extracted_text:
Поисковый отряд “Прометей “

Чтоб
не расти, родства не помня,
Корней
не зная, не ценя,
Давайте
будем чтить, потомки,
Героев
славных имена!
Л. Соколова

В 2023 году исполняется 78 лет с
того дня, когда закончилась Великая Отечественная война. У многих в семейных
архивах есть документ, в котором написано «Пропал без вести». И это страшнее
всего – родственники до сих пор не могут узнать судьбу
близких.  Следы одних затерялись в немецком плену, останки других
лежат на полях сражений.
Вернуть
из безызвестности имена пропавших без вести родственников помогают поисковые
отряды. С развитием информационных технологий теперь и у каждого из нас,
подрастающего поколения, появилась реальная возможность помочь всем желающим в
поиске информации.
Обязанность
потомков – отдать дань уважения их подвигу, сохранить память о них. Память учит
и призывает, убеждает и предостерегает, дает силы и внушает веру найти хоть
какую-то крупицу информации о своих родных и близких.
Нелегкую
задачу по поиску и установлению судеб войны взяли на себя сподвижники
поискового отряда «Прометей», членом которого мне посчастливилось не так давно
стать.
Отряд «Прометей» создан 20 марта 2017 года на базе МБОУ «СОШ
№9» города Новочебоксарска по инициативе учителя истории Ильиной Ларисы
Анатольевны.
С первых дней целями деятельности отряда стали:
- увековечение памяти уроженцев и жителей Чувашской
Республики, погибших при защите Отечества, при выполнении воинского долга;
- воспитание детей и молодежи в духе патриотизма, любви к
своей Родине, к своему Отечеству.
           Предмет деятельности отряда
«Прометей»:
 - по заявкам родственников помощь в установлении судеб,
погибших при защите Отечества, при выполнении воинского долга;
- благоустройство захоронений жертв войн на территории
республики;
- организация и проведение походов, соревнований, игр и
других мероприятий, направленных на патриотическое воспитание молодежи;
- привлечение молодежи и школьников республики к гуманитарной
деятельности по увековечению памяти жертв войн;
- взаимодействие с государственными и другими учреждениями и
организациями в деле увековечения памяти земляков, розыска сведений о пропавших
без вести.

ТЯЖЕЛО В УЧЕНИИ - ЛЕГКО В БОЮ

Бойцы отряда прошли подготовку во Всероссийской школе
поисковика «Поисковый фронт» в Республике Татарстан в июле 2017 г. (выездной
семинар на острове Вертолетный) и в сентябре 2019 г. (в городе Казань).
«Поисковый фронт» - это первое в России постоянно действующее
учебное заведение для поисковиков-активистов Общероссийского общественного
движения «Поисковое движение России», в котором они могут освоить инновационные
методы ведения поисковой работы. В образовательную программу подготовки входят
теоретические и практические занятия по поисковой методике и работе с единой
системой учета результатов поисковых работ ВИПЦ.
Участниками
поисковых школ с большим интересом были восприняты вопросы информатизации
процесса увековечения памяти погибших при защите Отечества, духовные и
идеологические основы работы по увековечению памяти погибших при защите
Отечества, геоинформационные технологии и лазерное сканирование, народная
лаборатория ДНК. Особо остановились поисковики на изучении современных способов
чтения солдатского медальона, бумажных артефактов при помощи компьютерной
обработки. Исключительно важной признана подготовка и представление отчетных
документов по результатам поисковых экспедиций в соответствии с приказом
Минобороны РФ №845 от 1911.2014г. В связи с этим в программу обучения были
включены вопросы фиксации результатов поисковых работ, ведения эксгумационной
документации. Большое любопытство вызвало и изучение личных опознавательных
знаков РККА, вермахта и его союзников. Конечно же, семинар не обошелся без
углубленного изучения вопросов проведения раскопок в местах бывших боевых
действий Великой Отечественной войны – от военной археологии и морально-этических
аспектов поисковой деятельности до детального изучения анатомии и скелета
человека, применения металлоискателя в поисковой работе и находок во время
проведения поисковых (эксгумационных) работ. Завершился этот цикл обучения
мастер-классом по эксгумации останков. Отдельно можно отметит опыт успешного
противостояния штормовой погоде во время проживания в полевых условиях на
острове Вертолетный и участия в обеспечении своего безопасного пребывания на
нем также пригодился в будущем поисковикам. Полученные поисковиками  знания и
навыки помогли  им в повышении результативности своей работы по увековечению
памяти погибших при защите Отечества.

ВАХТА ПАМЯТИ

Первая полевая экспедиция отряда состоялась в 2018 году. С 10
по 24 августа поисковый отряд "Прометей" школы №9 города
Новочебоксарска принял участие в Международной военно-исторической экспедиции
"Волховский фронт. Чудово" в Чудовском районе Новгородской области.
Вместе с нами в составе чувашской делегации были поисковики из Алатыря,
Чебоксар, Комсомоьского, Моргаушского и Канашского районов. В целом в
экспедиции приняло участие более 600 человек – поисковики из Киргизии,
Белоруссии, Казахстана, Молдовы, Таджикистана, Узбекистана, Эстонии, а также
поисковики из 30 регионов России, военнослужащие отдельного 90-го специального
поискового батальона.
Торжественное открытие экспедиции состоялось 11 август.
Ответственный секретарь «Поискового движения России» Елена Моисеевна Цунаева,
отметила необходимость объедения усилий всех общественных организаций,
занимающихся работой по установлению судеб погибших участников Второй мировой
войны. «Тогда, почти 75 лет назад, вся страна встала для того чтобы защитить
мир от нацизма и сегодня поисковики также объединили свои усилия чтобы
сохранить память о наших предках. – подчеркнула Елена Цунаева, –Мы
наследники Победы и как наследники мы не должны растерять то, что для нас
завоевано».
Перед тем как непосредственно начать работу в поле, юные
поисковики освоили учебную программу "Школа поисковика". В рамках
школы они научились работать с базами данных, обращаться с щупом и
металлодетектором, читать солдатские медальоны, узнали от антропологов
особенности строения скелета человека, и на практике научились применять
полученные знания.
Сами работы проходили на местах боев Любанской наступательной
операции зимы-весны 1942 года. Здесь при попытке прорыва к селу Спасская
Полисть понесли большие потери соединения 59-ой и 2-ой ударной армии. Останки
190 советских солдат найдены в ходе Международной военно-исторической
экспедиции «Волховский фронт. Чудово». Церемония прощания с ними состоялась 23
августа на воинском мемориале в селе Мясной Бор Новгородской области.
По информации из солдатских медальонов и личных вещей солдат
удалось установить судьбы одиннадцати бойцов, найденных в ходе экспедиции:
– Рядовой Леденев Александр Григорьевич, 1908 года рождения.
Уроженец села Люблино Люблинского района Омской области. Пропал без вести в
феврале 1942 года.
– Бугаков Иван Федорович, 1924 года рождения. уроженец
Готовского сельсовета Уколовскиого района Воронежской области. Пропал без вести
в ноябре 1943 года.
– Рядовой Семынин Алексей Иванович, 1903 года рождения.
Уроженец Ворошиловского района города Воронеж. Пропал без вести в мае 1942
года.
– Долгих Герасим Иванович, 1913 года рождения. уроженец
Воронежской области, ст. Отрошка. Пропал без вести в феврале 1942 года.
– Летчик 160-ого истребительного авиаполка Волховского фронта
Зеленский Алексей Алексеевич 1922 года рождения. Уроженец Днепропетровска. Сбит
в воздушном бою 12 июля 1942 года близ деревень Мостки и Кузино.
– Куребин Иван Егорович, уроженец Тарского района Омской
области. Призван РВК Ермаковского района Красноярского края. Пропал без вести 7
февраля 1942 года в Чудовском районе Новгородской области.
– Осокин Василий Иванович, 1900 года рождения. Алтайский край
Олейский район. Платовский сельсовет село Платова.
– Небрат Иван Трофимович, 1914 года рождения, уроженец
Черниговской области УкрССР.– Младший лейтенант Букин Михаил Иванович, 1909
года рождения. Уроженец деревни Языково Куйбышевской области.
– Семенов Егор Адамович, 1916 года рождения (по ОБД «Мемориал»
1921 года рождения), Якутская ССР. Пропал без вести в октябре 1942 года.
– Чибишев Александр Зиновьевич, 1905 года рождения. Уроженец
Успенского района Ворошиловградской области. Пропал без вести в марте 1943
года.

В 2019 году отряд продолжил работу в данном направлении. Крупнейшая международная военно-историческая
экспедиция «Волховский фронт. Апраксин» стартовала 11 августа на местах боев
Великой Отечественной войны на территории Кировского района Ленинградской
области близ урочища Вороново. В экспедиции принимают участие более 650
человек – поисковики из Киргизии, Белоруссии, Казахстана, Узбекистана, Молдовы,
Латвии и Литвы, а также поисковики 49 отрядов 27 регионов России,
военнослужащие отдельного 90-го специального поискового батальона. Среди участников
экспедиции также поисковый отряд "Прометей".
Ответственный секретарь «Поискового движения
России» Елена Цунаева зачитала текст телеграммы, которую направил в
адрес экспедиции Президент России Владимир Путин: «Убежден, что участие в
экспедиции станет для каждого из вас большим, значимым событием, поможет
обрести новых товарищей, внести свой вклад в развитие поискового движения в
нашей стране. И конечно, такие замечательные начинания служат патриотическому
воспитанию подрастающего поколения», – говорится в тексте телеграммы.
 Поисковые работы прошли на рубежах обороны Ленинграда –
вся поверхность в этих лесных местах испещрена десятками тысяч воронок, окопов,
ячеек, блиндажей, десятками километров ходов сообщения обоих противников. На
этой территории – сотни неучтённых братских и одиночных могил, десятки полковых
и дивизионных кладбищ многочисленных соединений. В боях с сентября 1941 по
январь 1944 года здесь погибли по разным оценкам 27-29 тысяч советских солдат.
Экспедиция проходила в рамках государственной программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы».
За две недели экспедиции были подняты и подготовлены к
погребению останки 109 бойцов и командиров Красной Армии, установлено 7 имен:
- Шапиро Рувим Ефимович, 1905 г.р., уроженец Виницкой обл.
Украинской ССР;
- Пугин Моисей Иванович, 1902 г.р., уроженец Архангельской
обл.;
- Добромыслов Александр Михайлович, 1900 г.р., уроженец
Новоторжского р-на Калининской обл.;
- Ширнин Григорий Алексеевич, уроженец г. Бийск Алтайского
края;
- Голованов Сергей Григорьевич, 1904 г.р., уроженец д. Анди
Ферма Алтайского края;
- Ширяев Александр Матвеевич, 1908 г.р., уроженец д. Петухи
Вологодской обл.

ИССЛЕДУЯ РОДНОЙ КРАЙ

В рамках года памяти тружеников Сурского и  Казанского оборонительного рубежей
в 2021 году бойцы отряда приняли участие в исследовании рубежей в Алатырском
(поселок Зеленый),  Козловском (склон Чарду) и Порецком (Красный Яр) районах.

18 июня 2020 года посетили участок возле поселка Зеленый. В годы войны здесь
находился бетонный дот и геодезическая станция, которые были разобраны после
Победы. В результате посещения провели фотофиксацию территории и был определен
круг лиц с их контактами для получения информации о строительстве Сурского
рубежа на территории города Алатыря и Алатырского района.

