extracted_text:
1.
Electric
fields are a field of force that act from a distance; the force mentioned here
is exerted by a charged object on another charged object.

2.
Unlike
gravitational fields, electric fields are a field of force that act from
contact, where the force here is exerted by a charged object on another charged
object.

3.
An
important difference between the gravitational field and electric field is that
the mass of a body is always positive and charge can be either positive or
negative.

4.
The
path of a moving charge in a uniform electric field will depend on the
direction of its horizontal velocity regardless of its charge.

5.
The strength of the interaction between two charges depend on the
medium between charged bodies.

6.
Coulomb's
law is one of the basic laws of electrostatics. It determines the magnitude and
direction of the force of interaction between two moving point charges.

7.
The
field strength generated by a number of bodies is the vector sum of the field
strengths generated by these bodies separately.

8.
The
electric field strength is a quantitative characteristic of the intensity of an
electric field on the charged body and is a scalar quantity.

9.
The
potential energy of the body, raised to a certain height above the zero level
is equal to the work that will make the force of gravity in the fall of a body
with a given height to the zero level.

10.      The
electric potential of the body, raised to a certain height above the zero level
is equal to the work that will make the force of gravity in the fall of a body
with a given height to the zero level.

11.

file_name: Истина или ложь.doc

alt: Electric fields are a field of force that act from a distance; the force mentioned here is exerted by a charged object on another charged…

title: Истина или ложь


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема
«Решение проблемных задач как метод обучения математике»

Решение математических
задач – это не просто процесс нахождения правильного ответа, это целый путь к
развитию логического мышления, аналитических способностей и творческого
мышления. Одним из эффективных методов обучения математике является
использование проблемных задач. В данной статье мы рассмотрим, почему решение
проблемных задач так важно для учебного процесса и какие преимущества оно
приносит.

Во-первых, решение проблемных задач способствует
развитию критического мышления у учащихся. При работе над проблемными задачами
студенты вынуждены применять свои знания и навыки для анализа условия задачи,
поиска решения и проверки его правильности. Это тренирует у них способность к
анализу информации, выявлению ключевых моментов и принятию обоснованных
решений.

Во-вторых, решение проблемных задач развивает у
учащихся творческое мышление и умение находить нестандартные подходы к решению
задач. В процессе работы над проблемными задачами студенты могут сталкиваться с
неожиданными ситуациями, которые требуют от них поиска новых и оригинальных
решений. Это способствует развитию их творческого потенциала и способности к
инновационному мышлению.

Кроме того, решение проблемных задач помогает учащимся
применять математические знания на практике и видеть их практическую ценность.
В процессе работы над задачами студенты учатся применять математические методы
и приемы для решения реальных проблем и ситуаций из жизни. Это помогает им
осознать важность математики в повседневной жизни и повышает их мотивацию к
изучению этого предмета.

Наконец, решение проблемных задач способствует
развитию у учащихся умения работать в команде и общаться друг с другом. Многие
проблемные задачи требуют коллективного решения, что способствует развитию
коммуникативных навыков, умения слушать и уважать мнение других, а также
способности к совместной работе.

Таким образом, решение проблемных задач является
эффективным методом обучения математике, который способствует развитию критического
и творческого мышления, практическому применению математических знаний и
развитию коммуникативных навыков у учащихся. Важно включать проблемные задачи в
учебный процесс, чтобы обогатить обучение и сделать его более интересным,
практичным и эффективным.

file_name: Статья «Решение проблемных задач как метод обучения математике».docx

alt: Таким образом, решение проблемных задач является эффективным методом обучения математике, который способствует развитию критического и творческого мышления, практическому применению математических знаний и развитию коммуникативных навыков…


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
ПМ.03 Организация
работы первичных трудовых коллективов

для специальности СПО
23.02.04 «Техническая
эксплуатация подъемно-транспортных, строительных дорожных машин и оборудования»

Форма обучения – очная
Срок обучения 3 года 10
месяцев
Уровень освоения: базовый

2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. результаты освоения  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА
  и ПРИМЕРНОЕ содержание  профессионального модуля

7

4 условия  реализации  программы  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18

5. Контроль и оценка результатов  освоения профессионального
  модуля (вида профессиональной деятельности)

20

1. паспорТ  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Организация деятельности
коллектива исполнителей

1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля   – является частью
 основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных дорожных машин и оборудования (базовой подготовки) в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Организация
работы первичных трудовых коллективов и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):

1.
Организовывать работу персонала по
эксплуатации подъемно-транспортных, строительных дорожных машин и оборудования.
2.
Осуществлять контроль  за
соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ.
3.
Составлять и оформлять техническую
и отчетную документацию о работе ремонтно-механического отделения структурного
подразделения.
4.
Участвовать в подготовке
документации для лицензирования производственной деятельности структурного
подразделения.

Программа профессионального модуля может
быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной
подготовке работников в области обслуживания и ремонта автотранспорта при
наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2.
Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
-
планирования и
организации работ производственного поста, участка;
-
проверки качества
выполняемых работ;
-
оценки
экономической эффективности производственной деятельности;
-
обеспечения
безопасности труда на производственном участке;
уметь:
-
планировать работу участка по установленным срокам;
-
осуществлять
руководство работой производственного участка;
-
своевременно
подготавливать производство;
-
обеспечивать
рациональную расстановку рабочих;
-
контролировать
соблюдение технологических процессов;
-
оперативно
выявлять и устранять причины их нарушения;
-
проверять качество
выполненных работ;
-
осуществлять
производственный инструктаж рабочих;
-
анализировать
результаты производственной деятельности участка;
-
обеспечивать
правильность и своевременность оформления первичных документов;
-
организовывать
работу по повышению квалификации рабочих;
-
рассчитывать по
принятой методологии основные технико-экономические показатели производственной
деятельности;
знать:
-
действующие
законодательные и нормативные акты, регулирующие производственно-хозяйственную
деятельность;
-
положения
действующей системы менеджмента качества;
-
методы
нормирования и формы оплаты труда;
-
основы
управленческого учета;
-
основные
технико-экономические показатели производственной деятельности;
-
порядок разработки
и оформления технической документации;
-     правила охраны труда, противопожарной и экологической
безопасности, виды, периодичность и правила оформления инструктажа.

1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего
– 470 часов, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 398 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
267часов;
самостоятельной работы обучающегося –  131часов;

учебной и производственной практики –  72часов.

2. результаты освоения
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального
модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Организация деятельности коллектива исполнителей, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.

Организовывать
  работу персонала по эксплуатации подъемно-транспортных, строительных дорожных
  машин и оборудования.

ПК 2

Осуществлять
  контроль за соблюдением технологической дисциплины при выполнении работ.

ПК 3

Составлять
  и оформлять техническую и отчетную документацию о работе
  ремонтно-механического отделения структурного подразделения.

ПК 4

Участвовать
  в подготовке документации для лицензирования производственной деятельности
  структурного подразделения.

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые  методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

ОК 6

Работать
  в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

ОК 7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

3.
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля
3.1.
Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по
  профилю специальности),
часов
(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 1-4

МДК 03.01 Организация
  работы подразделением

398

267

68

20

131

-

-

Производственная практика (по профилю специальности),
  часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

72

72

Всего:

470

267

68

20

131

72

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)

 Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК 03.01.
  Организация работы подразделением

267

Тема 1.1.
  Грузоперевозки

Содержание

32

1.Значение и задачи автомобильного  транспорта, роль
  грузоперевозок. Грузы их классификация, грузовые потоки.
Документооборот на автомобильном транспорте, основные
  нормативные акты. Виды маршрутов: маятниковые, кольцевые

2. Организация перевозок разных видов грузов. Организация
  движения автомобилей–тягачей со смешанными прицепами и полуприцепами. Организация
  перевозок грузов промышленности. Организация перевозок строительных грузов.
Организация перевозок грузов торговли и общественного
  питания. Организация перевозок сельскохозяйственных грузов.
Организация перевозок грузов коммунального хозяйства и
  бытового обслуживания. Организация перевозок грузов в контейнерах и пакетным
  способом

3.Технико-эксплуатационные показатели работы подвижного
  состава. Расчет производительности автомобилей: часовой, сменной, суточный.
  Влияние технико-эксплуатационных показателей на производительность
  автомобиля

 4. Организация и механизация погрузо-разгрузочных работ
  на автомобильном транспорте. Логистика на автомобильном транспорте.

Тема 1.2.
  Экономика организации

Содержание

81

1

Координация экономических  процессов на рынке
  транспортных услуг
Рынок транспортных услуг как  система.
Условия формирования рынка товаров и услуг.
Законы спроса и предложения.
Эластичность спроса.
Основные понятия экономики дорожной  и автомобильной
  отрасли

  2

Назначение и классификация предприятий
Производственное предприятие  (выбор
  формы собственности, степень экономической свободы, формы деятельности, формы
  хозяйствования).
Организационно-правовые формы деятельности предприятий:
  хозяйственные товарищества, хозяйственные общества, производственные
  кооперативы, государственные и муниципальные унитарные предприятия,
  акционерные общества: сущность и особенности функционирования.
Виды  предприятий в отрасли. АТП по перевозке грузов.
  Авторемонтные предприятия.

2

3

 Обоснование  ресурсов  предприятия
Определение нематериальных активов: виды оценок и
  амортизация.
Основные фонды предприятия, их роль и значение в
  производстве.
Учет и оценка  основных фондов.
Износ и  амортизации  основных фондов, их воспроизводство.
Расчет показателей эффективного использования основных
  фондов.
Определение вида и формы лизинга основных фондов.
Источники формирования оборотных средств , их состав  и
  структура.
Расчет показателей  оборачиваемости оборотных фондов и
  пути ее ускорения.

4

Организация производства и труда
Технологичность выполнения  работ по техническому
  обслуживанию и  ремонту автомобильного транспорта.
Определение видов технического обслуживания и ремонта
  автотранспорта. Составление операционно-технологических карт  по
  техническому обслуживанию и ремонту автомобилей и дорожной техники.
Обоснование методов организации производства: поточный,
  тупиковый.
Планирование и расчет показателей производительности
  труда.
Методы определения выработки и трудоемкости.
Классификация затрат рабочего времени.
Определение численности работников предприятия и формы
  оплаты, системы премирования  их труда.
Мотивация труда. Планирование  фонда оплаты труда .
  .

5

Определение основных показателей деятельности
  предприятия.
Понятие и состав издержек производства и обращения.
Классификация затрат. Постоянные и переменные затраты.
Виды себестоимости: цеховая, производственная, полная.
Калькуляция себестоимости и ее значение.
Определение  дохода, прибыли и рентабельности предприятия.
Планирование, распределение и использование прибыли.
Расчет уровня  рентабельности.
Пути повышения дохода, прибыли, рентабельности.
Обоснование методов ценообразования. Расчет цены товара,
  услуги.
Налогообложение предприятия.
Определение видов налогов.

