extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера «В звездный путь» (2015 год)

Главные герои:
Маленький принц – Никита Кладов
Роза – Полина Аликина
Лётчик – Данил Марков
Звездочёт – Сергеева Елена

Учитель:  Дорогие ребята,
учителя и родители!  Мы продолжаем наш праздник и 2-ую часть вечера мы назовём  «В
звёздный путь!»

Как будто по ступенькам, все выше и вперед
Из детства постепенно вас юность уведет.
И скоро у порога решать, куда шагнуть.
А вас позвал в дорогу далекий Млечный
путь.

Вас ночь тревожит снами, волшебными почти,
Вы катитесь на санках по Млечному пути.
И боязно немного, и ветер хлещет в грудь.
Зовет, зовет в дорогу далекий Млечный
путь.

Звучит фонограмма
песни «Маленький принц».
На сцене
появляются Лётчик и Маленький принц.

Лётчик:  …Вот поэтому я и
стал лётчиком. Но моя такая серьёзная и важная профессия только помогает мне
лучше понять мир детской души. Я – мечтатель, и хорошо представляю, о чём
мечтают дети. Я даже могу предположить, о чём мечтаешь ты, Маленький принц.

Маленький принц: Я мечтаю побывать
на звёздах, ну хотя бы на одной из них, или на планете, похожей на мою…

Лётчик:  Я предлагаю
взять с собой в наше путешествие всех, кто находится в этом зале. А здесь
сейчас собрались звёзды маленькие и большие, поющие и танцующие,
интеллектуальные и спортивные…

Звучит фонограмма
песни «Маленький принц». Появляется Роза

Роза: Ах, ну почему же
вы забыли обо мне? Без тебя, Маленький принц, мне тоскливо и холодно…

Маленький принц: Милая роза,
конечно же, я не забыл о тебе. И хочу познакомить тебя с талантливыми звёздами.
Эти юноши и девушки сегодня прощаются со школой и им есть, что рассказать о
себе.

Под музыкальную
заставку из фильма «Усатый нянь» несколько учеников выходят на сцену. В руках у
них игрушки. Они садятся на стулья.

Ученица 1:
Все гукаю и глазками
моргаю,
Попробуй, угадай,
кто я такая?
Когда-то в
колыбельке я лежала,
Теперь я умная,
красивая, большая.

Ученик 2:
Я хохотун, я
весельчак.
Мне в жизни этой
все ништяк.
Все шире разеваю
рот,
Живу без хлопот и
забот.

Ученица 3:
Хоть в песочек я
играю,
Но о школе все
мечтаю.
Раз куличик, два
куличик –
Выйдет из меня
отличник.

Ученик 4:
Было время
золотое,
В погремушки я
играл.
Играл, играл и не
заметил,
Как взрослым
юношею стал.

Ученица 5:
За самоваром я и
моя Маша.
Хотите, Вам я
чашечку налью?
И хоть теперь я
девушка большая,
Но до сих пор чаек
попить люблю.

Ученик 6:
Я мальчишка
озорной.
Все об этом знают.
То с Сережкой
подерусь,
То Машку напугаю.

Ученица 7:
Я красивая малышка
–
Это сразу видно.
В саду я нравлюсь
всем мальчишкам.
А девочкам завидно.

Ученик 8:
Малыш я круглый,
толстенький,
Совсем как
колобок.
Поем, попью,
погукаю,
В кроватку и на
бок.

Ученица 9:
Когда была я
маленькой,
И в детский сад
ходила.
На праздники
подарочки
Я получать любила.

Ученик 10:
Я в детстве был
мальчишка умный:
Высокий лоб,
пытливый взгляд.
Задачи я решал в
три года
И книжки все читал
подряд.

Ученица 11:
Я с дружком своим
на пару
Повзрослеть скорей
мечтаю.
А когда я
подрасту,
В школу с ежиком
пойду.

Ученик 12:
Папа мне купил
машину,
Чтобы с нею я
играл.
Ну, а я хочу
ужасно,
Чтоб свою он мне
отдал.

Видеоролик
«Детский сад»

Поют на мотив
песни «Я пью до дна за тех, кто в море»

Ты
помнишь, как все начиналось?
Все было впервые у нас:
Банты и косички, и в книжке страничка,
И первый учитель и класс.
Как робко чертили овалы,
От страха слабея чуть-чуть.
По
буквам читали и знали едва ли,
Каким долгим будет наш путь.
Припев:

Споем,
друзья, о тех, кто с нами
По первым ступенькам шагал,
И с
нами до звезд долетал,
И скажем им сейчас вот в этом зале
Как крепко любили и вас не забыли,
Учитель мой первый и класс!

1 ученик:
Мы помним год, и день, и час,
Когда звонок веселый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.

Ученик 2:
Вспомните,
как первый раз
В
классе мы сидели,
И
как на учительницу
Девочки
глядели.

Ученик
3:
А
как мы учительнице
Хором
отвечали?
Даже
парты мы свои
Путали
вначале!!!

Ученик
4:
Вспомните,
как палочки
Трудные
писали.
На
Восьмое марта
Вазу
рисовали.

Ученик
5:
Клеили,
лепили,
Песни
распевали.
Как
решать задачи,
Мы
не понимали!

Ученик
6:
А
теперь мы взрослые,
Вон
уже какие!
Девушки
– прекрасные,
Юноши
– лихие!

Ученик
7:
Пускай проносятся года,
Как отблеск дней далеких.
Мы не забудем никогда те первые
уроки.
И чтобы вновь увидеть вас, услышать
ваше слово,
Мы все
готовы в первый класс идти учиться снова.

Мы приглашаем на сцену наших первых учителей
Нину Григорьевну Волкову, Светлану Николаевну Федосееву, Татьяну Павловну
Кайгородову, Галину Александровну Петрову.

На
экране высвечиваются фотографии первых учителей в контуре звезд

                  Юноши подходят к первым учителям и
провожают их на сцену
                                               Им
вручаются грамоты

Ученик 8:
Сегодня выпускники 2015 года вручают всем учителям символические
подарки и сувениры. Вам, наши первые учителя, мы вручаем Почетную грамоту «Замечательный учитель» за
беспокойный, бесценный, бесконечный, безустанный, бескорыстный и безвозмездный
труд.
(4 юноши вручают учителям грамоты и провожают на место).

Слово учителям начальных классов
 Слова Даши Андровой

Видеоролик «Куда
уходит детство»

Роза: Сегодня такой сказочный праздник,
а мне хочется плакать!

Маленький принц: Это от счастья,
Роза!

Роза: Да, но ещё немного грустно
расставаться с ребятами, которые покидают планету под названием «Детство»
навсегда…

Появляется Звездочёт.

Звездочёт: Приветствую вас,
дорогие друзья! Добро пожаловать на мою планету. Не хотите ли взглянуть в
мой телескоп. Недавно я обнаружил на небе необычное созвездие…  Теперь
раздумываю, какое название дать этой необычайно красивой плеяде звёзд. Так-так,
вот они, совсем близко к нам…(смотрит в телескоп)

Роза: Маленький принц, а ты знаешь, как
называются знатоки звёзд?

Маленький принц: Теперь знаю.
Звездочёты, конечно.

Роза: Да нет. По-другому. Ну, это такие
люди, которые стараются, чтобы звёзды сияли ярче, заботятся о них. Не
догадался?

Маленький принц: Кажется, я знаю, о
ком ты говоришь. На сцену приглашаются педагоги – лучшие знатоки звёзд…

Выступление
учителей

Ответное слово
выпускников

Посвящение директору
На сцену выходит юноша и 2 девушки:
-
Школа, школа! Сколько слов о ней было
сказано!
-
А сколько стихов в ее честь прозвучало!
-
А сколько песен о ней спето!
-
Знаете, девочки, практически каждая песня, так или иначе касается
школы.
-
Так уж и каждая!
-
Смотрите, ставлю наугад.
Звучат строчки из знакомых песен, участники их
комментируют:
1. Строчка из песни «По высокой траве» со словами
«сколько»
-
Ну, о ком эта песня?
-
Конечно, о математиках. Они постоянно что-то
считают.

2.Строчка из песни Цоя: «…следи за собой, будь
осторожен, следи за собой».
 - Я поняла, это про ОБЖ. Александр Андреевич
нас так же предупреждал.
3.Строчка
из песни У-уууу -у-уууу.
-Хочешь сказать, что это тоже про школу?
-Ну конечно, это песня,
посвященная нашему ЕГЭ.

4.Строчка из песни Николаева: «Я
сегодня немного пьян и не сяду уже за руль»

-Размечтался!
Да Алексеевич такого близко к машине не подпустит.
5.Строчка из ремикса к фильму «Служебный
роман»: вызовите ко мне самую светлую
голову нашего отдела.
-Девочки,
я побежал, меня Лариса Владимировна  приглашает. ( Уходит).
Девушки продолжают диалог:
-
Лариса Владимировна у нас замечательный директор. Женщина, а
руководит крепко, по- мужски.
-
Она у нас как генерал армии: и вечный бой,
покой ей только снится!
-
Она как капитан корабля: и на капитанском
мостике, и на камбузе, и у штурвала.
-
Интересно, а про директора песня есть?

Звучит песня на
мелодию «Пригласите даму танцевать»

Говорим
мы Вам с утра
Благодарности
слова –
Самой
доброй, самой умной, самой строгой.
Признаемся
мы теперь
К
Вам в любви большой своей.
К
нам пришли Вы на урок –
Поскорей
звени, звонок!

Припев:
Посмотрите,
посмотрите, посмотрите!
Перед
вами выдающийся учитель.
Вся
изысканна, модна, и румяна, и стройна.
На
директорском посту преуспела – это да.
Посмотрите,
посмотрите, посмотрите!
Дама
хоть куда!

Провели
мы с Вами здесь
Сколько
дней, уже не счесть.
Мы
учились, ну, а Вы руководили.
Незаметно
мы росли
 И
к финалу подошли.
Так
взгляните же на нас,
Мы
ведь лучший выпуск Ваш!

Припев:

Посвящение
диспетчеру (составителю расписания)

Звучит
мелодия песни «Делу время»
На заднем плане сцены – хаос. На переднем плане 6
участников поют

Что
такое с самого утра?
В школе настоящий тарарам..
Все – ученики, учителя –
Бегают
вверх-вниз по этажам.
- Эй, вы там, выходи:
Сейчас не физика у вас.
Свои
сумки под мышки,
Освободите быстро класс!
Что
стоишь и кричишь,
Хотя
звенит уже звонок?
Не поймешь, ах, не поймешь,
Какой сейчас у вас урок!
Все поют припев:
Расписанье, расписанье, да-да-да-да-да,
Расписанье, расписанье, да-да-да-да-дада.
Без него беда.
Расписанье, расписанье, да-да-да-да-да,
Расписанье, расписанье, да-да-да-да-да,
Нужно нам всегда.

С задней линии выходит одна участница:
- Вот
что было бы в школе, если бы в ней не было Татьяны Владимировны. К счастью, она
всегда на месте, а это значит, что ученик
обязательно найдет класс, а учитель - ученика, и
образовательный процесс ничто не нарушит от звонка и до звонка.

Посвящение
учителям русского языка и литературы
На экране появляются странички из Прописей
первоклассников. За кадром голос:
-В архивах обнаружены
рукописные страницы, датированные 2006-2007 годами. С этого
начинался наш путь в большую литературу.
Сценка «На экзамене», участвуют учительница и ученик.
-Тяните билет.
 -Произведения
И.Тургенева.
-
Отвечайте.
-
И.Тургенев написал много произведений, но мое любимое – повесть
«Муму».
-
Хорошо, продолжайте.
-
Это очень хорошее произведение,
высокохудожественное произведение!
-
Конкретнее, пожалуйста, о чем оно?
-
Это печальная повесть о корове!
-
О ком?
-
О корове!
-Вы читали эту повесть?
-
Еще пока не успел.
-
Почему же вы решили, что она о корове?
-
Марь Федоровна, я рассуждаю логически: если
повесть называется «Муму», о ком она
может быть?
-
О собаке!
-
«Муму» - о собаке?

Оба задумываются.
Он: Во
влип! Она: Да, надо перечитать, может, появилась
новая версия.
-Знаете что,  изложите свое
мнение в письменном виде.
Учительница уходит, ученик поет на мелодию
«Лондон, Париж»:
Звезды
в вышине, Пристань спит в тишице,
Ты опять являешься ко мне.
Может, с ума сойду, если я не пойму,
Кто ты, несчастная Муму.
Припев:
Ручку, тетрадь
В кучу все мысли собрать
И о тебе хоть пару строк написать.
Крошка Муму, давно пошла ты ко дну,
Но знаешь, но знаешь,
Покоя нет никому.

