extracted_text:
ОДД по ФЭМП в подготовительной группе по теме «Путешествие в цирк»
Программное содержание:
Задачи:
Образовательные:
 1. Познакомить с
монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей;
 2.
Упражнять детей в прямом и обратном
счёте в пределах 10; закрепить представление о последовательности чисел.
 3. Учить детей решать задачи,
формулировать арифметические действия
 4. Закрепить последовательность дней недели.
  5. Закрепление математических знаний, умений,
навыков, расширение математического кругозора посредством игр
Развивающие:
1. Развивать психологические
процессы: память, зрительное и слуховое внимание, логическое мышление,
познавательные интересы, мелкую моторику рук.
2. Развивать социальные
навыки: умение работать в коллективе, желание доводить начатое дело до конца,
договариваться, учитывать мнение партнера,
Воспитательные: Воспитывать
личностные качества у каждого ребёнка: устойчивость интереса к математическим
знаниям и умениям, целеустремлённость, сосредоточенность, любознательность.
Методы и
приёмы:
²  Словесные:
беседа, пояснения, оценка детской речи, вопросы, поощрение,         анализ занятия.
²
Игровой: д/ и «Открой замок», «Найди свое место»,(использование сюрпризных моментов).
²
Практические: решение задач, выполнение заданий воспитателя.
² Наглядные: . Использование мультимедийных презентаций, (иллюстраций)
Оборудование: Магнитная доска.
Демонстрационный
материал: рисунки животных, бананы, замок, буквы:
М; О; Л; О; Д; Ц; Ы; ребус , таблица с картинками: монетки бумажные

Раздаточный
материал:
 на каждого ребёнка – числа из
математического набора от 1 до 9 и знаки плюс, минус, равно; карточки с
изображением лабиринта, монетки,
билеты
Средства ТСО:
мультимедийный проектор.
Планируемые
результаты:
Решает  логические примеры
задачи, правильно определяет условие и вопрос задачи, умеет давать развёрнутый
ответ на вопрос задачи,

Индивидуальная работа на занятии:
·
Помощь в
правильной
·
Следить за правильной
формулировкой арифметических действий у Насти и Терезы.
Самостоятельная работа детей:
План занятия:
I. Мотивация.
II. Актуализация.
III. Основная часть занятия.
IV. Подведение итогов.
I. Мотивация.
Занятие
начнем со стихотворения.
Давайте,
ребята, учиться считать!
Запомните все , что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
.
— Ребята,
как вы думаете, а какое у нас сейчас будет занятие?
1. Организационный момент.
Игра «Неделя»
— Кто ребята мяч поймает, на вопрос
мой отвечает.
— Сейчас утро или вечер?
— А
что следует за утром?
— Сколько
дней в неделе?
— Назови четвертый день недели?
— Какой день недели был вчера?
— Какой день недели будет завтра?
— Какой сегодня день недели?
— Какое сегодня число и месяц?

 II.
Актуализация.

2. Ребята, как же я могла забыть? Сегодня, в четверг, ...
октября, мы должны с вами пойти…! А вот куда – догадайтесь сами:
                                        Что
за странный круглый дом?
                                         Крыша куполом на нём.
                                         Ежедневно в этом доме
                                         Происходят чудеса.
                                         Много музыки и света
                                         Уж поверь, увидишь сам.
Дети:
Мы должны идти в цирк.
Воспитатель: Почему вы так решили?
Дети:
В стихотворении описано круглое
здание с куполом. Оно похоже на шатёр. В цирке всегда можно увидеть
удивительные представления.
Воспитатель:
Ребята, кто из вас был в цирке? Что
запомнилось больше всего? (Ответы детей).

3. «Найди
место в зрительном зале».

Воспитатель:
Ребята дверь в группу закрыта, что же
нам делать?
Дети: Открыть замок.
Воспитатель:
Чтобы попасть на занятие нужно разгадать секрет замка.
          (Вписать пропущенные цифры 1...3...5...7...6...10 инд.
з.)
Воспитатель:
Почему же не открывается замок?
          (Упр. «Найди ошибку» 6 заменить на 9-цифра 9
акробатка, то шестерка, то девятка).
          (В группе дети садятся за столы)
Воспитатель:
Отправляемся в цирк. (Слайд с
изображением цирка). Но просто так нас туда не пустят. Чего нам не хватает?

Дети: Нам нужны билеты.
Воспитатель: Где же мы возьмем билеты?
Дети: Купим в кассе.
Воспитатель:
Ещё нам с вами необходима одна вещь для похода в цирк.
Но какая вещь, отгадайте загадку:

В кармане держу я для денежек домик.

Но денежка эта свой домик не помнит-

Сегодня лежит она в доме своём,
                А
завтра её в магазин отдаём.

И домик пустеет, и домик грустит:
                     «Когда
же другая меня навестит? »

(кошелёк)
Воспитатель: Ребята! Чего же ещё не
хватает для похода в цирк?
Дети:(денег)
Воспитатель:Все вы видели конечно деньги.
Что такое деньги?
Деньги – это такой предмет, за который можно все
купить. Например, пальто можно приобрести за несколько купюр, а хлеб можно
купить за несколько монет.
Воспитатель: За что люди получают зарплату?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, деньги люди
получают не просто так, а за выполненную работу.

Воспитатель: Ребята, а какие бывают
деньги?
Дети:
Бумажные деньги и монеты.
Воспитатель:
Бумажные деньги как называются?
(купюры)
Воспитатель: .(Воспитатель
обращает внимание детей на то, что
«В чем схожесть и отличие между бумажными купюрами
и монетами?»
Монета – это денежный знак из металла на котором методом
чеканки изображён рисунок

Воспитатель:
Сейчас возьмите
из кошельков монеты и разложите на столе перед собой. С каким достоинством монеты
у вас на столе? (1, 2, 5, 10 рублей.).
Воспитатель: Что изображено на всех монетах?
Воспитатель: С одной
стороны монеты указана его стоимость, есть цифры, слова, это лицевая сторона монеты
называется аверс; на другой стороне - герб нашей страны - реверс; ребро - гурт.
Воспитатель: С каким достоинством монеты у вас на
столе? (1, 2, 5, 10 рублей.). Покажите мне монеты достоинством 1 рубль, 2
рубля, 5 рублей и 10 рублей.
Воспитатель: Теперь мы можем купить билеты в цирк. Стоимость
билетов бывает разной, места поближе к арене дороже, а дальше дешевле. Мы
сейчас купим билет, который стоит 7 рублей, покажите какими монетами можно
расчитаться?
8
рублей, 15 рублей, 12 рублей

— Но хватит
ли у нас денег, ведь у нас всего 4 монеты.

Возникает
затруднение.
Выявление
причины затруднения:
— Почему?
Причина
затруднения:
«Монеты
четыре, сколько в них рублей, мы не знаем»
— Что нужно
сделать? (Узнать, сколько рублей содержится в четырех монетах, т.е. научиться
определять, сколько рублей во всех монетах).

4.
«Открытие» нового знания
Дидактические
задачи:
Использование
предметов-заместителей, обеспечивающих оптимальные условия
для
совершения детьми «открытия».
Способствовать
развитию психических процессов.
— Как мы это
можем узнать? (Можем спросить у продавца, или другого взрослого, можем
попробовать догадаться сами)
— Хотите
попробовать сами догадаться?
На
столах у детей подносы с предметами-заместителями кружки (или счетные палочки).
— Выложите
перед собой монеты от самой маленькой до самой большой, давайте ещё раз их
рассмотрим.
— Какую цифру
вы видите на первой монете? Какое число обозначает цифра 1? Значит, достоинство
этой монеты 1 рубль.
— Как вы
думаете, сколько кругов надо взять, чтобы показать, сколько рублей в этой
монете? (Один круг)
— Положите
перед собой столько же кружков, сколько рублей в этой монете, т.е. 1 круг.
— Рассмотрите
вторую монету, какого она достоинства? (Два рубля)
— Положите
рядом с ней столько кружков, сколько рублей в этой монете.
— Посмотрите
на третью монету, какого она достоинства? Выложите столько же кружков, сколько
рублей в третьей монете.
— Что
обозначают эти кружки? (Сколько рублей в каждой монете)
— Теперь мы
можем узнать, сколько рублей у нас во всех монетах? Как мы можем это узнать?
(Сосчитать все круги.)
Дети
считают круги.
— Сколько
рублей у нас? (18 рублей)
— Хватит ли
на покупку билета, который стоит 7 рублей? (Да)
Вывод:
Чтобы
узнать, сколько рублей составляют все монеты, можно для каждой монеты составить
группу предметов и сосчитать общее количество предметов.
Воспитатель:
Мы сейчас купим билет, который стоит
8 рублей,   покажите какими монетами можно расчитаться? 15 рублей, 12 рублей

Воспитатель: Молодцы! Возьмите билеты, но билеты эти необычные.
Мальчикам, чтобы найти свое место в зрительном зале, нужно найти на столе число
на единицу больше вашего. Девочкам, чтобы найти свое место в зрительном
зале, нужно найти на столе число на единицу меньше вашего.

Воспитатель: Ребята, вы заняли свои места. Представление скоро
начнётся!
Напомните,
как называется сцена в цирке.
Дети: Сцена в цирке – это «арена».
Воспитатель: Тише! Артисты вышли на арену!

А сейчас без промедленья
Начинаем представление!
Физкультминутка «Мы охотимся на льва».

Мы идем охотится на льва.
У нас есть ружье и меч
Ой! А что это?
А это – поле: топ-топ-топ.
Ой! А что это?
А это – болото: чав-чав-чав.
Ой! А что это?
А это тропинка: шур-шур-шур.
Ой! А что это?
А это кочки - скок-скок-скок
Мы идем охотится на льва.
У нас есть ружье и меч
Кто это здесь лежит? Давайте
его потрогаем.
Дети «трогают» воображаемого
льва.
«Да это же лев! Ой,
мамочки!» –
 испугались его и побежали
домой.
По кочкам скок-скок-скок
По тропинке: шур-шур-шур.
По болоту: чав-чав-чав.
По полю: топ-топ-топ.
Прибежали домой.
Дверь закрыли.
Ух! (на выдохе) Устали.
Молодцы!

 (Дети
смотрят видеофрагмент циркового представления с участием дрессированных
животных).

4.
Решение задач.
Воспитатель:
На арене цирка выступают первыми? Ребята, цирковым артистам понадобилась ваша помощь.
Помогите
Дети: (Прикрепляю изображение льва к доске).
Воспитатель:
Грива чудная у льва,

А какая голова!

На него ты посмотри

И шестерки ты найди.
Воспитатель:
Сколько цифр 6 сосчитали?
Воспитатель:
Назови соседей числа.
Воспитатель:
Какие цифры ещё есть?
Воспитатель: Назовите сколько цифр 7? (последующее число).
Воспитатель:
Сколько цифр 3?
Воспитатель:
Назови предыдущее число.
Воспитатель:
Что вы можете сказать очисле цифр 7 и
3?
Запись на доске и у детей на столах: 3 =3
Воспитатель:
Кто выступает вторым номером?
Воспитатель:
Вторая задание – задача от обезьянки.
На завтрак обезьянам принесли бананы. Посчитаем хором, сколько их.
Дети: Один, два, три, четыре, пять, шесть. (Прикрепляю
изображение бананов к доске).Каким счетом считали?
Воспитатель:
Положите это число себе на стол.
Запись на доске и у детей на столах: 6
Воспитатель:
Один банан обезьяны съели сразу.
 (Отодвигаю
один банан на доске немного в сторону от остальных).
Воспитатель:
После этого бананов стало больше или
меньше?
Дети: Бананов стало меньше.
Воспитатель:
На сколько стало меньше бананов?
Дети: Бананов стало меньше на 1.
Дети: Количество бананов уменьшилось на один.
Воспитатель:
Положите второе число на стол. Теперь
положите знак равенства.
Запись на доске и у детей на столах: 6 – 1 =
Воспитатель:
Что показывает первое число?
Дети: Сколько бананов принесли на завтрак.
Воспитатель:
Что показывает второе число?
Дети: Сколько бананов съели обезьяны сразу.
Воспитатель:
Какой вопрос вы зададите? Что мы
можем узнать про бананы?
Дети: Сколько бананов после этого осталось?
Воспитатель:
Верно. Ребята, решим задачу. Прочтите
запись на столах (решение) и назовите ответ:
Дети: Из 6 вычесть 1. Получится 5 бананов.
Воспитатель:
Правильно, осталось 5 бананов.
Очень хорошо. Молодцы! Мы
с вами сегодня много считали, решали, а сейчас немного отдохнем,
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше,
выше потянитесь
превратимся в мартышек.

