extracted_text:
Сценарий праздника последнего звонка в 9
классе «Прощай, веселая пора!»
Предварительная работа. Праздник можно
провести в классном коллективе или в параллелях выпускных классов основной
школы.
Организаторам праздника необходимо
пригласить родителей выпускников; учителей, работавших в данных классах, первых
учителей девятиклассников. Кроме этого, заранее подготовить необходимое
оборудование: памятные медали учителям, музыкальное оформление праздника,
красочные плакаты и т. д.
Праздник желательно
провести в актовом зале учебного заведения. В зале удобно располагаются
учителя, родители, приглашенные гости.
Описание праздника
На сцене появляются двое ведущих
1-й ведущий: Запомните этот
день!
2-й ведущий: Запомните этот
час!
1-й ведущий: Сегодня наши
девятиклассники прощаются со своим классом и смело заявляют: «Мы окончили
основную школу и готовы вступить на порог взрослой жизни!»
2-й ведущий: Кто-то из них
решит продолжить свое обучение в других образовательных учреждениях, а кто-то
перешагнет порог десятого класса.
1-й ведущий: Итак, внимание!
Перед приглашением в зал виновников сегодняшнего торжества прошу всех встать!
2-й ведущий: Выпускники
девятых классов! Вы приглашаетесь на Праздник последнего школьного звонка
основной общеобразовательной школы!
(Звучит торжественная музыка, в зал входят
девятиклассники и выстраиваются на сцене актового зала)
1-й ведущий: Дорогие
выпускники девятых классов! Сегодня для вас особый праздник — вы прощаетесь с
родной школой!
2-й ведущий: Более 20 тысяч
школьных звонков услышали вы за 9 лет учебы.
1-й ведущий: Первый школьный
звонок пригласил вас на самый первый урок.
2-й ведущий: А сегодняшний
последний возвестит о том, что вы вступаете в новую взрослую жизнь.
1-й ведущий:
Солнце над партою, лето у ног.
Сколько он длится, последний звонок?
В окнах вселенная не умещается,
Школа глядит, а сама уменьшается.
Взгляды летят над далеким штурвалом,
Острым ланцетом, могучим станком,
А над страной, как над актовым залом,
День заливается синим и алым
Школьным, прощальным хрустальным
звонком...
И. Корэ
2-й ведущий: Дорогие
выпускники, родители, гости! Позвольте первое приветственное слово предоставить
директору.
(Звучит выступление директора,
зачитывается приказ о допуске девятиклассников к выпускным экзаменам)
1-й ведущий: Дорогие
выпускники! Сегодня вас пришли поздравить первоклассники. Они уже закончили
свой первый учебный год, знают толк в учебе! Прислушайтесь к их напутствиям!
Звучит веселая музыка. Выходит группа
первоклассников и выстраивается напротив девятиклассников
1-й чтец:
Сегодня в майский жаркий день
Окончен ваш урок.
Последний раз, друзья, для вас
Сейчас звенит звонок!
2-й чтец:
Вы уходите от нас.
Что же делать? В добрый час!
Ждет вас всех десятый класс,
Кто-то и покинет нас.
Ваша доля нелегка, а пока...
3-й чтец:
Дружно всех вас поздравляем
И от всей души желаем
Вам оценку только «пять»
На экзаменах получать.
4-й чтец:
Мы научились понимать,
Что знанья — это свет
И вам хотим мы пожелать
Учиться много лет.
5-й чтец:
Мы тоже девять лет пройдем,
Освоим свой урок.
На смену вам мы все придем,
Услышим свой звонок.
6-й чтец:
Желаем вам найти свой путь,
Успехов, вам, друзья!
А здесь всегда теперь вас ждут
Любимые учителя.
Первоклассники уходят. Выпускники вручают
им небольшие сувениры
1-й ведущий:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
2-й ведущий: Мы предоставляем
слово учителю, который девять лет назад привел наших выпускников в класс,
научил читать и писать, решать простые задачи. Слово первой учительнице!
Дорогая наша..., наша первая учительница, наша вторая мама, мы хотим услышать
ваш ласковый голос!
(Звучит выступление первого учителя)
1-й ведущий: Лучше, чем
классный руководитель, своих ребят не знает никто, и поэтому следующее слово мы
предоставляем классным руководителям. Именно они привели вас к этому
замечательному празднику, именно с ними вы, уважаемые выпускники, съели не один
пуд знаний, веселья, человеческого участия и заботы.
(Ведущие предоставляют слово классным
руководителям)
2-й ведущий: И еще несколько
слов вам хотят сказать ваши самые родные, самые добрые и заботливые, порой
строгие и излишне хлопотные, но всегда думающие о вас — это ваши родители. От
имени всех родителей выпускников к вам обращается...
2-й ведущий:
Ты окончил школу, парень, —
Ни убавить, ни прибавить.
Остается лишь поздравить —
Отучился как-никак
Без особого упрека
До последнего урока,
До последнего звонка.
1-й ведущий:
На балу прощальном в зале
Разукрасят всем на зависть
Тебя девушки слезами
И помадою губной.
Не печалься, что не дали
Золотой тебе медали:
Сдашь экзамен — ты герой.
2-й ведущий:
Даже вдалеке от дома
Следуют закону Ома.
Но совсем другим законам
Станет жизнь тебя учить.
И еще неоднократно
Будут слезы и помада,
Но таков удел мужчин.
По стихотворению В. Ефремова «Окончание
школы»
1-й ведущий: Дорогие
выпускники! Пришло время и вам доказать, что вы не зря проучились девять лет в
нашей замечательной школе (гимназии, лицее) и готовы к выпускным экзаменам.
Ответьте на несколько вопросов шуточной викторины:
• Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик ставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовется...
(Выпускники хором: «Плюс»)

