и
  оценка в статестической паре.
Р: осуществлять самоконтроль и
  самооценку учебных действий, взаимопроверка
К: строить
  речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

VII. Повторение
  ранее изученного материала

1) Развитие умения решать текстовые
  задачи
№4
  (с.70).
-
  Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос.
Составим
  план решения.
Запишите
  самостоятельно решение задачи.

Дополнительно учитель просит детей составить
  задачу
с теми же числами, но так, чтобы в
  условии были слова «на…катка меньше», а в вопросе спрашивалось: «Во сколько
  раз больше…?»
№ 6 (с. 70)
- Прочитайте задачу 1. Что надо найти в задаче:
  все число или часть числа?
- Что значит «одна двенадцатая»?
- Как узнать всю площадь квадрата, если площадь
  одной двенадцатой части
3 см2?
- Запишите
  решение задачи.
2) Развитие
  логического мышления.
№ 8 (с. 70)
После чтения учениками задачи учитель
  просит выполнить схематический чертёж (выполняется на доске), записать
  решение задачи.
Дополнительно выясняется:
1) какое данное в условии задачи
  является лишним (не использовалось при её решении);
2) какой ещё вопрос надо поставить,
  чтобы это данное перестало быть лишним.

После чтения задачи дети дополняют
  вопрос нужными
словами, составляют план её решения,
  поясняя каждый шаг
и раскрывая его целесообразность. Затем
  записывают решение
по действиям с пояснениями
  самостоятельно. Два ученика у доски (с обратной стороны)

Все число по его части.
Это значит, квадрат разделили на 12 равных
  частей и взяли одну такую часть.

Надо площадь этой части умножит на количество
  частей

Один ученик у доски выполняет чертёж.

26+7=33

10 лет сыну

Сколько лет папе?
10+33=43

Продуктивные
  задания – дополни вопрос задачи, составь задачу, изменив условие.
Фронтальная
  и индивидуальная формы.
П:
  структурировать полученные знания.
построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений.
Р: самоконтроль и самооценка
К: понимать различные
  позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их
  уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения

Р: моделировать отношения между
  объектами и делать выводы

VIII. Рефлексия

1) Самоконтроль и самооценка
-Какую
  цель мы перед собой ставили?
-Научились ли вы выполнять письменное
  сложение и вычитание трехзначных чисел? Какое
  правило надо соблюдать при их выполнении?
-Выполните в тетрадях задание учебника
  с. 70 «Проверь себя» и оцените свой результат, нарисовав на полях одного из
  трёх смайликов.
2) Подведение
  итогов урока
- Как вы оцениваете свою работу на уроке
  и её результаты?
-Какое
  задание вам больше всего понравилось? Какое показалось трудным, почему?
 -Если вам было все понятно, то
  поднимите зеленый карандаш, если вы испытывали затруднения в изучении темы,
  то поднимите красный карандаш. Учитель обсуждает ошибки, допущенные детьми,
  которые
показали красный цвет.
Домашнее задание: с. 70 № 5, № 6 (2)
-Спасибо вам за урок! Мне было очень
  приятно с вами работать!

-Научиться выполнять письменные приёмы
  вычислений трехзначных чисел.

Запись второго числа начинать с единиц.
  Вычисление поразрядно, начиная с единиц.
Самостоятельно выполняют письменные вычисления
  и оценивают себя.

Оценивают свою работу на уроке,
  пользуясь цветными карандашами. Высказываются о заданиях, которые были
  интересными, а также о заданиях, которые были трудными.

Фронтальная и индивидуальные формы.
Р: самоконтроль и самооценка, понимать
  причины успехов в учебе, осуществлять итоговый контроль по результатам
  работы.

