extracted_text:
1.Организация и
экономическая характеристика предприятия

Ресторан «Гранд» ИП Полыгалова – Предприятие имеет круглую печать с указанием
своего полного наименования, а также штампы, бланки и расчётный счёт. Предприятие
является самостоятельным хозяйствующим субъектом, созданным для производства
продукции, выполнения работ и оказания услуг в целях удовлетворения
общественных потребностей и получения прибыли. Ресторан находится в селе
Бородулиха. По адресу: ул. Комсомольская 41/3.
Предприятие
осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом, учредительными
документами и законодательством Республики Казахстан.
Предприятие самостоятельно осуществляет свою деятельность, распоряжается своей
продукцией, полученной прибылью, оставшейся в его распоряжении после уплаты
налогов и других обязательных платежей.
Вид деятельности предприятия − розничная торговля организация
общественного питания. Предприятие может закупать товары у различных казахстанских
юридических и физических лиц. Предприятие ведёт бухгалтерскую и статистическую
отчётность в порядке, установленном законодательством Республики Казахстан.
Хозяйственно-финансовая деятельность столового ИП Полыгалова характеризуется
следующими данными: Размер товарооборота предприятия достиг в 2013г. 3,2 млн. тенге.
и увеличился по сравнению с 2012г. на 18,5%. В товарообороте предприятия
преобладающую долю занимают продовольственные товары. Так, в 2013 г. их
удельный вес в товарообороте предприятия составил более 90%, на долю
непродовольственных товаров приходится только 6% от общей суммы товарооборота.
Среди продовольственных товаров больше всего реализуется мясопродуктов, салатов
и др.
Предприятие ИП Полыгалова имеет хозяйственные связи со
многими поставщиками. Всего от этих и других предприятий в 2013 году поступило
в предприятие товаров на 3 млн. тенге. Объем товарных ресурсов увеличился по
сравнению с 2012 годом на 19,3% или на 5,0 млн. тенге.
За 2013 год было закуплено сельскохозяйственных продуктов на 5 млн. тенге., что
составило 15% к общему товарообороту предприятия.

2.Анализ товарооборота и оборота
продукции собственного производства
   Анализ
показателей выпуска продукции. Основной задачей промышленных предприятий
является наиболее полное обеспечение спроса населения высококачественной продукцией.
Темпы роста объема производства продукции, повышение ее качества
непосредственно влияют на величину издержек, прибыль и рентабельность
предприятия. Поэтому анализ работы промышленных предприятий начинают с изучения
показателей выпуска продукции. Его основные задачи: оценка степени выполнения
плана и динамики производства и реализации продукции; определение влияния
факторов на изменение величины этих показателей; выявление внутрихозяйственных
резервов увеличения выпуска и реализации продукции; разработка мероприятий по
освоению выявленных резервов. Объем производства промышленной продукции может
выражаться в натуральных, условно-натуральных и стоимостных измерителях.
Обобщающие показатели объема производства продукции получают с помощью
стоимостной оценки - в оптовых ценах. Основными показателями объема
производства являются товарная и валовая продукция. Валовая продукция - это
стоимость всей произведенной продукции и выполненных работ, включая
незавершенное производство. Выражается обычно в сопоставимых ценах. Товарная
продукция отличается от валовой тем, что в нее не включают остатки
незавершенного производства и внутрихозяйственный оборот. Выражается она в
оптовых ценах, действующих в отчетном году. По своему составу на многих
предприятиях валовая продукция совпадает с товарной, если нет
внутрихозяйственного оборота и незавершенного производства. Объем реализации
продукции определяется в действующих ценах (оптовых, договорных). Включает
стоимость реализованной продукции, отгруженной и оплаченной покупателями.
Важное значение для оценки выполнения производственной программы имеют и
натуральные показатели объемов производства (штуки, метры, тонны и т.д.). Их
используют при анализе объемов производства по отдельным видам однородной
продукции. Условно-натуральные показатели, как и стоимостные, применяются для
обобщенной характеристики объемов производства продукции, например, на
консервных заводах используется такой показатель, как тысячи условных банок, на
ремонтных предприятиях - количество условных ремонтов. Изучение ассортимента
продукции предприятия для обеспечения более полного удовлетворения потребностей
населения необходимо, чтобы предприятие выполняло план не только по общему
объему продукции, но и по ассортименту (номенклатуре). Особо важное значение
для предприятия имеет выполнение контрактов на поставку товаров для
государственных нужд. Это гарантирует предприятию сбыт продукции, своевременную
ее оплату, льготы по налогам, кредитам и т.д. Номенклатура - перечень
наименовании изделии и их кодов, установленных для соответствующих видов
продукции в общесоюзном классификаторе промышленной продукции (ОКПП),
действующем на территории РК.
Производим анализ
товарооборота за отчетный период.

показатели

Ед. измерения

Предшествующий год

План за отчетный год

Факт отчетный год

% выполнения плана

Отчетный год в % к предшествующему году

1. розничный товарооборот в том числе :

тыс. тнг

8300

8600

8400

99

101

а)по продукции собственного производства

тыс. тнг

5300

5100

5300

107

102

б) по покупным товарам

тыс. тнг

5300

5100

5300

107

102

2. удельный вес покупных товаров

%

50

50

50

-

-

3. удельный вес продукции собственного производства

%

50

50

50

-

-

4. оптовый товарооборот

тыс. тнг

-

-

-

-

-

5.Валовой товарооборот в том числе:

тыс. тнг

7300

7000

7450

110

105

валовая продукция собственного производства

тыс. тнг

2100

3000

3100

105

150

6. Удельный вес валовой собственной продукции.

%

44,2

44,2

-

-

-

Вывод:
Исходя из данных
этой таблицы я пришла к следующим выводам:
Товарооборот за
отчетный год значительно превысил товарооборот за предшествующий год превысил
на 103 %. Текущий период, выраженный в % к прошлому периоду по товарообороту
составил 102 %.  Оборот по продукции собственного производства за
предшествующий год составил 4150000, а за отчетный год   4000000 тенге, что
тоже позволяет сделать вывод, что текущий период, выраженный в % к прошлому
периоду составил 102%. Это значит, предшествующий год превысил доход от готовой
продукции на 102%. Оборот    по покупным товарам   за    предшествующий год
составил 4150000 сравнивая его с оборотом по совокупным товарам за отчетный год
года, который составлял 4000000 тенге. можно сделать вывод, что предшествующий
год превысил отчетный на 102%. Итак, текущий период в % к прошлому году
составляет 102%. Подводя итог, можно сказать, что предшествующий год был значительно
прибыльнее и выгоднее. Удельный вес продукции собственного производства в
товарообороте за предшествующий год составил 50% и удельный вес продукции
собственного производства в товарообороте составил 50%. Исходя из этих данных,
можно прийти к выводу, что за год удельный вес продукции собственного
производства в товарообороте не уменьшился.

3.Анализ выпуска
блюд.
Производим анализ
выпуска блюд.

Показатели

Предшествующий
  год

План за отчетный
  год

Факт за отчетный
  год

% выполнения
  плана

Отчетный год в %
  к предшествующему году

1.Выпуск обеденной собственной продукции

1460

1410

1560

104

101

2.Выпуск прочей собственной продукции, в
  том числе:

2400

2300

2800

109

105

-полуфабрикатов

600

300

300

90

100

- кулинарных изделий

700

700

800

114

114

-кондитерских изделий

500

500

500

100

100

-мучных изделий

900

900

1000

111

111

Вывод:
      Анализ отчетных
данных вышеуказанной таблицы показывает, что за предшествующий год составляет
1550. Это можно объяснить тем, что ресторан стремился увеличить выпуск готовых
блюд. Общее перевыполнение достигнуто в основном за счет продажи І блюд и
холодных закусок. В то время как выпуск ІІ блюд по отношению с выпуском І блюд
в сравнении за отчетный год снизился. Удельный вес этих блюд в общем выпуске
соответственно тоже снизился потому, что не обеспечено правильное соотношение
между отдельными группами блюд: между вторыми и сладкими, между вторыми и
холодными закусками. Причиной указанных недостатков может бать установление
недостаточно-обоснованного планового задания.
4.Анализ состояния
товарных запасов
   Основную долю всех товарных запасов в розничной
торговле составляют запасы текущего хранения предполагают отдельно от сезонных
и целевых. Нормативы текущих запасов разрабатывают поквартально в сумме и днях
к обороту их определяют, как в целом по торговому предприятию, так и по
товарным группам, а также магазинах и других единицах торговой сети. В таком же
разрезе проводят и анализ товарных запасов. При этом товарные запасы включают в
розничных ценах, т.е. ценах реализации, в которых показывается объем
товарообороту.
Полная информация о товарных запасах в их ассортиментном
разрезе приводится в статистической отчетности формы № 3-торг \"Отчет о
продаже и запасах товаров в торговой сети и сети ресторанного г хозяйства
\"В этой форме на квартальные и годовые даты показываются все фактические
товарные запасы по товарам и товарным группам в розничных ценах Товары
отгруженные и в пути в них не включаются время как товары сезонного хранения
или целевого назначения в форме № 3-торг показываются вместе с запасами
текущего хранения Поэтому для определения объема текущих товарных запасов
необходимо всех запасе в, показанных в форме № 3-торг, отнять сезонные и
целевые, если они есть в наличии Однако это сделать довольно сложно, особенно в
ассортиментном разрезе, ведь в учете и отчетности эти товары отдельно не
выделяются.
Товарные запасы сезонного хранения в основном
концентрируются в оптовом звене Здесь ведется количественно-суммовой учет
движения товаров, есть большие возможности для особого хранения товаров
сезонного и целевых назначения, что дает возможность использования в анализе
учетной информации о наличии этих товаров в ассортименте В розничных торговых
предприятиях ведется суммовой учет движения товаров Поэтому здесь эту
информацию можно получить только выборочным путем, на основе первичных
документов, которыми оформляют движение товаров, а также инвентаризационных
описаний.
Анализируя состояние товарных запасов текущего
хранения, определяют соответствие фактических запасов установленным нормативам
как в сумме, так и в днях к обороту Уровень запасов в днях еще называют
показатель ком обеспеченности товарооборота товарными запасами Он выражает
взаимосвязь между абсолютным размером товарных запасов и объемом товарообороту.
Товарные запасы в днях определяется путем деления
фактической суммы товарных запасов, находящихся на определенную дату, на
однодневный товарооборот. Однако следует заметить, что в практике аналитической
работы для определения т товарных запасов в днях на конец отчетного периода
могут использоваться различные показатели товарооборота В одних случаях принимают
фактический товарооборот за предыдущий месяц, в других - за предыдущий квартал,
а в-третьих - плановый оборот на следующий квартал.

Произвожу анализ товарных запасов.

№
  п/п

Товарные
  группы

Факт.
  Товарные запасы 2013г

Факт.
  Товарные запасы 2014г

Отклонение
+,
  -

В
  сумме

В
  днях

В
  сумме

В
  днях

1

Мясопродукты

1510600

248

1694320

248

+183720

2

Рыбопродукты

108000

248

102000

248

-6000

3

Овощи

308000

248

390000

248

+82000

4

Молочно-жировые продукты

373000

248

486000

248

+113000

5

Фрукты, зелень

198000

248

339000

248

+134000

6

Сухие продукты

209000

248

221320

248

+12320

7

Гастрономия

109520

248

196000

248

+86480

Итого

2816120

3421640

+605520

Вывод:
       Рассматривая данные, взятые на
предприятии можно сделать вывод, что в 2013 году в связи с увеличением
количества потребителей, с увеличением спроса увеличился товарооборот и
естественно увеличились цены на предлагаемую продукцию. Видно, что для
успешного плана товарооборота и выпуска продукции, а также обеспечения высокой
культуры обслуживания потребителей предприятия общественного питания были
обеспечены продовольственные ресурсы высокого качества. Основным источником
образования продовольственных ресурсов является промышленное и
сельскохозяйственное производство, для которого в общих ресурсах государства
составляет 80-90 %.

