extracted_text:
Технологическая карта урока

Организационная
  информация

Ф.И.О.
  педагога

Ившина
  Ирина Игнатьевна

Профессия/специальность

Учитель  химии
  средней школы

Группа

112

УД/МДК/УП

УД Химия
  ЕН.01

Тема

Основные типы используемых
  химических реакций

Тема урока

Реакции комплексообразования.

УУД

Личностные: способность к самооценке на основе
  критерия успешной учебной деятельности.

Регулятивные: умение формулировать цель
  урока, выполнять учебное задание в соответствии с поставленной задачей,
  высказывать свое мнение; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывать свои
  предложение.
Коммуникативные: согласовывать и находить общее
  решение;
использовать
  речевые средства и символы для предоставления результата.
Познавательные: добывать новые знания; находить
  ответы на вопросы, используя учебник, информацию и опыт; прогнозировать
  ситуацию.

Методическая
  информация

Тип урока

Урок формирования
  новых  умений

Дидактическая
  цель

Осмысление
  изучаемого материала, достижение прочности знаний

Цели урока

обучающая: сформировать
  знания о комплексных соединениях, научить  их различать и составлять;
деятельностная:
  формирование способностей к самостоятельному построению способов действий на
  основе метода рефлексивной самоорганизации, создать условия для развития
  познавательного интереса к предмету.
.

Задачи урока

 методические: создать условия для
  формирования знаний;
образовательные:
изучить состав комплексных соединений и структуру, классификацию,
  изомерию, получение; конфигурацию
развивающие:
  рационально использовать рабочее время, анализировать, работать
  самостоятельно, индивидуально; умение  оценивать возможности при выборе дифференцированного задания;
воспитательные:
  воспитывать уверенность в себе, внимательность, культуру труда.
.

Используемые педагогические
  технологии, методы и приемы

 Технологии:
  информационно
  – коммуникативная, тестовая, здоровьесберегающая;  исследование /демонстрация
  опытов/, ИКТ.
  методы
  – исследования; рассказ, беседа, дифференцированная работа
  приемы
  -  самостоятельная, индивидуальная  работа

Время реализации урока

90 минут.

Планируемые результаты (знания, умения, навыки и качества, которые
  актуализируют, приобретают, закрепляют студенты в ходе урока)

Студент
  должен иметь самостоятельный  опыт по выполнению индивидуальной работы;
Студент должен уметь давать
  характеристику комплексному соединению, анализировать свою деятельность,
  делать выводы
Студент должен знать способы
  получения комплексных соединений, их диссоциацию, определять типы.

Необходимое оборудование и
  материалы

Реактивы,
  пробирка, индикатор

Дидактическое обеспечение
  урока

 карточки
  – задания

В
  помощь педагогу

Список учебной и
  дополнительной литературы

1.Барсукова
  З,А. Аналитическая химия. М. 2021
2.Глубоков
  Ю.М. под редакцией Ищенко А.А. Аналитическая химия. Учебник для студентов
  СПО. М. 2021.
3.Гринберг А.А. Введение в химию комплексных соединений.
  Изд.м.Л. «Химия». 1966.(переиздано 2018)

Ссылки на использование
Интернет-ресурсов

Структура и содержание урока,
  деятельность педагога и студентов

Фаза урока

Этап урока

Время, продолжительность
этапа

Деятельность
студента

Деятельность
педагога

Начало образовательного мероприятия

Инициация
(приветствие, знакомство)

.
4 мин.

Приветствие, информация
  об отсутствующих. Проверка рабочего места.

Приветствие:
  пусть вам сопутствует хорошее настроение и удача на уроке;
отметка
  отсутствующих , уточнить причины отсутствия.

Целеполагание
(погружение в тему, определение целей)

5 мин.

Индивидуально
  определяют  цели, которые желают достичь в ходе занятия и с помощью
  преподавателя их формулируют.

 Формулировка
  темы урока. Цель – сформировать знания о комплексных соединениях,
  научить  их различать и составлять,
  работать самостоятельно

Работа над темой

Актуализация знаний

10 мин.

Ответы на
  вопросы, используя знания неорганической и органической химии

Беседа:
 = какие знаете  химические соединения?
= назовите классы неорганических и органических
  соединений.
= как называются соединения металлов? Что для них
  характерно? Как образуются?
= что образуется, если соединить между собой основания?

Интерактивная лекция
(передача и объяснение педагогом нового материала)

5 мин.

10 мин.

2 5мин.

1.Демонстрация опыта Cu(OH)2 +NaOH
Что за соединение образовалось?

Cu(OH)2 + 2NaOH =Na2[Cu(OH)4]
  – записать уравнение реакции студентами
Ответ. Комплексное соединение – это результат реакции,
  в которых образуются комплексные молекулы или ионы.
2.Запись уравнений
1-ый- какой вы наблюдали?
  (взаимодействие оснований между собой),
2-ой- 4Au + 8NaCN + 2H2O + O2
             [Au(CN)2] + 4NaOH
3.Краткая запись конспекта.
  Рассмотреть строение на примере К2[РtС16]
К2 – внешняя сфера
[РtС16]
  – внутренняя сфера
Рt –
  комплексообразователь
С1 –лиганды
6 – координационное число.
Самостоятельно. Определить
  строение комплексного соединения. [Ag (NH3)2]Cl
  K3[Fe(CN)6]
Определить заряд комплексного
  иона [Fe(CN)6]3-
  ,  [Ag(NH3)2]
  +,

Как определить заряд внутренней сферы соединения?
  /Студенты, основываясь на знаниях неорганической химии доказывают, как
  определить заряд иона/.
Самостоятельно определяют заряд комплексного иона, если
  центральный атом соответственно имеет заряд
[Zn2+(NH3)6],
  [Fe2+(SCN)3],  [Pt4+ Cl6]

Определяют конфигурацию и дают название комплексному
  соединению
Pt(NH3)4Cl2]Cl2
  и     [Cr(H2O)3F3]

Работа у доски (показ диссоциации):
 [Zn(NH3)4]Cl2
  [Zn(NH3)4]2- +2Cl-
[Pt
  (NH3)6]

Самостоятельно показать
  диссоциацию по вариантам:
1 вариант    [Cu(NH3)4]SO4
                                                           2 вариант   [Co(NH3)6]Cl4

1.Дать определение
  комплексному соединению, исходя из наблюдения за опытом и используя учебник.

2.Указать способ получения комплексных соединений.

3. Рассказ с
  элементами беседы и самостоятельной работы.
Рассмотрим координационную теорию Вернера, объясняющую свойства
  и строение комплексных соединений открытую в 1893 году.
 связь в соединениях: ковалентная, образованная по
  донорно – акцепторному механизму между лигандами и центральным атомом.
Лиганда- донор электронных пар.
Центральный атом- акцептор. Как определить заряд
  комплексного иона? K2[Hg I4-]2-пояснение
Какой заряд имеет ион Fe, Ag, Hg,
  CN, NH3, I

конфигурация:
 в
  пространстве имеется конфигурация по количеству координационных чисел:
2 – линейная

4 – плоская

   тетраэдрическая

6 – октаэдрическая
 название соединения
начинается с координационного
  числа:
1-моно      2-ди
  3-три          4-тетра         5-пента        6- гекса
Затем называем
  лиганды
к латинскому названию которой
  прибавляется окончание «о»:
CL-хлоро,
  СN - циано, ОН- гидроксо,
нейтральные  лиганды–Н2О
  аква, NН3 –амин.
Центральный атом – имеет
  русское название
Внешняя сфера - латинское
  название с добавлением «ат».
 типы комплексных соединений.
неорганические лиганды: аммиакаты-NH3,
   аква –H20, циано- CN,
                                    ацидокомплексы –Cl-,
  SCN- ,I-
Органические лиганды: хелатные /клешня/ - металл и
  активная группировка (-OH, –SH,
  -COOH,  -NH2)
  образуют циклическое строение.
 диссоциация.
 Что такое диссоциация? Как
  диссоциируют комплексные соединения?
 изомерия
А) геометрическая, если
  группы лиганд разные-[Pt(NH3)4Cl2]
Б)
  гидратная – переход Н2О из одной сферы в другую-
[Cr(H2O)6]Cl3           [Cr(H2O)5Cl]
  Cl2 H2 O
В) ионизационная –
  различное распределение ионов между сферами-
[Co(NH3)5Br]SO4            [Co(NH3)5SO4]
  Br
Г) координационная –
  переход лиганд от одного kомплексообразователя к
  другому-
[Co(NH3)6]
  [Cr(CN)6]        [Co(CN)6] [Cr(NH3)6
  ]

Эмоциональная разрядка
(релаксация, разминка)

2-3 мин.

Выполняют разминку сидя за
  партами.
Выполнение физических упражнений под музыку (проводит
  физорг – 1 минута).

 Знаете ли вы, что для
  получения чистой платины, самородную платину и ее лом обрабатывают царской
  водкой (HNO3+3HCl-концентрированные)  и
  нагревают. В раствор переходит платина и частично образуется комплексное
  соединение Н2[PtCl6].

Проработка содержания темы
(самостоятельная работа на уроке)

.

15 мин.

На «3» - дать характеристику соединений Na2[Cu(OH)4]
  ;  [Cr(H2O)6]Cl3
  по параметрам, данным на уроке.
На «4» -выбрать один вариант  правильного ответа.
А) комплексное соединение – это
1.сложное соединение, состоящее из положительных и
  отрицательных ионов.
2.результат реакции с образованием комплексных ионов или
  ионов.
3.сплавы металлов
Б) комплексное соединение состоит из
1.лиганд и сферы
2.центрального атома и координационного числа
3.внутренней и внешней сфер.
В) центральный атом представлен
1.металлом
2.положительным ионом
3.молекулой
Г) химический вид связи лиганды с центральным атомом
1.ионный
2.ковалентной полярной
3.водородной
Д) заряд внутренней сферы может быть
1.положительным
2.отрицательным
3.положительным, отрицательным
Е) комплексное соединение
1.непостоянны
2.постоянны
3.переходят из одного состояния в другое.
Ж) координационное число
1.число комплексообразователя
2.число лиганд, координированных комплексообразователем
3.заряд комплексного иона.
На «5» -задание на соответствие.
1.комплексное соединение                          заряд
  центрального атома
А)  [Zn(NH3)4]Cl2
  1) 4+
Б) K3[Na(OH)4]
  2) 2+
В)  [PtCl6].
             3)3+

  4)1+
2.типы комплексных соединений                  лиганды
А)
  циано                                                               1) SCN-
Б) аква
  2) NH3
В)
  аммиакаты                                                       3) OH-

  4) H2O
                                                                                5)
  CN-
3. комплексное соединение                        название
А) K3[Fe(CN)6]                1) тетрахлородигидроксо
  платинат

  аммония

Б)(NH2)[ Pt(OH)2Cl4]
  2)триаммин-динитрохлоро кобальтат
В) [Co(NO2)2Cl(NH3)3]   3)
  тетрааквохлоро аммония
                                         4) гексациано
  феррат калия
                                         5)
  динитро-хлоро-триаммин кобальт
4.комплексное соединение                     диссоциация

A) [Ag (NH3)2]Cl
            1) 2Na+ + [Zn(OH)4] 2-

Б)  Na2[Zn(OH)4]
  2)  [Cr(NH3)4] 2++CO32-
B) [Cr(NH3)4CO3]
  3) [Ag (NH3)2]+ +Cl-

  4) нет ответа
5.комплексообразователи                       их ионы
A) Bi
  1)1+
Б) Hg
      2) 4+
B)Au
  3)3+

  4)2+

  5)2-
6.лиганды                                                       назначение
А) С2О4
  1)электронная пара
Б)
  СО                                                          2) ионы 1-
В) NО
  3) ионы 2-

  4) ионы 2+

  5) ионы (-) и (+)
7.изомерия                                                    типы
  изомеров
А) К2[РtС16]
  1) линейная
Б) [Pt(NH3)4Cl2]
  2) квадратная
В) K3[Co(NO2)6]
  3) октаэдрическая

  4)тетраэдрическая

Проверка знаний (дифференцированные  задания)- выбирают
  индивидуальный маршрут.
Цель - выявить уровень усвоения материала по
  комплексным соединениям.