Уходит.

-Елена Станиславовна, Ольга Анатольевна, сегодня мы дарим вам
совсем другие сочинения: во-первых, все они на вольную тему, во-вторых, мы не ждем за них
оценок, а в -третьих, все они для вас и о вас , и о нас немножко.

         Посвящение учителям иностранного языка
На сцену выходит «бабушка»:
-Не понимаю я современного образования: не одолели русского,
принимаются за
английский. С первого класса, подумать
только, в доме: Ван, ту, фри; аи лав ю, Беби.
Вот у меня три внука, так поют они исключительно по-английски.
Выходят 3 участника:
-Бабушка, мы
и по-русски можем, но про английский.
Поют на мелодию «Шаланды полные кефали»
Мы все учились понемногу,
Чему-нибудь, кто как привык,
И одолели, слава Богу,
Хоть как-то чуждый нам язык.
В начальных классах было славно, Английский щелкали шутя.
Сама Наталья свет Петровна
Играла с нами, как дитя.

Припев:
Я вам не скажу про все предметы,
Все предметы тоже ничего,
Но труднее не было, чем этот. Продолжаем,
впрочем, про него.
Чем дальше в лес, тем и подавно,
Класс 5 настает – и вот,
И вот Наталья Вячеславовна
Берет нас в крепкий оборот.
Спросила нас: «Ду ю сптик инглиш», Придя на первый к нам урок. Сказал я: «Дую, но не
очень».
Что я тогда ответить мог.

Припев:
И изучал я подневольно
Язык английский там и тут. Сама Марина Анатольевна Мне говорила: «Вери гуд».
В итоге что? Я понемногу
К нему практически привык.
И одолели, слава богу,
Когда-то чуждый нам язык.

Посвящение
учителям физической культуры
2 участника выходят на сцену с гантелями и  исполняют
песню Высоцкого «Зарядка».
Помню, вы нам
говорили:
«палки выше, лыжи
шире.
Выполняйте правильно
скольжение».
Мы старались, мы
пыхтели,
По песку лыжней
скрипели,
И бежали до
изнеможения.

А в спортзале вы
твердили:
« Отжиматься, три - четыре.
Сел, упал, отжался,
встал и снова лег».
Отожимался
40 раз,
Повредил
бедро и таз.
Испугал меня
сердитый ваш свисток.

- Учитель физкультуры - женщины: это грация
и пластика, красота и нежность. Валентина Викторовна и Ирина Григорьевна, мы
дарим вам такой сувенир (дарят музыкальный свисток). Пусть теперь такой свисток всех зовет на ваш урок.

Посвящение учителю географии
Голос: если бы мы учились в школе в далекие 80-е
прошлого века, то об этом предмете мы бы
рассказали так.
На сцену выходит колонна под бой барабана, барабанщик,
пройдя через всю сцену, уходит, 6 участников остаются.
Монтаж:
Ученик 1:
У меня растут года, будет мне 17.
Где работать мне тогда? Чем заниматься?

Ученик 2:
Нужные работники - столяры и плотники,
Доктора, строители, повара, водители.
Но важней всего, учтите, географии учитель.

Ученик 3:
Стать географом попробуй.
Нужен здесь талант особый.

Ученик 4:
Изучи все горы мира от Урала до Памира,
Реки, речки, ручейки, острова, материки.

Ученик 5:
А по карте полушарий это ж сколько нужно
шарить,
Чтоб на ней без проволочки отыскать любую
точку.

Ученик 6:
А потом скорее в класс, чтобы каждому из нас
Объяснить, растолковать географию на «5».

Ученик 7:
Все в географы айда, будут рады нам всегда
В каждой школе, в каждом классе
На Луне, Земле и Марсе.

Участники расходятся, за ними стоит скульптура
«Рабочий и крестьянка», которые держат в руках глобус. Выходит еще один
участник:

- Сегодня, в 21 веке, мы скажем проще: «Да здравствует
география - наука о морях и океанах, странах и континентах, куда нас
может занести судьба и вынести знание географии.
Людмила Анатольевна, Наталия Сергеевна., мы
дарим вам сегодня уникальный набор карт (Обычные игральные карты, на обратной стороне которых наклеена карта
географическая) системы «Пазлы», который поможет на уроке и пригодится на
отдыхе.
Посвящение учителям математики
Голос: «Заглянем в прошлое, в очень далекое прошлое.
На
сцену по очереди выходят математики разных эпох: Пифагор, Декарт, Ковалевская.
У них в руках – рулоны с математическими таблицами.
Пифагор:
Слава всем богам Олимпа, жизнь свою я прожил не зря:
открыл новые математические законы, за которые да возблагодарят меня потомки. А
теорема, которую я скромненько и со вкусом назвал своим именем, покорится
любому пятикласснику.
Декарт:
Хвала всем математикам древности. Опираясь на их законы,
я развил науку математику. Потомки не забудут
моих открытий.
Ковалевская:
 Благодарю всех мужчин-математиков, их труды помогли
мне, женщине, элегантно  решить новые математические задачи.
Сходятся вместе:
-
А что же нам делать с нашими математическими трудами?
-
Давайте все отдадим в школу, пусть молодежь парится.
- Да, да, математика – гимнастика ума,
пусть разминаются.

Появляется
ученик с портфелем, проходит мимо. Ученые ему:
-
Эй, парень, ты в школе учишься?
-
Да, в 5 классе.
-
Вот ты-то нам и нужен. Держи, вручаем тебе математическое наследие
предков.
Нагружают
его книгами, плакатами, рулонами и уходят. Ученик в недоумении:
- Что же мне со всем этим делать? Они 30 веков все
это открывали и доказывали, а у меня
на все про все 7 лет.
Вбегает Пифагор:
-
Да, совсем забыл, держи, это мое самое
главное открытие. Без него тебе со всем этим
(показывает на рулоны) не справиться.
-

-
А что это? А это все, что мы открыли и
доказали, только компактнее и короче,
шпаргалка называется.

Пифагор уходит. Ученик:
- Вот это другое дело. А то парься, развивай мозги!
(передразнивает). Пойду, обрадую
своих коллег – математиков из 5 класса.
Уходит. Ведущая:

- Из всех изобретений в школе легче всего прижилась она,
шпаргалка.
Песня (на мелодию песни «Меняю»).
Пришла сегодня в
школу я,
Зачем, я даже не
пойму.
Не знаю эту тему я,
я вся дрожу.
Зашла учительница в класс,
Опять контрольная у
нас,
Отличника опять
прошу:
«Ну, дай спишу».

П-в: Сдираю, сдираю,
сдираю,
У тебя я тихонько сдираю,
Шпаргалку себе я стреляю,
Чтоб опять списать
все до точки.
Сдираю, сдираю,
сдираю,
Пишу я больше, чем
знаю

Валентина
Викторовна, Любовь Егоровна, ученые
установили, что в этом году шпаргалке исполняется 3 тысячи лет. Мы дарим вам юбилейные экземпляры, содержание которых
будет вам интересно.

Посвящение учителю
биологии
Голос: выпускной! В одно мгновенье он превратил наше настоящее в
прошлое, в
том числе и школьные уроки.
Сценка «На уроке». Звенит звонок, входят ученики и учительница.
-Здравствуйте. Стали ровно и красиво. Что это вас так мало
сегодня?
Открывает журнал, начинает перекличку.
-
Незгодяев?
-
Здесь.
-
Гусев?
-
Спит еще, он вчера приходил.
- Шипицына?
-
Ну что вы, Ирина Николаевна, только второй урок, она к третьему
появится, анализы сдает.
-
Ужас какой-то. Бахарев?
-
Бахарев по субботам в колледже учится, на юриста, на 3 курсе.
-
Ах, да, да, Поносова Лизочка, ты здесь
-
Пока здесь, а после этого урока ухожу, мы в Египет улетаем.
-
Хорошо, хорошо. Черанев?
-
Он не может прийти, у него машина сломалась.
-
Но ведь он в соседнем доме живет!
-
У него стресс, он переживает.
-
Федосеев?
-
У Федосеева нога заболела, а Ходырев,
Мелентьев и Третьяков его к врачу пошли провожать.
-
Ну, оказывается, у всех уважительные причины. А как же тогда новая
тема?
-
Не волнуйтесь. Ирина Николаевна, что-что, а
биологию мы усвоили крепко и надолго.
-
Ну, тогда отвечайте.

Песня-пыхтелка (Винни Пуха):

Заспиртованы пиявки – не беда!
Экология в порядке – да, да, да!
Окапаем все цветочки, и посадим их в горшочки!
Вылечить больные почки – ерунда!
Биологию любили мы всегда!
Кроманьонцев находили – да, да, да!
Блохи, вши и тараканы,
Обезьяны и бананы –
Мы запомним те урок навсегда!
Ирина Николаевна,  мы дарим вам инфузорию-туфельку как символ
ученика, начинающего изучать биологию в 5
классе.

Звучит музыка, голос:
-год 2065, место действия - где-то между 10 и 17 домами по улице
Молодежная.
Выходят 3 «дедушки» и 2 «бабушки». Подходит еще 1
«дедушка».
-
Пенсионерии привет, как дела, Петрович?
-
Да относительно помаленьку.
-
Что читаешь?
-
Да вот, районку свежую получил (держит в
руках газету «Приобвинский край»)
-
Что нового пишут?
-
Пишут, что кафе «Уют» приглашает
11-классников отметить окончание учебы.

Включаются в разговор «бабушки»:

-
Ты смотри, ну и молодежь пошла. Мы «Уют»
только к студенческим годам освоили, а эти...
-
( читает дальше, удивляется): ну это надо
же, до чего прогресс дошел!
-
Что такое?
-
Пишут, что в школу принят на работу первый
голограммный мультимедийный учитель,
на полную ставку!
-
(«бабушка»): Учитель или учительница?
-
Пишут, что учитель.
-
Не выдержит, раскалится и разрушится.
- Почему это?
-
Трудно мужчинам в школе, понимаешь?

Далее «бабушки» ведут диалог между собой:

-  А помнишь, Владимировна, нас в школе не роботы, а
настоящие мужчины учили. Немного их было, но какие! Мы их так и звали: «Великолепное трио».
-  Весело жили: они нам двойку, а мы им кнопку на стул или
парту мелом. А с железякой
разве пошутишь, по душам поговоришь!
-  Хорошо
все-таки, что мы учились в век душевных учителей, а не бездушных машин.
Все покидают сцену. Выходят 3 участницы, читают
стихотворение о мужчинах -учителях. Во время стиха на экране
проецируются фотографии учителей.
Мы с вами много прошагали, стремясь к вершинам знаний
смело.
Вы нас
серьезно напрягали - от ОБЖ до автодела.
Мы научились различать рубанок, пилы и ножовки.
И молотками мы на «5» вбивали гвоздь по шляпку ловко.

Освободясь от лишней дури,
Мы покидали мир реальный и попадали в виртуальный.
А вот родное ОБЖ, и мы усвоили уже,
Как защитить себя в ЧС в противогазе или без.

А на
подходе автодело, и здесь всегда найдется дело
Тому, кто с техникой знаком:
Помыть колеса и педали, и разобраться в коленвале,
И прокатиться с ветерком.

А ведь у каждого из вас своя семья, друзья и дети.
Вы ж, все забыв, бежали в класс, нам посвящая годы эти.    Чем можем мы вам
отплатить? Своею искренней любовью.
Тем, что не сможем вас забыть и расстаемся с вами с
болью.

Вручение подарков учителям - мужчинам.
Александр Андреевич, мы давно хотели у вас
спросить: почему противогаз такой некрасивый? Мы его усовершенствовали, и
теперь он не только защитит, но и украсит лицо любой
ученицы (дарят украшенный противогаз).

Александр Алексеевич, пусть вас в дороге выручает запаска, а в
жизни - спасательный
круг (дарят круг для плавания).

Николай Григорьевич,

Посвящение учителю физики на мотив «Лучше нету того цвету»

На уроке физики учитель задает вопрос Пете:
- Петенька, а кто такой Архимед?
Петя, задумчиво почесывая затылок:
- Ну… это был какой-то ученый… Он, когда купался в
ванной, закричал: «Эврика!»
Учитель не отстает:
- Ну и что же такое «Эврика»?
Петя, снова задумчиво:
- По-моему, это означает «нашел»…
Учитель снова спрашивает:
- И что же он нашел, по твоему мнению?
Петя, не долго думая:
- Ну, наверное, мыло…

Лучше нету того цвету,
Когда яблоня цветет.
Лучше нету той минуты,
Когда физик в класс войдет,
Он на класс притихший взглянет,
Опоздавших пожурит,
Ну, а дальше, знаем сами,
Блиц-опрос нам учинит.

