extracted_text:
Сценарий к Дню города «Я воспеваю город чудный»
Цель: Способствовать развитию интереса у воспитанников к изучению
истории родного города.
Задачи:
Обучающая: Познакомить с достопримечательностями Правобережного и
Ленинского районов.
Развивающая: Развитие
общей культуры детей через познание культурного наследия города.
Воспитательная: Воспитание гордости за свой город.
Технические средства: видеомагнитофон, телевизор, видеоматериал.
Тип занятия: заочная экскурсия
Ход занятия.
Оргмомент.
Здравствуйте ребята, приглашаю вас на заочную экскурсию по городу,
посвященную правому берегу, т.е. современному городу.
Наша сегодняшняя тема звучит: " Я воспеваю город чудный..." Вы
узнаете о местах всем вам знакомым, но история этих мест, домов, построек,
памятников удивит вас не меньше, чем новостройка левого берега.
Итак, начинаем путешествие.
Основная часть.
Магнитка... Когда ты пришел через ее огонь, дым и славу, через все, чему
был не свидетель, а участник, ты знаешь, чего она стоит для тебя и для страны.
Но как про все рассказать, чтобы поняли, чтобы слово о Магнитке взяли за душу
каждого?
Людям Магнитостроя обязаны мы прекрасным городом... Когда в июле 1930
 г. в Левобережье Магнитки закладывался первый капитальный дом (дом-27 по улице
Пионерской), участники этого события и не предполагали, что в недалеком
будущем город шагнет далеко от этого места. Что на правом, европейском берегу
Урала поднимется новый Магнитогорск, и что он будет намного краше любимого
Соцгорода. Теперь это стало явью.
У костров, до утра негасимых
под сияньем Полярной звезды
здесь во грунт становилась Россия,
все народы, скликая в ряды.
Основное строительство на правом берегу началось с 1946 года
В 1943 началась детальная разработка правобережной части города. Создали
проект застройки улиц Комсомольской и Ломоносова и прилегающих кварталов.
В 1946 г. был объявлен закрытый конкурс на проект проспекта металлургов.
Победил ленинградский проект.     С 1951  г.  по 1953
 г.  шла    застройка этого проспекта.  Но о нем      мы поговорим позже.
"Без труда - нет добра"  - говорят в народе.
Это сказано верно. Все лучшее в мире сотворено человеческим разумом и
крепкими рабочими руками.
В эпоху первых пятилеток железнодорожный вагон с надписью "Станция
Магнитогорск" олицетворял городской вокзал. Затем на месте вагона появилось
неказистое приземистое здание барачного типа. Сейчас на правом берегу
современный, хорошо оборудованный вокзал. Включается видеоматериал и музыка
На привокзальной площади стоит монумент "Металлург",
десятки лет встречал этот "металлург" заводскую смену; у цехов
комбината им. Ленина. За эти годы возмужал, разросся город, десятками улиц
разбежался по берегам реки Урал, новыми заводами и фабриками. Поэтому и зовут
Магнитогорск столицей черной металлургии Родины. Поэтому и шагнул "металлург
"' за комбинатовскую проходную через весь город, чтобы от имени рабочей
Магнитки приветствовать на Привокзальной площади ее друзей со всех концов
земли.
А теперь мы посмотрим историю этого монумента, как же он попал к нам в
Магнитку.
(Включается видеоматериал).
От Привокзальной площади начинается центральная магистраль - проспект
имени Б.И.Ленина, если пройти в утренние часы пешком, то тогда взору особенно
предстанут своеобразие и красота главной улиц города.
...Ранние солнечные лучи высвечивают строгие фасады зданий, выдержанных
в одной гамме, это придает проспекту легкость и нарядность. Деревья и
кустарники не просто облагораживают улицы, радуют глаз. Они - зашита от ветров,
пыли, дыма. Вот почему о земном друге природе заботятся неустанно. Но нельзя
забывать, что зеленый наряд Магнитогорска рукотворен, за каждой цветущей и
растущей веточкой труд и уход.
Сейчас по проспекту Ленина, рассыпалась сеть магазинов, которые занимают
первые этажи жилых здании. Это тоже своеобразное украшение города, т.к. каждый
магазин имеет свою архитектурную изюминку. Вы заметили, что все они разные.
По правую сторону проспекта находится Дворец культуры им. Ленинского
Комсомола, в данное время - это театр Оперы и балета. Рядом общежития
молодых металлургов. Дальше идет здание индустриального техникума. И
начинаемся площадь Ленина.
Пересекает центральную площадь им. Ленина Магнитогорский
государственный технический Университет. Это здание развивалось вместе с
комбинатом.
Красивый парадный вход, арки с орнаментом решеток - строгая красота та
сооружений. В этот ансамбль и входит многоэтажный дом, в котором находится
Центральный универмаг.
На площади - памятник Ленину.
Он смотрит на проспект металлургов. Это один из самых красивых уголков
правобережья. Он застроен домами не похожими на другие.
Проектировали его, как и многие другие улицы, ленинградские архитекторы.
Наверное, в этой части нашего города отразилась их горячая влюбленность в свой
родной город над Нивой (Ленинград).
Пройтись по бульвару в ясный день, посидеть в сквере на скамейке возле
фонтана - настоящее удовольствие. Архитектурный облик домов, их окраска, литые
чугунные решетки, ограждавшие дворы - все напоминает Ленинград. По проспекту
Металлургов мы спустимся вниз и попадем на  пл. Носова, где находится
Центральный мост.
Площадь имеет прямоугольную форму. Такой выбор был специальным, чтобы
связать ее с водным бассейном и раскрыть в сторону панорамы комбината. Это
парадный въезд в Правобережную часть города с левого берега. На площади
центральная магистраль раздваивается и идет по улицам Строителей Октябрьской,
а затем по Комсомольской и Ленинградской. Если мы с вами поедем по улице
Строителей, то попадем на площадь им. Свердлова. Здесь сооружен памятник (по
проекту Головиицкого) «Палатка Первостроителям Магнитки».  Палатка
отлита из бетона. Рядом каменная ладонь держит глыбу железной руды. На плите
памятника высечены стихи Б. Ручьева, как поэтический гимн первостроителям
Магнитки, а человеческая рука с железом,  это символ того, что руда горы
Магнитной лежала открыто, как на ладони.
Постамент опоясывает лента со строчками Б. Ручьева:
(И мы ребята хором их прочтем)
Мы жили в палатке с зеленым оконцем.
Промытый дождями, просушенный солнцем.
Да жгли у дверей золотые костры
На рыжих каменьях Магнитной горы.
И продолжим:
Под зимним брезентом, в студеных постелях.
Мы жили и стыли, дружили и пели,
Чтоб нам поднимать золотые костры
Нетронутом славы Магниткой горы.
Поднимаемся выше по улице Шишка раньше она называлась Садовой. В
1971 году переименована в честь мл. сержант а милиции Ивана Теодоровича Шишки,
который погиб при исполнении служебных обязанностей Мы поднимаемся вверх,  и
попадаем в первый парк    Правобережья - парк Ветеранов, в нем много
аттракционов. Но вернемся на площадь металлургов, пройдемся теперь по ул.
Октябрьской и попадаем на Октябрьскую площадь, которую в народе прозвали
"сковородкой", т.к. она имеет круглую форму и находится между домами
и спустимся вниз по ул. Ленинградской. Раньше эта улица называлась в честь
советского партийного деятеля Жданова, но в период гласности ее переименовали в
честь тех архитекторов - ленинградцев, которые проектировали город. Мысленно
спустились по улице Ленинградской, и мы на площади Орджоникидзе. Здесь в
центре площади украшением является Дворец Культуры металлургов им.
С.Орджоникидзе. Дворец считается самым красивым. Проект переработан
архитектором города Богуном. Он облицован плитами ракушечника, выложен светло
- серым гранитом. С торца здание украшает рельефным мозаичным панно. Центральный
вход украшен каслинским литьем, парадная лестница в фойе облицована белым
мрамором, украшена витой чугунной решеткой.
По северную сторону площади стоит памятник трудовой славы
"КУБ". Он поставлен в честь 250 млн. тон плавки стали. А по южную сторону
находится сквер Ветеранов комбината.
А в центре площади был поставлен памятник С.Орджоникидзе. И сейчас
мы посмотрим на установку этого памятника. (Видеоматериал) Авторы памятника
архитектор Богун. Он отлит из чугуна. Общая высота 9
 метров, установлен на гранитном постаменте.
И посмотрим на архитектуру окружающего: жилые дома построенные в 50-х
годах. Не безразлично было строителям,  в каких домах они будут жить. Где-то
карнизы, где-то лепные украшения, разные балконы, изящные башенки на крышах,
лепные розетки, прекрасные. Между улицей Ленинградской и Гагарина стоит Дворец
творчества (раньше он назывался Дворцом Пионеров). Два больших панно, выполненные
в редкой манере оградите, преобразили это бедное б архитектурном отношении
здание.
Граница между Правобережным районом и Ленинским - ул. Гагарина.
Здесь находится Драматический театр им. А.С. Пушкина. Из его окон открывается
широкая панорама площади.
И вот мы попали на большую площадь парадов и народных гулянии,
здание Дом Советов. Тут магнитогорцы отмечают праздники. До самой набережной
расположен Центральный парк культуры и отдыха
"Парк Победы". Он разбит на 3 части: спортивную
(городской стадион, крытый бассейн); детским парк с аттракционами и зона боевой
и трудовой славы.
На берегу реки Урал, на холме стоит главный памятник Магнитогорска:
монумент " Тыл - Фронту" Магнитогорский металлург передает
солдату меч Победы. В Волгограде такой же меч в руке матери Родины (показ
фотографий) Посмотрите ребята, он уже поднят и призывает к Победе! И в Берлине,
в Трептов парке, стоит памятник советскому солдату, в одной руке он держит
немецкую спасенную девочку, а в другой руке этот же меч, который уже опущен,
обратите внимание, меч рассекает свастику немецкую, и олицетворяет Победу. А
откован этот меч, сокрушивший фашизм здесь на Урале.
Памятник "Тыл - фронту" завершает единственный в своем роде
героический триптих в искусстве.
Коллективом создавшим этот памятник, руководил заслуженный архитектор
Я.Б.Белопольский, автор памятников в Берлине и на мамаевом кургане. За Домом
Советов на окраине высотой несколько метров, облицованной белым мрамором,
установлены часы с циферблатом три с половинок метра, изготовленные мастерами
Армении. Это знаменитые куранты Магнитки.
Недалеко находится и здание цирка.  В его отделке умело использованы с
исконно уральские материалы - гранит,  яшма,  мрамор. На основе этого он имеет
свой индивидуальный облик.
А сегодня главная улица параллельная улице. Ленина идет - проспект
Карла Маркса,  по которому трамвайные пути ведут в новые кварталы,
шагающие в степь. Лет двадцать назад старую Магнитку - так называют старожилы
бывшую казачью станицу магнитную - отделяло от города внушительное степное
пространство. Теперь она находится в черте города. Громады домов подступили к
ней вплотную, и этот поселок, видевший у своих стен Емельяна Пугачева и его
соратников скоро исчезнет. И только памятный камень или оставленный, как историческая
реликвия деревянный дом будут напоминать новым поколениям о прошлом этого
края.
Итог.
Магнитогорск - один из городов - богатырей, что растет не по дням, а по
часам, любите, ребята свой город. Знайте его, и вы будете гордиться им. Ваш
город с великим прошлым, с красивым настоящим и, конечно же, его будущее в
ваших руках. Сделайте его еще лучше, еще красивее.
Жизненное правило должно жить в душе у каждого - так говорил Некрасов
"Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан"
До свидания!

file_name: Я воспеваю город чудный (1).doc

alt: И вот мы попали на большую площадь парадов и народных гулянии , здание

alt: Сделайте его еще лучше, еще красивее


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Sorting methods
Aim: Implementation of
sorting algorithms to solve practical tasks
Assessment
criteria
Knowledge
·
Know
how data sorted by bubble sort.