Подведение итогов

8 мин.

Самоанализ
  своей работы на уроке, выставляют объективно оценку.

Алгоритм оценивания своей
  деятельности

Рефлексия

 5 мин.

Выбирают,
  какая деятельность доминировала на уроке и была более значимой.
Оценивают результаты своей деятельности на уроке
  (изобразите настроение в виде смайлика тема
  сложная, возникли трудности, тема  понятна)., поставьте себе оценку за
  урок и друг другу).

Создает
  условия для рефлексии:
«Мишень» -
  круг, в котором отмечают наибольшую активность на уроке:.
·
  Моя деятельность
·
  Деятельность
  группы
·
  Деятельность
  преподавателя

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока Ившиной (4).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Работа у доски (показ диссоциации): [Zn(NH 3 ) 4 ]Cl 2 [Zn(NH 3 ) 4 ] 2- +2Cl - [

alt: На «5 » -задание на соответствие

intro: Указаны методы, приемы занятия при объяснении координационной теории Вернера. Задания дифференцированы по уровню усвоения материала

title: Реакции комплексообразования


extracted_text:
Научная статья на тему: «Формирование
экологического сознания у младших школьников: Роль учителя начальных классов»

#### Введение
Экологическое образование становится все более
важной частью начального образования в условиях глобальных экологических проблем.
Формирование экологического сознания у младших школьников закладывает основу
для их будущего отношения к окружающей среде и участия в ее защите. В данной
статье рассматриваются основные аспекты формирования экологического сознания у
детей младшего школьного возраста и роль учителя начальных классов в этом
процессе.

#### Основные аспекты экологического сознания

##### Понимание экологии
Понимание основ экологии включает знание базовых
экологических концепций и процессов, таких как круговорот воды, фотосинтез,
пищевые цепи и экосистемы. Учитель должен познакомить детей с этими концепциями
через доступные и интересные примеры.

##### Ответственное поведение
Формирование ответственного поведения включает
воспитание у детей навыков и привычек, направленных на сохранение окружающей
среды. Это может включать в себя такие действия, как экономия воды и
электроэнергии, сортировка отходов и участие в природоохранных мероприятиях.

##### Эмоциональная связь с природой
Эмоциональная связь с природой играет важную роль
в формировании экологического сознания. Учитель должен стремиться вызвать у
детей чувства любви и уважения к природе через практические занятия и
взаимодействие с окружающей средой.

#### Роль учителя в формировании экологического
сознания

##### Интеграция экологического образования в
учебный процесс
Учитель может интегрировать элементы
экологического образования в различные предметы, такие как природоведение,
литература и изобразительное искусство. Например, на уроках природоведения
можно обсуждать экологические проблемы, а на уроках литературы - читать
рассказы и стихи о природе.

##### Практические занятия на природе
Практические занятия на природе способствуют
развитию у детей навыков наблюдения и исследования. Учитель может
организовывать экскурсии в лес, парк или на озеро, где дети смогут наблюдать за
растениями и животными, изучать их поведение и экологические взаимосвязи.

##### Проектная деятельность
Проектная деятельность помогает детям развивать
навыки самостоятельного исследования и анализа экологических проблем. Учитель
может предложить детям выполнить проекты на тему охраны окружающей среды, такие
как исследование местных экологических проблем или разработка планов по
улучшению экологической обстановки в школе.

##### Вовлечение родителей и сообщества
Учитель может вовлекать родителей и местное
сообщество в экологическое образование детей. Это может включать организацию
совместных мероприятий, таких как посадка деревьев, уборка территорий или
проведение экологических акций.

#### Психологические аспекты

##### Мотивация к экологически ответственному
поведению
Мотивация является ключевым фактором в
формировании экологического сознания. Учитель должен использовать различные
методы мотивации, такие как поощрение за экологически ответственные поступки,
участие в конкурсах и экологических играх.

##### Развитие эмпатии
Развитие эмпатии к природе способствует
формированию экологически ответственного поведения. Учитель должен стремиться
развивать у детей чувство сострадания к животным и растениям, объясняя, как их
действия могут повлиять на окружающую среду.

#### Заключение
Формирование экологического сознания у младших
школьников является важной задачей начального образования. Роль учителя в этом
процессе неоценима, так как от его профессионализма и педагогических методов
зависит успешность формирования у детей экологических знаний, навыков и
ценностей. Использование разнообразных методик и приемов позволяет сделать
экологическое образование интересным и увлекательным, способствуя развитию у
детей любви и уважения к природе, а также готовности участвовать в ее защите.

file_name: научная статья  33.docx


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые
годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию, так как поток
информации, необходимый для усвоения, резко возрастает. Кроме того, возникает
необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению
режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому
добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается
вероятность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет
освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы,
обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и
формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического
развития ребенка. Обучение чтению в дошкольном возрасте, без сомнения, является
одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал
читать в этот период имеет преимущество перед своими не умеющим читать
сверстниками. Главная задача работы по обучению чтению дошкольников – сделать
для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и
привлекательной, интересной. Чтение – сложный психофизиологический процесс,
начинающийся со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой
основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется
воспроизведение звукового образа слова - его прочитывание. Вследствие
соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание
читаемого. При раннем обучении чтению следует помнить, что умение складывать из
слогов слова еще не является умением читать. Основными умениями при чтении
являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на
вопросы после чтения. Для более легкого запоминания графических элементов букв
в дошкольном возрасте, возможно, использовать следующие приемы работы: •
конструирование из палочек, карандашей; • лепка из пластилина; • рисование на
листе бумаги; • штриховка; • обводка образца буквы и другие. Ранее обучение
чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей
каждого ребёнка. В то же время необходимо проводить и целенаправленную работу
по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, уточнению
значений слов и словосочетаний, развитию связной речи. В процессе обучения
чтения необходимо решать следующие задачи: 1. Развитие речевого и
фонематического слуха у детей; 2. Изучение алфавита, формирование визуального
образа буквы; 3. Развитие чувства ритма; 4. Развитие мелкой моторики; 5.
Формирование правильной артикуляции; 6. Умение определять место звука в слов: в
начале, в середине, в конце; 7. Умение детей делить слова на слоги, выделять
ударный слог; 8. Умение различать гласный и согласный звук (букву), подбирать
слова на заданный звук (букву), слог; 9. Умение составлять слова из частей; 10.
Составление описательных рассказов и пересказывать произведения. 11. Развитие
памяти, внимания, мышления детей. 12. Формирование уверенности в себе. Процесс
обучения чтению строится на общедидактических и специфических принципах: 1.
Принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение
программы; организация и последовательная подача материала («от простого к
сложному»); 2. Принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение
изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких
образов и представлений в сознании дошкольников. 3. Принцип доступности.
Реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям
последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и
развитию речи; 4. Игровой направленности занятий Игра - основной вид
деятельности ребенка дошкольника. Ребенок всегда легче справляется с игровой
задачей. Игра позволяет сделать обучение чтению непринужденным. Организации
совместной деятельности На начальных этапах изучения материала вначале взрослый
показывает пример, образец выполнения задания, прочтения буквы, слога, затем
педагог и ребенок делают это вместе. 5. Создания ситуации успеха Каждый ребенок
должен чувствовать себя успешным на занятии. Это придаст ему уверенности,
повысит мотивацию и позволить наиболее быстро добиться результата. Следует
помнить, что дошкольное детство, как период в человеческой жизни, играет
исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый
отдельный человек, но и всё человечество, мир в целом. Заложенные в дошкольном
детстве мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют
жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние общества в целом,
поэтому к выбору литературы для самостоятельного прочтения ребенком нужно
подходить серьезно и тщательно. На начальном этапе для самостоятельного чтения
ребенку нужно предлагать рассказы и сказки, ранее прочитанные ему взрослыми.
Для ребенка важно внимание к его деятельности. Он станет заниматься с большим
удовольствием, если взрослый будет принимать непосредственное участие в его
занятиях и радоваться его успехам. Таким образом, ранее обучение чтению в
дошкольном возрасте способствует всестороннему и гармоничному развитию личности
ребенка, формирует природную грамотность, выступает одним из условий успешной
адаптации к школе. Однако следует помнить, что навык письма и чтения,
приобретенный в дошкольном детстве, приносит пользу личности ребенка только в случае
грамотного подхода к процессу обучения. Список литературы: 1. Как подготовить
ребёнка к школе: методическое пособие для воспитателей/ Гризик Т.И. -М:
«Просвещение», 2011. 2. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению/
Шумаева Д.Г. -СПб: «Детство – Пресс», 2000. 3. Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте/ Гризик Т.И.- М.: Просвещение, 2006. 4. Учусь говорить:
Пособие для детей старшего дошкольного возраста/ Гербова В.В.- М.: Просвещение,
2002. 5. Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения/
Гордеева С.Е. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

alt: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

alt: Умение составлять слова из частей; 10

title: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ


extracted_text:
Рабочая программа «Азбука нравственности» 1
класс

Рабочая программа по внеурочному курсу «Азбука нравственности» для 1 класса
составлена на основе:
   1.Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального  общего образования второго поколения.
   2.Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья
7, 9, 32).

   3.Основной образовательной программы начального общего
образования (ООП НОО) ОГБОУ «Шацкая  школа - интернат» утверждена приказом
директора №100  от 28.08.2019г.