Он в глаза нам смотрит прямо,
Взгляд не хочет отвести,
А для нас такая драма -
Без шпаргалки бред нести!
Не моргает он, не дышит,
Все в глаза мои глядит,
А подсказку сразу слышит,
Страшной двойкою грозит.

Мы стараемся побольше
Все вопросы задавать,
Для того чтобы подольше
Нам опроса избежать.
Он, конечно, понимает,
Но не сердится на нас.
Долгих лет ему желает
Каждый школьник, каждый класс.

Татьяна Васильевна,

На мелодию
песни В. Добрынина - Не сыпь мне соль на рану
Что ни урок - то колбы и штативы,
А химия порой давалась туго.
Зато нам всем светило в перспективе
Влюбиться в эту сложную науку.
Возьмем белки, жиры и углеводы,
Добавим соли белые кристаллы,
Два атома получим водорода
И атом благородного металла.
Не сыпьте магний в воду, поберегите класс,
Ведь аш два о плюс магний равно гремучий газ.
Це три плюс о четыре - ты взрыв получишь вновь,
А химия плюс дети равняется любовь!

«Песенки
студента»
на мотив песни… на французской стороне...
1.
Эту песню много раз
Исполняли люди,
Ну, и мы споем сейчас,
Да и будь, что будет!

Мы добавим пару слов
Про родную школу
И про то, что здесь народ-
Умный и веселый,
Ах, какие здесь у нас
Супер-педагоги!
Им внимали каждый раз –
Это ж просто боги!

Но, пришла пора, увы,
Всем сейчас прощаться,
На экзамен в универ
Будем собираться!

2.
Низкий вам поклон от нас
И букет цветочный!
Вспоминать вас каждый раз
Будем с классом точно!

Если что-то уж не так,
Вы не обижайтесь
И такими вот всегда
Дольше оставайтесь,
Обещаем, приведем
К вам детей учиться,
Так что не надолго нам
Предстоит проститься!

Песня подошла к концу,
Хлопайте в ладоши,
Ах, какой же выпуск наш
Все-таки хороший!

Роза: Сегодня я поняла,
Маленький принц, что звёзды бывают не только маленькие и большие, поющие и
танцующие, но ещё и путеводные. Они указывают путь и освещают дорогу, по
которой мы идём.
Лётчик:  Друзья, нам надо
продолжить путешествие. А нашим учителям мы посвящаем песню.

Звучит песня «Облака»

Маленький принц: Ой, а что это там
за Галактика? Звёзды там такие большие. Их свет слепит мне глаза.
Звездочёт: Так-так… Дайте-ка
посмотреть… Кажется, я узнаю их. Это родительские звёзды. От них потом
произошли все остальные.
Роза: Ой, давайте
подлетим поближе, мне не терпится познакомиться с ними!

Видеоролик «У нас
было детство» (действующие лица – родители)
Выступление
родителей
видеофильм

Маленький
принц: Ребята!  Все эти годы вместе с вами учились заново и
ваши родители, волновались за вас, переживали неудачи, радовались успехам.
Выступление
выпускников
Ученик
1:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда.

Ученик 2:
Но признаюсь я с сожаленьем,
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам
Сомненьям, горестным упрёкам.

Ученик 3:
Непонимания стена
Вдруг вырастает между нами.
И кажется порою, что она
Не может рухнуть с помощью цунами.

Ученик 4:
А мы вас любим! Любим вас!
Но чувства часто держим под секретом.
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом!

Ученик 5:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над
книгой...

Ученик 6:
Вот
они, те, кто писали за нас сочиненья...

Все вместе:
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.

Видеоролик
«Родители».
Ученики  поют
родителям песню

Роза:
А
давайте проверим, как родители учили уроки со своими детьми, и хорошо ли они
усвоили школьную программу!
Звездочёт: Конечно, проверим.
Родители должны знать всё назубок, ведь им скоро предстоит изучить вузовскую программу.
Без базовых знаний тут не обойтись!

Звездочёт: Ну что же,
родители с достоинством выдержали это испытание.
Лётчик:  Нам пора.
Роза: Да-да. Где моя
ширма? Здесь ужасный сквозняк! Ах, нет, свежий воздух пойдёт мне на пользу! Я
хочу рассказать вам ещё про одну звезду. Она такая заботливая и,  мне так приятно
говорить о ней… Это ваши классные руководители – Ирина Григорьевна и Елена
Михайловна.

Поздравление
от классных руководителей
под
фонограмму песни «Маленький принц»

Классные
руководители дарят выпускникам фотоальбомы,
зачитывают
посвящения ученикам.

Звучит
фонограмма песни «Маленький принц».
На
сцене появляются Маленький принц, Роза, Летчик и Звездочет

В этом мире все не
просто.
Нелегка дорога к
звездам,
К той
единственной, приветной,
Удивительной
звезде.
Лунною дорогой
светлой,
Ты иди к мечте
заветной,
Чтобы верить в час
заветный
И в печали, и в
беде.
Только б не
свернуть с дороги,
Только б пережить
тревоги,
Только б не
сгореть дотла,
Только б сердце не
остыло,
Только бы звезда
светила,
Только бы любовь
жила…

Под
музыку Маленький принц, Роза, Летчик и Звездочет уходят

На экране высвечивается фото выпускников с праздника «Последнего
звонка»
На сцену выходят Сергей Незгодяев

Мы, волнуясь,
грустили заранее,
А девчонок как в сердце ранили.
Им уже не помогут
уколы:
Нынче с нами
прощается школа.
Вдруг заметил я, как
в сторонке,
Среди этой средь всей суеты
Одноклассница наша девчонка
Слезы льет на живые
цветы.
От волненья не
скажет ни слова.
Я подумал, что это не ново.
Я подумал, что каждый год
Слезы кто-нибудь так
же льет.
Пусть немало пройдет лет с тех пор,
Снова вспомнится школьный наш двор,
Снова к школе вернутся мечты...
Тихо падают слезы в
цветы.

Давайте вполголоса

Давайте
негромко, давайте вполголоса,
Давайте
простимся светло.
Неделя,
другая, и мы успокоимся.
Что
было, то было, прошло.
Конечно,
ужасно, нелепо, бессмысленно.
Ах,
как бы начало вернуть!
Начало
вернуть невозможно, немыслимо.
И
даже не думай, забудь.
Займемся
обедом, займемся нарядами.
Заполним
заботами быт.
Так
легче, не так ли?
Так
проще, не правда ли?
Не
правда ли, меньше болит?
Не
будем хитрить и судьбу заговаривать.
Ей
богу, не стоит труда.
Да-да,
господа, не авось, не когда-нибудь,
Но
больше уже никогда.
Ах,
как это мило, очень хорошо.
Плыло
и уплыло, было и прошло.

Приложение
1
Ответное
слово классных руководителей

Вот
и наступил
этот волнующий миг,  когда мы должны отпустить  вас, своих
мальчишек и  девчонок, с которыми за семь долгих
лет мы
стали
одной большой дружной семьей.

Дорогие
выпускники!  Все эти годы вы учились читать, думать и решать задачи, работать
над сочинениями. А сегодня вы приступаете  к самому главному из них –
сочинению собственной жизни. Писать  его будете без черновика, стараясь не
делать ошибок. Рядом с вами не будет школьных наставников и родителей. Оценку
же за сочинение вам поставит сама жизнь. Мы очень хотим,
чтобы все ваши сочинения  были написаны на "пять".

Отправляя
вас в свободное плавание, мы хотим вам зачитать
напутствие,  которое давал Н. В. Гоголь в поэме "Мертвые души"
молодым людям:
"Забирайте
же с собой в путь, выходя из мягких  юношеских лет в суровое ожесточающее
мужество, забирайте с собою все человеческие движения, не оставляйте их на
дороге, не  подымете потом!".

Что же мы советуем взять вам с собой? Прежде всего,
доброту,  чуткость, честность и справедливость в отношениях с людьми,
терпимость к взглядам и мнениям других, самостоятельность и умение не отступать
перед трудностями. А еще  необходимы   дружба и  любовь. Ведь
дружба – это школа воспитания человека. Она нужна не для того, чтобы  заполнить
время, а для того,  чтобы утверждать добро.

Хочется
сказать о любви.  Именно это волнует человека в 18 лет. Вы поняли главное, что
любовь –
это ответственность за того человека, которого ты полюбил, за его судьбу, за
его будущее. Любить – это, прежде всего,
отдавать силы своей души, творить добро для любимого человека.

И
запомните! Самое  важное и самое трудное –
всегда, во всех обстоятельствах оставаться человеком.
    Дорогие ребята, научитесь искусству
маленьких шагов. Будьте наблюдательными и находчивыми, чтобы в пестроте будней
вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые вас взволновали.
    Научитесь правильно распоряжаться временем
своей жизни. Имейте тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от
второстепенного. И хоть иногда находите время для наслаждения искусством.
    Поймите, что мечты не могут быть помощью.
Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Живите здесь и сейчас и воспринимайте
эту минуту как самую важную.
    Не верьте, что все в жизни должно быть
гладко. Имейте ясное осознание того, что сложности, поражения, падения и
неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы
растем и зреем.
    Не забывайте, что сердце часто спорит с
рассудком. Пусть в нужный момент с вами рядом будет тот, у кого хватит мужества
сказать вам правду, но сказать ее любя! Мы знаем, что многие проблемы решаются,
если ничего не предпринимать, поэтому учитесь терпению.
    Как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай вам
Бог быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы. Имейте
богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча
или говоря, вы смогли бы подарить кому-то необходимое тепло.
   Станьте людьми, умеющими достучаться до тех,
кто совсем “внизу”. Не бойтесь пропустить что-то в жизни. Пожелайте себе то,
что вам действительно необходимо. Учитесь искусству маленьких шагов.

file_name: Сценарий выпускного вечера 11 класс 2015.doc

alt: Попробуй, угадай, кто я такая?

alt: Я в детстве был мальчишка умный:

alt: Путали вначале!!! Ученик 4:

alt: Маленький принц: Это от счастья,

alt: Посвящение учителям иностранного языка

alt: В каждой школе, в каждом классе

alt: Ужас какой-то. Бахарев? -

alt: Вручение подарков учителям - мужчинам

alt: На сцену выходят Сергей Незгодяев

alt: Как сильно мы нуждаемся в дружбе

title: Сценарий выпускного вечера в 11 классе "Звездный бал"


extracted_text:
Тест 10.
Превращения и круговорот воды
А1.
Укажи состояние воды при температуре ниже 0 °С.
1)
жидкое                                     3) твёрдое
2)
газообразное                           4) мягкое
А2.
В каком состоянии находится вода, если ты видишь на траве росу?
1)
в твёрдом                                3) в газообразном
2)
в загрязнённом                      4) в жидком
А3.
Как образуются снежинки?
1)
вода испаряется                    3) вода охлаждается
2)
вода замерзает                      4) тает лёд
А4.
Что представляет собой вода в газообразном состоянии?
1)
лёд                                         3) водяной пар
2)
капли                                    4) сугроб
В1.
Почему водоёмы не промерзают до дна?
 1)
лёд постепенно тает               3) на глубине вода теплее
  2)
лёд легче воды                       4) вода превращается в пар
В2.
Почему пар в облаках превращается в воду?
1)
пары воды тяжёлые
2)
водяной пар соединяется в капли
3)
воздух высоко над землёй холодный
4)
пар – это капли воды
С1.
Укажи, во что может превратиться вода.
1)
в иней                                 3) в дождь
2)
в кислоту                            4) в росу
Тест 10.
Превращения и круговорот воды
А1.
Укажи состояние воды при температуре ниже 0 °С.
1)
жидкое                                     3) твёрдое
2)
газообразное                           4) мягкое
А2.
В каком состоянии находится вода, если ты видишь на траве росу?
1)
в твёрдом                                3) в газообразном
2)
в загрязнённом                      4) в жидком
А3.
Как образуются снежинки?
1)
вода испаряется                    3) вода охлаждается
2)
вода замерзает                      4) тает лёд
А4.
Что представляет собой вода в газообразном состоянии?
1)
лёд                                         3) водяной пар
2)
капли                                    4) сугроб
В1.
Почему водоёмы не промерзают до дна?
 1)
лёд постепенно тает               3) на глубине вода теплее
  2)
лёд легче воды                       4) вода превращается в пар
В2.
Почему пар в облаках превращается в воду?
1)
пары воды тяжёлые
2)
водяной пар соединяется в капли
3)
воздух высоко над землёй холодный
4)
пар – это капли воды
С1.
Укажи, во что может превратиться вода.
1)
в иней                                 3) в дождь
2)
в кислоту                            4) в росу

file_name: Тест 10. Превращения и круговорот воды.doc

alt: Тест 10. Превращения и круговорот воды

title: Превращение и круговорот воды"


extracted_text:
Что Вы думаете
об эффективности интернет-опросов и маркетинговых исследований?

