extracted_text:
·
Класс:
11.
·
 Тема
урока:  «Производство,
передача и использование энергии».
План-конспект урока.
Цели урока:
Общеобразовательные:
1.      имеет возможность
расширить свои знания об энергосберегающих технологиях;
2.      актуализация
проблемы рационального использования энергии и энергоресурсов и поиск возможных
путей энергосбережения.
Воспитательные:
1.      содействовать в
ходе занятий формированию основных мировоззренческих идей: материальности мира,
причинно-следственных связей между явлениями, познаваемость мира и его закономерностей;
2.      воспитание
убежденности в возможности использования достижений физики на благо развития
благосостояния человека, чувства ответственности за сохранение окружающей
среды;
3.      формирование
культуры энергосбережения у школьников для создания устойчивой положительной
мотивации сбережения ресурсов и энергии;
4.      воспитывать
усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении
заданий, силы воли, настойчивости, упорства;
5.      развитие интереса
к практическому применению полученных знаний.
Развивающие:
1.      формировать
познавательный интерес учащихся через современные сведения об энергосбережении;
2.      формировать
креативное и аналитическое мышление при описании окружающей действительности;
3.      формировать умение
логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли, делать
эксперимент и по его результатам делать выводы, обобщения, видеть проявления
изученных явлений в жизни, анализировать:
4.      способствовать
развитию творческих способностей, умений работать с учебной информацией,
анализировать, сравнивать:
5.      продолжить
развитие навыков интеллектуальной коллективной работы, умения излагать свою
точку зрения.

Задачи урока:
1.      сформировать
понятие об альтернативных источниках энергии;
2.      дать понятие о
возобновляемых и невозобновляемых энергетических ресурсах;
3.      обеспечить
усвоение учебного материала учащимися в процессе активной мыслительной
деятельности;
4.      способствовать
формированию умений применять полученные знания на практике;
5.      развитие
коммуникативных способностей учащихся;
6.      развивать интерес
к предмету;
7.      воспитывать в
учащихся стремление к овладению знаниями, к поиску интересных фактов.

Тип урока:  комбинированный.
Форма работы:
индивидуально-групповая.

Используемые технологии:  ИКТ технология,
личностно-ориентированная     технология, здоровьесберегающая технология,
системно-деятельностный подход.
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Презентация.

Структура урока.

Этап урока.
Время
(в мин.)

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Универсальные учебные действия.

1.Организационный
   момент, Мотивация.
(5 мин)

Совместно
   с учащимися формулирует цели урока.

Совместно
   с учителем формулируют цели урока.

(Коммуникативные
   УУД).
-
   учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.
(Регулятивные
   УУД).
-целеполагание,
   самостоятельно  анализировать  условия  достижения цели  на  основе  учёта
   выделенных  учителем  ориентиров действия в новом учебном материале;
-
   основы  прогнозирования  как  предвидения  будущих событий и развития процесса.

2.Сообщения
   учащихся с презентацией по теме урока.
(15 мин)

Организует и
   направляет деятельность учащегося.

Слушают, анализируют, делают выводы.

(Познавательные
   УУД).
-
   основам  проектно-исследовательской деятельности;
-
   осуществлять  расширенный  поиск  информации  с использованием ресурсов
   библиотек и Интернета;
-
   устанавливать причинно-следственные связи;
-
   структурировать  тексты,  включая  умение  выделять главное и
   второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
   событий.
(Регулятивные
   УУД).
-адекватно
   оценивать  свои  возможности  достижения цели  определённой  сложности  в
   различных  сферах самостоятельной деятельности.
(Личностные
   УУД).
-
   уважению к научной деятельности людей, пониманию физики как элемента
   общечеловеческой культуры в историческом контексте;
- готовности к самообразованию и
   самовоспитанию.

3.Релаксация.
(3 мин)

Выполняет упражнения вместе с
   учащимися.

Выполняют упражнения под руководством
   одного из учеников.

(Личностные
   УУД). Ученик получит знание основ здорового образа жизни и
   здоровьесберегающих технологий.

 4.Анализ результатов практических
   домашних заданий.
(15 мин.)

Организует решение экспериментальной
   задачи.

Составляют план проведения
   эксперимента с учётом выданного оборудования, выполняют и делают вычисления,
   анализируют результат.

(Познавательные
   УУД).
-
   осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов решения задач в
   зависимости от конкретных условий;
-
   самостоятельно  проводить  исследование  на  основе эксперимента.
(Коммуникативные УУД).
-
   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
   сотрудничестве;
-
   формулировать  собственное  мнение  и  позицию, аргументировать и
   координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве  при  выработке  общего
   решения  в совместной деятельности.
(Регулятивные
   УУД).
-планированию,
   определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного
   результата;
-
   осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
   учебных и познавательных задач.
(Личностные
   УУД)
-
   умение  вести  диалог  на  основе  равноправных отношений  и  взаимного
   уважения;
- умение конструктивно разрешать
   конфликты.

5.Итоги урока. Выработка полезных
   советов по энергосбережению.
«Час земли» Домашнее задание.
(7 мин.)

Организует беседу с учащимися.

Участвуют в беседе, делают анализ и
   предлагают полезные советы по энегросбережению.

(Познавательные
   УУД).
проводить
   сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.
(Коммуникативные
   УУД).
формулировать
   собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
(Регулятивные
   УУД).
-
   устанавливать целевые приоритеты;
-
   планировать пути достижения целей;
(Личностные
   УУД)
-способность
   к самооценке;
-экологическое
   сознание,  признание  высокой  ценности жизни во всех её проявлениях;
-
знание
   основных принципов и правил отношения к природе;
-
готовности
   к самообразованию и самовоспитанию.

Конспект
урока.
Задания
учащимся раздаются за неделю до приведения урока.
5
учеников готовят сообщения с презентацией на 2 минуты по темам:
- Традиционные и альтернативные источники энергии.
                      - Возобновляемые и
невозобновляемые ресурсы. Топливо будущего.
        - Энергосберегающие материалы при строительстве
зданий

                               - Энергосберегающие лампы.
                         - Экономия при использовании
бытовых электроприборов  приборов.

6
учащихся (по 2 в группе) выполняют дома практические задания, и результаты
сообщают на уроке.
Темы
заданий:
- Зависит ли скорость нагрева кастрюли от её цвета.
       -Зависит ли скорость нагрева кастрюли от формы
её дна.
    -Кипячение воды при закрытой крышке или открытой.
За
день до урока все данные собираются в одну презентацию.

Оставшиеся учащиеся готовят рекомендации по энергосбережению.

Организационный
     момент. Мотивация.

Учитель. (Слайд
1)
Современная
экономика основана на использовании ископаемых энергетических ресурсов, запасы
которых истощаются и не возобновляются. Способы производства энергии наносят
непоправимый ущерб природе и человеку. Это  очень серьезная проблема.
Эффективное использование энергии -  это тема нашего разговора. В
развитых странах уже не одно десятилетие ведется разработка проектов
энергоэффективных технологий. И в этой области есть значительные продвижения в
лучшую сторону.
Как
сообщают центры энергоэффективности, на сегодняшний день энергоемкость
российской экономики вдвое выше, чем мировой экономики в целом, и в три раза
больше, чем в странах Евросоюза и Японии. Это происходит потому, что
энергоэффективность и энергосбережение в России еще не развито на должном
уровне.
Например,
большие потери происходят в процессе передачи электричества по российским
электросетям – самым протяженным в мире (более 2 млн. км). Из-за высокой
степени износа и медленной модернизации технологий, только в сетях общего
пользования они достигают 12%.
Эта
цифра почти в два раза превышает среднемировой показатель (В электросетях США,
Евросоюза и Китая благодаря энергоэффективным технологиям потери составляют
около 7%).
Энергосбережение
- реализация правовых, организационных, научных, производственных, технических
и экономических мер, направленных на эффективное использование энергетических
ресурсов и на вовлечение в хозяйственный оборот возобновляемых источников
энергии.
Энергосбережение
— важная задача по сохранению природных ресурсов.
Проблема:
Каждый из нас  является потребителем электроэнергии. Можем ли мы внести вклад в
решение проблемы энергосбережения? Можно ли снизить потребление электроэнергии,
не снижая уровня комфорта?

Сообщения
     учащихся с презентацией по теме урока.

Темы
сообщений.
А)
Традиционные и альтернативные источники энергии. (Слайд 2)
Гидроэнергетика
(ГЭС)
 Достоинства:
не загрязняется атмосфера; создаются новые водоемы; увлажняется атмосфера,
меняется микроклимат; гидроресурсы не надо добывать или как-то обрабатывать.
Недостатки:
затапливаются огромные пространства, создаются водохранилища; разрушается
естественная среда обитания флоры и фауны; отчуждаются плодородные пойменные
земли; плотины отрицательно влияют на ценные породы промысловых рыб; по мнению
некоторых ученых, последствия строительства ГЭС является «наведенная
сейсмичность» в зоне расположения мощных гидроузлов и больших по объему
водохранилищ.
Теплоэнергетика
(ТЭС)
Более
80% всей электроэнергии в нашей стране вырабатывается ТЭС на всех видах
природного топлива.
Достоинства:
под станции используют небольшие площади; высокая удельная теплота сгорания
топлива; простота хранения угля, пригодность к непосредственному использованию
угля, нефти и газа.
Недостатки:
Сильно загрязняют атмосферу сернистыми и азотистыми соединениями, углекислым
газом.  Создают парниковый эффект, кислотные дожди и т.д.; используется большое
количество площадей для добычи угля, рельеф портится шахтами; с охлаждающей
водой ТЭС в ближайшие водоемы сбрасывается большое количество тепла, повышающее
температуру водоема; вместе с различными газами ТЭС вырабатывает в атмосферу и
некоторые радиоактивные вещества.
Гелиоэнергетика
Солнце
– источник всех остальных видов энергии на планете. Так как абсолютно чистой
атмосферы нет, до поверхности Земли доходит лишь 50% энергии. И даже это
количество грандиозно и превышает все другие виды энергии. Всю солнечную
энергию использовать нельзя – часть ее переходит в тело морей и океанов, часть
обеспечивает круговорот воды в природе, часть идет на фотосинтез. Кроме того,
30% отражается поверхностью Земли и возвращается в космос.
Достоинства:
СЭС не загрязняет атмосферу; солнечные киловатты бесплатны.
Недостатки:
проблема связана с циклическим характером поступления; под солнечные батареи
используется большая площадь Земли; КПД солнечных установок пока очень низок
(около 10%); плотность солнечной     энергии низкая, требуются большие средства
на ее улавливание и хранение.

Ветроэнергетика
Попытки
использовать силу ветра своими корнями уходят в далекие времена. Силу ветра
можно реально считать базой развития будущей энергетики.
Достоинства:
используется даровая энергия; экологически чисты, не влияют на тепловой баланс
атмосферы.
Недостатки:
низкая интенсивность, поэтому они занимают большие площади; работа ветровых
установок неблагоприятно влияют на работу телевизионной сети; источник шума;
портят ландшафт; если наступает затишье, ветровая энергия становится равной
нулю.
АЭС.
В мире существует около 420 атомных реакторов. У нас в стране 14% всей энергии
вырабатывается АЭС. Первая в мире АЭС была пущена в 1954 году в СССР в
Обнинске. Достоинства: небольшая площадь под АЭС; при отсутствии утечек –
никакого загрязнения атмосферы; относительная независимость от местоположения
сырья.