У учащихся будут
сформированы универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия.
У детей будут
сформированы:
- ориентация в
нравственном поведении, как собственных поступков, так и поступков своих
товарищей;
- знания
основных моральных норм и стремление к их выполнению;
- развитие
этических норм: вины, совести как регуляторов морального поведения;
- понимание
чувств  людей, воспитание чувства сопереживания им;
Учащиеся
получат возможность для формирования:
- способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы, чувства;
- осознанного
понимания других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь и обеспечения благополучия;
Учащиеся
научатся:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- сотрудничать с
учителем при знакомстве с новой темой;
- адекватно
воспринимать обоснованную критику учителя, товарищей, родителей, других людей;
- планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- корректировать
действия после его завершения, исправлять ошибки для создания более
совершенного результата;

Познавательные учебные действия.
Учащиеся
научатся:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи с
использованием дополнительной литературы, включая электронные носители;
- составлять
сообщения в устной и письменной форме;
- анализировать
объекты изучения с существенными и несущественными признаками;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учащиеся
научатся:
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалоговой речью;
- адекватно
реагировать на различные точки зрения среди товарищей, в том числе с не
совпадающими с его собственными;
- учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
- уметь
формировать свою позицию и точку зрения;
- приходить к
общему решению задач в совместной деятельности среди одноклассников;

Содержание
программы

Раздел
«Формирование личностной культуры» включает занятия, которые формируют личностные
качества человека. Это доброту, честность, бережливость, аккуратность,
трудолюбие, ответственность.

Раздел «Формирование
культуры взаимоотношений» на конкретных примерах, доступных детскому
восприятию, раскрывает сущность нравственных отношений между людьми. Дать детям
представление о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными и близкими
и просто окружающими их людьми, раскрыть их нравственную сущность. Нравственная
сущность взаимоотношений заключается в умении через призму собственного
восприятия постичь внутренний мир другого человека.

Раздел «Правила
хорошего тона» помогает детям освоить правила поведения в школе, на улице,
в общественных местах. Усвоение каждой нормы требует определённого уровня
обобщения жизненной ситуации. Дети постоянно накапливают представления о
хороших и плохих поступках, учатся устанавливать их взаимосвязь с окружающими
ситуациями и нравственными качествами. Отношения детей к нормам и правилам
проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязательности
выполнения на основе
внутреннего понятия. Внутренний мир детей формируется через
анализ и оценку действий как своих, так и окружающих их людей.

Тематическое
планирование

№
п/п

Тема

Дата

По
  плану

По
  факту

1

Кто я такой?

2

Поговорим о
  жадности.

3

Из чего
  сделаны наши девчонки?

4

Из чего
  сделаны наши мальчишки?

5-6

Подари мне,
  подари…

7

О чистоте и
  опрятности.

8

Каждой веще своё место.

9

Я учусь управлять своим телом.

10

Я учусь
  управлять своими эмоциями.

11

Путешествие
  в страну Вежливость.

12

Приветствие.

13

Учимся договариваться.

14

Уважай старших.

15

Вежливые слова.

16

Вежливая просьба и вежливый
  отказ.

17

У меня
  зазвонил телефон.

18

Поздравляем
  и желаем.

19

Вежливое
  приглашение.

20

Час игры
  «Моя семья».

21

Я иду в
  гости.

22

Я принимаю
  гостей.

23-24

Мы за
  столом: правила этикета.

25

Правила на
  улице.

26
  -27

Правила в
  транспорте.

28

Красный,
  жёлтый, зелёный.

29

Правила
  поведения в школе.

30

Правила
  поведения в театре.

31

Добрым быть
  совсем непросто.

32

Я и планета.

33

Чему научили
  уроки нравственности?

file_name: Азбука нравственности.docx

alt: Познавательные учебные действия

alt: Тема Дата

title: Рабочая программа по внеурочному курсу "Азбука нравственности"


extracted_text:
ПОЭТИЧЕСКИЙ МАРАФОН « МЫ ЭТОЙ ПАМЯТИ ВЕРНЫ».

Цель: знакомство с
военно-патриотической литературой.
Задачи:
1. Привлечь учащихся к чтению военно-патриотической
литературы.
2. Развивать умения правильного литературного произношения
с соблюдением дикции.
3. Содействовать эстетическому восприятию поэтических
произведений.
4. Воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.
Оборудование: тексты
стихотворений, ПК, мультимедийный проектор, колонки.
Рекомендации:
участники конкурса – студенты 1 курса.
Подготовительный этап:
заранее раздать учащимся тексты стихотворений для заучивания наизусть.
Действующие лица:
ведущий, конкурсанты-чтецы, зрители.

Ход
мероприятия

Видео «Посвящается Дню Победы» 7 мин.

Ведущий:    Праздничные
дали и ветра спокойны,
От ржавых мин очистилась земля,
Но, отступая, оставляют войны
Воспоминаний минные поля.

Ведущий        Помните!
Через века, через года, — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, — помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны! Люди!
Покуда сердца стучат, — помните!
Какою ценой завоевано счастье, — Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!

Видео «День Победы» 3 мин.

Ведущий
- Каждый год в майские дни наш народ вспоминает грозные
годы войны, чтит память павших героев. Хотя прошло уже более полувека, время не
властно над памятью людей разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня
здесь и открываем наш Поэтический марафон
 « Мы этой памяти – верны».
Люди помнят 22 июня 1941 года. Мирный труд советского
народа был нарушен. Началась Великая Отечественная война.

 Чтец 1.  Климов Константин, гр.9 РСМ-11  «22 июня 1941
года»
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.

Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось!

Видео Брестская крепость 2 ,5 мин.

Ведущий:
- Без малого 4 года гремела грозная война. Каждый день
Великой Отечественной на фронте и в тылу был подвигом, проявлением
беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине.
- Не забывайте их… Есть на земле самое
великое и святое имя – Мама. В суровый час войны
Родина отмечала наравне с героизмом воинов и героизм матерей.

Чтец 2.     Кузин Евгений  «Жду тебя всегда»
- Сколько матери?
- Девяносто лет.
Жизни нет уже.
Но и смерти нет.
Пламя белое.
Чёрный камень плит.
Сына ждёт она.
У огня стоит.
Клок седых волос вьётся на ветру…
Говорит она:
- Не дождусь, умру.
Годы-волны мчат.
Камни здесь молчат.
- Где ты мой сынок, удалой солдат?
Запылал закат и вдали погас.
Скорбной матери слушаю рассказ.
На её плечах – ночь, как будто шаль.
А в её газах – вековая даль…
Вот над зыбкою песнь поёт она.
А в окне – луна, да шумит сосна.
Колыбельная, колыбельная
– Не шуми, сосна корабельная.
Первой дочь была.
А вторым был сын.
Дочь – помощница.
Гордость – он один.
Муж в тридцатом пал от кулацких пуль…
Сын лицом в отца, воспитать смогу ль?
Кончил школу сын, час войны настал.
Каково ему, коль горит металл.
Там и тут война…
Где сынок теперь?
Тишина страшна.
И не скрипнет дверь…
Сын всего один.
Похоронок три.
-Так-то,-скажет мать.
Ну-ка посмотри.
Это первая. В ней лихим пером:
Мол, погиб ваш сын в битве под Днепром.
Получила я то письмо зимой.
А весной пришло от сынка письмо:
«Мама, я – живой!
Вышел из огня.
Я вернусь домой.
Мама, жди меня»
А война была.
Ох, огромная.
Вслед вторая шла похоронная.
Похоронка вот.
Сорок третий год.
Ей не верила.
Вновь письмо придёт.
Двести дней прошло.
Отозвался сын:
«Мама, я живой!
Будем брать Берлин!»
Гордо шла тогда улицей села.
Говорила всем:
«Я права была
– Я не зря ждала!»
Ах, лихая весть,
как тебя известь?
Заслонила день птица тёмная
– Следом третья шла похоронная.
Пожелтел листок.
Руки все ожёг.
Мать ждала и ждёт, что придёт сынок.
Долго плакала.
Больше нету слёз.
Вот последнюю ветер в степь унёс.
Укоряла дочь:
Перестань-то ждать
Не терзайся, мать.
Дом починит зять.
Похоронки три.
Сын всего один.
Из окна глядит: не идёт ли сын?
Фотография в рамке у трюмо.
«Отзовись, сынок.
Напиши письмо»
Запылал закат и во мгле погас.
Скорбной матери слушаю рассказ.
Всё ей кажется, что идёт война.
Сына ждёт она. Сына ждёт она…
В доме тишина и не скрипнет дверь.
Только сердце ей:
Сын вернётся, верь.
Сколько лет ждала.
Снова будет ждать.
Не устанет ждать, потому что – мать.
Кем она была?
Просто матерью.
Стала женщина Вечной Памятью.

Видео  5 мин.

Чтец 3.    Геворгян
Араме, гр.9 МПСР -21, Константин Симонов «Жди меня...»
Жди меня и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест писем не придет,
Жди, когда уж надоест всем, кто вместе ждет.
Жди меня и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.

Ведущий:  Весь народ
от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины. По всей стране передавался
из уст в уста призыв - «Родина - мать зовет»
Путь к Победе был долгим и трудным. Каждый день войны - это
кровь и смерть, боль и горечь утрат.

Видео 3 мин.

Чтец 4.    Умаров Дима
Степан Щипачев « Павшим»

Весь
под ногами шар земной

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной

Погибшие в бою.

Пусть всех имён не назову,

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они?

Я мог давно не жить уже

В бою, под свист и вой,

Мог пасть в соленом Сиваше,

Иль где-то под Уфой.

Но там упал ровесник мой…

Когда б не он, как знать,

Вернулся ли бы я домой

Обнять старуху мать…

Не я – в крови, полуживой,

Растерзан и раздет,

Молчал на пытках Кошевой

В свои 16 лет.

Пусть всех имен не назову,

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они.

Чем им обязан – знаю я,

Но пусть не только стих,

Достойна будет жизнь моя,

Солдатской смерти их.

Ведущий:  Из всех
стихов о войне  только одно пробирает меня до мурашек.  Там нет ни горящих
деревень, ни свиста пуль, ни подвига, ни славы - там только неизбежность.

Чтец 6.   Белов Артем   ЛУИ АРАГОН. ВАЛЬС
ДВАДЦАТИЛЕТНИХ.
Годен для ветра, для грязи, для тьмы.
Годен под пули. Годен для марша.
Годен легендой бродить меж людьми.
Без вести годен пропасть.
Годен любить, умирать, забывать,
В саване сивых дождей истлевая.

Мальчик-солдат, у тебя есть кровать –
Ров трехметровый, тишь полевая. Только минуту веселья найти, –
Только одну из всего мирозданья.
Может быть, жизнь – это, как ни верти:
"Мама! Я скоро умру, до свиданья!"

Годен по-всякому, годен вполне,
Годен, годен быть на войне.

Ведущий      На
войне погибло 13 миллионов детей. Мы должны помнить их всех: сожженных,
расстрелянных, повешенных, убитых и бомбой, и пулей, и голодом и страхом.

Видео «Дети войны»

Ведущий     Более
20 миллионов советских людей погибло в той страшной войне - каждый 8 житель
нашей страны. Миллионы беззащитных людей замучены, расстреляны, задушены в
газовых камерах фашистских концлагерей. Светом любви нашей, скорби нашей пусть
озарятся имена павших героев.

Чтец 7.    Мисник Толя, гр.МПСР -22  Михаил Исаковский
«Куда б ни шел, ни ехал ты»
Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись!
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.

