extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Измерение мощности»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Измерение мощности

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Измерение мощности электрического
тока. Для измерений мощности в цепях постоянного и в цепях синусоидального тока
промышленной частоты применяются ваттметры, обеспечивающие непосредственный
отсчет мощности по шкале.
Ваттметр электродинамической системы состоит из двух
катушек (рамок):
-
неподвижной,
токовой из толстого провода, включаемой последовательно с потребителем;
-
подвижной
обмотки напряжения, выполненной из тонкого провода, включаемой параллельно
потребителю.
При постоянном токе вращающий момент
электродинамического прибора пропорционален произведению токов в его обмотках:

где
 – ток в неподвижной катушке, А;
 – ток в
подвижной катушке, А.
В ваттметре ток подвижной обмотки прямо пропорционален
приложенному напряжению

где
Rп
– сопротивление подвижной катушки, Ом.
Следовательно, вращающий момент прямо пропорционален
мощности. Поэтому электродинамический ваттметр имеет равномерную шкалу, т.е.

Вращающий момент электродинамического прибора,
включенного в цепь синусоидального тока:

то
есть показания ваттметра пропорциональны току, напряжению и cosφ,
то
есть активной мощности цепи Р.
Ваттметр имеет четыре зажима: к одним двум выводится
токовая обмотка, к другим двум – обмотка напряжения. Первая пара зажимов
включается в измеряемую цепь последовательно, вторая – параллельно. Начала
обмоток обозначаются звездочками (*) и соединяются вместе. Это необходимо,
чтобы токи в катушках пропускались в определенном направлении.
На шкале ваттметра указываются верхние пределы
измерений тока и напряжения. Если, например, на шкале ваттметра обозначено I
= 5 А и U = 100 В, это значит, что
верхний предел измерения ваттметра Р = 500 Вт, то есть им можно измерять
мощности до 500 Вт.
Очевидно, что цена деления ваттметра равна

где
п – число делений шкалы.

9.3.5
Электроннолучевые осциллографы
Электроннолучевые осциллографы (ЭЛО) предназначены для
визуального наблюдения, измерения и регистрации электрических сигналов. Они
также могут быть использованы для измерения частоты, угла сдвига фаз,
составляющих комплексного сопротивления и т.д.
В настоящее время выпускается множество осциллографов,
различающихся назначением и характеристиками. Кроме универсальных ЭЛО. которые
используются при периодических и непериодических сигналах непрерывного и
импульсного характера, выпускаются запоминающие ЭЛО для регистрации одиночных
импульсов, стробоскопические для исследования высокочастотных процессов,
цифровые ЭЛО, и др.
Осциллографы различаются чувствительностью, полосой
пропускания, погрешностью воспроизведения формы кривой.
Основными узлами ЭЛО являются (рис. 9.6)
электроннолучевая трубка ЭЛТ, делитель напряжения ДН, усилители
вертикального УВО и горизонтального УГО отклонения, калибраторы
амплитуды КА и длительности КД, генератор развертки ГР, блок
синхронизации БС.
Электроннолучевая трубка имеет подогреваемый катод К,
модулятор яркости М, фокусирующий анод А1 и
ускоряющий анод А2 . Делитель напряжения ДН служит для
ослабления исследуемого сигнала, усилители УВО и УГО служат для
увеличения чувствительности при исследовании слабых сигналов. Калибраторы КА
и КД служат для калибровки вертикального и горизонтального
отклонения луча ЭЛТ. Генератор ГР формирует специальное
пилообразное напряжение, которое подается на пластины горизонтального
отклонения. Блок БС синхронизирует генератор ГР и входной сигнал.
Принцип получения изображения на экране ЭЛТ можно понять с помощью рис.
9.5, где показаны кривые изменения напряжения их, поступающего
от генератора ГР (рис.9.5) на горизонтально отклоняющие пластины, и
напряжения иy
– входного
напряжения, поступающего на вертикально отклоняющие пластины. При равных
периодах изменения напряжений их и иy
на
экране ЭЛТ получим один период изменения иу.
Если при неизменном периоде напряжения их
уменьшить период входного сигнала иy
, например,
в два раза, то на экране мы увидим два периода входного напряжения. Для
получения устойчивого изображения на экране необходимо, чтобы частота
пилообразного напряжения ГР была кратна частоте входного сигнала.

Рис. 9.5. Структурная схема
электроннолучевого осциллографа

Рис. 9.6. Принцип работы развертки ЭЛО

Электроннолучевой осциллограф может использоваться не
только для наблюдения формы сигнала, но и для измерения его параметров и
параметров цепи.
Измерение мгновенного значения
напряжения. Измеряемое напряжение
определяется непосредственно с помощью градуированной сетки экрана
осциллографа, при использовании значений коэффициентов усиления усилителя
вертикального отклонения, обозначенных на передней панели ЭЛО в милливольтах на
сантиметр или в вольтах на сантиметр. Измеренное амплитудное значение
напряжения в вольтах равно произведению измеренного в сантиметрах по шкале
экрана длины отрезка l,
соответствующего амплитуде входного напряжения и масштаба градуировки
ky, т.е.
Um=lky.
Этому способу измерения напряжения присуща погрешность
отсчета – субъективная погрешность. Для уменьшения ее используют двойную шкалу,
нанесенную как с внутренней, так и с наружной стороны трубки, или изготавливают
беспараллаксные шкалы из прозрачного материала с линиями на двух сторонах.
Погрешность измерения напряжения этим способом находится на уровне 4–7%.
Измерение частоты. Наиболее
распространенным является способ сравнения неизвестной частоты с эталонной по
фигурам Лиссажу          (рис. 9.7). При этом
измерении на вход усилителя  Y подается сигнал с измеряемой частотой fx,
а на вход X –
сигнал от генератора образцовой частоты f0.
Когда частоты f0
и fx
близки по значению, на экране появляется изображение вращающегося эллипса,
который становится неподвижным при полном совпадении частот. При кратном
соотношении частот на экране появляется более сложная фигура (фигура Лиссажу).
При этом частота сигнала, поданного на вход Y
(частота
fx), так относится к
частоте сигнала, поданного на вход X
(частота
f0),
как число точек касания n
касательной,
проведенной к данной фигуре по горизонтали, относится к числу точек касания т касательной, проведенной по вертикали
(рис. 9.6), т.е.

                                                (9.18)
Искомая частота может быть определена также с помощью
яркостных меток, получаемых за счет модуляции яркости луча осциллографа подачей
сигнала образцовой частоты с использованием калибратора длительности КД (см.
рис. 9.5). Для проведения измерения необходимо на экране ЭЛО получить
неподвижное изображение сигнала, на котором будут видны яркие метки с темными
промежутками. Зная количество меток за период исследуемого сигнала и их частоту
следования, можно определить частоту измеряемого сигнала.
Измерение сдвига фаз. Одним
из методов измерения сдвига фаз между двумя синусоидальными функциями является
использование фигуры Лиссажу – метод эллипса. Пусть заданы два напряжения:

                                    (9.19)
На входы X
и Y осциллографа подаются
напряжения их и иy
. Если
угол  или ,
то на экране осциллографа появляется эллипс (рис. 9.8). При  на экране будет прямая, а при  – окружность, если коэффициенты
усиления по каналам X
и
Y равны,
т.е. Кх = Кy.

Рис. 9.7. Измерение частоты по
фигурам
Лиссажу

Рис. 9.8. Измерение сдвига фаз с
помощью
ЭЛО

Рис. 9.9. Схема
измерения сопротивления двухполюсника с
помощью ЭЛО

Измеряя на экране ЭЛО отрезки Оа и Ос или
ab и
cd, можно
определить значение

                                                 (9.20)
Знак угла рассмотренный метод непосредственно
определить не позволяет, но по наклону эллипса можно судить, находится ли угол
в пределах от 0 до 90° или от 90° до 180°.
Измерение входного сопротивления двухполюсника. Измерение
входного комплексного сопротивления любого двухполюсника сводится к измерению
значения входного напряжения, тока и угла сдвига фаз между ними (рис. 9.9).
Перед началом измерения необходимо отключить генератор развертки и установить
луч в центре экрана. Целесообразно также провести уравнивание коэффициентов
усиления по каналам X
и
Y.
Далее измеряют напряжение u0
на образцовом резисторе R0 и,
зная сопротивление последнего, вычисляют входной ток. Аналогично измеряют
напряжение uвх.
Затем известным способом измеряют угол сдвига фаз между
и0 и uвх.
Модуль
комплексного сопротивления z
определяют
как

                                                         (9.21)
Активная
и реактивная составляющие комплексного входного сопротивления вычисляются по
формулам

,
                                  (9.22)
Кроме рассмотренного осциллографа, существуют и другие
разновидности.
Стробоскопические осциллографы.
Используются для исследования быстропротекающих процессов или очень коротких
импульсов (периодически повторяющихся или искусственно превращаемых в
периодическую последовательность).
Стробоскопический метод осциллографирования позволяет
значительно уменьшить скорость развертки по сравнению с той, которая требуется
при непосредственном наблюдении исследуемого импульса на скоростном
осциллографе. Скорость развертки удается уменьшить, трансформируя масштаб времени.
На экране осциллографа появляется изображение, по форме подобное исследуемому
сигналу, но в увеличенном временном масштабе. При этом роль переносчиков
информации играют короткие стробирующие импульсы, длительность которых
значительно меньше длительности исследуемого импульса. Стробоскопические
осциллографы позволяют, не применяя специальных ЭЛТ, получить эквивалентную
полосу пропускания осциллографа порядка сотен и тысяч мегагерц при фактической
полосе пропускания усилителя вертикального отклонения в десятки килогерц или
единицы мегагерц.
Запоминающие осциллографы могут
быть аналоговые, со специально запоминающими ЭЛТ, и цифровые, выполняемые на
обычных ЭЛТ. В аналоговых ЭЛО применяют запоминающие ЭЛТ с видимым
изображением. Записываемый сигнал хранится в форме потенциального рельефа и
может быть впоследствии воспроизведен путем считывания рельефа электронным
лучом.
Достоинством аналоговых осциллографов является широкий
частотный диапазон исследуемых сигналов. Цифровые запоминающие осциллографы
имеют свои преимущества: практически неограниченное время хранения информации,
широкие пределы изменения скорости считывания, возможность замедленного
воспроизведения отдельных участков запомненной осциллограммы, простоту
управления, вывод информации в цифровой форме на ЭВМ или обработка ее внутри
осциллографа.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Измерение мощности.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Измерение мощности электрического тока

alt: Р . Ваттметр имеет четыре зажима: к одним двум выводится токовая обмотка, к другим двум – обмотка напряжения

alt: U m = lk y . Этому способу измерения напряжения присуща погрешность отсчета – субъективная погрешность

alt: Измеряя на экране ЭЛО отрезки

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Измерение мощности


extracted_text:
Классный час на тему: «Безопасность в интернете»
Авторы:
Журавлева В.Р., Журавлева Я.С., Палагина Т.А.
ГБООУ
«Болгарская санаторная школа-интернат»
Класс: 2 класс
 Цель: познакомить
учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать
их.
Задачи:
1) информирование
учащихся о видах информации, способной причинить вред;
2) обучение детей
правилам ответственного и безопасного пользования услугами Интернет и мобильной
(сотовой) связи
3) профилактика
формирования у учащихся интернет-зависимости и игровой зависимости (игромании,
гэмблинга);
Ожидаемые
результаты.
В ходе проведения
классного часа дети должны научиться делать более безопасным и полезным свое
общение в Интернете и иных информационно-телекоммуникационных сетях, а именно:
критически относиться к сообщениям и иной информации, распространяемой в сетях
Интернет, мобильной (сотовой) связи, посредством иных электронных средств
массовой коммуникации; отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную
для них информацию от безопасной; избегать навязывания им информации, способной
причинить вред их здоровью, нравственному и психическому развитию, чести,
достоинству и репутации; распознавать признаки злоупотребления их неопытностью и
доверчивостью, попытки вовлечения их в противоправную и иную антиобщественную
деятельность; применять эффективные меры самозащиты от нежелательных для них
информации и контактов в сетях.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация , видео