Литература
Современные
технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС:
Методическое пособие/ Под ред. Н. Н. Деменевой. – М: АРКТИ, 2012.

file_name: Урок открытый урок.docx

alt: Проект урока Учебный предмет математика

alt: Личностные: Способствовать развитию: - положительного отношения к предмету; - учебно-познавательного интереса; - готовности целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в…

alt: Этапы урока и хронометраж № п/п

alt: Содержание урока Этап урока

alt: Распределите числа от 1 до 8 по клеткам прямоугольника так, чтобы сумма чисел в каждом столбике и в каждой строчке была одной и той же…

alt: Время вышло. Взаимопроверка.

alt: V II . Повторение ранее изученного материала 1)

alt: Что значит «одна двенадцатая»? -

alt: V III . Рефлексия 1)


extracted_text:
Открытый урок по географии с учётом требований ФГОС по теме
"Латинская Америка"

Класс: 11
Цель: сформировать у учащихся представление о
странах Латинской Америки, истории заселения, особенностях ЭГП.
Образовательные задачи:

дополнить и
     сформировать представление о странах Латинской Америки;
познакомиться
     с историей заселения о освоения региона;
сформировать
     современную политическую карту Латинской Америки;
изучить
     особенности ЭГП Латинской Америки.

Планируемый результат обучения:

учащиеся
     дополнят уже имеющиеся у них знания о странах Латинской Америки;
ознакомятся с
     историей заселения Латинской Америки и условиями формирования её
     современной политической карты;
выделят
     особенности ЭГП;
продолжат
     формировать и совершенствовать навыки работы с текстом, различными
     источниками информации, атласом.
учащиеся
     смогут обобщить полученную информацию и составить “паспорт” Латинской
     Америки;
учащиеся
     смогут самостоятельно оценить свои достижения на уроке.

Метапредметные результаты:
регулятивные умения

учащиеся самостоятельно
     определяют тему урока, формулируют задачи урока;
самостоятельно
     планируют способы решения заданий, осознанно выбирают наиболее
     эффективные;
осуществляют
     самоконтроль и корректируют свои действия;

учебные умения познавательной направленности

учащиеся
     определяют понятия, классифицируют, устанавливают причинно-следственные
     связи, делают выводы;
преобразовывают
     знаки и символы для решения учебных задач;

речевое развитие

учащиеся
     владеют приёмами смыслового чтения; устной и письменной речью;

коммуникативные умения

умеют
     организовывать учебное сотрудничество и работать индивидуально; находить
     общее решение проблемы; формулировать и отстаивать своё мнение;

ИКТ-компетенции

развитие
     компетентности в области использования ИКТ

экологическое мышление и поведение учащихся

формирование и
     развитие экологического мышления.

Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
1. Организационный момент (регулятивные умения)
“Ассоциативный ряд”
Учащимся предлагается ассоциативный ряд из слов: латынь,
Мексика, Аргентина, Бразилия, Америка.
Учитель: Ребята, как ы думаете, что
может связывать эти слова?
Учащиеся высказывают свои мысли, среди которых звучит и
Латинская Америка.
Учитель: Итак, как вы уже сказали, тема нашего
урока – Латинская Америка.
Приложение.
2. Постановка целей урока, мотивация учебной деятельности
(регулятивные умения, учебные умения познавательной направленности,
ИКТ-технологии)
“Работа над понятием”
Учитель: сейчас я предлагаю вам найти
в словарях определение понятия “Латинская Америка”.
“Домысливание”
Исходя из определения давайте сформулируем задачи урока. На
доске вы видите слова-“помощники” (повторим, изучим, узнаем..., воспользуйтесь
ими.
Учитель на доске фиксирует задачи, определённые учащимися.
3. Актуализация знаний УУД (регулятивные умения, учебные
умения познавательной направленности)
“Корзина идей, понятий, имён”
Учитель: я предлагаю вам начать
записывать на стиках всё, что вы знаете о Латинской Америке, и в течение урока
вы будете дополнять свои записи новой информацией. А сейчас давайте заполним
“Корзину”, уже имеющимися у вас знаниями.
4. “Открытие нового знания” (регулятивные умения, учебные
умения познавательной направленности, речевое развитие, коммуникативные умения)
“Вопросы к тексту”
Учащимся предлагается текст “История заселения. Формирование
политической карты Латинской Америки” (Приложение 1), к которому они
должны составить за определённое время определённой количество
вопросов-суждений. Схема вопросов находится на доске. (7 вопросов за 5 минут).
“Удивляй”
Учитель: Итак, мы познакомились с
историей заселения и формирования Латинской Америки. А теперь давайте попробуем
удивить друг друга фактами о её ЭГП.
“Работа с атласом”
Учащиеся по очереди называют факты, характеризующие ЭГП Лат.
Америки.
5. Первичная проверка понимания нового материала
(регулятивные умения)
“Работа в рабочих тетрадях”
Необходимо выполнить задания 1-5 на с. 53 в рабочей тетради.
Затем несколько учащихся комментируют эти задания, а остальные самостоятельно
проверяют и оценивают свою работу.
6. Первичное закрепление (регулятивные умения, учебные умения
познавательной направленности, речевое развитие, коммуникативные умения,
экологическое мышление)
“Создай паспорт”
Учитель: а теперь я предлагаю вам создать
“паспорт” Лат. Америки, на основании полученной вами информации.
Учащиеся составляют “паспорт”, желающие его предоставляют к
обсуждению.
На основании анализа “паспортных” данных, учитель возвращается к
задачам урока и проверяет вместе с учащимися насколько они выполнены.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Проработать с. 331-340, ознакомиться с дополнительным текстом на
с. 343-346. Выполнить задания 8, 9 с. 347.
8. Рефлексия
“Продолжи фразу”
Учащиеся оставляют свои комментарии в листах-отзывах.
Карточка с заданием “Продолжить фразу”:

Мне было
     интересно...
Мы сегодня
     разобрались....
Я сегодня
     понял, что...
Мне было
     трудно...
Завтра я хочу
     на уроке...

Источники информации.
1. Экономическая и социальная география мира: учеб. для 10 кл
общеобразоват. учреждений / В. П. Максаковский. – 15-е изд. - М.: Просвещение,
2007. – 398 с.: ил., карт.
2. Атлас “Экономическая и социальная география мира”
3. Большая российская энциклопедия, 2011 г. 17 том, с. 53

Скачано с www.znanio.ru

title: "Латинская Америка"


extracted_text:
Геометрия пәні
бойынша 10 сынып
оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
IV тоқсан
Сабақтың нөмірі  57
Сабақтың
тақырыбы: Сфераның теңдеуі
Мақсаты:
10.4.10 – сфераның теңдеуін білу және оны есептер
шығаруда қолдану;
Конспект
Оқулық: Геометрия, 10 сынып
авт. Ә.Н.Шыныбеков
Кеңістіктің
берілген  нүктесінен
берілген R қашықтығында орналасатын барлық
нүктелерінің жиынын сфера деп атайды. Мұнда R –
сфераның радиусы деп, ал  оның центрі
деп аталады. Сфераның теңдеуі:
Егер
сфера центрі координаталар бас нүктесімен беттесетін болса, онда  теңдіктері
орындалып, бұл сфераның теңдеуі келесі түрде жазылады:
1-мысал:
Сфера
центрінің координаталары мен радиусын табыңыз:
Шешуі: Берілген сфераның
теңдеуін  формуласына
салатын болсақ, болатынын
көреміз, ендеше , R=8.
 Жауабы: , R=8.
2-мысал: Центрі  нүктесінде,
радиусы 6-ға тең болатын сфераның теңдеуін
жазыңыз
Шешуі: Сфераның теңдеуі:
үшін           , ендеше
Жауабы:
3-мысал:  теңдеуімен
берілген сфераның центрі мен радиусын табыңыз.
Шешуі: Сфераның теңдеуі  түрінде
болғандықтан, берілген теңдеудегі толық квадраттарды бөліп
шығарамыз:
;
.
Жауабы:
Тапсырма:
 Сфера
центрінің координаталары мен радиусын табыңыз:
Центрі  нүктесінде,
радиусы 4-ға
тең болатын сфераның теңдеуін жазыңыз
  теңдеуімен
берілген сфераның центрі мен радиусын табыңыз.
 теңдеуімен
берілген сфераның центрі мен радиусын табыңыз.