Недостатки: образуются радиоактивные отходы; дорогое строительство, еще дороже
размонтировка.
Приливные
электростанции
Энергия
морских приливов огромна. Однако практическое использование затруднено, поэтому
моря и океаны могут удовлетворить только 1% мировой энергопотребности.
Достоинства:
минимум поверхности на суше, не загрязняется атмосфера, даровой источник.
Недостатки:
в море занимает очень большие пространства, опасно для судоходства.
Геотермальная
энергетика
Геотермальная
энергия – это теплота, которая генерируется внутри Земли в источники огромной
силы (внутренняя энергия Земли).
Достоинства:
практическая неиссякаемость и полная независимость от условий окружающей среды,
времени года, суток.
Недостатки:
необходимость обратной закачки отработанной воды – это исключает сброс этих вод
в природные водоемы, расположенные на поверхности.
Б)
Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы. Топливо будущего. (Слайд 3,4)
Энергетические
ресурсы бывают возобновляемые и невозобновляемые.
Невозобновляемые
это естественно образовавшиеся и накопившиеся в недрах планеты запасы веществ,
способные при определенных условиях высвобождать заключенную в них энергию. Но
образование новых веществ и накопление в них энергии происходит значительно
медленнее, чем их использование. К ним относятся ископаемые виды топлива и
продукты их переработки: каменный и бурый уголь, сланцы, торф, нефть, природный
и попутный газ. Особыми видами невозобновляемых энергетических ресурсов являются
расщепляющиеся (радиоактивные) вещества, находящиеся в недрах нашей планеты.
Возобновляемые
- это те энергетические ресурсы, в которых происходит постоянное восстановление
энергии. Источниками возобновляемой энергии являются солнечное излечение, энергия
приливов и отливов, энергия химических реакций и радиоактивного распада в
недрах Земли (проявляется в виде геотермальных источников), энергия Солнца
(проявляется в виде энергии ветра, гидроэнергии и биомассы).
Топливо будущего – газовый гидрат.  Газовые гидраты (гидраты природных газов) — это кристаллические соединения,
образующиеся при определенных термобарических условиях из воды и газа. Газовые
гидраты внешне напоминают спрессованный снег, могут
гореть, легко распадаются на воду и газ при повышении температуры. Благодаря
своей  структуре газовый гидрат объёмом 1 см³ может содержать до 160—180
см³ чистого газа. На дне
Байкала обнаружены газовые гидраты. Ученые Лимнологического института
Сибирского отделения РАН, совершившие погружение на глубоководных аппаратах
«Мир» в район грязевого вулкана Санкт-Петербург на озере Байкал, доказали
наличие в донных отложениях гидрата метана.     «Когда нефть и газ кончатся,
возможно, дело дойдет и до газовых гидратов, тем более что это возобновляемый
ресурс: накопления донных отложений образуются постоянно, в то время как запасы
нефти и газа конечны»,
 — рассказывает заведующий
лабораторией гидрологии и гидрохимии Лимнологического института СО РАН Николай
Гранин.
Пока способа добычи гидратов
нет. Они могут существовать только при высоком давлении и низкой температуре, а
на глубине более 380 метров становятся неустойчивыми. Сегодня созданием
технологий добычи гидратов занимаются Япония и Индия.
О существовании газовых
гидратов на дне Байкала на основе косвенных данных было известно с 1990-х
годов. В 2001 году во время реализации международного проекта «Байкал-бурение» газовые
гидраты были впервые обнаружены в поверхностном слое донных отложений. В 2008
году экспедиция на аппаратах «Мир» пыталась найти залежи газовых гидратов,
однако тогда не было специального судна, которое провело бы предварительную
работу по картированию района. Только в 2009 году для этой цели был выделен
специальный корабль, на котором ученые смогли определить точные координаты
900-метрового подводного газового факела.
 По словам Анатолия Нестерова,
газовые гидраты будут использоваться в качестве основного источника топлива в
мире тогда, когда их добыча станет дешевле, чем обычного газа или нефти.
   Биотопливо. Практически все
страны переходят на массовое производство топлива из продуктов сельского
хозяйства. Сможет ли биотопливо вытеснить привычный бензин? Как скажется на
экономике распространение биотоплива? До 2020 года Евросоюз планирует заменить
более 20% объема получаемого из нефти моторного топлива альтернативными источниками
энергии, в частности биотопливом, природным газом и водородом.

В) Энергосберегающие материалы при строительстве зданий. (Слайд 5)
         - Энергосберегающая штукатурка
высокоэффективное покрытие нового поколения, которое разработано специально для
строительства экологически чистого и энергосберегающего жилья. В общей
сложности энергосберегающая штукатурка представляет собой стандартный цементный
раствор, в который добавлены современные наполнители — пемзовый порошок,
пенополистирол, перлитовый песок.
        - Пенополиуретан – прочный и
легкий энергосберегающий материал, который имеет своеобразную структуру,
обладает самым маленьким водопоглощением и самым низким коэффициентом
теплопроводности по сравнению с другими энергосберегающими материалами.
       - Пеностекло – особенный
энергосберегающий материал, состоящий из сферических и гексагональных
герметично замкнутых ячеек. На вид пеностекло очень напоминает пемзу или
стеклянную пену с множеством ячеек.
        - Энергосберегающая краска –
легкий, гибкий, растяжимый, хорошо адаптируемый к поверхностям материал.
Энергосберегающая краска состоит из полых микроскопических силиконовых и
керамических шариков, находящихся во взвешенном состоянии в жидкости, которая
состоит из неорганических пигментов и синтетического каучука. Уникальность
энергосберегающей краски заключается в ее теплоизоляционных свойствах, которые
являются результатом интенсивного воздействия молекул воздуха, находящихся в
шариках.
    Г) Энергосберегающие лампы. (Слайд 6)
             На протяжении почти всего XX века у
ламп Эдисона не было достойного конкурента. Прорыв в бытовом освещении был
сделан только в 1976 году, когда изобретатель Эд Хаммер представил компании
General Electric принципиально новую лампу, получившую впоследствии название «энергосберегающая».
Основной задачей, которую он решил –  было придание длинной стеклянной трубке
формы обычной лампы накаливания. Площадь поверхности энергосберегающей
(люминесцентной) лампы намного больше площади поверхности нити накаливания, а
значит, свет в комнате будет распределяться равномернее, что позволит снизить
утомляемость глаз. Во многих странах Европы дни ламп накаливания уже сочтены.
Европейцы полностью откажутся от них в 2012 году. В России соответствующий
запрет может быть наложен с 2014 года. Ожидается, что прибыль от перехода на
энергосберегающие лампы только на жилом секторе составит порядка 10 миллиардов
киловатт-часов, что равноценно мощности средней атомной электростанции.
Благодаря механизму действия энергосберегающих ламп удаётся добиться снижения
потребления электроэнергии на 80% по сравнению с лампами накаливания при
аналогичном световом потоке. Незначительное тепловыделение позволяет
использовать компактные люминесцентные лампы большой мощности в хрупких бра,
светильниках и люстрах, в которых от ламп накаливания с высокой температурой
нагрева может оплавляться пластмассовая часть патрона, либо сам провод. За свой
век люминесцентная лампа экономит 1 тонну выбросов углекислого газа, 4 кг
выбросов оксидов серы, 1 кг оксидов азота, 200 л нефти.
Устройство энергосберегающей лампы. Энергосберегающая
лампа состоит из 3 основных компонентов: цоколя, люминесцентной лампы и
электронного блока. Нити накаливания в такой лампе нет, что увеличивает ее срок
службы от 6 до 15 раз. Цоколь
предназначен для подключения лампы к сети. Электронный блок (ЭПРА: электронный
пускорегулирующий аппарат) обеспечивает зажигание (пуск) и дальнейшее горение
люминесцентной лампы. ЭПРА преобразует сетевое напряжение 220 В в напряжение,
необходимое для работы люминесцентной лампы. Благодаря ЭПРА энергосберегающая
лампа зажигается без мерцания и работает без мигания свойственного обычным
люминесцентным лампам. Спектральный
состав видимого излучения люминесцентных энергосберегающих ламп зависит от
состава люминофора (2700 К – мягкий белый свет, 4200 К – дневной свет, 6400 К –
холодный белый свет. Чем ниже цветовая температура, тем ближе цвет к красному;
чем выше – тем ближе к синему. Цоколь энергосберегающие лампы имеют обычный,
Е27, который подходит для всех стандартных бытовых светильников. Цоколь Е14
соответствует лампочкам с маленькими цоколями, устанавливаемыми в бра и другие
малогабаритные светильники.  Светодиодные
лампы. Помимо
люминесцентных ламп существуют светодиодные лампы – абсолютный лидер по
качеству света, безопасности и энергосбережения. Экономия электроэнергии
достигает 50% по сравнению с люминесцентными лампами и 90% -по сравнению с
простыми лампами накаливания. Срок
службы светодиода достигает 50 000 часов, что в 100 раз больше срока службы
лампы накаливания и в 10 раз больше срока службы компактной люминесцентной
лампы. Светодиод прочен и стоек к механическому воздействию и вибрации.
Светодиодная лампа, в отличие от люминесцентных ламп, не содержит ртути и
других вредных веществ и не требует какого-либо специального уничтожения после
использования, не мерцает, как люминесцентная лампа. Кроме того, светодиод -
низковольтный электроприбор, который почти не нагревается, а значит электро - и
пожаробезопасный.
Советы по экономии электроэнергии в школе
и дома. Согласно статистике российская семья
тратит на оплату электроэнергии в среднем 20 % от всей стоимости коммунальных
услуг. Правильная эксплуатация бытовых электроприборов позволит сэкономить
электроэнергию. Освещение. Вместо
ламп накаливания используй люминесцентные энергосберегающие. Экономить можно и
при включении света в комнатах, если пользоваться ступенчатым переключателем
или светорегулятором с плавным изменением мощности светильника. В результате
электролампа дольше служит, и потребитель экономит при этом до 20%
электроэнергии. Вкручивать  в светильники лампочки нужной мощности.
    Д) Экономия при использовании бытовых
электроприборов  приборов.  (Слайд 7).
Телевизор, компьютер.
Приборы, оснащенные светящимися индикаторами, которые мерцают "в режиме
ожидания", выключай из сети на ночь, а также уходя из дома. Это дает
экономию электроэнергии до 20%. Если ты работаешь за компьютером, не стоит
выключать его каждый раз, когда делаешь перерыв. Монитор – другое дело: прежде
чем выйти из комнаты, нажми кнопку, чтобы он погас.
Приготовление пищи.
Несвоевременная замена неисправных конфорок приводит к перерасходу на 3-5%.
Замена плит с 4-ступенчатыми регуляторами на 7-ступенчатые снизит затраты
энергии на 5-12%.Накипь в электрочайнике увеличивает расход электроэнергии на
20%. Неровное дно посуды приводит к 10-15% потерь энергии. При приготовлении
пищи в открытой посуде расход энергии возрастает в 2,5 раза. Это 2-6% потерь
энергии. Выключение электроплитки за 5  минут до конца приготовления пищи
экономит 10-15% энергии. Использование специальной посуды – скороварки,
кофеварки, чайники - позволяет экономить 30-40% энергии.
Стиральная машина.
Чаще использовать экономичный режим. Если стирать при температуре не 40, а 30
0С, можно сэкономить до 40 % электроэнергии. Пользуйтесь режимом быстрой
стирки, если это возможно. Машину надо загружать полностью. Учет рекомендаций
дает экономию 20-25 кВтч энергии в месяц.
Холодильник – энергоемкий прибор.
Он потребляет 500-1400 кВт*ч в год. Не ставить в холодильник горячие блюда, не
открывать дверцу надолго. Холодильник, придвинутый плотно к стене, потребляет
больше электричества. Необходимо обеспечить свободную циркуляцию воздуха внутри
холодильника. Систематическое размораживание холодильника дает 5% снижения
потребления электроэнергии.
        Утюги
лучше покупать с терморегулятором: он автоматически отключит прибор при
достижении нужной температуры. Сортируйте вещи в зависимости от материала.
Начинайте гладить с низких температур. Для небольших вещей используйте
остаточное тепло (при выключенном утюге).

Микроволновая печь, как правило, используется для разморозки продуктов и
разогрева готовых блюд. Если приобретать ее именно для этих целей, то
"навороченный" агрегат с грилем и конвекцией вам не понадобится.