Ход занятия
I. Организация класса.
II. Сообщение темы, постановка цели и задач
Учитель: Сегодня мы поговорим на очень важную для всех нас
тему. Вы узнаете её, разгадав ребус:

Какие слова получились? (интернет, безопасность)
Сформулируем тему классного часа: «Безопасность в интернете»
Учитель:
- Даша считает, что интернет
величайшее достижение человечества. А Маша опасается его. Она говорит, что
интернет опасен. С кем из них ты соглашаешься? Докажи своё мнение.
Учитель:
Интернет – обширная информационная
система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества.
Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в
действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и
информации. Это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех
владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть Интернет представляет
собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети,
можно сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который
находится, на другом конце света. В Интернете собрана информация со всего мира.
Но интернет может стать врагом для человека, если не выполнять определённые
правила. Надо ли нам знать эти правила? Какую задачу мы поставим перед собой?
(Составить памятку «Чтобы компьютер был другом»)
III. Знакомство с правилами безопасного использования
интернета
Дидактическая игра  «Собери рукопожатия».
Ученикам предлагается в
течение 10 секунд пожать руки как можно
большего
числа других людей.
Учитель:- Кому сколько
человек удалось поприветствовать? У кого-то возник дискомфорт? Если – да, то
чем он был вызван?
-Общаясь
в Интернете, мы очень часто добавляем незнакомых людей
в
свои социальные сети и общаемся с ними. Мы не знаем про них ничего,
Как
много информации про человека мы можем узнать от рукопожатия? Как сделать
работу в сети безопасной?
Просмотр
мультфильма «Безопасность в интернете»
(
https://www.youtube.com/watch?v=Q61MGqk9NVo&feature=emb_logo )
1.
Какую информацию нельзя разглашать в Интернете?
(
Свои увлечения, домашний адрес)
2.
Чем опасен интернет? (Личная информация
может быть использована кем угодно в разных целях.)
3.
Виртуальный собеседник предлагает встретиться, как следует
поступить?
 (Посоветоваться
с родителями и ничего не предпринимать без их согласия)
IV. Закрепление
Дидактическая игра «Колечки» (разбивка на малые группы)
 Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз
ведущий (который становится в сторонке, чтобы его все видели) хлопнет в
ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы
готовы!», — ученики образуют «тесное» колечко. Например, после трех
хлопков, все разбиваются в колечки по тройкам — кто быстрее!
____После
первого разбиения на колечки ведущий напоминает обязательное условие: в каждом
новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Это приводит к большей
суете. Но именно она и нужна, чтобы как следует перемешать весь класс.
____После
серии хлопков: то четыре, то восемь, то два раза по три или по два
хлопка (в достаточно быстром темпе!) — ведущий хлопает так, чтобы
число учеников в колечках соответствовало бы групповой работе, намеченной им
для урока.
 Работа в малых группах, составление
памятки
В
конце игры учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека и начинают работу над
составлением памятки. Предложения групп суммируются и под руководством учителя
рождается памятка:
«Чтобы компьютер был другом»
• Никогда не сообщай свои имя, номер телефона, адрес проживания или
учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения
досуга.
     • Используй нейтральное экранное имя.
• Если тебя что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключи
его.   Расскажи об этом родителям или другим взрослым.
• Всегда сообщай взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали
у тебя смущение или тревогу.
     • Никогда не соглашайся на личную встречу с людьми, с которыми ты
познакомился в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажи родителям.
 V. Итог занятия
Какую задачу мы поставили перед собой в начале занятия?
О чём главном надо помнить, когда начинаешь работу в
интернете?

Использованные ресурсы
1)
 ipk.68edu.ru/docs/bezopasnostdeti/n...
2)
http://www.openlesson.ru/?p=661
3)
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/12/13/internet-i-deti
4)
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/informatika/2012/01/28/klassnyy-chas-internet-i-deti
5)
https://www.youtube.com/watch?v=Q61MGqk9NVo&feature=emb_logo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Безопасность в интернете.docx

alt: Учитель : - Даша считает, что интернет величайшее достижение человечества

alt: Это приводит к большей суете.

title: Классный час "Безопасный интернет"


extracted_text:
ДОКЛАД

«РОЛЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ
И
ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ»

Саркисова
Галина Павловна, мастер производственного обучения
ГБПОУ
СО «Вольский технологический коледж»
Успех обучения и воспитания
студентов колледжа в первую очередь зависит от мастеров производственного
обучения, преподавателей, их опыта и профессионального мастерства. Мастер
производственного обучения обязан не только обучать профессиональным умениям и
навыкам, но и уметь квалифицированно анализировать и решать педагогические
ситуации, уметь критически относится к своей работе, видеть ее сильные и слабые
стороны.
Наша образовательная
организация должна подготовить компетентных рабочих, способных к быстрой
перемене труда в условиях постоянного технического процесса, умеющих правильно
найти себя в условиях рыночной экономики, владеющих смежными профессиями,
способных трудиться в коллективе и быстро адаптироваться на предприятиях в
процессе производства.
Ведущая роль в
совершенствовании и ускорении образовательного и учебно- производственного
процесса принадлежит мастерам производственного обучения. Характерные черты
большинства из них - компетентность и высокий профессионализм, ответственность
за порученное дело, способность обучать и воспитывать студентов, вести за собой
коллектив. Мастерам производственного обучения крайне важно систематически
обращаться к научной литературе по педагогике и психологии.
Необходимо, чтобы современный
рабочий обладал глубокими знаниями по профессии и умениями в производственной
деятельности. В решении этой задачи ведущее место принадлежит мастерам
производственного обучения техникума. Они призваны передать юношам и девушкам
свои знания и опыт, воспитать активную жизненную позицию, сформировать
личность, привить высокие морально-этические качества, способствовать
формированию компетентного специалиста, воспитанию гражданина, истинного
патриота.
 Мастер производственного
обучения во многом решает вопрос создания работоспособного и сплоченного
студенческого коллектива, характеризующегося здоровым психологическим климатом,
высоким моральным уровнем, коллективистскими общественными отношениями.
Педагогическое влияние мастера производственного обучения на студентов
осуществляется на занятиях производственного обучения и в процессе общения с
ними вне занятий. Поэтому, мастер п/о является одной из центральных фигур
образовательного, учебно – производственного и воспитательного процессов в системе
СПО.
Чтобы успешно обучать и
воспитывать молодежь, мастеру производственного обучения следует обладать еще
некоторыми качествами, одним из них является хорошее знание своей
специальности, отличные навыки в деле, которому мастер п/о обучает. С процессом
обучения неразрывно связано и воспитание молодежи. Эти два процесса в работе
мастера п/о неотделимы. Влияние мастера производственного обучения только тогда
будет эффективным, когда его студенты будут чувствовать, что они от него
получили реальные знания профессии. Мастер п/о должен прививать студентам
чувство профессиональной чести.
Педагогическое мастерство –
одно из важнейших качеств мастера производственного обучения, определяющих
эффективность его деятельности. Главным признаком педагогического мастерства
является умение научить студентов тому, что знает и умеет сам. Для этого
необходимы знания педагогики и психологии. Важной характерной чертой
педагогического мастерства является умение п/о устанавливать правильные
взаимоотношения со студентами. Правильные взаимоотношения мастера п/о с
«будущими профессионалами» базируются на его авторитете. Мастер
производственного обучения, не пользующийся авторитетом, не только не
способствует нравственному становлению личности студента, а мешает ему, так как
его методы воздействий, зачастую, вызывают у подростка реакцию, противоположную
желаемой. Авторитет мастера п/о создается глубоким знанием своего дела, личным
примером, культурой поведения, эрудицией, простотой, доступностью,
человечностью, принципиальностью, справедливостью, высокой требовательностью к
себе и воспитанникам. Важно, чтобы между мастером п/о и ребятами сложились
дружеские взаимоотношения.
Большое влияние на рост
авторитета мастера п/о оказывает его умение убеждать. Педагог должен чаще
советовать, показывать, внушать и реже понукать, приказывать, наставлять,
выговаривать. Свою власть надо использовать в крайних случаях и в минимальном
размере.
Одним из важных волевых
качеств мастера п/о является умение требовать. Но требовательность может дать
положительный результат, если она соединяется с уважением к студентам. Ребята
говорят, что любят строгих, но справедливых педагогов, им нравится, когда с них
требуют и когда внимательно наблюдают за их работой, ведут тщательный ее учет.
Требовательность мастера п/о выражается в том, что он заставляет каждое дело
обязательно доводить до конца.
Требовательность дает
положительные результаты, если мастер п/о наряду с ней обладает педагогическим
тактом, умением учитывать возрастные и индивидуальные особенности студентов.
Педагогический такт – особое чувство меры, педагогической целесообразности
всего того, что мастер п/о делает: его слов, поступков, общения с ребятами.
Мастер производственного
обучения, безусловно, должен быть объективным человеком, одинаково относиться
ко всем ребятам независимо от своих личных симпатий и антипатий. Он же, как
лидер, должен быть, напротив, субъективным человеком, т.е., положительно,
эмоционально, пристально относиться к студентам. Близко к сердцу принимать все
волнующее их, сочувствовать и переживать.
Как мастер п/о, я в любых
ситуациях стараюсь быть тактичной с ребятами, подметить в студентах лучшие
качества и похвалить их за это. Поощряю отдельных ребят за успешное выполнение
заданий и примерную дисциплину. Не забываю поздравить своих студентов с днем
рождения.
Мастер п/о оказывает влияние
на молодежь не только внутренними качествами своей личности, но и своим внешним
видом, манерами поведения, поэтому мастеру п/о необходимо быть начеку,
неустанно следить за каждым своим шагом, всегда быть опрятным, подтянутым,
вежливым, соблюдать те нормы поведения, которые требуем от студентов. В
процессе работы, мастер п/о постепенно воспитывает у них много полезных
привычек.

Решающую
роль в воспитании у учащихся любви к профессии принадлежит мастеру. Именно он
должен раскрыть лучшие стороны профессии так, чтобы учащиеся увлеклись ею,
тогда будет хороший результат и в обучении, и в воспитании. Важно, чтобы мастер
видел малейшие достижения воспитанника, знал, в чем он испытывает трудности,
мог определить, какой результат труда для учащегося будет радостным событием,
вовремя помог ему закрепить и развить этот успех.
Как
показывает опыт, мастеру всегда нужно помнить, что у каждого учащегося свои,
только ему присущие способности и возможности, а от них и зависит уровень
квалификации выпускника. Если учащийся любит свою профессию, мастеру сравнительно
легко воспитать у него чувство ответственности, высокую организованность и
сознательную трудовую дисциплину, стремление к знаниям и постоянному
совершенствованию.
Каждый человек представляет собой
неповторимую индивидуальность. Поэтому нельзя с одной меркой подходить ко всем
студентам. Проблема индивидуального подхода требует заботы мастера п/о не
только о неуспевающих, но и о способных ребятах, чтобы не тормозить их движения
вперед. С этой целью на уроках производственного обучения нужно сразу же дать
новое задание тому, кто уже выполнил предыдущие
Подводя итоги, надо еще раз отметить, что
своим трудом и всем образом жизни мастер производственного обучения должен
давать пример студентам, как в работе, так и в отношениях с другими людьми.
Свое влияние на молодежь он осуществляет через коллектив, опираясь на лучших,
наиболее сознательных и активных подростков. В отношении со всеми он проявляет
педагогический такт, учитывая индивидуальные и возрастные особенности своих
воспитанников.

file_name: Доклад Саркисова.docx

alt: ДОКЛАД «РОЛЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО

intro: Решающую роль в воспитании у студентов любви к профессии принадлежит мастеру. Именно он должен раскрыть лучшие стороны профессии так, чтобы учащиеся увлеклись ею, тогда будет хороший результат и в обучении, и в воспитании. Важно, чтобы мастер видел малейшие достижения воспитанника, знал, в чем он испытывает трудности, мог определить, какой результат труда для учащегося будет радостным событием, вовремя помог ему закрепить и развить этот успех.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»

Использование
пословиц и поговорок при изучении русского языка в начальной школе

Выступление
на  МО учителей начальных классов

Подготовила и провела
Студентка 301 группы:
Артамонова Ирина Дмитриевна

2020 г

Два мира есть у человека,
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.