Бейнеүзінді көру: bilimland.kz
Әзірлеуші: Амирхан К.Н., Ж.Жабаев
атындағы №161 лицейдің математика пәні мұғалімі.
Алматы қаласы Білім басқармасының Қалалық білім
берудегі жаңа технологиялардың ғылыми-әдістемелік
орталығының қолдауымен ұсынылып отыр.

file_name: ��������, 10 ��,��� (10).docx

title: Сфераның теңдеуі


extracted_text:
И.А.
      Гончаров «Обломов»
Роман «Обломов» является наиболее известным у автора и,
      фактически, вершиной его творчества. Соответственно,
представляется
      целесообразным        кратко проанализировать
особенности работы автора над
      этим произведением, основную идею романа, а также то, как его восприняли
      читатели и сам автор.
2

Парад гостей И. И.
    Обломова

Посетители Обломова

Социально-общественная
      функция

Мнение Обломова

Волков: франт, светский лев, в курсе всех событий.
Кокетлив, бывает там, где весело, где собираются известные,
      модные люди в домах, где все обо всем говорят, у него все дни заняты, Все
      расписано, даже любовь с Лиденькой.

Тип
      влюбчивого, порхающего по балам и театрам ухажера

«В десять
      мест в один день – несчастный! И это жизнь! Где же тут человек? На что он
      раздробляется и
рассыпается?»

Судьбинский: «Это был господин в темно-зеленом фраке с
      гербовыми пуговицами, гладко выбрит, с темными
бакенбардами».
      Деловой человек, имеет большие заработки, говорит о друзьях, которых
      Обломов давно не
видел

Чиновник
      до мозга костей

«А как
      мало тут человека-то нужно: ума его, воли, чувства – зачем это? Роскошь!
      И проживет свой век, и не пошевелится в нем многое, многое…»

Пенкин: беллетрист, пишущий «о торговле, об эмансипации
      женщин, о прекрасных апрельских днях… о вновь изобретенном составе против
      пожаров…» «А пуще всего я  ратую за реальное направление в литературе».

Тип всеядного,
      беспринципного
журналиста, строчащего на
любую
      тему

«Да
      писать-то все, тратить мысль, душу свою на мелочи, менять убеждения,
      торговать умом и воображением, насиловать свою натуру,
волноваться, кипеть, гореть, не знать покоя и все
куда-то
      двигаться… И все писать, все писать, как колесо, как машина…» «Человека,
      человека
давайте мне!»

Алексеев:
      человек неопределенных лет, ухитряется всех любить. «Они любят всех и
      потому добры, а, в сущности, они никого не любят добры потому, что не
      злы. Никто не замечает их появления на свет».

Человек без
      собственных мнения и воли, вечно кому-то поддакивающий и подыгрывающий

Если он
      хотел жить по-своему, то Алексеева как будто не было тут…Если же он
      чувствовал
потребность
      говорить, читать, рассуждать, выразить волнение, - тут был всегда
      покорный и готовый
слушатель
      и участник, разделявший одинаково согласно и его молчание, и его
      разговор, и волнение, и образ мыслей, каков бы он не был.

Тарантьев: угрюм, недоброжелателен, высокомерен, умен,
      хитер, «мастер говорить». «Он был взяточник».