Кто б ни был ты: рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, -
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал всё, что мог.
Себя в бою не пожалел
И Родину сберег.

Ведущий    По всей
нашей необъятной стране в каждом городе или деревне, поселке или селе - всюду
высятся памятники, монументы с высеченными именами погибших воинов. Есть много
братских могил, могил неизвестных солдат и в других странах, к которым люди -
родные и незнакомые - возлагают цветы, отдавая тем самым дань памяти погибшим.

Чтец 8   Филюков
Матвей, 9 МПСР -11, Георгий Рублев «Памятник»
Это было в мае, на рассвете.
Настал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.

Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоняя
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.

И, погладив ласковой ладонью,
Он ее на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!

… И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой, спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.

Ведущий   Пусть каждый
из нас почувствует на себе строгий взгляд павших, чистоту их сердец, ощутит
ответственность перед памятью этих людей. Память… Из нее никогда не должно
стереться то, что принес с собой кровавый фашизм. Никогда! Мы расплатились с
той войной огромной страшной ценой, прошли через кромешный ад.

Чтец 9     Бухгалтер
Миша,  А. Сурков. «Красоту, что дарит
нам природа...»
Красоту, что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат!

Ведущий      Прошу
всех встать. Склоним головы перед величием подвига русского солдата. Почтим
память всех павших за мир и нашу свободную, спокойную жизнь, за наше Отечество
минутой молчания.

Видео «Минута молчания»  30 сек.

Ведущий: 76 лет назад
- в мае 1945 года - в Берлине был подписан акт о капитуляции фашистской
Германии. Великая Отечественная война, которую советский народ вел против
немецких захватчиков, завершилась Великой Победой. Наш народ совершил подвиг -
выстоял и победил в жесткой, кровопролитной битве.

Чтец 10   Силиверстов Степан А. Усачёв «Что такое день
Победы»
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы.
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит, нет войны.

Ведущий     9 мая 1945
года закончилась Великая Отечественная война. Тогда мы отстояли свою землю.
Тогда перестала литься кровь её защитников, и народ начал возвращаться к
забытой и дорогой мирной жизни.
- День Победы - светлый весенний праздник, праздник боевой
славы народа – героя, народа - победителя.

Ведущий
- Вслушайтесь в слова, сказанные маршалом Жуковым:
«Празднуя победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа
помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к
Отечеству. Пусть эти проверенные огнём войны качества всегда нам сопутствуют. И
всегда победа будет за нами…»
- Еще живут на свете люди, которые преподали этот урок
всему миру. Ещё можно взглянуть в их лица, глаза, услышать их простые,
бесхитростные рассказы о тех временах.

Чтец 10    Белоусов Егор  АЛАН ЭББОТ « Я НЕ БЫЛ НА ВОЙНЕ»

Я не был на войне… В боях под
Сталинградом…
В окопах не лежал, присыпанный землей…
Совсем не брал Берлин; не шел в огнях
ПАРАДА,
И в топях не берег, от влаги ОБРАЗ  ТВОЙ…

Не видел я свой дом, сожженный до порога,
Не сцеживал в стакан из ран горячий гной…
Я не был на войне! Я просто помню много:
Как –будто – все вчера…  И было все со
мной…

Я не был шестерней в ВОЙНЫ МАШИНЕ адской,
Где- будто, как в кино, но все – при том –
всерьез…
И ни в одну из зим Блокады Ленинградской,
Я трупы близких мне – на саночках не вез…

Неведомы мне БОЛЬ…ни СМЕРТЬ…
НИ ужас ПЛЕНА…
НИ ночь, когда из СТА – к утру осталось
ТРИ…
…Но, видно, сколь СИЛЬНА в СОЗНАНЬИ ПАМЯТЬ
ГЕНОВ,
Что слыша МЕТРОНОМ – сжимаюсь я внутри…

Понятие « В ДОЛГУ» - размыто и измято:
Другие времена: теперь ИНОЙ ЗАКАЗ…
…НО ЧУВСТВУЮ СЕБЯ – Я В ЧЕМ- ТО ВИНОВАТЫМ.

ЧЕМ ЛУЧШЕ МЫ, ЧЕМ ТЕ, КТО ПАЛ ВО ИМЯ НАС?

Ведущий     Мы
выражаем нашу признательность защитникам Родины, которые вместе с нами
встречают этот светлый праздник!

Чтец 11   Боков  Даня,  Нинель  Мордовина. «Сорок пятый»
Блестят на солнце ордена,
Звенят торжественно медали,
Гордится ими вся страна,
Они свободу отстояли.

Всё меньше остаётся их,
Седых защитников народа,
Что приближали счастья миг,
К победе шли четыре года.

Их украшает седина,
Сияют новые медали,
В долгу пред ними вся страна,
Тепла они не ощущали.

Я в форме на парад иду,
В душе царит благоговенье,
Гремят фанфары раз в году,
И продолжается забвенье.

Мы за свободу шли на бой,
Войны безусые солдаты,
Чтоб защитить страну собой.
Уводят мысли в сорок пятый...

Ведущий:
- Думаю, что стихи поэтов, прозвучавшие сегодня, оставили в
вашей душе светлые и радостные чувства. День Победы – это замечательный,
светлый праздник мира. Давайте же постараемся сберечь нашу удивительную планету
от новой беды. Пусть больше никогда черные тучи войны не заслонят солнце над
нашей Родиной.
Пусть всегда будет Мир!!!

Видео 5 мин.

Всем СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

2021

file_name: Поэтический марафон Мы этой памяти верны.docx

alt: ПОЭТИЧЕСКИЙ МАРАФОН « МЫ ЭТОЙ

alt: Сын всего один. Похоронок три

alt: В доме тишина и не скрипнет дверь

alt: Мог пасть в соленом Сиваше,

alt: Чтец 7. Мисник Толя, гр.МПСР -22

alt: И в Берлине, в праздничную дату,

alt: ЧЕМ ЛУЧШЕ МЫ, ЧЕМ ТЕ, КТО ПАЛ

intro: Открытое мероприятие ,посвященное 9 мая.

история

group: Дисциплины

title: Поэтический марафон "Мы этой памяти верны..."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад «Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
_________________________________________________________________________________________
ул. Комсомольская 11-«А», с. Красное, Симферопольский
район, 297522, Республика Крым,
 Российская Федерация,  E-mail: vishenka.duz@bk.ru
ОКПО 00839056 ОГРН 1159102036378 ИНН/КПП
9109010740/910901001

Конспект итогового занятия
по формированию элементарных математических представлений
во второй младшей группе.
«Весёлое Путешествие».

Разработала и провела
воспитатель младшей группы:
Парманкулова Т.В.

Дата проведения:

Цель: закрепление и
систематизация полученных математических знаний, умений и навыков у детей второй
младшей группы.
Задачи: 1. Образовательные:
-закреплять умение сравнивать две неравные
и равные группы способами наложения и приложения, пользоваться выражениями
столько-сколько, больше-меньше;
-закреплять умение различать и называть
геометрические фигуры;
-закреплять и обобщать знания детей о
количестве предметов: один, много, ни одного;
-закреплять умение устанавливать отношения
между понятиями: длинный, покороче, самый короткий;
-закреплять понятия: длинный - короткий,
высокий - низкий, толстый- тонкий;
-закреплять умение различать и называть
основные цвета: желтый, красный, зеленый;
-закреплять умение определять и правильно
называть части  суток.
  2. Развивающие:
- развивать слуховое и зрительное
внимание, мыслительную активность, воображение, память;
-развивать мелкую моторику;
-развивать связную речь;
-расширять и активизировать словарь детей.
 3. Воспитательные:
-воспитывать доброжелательность, чувство
взаимопомощи;
-воспитывать интерес к математике;
- аккуратность при работе с клеевым
карандашом.
4. Интеграция образовательных областей:
Коммуникация
Познание (ФЭМП)
Социализация
Здоровье
Безопасность
Музыка
Предварительная работа: чтение русских народных
сказок, рассматривание иллюстраций с изображением диких и домашних животных;
загадывание загадок; беседы на тему «Дикие и домашние животные», « Кто где
живет?»; д/ и « Времена суток».
Форма занятия: учебно-игровая.
Участники: Вторая младшая группа.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные: Кукла
Даша ; куклы пальчиковые заяц, волк, медведь, лиса; геометрические фигуры
большие квадрат и круг, маленькие на стульях; двух полосная карточка, картинки ёлочка
и шишка; картинки животных заяц, волк, медведь, кошка, лиса; картинки части
суток; цветные дорожки; макеты деревьев; планшет, ноутбук.
Раздаточные:  геометрические
фигуры на каждого ребёнка, двух полосные карточки, счётный материал (ёлочки, шишки
по 5 шт.) на каждого ребенка.
Методы и приемы:
Словесные: беседа, опрос.
Игровые: сюрпризный момент, игра с персонажами.
Наглядные: использование  кукол,  картинок ,макетов
деревьев, цветных дорожек и т. д.
  Место проведения: групповая комната  (на
ковре и за столами).

Ход занятия.
Дети входят в группу и встают полукругом.
Даша: Здравствуйте, ребята! Вы помните как меня зовут? Я пришла к
вам в гости не одна! Посмотрите сколько у нас сегодня гостей!
       Давайте, с ними поздороваемся!
    Здравствуйте, ладошки,
    Хлоп – хлоп - хлоп! (дети хлопают)
    Здравствуйте, ножки,
    Топ – топ - топ! (дети топают)
    Здравствуйте, щёчки,
    Плюх – плюх - плюх! (пошлёпать  себя по щёчкам)
    Пухленькие щёчки,
    Плюх – плюх - плюх! (снова погладить щёчки)
    Здравствуйте, губки,
    Чмок – чмок - чмок! (или три раза ритмично
почмокать)
    Здравствуйте, зубки,
    Щёлк – щёлк - щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать
зубками)
    Здравствуй, мой носик,
    Бип – бип - бип! (три раза нажать на свой носик)
    Здравствуйте, гости! (протянуть ручки вперёд)
    Здравствуйте мы! (помахать руками над головой)
Даша: Ребята, вы любите сказки? А какие сказки вы знаете?
Сегодня утром я  встретила одного сказочного героя. Он сказал, что очень
хочет встретиться с вами и пригласить вас в весёлое путешествие. Вы хотите с
ним встретиться? Тогда отгадайте загадку:
-Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке…(колобок).
Даша: Правильно, это колобок. А вот и он! (выставляет на
стол колобка квадратной формы).
Дети смеются и высказывают свои впечатления.
Даша: Что-то не так? Почему вы смеетесь?
Д: Колобок не такой, он круглый, катится.
Даша: (достает из-за квадратного колобка,  колобка
круглой формы). Все ясно, он решил над нами подшутить. Вы знаете про него
сказку? А сегодня мы отправимся в путешествие в новую сказку про колобка,
который любит математику.
-Жил веселый колобок,
Колобок румяный бок.
Он от бабушки ушел,
Он от дедушки ушел.
По дорожке покатился,
В густом лесу он очутился,
Считать научился и с математикой подружился.
Ребята, вы не забыли что мы в путешествие собирались? А
поедем мы  на чем? (ответы детей) Отгадайте загадку:
-Еду в нем на верхней полке
К морю, к солнышку, на юг.
А колеса без умолку
Тук-тук-тук, тук-тук-тук? (поезд)
Да, мы поедем на поезде. Но сначала вы должны получить
билеты, чтобы потом занять свое место в вагоне  (раздать билеты с
геометрическими фигурами)
Посмотрите, внимательно, что на них изображено.
Д: Геометрические фигуры.
«Загадки о геометрических
фигурах». Загадывают дети.
- Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его… (квадрат.)

-Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
На меня вы посмотрите,
Мое имя назовите.
Ответ: (Треугольник.)

- Он похож на колесо
А ещё на букву О,
По дороге катится
И в ромашках прячется,
Нрав его совсем не крут,
Догадались?  Это... (круг)

Даша: Вам надо сесть на тот стульчик, на котором изображена
такая же фигура, как на вашем билете. Я буду кондуктором: приготовьте свои
билеты, скажите, какая на них изображена фигура и на что она похожа. (круг –
похож на солнышко, треугольник – на крышу, квадрат – на картину и т. д.)
Д: отвечают на вопросы.
Даша: Ну а теперь поехали (Под музыку садятся на стульчики
и топают ногами).(Воспитатель в это время выставляет на ковер макеты различных
деревьев)
Даша: Ой, ребята, посмотрите, куда это мы с вами приехали?
Правильно, мы  в лесу. Что растет в лесу?
Д: Деревья.
Даша: Давайте поиграем. Деревья бывают какие?
(дети встают со стульчиков и встают возле воспитателя).
Д: Высокие и низкие (сопровождают движениями).
Даша: Стволы у деревьев бывают какие?
Д: Толстые и тонкие (сопровождают движениями).
Даша: Ствол – один, а веток - …
Д: Много.
Даша: А когда ветер дует, что происходит с деревьями?
Д: Они качаются.
-Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Слова сопровождаются движениями.
Даша: А в лесу колобка и нас уже встречают
звери. Вот такие: волк, заяц, медведь, лиса и кошка.  Правильно?
(Выставить картинки на планшет)
Д: нет, кошки не было.
Даша: Почему?
Д: Кошки не живут в лесу, они домашние животные, а в лесу
живут дикие, лесные.
Даша: Правильно, а вот и зайка. Что-то он не веселый.
Давайте мы его порадуем, поиграем с ним. А для этого тоже надо превратиться в
зайчиков. Покажите какие у зайчиков ушки? А какие хвостики?
Даша:
Давайте спросим зайчика, почему он грустит? Воспитатель: Молодцы! А что любит кушать
зайка?
Дети: Морковку.
Даша: Правильно. Сколько у
меня в корзинке морковок?
Дети: Много.
Воспитатель:
Правильно, возьмите по морковке, сколько у вас, сколько у меня? Какая у тебя по
размеру морковка, а у тебя? Как сделать, чтобы у зайки стало много, а у вас ни
одной? Вывод.
вот наш зайка и повеселел. Скажем ему: «До
свидания» и пойдем дальше. Кто нас ждет на этой поляне? (надеть куклу на руку).
Д: Волк.
Даша:
Я серый волк, зубами щелк
Колобка не пропущу,
Его сразу проглочу!
Даша: Нет, серый волк, не надо есть колобка.
Даша: (за волка) Хорошо, я не буду есть колобка, но вы
тогда помогите мне. Я  поспорил со своими друзьями, что ночью – мы гуляем
и играем, вечером – идем в детский сад, днем – ужинаем, а утром – спим.
Д: Нет, не так.
Даша: Ребята, давайте поможем волку. Что мы  делаем и
когда?
Показ картинок, игра «Что бывает и когда» на планшете. Дети
сидят на ковре полукругом вокруг планшета.
Здесь у нас есть очень красивые и поучительные картинки.
Посмотрите ребята на первую картинку:
1.    Солнышко просыпается, петушок пропел, всех деток разбудил, а детки
встают, чистят зубки, делают зарядку и в садик идут. Когда это бывает? (утром).
2.    А на этой картинке солнышко уже давно уже проснулось, улыбается,
бабочки летают, играют. Детки тоже играют, гуляют, обедают. Когда это бывает?
(днем).
3.    А вот на этой картинке солнышко устало. И за детками приходят
мамы, папы приходят, и вы идете домой. Когда это бывает? (вечером).
4.    На этой картинке все уже давно спят, солнышка не видно, светит
луна. И дети ложатся в свои кроватки и закрывают глазки. Когда это бывает?
(ночью). А ночью что вы делаете? После ночи что наступает? (утро).
-Даша (за волка): Вот, молодцы, спасибо
вам. А за это я вам скажу, как дойти до домика медведя. К нему нужно идти по
самой длинной дорожке.
А вот и дорожки. Сколько их, давайте сосчитаем.
Д: Одна – две -  Три.
Даша: Какого они цвета?
Д: Красная, синяя и зеленая.
Даша: Одинаковые ли они по длине?
Д: Нет, не одинаковые.
Даша: Какая же дорожка самая длинная?
Д: Красная.
Даша: А какая дорожка самая короткая?
Д: синяя.
Даша: По какой же дорожке нам надо идти?
Д: По самой длинной, по красной.
Идем по очереди, друг за другом по красной дорожке.
Даша: Вот мы с вами по дорожке шли и пришли к медведю!  Он хочет
с нами поиграть.
Даша от имени медведя: Давайте мы с вами похлопаем
в ладошки. Раз, два, три.
И попрыгаем немножко. Раз, два, три.
Мы тихонько покружились.
И на землю опустились.
Поднялись и потянулись
И друг другу улыбнулись.
Здесь мы вместе – Ты и Я,
Потому, что мы друзья. (Дети обнимаются)
Даша: Пришла пора нам возвращаться в детский сад друзья. С лисой
нам надо попрощаться, что скажем мы ей ? Конечно, до свидания! Наш поезд уже
заждался нас.
Дети садятся в поезд, звучит музыка.
Даша: Вот мы и в детском саду! Понравилось вам наше путешествие
ребята? Кого мы повстречали? Что понравилось больше всего? Мы с вами такие
молодцы!!!

file_name: Конспект открытого итогового занятия по математике _Весёлое путешествие_ в младшей группе..docx

alt: Цель : закрепление и систематизация полученных математических знаний, умений и навыков у детей второй младшей группы

alt: Оборудование и материалы: Демонстрационные :

alt: Даша: Ребята, вы любите сказки?

title: НОД по ФЭМП во 2 мл.гр. "Веселое путешествие"


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Учитель английского языка: Мамедбегова
Лаура Джабраиловна
Глава: Раздел
1. Спорт и занятия на свежем воздухе (25
часов)
Дата:
_______________________________________
Урок № 10 по
календарно-тематическому планированию.
Тема: Спорт. Современные олимпийские игры. Синонимы.
Работа с текстом. Предлоги in|on (8
ЛЕ)
Цель темы:
Формирование
лексико-грамматических навыков по теме
Планируемый
результат
-уметь
использовать введенную лексику в речи
- соблюдать нормы
произношения при чтении новых слов, словосочетаний
- дополнять
предложения подходящими лексическо-грамматическими единицами
Основные понятия
Лексика:
Battle, end, event, honour,join, noble, peace, return
Ресурсы
основные и дополнительные
·
Учебник
Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 8 класс,
Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
·
Информационно-образовательная
среда: Аудиофайлы, Компьютер
1.Организация
учебного пространства
Работа
фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
T- Children, the
lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.
2.Мотивационный
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Самостоятельно
формулируют познавательные цели урока.

3.Информационно-аналитический
Учитель подводит
учащихся к основной теме урока
Введение нового
лексико-грамматического материала
Выполняют
лексико-грамматические упражнения
Complete the
sentences. Use Past Perfect ( Упр.3, стр.24)
Упр.4(А), стр.24
Предлоги in, on со
словом field б стр.25
Осуществлять
актуализацию знаний по употреблению лексического материала Упр.4 (В), с.24-25
4.Оценочный
Учитель подводит
итоги занятия. Предлагает
осуществить самооценку достижений
– Tell me,
please, if our lesson will help you to do your homework. What have you learnt
today? Do you like the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or were you
lazy/inactive?
5.Рефлексия
Анализ работы на
уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего
понравилось, как оцениваем свою работу)
Учитель объясняет
домашнее задание. (ЛЕ, упр.5,6, стр.25)
T: My dear
children. We've done much work.
T: Thank you for
the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and
active. That's all for today.
See you on
Saturday

alt: Технологическая карта урока.


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ
(наименование
учебного предмета/курса)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(уровень, ступень
образования)

ОДИН  ГОД
(срок реализации
программы)

Составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений:           окружающий
мир, автор А.А.Плешаков

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность
курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
В
ходе изучения курса младшие школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать
причинно-следственные связи в окружающем мире. Данный курс играет значительную
роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.
 Предмет «Окружающий мир» использует и  подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Цели
и задачи, решаемые при реализации тематического планирования для 3 класса:
·
Развитие
умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи.
·
Освоение
знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального мира,
о человеке и его месте в природе и обществе.
·
Воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств.
·
Формирование
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.

Планируемый
уровень подготовки обучающихся:
·
Наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения (опыта).
·
Выявление
с помощью наблюдения отдельных признаков объектов.
·
Проведение
простейших измерений разными способами и использованием соответствующих
приборов и инструментов.
·
Работа
с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
·
Работа
с учебными и научно-популярными текстами и другими информациями.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Данная  программа адресована учащимся 3
класса МБОУ СОШ № 5, рассчитана на один год.
 Рабочая программа
составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего
образования по математике 2011 года на основе Примерной программы начального
образования по окружающему миру, с учетом авторской программы А.А.Плешакова
  В ней представлено развёрнутое учебное
содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов
курса.

Рабочая
программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю из расчета 34 рабочих
недели).

Срок
реализации программы: один год.

Изменений, внесённых в авторскую программу
А.А. Плешакова  нет.

ФОРМЫ,
МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации
образовательного процесса:
Уроки в классе
Уроки в природе
Экскурсии
Практикумы
Домашние задания

Методы:

Проблемного
обучения
(проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

Организации
учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические;
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и
работы по руководством).

Стимулирования и
мотивации
(стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности:
убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

Контроля и
самоконтроля
(индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные
письменные работы, письменный самоконтроль).

Самостоятельной
познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала,
усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных
знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с
книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил,
конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии
обучения:
Личностно
ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного
метода
 Развитие общеучебных умений

ФОРМЫ,
СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

         При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
-
обобщающие уроки по теме и разделу,
-
практические работы,
-
проверочные работы,
- тесты.
По окончании курса
«Окружающий мир» в 3 классе проводится изучение результативности обучения,
содержание которого включает в себя учебные задания, разрабатываемые в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования и настоящей  программой:
диагностическая
работа;
итоговая
комплексная работа.