Н.Заболоцкий

Еще К.Д.
Ушинский считал, что на воспитание большое влияние оказывают национальные
особенности, культура народа, его быт и история. Не растерять, сохранить то
богатство, каким испокон веков владел каждый народ, приобщать детей к народному
творчеству – одна из задач современного обучения и воспитания. Народ –
воспитатель, народ – педагог. Необходимо возродить былое значение пословиц и
поговорок, поднять их на более высокий уровень. А чтобы проводить эту работу с
учащимися, учитель должен правильно использовать истоки педагогического
мастерства, опыт, накопленный веками.
Что как ни
пословицы и поговорки – “народные педагогические миниатюры” могут служить
прекрасным средством духовно – нравственного воспитания и развития младших
школьников.
Почему именно
они? Да вот простой случай из моей практики. Урок технологии в во 2 классе,
многим очень хочется быстрее закончить работу, поэтому не слушая учителя они
стараются быстрее выполнить свою закладку. Через несколько минут у некоторых
уже всё готово. Но почему-то закладка для книги получилась косой и кривой.
Арсений и Слава не просто расстроены, они рассержены на себя и на других детей,
что у них ничего не получилось. “Ну почему?” – спрашивают они. Надо было
внимательно слушать учителя и выполнять работу строго по технологической карте,
сказала Маша. Мы учили в классе: “Поспешишь, людей насмешишь”.
Вот они
простые строки. Они сказаны и сразу всё без лишних объяснений становится
понятно. Когда-то услышанная пословица отложилась в голове, запомнилась гораздо
лучше всех поучительных объяснений. Почему? Да всё просто.
Во-первых,
учащиеся младшего школьного возраста ещё плохо владеют речью, и им легче
воспроизвести дословно, чем передать общий смысл своими словами.
Во- вторых,
этот возраст является периодом, в котором обнаруживается наибольшая чуткость к
языковым явлениям. Ни потому ли к месту сказанное мудрое слово глубоко западает
в душу детей, запоминается на долгие годы и оказывает на них сильное
эмоциональное воздействие.
Пословицы и
поговорки несут ярко выраженный нравственно-поучительный характер. Такие
поговорки и пословицы содержат целый комплекс продуманных рекомендаций,
выражающих народное представление о человеке, о формировании личности, о
нравственном, трудовом, умственном, физическом и эстетическом воспитании.
Тематическое содержание пословиц и поговорок поистине безгранично. Фактически
все сферы жизни, души и мироздания затронуты в этой кладовой концентрированного
народного опыта. Без труда можно выделить десятки тем: о труде, о Родине, о
семье и воспитании, о доме, о дружбе, об уме и глупости, о еде и питье, о
здоровье и болезни и т.д. и т.п.
Я считаю, что
использование пословиц и поговорок с целью нравственного воспитания учащихся
возможно при проведении уроков по всем предметам, преподаваемым в начальной
школе. Отбор их определять следует темой конкретного урока и его целями:
образовательными, развивающими и воспитывающими.
Вернёмся к
тому уроку технологии, о котором шла речь выше. Для организации деятельности
детей я использовала пословицу «Глаза боятся, а руки делают». Она помогла мне
эмоционально настроить детей на непростую работу, требующую терпения и
аккуратности, воспитывала в них трудолюбие и целеустремлённость.
Ну а на
уроках литературного чтения и русского языка представляется широкий простор для
работы с пословицами, как с целью нравственного воспитания, так и с достижением
образовательных целей урока.
Приведу
примеры разнообразия видов упражнения с пословицами и поговорками, которые я либо
использовала либо хотела бы попробовать в своей работе.
Собери пословицу
Мёд, дела,
речи, да, как, полынь, как. (Речи как мёд, да дела как полынь)
а) Берётся
легко узнаваемая пословица, все слова меняются в ней местами. Задача детей восстановить     исходный   текст. Записываем
версии детей, находим правильную и предлагаю подумать, почему именно этот вариант остался
в памяти народа
Цель такого
упражнения - развитие умения понимать смысл пословицы, формирование таких качеств,
как трудолюбие и внимательность.
Найди лишнюю пословицу.
1.
Хвастать – не косить, спина не
болит.
2.
Не спеши языком – торопись делом.
3.
Язык до Киева доведет.
4.
От слова до дела сто перегонов.
При
поверхностном просмотре лишней можно посчитать первую пословицу, так как в
последующих двух речь идет о языке, слове, а в первой об этом сказано неявно.
При более подробном рассмотрении оказывается, что суть первой, второй и
четвертой пословиц сводится к тому, что слова не всегда совпадают с делами.
Следовательно, лишней является третья пословица.
Цель: понимание смысла пословицы, нахождение общего и
различного
Найди пару
Необходимо сгруппировать пословицы по смыслу
1. Кто грамоте обучен, тому не пропасть.
2. Руби дерево по себе.
3. Знание никому не в тягость.
4. Без корня и полынь не растет.
5. По Сеньке и шапка.
6. Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
Правильными
будут ответы: 1–3; 2– 5; 4–6.
Цель: понимание смысла прочитанной информации, развитие
логического мышления.
Восстановите пословицы,
вставляя пропущенные прилагательные:
За (какой?) головой, как за каменной горой.
Слова для справок: крепкой, большой, дурной, молодой,
старой.
(Какое?) слово, что весенний день.
Слова для справок: умное, доброе, ласковое, хорошее.
Перевод с русского на
русский
«Зашифрованную»
пословицу возвратим в исходное состояние:
Для одного из
травоядных животных в момент, когда его душа уходит в пятки, остатки
срубленного дерева превращаются в хищного лесного зверя. (Трусливому зайке и
пенек – волк.)
Цель: развитие умения понимать смысл пословиц, расширение
словарного запаса, знакомство с синонимами, работа с толковым словарем.
Изобрази пословицу
пантомимой
Цель: обратить внимание детей на возможность передачи
мысли с помощью мимики и жестов, развивать умение «читать» их. Пословицу
показывают желающие ребята, а остальные ее отгадывают. Это упражнение позволяет
запомнить пословицу и способствует раскрепощению детей, установлению лучшего
взаимопонимания между ними.
Логическое ударение
Прочитать
пословицу, выделяя логическим ударением подчёркнутые слова, как в соответствии
с этим изменяется её смысл:
Терпение и труд всё перетрут.
Терпение и
труд всё перетрут.
Терпение и
труд всё перетрут.
Терпение и
труд всё перетрут.
Цель: для пословиц и поговорок характерна ритмическая
организация, опирающаяся на правильное чередование ударных и безударных слогов.
Работа над ритмом пословиц и поговорок крайне необходима, т.к. она будет
являться основой для выразительного чтения стихотворений, басен
Подборка пословиц и
поговорок к произведению.
Можно
подобрать одну пословицу или поговорку, раскрывающую основную мысль произведения.
А можно – несколько, для работы над текстом произведения.
Подборка или распределение
пословиц и поговорок на определённую тему (о добре и зле, о природе, о лени, о труде…).
Сравнение пословиц и
поговорок разных народов мира одной тематической группы.
“Пословицы шутят”.
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чьё-то место заняла?..
Первый клин комом.
Сашу маслом не испортишь.
Мы сами с ушами.
Не ноги горшки обжигают.
От бобра бобра не ищут.
1.
В здоровом теле здоровый пух.
2.
Крутится как булка в колесе.
3.
На безрыбье и бак — рыба.
4.
Яйца куницу не учат.
5.
Не делай из муки слова.
6.
Голода не бойся, по пояс мойся.
7.
Два сапога — тара.
8.
Ус хорошо, а два — лучше.
9.
Голод — не щетка.
10.
Один в золе не воин.
11.
Трус своей лени боится.
12.
Жди у горя погоды.
13.
Толочь в ступе соду.
14.
Полк в овечьей шкуре.
 Соотношение пословиц и
поговорок с соответствующими иллюстрациями к ним.
а) к одной иллюстрации подобрать несколько пословиц;
б) к одной
пословице подобрать несколько иллюстраций, раскрывающих её смысл.
Отгадать пословицу по двум
словам.
Дело - безделье Дело - потеха Дружба – служба
(Маленькое
дело, лучше большого безделья. Делу время, а потехе час. Дружба дружбой, а
служба службой.)
Шутка наборщика
Попробуйте расшифровать эту пословицу.
О - Ч - Л Д - Л - Г - Л - Й - М - Л –! (Кончил дело –
гуляй смело.)
Где пословица зарыта?
Составьте
пословицу из слов, причём берите из них столько букв, сколько указано в
скобках.
УХА (1), КАПУСТА (2), ФАРА (2), ХАЛАТ (2), ГЛАГОЛ (3),
КОЗА (2), ВЕЛОСИПЕД
(3), ВЕНИК (2), ИМЯ (1).
(У страха глаза велики.)
Думаю, что
все учителя начальных классов понимают значение изучения устного народного
творчества в курсе начальной школы, знают приёмы работы с пословицами и
поговорками и успешно применяют их на практике. Я лишь хочу выделить следующие
психолого-педагогические основы использования пословиц и поговорок как средства
духовно-нравственного воспитания младших школьников:
1.
необходимо проводить работу
систематически, что позволит научить младших школьников собирать народные
изречения, систематизировать их, анализировать их смысл, понимать обобщённый
характер высказываний, подбирать и применять только те пословицы и поговорки,
которые доступны пониманию учащихся;
2.
пословицы и поговорки можно
использовать на любом этапе урока количество пословиц и поговорок, которые
можно давать детям за один урок, установлено и теоретически, и экспериментально
– их не может быть более 7-9. Именно такое количество предложений младшие
школьники способны осмыслить и запомнить за 40 минут
3.
работа с пословицами и поговорками
должна быть разнообразной, чтобы интерес к ним учащихся не только не угасал,
ног и стимулировал желание шире знакомиться с народным творчеством;
4.
не      следует       ограничиваться   теми  пословицами
и поговорками, которые        помещены  в учебниках, а самим отбирать
подходящие изречения;
5.
необходимо при каждом удобном случае
наглядно демонстрировать выразительность пословицы или поговорки, привлекая к
этому родителей. Значение пословиц и поговорок очень велико. Не зря ведь сам
народ говорит “Имеешь ум – следуй за умом, нет его – следуй за пословицей.»