Онлайновые маркетинговые исследования предоставляют неограниченные возможности
изучения потребителей, рын ков и рыночных сегментов,
конкурентов, каналов дистрибу ции
и тенденций. Никогда раньше у компаний не было воз можности получить от
потребителей настолько обширную информацию.

* Фокус-группа (focus group) — целевой опрос, проводимый как  нефор мальная дискуссия с небольшим
числом участников (обычно
8—12) под руководством специально обученного посредника (модератора), который направляет дискуссию в соответствии с намеченным планом.

Многие компании организовали потребительские и дилер ские группы, члены которых готовы
встречаться в режиме реального
времени и высказывать свои мнения о предлагае
мых продуктах и рекламных объявлениях. Однако результа ты
таких встреч следует считать предварительными,
посколь ку респонденты не
являются случайной выборкой. Данные этих
опросов имеют те же ограничения, что и результаты работы фокус-групп.

file_name: Что Вы думаете об эффективности интернет.docx

alt: Что Вы думаете об эффективности интернет-опросов и мар кетинговых исследований?


intro:
для  отслеживания результатов   составляем  таблицу, куда заносим результаты тренировок.
Оценивание учитель устанавливает  сам.

математика

group: Дисциплины

title: Устный счёт для 5 класса  по теме "Действия с натуральными числами"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И
СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
СЕРАФИМОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ -ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

Конспект занятия
по адаптированной дополнительной
общеразвивающей программе «Читайка»
на тему «Курочка ряба»

 Составитель:

Кондрашова И.М.
Воспитатель 1 кв. кат.

с.Серафимовский,
10.04.2020г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Дата
проведения занятия:
10.04.2020г.

Тема занятия:
по
мотивам русской народной сказки «Курочка Ряба»

Тип занятия: занятие формирования умений и
навыков

Цель: способствовать
обогащению познавательного и игрового опыта детей с интеллектуальной
недостаточностью

Задачи
Образовательные:
- формировать умение внимательно
слушать сказку;
- формировать умение  слушать речь
взрослого и понимать содержание в соответствии с ним;
- учить координировать свои действия
с речью  и  действиями   педагога.
Воспитательные:
- воспитывать у детей желание взаимодействовать
 с педагогом,   подражать  его  действиям;
- воспитывать
любовь к фольклору;
- воспитывать доброту
и заботу о близких.
Развивающие:
- стимулировать развитие психических процессов (восприятие, внимание,
память, наблюдательность);
- развивать
коммуникативную  деятельность, эмоционально – волевую сферу и умение
контролировать произвольную деятельность;
- способствовать снятию психологического
напряжения (создать у детей радостное настроение);
‑ развивать слуховое и зрительное
  внимание,  тактильно‑двигательное
восприятие,  общую   и
мелкую  моторику.

Материал: Куклы дедушки,
бабушки,  игрушки: курочка, мышка, цыпленок, петушок, два яйца (белое и
желтое), деревянная ложка.

Предварительная работа:
• Чтение русской
народной сказки «Курочка Ряба»,
рассматривание иллюстраций к сказке.
•Чтение  потешек, пальчиковая
гимнастика.

Ход занятия
1.  Организационный
момент

Воспитатель:

Посмотрите,  дети,   сколько
  к  нам   пришло   гостей.
Давайте   с   гостями
поздороваемся   и   скажем  волшебное   слово:
«Здравствуйте!».
А  еще   к  нам
пришла   бабушка
-  Здравствуйте,  ребятки!  (кукла).
- Давайте  с  ней
поздороваемся: «Здравствуй,  баба!»
Бабушка  хочет   с  вами
  познакомиться.  Давайте  назовем   свое  имя.
- Как   тебя  зовут?
Назови   свое   имя.
А  еще   к  нам
пришел   дедушка
- Здравствуйте,  ребятки! (кукла).
Давайте  с  ним
 поздороваемся: «Здравствуй,  деда!»
Дедушка  тоже  хочет  с
 вами   познакомиться.  Давайте  назовем  свое
имя.
- Как  тебя   зовут?
Назови   свое   имя.
Вот  какие   молодцы,
 ребятки.   Все   познакомились и  поздоровались.

2.     Введение
  в   тему

Воспитатель:

 «Жили  были
дед   и  баба,   а   на   дворе   у  них  жил
  петушок   с   семьей.
Показ  игрушки  (петушок)
 и   рассматривание.

« Это   Петя,  петушок,  золотой   гребешок.

                           Масляна  головушка,
  шелкова   бородушка

Хвост   с  узорами,   сапоги   со   шпорами.

Голосок     у  Пети   громче   всех   на
свете.
Воспитатель:

-  Посмотрите, ребятки, это петушок ,
а зовут его Петя,  в   своей   семье он папа  .
- Как  Петя   кукарекает?
Ку-ка-ре-ку.
Семья  у  Пети
  небольшая:  это   курочка   Ряба  и   цыпленок
 Цыпа.
Показ  игрушки
 (курочка)  и   рассматривание.
 «У  меня
  одна   привычка   -
Каждый
 день   несу   яичко.

 Это,  думаешь,  легко?

                                                                     Ко – ко -
ко,   ко – ко – ко!»

Воспитатель:

- Это курочка.
-  Курочку   зовут   Ряба.
Воспитатель:

-
И
тема нашего занятия называется…
Воспитатель
вместе с детьми:
- «Курочка Ряба»
Воспитатель:

-
Правильно, сказка про курочку Рябу
- Как  курочка   квохчет?
 Ко-ко-ко. Ряба в   своей   семье   мама.
И  был   у  них
маленький   сыночек  -   цыпленок  Цыпа.
Показ  игрушки  (цыпленок)
 и   рассматривание.

                         «Узнаете  молодца?!

Только   вышел  из   яйца,

Сразу   ножками   пошел.

                                Крошку  хлебную   нашел,

Осмотрел   внимательно.

      Съел   самостоятельно».

- Это цыпленок.
- А зовут
цыпленка  Цыпа.
- Как   цыпленок
  пищит?   Пи-пи-пи.
- Он  для  мамы
 и  для  папы   сыночек.

Пальчиковая
гимнастика «Клюем зернышки».

Будем зернышки
клевать, ( Дети указательным пальцем)
Зерна в клювик
собирать: ( постукивают по ладошке )
Клю-клю-клю!

3.
Основная часть

Воспитатель:

В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Дедушка  с
 бабушкой   хотят  рассказать   вам   сказку.
Давайте   послушаем сказку  внимательно.
Воспитатель:
В этой сказке жили дружно,
Старый дед и баба
Вместе с курочкой Пеструшкой,
Звали ее?
Воспитатель вместе с детьми: Ряба.
Воспитатель:
Бабушка с дедушкой очень любили курочку Рябу.

Чтение потешки

Курица - красавица
У меня жила.
Ах, какая умница
Курица была.
Шила мне кафтаны,
Шила сапоги,
Вкусные, румяные
Пекла мне пироги.
Воспитатель:
Снесла раз, курочка,
что снесла курочка?
Воспитатель вместе с детьми:
яичко.
Воспитатель: (показывает детям яйцо).
Да не простое, а какое?
Воспитатель вместе с детьми: золотое.
Воспитатель:
Дед бил – бил яичко – не разбил (стучит по яйцу деревянной ложкой).
 Баба била – била – не разбила. Вот
так. (стучит по
яйцу деревянной ложкой).
(Воспитатель
незаметно скребет руками, дети прислушиваются)
Воспитатель:
Ребятки, кто это скребется под полом? (загадывает загадку)
Маленький рост
Длинный хвост.
Собирает крошки
Прячется от кошки. ( «Мышка»)
Воспитатель:
Вот и наша мышка расшалилась, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Воспитатель:
разбилось. Дед плачет, баба плачет.
А курочка кудахчет: «Не
плачь дед, не плачь баба. Я вам другое яичко снесу. Не золотое, а простое».
(Воспитатель
показывает в руке яйцо)

Физ. Минутка «Вышла курочка гулять»

Вышла
курочка гулять \Взрослый изображает маму- курицу.
Свежей
травки пощипать \Идет высоко поднимает колени.
А за
ней ребятки, \Малыши идут за курицей
Желтые
цыплятки \Повторяют движения.
Ко
–ко -ко, ко –ко -ко, \ «Грозят» пальчиком.
Не
ходите далеко,
Лапками
гребите, \Присесть и «грести лапками».
Зернышки
ищите!
Съели
толстого жука, \ Показываем, какого жука съели.
Дождевого
червяка, \Показываем длинного червяка – руки в стороны.
Выпили
водицы \Наклоняемся, руки отводим назад.
Целое
корытце.

4.
Итог занятия. Рефлексия
Воспитатель:

-
Ребята, что мы с вами делали на занятии?
-
Познакомились с дедом, бабкой, петушком Петей, курочкой Рябой и цыпленком
Цыпой.
-
Сказочку ребятам
рассказали и показали.
-
Вам понравилось?
-
Кому понравилось поднимите большой пальчик вверх.
-
А кому не понравилось опустите большой пальчик вниз
-
Похлопаем друг другу ребятки!
-
Ну вот, ребята, нашим героями сказки  пора отправляться домой. Давайте, попрощается с
ними.
-
До новых встреч! До свидания! (ребята прощаются)

САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ
Данное занятие
по адаптированной
дополнительной общеразвивающей программе «Читайка»
Тема занятия: по
мотивам русской народной сказки «Курочка
 Ряба»
Цель занятия: способствовать обогащению познавательного и игрового
опыта детей с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи занятия:
Образовательные:
-
формировать умение внимательно слушать сказку;
-
формировать умение  слушать речь взрослого и понимать содержание в соответствии
с ним;
-
учить координировать свои действия с речью  и  действиями
педагога.
Воспитательные:
- воспитывать у детей желание взаимодействовать
 с педагогом,   подражать  его  действиям;
- воспитывать любовь к фольклору;
- воспитывать доброту и заботу
о близких.
Развивающие:
-
стимулировать развитие психических процессов (восприятие, внимание,
память, наблюдательность);
- развивать коммуникативную
 деятельность, эмоционально – волевую сферу и умение контролировать
произвольную деятельность;
-
способствовать снятию психологического напряжения (создать у детей радостное
настроение);
‑
развивать слуховое и зрительное   внимание,  тактильно‑двигательное
восприятие,
 общую   и   мелкую  моторику.
В результате
проведенного занятия я предполагала получить следующие результаты: внимательное прослушивание  и просмотр сказки детьми; желание детей взаимодействовать
 с педагогом,   подражать  его  действиям; эмоционально-положительное настроение
детей.
Тип занятия: занятие формирования умений и навыков.
Оно включало в
себя 4  этапа: организационный момент  - представлен в форме беседы педагога  с  детьми   и
 общения     со зрителями; введение в тему  занятия,
 где   идет   представление   главных  героев
 куриной   семьи  с  потешками   и  загадками
 о  них,   что   стимулирует  зрительное  и
слуховое внимание; в основной части темы   представлена  творческая
интерпретация сказки в сочетании с пальчиковой гимнастики. Широко
используются   разнообразные   способы
активизации    психических  процессов:   художественное
слово,   визуализированные  образы,
 специальная игра на мелкую моторику и развитие наглядно-действенного
  и  наглядно-образного мышления; подведение итога.
Основные этапы
 занятия  выдержаны  в логической последовательности. Все
части  занятия   объединены   единым   сюжетом.
 В занятии присутствует игровая мотивация, обеспечены речевая и
двигательная активность, даются четкие инструкции.
При проведении занятия я использовала
современные образовательные технологии опираясь на требования ФГОС О УО(ИН): коррекционно-развивающие технологии, здоровье
сберегающие технологии и игровые технологии -
использовала на всех этапах занятия .
Чтобы добиться
цели занятия, я подобрала содержание
занятия, задания соответствующие возрасту и особенностям интеллектуальной,
эмоционально – волевой  и произвольной сферы, личностным характеристикам
детей группы с интеллектуальной     недостаточностью.
Материал оказался интересным для детей.
В ходе занятия
была организована подгрупповая работа учащихся.
Наиболее эффективной оказался индивидуальная
работа (Пальчиковая гимнастика), потому что уделялось время и
внимание конкретно каждому ребенку.
Соотношение деятельности педагог-ученик соответствует
реализации личностно ориентированного подхода в обучении в осуществление
обратной связи.
На занятии мною использовались следующие средства
обучения: наглядный материал (куклы дедушки, бабушки, игрушки: курочка, мышка, цыпленок,
петушок, два яйца белое и желтое, деревянная ложка) и различные источники
информации.
Темп занятия умеренный, исходя из возможностей
группы.
Распределение времени было рациональное.
Мне удалось уложиться по времени.
Однако
не обошлось и без трудностей. Нет речевой   активности вследствие общего недоразвития речи
 системного   характера.
Проблематично также и
управление произвольностью поведения во время занятия, что никак не гарантирует
занятие  от разных неожиданных ситуаций.
Меня порадовали все дети,
потому что проявляли желания взаимодействовать с педагогом.
Результаты занятия совпадают с целью
занятия. Я полагаю, что  эффективность
    занятия  по сказке «Курочка  Ряба» прослеживается на
протяжении всего занятия, что подтверждают  положительные   эмоции
детей  и   стремление  к  подражанию   действиям
   педагога,  а так же  адекватность   поведения.
В целом занятие прошло успешно, поставленные цель и задачи достигнуты.

file_name: курочка ряба.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СЕМЬИ, ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ

alt: Ход занятия 1. Организационный момент

alt: Воспитатель : - Это курочка

alt: Вместе с курочкой Пеструшкой ,

alt: Желтые цыплятки \ Повторяют движения


extracted_text:
Тема урока: Методика изучения техники бега по
дистанции (короткие дистанции)
Задачи урока:
                              1. Изучение техники бега
на короткие дистанции;
                              2. Повторение выполнения
техники прыжка в длину           способом «ножницы»;
                              3. Развитие
скоростно-силовых качеств.
Место проведения: манеж «Динамо»
Продолжительность урока: 45 мин

Часть
  урока

Содержание

Дозировка

Организационно
  – методические указания

Подготовительная
  20 минут

1. Построение, приветствие, сообщение
  задач и темы урока
Измерение ЧСС

1
  мин

Построение в одну шеренгу;
Проверить наличие спортивной формы;
Отметить отсутствующих.