Comprehension
·
Understand
the mechanism of data moves in bubble sorting

 Application

·
write
an algorithm for bubble sort

Language objectives
Learners able to …
• State what bubble
sorting  is?
• Describe mechanism of
data moves in bubble sorting
Vocabulary and terminology
specific to the subject:
Ordered list, unordered list,
entry, iteration
Useful expressions for
dialogs and letters:
Well, the range of
elements needs an order, ascending or … .
For example, every number
has its own   … .
Obviously, the sorted data
of great convenience for  … .
The list can be sorted ….
. The element of list compared with  …  that are in anterior positions. The
amount of total steps depends on ….. .
….. .
Theory

Bubble Sort

A bubble sort, a sorting algorithm that
continuously steps through a list, swapping items until they appear in the correct
order.
Bubble sort is a simple sorting algorithm that works by
repeatedly stepping through the list to be sorted, comparing each pair and
swapping them if they are in the wrong order. The pass through the list is
repeated until no swaps are needed, which indicates that the list is sorted.
The algorithm gets its name from the way larger elements "bubble" to
the top of the list. It is a very slow way of sorting data and rarely used in
industry. There are much faster sorting
algorithms out
there such as insertion sort and quick sort which you will meet in A2.

Step-by-step example
Let us take the
array of numbers "5 1 4 2 8", and sort the array from lowest number
to greatest number using bubble sort algorithm. In each step, elements written
in bold are being compared.
First Pass:
( 5 1 4 2 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 5 4 2 8
), Here, algorithm compares the first two elements, and swaps them since 5 >
1
( 1 5 4 2 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 4 5 2 8
), It then compares the second and third items and swaps them since 5 >
4
( 1 4 5 2 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 4 2 5 8
), Swap since 5 > 2
( 1 4 2 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 4 2 5 8 ),
Now, since these elements are already in order (8 > 5), algorithm does not
swap them.
The algorithm has reached the end of the list of numbers and the largest
number, 8, has bubbled to the top. It now
starts again.

Second Pass:
( 1 4 2 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 4 2 5 8
), no swap needed
( 1 4 2 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8
), Swap since 4 > 2
( 1 2 4 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8
), no swap needed
( 1 2 4 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8 ),
no swap needed
Now, the array is already sorted, but our algorithm does not know if it is
completed. The algorithm needs one whole pass without any swap
to know it is sorted.
Third Pass:
( 1 2 4 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8
)
( 1 2 4 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8
)
( 1 2 4 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8
)
( 1 2 4 5 8 ) {\displaystyle \to } ( 1 2 4 5 8 )
Finally, the array is sorted, and the algorithm can terminate.
Pseudocode implementation
The algorithm can
be expressed as:
procedure bubbleSort( A : list of sortable items )  do    swapped = false    for each i in 1 to length(A) - 1 inclusive do:      if A[i-1] > A[i] then        swap( A[i-1], A[i] )        swapped = true      end if    end for  while swappedend procedure

П. Questions for self-assessment.
What
is the bubble sort?
How
to go through passages in bubble sort?
Visual Aids and Materials links.
1.
Slides
2.    https://en.wikibooks.org/wiki/A-level_Computing/AQA/Paper_1/Fundamentals_of_algorithms/Sorting_algorithms

Students' Practical Activities:
Students
must be able:
·
write
an algorithm for bubble sort

Скачано с www.znanio.ru

file_name: methodological_instructions (13).doc

alt: Methodological Instructions

title: methodological_instructions (13)


extracted_text:
Отзыв на открытый урок русского языка в 9
классе по теме: «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными» учителя русского
языка и литературы Юнусовой П.Г.

     Урок проведен на высоком профессиональном уровне.
  Структура
урока соответствует основной дидактической цели. Мотивация к учебной
деятельности  была достигнута  с помощью проблемного вопроса, оригинальной
постановки задач урока. Дети поставили цель, наметили, что должны сделать,
чтобы достичь поставленных целей. Определили последовательность учебных
действий с учетом конечного результата, составили  план,
наметив индивидуальную образовательную траекторию. Для  актуализации
знаний  учитель использовал  приемы повторения системы опорных понятий
путём установления соответствия определённых лингвистических понятий по теме.
На каждом
этапе занятия учащиеся осуществляли рефлексивные действия
(оценивали свою готовность, обнаруживали незнание, находили причины
затруднений, осуществляли самооценку и взаимопроверку).
  Юнусова П.Г.. умело применила ИКТ на уроке, использовала приемы
динамической паузы. Ребята выполняли исследование, извлекали необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизировали собственные знания. Использовались
разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности
учащихся в учебном процессе (проблемный, поисковый, эвристический), применялись различные виды работы: самостоятельная, фронтальная.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы. Юнусова П.Г. эффективно сочетала репродуктивную и
проблемную формы обучения, учила детей работать творчески. На уроке задавались
четкие критерии самоконтроля и самооценки (формирование контрольно-оценочной
деятельности у обучающихся).

Юнусова П.Г. поощряет и поддерживает минимальные
успехи учеников. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создавали атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Осуществлялась рефлексия учебной деятельности – осознание учеником результатов
урока для него лично. На уроке прослеживалось глубокое
личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную
деятельность). Организации
интересного урока способствовало и эффективное применение технических средств–
мультимедийного оборудования
На каждом этапе урока были
созданы условия для формирования универсальных учебных действий. Я считаю, что
урок своих целей достиг. Спасибо за урок.

Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы
______________________      /_______________/

file_name: отз к ур р яз СП предл.docx

title: ОТЗЫВ К УРОКУ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
№ 1-зертханалық
жұмыс.
 "Теңүдемелі
қозғалыс кезiндегi дененiң үдеуiн анықтау"

Мақсаты:
түзу сызықты теңүдемелі қозғалыс
заңдылықтарын оқып үйрену.
Қолданылған
ұғымдар: бірқалыпты және теңүдемелі,
жылдамдық, үдеу

Жабдықтар:

№

Атауы

Мөлшері

1

Өлшеуге арналған
  арбаша

1

2

Арбашаға
  арналған кішкене жалау

1

3

Тіреуші болт

1

4

Жүк 50 г

4

5

Штатив негізі

1

6

Штативті
  өзекше, 100 мм

1

7

Штативті
  өзекше, 250 мм

1

8

Штативке
  арналған ұстағыш (муфта)

1

9

2 -1  таймер

1

10

Фотоворота

2

11

Фотоворота үшін
  адаптер

1

12

Сым, қызыл,
  32 А, 1000 мм

2

13

Сым, сары, 32 А,
  1000 мм

2

14

Сым, көк, 32
  А, 1000 мм

2

15

Рельс, 500 мм

1

16

Рельс, 500 мм

1

Қондырғы
Түзу сызықты
теңүдемелі қозғалысты зерттеуге арналған
қондырғының жалпы түрі.
                                                                     1
сур.
1 суретке
сәйкес рельстің екі бөлігін қосыңыз,
қондырғыны уақытты өлшегіш таймердің жанына
орналастырыңыз.  Фотоворотаны  таймерге қосыңыз. Фотоворота
және таймердің корпусындағы  қосқыштардың
түстеріне сәйкес  сымдарды қосу үшін
қолданыңыздар. Арбашаға кішкене жалауды қосыңыз,
ол арбаша қозғалғанда  фотоворотаның жарықсезгіш
элементіне жарықтың түсуін бөледі.  Timer 2-1
аспабының  сөңдіргішін (2) оң  ()
қалпына,  (6) ауыстырып қосқышты  солдан үшінші
қалыпқа   (2 сур. қар.) қойыңыздар.
Бұл жағдайда аспап бірінші және екінші қақпа
арасындағы  бөгетті өту уақытын өлшейді.  Осы
уақыт арбашаға екі қақпа арасындағы
арақашықтықты өту үшін қажет.

       Сур. 2
Жұмыстың
орындалуы
·
Рельстен осындай арақашықтықта, фотоворотаны
бір-бірінен 10 см арақашықтықта орналастырыңыз, кішкене
жалау арбаша қозғалғанда  фотоворотаның
жарықсезгіш элементіне жарықтың түсуін бөледі
(1сур. қар.).
·
Өлшеу алдында Timer 2-1 аспабының (1)
Reset баспасын басуды ұмытпаңыздар.
·
Көлбеу жазықтығының
жоғарғы биіктігі фотоворотаның биіктігімен анықталады.
Жоғары нүктеде арбаша кішкене жалауы фотоворотаның
жоғары бөлімінен еркін өтуі үшін биіктікті осылай
қойыңыздар.
·
Арбашаға массасы 50 г жүкті
салыңыздар, тіреуші болтқа жүкті бекітіңіздер.
·
Арбашаны әрқашан көлбеу
жазықтығының жоғары нүктесінен жүргізіңіздер,
оны итермеңіздер!
·
Бірінші фотоворотаны рельстің басынан 8.2 см
арақашықтықта қойыңыздар. Бұл
жағдайда  кішкене жалау арабашаның қозғалысты бастау
мезетінен бастап фотоворотаны кесіп өтеді.
·
Екінші қақпаны бірінші
қақпадан 10 см арақашықтыққа қойыңыздар.
·
Timer 2-1 аспабының көрсеткіштерін 1
кестеге жазыңыздар. Бұл уақыт, арбаша қақпалар
арасындағы арақашықтықты өту үшін керек.
Біздің жағдайда – 10см.
·
Екінші  фотоворотаны біріншісінен 10 см
жылжытыңыздар және тәжірибені  қайталаңыздар. 20
см арақашықтықты өту үшін арбашаға
қанша уақыт керек болғанын тіркеңіздер. Уақытты
өлшеу нәтижелерін 1 кестеге жазыңыздар.
·
Фотоворотаның  арасындағы 30, 40, 50,
60, 70 және 80 см арақашықтығы үшін
тәжірибені  қайталаңыздар. Нәтижелерді 1 кестеге
жазыңыздар.
·
Ауыстырып  қосқышты (6) солдан екінші
қалыпқа () қойыңыздар.
Бұл жағдайда аспап кішкене жалаудың фотоворотадан өткен
кездегі кішкене жалаудың жарықсезгіш элементіне
жарықтың түспеу уақытының
арақашықтығының ұзақтылығын тіркейді.
Бірінші фотоворотаны таймерден ағытып тастаңыздар, ал екіншісін
таймердің корпусындағы (2 сур. қар.) байланыс
ұяшықтарына (4) қосыңыздар.
·
бірінші тәжірибелер сериясындағы
алынған нүктелерден жарық шоғы өткен
ұзындығы 5см кішкене жалаудың өтуі үшін
қажетті уақытты өлшеңіздер. Өлшенген
уақытты Δt  1 нәтижелер кестесіне  жазыңыздар.