Пылесос.  Заполненный более чем на две трети мешок для сбора пыли в пылесосе
дает увеличение расхода электроэнергии на 40%.
Приобретайте
приборы, по потреблению электроэнергии относящиеся к категории А. Внимательно
изучайте  этикетки! Ищите   информацию не только о потребляемой мощности, но и
о других параметрах.

Релаксация.

Проводит
ученик. Комплекс упражнений. Сидя за партой.
-Закрыть
глаза, отдых. Открыть глаза. Повторить 3,4 раза.
-Движения
глазными яблоками: вправо-вверх; влево-вверх, вправо-вниз, влево-вниз.
Повторить 3,4 раза.
-Самомассаж.
Закрыть глаза и делать легкие круговые движения подушечками двух пальцев,
поглаживая надбровные дуги.  Открыть глаза.
-
Поморгать глазами. Повторить 5,6 раз.
Встать
около пары.
-Поднимаем
руки вверх, слегка наклоняемся вперед. Роняем руки. Повиснув, руки слегка
качаются, пока не остановятся. Повторить 3,4 раза.
Учитель:
Спасибо, садитесь.

Анализ
     результатов практических домашних заданий.

Темы
-
Зависит ли скорость нагрева кастрюли от её цвета.
(Слайд 8)
Цель работы: Определить какого цвета
кастрюля нагреется быстрее, и подсчитать экономию энергии.
Оборудование: секундомер, светлая
эмалированная кастрюля, блестящая черная кастрюля, вода, плитка электрическая.
Ход работы:
1. Налить в черную и светлую кастрюли по 1
литру воды.
2. Поставить кастрюли на конфорки
(конфорки одинаковой величины и мощности или провести опыт по очереди с
одинаковым началом условий).
3. Замерить время до тех пор пока, вода не
закипит.
4.После этого выключить конфорки.
5. Рассчитать мощность и экономию по
формуле А=Pt (P - по паспорту 6кВт, 1 кВт*ч стоит 3,88 рублей) t (ч) = 0,05ч
t (с) = 0,07ч.
6. А(ч)=Pt
=0,9 кВт*ч          0,9*3,88=1.1руб.
   А(с)=Pt=0,42кВт*ч
0,42*3,88=1.6руб.                           Экономия равна: 0,5руб.
         Вывод: желательно использовать
чёрную кастрюлю.
-Зависит ли скорость нагрева кастрюли от
формы её дна.
(Слайд 9)
Цель работы: Выяснить энергосбережение и
экономию при нагревании кастрюли с плоским дном, и кастрюли с неровным дном,
при одинаковых условиях.
Оборудование: две кастрюли, одна с ровным,
а другая неровным дном, нагревательный элемент (электрическая
плита),секундомер, вода 2литра(комнатной температуры).
Ход работы:
1)Возьмем две кастрюли, одна с ровным и
плоским дном, другая с неровным дном.
2) Нальем в обе кастрюли по 1 литру воды
комнатной температуры.
3) Поставим на конфорку кастрюлю с плоским дном и
измерим время до закипания, затем кастрюлю с неровным дном. t(ш)
=0,04ч  t(у)=0,05ч.
4) А(ш)=Pt=0,24кВт*ч
0,24*3,88=0,9руб.
    А(у)=Pt=0,3КВт*ч
0,3*3,88=1,2руб.              Экономия:0,3 руб.
Вывод: для снижения расхода электроэнергии,
ускорения процесса приготовления пищи, и увеличения срока службы конфорки
необходимо пользоваться кухонной посудой, имеющей плоское и ровное дно, которое
равно или несколько больше диаметра конфорки.
-Кипячение воды при закрытой крышке или
открытой.
(Слайд 10)
Цель работы: Сравнить время закипания воды
в открытом и закрытом сосуде и сравнить затраченную энергию.
Оборудование: кастрюля, в которую налито
один литр воды, электроплитка с известной мощностью, часы, термометр.
Ход работы:
1.Наливаем в кастрюлю один литр воды и
ставим на плитку.
2.Включаем плитку, и зафиксировать время
закипания
3. Определить время, прошедшее до закипания, при
открытой крышке и при закрытой крышке. t(з)
=0,04ч  t(о)=0,05ч.
4. Рассчитать энергию, потраченную в первом случае A1
=Pt 1 А(з)=Pt=0,24кВт*ч
0,24*3,88=0,9руб.
и во втором случае А 2 =Pt     А(о)=Pt=0,3кВт*ч
0,3*3,88=1.2 руб.
Вывод: Время закипания воды в кастрюле с закрытой
крышкой  меньше. Экономия составляет 0,3 руб.

Итоги
     урока. Выработка полезных советов по энергосбережению. (Слайд 11)

         - Мы не можем повлиять на
климатические условия. Но у нас есть возможность значительно сэкономить на
отоплении. Не облицованные радиаторы отопления не всегда эстетично выглядят,
зато это гарантия того, что тепло будет беспрепятственно распространяться в
помещении. Длинные шторы, радиаторные экраны, неудачно расставленная мебель,
стойки для сушки белья перед батареями могут поглотить до 20 процентов тепла.
На ночь необходимо закрывать шторы, чтобы уменьшить потери тепла через окна.
Установка современной системы регулирования отопления с автоматическим
снижением температуры по ночам обходится недорого, однако она поможет
сэкономить много денег и энергии. В помещении необходима внутренняя
теплоизоляция (утепление окон, дверей, стен). Термостатные вентили на
радиаторах должны в обязательном порядке устанавливаться даже в старых системах
отопления. Проветривать помещение лучше короткий промежуток времени, открывая
широко окно.
           - Основная ответственность за сохранение
тепла ложится на наружные поверхности – стены, фундамент, крышу, так как именно
они имеют наибольшую площадь соприкосновения с внешней средой. Теплоизоляция,
правильно организованная с помощью энергосберегающих покрытий не только создаст
комфортный микроклимат в доме, но и позволит сэкономить средства на отоплении.
           -Энергосберегающие лампы потребляют энергии
примерно на 80 процентов меньше, чем традиционные лампы накаливания, а служат в
8-10 раз дольше. Каждый выбирает цвет стен жилого помещения по своему вкусу,
но, чем больше света отражают стены помещений, тем меньше световой мощности
требуется для освещения (лучше всего отражают свет белые и светлые стены)
          -Современные бытовые приборы часто обходятся
меньшей энергией, чем их предшественники. Самые экономичные из них – класса А.
Для полного отключения по ночам нужно использовать кнопку выключения, чтобы
сберегать энергию и снизить опасность пожара.
           -Стиральную машину нужно загружать
полностью, расход электроэнергии практически не зависит от того, насколько
загружена машина, а расход воды изменяется незначительно. Необходимо правильно
выбрать режим стирки (стирать при 90оС или достаточно 30-40оС).
           -Используйте остаточное тепло конфорки и
духовки. Готовить нужно с небольшим количеством жидкости в закрытой кастрюле!
Плита и холодильник – плохие соседи! Из-за теплоотдачи плиты холодильный
агрегат потребляет больше энергии. Холодильники и морозильные камеры необходимо
периодически размораживать для удаления ледяной корочки.
           -Затраты энергии на принятие ванны примерно
в три раза выше, чем на принятие пятиминутного душа. Семья из 4 человек сможет
экономить на стоимости энергии и воды, если вместо ванны будет принимать душ.
Распылители на кранах позволяют эффективнее использовать воду.
Учитель. «Час Земли».   (Слайд 12)
          В заключении хочу остановиться на одной
интересной акции, проводимой каждый год во всем  мире. Это «Час Земли». Каждый
год в последнюю субботу марта миллионы людей выключают свет на час, потому что
им важно будущее нашей планеты Земля. «Час Земли» – это символ бережного
отношения к природе, заботы об ограниченных ресурсах нашей планеты. Рекордное
число стран приняли участие в акции «Час Земли», прошедшей в прошлом году.  В
134 государствах, в частных домах и на государственных объектах люди на целый
час выключали электроэнергию. В Париже погасла Эйфелева башня, в Лондоне –
крупнейшее в мире колесо обозрения «Лондонский глаз», в Нью-Йорке – площадь
Таймс-сквер, в Пекине – гигантский стадион «Птичье гнездо».  А также более
семидесяти объектов в Москве: «потухли» здания Мэрии, МГУ, башня на Шаболовке,
здания на Новом Арбате, Киевский вокзал, дворец спорта в Лужниках. Кроме
столицы акцию поддержали еще тридцать российских городов. Не хотите и вы
поучаствовать в этой акции?
Домашнее задание. П.27

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Производство, передача и использование энергии.doc

alt: Тип урока: комбинированный

alt: Организационный момент. Мотивация

alt: Лимнологического института СО РАН

alt: Срок службы светодиода достигает 50 000 часов, что в 100 раз больше срока службы лампы накаливания и в 10 раз больше срока службы компактной люминесцентной…

alt: Холодильник – энергоемкий прибор


extracted_text:
Сценарий весенней викторины (для 3–4 классов)

Основу сценария этого весеннего праздника составляет
биологическая викторина. В качестве ведущего выступает Викторина (в исполнении
взрослого).
В начале праздника учительница представляет Викторину,
которая специально пришла проверить знания ребят.
Викторина.  Здравствуйте, мальчики и девочки! Я
принесла вам много вопросов и заданий о природе. Справитесь с ними – молодцы.
Не справитесь – ничего страшного! Хотя я уверена, что вам мои задания не
покажутся слишком сложными. Ваша учительница предупредила меня, что мне
предстоит дело с очень умными и дружными ребятами. Но для начала скажите мне,
пожалуйста, любите ли вы природу?
Дети отвечают .
Викторина.

Человек – хоть будь он трижды гением –
Остаётся мыслящим растением.
С ним в родстве деревья и трава.
Не стыдитесь этого родства.
Вам даны до вашего рождения
Сила, стойкость, жизненность растения.

Учительница.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они –
На планете мы останемся одни!

1‑й ученик.

Все‑все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых!

Ученица.

Нужны все на свете!
Нужны все подряд:
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.

2‑й ученик.

Да, если мы с кем‑то
Не очень дружны,
Мы всё‑таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто‑нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.

Викторина.
Ай, да молодцы! С такими ребятами можно и в огонь, и в воду,
не то что на викторину! Но разрешите вам представить моих
"помощников".
Викторина представляет членов жюри, которые будут оценивать
игры. Это могут быть старшеклассники и родители.
Викторина.  Итак, начинаем биологическую викторину.
Удачи вам, мои юные натуралисты!

Первый гейм – приветственный

Участники викторины за несколько дней до её фактического
проведения разбиваются на команды. Каждая команда заранее придумывает себе
название, девиз и рисует эмблему, которая бы иллюстрировала название.
В начале викторины капитаны представляют свои команды.
Все выступления оцениваются максимальным количеством баллов.

Второй гейм – загадочный

Каждая команда по очереди загадывает соперникам загадки о
природе, животных, птицах и растениях (см. Приложение 2).
Выигрывает та команда, которая даст больше всего правильных
отгадок.