Из цифры вычтем мы другую,
Ставим черточку прямую.
Этот знак мы узнаем,
(Выпускники хором: «Минус») мы его зовем.
• Вы все знаете могучего богатыря Илью
Муромца. Сколько лет пролежал Илья на печи? (33 года)
• Какая ветка не растет на дереве?
(Железнодорожная)
• Вспомните, какое заклинание знал Маугли?
(«Мы с тобой одной крови — ты и я»)
• У кого усы длиннее ног? (У таракана)
• Что это за трава, которую и слепые
узнают? (Крапива)
• Что носил на передней лапе пудель
Артемон из сказки А. Толстого «Золотой ключик»? (Серебряные часы)
• Как называется жилое помещение для
команды на корабле? (Кубрик)
1-й ведущий: Молодцы, ребята!
Теперь мы верим, что наши выпускники самые умные, самые дружные, самые веселые.
Предоставляем им слово.
Выходит группа выпускников
1-й выпускник: Дорогие родители,
любимые наши учителя, уважаемые гости! Девять лет назад мы пришли в эту
замечательную школу (лицей, гимназию) с широко раскрытыми глазами, ожидая чуда.
Мы были подобны чистым белым страницам, на которых вы, наши учителя, писали
свой текст. За эти годы у нас было 12 тысяч уроков, более 120 учебников, а в
них — более 25 тысяч страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти годы
мы проделали путь, равный 3500 км, для нас прозвенело более 20 тысяч звонков, а
сегодня прозвенит последний в нашей жизни звонок.
2-й выпускник: Наш путь никогда
не был усыпан розами, потому что для них там не оставалось места. Это место
было занято исканиями Печорина и страданиями Татьяны, синтаксисом и
пунктуацией, биквадратными уравнениями и треугольниками Пифагора.
3-й выпускник: Нашей основной
задачей было вкусить больше плодов от древа познания. Мы вкусили, и что греха
таить — у некоторых появилось несварение желудка.
4-й выпускник: Мы старались
разрушить гранитное основание науки и в результате совместными усилиями
прогрызли в нем огромную дыру.
5-й выпускник: И, несмотря на
все это, мы по-прежнему такие же бодрые и веселые, как и девять лет назад.
1-й выпускник: В эти девять лет
уместилась целая жизнь. Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы нас не сопровождали
наши учителя — надежные товарищи, отличные советчики.
2-й выпускник: И сегодня нам
предоставляется последняя возможность высказать все слова благодарности,
признательности, любви, уважения вам, наши дорогие учителя.
3-й выпускник: Итак, позвольте
церемонию признания в любви считать открытой!
4-й выпускник: Вручение
памятных медалей со словами любви будет проводиться по следующим номинациям:
• «За доброту и любовь»;
• «За обаяние и красоту»;
• «За моральную поддержку»;
• «За оптимизм и жизнелюбие»;
• «За неординарность мышления»;
• «За принципиальность и
требовательность»;
• «За честь и достоинство»;
• «За преданность своему делу»;
• «Моя вторая мама».
5-й выпускник: Для объявления
победителя в номинации «За доброту и любовь» и посвящения ему самых добрых слов
приглашается...
Ученики читают заранее подготовленные
строки, вскрывают конверты, называют Ф.И.О учителя или группы учителей, вручают
памятную медаль. Учитель может в ответном слове поздравить учеников.
Организаторам праздника важно продумать,
чтобы символические медали получили все учителя, проработавшие в данных классах
не менее трех лет. Возможно награждение и первых учителей, администрации
учебного заведения.
«За доброту и любовь»
Все начинается с любви...
Твердят: «Вначале было слово».
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
Мечта и страх,
Вино и порох,
Трагедия, тоска и подвиг —
Все начинается с любви!
Р. Рождественский
«За обаяние и красоту»
Твои глаза.
Я в них смотрю, как в чистые озера,
Где крохотные камешки на дне,
Где водорослей тонкие узоры,
Где сам я отражаюсь в глубине.
Они играют бликами живыми,
Мне радость и уверенность даря,
И, отступая, меркнут перед ними
Все в мире океаны и моря.
К. Ваншенкин
«За моральную поддержку»
Среди миров, в созвездии светил
Одной звезды я повторяю имя...
Не потому, чтоб я ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
И если мне сомненье тяжело,
Я у нее одной ищу ответа,
Не потому что от нее светло,
А потому что с ней не надо света!
И. Анненский
«За оптимизм и жизнелюбие»
О нет, мне жизнь не надоела,
Я жить люблю, я жить хочу,
Душа не вовсе охладела,
Утратя молодость свою.
Еще хранятся наслажденья
Для любопытства моего,
Для милых снов воображенья,
Для чувств... всего.
А.С. Пушкин
«За неординарность мышления»
Во всем мне хочется дойти
До самой сути:
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней.
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
Б. Пастернак
«За принципиальность и требовательность»
Ты нас учил быть стойкими в борьбе,
Учил трудиться, не жалея сил.
Учитель наш, земной поклон тебе
За все, чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими поклон земной.
Н. Михайлов
«За честь и достоинство»
Дон Кихот.
Он не чувствует, не видит
Ни насмешек, ни презренья;
Кроткий лик его так светел,
Очи — полны вдохновенья.
Грустен он, но сколько детской
Доброты в улыбке нежной
И в лице, простом и бледном,
Сколько веры безмятежной!
И любовь и вера святы,
Этой верою согреты
Все великие безумцы,
Все пророки, все поэты!
Д. Мережковский
«За преданность своему делу»
Единый раз вскипает пеной
И рассыпается волна.
Не может сердце жить изменой,
Измены нет: любовь одна.
Мы негодуем, иль играем,
Иль ждем — но в сердце тишина;
Мы никогда не изменяем:
Душа одна — любовь одна.
Однообразно и пустынно.
Однообразием сильна
Проходит жизнь... и в жизни длинной
Любовь одна, всегда одна.
Лишь в неизменном — бесконечность,
Лишь в постоянном — глубина.
И дальше путь, и ближе вечность,
И все ясней: любовь одна.
Любви мы платим нашей кровью,
И верная душа — верна,
И любим мы одной любовью.
Любовь одна...
3. Гиппиус
После вручения памятных медалей выпускники
произносят заключительные слова
1-й выпускник:
Спасибо, что вы нас любили,
Хотя и строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас.
2-й выпускник:
Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Веселый и грустный последний звонок.
3-й выпускник:
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И, значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.
4-й выпускник:
Как елочный праздник, кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны,
Увы, не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.
5-й выпускник:
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
Вместе:
Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что берег я и что не берег.
Звени же над детством моим уходящим
Веселый и грустный последний звонок!
Л. Александров
1-й ведущий: Внимание!
Наступает самая торжественная минута сегодняшнего праздника. Дорогие
выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не похожий ни на один,
ранее звучащий. Он — как рубеж между детством и взрослой жизнью. Это последний
звонок. Прошу всех встать.
2-й ведущий: Право дать
последний звонок для наших выпускников предоставляется...
Звенит последний звонок. После звонка
звучит веселая музыка и ведущие приглашают всех в класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника последнего звонка в 9 классе.docx

alt: Сколько он длится, последний звонок?

alt: Ваша доля нелегка, а пока... 3-й чтец:

alt: И первый заливистый школьный звонок

alt: Вручение памятных медалей со словами любви будет проводиться по следующим номинациям: • «За доброту и любовь»; • «За обаяние и красоту»; • «За моральную поддержку»;…

alt: Все начинается с любви: Мечта и страх,

alt: И. Анненский «За оптимизм и жизнелюбие»

alt: Ты нас учил быть стойкими в борьбе,

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ

Рабочая ПРОГРАММа общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.14 ИНФОРМАТИКА

2019 г.

Рассмотрена
  на заседании предметной (цикловой) комиссии «Информационных технологий»
Председатель П(Ц)К(зав.
  кафедрой)         ___________________    Е.Г.Серкова
Протокол №_1 от «26» августа 2019г.
Рекомендована
  Методическим советом ГАПОУ СО «Екатеринбургский экономико-технологический
  колледж»
Протокол
  № 1 от «27» августа 2019 г.

Утверждаю:
заместитель
  директора
по учебной
  работе
________________
  Е. А. Баранцева
«31» августа 2019 г.

Рабочая программа общеобразовательной учебной
дисциплины «Информатика и ИКТ» разработана на основе примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» для профессиональных
образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ
«ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
(Протокол № 3 от 21 июля 2015 г, базисным
учебным планом по
специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

Организация-разработчик:

Государственное
Автономное Профессиональное Образовательное Учреждение Свердловской области «Екатеринбургский
экономико-технологический колледж»
Разработчики:
Попкова
Ксения Андреевна  – преподаватель
Фролов
Петр Андреевич - преподаватель

Содержание

  стр.

1.
  Пояснительная записка

4

2.
  Общая характеристика учебной дисциплины
  «ИНФОРМАТИКА»

5

3.
  Место учебной дисциплины в учебном
  плане

5

4.
  Результаты освоения учебной дисциплины

6

5.
  тематический план

8

6.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

11

7.
  Характеристика основных видов учебной
  деятельности студентов

20

8.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

23

1.
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебной
дисциплины «Информатика» предназначена для изучения информатики и
информационно-коммуникационных технологий в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО
(ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Информатика»,  в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259) и с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г.№ 2/16-з).
Содержание программы «Информатика»
направлено на достижение следующих
целей:
-
формирование
у обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете;
-
формирование
у обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
-
формирование
у обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов средствами информатики, в том числе при
изучении других дисциплин;
-
развитие
у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
-
приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
-
приобретение
обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и глобальных
информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности
людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем,
распространение и использование информации;
-
владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием ИКТ, средств образовательных и социальных коммуникаций.
Программа учебной дисциплины «Информатика
и ИКТ» уточняет содержание учебного материала, последовательность его изучения,
тематику практических занятий, виды самостоятельных работ, распределение
учебных часов с учётом специфики программы подготовки специалистов среднего
звена специальности «Компьютерные системы и комплексы».
Программа может использоваться другими
профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования.

2.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
Одной из характеристик современного общества
является использование информационных технологий, средств ИКТ и информационных
ресурсов во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому перед образованием,
в том числе профессиональным, стоит проблема формирования информационной
компетентности специалиста (способности индивида решать учебные, бытовые,
профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных
технологий), обеспечивающей его конкурентоспособность на рынке труда.
В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение информатики
имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования.
При освоении специальности СПО «Компьютерные
системы и комплексы» технического профиля профессионального образования
информатика изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования с
углубленным освоением отдельных тем с учетом специфики осваиваемой
специальности.
Это выражается в содержании обучения,
количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их
освоения студентами, объеме и характере практических занятий, видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Учебная
дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
-
Информационная
деятельность человека;
-
Информация
и информационные процессы;
-
Средства
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
-
Технологии
создания и преобразования информационных объектов;
-
Телекоммуникационные
технологии.
Содержание учебной дисциплины позволяет
обеспечить связь с другими образовательными областями, учесть возрастные
особенности обучающихся.
Особое внимание при изучении информатики
уделяется изучению практико-ориентированного учебного материала, способствующего
формированию у студентов общей информационной компетентности, готовности к
комплексному использованию инструментов информационной деятельности.
Освоение учебной дисциплины «Информатика и
ИКТ», учитывающей специфику осваиваемой специальности 09.02.01 «Компьютерные
системы и комплексы» предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное
использование различных методов информатики и средств ИКТ.
При организации практических занятий и
внеаудиторной самостоятельной работы акцентируется внимание обучающихся на
поиске информации в средствах массмедиа, Интернете, в учебной и специальной
литературе с соответствующим оформлением и представлением
результатов. Это способствует формированию у студентов умений самостоятельно и
избирательно применять различные программные средства ИКТ, а также
дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые
камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами обработки и
предоставления информации.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины
«Информатика и ИКТ» завершается подведением итогов в форме дифференцированного
зачета.

