extracted_text:
Классный час,  посвященный Международному Дню борьбы с
коррупцией
Класс: 12
Цель классного часа: формирование
у обучающихся отрицательного отношения к коррупции как к негативному
социальному явлению.
Задачи классного часа: познакомить с явлением коррупции в России; дать общее
представление о различных формах и видах коррупции, особенностях ее проявления
в различных сферах жизнедеятельности, причинах, вредных последствиях данного
явления.
Формирование УУД:
Личностные:
- формирование активной жизненной позиции;
- формирование гражданской ответственности, самосознание
важности таких понятий, как соблюдение закона, чести и честности, незапятнанной
репутации и необходимости борьбы с коррупцией.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать необходимые действия;
- адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные:
- уметь искать и выделять необходимую информацию;
- осознанно строить речевые высказывания в устной и
письменной форме;
- развивать творческое воображение.
Коммуникативные:
- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения;
- слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- осуществлять совместную деятельность в группе.

                                                            Ход
мероприятия:
1.
Задание. Разгадайте ребусы,
определите тему классного часа, дайте объяснения понятиям.
тажШан, циярупКор
Шантаж - угроза разоблачения, разглашения сведений,
которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой-либо
выгоды.
Коррупция - сращивание государственных структур со
структурами преступного мира в сфере экономики, а также продажность и подкуп
политических и общественных деятелей, государственных чиновников.
ротиякраБю, каВтзя
Бюрократия - высший чиновничий аппарат, администрация;
система управления, основанная на формализме, административной волоките.
Взятка - плата или подарок должностному лицу за
незаконные действия в пользу дающего.
ствотельгамоВы, кетРэ
Вымогательство - не обусловленное правом, не
предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей, сопровождаемое
разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.
Рэкет - незаконное, производимое путем угроз, шантажа
вымогательство денег от предпринимателей со стороны преступных элементов,
рэкетиров.
                 Согласно ООН 9 декабря является международным
днем борьбы с коррупцией.
9 декабря 2003 года была подписана Конвенция ООН против
коррупции, принятая Генеральной ассамблеей ООН. Документ обязывает подписавшие
его государства объявить уголовным преступлением взятки, хищение бюджетных
средств и отмывание коррупционных доходов. Россия в числе первых стран
подписала Конвенцию.
                 В Федеральном
законе № 273-ФЗ от 25 декабря 2008 г. «О противодействии коррупции» дано
следующее определение коррупции: злоупотребление служебным положением, дача
взятки, получение взятки, злоупотребление полномочиями, коммерческий подкуп
либо иное незаконное использование физическим лицом своего должностного
положения вопреки законным интересам общества и государства в целях получения
выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного
характера, иных имущественных прав для себя или для третьих лиц.
2.
Каковы причины коррупции?
Причины коррупции:
- Низкая заработная плата государственных служащих;
- Незнание законов;
- Желание легкой наживы
- Частая сменяемость лиц на различных должностях;
- Нестабильность в стране;
- Коррупция как привычка;
- Низкий уровень жизни населения;
- Слабая развитость государственных институтов
- Безработица;
- Неразвитость институтов гражданского общества.
      3.  Задание. Рассмотрим ситуации и укажем, ссылаясь
на статьи ФЗ "О противодействии коррупции", в которых из них
представлены случаи коррупции, а в которых нет.
1. В благодарность за то, что врач вылечил тяжело
больного ребёнка, Галина подарила врачу букет цветов из своего сада.
2. Бухгалтер использовала поддельные счета, которые
содержат неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился с фирмой о
финансировании его выборов в органы государственной власти, взамен обещал
помогать этой фирме получать хорошие заказы.
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным
автомобилем и топливом в личных целях.
5. Степан вынужден был отблагодарить чиновника,
сознательно тянувшего время для решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на
работу, рано возвращается с работы и в рабочее время занимается личными делами.
4.В зависимости от сферы деятельности коррупция
проявляется в следующих формах:
·
Коррупция в сфере государственного
управления касается стоящих у
власти государственных служащих (чиновников), которые распоряжаются
государственными ресурсами и принимают решения не в интересах государства и
общества, а исходя из корыстных убеждений.
·
Парламентская коррупция выражается в покупке голосов избирателей вовремя выборов.
·
Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса.
Например, в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться
поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.
·
Коррупция на предприятиях выражается в том, что сотрудник коммерческой или
общественной организации распоряжается не принадлежащими ему ресурсами и за
счет этого незаконно обогащается.
·
Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и
чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги должностному
лицу и членам его семьи.
В жизни часто нарушают наши права, нам приходится
отстаивать права, а нарушенные восстанавливать.
           5. Существуют разные формы коррупции.
Задание. Рассмотрим
ситуации, определите о какой форме коррупции идет речь и каковы вредные
последствия данных действий.
- При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом
виде, водитель заплатил сотруднику ГИБДД, который вместо того, чтобы заполнить
протокол, взял деньги и отпустил правонарушителя (взятка).
- Государственный служащий, отвечающий за распределение
бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть
медикаментов отправлял в частные аптеки для их дальнейшей реализации по
высоким ценам (растрата).
- Родственникам больного гражданина Н. главврач недвусмысленно
говорит, что ему требуется экстренная операция, но в общей очереди
операцию придется "ждать очень долго"(вымогательство).
- Городская администрация в течении долгого периода затягивает
решение вопроса с земельным участком по заявлению предпринимателя (волокита).
Кроме названных форм коррупции (взятка, растрата, мошенничество,
вымогательство) существуют другие виды коррупции:
- Фаворитизм - в государственной и общественной жизни
страстное покровительство любимцам (фаворитам) и назначение любимцев на высокие
должности, несмотря на то, что они не обладают ни способностями, ни знаниями,
необходимыми для их службы
(злоупотребление должностными полномочиями).
- Кумовство; протекционизм;
- Лобби́зм (англ. lobbyism, от англ. lobby —
кулуары) — вид деятельности, заключающийся в воздействии со стороны физических
лиц и представителей негосударственных организаций на органы власти или органы
местного самоуправления с целью добиться принятия (или непринятия) ими
определенных решений.
            6. Задание. Вспомните, какие
пословицы и поговорки отражают коррупционную деятельность в современном
обществе?
Примеры:
- "Не подмажешь, не поедешь" - вымогательство,
взятничество.
- "Рука руку моет" - групповая запланированная
деятельность в подкупе.
- "Загребать жар чужими руками" -
несознательное соучастие в мошенничестве и аферах.
- "Видит око, да зуб не мед" -
безрезультативность действий борьбы с коррупцией.
            7. Основные признаки коррупционного действия:
- Обоюдное согласие участников действия.
- Наличие взаимных обязательств.
- Получение определенных выгод и преимуществ обеими
сторонами.
- Принимаемое решение нарушает закон или противоречит
моральным нормам.
- Сознательное подчинение общих интересов личной выгоде.
- Обе стороны стремятся скрыть свои действия.
            8.  Первые
упоминания о коррупции, которая определялась понятием «мздоимство», исходят из
русских летописей. Первое законодательное ограничение коррупционной
деятельности было осуществлено в царствование Ивана III. 1556 г. – отмена кормления.
Кормление - система жалования должностных лиц за счет местного населения.
             Во время правления Ивана IV, впервые ввелась
смертная казнь в наказание за чрезмерность во взятках.
            Петр 1 грозился издать указ, что любой укравший
деньги из государственной казны, на которую можно купить будет веревку, на этой
веревке и будет повешен. На что генерал-прокурор Ягужинский сказал: «Вы -
император рискуете после такого указа остаться без подданных. Все мы воруем,
кто больше, кто меньше». На что Петр 1 махнул рукой и сказал: «Пес с вами,
воруйте!»
            Последующие правители в деятельности по
искоренению коррупции не отмечались. Александр II впервые
в России ввел в практику декларирование имуществ государственных служащих.
           По декрету
1918 г. о взяточничестве полагалось тюремное заключение на 5 лет с конфискацией
имущества. 1922 г. по Уголовному кодексу за взяточничество – расстрел. 1957 г.
- официальная борьба приостановлена, так как коррупция считалась редким
явлением.
           В мире: одно из самых жестких законодательств по
отношению к коррупционерам существует в Китае. Какое? … Смертная казнь. С
начала 2000-ых в стране казнили более 10 тысяч чиновников.
           9. Рассмотрим ситуации, предложите Ваши
действия.
I ситуация: Преподаватель
института вас «заваливает» на экзамене третий раз. Всем своим видом (а может и
напрямую) он дает понять, что нужно заплатить.
II ситуация: Вам срочно нужен
иностранный паспорт, что бы отдохнуть по горячей путевке. А его можно получить
только через месяц.
10. Перечислите меры профилактики коррупции:
·
информационная работа с населением, нацеленная на донесение
обществу идеи о недопустимости коррупции и необходимости сообщать о ней при
любых обстоятельствах;
·
повышение прозрачности госструктур;
·
независимость СМИ;
·
упрощение бюрократических процедур, перевод их в электронную
форму;
·
активное участие гражданского общества создание и наделение
полномочиями структур самоорганизации населения для борьбы с коррупцией;
·
повышение ответственности всех причастных сторон и другие.
С целью решения проблемы
коррупции в России был учрежден Совет при президенте РФ по противодействию
коррупции, а также специальный отдел при прокуратуре. Согласно законодательству
РФ, за коррупцию предусматривается ответственность. Какая?
- штраф;
- лишение права занимать
должность или заниматься деятельностью в конкретной сфере, исправительные,
принудительные или обязательные работы
- условный или тюремный срок
до 12 лет.
11. Заключение. Рефлексия.
Помимо очевидных последствий в
виде несоблюдения обеспеченными слоями законодательства и недоступности
некоторых услуг населению коррупция приносит огромный вред в масштабе всей
страны: сдерживает демократию, превращая выборы любого уровня из голосования за
лучшую программу для всех в голосование за своего покровителя; подрывает
доверие к власти и приводит к социальной нестабильности; снижает качество
кадров, делая высшее образование и прием на работу невозможными без взятки;
замедляет экономическое развитие, тратя капитал на подкуп и делая выход на
рынок почти невозможным.
Для эффективной борьбы с
коррупцией необходимо участие всех членов общества.
Продолжите предложение:
- мне захотелось…
- было интересно …
- сегодня я узнала…

                                            Список литературы:
1. Антикоррупционный  букварь /из серии «Библиотечка
антикоррупционера» М., 2009.
2. Министерство юстиции РФ. Что такое коррупция и как
с ней бороться // Серия «Правовое просвещение населения» М., 2010.
3. Большой словарь иностранных слов. М. Дом Славянской
книги, 2011.

file_name: Классный час Международный день борьбы с коррупцией.docx.doc

alt: С целью решения проблемы коррупции в

title: Классный час "Коррупция!?"


extracted_text:
7 класс
Тема: «Библейские сюжеты в изобразительном искусстве».

Урок – конференция

Цель:
Дать понятия смысла изображения библейских сюжетов, как особого языка в
христианском изобразительном искусстве средних веков. Раскрытие сущности
современных и вечных человеческих отношений и ценностей.

Рассматриваемые
произведения на экране:
1.
Рафаэль Санти «Сикстинская Мадонна»
2.
Леонардо да Винчи «Тайная вечеря»
3.
Рембрандт Ван Рейн «Святое семейство», «Поклонение волхвов», «Отречение
апостола Перта», «Жертвоприношение Исаака», «Возвращение блудного сына»,
«Христос и женщина, взятая в прелюбодеянии».
4.
Александр Иванов «Явление Христа народу».
5.
Андрей Рублёв «Троица».

Просмотр
«Видеодиалога с Богом».

Ход урока:
Организация
класса.

Уч. Изо. Ребята,
сегодня мы с вами подготовили удивительный материал для обсуждения  и познания
истинных человеческих ценностей.
Разглядывая
полотна художников, вслушиваясь в стихи и музыку, вы не всегда догадываетесь,
что с вами говорит Библия, что именно её рассказы, её слово вдохновило кисть
живописца и перо поэта. И когда старшие втолковывают вам, как подобает, а как
не гоже поступать честному человеку, то самим подчас невдомёк, что их поучение
заимствованы у Библии.

