extracted_text:
6класс

Предмет

Художественный
  труд

Класс 6

II четверть

Урок №21

Учебник

Художественный
  труд: учебник
  для учащихся 6-класса общеобразовательной школы  (вариант для мальчиков) /
  В.Г. Чукалин, Х.К. Танбаев,  Е.Е. Велькер. О.С. Лосенко,– Кокшетау:
  Келешек-2030, 2018. - 104с.

Ссылка на
  электронный учебник

Нажмите  клавишу
  Ctrl  и щелкните  ссылку
https://drive.google.com/file/d/1hX9H9BeIimLZs18W4bM8TN5zkMJOEVDL/view

Раздел
  долгосрочного плана

Декоративно
  - прикладное искусство

Дата проведения

19.11.2021г.

Класс

6в, д.

Тема урока

Выбор
  материалов и инструментов.

Цель урока

6.1.6.4 – Ты
  научишься экспериментировать и использовать техники,  художественные
  материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки
  работы

Порядок
  действий

Ресурсы

Вспомни

Устно ответьте на
  вопросы.
·
  Какие знания
  и умения, полученные на уроке, пригодится при изготовлении изделия?

Изучите

  Тема урока «Выбор
  материалов и инструментов».
·
  Откройте
  учебник  §13 стр. 40-41; запишите в тетради тему урока
 «Выбор
  материалов и инструментов» и  предметно терминологический словарь «Филигрань»,
  «Эскиз»  на стр. 92
·
  Прочитайте
  текст и рассмотрите картинки;  стр. 40-41;
·
  Ребята,
  предлагаю просмотреть  видеоматериал по ссылкам:
Нажмите клавишу Ctrl  и щелкните  ссылку:
Приятного просмотра.

             1. https://youtu.be/UP9yJ4AhSU8
             Красивые
  идеи самодельных украшений.  Просмотр 10мин.
             2. https://youtu.be/mwBZfaChTCY
             В
  столице Казахстана развивается ювелирное дело. Просмотр 3мин.

Инструменты для
  ювелирной работы

  Прежде всего, ювелир использует специальный ювелирный верстак,
  оснащенный финагелем, лампой, металлическим поддоном и местом, куда
  подвешивается газовая горелка.

  К верстаку крепится финагель - на нем ювелир и пилит, и сваривает, и
  плавит, и шлифует, и шкурит, и крепит камни, и использует как опору.

  Также из оборудования ювелиру нужны весы для измерения веса металла и
  вставок, газовая горелка, вальцы, фильер для
  производства проволоки из драгметаллов, аппарат для шлифовки готовых
  изделий, наковальня, дрель, форма для отливки (тигель),
  где он будет плавить лом перед вальцовкой, изложницы. Если речь идет о литье,
  то еще понадобятся печь, опоки, восковки и все для
  разогревания и остывания форм и изделий.

    Нужны очки для защиты глаз и увеличитель для закрепки камней.

  Из мелкого оборудования и материалов используются различной формы штихели
  (резьба по металлу, гравировка). Надфили (спиливать участки для
  придания нужной формы). Лобзик, корневертки (делать аккуратные шарики
  из подрезанного вверх металла вокруг камня). Штангенциркуль (измеряет
  камни и ширину металла).  Полировочная паста Гои.  Плоскогубцы,
  круглогубцы, бокорезы, молоток, разные киянки, чертилки,
  все для разметки и черчения.

Ø  Основные виды казахских ювелирных
  изделий:
Застежки (ілгек, қапсырма), Браслеты (білезік)
Перстни (жүзік) и Кольца (сақина), Серьги (сырға),
Нагрудные
  украшения (бойтұмар,
  тұмарша, өңіржиек)

Итог
  (самооценка),
Рефлексия
  урока

Ø  Какие материалы применяются для
  изготовления ювелирных изделий?
Ø  Какие драгоценные камни можно
  использовать и какую пользу это дает организму человека?
Ø  Из каких подручных материалов ты
  можешь изготовить ювелирное изделие?
Ø
  Какие
  инструменты применяются для создания ювелирных изделии?

  (Ответы на  вопросы  можно оставить  в личных комментариях)

Копии страниц из учебника, ниже!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет Художественный труд

alt: Итог (самооценка), Рефлексия урока Ø

технология

group: Дисциплины

title: Урок на тему: Выбор материалов и инструментов.


extracted_text:
Разработка
открытого  урока литературы в 8 классе
по
роману Абдуллы Кадыри «Скорпион  из алтаря»

Подготовительный
этап.  Каждый  ученик прочитал  в полном объёме роман
А,Кадыри «Скорпион из  алтаря». Класс заранее разделён  на  творческие  группы,
каждая из  которых  выполняет  своё задание.
Группа «Биографы»
- сообщение  и стенгазета  по  биографии А.Кадыри.
Группа «Литературоведы» -
сообщение  об  истории создания  романа «Скорпион  из алтаря».
Группа
«Лингвисты» - разработка  толкового  словаря  к
произведению.
Группа «Эксперты» ведёт
«Двухчастные  дневники».
Тема  урока:"
Скорпион из алтаря"  Абдуллы Кадыри -- один  из первых реалистических
романов в узбекской литературе"
Цели  урока:

образовательные:
проанализировать  и понять  суть произведения А.Кадыри «Скорпион  из алтаря»,
выявить  нравственные  качества героев;
       развивающие:развивать
связную речь, логическое мышление,  формировать  коммуникативные  навыки, а  также
навыки  выступления перед  аудиторией;
        воспитательные:
воспитывать вдумчивого  читателя; способствовать  воспитанию таких  качеств,
как  забота  о  других, честность и справедливость, умение  дружить,
человечность, стремление к преодолению  трудностей.
Тип  урока:
урок применения  знаний,  умений  и  навыков.
Форма  урока:
читательская  конференция.
Оборудование:портрет
АбдуллыКадыри,  текст  романа  «Скорпион  из  алтаря»,  вопросные  листы,
рисунки  учащихся к  роману, бейджики для  докладчиков и экспертов,  оценочные
листы, видеопроектор, объяснительный  словарь.

Ход урока.
1.    Организационный
момент
Вступительное
слово  учителя:
Наш  урок-конференция  посвящён роману  Абдуллы
Кадыри «Скорпион из  алтаря». Сегодня мы  с  вами прикоснёмся  к страницам
этого  замечательного произведения, ярко отображающего  картины жизни и
истории  узбекского  народа, вспомним  героев   романа, поговорим  обих  борьбе
за свою свободу  и  любовь.
2.
Выступление  докладчиков.
Регламент:
 «Биографы»     -   3 минуты
  «Литературоведы» - 3  минуты
        «Лингвисты»    -  2  минуты.
v
Примерный  текст  выступления  группы «Биографы».

Абдулла Кадыри  родился  в 1894 году на  окраине  Ташкента в семье
разорившегося торговца Кадыра-бобо,  занимавшегося  виноградарством.
Кадыр-бобо  прожил долгую  жизнь ( он  умер  в 1924 году  в возрасте  102 лет),
много видел  и охотно  делился с  сыном  своими богатыми жизненными
наблюдениями. От  Кадыра-бобо  писатель  услышал  и  историю мирзы Анвара –
старшего письмоводителя  канцелярии последнего  кокандского  хана -  и  его
возлюбленной Рано,  рассказ  о  которых лёг  в основу «Скорпиона из алтаря».
Учился  АбдуллаКадыри сначала  в
мактабе – школе при  мечети, затем, до 1910  года – в русском  туземном
училище.  Закончить  училище Абдулле  Кадыри  не пришлось: нужда  заставила
его  встать  за прилавок  в мануфактурном магазине  местного  бая.  Продолжить
учениеКадыри смог лишь   спустя  пять лет,  когда  уже начал  писать и
печататься.  Чтобы  овладеть  арабским  и персидским  языками, он  поступил  в
новометодное  медресе - мусульманскую  семинарию.
          Абдулла Кадыри  - автор
рассказов,  фельетонов, стихов, статей, драмы «Несчастный жених». Активно публиковался
в периодической  печати  Узбекистана в 1919-1922 годах.
            С 1923  года  Абдулла
Кадыри  под  псевдонимом  «Джулкукбай» публикует  рассказы и  фельетоны в
сатирическом  журнале «Муштум» («Кулак»).
             В 1919 годуКадыриначал
собирать  материалы  к  роману «Минувшие   дни».  В 1926 году роман   был
завершён.
              В 1924 – 1925 годах
АбдуллаКадыри  обучался в Москве, в  Высшем литературно-художественном
институте имени В.Я.Брюсова.
               31 декабря 1937 года
писатель  был  арестован  по  ложному  обвинению как «враг  народа». Расстрелян
4 октября  1938 года в Ташкенте.
v
Примерный  текст  выступления  группы
«Литературоведы».

Роман «Скорпион из алтаря» написан Абдуллой Кадыри в 1928 году. По-узбекски
роман  называется «Мехробданчаён», что  буквально  означает  «Скорпион из
михраба».  Михраб  -  ниша  в  мечети,  указывающая сторону, в  которую
обращаются  лицом  мусульмане   во  время   молитвы. У  михраба молится
священнослужитель – имам. Это   почитаемое  мусульманами   место,  по значению
его  можно   уподобить  алтарю.
         Историю,  которую  описал
Кадыри  в своём  романе, писатель   услышал   от  своего   отца, Кадыра-бобо.
«Скорпион из алтаря» снабжён  подзаголовком «Исторический   роман из   жизни
Худояр-хана и его  чиновников».
           В  своём  романе Абдулла
Кадыри не  только  критикует деспотический  режим  Кокандского  ханства  в
правление Худояра, но  и  повествует  о  людях  из  народа,  протестовавших
против   произвола хана, поднимавшихся   на  борьбу   с  его приспешниками.
В романе  АбдуллаКадыри воспел
историю  любви  Анвара   и Рано   и    нежность   сердца.