ОБОСНОВАНИЕ
ВЫБОРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА
Программа
реализуется в адресованном учащимся 3 классов комплекте: «Мир вокруг нас»,
автор А. А. Плешаков.
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
Ø
идея
многообразия мира;
Ø
идея
целостности мира;
Ø
идея
уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся:
·
распознавание
природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
·
 моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
·
эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения
в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,
которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место
среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками
урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Проекты,
  практические работы

работы с картой

экскурсии

1

Как
  устроен мир.
Проект
  «Богатства, отданные людям»

6 ч.

1 проект

-

-

2

Эта
  удивительная природа.
Проект
  «Разнообразие природы родного края»

18 ч.

1 проект
3 пр/раб

-

-

3

Мы
  и наше здоровье.
Проект
  «Школа кулинаров»

10 ч.

1 проект
3 пр/раб

-

-

4

Наша
   безопасность.
Проект
  «Кто нас защищает»

7 ч.

1 проект
1 пр/раб

-

1

5

Чему
  учит экономика.
Проект
  «Экономика родного края»

12 ч.

1 проект
2 пр/раб

-

-

6

Путешествия
  по городам и странам.
Проект
  «Музей путешествий»

18

 1 проект

3

1

Итого

68 час

6 проектов
9 пр/раб

3

2

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (68 ч.)
1. КАК УСТРОЕН МИР.
   1.1 – 1.6   Природа. Человек.
Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Проект № 1 «Богатства, отданные людям»

2. ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА.
   2.1 – 2.18   Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращение и
круговорот воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва.
Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие
растений. Охрана растений. Разнообразие растений. Кто что ест? Размножение и
развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Практическая
работа № 1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»
Практическая
работа № 2 «Свойства воды»
Практическая
работа № 3 «Состав почвы»
Проект № 2  «Разнообразие природы
родного края»

3. МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ.
    3.1 – 3.10  Организм человека. Органы
чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание
и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Оценка
своих достижений за первое полугодие. Презентация проектов.
Практическая
работа № 4 «Измерение роста и массы тела человека»
Практическая
работа № 5 «Наличие питательных веществ в продуктах питания» Практическая
работа № 6 «Пульс. Количество ударов при разной нагрузке»
Проект № 3  «Школа кулинаров»

4. НАША БЕЗОПАСНОСТЬ.
    4.1 – 4.7  Огонь, вода и газ. Чтобы путь был
счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность.
Практическая
работа № 7 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»
Проект № 4  «Кто нас защищает»

5. ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА.
    5.1 – 5.12   Для чего нужна экономика. Природные
богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые.
Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги.
Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Практическая
работа № 8 «Описание сельскохозяйственного растения по плану»
Практическая
работа № 9 «Сравнение и описание монет России по внешнему виду»
Проект
№ 5  «Экономика родного края»
6. ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ.
    6.1 – 6.15  золотое кольцо России. Наши
ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По
Франции и Великобритании (Франция). По Франции и Великобритании
(Великобритания). На юге Европы. По знаменитым местам мира. Оценка своих
достижений за второе полугодие. Презентация проектов.
 Работа
с политической картой Европы: Границы России. Пограничные государства. Столицы
государств.
Проект № 6  «Музей
путешествий»

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ
И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

Практические работы:

Практическая
работа № 1 «Обнаружение крахмала в продуктах питания»
Практическая
работа № 2 «Свойства воды»
Практическая
работа № 3 «Состав почвы»
Практическая
работа № 4 «Измерение роста и массы тела человека»
Практическая
работа № 5 «Наличие питательных веществ в продуктах питания»
Практическая
работа № 6 «Пульс. Количество ударов при разной нагрузке»
Практическая
работа № 7 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»
Практическая
работа № 8 «Описание сельскохозяйственного растения по плану»
Практическая
работа № 9 «Сравнение и описание монет России по внешнему виду»

Проекты:

Проект
№ 1 «Богатства, отданные людям»
Проект
№ 2  «Разнообразие природы родного края»
Проект
№ 3  «Школа кулинаров»
Проект
№ 4  «Кто нас защищает»
Проект
№ 5  «Экономика родного края»
Проект
№ 6  «Музей путешествий»

Экскурсии:
Экскурсия
№ 1 «Ознакомление с ближайшим природным окружением»
Экскурсия
№ 2 «Правильный пешеход»

Контрольные работы:
1.
Диагностическая
работа
2.
Итоговая
комплексная работа

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результаты
изучения курса
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих
умений:

Оценивать жизненные
     ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
     предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
     как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции
     общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
     поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
     определять и высказывать самые простые общие для всех людей
     правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
     предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
     поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
·
Определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
·
Учиться
планировать учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
·
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
Познавательные
УУД:

Ориентироваться
     в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
     информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать
     предварительный отбор источников информации для решения учебной
     задачи.
Добывать
     новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и
     в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать
     новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
     таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
     полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные
УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать
речь других.
·
Выразительно
читать и пересказывать текст.
·
Вступать в беседу на уроке
и в жизни.

·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих
умений:
·
связывать
события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
·
наблюдать
за погодой и описывать её;
·
уметь
определять стороны света по солнцу и по компасу;
·
пользоваться
глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и
океаны;
·
различать
изученные группы растений и животных;
·
приводить
примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
·
оценивать
правильность поведения людей в природе;
·
уважительно
относиться к другим народам, живущим на Земле.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Специфичность содержания
предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает
влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка
знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих
на снижение оценки
Ошибки:
-      неправильное
определение понятия, замена существенной характеристики понятий несущественной;
-      нарушение
последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она является
существенной;
-      неправильное
раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного
явления;
-      ошибки в сравнении
объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
-      незнание
фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
-      отсутствие умения
выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить
свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-      ошибки при
постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-      неумение
ориентироваться на карте и плане, затруднение в правильном показе изученных
объектов.

Недочеты:
-       преобладание при
описание объекта несущественных признаков;
-      неточность при
выполнении схем, рисунков, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
-      отдельные
нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
-      неточности в
определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих
вопросов;
-      неточность при
нахождении объекта на карте.

«5»
- отсутствие ошибок, не более одного недочета, логичность и полнота изложения
«4»
- 2-3 ошибки или 4-6 недочетов; незначительные нарушения логики изложения
материала; отдельные неточности в изложении материала
«3»
- не более 4-6 ошибок или 10 недочетов; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов; отдельные нарушения логики, неполнота раскрытия вопроса
«2»
- более 6 ошибок или 10 недочетов; более 5 ошибок или 8 недочетов; нарушение
логики, неполнота раскрытия материала, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации, либо ошибочность ее основных положений.

Тест.
Тестовые задания – динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
«5» - верно выполнено более ¾
заданий
«4» - верно выполнено ¾ заданий
«3» - верно выполнено ½ заданий
«2» - верно выполнено менее ½
заданий
Особенности организации контроля по
«Окружающему миру»

Для
контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и
фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют
развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный
опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это
определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только
знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать
альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.
Индивидуальный
устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить
следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает
последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры,
раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида
рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение
проверяет
умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно
установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития
школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При
письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны
также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др.
Специфической
формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного
опроса является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта
форма контроля используется в основном на уроках, формирующих
естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ –
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение и опыт, вести самостоятельно практическую работу.

УЧЕБНОЕ  И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся: 1. Окружающий
мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений  с прил.на электрон.
носителе.  В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М. : Просвещение, 2012. – 175 с. : ил. –
(Школа России). – ISBN 978-5-09-028827-9

Для учителя: 1. Окружающий
мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений  с прил.на электрон.
носителе.  В 2 ч. / А.А.Плешаков. – М. : Просвещение, 2012. – 175 с. : ил. –
(Школа России). – ISBN 978-5-09-028827-9
                          2. Васильева
Н,Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М. : ВАКО,
2013. – 384 с. – (В помощь школьному учителю). ISBN 978-5-408-01291-6
2.А.А.ПАлешаков Рабочая тетрадь по окружающему миру. 3 класс. Пособие
для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение,
2013. – 112 с. ISBN 978-5-09-022621-9

3.А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова Тесты по окружающему миру. 3
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.– М.: Просвещение,
2014. – 95 с. ISBN 978-5-09-030480-1

4.Комплект интерактивных тестов по окружающему миру. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014

 КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные
обозначения: МП –мультимедийная презентация

ЭОР-электронные образовательные ресурсы

ФХ-фонохрестоматия

ИД-интерактивная доска

№ п/п

Содержание
(раздел, тема урока)

Кол-во
  часов

Сроки проведения

Наглядно-техническое
  оснащение урока

Примечание

план

факт

1

Природа.
  Разнообразие природы.

1

2

Человек.
  Внутренний мир человека.

1

3

Проект
  «Богатства, отданные людям»
Подготовка
  к выполнению.

1

4

Общество.
  Страна, символы, глава государства.

1

5

Что
  такое экология. Экологические связи.

1

6

Природа
  в опасности! Влияние человека на природу. Экскурсия.

1

7

Тела,
  вещества, частицы.

1

8

Разнообразие
  веществ.
Практическая
  работа № 1
  «Обнаружение крахмала в продуктах питания»

1

9

Воздух
  и его охрана. Свойства воздуха.

1

10

Вода.

Практическая
  работа № 2
  «Свойства воды»

1

11

Превращения
  и круговорот воды.

1

12

Берегите
  воду! Меры по охране чистоты воды.

1

13

Как
  разрушаются камни.

1

14

Что
  такое почва.
Практическая
  работа № 3
  «Состав почвы»

1

15

Разнообразие
  растений. Группы и виды растений.

1

16

Солнце,
  растения и мы с вами. Дыхание и питание растений.

1

17

Размножение
  и развитие растений.

1

18

Охрана
  растений. Правила поведения в природе.

1

19

Разнообразие
  животных. Виды животных.

1

20

Кто
  что ест?
Проект
  «Разнообразие природы родного края»

1

21

Размножение
  и развитие животных.

1

22

Охрана
  животных. Красная книга России.

1

23

В
  царстве грибов. Строение шляпочных грибов.

1

24

Великий
  круговорот жизни.

1

25

Организм
  человека.
Практическая
  работа №4 «Измерение
  роста и массы тела человека»

1

26

Органы
  чувств. Гигиена органов чувств.

1

27

Надёжная
  защита организма. Первая помощь.

1

28

Опора
  тела и движение. Осанка. Роль физической культуры.

1

29

Наше
  питание.
Практическая
  работа № 5
«Наличие
  питательных веществ в продуктах питания»
Проект
  «Школа кулинаров»

1

30

Дыхание
  и кровообращение.
Практическая
  работа № 6 «Пульс.
  Количество ударов при разной нагрузке»

1

31

Умей
  предупреждать болезни. Закаливание.

1

32

Здоровый
  образ жизни. Правила здорового образа для школьников.

1

33

Тест
  «Проверим
  себя и оценим свои достижения за 1-е полугодие»

1

34

Презентация
  трёх проектов за 1-е полугодие.

