extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс

№

Номер
урока

Дата проведения
урока

Кол-во
  часов

 Тип
урока и вид контроля

Тема урока

Элементы
  содержания
урока

Характеристика деятельности обучающихся

Формирование УУД

Домашнее
  задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

Сентябрь

1

Вводный

Техника
  безопасности на занятиях лёгкой атлетикой. Понятия: эстафета, команды
  «Старт», «Финиш».

Формировать
  представление о правилах безопасности и поведения на занятиях. Понятие об
  утомлении и переутомлении. Двигательный режим школьника.

Определять и кратко
  характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
  подвижными и спортивными играми. Выявлять различие в основных способах
  передвижения человека.
Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

Познавательные
  УУД:
Овладение базовыми предметными
  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
  объектами и процессами.
Коммуникативные
УУД:  Потребность в
  общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Мтапредметные
  УУД
  характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на
  основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Глава
  1.
стр.
  18 – 19

2

3

2

3 – 4

Сентябрь

Сентябрь

1

2

Комплексный

Комплексный

Влияние
  бега на состояние здоровья.

Совершенствование
  навыков ходьбы, бега.

Формировать различать разные виды бега,
  уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.

Выявлять различия в
  основных способах передвижения человека.
Различать разные виды
  ходьбы.
Осваивать ходьбу под
  счет, под ритмический рисунок.
Ознакомить с основными
  положениями и движениями рук, ног, туловища, головы при ходьбе и беге.

Описывать
  технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения беговых упражнений.
Осваивать
  технику
  бега различными способами. Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.
Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений.

Познавательные
  УУД:
Формирование умений осознанного
  построения речевого высказывания в устной форме. Отвечать на простые вопросы учителя,
  находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.
Регулятивные УУД: Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.
Личностные УУД:
  Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
  состоянием, величиной физических нагрузок.
Позновательные УУД: Формирование
  умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме. Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и
  дополнительной литературе.
Коммуникативные
  УУД
  :
Потребность в
  общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 1.
стр.20 – 23

Глава 2
стр. 92 - 93

4

5

Сентябрь

1

Комплексный

Повороты
  на месте: направо, налево.
Размыкание
  и смыкание приставным шагом. Перестроение из одной в две шеренги.

Формировать
  представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в
  спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по
  одному, в шеренгу, в круг.

Моделировать сочетание
  различных видов ходьбы.
Осваивать
  умение
  использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.
Различать упражнения по
  воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота,
  выносливость).

Коммуникативные
  УУД: Участвовать
  в диалоге на уроке.
Умение
  слушать и понимать других
Ругулятивные
  УУД:
  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение
  начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные
  УУД: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование
  навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

Глава
  2.
Стр.
  92 - 93

5

6 – 7

сентябрь

2

Урок - игра

Равномерный
  медленный бег до 5 минут. Челночный бег 3 х 10
   м.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.
Формировать
  представления о технике выполнения челночного бега.

Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Описывать технику
  челночного бега.

Личностные УУД: Научаться
  оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных
  ценностей),
обеспечивающее личностный моральный
  выбор.
Регулятивные
  УУД: Умение
  характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать
  технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения
  упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Глава 2,
стр 92 – 93

6

8
  – 9

Сентябрь

2

Комплексный

Бег
  30 – 40 метров из различных исходных положений. Челночный бег 3 х 10
   м.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.
Формировать
  представления о технике выполнения челночного бега.

Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Описывать технику  челночного бега.

Познавательные
  УУД: Научаться
  простейшим способам контроля за физической нагрузкой;
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели;
Регулятивные УУД: Научаться планировать  —
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата.

Глава
  2, стр 95

7

10

Сентябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Челночный бег 3х10  м.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.
Формировать
  представления о технике выполнения челночного бега.

Выявлять         характерные
  ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.

Познавательные УУД: Научаться
  простейшим способам контроля за физической нагрузкой;
Личностные УУД: Подчинение своих
  желаний сознательно поставленной цели;
Регулятивные
  УУД: Научаться
  планировать  — определять последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата.

Глава 2, стр 99

8

11
  – 13

Сентябрь

3

Комплексный

Бег
  1000 м. Подвижная игра “Белые медведи”.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как  организм
  справляется с физическими нагрузками в беге на 1000 м.

Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении беговых упражнений.

Регулятивные
  УУД: Формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке).
Метапредметные
  УУД: Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Глава
  2, стр. 99

9

14 – 16

Октябрь

3

Комплексный

Прыжок
  в длину с места. Бег 60 м.

Ознакомить
  с техникой выполнения прыжков на месте на двух ногах.

Осваивать технику
  прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
  прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять
  качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении
  прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении
  прыжковых упражнений.

Регулятивные
  УУД: удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.
Познавательные УУД: Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный  опыт  и  информацию,
  полученную  на уроке.

Глава 2,
стр. 100 – 101

10

17

Октябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Бег 30 метров.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.

Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении  беговых упражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
  бега на короткие дистанции.

Регулятивные
  УУД: Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные
  УУД: Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Глава
  2,
стр
  100 – 101

11

18 – 20

Октябрь

3

Комбинированный

Прыжок
  в длину с места. Метание малого мяча с места.

Формирование
  реакции и представления о правилах безопасного поведения при метании;
  ознакомить с техникой метанием малого мяча в горизонтальную и вертикальную
  цель. Совершенствование техники выполнения прыжков
  на месте на двух ногах.

Осваивать
  технику прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения прыжковых упражнений.  Описывать
  технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать
  правила техники безопасности при
  метании малого мяча. Проявлять
  качества силы, быстроты и
  координации при метании малого
  мяча.

Регулятивные
  УУД: удержание цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей
  работе, сравнивая
с образцом.
Личностные
  УУД: Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
Познавательные
  УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.

Глава 2, стр.
  100 - 101

12

21

Октябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Прыжок в длину с места.

Совершенствование
  техники выполнения прыжков на месте на двух ногах.

Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения контрольного прыжка.

Регулятивные
  УУД: удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.
Личностные УУД: Установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и её мотивом;

Глава 2,
стр.101 - 102

13

22 – 24

Октябрь

3

Комплексный

Прыжок
  в длину с разбега. Метание мяча на дальность.

Ознакомить
  с техникой выполнения прыжка в длину с разбега.  Ознакомить с
  техникой метанием малого мяча на дальность.

Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику
  метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча. Уметь: правильно выполнять метание
  мяча  на дальность.

Регулятивные
  УУД: Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные УУД: Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный  опыт  и
  информацию,  полученную  на уроке.
Коммуникативные
  УУД: Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Глава 2,
стр. 101 - 102

14

25

Октябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Метание мяча на дальность.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.

Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения контрольного упражнения метание мяча
  на дальность.

Регулятивные
  УУД: удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.
Личностные УУД: Установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и её мотивом;

Глава 2, стр.103

15

26 – 27

Октябрь

2

Урок – игра

Эстафеты
  с прыжками.

Формировать
  представления о правилах правильного дыхания при выполнении физической
  нагрузке при эстафете.

Осваивать универсальные умения в
  самостоятельной организации и проведении
  эстафет.
Излагать правила и
  условия проведения эстафеты. Осваивать двигательные действия,
  составляющие содержание эстафет с прыжками.

Познавательные
  УУД: Научаться
  простейшим способам контроля за физической нагрузкой.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.
Регулятивные
  УУД: Научаться
  планировать  — определять последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата.

Глава 2, стр 103

16

28

Ноябрь

1

Вводный.

Техника
  безопасности на занятиях гимнастики.

Формировать представления о
  правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием
  занятий физической культурой на занятиях гимнастикой.

Определять ситуации, требующие применения
  правил предупреждения травматизма.

Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
Познавательные
  УУД: Извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
  модель, и др.)
Личностные УУД: Формирование у ребёнка ценностных
  ориентиров в области физической культуры.

Глава 2,
стр 106 - 107

17

29

Ноябрь

1

Комплексный

Совершенствование
  общеразвивающих упражнений с предметами.

Формировать
  представление о значении  общеразвивающих упражнений с предметами.

Осваивать универсальные
  умения при выполнении общеразвивающих упражнений с предметами. Описывать
  разучиваемые технические действия при выполнении упражнений.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Предметные
  УУД:
  Ознакомление  учащихся  с    гимнастической терминологией.

Глава 2,
стр 106 - 107

18

30

Ноябрь

1

Комплексный

Передвижение
  противоходом, змейкой.
Построение
  в две шеренги.

Формировать
  представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в
  спортивном зале; научить движению класс противоходом, змейкой, построение в
  колонну по одному, в шеренгу.

Моделировать сочетание
  различных видов ходьбы.
Осваивать
  умение
  использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.
Различать упражнения по
  воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота,
  выносливость).

Коммуникативные
  УУД: Участвовать
  в диалоге на уроке.
Умение
  слушать и понимать других
Личностные
  УУД:
  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование
  навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

19

31 – 32

Ноябрь

2

Комплексный

Ходьба
  по бревну (до 100 см).
Повороты
  на носках и одной ноге.
Переход
  в упор на колено, в упор присев сидя с боку, верхом,  приседание.