6 июня 2021 года приняли участие в исследовании и идентификации сохранившихся
фрагментов Казанского рубежа в южной части склона (леса) Чарду в Козловском
районе. Экспедиция не обнаружила фрагментов рубежа.
         С 4 по 5 сентября поисково-исследовательская группа
провела обследование  сохранившихся фрагментов Сурского оборонительного рубежа
на Красном Яре в Порецком районе Чувашии. В ходе поисковых работ были
обнаружены позиции, съеденные Сурой. Каждый год крутой песчаный берег реки
оползает и позиции расположенные на высоте песчаного бархана уходят в реку
Суру. Краевед Чувашии, поисковик, Пояндаев Анатолий на северном конце Красного
Яра обнаружил траншеи. 5 сентября отряд разделился на три подгруппы для
продолжения обследования.
       1-я группа во главе с Пояндаевым Анатолием отправилась
на северную часть Яра, с целью фотофиксации и протоколирования сохранившихся
позиций.
      2-я группа отправилась вглубь леса на восток и
обнаружила систему траншей. К сожалению, они сильно замусорены бытовыми
отходами детского лагеря, который функционировал до 1984 года.
      3-я группа во главе с руководителем Поискового движения
Чувашии, Шумиловым Евгением отправилась по лесной дороге в юго-восточном
направлении, были обнаружены: артиллерийская площадка, блиндаж, пулемётная
точка, и системы траншей с ячейками. Поставлены геометки.

СУДЬБА СОЛДАТА

В 2018 году отрядом открыта общественная приемная
Всероссийского проекта «Судьба солдата» на базе школы, занимающаяся
установлением судеб солдат погибших или пропавшим без вести на фронтах ВОВ.
Поисковики помогают получить  информацию о судьбах своих родных, погибших или
пропавших без вести во время Великой Отечественной войны; заполнить анкеты,
которые будут использованы для поиска информации об участниках войны по
электронным базам данных Министерства обороны РФ и архивным документам.
Так в
рамках проекта бойцы отряда посетили ветерана
Великой Отечественной войны Бахарева Юрия Васильевича и сняли короткометражный
видеоролик. Юрий Васильевич и его супруга Антонина Алексеевна рассказали юным
поисковикам о событиях военных лет. Хотя Юрий Васильевич и говорит, что ему
повезло, что на фронт он попал лишь в 1944 году на флот и принимал участие в
разминировании Балтийского моря, его судьбу нельзя назвать легкой. В годы войны
он потерял двух старших братьев, отца призвали на трудовой фронт, и ему в 14
лет пришлось взять на себя все хозяйство и заботу о младшей сестре. В 17 лет
оказавшись призванным на фронт, он прослужил там целых семь лет. Начав служить
в Кронштадте, домой он вернулся уже из Владивостока, куда его определили в 1945
году. Но главное, что сохранил Юрий Васильевич - это бодрость духа, верить
всегда только в лучшее. Пообщавшись с ветераном, ребята поразились его
стойкости, умению прощать и быть милосердным.
Еще один ветеран микрорайона школы, о котором бережно хранят
память бойцы – Чекменев Михаил Степанович, участник обороны Москвы и
Сталинградской битвы. Родился Михаил Степанович Чекменев 18 июля 1923 года в
Пермской области, Осинского района в деревне Верх-Глубокое, в семье
крестьянина. В 1941 году семнадцатилетний Миша добровольцем уходил в Советскую
Армию громить фашистских оккупантов… В память о Михаиле Степановиче в школьном
музее Боевой Славы оформлен стенд о его боевом пути.
В Новочебоксарске проживает четыре жителя блокадного
Ленинграда. Одна из них - Нина Васильевна Каменская, которую регулярно навещают
бойцы поискового отряда "Прометей". Нина Васильевна поделилась с ребятами своими
воспоминаниями о событиях, связанные с блокадой Ленинграда. Уроженка Ленинграда
Нина Васильевна Каменская во время войны вместе с мамой и сестрой была
эвакуирована в Петрозаводск. В 1946 году семья вернулась в Ленинград. В 1967
году семья Каменских приехала в Новочебоксарск погостить к сестре. Здесь им
очень понравилось, и они решили остаться. Нина Васильевна устроилась в
конструкторское бюро на ОАО "Химпром". Нина Васильевна до кончиков
пальцев ленинградка. Свой родной город и блокаду она изучала по книгам Даниила
Гранина и Ольги Берггольц, при малейшей возможности ездила в родной город,
навещала подруг и могилы родных. В радости и печали, в любой ситуации Нина
Васильевна помнит, что она из блокадного Ленинграда. Поэтому у нее особое
отношение к жизни и людям. Она с удовольствием откликается на приглашения из
школ и библиотек города: встречается с детьми, рассказывает про войну, про себя
и про то, как после войны поднимали страну из руин. И всегда с любовью и
гордостью к своему родному Ленинграду и ленинградцам.
После публикации о встрече с Ниной Васильевной в социальных
сетях группы, к отряду с просьбой о помощи установить судьбу родственника, в
годы войны эвакуированного в Чувашию из блокадного Ленинграда, обратилась Ирина
Рис много лет проживающая в США.  Нам удалось найти еще одну жительницу
блокадного города, которая также осталась жить в Чувашии, которая помнит
родственницу Ирину, но, к сожалению, пока остальных следов найти не удалось.
Поиски продолжаются.

СОЗДАЕМ ИСТОРИЮ ВМЕСТЕ. МУЗЕЙ БОЕВОЙ СЛАВЫ

Школьный музей Боевой Славы был открыт 3 февраля 2020 года, в
год празднования 75-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Открытие музея стало возможным благодаря гранту Главы
Чувашской Республики для развития поисковой деятельности. Проект «Создаем
историю вместе. Музей Боевой Славы» отряда «Прометей» получил поддержку.
За непродолжительное время музей стал незаменимым помощником
в патриотическом воспитании подрастающих граждан страны, так как решает задачи
формирования патриотического сознания. Музей создает особые условия
для воздействия на сознание детей, ведь каждая экспозиция представляет собой
программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств.
Школьный музей является хранителем бесценного фонда историко-культурного
наследия. За время поисковой работы отрядом «Прометей» собран огромный материал.
Ни для кого не секрет, что наглядность производит большее впечатление,
наилучшим образом влияет на гражданско-патриотическое воспитание личности
школьника. Поэтому отряду в частности и школе в целом для систематизации всех
материалов был необходим Музей Боевой Славы.
При
музее ведется поисково-собирательная работа, изучении и описании музейных
предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций на
музейной площадке способствует заполнению их досуга. Также музей стал не только
центром систематизации поисковой работы отряда «Прометей», но также является
площадкой для проведения патриотических мероприятий для учащихся школы,
родителей, педагогов и других жителей города и республики.
Вот
небольшой список мероприятий, проведенных в музее Боевой Славы школы №9 города
Новочебоксарска в 2021-2022 учебном году:
-
стали площадкой проведения Международной военно-патриотической акции «Диктант
Победы». На площадке нашей школы Диктант написали 58 участников. Наша школа
второй раз приняла участие в организации акции «Диктант Победы»;
- неделя «А зори здесь сурские…». В течение недели ученики посетили школьный
музей Боевой Славы и тематические выставки, где познакомятся с экспонатами,
найденными во время поисковых экспедиций.
-
состоялась встреча с краеведом, поисковиком Анатолием Пояндаевым. Вместе с
единомышленниками он подготовил план-проект восстановления исторического места,
а в 2013 году на берегу Суры впервые приступили к раскопкам. Сейчас этот
участок в лесу — музей под открытым небом, часть экспозиции Шумерлинского
историко-краеведческого музея. На встрече Анатолий Никанорович познакомил с
историей строительства Сурского оборонительного рубежа на территории Чувашии и
картографией местности.
-
бойцы поискового отряда "Прометей" провели урок мужества с учениками
3-х классов. Ребятам предложили принять участие в квест-игре «Советский
солдат». Основной целью игры является формирование чувства гордости за свою
страну, уважения к истории Родины, обогащение знаний об истории Великой
Отечественной войны 1941-1945 годов.
В ходе проведения квест-игры поисковики предложили малышам побывать на пяти
станциях: «Медицина», «Ордена и медали», «Снаряжение», «Форма», «Оружие».
В музее оформлена стена «Бессмертный полк», на которой
представлены фотографии участников в Великой Отечественной войны - родных и
близких учеников и сотрудников школы.
При музее работает кружок «Школа юного экскурсовода». Бойцы
отряда готовят выставки, проводят экскурсии для учеников школы и жителей
города.

ДРУЗЬЯ ОТРЯДА

В рамках социального сотрудничества поисковый отряд
«Прометей» активно взаимодействует с:
- Новочебоксарским центром социального обслуживания
населения. Для пожилых посетителей Центра проводят уроки мужества,
литературно-музыкальные встречи и другие мероприятия патриотической
направленности;
- Чувашским региональным отделением ООГДЮО «Российское
движение школьников». В рамках проекта «Образовательное воскресенье» 1 раз в
месяц бойцы отряда проводят занятия с активистами РДШ.

БУДНИ ОТРЯДА
Под шефством  отряда находится Обелиск в память погибших во
время Великой Отечественной войны в деревне Ольдеево. Бойцы отряда следят за
его чистотой и благоустраивают мемориал в рамках проекта «Дорога к Обелиску».
Усилиями бойцов отряда «Прометей» в микрорайоне школы  были
организованы патриотические акции «Георгиевская ленточка»; «Ветераны живут
рядом»; «День неизвестного солдата»; «Письмо Победы»; «Часовой у Знамени
Победы»; «Голубь мира». Включились в республиканские проекты «Эстафета
поколений», «Дорогами Победы». Становились участниками акций «Бессмертный
полк», «Свеча памяти», «Памяти Героев», «География памяти», «75 слов Победы» и
др. Бойцы отряда регулярно организуют и проводят уроки мужества, часы
патриотизма, литературно-музыкальные композиции для школьников.

ЕЩЕ
НЕМНОГО ОБ ОТРЯДЕ…
- Ежегодные участники республиканских фестивалей поисковых
отрядов «Память сердца» в Чебоксарском районе Чувашской Республики.
Последний  фестиваль состоялся 3-5 декабря 2021 года на
Базе отдыха «Сурские зори» Ядринского района. Фестиваль был посвящен трудовому
подвигу строителей Сурского и Казанского оборонительных рубежей. Место
проведения Фестиваля было выбрано не случайно, так как вблизи сохранился
участок оборонительного рубежа. Поисковиков посетил  Глава Чувашии Олег Николаев,
который  высоко оценил значимость работы поисковых отрядов для общества,
увековечения памяти погибших воинов, подчеркнув, что поисковая работа позволяет
соединить прошлое с настоящим и нити судеб, которые разорвала война в 1940-е годы.
В рамках фестиваля Глава Чувашии также ознакомился с работой тематических
образовательных площадок и выставкой экспозиций поисковых отрядов, в том числе
и нашего отряда.

- Участники поисковой смены «Волжский рубеж» в Заволжье в
сентябре 2018г.
Поисковая смена «Волжский рубеж» завершилась в Чувашии.
100 поисковиков из 15 образовательных
учреждений, среди которых были и наш поисковики отряда "Прометей", в
течение 7 дней прошли интенсивный курс по основам поисковой работы.
В ходе раскопок на учебных позициях 95-го запасного
стрелкового полка и в местах расположения полковых землянок и блиндажей юные
поисковики вместе со своими руководителями не только изучили быт и учебные
будни красноармейцев, но и обнаружили артефакты того времени, подготовили
импровизированную выставочную экспозицию.
Интерес у поисковиков вызвала реконструкция окопов с
использованием железобетонного стрелкового оголовка, обнаруженного
чебоксарскими поисковиками в прошлом году. Также поисковик Егор Сергеев стал
активным участником реконструкции боя, на организацию которого отозвались и
приехали представители ряда военно-патриотических клубов из Нижнего Новгорода,
Йошкар-Олы, Ульяновска, Казани, Набережных Челнов . Наши ребята вернулись из смены с яркими эмоциями, в
восторге от мероприятия и с желанием в следующем году вновь побывать на
поисковой смене.

