extracted_text:
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Министерство
образования и науки Мурманской области
Государственное
областное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа
для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Зеленоборская санаторная
школа-интернат»

ТЕМА
РАБОТЫ
 «Русское кладбище
военнопленных
ШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау»

гп Зеленоборский
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…3
2. ЛАГЕРЬ СМЕРТИ………………………………………..…………………..5
3.ВЫВОДЫ……………………………………………………………..……..….9
4.СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………..…………………11

ВВЕДЕНИЕ
История данного проекта началась задолго до того, как я решила
поучаствовать в конкурсе исследовательских проектов.
Во время эпидемии коронавируса мы помогали собиратьи
систематизировать информацию о жителях села Княжая Губа во время Великой
Отечественной войны для музейной экспозиции школьного историко-краеведческого
музея ГОБООУ ЗСШИ «Боевая слава».
Моё сердце тронула судьба нашего земляка Клемешина Ивана Герасимовича, который погиб
от истощения в лагере  ШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау».
Я сразу же поставила перед собой следующие
задачи:
1)    Собрать
весь материал о Клемешине Иване Герасимовиче, касающийся егожизни;
2)    Изучить
научную литературу о лагере ШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау»;
3)    Исследовать
и систематизировать изученный материал;
4)    Познакомиться
с архивными документами по выбранной теме.
Объектоммоего
исследования стал человек, который стал жертвой геноцида в годы Великой
Отечественной войны. А предметом исследования–лагерь Шталаг Марк-Понгау,архивные
документы и воспоминания жителей села Княжая Губа.
Цель
проекта: через документальный материал и через воспоминания
живых свидетелейдоказать геноцид советского народа на примере судьбы одного
человека.
Для
исследовательского проекта были подобраны следующиеметоды: изучение
архивных документов, писем, фотодокументов и других источников информации,
опрос, проведение поиска данных в сети интернет, анализ полученных данных.
Гипотеза
проекта: Советский народ подвергался массовому насилию и
уничтожению в лагереШталаг Марк-Понгау.
Актуальность
исследовательского проекта обусловлена сохранением исторической
памяти о геноциде советского народа.
В
истории человечества есть немало омерзительных страниц насилия над человеком.
 В массовом сознании постоянно смешиваются два принципиально различных по своей
психологической и исторической сути явления - геноцид и война.
В любых войнах убийство другого человека
совершается как средство достижения политических, религиозных, экономических,
территориальных целей. Геноцид имеет другую природу. Главная цель геноцида –
превращение убийства другого в обыденную социальную норму повседневного
поведения.
1418 дней и ночей войны,
30 миллионов людей, не доживших до победы, тысячи сожжённых городов и деревень.
Каждому выпала своя ноша
в той войне: кто-то защищал Родину и погибал в бою, кто-то подрывал дух врага
из тыла, а кому-то было суждено пройти через нечеловечески испытания в лагерях
смерти.

ЛАГЕРЬ
СМЕРТИ
Опросив
местных жителей селаКняжая Губа, я узнала, что КлемешинИван Герасимовичродился 11.08 1919 года в селе Княжая Губа. На фронте
Великой Отечественной войны был самого её начала в звании рядового.
Отец Клемешина Ивана - Герасим, коренной княжегубец. Жена его была родом из
села Ковды. Их дети: Клемешин Иван и Алексей погибли на войне.  Сын
Пётр,
1927 г.р. умер от туберкулёза. Дочь Ульяна, в
замужестве Захарова, работала на лесозаводе, детей у неё не было. Фёдор, самый
младший сын, уехал из Княжой Губы.
Я обратилась к архивным документам на сайтах «Подвиг народа»
и «Память народа».  Из архивных документов я узнала, что в июле 1941 года Клемешин
Иван Герасимович попал в плен - Рушино, лагерьШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау».Работая
с архивными документами, я обратила внимание лагерный номер Клемешина И.Г. –
48 193. (стр. 314)Асколько же всего было
военнопленных за время существования лагеря смерти?
В архивном «Донесении о потерях», я увидела ужасающую цифру. Иван
Герасимович был 731-ым погибшим в плену! 731-ый! (№ 731, с. 28) Я сразу же
решила узнать, какое же всего было количество советских военнопленных, погибших
в плену лагеря Шталаг Марк-Понгау, и что повлияло на смерть такого большого
количества людей. Я продолжила работу с архивными источниками и поиском
информации в сети интернет.
ШТАЛАГ XVIII C
«Маркт Понгау»стал настоящим лагерем смерти – причём, именно и в первую
очередь для советских военнопленных. В лагере погибло 3709 советских военнопленных
и 73 узника
из других стран. При этом следует отметить, что самой многочисленной
группой военнопленных в этом лагере были французы. Из 10.000 французских
военнопленных за период с июля 1941 г. и вплоть до конца войны в мае 1945 г.
умерло 15 человек.
   Лагерный комплекс состоял из так называемого «Северного
лагеря», в котором были помещены почти исключительно лишь советские пленные, и
«Южного лагеря», где содержались французы, сербы, с 1942 года – бельгийцы,
а с 1943 года – англичане и итальянцы.
После нападения Вермахта
на Советский Союз 22 июня 1941 года, уже в начале ноября в Санкт-Иоганн начали
прибывать первые эшелоны с русскими военнопленными.
Многие из их товарищей
по несчастью не пережили многонедельные переходы и переезды с восточного фронта
в Понгау в открытых вагонах для скота и в товарных вагонах. Те, кому всё-таки
удалось живыми добраться до Санкт-Иоганна, прибыли в лагерь полностью
истощенными и, частью, тяжелобольными. От 30 до 40 процентов прибывших этими первыми
эшелонами военнопленных не смогли пережить первую ночь в лагере.
Наряду с инфекционными
заболеваниями - такими, как тиф - причиной массовой смертности было ещё и
истощение.
Французский
военнопленный Луи Пишеро (LuisPichereau) вспоминает: «Каждый день от истощения
и различных заболеваний умирало до 40 русских. Русских военнопленных также
ежедневно расстреливали».
Очевидец Алоиз Штадлер
описывает катастрофическую ситуацию с питанием советских военнопленных: «Часто
русские вынуждены были есть траву и червей», - и: «Русских пленных также
ежедневно расстреливали». Когда русские военнопленные покидали лагерь для работ
за его пределами, голод заставлял их выкапывать корни
растений и есть их.
Зальцбургский журналист
Франц Янишек, которому во время войны довелось часто ездить по железнодорожному
маршруту между Шварцахом и Зальцбургом, вспоминает: «С прибытием в Санкт-Иоганн
для военнопленных начиналась настоящая трагедия: изнывающие от жажды,
испепелённые душевно они с трудом тащились к уже ставшей ледяной воде реки
Зальцах и пили её. Следствием этого была эпидемия дизентерии с бесчисленными
мёртвыми, которых закапывали в братской могиле без регистрации».
Списки прибывших были
сделаны уже позже; из них следовало, что в лагере Санкт-Иоганна в Понгау более
3700 несчастных умерли буквально от истощения. Имеющий глаза, чтобы видеть -
причём именно в тот момент, когда поезд проезжал мимо этого лагеря - не мог не
заметить, что за забором не было ни одной травинки ...
Русские военнопленные
были полностью беззащитны перед разразившейся зимой 1941/42 годов. В северном лагере у русских были худшие условия содержания, чем у представителей других национальностей. Они не
получали ни почты, ни посылок от Красного Креста, с помощью которых пленные из
других стран могли хоть как-то улучшить свой рацион.
Бывший советский
военнопленный Дмитрий Борисович Ломоносов вспоминает:«В таких лагерях, где
жестоко истязали советских военнопленных, где тысячи из них умирали от голода,
ран и болезней, заключенные из других стран пили пиво, занимались
художественной самодеятельностью и не голодали. Иногда такое соседство
разделялось только колючей проволокой. Наблюдая жизнь товарищей по несчастью из
стран-союзников, мы невольно задавали себе только один вопрос: «Почему?»
  Тысячи советских
солдат не пережили суровую зиму. Многие стали жертвами тифа. На санях и на
деревянных повозках мёртвых перевозили в места массовых захоронений. Сначала
через городок в братскую могилу на городском кладбище, а с 1942 года – в новую
братскую могилу, которая была сооружена на Фишбахгрунде ниже современной
федеральной дороги и названа «Русским кладбищем». После войны кладбищенская
роща была преобразована в мемориал павшим.
Иван Герасимович, как и многие другие
советские военнопленные, умираетвлагере  Шталаг
Марк-Понгау от истощения 10 ноября 1942 года. Похоронен в Австрии.
Количество похороненных в
Санкт-Иоганне военнопленных по государственной принадлежности также доказывает
геноцид советского народа в легере:
СССР - 3709;
Югославия - 51;
Франция - 15;
Остальные - 7.

ВЫВОДЫ
Собрав
материал о Клемешине Иване Герасимовиче, касающийся его жизни, изучив научную
литературу о лагере  ШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау», познакомившись  с
архивными документами по выбранной теме, я пришла к следующим выводам:
-
В лагереШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау»,  погибло 3709 советских военнопленных
и 73 узника
из других стран, что доказывает массовое уничтожение именно советских
военнопленных.
-Лагерный
комплекс состоял «Северного лагеря», в котором были помещены почти
исключительно лишь советские пленные, и «Южного лагеря», что говорит о
разделении военнопленных по расовой принадлежности.В северном лагере у русских
были худшие условия содержания, чем у представителей других национальностей.
Они не получали ни почты, ни посылок от Красного Креста, с помощью которых
пленные из других стран могли хоть как-то улучшить свой рацион.
-Советские
военнопленные ежедневно умирали от истощения, холода, различных заболеваний и
расстрелов.
-Воспоминания
очевидцев подтверждают факт худших условий содержания военнопленных СССР, чем
представителей других национальностей. Советским военнопленным приходилось есть
траву и червей,голод заставлял их выкапывать корни растений и есть их, пить
воду из ледяной реки.
По результатам исследования наша гипотеза
подтвердилась.Советский народ подвергался массовому насилию и
уничтожению в лагереШталаг Марк-Понгау.
Документальный материал и воспоминаниясвидетелей доказывают геноцид советского
народа.
Современная
Россия регулярно сталкивается с многочисленными вызовами: попытка фальсификации
истории, принижение роли страны в событиях мирового значения, подмена
ценностей, характерных для русской культуры.
19
апреля в России проводится День единых действий в память о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны.  Для
всех нас является важным сохранение исторической правды о преступных действиях
в отношении советских граждан в годы Великой Отечественной войны. Память об
этих трагических событиях неистребима. Этого не должно повториться никогда!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.     Официальный сайт
школьного историко-краеведческого музея ГОБООУ ЗСШИ гп. Зеленоборский[Электронный ресурс].  —URL:https://zbmuseum.ucoz.net/index/klemeshin_ivan_gerasimovich/0-81 (дата обращения: 17.10.2023).
2.     Официальный сайт Память народа: подлинные
документы о Второй Мировой войне [Электронный ресурс].  — URL:https://pamyat-naroda.ru/heroes/memorial-chelovek_dopolnitelnoe_donesenie1160544016/?backurl=%2Fheroes%2F%3Fadv_search%3Dy%26last_name%3DКлемешин%20%26first_name%3DИван%20%26middle_name%3DГерасимович%26date_birth_from%3D%26static_hash%3D76fb1a77d1158e780306d2a3598e0778b3573f3600cdbc1aa8742bd494516397v25%26group%3Dall%26types%3Dpamyat_commander%3Anagrady_nagrad_doc%3Anagrady_uchet_kartoteka%3Anagrady_ubilein_kartoteka%3Apdv_kart_in%3Apdv_kart_in_inostranec%3Apamyat_voenkomat%3Apotery_vpp%3Apamyat_zsp_parts%3Akld_ran%3Akld_bolezn%3Akld_polit%3Akld_upk%3Akld_vmf%3Akld_partizan%3Apotery_doneseniya_o_poteryah%3Apotery_gospitali%3Apotery_utochenie_poter%3Apotery_spiski_zahoroneniy%3Apotery_voennoplen%3Apotery_iskluchenie_iz_spiskov%3Apotery_kartoteki%3Apotery_rvk_extra%3Apotery_isp_extra%3Asame_doroga%26page%3D1%26grouppersons%3D1&(дата обращения: 19.10.2023).
3.     Главный лагерь XVIII C (317) Википедия,
свободная энциклопедия[Электронный ресурс]. — URL:  https://deru.abcdef.wiki/wiki/Stammlager_XVIII_C_(317)(дата обращения: 07.10.2023).
4.     Ерин М.Е. Австрийские историки о
судьбе советских военнопленных/ М. Е. Ерин // [Электронный ресурс]. — URL:   https://smolbattle.ru/threads/Австрийские-историки-о-судьбе-советских-военнопленных.44386/(дата обращения: 08.10.2023).
5.
МоослехнерМихаэльфрагменты книги Лагерь военнопленных
ШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау»/ МихаэльМоослехнер// [Электронный ресурс]. —
URL:https://ruskline.ru/analitika/2012/03/12/lager_voennoplennyh_shtalag_xviii_c_markt_pongau(дата обращения: 14.10.2023).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Иван Клемешин.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Лагерный комплекс состоял из так называемого «Северного лагеря», в котором были помещены почти исключительно лишь советские пленные, и «Южного лагеря», где содержались французы, сербы, с…