Формирование
  представлений продвижение по гимнастическому бревну (высота 20 – 30 см) с
  изменяющимся положением рук, темпом и длиной шагов, правым и левым боком.  Повороты
  на носках и одной ноге.
Переход
  в упор на колено, в упор присев сидя с боку, верхом,  приседание.

Осваивать универсальные
  умения при выполнении организующих упражнений
Выявлять и характеризовать ошибки при
  выполнении  гимнастических упражнений.
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении упражнений.
выполнении
  упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
осанки;

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2,
стр. 118 - 119

20

33 – 35

Ноябрь

3

Обучающий

Освоение
  техники 2 – 3 кувырка вперёд. Подвижная игра: «Парашютисты».

Формирование
  представлений выполнять технику 2 – 3 кувырка вперёд, упражнения в
  группировке и возврат в исходное положение; держать равновесие в различных
  положениях.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических
  упражнений. Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении упражнений на развитие
  физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при
  выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости

Личностные
  УУД:
активно
  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
  и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Глава 2,
стр. 118 - 119

21

36

Ноябрь

1

Комплексный

Совершенствование
  техники 2 – 3 кувырка вперёд. Подвижная игра: «Парашютисты».

Формирование
  представлений выполнять технику 2 – 3 кувырка вперёд, упражнения в
  группировке и возврат в исходное положение; держать равновесие в различных
  положениях.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических
  упражнений. Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении упражнений на развитие
  физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при
  выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости

Личностные
  УУД:
активно
  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
  и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию
  из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Глава 2,
стр. 118 - 119

22

37

Ноябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. 2 – 3 кувырка вперёд.

Формировать
  технику выполнения кувырка вперед. Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Осваивать универсальные
  умения при выполнении организующих упражнений
Выявлять и характеризовать ошибки при
  выполнении гимнастических упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
Осанки.
Познавательные УУД: Преобразовывать
информацию
  из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Глава 2,
стр 119 - 120

23

38 – 40

Декабрь

3

Обучающий

Освоение
  техники мост из положения лёжа на спине.

Формировать
  технику выполнения  мост из положения  лежа на спине. Научиться соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма.

Описывать технику  выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать технику выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
осанки;

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр
119 – 120

24

41

Декабрь

1

Комбинированный

Совершенствование
  техники мост из положения лёжа на спине.

Формировать
  технику выполнения  мост из положения  лежа на спине. Научиться соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма.

Описывать технику  выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать технику выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
осанки;

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр
119

25

42

Декабрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Мост из положения лёжа на спине.

Научиться
  творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться
  достижения успешного конечного результата. Научиться правильно выполнять
  упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса.

Описывать технику  выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.

Познавательные УУД: Научаться
  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
Личностные
  УУД: развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2, стр 120

26

43 – 44

Декабрь

2

Обучающий

Совершенствование
  техники «Стойка на лопатках»

Формировать
  представление  правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья.

Выявлять характерные ошибки при
  выполнении упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать
  величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений
  на развитие физических качеств. Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр.120

27

45 – 46

Декабрь

2

Комбинированный

Освоение
  техники висов и упоров. Подвижные игры  с использованием обручей для пролезания.

Научиться
  творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться
  достижения успешного конечного результата. Научиться правильно выполнять
  упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр 122

28

47 – 48

Декабрь

2

Урок – игра

Совершенствование
  техники висов и упоров. Подвижные игры  с использованием обручей для
  пролезания.

Научиться
  творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться
  достижения успешного конечного результата. Научиться правильно выполнять
  упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса.

Общаться и
  взаимодействовать
  в игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр 123

29

49

Январь

1

Вводный

Техника
  безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Значение занятий лыжами  для
  укрепления здоровья.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях лыжной
  подготовкой.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Познавательные
  УУД:Овладение
  базовыми предметными межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
  и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные
  УУД:  Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2, стр 146

30

50

Январь

1

Комплексный

Дыхание
  при ходьбе, беге и ходьбе на лыжах.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях лыжной
  подготовкой.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Познавательные
  УУД:Овладение
  базовыми предметными межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
  и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные
  УУД:  Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2, стр 146

31

51 – 52

Январь

2

Комплексный

Повороты
  на месте вокруг носков лыж.
Передвижение
  ступающим шагом.

Формирование
  представления  с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем,
  обучение основным строевым приемам с лыжами, видам построений. Ознакомление
  детей с передвижением на лыжах ступающим шагом без палок.

Осваивать
  построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Осваивать
  универсальное умение  передвижения на лыжах.

Регулятивные
  УУД: Формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке).
Личностные УУД: Освоение личностного смысла
  учения, желания учиться.
Метапредметные
  УУД: Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Глава 2,
стр 146 – 147

32

53 – 54

Январь

2

Обучающий

Освоение
  техники: попеременный двухшажный ход без палок.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.
Техника
  обучения попеременно двухшажного ходабез палок.

Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.

Регулятивные
  УУД: Научаться
  владеть навыками контроля своей деятельности.
Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий при выполнении
  лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2, стр 147

33

55 – 56

Январь

2

Комплексный

Совершенствование
  техники: попеременный двухшажный ход без палок. Подвижная игра: «За мной».

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.
Техника обучения попеременно двухшажного
  ходабез палок.

Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.
Демонстрировать  Техника обучения
  попеременно двухшажного ходабез палок.

Регулятивные
  УУД: Формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке).
Личностные УУД: Освоение личностного смысла
  учения, желания учиться.
Метапредметные
  УУД: Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата

Глава 2, стр 146

34

57

Январь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Попеременный двухшажный ход без палок.

Проявлять
  качества силы, координации и выносливости при выполнении задания.  Закрепить
  технику передвижения попеременно двухшажного хода.

Демонстрировать
  технику
  выполнения
передвижения попеременно двухшажного
  хода.
Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.

Метапредметные
  УУД: Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
 конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные
  УУД

Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2, стр 147

35

58 – 60

Февраль

3

Комплексный

Попеременный
  двухшажный ход с палками.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.
Техника обучения попеременно двухшажного
  ходабез палок.

Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.
Демонстрировать  Техника обучения
  попеременно двухшажного ходабез палок.

Регулятивные
  УУД: Научаться владеть навыками контроля своей
  деятельности.
Метапредметные
  УУД: Научаться технически правильно выполнять
  двигательных действий при выполнении лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2,
стр 147 – 148

36

61

Февраль

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Техника передвижения попеременным двухшажным ходом  с палками.

Проявлять
  качества силы, координации и выносливости при выполнении задания.  Закрепить
  технику передвижения попеременно двухшажного хода.

Демонстрировать
  технику
  выполнения
передвижения попеременно двухшажного
  хода.
Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные
  УУД: Развитие
  физических качеств и физических способностей.

Глава 2,
стр 147 – 148

37

62 – 63

Февраль

2

Комплексный

Освоение
  техники: Подъём «лесенкой».

Ознакомление детей с техникой подъемов «лесенкой».

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Рефлексивные
  УУД: Научаться
  объективно оценивать свои учебные достижения.
Личностные
  УУД: активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности,
  взаимопомощи и сопереживания.
Познавательные
  УУД: Перерабатывать
  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего
  класса.

Глава 2,
стр 147 – 148

38

64 – 65

Февраль

2

Комплексный

Совершенствование
  техники: Подъём «лесенкой». Подвижная игра: «За мной».

Ознакомление детей с техникой подъемов «лесенкой».

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Рефлексивные
  УУД: Научаться
  объективно оценивать свои учебные достижения.
Личностные
  УУД: активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности,
  взаимопомощи и сопереживания.
Познавательные
  УУД: Перерабатывать
  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего
  класса.

Глава 2,
стр 147 – 148

39

66

Март

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Техника подъёма «лесенкой».

Закрепление
  техники подъемов «лесенкой».

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий при выполнении
  лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2,
стр 149 - 151

40

67 – 69

Март

3

Комплексный

Освоение
  техники: Спуски в высокой и низкой стойках.

Формирование
  представлений о технике спуска в высокой и низкой стойках..

Демонстрировать
  технику
  выполнения основной стойки
лыжника
  при передвижении и спуске с небольших пологих склонов.
Умение
  сосредотачиваться перед выполнением задания.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения задания.

Метапредметные
  УУД: Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
 конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные
  УУД

Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2,
стр 152 - 153

41

70 – 71

Март

2

Урок – игра

Совершенствование
  техники: спуски в высоких и низких стойках.

Формирование
  представлений о технике спуска в высокой и низкой стойках..

Демонстрировать
  технику
  выполнения основной стойки
лыжника
  при передвижении и спуске с небольших пологих склонов.
Умение
  сосредотачиваться перед выполнением задания.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения задания.

Метапредметные
  УУД: Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
 конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные
  УУД

Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2,
стр 152 - 153

42

72

Март

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Спуски в высокой и низкой стойках.

Закрепление
  техники  спуски в высокой и низкой стойках.
.

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий при выполнении
  лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2,
стр 152 - 153

43

73 – 75

Март

3

Комплексный

Передвижение
  на лыжах до 2 км.

Совершенствование
  техники лыжных ходов.

Умение
  сосредотачиваться перед выполнением задания.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения задания.
Проявлять выносливость
  при прохождении  дистанций разученными способами передвижения.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные
  УУД: Развитие
  физических качеств и физических способностей.

