extracted_text:
07.04.2020 г.
СОШ №20                 2 «Д» класс

Предмет

Литературное
  чтение 2 класс

Ф.И.О.
  учителя

Герасимова
  М.Р.

Учебник

Литературное
  чтение 2 класс Е.В. Богатырёва, Р.А. Бучина, Н.А. Остроухова «Алматы китап
  баспасы» 2017

Урок
  №  , тема урока

Урок
  79. Л.Фадеева «Окружающая среда», Л. Чарская «Не рви
цветов».
https://www.opiq.kz/kit/89/chapter/5268

Цели
  обучения
(кратко)

2.1.5.1
  строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих
  идей,чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1
  извлекать дополнительную информацию из  сборников /справочной литературы и
  представлять полученную
информацию
  в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1
  исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки с
помощью
  учителя

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение

Повтори

Изучи

Ответь

Выполни

1.Посмотри
  видеоролик об окружающей среде
https://www.youtube.com/watch?v=AGbYDtDWC6I

2.Открой
  учебник «Литературное чтение» часть 3 урок 79 стр 4-6

 Устно
  выполни задания  1,2 стр 4.
Ответь
  на вопросы после стихотворения «Окружающая среда».  Устно дополни схему.

3.Послушай
  аудиозапись стихотворения Л.Чарской Не рви цветов
https://www.opiq.kz/kit/89/chapter/5268
Выполни
  устно задание 4 стр5
 4.
  Открой тетрадь. Запиши сегодняшнее число и тему урока.
Выполни
  письменно задания.

Справился
  сам
С
  помощью родителей
Затрудняюсь

Справился
  сам
С
  помощью родителей
Затрудняюсь

Рефлексия

Закончи
  устно предложения
Теперь
  я знаю…
Теперь
  я умею…

Дорисуй
  смайлик в тетради

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все задания старайся сделать сам.
Если не сможешь справиться с каким-либо заданием, обращайся ко мне
или к родителям за помощью.

У тебя в тетради должны быть выполнены все задания!
Когда выполнишь все задания в тетради, сфотографируй свою работу
и отправь мне.
Очень жду! У тебя всё
получится! Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лит чт  урок 79.docx

alt: СОШ №20 2 «Д» класс

alt: Рефлексия Закончи устно предложения

intro:
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей,чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из  сборников /справочной литературы и представлять полученную
информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя)
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности с помощью учителя

русская литература

group: Дисциплины

title: урок литературного чтения:". Л.Фадеева «Окружающая среда», Л. Чарская «Не рви цветов».


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 г. Беслана

   Открытый урок по предмету
            « Окружающий мир»

1 «б» класс

 Тема: «Почему радуга разноцветная?»

Учитель начальных классов:
   Дзиова И.А.

                              08.04.2018г.

Тема урока : «Почему радуга разноцветная?»
Учебно-методическое обеспечение:
УМК «Школа России», Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Ч 2. Учебник для
1 класса. – М.:«Просвещение», 2012г.
Цель урока:
Сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их
последовательности,представление о разложении солнечного света. Развивать
мышление и пространственное воображение, наблюдательность и обогащать словарный
запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Создать условия для усвоения новых знаний.
2. Способствовать развитию у школьников умения различать цвета
радуги, знать их последовательность.
3. Обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.
Развивающие:
1. Обогащать словарный запас детей.
2. Содействовать развитию внимания, памяти, мышления.
3. Развивать образное мышление, любознательность учащихся и
интерес к явлениямприроды.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к природе.
2. Учиться наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
3. Формировать самооценку школьников.
Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
1. Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности.
2. Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной
работы, навосприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
3. Развитие эстетических чувств и духовно-нравственное развитие
детей посредством формирования особогоотношения к природе — источнику красоты и
вдохновения.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии с ней.
2. Вырабатывать способность различать способ и результат действия.
3. В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные
задачи.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять анализ объектов,
устанавливать аналогии, запомнить последовательность цветов
радуги с помощью мнемонического приёма
отображать последовательность цветов
радуги с помощью цветных полосок.
2. Описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.
Коммуникативные УУД:

1. Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для
решенияразличных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
коммуникации.
2. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в томчисле, в ситуации столкновения интересов;
4. Оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.

Оборудование и материал:
-Учебник:
А.А.Плешаков «Окружающий мир»;
-Рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир»;
-Компьютер;
Презентация предназначена для урока окружающего мира в 1 классе по программе
«Школа России». Презентация поможет сформировать первоначальные представления о
свете и цвете, познакомит детей с цветами радуги и их последовательностью.
-комплект
разноцветных полосок для моделирования радуги, клей, цветные карандаши.
Учебные действия:
-Пересказывать и понимать тексты о природе. Использовать
естественно-научные тексты,видеофрагмент, с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов навопросы, объяснений, создания собственных устных
высказываний.
-Описывать явление неживой природы, выделять её признаки.
-Обнаруживатьпростейшие взаимосвязи в природе, которые являются
причиной возникновения радуги.
-Создавать простейшую модель радуги.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
1. Интерес к изучению явлений природы
2. Чувство прекрасного на основе знакомства с природным явлением
"радуга"
3. Умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.
Метапредметные:
1. Опережающее обучение: связь природоведения и физики.
Регулятивные:
1. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
3. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.
Познавательные:
1. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебнойзадачи.
2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах(видео, текст, таблица, иллюстрация и др.).
3. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты иявления; определять причины явлений, событий
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщениязнаний.
Коммуникативные:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной
и письменнойречи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Предметные:
1. Узнать, как образуется радуга.
2. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.
3. Запомнить последовательность цветов радуги.
Основные методы:
-Исследовательский;
-Деятельностный.

Ход урока.

1.Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, мотивация учащихся.
2.  Проверка домашнего задания.
–
А теперь давайте вспомним, какую тему мы прошли на предыдущем уроке?
-
Почему звенит звонок?
-
Как рождается звук?
Окружающий
нас мир наполнен звуками. Мы слышим, как звенит звонок, гудит автомобиль, лает
собака, мычит корова, поют птицы и многое другое.

–
Предметы от наших действий начали мелко дрожать. Эта дрожь передаётся воздуху.
Так рождается звук. Дрожание воздуха невидимой волной доходит до наших ушей. Уши
улавливают эту волну, и мы слышим звук.
Схематично
это можно изобразить так: Рисунок 1.
–
Каким органом мы слышим звуки? (Ушами.)
–
Правильно, уши – это орган слуха. (На доске – запись: УШИ – ОРГАН СЛУХА).
–
Чего боятся уши?
–
Как надо относиться к ушам? (Ответы детей)
3.Актуализация знаний
Слайды №2
Однажды Муравей – Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под
зонтиком. А когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливый
Муравьишка посмотрел вокруг и вдруг на небе он заметил чудо. А какое?
Отгадайте загадку:                                                                                Слайды
№3

     Что
за чудо-красота!
Расписные
ворота
  Показались
на пути.

                 В них ни въехать, ни войти. (Радуга)
-Что появилось на небе?
4. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
-Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Должны узнать,
что
такое радуга, как и когда она появляется и почему она
разноцветная.
-Дети,
а кто из вас видел радугу?
-
Какое настроение было у вас ?
Чтение стихотворения:                                                                                Слайды №4

Солнце светит и
смеётся,

А на Землю дождик
льётся.

И выходит на
луга

Семицветная дуга.

-Что
же означает слово «РАДУГА»?                                                          Слайды №5
 Слово «радуга» похоже на слово «радость».
И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно
красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит
счастье. С тех пор так и называют её - радуга. Мы привыкли видеть радугу в виде
дуги, ведь мы смотрим на неё с земли. Если на радугу посмотреть с высоты,
например с самолета, она будет казаться кругом.

5.
Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала.       Слайды №6
До
чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого дождя! В одних шортиках!
Как под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а
воздух чистый, свежий. Хорошо! Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на
небе голубые просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные
капли дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит:
         —
Радуга! Смотрите — радуга!
-И
в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга, словно огромные
ворота в небе. Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво?
-Почему
в воздухе возникло такое чудо?
-Кто
строитель?
-Вы
уже догадались?
-
Ребята, когда в небе появляется радуга?(Когда светит солнце и идёт дождь)
-Вы
правы, это интересное природное явление можно наблюдать, когда светит солнце и
идёт дождь.
-
Почему? (Дети пытаются ответить на вопрос.)
-На
что попадают в небе солнечные лучи? (На капельки дождя)
-Что
при этом образуется? (Радуга)
Слайды №7, 8
Построили
радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Редкие капли еще
падают на землю, но из-за тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь
падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив
солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче
радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
Когда
дождь стихает, будто кто–то стирает радугу с неба.
Радуга
бывает большой, когда солнце находится над горизонтом – утром или ближе к
вечеру. Когда солнце стоит высоко в небе, радуга небольшая.