Физкультминутка «Мы весёлые мартышки».
Мы веселые
мартышки,
мы играем громко слишком.
Мы ногами топаем,
Мы руками хлопаем.
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Оттопырим ушки,
Возьмемся за макушки,
Шире рот откроем,
Мордочки состроим.
Как скажу я слово
три –
Все с мордашками замри!
(Воспитатель
прикрепляет к доске изображение обезьянки).

5.  «Лабиринт».

Воспитатель:
Кто выступает третьим номером?
Воспитатель:
Ребята, необычную задачку напоследок
предлагает нам решить фокусник (Изображение фокусника на доске). Он
поместил своего зайчика в лабиринт (На доске лабиринт). Нужно помочь зайчику
найти дорогу в цирк?
(Перед
каждым ребёнком на столе лежит листок с изображением лабиринта и карандаш).
Воспитатель:
Теперь проверим правильность
ваших ответов (Один ребёнок у доски).
IV. Подведение итогов занятия.
Воспитатель: Ребята, вам
понравилось путешествие? Кому бы вы хотели рассказать о сегодняшнем занятии?
О
чем расскажете? Скажите, как бы мы жили, если бы не было денег? (Дети
рассуждают).
Воспитатель:
В чем испытывали затруднение? Кто хотел бы ещё побывать в цирке? Цирковые
артисты вам оставили подарок - задание для каждого ребенка. Спасибо за работу,
можно рассмотреть подарки .

file_name: ОДД по ФЭМП в подготовительной группе по теме «Путешествие в цирк».docx

alt: ОДД по ФЭМП в подготовительной группе по теме «Путешествие в цирк »

alt: I . Мотивация. II . Актуализация

alt: В группе дети садятся за столы)


extracted_text:
Ф.И.__________________________Дата____________       Вариант
1
1. Реши задачу.
Четыре дня ученик читал по 45
страниц в день, а потом ещё прочитал 85 страниц. Сколько страниц осталось ему
прочитать, если в книге 420 страниц?

Ф.И.__________________________  Дата____________
Вариант 1
1. Реши задачу.
Четыре дня ученик читал по 45
страниц в день, а потом ещё прочитал 85 страниц. Сколько страниц осталось ему
прочитать, если в книге 420 страниц?

Ф.И.__________________________ Дата____________
Вариант 1
1. Реши задачу.
Четыре дня ученик читал по 45
страниц в день, а потом ещё прочитал 85 страниц. Сколько страниц осталось ему
прочитать, если в книге 420 страниц?

2. Выполни действия
столбиком:
4028 : 38                      12096 :
56                                  1209
х 56             106 х 304

3. Запиши,  как
выглядит слово  РАДУГА в зеркальном отражении.

2. Выполни действия
столбиком:
4028 : 38                       12096 :
56                                  1209
х 56             106 Х 304

3. Запиши,  как
выглядит слово  РАДУГА в зеркальном отражении.

2. Выполни действия
столбиком:
4028 : 38                      12096 :
56                                  1209
х 56             106 Х 304

3. Запиши, как
выглядит слово  РАДУГА в зеркальном отражении.
Ф.И.__________________________Дата____________       Вариант
2
1. Реши задачу.
Пять дней магазин продавал по
65 кг капусты, а потом продал еще 90 кг. Сколько килограммов капусты осталось продать,
если всего было 700 кг?

Ф.И.__________________________Дата____________
Вариант 2
1. Реши задачу.
Пять дней магазин продавал по
65 кг капусты, а потом продал еще 90 кг. Сколько килограммов капусты осталось
продать, если всего было 700 кг?

Ф.И.__________________________Дата____________
Вариант 2
1. Реши задачу.
Пять дней магазин продавал по
65 кг капусты, а потом продал еще 90 кг. Сколько килограммов капусты осталось
продать, если всего было 700 кг?

 2. Выполни действия
столбиком:
8502 : 78                         17098
: 83                        204 х 37                   109 х 208

3. Запиши, как
выглядит слово  КАЛИНА  в зеркальном отражении.

2. Выполни действия
столбиком:
8502 :
78                         17098 : 83                        204 х
37                   109 х 208

3. Запиши, как
выглядит слово  КАЛИНА  в зеркальном отражении.

2. Выполни действия
столбиком:
8502 :
78                         17098 : 83                        204 х
37                   109 х 208

3. Запиши, как
выглядит слово  КАЛИНА  в зеркальном отражении.

file_name: МАТЕМАТИКА карточка.docx

intro: Карточка поможет провести проверку знаний по математике по теме "Письменное деление  и умножение многозначных чисел на двухзначное и трехзначное число".

математика

group: Дисциплины

title: Письменное умножение и деление на трёхзначное число.


extracted_text:
ГАПОУ СО
"Каменск-Уральский педагогический колледж"
Конструкт организации образовательной
деятельности
по ПМ.03 «Организация занятий по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»
Хартман
Евгения Александровна
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)

Дата: 15.04.2021
ДОО: №57
Группа:  подготовительная
6-7 лет
Тема: «Загадки природы»
ФИО руководителя практики: Сафарова Ольга Александровна
ФИО методиста: Сафарова Ольга Александровна
Воспитатель: Сафарова Ольга Александровна
Образовательная область:
познавательное развитие, художественно-эстетическое, социально -
коммуникативное
Виды деятельности: игровая,
конструктивная, познавательно-исследовательская
Форма НОД:
«Путешествие по карте»
Формы организации: групповая,
фронтальная, индивидуальная
Планируемый результат:
·
дети
проявляют интерес к познанию окружающего мира;
·
знают
правила поведение в природе;
·
у
детей возникает желание экспериментировать и узнавать новое;
·
 дети
проявляют бережное и любовное отношение к природе;
·
у
детей развиты мышление, память,  любознательность, активность, познавательный
интерес;
·
развито
умение принимать решение самостоятельно;
·
дети
умеют обобщать представления о типичных экосистемах (лес, водоем);
·
умеют
быть исследователями;
·
умеют
анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе
наблюдения, делать выводы;
·
умеют
работать с картой.
Цель: показать детям
взаимосвязь всего живого в природе; развивать любознательность, активность,
познавательный интерес; учить быть исследователями.

Задачи совместной познавательно-исследовательской
  деятельности

Задачи с учетом особенностей
  воспитанников группы

Воспитательные задачи:

·
  воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
·
  воспитывать правила поведение в природе;
·
  стимулировать желание экспериментировать и узнавать
  новое;
·
  воспитывать бережное и любовное отношение к природе.
Развивающие задачи:
·
  развивать мышление, память,  любознательность, активность,
  познавательный интерес;
·
  развивать умение принимать решение самостоятельно.

Обучающие задачи:

·
  учить обобщать представления детей о типичных
  экосистемах (лес, водоем);
·
  учить быть исследователями;
·
  учить анализировать, сравнивать, устанавливать
  взаимосвязи, обобщать в процессе  наблюдения, делать выводы;
·
  учить работать с картой.

Воспитывать
  у Коли  интерес к познанию, стимулировать желание экспериментировать.

Принципы дошкольного образования (ФГОС):
·
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
·
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
·
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
·
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания:
·
формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
·
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·
воспитание
через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип
доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности,
природосообразности.
Методы воспитания: беседа, поощрение, создание ситуации успеха.
Методы обучения:
Словесные:
рассказ, объяснение, беседа, повторение,
стимулирование занимательным содержанием, проблемная ситуация, ситуация
свободного выбора.
Средства воспитания и
обучения:
Наглядные:
·
фильм
«Озера и леса России»;
·
карта;

·
набор
предметных картинок «Что необходимо в путешествии?» (компас, инструменты,
посуда, аптечка и т.п.);
·
напоминающие
знаки (для обозначения на карте пунктов);
·
вырезки-метки
(животные, растения, обитатели озера, запрещающие знаки);
·
«загрязненный
водоем» (оформленный под озеро таз с загрязнённой водой);
·
оборудование
для «очистки» водоема, фильтры, стаканы, ситечки.
Мультимедийные – проектор, экран.
Музыкальные – музыка «Звуки природы».
Предварительная работа: Знакомство с  картами, беседа об обозначениях на карте, рассказ о
волонтёрах (кто это, чем занимаются и т. д.), фильмы об обитателях леса и озёр.

Учебно-методический комплект:
1.Федеральный  государственный
образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и
науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.Примерная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е. Вераксы, 2014 г

Последовательность
  деятельности

Методы

Содержание деятельности
педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на
  совместную деятельность

Задача: собрать
  внимание детей;
воспитывать интерес к познанию
  окружающего мира.

Стимулирование занимательным
  содержанием.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мне пришло
  письмо от моего друга Саши. Саша – волонтёр. Кто помнит, кто такие волонтёры
  и чем они занимаются?
Вы хотите узнать, что в письме?
Саша пишет, что от жителей села Лесное пришло
  известие о плохом состоянии воды в озере и окрестностях и просит нас о
  помощи. Кто хочет стать волонтёром?

Дети
  проявляют интерес.

Ответы
  детей.

Появление у детей заинтересованности,
  познавательного интереса, активности.

2.Выбор пункта назначения

Задача:
  вовлечь детей в совместную деятельность, развивать умение
  принимать решение самостоятельно.

Проблемно - поисковый метод.

-Я очень рада, что вы согласились помочь
  навести порядок в окрестностях озера. А кто может сказать, что такое озеро?
-Ребята, подскажите, куда мы должны
отправиться?

Перечисляют варианты решения.

Рассуждают, делают выбор.

3.Выбор транспортного средства
  передвижения

Задача:
  Выбрать средство передвижения во время путешествия.

Частично поисковый метод.

-Ребята, а на каком транспорте мы можем
  доехать до села Лесное?
У кого есть предложения?
Маша, объясни, почему. Коля,  объясни,
  почему.

Ищут, находят решение.
Активно вступают в диалог. Договариваются.

Способны применять знания,
  договариваться.

4.Определение маршрута,
прокладывание его  на карте

Задача: учить работать
  с картой.

Беседа, объяснение, практический,  поисковый
  методы.

-Хорошо, но как мы доберёмся до озера?
  Мы
ведь не знаем маршрут. Давайте посмотрим
  карту с  обозначением всех пунктов, через которые проходит наш маршрут. Вот
  этот дом обозначает наш детский сад, дальше нарисована серая линия? Что она
  обозначает? Правильно, это дорога. А вот этот пункт с несколькими домиками -
  село  Лесное.
Карта окрашена зелёным цветом. Что на
  карте обозначается зелёным цветом. Молодцы! Это лес.
После леса карта окрашена в синий цвет -
  это озеро - конечный пункт нашего маршрута.
Воспитатель предлагает объединиться
  детям в группы и маркером проложить на карте путь следования от детского сада
  до села Лесное красным цветом и от села до леса - зелёным, а от леса до озера
  - синим.
Дети выполняют задание.