Глава 2, стр 154

44

76 – 77

Март

2

Урок – игра

Эстафеты
  на лыжах.

Выработка
  необходимых качеств – ловкости, силы, быстроты, выносливости.

Выполнять разученный
  способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные УУД: Развитие физических качеств и
  физических способностей.

Глава 2, стр 154

45

78

Март

1

Урок – игра

Подвижные
  игры «Вызов номеров», «Пройди в ворота».

Выработка
  необходимых качеств – ловкости, силы, быстроты, выносливости.

Выполнять разученный
  способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные УУД: Развитие физических качеств и
  физических способностей.

Глава 2, стр 154

46

79

Апрель

1

Вводный

Техника
  безопасности на занятиях подвижные игры.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с
  содержанием занятий физической культурой на занятиях спортивные  игры.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Соблюдать дисциплину и
  правила техники безопасности во время спортивных  игр.

Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
Познавательные
  УУД: Извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
  модель, и др.)
Личностные
  УУД: Формирование
  у ребёнка ценностных ориентиров в области физической культуры.

Глава 2,
стр 128
  0 130

47

80

Апрель

1

Комплексный

Ходьба
  и бег с преодолением препятствий. Высокий старт – положения старта.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.

Описывать
  технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения беговых упражнений.
Осваивать
  технику
  бега различными способами. Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.

Личностные УУД:
развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные
  УУД: Анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2, стр
128 – 130

48

81 – 82

Апрель

2

Комплексный

Совершенствование
  навыков бега. Развитие скоростных способностей. Подвижные игры: «Пустое
  место», «Белые медведи».

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние  Научиться понимать как выполнять
  поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма во время занятий; выполнять технические приемы.

Описывать
  технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения беговых упражнений.
Осваивать
  технику
  бега различными способами. Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.

Личностные УУД:
развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные
  УУД: Анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2, стр
128 – 130

49

83 – 84

Апрель

2

Комбинированный

Развитие
  скоростно – силовых способностей. Подвижные игры: «Волк во рву», «Удочка».

Формирование
  представлений о пользе ОРУ на локальное развитие мышц туловища. Специальные
  беговые упражнения.

Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.
Уметь демонстрировать
  физические кондиции.
Проявлять
  скоростно – силовые способности при выполнении упражнений прикладной
  направленности.
Моделировать способы
  передвижения, в зависимости от выполнения упражнений для развития физических
  качеств.

Личностные УУД:
развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные
  УУД: Анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2,
стр 130 - 132

50

85 – 86

Апрель

2

Обучающий

Передача
  мяча  двумя руками от груди.
Ведение
  мяча  на месте и в движении (шагом).

Формирование
  представлений правила игры в баскетбол. Стойка. Перемещение. Разметка.
  Научиться технически грамотно выполнять технические приемы; организовывать и
  проводить подвижные игры.

Осваивать универсальные умения в
  самостоятельной организации и проведении
  подвижных игр.
Излагать правила и
  условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия,
  составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и
  группах при выполнении технических действий
  в подвижных играх.

Познавательные
  УУД:
  Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
  подвижными играми;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач;
Коммуникативные
  УУД: Отстаивать
  свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Глава 2,
стр 130 – 132

51

87 – 88

Апрель

2

Комплексный

Ловля
  и передача мяча на месте. Подвижная игра: «Овладей мячом».

Формирование
  представлений правила игры в баскетбол. Стойка. Перемещение. Разметка.
  Научиться технически грамотно выполнять технические приемы; организовывать и
  проводить подвижные игры.

Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать
  универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.Соблюдать
  дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Личностные УУД: Умение проявлять
  дисциплинированность и внимательность.
Познавательные УУД: Умение
  характерзовать физические качества. Умение выполнять двигательные действия
  разными учениками.
Регулятивные УУД: умение контролировать свои
  действия.

Глава 2,
стр 130 – 132

52

89 – 90

Апрель

2

Комплексный

Ловля
  и передача мяча в движении. Подвижная игра: «Гонка мячей по кругу».

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с
  содержанием техники «Ловля и передача мяча в движении».

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении спортивных игр.
Излагать правила и
  условия проведения спортивных игр.

Личностные УУД: Умение проявлять
  дисциплинированность и внимательность.
Познавательные УУД: Умение
  характерзовать физические качества. Умение выполнять двигательные действия
  разными учениками.
Регулятивные УУД: умение контролировать свои
  действия.

Глава 2,
стр 132 – 134

53

91

Май

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Ловля и передача мяча в движении.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; закрепление
  техники «Ловля и передача мяча в движении».

Осваивать
  двигательные
  действия, составляющие содержание спортивных игр.
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий в спортивных играх.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное отношение к своему
  организму и здоровью.
Коммуникативные УУД: Умение договариваться
  о предстоящей деятельности.

Глава 2,
стр 132 - 134

54

92 – 94

Май

3

Комплексный

Ведение
  мяча с изменением направления. Подвижная игра: «Быстро и точно».

Формирование
  представления о технике Ведение мяча с изменением направления.  Научиться перемещаться
  вперед и назад; выполнять задания на развитие физических качеств.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
спортивных игр.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное отношение к своему
  организму и здоровью.
Коммуникативные
  УУД: Умение
  договариваться о предстоящей деятельности.

Глава 2,
стр 132 - 134

55

95 – 97

Май

3

Урок – игра

Мини
  – баскетбол.

Научиться
  технически правильно использовать технические действия при игре в баскетбол.

Осваивать универсальные
умения управлять эмоциями во время учебной и игровой
  деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Соблюдать дисциплину и
  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное
  отношение к своему организму и здоровью.
Коммуникативные УУД: Умение
  договариваться о предстоящей деятельности.

Глава 2, стр 135

56

98 – 99

Май

2

Комплексный

Удары
  по воротам в футболе.

Формирование
  представлений о технике Удары по воротам в футболе. Научиться быстро
  анализировать ситуацию на площадке и принимать самостоятельные решения.

Описывать разучиваемые технические действия             из
  спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
спортивных игр.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий из базовых
  видов спорта,
использование их
  в игровой и соревновательной деятельности.

Глава 2, стр 135

57

100
– 101

Май

2

Урок – игра.

Варианты
  игры в футбол.

Формирование
  представлений о правилах игры в футбол. Научиться быстро анализировать
  ситуацию на площадке и принимать самостоятельные решения.

Описывать разучиваемые технические действия             из
  спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
спортивных игр.
Осваивать универсальные
умения управлять эмоциями во время учебной и игровой
  деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Соблюдать дисциплину и
  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий из базовых
  видов спорта,
использование
  их в игровой и соревновательной деятельности.

Глава 2, стр 136

58

102

Май

1

Урок –
игра

Эстафеты
  с предметами.

Научиться
  быстро анализировать ситуацию на площадке и принимать самостоятельные
  решения.

Принимать
  адекватные
  решения в условиях игровой деятельности.
Моделировать физические
  нагрузки для развития  физического качеств во время игровой деятельности.
  Использовать игровые действия баскетбола для развития физических  качеств.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное отношение к своему
  организму и здоровью.
Коммуникативные УУД: Умение
  договариваться о предстоящей деятельности.

alt: Сентябрь

alt: Формировать представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в…

alt: Сентябрь 1

alt: Октябрь 1

alt: Осваивать универсальные умения в самостоятельной ор ганизации и проведении эстафет

alt: Ноябрь 1

alt: Ноябрь 2

alt: Предметные УУД : Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и коррекции нарушений осанки;

alt: Январь 2

alt: Январь 1

alt: Февраль 1

alt: Март 2

alt: Март 3

alt: Апрель 1

alt: Апрель 2

alt: Май 2

alt: Май 1 Урок – игра

intro:
Определять и кратко характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Выявлять различие в основных способах передвижения человека.
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять и кратко характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Выявлять различие в основных способах передвижения человека.
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

title: КАЛЕНДАРНО –  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Внутренняя политика Николая 1

Внутренняя политика Николая 1, который
правил Российской Империей с 1825 по 1855 года, отличалась тем, что император
поднимал роль государства в общественной жизни, а также лично пытался вникнуть
во все проблемы своей страны. Важно отметить, что Николай был третьим сыном
Павла 1, поэтому реально его никто не рассматривал в роли российского правителя
и никто не готовил к власти. Для него была уготовлена участь военного. Тем не
менее власть досталась Николаю Первому, внутренняя политика которого, особенно
на начальном этапе, очень походила на армейскую диктатуру. Молодой император
старался окружить себя покорными, исполнительными людьми, которых можно было
подчинить собственной воле. Если в нескольких словах описать основные направления
внешней политики императора Николая 1, то вот они:
·
Укрепление самодержавия.
·
Расширение государственного аппарата. Фактически
именно в эту эпоху был создан гигантский бюрократизм.
·
Борьба со всеми несогласными. В эпоху правления
Николая 1 шла активная борьба со всеми общественными и политическими
объединениями, которые смели высказывать свое недовольство действующей властью.
Укрепление роли государства
Первые годы правления Николая 1 отметились
с тем, что император, в отличие от своих предшественников, стремился
самостоятельно вникнуть во все проблемы страны. Он вникал не только в ключевые
проблемы, но изучал и мало важные аспекты жизни страны. Для решения этих задач
правитель расширил, и очень существенно, полномочия Собственной его
Императорского Величества Канцелярии. Фактически именно этот государственный
орган стал теперь играть основополагающую роль в жизни России. Если в
предыдущие годы вся внутренняя политика строилась на основе работы Кабинета
Министров, кто теперь ключевую роль играла именно Канцелярия.