3.
МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В
учебном плане по специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы» (ППССЗ)
место учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» — в составе общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования.
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины
«Информатика и ИКТ» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
-
чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
-
осознание
своего места в информационном обществе;
-
готовность
и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение
использовать достижения современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
используя для этого доступные источники информации;
-
умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих
задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение
выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
так и в быту;
-
готовность
к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной
деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
компетенций;
метапредметных:
-
умение
определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование
различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач,
применение основных методов познания (наблюдения, описания,
измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование
различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
-
использование
различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение
анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на
компьютере в различных видах;
-
умение
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение
публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации
средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
-
применение
на практике средств защиты информации от вредоносных программ, правил личной
безопасности и этики работы с информацией и средствами коммуникаций в
Интернете;
-
сформированность
представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение
навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания
алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение
анализировать алгоритмы;
-
использование
готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
-
владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
-
владение
компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность
представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение
типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций языка
программирования;
-
сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание
основ правовых аспектов использования компьютерных программ, прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
-
применение
на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение
правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете.

5.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
(технический профиль профессионального
образования)

Содержание
  обучения

Количество часов

Занятия по
  дисциплине

Всего

в том числе практические
  работы

в том числе самостоятельная
  работа

Индивидуальные
  проекты

1.
  Информационная деятельность человека

12

6

4

0

2.
  Информация и информационные процессы

 81

46

29

0

3.
  Средства информационных и коммуникационных технологий ( ИКТ)

22

10

8

0

4.
  Технологии создания и преобразования информационных объектов

38

26

12

0

5.Телекоммуникационые
  технологии

10

6

2

0

Зачет

2

0

0

0

итого

165

94

55

0

6.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Занятия
  по дисциплине

165

в
  том числе:

Теоретические
  занятия (час.)

14

Лабораторные
  занятия (час.)

Практические
  занятия (час.)

88

Индивидуальных
  проектов (час.)

Самостоятельная
  работа

55

в
  том числе:

 Решение
  задач

14

Подготовка
  докладов, рассказов, схем

23

Оформление
  таблиц

6

Составление
  кроссворда

4

Оформление
  отчёта

6

Создание
  презентации

2

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2

6.2 Содержание общеобразовательной
учебной дисциплины Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
  занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем
часов

1

2

3

Раздел 1.
  Информационная деятельность человека

12

Тема 1.1 Информатизация общества

Содержание учебного материала

2

1

Информационные
  ресурсы общества. Правовые нормы, относящиеся к информации / Виды
  профессиональной и информационной деятельности человека с использованием
  технических средств и информационных ресурсов социально-экономической
  деятельности. Этапы развития технических и информационных ресурсов. Правовые
  нормы. Правонарушения в информационной сфере, их предупреждения. Стоимостные
  характеристики
Задание на
  дом:

Практическая
  работа

2

1

Практическая работа № 1. «Образовательные
  информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением».
Задание на дом: подготовить
  коллекцию ссылок на электронно-образовательные ресурсы по профильным
  направлениям подготовки

2

Практическая работа № 2. «Образовательные
  информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением».
Задание на
  дом:

2

3

 Практическая
  работа № 3. Преобразование видов информации
Задание на дом: Составить
  схему преобразований информации с указанием способов

2

Самостоятельная работа

2

1

Подготовить инструкцию-памятку по
  безопасности труда и санитарным нормам

4

Подготовить коллекцию ссылок на
  электронно-образовательные ресурсы по профильным направлениям подготовки

2

Раздел 2. Информация и информационные процессы

81

Тема 2.1 Представление и обработка
  информации

Содержание учебного материала

2

1

Принципы обработки информации
  компьютером / Понятие информации. Единицы измерения информации.
  Универсальность дискретного представления информации. Арифметические и
  логические основы работы компьютера.
Задание на дом:

Практическая работа

2

1

Практическая
  работа № 4. «Количество информации».
Задание на
  дом: Работа с учебником: п. 17 прочитать, стр.97 ответить на вопросы

2

Практическая
  работа № 5. «Системы счисления».
Задание на
  дом:

2

3

Практическая
  работа № 6. Передача информации между устройствами
Задание на
  дом: Подготовить презентацию «Перспективные виды передачи информации»

2

4

Практическая
  работа № 7. «Логические основы работы компьютера».
Задание на
  дом:

2

Самостоятельная
  работа

2

1

Подготовить
  доклад по теме «Умный дом»

3

Создание
  схемы-плаката «Развитие технических и информационных ресурсов»

3

4

Решение задач
  по теме «Перевод чисел из одной системы счисления в другую»

2

Тема 2.2 Алгоритмизация и
  программирование

Содержание учебного материала

2

Практическая работа

1

Практическая работа № 8.
  «Алгоритмы и способы их описания. Компьютер как исполнитель команд».
Задание на дом: привести
  примеры алгоритмов

2

Практическая работа № 9.
  Основы построения алгоритмов
Задание на дом:

2

2

Практическая работа №10. Среда
  программирования Python. Ввод-вывод данных.
Задание на дом:

2

3

Практическая работа №11. Условные
  инструкции на языке программирования Python.
Задание на дом:

2

4

Практическая работа №12. Операции
  вычисления на языке программирования Python.
Задание на дом: Решение
  задач «Вычисления»

2

5

Практическая работа №13. Цикл
  for на языке программирования Python.
Задание на дом: Решение
  задач «Цикл for»

2

6

Практическая работа № 14.
  Строки, срезы и методы на языке программирования Python.
Задание на дом:

2

7

Практическая работа №15. Цикл while на языке программирования Python.
Задание на дом: Решение
  задач «Цикл while»

2

8

Практическая работа №16.
  Массивы (списки) на языке программирования Python.
Задание на дом:

2

9

Практическая работа № 17.
  Функции на языке программирования Python.
Задание на дом: оформить
  отчет

2

10

Практическая работа № 18.
  Двумерные массивы на языке программирования Python.
Задание на дом:

2

11

Практическая работа № 19.
  Множество на языке программирования Python.
Задание на дом:

2

12

Практическая работа № 20.
  Словари на языке программирования Python.
Задание на
  дом:

2

13

Практическая работа № 21.
  Алгоритмы сортировки данных
Задание на дом: Составить
  блок схему одного из алгоритмов сортировки

2

14

Практическая работа № 22.
  Алгоритмы нахождения значений
Задание на дом:

2

13

Практическая работа № 23.
  Составление программ с использованием языка программирования Python.
Задание на дом:

2

Самостоятельная работа

2

1

Подготовить доклад «История
  развития языков программирования»

2

Подготовить презентацию
  «Распространение языков программирования»

2

3

Решение задач «Условные
  инструкции»

2

4

Решение задач «Строки, срезы и
  методы»

2

5

Решение задач «Массивы (списки)»

2

6

Решение задач «Двумерные массивы»

2

7

Решение задач «Множество»

2

8

Подготовиться к следующей
  практической работе

2

9

Составить кроссворд
  «Алгоритмизация и программирование»

2

Тема 2.3. Компьютерное моделирование

Содержание учебного материала

2

1

Моделирование / Понятие
  модели. Виды моделей. Компьютерное моделирование. Программа как метод
  моделирования.
Задание на дом: Привести
  10 примеров моделей и реальных объектов им соответствующих

Практическая работа

2

1

Практическая работа № 24. Построение
  компьютерной модели в AnyLogic.
Задание на дом:

Самостоятельная работа

2

1

Зарисовать этапы создания компьютерной
  модели.