Вымогатель и грубиян

Тарантьев
      приносил жизнь, движение, а иногда и вести извне

11

Обломов и Штольц.
    Испытание
дружбой
Дальше их дружба продолжается
    несмотря на то, что жизненные пути героев постепенно расходятся.       Секретом      этой дружбы,
    И Андрей Штольц, и Илья Обломов – дворяне.       вероятно,        является  не    только     то,    что   она
    В детстве они живут недалеко друг от друга, а      зародилась и укрепилась
    в детстве, но также поступив в пансион, учатся и живут вместе.       и то,
    что оба сумели оценить лучшие качества Именно в этот период и зарождается
    их       друг друга:     Штольц   смог       разглядеть дружба, которая
    крепнет день ото дня, они    «хрустальную»       душу       Обломова,     который,
    друг для друга «…ближе всякой родни…». Илья  несмотря       на    свою       лень,       не    был  плохим
    уже во время учебы очень ленив, и деятельный  человеком.     Наоборот,      Илья –      это
    Андрей помогает ему с уроками: «… то    сострадательный,  добрый,  мягкий    и
    подсказывая ему уроки, то делая за него       незлобивый    человек.  Обломов  же   ценит
    переводы…».Андрея  за    его  деятельность, прекрасные устремления,
    горячность и желание изменить мир вокруг себя, прикладывая к этому все
    усилия.

Ольга Ильинская и Агафья
Пшеницына в романе «Обломов»
Ольга Ильинская – юная девушка (по роману ей Агафья
    Пшеницына – это вдова тридцати лет. 20 лет), с которой Обломова познакомил
    его Она простого происхождения и приятной друг Андрей Штольц. Ольга –
    потомственная внешности, хотя и несколько полновата. дворянка с прекрасными
    манерами и Однако, автор отмечает в ней «истинно множеством интересов: она
    интересуется русскую красоту». Тем не менее, если Ольга литературой, играет
    на рояле, хорошо поет, красива по-девичьи, то Агафья – по-женски. посещает
    театры. Она очень хороша собой. Она любит Обломова всей душой, но это Кроме
    того, что весьма нетипично для молодой любовь простоватой женщины, которая
    в дворянки, Ольга готова жить в труде, ей противна мужчине видит, прежде
    всего, человека, праздность и лень. Ольга очень старается которого нужно
    обихаживать и о котором изменить Обломова: «если б он … изменился, нужно
    заботиться, в то время как Ольга ожил, послушался меня…». Однако, ей это не
    любила Обломова, в первую очередь, да его удается, поскольку лень Обломова
    оказывается душу. сильнее.
Ольга
    Ильинская и Агафья Пшеницына – это два образа русских женщин, весьма
    характерных для того времени, о котором повествует автор. Обе они – яркие
представительницы
    своего времени и своих сословий. Описание их жизни И.А.
Гончаровым
    дает возможность лучше понять особенности той эпохи.

Автору особенно
удались портретные характеристики героев романа: Андрея Штольца, Ольги
Ильинской, Агафьи Пшеницыной и собственно Ильи Обломова. Гончарову буквально
несколькими точными штрихами удается передать и нежную красоту Ольги, и волевые
устремления Штольца, и глуповатость Пшеницыной, и постоянно заплывшие глаза
Обломова. Даже в описаниях второстепенных персонажей романа автор настолько
виртуозен, что читатель мгновенно представляет себе отвратительную
меркантильность и подлость Тарантьева, гнусность поступков Затертого и мягкую
незлобивость Захара.