Ищут, находят решение.
Следят за действиями  других детей.

Анализируют, сравнивают, обобщают в
  процессе  наблюдения.

5.Физминутка.

Задача: снять нервное и
  мышечное напряжение.

Показ, художественное слово.

Раз, два - острова, (дети описывают
  круг руками)
Три - четыре, мы приплыли (движение
  пловца)
Пять-шесть, будем здесь (ходьба на
  месте)
Семь - восемь, выше сосен (руки вверх)
Девять - десять, мы в пути (топают на
  месте,       крутят воображаемый руль)
Нас попробуй догони!

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети готовы к смене деятельности.

6.Высказывание предположений о том, что
  и кто может встретиться в пути; что дети знают о пункте назначения

Задача:
учить
  обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, водоем).

Стимулирование занимательным
  содержанием,
демонстрация,
приобретение новых знаний.

-Ребята, в нашей стране очень много
  озёр.
-Я предлагаю посмотреть небольшой фильм
  «Озера и леса России».
После просмотра фильма педагог обобщает
  увиденное.
 -Ребят, как вы думаете, кого мы можем
  встретить в лесу, а кто живёт в озере?
Дид/игра
  «Обитатели озера» наглядный материал: набор предметных картинок.
Цель: выбрать
  картинки с изображением обитатели озера.

Получают информацию.

Выражают мнение, делятся впечатлениями,
  рассказывают, объясняют.

Дети проявляют  интерес к познанию
  окружающего мира.

Проявляют любознательность и интерес.

7.Само путешествие. Заполнение участка
  карты (линиями пройденных маршрутов, вырезками-метками).

Задача: учить
  анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе
  наблюдения, делать выводы;
учить быть исследователями.

Игровая ситуация.

Ситуация свободного выбора.

Стимулирование
  занимательным содержанием.

Рассказ, объяснение, приобретение новых
  знаний.
Поисковый
  метод.

- Ребята, как вы думаете, что нужно
  взять с собой в поход? Дид/игра «Что необходимо в путешествии?», наглядный
  материал: набор предметных картинок.
Цель: выбрать
  картинки с изображением предметов, необходимых для похода,
оборудование для «очистки» водоема,
  леса:  фильтры, ведёрки, мешки под мусор, напоминающие знаки.
-Ребята, кто готов, садитесь в автобус,
  и – поехали!
Чтобы знать по какому маршруту мы ехали.
  Я предлагаю отмечать на карте все пункты, которые мы проедем. (Знак с
  изображением автобуса).
Вот мы и приехали к лесу.
Как нам лучше двигаться - пешком или на
  автобусе? Почему?
Дети идут по лесу к озеру. (Музыкальное
  сопровождение).
Дети идут по лесу и видят пустые бутылки
  из-под воды, бумагу, фантики.
-Ребята, как вы думаете, можно мусорить
  в лесу?
Конечно нельзя. Давайте соберём весь мусор
  и поставим знак «Не бросайте мусор!» Дети собирают мусор в мешки.
Ещё какой знак можно поставить?
  («Берегите лес от пожара»).
-Молодцы! Саша поставь напоминающие
  знаки на карту.
-Ребята, давайте ещё раз вспомним
  обитателей леса. Отгадайте загадки.
Хвостик короткий,
Четыре
  копытца,
Большие
  ушки,
Двигается
  быстро!

  (косуля)
Огромная кошка
  мелькнёт за стволами,
  Глаза золотые и уши с кистями.
  Но это не кошка, смотри, берегись,
  Идёт на охоту коварная... (рысь)

У него, клыки, торчком,
Землю роет пятачком,
Грязевых, любитель, ванн,
Он  - неряшливый ...(кабан)

Молодцы! А какие ещё животные и птицы  обитают
  в лесу?
Скажите, что вы знаете
  о растительности леса?
(Деревья, трава, грибы,
  ягоды…)
-Ребята, у меня есть картинки-метки с
  изображением растительного мира и животных. Выберите нужные картинки и
  прикрепите на карту.

Дети идут дальше и подходят к озеру
  (макет загрязнённого озера).
Посмотрите на озеро. Как вы думаете,
  вода чистая в озере?
Что нужно сделать, чтобы узнать в каком
  состоянии вода? Правильно, проведём опыт по очистке воды. Что нам для этого
  нужно? Оборудование для «очистки» водоема: фильтры, лейка с
  водой.
-Ребята, давайте возьмём стаканы, сверху
  положим ситичко с фильтром и нальём воду из озера.
Дети проводят опыт.
-Опишите свой результат. Какая вода в
  стакане? Почему? Что осталось на поверхности фильтра?
Значит какая вода в озере?
Хорошо ли обитателям озера в такой воде?
-Ребята, расскажите, как человек
  загрязняет природу?
-Мы не сможем самостоятельно очистить
  воду в озере, что же нам делать? Правильно - надо позвонить в специальную
  службу и поставить напоминающий знак «Берегите
  природу!».
-Ребята, назовите правила поведения на
  природе ( в лесу, на водоёме?).
Молодцы! Прикрепите на карту картинку с
  изображением проведённого опыта и обитателей озера.
Едут обратно.

Выполняют игровые
действия,

 Принимают решение.

Дети
  работают со схемой.

Принимают решение.

Выражают
  мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют

.

Появление у детей заинтересованности,
  познавательного интереса.

Выражают мнение, делятся впечатлениями,
  рассказывают, объясняют.
Выражают собственные суждения.

Проводят опыты.
Следят за действиями  других детей.

.

Способны
принимать решение самостоятельно.

Способны работать со схемой.

Рассуждают, делают выбор.
Умеют делать выводы над проделанной
  работой.

Дети
  имеют представления об обитателях леса и водоёма.

Дети
  проявляют желание экспериментировать и узнавать новое; быть исследователями.

Дети имеют правильное отношение и
  поведение в природе.

Умеют сравнивать, делать выводы над
  проделанной работой.

8.Подведение итогов, проверка
  предположений, что нового узнали

Задача:
  Через эмоциональное состояние детей, понять. Насколько занятие достигло своей
  цели.

Актуализация знаний.

-Вот и закончилось наше путешествие. Я предлагаю
  посмотреть на карту и вспомнить маршрут. Каких обитателей леса и озера мы
  видели. Какую работу мы провели. Молодцы! Я очень рада, что вы не отказали
  Саше. Кто помнит, кто такие волонтёры? (Звонок).
Ребята, мне сейчас позвонил Саша и
  поблагодарил вас за помощь. Я поздравляю вас – теперь и вы стали волонтёрами.

Выражают мнение, делятся впечатлениями,
  рассказывают, объясняют.
Выражают собственные суждения.

Проявляют
  способность анализировать, обобщать.

9.Открытость-ориентация на
  самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье.

Творческое задание.

Ребята, я предлагаю нарисовать наше
  путешествие. А вы что предлагаете? (Подвести под решение – нарисовать эмблему
  волонтёра). Молодцы!

Детям предоставляется возможность
  выбора.

Планируют дальнейшую  деятельность.

alt: Воспитательные задачи: · воспитывать интерес к познанию окружающего мира; · воспитывать правила поведение в природе; · стимулировать желание экспериментировать и узнавать новое; · воспитывать бережное…

alt: Последовательность деятельности

alt: Мотивация на совместную деятельность

alt: Показ, художественное слово.

alt: Игровая ситуация.

alt: Игровая ситуация.

alt: Игровая ситуация.

alt: Значит какая вода в озере?

alt: Едут обратно.Выполняют игровые действия,

title: конструкт (6-7 лет) «Загадки природы»


extracted_text:
Филиал муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения Малоязовский детский сад №1 «Солнышко»
муниципального района Салаватский район Республики Башкортостан

Семинар- практикум
по теме:
«Знакомство с
нетрадиционными техниками рисования
и их роль в
развитии детей дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель:
Саяпова С.Ф.

Малояз- 2021 г.

 «Знакомство с
нетрадиционными техниками рисования
и их роль в
развитии детей дошкольного возраста»
Цель: Раскрыть
значение нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для
развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Показать
актуальность кружковой работы в детском саду. Ознакомить педагогов с
многообразием техник нестандартного раскрашивания.
Девиз моей работы: «Для
ребёнка, вместе с ребёнком, исходя из возможностей ребёнка»
Подготовительный
этап:

Оформить выставку детских рисунков в
     различной технике рисования.
Выложить материалы, которые
     используются в нетрадиционном рисовании.

Цитаты. «Чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
«Детство - важный
период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая,
самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка
за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, -
от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
(В. А. Сухомлинский)
Вступительное
слово.

     Формирование творческой личности - одна из важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается
её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В. А. Сухомлинский: “Истоки
способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими
словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как
утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя
заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать
возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью
взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы
(рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз
экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом
развитии проходит путь от элементарного наглядночувственного впечатления до
создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно -
выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его
творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и
продуктивнее, станет деятельность его воображения.

   Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет, я
обратила внимание на результаты диагностик по изобразительной деятельности.
Дети показывают хорошие результаты по критериям:

Умение штриховать, наносить различные
     линии цветными карандашами;
Умение наносить мазки краски узкой и
     широкой кистью;
Умение узнавать, называть основные
     цвета, оттенки красок и смешивать их;
Умение правильно использовать кисти,
     клей и пластилин в работе;
Умение использовать трафареты и
     печати при работе;
Умение убирать за собой рабочее
     место.

Одновременно
проявились и низкие способности детей:

Неуверенность и скованность в
     действиях и ответах на занятиях;
Пассивность в самостоятельном выборе
     изобразительных материалов и расположении изображения на листе;
Растерянность при использовании
     способов нестандартного раскрашивания;
Умение экспериментировать с
     изобразительными материалами;
Ожидание чёткого объяснения педагогом
     знакомого способа рисования;
Проявление фантазии, художественного
     творчества;
Умение передавать личное отношение к
     объекту изображения;

     Подводя итоги, я понимала, что детям не хватает уверенности
в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы стала
углублённо изучать методическую литературу. Для себя чётко выделила критерии
руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей
творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать
инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми
навыками.

      Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами
рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить
нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам
психолога Ольги Новиковой "Рисунок для ребенка является не искусством, а
речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных
ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное
уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок
абсолютно свободен".

      Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные
сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник
является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и
доступна как взрослому, так и ребенку.

     Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны
для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных
фантазий, желаний и самовыражению в целом.