Более того, император стремился увеличить
роль этой Канцелярии. Так, в 1826 году было создано второе отделение
Канцелярии, которое возглавил Сперанский. Он был возвращен императором из
ссылки. Роль второго отделения была в том, чтобы создать единый свод
государственных законов. Важно отметить, что до Николая 1 это сделать не
удалось никому. Тем не менее, уже в 1832 году было опубликовано 45 томов
законов Российской Империи. Все они были разработаны при непосредственном
участии Сперанского. В 1833 году был опубликован полный свод действующих
законов Российской Империи.
Говоря об укрепление роли государства, как
важнейшей составляющей части внутренней политики Николая 1, важно отметить, что
укрепление самодержавия осуществлялась по 4-м основным направлениям:
1.
Создание Собственной Его Императорского Величества Канцелярии. О
ней мы говорили выше.
2.
Создание специальных Комитетов. Все созданные Комитеты подчинялись
лично императору и отвечали за решение различных государственных вопросов.
3.
Создание "Теории официальной народности". Подробнее об
этой теории вы можете прочитать в соответствующем разделе нашего сайта, сейчас
же хочу только отметить, что это была теория создания новой идеологии для
населения.
4.
Создание полного контроля над общественной и политической жизнью
страны. Любая организация могла быть закрыта и уничтожена по одному только
подозрению в несогласии с действующей политикой.
В 1826 году был создан секретный комитет.
Возглавил его Кочубей. Основной задачей этого комитета стала создание и разработка
ключевых реформ государственного управления России. Несмотря на важность этой
задачи, решить ее Кочубею не удалось.
Очень важная черта внутренней политики
того периода является гигантское расширение чиновничьего аппарата. Судите сами.
На момент смерти Александра 1 в России было 15000 чиновников. К концу правления
Николая 1 их насчитывалось уже 90000. Такое гигантское расширение бюрократии (в
6 раз!) привело к тому, что государству стало невозможно осуществлять контроль
за деятельностью каждого из своих чиновников. Поэтому очень часто для простых
людей решение мелкого чиновника были намного важнее чем решение Министров или
даже Императора.
Опора на дворянство
Стремясь укрепить собственную власть
Николай 1 решил опираться именно на дворянство. Главным образом это выражалось
в том, что молодой император сильно переживала, что за годы правления его
предшественников многие дворянские семьи очень сильно обнищали. Особенно это
было показательно во время правления Александра 1. Внутренняя политика Николая
1 того времени во многом строилась на том, чтобы построить основы
государственного управления, опираясь на дворянство. Поэтому были приняты
основные шаги для того, чтобы улучшить финансовое положение дворянских семей,
вызвав тем самым у них желание защищать действующего монарха. Шаги для
реализации этого плана были предприняты следующие:
·
При наследовании дворянского имущества, в состав которого входят
не менее 400 крестьянских дворов, запрещалось проводить разделение этого
имущества.
·
Начиная с 1828 года среднее и высшее образование в Российской
Империи стало доступным исключительно для детей из дворянских семей.
Эти шаги были направлены на то, чтобы
поднять роль и авторитет дворянства в жизни государства. Именно поэтому можно
говорить о том, что политика Николая 1  внутри страны проводилась во
многом в интересах богатых сословий, на которые император и решил опираться в
своей работе.
Решение крестьянского вопроса
К началу правления Николая 1 уже никто в
России не отрицал того факта, что жизнь простых крестьян необходимо улучшать.
Решение крестьянского вопроса давно назревало, но никто всерьез им так и не
занимался. В 1837 - 1841 годах бла проведена крестьянская реформа, которая
коснулась исключительно государственных крестьян. Во главе этой реформы стоял
генерал Киселёв, который на момент проведения реформы занимал пост члена
государственного совета и министра государственного имущества. В результате
этих реформ крестьянам позволялось создавать собственное самоуправление, в
деревнях начали строиться школы и больницы. Важный пункт данной реформы касался
введения "общественной пашни". Она была введена для того, чтобы
обезопасить крестьян от неурожайных лет. Но таких пашнях крестьяне работали
сообща, результатами своей работы также пользовались сообща. Тем не менее, не
следует думать, что такие нововведения были положительно воспринято и в
обществе. Многие реформы российских императоров отличались своей нелогичностью
и не продуманностью. В частности в большинстве случаях на общественных полях
крестьян насильственно заставляли выращивать картофель. В результате этого в 1842
годах по стране прокатился целый ряд картофельных бунтов.
Основные этапы решения
крестьянского вопроса

Крестьянская реформа Киселева должна
оцениваться объективно, как изменения, которые в лучшую сторону жизнь крестьян
не изменили. Более того, следует говорить о том, что эта реформа внесла
огромные различия между государственными и крепостными крестьянами. Но что
касается улучшения жизни крепостных крестьян, а тем более попыток их
раскрепощения, то здесь Киселёв и Николай 1 придерживались мнения, что Россия к
этому не готова. В частности это аргументировалось тем, что отмена крепостного
права может привести к серьезным осложнениям с дворянством. А мы уже говорили,
что внутренняя политика императора Российской Империи Николая 1 во многом
опиралась на дворянство.
Однако некоторые шаги в улучшении жизни
крепостных крестьян все-таки делались:
1.
Помещики наделялись правом освобождения крепостных крестьян,
предоставлением им земли в собственное пользование. Справедливости ради
отмечаем, что этим правом не воспользовался никто.
2.
В 1847 году был принят закон, согласно которому крестьянин имел
право выкупить свою свободу, если помещик выставлял его на продажу за долги.
Эти изменения никаких существенных
изменений в жизнь крестьян не внесли. Крепостное право как существовало, так и
осталось существовать, а те преимущества, которые формально были реализованы на
бумаге, на практике в жизнь не воплощались.
Борьба с революционерами
внутри страны
Одно из главных направлений внутренней
политики Николая 1 заключалась в борьбе с революцией. При этом император
пытался уничтожить революцию и революционеров в любом их проявлении. Для этих
целей была полностью реорганизована деятельность политической полиции. Ей в
помощь в 1826 году было создано 3 отделение царской канцелярии. Очень интересно
является формулировка, которая описывает задачей этой канцелярии - контроль за
настроением умов. В том же 1826 году был виден жесткий цензорный контроль за
всеми органами печати. Современные историки часто называют эту цензуру
чугунной.
Поэтому можно смело говорить о том, что
внутренняя политика Николая 1 проводилась исключительно в интересах дворянства
и в борьбе с революцией. Все реформы и все преобразования внутри страны в
период правления этого императора проводилась исключительно в этих целях.
Именно укреплением власти дворянства и борьбой с революцией объясняют все
политические процессы, которые проводились в российской империи в период
правления Николая 1.

file_name: Внутренняя политика Николая 1.doc

alt: Внутренняя политика Николая 1

title: "Внутренняя политика Николая 1"


extracted_text:
Анализ руководства хозяйственно-бытовым
трудом детей в разновозрастной группе

Возрастная
  группа

средняя

старшая

Воспитатель

Шередкина О.С

Шередкина О.С

Форма
  организации

Поручения: мытье
  игрушек

Коллективный труд: протираем пыль
  в группе

Тема

«Чистота – залог
  здоровья»

«Чистота – залог
  здоровья»

Вопросы

Оценочно-аналитические
  суждения

Насколько
  формы организации детей отвечают уровню развития их трудовой деятельности и
  опыту?

Благодаря такой форме организации,
  ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую среду.
  Учится использовать свои навыки в труде на общую пользу.

Коллективный труд объединяет детей,
  способствует их слаженности в работе, и развитию коммуникативных навыков.

Эффективность
  данных приемов для убеждения в необходимости и значимости работы

Эффективность данных приемов необходима
  для формирования у детей привычки к чистоте, порядку. Создавать такие
  условия, которые обеспечивали бы формирование навыков КГН.

В данном возрасте дети прекрасно
  понимают и осознают, что важно и какую пользу может принести их помощь. В
  этом возрасте они могут оценивать свою работу и видеть конечный результат.

Насколько
  приемы педагога учат самостоятельно определять необходимость работы?

Правильная постановка цели труда и ее
  конечный результат помогут детям осознать значимость работы. В игровой форме
  показать насколько это необходимо для здоровья.

Прием привлечения внимания к проблеме,
  проблемная ситуация,  помогает детям самостоятельно найти подход к решению
  этой проблемы и, как следствие необходимость помочь.

Оцените,
  насколько педагогически оправдано участие воспитателя в работе детей

В этом возрасте участие воспитателя
  имеет прямую направленность. Обратить внимание детей на то, какие игрушки
  можно мыть, а какие нельзя и почему. Как это делать правильно и аккуратно.

В процессе труда воспитатель сама
  являлась образцом для подражания: показывала не только приемы работы,
  но и пример отношения к обычному повседневному труду. Видя,
  то, как воспитатель относится к работе, для детей являлось мотивацией,
  желанием помочь.

Какие
  нравственно-волевые качества проявляются у дошкольников, и как педагог
  способствует закреплению положительных проявлений?