«Скорпион  из  алтаря»  - один  из  первых  исторических   романов  в
узбекской   литературе. Судьба  этого  романа, как и судьба  его  автора,
сложилась   трагически. «Скорпион из  алтаря», как  и  другие  произведения
Абдуллы   Кадыри, надолго  оказался   изъятым  из   круга  чтения.
          И  сегодня роман «Скорпион
из  алтаря» не  утратил своей ценности. Автор  поднял голос  против
принижения  человека, отстаивал   свободу  личности, честь  и  право  любви.
          Произведение  неоднократно
переиздавалось  на протяжении  многих лет.
v
Выступление  группы «Лингвисты».
(Представители группы  с  помощью
видеопроектора демонстрируют «Объяснительный  словарь» к роману А.Кадыри
«Скорпион из  алтаря», составленный  самими  учащимися).

А

Объяснительный
словарь.
А       Айван -  крытая
терраса.

Б

Б         Базм  - пир,
торжество.
Барат –
месяц, предшествующий месяцу поста   -  рамазану. В этот
месяц проводятся основные
приготовления к посту.
Батман
– мера площади, одна  шестая  десятины.
Богирсак
– маленький  пончик из  сдобного  теста.

Д

Д

Бону
-  госпожа, дама.
Д          Домулла   -
человек, известный своей  учёностью, преподаватель
             медресе.

Е

Е
Есаул (ясовул) – чиновник  для  поручений.

З

З            Закят- подать,
взимаемая  мусульманским  духовенством с
верующих  под  видом «очистительной»
милостыни  для  бедных.
Зиндан
-  тюрьма,  подземелье.

И

И            Ичкари  -
женская  половина   дома.

К

Ишан
- духовный  наставник.
К            Кавуши  -
кожаные  калоши.

М

М           Мирза –
письмоводитель, писарь.
Михмонхана–
комната   ля гостей, приёмная.
Мударрис-
преподаватель  медресе.
Мухаррир
-  репетитор, младший  преподаватель  медресе.
Муфтий  -
толкователь    шариата,  законовед.

Н

Н             Насвай-
жевательный  табак.
Никох-
брачный  договор.
Нотация
- нравоучение, наставление.

О

О             Оинчи-
танцовщица.

С

С
Супа - возвышение в доме для бесед,чаепития и приёма гостей.

Т

Т              Таксыр  -
господин.
Таньга
-  серебряная  монета достоинством  в 20  копеек.
 Туман    -
район,  уезд.
Тункотар
-  начальник  ночной  охраны.

У

У              Удайчи  -
церемониймейстер  при дворе кокандского  ханства.
Улак
- конноспортивное состязание, участники  которого
вырывают друг  у друга  козлиную
тушу. Выигравшим считается
тот,кто  доскачет  с тушей  до
финиша.

Ф

Ф
         Фатыха  -первая  сура ( глава) Корана, которую принято
читать
                    как   молитву в
начале  какого-либо  обряда, в том числе  при
                    обучении,
свадьбе.

Х

Х
Хандаляк  -  небольшая  круглая  дыня.
Хафиз
-  певец,  певица.

Ч

Ч     Чигирик   -
приспособление, с помощью которого из
                             хлопковолок
наделают  нитки.
Чимилдык-
занавес, закрывающий  угол  комнаты, в которой
                      сидят
новобрачные.
Чорак
-   мера  веса, в Кокандском  ханстве  равнялась   двум
килограммам.

3.    Работапо
вопросам  к  роману  «Скорпион из алтаря».
Перед  каждым  учащимся на парте  вопросный  лист.
Задействован  весь класс. Группа  «Эксперты» дополняет работу   материалом  из
двухчастного   дневника
Вопросный  лист
v Как
Анвар  попал  в семью Салиха- махдума?
v Почему
Салих-махдум был рад предстоящей женитьбе Анвара на Рано?
v Из-за
чегомахдуму  было  выгодно откладывать  свадьбу Анвара и Рано?
v Какую
роль  игралаНигор-ханум  в своей  семье?
v По
какой  причине Анвар не  хотел вступать в  должность   начальника  дворцовой
канцелярии?
v В
чём проявилась преданная  дружбаСултанали  и Анвара?
v За
что   Шахидбек  и его приспешники невзлюбили Анвара?
v Что
предприняли  заговорщики  против  Анвара?
v Что
сподвигло Мухаммада Раджаббека подумать о  судьбе Анвара?
v Каким
правителем  был  Худояр-хан?
v Какими
причинами  были  вызваны  заботы Худояра  о благоустройстве  страны?
v В
чём проявилась   храбрость  Рано?
v Какова
роль  Сафара-ткача  в судьбе  мирзы  Анвара?
v С
какой  целью Анвар  написал   письмо Султанали, в котором упрекал друга  в
неблагонадёжности?
v На
что пришлось   решиться Анвару, чтобы  спасти Султанали
v Можно
ли  оправдать   действия Анвара, продиктованные  прекрасными чувствами  к Рано?
v Почему
АбдуллаКадыри назвал  свой роман «Скорпион из  алтаря», хотя большая  часть
произведения  посвящена возвышенным человеческим   качествам -  любви  и
дружбе?

Двухчастный  дневник (примерный).

Цитаты

Комментарии

    «Нигор –аим наконец
  поверила в то,что если 15 ночей в месяц  темны и безлунны, то другие  15
  могут  быть светлыми и ясными».

Несмотря  на  все
  трудности, мать Рано  верила  в  лучшее.

    «… этому  ребёнку
  (Анвару) не суждено  было получить  имя ни от  почтенного имама, ни от отца
  с   матерью.  На двадцать второй день его  жизни это сделала двенадцатилетняя
  Надира, сестра  его».

   Семья Анвара
  была   задавлена нищетой, родителям было не до младенца.

    «По происхождению
  и  богатству  мальчики   были   далеко  друг от   друга, как небо от земли,
  но  юные  друзья не придавали  этому  значения»

Насим  и Анвар   были
  настоящими   друзьями.

    «Султанали
  стремился   лишь  к одному  - как бы  ни  велика    была  опасность, какие
  бы  беды  ни  пали на его голову, грудью  защищать  своего друга, стоять
  непоколебимо»

Вокруг  Анвара
  сплотились   лучшие   люди,  самые  верные  друзья.

    «Палач пошёл
  вперёд, вслед за  ним, под  охраной двух  вооружённых стражников следовал
  Анвар.  Он шёл на смерть  так же гордо, как входил во дворец»

   Великодушие и
  решительность Анвара  ярче  всего проявились, когда Султанали  оказался
  заложником  хана.

4.    Подведение
итогов.  Рефлексия.
1)
Учитель:
Одна  из  особенностей романа «Скорпион из  алтаря»  в том, что  писатель
сумел  ярко и проникновенно передать  колорит  эпохи, показать характеры
героев   такими,  какими  они   были в исторически реальных  условиях 40-х
годов 19  века.
И в  этом   новаторство Абдуллы
Кадыри,  который  воспринимается  как первопроходец в  узбекской исторической
романистике.
2)   Оценочный
этап.  Учащиеся  заполняют  оценочные  листы.

Оценочный  лист
(баллы от  1  до  5)

  Группа_______________________

  Фамилия_____________________

  Имя__________________________

1.

Знание   материала

2.

Умение работать  в
    группе

3.

Точность выводов

4.

Активность

Итого  в баллах:

Учитель  оценивает   работу  групп.
5.    Домашнее
задание: написать письмо  одному  из   героев
романа   Абдуллы  Кадыри «Скорпион из алтаря».
Нурманова Замира Аблокуловна

учитель русского языка и литературы высшей категории

СОШ 21 города Ангрена Ташкентской области .

Телефон +998909571197.

file_name: Кодири. Скорпион на алтареурок.docx

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: З Закят - подать, взимаемая мусульманским духовенством с верующих под видом «очистительной» милостыни для бедных

alt: Х Хандаляк - небольшая круглая дыня

alt: Каким правителем был

alt: Султанали стремился лишь к одному - как бы ни велика была опасность, какие бы беды ни пали на его голову, грудью защищать своего друга, стоять…


extracted_text:
Проанализируйте
табличу “Расстановка сил России и Швечии перед войной”. Объясните прицины
неудац армии Петра I в нацале войны. Расстановка сил России и Швечии перед войной
                                                             Россия                                                                          Швеция
1.
Численность армии – 200 тыс. человек   1. Численность армии – 150 тыс.
человек
2.
Слабое вооружение.  2. Отличное вооружение
3.
Слабая боеготовность.      3. Сильный военный флот – 42 линейных
корабля,
12 фрегатов с личным составом
13 тыс. человек
4.
Отсутствовал военный флот.  4. Развитая промышленная база.
5.
Слабая промышленная база.
ВНарвскомсражениишведыпотеряли 3 тыс. человек, а русские – 8 тыс. человек, 145 пушекивсезапасы
продовольствияиснаряжения. ВитогеармияПетрав самомначалевойныосталасьбезартиллерии.
Задание. Проанализируйтетаблицу“РасстановкасилРоссиии
Швециипередвойной”. Объяснитепричинынеудач армииПетра I вначалевойны?
Примерный ответ. На схеме мы видим
слабую боеготовность армии России. Слабое вооружение, слабая промышленная база
привели к поражению под Нарвой.