       На практике эти задачи реализуются мной через
занятия кружка «Волшебный мир красок». В рамках кружковых занятий дети
неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства,
переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке
умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до
узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения».
Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего
мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается
в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного
изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий
процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества,
самостоятельности.
Теоретический
этап. Нетрадиционные
техники рисования.
Тычок жесткой
полусухой кистью
Средства
выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая
кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого
или колючего животного.
Способ получения
изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа
вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется
весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или
колючей поверхности.
Рисование
пальчиками
Средства
выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки
с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения
изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на
бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства
выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие
блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата,
салфетки.
Способ получения
изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с
помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и
левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются
салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства
выразительности: фактура, объем.
Материалы:
салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная
бумага или цветной картон для основы.
Способ получения
изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем
скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького
(ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек
опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства
выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка
либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого
поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки
поролона.
Способ получения
изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и
наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск смятой
бумагой
Средства
выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце
либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого
поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая
бумага.
Способ получения
изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и
наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и
смятая бумага.
Восковые мелки +
акварель
Средства
выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы:
восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения
изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками
остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства
выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча,
плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения
изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью
в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия
предметная
Средства
выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная
бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения
изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине
рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После
рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова
складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить,
также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Набрызг
Средства
выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага,
гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).
Способ получения
изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон,
который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Средства
выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага,
гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения
изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем
прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый
раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

    Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для
выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются
способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей
со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся
чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных
материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к
цветовосприятию.
Практический этап.
“Вместо кисточки
рука”
Все дети любят
рисовать. Творчество для них - это отражение душевной работы. Чувства, разум,
глаза и руки - инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира,
изведав при этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание
“остановить прекрасное мгновенье”, отобразив свое отношение к действительности
на листе бумаги.
Творчество не
может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и
неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок
незаметно для себя учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.
Для ребенка
привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой
ручкой и кистью, но остается удивительным использование пальчиков и ладошек для
рисования штампов и трафаретов.
Нестандартные
подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей,
тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное
рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать
краски, их характер и настроение. И совсем не страшно, если ваш маленький художник
перепачкается, главное - чтобы он получал удовольствие от общения с красками и
радовался результатам своего труда.
Необходимые
материалы и инструменты:
Тонированная или
белая бумага, гуашевые краски, кисти, ветошь (для вытирания рук).
Порядок работы:
Если смазать
ладошку краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в котором можно
увидеть различные удивительные образы. Наши ладошки умеют превращаться в
солнышко. Раскройте ладонь, а выпрямленные пальцы раздвиньте в стороны. Теперь
соедините пальцы вместе. Вот какой получился заборчик! А если чуть отодвинуть
большой палец в сторону, а остальные раздвинуть, рука превратится в
симпатичного ежика. Остается дорисовать грибок, который заботливый папа тащит в
норку, да еще не забыть про лапки, глаз и носик зверька. И бабочка полетит, и
цветочек будет радовать своими лепестками, и слон, и рыбка, и многое другое
можно нафантазировать вместе малышом.
“Печатаем листьями
на бумаге”
Необходимые
материалы и инструменты:
Гуашь, акварель,
кисть, карандаш, бумага, цветная тушь или чернила; кусочек поролона; а также:
листья разных деревьев, цветов;
Порядок работы:
Соберем различные
опавшие листья, намажем каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на
которой будем печатать, может быть, цветной. Прижмем лист закрашенной стороной
к бумаге. Осторожно снимем его, взяв за черешок. Вновь намазав листок и
приложив к бумаге, получим еще один отпечаток, и т. д. Если нижний кончик листа
будем прикладывать к предыдущему отпечатку, то выйдет цветочек, нужно только
дорисовать кисточкой стебелек. Симметричное прикладывание листа с одной и
другой стороны, дорисованное тельце - и бабочка готова. Всмотревшись в
отпечаток листа, можно увидеть в нем самом неожиданный образ и воплотить его на
бумаге, дорисовав детали. А сочетание данного приема и техники “по сырому” дает
простор фантазии при тонировании листа. Например, при рисовании луга, фоном
будет трава. Берем лист, смачиваем его при помощи губки, затем вливаем краску
нужных оттенков и тут же отпечатываем листья.
Эта техника
исполнения хороша своим разнообразием приемов. Если лист смазать краской тоном
выше чем фон, то отпечаток получится более выразительным. Прикладывание чистого
листика, дает плавные, мягкие очертания.
Техника рисования
кляксография
Способ рисования:
На сухой, можно тонированный фон внизу нанести каплю тёмной краски (чёрную,
коричневую или зелёную). Подуйте из трубочки на каплю, как будто толкая её
вперёд. Чтобы получились мелкие ответвления, трубочкой во время выдувания нужно
покачать из стороны в сторону. Можно дорисовать некоторые элементы кистью или
оформить аппликацией из природного материала.
Показ детских
работ с использованием рассматриваемого способа рисования.
Сложность техники:
Проводить процедуру рисования поэтапно, а так же индивидуально или по
подгруппам. Понадобится помощь неуверенным детям. Следить за мерами
безопасности детей при работе. Так как работа для многих детей трудна,
необходимы динамические паузы.
Примерные темы для
использования техники: «Травка на полянке», «Осенний пейзаж», «Закат», «Дно
океана», «Аквариум», «Котёнок с нитками» и т. д
Техника рисования
с использованием трафарета
Способ рисования:
Изготовить трафарет: согнув лист бумаги пополам, обрезать 1 см по краям, а на
сгибе нарисовать половинку вазы и букета из элементов цветочков и различной
зелени. Всё аккуратно вырезать. На чистый лист бумаги наложите трафарет.
Опустите губку в краску, затем прижмите её к бумаге, делая «колющие» движения.
Опустите губку в краску другого цвета и продолжайте печатать. Используя
необходимые цвета, нанесите краску на все участки рисунка. При желании можно
прорисовать детали рисунка кистью или фломастером.
Показ детских
работ с использованием рассматриваемого способа рисования.
Примерные темы для
использования техники: «Осень», «Аквариум», «Любимые животные», «Открытка
маме», «Мои игрушки», «Фантазии», «Дорога», «Букет цветов» и т. п.
Техника рисования
восковыми мелками, свечой.

 Рисунок невидимку можно изобразить белым восковым мелком или свечой.
Сложность техники:
Обязательно необходимо заинтересовать и побудить маленького ребёнка выявить
невидимый рисунок. На первом этапе надо привлечь так взрослого ребёнка в
работу, чтоб у него не пропал интерес к выполнению задания невидимыми
материалами. Понадобится помощь неуверенным детям.
Показ детских
работ с использованием рассматриваемого способа рисования.
Примерные темы для
использования техники: «Кто там?», «Волшебники».

 С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует
выразительности образов в детских работах. Мой опыт работы показал, что
овладение техникой изображения доставляет малышам истинную радость, если оно
строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием
покрывают пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся
в воздухе осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки. Дети
смело берутся за художественные материалы, их не пугает многообразие и
перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам
процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И
чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют,
как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого.
Заключительный
этап.
Посвящение
воспитателей в художники, рисующие в нетрадиционной технике. (вручение
шуточного удостоверения)

file_name: Выступление.docx

title: Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста. Воспитатель Саяпова С.Ф.


extracted_text:
Понятие базы
данных
Базы данных
представляют собой информационные модели, содержащие данные об объектах и их
свойствах. Базы данных хранят информацию о группах объектов с одинаковым набором
свойств.
Информация в
базах данных хранится в упорядоченном виде.
База
данных — совокупность данных, организованных по определенным правилам,
предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными,
независимо от прикладных программ.

title: Понятие базы данных


extracted_text:
Классный час «Здравствуй, театр!»
Цели:
·
Познакомить
детей:
- с историей возникновения театра, дать
представления о различных театрах;
- с профессиями людей, работающих в
театрах;
-  с правилами поведения в театре;
·
Способствовать
развитию речи, мышления, памяти;
·
Воспитывать
интерес к искусству, потребность соблюдать правила этикета.
Задачи:
·
знакомство
с театром как с видом искусства; расширение представления детей об особенностях
театральных профессий;
·
развитие
возможностей воспитания в разнообразных видах сценической деятельности, желание
импровизировать, при этом  проявлять творческую инициативу;
·
формирование
потребностей к творчеству, развитие связной речи, развивать умение использовать
мимику и жесты в жизни.
·
воспитание
любви и интереса к театральной деятельности, культуре поведения, как
исполнителя, так и зрителя.

Планируемые результаты (УУД):
 Предметные результаты:
·
знать
правила поведения в театре в смоделированных жизненных ситуациях.
Метапредметные:
Познавательные
·
строить
речевое высказывание в устной форме;
·
строить
речевое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
осуществлять
анализ, обобщение.
Регулятивные
·
принимать
и ставить познавательную задачу, адекватно оценивать свои достижения.
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
 Коммуникативные
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
·
Воспитывать интерес, уважение, терпение, культуру поведения в
театре.

Оборудование:
ноутбук, мультимедиа проектор, экран.  слайдовая презентация;
Атрибуты для спектакля маски - репка, дед,
бабка, внучка, жучка, кошки, мышка.

Ход классного часа
Орг. Часть
- Доброе утро, дорогие ребята, уважаемые
гости. Ребята, я очень обрадовалась, когда мне разрешили провести классный час
с вами. Вы мне очень понравились. Я ждала встречи с вами.
Думаю,
что сегодняшний классный час принесет нам радость общения друг с другом. Я
надеюсь, что мы с вами проведем приятные и полезные минуты.
- Послушайте отрывок текста и догадайтесь, о каком
культурном учреждении искусства идёт речь.
«Вы входите в зал. Гаснет свет, открывается занавес - и начинается волшебное
зрелище: на сцене оживают знакомые вам или незнакомые герои сказок, любимых
книг…»
- Конечно, это ТЕАТР.
-Как вы думаете, о чем будем говорить на классном
часе? Слайд 1
- Кто был из вас в театре? Расскажите об этом. Что
запомнилось?
-Сегодня мы с вами совершим заочное путешествие в
театр, поговорим о его особенностях, узнаем как правильно себя вести
Слайд 2
В театральной жизни нашей страны в этом
году произошло очень важное событие. 17 января исполнилось 160 лет со дня
рождения великого актёра, режиссёра, педагога, создателя знаменитой во всём
мире системы теории сценического искусства

- Кто из вас знает, как появился театр? Слайд
3
Очень, очень давно в городе Афины
был построен первый в Греции театр для представлений, он был не
таким, как театры сейчас. Сцена стояла на песке, под открытым небом, где и
выступали люди. Театр в переводе с греческого языка означает «Место для
зрелищ». Театральные представления устраивались только в праздники и продолжались
несколько дней, с утра до вечера. Выступали в театрах только мужчины, они
играли все роли, в том числе и женские.

-Какие виды театров вы знаете?
Знакомство с разными видами театров.
–
просмотр мультика «Театр»- Слайд 4 .
Слайд 5 театры г. Уфы
- У нас в Башкортостане есть много театров.
Познакомимся с театрами г. Уфы

Теперь мы совершим игру-путешествие в театр.
1.
- А как же нам
выбрать, на какой спектакль мы пойдем, в каком театре будет представление и, в
какое время оно начнется? (Эту информацию мы можем узнать из афиши –
это объявление с указанием названия спектакля, театра, в котором он идет, числа
и времени, иногда актеров исполняющих главные роли).

2.      Игра
«Выбираем одежду для театра» с комментированием своих действий.
- Сейчас необходимо подумать, в чем мы
пойдем в театр, что мы оденем? Какая должна быть одежда? (мы постараемся
одеться нарядно, опрятно).
- Отправляясь в театр, надо особенно
внимательно посмотреться на себя в зеркало: одежда, обувь, прическа – какие они
должны быть? Послушайте историю и скажите, какие ошибки допустил мальчик Вася?
Наш соседский мальчик Вася, сегодня первый
раз идет в театр, он немного опаздывает и поэтому спешит. Этот мальчик
настоящий неряха, поэтому натянул старые джинсы, рубаху с оторванной пуговицей,
надел кроссовки, которые не раз испытывал на прочность, играя в футбол, накинул
куртку, натянул шапку и побежал. Вбежав в театр после звонка, он снял шапку,
под которыми, оказались взъерошенные волосы, сдал куртку в гардероб и довольный
пошел на спектакль. Что неверно сделал Вася? Как это можно исправить, обсудите
в парах.
Приготовь
заранее одежду.
Умойся,
расчешись.
Выйди из дома
заранее.
3.
Игра «Найди свое место в зале» с комментированием своих действий- -Мы входим в зрительный зал, как определить какие места
нам нужно занять? (по билетам, на которых указано место).
- Как будешь проходить в зрительный зал? (не рваться к своим местам, не
толпиться в дверях).
- Все места в твоём ряду уже заняты. Как ты должна пройти к своему месту? (Если
ваши места в середине ряда – надо прийти в зал немного пораньше, чтобы без
лишних неудобств занять их. Проходить по ряду к своим местам следует,
повернувшись лицом к сидящим и извинившись за причиняемое беспокойство).
- Вот прозвенел третий звонок, все заняли
свои места, погас свет, поднялся занавес, идет спектакль, звучат голоса
актеров….. Вдруг раздается голос: «Бабушка, дай водички!» Как вы думаете, можно
ли разговаривать во время спектакля? Почему?
- Конечно же нет, ведь можно обсудить все во время антракта. А
что такое антракт?

