extracted_text:
УДК 372.8

ПРАКТИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ  ПРОЕКТОВ ШКОЛЬНИКОВ
А.
В. Сапего, Т. Г.Клейстер
Государственное бюджетное нетиповое
общеобразовательное учреждение «Губернаторская женская гимназия-интернат» Кемеровский
муниципальный округ
anna.sapego@mail.ru, tkleyster@mail.ru

На современном
этапе школьного образования, когда перемены в обществе  требуют ускоренного
совершенствования образовательного пространства, проектная учебная деятельность,
особенно экологической направленности, становится первостепенной.
Наличие экологического проекта является обязательным условием участия
конкурсанта в олимпиаде регионального этапа по предмету экология.
Именно экологические
проекты способствуют формированию у школьников экологического мировоззрения, активной
гражданской позиции в области охраны окружающей среды, ответственности за
результат собственной деятельности, позволяют внести свой личный вклад в
улучшение состояния окружающей среды. Выполняя экологические проекты,
школьники учатся планировать свою работу, оценивать экологическую ситуацию,
аргументировать собственную позицию и представлять созданный проект перед
аудиторией.
Важно отметить,
что проект должен соответствовать всем критериям, представленным в методических
рекомендациях, разработанных Центральной предметной комиссией для проведения
регионального этапа олимпиады. Проекты, содержание которых не соответствует
экологической проблематике, имеющие явные признаки плагиата (более 50 %), жюри
отклоняются и не оцениваются. Для проверки уровня оригинальности текста проекта
рекомендуется пользовать сайтом https://www.antiplagiat.ru
Рукопись должна отражать основные этапы выполнения проекта и полученные
результаты. В рукописи должны быть представлены следующие разделы:
·
Титульный
лист
·
Оглавление
·
Паспорт
проекта
·
Введение
·
Глава
1. Теоретическое обоснование темы проекта
·
Глава
2. Практическое описание проекта
·
Материал
и методы исследования
·
Результаты
и обсуждение
·
Управление
рисками проекта
·
Перспективы
развития проекта
·
Заключение/Выводы
·
Список
использованных источников
·
Приложения
Именно по этим разделам проводится оценка работы.
Рукопись должна продемонстрировать творческий подход и оригинальность при
четком соответствии темы, цели и задач содержанию проведенной работы и
полученным выводам. Тема проекта выбирается в соответствии с
интересами школьника. Цель проекта - это свёрнутое
описание предполагаемого отсроченного результата.
Задачи проекта - это краткое
описание действий, которые необходимо предпринять школьнику  для достижения
цели проекта. Формулировка цели начинается с имени существительного, а  задач,
как правило, начинается с глагола в повелительном наклонении. Например:«изучить»,«сравнить»,«проанализировать»,
«раскрыть», «выявить», «обосновать», «разработать», «апробировать», «показать»,
«определить», «охарактеризовать», «провести анализ».
Цель и задачи должны быть сформулированы чётко,
лаконично, конкретно и понятно. Число задач зависит от содержания темы и цели
проекта. Обычно - не более пяти. Задачи обязательно нумеруются и
указываются сроки реализации, а также обозначаются ресурсы проекта. Важно,
чтобы в теоретической части проекта: во-первых, были освещены как
естественнонаучные, так и социальные стороны проблемы; а во-вторых,
представлены как общетеоретические положения, так и конкретные примеры.
Рукопись проекта должна включать проработку
