extracted_text:
Виды НИР и их основные этапы

Научные исследования можно разделить на фундаментальные, поисковые и
прикладные (табл. 1)

Таблица 1
Виды научно-исследовательских работ

Виды исследований

Результаты исследований

Фундаментальные
НИР

Расширение
  теоретических знаний. Получение новых научных данных о процессах, явлениях,
  закономерностях, существующих в исследуемой области; научные основы, методы и
  принципы исследований

Поисковые
НИР

Увеличение
  объема знаний для более глубокого понимания изучаемого предмета. Разработка
  прогнозов развития науки и техники; открытие путей применения новых явлений и
  закономерностей

Прикладные
НИР

Разрешение
  конкретных научных проблем для создания новых изделий. Получение
  рекомендаций, инструкций, расчетно-технических материалов, методик.
  Определение возможности проведения ОКР по тематике НИР

Фундаментальные и поисковые работы в жизненный цикл изделия, как правило,
не включаются. Однако на их основе осуществляется генерация идей, которые могут
трансформироваться в проекты НИОКР.
Прикладные НИР являются одной из стадий жизненного цикла изделия. Их
задача - дать ответ на вопрос: возможно ли создание нового вида продукции и с
какими характеристиками? Порядок проведения НИР регламентируется ГОСТ
15.101-80. Конкретный состав этапов и характер выполняемых в их рамках работ
определяются спецификой НИР.
Рекомендуются следующие этапы НИР:
1) разработка технического задания (ТЗ) на НИР;
2) выбор направлений исследования;
3) теоретические и экспериментальные исследования;
4) обобщение и оценка результатов исследований.
Примерный перечень работ на этапах НИР приведен в табл. 2.

Таблица 2
Этапы НИР и состав работ на них

Этапы НИР

Состав работ

Разработка ТЗ на НИР

научное прогнозирование
Анализ результатов фундаментальных и поисковых
  исследований
Изучение патентной документации
Учет требований заказчиков

Выбор направления исследования

сбор и изучение научно-технической информации
Составление аналитического обзора
Проведение патентных исследований
Формулирование возможных направлений решения задач,
  поставленных в ТЗ НИР, и их сравнительная оценка
Выбор и обоснование принятого направления
  исследований и способов решения задач
Сопоставление ожидаемых показателей новой продукции
  после внедрения результатов НИР с существующими показателями изделий-аналогов
Оценка ориентировочной экономической эффективности
  новой продукции
Разработка общей методики проведения исследований
Составление промежуточного отчета

Теоретические и экспериментальные исследования

Разработка рабочих гипотез, построение моделей
  объекта исследований, обоснование допущений

Выявление необходимости проведения экспериментов для
  подтверждения отдельных положений теоретических исследований или для
  получения конкретных значений параметров, необходимых для проведения расчетов

Разработка методики экспериментальных исследований,
  подготовка моделей (макетов, экспериментальных образцов), а также
  испытательного оборудования

Проведение экспериментов, обработка полученных
  данных

Cопоставление результатов эксперимента с
  теоретическими исследованиями

Корректировка теоретических моделей объекта
Проведение при необходимости дополнительных
  экспериментов

Проведение технико-экономических исследований
Составление промежуточного отчета

Обобщение и оценка результатов исследований

Обобщение результатов предыдущих этапов работ
Оценка полноты решения задач
разработка рекомендаций по дальнейшим исследованиям и
  проведению окр
разработка проекта тз
  на окр
составление итогового отчета
приемка нир
  комиссией

alt: Виды НИР и их основные этапы

title: Виды НИР и их основные этапы


extracted_text:
Сон ребенка дошкольника.
Сон  является жизненно необходимой физиологической
потребностью организма. Большинство детей, которые пропускают дневной сон, эти
потерянные часы ночью не восполняют. Кроме того, дневной сон -это время сна
ребенка, которое является важной составляющей, необходимой для нормального
развития детского организма. Наиболее полное удовлетворение этой потребности
создает основу для хорошего самочувствия, бодрого настроения и устойчивой
работоспособности.                                               Природная
потребность в дневном сне у взрослеющего ребенка неодинакова и зависит от
активности малыша, от насыщенности его дня ,от того, в какое время ребенок
ложится спать и встает. Дневной сон способствует снятию утренних стрессов и
помогает начать вторую половину дня с новыми силами. Такой необходимый ребенку
отдых играет позитивную роль в его обучении ,помогает ему усвоить информацию,
которую он получил за день, и использовать эту информацию для решения
конкретных задач. Он не только способствует восстановлению затраченной энергии,
но и создает благоприятные предпосылки для правильного роста и своевременного
развития
малыша.
       Длительность суточного сна детей младшего возраста должна быть не менее
11,5-12 часов, старших дошкольников 10,5-11 часов .Если здоровый ребенок не
спит днем или с трудом и длительное время не засыпает, прежде всего нужно
посоветоваться с врачом ,а при необходимости организовать консультацию
специалиста. При отсутствии у ребенка какой-либо патологии с ним нужно вести
кропотливую педагогическую работу разъяснять , убеждать, приводить примеры,
добиваться понимания значения сна .Надо помнить ,что привычка спать днем так
же, как и другие навыки, формируется в процессе воспитания.
Чаще всего не спят  или с трудом засыпают дети с  неустойчивой,
неуравновешенной  нервной системой, однако именно эти дети больше всего
нуждаются в полноценном сне. Не следует  осуждать ребенка за то, что он не
может долго уснуть ,и тем более недопустимо применять по отношению к нему
какие-либо дисциплинарные меры.
Нужно создавать благоприятные  условия для полноценного сна
детей. Свежий   воздух является лучшим усыпляющим средством ,поэтому сон детей
должен проходить в хорошо проветриваемом помещении. Если позволяют условия, то
в теплый период года можно организовать сон детей на воздухе. Одежда для сна
детей должна быть свободной, сшитой из мягкой хлопчатобумажной ткани,
желательно без карманов и с наименьшим количеством пуговиц. Важно постоянно
обращать внимание на то, чтобы дети во время сна не переохлаждались и не
перегревались. На качество сна существенно влияет и поза ребенка. Педиатры
считают, что лучше всего засыпать на правом боку или на спине. При таком
положении внутренние органы испытывают наименьшее давление массы тела. Хорошему
качеству сна ребенка способствует и удобная кровать, соответствующая росту
ребенка. Ложе ее должно   иметь упругую поверхность, подушка должна быть
небольшой 30С‡30 см
          Процесс укладывания - наиболее сложный момент в организации сна,
имеющий большое значение для его нормального протекания Необходимо учитывать
особенности ребенка, доброжелательно и одновременно настойчиво побуждать его
лечь и как можно скорее заснуть. Это одно из условий, способствующих выработке
привычки спать днем. В этот период особенно важна спокойная обстановка, которая
создаст общий положительный настрой ребенка перед сном, а тишина будет
способствовать глубокому сну. Во время детского сна недопустимы громкие
разговоры взрослых, шум.
Считается хорошим показателем, когда ребенок засыпает в течении15- 20 минут.
Если же время засыпания затягивается до 35-40 и более минут, то длительность
сна окажется недостаточной и не обеспечит восстановление дееспособности
необходимой для активного бодрствования.

Значение бодрящей гимнастики для
дошкольников.
Трудно переоценить роль дневного
сна в физическом и интеллектуальном развитии
ребенка.                                                                                Отдых
в течении дня ему просто необходим. Но как помочь проснуться ребенку в хорошем
настроении и активно провести оставшийся день?         Проведите после тихого
часа бодрящую гимнастику.                                               Что же
такое бодрящая гимнастика? Это разминка после сна с использованием
различных       упражнений, сюда включаются упражнения на формирование
правильной осанки , на формирование свода стопы, на развитие мелкой
моторики                                                                                Бодрящая
гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение,
поднимает мышечный тонус. Во время ее проведения целесообразно включать
музыкальное сопровождение. Хорошо, если после пробуждения дети услышат свои
любимые детские песни или спокойную приятную музыку.                                                                                Не
нужно забывать об улыбке. Первое, что должен увидеть ребенок после сна,  -
улыбающееся лицо взрослого человека, а также слышать плавную, размеренную речь.
Бодрящую гимнастику следует проводить в любое время года, в течении 7-15 минут
в зависимости от возраста детей.   Варианты бодрящей гимнастики
 - разминка в постели и самомассаж
- гимнастика игрового
характера                                                                                -
гимнастика с использованием тренажеров или спортивного                          комплекса
                          - пробежки по массажным
дорожкам
-
самостоятельная
               - лечебно –
восстановительная
- музыкально-ритмическая
В течении года желательно
использовать разные варианты бодрящей гимнастики.  Для детей младшего возраста
особенно интересна гимнастика игрового характера, для детей старшего
дошкольного возраста необходимо проводить комплексы бодрящей гимнастики с
элементами точечного массажа и
самомассажа.                                                                                В
комплексы бодрящих гимнастик нужно включать упражнения для профилактики
плоскостопия, нарушения осанки, массаж рук и ног, пальчиковую и дыхательную
гимнастики В некоторые комплексы гимнастики включаются игры на снятие психоэмоционального
напряжения или игры на умение чувствовать настроение ;            скороговорки
и чистоговорки, формирующие четкое произношение, развивающие память детей
 Если дети выполняли гимнастику в постели ,то после этого
целесообразно выполнить такие движения как : ходьба по кругу ,на пятках и
носках медленный бег. На полу можно разложить разные массажные коврики.  Не
сложно сделать  "Cенсорную тропу”  После проведения бодрящей гимнастики
желательно проводить водные закаливающие процедуры (обливание ног, обтирание
тела)
Примерные комплексы бодрящей гимнастики.
«Забавный Буратино».
                                                                                С элементами
дыхательной гимнастики и точечного массажа.