Конфузия - неловкое,
смешное положение. Задание
1.. Объясните, почемупоражениеподНарвойв 1700 годуПѐтр I назвал “Нарвскойконфузией”?
2.
Какиеурокирусскийцарьизвлекизпоражения?
3.
Постройтедиаграммысоотношениясилсторондоначала
битвыипотеристорон. Сделайтевывод.
Накануне
битвы. ЧисленностьармийШвеции — 18000 Потери: 3000
ЧисленностьармийРоссии — 32000
Потери: 8000,145пушек, снаряжение

Битва при Нарве
Вупрекрусскомукомандованию СражениеподНарвойстоилорусской
ставилибеспечность,  сторонесемитысячубитых, а неспособностьудержать шведской
– менеетысячи. выгодныепозицииидаже
ПословамЙ. Цедерхельма, вся
трусость. Повоспоминаниям
местностьвокругНарвыбылаусеяна
шведов, русскаяконница, даже теламиубитых: «Русскиележат, как
избегаястолкновений, доставляла трава». Русскиесолдатыожесточенно
имнемалонеудобств. Русские отбивались. Наодномизфлангов
отрядыусиленноразоряли
дивизияотбивалавсеатакишведови
окрестности, ишведы, шедшие
смоглапотеснитьпротивника,
ноуспех
налегке, безобоза, вынуждены развитьнесумела, посколькунеимела
былиголодатьиспатьпод
связисдругимиполками.
открытымнебом.

Задание для уцащихся. Процитайте § 4 пункт “Реформы в
армии”.
Назовите какие реформы в армии провел
Петр I?
1.
Основой новой армии стали “потешные
полки” — Семѐновский и Преображенский.
2.
Рекрутская повинность (каждое
податное сословие выставляло от своей общины определѐнное количество
рекрутов).
3.
Создавались казенные мануфактуры по выпуску пороха и стрелкового
оружия, сукна для обмундирования.
4.
Для обучения офицеров были созданы навигатская, артиллерейская, инженерная, иностранных языков, хирургическая
школы.
5.
Строительство военно-морского
флота.

Летом 1708 г. ШведскийкорольвыступилизПольшивсторонуСмоленска. 28 сентябрярусскиевойскавоглавесцарѐмдалибойшведамудеревниЛесной, в
ходекоторогоразбилиармейскийкорпуспротивникаизахватилиобоз, двигавшийсянапомощьКарлу XII изРиги. Теперьшведыбылилишены
припасов. Пѐтр
I назвалсражениеподЛесной
“матерьюПолтавскойбаталии”. Весной 1709 г. шведскиевойскаосадилиПолтаву, небольшойгарнизонкоторой
героическисражалсянапротяжениидвухмесяцев. Противосаждавших
выступиларусскаяармиявсоставе 40 тыс. человеквоглавеспрославленными
полководцамиБ. П. Шереметьев, А.Д. МеньшиковиА.И. Репненым. Общее руководствовойскамиосуществлялПѐтр I. Шведскаяармиявсоставе 30 тыс. человекоказаласьзажатоймеждуосаждѐннойеюПолтавойиглавнымисилами
русскойармии.
8 июля 1709 г. состояласьПолтавскаябитва. ВПолтавскойбитвешведы
потерялиболее 9 тыс. убитымииоколо 3 тыс.
Из
обращения Петра I к войскам в день Полтавской битвы.
27 июня 1709 года.
Войны, вотпришѐлчас, которыйрешитсудьбуОтечества. Итак, недолжнывыпомышлять, чтосражаетесьзаПетра, но загосударство, Петрувручѐнное, зародсвой, заОтечество, заправославнуюверунашуицерковь. Недолжнавастакже смущатьславанеприятеля, будтобынепобедимого…  Ао Петреведайте, чтоемужизньегонедорога, толькобыжила
Россиявблаженствеиславе, дляблагосостояниявашего.
\
Ответьтенавопросы. Какмоглиотреагироватьна
подобныесловавойны? Каквыоцениваетеэтуречь
Петра?

Процитайте текст.
27 июнябылоназначеноднемглавнойбаталии. Шведыпредупредилирусских: передрассветомонибросилисьнарусскуюконницусстрашною
"фуриею" и овладелидвумяредутами, которыеещенебылиотделаны; генералРеннебыл
раненидолженбылсдатьначальствогенералуБоуру, нозатошестьбатальонов
неприятельскойпехотыинесколькодесятковэскадроновкавалериибыли
отрезаныотглавнойармии …
Двачасакипелотчаянныйбой. Петрраспоряжалсявогне, шляпаегоиседлобыли прострелены. Карласбольноюногоювозиливколяскемеждусолдатскими
рядами, каквдругпушечноеядроудариловколяску, икорольочутилсяназемле. Солдаты, находившиесявблизи, подумали, чтоКарлубит, иужасовладел полками, ужеибезтогоколебавшимися. Карлвелелподнятьсебяипосадитьна
перекрещенныепики; тутувидалонвсеобщеезамешательствосвоихизакричалв
отчаянии: "Шведы! Шведы!" Ношведыбежалиинеслыхалиголосасвоегокороля. ПрискакалРеншельдиуспелпроговорить: "Вашевеличество, нашапехота потеряна! Товарищи, спасайтекороля!" Сэтимисловамионринулсяопятьв
расстроенныерядысвоеговойскаибылвзятвплен. Тутвсякийпорядокисчез, все побежало…”
Процитайте текст.
Интересный факт
Для того цтобы солдаты смогли отлицать
     «право» и «лево» Пётр I
приказал на их                         Физкультминутка
левую ногу примотать сено, а на правую — 1.Будьте
внимательны!
солому.
Поэтому на занятиях по строевой 2.Повторяйте движения!
подготовке для того, цтобы рота пецатала
3.Улыбайтесь! шаг, фельдфебель командовал: — «сеносолома, сено –
солома».
Только образованные люди различали «лево»и «право»

file_name: Презентация_Северная война_1700 - 1721 гг..pdf

alt: Проанализир у йте табличу “Расстановка сил

alt: Слабое вооружение . 2. Отличное вооружение 2

alt: ВНарвскомсражениишведыпотеряли 3 тыс

alt: Конфузия - неловкое, смешное

alt: Задание 1. . Объясните , почемупоражениеподНарвойв 1700 годуПѐтр

alt: былиголодатьиспать п од связисдругими п олками . открытымнебом .

alt: Задание для у цащихся. Процитайте § 4 пункт “Реформы в армии”

alt: Рекрутская повинность ( каждое податное сословие выставляло от своей общины определѐнное количество рекрутов )

alt: Для обучения офицеров были созданы навигатская , артиллерейская ,

alt: Строительство военно - морского флота

alt: Летом 1708 г . ШведскийкорольвыступилизПольшивсторонуСмоленска

alt: Из обращени я Петра I к войскам в день

alt: Петреведайте , чтоемужизньегонедорога , толькобыжила

alt: Процитайте текст. 27 июня былоназначеноднемглавнойбаталии

alt: Шведы ! Шведы !" Ношведыбежалиинеслыхалиголосасвоегокороля

alt: Пётр I приказал на их

intro: Презентация по теме "Северная война 1700 - 1721 гг.". Дополнительно рекомендовано скачать разработку конспекта урока, т.к. презентация дополняет разработку.

tags: #История_России#ПётрI#Северная_война

title: Северная война 1700-1721 гг.


extracted_text:
Урок 3. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цели: учащиеся вырабатывают
умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; выполняют
разбор предложения.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Сообщение темы и
целей урока.
III. Словарно-орфографическая
работа.
–
Посмотрите на странице 8, какое новое слово из словаря мы узнаем на уроке.
–
Чтобы записать число 11, в древнерусском языке нужно было употребить сразу три
слова: один на десяте, что означало «один сверх десятка». С течением времени
под влиянием произношения это сочетание слов преобразовалось в одно слово.
Можете ли вы теперь объяснить, почему в этом слове надо писать две буквы н?
–
Запишите слово в тетрадь, обозначьте ударение, подчеркните непроверяемые
орфограммы и составьте с этим словом предложение.
IV. Проверка домашнего
задания по вопросам учебника (упр. 7, с. 6).
На основании ответов
детей составляется схема, обобщающая знания учащихся о главных членах
предложения:
Главные
члены предложения
(грамматическая
основа предложения)
подлежащее
сказуемое
кто?
что?                                                     что делает? (-ют)?
(имя
сущ.)                                                   каков (-а)?

(глагол, прил.)
– Мы ответили на вопрос Почемучки о
главных членах предложения?
–
А разве в предложениях нет других слов, кроме подлежащего и сказуемого? (Есть.)
–
Как такие слова называются? Для чего они нужны?

V. Наблюдение (наличие
главных и второстепенных членов в предложениях).
Упражнение 8, с. 6–7.
–
Какими были предложения во втором тексте? (Состояли только из главных членов
предложения.)
–
Вспомните, как называют такие предложения? (Нераспространенные.)
–
Что  можете  сказать  о  предложениях  в  первом  тексте?  Почему? (Распространенные,
так как, кроме главных, в них есть ещё и второстепенные члены.)
VI. Составление схемы.