Третий гейм – вопросительный

Викторина раздаёт капитанам команд карточки с биологическими
вопросами. На каждой карточке – 5‑10 вопросов. Время выполнения задания –
1–2 минуты (в зависимости от количества вопросов). Ответы на вопросы команды
записывают на листке бумаги, который потом сдают для оценки жюри.
Выигрывает та команда, у которой больше всего правильных
ответов.
Ребят необходимо заранее познакомить с примерным перечнем
вопросов, так как без подготовки им будет трудно, а то и вовсе невозможно на
них ответить.
Вопросы могут быть следующими:
• Какие птицы ночуют, зарываясь в снег?
Ответ: Тетерева, рябчики.
• Вьют ли наши перелётные птицы на юге гнёзда?
Ответ: Нет, не вьют.
• Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?
Ответ: Грачи.
• Какая птица является символом мира?
Ответ: Голубь.
• Как называется самая маленькая птичка?
Ответ: Колибри.
• Какая птица летает быстрее всех?
Ответ: Стриж, со скоростью до 140 км/ч.
• Какая птица дольше всех живёт?
Ответ: Ворон.
• Какая птица кричит, как кошка?
Ответ: Иволга.
• Какая маленькая птица своих птенцов выкармливает
рыбой?
Ответ: Зимородок.
• Какая птица – самая быстроногая?
Ответ: Страус.
• У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешу ёй?
Ответ: У пингвинов.
• Дышит ли цыплёнок в яйце?
Ответ: Да, дышит.
• Почему весной охотники не охотятся на пушных зверей?
Ответ: Весной пушные звери линяют, теряют густой и тёплый
подшёрсток, а это обесценивает мех. Кроме того, весной у зверей появляются
детёныши.
• Какие звери летают?
Ответ: Летучие мыши, белки‑летяги и полетухи.
• Какое наземное животное – самое крупное?
Ответ: Слон.
• Какое животное ведёт подземный образ жизни?
Ответ: Крот.
• Какое животное называют "кораблём пустыни"?
Ответ: Верблюда.
• Назовите другое название чёрного леопарда.
Ответ: Пантера.
• Что выполняет у собаки роль термометра?
Ответ: Нос.
• След какого хищного зверя похож на след человека?
Ответ: Медведя.
• Что делает ёж зимой?
Ответ: Спит.
• Куда зайцу удобнее бежать: с горы или на гору?
Ответ: На гору, так как у зайца передние ноги – короткие, а
задние – длинные.
• Слепыми или зрячими родятся зайчата?
Ответ: Зрячими.
• Какой материк – страна всех сумчатых животных?
Ответ: Австралия.
• Кто появляется весной раньше – летучие мыши или
насекомые?
Ответ: Насекомые.
• Сколько крыльев у блохи?
Ответ: У блохи вообще нет крыльев.
• Благодаря чему мухи держатся на потолке и ползают по
оконному стеклу?
Ответ: На лапках мух есть присоски.
• Почему стрекочут кузнечики?
Ответ: На ногах у кузнечика расположены зазубринки, а на
крылышках – зацепочки. Треск получается от трения ноги о крыло.
• У каких растений нет корней, стеблей, листьев и
цветков?
Ответ: У водорослей.
• Водятся ли у нас хищные растения?
Ответ: Водятся. На моховых болотах растёт росянка, которая
ловит комаров, мошек и других насекомых, садящихся на её круглые клейкие
листочки. А в реках и озёрах растёт пузырчатка; она ловит забирающихся в её
пузырьки водяных рачков и насекомых.
Серьезные вопросы можно разбавить одним вопросом с
подковыркой, на сообразительность:
• Что бывает вороне через три года? Ответ: Четвёртый
год идёт.
• Под каким кустом сидел заяц во время дождя? Ответ:
Под мокрым.
• В какую сеть нельзя поймать рыбу? Ответ: В паутину.
• Чем ёж на медведя похож? Ответ: Спит зимой.
• У какого слона нет хобота? Ответ: У шахматного.

Четвёртый гейм – изобразительный

Каждой команде даётся по одной картинке, разрезанной на
много мелких частей. Тема картинки – «Наша природа». Задача игроков – как можно
быстрее и правильнее собрать картинку.
Оценивается не только скорость, но и слаженность работы
каждой команды. Таким образом, одна команда может получить высокий балл за
быстроту, а другая – за умение работать в коллективе.

Пятый гейм – математический

Каждой команде даётся конверт с математической задачкой на
биологическую тему. Чтобы решить задачу, ребята не только должны уметь считать,
но также быть внимательными и сообразительными. Конкурс можно усложнить,
зачитывая задачки вслух, а не раздавая их в письменном виде.
Варианты задач:
• В зоологическом саду живут 4 белых гуся, 5 серых и 1
утка. Сколько гусей живёт в зоологическом саду?
Ответ: 9.
• По тропинке идут 3 чёрных и 6 серых гусей,
навстречу им 1 серая и 1 белая утка. Сколько было всего уток?
Ответ: 2.
• На прогулку вывели 9 собак. Из них 2 были белыми,
3 чёрными, а остальные – рыжими. Сколько было рыжих собак?
Ответ: 4.
• Тройка лошадей пробежала вместе 5 км.
Подсчитайте, сколько километров пробежала каждая лошадь?
Ответ: 5 км.
• Высота сосны составляет 20 м. По сосне ползёт
улитка, каждый день поднимаясь на 2 м вверх и каждую ночь спускаясь на
1 м вниз. За сколько дней улитка поднимется на вершину сосны? Ответ: За 19
дней.
• Два мужика едут на базар. Один говорит другому:
– Дай мне одного коня, тогда у меня будет втрое больше
коней.
Второй мужик отвечает:
– Нет, лучше ты мне дай одного коня. Тогда у нас бу дет
коней поровну.
Сколько коней было у каждого мужика?
Ответ: 3 и 5.
Викторина . А вот ещё одна задачка. Попробуйте её
решить! Кому это удастся, тот принесёт своей команде дополнительный балл. На
одном дереве сидело 40 сорок. Охотник выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок
осталось на дереве?
Дети предлагают разные варианты ответов. "Соль"
загадки состоит в том, что она – не на умение считать, а на сообразительность.
Правильный ответ: на дереве не осталось ни одной сороки, так как 6 сорок убиты
и упали на землю, а остальные улетели, напуганные звуком выстрела.

Шестой гейм – музыкальный

Музыкальный гейм, как и приветственный, требует от команд
предварительной подготовки. Каждая команда заранее выбирает песню, связанную с
природой, и готовит её к конкурсу. Оценивается как адекватность выбора песни,
так и качество её исполнения.
В завершение викторины жюри подводит итоги. Побеждает та
команда, которая наберёт больше всего баллов. Остальные команды также должны
быть отмечены поощрительными призами типа: "Приз зрительских
симпатий", "Самая дружная команда", "Самая артистичная
команда" и пр. Это позволит избежать взаимных обид.

file_name: Сценарий весенней викторины.docx

alt: Друг другу нужны. А если нам кто‑нибудь

alt: Какая птица – самая быстроногая?

title: Сценарий весенней викторины


extracted_text:
Тема:
«Заглавная буква в именах собственных»(именах, фамилиях, отчествах людей)
Цель
урока:
- закрепить
знания, полученные в первом классе о правописании заглавной  буквы   в
именах собственных,
-  узнать
об истории возникновения фамилий, имён, отчествах;
- продолжать
работать над формированием орфографического навыка; расширением кругозора
учащихся; развитием творческих способностей учащихся;
- развивать
свою речь, грамотно и красиво писать.
- воспитывать
бережное отношение к природе, уважительное отношение к имени собственному.
ХОД УРОКА.
1.Организационный
момент. Психологический настрой на урок.
Здравствуйте,
ребята!
Встаньте
ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
К
нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними  и  подарим им свои улыбки.           (
Дети поворачиваются).
Ну а
теперь, тихонечко садитесь
И в
работающих учеников обратитесь.
Вы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
2.Актуализация
знаний.
У
нас сегодня на уроке ещё одна гостья – Королева  Осень. Мы покажем ей чему уже
научились во втором классе.
Для
начала разомнём свои пальчики
ФИЗМИНУТКА
Пальцы
делают зарядку,
Чтобы
меньше уставать.
А
потом они в тетрадке
Будут
буковки писать.                                        (Сжимать и разжимать
кулачки)
- Запишите
число, классная работа.
Минутка
чистописания.
- Узнайте, о каких буквах идет речь.
Эти согласные коварные и опасные,
И с ними дружат не все гласные.
Жж
Шш Чч Щщ (на доске)
– Что
объединяет буквы? (они согласные шипящие)
– Чем
отличаются? ([ж], [ш] – всегда твердые; [ч'] [щ'] – всегда мягкие).
- Пропишите
эти буквы и поставьте точку под самой красивой буквой.
 Письмо
под диктовку:
Запишите
на следующей строчке слова под диктовку:
Девочка,
шишка, ежик, чаща.
Проверка
– Объясните,
какие орфограммы в словах вам встретились? Проставьте в словах ударение. Какой
слог называется ударным?
Разделите
эти слова на слоги. Какое правило мы знаем? (Сколько гласных, столько слогов)
Молодцы!
С заданием справились.
3.Определение
темы урока и целей.
- Наш
урок продолжается.
-
Отгадайте названия этих животных и запишите  в столбик в ваши тетради.
(Один
ученик работает у доски, остальные в тетрадях пишут в столбик.)
Эту
птицу каждый знает,
В теплый край не улетает.
Эта птица - круглый год,
Во дворе у нас живет.
И чирикает она,
Громко с самого утра. (Воробей)
Летом
ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.  (Медведь.)
Вертится,
стрекочет,
Весь день хлопочет.(Сорока)
Эта
птица серовата и на выдумки богата.
Знает,
где еду добыть, чтоб зимой холодной жить.
Любит
по двору гулять,
«Кар-кар-кар!»
всё повторять. (Ворона)
Слова:
воробей, медведь, сорока, ворона.
-Что
это за слова? (Словарные. Их нельзя проверить, нужно запомнить.)
- На
какие две группы можно их разделить? (Звери, птицы)
 - Главное
отличие зверей? Птиц?
 -
Что делает зимой медведь?
- А
как помочь птицам пережить голодное зимнее время?
-
Давайте сейчас попрощаемся с Осенью. Ведь уже на дворе царствует Зима.
- А
сейчас помогите решить одну проблему (учитель поворачивается спиной к классу).
- Я совершенно забыла , когда у Ани  День рождения?
А почему возникла пауза? (Две Ани)
Какой выход из этой ситуации? (Назвать фамилию.)
4.Определение
темы урока и целей.
- Сейчас
мы отправимся в путешествие в одну необычную страну. Но, чтобы попасть туда,
надо выполнить определённые задания.
Название
этой страны: «ЗАГЛАВНАЯ  БУКВА»
Послушайте,
какое замечательное стихотворение о заглавной букве написал
 Е.
Измайлов.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
- А
какое дело мы узнаем на уроке.
-
Сегодня на уроке русского языка мы будем:
*
закреплять знания о правописании заглавной  буквы в именах собственных;
*
узнаем об истории возникновения фамилий, имён, отчествах;
*
развивать свою речь, грамотно и красиво писать.

Упражнения
в написании заглавной буквы в фамилиях.
 -
Образуйте от этих словарных слов фамилии и запишите их в свою тетрадь.
Воробьёв,
Медведев, Сорокин, Зайцев. (Самопроверка)
-
Как записали фамилии?( с заглавной буквы.)
-
Подчеркните заглавную букву в словах.
- Фамилии
на Руси появились сравнительно недавно. Послушайте.
Слово
«фамилия» на латинском языке означает «семья». Фамилия даётся человеку и
переходит от родителей к детям. Нередко фамилии давали по месту, где жил
человек.
Например:
Рязанов, Донской, Болотин.
Бедные
люди обычно получали фамилии по ремеслу, которым они занимались. Например:
Столяров, Плотников.
Иногда
давали фамилии по какому-нибудь внешнему признаку. Например, Кривошеев, Носов.
С
красной строки запишите каждый свою фамилию.
-Как
записали фамилии?
Вывод: Фамилии пишутся с заглавной буквы.
Упражнения
в написании заглавной буквы в именах людей.
-
Ребята, а вот и второе задание.
    Чтобы
продолжить путь, мы должны отгадать имена двух ребят, которые заблудились и с
осени не могут попасть взиму.
-
Давайте поможем им вспомнить свои имена, но для этого заглянем в далекое
прошлое.
Имя
– отличительное название, которое дается человеку при рождении. Имена людей
имеют свою историю. Почти каждое имя что-то обозначает.
Например:
Владимир – владеет миром. Людмила – милая людям.
- У
каждого из вас есть ИМЯ. А вот, что значат ваши имена, вы узнаете, выполнив
задание по карточке. Возьмите карточку №1, найдите свое имя,
прочитайте, что оно обозначает.