нескольких литературных источников. Как правило, это специальные монографии или
статьи. В качестве дополнительной литературы можно использовать
научно-популярные журналы: «Природа», «Наука и жизнь», «Химия и жизнь»,
«Экология и жизнь», а также газеты, специализирующиеся на природоохранной тематике.
Приветствуется, если в процессе работы над проектом, авторы посетили в своем
районе местные органы Росприроднадзора, Роспотребнадзора и получили там
информацию о региональных экологических проблемах. Замысел экологического
проекта должен быть авторским, проявляться подход автора, его мнение, анализ
проблемы и собственные выводы. Все приводимые в проекте факты и заимствованные
соображения должны сопровождаться ссылками на источник информации. Например: Нас
заинтересовало снижение рождаемости, зарегистрированное в последнее время в
России (Население России, 1994) или: Установлено, что в крупных городах,
таких как Москва, уровень загрязнения воздуха в некоторые часы может превышать
предельно допустимые концентрации в 10 и более раз (Лихачева, Смирнова, 1994).
Рекомендуется использование в рукописи проекта количественных данных и
иллюстраций (графики, таблицы, диаграммы, рисунки).
В практической части предполагается описание
результатов практической деятельности и их обсуждение. Приветствуется описание
объектов, этапов работы,  материалов и оборудования, последовательности и
содержания деятельности, методики выполнения работ и обработки полученных
данных. Обычно практическая часть проекта завершается выводами, в которых
кратко описывается важность проведённых работ.
Выводы - это раздел рукописи, в
котором в сжатом виде описываются основные результаты исследовательской  и
природоохранной деятельности. Объём раздела - одна страница. Число выводов
определяется числом задач проекта и содержанием результатов проектной
деятельности. Выводы должны быть краткими, чёткими, лаконичными, конкретными и
соответствовать цели и задачами проекта. Завершают рукопись
проекта разделы Заключение и Список использованных
источников. В заключении представлены основные выводы, ясно сформулированные
в тезисной форме не более одной страницы и, обычно, пронумерованные. Список
использованных источников составляется в полном соответствии с действующим ГОСТ
Р 7.05-2008 (правилами), включая особую расстановку знаков препинания. Для
этого достаточно использовать в качестве примера любую книгу изданную крупными
научными издательствами: «Наука», «Прогресс», «Мир», «Издательство Московского
университета» и др. Или приведенный выше список литературы. В общем случае
наиболее часто используемый порядок оформления библиографических ссылок
следующий:
Фамилия И. О. Название книги. – Место издания: Издательство, Год издания.
– Общее число страниц в книге.
Фамилия И. О. Название статьи // Название журнала. – Год издания. – Том
__. – № __. – Страницы от __ до ___.
Фамилия И. О.
Название статьи // Название сборника. – Место издания: Издательство, Год
издания. – Страницы  от __ до ___.
 Приложения
- это раздел рукописи, в котором представлен материал, не
вошедший в основное содержание рукописи, но имеющий прямое отношение к проекту.
Предполагаемый объем рукописи проекта 15-20 страниц (без приложений).
Таким
образом, организация проектной учебной деятельности и написание успешных школьных
экологических проектов  требует от педагога - руководителя проектов научно –
обоснованного подхода и решения комплекса организационных, дидактических и
учебно - методических задач.