alt: ВЫВОДЫ Собрав материал о Клемешине

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1

intro: В проекте раскрыта тема массового уничтожения советского народа в лагерях в годы Великой Отечественной войны на примере истории жизни  нашего земляка Клемешина Ивана Герасимовича.

title: Исследовательский проект на тему "«Русское кладбище   военнопленных ШТАЛАГ XVIII C «Маркт Понгау».


extracted_text:
Родителям
первоклассников
Перечень школьных принадлежностей, необходимых ученикам первых
классов
1. Ручка
2. Линейка
3. Карандаш простой
4. Ластик
5. Карандаши цветные
6. Альбом (2 шт.)
7. Краски (медовые)
8. Кисточки (толстые и тонкие)
9. Пластилин
10. Цветная бумага
11. Ножницы (с закругленными концами)
12. Набор картона
13. Клей ПВА
14. Салфетка для рук
15. Точилка
16. Спортивная обувь (кроссовки, кеды)
17. Спортивная одежда
18. Мешок для второй обуви

Документы, необходимые для поступления в школу
1. Паспорт родителей / законных представителей (ксерокопия 1 страницы
паспорта и страницы с пропиской).
2. Заявление родителей.
3. Копия свидетельства о рождении.
Если есть:
— Свидетельство многодетной или одинокой матери (копию).
— Свидетельства о рождении всех детей (копии).
— Свидетельство о разводе (копию).
— Свидетельство о потере кормильца (копию).
— Свидетельство об инвалидности ребенка или родителей (копию).
Ваш малыш стал школьником!
Мы, педагоги, рады видеть его в нашем
учебном заведении. Искренне надеемся на то, что Ваша родительская
дорога будет легкой, и Вы не устанете в пути.
Достигнуть успеха в воспитании
и обучении ребенка можно только в тесном сотрудничестве семьи
и школы. Сотрудничество принесет свои плоды тогда, когда родные
и близкие люди, без которых ребенок не мыслит своей жизни,
найдут в себе силы, и мужество каждый день учиться быть настоящей
Матерью и настоящим Отцом!
Пусть эти законы родительской истины
помогут Вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать
им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка
и дорожите его любовью к вам!
Законы родительской истины
Закон 1.
Дорожите любовью своего ребенка. Помните,
от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных
шагов!
Закон 2.
Не унижайте своего ребенка. Унижая
его самого, вы формируете у него умение и навык унижения,
который он сможет использовать по отношению к другим людям.
Не исключено, что это будете Вы.
Закон 3.
Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого
приводят к боязни и ненависти.
Закон 4.
Не налагайте запретов. То,
что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте
об этом.
Закон 5.
Не опекайте своего ребенка там, где можно
обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно
стать большим.
Закон 6.
Не идите на поводу у своего ребенка,
умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской
ответственности.
Закон 7.
Развивайте в себе чувство юмора. Учите
своего ребенка смеяться над собой! Это лучше,
чем над ним будут смеяться другие люди.
Закон 8.
Не читайте своему ребенку бесконечные нотации,
он их просто не слышит!
Закон 9.
Будьте всегда последовательны в своих
требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
Закон 10.
Не лишайте своего ребенка права быть ребенком.
Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем
и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно
успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему
ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет
продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться
серьезными последствиями и для Вашего ребенка и для Вас,
родители!

file_name: Родителям первоклассников.docx

alt: Вашего ребенка и для Вас, родители!

intro: Родителям первоклассников - памятка. Перечень школьных принадлежностей, необходимых ученикам первых классов. Документы, необходимые для поступления в школу. Законы родительской истины.

администрации

group: Педагогика

title: Родителям первоклассников


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5

ПРОГРАММА

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ОТРЯДА ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ «ЮНЫЕ ГАИШНИКИ»

Учитель
  начальных классов: Терлеева Оксана Валерьевна

oksana2273@mail.ru

г. Сургут

СОДЕРЖАНИЕ

1

Содержание

1

2

Информационная карта программы

2

3

Информационно-аналитическая справка

3-5

4

Программа
  отряда юных инспекторов движения «Юные гаишники»

6-14

1

Информационная карта
программы деятельности отряда юных инспекторов
движения «Юные гаишники»  в сфере профилактики детского дорожно – транспортного
травматизма  «Дорога безопасности» среди муниципальных образовательных
организаций, подведомственных департаменту образования Администрации города

Полное название работы

Программа деятельности
  отряда юных инспекторов движения «Юные гаишники»

Автор работы

Терлеева Оксана Валерьевна
  – учитель начальных классов

Руководитель работы

Терлеева Оксана Валерьевна

Территория

Муниципальное образование
  город Сургут

Юридический адрес
  учреждения

628400, Тюменская область Ханты – Мансийский автономный
  округ – Югра, город Сургут, ул. Маяковского
  34А

Контактный телефон

89322529035

Ф.И.О. директора
  образовательного учреждения

Петкова Наталья Юрьевна

Адрес электронной почты

oksana2273@mail.ru

Цель программы/
  методической разработки

Воспитание
  у учащихся гражданственности, законопослушного поведения на улицах и дорогах,
  организованности в совместной деятельности, предпрофессиональной ориентации,
  а также широкого привлечения их к организации пропаганды безопасного
  поведения на дорогах среди детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Срок реализации программы

2015-2017 гг

Место проведения

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение средняяобщеобразовательная школа № 5

«____» ________ 2019г

Директор                                                                                Н.Ю.
Петкова

2

Информационно-аналитическая
справка
о деятельности
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 5
по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма

С целью повышения
эффективности профилактической работы в ОУ по предупреждению детского дорожно –
транспортного травматизма разработана и успешно реализуется программа отряда
юных инспекторов дорожного движения «Юные гаишники». Основными задачами
программы являются:
- освоение
учащимися основ безопасного дорожного движения: изучение правил дорожного
движения и овладение навыками безопасного поведения на улицах и дорогах;
-
овладение учащихся умениями проводить пропаганду безопасного поведения на
улицах и дорогах среди детей дошкольного и младшего школьного возраста;
-
формирование навыков законопослушного поведения у учащихся, ответственности за
обеспечение собственной безопасности на дорогах;
-
выработка у школьников активной жизненной позиции по вопросам безопасности на
улицах и дорогах;
-
профилактика детского дорожно - транспортного травматизма;
-
овладение умениями оказания первой помощи пострадавшим при дорожно –
транспортных происшествиях;
-
участие в соревнованиях, конкурсах и профилактических мероприятиях по вопросам
безопасного поведения на улицах и дорогах (в городском слёте ЮИД, конкурсах по
ПДД, соревнованиях агитбригад отрядов ЮИД, деятельности автогородка
безопасности движения в МБОУ ДОД ЦДТ).
В Совет отряда
юных инспекторов дорожного движения «Юные гаишники» входят представители классных
коллективов (2-4 классов) в количестве 17 человек. Руководитель
отряда ЮИДД «Юные гаишники» педагог-организатор. Курирует данное направление
работы в образовательном учреждении заместитель директора по внеклассной
внешкольной воспитательной работе.
В образовательном
учреждении собрана и структурирована нормативно-правовая база, регулирующая
данное направление деятельности.
Проводится
ежегодный мониторинг (входной и итоговый контроль) качества знаний членов
отряда ЮИД по правилам дорожного движения.
Систематически ведётся работа по
профилактике дорожно-транспортного травматизма, которая включает в себя:
- работу с педагогическим коллективом;
- работу с учащимися;
- работу с родителями;
- информационное обеспечение деятельности;
- контролирующую деятельность.
Обеспечивается
взаимодействие с различными учреждениями и организациями.

Традиционными
мероприятиями, в рамках совместной деятельности образовательного учреждения и ОГИБДД
УМВД России по городу Сургуту, стали встречи учащихся с инспектором ОГИБДД,
обучающего и познавательного характера, совместное патрулирование на пешеходных
переходах города, посещения музея ОГИБДД УМВД России по городу Сургуту,
совместная организация и проведение таких мероприятий как автопробег «Мы за безопасность
наших детей!», Арт – моб «Безопасная дорога» привлекая для участия и родителей.

Работа с
родителями включает в себя также просветительские лектории, просмотр
видеосюжетов, привлечение к созданию и изготовлению памяток           и листовок,
выработка единой стратегии формирования в семье культуры поведения на дорогах.
МБОУ СОШ № 5 является
победителем муниципального социального проекта «Стань заметнее на дороге» в 2018
году в следующих номинациях:
- «Самый заметный пешеход»;
- «Самая заметная семья на дороге»;
- «Самая яркая школа на дороге».
В рамках проекта ОУ
было организовано и проведено городское мероприятие - Демонстрация транспортных
средств в форме автопробега «Мы за безопасность наших детей!», где активное
участие приняли родители, педагоги начальных школ города при поддержке
депутатов Думы города, департамента образования Администрации города,
сотрудников ОГИБДД УМВД России по г. Сургуту и городской общественности.
Классные
руководители регулярно отрабатывают с учащимися безопасный маршрут
«Дом-школа-дом». Ежедневно проводят минутку безопасности в классе. Посвящают
учащихся в члены отряда ЮИД, а также традиционно, в преддверии школьных каникул
акцентируют внимание на безопасном поведении пешеходов и участников дорожного
движения.
В течение года
систематически обновляется информация на учебном стенде, которая дублируется на
официальном сайте образовательного учреждения и доступна в свободном режиме для
учащихся и их родителей.