И.А. Гончаров «Обломов»
И.А. Гончарову удалось в полной мере донести свою идею до
    читателей. А если принять во внимание тот факт, что роман продолжают читать
    и сегодня, то есть, спустя более полутора сотен лет с его первой
    публикации, то можно говорить о том, что он не утратил своей популярности и
    в наши дни. Каждый умный человек сделает правильные выводы из этого
    произведения, примерив «обломовщину» на себя, ужаснувшись и делая все
    возможное для того, чтобы жить, а не существовать, как это случилось с
    Ильей Обломовым.
Роман И.А. Гончарова «Обломов»,
    является прекрасным образчиком русской литературы XIX века. В этом романе
    автору удалось блестяще передать особенности быта, нравов, обычной жизни и
    взаимоотношений современных автору людей. Описывая чаяния, стремления,
    эмоции, горести и радости людей, автор исподволь подводит читателя к мысли
    о том, что «обломовщина» является гибельной для всякого человека. Она
    лишает воли, вызывает апатию и постепенно заводит в трясину, из которой нет
    выхода. Единственное лекарство от «обломовщины» - деятельная жизнь на благо
    не только себя, но и общества. Только в этом случае человек сможет остаться
    человеком, а не превратиться в очередного Обломова.
20

file_name: Творческая работа по роману Обломов.pdf

alt: Парад гостей И. И. Обломова

alt: Обломов и Штольц. Испытание дружбой

alt: И.А. Гончаров «Обломов» И.А.

русская литература

group: Дисциплины

tags: И.А. Гончаров

tags: Захар Трофимович

title: Творческая работа по роману "Обломов"


extracted_text:
Лена:
Добрый день дорогие ребята! Ваш
сегодняшний праздник мы продолжаем зажигательной дискотекой. И прежде чем
начать давайте познакомимся. Меня зовут Елена, а это Кристина –не только
зажигательный диджей но и самый лучший фотограф, который запечатлит
интереснейшие моменты нашего сегодняшнего праздника. Итак, начинаем!
Крис:
КРИЧАЛКА «ЗНАКОМСТВО»
Мы в игру с
вами сыграем
В зале кто
сидит, узнаем!
Ну-ка Насти и
Алёши Громко хлопайте в ладоши.
Ксюши, Сони,
Вани, Тани Вы потопайте ногами!
Лена:
Поднимите
руки выше Лизы, Даниилы, Миши!
Помашите мне
скорей
    Те, кого зовут Андрей
Поскорей
встаньте Никиты, Тёмы и Ани.
Крис:
Громко
крикните «Ура!»
    Кто Антоном был с утра!
А Сережи,
Васи, Маши Паши, Вовы и Наташи.
Повертите
головой …
Лена:
 Как вас
много! Боже, мой!
Тех, кого мы
не назвали
Мы попросим,
чтоб вы встали.
Вместе:
И теперь на
раз – два – три …
 Громко имя
назови!
 (Ответ
детей)
     Крис:
Вот как
здорово!
 Теперь мы
друг друга знаем
И можем смело
начинать праздник.!
 Для начала
, ребята, давайте проверим кто на нашем празднике будет самый позитивные и мега
активный девчонки или мальчишки! Ну-ка, девчонки покричите! А теперь мальчишки!
А теперь покричим все вместе! А теперь девочки похлопаем в ладоши, а теперь -
мальчики! Все вместе! А теперь покричим и похлопаем, чтобы все услышали, у кого
сегодня праздник!
КОНКУРСЫ
Лена
Теперь,
перед тем как начать нашу веселую зажигательную дискотеку, мы должны размяться!
1.Флешмоб
(разминка).
Ведущий
стоя перед детьми показывает простейшие танцевальные движения  под поппури из
различных песен. Получается, своего рода спонтанный флешмоб.
Кристина
2.Конкурс
«Держи шар».
Цель
этого конкурса - разбившись на пары, танцевать   удерживая воздушный шарик
грудью, коленями, спиной, лбами и т.д., как пойдет. Первой композицией, пусть
будет что-то медленное, а потом постепенно все более быстрая музыка.
Да,
ребят, Вы прекрасно танцуете в парах, теперь посмотрим как вы себя проявите как
сольные исполнители танцев.
Лена
Следующий
конкурс называется «Волшебная шляпа», наша с вами задача взять эту волшебную
шляпку и передавать ее друг другу до тех пор, пока звучит музыка, как только
музыка останавливается, тот у кого в руках шляпа надевает ее и начинает
исполнять танец под соответствующую музыку. А я буду вам помогать.
3.Волшеная
шляпа (танцевальный фристайл).
1.
Ковбой (Музыка
кантри).
2.
Дирижер (Оркестр).
3.
Тореадор (Коррида).
4.
Элвис Пресли (Одна из
его композиций).
5.
Хип – хоп
исполнитель(Соответствующая музыка).
6.
Робот.
7.
Оперная певица.
8.
Майкл Джексон.
9.
Танец аборигена.
10.  Золушка.
11.  Рок музыкант.
12. Скрипач.
13.  Танец моряка (яблочко).
14.  Джеймс бонд.
15. Русский народный танец.