Литература и источники
1.Требования к организации и проведению заключительного этапа всероссийской
олимпиады школьников по экологии в 2020/2021 учебном году. – Утверждены на
заседании Центральной предметно-методической комиссии всероссийской олимпиады
школьников по экологии (Протокол № 1 от 09 марта 2021 г.). – Москва, 2021. – 5
с.
2.Пахомова,
Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении [Текст]: Пособие для
учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2003.
– 112 с.
3. Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народное
образование, 2001. – 272 с.

Научный руководитель – к.п.н., доцент кафедры акмеологии и психологии
развития Крецан З.В., ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статья Экологические проекты школьников.docx

alt: УДК 372.8 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

intro: Статья является методическими рекомендациями при выполнении экологических проектов в рамках региональной олимпиады по экологии. Содержит структуру и пояснения для выполнения и описания проекта.

tags: экологическое исследование

tags: этапы проекта

title: Экологические проекты школьников


extracted_text:
Тема проекта:
«В гостях у самовара»
Выполнили ученики 1класса, руководитель проекта Шахова
Н.В.
Лаголовская основная общеобразовательная школа
Ленинградской области Ломоносовского района
Аннотация
            Цель
проекта: учиться самостоятельно добывать знания об истории самовара, развивать
интерес к прошлому и настоящему своей страны.
            Задачи
исследования: выявить традиции и обычаи русского народа; выполнить макет
самовара, используя полученные при исследовании знания.
            Актуальность
исследования: знать историю своего народа, его быт необходимо, так как это
часть истории, которую нельзя забывать. Ещё академик Вавилов Н. говорил:
«Человек, не знающий истории своего народа – профан». Из книги Ю. А.Добрынина «Самоварец,
самовар, самоварище» мы узнали, как и когда появился самовар, как выглядели те
или иные старинные предметы  быта, как их изготавливали, использовали в
повседневной жизни. Мы проделали интересную работу: собрали сведения об истории
 самовара, обогатились знаниями и умениями, которые мы сможем в будущем использовать
на уроках окружающего мира, литературы, истории, изобразительного искусства.
Изменения в Российском образовании и
преобразования в обществе требуют от учителя нового подхода к процессу
обучения. В современных условиях жизни недостаточно  просто владеть набором
знаний, умений и навыков, необходимо применять их в повседневной жизни.
Инновационный поиск новых средств приводит учителей к пониманию того, что нам
нужны групповые, игровые, проблемные формы и методы обучения. Ведущее место
среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. Я считаю, что реально
и целесообразно его применение в начальном звене школьного обучения, так как
это формирует у учащихся ряд коммуникативных умений, развивает мышление,
развивает способность оценивать свою работу и работу одноклассников. Благодаря
использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития
учащихся, естественным образом происходит соединение теории и практики, что
делает теорию более интересной и реальной, развивается активность учащихся.
Дети на занятиях испытывают истинную радость.
Как мы работаем над проектами? В начале
каждого учебного года на педагогическом совете формируется тема общешкольного
проекта, который в свою очередь делится на подпроекты. Каждому классу
определяется тема классного проекта. Результаты работы над проектом
представляются на школьном фестивале, который длится несколько дней. Это яркое
красочное событие в школе, где каждый класс должен защитить свой проект. Вашему
вниманию предлагаю некоторые отрывки нашего классного проекта.

Очень
часто за событиями
И
за сутолокой дней
Старины
своей не помним,
Забываем
мы о ней.
И
хоть более привычны
Нам
полеты на Луну,
Вспомним
русские
обычаи,
Вспомним нашу
старину.
Здравствуйте, здравствуйте
Гости дорогие!                                                                                ФОТО
Люди свойские, простые,
Заходите, проходите
Чайку свежего откушать,
Интересного послушать.
Да загадки отгадать,
Много нового узнать.

Стоит толстячок,
подбоченивши бочок.
Стоит и шипит, всем чай пить велит.

У носатого у Фоки
Постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит
И, как зеркало, блестит.

Четыре ноги, два уха,
Один нос да брюхо.

Это что за паренёк
В золотой рубашке.
Разливает кипяток
В золотые чашки?
Разливает кипяток,
Приглашает на чаёк.
И это всё-самовар.
Всем известно, что
самовар – это устройство для кипячения воды. «Сам варит» - отсюда и название.
•      Самовар
– это русское изобретение. Родился он на самоварной фабрике в городе Туле в 19
веке.Тогда на Руси много мастеров-самоварников было.
•       Делали
они их разными по форме, украшали богатыми узорами. Есть самовары, похожие на
вазы, яйца, жёлуди, арбузы, тюльпаны. Есть самовар-паук, самовар дорожный,
русское  поле.

•      Во
многих русских городах изготавливали самовары. Самый большой был создан
тульскими мастерами. Весил он 100 кг и вмещал 25 вёдер воды. А самый маленький
самовар высотой всего три с половиной миллиметра. В нём можно вскипятить одну
каплю воды.