1 кесте
Кішкене жалау ұзындығы 5 см

S, см

t, c

Dt, c

t2, c2

uлезд, см/с

10

20

30

40

50

60

70

80

                                                         Есептеулер
және нәтижелер

·
Фотовороталар арасындағы
арақашықтықты өтуге кеткен уақыт үшін
квадраттардың мәндерін есептеңіздер. Алынған мәндерді
1 кестенің төртінші бағанына жазыңыздар.
·
Екінші фотоворотаны (uлезд=ΔS/Δt, где ΔS=5 см – арбашадағы жалаудың
ұзындығы) өту мезетіндегі  арбаның алған лездік
жылдамдығы үшін мәндерді есептеңіздер. Лездік жылдамдық
мәндерін 1 кестенің 5 бағанына жазыңыздар.
·
S және t мәндерін қолдана отырып,
жүрілген жолдың уақытқа тәуелділік графигін тұрғызыңыз.
Тәуелділік графигін 1 сур. салыңыз.
            Қандай қисық түрін
алдыңыз?_______________________________

1 сур.
·
S және t мәндерін қолдана отырып,
жүрілген жолдың уақыттың квадратына тәуелділік
графигін тұрғызыңыз. Графикті  2 сур. салыңыз.
           Қандай қисық түрін
алдыңыз?_________________________________

2 сур.
·
Бұл қисықтың көлбеулік
коэффициентін табыңыз.
·
1 кестенің мәліметтерін қолдана
отырып,  лездік жылдамдықтың уақытқа тәуелділік
графигін тұрғызыңыз. Графикті  3 сур. салыңыз.
·
Алынған қисықтың көлбеулік
коэффициентін есептеңіздер. 2 және 3 сур. салынған екі
қисықтың көлбеулік коэффициенттерін
салыстырыңыздар.  Бұл мәндер неге әртүрлі
болғанын түсіндіріңіздер.

·
a=Δu/Δt қатынасына тең
физикалық шама үдеу деп аталады. Жүргізілген
тәжірибелерде үдеудің қандай  себептерден пайда болғанын
түсіндіріңіздер?

                                                          3
сур.
Үдеудің өлшем бірлігі
қандай?_________________________________

file_name: Физика_9 сынып_қаз_зертханалық жұмыс.docx

alt: Есептеулер және нәтижелер ·

title: Физика_9 сынып_қаз_зертханалық жұмыс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «СОШ №21 г.Якутска»

Конспект
урока математики в 5 Б классе
по
теме: «Уравнение»

Учитель
математики:
Нифонова Ю.И.

Цели
  деятельности учителя

Цель:

1.
   Закрепление, первичная проверка и коррекция знаний, умений
  и  навыков по теме: «Уравнение».
2.      Способность
  развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
  наглядно-деятельностного мышления;
3.      Воспитывать
  интерес к предмету, сформировать у учащихся положительный мотив учения,
  умение преодолевать посильные трудности; воспитывать культуру поведения
  при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать
  УУД:
Личностные: способность к
  самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Регулятивные: уметь
  определять и формировать цели на уроке; проговаривать последовательность
  действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
  правильность выполнения действий на уроке; планировать свое действие в
  соответствие с поставленной задачей; высказывать свое предположение.
Коммуникативные: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные: уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы,
  используя учебник, используя информацию, полученную на уроке).

Планируемые образовательные результаты

Предметные: уметь решать
  уравнения.
Личностные: уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;
  осознавать ответственность за общее дело; понимать причины успеха/неуспеха
  учебной деятельности.
Метапредметные:
  регулятивные – уметь
  определять и формировать цели на урок с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
  плану; оценивать правильность выполнения действий на урок; планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение;
  коммуникативные -  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других; уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе
  знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые
  знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, используя информацию,
  полученную на уроке); уметь осознан и произвольно строить речевые
  высказывания; строить логическую цепочку рассуждений.

Основные понятия

Уравнение,
  корень уравнения, решать уравнение.

Ресурсы

ü Учебник «Математика» 5
  класс, Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд,  «Москва»,
  2014.).
ü
   Презентация
  «Уравнение».
ü
  Карточки
  с заданиями.

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа.

Тип урока

 Урок
  закрепления,  первичной проверки знаний и умений.

Основные
этапы урока:
1.      Организационный
момент.
2.      Включение
учащихся в активную деятельность (разминка – устный счет).
3.      Постановка
цели и задачи урока.
4.      Актуализация
опорных знаний умений и навыков.
5.      Закрепление
и первичная проверка изучено материала.
6.
Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению.
7.
Рефлексия деятельности.
8.
Итог урока.
Ход урока

Этапы
  урока

Хронология урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы обучения

Формы организации познавательной
  деятельности

Реальный результат

Организационный
  момент

1
  мин.

Слайд
  1.
  Вводное слово учителя. Учитель организует учащихся для работы на уроке;
  проверяет готовность класса;
Все
  встали.
Все
  что нужно вы достали?
Приготовились
  к уроку?
Здравствуйте,
  садитесь,
Давайте
  улыбнемся друг другу и с позитива начнем урок.

Слушают
  учителя

Словесный

Общеклассная

Готовность
  учащихся к уроку.

Включение
  учащихся в активную деятельность (разминка – устный счет)

2
  мин.

Слайд
  2.
  Учитель раздает заготовленные карточки с заданием устного счета по одной на
  ряд
Слайд
  3.
  Проверяет правильность решения.

Каждый
  учащийся выполняет один пример, заполняя пустые кружочки и итоговый ответ в
  квадрат, и передает карточку соседу.

Наглядный,
  практический.

Индивидуальная,
  групповая

Учащиеся
  включаются в активную деятельность. Определяется победитель (весь ряд).
  Учитывается верность и скорость решения.

Постановка
  цели и задачи урока.

2
  мин.

Слайд
  4.
  Предлагает разгадать ребус и узнать тему урока. Сообщает тему, записывает на
  доске; говорит о важности данной темы, о связи темы с ранее изученным
  материалом.

Слайд
  5.
  Наводит учащихся для определения задач урока.

Разгадывают
  ребус и узнают тему урока.
Слушают
  учителя, записывают тему и дату урока.

Определяют
  задачи  урока.

Наглядный, словесный

Общеклассная

Определение
  темы урока.
Постановка
  цели и задачи урока.

Актуализация
  опорных знаний умений и навыков.

8 мин.

Слайд
  6.
  Опрос учителя по теории:
1.
  Назовите компоненты при сложении?
2.
  Назовите компоненты при вычитании?
3.
  Как найти неизвестное слагаемое?
4.
  Как найти неизвестное вычитаемое?
5.
  Как найти неизвестное уменьшаемое?

Слайд
  7.
  Учитель раздает каждому ученику карточку с вопросами и ответами. Ребятам
  нужно установить соответствие и показать стрелочкой

Ученики
  с места отвечают на поставленные вопросы по поднятию руки.

Каждый
  работает по карточке, когда все учащиеся выполнили, меняются карточками и
  проверяют друг у друга с ответами на слайде.

Словесный,
  практический, наглядный, репродуктивный.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Проверка,
  полученных ранее, теоретических знаний и умения применять их на простейших
  примерах.

Закрепление
  и первичная проверка изучено материала.

9
  мин.

1
  мин.

6
  мин.

2
  мин.

5
  мин.

 Слайд
  8. Решить уравнение:
1.
  5а+4а=99
2.
  х+3х+4х=880
3.
  4х=х+9
Ответы:
  а=11,
  х=110, х=3

Работа
  с учебником: № 376 (г, д, е) – решите уравнение и выполнить проверку.
Учитель
  записывает номер на доске.
г)
  (у-35)+12=32 д) 56-(х+12)=24
 Ответы: г) у=55 д)
  х=20

Слайд
  9. № Учитель
  включает видео с физкультминуткой. Проводит физкультминутку.

Слайд 10. Учитель раздает карточки и предлагает классу
  решить 6 уравнений и отгадать слово, исходя из которого, догадаются, чем
  займемся дальше на уроке. На слайде и на карточке записаны 6 уравнений, в
  бланке ответов под каждой цифрой написана буква.

Ключевое слово: ЗАДАЧА.

Слайд
  11.
  Учитель предлагает решить задачу с помощью уравнения. № 378 (в)
Костя
  n
Игорь
  n-8
Наташа
  n+15
n+15=n+(n-8)

Слайд 12-13. Учитель: «А теперь положите ручки.
  Ребята, вы знаете что, у меня в гостях был Незнайка и оставил свою тетрадку и
  фотографию. В тетради очень много ошибок. Наша задача найти и исправить его
  ошибки».

Пример
  под номерами 1 и 2  ученики решают самостоятельно тетради и озвучивают ответ.
  Под номером 3 - один ученик решает у доски и разбирает его решение.

Все
  решают в тетради а два ученика решают по очереди у доски. Ученики с места
  исправляют ошибки (корректируют), если их допустили ученики у доски.

Встают из-за парты и выполняют физкультминутку.

Ученики получают
  карточки в которых написаны уравнения и даны ответы с буквами. Они решают по
  порядку уравнения и находят буквы при этом составить ключевое слово.

К доске идет один
  ученик и решает задачу с оформлением. Остальные работают в своих тетрадях.

Выходят 3 ученика
  исправить эти ошибки. Ребята с места поправляют их в случае необходимости.

Наглядный,
  практический, словесный.

Практический,
  частично-поисковый, наглядный.

Наглядный,
  практический.

Практический,
  частично-поисковый, наглядный

Индивидуальная,
  общеклассная.

Индивидуальная,
  общеклассная.

Индивидуальная,
  общеклассная

Индивидуальная,
  фронтовая

Применение
  знаний и умений.

Учебно-коммуникативные
  умения учащихся. Умение применять знания в незнакомой ситуации.
Применение
  знаний и умений.