6.

title: МО по теме "Использование пословиц и поговорок при изучении русского языка в начальной школе "


extracted_text:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА
Урок 46. И.А.
Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким. Стихотворения о первом снеге
Цели урока: ознакомить учащихся со
стихотворениями русских поэтов о зиме; развивать память, внимание и навык
выразительного чтения, формировать навык сравнения и анализа; воспитывать
любви к природе и русской словесности.
Оборудование: карточки со словами без гласных; репродукция картины
А.А. Пластова «Первый снег».,
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
II.      Актуализация знаний
Учитель читает
вступительную статью к разделу, дети следят по
тексту.
-
Какие
ассоциации возникают у мальчика со словом ЗИМА? (О чем он вспоминает, когда слышит слово «зима»?)
-
Чем стихотворения отличаются от
прозы?
-
Прочитайте
про себя загадки на странице 189. Среди них найдите
стихотворные.
-
Какая загадка не является
стихотворением? Почему?
-
Соответствуют ли рисунки загадкам?
-
Назовите правильные отгадки.
-
Что значит «СЕРЕБРОМ ДЕРЕВЬЯ
УБИРАЕТ»? Как вы понимаете эти слова?
III.    Постановка цели урока
-
Посмотрите, ребята, на картину на
доске. Эту картину Аркадий Александрович Пластов написал в 1946 году.
Называется она «Первый снег».
-
Какое впечатление она на вас
произвела?
-
Можете ли вы
определить, какое настроение, какие чувства хотел
передать нам художник?
-
Что притянуло
ваш взгляд в первую очередь? Что заинтересовало
в этой картине?
-
Какие вопросы у вас возникли?
-
Сегодня мы будем читать и
сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге. Я попрошу вас подумать над тем,
какое из стихотворений больше подходит к этой картине и объяснить свою точку
зрения.
IV.    Изучение нового материала
1. Чтение
стихотворения И.А. Бунина учителем.
-
Какую картину нарисовало ваше
воображение?
-
Какой день, какую погоду вы себе
представили?
-
Можно ли
сказать, что настроение, передаваемое автором стихотворения, радостное, ликующее, торжествующее?

-
Подберите
слова-настроения, наиболее точно передающие чувства
и настроения поэта.
-
Есть ли в
стихотворении непонятные слова? Давайте найдем
толкование в словаре в конце книги.
-
Расставьте паузы в этом
стихотворении.
-
Какие слова
вы бы выделили голосом при чтении? Почему?
-
Потренируйтесь
в чтении и произношении трудных слов:
Ярким пурпуром (Ударение на 1
слоге) пред закатом (не перед!)
1. Выразительное чтение 2-3 учениками.
Вниманию
учителя!
В стихотворении К. Бальмонта допущены 2 опечатки:
1)Вместо слова ТАЮЩИХ напечатано
ТАНЦУЮЩИХ. Обратите
внимание учеников, вычеркните из слова лишние буквы сразу!
2)В 5 строчке читать надо «Дорогой
бурною», а не «дорогою бурною».
3. Выразительное
чтение учителем стихотворения К. Баль
монта.
-
Понравилось ли вам стихотворение?
-
Какой день вы
себе представили, слушая стихотворение: пасмурный или ясный, солнечный или хмурый, тихий безветренный или ветреный, морозный? Опишите.
-
Какие
определения дает поэт снежинке? Найдите в тексте и прочитайте.
-
Почему поэт сравнивает снежинку со
звездой?
-
Как поэт называет небо? Почему?
-
Сравните небо в этом стихотворении
и в предыдущем.
-
Расставьте знаки пауз - одна
палочка - короткая пауза, две-длинная.
-
Прочитайте выразительно
4. Выразительное чтение 2-3 детьми.
V. Физкультминутка
VI.    Закрепление изученного материала
1. Техника чтения, словарная
работа.
-  Прочитайте слова по слогам, затем целыми словами.
Кру-жит-ся - кружится
рас-сте-лйть - расстелить при-кор-нул - прикорнул са-лаз-ки - салазки

-
Объясните значение двух последних слов.
-
Прочитайте про себя стихотворение
Я. Акима. Какое настроение передает автор стихотворения?
-
Какой день
вы представили себе, читая это стихотворение?
-
Какую картину нарисовало ваше
воображение?
-
Давайте расставим знаки пауз.
(Дети с помощью учителя расставляют паузы.)
-
Прочитайте выразительно.

2.
Выразительное чтение стихотворения
2-3 учениками.
3.
Ответы на вопросы № 1,2, 3 на с.
193 учебника.
VII. Итог
урока
-  Сегодня мы прочитали 3 стихотворения о первом снеге.
Какое же из них больше подходит для
описания картины
Пластова? Докажите свою точку зрения.
Домашнее
задание
Задания
№ 4, 5 на с. 193 (выучить наизусть, составить рассказ)

file_name: литература.docx

alt: ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА Урок 46

alt: Расставьте паузы в этом стихотворении

alt: Пластова? Докажите свою точку зрения

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким. Стихотворения о первом снеге"(2 класс)


file_name: корень -раблист.doc

alt: Рабочий лист обучающегося по биологии

alt: Внутреннее строение корня:

alt: Выполните таблицу «Зоны корня»

title: Рабочий лист по биологии  для обучающихся 6 класса по теме "Корень"


extracted_text:
МКОУ «Ортатюбинская СОШ»

Богатство, отданное
людям

Выполнила ученица 3 класса Висалова М
Руководитель – Сагиндикова Э. А.
Межитова Сапият Бекмурзаевна родилась 8 мая 1962 года в селении
Орта – Тюбе Ногайского района Республики Дагестан. В 1977 году окончив школу,
поступила в Хасавюртовское педучилище на отделение учителя начальных классов.  По
окончании училища начала трудовую деятельность в родной школе учителем музыки и
библиотекарем.
Затем заочно поступила в Дагестанский Государственный
педагогический институт на факультет учителя истории и права.  С 1988 года
работает в данной школе учителем истории и обществознания.  Ведущим
направлением её работы является гражданское образование и патриотическое
воспитание учащихся школы.
В 1996 году назначили заместителем директора по
учебно-воспитательной работе. А с 1998 по 2009 годы работала директором школы.
В 2007 году присвоено звание «Почетный работник общего
образования РФ».                                           В 2010 году стала
победителем конкурса на грант Президента Республики Дагестан в области
образования.  С 2008 года является активным участником в Международных,
Российских и Республиканских чтений по гуманной педагогике, за что в 2014 году
в Грузии награждена серебряным значком «Сердце и лебедь»
Международное общественное жюри признало её «Учителем гуманной
педагогики».
Учитель высшей квалификационной категории, член районной
экспертной комиссии по проверке олимпиадных работ по истории и обществознанию,
член республиканской экспертной комиссии по аккредитации общеобразовательных
учреждений.  С 2014 года – руководитель местного отделения регионального
историко–краеведческого общества.
 Отмечена благодарственными письмами:                                                                                -
за активное участие в работе Дагестанского регионального отделения
общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое
общество»;
 - за методическое руководство и подготовке работ учащихся
республиканского конкурса «Права человека – глазами ребенка»
- за помощь в организации и проведении Джанибековских чтений в
Астрахани
С 1988 года избиралась депутатом сельского собрания, а с 2015
года – депутат районного собрания, является помощником депутата Народного
Собрания РД, за что отмечена благодарственным
письмом.
Замужем, муж – Межитов Идрис Зейнадинович, дочь - Диана замужем,
работает в Боранчинской СОШ заместителем директора по воспитательной работе,
имеет 2 детей (Амина и Махсуд), сын –Исмаил, студент Московского Автомобильно
Дорожного Университета.
Её педагогическое кредо: «Чаще смотри на небо, а не под ноги – и
будут твои мысли ясные и легкие» (С. Саровский)
Сапият Бекмурзаевна на доске почёта в селе Терекли-Мектеб.

Награды Межитовой С.Б.

В пошлом году Сапият Бекмурзаевна участвовала и победила в ХII
Всероссийском конкурсе деловых женщин «Успех» и награждена медалью «Золотая
птица» Я очень горжусь что такой человек живет рядом с нами.

file_name: С.Б. Милана.docx

alt: МКОУ «Ортатюбинская СОШ»

intro: Проект о знаменитом человеке,патриоте села.

title: "Богатство.отданное людям"


extracted_text:
Тема «Следуя командам»

Цель
  обучения

5.3.2.1
  Формулировать определение алгоритма
5.3.2.3
  Приводить примеры исполнителей и их системы команд
5.3.2.2
  Представлять алгоритм в словесной форме

Уровень
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание
Навыки
  высокого порядка

Критерий
  оценивания

Обучающийся
·
  Составляет алгоритм
·
  Объясняет термин «алгоритм»

Задания
1. Выбери верные утверждения:
• Алгоритм – это последовательность
  действий для решения проблемы или задачи.
• Исполнителем может быть человек,
  компьютер, техническое устройство.
• Только исполнитель может составлять
  алгоритмы.
• Исполнитель может выполнить только
  команды, входящие в его систему команд.
• Исполнителем может быть любое
  техническое устройство.
• Исполнителю не важно, в какой
  последовательности вы будете давать ему команды.
• Перестановка команд местами всегда
  приведет к решению задачи.
Укажи лишнее: кулинарный рецепт,
  правила дорожного движения, инструкция по сборке модели робота, сбор портфеля
  в школу.

2.
  Составь алгоритмы для исполнителей

Вариант
    1

Вариант
    2

1. Для исполнителя
    Вычислитель составьте алгоритм получения числа 7.
2. Можно ли получить
    число 15 разными способами? Приведите хотя бы два примера, если это возможно.

1. Система команд
    исполнителя Кузнечик: Вперед 5, Назад 3. Составьте алгоритм получения числа
    4.
2. Исполнитель Хорошист
    умеет умножать на 3 и отнимать 3. Первое число – 1. Получите число 18.

Дескриптор

Обучающийся
-
  Определяет верные утверждения
-
  Составляет алгоритм в словесной
  форме
-
  Анализирует разные способы
  решения задач

file_name: Информатика_5 класс_Следуя командам_Формативное оценивание.docx

alt: Тема « Следуя командам»


extracted_text:
Концертная
программа, посвящённая международному женскому дню
8 марта

ЦВР, 2018
год

1 Ведущий:
Здравствуйте,
дорогие друзья! Добрый день, милые женщины, девушки, девочки! Сегодня мы
поздравляем прекрасную половину человечества с наступающим праздником – днём
весны, красоты, женственности, грации.
2 Ведущий:
С каждым днем
ярче светит солнце, звенит первая капель. Воробьи и синицы щебечут веселей. А
воздух?! Его запах и вкус несравним с другими временами года. Все эти
признаки говорят о том, что идет весна.
1 Ведущий:
Скоро появятся
первые цветы. Природа проснётся от долгой зимней спячки. И пусть наш
сегодняшний концерт   наполнит ваши души светом, радостью, весенним настроением
и теплом.
2 Ведущий:
Открывает наш
концерт вокальный ансамбль «Родник»
«Гиппопотам»
2 Ведущий: Дорогие друзья,
 для вас танцует образцовый детский коллектив студия эстрадного танца «Ситара».
«Фай»
1 Ведущий:
А сейчас я
приглашаю на эту сцену наших вокалистов – объединение «Родник».
«Ходит песенка
по кругу»
2 Ведущий: Мама –
единственный человек на свете, который нас понимает, принимает такими, какие мы
есть, и желает только одного – чтобы ее дети были здоровыми и счастливыми. Вам,
дорогие зрители, расскажет о своей маме Иван Демин.
 «Мама -
болельщица» (стих.)
1 Ведущий:
Продолжаем
нашу концертную программу. На сцене танцевальная студия «Талисман».
 «Варенька»
2 Ведущий:
С танцевальной
волны наши артисты переносят нас на волну вокальную. Встречайте, для вас поет
объединение «Родник».
«Калинка»
1 Ведущий:
В сегодняшней
концертной программе мы задействовали много чтецов.  У девочки, которую я
сейчас приглашу на сцену, это первое в жизни выступление на публике. Давайте
поприветствуем ее аплодисментами. На сцене Ирина Кулясова.
«Доброта»
(стих.)