- Участники слета поисковых отрядов Приволжского федерального
округа «Никто не забыт»
Ежегодно в Слете принимают участие более 300 представителей
поисковых отрядов из 14 регионов округа. Программа
слета включает в себя такие конкурсы, как: «Презентация поискового отряда»,
«Военно-историческая викторина», «Топография и ориентирование на местности»,
«Архивный поиск», «Поисковая викторина и техника безопасности», «Оказание
первой медицинской помощи», «Проведение и документирование полевых поисковых
работ». В рамках слета боец отряда «Прометей» стал победителем в номинации
«Воспитанник поискового отряда».

ВМЕСТО ВЫВОДА
Конечно, все что делает
наш отряд - это капля в море поискового движения. Но для конкретных людей важны
не цифры, а судьбы их близких. И это главный результат нашей поисковой работы.
Мы убеждены, что тема поискового движения актуальна. Ведь каждый человек должен
знать историю своей семьи, судьбу своих близких, своей малой Родины, помнить и
сохранять ее героическое прошлое.
Знакомство с
энтузиастами - поисковиками, к бойцам нашего отряда пришло осознание, насколько
важна, необходима, благородна их деятельность. И я, оказывается, могу быть
полезен людям. Всё это вызывает у меня большой интерес. И поэтому я вижу
дальнейшую перспективу нашей работы – помочь увековечить в памяти подвиг
каждого Солдата.  Хочу, чтобы знали и помнили!

Приложение

file_name: Поисковая работа как форма организации патриотического воспитнаия в школе.docx

alt: Поисковый отряд “Прометей “

alt: ТЯЖЕЛО В УЧЕНИИ - ЛЕГКО В БОЮ

alt: Красного Яра обнаружил траншеи

alt: Под шефством отряда находится

alt: Участники слета поисковых отрядов

alt: Приложение

title: Поисковая работа как форма организации патриотического воспитания в школе


extracted_text:
Направления
аналитической работы

Направления аналитической работы
определяются каждой фирмой самостоятельно и отражают области ее интересов. К
основным направлениям аналитической работы, разрабатываемым на многих фирмах,
можно отнести: анализ объекта защиты, анализ угроз, анализ каналов
несанкционированного доступа к информации, анализ комплексной безопасности
фирмы, анализ нарушений режима конфиденциальности, анализ подозрений утраты
конфиденциальной информации и т. д.
Можно выделить моменты, общие
для всех ИАС. Направления аналитической работы, ведущейся ИАС фирмы, могут быть
постоянными, периодическими и разовыми. Постоянные направления аналитической
работы являются наиболее важными. Периодические и разовые направления
аналитической работы характеризуются своей жесткой зависимостью от

постоянных
направлений. Промежутки времени, через которые проводятся исследования в
области периодических направлений аналитической работы, всецело зависят от
результатов анализа по постоянным направлениям. Разовые направления
аналитической работы не только жестко зависят от постоянной аналитической
работы, но и в подавляющем большинстве случаев являются следствием результатов
таких исследований.
В концептуальном отношении ИАС
должна представлять собой единую систему анализа, контроля и прогнозирования
внешней и внутренней ситуации. Все направления аналитической работы должны быть
связаны определенной логикой взаимодействия. Результаты исследований в одном
направлении должны влиять на ход других исследований таким образом, чтобы
результаты постоянных направлений аналитической работы инициировали проведение
периодических и разовых исследований, а результаты последних не выпали из
внимания специалистов по постоянным направлениям.
Следовательно, ИАС должна быть
единой и взаимосвязанной структурой обеспечения фирм достоверной и аналитически
обработанной информацией, направленной на информационную поддержку принятия
эффективных решений по всем направлениям безопасности бизнеса.
Каждая фирма ведет индивидуальные
направления аналитической работы и самостоятельно решает, следует ли
разрабатывать их постоянно, периодически или  только по мере надобности. Более
того, каждая фирма имеет свои специфические области интересов, в рамках которых
проводит аналитические исследования. Направления аналитической работы могут
быть различными, но логика взаимодействия и система связей между направлениями
исследований должны сохраняться. Принципиально важными представляются ключевые
направления, работа по которым ведется постоянно. Как указывалось выше, наиболее сложными для обнаружения являются
организационные каналы несанкционированного доступа к защищаемой информации
фирмы, связанные с так называемым человеческим фактором. Например, трудно
обнаружить инициативное сотрудничество злоумышленника с сотрудником фирмы –
секретарем-референтом, экспертом, оператором ЭВМ и др. В основе поиска и
обнаружения таких каналов лежит постоянная аналитическая работа, которая должна
носить превентивный характер и использовать в качестве инструмента учетный
аппарат, предназначенный для фиксирования (протоколирования) необходимых для
анализа сведений. В данном случае аналитическая работа представляет собой
комплексное исследование различной целевой направленности в целях выявления,
структуризации и изучения опасных объективных и субъективных, потенциальных и
реальных ситуаций, которые могут создать риск для экономической и
информационной безопасности фирмы, ее деятельности или персонала, привести к
материальным, финансовым или иным убыткам, падению престижа фирмы или ее
продукции.
Результаты аналитической работы
показывают степень безопасности интеллектуальной собственности, условий
функционирования фирмы и являются основой для построения и совершенствования
системы защиты традиционных и электронных информационных ресурсов, формирования
рубежей охраны территории, здания, помещений, оборудования, продукции и
персонала фирмы. Аналитическое исследование позволяет выработать способы
пассивного и активного противодействия злоумышленнику в организационных и технических
каналах, разработать и систематически совершенствовать систему защиты
информации, определять ее структуру и стоимость в соответствии с реальными
опасностями, Угрожающими ценным информационным ресурсам фирмы.
Обнаружение действующего или
предполагаемого канала несанкционированного доступа к информации, а также
предотвращение его появления возможны только при наличии постоянного контроля и
анализа объекта защиты, уровня безопасности информационных ресурсов в источнике
и канале распространения информации. Уязвимым является любой элемент
информационных ресурсов и информационных систем. Другие пути носят случайный
характер ожидания ошибки в тайных действиях злоумышленника.

Обнаружение канала или каналов
несанкционированного доступа к ценной информации фирмы входит в число
постоянных направлений аналитической работы и в общем виде включает в себя:
•  анализ источников конфиденциальной информации;
•  анализ каналов объективного распространения
информации; • аналитическую работу с источником угрозы информации.
Аналитическое исследование источников конфиденциальной информации предусматривает:
•  выявление и классификацию существующих и возможных
конкурентов и соперников фирмы, криминальных структур и отдельных преступных
элементов, интересующихся фирмой;
•  выявление и классификацию максимально возможного числа
источников конфиденциальной информации фирмы;
•  выявление, классификацию и ведение перечня (учетного
аппарата) реального состава циркулирующей в фирме конфиденциальной информации
(в разрезе источников, обеспечиваемых функций и видов работы, с указанием
носителей – документов, дискет, файлов и т. д.);
•  изучение данных учета осведомленности сотрудников в
тайне фирмы в разрезе каждого руководителя и сотрудника (в том числе
технического и вспомогательного), т. е. изучение степени и динамики реального
владения (в том числе случайного) сотрудниками конфиденциальной информацией;
•  изучение состава конфиденциальной информации в разрезе
документов, т. е. изучение правильности расчленения тайны (конфиденциальной
информации) между документами и определение избыточности ценной информации в документах;
•  учет и изучение выявленных внутренних и внешних,
потенциальных и реальных (пассивных и активных) угроз каждому отдельному источнику информации, контроль процесса
формирования канала несанкционированного доступа к информации;
•  ведение и анализ полноты перечня защитных мер,
предпринятых по каждому источнику, и защитных мер, которые могут быть
использованы при активных действиях злоумышленника, заблаговременное
противодействие злоумышленнику.
Обязательному учету подлежат
все санкционированные и несанкционированные обращения сотрудников фирмы к
конфиденциальной информации, документам, делам и базам данных.
По отношению к каналам
объективного (естественного) распространения защищаемой информации
(управленческие и производственные действия, функциональные связи персонала,
информационные сети, технические каналы излучения информации и т. п.)
применяются следующие аналитические действия и меры превентивного контроля:
•  выявление и классификация реального максимального
состава каналов объективного распространения конфиденциальной информации в фирме;
•  изучение составных элементов каждого канала с целью
нахождения опасных участков, способствующих возникновению канала
несанкционированного доступа к информации;
•  исследование и обобщение способов и сферы
распространения информации в каждом канале;
•  изучение (учет) состава конфиденциальной информации,
циркулирующей в каждом канале;
•  изучение (учет) состава конфиденциальной информации,
циркулирующей между источниками;
•  изучение сферы распространения информации при
коммуникативных связях фирмы (по конкурентам, средствам массовой информации,
выставкам и ярмаркам, рекламным изданиям и т.
п.);
•  контроль и перекрытие каналов несанкционированного
ознакомления с информацией ограниченного доступа для третьих лиц, случайных,
посторонних людей;

•  исследование состава и эффективности методов защиты,
предпринятых по каждому каналу, и дополнительных мер противодействия
злоумышленнику при активных угрозах, экстремальных ситуациях.
Анализ угроз является одним из
самых важных разделов аналитической работы и представляет собой ответ на
вопрос, от чего или кого следует защищать определенные ранее объекты защиты.
Источники угрозы конфиденциальной информации – объективные и субъективные
события, явления, факторы, действия и обстоятельства, содержащие опасность для
ценной информации.
К объективным источникам можно
отнести: экстремальные ситуации, несовершенство технических средств и др.
Субъективные источники связаны с человеческим фактором и включают:
злоумышленников Различного рода, посторонних лиц, посетителей,
неквалифицированный или безответственный персонал, психически неполноценных
людей, сотрудников, обиженных руководством фирмы и др. Источники угрозы могут
быть внешними и внутренними. Внешние источники находятся вне фирмы и
представлены чрезвычайными событиями, а также организационными структурами и
физическими лицами, проявляющими определенный интерес к фирме. Внутренние
источники угрозы связаны с фатальными событиями в здании фирмы, а также с
персоналом. Однако наличие источника угрозы само по себе не является угрозой.
Угроза реализуется в действиях.
Аналитическая работа с
источником угрозы конфиденциальной информации предусматривает:
•  выявление     и     классификацию     максимального     состава     источников     угрозы конфиденциальной информации;
•
учет и изучение каждого отдельного
субъективного внутреннего и внешнего источника, степени его опасности (анализ
риска) при реализации угрозы;
•
разработку превентивных
мероприятий по локализации и ликвидации объективных угроз.
В области внешних источников
угрозы аналитическая работа связана с маркетинговыми исследованиями, которые
регулярно ведет любая фирма. Анализ внутренних источников угрозы имеет целью
выявление и изучение недобросовестных интересов и злоумышленных устремлений
отдельных сотрудников фирмы и партнеров. В процессе анализа источников
выявляются факты получения злоумышленником секретов фирмы, факты сотрудничества
персонала фирмы с конкурентами или наличия в составе сотрудников фирмы злоумышленника.
Контрольная и аналитическая
работа проводится при потенциальных и пассивных угрозах источникам и каналом
распространения информации. При активной угрозе одновременно осуществляется
заранее спланированное, продуманное и решительное противодействие
злоумышленнику. При несколько упрощенной схеме целью проведения анализа угроз
можно считать выявление фигуры противника и его планов по дестабилизирующему
воздействию на фирму. В ряде случаев более эффективно проводить анализ не от
выявления и рассмотрения всех объектов защиты и каналов распространения
информации, а от выявления лица (лиц), которое заинтересовано в реализации
каких-либо угроз как конфиденциальной информации,
сотрудникам, так и фирме в целом,
т. е. от выявления злоумышленника. Этот метод позволяет не только более четко
спрогнозировать дальнейшие действия этого лица, но и оценить границы его
действий и материальные возможности. Сначала нужно выяснить, кто является
злоумышленником и что ему нужно, затем, исходя из имеющихся у него средств и
возможностей, будет гораздо легче спрогнозировать, как именно он попытается
достигнуть своей цели. Однако не следует забывать и о том, что достаточно
серьезную угрозу могут представлять и субъекты (объекты), не заинтересованные в
нанесении ущерба фирме.
Следовательно, наличие,
ведение и результаты постоянной аналитической работы определяют необходимость,
структуру и содержание системы защиты информации, степень ее требуемой эффективности
и направления совершенствования. При отсутствии в фирме