6. Проблемный вопрос.  Слайд №9
-
Почему же радуга разноцветная?  Как вы думаете?
–
Сколько цветов у радуги?   Слайд №10
Причиной этому солнечный свет. Мы считаем,
что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного
света проходят через воздух, мы видим их, как белый цвет. А когда на пути их
встречается капля воды, она преломляет свет, как призма
(Учитель показывает опыт с призмой на
белом листе бумаги)

 Слайды №11,12 ,13
Так
и в капельке лучик распадается на семь цветов. Таким образом и получается
радуга. Все цвета в радуге располагаются в чёткой последовательности и никогда
не меняются местами.
Это явление называется дисперсией света, а набор цветов – спектром.

7. Физминутка.     Слайд №14.

А теперь, ребята, встали.

  Быстро руки вверх подняли,

 В стороны, вперед, назад.

 Повернулись вправо, влево,

 Тихо сели, вновь за дело.

8. Решение проблемной ситуации.
- Как запомнить цвета по порядку?
–
Чтобы запомнить и не путать цвета радуги, люди придумали такую фразу – подсказку:
-Повторим
этот стишок.«КАЖДЫЙ ОХОТНИК  ЖЕЛАЕТ  ЗНАТЬ, ГДЕ  СИДИТ ФАЗАН».
Слайд №15

9. Практическая работа.
-
Муравьишка решил сам сделать радугу. Поможем ему. Расположите и наклейте
цветные полоски так, чтобы у Вас получился кусочек радуги.
-Проверим
работы.

Обычно
солнечный луч и дождевые капли строят за раз одну радугу, и то не часто. Но
бывает, что всем на радость и удивление, в небе сразу появляются две радуги.
Одна из них поярче, другая побледней! Это бывает в тех случаях, когда солнечный
луч дважды отражается в каплях воды.                                 Природа
очень изобретательна! Слайд №16

10.
Первичное закрепление знаний.
  Работа по учебнику
(стр.40-41).
 -Что делают   Мудрая Черепаха и Муравьишка?                                                                               -
Как вы думаете, что они хотят получить?
 -Может
ли получиться у них радуга?
 -
Почему?
 (Солнечные
лучи пройдут через капли воды и получится радуга.)
- Где еще можем мы
наблюдать маленькие “радуги” в жизни, вокруг себя? (Брызги фонтана, мыльные пузыри,
искорки снега сверкают на солнце в морозный день)
Радуга - природное явление. Она не может
возникнуть по-нашему желанию, но мы можем и в солнечный день увидеть радугу.
Для этого достаточно взять шланг и поливать цветы. Если вы встанете лицом к
солнцу, то обязательно увидите радугу в водяных брызгах.
-В брызгах фонтана…
-Самые яркие радуги встретят нас у
водопадов…
-В мыльных пузырях мы увидим эффект
радуги.

11. Рефлексия. Проверка изученного
материала.                Слайд №18
-Что узнали нового на уроке?
-Чему научились?
У каждого ученика – полоска бумаги с
кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики
самостоятельно отвечают “да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в
зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается
в красный цвет.
1)    У радуги 7 цветов?
2)     Все цвета
расположены в определённом порядке?
3)     В радуге есть
коричневый цвет?
4)    Строители радуги –
солнце и дождь?

 12. Творческая работа
Нарисуй радугу в рабочей тетради  или
помощников-строителей.

13.
Домашнее задание  по выбору :
Поискать
загадку о радуге.
Выучить
стихотворение о радуге.
Выучить
фразы – подсказки.

file_name: Семь цветов радуги.docx

alt: Тема урока : « Почем у радуга разноцветная? »

alt: Исследовательский; -Деятельностный

alt: Причиной этому солнечный свет

intro: Почему радуга разноцветная?»

title: Конспект урока по теме:  «Что такое радуга»


extracted_text:
Игра – путешествие
«Откуда берутся  грязнули?»
Сценарий
На доске
карта игры – путешествия в город Чистоты и Порядка.
Ведущий:  Сегодня, друзья, мы отправляемся в путешествие.  Желаем всем
хорошенько подумать обо всём, что увидите и услышите. Итак, начинаем наше
путешествие!  (Ведущий передвигает автобус на карте путешествий).
   Наша
первая остановка на станции Грязнулька. Здесь живут люди, которые перестали
заботиться о чистоте и порядке. Они перестали умываться, чистить зубы, следить
за чистотой в своих квартирах. Мальчики и девочки не спешат по утрам к крану с
водой, дети перестали чистить свою обувь. Следить за одеждой, разучились
пользоваться чистым носовым платком. Самым странным человеком на станции
Грязнулька  считался мальчик, о котором  написал поэт Л. Яхнин в стихотворении
«Очень правдивая история»
Жил на свете мальчик странный –
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите – верьте, хотите – нет.

Руки мыл зачем - то с мылом,
А лицо мочалкой тёр.
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор.
 Хотите – верьте, хотите – нет.

Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Хотите – верьте, хотите – нет.

Мальчик этот был упрямый,
Маму слушать не хотел.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотите – верьте, хотите – нет.

Тут к нему позвали  разных
Самых лучших докторов.
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным –
Будет он всегда здоров»
Вы мне верите?

Ведущий:  Как вы думаете,
ребята, можно ли заболеть от чистоты? Правильный ли диагноз поставили врачи?

Школьники на станции  Грязнулька перестали следить за своими
волосами., перестали их подстригать.  (Учёные определили, что за год волосы
отрастают
на 20  - 25 сантиметров. Чтобы волосы были здоровыми, густыми,
за ними нужно ухаживать, а прежде всего ежедневно расчёсывать. При расчёсывании
волосы очищаются от пыли и грязи. Раз в неделю голову следует мыть горячей
водой  с шампунем. А чтобы никому не пришлось пережить историю, которая
случилась с одним мальчиком, волосы необходимо регулярно подстригать.

Послушайте стихотворение Э. Успенского «Страшная история»
(Двое детей читают стихотворение)

Мальчик стричься не желает, мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается,  ногами упирается.
Он в мужском и женском зале весь паркет слезами залил.
Парикмахерша устала и мальчишку стричь не стала.
А волосы растут.
Год прошёл, другой проходит, мальчик стричься не приходит.
А волосы растут. А волосы растут.
Отрастают, отрастают, их в косички заплетают.
- Ну и сын  -  сказала мать – надо платье покупать.
Мальчик в платьице гулял, мальчик девочкою стал.
И теперь он с мамой ходит заниматься в женский зал.

Ведущий:  Школьники на станции
Грязнулька  очень плохо относятся к своим вещам. Их портфели, книги и тетради
находятся в ужасном состоянии. Да и сами дети неряшливы: одежда измятая,
грязная.

Ученик читает стихотворение В. Лившица «Неряха»

Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, неприятно
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстёгнут воротник?
Кто он – этот ученик?

Нам странно и неприятно видеть таких школьников. Среди вас,
ребята, таких нет. Потому, что все мы  хорошо знаем следующие правила:
Чистота – залог здоровья.
Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему
здоровью.
Нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и
к окружающим людям.

Наше путешествие продолжается. Впереди город  Лентяйск.
Ленивые школьники скучают на уроках и, конечно же,  плохо
учатся.
Лентяи не любят чисто писать в своих тетрадях, читать. Они не
воспитывают в себе привычку трудиться, помогать своим родителям в домашних
делах. Ленивые дети хотят жить так, как мечтал один ученик

Дети читают стихотворение В. Заходера  «Петя мечтает».

Если б мыло приходило по утрам ко мне  в  кропать.
И само меня бы мыло – хорошо бы это было!
Если б книжки и тетрадки научились быть в порядке,
Знали все свои места – вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настал!  Знай  гуляй да отдыхай!
Тут и мама  б  перестала  говорить, что я  лентяй!

Некоторые мальчики и девочки забывают  хорошее и очень важное
правило: у каждой вещи должно быть своё место. К этому следует приучать себя на
всю жизнь. Порядок необходимо соблюдать во всём: портфель не должен валяться на
полу; в уголке школьника тетради и книги должны лежать в определённом месте;
обёрткам от конфет не место на полу; мокрые кроссовки нельзя ставить в ящик с
обувью.