Методы педагога в организации труда детей
  направлены на то, чтобы осознать значимость и необходимость, того, что
  делаешь. Дать понять детям, что это в их интересах содержать игрушки в
  чистоте, потому, что им с ними играть.

В данной трудовой деятельности методы педагога
  в организации труда детей направлены на то, чтобы осознать
  значимость и необходимость, того, что делаешь. Предупредить ошибку
  в работе, вовремя посоветовать, как ее исправить, оказать
  необходимую помощь.

Оцените трудовые навыки детей с точки зрения
  целесообразности, последовательности действий, как педагог совершенствует
  навыки

В данной трудовой деятельности у детей
  высокий уровень сформированности навыков труда. Они прекрасно понимают
  последовательность действий. Педагог расширяет зону деятельности,
  совершенствуя уже имеющиеся у детей познания.

У детей старшего возраста уже достаточно
  опыта в области данного трудового поручения. Они наблюдают это каждый день
  (то, как это делает младший воспитатель и то, как это делает мама). Поэтому
  педагог лишь направляет и подсказывает.

Отношение детей к результату деятельности, степень
  адекватности полученным результатам

На замечания педагога об ошибках и
  недочетах в работе, реагируют адекватно.

Дети хорошо понимают, и нормально
  воспринимают ошибки и недочеты по результату своей деятельности.

К каким дружеским проявлениям побуждает педагог при оценке
  работы товарищей, какими приемами?

Уточнение правильности и
  последовательности действий товарища.

Игровой, соревновательный прием. Кто
  качественней и быстрее выполнит задание.

Насколько самостоятельны дети в оценке своей деятельности и
  работы товарищей

В этом возрасте оценку чаще дает
  воспитатель, но не публично и  стараясь в негрубой
  форме
                                                                                указать
  ребенку на его ошибки. Обязательно хвалить и благодарить детей за помощь.

Дети
  полностью самостоятельны и сами могут оценить результат своего труда и своих
  сверстников.

Какими приемами
  формируется у детей умение оценивать, побуждает ли педагог к нахождению
  причины неудач, ошибок?

Положительный пример взрослого, беседа,
  положительная оценка результатов труда.

Сравнение работы конкретного ребенка с
  работой других детей, вопросы, направленные на выявление и устранение причин
  ошибок, недочетов.

Выводы: Трудовая деятельность у детей старшей группы, достаточно
сформирована. Заметно качество работы, желание помочь взрослому и сделать это
хорошо. Оценка качества своей работы и работы сверстника достаточно адекватна,
дети внимательны к мелочам. У детей средней группы хорошо развита значимость
трудовых усилий. Они уже достаточно самостоятельны и могут объединяться по
интересам. В обеих возрастных категориях у детей уже достаточно развита
ответственность за порученное дело и сформированы навыки о деятельности
взрослых.

Анализ руководства
трудом в природе в подготовительной группе

Воспитатель

Копкова Ю.Д

Возрастная
  группа

подготовительная

Форма
  организации

Коллективный труд

Тема

«Сажаем  огород»

Вопросы

Оценочно-аналитические
  суждения

Дети принимают цель труда, охотно принимают предложение
  воспитателя или им необходима дополнительная мотивация («Помогите мне»)

Охотно отзываются на предложение
  воспитателя. С интересом приступают к трудовому поручению.

Дети самостоятельны при определении предмета труда,
  вычленяют его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая,
  на листьях пыль и т. д.) или предмет труда и его особенности, значимые для
  труда, выделяет с помощью воспитателя

Дети при помощи воспитателя определили
  время и очередность ухода за рассадой. Самостоятельно определили место в
  природном уголке для благополучного всхода семян.

Дети предвидят результат труда, (цветы будут хорошо расти
  после полива, рыхления)

Дети хорошо осознавали значимость
  порученной им работы: «Если все сделать правильно, то семена взойдут быстрее.
  Если правильно ухаживать будет хороший урожай, семена брать аккуратно и т.д.»

Справляются с заданием при помощи взрослого или
  самостоятельно

Самостоятельно высеивали семена, но под
  контролем воспитателя и поэтапным выполнением.

Все трудовые действия выполняют достаточно качественно и
  самостоятельно

За качеством работы следила воспитатель,
  подсказывала, направляла. Предлагала обратить внимание на детей, у которых
  получалось лучше, призывала помочь товарищу.

Выводы:
Данный
анализ показал, что правильная мотивация и грамотное преподнесение трудовой
задачи, наряду с игровыми действиями, дают положительный результат. Дети охотно
включаются в работу и с интересом ее выполняют. В группе есть дети, которые
делали это дома, с мамой, т.е. мотивация к данному труду исходила из детского
опыта. И ребенок уже знающий, как это делать, выполняет эту работу качественно
и может помочь товарищу выполнить ее правильно и хорошо.

Анализ организации непосредственно
организованной деятельности детей – трудовая деятельность – ручной труд в
старшей группе

Воспитатель

Рогачева О.Е

Возрастная
  группа

старшая

Тема

«Курочка из
  природного и бросового материала к празднику Пасха»

Вопросы

Оценочно-аналитические
  суждения

Дети
  самостоятельно выбирают материалы нужного качества, цвета, величины и
  необходимые инструменты (ножницы, карандаш и т.д.) или при помощи воспитателя

Благодаря большому количеству
  разнообразного материала, у детей была возможность выбирать самостоятельно.

Изготавливают поделку по одному из
  вариативных образцов самостоятельно или совместно с воспитателем при поэтапном
  объяснении

Трудовая деятельность выполнялась детьми
  по образцу воспитателя. Воспитатель направляла, активизировала мыслительный
  процесс, подталкивая к проявлению творческих способностей.

Дети владеют необходимыми навыками для
  изготовления поделки

К этому возрасту у детей достаточно
  сформированы навыки в изготовлении поделок, они хорошо владеют умением анализировать предметы окружающей действительности, у них
  сформированы обобщённые представления о создаваемых предметах, хорошо развита
  самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус.

Каким новым способам изготовления
  поделки дети овладевают в процессе НОД?

Объединение двух материалов в одной
  работе (природный и бросовый).

Определите роль дежурных при организации
  детей

Дежурные помогали подготовить все
  необходимое для реализации труда (подготовили материалы, застелили столы). По
  окончании трудовой деятельности убрали все по местам.

Оценка продукта детской деятельности

Качество
  выполнения поделки

Дети  очень старались, но некоторые работы
  все же получились неаккуратными, недокрашенными.

Степень
  помощи воспитателя в изготовлении поделки

Педагог старалась помочь каждому
  затрудняющемуся ребенку, помогала склеить мелкие детали, подсказывала, как
  лучше.

Уровень
  технических умений ребенка

В большей степени уровень варьируется от
  высокого к среднему, но у  двух детей присутствует низкий уровень, это
  зависит скорее от индивидуальных особенностей детей.

Выводы: У детей
неплохо сформированы трудовые навыки и умения. Они с удовольствием выполняли и
ответственно подходили к выполнению задания. Проявляли инициативу и творческий
подход. Старались украсить поделку по своему вкусу. Таким
образом, данный анализ показывает, что ручной художественный труд не только
развивает мелкую моторику, координацию движения, внимание и мышление, но и
способствует развитию творческих способностей и воображения у детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ руководства хозяйственно-бытовым трудом детей в разновозрастной группе.docx

intro: Подробный анализ трудовой деятельности детей

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Технологическая карта внеклассного
мероприятия для 4 класса на тему:
 «Моя семья в годы Великой Отечественной
войны»

Соликамск, 2021 г.

Технологическая
карта

Тема урока

«Моя семья в годы
  Великой Отечественной войны»

УМК

–

Цели
  деятельности педагога

Формирование
  патриотизма, уважения к своей стране, её истории; формирование нравственных
  ориентиров у детей.

Задачи

Образовательные:
·
  способствовать
  укреплению связи поколений в семье;
·
  способствовать
  развитию интереса учащихся к истории своей Родины, семьи;
·
  формировать
  умение публичного выступления.
Развивающие:
·
  развивать
  творческие и познавательные способности учащихся;
Воспитательные:
·
  воспитывать у
  учащихся уважительное отношение к нравственным ценностям своей семьи, Родины;
·
  стимулировать
  у детей нравственные мотивы поведения
·
  воспитывать
  культуру дискуссии, диалога.

Тип мероприятия

Изучение нового материала.

Методы и формы
  обучения

Методы: Беседа
Формы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

Мультимедийный
  проектор, компьютер, колонки, портреты, заготовки для открытки (сама
  открытка, готовый стебель, листья, салфетка красного цвета), клей.

Организационная структура мероприятия

Этапы
  мероприятия

Содержание
  учебного материала

Время

Методические
  указания

Формируемые
  УУД

Орг.
  момент

-
  Здравствуйте ребята, меня зовут Данил Иванович и сегодня я у вас проведу
  внеклассное мероприятие. Проверим вашу готовность. У вас на столах должны
  лежать заготовки для открытки и пенал со школьными
  принадлежностями.

30
  сек.