2. Медленный бег

600м

3. ОРУ в движении

1
  мин

Упражнения на восстановление дыхания:

И.О. – руки в замок над головой,
1,2,3,4 – на каждый шаг отведения прямых рук назад;

5
  раз

И.П. – руки в стороны
1,2,3,4 – круговые движения рук вперед с подскоком;
5,6,7,8 – круговые движения рук назад с подскоком;

5
  раз

Широкая амплитуда

И.П. – руки на поясе
1,2,3,4 –  на каждый шаг наклон к впереди стоящей
  ноге

5
  раз

Ноги в коленях не сгибать

И.П. – руки на поясе,
1 – выпад левой поворот туловища влево
2 – выпад правой поворот туловища вправо
3-4 – тоже самое

6
  раз

Спина прямая

5. ОРУ на месте:

10
  мин

И.П. - О.С.
1 – руки вверх прогнуться
2 – наклон вперед
3 –присед руки вперед
4 – И.О.

6
  раз

И.П. – Ш.С. руки на поясе
1 – наклон к правой
2 – наклон вперед
3 – наклон к левой
4 – И.П.

6
  раз

И.П. – О.С. руки на поясе
1 – выпад левой,  руки в стороны
2 – И.П.
3 – выпад правой,  руки в сторону
4 – И.П.

6
  раз

И.П. – О.С. руки вперед в стороны
1 – махом левой коснуться правой руки
2 – И.П.
3 – махом правой коснуться левой руки
4 – И.П.

6
  раз

Опорная нога прямая

6. Прыжки

- на правой

10
  раз

Держаться на передней части стопы

- на левой

10
  раз

- на двух

10
  раз

4. Специальные беговые упражнения

5
  мин.

- бег с высоким подниманием бедра

1
  х 30м

Не откидывать плечи назад

- бег с захлестыванием голени

1
  х 30м

- бег прямыми ногами

1х
  30м

Носочек ноги взят на себя

- прыжки с ноги на ногу

1
  х 30м

Большая амплитуда движений

- выпрыгивание  с перекатом с пятки на носок

1
  х 30м

- семенящий бег

1
  х 30м

Быстрый темп

- ускорения  в нарастающем темпе

2
  х 60м

Частота шага увеличивается

5. Измерение ЧСС

Основная
  часть 22 минуты

Повторение выполнения техники прыжка в
  длину           способом «ножницы»

5
  мин

1. Прыжки в длину со среднего разбега избранным
  способом;

2р.

2. Прыжки в длину с постепенным увеличением разбега;

2р.

3. Прыжки в длину с полного разбега.

2р.

Изучение техники бега на короткие
  дистанции;

15
  мин

1. Создать представление о технике.

2
  мин

Ознакомление, объяснение.

2. Обучить бегу по прямой;
  а) пробегание отрезков с различной скоростью;

б) Специально-беговые упражнения с переходом в бег.

40-80
  м (2-3р.)

40-80
  м (2-3р.)

Выбирать скорость надо на произвольном отрезке, не
  задаваясь целью быстрее начинать бег.

Овладеть комплексом беговых упражнений.

Обучить технике по повороту:
  а) имитация движения рук на месте;
  б) бег по 3 дорожке по кругу;
в) ускоренный бег по повороту по 3 дорожке;
г) ускоренный бег по 2 дорожке;
д) ускоренный бег по 1 дорожке.

50 м (2р.)

60 м (1р.)
60 м (1р.)
60 м (1р.)

Следить за наклоном туловища к центру поворота,
  изменением движений рук и ног: разворотом стоп влево, более активной и
  широкой работой правой рукой и ногой.

Упражнение для развития скоростно-силовых качеств:
  бег с ноги на ногу.

2-3р.

Заключительная
  часть 3 минуты

- медленный бег

1
  мин.

- измерение ЧСС

.

- построение в одну шеренгу, подведение итогов
  занятия, домашнее задание.

2
  мин.

Обратить внимание на активность учащихся.
Растягиваться, отжиматься.

file_name: План-конспект по легкой атлетике.docx

alt: Ноги в коленях не сгибать

alt: И.П.6 разОпорная нога прямая 6

intro: Проведение урока по легкой атлетике

title: План-конспект проведения урока


extracted_text:
МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

М.М. Журабоева
Преподаватель  кафедры Языков,
Чирчикского высшего танкового командного инженерного
училища

В современной системе образования актуальным является вопрос
конкурентоспособности учебных заведений и их выпускников. Глобальное обновление
всей жизнедеятельности общества на этой основе требует воспитания творческой
личности, способной не только использовать современные инновационные
технологии, но и самим создавать что-то новое.
Для более ясной формулировки понятия компетентность для начала
обратимся к словарям русского языка. В словаре Ожегова понятие «компетентный»
означает знающий, авторитетный в какой-нибудь области; обладающий
компетенцией[1]. «Компетенция» обозначает сферу приложения знаний, умений и навыков
человека. Мы подкомпетентностью понимаем способность применения своих личных
возможностей в процессе профессиональной деятельности, готовность к исполнению
своей профессиональной роли. При этом следует особо подчеркнуть, что речь идет
о деятельности в постоянно изменяющихся условиях. Поэтому в динамике
современных образовательных процессов все более осознается фундаментальное
значение педагогической профессиональной компетентности, которая
рассматривается как системное, интегративное единство, синтез интеллектуальных
и практических навыков.
В педагогической литературе описано множество вариантов моделей
определения профессиональной компетентности учителя, которые рассматривают
общепедагогические, узкоспециальные, социально-психологические, общекультурные
и личностные критерии оценки профессиональной компетентности учителя.
Каждая модель имеет свою специфику, исходя из целей ее автора.
Какую модель использовать зависит от того, какова цель процесса повышения
профессиональной компетентности в данном образовательном учреждении, какой
учитель необходим ей. И если данное учебное заведение  стремится преобразовать
процесс обучения с использованием новейших технологий, то задача руководителей
определить те критерии, которые и составят образ идеального современного
учителя.
Для разработки модели компетентности будущего учителя мы
основывались на основополагающих работах А.К. Марковой, Э.Ф. Зеер,
И.А. Зимней, А.А. Деркача,  В.Г. Зазыкина, А.А. Добрякова и
других.
Компетентностная модель профессионала, разработанная
 А.К. Марковой [2] представлена четырьмя основными видами
компетентностей специалиста: 1) специальная – высокий уровень
профессионального мастерства и способность специалиста проектировать свое
дальнейшее профессиональное развитие; 2) социальная компетентность - владение
принятыми в данной профессии приемами профессионального общения, умение
сотрудничать; социальная ответственность за результаты своего труда; 3)
личностная компетентность - развитые навыки личностного самовыражения и
саморазвития,  4) индивидуальная компетентность – направленность на
профессиональное развитие и владение способами самореализации в
профессиональной сфере.
Модель ключевых квалификаций Э.Ф. Зееравключает базовые
компетентности - систему общенаучных и специальных профессиональных знаний;
ключевые компетенции – стили деятельности, способы выполнения профессиональных
задач, обеспечивающие эффективное выполнение профессиональной деятельности; и,
в-третьих, метапрофессиональные качества - познавательные, регуляторные и
коммуникативные свойства личности[3].
А.А. Деркач и В.Г. Зазыкин [4] характеризуют профессиональную
компетентность как главную составную часть профессионализма, считая, что она
выступает в качестве важнейшего условия профессиональной зрелости специалиста.
И.А. Зимней [5] предложена модель единой
социально-профессиональной компетентности специалиста, которая включает
профессиональные компетентности, определяющие эффективность решения
профессиональных задач, основных направлений и видов деятельности в предметной
области,  а так же социальные компетентности, обеспечивающие оптимальный
уровень жизнедеятельность человека, адекватность взаимодействия с другими
людьми.
Рассмотрев существующие модели компетентности педагога, мы
предлагаем свою универсальную модель компетентности для будущего учителя.
Для дальнейшего использования данной модели очень важно с самого начала работы
определить цели, под которые модель разрабатывается.
Цель разработки нашей модели: создание инструмента «компетентный
педагог» для повышения эффективности обучения будущего учителя в целях
повышения его конкурентоспособности в условиях инновационного образования.
Модель строится на принципах вариативности, модульности,
мобильности, единства, преемственности, технологичности и инновационности.
I.
Ценностно-смысловой (личностный) компонент компетентности.
Включает следующие показатели:
*ценностное отношение к профессии;
*ценностное отношение: к событиям, к людям, к себе.Образ
«Я–учитель-исследователь»;
*готовность к проявлению личной инициативы и дальнейшему
профессиональному росту.
II. Гносеологический компонент компетентности.
Включает следующие показатели:
*знания теоретических и методологических основ предметной
области образования;
*знание психолого-педагогических основ современного образования;

*знание требований, которые предъявляются к современному
учителю;
*широта и глубина дополнительных знаний.
III. Деятельностный компонент компетентности.
Включает следующие показатели:
*гностические;
*проектировочные;
*конструктивные;
*креативные;
*аналитические;
*оценочные;
*информационные умения;
*организаторские.
IV.Должностной компонент компетентности
Должностной компонент профессиональной
компетентности разрабатывается и постоянно дополняется новыми требованиями
(ГОС) в связи с современным уровнем развития образовательных технологий,
возрастанием значимости социальных последствий человеческих решений и т.д.
К критериям оценки профессиональной компетентности учителя можно
отнести:
*наличие устойчивых положительных результатов
обучения;
*наличие осознанных критериев оценки этих результатов и умение
применять их на практике;
*умение видеть собственные достижения, профессионально и
грамотно объяснять пути их достижения;
*умение видеть собственные затруднения в своей деятельности и
намечать пути их устранения; осознание своего индивидуального стиля;
*уровень теоретических знаний и умений в области базовой науки и
методики преподавания предмета;
*готовность и способность соотнести с ними свою практику,
разрабатывать именно на их основе практическую работу;
*уровень включенности в инновационные решения и их
обоснованность, владение методами педагогического исследования;
*умение профессионально и грамотно анализировать свой опыт и
опыт коллег;
*владение профессионально-речевой культурой, включенность в
другие области духовной культуры, как показатель богатства личности педагога.
Таким образом, мы попытались описать универсальную модель
компетентности учителя, которая может быть взята за основу с целью организации
процесса обучения и воспитания квалифицированных педагогических работников
образовательных организаций.