УЧ ПК: В течение двух
тысячелетий весь мир воспитывается на сказках и преданиях, песнях, притчах.
Библия
дошла до нас сквозь толщу веков. Её запрещали, но она уцелела. Понадобилось 18
столетий, чтобы составить Библию. Над ней работали свыше 30 авторов. Было
написано 66 книг Библии на  разных языках людьми, жившими в разное время.
 -
Из каких частей состоит Библия?

Уч. Изо: Для
европейского искусства, для картин, мозаик, фресок, библейские темы давали
материал для фантазии, для выражения через сюжеты Библии собственного отношения
к миру.
Библейские
темы господствовали в искусстве в период Возрождения в 17 – 18 веках. Они не
потеряли своей актуальности и в наши дни.
Через
библейские сюжеты в изобразительном искусстве можно выразить разные сложные
человеческие чувства. Великие художники мира отражали в своих картинах библейские
сюжеты, тем самым воспитывая своих современников по законам жизни взятых из
заповедей Всевышнего.

УЧ. ПК: Беседа.10
заповедей

Уч. Изо: Одной из
самых выдающихся картин эпохи Возрождения является картина «Сикстинская
Мадонна», написанная Рафаэлем Санти. (1483 – 1520) г.р.
Ученик: В 1515 – 1519
годах Рафаэль создаёт для церкви Святого Сикста в Пьяченце образ Мадонны с
Младенцем, названной «Сикстинская Мадонна».
В
центре полотна изображена как бы сходящая с неба Дева Мария, несущая младенца
Христа. Ей указывает путь святой папа Сикст, а святая Варвара благоговейно
преклоняет перед ней колени.
Внизу
два ангелочка, забыв о своих играх, задумчиво глядят вверх. Не сразу обращаешь
внимание, что фон картины на самом деле состоит из  множества ликов – это сонм
небожителей взирает на происходящее. А  происходит вот что: Дева Мария сходит
на землю, чтобы отдать своего Сына в жертву за людей. В её душе происходит
борьба: она понимает, что без этой жертвы мир не может быть спасён, и в то же
время не может расстаться со своим любимым сыном. Художник выразил это в
движении её рук: правой рукой она прижимает к себе Младенца, не желая с ним
расставаться, а левой словно отдаёт миру. В чуть приподнятых бровях Мадонны, в
широко раскрытых глазах есть оттенок тревоги и того выражения, которое
появляется у человека, когда ему вдруг открывается его судьба. У младенца
выражение лица не по- детски серьёзное. Он тоже знает свою судьбу, знает, кто
он и зачем явился в этот мир. Дева Мария на картине Рафаэля является
воплощением материнской любви и христианской жертвенности и милосердия. Рафаэль
невероятным образом достигает зыбкого равновесия между телесным и духовным.
Фигура Девы Марии одновременно и легка и весома: она обладает статичностью иконы
и в то же время движется вперёд, к людям.
Совершенство
картины – в сочетании её духовных и художественных достоинств. Это сделало её
одним из наиболее прославленных шедевров мировой живописи. Хранится она в
Дрезденской картинной галерее в Германии.

Уч. Изо: «Тайная Вечеря»
 К
«Тайной Вечере» обращались многие художники. Леонардо да Винчи – гений
человеческого разума. 1452 – 1519 г.р. создал свою фреску по заказу герцога
Людовика Моро, который правил Миланом. Фреска изображена в трапезной монастыря
Санта Мария дела Грацие.
Леонардо
выбрал момент, когда Христос говорит своим ученикам:

Ученик: «Воистину говорю
вам – один из вас предаст меня…»

Ученик: «У Леонарда да
Винчи все фигуры композиции расположены на одной линии – лицом к зрителю.
Христос изображён без ореола, нимба, апостолы без своих атрибутов, которые были
характерны для них на старинных картинах. Игрой лиц и движением выражают они
своё душевное беспокойство.
«Тайная
Вечеря»  - одно из величайших творений Леонардо, судьба которого оказалась
очень трагична из – за людского варварства. Вся композиция «Тайная Вечеря»  пронизана
движением, которое породили слова Христа. Это высший накал чувств человеческих
отношений. Иисус Христос – центр всей композиции, центр водоворота страстей,
которые бушуют вокруг него. Христос у Леонарда идеал человеческой красоты,
ничего не выдаёт в нём божества. Его невыразимо нежное лицо дышит глубокой
скорбью, он велик и трагичен, но он остаётся человеком.
От
центра ИИСУСА Христа движение растекается по фигурам апостолов вширь.
Одиннадцать апостолов были написаны с обычных людей, которых Леонардо  встречал
в Милане и его окрестностях. Прообраз Христа неизвестен. Иуду мастер искал
среди преступников, когда же служитель церкви, выразил недовольство по поводу
проволочки, уязвлённый Леонардо предложил священнику стать моделью для
написании Иуды.
Фреска
«Тайная Вечеря» оказала огромное влияние на живописную технику художников
последующих поколений.

Ученик: (Рассказать о
вандализме над фреской)

Уч.
Изо: В истории изобразительного
искусства прошлых веков гениальный голландский художник Рембрандт Ван Рейн
почти 100 лет, пожалуй, более, чем кто – либо другой, сумел глубоко волнующе,
правдиво раскрыть неисчерпаемое богатство внутреннего мира человека. В его
создание библейские герои служат ярким олицетворением прекрасных человеческих
качеств. Это видно из его полотен «Святое семейство».

Ученик: На протяжении 40
– х годов Рембрандт несколько раз обращается к теме святого семейства. Одно из
лучших решений этой темы – эрмитажная картина «Святое семейство» созданная
художником в 1645 году. Евангельская тема рождает у зрителей множество
ассоциаций с повседневной народной жизнью, современной Рембрандту. Тишина,
покой нарушаются лишь привычными звуками жизни дома. Потрескивают горящие
дрова, слышится негромкий однообразный стук плотничьего топора. Комната
окутана  полумраком из разных источников мягко впивается свет, трепетно скользя
по лицу Марии, освещая колыбель, придавая изображённому оттенок
одухотворённости. Слегка пошевельнулся во сне ребёнок, и женщина, повинуясь
тонкому материнскому инстинкту, отрывается от чтения. Приподнимает полон и
озабоченно смотрит на малыша. Она сама чуткость, сама настороженность. По
существу, большая человечность и проникновенность картины создаётся лишь одним
её взглядом.
Светлая
возвышенность запечатлённого мгновения сказывается и в том, что к матери и
мальчику неслышно спускаются ангелы.

Уч. Изо: Продолжением
темы является картина Рембрандта «Поклонение Волхвов».

Учитель ПК: о сюжете, о
содержании.
Вопросы
ученикам по картине: Что является главным зрительным центром? В каком колорите
написана картина?
Как
использует художник световой эффект (силуэт)?

Уч. Изо: Рембрандт
посвятил много своих шедевров библейской теме. Мы видим «Отречение апостола
Петра». Здесь изображён тот момент, когда …

Уч.
ПК. ( по сюжету).
Далее
уч. Изо (по картине)

Ученик (по сюжету)

Уч. Изо  (композиция) «Приношение
в жертву Исаака».

Уч.
Изо: Мы познакомились с манерой письма
Рембрандта с композиционным строем его картин. Для сравнения посмотрите  на
картину Брейгеля «Шествие на Голгофу». Изображение людской толпы, в которой еле
рассматривается главное событие. Фигура сгорбленная под тяжестью креста
Спасителя почти теряется среди множества людей.
Но
вернёмся к картине Рембрандта «Снятие с креста».

Уч.
Пк: о сюжете, когда сняли тело, куда
положили.

Ученик: Ночь. Скорбная
тишина. Молчаливая толпа людей окружила огромный крест, на котором распят
Христос. Они пришли на Голгофу отдать последний долг своему учителю. При
холодном свете факелов они снимают с креста его мёртвое тело. Один из мужчин,
взобравшись по приставной лестнице, вытаскивает гвозди, с помощью которых
Христос распят на перекладине; другие принимают на руки его сползающее вниз
тело; женщины готовят ложе для останков, расстилая на земле большую, тяжелую
ткань. Всё совершается неторопливо, в почтительном и пе5чальном безмолвии.
Различны переживания собравшихся: одни лица выражают горькое отчаяние, другие
мужественную скорбь, третьи – благоговейный ужас, но каждый из присутствующих
людей глубоко проникнут значительностью событий. Безгранична скорбь старика.
Принимающего мёртвого Христа. Он держит Его с заметным усилием, но очень
бережно. Осторожно, трогательно прикасаясь щекой к бездыханному телу.
Изнемогает от горя Мария. Она не в силах стоять, теряет сознание, падает на
руки заботливо обступивших её людей. Мертвенно бледно её измождённое лицо,
сомкнуты веки, бессильно поникла ослабевшая кисть протянутой вперёд руки.
Картина захватывает глубокой проникновенностью, и жизненной правдой.

Уч. Изо: Не менее
правдоподобным дан сюжет большой человеческой трагедии. После долгих скитаний
во враждебном, неуютном мире с мольбой о прощении приходит к покинутому отцу
блудный сын.

Ученик: (притча о блудном сыне).

Ученик: В картине
«Возвращение блудного сына», изображён полный стыда и раскаяния сын. Он стоит
на коленях, оборванный, с бритой головой каторжника, в стоптанных сандалиях,
демонстрирует зрителю огрубевшие пятки. Впервые за много лет, ощутив тепло
человеческой ласки, он прильнул к отцу, спрятал лицо у него на груди, стремясь
забыться в отцовских объятиях. Ни удивление, ни восхищение не выражает старик;
он давно простил сына и давно ждал этой встречи. Полуслепой, на ощупь, он нежно
склонил голову над сыном, опустив на спину свои старческие руки. Во взгляде его
опущенных глаз можно прочесть немой укор и горестную смиренность.
Снова
Рембрандт воплощает свою мысль о том, что суровые испытания судьбы сближают
людей. Выше заблуждений, обид, тщеславия оказываются любовь, доверие,
взаимопонимание. Но все же в этой встрече больше горя, чем радости: трагическая
ошибка сына оставила слишком глубокий след в жизни того и другого. Сломлен не
только сын, но и отец. Достаточно обратить внимание на выражение лица, горестно
наклонённ6ую голову, сгорбленную фигуру, поникшие старческие плечи, чтобы это
почувствовать.

Уч. Изо: Многие художники
17 века изображали блудного сына во время кутежа или за карточным столом,
намекая на тщетность мирских удовольствий. Но никто не сумел так глубоко
увидеть и воплотить смысл этой притчи в художественном образе, как Рембрандт в
своей картине. Для того, чтобы создать этот шедевр,  ему пришлось пройти долгий
путь потерь любимых, славы, богатства и признания – и оканчивать свою жизнь в
нищете и забвении. Его последняя картина как бы итог мудрых раздумий о мире и о
людях.

Уч. ПК: А вот ещё один
сюжет по заповеди: «Не прелюбодействуй». «Христос и женщина, взятая в
прелюбодеянии». Автор картины Рембрандт.

Уч. Изо: о композиции
этой картины…(можно привлечь для беседы детей).

Уч. Изо : На следующем
слайде мы видим  картину «Явление Христа народу» русского художника Александра
Иванова.

Ученик: (о жизни
художника).
Ученик: (о картине
«Явление Христа народу»).

 Уч.
ПК : На протяжении веков иконы были единственными предметами живописи
на Руси и являются отдельным жанром в изобразительном искусстве. Иконопись
появилась в 10 веке, когда Русь  приняла от Византии новую религию –
Христианство.
Вопрос
детям: - В каком году произошло
Крещение Руси? А каким богам поклонялись до принятия христианства?
К
этому времени  в самой Византии иконопись окончательно превратилась в строго
узаконенную, признанную канонической системой изображения.
 -А
что такое «канон»?
Поклонение
иконе стало неотъемлемой частью христианского вероучения и богослужения. Таким
образом Русь получила икону как одну из «оснований» новой религии.

Уч. Изо: Изображая
события из жизни Христа, Марии, апостолов, иконописцы находили мотивы,
задевающие душу каждого человека, старались выразить своё представление о добре
и зле. Иконописец в своей работе не мог сам придумать сюжет, но мог добавить
кое – какие детали, изменить цветовые отношения. Самым известными  у нас на
Руси являются иконописцы: Феофан Грек, Дионисий, Андрей Чёрный, Андрей Рублёв.
Рассмотрим знаменитую Рублёвскую «Тройцу», ставшую как бы символом новой Руси.