 6

 Планирование деятельности  на предприятии.
Основные принципы и элементы планирования на предприятии.
Классификация планов.
Стратегическое и оперативное планирование.
Определение показателей производственной программы.
Организация материально-технического обеспечения.
Организация маркетинга на предприятии: определение
  показателей качества продукции, факторов влияния на качество и конкурентоспособность.
  Реклама, назначение, требования к рекламе.
Разработка бизнес-плана.
Определение инвестиционной и инновационной политики
  предприятия.
Оценка экономической эффективности вложений в транспортную
  деятельность.
Формы и принципы кредитования.

2

7

 Аналитическая деятельность на автотранспортном
  предприятии
Организация аналитической работы.
Источники информации и их идентификация.
Внешнеэкономическая
  деятельность предприятия

2

Практические занятия

 20

1.

Тестирование по теме «Рыночная экономика»

 2.

Определение показателей, характеризующих эффективность
  использования  основных фондов и оборотных средств.
Расчет суммы амортизационных отчислений по теме «Ресурсы
  предприятия»

3.

Составление операционно-технологических карт по теме
  «Организация производства и труда»

4.

Расчет показателей производительности труда, бюджета
  рабочего времени.
Расчет заработной платы различным категориям работников по
  теме «Организация производства и труда

5.

Расчет показателей  по теме «Основные показатели
  деятельности предприятия»;
Определение себестоимости работ, калькуляция
  себестоимости.
Определение финансовых показателей; дохода, прибыли.
Распределение прибыли по фондам.
Расчет уровня  рентабельности

6.

Определение показателей производственной программы
  предприятия по теме «Планирование деятельности предприятия»
Составление бизнес–плана  и выделение основных его
  составляющих

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой
  работе (проекту)

20

Тематика  заданий на курсовой проект
Расчет технико-экономических показателей работы :
- зоны технического обслуживания
- зоны текущего ремонта
- поста диагностирования машин
- слесарно-механического участка
- кузнечного участка
- участка ремонта топливной аппаратуры
- электротехнического участка
-аккумуляторного участка
- шиномонтажного участка
Содержание курсовой работы:
1.Введение
2.Расчет производственной программы работы участка
3. Определение численности работников.
4. Определение фонда оплаты труда работников
5. Расчет затрат на запасные части и ремонтные   материалы
  по участку.
6.Расчет накладных расходов участка
7. Калькуляция себестоимости работ
8. Расчет технико-экономических показателей работы участка
9. Диаграмма себестоимости.
10. Графическое оформление курсовой работы

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой
  работе (проекту)

20

Тема 1.3. Менеджмент

Содержание

22

1.

Определение методологических основ и особенностей
  организации управления на транспорте
Роль  менеджмента в организации современного
  транспортного  производства.
Функции и уровни управления транспортным производством.
Организационные структуры управления, их проектирование.
  принципы построения  и развитие на транспорте.
Принципы и методы оптимизации управленческих решений.

2

2.

Основные аспекты управления человеческими ресурсами
Механизм управления персоналом.
Стили управления.
Содержание управленческого цикла работы руководителя:
Функция планирования, организации, мотивации и контроля.
Психология производственных отношений. Правила общения с
  подчиненными.Умение слушать, критика, убеждение.
Основы психологии личности.
Сущность, классификация ,причины конфликтов и пути их
  преодоления.
Система управления персоналом на транспорте (
  отечественный и зарубежный опыт).
Планирование и организация личностной работы руководителя.

3

3.

.Организация  инновационного менеджмента
Формы инновационного  менеджмента на транспорте.
Управление нововведениями на транспорте.
Изменение концепции подготовки кадров.
Производственная функция как основа для оценки
  производительности труда в условиях инноваций  на транспорте.
Государственное стимулирование инноваций на транспорте.

3

4.

Управление экологическим совершенствованием транспорта
Экологические аспекты функционирования транспорта.
Планирование, организация, учет и контроль  в
  экологическом менеджменте .
Организационно-правовые мероприятия.
Инженерно-технические мероприятия.
Эксплуатационные мероприятия.

3

Практические занятия

16

1.

Построение организационной  структуры предприятия.

2.

Выбор эффективного решение (ситуационная задача).

3.

Определение собственных мотивов достижения.

4.

Анализ конфликтной ситуации ( ситуационная задача)..

Тема 1.4.
  Объекты страхования

Содержание

38

1.

Определение страхования и его основные функции
Экономическая сущность страхования
Основные функции страхования (рисковая, предупредительная,
  накопительная).
       ФЗ «Об организации страхового дела в РФ»:   права и
  обязанности страховщика, страхователя.
Орган, контролирующий страховую деятельность в РФ –
  Федеральная служба по надзору за страховой деятельностью в РФ, ее основные
  задачи и функции

2.

Виды и формы страхования
Основные формы страхования (добровольная и обязательная).
  Классификация отраслей страхования:
- Личное страхование
- Имущественное страхование :
Основной вид  имущественного страхования-
Автокаско - объект  страхования, варианты страхового
  покрытия. Порядок исчисления страхового взноса. Договор страхования, основные
  условия.  Порядок
предоставления документов, страхователем в страховую
  компанию
 - Страхование ответственности:
Основные виды страхования ответственности.
 Основные принципы ФЗ «ОСАГО»,  Поправок в ФЗ «ОСАГО» от
  01. 03. 08г
 Понятие объекта страхования, страховой премии, страховой
  суммы и  основных условиях договора ОСАГО.
  Алгоритм взаимодействия страхователя и страховщика при
  наступлении страхового случая.

Практические занятия

1.

Пользование нормативными документами, заполнение типовых
  бланков договоров страхования Автокаско,  Осаго

2.

 Офрмление Автокаско (страхование автомобилей).

3.

Оформление гражданской ответственности  Осаго.

Тема 1.5.
  Трудоустройство и карьера

Содержание

38

1. Понятие
  «рынок труда». Виды рынка труда. Локальные рынки труда. Спрос и предложение
  на рынке труда. Заработная плата как цена труда. Занятость населения как
  показатель баланса спроса и предложения рабочей силы. Высвобождение рабочей
  силы, его причины в современной России. Безработица, рекрутинговые фирмы.
  Понятие «вакансия на рынке труда». Закон РФ "О занятости населения в
  Российской Федерации"

2. Положение
  молодежи на рынке труда. Причины отказа работодателя молодым людям в трудоустройстве.
  Социально-профессиональный портрет молодого безработного.

3. План поиска работы. Составление
  плана поиска работы. Источники информации о вакансиях.  Каналы поиска работы.
  Поисковые и рекомендательные письма. Создание банка рабочих мест.

4. Виды и правила
  самопрезентации. Резюме.  Подготовка и оформление. Структура и виды. Роль
  резюме при поиске работы. Типичные ошибки при составлении резюме. Анализ
  резюме с позиций кадровой службы работодателя

5. Деловой этикет.
  Имидж соискателя. Подготовка к собеседованию

6. Телефонные
  переговоры
Поисковые звонки. Преимущества телефонных переговоров.
  Правила ведения телефонных переговоров. Анализ телефонных переговоров

7. Собеседование с
  работодателем
Межличностное взаимодействие в процессе поиска работы.
  Способы эффективной коммуникации. Подготовка к интервью с работодателем.
  Самопрезентация соискателя.  Собеседование с работодателем. Типичные вопросы
  работодателя. Техника завершения переговоров. Обратная связь, самооценка результатов собеседования.

8. Способы и методы
  трудоустройства
Наиболее распространенные пути поиска работы. Методы
  трудоустройства. План поиска работы и подготовка к его реализации. Причины
  безуспешного поиска работы. Правила эффективного поведения при поиске работы.
  Недостатки и преимущества молодого специалиста.

9.Понятие «адаптация».
  Формы и способы адаптации. Умение произвести хорошее впечатление на
  работодателя и коллектив в первые дни работы. Поведение на рабочем месте.
  Изменение стереотипов и уклада жизни в связи с трудоустройством.

10. Трудовой кодекс. Порядок приема на работу. Оформление
  документов при трудоустройстве. Трудовой договор (контракт). Согласование
  условий. Испытательный срок .

11. Планирование карьеры. Осознание собственных профессиональных
  целей. Определение  профессиональных склонностей. Оценка способностей. Умения
  формулировать требования к рабочему месту. Изучение требований работодателя к
  специалистам. Способы построения карьерной стратегии и карьерного проекта.

12. 2Развитие карьерной компетентности.
  Карьерные кризисы на разных этапах профессионализации. Мотивация карьерного
  роста.

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной  технической литературы ( по вопросам к параграфам, главам
  учебных пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическим  работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ.
 Работа над курсовым проектом
Подготовка к контрольным срезам знаний : письменным
  работам, тестированию.

131

Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
  :
Составление  конспектов на темы:
«Порядок образования и ликвидации субъектов
  хозяйствования»,
 «Фотография рабочего времени, метод моментных
  наблюдений»,                                                                             «Аренда
  основных производственных средств. Лизинговая форма
  аренды»,                                                     «Планирование и
  проведение рекламных
  компаний»,                                                                                «Смешанные
  формы финансирования предприятия».
«Самоменеджмент- тайм менеджмент»
 Прочтение  книги Дейла Карнеги

Примерная тематика домашних заданий
 Составление рефератов:
Условия страхования гражданской ответственности владельца
  транспортного средства и перевозчика .
Обучение работников безопасности труда при  проведении
  работ по техническому обслуживанию и ремонту транспортных средств.

Производственная практика   – (по профилю
  специальности) итоговая по модулю
Виды работ:
Ознакомление с порядком
  страхования на предприятии.
Анализ организационной
  структуры предприятия.
Рассмотрение должностных
  обязанностей техника по ремонту автотранспорта.
Участие в планирование
  производственной программы (расчет трудоемкости  производственных процессов,
  количества ремонтов и технических обслуживаний).
Участие в планировании и
  расчете экономических показателей работы: определение численности работников,
  расчет экономических показателей (доход, прибыль, рентабельность).  Анализ
  использования основных фондов и оборотных средств предприятия.
Ознакомление с применяемыми на
  практике формами оплаты труда и их расчет по категориям работников.

72

Всего

470

4. условия реализации
программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы профессионального модуля предполагает наличие учебных кабинетов   «Социально-экономических дисциплин».
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Социально-экономических дисциплин»:
-
комплект учебно-методической
документации;
-
комплект бланков отчетности;
-
пособия;
-
калькуляторы.
Технические
средства обучения: ТВ, ПЭВМ, интерактивная доска.

Реализация
программы модуля предполагает обязательную производственную практику, которую
рекомендуется проводить концентрированно на предприятиях  дорожно-транспортного
комплекса.