2 Ведущий:
Весна необыкновенно
восхитительна. Она дарит нам самые яркие краски и становится предметом вдохновения. Именно весна вдохновила наших
танцоров на эту замечательную композицию. На сцене студия «Ситара»
«Танец солнца
и огня»
1 Ведущий:
Я с
удовольствием приглашаю на сцену объединение «Фантазеры». В их исполнении вы
увидите несколько миниатюр.
«Миниатюры»
2 Ведущий:
Дорогие
друзья, для вас поет вокальный дуэт «Ровесник».
«Резиновый
ежик»
1 Ведущий:
С
международным женским днем мы поздравляем не только наших мам, но и бабушек.
Для вас, дорогие наши, выступает Влад Ларин.
«Про бабушку»
(стих.)
2 Ведущий:
Мы снова на
волне музыкальной, и я приглашаю на сцену объединение «Родник».
«Радуга»
1 Ведущий:
Нашу
концертную программу продолжает старшая подгруппа студии «Ситара». Давайте
встретим их громкими аплодисментами.
«Таката»
2 Ведущий:
Танцевальные
ритмы заразительны, поэтому мы остаемся на танцевальной волне и продолжаем
наслаждаться искусством наших танцоров. На сцене студия «Ситара».
«За рекой»
1 Ведущий:
И вновь для
вас поет объединение «Родник»
«Улыбнись»
2 Ведущий:
Я приглашаю на
сцену Матвея Синютина.
«Наконец-то
все заснули» (стих.)

1 Ведущий:
Танец может
вызвать необыкновенный всплеск эмоций, после которого к нам приходит душевный
покой. Танец являет нам отблеск божественной творческой страсти в человеке.
Танцующий человек, преодолевая земное тяготение, освобождается от материального
и перемещается в иную реальность. С каждым новым танцем талантливый танцор
проживает целую жизнь. Эти слова можно отнести и к нашим юным танцорам из
объединения «Талисман».
«Восточный»
(Пандора)
2 Ведущий:
Объединение
«Родник» выступило с этим номером на районном этапе областного конкурса
«Красная гвоздика». Сегодня мы представляем его вашему вниманию.
«Горе – не
беда»
1 Ведущий:
Продолжает наш
концерт солистка студии «Ситара» Юлия Мажорова.
«Мастани»
2 Ведущий:
Я приглашаю на
сцену вокальный коллектив «Ровесник».
«Семечки»
1 Ведущий:
Весна – не
просто одно из времен года, это новая жизнь. Волшебная пора, когда оживает
природа, греет ласковое солнце, поют радостно птицы на ветках, все вокруг
зеленеет, цветет, благоухает. Время прекрасного настроения, улыбок, счастья,
любви.
2 Ведущий:
Каждому
хочется поделиться своими положительными эмоциями с близкими. Человек спешит
рассказать всему миру о переполняющих сердце чувствах.  Я приглашаю на
сцену Павла Костомарова.
«Я могу тебя
очень ждать» (стих.)
1 Ведущий:
Нам, женщинам,
приятно 8 марта получить поздравление из уст мужчины. Не просто получить
подарок, а услышать проникновенные, красивые слова. Самым любимым, самым
красивым и обаятельным – то есть вам, дорогие женщины, посвящает свое
выступление Кирилл Морозов.
«Научи меня
жить» (стих.)

2 Ведущий:
Милые женщины,
улыбка на ваших лицах приносит в атмосферу нашего праздника много тепла и
света. Я хочу, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в женский праздник 8
марта. И, чтобы ваши лица сияли ещё ярче, мы дарим вам следующий концертный
номер в исполнении студии «Ситара».
«Летс начо»
1 Ведущий:
Наш концерт
подошел к концу. И нам остаётся
ещё раз поздравить вас с наступающим праздником…
2 Ведущий:
и пожелать вам
весеннего настроения, улыбок, радости, благополучия вашему дому. Будьте
счастливы и любимы!

ПРОГРАММА

1. «Сангам»,
«Ситара»

2. Монтаж,
«4+!»

3. «Бритни»,
«Мобиус»

4. «Девдас»,
«Ситара»

5. «Мамочка»,
«4+!»

6. «Если
добрый ты», Олег Ефимов

7. «Русский»,
«Мобиус»

8. «Розовый
слон», Ирина Ефимова

9. «Московская»,
Артур Харламов

10. «Скрипка»,
«Мобиус»

11. «Электричка»,
Артур Харламов

12. «Наши
мамы», Илона
Ипатова, Даша Болдырева

13. «Румба»,
«Мобиус»

14. «Мамино
сердце», Кристина Соколова

15. «Мамины
глаза», Л. Г. Цанава

16. «Криш»,
«Ситара»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий концертной программы, посвященной 8 марта.doc

alt: Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!

alt: Доброта» (стих.) 2 Ведущий:

alt: ПРОГРАММА 1. «Сангам», «Ситара» 2

intro: Сценарий используется в учреждении дополнительного образования при проведении праздничной концертной программы, но может быть использован для организации подобных мероприятий на базе общеобразовательных учреждений. Целевая аудитория - школьники (ученики 1-11 классов), их родители и педагоги.  Цель праздничной программы - организация праздничного досуга, демонстрация вокальных и хореографических компетенций обучающихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий концертной программы, посвященной Международному женскому дню 8 марта


extracted_text:
Упражнения на выработку сознательного, быстрого и
правильного чтения

18. Прочитай
  загадку-акростих.

Носят этот
  сахаристый сок
Эх и
  дружественные пчелы из цвета!
Каждая из
  них из года в год
Так берет
  его каждое лето.
А для тебя
  не секрет,
Делают из
  чего пчелы мед?

Прочитай
  вертикально слово-отгадку.
Из чего
  же делают пчелы мед? (Из нектара)

19. Прочитай
  загадку с пропущенными словами.

Летом
  серенький, а зимой ...
... уха
  имеет быстро в лес
  прыгает.           (Заяц)
(беленький,
  длинные)

Серенькая
  птичка в воде ...
И ...
  осталась.
(купалась,
  сухой)

20. Прочитай
  приметы.

Рано опали
  листья на липах — зима будет лютой.
Если лист
  на вишне не опав, который бы не выпал снег, быстро растает.
Поздний
  листопад — к суровой и продолжительной зиме.

Одна из
  примет рассыпалась, прочти и ее.

Бурный
  листопад — на суровую зиму

21. Прочитай
  стихотворение «Путанка».

— Что
  попутал мальчик?

Абсолютно
  все, все на свете
Перепутал
  мальчик Витя.
Говорит: —
  Дети учатся в поле,
А комбайн
  работает в школе.
Всех людей
  стригут в больнице,
А лечат в
  парикмахерской...

22. Игра
  «Рассеяния».

Со слов
  составь пословицу.
В,
  мнением, постели, ногами, в, небе.
(Мнением
  в небе, ногами в постели)
Ленивый,
  два, дважды, скупой, платит, делает, раза, а.
(Ленивый
  дважды делает, а скупой два раза платит)

Объясни
  их смысл, какой темой они объединены?

23. Игра
  «Добавь словечко».

Зеленеет
  травка.
Вокруг
  зеленеет травка.
Вокруг
  цветника зеленеет травка.
Вокруг
  цветника зеленеет молоденькая травка.
Вокруг
  ухоженного цветника зеленеет молоденькая травка.

24. Прочитай
  слова. Сгруппируй пары синонимов.

Гневаться,
  удить, вскоре, сторожить, конечно, непременно, подстерегать, обязательно,
  донимать, сердиться, ловить, скоро, конечно, мешать.

alt: Мнением в небе, ногами в постели)


extracted_text:
Физкультурное занятие "В стране веселых мячей".
Старший дошкольный возраст
Программное содержание:
Образовательные задачи:
•             продолжать закреплять знания детей об истории
появления мяча и игр, связанных с ним (футбол, баскетбол);
•             закрепить у детей умение действовать с мячом :
бросать мяч в горизонтальную цель, которая находится на высоте 1,5-2 м, при
этом сочетать необходимое направление с силой броска, перебрасывать мячи друг
другу двумя руками снизу; вести мяч ногой между предметами; отбивать мяч от
пола правой и левой руками;
•             дать детям возможность осознать физические
качества мяча (упругость, вес, объём), его свойства – отскакивает при ударе об
пол, катится и т.д.;
•             активизировать словарный запас детей :
баскетбольный, футбольный, теннисный, волейбольный мячи и т.д.
Развивающие задачи:
•             развивать внимание и фантазию у детей , их
двигательную активность;
•             развивать глазомер, меткость броска, ловкость,
прыгучесть, координацию движения при выполнении игровых упражнений.
Воспитательные задачи:
•             воспитывать интерес к занятиям физической
культурой;
•             воспитывать добросердечность, желание помочь
товарищу.
Предварительная работа:
1.            Чтение рассказов А. Раскина "Как папа
бросил мяч под автомобиль", В.Г. Гришина и Н.Ф. Осипова "Малыши
открывают спорт", заучивание наизусть стихов о мяче .
2.            Беседы с детьми о спортивных играх: футболе,
баскетболе, волейболе, настольном и большом теннисе, бадминтоне и т.д.
3.            Рассматривание картин с изображениями
спортивных игр с мячом .
4.            Знакомство с мячами : футбольным,
баскетбольным, волейбольным, теннисным (рассматривание, обследование,
действия).
5.            Обучение детей на физкультурных занятиях
действиям с мячом : бросание, ловля, ведение правой и левой рукой, ведение
ногой, забрасывание мяча в корзину и др.
6.            Освоение элементов спортивных игр: баскетбола,
футбола.
7.            Подвижные игры и упражнения: " Мяч через
сетку", "Научись владеть мячом ", "Поймай мяч ",
"Ловишки с мячом ", "Быстрые и меткие", "Школа мяча
", " Мяч водящему", "Попади в корзину".
8.            Дидактические игры: "Спортивное
лото", "Угадай, чей мяч ".
Материалы и оборудование:
• надувные мячи по количеству детей.
• резиновые мячи – 2 шт.
• маленькие мячи – 20 шт.
• набивные мячи – 2 шт.
• мячи – хопы – 2 шт.
• теннисные мячи – 2 шт.
• деревянные ложки – 2 шт.
• мячи – гимнастические – 2 шт.
• баскетбольные мячи – 2 шт.
• мягкие мячи – 2 шт.
Ход занятия
1. Вводная часть
Построение в шеренгу
Инструктор: Сегодня мы с вами совершим путешествие в
удивительную страну.
А всё это время рядом с вами будут ваши старые знакомые, а
кто они отгадайте:
Стукнешь о стенку – а я отскочу,
Бросишь на землю – а я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу.
Смирно лежать я никак не хочу. ( Мяч )
Для того, чтобы попасть в страну «Весёлых мячей», нужно
надуть воздушные шары.
Дыхательная гимнастика: «Воздух мягко набираем, шарик дружно
надуваем».
Этюд психогимнастики: «Закройте глаза, и представьте, что
ветер несёт вас туда».
Инструктор Я рада приветствовать вас в стране весёлых мячей.
Все жители этой страны любят бегать, играть, прыгать, скакать, кататься и
кувыркаться. Выполните перестроение, чтобы показать форму мяча. Усложнение:
много разных мячей.
Ребята, а без знаний о мячах, мы не можем находиться в этой
стране.