VII. Упражнение в
распространении предложений.
–
Прочитайте текст. Что можете о нем сказать? (Невыразительный, так как состоит
только из нераспространенных предложений.)
–
О чем говорится в тексте? Как можно его озаглавить?
–
Запишите текст в тетрадь, распространив предложения. Подчеркните грамматическую
основу предложений.
Хмурится
небо. Ревет ветер. Несутся тучи. Начинается гроза. Слышны раскаты. Застучали
капли. Хлынул дождь.
VIII. Самостоятельная
работа.
Составить
из данных слов предложения. Озаглавить текст. Подчеркнуть в каждом предложении
грамматическую основу.
Жили,
летом, братья, пасеке, на.
Помогали,
пчелами, дедушке, за, они, ухаживать.
Мальчики,
из, носили, ручья, воду.
Вместе,
с, собирали, мёд, дедом, душистый.
Изучали,
пчёл, повадки, ребята.
Осенью,
готовили, внуки, пчёл, с, зимовке, дедом, к.
IX. Обобщение
(по вопросам упр. 9).
X. Домашнее задание:
упражнение 10, с. 8.
XI. Итог урока.

file_name: Главные и второстепенные чл предл.docx

alt: Урок 3 . ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

intro: В данной публикации дан подробный конспект урока по русскому языку во 2 классе. Интересные упражнения и задания разнообразят урок, всё доступно и понятно. Материал рассчитан на средний уровень учащихся. В конце урока особая форма рефлексии. Урок был проведён по программе "Школа России"

title: Конспект урока по русскому языку "Главные и второстепенные члены предложения" (2 класс)


extracted_text:
Митоз – это деление соматических
клеток.

Митоз — это процесс, при котором
соматическая клетка делится надвое таким образом, что каждая дочерняя клетка
имеет такое же число хромосом, как и родительская клетка. Профаза митоза
отмечает начало этого деления и происходит, когда ДНК конденсируется на одном
конце молекулы хромосомы (центромере). Во время цитокинеза волокна веретена
раздвигают эти хроматиды, разделяя их на две клетки с соответствующими наборами
хромосом.
Митоз – это деление соматических
клеток.
Митоз протекает в две стадии:
митозный мейоз I и митозный мейоз II.
Митотический клеточный цикл делится
на две стадии — профазу и прометафазу.
Во время профазы хромосомы
равномерно распределяются между дочерними клетками.
В прометафазе сестринские хроматиды
обмениваются генетическим материалом.
Митоз Мейоз I протекает циклически
и приводит к образованию четырех дочерних клеток — двух от материнской клетки и
двух от отцовской.
Митоз мейоз II приводит к
образованию двух дочерних клеток из материнской клетки и одной из отцовской
клетки.
Дочерние клетки, происходящие от
материнской клетки, подвергаются митотической репликации, что приводит к
образованию двадцати четырех новых клеток.
Дочерние клетки, происходящие от
отцовской клетки, не подвергаются митотической репликации и остаются одной
клеткой.
10. Родительская хромосомная ДНК
элиминируется во время митоза.
11. Митотические дефекты могут
возникать, когда хромосомы не расходятся должным образом во время митоза.
12. В клетках человека митоз
контролируется специфичным для мейоза геном MITOS.
13. Митоз является критическим
этапом в развитии соматической клетки.
14. Митоз необходим для правильного
функционирования организма.
Митоз является критическим этапом в
развитии соматической клетки. Он необходим для правильного функционирования
организма и отвечает за уничтожение родительской хромосомной ДНК.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (79).docx

alt: Митоз – это деление соматических клеток


extracted_text:
Сценарий
визитной карточки МОУ СШ № 57 для участия в спартакиаде-2017 по ЗОЖ.
АВТОР
– ЧЕСАЛИН СЕРГЕЙ ВИКТОРОВИЧ
Идёт
заседание педсовета в школе. Выступает заместитель директора по воспитательной
работе. Все внимательно слушают, а преподаватель по ОБЖ спит с книгой в руках.
ВР:
« Товарищи, у меня важное сообщение. К нам едет проверка (звучит музыка-Бетховен
«Так судьба стучится в дверь» прилагается 5-6 секунд). По вопросам профилактики
вредных привычек и негативных явлений. Сергей Викторович – Сергей Викторович,
Вы вот спите, а эта проверка (музыка-Бетховен «Так судьба стучится в дверь»
прилагается 5-6 секунд) касается лично Вас. И что Вы там читаете ?
С.В.-
да так, про 10 негритят.
ВР-
В общем, завтра Вы даёте открытое мероприятие по данной теме в любой форме,
урок, диспут, круглый стол, да хоть пляшите, но чтоб … в общем, не подкачайте… Все
свободны.
На
следующий день приезжает проверяющий.
Проверяющий-
Здравствуйте, я из департамента с проверкой ( музыка-Бетховен «Так судьба
стучится в дверь» прилагается 5-6 секунд). Ну, показывайте.
ВР
– Документацию ?
Проверяющий
– Нет, это вчерашний день, мне бы что-нибудь живое, необычное ,так сказать,
наглядно - смотрибельное.
ВР
– А, ну это есть. Давайте, давайте….
Звучат
частушки( текст прилагается).
Проверяющий-
Ну и что Вы хотели этим ,так сказать, сказать и показать ?
ВР
– Сергей Викторович, дайте анализ мероприятия.
С.В.-
Понимаете, мы хотели в оригинальной и доступной  форме показать детям , к чему
приводят вредные привычки. Как в той книге про 10 негритят, помните,  когда
людей убирали с жизненной дороги за какие-то конкретные плохие дела. В общем,
это как 10 заповедей. Понимаете 10 негритят – 10 заповедей ( не пей, не кури,
не колись , не заплывай, не взрывай, не жри…., в смысле не ври).
Проверяющий
– Я поняла, поняла… А скажите, вот в последней частушке вы пели :» Все условия
здесь есть, секций и кружков не счесть».   Хотелось бы взглянуть, только
быстро, быстро, мне ещё по другим школам надо пройтись.
ВР
-  Говорите, быстро, быстро? Это можно.
Под
музыку показываются : волейбол, баскетбол, гимнастика, ролики, лыжи, качалка,
тир и.т.д.
Проверяющий
– Все отлично, молодцы, так и отмечу в справке о проверке(музыка-Бетховен «Так
судьба стучится в дверь» прилагается 5-6 секунд) .Только вот…
ВР
– Что-то не так?
Проверяющий
– Да нет , все отлично, тема раскрыта изнутри в оригинальной манере русского
народного творчества… …  только при чём тут 10 негритят ?
Все
выходят на сцену и кланяются.

file_name: СЦЕНАРИЙd.docx

alt: Сценарий визитной карточки МОУ

alt: ВР – Что-то не так? Проверяющий –

intro:
ЧАСТУШКИ ( АВТОР – ЧЕСАЛИН СЕРГЕЙ ВИКТОРОВИЧ)

Лишь безумный человек
Сокращает сам свой век,
Сам себе курильщик враг
Диму не спасти никак.

Наша Аля пьёт «Портвейн»,
К ней во сне пришёл Хусейн,
Показал путь на Ирак,
Ну, а дальше тьма и мрак.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий визитной карточки преподавателей для участия в спартакиаде по ЗОЖ


file_name: контр.срез.docx

title: Анализ контрольного среза по русскому языку


extracted_text:
Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 02.05.23  по 05.05.23 г.
Тема:    Праздник Победы.
Цель: Развитие  интереса к историческому
прошлому России. Знакомство с подвигами людей – защитников Отечества, с
традициями празднования Дня Победы в России.
Подготовка социальной акции для людей
старшего поколения.
Итоговое мероприятие:    праздник «День Победы»
Дата проведения
итогового мероприятия: 05.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ВТОРНИК   02.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика Беседа о празднике "День победы". Цель: показать
  значимость праздника, историю ВОВ.

Учить делиться
  впечатлениями, четко и правильно
  произносить звуки..

Соблюдаем правила
  вежливости, культуру питания.

Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

Коммуникативная
  деятельность. Развитие речи:
Составление
  описательного рассказа по иллюстрации «Война», «Знамя над Рейхстагом»

Источник: Инет.

 учить
  составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания

учить подбирать
  наиболее точные определения при описании внешнего вида солдат; воспитывать
  эмоциональное восприятие содержания картины; развивать чувство гордости за
  свою Родину и уважение к её защитникам

По
  желанию детей, нарисовать рисунок на любую тему (после выполнения основного
  задания)

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

«Познавательно-исследовательская
  деят.»  (нравств.-патриотич.воспит.):
  литературная композиция «День победы»
Источник: «Нравственно-патриотическое
  воспитание детей дошкольного возраста» Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С.

воспитывать уважение к празднованию Дня
  Победы

развивать
  ловкость, быстроту, умение приходить на помощь другу, воспитывать уважение к
  пожилым людям Великой Отечественной войны

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Музыкальная
  деятельность: согласно плану музыкального руководителя

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие

.Дидактическая
  игра
«Наш город
  Саратов».
Цель: Продолжать воспитывать любовь к столице,
  формировать желание знать больше о Саратове, дружелюбие

  Развитие познавательного
  интереса, умения обосновать свой ответ.

Учить различать
  индивидуальные особенности других детей.

Самостоятельные
  игры, конструктор, машинки, куклы.
По желанию
  рисование карандашами

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за погодой (солнце).
Цель: продолжать расширять и углублять представления
  детей о солнце.
Создание познавательной мотивации «Почему солнце не
  светит постоянно?»
Цель: Побуждать детей делать выводы, умозаключения.
П./и: Игра «Мы - одна команда».
Цель: сплочение коллектива и построение
эффективного командного взаимодействия.

Развитие трудовых навыков

Побеседовать с
  детьми о правилах безопасного поведения на прогулке:
одеваться по
  погоде.

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Воспитываем правила
  личной гигиены

 После чистки зубов
  тщательно промываем зубную щётку

Учить
  расставлять игрушки на полочках, напомнить детям, что каждая игрушка имеет
  свое место.