серьезной
аналитической работы становится практически невозможным выявление и контроль
каналов несанкционированного доступа к ценной, конфиденциальной информации
фирмы.
Сотрудники ИАС фирмы должны
учитывать все каналы несанкционированного доступа к конфиденциальной
информации, выявлять, определять наиболее вероятные из них и контролировать их.
С этой целью сотрудники ИАС должны принимать непосредственное участие в
мероприятиях, в ходе которых имеется вероятность возникновения указанных
каналов доступа к конфиденциальной информации фирмы. Так, целесообразным
является предварительная оценка аналитиками подготовленных к публикации
материалов о фирме, выставочных проспектов, рекламных изданий и т. п., их
участие в презентациях, выставках, собраниях акционеров, переговорах, а также
собеседованиях и тестированиях кандидатов на должности. Последнее является
одной из основных и наиболее важных обязанностей ИАС, так как именно на этом этапе
можно с определенной долей вероятности перекрыть один из основных
организационных каналов – поступление злоумышленника на работу в фирму. В
состав ИАС должны входить профессиональные психологи – специалисты по
проведению опросов и тестов среди персонала.
Аналитически обработанные
сведения вносятся в электронную базу данных. Аналитические отчеты по каждому
направлению представляются с определенной периодичностью. В любой момент
времени по требованию руководства ИАС должна быть в состоянии представить сводный
обзор по всем направлениям. При выявлении каких-либо подозрений, угроз,
пробелов в защите и т. п. сразу же ставятся в известность руководители, а
аналитический отчет готовится в кратчайшие сроки.
Не менее важными являются и так
называемые периодические направления аналитической работы, которые проводятся
через определенные промежутки времени с целью контроля эффективности и
возможности внесения улучшений в действующую в фирме систему защиты информации.
К такому виду направлений аналитической работы прежде всего относится анализ
степени безопасности фирмы. Очевидно, что постоянная и каждодневная
аналитическая работа по данному направлению не имеет смысла. Вполне достаточно
проводить анализ через определенные, специально установленные промежутки
времени. Это направление аналитической работы находится в прямой зависимости от
анализа состава угроз – постоянного направления аналитической работы. Именно
результаты аналитической работы по выявлению угроз позволяют установить
рациональную периодичность анализа эффективности структуры действующей системы
безопасности фирмы. Так, при появлении дополнительных угроз, аналитическую
работу (и следовательно, проверки, контрольные мероприятия и т. п.) следует
проводить более часто.
Необходимо также периодически
проводить анализ нарушении режима конфиденциальности, причем это направление
относится также и к разовым направлениям. Рассматриваемые в рамках
периодического направления аналитической работы нарушения режима безопасности
за определенный период времени анализируются с целью выявления вызвавших их
причин и выработки мер для их устранения. Частота проведения исследований
такого рода также напрямую зависит от результатов исследований по другим
направлениям.
Разовые направления аналитических
исследований также являются очень важными в силу того факта, что чаще всего
бывают вызваны чрезвычайными обстоятельствами, происшествиями, неожиданно
появившимися проблемами и т. п., требуют проведения исследований в кратчайшие
сроки. Типичным примером разового направления аналитической работы является
проверка подозрения утраты конфиденциальной информации фирмы и злоумышленных
действий, а также анализ нарушения режима конфиденциальности в фирме. Последнее
направление включается также и в подсистему периодических направлений. Тем не менее
факт каждого нарушения режима конфиденциальности должен сразу же расследоваться
и анализироваться.
Вывод: все направления
аналитической работы независимо от их типа, в том числе имеющие разовый
характер, должны быть связаны в единую систему, позволяющую

эффективно принимать решения, предотвращать угрозы и
прогнозировать развитие событий
–  работать на опережение.

file_name: Направления аналитической работы.docx

alt: Направления аналитической работы

alt: Обнаружение канала или каналов несанкционированного доступа к ценной информации фирмы входит в число постоянных направлений аналитической работы и в общем виде включает в себя: •…

alt: Анализ угроз является одним из самых важных разделов аналитической работы и представляет собой ответ на вопрос, от чего или кого следует защищать определенные ранее объекты…