Проводится блиц – турнир «Знатоки мячей»:
• Почему мы метаем набивной тяжелый мяч, а отбиваем от пола
резиновый?
• Почему прыгаем на больших резиновых мячах, а садиться на
маленькие резиновые мячи нельзя?
• Почему с кожаным волейбольным мячом нельзя плавать?
• Бывают ли мячи другой формы, не круглые?
• Из чего делают мячи?
• Что такое "бол"?
• Куда спортсмен забрасывает мяч в игре в баскетбол?
• Чем ведут мяч в футболе?
• Чем ведут мяч в баскетболе?
• Как называется необычный мяч с перьями?
• Куда забивают мяч в футболе?
• В какой игре играют воланом?
• Какие подвижные игры с мячами вы знаете?
• О каких видах спорта говорится в загадках:
¤ Бросают мячик через сетку,
Забить стараются все гол.
И ловким нужно быть и метким
В игре с названьем... (волейбол)
¤ Быстрее ветра игрок несется
И мяч в воротах, значит - гол!
И знает каждый, что зовется
Игра спортивная... (футбол)
¤ Мяча веденье, передача,
Противников игрок всех обошел,
И мяч в корзине - вот удача
Название игре той... (баскетбол)

Инструктор повторяет с детьми правила по технике
безопасности при игре с мячом:
От игры с мячом могут случаться и неприятности, если забыть
правила безопасности:
• не играйте с мячом возле стеклянных окон, витрин
магазинов. - мяч может их разбить.
• не играйте с мячом возле проезжей части дороги. - мяч
может выкатиться под колеса проезжающей машины, вызвать аварию. И конечно, ни в
коем случае нельзя выбегать за мячом на дорогу!
• нельзя сидеть на мяче, прокалывать его. - это испортит
мяч.
Инструктор предлагает детям взять надувные мячи, проводится
разминка с мячами под музыку – разные виды ходьбы, бега, прыжков.
ОРУ - танец – имитация «Мячик»
Дыхательная гимнастика «Мяч и насос»

2. Основная часть
Дети делятся на команды «Мячи» и «Шары»
1,2,3,4,5 начинаем мы играть.
Оценивать результаты игр и соревнований будут весёлые мячи –
малыши.
За каждую победу команда получит один мяч.
Эстафеты с разными мячами:
1.2. «Передача резинового и набивного мяча»
Передавать мяч назад двумя руками над головой, стоя в
колонне по одному; передавать назад ведущему двумя руками снизу между ног.
3. «Мяч водящему» (с мягкими мячами)
Дети стоят в кругу, в середине водящий. Он по очереди кидает
мяч каждому игроку своей команды. Они возвращают мяч водящему. После того, как
водящий кинул мяч последнему игроку команды, он поднимает мяч вверх.
4. «Пронеси и не урони» ( элементы тенниса)
Игроки по очереди «змейкой» (оббегая маленькие мячики),
несут в ложке теннисные мячи, добегают до конусов, обегают их и возвращаются к
своей команде по прямой.
5. «Кто больше забросит мячей» ( элементы баскетбола)
Игроки по очереди забрасывают мячи в корзины правой и левой
рукой от плеча.
6. «Прыжки на мячах»
Игроки по очереди прыгают на больших мячах до конусов и
обратно.
8. «Ловкий мяч»
Каждый участник прокатывает большой мяч до конуса и обратно
и передать мяч следующему игроку.
9. «Проведи мяч ногой» ( элементы футбола)
10. «Салют»
По залу рассыпаны мячи. По сигналу все члены команд начинают
собирать мячи, каждая в свой обруч. Побеждает команда, набравшая больше мячей.
Дыхательная гимнастика: А теперь нарисуем большие и
маленькие мячи струей воздуха.
Подводятся итоги соревнований, подсчитывается количество
мячей (очков) , набранных командами.

3. Заключительная часть
Итог: Сегодня мы с вами, ребята, продолжили знакомство с
разными мячами. Идея совершенствования мяча не останавливается, странствуя по
миру. Если занятие с мячами вам понравилось, и у вас возникло желание создать
новый мяч, дайте свободу воображению и создайте свой чудо-мяч (используя для
этого материал для творчества: краски, пластилин, бумага, ножницы и другое), а
также придумывайте загадки о мяче, игры с разными видами мячей.

file_name: в сране весёлых мячей.docx

title: в стране веселых мячей


extracted_text:
Программа кружка по внеурочной деятельности
научно-познавательного направления
В гостях у сказки
(1 – 4 классы)

Содержание.
Титульный
лист.
I.
Пояснительная записка:
1. Цели и задачи
2. Принципы интегрированного курса
3. Сроки реализации программы
4. Ожидаемые результаты
II. Тематическое планирование.
 Основные содержательные линии
III.
Содержание учебного курса
IV. Тематический план

V. Планируемые образовательные
результаты обучения

VI. Нормы оценивания
обучающихся

VII. Учебно-методическое
обеспечение программы

I. Пояснительная записка

Рабочая программа кружка разработана на
основе примерных программ по внеурочной деятельности Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предлагаемое
тематическое планирование интегрированного курса кружковых занятий, включающего
в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство.
Учебный материал
курса кружка предусматривает
реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и
воспитывающей.
1.Цель и задачи программы кружка:
- формирование
нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие
личности ребенка,
-
осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
Задачи:
•
Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения
их в духовный мир народной и авторской сказки.
•
Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего
народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям,
терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью
принимать помощь.
•
Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие,
потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать
хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор,
подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного
края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию
речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в
организации выставок и спектаклей.
2. Принципы интегрированного
курса:
Интегрированный
курс кружка предусматривает
такие виды деятельности как, чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование,
ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.
- интеграция;
- систематичность;
- наглядность;
- деятельностный подход;
-
личностно-ориентированный подход.
Структура занятий:
1.
Беседа, рассказ учителя.
2.
Слушание.
3.
Различные виды чтения.
4.
Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
5.
Устный журнал, театрализация.
6.
Лепка из пластилина.
7.
Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
8.
Конкурсы, викторины.
9.
Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов,
создание книжек-малышек.
3.
Сроки реализации программы:
Программа
кружка рассчитана на
проведение занятий во внеурочное время с детьми 6,6 - 11 лет (начальная школа).

Занятия продолжительностью
35-45 мин проводятся 1 раз в неделю.
 в 1 классе - 33 часа,
во 2 классе - 34 часа,
в  3 классе -34 часа,
в 4 классе - 34 часа
Всего
за курс изучения 135 часов (по 1 ч. в неделю).
4.
Ожидаемый результат:
В
ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми
теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут
проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах
творческой деятельности.
         Требования к результатам
обучения по программе интегрированного курса кружка:
      Должны знать:

способы
     соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный и подвижный);
чертёж,
     рисунок, набросок, иллюстрация;
работа
     с разными средствами изобразительного искусства.

  Должны уметь:

выполнять
     графические изображения с соблюдением линейной перспективы;
реализовывать
     творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической
     оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;
с
     помощью учителя анализировать произведение, планировать практическую
     работу, осуществлять контроль качества результатов собственной
     практической деятельности;
самостоятельно
     организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
     материала и поддерживать порядок на нём во время работы;
размышлять
     о характере и поступках героя;
высказывать
     своё отношение к прочитанному;
различать
     народную и литературную сказки;
находить
     в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;
относить
     сказочных героев к одной из групп — положительные, отрицательные,
     герои-помощники, нейтральные персонажи.

   Личностные результаты.
·       Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию.
·       Гуманистическое
сознание.
·       Устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
·       Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
·       Мотивация
любой деятельности.
·       Самооценка
на основе критериев успешности этой деятельности.
·       Целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир.
·       Эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им.
·       Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
·       Умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·       Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость.Проявление интереса к творческим
успехам товарищей.

II. Тематическое
планирование. Основные содержательные линии.

Класс

Название
  раздела

Количество
  часов

Итого

1
  класс

Русские
  народные сказки

10
  часов

Народные
  сказки

7
  часов

Сказки
  в мульфильмах

5
  часов

Авторские
  сказки

10
  часов

Итоговое
  занятие

1
  час

33
  часов

2
  класс

Сказки
  о животных

9
  часов

Животные
  в мультфильмах

6
  часов

Волшебные
  сказки

9
  часов

Бытовые
  сказки

10
  часов

Итоговое
  занятие

1
  час

35
  часа

3
  класс

Сказки
  отечественных писателей

15
  час

Сказки
  народов России

8
  часов

Сказки
  народов мира

10
  часов

Итоговое
  занятие

1
  час

34
  часа

4
  класс

Сказки
  зарубежных писателей

15
  час

Зачины
  сказок

2
  часа

Пословицы
  в сказках

3
  часа

Сказки
  в стихах

6
  часов

Сказки
  - пьесы

7
  часов

Итоговое
  занятие

1
  часа

34часа

III.
Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для
воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей
страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся
- читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.
В
процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа
курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования
полученных
знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного
чтения и работы с книгой.
Содержание
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата
(совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный
лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
В
программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и
эрудицию.

IV. Тематическое
планирование
 1 класс

№
п.п

Тема занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата

план

факт

Тема: «Русские народные сказки» - 10 ч

1,2

Русская
  народная сказка «Репка».

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки «Репка»

2ч

3,4

Русская
  народная сказка «Заячья избушка».

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

5

Русская
  народная сказка

Чтение
  сказки читающими детьми. Иллюстрирование.

1ч

6

Русская
  народная сказка «У страха глаза велики»

Чтение
  сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки

1ч

7

Русская
  народная сказка «Бобовое зёрнышко»

Чтение
  сказки. Работа над пересказом. Озвучивание героев.

1ч

8

Русская
  народная сказка «Хаврошечка»

Чтение
  сказки. Придумывание вопросов к тексту.

1ч

9

Русская
  народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Беседа.
  Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки

1ч

10

 Праздник
  русской народной сказки

Инсценирование.
  Выставка рисунков к любимым русским народным сказкам.

ч

Тема: «Народные сказки» - 7 ч

11

Украинская
  народная сказка «Колосок»

Прослушивание
  и чтение сказки. Анализ содержания.

1ч

12

Белорусская
  народная сказка «Пых»

Слушание
  сказки.  Инсценировка.

1ч

13

Латвийская
  народная сказка «Заячий домик»

Прослушивание.
  Герои сказки. Иллюстрирование.

1ч

14

Украинская
  народная сказка «Рукавичка»

Инсценировка

1ч

15

Белорусская сказка « Сынок-с-кулачок»

Прослушивание
  и чтение сказки. Анализ содержания.

1ч

16

  Сказка «Теремок» в разных обработках

Чтение
  сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.

1ч

17

Моя
  любимая сказка.

Рассказывание.
  Лепка.

1ч

Тема: «Авторские сказки» -10 ч

18,19

В.
  Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Выявление
  отличительных признаков народной и авторской сказки. Чтение. Иллюстрирование.

2ч

20

Е
  Чарушин «Теремок»

Чтение
  сказки. Инсценировка сказки

1ч

21

В.Сутеев
  "Палочка-выручалочка"

Чтение
  сказки. Иллюстрирование. Викторина

1ч

22

А.Пушкин
  «Сказка о мертвой царевне...»

Составление
  вопросов по содержанию сказки

1ч

23,24

В.
  Катаев «Цветик-семицветик»

Слушание,
  выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки.

2ч

25

Моя
  любимая  сказка.

 Пересказ
  любимых сказок.

1ч

26

Работа
  над детским театральным представлением

Инсценировка
  сказки.

1ч

27

Итоговый
  спектакль.