Уч. Пк : Существует
Ветхозаветная «Троица» и «Троица», написанная Андреем Рублёвым. Андрей Рублёв
«Троицу» написал  по сюжету ветхозаветной «Троицы», где изображаются Авраам,
Сарра, слуга, убивающий ягнёнка, дом  их, гора, мамврийский дуб.

Ученик : (о ветхозаветной
«Троице»).

Ученик : ( о «Троице»
Рублёва).

Уч. Изо: Несмотря на то,
что библейские истории повествуют о давно прошедших днях, художники обращаются
к ним, чтобы через известные всем сюжеты отразить современную им
действительность.

Уч. Пк: Мы обязаны,
должны знать все заповеди Божьи, чтобы жить праведно, быть добрее, с чистыми
помыслами в душе и поступали с людьми так, как бы вы хотели, чтобы поступали с
вами так же.
А
сейчас для раздумья вы посмотрите  «Видеодиалог с Богом».

Уч. Изо: Ребята, мы
заканчиваем нашу конференцию. Вы были активны, хорошо подготовили свои
выступления, большое вам «Спасибо» за это и за урок в целом. И нам хотелось бы
узнать, какой вывод каждый для себя сделал, какими нравственными качествами
должен обладать человек.
(ответы
уч-ся).

А
сейчас, уходя с урока, изобразите свой знак, выбрав тот цвет, который
соответствует в данный момент  вашему настроению (на столе разложены кружочки
обозначающие ваше настроение) и прикрепите на доску.

Красный
– радость, восторг;
Синий
– подавленность;
Зеленый
– узнали много нового и интересного.

До
свидания!

file_name: 7 класс 3 тема библейские мотивы.doc

alt: Ученик: На протяжении 40 – х годов

alt: Уч. Изо : Продолжением темы является картина

alt: Уч. Изо : Мы познакомились с манерой письма

alt: Уч. Пк : о сюжете, когда сняли тело, куда положили


extracted_text:
Контрольные
работы по русскому языку в 4-х классах
2017-2018
учебный год

№
  п/п

Дата

Вид
  работы

Четверть

1.

09.09.21

Стартовая
  контрольная работа
с
  грамматическим заданием

1
  четверть

2.

16.09.21

Проверочная
  работа №1 по теме «Повторение»

3.

20.10.21

Проверочная
  работа №2 по теме «Слово»

4.

25.10.21

Итоговая
  контрольная работа за 1 четверть диктант с грамматическим заданием

2
  четверть

5.

25.11.21

Контрольное
  списывание №1

6.

08.12.21

Контрольное
  изложение  повествовательного текста

3 четверть

7.

16.12.21

Итоговая
  контрольная работа за 2 четверть диктант с грамматическим заданием

8.

23.12.21

Контрольный
  словарный диктант  №1

9.

12.01.22

Проверочная
  работа №3 по теме « Имя существительное

4
  четверть

10.

21.02.22

Проверочная
  работа №4 по теме « Имя прилагательное»  ТЕСТ

11.

09.03.22

Итоговая
  контрольная работа за 3 четверть диктант с грамматическим заданием

12.

17.03.22

Контрольное
  сочинение – отзыв по картине И.Э.  Грабаря « Февральская лазурь»

31.03.22

Проверочная
  работа  №5 по теме « Глагол»

27.04.22

Контрольное
  списывание  №2

04.05.22

Итоговая
  контрольная работа №4 по теме «Части речи» диктант с грамматическим заданием

16.05.22

Контрольный
  словарный диктант  №2

Объем диктанта:
1-й класс - 15 - 17 слов.
2-й класс - 1-2 четверть – 25 - 35 слов.
2-й класс - 3-4 четверть – 35 - 52 слова.
3-й класс - 1-2 четверть – 45 - 53 слова.
3-й класс - 3-4 четверть – 53 - 73 слова.
4-й класс - 1-2 четверть – 58 - 77 слов.
4-й класс - 3-4 четверть – 76 - 93 слова.

Стартовая
контрольная работа
с
грамматическим заданием   09.09.2021г.
Подарки
осени.

      Быстро пролетели последние
дни лета. Птицы уже готовы к отлёту. Заблестели в воздухе тонкие паутинки.
Посыпались на землю пёстрые осенние листья. Под листьями спрятались грибы.
Трудно отличить опавший листок гриба. Дружной семейкой растут опята на старых
пнях. Особенно много опят на вырубках. Там настоящее грибное царство! Осень
щедро раздаёт свои подарки людям и животным. А  ветер насвистывает грустную
песню.  (59 слов)

Слово для справки: насвистывает.

Грамматическое
задание.
1. Разберите по составу слова:
вырубках, грибное.
2. Первое и третье предложения
разберите по членам,
3. Третье предложение разобрать по
частям речи.

Проверочная
работа №1 по теме «Повторение» 16.09.2021

Проверочная
работа №2 по теме «Слово» 20.10.2021

Итоговая
контрольная работа за 1 четверть диктант с грамматическим заданием
25.10.2021
Ц е л ь: проверить умения ставить запятую при однородных членах с
союзами и без союзов, писать слова, опираясь на изученные правила.
Зайчик.
           Зайчик родился летом, у
него сразу были открыты глаза. Шерстка у зайчика была серая и пушистая. Зайчиха
приказала зайчонку лежать тихо и никуда не бегать, а сама пошла за кормом.
Малыша кормила мать и другие зайчихи. Скоро зайчик окреп, вырос, начал есть
сочную траву и бегать по лесу. Он познакомился с птицами и лесными зверями. В
густой траве и кустах зайчик прятался с ними. Так зайчишка жил и не тужил, а
затем наступила осень. (74 слова)

Грамматическое
задание.
1.Первое предложение
разобрать по членам предложения и по частям речи.
2. Выписать из текста три слова с
безударной гласной в корне, подобрать по два однокоренных слова.
3. Из второго предложения выписать
словосочетания.

                                                                 Контрольное
списывание №1
Материал  упражнения  № 7  стр. 9
1 часть учебника

Контрольное
изложение  повествовательного текста

08.12.2021г.

Цель: развитие умения кратко передавать содержание рассказа,
не пропуская существенного и сохраняя авторский стиль.
Материал  упражнения  № 273  стр.
141  1 часть учебника

Проверочный
диктант 01.12.2017.

Итоговая
контрольная работа за 2 четверть диктант с грамматическим заданием
16.12.2021
Ц е л ь: проверить уровень навыков правописания и усвоения
грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные
гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки.
Зимой.

Чудесный был вид зимнего леса. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю
местность. На белоснежной скатерти полян видны чудесные
узоры звериных и птичьих следов. Склонив тяжелые головы,
застыли вековые ели. От елки к ёлке прыгала шустрая белочка. С деревьев падали
огромные шапки снега. В лесу пахло смолой и хвоей. Но вот пухлая туча затянула
горизонт. Начал падать хлопьями снег. Мы подъезжали к деревне. В окнах мелькали
тусклые огни. Быстро наступал длинный зимний вечер. (72 слова)

Грамматическое
задание.
1
вариант: 1.Пятое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.

2. Разобрать слова по составу: длинные, цветочки.

3. Выпишите четыре имени существительных в единственном числе, укажите род,

склонение, падеж.
                  4.
Разобрать имя существительное (от) елки как часть речи.
2
вариант: 1. Шестое предложение разобрать по членам предложения и по частям
речи.

2. Разобрать слова по составу: белочка, вековые.

3. Выпишите четыре имени существительных в единственном числе, укажите род,

склонение, падеж.
                  4.
Разобрать имя существительное (к) елке как часть речи.

Словарный
диктант    23.12.2021г.

Портрет, костёр,
адрес, овца, хлебороб, инженер, пейзаж, агроном, беседа, аллея, телефон,
телепередача, путешествие, кастрюля. ( 14 слов)

Проверочная
работа по теме « Имя существительное»    №3 12.01.2022г.
1.      Распределите имена
существительные по трём группам в зависимости от склонения.
Ворона, старость,
эскалатор, дрожь, кирпич, горечь, точилка, вещь,  любовь, портфель.
2.      Допиши имена существительные.
Выдели окончания. Укажи падежи.
Жалеть ( кого?)
_____________________________________________
Написать ( на
чём?) __________________________________________
Лететь ( над чем?)
___________________________________________
Написать ( кому?)
___________________________________________
Добрался ( до
чего?) _________________________________________

3.      Составь
предложение из данных слов и запишите его.  Обозначь части  речи . Разбери по
членам предложения.
От, к,
протянулась, паутинка, берёзка, тонкая, ёлка.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Спишите, вставьте
пропущенные буквы.
Взыскать к
совест…, промолчать  из скромност… , жить в праздност…, съест  с  жадност…  ,
спрятаться в зелен….

5.      Спишите
предложение. Выпиши одно имя существительное, в той же форме, как оно дано в
предложении. Сделай морфологический разбор этого имени существительного.

Вода в реке
потемнела и дышала глубинным холодом.

Проверочная
работа №4 по теме « Имя прилагательное»  ТЕСТ  21.02.2022г.

1.На какие вопросы отвечают имена
прилагательные.
а)  Кто?Ч
то?                         б) Что делать? Что сделать?
в) *Какой? Какая?
в)  Где? Когда?
2. Что обозначают имена
прилагательные.
            а) действие
предмета        в)*  признак  предмета
            б)
предмет                          г) действие предмета
3. Выбери строку, где все слова
имена прилагательные.
а) краснота, цвет,
кричать                   в) бегать, кричать, ветер
б)* чёрный,
зелёный, красивый          г)  урок,  растёт, золотой
4.Выбери правильное утверждение :
а) имена
прилагательные имеют род
            б)* имена
прилагательные изменяются по родам
5. С какой частью речи тесно
связаны имена прилагательные.
            а)   с
предлогом                                  в)  с глаголом
            б) с именем
существительным           г) с наречием
Задание:
Упражнение 102 .
            Спишите, согласуя имена
прилагательные с именами существительными и вставляя пропущенные буквы.
Выделите окончания и определите падеж имен  прилагательных.

Итоговая
контрольная работа за 3 четверть диктант с грамматическим заданием
09.03.2022

Где
же приятель?
            Пришла
весна. Кругом зажурчала вода. Медвежонок отправился гулять по поляне. Вдруг он
остановился. Перед ним сидела лягушка. Она только очнулась от зимней спячки.
Медвежонок протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула. Мишка принял это за игру. Он
тоже сделал скачок. Так они добрались до большой лужи. Лягушонок прыгнул в
воду.Медвежонок сунул лапу в воду. Вода была холодна. Он отдёрнул лапу, потряс
ею. Мишка оглянулся. Куда девался его новый приятель? (72 слова)
Грамматическое задание:

1. Указать в тексте лицо и падеж местоимений.
2. Разобрать шестое предложение по членам предложения и частям речи.
3. Выписать из текста три имени
прилагательных в той же форме, как они даны. Выделить  окончание и определить
падеж.
4. Разобрать имя
прилагательное как часть речи в девятом предложении.

Контрольное
сочинение – отзыв по картине И.Э.  Грабаря « Февральская лазурь»
17.03.2022г.
« Картинная галерея»    стр. 113
2 часть « Русский  язык»
Материал    упражнения  № 106,107.

Проверочная
работа  по теме « Глагол»     31.03.2022г.