Теперь наш путь к полустанку Угадай – ка. Здесь живут очень
любопытные люди. Они любят читать книги, участвуют в различных конкурсах,
викторинах. Ученики здешней школы предлагают путешественникам  прочитать и
объяснить пословицы;
Кто аккуратен – тот людям приятен.
Чисто жить – здоровым быть.
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.

А теперь отгадайте загадки.

Мудрец в нём видел мудреца,                             Целых 25 зубков
Глупец – глупца, баран – барана.                       Для
кудрей и хохолков.
Овцу в нём видела овца.                                      И
под каждым под зубком
А обезьяну – обезьяна.
Лягут волосы рядком .
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху  лохматого.

Вроде ёжика на вид,                                           Волосистою
головкой
 Но не просит пищи .                                          В
рот она влезает ловко.
 По одежде пробежит –                                   И
считает зубы нам
Она станет чище.                                              По
утрам и вечерам.

Ведущий:  Внимание! Внимание! Мы
въезжаем в город Чистоты и Порядка.
Взрослые и дети в этом городе любят трудиться Однажды учёные
этого города придумали для школьников  такой костюм, который всегда оставался
чистым. Послушайте эту историю.
Дети читают стихотворение Б. Капалыгина «Опрятный неряха».
Учёные – химики сшили костюм.
 И вот что пришло тем учёным на ум:
- Чтоб нам испытать и штаны и рубаху,
Давайте, друзья, мы отыщем неряху.

Но трудно учёным неряху найти.
Не знают, куда за неряхой пойти.
Грязнуль остаётся всё меньше на свете.
Но где-то ведь есть неопрятные дети?

И вот объявляют десятки газет:
«Грязнули, вас ищет учёный совет.
Пусть тот, кто не чистит, а пачкает брюки,
Хоть раз, да послужит на благо науке»

Явился один мальчуган на совет.
Взглянул председатель и вымолвил: «Нет!
Пятно от чернил посадил на рубахе,
А тоже себя зачисляет в неряхи!»

Явился второй мальчуган на совет.
Взглянул председатель и вымолвил: «Нет!
Неделю всего не погладил он брюки,
И думает быть уж полезным науке!»

И третий пришёл мальчуган на совет..
Таких замарашек не видывал свет.
Мальчишка сто пятен имел на рубашке,
Как будто играл с трубочистом в пятнашки.
Светились на брюках три тысячи дыр.
Он был всех нерях и грязнуль командир.

Вот тут просиял сам профессор на стуле:
- Вот это неряха! Вот это грязнуля!
И хором решил весь учёный совет:
- Такой подойдёт! Возражения нет.

И вот нарядили, как надо, неряху:
Ну что ж, испытай нам штаны и рубаху.
Он брюки борщом за столом обливал,
Рубашкой он брюки свои вытирал.
У лужи нарочно неряха стоял,
Чтоб грязью его обливал самосвал.

Но как он испортить костюм не старался, -
Наряд его новым и чистым остался.
Неряху  хвалили – какой молодец!
Смотрите, опрятным он стал наконец!
А вот о чудесном костюме – ни звука,
Мол, я молодец, а потом уж …  наука!

Теперь подведём итоги путешествия в город Чистоты и Порядка.
Пусть каждый класс, родная школа будет у нас городом Чистоты и
Порядка.
От лени у нас есть только одно лекарство – труд.

file_name: Игра-путешествие Откуда берутся грязнули .docx

alt: Ведущий: Школьники на станции

alt: Ну что ж, испытай нам штаны и рубаху

title: Сценарий игры-путешествия "Откуда берутся грязнули?"