Логическое
  отыскание решений.

Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению.

2 мин.

Слайд
  14.
  Учитель сообщает домашнее задание, которое дается дифференцированно на «3»,
  «4», «5».
«3» - № 399
«4» - №400
 «5» - №400; 403

Ученики
  записывают домашнее задание в дневник.

Словесный,
  наглядный.

Общеклассная.

Результат
  домашнего задания проверяется на следующем уроке.

Рефлексия  деятельности.

1
  мин.

Слайд
  15. Учитель
  проводит рефлексию «Лесенка успеха». Каждому ученику раздает листочек, на
  котором они должны написать свое имя и приплюсовать или обвести на какой
  лесенке они в данное время.

Подписывают
  на листике свое имя и выполнят «Лесенку успеха»

Наглядный.

Общеклассная.

Результат
  учениками своей работы на протяжении урока.

Итог урока

1
  мин.

Слайд
  16. Учитель
  анализирует работу класса, выставляет оценки учащимся за работу на уроке.

Ученики
  слушают, выставляют оценки .

Словесный.

Общеклассная.

Достижение
  цели урока. Учащиеся в течении урока имели возможность корректировать и
  проверять свои знания.

Какое
число стоит в конце цепочки?

Вопрос

Ответ

Что
  такое уравнение?

Найти все его корни (или убедиться, что
  это уравнение не имеет ни одного корня).

Корень
  уравнения?

Равенство, содержащее букву, значение
  которой надо найти.

Решить
  уравнение?

Значение буквы, при котором из уравнения
  получается верное числовое равенство.

1. х+43=54
2.
75-х=33
3.
72+х=98
4.
х-25=44
5.
(23+х)-27=5
6.
55-(х-15)=30

26

9

11

69

40

42

Д

Ч

З

А

А

А

Решение уравнений.
1. х+43=54,
2. 75-х=33,    3. 72+х=98,  4. х-25=44,
5. (23+х)-27=5,   6. 55-(х-15)=30

х=54-43           х=75-33         х=98-72       х=44+25        23+х=23+5
х-15=55-30

х=11(З)            х=42(А)         х=26 (Д)
х=69 (А)         23+х=28               х-15=25

                             х=28-27               х=25+15

х=9
(Ч)               х=40 (А)

  1
  ученик                                               2
  ученик

  у+92=142                                                х-215=115

  у=142+92                                                х=215-115

   у=234                                                        х=100

                                         28-(х+7)=17
28-х-7=17
21-17=х
4=х
Х=4

  1
  ученик                                               2
  ученик

  у+92=142                                                х-215=115

  у=142+92                                                х=215-115

  у=234 50
      х=100 330

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок по теме уравнение в 5б классе.docx

alt: Цели деятельности учителяЦель: 1

alt: Карточки с заданиями.

alt: Слушают учителя Словесный

alt: Слайд 8. Решить уравнение: 1

alt: Итог урока 1 мин.

alt: Вопрос Ответ

математика

group: Дисциплины

title: Уравнение


extracted_text:
1.                                         2
3                                 4
коллекция               искусный                  профессия                   желать
                    велосипед               инженер                     аппетит
     аппарат                     аккуратный            здесь
 автомобиль                свобода                       экскаватор
эскалатор                 галерея                         костёр
сегодня                     гражданин               металл                          богатство
корабль                     расстояние              салют
   правительство      президент                солдат                       воин
     портрет                         натюрморт              пейзаж
искусство                    завтра
     5
6                                          7                                8
коллектив                привет
путешествие          диалог                           отечество                железо
                        огонь                         женщина
живопись                жилище                       желтый
горизонт                  сейчас
хозяин                         календарь                январь
аннотация               биография                 цитата                      издалека
инженер                  борозда                       бульдозер
карнавал                         каталог                     квартира
килограмм           лаборатория
ладонь                   хозяйство
хлебороб                 хорошо

1.                                         2
3                                 4
коллекция               искусный                  профессия                   желать
                    велосипед               инженер                     аппетит
    аппарат                     аккуратный            здесь
 автомобиль                свобода                       экскаватор
эскалатор                 галерея                         костёр
сегодня                     гражданин               металл                          богатство
корабль                     расстояние              салют
   правительство      президент                солдат                       воин
     портрет                         натюрморт              пейзаж
искусство                    завтра
     5                                 6
7                                8
коллектив                привет
путешествие          диалог                           отечество
железо                         огонь                         женщина
живопись                жилище                       желтый
горизонт                  сейчас
хозяин                         календарь
январь                        аннотация               биография
цитата                      издалека  инженер
борозда                       бульдозер              карнавал
каталог                     квартира                   килограмм
лаборатория   ладонь
хозяйство                   хлебороб                 хорошо

file_name: словарь 4 кл.docx

alt: 1. 2 3 4 коллекция искусный профессия желать велосипед инженер аппетит аппарат аккуратный здесь автомобиль свобода экскаватор эскалатор галерея костёр сегодня гражданин металл богатство корабль…

title: Словарные слова 4 класс


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ИГРА
«
Умники и умницы »
УЧАСТНИКИ
4 «д», 4 «е»  КЛАССОВ
 Задачи:
Образовательная:
Расширить знания учащихся, обучать приемам логического мышления
Развивающая: Развивать у учащихся умение работать с дополнительными
источниками, умение применять знания, умения и навыки на практике.
Воспитательная: Воспитывать у учащихся патриотизм, любовь к Родине,
готовность к ее защите. Воспитать потребность в повышении своего
образовательного, интеллектуального уровня.
Форма проведения: интеллектуально-познавательная игра.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал, накопительные жетоны,
грамоты победителям.
Ход игры:
Здравствуйте, дорогие
ребята, учителя, гости сегодняшней игры! Мы рады приветствовать вас на
празднике знаний, интеллекта и смекалки!
- Великий ученый и философ
Древней Греции Аристотель утверждал: «Ум заключается не только в знании, но и
умении прилагать знания на деле». Разрешите открыть нашу интеллектуальную игру
«Умники и умницы». Сегодня мы проводим интеллектуальную игру,
на которой победит тот, кто эрудирован, активен, решителен, способен
проявить себя в неожиданной ситуации.
Следить за ходом игры  и оценивать ответы
участников мы поручаем жюри. Представляем членов жюри.
1 тур: Представление команд:
1 команда – учащиеся 4 «Д»
класса «Клевые детки»
2 команда – учащиеся 4 «Е»
класса «Звезды континентов»
Начинаем нашу игру. Всех участников просим быть
внимательными и активными.
2 тур -«Байга»
Вам нужно дать ответы на 10 вопросов, связанные с
нашей страной. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Вопросы для 4 «Д» класса
1.     Как казахи называли
коня? (Тулпар)
2.      Состязание акынов
перед народом (айтыс)
3.      Лечебное кобылье
молоко (қымыз)
4.      Головной убор невесты
(сәукеле)
5.      Первый президент
Казахстана (Н.Ә.Назарбаев)
6.    Казахский музыкальный народный
инструмент, относящийся к группе струнных? (Домбыра)
7.     Как называется молочный
продукт из верблюжьего молока? (шұбат)
8.    День суверенитета Казахстана (16 декабря)
9.    Космодром в Казахстане.
(Байконур)
10.    Какое число у казахов считается
магическим и удачным?
Вопросы для 4 «Е» класса
1) День Независимости
Республики Казахстан (16 декабря)
2) Свадебный головной убор
невесты (Саукеле)
3) Со  скольки лет
 ты становишься гражданином РК (с рождения)
4) Как называется
напиток из верблюжьего молока? ( шубат)
5) Как называется жилище,
 приспособленное к кочевому быту казахов? ( юрта)
6) Когда появилась
государственная символика? (4 июня 1992 года)
7) Основной закон РК?
(Конституция)
8) Какое животное изображено
на флаге РК? (беркут)
9) Столица Республики
Казахстана (Астана)
10) День Конституции РК?
(30 августа)
3 тур «Угадай –ка»
Вопросы для 4 «Д» класса
1.       Что такое Чунга-Чанга? ( остров)
2.       Какая рыба исполнила все желания
Емели? (Щука)
3.       Топливо без которого не может взлететь
Карлсон ( варенье)
4.       Что потеряла Золушка на балу? (
туфельку)
5       По какой особой примете
можно узнать Бабу Ягу? (Костяная
нога)
6.     После каких слов Али-Бабы
волшебные ворота пещеры открывались? (Сим-Сим)
7.     На какой птице летала
Дюймовочка? (Ласточка)
8.     Что не смог вытащить из
земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
9.     Из какого инструмента
солдат сварил суп? (Топор)
10. Любимый
летательный аппарат Бабы Яги? (Метла
и ступа)
Вопросы для 4 «Е» класса
1.       Какую книгу купил папа Карло? (
букварь)
2.       Назовите героиню сказки, которая
получила имя благодаря своему головному убору. (красная шапочка)
3.       Этот герой сказки отличается своей
изворотливостью, умением запутывать свои следы.( заяц)
4.       Один из героев народных сказок,
которому нет равных по силе и мощи. ( медведь)
5.     Что потерял ослик Иа? (Хвост)
6.     Встреча, с какой рыбой
очень сильно повлияла на жизнь Емели? (Щука)
7.     Назовите одну особенность
известной сказочной избушки? (Курьи
ножки)
8.   Кто говорил, что он красивый и в меру
упитанный мужчина? (Карлсон)
9.   Какой сказочный герой придумал хранить
смерть на конце иголки, а иголку в яйце и т.д.? (Кощей Бессмертный)
10.   Какое хлебобулочное изделие ушло и от
бабушки, и от дедушки? (Колобок)
4 тур «Шкатулка грамотности»
Напишите
существительные во множественном числе.
Задания для 4 «Д»
класса

студент –
доска –
 преподаватель –
песня –
университет –
девушка-
 портфель –
институт –
бумага –
 словарь –

 Задания для 4 Е»
класса

неделя –
музей –
буква –
календарь –
аудитория –
парк –
 улица –
тетрадь –
фотография –
врач –

Задание 2.  Составьте и
запишите словосочетания.
4 «Д» класс:  новый: телефон, школа, здание, институты
старый: костюм, шляпа,
платья, брюки
4 «Е» класс: черный: шарф, ручка, пальто, зонтик
хороший: день, погода,
утро, вечера
Задание 3. Закончите
предложения. Образец: Этот дом большой, а этот маленький.
1. Это здание новое, а это
_____. 2. Это упражнение трудное, а это _____. 3. Это молоко тёплое, а это
_____. 4. Эта аудитория маленькая, а эта _____. 5. Эта улица широкая, а это
_____. 6. Это мой старший брат, а это _____. 7. Там лето холодное, а _____. 8.
Этот фильм интересный, а этот _____.
5 тур «В мире наук».
Конкурс «Наборщики».
АРИФМЕТИКА
Вопросы для 4 «Д» класса