Владислав
  - “владеющий славой”

Милана
  (итальян.) - «модница»

Никита
  (греч.) – победитель

Алина
  (фр.-герм) - благодарная

Дмитрий
  «принадлежащий Деметре,
богине
  земледелия»

Арина
  (древнееврейское) – мир, покой.

Светлана
  – светлая.

Елена (древнегреч.)
  – солнечная, светлая.

Артем(греческое)
  -  «безупречное здоровье»

Макар
   «счастливый»

Николай
  «победитель народов».

Мария
  (др.евр.) – любимая, упрямая
Анна
  - «Божья милость, благодать»

Вероника
«победоносная».

(спросить 2 человека, что значит его имя)
Давайте,
узнаем имена наших потерявшихся пассажиров, если известно, что имя нашего
пассажира имеет значение «победитель», а имя его сестры означает «светлая»
(Дети
находят в карточках имена)
Дети:
Никита и Светлана.
-
Запишите тетради рядом с вашей фамилией  свое имя.
-
Как записали свое имя?
Дети:
с заглавной буквы.
Вывод: Имена людей пишутся с большой
буквы.

Физкультминутка.
 ВИДЕО
 Упражнения
в написании заглавной буквы в отчествах людей.
 Следующее
задание нам приготовил  Незнайка. Он решил написать имя своего учителя. Вот что
у него вышло.

-
Ребята, как вы думаете, все ли верно записал Незнайка?
 -
А как следует обращаться к взрослым?
Дети:
По имени и отчеству.
 -
Откуда же появились отчества?
Слово
«отчество» означает имя по «отцу». Человек получает отчество от отца.
Давным-давно так говорили: Дарья, Александрова дочь или Максим, Русланов сын.
Так и появились отчества. Отчество всегда даётся по полному имени.
-
Давайте узнаем, а какое отчество у наших героев Никиты и Светы, если их папу
зовут Юра?
-
Сейчас поработаем в парах. Выполните задание по карточке № 2

Составьте
  пары. Словам из 1 столбика найдите пару из 2 столбика.

Виктор
  Игоревич
Василий
  Алексеевич
Алексей
  Юрьевич
Ирина
  Викторович
Юрий
  Васильевич

 Проверка.

- А
какую ловушку я вам приготовила?
-
Ирина – женское имя, Игоревич – отчество, образовано от имени Игорь.
-
Какой вывод вы можем сделать?
Дети:
отчества образуются от мужских имен и пишутся с заглавной буквы.
Запишите
рядом со своей фамилией и именем свое отчество. Как записали? Подчеркните
заглавную букву в отчестве.
Вывод: Отчества людей пишутся с заглавной
буквы.
 5.
Закрепление изученного.
-
Вот мы и добрались до конечной остановки СТРАНА ЗАГЛАВНЫХ БУКВ.
Ребята,
жители СТРАНЫ очень любят читать различные произведения, но их любимой книгой
является учебник русского языка.
-Настало
и нам время поработать с учебником. Сейчас посмотрите в учебники на стр. 87.
 Мы выполним из упр.132  первое задание (1предложение). Здесь
записано предложение, в котором есть два слова сходных по форме, но разных по
значению: одно обозначает насекомое, а другое – фамилию. Запишите предложение в
тетрадь, пользуясь всеми правилами орфографии, подчеркните в словах
заглавную букву.
МАЛЬЧИКВАСЯМУРАВЬЁВ
СТРОИТДОМДЛЯМУРАВЬЁВ.
Подчеркните
главные члены предложения.
6.
Итог урока.
Наше
путешествие  подошло к концу. Вы очень хорошо потрудились. Давайте вспомним,
чему мы  учились на уроке?
Дети:
Закрепляли
 знания о правописании заглавной  буквы в именах собственных;
узнали
об истории возникновения фамилий, имён, отчеств;
развивали
свою речь, грамотно и красиво писали.
-
Достигли мы своей цели?
- Помните,
что мы читали в стихотворении о важном деле для буквы? Вот мы и узнали, какое
важное дело у заглавной буквы:
Ставится
буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой – уважения знак!
-
Сегодня мы с вами говорили только о некоторых группах, которые относятся к
собственным именам – имена, фамилии, отчества людей. Но наше путешествие
обязательно продолжится на следующем уроке. Ведь еще так много слов в нашем
языке, которые пишутся с заглавной буквы.
7.
Домашнее задание
СТР.86, УПР.131
8.
Рефлексия.  Вы
очень хорошо поработали. У вас на партах лежат кружочки для смайликов.
Нарисуйте сам смайлик, зависимо от того, какое у вас настроение после этого
урока.

file_name: урок русского языка Большая буква.doc

alt: Букве поручено важное дело. -

alt: Мария (др.евр.) – любимая, упрямая

title: Правописание большой буквы в словах


extracted_text:
Сложение и вычитание дробей
с разными знаменателями
Вариант
I
Выполни задания. Найди правильный ответ
1. Выполни
сложение .

2. Выполни
вычитание .

3. Выполни
действия .

4.
Сравни Р1 =  и
Р2 = .
а) Р1 > Р2;
б) Р2 > Р1;          в) Р2
= Р1;           г) нет решения.

Вариант II
Выполни задания. Найди правильный
ответ.
1.
Выполни сложение .

.
2.
Выполни вычитание .

3.
Выполни действия .

4.
Сравни Р1 =  и
Р2 = .
а) Р1 > Р2;
б) Р2 > Р1;           в) Р2
= Р1;              г) нет решения.
Сложение и вычитание смешанных чисел
Вариант
I
Выполни задания. Найди правильный ответ.

1.
Выполни действия: ;
а) ;
б) 3,25;              в) ;              г) .
2.
За три часа велосипедист проехал 35 км. За первые два часа он проехал  км.
Сколько километров проехал велосипедист за третий час?
а) 10,08 км;            б) 11,93
км;            в) 10,92 км;            г) 11,08 км.
3.
Доску разрезали на три части. Длина первой
части  м.
Она короче второй части на  м
и длиннее третьей части на  м.
Какова длина всей доски?
а) 4,8 м;              б) 4
м;              в) 4,4 м;              г) 3,35 м.
4.
Выполни действия: 12 + ;

а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Вариант II
Выполни задания. Найди правильный ответ.
1.
Выполни действия:  +
1,25;
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

2.
За три часа велосипедист проехал 45 км. За
первые два часа он проехал  км.
Сколько километров проехал велосипедист за третий час?
а) 17,4 км;             б) 16,8
км;             в) 17,6 км;             г) 16,4 км.
3.
Доску разрезали на три части. Длина первой
части  м.
Она короче второй части на  и
длиннее третьей части на  м. Какова длина
всей доски?
а)  м;
б) 7,6 м;             в) 8 м;             г)  м.

4.
Выполни действия:
а) 7,55;              б) ;
в) 9;              г) .
Умножение
дробей
Вариант
I
Выполни задания. Отметь
правильный ответ.
1. Вычисли
.

а) 3;
                       б) 2;
в) ;
                г) .
2. Найди
произведение чисел .
а) ;                          б)
;                       в)
;
                 г) .
3. Найди
площадь прямоугольника со сторонами  дм
и  дм.

а)  дм2;                 б)
2
дм2;              в) 2 дм2;             г)  дм2.
4. Чему
равны  от
0,16 мм?
а) 0,012 мм;                б)
12 мм;                  в) 0,12 мм;         г) 1,2 мм.
5.
Найди значение выражения: .

а) 3;                         б)
2;                     в)
;           г)
.
6. Найди
значение выражения ∙  а
при а = .
а) ;                         б)
;
                     в) ;                 г)
.

Вариант II
Выполни задания. Отметь
правильный ответ.
1. Вычисли
.

а) 3;                         б)
2;                      в)
5;                г)
.
2. Найди
произведение чисел .
а) 3;                         б)
2;
в) ;                   г)
.

3. Найди
площадь прямоугольника со сторонами  м
и  м.

а) 3
м2;                    б) 7 м2;                     в) 4
м2;            г)  м2.
4. Чему
равны  от
0,15 мм?
а) 12 мм;                     б)
1,2 мм;                 в) 0,12 мм;         г) 0,012 мм.
5.
Найди значение выражения: .
а) 3;                      б)
2;
                  в) ;                  г)
5.
6.
Найди значение выражения ∙  a
при а = .
а) ;
                        б) 2;                     в)
;
                 г) 2.
Деление обыкновенных дробей
Вариант I
Выполни
задания. Отметь правильный ответ.
1.
Умножь дробь на целое число: 23 · .

2. Вычисли:
.

3. Найди
число, обратное 1,4.

4. Выполни
деление: .

5.
Вычисли наиболее удобным способом: .

6.
Найди
значение числового выражения: 2 ×  × .

7. Найди
значение числового выражения удобным способом:
.

Вариант II
Выполни
задания. Отметь правильный ответ.
1.
Умножь дробь на целое число: 14 ×.

2.
Вычисли: .

3.
Найди число, обратное 0,4.
 а) 0,5;           б) ;
в) 2,5;           г) 0,4.
4.
Выполни деление: .

5.
Вычисли наиболее удобным способом: .

6.
Найди значение числового выражения: .

7.
Найди значение числового выражения удобным
способом:
.

file_name: ТЕСТОВЫЕ РАБОТЫ   ДЕЙСТВИЯ С ОБЫКНОВЕННЫМИ ДРОБЯМИ.docx

alt: Вариант II Выполни задания.

alt: Вариант II Выполни задания.

intro: Тестовая работа по теме Действия с обыкновенными дробями. Можно использовать по математике 5-6 классов Материал можно использовать как дидактический материал, для проверки знаний и умений по данной теме. УМК не имеют смысла. Пригодится всем учителям, работающим в 5-6 классах. Материал будет полезен и учителям и учащимся, все это можно использовать на уроках повторения, на консультациях, при обобщении пройденного материала.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дерево решений

Предприятие рассматривает
варианты капитальных вложений. Первый вариант предусматривает строительство
нового цеха для увеличения объема выпуска продукции стоимостью М1 =
500 млн. руб. При этом варианте возможны большой спрос (годовой доход в размере
R1 = 230 млн. руб. в течение 5 последующих лет) с вероятностью p1
= 0,7 и низкий спрос (ежегодные убытки R2 = 90 млн. руб. с
вероятностью p2 = 0,3.
Второй вариант предусматривает
создание нового предприятия для выпуска новой продукции Стоимостью М1
= 700 млн. руб. При этом варианте возможны большой спрос (годовой доход в
размере R1 = 450 млн. руб. в течение 5 последующих лет) с
вероятностью p1 = 0,6 и низкий спрос (ежегодные убытки R2
= 150 млн. руб. с вероятностью p2 = 0,4.
При третьем варианте предлагается
отложить инвестиции на 1 год для сбора дополнительной информации, которая может
быть позитивной или негативной с вероятностью p1 = 0,8 и p2
= 0,2 соответственно. В случае позитивной информации можно осуществить
инвестиции по указанным выше расценкам, в вероятности большого и низкого спроса
меняются на p1 = 0,9 и p2 = 0,1 соответственно. Доходы на
последующие годы остаются на том же уровне. В случае негативной информации инвестиции
осуществляться не будут.
Все расчеты выражены в текущих
ценах и не должны дисконтироваться. Нарисовать дерево решений. Определить
наиболее эффективную последовательность действий, основываясь на ожидаемых
доходах. Какова ожидаемая стоимостная оценка наилучшего решения?

Решение

Строим дерево решений.

Считаем ожидаемую прибыль по 1
варианту:
-500+0,7*1150-0,3*450 = 170
Считаем ожидаемую прибыль по 2
варианту:
-700+0,6*2250-0,4*750 = 350
Считаем ожидаемую прибыль по 3.1
варианту:
-500+0,9*1150-0,1*450 = 490
Считаем ожидаемую прибыль по 3.2
варианту:
-700+0,9*2250-0,1*750 = 1250
Считаем
ожидаемую прибыль по 3 варианту: 0,8*max(490;1250)+0,2*0=1000 Считаем прибыль в
точке принятия решения:
max(170;350;1000) = 1000 Обозначим
стоимости решений на дереве.