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ОСНОВЕ
«ОБЛАЧНЫХ» СЕРВИСОВ GOOGLE
Нургалина Зульфира
Раиловна
учитель МБОУ СОШ
№1 с.Аскарово
Абзелиловского
районаРБ
e-mail:NZR1310@yandex.ru
Согласно плану мероприятий по реализации Концепции электронного
образования Республики Башкортостан все общеобразовательные организации
подключены к сети Интернет. В рамках инновационной деятельности школы начинают
работать по модели “1 ученик:1 компьютер“. Целесообразно рассмотреть возможность
использования «облачных» сетевых сервисов в преподавании предметов школьного
курса.
В
основе концепции облачных сервисов лежит идея переноса основной нагрузки по
производству, поддержанию, обработке и обеспечению безопасности ресурсов,
используемых организацией (в нашем случае — школой), из информационной
инфраструктуры в дата-центры производителей сетевых сервисов.
Суть
облачных технологий заключается в предоставлении   пользователям   хостинга
удаленного  доступа к услугам, вычислительным ресурсам и приложениям  через
Интернет. Хостинг -это услуга по размещению оборудования клиента на территории
провайдера, при этом  обеспечивается  подключение его к каналам связи с высокой
пропускной способностью. Развитие  этой сферы   хостинга осуществляется  в
связи  с  возникшей потребностью в программном обеспечении и цифровых услугах,
которыми можно было бы управлять изнутри, но которые были бы при этом более
экономичными и эффективными.
Преимущества
облачных технологий.
—
Пользователь оплачивает услугу только тогда, когда она ему необходима, а самое
главное он платит только за то, что использует.
—
Облачные технологии позволяют экономить на приобретении, поддержке,
модернизации ПО и оборудования.
—
Маcштабируемость, отказоустойчивость и безопасность ― автоматическое
выделение и освобождение необходимых ресурсов в зависимости от потребностей
приложения. Техническое обслуживание, обновление ПО производит провайдер услуг.
—
Удаленный доступ к данным в облаке ― работать можно из любой точки на
планете, где есть доступ в сеть Интернет.
Недостатки
облачных технологий.
—
Пользователь не является владельцем и не имеет доступа к внутренней облачной
инфраструктуре. Сохранность пользовательских данных сильно зависит от компании
провайдера.
—
Недостаток, актуальный для российских пользователей: для получения качественных
услуг пользователю необходимо иметь надежный и быстрый доступ в сеть Интернет.
—
Не все данные можно доверить  провайдеру в Интернете не только для хранения, но
даже   для обработки
-Не
каждое приложение позволяет сохранить, например, на флэшку промежуточные этапы
обработки  информации, а также конечный  результат работы, а ведь онлайновые
результаты удобны не всегда
-Есть
риск, что провайдер онлайновых сервисов однажды не сделает резервную копию
данных, и они будут утеряны  в результате  крушения  сервера.
-Доверяя
свои данные  онлайн-сервису, вы теряете над ними контроль  и ограничиваете
свою свободу.  Пользователь  будет не в состоянии изменить какую-то часть
своей  информации, она будет  храниться  в условиях, не подвластных ему.
Облачные
сервисы задают новое измерение для учебной ситуации, в которой у каждого
ученика есть свой подключенный к сети планшет, нетбук, ноутбук или персональный
компьютер. Как только сеть выходит за пределы компьютерного класса,
обнаруживается, что предела то больше и нет. Сеть может быть где угодно — в
спортивном зале, в коридоре, на улице. И с точки зрения модели «1 ученик : 1
компьютер», это очень существенный рывок вперед.
В
настоящее время существует множество поставщиков облачных решений. Такие крупные
компании как Amazon, Google, Microsoft и т.д. предлагают значительные скидки
образовательным учреждениям, за счёт чего они получают доступ к облачным
сервисам практически бесплатно.
Одной
из первых облачных услуг, которую стали использовать европейские образовательные
учреждения, стала электронная почта. Обеспечение работоспособности (аутсорсинг)
сервиса электронной почты – несложная задача, которая определенно не играет
ключевой роли в работе образовательного учреждения. Корпорации Google и
Microsoft предоставляют сотрудникам и учащимся образовательных учреждений
доступ к электронной почте бесплатно.
Помимо
услуг электронной почты эти корпорации обеспечивают возможность использовать в
облаке функции стандартного офисного пакета для совместной работы с электронными
документами, таблицами и для создания презентаций. Облачные сервисы для
образовательных организаций Google Apps for Education и Microsoft Office 365
for Education позволяют использовать встроенные системы для обмена мгновенными
сообщениями, календари для совместного планирования и общие адресные книги.
Каждый пользователь облачных систем получает значительное дисковое пространство
для хранения любой информации, которая была получена в результате работы с
облаком.
Можно
уверенно сказать, что за облачными технологиями в образовании — будущее.
Облачные технологии обладают огромным потенциалом и открывают широкие
возможности не только для образовательных учреждений, но и для любого человека,
который заинтересован в получении качественного образования.
В
самом общем виде образовательные сервисы, существующие сегодня внутри «облака»,
можно подразделить на три больших категории: хранение, обработка данных и
совместная деятельность.
Ситуация,
когда пользователю удобнее сохранить данные в сети, чем на своем компьютере,
возникает в последнее время очень часто. Как правило, это связано с тем, что у
крупных компаний, предоставляющих такие сервисы, гораздо больше возможностей по
организации больших хранилищ — репозиториев. Особенно большое значение это
приобретает в тех случаях, когда хранящаяся информация значима не только для
одного человека, но и для группы — рабочего коллектива или сообщества. В этом
случае размещаемые в репозиториях материалы, как правило, предоставляются для
доступа всего сообщества, что существенно увеличивает их ценность и
востребованность. При использовании в качестве репозитория файлового сервера
локальной сети по модели «1 ученик : 1 компьютер» на нем могут размещаться
электронные образовательные ресурсы  и храниться работы учащихся, созданные в
цифровых форматах.
Сервисы
облачной обработки данных освобождают руки и дисковое пространство пользователя
для других дел и проектов. Самое в этой области востребованное направление —
антивирусное программное обеспечение. Доверив, при условии его определенной
надежности, облачному сервису заботу о безопасности своей системы, пользователь
может чувствовать себя достаточно защищенным. Все более актуальными становятся
также системы программирования, вычислительная часть которых осуществляется «в
облаке». Это имеет большое значение для аппаратной части модели «1 ученик : 1
компьютер» — компьютер учащегося, подключенный к облачному сервису, может быть
освобожден от ненужного программного обеспечения и становится менее
требовательным к ресурсам и мощности.
Рассмотрим
применение облачных технологий  в образовательной деятельности на примере  сервиса Google Диск.
Часто
используемый на Диске тип файлов – текстовый документ. Он позволяет
создавать и форматировать документы, редактировать их вместе с другими
пользователями в режиме реального времени. Рассмотрим возможности документов Google:
·   Загрузка
текстовых документов (например в формате .doc)
со своего компьютера и преобразование  его в документ Google
·   Изменение
поля, отступа, шрифтов, цвета и множество других параметров форматирования
·   Предоставление
другим пользователям право на редактирование или просмотр того или иного
документа, а также на добавление комментариев.
·   Загрузка
на свой компьютер документов в популярных текстовых форматах
·   Совместное
редактирование файла в режиме реального времени одновременно несколькими
пользователями.
·   Просмотр
истории документа
.Коллективная
работа учеников в документах является сейчас одной из приоритетных учебных
практик, которая должна быть освоена учителем и обобщена им на уровне
технологии. Такой вид учебной работы может стать как для учеников, так и для
учителей важным опытом коллективного взаимодействия в учебной среде школы.
Таблицы
Google поддерживают тот
же набор функций для вычислений и обработки данных, что и большинство
редакторов электронных таблиц, но их инновационное использование в
образовательных целях стало возможным благодаря универсальным функциям сервиса
Документов Google. В таблицах можно
сортировать по столбцам, производить вычисления в ячейках и строить графики.
Возможности
коллективной работы в одном документе, гибкое управление доступом к своим
страницам и публикация готовых табличных документов в виде веб – страниц
позволяют организовать и координировать совместную удаленную работу
многочисленных участников, оперативно собирать и обрабатывать актуальные данные
и предоставлять структурированную информацию.
Формы
Google отличный
инструмент для решения задач организации информационного  обмена и
документооборота. Он может быть полезен для сбора и структурирования информации
и данных, регистрации участников мероприятий и организации обратной связи от
персонала, учащихся и родителей, проведения опросов общественного мнения,
анкетирования, организации исследований и, конечно, тестирования учащихся.
Презентации
Google – приложение для
создания и оформления презентаций. Создание презентаций – одно из наиболее
распространенных среди учителей умений, эта форма подачи учебного материала давно
ими освоена. Поэтому достаточно упомянуть, что основные инструменты для работы
со слайдами и объектами, включаю опцию анимации, доступны в редакторе
презентаций Google.
Рисунки Google – простой в использовании графический редактор. С помощью Рисунков
Google можно
создавать блок – схемы, графики и др. Как и в других сервисах Диска Google, здесь доступен режим
совместной работы. Кроме того, можно общаться с соавторами непосредственно в
редакторе рисунков, публиковать рисунки как изображения и загружать их на свой
компьютер.
Совместная
деятельность, осуществляемая «в облаке», является, пожалуй, самым
востребованным направлением, с точки зрения концепции модели «1 ученик : 1
компьютер». По-настоящему возможности сети проявляются в тех учебных ситуациях,
в которых учащиеся могут работать сообща над коллективными проектами. В этом
случае облачные сервисы становятся той основой, на которой создается мобильная
образовательная среда.

file_name: Нургалина З.Р.Облачные технологии.doc

alt: ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

alt: Не каждое приложение позволяет сохранить, например, на флэшку промежуточные этапы обработки информации, а также конечный результат работы, а ведь онлайновые результаты удобны не всегда -Есть…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по истории Дагестана 10 класс

______________________________________________________________________________________________
Ф И О
учащегося
1. На сколько этапов делится народно-освободительная
борьба горцев 20-50-х годов XIX в.?
А)пять Б) два В)три.

2. Какие населенные пункты являлись крупнейшими центрами
ремесла и торговли?
А)Дербент, Б)Зирихгеран,
В)Семендер, Г)Сулевкент, Д)Испик, Е)Балхар, Ж)Беленджер, З)Гоцатль

3. Какой характер носили суды в Дагестане во 2-ой пол.
XIX века?
А) колониальный характер
Б) ограниченный характер В) сословный характер

4. Этот город в конце ноября 1917 года стал первым
очагом Советской власти в Дагестане.
А) Дербент. Б)
Порт-Петровск. В) Темир-хан-Шура.

5. Сколько дагестанцев не вернулись с полей сражений
Великой Отечественной войны?
А) около 90 тыс. чел. Б)
более 70 тыс. чел. В) более 80 тыс. чел.

6. При осаде с. Салгы этот выдающийся хирург в 1847 г.
впервые при проведении операции применил эфирный наркоз, причем провел
испытание наркоза на себе.
А) Н. И. Пирогов Б) И. С.
Костемировский В) А. Н. Ефимов

7. В каком году был принят декрет ВЦИК РСФСР об
образовании ДАССР?
А) ноябрь 1920 г. Б)
январь 1921 г. В) март 1922 г.

8. Вся страна узнала имя этого легендарного подводника.
За год
дивизион подводных лодок, которым
командовал он, отправил на дно моря 27 кораблей. Как его звали?
А) Сайд Алиев Б) Леонид
Гальченко В) Магомед Гаджиев

9. В годы войны начал свой творческий путь Расул
Гамзатов. Его первая поэма рассказывает о мужестве молодогвардейцев, отдавших
жизнь за Родину. Какая поэма?
А) «Слава, краснодарские
сыны!» Б) «Разговор с отцом» В) «Горянка»

10. При Шамиле был создан Государственный совет,
собиравшийся ежедневно, кроме пятницы, рассматривавший вопросы управления. Как
он назывался?
А) Диван-хана Б ) Тайный
совет. В) Визир-хана

11. С приходом в Дагестан частей XI Красной Армии был
завершен разгром деникинцев. В каком году это произошло?
А) в сентябре 1919 г. Б) в
марте 1920 г. В) в мае 1921 г.

12. Кто из этих ученых дагестанцев жил в XIX в.
А) Дамадан Мегебский Б)
Мухаммед Убринский В) Гасан-Эфенди Алкадари Г) Шабан Ободинский Г) Мирза
Мухаммед Казим-бек
ОТВЕТЫ:
1.В
2.Балхар,Гоцатль иДербент.
3.В
4.Б
5.А
6.А.
7.В
8.В
9.А
10.А
11.А
12.А,Г.

