extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по биологии в 6 классе на тему: «Строение цветка»

 Цель: создание
условий для формирования понятия цветок и изучения его строения, многообразием
строения цветов, их значением в жизни растений.
Задачи:
Образовательные:
изучить
особенности строения цветка,
показать связь
строения цветка с выполняемой функцией,
сформировать у
обучающихся новые знания о строении растений.
Воспитательные:
умение ценить
красоту и многообразие окружающего мира,
прививать бережное
отношение к природе,
Развивающие:
развивать умение
самостоятельно приходить к логическим выводам,
оценивать и
сравнивать.
Ожидаемые
результаты
Предметные: Знать строение и функции
цветка.
Уметь объяснять,
как строение цветка связано с его выполняемой функцией; понимать
смысл биологических терминов: цветок, цветоложе, цветоножка, венчик, чашечка,
пестик, тычинка, двудомные и однодомные растения.
2.Метапредметные: уметь определять
существенные признаки объекта, различать части цветка и их названия; действовать
в соответствии с инструкцией..
3.Личностные: понимать значение
цветов для человека и необходимость изучения этой темы
Тип урока: изучение
нового материала.
Методы: репродуктивный,
проблемный, практический.
Оборудование: динамическая
таблица «Строение цветка», раздаточный материал ( динамические карточки с
заданиями, схема «Строение цветка»), таблица «Редкие и исчезающие виды
растений», карточки «Тест-соответствие», инструктивные карточки для
лабораторной работы, аудиозапись «Вальс цветов» ( П.И.Чайковский).
Опережающее
задание учащимся:
Подготовить
интересные факты о цветах.
План урока:
1.     Организационный
момент
2.     Актуализация
материала
3.Изучение
нового материала
4.Интересные факты
о цветах
5.Физминутка
6. Первичное
закрепление материала (работа по карточкам)
7. Вторичное
закрепление материала (лабораторная работа)
8.Рефлексия
9.Подведение
итогов урока
10.Задание на дом
Ход урока:
1.     Организационный
момент (Активизация
внимания учащихся мотивация)

2.     Актуализация
материала
Вводное слово:
Загадка :

Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут. ( ЦВЕТЫ)
1.Тесты
1.Отличительные
особенности клеток растений:
А)плотная оболочка
Б)присутствие пластид
В)наличие ядра
Г)наличие цитоплазмы
2.Наследственная
информация в клетке содержится:
А)в цитоплазме Б)в
ядре
В)в пластидах Г)в
клеточной оболочке
3.Наука изучающая
царство грибы:
А)физиология
Б)микология
В)зоология
Г)ботаника
4.Клетки какой
ткани постоянно делятся?
А)образовательной
Б)покровной
В)основной
Г)проводящей
5.Проводящая ткань
представлена клетками:
А)с очень прочной
оболочкой
Б)превратившимися
в проводящие сосуды
В)делящимися в
течении всей жизни
Г)содержащими
хлорофилл
6.Биология –это
наука:
А)о Космосе,
Б)о строении Земли
В)о веществах
Г)ожизни и живой
природе
7.Ткань, осуществляющая
передвижение растворённых веществ, образует:
А)покровы корня
Б)мякоть листа
В)сеть сосудов
Г)покровы стебля

ЗАКОНЧИТЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
8.Как органы
состоят из тканей, так ткани состоят из _ __________ .
9.Как ядерная
оболочка защищает ядро, так и цитоплазму с органоидами защищает ____________ .
10.-----Структурная
единица всего живого
Ответы:
1-б,2-б,3-б,4-а,5-б,6-г,7-в,8-клеток,9мембрана
(оболочка),10-клетка

2.Фронтальный
опрос
1.Дайте
определение: вегетативные органы.
2.Что такое
клетка?
3.Что называется
тканью и какие типы тканей вы знаете?
4.Каково строение
корня?
5 Какие зоны корня
вы знаете?
6.Дайте
определение: генеративные органы.
Заполнение схемы:
Органы
вегетативные генеративные
корень цветок
стебель плод
лист семя
Ребята, у нас сегодня
с вами самый красивый урок во всем школьном курсе. Для того, чтобы эта тема
осталась у вас в памяти вы должны активно работать.
Все на свете в
любое время года, очень любят цветы. Цветы дарят людям радость. Потому что нет
на Земле ничего прекраснее цветов.
  Перед вами листок и
карандаши. Вы должны нарисовать свой любимый цветок. (За 30 сек)
Во время работы
учеников звучит музыка “Вальс цветов” из балета “Щелкунчик” Чайковского П.И.
--Рассматриваем
работы что общего и различного в изображении цветов
- Одинаковы ли
цветы?
А чем они
отличаются?
А что у них
общего?
(разнообразие
цветков по форме, окраске, размерам, строению)
-Давайте докажем,
что цветы, какими бы разными они не были, имеют одинаковое строение.
Цветы возникли задолго до появления
человека. Что же такое цветок? Для чего он нужен?
И попробуем, сформулировать тему
нашего урока…( Ответы детей )«Строение цветка»
Тема нашего урока: «Строение
цветка». (Откройте тетради и запишите в них число и тему урока). Мы
познакомимся со строением цветка, рассмотрим различные виды цветков,
ознакомимся с основами составлять формулы цветка, выполним лабораторную работу.
Какова цель нашего
урока?
(Какое строение
имеет цветок, одинаковы ли цветки у разных растений, для чего цветку каждый
орган).

Итак, цель нашего
урока:
Изучить части цветка, их значение и функции.
Слово учителя. Сейчас,
выслушаем сообщение нашей ученицы о происхождении цветов
(Сообщение
учащегося о появлении цветов на земле)
Самые ранние следы
цветковых растений были найдены в породах, датируемых примерно 140 миллионами
лет назад. Их прямые предки неизвестны. Однако ученые из Цюрихского
университета считают, что цветы впервые появились значительно
раньше, примерно 245 миллионов лет назад, вместе с первыми динозаврами после
того, как швейцарские ученые нашли окаменевшие частички цветочной пыльцы в двух
образцах горных пород. Тогда их, кстати, опыляли жуки, потому что пчелы
появились на Земле лишь через 100 миллионов лет.
Цветковые растения
или, проще, цветы стали одним доминирующих видов флоры на нашей планете порядка
90 миллионов лет назад. Однако до настоящего времени ученые спорили о том,
когда они появились.
Амбробела
волосоножка
(Amborella trichopoda Baill.) — Древнее цветочное растение на Земле
Кувшинка белая
(Nymphaea alba L.) — этими цветами «любовались» еще динозавры.
Цветок
Австробайлеи пятнистой (Austrobaileya maculata CTWhite) — древнейшее
растение Австралии.
Космополитний род
роголистника
(Ceratophyllum L.), то же являются очень древним — родом из эры динозавров
3.Изучение нового
материала
Строение цветка : Цветок состоит
из нескольких частей :цветоножка, цветоложе, чашелистики, лепестки .
,пестик ,тычинка.
Главные части
цветка-это
пестик и тычинки.
Пестик и тычинки –
главные части цветка, в них образуются половые клетки – гаметы.
Пестик
и тычинки участвуют в процессах опыления и оплодотворения .
Пестик
– часть цветка, образующая плод и семена.
1.Пестик состоит из :1.рыльце-верхняя
часть улавливания пыльцы,
2.столбик
3.завязь -нижняя
расширенная часть, в которой созревают женские гаметы – яйцеклетки.
2.Тычинка состоит из :тычиночной
нити и пыльника, который содержит пыльцу с мужскими гаметами – спермиями.