Инсценировка
  сказки.

1ч

Тема: «Сказки в мультфильмах» -5 ч

28

Русская
  народная сказка «Лиса и Дрозд»

Устройство декорации.

1ч

29

В.Сутеев
  « Грибок теремок»

 Подбор музыкального и светового оформления

1ч

30

Г.
  Андерсен «Гадкий утенок»

Разучивание ролей с применением голосовых модуляций

1ч

31

  Праздник «В гостях у сказки»

  Литературный праздник.

1ч

32

Любимый
  герой сказки.

Иллюстрация.
  Рассказ о персонаже.

Итоговое занятие -1ч

33

Итоговое
  занятие

Конкурс сценических постановок.

1ч

Тематическое
планирование
2 класс

№
п.п

Тема занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата

план

факт

Тема: «Сказки о животных» - 9 ч

1,2

Русская
  народная сказка «Волк и семеро козлят»

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки .

2ч

3,4

Русская
  народная сказка «Зимовье зверей»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

5

Сказки
  о зайце

Подбор
  сказок о зайце. Викторина

1ч

6

Чукотская
  сказка «Хвост»

 Чтение
  сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование

1ч

7

Сказки
  о лисе и медведе

Выставка
  книг. Чтение сказок. Викторина

1ч

8

 Русская
  народная сказка «Кот и лиса»

Чтение,
  краткий пересказ, рисование жидкой гуашью (набрызгивание) – животные

1ч

9

Моя
  любимая сказка о животных

Чтение
  и пересказ любимых сказок

1ч

Тема «Животные в мультфильмах» - 6ч

10,11

С.
  Михалков «Три поросенка»

Просмотр мультфильма. Разучивание ролей с применением голосовых
  модуляций

2ч

12,13,14

Работа
  над детским театральным представлением

Инсценировка
  сказки.

3ч

15

Праздник
  «В гостях у сказки»

Литературный
  праздник

1ч

Тема: «Волшебные
  сказки» - 9 ч

16

Русская
  народная сказка «Летучий корабль»

Лепка
  из пластилина, поделки из природных материалов.

1ч

17,18

Ш.
  Перро «Золушка»

Чтение
  сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование

2ч

19, 20

Русская
  народная сказка «Гуси–лебеди»

Чтение
  сказки. Разучивание ролей с применением голосовых
  модуляций.

2ч

21, 22

Русская
  народная сказка «Царевна – лягушка»

Чтение,
  краткий пересказ.
Рисование,
  выполнение аппликации

2ч

23

Любимый
  герой сказки.

Иллюстрация.
  Рассказ о персонаже.

1ч

24

Мои
  любимые волшебные сказки.

Выставка
  книг. Чтение. Сравнение

1ч

Тема: «Бытовые сказки» - 9 ч

25

Русская
  народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Чтение,
  краткий пересказ, рисование жидкой гуашью путем набрызга – животные.

1ч

26,27

Русская народная сказка «Морозко»

Слушание,
  пересказ, рисование свечкой и акварелью. Ролевая игра.

2ч

28

Русская
  народная сказка
«Дочь
  - семилетка»

Чтение
  сказки. Работа по содержанию. Чтение по ролям.

1ч

29,30

Театральная
  этика. Устройство театра.
Театральные
  профессии.

Сравнение
  разных театральных профессий.

2ч

31-34

Подготовка
  и защита проекта «В гостях у сказки»

Рисунки,
  поделки, презентации

4ч

Итоговое занятие -1ч

   35

Итоговое
  занятие.

КВН
  «Наши любимые сказки»

1ч

Тематическое
планирование
3 класс

№
п.п

Тема занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата

план

факт

Тема: «Сказки отечественных писателей» -
  15 ч

1,2

Д.
  Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
  короткий хвост».

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки .

2ч

3,4

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

5

Е.Л.Шварц» Сказка о потерянном времени»

Чтение
  сказки. Инсценировка сказки.

1ч

6,7

П.П.Бажов « Малахитовая шкатулка»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

8

С.Л.Прокофьева « Лоскутик и Облако»

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки.

1ч

9,10

Ю.К.Олеша «Три толстяка»

Прослушивание
  отдельных глав сказки.
Иллюстрирование
  сказки.

2ч

11,12

А.Н.Толстой
  «Золотой ключик или приключения Буратино»

Чтение
  сказки. Инсценировка фрагментов сказки.

2ч

13

Э.
  Успенский. “Трое из Простоквашино”

Чтение
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

1ч

14,15

Н.Н. Носов. Большая книга Незнайки.

Прослушивание
  сказки. Инсценировка отдельных эпизодов сказки .

2ч

 Тема «Сказки народов России» - 8ч

16,17

Татарская
  народная сказка «Три сестры»

Чтение
  сказки. Инсценировка сказки.

2ч

18

Алтайская
  сказка  «Семь братьев»

Чтение,
  выборочный пересказ, пластилиновый театр.

1ч

19

Башкирская
  сказка «Ленивая девочка»

Чтение
  сказки. Герои сказки.
Иллюстрирование.

1ч

20

Бурятская
  сказка «Хитрый кот»

Чтение
  сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказок.

1ч

21

Бурятская
  сказка «Как собака нашла себе хозяина-друга»

Чтение,
  выборочный пересказ, пластилиновый театр.

1ч

22

Моя
  любимая сказка.

Пересказ
  сказки.

1ч

23

Сказочная
  викторина

Отгадывание
  загадок, ребусов.

1ч

Тема «Сказки народов мира» - 10ч

24

Армянская
  сказка «Богач и бедняк»

Чтение
  сказки. Герои сказки.
Изображение
  персонажей.

1ч

25

Нанайская
  сказка «Айога»

Чтение
  сказки. Инсценировка сказки.

1ч

26

Белорусская
  сказка «Как мужик царского генерала проучил»

Прослушивание
  сказки. Отгадывание кроссворда.

1ч

27

Грузинская
  сказка «Лиса и медведь»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

1ч

28

Румынская
  народная  сказка «Молодость без старости и жизнь без смерти»

Чтение
  сказки. Иллюстрирование.

1ч

29

Английская народная сказка «Орел
  в голубином гнезде»

Чтение
  сказки. Работа по содержанию.
Изготовление
  оригами.

1ч

30

Ингушская
  сказка «Сон или сказка?»»

Чтение
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

1ч

31

Болгарская
  сказка «Старик, старуха и луна»

Чтение
  сказки. Работа по содержанию.
Инсценировка
  сказки.

1ч

32

Восточная
  сказка. «Сказка об умном враче»

Чтение
  сказки. Сравнение.

1ч

33

Сказочная
  викторина

Отгадывание
  загадок, ребусов.

1ч

Итоговое занятие -1ч

34

Праздник
  сказок. Проект «В гостях у сказки»

Подготовка
  и проведение викторины и спектакля (по выбору детей)

1ч

Тематическое
планирование
4 класс

№
п.п

Тема занятия

Содержание занятия

Количество часов

Дата

план

факт

Тема: «Сказки зарубежных
  писателей» - 15 ч

1,2

Г.Х.
  Андерсен «Огниво»

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки. Создание книжки-малышки.

2ч

3,4

Г.Х.
  Андерсен «Дюймовочка»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

5,6

Шарль
  Перро «Спящая красавица»

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки .

2ч

7,8

Шарль
  Перро «Красная шапочка»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Инсценирование..

2ч

9, 10

В.Гауф “Карлик Нос”

Слушание,
  выборочный пересказ, инсценирование.

2ч

11,12

Братья
  Гримм «Умная Гретель»

Чтение
  сказки. Инсценировка сказки.

2ч

13,14

Братья
  Гримм «Белоснежка»

Слушание,
  выборочный пересказ, лепка из пластилина.

2ч

15

Устный
  журнал «В гостях у сказки»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

1ч

 Тема «Зачины сказок» - 2ч

16,17

Сказки
  А. Пушкина, Ершова, В. Жуковского

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

Тема «Пословицы в сказках» - 3ч

18,19,20

Путешествие
  в мир сказок»

Чтение
  сказок. Поиск пословиц и работа над их смыслом. Создание книжки-малышки
  «Пословицы»

3ч

Тема «Сказки в стихах» - 6ч

21,22

А.С.Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке»

Прослушивание
  сказки. Инсценировка сказки .

2ч

23,24

К.
  И. Чуковский «Сказки»

Прослушивание
  сказки. Герои сказки.
Лепка
  персонажей.

2ч

25

Сказки
  С.Я. Маршака

Слушание,
  лепка из пластилина, рисование пальчиками.

1ч

26

Моя
  любимая  сказка.

 Пересказ
  любимых сказок.

1ч

Тема «Сказки - пьесы» - 7ч

27

С.Я.
  Маршак «Сказка про козла”

Чтение
  сказки. Выделение героев сказки.
Лепка
  персонажей.

1ч

28,29

 С.Я.
  Маршак "Двенадцать месяцев"

Слушание
  и чтение сказки. Инсценирование отдельных фрагментов сказки.

2ч

30

П.Морозов
  «Мышли-Шишли»

Прослушивание
  сказки. Распределение ролей..

1ч

31,32

Работа
  над детским театральным представлением

Инсценировка
  сказки.

2ч

33

Моя
  любимая сказка.

Рассказывание,
  лепка, пластилиновый театр.

1ч

Итоговое занятие -1ч

34

Праздник
  сказок. Проект «В гостях у сказки»

Подготовка
  и проведение викторины и спектакля (по выбору детей)

1ч

V. Планируемые
образовательные результаты обучения
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
                                                                          Регулятивные
УУД:
- определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
- учиться работать по предложенному
учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
                                                                          Познавательные
УУД:
- ориентироваться в книге (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
                                                                          Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать
текст;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе;
- выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
Предметными результатами изучения курса
является формирование  следующих умений:
- воспринимать на слух художественный
текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений;

Раздел VI. Нормы оценивания
результатов обучающихся
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ценность
жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью.
Ценность
добра – направленность на развитие и
сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.
Ценность
природы Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность
семьи - формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность
труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность.
Ценность
гражданственности – осознание себя
как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.

VII. Учебно-методическое обеспечение
программы
При составлении программы использованы методические пособия:
1.  «Внеурочная деятельность школьников.»  (Д.В. Григорьев,
П.В.     Степанов. - М.: Просвещение, 2010);
2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование/ В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011
3.  Комплекс учебных и специальных пособий, методик по
организации и проведению занятий, использование всего многообразия
педагогических форм и методов работы;
4.  Использование регулярных изданий соответствующей литературы,
освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного
педагогического опыта;
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой, определенной в программе;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
картинок;
- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
- материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов
своими руками;
-  настольные развивающие
игры;
Для реализации программного содержания используются:
1.
 «Русские народные сказки» - М.: ЗАО «Славянский дом книги»,
2001
2.
Мультимедийные презентации
-   Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
-   Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
-   Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
-   Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
-   Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
3.
Сайты:
http://www.kostyor.ru/tales/
http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/
http://skazki.yaxy.ru/
http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html
http://okster.com.ua/post/raskraski-skachat-besplatno-tochka-za-tochkoj/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: в гостях у сказки.doc

alt: Содержание. Титульный лист.

alt: Структура занятий: 1.

alt: Должны уметь: выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;…

alt: II. Тематическое планирование

alt: II. Тематическое планирование

alt: III. Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры…

alt: В.Сутеев « Грибок теремок»

alt: Тематическое планирование 2 класс № п

alt: Ш. Перро «Золушка» Чтение сказки

alt: Тематическое планирование 3 класс № п

alt: Простоквашино” Чтение сказки.

alt: Грузинская сказка «Лиса и медведь»

alt: Тематическое планирование 4 класс № п

alt: Путешествие в мир сказок»

alt: VII . Учебно-методическое обеспечение программы

title: Рабочая программа "В гостях у сказки"


extracted_text:
Практическое занятие 10

Наименование занятия: Демонстрация
использования различных видов АСУ на практике.
Цель: Изучить виды и назначения различных АСУ. Отработать
навыки написания рефератов.
Норма
времени: 2 часа
Оснащение
рабочего места: ПК, ОС, ИТК, рабочая
тетрадь.
Техника
безопасности: Правила ТБ при работе в
компьютерном классе
Последовательность
выполнения:
1.
Записать дату, тему и цель
практического занятия.
2.
Изучить методические рекомендации
3.
Ознакомиться с содержанием работы.