•      А
есть самовар особенный. "Тула - город-герой». Этот самовар
был изготовлен в честь присвоения Туле звания города-героя за мужество и
стойкость, проявленные его защитниками в дни героической обороны осенью 1941г.

•      Самовары
нельзя отнести просто к бытовым приборам. Во многих случаях они являются
предметом прикладного искусства, украшают нашу жизнь.

•      С
виду самовары разные, а вот воду грели одинаково.
•      В
трубу, которая находится  внутри самовара, засыпали сосновые шишки или сухие
чурки, древесный уголь, поджигали их лучиной, раздували огонь сапогом. Вскоре
вода в самоваре закипала.

•      Самовар
вошел в каждый дом. Он стал символом добра и домашнего уюта. А давным-давно
возили его на выставку во Францию, в город Париж и там наградили 20 золотыми и
серебряными медалями.

•      Увидел
русский  генерал все награды и сказал: « Ай, да самоварец, самовар, самоварище!
Генерал настоящий!» С тех пор самовар генералом величают. И дети у него есть –
самовары электрические.

•      Посидеть
за самоваром
Рады
все наверняка.
Ярким
солнечным пожаром
У
него горят бока.
Самовар
пыхтит, искрится
Щедрый,
круглый, золотой,
Озаряет
наши лица
Он
своею добротой.
Самовар - это часть жизни
и судьбы русского народа, отраженная в его пословицах и поговорках, в
произведениях  русской литературы.
Вот как писал Пушкин:
•      Смеркалось.
На столе, блистая,
Шипел вечерний самовар,
Китайский чайник нагревая,
Под ним клубился легкий
пар…
•      Любили
наши дедушки и бабушки посидеть у самовара, попить ароматного чайку после
трудового дня или после бани. За самоваром решались и серьёзные деловые
вопросы, без самовара не обходились и в творческих спорах.
•      Самовар
- это поэзия. Это доброе русское гостеприимство. Это круг друзей и родных,
теплый и сердечный покой...
•      И
в наши дни история самовара продолжается. И хотя сейчас во многих семьях его
потеснил ближайший родственник – чайник, на праздничном столе, как и 100 лет
назад самовар – украшение дома.

•      Глухая
тоска без причины
И дум неотвязный угар.
Давай-ка наколем лучины –
Раздуем себе самовар!
За верность старинному чину,
За то, чтобы жить не спеша!
Авось, и распарит кручину
Хлебнувшая чаю душа!

•      Конечно,
мы не могли  рассказать всё об  обычаях и традициях русского народа и об
истории самовара. Прочитать об этом можно в книгах, которыми мы пользовались.
Пословицы, загадки, интересные сведения представлены в нашей работе «В гостях у
самовара»
•       Готовя
проект, мы сделали аппликации, самовар из пластика, самовар из папье- маше,
нарисовали  большой и красивый самовар. А ещё мы пили чай с баранками у доброго
и щедрого электрического самовара.

Приятного
чаепития желаем всем.

file_name: Проект В гостях у самовара.doc

alt: Тема проекта: «В гостях у самовара»

alt: Приглашает на чаёк. И это всё-самовар

intro: Предлагаемый материал - это классный коллективный проект. В начале каждого учебного года на педагогическом совете формируется тема общешкольного проекта, который в свою очередь делится на подпроекты. Каждому классу определяется тема классного проекта. Результаты работы над проектом представляются на школьном фестивале, который длится несколько дней. Это яркое красочное событие в школе, где каждый класс должен защитить свой проект. Вашему вниманию предлагаю некоторые отрывки нашего классного проекта.

искусство

group: Дисциплины

title: Проект  "В гостях у самовара"


extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады  по литературе 6
класс
2019-2020

              Рекомендуемое время выполнения заданий – 60 мин.

1. Какое произведение принадлежит перу писателя, изображение
которого ты видишь ниже?