11 класс
1. Соотнесите:
а) палеолит 1) медно - каменный век
б) мезолит 2) древний каменный век
в) неолит 3) средний каменный век
г) энеолит 4) новый каменный век
2. Что означает слово "Дагестан" в
переводе с тюркского языка?
а) гора языков
в) страна солнца
б) страна горных долин
г) страна гор
3.Образование племен произошел в период:
а) палеолита
б) мезолита
в) неолита
г) энеолита
4. Назовите арабских завоевателей Дагестана 20-30 годы восьмого
века
а) Джаррах, Маслама, Мерван
б) Маслама, Мерван, Исмаил
в) Сурака, Джеррах, Маслама
г) Мерван, Хайдар, Исмаил
5. Назовите современные народы Дагестана тюркского происхождения
а) аварцы
б) кумыки
в) ногайцы
г) цахуры
д) даргинцы
6. На Аравийском полуострове на основе Союза племен преемниками
Муххамада было основано государство…
а) арабский халифат
б) Саудовская Аравия
в) Палестина
г) исламский Халифат
7. Кто был первым проповедником кавказского мюридизма?
а) Магомед Ярагский
б) Газимагомед
в) Алигаджи Акушинский
г) Гамзатбек из Гоцатля
8. Кто такие мюриды?
а) всадники кавалерийских полков
б) приверженцы мусульманского движения
в) турецкие добровольцы
г) телохранители имама
9. Генерал Ермолов. В какие годы он совершал карательные походы в
горы Дагестана и Чечны?
а) 1819-1820 гг
б) 1816-1819 гг
в) 1820-1825 гг
г) 1823-1825 гг
10. Когда и где был убит второй имам Гамзатбек
а) в сентябре 1834 г в Хунзахе
б) в мае 1834 г в Гимры
в) в декабре 1834 г в Гоцатле
г) в августе 1832 г в Карадахе
11. Кто возглавлял народно- освободительную борьбу горцев 20-50 х
годов 19 века на Кавказе?
а) Шейх Мансур
б) Магомед Ярагский
в) Гамзатбек
г) Шамиль
12. Имам Гамзат-бег выступил против Хунзаха,
уничтожил аварских ханов и поселился в их резиденции. Когда это
было?
а) в августе 1832 г.
б) в сентябре 1833 г.
в) в августе 1834 г.
г) в мае 1835 г.
13. Соотнесите:

а) палеолит 1) медно - каменный век
б) мезолит 2) древний каменный век
в) неолит 3) средний каменный век
г) энеолит 4) новый каменный век
14. Как переводиться название Дагестан?
а) страна гор.
б) многонациональная
в) многоязычная
г) страна аксакалов
15. Как называют народы Дагестана
свою культуру?
а) адаты
б) шариат
в) маданият
г) адабият
16. С открытием 1869 году искусственного красителя – ализарина в
Дагестане пришел в упадок
а) картофеля
б) риса
в) хлопка
г) марена
17. Какое кодовое название носил гитлеровский план захвата Кавказа
а) «Барбаросса»
б) «Ост»
в) «Эдельвейс»
г) «Тайфун»
18. Всего Дагестан в современных границах отправил на фронт
а) 130 тыс чел.
б) 110 тыс чел.
в) 180 тыс чел
г) 160 тыс чел.

2 вариант
1. Какой могильник оставил наиболее знаменитый след сарматов в
Дагестане
а) Дагбашский
б) Белиджинский
в) Андрейаульский
г) Таркинский
2. Назовите известное государство древнего востока и первое на
Кавказе
а) Кавказская Албания
б) Урарту
в) Мидия
г) Хазарский каганат
3. Какие верования преобладали в Албании
а) языческие
б) маздеизм
в) христианское
г) буддитский
4. Завоевательные походы арабов в Дагестане начались при халифе …
а) Османе
б) Омаре
в) Али
г) Абу-Бакре
5. Поземельный налог взимаемый арабами с каждого жителя называется
…
а) харадж
б) джизьия
в) ясак
г) догма
6. Как называется подушный налог, взимаемый арабами с жителей
покоренных земель, которые не приняли ислам?
а) джизья
б) закят
в) харадж
г) икта
7. Насколько этапов длится освободительная борьба горцев в 20-50
годы 19 века
а) 5
б) 3
в) 4
г) 2
8. Национально-освободительную борьбу горцев Дагестана имам
Газимагомед возглавил в :
а) 1817 г
б) 1828 г
в) 1829 г
г) 1832г
9. Против кого направил имам Газимагомед первые свои удары?
а) царских войск
б) господствующих сословий
в) кумыкских феодалов
г) терских казаков
10. Этот политический и военный лидер из аула Гимры был убит в
октябре 1832 г при защите родного аула
а) Саид Араканский
б) Магомед Ярагский
в) Гамзатбек
г) Газимагомед
11. Где произошло самое кровопролитное сражение кавказской войны?
а) Ахульго
б) Гуниб
в) Ахты
г) Гергебиль
12. Осада Ахульго царскими войсками продолжалась
а) 30 дней
б) 50 дней
в) 60 дней
г) 90 дней
13. Соотнесите:

а) каменный век 1) с I тыс. лет до н. э.
б) медно - каменный век 2) 2,5 - 6 тыс. лет до н. э.
в) бронзовый век 3) 3 - 2 тыс. лет до н. э.
г) железный век 4) 4 - 3 тыс.
лет до н.
14. Сколько сельских районов в Дагестане?
а) 49
б) 50
в) 42
г) 52
15. Какой самый древний город дагестана?
а) Даг-огни
б) Дербент
в) Махачкала
г) Буйнакск
16. Дагестанец, герой России, водрузивший знамя победы над
Рейхстагом?
а) Магомед Толбоев
б) Муса Манаров
в) Магомед Гамзатов
г) Абдулхаким Исмаилов
17. Дагестанец, герой Советского Союза, повторил подвиг Александра
Матросова?
а) Магомед Гаджиев
б) Николай Подорожный
в) Юсуп Акаев
г) Саадула Мусаев
18. Второй столицей имамата стал аул …
а) Дарго
б) Ведено
в) Унцукуль
г) Гергебель

1 вар2вар.Ключи 11 класс.
1
А-2,б-3,в-4,г-1
б
2
а
а
3
в
а
4
а
б
5
б
б
6
а
в
7
а
б
8
б
г
9
г
б
10
а
г
11
г
а
12
в
г
13
А-2,б-3,в-4,г-1
А-1,б-2, в-3, г-4
14
а
в
15
в
б
16
г
г
17
а
а
18
г
б

file_name: Тесты по истории Дагестана 10-11 класс.docx

alt: В 2.Балхар,Гоцатль иДербент. 3

alt: Соотнесите: а) палеолит 1) медно - каменный век б) мезолит 2) древний каменный век в) неолит 3) средний каменный век г) энеолит 4) новый каменный…

alt: Когда и где был убит второй имам

alt: Ключи 11 класс. 1 А-2,б-3,в-4,г-1 б 2 а а 3 в а 4 а б 5 б б 6 а в 7 а б 8…

title: "Тесты по истории Дагестана 10-11 классы"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики
Башкортостан
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение                                                       Уфимский
художественно- промышленный колледж.

Рабочая программа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.03 Английский
язык

 1-3 курс
на базе основного
общего образования
для профессий
              08.01.25  Мастер
отделочных строительных и декоративных работ

Рабочая
программа учебной дисциплины  Английский язык разработана
в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015
 г. № 06-259).) и  на основе примерной
программы  Английский язык, рекомендованной ФГАУ «ФИРО»  для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (Протокол №3 от 21
июля 2015г., регистрационный номер рецензии 371 от 23 июля 2015г. ФГАУ «ФИРО»),
приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413», примерной основной
образовательной программы среднего общего образования//Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол
от 28 июня 2016 г.№ 2/16-з).

Организация-разработчик:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Уфимский художественно-
промышленный колледж.

Разработчик: Вахитова М.М
Утверждена на заседании
методического совета
Протокол МС № 3 от «21»
января 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ                                                                  стр.

 Пояснительная
записка…………………………………………………………….  4

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………….5

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …….…...……....…..…8

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………...19

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………….….… 22

Пояснительная
записка

Получение среднего общего образования в пределах
соответствующей образовательной программы среднего профессионального
образования осуществляется в соответствии  со следующими нормативными  документами:
-
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. 03.07.2016, с
изм.от 19.12.2016)(далее- Федеральный закон об образовании);
-
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №
413);
-
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г.№1578 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413»;
-
Примерной основной образовательной программой среднего общего
образования//Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (Протокол от 28 июня 2016г. №2/16-з).
-  Приказ Минобрнауки России от 9
декабря 2016 г. № 1545 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 08.01.25 Мастер отделочных
строительных и декоративных работ» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 22.12.2016 №44900);

Программа учебной дисциплины
Английский язык  предназначена для
изучения  в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена и  является частью базовой основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС  по следующим
профессиям технического профиля:
-  08.01.25  Мастер  отделочных строительных
и декоративных работ

1.Паспорт рабочей программы
учебной дисциплины
«Английский язык»

 1.1 Область применения рабочей программы

Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии СПО  (его данные Зарегистрировано в Минюсте России 22 декабря 2016 г.
N 44900) ,

 08.01.25
Мастер отделочных строительных и декоративных работ

1.2 Место учебной дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в
общеобразовательный цикл.