Игры малой
  подвижности: пазлы, конструктор, мозаика. Предложить нарисовать рисунок
  карандашами

Вечер:
  Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение; Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека)
 ОБЖ : Беседа
  «Не прыгай в воду в незнакомых местах»
Источник: «Основы
  безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование
  работы. Беседы. Игры»  Полынова В.К.;Дмириенко З.С., стр. 134-135
ЧХЛ:    Заучивание стихотворения С. Маршака
  «Пусть не будет войны никогда» Цель: воспитывать нравственно-патриотические
  чувства через чтение художественной литературы.

формирование у детей основы безопасного
  поведения

 :  знакомить
  детей с правилами поведения на воде

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;

Наблюдение за долготой
  дня. Загадывание загадок.
П/игра «Солнышко и
  дождик». Цель: учить бегать врассыпную по сигналу, не наталкиваясь друг на
  друга и действовать по сигналу.

Учимся
  самостоятельно наводить в шкафчике порядок

Развивать
  двигательную активность. Учить играть по правилам.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 02.05.23  по 05.05.23 г.
Тема:    Праздник Победы.
Цель: Развитие  интереса к историческому
прошлому России. Знакомство с подвигами людей – защитников Отечества, с
традициями празднования Дня Победы в России.
Подготовка социальной акции для людей
старшего поколения.
Итоговое мероприятие:    праздник «День Победы»
Дата проведения
итогового мероприятия: 05.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 СРЕДА   03.05.2023

6Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое
  развитие; Физическое развитие;

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая
  гимнастика.
Беседа «Что такое героизм?» Цель: формировать представление
  детей о героизме; уточнять и расширять представления о защитниках страны в
  годы ВОВ

Учить детей
  составлять простые предложения, выражая свои мысли.

Правила поведения
  в детском саду
Цель: создать
  положительный микроклимат в группе, вспомнить о правилах поведения

.Сюжетно –
  ролевая игра
«Семья».

Цель:
  Развивать навык
  проявлений заботы, любви, уважения друг к другу.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие

«Коммуникативная
  деятельность» (обучение грамоте):   Повторение
  и закрепление пройденного
Источник: «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева
  Н.В.

совершенствование
  навыков звукового и слогового анализа слов.
Совершенствование
  навыков составления предложений по картинкам и анализа предложений.

 уметь выполнять
  звуковой и слоговой анализ слов. Уметь составлять и читать слова с
  пройденными буквами

 Предложить
  детям игру « День-ночь»

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Двигательная  деятельность. Физкультура: (согласно
  плану  руководителя по физической культуре) (УЛ)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое
  развитие.

   Рассматривание картины Ю.
  Непринцева "Пей, сынок, пей". Цель: формировать умение рассказывать
  о картине последовательно с логическим завершением.

 развитие речи, воображение

Д/ и. «Назови действие» (уметь подбирать дей-ствие по
  содержанию предложения; активизиро-вать знания об осенних)

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за небом, солнцем. Цель: Обобщать и
  систематизировать представления о характерных признаках весеннего времени
  года. Наведение порядка на территории детского сада,  собираем игрушки
  перед уходом Цель: Воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Подвижные игры: «Змейка», «Не попадись» Цель: Упражнять в
  беге по кругу с поворотом в другую сторону, в беге змейкой между предметами

   создание условий для
  активной деятельности

Знакомство детей с
  пословицами о старости.
Цель: познакомить детей с
  пословицами, обогащение словарного запаса.

Учить
  самостоятельно организовываться в подвижные игры

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистим зубы,
  соблюдая последовательность действий, согласно алгоритму
Чтение:   по желанию детей.
Игры малой
  подвижности.

Учить детей
  самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по интересам.

Дидактическая
  игра «Повторяй за мной»

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека
Изобразительная
  деятельность. (Лепка): :
«День победы».
Источник
  литературы: https://www.maam.ru/obrazovanie/9-maya-lepka

 Лепка луговых
  растений и насекомых по выбору с передачей характерных особенностей их
  строения и окраски; придание поделкам устойчивости.

 Закрепление приемов скатывания, надавливание.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества

«Кружковая
  деятельность»

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуник

Продолжить наблюдение
  за состоянием погоды.
П/и по инициативе детей.

Соблюдаем в
  группе прядок

Развивать умение
  самостоятельно одеваться в определённой последовательности

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование воспитательно-образовательной
работы на неделю с 02.05.23  по 05.05.23 г.
Тема:    Праздник Победы.
Цель: Развитие  интереса к историческому
прошлому России. Знакомство с подвигами людей – защитников Отечества, с
традициями празднования Дня Победы в России.
Подготовка социальной акции для людей
старшего поколения.
Итоговое мероприятие:    праздник «День Победы»
Дата проведения
итогового мероприятия: 05.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

ЧЕТВЕРГ 04.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая гимнастика.
 Рассказ воспитателя
  "Дети и война". Цель: донести до детей, как тяжело приходилось
  детям в те суровые годы, формировать чувство гордости за их подвиги.

Напомнить детям о правилах хорошего тона  (не забывать
  здороваться с взрослыми и детьми).

Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга.

Дежурство в
  уголке природы, по столовой, по занятиям.
Учить выполнять
  порученное дело до конца.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Речевое развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;

Познавательно-исследовательская деятельность. Мир природы:
 «Цветущий май»
Источник:
  Алёшина, К В.
«Ознакомление дошкольников с окружающим»)

 дать детям
  представление о цветах,
  активизировать наблюдательность, систематизировать представления о многообразии цветов

Учить
  детей следить за внешним видом, воспитывать опрятность.

Д/и «Назови, что покажу», «Назови одним
  словом», «Что, из чего?»

Познавательно-исследовательская
  деятельность. Математическое развитие:

Занятие №33 Повторение.
Источник: Колесникова Е.В.
«Математика для
  детей 5- 6 лет»

закреплять: навыки порядкового и количественного счета; умение
  правильно отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте?

 продолжать учить:
  составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты
  составления; выкладывать из счетных палочек символические изображения
  предметов (дом, елка, лодка)

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;

Музыкальная  деятельность: согласно
  плану музыкального руководителя

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;

 Рассказ о
  значении знака «Георгиевская ленточка» и правила его ношения. Цель:
  познакомить дошкольников с историей и значением Георгиевской ленточки,
  воспитывать чувства патриотизма.

Упражнять в
  знании времен суток.

Закреплять знания
  детей о правилах поведения в детском саду

Настольные игры
  «Что для чего?», игры в центрах активности по желанию детей;

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

 Наблюдаем за облаками, ветром.
  Любуемся красотой весеннего дня Цель: Расширять представления детей о
  природных явлениях весной, формировать художественно – эстетическое
  восприятие.  Цель: Совершенствовать трудовые навыки, воспитывать
  самостоятельность
Подвижные игры:  «Светофор», «Совушка - сова» Цель:
  Упражнять в ходьбе и беге парами с поворотом в одну сторону, действуя по
  сигналу

создание условий для
  активной деятельности

Совершенствовать
  навыки игры

Самостоятельные
  игры по интересам детей.

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистка зубов;
Чтение: сказка
  по выбору детей
Игры малой
  подвижности: «Мы разные» (согласно
  перспективного плана)

Воспитывать
  желание выражать свои желания по интерсам.

Формирование
  культурно – гигиенических навыков:

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Физическое развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие.

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс гимнастики и закаливающих
  процедур)

Упражнять в
  закрашивании цветными карандашами.

 Рассматривание
  иллюстрации из альбома «Летние игры»

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное
  развитие

Изобразительная
  деятельность. Конструирование:
 Конструирование
  «Парад военной техники»
Источник:
  Голицина

Учить строить
  машины по рисунку, соотносить свою работу с работой сверстников, объединять в
  единый макет. Воспитывать уважение к людям военных специальностей.

Д/и «Скажи
  по-другому» - развивать образную речь.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры

Прогулка №2

Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Наблюдение: Наблюдения за погодой,
  сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
Игры детей с выносным материалом.

Воспитывать
  самостоятельность при одевании на прогулку.

Учить детей
  ходить парами в колонне по два

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору;

Группа  3.3 Зеленый
островок. Воспитатели: Зиновьева Е.Г., Голубенкова М.Н.
Планирование
воспитательно-образовательной работы на неделю с 02.05.23  по 05.05.23 г.
Тема:    Праздник Победы.
Цель: Развитие  интереса к историческому
прошлому России. Знакомство с подвигами людей – защитников Отечества, с
традициями празднования Дня Победы в России.
Подготовка социальной акции для людей
старшего поколения.
Итоговое мероприятие:    праздник «День Победы»
Дата проведения
итогового мероприятия: 05.05.2023г
Ответственный за
проведение итогового мероприятия: воспитатели

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

 ПЯТНИЦА 05.05.2023

Утро:
Утренняя
  гимнастика, игры, дежурство, индивидуальная творческая работа, поручения,
  КНГ, завтрак

Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
  Физическое развитие;
Познавательное
  развитие

Утренняя
  гимнастика, пальчиковая гимнастика.
 Просмотр
  презентации «Города – герои» Цель: познакомить детей с городами-героями и
  героическими подвигами солдат и офицеров во время ВОВ, воспитывать
  уважительное отношения к ветеранам, героям ВОВ.

Д/и «Кто
  знает, пусть дальше считает». Цель: развитие слухового внимания, закрепление
  умения порядкового счета в пределах 10.

Следим за внешним
  видом.

Дежурство в
  уголке природы, в столовой, по занятиям.

Предложить детям
  рассмотреть журнал «Профессии», познакомив их с незнакомыми.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Художественно-эстетическое
  развитие; Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное
  развитие;

Двигательная
  деятельность. Бассейн (по плану инструктора физической культуры)
Коммуникативная
  деятельность. Развитие речи: Беседа по содержанию произведения Э. Успенского «Повесть о
  Чебурашке и крокодиле Гене»
 Источник: «Сценарии образовательных ситуаций по
  ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)» О.М. Ельцова, А.В.
  Прокопьева, стр.131

 познакомить детей с творчеством Э. Успенского, его ««Повестью о
  Чебурашке и крокодиле Гене»

 продолжать
  развивать интерес к слушанию литературных произведений; развивать умение
  отвечать на поставленные вопросы; выявлять положительные и отрицательные
  черты героев, давать им свою оценку; продолжать расширять знания детей о
  пословицах, знакомить с половицами о дружбе

По желанию детей, нарисовать рисунок на любую тему
  (после выполнения основного задания)

Игры, чтение
  х/л, подготовка к прогулке

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие

Чтение А.
  И. Семенцова «Героические поступки». Цель: уточнять и расширять представления
  о защитниках страны в годы ВОВ.

Учить ребенка
  замечать, что именно пропало и вспомнить как можно больше деталей: цвет,
  форму, размер.

Учим детей
  помогать друг другу

Настольные игры,
  игры с конструктором, машинами, куклами, рассматривание иллюстраций в книгах
  (по желанию детей)

Прогулка№1

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-творческое
  развитие.

Наблюдение за работой дворника, транспорта. Цель:
  развивать любознательность, наблюдательность, эстетическое отношение к
  окружающей действительности. Эксперименты с воздухом «Воздух – невидимка»,
  «Где гуляет ветер», «Определи направление ветра» Цель: Закреплять знания
  детей о свойствах воздуха, учить детей определять направление ветра, его
  силу. Развивать поисковую деятельность, логику, мышление. Уборка территории
  детского сада. Цель: Учить сотрудничать, проявлять активность,
  самостоятельность.

Игра: «Кто
  быстрее». Учить бросать снежки правой и левой рукой.

Развивать интерес
  к природе, желание трудиться на общую пользу.

Самостоятельные
  игры детей со старшими дошкольниками.

Возвращение с
  прогулки,
обед,
Работа перед
  сном

Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие

Чистим зубы,
  соблюдая последовательность действий, согласно алгоритму
Чтение:   по желанию детей.
Игры малой
  подвижности.

Ситуативный разговор о необходимости соблюдения личной
  гигиены

Учимся аккуратно
  вешать свои вещи на стульчик.

Игры
  малой подвижности: пазлы, конструктор, мозаика

Вечер: Оздоровительные и закаливающие процедуры; КГН;
Полдник;
Игры, кружки,
  чтение;
Ужин

Художественно-творческое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Речевое развитие;
Познавательное развитие

Двигательная
  деятельность. Бассейн (по плану инструктора физической культуры)

Развивать
  внимание, наблюдательность и умение различать индивидуальные особенности
  других детей.

Активизировать
  словарный запас детей

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры;
Деятельность по
  желанию детей в уголке художественного творчества.

Гимнастика
  после сна, закаливающие процедуры (комплекс
  гимнастики и закаливающих процедур, картотека)
Изобразительная
  деятельность. (рисование):
«Кремль».
Источник литературы: Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4-7 лет» стр. 51-52

Итоговое мероприятие:   праздник «День Победы»

Учить намечать
  простым карандашом силуэты башен и стен Кремля, передавая их формы,
  строение. Продолжать учить использовать разные оттенки одного цвета.

 Воспитывать
  интерес к истории родного города и родной страны.

Прогулка №2

Физическое развитие;
Познавательное
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие.

Наблюдение  за вечерним небом, за звездами.
Спортивное упражнение: скольжение по ледяным дорожкам.
  Цель: упражнять детей в скольжении по ледяным дорожкам, по наклонной дорожке
  в полуприседе.    Воспитывать положительные черты личности:
  смелость, решительность, уверенность в своих силах.

Обучение умению
  замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым

Соблюдаем
  порядок, помогаем взрослым.

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.

file_name: май 2 неделя 2023.docx

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Художественно-творческое развитие;

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Игры, чтение х/л, подготовка к прогулке

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Группа 3.3 Зеленый островок

alt: Игры, чтение х/л, подготовка к прогулке

title: Конспект ОД по формированию математических представлений "Этот удивительный мир" для детей старше - подготовительной группы


extracted_text:
1-в
1.Реши
  задачу:
 У
  Тани 8 цветных карандашей, а у Димы на 2 карандаша меньше. Сколько всего
  цветных карандашей у ребят?

2.
  Найди значения выражений:
7+6
  30+40                  23+5
6+9
  90 – 20                64 - 4
8+7
              50+30                  32 - 30

3.
  Сравни:
2м
  … 3дм        1см 6мм …18мм         100к…1р
56см
  …5дм     64мм… 4см 6мм          50к…5р

4.
  Начерти отрезок длиной 1дм 3см.

5.
  * Коле 12лет, а Олегу 20. Сколько лет исполнится Коле, когда Олегу исполнится
  23?

2-в
1.
  Реши задачу:
У
  Ромы в коллекции 9 марок, а у Юли на 3 марки больше. Сколько всего марок у
  ребят?

2.
  Найди значения выражений:
7+7
  60 – 30                         53+3
5+8
  70 + 20                         58 – 8
9+7
  80 – 20                         46 – 40

3.
  Сравни:
6м…
  5дм              1дм 2см… 15см       50к…1р
48см…
  4дм          35мм… 3см 5мм      1к…1р

4.
  Начерти отрезок длиной 1дм 1см.

5.
  * Лене 13 лет, а Ване 20. Сколько лет будет Лене, когда Ване исполнится 25
  лет?

1-в
1.Реши
  задачу:
 У
  Тани 8 цветных карандашей, а у Димы на 2 карандаша меньше. Сколько всего
  цветных карандашей у ребят?

2.
  Найди значения выражений:
7+6
  30+40                  23+5
6+9
  90 – 20                64 - 4
8+7
  50+30                  32 - 30

3.
  Сравни:
2м
  … 3дм        1см 6мм …18мм         100к…1р
56см
  …5дм     64мм… 4см 6мм          50к…5р

4.
  Начерти отрезок длиной 1дм 3см.

5.
  * Коле 12лет, а Олегу 20. Сколько лет исполнится Коле, когда Олегу исполнится
  23?

2-в
1.
  Реши задачу:
У
  Ромы в коллекции 9 марок, а у Юли на 3 марки больше. Сколько всего марок у
  ребят?

2.
  Найди значения выражений:
7+7
  60 – 30                         53+3
5+8
       70 + 20                         58 – 8
9+7
  80 – 20                         46 – 40

3.
  Сравни:
6м…
  5дм              1дм 2см… 15см       50к…1р
48см…
  4дм          35мм… 3см 5мм      1к…1р

4.
  Начерти отрезок длиной 1дм 1см.

5.
  * Лене 13 лет, а Ване 20. Сколько лет будет Лене, когда Ване исполнится 25
  лет?

1-в
1.Реши
  задачу:
 У
  Тани 8 цветных карандашей, а у Димы на 2 карандаша меньше. Сколько всего
  цветных карандашей у ребят?

2.
  Найди значения выражений:
7+6
  30+40                  23+5
6+9
  90 – 20                64 - 4
8+7
  50+30                  32 - 30

3.
  Сравни:
2м
  … 3дм        1см 6мм …18мм         100к…1р
56см
  …5дм     64мм… 4см 6мм          50к…5р
4.
  Начерти отрезок длиной 1дм 3см.
5.
  * Коле 12лет, а Олегу 20. Сколько лет исполнится Коле, когда Олегу исполнится
  23?

2-в
1.
  Реши задачу:
У
  Ромы в коллекции 9 марок, а у Юли на 3 марки больше. Сколько всего марок у
  ребят?

2.
  Найди значения выражений:
7+7
  60 – 30                         53+3
5+8
  70 + 20                         58 – 8
9+7
  80 – 20                         46 – 40

3.
  Сравни:
6м…
  5дм              1дм 2см… 15см       50к…1р
48см…
  4дм          35мм… 3см 5мм      1к…1р

4.
  Начерти отрезок длиной 1дм 1см.
5.
  * Лене 13 лет, а Ване 20. Сколько лет будет Лене, когда Ване исполнится 25
  лет?

file_name: phpaR2QwA_kontr-rab (1).doc

intro: Контрольная работа

title: Контрольная работа по  математике 2 класс за 1 четверть


extracted_text:
У Вовы было 100
  тенге. В магазине он купил линейку за 20 тг, карандаш за 25 тг и ручку за 55
  тг. Сколько денег потратил Вова?

У Вовы было 100
  тенге. В магазине он купил линейку за 20 тг и карандаш за 25 тг. Сколько
  денег потратил Вова?

file_name: 1СИспользование навыков сложения и вычитания при оперировании деньгами ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

alt: 98 тг


extracted_text:
План-конспект
открытого урока русской литературы
в интегрированном 3 «Б» классе
учителя начальных классов Верескуновой О.Н.

А. П. Чехов. «Мальчики». Слово о писателе. Мир детства в рассказе

Тема: А.
П. Чехов. «Мальчики». Слово о писателе. Мир детства в рассказе (Урок 1).
Цель. 1)
познакомить учащихся с отдельными эпизодами творческой биографии А. П. Чехова;
прочитать рассказ; расширить кругозор учащихся (лексика); рассмотреть мир
детства в рассказе, любознательность героев, их увлечённость мечтой;
            2) развивать навыки выразительного чтения;  учить
выделять главное, оценивать поступки; развивать эмоциональную сферу мышления
учащихся;
               3) прививать интерес к классической литературе,
умение наслаждаться красотой художественного слова А. П. Чехова; воспитывать
культуру восприятия худ. текста.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята!  Все
сосредоточились и настроились на работу. Мы помним:
Невозможно без вниманья получить
образованье!
Тема урока –  А. П. Чехов.
«Мальчики». Слово о писателе. Мир детства в рассказе.
Какие задачи мы поставим перед сосбой на
сегодняшнем уроке?
1. Познакомиться с жизнью и
творчеством А.П. Чехова.
2. Сравнить главных героев.
3. Понять, чему учит нас
рассказ «Мальчики».