К:
  слушать
  собеседника и понимать речь других; договариваться с одноклассниками
  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Р:
  самостоятельно
  организовывать свое рабочее место; настраивать себя на продуктивную работу; планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

СТИЦ

–
  Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы обсудить очень важную для всех
  тему. Но, перед этим я хочу зачитать вам стихотворение, послушав его, вы
  должны мне ответить, какая тема сегодняшнего классного часа.
Я
  фильм смотрела о войне,
И
  было очень страшно мне.
Рвались
  снаряды, бой гремел,
И
  люди погибали.
А
  рядом дедушка сидел,
И
  на груди медали.
За
  то, что вместе со страной
Сломил
  он силу злую…
Медали
  глажу я рукой
И
  дедушку целую.
–
  Вы уже догадались, о чем мы сегодня будем разговаривать?
Д:
–
  Да, сегодня мы будем говорить о Великой Отечественной войне.
У:

–
  Все верно, а если быть точными, то говорить мы будем о том, как коснулась эта
  страшная война наших семей.

3
  мин.

Презентация
  с фотографиями ВОВ.

П:
  ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); устанавливать
  закономерности, строить рассуждения; выдвигать гипотезы
  (предположения) и обосновывать их; формулировать проблему; самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель урока;
К: воспринимать информацию на слух,
  отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать
  свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в
  устной форме; высказывать свое предположение; сотрудничать, вступать в
  дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Р:
  определять и
  формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою
  деятельность на уроке; определять последовательность действий на
  уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать
  и сохранять учебную цель и задачи; организовать выполнение заданий
  учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом
  учебника, прогнозировать предстоящую работу (составлять план); планировать
  и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью
  учителя.

Беседа

У:
–
  Ребята, а что вы знаете о Великой Отечественной войне?
Д:
–
  (отвечают)
У:
–
  Скажите, какой праздник посвящён Великой Отечественной войне в нашей стране?
У:
–
  Молодцы. А сейчас поднимите руки те, чьи прабабушки или прадедушки ушли на
  фронт? А чьи работали в тылу?
–
  Ребята, посмотрите, почти у каждого из вас прабабушки и прадедушки приняли
  участие в этой войне.
–
  Наверное, нет ни одной семьи, которая не пострадала от войны. Моя семья не
  исключение.
–
  Ребята, я хочу рассказать вам историю моей семьи, моей прабабушки, которая,
  как и многие, рисковала своей жизнью ради победы.
–
  Моя прабабушка Виноградова Галина Михайловна родилась на Украине в городе
  Одесса. Семья моей прабабушки многодетная, у ее родителей было 11 детей.
  Прабабушка, так же, как и все, ходила в школу, получала знания, дружила,
  радовалась каждому дню, но наступил тот страшный час, который разделил ее
  жизнь на «до» и «после». 22 июня 1941 года фашистская Германия объявила
  Советскому Союзу войну. Тогда моей прабабушке было всего 16 лет, она едва
  закончила первый курс медицинского училища. Проучившись в нём еще 3 года, и
  закончив его, прабабушка ушла на фронт. На фронте она работала медсестрой
  вплоть до конца войны. Прабабушка спасла сотни жизней солдат благодаря своему
  доброму и сильному сердцу. После окончания войны бабушка вернулась домой и
  узнала о том, что ее отец погиб, а из братьев и сестер осталось в живых лишь
  4 человека. Для того, чтобы выжить прабабушка уехала жить в наш город, в
  город Березники. Бабушка устроилась на Березниковский Содовый завод, прошла
  там обучение на токаря, затем, всю жизнь проработала на этом заводе. Через 2
  года переехала и ее мама с остальными детьми. Бабушка прожила долгую и
  счастливую жизнь, родила 3 детей, воспитала 5 внуков, 2 правнучки. По
  рассказам моей мамы, бабушка не очень любила рассказывать про войну, а если и
  рассказывала, то всегда со слезами на глазах и горечью во рту. Эта война
  забрала слишком много ее близких и поломало ей детство и юность.
–
  Я очень горжусь своей прабабушкой и считаю ее настоящим героем!
–
  Ребята, теперь я предлагаю выйти вам и рассказать историю своей семьи.
  (вызываю 2 человек с историей).
Д:
Рассказывают
  историю своей семьи.
У:
–
  Ребята, каждая история, услышанная нами, очень трогательная и сильная. Вы
  только подумайте, насколько надо быть сильным человеком, чтобы совершать
  такие подвиги.
–
  Я надеюсь, что вы гордитесь своими предками, гордитесь их мужеством и
  великодушием.

13
  мин.

Фотография
  моей прабабушки и членов семьи детей, которые рассказывают о своей семье.

П: формировать навыки поисковой,
  исследовательской деятельности; соотносить информацию, представленную в
  разных формах; структурировать учебный материал, выделять в нем главное; устанавливать
  причинно-следственные связи; находить и использовать информацию для решения
  учебных ситуаций; планировать и осуществлять информационный поиск в
  соответствии с поставленной задачей; выделять главное, критически оценивать
  достоверность информации;

К:
  строить
  монологическую и диалогическую речь; строить устное высказывание в
  соответствие с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической
  формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка; использовать речевые средства для решения коммуникативных
  задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Р: сознательно организовывать свою
  познавательную деятельность; оценивать свои учебные достижения, поведение; работать
  по плану; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль; осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя; делать выводы по результатам
  работы;

Физ.
  минутка

–
  Дети, я предлагаю вам немного отдохнуть.
–
  первый раз я показываю вам физминутку, вы внимательно смотрите и запоминаете,
  затем выполняем ее молча все вместе, третий раз проговариваем и выполняем
  вместе.
Наклонилась сперва
Книзу наша голова
(наклон вперёд)
Вправо-влево мы с тобой
Покачаем головой.
(наклоны в стороны)
Ручки за голову, вместе
Начинаем бег на месте.
(имитация бега)
Уберём и я, и вы
Руки из-за головы.
– Хорошо, можете присаживаться.

2
  мин.

Р:
  проводить
  физическую разгрузку в ходе работы.

Практическая
часть

У:
–
  Ребята, скажите, что принято дарить ветеранам в день победы?
Д:
–
  Цветы.
У:
–
  Верно, в день победы ветеранам принято дарить цветы в знак благодарности за
  мирное небо над головой.
–
  Сегодня я предлагаю вам сделать открытку с гвоздиками из бумаги, затем вы
  можете подарить их в День Победы ветеранам и поблагодарить их за победу в
  Великой Отечественной войне.
–
  На ваших столах уже лежат готовые стебли, салфетка красного цвета, клей,
  заготовка для открытки.
–
  Поднимите руки те, у кого чего-то не хватает.
–
  Давайте приступать к работе.
–
  Берем четырехслойную салфетку красного цвета. Рисуем на ней круг.
–
  Вырезаем кружок ножницами.
–
  Складываем вырезанный кружок сначала один раз пополам, потом еще раз пополам.
–
  Закрепляем сложенный в четверо круг при помощи степлера на середине.
–
  Делаем ножницами многочисленные надрезы до скрепки. И вот что получаем.
–
  На один цветок гвоздики нам понадобится 2 таких заготовки. То есть, чтобы
  сделать открытку ко дню Победы своими руками, нам надо будет сделать шесть
  таких заготовок.
–
  Распушите каждую заготовку.
–
  Теперь возьмите заготовку открытки и приклейте на нее готовые стебельки и
  листы.
–
  Берем наши заготовки гвоздик и приклеиваем их к открытке.
–
  Смотрите, какие красивые гвоздики у нас получились.
– Сейчас возьмите
  фломастер черного цвета и в верхней части открытки напишите «С днём Победы!»
– Ребята, вы
  большие молодцы!

18
  мин.

Наглядный
  материал на доске (открытка).

Л:
  осознание себя
  как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
  общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих
  действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать
  состояние окружающей среды и своего здоровья.
Р:
  определение
  последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и
  уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
К: умение вступать в учебный диалог
  с учителем, одноклассниками; участвовать в общей беседе, соблюдая правила
  речевого поведения;
-формулировать
  собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
  учебно-познавательных задач.

Итог.
Рефлексия.

–
  Дети, вы очень хорошо позанимались сегодня, теперь приберите свои рабочие
  места.
–
  Теперь можем устроить выставку наших работ. Начиная с первого ряда, выходим и
  показываем свои открытки.
–
  Ребята, что нового вы сегодня узнали?
Д:
Отвечают
У:
–
  Вам было интересно наше сегодняшнее занятие?
Д:
Отвечают.
У:
–
  Вы такие умнички! Я очень рад, что мы сегодня так слажено и продуктивно
  поработали.
–
  Я хочу, чтобы наш сегодняшний урок сохранился в вашей памяти надолго.
  Надеюсь, после нашей беседы вы начали еще больше гордиться своей страной и ее
  героями!
–
  Спасибо за внимание!

4
  мин.