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Учебники
Клочкова
Е.Н. ,Экономика организации : учебник для СПО –М,: Издательство Юрайт, 2017
Будрин
А.Г. , Будрина Е,В. Григорян М.Г. Экономика автомобильного транспорта : учебное
пособие /под ред. Г.А.Кононовой – 3-е изд.,М.: Издательский центр «Академия»,,2008.
Бычков
В.П., Экономика автотранспортного предприятия, - М.: Инфра-М. ,2008.
Архипов
А.П.. , Страховое дело– М.: РОСГОСТРАХ , 2016..
Казначевская
Г.Б., Менеджмент :учебник изд.16,Феникс ,2015.
Семенов
В.М. Экономика предприятия : учебник  5-е изд,, СПб, ,Питер. .2008.
Туревский
И.С. ,Охрана труда на автомобильном транспорте – М.: ИД «Форум»- ИНФРА-М, 2009.
Чуев
И.Н,, Чечевицына Л.Н.. Экономика предприятия – 2-е изд..М.: Издательство -торговая
корпорация «Дашков и К»,2005.

Дополнительные
источники:

  1.Учебники и учебные пособия
Мескон
М. Х. ,Альберт М., Хедоури Ф., Основы менеджмента – М.: Дело,  1988.
Ладанов
И.Д., Практический менеджмент – М. :
Плешакова
М.В., Чигиринская Н.В., Шаховская А.С., Деловые игры в экономике – М. : Кнорус
, ,2008..
Скамай
Л.Г. Страхование. / Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2009.
Швандер
В.А., Экономика предприятия (тесты, задачи, ситуации) – М.: ЮНИТИ , 1997
Громов
Н.Н., Персианов В.А., Менеджмент на транспорте – М.: Издательский центр
«Академия», ,2007
 Гвозденко
А.А. , Страхование – М.: Проспект , 2009

1.
Нормативные документы
Положение
о ТО и ТР подвижного состава автомобильного транспорта –М.: Транспорт ,1988
 ФЗ
Закон РФ «Об организации страхового дела в Российской Федерации» от 27 ноября
1992. № 4015-1 (в ред. Федеральных законов от 31.12.1997 – 21.07.2005., с изм.,
внесенными Федеральным законом от 21.06.2004 №57-ФЗ).

2.
Интернет-ресурсы
http://symixins.narod.ru   http://avtoliteratura.ru

http://femi.nntu.ru/

http://www.firo.ru/
  http://www.twirpx.com

4.3. Общие
требования к организации образовательного процесса
             Реализация ПМ
осуществляется  согласно рабочей программе, которая должна ежегодно
корректироваться с учетом особенности развития дорожно-транспортной отрасли и
запросов работодателей.
Обязательным условием допуска к производственной
практике (по профилю специальности) в рамках профессионального модуля «Организация работы первичных трудовых коллективов»
является освоение учебной практики для
получения первичных профессиональных навыков
в рамках профессионального модуля «Выполнение
работ по профессии рабочего».
При работе над курсовой работой (проектом) обучающимся
оказываются консультации.
Аттестация по итогам изучения ПМ проводится в виде
квалификационного экзамена. Допуск к квалификационному  экзамену осуществляется
при наличии аттестации разделов ПМ, защиты курсовой работы и проведения
практики.
При успешном освоении ПМ студент получает сертификат, подтверждающий
его способность выполнить работу по организации деятельности коллектива
исполнителей .

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего
профилю модуля «Организация работы
первичных трудовых коллективов» и специальности «Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных дорожных машин и оборудования».

Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
  Инженерно-педагогический состав: дипломированные специалисты – преподаватели
междисциплинарных курсов, а также общепрофессиональных  дисциплин: «Охрана
труда»; «Правовое обеспечение профессиональной деятельности».
Мастера: наличие 5–6 квалификационного разряда с обязательной
стажировкой в профильных организациях не
реже 1-го раза в 3 года. Опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы является обязательным.

5. Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Планировать и организовывать работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автотранспорта

- скорость и точность  поиска необходимой информации в
  нормативно-справочной документации;
- техника владения ИТ;
- соответствие этапов планирования и организации
  нормативным документам по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта;
- соблюдение алгоритма планирования и организации работ;
- грамотность разработки и правильность оформления
  технической  документации;
- полнота анализа результатов производственной
  деятельности участка.

Текущий контроль в форме:
- защиты практических занятий;
- контрольных срезов
знаний  по темам МДК.
- выполнение графика-органайзера по курсовой
  работе
-индивидуальный опрос
-     деловые игры «Аукцион», «Интеллектульный бизнес»

Тестирование по МДК  в программе Super-тест

Дифференцированные зачеты по производственной практике
  и по каждому из разделов профессионального модуля.

Защита курсовой работы

Квалификационный экзамен

Контролировать и оценивать качество работы исполнителей
  работ

- точность и скорость выполнения расчетов;
- владение методами и средствами контроля качества работы
  исполнителей;
- своевременность  и эффективность принятых решений;
- полнота анализа результатов деятельности исполнителей.

Организовывать безопасное ведение работ при техническом
  обслуживании и ремонте автотранспорта

- точность выполнения требований инструкций и правил ТБ;
- грамотность разработки и правильность оформления
  технической документации;
- соответствие этапов организации работ нормативным
  документам в области безопасности;
- соблюдение алгоритма организации безопасного ведения работ;
- страхование  объектов при техническом обслуживании и
  ремонте автотранспорта,

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих
их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

проявление интереса к будущей профессии через:
- повышение качества обучения  - - участие в научно-
  студенческих олимпиадах, конкурсах, научных конференциях;
- участие в органах студенческого самоуправления,
- участие в социально-проектной деятельности;
-  создание портфолио студента.

Наблюдение;
мониторинг, оценка качества
  содержания портфолио студента

Организовывать собственную деятельность, определять методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

- обоснование выбора и применения методов и способов
  решения профессиональных задач в области технического обслуживания и ремонта
  автотранспорта;
- качественная оценка эффективности  выполнения
  профессиональных задач ;
- своевременность представления заданий, отчетов.

Мониторинг и рейтинг
  выполнения работ на практических занятиях, при прохождении  учебной и
  производственной практики

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения
  в нестандартных ситуациях

-принятие эффективного
  решения    правильная оценка нестандартной ситуации при проведении работ по
  техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.

Практические работы на
  моделирование и решение нестандартных ситуаций

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
  необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

- получение необходимой
  информации с использованием различных источников включая электронные.
- работа с Интернет

Подготовка рефератов,
  докладов, курсовое проектирование, использование электронных источников.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для
  совершенствования профессиональной деятельности

оформление результатов профессиональной деятельности с
  использованием  ИКТ

Наблюдение за  навыками
  работы в глобальных, корпоративных и локальных информационных сетях

Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
  сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

- успешная адаптация в коллективе и команде
-эффективное взаимодействие с преподавателями и мастерами

Наблюдение за поведением и
  ролью  обучающихся в группе;
Портфолио студента

Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных,
  организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
  за результат выполнения заданий

- самоанализ и коррекция результатов собственной работы и
  работы команды;
- проявление коммуникативных качеств;
- проявление лидерских качеств;
- способность делегировать полномочия;
- стремление принять на себя ответственность.

Деловые игры -
моделирование социальных и профессиональных ситуаций;
Мониторинг развития личностно-профессиональных качеств
  обучающегося;

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации

- организация самостоятельных занятий при изучении
  профессионального модуля;
- самостоятельный, профессионально-ориентированный выбор
  тематики творческих и проектных работ (курсовых, рефератов, докладов и т.п.);
- составление резюме;
- посещение дополнительных занятий;
- освоение дополнительных рабочих профессий;
- обучение на курсах дополнительной профессиональной
  подготовки.

- Контроль графика выполнения индивидуальной
  самостоятельной работы обучающегося;
- открытые защиты творческих и проектных работ;
- сдача квалификационных экзаменов и зачётов по
  программам ДПО.

Быть готовым к смене технологий в профессиональной
  деятельности

- анализ инноваций в области технического обслуживания и
  ремонта автомобильного транспорта;
- использование «элементов реальности» в курсовой работе,
   докладах,  рефератах и т.п.).

- Семинары,
- учебно-практические конференции;
- конкурсы профессионального мастерства;
- олимпиады

Скачано
с www.znanio.ru

*
Раздел профессионального модуля – часть программы профессионального модуля,
которая характеризуется логической завершенностью и направлена на освоение
одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел профессионального
модуля может состоять из междисциплинарного курса или его части и
соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование раздела
профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и
отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.

file_name: РП ПМ03 ДМ 2017.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: Т ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего – 470 часов, в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося – 398 часов, включая: обязательной аудиторной…

alt: Содержание 81 1

alt: Содержание 22 1

alt: Правила ведения телефонных переговоров

alt: Всего 470

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Плешакова М.В., Чигиринская Н.В

alt: Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации - организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля; - самостоятельный, профессионально-ориентированный выбор…

title: Рабочая программа по Профессиональному модулю 03


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета
«Родная (русская) литература»
для 6 класса
на 2021-2022 учебный год

Календарно-тематическое
планирование учебного предмета «Родная (русская) литература» рассчитано на 17
часов в год (0,5 часов в неделю).

Учебно-методический
комплекс
Родная русская литература 6 класс. Учебное
пособие Александрова О.М., Аристова М. А., Беляева Н. В., Добротина И.Н.,
Критарова Ж.Н., Мухаметшина Р.Ф.- М.: Просвещение, 2021

№

Дата проведения

Дата фактического проведения

Тема урока,
  содержание

Домашнее
задание

Примечание

1  м о д у л
  ь

Раздел 1. Россия
  – Родина моя

Преданья старины
  глубокой (2 часа)

1.

Былина «Илья Муромец и
  Святогор»

подготовить выразительное
  чтение былины, задание 1, стр.15 (написать сравнительную характеристику)

2.

 Былинные сюжеты и герои в
  русской литературе. И.А. Бунин. «Святогор и Илья», М.М. Пришвин. «Певец
  былин»

сделать иллюстрацию к
  понравившемуся эпизоду

Города земли
  русской (1 час)

3.

Русский Север – Архангельск в
  русской литературе. С.Г. Писахов. «Морожены песни» (из книги «Ледяна
  колокольня), Б.В. Шергин. «Детство в Архангельске», «Миша Ласкин» (главы из
  книги «Поморские были и сказания»)

подготовить художественный
  пересказ  1 эпизода из произведений С.Г. Писахова, Б.В. Шергина (по выбору
  уч-ся)

Родные
  просторы (2 часа)

4.

Стихи русских поэтов о зиме. И.С.
  Никитин. «Встреча Зимы», А.А. Блок. «Снег да снег. Всю избу занесло…», Н. М.
  Рубцов. «Первый снег»

выучить наизусть стихотворение

Н. Рубцова «Первый снег»,
  стр.56-57

2  м о д у л ь

5.

Е.Л. Шварц. «Два брата»

задание 7, стр. 77 (придумать
  вопросы к викторине «Зимние сказки»; подготовить сообщение о масленице

Раздел 2. Русские
  традиции

Праздники
  русского мира (2 часа)

6.

Масленица в творчестве поэтов XIX-XX веков: М.Ю. Лермонтов.
  «Посреди небесных тел…», А.Д. Дементьев. «Прощёное воскресенье»

прочитать рассказы А.П. Чехова
  и Тэффи «Блины», стр.91-95, стр.97-101

7.