Тема 2.4. Реализация основных
  информационных процессов с помощью компьютеров

Содержание учебного материала

2

1

Хранение,
  поиск и передача информации / Хранение информационных объектов различных
  видов на различных цифровых носителях. Определение объемов различных
  носителей информации. Архив информации. Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов и фраз для поиска информации. Комбинации условия
  поиска. Схема процесса передачи информации.
Задание на
  дом: проработка конспекта

Практическая работа

2

1

Практическая
  работа № 25. Поиск информации в сети Интернет. Создание ящика электронной
  почты и настройка его параметров.
Задание на
  дом: Работа с учебником: п.26 прочитать, стр. 154 ответить на вопросы

2

Практическая
  работа № 26. Создание резервной копии данных
Задание на
  дом:

2

Самостоятельная
  работа

1

Создать
  резервную копию данных в облаке

2

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных технологий

22

Тема 3.1. Архитектура компьютера

Содержание учебного материала

2

1

Архитектура компьютеров.
  Внешние устройства/ Основные характеристики компьютеров. Многообразие
  компьютеров и внешних устройств.
Задание на дом:

Практическая работа

2

1

Практическая работа № 27. Операционная
  система. Настройка FireWall
Задание на дом:

2

Практическая работа № 28.
  Определение параметров компьютера
Задание на дом:

2

3

Практическая работа № 29.
  Подбор компонентов для компьютеров
Задание на дом: Подобрать
  комплектующие для улучшения работоспособности домашнего ПК

2

4

Практическая работа № 30. Защита
  информации. Шифрование файлов и папок.
Задание на дом: перечислить
  способы защиты информации

2

Самостоятельная работа

2

1

Оформить отчёт по настройке FireWall

2

Определить параметры домашнего
  компьютера

2

3

Составить таблицу описания архитектуры
  домашнего компьютера

2

Тема 3.2. Компьютерные сети

Содержание учебного материала

2

1

Компьютерные
  сети / Понятие, виды компьютерных сетей. Принцип организации компьютерной
  сети.
Задание на
  дом: Законспектировать пройденный материал

Практическая
  работа

1

Практическая
  работа № 31. Знакомство с программой Cisco Packet Tracer
Задание на
  дом:

2

Самостоятельная
  работа

2

1

Создать схему
  «Организация компьютерной сети»

Раздел
  4. Технологии создания и преобразования информационных объектов

38

Тема
  4.1 Технология обработки текстовой, числовой и  графической информации

Содержание учебного материала

2

Практическая работа

1

Практическая
  работа № 31.
Текстовый редактор MS WORD. / Запуск программы, главное меню программы, настройка
  программы. Создание текстовых документов, сохранение и поиск документов.
Задание на дом: привести
  примеры использования текстовых редакторов в профессиональной
  деятельности

2

Практическая
  работа № 32. Форматирование и редактирование текстов
Задание на дом:

2

3

Практическая
  работа № 33.
Работа с таблицами и списками.
Задание на дом: записать способы создания таблиц

2

4

Практическая
  работа № 34. Табличный процессор MS Excel. / Возможности
  динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых
  данных. Ввод и редактирование данных. Форматирование таблиц
Задание на дом:

2

5

Практическая
  работа № 35. Табличный процессор MS Excel. Использование
  в расчетах ссылок. / Ссылки: относительные, абсолютные, смешанные и
  внешние. Имена областей. Использование формул
Задание на дом: заполнить
  таблицу

2

6

Практическая
  работа № 36.
Табличный процессор MS Excel. Вычисления с
  помощью функций/
  Функции математические, статистические и финансовые.
Задание на дом: Использование
  электронных таблиц для планирования семейного бюджета

2

7

Практическая
  работа № 37.
Табличный процессор MS Excel. Построение
  диаграмм и графиков функций. Анализ данных
Задание на дом: Решение задач
  «Анализ формул по заданным диаграммам»

2

8

Практическая
  работа № 38.
  Создание базы данных. / Представление об организации баз данных и
  системах управления базами данных. Структура данных и система запросов на
  примерах баз данных различного назначения. Простые запросы
Задание на дом:

2

9

Практическая
  работа № 39.
  Использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение
Задание на дом: повторить
  материал

2

10

Практическая
  работа № 40. Создание и работа с отчетов
Задание на дом: повторить
  материал

2

11

Практическая
  работа № 41. Создание и работа с формами
Задание на дом:

2

10

Практическая
  работа № 42.
  Работа с растровым и графическим редактором. / Виды графических
  редакторов.
Задание на дом:

2

11

Практическая работа № 43. Создание
  презентации.
Задание на дом:

2

Самостоятельная работа

2

1

Составить резюме «Ищу работу»

2

Подготовить сообщение «Виды основных
  функций MS Excel»

2

3

Подготовить доклад «Использование СУБД в
  профессиональной деятельности»

2

4

Записать сравнительную характеристику
  видов графики

2

5

Составить опорный конспект

2

6

Создать презентацию о своей профессии

2

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии

10

Тема 5.1 Интернет технологии

Содержание учебного материала

2

1

Интернет-технологии/ Представления
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.
  Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики подключения,
  провайдер.
Задание на дом: проработка
  конспекта

Практическая работа

2

1

Практическая
  работа № 44.  Создание простейшей страницы с использованием HTML.
Задание на дом:

2

Практическая
  работа № 45. Коды состояния HTTP.
Задание на дом: Составить список
  кодов состоянния

2

2

Практическая работа № 46.
  Вставка изображений, таблиц и гиперссылок на Web-страницу.
Задание на дом: Создать 3
  связанные Web-страницы о
  своем городе

2

Самостоятельная работа

2

1

записать теги

Дифференцированный зачет

2

Итого

165

7.    ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание
  обучения

Характеристика основных видов учебной
  деятельности студентов
 (на уровне учебных действий)

1. Информационная деятельность человека

-     находить
  сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в
  биологических, технических и социальных системах;
-     классифицировать
  информационные процессы по принятому основанию;
-     выделять
  основные информационные процессы в реальных системах;
-     владеть системой
  базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
  научной картины мира;
-     исследовать с
  помощью информационных моделей структуры и поведения объекта в соответствии с
  поставленной задачей;
-     выявлять проблем
  жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать
  предлагаемых путей их разрешения;
-     использовать
  ссылки и цитирование источников информации;
-     использовать на
  практике базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;
-     владеть нормами
  информационной этики и права;
-     соблюдать
  принципы обеспечения информационной безопасности, способы и средств
  обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.

2.
  Информация и информационные процессы

2.1.Представление
и
  обработка информации

-     оценивать информацию
  с позиций ее свойств (достоверности, объективности, полноты, актуальности и
  т.п.);
-     знать о
  дискретной форме представления информации;
-     знать способы
  кодирования и декодирования информации;
-     иметь представление
  о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
-     владеть
  компьютерными средствами представления и анализа данных;
-     отличать
  представление информации в различных системах счисления;
-     знать
  математические объекты информатики;
-     применять знания
  в логических формулах.

2.2. Алгоритмизация и программирование

-     владеть навыками
  алгоритмического мышления и понимать необходимость формального описания
  алгоритмов;
-     уметь понимать
  программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
  языке высокого уровня;
-     уметь
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
-     реализовывать
  технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного программного
  средства, выбирать метод  решения задачи;
-     разбивать
  процесс решения задачи на этапы;
-     определять по
  выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
  войти в алгоритм;
-
  определять,
  для решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем)
Примеры задач:
-     алгоритмы нахождения наибольшего
  (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных чисел без использования
  массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов конечной
  числовой последовательности (или массива);
-     алгоритмы анализа записей чисел в
  позиционной системе счисления;
-     алгоритмы решения задач методом
  перебора;
-     алгоритмы работы с элементами
  массива;

2.3.
  Компьютерное
моделирование

-     иметь представление
  о компьютерных моделях, уметь приводить примеры;
-     оценивать  адекватность
  модели моделируемому объекту и  целям моделирования;
-     выделять в исследуемой
  ситуации: объект, субъект, модель;
-     выделять среди
  свойств данного объекта существенные свойства с точки зрения целей
  моделирования;

2.4.
  Реализация
основных
  информационных процессов с помощью компьютеров

-     оценивать и
  организовывать информацию, в том числе получаемую из средств массовой
  информации, свидетельств очевидцев, интервью;
-     анализировать и
  сопоставлять различные источники информации;

3.
  Средства информационных и коммуникационных технологий

3.1.
  Архитектура
компьютеров

-     анализировать
  компьютер с точки зрения единства его аппаратных и программных средств;
-     анализировать устройства
  компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки,
  передачи, вывода информации;
-     определять средства, необходимые
  для осуществления информационных процессов при решении задач;
-     анализировать интерфейс
  программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования,
  системы команд и системы отказов;
-
  выделять и
  определять назначения элементов окна программы;

3.2.
  Компьютерные
сети

-     иметь представление
  о типологии компьютерных сетей;
-     уметь приводить примеры;
-     определять программное и
  аппаратное обеспечении компьютерной сети;
-     знать о возможности разграничения
  прав доступа в сеть и применять это на практике;

3.3.
  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации,
  антивирусная защита.

-
  владеть
  базовыми навыками и умениями по соблюдению требований техники безопасности,
  гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
  понимать
  основы правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
  Интернете применять их на практике;
-
  реализовывать
  антивирусную защиту компьютера;

4.
  Технологии создания и преобразования информационных объектов

4.1.
  Понятие об
  информационных системах и автоматизации информационных процессов.
4.2.
  Возможности
  динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых данных.
  Системы статистического учета (бухгалтерский учет, планирование и финансы,
  статистические исследования).
Представление
  об организации баз данных и системах управления базами данных.
4.4.
  Представление о программных средах компьютерной графики и черчения,
  мультимедийных средах.

-
  иметь
  представление о способах хранения и простейшей обработке данных;
-
  уметь работать
  с библиотеками программ;
-
  использовать
  компьютерные средства представления и анализа данных;
-
  осуществлять
  обработку статистической информации с помощью компьютера;
-
  пользоваться
  базами данных и справочными системами;
-
  владеть
  основными сведениями о базах данных и средствах доступа к ним, умений
  работать с ними;
-
  анализировать
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач.