1.
Чему равна треть
суток? (8
часов)
2.
Чему равна шестая
часть суток? (4 часа)
3.
Горело 5 свечей.
Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те, что потушили, остальные сгорели)
4.
Летела стая уток.
Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна, остальные улетели) 0 Х 112 =? (0)
5.
На какое число
невозможно деление? (на 0)
6.
Как называются
числа, которые складывают? (слагаемые)
7.
Как называются
числа, которые умножают? (множители)
8.
Сколько месяцев в
году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
9.
Сколько месяцев в
году содержат по 31 день? (семь)
10. Фигура, имеющая 3 стороны, 3 вершины.(треугольник)
11. Прямоугольник с равными сторонами.(квадрат)
12. Как называется фигура, у которой 3 и
более углов? (многоугольник)
13. Какое число делится на все числа без
остатка? (0)
14.
Пара
лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30)
Вопросы для 4 «Е» класса

15. Двое играли в шашки четыре часа.
Сколько часов играл каждый из них? (4)
16. В семье два отца и два сына. Сколько
мужчин в семье? (3)
17. У родителей пять сыновей. Каждый
имеет одну сестру. Сколько всего детей в семье? (6)
18. Наименьшее натуральное число? (1)
19. Единица скорости на море? (узел)
20. Чему равен 1 пуд? (16 кг)
21. Периметр квадрата 20 см. Чему равна
его площадь?(25)
22. Что ищем, решая уравнение? (корень)
23. Результат вычитания.(разность)
24. Результат деления? (частное)
25. Сколько центнеров в тонне? (10)
26. Сколько существует цифр? (10)
27. Как называются цифры третьего
разряда? (сотни)
28.
Наименьшее
трехзначное число? (100)
Шарады для 4 «Д» класса
Предлог и малое число,
За ними букву скажем.
А в целом – ты найдёшь его
Почти под домом каждым. (По-два-л)

Возьмите наименьшее трехзначное число
И букву назовите рядом с ним одновременно.
И вы одно получите из слов,
Которым называют кучу сена. (Сто-г)

Я приношу с собою боль,
В лице больного искаженье,
А “Ф” на “П” заменишь коль,
То превращаюсь в знак сложенья.
(Ф-люс – П-люс)

С буквой “Л” - в игре в футбол –
Часто слышим слово…
С “Д” уж в слове смысл не тот –
Мерой стало,
Просто… (год)
Шарады для 4 «Е» класса
Я нелюбимая оценка в дневнике,
Из-за меня у школьников мрачнеет вся природа,
Но если внутрь меня поставить “Е”,
То среди женского я рода. (Два – Дева)

Число я – меньше десяти,
Тебе легко меня найти,
Но если букве “Я” прикажешь рядом встать,
Я все – отец, и ты, и дедушка, и мать. (Семь – семья)

Сначала назови ты за городом дом,
В котором лишь летом семьёю живём,
Две буквы к названью приставь заодно,
Получится то, что решать суждено. (Дача – задача)

Я важная деталь судна,
И без меня оно по воле ветра мчится,
Но вставленная буква “Б” одна
Меняет слова смысл – денежная единица. (Руль – рубль)
Сумеете ли вы
увидеть?
- Сколько
треугольников спряталось в этом домике? (5) А четырехугольников?(1)

Искусство
1.     Где жили древнегреческие боги? (На Олимпе).
2.      Что такое мифы? (Произведения, созданные фантазией
народа, в которых рассказывалось о происхождении мира человека, о деяниях богов
и людей).
3. Где впервые появились мифы? (В
Древней Греции).
4. Сколько подвигов совершил Геракл? (12
подвигов).
ЗОЖ
Вопросы для 4 «Д» класса
1) Какие фрукты, овощи и растения используют для
понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
3) Кто такие «моржи»? (Люди,
купающиеся зимой в проруби).
4) Почему нельзя грызть ногти? (Это
некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
5) Назовите зимние виды спорта?
Вопросы для 4 «Е» класса
1) Назовите летние виды спорта?
2) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей,
кожные заболевания).
3) Кто такие йоги? (Люди,
занимающиеся гимнастикой, медитацией).
4) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
5) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В
грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные
заболевания).
Конкурс капитанов
- плод дуба (желудь)
- место, где растут овощи (огород)
- большая куча снега (сугроб)
- часть ноги от колена до
стопы (голень)
- водитель машины (шофер)
- пчелиный домик (улей)
- птичий домик (гнездо)
- вооруженные силы (армия).

- бывает сладким и горьким (перец)
- самое высокое животное на
земле (жираф)
- он может ударить среди
ясного неба (гром)
- орган зрения (глаза)
- рабочее место водителя
автомобиля (кабина)
- светящееся насекомое (светлячок)
- задача, загадка, которая
заставляет подумать, поломать голову (головоломка)
- выпускник военного училища (офицер)
6 Тур. «Полиглот»
Правило тура: читается
пословица, или загадка, или поговорка в котором пропущено слово. Задача
участников отгадать это слово и перевести на казахский язык. Если в ответе
будет один вариант ответа, то участник получает 1 жетон, а если два ответа то
по два жетона.
Вопросы
для 4 «Д» класса
1.     Свидетеля знаний каждое утро беру с собой в школу. (Дневник, күнделік)
2.     Он всему голова. (Хлеб,
нан, )
3.     Готовь сани летом, телегу… (зимой, қыс,)
4.     Она дорога к обеду. (Ложка,
қасық)
5.     Их кладут на полку, когда голодают. (Зубы, тыс,)
Вопросы для 4
«Е» класса
6.     Они познаются в беде. (Друзья, дос(тар),)
7.     Потехе – час, а делу? (Время, уакыт,)
8.     Она глупа, если ей свое гнездо не мило. (Птица, кус,)
9.     Глаза боятся, а они делают. (Руки, кол (дар),)
10.  Летний день _______ кормит. (Год, жыл,)
Пока подводятся итог тура и
игры для вас прозвучит песня «Ровесники, ровесницы»  в исполнении 4 «Д» класса.
Творческий номер от учащихся
4 «Е» класса.
 Подведение итогов.
Вот и подошёл к концу наш праздник. Пусть не обижаются побеждённые и не
зазнаются победившие.

 Всем спасибо за вниманье,
 За задор и звонкий смех,
 За азарт соревнованья,
 Обеспечивший успех.

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА 4 д 4 е.doc

alt: В мире наук». Конкурс «Наборщики»

title: Умники и Умницы


extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»

г. Избербаш

          Открытый
урок
по
литературному
чтению

                              И.Бунин
                   «Матери»

                                   Избербаш

file_name: чтение (2).docx

title: И.Бунин "Матери"


extracted_text:
Министерство
образования и науки ЛНР
 Управление
образования и воспитания Администрации городаСтаханова
ГБОУ Стахановская средняя
общеобразовательная школа I-III ступеней №32

ПОЛОЖЕНИЕ
о системе
управления охраной труда средней общеобразовательной школы

г. Ирмино
2017г.

I.
Область
применения.
1.1.
Настоящее
положение разработано в соответствии с требованиями законодательства ЛНР по
вопросам охраны труда.
1.2.
В
Положении обобщен и систематизирован комплекс профилактических работ по охране
труда, техника безопасности и производственной санитарии.
1.3.
Положение
является единым нормативным документом для обеспечения функционирования системы
управления охраной труда (СУОТ) в среднейобщеобразовательной школе.