Тестовая   работая
1.В каком ряду все слова являются
глаголами.
а) краснота,
краснеть                    в) * говорить, думать
б) яблоко,
облачный                     г) стоять, столб
2. Найди глагол в неопределённой
форме
            а)
думал                     в)  тону
            б)
помогу                   г) * держать
3. В  предложении   Из дремучего
леса вышел лось.  глагол употреблён
            а) в настоящем
врнемени          в)  в будущем времени
            б) *в прошедшем времени
4.Выбери глагол близкий по значению
к словосочетанию  « витать в облаках»
            а)
летать                             в)  бегать
            б)
мечтать                           г) * отвлекаться
5. Какой глагол из перечисленных
ниже употреблён в 1 лице ед. числа прошедшего времени
            а)
нарисовали                       в) дует
            б)*
пришёл                            г) решат
6. Какой глагол из перечисленных
ниже употреблён в 3 лице множественного числа   будущего  времени
            а)
нарисовали                       в) дует
            б)
пришёл                            г)* решат
7. Прочти стихотворение . Ответь на
вопрос.
            Они учили, я учил,
            Я играл, они играли,
            Как изменяется глагол,
            Вы, конечно, угадали?
            а)  по
падежам                   в) по временам
            б) по
склонениям               г) * по лицам
8. В правописании  какого глагола
допущена ошибка.
            а)ненавидеть
в) не знал
            б)
*неумею                            г)  не думал
9. Какой глагол пишется с ь.
            а) * умел
ошибит_ся             в) красотой гордит_ся
            б)  как
аукнет_ся                    г) домой несёт_ся
10. Глагол в предложении  является
            а)
подлежащим                        в)  дополнением
            б)*
сказуемым                              г) определением

Контрольное
списывание   27.04.2022г. №2

Ц е л ь: проверить сформированность умений списывать текст с образца без
ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.
Лес
            Лес – это большой город
с тысячами жителей. Разными  жилищами  застроен этот гигант. В глубоких норках,
тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные
обитатели. Жители лесов- звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по
хозяйству.
            С утра до вечера снуют
птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц- несут своим
птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса.
Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
            Леса наши – это кладезь
богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не
разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. ( 94
слова)
Грамматическое задание
1.Во втором предложении выдели
грамматическую основу. Над каждым словом указать части речи.
2. Разобрать как части речи :
Поймают,  лесные,  (по) хозяйству.
3.Выполнить  звуко - буквенный
разбор слова  - снуют.

Итоговая
контрольная работа №4 по теме «Части речи» диктант с грамматическим заданием
04.05.2022г. №4

Цель: проверить уровень знаний, умений и навыков определения
времени глагола, вида, неопределенной формы, спряжение глаголов.
Всегда оставайся человеком.
                     Пойдѐм со мной
на опушку леса, нагнѐмся и раздвинем руками траву. Вот тонкий
стебелѐк с двумя листочками. Это берѐзка. Она очень маленькая, ей
всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосенка.
Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.
                       Ты можешь сломать
сосенку или берѐзку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнѐшь
через этих малюток, а лучше обойдѐшь их.
                   Быстро пролетят года.
На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть
добрым великаном! (85 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Выполни синтаксический разбор.
1 вариант: Первое предложение
2 вариант: Второе предложение
2.
Определи время, вид, лицо, число, спряжение глаголов.
1 вариант: Бродить, засвистите,
моросят, поможем.
2 вариант: Сажает, пробежите,
осматриваешься, присядут.
3.
Спиши, вставь, где надо Ь
1 вариант: Не надо
огорчат…ся.            Быстро собирают…ся.
2 вариант: Надо добиват..ся.
Быстро собирает..ся.
4*. С глаголами ДРЕМАТЬ,
КУПАТЬСЯ составь предложения так, чтобы  глаголы использовались в переносном значении.

Словарный
диктант              16.05.2022г

    Каникулы, налево, костюм,
ботинки, платок, сапоги, снизу, вокзал, лучше, сеялка, солдат, пассажир,
свобода, оборона, салют, аккуратно. (15 слов)

file_name: КИМ   РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс 2021-2022 уч.г..docx

alt: Грамматическое задание . 1.

alt: Цель : проверить уровень знаний, умений и навыков определения времени глагола, вида, неопределенной формы, спряжение глаголов

title: Контрольно -измерительные материалы по русскому языку . 4 класс


extracted_text:
Автор – Докучаева
Елена Сергеевна
учитель английского
языка
Колодезный, 2016
год
МБОУ Жемчужненская
СШ №1

Игра «Аукцион
ошибок»
Тема «Животные»
Игры всегда привлекают ребятишек в любом возрасте, и мы,
учителя, научились прекрасно этим пользоваться: повысить мотивацию,
заинтересовать учеников, приятно провести время и еще много причин, почему мы
играем.
Цель игры «Аукцион ошибок» заключается в том, чтобы
научить учеников находить и исправлять ошибки.
Смысл игры: ученик-продавец должен предлагать предложения,
которые транслируются на доске, ученики-покупатели могут предлагать за них
определенные суммы (деньги, жетоны, карточки), которые у них есть (повторяется
счет, отрабатывается быстрота реакции). Но главное – купить предложения без
ошибок. Или, по желанию учителя, наоборот, с ошибками. Здесь можно менять
правила, это зависит от Ваших целей.
Этап 1. Подготовка к игре.
Материал: мультимедийная установка, деньги (жетоны,
карточки с баллами), молоток, кафедра.
Обстановка: в середине класса расставлены стулья, к
ним обращена доска с проецируемым изображением, перед доской – кафедра.
Роли: один ученик играет роль ведущего аукциона,
второй ученик – эксперт. Остальные ученики – покупатели.
Этап 2. Проведение аукциона.
Ученик-продавец должен обладать определенным запасом слов,
которые он отрабатывает заранее с учителем:
The first (second, third…) lot is sentence
“(зачитывает предложение)”.
Two dollars – one. Two dollars – two. Two
dollars – three.
Sold.

Этап 3. Подведение итогов.
Ученик-эксперт проводит оглашение результатов: кто купил
предложения без ошибок, кто – с ошибками. Победителем становится тот, кто купил
самое большое количество предложений без ошибок.

Good
luck!

file_name: auction - comments.docx

alt: Этап 3. Подведение итогов.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Ролевая игра "Аукцион ошибок"


extracted_text:
Доклад на тему «Защита окружающей среды»
В последние два десятилетия во
всем мире обострились проблемы, связанные с состоянием окружающей среды.
Используя природные богатства, человечество возвращает природе
огромное количество отходов.
Человечество, получая
необходимые продукты, товары, энергию, неизбежно производит сотни тысяч тонн
вредных веществ и отходов, которые попадают в атмосферу, водоёмы, почву, в
живые организмы, в том числе и в организм человека.
Экологическая
проблема в России, в том числе и в Чеченской республике одна из важнейших
проблем.
За
последние  десятилетия глубокие изменения произошли в животном, растительном
мире и человеческой жизни. Растет число животных и растений, находящихся под
угрозой исчезновения. Многие экологические системы РФ, особенно в ее
Европейской части, потеряли способность к самоочищению. Изменения окружающей
природы, прежде всего, сказалось на здоровье человека. Сокращается рождаемость,
увеличивается смертность. Половина жителей страны имеют ослабленное здоровье.
Все эти данные о природе и здоровье человека свидетельствуют о тех
экологических проблемах, которые должно осознать человечество.
Загрязнение
воздуха оказывает вредное воздействие на живые организмы  - это приводит к перегрузке
и переполнению защитных систем человека, в результате развиваются болезни
дыхательной системы: аллергическая астма, рак и эмфизема легких, хронические
бронхиты, инфекционные заболевания.
Вредные
вещества такие как: оксид углерода, свинец, оксиды азота, озон, тяжелые металлы
способствуют нарушению  и  разъеданию    озонового  слоя, и способствует
проникновению  на  поверхность  земли  ультрафиолетовых  лучей,  что тоже
стимулирует  возникновение  раковых  заболеваний.
Изменяя
свой мир, человек существенно вмешивается и в жизнь своих соседей по планете.
За последние 300 лет человечество уничтожило 2/3 лесов, и с ними вместе
исчезают многие виды животных и
растений.                                           На планете каждый день
исчезает 70 видов  животных  и растений. Мы тратим бесценные природные ресурсы
и мало используем неистощимые источники энергии: ветер и солнце. Растут горы
мусора. Мы всё больше используем пластмасс, а срок разложения пластиковой
бутылки более 100 лет.
Наша
задача заключается в том, чтобы на основе теоретических исследований  учёных
знать о возможностях защиты природы от загрязнений, негативных воздействий, и
прилагать все свои усилия на содержание природы в чистоте.
В
2013 году по данным контроля атмосферного воздуха населенных мест Чеченской
Республики, проводимого в рамках социально-гигиенического мониторинга, качество
воздуха остается удовлетворительным, уровень его загрязнения ниже среднего
показателя по Российской Федерации.
Благодаря
инициативе Президента Чеченской Республике Р.А. Кадырова проведения ежемесячных
субботников в республике по сравнению с соседними республиками (Ингушетия,
Осетия, Дагестан)  санитарно-эпидемиологическая обстановка в республике
удовлетворительна.
Но
всё-таки закапывание бытовых отходов приводит  к постепенному изменению
химических и физических свойств почвы.
Влияние
экологического состояния  села на здоровье обучающихся и жителей и основные
группы заболеваний - это: болезни опорно-двигательного аппарата, болезни
сердца, аллергические заболевания.
В
нашей  школе  в  результате  диспансеризации  в текущем  учебном  году
выявлены  случаи  заболеваний  учащихся  вышеуказанными  болезнями,
соответственно:
Среди
обучающихся;
-бронхитами
-7  человек  учащихся  среднего  школьного  возраста;
-гельминтами
-  13  человек (с 1 по 4 классы);
-сердечно-сосудистыми
заболеваниями- 1  человек (5 класс);
-сколиоз
3 – 4 стадии – 3 человека (1 чел. проведена операция).
Среди
учителей;
-
хроническими аллергическими заболеваниями – 3 человека;
-
сердечно-сосудистыми заболеваниями – 8 человек.

Это,  несомненно,  последствия  загрязнения  окружающей  среды  в  микрорайоне
школы  и  микрорайоне  их  проживания.
 Рядом
с  нашей  школой  находятся  два  жилых  дома. Мусорные  баки  для бытовых
отходов  жильцов  30-квартирного  дома  установлены  в  15  метрах  от
учительского  дома,  во  дворе. Здесь  пасётся  скот  жителей  микрорайона
школы,  мусор  каждый  день  перекапывается  этим  скотом,  собаки,  кошки,
домашняя  птица   целый  день  вокруг  этих  гор  мусора.
Невооруженным
глазом  видно,  что  здесь  нарушение  санитарных  норм,  а  так же  прав
жителей  этого  учительского  дома. Картина   эта  усугубляется  с
наступлением  теплых  погодных  условий. Во  дворе  играют  дети,  мало  того,
рядом  находится  спорткомплекс,  школа.
Надо,
чтобы всё, что мы делаем, не наносило непоправимый вред природе. Это наше
природное наследие. Без природы не было бы нас и нашей культуры. Вот и наш
президент Рамзан Ахматович Кадыров  говорит о важности заботы о природе:
“Решение экологических проблем становиться одним из приоритетов развития нашей
республики” вот например, недавно, было очищена территория и построены новые
дома в селении Бамут, за что ему огромное спасибо!
Однако,
сжигание  бытовых отходов (мусор, полиэтилен, пластик) тоже не спасение  - это
приводит к загрязнению атмосферного воздуха.
Возможно,
ли исправить ситуацию?
Кажется,
есть один выход.
Предлагаемые
меры улучшения ситуации: необходимо построить и ввести эксплуатацию
мусороперерабатывающий завод в Чеченской республике. Мусороперерабатывающие
заводы существуют в Европе давно и даже в России введены в эксплуатацию вот,
например:  наши соседние регионы (Краснодар, Ростов-На Дону и т.п.)
Достоинствами
мусороперерабатывающего завода – является его способность утилизировать
определённую часть мусора. Это как минимум помогает освобождать от отходов
окружающую среду.
Введение
в эксплуатацию мусоросортировочного завода - это первый шаг на пути перехода к
цивилизованному процессу сбора и переработке твердых бытовых отходов, а также к
улучшению экологической ситуации
И
такие преимущества, как обеспечение рабочих мест или высокая финансовая
эффективность.

Ожидаемые
результаты:

Предотвращение
глобальной экологической катастрофы и улучшение экологической ситуации в
Республике;

Дети
могут и готовы сдавать для переработки бумагу, пластик, металл, участвовать в
работах по озеленению города и очистке окружающей среды от мусора;

Улучшение
экологической ситуации;

Улучшение
финансового положения;

Уменьшение
риска возникновения заболеваний;

Обеспеченность
рабочими местами;

Изготовление
продукции пригодной для дома и офиса.