Таким образом, выгоднее подождать
год и построить новое предприятие.

file_name: 8. Дерево решений_.pdf

alt: Считаем ожидаемую прибыль по 3

title: Дерево решений


extracted_text:
День Матери. Сценарий праздника для детей 3 - 4 лет.
25 ноября 2016
Сценарий
праздника «День Матери» для детей 3 – 4 лет.
Цель: формирование у детей семейных ценностей.
Задачи:
- формировать положительные черты характера, способствующие
лучшему взаимопониманию в процессе общения;
- развивать позитивное отношение родителей к детскому саду,
активизировать родительское участие в жизни детского сада;
- воспитывать у детей любовь и уважение к матери, привязанности
к своей семье, детскому саду.

Ведущая:
Самое прекрасное слово на земле - МАМА. Это первое слово,
которое произносит человек, и оно звучит нежно. Сегодня мы собрались здесь,
чтобы поздравить с праздником наших мам.
Самый большой подарок – это Ваши дети.
Встречайте!
Дети заходят в зал. Встают полукругом.

1.Я мамина дочка,
Зовут меня Настя.
Мне мама сказала,
Что я ее счастье!

2.На щеках у мамочки
Две волшебных ямочки
И когда она смеется,
Смех такой лучистый льется,
Мама солнышко мое,
Я- подсолнушек ее.

4.Быть хорошим сыном чудно,
Только это очень трудно…

5.Я у папы с мамой ростиком мала
Достаю я носиком до краешка стола.
Кто меня встречает кнопочкой зовёт
Вот такая доченька у мамочки растёт

6.Чудачка мамочка моя:
Весь день зовёт она меня
То зайчиком, то кошкой,
Но только не Варюшкой.

Ведущая: Вот
какие замечательные у вас детки, и они хотят поздравить своих мам с праздником.
Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый,
Слушайте мамы, слушайте!
Вас поздравляют дети!
Песня "Ах,
какая мама". Музыка и слова И. Пономаревой.
1куплет.
Маму утром разбужу,
«Здравствуй, мамочка!» — скажу.
Припев:
Ах, какая мама!
Загляденье прямо!
2 куплет.
Очень я тебя люблю,
Ненаглядную мою.
3куплет.
Ты со мною песню спой,
Ведь сегодня праздник твой.

Ведущий: Пусть
звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех!
Мы на праздник мам позвали,
Наши мамы лучше всех!

Ведущий: А
давайте узнаем, какие они, наши мамы.
(Дети читают стихи)

1.Ты самая красивая,
Ты самая хорошая!
На ласковое солнышко
И на меня похожая!

2.Пусть у мамы шприц в руках,
Ты не пяться, словно рак.
Это ж мамочка моя,
Очень добрая она!

3.Пусть несет с собою ветер
То, что всем открою я:
В целом мире, в целом свете
Мама лучше всех - моя.

4.Спорить с вами не хочу.
Вы мне так поверьте.
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете!

Ведущая: Для
каждого ребенка его мама самая лучшая на свете. Давайте проверим, как хорошо
наши детки знают своих мам.
Игра «Найди
маму».
(Дети должны завязанными глазами найти свою маму по рукам).
Дети
читают стихи.

1.Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету!

2.И готовит, и стирает,
На ночь сказку прочитает.
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом по магазинам…
Нет, без мамы не прожить нам!

Ведущая:
Женщина должна уметь всё: стирать, гладить, штопать, готовить.
Мамы это умеют, сейчас они научат своих дочерей.
Игра «Бусы»
Приглашаются по 4 пары (ребенок и мама). Необходимо каждой паре
за 1 минуту нанизать на проволочку как можно больше макарон.

Ведущая: А
сейчас мы проверим, как часто вы читаете сказки своим деткам, а ребята вам
подскажут (четвертый конкурс). У нас есть вот такой волшебный цветок. Вы
подскажете мне как он называется (цветик - семицветик). Сейчас мамы со своими
детками отрывают один лепесток, читают загадку и стараются правильно на нее
ответить.

Ведущая: Все,
наверное, устали, надо немного отдохнуть. А теперь я приглашаю всех вместе
потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать. Танцуем все
вместе.
Танец
«Маленьких утят». Дети танцуют вместе с родителями.

1.Мамочку свою люблю
Ей сегодня помогу:
То носочки растеряю,
То колготочки порву!
2.Я хозяйка вместе с мамой
Мы с ней в ладушки играем.
Потом мама кушать варит,
А я играю и расту.

Ведущая: Ни
для кого не секрет. Что наши дети – наши лучшие помощники, даже, когда варим
суп или компот. И сейчас мы в этом еще раз убедимся.
Игра «Помоги
сварить суп, компот».  Две мамы держат в руках корзинку,
перед ними на некотором расстоянии, на полу в куче лежат овощи и фрукты одинакового
количества, ребенок первой мамы носит фрукты, а ребенок другой овощи. Кто
быстрее и правильнее.
Ведущая: Суп
готов, компот тоже. А еще наши детки могут помочь развесить белье.
Игра «Бельё».
Выбираются 2 ребёнка, каждый - со своей мамой. По сигналу дети начинают
выбирать из корзинки платочки - один только розовые, другой только жёлтые. Они
носят платочки своей маме, а та прикрепляет платочки к верёвочке. Побеждает
команда, первой повесившая все платочки своего цвета. Игру повторяют ещё один
раз.
Ведущая: Да,
много забот у наших мам: нужно покупки сделать, обед приготовить, да еще
игрушки убрать. Но сегодня Праздник Мам, поэтому разбрасывают игрушки мамы, а
собирают – дети.
ИГРА «Собери игрушки»
Ведущая: Мы
наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.
А наши детки приготовили вам подарки.
Ребенок.
1.Подарок маме
Покупать не станем -
Сделаем сами,
Своими руками.

2.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!
 (Дети дарят мамам подарок)
Ведущая: Наш праздник подошел к концу. Спасибо
мамам за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им
душевное тепло. Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму. Спасибо
всем!

file_name: День Матери.doc

alt: Из цветной бумаги Вырежу кусочек

title: сценарий праздника "День матери" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Горшеченская средняя
общеобразовательная школа
имени
Н.И.Жиронкина»

РАССМОТРЕНО
Педагогический совет
______И.Н. Сапрыкина
Протокол № 1
 от «30» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по ВР
______М.С. Лагутина

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_____Н.В.Жемчужникова
Приказ № 124- ОД
от «30» августа 2023 г.

ПРОГРАММА
по формированию   законопослушного
 поведения несовершеннолетних

                        Разработчик:

педагог-психолог

                            Бобкова И.А.

Горшечное, 2023 год

Паспорт Программы:

1.

Полное название
программы

Программа по формированию законо- послушного поведения несовершеннолетних, обучающихся в МКОУ
  « Горшеческая СОШ имени Н.И.Жиронкина» на 2023-2024 гг.

2.

Наименование
решения о разработки программы

Во исполнение Федерального закона «Об основах             системы             профилактики безнадзорности          и           правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. №
120-ФЗ

3.

Разработчик

МКОУ
  «Горшеченская СОШ имени Н.И.Жиронкина»

4.

Срок реализации

2023-2024 гг.

5.

Цель программы

Формирование и развитие социально- правовых знаний
и правовой культуры обучающихся МКОУ
  «Горшеченская СОШ имени Н.И.Жиронкина», законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; профилактика
  безнадзорности, правонарушений и
  преступлений, воспитание основ безопасности школьников.

6.

Задачи программы

-
  создавать условия для минимизации факторов риска детского неблагополучия и более
полной реализации позитивных намерений личности растущего ребёнка через личностно- ориентированное воспитание, и комплексное сопровождение детей «группы риска» на основе партнёрского
  сопровождения всех социальных субъектов системы профилактики;
-
  обеспечивать защиту
прав и законных интересов несовершеннолетних;
-
  развивать систему педагогических мер для предупреждения                      безнадзорности, правонарушений, преступлений; выявлять и устранять причины, способствующие этому;
-
  создавать условия для социально- педагогической                            реабилитации

несовершеннолетних,
находящихся в социально-опасном положении;
-
  повышать духовно-нравственный уровень учащихся;
-
  формировать ответственное поведение законопослушного
  гражданина;
-
  выявлять и пресекать случаи
вовлечения несовершеннолетних          в          совершение преступлений и антиобщественных действий;
-
  формировать навыки здорового
  образа жизни и ценностное отношение к своему
здоровью.

7.

Основные исполнители Программы

Администрация ОО
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные руководители Учителя-предметники

8.

Партнерские отношения

Председатель КДН и ЗП
Органы социальной защиты
Органы
  опеки и попечительства Органы управления и иные
межведомственные организации

9.

Организация контроля
  за выполнением Программы

Реализация Программы рассчитана на 1 год.
Контроль за реализацией Программы осуществляет Администрация ОО

I.
  Основные положения

1.1.
Пояснительная записка

Правовое
воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и
законопослушного поведения человека в обществе. Воспитание правовой культуры и
законопослушного поведения несовершеннолетних – это целенаправленная система
мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права,
цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.

Концептуальные
подходы к организации работы в образовательной организации базируются на
законах Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», «О защите
прав ребенка». Пребывание ребенка в образовательной организации целесообразно
рассматривать как этап его жизни, предполагающий создание условий не только для
физического оздоровления, но и для личностного роста молодого человека, для
формирования законопослушного гражданина.

Воспитание
законопослушного гражданина – одна из центральных задач российской школы. От её
решения во многом зависит успех всей воспитательной работы. Одним из важных
средств правового воспитания является юридическая ответственность. Становление
государством определенных мер ответственности за те или иные правонарушения
необходимо для поддержания правопорядка в обществе.

Воспитание
правовой культуры и законопослушного поведения несовершеннолетних необходимо
рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К структурным
элементам правовой культуры личности относится знание системы основных правовых
предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву,
законам, законности и правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения их
требований, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать
правовые знания в процессе правомерного социально-активного поведения.

Правовое
воспитание как система, как комплекс целенаправленных мер и средств воздействия
на сознание несовершеннолетних приобретает актуальность в 12-16 лет, когда
подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.

Система
правового воспитания должна быть ориентирована на формирование привычек и
социальных установок, которые не противоречат требованиям юридических норм. Центральной
задачей правового воспитания является достижение такого положения, когда
уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением
несовершеннолетнего.
Важно,
чтобы дети хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, знали правоохранительные
органы, систему судов в РФ, ориентировались в вопросах правомерного поведения,
знали правонарушения и юридическую ответственность, которая предусмотрена за
них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам
морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность
воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения
школьников.

Проблема
воспитания правовой культуры, формирование законопослушного поведения
несовершеннолетних в настоящее время достаточно актуальна.

Практическая
направленность правового воспитания, формирования законопослушного гражданина
предполагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, важно уметь
грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе
обучения несовершеннолетние должны освоить специальные умения и навыки,
научиться законным и нравственным
способом защиты прав и свобод. Гражданское общество начинается с воспитания
гражданина.

В
Федеральном
Законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» №120 от 24.06.1999г., ст.14 подчеркнута необходимость
разработки и внедрения в практику работы образовательных организаций программ и
методик, направленных на формирование законопослушного поведения
несовершеннолетних.