Пестик и тычинки –
главные части цветка, в них образуются половые клетки – гаметы.
Пестик и тычинки
участвуют в процессах опыления и оплодотворения .
Большинство
растений имеет цветки, в которых есть как тычинки, так и пестики. Это обоеполые
цветки. Но у некоторых растений (огурец, кукуруза) одни цветки имеют только
пестики – это пестичные, или женские, цветки, а другие –
только тычинки, это тычиночные, или мужские, цветки. Такие
цветки называют раздельнополыми.
.3.Околоцветник-самая
красивая часть цветка, состоит из ярко окрашенных крупных лепестков,
которая служит для привлечения насекомых.
Лепестки составляют венчик
растения.
Мелкие листочки чашелистиков,
составляют чашечку.
Чашечка выполняет
следующие функции:
1.защищает
внутренние части цветка до раскрывания бутона.
2. в зеленых чашелистиках протекает процесс фотосинтеза.
Венчик
содействует опылению цветка, привлекая насекомых-опылителей. Благодаря яркой
окраске лепестков, венчик способен отражать солнечные лучи, предохраняя главные
части цветка от перегрева. Закрываясь на ночь, венчик создает своего рода
камеру, препятствующую охлаждению цветка или повреждению его холодной росой.
У одних растений
(душистый табак, паслен черный, примула) лепестки венчика срастаются, образуя сростнолепестный
венчик; у других (капуста, яблоня, вишня) венчик состоит из отдельных
лепестков и называется раздельнолепестным, или свободнолепестным.
Существуют цветки, не имеющие околоцветника (ясень, осока, ива), их называют голыми.
Листочки околоцветника (простого и двойного) могут располагаться так,
что через него можно провести несколько осей симметрии (яблоня, вишня, капуста
и др.). Такие цветки называют правильными.
Цветки, через
которые можно провести одну ось симметрии (горох, шалфей) или ни одной (канна),
называют неправильными.
4.Цветоложе и
цветоножка.
Ось цветка –
называется цветоложем. Цветоложе, разрастаясь, принимает различную
форму плоскую, вогнутую, выпуклую, полушаровидную, конусовидную, удлиненную,
колончатую. Цветоложе внизу переходит в цветоножку, соединяющую
цветок со стеблем или цветоносом.
ФОРМУЛА ЦВЕТКА
Для условного
обозначения строения цветка используют формулы. Для составления формулы
используют следующие обозначения:
О – простой
околоцветник;
Ч – чашелистики;
Л – лепестки:
Т – тычинки;
П – пестик.
Число
чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков показывают цифрами, а если их больше
двенадцати, то значком .
Если какие-либо части цветка срослись, то соответствующие цифры пишут в
скобках.
Правильный цветок изображают звездочкой *;
неправильный – стрелкой ;
Однополые мужские
(тычиночные) цветки – ;женские
(пестичные) – знаком ;обоеполые –
знаком .

Например,
формула
тычиночного цветка огурца: *Ч(15)Л(5)Т(5)По;
формула обоеполого
цветка вишни: *Ч5Л5Т5П1.
4.Интересные факты
о цветах
Дети рассказывают
интересные факты о цветах.(Включить видео)
1. Раффлезия
Арнольди
2 Венерина
Мухоловка
3.Орхидея
4.Виктория
амазонская
Легенды о цветах

5.Физминутка

Мы хорошо поработали. Надо
отдохнуть. Встаем на физминутку.
На лугу растут
цветы
На лугу растут
цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся
цветы.
С ними потянись и
ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не
беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются
цветочки,
Опускают
лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять
встают
И по-прежнему
цветут.
Слово учителя:Народная мудрость
гласит « кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям». Живя на
земле, мы постоянно должны помнить об охране природы и преумножении
естественных богатств.
. Сотни видов
растений исчезли с лица Земли и многие до сих пор на грани исчезновения.
Посмотрите на таблицу «Редкие и исчезающие растения».
Значение цветов в
природе и жизни человека .
А теперь давайте
подумаем и ответим на второй вопрос: зачем растениям нужны цветы и почему они
такие красивые? (учащиеся подводятся к заключению, что цветок – орган
размножения, на месте цветка образуется плод).
Цветок – настоящее
маленькое чудо: яркие лепестки разнообразной формы, чудесный аромат – почему же
они такие прекрасные? (Учащиеся подводятся к выводу о том, что яркая окраска
венчика и аромат цветков – приспособление для привлечения насекомых к опылению).

Какое значение
имеют цветы в жизни человека?
·
Употребление
в пищу (из лепестков роз делают варенье, из цветов одуванчиков готовят салат)
·
Медоносы
(растение, посещаемое пчёлами для сбора нектара, пыльцы с цветков и клейкого
вещества с молодых листьев и побегов)
·
Лекарственные
растения (календула, ромашка, одуванчик)
·
Эстетическое

Самое важное
значение цветов для человека, конечно же, эстетическое. Цветы украшают нашу
жизнь, поднимают настроение, приятно получить букет цветов в подарок… и вот
многие возвращаются из поездки на природу, неся домой букеты полевых цветов.
Можно ли так делать? Почему? (учащиеся подводятся к выводу о том, что цветок
– орган размножения растения. Сорванный цветок уже не даст семян,
следовательно, растение не даст потомства, и в результате данная популяция
цветковых растений может вообще исчезнуть).
 Как вы думаете для чего растениям
цветок?
Это генеративный
орган, то есть орган полового размножения.
На месте цветка
появляется плод и семена. Например, после цветков рябины появляются ягоды
рябины, на месте цветков виолы – коробочки с семенами, а после цветения
одуванчика разлетаются парашютики с семенами.
Растения изобрели цветок не для
того, чтобы вызывать у нас чувство прекрасного, у них для этого были другие
цели, направленные на выживание.
Цветок –
видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения растений.
Цветок развивается из генеративной (цветочной) почки.

   Название частей цветка

Описание
1.     Цветоножка
А) Имеют яркую
окраску. Привлекают н насекомых для опыления.
2.     Цветоложе
Б) Женский орган
размножения. Из
завязи пестика
развивается плод.
3.     Чашелистики
В) Мужской орган
размножения.
4.     Лепестки
Г) Похожи на
листочки, имеют
зеленую окраску.
5.     Тычинки
Д) Прикрепляет к
стеблю.
6.     Пестик
Е) Располагаются
ч
чашелистики,пестки, тычинки и пе пестик.
4. Первичное
закрепление материала (работа по карточкам)
Практическое
задание: установите соответствие частей цветка их описанию
Взаимопроверка:
Норма — нет
ошибок — «5»
1–2 — оценка «4»
3–4 — оценка «3»
Вторичное
закрепление материала (лабораторная работа)
Лабораторная
работа «Строение цветка»
Цель: Изучение строения
цветка.

Оборудование: раздаточный
материал « Строение цветка», живые комнатные цветы.
Инструктивная
карточка
1. Рассмотрите
цветок .
2. Найдите
цветоножку, цветоложе, лепестки, чашелистики, тычинки и пестик.
3. Подсчитайте
число частей цветка, занесите данные в таблицу.

Строение цветка
Части цветка
-составьте формулу
цветка. -Сделайте вывод.
Проверка усвоения
нового материала.
( Диктант.Если будет
время )1.Все части цветка размещаются___ _____
2.Главными частями
цветка являются_________
3.Тычинка состоит
из _________-
4.Пестик состоит
________
5.Лепестки цветка
образуют _________
6.Чашечка состоит
___________
7.Вокруг тычинок и
пестика расположен _______
8.Плод развивается
из _______
9.Простой околоцветник состоит
из_________
6.Рефлеския:
Подведение итогов
урока
VI. Подведение итогов, рефлексия.
1.Строение какого органы вы
изучили?
2. Все ли цветки имеют сходное
строение?
3. Какую роль выполняют венчик,
пестик, тычинка.?
4. Почему не нужно без надобности
рвать цветковые растения.?
Если я сорву
цветок,
Если ты сорвешь
цветок,
Если все: и я, и
ты,
Если мы сорвем
цветы -
Опустеют все
поляны
И не будет
красоты.
Итог урока
Сегодня на уроке
мы ответили на проблемный вопрос: для чего нужны цветы и какое значение они
имеют в природе и жизни человека. Человеку необходимо знать строение цветка,
так как он является органом размножения, на месте которого образуются плоды,
употребляемые в пищу. Существуют лекарственные растения и растения медоносы.
Учитель организует
короткую беседу, побуждая детей к ответам на вопросы:
·
Понравился
ли вам урок, выскажите свое мнение.
·
Что
было самым интересным на уроке?