4.
Игра «Форма выражения
благодарности артистам» с комментированием своих действий.
Физкульт минутка
«Аплодисменты».
- Как зрители выражают
благодарность артистам?
Слайд 6 Знакомство
с театральными профессиями.
Мы продолжаем наше путешествие. Познакомимся с
профессиями людей, которые работают в театре.
 Спектакль – это результат деятельности многих людей.
- Отгадайте загадку
Во всех театрах
всей страны
           Работы разные важны
           Но всё же, как тут не крутись
           А главный человек ….(артист)
Чтобы стать актером, нужно иметь талант и
много учиться. Он должен иметь хорошую память, ведь ему приходиться заучивать
наизусть длинные роли. Актер должен быть трудолюбивым, т. к. репетировать
приходится каждый день. Хороший актёр как волшебник: сегодня он Серый волк,
завтра Красная Шапочка, а мы даже и не подозреваем, что это один и тот же
человек. Актер должен уметь перевоплощаться в своего героя, ведь ему предстоит
всю жизнь играть разные роли: людей добрых и злых, старых и молодых, и даже
животных.
- Мы сейчас тоже перевоплотимся в животных
Зайчик испугался – зайчик рассмеялся
Зоопарк
Завершение.
-Хочется закончить наш классный час замечательными
словами великого режиссера Станиславского – «Единственный
царь и владыка сцены - талантливый артист». Ребята, вы сегодня были настоящими
артистами …

Рефлексия.
Вот и подходит к концу наш классный час.
- О чём мы с вами говорили на классном часе?
- Что нового узнали?
- Что больше всего тебе запомнилось сегодня? Подумай и
поделись со своими мыслями.
- У вас появилось желание посетить театр?

file_name: классный час_2 класс.docx

alt: Классный час «Здравствуй, театр!»

alt: Все места в твоём ряду уже заняты

intro:
Цели:
•	Познакомить детей:
- с историей возникновения театра, дать представления о различных театрах;
- с профессиями людей, работающих в театрах;
-  с правилами поведения в театре;
•	Способствовать развитию речи, мышления, памяти;
•	Воспитывать интерес к искусству, потребность соблюдать правила этикета.
Задачи:
•	знакомство с театром как с видом искусства; расширение представления детей об особенностях театральных профессий;
•	развитие возможностей воспитания в разнообразных видах сценической деятельности, желание импровизировать, при этом  проявлять творческую инициативу;
•	формирование потребностей к творчеству, развитие связной речи, развивать умение использовать мимику и жесты в жизни.
•	воспитание любви и интереса к театральной деятельности, культуре поведения, как исполнителя, так и зрителя.

title: Классный час "Здравствуй, театр!"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКО-ТАДЖИКСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РОССИЙСКО-ТАДЖИКСКОГО (СЛАВЯНСКОГО)
УНИВЕРСИТЕТА

ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО ФИЗИКЕ
на
тему: «Секреты влажности воздуха»

Составитель:
учитель физики первой квалификационной категории Шарипов Хуршед Бадридинович

Класс:
8 «Б»
Дата
проведения: 20.12.2021г.

Душанбе
– 2021г.

План-конспект
открытого урока
по
теме: "Секреты влажности воздуха"
Предмет: физика, 7 класс, учебник: Физика 7
кл.: учебник / А.В. Перышкин – 2 изд.,   М.: Дрофа, 2021 г.
Учитель: Шарипов Хуршед Бадридинович
Дата: 20.12.2021 г.
Место проведения: СОШ РТСУ
Класс: 8 Б
Тип урока: комбинированный.
Вид урока (форма урока):
урок изучения и первичного закрепления нового материала
Цель
урока: вести понятие абсолютной и относительной влажности
воздуха, точки росы, познакомить учащихся с методами измерения относительной
влажности воздуха и определения влияния влажности воздуха на здоровья человека.
Развивающие
-
развитие монологической речи с применением физических терминов;
-
развитие умение видеть физические влияния и их практическое применение в
окружающем мире;
-
развитие у учащихся информационно-коммуникативных компетентностей.
Воспитательные

-на
материале урока указать важность понятия влажности воздуха и всестороннее
применение этого явления в жизнидеятельности человека.
Оборудование:
доска,
мел, гигрометр волосной, психрометр, термометр (лабораторный), шприц 20 мл, стакан
термостойкий, спиртовка, вода, датчик погоды Cobra,
стенды.
Ход
урока
1.     Организационный этап
2.     Актуализация знаний. Взаимоопрос
Учитель:
Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы с вами поговорим о секретах влажности
воздуха, о том, как она влияет на наше здоровье.
Под
влаги мы понимаем количество растворенного водяного пара в воздухе. Чем больше водяной
пар в воздухе, тем влажнее воздух. Количество воды, которое растворено в
воздухе, прежде всего зависит от температуры. Чем воздух теплее, тем больше воды
помещается в воздухе. Например, баня, где температура большая и очень много
водяных паров растворены в нее. А в холодном воздухе водяной пар мало
растворяется.
Мы
знаем, что для определения влажности воздуха используются понятия абсолютная и
относительная влажностей воздуха. Кто помнить, что такое абсолютная влажность
воздуха?
Ученик:
Абсолютной влажностью воздуха называют отношение количество водяного пара (в
граммах) в единице объема воздуха (в м3).
Учитель:
Правильно, значит количество воды в объеме воздуха есть влажность воздуха,
например, при температуре 25 оС условно можно сказать, что находится
10 г воды в воздухе.
Кто
знает по какой формуле можно вычислить абсолютную влажность?
Ученик:
ρ = m/v
(г/м3).  – это фактически плотность.
Учитель:
Что такое относительная влажность?
Ученик:
Относительной влажностью воздуха называют отношение абсолютной влажности
воздуха к плотности насыщенного водяного пара, выраженной в процентах.
Учитель:
Правильно, например, при температуре 25 оС может быть, условно говоря
20 г воды, а фактически находится 10 г воды, как мы в начале говорили. Это
значит, влажность воздуха равна 50 %. Тогда относительная влажность воздуха –
это количество воды по максимально возможному количеству воды.
А
как выражается формула относительной влажности воздуха?
Ученик:
φ = (ρ/ρо)*100%, где ρо – плотность
насыщенного пара (г/м3).
Учитель:
Как мы узнаем, что сколько максимально воды находится в воздухе.
Ученик:
По таблице зависимости насыщенного водяного пара от температуры.
Учитель:
Очень хорошо, отсюда следует, что если в воздухе находится максимальное
количество воды, то этот водяной пар называется насыщенным. Если меньше чем
максимального, то ненасыщенный.
Кто
может сказать, как можно получить насыщенный пар?
 Ученик:
Поскольку вода испаряется при любой температуре, то можно в сосуде взять
немного воды и закрыть его, через несколько времени в нем возникает насыщенный
пар. Если открыть сосуд, то получим ненасыщенный пар. Такое состояние пара
называется динамическим равновесием. Это означает, что сколько молекул покидает
жидкость, столько же возвращается в жидкость.
Учитель:
с помощью каких приборов можно определить влажность воздуха?
Ученик:
Влажность воздуха определяется с помощью гигрометры или психрометры.
Учитель:
Влажность воздуха можно также определить с помощью электрических датчиков
погоды. Сейчас вместе определим с помощью психрометра влажность воздуха.
Ученик:
Данные берутся из психрометра:
tвоздуха
= 20 оС
tвлаги
= 16 оС            Δt
= 20 – 16 = 4 оС.
По
психрометрической таблице определим влажность воздуха:
φ
= 69 %.
Учитель:
Зная влажность воздуха определим количества воды в объеме нашего класса.
Ученик:
V = a*b*c
= 7*8*3 = 168 м3
φ
= (ρ/ρо)*100%,  ρ = (φ*ρо)/100%,
ρ = 13 г/м3
m
= ρ
* V = 2.5 кг.
Учитель: Оказывается, что
в объеме нашего класса в данный момент содержится 2.5 кг воды. Можно как нибудь
доставить воду из воздуха?
Ученик: Можно, если
охладить класс, то вода на поверхности стен конденсируется. Также можно
различные поглотители влаги использовать. Именно так получают поду в некоторых
странах Африки.
Учитель: А как дождь
идет?
Ученик: Учитывая всего
этого, можно сказать, что на небе водяной пар в виде облаков насыщается, потом
при холодной температуре конденсируется в виде воды.
Учитель: Если вечером в
объеме воздуха осталось некоторое количество воды и ночью холодает, то что
будет с водяным паром?
Ученик: водяной пар
насыщается и не успеет перейти в виде воды, поэтому конденсируется в виде росы
и утром выпадает росы или конденсат и образуется туман.
Учитель: Что такое
температура образования росы?
Ученик: Температура, при
которой пар насыщается называется точкой росы.
Учитель: Шкала влажности
воздуха как определяется?
Ученик: 0-40% - суха,
40-60%  - норма, 60-100% - влага.
3.
Объяснение новой темы
Учитель: Определено, что
количество водяного пара влияет на наше здоровье. Именно относительная
влажность воздуха определяет, что нам хорошо или плохо. Нам нужно в доме
нормальная влажность воздуха. Потому что такое понятие, как местный иммунитет и
защита слизистых оболочек определяется именно влажностью воздуха. В сухом или
теплом воздухе отключается местный иммунитет, и дети часто болеют. Мало кто из
нас задумывается над вопросом, каким должен быть воздух чтобы начался процесс
газообмен.
Кто знает, что такое
газообмен?
Ученик: Газообмен – это
когда кислород из воздуха попадает в кровь, а из крови в воздух проникает
углекислый газ.
Учитель: Правильно,
оказывается, для того чтобы начался процесс газообмен, воздух, который дошел до
легких должен иметь температуру легких и влажностью 100 %. Например, мы
вдохнули воздух с температурой 25 оС и влажностью 40 %, он должен
дойти до легких с температурой 36,6 оС и влажностью 100 %. Для этого
у нас есть нос, а в носу есть слизистые оболочки и когда воздух контактирует с
ними, они воздух и согревают, и увлажняют. Чем воздух суше, тем больше нагрузка
на слизистые оболочки и труднее воздух увлажнить.
Таким образом, если
воздух сухой, то ребенок теряет огромное количество жидкости увлажняя вдыхаемый
воздух. Он испытывает чувство жажды. Поэтому очень часто дети по ночам
просыпаются и просят воды.
Тогда как бытовым путем
дома уменьшит влажность воздуха? Можно с помощью батареи отопления, намочить
полотенцу и поставить на батарее отопления, или если сухой воздух, то можно
использовать прекрасный увлажнитель воздуха «аквариум» открыто, или с помощью
кондиционера охлаждая воздух.
4.
Заключение
Поэтому нам бы хотелось,
что после целого дня нахождения в ненормальных физиологических условиях хотя бы
дома ночью спали в чистом прохладном воздухе с нормальной влажностью. Для этого
мы должны всегда дома контролировать влажность воздуха с помощью приборов
гигрометры или психрометры.
5.
Демонстрационные опыты на
уроке
- «Кипение без
нагревания». Шприц, вода и стойка.
- «Насыщенный пар».
Стакан с водой, крышка, спиртовка, штатив.
    6. Домашнее задание
§27,28

file_name: Открытий_урок_на_тему_влажность воздуха.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Открытий урок на тему: "Влажность воздуха".


extracted_text:
Утверждаю:

Ст. мастер ________________________

План урока  учебной практики.
ПМ 01.  «Подготовительно
– сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки»

Дата

Профессия: Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки ( наплавки))
Тема  программы:  Основы технологии сварки и
сварочное оборудование
Тема урока: формирование сварочной ванны в различных
пространственных положениях
Цели урока:
Обучающая: Формирование
умения применять средства Т.О на практике.
Развивающая: Развитие
умения работать самостоятельно, правильно делать выводы,
работать с информацией.
Воспитательная: Воспитание
чувства профессиональной ответственности, трудолюбия, бережного отношения к  имуществу.