Мы  надеемся, что в
ближайшем будущем идея построить в Чеченской республике мусороперерабатывающий
завод будет предложен Правительству Чечни и будет одобрено.

file_name: ДОКЛАД - ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.docx

alt: Благодаря инициативе Президента

title: Социальный проект "Защита окружающей среды"


extracted_text:
Урок 2      10 класс
Тема  Элементы
географической культуры. Их значимость для представителей разных профессий
Цели урока
О. Сформировать понятие  о географической культуре, ее элементах и
значимости для представителей разных профессий
Р. Развитие абстрактного мышления, умения выделять главное, писать
конспект.
В. Воспитание географической культуры
Ход урока
1.
Оргмомент
2.
Актуализация знаний
3.
Тестирование по теме прошлого урока
   Проверочный тест по теме «Методы географических
исследований».
1. Выберите
вопросы, на которые отвечает метод объяснения.
А) где находится река?
б) почему река широкая на равнине и
узкая в горах?
в) почему в одних местах растут леса,
а в других находятся безжизненные пустыни?
г)
где находится самое глубокое озеро мира?
2. Примером
картографического источника географических знаний является
А) альбом фотографий    б) научная статья    в) атлас
3.  При рассказе друзьям о
своём путешествии вы используете
А) описательный метод  б) картографический метод   в)
космический метод
4. Выберите картографические источники
информации. Ответ запишите в последовательности букв в алфавитном порядке.
А) план местности   б) географическая карта   в) рассказ
друга  г) путешествие
5. Современный метод определения размеров и
формы земной поверхности
А) картографический  б) описательный   в)
космический
6. Расставьте методы географических
исследований в хронологическом порядке ( от самого древнего до самого
современного)
А) описательный    б) космический   В) картографический
7. Выберите
из списка то, что является основными источниками географических знаний.
А)атлас
б) энциклопедия "Вокруг света" в)мультфильм г)словарь терминов по
географии
8. Как
называется метод исследования, который основан на получении необходимой
информации с помощью различных подсчётов?
9.
Соотнесите.
1.Этот
метод позволяет определить общие черты и различия между географическими
объектами, явлениями или процессами.

 2.Этот метод исследования является самым современным в географии
3.Пользуясь
этим методом, исследователь отвечал на различные вопросы, например, где
расположено озеро? На что похожа гора? Какие особенности имеет река?
4.
С конца 15 века началась эпоха Великих географических открытий. В это время,
особое значение и развитие приобрёл метод?
А) картографический метод
Б) метод описания
В)
сравнительно-географический метод
Г)
аэрокосмический метод
10. Определите,
какие утверждения являются верными?
А) Благодаря спутниковым
снимкам Земли создаются карты.
Б) Географическая карта
незаменима при решении задач, связанных с установлением причинно-следственных
связей как в природе, так и между социально-экономическими объектами.
В) Карта - это есть не что
иное, как чертёж земной поверхности, отображающий размещение различных
объектов.
Г)
Статистический метод - это метод исследования, который основан на получении
необходимой информации с помощью различных карт.
4. Взаимопроверка, оценивание теста
1. Б и В
2. В
3. А
4.А и Б
5. В
6. А, В, Б
7. А, Г
8. Статистический
9. 1 – В, 2 – Г, 3 – А, 4 – Б
10. А, Б, В
5.
Физпауза
6.
Объяснение нового материала
Обучающие
пишут конспект, определяя главное из лекции учителя.

Понятие географической культуры. Географические знания
являются универсальными элементами общей культуры человечества и фундаментом
современной цивилизации. География – одна из древнейших областей человеческого
знания, изучающая все явления и процессы, имеющие пространственную
составляющую, это объекты окружающего нас мира – материальные и идеальные. В
каждом объекте, явлении, процессе география рассматривает их внутреннюю
территориальную структуру и внешние территориальные связи. Среди них имеется
такое понятие как «культура», в разнообразных и многочисленных формах,
связанное с природой и хозяйством человека: «пространство Земли организует
культуру, а культура – пространство» (Бабурин, Мазуров, 2000).
Понятие «культура» означает возделывание,
воспитание, развитие, почитание. Весь объем этого понятия грандиозен – это все,
что создано людьми, вся совокупность продуктов человеческой деятельности.
Культура – явление, понять которое невозможно, не соотнося его с природой. То
есть, культура – это совокупность созданных и накопленных человечеством
материальных и духовных ценностей, это многообразие форм жизнедеятельности
людей, это возделывание жизни, природы, её очеловечивание.
Под географической культурой мы
понимаем социальное и индивидуальное качество личности, отражающее ценностное и
личностное отношение к живой природе, здоровому образу жизни и окружающей среде
и проявляющееся в процессе участия в духовно-практической деятельности по их
познанию, освоению, преобразованию и сохранению. Географическая культура
личности - система жизненных ценностей, опирающихся на знания о природе Земли,
причинах ее разнообразия, о населении и его хозяйственной деятельности,
регулирующая поведение человека в процессе взаимоотношений «человек
- природа - общество - культура».
В.П. Максаковский, выделяя понятие
«культура», назвал четыре важных ее компонента:
I. Географическую картину мира.
II. Географическое мышление.
III. Методы географии.
IV. Язык географии.
Постичь законы взаимодействия между обществом и
природой в самых разных аспектах помогает географическая
картина мира. Она дает возможность определить и общую культуру человека, и его
личную позицию в настоящем и будущем планеты. Географическая культура
подразумевает также овладение специфическим географическим мышлением –
мышлением комплексным.
Особенно важно отметить, что Н. Н. Баранский
прямо связывал овладение языком карты с географическим мышлением, ибо
географически мыслит тот, кто привык «класть на карту» свои суждения. Карте он
отводил роль объектного языка географии. (Максаковский, 1998)
К языку географии кроме языка карт относится
язык понятий и терминов, язык дат и цифр, язык научных фактов и язык
географических названий.

Любое совершенное действие оказывает влияние на завтрашний день. Устойчивое
развитие – это видение долгосрочной перспективы, которое требует продуманного
системного подхода, учитывающего все факторы, влияющие на формирование
безопасного и благополучного будущего. Это созидательный процесс, и в его
основе лежит баланс между собственными интересами и интересами общества,
осознание ответственности перед новыми поколениями.
Устойчивое развитие как мировоззренческая
модель пытается объединить экологическое, социальное и экономическое измерения
окружающей среды в глобальной перспективе. Задачей общества ставится не только
уменьшить потребление ресурсов, но и изменить структуру потребления. Цель
устойчивого развития — выживание человечества в целом и повышение качества жизни
для каждого человека в отдельности. Результатом должен стать мир, в
котором:

     в социальной сфере — власть децентрализована, граждане и правительства
     умеют решать конфликты без применения насилия, правосудие и справедливость
     являются высшими ценностями, материальный достаток и социальная
     защищенность всем обеспечены, средства массовой информации объективно
     отражают происходящее и связывают воедино людей и культуры;

в
     экологической сфере — стабильная численность населения, сохранение
     экосистем в разнообразии и сосуществование природы и человеческих культур
     во взаимной гармонии, экологически чистые продукты питания;

     в экономической сфере — минимальное загрязнение окружающей среды и
     минимальное количество отходов, труд, возвышающий людей, и достойное вознаграждение,
     интеллектуальная активность, социальные и технические нововведения,
     расширение человеческих знаний, творческая самореализация человека.

Что можем сделать мы для приближения этого идеального будущего?
Остановить безудержный
потребительский рост, пересмотреть варварское отношение к ресурсам, свести
отходы производства и жизнедеятельности к возможному минимуму, полностью
реорганизовать систему образования, обеспечить рациональный новый подход к
строительству и обустройству жилья, подчинить разработку, планирование и
управление строгим математическим моделям, ввести новую систему контроля,
основанную на сертификации — вот задачи устойчивого развития на ближайшее
будущее, от выполнения которых зависит сама возможность будущего для
последующих поколений.
Именно
географам принадлежит важная роль в реализации концепции устойчивого развития в
реальном мире. И для того чтобы данная реализация была возможна, важно какой
уровень географической культуры достигло общество. Уровень географической
культуры современного общества становится важным показателем общей культуры
населения, мерилом и критерием человеческого развития. Признаком
географической культуры современного человека является устойчивое, сложившееся
представление о Земле, о своем государстве, о своей малой Родине. Это
индивидуальный опыт и впечатления от путешествий, экспедиций, отдыха. Развитие
географического мышления важная задача развития географической культуры на пути
к устойчивому развитию.
Своеобразие географии вытекает из основного
подхода этой науки к окружающему миру. Вопрос «где?» является ключевым в этом
подходе. Но географы также изучают важное понятие «территориальности», которое
включает такие категории как местоположение, размещение, среда: природная,
социальная, экономическая.
Географическое мышление людей, его масштабы,
должны стать сегодня краеугольным камнем всего нашего дома по имени «Земля -
Биосфера». В этом заключается глобальность данного мышления.
В настоящее время географическое мышление,
специальные знания и практические рекомендации географии важны в
природопользовании, в территориальной организации производительных сил
общества, экологизации производства, в обеспечении, наконец, устойчивого
развития.
Географическое образование - это основа
становления географической культуры.
7. Первичное закрепление нового материала
8.Домашнее задание
Конспект выучить, составить схемы «География в
повседневной жизни» и «Профессии, связанные с географией»
Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 2 10 класс Тема

alt: Понятие географической культуры

title: Конспект урока на тему:Элементы географической культуры. Их значимость для представителей разных профессий


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«магнитное поле. электромагнитная индукция»
Номер
урока: 14/68
Тема
урока: обобщение за   4 четверть
1.Цель
урока: учащийся должен закрепить знания, выработать умения и
навыки решения задач.
2.Краткий
тезисный конспект:
1. По двум тонким прямым проводникам, параллельным друг
другу, текут одинаковые токи I. Объясните, как направлено создаваемое
ими магнитное поле в точке С.

Ответ: К нам/от поверхности листа,
так
как величина вектора магнитной индукции проводника 1 будет больше, чем
проводника 2

2.Изобразите траекторию, по которой будет двигаться протон в
магнитном поле.
Укажите
направление силы Лоренца.

Ответ:

1.      Почему
магнитное действие катушки с током усиливается, когда в нее вводят железный
сердечник?

Ответ: железо является
ферромагнетиком

4.Объясните наблюдаемые явления на рисунках.

  ответ: При приближении и удалении магнита изменяется
магнитный поток через катушку, поэтому возникает ЭДС индукции. Амперметр
регистрирует ток разного направления
Если
магнит покоится, то изменения магнитного потока через катушку не наблюдается,
следовательно, ЭДС индукции не возникает
5.Как должен двигаться замкнутый проводящий контур в однородном
магнитном поле, не зависящем от времени: поступательно или вращательно, чтобы в
нем возник индукционный ток

Ответ:
вращательно.
 6.
В чем преимущества ферритов по сравнению с обычными
ферромагнетиками
Ответ:
Ферриты не проводят электрический ток, поэтому при перемагничивании в них не
возникает индукционный ток, препятствующий изменению магнитного потока, и
поэтому их легко перемагнитить. Кроме этого, в них нет потери энергии на
тепло.
7.
Магнитный поток через контур проводника сопротивлением 0,03 Ом за 2 секунды
изменился на 0,012 Вб. Найдите силу тока в проводнике если изменение потока
происходило равномерно.
Ответ:
I=e/R.    e=Ф/t
8.За 5 мс в соленоиде,
содержащем 500 витков провода, магнитный поток равномерно убывает с 7 до 3 мВб.
Найдите ЭДС индукции в соленоиде.
Ответ:
e=N(Ф2-Ф1)/t

1.       Будет ли возникать
индукционный ток в круговом витке, находящемся в однородном магнитном поле,
если: а) перемещать виток поступательно; б) вращать виток вокруг оси,
проходящей через его центр перпендикулярно плоскости витка; в) вращать виток
вокруг оси, лежащей в его плоскости?
Ответ:
1) нет  2) нет  3) да
2.       10.
В какой отрасли и для каких целей можно использовать магнитно-резонансную
томографию (МРТ)?
Ответ: В медицине
Для
диагностики
заболеваний

3.       Магнитный поток,
пронизывающий контур проводника, равномерно изменился на 0,6 Вб так, что ЭДС
индукции оказалась равной 1,2 В. Найдите время изменения магнитного потока.
Найдите силу индукционного тока, если сопротивление проводника 0,24 Ом.
Ответ:
t=Ф/e,
I=e/R
Всего:25

3.Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
2.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 340-359,
365-376.
3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.39-47
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww
10. vitok-energo.ru/index_page_199.html 11. 5fan.ru/wievjob.php?id=18251 11. FizikaKlass.ru

4.Задания для учащихся: выполнить работу над ошибками

5.Обратная связь: у тебя в тетради должна быть выполнена
работа над ошибками. Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку.
Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

alt: UCtPf - Vpfm 8 vn _ ZPIdRA 6 ww 10

title: физика


extracted_text:
Развитие творческих
способностей и функциональной грамотности младших школьников на уроках русского
языка

Введение.
Школа должна поставить для
себя главную задачу: научить детей жить в динамичном, меняющемся мире. Все
время растет потребность в людях, умеющих самостоятельно принимать решения,
инициативных и изобретательных. На современном этапе развития нашей цивилизации
на детей обрушивается океан информации. Как успеть принять, обработать и
применить такое количество информации? На сегодняшний день в современном
образовании всё чаще говорят о функциональной грамотности школьников. И новыми
главными качествами личности нового школьника являются инициативность,
способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, которые
формируются в условиях школы.
В настоящее время в обществе
сложилось новое понимание основной цели образования. Это, когда учитель должен
в первую очередь заботиться о формировании у ребёнка определённого набора
компетенций, способности к саморазвитию, которые обеспечат интеграцию личности
в национальную и мировую культуру.