4

Уголок
безопасности «ЮИД в действии…» содержит материалы об ответственности за
нарушение правил дорожного движения.
Для реализации
программы юных инспекторов движения «Юные гаишники» школа № 5 имеет развитую
материально-техническую базу, которая включает в себя: специализированный
учебный кабинет по ПДД «Светофор», базовый комплект светового оборудования
«Дорожные знаки. Светофоры», доска магнитно - маркерная комбинированная,
панорамная, трехэлементная «Азбука дорожного движения», комплект тематических
магнитов «Модели автомобилей», обучающий игровой комплекс «Букварь пешехода»,
модель транспортного светофора, информационные, агитационные стенды,
информационный стенд «Уголок безопасности», настольные игры по ПДД,
компьютерный класс, программно-методическое обеспечение.
По итогам
деятельности за 2019-2020 учебный год отряд ЮИД «Юные гаишники» является
«Лучшим отрядом ЮИД» в г. Сургуте и обладатель переходящего символа ГОДД «Юные
инспекторы движения» «Светофор Светофорыч».
 Все это позволяет
говорить об эффективности профилактической работы с учащимися, родителями и педагогами
МБОУ СОШ № 5 по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

5

Пояснительная записка

Обеспечение благоприятной и безопасной обстановки для
участников дорожного движения является предметом не только государства.
Усугубление ситуации с аварийностью, детскими дорожно
– транспортными происшествиями и наличие проблемы обеспечения безопасности
дорожного движения требует выработки и реализации комплекса образовательных
мероприятий по формированию безопасного поведения участников дорожного
движения.
Так, по данным ГИБДД УМВД России по городу Сургуту за
9 месяцев 2019 года на территории города Сургута зарегистрировано 52 дорожно – транспортных
происшествий с участием несовершеннолетних, из которых по вине детей – 14случаев,
из них:
-
с участием детей – пешеходов произошли 25 случаев ДТП (пострадали 12
несовершеннолетних);
-
с участием детей – пассажиров произошло 19 случаев ДТП (пострадали 5 детей);
-
с участием детей-велосипедистов произошло 7 ДТП, при которых пострадали 7 детей
Высокий уровень детского дорожно – транспортного
травматизма во многом обусловлен недостаточной организацией профилактики,
воспитания, обучения младших школьников основам безопасности дорожного движения.
Основными причинами детского травматизма являются
несоблюдение правил дорожного движения и требований безопасного поведения на
дороге детей и взрослых, несформированность ценностей здоровья и безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Анализ статистических данных о состоянии детского
дорожно – транспортного травматизма обуславливает необходимость систематической
образовательной деятельности в школе, обеспечивающей целенаправленное
формирование у учащихся и воспитанников устойчивых навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах.
Чем раньше дети младшего школьного возраста начинают
осваивать культуру безопасного движения на дорогах, улицах и в транспорте, тем
больше гарантия того, что их поведение будет осознанным и правильным. Научить
детей заботиться о собственной безопасности в дорожно – транспортных ситуациях
можно только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные ими
теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются систематическими и
разнообразными по формам практическим повторением.

6

Программа деятельности отряда ЮИД «Юные
гаишники» основана на интеграции содержания социального, общекультурного,
спортивно – оздоровительного направлений развития личности школьников во
внеурочной деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования.
Программа имеет практико – ориентированный характер,
предназначена для проектирования оптимальных педагогических условий воспитания
правопослушного поведения и обучения младших школьников основам безопасного
поведения на улицах и дорогах.

Цели и задачи деятельности отряда ЮИД «Юные гаишники»

Отряд ЮИД «Юные гаишники» - это добровольное объединение
младших школьников в рамках внеурочной деятельности.
Цель
деятельности отряда – воспитание у учащихся гражданственности, законопослушного
поведения на улицах и дорогах, организованности в совместной деятельности,
предпрофессиональной ориентации, а также широкого привлечения их к организации
пропаганды безопасного поведения на дорогах среди детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
                    Программа решает следующие задачи:
 -
Освоение учащимися основ безопасного дорожного движения: изучение правил
дорожного движения и овладение навыками безопасного поведения на улицах и
дорогах.
-
Овладение учащихся умениями проводить пропаганду безопасного поведения на
улицах и дорогах среди детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- Формирование
навыков законопослушного поведения у учащихся, ответственности за обеспечение
собственной безопасности на дорогах.
-
Выработка у школьников активной жизненной позиции по вопросам безопасности на
улицах и дорогах.
-
Профилактика детского дорожно - транспортного травматизма.
-
Овладение умениями оказания первой помощи пострадавшим при дорожно –
транспортных происшествиях.
-
Участие в соревнованиях, конкурсах и профилактических мероприятиях по вопросам
безопасного поведения на улицах и дорогах (в городском слёте ЮИД, конкурсах по
ПДД, соревнованиях агитбригад отрядов ЮИД, деятельности автогородка
безопасности движения в МБОУ ДОД ЦДТ).
В основу программы положены следующие принципы:
-  Принцип
индивидуального и дифференцированного подхода.
-  Принцип
взаимодействия «Дети – дорожная среда».
- Принцип
взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия – дорожно – транспортного
происшествия.
-
Принцип возрастной безопасности.
-
Принцип социальной безопасности.
-
Принцип самоорганизации и самовоспитания.

Ожидаемые педагогические результаты:
-
формирование позитивной психологической установки учащихся на безопасное
поведение;

7

- навыки безопасного поведения на улицах
и дорогах;
-
умение анализировать жизненные ситуации на улицах и дорогах;
-
умение решать реальные проблемы на улицах и дорогах.
Ожидаемые воспитательные результаты:

Уровни

Воспитательные эффекты

I. Приобретение членами отряда ЮИД специального
  знания об общественных нормах – правилах дорожного движения, социально
  одобряемых и не одобряемых формах поведения на улицах и дорогах в обществе и
  т.п., первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни (н-р,
  ситуации и причины детско-дорожно-транспортных происшествий).

Воспитание
  приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не
  столько представления о правильном поведении на дорогах и улицах, сколько
  знания о ценностях безопасного поведения.

Взаимодействие
  учащихся со своими педагогами как значимыми для него носителями
  положительного социального знания – правил дорожного движения и повседневного
  опыта безопасного поведения.

II. Получение учащимися опыта безопасного поведения на
  дорогах и в транспорте, формирование позитивного отношения к базовым
  общественным ценностям безопасности участников дорожного движения.

Воспитание
  осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности безопасного
  поведения могут усваиваться ими в форме отдельных нормативно ориентированных
  поступков в соответствии с правилами дорожного движения.

Взаимодействие
  участников между собой на уровне отряда ЮИД, а также их взаимодействие с
  другими детьми дошкольного, младшего школьного возраста ОУ

III. Приобретение участниками отряда ЮИД опыта
  самостоятельного общественного действия – представление информации,
  пропаганда среди других детей и взрослых норм социального поведения,
  социально приемлемых моделей поведения.

Создаются
  необходимые условия для участия в нормативно ориентированной социально
  значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта правового поведения
  в реальных жизненных ситуациях.

Взаимодействие
  учащегося с представителями различных социальных субъектов за пределами ОУ, в
  открытой образовательной среде.

8

         Критерии
социальной эффективности деятельности отряда ЮИД:
 Формирование
у учащихся:
-
навыков законопослушного поведения на улицах и дорогах;
- активной
жизненной позиции по вопросам безопасности на улицах и дорогах;
-
социально – личностных умений и навыков по предупреждению и профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма.
Умение
проводить:
-
пропаганду безопасного поведения на улицах и дорогах среди детей дошкольного и
младшего школьного возраста;
-
массово – разъяснительную работу по пропаганде правил дорожного движения в
школах, детских садах с использованием различных информационных средств;
-
профилактика детского дорожно – транспортного травматизма;
-
повышение эффективности деятельности отряда ЮИД по снижению детского дорожно –
транспортного травматизма;
- сотрудничество
отряда с инспектором ГИБДД, общественными организациями, родительской
общественностью.

Содержание программы
           а)  Направления
деятельности отряда ЮИД «Юные гаишники»
Содержание
работы отряда ЮИД «Юные гаишники» имеет несколько направлений:
Учебная деятельность:  предполагает изучение Правил дорожного движения,
проведения практических занятий по ПДД, проведения Дня инспектора в школе,
организация теоретических и практических занятий, конкурса с велосипедистами
«Лучший юный велосипедист».
Пропагандистская  деятельность:  предполагает разъяснительную работу для детей
дошкольного и младшего школьного возраста, в подшефных классах, группах по
вопросам безопасного поведения на улицах и дорогах, ношения светоотражающих
знаков посредством бесед, викторин, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов,
КВН, тематических праздников, выступлений агитбригады, а также через создание
наглядной агитации безопасного поведения участников дорожного движения, участие
в профилактических мероприятиях, конкурсах, проектах  различного уровня.
         Информационная деятельность: направлена на информирование участников
образовательного процесса и образовательного сообщества о проблемах детского
дорожно – транспортного травматизма и основах безопасного поведения на улицах.
Такая деятельность предполагает создание членами отряда ЮИД стенда «ЮИД в
действии…», буклетов «Советы Светофорика», размещение значимой информации на
сайте ОУ, а также ведение документации отряда: патрульный журнал, карта зоны
действия отряда ЮИД «Юные гаишники» в микрорайоне, паспорт отряда,
наблюдательное дело ОУ, планово – отчётная папка «Задумано – сделано!»

9

         Патрульная деятельность
предполагает участие в патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в целях
предотвращения нарушений со стороны детей Правил дорожного движения (особенно в
каникулярное время!); дежурство у перекрестков в микрорайоне ОУ; организацию
практических игр на территории автогородка безопасности дорожного движения на
базе МБОУ ДОД ЦДТ; участие в оформлении кабинета по ПДД «Светофор»; работу с
юными велосипедистами.
В качестве научной основы Программы выбраны:
- личностно
– ориентированный подход, к членам отряда ЮИД и другим детям и школьникам, создание
«ситуации успеха» для каждого;
-
создание условий для свободного выбора каждым учащимся направления и вида
деятельности в отряде;
-
многообразие видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы,
склонности и потребности учащихся;
- системно
– деятельностный характер содержания программы работы отряда ЮИД;
-
признание за ребёнком права на пробу и ошибку в решении, в выборе, права на
пересмотр возможностей в самоопределении;
-
применение таких средств определения результативности продвижения ребёнка в
границах избранных им видов деятельности, области знаний, которые помогли бы
ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не
ущемляя достоинства личности ребёнка.