II.
Общие
положения.
2.1. Система управления
охраной труда создается с целью обеспечения безопасных и здоровых условий
труда, предупреждения производственного травматизма и профессиональных
заболеваний.
2.2. Создание, а
также поддержание безопасных и здоровыхусловий заключается в подготовке, принятии
и реализации решений по осуществлению технических, организационных,
экономических, санитарно-гигиенических и лечебно-профилактических мероприятий,
разрабатываемых и применяемых на всех уровнях управления, направленных на
планомерное и постоянное обеспечение безопасности, сохранение здоровья и
активной работоспособности работников в процессе труда.
2.3. СУОТ
представляет собой комплексзадач и мер управления, способов и этапов решения
этих задач с распределением их по конкретным исполнителям.
III.    Задачи системы управления охраной
труда.
3.1. Основной
задачей СУОТ является обеспечение реализации законодательства межотраслевых
нормативно-правовых документов по охране труда.
3.2. СУОТ служит
для организации исполнения правовых, организацонно-технических,
санитарно-гигиенических, социально-экономических и лечебно-профилактических
мареприятий.
3.3. СУОТ
направлена на предовращение несчастных случаев профессональных заболеваний и
аварий в процессе труда в среднем  общенобразовательном учреждении.
IV.    Функции управления охраной труда.
4.1. Управление
охраной труда обеспечивается выполнением следующих функций: учета, анализа и
оценки, планирования, организации и координации, контроля, стимулирования.
4.2. Учет, анализ
и оценка включает систему показателей, объективных и комплексных данных и
материалов, отражающих состояние безопасности на производстве и в быту и их
последствия, а также результаты деятельности в этой сфере.
4.3. Анализ и
оценку состояния условий уровня травматизма, профзаболеваний и материальных
затрат, связанных с ними по соответствующим формам:
a)     №1 – ПВ (условия
труда)
b)    №7 – ТНВ (о
травматизме и его материальных последствий)
c)     №23 – ТН (о
причинах временной нетрудоспособности)
d)    1 – ППО (о
пожарах)
e)     1 – ДТП (о
дорожно-транспортных происшествиях)
f)      №14 (о причинах
травматизма)
Служба
охраны труда обрабатывает данные и направляет сводную отчетность директору
школы, управлению образования и воспитания и органы статистики.
4.4.
планирование работ и деятельности по обеспечению безопасности труда  и
жизнедеательности определяет последовательность управленческих воздействий,
направленных на достижение целей и задач СУОТ.
Планирование предусматривает реализацию
вопросов охраны труда на основе комплексной системы адресных мер, решаемых на собственном
уровне и делегируемых для решения государственными органами исполнительной
власти.
Планирование работ и деятельности по
обеспесению безопасности труда и жизнедеятельности находит отражение в
слудующих документах:
a)     перспективном
плане социально-экогомического развития учебного заведения;
b)    мероприятиях по
укреплению учебно-материальный базы школы;
c)     годовых планах
учебно-воспитательной работы;
d)    коллективном
договоре;
e)     планах работ по
охране труда;
f)      других видов
планов, определяемых потребностями в обеспечении безопасности труда и
жизнедеятельности учебного заведения.
4.5.
Договорное регулирование охраны труда (коллективные и трудовые договора,
контракты) являются составной частью СУОТ и предусматривает комплекс
принципальных условий и обязательств со стороны собственника и наемных
работников по поводу состояния условий и охраны труда, льгот и компенсаций,
прав и гарантий.
4.5.1.
При первом приеме на работу или переводе на другую профессию сотрудники школы
проходят предварительно обучение по технике безопасности или соответствующий
вводный инструктаж.
4.5.2.
Для всех работников независимо от их квалификации, стажа и опыта работы по
данной профессии проводится обязательный повторный инструктаж.
4.6.
Организация и координация работ и деятельности по обеспечению безопасности
труда и жизнедеятельности предполагает формирование СУОТ в системе управления
учебным заведениям для обеспечения целенаправленной деятельности по устранению
и поддержанию безопасности труда и жизнедеятельности во всех звеньях
управления.
4.7.
Управление охраной труда возлагается на директора средней (неполной)
общеобразовательной школы.
Он обязан:
4.7.1.
Создавать на каждом рабочем месте условия работы в соответствии с требованиями
нормативных документов по охране труда;
4.7.2.
Назначать должностных лиц , обеспечивающих решение конкретных вопросов охраны
труда, утверждать инструкции об их обязанностях, правах и ответственности за
возложенные на них функции;
4.7.3.
С участием профсоюза разрабатывает и реализует комплексные мероприятия для
достижения установленных нормативов по охране труда;
4.7.4.
Обеспечивает устранение причин несчастных случаев, профзаболеваний, выполнение
порфилактических мер;
4.7.5.
Организует исследование условий труда, аттестацию рабочих мест на соответствие
их нормативным актам об охране труда в порядке и сроки, установленных
законодательством;
4.7.6.
Разрабатывает и утверждает положения, инструкции и другие нормативные акты об
охране труда, действующих в рамках предприятия.
4.7.7
Осуществляет контроль за соблюдением работникам технологических процессов,
правил использования машин, механизмов, оборудования, средств коллективной и
индивидуальной защиты;
4.7.8.
Организует пропаганду безопасных методов труда;
4.7.9.
Структура охраны труда в учебном заведении включает
Директор
Руководитель службы по охране труда
Ответственный за охрану труда в учреждении
Ответственный за электробезопасность
Ответственный за пожарную безопасность
Ответственный за медицинский осмотр
сотрудников
Уполномоченных трудового коллектива по ОТ
Комиссия по общему осмотру здания на
предмет безопасности его эксплуатации.
Комиссия по проверке знаний требований
охраны труда и пожарной безопасности.
V.      контроль
уровня охраны труда и функционирования системы.
5.1.
Контроль уровня охраны труда включает оценку состояния безопасности труда и
организации деятельности по ее обеспечению.
5.2.
При осуществлении функций контроля ответственное лицо по вопросам охраны
концентрирует внимание:
a)     на оценке
безопасности труда с позиции сохранения жизни и здоровья работников;
b)    на реализации прав
и гарантий работникам об охране труда;
c)     на оценке
финансового обеспечения мер по охране труда и ТБ;
d)    на выполнении
должностными лицами и работниками своих обязанностей в области охраны труда;
e)     на порядке и
последовательности проведения аттестации раблчих мест.
5.3.
Должностное лицо, ответственное за охрану труда вправе выдавать письменное
предписание соответствующей формы на запрещение проведения тех или иных работ в
случае обнаруженных фактов нарушения охраны труда и техники безопасности,
являющееся обязательным для исполнения.
5.4.
Общественный контроль за соблюдением законодательства об охране труда
осуществляют избранные трудовым коллективом уполномоченные по охране труда.
5.5.
Расследование и учет несчастных случаев аварий и профзаболеваний проводится в
соответствии с Положением о порядке расследования несчастных случаев.
По каждому факту расследования
составляется акт установленной формы.
5.6.
Инструкции по охране труда разрабатываются на основании типовых в соответствии
с требованиями, утверждаются руководителями, согласуются и выдаются работникам
под расписку.
5.7.
Текущая информация о состоянии охраны труда и безопасности жизнедеятельности,
проведении инструктажей и об учете инструкций регистрируется в книгах и
журналах установленной формы.
VI.    Стимулирование.
6.1.
Стимулирование направлено на усиление  заинтересованности в познании и
поддержании здоровых и безопасных условий труда.
6.2.
Стимулирование включает оценочные показатели, формы и виды поощрения.
6.3.
Перечень оценочных показателей следующий
- снижение общего травматизма на
производстве, в пути и в быту;
- снижение общей заболеваемости;
- снижение количества нарушений, норм и
требований охраны труда, правил безопасности;
- своевременное выполнение планов и
программ по охране труда;
- сокращение числа остановок работ за
нарушение требований охраный труда.

Утверждено
приказом директора
СОШ №32 №33-О
от 22.02.2017г.

file_name: положение о системе управления ОТ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: I. Область применения

alt: ТНВ (о травматизме и его материальных последствий) b) №23 –

title: Положение о системе управления ОТ


extracted_text: HFUH

file_name: Документ Microsoft Word — копия (28).docx

alt: HFUH

title: HGD


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №17» г.
Усолье-Сибирское

Сценарий утреннего круга в
подготовительной группе
«Правила дорожного движения»

                                   Подготовили:
Н.А. Крячко, старший воспитатель,

А.А. Прокопьева, воспитатель,

С.П. Грогуль, воспитатель

2023
год
Воспитательная
цель: создать положительный
эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников
ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.
Учебная цель: сформировать у воспитанников культуру поведения на дороге,
познакомить с правилами дорожного движения.
Основными задачами «Утреннего круга» являются:
1. Создание положительного эмоционального настроя на весь день.
2.Установление комфортного социально-психологического климата
в детском коллективе
через свободное общение со сверстниками.
3.Формирование у детей навыков социально – коммуникативного
развития.
4. Обучение детей
планированию и организации своей деятельности.
5. Обучение детей
соблюдению правил дорожного движения.

Структура утреннего круга:

1. Образование круга -   звуковой сигнал
(колокольчик).
«Громко
колокольчик поет. Ребятишек в круг зовет»
2.  Приветствие
Воспитатель:
Сегодня такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение. Чтобы оно было
такое же чудесное у вас, давайте поздороваемся,  и назовём ласково имя соседа.
 «Поздороваемся  ласково»
 Дети здороваются и ласково, называют имя соседа.
3. Артикуляционная гимнастика
Сказка
“Веселые дети ”.
 В
гости  приехали толстые дети (надуваем щеки),
С
ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щеки).
Мальчики
девочки всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Направо
улыбнулись, налево улыбнулись (повернули голову направо, налево)
 И
поцеловать потянулись (губы тянутся вперед).
4. Дидактическая
игра "Считай не ошибись!"
Помогает усвоению порядка следования чисел
натурального ряда, упражнения в прямом и обратном счете. (Дети считают себя по порядку и в обратную
сторону.)
5. Игра « Веселый бубен»
Воспитатель и дети сидят в кругу, передают друг, другу бубен
говоря слова:
«Ты
катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас ответит нам».
Какое время года? Месяц?  День недели? - Ребята, а сколько дней в неделе мы ходим в детский сад? Сколько
сегодня мальчиков?
- Пять.
- Назовите рабочие дни недели.
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.
- Сколько дней в неделе мы отдыхаем?
- Два.
- Назовите выходные дни.
- Суббота, воскресенье.
- А сколько всего дней в неделе?
- Семь.
- В какое время суток вы приходите в детский сад?
- Утром.
6. «Новости дня»: обмен
информацией
Воспитатель:
- В понедельник мы с вами говорили о
пешеходах, во вторник о пассажирах.
-
О каких участниках движения мы еще не говорили?
Дети:

-Водители
Воспитатель:

-Что
вы знаете о водителях?
-Что
водит водитель?
Дети:
-Машины,
трамваи, автобусы, такси.
Воспитатель: назови одним словом
Воспитатель:
-Ребята
кто такой водитель?
-
Чтобы вы хотели узнать о водителях?
-Вы
можете быть водителем?
-Велосипедист
– это водитель?
7.
 Подвижная игра на внимание « Светофор»
Красный – стоят
Зеленый – идут.
8.
Совместное планирование дел на текущий день.
Воспитатель:

-Ребята
давайте составим план дел на день, давайте отметим наши действия.
-
У меня есть три стикера: красный, желтый и зеленый.
-
Зеленым отметем, чем вы будете заниматься, как только у вас появиться время.
-Возьмите
желтый стикер, отметем, что вы хотите сделать позже.
-
Красным отметьте, что вы хотите сделать вечером или завтра.
(
Дети расставляют стикеры, отходят от плана и рассматривают количество стикеров
в центрах). Повторение правил  совместной деятельности ( уступаем, делимся, не
ссоримся, играем дружно)
9.
Подведение итогов «Напутствие»
Воспитатель
с детьми встает в круг, протягивает руку в середину, дети кладут свои руки на
руку воспитателя.
-
Ребята мы составили план, и впереди нас ждет, много интересных дел.
Хором:
раз, два, три вперед, поднимают руки вверх.

file_name: Сценарий утреннего круга в подготовительной группе Крячко Н.А., Грогуль С.П., Прокопьева А.А..docx

alt: Воспитательная цель : создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным

tags: Утренний круг


extracted_text:
Активное использование
проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе
 В своей работе   активно
использую проектные и исследовательские технологии. Выбор данных технологий
способствует актуализации знаний, повышению мотивации к учению; позитивно
влияет на формирование таких качеств, как уверенность в себе,
самостоятельность, активность, умение взять на себя ответственность за действие
команды.
Технология проектной
деятельности. Применение
технологии проектного обучения обосновывается тем, что учащиеся
самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими
пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские
умения и системное мышление. Ведущая
форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на
группы, создают и защищают свой проект.
Структура подготовки и проведения проектных дней представлена в
таблице:

Название
  этапа

Содержание
  работ

Время
  исполнения

Подготовительный
  этап работы групп учащихся (индивидуальных) над проектом

- определение
  темы исследования;
- выделение
  предполагаемых направлений работ;
- составление
  плана;
- определение
  консультаций с учителем;
- начало
  выполнения проекта.

За
  неделю до проектного дня

Подготовительный
  этап работы групп учащихся (индивидуальных) над проектом

- определение
  проблемы и задач исследования;
- выдвижение
  гипотез и способов решения;
- обсуждение
  методов исследования (эксперимента, наблюдений и т.д.);
- распределение
  работы между участниками группового проекта;
- начало
  работы по сбору информации.

За
  два - три дня до начала проекта
(в
  зависимости от темы)

Основной
  этап

- продолжение
  работы по сбору информации;
- самостоятельная
  (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся по реализации проекта;
- систематизация
  и анализ полученных данных;
- обсуждение
  способов оформления конечных результатов;
- подведение
  итогов, оформление результатов.

В
  день выполнения проекта.

Заключительный
  этап

- презентация
  проекта;
- представление
  результатов выполненных проектов в виде материального продукта (альбом,
  книга, газета, доклад, макет, модель, план, схема, график, рисунок и т.п.);
- рефлексия.

В
  день проекта или на следующий день (в зависимости от темы).