Основы грамотности закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное
обучение различным видам речевой деятельности - письму, чтению, рассказыванию,
слушанию, счёту, поэтому развитие общеучебных умений (организационных,
интеллектуальных, коммуникативных и оценочных) - путь к функциональной
грамотной личности.
"Всеми возможными
способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению.
Ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если
учитель сможет развить в детях интерес и творческий подход к учению".
Главной задачей образования
становится сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие
творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного
поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и
самореализации творческих способностей.
Развитие творческих
способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы
живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях
становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных,
привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого
подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума
легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в
любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.
Я считаю, что именно в школе
начинается процесс становления качеств творческой личности. И очень важно
правильно организовать этот процесс.
Тема моей творческой работы
- "Развитие творческих способностей и функциональной грамотности младших
школьников на уроках русского языка".
Актуальность выбранной темы
исходит из следующих проблем:
снижение общей культуры
учащихся, грамотности, интереса к предмету, к чтению; отсутствие нравственного
ориентира;
Следовательно, цель моей
работы: предложить банк идей, педагогических находок для развития творческих
способностей учащихся на уроках русского языка. Для достижения этой цели передо
мной стояло несколько задач:
собрать практический
материал по названной теме, систематизировать его;
привлечь внимание коллег к
актуальности этой проблемы;
В своей работе я опиралась
на научные выводы автора многочисленных работ по педагогике В.А.Сухомлинского,
который считает, что творческий подход учителя к учебному процессу способно
пробудить в ребёнке скрытые способности и таланты.
Больше всего мне близка
точка зрения К.Д.Ушинского. Он утверждал, что самостоятельность учащихся в добывании
знаний принесёт больше плодов, чем готовый материал, предоставленный
наставником. И задача учителя заключается в том, чтобы грамотно организовать
учебный процесс
Были выделены разные виды
функциональной грамотности: компьютерная, информационная, правовая,
коммуникативная, языковая, бытовая и др.

Составляющие работы по обучению функциональной грамотности на уроках русского
языка:

1. Обучение чтению: способность выбирать стратегию и тактику чтения в
зависимости от цели чтения.

2. Развитие механизмов речи: умение делать эквивалентные замены, сжимать текст,
предвидеть, предугадывать содержание текста.

3. Развитие устной и письменной речи:

- развитие орфоэпических навыков;

- работа по обогащению словарного запаса;

- развитие и совершенствование грамматического строя речи учащихся
- развитие устной
разговорной, учебно-научной, художественной речи;

- развитие письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи.

Глава 1. Роль
самостоятельной работы в процессе развития творческого потенциала и
функциональной грамотности.
Были выделены разные виды
функциональной грамотности: компьютерная, информационная, правовая,
коммуникативная, языковая, бытовая и др.

Составляющие работы по обучению функциональной грамотности на уроках русского
языка:

1. Обучение чтению: способность выбирать стратегию и тактику чтения в
зависимости от цели чтения.

2. Развитие механизмов речи: умение делать эквивалентные замены, сжимать текст,
предвидеть, предугадывать содержание текста.

3. Развитие устной и письменной речи:

- развитие орфоэпических навыков;

- работа по обогащению словарного запаса;

- развитие и совершенствование грамматического строя речи учащихся;

- развитие устной разговорной, учебно-научной, художественной речи;

- развитие письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи.
Основной задачей на уроках
русского языка я считаю - обучение умению целесообразно и правильно
пользоваться языковыми средствами для выражения своих мыслей. В каждом ребенке
нужно развить способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с
разных сторон. Детей необходимо как можно чаще ставить в позицию автора, давать
возможность выразиться, раскрыть свою личность, выявить отношение к
происходящему,выразить свои чувства, эмоции.
В ряд основных задач на уроках
я ставлю перед собой задачу - научить мыслить, выражать свои мысли в устной и
письменной форме, анализировать ответы сверстников, принимать участие в спорах
по тем или иным вопросам, как с преподавателем, так и с классом. Развитие
творческого потенциала учащихся - одна из задач обучения в школе. Какие же
использовать методы и приёмы чтобы ребёнок учился с охотой и желанием и
одновременно развивал свои творческие способности. и желанием и одновременно
·
написание
сочинений, изложений.
·
рецензирование
сочинений;
·
игры
"Экзамен", "Лингвистические угадайки" и др.;
·
творческие
словари, ребусы, шарады, кроссворды.
·
творческие
задания на дом;
Известно, какое значение
придавал самостоятельной работе школьников К.Д.Ушинский. Активность и
самостоятельность учащихся - один из основных принципов его дидактической
системы. Великий педагог считал, что задача учителя состоит не в том, чтобы
давать детям готовые знания, а в том, чтобы направлять их умственную
деятельность. Учащиеся должны по возможности трудиться самостоятельно, а
учитель - руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал.
При этом важно, чтобы практические задания выполнялись школьниками не
механически, а сознательно, нужно добиваться, чтобы в практическую работу дети
вносили элементы творчества.
Основная цель
самостоятельной работы учащихся состоит в том, чтобы научить детей мыслить,
анализировать и обобщать языковые факты, что в свою очередь положительно
сказывается на усвоении учебного материала. В этих целях практикую задания типа
"Объясни", "Докажи".
Большое место в преподавании
русского языка у меня занимают творческие самостоятельные работы. Работа
творческого характера повышают интерес детей к учению, развивают их
наблюдательность, учат их самостоятельно решать поставленные цели. Важно и то,
что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества
учащихся и особенности их языка.
Глава 2. Уроки развития
речи.
Широко использую работу с
опорными словами, сочинения-миниатюры по картине, сочинения на заданную тему,
сочинения по пословице, по аналогии с прочитанным, по наблюдениям учащихся,
составление письма подруге или другу, сочинение по началу. Описанные выше
упражнения выполняются под моим руководством, при этом степень
самостоятельности учащихся постоянно возрастает. Когда же дети усваивают
материал достаточно прочно и овладевают "техникой" выполнения
соответствующего вида работы, аналогичные задания предлагаются учащимся на дом.
Умение анализировать, обобщать, логически правильно, чётко, а так же
эмоционально строить свою речь необходимы при написании хорошего сочинения.
Поэтому мы должны помочь развить им речевую деятельность. "Речевая
деятельность" - это активный, целенаправленный процесс создания и
восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия
людей в различных ситуациях общения.
Я применяю следующие этапы
подготовки к сочинению:1) создание речевой ситуации. Цель - создание мотива,
обеспечение необходимого эмоционального настроя, пробуждение интереса к работе,
организация наблюдений, обсуждение задач и условий ситуации; 2) предварительная
подготовка. Цель - создать базу для последующей работы, организовать накопление
необходимых знаний, впечатлений; 3) написание сочинения.
Особенностью ребенка
школьного возраста является чистота и непосредственность восприятия. Необычна и
богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять.
Учащимся я предложила написать свои книги, идея моя была встречена с
оптимизмом. На первых страницах поместились сказки. Знакомясь с педагогическим
наследием В.А.Сухомлинского, я обратила внимание на одну цитату: "Через
сказку, фантазию, игру из неповторимого детского творчества верная дорога к
сердцу ребенка".
Я убедилась, что составление
сказок благотворно влияет на развитие творческих возможностей детей, сближает
их с природой, развивает наблюдательность и любознательность, воспитывает
добрые чувства, оживляет и делает интересным учебный процесс. При написании
сказок расширяется словарный запас детей. Ребята учатся излагать свои мысли
письменно. Особенно велик интерес детей к волшебным сказкам, что объясняется
ничем не ограниченной свободой передвижений и действий в сказочном мире.
Стараюсь разнообразить уроки развития речи, используя различные виды работ.
Виды работ, которые делают
уроки развития речи живыми.
1. Свободное сочинительство
- пиши, что хочешь! Рискуя получить упрек в повторении уже сказанного, хочу еще
раз обратить внимание на то, что этот вид работы очень важен для развития речи.
2. "Мой дневник "-
пиши о том, что сейчас вспомнил. Выполнение этого вида работы можно
стимулировать знакомством с опубликованными дневниками разных людей или с
дневниками литературных героев.
3.
"Фантазия-картинка" - опиши словами картинку, которой нет, которую
видишь только ты в своем воображении. Если написанное будет свежо и
выразительно, слова могут быть воплощены в рисунок.
4. Экскурсия в картинную
галерею по репродукциям картин профессиональных художников. Ситуация экскурсии
сближает с жизнью такой жанр, как сочинение по картине.
5. Cценарий мультфильма по
выполненным на доске рисункам удовлетворяет потребность учащихся в оживлении
рисунка и написании
сочинения-повествования
вместо сочинения-описания.
6. Музыкальное сочинение.
·
1-й
вариант - опиши образы, которые возникают в твоем сознании под впечатлением
прослушанного музыкального произведения.
·
2-й
вариант - воспроизвести фрагмент из фильма, спектакля (существующего или
выдуманного тобой), сопровождением которого могла бы быть прозвучавшая музыка.
7. Сочинение - продолжение
написанного накануне изложения или диктанта.
8. Сочинение - ассоциации по
мотивам когда-то написанного диктанта или изложения.
Из всех вышеперечисленных
видов хотелось бы выделить сочинения - описания природы в разное время года.
Этот вид работы очень нравится моим детям. Природа на их страницах оживает,
принимает облик человеческий. Прежде чем приступить к такому творческому
процессу, мы собираем материал, наблюдаем, делаем пометки. Обсуждая написанные
сочинения на тему "Золотая пора", учащиеся обращали внимание на построение
предложений, на красочное описание осенней природы. Каждому ребенку осень
раскрывается по-своему. А при помощи сочинений это время года для всех нас
становится богаче и выразительнее. К недостаткам в работах детей можно отнести
то, что в некоторых из них отсутствует вывод. Размышление над сочинением
пробуждает у ребят интерес к наблюдениям, своим творческим зарядом оживляет ум
учащихся, возбуждает их эмоции, прививает интерес к урокам русского языка. Дети
стали внимательнее относиться к слову, стали более самостоятельными, появилась
четкая структура высказывания, обоснованность мысли, отмечается умелое
использование образно-выразительных средств языка. Опыт работы убедил меня в
том, что, прежде всего ребят надо научить рассказывать на заданную тему,
правильно строить предложения, выбирать нужные слова, обогащать словарный
запас. На этих уроках у детей возникает чувство гордости за свой край, любовь к
родной природе и русскому языку, проявляется бережное отношение к ним.
В творческий процесс включаю
и этап обучения изложению на уроках русского языка. Изложение - работа
творческая. С одной стороны, оно предусматривает не дословное, а
самостоятельное, свободное воспроизведение прочитанных учителем текстов, а с
другой стороны, оно даёт ученику чёткую сюжетную и лексическую канву, которая
помогает скомпоновать связный рассказ. В воспитательных целях использую
материал не только литературно - художественных произведений, но и материал
публицистического характера - из газет, детских и юношеских журналов, газет,
энциклопедий, повествующий о жизни и делах человека, о взаимоотношении с
природой, о дружбе и товариществе, о честности и гуманности. К текстам
изложений задаю учащимся задания, ввожу проблемные вопросы, предлагаю изменить
название текста в соответствии с основной мыслью, дополнить собственное
рассуждение по данной проблеме.
Использую разные виды
изложений: обучающие и контрольные, подробные и сжатые, выборочные и
творческие, с элементами описания и с грамматическими заданиями - и все они
представляют огромное поле деятельности как учащихся, так и учителя.
Большое внимание на уроках
изложения уделяю лингвистическому анализу текста, когда учащиеся должны не
только определить основную мысль читаемого произведения, его эмоциональное
восприятие, пересказать, выдерживая стиль речи, но и произвести полный анализ
текста: определение темы и основной мысли высказывания, стиля и типа речи,
определение способов связи предложений, наблюдение над функционированием
языковых средств. Известно, что внимание школьников непроизвольно, недостаточно
устойчиво, ограничено по объёму. Поэтому весь процесс обучения и воспитания
ребенка подчинен воспитанию культуры внимания. С достаточно развитой речью
детям можно предложить приём рисования по ходу слушания текста (памятки -
зарисовки), этот приём развивает внимание, память, мышление, проявляются
предпосылки к творчеству. Ученики, прошедшие обучение изложению по памяткам -
зарисовкам, и становятся активными учениками на этапе обучения изложению с
элементами сочинения.
Обобщив опыт трудностей, испытываемых
учениками при написании изложения, я выбрала следующий алгоритм обучения
изложению:
·
начинай
активно слушать с первого чтения текста учителем;
·
слова
памятки каждого предложения записывай;
·
между
предложениями делай промежуток в две строчки для дополнений;
·
окончив
первое активное слушание, закрой глаза и восстанови по памяти воображаемые
картинки, возникающие у тебя при чтении текста;
·
помоги
себе рисунком или схемой, сделав их на обратной стороне листа;
·
из слов
составь все предложения;- активно слушай второе чтение текста учителем, вноси
изменения и дополнения на оставленных тобою строчках;
·
закончи
работу над изложением в черновике, прочитай написанное, исправь ошибки.
Работая по этому алгоритму,
ученики выполняют несколько упражнений на развитие памяти. И мы почувствуем
момент, когда можно легко и доступно перейти к обучению изложению с элементами
сочинения, рассуждения.