б) Управление и структура отряда
ЮИД

         Отряд
ЮИД «Юные гаишники» состоит из учащихся 2-4 классов (15-20 человек). Руководит
отрядом ЮИД педагог – организатор, куратором является заместитель директора по
ВВВР.
         Позиция
взрослых в деятельности отряда ЮИД заключается в инициативном, творческом,
целостном подходе, к организационной, досуговой деятельности младших
школьников.
         В
состав отряда ЮИД входят ещё и родители, которые непосредственно работают в
органах полиции, ГИБДД. Родители оказывают помощь в патрулировании, в
информационной деятельности.
         В
начале года избирается командир отряда и его помощники (по направлениям):
-
командир культурно – досуговой группы;
-
командир патрульно – рейдовой группы;
-
командир учебной группы;
-
командир информационной группы.
Все
остальные члены отряда ЮИД распределяют роли по направлениям.
Отряд
имеет свою карту развития (Приложение № 14)

в) Имидж отряда ЮИД

10

         Отряд ЮИД «Юные гаишники» имеет свой флаг, эмблему, девиз,
гимн ЮИД, клятву юного инспектора дорожного движения и амулет Успеха.
Разработан Устав отряда ЮИД, Положение об отряде ЮИД, паспорт отряда, план
работы на год. (приложения 1-13)
Отряд
имеет свой кабинет ПДД «Светофор».
         Каждый член отряда ЮИД имеет форму:
- Нарукавная
повязка – красного цвета высотой 80мм с изображением светофора: три круга
диаметром 20 мм красного, желтого, зеленого цветов, расположенных вертикально.
На фоне каждого круга располагается по одной заглавной букве Ю – красный круг,
И – желтый круг, Д – зеленый круг.
- Патрульная
форма – желтая (оранжевая накидка), синие пилотки.
Патрульная
форма используется для участия в патрулировании или сопровождении групп,
классов, одевается поверх школьной формы (накидка).
- Парадная
форма - синие пилотки, брюки, китель синего цвета.

г) Средства и методы
реализации программы

Реализация программы предусматривает выбор форм,
методов, направленных на расширение поля возможностей и взаимодействие всех
участников образовательного процесса.
 Успех программы может быть обеспечен лишь в том
случае, если будут задействованы все механизмы, составляющие целостность системы
организации деятельности школьного отряда ЮИД:
-
интеграция знаний из содержания школьных предметов, ориентированных на
обеспечение безопасности личности на улицах и дорогах и в транспорте;
-
опора на субъектный опыт учащихся как участников дорожного движения;
-
активная педагогическая поддержка, способствующая самоопределению и
самореализации школьников;
-
обучение основам безопасности дорожного движения имеет целью не механическое
заучивание ПДД, а формирование и развитие познавательной активности,
ориентированной на понимание опасности и безопасности;
-
для осознания учащимися логики безопасных действий, необходимо с одной стороны,
знание обязанностей пешеходов и пассажиров, изложенных в ПДД, а с другой –
творческий поиск способов – выходов из сложных и опасных ситуаций.
         Наряду
с традиционными методами используются и адаптированные психологические методы:
-
групповая дискуссия;
-
анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;
-
создание проблемных ситуаций, их анализ в микрогруппах с последующей
рефлексией;
-
элементы наблюдения, самонаблюдения, эксперимент;
-
ролевые игры;
-
игра – путешествие;
-
инсценировки;
-
тестирование и другие диагностические процедуры.

11

         Деятельность отряда ЮИД – это
форма специально организованного общения и взаимодействия с разными участниками
образовательного процесса, направленная на развитие социальной и личностной
компетентности младших школьников в вопросах безопасного поведения на дорогах,
улицах и транспорте, формирование у них позитивного ценностного отношения к
безопасному движению.
Формы работы отряда ЮИД:
-
беседы;
- профилактические
мероприятия в рамках операции «Внимание, дети!», «Неделя безопасности дорожного
движения», «Безопасный маршрут», «Двухколесная азбука»;
-
школьный этап соревнования «Безопасное колесо»;
- творческий
конкурс «За безопасность дорожного движения»;
-
агитбригада «АВТОСТОПиК»;
-
проект «Стань заметнее на дороге»;
- выявление
учащихся, которые имеют велосипеды, организация с ними занятий;
-
конкурсы – викторины по ПДД;
-
праздник «Посвящение в пешеходы»;
-
КВН «Светофор собирает друзей!»;
-
семейный праздник «Зелёная волна»;
-
оформление маршрутных листов «Дом – школа – дом»;
-
проведение флеш – мобов и АРТ – мобов по ПДД.

 Этапы реализации программы
I этап – организационно – подготовительный (август -
сентябрь)
         На
этом этапе создаётся материальная, методическая база, планируется программа
игр, конкурсов, используемых в течение года. Проводится подготовительная работа
с педагогами, родителями. Планируются методические консультации, по организации
работы в классе по ПДД, деятельности отряда ЮИД в ОУ.  В целях ознакомления
родителей с работой отряда ЮИД планируется встреча с родителями в рамках клуба
РиД (родители и дети). Разрабатывается план взаимодействия начальная школа – детский
сад. Продумывается оформление, утверждается система оценивания, проводится
корректировка плана деятельности отряда ЮИД с планом работы ОУ.

II этап –
основной (октябрь - апрель)
         Реализация
основных целей, поставленных задач. Ведётся мониторинг результатов участия
классов – команд в различных конкурсах по ПДД. Проводится заполнение экрана
активности классов – городов, встречи с инспектором ГИБДД. А также учебные и
практические занятия с членами отряда ЮИД.

III этап
– итоговый (май - июнь)
Подведение итогов за год. Заключительный праздник «Зелёная
волна» совместно с родителями. Награждение лучших учащихся, педагогов, активных
родителей.

12

Ресурсное обеспечение
Образовательная организация имеет материально –
техническую базу, позволяющую осуществлять воспитательный процесс и
реализовывать задачи деятельности отряда ЮИД «Юные гаишники»:

Состояние материально – технической базы

№

Залы, кабинеты, мебель, оборудование, техника

количество

состояние

1

Спортивный зал

1

+

2

Актовый зал

1

+

3

Кабинеты:

3.1.

ПДД «Светофор»

1

+

3.2.

Библиотека

1

+

4

Технические средства:

4.1.

Телевизор

1

+

4.2.

Проекционная система (проектор, интерактивная доска)

1

+

4.3.

Музыкальный центр

1

+

4.4.

Фотоаппарат

1

+

4.5.

Видеокамера

1

+

4.6.

Цветной принтер

1

+

4.7.

Детская мобильная площадка «Перекресток»

1

+

4.8.

Велосипеды (+ экипировка)

2

+

5

Мебель

+

+

Кадровый состав

№

должность

количество ставок

количественный состав

1

Заместитель директора по ВВВР

1

1

2

Педагог - организатор

1

1

4

Ведущий библиотекарь

1

1

7

Учитель музыки

1

1

9

Учитель физической культуры

3

3

10

Фельдшер

1

11

Инспектор ГИБДД

1

13

Литература

1.
Беляевскова Г.Д. Правила дорожного движения для детей 7 - 10 лет: занятия,
целевые прогулки, утренники, экскурсии \ авт.- сост. Беляевскова Г.Д. [и др.] -
Волгоград: Учитель, 2012.- 170с.
2.
Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты,
кроссворды, дидактические игры.- СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс»,
2011.- 64с.
3.
Калашникова О.В. “Путешествие в страну дорожных знаков и сказок”, изд.
“Учитель”, Волгоград, 2006г.
4.
Ковалёва  Н.В. “Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного движения”,
изд. “Феникс”, Ростов-на-Дону, 2007г.
5.
Козловская Е.А. “Дорожная безопасность: обучение и воспитание младших
школьников”, УМП, изд. “Третий Рим”, Москва. 2007г
6.
Клочанов Н.И. Дорога, ребенок, безопасность: Методическое пособие по правилам
дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы. – Ростов н \Д :
Феникс, 2007. – 152с.
7.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление школьников с правилами
дорожного движения: Для работы с детьми с 7 лет. – М: Мозаика – синтез, 2010. –
112с.
8.
Шаламова Е.И. Правила и безопасность дорожного движения. – М: Издательство
«Скрипторий 2003», 2013. – 136 с.
9.
Шалаева Г.П. “Дорожные знаки для маленьких пешеходов”, изд. “Эксмо”, Москва,
2007г.
10.
Подборка журналов “Педсовет” и “Последний звонок” за 2000-2012 годы.
11.
Правила дорожного движения РФ: «Москва» 2013г

14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ЮИД Юные гаишники.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 Содержание 1 2

alt: Информационная карта программы деятельности отряда юных инспекторов движения «Юные гаишники» в сфере профилактики детского дорожно – транспортного травматизма «Дорога безопасности» среди муниципальных образовательных организаций, подведомственных…

alt: Программа имеет практико – ориентированный характер, предназначена для проектирования оптимальных педагогических условий воспитания правопослушного поведения и обучения младших школьников основам безопасного поведения на улицах и…

alt: Ожидаемые воспитательные результаты:

alt: Отряд имеет свой кабинет ПДД «Светофор»

alt: Формы работы отряда ЮИД: - беседы; - профилактические мероприятия в рамках операции «Внимание, дети!», «Неделя безопасности дорожного движения», «Безопасный маршрут», «Двухколесная азбука»; - школьный этап…

alt: Литература 1. Беляевскова

title: Программа деятельности отряда ЮИД "Юные гаишники"


extracted_text:
Орфографические минутки и упражнения
на уроках русского языка в начальной школе

Подготовила:Костромина Н.М.
Учитель начальных классов
МБОУСОШ №61

1слайд
2 слайд
Зная алфавит, писать научиться легко – как слышишь,
так и пиши. Но ведь нужно, чтобы ученик улавливая несоответствие в произношении
и написании отдельных слов, понял, что для грамотного письма недостаточно знания
алфавита, необходимо  освоение и других законов письма.
        Позднее на уроках русского языка ученик открывает для себя эти
законы, знакомится с правилами правописания. Но, как показывает практика,
знание правил не может застраховать ребенка от ошибок. Ученик остается безграмотным
в тех случаях, когда у него не сформировано умение замечать на письме
ошибкоопасные места, т.е. орфограммы.
        3 слайд
        Способность видеть орфограммы - это необходимое условие для
овладения орфографическими нормами, для успешного применения правил. Значит,
эту способность у учащихся нужно воспитывать. В умении обнаруживать звук,
находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость.
Развить орф. зоркость и достичь орфографической
грамотности учащихся можно ежедневным упорным трудом. И в этом помогают орфографические
минутки, которые включаются в каждый урок русского языка.
4 слайд
Оригинальные, нешаблонные вопросы и задания, занимательные задачи
орфографических минуток не только пробуждают интерес и стимулируют мысль
учащихся, но и являются также существенным условием сохранения материала в
памяти. Орфографические минутки занимают до 10 минут урока, однако помогают
освежить в памяти огромный, необходимый на уроке материал.
Орфографическая минутка становится ещё и связующим
звеном в уроке, обеспечивая плавный переход от одного этапа урока к другому. Орфографическая
минутка проводится в начале урока во время или после каллиграфической минутки,
или в конце урока на этапе закрепления изученного материала. Учитель имеет
реальную возможность с первых минут урока создать особую эмоциональную атмосферу
и, тем самым, побудить учеников к активной деятельности в течение всего урока,
и активной самостоятельной поисковой деятельности. Таким образом, языковые
минутки способствуют и пробуждению любви к родному языку, изучаемому предмету.
Её виды разнообразны. Предполагается работа, как с
отдельными словами, так и со связными текстами.
5 слайд
Подбираются задания направленные на развитие и
проверку умений
а)       Различать:
-     гласные
и согласные звуки;
-     ударные
и безударные гласные;
-     твердые
и мягкие согласные;
-     звонкие
и глухие согласные;
-     родственные
слова.
6 слайд
б)      давать
полноценную квалификацию орфограммы;
в)      находить
объект орфографического правила;
г)       различать
способы проверки;
д)      соблюдать
все необходимые и достаточные условия проверки;
е)       различать
слова с орфограммами и без орфограмм;
ж)    различать
условия проверки при работе с орфограммами разного вида.