Масленица в творчестве русских
  писателей: А.П. Чехов. «Блины», Тэффи. «Блины»

выучить наизусть
  стихотворение В. Рождественского «Русская природа», стр.107-108

Тепло родного
  дома (1 час + 1 час р/р)

8.

Тепло родного дома в
  произведениях В.А. Рождественского «Русская природа», К.Г. Паустовского
  «Заботливый цветок» и  Ю.В. Бондарева «Поздним вечером»

подготовить материал для
  сочинения

3  м о д у л ь

9.

Развитие речи.
  Сочинение «С чего начинается Родина?»

сделать презентацию «Оборона
  Севастополя»

Раздел 3. Русский
  характер – русский душа

Не до ордена
  – была бы Родина (1 час)

10.

Оборона Севастополя в стихах
  А.Н. Апухтина «Солдатская песня о Севастополе», А.А. Фета «Севастопольское
  братское кладбище» и Рюрика Ивнева «Севастополь»

выучить наизусть стихотворение
  Рюрика Ивнева «Севастополь», стр.136

Загадки русской
  души (2 часа)

11.

Ф.И. Тютчев. «Чему бы жизнь нас
  ни учила…»

выучить наизусть стихотворение
  Ф.И. Тютчева «Чему бы жизнь нас ни учила…», стр.140

4  м о д у л ь

12.

Загадки русской душив
  произведениях Н.С. Лескова «Неразменный рубль» и В.П. Астафьева  «Бабушка с
  малиной»

письменно ответить на вопрос «Быть
  добрым – это значит …»; прочитать рассказы Р. Погодина «Как я с ним
  познакомился», «Кирпичные острова», стр.164-170

О ваших
  ровесниках (2 часа)

13.

Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»
  (рассказы «Как я с ним познакомился», «Кирпичные острова»)

письменно ответить на вопросы
  «Нужна ли человеку фантазия? Как она изменяет жизнь?»

14.

Е.С. Велтистов. «Миллион и один
  день каникул» (фрагмент)

 Задание 6, стр. 181
(подготовиться к  чтению по
  ролям)

5  м о д у л ь

Лишь слову
  жизнь дана (2 часа + 1 час р/р)

15.

На русском дышим языке. К.Д.
  Бальмонт. «Русский язык», Ю.П. Мориц. «Язык обид – язык не русский…»

подготовить материал для
  сочинения

16.

 Развитие речи. Проверочная
  работа по итогам года

 выполнить задания 1-8, стр.
  189 (одно  по выбору уч-ся)

17.

Повторение и обобщение
  изученного материала

написать список рекомендуемой
  литературы на лето

file_name: КТП.6 кл.Родн.лит..docx

alt: Тепло родного дома в произведениях


extracted_text:
Перспективный план по проведению тематической недели «Игры и игрушки» в
первой младшей группе
Перспективный план по проведению
тематической недели «Игры и игрушки»
в первой младшей группе.
Цели и задачи проведения тематической недели
«Игры и игрушек».
- развитие интереса у детей к различным видам игр и игрушек;
- поддержка свободной творческой самореализации в игре;
- развитие познавательной деятельности;
- оптимальное использование игрового оборудования, способствующего активации
игровой деятельности детей.
Понедельник: «День русской народной игры и игрушки».
1 половина дня:
Игры с матрешками, пирамидками: «Какие они все разные! »
Цель: Продолжить учить детей разбирать и собирать
матрешки пирамидки.
Развивать моторику рук, закреплять размер и цвет.
Прогулка: Игры с мячами.
Цель: развивать ловкость, меткость, умение бросать и
ловить мяч; развивать двигательную активность.
2 половина дня:
Игры в игровых уголках с любимыми игрушками.
Цель: воспитывать положительное отношение к игре,
развивать игровые действия с партнерами по игре.
Вторник: «День сюжетно-ролевых игр».
1 половина дня:
Игры с кубиками. «Строим сами» «Мебель для куклы».
Цель: учить строить мебель, самостоятельно отбирать детали,
различать из по цвету и форме; использовать разные
варианты создания мебели из кубиков и кирпичиков.
Прогулка: Подвижные игры: «Лохматый пес», «Наседка и цыплята».
Цель: учить детей действовать по сигналу, развивать
Развивать двигательную активность.
2 половина дня:
Создание игровой ситуации: «Мишка заболел».
Цель: развивать фантазию детей, желание учавствовать
в игре, выполнять определенные действия.
Среда: «День игр и игрушек разных народов».
1 половина дня:
Игры детей со своими любимыми игрушками, принесенными
из дома.
Цель: воспитывать доброжелательность, развивать желание играть
вместе, не ссориться, учить детей делиться игрушками.
Прогулка: Подвижные игры: «Прыжки через веревочку», «Кто дальше
бросит».
Цель: учить детей играть дружно, сообща; развивать
координацию движения, меткость, ловкость.
2 половина дня:
Чтение художественной литературы. А. Барто «Игрушки».
Цель: воспитывать умение слушать и воспринимать
произведение. Помочь детям запомнить отдельные
фразы из стихотворения, пользоваться фразовой речью.
Четверг: День театра. «Мы-артисты, мы-зрители».
1 половина дня.
Инсценировка сказки «Колобок».
Цель: внимательно смотреть сказку, узнавать знакомых
героев сказки, называть их. Принимать самостоятельное
участие в показе сказки.
Прогулка: Игры на развитие двигательных способностей.
«Добеги до цели», «Салочки».
Цель: развивать двигательную активность.
2 половина дня:
Самостоятельная деятельность: игры в настольный театр.
Игры с би-ба-бо.
Цель: учить детей самостоятельно воспроизводить
игровые действия по сюжету сказок.
Пятница: «День музыкальных игр и музыкальных игрушек».
1 половина дня:
Музыкально-дидактические игры:
«Узнай, что звучит», «Чей голос? »
Цель: развивать слух, узнавать звучание музыкальных
инструментов, имитировать голоса животных и
птиц.
Прогулка: подвижные игры с использованием музыкальных
инструментов: бубен, барабан, колокольчики.
«Звук вокруг нас»: предложить детям прислушаться-
слышны голоса детей, чириканье воробьев, лай собаки.
2 половина дня:
Индивидуальные игры с музыкальными игрушками.
Дидактические игры: «Что звучит? », «Чей колокольчик? »
Слушанье любимых песенок.
Цель: побуждать к выполнению танцевальных движений.

План  мероприятий
на неделю
«Игры и игрушки»
в 1-ой младшей группе

Понедельник (19.11.2012)

Первая половина дня
·
Беседа с детьми на тему: «Как мы
весело играем».
·
Утренняя гимнастика: «Весёлый
паровозик в гости к нам приехал»  (из спальни приезжает паровозик, воспитатель
читает стишок):
                       Чуки-чуки,
чу-чу-чу!

Я качу-качу-качу.

Я и заю покатаю,

Я и мишку прокачу!
 (См.
Г.Г. Григорьева «Играем с малышами», стр.18).

Делаем
гимнастику по плану (Е.Н. Лункина. Растим малыша 2-3 лет),
ездим,
как паровозик.
·
Музыка (по плану музыкального работника).
·
Наблюдение за берёзой. Рассмотреть
кору, веточки, опавшие листочки.

Воспитатель поёт песенку:

«Во поле берёзка стояла…»,

обращает внимание на то,

что берёза больше не кудрявая,

листики опали, т.к. наступила осень.

·
Трудовые поручения:  собрать
веточки берёзы, выкинуть их в ведро для мусора.
·
Подвижная игра: «Поезд» (См. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет под
ред. Л.А. Парамоновой, стр. 118).
·
Индивидуальные занятия: закрепить
знания об овощах.
    «Синьор Помидор» (воспитатель показывает детям
настоящий помидор) спрашивает детей,
какие овощи они знают.

Вторая половина дня
·
Художественная деятельность:  «Коврик для кукол» (См. Развивающие занятия с
детьми 2-3 лет под ред. Л.А. Парамоновой, стр. 148).
·
Наблюдать за погодными явлениями
(идёт ли дождь, дует ли ветер).
·
Индивидуальные занятия: развивать мелкую моторику.

«Разноцветные пуговки».

Перекладывать пуговки из  мисочки в баночку
                                             с
прорезью.

·
Подвижная игра: повторить
подвижную игру «Поезд», дать детям возможность самим регулировать движение
поезда с помощью цветных флажков.

Вторник (20.11.2012)

Первая половина дня
·
Беседа с детьми: «Моя любимая
игрушка».
·
Утренняя гимнастика:
«Звончик-колокольчик»
Выполняем
гимнастику по плану (См. Е.Н. Лункина. Растим
малыша
2-3 лет), между каждым упражнением, колокольчик
звонит,
хвалит детей, подбадривает их.
·
Коммуникация: «Спать пора» (См. Развивающие занятия с детьми 2-3
лет под ред. Л.А. Парамоновой, стр. 150).
·
Наблюдение за птичками на
территории детского сада (вороны, голуби).
Почитать
стишки про птичек (И.Гурина. Про кого расскажет грач.)
                    -Каррр!
Кричит ворона. Каррр!
                    Улетаю на
базаррр!
                    Воронята,
Не деритесь!
                    И меня в
гнезде дождитесь!
·
Подвижная игра: «Догоните кошечку»
(См. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет под ред. Л.А. Парамоновой).
·
Трудовые поручения: помочь
«Кошечке» (игрушка, с которой дети играли в подвижную игру «Догоните кошечку»)
собрать игрушки в ящики.
·
Индивидуальные занятия:  «Разноцветные
прищепки».  Задачи:

- закрепить знание основных цветов,

- развивать мелкую моторику.

                                    (Разложить прищепки по цветам,

прищепить их на картон того же цвета).

Вторая половина дня
·
Лепка: «Разноцветные колечки для пирамидки» (См. Развивающие
занятия с детьми 2-3 лет под ред. Л.А. Парамоновой, стр. 151).
·
Индивидуальные занятия: закрепляем
знания названий диких животных, рассматривая их на картинках, карточках.
·
Наблюдение за тенью (на улице).
Воспитатель показывает
ладонями собачку, кошечку, мышку
и читает стихи:
- У собаки острый носик, есть
и шейка, есть и хвостик.
- А у кошки ушки на макушке,
  чтобы лучше слышать мышь в
её норушке.
(См. Играем пальчиками и
развиваем речь В.В. Цвынтарный
стр. 14-15).
·
Подвижная игра: «Я бегу-бегу-бегу»
 (См. Г.Г. Григорьева «Играем с малышами», стр.19).
 Я бегу-бегу-бегу, в
колокольчик я звеню…
 Все сюда ко мне бегите,
колокольчик мой найдите…

Среда (21.11.2012)

Первая половина дня
·
Беседа с детьми: «Игрушки бывают разные» (музыкальные, ёлочные, мягкие,
русские народные, деревянные и т.п.).
·
Утренняя гимнастика. Выполняем
гимнастику по плану
(См.
Е.Н. Лункина. Растим малыша 2-3 лет).
При
выполнении упражнений используем «цветные ленточки».
·
Трудовые поручения: попросить
детей собрать «цветные
ленточки»
в коробочку.
·
ФИЗО (по плану работника по физкультуре)
·
Наблюдение за полётом мыльных
пузырей.
·
Подвижная игра: «Мой весёлый,
звонкий мяч».
                                    (См. Г.Г.
Григорьева «Играем с малышами», стр.35).
    Мой веселый, звонкий мяч,
  Ты куда пустился вскачь,
      Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой.