Тип урока: Практическое  занятие

Оснащение урока :   сварочное
оборудование ВДМ 1201 УЗ, реостаты балластные, электроды ОЗС 4, пластины из
легированной стали.

Элементы внешней структуры урока

Элементы
  внутренней структуры
урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

методы

1.Вводный инструктаж

1.1Организационный момент

1.2Целевая установка

1.3.Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

1.4 Формирование  ориентировочной основы действий

Приветствие, определение
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания, проверка
  внешнего вида.

Сообщение темы урока: формирование
  сварочной ванны в различных пространственных положениях
формирование  цели урока,
какое значение имеет
  достижение цели.

Демонстрация трудовых
  приемов.

Опрос по материалу МДК, (тест)
  предложение  обучающимся воспроизвести ранее освоенные приемы  и  способы  труда.

Показ и объяснение приемов,
  способов, технологий выполнения предстоящей на уроке деятельности
  обучающихся. Объяснение правил охраны труда, предупреждение ошибок,
  разъяснение способов контроля и самоконтроля

Подготовка к уроку,
  информация об отсутствующих

Определение с помощью мастера
  целей и задач урока, вопросы мастеру. Осмыс-ливание  постав-ленной  цели.

Ответы на
Вопросы:
-письменно
-устно
повторение теоретических
  знаний, воспроизведение изученных приемов и способов работы, разбор
  технической и инструктивной документации.

Восприятие показа и
  объяснений мастера, рекомендаций и технологических карт. Пробное выполнение
  изуча-емых трудовых действий. Самостоятельное  опре-деление технологической
  последовательности и способов выполнения задания.

перцептивный

Наглядно-демонстрационный

2. Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

2.2.Применение
(закрепление, развитие, углубление) освоенных способов
  действий

2.3.Выдача домашнего задания

Организация и руководство упражнениями  обучающихся.
  Индивидуальное инструктиро-вание повторный показ и объяснение приемов.

Организация проведения и руководство упражнениями
  обучающихся в выполнении трудовых процессов, управлению технологическими
  процессами. Обеспечение качества деятельности.
Побуждение обучающихся к самостоятельной работе

Формулирование домашнего задания. Объяснение порядка и
  способов его выполнения. Определение ожидаемых результатов.

Самоконтроль  пра-вильности
  выпол-нения  трудовых способов и приёмов хода и результатов работы.

Освоение способов
  применения профессиональных знаний, умений  и навыков при  вы-полнении  разно-образных,
  постепенно усложняющихся учебных заданий, характерных для профессии. Накоп-ление
  профессии-онального опыта и совершенствование мастерства.
Самооценка  деятельности.

Ведение записей в тетрадях.
  Уяснение хода выполнения задания

3. Заключительный инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

Анализ групповой и индивидуальной работы, выставление и
  комментирование оценок

Самоанализ работы на уроке.

file_name: ПМ 01.docx

alt: Утверждаю:

title: Формирование сварочной ванны


extracted_text:
Звук и буква Ы 2.

1.
Называем слова со звуком (Ы) и определяем место этого звука в этих словах
(начало, середина, конец слова):
Весы, носы,  усы,  сын,  сырок, сыр, шары, комары, мыши, дубы,  дым,  рыба,  пых,  грибы,
шары,  бык,
коты, мыть,
слоны, птицы.
Скажите звук (Ы)  какой? Гласный или согласный?
(звук (Ы) гласный, он поется, обозначаем его красным
цветом).
Определите место звука (Ы)
в этих  словах.

2.
Скажи, сколько звуков слышишь?
Какой первый, какой второй?

МЫ,  ЫМ,
Назовите, запишите свои слова
со звуком (Ы)
3.
 Нарисуйте рисунок на тему:  «стройка».
4.
Назовите строительные профессии.
(каменщик, сварщик,
крановщик, маляр, плотник, штукатур и т.д.)
              Отгадайте
загадку:
                 Вот на
краешке с опаской
              Он железо
красит краской.
                 У него в
руках ведро,
               Сам расписан
он хитро.

(маляр)
  Выполняем задания на
листочках.

file_name: Звук и буква Ы 2.doc

alt: Звук и буква Ы 2. 1.

title: "Звук и буква Ы 2"


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Вычитание рациональных чисел.
Основной целью является отработать у учащихся умение
вычитать числа с одинаковыми и разными знаками.
Формулировать учащимся правило нахождения разности рациональных
чисел, записывать его на математическом языке. Выработать умения вычислять
разность двух рациональных чисел, а также вычислять значения числовых
выражений, составленных их рациональных чисел с помощью знаков «+» и «-»,
вычислять значения буквенных выражений при заданных целых значениях букв.
Отработать навыки сопоставлять выполнимость действия вычитания в множествах
натуральных чисел, целых чисел и рациональных чисел. Определяющими факторами
являются подготовленность класса, его работоспособность, интерес к изучению
математики.
Сообщение темы и целей обучения: Необходимо донести до
учащихся необходимость данной темы (области применения этих знаний) и цель
урока (навыки и приемы, которые должны быть усвоены в ходе проведения урока).
При повторении материала, учитель может после каждого
вопроса/ примера попросить каждого учащегося привести свои примеры. Потом
записать данную сумму на доске/в тетради.
При решении у доски необходимо проследить, чтобы
каждый учащийся подробно комментировал на доске и в тетрадях для реализации
языковых целей.
На следующем уроке необходимо решить задачи, где
допущено наибольшее количество ошибок.
Ответы к заданиям приложения 1:
Приложение 1.
Тест.
Отрицательные целые числа.
Вариант 1.

Тест.
Отрицательные целые числа.
Вариант 2.

Ответы к заданиям приложения 2:
Задание 1.
У многих деревьев, растущих в благоприятных условиях,
продолжительность жизни достаточно велика. Например, сосна живет в среднем от
300 до 500 лет.
Но среди сосен есть дерево, возраст которого примерно
4700 лет. Это дерево начало свою жизнь в то время, когда зарождалась
человеческая цивилизация и строились египетские пирамиды. Это сосна имеет
собственное имя.
Выполните вычисления.
Используя найденные ответы, запишите соответствующие
им буквы на рисунке. Прочитайте название самой древней сосны.

Ответ: эта сосна называется
___________________________________ .
Она находится в заповеднике американского штата
Калифорния, который расположен в горах на высоте 3 км.
Ответ: МАФУСАИЛ. Эта сосна находится в
реликтовом лесу, и является сегодня, по мнению ученых, самым древним деревом на
земле.
В середине XX
века в этом лесу варварски было уничтожено еще более древнее дерево по имени
Прометей, возраст которого составлял 4862 года.
Ответы к заданиям приложения 4:
Приложение 4.
Задание 2.
Запишите равенство, заменив вычитание сложением:
Задание 3.
Вычислите, заменив вычитание сложением:
Задание 4.
Найдите значение выражения

Ответы к заданиям приложения 5:
Приложение 5.
Задание 5.
Вычислите:

Задание 6.
Решите уравнение:

Список полезных ссылок и литературы
1.     https://www.youtube.com/watch?v=pPTqLAxtcCY
2.     https://www.youtube.com/watch?v=_shaVRl7M0E
3.     http://www.myshared.ru/slide/733121/
4.     http://www.myshared.ru/slide/202640/
5.     Контрольные
и самостоятельные работы по математике: 6 класс: к учебнику Н.Я.Виленкина и др.
«Математика. 6 класс»/М.А. Попов. – 5-е изд., перераб. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009. – 95, (1) с.
6.     Математика.
Арифметика. Геометрия. Тетрадь-тренажер. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразоватюорганизаций/Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др. – 3-е
изд., – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

7.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Тест. Отрицательные целые числа

alt: Вычислите, заменив вычитание сложением:

alt: Список полезных ссылок и литературы 1


file_name: тетради мальчики.docx

преподавание

group: Педагогика

title: Шаблон для подписи тетрадей для мальчиков.


file_name: К уроку физики практическая Изучение колебаний физического маятника.docx

title: Практическая работа по физике


extracted_text:
Музыка как средство целостного развития ребёнка
Мир
вокруг нас изменился – изменились и дети. Нынешние дошкольники намного
способнее и более чувствительные, чем раньше. Воспитание, основанное на
наказании, противопоказано современным детям. Они столь агрессивны не из-за
воздействия СМИ, а в результате их реакции на старые методы воспитания. Современные
дети не нуждаются в мотивации страхом и наказанием, так как обладают врождённой
способностью отличать хорошее от плохого. У них есть то, чего не было у
предыдущих поколений. Основной задачей их воспитания становится понимание
подробного плана развития ребёнка, который в нём уже имеется.
Задача воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не
в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а,
прежде всего в том, чтобы создать каждому ребенку все условия для наиболее
полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного
потенциала. Накопление ребёнком под руководством умного взрослого ценного опыта
познания, деятельности, творчества, достижение им своих возможностей,
самопознание – вот путь, который способствует раскрытию его возрастного
потенциала. Целостное развитие ребёнка – это единство индивидуальных
особенностей, личностных качеств, освоения ребёнком позиции субъекта в детских
видах деятельности и индивидуальности. Становится задача пересмотра содержания,
совершенствования методики и организации воспитательной работы, осуществления
комплексного подхода к делу воспитания. Необходимость осуществления
комплексного подхода к воспитанию нашло определенное развитие в теории и
практике отечественной педагогики. Так, в последнее время в теории педагогики
комплексный подход к воспитанию получил обоснование как один из ведущих
принципов воспитания. Нет сомнения в том, что в ближайшее время получат
разработку теоретические основы комплексного подхода в связи с созданием
целостной системы непрерывного образования. Дошкольный возраст - период, когда
закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность
приобщения ребёнка к различным видам деятельности.
Музыка
обладает свойством вызывать активные действия ребёнка. Он выделяет музыку из
всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно, если музыка
оказывает такое положительное влияние на ребёнка уже впервые годы его жизни, то
естественно необходимо использовать ее как средство педагогического
воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения
взрослого и ребёнка, создает основу для эмоционального контакта между
ними.
Содержание
музыкального воспитания дошкольника является приобщение его к разным видам
музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот
период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место
в музыкальном воспитании детей в целом. Наглядные пособия на музыкальных
занятиях дошкольников необходимы не только для более полного раскрытия
музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети
очень быстро начинают отвлекаться. Только тогда, когда музыка на занятии
перестанет быть звуковым фоном, когда постоянно меняющийся характер,
настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать и осознавать,
выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные
навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет
способствовать главной задаче музыкального воспитания – развитии эмоциональной
отзывчивости, привитию интереса и любви к ней. В музыкальном воспитании детей
выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство,
творчество, музыкально-образовательная деятельность. Все они имеют свои
разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный
вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам.

file_name: Музыка как средство целостного развития ребёнка.doc

intro: Данная консультация разработана для родителей детей дошкольного возраста. В ней разработаны советы по осуществлению музыкальных способностей детей. А также,как   привить музыкальный вкус.Очень  важно правильно подобрать какой вид музыкальной деятельности интересен ребёнку, и далее подобрать необходимы репертуар для занятий с ребёнком.