Учитель: Сегодня
мы с вами  познакомились с особенностями цветов, я думаю, что для себя вы
узнали много нового и интересного.
Выставление
оценок, оценка урока.
5.     Задание на дом:
Страницы в
учебнике: 31-36
Задания в рабочей
тетради: 52,53
Подготовить сообщения на тему : «цветы на гербах
разных стран».

alt: Ход урока: 1. Организационный момент (

alt: Дайте определение: вегетативные органы

alt: У одних растений (душистый табак, паслен черный, примула) лепестки венчика срастаются, образуя сростнолепестный венчик; у других (капуста, яблоня, вишня) венчик состоит из отдельных лепестков и…

alt: Физминутка Мы хорошо поработали


extracted_text:
ГКОУ КО «Озерская школа-интернат»

«Встреча с лесовичком на

экологической тропе»

Воспитатель: Исаева Е.В

2023 год
Цель
занятия: воспитание экологической культуры
детей, привлечение внимания к бережному и правильному отношению к природе.
Задачи
занятия: познакомить с правилами поведения в
природе; закреплять знания полученные на уроках окружающего мира; воспитывать
любовь и бережное отношение к природе.

Ведущая: Здравствуйте ребята! Нам пришло
письмо, от кого оно? Отгадайте загадку и узнаете:
Загадка: Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса поднимались в небеса

Их под звон и гомон птичий

Охраняет кто? (Лесничий)
-Пришло
письмо от лесовичка Луки, вот что он пишет:
«Дорогие мои
друзья! Я очень рад, что вы не забываете меня и приходите в гости на мою
полянку. Я хозяин волшебной полянки, приглашаю вас в путешествие. Постарайтесь
быть смелыми, ловкими и быстрыми, чтобы преодолеть все препятствия. Ваш любимый
лесовичок.
-Ребята
сегодня нас ждёт увлекательное путешествие по лесным тропинкам. Во время
прогулки мы будем делать остановки, где вам предстоит выполнять различные
задания. Какое необыкновенное слово «путешественник». Что это за человек? ( Это
человек который много ездит, бывает в разных странах).
-Прежде чем
соревноваться, надо обязательно размяться:
Разминка:
Нужно нам закрыть
глаза
Сделать два
больших прыжка
Руки
протянуть вперёд,
А, затем
наоборот,
Как листочки
покружиться
Чтоб в лесу
нам очутиться.
-Вот так
чудо из чудес, мы попали с вами в лес.
(Звуки
птиц)
-Презентация:
«Весна пришла»
1
остановка: «Уголок туриста»
-Собрать в
рюкзак, что нужно для похода.
Главное
правило туриста – в поход нужно брать не то, что может пригодиться, а только то
без чего нельзя обойтись. (Два стула, на которых лежат предметы и рюкзаки:
тетрадь, ручка, компас, шапка, конфеты, ботинки). Добежать и собрать в рюкзак,
что нужно.
-Весёлая
музыка.
2
остановка: «Лесная»
Отгадайте
животных, которые обитают в лесу.
1.
Хитрая плутовка,
рыжая головка,
Хвост пушистый – краса, а зовут её…(Лиса)
2.
Сердитый
недотрога, живёт в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки ни одной…(Ёж)
     3.Любит
кушать он малину, в берлоге спать всю зиму
       Страшно
может он реветь, а зовут его…(Медведь)
4.Он в лесу дремучем рос, серой шерстью оброс.
В
зайцах вкусных знает толк, злой, голодный, серый…(Волк)
     5. Это
что за зверь такой? Может жить он под землёй.

Норку и подземный ход лапками копает…(Крот)
    6. Лапки
у него и уши словно сделаны из плюша.

Знает девочка и мальчик – любит есть                   морковку…(Зайчик)
    7. У
него рога ветвисты, а бока чуть – чуть пятнисты.
        Всех
катать ему не лень, любит саночки…(Олень)
    8.
Бродит хищный кот в лесах, с кисточками на ушах,
         Дальше
от него держись – быстро нападает…(Рысь)
    9.
Родственник домашней хрюшке, хоть стоячие есть   ушки.
       С
пяточком, большой, всеядный, а ещё он дикий, стадный…(Кабан)
     10.
Есть в реке работники не столяры, не плотники

А выстроят плотину – хоть пиши картину…(Бобры)
Презентация:
«Лесные животные»
3
остановка: «Экологическая»
(Музыка Бабы Яги)
Баба-Яга: Что за шум? Что за гам? Вы кто такие и откуда вы
пришли? А, ну поворачивайте назад! Не пущу! Ходят тут всякие! Лес засоряют!
Ведущая: Мы не всякие, мы путешественники!
Баба-Яга:
Те, ребята тоже
называли себя путешественниками, а посмотрите, что натворили! Ах, какая была
поляна! Я здесь резвилась ещё в детстве, когда мне было всего сто лет! Ах,
какой был воздух! Аромат! А, теперь, то бумажка пролежит три года, а может быть
и больше. А, эта пластиковая  бутылка и через двадцать лет не исчезнет. Что
смотрите! Уходите! Сказано не пущу!
Ведущая: Уважаемая Баба-Яга, наши ребята
знают, как вести себя в лесу.
Баба-Яга:
А, это мы сейчас
проверим. Я показываю вам экологический знак, а вы должны назвать что он
обозначает.
- Не топчи
цветы, траву;
-Тщательно
туши костёр, уходя с места отдыха;
-Не кричи,
не включай громкую музыку;
-Не рви
паутинки;
-Не ломай
ветки деревьев;
-Не разоряй
гнёзда птиц;
Баба-Яга:
Молодцы, всё
угадали, можете дальше путешествовать.
Физминутка:
4
отановка: «Старичок – Лесовичок»
Лесовичок:
Кто в лесу моём
гуляет? О, да это ребятишки-
Смешливые
девчонки и мальчишки! Здравствуйте дети! Лесной вам привет! Узнали меня? Или
может быть нет? Я – Старичок – Лесовичок! Кто природу губит, с тем я строг, а
кто лес уважает, растения не обижает, зверям помогает. Тот гостем желанным у
меня бывает.
Ведущая: Старичок – Лесовичок наши ребята
природу любят!
Старичок
– Лесовичок: Тогда
выполните моё задание. Ответьте на мои вопросы:
-Время года,
когда просыпается природа? (Весна)
-Кто является
санитаром леса из птиц? (Дятел)
-Как
называется домик для птиц, сделанный руками человека? (Скворечник)
-Кто в лесу
плетёт паутину? (Паук)
-Сколько ног
у паука? (8)
-У какого
дерева белый ствол? (Берёза)
-Какая птица
подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)

Старичок
– Лесовичок: Какие
молодцы! Всё знаете! А, сейчас поиграем в игру. Вы все любите собирать в лесу
грибы. Вот сейчас мы и проверим знаете ли вы сьедобные грибы.
(В корзинки
собрать съедобные грибы, кто быстрее).
5
остановка: «Чистая планета»
-Что значит
чистая? (Нигде не валяется мусор)
Мультфильм:
«Мальчик и земля»
-Как нужно
беречь природу?
Рита: Давайте, друзья в любую погоду будем
беречь природу.
И от любви
заботливой нашей
Станет Земля
и богаче и краше!
Никита: Не надо мусорить в лесу, природы
портя всю красу,
Должны мы
срочно прекращать леса в помойку превращать.
Тимур: В лесу играйте и гуляйте, но мусор
там не оставляйте-
Когда лес
чист, красив опрятен, то отдых в нём вдвойне приятен!
Лесовичок:
Ну, а мне пора! До
свидания,друзья!
Ведущая: Ну, вот мы и побывали в гостях у
Лесовичка! И я уверенна, что Лесовичок не сомневается в том, что вы всегда
будете бережно относиться к природе.