(С. Маршак)
·
Индивидуальные занятия: закрепить
знания названий мебели (стол, стул, диван, кресло).

Вторая половина дня

·
Формирование целостной картины
мира: «Кукла Зоя ложиться спать»
(См.
Развивающие занятия с детьми 2-3 лет под ред. Л.А. Парамоновой, стр. 143).
·
Индивидуальные занятия: подобрать
предметы по образцу.

Разложить перед ребёнком

2-3 пары варежек вперемешку,

    попросить подобрать пары.

·
Наблюдение за играми детей из
другой группы.
·
Подвижная игра: «Ловишка, бери
ленту» (См. Подвижные игры для детей.)

Четверг (22.11.2012)

Первая половина дня
·
Беседа с детьми на тему:
«Спортивные игры» (футбол, волейбол, бадминтон, хоккей и т.д., показать детям
клюшку и шайбу, ракетки, мячи).
·
Утренняя гимнастика: «Мой
весёлый, звонкий мяч».
 Выполняем гимнастику по
плану (См. Е.Н. Лункина. Растим малыша 2-3 лет).
·
Музыка (по плану музыкального работника)
·
Наблюдение за погодными явлениями
из окна (идёт ли дождь, дует ли ветер, есть ли солнышко).
Солнца луч скользнул в окошко.
Я зажму его в ладошке.
Аккуратно, чуть дыша,
Спрячу в ларчик малыша.
И тихонько шаг за шагом
Маме отнесу бродягу.
·
Трудовые поручения: найти
спрятанные игрушки.
·
Подвижная игра: «Найди предмет»
(См. Г.Г.Григорьева «Играем с малышами» стр. 42).
·
Индивидуальные занятия:
рассказываем детям кто из животных, где живет с помощью наглядных пособий
(нора, берлога, дупло).

Вторая половина дня
·
Познание: «Маша гуляет по парку» (См. Развивающие занятия с
детьми 2-3 лет под ред. Л.А. Парамоновой, стр. 147).
·
Наблюдение: Продолжаем наблюдать
за погодой, смотрим изменения в погоде, сравниваем, что изменилось, пошел ли
дождь, снег или выглянуло солнце.
·
Индивидуальные занятия: с
помощью карточек запоминаем и распознаем одинаковых животных, тренируем память
и концентрацию.
·
Подвижная игра: «Будь осторожен»
(См. Развивающие занятия с
детьми 2-3 лет под ред. Л.А. Парамоновой).

Пятница (23.11.2012)

Первая половина дня
·
Беседа с
детьми: «Что подарим маме?» Прочитать стишок про маму:
Однажды я сказал друзьям:
На свете много добрых мам,
Но не найти, ручаюсь я,
Такую маму, как моя!
Она купила для меня
На колесиках коня,
Саблю, краски и альбом...
                                                  Только разве дело в том?
                                                  Я и так ее люблю,
                                                  Маму, мамочку мою!
·
Утренняя гимнастика. Выполняем
гимнастику по плану (См. Е.Н. Лункина. Растим малыша 2-3 лет).
·
ФИЗО (по плану работника по физкультуре)
·
Наблюдение: Наблюдаем за
трудом помощника воспитателя, смотрим, как помощник накрывает стол к обеду.
·
Трудовые поручения: Просим  помочь
детей разложить столовые приборы (ложки).
·
Подвижная игра: «Холодно-тепло».
(См. Г.Г.Григорьева «Играем с малышом» стр.41)
·
Индивидуальные занятия: Ролевая
игра «Мама и дочка»

Вторая половина дня
·
Чтение художественной
литературы:  К. Чуковский: «Телефон».
·
Наблюдение: Наблюдаем за
стройкой на улице рядом с детским садом, смотрим, как работает строительный
кран.

·
Индивидуальные занятия:
рассматриваем, как устроен телефон, наглядным методом.

·
Подвижная игра: Игра малой
подвижности «Пузырь». (См. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет под ред. Л.А.
Парамоновой, стр.146).

Понедельник
Утро: Зарядка.
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки.
Ножки тоже мы погреем,
Мы потопаем скорее.
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели.
Мы с морозом подружились,
Как снежинки закружились.

Дидактическая игра «Подбери шарики к нитке».
Цель: развитие цветовосприятия; называть и
различать основные цвета (желтый, красный, зеленый, синий).
Дидактическая игра «Геометрические фигуры»
Цель: закрепление формы предмета круг, квадрат,
треугольник.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (отгадай, не глядя)
Цель: развитие тактильных ощущений
Игры на развитие мелкой моторики.
Дидактическая игра «Раз фасоль, два фасоль».
Дидактическая игра «Бусы» (нанизывание).
Прогулка.
Наблюдение за работой дворника в детском саду.
Игра «Найди пару».
Вечер:
Дидактические игры:
«Вложи в прорези фигуры»
«Разноцветные прищепки»
«Разложи по порядку».
Прогулка: Игра «Паровоз»
Вторник
Утро: Зарядка.
Мы сегодня рано встали
И зарядку делать стали.
Руки – вверх,
Руки – вниз,
Влево — вправо повернись.
Руки в стороны пошире –
Раз, два, три, четыре.
Низко- низко наклонились
И тихонько распрямились.
И в дохнули глубоко,
Выдохнули — вот и все.
Игра «Построим домик для мишки и зайки».
Цель: формировать у детей умение создавать
постройки из строительного материала; добавлять к созданным постройкам игрушки
подходящие по размеру .
Прогулка:
Наблюдение.
Труд в природе.
Игра «Листочки»
Вечер: Игра «Лесенка для
белочки»
Цель: формировать умение строить по
заготовленному образцу, закреплять умение обыгрывать постройку, используя
игрушки. Воспитывать доброжелательное отношение к своим сверстникам.
Прогулка:
Наблюдение.
Труд на участке детского сада.
Игра «Поезд».
Среда
Утро: зарядка.
Пчелы в ульях сидят (присесть)
И в окошка глядят.
Порезвиться захотели,
Друг за другом полетели. (бег)
На полянку прилетели,
На цветочки дружно сели. (присесть)
Наши алые цветочки
Закрывают лепесточки,
Тихо засыпают,
Голову качают.
Витаминизация.
Дыхательное упражнение «Понюхаем цветочек».
Цель: формирование углубленного вдоха, тренировка
правильного носового дыхания.
Здравствуй, милый мой цветок.
Улыбнулся ветерок.
Солнце лучиком играя,
Целый день тебя ласкает.
Прогулка:
Наблюдение за собакой.
Труд в природе. Покормим птичек.Игры на асфальте «Бабочка», «Змейка», «Кружки».
Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Вечер: дыхательное упражнение «Надуем пузырь».
Цель: тренировка правильного носового
дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление.
Надувайся, пузырь,
Расти большой,
Да не лопайся!
Прогулка:
Наблюдение за березой.
Труд на участке детского сада.
Подвижная игра «Ловишки».
Четверг
Утро: Зарядка. Игра с флажками.
Прыг- скок, прыг- скок.
Прыг – скок, прыг – скок, вот мой флажок.
«К нам приехал доктор».
Воспитатель показывает на сидящие на стуле игрушки – зайку. Мишку,
куклу, ежика – и говорит: «Какая очередь в больнице! Зверята, вы все заболели?
Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен
доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных
зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинет».
«Доктор» слушает больных, сморит горло, дает лекарства.
Воспитатель: Доктор, у нас в больнице есть
кабинет, где греют ушки, носик. Я – медсестра, делаю уколы. Ваши больные будут
приходить ко мне.
Проводиться прием больных. Медсестра помогает врачу: выписывает рецепт,
греет приборами уши. Нос, делает уколы.
Воспитатель говорит: «Я должна уйти домой,
моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Таисия, иди работать за меня.
Приведите к Таисии кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно».
Прогулка:
Наблюдение.
Труд на участке детского сада.
Подвижная игра «Волк и зайцы».
Вечер: игра – ситуация «Посещение аптеки».
Воспитатель играет роль аптекаря. Он приглашает больных (игрушки и детей),
расхваливает работу своей аптеки.
Аптекарь: В нашей аптеке много лекарств.
Приходите, всегда поможем. (Обращается к игрушке) Мишка, ты был у врача? Где
твой рецепт? (Читает рецепт) Так, врач велел дать микстуру. Вот она, пей по
одной ложке и поправишься. Кто следующий? Лиза, я слышала, что у тебя заболел
зайка. Что ему прописали? Таблетки? Иди бери таблетки. Дай таблетку зайке прямо
сейчас. Скоро горлышко пройдет. У кого болит живот? У кошечки? Женя, твоя киска
объелась, вот лекарство для нее. А тебе, Лена, что дать? Может, витамины?
Возьми.
В аптеки круглый год
Лекарства есть и капли,
Мы вылечим живот
У ежика, у цапли.
В аптеку приходите,
Лекарство получите!
Прогулка:
Наблюдение.
Труд в природе.
Подвижная игра «Воробушки и кот».
Пятница
Утро: зарядка «Буратино»
Буратино потянулся
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
«Три медведя»
Три медведя шли домой
Папа был большой-большой
Мама с ним поменьше ростом
А сыночек просто крошка,
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
«Улыбнись»
Мы сначала будем хлопать
А затем мы будем топать
А сейчас мы повернулись
И все вместе улыбнулись.
Сказка «Репка» с показом на фланелеграфе.
Игра с расределением ролей по сказке «Репка».
Прогулка:
Наблюдение.
Труд в природе.
Подвижная игра «Гуси – лебеди»
Вечер:
Сказка «Колобок» с показом театра «Би-ба-бо».
Прогулка.
Наблюдение.
Труд.
Подвижная игра «Лошадки».
Пояснительная записка.
Цикл
недельный (игры проводятся: в 1- половине дня, на прогулке, в 2-половине дня),
рассчитан на детей 2-3 летнего возраста. Состоит из пяти основных видов игровой
деятельности детей: подвижная игра, дидактическая игра, сюжетно – ролевая игра,
игра – забава, театрализованная игра.
Цель:
1.      Формировать
и воспитывать потребность в самостоятельной двигательной активности.
2.      Закладывать
основы доброжелательного отношения детей друг к другу.

План проведения недели «Игра и игрушки»
в первой младшей группе.
Понедельник
– «День подвижной игры».
Вторник –
«День дидактической игры».
Среда –
«День сюжетно – ролевой игры».
Четверг –
«День игры – забавы».
Пятница –
«День театрализаванной игры».