1.3 Цели и задачи   дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
Содержание программы учебной дисциплины
Английский язык направлено на достижение следующих целей:
-
формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
-
формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке
в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной
деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
-
формирование и
развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
-
воспитание личности,
способной и желающей участвовать в общении на меж- культурном уровне;
-
воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.

Освоение содержания учебной дисциплины «Английский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•личностных:
– сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
– сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о
роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
– развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
– осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера
по общению;
– готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в
сфере английского языка;
•метапредметных:
– умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
– владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации
межкультурной коммуникации;
– умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешатьконфликты;
– умение ясно,   логично  и точно излагать свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства;
•предметных:
– сформированность умения использовать английский
язык как средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях;
– сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
– владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
– достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и
с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен знать:

-
лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарём) иностранных текстов
профессиональной направленности;
-
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения;
-
языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие
ситуации общения в рамках изучаемых тем;
-
новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средства и
способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия,
побуждения к действию;
-
лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
-
тексты, построенные на языковом материале повседневного и профессионального
общения, в том числе инструкции и нормативные документы по профессиям   СПО;

Обучающийся должен использовать приобретенные знания и
умения в        практической и профессиональной деятельности, повседневной
жизни.
- заполнить анкету/заявление
(например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в летний/зимний молодежный
лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества, даты рождения, почтового и
электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях, своих умениях,
навыках, увлечениях и т. п.;
- заполнить анкету/заявление о выдаче
документа (например, туристической визы);
- написать энциклопедическую или
справочную статью о родном городе по предложенному шаблону;
- составить резюме;

  Уметь:
- общаться устно и письменно на иностранном языке на
профессиональные и повседневные темы;
- переводить со словарём иностранные тексты
профессиональной направленности;
- самостоятельно совершенствовать устную и письменную
речь, пополнять словарный запас, значения новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
- вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями,
диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях
официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и
учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные
средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной
тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события,
излагать факты, делать сообщения;
- создавать словесный социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой
и культуроведческой информации;
- понимать относительно полно (общий смысл)
высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или
видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса,
выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- читать аутентичные тексты разных стилей
(публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
- описывать явления, события, излагать факты в письме
личного и делового характера;
- заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка.
В рабочую программу
включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций,
необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования; программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих:

Код

Наименование общих компетенций

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности, применительно к
различным контекстам.

ОК 2

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
  информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие.

ОК 4

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.

ОК 5

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

ОК 6

Проявлять    гражданско-патриотическую    позицию,    демонстрировать    осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 9

Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном
языке.

1.4 Количество часов на основании рабочей программы
учебной дисциплины:

Объем образовательной программы  – 179 часов
Учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем  – 171 часов;
Самостоятельная работа– 8 часов.

 2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

179

Учебная нагрузка во взаимодействии
  с преподавателем

171

в том числе

теоретическое обучение

практические занятия

169

Защита индивидуального проекта

2

Самостоятельная работа

8

Промежуточная  аттестация в форме  дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  Английский язык.

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект)
 (если
  предусмотрены)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Тема 1.Введение

Содержание учебного материала

2

         2

Цели и задачи изучения учебной
  дисциплины «Английский язык». Английский язык как язык международного общения
  и средство познания национальных культур. Основные варианты английского
  языка, их сходство и различие. Роль английского языка при освоении профессий
  СПО  .

Тема 2. Приветствие, прощание, представление себя и
  других людей в официальной и неофициальной обстановке.

Содержание
  учебного материала:
Приветствие, прощание,
  представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке. Лексика
  темы.
Знакомство.
Правила
  речевого этикета, клише и выражения.   Определение стартового уровня базовых
  знаний обучающихся 1 курса за неполный курс средней школы.

4

          2

Тема 3. Описание человека
(внешность, национальность, образование, личные
  качества, род занятий, должности др.)

Содержание учебного материала:
 Описание человека (внешность, национальность,
  образование, личные качества, род занятий, должность, место работы, гороскоп
  и т.д.)
Внешность и черты характера
  людей.
Увлечения, хобби, личностные качества
  людей.
Образование и употребление
  Present Simple. Словообразовательные суффиксы существительных  Множественное
  число существительных.

 10

        3

Тема 4.  Семья и семейные отношения, домашние
  обязанности.

Содержание учебного материала.
 Семья и семейные отношения, домашние
  обязанности.    Написание письма личного характера. Употребление Present Continuous.

 Семейные ценности. Предлоги времени. Праздники и традиции
  моей семьи.
 Время. Времена и месяцы года
  Прилагательные (антонимы).

10

2

Тема 5.  Описание жилища и учебного заведения.

Содержание учебного материала.
Описание жилища и учебного заведения. Название городских
  зданий, комнат, мебель, оборудование квартиры.   Неопределённые местоимения.
  Указательные местоимения.
Тема: «Как сюда попасть?» Предлоги места и
  направления.

10

3

Тема 6. Распорядок дня студента колледжа.

Содержание учебного материала.
Распорядок дня. Занятия. Глаголы to be to have to do.
Любимые предметы, увлечения.
Я – студент. Описание друга. Расписание.
Мой колледж.  Числительные количественные и порядковые.

10

2

Тема 7. Хобби. Досуг.

Содержание учебного материала.
Хобби.  Досуг.
Мои увлечения и свободное времяпровождение.
Музыка. Кино. Театр.  Модальные глаголы в этикетных формулах
  и официальной речи.
Модальные глаголы

10

2

Тема 8. Описание местоположения объекта.

Содержание учебного материала.
Описание местоположения объекта (адрес, как его найти).
Преимущества и недостатки жизни в городе / деревне.
Адрес. Написание адреса. Заполнение почтовой открытки.
  Маршрут.
Транспорт. Наречия места. Предлоги направления и места.
  Родной город.   Оборот to be going
  to. Составление предложений по шаблону Have you ever…? Устойчивые глагольные сочетания: make
  / take/ have/do. Вопросы типа What …like?

10

3

Тема 9.  Магазины, товары, совершение покупок.

Содержание учебного материала.
Магазины. Товары. Совершение покупок.
Одежда. Еда. Напитки.  Слова: much, many,
  little, few, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Рестораны и бары. Традиционная еда. Список покупок.
  Вежливые формы обращений.  :
Супермаркет или рынок?   Интернет- покупки. Риски и
  преимущества. Цены. Деньги.

14

2

Тема 10. Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.

Содержание учебного материала.
Физкультура и спорт. Популярные виды спорта.
Спортивные игры. Олимпийские игры. Сочи 2014.
Здоровый образ жизни. Вредные привычки и способы борьбы с
  ними.    Степени сравнения прилагательных. Способы сравнения в английском
  языке. Глаголы: go, play, do.
Развитие спорта в мире. Новые виды спорта.

14

2

Тема 11. Экскурсии и путешествия.

Содержание учебного материала.
Виды путешествий. Интересные уголки мира.
Страны и континенты.  Артикль с географическими
  названиями.     Музеи и галереи.
Места, где я хотел бы побывать. Инфинитив.  Герундий.     Путешествие.
   .

14

2

Тема 12. Россия, ее национальные символы,
  государственное и политическое устройство.

Содержание учебного материала.
 Россия. Географическое положение.
 Национальные символы государства. Политическое
  устройство.
 Политические партии России.
 Столица государства. Гид по Москве.
  Достопримечательности России.

14

2

Тема 13. Английский повсюду.

Содержание учебного материала.
Англо – говорящие страны: Соединенное королевство
  Великобритании и Северной Ирландии; Географическое и политическое устройство
  этих государств.
Соединенные Штаты Америки; Символы. Климат. Флора и Фауна.
Канада; Австралия; Новая Зеландия.
Достопримечательности.
Английская еда. Традиции.

18

3

Тема 14. Научно – технический прогресс.