Список литературы
1.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. –
4-е изд. – М., 1997.
2. Маркова А.К. Психология профессионализма.  М.: Знание,
1996. 312 с
3.Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования:
компетентностный подход // Образование и наука. 2004. № 3. С. 42-52.
4. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие. СПб.:
Питер, 2003.  256 с.
5. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как
целостный результат профессионального образования // Проблемы качества
образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и
проектировании образовательных стандартов. Кн.2: Материалы XV Всероссийской
научно-практической конференции «Актуальные проблемы качества образования и
пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». М.; Уфа:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. С.
10-19.

file_name: МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.doc

alt: МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО

alt: И если данное учебное заведение стремится преобразовать процесс обучения с использованием новейших технологий, то задача руководителей определить те критерии, которые и составят образ идеального современного…

alt: IV .Должностной компонент компетентности

alt: Таким образом, мы попытались описать универсальную модель компетентности учителя, которая может быть взята за основу с целью организации процесса обучения и воспитания квалифицированных педагогических работников…

title: МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ


extracted_text:
Сценарий занятия
«Налоговая грамотность» (10-11 класс)

Цель занятия:

ü  формирование
представления о влиянии налогов на качество жизни каждого гражданина
государства;
ü  формирование
ценностного отношения к конституционной обязанности гражданина – уплате
налогов.
Формирующиеся ценности:
гражданственность.
Основные смыслы:
платя налоги, гражданин страны вносит вклад в благополучие государства и
общества, личного благосостояния. Общим трудом мы создаем государство и хотим
его сохранять и развивать, поэтому необходимо бережно относиться к тому, что
нас окружает.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа с выполнением заданий по группам, решение кейса по
группам. Занятие предполагает использование видеоматериалов, игровых элементов.

Сценарий
Мотивационная часть
         Сегодня нам
предстоит обсудить тему, которая связана с очень важной обязанностью каждого
гражданина нашей страны. Эта конституционная обязанность — уплата налогов.
          Делать это мы
будем с тремя героями занятия:

         Аля ведет свой
блог о рисовании, Фунт мечтает стать индивидуальным предпринимателем и открыть
парк развлечений, а Дэн давно решил, что будет киберспортсменом. Друзьям очень
интересно, как они могли бы участвовать в развитии государства.
        Для того чтобы
сформулировать тему занятия, давайте представим, что вы представители
администрации города. В одном из ваших районов не хватает мест в школах, а один
из корпусов поликлиники вышел из строя. Подумайте и скажите, как вы можете
повлиять на ситуацию? Где взять средства для решения этих проблем?
Ответы учеников.
        А теперь,
используя имеющиеся у вас знания, скажите, откуда берутся деньги на решение
подобных проблем?
Ответы учеников.
        На самом деле
деньги на все это появляются благодаря тому, что граждане платят налоги. По
факту, уплачивая налоги, вы можете влиять на создание комфортной жизни,
привычных нам общественных благ.

      Лучше погрузиться в
тему нам поможет руководитель Федеральной налоговой службы Егоров Даниил
Вячеславович. Давайте послушаем его выступление.
Демонстрация выступления
федерального спикера.
       Скажите, как
влияют налоги на развитие и поддержание благополучия государства? Ответы
учеников.

Основная часть
            Очень точно о
важности налогов как нашего вклада в развитие общественных благ сказал
Председатель Правительства России Михаил Владимирович Мишустин:

        Как вы понимаете
это высказывание?
Ответы учеников.
Наши герои тоже согласны
с высказыванием, но есть логичный вопрос: как же именно сделать этот вклад?
Ответы учеников.
      Итак, теперь
предлагаю перейти к практическим вопросам. Ребята, совсем скоро и вы начнете
вносить вклад в развитие государства, так как вам предстоит выбирать профессию
в интересующей вас сфере деятельности. Проведем небольшой соц. опрос.
Есть ли здесь те, кто
хочет работать в компании/организации? (Ребята поднимают руки). Быть
предпринимателем? (Ребята поднимают руки).
А кто думал работать на
себя, например, быть репетитором, дизайнером, но не в рамках
компании/организации, т. е. быть самозанятым? (Ребята поднимают руки).
        Теперь нам с вами
нужно разделиться на 3 группы и выполнить следующее задание. Первая группа —
наемные работники, вторая — индивидуальные предприниматели, третья —
самозанятые. Вы работаете на себя, ищете клиентов и получаете от них плату за
свои услуги.

      Ваша задача
посовещаться по группам (самозанятые, индивидуальные предприниматели и наемные
работники) и дать ответы на следующие вопросы:

     У вас есть 3 минуты,
чтобы подготовить ответы. Засекается 3 минуты.
Примерные ответы
учеников: чтобы работать в компании/организации, нужно туда трудоустроиться.
Работники компаний/организации платят налог на доход физических лиц. Найти
информацию можно на сайте налоговой/обратившись в налоговую. Работники
организаций могут выполнять значимую работу — проектировать дома, учить детей и
пр. Уплачивать налог, который идет на создание общественных благ.
          Давайте
резюмируем и добавим немного информации к вашим ответам.
Сотрудники
компаний/организаций платят налог на доходы физических лиц. Для этого нужно
подписать с работодателем договор (трудовой или гражданско-правовой). Какая
ставка (сколько процентов) составляет НДФЛ от дохода?
Ответы учеников.
        Ставка налога
едина для всей страны и составляет 13% для всех без исключения
налогоплательщиков. Однако с 2021 года для физических лиц, годовой доход
которых превышает 5 млн руб., ставка по НДФЛ составляет 15%. Например, доход
работника составил 7 млн руб. Сумма превышения над порогом в 5 млн руб., после
которого меняется ставка — 2 млн руб. Именно на эту сумму будет
распространяться ставка в 15%. На оставшиеся 5 млн — стандартные 13% (т. е.
ставка 13% применима к доходу не больше или равному 5 млн руб.). Деньги,
полученные при уплате НДФЛ, могут пойти, например, на ремонт дорог, постройку
больницы и пр.
       А чтобы уплачивать
налоги было проще, у Федеральной налоговой службы есть сервис — личный кабинет
физического лица. Это очень удобный инструмент, который облегчает процесс
уплаты налогов. Например, он позволяет получать актуальную информацию о суммах
начисленных и уплаченных налоговых платежей.
Давайте посмотрим, как
работает кабинет.
Как видите, кабинет
налогоплательщика очень упрощает процесс уплаты налогов.
       Следующие —
самозанятые.
Примерные ответы
учеников: чтобы стать самозанятым, нужно пройти регистрацию, например, с
помощью приложения «Мой налог». Самозанятые платят специальный налог — налог на
профессиональный доход. Найти информацию можно на сайте налоговой/обратившись в
налоговую. Самозанятые могут выполнять значимую работу — проектировать дома,
учить детей и пр. Уплачивать налог, который идет на создание общественных благ.

        Какие еще
специалисты могут стать самозанятыми?
Примерные ответы
учеников: дизайнеры, фотографы, художники, репетиторы и пр.
      Самозанятые — это
граждане, которые работают на себя, но при этом, чтобы получить статус
самозанятого, необходимо соответствовать ряду условий:
не должно быть наемных
работников;
максимальный доход
самозанятого не должен превышать 2 400 000 р. в год, т. е. 200 тыс. р. в месяц.

       Самозанятые платят
особый налог — налог на профессиональный доход. Размер налога может быть:
4% с дохода, если сумма
получена от физических лиц;
6% с дохода, если сумма
получена от юридического лица или индивидуального предпринимателя.

        По факту,
регистрацию и оплату налогов самозанятые осуществляют через приложение «Мой
налог». Никуда не нужно идти, все очень удобно и делается через приложение.

Как видите, даже если вы
работаете сами на себя, из дома, налог на профессиональный доход дает возможность
делать вклад в появление парков, детских садов, дорог и пр.
      И последние —
индивидуальные предприниматели.
Примерные ответы
учеников: чтобы стать ИП, нужно выбрать сферу, организовать работу и найти
клиентов; ИП платят специальный налог. Найти информацию можно на сайте
налоговой/обратившись в налоговую. Индивидуальные предприниматели могут
выполнять значимую работу — создать производство чего-либо. Уплачивать налог,
который идет на создание общественных благ.
       Спасибо за ваши
ответы! От самозанятого его отличает следующее: ИП может иметь штат от 0 до 130
сотрудников (зависит от режима). Его максимальный доход кратно выше. Ставка
налога у ИП зависит от выбранного налогового режима.
         Для
индивидуальных предпринимателей тоже есть удобный сервис — личный кабинет
индивидуального предпринимателя. Через него можно производить уплату налогов,
получать справки, направлять заявления и обращения.
       А как вы считаете,
помимо цифровых сервисов, откуда еще вы можете получить помощь при уплате
налогов?
Ответы детей.
      По всем вопросам,
касающимся налогов, вы можете обращаться в налоговую. В налоговой службе
работают сотрудники, которые всегда будут рады вам помочь и ответить на все
интересующие вас вопросы!
Заключительная часть
      Мы с вами не просто
рассмотрели некоторые налоговые режимы для разных видов деятельности, но
убедились, как важен вклад каждого, вне зависимости от того, чем он занимается
и в каком формате он это делает. Каждый, уплачивая налоги, может повлиять на
появление общественных благ.
       Налоги не просто
помогают делать нашу жизнь лучше, комфортнее. Налоги -– твой вклад в общее дело
(мы рекомендуем проговорить эту фразу). Именно благодаря добросовестной уплате
налогов будут появляться новые школы, университеты, ремонтироваться дороги,
развиваться общественный транспорт и пр. Помните, что вы можете повлиять на
поддержание благополучия и развитие своего района, города, государства.

        Наше занятие
подходит к концу. Мы обсудили с вами важную тему, которая касается значения
налогов в жизни государства и общества.
Доступны несколько
вариантов заключения.

Вариант 1
Кейс «Блогер»
1. Маше 16 лет, она
учится в 10 классе. Во время каникул вместе с родителями Маша много
путешествует по России и рассказывает об этом в своем Телеграм-канале: пишет
посты, снимает видео, делает обзоры на туристические места в разных уголках
нашей страны.
        В своем блоге
Маша размещает рекламу сервисов по поиску билетов и иногда по просьбе некоторых
подписчиков за символическою сумму разрабатывает авторские гайды о
путешествиях.
Маша считает, что она не
должна платить никаких налогов, поскольку:
во-первых, она
несовершеннолетняя,
во-вторых, канал — это ее
хобби, а не работа,
в-третьих, сумма, которую
она зарабатывает в месяц, не превышает 10 тысяч рублей, да и не каждый месяц
она получает деньги.
Вопрос: права ли Маша?
Ответы обучающихся

Учитель, подводя итоги
обсуждения.
Блог Маши перестает быть
хобби, как только она начинает получать с него доход, при этом неважно, каков
его размер и периодичность получения. То, что Маша несовершеннолетняя, также не
освобождает ее от обязанности платить налоги. Более того, ей нужно
зарегистрироваться в качестве предпринимателя либо самозанятого (делается это с
письменного согласия родителей) до того, как она возьмет первые деньги от
подписчиков или за рекламу в своем телеграмм-канале.
         Ребята, какой
вариант регистрации предпочтителен для Маши: как индивидуального
предпринимателя или как самозанятой? Знаете ли вы, в чем отличие первого от
второго? Ответы обучающихся
         Самый простой
вариант для Маши — зарегистрироваться в качестве самозанятой, но в том случае,
если она полагает, что ее доход не будет превышать 2,4 млн рублей в год и ее
бизнес не разрастется так, что ей нужно будет нанимать сотрудников или
заниматься продажей сопутствующих туристических товаров (потому что самозанятым
нельзя заниматься перепродажей). Это ограничения для самозанятых.
      Зато
зарегистрироваться можно через Госуслуги или приложение «Мой налог». Платить
налоги нужно будет также через приложение «Мой налог» без дополнительной
отчетности.
      Если бизнес-планы
Маши глобальнее, то она может зарегистрироваться как индивидуальный
предприниматель, у которого возможностей больше, но и отчетности тоже.

Вариант 2
В качестве заключения
может быть использован материал интерактива.

Ответ 3

Ответ 1

Ответ 2,3

Ответ 1

Ответы 1, 3, 4

Ответы 1, 2
Спасибо за работу!

Связь с учебными
предметами
Обществознание:
обсуждение проблематики, связанной с темами трудовой деятельности, видов
налогов и сборов, изучения налогового законодательства.
История: работа с
информацией, посвященной налоговым реформам XX-XXI веков. Дополнительные
материалы:
Ознакомление с сайтом
https://ongbook.ru/ (Модуль 1: История. Теория. Законодательство.
Администрирование. Модуль 2: Налоги физического лица, уроки 2.1, 2.3, 2.5) с
последующим обсуждением с учителем.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/78/grade/1011/

file_name: Сценарий занятия «Налоговая грамотность» (10-11 класс).docx

alt: Как видите, даже если вы работаете сами на себя, из дома, налог на профессиональный доход дает возможность делать вклад в появление парков, детских садов, дорог…

alt: Наше занятие подходит к концу.

alt: Ответ 3 Ответ 1 Ответ 2,3

alt: Ответы 1, 3, 4 Ответы 1, 2


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах действиея сил.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Преимущества лицензионного и недостатки нелицензионного программного обеспечения
Лицензионное программное обеспечение имеет ряд преимуществ:

·
  Техническая

поддержка

производителя

программного

обеспечения.     При

эксплуатации

приобретенного

лицензионного

программного
обеспечения у пользователей могут возникнуть различные вопросы. Владельцы лицензионных программ имеют право воспользоваться технической поддержкой производителя программного обеспечения, что в большинстве случаев позволяет разрешить
возникшие проблемы.
·
Обновление программ. Производители программного обеспечения регулярно выпускают
пакеты обновлений лицензионных программ (patch, service-pack). Их своевременная установка
- одно из основных средств
защиты персонального компьютера (особенно это касается
антивирусных программ). Легальные
пользователи оперативно и

бесплатно получают все вышедшие
обновления.
·
Законность и престиж. Покупая нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как приобретаете "ворованные" программы. Вы подвергаете себя и свой бизнес риску юридических санкций
со стороны правообладателей. У организаций, использующих нелегальное программное обеспечение, возникают проблемы при проверках лицензионной чистоты программного обеспечения, которые периодически проводят
правоохранительные органы. За нарушение авторских
прав в ряде случаев предусмотрена не только административная, но и уголовная
ответственность. Нарушение законодательства, защищающего авторское право, может негативно
отразиться на репутации компании. Нелицензионные копии программного обеспечения могут стать причиной
несовместимости программ, которые в обычных
условиях хорошо взаимодействуют друг с другом.
·
В ногу с техническим прогрессом. Управление программным обеспечением
поможет определить потребности компании в программном обеспечении, избежать использования устаревших программ и будет способствовать правильному выбору технологии, которая позволит компании
достичь поставленных целей и преуспеть
в конкурентной борьбе.
·
Профессиональные            предпродажные                консультации. Преимущества приобретения лицензионного
программного обеспечения пользователи ощущают
уже при его покупке. Продажу
лицензионных продуктов осуществляют сотрудники компаний - авторизованных партнеров ведущих мировых производителей
программного обеспечения, квалифицированные специалисты. Покупатель может рассчитывать на профессиональную
консультацию по выбору оптимального решения для стоящих перед ним задач.
·
Повышение функциональности. Если у вас возникнут пожелания к функциональности продукта, вы имеете возможность передать их разработчикам; ваши пожелания
будут учтены при выпуске новых версий продукта.
Приобретая нелицензионное программное обеспечение вы очень
рискуете.
Административная ответственность за нарушение авторских
прав. Согласно статьи 7.12
КоАП РФ 1, ввоз, продажа, сдача в прокат или иное незаконное использование экземпляров произведений или фонограмм
в целях извлечения дохода в случаях, если экземпляры произведений или фонограмм являются
контрафактными: влечет наложение
административного штрафа: на юридических лиц - от 300 до 400 МРОТ с конфискацией контрафактных экземпляров,
произведений и фонограмм, а также материалов
и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных орудий совершения административного правонарушения.
Уголовная ответственность за нарушение авторских
прав. Согласно

статьи 146 УК РФ (часть 2),
незаконное использование объектов авторского
права или смежных
прав, а равно приобретение, хранение,
перевозка контрафактных
экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном
размере, наказываются штрафом
в размере от 200 до 400 МРОТ или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до четырех
месяцев, либо обязательными работами
на срок от 180 до 240 часов, либо лишением свободы на срок до двух лет.
При использовании нелицензионного, то есть измененной пиратами версии,
программного продукта, могут
возникнуть ряд проблем:
·
Некорректная работа программы. Взломанная программа– это изменённая программа, после изменений
не прошедшая цикл тестирования.
·
Нестабильная работа
компьютера в целом.
·
Проблемы с подключением периферии
(неполный набор драйверов
устройств).
·
Отсутствие файла справки, документации, руководства.
·
Невозможность установки
обновлений.
·
Отсутствие технической поддержки продукта
со стороны разработчика.
·
Опасность заражения компьютерными
вирусами (от частичной потери данных до полной утраты содержимого жёсткого диска) или другими вредоносными программами.

alt: Законность и престиж . Покупая нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как приобретаете "ворованные" программы

alt: УК РФ (часть 2), незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта,…


extracted_text:
Урок 1. ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ
Цели:
1.
Изучить признаки предметов (цвет, форма, размер,
материал, вкус, название и т.д.);
2.
Научить обобщить и классифицировать предметы по
какому-либо общему признаку;
3.
Научить выявлять
закономерности в чередовании признаков.
Ход урока
I.  Организационный момент (введение в предмет, знакомство с тетрадью).
Учитель
знакомит учеников с правилами работы в тетради:
-   записи
делаются простым карандашом;
-   раскрашивать
задания необходимо цветными карандашами;
-   задания
со звездочкой выполняются по желанию.
II. Изучение
нового материала.
Признаки предметов. Цвет
Учитель обращает внимание на то, что
нас окружают всевозможные предметы и живые существа. Все они
разные. У каждого из этих предметов есть свои признаки. Какие признаки
(свойства) предметов вы знаете?
-   Какие бывают предметы по
цвету? (Ученики должны назвать всевозможные цвета: красный, синий и т. п.) Учитель предлагает рассмотреть цвет предмета.
Почти все предметы имеют цвет.
·
Игра «Назови цвет».
 а) Учитель показывает изображение предмета.
Ученики называют, какого цвета изображенный предмет.
Примеры: помидор - красный, морковка -
оранжевая, яблоко - зеленое, лимон - желтый.
б) Ученики называют
окружающие предметы в классе и их цвет.
Примеры:
потолок - белый, доска - коричневая и т. п.
·
Задание 3 по
диску. Учащиеся выходят к интерактивной доске и выполняют задание.
·
Задание 1 в тетради.
Ключ:
а) синий мяч
- синяя шапка,
б) серая рыба - серый карандаш,
в) белый
котенок - белая машина.
Ученики должны соединить линией предметы
одного цвета. Вызванный ученик проговаривает название каждого предмета
и его цвет, после этого формируются пары.
·
Игра «Что такого цвета?».
Учитель
называет любой цвет и предлагает детям назвать как можно
больше предметов этого цвета. Примеры:
-       желтый - солнце, лимон, цыпленок
и т. д.;
-       белый - снег, мел, сахар, мука
и т. д.;
-       красный
- помидор, яблоко, клубника и т. д.;
-       синий
- небо, море, василек и т. п.
Выигрывает тот ученик, кто последний
назвал предмет данного цвета.
·
Игра «Светофор».
Учитель называет цвет. Должны встать ученики, у
которых данный цвет присутствует в одежде. После этого делается вывод, что общего у всех поднявшихся учеников (у каждого
из них есть в одежде определенный
цвет).
Игру
повторить 2-3 раза, называя каждый раз разный цвет.
Учитель предлагает рассмотреть форму предметов. Учитель
поясняет, что предметы вокруг нас имеют сложную форму, поэтому мы будем
изучать только простые формы, то есть формы геометрических фигур.
·
Игра «Назови форму!» (с мячом).
Учитель называет предмет, бросая мяч ученику. Ученик возвращает
мяч учителю с ответом, какой формы названный предмет.
Примеры: колесо - круглое,
дверь - прямоугольная, крыша дома - треугольная, книга -
прямоугольная, солнце - круглое, лимон - овальный и т. п.
·
Задание 2 в тетради.
Дорисуйте
предметы такой же формы.
·
Задание 2 на диске. Учащиеся выходят к интерактивной доске и выполняют задание.
Учитель говорит, что каждый предмет может иметь свой размер.
Размеры предметов можно измерять при помощи линейки и других приборов. Но часто
о размере просто говорят: большой, маленький, средний, очень Задание 1 на диске. Учащиеся выходят
к интерактивной доске и выполняют задание большой,
очень маленький.

·
.
а) лопата, колокольчик, платье, чайник - синие предметы;
б) заяц, шуба, шкаф, ведро - серые предметы.
Ученики должны назвать, что общего у
предметов каждой группы. Если ученики затрудняются дать ответ, необходимо назвать цвет каждого предмета в группе, после этого
сделать вывод.
·
 Задание   4 в тетради.
Ключ:
раскрасить мяч синим цветом.
Ученики должны раскрасить мяч подходящим
цветом. Для этого необходимо определить цвет остальных
предметов (назвать вслух или проговорить «про себя»). После
определения цвета мяча необходимо сделать вывод, что общего у всех
предметов (все предметы синего цвета).
·
Игра «Я люблю рисовать».
Учитель просит учеников
взять в руки один цветной карандаш (любимого цвета). Некоторые ученики
рассказывают, что они могут нарисовать этим карандашом.
Например: «Мне нравится
зеленый карандаш. Я могу нарисовать траву, крокодила, огурец,
воздушный шарик».
·
Задание   5* в тетради.
Ключ:
все предметы должны быть раскрашены желтым цветом.
Ученики должны раскрасить
все предметы одним цветом. Начать следует с тех предметов, цвет
которых известен. Лимон - желтый, цыпленок - желтый. Значит, все остальные предметы тоже должны быть раскрашены желтым цветом. Далее
необходимо сделать вывод, что общего у всех предметов (все предметы желтого цвета).
·
Игра «Кто лишний».
Учитель вызывает к доске четверых учеников. Каждому из них в руки дается табличка с названием предмета.
Остальные ученики должны определить, кто в этой группе предметов лишний. Для
этого ученикам придется вспомнить
цвет каждого предмета. Провести игру 2-3 раза, вызывая каждый раз новых
учеников.
Примеры:
-    мышь,
слон, цыпленок, волк - лишний желтый цыпленок, так как остальные животные
серые;
-    солнце,
лимон, огурец, цыпленок - лишний зеленый огурец, остальные предметы
желтые;
-    трава,
небо, листок, огурец - лишнее синее небо, остальные предметы
зеленые.
·
Задание 6в тетради. Ключ:
а) лишний зеленый огурец, остальные предметы оранжевые;
б) лишний котенок, остальные предметы зеленые.
а) Ученики должны определить, по какому
признаку предметы собраны в группу, и зачеркнуть лишний предмет. Для этого
нужно определить
цвет большинства предметов (оранжевый) и указать предмет, который мешает назвать общий цвет всех предметов.
б*) Ученики должны
раскрасить каждый предмет и зачеркнуть лишний. Ученики должны вспомнить естественный
цвет каждого предмета - зеленый огурец,
зеленый крокодил, зеленая лягушка,
зеленая
ель, котенок может быть серый, рыжий, белый, черный, но не зеленый. Значит, котенок лишний.
III. Итоги урока.
-
Что мы можем сказать о цветах предметов?
·
Задание 7втетради.
Ученики должны уловить закономерность и
раскрасить флажки подходящим цветом.
а) Задание
выполняется проговариванием: «Красный флажок,
синий флажок, красный флажок, синий
флажок, красный флажок, ... синий флажок, красный флажок».
б)  Задание   выполняется
проговариванием:   «Синий  шарик,
красный шарик, желтый шарик, синий шарик,
красный шарик, желтый шарик ... синий шарик, красный шарик».
·
Загадки, задачи-шутки.
1.     Зимой
белый, летом – серый.
2.     Зимой
и летом одним цветом.
3.     Скатерть
белая весь свет одела.
4.     Чёрная
корова весь свет поборола, а белая – подняла.
5.     Жёлтый
одуванчик
           По двору идёт,
          Желтый одуванчик
          Зёрнышки клюёт.

IV. Домашнее задание:
·
Задание    8 в тетради.
Дети должны раскрасить и вырезать картинки с предметами.
Далее составить из этих предметов две группы (каждая с общим признаком). Лучше не уточнять, по какому признаку
разложить предметы, а предоставить решение этой задачи детям.
·
Принести на урок
счётные палочки

alt: Урок 1. ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ Цели: 1

alt: Значит, котенок лишний. III

alt: Принести на урок счётные палочки

title: Презентация по информатике "Признаки предмета" (2 класс)


extracted_text:
Розповсюдження
міжнародних стандартів фінансової звітності в інших країнах

В
останні роки спостерігається тенденція розповсюдження МСФЗ  у всіх регіонах
світу. Простежимо більш детально відповідний процес.

Американський
континент США
До
листопада 2007 року зарубіжні компанії (1500 компаній з 13 000, що
зареєстровані Комісією із цінних паперів та бірж) повинні були здійснювати
узгодження чистого прибутку та чистих активів, що наведені у фінансовій
звітності, що складена згідно з МСФЗ або національним стандартом, з
аналогічними показниками, розрахованими відповідно до стандартів фінансового
обліку США (US GAAP).
З
листопада 2007 року зарубіжні компанії отримали право подавати звітність
відповідно з МСФЗ без узгодження з US GAAP.
У листопаді
2008 року Комісією з цінних паперів та бірж оприлюднена для широкого
обговорення «дорожня карта», яка передбачає обов¢язковий перехід на МСФЗ починаючи з
річних періодів, які закінчуються 15 грудня 2014 року або пізніше.
У той
же час продовжуються спільні проекти РМСБО та Ради зі стандартів фінансового
обліку США, що спрямовані на подальшу конвергенцію МСФЗ та US GAAP.

title: 18.2.	Розповсюдження міжнародних стандартів фінансової звітності в інших країнах


extracted_text:
Сергей Павлович Королёв — советский учёный, конструктор и организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР,
основоположник практической космонавтики.
Время его жизни и деятельности – середина XX века. Это была противоречивая эпоха,
включившая в себя Отечественную войну 1941-1945 гг., а также холодную войну с
США.