5.
  Телекоммуникационные технологии

5.1. Представления о
  технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.

-
  иметь
  представление о технических и программных средствах телекоммуникационных
  технологий применять на практике;
-
  знать способы
  подключения к сети Интернет и использовать их в своей работе;
-
  определять
  ключевые слова, фразы для поиска информации;
-
  уметь
  использовать почтовые сервисы для передачи информации;
-
  иметь
  представление о способах создания и сопровождения сайта, уметь приводить
  примеры;

5.2. Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  глобальных и локальных компьютерных сетях

-
  иметь представление
  о возможностях сетевого программного обеспечения, уметь приводить примеры;
-
  планировать
  индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных
  инструментов поддержки управления проектом;

5.3. Примеры сетевых
  информационных систем для различных направлений профессиональной деятельности

-
  определять
  общие принципы разработки и функционирования интернет-приложений;

8.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

    Программа дисциплины  реализуются в
кабинете «Информатики»
Технические средства обучения:
-
персональные
компьютеры;
-
проектор;
-
экран.
Методическое обеспечение дисциплины:
-
технические
средства контроля знаний (компьютерные тесты);
-
электронные
учебные пособия;
-
методические
пособия.
Программное обеспечение, необходимое для
проведения практических работ:
-
Python
-
MS
Word
-
MS
Excel
-
MS
Access
-
Notepad
++
-
Paint

8.2 Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов

Для
студентов

1.
Малясова
С. В., Демьяненко С. В., Цветкова М.С. Информатика: Пособие для подготовки к
ЕГЭ /Под ред. М.С. Цветковой. - М.: 2017
2.
Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. - М.: 2017 Цветкова М.С.,
Гаврилова С.А., Хлобыстова И.Ю. Информатика: Практикум для профессий и
специальностей технического и социальноэкономического профилей / под ред. М.С.
Цветковой. - М.: 2017
3.
Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. - М.: 2017
4.
Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю. и др. Информатика: электронный учебно-методический
комплекс .- М., 2017

Для преподавателей

1. Об образовании в Российской Федерации: федер.
закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №
99-ФЗ, от № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от №
317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от
№ 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
2. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря
2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413".
4. Примерная основная образовательная
программа среднего общего образования, одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16-з).
5. Грацианова Т. Ю. Программирование в
примерах и задачах: учебное пособие — М. : 2016.

Интернет-ресурсы

1.
www.fcior.edu.ru
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов).
2.
intuit.ru/studies/courses
(Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
3.
www.lms.iite.unesco.org
(Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по информационным технологиям).
4.
http://ru.iite.unesco.org/publications
(Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
5.
www.megabook.ru
(Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика»
и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
6.
www.
ict. edu. ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
7.
www.digital-edu.ru
(Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
8.
www.window.edu.ru
(Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
9.     www.freeschool.altlinux.ru
(портал Свободного программного обеспечения).
www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
10.
www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice
(электронная книга «ОpenOffice.org: Теория практика»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.14 Информатика 2019-КС.doc

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Содержание стр. 1

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в…

alt: ФГОС среднего общего образования

alt: Интернете; - сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире; - владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания алгоритмов, владение…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Задание на дом: 2 4

alt: Тема 3.1. Архитектура компьютера

alt: Задание на дом: повторить материал 2 10

alt: Практическая работа № 46.

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Примеры задач: - алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов…

alt: Министерства образования и науки

title: Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины "Информатика"


file_name: Сертификат открытой сессии для педагогов и родителей №ЦИ16350575.docx


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура, 6 класс
Соблюдение правил техники безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1.
Правила безопасности при выборе мест занятий физическими
упражнениями.
2.
Правила безопасности при использовании инвентаря и спортивного
оборудования.
3.
Правила безопасности при выборе одежды и обуви.
4.
Гигиенические правила по профилактике чрезмерного утомления во
время занятий физическими упражнениями.
Глоссарий по теме.
Физическая культура — область
социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья,
развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной
двигательной активности.
Техника безопасности — вид
деятельности (система организационных и технических мероприятий, защитных
средств и методов) по обеспечению безопасности любой деятельности человека, в
том числе и трудовой деятельности.
Спортивное оборудование и инвентарь — устройство,
приспособление узкоспециального назначения, используемое при занятии различными
видами спорта. Спортивный инвентарь — термин, обобщающий использование
различных спортивных снарядов, приспособлений, устройств, механических и
электронных средств, использование которых предусмотрено правилами соревнований
по отдельным видам спорта.
Гигиена —  раздел медицины,
изучающий влияние жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающий меры,
направленные на предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий
существования, укрепление здоровья и продление жизни.
Утомление или усталость — физиологическое
и психологическое состояние человека, которое является следствием напряжённой
или длительной работы. Субъективно утомление может ощущаться как усталость.
Утомление проявляет себя во временном снижении работоспособности. Длительное
утомление может привести к переутомлению, которое опасно для здоровья человека
Физические упражнения — элементарные
движения, составленные из них двигательные действия и их комплексы,
систематизированные в целях физического развития.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Проведение занятий физической культурой связано с обязательным
соблюдением требований безопасности. Как показывают наблюдения врачей, большое
количество травм возникает из-за неправильной подготовки мест занятий, использования
неисправного инвентаря и оборудования, а также несоблюдения гигиенических
правил.
Необходимо всем соблюдать правила техники безопасности при
занятиях физической культурой.

file_name: Соблюдение правил техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями.docx

title: 6 класс.Соблюдение правил техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема: «Mы алгеброй
гармонию проверим.
Преобразование графиков тригонометрических функций. Построение графиков функций
в электронных таблицах MS-Excel»

1.

ФИО (полностью)

Соловьева Любовь Валентиновна, учитель математики
Локтева Наталья Михайловна, учитель английского
  языка
Шумилина Наталья Викторовна, учитель информатики

2.

Место работы

МОБУ «Гимназия №7»

3.

Должность

учитель

4.

Предмет

Математика, информатика, английский язык

5.

Класс

10

6.

Тема

«Mы алгеброй  гармонию проверим. Преобразование
  графиков тригонометрических функций. Построение графиков функций в
  электронных таблицах MS-Excel»

7.

Базовый учебник

1.
  Ш.А.
  Алимов, учебник «Алгебра и начала анализа», М., «Просвещение», 2006 г.
2.
  И.Г.
  Семакин,  «Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10–11 классов»,
  «Бином», 2007 г.

8.
Цель  урока: обобщить знания о понятии
«функция».
9.
Задачи:
·  Образовательные:
-
выяснить изменение графиков тригонометрических функций в зависимости от коэффициентов;
- показать внедрение компьютерных технологий в обучение
математике, интеграцию трех предметов: математики, информатики и английского
языка;
- формировать навыки использования компьютерных
технологий на уроках математики и английского языка (to practice the
application of mathematical terms in the English language.).
·  Развивающие:
-
развивать познавательный интерес учащихся;
-
развивать умения анализировать, сравнивать, выделять главное, приводить
примеры.
·  Воспитательные:

-
воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие;
-
научить отстаивать свою точку зрения.
10.
Тип урока обобщение
 материала
11.
Формы работы учащихся: индивидуальная,
коллективная
12.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры;
мультимедиапроектор; портреты Г. Лейбница, Н. Винера, А.С. Пушкина; плакаты;
презентации учащихся; буклеты учащихся; карточки с заданиями для
самостоятельной работы; оценочный лист
13.
Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
I.  Организационный
момент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

Организационный момент, поверка готовности
   учащихся к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою
   готовность к уроку.

1

II. Постановка цели
урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

Вступительное
   слово учителя: создание проблемной ситуации (ситуации разрыва), целеполагание
   (приложение 1)
Учитель
   информатики:
Самые важные
   открытия делаются именно на стыке нескольких дисциплин, на границе наук.
«….Поверил
   я алгеброй гармонию...». Гармония - стройность, соразмерность состояние
   многого как единого целого, она весьма чувствительна к «эффекту мелочей»:
   даже малая деталь может её нарушить, либо, напротив, восстановить.
Учитель
   математики:
Математика
   присутствует в жизни так широко, как, может быть, ни одна другая наука.
   Математика вездесуща, она в каждой точке пространства и времени, в каждом действии
   и событии, потому что описывает все жизненные процессы.
Сегодня
   мы проведем с вами урок математики и информатики по теме «Преобразование
   графиков тригонометрических функций. Построение графиков тригонометрических
   функций в электронных таблицах».
Учитель английского языка:
The book of nature is written in the
   mathematical language and its letters are mathematical symbols and figures,
   it is impossible to understand its words without them, one can wander vainly
   in the infinite labyrinth without them.
G. Galileo

Слушают, эмоционально настраиваются на
   урок, определяют цель предстоящей деятельности,
принимают
   и сохраняют учебную цель и задачу, фиксируют проблему.