II. Слово учителя.
- Более 150 лет назад, может в такой же
зимний денек, родился мальчик. И никто на земле не знал, что родился будущий
знаменитый  писатель Антон Павлович Чехов.
С творчеством Чехова мы
и познакомимся сегодня. Наше знакомство мы начнем с биографии писателя.  Как вы думаете, почему? (Поможет лучше
понять произведения писателя.)
Подготовленный
учащийся рассказывает биографию А.П. Чехова. Краткое сообщение о творческой биографии А. П. Чехова.
     Антон
Павлович Чехов родился в 1860 году в  Таганроге в семье мелкого торговца.
     Чехов
– русский писатель, классик мировой литературы. По профессии врач. Произведения
А. П. Чехова переведены на 100 языков мира. У Чехова много произведений
написано для детей и о детях. Это и «Каштанка», и «Белолобый», и «Мальчики».
Антон Павлович создал более 900 произведений за 26 лет творчества.
      Светлый
ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом. Павел Егорович, глава
семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей
рассказчицей.  Их дети, Александр  и Михаил, стали писателями, Николай –
художником, Иван – педагогом, а дочь Мария – художницей.

III. Сообщение темы, постановка целей урока.
   Рассказ А.П. Чехова «Мальчики» поможет нам попасть
в замечательный мир детства, романтики, мечты.
- Вспомните всех героев этого
произведения. (Мальчики Володя, Чечевицын, отец, мать, тётка,  Катя, Соня, Маша
– сёстры, урядник.)
- Назовите главных героев. (Володя
и Чечевицын.)
- Скажите, а что является темой рассказа? (Желание
мальчиков осуществить путешествие в далекую страну. Ребята не думали о том, что
ждет их впереди, у них нет ограничений).
- Сегодня
на уроке мы будем говорить о Володе и Чечевицыне, их мечтах, увлечениях,
поступках и характерах.

IV. Проверка первичного восприятия.
1.      Понравился ли вам этот рассказ?
2.      Как вы думаете, это грустный или весёлый
рассказ? Объясните ответ.
3.      Куда же хотели сбежать мальчики?
4.      Мечтал ли кто-нибудь из вас отправиться в
далёкое путешествие? Куда?

V. Словарная  работа.
В рассказе встретилось
много непонятных слов. Давайте поработаем с ними, чтобы затем при работе  не
встречались трудности. Помогите мне объяснить
значение слов, которые вам знакомы.
 (Слова размещены на доске, значения этих слов – на
отдельных карточках, расположенных в разных местах доски. Дети находят
определение и закрепляют на доске рядом с соответствующим ему словом.)
Розвальни – сани без спинки и сиденья.
Башлык – капюшон с длинными концами,
надеваемый для теплоты поверх шапки.
Гимназист – ученик гимназии (школы в 19
веке).
Приказчик – управляющий имением.
Флигель – постройка с боку главного
здания.
Сюртук – мужской длинный пиджак в талию с
длинными полами.
Бизон – животное, дикий североамериканский
бык.
Джин – крепкий спиртной напиток.
Самоеды – это старое название ненцев и
некоторых северных народов.
Индейцы – коренные племена Америки.
Мустанги – одичавшая лошадь.
Пампасы – южноамериканские степи.
Москит – мелкое  двукрылое насекомое южных
стран, причиняющее болезненные укусы.
Термиты – насекомые.
Сочельник – канун новогодних
(рождественских) праздников.
Флигель – пристройка к дому
или небольшой отдельный дом во дворе большого здания.
Урядник – полицейский, нижний чин в
полиции.
VI. Беседа по вопросам. Анализ произведения.
      - Поговорим о задаче нашего урока.  Она вытекает
из данной логической цепочки:
Событие – поступок – характер (Запишите в тетрадь)
-Почему именно такую цепочку я построила?
(Именно поступки героев помогают нам разобраться
в  его взглядах, понять его характер)
- Для начала попробуем понять, как развиваются
события рассказа.
     1. Когда происходят события? (В 19
веке, перед Рождеством).
      2.
Чем занята семья Королёвых накануне Нового года? Что автор называет
"увлекательной и шумной работой"?  (Изготовление елочных украшений.)
3. Почему
рассказ начинается с радостных восклицаний домочадцев Володи? (Восклицания
помогают нам понять, каким долгожданным был приезд Володи домой.)
4. Как
Чехов передаёт весёлую суету, вызванную приездом Володи? (Перечисляются
действия, обозначенные глаголами: крикнул, завопила, бросились обнимать и
целовать, подняли визг, вбежал, закричал… Появлению Володи, кажется, рады даже
двери, которые «скрипели, хлопали», не говоря уж о Милорде, который ревел басом
от восторга, приветствуя Володю)
4. Откуда приехали мальчики? (Из гимназии, на каникулы).
5. Как относятся друг к другу
члены семьи Королевых? Как вы смогли это определить?
(Дружески,
сердечно, уважительно, заинтересованно. Все участвуют в общем деле. Члены
семьи очень рады приезду гостей, встречают их шумно, с восторгом.)
       6. Давайте разделим рассказ на отдельные эпизоды.
1. Приезд Володи и его друга. (Его ждут дома, ему очень рады).
2. Подготовка к побегу. (Напористая сила Чечевицына, нерешительность Володи).
3. Побег.
4. Поиски мальчиков. (Напряженность действия).
4. Возвращение мальчиков. (Суета, но нет веселья. Раскаяние Володи).
5. Отъезд Чечевицына(Чечевицын не раскаивается в поступке).

        7. Почему мальчики решили сбежать? К ним
плохо относились в семье? (Чтение приключенческих романов Майн-Рида.)
        8.
Проведем небольшую исследовательскую работу по глобусу.  Мы  наметим
маршрут движения мальчиков. (Сначала в
Пермь, Оттуда в Тюмень…потом Томск…потом…потом в Камчатку. Оттуда самоеды
перевезут на лодках через Берингов пролив. (Опасливо озираясь) Вот тебе и
Америка… Тут много пушных зверей. Володя: А Калифорния? Чечевицын: Калифорния
ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе
пропитание можно охотой и грабежом.) Как вы
считаете, реально ли мальчикам проделать такой путь? (19.270 км)!!!!
       9. В начале и в конце описаны встречи мальчиков с семьей? Чем эти встречи
отличаются, чем они похожи? (Шум и суета в начале и в конце, а веселье только в
начале рассказа).
     10. Правильно ли поступили родители в этой ситуации?
(Да.)
Физкультминутка.

Мы становимся всё выше,
Достаем руками крыши.
На два счета – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
Поднимайтесь плечики,
Прыгайте, кузнечики..

VII. Сравнительная характеристика главных
героев.
-Сейчас мы будем говорить  о
главных героях, учиться их сравнивать.
-Как
мы можем сравнивать героев литературного произведения?  Посмотрите на план, по
которому мы будем работать.

План характеристики героев
произведения (написан на карточках на всех столах)
1. Какие герои сравниваются, почему
сравниваются именно они?
2.Опиши  внешность  героя  (его  лицо, одежду, манеру
 поведения).
3. Речь героя.
4. Вспомни, в  каких
 поступках, мыслях, действиях,  лучше  всего  раскрывается характер
 героя?
5. Что общего между героями?
6.
Что отличает двух героев?
7.
Ваше отношение к данным персонажам.
8.
Отношение автора к героям.
9.
Подумай  и  скажи,  на какого героя тебе  самому
 хотелось (не  хотелось)  бы  походить?

План
характеристики героев произведения
1.
Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они? Володя и Чечевицын –
мальчики одного возраста, учатся вместе.
2.Опиши
 внешность  героя  (его  лицо, одежду, манеру
 поведения).
- Найдите
описание мальчиков в тексте.
-
У вас на столах лежат каточки с характеристикой героев. В парах выберете те,
которые, по вашему мнению, подходят мальчикам.
  Работа
в парах
Володя:
Чечевицын:
пухл
            худ
бел
смугл
весёлый                                    угрюмый
разговорчивый
малообщительный
странный
некрасив
Всё время о чём-то думает
Занят своими мыслями.
-
Из представленных на доске иллюстраций выберите мальчиков, которые подходят по
описанию к героям произведения. Какой из них Володя, а какой Чечевицын?
Докажите устно.
Слайд 6.  Портреты героев. Чечевицын, в отличие от
Володи, «худ, смугл, покрыт веснушками». «Волосы у него были щетинистые, глаза
узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив».
3. Речь героя.
Речь
героев загадочна, много непонятных слов: Монтигомо Ястребиный коготь, пампасы,
мустанги, бледнолицый, Майн-Рид. Это слова из произведений  известного
английского писателя Майн-Рида.
4.
В  каких  поступках, мыслях лучше  всего  раскрываются
характеры  героев? (Чечевицын оказывает на Володю большое влияние.
Домашние замечают, что поведение Володи изменилось: «Всегда веселый и
разговорчивый, на этот раз говорил мало, вовсе не улыбался и как будто даже не
рад тому, что приехал домой». Он был занят какими-то тайными мыслями,
переглядывался с Чечевицыным, о чем-то шептался с ним, не участвовал, как
обычно, в рождественским приготовлениях, «не играл, а все думал о чем-то».
Чечевицын разрабатывает маршрут путешествия, убеждает Володю не трусить, а
бежать с ним в Америку, в конце концов уговаривает его.)
5. Что общего между героями?  Они
одного возраста, оба ведут себя странно, всё время о чём-то думают.
6. Что
отличает двух героев? Чем можно объяснить такое сильное влияние Чечевицына на
Володю?