6.Анализ показателей плана по труду и заработной
плате.
При разработке плана должно быть предусмотрено
увеличение производительности труда, превышение темпов роста производительности
труда по сравнению темпом роста заработной платы, правильное сочетание
численности работающих по категориям и производственным подразделениям.
Основными планируемыми показателями являются:
-  производительность труда;
-  численность ПП с разбивкой по категориям;
-  фонд заработной платы;
-  средняя заработная плата одного рабочего
(работающего) по категориям.
Производительность труда характеризуемый показатель
выработки и трудоемкости. В плане рассчитывается среднегодовая, среднедневная и
среднечасовая выработка одного работающего.
Планируемый действительный (эффективный) фонд рабочего
времени одного рабочего рассчитывается на основе баланса рабочего времени.
Факторы, влияющие на уровень производительности труда,
можно разделить на следующие группы:
- изменение объема и структуры производственной
программы;
- повышение технического уровня организации
производства и труда;
- улучшение качества продукции;
 -народнохозяйственные факторы (изменение цен на сырье
и материалы, изменение поставщиков).
Численность ПП планируется о каждой категории
работающих:
-  рабочие, в т.ч. основные и вспомогательные;
-  руководители;
-  специалисты;
-  служащие;
Фонд заработной платы и фонд выплат
социального характера составляют фонд оплаты труда.
Уровень заработной платы работающих на предприятии
характеризуют показатели среднечасовой, среднедневной, среднемесячной и
среднегодовой заработной платы.
Показатели средней заработной платы используются для
разработки плана по труду и заработной плате, а также анализа роста заработной
платы работающих.
Цель анализа производительности труда заключается в
том, чтобы определить степень выполнения плана по данному показателю, выявить
динамику уровня производительности труда, разработать мероприятия по
использованию резервов роста производительности труда. Цель анализа
планирования фонда оплаты труда и средней заработной платы состоит в изыскании
средств для повышения материальной заинтересованности работающих в конечных
результатах своего труда, что позволит организации успешно достигать поставленных
целей.

Произвожу анализ показателей по труду и заработной
плате.

Показатели

Предшествующий
  год (тыс. тг)

Отчетный
  год (тыс. тнг)

отчетный
  год в % к предшествующему году

План

Факт

%
  вып плана

1.Розничный (валовой) товарооборот

8300

8700

8100

97

101

2.Оборот по продукции собственного
  производства

5100

5000

5100

105

101

3.Удельный вес продукции собственного
  производства.

50

50

50

-

-

4.Численность работников предприятия, в
  том числе:

5

6

6

100

120

-работников производства.

3

4

4

100

130

5.Выработка на одного работника
  предприятия.

731

713

800

112

96

6.Выроботка на одного работника
  производства.

1665

1245

1400

112

79

7.Фонд оплаты труда:

300

350

350

100

116

-норматив

-

-

-

-

-

-сумме

-

-

-

-

-

-в % к товарообороту

3,6

4,4

4,1

-

-

8.Средняя заработная плата на одного
  работника предприятия.

40

50

50

100

125

Вывод:
Здесь мы четко видим, что за отчетный год
рост производительности труда опережает темп роста средней заработной платы по
отношению к   прошедшему году принес больше прибыли. Средняя выработка на
одного работника к прошедшему году составляет 1765, а за отчетный год она
уменьшилась на 4%. Фонд оплаты труда вырос на 16 % по сравнению с прошедшим
годом, что значительно стимулирует рост производительности труда, а значит и
увеличивается и товарооборот, это   говорит о том, что продукцию стали
производить более качественную, более востребованную потребителями и
естественно по новой стоимости, при наименьших затратах.

7. Анализ расходов в целом по продукции и по отдельным
ее видам.
Определение уровня расходов, темп снижения (повышения)
и изучаю изменение расходов за анализируемый период.

   Целью
анализа расходов по продукции и по отдельным ее видам, является выявление резервов
снижения затрат и увеличение их оптимального размера по видам затрат, а в итоге
- по организации в целом.
Структура
расходов имеет важное значение при оценке конкурентоспособности организации.
При
анализе издержек обращения по отдельным статьям следует учитывать их
неодинаковую зависимость от объема оборота. Поэтому можно рекомендовать при
анализе постоянных расходов плановую их сумму пересчитывать на фактический
оборот, а затем фактические расходы по статье сравнивать с пересчитанными. При
анализе переменных издержек обращения рекомендуется сравнение производить по
уровню.
Такой подход к анализу издержек обращения позволит более полно учесть влияние
объема оборота на отдельные виды затрат. Однако можно проводить анализ и не
учитывая эту особенность, так как деление затрат на постоянные и переменные
условно и характерно лишь для короткого периода.
Для анализа издержек обращения по статьям целесообразно использовать данные. Данные
этой аналитической таблицы позволяют сделать выводы о размерах изменения уровня
затрат: по абсолютному большинству статей издержек обращения наблюдается
снижение их уровня. За отчетный год наиболее интенсивно снижались издержки по
таким статьям, как потери товаров, затраты по оплате процентов за пользование
займом, амортизация основных средств. Интенсивный рост произошел по расходам
на хранение товаров, на рекламу.
Для
исследуемого предприятия характерным является рост трудоемкости
функционирования торговли, так как на долю двух элементов - затрат на оплату
труда и отчислений на социальные нужды приходится почти 60 % всех затрат.
Примерно
одинаковую долю занимают материальные затраты и прочие (последние включают
разнородные затраты).
Анализ
по элементам затрат, имеет очень важное значение для оценки
конкурентоспособности предприятия и принятия необходимых мер для улучшения
состава затрат.
Экономическим
элементом принято называть первичный однородный вид затрат на реализацию
товаров, который на уровне торговой организации невозможно разложить на
составные части.

Статья издержек

Отчетный
  год

Отклонение
  от плана

План

Факт

В сумме (тыс. тг)

В % к товарообороту

В сумме (тыс. тг)

В % к товарообороту

В сумме (тыс. тнг)

В %

1.Расходы на железнодорожные, водные, воздушные,
  автомобильные и грузовые перевозки.

70

0.8

70

0.8

-

-

2.Расходы на аренду и содержаний зданий, сооружений,
  помещений, инвентаря.

450

5.6

500

5.9

50

11

3.Амортизация основных средств.

30

0.4

30

0,4

-

-

4.Отличсление в ремонтный фонд.

20

0.2

20

0.2

-

-

5.Износ санитарной одежды, столового белья,
  малоценных и быстроизнашивающихся предметов.

10

0.1

10

0.1

-

-

6.Расходы на столовую посуду и приборы.

30

0.4

30

0.2

-

-

7.Расходы на топливо, газ и электроэнергию для
  производственных нужд.

120

1.5

180

2.1

60

50

8.Расходы на хранение, подработку, подсортировку и
  упаковку товара.

1,5

0.2

20

0.2

5

33

9.Расходы на торговую рекламу.

20

0.2

20

0.2

-

-

10.Проценты за использование банковского кредита.

-

-

-

-

-

-

11.Перевозки, хранение и реализации в пределах норм.

110

114

100

1.2

-10

10

12.Расходы на тару.

140

1.7

120

1.4

-20

14

13.Прочие расходы.

60

0.7

120

1.4

-20

14

Всего

1075

13.2

1150

13.5

-75

6.9

Валовой
  (или розничный) товарооборот

6925

86

7350

86

425

6.1

Удельный вес продукции собственного производства.

57.7

-

57.8

-

-

-

14.Расходы на оплату труда.

4200

60

4200

57

-

-

Вывод:
         Из данной таблицы мы видим, за прошлый год
зарплата составляет 0.8% всех издержек в сравнении с отчетным годом зарплата
составила 20% всех издержек. Отсюда следующий вывод, что удельный вес зарплаты,
хотя из произошло увеличение штатных единиц и увеличение зарплаты в денежном
выражении на 42000тенге, что составляет 26,1% к прошлому году.
         Расходы на хранение, подработку, подсортировку
и упаковку товара увеличились на 0.2т.   тенге в связи с увеличением
потребляемого сырья и транзитной ее доставки, с увеличением цен на бензин,
дизтопливо и естественно оказываемые услуги. Эти факторы, влияющие на
увеличение издержек производства увеличилась амортизация основных фондов на
0,2т. тенге.   в связи с приобретением нового оборудования.

9.Анализ доходов.

   В главе дается представление о
том: какими показателями оценивают эффективность деятельности предприятия; что
представляют собой показатели рентабельности (собственного капитала, совокупных
вложений, продаж), а также прибыльности; как рассчитать показатель цены заемных
средств и использовать его в оценке рентабельности; какие факторы определяют
уровень рентабельности вложений в предприятие.
Как известно, эффективность
функционирования любого предприятия зависит от его способности приносить
необходимую прибыль. Оценить эту способность позволяет анализ финансовых
результатов, в ходе которого следует получить ответы на следующие вопросы:
насколько стабильны полученные доходы
и произведенные расходы; какие элементы отчета о прибылях и убытках могут быть
использованы для прогнозирования финансовых результатов;
насколько производительны
осуществляемые затраты;
какова эффективность вложения
капитала в данное предприятие;
насколько эффективно управление
предприятием.
Анализ доходности предприятия
осуществляют в первую очередь на основе информации отчета о прибылях и убытках.
Здесь важно отметить, что Положением по ведению бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности в Российской Федерации уточнены понятия тех
показателей финансовых результатов, которые используются в анализе. Так,
Положением вводится понятие бухгалтерской прибыли (убытка), представляющей
собой конечный финансовый результат, выявленный за отчетный период на основании
бухгалтерского учета всех хозяйственных операций и оценки статей бухгалтерского
баланса по правилам, принятым в соответствии с Положением.
В то же время из Положения исключено
понятие балансовой прибыли. В бухгалтерском балансе финансовый результат
отчетного периода отражается как нераспределенная прибыль (непокрытый убыток),
т.е. конечный финансовый результат, выявленный за отчетный период, за минусом
уплачиваемых за счет прибыли в соответствии с законодательством РК налогов и
иных аналогичных обязательных платежей, включая санкции за несоблюдение правил
налогообложения.

Показатели

Предшествующий год (тыс. тнг)

Отчетный год (тыс. тнг)

Отклонение от плана

Отчетный
  год в % к предшествующему году

Отклонение от предшествующего года

План

Факт

%  выполнения

В сумме (тыс. тнг)

В % к товарообороту

В сумме (тыс. тнг)

В % к товарообороту

1.Розничный (валовый) товарооборот

8500

8100

6600

107

500

6.2

102

200

2.4

2.Валовый доход:

7100

6930

7370

107

430

6.1

103

250

3.5

-сумма

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-% от товарооборота

85.5

86

114

-

-

-

-

-

-

3.Издержки производства и обращения (без расходов на
  оплату труда)

2800

2730

3250

127

435

15,5

108

250

8,6

Произвожу анализ
доходов:

Вывод:
         Анализируя
чистый доход предприятия общественного питания из данных, вышеуказанной таблицы
мы сразу видим, что прибыль за прошедший год   меньше, чем прибыль за отчетный
год на 300 тыс. тенге. Это   незначительная сумма предприятие сработало лучше в
этом году чем в прошлом.
         Увеличились Издержки производства и обращения
(без расходов), на 300т.т

Заключение

В процессе
прохождения практики в ресторане «Гранд» ИП Полыгалова, я ознакомилась с
практической деятельностью предприятия. При практической работе я
воспользовалась полученными теоретическими знаниями в колледже по специальности
и применила их на практике.
По окончании
практики мною были получены практические навыки работы с документацией
предприятий общественного питания, получен опыт непосредственного общения с
клиентами и партнерами, приобретён опыт и навыки управления персоналом. Я на
собственном опыте убедилась, что работа помощником администратора ресторана не
проста, но при наличии теоретических знаний, получаемых в процессе обучения в колледже,
а также желании работать и узнавать больше об этой профессии, он становится
приятной и интересной.
Исходя из моей
деятельности, я сделала вывод, что основным направлением работы ресторана
«Гранд» ИП Полыгалова, является создание комфортных условий и поддержание
гостеприимной обстановки в помещении, а также повышение качественного
обслуживания посетителей и выполнение поставленных целей при максимальном
достижении, а также привлечение большего количества посетителей, путем введения
различных новинок.

file_name: ЭКО Аверина.docx

alt: ОКПП), действующем на территории

alt: Произвожу анализ товарных запасов

alt: Расходы на столовую посуду и приборы

alt: Вывод: Анализируя чистый доход предприятия общественного питания из данных, вышеуказанной таблицы мы сразу видим, что прибыль за прошедший год меньше, чем прибыль за отчетный год…

title: Оформление заказа на обслуживание банкетов, составление банкетного меню


extracted_text:
Классный час на тему «Толерантность во всех ее проявлениях»
Цели:

Образовательные:

познакомить
      воспитанников с понятием «толерантность»;
выявить
      основные черты толерантности;
сформировать
      правильное представление о толерантном поведении.