Срок реализации
программы – 1 год
 Программа разработана на
основе следующих документов:
1. Конституция Российской
Федерации.
2. Федеральный закон «Об
образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями) от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
3. Уголовный кодекс
Российской Федерации от 13.09.96 № 63-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
4. Уголовно-процессуальный
кодекс Российской Федерации от 18.12.2001№ 174-ФЗ (с изменениями и
дополнениями).
5. Кодекс Российской
Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ (с
изменениями и дополнениями).
6. Семейный кодекс
Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
7. Федеральный закон от
08.01.98 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (с изменениями
и дополнениями).
8. Федеральный закон от
24.06.99 № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями).
9. Конвенция о правах
ребенка от 26.01.1990.
10. Федеральный закон от
24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации».
11. Федеральный закон от
10.07.2001 № 87-ФЗ «Об ограничении курения табака».
12. Приказ Министерства
образования Российской Федерации от 28.02.2000 № 619 «О концепции профилактики
злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде».
13. Приказ министерства
общего и профессионального образования РФ от  23.03.99 № 718 «О мерах по
предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди
несовершеннолетних и молодежи».
14. Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2005 № АС-1270/06 «О
Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИД в
образовательной среде».
15. Письмо Министерства
образования и науки России, МВД России, ФСКН  России от 21.09 2005 № ВФ –
1376/06 «Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений,
связанных с незаконным оборотом наркотиков в образовательных учреждениях».
16. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября
2008 г. N 1662-р (в ред. распоряжения Правительства РФ от 08.08.2009 N 1121-р)
«Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации.
Цель и задачи
Программы
Цель - формирование и развитие
социально-правовых знаний и правовой культуры
обучающихся МКОУ «Горшеченская
СОШ имени Н.И.Жиронкина», законопослушного поведения
и гражданской ответственности; развитие правового самопознания, правовой культуры; профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений, воспитание основ безопасности  школьников.
Задачи программы:
-
создавать условия для минимизации факторов риска детского
неблагополучия и более полной реализации позитивных намерений личности растущего ребёнка через личностно-ориентированное воспитание, и комплексное
сопровождение детей «группы риска» на основе партнёрского сопровождения всех социальных
субъектов системы профилактики;
-   обеспечивать защиту прав и законных
интересов несовершеннолетних;
-
развивать систему педагогических мер для предупреждения безнадзорности, правонарушений, преступлений; выявлять и устранять
причины, способствующие этому;
-
создавать условия для социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении;
-   повышать духовно-нравственный уровень
учащихся;
-   формировать ответственное поведение законопослушного гражданина;
-
выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий;
-
формировать навыки здорового
образа жизни и ценностное отношение к своему
здоровью;
1.2.   Кадровое обеспечение реализации программы.
Согласно подпунктов 4, 5 пункта 2 ст.
14 ФЗ № 120 «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», а также подпункта
3 пункта 3 ст.14 ФЗ № 120 организации, осуществляющие образовательную деятельность:
-
обеспечивают организацию общедоступных спортивных секций,
технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;
-   осуществляют меры по реализации
программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних;
-
осуществляют защиту прав и законных интересов
несовершеннолетних, а также участвуют в пределах своей компетенции в индивидуальной профилактической работе с ними.
В связи с чем основными исполнителями данной
программы следует считать:
-
администрацию ОО - (руководитель ОО, заместители
руководителя по учебной и воспитательной работе);
-
социального педагога;
-
педагога-психолога;

-
классных руководителей;
-
учителей:
обществознания, права, истории; (иных
учителей- предметников)
-
библиотекаря;
-
учителей физической культуры;
-
медицинских работников.
Любой из перечисленных выше специалистов должен вести
работу с несовершеннолетними в рамках своей компетенции. Общаться
с детьми, признавая
их достоинство, понимая
и принимая их, поощряя детскую
активность, ответственность, подавая
собственный пример деловитости и ответственности.
Эффективно управлять классом, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения
и воспитания, мотивируя
их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию
школьников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно
искать педагогические пути их достижения.
Устанавливать четкие правила поведения в
классе в соответствии со школьным уставом
и правилами поведения обучающихся.
Организовывать воспитательные мероприятия (классные часы, открытые
уроки, экскурсии и т.д.)
в классе.
Оказывать
всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления, детских
движений, организаций детского творчества и т.д.
Организовывать и проводить
родительские собрания.
Пользоваться психолого-диагностическими тестами,
анкетами, опросниками, другими
диагностическими методиками и корректно использовать их в воспитательной работе с детьми.
Контроль
за внедрением и исполнением данной программы в общеобразовательном
учреждении осуществляют: руководитель ОО (директор), заместители руководителя по учебной и воспитательной работе.

II.
Общая характеристика содержания работы

2.1.   Основные аспекты
Программы
1.  Ликвидация пробелов в знаниях
обучающихся является
важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения. Ежедневный
контроль успеваемости со стороны классного руководителя и социального педагога позволяют
своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими
обучающимися, организовать помощь педагогу-предметнику с неуспевающими учениками.
2.  Работа с обучающимися, систематически пропускающими занятия
без уважительной причины, также является важным звеном
в воспитательной и учебной работе,
обеспечивающим успешную профилактику правонарушений и формирование законопослушного поведения. Общеобразовательные организации систематически должны отслеживать успеваемость учащихся и посещаемость ими учебного заведения.
3.  Организация досуга обучающихся. Широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное
творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга.
Педагогами-организаторами,           классными            руководителями, заместителем директора по воспитательной работе должны приниматься меры по привлечению в спортивные секции,
кружки, детские движения
широкого круга обучающихся, особенно детей «группы риска».
4.  Пропаганда здорового образа жизни,
профилактика употребления психо-активных веществ (ПАВ) должна проводиться с учетом возрастных и физических
(природных данных) учащихся. Активное и массовое участие
школьников во внутришкольных, муниципальных, региональных
спортивно-оздоровительных мероприятиях.
5.  Социально-правовое воспитание. Широкая пропаганда среди обучающихся, их родителей (законных
представителей) правовых знаний:
проведение бесед на классных часах, родительских собраниях
о видах ответственности за те или иные противоправные поступки,
характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности
несовершеннолетних и их родителей.
Все это дает мотивацию на ответственность за свои действия. Пропаганда социально-значимых дел среди учащихся и их родителей
с целью вовлечения детей в практикоориентированные мероприятия, патриотические кружки, добровольческие организации, волонтерство и т.д.
7.
Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации. Весь педагогический коллектив должен проводить работу по предупреждению вовлечения учащихся в экстремистски настроенные организации и группировки, к участию в массовых беспорядках,
хулиганских проявлениях во время проведения спортивных мероприятий, к распространению идей, пропагандирующих межнациональную, межрелигиозную рознь.

8.  Работа по выявлению учащихся
и семей, находящихся в социально-опасном положении. При выявлении
негативных фактов классные
руководители информируют Совет профилактики школы.
Классные руководители знакомятся с жилищными условиями учащихся, в домашней обстановке проводят беседы с
родителями, взрослыми членами семьи, составляют акты обследования жилищных
условий, выясняют положение ребенка в семье, его
взаимоотношения с родителями. Проводится систематическое
посещение семей (не только находящихся в социально- опасном
положении).
9.  Проведение индивидуальной
профилактической работы. Одним из важнейших направлений профилактической деятельности общеобразовательной
организации является выявление, постановка на учет учащихся с асоциальным поведением, индивидуальная работа
с ними.

2.2.   План мероприятий,
направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Привлечение учащихся к культурно-массовым мероприятиям

в течение учебного года

Классные руководители, учителя-предметники,
заместитель директора по ВР

2

Составление социальных паспортов классов и школы с целью получения
необходимой информации о детях, обучающихся в
школе.

сентябрь

Классные руководители, социальный педагог

3

Сбор информации о детях и семьях, стоящих на разных формах учета,
формирование банка данных. Оформление
дневников индивидуальной работы обучающихся,
состоящих на любых формах
учета

сентябрь, в течение учебного года

Классные руководители, заместитель директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог

4

Комплекс мероприятий, проводимый в рамках
Недели безопасности в сети Интернет.

октябрь

Классные руководители, учителя-предметники,
социальный педагог, педагог-
  психолог, заместитель
директора
  по ВР

5

Проведение социально- психологического
  тестирования учащихся

Сентябрь-ноябрь

Педагог-психолог,
социальный педагог

6

Кинопоказы  в «Точке роста» по
  проблемам асоциального поведения.

Во время месячни- ков, дней профилак тики

Классные руководители, заместитель
  директора по ВР, педагог-организатор,
медицинский работник

7

Проведение классных часов, родительских
  собраний по проблемам ПАВ, беседы с детьми и родителями,
имеющими отклонения в поведении

в течение учебного года

Классные руководители,
заместитель директора по ВР, педагог-психолог,
социальный педагог

8

Привлечение
несовершеннолетних к участию в
  спортивных мероприятиях

по плану

Руководитель школьного
спортивного клуба, учитель физической
  культуры, заместитель директора по ВР

9

Учет посещаемости школы учащимися и
  проведение профилактических
мероприятий по пресечению многократных
  пропусков
учебного заведения

в течение учебного года

Классные руководители, социальный
  педагог, администрация ОО

10

Проведение советов профилактики

по мере необходи мости

заместитель директора по ВР

11

Проведение рейдов в семьи детей, оказавшихся
  в
социально-опасном положении и семьи
обучающихся, состоящих на любых
  формах учета

в течение учебного года

Классные руководители, социальный педагог,
заместитель директора по ВР

12

Организация выставок творческих работ
  учащихся

в течение учебного
года

руководители кружков,
заместитель директора по ВР

13

Система классных
  часов по
планам

в течение
учебного года

Классные руководители

14

Проведение общешкольных и тематических
родительских собраний

в течение учебного года

Администрация ОО, социальный педагог,педагог-психолог

15

Проведение бесед о режиме дня,
занятиях спортом,
регулярном питании, отказе от курения.

В течение учебного года

классные руководители, заместитель директора по ВР, медицинские работники

16

Создание творческих
студий, детских движений, добровольческих
организаций учащихся

в течение учебного года

Руководители кружков,
заместитель директора по ВР, учителя-предметники

17

Проведение Всероссийской акции «Сообщи, где торгуют
  смертью», «Скажи- наркотика нет», «Курский край без наркотиков»

в течение учебного года

Классные руководители,
заместитель директора по ВР, педагог-психолог,
социальный педагог

18

Беседы с учащимися «группы риска» по профилактике  законопослушного
  поведения.

в течение учебного года

Совместная работа заместителя
  директора по ВР, ОКУ ЩЦСПСД, классные руководители,
педагог-психолог,
социальный педагог

19

Профилактические беседы о формировании правовой
  культуры и  воспитании личности.

в течение учебного года

Сотрудники  прокуратуры , суда,
  ОМВД, следственного комитета

20

Мероприятия по формированию знаний Конституции и
  избирательного права.

в течение учебного года

заместитель директора по ВР,
учителя-предметники,
члены районной избирательной
  комиссиии

21

Мероприятия по патриотическому воспитанию молодежи.

Классные руководители, заместитель директора по ВР,
руководитель клуба «Память»

Данная программа предполагает при работе с
несовершеннолетними использование
следующих подходов:
-
Информационный подход,
который фокусируется на повышении уровня информированности обучающихся по правовым и иным аспектам;
-    Приобретение и развитие общих
жизненных практических навыков, которые помогут
принять правильное решение
при возникновении проблемных ситуаций в жизни
несовершеннолетнего;
-
Освоение социальных навыков, дающих возможность социализироваться в обществе
(принятие себя, окружающих и иных людей).

2.3.
Методы работы с несовершеннолетними
Рекомендуемыми педагогическими формами и методами   работы по реализации Программы  могут быть:
-
классный час;
-
беседа;
-
дискуссия;
-
ролевая игра;
-
тестирование;
-
тренинг;
-
создание детского движения, организации, волонтерство;
-      видеолекторий, фотовыставка и иные педагогические методы работы с несовершеннолетними учащимися.

III.
Учебно-тематический план (примерные темы занятий, классных
часов и т.д.)
в рамках реализации программы по
формированию законопослушного поведения несовершеннолетних

№ п/п

темы

Классы

Сроки

1
2
3
4
5

6
7

Я и моя семья
Я и мое здоровье Умеешь
ли ты дружить?
Ты живёшь
среди людей. Твои
поступки могут огорчать и могут радовать.
Каким я хочу быть Что
такое культура
Правила поведения в школе

1-4

в течение учебного года

1

2

3

4
5
6
7

8
9

Правила поведения учащихся. Для
  чего они нужны?
Мои права и обязанности. Права
  других людей.
Нормы морали и права.