2

III.  Актуализация знаний

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

Учитель математики организует погружение
   в проблему посредством вопросов:
Какими функциями  описываются многие физические
   процессы? Какие физические процессы вы можете назвать?
Какая зависимость называется функцией? Какими
   свойствами обладает  функция?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя
   математики; при ответе на второй вопрос используют собственный жизненный
   опыт.

2

IV.
Совместное
исследование проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1. Учитель математики предлагает учащимся с помощью заранее
   приготовленной ими презентации перечислить виды функций.
2. Учитель
   английского языка организует проверку понимания информации, представленную
   на английском языке.
3
   Учитель математики организует решение учебной задачи (приложение 1)
Задание 1 .Для каждого
   графика укажите соответствующую формулу. Ответы запишите в оценочном листе (приложение
   3).
4. Учитель математики организует учебное взаимодействие
   учеников и последующее обсуждение составленных моделей.  Организует первичный
   контроль правильности выполнения каждого задания.
Задание 2 . Построение  графиков
   четных и нечетных функций.
Задание 3. Нахождение
   промежутков возрастания и убывания функции.
Задание
   4.
   Укажите область определения функции
Задание
   5.
   Укажите множество значений функции.
Задание 6. На рисунке
   изображен  график среднесуточной температуры в г. Арсеньеве в период с 1 по
   12 мая 2000 г. На оси абсцисс откладываются числа, а на оси ординат -
   температура  в градусах Цельсия.
Учитель математики: предлагает учащимся
   оценить свою работу.

Осознанно
   строят речевые высказывания на английском языке, проводят рефлексию своих
   действий.
Презентация
   ученика «Функция. График функции» (приложение 2)

Учащиеся выполняют задание 1, записывают
   ответы в оценочных листах, затем проверяют ответы и выставляют в оценочном
   листе количество баллов.

Слушают выступление ученика с заранее
   приготовленной презентацией «Четность, нечетность, периодичность функций» (приложение
   4), фиксируют графические модели, воспринимают ответы учащихся,
   осуществляют самоконтроль, принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Учащиеся выполняют задания 2 - 6,
   записывают ответы в оценочных листах, затем проверяют ответы и выставляют в
   оценочном листе количество баллов.

20

V. Конструирование
нового способа деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1.
   Учитель математики организует учебное исследование для выделения понятия с помощью
   вопроса:
- С помощью
   каких преобразований можно построить графики функций?
2.
   Учитель английского языка просит представить информацию с использованием
   математических понятий на английском языке.

Ученик представляет заранее приготовленную
   презентацию «Построение графиков функций» (приложение 5)

Учащиеся обсуждают содержание материала
   слайдовой презентации и отвечают на поставленный учителем вопрос, используя
   речь на английском языке.

Презентация ученика «Построение графика
   функции y = 2sin (2x-1)» (приложение 6)

7

VI. Применение
общего способа действия для решения частных задач.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

Учитель информатики ставит проблемный
   вопрос и для его решения организует практическую работу.
С давних времен  человек всегда стремился
   облегчит свой труд. Он придумал подъемный кран, автомобиль, самолет и
   множество других машин, механизмов и приспособлений, усиливающих различные
   физические возможности человека. А какое устройство в современном мире
   облегчают умственный труд человека, усиливают его интеллектуальные способности,
   помогают справиться с гигантскими объемами информации?
Подобно тому, как экскаватор освободил
   людей от тяжкой необходимости перебрасывать горы земли, так сегодня
   компьютер освобождает нас от необходимости обрабатывать горы информации.
Сегодня на
   уроке вам необходимо построить на компьютерах графики тригонометрических
   функций.
При помощи каких программ можно
   построить график функции?

Учитель информатики корректирует работу
   учащихся на ПК.

Отвечая
   на вопрос, строят рассуждения понятные для собеседника.

Применяют новый способ построения
   графиков функции, отрабатывают операции работы в ЭТ MS Excel осуществляют
   пошаговый контроль по результату.

Учащиеся работают в парах на ПК, строят
   графики функций (приложение 7).

10

VII. Контроль на
этапе окончания учебной темы.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1.
   Учитель информатики организует проверку выполненной работы
Итак,
   вы построили графики тригонометрических функций, используя возможности
   компьютера. А как вы думаете, верны ли слова  Норберта Винера, основоположника
   кибернетики и теории искусственного интеллекта: «Вычислительная машина ценна
   ровно настолько, насколько цене использующий ее человек»?

2.
   Учитель математики обращает детей к проблеме, поставленной в начале урока:
«Является
   ли функция средством математического языка, которое позволяет описывать
   процессы движения и изменения, присущие природе?»

3.
   Учитель
   английского языка обращает внимание учащихся к проблеме, поставленной в
   начале урока:
The book of nature is written in mathematical
   symbols?

При помощи мультимедийного проектора
   группы  демонстрируют результаты своей работы. Анализируют, контролируют и
   оценивают результат своей деятельности, осуществляя пошаговую проверку
   (приложение 8).

Ученики отвечают на поставленный вопрос
   - Да, Норбет Винер прав. Сама машина, хотя и называется часто «мыслящей» или
   «умной», не думает, она лишь механически делает то, что заложил в нее
   человек. Машины всегда были и остаются слепыми исполнителями сознательной
   воли человека.

Учащиеся на английском языке анализируют
   презентацию (приложение 9) «Периодические  процессы, а также возрастание
   и убывание в природе и жизни», объясняют явления, процессы, связи и
   отношения, выявленные в ходе исследования и делают выводы.

Учащиеся делают выводы:
1.
   Сегодня на уроке мы углубили наши  знания об особенностях применения
   математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и
   обществе
2.
   Функция является тем средством математического языка, которое позволяет
   описывать процессы движения и изменения, присущие природе. Действительно,
   книга природы написана на математическом языке.
3.
   Математика – это язык. Язык нужен для коммуникации, чтобы передать смысл.
   Для этого служат предложения этого языка, составленные по определенным
   правилам. Математика – своеобразный способ теоретического описания действительности,
   область знаний имеющая свой особый статус в системе наук.
4.
   В реальном мире все существует и проявляется гармонично (слаженно,
   согласовано). Великий немецкий ученый Готфрид Вильгельм фон Лейбниц сказал:
   «Математика есть

6

поэзия
  гармонии, вычислившая себя, но не умеющая высказываться в образах для души».
5.
  Сегодня на уроке мы нашли точки соприкосновения предметов математика и
  информатика, еще раз убедились, что компьютер облегчает труд человека в
  работе с информацией.

VIII.
Рефлексия. Постановка домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

Учитель
   математики:
Постройте график функции у=2cos(3x+π)
   одним из следующих  цветов, которые на ваш взгляд соответствуют вашему
   настроению от проделанной вами работы:
Красный
   - отличное
Зеленый
   - хорошее
Синий
   – удовлетворительное

 Слушают
   объяснение учителя и записывают домашнее задание

2

file_name: мы алгеброй гармонию проверим.doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: « M ы алгеброй гармонию проверим

alt: Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

alt: III. Актуализация знаний

alt: V . Конструирование нового способа деятельности

alt: VII . Контроль на этапе окончания учебной темы

intro:
выяснить изменение графиков тригонометрических функций в зависимости от коэффици-ентов;
- показать внедрение компьютерных технологий в обучение математике, интеграцию трех предметов: математики, информатики и английского языка;
- формировать навыки использования компьютерных технологий на уроках математики и английского языка (to practice the application of mathematical terms in the English language.)

математика

group: Дисциплины


file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 «Найди ошибку»


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ахтынская начальная общеобразовательная школа
№2350 при в/ч»

Классный час на тему:
«ЗНАКИ ДОРОЖНЫЕ ПОМНИ ВСЕГДА»
Подготовила классный
руководитель 2 класса
           МКОУ «АНОШ№2350 при в/ч»
Мейланова
И.А.