Глава 3. Творческие словари.
Творческие потенциалы
учащихся могут способствовать запоминанию словарных слов.
Учащиеся должны запомнить
большое количество слов с непроверяемыми орфограммами, и научить писать эти
слова без ошибок - одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем. С
проблемой запоминания слов я столкнулась с первых шагов работы в школе.
Длительная работа по запоминанию этих слов не всегда результативна, а наглядно
- иллюстративный материал из школьного "картинного словаря" лишь
привлекает внимание учащихся к работе, а запоминанию непроверяемой буквы он не
способствует; но есть способ, который позволяет запомнить букву интересно.
К.Д.Ушинский подметил:
"Ребёнок мыслит образами". Я согласна с ним полностью. Мы
"оживили" букву, создали её "образ" в конкретном слове.
Когда мы начали такую работу с ребятами, результаты не заставили себя ждать.
И буква О в слове АВТОМОБИЛЬ
превратилась в колёса, в слове ШОССЕ -
в дорожный знак. А в
словарике появились слова из привычных букв в сочетании с рисунками - буквой:А
писать и одновременно рисовать - запоминать трудную букву интересно, весело,
легко, мы становимся волшебниками, ведь обычная буква О превращается то в
циферблат часов, то в планету: На букве О очень легко нарисовать помидор, а
буква И - это нож, которым можно его разрезать:
П О М И Д О Р
Когда тебя ужалит крапива,
трудно удержаться от крика:
К Р А П И В А
И з бананов очень легко
можно выложить букву А, но невозможно выложить букву О.
Б А Н А Н
Не бывает аллеи без
деревьев:, а еще по аллеи гуляют люди, и не один - два, а много:
А Л Л Е Я
А это сантехники пришли
ремонтировать батарею.
Б А ТА Р Е Я
Почему бы не пофантазировать
так!
Ф А Н Т А З И Я
Ну, какой восход без солнца?
В О С Х О Д
А какой барабан без палочек?
Б А РА Б А Н
Когда разыграется аппетит,
никто не откажется от парочки котлет или эскимо.
А П П Е Т И Т
Рисунки надо делать только
на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе происходит
"нагромождение" образов. Рисунок должен обязательно соответствовать
смыслу слова.
Процесс этот сколь
увлекательный, столь и полезный. Дети с удовольствием рисуют, что не только
позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение.
К сожалению, не к каждой
букве можно придумать рисунок, отражающий смысловое значение слова или
ассоциацию с этим словом. Поэтому в некоторых случаях для запоминания
применялся приём "слово в слове". Например, слово путешествие
запоминали так: учащиеся находили в нём по заданию моему слово шест, объясняли
значение этого слова. Затем учащиеся читали заранее написанное на доске
стихотворение: Шест в путешествие возьмём, с шестом мы легче путь пройдём.
Рифмованные строки использовались
и для запоминания слова хорошо: Хорошо, что х орошо пишется через три О.
Использую так же приём
"сквозная буква": К А С Т Р Ю Л Я
В кастрюле часто готовят
горячие блюда, и поэтому из неё идет пар. "ПАР поднялся из кастрюли: это
суп готовит Юля".
Запоминание у нас не
обходится без шуток. В слове СУББОТА 7 букв, столько же, сколько дней в неделе,
и 2 буквы "Б", столько же, сколько выходных. Если кто- нибудь
ошибался и писал одну букву "Б", то дети шутили "Теперь у тебя
будет один выходной!"
Эти творческие словарики
дают мне возможность ускорить процесс запоминания детьми словарных слов, а так
же развивают творчество, умение выделять главное в определенном слове,
сопоставлять его с другими явлениями и предметами.
Глава 4. Использование игр
на уроках.
Ученики развиваются в
деятельности, ищут, добывают знания, сравнивают, группируют, классифицируют,
благодаря представленной им свободе для самовыражения. Однако, различная
подготовленность детей не позволяет у всех выявить скрытые способности.
Необходимы дидактические, ролевые игры, в которых особенно активизируются
умственные способности детей, развивается их творчество и воображение.
Игра - это органическая
форма деятельности младшего школьника. Она значительно активизирует мышление,
внимание, память, интерес к результату. Игры развивают наблюдательность,
творческие способности. Очень полезны игры - соревнования, например,
"Аукцион". Подобрать как можно больше слов по схеме. Нельзя забывать,
что игра - естественная потребность для детей среднего школьного возраста. В
игре ребёнок раскрепощается, а раскрепостившись, он может и творить, и
познавать в творчестве. У детей есть потребность одушевить неодушевлённые
предметы, обратить словесный образ в материальный, видимый и осязаемый. Для
активизации мыслительной деятельности на уроке много возможностей.
Глава 5. Формы проведения
творческих уроков.
Повышению интереса к урокам
русского языка способствует и занимательная форма их проведения: уроки -
сказки, конкурсы, уроки - путешествия в страну Грамматику, по станциям
Словотворск, Сказуменция, Подлежащиха, Звукогорск:
В уроки - сказки включается
материал известных детям сказок, иногда сказочные герои сопровождают учащихся в
течение всего урока, помогают им выполнить разнообразные задания.
Деловые игры воспитывают у
учащихся чувство ответственности каждого из них за общее дело и позволяют
знакомый материал преподнести по-новому. Затем работа проводится в группах,
обсуждаются результаты, и делается вывод. Работа заканчивается заключением
эксперта - учителя.
Уроки - семинары помогают
мне обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме. К таким
урокам дети готовятся заранее, получают вопросы, изучают литературу, стремятся
найти новый дополнительный интересный материал, что, несомненно, способствует
развитию творческих и познавательных интересов. Уроки - семинары помогают
развить монологическую речь.
Дети с удовольствием
рассказывают, показывают книги, которые им удалось прочитать к уроку, ставят
оценки, пишут стихи, сказки. Уроки проходят живо, эмоционально. Наиболее
интересны уроки - праздники.
Творческие способности
личности на уроках русского языка могут осуществляться в творческой
деятельности не только на уроках, но и при выполнении домашних заданий. Широкое
применение в моей практике получили проблемные ситуации, возникающие в
результате побуждения школьников к выдвижению гипотез, предварительных выводов,
обобщений. Являясь сложным приемом умственной деятельности, обобщение
предполагает наличие умения анализировать явления, выделять главное,
абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия. В то же время любая
познавательная деятельность требует от человека умения оперировать не только
общими приемами, но и специфическими, что обусловлено содержанием изучаемого
предмета. В достижении таких результатов мне помогает творческая работа детей
дома, где они обобщают и закрепляют изученный материал.
По результатам исследований
американских ученых, домашние задания достигают порой обратного результата:
вместо серьезной работы по самообразованию - бесчисленное копирование
учебников, поголовное списывание и зубрежка. Вместо пользы- вред, вместо
радости - отчаяние. Чтобы избежать этого, следует практиковать нетрадиционные
виды домашних заданий по каждой теме: составление словарей, наглядных пособий,
таблиц, схем, алгоритмов. Наряду с традиционными, привычно скучными
упражнениями можно давать задания творческого характера. Это может быть
написание сказок, стихотворений, придумывание загадок, кроссвордов.
Можно внести в название темы
домашнего сочинения чуточку улыбки и фантазии, чтобы ребенок с удовольствием
взялся за выполнение задания. Например, сочинение "Как я провел день"
учитель просит написать от имени собаки, кота, муравья и т.д., вместо
привычного сочинения "Моя комната" предлагает написать сочинение
"Моя комната в 2030 году". Интересно и такое задание на дом: по
вырезанной из журнала фотографии придумать историю, иллюстрацией к которой
могла бы стать эта фотография. На следующем уроке выбирается лучшая работа.
Задание списать текст, изменив его начало или конец, также способствует
развитию творческих способностей учащихся, воодушевляет ребят, потому что здесь
можно писать не то, что "положено", а то, что хочется. Такие виды
работ развивают воображение, смекалку, раскрепощают мысль, заставляют посмотреть
на мир свежим взглядом.
Таким образом, создание
проблемных ситуаций в процессе обучения обеспечивает постоянное включение
учеников в самостоятельную поисковую деятельность, направленную на разрешение
возникающих проблем, что неизбежно ведет к развитию и познавательной
самостоятельности, и творческой активности, а это, прежде всего, сказывается на
качестве знаний учащихся, повышению активности.

Заключение.
Подводя итог, хочу отметить
ещё раз, что воспитание всесторонней, гармоничной и творческой личности - главная
задача учителя.
Наличие творческих интересов
у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний,
формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в
совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения.
Всё вышесказанное приводит к
необходимости формировать и развивать у учащихся исследовательских умений:
работать с научно - популярной литературой и справочниками; анализировать
языковые единицы; формулировать выводы; составлять сообщения, рефераты,
доклады.
Мы должны на уроках русского
языка развивать творческие способности детей, их мировоззрение и убеждения, то
есть способствовать воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель
обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет
сформирован интерес к знаниям. Нужно так строить обучение, чтобы ребёнок был
активным участником - субъектом деятельности.
На основе анализа и
обобщения моего небольшого опыта над формированием и развитием творческого
потенциала школьников, можно сделать выводы:
1. В работе над развитием
творческих способностей школьников необходимо использовать различные приёмы,
методы, формы работы на уроках русского языка.
2. Как показывает практика,
самостоятельно добытое знание усваивается детьми прочнее, поэтому нужно чаще
придавать заданиям проблемный характер.
3. Учебный материал
усваивается лучше, когда он подаётся не в "сухой" форме, а
посредством обыгрывания ситуации, занимательности, творческого подхода как
ученика, так и учителя.

file_name: Пед. технологии, способствующие развитию функциональной грамотности младших школьников..doc


extracted_text:
Нохчийн меттан олимпиада /7 кл./
1.
Хандош
къамелан дакъа ду. Цо …гойту.