4.
Выполнить задание.
5.
Сформулировать и записать вывод о
проделанной работе.

Методические указания по написанию
Рефератов (эссе)

Как оформить реферат по ГОСТу

Реферат (от латинского Referre —
докладывать, сообщать) — небольшое устное сообщение, изложение в письменной
форме какой-либо научной работы, содержания прочитанной книги и тому подобное;
доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре различных источников. Обычно
целью реферата является — демонстрация знаний учащихся по конкретной предмету,
теме или проблеме и практических навыков анализа научной и научно-методической
литературы.
Реферат, как
и любой документ пишется и оформляется в соответствии с определенными
стандартами, в России — ГОСТов. Не
обременяя вас различными стандартами, перечислим основные правила написания и
оформления рефератов с примерами.

Выбор
темы реферата

Тема реферата
обычно выбирается из общего списка и согласовывается с учителем или
преподавателем. Тема должна быть интересной ученику или студенту. При работе над
рефератом рекомендуется использовать не менее 4 - 5 источников.

Содержание
и структура реферата

Процесс работы лучше разбить на
следующие этапы:
1.     Определить и выделить проблему
2.     На основе первоисточников
самостоятельно изучить проблему
3.     Провести обзор выбранной литературы
4.     Логично изложить материал

Рекомендуемая
структура реферата

1.     Введение — излагается цель и задачи
работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём: 1-2 страницы.
2.     Основная часть — точка зрения автора
на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 12-15 страниц.
3.     Заключение — формируются выводы и
предложения. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из
содержания основной части. Объём: 1-3 страницы.
4.     Список используемой литературы.
В реферате
могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении
реферата приветствуются рисунки и таблицы.

Оформление
реферата.
Текст
и его оформление

Точку в конце
заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1
заголовок - шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов,
3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив.
Расстояние
между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно
трем интервалам. Чтобы после оформления работы получить автоматическое
оглавление, необходимо проставить названия глав как «Заголовок 1», «Заголовок
2», «Заголовок 3»:
Текст
печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания обозначаются либо в
самом тексте, так [3, с. 55-56], либо внизу страницы1. Для оформления
сносок и примечаний используются стандартные средства Microsoft Word или OpenOffice.
1Синкевич А.И. Международные договоры, направленные на
урегулирование вопросов гражданства. — М.: Проспект, 2000. — с. 55—56.
Все страницы
нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по
центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый
раздел начинается с новой страницы.
Приветствуется
соблюдение правил типографики.

Титульный
лист реферата, оглавление

Вверху
указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается
название темы реферата без слова «тема» и кавычек.
Ниже по
центру заголовка, указывается вид работы и учебный предмет (например, реферат
по литературе).
Еще ниже,
ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО ученика, класс. Еще ниже
— ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем
поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»).
Оглавление
размещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и
указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны
точно повторять заголовки в тексте.

Оформление
списка используемой литературы

Список
литературы должен быть свежим, источники 5—7 летней давности, редко можно
использовать ранние труды, при условии их уникальности.
Источники
указываются в следующем порядке:
-
законодательная
литература, если есть;
-
основная и
периодическая;
-
интернет-источники,
если есть.

Порядок выполнения работы

Задание №1
1.
Написать реферат
по теме: «АСУ различного назначения, примеры их использования» учитывая и
соответствуя изложенным указаниям.
2.
Обязательные
требования:
Объём: 12-15 страниц.
Размер шрифта: 14 пунктов,
Шрифт: Times New Roman, обычный;
Интервал между строк: 1,5;
Размер полей:
левого - 30 мм, правого - 10
 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм.
Абзац (отступ): 1,25;
Выравнивание текста: по ширине;
Номера страниц: вверху, по центру
(Вставка - Номер страницы).
Наличие изображений, рисунков.
3.     Реферат
отправить на почту своему преподавателю.
В Теме
указать: «Реферат по АСУ», Фамилию, Группу.
Почта
преподавателя:
-
Елена Эдуардовна: demenhelen@yandex.ru
-
Денис Юрьевич: yoorich@yandex.ru

Задание №2. Сделать вывод по проделанной работе.

ПРИМЕР ОФОРМЕЛЕНИЯ РЕФЕРАТА:

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ГЛАЗОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РЕФЕРАТ
по дисциплине «Информатика и ИКТ».
по теме: «АСУ различного назначения,
примеры их использования»

Выполнил студентка
группы С-11
Струихина Н. Г.

Проверил преподаватель
Дементьева Е. Э.

Глазов 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...................................................................................................... 2
1. Понятие информации, виды информации............................................... 3
1.1 Свойства информации.................................................................. 3
1.2 Язык и информация. Кодирование
информации.......................... 5
1.3 Представление и кодирование
информации в компьютере.......... 6
2. Единицы измерения информации............................................................ 8
3. Локальные и глобальные сети................................................................. 9
4. Сетевые технологии обработки информации........................................ 11
Заключение................................................................................................ 12
Литература................................................................................................. 13

ЛИТЕРАТУРА

1.     Браун С. Visual Basic 6. Издательство:
Питер, Издательский
дом, 2005.
2.     Культин Н. Б. – Visual Basic. Освой на примерах.
3.     Слепцова Л.Д. Программирование на
языке VBA. Самоучитель,: -М.: Издательский дом «Вильямс», 2004
4.     Microsoft Visual Basic –
on-Line HELP

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Демонстрация использования различных видов АСУ на практике.doc

alt: Титульный лист реферата, оглавление

alt: Порядок выполнения работы Задание №1 1

alt: ПРИМЕР ОФОРМЕЛЕНИЯ РЕФЕРАТА:

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ......

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Браун


file_name: Психофизиология в схемах 115.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
МБОУ «РСШ №
2»
Технологическая
карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС
Тема: «Климат России»
Класс: 8
Учитель: Терешкова Татьяна Николаевна
Климат
России (Итоговый урок-игра)
Цели урока: проверить уровень знаний,
умений и навыков по изученной теме.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Уважаемые ребята! Сегодня мы проводим
итоговый урок по теме: «Климат России». Климатические условия оказывают большое
влияние на все компоненты природы, на жизнь и хозяйственную деятельность
человека, поэтому очень важно знать особенности климата. В нашей стране климат
отличается большим разнообразием. На сегодняшнем уроке, который пройдет в форме
игры, вы покажете свои знания, умения и навыки по данной теме.
Сегодня играют две команды. Разрешите
их представить.
Команда «Синоптики»
Команда «Циклон»
Правила игры.
1. Игрокам будет предложено 6
заданий, на выполнение каждого задания отводится определенное время, в течение
которого учащиеся выполняют задание.
Задание № 1. Климатообразующие факторы климата России
Каждой команде вручается по «ромашке»
с 9 лепестками, на которых написаны не только факторы, определяющие климат:
1. Уровень солнечной радиации.
2. Географическое положение.
3. Выветривание.
4. Циркуляция воздушных масс.
5. Состав горных пород.
6. Влияние подстилающей поверхности.
7. Эрозия почв.
8. Приливы и отливы.
9. Океаны, холодные и теплые течения.
Задача команды собрать ромашку из 4
лепестков, на которых будут только климатообразующие факторы.
Время выполнения 2 минуты,
максимальное количество баллов – 8.
Задание № 2. Климат, погода.
Каждой команде вручается стрелка с
названием воздушной массы и вопросами для данной команды (на экране).
Команде «Синоптики».
1. Вы проживаете на территории
республики Саха – Якутия. Определите климатический пояс и тип климата для этой
территории.
Команде «Циклон».
1. Вы собираетесь в Приморский край,
в Хабаровск. Определите климатический пояс и тип климата этой территории.
Время выполнения задания 5 минут,
максимальное число баллов – 5.
Задание № 3. Термин – понятие.
Командам вручается конверт. В каждом
конверте по 10 карточек – заданий и 20 карточек – ответов (размером они меньше
карточек–заданий). Каждому ученику нужно взять 1-2 карточки и найти правильный
ответ. Каждая команда должна дать 10 правильных ответов, при этом капитан
команды оценивает каждого отвечающего, а учитель – ответ всей команды.
Карточки и задания.
Команде «Синоптики».
1. Теплый фронт.
2. Циклон.
3. Ураган.
4. Солнечная радиация.
5. Климат.
6. Воздушные массы.
7. Изотермы.
8. Погода.
9. Коэффициент увлажнения.
10. Муссоны.

Команде «Циклон».
1. Атмосферная циркуляция.
2. Климатообразующие факторы.
3. Изобары.
4. Холодный фронт.
5. Антициклон.
6. Поглощенная радиация.
7. Испаряемость.
8. Агроклиматические ресурсы.
9. Отраженная радиация.
10. Атмосферный фронт.

Время выполнения задания 6 минут,
максимальное число баллов – 10.

Задание № 4. Найти ошибки в описании
климат.
Команде «Синоптики».
Резко континентальный климат
Восточной Сибири сложился в условиях значительной близости к океанам, положения
в умеренном поясе, наличия высоких гор, которые свободно пропускают морские
воздушные массы с Тихого океана. Здесь круглый год преобладают морские массы
воздуха. Из-за этого зима холодная, продолжительная, а лето сравнительно
теплое, в южных районах даже жаркое. И зимой случаются морозы до -60 градусов и
ниже. Зимой поверхность земли медленно охлаждается. Постепенно охлаждается,
уплотняются и нижние слои воздуха. Возникает устойчивый антициклон.
Устанавливается ясная, малооблачная и очень холодная погода.
Команде «Циклон».
Муссонный климат Дальнего Востока
отличается достаточно холодной, почти сибирской зимой, малоснежной, солнечной и
сухим, безоблачным летом. Осадков за год выпадает более 1000 мм. Так как
территория очень гористая, то повсеместно проявляется более низкими отметками
температуры высотная поясность. Среднеиюльская температура изменяется от +8 в
межгорных котловинах Магаданской области до + 32 градусов в Приморском крае.
Наибольшее количество ливней приходится на весенний период, в это время
случаются наводнения, реки выходят из берегов.
Время выполнения задания 4 минуты,
максимальное число баллов – 4.

Задание № 5. Климат и человек.
Задача учащихся – правильно выбрать
туристическое снаряжение для всех времен года.
Команде «Синоптики»
Ваша команда зимой добирается поездом
из Комсомольска-на-Амуре до Владивостока и отправляется в поход по горам.
Команде «Циклон».
Ваша команда отправляется в
туристический поход – сплав по реке Горин.
Время выполнения задания 4 минуты,
максимальное число баллов – 5.

При подведении итогов дается
возможность командам для самооценки ответов и работы каждого члена команды.
Капитаны команд по очереди зачитывают индивидуальные оценки каждого участника.

Домашнее задание: ознакомиться с
параграфом 15.

title: Технологичекая карта урока географии в  соответствии с  требованиями ФГОС "Климат России"