Содержание учебного материала:
Научно – технический прогресс и его роль. Выдающиеся
  деятели науки России и англоязычных стран.  Наука. Технический прогресс.  Перспективы
  развития науки в России. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом
  и герундием(like ,hate, love ,enjoy)

14

2

 Тема 15.  Человек и природа, экологические проблемы.

Содержание учебного материала:
 Человек и природа.
 Экологические проблемы. Загрязнение. Переработка
  отходов.  Способы выражения будущего времени в английском языке, выражение
  вероятности  may, might, could.
 Погода. Времена года.
 Любимое время года.
 Прогноз погоды. Погода в нашем регионе.

15

       3

  Защита индивидуального проекта

2

  Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

171

Самостоятельная работа обучающихся: «Англоговорящие
  страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы,
  государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли
  экономики, достопримечательности, традиции».

8

                                         Всего:

179

     2.3          Характеристика основных видов учебной деятельности студентов

Содержание
обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Виды речевой
  деятельности

Аудирование

Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего,
  его темпу речи.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,
  прогнозированием.
Получать дополнительную информацию и уточнять полученную
  с помощью переспроса или просьбы.
Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к
  прослушанной информации, обосновывая его.
Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста;
  составлять таблицу, схему на основе информации из текста.
Передавать на английском языке (устно или письменно)
  содержание услышанного/увиденного

содержание услышанного

Говорение:
• монологическая речь

Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную
  тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое)
  различного характера (описание, повествование, характеристика, рассуждение)
  на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных
  источников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный
  реферат); приводить аргументацию и делать заключения.
Делать развернутое сообщение, содержащее выражение собственной
  точки зрения, оценку передаваемой информации.
Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
  Составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста.
Составлять вопросы для интервью.
Давать определения известным явлениям, понятиям,
  предметам

• диалогическая речь

Уточнять и дополнять сказанное.
Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные
  средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать монологические высказывания (развернутые реплики)
  в диалогической речи.
Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов
  (диалог-рассуждение, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
  информацией, диалог — обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему
  или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения.
Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к
  высказываниям партнера.
Проводить интервью на заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию.

Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
  Инициировать общение, проявлять инициативу,
  обращаться
  за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его
  мысль,
  корректно прерывать партнера, менять тему разговора,
  завершать разговор.
  Использовать адекватные эмоционально-экспрессивные
  средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
  Концентрировать и распределять внимание в процессе общения. Быстро реагировать
  на реплики партнера.
Использовать монологические высказывания (развернутые
  реплики) в диалогической речи

чтение:
• просмотровое

 Определять тип и структурно-композиционные особенности

 текста. Получать самое общее представление о содержании

 текста, прогнозировать его содержание по заголовку,
 известным понятиям, терминам, географическим названиям,
 именам собственным

• поисковое

 Извлекать из текста наиболее важную информацию.
 Находить информацию, относящуюся к определенной теме
  или
 отвечающую определенным критериям.
 Находить фрагменты текста, требующие детального
  изучения.
 Группировать информацию по определенным признакам

• ознакомительное

 Использовать полученную информацию в других видах
 деятельности (например, в докладе, учебном проекте,
  ролевой
 игре).
 Понимать основное содержание текста, определять его
  главную
 мысль.
 Оценивать и интерпретировать содержание текста,
 высказывать свое отношение к нему

• изучающее

 Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать
  ее, делать выводы.
Использовать полученную информацию в других видах деятельности
  (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Полно и точно понимать
  содержание текста, в том числе с помощью словаря.
 Оценивать и интерпретировать содержание текста,
 высказывать свое отношение к нему.
 Обобщать информацию, полученную из текста,
  классифицировать ее, делать выводы.
Отделять объективную информацию от субъективной.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
 Извлекать необходимую информацию.
 Составлять реферат, аннотацию текста.
Составлять таблицу, схему с использованием информации из
  текста

Письмо

Лексические навыки

 Описывать различные события, факты, явления,
  комментировать их, делать обобщения и выводы.
 Выражать и обосновывать свою точку зрения с
  использованием
 эмоционально-оценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для составления собственного
  текста (например, справочного или энциклопедического характера).
Писать письма
  и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с
  соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового
  характера, числовыми данными.
Составлять резюме.
Составлять рекламные объявления.
Составлять описания вакансий.
Составлять несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять простые технические спецификации, инструкции
  по эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
  (например, экскурсии, урока, лекции).
Фиксировать
  основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
  виде таблицы, схемы, графика.
Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию
  устного выступления или печатного текста, в том числе для дальнейшего
  использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью,
  собеседованиях, совещаниях, переговорах).
Делать письменный пересказ текста; писать эссе
  (содержащие описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с
  туристической информацией, меню, сводом правил).
Готовить текст презентации с использованием технических
  средств

Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного
  намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
  Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной
  связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и
  письменном тексте (first(ly), second(ly), finally,
  at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и
  др.).
Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкретной
  ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но
  не fat при
  описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).

Распознавать на письме и в речевом потоке изученные
  лексические и фразеологические единицы, включая наиболее употребляемые
  фразовые глаголы.
 Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного
  намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
  Использовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной
  связи в предложении, а также логической связи предложений в устном и
  письменном тексте (first(ly), second(ly), finally,
  at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и
  др.).
Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкретной
  ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но
  не fat при
  описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).
Определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь
  на правила словообразования в английском языке (аффиксация, конверсия,
  заимствование).
Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой
  при восприятии письменных и устных текстов.
Определять происхождение слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer и
  др.).
Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и
  др.)

Грамматические
навыки

Знать основные
  различия систем английского и русского языков:
•   наличие грамматических явлений, не присущих русскому
  языку
•   (артикль, герундий и др.);
•   различия в общих для обоих языков грамматических
  явлениях (род
•   существительных, притяжательный падеж, видовременные
  формы,
•   построение отрицательных и вопросительных предложений,
  порядок
•
   членов предложения и
  др.).
Правильно пользоваться основными грамматическими
  средствами английского языка (средства атрибуции, выражения количества,
  сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и
  др.).
 Формулировать грамматические правила, в том числе с
  использо ванием графической опоры (образца, схемы, таблицы). Распознавать,
 образовывать и правильно употреблять в речи основные
  морфолог
 ические формы и синтаксические конструкции в зависимости
  от
 ситуации общения (например, сокращенные формы, широко
 употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное
 применение в официальной речи).

Знать особенности грамматического оформления устных и
  письменных текстов; уметь изменять грамматическое оформление высказывания в
  зависимости от коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и
  звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в PastSimple,
  причастие I и герундий,
  притяжательное местоимение и личное местоимение + is
в сокращенной форме при
  восприятии на слух: his —
  he’s и
  др.). Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции,
  зная правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или
  конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа существительного
  по окончании его начальной формы).
 Определять структуру
  простого и сложного предложения, уста
 навливать
  логические, временные, причинно-следственные, со-
 чинительные,
  подчинительные и другие связи и отношения между  элементами предложения и
  текста с помощью союзов и союзных слов

Орфографические
навыки

Усвоить правописание слов, предназначенных для
  продуктивного усвоения.
  Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать основные различия в орфографии и пунктуации британского
  и американского вариантов английского языка.
  Проверять написание и перенос слов по словарю

Произносительные
навыки

Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь читать
  слова в транскрипционной записи.
Знать технику артикулирования отдельных звуков и
  звукосочетаний.
Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и
  буквосочетаний; знать типы слогов.
  Соблюдать ударения в словах и фразах.
  Знать ритмико-интонационные особенности различных
  типов
  предложений: повествовательного; побудительного;
  вопроси-
  тельного, включая разделительный и риторический вопросы

Специальные навыки и умения

Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими
  справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми
  системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять ассоциограммы и
  разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания
  грамматических правил и др.

3.Условия реализации
программы дисциплины.