ЗНАКИ
ДОРОЖНЫЕ ПОМНИ ВСЕГДА
(внеклассное занятие для
1 класса
по правилам дорожного
движения)
Программное
содержание:
образовательные
задачи: научить различать и понимать дорожные знаки, предназначенные для
водителей и пешеходов;
развивающие
задачи: формировать умение ориентироваться и основных дорожных знаках;
развивать логическое мышление, память, ориентацию в окружающей обстановке;
воспитательные
задачи: воспитывать желание передать свои знания, своим друзьям.
Материал. Презентация;
конверты (по количеству детей), в которых находятся разрезанные знаки.
Ход занятия
Учитель:
Куда
бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. (Слайд
2-3)Они разного цвета и разной формы. Это неслучайно. Одни знаки вам уже
знакомы, с другими вы познакомитесь сегодня.
Знаков
с изображением людей – тринадцать, с изображением животных – три.
(Слайд
4-5) Как вы думаете, зачем нужно так много знаков? (Ответы.) Дорожные
знаки нужны для того, чтобы улица могла «разговаривать» с водителями и
пешеходами понятным им языком.
(Слайд
6)Все дорожные знаки делятся на: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, указательные. Есть также знаки сервиса.
(Слайд
7) Начнем с указательных знаков. Некоторые знаки
этой группы вам уже знакомы. Они сообщают участникам движения о местах
пешеходных переходов, об остановках общественного транспорта, о местах стоянки
транспорта и т.д. Эти знаки – синего цвета, квадратные или прямоугольные. Вот
хорошо знакомый вам знак «Пешеходный переход». Он
устанавливается на пешеходных переходах.
Пешеходные
переходы помимо знаков обозначены еще и дорожной разметкой, но под снегом и
грязью разметка не всегда видна, а знаки видны всегда, даже в темноте, так как
все они покрыты специальной краской, отражающей свет фонарей или фар
автомобиля. Вот знаки «Подземный пешеходный переход» и «Надземный
пешеходный переход». Пешеход должен переходить дорогу только по этим
переходам. Обратите внимание: на всех знаках перехода нарисованы пешеходы,
идущие в разные стороны - налево и направо. Они указывают направление, в
котором следует идти по переходу.
Нарисованный
автобус или трамвай внутри синего прямоугольника на что указывает? (Ответы.) Верно,
это знак «Место стоянки», он разрешает стоянку автомобилей. Не
заходите на эту площадку: опасно! Любое транспортное средство может неожиданно
тронуться с места.
(Слайд
8) Рассмотрите предупреждающие знаки – изображение
внутри красного треугольника. Как вы думаете, почему они называются
предупреждающими?
Дети. Они
предупреждают о чем-то.
Учитель: Верно!
Первый знак, с которым я хочу вас познакомить, -  знак «Пешеходный
переход». Предназначен он только для водителей: предупреждает о том,
что впереди пешеходный переход, обозначенный знакомым вам указательным знаком
«Пешеходный переход». Получив такое предупреждение, водитель должен быть очень
внимательным. Но пешеходам переходить дорогу по этому знаку нельзя.
Знак «Дорожные
работы» важен и для пешеходов, и для водителей: предупреждает о том,
что впереди на проезжей части, обочинах, тротуарах ведутся работы. За этим
знаком могут оказаться ямы, строительные материалы, машины и механизмы. Вот
знаки, предупреждающие
 о скользкой дороге, перегоне скота, возможном появлении диких животных.
Знак «Дети» устанавливают
у школ и детских парков. Водители и пешеходы здесь должны быть особенно
осторожны.
(Слайд
9) Среди всех дорожных знаков самые строгие – запрещающие. Они
вводят разные запреты и ограничения. Имеют круглую форму с красной каймой или с
красным фоном. Эти знаки говорят водителям о том, что движение запрещено вообще
или запрещено движение какого-то вида транспорта. Вот знак «Движение на
велосипеде запрещено», но руками велосипед вести можно.
Всем
пешеходам, в том числе и вам, нужно запомнить знак «Движение пешеходов
запрещено». Это единственный запрещающий знак, который относится только к
пешеходам. Пешеход, изображенный на этом знаке, перечеркнут красной чертой. Как
вы думаете, где может находиться этот знак? (Ответы.) Верно,
он может запрещать движение пешеходов на некоторых участках дорог.
(Слайд
10) Вот предписывающие знаки. Они имеют круглую форму и
голубой фон, символы белого цвета. Знаки этой группы указывают места движения
только одного какого-то вида транспорта, разрешают движение только в одном
направлении.
(Слайд 11) А
это знаки сервиса.  Они оказывают участникам движения добрую
услугу – указывают места расположения таких нужных объектов, как пункт питания,
больница, автозаправочная станция, телефон, гостиница, пост ГИБДД и др.
(Слайд
12) Физкультминутка. Игра «Остановка общественного транспорта». Правила
игры. Обозначить дорогу. Выбрать двух—трех детей водителями автобуса
(они надевают обручи). Остальные дети находятся возле знака «Остановка
общественного транспорта», ожидая автобуса. Водители подъезжают к остановке. К
обручу цепляется ребенок-пассажир, и вместе они бегут до обозначенного места,
где пассажир отцепляется. Водители перевозят всех участников. По окончании игры
все садятся на свои  места.
Учитель: Послушайте
стихотворения и найдите в них ошибки. Ответ изобразите в знаках, которые лежат
на столе.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
«Детям путь сюда закрыт!»

***
Шли из школы мы домой,
Видим знак у мостовой:
Синий круг, велосипед,
Ничего другого нет.
Поразмыслил друг немножко
И сказал: «Ответ один –
Знак гласит: ведет дорожка
Прямо в веломагазин». (Дети
выполняют задание.)

 ***
Пять различных человечков
Вам встречаются в пути.
А какой из них позволит
Вам дорогу перейти?
Человечки разные -
Синие да красные,
Треугольник, круг, квадрат —
Вот они, все пять подряд.
Выберите
среди знаков, которые лежат у каждого из вас на столе, нужный знак: «Пешеходный
переход», «Осторожно, дети!», «Подземный переход», «Дорожные работы», «Движение
пешеходов запрещено». А сейчас вам следует сложить дорожные знаки. У вас на
столах конверты, в них находятся разрезные знаки. (Количество частей,
на которые разрезаны знаки, зависит от индивидуальных способностей. Дети
открывают конверты и складывают свои знаки.   Отвечают на свои
вопросы). (Слайд 13)
·
Как называется знак?
·
Какое он имеет значение?
·
Какие дорожные знаки вам встречаются по дороге в детский сад?
Вот вы и разобрались,
научились понимать язык улицы, язык знаков. Я надеюсь,  вы будете все
правила дорожного движения выполнять неукоснительно. Не забудьте познакомить со знаками
своих друзей, малышей. А сейчас мы нарисуем с вами знаки, который запомнили и
вы расскажете об их назначении своим родителям и друзьям. Помните:
Знаки важные, дорожные,-
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Все, что знаки говорят!

file_name: классный час дорожные знаки.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Знайте, что нельзя, что можно!


extracted_text:
План – конспект
воспитательного мероприятия
Тема:
«Стоп наркотикам!».
Форма: деловая
игра
Цель:
помочь
кадетам осознать пагубность зависимости от психоактивных веществ и ее
последствия.
Задачи:

Закрепить
     в сознании кадет понимание того, что здоровье – важнейшая социальная
     ценность, оно формируется на протяжении всей жизни.
Вооружить
     кадет знаниями о вреде наркотиков на здоровье человека.
Формировать
     устойчивое отношение к принятию воспитанниками только здорового образа
     жизни.

Образовательные технологии:
Ø элементы индивидуально-групповой деятельности;
Ø элементы информационно-коммуникационных технологий
Оборудование:
презентация, план-конспект
План

I.
Организационный этап.
1.
Организация
класса.
2.
Мобилизующее
начало.
II.      Основной
этап.
1.
Тест.
2.
Задание
№1 (работа в группах).
3.
Просмотр
ролика №1 Региональной общественной организации «Жизнь без наркотиков».
4.
«Мозговой
штурм».
5.
Задание
№2.
6.
Просмотр
и обсуждение видеоролика «Подвалы».
III.    Заключительный
этап.

Ход
мероприятия
I.
Организационный этап.
1.
Организация
класса.
2.
Мобилизующее
начало. Определение темы, постановка цели, задач.
Участники деловой игры
разбиваются на три группы. Каждая группа  получает лист ватмана,
карандаши, фломастеры,  ручки, тетрадные листы.
Видеоролик.
Воспитатель:
 Как
вы думаете, как будет звучать тема нашего занятия?
Трудно себе представить
то благотворное изменение, которое произошло бы во всей
жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином,
табаком и опиумом.