“Красивый лоб” И .п.- лежа на
спине. Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам. Повторить 5
раз, темп умеренный.
“Смеющиеся глаза”.
И. п. - лежа на спине. Потереть ладошки друг о друга, приложить к глазам.
Повторить 4 раза, каждый ребенок выполняет в инд.темпе.
“Рисуем брови”.
И.п. – лежа на спине. Указательными пальцами обеих рук с нажимом провести по
бровям. Повторить 4 раза, каждый ребенок выполняет в инд.темпе.
‘’Длинный нос”.
И.п.- лежа на спине. Указательным пальцем энергично провести по крыльям носа.
Повторить 4 раза, темп быстрый. В конце  упражнения показать какой  длинный нос
у Буратино, слегка подергать себя за нос.
“Смешные уши”.
И.п. – лежа на спине. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и
ощущения тепла (20сек), каждый ребенок выполняет в инд.темпе.
“Покажем руки”.
И.п. – лежа на спине. Похлопывание правой рукой по левой снизу вверх, затем
сверху вниз   (20сек) , темп умеренный
“Покажем ноги”.
И.п. –лежа на животе, руки в стороны. Согнуть ноги в коленях и помахать ими в
воздухе. Повторить 5 раз, темп умеренный.
Дыхательное упражнение ''Ах!'' И.п. –
сидя, ноги слегка раздвинуты, руки опущены.1-вдох.2-4-выдох. На выдохе
произнести ах –х-х. Повторить 3 раза. Указание: вдох и выдох медленные.

«Просыпающиеся котята»
(c элементами самомассажа, проводится
в постели).

Мы сегодня с вами – маленькие пушистые котята
Кот решил котят учить                            Дети растирают правую руку
Как же лапки нужно
мыть.                      левой от кончиков пальцев
Мы недалеко
сидели,                               вверх
Все движенья подглядели.
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Трясут правой рукой.
Вот и левой лапке тоже
Растирают левую руку правой .
Правой лапкой мы
поможем.                 Трясут левой рукой.
Ушко левое свое                                       Растирают
уши снизу вверх и
Левой лапкой
достаем,                             обратно до покраснения и ощу-
Правое не
забываем,                                 щения тепла.
Левой лапкой умываем.
Проведем по шерстке
лапкой,             Проводят пальцами обеих рук по
Будет лобик чистый,
гладкий.             лбу от середины к вискам.
Дальше глазки
закрываем,                   Гладят закрытые глаза от пере-
Каждый гладим,
умываем.                   носицы  к внешнему краю глаза.
Чистим носик осторожно.
Указательным пальцем энергично

                                                                 проводят
по крыльям носа.
Грудку нам разгладить можно.
     Гладят и постукивают по груди.
Вот и чистые котята,                               Руки
и ноги поднимают вверх
Вот и выспались
ребята!                         Выполняют хаотичные движения

Прятки

(с элементами дыхательной гимнастики
проводится в постели).
 Птичка села на окошко, во дворе
мяучит кошка -
Разбудить решили нас. Все! Окончен
тихий час!
Звучит спокойная
музыка. Дети лежат поверх одеял.
Наши сонные ладошки просыпались понемножку,                                                                Ритмично
сгибать и разгибать пальцы рук .                                                                                В
прятки весело играли - пальцы в кулачок сжимали.                                           Вот
так , вот так делаем зарядку
!
Вот так, вот так мы играем в прятки!
Ритмично сгибать и
разгибают
пальцы.
Пальчики на наших ножках знают в парке все дорожки.                                                                       Проверяют
– где там пятки ,и играют с нами в прятки.                                        Разгибать
пальцы ног
Вот так , вот так делаем зарядку
Вот так, вот так мы играем в
прятки!
Мы почти уже проснулись, наши ручки
потянулись ,                                                             Поднимают
руки
и
                                                       помахали над простынкой,
дружно спрятались за спинку    машут
перед
 собой прячут за спинку
Вот так, вот так мы играем в
прятки!
Вот так , вот так делаем зарядку!
               Сцепим ручки мы в замочек у себя над головой.                                             Руки
за головой                                                                                Правый
, левый локоточек мы сведем перед собой.                                                        Сводят
и разводят локти.
 Вот так, вот так  делаем зарядку !
Вот так, вот так мы играем в
прятки!
Не хотят коленки спать, им давно пора
вставать.                                                    Сгибают и
разгибают   ноги в коленях
.                                                                                Мы
коленки выставляли ,быстро ножки выпрямляли.                                                              Вот
так, вот так делаем зарядку !                                                                                Вот
так, вот так мы играем в прятки!
Наши ротики –молчок, тренируем язычок                                                                                Быстро
выбрасывают язык вперед, затем втягивают .
Его спрячем и
покажем.                                                                                ''Добрый
день!'’- мы звонко скажем.                                                                                Будем
глубоко дышать, с шумом воздух выдувать.                                                        Через
нос набирают с шумом
воздух,
задерживают дыхание на 1-2-сек.                                                                                Наши
носики проснулись, мы друг другу улыбнулись!                                                      С
шумом выдыхают  на звук (ууууу), выдох удлинен.
Комплекс гимнастики после дневного сна.
 Цель. Продолжать работу по укреплению здоровья детей,
создавать условия для систематического закаливания организма, воспитания
правильной осанки, гигиенических навыков, в профилактике нарушений осанки,
плоскостопия.
Воспитывать
положительный эмоциональный настрой на процесс пробуждения  после сна.
Упражнять
в ходьбе со свободными, естественными движениями рук, правильно координируя
работу ног и рук. Учить выполнять движения в общем для всех темпе.
Материал: рифлёные резиновые коврики, рифлёная доска, кубики,
воздушный шарик, дорожки со шнурами, верёвка для подлезания.

Методика. Воспитатель с солнышком в руках или в костюме
солнышка будит детей, касаясь каждого из них «лучиком», поглаживая по плечу, по
голове.
- Потягунушки, потягунушки,
                         Дети
потягиваются,
А в ножки
ходунушки,
вытягивают   ноги
А в ручки
хватунушки,
и руки до упора,
А в роток
говорок,
           расслабляют
А в головку
разумок.
мышцы.
(повторить это движение на левом, а затем на правом боку)
-Наши ножки
проснулись,
Лечь ровно и
Встрепенулись,
потянулись,
поочерёдно поднимать
И в колене не
согнулись,
и опускать ноги,
И ещё раз
потянулись,
стараясь вытянуть носок,
Потянулись,
отдохнули.
                       не
сгибая ноги в коленях.
-Наши ручки
проснулись.
Поднять руки вверх
-Где ладошки?
Тут?
и перебирать поочерёдно
-Тут!
                                     пальцами,
сначала
-На ладошках
пруд?
медленно, а затем
-Пруд.
ускоряя темп,
-Палец большой – гусь
молодой.
закончить упражнение
Указательный
поймал,
сжатием пальцев в кулак
Средний гуся
ощипал.
и сильным раскрытием
Этот палец суп
варил,
                     кисти.

Самый меньший – печь топил.
Полетел гусь в рот,
А оттуда в живот… Вот!
         -Давайте с вами хорошенько
разбудим наши ножки.
Вытяните носки стоп, согните стопу, потяните к себе пальчики и нарисуйте
ими кружочки. Молодцы! Отдохните. И ещё
раз!       (повторить 3-5 раз)
         -А теперь разбудим колени:
похлопайте по ним, согните ноги в
коленях, придерживая бёдра, сделайте круговые движения коленом левой
ноги, а теперь правой. Молодцы,
ребята!
      (повторить 3-5 раз)
         -Присаживайтесь в кроватках,
будем будить головку.
Медленно опустите голову, постарайтесь достать подбородком грудь,
так же медленно отведите голову назад, а теперь наклоните влево, вправо
и нарисуйте кружок
головой.
                              (повторить
3-5 раз)
         -Теперь разбудим глазки.
Садитесь в кроватках поудобнее, сильно
зажмурьте глаза, теперь широко откройте, посмотрите вверх, вниз, влево,
вправо и опять зажмурьте
сильно.
   (повторить 3-5 раз)
         -Сейчас разбудим ротик.
Сделайте глубокий вдох, а выдыхая –
помычите «м», но рот не
открывайте.
(повторить 3-5 раз)
-Сделайте глубокий вдох и выталкивайте воздух через нос короткими
толчками, а рот не открывайте.
                                  (повторить
3-5 раз)
         -Все проснулись детки и пошли
гулять по дорожкам. (дети встают
с кроватей и ходят по дорожкам, рифлёным коврикам)

Наши  детки  на  полу

Ножками   затопали.

Ходят  детки  ножками,

         Новыми   сапожками.

Посмотрите,  хороши

Наши  детки – малыши!

Топа-топа-топа-топ,

Топа-топа-топа-стоп!
-На пути узенький мостик, осторожно, не оступитесь!

         (ходьба между двух шнуров)
-Переступаем кочки, поднимайте выше ноги, чтобы не споткнуться.