title: Консультация для родителей " Музыка, как средство целостного развития ребёнка"


extracted_text:
30
апреля 2020 обществознание 8 класс
Тема:
Мировое хозяйство и международная торговля
1
Прочитай текст и запиши выделенные термины в тетрадь. Мировая экономика -
это совокупность национальных хозяйств, находящихся в постоянной динамике,
движении, функционирующих по согласованным правилам.
С
понятием мировое хозяйство тесно связан термин “внешняя торговля”.Внешняя
торговля зародилась еще в глубокой древности. Хотя в условиях натурального
хозяйства во внешнеторговый оборот поступала незначительная часть продукции. Но
и тогда внешняя торговля была необходима многим странам. Вспомните, почему
древние греки основывали колонии по всему Средиземноморью - из колоний в
метрополию везли хлеб, а из метрополии — оливковое масло, вино, ремесленные
изделия.
Внешняя
торговля — торговля между странами, состоящая из импорта (ввоза) и экспорта
(вывози) товаров и услуг. Объем внешнеторговой деятельности страны, измеряемый
в денежном выражении, называется внешнеторговым оборотом. Он равен экспорта +
импорта за определенный период. Необходимость вести международную торговлю
связана и с такими факторами, как различия в численности населения и уровне
мастерства производителей местных товаров. В мировом хозяйстве сложилось
международное разделение труда — специализация стран на производстве той или
иной продукции, для производства которой у них имеются наиболее благоприятные
условия.
Россия
участвует в международном разделении главным образом как поставщик
энергетических ресурсов (нефти и нефтепродуктов, природного газа), черных и
цветных металлов, удобрений, лесобумажной продукции
Политика
в сфере международной торговля является частью внешнеэкономической политики.
Под
внешнеторговой политикой принято понимать деятельность государств, направленную
на развитие торговых отношений с другими странами мира или группами стран.
Внешнеторговая
политика – одна из важнейших частей внешней политики.
Если
государство стремится защитить собственную промышленность и с\х от иностранных
конкурентов, оно прибегает к политике протекционизма.

2 Работая
с п. 4 § 28 учебника, дай определение понятий «валюта», «валютный курс»,
«обменный курс валют», «фиксированный курс валют» и «биржевой курс валют».
3 Изучив
материал рубрики «Ситуация» на с. 238, 239 учебника, определи, как происходит
процесс формирования обменного курса валют.
Вывод. На процесс
формирования курса валют влияют:
1.     спрос на
конкретный курс валюты и предложение на него;
2.     ситуация на
внутреннем рынке страны;
3.     внешние
экономические факторы.
4
Ответь на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 239 учебника.
5
Домашнее задание. Повтори параграф 28.

file_name: МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО И МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ 8 КЛАСС ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.docx

title: МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО И МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 КЛАСС


extracted_text:
Занятие
для школьников по теме «Что такое инсульт?»
(
Благотворительного фонда «Инсульту НЕТ» )
Место
проведения:
КГОБУ Пограничная КШИ
Целевая
аудитория: школьники
(возраст от 12 до 14 лет).
Количество
школьников:
10 человек.
Цель
занятия:
Познакомить детей и понятием: «ИНСУЛЬТ». Систематизировать знания об организме
человека, его главных органах.
Воспитательная: Способствовать воспитанию
у детей бережного отношения к своему здоровью.
Коррекционно
- развивающая:
развитие памяти, мышления. Расширить словарный запас. Развитие коммуникативных
навыков.
Техническое
оснащение:
1.     Экран для
трансляции презентации.
2.     Воздушные шарики;
трубка, сделанная из пластикового файлика, внутри которой смятая бумага желтого
цвета – имитация сосуда с тромбом.
3.     Тонометр.
1.Организационный
момент.
Доброе утро,
дорогие ребята! Я рада Вас приветствовать на сегодняшнем занятии.
2.Введение в тему.
  Занятие будет не
простое, а особенное. Почему оно особенное? Все потому, что вы узнаете то, что
может спасти жизнь очень многим людям, возможно, вашим самым близким людям,
бабушкам, дедушкам, мамам, папам!
 Мы сегодня будем
с вами изучать серьезную тему! Мы будем говорить о такой болезни, как инсульт!
А говорить мы будем об этом, потому что слишком эта болезнь грозная. Но, если
знать, как себя вести и что делать, то можно всегда быть здоровым и никогда с
такой болезнью не познакомиться. Поднимите руку, кто из вас слышал такое
название болезни, как инсульт?
- Хорошо, что Вы
уже знаете, что есть такая болезнь!
Ведь это болезнь
бабушек и дедушек! Но Вы можете подумать, а зачем это нужно изучать именно нам?
 Все дело в том, что все может случиться в любой момент, и именно вы можете
оказаться рядом! И ваши знания могут спасти жизнь!
3.Основная часть.
При инсульте
страдает один из наших главных органов. Кто из вас знает, какой? (ответы детей)
Верно, это наш головной мозг.  (слайд 2)

С чем можно
сравнить наш головной мозг? (ответы детей)  (слайд
3) Верно! Его можно сравнить с очень мощным компьютером! (слайд 3)  И также, как компьютер, наш мозг
нуждается в питании. (слайд 4)  Только
компьютер питается электрическим током, а мозгу нужны продукты и воздух. (слайд 5)  Питание доставляется с кровью по
трубам, которые называются сосуды. (слайд 6)
Наш мозг получает вовремя питание из сосудов и поэтому хорошо работает. (слайд 7) А ведь наш мозг является самым
главным органом у человека! Благодаря  мозгу мы запоминаем и помним услышанное
на уроке, думаем, можем двигать руками и ногами, ходим, чувствуем
прикосновения, говорим, пишем, слышим и многое-многое другое!!!
Но иногда с
сосудами может произойти беда, и тогда питание не может попасть в мозг. Что же
может произойти? (ответы детей)
Давайте попробуем
в этом разобраться:
 В одном случае
внутри сосуда возникает помеха, которая называется тромб, сосуд перекрывается,
кровь и питание дальше не идет  (слайд 8)
     Во втором
случае, сосуд рвется. (слайд 9) Представьте
себе, что Вы надуваете шарик. И если его надуть сильно, то он может лопнуть!  демонстрация надувания шарика и лопания его от избытка
давления. И такое может произойти, если внутри сосуда будет высокое
давление крови! Так вот, если сосуд лопнул, значит, кровь и питание с ней,
также не может дойти до нужного места в мозге.
Если нас плохо
кормить, то мы будем себя плохо чувствовать. (слайд
10) Точно также себя чувствует наш мозг, когда питание перестает
поступать. С человеком случается инсульт! Мозг не может нормально работать и у
человека может исчезнуть речь, движение и многие другие, очень важные функции (слайд 11)
Запомните! (слайд 12). Если человеку стало плохо! Вот так
перекосило лицо (слайд 13) , вдруг стала
слабой правая или левая рука (слайд 14)
, не может говорить или говорит, как будто во рту каша ( слайд 15),  нужно сделать тест УДАР слайд 16
Каждая буква это
определенный признак инсульта.
У – улыбка: кривая улыбка.
Нужно попросить человека улыбнуться  ( слайд 17)
Д – движение: нарушено с одной
стороны в руке и ноге. Нужно попросить вытянуть руки перед собой (слайд 18)
А – артикуляция: нарушена речь, не
может говорить, говорит как будто во рту каша. Нужно попросить назвать себя,
имя и фамилию ( слайд 19)
Р – решение:  если у человека
есть эти признаки, звони 103 с мобильного, случился инсульт! (слайд 20)
Запомни!
Есть только 4.5
часа, чтобы спасти человеку жизнь! ( слайд
21)
Давайте посмотрим
видеоролик, где дети нам еще раз расскажут о признаках инсульта. *идет демонстрация видеоролика «УДАР. Учат дети»*
 ( слайд 22)
Итак, скажите,
какие признаки инсульта вы знаете?
Сейчас на всех
машинах «скорой помощи»  всего Приморского края есть наклейки с УДАРом. Если вы
увидите машину с УДАРом, покажите УДАР своим мамам, папам, бабушкам и дедушкам,
расскажите о первых признаках инсульта. Это может спасти чью-то жизнь! (слайд 23)
Ребята! В нашей
жизни столько всего прекрасного, хочется, чтобы наши близкие люди всегда
оставались здоровыми и веселыми! Давайте посмотрим  музыкальный ролик про признаки
инсульта УДАР «Музыкальный клип УДАР»,  (слайд
25)
Упражнение-активатор.
(физминутка)
Мы с Вами столько
всего нового узнали, наверное, нам нужно сделать небольшую разминку, как
считаете? *включается музыка на слайде 24*
Ну что, ребята,
размялись? Давайте двигаться дальше! Вы узнали, как определить, что случился
инсульт, сколько времени есть, чтобы спасти человека! Но вот вопрос, как же
сделать так, чтобы инсульт не случился? Давайте это выясним. (слайд 26).
Итак, мы говорили,
что сосуды могут лопнуть, если в них будет большое давление крови. Давление
измеряется таким прибором. * тонометр*
Кто знает как он называется? Правильно, тонометр. Если у человека есть
повышенное давление, то нужно обязательно следить, чтобы оно не было высоким,
чтобы сосуд не лопнул. Если у ваших бабушек и дедушек есть повышенное давление
крови, напоминайте им, чтобы они не забывали его измерить. Помимо этого,
давление растет, если человек сильно нервничает или ест много соленой пищи. Соленая
пища действительно повышает давление крови в сосудах. Есть простое правило –
уберите солонку с обеденного стола и тогда вам не захочется к ней тянуться.
Будете досаливать только при желании, если приготовленная пища совсем не
соленая. Соль важна, но в малых количествах.
 Также мы
говорили, что инсульт возникает, когда в сосуде возникает помеха, тромб. Чаще
всего это происходит из-за того, что внутри сосуда появляются наросты из жира ,
когда человек курит или кушает много жирной пищи. Например, гамбургеры, жареное
на масле мясо, картошку фри.
Вот что касается
малоподвижного образа жизни, причем тут он?
Смотри, тут все
просто. Все должно находиться в равновесии. И когда мы что-то кушаем – одна
часть дает нашему организму все необходимые вещества, ему необходимые, другая –
нужна, чтобы мы могли быть активными, могли бегать, прыгать, заниматься любимым
делом, а вот все остальное, что мы, так сказать, съели и не израсходовали –
превращается в жир и лишний вес. Из-за этого можно серьезно заболеть разными
болезнями.
 Вот мы и
затронули тему ожирения, лишнего веса. Но вопрос, что значит вести активный
образ жизни? Например, что мы можем сказать нашим родителям, бабушкам и
дедушкам, чтобы они вели активный образ жизни?
 Смотри, есть
простые числа – проходить 10.000 шагов ежедневно, сейчас наши смартфоны
позволяют контролировать этот показатель, или каждый день в течение 30 минут
чем-то активно заниматься. Например, выгуливать собаку, убираться, поливать
цветы в огороде и многое другое.
 Я думаю, мы можем
переходить к заключительному этапу. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, давайте
закрепим полученные сегодня знания! Поднимайте, пожалуйста, руки, кто знает
ответы!
4.     Закрепление
материала
 ( слайд 27)
1.     Какой орган
поражается при инсульте?
2.     Что происходит с
сосудами, когда случается инсульт?
3.     Какие признаки
инсульта Вы знаете?
4.     Сколько времени
есть у нас, чтобы спасти жизнь человека?
5.     Почему опасно
повышенное давление крови в сосудах?
6.     Почему важно вести
активный образ жизни?
5.     Итог занятия
Вы отлично
справились с вопросами! Замечательно усвоили все, что мы сегодня проходили!
Наше занятие подходит к концу, сегодня вы стали обладателями очень нужных
знаний, можете быть на страже здоровья своих близких! Эти знания могут однажды
спасти жизнь человека! Придите сегодня домой, и расскажите мамам и папам, о чем
узнали на занятии. Позвоните бабушкам и дедушкам и спросите, как они себя
чувствуют, расскажите то, о чем узнали сегодня!