7 слайд
Приведем примеры упражнений, необходимых для
формирования орфографической зоркости:
1. ''Найди опасное место''.
Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в
ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять.
8 слайд
2. ''Светофор''.
Ученики должны показать красный сигнал светофора
или зажечь красный огонёк, как только найдут ''опасное место''.
8 слайд
3. Поиск орфограмм в “чистом” тексте.  (Работа
по карточкам)
Карточка состоит из текста, в котором следует
выделить слова с заданной орфограммой и ключа. Карточка-ключ - это карточка без
текста. Но с вырезанными окошками на местах, соответствующих словам с
орфограммами. Они-то и обнаруживаются при наложении ключа на текст.
4. Комментированное письмо с указанием орфограмм
При комментировании достигается высокий уровень
самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание.
Комментирование - это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение
в процессе записи слов, предложений. При комментировании или орфографическом
разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму.

5. Письмо с проговариванием
Письмо с проговариванием обеспечивает большой объем
написанного, аккуратность, красивое письмо, практически полное отсутствие
ошибок. Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята
начинают работать в хорошем темпе. Вначале проговаривать может учитель, затем
сильные ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые учащиеся.
Проговаривание - своего рода предупреждение ошибок
9 слайд
6. Диктант “ Проверяю себя”
Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у
учителя, как пишется то или иное слово. Первое и главное достоинство диктанта
''Проверяю себя'' состоит в том, что дети начинают нащупывать свои слабые
места, учатся спрашивать и сомневаться, мы им даем возможность писать без
ошибок, предупреждать их.

7. Выборочный диктант.
Можно проводить на уроках выборочный диктант, когда
дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определенному
заданию части текста. Выборочный диктант в сравнении с другими видами диктовки
ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать
очень сконцентрировано насыщенный изучаемыми орфограммами материал,
способствует лучшему восприятию и запоминанию написания слов.

8. Диктант с постукиванием.
Во время диктанта учитель постукивает по столу в
тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет
ученика думать.

9. Зрительный диктант           10 слайд
Считаю весьма эффективным средством повышения
орфографической грамотности учащихся зрительный диктант, цель которого -
предупреждение ошибок. На доске записывается несколько предложений или текст.
Этот текст выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с точки
зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова
проговариваются (можно провести орфографическое чтение всех предложений). Затем
учащимся предлагается ''сфотографировать'' отдельные слова и увидеть их
внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и
дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. В случае
необходимости текст открывается снова. Класс настроен написать текст без
ошибок.
11 слайд
10. «Секрет письма зеленой пастой».
Обострению орфографической зоркости способствует
прием ''Секрет письма зеленой пастой'', с помощью которого дети оформляют
письменные работы в тетрадях: как только появляется правило - начинает работать
зеленая паста. Чем больше орфограмм изучается, тем чаще зеленый свет
''зажигается'' в тетрадях учеников.
12 слайд
11. Какографические упражнения
В практике своей работы использую какографические
упражнения, которые предусматривают исправление учениками умышленно допущенных
в текстах ошибочных написаний.
     Данный прием позволяет в определенной степени
изменить манеру общения учителя и детей - общение становится более живым. В
системе практических занятий использование какографии создает условия для
контроля работы учителя со стороны ученика. Ученик находит и исправляет ошибки
учителя.
     В чем особенность какографии как приема? При
проверке письменной работы, ученик часто не видит ошибок в словах. Какография
учит более внимательно прочитывать написанное, учит проверять.
     Какография - утверждал педагог К.Д. Ушинский -
употребляемая вовремя и с умением занятие весьма полезное, но ее должны
употреблять только как проверку и закрепление орфографических знаний, уже
приобретенных учеником. Однако, Ушинский предостерегал учителей от частого и
несвоевременного употребления этого приема.

12. Письмо по памяти.

13.   Письмо с пропуском орфограмм. (не
указала этот вид работы)
Ученикам дается разрешение пропускать букву, если
не знаешь, какую написать.

13 слайд
Кроме основных упражнений, которые рекомендует методика для
работы над обучением орфограмм, я очень часто применяю на уроках занимательные
упражнения и игры, ребусы, кроссворды, содержащие орфографические задачи,
рифмовки.
14 слайд
Целенаправленная, систематическая работа по формированию орфографической
зоркости дает хорошие результаты. Дети усваивают основные орфограммы, учатся
определять место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся
видеть орфограммы, еще неизученные.
Вся эта работа помогает умственному развитию детей, развивает
память, наблюдательность, зоркость, учит детей анализировать и синтезировать.
Методика ее проведения зависит от целей данного урока и
творчества учителя. Обязательное условие – она должна вписываться в урок, как
неразрывная ее часть.
Трудно перечислить все виды работ по формированию
орфографической зоркости. Этот процесс творческий, трудоемкий, отнимающий много
времени, но такой труд окупается более высокой грамотностью учащихся.

file_name: Орфографические минутки и упражнения на уроках русского языка в начальной школе.docx


extracted_text:
МБОУ
«СОШ№26»

Открытый классный час
в 7(д) классе
«Завтра начинается сегодня. Расти. Мечтай.
Твори»

Подготовила
и провела
классный
руководитель:
Шерифова М.В

      2020
год

Цель: 1. Содействовать становлению и проявлению
индивидуальности учащихся, их творческих способностей.

2. Исследовать, какими качествами необходимо обладать, чтобы достигнуть в жизни
успеха;  осознать, что значит “успех”, “успешный человек”, и
проанализировать, какие качества формируются в школьной
жизни, способствуют ли они будущему успеху.
Задачи:
развитие детской инициативности, воспитание у детей ценностных отношений,
культуры поведения, формирование образа успешного человека.
Форма работы: микрогруппы
(работа в творческих группах с элементами проектной деятельности),  диалог с
детьми
Метод
«Думаем, рассуждаем, высказываем свое
мнение»

(Во
время подготовки к классному часу учащиеся были разделены на 3 группы по трём  направлениям:
учёба, спорт и творчество. Им было дано задание подготовить защиту своих
направлений. Учителем  также был проведён опрос среди учащихся 6 класса: «Что
для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне школы (в кружках,
секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную деятельность?» Результаты
опроса были обработаны учителем в виде диаграмм. Группа, представляющая
направление «Творчество», подготовила «Аллею славы» из «достижений» учащихся
класса: грамот, дипломов и т. п. Классный руководитель помог оформить фрагмент
презентации «Мы такие разные. Но мы вместе» из архива «Фотолетопись класса».)
Оформление: плакаты: Не мечтай, летая в
облаках, а превращай мечту в реальность!
Хочешь быть успешным? Не сиди на месте, а постоянно стремись
вперед!
(Слайд )
1. Вступление. Приветственное
слово классного руководителя.

Кл.
рук.
Друзья
мои, я очень рада
Войти
в приветливый ваш класс,
И
для меня уже награда
Вниманье
умных ваших глаз.
Здравствуйте, ребята! Добрый
день, уважаемые гости! Мы рады видеть Вас у нас в гостях.

2. Звучит песня А.
Макаревича «Перекрёсток семи дорог». Введение в тему классного часа. (песню исполняет
учитель)
Машина
Времени - Перекресток семи дорог
Если сто раз с утра все не так,Если пришла пора сделать шаг,Если ты одинок,Значит, настал твой срокИ ждет за углом перекресток семи дорог. Там не найти людей, там нет машин,Есть только семь путей и ты один.И как повернуть туда,Где светит твоя звезда,Ты выбираешь раз и навсегда. Перекресток семи дорог, вот и я.Перекресток семи дорог - жизнь моя.Пусть загнал я судьбу свою,Но в каком бы не пел краю,Все мне кажется, я опять на тебе стою.
Кл.рук. Ребята, вы знаете, что такое
перекрёсток?(Ответы детей) ПЕРЕКРЁСТОК - это место пересечения двух дорог, улиц.
 А как вы думаете, о каком
перекрёстке поёт певец? (Ответы детей) (Слайд )
 Перекрёсток семи дорог - дорога
во всех смыслах этого слова.
Перекресток – символ  выбора, вот и нам каждый
день приходится делать ВЫБОР: поступить так или иначе, сделать то
или другое.   Только от нас зависит, какой выбор мы сделаем.
Как в песне Андрея Макаревича
“Перекресток семи дорог», мы сами определяем, по какому пути нам двигаться.

(Слайд ) Помните сказочный
камень на перепутье трех дорог, на котором было написано:

«Направо
пойдешь…
  Налево пойдешь…
  Прямо пойдешь…?»

Как
сказочный камень ставил героев русских сказок перед выбором:
Куда
пойти, так и перед нами, можно сказать, ежеминутно стоит такой выбор: какой
путь избрать, на что направить свои усилия.

3. «Ассоциации «успеха».

Кл. рук. У
каждого человека всегда есть выбор: Что выберешь ты? Тропа, по которой ты идешь
сейчас, определит в будущем твою судьбу. Кто мало работает над собой - тот не
может получать от жизни много. Иметь что-то, не прикладывая никаких усилий –
это иллюзия!  Надо действовать, добиваться успеха!

Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «успех»? (Слайд )

Кл.
рук.  Посмотрите на слайд и
продолжите предложение «Успех – это…»
(Удача,
здоровье, талант, деньги и т.д.)
(все
присутствующие высказывают свое мнение «по цепочке»)

Кл.
рук. Возможно, среди этих вариантов
вы найдёте свой ответ. (По щелчку на слайде 4
появляются варианты продолжения предложения) (некоторые учащиеся могут
определиться со своим ответом)

 Кл.
рук.: Вот какое определение этого слова даётся в толковом словаре

С. И.Ожегова (Слайд )

4.
«Думаем, рассуждаем, высказываем свое мнение»
(Слайд )
Кл. рук. А
как можно добиться успеха?   Каждая  группа получит по одной фразе, вам
необходимо обсудить ее и высказать ваше мнение.
 Примерные
фразы:

1 группа    Добиться успеха может только сильная личность.

2 группа    Лучше пробовать себя в разных областях:  где – нибудь  обязательно
ждет успех.
 (Группы
высказывают своё мнение)

   5.
Ключ к успеху.
(Слайд )
Кл.
рук. Ребята, а есть ли ключ к успеху,
который откроет вам дверь в завтрашний день, к будущим победам? (Ответы
детей) Я надеюсь, в конце классного часа каждый из вас попробует найти для
себя такой ключ успеха.
 6.
Знакомство с разными направлениями школьной жизни класса. Представления групп.

Кл. рук. Главная
проблема, с которой сталкивается человек в течение всей своей
жизни — это как реализовать себя, как использовать скрытые задатки
и способности. Во многом наш успех в жизни зависит от того, как успешно мы
учимся и что мы делаем в настоящем для своего будущего.
(Слайд )
В ходе подготовки к нашему классному часу мы создали группы,
представляющие разные направления в вашей школьной жизни. Каждая из групп
готовила своё представление об одном из выбранных направлений: учёба, спорт и
творчество.
На ваших столах стоят таблички с эмблемами, отражающими
деятельность каждой группы. И сейчас мы узнаем, какие же общие цели, интересы
объединяют наш школьный коллектив.

Кл.
рук. Слово 1 группе. (Слайд )
Ученики:
1.Мы
решили выбрать и обсудить такое направление школьной жизни, как образование.
Ведь что у нас,  шестиклассников, общее? Во-первых, учеба, цель которой –
получить образование.  Среди нас есть те, кому нравится математика, другим – история,
третьим –  биология.

2.
Есть среди нас и те, которые совершенно равнодушны к
географии, литературе, физкультуре. Так случилось потому, что у нас разное
воспитание, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы,
темперамент. В учебе главные наши помощники  -  УЧИТЕЛЯ.

3.Покуда вертится
земля,
Нам всем нужны учителя,
Чтоб все тропинки и пути
Нам в жизни помогли найти.

4.В храме знаний и науки
Соберёшь багаж себе.
Нет ценнее в Мире штуки,
Чем все знанья в голове.

(Слайд )
Обсуждая
 эту тему, мы пришли к мнению, что девизом нашей группы станут такие слова: «Знаний
много не бывает!»

Кл.
рук. В этом учебном году одним
из главных направлений в нашей с вами работе  стал спорт.  Вы на протяжении
всего времени стремитесь быть сильными, смелыми, ловкими. В нашем классе есть
ученики, которые добились побед в разных видах спорта. Им и слово.

(Слово 2 группе)
Ученики:
Спорт в нашей жизни занимает весомое
место. Спорт – это победы и проигрыши, это умение идти к поставленной цели,
невзирая на препятствия, это железная самодисциплина. Будь спортивным и
здоровым! (Слайд ) Ребята нашего
класса занимаются разными видами спорта. Самые популярные – это футбол  и
многоборье. ! (Слайд )

Быть спортивным - это модно!
Что может быть прекрасней
спорта?
Здоровье, бодрость и успех
Вам обеспечить спорт сумеет
На несколько десятков лет.
(Слайд ) Наш девиз: «Стань
первым!»

Кл.
рук. Наш дружный коллектив на
протяжении двух лет обучения в средней школе  с удовольствием
участвует в самых разных школьных конкурсах. Наши танцовщицы защищают честь
класса, выступая на сцене во время мероприятий  ДЮСШ и в местном ДК. Мы их
объединили в 3 группе. Им слово.
 (Слово
3 группе) Творчество
(Слайд )
Кл.
рук. Следующая  3 группа
рассказывает о вас,  учениках 6 «а» класса, о ваших достижениях и успехах, о
ваших наградах и призах, из которых ребята создали «Аллею славы». (Слайд )
Ученики:
Для «Аллеи славы» мы собрали все наши
грамоты, дипломы и благодарности за 5-6 классы. Их общее количество - 46. Из
них спортивных наград - 6, за достижения в учёбе - 17, в изобразительном
искусстве - 3, за творческое развитие - 15, за активное участие в общественной
жизни класса и школы -  5.
Ученики:
В школе так заведено -
Все мы вместе - заодно.

Все мы - дружная семья,
Хоть отдельно каждый - Я.
Все успехи, достижения,
Все награды, выступления,
Взлёты наши и падения
В школу мы свою несём.

Школа - наш чудесный дом! (Слайд)
Наш
девиз: « Мы такие разные – но мы вместе!»
Кл.
рук. У вас много побед, я надеюсь, что в следующем учебном году вы достигнете новые цели-высоты, добьетесь новых побед. Будем жить в классе дружно, творчески и
успешно.

7.
Кл. рук. Есть много известных людей,
которые своим трудом, своим талантом добились успеха в своей жизни. Выдающиеся
музыкальные, художественные и литературные таланты, бывает, проявляются в
раннем детстве.
Музыкальный
слух и память Римского- Корсакова были замечены уже в двухлетнем возрасте.
Трехлетний Репин вырезал из бумаги лошадок, а в шесть лет рисовал красками.
Пушкин уже семи - восьмилетним мальчиком писал стихи, и даже эпиграммы
по-французски.
В  61 год Даниель Дефо опубликовал Робинзона Крузо. Шаляпина по неспособности
не приняли в хористы. ! (Слайд )
Однако все же, чем раньше человек
найдет свое призвание, то есть тот род труда, который ему больше нравится, к
которому у него есть стремление, в котором он будет работать с увлечением и
успехом, тем лучше.

Кл.
рук. А сейчас обсудите в группах и скажите,
какие качества этих людей помогли им добиться успеха в жизни. (Звучит
музыка, в течение 2 минут ребята обсуждают задание в группах и высказывает свое
мнение по вопросу)

Кл. рук. Итак, для того чтобы достичь успеха (Слайд
), необходимо работать над собой, над своими недостатками и для
этого нужен ежедневный труд, труд систематический. И тогда наверняка каждый
сможет достичь успехов не только в учебе, но и реализовать свои способности в
выбранном вами виде деятельности. Ведь судьбу человека определяют его личные
качества: ум, культура, доброта, стойкий характер, сила и ловкость, умения и
знания.

(Слайд) Вот что сказал Эрик Берн, американский психолог и
психиатр: «Каждый из нас уникален и неповторим. Мы все рождены для того, чтобы
добиться успеха и реализовать себя».

 8.
 Результаты опроса среди учащихся
6 класса: «Что для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне школы (в
кружках, секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную деятельность?»

Кл.
рук. Ребята отвечали всего на один
вопрос :«Что для вас главное: учёба, развитие своих способностей вне школы (в
кружках, секциях) или вы совмещаете и учёбу, и внешкольную деятельность?»
И
вот какой результат получился. (Слайд – диаграмма)
(Классный
руководитель  комментирует диаграммы)
Кл.
рук.: Как мы видим из общих
результатов (Слайд )  анкетирования в 6
классе 17,5% учеников считают главной учёбу, 11,5% - развитие своих
способностей в кружках и секциях, 64, 6% учащихся совмещают учёбу и внешкольную
деятельность.

Кл. рук. Запомните -
формула УСПЕХА «выводится» именно в школьном возрасте, качества успешного
человека формируются именно в школьном возрасте, а это значит, что ваш успех в
ваших детских руках.

9.
Коллективное творчество – создание коллажа «Солнце нашего класса».
Кл. рук. (Слайд ) Однажды
великий философ Сократ сказал: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему
светить!» А вы чувствуете, что в вашем сердце живёт солнышко, освещая ваш
жизненный путь? И если правильно направить каждый из его лучиков, можно с
успехом достичь любой цели! Я предлагаю вам зажечь «солнце нашего класса». А
чтобы оно светило, каждая группа зажжёт по одному его лучику. У вас на партах
всё, что нужно для работы: лучики, фотографии, ножницы, клей. Фантазируйте и
творите!
 (Учащиеся в группах
выполняют работу - коллаж)
  Кл. рук. А
пока ребята работают, уважаемые гости,
давайте посмотрим  презентацию «Мы такие разные. Но мы вместе». (Слайд) Фотофакты для этой презентации мы собираем с тех пор, как
перешли в 5 класс.
(Просмотр
презентации «Мы такие разные. Но мы вместе». Песня  «Маленькая страна»
 (После
завершения работы в группах «солнце класса» размещается на магнитной доске)
  Кл. рук.  И
вот, что мы получили в итоге – солнышко с десятью  лучиками.  Ребята,
перед нами «Солнце нашего класса»   -  символ развития учебных, творческих и
спортивных способностей каждого из вас. Каждый лучик означает
одно из направлений вашей школьной жизни. И пусть всегда у нас в классе будет
солнце! (Слайд )

10.Кл. рук.  В завершении нашей сегодняшней встречи я предлагаю нам
сфотографироваться и прочитать стихи о нашем классе
(Все участники классного часа фотографируются и затем читают стихи)

1.10 мальчишек и девчонок,
   А вместе целый класс!
   Нам повезло, мы знаем всех с  пелёнок,
   А школа знает нас!

2. Мы - театр, на сцене все
сияют
   Ярким светом звёзд.

 3. Раз, два!
     Ждут нас славные дела!
     Раз, два!

Школа вместе нас свела!

4.6 класс -  класс мечты!
   Пистолетами хвосты!
   Весело живёт,
   Стремится только вперёд!

5.Раз, два!
   Ждут нас славные дела!
   От
жизни мы не отстаём,
   Стремимся только мы вперёд!
(Слайд )

11. Заключительное слово классного руководителя.

Кл.
рук.  Ребята! Ваш завтрашний успех
начинается сегодня. (Слайд )
                 Пусть
школьные годы вам запомнятся и будут успешными! (Слайд)

file_name: классный час завтра+.doc

alt: Цель : 1. Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся, их творческих способностей

alt: И как повернуть туда, Где светит твоя звезда,

title: Открытый  классный  час " Завтра  начинается  сегодня .Расти.Мечтай. Твори"  7 "д"  класс   7 "д"  класс


extracted_text:
План открытого
урока

Предмет:
английский язык
Дата:
14.10.2010
Класс:      8 «Б»
ФИО
учителя:  Ланглиц
Т.В.

Тема урока:  «The environment and
you»
Тип
урока:    Урок
закрепления знаний.
Цель
урока: формировать
навыки чтения, а также контроль усвоения лексических единиц и использования их
в речевых блоках.
Задачи урока:
Образовательные:

ü
расширение
кругозора учащихся
ü
формирование
умения выделять положительное и отрицательное
Воспитательные:

ü
воспитание
доброго отношения к природе, нетерпимости к разрушению жизни на земле
ü
воспитание
заинтересованного отношения ко всему, что происходит вокруг нас, умения
оказывать помощь, не оставлять человека в беде.
Развивающие:

ü
формирование
активной жизненной позиции, желания быть полезными своей стране, своему городу,
школе, в которой ты учишься, своей семье.
Практические:

ü
развитие
навыков всех видов речевой деятельности с использованием ИКТ.
Оборудование:
компьютер,
интерактивная доска (презентация «We
are the children of our planet»; яблоко; карточки со словами,
листы с текстом слайда.

Ход урока
Организационный  момент
-
Good
morning, children. I’m very glad to see you today. How are you?
-
How
do you usually spend your weekends?
-
What
do you usually buy at the market?
Вступительная
беседа учителя

     -
Yesterday I also went to the market to buy some food and fruit. And today I’ve
brought one apple at the lesson. Look at it! Isn’t it wonderful? Try to use
your imagination to think what the apple looks like?
Слайд 1 – Изображение Земли.

- Yes, I can’t but agree, that the
apple reminds us of the Earth. And now look! I cut the apple into four parts
(quarters).
- 3 parts of the Earth’s surface is
water and only 1 part is a land.
- Now I take the part representing
land and cut it into 2 parts.
- Look only 1 half of the land is
habitable. The rest part of land is deserts, mountains, frozen ice and other
places where people can’t live.
- And now I take the piece that
represents the habitable land and cut it into 4 sections. Only 1 of these parts
(of the Earth’s habitable land) is where all Earth’s food comes from.
- Now look at 3 parts of the Earth,
which represent the water. Less than 1% of the Earth water is fresh and
drinkable. And most of this water is stopped down (tied up) in the atmosphere
(clouds) and underground.
Слайд 2 – Картинки с красотой
природы

- Nature is everywhere around us.
You can see o lot of wonders around you: the blue sky, green grass, sunny
valleys, snow-covered mountains, ribbons of rivers, deep seas and oceans.
-
Please, look at these pictures and answer the question: What does nature mean
for you?
(Предположительные
ответы:  the Sun, the Moon, the stars, our Earth, plants, animals and birds).
-
Today we are going to start discussing Earth’s problems from reading a small
fairy – tale. Look at the screen!
Слайд
3 -  Сказка о природе и человеке

Once upon
a time there lived  MEN  and   NATURE. They lived on the  EARTH in great
harmony.
NATURE
helped MEN to hunt, to fish, to grow food and to build many things. The time
went on. Once  MEN built many factories, plants, different cars and machines,
electric power stations and many other things. All these things were very
dangerous for NATURE because of their waste. That is why NATURE felt ill. Since
that time the situation has been changing to the worst.
Now
NATURE has different diseases. They all are called ECOLOGICAL  PROBLEMS.