П: систематизировать, обобщать
  изученное, делать выводы.
К:
  строить
  монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для
  решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме, отвечать
  на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Р:
  соотносить цели
  урока с результатом работы и со способами ее достижения; соотносить цели и
  результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои
  достижения, выявлять перспективы развития; осуществлять самоконтроль; совместно
  с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и
  осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату.

alt: Организационная структура мероприятия

alt: Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать…

alt: Прабабушка, так же, как и все, ходила в школу, получала знания, дружила, радовалась каждому дню, но наступил тот страшный час, который разделил ее жизнь на…


extracted_text:
10 класс. Урок-праздник «Halloween»
Цели урока:
Практические: Развитие навыков аудирования; Введение
и активизация лексики по теме «Праздники»;Развитие говорения (умения сообщать,
объяснять, рассказывать);Развитие письма (умения быстро фиксировать свои высказывания);Развитие
навыков самостоятельной работы и работы в команде.
Образовательные: Приобретение знаний об истории и
традициях Великобритании и Америки, связанных с праздником «Halloween»;
Воспитательные: Воспитание положительного отношение к
культуре народа изучаемого языка; Развитие уважения и интереса к иностранной
литературе;
Развивающие: Развитие творческих способностей
учащихся; Развитие умения общаться, а также таких черт характера как
трудолюбие, целеустремленность, активность.
Оснащение:
Мультимедиа; Раздаточный материал; Украшение кабинета.
Содержание урока
1. Warm-up(Activity 1)5 minutes
Show the picture and ask the students what
they can see and what holiday it symbolizes. Ask if the students like Halloween
or not. Brainstorm things your students associate with Halloween and know about
it, write the options on the board.
What can you see in the picture? What
holiday is it? Do you like it?
What words connected to this holiday do you
know?
Give the definitions to the following
words:
1 a haunted house2 to go trick-or
-treating3 a pumpkin4 Jack-o-lantern5 creepy6 an alien
7 a scarecrow8 a mummy9 a werewolf10 the
dead
2. Lead-in and vocabulary work (Activity
2)5 minutes
Ask students to look through the list and
choose a word to describe. Students give definitions and others guess the word.
You can ask them to work in pairs. After they finish ask them to give a
definition of the most difficult word. If students have difficulties, show them
the pictures.
3. Video. Listening (Activity 3) 8 minutes
Ask students to watch the video and answer
the question. Play the video
(Text of the video: When most people think
of Halloween, they think of trick – or - treating, parades, bobbing for apples,
and other family-friendly activities. But bet you didn’t know the true story
behind the ancient origins of Halloween. It all goes back some 2000 years to
the ancient Celtic festival known as Samhain celebrated on November 1st. On the
night before Samhain, people believed that the dead returned as ghosts. They
would leave food and wine on their doorsteps to keep roaming spirits at bay and
wear masks when they left the house, so they would be mistaken for fellow
ghosts. The Christian church turned Samhain into All Saints Day or All Hallows
in the 8th century. The night before became All Hallows’ Eve, later shortened
to Halloween. You heard of trick -or-treating on
Halloween, but what about “souling” or
“guising”? All three of these traditions originated in Medieval Britain. On All
Souls’ Day, November 2nd, the needy would bake for pastries known as soul
cakes. In return, they would pray for people’s dead relatives. This was called
“souling”. In the Medieval Halloween tradition of guising, young people would
dress up in costume and accept food, wine, money, and other offerings in
exchange for singing, reciting poetry, or telling jokes. In 19th century
America, Irish and Scottish immigrants revived these old traditions; the result
was trick -or-treating. At first, it was much more about the tricks in the form
of pranks and hijinks than the treats. It wasn’t until the 1950s that the
custom took on its current family- friendly, kid -centered form. Today,
Halloween is big business, with U.S. consumers spending more than 2.5 billion
on costumes annually, adding the candy, and it’s estimated that Americans spend
up to 6 billion on Halloween each year, making it the 2nd most commercial
holiday after Christmas. So whether you are a fan of tricks, treats, or trivia,
there’s a bit of Halloween history we bet you didn’t know.)
https://www.youtube.com/watch?v=f9NW5AFjHFY
Watch the video and answer the questions:
1. Where is the celebration of Halloween
thought to have come from?
2. Why did the Celts celebrate Samhain on
November 1st?
3. What was the night before called and
what did this finally become?
4. What did the Celts believe happened on
the 31st of October?
5. What did the Celts believe the ghosts of
the dead would damage?
6. Why did the Celts wear masks?
7. What were ‘souling’ and ‘guising’?
8. What was the result of the changes of
‘souling’ and ‘guising’ by the Irish?
9. What does the author say about Halloween
today?
Key:
1.In 19th century America, Irish and
Scottish immigrants revived the old traditions
of ‘souling’ and ‘guising’; the result was
trick – or -treating.
2.The Celts - an ancient European people
who are related to the Irish, Scots, Welsh,
and Bretons, or of their language or
culture; Hallow -something holy; Medieval -related
to the Middle Ages (= the period in
European history from about AD 600 to AD 1500).
Students should watch the video again and
answer the questions. Play the video
https://www.youtube.com/watch?v=f9NW5AFjHFY
Key:
1. the Celtic festival of Samhain
2. because the day marked the end of summer
and the beginning of winter, a time of year that was often associated with
human death.
3. ‘All -hallows’ Eve’, which finally
became ‘Halloween’
4. They believed that on 31 October, the
ghosts of the dead would return to the earth.
5. their crops
6. to be mistaken for ghosts by the dead
7. souling - is a Medieval tradition when
the needy and the poor would be given out pastries known as soul cakes. In
return, they would pray for people’s living relatives.
guising - In the Medieval Halloween
tradition of ‘guising’, young people would dress up in costumes and accept food,
wine, and money in exchange for singing, reciting poetry, or telling jokes.
8. trick – or - treating
9. It’s a big business
4. Speaking (Activity 4) 7 minutes
Let the students discuss the questions in
pairs or small groups. Encourage them to ask follow up questions to get more
details.
Discuss the questions:
1. Are you surprised by the history of
Halloween?
2. Is Halloween popular in your country?
3. Have you ever seen a real carved out jack
- o’- lantern? Have you ever designed one yourself? Would you like to make one
with your classmates?
4. Would you be interested in going
trick-or-treating? If yes, what would be your costume of choice? What trick
would you play?
5. Do you believe in ghosts and the
supernatural? Why (not)?
6. Do you believe in past life or life
after death? If yes, how do you imagine it?
If no, why not?
5. Speaking (Activity 5) 10 minutes
Use the prompts and make up a horrifying
story.
Warning if these don’t scare you, you are
most - likely a zombie, vampire, werewolf or ghost. If you are unaware of being
one of the undead, seek medical attention immediately.
6. Song (Activity 6) 10 minutes
Aims: to practice listening skills.
a scarecrow, a ghost, a pumpkin
(Jack-o-Lantern), a vampire, a black cat, a werewolf, a witch, a skeleton, a
clown, a dead girl, a full moon, a bat, a mummy, a corpse.
Listen to the song again and do the tasks:
1. Complete the gaps
Boys and girls of every age
Wouldn't you like to see something
______________?
Come with us and you will see
This, our town of _______________
This is Halloween, this is Halloween
_____________ scream in the dead of night
This is Halloween, everybody make a scene
Trick or _____________ till the neighbours
gonna die of fright
It's our town, everybody _____________
In this town of Halloween.
Тender lumplings everywhere
Life's no fun without a good _____
That's our job, but we're not mean
In our town of Halloween In this town
Don't we love it now?
Everybody's waiting for the next surprise
Skeleton Jack might catch you in the back
And ___ like a banshee
Make you jump out of your _____
This is Halloween, everyone ____
Won’t ya please make way for a very special
guy
Our man jack is King of the ______ patch
Everyone hail to the ______ King
This is Halloween, this is Halloween
Halloween! Halloween! Halloween! Halloween!
In this town we call home
Everyone hail to the pumpkin song
La la- la la, Halloween! Halloween!
2.Read the definitions and write the words
I am the one _____ (prevent something from
being seen)under your bed
I am the one hiding under your ____ (a set
of steps that lead from one level of abuilding to another)
Fingers like_____ (a reptile with a long
body and no legs)and spiders in my hair
This is Halloween, this is Halloween
Halloween! Halloween! Halloween! Halloween!
In this town we call home
Everyone ____ (call someone in order to
attract their attention) to the pumpkin song.
Label the pictures and use them to complete
the song, you can use some words twice
Key: Lyrics:
Boys and girls of every age
Wouldn't you like to see something strange?
Come with us and you will see
This, our town of Halloween
This is Halloween, this is Halloween
Pumpkins scream in the dead of night
This is Halloween, everybody make a scene
Trick or treat till the neighbors gonna die
of fright
It's our town, everybody scream
In this town of Halloween
I am the one hiding under your bed
Teeth ground sharp and eyes glowing red
I am the one hiding under yours stairs
Fingers like snakes and spiders in my hair
This is Halloween, this is Halloween
Halloween! Halloween! Halloween! Halloween!
In this town we call home

Everyone hail to the pumpkin song
In this town, don't we love it now?
Everybody's waiting for the next surprise
Round that corner, man hiding in the trash
can
Something's waiting no to pounce, and how you'll...
Scream! This is Halloween
Red 'n' black, slimy green
Aren't you scared?
Well, that's just fine
Say it once, say it twice
Take a chance and roll the dice
Ride with the moon in the dead of night
Everybody scream, everybody scream
In our town of Halloween!
I am the clown with the tear -away face
Here in a flash and gone without a trace
I am the "who" when you call,
"Who's there?"
I am the wind blowing through your hair
I am the shadow on the moon at night
Filling your dreams to the brim with fright
This is Halloween, this is Halloween
Halloween! Halloween! Halloween! Halloween!
Halloween! Halloween!
Tender lumplings everywhere
Life's no fun without a good scare
That's our job, but we're not mean
In our town of Halloween
In this town
Don't we love it now?
Everybody's waiting for the next surprise
Skeleton Jack might catch you in the back
And scream like a banshee
Make you jump out of your skin
This is Halloween, everyone scream
Wont' ya please make way for a very special
guy
Our man jack is King of the Pumpkin patch
Everyone hail to the Pumpkin King
This is Halloween, this is Halloween
Halloween! Halloween! Halloween! Halloween!
In this town we call home
Everyone hail to the pumpkin song
La la -la la, Halloween! Halloween!
After that students can sing the song all
together. Play the video:
https://youtu.be/d0Ktb2U2r3s?t=9
7. The ending of the lesson.
You are great. Thank you. I hope everything
we’ve done was interesting, amazing.