file_name: ЗАНЯТИЕ ИНСУЛЬТ.docx

alt: Р – решение: если у человека есть эти признаки, звони 103 с мобильного, случился инсульт! (слайд 20 )

intro:
Цель занятия: Познакомить детей и понятием: «ИНСУЛЬТ». Систематизировать знания об организме человека, его главных органах.
Воспитывающая: Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью.
Коррекционно - развивающая: развитие памяти, мышления. Расширить словарный запас. Развитие коммуникативных навыков.


extracted_text:
1.
С какого по какой год длилась Вторая мировая война?
а)
1939 – 1945                        б) 1941 – 1945                                   в)
1938 – 1945                                   г) 1940-1945
2.
Вторжение в СССР произошло:
а)
22 июня 1941 года                       б) 16 апреля 1941                 в) 12
марта 1941                   г) 29 июля 1941
3.
Великая Отечественная война началась:
а)
1 августа 1939 г.               б) 22 июня 1941 г.                в) 1 сентября
1939 г.            г) 1 сентября 1941 г.
4.
Как назывался план нападения Германии на СССР:
а)
план «Барбороса»                        б) план «Гром»                     в)
план «Захват»                   г) план «Атака»
5.
Где произошла самая большая в истории человеческая танковая битва?
а)
под Сталинградом                       б) под Москвой                    в) под
Берлином                   г) под Курском
6.
На момент Второй мировой в СССР правил:
а)
Сталин                               б) Ленин                                в)
Горбачев
7.
Применение ядерного оружия, а именно атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки?
а)
3 и 5 июля 1945 года                                           б) 8 и 12 июня
1945 года
в)
6 и 9 августа 1945 года                                       г) 4 и 9 сентября
1945 года
8.
Какая из стран не была страной нацистского блока?
а)
Италия                   б) Франция                           в) Венгрия                             г)
Японская империя
9.
Когда США вступил в войну?
а)
сразу после нападения Германии на Польшу              б) после капитуляции
Франции
в)
сразу же после нападения Германии на СССР
г)
после нападения Японии на военную базу США Перл – Харбор
10.
Лучшим танком второй мировой войны был признан:
а)
Т-34                                    б) ПТ-76                     в) “Тигр”
11.
На какую страну Германия напала первой?
а)
СССР                                 б) Данию                   в)
Великобританию             г) Польшу
12.
Союзник СССР во Второй мировой войне:
а)
Италия                   б) Румыния               в) Великобритания              г)
Испания

file_name: Тест по теме Вторая мировая вона .docx

alt: С какого по какой год длилась

intro: рефлексия

title: Тест по истории "Вторая мировая война"


extracted_text:
Ортаңғы
тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім беру
саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет:
Аппликация

Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Осень щедрая пора»
Тақырыбы/Тема:
Огурцы и помидоры в
банке                                                               Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
- воспитательная: Воспитание интереса к аппликации.
2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие умения  аккуратно пользоваться клеем, промакивать приклеенные детали салфеткой.

3.Оқыту
- обучающая: Обучение
умению вырезать круглые формы из квадрата, овальные из прямоугольника,  путем
закругления углов.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: ИКТ (аудиозапись), здоровьесберегающие (пальчиковая
гимнастика, подв.игра, игровая.
) Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: два грузовичка с муляжами овощей и
фруктов, две корзинки для игры «Собираем урожай»; раздаточный материал,
ножницы, клей –карандаш, салфетки.
Көптілділік/Полиязычае:
Көкөністер
- овощи, сәбіз –морковь - Carrot, қияр -огурец, қызанақ
–помидор - Tomato, пияз -лук, бұрыш -перец, орамжапырақ –капуста - Cabbage,
картоп –картофель - Potato. Жемістер -фрукты, алма –яблоко - apple,
алмұрт -груша, өрік -абрикос, алхор – слива.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент

Игровая
ситуация: Два ребенка везут за веревочку грузовички с овощами и фруктами.
Уточняю,
что везут дети.
-Назовите
и покажите овощи.
-Теперь
фрукты.
-Чем
отличаются овощи от фруктов? Где они растут?
-А где
растут фрукты?
Дидактическая
игра «Собираем урожай»
Разложить
овощи и фрукты в разные корзинки.
-Молодцы,
быстро справились.

2.Негізгі  бөлімі/Основная
часть

Ребята,
скажите, как можно использовать овощи в питании?
-А какие
вы знаете блюда из фруктов?
-Верно,
сок из яблок называется яблочным. Как называется сок из груш?А из огурцов? Из
лука?
Побуждаю
к размышлению.
- Как
вы думаете, как сохранить овощи на зиму?
Пальчик.
гимнастика «Засолка капусты»
Тук
–тук-тук-тук-
Раздается
в доме стук.
Мы
капусту порубили,
Перетерли,
Посолили
И
набили плотно в кадку –
Все
теперь у нас в порядке.
-Какие
вы молодцы, много капусты на зиму заготовили.
- А
теперь давайте поможем маме и «засолим» огурцы и помидоры на зиму в банке.
Объясняю приемы и
последовательность выполнения работы.
Уточняем, какого цвета квадраты.
-Из них мы вырежем круглые спелые
помидоры. Посмотрите, как это делаю я, аккуратно закругляя и срезая углы у
квадрата.
-А прямоугольники, какого цвета?

-Какой же овощ зеленый и овальный?
-Из прямоугольника, закругляя уголки, получаем
овальный огурец. В самом конце вырежем крышку для банки.

-Теперь можно приступать.
Помогает
индивидуально.

3.
Қорытынды/Итоговая часть

- Вы
настоящие мамины помощники- так много засолили овощей на зиму!                                                 Вместе
с детьми обсуждаю готовые работы.
Под музыку провожу игру.
Подвижная игра «В
огороде»
В огороде мы
гуляем,
Урожай мы
собираем.
Даша к грядке
подойдет,
Помидоры нам
сорвет.
-Даша, что у тебя?
-Помидоры, какого
цвета?
-А какой формы?

file_name: конспект для конкурса 1.docx

alt: Посолили И набили плотно в кадку –

title: "Осень щедрая пора"


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 9
класс.

Учитель математики
МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»
 Ахмедова К.Э.

Тема: «Решение целых
уравнений»

Цели урока:
рассмотреть решения целых уравнений различных типов путём введения
новой переменной.
- закрепить знания учащихся по решению целых уравнений,
способствовать выработке навыков решения уравнений различных типов;
- применение знаний, умений, навыков при решении различных типов
уравнений, развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
- развитие навыка самостоятельности, ответственности, самоконтроля
в работе.

Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные
карточки.

Ход урока.
1.     Организационный
момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Сегодня у нас урок по
теме «Решение целых уравнений». Цель нашего урока: рассмотреть решения целых
уравнений различных типов путём введения новой переменной, а также закрепить
знания по решению целых уравнений, выработать навык решения уравнений различных
типов.
Проверка выполнения домашнего задания:
а) групповая перед уроком самими учащимися;
б)  учитель отвечает на возникшие вопросы при выполнении
домашней работы по своему решению;
в) выборочная (во время устной работы класса 4 «слабых»
ученика выполняют самостоятельно по своему усмотрению одно из заданий из домашней
работы на листочках) – учитель отвечает на вопросы и оценивает работу каждого.
2. Актуализация знаний.
( в это время на доске 3 ученика выполняют самостоятельно работу
по карточкам ) – учитель проверяет, отвечает на вопросы и оценивает работу
каждого.
Карточка № 1:
Решить уравнение:
Карточка № 2:
Решить уравнение:
Карточка № 3:
Решить уравнение :

Какие уравнения называются целыми? (Целым уравнением с одной
переменной называется уравнение, левая и правая части которого – целые
выражения.)
Какие из уравнений не являются целыми? Почему?
1.     х2=0
2.     2х2-6х5+1=0
3.      -  =5
4.      +
3х = 18
5.     х( х –
1)(х – 2) =0
6.      =
0
7.     х3 –
25х = 0
8.     х2 =
49

Как определяется степень уравнения? (Если уравнение с
одной переменной, записано в виде Р(х) = о, где Р(х) – многочлен стандартного
вида, то степень этого многочлена называют степенью уравнения.)
Определите степень уравнения. Дайте ответ и прокомментируйте его.
1.     7х5 –
5х4 +2 = х (5)
2.     6х7 +
6х4 -3х2 +1 = х + 2 (7)
3.     -11х +
79х2 = 17 (2)
4.     х5 +
3х6 – х3 + 1 = 0 (6)
5.     (х +
4)(х – 7)(х + 8) = 0 (3)
6.     (5 –
х)(х + 5) + х(х – 10) (1)
7.     х2 (х
+ 4) –(х – 2)(х2 +1) = 3 (2)
8.     (х3 –
2)(3х2 + 1) – 3(х5 – 2) = 4 (3)

- Сколько корней может иметь каждое целое уравнение п- й степени?
(Уравнение п- й степени имеет не более п корней.)
3.  Изучение нового материала.
Решить уравнение ( х2 – 7 )2 – 4(
х2 – 7) – 45 = 0.
Проблемная ситуация.
Вопросы учителя: C каким видом уравнения можно сравнить данное?
Как к нему прийти? Знаем ли этот способ?

Оформление решения показывает учитель.
Введём новую переменную у = х2 -7.
Тогда уравнение примет вид :
у2 – 4у – 45 = 0;
у = 9,
у = -5.
Имеем, х2 – 7 = 9 или х2 – 7 = -5
х = 4, х = √2,
х = -4. х = -√2.
Ответ: 4; -4; √2; -√2.
Решить уравнение:
А) (х2 – х + 1) (х2 – х – 7 ) = 65
Б) (х2 +2х)2 – 2(х2 +
2х) – 3 = 0
По желанию ученик решает на доске. Учитель отвечает на вопросы,
проверяет и оценивает работу учеников на местах.
Ответ: а) 4; -3 б)1 ; -3; -1
№276(а,в)
4. Физминутка.
Быстро встали,
улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево
повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели,
встали,
И на месте побежали.

5.  Самостоятельная работа. Самостоятельная
работа предполагает два уровня сложности. Подумайте, какой вам уровень выбрать
и приступаем к решению. (9 слайд)

1 уровень

2 уровень

а)
  (5 – х)(5 + х) + х(х – 10) = 25
б)
  9х3 – 27х2 = 0
в)
  (х – 7)2 – 4(х – 7) – 45 = 0

а)  +  =
  1
б) х3 –
  4х2 – 9х + 36 = 0
в)
  (х2 – х + 1)(х2 – х -7) = 65

а) х
  = 0
б) х1 =
  0, х2 = 3
в) х1 =
  16, х2 = 2

а) х
  =
б) х1 =
  4, х2 = -3, х3 = 3
в) х1 =
  4, х2 = -3

VІ. Итог урока. Выставление оценок.
На протяжении всего урока мы с вами решали уравнения.
- А что такое уравнение? (уравнение - равенство двух выражений с
переменной)
- Что называется корнем уравнения? (корень уравнения - значение
переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство)
- Что значит решить уравнение? (решить уравнение - это значит
найти все его корни или доказать, что корней нет)

Домашнее задание :
Обязательный уровень: № 276(б,г), №277
Творческий уровень: №282, №370(а).

alt: Открытый урок по алгебре 9 класс

alt: Решить уравнение: Карточка № 2 :

title: Конспект урока по алгебре (9 класс). Тема: «Решение целых уравнений»