file_name: Встреча с лесовичком на экологической тропе.docx

alt: Цель занятия : воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания к бережному и правильному отношению к природе

alt: Ведущая: Здравствуйте ребята!

alt: Музыка Бабы Яги) Баба-Яга:

alt: Старичок – Лесовичок: Какие молодцы!

title: "Встреча с лесовичком на экологической тропе"


extracted_text:
Урок по курсу ОРКСЭ
По теме: «Свобода и
ответственность»
Цель: формирование понятий свобода и
ответственность во взаимосвязи. Подвести учащихся к осознанию ответственности
за собственные поступки и поступки других людей.
личностные
-
развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах;
-       учить анализировать свои поступки и поступки
окружающих;
-
учить
видеть связь между поступками и их последствиями;
метапредметные
-
развитие
речи, мышления, умения высказывать и аргументировать свою точку зрения;
-
обучать
коммуникативным методам общения по средствам интерактивных форм взаимодействия
учащихся, групповой работы;
-
формирование
готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
предметные
-
уточнить
смысл понятий «свобода», «выбор», «ответственность»;
-
продолжить
формирование нравственных качеств, ответственного поведения;
Оборудование:

-
учебная
аудитория
-
учебник
«Основы светской этики»
-
мультфильм
«Новые приключения попугая Кеши» («Свободу попугаям!»)
-
раздаточный материал с заданиями

Ход
урока
1.
Орг. момент.

2.
Целевая установка.

         Сегодня
мы продолжим разговор о свободе. А так же обсудим, что такое ответственность.
Несут ли свободные люди какую-либо ответственность?

3.
Актуализация знаний.

                   Вводная
беседа.

-
Поднимите руку, кто хочет быть свободным?

-
Давайте посмотрим мультфильм о герое,
который мечтал стать свободным. Подумайте: а как наш герой понимал, что такое
свобода?

                   Коллективный
просмотр мультфильма «Новые приключения попугая Кеши» («Свободу
попугаям!»)

                   Обсуждение
просмотренного мультфильма.

-
Как вы считаете, как Кеша понимал свободу?
(Для Кеши свобода - это возможность показать себя, свою уникальность.
Возможность делать то, что он хочет)
-
Почему Кеша вернулся домой?

4.
Изучение нового материала.

                   Работа
с основными понятиями.

-
Что такое свобода?

         Свобода
человека всегда связана с ответственностью.

                   Групповая
работа.

-
Как вы понимаете, что такое
ответственность? (Обсуждение понятия)

         Откройте
учебники на странице 24.

-
Найдите в тексте учебника, что такое
ответственность?

(Ответственность — это черта характера личности и её действий,
которая говорит о том, что человек отвечает за собственный выбор).

                   Работа
с цитатой.
Анализ
цитаты.

 «Свобода
означает ответственность. Вот почему большинство людей боится свободы»
                                                                                Джордж
Беранард Шоу

                   Работа
в парах.

-
Найдите, какие существуют условия
ответственного поведения. ( учебник стр.24)
-
Приведите примеры к каждому условию.

(Анализ условий и примеров)

1.
ответственность только за те поступки, которые являются результатом его
свободного выбора.
2.Преднамеренность.

3.Отдавать
отчет в последствиях совершаемых действий.

         Прежде
чем сделать что-то, человек должен подумать: «А к каким последствиям приведёт
мой поступок?», «Не нанесу ли я кому-то вред?»
         Способность
задавать себе такие вопросы — внутренняя обязанность человека.  Это говорит об
ответственности перед собой и другими людьми.

                   Анализ
ситуаций.

         Давайте рассмотрим иллюстрации на стр. 24 (анализ ситуаций)

-
Зачем
каждый из нас должен уметь задавать себе такие вопросы? (чтобы проанализировать
и не совершить порочных поступков)

-
Стр. 25, 2 абзац. Прочитайте.
Коллективно.

-
Кто и что входит в отношения
ответственности?

         (Кто
несёт ответственность, т.е. человек, который осуществлял свой сознательный
свободный моральный выбор, затем тот или те, перед кем человек несёт
ответственность, и наконец то, за что человек несёт ответственность)

                   Работа
в группах.

КТО?
ЗА ЧТО? ПЕРЕД КЕМ?
Определите
отношения ответственности и заполните таблицу.

Кто?

За кого?

Родители

Учителя

Дети

Ученики

Люди

Друг

Человек

                   Беседа по теме.

-
Для
чего нужно поступать ответственно?

         Пока
вы ещё дети, юридическую ответственность несут за вас родители: если вы
испортили какую-либо вещь, то родители должны будут заплатить за это. Родители
отвечают за то, чтобы вы были сыты, у вас была одежда, вам было где жить. Но и
дети должны учиться отвечать за свои поступки, ведь они тоже станут взрослыми.

-
За
что вы уже сейчас можете нести ответственность?

         Человек
не может отвечать за всё. Он не может отвечать за то, что другой человек не
выполнил своих обязанностей, но за свои поступки должен отвечать каждый.

         Ответственность
делится на 3 вида: - личная (ответственность перед собой)

- ответственность перед другими

                                               - ответственность в школе

         Выберете
дела, за которые ответственны только вы. Если вы всегда, без напоминания,
выполняете порученные вам дела, поставьте «+» в 1 колонке. Если  нет, то «+» во
второй колонке.

Всегда

 Иногда

Выполняю
  домашнее задание

Содержу в
  порядке книги и тетрадки

Соблюдаю правила
  внутреннего распорядка школы

Навожу порядок
  на рабочем столе

Покупаю продукты

Стираю

Убираюсь

 Чистить зубы,
  умываться

Вовремя ложиться
  спать

Ухаживаю за
  растениями и животными

Благодарить

5. Подведение итогов

-
Легко
ли быть свободным?
-
Что
такое ответственность?
-
С
чем связана ответственность?

         Свобода
без ответственности не существует. Свободный человек готов нести ответственность
за свой выбор, не перекладывая вину на других.

6.
Домашнее задание.

Проанализировать стихотворение «На речке».
Определите,
свободны ли ребята, ответственны ли?  Определите кто? за что? перед кем?  несёт
ответственность.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы прошли, конечно, мимо…
- Эй, ребята, - крикнул Дима. -
- Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода! Чудный вид!
Прекрасный пляж! Распаковывай
багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли,
Веселились, как могли!
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли.
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!

alt: Ход урока 1. Орг. момент. 2

alt: Свобода означает ответственность

alt: Родители Учителя

alt: Выполняю домашнее задание

alt: Эй, ребята, - крикнул Дима. - -

intro: Урок по ОРКСЭ по теме "Свобода и ответственность"

преподавание

group: Педагогика

tags: Воспитание в семье


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА
«ИЗ ГОДА
В ГОД, ИЗ КЛАССА В КЛАСС ВЕДЕТ НЕСЛЫШНО ВРЕМЯ НАС…»

ЯНА Если
вам сегодня хочется смеяться,
То совсем не нужно грустным оставаться,
Оставаться важными, хмурыми, плаксивыми,
Улыбнитесь с нами – будете счастливыми!
БУЛАТ Улыбнитесь
с нами, хлопайте в ладоши!
Улыбнитесь вместе, день такой хороший!

АЛИНА Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня, действительно, очень хороший день! Настроение
отличное? (ПАУЗА)
Атмосфера праздничная, дружеская? (ПАУЗА)
ДИНИСЛАМ В
зале собрались воспитанники, педагоги, родители, гости.
А связано это с чем?
АЛИНА С
успешным завершением учебного года!

ЯНА Для
всех нас этот год был интересным, творческим, успешным, познавательным. Многие
из нас нашли здесь друзей.

БУЛАТ Вот и подошёл к концу ещё один учебный год со
своими радостями, успехами и огорчениями. Время подводить итоги. Мы очень рады,
что в очередной раз собрались сегодня все вместе как одна большая и дружная
семья.
ЯНА Мы
рады приветствовать Вас на церемонии подведения итогов учебного года под
названием «Из года в год, из класса в класс ведет неслышно время нас…»

ДИНИСЛАМ Мы все разные: с разными привычками, интересами,
но у всех у нас есть общее – это наша школа-интернат.
АЛИНА Главное,
чему учит школа – умению жить. Жить среди людей. Здесь приобретается опыт
включения в человеческое сообщество, в котором надо быть востребованным.
ЯНА  Именно
такую задачу ставит перед собой педагогический коллектив родного интерната. Мы
стараемся всегда идти вперед.

БУЛАТ А
какая она – наша школа?
АЛИНА  В
ней постоянный педагогический коллектив. Значит – терпеливая.
ДИНИСЛАМ  Здесь
много улыбающихся лиц. Значит – счастливая.
БУЛАТ Здесь
всегда рады своим выпускникам. Значит – гостеприимная
ЯНА  Здесь
всегда готовы прийти на помощь каждому ученику. Значит – добрая.
АЛИНА Сюда
бывшие ученики уже приводят своих детей. Значит – любимая!
ВСЕ ВМЕСТЕ  Вот какая она - наша школа!
ЮБИЛЕЙ под фото с юбилея
БУЛАТ В этом учебном году мы отмечали юбилей нашей школы,
которой исполнилось 75 лет.
АЛИНА Для мировой истории это, может быть, всего лишь краткий миг,
но для нас – это целая жизнь.
ДИНИСЛАМ Юбилей школы-интерната – это не только своего рода
историческая веха, но и как бы рубеж, дающий возможность оценить пройденный
путь, вспомнить добрым словом тех, кто посвятил свою жизнь, свой педагогический
талант родному интернату, и, конечно, уточнить планы на будущее.
БУЛАТ Юбилей – это улыбки и цветы.
Музыка и гости.
Поздравления и пожелания.
АЛИНА Танец «Хорошее настроение»
ЖЕНЯ Да,
учебный год близится к концу, и вместе с ним наши волнения и переживания. Мы
учились, постигали иностранный язык, зубрили исторические даты, трудились на
субботниках, участвовали в конкурсах, спортивных соревнованиях, смотрах,
набирались сил на каникулах и снова все сначала.
КАРИНА Все
примерно представляют, как должен выглядеть выпускник Шафрановская санаторная
школа-интернат.
ЖЕНЯ Ну,
и как же выглядит этот чудо-ученик?
КАРИНА  Он
должен быть самым добросовестным и ответственным!
ЖЕНЯ  Самым
спортивным! Самым творческим!
КАРИНА Самым
активным! Самым обаятельным!
ЖЕНЯ Вот,
команду таких людей не страшно отправлять в плаванье по волнам жизни.

Песня «Выпускной» с видеороликом 6 класс

АЛЬБЕРТ Школьный Дом. Что он для нас?

ДИАНА Школьный Дом – это содружество детей и взрослых:
учеников, учителей и воспитателей. Это радость совместного творческого
созидания.
АЛЬБЕРТ Это кузница знаний и мастерская душ, где нас окружает
красота, игра, фантазия, творчество.
ДИАНА Это святилище, где учатся быть счастливыми.
Победитель конкурса «Мисс ШСШИ – 2018» ученица 4
класса Зиатдинова Ангелина.

ДИАНА 5 КЛ Спортивные фамилии страны
                  Известны миру,
мы гордимся ими!
                    Есть
славные Отечества сыны!
                    Гордится
Родина спортсменами своими!

КАРИНА А начинается все в школе иногда,
                 На простеньком
уроке физкультуры,
                 Потом – года
упорного труда,
                  Путь в мастера —
работа без халтуры.

ДИАНА 5 КЛ Учащиеся школы-интерната принимали активное участие в спортивных
мероприятиях и охотно посещали уроки физкультуры.Презентация с фото и видео
«Спорт»

КАРИНА Танец «Новое поколение»

ДИАНА Олимпиада
– состязанье очень важное,
Всегда полезное для школьника отважного.
Кто в ней участвовал хоть раз,
Тот в этой жизни станет асс!

КАРИНА Наша школа уже на протяжении многих лет
принимает участие во всероссийских и международных заочных олимпиадах и
интеллектуальных конкурсах. ДИАНА Развитие интеллектуальных и
творческих способностей детей происходит под руководством наших трудолюбивых,
увлеченных и заботливых учителей и воспитателей, которые посвящают свою жизнь
школе-интернату и детям.
Подарки самым активным участникам олимпиад

КАРИНА Победители фестиваля иностранной песни и
культуры . Песня «Солнечный круг».

ЯНА Улыбки
ваши светятся
Их позабыть нельзя!
БУЛАТ Нам
с вами было встретиться
Так радостно друзья!
АЛИНА Мы
этого свидания
Тепло должны сберечь.
ДИНИСЛАМ Спасибо
за внимание!
И ждем мы новых встреч!

Песня «Подари улыбку миру»

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ИЗ ГОДА


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение
Горекинская основная общеобразовательная
  школа
Муниципального района «Улётовский район»
  Забайкальского края

Принята:
На
  педагогическом совете школы
Протокол
  №_________________________
«__»___________________________

Утверждено
Директор МОУ
  Горекинская ООШ
Харин Р.
  В.__________________
«__»________________________________________

Рабочая
программа
Окружающий
мир
Учитель:
Васильева О. И.
Год
составления: 2020-2021 учебный год
Класс:
4
Общее
количество часов по плану: 68часов
Количество
часов в неделю: 2 час
Учебно
– методический комплект:
1.Рабочие
программы. Начальная школа. 4 класс . Методическое пособие с электронным
приложением/ Авт. Сост. М.В. Буряк ; под редакцией Е.С. Галанжиной /Москва
ПЛАНЕТА 2015
2.
Окружающий мир 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч
А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2013
3. Окружающий мир. 4 класс: рабочая
тетрадь № 1, 2 А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2016

«________»________________

_________
(Васильева О. И.)

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса
составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
-     Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-     Федеральный Закон от 01.12.2007 г. №
309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного
образовательного стандарта»;
-     Приказ Минобразования России от
05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
-     Приказ Минобрнауки России от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования на 2014-2015 учебный год»;
¾
Приказ Минобрнауки России от 21
апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
-     Приказ Минобразования России от
09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
-     Примерная программа по предмету окружающий
мир.
УМК:
1.Рабочие
программы. Начальная школа. 4 класс . Методическое пособие с электронным
приложением/ Авт. Сост. М.В. Буряк ; под редакцией Е.С. Галанжиной /Москва
ПЛАНЕТА 2015
2.
Окружающий мир 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч
А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2013
3. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь
№ 1, 2 А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2016
4. Окружающий
мир. 4 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова
2013
5. Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс.    Москва.  ВАКО 2014
 6. От земли до неба:
Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений.
Плешаков А.А., 2014
7. Зеленые страницы.
Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А., Москва. Просвещение 2014
8. Контрольно-измерительные
материалы  Окружающий мир.4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. Москва ВАКО 2016
Федеральный базисный план отводит 68 часов для
образовательного изучения окружающего мира в 4 классе из расчёта 2 часа в
неделю.

 Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира
и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4) формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет
в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Содержание
учебного предмета
В 4 классе в центре
внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом
наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как
часть человечества.
Курс открывается темой «Земля и
человечество» (10ч), при изучении которой учащимся предлагается
посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно
отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном
виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в
общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю
взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках
современных экологических проблем.
Изучение курса
продолжается в теме «Природа России» (11ч)
, которая знакомит
детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными
для этих зон экологическими проблемами и способами их решения.
Далее в теме «Родной
край — часть большой страны» (13ч) изучаются формы земной поверхности,
полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство,
охрана природы края, где живут обучающиеся.
Следующая тема
программы  «Страницы всемирной истории» (5ч) ( формирует у учащихся
представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от
начала истории до современности предстает перед детьми целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих
конкретным содержанием понятия «лента времени».
Далее изучается тема «Страницы
истории России» (20ч). Она предусматривает первоначальное
знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими
событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на
развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в
учении и расширении исторических знаний. Отбор  материала определяется его
доступностью  обучающихся данного возраста, возможностью вести работу по
развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по
формированию у обучающихся патриотических, гражданских и нравственных
качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека,
каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с
образцами благородного служения Отечеству.
Логическим
продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная
Россия» (9ч), которая знакомит детей с государственным устройством,
государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с
многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме
изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Программой
предусмотрено изучение разделов:

№ п/п

Изучаемый
  материал

Кол-во часов

Раздел «Земля и
  человечество»

10

 1

Мир глазами
  астронома

1

2

Стартовая
  диагностическая работа
Планеты
  Солнечной системы

1

3

Звездное небо –
  Великая книга Природы

1

4

Мир глазами
  географа

1

5

Мир глазами
  историка

1

6

Когда и где?

1

7

Мир глазами
  эколога

1

8*

Природное
  сообщество «Водоем»

1

9

Сокровища Земли
  под охраной
Всемирное наследие
  человечества

1

10

 Сокровища Земли
  под охраной.
 Международная
  Красная книга

1

Раздел  «Природа
  России»

11

11

Равнины и горы
  России

1

12

Моря, озера и
  реки России

1

13

Природные зоны России

1

14

Зона
  арктических пустынь

1

15

Тундра

1

16

Леса России

1

17*

Растения и
  животные леса

1

18

Лес и человек.

1

19

Зона степей

1

20

Пустыни

1

21

У Черного моря

1

Раздел  «Родной
  край - часть большой страны»

13

22*

Родной край-
  часть большой страны

1

23

Наш край

1

24

Поверхность нашего
  края

1

25

Водные богатства
  нашего края

1

26

Наши подземные
  богатства

1

27

Земля-кормилица

1

28

Жизнь леса

1

29

Жизнь луга

1

30

Жизнь в пресных
  водоемах

1

31

Растениеводство
  в нашем крае

1

32

Животноводство в
  нашем крае

1

33

  Проверим себя
  и оценим свои достижения.
 Промежуточная
  диагностическая работа

1

34

Презентация
  проектов.

1

Раздел «Страницы всемирной истории»

5

35

Начало истории

1

36

Мир древности:
  далекий и близкий

1

37

Средние века:
  Время рыцарей и замков

1

38

Новое время:
  встреча Европы и Америки

1

39

Новейшее время:
  история продолжается сегодня.

1

Раздел
  «Страницы истории России»

20

41

Жизнь древних
  славян

1

42

Во времена
  Древней Руси

1

43

Страна городов

1

44

Из книжной
  сокровищницы Древней Руси

1

45

Трудные времена
  на Русской земле

1

46

Русь расправляет
  крылья

1

47

Куликовская
  битва

1

48

Иван Третий

1

49

Мастера печатных
  дел

1

50

Патриоты России

1

51

Петр Великий

1

52

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

53

Екатерина
  Великая.

1

54

Отечественная
  Война 1812 года

1

55

Страницы истории
  ХIХ века

1

56

Россия вступает
  в ХХ век

1

57

Страницы истории
  1920-1930-х годов

1

58

Великая
  Отечественная война  и Великая Победа

1

59

Страна, открывшая
  путь в космос.

1

Раздел
  «Современная Россия»

9

60

Основной закон
  России и права человека

1

61

Мы граждане
  России

1

62

Славные символы
  России

1

63

Такие разные
  праздники

64

Проверим себя и
  оценим свои достижения.  Итоговая диагностическая работа

1

65

Путешествие по
  России (По Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

1

66

Путешествие по
  России (По Уралу, по северу европейской России)

1

67

Путешествие по
  России (по Волге, по югу России)

1

68

Презентация
  проектов

Итого:

68 ч

Планируемые результаты освоения курса
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
-
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
-
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
-
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи  и
гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством
знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
-
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
-
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и
всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное
природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
-
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
-
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через
понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической
преемственности в жизни общества;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том
числе на основе представлений об историческом развитии родной страны,
изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в
построении её будущего*;
-
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа
учебной деятельности и личностный смысл учения;
- самостоятельность и личностная ответственность за свои
поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
-
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и
родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны
и родного края в различные периоды истории;
-
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей
Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные
исторические периоды;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других
видах внеурочной деятельности*;
-
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном
разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
-
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным
достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и
духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные
 результаты:
Регулятивные
Обучающийся
научится:
-
понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
- сохранять учебную задачу в течение всего
урока;
-
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока;
-
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме;
-
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
-
планировать свои действия;
-
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость
своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
-
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся
научится:
-
понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с
условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других
образовательных ресурсах для передачи информации;
- осуществлять поиск необходимой
информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения
учебных заданий;
-
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач;
-
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять сравнение и классификацию
по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждения об объекте, его
строении, свойствах и связях;
- строить доказательство своей точки
зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических
задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
-
моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
-
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем
и вопросов, проявлять  инициативу и активность в стремлении высказываться,
задавать вопросы;
-
формулировать ответы на вопросы;
-
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
- формулировать собственное мнение и
позицию в устной и письменной форме;
-
аргументировать свою позицию;
-
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной  и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
-
признавать свои ошибки, озвучивать их;
-
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, выполнять проекты по
теме;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех его участников;
- строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего
действия;
- адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
-
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую
партнёру.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
-
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных
свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
-
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты
Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной
России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и
городов России;
-
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни
страны;
-
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как
главы государства;
-
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
-
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
-
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди
государственных символов других стран;
-
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны,
рассказывать о традициях и праздниках народов России;
-
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
-
проводить несложные астрономические наблюдения;
-
изготавливать модели планет и созвездий;
-
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
-
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
-
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной
Красной книги;
-
находить и показывать на физической карте России различные географические
объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
-
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать
характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
-
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе
внесённых в Красную книгу России;
-
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с
помощью моделей;
-
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
-
давать краткую характеристику своего края;
-
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой  и живой
природы;
-
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
-
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти  связи с
помощью моделей;
-
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных
сообществах;
-
рассказывать об охране природы в своём крае;
-
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике
своего края;
-
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники
информации о прошлом;
-
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте
времени»;
-
читать историческую карту;
-
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
-
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
-
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по
иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
-
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные
периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
-
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях
истории России;
-
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых
важных событий в истории России;
-
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать
суждения о них;
-
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
-
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
-
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
-
раскрывать связь современной России с её историей;
-
использовать  дополнительную литературу, Интернет для получения информации и
подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о
жизни общества в прошлом и  настоящем.
К
концу 4 класса учащиеся должны знать:
- Земля — планета
Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
 -  способы
изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

 - что изучает
история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории,
особенности исторической карты;
 - некоторые
современные экологические проблемы;
 - природные зоны
России;
 - особенности
природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы,
природные сообщества;
 - исторические
периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее
время;
    -
 важнейшие события  и  великих людей истории;
- государственную
символику и государственные праздники современной России, что такое
Конституция, основные права ребенка.
 К концу 4 класса
учащиеся должны уметь:
-  распознавать
природные объекты;
- различать полезные
ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,
 пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения
природных тел и явлений;
- в учебных и реальных
ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения
экологи ческой допустимости;
- определять возможные
причины отрицательных изменений в природе;
- предлагать
простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
- определять
необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного окружения;
- приводить примеры
животных Красной книги России и международной Красной книги;
- соотносить год с
веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры
патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- приводить примеры
народов России;
- самостоятельно
находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде со
общения, рассказа;
- применять
иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть
элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Календарно – тематическое планирование по
окружающему миру для 4 класса
(34
недели, 2ч в неделю, всего 68 часов)

№
урока

Наименование
  разделов и тем

Характеристика   деятельности
  учащихся

Дата по плану

Дата по факту

Раздел «Земля и
  человечество» (10 часов)

1

Мир глазами
  астронома.

Знакомиться с
  учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из
  текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.
Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в
  правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.
  Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете
  научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить
  сообщения

2

Стартовая
  диагностическая работа
Планеты
  Солнечной системы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе
  схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в
  порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.
  Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли
  вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать
  причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой
  времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с
  помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы,
  Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

3

Звёздное небо –
  Великая книга Природы.

Изучать по
  учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным
  практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.
  Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной
  звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с
  терминологическим словариком

4

Мир глазами
  географа.

Практическая
  работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Сравнивать
  глобус и карту полушарий.
Находить
  условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни
  человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса
  и карты полушарий.
Извлекать
  информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета
  и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

5

Мир глазами
  историка

.

Составлять
  рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических
  источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов
  для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить
  рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
  Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего
  региона, города (села)

6

Когда и где?

Практическая
  работа «Знакомство с историческими картами»

Определять по
  «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические
  события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать
  историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

7

Мир глазами
  эколога

Рассказывать о
  мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические
  проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным
  сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете
  информацию о способах решения экологических проблем и экологических
  организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический
  календарь

8*

Природное
  сообщество «Водоем»

Наблюдать
  объекты и явления природы.
Определять
  природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать
  результаты наблюдений.
Сравнивать
  результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

9

 Сокровища Земли
  под охраной человечества.
Всемирное
  наследие

  Рассказывать о
  причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного
  природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее
  значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать
  в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его
  как образец для подготовки собственных сообщений.
Извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного
  наследия и готовить о них сообщения

10

 Сокровища Земли
  под охраной человечества Международная Красная книга

 Знакомиться по
  рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в
  учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его
  как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной
  литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и
  готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной
  Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу.
  Обсуждение, как каждый может помочь природе Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Природа
  России» (11 часов)

11

Равнины и горы
  России.

Практическая
  работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Находить и
  показывать на физической карте России изучаемые географические объекты,
  рассказывать о них по карте.
Различать
  холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России,
  рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной
  литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить
  сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к
  учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

12

Моря, озёра и
  реки России.

Находить и
  показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки,
  рассказывать о них по карте.
Различать моря
  Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать
  особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о
  загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.
  Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

13

Природные зоны
  России.

Практическая
  работа «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Знакомиться с
  картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России;
  определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о
  причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать
  причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и
  сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными
  лучами.
Находить на
  карте природных зон области высотной поясности

14

Зона арктических
  пустынь.

Находить и
  показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять
  взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости
  солнечными лучами.
Определять по
  рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь,
  объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об
  экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные
  цепи питания.
Рассказывать об
  освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие
  этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать
  зону арктических пустынь по плану.
Извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны,
  готовить сообщения

15

Тундра.
Итоговый тест за
  I четверть

Сравнивать общий
  вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать
  на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять
  взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными
  лучами.
Рассматривать в
  гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к
  условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры,
  обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них,
  моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об
  освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого
  экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать
  зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
Изготавливать
  макет участка тундры.
Извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных
  тундры, готовить сообщения

16

Леса России.

Находить и
  показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,
  рассказывать о них по карте.
Устанавливать
  зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
Знакомиться с
  природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов;
  моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать
  природу тундры и лесных зон.
Находить в
  Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

17*

Растения и
  животные леса

18

  Лес и
  человек.

Наблюдать
  объекты и явления природы.
Определять
  природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать
  результаты наблюдений.
Сравнивать
  результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах С помощью
  схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать
  экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.
Обсуждать
  правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлекать из
  дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из
  Красной книги России. Готовить сообщения.
Совершать
  виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный
  остров», обсуждать экологические проекты этого парка.
Характеризовать
  лесные зоны по плану

19

Зона степей.

 Сравнивать
  общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и
  показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать
  зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с
  растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в
  степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать
  природу зоны степей с природой лесов и тундры.
Обсуждать
  экологические проблемы зоны степей и пути их решения.
Извлекать из
  дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных
  степей, готовить сообщения.
Совершать
  виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать
  экологические проекты учёных в этих заповедниках

20

Пустыни.

 Сравнивать
  общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и
  показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них
  по карте.
Устанавливать
  зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с
  растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в
  пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать
  природу зоны пустынь с природой степей.
Обсуждать
  экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
Изготавливать
  макет участка пустынь

21

У Чёрного моря

 Находить и
  показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать
  причины своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомиться с
  растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать
  об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать
  правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы
  Черноморского побережья Кавказа.
Совершать
  виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья
  Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».
 Выполнять тесты
  с выбором ответа.
Оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Раздел «Родной
  край – часть большой страны» (13часов)

22*

Родной край –
  часть большой страны.

Наблюдать
  объекты и явления природы.
Определять
  природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать
  результаты наблюдений.
Сравнивать
  результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

23

Наш край.

Практическая
  работа «Знакомство с картой родного края»

Знакомиться с
  политико-административной картой России; находить на
  политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой
  своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать
  родной край по предложенному плану

24

Поверхность
  нашего края

Описывать по
  своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте
  региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать
  из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры
  по охране поверхности своего края.
Изготавливать
  макет знакомого участка поверхности родного края.
Интервьюировать
  взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и
  истории их возникновения

25

Водные богатства
  нашего края

Составлять
  список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану;
  составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).
Моделировать
  значение водных богатств в жизни людей.
Выявлять
  источники загрязнения близлежащих водоёмов.
Участвовать в
  водоохранных мероприятиях в городе (селе)

26

Наши подземные
  богатства.

Практическая
  работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Находить на
  физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять
  полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении,
  местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное
  ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать
  изученные полезные ископаемые.
Выяснять в
  краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из
  краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке
  полезных ископаемых

27

Земля -
  кормилица

Различать типы
  почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из
  краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
  изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для
  жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
Извлекать из
  краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

28

Жизнь леса.

Определять с
  помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
  иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять
  экологические связи в лесу.
Рассказывать по
  своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах
  родного края.
Моделировать
  цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать
  нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,
  предлагать пути решения экологических проблем.
Характеризовать
  лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
Наблюдать за
  жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

29

Жизнь луга.

Описывать луг по
  фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга
  по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по
  своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.
Моделировать
  цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать
  луговое сообщество по плану.
Сравнивать
  природные особенности леса и луга.
Приводить
  примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять
  нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения
  экологических проблем.
Составлять
  памятку «Как вести себя на лугу».
Наблюдать за
  жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

30

Жизнь в пресных
  водах.

Описывать водоём
  по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного
  водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
  выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по
  своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Моделировать
  цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать
  пресноводное сообщество своего региона по плану.
Обсуждать
  способы приспособления растений и животных к жизни в воде.
Наблюдать за
  жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью
  атласа-определителя

31

Растениеводство
  в нашем крае.

Выявлять
  зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по
  материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
  растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Определять с
  помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
  зерновых культур.
Различать сорта
  культурных растений (на примерах, характерных для региона)
Наблюдать за
  весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по
  выращиванию растений

32

Проверим себя и
  оценим свои достижения . Промежуточная диагностическая работа

Выполнять тесты
  с выбором ответа.
Оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

33

Животноводство в
  нашем крае

Выявлять
  зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по
  материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
  животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Различать породы
  домашних животных (на примерах, характерных для региона).
Наблюдать за
  трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними
  сельскохозяйственными животными

34

Итоговый тест за
  II четверть
Презентация
  проектов

Извлекать
  информацию из дополнительных источников.
Посещать музеи,
  обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать
  старших членов семьи, других взрослых.
Готовить
  иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Готовить тексты
  сообщений.
Выступать с
  сообщением в классе.
Оценивать свои
  достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35

Начало истории
  человечества

Знакомиться с
  разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.
Определять по
  «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать роль
  огня и приручения животных.
Рассказывать на
  основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных
  людей на территории региона

36

Мир древности:
  далёкий и близкий

Определять по
  «ленте времени» длительность Древнего мира.
Находить на
  карте местоположение древних государств.
Извлекать
  информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и
  презентовать их в классе.
Обобщать
  сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и
  отличия.
Понимать роль
  появления и развития письменности в древности для развития человечества,
  сопоставлять алфавиты древности

37

Средние века:
  время рыцарей и замков

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и
  средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в
  средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности
  современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и
  средневековья.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры
  средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и
  время их возникновения, особенности храмов

38

Новое время:
  встреча Европы и Америки

Определять по
  «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с
  длительностью Древнего мира и средневековья.
Сопоставлять
  жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Обсуждать методы
  изучения истории Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по
  фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и
  Нового времени.
Обсуждать роль
  великих географических открытий в истории человечества.
Развивать воображение,
  реконструируя историю технических изобретений в Новое время

39

Новейшее время:
  история продолжается сегодня.

Находить на
  «ленте времени» начало Новейшего времени.
Характеризовать
  значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать о
  развитии парламентаризма и республиканской формы правления.
Рассказывать о
  об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой
  войнах

Раздел «Страницы
  истории России» (20 часов)

40

Жизнь древних
  славян

Анализировать
  карту расселения племён древних славян.
Выявлять
  взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
  времени.
Характеризовать
  верования древних славян.
Моделировать
  древнеславянское жилище

41

Во времена
  Древней Руси

Прослеживать по
  карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории
  государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать
  систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней
  Руси.
Отмечать на
  «ленте времени» дату Крещения Руси.
Обсуждать причину
  введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать
  былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

42

Страна городов

Анализировать
  карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение,
  оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки
  берестяных грамот в Новгороде.
Развивать
  воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать,
  почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать
  значение летописи об основании Москвы как исторического источника

43

Из книжной
  сокровищницы Древней Руси

Обсуждать роль
  создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.
Характеризовать
  состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль
  летописей для изучения истории России.
Характеризовать
  оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять
  оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль
  рукописной книги в развитии русской культуры

44

Трудные времена
  на Русской земле

Прослеживать по
  карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать
  причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Описывать по
  иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить на
  карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
  захватчиками.
По иллюстрациям
  учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.
Выказывать своё
  отношение к личности Александра Невского

45

Русь расправляет
  крылья

Приводить факты
  возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о
  Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по
  карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие
  личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

46

Куликовская
  битва

Прослеживать по
  карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план
  рассказа о Куликовской битве.
Отмечать на
  «ленте времени» дату Куликовской битвы.
Обсуждать,
  почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.
Рассказывать о
  поединках богатырей

47

Иван Третий

Рассказывать об
  изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по
  иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать
  значение освобождения от монгольского ига.
Отмечать на
  «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана
  Грозного на царство

48

Мастера печатных
  дел

Обсуждать, как
  повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять
  современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать
  воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

49

Патриоты России

Обсуждать
  значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
  интервенции.
Отмечать на
  «ленте времени» год освобождения Москвы.
Рассказывать об
  этом событии от имени участника ополчения

50

Пётр Великий

Извлекать из
  дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в
  учебнике.
Описывать
  достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать,
  заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Отмечать на
  «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
  империей.
Находить на
  карте приобретения города, основанные Петром I.
Выказывать своё
  отношение к личности Петра Великого

51

Михаил
  Васильевич Ломоносов

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и
  культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

52

Екатерина
  Великая.
 Итоговый тест
  за III четверть

Обсуждать,
  заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.
Описывать
  достопримечательности Петербурга.
Сравнивать
  положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать по
  учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по
  карте рост территории государства.
Рассказывать по
  учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать из
  Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

53

Отечественная
  война 1812 года

Отмечать на
  «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать,
  почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать,
  почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади
  памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из Интернета
  сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
  презентовать их в классе

54

Страницы истории
  XIX века

В ходе
  самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
  крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и
  презентовать их на уроке.
Работать с
  историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять
  исторические источники.
Извлекать из
  краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

55

Россия вступает
  в XX век

Отмечать на
  «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской
  революций.
Составлять план
  рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать
  взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и
  Гражданская война в судьбе семьи.
Развивать
  воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с
  учёным, каким он видит наступивший век

56

Страницы истории
  1920 – 1930-х годов

Знакомиться по
  карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы
  России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать
  тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться по
  фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

57

Великая война и
  великая  Победа

Составлять план
  рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём
  значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Прослушивать в
  записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.
Делиться
  впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
  Победы

58

Великая война и
  великая Победа

Выяснять в
  краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать
  старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в
  1945 году

59

Страна,
  открывшая путь в космос.

Извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать
  старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивать в
  записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться с
  репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.
Интервьюировать
  старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в
  развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве
  необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Раздел
  «Современная Россия» (9 часов)

60

Основной закон
  России и права человека

Находить на политико-административной карте РФ края,
  области, республики, автономные округа, автономные области, города
  федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других
  людей.
Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса,
  учителей и учащихся), обсуждать их в классе

61

Мы – граждане
  России

Различать
  прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за
  государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам
  массовой информации.
Моделировать
  деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой
  игры)

62

Славные символы
  России

Знакомиться с
  особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать
  герб России от гербов других государств.
Знакомиться с
  Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст
  гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна
  России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать, зачем
  государству нужны символы.
Моделировать
  символы своего класса, семьи

63

Такие разные
  праздники

Знакомиться с
  праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и
  каждого его гражданина.
Выяснять,
  используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.
Рассказывать о
  своих любимых праздниках.
Работать со
  взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с
  профессиями родителей

64

Проверим себя и
  оценим свои достижения . Итоговая диагностическая работа

Выполнять
  задания; проверять свои знания

65

Путешествие по
  России
(по Дальнему
  Востоку, на просторах Сибири)

Знакомиться по
  материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами,
  народами России.
Совершать
  виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью
  Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по
  личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии,
  сувениры.
Пользуясь
  информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о
  регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

66

Путешествие  по
  России
(по Уралу, по
  северу европейской России)

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России
  с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и
  культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России,
  демонстрировать фотографии, сувениры.
Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их
  символику.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
  (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

67

Путешествие по
  России
(по Волге, по
  югу России)
Итоговый тест за
 IV четверть

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью
  Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России,
  демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения
  (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

68

Презентация
  проектов

Извлекать
  информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи,
  обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать
  старших членов семьи, других взрослых.
Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать
  выступления учащихся.
Оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся

 Итого: 68 ч

*- по программе  в разделе «Родной
край – часть большой страны» должно быть проведено три экскурсии. В
календарно-тематическом планировании  представлен вариант,  когда две экскурсии
проводятся  в начале осени, а одна зимой.

file_name: окружающий мир.docx

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Растения и животные леса 1 18

alt: Раздел «Современная Россия» 9 60

alt: России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и…

alt: Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий; - выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных); - использовать знаково-символические…

alt: Всемирного наследия и животных из

alt: Земля; - описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; - показывать на карте границы,…

alt: Красной книги России и международной

alt: Стартовая диагностическая работа

alt: Сравнивать природу тундры и лесных зон

alt: Обсуждать, заслуженно ли Екатерина

alt: своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение…

alt: класса, семьи

alt: Путешествие по России (по

intro: Рабочая программа в соответствии с требованиями ФГОС НОО, прописаны планируемые результаты

title: Рабочая программа по окружающему миру 4класс