(перешагивание через кубики )
-Шар воздушный прилетел, подуйте, чтобы он не упал.

(вдох через нос, выдох –

через сомкнутые губы)
-Опять зашагали наши ножки по разным дорожкам.

(ходьба по ребристым

дорожкам и коврикам)
-Зашагали ножки, топ-топ-топ,
Прямо по дорожке, топ-топ-топ,
Топают сапожки, топ-топ-топ,
Это наши ножки, топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее, топ-топ-топ,
Вот как мы умеем, топ-топ-топ!
-Повстречался нам на дороге медведь. Как он шёл, покажите.

(встать на «четыре лапы», опираясь на пол полной

поверхностью ладони и ступни, и тихонько

передвигаться в таком положении)
-А вот и лисичка-сестричка крадётся.

(ходьба на носках, передавая повадки лисы)
-А это мышки вылезают из своих норок, прогибают спинки.

(подлезание под верёвку)
-Вот и зайка прискакал.

(прыжки на двух ногах с продвижением вперёд)
-Поскакал зайка умываться после сна. А наши детки тоже будут умывать
водичкой своё личико.

Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.
(дети умываются, одеваются, причёсываются, моют руки и садятся).
Комплекс гимнастики после дневного сна.
1.
«Потягивание».
И.п.
– из позиции «лежа на спине» в кровати.
1.
На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а левая рука – вдоль
туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и руки максимально растянуты. На
выдохе, расслабляясь, ребенок произносит: «ид-д-да-а-а-а».
2.
Правая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а правая рука – вверх, вдоль
туловища – вдох. После задержки дыхания на выдохе произносится «пин-гал-ла-а».
3. Обе
ноги тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки – вверх вдоль туловища.
Дыхание задержать и на выдохе медленно произнести «су-шум-м-м-на».

2.
Профилактика плоскостопия.
И.п.
– стоя возле кровати.
1.
«Сокращение» стоп.
2.
Перекатывание с пятки на носок и с носка на пятку.
3.
Собирание с пола мелких предметов (ткани) пальцами ног.
4.
Сведение и разведение пяток, стоя на носках.
5.
Приседание на носки.
Хождение
босиком по ребристой доске.

3.
Массаж рук.
1.
«Моют» кисти рук, активно трут ладошки до ощущения сильного тепла.
2.
Вытягивают каждый пальчик, надавливают на него.
3.
Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой руки, словно по стиральной
доске.
4.
Трут «мочалкой» всю руку до плеча, сильно нажимают на мышцы плеча и предплечья;
«смывают водичкой мыло», ведут одной рукой вверх, затем ладошкой вниз и
«стряхивают воду».

4.
Профилактика нарушений осанки, дыхательная гимнастика.
Физкультминутка
«Стрекоза».
И.п.
– стоя между кроватями.
Вот
такая стрекоза,
(встать
на носки, руки вверх через стороны)
Как
горошины, глаза.
(соединить
указательный и большой пальцы обеих рук в круг,
приставить
к глазам («очки»), повороты в стороны)
А
сама, как вертолет,

(вращения
предплечьями назад-вперед с полуповоротом
Влево,
вправо, назад, вперед. налево-направо; наклоны в стороны)
И на
травушке – роса,
(присед)
И на
кустиках роса.
(наклоны
вперед, прогнувшись)
Мы
ладошки отряхнули,
(хлопки
перед собой, руки поочередно вверх-вниз)
Улетела
стрекоза.
(мелкие
частые движения кистями, руки в стороны)
Попрыгунья
испугалась,
Только
песенка осталась.
(руки
за голову, наклоны влево-вправо, ладони
сложить
рупором и «петь»: «Д-з-з-з, д-з-з-з, з-з»).

5.
Водные процедуры.

 Комплекс
гимнастики после дневного сна
1.
Потягивание.

1.
И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую (левую)
руку вверх, тянуться, опустить; то же самое поочередно левой рукой, правой и
левой ногой. Затем поднять одновременно руки и ноги, потянуться, опустить.

2.
«Отдыхаем».
И.п.
– лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок.
Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Пов. 3-4 р.

3.
Самомассаж головы («помоем голову»).
И.п.
– сидя на корточках. Педагог дает указания, дети имитируют движения: «Включите
воду в душе. Потрогайте… Ой, горячая! Добавьте холодной воды, намочите волосы,
налейте шампунь в ладошку, намыливайте волосы, хорошенько мойте голову со всех
сторон… Нет, сзади совсем не промыли. Теперь хорошо! Смывайте пену, снова со
всех сторон. У Саши на висках осталась пена. Теперь все чисто, выключайте воду.
Берите полотенце и осторожно промокните волосы. Возьмите расческу и хорошенько
расчешите волосы. Не нажимайте гребнем слишком сильно, а то поцарапаете кожу
головы. Какие вы красивые!»

4.
Профилактика плоскостопия.
Корригирующая
ходьба («отправляемся в лес») в чередовании с обычной ходьбой: на носках
(«лисичка»), на пятках («на траве роса, не замочите ноги»), на внешней стороне
стопы («медведь»), с высоким подниманием колена («лось»), в полуприсяде
(«ежик»), по корригирующим дорожкам («пройдем босиком и по камешкам, и по
веточкам, и по шишечкам»).

5.
Профилактика нарушений осанки.
Физкультминутка
«У меня спина прямая».
И.п.
– узкая стойка, руки за спину, сплетены в замок.
У
меня спина прямая, я наклонов не боюсь
(наклон
вперед):
Выпрямляюсь,
прогибаюсь, поворачиваюсь
(действия
в соответствии с текстом).
Раз,
два, три, четыре, три, четыре, раз, два
(повороты
туловища)!
Я
хожу с осанкой гордой, прямо голову держу
(ходьба
на месте).
Раз,
два, три, четыре, три, четыре, раз, два
(повороты
туловища)!
Я
могу присесть и встать, снова сесть и снова встать
(действия
в соответствии с текстом).
Наклонюсь
туда-сюда! Ох, прямешенька спина
(наклоны
туловища)!
Раз,
два, три, четыре, три, четыре, раз, два
(повороты
туловища)!

6.
Дыхательно-звуковая гимнастика «Полет на луну».
При
выполнении упражнений вдох делается через нос, рот закрыт.
«Запускаем
двигатель». И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох –
и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при
этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз.

7.
Водные процедуры.

Комплекс гимнастики после дневного сна.

1.
Гимнастика пробуждения в постели.
1.
Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.
2.
Пошевелите пальцами рук и ног.
3. Сожмите
пальцами в кулаки.
4.
Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.
5.
Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.
6.
Опустите руки.
7.
Разотрите ладони до появления тепла.
8.
«Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9.
Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.
10.
Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.
11.
Потяните две ноги вместе.
12.
Прогнитесь.
13.
Сели.
14.
Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.
15.
Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости,
хорошего настроения.

2.
Профилактика плоскостопия. Солевое закаливание.

Ходьба
босиком по солевым дорожкам чередуя с ходьбой по «дорожкам здоровья».

3.
Профилактика нарушений осанки.
Физкультминутка
«Мы проверили осанку».

И.п.
– стойка руки на пояс или за спину.
Мы
проверили осанку
(ходьба
на носках на месте)
И
свели лопатки.
Мы
ходили на носках,
А
потом на пятках
(ходьба
на пятках).
Мы
идем, как все ребята
(ходьба
на месте),
И
как мишка косолапый
(ходьба
на внешнем своде стопы).
Потом
быстрее мы пойдем
(бег
на месте)
И
после к бегу перейдем.
(ходьба
на месте)

4.
Дыхательная гимнастика.

1.
Надуваем 3-4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик больше?»
2.
Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот. Повторить
10-12 раз.
3.
Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.
4.
Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям
сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.
Каждое
упражнение повторить 10-12 раз.

5.Водные
процедуры.
Комплекс гимнастики после дневного сна.
1.
Потягивание.

2.
Игра «Зима и лето» (напряжение и расслабление мышц).
И.п.
– лежа на спине. На сигнал «Зима!» дети должны свернуться в клубок, дрожать
всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал «Лето!» дети раскрываются,
расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло. Повторить несколько раз.

3.
Самомассаж ладоней.
И.п.
– сидя на постели, ноги скрестно. Быстро растирать свои ладони до появления
тепла. Затем теплыми ладонями «умыть» лицо. Повторить 3-4 раза.

4.
Профилактика плоскостопия.
Ходьба
босиком по корригирующим дорожкам («закаляемся и гуляем босиком по заснеженным
дорожкам»).

5.
Профилактика нарушений осанки.
Физкультминутка
«Веселая физкультура».

И.п.
– стоя между кроватями.
Состязание,
ребятки,
Мы
начнем сейчас с зарядки
(ходьба
с резкими движениями рук в стороны),
Для
чего нужна зарядка?
(встать
на носки, руки вверх – потянуться)
Это
вовсе не загадка –
Чтобы
силу развивать
(присесть
– встать, держать осанку)
И
весь день не уставать!
(наклон
назад – выпрямиться)
Если
кто-то от зарядки
(бег
с высоким подниманием бедра, держать осанку)
Убегает
без оглядки –
Он
не станет нипочем
Настоящим
силачом!
(повороты
туловища направо – налево)

6.
Дыхательно-звуковая гимнастика.

«Новый
год». При выполнении всех упражнений вдох делается через нос, рот закрыт.

«Бьют
часы 12 раз». И.п. – стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох –
и.п.; выдох – наклониться в сторону, сказать: «Бом!». Повторить12 раз.
«Дует
Дед Мороз». И.п. – сидя на корточках, ладони сложить «трубочкой» вокруг рта.
Вдох
– и.п.; на выдохе протяжно сказать: «У-у-у-у-у». Повторить 6-8 раз.

7.
Водные процедуры.

Комплекс гимнастики после дневного сна

1.
Гимнастика в постели.

1.
Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.
2.
Пошевелите пальцами рук и ног.
3.
Соединить ладони и потереть до нагрева. Одну ладонь о другую поперек.
4.
Слегка подергайте кончик носа.
5.
Указательными пальцами массировать ноздри.
6.
Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами: «примазывать, чтобы не
отклеились».
7.
Сделать вдох, на выдохе произнести звук «м-м-м-м», постукивая пальцами по
крыльям носа.
8.
Вдох через нос, выдох через рот на ладонь – «сдуваем снежинку с ладони».

2.
Профилактика плоскостопия.
Корригирующая
ходьба по резиновому коврику с шипами. И.п. – стоя между кроватями. Ходьба на
месте; перекатывание с пятки на носок и с носка на пятку; приседание на носки;
«велосипед» (нажимаем поочередно на педали). Каждое упражнение повторять по 10
раз.

3.
Профилактика нарушений осанки.
Ходьба
с плоской игрушкой лежащей на голове, руки на поясе, спина прямая. Пройти, не
уронив игрушку.

4.
Массаж головы.
Подушечками
пальцев помассировать волосистую часть головы со сдвиганием кожи.

5.
Динамичная дыхательная гимнастика.
1.
Руки с напряжением вытянуть вперед, поочередно расслабить кисти, предплечья и
полностью мышцы рук.

2.
Руки с напряжением вытянуть в стороны, поочередно расслабить кисти, предплечья
и полностью мышцы рук.
3. Круговые
вращения головой на два счета вдох, на четыре, шесть и восемь – выдох.
4.
Вдох – голову с напряжением повернуть к правому плечу, на выдохе голову
медленно перевести к левому плечу. Повторить 3-4 раза и наклонить голову вниз,
чтобы расслабить мышцы шеи.
5.
Вдох – голову с напряжением закинуть назад, выдох – наклонить вниз,
расслабиться. Повторить упражнения, произнося при наклоне поочередно гласные
звуки (а), (о), (у).

6.
Водные процедуры.
Комплекс гимнастики после дневного сна

1.
Гимнастика в постели.
1.
Потягивание. И.п. – лежа на спине. Упражнение имитирует потягивание кошки:
потянуться руками, ногами, наискосок рука-нога.
2.
«Велосипед». И.п. – лежа на спине. Имитировать езду на велосипеде, стопами
описывая круги. (20 сек.)
3.
«Калачик». И.п. – лежа на спине. Подтянуть голову и бедра к груди («калачик»)
стараясь оставаться в этом положении как можно дольше (20 сек.)

2.
Зарядка для глаз.

1.
«Часики». И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо.
На
раз – глаза вправо, на два – и.п., на три – глаза влево, на четыре – и.п.
Повторить 8-10 раз.
2.
И.п. то же. На раз – глаза вверх, на два – и.п., на три – глаза вниз, на четыре
– и.п. Повторить 8-10 раз.
3.
И.п. тоже. Выполняем круговые движения глазами слева направо и наоборот. Повторить
по 3-4 раза в каждую сторону.
4.
«Жмурки». И.п. то же. На раз – глаза закрыли, на два – и.п., на три –
подмигнули одним глазом, на четыре – другим глазом. Повторить 8-10 раз.

3.
Профилактика нарушений осанки.

1.И.п.
– стоя, ноги вместе. Одна рука вверху, другая внизу. На раз – соединить руки
сзади; на два, три, четыре, пять – держать, не расцепляя; на шесть – и.п. Тоже
самое с другой руки. Повторить 6-8 раз.
2.
И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз – поднять согнутую ногу, на два
– ногу выпрямить вперёд, руки развести в стороны, на три – ногу и руки сложить,
на четыре – ногу опустить. Повторить 6-8 раз. (Выдерживать паузу,)
3.
«Походи». Ходьба на месте 1-2 мин, сохраняя правильную осанку.

4
.Профилактика плоскостопия.
Ходьба
босиком по «комбинированной дорожке». (чередование канатной дорожки, ребристой
доски, дорожки из мешочков с речными камушками, резинового коврика с шипами).

5.
Дыхательная гимнастика.
1.
Надуваем 3-4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик больше?»
2.
Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот. Повторить
10-12 раз.
3.
Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.
4.
Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям
сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.
Каждое
упражнение повторить 10-12 раз.

6.
Водные процедуры.

Комплекс
«бодрящей» гимнастики после дневного сна.
1.
И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к
груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.
2.
И.п.: лёжа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон
колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
3.
И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть
их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох (через нос).
4.
И.п.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая
живот; выдох через рот, надувая живот.                                                                                5.
И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в
стороны - выдох.6. И.п.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

Комплекс «бодрящей» гимнастики после
дневного сна.

Цель. Продолжать работу
по укреплению здоровья детей, создавать условия для систематического
закаливания организма, воспитания правильной осанки, гигиенических навыков, в
профилактике нарушений осанки, плоскостопия. Воспитывать положительный
эмоциональный настрой на процесс пробуждения после сна.                                                                                Упражнять
в ходьбе со свободными, естественными движениями рук, правильно координируя
работу ног и рук. Учить выполнять движения в общем для всех темпе.                                                                                Материал:
рифлёные резиновые коврики, рифлёная доска, кубики, воздушный шарик, дорожки со
шнурами, верёвка для подлезания.                   Методика проведения.
Воспитатель с солнышком в руках или в костюме солнышка будит детей, касаясь
каждого из них «лучиком», поглаживая по плечу, по голове. Т
- Потягунушки, потягунушки, Дети потягиваются,
А в
ножки ходунушки, вытягивают ноги
А в
ручки хватунушки, и руки до упора,
А в
роток говорок, расслабляют
А в
головку разумок. мышцы.
(повторить
это движение на левом, а затем на правом боку)
-Наши
ножки проснулись, Лечь ровно и
Встрепенулись,
потянулись, поочерёдно поднимать
И в
колене не согнулись, и опускать ноги,
И
ещё раз потянулись, стараясь вытянуть носок,
Потянулись,
отдохнули. не сгибая ноги в коленях.
-Наши
ручки проснулись. Поднять руки вверх
-Где
ладошки? Тут? и перебирать поочерёдно
-Тут!
пальцами, сначала
-На
ладошках пруд? медленно, а затем
-Пруд.
ускоряя темп,
-Палец
большой – гусь молодой. закончить упражнение
Указательный
поймал, сжатием пальцев в кулак
Средний
гуся ощипал. и сильным раскрытием
Этот
палец суп варил, кисти.
Самый
меньший – печь топил.
Полетел
гусь в рот,
А
оттуда в живот… Вот!
 -Давайте
с вами хорошенько разбудим наши ножки.
Вытяните
носки стоп, согните стопу, потяните к себе пальчики и нарисуйте
ими
кружочки. Молодцы! Отдохните. И ещё раз! (повторить 3-5 раз)
 -А
теперь разбудим колени: похлопайте по ним, согните ноги в
коленях,
придерживая бёдра, сделайте круговые движения коленом левой
ноги,
а теперь правой. Молодцы, ребята! (повторить 3-5 раз)
 -Присаживайтесь
в кроватках, будем будить головку.
Медленно
опустите голову, постарайтесь достать подбородком грудь,
так
же медленно отведите голову назад, а теперь наклоните влево, вправо
и
нарисуйте кружок головой. (повторить 3-5 раз)
 -Теперь
разбудим глазки. Садитесь в кроватках поудобнее, сильно
зажмурьте
глаза, теперь широко откройте, посмотрите вверх, вниз, влево,
вправо
и опять зажмурьте сильно. (повторить 3-5 раз)
 -Сейчас
разбудим ротик. Сделайте глубокий вдох, а выдыхая –
помычите
«м», но рот не открывайте. (повторить 3-5 раз)
-Сделайте
глубокий вдох и выталкивайте воздух через нос короткими
толчками,
а рот не открывайте. (повторить 3-5 раз)
 -Все
проснулись детки и пошли гулять по дорожкам. (дети встают
с
кроватей и ходят по дорожкам, рифлёным коврикам)
 Наши
детки на полу
 Ножками
затопали.
 Ходят
детки ножками,
 Новыми
сапожками.
 Посмотрите,
хороши
 Наши
детки – малыши!
 Топа-топа-топа-топ,

 Топа-топа-топа-стоп!