-
Now pay your attention to the question under the text. Read it and try to
answer.
Question:
How do you understand the words “to live in harmony with nature”
(Предположительные
ответы:
P.1:
It’s clean rivers, the blue sky, and green grass.
P2:
Clean air and water, the shining sun, fresh fruit from the trees, green trees.
Слайд 4 – Стихотворение

- There are many poems about
ecological problems. Today you have an opportunity to acquaint with one of
them. These words will help you to understand this poem better. Let’s read and
translate them. Listen to the poem carefully and try to answer the question:
What diseases does the Nature have?
- And now listen to the poem very
attentively and try to understand it. There you can see some new words. You
have papers with these words on your desks. Take these papers, read and
translate these words. And let’s read this poem together.
Слова
на карточках:
litter, rub, tip, polythene, smoke, choke, breath
Слайд 5 - Список проблем

- And now let’s compare your
answers with ecological problems. Look at the next slide. Here you can see the
list of main environmental problems. Let’s read them and translate. Listen to
me and repeat after me, please.
Дети
повторяют за учителем, а затем читают словосочетания самостоятельно.
На
партах есть листы с текстом слайда, все слова с транскрипцией.
Слайд 6 -

- Today you will learn about some
eco problems. The first problem is destruction of wild life. Every 10 minutes
one kind of animals, plants or insects disappears. If nothing is done about it,
over one million species will disappear in 20 years from now. The man kills
animals and birds, destroys their houses and nests, cut down forests, and
poisons insects.
Слайд
7 -

         Red
kangaroo                            Green sea
turtle                             Lowland gorilla
- Look at the next slide. Here you can see the
pictures of some endangered species of animals. Look at these pictures and name
these animals. As you remember your home task was to find the names of
endangered animals.  (Ученики
по одному называют животных, птиц, рыб).
Слайд 8 -

- The next ecological problem is water pollution. Look
at this diagram. There are many kinds of water pollutions. Ships, pesticides,
plants and factories, different litter are caused water pollution.
 Слайд 9  –
-
Let’s read some information about water pollution.
The waste from factories and
industrial plants, electric and atomic power stations pours into lakes, rivers
and seas .
Many ships sail in the ocean
water. They lose oil and trash, that’s why the oceans and seas become dirty.
Fishermen catch fish which
is dangerous for our health.

-
And now answer the question: What makes the water dirty?
( Примерный ответ:
Ships, factories, plants and litter make the water dirty.)
Слайд
10
-

-
Now it’s time to speak about next important problem. It is Air pollution. The
main reasons (causes) of water pollution are factories and plants, transport,
burning things, destruction of forests. Everybody can see smoke coming out the
tall factory chimneys. In cities and towns thousand of cars add tones poisonous
substances into the air.
Слайд
11 – Air pollution

-
Look at our next slide and read the information about air pollution.
- Every year the world’s
industries pollute the atmosphere  with
about 1,000 million tons of dust and other substances. Factories and plants dump
industrial waste into the air. The by-products of their activity pollute the
air we breath. Cars and buses put a lot of smoke into the air. There are too
many cars nowadays.  They do a lot of harm to our city atmosphere and ruin the
beauty of the countryside because many new roads are built everywhere
Please answer the question:
Where does air pollution mostly come from?
Слайд
12 –

- And the last eco problem of our
lesson is littering. I think the littering is the most complicated problem. In
our region there are not enough special litter stations to reuse and recycle
litter.
- Imagine that we are in the
underground country. What can we see around us? In this fairy country many
animals and insects live. Oh, have a look. What else can we see there?
(Показываю на мусор) (P: We can see bottles, cans, paper, banana peels…..) Yes,
you are right. And all these things are litter. They can be in the land for a
long time.
- The bus ticket will disappear in
1 month. Banana peels will disappear in 6 months. Wool socks can lie in the
ground for 1 year. Wax paper cup will disappear only in 5 years. And the time
of plastic bottles disappearing is 500 years.
- We must remember that our planet
is not litter bin. (переход к следующему
слайду)

Слайд 13 –

- We are the children of our planet
and we are responsible for the health (future) of our planet. Each of us must
do everything possible to keep the land, air and water clean.
- Please make up your sentences
using this table and answer the question:  How can people help our planet?

- feed birds and animals

- plant trees

We should                  - buy recyclable cans and bottles

                          - recycle paper

- organize national parks

- keep the environment clean

- cut down trees

                                              - litter

We must not                 - hunt animals

- dump litter in the rivers, seas

- disturb nests

- spoil the countryside

- pick flowers

Слайд 14 -

- At the end of our lesson let’s
sing a song “Don’t kill the world”

Don’t kill
the world!
Don’t let
the Earth down!
Don’t
destroy the ground!
Don’t kill
the world!

Don’t kill
the world!
Don’t let
the Earth die!
Help to
survive!
Don’t kill
the world!

Слайд 15
–                          Home task .
Make your
own projects
”How can
we help our planet”

- Well done, pupils. Write down your
home task. I think this task will be interesting for you. Our lesson is over.
Good bye!

file_name: план урока.doc

alt: Слайд 1 – Изображение Земли. -

alt: Once upon a time there lived

alt: Слайд 15 –

intro:
Тема урока:  «The environment and you»
Тип урока:    Урок закрепления знаний.
Цель урока: формировать навыки чтения, а также контроль усвоения лексических единиц и использования их в речевых блоках.
Задачи урока:
Образовательные:
	расширение кругозора учащихся
	формирование умения выделять положительное и отрицательное
Воспитательные:
	воспитание доброго отношения к природе, нетерпимости к разрушению жизни на земле
	воспитание заинтересованного отношения ко всему, что происходит вокруг нас, умения оказывать помощь, не оставлять человека в беде.
Развивающие:
	формирование активной жизненной позиции, желания быть полезными своей стране, своему городу, школе, в которой ты учишься, своей семье.
Практические:
	развитие навыков всех видов речевой деятельности с использованием ИКТ.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска (презентация «We are the children of our planet»; яблоко; карточки со словами, листы с текстом слайда.Тема урока:  «The environment and you»
Тип урока:    Урок закрепления знаний.
Цель урока: формировать навыки чтения, а также контроль усвоения лексических единиц и использования их в речевых блоках.
Задачи урока:
Образовательные:
	расширение кругозора учащихся
	формирование умения выделять положительное и отрицательное
Воспитательные:
	воспитание доброго отношения к природе, нетерпимости к разрушению жизни на земле
	воспитание заинтересованного отношения ко всему, что происходит вокруг нас, умения оказывать помощь, не оставлять человека в беде.
Развивающие:
	формирование активной жизненной позиции, желания быть полезными своей стране, своему городу, школе, в которой ты учишься, своей семье.
Практические:
	развитие навыков всех видов речевой деятельности с использованием ИКТ.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска (презентация «We are the children of our planet»; яблоко; карточки со словами, листы с текстом слайда.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по английскому языку на тему "The environment and you" (8 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
Гостиница для обучающихся
г. Моршанск Тамбовской области

КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ «С ДНЁМ
РОЖДЕНИЯ!»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОВЕДЕНИЯ:
- поздравить детей-именинников с днём
рождения;
- воспитывать у обучающихся чувство
коллективизма;
- содействовать формированию положительных
эмоций, умению общаться.

Необходимое
оборудование:
ПК, мультимедийное оборудование;  воздушные
шары с поздравительными записками; «сладкий стол»; памятные сувениры для именинников.
Форма
проведения:
Развлекательно-игровая программа; «сладкий стол».

ПРОВЕДЕНИЕ: 4 сентября 2020 г.
Воспитатель
– Мокшанова И.В.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ

Помещение празднично оформлено
воздушными шарами.
Звучит музыка «День рождения» И.
Николаева.

Ведущий. Добрый вечер всем
присутствующим в нашем уютном зале! Мы начинаем нашу праздничную программу, и
посвящаем её всем тем, кто родился осенью. Хочу сообщить, что осенние месяцы
октябрь и ноябрь в нашем коллективе нам никого не подарили, а вот сентябрь
порадовал нас одним юношей – нашим новым жильцом – Андиным Егором и работником
нашей гостиницы Ламзиной Ириной Александровной.
Так
давайте же от всей души поздравим наших именинников с днём рождения.
(Обращаясь
к зрителям).
Ваши аплодисменты!
Дорогие
именинники! Мы от души рады, что вы появились на свет, и желаем вам большого
человеческого счастья! А на память об этом замечательном дне вручаем вам
небольшие подарки.
Вручение
сувениров.
II.     ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
ИГРОВАЯ
А теперь  я предлагаю
вам весело отметить свой день рождения в кругу друзей. Для этого вам придётся ненадолго
расстаться со своими подарками и пригласить  к себе помощников из зала,
образовав две команды.
Каждый именинник приглашает из зала
по одному игроку.
Итак, команды готовы:
одна команда – «Егорка», другая – «Иринка». Можно начинать!

1.      Игра «Составь
слово»
Звучит музыкальная заставка.
В наше время стало
модным приглашать на свой день рождения гостей пригласительным билетом. И
сейчас вам командами предстоит прочитать своё приглашение.
Для этого каждому
члену команды необходимо по моему сигналу  достать из коробки «киндер-яйцо»,
раскрыть его, и из букв, найденных в киндер-упаковках,  сложить слово, а затем
дружно произнести это составленное слово!
Игроки составляют слово
«Приглашаю!».
Молодцы, быстро справились с заданием.

2.      Конкурс на лучшую
упаковку подарка
Мы получили приглашение,
а теперь будем собираться в гости. Что нам необходимо сделать?
Предполагаемые ответы игроков.
Правильно, - приготовить
подарок!
Ваша сейчас задача
– парами (вдвоём) упаковать  коробку в обёрточный лист бумаги и завязать бантик
правыми руками. При этом левой рукой помогать нельзя!
Проводится конкурс.
3.      Конкурс «Наряди
друга»
Подарок готов.
Теперь наша задача нарядиться самим, - ведь, всё-таки, праздник!..
А наряжать вам
предстоит друг друга!
Проводится конкурс: Команды
выстраиваются в шеренги затылок в затылок, а затем по очереди завязывают друг
другу на шее бант из ленточки, которую все держат в правой руке. Первый игрок завязывает
второму, второй – первому.
Условие - чья команда быстрее
справится с заданием.

4. Конкурс «Самое выразительное
поздравление»
Ну вот, красивые и
нарядные мы пришли в гости. Когда мы приходим в гости, что мы делаем в первую
очередь?
Звучат ответы игроков.
Правильно! Говорим
имениннику: «Поздравляю тебя с днём рождения!».
Сейчас
представитель каждой команды выполнит эту приятную миссию. Вам предстоит
произнести всего лишь одно слово, но красиво и выразительно!
Выходят
представители команд по одному человеку.
Во время проведения этого конкурса
участники по очереди кладут в рот по одной конфете и произносят слово
«поздравляю», каждый раз увеличивая число конфет на одну. (Конфеты желательно
брать без обёрток.)
Условие конкурса - чьё поздравление
прозвучит более внятно.
Конкурс проводится до тех пор, пока
участники смогут что-либо произнести.

5. Конкурс
«Споёмте, друзья!»
А какой же
праздник без песен?
И сейчас мы будем
петь. Но не просто петь, а петь на иностранном языке. Причём, в нашем
репертуаре будет всего одна единственная песня для обеих команд. И каждую
команду будет представлять дуэт. Дуэты, ваш выход!
Игроки выходят в центр зала.
Вам предстоит спеть
песню «Жили у бабуси два весёлых гуся», заменяя в ней гласные буквы на одну
определённую! Например, на букву «а» (пример: жала а бабаса, два васалах
гаса и т.д.) У каждого игрока - своя гласная буква.
Игроки вытягивают карточку с
буквами «А», «Е».
Ознакомьтесь, и
приступаем!
Игроки исполняют по очереди две
строчки песни в быстром темпе.

III.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ

Весёлый праздник –
день рождения! И очень жаль, что он - только раз в году!..
Но у нас ещё много
предстоящих именинников – зимних, весенних, летних, и мы отметим с вами ещё не
один день рождения.
А пока наша
игровая программа подошла к концу. И я приглашаю всех на праздничное чаепитие!

Организуется чаепитие, после
которого проводится дискотека.

file_name: 2020.09.04_С днем рождения.doc

alt: МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ I.

alt: Проводится конкурс: Команды выстраиваются в шеренги затылок в затылок, а затем по очереди завязывают друг другу на шее бант из ленточки, которую все держат в…

intro:
День рождения — это праздник! Это - то, что у каждого человека есть личное, неповторимое. Это - то, что изменить никто не вправе. Этот праздник ждёт и взрослый, и ребёнок.
Мероприятие, посвящённое празднованию группового Дня рождения, направлено на воспитание чувств товарищества и коллективизма. Представленное тематическое мероприятие для обучающихся школьной гостиницы (общежития) можно использовать на классных и воспитательских часах в средних школах, школах-пансионах и интернатах. Конспект предназначен воспитателям, классным руководителям.
Цели и задачи  мероприятия:
- поздравить детей-именинников с днём рождения;
- воспитывать у обучающихся чувство коллективизма;
- содействовать формированию положительных эмоций, умению общаться.
Форма проведения: Развлекательно-игровая программа; «сладкий стол».

title: Конспект тематического занятия «С днём рождения!»


extracted_text:
Тексты для диктантов и языкового
разбора по теме
«Лексика. Фразеология. Орфография»
В – 1
Тянуть канитель
Вы, конечно, слышали это выражение, а, возможно, употребляли
в собственной речи со значением – «медлить, делать что-либо очень долго».
А задумывались ли вы когда-нибудь на тем – что такое канитель
и почему ее надо тянуть?
В старину  медные, серебряные и золотые нити для церковных
риз и офицерских эполет, а также и для вышивки по бархату изготовлялись
вручную. Мастера нагревали до белого каления металл и осторожно вытягивали
клещами тонкую проволоку, которая и называлась канитель.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Тексты для диктантов и языкового разбора по теме
«Лексика. Фразеология. Орфография»
В – 1


extracted_text:
Урок №36                                                                            Дата
урока:
Тема урока. Конкуренция - основа поддержания
видовой структуры биоценоза.
Цель урока: закрепить знания об экологических взаимодействиях;
сформировать понятие о конкурентных взаимодействиях, как борьбе организмов за
природные ресурсы; развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь,
мышление; сформировать у учащихся навыки самостоятельно делать выводы;
Способствовать формированию чувства ответственности за сохранение равновесия в
природе; воспитывать целостное восприятие мира; формировать познавательный
интерес к предмету.
Задачи урока:
развивающие:
-развитие логического мышления, внимания,
памяти;
-развитие монологической речи.
обучающие:
-формировать навыки самостоятельного
анализа и оценки предлагаемой информации;
-формировать навыки решения тестовых
заданий;
-формировать навыки монологической речи;
-формировать навыки групповой
деятельности;
-формировать навыки индивидуальной
деятельности.
Воспитательные:
-бережное отношение к природе;
-привитие интереса к биологии;
Планируемые УУД:
1. личностные

формируется внутренняя позиция;
мотивация;
нравственно-этическая оценка.

2. регулятивные

волевая саморегуляция.

3. познавательные

постановка и решение проблем;
установление причинно-следственных
     связей.
построение логической цепи
     рассуждений.

4. коммуникативные

планирование учебного сотрудничества
     с учителем и сверстникам;
постановка вопросов;
умение с достаточной полнотой и
     точностью выражать свои мысли.

Цели занятия для учителя:
Создание условий для формирования у
учащихся представления о типах биотических взаимоотношений и применения
экологических закономерностей для решения экологических задач.
Актуализация личностного смысла учащихся
к изучаемому материалу; развитие умений самостоятельно в комплексе применять
полученные знания, умения, навыки, осуществлять их перенос в новые условия;
создание условий для развития навыков общения.
Ожидаемые результаты:

Повышения интереса к предмету;
Внесение разнообразия и
     эмоциональной окраски в учебную работу;
Снижение утомляемости учащихся;
Развитие внимания и навыков общения.

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны:
-знать определения понятий «нейтрализм»,
«аменсализм»,
«комменсализм», «симбиоз»,
«протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм»;
-иметь представление о многообразии
различных форм межвидовых отношений;
-уметь приводить примеры межвидовых
взаимоотношений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия, формируемые в
процессе изучения темы;
- формулировать выводы;
- применять схемы для решения учебных
задач;
-организовывать совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Личностные результаты обучения
-признание права каждого на собственное
мнение.
Оборудование:  электронное приложение, проектор,
видеофильмы.
Базовые понятия   и термины:   конкуренция, межвидовая,
внутривидовая.
Тип урока:   комбинированный.
Ход урока
I.Организационный этап
1. Приветствие
2.Проверка присутствия учащихся на уроке
II.        Актуализация опорных
знаний и мотивация учебной деятельности
1.Проверка домашнего задания (устный опрос)
2. Обсуждение вопроса.
Сосед-конкурент - это тоже
опасно.
 Он рядом живет, все как
будто прекрасно,
 Но где только можно, он вас
потеснит,
 Участок отнимет и свет
заслонит,
 Умело обставит он вас на
охоте –
 Вы даже не сразу все это
поймете
 Сумеет он дом и невесту
отнять,
 Останется вам только горько
рыдать.
 А все почему? Потому что
крупнее,
 Чуть-чуть посильнее,
чуть-чуть побыстрее,
 А может быть, просто, он вас
поумнее.
 Бывает и так иногда у
зверей.
            О каком виде
взаимоотношений между организмами написано стихотворение?
            Следовательно
тема нашего сегодняшнего урока: «Конкуренция - основа поддержания видовой
структуры биоценоза» . (Учащиеся записывают тему урока в тетрадях, а учитель на
доске).
            Цель нашего урока
– усвоение конкурентных взаимоотношений между живыми организмами в сообществе.
III.
Изучение
нового материала
Объяснения учителя
с элементами беседы
- что такое «конкуренция»?
(Слайд 4)
 - как и где проявляются
конкурентные взаимодействия?
 - какие существуют виды
конкурентных взаимодействий?
Выскажете свое
предположение, как в ходе эволюции могло появиться это явление.
  - скажите, пожалуйста, что
тогда будет являться конкуренцией?
             Конкуренция-
это взаимоотношения между организмами, которые определяются стремление занять
больше пространства, получить больше пищи, света, лучшее убежище, самку и.т.д. Электронное
приложение
             Конкуренция
является одним из проявлением борьбы за существование. Различают конкуренцию
внутривидовую и межвидовую, прямую и косвенную. Внутривидовая конкуренция
является более острой, так как соперничество между особями одного вида идёт за
одинаковые ресурсы, экологическую территорию.

Ч. Дарвин назвал эти взаимоотношения борьбой за существование, но животные
редко вступают в ожесточённые драки. У певчих птиц способом установление границ
является пение, эту песню с большим вниманием слушает находящаяся по близости
самка.
             Млекопитающие
метят границы своей территории выделением пахучих желез, оставляют царапины или
шерстинки на стволах деревьев. В случаях конфликтного столкновения хозяин
принимает позу угрозы , пришелец, чаще всего,- позу подчинения.
 Такие взаимоотношения в
природе приводят к равномерному распределению животных по территории, получения
ими достаточного количества пищи.
             Растения
производят значительно больше семян, чем животные- потомства. Но часть этих
семян становится пищей для птиц, растительноядных животных; часть не попав в
благоприятные условия, гибнет. И если на каком-то участке появилось большое
количество всходов сосны, то там, периодически будет происходить процесс
самоизреживания. Молодые растения будут отличаться друг от друга по времени
появления и, следовательно, размерами. А так как сосна- светолюбивое растение,
то отстающие в росте сосны со временем погибнут.
            Конкуренция
широко распространена в природе. Конкурировать могут в природе, как близкие
виды, так и представители очень далёких групп. Например: все растения
конкурируют за свет, влагу, питательные вещества почвы и, следовательно, за
расширение территории своего обитания. Животные борются за пищевые ресурсы и за
убежища. Конкурентные взаимодействия делятся на 2 вида: внутривидовая и
межвидовая.
            Работа
с учебником стр. 102, электронное приложение
            Внутривидовая
конкуренция – это борьба за одни и те же ресурсы, между особями одного
вида. Запись в тетрадь Конкуренция происходит между растениями одного
вида. Если, например, на каком-то участке появится много всходов дуба, то
постепенно будет происходить их самоизреживание. Произойдет это потому, что
взойдут они не все одновременно, не у всех будет одинаковый запас питательных
веществ, не все они прорастут с одинаковой глубины почвы и прочее. Более
крупные растения будут всасывать больше воды и минеральных веществ, больше
образовывать органических веществ, быстрее расти, затенять и угнетать растения,
отставшие в росте.
            Приведите
примеры внутривидовой конкуренции
            Просмотр видеофильма https://vk.com/video167205200_163995579
            Межвидовая конкуренция –
отрицательные отношения между двумя видами. Постоянно конкурируют между собой
за пищу и жилье животные разных видов, например щука и окунь, волк и лисица,
некоторые травоядные звери, кормящиеся на пастбищах, птицы, устраивающие гнезда
в дуплах деревьев, и др. В отличие от растений конкурирующие животные часто
пускают друг против друга в ход зубы, рога, когти, копыта, клювы.
            Приведите
примеры межвидовой конкуренции
            Просмотр видеофильма
            Экологическая
ниша
            Работа с учебником стр. 103
IV.
Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
         1. Из предложенного списка определить те,
которые соответствуют конкуренции.

Примеры
  растений и животных

А.Густой подрост ельника

Б.Волк и олень

В.Травы под елью

Г.Лишайники

Д.Аскарида и человек

Е.Бабочка Адмирал и растение Телекия красивая

Ж.Прусак и чёрный таракан

З. Акула и рыба-прилипала

И. Пчёлы и луговые цветы

К. Синица и лягушка

2. Ответить на вопросы в конце параграфа, тестирование
(электронное приложение)
VI. Подведение
итогов урока
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
VII.     Домашнее задание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок №36_9 кл Конкуренция – основа подержания видовой структуры биоценоза.docx

alt: Урок №36

alt: Метапредметные результаты обучения

alt: Ж.Прусак и чёрный таракан