Все ученики в
течение 4 лет участвовали в разработке и реализации социально важных проектов. Так,
были реализованы следующие проекты:

 Предмет

Раздел

 Тематика

Окружающий мир

Здоровье и
  безопасность

«Мы и наше здоровье», «Здоровый
  образ жизни»

Общение

«Моя семья»

Путешествия

«Страны и государства»

Жизнь города и села

«Профессии», «Мое село»

Природа

«Красная книга»

Внеурочная
  деятельность

Психология

  «Мой счастливый день», «Твори
  добро»

Экология

«Экология начинается со двора»

Патриотизм

«70-летие Великой Победы»

Литературное чтение

«Самое великое чудо
  на свете»

«Моя любимая книжка»

«О братьях наших
  меньших»

«Люби живое»

«Страна фантазий»

«Страна фантазий»,

Технология
исследовательской деятельности. Создаю благоприятные условия для повышения мотивации, развития
творческих способностей, самостоятельности, ответственности обучающихся через
вовлечение их в исследовательскую деятельность. С целью развития универсальных
учебных действий ученики приобщаются к участию в исследовательской
деятельности, получают первоначальные навыки. Результатом работы является:
умение младших школьников выдвигать гипотезу, ставить цель, планировать
действия, подбирать материал, изучать источники информации, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Учащиеся выполняли
исследовательские работы под моим руководством и успешно участвовали на
улусных, региональных и республиканских НПК "Первые шаги": Григорьев
Валера «Секреты истинного здоровья», Мартынова Калерия «Спокойной ночи!», Иванов
Коля «Береги глаза!», Ефимов Сёма «Мое тело», Федоров Афоня «Польза и вред
жевательной резины».
Весенние и осенние
полевые практики, летние наблюдения за живой и неживой природой дали большой
толчок к исследовательским работам учащихся. По итогам наблюдений 30% учащихся
написали доклады и участвовали в различных НПК.
Вывод: Результатом является
100% успеваемость и прослеживается повышение качества знаний по окружающему
миру от 79-92 %, по литературному чтению от 64-85%, наличие призовых мест во
внеурочной деятельности

file_name: Использование ИКТ в начальной школе.docx

alt: А ктивное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе

intro:
В своей работе   активно использую проектные и исследовательские технологии. Выбор данных технологий способствует актуализации знаний, повышению мотивации к учению; позитивно влияет на формирование таких качеств, как уверенность в себе, самостоятельность, активность, умение взять на себя ответственность за действие команды.Технология проектной деятельности. Применение технологии проектного обучения обосновывается тем, что учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.Технология исследовательской деятельности. Создаю благоприятные условия для повышения мотивации, развития творческих способностей, самостоятельности, ответственности обучающихся через вовлечение их в исследовательскую деятельность. С целью развития универсальных учебных действий ученики приобщаются к участию в исследовательской деятельности, получают первоначальные навыки. Результатом работы является: умение младших школьников выдвигать гипотезу, ставить цель, планировать действия, подбирать материал, изучать источники информации, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учащиеся выполняли исследовательские работы под моим руководством и успешно участвовали на улусных, региональных и республиканских НПК "Первые шаги": Григорьев Валера «Секреты истинного здоровья», Мартынова Калерия «Спокойной ночи!», Иванов Коля «Береги глаза!», Ефимов Сёма «Мое тело», Федоров Афоня «Польза и вред жевательной резины».
Весенние и осенние полевые практики, летние наблюдения за живой и неживой природой дали большой толчок к исследовательским работам учащихся. По итогам наблюдений 30% учащихся написали доклады и участвовали в различных НПК.
Вывод: Результатом является 100% успеваемость и прослеживается повышение качества знаний по окружающему миру от 79-92 %, по литературному чтению от 64-85%, наличие призовых мест во внеурочной деятельностиВ своей работе   активно использую проектные и исследовательские технологии. Выбор данных технологий способствует актуализации знаний, повышению мотивации к учению; позитивно влияет на формирование таких качеств, как уверенность в себе, самостоятельность, активность, умение взять на себя ответственность за действие команды.Технология проектной деятельности. Применение технологии проектного обучения обосновывается тем, что учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.Технология исследовательской деятельности. Создаю благоприятные условия для повышения мотивации, развития творческих способностей, самостоятельности, ответственности обучающихся через вовлечение их в исследовательскую деятельность. С целью развития универсальных учебных действий ученики приобщаются к участию в исследовательской деятельности, получают первоначальные навыки. Результатом работы является: умение младших школьников выдвигать гипотезу, ставить цель, планировать действия, подбирать материал, изучать источники информации, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учащиеся выполняли исследовательские работы под моим руководством и успешно участвовали на улусных, региональных и республиканских НПК "Первые шаги": Григорьев Валера «Секреты истинного здоровья», Мартынова Калерия «Спокойной ночи!», Иванов Коля «Береги глаза!», Ефимов Сёма «Мое тело», Федоров Афоня «Польза и вред жевательной резины».
Весенние и осенние полевые практики, летние наблюдения за живой и неживой природой дали большой толчок к исследовательским работам учащихся. По итогам наблюдений 30% учащихся написали доклады и участвовали в различных НПК.
Вывод: Результатом является 100% успеваемость и прослеживается повышение качества знаний по окружающему миру от 79-92 %, по литературному чтению от 64-85%, наличие призовых мест во внеурочной деятельности

классное руководство

group: Педагогика

title: Использование ИКТ в начальной школе


extracted_text:
В РОССИИ
62% ВСЕХ САМОУБИЙСТВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ СВЯЗАНО С СЕМЕЙНЫМИ КОНФЛИКТАМИ И НЕБЛАГОПОЛУЧИЕМ,
БОЯЗНЬЮ НАСИЛИЯ И
БЕСТАКТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ВЗРОСЛЫХ,
КОНФЛИКТАМИ С УЧИТЕЛЯМИ,
ОДНОКЛАССНИКАМИ,
ДРУЗЬЯМИ,
ЧЕРСТВОСТЬЮ И БЕЗРАЗЛИЧИЕМ ОКРУЖАЮЩИХ.

ЗА КАЖДЫМ СЛУЧАЕМ СТОИТ ЛИЧНАЯ ТРАГЕДИЯ,
БЕЗЫСХОДНОСТЬ,
КОГДА СТРАХ ПЕРЕД ЖИЗНЬЮ ПОБЕЖДАЕТ СТРАХ СМЕРТИ.

СУИЦИД –
УМЫШЛЕННОЕ
САМОПОВРЕЖДЕНИЕ СО
СМЕРТЕЛЬНЫМ ИСХОДОМ
(ЛИШЕНИЕ СЕБЯ ЖИЗНИ).
¨
Решаются
на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые подростки от ощущения
одиночества, собственной ненужности и утраты смысла жизни.
¨
Наиболее критичным
является весенний период и начало лета, когда начинаются школьные каникулы.
Резкое несоответствие весеннего радующегося мира и отчаянного состояния души
может провоцировать самоубийства: уровень суицидов в апреле выше, чем
среднегодовой.
¨
Своевременная
психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной
жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии.
¨
Самоубийства
обычно происходят в ситуации длительно существующих личностных или семейных
проблем, хотя сама попытка может быть импульсивной.
КТО ВИНОВАТ?
«Виноваты
в первую очередь родители», - считает  детский психолог О.Ворошилова,
работавшая в НИИ Склифосовского с детьми, проходившими лечение после
попытки покончить жизнь самоубийством.
В
семьях, где дети предпринимали попытки самоубийства, на первый взгляд
благополучных, благополучие лишь кажущееся. На самом деле эти семьи неблагополучные
с психологической точки зрения. Все дело во внутрисемейной атмосфере.
СУИЦИДАЛЬНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ
–
ЭТО      ПРОЯВЛЕНИЕ
СУИЦИДАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
– МЫСЛИ,

НАМЕРЕНИЯ,
ВЫСКАЗЫВАНИЯ,
УГРОЗЫ,
ПОПЫТКИ,
ПОКУШЕНИЯ.

КОГДА БЛИЗКИМ СТОИТ БЫТЬ ОСОБО ВНИМАТЕЛЬНЫМИ?
¨
Подростковый
суицид может быть как спланированным, продуманным, так и спонтанным,
аффективным. Часто ему предшествуют следующие проявления:
¨
Ребенок
замкнут, у него нет друзей и он не откровенен с родителями.
¨
У
ребенка вдруг появляется апатия и равнодушие ко всему.
¨
Ребенок
 склонен      к        ипохондрии, придумывает себе «страшные» болезни.
¨
Ребенок
рисует в воображении картины и спрашивает о том, что будет, когда он умрет.
¨
Ребенок
вдруг начинает раздавать друзьям и знакомым дорогие для него вещи.
ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ,
ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ
ИЗБЕЖАТЬ СУИЦИДА?

РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
¨  Все
проблемы можно решить. Именно родители должны внушать эту уверенность.
¨  В
трудные минуты он получит от родителей поддержку,
сочувствие и уверенность в том, что его всегда поймут. У ребенка должна быть та
"жилетка", в которую можно в любой момент излить все свои проблемы.
Поэтому если малыш доверил вам свое "горе", не занимайтесь
нравоучениями и уж тем более не устраивайте скандал. Этим вы только
оттолкнете его и спровоцируете на безрассудные поступки. Прежде всего, дайте
ему высказаться и просто пожалейте. У него сейчас нет сил слушать ваши
нотации.
¨  Никто
не будет смеяться над его горем. Даже если вам эта проблема
кажется сущим пустяком. И в десять лет бывает безответная любовь. Дети в
отличие от большинства взрослых, максималисты, и живут только сегодняшним днем,
им нужно сейчас, а не в далеком будущем.
¨  Самое главное, чтобы ребенок знал, что жизнь прекрасна и
родители его очень любят.
ПОЭТОМУ РАДУЙТЕСЬ,
ЧТО РЕБЕНОК СО СВОИМ ГОРЕМ ПРИШЕЛ ИМЕННО К ВАМ.

ОН ВАМ ДОВЕРЯЕТ.
А ЭТО ЗНАЧИТ,
ЧТО
СОВМЕСТНЫМИ УСИЛИЯМИ ВЫ ЛЕГКО
ПРЕОДОЛЕЕТЕ ЕГО
«БОЛЬШИЕ ПРОБЛЕМЫ».
ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ,
ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ
ИЗБЕЖАТЬ СУИЦИДА?

РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
¨  Все
проблемы можно решить. Именно родители должны внушать эту уверенность.
¨  В
трудные минуты он получит от родителей поддержку,
сочувствие и уверенность в том, что его всегда поймут. У ребенка должна быть та
"жилетка", в которую можно в любой момент излить все свои проблемы.
Поэтому если малыш доверил вам свое "горе", не занимайтесь
нравоучениями и уж тем более не устраивайте скандал. Этим вы только
оттолкнете его и спровоцируете на безрассудные поступки. Прежде всего, дайте
ему высказаться и просто пожалейте. У него сейчас нет сил слушать ваши
нотации.
¨  Никто
не будет смеяться над его горем. Даже если вам эта проблема
кажется сущим пустяком. И в десять лет бывает безответная любовь. Дети в
отличие от большинства взрослых, максималисты, и живут только сегодняшним днем,
им нужно сейчас, а не в далеком будущем.
¨  Самое главное, чтобы ребенок знал, что жизнь прекрасна и
родители его очень любят.
ПОЭТОМУ РАДУЙТЕСЬ,
ЧТО РЕБЕНОК СО СВОИМ ГОРЕМ ПРИШЕЛ ИМЕННО К ВАМ.

ОН ВАМ ДОВЕРЯЕТ.
А ЭТО ЗНАЧИТ,
ЧТО
СОВМЕСТНЫМИ УСИЛИЯМИ ВЫ ЛЕГКО
ПРЕОДОЛЕЕТЕ ЕГО
«БОЛЬШИЕ ПРОБЛЕМЫ».
ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ,
ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ
ИЗБЕЖАТЬ СУИЦИДА?

РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
¨  Все
проблемы можно решить. Именно родители должны внушать эту уверенность.
¨  В
трудные минуты он получит от родителей поддержку,
сочувствие и уверенность в том, что его всегда поймут. У ребенка должна быть та
"жилетка", в которую можно в любой момент излить все свои проблемы.
Поэтому если малыш доверил вам свое "горе", не занимайтесь
нравоучениями и уж тем более не устраивайте скандал. Этим вы только
оттолкнете его и спровоцируете на безрассудные поступки. Прежде всего, дайте
ему высказаться и просто пожалейте. У него сейчас нет сил слушать ваши
нотации.
¨  Никто
не будет смеяться над его горем. Даже если вам эта проблема
кажется сущим пустяком. И в десять лет бывает безответная любовь. Дети в
отличие от большинства взрослых, максималисты, и живут только сегодняшним днем,
им нужно сейчас, а не в далеком будущем.
¨  Самое главное, чтобы ребенок знал, что жизнь прекрасна и
родители его очень любят.
ПОЭТОМУ РАДУЙТЕСЬ,
ЧТО РЕБЕНОК СО СВОИМ ГОРЕМ ПРИШЕЛ ИМЕННО К ВАМ.

ОН ВАМ ДОВЕРЯЕТ.
А ЭТО ЗНАЧИТ,
ЧТО
СОВМЕСТНЫМИ УСИЛИЯМИ ВЫ ЛЕГКО
ПРЕОДОЛЕЕТЕ ЕГО
«БОЛЬШИЕ ПРОБЛЕМЫ».
ОЧЕНЬ ВАЖНО
1.
Непрерывный контакт с родными,
нормальное чувство эмоциональной привязанности, когда ребенок уверен, что вне
зависимости от его поступков, успехов (оценок в школе, отношения учителей и
проч.) он все равно любим и будет принят, получит поддержку и прощение, если
совершил ошибку.
2.
Включенность ребенка в жизнь семьи:
принятие его друзей, совместные с родителями дела (досуг, поездки, обсуждение
проблем).
3.    Осознание
подростком реальности и необратимости смерти. Ведь из-за
этой причины порой совершаются демонстративные попытки суицидов,
«игра» в смерть.
4.
Внимательное отношение к эмоциональному состоянию
ребенка. Если подавленное настроение, неверие в собственные
силы, высокая тревожность длятся долго, а ребенок не получает своевременной
поддержки от значимых людей, то последствия могут быть весьма печальными.
5.
Семейный
оптимизм. На рост числа суицидов влияют и внешние факторы:
политическая, социальная и экономическая нестабильность, безработица, угроза
войны, которые увеличивает и число суицидов у взрослых. Когда в семье подростка
родители или другие взрослые сокрушенно обсуждают происходящие в мире события,
он понимает, что ему просто некому помочь справиться со стрессом.
ОЧЕНЬ ВАЖНО
1.
Непрерывный контакт с родными,
нормальное чувство эмоциональной привязанности, когда ребенок уверен, что вне
зависимости от его поступков, успехов (оценок в школе, отношения учителей и
проч.) он все равно любим и будет принят, получит поддержку и прощение, если
совершил ошибку.
2.
Включенность ребенка в жизнь семьи:
принятие его друзей, совместные с родителями дела (досуг, поездки, обсуждение
проблем).
3.    Осознание
подростком реальности и необратимости смерти. Ведь из-за
этой причины порой совершаются демонстративные попытки суицидов,
«игра» в смерть.
4.
Внимательное отношение к эмоциональному состоянию
ребенка. Если подавленное настроение, неверие в собственные
силы, высокая тревожность длятся долго, а ребенок не получает своевременной
поддержки от значимых людей, то последствия могут быть весьма печальными.
5.
Семейный оптимизм. На рост числа
суицидов влияют и внешние факторы: политическая, социальная и экономическая
нестабильность, безработица, угроза войны, которые увеличивает и число суицидов
у взрослых. Когда в семье подростка родители или другие взрослые сокрушенно
обсуждают происходящие в мире события, он понимает, что ему просто некому
помочь справиться со стрессом.
ОЧЕНЬ ВАЖНО
1.
Непрерывный контакт с родными,
нормальное чувство эмоциональной привязанности, когда ребенок уверен, что вне
зависимости от его поступков, успехов (оценок в школе, отношения учителей и
проч.) он все равно любим и будет принят, получит поддержку и прощение, если
совершил ошибку.
2.
Включенность ребенка в жизнь семьи:
принятие его друзей, совместные с родителями дела (досуг, поездки, обсуждение
проблем).
3.    Осознание
подростком реальности и необратимости смерти. Ведь из-за
этой причины порой совершаются демонстративные попытки суицидов,
«игра» в смерть.
4.
Внимательное отношение к эмоциональному состоянию
ребенка. Если подавленное настроение, неверие в собственные
силы, высокая тревожность длятся долго, а ребенок не получает своевременной
поддержки от значимых людей, то последствия могут быть весьма печальными.
5.
Семейный оптимизм. На рост числа
суицидов влияют и внешние факторы: политическая, социальная и экономическая
нестабильность, безработица, угроза войны, которые увеличивает и число суицидов
у взрослых. Когда в семье подростка родители или другие взрослые сокрушенно
обсуждают происходящие в мире события, он понимает, что ему просто некому
помочь справиться со стрессом.

alt: В Р ОССИИ 62% ВСЕХ САМОУБИЙСТВ

title: СУИЦИД ПОДРОСТКОВ. СУИЦИД ПОДРОСТКОВ.    КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ


extracted_text:
2019-2020 ўқув
йилида Ўзбекистон Республикаси Президенти стипендияси ва номдор стипендиялари
бўйича институт миқёсида ўтказилаётган саралаш босқичларида
қатнашувчи
Қурилиш
факультети талабалари
РЎЙХАТИ

№

Ф.И.Ш.

Гурухи

Илмий раҳбари

Мақолалар сони

Алоҳида эришган ютуқлари ва
  муваффақиятлари

1

Муродилов Хасанбой Толибжон ўғли

15-18ГКК

К.Р.Хакимова

30

Республика
  фан олимпиада ғолиби,  Вилоятдаги олий ўқув юртлари ўртасида
  ўтказилган “Тафаккур синовлари” иштирокчиси,  Вилоятдаги олий ўқув
  юртлари ўртасида ўтказилган “Хуқуқ билимдонлари” иштирокчиси,
  Ўзбекистон ХДП  етакчиси, партия қошида ташкилланган Ёшлар қаноти
  клуби аъзоси,  Патент олиш учун хужжатлар топширган, “Дипломат Мун”  ва
  “UNION V” халқаро конференсия ташкилотчилари томонидан ташкилланган  “ДИПЛОМАТ
  МУН 3” Халқаро Онлайн БМТ Модели  конференциясида ўз нутқлари
  билан иштирок этган. “Despierta” youth Forum 2020 иштирокчиси, “Ўзбекистонда
  илмий-амалий тадқиқотларда талабаларнинг ўрни”,  “Миллий
  юксалишда ижтимоий-гуманитар фанларнинг аҳамияти” мавзусидаги онлайн
  конференциялар иштирокчиси.  Институт миқёсида ўтказилган “Буюк
  келажак бунёдкори” шиори остида ўтказилган лойихада ўз ихтироси билан
  қатнашиб, “энг яхши инновацион лойиҳа” йўналишида фахрли
  2-ўринни эгаллаган. “Ўзбекистонда илмий-амалий тадқиқотлармавзусидаги
  Республика 15-кўп тармоқли  конференцияси”да энг қаол иштироки
  учун сертификат билан тақдирланган.

2

Махаматов
  Мирпўлат Исмоил ўғли

17-18ГКК

Ғ.Д.Рахматуллаев

2

Вилоятдаги олий ўқув юртлари ўртасида
  ўтказилган “Тафаккур синовлари” иштирокчиси, 8-декабр – Ўзбекистон
  Республиласи Конституцияси куни байрами муносабати билан Спортнинг Шахмат
  тури бўйича ташкил этилган мусобақада фахрли 1-ўринни эгаллаган,
14-январъ – ватан химоячилари кунида  Ўзбекистон
  Ёшлар иттифоқи  Марғилон кенгаши томонидан диплом билан
  тақдирланган.  Ўзбекистон Ёшлар иттифоқи  Фарғона вилоят  кенгаши
  Фаҳрий ёрлик билан тақдирланган.
Ўзбекистон Ёшлар иттифоқи Марказий кенгашининг
  имтиёзли сертификати  билан тақдирланган.

3

Хабибуллаев
  Элербек Дилшодбек   ўғли

16-17ГКК

Х.В.Манопов

10

Республика фан олимпиада ғолиби “Ўзбекистонда
  илмий-амалий тадқиқотларда талабаларнинг ўрни”,  “Миллий
  юксалишда ижтимоий-гуманитар фанларнинг аҳамияти” мавзусидаги онлайн
  конференциялар иштирокчиси. Республика  ёш  олимлар кенгашининг
  Фарғона политеҳника институти  вакили  Институт миқёсида
  ўтказилган “Буюк келажак бунёдкори” шиори остида ўтказилган лойихада
  ўз ихтироси билан қатнашиб, “энг яхши инновацион лойиҳа”
  йўналишида фахрли фаол иштироки  учун фахрий ёрлиқ  билан
  тақдирланган. ФВВ қошида ташқилланган ҳаётий фаолият
  хавфсизлигни таъминлашда инноватсия анжуманида фаол иштирок этган.

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Қурилиш факультети декани:                                                Э.Юнусалиев

file_name: Иқтидорли_талабалар.doc

alt: Хабибуллаев Элербек Дилшодбек ўғли 1 6 -1 7ГКК

title: Iqtidorli talabalar zamon qahramonlari