-На
пути узенький мостик, осторожно, не оступитесь!
 (ходьба
между двух шнуров)
-Переступаем
кочки, поднимайте выше ноги, чтобы не споткнуться.
 (перешагивание
через кубики )
-Шар
воздушный прилетел, подуйте, чтобы он не упал.
 (вдох
через нос, выдох –
 через
сомкнутые губы)
-Опять
зашагали наши ножки по разным дорожкам.
 (ходьба
по ребристым
 дорожкам
и коврикам)
-Зашагали
ножки, топ-топ-топ,
Прямо
по дорожке, топ-топ-топ,
Топают
сапожки, топ-топ-топ,
Это
наши ножки, топ-топ-топ.
Ну-ка,
веселее, топ-топ-топ,
Вот
как мы умеем, топ-топ-топ!
-Повстречался
нам на дороге медведь. Как он шёл, покажите.
 (встать
на «четыре лапы», опираясь на пол полной
 поверхностью
ладони и ступни, и тихонько
 передвигаться
в таком положении)
-А
вот и лисичка-сестричка крадётся.
 (ходьба
на носках, передавая повадки лисы)
-А
это мышки вылезают из своих норок, прогибают спинки.
 (подлезание
под верёвку)
-Вот
и зайка прискакал.
 (прыжки
на двух ногах с продвижением вперёд)
-Поскакал
зайка умываться после сна. А наши детки тоже будут умывать
водичкой
своё личико.
 Водичка,
водичка,
 Умой
моё личико,
 Чтобы
глазки блестели,
 Чтобы
щёчки краснели,
 Чтоб
смеялся роток,
 Чтоб
кусался зубок.
(дети
умываются, одеваются, причёсываются, моют руки и садятся кушать).

Упражнения для пробуждения.
Работа мышц спины, шеи.
Раз
– подняться, потянуться,
Два
– согнуться, нагнуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
Имитировать движения в соответствии со словами. В
кроватке.
***
                                                                                Упражнение
на развитие мышц рук.
Моем
шею, моем уши,
(Сидя
в кроватке ладонями тереть шею и уши)
Вытираем
их посуше.
(Имитировать
растирание полотенцем)
Чистота
всего дороже.
(Грозить
пальцем)
Мы
и зубы чистим тоже
(Имитировать
движением чистку зубов вправо-влево)
Порошком,
порошком.
(Сложить
пальцы в щепоть и «посыпать» правой рукой и левой рукой по очереди)
Раз,
два, три – зубы щеткой чище три.
(Три хлопка в ладоши. Имитировать движения чистки
зубов в направлении сверху-вниз).
***
Улучшение
кровообращения верхних и нижних конечностей. Укрепление мышц брюшного пресса.
Ручками
как роботы
Тоже
поработаем.
Раз,
два, три, четыре,
Мы
считаем по четыре.
Махи руками круговыми движениями плеч. Стоя.

«Велосипед».
Улучшение кровообращения верхних и нижних
конечностей. Укрепление мышц брюшного пресса.
А
теперь ложись на плед.
Ноги
– твой велосипед!
Ты
их кверху поднимай
И
крути скорей давай.
Упражнение «велосипед». Лежа в кроватке.
***
 Работа мышц пресса.
Снова
мы на спинку ляжем,
 Будем
загорать на пляже.
 Станем
медленно вставать,
 Чтобы
дельфинам помахать!
Ложимся в кроватку, затем со словами стихотворения
медленно поднимаемся.
***
Укрепление мышц шеи.
«Часы».
Наклоны
в сторону. Тик – так, тик – так,
Все
часы идут вот так;
Тик
– так, тик – так,
Смотри
скорей, который час.
Тик
– так, тик- так, тик –так,
Налево
– раз, направо – раз,
Мы
тоже можем так.
Встаем на коврик. Наклоны головы то к одному, то к
другому плечу. Раскачивание в такт маятника.
***
Приседания.
Приседаем,
приседаем
Наши
ножки развиваем.
Вот
грибок подрос немножко,
Быстро
вниз – и
Снова,
крошка!
Приседания. На коврике.
***
Работа мышц спины, брюшного пресса.
Дружно
помогаем маме -
Мы
белье полощем сами.
Раз,
два, три, четыре,
Потянулись,
наклонились.
Хорошо
мы потрудились!
Имитировать движения в соответствии со словами в
стихотворении. На коврике.
***
Укрепление мышц нижних конечностей,
брюшного пресса.
Мы
к лесной лужайке вышли,
Поднимая
ноги выше,
Через
кустики и кочки,
Через
ветви и пенечки.
Кто
высоко так шагал -
Не
споткнулся, не упал.
Поднимаем высоко ножки. На коврике.
Потягушеньки.
Потягушеньки моей душеньке.
Тянем ноженьки, тянем рученьки. Потягивание вверх, стопы приподнимаются на
носки.
Сон, скорей уходи, сила, приходи.
Напряжение всех мышц, руки согнуты в локтях.
Улыбнись, глазок, хоть один разок.
Улыбка - мимическое движение.

Рекомендуемая
литература.

1.
«Физкультурные сказки или как подарить детям радость движения»
 Н.Н.
Ефименко, РАНОК – 2004г.
 2.«Исследовательская
деятельность дошкольников  в процессе формирования привычки к здоровому образу
жизни»  Шацких С. В., детский сад N 73 «Мишутка» – Центр развития ребёнка,
город Старый Оскол - 2011.
3.«Детский
массаж
 массаж
и гимнастика для детей от трёх до семи лет»
Красикова
И. С. Издательство:
Корона-Принт
2003г.
4.«Утренняя
гимнастика для детей 2–7 лет». Прохорова Г.  Айрис-Пресс -2006г.
5.
«Игры, которые лечат» - для детей от 3 до 5 лет. А.С. Галанов.
«Москва» 2005
год.

6.
«Игры, которые лечат» - для детей от 5 до 7 лет. А.С. Галанов.
«Москва» 2005
год.

7. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7
лет» Л.И. Пензулаева. «Москва» 2002
год.

file_name: пробуждение.docx

alt: Вот так, вот так мы играем в прятки!

alt: А в головку разумок. мышцы

alt: Ножками затопали.

alt: Чтоб смеялся роток,

alt: Профилактика нарушений осанки.

alt: Упражнения для пробуждения.

alt: Приседания. На коврике. ***

alt: Рекомендуемая литература. 1

title: Пробуждение


extracted_text:
Сценарий праздника к 8 марта «Для прекрасных Дам!»

Действующие лица:
Чтецы.
Джентльмены.
Старуха
Шапокляк.
Реквизит. Балалайки и гитары можно вырезать из
плотного картона.
Музыкальное оформление:
Звучит музыка. На сцену выходят четыре чтеца.
Ученик 1.
Шагает
по планете красавица-весна,
Расцвет
и пробуждение земле несет она.
Ученик 2. Весною расцветают и
ландыш, и сирень.
Ученик 3. И расцветают женщины в
весенний женский день!
Ученик 4. Мы в день 8 Марта
весну-красну встречаем
Все. И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Ученик 1. Самых лучших и
красивых, самых добрых наших мам,
Ученик 2. Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Ученик 3. Самых умных и хороших школьных всех учителей,
Ученик 4. И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
Ученик 1. В женский день Международный мы решили не шалить,
Все. Всех вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.
Ученик 2.
И
от имени мальчишек дарим мы для наших дам
По
три порции смешинок и улыбок килограмм!
Ученик 3.
В
нашем классе все мальчишки очень постарались,
Чтоб
все женщины сегодня дружно посмеялись!
Ученик 4.
Чтоб
с улыбкою весенней подружиться вы смогли
И
в хорошем настроении день сегодня провели!
Исполняется
песенка  «Солнечая  капель ».
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.

Припев:
Динь-дон, динь-дон, динь-дон. (3 раза)
Динь-дон, динь-дон!

Пляшут капельки-горошинки
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.

Припев.

И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя,
Эта солнечная песенка –
Нашим мамам поздравление!

Припев.

На
сцену выходят 4 джентльмена с белыми шарфиками на плечах.
Джентльмен 1. Приветствуем вас, леди
и джентльмены, на нашем концерте, посвященном Международному женскому дню...
Все. Восьмое марта!
Джентльмен 2. Нам выпала нелегкая
задача вести этот праздничный концерт...
Джентльмен 3. Потому что мы истинные
джентльмены!
Джентльмен 4. И только мы можем
достойно поздравить наших прекрасных дам с их праздником.
Джентльмен 1. Ho знаете ли вы,
джентльмены, кто такие прекрасные дамы?
Все. Это настоящие леди!
Джентльмен 2. А первые леди на сегодняшнем празднике - это, конечно же,
наши мамы!
Джентльмен З. Ну тогда - это
леди-совершенство!
Джентльмен 4. Потому что они самые красивые!
Джентльмен 1. Самые умные!
Джентльмен 2. Самые добрые!
Джентльмен 3. Самые-самые любимые!
Все. С праздником вас,
дорогие наши мамы!
Джентльмены отходят в сторону. На сцену выходят
несколько девочек и мальчиков и исполняют песню на мотив песни «Настоящий
друг».
Солист.
Кто с улыбкою
утром будит нас,
Защищает нас от
дождей и вьюг?
Хор.
Мы ответим
прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий,
самый добрый, верный друг».
Мы ответим
прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий,
самый добрый, верный друг».
Солист.
Очень умная и
красивая,
Про нее у нас
знают все вокруг.
Хор.
Все на свете
может и всегда поможет.
Мама - это
настоящий, верный друг.
Все на свете
может и всегда поможет
Мама - это
настоящий верный друг.
Солист.
Кто всегда тебя
сможет выручить,
Если что-нибудь
приключится вдруг?
Хор.
Мы ответим
прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий,
самый добрый, верный друг».
Мы ответим
прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий,
самый добрый, верный друг».
Уходят со сцены.
Джентльмен 1. Надеюсь, джентльмены,
вы все помогаете своим мамам?
Все. Ну, конечно, помогаем!
Джентльмен 2. Ведь мы настоящие
джентльмены!
Звучит музыка. На сцену выбегает Шапокляк,
расталкивает джентльменов, становится посредине и начинает петь на мотив «Песни
старухи Шапокляк».
Кто маме
помогает - тот тратит время зря.
Хорошими делами
прославиться нельзя.
Поэтому я всем
и каждому советую
Резвиться и
играть,
Ведь всем
детишкам нужно побольше отдыхать,
Ведь всем
детишкам нужно побольше отдыхать.