Л. Н. Толстой
Сегодня наш классный час будет посвящен
наркотикам и последствиям их употребления.
II.
Основной этап.
1.
Тест.
- Кадеты, что такое наркотики?
- Считаете ли вы, что
использование наркотиков не приводит ни к чему плохому? Почему?
- Как вы думаете, почему
многие люди начинают употреблять наркотики, курить, принимать алкоголь?
- Как вы думаете, почему
подростки склонны к вредным привычкам?
Воспитатель предлагает кадетам
заполнить анонимные анкеты, состоящие из следующих вопросов:
1.
Ваш
возраст.
2.
Как
вы считаете, почему молодые люди используют наркотики?
3.
Как
ты относишься к проблеме употребления наркотиков?
4.
Был
у тебя собственный опыт употребления наркотических веществ?
5.
Есть
ли у тебя друзья, употребляющие ПАВ?
6.
Сможете
ли Вы сказать «нет» своему другу (подруге), предлагающему «один разок»
попробовать наркотик?
7.
Как
вы считаете, где сегодня чаще всего происходит использование подростками
наркотических или токсических веществ?
8.
По
вашему мнению, подростки, которые используют наркотические или токсические
вещества, чаще всего получают их от…
9.
Как
вы считаете, когда происходит знакомство молодых людей с наркотическими или токсикоманическими
веществами?
10.
Кому
вы сможете довериться в случае, если начали употреблять наркотики и чувствуете
зависимость от них?
Воспитатель:
- Ребята, тема нашего
классного часа очень сложная и серьезная, поэтому формы работы у нас, сегодня,
будут самые разнообразные, одна из них – работа в группах. Для этого мы должны
установить определенные правила работы в группе:
·  Каждый
имеет право отказаться от предложения выступить, пропустить игру;
·  Все
что происходит в группе не выходит за её пределы;
·  Высказываться
только от своего имени;
·  Не
критиковать точку зрения другого;
·  Не
перебивать;
·  Высказываться
только от своего имени – «Я считаю», «Я чувствую».
Воспитатель: Актуальность
проблемы профилактики наркомании определяется ситуацией в нашей стране,
основной тенденцией которой является катастрофический рост числа
наркозависимых, прежде всего, среди детей и подростков.
Распространение
наркомании, особенно среди молодого населения России, приняло за последнее
десятилетие угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия.
Происходит неуклонное «омоложение» наркомании. Возраст приобщения к наркотикам
снижается до 8-10 лет. Отмечены случаи употребления наркотиков и детьми 6-7
лет.
- Ребята, а как вы
думаете, можно ли наркоманию и токсикоманию назвать болезнью?
Наркомания –
это тяжелая болезнь, неизлечимая болезнь, разрушающая мозг, психику, физическое
здоровье человека (особенно подростка) и оканчивающаяся преждевременной
смертью.
- А как вы думаете,
алкоголь и курение относятся к наркотическим веществам?
2.
Задание №1 (работа в группах)
Нарисуйте портрет
зависимого человека (от табака, алкоголя, наркотиков). Дайте ему краткую
характеристику, подпишите,  какими качествами он обладает. Время работы
группы – 10 минут. (Обсуждение.)
3.
Просмотр ролика №1 Региональной
общественной организации «Жизнь без наркотиков».
4.     «Мозговой
штурм».
Воспитатель: Ребята,
а сейчас мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».
Каждая группа получает
миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с предложенным
утверждением.
Миф №1: наркотики
– обязательный атрибут красивой жизни.
На самом деле: не все то
золото, что блестит.
Миф №2: если
не колоть в вену, зависимости не будет.
На самом деле: любой
способ употребления ПАВ приводит к зависимости.
Миф №3: чтобы
завязать, нужно постепенно снижать дозы.
На самом деле: отрубать
хвост собаке по кускам гораздо больнее, чем делать это сразу.
Помогает в обсуждении
каждого мифа воспитатель
5.     Задание
№2
Участники каждой команды
представляют собой редакцию молодежной газеты или журнала. Они получают письма,
разного содержания от подростков.
Задача группы: сочинить
ответ, способный, по их мнению, разрешить возникшую проблему. Время работы 10
минут.
Письмо №1
«Я была на вечеринке в
незнакомой компании, и меня уговорили принять наркотики (уколоться). Мне стало
интересно, я согласилась.  Теперь я думаю: «А вдруг я уже наркоманка?».
Ребята из той компании меня разыскивали, приходили в школу.  Я вынуждена
прятаться, сижу дома.
Что мне теперь делать?»
Письмо №2
«У меня есть друг, мы
вместе учимся. Летом на даче он познакомился с другими ребятами, которые курят
и пьют водку. Теперь он большую часть время проводит с ними.
Мне он нравится. Я не
хочу его потерять. Но мне больно и обидно смотреть, как он катится в пропасть.
Я очень хочу ему помочь, чтобы он не превратился в алкоголика. Посоветуйте,
как?»
Письмо №3
«Мы дружим уже больше
года. В последнее время моя подруга очень изменилась, у неё появились новые
подозрительные друзья, они о чем-то шепчутся, куда-то исчезают ненадолго, а
возвращаются веселые и беззаботные. Она призналась, что несколько месяцев
балуется травкой и это ей нравится.
Этой новостью я
поделилась с другом, у которого в прошлом году умер брат от передозировки. Друг
советует обратиться за помощью к взрослым. Но я боюсь, что своими действиями
испорчу наши отношения. Как мне поступить?»
6.     Просмотр
и обсуждение видеоролика «Подвалы».
III.
Заключительный этап.
Рефлексия. Создание кластера
(Ответы фиксируются на доске).
- К чему приводит
употребление наркотиков?
- Как вы думаете, могут
ли наркотики и токсикомания  лишить чего-то человека?
- Какие основные
жизненные ценности человека вы знаете?
В заключение мне бы
хотелось рассказать вам одну притчу.
В далеком-далеком
прошлом, когда табак был только завезен из дальних стран, у подножия горы
Арарат, что в Армении, жил один старец, добрый и мудрый был человек.
Он сразу невзлюбил это
одурманивающее растение и убеждал людей не использовать его.
Однажды старец увидел,
что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась огромная толпа.
Купцы кричали наперебой: «божественный лист, божественный лист – в нем есть
средство от всех болезней!»
Подошел мудрый старец к
толпе и сказал: «Этот божественный лист приносит людям и другую пользу: к
курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится».
Купцы обрадовались старцу
и улыбаясь повернулись к нему.
- Ты прав, о мудрый
старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь столь много о чудесных свойствах
божественного листа?
Мудрец пояснил: «Вор не
войдет в дом курящего только потому, что будет всю ночь напролет кашлять. Через
несколько лет использования этого божественного листа (курения) человек
ослабевает и будет ходить с палкой. А какая собака укусит человека в руках
которого палка?! И, наконец, он не состарится, ибо умрет молодым…»
Отошли люди от чужеземных
купцов, задумались…
- Я предлагаю и вам
задуматься о том, что ваше здоровье во многом зависит от вас.  Каждый из
вас является хозяином своей жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не
проживет: ни родители, ни педагоги, окружающие и заботящиеся о вас, ни
кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил, так все и будет.  И я надеюсь
на то, что вы все-таки сможете выбрать верный путь и следовать ему в жизни,
несмотря ни на что, потому, что ваше здоровье – только в ваших руках.
Всегда помните о том, что
наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они лишают человека
жизни!  Всего вам доброго! До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деловая игра Стоп наркотикам.docx

alt: Видеоролик. Воспитатель:

intro: помочь подросткам осознать пагубность зависимости от психо-активных веществ и ее последствия

tags: деловая игра

title: Деловая игра «Стоп наркотикам!»


extracted_text:
Методические рекомендации
по формированию ИКТ-компетентности учащихся

ИКТ-компетентность учащихся — умение самостоятельно работать с
информацией, способность решать учебно-познавательные задачи, используя
средства ИКТ.
ИКТ-компетентность учителя — умение, способность и готовность
решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной
профессиональной области средства ИКТ.
В целях формирования ИКТ-компетентности
учащихся при обучении математике использовать средства ИКТ можно:
на уроках математики;
во
внеурочной деятельности;
в
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
при
контроле и оценке планируемых результатов.
Для того чтобы значительно расширить
дидактические возможности урока
математики, учитель может использовать следующие средства ИКТ: мультимедийные фрагменты теоретических
материалов, электронные дидактические материалы, моделирование геометрических
фигур, готовые программные продукты (компьютерные тренажёры, интерактивные
курсы, коллекции ЭОР и  др.). В помощь учителю предлагаем форму технологической
карты урока (Приложение 1), на котором
используются ИКТ.
Для успешного осуществления
внеурочной, учебно-исследовательской  и проектной деятельности учащиеся
осуществляют поиск необходимой информации в сети Интернет, работу с
электронными учебниками и приложениями к ним, создают и редактируют
компьютерные пре- зентации, веб-страницы.
Использование средств ИКТ при
обучении математике способствует:
повышению
интереса к предмету, мотивации обучения, познавательного интереса;
расширению
возможностей использования источников информации;
созданию
возможностей для дифференцированного, индивидуального и личностно-ориентированного обучения;
повышению эффективности анализирования результатов обучения.
Применение средств ИКТ в обучении
математике формирует ИКТ- компетентность учащихся, в результате чего учащийся
научится:
использовать
калькулятор для вычислений;
осуществлять
редактирование и структурирование текста, используя средства текстового редактора;
создавать
и редактировать таблицы, используя средства текстового редактора и редактора таблиц;
создавать
различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных инструментов компьютерных программ;
создавать
графические объекты;
осуществлять
поиск информации в Интернете;
соблюдать
требования техники безопасности при работе с устройствами ИКТ.

file_name: Методические рекомендации по формированию ИКТ-компетентности учащихся.docx

alt: Приложение 1), на котором используются

alt: Интернете; соблюдать требования техники безопасности при работе с устрой ствами