1

35

Огонь,
  вода и газ. Действия при пожаре, аварии.

1

36

Чтобы
  путь был счастливым. Правила поведения.

1

37

Дорожные
  знаки.
Экскурсия
  «Правильный
  пешеход»

1

38

Проект
  «Кто нас защищает»
  Подготовка к выполнению.

1

39

Опасные
  места. Правила поведения.

1

40

Природа
  и наша безопасность. Опасности природы.

1

41

Экологическая
  безопасность.
Практическая
  работа № 7 «Устройство
  и работа бытового фильтра для очистки воды»

1

42

Для
  чего нужна экономика. Товары и услуги.

1

43

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

1

44

Полезные
  ископаемые. Охрана полезных ископаемых.

1

45

Растениеводство.
  Практическая работа № 8 «Описание сельскохозяйственного растения
  по плану»

1

46

Животноводство.
  Труд животноводов.

1

47

Какая
  бывает промышленность. Отрасли промышленности.

1

48

Проект
  «Экономика родного края» Подготовка
  к выполнению.

1

49

Что
  такое деньги.
Практическая
  работа № 9
«Сравнение
  и описание монет России по внешнему виду»

1

50

Государственный
  бюджет. Доходы и расходы государства.

1

51
52

Экономика
  и экология. Влияние экологических прогнозов на экономику.

2

53

Семейный
  бюджет. Доходы и расходы семьи.

1

54
55
56

Золотое
  кольцо России. Города Золотого кольца, их достопримечательности.

3

57

Проект
  «Музей путешествий» Подготовка
  к выполнению.

1

58

Наши
  ближайшие соседи.
(Работа
  с картой.)

1

59

На
  севере Европы.
(Работа
  с картой)

1

60

Что
  такое Бенилюкс. Страны и достопримечательности.

1

61

В
  центре Европы.
(Работа
  с картой)

1

62

По
  Франции и Великобритании. (Франция).

1

63

По
  Франции и Великобритании. (Великобритания).

1

64

На
  юге Европы.
(Работа
  с картой)

1

65

По
  знаменитым местам мира. Памятники архитектуры.

1

66

Тест
  «Проверим
  себя и оценим свои достижения за 2-е полугодие»

1

67
68

Презентация
  трёх проектов за 2-е полугодие.
Урок
  – путешествие.

2

Резерв

ИТОГО

68 ч.

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

alt: Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его…

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

alt: Недочеты: - преобладание при описание объекта несущественных признаков; - неточность при выполнении схем, рисунков, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;…

alt: Подготовка к выполнению.1 4Общество

alt: Проект «Школа кулинаров» 1 30Дыхание и кровообращение

alt: Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи

title: урок окр мир


extracted_text:
Ӏ.
Начало урока.
1)
Организационный момент. Постановка задач урока.
-Guten
Tag, meine Kinder! Ich bin froh euch wieder zu sehen! Es läutet und  die
Stunde beginnt. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde. Zu uns sind viele
Gäste gekommen. Wollen wir ihnen zeigen, was wir schon wissen und
können.
 Nun
beginnen wir!
Welcher
Wochentag ist heute? Und wie geht es?

-Liebe
Kinder, ratet mal!
Weiß
sind die Wälder,
Auf
 Flüssen  Eis.
Es
weht der Wind.
Wann
 ist das Kind?
-Ja,
richtig! Das ist im Winter.

2) П:  Und
wieist das Wetter imWinter?  Beschreibtihr das Wetter.

Der
Winter ist da.
Die
Sonne  scheint  nicht.
Es
schneit.  Schneeflocken  fallen auf die Erde.
Űberall
liegt   Schnee.
Alles
ist   weiß.
Es
ist   kalt.

П:
Ich  habe den Winter gern. Und du?
Hast du den Winter gern?
Freuen
sich die Kinder   über   den Winret?

Wie
heist  unser  Thema   heute?

У 1:   Unser
Thema  heißt « Die Kinder  freuen  sich  über den Winter».

II.Основной этап.
1)    Фонетическая
зарядка.
A,
a, a
Der
Winter ist schon da.
E,
e, e
Überall
liegt Schnee.

2)
Warum  freuen   sich die Kinder   über den
Winter?
Was
machen die Kinder   im Winter gern?

(Отработкалексики
картинки на слайде).  Вопросно – ответная работа.

Die
Kinder  bauen  einen   Schneemann.
Die
Kinder  machen  eine   Schneeballschlacht.
Einige
Kinder  rodeln   gern.
Die
Kinder  laufen  gern  Schi.
Die
Kinder  laufen
Schlittschuh.

3) Художник перепутал
подписи к картинкам, распределите правильно.
Работа с интерактивной
доской.Расставьте правильно подписи к картинкам.

4)П: Ребята, давайте
вспомним, как спрягается глагол laufen.
(слайд)

5) Вставить
пропущенные слова в текст (интерактивная доска).

Der
___________ist da.   Es  ist  kalt.    Es  schneit oft.
Schneeflocken
________ auf die Erde.
Überall
liegt ______________   .
 Die
Kinder ___________       eine  Schneeballschlacht.
 Der
 Junge  dort  läuft   _____________ .
 Das
Mädchen  hier  ______________  Schlittschuh.

Einige
Kinder_______gern.

Schnee,
machen,   Winter, rodeln,  fallen,   lӓuft,    Schi.

6)   П:  Machen  wir  jetzt  eine Pause!
Wir   spielen “Pantomyme”.
Kinder,ich  werde  etwas   sagen,  ihr  musst das
zeigen.

1.     Schi  laufen.
2.     Eine   Schneeballschlacht   machnen.
3.     Einen
Schneemann    bauen.
4.
Schlittschuh    laufen.
5.
rodeln.

7)Аудирование.

a)
Was wissen  Sie  über den Winter in
Afrika ?Ich  habe  einen Brief bekommen. Hӧrt  diesen Brief aufmerksam  zu.
Hier  ist  ein Brief.

Ein Brief
aus Afrika.
Liebe
Kinder!
Warum
schreibt ihr mir nicht? Habt ihr keine Zeit?  Habt ihr viel zu tun?

Bei uns ist auch der Winter. Das Wetter ist gut. Die Sonne scheint. Heute ist
auch  nicht kalt.
Wir
sind alle munter und lustig. Aber der kleine Leo hat Angina und keinen
Appetit.Ich gehe in die Apotheke nach Tabletten. Bald ist Leo  wieder gesund.
Er ist sehr sportlich. Er lӓuft gern Schi und Schlittschuh.  Das ist sehr
interessant.
Zum
Neujahr schmücken wir eine Palme und machen Geschenke. Ich will auch Leo
ein Geschenk machen. Wollt ihr einen bunten Kalender aus Afrika haben? Schreibt
bald! Weißt ihr unsere Adresse?
Afrika
15
Sonnen
– Allee, Löwenpark
Opa
Löwe.

b)  Finden Sie Internationalismen im Text.
(
Angina, Appetit, Apotheke, Tabletten, interessant, Palme, Kalender, Adresse).
c) Bilden
Sie Sätze ( карточка№1)    (контроль  ученики
у доски)

1.Wir
  sind  munter

ein
  Geschenk machen.

2.Leo
  hat

  ist gut.

3.Leo
  lӓuft
  gern

  eine Palme.

4.Das
  Wetter

  Angina und keinen Appetit.

5.Zum
  Neujahr schmücken wir

  und lustig.

6.
   Der Opa will auch Leo

Schi
  und Schlittschuh.

d)
Finden Sie, was hier richtig und was falsch ist (карточка №2)

R

F

1)
  Pusche hat Angina und keinen Appetit.

2)
  Der Opa will Agronom sein.

3)
  Der kleine Leo ist sehr  sportlich.

4)
  Der Opa geht in die Apotheke nach Tabletten.

5)
  Zum Neujahr schmücken wir einen Tannenbaum und machen Geschenke.

6)
  Der Opa will einen bunten Kalender aus Afrika Leo schenken.

8)
Nun gut. Jetzt versucht  ihr  zu  erzӓhlen, was die Kinder im Winter
machen.
(У.
рассказывают, что дети делают зимой)

9)
Und  jetzt   einen  Test, wӓhlt  ihr  die  richtige   Variante. (тест  на слайдах)

ӀӀӀ.
Заключительныйэтап.
Nun
gut, unsere   Stunde  ist  zu  Ende. Sagt, was haben  wir heute gemacht.
Что
мы сегодня делали, что вы узнали. Оцените свою работу, давайте украсим нашу
елку.

Елка.
 В конце урока украсить елку  игрушками: если все получилось, повесить игрушки
на верхние ветки, что – то не удалось – на средние ветки, было трудно – на
нижние ветки. (Самооценка своей работы).

Домашнее
задание:
Написать
ответ на письмо, рассказать, что мы делаем зимой. (на 5).
Описать
зимнюю погоду (на 4).

Bilden Sie Sätze ( карточка№1)

1.Wir
  sind  munter

  ein Geschenk machen.

2.Leo
  hat

  ist gut.

3.Leo
  lӓuft
  gern

  eine Palme.

4.Das
  Wetter

  Angina und keinen Appetit.

5.Zum
  Neujahr schmücken wir

  und lustig.

6.
  Der Opa will auch Leo

Schi
  und Schlittschuh.

Bilden Sie Sätze ( карточка№1)

1.Wir
  sind  munter

  ein Geschenk machen.

2.Leo
  hat

  ist gut.

3.Leo
  lӓuft
  gern

  eine Palme.

4.Das
  Wetter

  Angina und keinen Appetit.

5.Zum
  Neujahr schmücken wir

  und lustig.

6.
  Der Opa will auch Leo

Schi
  und Schlittschuh.

Bilden Sie Sätze ( карточка№1)

1.Wir
  sind  munter

  ein Geschenk machen.

2.Leo
  hat

  ist gut.

3.Leo
  lӓuft
  gern

  eine Palme.

4.Das
  Wetter

  Angina und keinen Appetit.

5.Zum
  Neujahr schmücken wir

  und lustig.

6.
  Der Opa will auch Leo

Schi
  und Schlittschuh.

Bilden Sie Sätze ( карточка№1)

1.Wir
  sind  munter

  ein Geschenk machen.

2.Leo
  hat

  ist gut.

3.Leo
  lӓuft
  gern

  eine Palme.

4.Das
  Wetter

  Angina und keinen Appetit.

5.Zum
  Neujahr schmücken wir

  und lustig.

6.
  Der Opa will auch Leo

Schi
  und Schlittschuh.

Der
___________ist  da.   Es ist kalt.    Es  schneit oft.
Schneeflocken
________ auf die Erde.
Überall
liegt ______________   .
Die
Kinder ___________       eine Schneeballschlacht.
Der
 Junge dort läuft   _____________ .
Das
Mädchen hier  ______________  Schlittschuh.

Einige
Kinder_______ gern.

Schnee,
machen,   Winter, rodeln,  fallen,   lӓuft,    Schi.