Кто помогает
маме - тот тратит время зря.
Домашними
делами прославиться нельзя.
Прославиться
нельзя, прославиться нельзя.
Закончив песню, Шапокляк делает реверансы.
Джентльмен 3. Уважаемая леди Шапокляк! Мы с вами в корне не согласны!
Джентльмен 4. Наши мамы несут тяжелый
груз домашних забот!
Джентльмен 1. И наша задача -
облегчить этот груз!
Слушая
джентльменов, Шапокляк одобрительно кивает головой.
Джентльмен 2. Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за
мороженым.
Джентльмен З. А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Джентльмен 4. А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не
путаться у мамы под ногами.
Джентльмен 1. А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы,
чтобы маме было меньше стирки.
Джентльмен 2. Я всегда помогаю маме
смотреть сериалы.
Джентльмен З. А я всегда напоминаю
маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Джентльмен 4. А я постоянно вытираю
пыль на мамином мобильном телефоне!
Шапокляк. Вот что значит - истинные джентльмены!
Звучит торжественная музыка. Джентльмены уходят.

На сцену выходят четыре чтеца.
Ученик 1.
Мы сегодня
поздравляем
Самых милых,
дорогих,
Самых добрых и
хороших
Все. Наших бабушек родных!
Ученик 2.
Как у наших
бабушек
Вкусные
оладушки,
Вареники,
пельмени –
Просто
объедение!
Ученик 3.
Варят наши
бабушки
На зиму варенье
И пекут на
праздники
Торты и
печенье.
Ученик 4.
И к тому же
бабушки
Просто
мастерицы:
Вяжут всем нам
шарфики,
Носки и
рукавицы.
Ученик 1.
Знают наши
бабушки
Школьную
программу.
Все задачки
щелкают
Лучше папы с
мамой.
Ученик 2.
Знают наши
бабушки
Склонения и спряжения,
С ними не
страшны нам
Любые
сочинения!
Ученик 3.
Открываем
бабушкам
Мы свои
секреты,
И дают нам
бабушки
Мудрые советы.
Ученик 4.
Милым нашим
бабушкам
В этот день
весенний
Принесем в
подарок
Все. Любовь и уважение.
Участники делают шаг назад и остаются на сцене
для исполнения песни. На сцену выходит другая группа детей: три «бабушки» в
платочках и три «внука» (у одного в руках мячик, у другого - книжка, у третьего
- ракетка). Они поют песню «Бабушки-старушки», выполняя несложные
движения по ходу песни («бабушки» берут «внуков» за руки, дают им большие
конфеты, играют мячиком, ракеткой, открывают книжку). Остальные участники им
подпевают.
Кто из школы
каждый день
Нас с тобой
встречает,
Кто печет нам
пирожки,
С нами кто
гуляет?

Кто нам
сказочку прочтет,
Кто нас
приласкает,
Кто задачки
трудные
Нам всегда
решает?
Припев:
Бабушки,
бабушки, бабушки-старушки,
Бабушки,
бабушки, ушки на макушке.
Бабушки,
бабушки, мы вас уважаем,
И сегодня с
женским днем мы вас поздравляем,
И сегодня с женским
днем мы вас поздравляем.
Все исполнители песни уходят со сцены. На сцену
выходят джентльмены.

Джентльмен 1. Вы знаете, сэр, что
истинный джентльмен - это тот, кто может обходиться без маминой помощи.
Джентльмен 2. Но без помощи бабушки
не может обойтись даже истинный джентльмен!
Джентльмен З. А я предлагаю, господа, записать всех бабушек в наш клуб
настоящих джентльменов!
Джентльмен 4. Действительно, сколько
мужества нужно, чтобы подписать наши дневники!
Джентльмен 1. Или прийти на родительское собрание!
Джентльмен 2. Или загнать нас с улицы
домой!
Джентльмен 3. Или засадить нас за
уроки!
Джентльмен 4. А вот внуки не всегда оказываются на высоте!
Но
кроме внуков есть еще и внучки. Давайте поговорим о них!

Джентльмен 1. Вы знаете, джентльмены,
кто такие настоящие леди?
Вместе. Это наши прекрасные
дамы!
Джентльмен 1. А прекрасным дамам
разрешено все!
Джентльмен 2. Они могут бить вас книжкой по голове.
Джентльмен 3. Могут сбивать вас с ног
на переменах.
Джентльмен 4. Могут выпивать ваш компот в столовой.
Джентльмен 1. Могут показывать вам
язык на уроке.
Джентльмен 2. Они могут дразнить вас как угодно.
Джентльмен 3. Им даже позволено
ябедничать на вас сколько влезет.
Джентльмен 4. Но только один раз в
году!
Вместе. В Международный женский
день!
На сцену выходят три ученика с балалайками.
У каждого на голове кепка с цветком. Исполняют частушки-страдания.
Вместе.
Мы сейчас у вас
попросим
Чуточку
внимания,
Про девчонок мы
исполним
Школьные
страдания.

Ученик 1.
У девчат ума
палата,
Все хватают на
лету,
А мы бедные
ребята,
Нам зубрить
невмоготу.

Ученик 2.
У девчонок есть
косички
Что за
искушение!
Ну а дернешь по
привычке –
Просишь
извинения!
Ученик 3.
У девчонок
любопытство –
Это просто
мания:
Ничего от них
не скроешь –
Что за
наказание!
Ученик 1.
С ними шутки
очень плохи –
Слишком острый
язычок:
Стоит только
зацепить их,
В миг сотрут
вас в порошок!

Ученик 3.
Все домашние
работы
У девчат всегда
на «пять»,
А у нас одни
заботы,
Как в футбол бы
поиграть.
Ученик 1.
На уроках все
девчонки
Не валяют
дурака,
Ну а бедные
мальчонки
Все шалят
исподтишка.
Вместе.
От девчонок мы
страдаем,
Отчего не
пострадать?
Но зато всегда
мы можем
Что-нибудь у
них списать!

По секрету
всему свету
Скажем на
прощание:
Без девчонок
жизни нету!
Вот и все
страдания!
На сцену выходят 4 чтеца из числа Джентльменов,
по очереди читают стихи.
Чтец 1.
Мы всех женщин
поздравляем
С самым светлым
в мире днём,
Чтец 2.
С первым
цветиком под снегом
С первым
радостным ручьём.

Чтец 3.
Пусть болезни и
невзгоды
Вас обходят
стороной,
Чтец 4.
Пусть в любую
вам погоду
Поют птицы как
весной.
Чтец 1.
Солнце светит
нынче ярко
В честь
прекрасных милых мам!
Чтец 2.
Приготовили
подарки
Мы для бабушек
и мам
Чтец 3.
Для подружек-
одноклассниц  дорогих,
Чтец 4.
Для любимых
наших женщин,
Самых милых и
родных!
Чтец 1.
Пусть вам
солнышко сияет,
Пусть в душе
цветет сирень!
Чтец 2. От души вас поздравляем
Вместе. В самый светлый в мире день!

Звучит музыка. Мальчики вручают подарки мамам,
бабушкам, девочкам, и  исполняют
 песню     «  Наши мамы».

                        Наши мамы

Песня улетает в небо синее
Из большого школьного окна.
Наши мамы - самые, самые красивые,
песню подарила им весна.
Наши мамы - самые, самые красивые,
Песню подарила им весна.

Больше не дымит зима порошею,
Солнце к нам заглядывает в класс.
Наши мамы - самые, самые хорошие,
Кто об этом знает лучше нас!
Наши мамы - самые, самые хорошие.
Кто об этом знает лучше нас!

Белые как перья лебединые
вдаль плывут пушинки облаков.
наши мамы - самые, самые любимые
в мире, полном звезд и васильков.
Наши мамы - самые, самые любимые
В мире, полном звезд и васильков.

Радуги играют переливами,
светят над просторами земли.
Наши мамы - самые, самые любимые.
Это мы в глазах у них прочли.
Наши мамы - самые, самые любимые.
Это мы в глазах у них прочли.

 Конкурсы:
1. «Золушки спешат на
бал»
Реквизит конкурса — две пары калош очень
большого размера. Калоши можно заменить большими мужскими ботинками. Участники
делятся на команды. Первые участники надевают калоши, добегают до «принца»
(ведущего), снимают калоши, бегут с ними обратно и передают следующему
участнику или участнице. Побеждает команда Золушек, полностью «побывавшая на
балу» быстрее.

2. «Косынка». Играют две команды по 4 человека (мальчики и
девочки). Дети строятся в две шеренги. У первого – косынка. Первый повязывает
косынку второму, второй развязывает косынку и завязывает ее третьему, последний
игрок – первому.
3. «Мы
подарим маме».
Если то, что называю - подарить нам мамам можно
То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.
Если что-нибудь плохое я вам предлагаю
То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.

Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?

Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?

Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
4. Собери быстрее
цветы
Дети делятся на две команды. Капитаны команд
выходят. Перед ними на поляне лежат в хаотичном порядке два вида цветов. Каждый
капитан собирает только свои и раскладывает на своей поляне(В обруче , лежащем
на полу)Выирывает команда, быстрее собравшая свои цветы.
5. Что ни шаг, то имя
Представители команд(мальчики) поочередно
выстраиваются и идут вперед, с каждым шагом произнося новое женское имя. Кто
больше.
6. «Парикмахерский салон». Задача наших конкурсанток - за 1 минуту
сделать на голове модели (мальчика) как можно больше хохолков. Сколько будет
хохолков, столько баллов получит команда.
Идет конкурс.
Звучит музыка.
Ведущий. Подводим итоги конкурсов.
Чаепитие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Для милых дам .doc

alt: На дворе сосульки плакали,

alt: Джентльмен З . Ну тогда - это леди-совершенство!

alt: Хорошими делами прославиться нельзя

alt: Ученик 2. Как у наших бабушек

alt: Джентльмен 1 . Могут показывать вам язык на уроке

alt: Ученик 1. На уроках все девчонки

alt: Вместе . В самый светлый в мире день!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздничная программа к 8 Марта "Для милых  дам"


extracted_text:
Муниципальное казеное общеобразовательное
учреждение имени  И.А.Домбровского

Исследовательская работа

                                                                                Научный
руководитель:

Каргат, 2021

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………....3
1. ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О ТИПАХ ТЕМПЕРАМЕНТА…………………………..4
 2. ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТОВ…………………………………………………………………5
2.1.Сангвиник…………………………………………………………………………………….5
2.2.Холерик……………………………………………………………………………………….5
2.3.Меланхолик…………………………………………………………………………………..6
2.4.Флегматик…………………………………………………………………………………….7
3. ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА УЧАЩИХСЯ 9б КЛАССА…………...7
4. ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……8
Заключение……………………………………………………………………………………...10
Список литературы……………………………………………………………………………..11
Приложение …………………………………………………………………………………….12

ВВЕДЕНИЕ
            Личность человека
неповторима! Нет одинаковых людей! От рождения человек обладает определенными,
присуще только ему психологическими свойствами. Шансы на успех в деле
повышаются, если человек выполняет работу, которая соответствует его
способностям, интеллектуальному уровню, личностным особенностям и интересам,
если данная работа нравится ему. В случаи если человек вынужден выполнять
работу, которая ему не интересна или даже неприятна, то это верный путь к
повышению утомляемости, неудовлетворенности, к постоянному ухудшению здоровья и
психического самочувствия.   Действительно, почему мы  по-разному
относимся к окружающим, выбираем разных друзей, разные профессии, у нас разные
взгляды и вкусы, мы по- разному учимся?.     Мы задумались
над  этими вопросами и решили провести исследование «Влияние темперамента
на успеваемость и взаимоотношения учащихся».
Цель работы  - выяснить влияет ли темперамент на успешность учебной
деятельности обучающихся.                                                                                Объект исследования: обучающиеся 9б  класса.                                                 Предмет
исследования: типы
темперамента обучающихся,  табеля обучающихся с результатами их учебной
деятельности.                                                                                Задачи:
·
изучить литературы по данному
вопросу;
·
провести анкетирование в классе с
целью определения типов темперамента у одноклассников, используя
психологический тест Айзенка.
·
обработать анкеты, определить типы
темпераментов  у наших одноклассников.
·
систематизировать данные, сделать
выводы.
Методы исследования: описательный, сравнительно-
сопоставительный и статистический.

1.      Исторические сведения о типах темперамента
Прежде чем перейти к рассмотрению различных видов
темперамента обратимся к истории. Слово «темперамент» (лат. temperamenty) -  древнегреческое, и буквально оно обозначает «надлежащее
соотношение частей». Откуда такое странное название?          Оказывается, родоначальником учения о темпераменте принято считать
древнегреческого врача Гиппократа (V- IVвв. до н.э.), который считал, что в
теле человека имеются четыре жидкости.                                                                                Если преобладает кровь («сангвис» по латыни), то
темперамент сангвистический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерадостный,
общительный, легко переносит жизненные трудности неудачи.                                                                                Если преобладает желчь («холе»), то человек будет
холериком - желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный
человек, с быстрой сменной настроения.                                                                                Если преобладает слизь («флегма»), то темперамент
флегматичный - спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с
трудом переключается с одного вида деятельности на другой, плохо
приспосабливается к новым условиям.                                  Если преобладает черная желчь («меланхоле»), то
получается меланхолик - несколько болезненно застенчивый и впечатлительный
человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется,
чрезмерно чувствителен к невзгодам.                     Гиппократ считал, что при правильном смешении этих
жидкостей человек будет здоров, при неправильном - болен. Дав,  в общем,
правильное описание основных темпераментов, Гиппократ не мог дать научного их
обоснования.                                          Лучшее изображение темпераментов дано И.
Кантом в 1798 году. Считается, что в новое время психологические характеристики
темпераментов впервые им обобщены и систематизированы в «Антропологии». Кант
рассматривал темперамент как проявление способности души чувствовать и
действовать. По Канту темпераменты делятся на темпераменты
чувства и темпераменты деятельности. К
темпераментам чувств относятся легкокровный (сангвинистический) и тяжелокровный
(меланхолический). Это разделение осуществлено на основании различия в
протекании чувств, а не в наклонности к радости или печали. Темпераменты
деятельности делятся на теплокровный (холерический) и холоднокровный
(флегматический). Считается, что Кант заложил основу психологической
интерпретации темперамента.
Основу для разработки действительно
естественнонаучной теории темперамента создало учение Ивана Петровича Павлова
«О типологических  свойствах нервной системы человека и животных».  Он выделил 4 основных типа высшей нервной деятельности:
1) сильный,
уравновешенный, подвижный тип  — сангвинический темперамент;
2) сильный,
уравновешенный, инертный тип - флегматический темперамент;
3) сильный,
неуравновешенный, с преобладанием возбуждения — холерический
темперамент);
4) слабый
тип  — меланхолический темперамент.
2. Типы темпераментов
2.1.  Сангвиник
Человек с сильной уравновешенной, подвижной нервной
системой, обладает быстрой реакцией, его поступки обдуманы; жизнерадостен,
благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость к трудностям жизни.
Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми. Он живо, возбужденно
откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и
выразительными движениями. По его лицу легко угадать настроение. Он активно
принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Ему присущи
быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое
включение в новую работу. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро
привыкает. Он любит новизну, разнообразие ситуаций, перемену мест. Легко
переживают неудачи. В работу включается быстро. Однако, если дело требует
терпения, может отступить как и утратить интерес. У сангвиников хорошая
работоспособность. Ему по душе живая, подвижная работа, требующая смекалки и
находчивости. Целеустремлен постоянно добивается своей цели.. Сангвиник
способен преодолевать высокие интеллектуальные нагрузки. Неудачи и ошибки его
не расстраивают. В сложной обстановке эффективно руководит людьми, действует
уверенно, увлекает личным примером. Умеет формировать в коллективе атмосферу
заинтересованности, всеобщей радости, оптимизма. Он резко реагирует, когда его
поучают. На грубость может ответить грубостью. В стрессовых условиях может
вести себя беспечно, неосмотрительно, отдавая не до конца продуманное
распоряжения.
2.2.Холерик
Нервные процессы холерика отличаются повышенной
возбудимостью и неуравновешенностью. Поэтому он вспыльчив, агрессивен,
прямолинеен в отношениях, инициативен в деятельности. Он реагирует очень
быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать проявляет
нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность,
несдержанность. Это люди целеустремленные, отважные. Самой природой они
предназначены быть войнами, первопроходцами, исследователями, лидерами, а в
целом героями - героями и рыцарями. Он деятелен, но неохотно берет на себя дела
именно потому, что у него нет выдержки; вот почему он охотно делается
начальником, который руководит делами, но сам вести их не хочет.
2.3. Меланхолик
Человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной
чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может
вызвать «срыв», растерянность,  поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен,
соревнование, опасность и т.д.) могут ухудшиться результаты деятельности
меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Отличаются высокой
эмоциональной чувствительностью повышенной ранимостью. Замкнут, трудно и
медленно сближается с людьми. Настороженный тревожный взгляд. Стремиться быть в
«тени.  Обладает негромкой речью. Склонен к внутренним переживаниям,
Быстро утомляется,  погружен в свой мир переживаний, мыслей, обладает
высокими интеллектуальными, творческими, порой художественными способностями.
Это мыслители, писатели, художники, мечтатели, созерцатели и просто люди со
сложной чувствительной натурой. Настроение очень изменчиво, но обычно
меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне своих чувств, не рассказывает
о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто
грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен.у него могут возникнуть
невротические расстройства. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок, однако в
спокойной,  привычной обстановке может успешно справляться с жизненными
ситуациями. Болезненно и долго переживает неудачи и наказания. Опасается,
переменны мест, изменения уклада жизни. В новых, особенно в конфликтных,
ситуациях теряется, работает ниже своих возможностей.                                                                                Для
меланхолика больше всего подходит ровная, требующая усидчивость и терпения
работа. Монотонная работа его не тяготит. В привычной обстановке, в дружном
коллективе он успешно выполняет порученное дело. В отношении меланхолика
недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония.
Он требует особого внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные успехи,
решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно
осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик - самый
чувствительный и ранимый тип, с ним надо быть предельно мягким и
доброжелательным
2.4. Флегматик
Человек с сильной, уравновешенной, но неподвижной нервной
системой, вследствие чего реагирует медленно (трудно рассердить,
развеселить);  Флегматики замкнуты, терпеливы, миролюбивы. При больших
неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения
невыразительны и замедленны, так же, как речь. Он не находчив, с трудом
переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно
перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен.
Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно
сходится с новыми людьми, Прочно запоминает все усвоенное, не любит менять
привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно
приспосабливается к новым условиям. Настроении стабильное, ровное. При
серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Он требует к себе
систематического внимания. Его нельзя переключать с одной задачи на другую.
3.
Исследование типов
темперамента учащихся 9-б класса
         Каждый тип темперамента
природно обусловлен. Его трудно изменить на противоположный. В последнее время
появилось множество всевозможных тестов, опросников.  Нами  был проведен тест на определение
темперамента в 9 б классе (см. приложение 1).  Этот тест был разработан английским
психологом  Г. Айзенком. На его создание ушло несколько десятков лет.
            Инструкция:
тест  включает в себя 57 вопросов. Необходимо дать однозначные ответы («Да» -
«Нет»). Чтобы получить объективные результаты, нужно работать быстро, не тратя
много времени на обдумывание тестов, так как наиболее важна первая реакция
испытуемого.
            Для
обработки результатов надо по каждому показателю посчитать сумму баллов: за
каждый ответ, совпадающий с «ключом» (см. приложение 2), начисляется 1 балл.
Затем отложить на схеме Айзенка (см. приложение 1) полученные результаты по
горизонтальной и вертикальной шкалах. После проделанной работы соотнести тип
темперамента ученика с его успеваемостью.
В результате проведения теста в 5а классе было выявлено, что в классе преобладают
все типы темперамента. У 10 учащихся выявлен холерический тип темперамента, 2
учащихся – сангвинический тип,  1 учащегося – флегматический тип темперамента,
а у 5 – меланхолический тип темперамента.

Из диаграммы видно, что
большинство учащихся 10 человек (56%) – холерики.

4.
Влияние
темперамента на успешность учебной деятельности
Для
того, чтобы определить влияет ли тип темперамента на успешность учебной
деятельности подростка была изучена и проанализирована успеваемость 9б  класса.
Исследовав успеваемость 9б класса за год, рассчитав средний балл,  условно
разделив детей на «высокоуспевающих» (4,5 – 5 баллов) -  4 чел. (22,2%),
«среднеуспевающих» (3,5 -4,4) -  11 чел. (61 %), «слабоуспевающих»  (2,5-3,5) –
2 чел.(11,7%).
            Из
анализа видно, что из 10 холериков – 2 отличника, 6 хорошистов и 2 троечника.
Таким
образом, суммируя результаты исследовательской работы, я выяснил, что успешными
в обучении  являются учащиеся с разными типами темперамента.  Однако,
представители одинаковых темпераментов ведут себя по-разному в процессе учебной
деятельности. То есть у каждого  из них выработался  свой
индивидуальный стиль деятельности. Таким образом,   я пришел к выводу о
том, что тип темперамента не оказывает определяющего влияния на успешность или
неуспешность обучения, он влияет на индивидуальный стиль поведения человека в
учебной деятельности, который и влияет на результативность обучения

Заключение
Среди индивидуальных особенностей личности, которые ярко характеризуют
поведение человека, его деятельность и общение с другими людьми, особое место
принадлежит темпераменту.
            Под
темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики.
   В ходе исследования было выявлено, тип темперамента не оказывает
определяющего влияния на успешность или неуспешность обучения, он влияет на
индивидуальный стиль поведения человека в учебной деятельности, который и
влияет на результативность обучения.
            Следует
помнить, что деление людей  на четыре вида темперамента очень условно,
существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента. В
темпераменте каждого ребенка  есть свои индивидуальные особенности, которые
нельзя  отнести к тому или иному определенному типу. Они являются именно
индивидуальными, т.е. присущими только данной личности. Отнести человека к тому
или иному темпераменту можно лишь по преобладающим  чертам. Не надо забывать и
о том, что «хороших» или «плохих» темпераментов не бывает, что на базе любого
темперамента можно воспитывать у себя любые черты личности.

Знакомство с литературой по рассмотренной теме позволяет взглянуть по новому
на себя, понять, как особенности темперамента влияют на учебу и попытаться
разрешить некоторые проблемы, изменить отношение к себе.

Список
литературы
1.      Белоус
В.В. Темперамент и деятельность. - Пятигорск, 1990.
2.      Симонов П. В. Темперамент. Характер. Личность. - М.: Наука,
1984
3.       http://www.wikiznanie.ru/ru
wz/index.php/Типы_темпераментов_по_Павлову
4.      http://testoteka.narod.ru/lichn/1/20.html

Приложение 2

Личностный
      опросник Г. Айзенка (определение темперамента)

Инструкция: Вам
      предлагается ответить на вопросы, касающиеся особенностей вашего
      поведения. Оцените себя мысленно, согласны или не согласны вы с
      предлагаемым суждением. Над ответами долго не задумывайтесь, но
      обязательно отвечайте.

Текст опросника

      1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, поискам
      приключений, смене обстановки?
      2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут вас ободрить или
      утешить?
      3. Вы считаете себя человеком беспечным, беззаботным?
      4. Очень ли вам трудно сказать кому-то «нет»?
      5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде
      чем действовать?
      6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания?
      7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
      8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не задумываясь?
      9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастливы, хотя
      никакой серьезной причины для этого не было?
      10. Упорно ли вы спорите, до конца отстаивая свою точку зрения?
      11. Появляется ли у вас чувство робости или смущения, когда хотите
      познакомиться с симпатичным представителем противоположного пола?
      12. Выходите ли вы иногда из себя, сердясь не на шутку?
      13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
      14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали
      что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
      15. Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?
      16. Легко ли вас обидеть?
      17. Любите ли вы часто бывать в компании?
      18. Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?
      19. Верно ли, что вы иногда полны энергии, так, что все горит в руках, а
      иногда совсем вялы?
      20. Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато близких вам?
      21. Часто ли вы мечтаете?
      22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
      23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?
      24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
      25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в
      компании?
      26. Можете ли вы сказать, что у вас часто нервы бывают натянуты до
      предела?
      27. Считают ли вас человеком живым и веселым?
      28. Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете чувство,
      что могли бы сделать его лучше?
      29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
      30. Вы иногда сплетничаете?
      31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в
      голову?
      32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочесть об этом
      в книге, нежели спросить у людей?
      33. Бываете ли вы иногда так возбуждены, что не можете усидеть на месте?
      34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?
      35. Бывают ли у вас слабость и головокружения?
      36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не
      опасались проверки?
      37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают, насмехаются
      друг над другом?
      38. Раздражительны ли вы?
      39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?
      40. Верно ли, что нередко вам не дают покоя мысли о разных неприятностях
      и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
      41. Вы ходите медленно, не спеша?
      42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или в школу (на работу)?
      43. Часто ли вам снятся кошмары?
      44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите
      случая побеседовать с незнакомым человеком?
      45. Бывают ли у вас сильные головные боли?
      46. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время были
      лишены общения с людьми?
      47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
      48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?
      49. Можете ли вы сказать, что вы уверенный в себе человек?
      50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе
      или на ваши личные промахи?
      51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
      52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
      53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
      54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
      55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
      56. Любите ли вы шутить?
      57. Страдаете ли вы от длительной бессонницы?

Обработка данных.

      При совпадении ответов с ключом начисляется один балл. Подсчитайте сумму
      баллов по трем показателям (А, Б, В) в отдельности.

Показатель А (искренность
      ответов)

      Присвойте балл каждому ответу "Да", за №№ 6, 24, 36.
      Присвойте балл каждому ответу "Нет", за №№ 12, 18, 30, 42, 48,
      54.

      Если по шкале А получено более 4 баллов - результаты считаются
      недостоверными, так как ответы были неискренни.

Показатель Б (экстраверсия,
      степень общительности, зависимости поведения от мнения окружающих, умение
      приспосабливаться к новым условиям)

      Присвойте балл каждому ответу "Да", за №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17,
      22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
      Присвойте балл каждому ответу "Нет", за №№ 5, 15, 20, 29, 32,
      34, 37, 41, 51.

Показатель В (нейротизм,
      степень эмоциональной чувствительности, озбудимости)

      Присвойте балл каждому ответу "Да", за №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14,
      16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Интерпретация результатов

Флегматик -
      сумма по показателю Б - от 0 до 12 и по показателю В - от 0 до 12
Меланхолик - сумма по показателю Б - от
      0 до 12 и по показателю В - от 12 до 24
Сангвиник -  сумма по показателю Б -
      от 12 до 24 и по показателю В - от 0 до 12
Холерик -  сумма по показателю Б -
      от 12 до 24 и по показателю В - от 12 до 24

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВВЕДЕНИЕ Личность человека неповторима!

alt: У сангвиников хорошая работоспособность

alt: Они являются именно индивидуальными, т

alt: Приложение 2

title: Проектная работа "Влияние типа темперамента обучающихся на успешность учебной деятельности"