Для продолжения
если возникнет желание еще поиграть.
1.
 Цыганочка.
2.
Валенки - валенки.
3.
Лезгинка.
4.
Крепче за баранку
держись шофер.
5.
Макарена.
6.
Фиксики  и танец
лебедей завершающие.
Кристина
4.
Круговорот.
А теперь мы с вами снова
потанцуем парами, я попрошу вас взяться за руки и отойти друг от друга на
небольшое  расстояние, чтобы не мешать друг другу. Задача этого конкурса очень
простая - как только музыка перестанет звучать вы быстро должны поменяться
партнерами,  те, кто останется без пары к тому моменту, как я досчитаю до трех,
выбывают из игры, победит оставшаяся пара. Начинаем!
Лена.
5.Веселая
лягушка.
Ну, что ж танцевать вы все
умеете, а помните ли вы игру под названием резиночка? Давайте встанем в большой
круг, я для вас приготовила очень простой, но очень коварный реквизит. Вот
такую резинку. В этом конкурсе победит только самый везучий и прыгучий. Задание
такое: встаем в круг, резинка на уровне щиколоток пока играет музыка мы все
двигаемся в право не забывая при этом активно танцевать, как только музыка
перестает звучать все дружно подпрыгивают. Те, кто остался с резинкой на ноге
выбывают из игры. Все понятно? Тогда начинаем!
Кристина.
 6.В
мире животных (танцы зверей).
Сегодня
мы с вами и прыгали, и вальсировали, и вспоминали различных знаменитостей. Но,
вы, наверное, знаете, что танцевать умеют не только люди, но и животные.
Дрессированные собачки танцуют в цирке, и гоняются за своим хвостом во дворе,
птички чирикаю на ветках, переминаясь с ноги на ногу, как бы пританцовывая. А
как же танцуют остальные животные? Вот это мы и попытаемся сейчас выяснить.
Давайте снова станем в большой круг, возьмем в руки нашу волшебную шляпку, и
под музыку будем передавать е друг другу. Как только музыка останавливается,
держащий шляпу, одевает ее и выполняет мое задание.

1.
Танец зайчика.
2.
Танец медведя.
3.
Танец утят.
4.
Танец павлина.
5.
Танец гориллы.
6.
Танец дрессированной
собачки.
 7.Зажигательная
скакалка
8.
Цвета». Диджей: - Коснись жёлтого - раз, два, три! Каждый игрок как можно
быстрее старается взяться за нужного цвета вещь (предмет одежды, часть тела)
любого из танцоров. Кто не успел - выбывает из игры. Диджей повторяет команду,
уже с новым цветом. Побеждает оставшийся последним 9.Девочки против мальчиков
«Перетанцуй»
Зажигательный
подиум «оролева дискотеки»
Танец
на газете
Танец,
стоя одной ногой на тарелке (Танец инопланетян)
Паровозик
(Чей паровозик длиннее.)
Пожелание на ватмане в конце

file_name: Сценарий праздника 4 класс..docx

alt: Лена: Добрый день дорогие ребята!

alt: Танец зайчика. 2. Танец медведя

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздника 4 класс