Der
___________ist  da.   Es ist kalt.    Es schneit oft.
Schneeflocken
________ auf die Erde.
Überall
liegt ______________   .
Die
Kinder ___________       eine Schneeballschlacht.
Der
Junge dort läuft   _____________ .
 Das
Mädchen hier  ______________  Schlittschuh.

Einige
Kinder_______gern.

Schnee,
machen,   Winter, rodeln,  fallen,   lӓuft,    Schi.

Der
___________ist da.   Es ist kalt.    Es schneit oft.
Schneeflocken
________ auf die Erde.
Überall
liegt ______________   .
Die
Kinder ___________       eine Schneeballschlacht.
Der
Junge dort läuft   _____________ .
Das
Mädchen hier  ______________  Schlittschuh.

Einige
Kinder_______gern.

Schnee,
machen,   Winter, rodeln,  fallen,   lӓuft,    Schi.

Finden
Sie, was hier richtig und was falsch ist (карточка №2)

R

F

1)
  Pusche hat Angina und keinen Appetit.

2)
  Der Opa will Agronom sein.

3)
  Der kleine Leo ist sehr  sportlich.

4)
  Der Opa geht in die Apotheke nach Tabletten.

5)
  Zum Neujahr schmücken wir einen Tannenbaum und machen Geschenke.

6)
  Der Opa will einen bunten Kalender aus Afrika Leo schenken.

Finden
Sie, was hier richtig und was falsch ist (карточка №2)

R

F

1)
  Pusche hat Angina und keinen Appetit.

2)
  Der Opa will Agronom sein.

3)
  Der kleine Leo ist sehr  sportlich.

4)
  Der Opa geht in die Apotheke nach Tabletten.

5)
  Zum Neujahr schmücken wir einen Tannenbaum und machen Geschenke.

6)
  Der Opa will einen bunten Kalender aus Afrika Leo schenken.

Finden
Sie, was hier richtig und was falsch ist (карточка №2)

R

F

1)
  Pusche hat Angina und keinen Appetit.

2)
  Der Opa will Agronom sein.

3)
  Der kleine Leo ist sehr  sportlich.

4)
  Der Opa geht in die Apotheke nach Tabletten.

5)
  Zum Neujahr schmücken wir einen Tannenbaum und machen Geschenke.

6)
  Der Opa will einen bunten Kalender aus Afrika Leo schenken.

Ein Brief
aus Afrika.
Liebe
Kinder!
Warum
schreibt ihr mir nicht? Habt ihr keine Zeit?  Habt ihr viel zu tun?

Bei uns ist auch der Winter. Das Wetter ist gut. Die Sonne scheint. Heute ist
auch  nicht kalt.
Wir
sind alle munter und lustig. Aber der kleine Leo hat Angina und keinen Appetit.Ich
gehe in die Apotheke nach Tabletten. Bald ist Leo  wieder gesund. Er ist sehr
sportlich. Er lӓuft gern Schi und Schlittschuh.  Das ist sehr
interessant.
Zum
Neujahr schmücken wir eine Palme und machen Geschenke. Ich will auch Leo
ein Geschenk machen. Wollt ihr einen bunten Kalender aus Afrika haben? Schreibt
bald! Weißt ihr unsere Adresse?
Afrika
15
Sonnen
– Allee, Löwenpark
Opa
Löwe.

Ein Brief
aus Afrika.
Liebe
Kinder!
Warum
schreibt ihr mir nicht? Habt ihr keine Zeit?  Habt ihr viel zu tun?

Bei uns ist auch der Winter. Das Wetter ist gut. Die Sonne scheint. Heute ist
auch  nicht kalt.
Wir
sind alle munter und lustig. Aber der kleine Leo hat Angina und keinen Appetit.Ich
gehe in die Apotheke nach Tabletten. Bald ist Leo  wieder gesund. Er ist sehr
sportlich. Er lӓuft gern Schi und Schlittschuh.  Das ist sehr
interessant.
Zum
Neujahr schmücken wir eine Palme und machen Geschenke. Ich will auch Leo
ein Geschenk machen. Wollt ihr einen bunten Kalender aus Afrika haben? Schreibt
bald! Weißt ihr unsere Adresse?
Afrika
15
Sonnen
– Allee, Löwenpark
Opa
Löwe.

file_name: план урока 3 класс Что делают дети зимой.docx

alt: Начало урока. 1) Организационный момент

alt: Warum freuen sich die Kinder über den

alt: Аудирование . a) Was wissen

alt: Bilden Sie Sätze ( карточка №1) 1

alt: Finden Sie, was hier richtig und was falsch ist ( карточка №2)

alt: Ein Brief aus Afrika. Liebe

intro:
План - конспект к уроку немецкого языка для учащихся 3 класса по теме "Что делают дети зимой",
УМК И. Л. Бим "Немецкий язык". Данный план разработан для активизации лексики и грамматического материала по теме "Что делают дети зимой". План содержит так же упражнения для учащихся.

title: План - конспект урока немецкого языка (3 класс "Что делают дети зимой"


extracted_text:
Педагог дополнительного образования: Тишевич Ксения
Андреевна
План-конспект занятия объединения по интересам

Тема
занятия: «3D-печать в жизни нашего общества»
Цель
занятия: формирование знаний о 3D-печати, её
значении для общества и человека; развитие познавательных интересов,
творческого мышления
Задачи:
обучающие: способствовать формированию знаний
о 3D-печати;
Развивающие: развивать культуру речи,
логическое мышление путем совместной и самостоятельной работы на уроке.
Воспитательная: прививать любовь к науке,
воспитывать культурное отношение к одноклассникам.
Методы
обучения: проблемный, активный метод
обучения.
Формы
учебной работы: фронтальная работа; практическая
работа; групповая работа; индивидуальная работа.
Продолжительность
занятия: 45 минут.
Технические
средства обучения: персональный
компьютер преподавателя; мультиборд; персональные компьютеры обучающихся,
раздаточный материал (карточки).
Ход
занятия:
1. Организационная часть, постановка
проблемного вопроса:
Проверка
готовности, обеспечение необходимыми материалами, инструментами, оборудованием.
-
Ребята, с каким настроением вы пришли на урок? Покажите красную
карточку, если хорошее настроение и фиолетовую – если плохое настроение.
Я
думаю, что каждый из нас делает в своей жизни открытия. Расскажите мне, какое
открытие вы сделали сегодня? Молодцы! Давайте сейчас вместе с вами создадим
облако слов при помощи сервиса Wordcloud.online. Переходим по QR-коду
и пишем свои ассоциации к слову наука: (Слайд 1).
Наша
жизнь не стоит на месте. У людей появляются всё новые и новые потребности. Наука
открывает нам путь в будущее. Она спасает жизни, даёт возможность
познавать окружающий мир и даже тайны Вселенной. Только благодаря развитию
науки мы сейчас имеем множество высоких технологий, медицинских открытий,
бытовых и промышленных приборов, облегчающих и улучшающих нашу жизнь.
Разгадайте
ребус. (раздаточный материал)
Верно,
ответ принтер. Давайте с вами подумаем, что такое принтер? Какой у него принцип
работы?
Скажите,
а кто-нибудь из вас ходил в кино? Какие форматы фильмов вы видели?
Да,
действительно есть 3D и
2D кино. А в чем их отличие? Правильно,
мы видим трёхмерное изображение, объемное и создается ощущение присутствия, а в
другом случае изображение плоское.
А
слышали ли вы про 3D-принтеры? Что вы про них знаете?
В
наше время 3D-принтеры используются во
многих отраслях: медицине, производстве автомобилей, строительстве, военной
промышленности и т.д.
Если
у вас дома есть 3D-принтер, то любой предмет вы сможете распечатать сами. Всё
это может казаться вам нереальным, но знайте, это уже реальность и совсем скоро
такие принтеры будут у каждого, как телефон, планшет или компьютер.
2.Формулирование темы и целей урока
Ребята, кто уже
догадался, как называется тема нашего урока? Напишите в табличке что вы знаете
о 3d-принтерах и что хотите узнать
Поиск ответов на эти
вопросы и будут нашими целями урока. В конце урока мы проверим, смогли ли мы
получить ответы на эти вопросы.
Примерные вопросы от учащихся
Что такое 3D-принтер и как он работает? Из
какого материала можно распечатать объект? Вредит ли 3D-печать окружающей
среде?

3. Открытие нового знания
Давайте вместе просмотрим
видеоролик из рубрики «Интересные факты». Ваша задача запомнить, как можно
больше информации.
Теперь пришло время
ответить на вопросы: (фронтальный опрос)
- Что вас больше всего
удивило?
- Что такое 3D-принтер? 3D-принтер - это устройство, при помощи которого можно
распечатать объёмные (трёхмерные) предметы.
-Из какого материала
можно распечатать предметы? Из пластика, металла,
биологических веществ, шоколада.
-Где применяется
3D-печать? В медицине, в промышленности, в строительстве.
Физкультминутка
 А
сейчас вы посмотрите видео на компьютерах, где показан сам процесс выращивания
предметов на 3D-принтерах.
-
Расскажите, о чем был сюжет?
Вы
сами убедились в том, что на 3D-принтер можно распечатать любые предметы от
игрушки до оружия.
Теперь
подумайте, могут ли 3D-принтеры быть доступными для любого человека? Как вы
считаете 3D-печать – это полезное изобретение? А могут ли быть недостатки и
даже вред от использования 3D-принтеров?
Ответить
на эти вопросы вам поможет следующее задание:
В
конвертах лежат полоски, вы читаете высказывания, обсуждаете в группах и те, у
кого на парте зеленый кружок выбирает высказывания, где говорится о пользе
3D-печати, а парты с синим кружком – о вреде 3D-печати.
Лишние
полоски откладывайте в сторону.
Посмотрите,
у нас получилось примерно одинаковое количество высказываний «за» и «против».
Какой
вывод можно сделать? - ответы детей
Нужно
продавать принтеры по специальному разрешению, чтобы их могли приобретать люди,
способные использовать их разумно.
Дети выходят к доске,
читают высказывание и прикрепляют на доску.
Изобретение полезное, но
нужно правильно его использовать.
          Пока вы
учились, наш 3D-принтер успел
распечатать небольшую фигурку кота. Давайте посмотрим на нее. Из какого она
материала? Какая ее поверхность? А запах есть?
          Посмотрите на 3D-принтер.
Какие составляющее компоненты мы видим? Прикрепите в ваши папки схемы 3D-принтера,
они лежат у каждого на парте.
4. Рефлексия
Итак, вернёмся к вопросам, которые
записали в начале занятия.
Получили ли вы ответы на свои вопросы? Кому
понравился наш «3D» урок?
Хотели бы вы узнать ещё больше о
3D-печати? Запишите в последнюю колонку в таблице, что вы узнали на сегодняшнем
уроке, подпишите таблички и сдайте мне их.
Желаю, ребята,
Новых вам событий,
Новых впечатлений,
Опыта, открытий,
Знаний и умений.
Дорогие, ребята, урок окончен.

file_name: План-конспект.docx

alt: Педагог дополнительного образования:

другое

group: Педагогика

title: 3D-печать в жизни нашего общества


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 859.docx

title: К уроку физики