Они совершенно разные: Чечевицын – целеустремленный, смелый, решительный, суровый, не думает ни о ком, неустрашимый. Чечевицын – по натуре лидер, целеустремленный человек. Любым
способом: убеждением, уговорами и шантажом – он воплощает мечты. Описание его
внешности начинается краткими прилагательными, описание напряженное,
подчеркивает желание быть первым. Он называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь.
Володя очень
добрый, любит родителей, поэтому он нерешителен.
   Можно ли
назвать Володю трусом? Почему? Нет.
7. Ваше отношение к данным
персонажам.
Для того чтобы определить
своё отношение к героям, надо понять мотив их поступка (ПОБЕГА). Почему герои
решились на побег? Давайте выберем.
Герои
решились на побег, потому что:
·
Были
смелыми и решительными
·
Были
глупыми и самонадеянными
·
Мало
знали и плохо представляли трудности пути
·
Не
любили своих близких
·
Хотели
выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными
·
Любили
путешествовать и узнавать новое.
- Что происходило в семье после побега? (Словами из текста)
- Встреча после побега.
(Прочитать)
- Можно ли так
поступать?
- Как вы относитесь к
мальчикам? (нравятся, не нравятся и чем)
-
Что могло произойти, если бы мальчиков не нашли?
- Могло случиться что-нибудь
страшное.
-
Правильно ли они поступили?
- Мальчики поступили
неправильно, потому что они думали только о себе.
8. Отношение автора к героям.

- Автор не осуждает мальчиков, потому что они ещё маленькие.
(Автор осуждает мальчиков,
потому что они доставили много хлопот и переживаний родственникам.)
9. Подумай  и
 скажи,  на какого героя тебе  самому  хотелось (не
 хотелось)  бы  походить?

VIII. Обобщение. Подведение итогов урока.
-Чему учит
автор  произведения?
- Автор учит бережно
относиться к чувствам своих родственников и других людей.
 -Прежде чем что-то сделать,
нужно хорошо подумать о последствиях своих действий.
- Чтобы отправляться в
путешествие, нужно много знать, а мальчики многого не знали. Автор призывает
нас учиться.

- Какой
вывод сделаем по уроку?
Нужно любить родителей и близких
тебе людей, не огорчать их.
- Чтобы путешествовать нужно много
знать, а значит – нужно учиться.

Итоговые вопросы:
1. С творчеством какого писателя мы
познакомились?
2. Что из жизни Чехова вам запомнилось?
3.Назовите произведение, с которым
познакомились.
4. Назовите тему и основную мысль
произведения.
5. Что вам понравилось на уроке?
6. Закончите фразу: «Я сегодня на уроке….»

IX. Домашнее задание. Выставление отметок.
        1) перечитать рассказ;
        2) составить план рассказа в тетрадь (70-10 пунктов) и
подготовить по нему близкий к тексту пересказ фрагмента
в полстраницы.
        3) составить
тест или викторину из 10 вопросов.
X. Рефлексия.
- Достигли ли мы целей,
поставленных на урок? Значит, мы на чуточку приблизились к целеустремлённым
людям.
Я прошу вас выразить своё мнение об уроке, оценить
свою работу, дорисовав улыбку этому солнышку. (На парте у каждого ребёнка
рисунок  солнышка, у которого не нарисован рот.) Пусть на его лице
отразится ваше настроение.

План
характеристики героев произведения
1.
Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они?
2.
Внешность  героя  (его  лицо, одежда, манера  поведения).
3.
Речь героя.
4.
В каких  поступках, мыслях лучше всего раскрывается характер
 героя?
5.
Что общего между героями?
6. Что отличает двух героев?
7. Ваше отношение к данным персонажам.
8. Отношение автора к героям.
9.
Подумай и скажи, на какого героя тебе самому  хотелось (не хотелось)
бы походить?

План
характеристики героев произведения
1.
Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они?
2.
Внешность  героя  (его  лицо, одежда, манера  поведения).
3.
Речь героя.
4.
В каких  поступках, мыслях лучше всего раскрывается характер
 героя?
5.
Что общего между героями?
6. Что отличает двух героев?
7. Ваше отношение к данным персонажам.
8. Отношение автора к героям.
9.
Подумай и скажи, на какого героя тебе самому  хотелось (не хотелось)
бы походить?

План
характеристики героев произведения
1.
Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они?
2.
Внешность  героя  (его  лицо, одежда, манера  поведения).
3.
Речь героя.
4.
В каких  поступках, мыслях лучше всего раскрывается характер
 героя?
5.
Что общего между героями?
6. Что отличает двух героев?
7. Ваше отношение к данным персонажам.
8. Отношение автора к героям.
9.
Подумай и скажи, на какого героя тебе самому  хотелось (не хотелось)
бы походить?
А. П. Чехов.
Рассказ «Мальчики»
2. Внешность героя.
Задание.
У вас на столах лежат карточки с характеристикой героев. В парах выберите те,
которые, по вашему мнению, подходят мальчикам.  Работа выполняется в парах.

Володя

Чечевицын

Пухл,  смугл, разговорчивый, бел, угрюмый, малообщительный,  худ, весёлый,
странный, некрасив, всё время о чём-то думает, занят своими мыслями.
Из
представленных иллюстраций выберите мальчиков, которые подходят по описанию к
героям произведения. Какой из них Володя, а какой Чечевицын? Докажите устно.

3.
Речь героя.
Речь
героев _______________ , в ней много _________ слов: пампасы,____________________.
Это слова из произведений английского писателя ______________________ .

А. П. Чехов.
Рассказ «Мальчики»
2. Внешность героя.
Задание.
У вас на столах лежат карточки с характеристикой героев. В парах выберите те,
которые, по вашему мнению, подходят мальчикам.  Работа выполняется в парах.

Володя

Чечевицын

Пухл,  смугл, разговорчивый, бел, угрюмый, малообщительный,  худ, весёлый,
странный, некрасив, всё время о чём-то думает, занят своими мыслями.
Из
представленных иллюстраций выберите мальчиков, которые подходят по описанию к
героям произведения. Какой из них Володя, а какой Чечевицын? Докажите устно.

 3. Речь героя.
Речь
героев _______________ , в ней много _________ слов:
пампасы,____________________. Это слова из произведений английского писателя
______________________ .
А. П. Чехов.
Рассказ «Мальчики»
2. Внешность героя.
Задание.
У вас на столах лежат карточки с характеристикой героев. В парах выберите те,
которые, по вашему мнению, подходят мальчикам.  Работа выполняется в парах.
Поставьте стрелочки к героям.

Володя

Пухл,

смугл,

разговорчивый,

бел,

угрюмый,
  малообщительный,
худ,

весёлый,

странный,

некрасив,

всё
  время о чём-то думает,
занят
  своими мыслями.

Чечевицын

Пухл,
смугл, разговорчивый, бел, угрюмый, малообщительный,  худ, весёлый,  странный,
некрасив, всё время о чём-то думает, занят своими мыслями.
Из
представленных иллюстраций выберите мальчиков, которые подходят по описанию к
героям произведения. Какой из них Володя, а какой Чечевицын? Докажите устно.

3.
Речь героя.
Речь
героев _________________________ , в ней много _________________ слов:
пампасы,______________________________________________________. Это слова из
произведений английского писателя ______________________ .

Карточки к словарной работе (распечатать на А4, печать
альбомная)

Башлык
Гимназист
Приказчик
Розвальни
Сочельник
Сюртук
Урядник
Флигель
Чечевица
Бизон
Джин
Индейцы
Москит
Мустанги
Пампасы
Плантации
Самоеды
Термиты

сани без спинки
ученик гимназии
капюшон с длинными концами, надеваемый поверх шапки
управляющий имением
постройка с боку главного здания
бобовое растение с круглым семечком
нижний чин в полиции
мужской длинный пид-жак с длинными полами
канун рождественских праздников
одичавшие лошади
животное, дикий бык
насекомые
старое название северных народов
коренные племена Америки
крепкий спиртной напиток
южноамериканские степи
мелкое  насекомое южных стран (больно кусает)
большие земельные владения в Америке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 2-2.doc

alt: Тема: А. П. Чехов. «Мальчики»

alt: IX . Домашнее задание. Выставление отметок

alt: Что общего между героями? 6.

alt: Сочельник Сюртук Урядник

title: План-конспект открытого урока русской литературы в интегрированном 3 «Б» классе .  А. П. Чехов. «Мальчики». Слово о писателе. Мир детства в рассказе


extracted_text:
Что такое
графический редактор?

Графический редактор — это программа, предназначенная
  для автоматизации процессов построения на экране дисплея графических
  изображений. Предоставляет возможности рисования линий, кривых, раскраски
  областей экрана, создания надписей различными шрифтами и т.д.

        Рисунок, полученный
с
        помощью Corel Draw!
        Увеличить
изображение
Большинство
редакторов позволяют обрабатывать изображения, полученные с помощью сканеров,
а также выводить картинки в таком виде, чтобы они могли быть включены в
документ, подготовленный с помощью текстового редактора.
Некоторые
редакторы позволяют получать изображения трёхмерных объектов, их сечений,
разворотов, каркасных моделей и т.п.
Пользуется
известностью Corel
DRAW! —
мощный графический редактор с функциями создания публикаций, снабжённый
инструментами для редактирования графики и трёхмерного моделирования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Что такое графический редактор?

title: Что такое графический редактор?