file_name: 10 класс. Урок-праздник «Halloween» .docx

alt: Урок-праздник «Halloween» Цели урока:

alt: Samhain celebrated on November 1st

alt: Teeth ground sharp and eyes glowing red

alt: Halloween! Halloween! Halloween!

title: !0 кл. Урок- праздник


extracted_text:
Коршун и цыплята. Русская народная
подвижная игра.
Опубликовал 10/08/2020 | Автор Алла
Такая
подвижная народная игра подойдет для детей 6-9 лет. Игра шумная и веселая.
 Участников в игре должно быть не менее 5-6 человек. Максимальное
количество игроков – двадцать человек. Проводить игру лучше на улице. Ведь для
нее нужно много пространства. Игра «Коршун и цыплята» можно провести не только
на прогулке в детском саду или школе, но и сделать частью любого фольклорного
праздника.
Перед
началом игры выбирают двух водящих – коршуна и матку-наседку. Остальные игроки
– цыплята. Все цыплята встают в затылок друг другу за наседкой. При этом дети
держат друг за друга за пояс, плечи или одежду.
Коршун
отходит в сторону, присаживается на корточки и делает вид, что роет ямку.
Наседка и
цыплята ходят вокруг коршуна и говорят или поют хором:
«Вокруг
коршуна хожу,
Ожерелье нижу.
По три ниточки, бисериночки.
Я снизала вороток
Вокруг шеи короток.»
После этого
наседка и цыплята останавливаются. Наседка ведет диалог с коршуном.
Наседка:
«Коршун, что ты делаешь?»
Коршун: «Ямку рою.»
Наседка: «Зачем тебе ямка?»
Коршун: «Денежку ищу.»
Наседка: «Зачем тебе денежка?»
Коршун: «Иголку купить.»
Наседка: «Зачем тебе иголка?»
Коршун: «Мешочек шить.»
Наседка: «Зачем тебе мешочек?»
Коршун: «Камешки класть.»
Наседка: «Зачем камушки?»
Коршун: «В твоих детей бросать.»
Наседка: «За что?»
Коршун: «Они ко мне в огород лазят.»
Наседка: «А ты бы делал забор повыше. А если не умеешь – так
лови их.»
После этого
коршун начинает размахивать руками, как крыльями и пытается поймать цыпленка,
последнего в цепочке. Наседка старается увести весь выводок от коршуна,
цыпленок тоже пытается уклониться. Вся вереница цыплят движется одновременно,
что обычно вызывает веселый переполох. Пойманный цыпленок отходит в сторону, в
заранее оговоренное место. А коршун опять отправляется на охоту, пока не
переловит всех цыплят.

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект


extracted_text:
семинар-практикум

МБОУ ДОД                                                                               пгт
Первомайское
«Центр детского творчества»
01.12.2023г.

Тема: «Функционирование
и наполнение муниципального сегмента в АИС «Навигатор дополнительного
образования Республики Крым» в рамках реализации основных направлений Целевой
модели развития региональной системы дополнительного образования детей в
муниципальном образовании Первомайский район Республики Крым»

Докладчик: Кравчук
И.В., директора МБОУ ДОД «Центр детского творчества», руководитель МОЦ

Дополнительное
образование детей занимает особое место в образовательной системе и является
одним из приоритетных направлений политики Российской Федерации. В настоящее
время система дополнительного образования претерпевает большие изменения.
Каждый день общество диктует новые требования к образованию молодого поколения,
особенно к дополнительному образованию детей. Поэтому, Министерство просвещения
России развивает систему дополнительного образования. С 2017 года активно
реализуется приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для
детей». В настоящее время реализуется федеральный проект «Успех каждого
ребёнка» национального проекта «Образование», по которому к 2024 году
дополнительным образованием должно быть охвачено 75 % детей в возрасте от 5 до
18 лет. Все эти проекты предусматривают модернизацию системы дополнительного
образования почти во всех регионах Российской Федерации.
         Не обошли стороной
эти проекты и наш муниципалитет.
         В сентябре 2023 года
на базе МБОУ ДОД «Центр детского творчества» создан Муниципальный опорный
центр, как ядро в сети организаций, осуществляющих деятельность в сфере
дополнительного образования Первомайского района.
Целью
деятельности МОЦ является увеличение охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет
востребованными дополнительными общеобразовательными программами различных
направленностей посредством внедрения новых форм и методов организации
образовательного процесса и создания благоприятных условий для эффективной
системы взаимодействия участников образовательных отношений в сфере
дополнительного образования.
На
сегодняшний день  в информационной системе мониторинга дополнительного
образования 33 организации района: 18 школ, 3 учреждения дополнительного
образования, 12 дошкольных учреждений. Составлен реестр поставщиков услуг
дополнительного образования. Совместно с этими организациями в сентябре-октябре
2023 года успешна была проведена работа по наполнению программ в информационную
систему Навигатор. Загружено 246 дополнительных общеобразовательных программ
различных направленностей.
На
муниципальном уровне сейчас разрабатываются и внедряются нормативно-правовых
акты для выдачи сертификатов в рамках социального заказа.
Необходимо
отметить, что планка по-прежнему высока: к этому времени охват детей,
проживающих в районе по данным Росстата составляет 5330 учащихся от 5 до 18 лет
и получающих дополнительное образование, планируется увеличить в декабре до 82
%.
МОЦ
находится на начальном этапе своего становления, но уже сейчас можно говорить о
первых положительных результатах работы, которые  стали возможными благодаря
совместным усилиям всех организаций, реализуемых дополнительное образование в
районе.

file_name: Семинар-практикум-01.12.2023г.-Кравчук И.В..docx

alt: МБОУ ДОД пгт

title: Доклад для семинара-практикума " Функционирование и наполнение муниципального сегмента в АИС "Навигатор дополнительного образования Республики Крым" в рамках реализации основных направлений Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей в муниципальном образовании Первомайский район Республики Крым"


extracted_text:
11 класс
Урок 63
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: Medical jokes.
Цели:
1.
Образовательные: читать и переводить шутки  упр. 92, стр. 107, слушать
диалог упр. 93, стр.107 и выполнить задания по нему, в беседовать о
проблемах сохранения здоровья.
2.
Развивающие: развивать умения устной монологической и
диалогической  речи,  умения аудирования,  произвольное внимание, память,
умения работать в парах.
3.
Воспитательные: мотивировать обучающихся на изучение иностранного
языка, показывая его практическую значимость в современном мире,
способствовать развитию творческой активности учащихся, расширению их
страноведческих знаний о научных достижениях страны изучаемого языка.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, CD к  учебнику, презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is “Medical
  jokes”
 Our main goals for today
  are:
·
  to read some medical
  jokes;
·
  to listen to a
  conversation and to do some tasks on it;
·
  to present your
  medical jokes.
Look
  at the screen and read my jokes. Do you like them?
Your
  jokes, please (5 pupils)

Слайд 1

Слайд 2

2

1

5

2

Ex. 92, p. 107 – exchange your ideas
Ex. 93, p. 107 – listen and answer the questions
Ex. 94, p. 107 – listen and do the task

Group work
Ex. 95, p. 108

Work in pairs
Ex. 96, p. 108
Present your dialogues

CD

5
5
5

5

7
3

3

Запись Д/з
Ex.
  10, p. 56 (WB)

Слайд 3

1

4

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд 4

1

file_name: Урок 63. Would you like to eat GM food . 11 класс.doc

alt: Урок 6 3 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
Тема. Проверочная работа по  теме «Приставка.
Суффикс»

1. Распределите данные слова
по группам родственных слов. Каждую группу записывайте с новой строки.

Прибрежный, хохот, смешной,
хохотушка, бережок, набережная, смешинка, берег.

а) Отметь корень.
б) Отметь суффикс, приставку.

2.
Подберите и запишите однокоренные
слова, которые отвечают на вопрос какой?

Овощ
– …
Гриб
- …
Снег
 - …
Хлеб
- …
Лето
- …
Друг
- …

-Укажите
суффикс.

3.
Разберите слова по составу.
Травка, походка, подружила.                      Подушечка,
тетрадка, полюбила

4.
Подберите и запишите родственные
слова к словам:
Род
- ______________________________________________________

Корм
- _____________________________________________________

5.
Выпишите однокоренные  слова из
текста.
Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового
леса на растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши
ёлочки зимою. Сквозь зелёную чащобу трудно пробраться человеку.
(По И.Соколову-Микитову.)
- Укажите
части слова в родственных словах, при помощи которых они были образованы.

file_name: Проверочная работа по  теме «Приставка. Суффикс».doc