А) «Муму»                            Б)
«Заколдованное место»
В) «Хирургия»                      Г)
«Кавказский пленник»

2. Укажи пословицу, в которой есть неточность в употреблении
какого-либо слова.
А) Один в поле не воин.
Б) Повторение – мать учения.
В) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Г) Одна сорока не делает весны.

3. Какое слово должно быть записано на месте *** в
стихотворении Н. М. Рубцова «Родная деревня»?
Хотя *** проезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
Где кончил начальную школу!
А) вспоминает                       Б) ругает
В) проклинает                       Г) знает

4. Разгадай название литературного жанра по первым буквам
того, что ты видишь ниже. Что собой представляет этот жанр?

А) один из видов лиро-эпических
произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение
автором или лирическим героем своих чувств
Б) жанр фольклора, устный рассказ,
который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об
исторических лицах, событиях прошлых лет
В) небольшой рассказ, иносказание, в
котором заключено религиозное или моральное поучение
Г) краткий нравоучительный
стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание;
действующими лицами чаще всего выступают животные, растения, вещи, в которых
проявляются, угадываются человеческие качества и взаимоотношения

5. Пройди лабиринт и собери название сказки. Какими словами
заканчивается данная сказка?

А) Уж очень вкусная и сладкая была каша.
Б) Лучше прежнего выстроили!
В) А тут и отец с матерью пришли.
Г) На пороге сидит его старуха, а пред нею разбитое корыто.

6. Вспомни знаменитую басню И. А. Крылова. Кто произносит
приведённые ниже слова?
«Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица,
При красоте такой, и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
А)                      Б)
В)         Г)

7. Вспомни произведение «Муму». Какое сравнение должно быть
записано на месте пропуска?
«Одарённый необычайной силой, он [Герасим] работал за
четверых – дело спорилось в его руках, … и ____________________ опускались и
поднимались продолговатые и твёрдые мышцы его плечей».
А) как былинка на ветру        Б) как детский барабан
В) как пойманный зверь        Г) как рычаг

8. В балладе В. А. Жуковского «Кубок» много неизвестных слов.
Установи соответствие между словами и тем, что они обозначают.

1) рыцарь

а) воин в латах

2) латник

б) в феодальной Европе: лицо, принадлежавшее к
  военно-дворянскому сословию

3) пучина

в) длинный и широкий старинный плащ

4) епанча

г) морская бездна

А) 1б2а3в4г                           Б) 1б2а3г4в
В) 1а2б3в4г                            Г) 1а2б3г4в

9.
Мальчик вспоминал авторов знаменитых стихов, однако допустил досадную ошибку.
Укажи вариант, в котором неверно определён автор стихотворения.
А) Автором
стихотворения «Как весел грохот летних бурь…» является С. Есенин.
Б) Автором стихотворения «Зима недаром злится…»
является Ф. И. Тютчев.
В) Автором стихотворения «Задрожали листья,
облетая…» является А. А. Фет.
Г) Автором стихотворения «Помню – долгий зимний
вечер…» является И. А. Бунин.

10.
Разгадай ребус и прочитай фамилию знаменитого писателя. Какой из фактов
относится к биографии этого человека?

А) В Ясной Поляне открыл школу для крестьянских детей.
Б) Учился на медицинском факультете Московского университета.
В) Умер 14 апреля 1930 года.
Г) Рассматривается как основоположник современного русского
литературного языка.

file_name: 6 кл литература.doc

alt: Вспомни знаменитую басню И. А.

title: Олимпиадные задания по литературе, 6 класс


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
3

f = 4,19 + y1 + y2,

где
2.
где:
постоянная а
– переменная целого типа.
При
решении контрольных примеров переменным присвоить значения:
1)
a = - 1; b = 13,1; x = 2,8;
2)
a = 0; b = 10,4; x = 1,9;
3)
a = 2; b = 11,9; x = 2,2;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 17. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