Воспитательные:

воспитывать
      чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных
      народов;
воспитывать
      интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.

Развивающие:

продолжить
      формирование толерантного отношения одноклассников между собой;
способствовать
      развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть
      себя и других такими, какие они есть на самом деле;
развивать у
      воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Оборудование: персональный компьютер,
проектор, экран.
Материалы к классному часу: презентация,
методическая разработка мероприятия, видеоклип «Tell
Me Why» (исполнитель Declan Galbraith), памятки.
Оформление кабинета: глобус, географическая
карта мира; макет дерева толерантности, плакат «Цветок толерантности».
Плакат:  «Человек ненавидящий
другой народ, не любит и свой собственный». Н.Добролюбов;
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Слово учителя: (слайд 1) Я
приветствую гостей нашего мероприятия! (слайд 2)  Наша встреча
посвящена тому, чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими, какие мы
есть, учиться понимать друг друга.  В начале я хотела бы рассказать вам
одну легенду: (слайд 3, 4)

Вам понравилась эта легенда?   А о чем она? Чему учит?
Все эти понятия можно объединить одним словом. И это слово – толерантность. (Слайд
5)
Конечно, это слово можно и не знать, но в современном мире, где
вам предстоит жить, вы ещё не раз услышите его. В жизни человек общается с
представителями различных национальностей, культур, конфессий, социальных
слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа,
так и представителей другой культуры, религии.
И вы, наверняка, почувствуете себя неловко, если не будете знать смысла этого
слова. Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных
языках?
(Выступления учеников)

tolerance
     (англ.) – готовность быть терпимым, снисходительным; быть терпимым,
     позволять существование различных мнений без их дискриминации; (слайд
     6)
tolerenz
     (немец.) – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению; (слайд
     7)
tolerance
     (франц.) – убежденность в том, что другие могут думать и действовать в
     манере, отличной от нашей собственной; (слайд 8)
tolerencia
     (испан.) – способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных; (слайд
     9)
kuan rong
     (китайск.) – принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными
     по отношению к другим; (слайд 10)
tasamul?
     (араб.) – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других
     такими, какие они есть, и прощать; (слайд11)
толерантность,
     терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с
     чем-либо), принимать/признавать существование кого-либо, примирять,
     приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо,
     быть снисходительным к чему-либо/кому-либо. (слайд 12)

Учитель: В разных странах определения
различны.  Ребята, а как вы думаете, какое слово является ключевым для
понятия толерантность?   Конечно, это
слово терпимость. Вопрос о толерантности не нов, он
поднимался и раньше, но теперь он поставлен особо остро. (Слайд 13)
Ученик: Набирает обороты третье
тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу
человеку.
Ученица: Казалось бы, жизнь должна стать
размереннее, спокойнее. (Слайд 14)  Но мы все чаще и чаще
слышим слова: беженец, жертва насилия.
Ученик:. В последние годы наблюдается
катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. (Слайд
15)
Ученица: В сегодняшнем обществе происходит
активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. (Слайд
16)   Растет количество антиобщественных молодежных организаций,
вовлекающих молодежь в экстремистские группировки. Люди перестают быть
терпимыми!
Учитель: Сегодня 16 ноября. И именно в
этот день жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности
или День терпимости.(Слайд 17)
Ученик: Этот праздник был учрежден в 1996
году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости посвящен соблюдению
принятой в 1995 году Декларации терпимости. (Слайды 18, 19)
Ученица: Его цель заключается в том, чтобы
снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления
насилия и экстремизма.
Учитель: Понятие толерантность очень
широкое, на одном уроке мы не сможем говорить обо всех видах, но давайте хотя
бы посмотрим, какие виды толерантности бывают: (Слайд 20)

Как вы думаете,  для нас с вами, проживающих в небольшом,
но многонациональном городке, какой вид толерантности будет наиболее близким и
почему? Для того чтобы быть более терпимыми к людям других национальностей,
надо много знать об особенностях разных культур, много читать, интересоваться. (Слайд
21) Прав был критик 19 века  Николай  Добролюбов, сказавший,
что человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».
Игра «Давайте поприветствуем друг друга» (слайд
22)

сложить руки
     (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
потереться
     носами (Новая Зеландия);
пожать друг
     другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);
крепко обняться
     и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия);
показать язык
     (Тибет);
очень крепко
     пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия).

Учитель: Может ли одна религия мешать
другой? Нет. (Слайд 23) У каждой религии есть свои
особенности, и их учения полезны. Нам важно использовать нравственные ценности
религий народов, не противопоставлять их, а изучать. Мы живём в одном большом
доме – России. В нашей стране дружат между собой люди разной национальности.
«Аукцион знаний» (слайд 24)
– Кто является основоположником мусульманской религии? (Мухаммед)
– Назовите священную книгу мусульман (Коран)
– Кто является основоположником христианской религии? (Иисус Христос)
– Назовите священную книгу православных. (Библия)
– Кто возглавляет русскую православную церковь? (Патриарх всея Руси
Кирилл)
– Назовите морально-этические нормы православия? (Заповеди)
Эти религии призывают людей быть добрыми, уважать друг друга.
Что необходимо человеку в эпоху глобализации? Конечно, толерантность.
Ученик: Немецкий  художник
 Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности: (слайд 25)

Толерантность
     – это прощение.
Толерантность
     – это сострадание.
Толерантность
     – это уважение прав других.
Толерантность
     – это сотрудничество.
Толерантность
     – это уважение человеческого достоинства.
Толерантность
     – это дружба.
Толерантность
     – это гармония в многообразии.
Толерантность
     – мир и согласие.
Толерантность
     – милосердие.

Учитель: Толерантность – это понятие
встречается каждый день. Оно повседневно. В конце 60-х годов в Германии был
создан плакат. Его создавали философы и активисты молодежных движений 1968
года. (Слайд 26)
Ведущий: Что же собой представляет этот
плакат? Это всего семь строчек, написанных как бы от руки.
Ведущая: «Твой Иисус – еврей. Твой
автомобиль – японский. Твой кофе – бразильский. Твои цифры – арабские. Твои
буквы – латинские. Твоя демократия – греческая. Твой сосед после этого всего –
лишь иностранец?»
Учитель: Концепция плаката заключается
в том, что человек всегда пользуется культурными достижениями,
опытом других наций (буквы, цифры, демократия);
повседневными трудами других народов (кофе выращивают в одной стране,
отпуск  проводят в других странах, пользуются автомобилями разных стран).
Можно ли при этом смотреть свысока на людей других национальностей и другого
цвета кожи?! Хорошо или плохо, что все мы разные? (Слайд 27)
Стихотворение С.Маршака «Всемирный хоровод»
Стихи для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина – Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым  вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать. (Слайд 28)
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян; (слайд 29)
Для ребятишек одетых и голых.
Тех, что живут в городах и селах.
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом.
Учитель: О чем это стихотворение? Дети всех
цветов кожи должны дружить друг с другом.(Слайд 30)  Сейчас  я
предлагаю просмотреть видеоклип «Tell Me Why» (исполнитель Declan Galbraith).
Вы изучаете английский язык со второго класса, и поэтому всё, о чём поёт
мальчик,  вам будет понятно. Хочу обратить ваше внимание на фон
видеоклипа. Это является важным для полного восприятия видеоклипа. Какова
основная идея видеоклипа?
Ведущий: (слайд 31)    Быть
толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть
внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. (Слайд
32)    Все – мы разные, все мы – равные! (Слайд 33)

Ведущая: Толерантность – признание,
уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных,
религиозных, этнических и иных особенностей.
Учитель: В последнее время наблюдается
катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. (Слайд
34)    В одних ситуациях человек поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.
Сценка о терпимом отношении к людям
Идёт плохо одетый мужчина. Идут юноша и девушка. Мужчина падает,
травмирует ногу, тихонько стонет, в глазах – слезы.
Девушка: Подожди, я подойду к нему.
Юноша: Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу.(хватает за
руку)
Девушка: Отпусти. Видишь, у него сломана
нога. Смотри, у него кровь на штанине.
Юноша: А нам-то что? Он сам виноват.
Девушка: Опусти мою руку, ты делаешь мне
больно. Ему нужна помощь.
Юноша: Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он
попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
Девушка: Я все равно подойду. (вырвала руку)
Юноша: Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со
«всякими».
Девушка: Да как ты можешь? Ему больно!
(оттолкнула парня и подошла к мужчине) Что с вами? Что с вашей ногой?
Мужчина: Я сломал ее… кровь у меня. Я не
знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
Девушка: Нужно вызвать «скорую». Послушай, у
тебя нет «мобильника»? (Парень промолчал) Иди отсюда! Никогда больше не звони
мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
Юноша: Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так
поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом! (Парень уходит)
Девушка: У вас открытый перелом. Потерпите!
Я вызову скорую. (Отходит)
Мужчина: Девушка!  Спасибо вам!
(Девушка обернулась и улыбнулась) Вы обязательно найдете себе счастье!
Кто поступил благородно? А как бы вы поступили? Сделав добро,
человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому
человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик,
бродяга или друг, – это и будет проявление доброты.
Учитель: Какими же чертами должен обладать
толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым?
Блиц-викторина «Толерантная и интолерантная личность» (два
ученика прикрепляют на стенд листочки с характеристиками

Толерантная
  личность

Интолерантная
  личность

Уважение
  мнения других, доброжелательность,
  желание что-либо делать вместе,
  понимание и принятие,
  чуткость, любознательность, доверие, снисходительность, гуманизм.

Непонимание,
  игнорирование, эгоизм,
  нетерпимость, пренебрежение,
  раздражительность, равнодушие,
  цинизм, немотивированная агрессивность.

(Слайд 35)
Учитель: Толерантная личность.  Какими
личностными качествами должен обладать такой человек? Продолжи фразу «Я …»
Ученик: Я (слайд 36)

терпимый и
     терпеливый;
считающийся с
     чужими мнениями и интересами;
умеющий решать
     конфликты путем убеждения и взаимопонимания;
приветливый и
     заботливый, вежливый и деликатный;
уважающий
     окружающих и уважаемый ими;
уважающий
     права свои и других, умеющий слушать и слышать;
заботливый,
     сострадающий, поддерживающий;
патриот своей
     школы, города, России, заботящийся об их процветании;
человек,
     берегущий природу и культуру;
трудолюбивый,
     успешный, независимый, счастливый.

Учитель: Толерантная семья.  Какими
качествами должна такая семья, ваша семья? Продолжи фразу «В моей семье …»
Ученик: В моей семье (слайд 37)

 все
     терпимые и терпеливые;
 здоровые,
     добрые, любящие; уважающие, понимающие, поддерживающие друг друга;
 окружающие
     друг друга заботой;
 внимательные,
     отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;
 успешные,
     независимые, счастливые.

Учитель: Толерантный город.  Чем же
должен отличаться такой посёлок, наш посёлок?  Продолжи фразу «В моём
городе …»
Ученик: В моем городе (слайд 38)

 прохожие
     доброжелательные, вежливые;
 улицы,
     дворы и парки чистые, ухоженные;
 река и
     воздух чистые, природа здоровая;
 школа
     просторная, светлая;
учителя умные,
     добрые, справедливые, понимающие,  умеющие поддержать, любящие свое
     дело, свою работу и детей, знающие и понимающие интересы учеников;
 учащиеся
     доброжелательные, уважающие друг друга и всех сотрудников школы, умеющие
     слушать и слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.

Учитель: Толерантные округ и страна.
Что же такого особенного должно быть в таком округе и такой  стране?
Продолжи фразу «В моём округе и в моей стране…»
Ученик: В моём округе и в моей
стране (слайд 39)

власть
     справедливая, профессиональная, ответственная, заботящаяся о своих
     гражданах;
народ
     здоровый, доброжелательный, трудолюбивый, обеспеченный, заботящийся о
     процветании своей страны;
все граждане –
     патриоты своей страны, свободные, уважающие права свои и других, ценящие
     добрососедские отношения, мир и согласие, право каждого быть самим собой;
страна
     сотрудничает с другими странами мира, сохраняя мир и дружбу во всем мире.

Ведущая: (слайд 40) Мы больше получим, чем
отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что
человек становится Человеком только благодаря другому человеку.
Учитель: Наш класс – это маленькая семья. И
хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили уважение, взаимопонимание и не
было бы ссор. А что же для этого нужно? (Слайд 41)
  Вот такие вертушки мира создают школьники США в День Толерантности
ежегодно 16 ноября. На каждой вертушке дети пишут свои пожелания.  А
мы с вами попробуем  «вырастить» дерево толерантности, на листьях которого
мы оставим свои пожелания и рисунки. (Слайд 42)
  Возьмите по листочку и напишите на них, что надо сделать, чтобы наш
класс, наша школа, наш город стали планетой Толерантности. Затем листочки и
рисунки прикрепите на наше дерево Толерантности.
Учитель: Так что же такое толерантность? Что
нового узнали на уроке? (Слайд 43)
Чувствовать, думать, любить, как другие, сердцем умея понять солидарность.
Напрочь отбросить: «Они не такие!». Этому учит нас толерантность.
Признание, равенство и уважение, взаимодействие, дружба, галантность.
Вера любая без принуждения, это и многое есть толерантность.
Толерантность – значит это, если дружно все живут.
И теплом сердец согреты школа, быт наш и уют.
Толерантность, дружба, труд к лучшей жизни нас ведут.
Выбирая в жизни путь, толерантность не забудь!
В заключение, я хотела бы ознакомить вас с результатами теста,
который мы с вами проводили на прошлом занятии. (результаты) Результаты теста
достаточно оптимистичны!!! Большая часть ребят из нашего класса проявляют
толерантность!!!
(Слайд 44) Пусть каждый из нас, пусть наш
класс, наша школа, наш город и наша Россия всегда будут островами толерантности
для всех жителей большой планеты Земля. Для каждого участника нашего
мероприятия подготовлены памятки «Как реализовать принципы толерантности».
Рефлексия: (слайд 45) Теперь попрошу всех
встать в ровный круг очень тесно друг к другу, положите руки друг другу на
плечи, поднимите  правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по моей
команде все делают шаг внутрь, и хором весело скажем: Если каждый друг к другу
будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!(3 р.) (Слайд
46)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Толерантность – это сотрудничество

alt: Сценка о терпимом отношении к людям

title: Классный час на тему «Толерантность»


extracted_text:
Дата:
Класс:
Предмет: Чтение
Тема: Г. Скребицкий
«Сентябрь»
Цели:
- знакомить
учащихся с осенней темой, отработка техники чтения.
- развитие
внимания, восприятия, памяти, мышления, отработка техники чтения
- воспитывать
интерес к учебе, предмету, чтению, любовь к природе.
Оборудование: учебник,
предметные картинки, портрет автора.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Психологический
настрой:
Я рада видеть ваши
лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с
другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на
уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу.
Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я
работаю».
Дыхательная
гимнастика:
-Вдох носом, выдох
через рот
- Нюхаем цветочек
- Тушим свечи
II.
Пропедевтическая практика.
- О чем мы читали
с вами на прошлом уроке? (стихотворение Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к
закату»)
- О чем вы
прочитали в стихотворении?
- Что влечет птиц
из теплых стран на родину?
III. Ориентация.
- Какое сейчас
время года?
- Какие приметы
осени вы знаете?
- Какая осенью
обычно погода?
- Сегодня мы с
вами будем знакомиться с разделом «Осень», рассказ Г. Скребицкого , названием
которого является  первый месяц осени  «Сентябрь»
Словарная работа:
разноцветный убор, курлыканье, логовища, день равноденствия, соня.
IV. Презентация.
Чтение рассказа
учителем. Ответы на вопросы по учебнику на с. 65.
Физминутка
Влево
наклонись, вправо наклонись,
Вниз
опустись — вверх поднимись.
А
теперь чуть-чуть попрыгай:
Влево,
вправо наклонись
И
тихонечко садись.
IV. Практика на
примерах.
Чтение рассказа
учениками по цепочке.
Жужжащее чтение.
VII. Управляемая
практика.
Методика № 4. Упражнение
«Фотоаппараты» - развитие произвольной памяти, наблюдательности.
1-2 уровень –
детям на секунду показывается карточка с  изображением времен года, должны
подробно описать его.
3 уровень -  на
столе раскладываются картинки с изображение времен года. Ребенку дается 30
секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Ребенок
должен определить, что изменилось.
VIII. ИЗО.
IX. Итог урока.
- Что читали?
- Когда наступает
день весеннего равноденствия?

Домашнее задание: стр.64-65, ответы
на вопросы.

file_name: Сентябрь скребицкий 5 класс.docx

alt: Дата: Класс: Предмет: Чтение

alt: IX . Итог урока. - Что читали? -

intro: Конспект урока по чтению на тему: Г. Скребицкий "Сентябрь" предназначен для учащихся 5 класса с легкой умственной отсталостью коррекционной школы. Конспект содержит методы и приемы коррекционной направленности. также в разработке имеются кинезиологические и хдоровьесберегающие упражнения. Упражнение "Фотоаппараты" для развитие произвольной памяти, наблюдательности.

чтение

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Стерлитамакский
межотраслевой колледж

Утверждаю
                                                           Зам.
директора по учебной  работе
                                                                       ____________
Петрова Н.А.
                                                                                «___»__________
20__г.

Контрольно-измерительные
материалы
по учебной
дисциплине
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
программы
подготовки специалистов среднего звена
для обучающихся 2-4
курсов.
для специальностей
35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»

                                                                                Разработаны
преподавателем

                                  иностранного языка

                           Денисенко Г.В.

Рассмотрены
цикловой комиссией                                                       Председатель
цикловой
общих
гуманитарных и социально-                                                       комиссии
______ Малышева Ю.В.
экономических
дисциплин
__________________________
Протокол
№__ от ___   ____20___г.

     2019
Содержание
контрольно-измерительных материалов
по дисциплине
«Иностранный язык»
1.       Назначение КИМ

 Контрольно-измерительные
материалы предназначены для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК по специальности 35.02.07 «Механизация
сельского хозяйства» обучающихся 3-4
курсов.

Контрольно-оценочные материалы представляют собой комплект для итоговой
аттестации усвоенных знаний и освоенных умений по дисциплине.
2.       Документы,
определяющие содержание КИМ
       Содержание
контрольно-измерительных материалов определяется программой  подготовки
специалистов среднего звена по специальности  35.02.07 «Механизация сельского
хозяйства»
 обучающихся
3-4
курсов.
3.       Структура КИМ
Контрольно-измерительные материалы
состоят  из 1 части, включающей в себя тестовое задание. Она содержит 20
заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных вариантов.
4.       Критерии оценки
Тестовое задание считается выполненным
верно, если в бланке ответов отмечена буква, которой обозначен верный ответ на
вопрос данного задания. За верное выполнение задания с выбором ответа
выставляется 1 балл.
За верный ответ на вопрос тестовой работы
можно максимально получить 20 баллов. На основании числа баллов определяется
оценка экзаменующегося.

Количество набранных баллов

Оценка

Менее
  11

2(неудовлетворительно)

11-14

3(удовлетворительно)

15-18

4(хорошо)

19-20

5(отлично)

5.       Результаты
освоения учебной дисциплины «Иностранный язык», подлежащие  проверке КИМ):

Результаты обучения   (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Личностные:

–  сформированность ценностного отношения к языку
  как культурному феномену  и  средству  отображения  развития  общества,  его
  истории  и  духовной
культуры;
–  сформированность  широкого  представления  о
  достижениях  национальных культур,  о  роли  английского  языка  и  культуры
  в  развитии  мировой  культуры;
–  развитие  интереса  и  способности  к
  наблюдению  за  иным  способом  мировидения;
–  осознание  своего  места  в  поликультурном
  мире;  готовность  и  способность вести  диалог  на  английском  языке  с
  представителями  других  культур,  достигать взаимопонимания, находить общие
  цели и сотрудничать в различных областях  для  их  достижения;
 - умение  проявлять  толерантность  к  другому
  образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
–  готовность  и  способность  к  непрерывному
  образованию,  включая  самообразование, как  в  профессиональной области  с
  использованием  английского языка, так и в сфере английского языка;

-зачеты по практическим занятиям, отчеты по
  самостоятельной работе, словарный диктант, устный контроль;

Метапредметные:

- умение  самостоятельно  выбирать  успешные
  коммуникативные  стратегии  в различных ситуациях общения;
–  владение  навыками  проектной  деятельности,
  моделирующей  реальные  ситуации межкультурной коммуникации;
– умение организовать коммуникативную деятельность,
  продуктивно общаться
и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их
  позиции, эффективно
разрешать конфликты;
–  умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, используя адекватные языковые средства;

- зачеты по практическим занятиям, отчеты по
  самостоятельной работе, словарный диктант, устный и письменный контроль;

Предметные:

–  сформированность  коммуникативной  иноязычной
  компетенции,  необходимой  для  успешной  социализации  и  самореализации,
  как  инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном
  мире;
–  владение знаниями о социокультурной специфике
  англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение
  адекватно этой специфике;
- умение выделять общее и различное в культуре
  родной страны и англоговорящих стран;
– достижение порогового уровня владения английским
  языком, позволяющего выпускникам  общаться  в  устной  и  письменной  формах
  как  с  носителями английского языка, так и с представителями других стран,
  использующими данный язык как средство общения;
–  сформированность умения использовать английский
  язык как средство для получения  информации  из  англоязычных  источников  в
  образовательных  и самообразовательных целях;

- зачеты по практическим занятиям, отчеты по
  самостоятельной работе, словарный диктант, устный и письменный  контроль;

6.       Перечень общих
компетенций, формируемых в ходе изучения дисциплины
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 4. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 5. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

7.
Задания
для экзаменующегося
Вариант №1.

Инструкция по выполнению работы: На выполнение работы Вам дается 40 минут.
Работа содержит 20 тестовых вопросов. За каждое правильно выполненное задание с
выбором ответа выставляется 1 балл.        Можно пользоваться черновиком,
записями, ответы в которых не будут учитываться при оценке работы.

1.
Сколько букв в английском алфавите:
а) 26
б) 40
в) 44
г) 30

2. В каком слове
английская  буква e  читается как [ I:]:
     а)
person
б) ten
в) bed
г) tree

3. Какому
буквосочетанию соответствует транскрипция  [η]:
а)  ph
б) wr
в) ng
г) ch

4. В каком
предложении порядок слов является правильным:
а) Play
I football  everyday.
б) I
play football  everyday.
в)
Football I play everyday.
г) Play
football I everyday.

5. Подберите
правильный перевод к данному предложению: I work in the garden every day.
а) Он работает в
саду каждый день.
б) Я работаю в
саду каждый день.
в) Они работают в
саду каждый день.
г) Мы работаем в
саду каждый день.

6. Какое из
предложений является отрицательным?
а) They
are not students.
б) They
are students.
в) Are
they students?
г) We are students.

7. Какое из
предложений относится к теме «My family»:
а) We
live in village.
б) I am
a student.
в) I
have a mother, a father, a brother and a sister.
г) I
like my summer holidays.

8. Какое из слов
стоит во множественном числе:
а)
students
б)
house
в) dog
г)  rose

9. Формой
множественного  числа слова child является:
а)
children
б)
childs
в)
childes
г)  childrens

10. Прошедшее
время Past Simple  образуется при помощи  окончания:
а) s
б) ing
в) ed
г) es

11.
Какое из предложений стоит в будущем времени:
а) He
played tennis yesterday.
б) He
plays tennis.
в) He
will play tennis tomorrow.
г) He is
playing tennis now.

12.
Вставьте пропуск в предложении  I _____ 15  years old.
    а) am
               б) have
в) have got
г) –

13.
Выберите ряд слов относящихся к теме «Transport»:
а)
uncle, grandmother, sister, little, large
б)
weather, sunny, rain, foggy
в)
orange, apple, cucumber, cherry
г) car,
train, air-plane, bus

14. Какое из слов
не относится к овощам:
а) tomato
б)
potato
в)
cabbage
г)
banana

15.
Выберите правильный вопрос к предложению: We have cassettes.
а) Has
we cassettes?
б) Has
we got cassettes?
в) We
have cassettes?
г) Have
we cassettes?

16.
Выберите правильный перевод вопросов на английский язык:  Под столом есть
кошка?
а) Is
there not a cat under the  table?
б) Is
there a dog under the box?
в) Is
there a dog under the table?
г) Is
there a cat under the table?

17.Выберите
правильный вопрос к предложению: I can speak English
а) Can I
speak English?
б) I can
speak English?
в) I can
 speak French?
г) Could
you speak French?

18.
Выберите нужную форму прилагательного,  которая соответствует выделенному слову
в предложении:  Кошка тяжеее мыши.
а) heavy
б) heavier
в) the
heaviest
г) more
heavy

19. Выберите правильный эквивалент цифры: There
are 584 students at the department.
а) five
hundred and eighty four
б) five
hundred eight four
в) five
eight four hundred
г) five
and hundred eighty four

20. Who is the head of the country in Great
Britain?
а) the
President
б) the
Prime Minister
в) the
Queen
г) the
Parliament

Вариант
№2.
Инструкция
по выполнению работы: На выполнение работы Вам дается 40 минут. Работа
содержит 20 тестовых вопросов. За каждое правильно выполненное задание с
выбором ответа выставляется 1 балл. Можно пользоваться черновиком, записями,
ответы в которых не будут учитываться при оценке работы.

1. Английский язык
в современном обществе является:
а) международным
б) народным
в) общим
г) родным

 2. Подберите
слово к транскрипции [fəun]:
а) fox
б) phone
в) five
г) photo

3. Какое
предложение построено грамматически верно?
а) What
is your name?
б) What
are your name?
в) What
am your name?
г) What your name?

4. Местоимение we
переводится:
а) я
б) он
в) мы
г) они

5.  Какое из
предложений является вопросительным?
а) I do
not live in Ufa.
б) Do I
live in Ufa?
в) I
live in Ufa.
г) You
live in Ufa?

6.  Выберите ряд
слов относящихся к теме «My family»:
а)
uncle, grandmother, sister, little, large
б)
weather, sunny, rain, foggy
в)
orange, apple, cucumber, cherry
г) car,
train, plane, bus, lorry

7. Будущее время
Future Simple образуется при помощи:
а) will
б) was
в) would
г) were

8.  Вставьте
пропуск в предложении:  I _____ football every week.
а)  play
б)  go
в)  do
г)  have

9.  Какое из слов
не относится к фруктам:
а)
banana
б)
tomato
в) apple
г) lemon

10.
Выберите местоимение, которое соответствует данному словосочетанию: моя семья
а) our
б) my
в) his
г)
her

11.
Выберите правильно составленное предложение из данных слов: a/I/have/car.
а) I car
a have.
б) I
have a car.
в) I a
car have.
г) A car
I have

12.
Выберите
правильный перевод вопросов на английский язык: Есть ли в чашке молоко?
а) Is
there milk in the cup?
б) Are
there bananas in the plate?
в) Is
there sugar in the sugar?
г) Is
there milk  in the glass?

13.
Выберите нужную форму прилагательного, которая соответствует выделенному слову
в предложении: «Ольга  самая быстрая  в группе».
а) the
fastest
б)
faster
в) fast
г) more
fast

14.
Выберите летние  месяцы:
а)
December, February, January
б)
July, June, August
в)
September, November, October
г) May, April, March

15.
Выберите вариант, соответствующий русскому переводу: мамин зонтик
а)
mother´s umbrella
б) mother umbrella
в)
mothers´ umbrella
г)
mothers umbrella

16.
Выберите осенние месяцы:
а)
December, February, January
б)
July, June, August
в)
September, November, October
г) May,
April, March

17. Выберите правильную ответную реплику: How old
are you?
а) I
twenty.
б) Me is
twenty.
в) I’m
twenty.
г) I’ve
twenty.

18. Выберите правильный эквивалент цифры: There
are 275 people in the meeting.
а)  two
hundred and seventy five
б) two
hundred eighty five
в)  two
seven five
г)  two
hundred seventeen five

19.Ответьте на вопрос: Where
do you sleep?
а) in the
kitchen
б) in the
bedroom
в) in the
toilet
г) in the
bathroom

20. Закончите предложение: The
official name of Great Britain is ____
а) the
United Kingdom
б) Great
Britain
в) the
United Kingdom of Great Britain
г) the
United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

Вариант
№3.
Инструкция
по выполнению работы: На выполнение работы Вам дается 40 минут. Работа
содержит 20 тестовых вопросов.  За каждое правильно выполненное задание
с выбором ответа выставляется 1 балл. Можно пользоваться черновиком, записями,
ответы в которых не будут учитываться при оценке работы.

1. Какая из
гласных является долгой?
а) [a]
б)
[a:]
в) [е ]
г) [u]

2. Какое из предложений
является разделительным?
а) They
are not students.
б) They
are students, aren’t they?
в) Are
they students?
г) We are
students.

3. Выберите ряд с
личными местоимениями:
а) my,
your, his, our
б) I,
we, he, she, it, they, you
в)
these, this, that, those
г) her,
him, them

4. Какое из слов,
образующее  множественное число не по правилам, является исключением:
а)  cat
б) dog
в)
student
г) child

5. Какое из
предложений стоит в прошедшем времени Past Simple:
а) He
played tennis yesterday
б) He plays
tennis
в) He
will play tennis tomorrow
г) He is
playing tennis now

6. Выберите
позывное слово, относящееся  к будущему времени Future Simple:
а)
tomorrow
б)
yesterday
в)
everyday
г) now

7.
Выберите и вставьте в предложение с просьбой разрешения совершить то или иное
действие нужный модальный глагол _______I come in?
а) may
б) can
в) must
г) could

8. Вставьте пропуск в предложении:   How ____ you
today? – I’m fine, thanks.
а)
are
б) is
в) be
г) am

9. Вставьте
пропуск в предложении: ______ the time? –It’s 5  o’ clock.
а) What’s

б)
Where’s
в)
When’s
г) How’s

10.
Выберите правильную форму глагола «to
be» в предложении:
There_____students in the classroom.
а)  was
б) is
в) am
г) are

11.
Выберите правильный вопрос к предложению: No, he can’t.
а)  Must
he swim?
б) Can
he swim?
в) Could
he swim?
г) Can
she swim?

12.
Выберите правильный вариант перевода с английского языка на русский: I finished
 this book yesterday.
а) Я
буду читать эту книгу.
б) Я
 закончил  эту  книгу вчера.
в) Я
заканчиваю читать  эту книгу .
г) Я
читаю  эту книгу.

13.
Выберите верный перевод предложения: Дмитрий мой лучший друг.
а)
Dmitrey is my best friend.
б)  Dmitrey
is elder brother.
в)
Dmitrey is my neighbor.
г)
Dmitrey is her best friend.

14. She
______ sixteen last year.
а) is
б) are
в) has
been
г) was

15. Выберите словосочетание в притяжательном падеже:
а) the
student’s books
б) the
students of books
в) the
students' books
г) the
students book

16. Выберите слово во множественном числе:
а)  books
б) bookes
в) bookeves
г) book

17.
Where do you cook?
а) in the
bedroom
б) in the
kitchen
в) in the
bathroom
г) in the
study

18. Выберите правильный перевод: «в 1969 году»
а) in
nineteen seventy nine
б) in
ninety sixty six
в) in
nineteen sixty nine
г) in
ninety sixty nine

19. Your father’s father is your____
а) father
б)
father-in-law
в)
grandfather
г) great
grandfather

20.
What is the capital of the United Kingdom?
а)
Britain
б)
London
в)
Moscow
г)Thames
Вариант
№4.
Инструкция
по выполнению работы: На выполнение работы Вам дается 40 минут. Работа
содержит 20 тестовых вопросов.  За каждое правильно выполненное задание
с выбором ответа выставляется 1 балл. Можно пользоваться черновиком, записями,
ответы в которых не будут учитываться при оценке работы.

1.
Какому  буквосочетанию соответствует транскрипция [r]
а) ch
б) wr
в) ng
г) th

2. Какое из
предложений стоит в прошедшем времени Past Simple:
а) He
played tennis yesterday
б) He
plays tennis
в) He
will play tennis tomorrow
г) He is
playing tennis now

3 . Как
переводится словосочетание: I will go to the cinema:
а) Я иду в кино
б) Я ходил в кино
в) Я пойду в кино
г) Я не пойду в кино

4. Выберите
позывное слово, относящееся  к прошедшему времени Past Simple:
а)
tomorrow
б)
yesterday
в)
everyday
г) now

5.
Выберите местоимение, которое соответствует данному словосочетанию: его книга
а) my
б) his
в) her
г)
our

6.
Выберите нужный глагол в предложении: I____to the disco.
а) go
б) read
в) write
г)
translate

7.
Выберите правильный ответ на вопрос: Have you got a computer?
а) Yes
б) I
have.
в)  Yes,
I have.
г) No, I
have.

8.
Выберите нужную форму глагола в предложении: He can  _____in the river.
а)
swimming
б) swam
в) will
swim
г)
swim

9.
Выберите правильный вариант перевода с английского языка на русский: I will
learn the poem tomorrow.
а) Я
буду учить стих завтра.
б) Я
выучила стих.
в) Я
уже выучу стих перед тем, как ты уйдешь на работу
г) Я
учу стих.

10.
В каком из слов присутствует звук [ei]:
а)
lamp
б)
table
в)
cat
г)
can
11.
Вставьте в предложение нужное местоимение:    ____ am a good student
а) He
б) I
в) She
г) You

12.Вставьте артикль: John  is
____ engineer.
а) a
б) an
в) the
г) any

13. Выберите правильную ответную реплику: I
usually ____ breakfast at 8 o' clock in the morning.
а) has
б) to has
в) have
г) to
have

14. Выберите правильный вопрос:  My name is Robert Fulson.
а) What
is your name?
б) What
is your sister’s name?
в) Where
do you live?
г) What’s
the time?

15. He is … waiter.
а) the
б) an
в) –
г) a

16.  Выберите словосочетание в притяжательном падеже:
а) their
victory
б)
guests' presents
в) the
goal of the team
г) the
exercises of the text-book

17. What is … (твой) phone
number?
а) my
б) her
в) our
г) your

18.
Выберите слово, подходящее по смыслу: That test is not easy. It’s very __________ .
а)
interesting
б) cold
в)
difficult
г) lignt

19. Выберите слово во множественном числе:
а) dress.
б) dresses.
в) dressen.
г) dressis.

20.
Выберите правильный вариант перевода: в 2008 году.
а)
in two
thousand eight
б)
in two zero zero eight
в)
in two hundred eight
г)in
twenty zero eight year
Вариант
№5.
Инструкция
по выполнению работы: На выполнение работы Вам дается 40 минут. Работа
содержит 20 тестовых вопросов.  За каждое правильно выполненное задание
с выбором ответа выставляется 1 балл. Можно пользоваться черновиком,
записями, ответы  в которых не будут учитываться при оценке работы.

1. Какой букве
соответствует транскрипция  [ еks]
а) X
б)Y
в) Z
г)W

2.  Выберите
позывное слово, относящееся  к настоящему времени Present Simple:
а) tomorrow
б) yesterday
в) everyday
г) now

3.
Выберите нужный глагол в предложении: You_____ books everyday.
а) go
б) read
в) tell
г) do

4.
Выберите правильную форму глагола «to
be» в предложении:
There_____students in the classroom.
а) was
б) is
в) am
г) are

5.
Выберите правильный перевод вопросов на английский язык:  Около стены есть
диван?
а) Are
there sofas near the wall?
б) Is
there a sofa near the wall?
в) Is
there a table near the wall?
г) Аre
there a sofa near the wall?

6.
Выберите модальный глагол в значении «могу, умею»:
а) must
б) may
в)
should
г)
can

7.
Выберите английский перевод, соответствующий русскому словосочетанию: эта
девочка
а) that
girl
б) those
girl
в) this
girl
г) those
girl

8. В
каком из слов присутствует звук[ t ]:
а) dog
б) bath
в) his
г) cat

9.
Выберите форму множественного числа слова- исключения man:
а)  man
б) men
в) mans
г) mens

10. … am a student of a technical school.
а) They
б) He
в) We
г) I
11. Выберите словосочетание в притяжательном падеже:
а) Nick's
dog
б) the
dress of the doll
в) the buildings
of city
г) the
room of the house

12 . …
are from the USA.
а) He
б) She
в) I
г) They

13. Выберите словосочетание в притяжательном падеже:
а) the
Smiths’ car
б) the
Smiths’ s car
в) the
car Smiths
г) the
Smiths’s car’s

14. Выберите слово во множественном числе:
а) babus
б) babyes
в) babies
г) babes

15. We are opening a new factory ____ Italy.
а) in
б) at
в) into
г) on

16.  Your grandfather and grandmother are your
____ .
а)
parents
б)
grandparents
в) great
grandparents
г)
cousins

17. Выберите правильный перевод: They are having breakfast.
а) Они завтракают.
б) Они готовят завтрак.
в) У них перерыв.
г) Они позавтракали.

18. He is
married to her. She is his____ .
а) aunt
б) sister-in-law
в) wife
г) old maid

19.
Какая из гласных является краткой?
а) [i:]
б) [a:]
в) [е ]
г) [u:]

20. Выберите отрицательное предложение.
а) They
are not students.
б) They
are  students.
в) Are
they not students.
г) They are students, aren’t they?

8.   Литература
Основные
источники:
1.
Planet of English: учебник
английского языка для учреждений НПО и СПО/ [Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова,
Е.А. Койранская, Г.В. Лаврик ]. – М.: Издательский центр «Академия», 2016.-256
с.: ил.

Интернет-ресурсы:
www.englishteachers.ru
www.edu.1september.ru
www.rusedu.ru
www.lingual.net.ru
www.bilingual.ru
 www.lingvo-online.ru
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
www.britannica.com
www.ldoceonline.com

9.
Ключ
к тестам

№
  вопроса

В1

В
  2

В3

В4

В5

1

а

а

б

б

а

2

г

б

б

а

в

3

в

а

б

в

б

4

б

в

г

б

г

5

б

б

а

б

б

6

а

а

а

а

г

7

в

а

а

в

в

8

а

а

а

г

г

9

а

б

а

а

б

10

в

б

г

б

г

11

в

б

б

б

а

12

а

а

б

б

г

13

г

а

а

в

а

14

г

б

а

а

в

15

г

а

в

б

а

16

г

в

а

б

б

17

а

в

б

г

а

18

б

а

в

в

в

19

а

б

в

б

в

20

в

г

б

а

а

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМЫ 2-4 курс Механизация.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: М етапредметные: - умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения; – владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации; – умение…

alt: Задания для экзаменующегося

alt: Какое из предложений стоит в будущем времени: а )

alt: Вставьте в предложение нужное местоимение: ____ am a good student а )

alt: Выберите словосочетание в притяжательном падеже : а )

alt: Литература Основные источники: 1


extracted_text:
Урок - путешествие по теме
"Плоды" 6 класс
Учитель: Новикова Татьяна Петровна

Базовый учебник

В.В.Пасечник.
  Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. Дрофа, Москва. 2016

Цель  урока: познакомить обучающихся с многообразием и значением
плодов.
 Задачи:
- сформулировать
знания о плоде, как о важном органе цветковых растений, о его строении и
значении, показать многообразие  плодов .
-метапредметные: развивать навыки работы с натуральными объектами и
наглядными пособиями, стимулировать развитие познавательного интереса,
развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать плоды по
особенностям строения.
-личностные: продолжить экологическое воспитание на примерах значения плодов в
жизни растения, содействовать формированию идеи бережного отношения к природе,
развивать коммуникативные умения обучающихся.
Тип урока:
комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная: индивидуальная, фронтальная, работа в
парах и группах
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, экран, медиапроектор.
Лабораторное оборудование: муляжи плодов и  натуральные плоды и семена: банан,
яблоко, груша, виноград ( изюм), семена подсолнечника, фасоли,  гороха, перец
болгарский, мандарин, апельсин, грецкие орехи, кочан капусты. Коллекция семян и плодов
Прочее оборудование: таблицы, учебник, рисунки,

Структура и ход  урока.
I.
Организационный момент (подготовка игры)
Приветствие учащихся. Определение их
готовности к работе.
2.«Вспоминаем то, что знаем».
• Стихотворение –
загадка
(Учащиеся слушают
стихотворение и отгадывают слова).
У растений орган есть,
Что нельзя и глаз
отвесть!
Самый яркий и заметный,
Ароматный, разноцветный.
Если ты всего знаток,
Он называется (цветок)!
 (Демонстрация слайд-шоу
цветов под музыку )
Учитель:  Цветы  превращают нашу жизнь в радостный
праздник. А какие они очень красивые и такие разные!
- Что такое
цветок? ( Работа учащихся у доски с муьльтимедийным приложением
«Дрофа-био, 6 класс, слайд № 26- строение цветка)
- Перечислите
главные части цветка!
- Какое строение
имеет завязь цветка?
- Что такое соцветие?
-Как вы думаете, какую роль играет цветок в
жизни растений?
Сформулируем вывод: цветок – это орган семенного
размножения.
3.Сообщение о том, что урок пройдет в
необычной форме – в форме игры. (Звучит песня «Голубой вагон»)
Ребята! Сегодня у нас необычный урок – урок-путешествие в
«Королевство плодов».
Вы знаете много стран в мире. Я предлагаю вам отправиться в
путешествие в одну удивительную страну «Королевство плодов». Это страна, где
царит полный достаток и изобилие. Вы согласны?
Ну что же, отправимся в путь. И  отправимся мы с вами в
путешествие на поезде.   Состав подан:  Учащихся, сидящих за первым столом,
прошу пройти в вагон №1 – «Сочные ягодки"; за  вторым – в вагон №2 –
«Короли-костянки»; за третьим столом– в вагон №3 – «Крепкие орешки», 4 стол -
4 вагон-  «Пассажиры с коробочками».
Места в оставшихся вагонах предложим нашим гостям.  Я буду
машинистом и экскурсоводом одновременно. Но,  чтобы занять места в вагоне,
необходимо приобрести билеты. А билеты в эту страну не продаются за деньги. Мы
должны заработать их своими знаниями. Ваше выполненное задание и будет служить
билетом, чтобы отправиться в путешествие. Выполнивший тест, приобретает билет и
право на посадку.
II. Проверка знаний (взаимопроверка с
использованием тестовых заданий)
Тест № 1 по теме «Цветок».
1.
Цветок – это:
 A)
околоцветник;                                                     Б) яркий
венчик;
 В) видоизмененный
побег                                       Г) часть стебля.
2.
Главные части
цветка:
 А) лепестки и
чашелистики;                               Б) пестик и тычинки;
 В) цветоножка и
цветоложе;                               Г) столбик и рыльце.
3.
Тонкий
стебелек, на котором у большинства растений сидит цветок называют:
 А)
цветоложе;                                               Б) пестик;
 В)
цветоножка;                                             Г) тычинка.
4.
Частью
околоцветника является:
 А) венчик;                                           Б)
тычинки;
 В) пестик;                                            Г)
цветоложе.
5.
Венчик состоит
из:
 А) пестиков;                                      Б)
тычинок;
 В) лепестков;                                     Г)
цветоложе.
6.
Назовите
структуру цветка, частями которой являются рыльце, столбик, завязь:
 А) тычинка;                                       Б)
пестик;
 В) околоцветник;                              Г)
цветоножка.
7.
Цветки, в которых
есть и тычинки, и пестики, называют:
 А) раздельнополые;                              Б)
обоеполые;
 В) двудомными;                                 Г)
ветроопыляемыми.
8.
Как называют
околоцветник, состоящий из листочков двух типов:
 А) двойной;                                     Б)
двудомный;
 В) простой;
Г) сложный.
Ответы:
1 – В; 2 – Б; 3 – В; 4 – А; 5 – В; 6 – Б; 7 – Б; 8 – А.
(Ответы на тестовые задания на магнитной доске или
мониторе)
Все хорошо справились с заданием. Пора отправляться в путь.
Наш поезд трогается с места( Звучит музыка «Голубой вагон».)
III. Изучение новой темы
Основная часть урока.
. Проблемная ситуация и актуализация
знаний.
1.Расчерчен на квадратики,
   Завёрнут в серебро,
   Как его вы развернёте,
   Моментально вы поймёте,
   Что нашёлся сладкий клад.
   Это вкусный ... (шоколад).

1.
Когда красен твой стручок -
            Ты злой и горький старичок!
            Если ты зелёный малый,
           Твоя горечь убежала,
           Ты гордишься сочным тельцем,
           И зовёшься горьким...
(перцем).

- Что общего между шоколадом и
стручком красного жгучего перца? (перец-плод, шоколад сделан из плодов какао)
– Какой вопрос (проблему) будем
обсуждать на уроке?
А теперь послушайте стихи:
Созревший плод – сам падает на землю.
Закономерность в том, начало и конец.
Конец для плода, для семян – начало,
Круговорот природы и её венец.

На древе жизни всякое бывает,
Случайный фактор многое решит.
И плод, по жизни, ветер укачает…
Червяк и тля, и прочий паразит.

Врагов так много, а плодов так мало,
И хочется созреть, и уцелеть –
Чтоб семя спелое на землю пало,
Задача не проста – успеть…

Из зёрнышка – пустить росток зелёный,
Налиться силой, распустить бутон
И зацвести, чтоб аромат влюблённый –
Пошёл волнами, и со всех сторон…

Спешили удивиться чуду
И опыляли – кто как мог…
Как совершенную причуду,
Которую придумал Бог.

Бутон закрылся, плод оберегая –
В нём сила матери любой.
Известна истина простая –
Дитя, есть плод любви самой…

И мать отдаст ему все силы,
Чтоб он созрел и уцелел…
Но всё на свете так не вечно,
Всему на свете есть предел.

Созреет плод, все силы отнимая
У той, что всё успела и смогла…
И увядает, понимая –
Что будет жить её дитя…
2. Совместное открытие знаний.
Учитель: Итак, ребята, скажите, пожалуйста:
1.– Какие изменения
происходят в цветке растения после оплодотворения?
– Назовите функции плода? (защита и
распространение семян)
2.Работа в группах над текстом
учебника «Строение плодов».
стр. 142, пар. 30
-Из каких частей состоит
плод?
-Что такое
околоплодник?
- Какие части цветка
участвуют в образовании околоплодника?
- Из чего образуются семена?
3.«Классификация плодов».
Беседа:
·
Посмотрите внимательно на фрукты и
овощи, лежащие у вас на столах, и решите, что на столе лишнее?
·
 Почему вы так считаете?
·
Молодцы! А теперь возьмите в руки
зерновку, попробуйте, какая она? Теперь берём  ягодку калины, возьмите
салфеточку, раздавите ягодку пальчиками, что наблюдаете?
·
Я прошу вас выдвинуть гипотезу,
предположение: как бы вы разделили все плоды, на какие группы? (сухие и
сочные).
·
Запишем на доске наше
предположение. ( запись схемы на доске:    плоды
Сухие      сочные
·
Ребята, сколько косточек- семян у
калины? А у яблока?
·
Скажите, как ещё мы можем
классифицировать плоды, по каким признакам? ( односемянные и многосемянные)
·
Запись на доске схемы:
            Плоды
Односемянные     многосемянные

·
А теперь я предлагаю вам проверить
собственные гипотезы:  для этого откройте  параграф 30, стр. 142:

Работа в группах с рис. 105, стр.142 и текстом параграфа «Классификация
плодов»
Заполнение схемы в рабочих тетрадях
стр. 49 № 100.
Беседа:
-Какие бывают плоды? (простые и сложные)
-Приведите примеры простых и сложных
плодов. Почему вы так решили?

- Как по-другому называют сложный плод?
(сборный)
- Что такое соплодие? Приведите примеры!
- Чем соплодие отличается от сложного
плода?
- На какие группы делят плоды по
количеству семян? (односемянные и многосемянные)
- На какие группы делят плоды в
зависимости от количества воды в околоплоднике? (сухие и сочные)
Проверка заполнения схемы № 100 из
рабочей тетради-  фронтально на доске (дети выходят по очереди к доске и
заполняют схему)

4. Демонстрация видеофильма, изд-во
«Дрофа- Пасечник, 6 класс»: плоды, слайды №  2, 3

5. Дальнейшая работа  в группах
с текстом учебника.стр 142- 146
1 группа: познакомиться с особенностями строения ягодовидных плодов.
2 группа: познакомиться с особенностями строения   костянковидных плодов
3
группа:познакомиться с особенностями строения
ореховидных  плодов.
4 группа: познакомиться с особенностями строения коробочковидных   плодов.
Отчет о проделанной работе в группах.
Выступление 1-го уч-ся от группы с характеристикой плодов.
 После каждого выступления  идет демонстрация  фрагментов
видеофильма «Плоды»- электронное приложение к учебнику (изд-во «Дрофа-
Пасечник, 6 класс») 1 гр. – слайд  № 4, 2 гр. – слайд № 5, 3 гр. – слайд № 6, 4
гр. – слайд № 7.
Учитель: Ну, что ж, ребята,путь наш был
нелегким, давайте отдохнем.
Физкультминутка.
(2минуты)(Как мы усвоили знания о плодах?)
1.
  Наши тонкие цветки
Распускают лепестки.
             Ветерок чуть дышит,
            Лепесток колышет.
            Наши алые цветки
            Закрывают лепестки,
            Тихо засыпают
                        Головой качают.

2.     Учитель предлагает ребятам встать со
своего места и при названии сухих плодов руки поднять вверх, а когда учитель
называет сочные, то ученики разводят руки в стороны. Побеждает ученик,
который правильно ответил на все вопросы

IV. Закрепление. Самостоятельное
применение знаний.
1.
Работа в Рабочей тетради
№ 101, с.49
Лабораторная работа «Классификация плодов»
2.     Цель: изучить и классифицировать плоды.
3.     Оборудование: лоток, коллекция плодов,
раздаточный материал, учебник.
4.     Задание:
5.     Рассмотреть плоды, которые находятся на
вашем столе. С помощью учебника определите их названия.
6.     Разделите их на сочные и сухие,
односемянные и многосемянные.
7.     Заполните таблицу: в рабочей тетрадке-
стр.43, № 101
8.      Вывод: Плоды бывают сочные и сухие,
односемянные и многосемянные.
Самооценка по алгоритму (выборочно).
1 . Что нужно было сделать
в задании?  Какова была цель?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой ошибкой, в чём?
4. Справился ли ты полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

2.
Тест  № 2. – фронтально у доски.
 Работа с электронным  приложением «Дрофа-
био», слайд 27 (не плоды) и слайд  28 – виды плодов)
3.
Конкурс : «Правда
ли, что:»
 а) В тропических островах растет хлебное
дерево?(Правда, в Индии, Индонезии и на других тропических островах
растет хлебное дерево. Конечно, на нем растут не батоны, не булочки, не
баранки, а круглые тяжелые плоды, по 30 кг каждый. Из их мякоти местные жители
пекут в золе лепешки, похожие по вкусу на настоящий хлеб).
 б) Правда ли, что существует молочное
дерево?
( Правда, молочное дерево растет в Бразилии. И еще иногда
оно называется там «дерево-корова». Чтобы подоить его, надо надрезать кору, и
тотчас в подставленную кружку потечет белая струйка. По вкусу этот древесный
сок очень напоминает молоко.)
 в) Правда ли, что есть такое дерево, у
которого полуметровые плоды?
( Правда. Полуметровые плоды колбасного дерева видом хоть и
напоминают колбасу, к сожалению, несъедобны.)
г) Правда ли , что есть на Земле конфетное дерево?

(Правда. Конфетное дерево растет в Индии, Японии, Китае.
Это дерево завезли и к нам – на Кавказ и в Крым. Подсушенные на солнце плоды
конфетного дерева такие же вкусные и сладкие, как настоящие конфеты.)
Д).Плоды этого дерева - прекрасная пища при
высоких физических нагрузках. В старину их брали с собой мореплаватели, сейчас
паста из этих плодов входит в рацион космонавтов. Ядрышки плода по форме
напоминают головной мозг с извилинами. Что это? ГРЕЦКИЙ ОРЕХ.
4.
Конкурс
загадок  о плодах.  (
Загадки загадывают
ученики, которые специально их приготовили для открытого урока (5 минут).
Назовите,
к каким типам плодов относятся растения ,
о
которых говорится в загадках.

1.
На зеленых ветках
Детки лысые
в беретках.
Без боязни
спрыгнут с веток –
Очутятся
без береток.
У кудрявого
их папы
Ни беретки
нет ни шляпы. (желуди)

2. Он совсем не хрупкий,
А спрятался
в скорлупке, Заглянешь в середину –
Увидишь
сердцевину
Из плодов
он тверже всех,
Называется….(орех)

3. Выкинем
– не обеднеем,
Соберем –
разбогатеем. (Зерно).

4. Солнце
жжет его макушку,
Хочет
сделать погремушку. (мак)

5. Плод
душистый и пушистый,
А середка
плода, словно камень,
тверда.
(персик)

5.
 Алый цвет, медовый
вкус,
Съел до
корки весь….(арбуз).

7. Весь в
пупырышках малец-
Изумрудный
… (огурец).

8.
 В старой сказке овощ
этот,
Стал для
Золушки каретой. (тыква).

9.
Кафтан на мне зеленый,
 А сердце как кумач,
 На вкус, как сахар сладок,
 А сам похож на мяч. (Арбуз)

10.Золотое решето черных домиков полно,
 Сколько черненьких домков,
 Столько беленьких жильцов. (Подсолнух)
Учитель:
Молодцы! Вы показали хорошие знания. А что вы скажете на
прощание этой стране? (с каждого вагона по одному участнику рассказывают
стихи).
1.
Почему цветут цветы,
 Это знаем я и ты:
 Ведь у каждого растения
 Семя есть для продолжения.
2.
 Плод созреет,
упадет –
 Семя в землю попадет.
 Потому растут цветы,
 Каждый год растут деревья
 И приносят нам плоды.
3.
 Почему мы
устаем?
 Плохо спим, лекарства пьем?
 Потому что витаминам
 Мы вниманья не даем.
4.
Овощи, фрукты нужны
нам всегда,
 Без них человеку – просто беда.
 Нигде не найдет ценнее он клад –
 Здоровьем каждый будет богат!
Учитель:  К чему мы все это вам говорили?
 Чтоб знали природу и ей дорожили.
 Любите природу, заботьтесь о ней,
 Она сейчас многих вещей поважнее.
 И счастье нашей планеты Земля,
 Зависит, быть может, и от тебя.
V. Выводы
Плоды и семена поспевают на солнце, они несут нам энергию
солнца. Но это еще не все. В плодах содержаться витамины, без которых мы не
можем быть здоровыми. Плод – важный орган цветочного растения, обеспечивающий
развитие, созревание, защиту и распространение семян. Многообразие плодов
объясняется различными способами развития и распространения семян. Плоды служат
пищей животными и человеку, используются в косметике, парфюмерии, а также для
приготовления лекарств, их перерабатывают на консервы, соки, мармелад. О плодах
и семенах народ говорил, как о самом сокровенном, слагал пословицы, поговорки,
сказки.
Наше путешествие приближается к концу. Пора отправляться
обратно домой (звучит музыка песни «Голубой вагон»).
Рефлексия
Что узнали?
Чему научились?
Что было самым интересным на уроке?
Что было самым трудным?
VI. Подведение итогов урока.
Выставление оценок учащимся за выполнение проверочного
теста, за работу на уроке.
VII. Задание на дом.- параграф 30,
Учитель:
 Сегодня мы
проделали большую работу, за которую я поставлю, заработанные на уроке оценки в
классный журнал.
Очень
большое внимание плодам уделяли русские художники .  Искусство отображает через
 полотна художников  любовь к природе и прекрасному, говорит о изобилии
прекрасных плодов человеческого труда, выращенных им и воспетых в картинах .
Ребята,
а Кем написана картина «Девочка с персиками»?
 (дома
постарайтесь поинтересоваться в интернете: кто автор картины)- задание для
любознательных.
Итог урока.
(2 минуты)

Приложения
к уроку.
Задания
для групп:

1.
Выполнить тест №1

2.     Работа в группах над текстом учебника «Строение
плодов».
стр. 142, параграф 30
-Из каких частей состоит плод?
-Что такое околоплодник?
- Какие части цветка участвуют в
образовании околоплодника?
- Из чего образуются семена?

3.     Работа в группахс рис. 105, стр.142 и текстом параграфа «Классификация
плодов»
Заполнение схемы в рабочих тетрадях
стр. 49 № 100.
Беседа:
-Какие бывают плоды? (простые и сложные)
-Приведите примеры простых и сложных
плодов. Почему вы так решили?

- Как по-другому называют сложный плод?
(сборный)
- Что такое соплодие? Приведите примеры!
- Чем соплодие отличается от сложного
плода?
- На какие группы делят плоды по
количеству семян? (односемянные и многосемянные)
- На какие группы делят плоды в
зависимости от количества воды в околоплоднике? (сухие и сочные)
Проверка заполнения схемы № 100 из
рабочей тетради-  фронтально на доске (дети выходят по очереди к доске и
заполняют схему)

4.     Дальнейшая работа  в группах с текстом учебника: стр 142- 146
     1 группа: познакомиться с особенностями строения ягодовидных плодов.
     2 группа: познакомиться с особенностями строения   костянковидных
плодов
4
группа: познакомиться с особенностями строения
ореховидных  плодов.
     4 группа: познакомиться с особенностями строения коробочковидных
плодов.
Отчет о проделанной работе в группах.
Выступление 1-го уч-ся от группы с характеристикой плодов и
семян.
5.
Работа в Рабочей тетради
№ 101, с.49
Лабораторная работа «Классификация плодов»
6.     Цель: изучить и классифицировать плоды.
7.     Оборудование: лоток, коллекция плодов,
раздаточный материал, учебник.
8.     Задание:
9.     Рассмотреть плоды, которые находятся на
вашем столе. С помощью учебника определите их названия.
10.Разделите их на сочные и сухие,
односемянные и многосемянные.
11.Заполните таблицу: в рабочей тетрадке-
стр.43, № 101
12. Вывод: Плоды бывают сочные и сухие,
односемянные и многосемянные.
Самооценка по алгоритму (выборочно).
1 . Что нужно было сделать
в задании?  Какова была цель?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой ошибкой, в чём?
4. Справился ли ты полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5.
Конкурс :
«Правда ли, что:»
 а) В тропических островах растет хлебное
дерево?
 б) Правда ли, что существует молочное
дерево?
 в) Правда ли, что есть такое дерево, у
которого полуметровые плоды?
г) Правда ли , что есть на Земле конфетное дерево?