а)
хIуманан билгало;
б)
масалла я рогIалла;
в)
дар я хилар.

2.
Хандешан
… спряжени ю.

а)
8;
б)
5;
в)
6.

3.
Хандешан
… саттам бу.

а)
2;
б)
9;
в)
4.

4.
Лааран
саттаман суффиксаш … ю.

а)
-хь,-ахь;
б)
-иг,-ниг;
в)
-йла, -лда.

5.
Хандешан
хаттаран кепаш кхоллало ... тIекхетарца:

а)
суффикс -й, -ий;
б)
дешхьалхе -чу,-тIе;
в)
суффикс -р, -рш.

6.
Маса
кепара хуьлу хандешнаш?

а)
3;
б)
4;
в)
5.

7.
Дацаран
дакъалг ца, ма хандашна хьалха хилча … яздо.

а)
цхьаьна;
б)
къаьстина;
в)
наггахь цхьаьна.

8.
Хандешнийн
латтамийн кепаш хуьлу… тайпана.

а)
хенан, меттиган, Iалашонан, бехкаман;
б)
берта, бертаза;
в)
грамматмчески, логически.

9.
Причастица
муьлхачу къамелан дакъойн билгалонаш хуьлу?

а)
цIердешан, терахьдешан;
б)
билгалдешан, цIерметдешан;
в)
билгалдешан, хандешан.

10.  Причасти йоьрзу….

а)
цIердешнашка, билгалдешнашка;
б)
терахьдешнашка, куцдешнашка;
в)
цIерметдешнашка, хандешнашка.

11.  ХIун ю
деепричасти?

а)
предложенин меже;
б)
къамелан дакъа;
в)
хийцалуш йоцу хандешан форма.

12.  Масдар олу…

а)
хандашах хиллачу цIердашах;
б)
гIуллакхан къамелан декъах;
в)
предложенин тайпанех.

13.  Масдарх
предложенехь …хуьлу.

а)
латтам, къастам;
б)
подлежащи, хIоттаман сказуеми;
в)
нийса кхачам, лач кхачам.

14.  Куцдашо …гойту.

а)
дар я хилар;
б)
масалла, рогIалла;
в)
даран я хиларан тайп-тайпана билгалонаш.

15.  Куцдешнийн … тайпа
ду.

а)
5;
б)
9;
в)
7.
16.  Куцдешнийн 3 дарж
ду.

а)
юьхьанцара, дустаран, тIехдаларан;
б)
цхьалхе, чолхе, хIоттаман;
в)
къастаман, къастамза, дацаран.

17.  Дацаран
дакъалг ца куцдешнашца … яздо.

а)
къаьстина;
б)
цхьаьна а, къаьстина а;
в)
цхьаьна.

18.  ДештIаьхье стенах
олу?

а)
дешан декъах;
б)
гIуллакхан къамелан декъах;
в)
предложенин меженах.

19.  ДештIаьхьенийн
тайпанаш ду:

а)
юьхьан, юьхьза, билгалза - юьхьан;
б)
подлежащи, сказуеми, нийса кхачам;
в)
хенан, меттиган, даран суьртан, Iалашонан, юкъаметтигаллин.

20.  Хуттургаш хуьлу…

а)
берта, бертаза;
б)
коьрта, коьртаза;
в)
цхьаьнакхетаран, карара.

21.  Карарчу хуттургийн
тайпанаш ду…

а)
дозаран, дуьхьлара, къасторан;
б)
яххьийн, цIеран, айдаран.
в)
бахьанин, бехкаман, дустаран, кхеторан.

22.  Синтаксически
къастам бе предложенешна:

а) Сарахь
доладелира мела догIа.
б) Сан
дедас со чIогIа хьоьстура.
в)
Гуьйренан махо лестадора гIаш.

23.  Дешан хIоттаман
къастам бе дешнашна:

дешархо, хьолада,
бешлелорхо.

24.  Дакъалгаша
дешнашна я предложенешна ло …

а)
керла маьIна;
б)
тайп-тайпана маьIна;
в)
лексически маьIна.

25.  Дакъалгийн тайпа …
ду.

а)
3;
б)
7;
в)
8.

26.  Айдардош … ду:

а)
гIуллакхан къамелан дакъа;
б)
коьрта къамелан дакъа;
в)
предложенин коьртаза меже.

27.  Нохчийн меттан
дожар …ду:

а)
3;
б)
6;
в)
8.

28.  Дешан хIоттаман
дакъош ду:

а)
подлежащи, сказуеми, нийса кхачам;
б)
кхачам, къастам, латтам.
в)
дешхьалхе, орам, суффикс, лард, чаккхе.

29.  Вайн алфавитехь
нохчийн мукъа элп … ду.

а)
6;
б)
5;
в)
4.

30.  Шуьйрачу новкъа
меллаша йогIура машен. ХIокху предложенехь меллаша
боху
дош …

а)
къастам бу;
б)
латтам бу;
в)
кхачам бу.

file_name: 7 кл.чеченский язык.docx

alt: Нохчийн меттан олимпиада /7 кл

title: Олимпиадные задания по чеченскому языку, 7 класс


extracted_text:
ГЛОБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СЕТЬ INTERNET
Компьютер стал недорогим и высокопроизводительным
рабочим инструментом. Чем дальше, тем быстрее наш мир приходит к повсеместному
использованию ПК и информационных сетей. Среди более чем двадцати глобальных
информационных сетей Internet, как ее часто называют, просто Сеть с большой
буквы. В настоящее время ПК и Internet составляют не менее важную
инфраструктуру, чем пути сообщения или электрическая сеть. Что дает людям эта
новая инфраструктура?
Доступ к информации. Сегодня коммуникации и Internet нужны для успешной работы в любой
отрасли индустрии, торговле, транспорте, образовании, науке. Поэтому страны,
использующие высокотехнологичные производства и информационные технологии,
закладывают фундамент развития всей своей экономики.
Образование.
Любая нация, которая заботится о своем будущем, создает информационную среду
непрерывного образования. Оно направлено на формирование новой информационной
культуры населения, вхождение российского образования в мировую образовательную
систему.
Мощь информационных технологий. Информационные технологии развиваются в несколько
раз быстрее любых других технологий. В странах Западной Европы, США и Японии
информационные технологии - главная инфраструктура, способствующая росту
экономики, создающая новые рабочие места. ПК и Internet -технологии - ключ к
успеху в любом деле. В США и других развитых странах отрасли, взявшие на
вооружение информационные технологии, значительно увеличили производительность
и стали более конкурентоспособными. Информационные технологии способствуют уменьшению
накладных расходов и снижают порог вхождения в рынок. Снижение расходов очень
важно, но еще важнее то, что информационные технологии дают людям возможность,
избавившись от рутинной работы, генерировать новые идеи и претворять их в
жизнь.
<Электронная нервная система>. Хорошо налаженная система электронной почты,
совершенная система групповой работы - это не просто удобный способ общения.
Это электронная нервная система современного предприятия, которая (как и
нервная система живого организма) обладает способностью мгновенно реагировать
на любые изменения в окружающем мире, анализировать ситуации и помогать
принимать быстрые и правильные решения.
Интеллектуальное богатство. Страна, для которой важны интеллектуальные
возможности ее людей, должна ценить и защищать интеллектуальную собственность.
Имея строгие законы о патентном и авторских правах, государство должно
обеспечить нормальную работу производителя программного обеспечения, средств и
систем информатики. Пиратство в этой области снижает национальный доход страны
в целом.

alt: ГЛОБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СЕТЬ

title: ГЛОБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СЕТЬ INTERNET


extracted_text:
МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ. ЕЛОЧКА

Конспект занятия

Тема
занятия: Модульное
оригами. Елочка.
Цель
занятия:развитие
творческой личности по средствам декоративно-прикладного искусства.
Задачи:
·
познакомить
детей с народными традициями других стран;
·
познакомить
с приемами изготовления изделий из бумаги;
·
развивать
мелкую моторику рук, аккуратность,
сообразительность, память, логику, усидчивость, пространственное мышление,
воображение;
·
развивать
творческие способности детей.

Оборудование и материалы: цветная бумага
(прямоугольники 4х7 см).

Ход занятия
Организационный момент
Ознакомление детей с темой занятия.
Раздача материала. Проверка готовности к
занятию.
Техника безопасности.
Систематизация знаний
Ребята, каким большим праздником
начинается у нас год?
Правильно год начинается с Нового года.
А что является главным символом нового
года? Я вам подскажу.
Стою
в тайге на одной ноге,
сверху
шишки, снизу мишки,
Зимою
и летом зеленого цвета,
платьице
в иголках, а называюсь я ...(Елка)

Что
же это за девица:
не
швея, не мастерица,
ничего
сама не шьет,
а
в иголках круглый год? (Елка)

На
Новый год ей каждый рад,
Хотя
колюч ее наряд.(Елка)

И мы сегодня сделаем с вами елочку в уже
знакомой нам технике оригами.

Напомните мне, что такое оригами. (Ответы
детей)
Оригами – это целая культура. Искусство
складывания из бумаги пришло к нам из Японии.
Если вам скучно и
нечем заняться,
Не над чем от души
посмеяться,
Если грустите,
смотря в потолок,
Вспомните: есть
ведь волшебный листок!

Сразу весь мир посветлеет вокруг,
Ведь из листка
может выпрыгнуть вдруг
Кошка, улитка,
собака, гепард,
Фокусник, клоун, с
гитарою бард.
Сложим жирафа,
дрофу, бегемота,

Мы очень любим такую работу!
Будет у нас
зоопарк на столе.
Звери там будут
гулять по земле.
Сложим журавлика,
галку, гуся
Лишь бы бумага не
кончилась вся!

Практическая деятельность
Сегодня я познакомлю Вас с модульным оригами. Уже из названия
ясно, что в основе этих поделок лежат модули, которые, вставляясь друг в друга,
собираются как конструктор. Поэтому первое, что нам необходимо освоить –
создание модуля.

1.

Берем листик и сгибаем его пополам.

2.

Еще раз сгибаем пополам и разворачиваем
  обратно. Переворачиваем складкой к себе

3.

Следуем линиям, сворачиваем края к центру.

4.

Переворачиваем и загибаем нижниеотвороты
  наверх. При этом оставшиеся уголочки загибаем за треугольник.

5.

Разгибаем, сложив маленькие треугольники по
  намеченным линиям, и опять загибаем отвороты наверх. Складываем пополам.

6.

Модуль готов.

7.

С одной стороны он имеет кармашек, который
  будет нам необходим при сборке.

8.

Следующее, что необходимо знать, прежде чем
  приступать к сборке – модуль имеет 2 стороны:
короткую

9.

и длинную.

Это важно,
так как во время конструирования мы будет скреплять модули по длинной или
короткой стороне.
Складываем модули. А
чтобы вы не запутались, внимательно посмотрите на доску. Здесь есть
схема-последовательность сборки модуля.
Приготовив
3-4 модуля можно собирать елочку.
Последовательность
сборки елочки.

file_name: МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ.docx

alt: МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ. ЕЛОЧКА

alt: Напомните мне, что такое оригами

title: МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ. ЕЛОЧКА


file_name: Справочник по физике 25.docx

title: Материал по физике справочник


alt: Анкета для педагогов по планированию педагогической работы на следующий учебный год 1

alt: Какие конкурсы среди педагогов

intro:
Задачи.

1. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции Праздника».

2. Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых.

3. Познакомить и рассказать о связи поколений, семейных праздниках, радуший и гостеприимстве, учить внимательно рассматривать иллюстраций и называть, с какой семейной традицией они связаны.

Активизация словаря: коллектив, семейные традиции.

Демонстрационный материал и раздаточный материал: книга «Семейные традиции» для развития детей 6-7 лет, цветные карандаши, выставка к Празднику праздников Пасхи, иллюстрации семейных традиций.

Предварительная работа.

1. Чтение рассказа О.С.Абрамовой «Семейная радость».

2. Беседа о Празднике праздников Пасхе.

3. Чтение рассказа «О первом красном яичке».

4. Разучивание стихотворения А.Н.Майкова «Христос Воскрес».

5. Заучивание пословиц о семье.

6. Разучивание русских народных игр.

7. Оформление выставки к Празднику праздников Пасхи.

title: Конспект занятия «Семейные традиции»