Законы государства.
С чего для тебя начинается Родина?
Что значит - быть патриотом Родины? Делай хорошее для других – станешь сам лучше.
Я-лидер (лидер школы, общества).
Что такое ЗОЖ

5-8

в течение учебного года

1
2
3
4
5

6

Конституция: права и обязанности граждан
Толерантность и взаимопомощь.
Защита прав ребенка и правовое
  воспитание. Избирательные права
  граждан
Конфликты: причины и разрешение.

Административная и уголовная
  ответственность несовершеннолетних.

9-11

в течение учебного года

7

8

9

10
11
12

13

Свобода и ответственность.
  Преступление и наказание.
Интернет-зависимость.

Умей сказать « нет»!

 Как не стать жертвой преступления.
 Я выбираю здоровое будущее
Критерии взрослости. Способы борьбы со стрессом.

Вредные привычки и борьба с ними.

Тематика бесед и лекций
для родителей:
·
Законы воспитания в семье.

·
Трудовое воспитание детей в семье.
·
О
мерах поощрения и наказания детей
в семье.
·
Значение режима дня для
школьника.
·
Трудный подросток. Кто он?
·
«Дети в Интернете».
·
«Роль семьи и
семейного воспитания в профилактике правонарушений».
·
Как научить сына или дочь говорить
«нет»?
·
Детская агрессивность, ее причины
и последствия.
·
Свободное время - для души и
с пользой или чем занят ваш ребенок?
·
Как уберечь подростка от насилия?
·
Как научиться быть ответственным за свои поступки?
·
Семейный досуг –
как способ эффективности формирования положительного климата в семье.
·
Доброта - залог успеха.
Помоги ближнему.

IV.
Прогнозируемые результаты- реализации Программы
Программа реализуется в общеобразовательных
организациях с 1 по 11 классы.
Реализация Программы призвана способствовать формированию у обучающихся законопослушного поведения. В результате учащиеся
должны:
-
овладеть системой
знаний в области
прав и законов, уметь пользоваться этими знаниями;
-
уважать и соблюдать права и законы;

-
освоить основы законов морали и права;
-
быть законопослушными, активно
участвовать в жизни общества;
-
быть толерантными во всех областях общественной жизни;
-
осознавать    нравственные    ценности    жизни:    ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость;
-    применять на практике полученные в процессе социально-правового воспитания знания.
Ожидаемый результат:
1.
Повышение уровня развития познавательных интересов подростков, включающие навыки конструктивного взаимодействия, успешности самореализации.
2.
Активизация внутренних ресурсов личности накануне
вступления в самостоятельную жизнь.
3.
Снижение количества правонарушений за учебный год.
4.
Повышение осведомленности подростков по проблемам
наркотической и алкогольной зависимости.
5.
Приобретение   подростками   навыков   устойчивости   к   групповому давлению и избегания ситуаций, связанных с употреблением ПАВ.
6.
Появление большего
количества детских и взрослых инициатив
по преобразованию и улучшению общественной жизни школы, общества.
7.
Приобретение подростками умения адекватно оценивать проблемные ситуации и готовность разрешать их.
8.
Формирование у учащихся правильного понятия о законопослушности гражданина России.
В период
реализации Программы общеобразовательные
организации производят мониторинг динамики правонарушений среди учащихся, мониторинг воспитанности, ежеквартально ведут работу по посещению семей учащихся школы, пропускам и
успеваемости несовершеннолетних.

V.
Литература
1.    Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. – М.,
2000.
2.
Воспитательный   процесс:   изучение   эффективности.    Методические рекомендации. / Под ред. Е.Н.Степанова. – М., 2000.

3.   Методика и технологии работы
социального педагога. 2-е изд., ред. М.А. Палагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2004.
4.    Организация профилактики наркомании в
системе образования. Сборник нормативно-правовых документов. СПб, 2004.
5.
Рабочая книга социального педагога.
Профилактика безнадзорности, правонарушений, охрана здоровья детей/ Под ред. Л.В.
Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. – М.: Школьная пресса, 2007.
6.
Сборник программ
по профилактике асоциальных явлений / И.А. Куравина,
Ю.В. Ребикова; отв. ред. И.В. Анфалова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013.
7.
Тубельский А. Н. Формирование опыта гражданского поведения
у школьников и родителей / А.
Н. Тубельский . - М.: Педагогический поиск, 2004.
8.
Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос,
2004.
9.
Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова.
- М.: Просвещение, 2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Законопослушное поведение 1.doc

alt: Паспорт Программы: 1

alt: Основные исполнители Программы

alt: I. Основные положения 1

alt: Ожидаемый результат: 1.


extracted_text:
Разработка урока
«Природные комплексы России. Урал.
Особенности природы»
Ход урока:
Учитель:
            -Какие ПК выделяют на территории  России?
            - Какие мы
изучили?
(слайд №1)
            - Предлагаю проверить свои знания по ранее изученным комплексам.

Географический диктант:

В-I
2,3,6,7,8                                                 Критерии оценок
                                                                     «5» - 1-0
ошибок
B-II
-1,4,5,9,10                                            «4» - 2-3 ошибки
                                                                     «3» - 4-5
ошибок.
Открыть правильные
ответы
(слайд №2)
       - Ребята, на доске географические  названия.
Определите, на какой из изученных территорий они
располагаться?

(слайд №3)
                                       1.р. Волга
                                       2.г. Москва
                                       3.р. Обь
                                       4.оз. Байкал
                                       5.влк. Ключевская Сопка
                                       6.г. Ямантау
                                       7.долина гейзеров
       -Чтобы определить, где располагаться объект №6
постарайтесь отгадать мою загадку:
                                           -К
торжественному крику                                               (слайд № 4)
                                            Прибавь согласный звук.
                                         Чтоб протянулись горы с севера на юг
                                                                                (Урал)
                                   (слайд №5)

    - Итак, ребята, о каком природном комплексе России
пойдет сегодня речь?   (Урал)
     - Запишите тему в тетрадь:
   Тема: ПК России: Урал. Особенности
природы                                              (слайд №6)
       -  Подумайте , что мы должны знать по данной
теме урока.
План:
                        1.Особенности
ФГП.                                                                       (слайд
№7)
                        2. Рельеф и его особенности
                        3. Полезные  ископаемые.
                        4. Климат и его особенности.
  Умения:    продолжить формирование
умений работать с картами, учебником,                устанавливать взаимосвязи.
План урока понятен?
Приступаем в его реализации.
    Происхождение гор
Урала
(слайд №8)
Итак, наша первая  задача определить Г.П. Урала
   - Какую  карту будем использовать для этого?     (физ. России)
(слайд №9)
Особенности Г.П. :
1.протянулся с севера на юг по 60 в. д.               (слайд №10)
                                          2. На границе м/у Европой и Азией
                                          3. На границе Русской и Западной
Сибири. Равниной
                                          4. На границе р. Волги и Оби
                                          5. На границе умеренного  и
континентального  климата
                                          6. Между двумя платформами.
   - Работая с картой, определите  в (градусах)
протяженность с С-на-Ю и с З-на-В.
 Итак, мы определили особенности Г.П. Урала.
    Переходим к следующей.
Какие карты помогут составить характеристику рельефа?
      Т.к. рельеф тесно связан с тектоническим строением, давайте обратимся к
тектонической
карте.                                                                                (слайд
№11)
       - Обратите внимание, в какую складчатость
образовался Урал? (герцинскую)
   -  В какую эру она происходила?
       - Это древние горы. В мезозое и начале кайнозоя
произошло их   разрушение, а в кайнозойскую он вторично поднялся, но на не
большую высоту. Горы испытали глыбово -вертикальные движения и стали складчато
- глыбовыми.
                                                                                (слайд
№12-13)
     - В дальнейшем они испытали сильное физ. Выветривание. Горы разрушились.
Каменистые россыпи, которые образовались на вершинах сползали с гор в долины
образуя каменистые реки –
курумы.
                                                                - Ребята,
рассмотрите физ. Карту Урала и орографическую схему в учебнике стр. 67. Что вы
можете сказать о внешнем виде этих гор.  а) старые, невысокие, разрушенные горы
                                                             б) хребты
располагаются || друг другу,
                                                              вытянуты с  С -
на –  Ю                        (слайд №11-16)

             Между ними располагаются продольные и поперечные
долины. И только один хребет не пересечен поперечными долинами – это
Водораздельный хребет.

в) имеют округлые вершины
     Над вершинами иногда возвышаться останца, имеющие
причудливые очертания, а в приполярном Урале имеются и остроконечные
вершины                        (слайд №18)

    -  Используя карты, посмотрите внимательно и скажите на какие части
делиться Урал с С.- на Ю.  (Полярный, Приполярный , Северный , Средний , Южный
)
Сравните рельеф частей
Урала.
(слайд №19)
    - Назовите самую высокую точку Урала. Нанесите её
на карту.              (слайд №20)
   -  Назовите самую высокую точку южной части Урала
(г. Ямантау)
   - Какой вывод сделаете о высоте?
(не  высокие)
   - А теперь внимательно рассмотрите строение гор с
З-В и ответьте : как вы думаете это симметричные или ассиметричные горы.
Почему вы там решили?              (слайд №21)
     Урал – ассиметричные горы, т.к. западный склон
пологий, а восточный крутой.
Итак,  подведем итог решению II
задачи урока:
Горы Урал  складчато – глыбовые, герцинской
складчатости, старые разрушенные, невысокие, ассиметричные.
С рельефом и геологическим строением тесно связаны
полезные ископаемые. (слайд №22)
     - Обратите внимание на карту полезные ископаемые
и скажите,  какими видами  горных пород по происхождению сложены горы Урал?
          (осадочными – нефть и газ,  магматические - руды)
      - Обговорите в паре друг с другом,  какой вы
можете сделать вывод об обеспеченности данной территории полезными
ископаемыми?  (Урал богат минеральными ресурсами)
Да, здесь сосредоточены почти все элементы таблицы
Менделеева.
        - Подумайте, а чем объяснить такое
разнообразие рудных и не рудных п/и Урала?
          (Это  связанно с рельефом и  геологией.  О них мы уже говорили )
У вас на столе карточки с названием самых крупных
месторождений Урала. Нанесите их на к/к.
Минеральные ресурсы используются очень давно, а
некоторые находятся  на большой глубине. Поэтому их необходимо охранять и
рационально использовать.      ( слайд №23)
   С этой целью на Урале создан Ильменский минеральный
заповедник.
Итак, справились мы с данной задачей урока. Переходим
к следующей.
1-     Подумайте
и ответьте, скажется ли ГП Урала на его климате (да)
2-      Какой
будет в общем климат Урала (разнообразный)
3-     Подумайте,
в каких направлениях он будет изменяться (С-Ю; З-В; и с высотой)
4-      Какая
карта нам поможет изучить климат Урала                   (слайд №24)
Теперь нам предстоит доказать, что климат изменяется с
С на Ю и З-В.
Для этого выполните задание в тетради.  По картам в
уч. Стр. 62-63, определите :
ср.-tя
и               в    северной и   южной  части Урала.
ср.t
и
Определите, как распределены осадки: в Предуралье, в
Зауралье; чем это объяснить?
Какие особенности климата Урала можно выделить?(
разнообразный, изменяется с С.на Ю. и с З.на В.)
Справились мы с поставленными задачами урока?  Какой
этап урока для вас был трудным?

Закрепление материала.
(слайд №25)

Рефлексия.

Домашнее  задание: текст учебника, анализ карт.

file_name: «Природные комплексы России. Урал. Особенности природы».docx

alt: Разработка урока «Природные комплексы

alt: План: 1

title: Конспект урока «Природные комплексы России. Урал. Особенности природы» 8 класс