Ход мероприятия:
«Будем весело играть,
песни петь и танцевать»

Цель: Доставить радость от совместных игр.
Воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.
Способствовать развитию и обогащению игрового опыта детей. Научить элементарным
действиям с игрушками.
Пособия: Игрушки и пособия согласно
содержанию игры.
Понедельник: «День подвижной игры».
1-я
половина дня:
Подвижная
игра «Карусель».
Задачи:
Закрепить умение согласовывать движения с текстом.
Содержание
игры: Дети с воспитателем идут по кругу под текст и выполняют действия
игры.
Ходим кругом
друг за другом,
А потом, потом, потом все бегом, бегом.
Тише, тише, не
шумите,
Карусель
остановите.
Раз-два,
раз-два,
Вот и
кончилась игра.
Прогулка:
Подвижная
игра: «Волк и Зайцы».
( волк –
игрушка или ребенок.)
Задачи:
Упражнять детей в умении прыгать на двух ногах, по сигналу быстро убегать от
водящего.
Содержание
игры: Воспитатель произносит:
Зайцы скачут,
скок, скок, скок.
На зелененький
лужок.
Травку щиплют
– кушают,
Осторожно
слушают:
Не идет ли
волк.
(Дети
изображают действия по тексту игры, после слова «волк» убегают от водящего).
2-я
половина дня:
Подвижная
игра: «Пузырь»
Задачи:
Развивать дыхательный аппарат. Учить действовать сообща.
Содержание
игры: Обязательное соблюдение правил игры. Начинать движения точно по
тексту игры.
Подвижная
игра: «Раз, два, три, к дереву беги».
Задачи:
Закрепить умение отличать куст от дерева.
Содержание
игры: Важна правильная реакция детей в ориентации, куда бежать: к дереву,
кусту.
Самостоятельные
игры с песком.
Задачи:
Поощрять проявления творчества.
Содержание
игры: Предложить детям для игры песочные наборы.
Вторник: «День дидактической игры».
1-я
половина дня:
Дидактическая
игра: «Угадай, где звенит?»; «Угадай, что звенит».
Задачи:
Развивать слуховое внимание. Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
Содержание
игры: Дети определяют на слух, закрыв глаза, что звучит и где. (Слева,
справа, за спиной), называют музыкальный инструмент (колокольчик, бубен, дудка)
Прогулка:
Дидактическая
игра: «Кто больше увидит?»
Задачи:
Развивать внимание, наблюдательность, речь.
Содержание
игры: Дети называют все, что видят вокруг себя.
2-я
половина дня:
Дидактическая
игра: «Найди пару».
Задачи:
Формировать зрительное внимание, развивать речь.
Содержание
игры: По сигналу найти товарища с такой же картинкой или игрушкой.
Предложить
ребенку попробовать объяснить свой выбор.
Дидактическая
игра: «Ходим кругом друг за другом».
Задачи:
Упражнять детей в выполнении действий точно по ходу игры.
Содержание
игры: Дети идут по кругу, выполняя действия.
«Эй, ребята,
не зевать, что нам Сашенька
покажет, то и
будем повторять».
Дидактическая
игра: «Чудесный мешочек».
Задачи:
Закрепить умение определять на ощупь предмет (форму).
Содержание
игры: Рукой, на ощупь, в мешочке определить
предмет,
назвать, достать, показать.
Среда: «День сюжетно – ролевой игры».
1-я
половина дня:
Сюжетно/ролевая
игра: «Семья».
Задачи:
Помочь детям объединиться для игры, уточнить роль каждого.
Содержание
игры: Определить и уточнить роль членов семьи.
Уточнить: «Чья
это дочка?»; «Как зовут папу?»,
«Кто еще живет
в семье?».
Прогулка:
Сюжетно/ролевая игра: «Путешествие на корабле».
Задачи:
Уточнить профессии людей на корабле: капитан, матрос,
кок. Выяснить,
что такое штурвал, якорь.
Содержание
игры: Творчески обыграть оборудование на участке.
2-я
половина дня:
Сюжетно/ролевая
игра: «Магазин».
Задачи: Закрепить
знания об овощах и фруктах.
Выяснить
обязанности продавца, кассира, покупателя.
Содержание
игры: Воспитатель помогает распределить роли.
Вместе
придумывают сюжет. Воспитатель может
исполнять роль
по сюжету игры. Дать образец роли,
если дети
затрудняются.
Самостоятельные
игры по желанию детей.
Задачи:
Дать возможность реализовать свой замысел.
Создать
атмосферу покоя и комфорта.
Содержание
игры: Игры по замыслу детей.
Можно принести
свою любимую игрушку.
Игровой
момент: «К нам пришли гости».
Познакомить со
своей игрушкой
Четверг: «День игры – забавы».
1-я
половина дня:
Игра –
забава: «Мыльные пузыри».
Задачи:
Доставить детям удовольствие от игры.
Содержание
игры: Пускание мыльных пузырей.
Прогулка:
Игра –
забава: «Кто выше».
(Запуск
вертолетчиков или бумажных самолетиков.)
Задачи:
Развивать координацию движений рук.
Содержание
игры: Запуск детьми игрушек.
2-я
половина дня:
Игры –
забавы с заводными игрушками
Задачи:
Вызвать у малышей положительные эмоции. Учить делиться игрушками.
Содержание
игры: Самостоятельные игры детей со своими любимыми игрушками.
Катание на
трехколесном велосипеде.
Задачи:
Доставить радость от катания. Закрепить знание правил дорожного движения.
Содержание
игры: Дети едут на велосипеде.
Воспитатель
поднимает красный или зеленый круг (светофор),
дети на
велосипеде едут или стоят, соответственно правилам
дорожного
движения.
Пятница: «День театрализованной игры».
1-я
половина дня:
Кукольный
спектакль по мотивам русской народной сказки «Три медведя».
Задачи:
Создать положительный, эмоциональный настрой, вызвать
интерес к
театрализованной игре, закрепить и расширить
знания детей
об игрушках. Развивать речь, память детей,
умение
слушать.
Содержание:
Кукольный спектакль «Три медведя», по мотивам русской народной сказки с
элементами основ безопасности жизнедеятельности детей. ( В обработке
воспитателя Кутняховой Л.В.)
Прогулка:
Подвижная
игра: «Медведь и пчелки»
«Ходит
Васька серенький»
Задачи:
Доставить радость от совместной игры.
Роль ведущего
героя исполняет ребенок.
2-я
половина дня:
Сказка «Колобок»

Задачи:
Создать радостное настроение.
Формировать
желание показывать сказку другим детям, исполнять роль.
Содержание:
Дети показывают сказку, используя фланелеграф и силуэты героев.
Самостоятельные
игры с настольным и пальчиковым театром.
Задачи:
Дать возможность детям выразить себя творчески.
Содержание:
Игры детей по собственному замыслу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Перспективный план по проведению тематической недели.doc

alt: Вторник: «День сюжетно-ролевых игр»

alt: Первая половина дня ·

alt: Подвижная игра: «Я бегу-бегу-бегу» (См

alt: Вторая половина дня ·

alt: Три – нагнулся. Руки в стороны развел

alt: Понедельник – «День подвижной игры»

alt: Подвижная игра: «Волк и Зайцы»

alt: Роль ведущего героя исполняет ребенок

intro: для педагогов

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Справка-подтверждение
Дана ученице 9в класса Дмитриенко
Софье в том, что она является членом молодежного объединения «Лицейская
республика».
Дмитриенко Софья является министром
Спорта и здравоохранения.
Министерство во главе с министром оказывает помощь:
- в организации соревнований по различным видам
спорта,
-проведение серии игр на первенство
лицея по различным видам спорта
(баскетбол, волейбол, легкая
атлетика, стрель
                                                            Ди
                                     С. В. Рудаева

file_name: справка-подтверждение члена молодежного объединения.pdf

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
Методическая
разработка урока по обществознанию на тему «Мораль»
Автор: Болотчева Е.В.
Класс: 8
Предмет: обществознание
Тема урока: Мораль
Тип урока: открытия нового знания
Цель и задачи урока:
Цель урока: познакомить
с моральными ценностями современного общества, характеризовать сущность морали
и нравственности.
Задачи урока:
1. Образовательные: рассмотреть содержание понятия “мораль”, “моральный
поступок”, “золотое правило нравственности”; подвести учащихся к осознанию
важности соблюдения моральных норм, правил и последствий их нарушения; выяснить
сходство и отличие морали и права.
2.Развивающие: развивать свои умения анализировать
конкретные ситуации с позиций норм морали, продолжить развивать умение
анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы,
работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное, составлять
таблицу; умение анализировать свои поступки, поведение, события своей жизни;
формировать у учащихся умение приводить примеры различных жизненных ситуаций.
3.Воспитывающие: воспитывать в учащихся
нравственные качества, потребность в хороших поступках, содействовать
воспитанию уважения к моральным нормам.
Планируемые результаты
урока:
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
1. Определять цель учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы
достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД:
1. Находить достоверную
информацию в разных источниках (тексты учебника, документ).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6. Систематизировать изучаемый
материал в форме таблицы.
Коммуникативные УУД:
1. Умение работать индивидуально
и коллективно.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией общения.
Личностные
результаты:
1.
Формирование
и развитие моральных норм и правил
2.
Осмысление
важности морали как внутреннего регулятора поведения человека; осознание
необходимости уважительного отношения к моральным ценностям других людей.
Предметные результаты:
1. Применять понятийный аппарат
обществоведческих зннаий для раскрытия понятий мораль, нравственность.
2. Анализировать
причинно-следственные связи в вопросах выбора в пользу добра или зла.
3.
Характеризовать различные моральные категории.
Оборудование: мультимедийное оборудование, экран,
учебник, рабочие листы, раздаточный материал.
Литература:

1.
Учебник «Обществознание» 8 класс
под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой - М., «Просвещение» 2010 год.
2.
«Дидактические материалы по курсу
«Введение в обществознание» 8-9 классы под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Т.Кинкулькина
– М., «Просвещение» 2010 год. – (Академический школьный учебник).
3.
Антонович М. А. Единство
физического и нравственного космоса // Мир философии.— Ч. 2.—М., 1991.— С.
41—43.
4.
Швейцер А. Культура и этика.— М.,
2001 — С. 315-317.
5.
http://ru.wikipedia.org/
6.
https://kopilkaurokov.ru/
Приложения:
рабочий лист, тест

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (5 минут)
Цель:
Выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности.
Задача:
- обеспечить
  своевременное и организованное начало урока.

Приветствие
  учащихся;
Фиксация отсутствующих;
Организация
  внимания и внутренней готовности.
Здравствуйте,
  ребята. Сегодня у нас не просто урок, сегодня у нас урок добра. А эпиграфом
  нашего урока будут строки О. Хайяма:
«НЕ бойтесь
  дарить согревающих слов,
И добрые делать
  дела.
Чем больше в
  огонь вы положите дров, тем больше будет тепла»
Скажите, о чем
  говорит автор?
Начать наш урок
  хочу с притчи. Мудрая Свинья о морали.
(Даосская притча)
Однажды Мудрая
  Свинья задумалась о вопросах морали и, немного подумав, сказала вслух
  следующее:
— У каждого
  племени, клана и даже семьи, если на её подворье живут хотя бы три курицы,
  своя мораль. Одни считают достойным воина убить врага исподтишка, а другие —
  одолеть в рыцарском поединке. Одни убивают, чтобы облегчить мучения, другие
  сохраняют жизнь страдающему калеке. Перечисление сих противоречий можно
  продолжать до бесконечности, но главное, что следует из всего этого, — если в
  глазах кого-то хочешь казаться человеком, следующим законам морали, поступай
  в соответствии с его взглядами. Высказав всё это, гордая Свинья удалилась к
  своей кормушке проверить, не осталось ли что-нибудь от вчерашнего ужина.

Приветствие
  учителя; Концентрация внимания
Готовность
  класса к работе

Слушают
  высказывание, отвечают на вопросы
О
  добре, о хороших поступках.

Слушают и анализируют предложенную учителем притчу;

На основе личного опыта делают вывод о том, что такое моральные
  ценности;
на основе сделанного вывода конструируют тему урока.

II.
  Этап актуализации (5 минут)
Цель:
Подготовка
  мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
  построению нового способа действий.
Задачи:
- сформулировать
  совместно с учащимися цели, темы и задачи изучения нового материала;

 Организация
  работы фронтальная, направленная на ввод  учащихся в тему.
Вопросы для
  учащихся:
-
  Как вы думаете, о чем же мы будем говорить? На какие вопросы должны ответить?
- Какова  цель
  нашего урока?
- Как вы думаете
  что означает слово Мораль?

Беседа для
  актуализации знаний:
- А к какой
  сфере общественной жизни принадлежит мораль?
-Какие сферы
  общественной жизни мы знаем?
-Что отличает
  духовную сферу от других сфер общества?
- Как связаны
  культура общества и культура отдельного человека?
-Какие
  особенности характеризуют духовную жизнь современной России?

Учащиеся
  определяют тему урока и записывают её в тетрадь.
Целью нашего
  урока является знакомство с моральными ценностями современного общества,
  характеризовать сущность морали и нравственности.
Духовной
Политическая ,
  социальная, экономическая.

III.
  Этап
  построения проекта. (2 минуты)
Цель:
Осознание
  того, в чем именно состоит недостаточность  знаний, умений или способностей
  учащихся.
Задачи:
- выявить
  пробелы в знаниях; сформулировать совместно с учащимися задачи изучения
  нового материала;
- показать его
  практическую значимость.
Совместная
  деятельность учащихся и учителя способствует раскрепощению детей, воспитывает
  коммуникативную культуру.

 IV.
  Этап
  реализации построенного проекта.(20 мин)
Цель:
Построение учащимися нового способа действий и формирование
  умений его применять.
Задачи:
- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать
  гипотезы;
- при построении нового знания использовать
  предметные действия с таблицей;

-
  Совершенно ли новой является для вас тема занятия?
А
  теперь давайте спланируем нашу работу на уроке . Что мы должны будем сделать,
  чтобы найти ответ на поставленные задачи.

Наш
  план:
1.      Мораль
  и нравственность.
2.      Основные
  ценности и нормы морали.
3.      Добро
  и зло.
Давайте
  раскроем содержание понятия «мораль»; объясним, что представляет «мораль»,
  как регулятор поведения людей.
-
  Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “мораль”? Пусть каждый
  подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины,
  характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное).
«Ассоциации»
Попробуйте сформулировать определение.
А вот какое определение дает словарь
  (посмотрите в словаре)
Мораль – это совокупность принципов и норм
  поведения людей по отношению к другим людям , к окружающей среде и к самому
  себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости.
А как вы думаете, чем мораль отличается от
  нравственности?

Нет,
  не новая.

Учащиеся называют такие понятия, как:
  культура человека, поведение, совесть и т.д.
Делают вывод,

Записать определение в рабочий лист.

Ответы
  детей.

А теперь давайте
  проверим, правильно ли мы ответили.
Задания учащимся
  (все заполняем в рабочий лист):
Выполните,
  пожалуйста первое задание по пункту1 параграфа.
Задание 1.
  Заполнить таблицу «Мораль и нравственность» (две группы.)
1 – мораль, 2 – нравственность

Все верно,
  молодцы.
- Что, по вашему мнению, в большей
  степени стимулирует нравственное поведение людей? Выберите вариант ответа:
А) боязнь общественного осуждения,
Б) совесть, чувство долга
В) одобрение окружающих
Г) желание делать, как все
Д) боязнь наказания. (проводится
  обсуждение различных позиций)
Изречение «Смотри внутрь себя»
  предполагает ,что основой нашей нравственности должен быть внутренний диалог,
  суд человека над самим собой, в котором он и обвинитель, и защитник, и судья.
  Это определение тех ценностей  и норм морали, которые важны в жизни человека.

Следующее задание –
Задание 2.Основные ценности и нормы.
Задание: составьте кластер ценности и нормы
  морали по п.2 параграфа 7 учебника.
Мы видим, что
  добро – это одна из вечных ценностей. Но добру очень часто противостоит зло.
  Добро и зло – это ориентир при освоении огромного морального мира. Как же
  различать добро и зло? Как вы считатете?
Выполните
  последнее задание, первая группа исследует понятие добро, вторая – зло. (п.3
  параграфа 7), заполняя схему в рабочем листе.

Читают
  материал, каждая группа заполняет совою часть таблицы, затем проговаривают
  устно, и таблицу заполняем полностью.
Мораль:
  1. Высокие идеалы и строгие нормы, регулирующие сознание и поведение человека
  в различных областях жизни.
Нравственность:
  1. Принципы реального поведения людей
2.Мир
  сущего (реально практикуемые нормы, с которыми сталкивается человек в жизни)

Отвечают
  на вопрос, выбирают одну позицию,  аргументируют свое мнение.

Выполнение
  задания в рабочем листе..
Проверка и
  подведение итогов , несколько человек выступают с кластерами у доски.

Рассуждают о
  категориях добро и зло.
Изучают текст,
  заполняют схему в рабочем листе задания №3.
Выступление от
  каждой группы, заполнение оставшейся части схемы.

VI.
  Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. (5мин)
Цель:
Усвоение
  учащимися нового знания.
Задачи:
- научить учащихся
  давать ответы.

Выполнение
  задания №4. Какое из приведенных высказываний вам представляется наиболее
  справедливым? Почему?
Мораль –
  грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво (Л. Берне)
Нравственность –
  это разум воли (Г. Гегель)
Верю я, придет
  пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра. (Б. Пастернак)
Нечто
  позволительное с точки зрения права может быть чем-то таким, что морально
  осуждается (Г. Гегель)

Рассуждение, аргументация своей точки зрения.

VII. Этап
  самостоятельной работы с взаимопроверкой по эталону. (3 мин)
Цель:
Применение
  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная,
  индивидуальная)

Тест по теме (задания в приложении.)

Выполнение
  работы, затем взаимопроверка.

VIII. Этап включения
  в систему знаний и повторения. (3 мин)
Цель:
Включение
  нового способа действий в систему знаний
Задачи:
-
  выявить и зафиксировать границы применимости нового знания;
-
  организовать выполнение заданий

Игра “Крестики-нолики”. На доске –
  игровое поле с цифрами.
1        2        3
4        5        6
7        8        9
Вопросы для игры “Крестики-нолики”.
1. Выбирая между добром и злом человек
  делает моральный выбор (да).
2. Быть моральным это значит отвечать за
  свои поступки, совершать добрые делам (да).
3. Мораль представляет собой нормы,
  установленные государством (нет).
4. Высоконравственным считают человека
  честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои
  поступки и т.д. (да).
5. Нравственные поступки требуют наград,
  слова благодарности (нет).
6. Золотое правило нравственности учит
  нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да).
7. Мораль и право регулируют поведение
  человека в обществе (да).
8. Нарушение моральных норм наказывается
  общественным мнением (да).
9. Выполнение норм морали обязательно
  (нет).

IX. Этап рефлексии
  учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цель:
Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия.
Задачи:
- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной
  учебной деятельности на уроке;
-учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной
  деятельности и фиксируют степень их соответствия.

-
  Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
- Мы выполнили
  ее?
- Как именно мы
  ее выполнили?
- По каким критериям
  мы оценим работу на уроке?
Самооценка и
  оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок,
  замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках.

Домашнее задание
  (на выбор)
Прием «Идеальное
  задание»:
Учитель задает
  обучающимся домашнее задание, дифференцируя его по степени сложности и
  объёму.
1.      §7, задания «В
  классе и дома»  № 1,2 -письменно)

2.     Подобрать
  материалы из средств массовой информации или художественной литературы о
  моральном выборе человека или
3.      Написать
  мини-сочинение на тему «Приходилось ли тебе когда-нибудь делать выбор между
  добром и злом?»

Отвечают
  на поставленные вопросы сообразно своим представлениям и собственной роли на
  уроке.

Рабочий
  лист по теме «Мораль»
ФИО
  учащегося_______________________________________________________

Основные
  понятия:
Мораль
  –

Нравственность
  –

Ценности
  –

Задание
  1. Опираясь на п.1 параграфа 7, заполните таблицу

Мораль

Нравственность

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.

Задание 2. Составьте кластер «Ценности и
  нормы морали» , опираясь на п.2 параграфа 7 учебника.

Задание
  3. Первая группа исследует понятие добро, вторая – зло. (п.3 параграфа 7)

Задание
  4. Какое из приведенных высказываний вам представляется наиболее справедливым?
  Почему?
Мораль
  – грамматика религии: легче жить правильно, чем красиво (Л. Берне)
Нравственность
  – это разум воли (Г. Гегель)
Верю
  я, придет пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра. (Б. Пастернак)
Нечто
  позволительное с точки зрения права может быть чем-то таким, что морально
  осуждается (Г. Гегель)

Добро

Зло

Задания
для закрепления с взаимопроверкой
Тест.
1.     Выражение «Спешите
делать добро» относится к области
1)
морали
2)
искусства
3)
науки
4)
образования

2.     Какое из
приведенных понятий не относится к категориям морали?
1)    долг
2)    совесть
3)    честь
4)    сознание

3.     Верны ли следующие
суждения о морали?
А.
Нормы морали опираются на представления людей о добре и зле.
Б.
Выполнение норм морали контролируются государством.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны

4.
Верны ли следующие суждения о морали?
А.
Мораль характеризует человека  с точки зрения способности строить гармоничные
отношения  с другими людьми.
Б.
Мораль опирается на совесть человека и общественное мнение.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны

5.
Установите соответствие между определением и категорией морали: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОПРЕДЕЛНИЕ

КАТЕГОРИЯ МОРАЛИ

А)
  осознание человеком своего значения и признание этого значения обществом

1)
  честь

Б)
  способность личности к моральному самоконтролю

2)
  долг

В)
  совокупность объективно необходимых обязанностей человека

3)
  совесть

А

Б

В

6.     Прочитайте приведенный
текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)
Добро всегда предполагает единство намерения совершить поступок и действие. (Б)
Благие побуждения, которые не проявляются в действиях, как считают социологи,
еще не являются реальным добром. (В) Хороший поступок, на их взгляд, ставший
результатом недобрых мотивов, нельзя считать в полной мере добром.
Определите,
какие положения текста
1)    отражают факты
2)    выражают мнения
Запиши
в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

А

Б

В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока на тему Мораль, обществознание, 8 класс.docx

alt: Перечисление сих противоречий можно продолжать до бесконечности, но главное, что следует из всего этого, — если в глазах кого-то хочешь казаться человеком, следующим законам морали,…

alt: IX . Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин)

alt: Рабочий лист по теме «Мораль»

title: Методическая разработка урока по обществознанию на тему "Мораль", 8 класс"


extracted_text:
Лингвистический марафон по
фразеологии
 для учащихся среднего звена школы
Цели: повторить изученное ранее о
фразеологии; углубить знания и расширить словарный запас учащихся; развивать
образное мышление, коммуникативные навыки; способствовать творческому самовыражению,
повысить интерес к изучению русского языка.
Оборудование и оформление: плакаты с
высказываниями « Фразеология исследует  наиболее живой, подвижный  и разнообразный
отряд языковых явлений». В.В. Виноградова и Л.В.Щербы «Привычка вдумываться в
язык и в его выразительные средства абсолютно необходима, чтобы научиться писать
грамотно в широком смысле слова, т.е. правильно строить фразы и подбирать такие
слова, которые наилучшим образом выражают данную мысль», маршрутные листы,
иллюстрации, карточки с заданиями, конверты, маркеры и прочее.
Подготовительная работа:
1.     Команды
выбирают лидеров, названия и подготавливают эмблемы, связанные с фразеологией.
2.
Повторяют раздел  «Фразеология» и знакомятся с их этимологией.
3.
Формируется судейская комиссия (жюри) из числа старшеклассников
-олимпиадников и знатоков русского языка.
Разъяснение
правил игры
Каждая команда получает свой маршрутный
лист, в котором указаны станции в определённой последовательности.
В таблице маршрутного листа указаны
баллы, которые команда может заработать на каждой станции.
Команда должна строго следовать маршруту,
указанному в маршрутном листе.
На каждой станции руководитель чётко
определяет задачу, следит за правильным выполнением и подводит итог.
Оптимальное время пребывания на станции –
7 минут.
Судейская комиссия выставляет в оценочную
ведомость команд количество заработанных баллов.
На заключительном этапе подсчитывается
общее количество баллов, заработанных командой на всех станциях.
Побеждает команда, набравшая большее
количество баллов.

Руководитель: Итак, удачного старта,
друзья!

Станция первая «Конструкторы».
Задание: собрать в
правильной последовательности фразеологические сочетания и объяснить их одним
словом.
Держать ушки
           пистолетом.
Держать хвост             в руках.
Держать язык              по  ветру.
Держать нос                на макушке.
Держать себя             на привязи.
Держать камень         сухим.
Держать порох           за пазухой.
Правильно:

Держать ушки   на макушке
(осторожничать).
Держать хвост   пистолетом  (не унывать).
Держать язык  на   привязи (помалкивать).
Держать нос   по  ветру (приноравливаться).
Держать себя     в руках (терпеть,
крепиться).
Держать камень    за пазухой (злиться).
Держать порох    сухим (бдительность).
Станция вторая  «Реставраторы».
Задание: восстановить
недостающие элементы в фразеологизмах, используя картинки-подсказки.

Правильно:
Без царя в голове; комар
носа не подточит; молоко на губах не обсохло; как рыба в воде;
когда рак на горе свистнет; курам на смех; ни в зуб ногой;
как собака на сене; козёл отпущения; посыпать голову
пеплом;  пустить козу в огород, львиная доля.
Станция третья  «Художники».
Задание: каждая команда
вытягивает конверт с заданным фразеологизмом, который нужно изобразить на
чистом листе. Фразеологизм на рисунке должен быть узнаваемым.
В конвертах скрыты следующие записки с
фразеологизмами:

Как с гуся вода.
Сорвать маску.
Остаться с носом.
Обвести вокруг пальца.
Сесть в калошу.

Станция четвёртая  «Исследователи».

Задание: определить
зашифрованные в картинках фразеологизмы, назвать и объяснить их значение.
На картинках фразеологизмы:

1.
Курам на смех. (Нелепый, бестолковый подарок)
2.
Как корова на льду (Неуклюжий)
3.
Клевать носом (Дремать).
4.
Волосы дыбом (Страх).
5.
Войти в историю. (Прославиться).
6.
Вогнать в краску. (Смутить).
7.
Витать в облаках. ( Придаваться несбыточным мечтам).
8.
Висеть на волоске. (Находиться в опасном положении).

Станция
пятая «Актёры».
Задание:
без слов, с помощью мимики и пантомимы  показать фразеологический оборот из
конверта так, чтобы он был узнаваемым.
В
конвертах записки со следующими фразеологизмами:

1.
Делать из мухи слона.
2.
Куры денег не клюют.
3.
Водить за нос.
4.
Мозолить глаза.
5.
Тянуть время.

Пока
жюри подводит итоги марафона, один из подготовленных учащихся декламирует
стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Русский язык».
Награждение
победившей команды.

Нурманова Замира  Аблокуловна,
учитель  русского  языка и литературы
сош №  21 г. Ангрена Ташкентской обл.
Мой  контактный  телефон: +998909571197.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лингвистический_марафон_по_фразеологии.docx

alt: Держать себя на привязи

alt: Станция третья «Художники».

intro: Заключительный урок русского языка в седьмом классе в форме лингвистического марафона позволит  учащимся  в игровой форме  повторить изученное  ранее по фразеологии , углубить знания и расширить словарный запас,  а также развивать образное  мышление и коммуникативные навыки.


extracted_text:
По
странам Азии.
1. Определите
страны, спрятавшиеся под цифрами, укажите их столицы.

Страна

Столица

Туркменистан

Ашхабад

Узбекистан

Ташкент

Таджикистан

Душанбе

Киргизия

Бишкек

Казахстан

Астана

Страна

Столица

Саудовская
  Аравия

Эр
  - Рияд

Сирия

Дамаск

Ирак

Багдад

Иран

Тегеран

Афганистан

Кабул

Страна

Столица

Китай

Пекин

Монголия

Улан
  -Батор

КНДР
  (северная)

Пхеньян

Республика
  Корея (южная)

Сеул

Япония

Токио

Страна

Столица

Индия

Дели

Пакистан

Исламабад

Непал

Катманду

Бангладеш

Дакка

Мьянма

Янгон
  (Рангун)

Страна

Столица

Вьетнам

Ханой

Лаос

Вьентьян

Таиланд

Бангкок

Камбоджа

Пномпень

Малайзия

Куала
  - Лумпур

Решите
кроссворд, вписав названия государств, определив их по флагам, указав столицы
этих государств (в таблице)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1. Индия

2. Кувейт

3. Сингапур

4. Филиппины

5. Израиль

6. Китай

Дели

Эль-Кувейт

Сингапур

Манила

Иерусалим

Пекин

7. Афганистан

8. Казахстан

9. Монголия

10. Армения

11. Ирак

12. Япония

Кабул

Астана

Улан-Батор

Ереван

Багдад

Токио

и

к

с

и

н

г

а

п

у

р

ф

д

в

и

з

р

а

и

л

ь

е

л

я

й

и

к

и

т

а

й

п

к

ф

п

а

м

г

и

п

з

о

а

н

р

а

н

н

ы

м

х

г

и

е

с

о

с

н

т

л

т

и

а

и

р

а

к

я

п

о

н

и

я

н

Реши
ребус

 Саудовская
Аравия

file_name: По странам Азии.docx

alt: Страна Столица

alt: Индия 2. Кувейт 3.

title: Ответы на письменный опрос "По странам Азии". География 7 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий развлечения для детей
подготовительной группы с участием родителей «Двигайся больше – проживешь
дольше»

Выполнила:
 инструктор
по физической культуре
Вепринцева
Н.А.

Сыктывкар,2023
Цель: приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни
через совместные спортивные мероприятия.
Задачи:
1.
Формировать у детей положительное отношение к здоровому образу
жизни через
праздничное настроение.
2.
Закреплять умение участвовать в играх-эстафетах.
3.Совершенствовать
технику основных движений, добиваясь естественности, точности, выразительности
их выполнения.
Материалы и
оборудование: конусы (4 шт), обручи (4
шт), эстафетная палочка 2 шт., футбольный мяч 2 шт., 8 палочек и 2 мяча.,
конусы 8 шт., грамоты, медальки.
Ход
развлечения.
Команды
заходят в зал под спортивный марш и выстраиваются в две шеренги
Ведущий: -Приветствует зал веселых гостей,
От теплых
улыбок в нашем зале светлей.
Оставили
папы сегодня работу.
И мамы
забыли большие заботы,
Обули
кроссовки, и взяв малышей,
Пришли на
спортивный праздник сегодня скорей.
И с
гордостью каждый сможет сказать,
Что ближе
семьи никого не сыскать!
Любителям
спорта наше – ура!
Ведущий: -А начнём мы наши соревнования с домашнего задания:
командам нужно представить себя. (Команды показывают свою эмблему, называют
свою команду, произносят шуточное приветствие.)
Команда   «Апельсин»
Девиз:
Мы как дольки апельсина,
Мы дружны и не делимы.
Команда «Спорт»
Девиз:
Спорт — это сила, спорт — это жизнь!
Добьёмся победы! Соперник, держись!
Ведущий: -Дорогие наши гости, болельщики! Сегодня мы собрались на спортивный
семейный праздник «Двигайся больше – проживешь дольше» Это праздник ловкости,
силы и дружбы.
Ведущий: -Но прежде чем участники начнут соревноваться, придется
хорошо размяться.
Под
фонограмму песни «Солнышко лучистое» дети и родители выполняют
разминку.
1.Эстафета «Передай
эстафетную палочку»
Ребята
бегут с эстафетной палочкой в руках, обегают конус и возвращаются обратно.
Передают эстафету следующему.
2.Эстафета
«Футбол»
Вести мяч
вокруг конусов, обратно по прямой. Передать эстафету следующему.
3.Эстафета
«Дружная команда»
Все
участники команды встают в одно линию и берутся за руки. Им надо через себя
передать обруч следующему не отпуская рук.
4.Эстафета
«Сильные руки»
Участники
берут в руки гимнастические палки и ими держат мяч. Нужно обежать конусы не
уронив мяч. Передать эстафету следующему.
5.Эстафета
«Полоса препятствий»
Пройти по
скамейке, прыгать из обруча в обруч, пролез в туннеле. Вернуться обратно по
прямой и передать эстафету следующему.

Ведущий
Будьте в
дружбе с физкультурой
Папы, мамы,
дети.
Воздух, спорт
и витамины
Всем нужны
на свете.

file_name: сценарий мероприятия с родителями двигайся больше - проживешь дольше.docx

title: Сценарий спортивного мероприятия с родителями "Двигайся больше  - проживешь дольше"