К направлениям деятельности
С.П. Королева можно отнести:
1.
Разработка
баллистических ракет. В
августе 1946 года С. П. Королёв начал работать в подмосковном Калининграде, где был назначен главным конструктором
баллистических ракет дальнего действия и начальником отдела по их разработке.
Первой задачей, поставленной правительством перед С. П. Королёвым, было создание аналога ракеты Фау-2 из
отечественных материалов. Но уже в 1947 году выходит
постановление о разработке новых баллистических ракет с большей, чем у Фау-2,
дальностью полёта — до 3000 км. .В 1956 году под
руководством С. П. Королёва была создана первая отечественная стратегическая ракета, ставшая основой ракетного ядерного щита
страны.
2.
Работа
по созданию первого искусственного спутника Земли.  4 октября 1957 года был запущен на
околоземную орбиту первый в истории
человечества ИСЗ. Его полёт имел ошеломляющий успех и создал Советскому Союзу
высокий международный авторитет. «Он был мал, этот самый первый искусственный
спутник нашей старой планеты, но его звонкие позывные разнеслись по всем
материкам и среди всех народов как воплощение дерзновенной мечты человечества» — сказал позже С. П. Королёв.
3.
Участие в проекте осуществления
первого пилотируемого космического полета. 12 апреля 1961 г. С. П. Королёв снова поражает мировую общественность. Создав первый пилотируемый космический корабль «Восток-1», он реализует первый в мире полёт человека — гражданина СССР Юрия
Алексеевича Гагарина по
околоземной орбите.

С. П. Королёв является создателем советской ракетно-космической техники,
обеспечившей стратегический паритет и сделавшей СССР передовой
ракетно-космической державой, и ключевой фигурой в освоении человеком космоса,
создателем практической космонавтики.
Благодаря его идеям был
осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта Юрия Гагарина.

file_name: с.п.королев.doc

title: Королёв


extracted_text:
Технологическая карта урока
литературного чтения

1. Ф.И.О. учителя: Степанова
Татьяна Константиновна
2.Место работы: МБОУ ЛСОШ №16
3.Должность: учитель начальных
классов
4.Класс: 4
5.Тема урока: Л.Н.Толстой «Два
брата»
6.Цель урока: провести рассуждение о праве выбора
жизненного пути на примере сказочных  персонажей и биографии Л. Н. Толстого.

7.Задачи: 1. Дать представление о Л. Н.
Толстом как народном учителе.
                2. Помочь в понимании
жизненной мудрости «каждый человек сам строит своё счастье».
                3. Учить правильному
и умелому использованию речи для передачи своих мыслей, чувств.
                 4. Способствовать
развитию творческих способностей учащихся.

8.Учебник: Литературное чтение. В океане света. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.
М.: Баласс, 2013.
9.Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный и демонстрационный
материал.

Характеристика
этапов урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Использов. оборудование

1.Самоопределение к деятельности.
Цель: проверить готовность к уроку и настроить детей на
  учебную активную деятельность.

Здравствуйте ребята. Улыбнитесь друг другу. Сели девочки.
  Сели мальчики. Я очень рада видеть вас на уроке. Меня зовут Татьяна
  Константиновна, я проведу сегодня у вас урок чтения.
С каким настроением вы начинаете урок, готовы активно
  работать, отвечать полными ответами, думать. Покажите, пожалуйста.
Спасибо. У меня тоже хорошее настроение. Я думаю, что
  сегодняшний урок у нас получится, и мы многое узнаем нового для себя.

Дети приветствуют учителя.

Дети показывают:

2. .Актуализация полученных ранее знаний.
Цель: повторение знаний о Толстом.

Сегодня на урок я приглашаю вас в литературную гостиную.
 – Как вы понимаете, что такое гостиная?
 – А литературная? ( Знакомство с художественными
  произведениями.)
 – Мы проведём урок в литературной гостиной одного
  выдающегося русского писателя, которого хорошо знают люди нашей страны и за
  рубежом. Его имя зашифровано в таблице. Надо зачеркнуть одинаковые буквы в
  каждом столбце, и вы узнаете, о ком пойдёт речь. Некоторые его произведения
  мы читали с вами в 1 и во 2 классе.
Карты для работы в парах.
Угадай фамилию писателя,  зачеркнув одинаковые буквы в
  каждом столбике.

Правильно мы побываем в
  литературной гостиной Л.Н. Толстого.
1.Что вы можете о нём
  рассказать?
  2. Почему
  Л.Толстой решил открыть в Ясной поляне школу для крестьянских детей?
3.Какие уроки жизни давал Л.Толстой
  своим ученикам?
4.Каким человеком вам представляется
  Лев Толстой по воспоминаниям его учеников?
- Послушайте два отрывка из
  воспоминаний. Что они добавят к вашим представлениям о Толстом?
 Как вы считаете Л.Н.Толстой был
  счастливым человеком?

Дети работают в парах и называют фамилию.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Слайд с портретом писателя.

Слайд

Звукозапись

3 Постановка темы и цели урока.
Цель: подведение детей к формулированию темы и цели урока.

Девиз урока: «Что такое счастье? Это каждый
  понимает по своему»
Прочитайте про себя, постарайтесь
  осмыслить.
 Как вы их понимаете?
Почему я взяла именно эти строчки к сегодняшнему уроку?

(Чтение вслух).

В произведении будет говориться о счастье.

Слайд-девиз

4.Подготовка к первичному восприятию.
Цель: создание эмоционального настроя детей на восприятие
  художественного произведения.

Определите по
  ключевым словам жанр сегодняшнего произведения: волшебная, анималистическая,
  бытовая, богатырская, народная, авторская (слайд)
    Да, это сказка
  (слайд). Вы знаете, ребята, именно для своих учеников Л.Н.Толстой написал
  сказку «Два брата»
   По заглавию и рисунку в учебнике ваши
  предположения, о чем будет говориться в сказке? Кто из братьев старше? Кто
  младше? В современное ли время будут описываться события в сказке? (по
  одежде) О чем могут беседовать между собой братья? (обратить внимание на
  эпиграф)
Какую цель поставим перед собой на уроке?

 Дети, вы видите как необычно вы сегодня сидите?
 О чём это говорит?

Высказывания детей.

Слайд

Слайд
Учащиеся ставят цель:
  Прочитать сказку, узнать о братьях . Чему учит сказка?

5.Знакомство с произведением.
Цель: совершенствовать навык сознательного чтения, умение
  видеть последовательность событий, видеть жанровые особенности текста.

Давайте   прочтём сказку и
  узнаем, верны ли наши предположения.

Чтение сказки вслух детьми.

6. Беседа по первичному восприятию текста и анализ
  прочитанного произведения.
Цель: выявить уровень понимания детьми сюжетной линии
  рассказа и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и
  речь детей.

Поделитесь с нами
  первыми впечатлениями, что вы можете сказать о сказке? Какая она?
У. Что для автора главное –
  занимательность сюжета или сказочный урок?
Давайте проверим
  насколько вы внимательно читали и слушали сказку. Я
  предлагаю поработать по группам. Вы будете продолжать учиться помогать друг
  другу, работая в группе, мы сможем ответить на большее количества вопросов.
Вспомните,
  как вы будете работать в группах.
1.
  Проследить, как реагирует старший брат на надпись.
 Как он
  это объясняет? Как поступает? Можно ли с ними согласиться. Ваше мнение.
2.
  Проследить, как реагирует младший брат на надпись.
 Как он
  это объясняет? Как поступает? Можно ли с ними согласиться. Ваше мнение.
       3.А если был бы третий брат,
  могли бы родиться другие доводы? (Какие, например)
4.Рассудила ли братьев
  жизнь? Подсказал ли автор читателям ответ кто из двух братьев прав? (Нет.
  Каждый остался при своем мнении).

Вывод: Л. Н. Толстой был убежден, что каждый человек
  приходит в этот мир для счастья, но приходит к нему по– своему, проживает
  свою жизнь так, как считает нужным. Каждый человек имеет право выбора. Можно
  прожить скромно и тихо, только ради себя или с пользой для других, как,
  например, Л. Н. Толстой. Он учил людей понимать жизнь и бороться за свое
  счастье.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Каждая группа
  внимательно слушает ответ другой группы.

7.Физкультминутка.
Цель: восстановить работоспособность, помочь снять
  утомление.

Организует отдых и восстановление работоспособности.
Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Ручками похлопали, ножками потопали.
Покружились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем.
Поморгаем.
И работать продолжаем.

Выполняют упражнения. Восстанавливают работоспособность.

8. Работа с текстом с текстом пословиц.

Ребята, а  почему в сказке много пословиц?
Как они помогают понять
  смысл сказки? Прочитайте пословицы:
– Какова синица по величине? Покажите, держите её в
  ладошках: вот она маленькая, но в руках, с вами.
 – Какой журавль? (большой) Но он где? Посмотрите! (далеко,
  не с вами)
 – В чем смысл этих пословиц? Какую жизнь предпочитает
  старший брат?
2. Давайте прочитаем пословицы младшего брата.
 – А как лучше жить считает младший брат?
Какими же качествами
  должны обладать люди, чтобы достичь успеха в жизни, быть счастливым?
Выберите, эти качества.
Игра «Ловишки»
  (порядочность, верность, любовь к ближнему, сострадание, уважение, доброта,
  отзывчивость, целеустремленность, злоба,  жадность, зависть, гуманность,
  трусость, ненависть, предательство).
У. Почему эти качества вы выбрали?

В них мудрость народа.
Показывают отношение к жизни каждого из братьев?
Это человек, убеждённый в том,
что счастье заключается в
  спокойной жизни.
Это человек убеждённый в том,
 что счастье заключается в странствиях и труде.

Хлопают в ладоши или топают ногами.
Положительные, ими обладают хорошие люди

(слайд: синица и журавль.) и пословица

Слайд с пословицами

Слайд с новыми пословицами

9. Творческая работа по группам

Я предлагаю вам побыть в роли авторов и придумать свои
  произведения.
 – Сначала выясним,   какие сказки называются народными?
  (Сказки придуманные народом.)
– Назовите признаки народных сказок. (Сказочный зачин,
  концовка,  повторы событий, сказочные герои,  волшебные предметы,  добро
  побеждает зло, простой,  понятный язык.)

^ Задание для 1 гр.: придумайте вариант народной сказки,
  сохраняя сюжет,   главную мысль сказки"Два брата"Л.Н. Толстого.
 Что значит современная?
Задание для 2гр.: придумайте вариант современной сказки,
  сохраняя сюжет,   главную мысль этой же сказки.

Что такое басня?
Задание для 3гр.: Составьте басню,  сохраняя сюжет,
  главную мысль этой же сказки.
Задание для 4гр.: Охарактеризовать
   братьев, используя слова: смелый,    живет, как жизнь
  поведёт, ищет лучшее в жизни,

    разумный,  эгоист,  приключений не ищет, добивается своего,  довольствуется
  малым, решительный, рассудительный,   оптимист,  думает, что о нём
  подумают люди

Задание для 5гр.:    Закончи предложение: «Сказка «Два
  брата» помогла мне понять…»

Работа в группах.

(Басня – это небольшое произведение, в котором высмеиваются
  разные пороки,  недостатки людей.   Басня начинается или заканчивается
  моралью.)
 Выступление представителей из групп.

10. Обобщение.
Цель: обобщить и закрепить знания полученные на уроке,
  сделать вывод по анализу произведения.

Люди по-разному понимают,  в чём смысл жизни, и в чём –
  счастье. У каждого своя правда.

11. Рефлексия.
Цель: осознание учащимися
  преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.

- Покажите какое настроение  у вас после урока? Спасибо за
  урок.
Мне было очень приятно с вами познакомиться и работать.
Я желаю всем вам счастья.
 И хочу закончить урок вот такими пословицами.

Слайд

file_name: Конспект урока.doc

alt: Характеристика этапов урока.

alt: Подготовка к первичному восприятию

alt: Учащиеся отвечают на вопросы учителя

title: Конспект урока по литературному чтению на тему Л.Н.Толстой «Два брата» (4 класс)