title: Направления аналитической работы.docx


extracted_text:
Практический материал "Опыты и
эксперименты"
(практический материал для педагогов и родителей)
Метод
экспериментирования создаёт необходимые условия для активного познания,
открытия ребёнком новых знаний об окружающем мире. Кроме того,
экспериментирование стимулирует исследовательскую активность малыша, развивает
логическое мышление, речь и аналитические способности, учит видеть и понимать
причинно-следственные связи, формирует азы научного мировосприятия.
Детское
экспериментирование — познавательный и увлекательный приём практического
исследования мира, нацеленный на создание наиболее благоприятных условий, в
которых предметы и явления наиболее красноречиво проявляют свою скрытую
природу.
Опыт№1 «Делаем
облако»
Цель: познакомить
детей с процессом формирования облаков, дождя.
Оборудование: трехлитровая
банка, горячая вода, кубики льда.
Налейте в
трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень
несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки,
поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет
конденсироваться, образуя облаков.
Этот эксперимент
моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А
откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются
вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака.
Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в
виде дождя.
Опыт№2 «Понятие об
электрических зарядах»
Цель: познакомить
детей с тем, что все предметы имеют электрический заряд.
Оборудование: воздушный шар,
кусочек шерстяной ткани.
Надуйте небольшой
воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы
увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу,
к стенке, а самое главное - к ребенку.
Это объясняется
тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате
контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических
разрядов.
Опыт№3 « Солнечная
система»
Цель: объяснить
детям. Почему все планеты вращаются вокруг Солнца.
Оборудование: желтая деревянная
палочка, нитки, 9 шариков.
Представьте, что
желтая палочка - Солнце, а 9 шариков на ниточках - планеты
Вращаем палочку,
все планеты летят по кругу, если ее остановить, то и планеты остановятся. Что
же помогает Солнцу удерживать всю солнечную систему?..
- Солнцу помогает
вечное движение.
- Правильно, если
Солнышко не будет двигаться вся система развалится и не будет действовать это
вечное движение.
Опыт№4 « Солнце и
Земля»
Цель: объяснить
детям соотношения размеров Солнца и Земли
Оборудование: большой мяч и
бусина.
Размеры нашего
любимого светила по сравнению с другими звёздами невелики, но по земным меркам
огромны. Диаметр Солнца превышает 1 миллион километров. Согласитесь, даже нам,
взрослым трудно представить и осмыслить такие размеры. «Представьте себе, если
нашу солнечную систему уменьшить так, чтобы Солнце стало размером с этот мяч,
земля тогда бы вместе со всеми городами и странами, горами, реками и океанами,
стала бы размером с эту бусину.
Опыт№5 « День и
ночь»
Цель: объяснить
детям, почему бывает день и ночь.
Оборудование: фонарик, глобус.
Лучше всего
сделать это на модели Солнечной системы! Для нее понадобятся всего-то две вещи
— глобус и обычный фонарик. Включите в затемненной групповой комнате фонарик и
направьте на глобус, примерно на ваш город. Объясните детям: «Смотри; фонарик —
это Солнце, оно светит на Землю. Там, где светло, уже наступил день. Вот, еще
немножко повернем — теперь оно как раз светит на наш город. Там, куда лучи
Солнца не доходят, — у нас ночь». Спросите у детей, как они думают, что
происходит там, где граница света и темноты размыта. Уверен, любой малыш
догадается, что это утро либо вечер.
Опыт№6 «День и
ночь №2 »
Цель: объяснить детям,
почему бывает день и ночь.
Оборудование: фонарик, глобус.
Создаём модель
вращения Земли вокруг своей оси и Солнца. Для этого нам понадобится глобус и
фонарик. Расскажите детям, что во Вселенной ничто не стоит на месте. Планеты и
звезды движутся по своему, строго определенному пути. Наша Земля вращается
вокруг своей оси и при помощи глобуса это легко продемонстрировать. На той
стороне земного шара, которая обращена к солнцу (в нашем случае – к лампе) –
день, на противоположной – ночь. Земная ось расположена не прямо, а наклонена
под углом (это тоже хорошо видно на глобусе). Именно поэтому существует
полярный день и полярная ночь. Пусть ребята сами убедятся, что как бы он не
вращал глобус, один из полюсов все время будет освещен, а другой, напротив,
затемнен. Расскажите детям про особенности полярного дня и ночи и о том, как
живут люди за полярным кругом.
Опыт№7 « Кто
придумал лето?»
Цель: объяснить
детям, почему бывает зима и лето.
Оборудование: фонарик, глобус.
Снова обратимся к
нашей модели. Теперь будем двигать глобус вокруг “солнца” и наблюдать, что
произойдет с освещением. Из-за того, что солнышко по-разному освещает
поверхность Земли, происходит смена времен года. Если в Северном полушарии
лето, то в Южном, наоборот, зима. Расскажите, что Земле необходим целый год для
того, что бы облететь вокруг Солнца. Покажите детям то место на глобусе, где вы
живете. Можно даже наклеить туда маленького бумажного человечка или фотографию
малыша. Подвигайте глобус и попробуйте вместе с детьми
определить, какое
время года будет в этой точке. И не забудьте обратить внимание юных астрономов,
что через каждые пол оборота Земли вокруг Солнца меняются местами полярные день
и ночь.
Опыт№8 « Затмение
солнца»
Цель: объяснить
детям, почему бывает затмение солнца.
Оборудование: фонарик, глобус.
Очень многие
явления, происходящие вокруг нас, можно объяснить даже совсем маленькому
ребенку просто и понятно. И делать это нужно обязательно! Солнечные затмения в
наших широтах — большая редкость, но это не значит, что мы должны обойти такое
явление стороной!
Самое интересное,
что не Солнце делается черного цвета, как думают некоторые. Наблюдая через
закопченное стекло затмение, мы смотрим все на ту же Луну, которая как раз
расположилась напротив Солнца. Да... звучит непонятно. Нас выручат простые
подручные средства.
Возьмите крупный
мяч (это, естественно, будет Луна). А Солнцем на этот - раз станет наш фонарик.
Весь опыт состоит в том, чтобы держать мяч напротив источника света — вот вам и
черное Солнце... Как все просто, оказывается.
Опыт № 9 « Вода в
скафандре»
Цель: установить,
что случается с водой, находящейся в закрытом пространстве, например, в
скафандре.
Оборудование: банка с крышкой.
Налейте в банку
воды — столько, чтобы закрыть дно.
Закройте банку
крышкой.
Поставьте банку
под прямой солнечный свет на два часа.
ИТОГИ: На
внутренней стороне банки скапливается жидкость.
ПОЧЕМУ? Тепло,
идущее от Солнца, заставляет воду испариться (превратиться из жидкости в газ).
Ударяясь о прохладную поверхность банки, газ конденсируется (превращается из
газа в жидкость). Через поры кожи люди выделяют соленую жидкость — пот.
Испаряющийся пот, а также пары воды, выделяемые людьми при дыхании, через
некоторое время конденсируются на различных частях скафандра — так же, как и
вода в банке, — пока внутренняя часть скафандра не намокнет. Чтобы этого не
случилось, в одну часть скафандра прикрепили трубку, через которую поступает
сухой воздух. Влажный воздух и избыток тепла, выделяемого человеческим телом,
выходит через другую трубку в другой части скафандра. Циркуляция воздуха
обеспечивает внутри скафандра прохладу и сухость.
Опыт № 10
«Вращение Луны»
Цель: показать,
что Луна вращается вокруг своей оси.
Оборудование: два листа бумаги,
клейкая лента, фломастер.
ПРОЦЕСС: Проведите круг в
центре одного листа бумаги.
Напишите слово
«Земля» в круге и положите лист на пол.
Фломастером
изобразите большой крест на другом листе и лентой прикрепите его к стене.
Встаньте возле
лежащего на полу листа с надписью «Земля» и при этом стойте лицом к другому
листу бумаги, где нарисован крест.
Идите вокруг
«Земли», продолжая оставаться лицом к кресту.
Встаньте лицом к
«Земле».
Идите вокруг
«Земли», оставаясь к ней лицом.
ИТОГИ: Пока вы
ходили вокруг «Земли» и при этом оставались лицом к кресту, висящему на стене,
различные части вашего тела оказывались повернутыми к "Земле". Когда
вы ходили вокруг «Земли», оставаясь к ней лицом, то были постоянно обращены к
ней только передней частью тела.
ПОЧЕМУ? Вам
приходилось постепенно поворачивать свое тело по мере вашего движения вокруг «Земли».
И Луне тоже, поскольку она всегда обращена к Земле одной и той же стороной,
приходится постепенно поворачиваться вокруг своей оси по мере движения по
орбите вокруг Земли. Поскольку Луна совершает один оборот вокруг Земли за 28
дней, то и ее вращение вокруг своей оси занимает такое же время.
Опыт № 11 «Голубое
небо»
Цель: установить,
почему Землю называют голубой планетой.
Оборудование: стакан, молоко,
ложка, пипетка, фонарик.
ПРОЦЕСС: Наполните стакан
водой. Добавьте в воду каплю молока и размешайте. Затемните комнату и
установите фонарик так, чтобы луч света от него проходил сквозь центральную
часть стакана с водой. Верните фонарик в прежнее положение.
ИТОГИ: Луч света
проходит только через чистую воду, а вода, разбавленная молоком, имеет
голубовато-серый оттенок.
ПОЧЕМУ? Волны,
составляющие белый свет, имеют различную длину в зависимости от цвета. Частицы
молока выделяют и рассеивают короткие голубые волны, из-за чего вода кажется
голубоватой. Находящиеся в земной атмосфере молекулы азота и кислорода, как и
частицы молока, достаточно малы, чтобы также выделять из солнечного света
голубые волны и рассеивать их по всей атмосфере. От этого с Земли небо кажется
голубым, а Земля кажется голубой из космоса. Цвет воды в стакане бледный и не
чисто голубой, потому что крупные частицы молока отражают и рассеивают не
только голубой цвет. То же случается и с атмосферой, когда там скапливаются
большие количества пыли или водяного пара. Чем чище и суше воздух, тем голубее
небо, так как голубые волны рассеиваются больше всего.
Опыт № 12 «Далеко
- близко»
Цель: установить,
как расстояние от Солнца влияет на температуру воздуха.
Оборудование: два термометра,
настольная лампа, длинная линейка (метр).
ПРОЦЕСС: Возьмите линейку и
поместите один термометр на отметку 10 см, а второй термометр — на отметку 100
см.
Поставьте
настольную лампу у нулевой отметки линейки.
Включите лампу.
Через 10 мин запишите показания обоих термометров.
ИТОГИ: Ближний
термометр показывает более высокую температуру.
ПОЧЕМУ? Термометр,
который находится ближе к лампе, получает больше энергии и, следовательно,
нагревается сильнее. Чем дальше распространяется свет от лампы, тем больше
расходятся его лучи, и они уже не могут сильно нагреть дальний термометр. С
планетами происходит то же самое. Меркурий - ближайшая к Солнцу планета —
получает больше всего энергии. Более отдаленные от Солнца планеты получают
меньше энергии и их атмосферы холоднее. На Меркурии гораздо жарче, чем на
Плутоне, который находится очень далеко от Солнца. Что же касается температуры
атмосферы Планеты, то на нее оказывают влияние и другие факторы, такие как ее
плотность и состав.
Опыт № 13 «Далеко
ли до Луны?»
Цель: узнать, как
можно измерить расстояние до Луны.
Оборудование: два плоских
зеркальца, клейкая лента, стол, листок из блокнота, фонарик.
ПРОЦЕСС: ВНИМАНИЕ:
Эксперимент надо проводить в комнате, которую можно затемнить.
Склейте зеркала
лентой так, чтобы они открывались и закрывались как книга. Поставьте зеркала на
стол.
Прикрепите листок
бумаги на груди. Положите фонарик на стол так, чтобы свет попадал на одно из
зеркал под углом.
Найдите для
второго зеркала такое положение, чтобы оно отражало свет на листок бумаги у вас
на груди.
ИТОГИ: На бумаге
появляется кольцо света.
ПОЧЕМУ? Свет
сначала был отражен одним зеркалом на другое, а затем уже на бумажный экран.
Ретрорефлектор, оставленный на Луне, составлен из зеркал, похожих на те,
которые мы использовали в этом эксперименте. Измерив время, за которое
посланный с Земли лазерный луч отразился в ретрорефлекторе, установленном на
Луне, и вернулся на Землю, ученые и вычислили расстояние от Земли до Луны.
Опыт № 14 «Далекое
свечение »
Цель: установить,
почему сияет кольцо Юпитера.
Оборудование: фонарик, тальк в
пластмассовой упаковке с дырочками.
ПРОЦЕСС: Затемните комнату
и положите фонарик на край стола.
Держите открытую
емкость с тальком под лучом света.
Резко сдавите
емкость.
ИТОГИ: Луч света
едва виден, пока в него не попадает порошок. Разлетевшиеся частицы талька
начинают блестеть и световую дорожку можно рассмотреть.
ПОЧЕМУ? Свет
нельзя увидеть, пока он не отразится
от чего-нибудь и
не попадет в ваши глаза. Частицы талька ведут себя так же, как и мелкие
частицы, из которых состоит кольцо Юпитера: они отражают свет. Кольцо Юпитера
находится в пятидесяти тысячах километров от облачного покрова планеты.
Считается, что эти кольца состоят из вещества, попавшего туда с Ио, ближайшего
из четырех больших спутников Юпитера. Ио - единственный известный нам спутник с
действующими вулканами. Возможно, что кольцо Юпитера сформировалось из
вулканического пепла.
Опыт № 15 «
Дневные звезды»
Цель: показать,
что звезды светят постоянно.
Оборудование: дырокол,
картонка размером с открытку, белый конверт, фонарик.
ПРОЦЕСС: Пробейте дыроколом
в картонке несколько отверстий.
Вложите картонку в
конверт. Находясь в хорошо освещенной комнате, возьмите в одну руку конверт с
картонкой, а в другую — фонарик. Включите фонарик и с 5 см посветите им на
обращенную к вам сторону конверта, а потом на другую сторону.
ИТОГИ: Дырки в
картонке не видны через конверт, когда вы светите фонариком на обращенную к вам
сторону конверта, но становятся хорошо заметными, когда свет от фонаря
направлен с другой стороны конверта прямо на вас.
ПОЧЕМУ? В
освещенной комнате свет проходит через дырочки в картонке независимо от того,
где находится зажженный фонарик, но видно их становится только тогда, когда
дырка, благодаря проходящему через нее свету, начинает выделяться на более
темном фоне. Со звездами происходит то же самое. Днем они светят тоже, но небо
становится настолько ярким из-за солнечного света, что свет звезд затмевается.
Лучше всего смотреть на звезды в безлунные ночи и подальше от городских огней.
Опыт № 16 « За
горизонтом »
Цель: установить,
почему Солнце можно видеть до того, как оно поднимается над горизонтом.
Оборудование: чистая литровая
стеклянная банка с крышкой, стол, линейка, книги, пластилин.
ПРОЦЕСС: Наполняйте банку
водой, пока она не начнет литься через край. Плотно закройте банку крышкой.
Положите банку на стол в 30 см от края стола. Сложите перед банкой книги так,
чтобы осталась видна только четверть банки. Слепите из пластилина шарик
размером с грецкий орех. Положите шарик на стол в 10 см от банки. Встаньте на
колени перед книгами. Смотрите сквозь банку с водой, глядя поверх книг. Если
пластилинового шарика не видно, подвиньте его.
Оставшись в том же
положении, уберите банку из поля своего зрения.
ИТОГИ: Вы можете
увидеть шарик только через банку с водой.
ПОЧЕМУ? Банка с
водой позволяет вам видеть шарик, находящийся за стопкой книг. Все, на что вы
смотрите, можно видеть только потому, что излучаемый этим предметом свет
доходит до ваших глаз. Свет, отразившийся от пластилинового шарика, проходит
сквозь банку с водой и преломляется в ней. Свет, исходящий от небесных тел,
проходит через земную атмосферу (сотни километров воздуха, окружающего Землю)
прежде чем дойти до нас. Атмосфера Земли преломляет этот свет так же, как банка
с водой. Из-за преломления света Солнце можно видеть за несколько минут до
того, как оно поднимется над горизонтом, а также некоторое время после заката.
Опыт № 17 «
Затмение и корона»
Цель: продемонстрировать,
как Луна помогает наблюдать солнечную корону.
Оборудование: настольная
лампа, булавка, кусок не очень плотного картона.
ПРОЦЕСС: С помощью булавки
проделайте в картоне дырку. Слегка расковыряйте отверстие, чтобы можно было
смотреть сквозь него. Включите лампу. Закройте правый глаз. Картонку поднесите
к левому глазу. Сквозь дырочку смотрите на включенную лампу.
ИТОГИ: Глядя
сквозь отверстие, можно прочитать надпись на лампочке.
ПОЧЕМУ? Картонка
перекрывает большую часть света, идущего от лампы, и дает возможность
рассмотреть надпись. Во время солнечного затмения Луна заслоняет яркий
солнечный свет и дает возможность изучить менее яркую внешнюю оболочку —
солнечную корону.
Опыт № 18 «
Звездные кольца »
Цель: установить,
почему, кажется, что звезды движутся по кругу.
Оборудование: ножницы,
линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.
ПРОЦЕСС: Вырежьте из бумаги
круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10 маленьких
точек. Проткните круг карандашом по центру и оставьте его там, закрепив снизу
клейкой лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его.
ИТОГИ: На
вращающемся бумажном круге появляются светлые кольца.
ПОЧЕМУ? Наше
зрение на некоторое время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения
круга их отдельные изображения сливаются в светлые кольца. Подобное случается,
когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом многочасовые выдержки.
Свет от звезд оставляет на фотопластинке длинный круговой след, как будто бы
звезды двигались по кругу. На самом же деле, движется сама Земля, а звезды
относительно нее неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется
фотопластинка вместе с вращающейся вокруг своей оси Землей.
Опыт № 19 «
Звездные часы »
Цель: узнать,
почему звезды совершают круговое движение по ночному небу.
Оборудование: зонтик темного
цвета, белый мелок.
ПРОЦЕСС: Мелом нарисуйте
созвездие Большой Медведицы на одном из сегментов внутренней части зонтика.
Поднимите зонтик над головой. Медленно вращайте зонт против часовой стрелки.
ИТОГИ: Центр
зонтика остается на одном месте, в то время как звезды движутся вокруг.
ПОЧЕМУ? Звезды в
созвездии Большой Медведицы совершают кажущееся движение вокруг одной
центральной звезды — Полярной — как стрелки на часах. На один оборот уходят
одни сутки — 24 часа. Мы видим вращение звездного неба, но это нам только
кажется, поскольку на самом деле вращается наша Земля, а не звезды вокруг нее.
Один оборот вокруг своей оси она совершает за 24 часа. Ось вращения Земли
направлена к Полярной звезде, и поэтому нам кажется, что звезды вращаются
вокруг нее.
Поделиться Сохранить в закладках
Ещё
585 просмотров30
упоминаний

"СУНДУЧОК"
для педагогов и родителей
11 июл в 5:39
Вы
подписаны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практический материал.docx

alt: Опыт№7 « Кто придумал лето?»

alt: Опыт № 9 « Вода в скафандре»

alt: Включите лампу. Закройте правый глаз

alt: ПРОЦЕСС: Мелом нарисуйте созвездие


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
 «Детский сад комбинированного вида № 17 «Земляничка»
города Бердска.

ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КГН
В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА

«МЫ С ВОДИЧКОЙ ДРУЖИМ»

Воспитатель
 группы «Гномики»:
Стрекалова
Мария Александровна

Цель проекта:
Формирование
представлений о правилах личной гигиены у детей раннего возраста в разных видах
деятельности.

Задачи проекта:
1.
Расширять
кругозора, знаний детей о культурно-гигиенических навыках, о полезных свойствах
мыла.
2.
Формировать
культурно-гигиенические навыки у детей раннего  возраста.
3.
Закреплять
у детей первоначальное представление о личной гигиене: уточнить и
систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
4.
Воспитывать
привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с
мылом перед едой, после туалета, по мере загрязнения.
5.
Обогатить
предметно-развивающую среду группы.
6.
Укрепить
связи между детским садом и семьей, изменить позицию родителей в отношении
своего здоровья и здоровья детей (формирование у детей гигиенических
навыков).
Актуальность
В
процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы
выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические
навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Гигиеническая культура столь
же важна для человека, как и умение разговаривать, писать, читать. Уход за
собой дарит человеку прекрасное ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка
организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая ее владельца. Главная
задача — формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания,
закладывать фундамент гигиенической  культуры. В процессе повседневной работы с
детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены
стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно
совершенствовались.

Тип
проекта: творческий, познавательный, краткосрочный, групповой
Участники
проекта: воспитатели, младший воспитатель, родители, дети  группы раннего
возраста «Гномики».

Основные формы реализации проекта:
·
Образовательная
деятельность по формированию культурно-гигиенических навыков «Водичка, водичка
умой мое личико».
·
Опыты
с водой.
·
Дидактические
игры и упражнения.
·
Художественное
слово: чтение потешек про воду, стихов о мыльных пузырях.
·
 Чтение
произведений К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая».
·
Изобразительная
деятельность: рисование «Стираем полотенца».
·
Беседы
«Правила личной гигиены».
·
Работа
с родителями: методические рекомендации по формированию у детей гигиенических
навыков.
·
Образовательная
деятельность с элементами экспериментирования «Большая стирка».
·
Игра–инсценировка
по произведению А. Барто «Девочка чумазая».
·
Практическая
значимость проекта заключается в создании единого здоровьесберегающего
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
·
Развлечение
«Мыльные пузыри».

Ожидаемые результаты реализации проекта:
1.
Для детей:
·
повышение
уровня освоения культурно-гигиенических навыков (пользуются мылом, аккуратно
моют руки, лицо; насухо вытираются полотенцем после умывания, вешают полотенце
на место);
·
эмоциональная
отзывчивость в процессе применения практических умений;
·
усиление
инициативности во взаимоотношениях с взрослым.
2.
Для родителей:
·
повышение
знаний для обеспечения успешного развития детей;
·
получение
консультаций по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков;
·
укрепление
связей между детским садом и семьёй, соблюдение рекомендаций родителями по
формированию у детей гигиенических навыков.
3.
Для воспитателей:
·
повышение
знаний по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего  возраста;
·
единство
требований со стороны персонала группы и родителей;
·
укрепление
связи с родителями.

Перечень основных направлений проекта:
1.
Оснащение предметно-развивающей среды группы детского сада:
·
Создать
картотеку игр, опытов, экспериментов с водой, потешек, стихов, используемых при
умывании.
·
Пополнять
и обновлять уголок здоровья в группе.
2. Методическая копилка.
·
Составить
перспективный план работы по воспитанию культурно–гигиенических навыков и
самообслуживания.
·
Разработать
конспекты занятий и картотеки проведения режимных моментов.
·
Сценарии
развлечений и досугов.
·
Подобрать
потешки, стихи, загадки, художественные произведения.
·
Подобрать
дидактические игры, дидактические упражнения, словесные, пальчиковые игры,
подвижные игры по данной теме.
3. Работа с
родителями:
3.1.
Консультации на темы:
·
«Чистые
ручки»
·
«Формирование
культурно-гигиенических навыков у детей»
·
«Культурно-гигиенические
навыки и их значение в развитии ребенка»
3.2.
Родительское собрание на тему: «Формирование культурно-гигиенических навыков у
дошкольников в семье и в дошкольном учреждении»
Краткое описание проекта по этапам
Тип
проекта: Групповой, творческий, познавательный, краткосрочный.
Продолжительность
проекта: 2 недели
Сроки
реализации проекта:
1.
Подготовительный:
Определение
уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста
через наблюдения, беседы; составление плана работы; разработка содержания
проекта, изучение литературы.
2.
Основной этап:
Выполнение
подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; большая совместная
образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач;
подборка художественных произведений, потешек, загадок, словесных игр, занятия
по данной теме.
3.
Заключительный:
Подведение
итогов работы над проектом: презентация проекта на педсовете.

План мероприятий по реализации проекта
1.
Подготовительный этап:
Сбор
литературы по данной теме. Разработка содержания проекта. Создание развивающей
среды: подобрать материалы, пособия, дидактические игры, иллюстративный
материал, презентации, художественную литературу, мультфильмы. Подготовить
материал для продуктивной деятельности. Составить тематический план.
2.
Основной этап:
2.1
Анкетирование родителей на тему: «Формирование КГН».
2.2.
Консультации о пользе оздоровительных мероприятий для родителей.
2.3.
Наглядная информация для родителей на темы:
-
«Культурно-гигиенические навыки у детей младшего возраста».
-
«Чистые ручки»
-
«Как приучить ребёнка быть аккуратным»
-
«Что должен ребёнок иметь дома из предметов для развития
культурно-гигиенических навыков».
2.4.
Оформление уголка здоровья:
-
наглядный материал по произведению К. Чуковского «Мойдодыр»;
-
изготовление коллажа: «Что нам надо для умывания»;
-
дидактические
игры:
«Чистоплотные дети», «Что нужно кукле!», «Что ты можешь о них
сказать?», «Водичка, водичка», «Чистые ручки», «Умывалочка»,
«Сделаем лодочки», «Мыльные перчатки»;
-
подвижная игра «Пузырь»;
-
сюжетно- ролевая игра «Дочки-матери»;
-
игры
ситуации:
«Купание куклы»;
-
игра–инсценировка
по произведению А. Барто «Девочка чумазая»;
-
пальчиковые игры: «Моем руки», «Зайка серый умывается»;
-
дидактические упражнения: «Чистые ручки», «Моем чисто руки и лицо»,
«Айболит встречает ребят», «Покажем кукле Кате как мы умеем умываться
и вытирать руки полотенцем», «Что нужно кукле?»;
-
художественное слово, детский фольклор в свободное время от занятий: заучивание
потешек, прибауток, загадки;
-
разучивание стихов о культурно-гигиенических навыках;
-
чтение художественной литературы: народная сказка «Про грязные ручки», «Федорино
горе» К. Чуковского, «Мойдодыр» К. Чуковского, «Оля и мыло» Булатова С. С.,
А.Барто «Девочка чумазая»;
-
беседа-наблюдение
с детьми по теме:
«Учимся умываться» «Зачем нам мыло»;
-
опытно-экспериментальная деятельность: опыты с водой и с мылом;
-
занятие на тему: «Знакомство детей с мылом»;
3.
Заключительный этап:
3.1.
Анкетирование родителей по теме: «Чему научился Ваш ребёнок?»;
3.2.
Итоговое развлечение: «Мыльные пузыри».

file_name: ПРОЕКТ МЫ С ВОДЧИКОЙ ДРУЖИМ.docx

alt: Основные формы реализации проекта: ·

title: Проект" Мы с водичкой дружим"


extracted_text:
Сущность и основные направления анализа
деловой активности предприятия

Деловая активность предприятия является одним из главных факторов определяющих эффективность его
деятельности. В ши- роком смысле деловая активность означает весь спектр усилий, направленных на продвижение хозяйствующего субъекта на рын- ках
продукции, труда, капитала. В контексте анализа финансово- хозяйственной
деятельности термин понимается более узко — как текущая производственная и коммерческая деятельность пред- приятия. С одной стороны,
она может быть охарактеризована такими  качественными
 критериями,  как  широта  внутренних и внешних рынков сбыта, деловая репутация предприятия и его конкурентоспособность, наличие
стабильных поставщиков и по- требителей и т.д. Эти качественные критерии
целесообразно сравнивать с аналогичными параметрами конкурентов, действу- ющих в отрасли
или сфере бизнеса.
В финансовом же аспекте деловая
активность предприятия проявляется в динамичности

его развития, достижении
поставленных целей, эффективном использовании экономического потенциала. Поэтому количес- твенная
оценка и анализ деловой активности
могут проводиться по следующим направлениям:
–    оценка
степени выполнения планов по основным финансо-
вым показателям и анализ отклонений;
–    оценка и обеспечение приемлемых темпов наращивания объемов
финансово-хозяйственной деятельности;
–    оценка эффективности использования ресурсов предпри-
ятия (материальных, трудовых,
финансовых).
Среди количественных критериев деловой активности выде- ляют такие абсолютные показатели как
объемы продаж (оборот), прибыль, величину
авансированного  капитала  (активы)  и  т.п., и  ряд  относительных  показателей,  отражающих  их  динамику и соотношение.
В рамках первого направления анализа деловой активности производится план-факт анализ
— сравнение фактических зна- чений
абсолютных  и  относительных  финансовых  показателей с запланированными. При этом плановые показатели могут уста- навливаться в различных разрезах
— по центрам ответственнос- ти, структурным подразделениям, стратегическим бизнес-еди- ницам
и т.п. Такой анализ основывается на внутренних данных предприятия и потому не включается в методику внешнего
фи- нансового анализа.
В рамках второго
направления анализа деловой
активности целесообразно сравнивать основные параметры финансово-хо- зяйственной деятельности в динамике в соответствии с «золо- тым правилом экономики
предприятия». Такой анализ основ- ных темповых показателей проводится еще на предварительном этапе финансового анализа
для характеристики основных
тен- денций развития
предприятия. Кроме
непосредственной  оцен- ки выполнения «золотого правила» на предприятии, темповые
показатели используются для сравнения и ранжирования ряда предприятий отрасли, региона и т.д. Чем выше показатели дина- мики развития,
выражающиеся в темпах
роста стоимости иму-
щества, оборота и прибыли, тем более привлекательно предпри- ятие для контрагентов.

Эффективность использования ресурсов
(имущества) пред- приятия
проявляется прежде всего в скорости
оборота его средств,  т.к.
 финансовое  положение  предприятия
 находится в непосредственной зависимости от того, насколько быстро средства вложенные
в его активы превращаются в реальные де- нежные поступления. Поэтому в рамках
третьего направления анализа
деловой активности определяется ряд относительных показателей, отражающих скорость оборота
активов и капита-
ла, т.е. насколько
быстро финансовые ресурсы
и сформирован- ные активы обращаются в процессе
хозяйственной деятельности предприятия.
Управление оборачиваемостью активов и капитала
является важным рычагом финансового менеджмента. Во-первых, от ско- рости оборота
авансированных средств зависит
объем выручки от реализации товаров.
Во-вторых, с размерами
выручки от реа- лизации,
а следовательно и с оборачиваемостью активов связана относительная величина управленческих расходов: чем быст- рее оборот,
тем меньше таких расходов приходится на каждый оборот.
В-третьих, ускорение оборота
на определенной стадии индивидуального кругооборота  фондов  предприятия
приводит к ускорению оборота и на других
стадиях производственного цикла (снабжения, производства, сбыта и расчетов
за продук- цию). В-четвертых, скорость оборота
активов является одним из важнейших факторов,
влияющих на рентабельность продукции: предприятия
с высокой скоростью оборота могут позволить себе снижение рентабельности продукции,
сохраняя или даже по- вышая
при этом рентабельность капитала за счет роста объемов продаж, предприятия с низкой скоростью
оборота должны ком- пенсировать низкую оборачиваемость активов
за счет высокой рентабельности продукции,
что не всегда возможно в условиях конкуренции. Таким образом, управление оборачиваемостью активов становится одним из главных
рычагов повышения фи- нансовых результатов и рентабельности капитала. Поэтому, по- казатели оборачиваемости в западной практике также называют коэффициентами управления. Именно, уровень
и динамика пока- зателей оборачиваемости активов и капитала
отражает эффек- тивность финансового менеджмента и ее динамику,
позволяет

выявить проблемные элементы системы финансового менедж- мента предприятия (управление запасами, дебиторской
и креди- торской задолженностью и т.п.).

alt: Поэтому количес- твенная оценка и анализ деловой активности могут проводиться по следующим направлениям: – оценка степени выполнения планов по основным финансо- вым показателям и анализ…


extracted_text:
Учет поступления и
создания нематериальных активов. Бухгалтерский учет нематериальных активов ведут на счете 04
«Нематериальные активы» по первоначальной стоимости. Счет активный, сальдовый.
По дебету счета 04 отражается сальдо и поступление нематериальных активов, по
кредиту — их выбытие.
Основными видами поступления
нематериальных активов являются:
•      приобретение за плату;
•      создание своими силами и с привлечением
сторонних исполнителей на договорной основе;
•      приобретение на условиях обмена;
•      поступление от учредителей в счет вклада в
уставный капитал организации;
•      безвозмездное поступление (по договору
дарения);
•      поступление для осуществления совместной
деятельности.
Основанием для оприходования
объекта в состав НМА являются свидетельства на право пользования, патенты.
Расходы, связанные с
поступлением нематериальных активов по любой причине, относят вначале в дебет
счета 08 «Вложения во внеоборотные активы» с кредита расчетных и материальных
счетов: Д-т 08 К-т 76, 10,70,69.
После принятия к учету
приобретенные или созданные нематериальные активы отражаются по дебету счета 04
«Нематериальные активы» и кредиту счета 08 «Вложения во внеоборотные активы»
по первоначальной стоимости: Д-т 04 К-т 08.
В бухгалтерском учете
поступление нематериальных активов отражается следующими проводками:
•   При приобретении за
плату: 1) Д-т 08 К-т 76 — на покупную стоимость;
Д-т 19 К-т 76 — на сумму НДС; 2) Д-т 04 К-т 08 —
на первоначальную стоимость.
• При создании своими силами
(юридическим лицом):
1)   Д-т 08 К-т 10, 70, 69
— на сумму фактических затрат;
2)   Д-т 04 К-т 08 —
на первоначальную стоимость при принятии к учету.
• От учредителей в счет
вклада в уставный капитал:
1)Д-т 08 К-т 75/1 — на договорную стоимость;
2)Д-т 04 К-т 08 — на первоначальную стоимость.
• Полученных безвозмездно (по договору
дарения):
1)Д-т 08 К-т 98/2 — на текущую рыночную стоимость;
2)Д-т 04 К-т 08 — на первоначальную стоимость;
3)Д-т 98/2 К-т 91 — на сумму ежемесячно начисленной
амортизации списываем сумму доходов будущих периодов со счета 98/2 на счет 91,
субсчет «Прочие доходы».
Стоимость безвозмездно
полученного от других предприятий НМА включается в прочие доходы
организации-получателя в размере ежемесячно начисленной суммы амортизации и
облагается налогом на прибыль.
•   Поступление НМА для осуществления
совместной деятельности: Д-т 04 К-т 80 «Уставный капитал» — на
согласованную стоимость.
•   Поступление НМА при
получении имущества в доверительное управление: Д-т 04 К-т 79 — на
согласованную стоимость.
Согласно ст. 159
Налогового кодекса РФ, первоначальная стоимость НМА, созданных для
собственных нужд, облагается НДС. Суммы НДС, уплаченные поставщикам ресурсов,
которые использовались при создании НМА, подлежат возмещению из бюджета.
Синтетический учет по счету 04 ведут в журнале-ордере № 13.
Аналитический учет
нематериальных активов ведут в карточке учета нематериальных активов (ф.
НМА-1).

alt: Д-т 04 К-т 08 — на первоначальную стоимость; 2)


extracted_text:
Урок
по теме "Поздравительная открытка», 3 класс.
Цель
урока: формирование
у учащихся представления об открытке как о способе выражения добрых чувств по
отношению друг к другу, а также умений для создания поздравительной открытки.

Образовательные: познакомить учащихся с терминами
«открытка» тиражной графикой; формировать элементарные навыки по композиции, а
также с технологией изготовления открытки.

Развивающие:
развитие творческой
личности, развитие познавательного интереса, творческой активности
учащихся; чувства прекрасного, дружеское и деловое общение учащихся в работе;
развитие художественного вкуса, коррекция пространственных представлений

Воспитательные:
любовь к предмету и
коммуникабельность, чувство патриотизма.

Тип
урока: интегрированный
– изучение новых знаний, формирование новых умений.

Методы и
приемы: исследовательский,
метод проблемного изложения, проблемный метод, проблемно-поисковый,
практический, самостоятельный (продуктивно-творческая деятельность)

Форма
организации деятельности: совместно-последовательная изобразительная

Материалы
и оборудование: презентация,
открытки, детские работы, технология изготовления.

Связь с
другими предметами: трудовое
обучение, окружающий мир, музыка, художественное чтение, изо.

Этапы урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
опорных знаний.
III.
Знакомство
с новой темой:
1.
Знакомство с
терминами «открытка».
2.
Праздник
Всемирный день почты.
IV.
Физкультминутка.

V.
Объяснение
и наглядный показ
изделия.

Пошаговая
инструкция.
VI.
Анализ
образца.
VII.
Указания к
началу работы.
VIII.       Самостоятельная работа.
Выполнение
открытки.
IX.      Оценка работ. Выставка
работ.

X.       Итог урока. Рефлексия.
1.  Обсуждение и анализ работ.
2.  Пожелания.

Ход урока:
I. Орг. момент. (Создание энергии) музыка
– Прежде чем приступить к работе, а работа предстоит
достаточно сложная, но интересная и необычная, я попрошу вас расслабиться.
-Вытянутые руки перед собой, локти вниз, кисти вверх. На
вдох – руки в плавном полете к себе, на выдох – от себя. Сосредоточьтесь на
своих ладонях, в них много силы, энергии, тепла.
-Представьте себе, что ладонями вы захватываете воздух,
который хотите вдохнуть. Дышите ровно.
-Почувствуйте, что между руками и грудью появилось что-то
теплое, в виде мягкого потока.
-Ваше тело становится бодрым, сильным, активным, а ум -
светлым. Эта энергия поможет вам быть любознательными, внимательными и
наблюдательными.
II.
Актуализация опорных знаний.
Показ
презентации (слайд №2)
-Посмотрите внимательно на 1
слайд. О чём сегодня на уроке будем говорить?
-Верно, тема урока так и звучит «Открытка»
(слайд №3)
Задачи урока.
Продолжите предложение
1.   Я хочу узнать,
когда….           появилась поздравительная открытка.
2.   Я хочу узнать
какие….           виды открыток существуют.
3.
Я хочу научиться ….           Самостоятельно изготавливать
открытку к празднику.
III.
Знакомство с новой темой.
Мы настолько привыкли к открыткам, что даже не задумываемся
над тем, а что же это такое, не думаем о том, какая богатая история у такого
понятия как открытка.
Сейчас мы с вами разделимся на
мини группы. Каждая группа должна прочитать информацию на карточках и найти
ответ на поставленный вопрос.
1
группа.  От какого словосочетания
образовалось слово открытка? Что оно обозначает? Слайд 4
-Слово «открытка» в русском языке произошло от
словосочетания «открытое письмо», то есть этим словом обозначается вид корреспонденции,
которая может отправляться по почте без конверта. Однако сейчас открытками
называют не только почтовые карточки, но и поздравительные открытки
разнообразных конструкций и форматов, а также другие виды поздравлений, не
имеющих никакого отношения ни к почте, ни к полиграфии: виртуальные электронные
поздравления, открытки или сувениры в виде открыток.
2
группа.    Для чего нужна открытка?
-Открытка – это яркая, живописная
картинка, призванная улучшить настроение того человека, которому она предназначена.
Открытки имеют очень яркую и красочную картинку, которая должна повысить
настроение получателю, то есть сделать ему приятно. В некоторых случаях
открытки представляют собой настоящее произведении искусства, а могут быть и со
смешными высказываниями или стихами.
3
группа. Когда и где появилась первая
открытка?
Слайд 5
Единой даты появления открытки не
существует, поскольку в каждой стране она различна. Одна из самых популярных
версий принадлежит французам. Считают, что открытка появилась во времена
франко-прусской войны. У солдат не было бумаги и конвертов и чтобы передать
весточку родным, они использовали вырезанные из картона прямоугольники.
Слайд 6
Англичане считают, что первая
открытка появилась в 1840 году и была посвящена Рождеству.
4
группа    Когда появилась первая открытка
в России? Как она выглядела?
Слайд 7
В России первые поздравительные
открытки появились в конце 19 века. Сначала их привозили из-за границы.
Слайд 8
В 1872 году в России появились
первые открытые письма, которые можно было отправлять в другие города. Они были
выполнены на бумаге разных цветов.  Первыми иллюстрированными открытками в
России стали фотографические открытки с изображением достопримечательностей
Москвы.
Слайд 9
Первые черно-белые фото открытки
вручную раскрашивались акварелью.
Слайд 10
После
        революции  выпуск       открыток    в        Советском  Союзе  приостановили.
в 50-е годы открытки появились снова. Их выпускали к таким праздникам как Новый
Год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, и 1 мая.
Революция - это быстрые и
глубокие изменения в какой-либо области.
Слайд 11
80-е годы 20 века считают
«золотым временем» российской открытки. Многие люди в это время
коллекционировали открытки.
5 группа.   Какие
бывают открытки? Какие открытки отправляются через интернет?
Слайд 12 Виды
открыток
Открытки бывают:
Поздравительные
Рекламные
«Деловые»
Музыкальные
Электронные
Слайд 13
В
наши дни ни один праздник не обходиться без поздравительной открытки. К любому
празднику или знаменательному событию мы можем подобрать «свою» особенную
открытку. С помощью открытки можно поздравить человека, выразить свое
отношение, посвятить стихи.
      Благодаря новым технологиям можно, даже,
отправить виртуальную открытку. Но никакая техника не заменит открытку
сделанную своими руками или исписанную искренними поздравлениями.
 -В наши дни многие люди любят делать поздравительные
открытки своими руками.
-Думаю, что каждому приятно
получить такое эксклюзивное поздравление, в которое вложено не только ручной
труд, но и частичка души.
Слайд 14
Всемирный день почты 9 октября.
– Вы уже догадались, кому мы с вами будем делать
выполненную своими руками открытку в подарок?
-Верно, почтальонам.
VI.
Физминутка. (дети
выполняют стоя)
     Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали.
     Раз –согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, повернуться,
Три - в ладоши три хлопка,       Головою три кивка. На четыре
– руки шире,
Пять и шесть -  тихо сесть,
Семь и восемь – лень отбросим.
Глазки крепко
закрываем, Дружно до пяти считаем.
Открываем,
поморгаем. За бабочкой мы наблюдаем И работать продолжаем.
Слушаем, запоминаем,
     Ни минутки не теряем. (дети садятся)
V.      Объяснение
и наглядный показ изделия.
-Самый лучший подарок, выполненный своими руками.
-Задача нашего урока выполнить поздравительную открытку
своими руками.
VI.  Анализ
образца.
Слайд
15
–
Посмотрите на открытки конвертики.
-У вас должны получиться похожие открытки, но своя
индивидуальная и необычная открытка.
Слайд 16
–
Скажите, какие инструменты и материалы мы будем использовать для
её изготовления? (Картон, цветная бумага, линейка, простой карандаш,
карандаши цветные, фломастеры, ластик, ножницы, клей)
Слайд
17
Вспомним
технику безопасности на уроках труда.

-Вижу, что у всех имеется всё необходимое, значит можем
начинать выполнять поздравительную открытку.
(слайд 18)
-Работать будем пошагово. Будьте
внимательны и аккуратны, от этого зависит качество вашей работы.
VII.       Указания
к началу работы.
VIII.   Самостоятельная
работа.
IX.
Оценка
работ. Выставка работ.
-   Давайте
повесим все ваши открытки на доску и посмотрим, что у кого получилось.  - Все сделали открытки очень
красивые, они получились яркими, разными. Вашим
почтальонам они наверняка понравятся. X. Итог, рефлексия.
 а). Обсуждение и анализ работ.

-
Давайте подведём итог проделанной работы:
1.Что интересное для себя вы узнали?
2. Где бы вы в жизни могли применить полученные знания на
уроке?
2.Кому
вы подарите именно эту
открытку? И почему?
3.Что в работе вам показалось трудным?
4. А что
понравилось больше всего?

- Молодцы! Убираем рабочие места, урок окончен.

file_name: Урок по теме Поздравительная открытка, 3 класс.pdf

alt: Мы настолько привыкли к открыткам, что даже не задумываемся над тем, а что же это такое, не думаем о том, какая богатая история у такого…

alt: Кому вы подарите именно эту открытку?


extracted_text:
Открытое занятие
"Путешествие
в страну знаний"

Цель: развитие
познавательной активности, творчества и навыков межличностного взаимодействия
со сверстниками и взрослыми.

Программное
содержание:
1.
Развивать логическое, образное, понятийное, творческое мышление; воображение,
слуховую, зрительную память, внимание и речь детей.
2. Обучать детей умению слушать и слышать другого.
3. Продолжать учить детей использовать мимику, пантомимику и голос в общении.
4. Обогащать и активизировать словарь детей.
5. Воспитывать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы
других, умение находить общие решения.
6. Пробуждать у детей добрые чувства друг к другу.
7. Формировать чувства уверенности.
8. Способствовать полноценному развитию личности ребёнка через самовыражение и
творчество.

Материал:презентация к
занятию,  листы страниц от книги, магнитофон, аудиокассеты с музыкой,
фломастер.
Раздаточный
материал: листы белой бумаги
с нарисованными 5 кружочками, карандаши.

Предварительная
работа: чтение сказки Носова
«Приключение Незнайки».
Индивидуальная
работа:
расширять
словарный запас: интернет, компьютер, энциклопедия
ввести
активный словарь: ребус, кроссворд.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
I. Организация
начала занятия
Воспитатель:Здравствуйте,
ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Дети: Здравствуйте.
Навстречу
детям выходит Незнайка.
Сегодня
я хочу пригласить вас в гости в одну, очень интересную и увлекательную страну.
-Не
высоко и не низко,
не
далёко и не близко,
а
прямо перед вами волшебная дверь в страну знаний.
Итак,
добро пожаловать! (дети за Незнайкой проходят в дверь)
Перед
ними на полянке лежат разрезные картинки.

Незнайка: Кто же здесь играл и не смог
собрать картинки?

Ребята,
а давайте мы поможем собрать картинки. Дети собирают разрезные картинки
(Персонажи любимых сказок, называют сказки)
Незнайка: Какие вы молодцы, без вас я бы ни
за что не справился.

Давайте пойдем с
вами дальше, нам предстоит пройти разминку  «Мозговой штурм»
Лимоны
кислые, а сахар….
Утром
мы завтракаем, а в обед…
Чего
больше яблок или яблонь?
У
кого больше лап  у двух кошек или у двух собак?
Москва,
Салехард это…?
Окунь,
карась…?
В
году … 24 месяца, 12 месяцев, 3 месяца,  4 месяца.
У
деревьев всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень.

Воспитатель:Вы разминку
одолели.
Хорошо, здорово!
Что же ждёт нас во второй странице?
Что начнем?

Игра «Что общего и
чем отличается?»

Воспитатель::  Ребята
докажите мне как можно больше, чем похожи между собой и чем отличаются «самолёт
и птица»?
Дети:
–
«самолёт и птица» – летают, у них есть крылья, клюв у птицы и нос у самолёта –
острые…;
– «самолёт» – синего цвета, большого размера, он возит людей, он железный, его
заправляют бензином…;
– «птица» – живое существо, коричневого цвета, маленькая по размеру, у неё есть
перья, сама себе добывает пищу….

Незнайка: я устал, я не
могу идти дальше.
Давайте
отдохнём.
Отдохнём
совсем чуть-чуть.
Поиграем и попляшем
И опять, скорее, в путь.

Физминутка:
Барбарики
«Если друг не смеётся подари ему солнце»

Незнайка: Ну, вот, совсем
другое дело. Можно отправляться дальше

Незнайка: А ещё в нашей сказочной стране
есть необычное зеркало. Я хочу показать вам его, оно не простое, а кривое.
Почему кривое, да потому что оно показывает предметы «наоборот» - давайте с ним
поиграем. Использовать (ИКТ) в игре «Противоположности» Чистый – грязный

Молодой
– старый
Грустный
– веселый
Добрый
– злой
Легкий
– тяжелый
Холодный
– теплый
Полный
– пустой
Незнайка: Здорово! Умницы!

Незнайка: Нас ещё ждут испытания. Подойдите
к столику. Перед вами шарики разного цвета, я сейчас буду говорить короткие
стишки, в которых не буду называть цвет, а вы должны подумать про какой я цвет
говорю и поднять вверх шарик нужного цвета.
Готовы?
Будьте внимательны.
1.
На старой кадушке
Плясали
лягушки. (Зеленый)
(Ребенок
должен поднять шарик).
2.
Вот сидит в траве цыпленок,
Вертит
головой спросонок,
Не
заметил его мальчик:
Думал,
одуванчик!(желтый )
(
Ребенок должен поднять шарик.)
3.Ах
красивый цветок
Мой
любимый василек. (голубой)
4.
На опушке лесной
Земляничка
под листвой. (красный)
5.
Мы с тобой рисуем море:
Вот
— кораблик на просторе,
Вот
— звезда на дне лежит,
Волны
и китенка спину
Мы
раскрасим цветом (синим).
6.
Хитренькой лисице
Всю
ночь морковка снится —
На
лисий хвост похожа:
Морковка
тоже.(оранжевый)
7.
Просит у меня дружок
Замечательный
цветок.
Мне
отдать его не жалко,
Подарю
дружку фиалку. (фиолетовый)
8.
Разноцветная дуга
Поднялась
за облака,
Выше
дома, выше горки,
Выше
самой длинной елки.
Ярко
под дождем сверкала,
А
затем совсем пропала.
Что
за странная дуга?
Это
просто … (радуга)!
(все
шары)
(
Все дети должны поднять все шарики.)

Незнайка: Следующее испытание «Я начну, а ты
продолжи». Я буду начинать предложение, а вы должны его закончить. Для этого
вам понадобиться всего одно слово, но это должно быть верное слово. Поэтому,
прежде чем дать ответ, хорошенько подумайте.
Утром
мы видим восход солнца, а вечером его … (закат) .
Человек
живёт в доме, а птица … (в гнезде) .
Змея
ползает, а стрекоза … (летает) .
У
человека руки, а у кошки … (лапы) .
Кроссовки
и тапки – обувь, а берет и шапка … (головные уборы) .
Диван
и стол – мебель, а яблоко и груша — … (фрукты) .
Хлеб
покупают в магазине, а лекарства … (в аптеке) .
Для
бабушки мамин сын – это внук, а мамина дочка – это … (внучка) .
У
ромашки белые лепестки, а у василька … (синие) .
Май
– весенний месяц, а сентябрь — … (осенний)
Тот,
кто ходит пешком – пешеход, а кто ездит в общественном транспорте — …
(пассажир)
Вслед
за летом приходит осень, а вслед за осенью — … (зима) .
У
медведицы медвежонок, а у волка — … (волчонок)

Незнайка: Отлично, и с этим испытанием вы
очень хорошо справились

Воспитатель:Теперь пришла пора
нам быть
Изобретателями!  Да – да!
У вас на столах листочек с 5 кружками.
В ответ от вас я жду рисунки,
Преврати круг в интересные предметы…
Дети: (рисуют) солнышко,
лицо, тарелка, колесо, глобус, ёлочная игрушка – шарик, аквариум, мяч, бублик,
часы...

Воспитатель:: Давайте проверим,
у кого кружки превратились в подобные предметы, будете поднимать руку.  Великолепно!
Идём дальше
Стоит
домик теремок
Он не низок, не высок
Все окошки в нём горят,
«Заходите!» говорят.
Заселились буквы в нём
Если пригласить друзей
Сразу станет веселей.

Игра
«Кроссворд»
Воспитатель:: Кроссворд – это игра-задача.
Например, я загадываю вам загадку, ваш ответ буду записывать в первом ряду, в
эти квадратики заполняю буквы. Правило: Сколько клеточек, столько букв должно
быть в этом ряду.
1.
Девочка, потерявшая на балу хрустальную туфельку. (Золушка)
2. Непослушный братец Алёнушки. (Иванушка)
3. Девочка с голубыми глазами. (Мальвина)
4. Умывальников начальник и мочалок командир. (Мойдодыр)
5. Почтальон деревни Простокваши но. (Печкин)
6. Друг крокодила Гены (Чебурашка).
Воспитатель:: Что получилось?
Дети: Знайка (читают дети).
Воспитатель:Прекрасно!
Звучит музыка,
появляется Знайка
Незнайка: мой
друг Знайка
Знайка: Здравствуйте
друзья мои!
Я
так вам рад!
Я рад за вас!
Я видел всё в подзорную трубу
Постарались вы, ребята.
Молодцы!
Верю, путь был трудным, но и интересным, верю что вы не скучали с Незнайкой.

Знайка: Составьте слово из букв, которые лежат
на столе перед вами. Будьте внимательны. Карточки разного цвета. Если вы
соберёте по цвету, то получите название здания,  Незнайка тоже будет вам
помогать (Дети сбирают слово и называют)

Знайка:Да, правильно. Молодцы, ребята и
Незнайка- это школа.
Я
вижу вы готовы идти в школу, где вас ожидают постоянные путешествия на планету
Знаний. Желаю вам удач, успехов, оставайтесь такими же смелыми, дружными и
активными.

Педагог:  Знайке и Незнайке очень
понравилось, вы отлично по трудились. Каждому из вас они подарили медали,
грамоты.
До
встречи!

file_name: Открытое занятие  Путешествие в страну знаний.docx

alt: Незнайка: Ну, вот, совсем другое дело

alt: Подарю дружку фиалку. (фиолетовый) 8

alt: До встречи!

title: Открытое занятие  "Путешествие в страну знаний" 1 класс


alt: Present Simple Negative Other Verbs

alt: Answers 1. He doesn't enjoy jazz

title: Present Simple Negative Other Verbs Exercise 2 Make the negative present simple.