Д).Плоды этого дерева - прекрасная пища при
высоких физических нагрузках. В старину их брали с собой мореплаватели, сейчас
паста из этих плодов входит в рацион космонавтов. Ядрышки плода по форме
напоминают головной мозг с извилинами. Что это? ГРЕЦКИЙ ОРЕХ.
6.
Конкурс
загадок  о плодах.  (
Загадки загадывают
ученики, которые специально их приготовили для открытого урока (5 минут).
Назовите,
к каким типам плодов относятся растения ,
о
которых говорится в загадках.
7.     Заключительные слова на прощание
«Королевству плодов»:
 (с каждого вагона по одному участнику рассказывают
стихи).
1.
Почему цветут цветы,
 Это знаем я и ты:
 Ведь у каждого растения
 Семя есть для продолжения.

2.
 Плод созреет, упадет
–
 Семя в землю попадет.
 Потому растут цветы,
 Каждый год растут деревья
 И приносят нам плоды.

3.
Почему мы устаем?
 Плохо спим, лекарства пьем?
 Потому что витаминам
 Мы вниманья не даем.

4.
Овощи, фрукты нужны
нам всегда,
 Без них человеку – просто беда.
 Нигде не найдет ценнее он клад –
 Здоровьем каждый будет богат!

Технологическая
карта урока.
Таблица № 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера
   из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
   например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный

Учитель
   приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Формулирует
   тему урока, цель урока.

Приветствие.
   Обучающие записывают в тетради тему урока.

2

2

Актуализация знаний, вспоминаем,
   что знаем

1.

. Строениецветка

Тестовое задание. Самостоятельная работа учащихся
Тест
   "Основные части цветка"

1.Предлагает
   ответить на вопросы:
Что такое
   цветок?
Назовите
   главные части цветка?
Почему
   тычинки и пестик являются главными частями цветка?
Что останется на растении, когда плод отцветет?
Что образуется внутри цветка?
Зачем нужны плоды и семена?
2.Предлагает выполнить тест.

Отвечают
   на вопросы. Выполняют тестовые задания в тетради.

8

3

Изучение нового материала,
   совместное открытие знаний

2.
Многообразие плодов

Введение
   понятия «плод», «околоплодник».
Демонстрирует
   видеофрагмент «Многообразие плодов».

Смотрят видеофильм, составляют схему «Классификация
   плодов», работают с текстом учебника, с рабочей тетрадью

15

4

физкультминутка

выполняют упражнения на релаксацию

2

5

Закрепление

4.  "Плоды"

Предлагает выполнить задания  лабораторной работы, тест №
   2

Выполняют задания, контролируют
   друг друга.

10

6.

конкурсы

загадки о плодах

предлагает провести конкурс загадок

участвуют в конкурсе загадок

3

5

Подведение итогов урока

Подводит обучающихся к выводу о значении плодов и семян.
   Комментирует оценки за урок.

Отвечают на вопросы, делают выводы.

3

6

Задание на дом

Дает рекомендации по выполнению задания. Параграф 30.

Записывают задания

2

Таблица 2.ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация,
  видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс,
обеспечивающий
  доступ
к ЭОР

1

Строение цветка, «Основные части цветка».

Контрольный

Тестирование

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79ea0d6a-0a01-022a-004e-62cc39001d15/index_listing.html

2

Многообразие плодов.

Информационный

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e09f8bd5-db94-4e64-8513-32cfd0a19c4d/%5BBIO6_03-25%5D_%5BMV_02%5D.wmv

3

Плоды

Контрольный

Тестирование

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/39eeecd0-2d86-11dd-bd0b-0800200c9a66/les6_13.swf

Методические рекомендации  к уроку по использованию ЭОР на
уроке «Плоды. Многообразие  плодов и семян».
     ЭОР  Тесты по теме  «Строение
цветка. Основные части цветка» я использую для закрепления и проверки знаний
обучающихся по теме «Цветок». Рекомендую их использовать, так как в них
используются тесты, охватывающие материал учебника. Создаются условия для
продуктивного применения знаний в условиях решения проблемных вопросов. Плавно
осуществляется переход к новой теме.
    ЭОР «Многообразие плодов»  использую
при изучении новой темы. В них дается определение плода, приводятся примеры
многообразия плодов. Происходит формирование совокупности действий обучающихся,
которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению  новых знаний.
Содержание урока сопряжено с внеурочной деятельностью, что создает условия для
освоения всеми учебного материала, минимально необходимого для последующего
обучения, вплоть до овладения навыками поисковой и исследовательской
деятельности.
     ЭОР «Плоды» использую для закрепления новой темы.
Проходит выполнение заданий с целью применения разнообразных форм самоконтроля
и взаимоконтроля. Учитель создает условия для того, чтобы обучающиеся
самостоятельно выходили из затруднения и осуществляли коррекцию знаний. Учитель
формирует у учеников установку на улучшение результатов своей деятельности,
которые анализируют изменения в учебной деятельности на основе сравнения
предшествующих и последующих достижений.

Тема: «Плоды»
Цель:
познакомить учащихся со строением и разнообразием плодов;
развивать
учебные умения – исследовательские; навыки познавательного интереса, синтеза,
анализа, обобщения; продолжить формирование коммуникативных и организаторских
умений, умений работать в коллективе.
Оборудование:
таблицы «Разнообразие плодов», коллекция плодов, презентация.

Этап

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания
  учебных успехов (ТОУУ)

I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1.Расчерчен на
  квадратики,
   Завёрнут в
  серебро,
   Как его вы
  развернёте,
   Моментально
  вы поймёте,
   Что нашёлся
  сладкий клад.
   Это вкусный
  ... (шоколад).

Когда красен
  твой стручок -

Ты злой и
  горький старичок!

Если ты зелёный
  малый,

Твоя горечь
  убежала,

Ты гордишься
  сочным тельцем,

И зовёшься
  горьким...   (перцем). (Слайд 2)

- Что общего
  между шоколадом и стручком красного жгучего перца? (перец-плод, шоколад
  сделан из плодов какао)
– Какой вопрос
  (проблему) будем обсуждать на уроке?
Версии
  школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске.

2.«Вспоминаем то,
  что знаем». (Слайд
  3)
-
  Что такое цветок?
-
  Перечислите главные части цветка!
-
  Какое строение имеет завязь цветка?
-
  Что такое соцветие?

Регулятивные
  УУД
-Сформировать
  умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
  цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

II. Совместное открытие знаний.

1.– Какие
  изменения происходят в цветке растения после оплодотворения? (Слайд4)
– Назовите
  функции плода? (защита и распространение семян)
2.Работа в парах
  над текстом учебника «Строение плодов». (Слайд 5)
-Из
  каких частей состоит плод?
-Что
  такое околоплодник?
-
  Какие части цветка участвуют в образовании околоплодника?
-
  Из чего образуются семена?
3. «Классификация
  плодов». Работа в парах с рис. 53.( Слайд 6)
-Какие бывают
  плоды? (простые и сложные)
-Приведите
  примеры простых и сложных плодов. Почему вы так решили?
Работа в парах.
  Работа с текстом
  «Классификация плодов» с.67-68
- Как по-другому
  называют сложный плод? (сборный)
- Что такое
  соплодие? Приведите примеры!
- Чем соплодие
  отличается от сложного плода?
- На какие
  группы делят плоды по количеству семян? (односемянные и многосемянные)
- На какие
  группы делят плоды в зависимости от количества воды в околоплоднике? (сухие и
  сочные)
Работа в парах с
  текстом учебника.
I ряд –
  ягодовидные плоды. (Слайд 7)
II ряд –
  костянковидные плоды (Слайд 8)
III ряд –
  ореховидные плоды (Слайд
  9)
4. Самооценка по алгоритму.

Коммуникативные
  УУД
-Сформировать
  умение самостоятельно организовыватьучебное взаимодействие в паре.
Познавательные
  УУД
- Сформировать
  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
  явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником
  – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение
  продуктивных заданий).
-Строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД- Формирование умения в диалоге с учителем
  совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III.
  Самосто-ятельное приме-нение знаний.

1.
  Работа в тетради. № 100, 101 с.43
Самооценка по алгоритму (выборочно).
1
  . Что нужно было сделать в задании?  Какова была цель?

  2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

  3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?

  4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

2. Тест.
1) На какие группы можно разделить плоды по содержимому
  околоплодника?
А) вскрывающиеся и невскрывающиеся,
Б) односемянные и многосемянные,
В) сухие и сочные,
Г) большие и маленькие.

2) Из чего развиваются плоды?
А) из завязи пестика,
Б) из пыльцы пыльника,
В) из семязачатков пестика,
Г) из венчика.

3) Из чего развиваются семена?
А) из пыльцы пыльника,
Б) из семязачатков пестика,
В) из венчика,
Г) из спермия.

4) Каковы функции плодов?

5) Генеративными частями цветковых растений являются ….. .

Проверка:
1-в, 2-а, 3-б, 4- защита и распространение семян, 5- цветок,
  плод и семена.

Самооценка.
Критерии: 5правильных ответов – «5», 4 правильных ответа – «4»,
  3-2 правильных ответа «3», 1-0 правильных ответов – «2».

Познавательные
  УУД
- Сформировать
  умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
  явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником
  – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение
  продуктивных заданий).
-Строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД- Формирование умения в диалоге с учителем
  совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

IV.
  Рефлексия и Д.З.

Домашнее
  задание.
  §13 до коробочковидных плодов; творческое задание: Какова роль плодов в жизни
  растений (презентация). (Слайд 10)

Рефлексия.

1.На уроке я
  работал …
  2.Своей работой на уроке я …
  3.Урок для меня показался …
  4.За урок я …
  5.Мое настроение …
  6.Материал урока мне был …
  7.Домашнее задание мне кажется …

Регулятивные УУД- Формирование умения в диалоге с учителем
  совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

. Тест № 2.
1) На какие группы можно разделить плоды по содержимому
околоплодника?
А) вскрывающиеся и невскрывающиеся,
Б) односемянные и многосемянные,
В) сухие и сочные,
Г) большие и маленькие.

2) Из чего развиваются плоды?
А) из завязи пестика,
Б) из пыльцы пыльника,
В) из семязачатков пестика,
Г) из венчика.

3) Из чего развиваются семена?
А) из пыльцы пыльника,
Б) из семязачатков пестика,
В) из венчика,
Г) из спермия.

4) Каковы функции плодов?

5) Генеративными частями цветковых растений являются ….. .

Рефлексия.

1.На уроке я
работал ____________________________________________
2.Своей работой на
уроке я  ______________________________________
3.Урок для меня
показался -_______________________________________
4.За урок я _____________________________________________________
5. Мое настроение _______________________________________________
6.Материал урока
мне был _______________________________________
7. .Домашнее
задание мне кажется _________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок плоды и семена.docx

alt: Он называется (цветок) ! (

alt: В) цветоножка и цветоложе;

alt: Что нашёлся сладкий клад.

alt: Ветерок чуть дышит,

alt: Правда, молочное дерево растет в

alt: И приносят нам плоды. 1.

alt: VI. Подведение итогов урока.

alt: Д). Плоды этого дерева - прекрасная пища при высоких физических нагрузках

alt: Технологическая карта урока.

alt: Подведение итогов урока

alt: Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ

alt: Ты злой и горький старичок!

intro:
Цель  данного урока: познакомить обучающихся с многообразием и значением плодов.
 Задачи:
- сформулировать знания о плоде, как о важном органе цветковых растений, о его строении и значении, показать многообразие  плодов .
-метапредметные: развивать навыки работы с натуральными объектами и наглядными пособиями, стимулировать развитие познавательного интереса, развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать плоды по особенностям строения.
-личностные: продолжить экологическое воспитание на примерах значения плодов в жизни растения, содействовать формированию идеи бережного отношения к природе, развивать коммуникативные умения обучающихся.урок по теме "плоды и семена" -путешествие в королевство плодов и семян. проводится в игровой форме.

title: урок по теме "Плоды и семена", биология , 6 класс