  3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Иностранный язык»

Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий;
Технические средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедийный проектор
-
интерактивная доска.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

 Основные
источники:

1.
Безкоровайная Г. Т., Койранская Е.
А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English: учебник английского языка
для учреждений СПО. – М.: 2020
2.
Голубев А. П.,
Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык для технических специальностей =
English for Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. – М.: 2017

 Дополнительные источники:

1.
 Агабекян И. П. Английский язык для ССЗОВ: учебное пособие / И. П.
Агабекян. - М.: Проспект, 2017. – 288с.;
        2    Восковская А.С., Карпова Т.А. Английский язык. – Изд. 4-е., перераб.
и доп. – Ростов н/Д : Феникс, 2017. – 376, [1] с. – (Среднее профессиональное
образование);

 Для
преподавателей
-
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от
29.12.2012 № 273-Ф3 (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от
07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от
25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от
05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с
изм. от 19.12.2016);
-
Приказ
Министерства образования и науки РФ  от 31 декабря 2015г. №1588 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом  Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413.
-
Приказ Минобрнауки
России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”»;
-
Примерная основная
образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016г.№2/16-з)
-
Примерная программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык».  Рекомендовано
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ
«ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования, Протокол № 3 от 21 июля 2015 г., Регистрационный номер рецензии 371 от
23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».
-
Гальскова
Н. Д., Гез Н. И.
Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М., Изд-во
Академия, 2018.
-
Зубов
А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. — М., Изд-во
Академия, 2018.
-
Ларина
Т.В. Основы межкультурной
коммуникации. - М., Изд-во Академия, 2018
-
Щукин
А.Н., Фролова Г.М.
Методика преподавания иностранных языков. — М., Изд-во Академия, 2018.
Интернет-ресурсы
-
www.lingvo-online.ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых
словарей общей и отраслевой лексики).
-
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
-
www.britannica.com (энциклопедия «Британника»).
-
www.ldoceonline.com (Longman Dictionary of Contemporary
English)
3.3 В рамках изучения дисциплины
предусмотрена защита индивидуальных проектов.
Темы индивидуальных проектов:
1
Зачем нужны знания английского языка?
2
Английские обычаи и традиции.
3
Английский язык в истории и традициях английского народа.
4 Англицизмы в русском молодежном сленге.
5
Британия и её люди на первый взгляд.
6 В какие приметы верят англичане?
7
Значимые изобретения британцев.
8
Влияние группы "Rolling Stones" на музыку XX века.
9
Доступные способы изучения английского языка с помощью сети Интернет.
10
История английского чаепития.
11 История английской моды
12 История Великобритании в культуре.
13 История загадочного Стоунхенджа
14 История и эволюция британского костюма.
15
Обычаи и традиции празднования Рождества в Британии и России.
16
Особенности выражения благодарности на примере английского и русского языков.
17 Особенности национального характера англичан.
18
Особенности праздников Великобритании и США
19Рождество
и Новый год в Соединённом Королевстве.
20
Просто ли быть королевой Великобритании?
21
Особенности праздников Великобритании и США
22
Пословицы и поговорки на двух языках
23
Свадебные традиции мира
24 Секреты Тауэра
25
Система образования в Великобритании.
26
Чарльз Филлип Артур Джордж принц Уэльский, наследник британского престола.
27
Что могут рассказать банкноты о народе Великобритании.
28
Язык SMS – язык будущего?
29
Известные имена Великобритании
30
Семейные традиции англичан и русских

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
               Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований. Контроль осуществляется на
основе рейтинга, т.е. индивидуального числового показателя интегральной оценки
учебных достижений обучающегося, образуемого путем сложения рейтинговых баллов,
полученных в результате оценки отдельных учебных действий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Умения:

в
  области «говорение»
–
  вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями, суждениями,
  диалог–побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях
  официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и
  учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные
  средства;

Оценка
  умения участвовать в беседе на знакомую тему; осуществлять запрос и обобщение
  информации; обращаться за разъяснениями;
вступать
  в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора, при переходе
  к новым
темам);
  поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных
  реплик – ответы на вопросы собеседника, а также
комментарии,
  замечания, выражение отношения); завершать общение.
Оценка
  результатов умения вести диалог.

–
  рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
  прочитанных и прослушанных текстов; описывать события, излагать факты, делать
  сообщения;

Оценка
  результатов умения делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
  теме,
проблеме;
  кратко передавать содержание полученной информации.

–
  создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
  изучаемого
языка
  на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

Оценка
  результатов умения рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы,
  делая
выводы;
  описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого
  языка.
Оценка
  результатов устных и письменных сообщений, подготовки слайд-презентаций,
  проектных работ.

в
  области «аудирование»
–
  понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
  иностранном
языке
  в различных ситуациях общения;

Оценка
  умения воспринимать на слух иноязычную речь (интервью, репортаж, публичное выступление,
новости,
  инструкции, объявления, описание, короткий рассказ, отрывок из
  художественного произведения.)
Оценка
  результатов выполнения заданий по прослушанному материалу: заполнение таблиц,
решение
  тестовых заданий, ответы на вопросы.

–
  понимать основное содержание
аутентичных
  аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в
рамках
  курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

Оценка
  умения воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты.
Оценка
  результатов выполнения заданий по прослушанному материалу: заполнение таблиц,
решение
  тестовых заданий, ответы на вопросы.

–
  оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;

Оценка
  умения выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию
  собеседника,
свое
  мнение по обсуждаемой теме.

в
  области «чтение»
–
  читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,
  научно-
популярные),
  используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое)
  в зависимости от коммуникативной задачи;

Оценка
  умения выделять основные факты; отделять главную информацию от
  второстепенной;
предвосхищать
  возможные события, факты; раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
  понимать аргументацию;
извлекать
  необходимую, интересующую информацию; определять свое отношение к
прочитанному.
Оценка
  результатов выполнения заданий по прочитанному материалу: заполнение таблиц,
  решение тестовых заданий, ответы на вопросы

в
  области «письменная речь»
–
  описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
  характера;

Оценка
  умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений: письмо;
  небольшой рассказ (эссе).
Оценка
  результатов написания письма, рассказа, эссе

-
  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в
  стране/странах
изучаемого языка;

Оценка
  умений заполнения анкет, бланков; изложения сведений о себе в формах,
  принятых в европейских странах (автобиография, резюме);
написания
  тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом.
Оценка
  результатов правильности написания и заполнения документов.

Знания:

–
  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
  соответствующими ситуациями общения;

Оценка
  результатов усвоения лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы
  и ситуации устного и письменного общения.
Оценка
  результатов устного и письменного опроса (диктанты, письменные проверочные
  работы).

–
  языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
  речевого этикета и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;

Оценка
  навыков распознавания и
употребления
  в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики
  профессиональных направлений ,наиболее распространенных устойчивых
  словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры
  немецкоязычных стран; навыков использования словарей.
Оценка
  правильности употребления
языкового
  материала при составлении рассказов, диалогов, ролевых игр.

–
  новые значения изученных глагольных форм, средства и способы выражения
  модальности;
условия,
  предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

Оценка
  продуктивного овладения
грамматическими
  явлениями, навыками распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее
  употребительных временных формах действительного залога. Оценка
  результатов
выполнения тестовых заданий, письменных проверочных
  работ.

–
  лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию,
  расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого
общения;

Оценка
  знаний культурных и национальных традиций, краеведения, обычаев и праздников
  страны изучаемого языка.
Оценка
  результатов устных и письменных сообщений, подготовки слайд-презентаций,
  проектных работ

–
  тексты, построенные на языковом
материале
  повседневного и профессионального общения, в том числе инструкции и
  нормативные
документы
  по профессиям НПО и специальностям СПО;

Оценка
  навыков просмотрового, поискового, изучающего и ознакомительного чтения.
Оценка
  результатов индивидуального и группового опроса в устной форме.

Промежуточная
  аттестация

дифференцированный
  зачёт

Внутреннюю экспертизу проводил:

Преподаватель___                               Абдулова
Д.Ш.                                           «____»________2021г
«____»________2021г.

(должность)
(Ф.И.О.)                                       (подпись)

Председатель ПЦК__                             Валеева
А.Ф                                    «____»________2021г.
     «____»________2021г.

(должность)
(Ф.И.О.)                                             (подпись)

Внешнюю экспертизу проводил:

Методист, преподаватель
 высшей категории БАСК                        Терегулова
Э.М.                         «____»________2021г      «____»________2021г.

(должность)                                                            (Ф.И.О.)
(подпись)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Вахитова строитель.doc

alt: М инистерство образования и науки

alt: Рабочая п рограмма учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать : - лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарём) иностранных…

alt: Уметь : - общаться устно и письменно на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы; - переводить со словарём иностранные тексты профессиональной направленности; - самостоятельно…

alt: Уточнять и дополнять сказанное

alt: Письмо

alt: Условия реализации программы дисциплины

alt: Министерства образования и науки

alt: Зачем нужны знания английского языка? 2

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Внутреннюю экспертизу проводил:

title: Рабочая программа по учебной дисциплине БД.03 Английский язык


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel