extracted_text:
Тема.  Умножение чисел,
полученных при измерении,
на  однозначное
число.

1.     Цели:
рассмотреть письменные приёмы умножения чисел, полученных при измерении на
однозначное число.
Развивать навыки устного и
письменного счёта, логического мышления;
Коррекция устной речи учащихся при
комментировании своих действий, умения анализировать, обобщать и делать выводы.
Воспитывать интерес к математике,
активность, внимание учащихся.
Задачи для учителя: создать условия
для формирования у учащихся практических навыков умножения многозначных чисел
на однозначное (именованных чисел); организовать учебную деятельность на уроке
через сотрудничество с учащимися.

ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент урока.
     - По цепочке читаем число, написанное на доске и тихо
садимся.

1см 2
 мм,
89 ц,
5т  40
 кг,
8 км
580м,
12кг 35г
6дм 4см
34м 98см
75т 3ц
90м 356мм

- Сегодня на уроке вы будете сами себя
оценивать. Посмотрите на оценочный листок, подпишите его… в конце урока там
должно стоять четыре – пять оценок: перевод в мелкие, перевод в крупные,
решение примеров, решение задачи и активность на уроке. Будьте объективны к
себе…не завышайте и не занижайте оценки.
СЛАЙД 1    Психологический настрой.
- Ребята какое сегодня число? Да сегодня
1 декабря……….Что это значит? Первый день зимы………….зима вступает в свои права.
И сегодняшний урок я хочу начать со слов
Х.К.Андерсена, известного вам по сказке «Снежная королева»
Мир прекрасен! Радуйтесь
жизни!
Будьте оптимистами!
Боритесь за человека, сердце которого покрыто льдом!
Будьте терпеливы в
достижении цели! Не жалейте времени и сил, чтобы воспитать в себе человечность,
отзывчивость и доброту!
СЛАЙД 2 - Ребята, посмотрите на эти числа,
которые вы читали, как они называются одним словом? (именованные или числа,
полученные при измерении)
- Вы уже догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Верно о
именованных числах.) Хорошо, мы еще вернемся к теме урока.
- На какие две группы их можно разделить? (меры длины и меры массы)
- Давайте их разделим на две группы.
- А какие еще именованные числа вы знаете, но их здесь нет? (меры
стоимости и меры времени)
II Актуализация знаний.
1.
Повторение.
- Вы уже догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Верно о
именованных числах.) Хорошо, мы еще вернемся к теме урока.
- Ребята. А что мы умеем делать с
именованными числами?
- Верно, и сейчас мы вспомним, что мы
уже умеем, будьте внимательны, все эти знания вам сегодня пригодятся на уроке.
А) Игра «Простучи»
- Нужно простучать количество разрядов.
Показ карточек с именованными числами, а
ребята должны простучать, сколько разрядов.

1 см
=…мм
1 м =…см
1 кг =…г
1 дм =…см
1 т =…ц
1м = …… мм

- Что мы вспомнили? (Соотношение единиц
измерения и простукивали разряды)
- И эти знания нам пригодятся, что бы
сыграть в следующую игру.
Б) Игра «Не подведи!!»
СЛАЙД 3
- На доске именованные числа, найти
пропущенные разряды, подписать их и выразить в более мелких единицах измерения.
Как это сделать? (точками проверяем………..прячем)

- По очереди выходим и выполняем
задание.

3м 9мм
4р 6к
5м 9см
24ц 12кг
5км 12м
7м 6мм
98ц 28кг
95р 7к

8кг 34г

Давайте сверимся…………и оценим сами себя.

Ответы: 3009мм, 406к, 509см, 2412кг,
8034г.
               5012м, 7006мм, 9828кг,
9507к.

- Что мы сейчас вспомнили? (Нахождение
пропущенных разрядов, выражение в более мелких единицах измерения) – вынос
на доску.
- Как перевести в мелкие?
- Молодцы, нам осталось вспомнить последнее умение.
В) Игра «Кто быстрее»
СЛАЙД 4
- Нужно выразить в более крупных единицах
измерения.

- Как это сделать? (Отделить волнами….)

65106м = ….км…..м
293 ц =…т ….ц
82343 г =…кг….г
5395 к =…р…к
1583см = …м …см
65668 м = … км…м
360 кг =… ц….кг
28134г = …кг …г

588см = … м …см

Сверяемся с ответами. Оцениваем себя.

Ответы: 65км 106м, 29т 3ц, 82кг 343г,
53р 95к, 5м 88см.
               15м 83см, 65км 668м, 3ц
60кг, 28кг 134г

- Как перевести в крупные?
- Что мы сейчас вспомнили? (Выражали в
более крупных мерах) – вынос на доску.
Давайте посмотрим, что мы вспомнили…..
Чтение умений, которые вспомнили.
III Работа над новой темой урока.
А) Постановка учебной
задачи
(Создание проблемной
ситуации)
- Мы сейчас с
вами вспомнили преобразование именованных чисел. А что мы еще умеем делать с
именованными числами?(Складывать, вычитать,
сравнивать).
- Чему бы вы еще хотели
научиться? (Делить и умножать именованные числа).
Б) А сейчас я вам
предлагаю решить вот эти два примера:
СЛАЙД 5
6254 х 2
2км 425м х 3
-Что вы можете сказать о
первом примере? Как его решить? (Один у доски)
-А как вы решили второй
пример?
-Почему вы затруднились
решить этот пример? (есть две величины)
-Как предлагаете решить? (в
строчку или в столбик)
- Попробуйте. (Опять
затруднение)
-Попробуйте решить и в
строчку и столбиком.
В) «Открытие» детьми
нового знания.
- Кто догадался, как звучит
тема нашего сегодняшнего урока? (Умножение именованных чисел на однозначное
число.)
- Какую цель вы поставите
перед собой на уроке? (Научиться умножать именованные числа на однозначные).
- Я предлагаю вам два способа
выхода из этой ситуации. Первый - сама покажу и расскажу, второй - на основе
ранее полученных знаний и повторенных только что умений об именованных числах,
попробуем решить вместе.
- А я вам даю небольшую
подсказку – посмотрите на те умения, которые мы с вами повторяли.. (Дети
выбирают второй вариант. Дети превращают километры в метры и записывают в
столбик как умножение  многозначного  числа на однозначное)
- В каком порядке мы
выполняли умножение?
СЛАЙД 6
Вывод: чтобы
выполнить умножение числа, полученного при измерении, на однозначное число,
нужно:
§
проверить разряды
§
выразить в более мелких мерах;
§
выполнить умножение;
§
выразить в более крупных мерах

IV. Первичное закрепление полученных
знаний.
СЛАЙД 7
1. Работа с учебником.
Стр. 103, № 333 (1)
1 столбик у доски с комментированием
2 столбик в паре.
3 столбик самостоятельно, 4 человека за доской.

1 столбик
3м 57см х 5 = 17м 85см
8ц 62кг х 7 = 60ц 34кг
4р 93к х 4 = 19р 72к
5м 6см х 8 = 40м 48см

V. Гимнастика для глаз.
СЛАЙД 8

Продолжение работы с учебником.
2 столбик
15ц 48кг х 6 = 92ц 88кг
38р 52к х 9 = 346р 68к
72м 40см х 3 =217м 20см
40р 8к х 5 = 200р 40к

3 столбик
194р 56к х 2 = 389р 12к
216м 4см х 7 =1512м 28см
480ц 39кг х 6 = 2882ц 34кг
700ц 8кг х 9 = 6300ц 72кг

VI Решение задачи.
СЛАЙД 9
Устно, запись в тетрадь.
- Ребята, а как вы думаете, где и когда нам могут
пригодиться эти знания, умножение именованных чисел?
Задание. Мне нужно заменить плинтус в этом классе. Я
собираюсь в магазин.  Как узнать, сколько мне нужно его купить? Какой длины?
- Ваши действия. Что нужно сделать сначала?
- Мерим длину класса. Длина почти такая же как и
ширина. Давайте примерно посчитаем. Сколько раз по столько? (5м 45см)
5м 45 см х 4 =
- Умножаем, кто вперед. (21м 80см)
Молодцы.

VII Рефлексия
деятельности
СЛАЙД 10
Какую цель урока мы ставили?
Вспоминают поставленную цель урока.
 –Научиться умножать числа,
полученные при измерении на однозначное число.
-Достигли этой цели? (Достигли)
- Кто может теперь другого
научить выполнять умножение?
- Что было труднее всего?
- Оцените свою работу на
уроке….оценки поставьте в самом конце листочка. Какие вы поставили себе оценки?
Нечаянно рассыпать
алгоритм…………..попросить ребят собрать его.

alt: Сверяемся с ответами. Оцениваем себя

alt: В каком порядке мы выполняли умножение?

alt: Устно, запись в тетрадь. -

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правоотношения и правовая культура».
Время на выполнение работы: 45 минут (урок).
 Вариант 1.
Задание 1. Каким понятиям соответствуют данные определения:
А) Общественное отношение, урегулированное нормами права.
Б) Способность иметь гражданские права и нести гражданские обязанности.
В) Дети, не достигшие 14-ти лет.
Г) Запрещенное законом противоправное, виновное, наказуемое деяние,
характеризующееся высшей степенью общественной опасности.
Д) Представления, знания людей о праве, а также отношение к нему.

Задание 2. Укажите признаки необходимой обороны:
1. Опасность не может быть устранена никаким иным путем, кроме причинения вреда
при данных обстоятельствах,
2. Вред причиняется посягателю.
3. Вред причиняется не источнику опасности, а интересам третьих лиц.
4. Причиненный вред должен быть меньше, чем тот, который предотвращен.
5. Оборона является своевременной и соразмерной защитой от посягательства.
6. Это всегда единственное средство защиты от опасности.

Задание 3. Вставьте пропущенные слова:
1. …. ответственность наступает за неисполнение договорных обязательств.
2. За прогул наступает ответственность.
3. За нарушение установленного государством порядка в общественных местах
наступает …. ответственность.

Задание 4. Определите вид правонарушения:
1. Ученик опоздал на урок
2. Директор завода на средства предприятия построил себе дачу.
3. Девушка перешла дорогу на красный свет.

Задание 5. Ниже приведен перечень терминов. Все они,
за исключением одного, связаны с понятием «объект правоотношений». Найдите и
укажите этот термин:
Деньги и ценные бумаги; государственные образования; информация; работы и
услуги; результаты интеллектуальной деятельности.

Задание 6. Прочитайте приведенный ниже текст, в
котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые
необходимо вставить на место пропусков.
«Юридическая ответственность  применение к лицу, совершившему

(1), мер государственного принуждения в целях охраны

(2). Существуют определенные принципы применения юридической ответственности.
Принцип
(3) требует строгой и точной реализации правовых предписаний. Принцип

(4) предусматривает доказательность вины, применения одного наказания за одно
преступное деяние. Принцип

(5) указывает соответствие наказания тяжести деяния. Признание интересов
человека основополагающими определяется принципом

(6). Важными принципами юридической ответственности также являются
неотвратимость наступления и индивидуальность наказания».
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков.
А) гуманизм
Б) правопорядок
В) преступление
Г) справедливость
Д) целостность
Е) демократизм
Ж) целесообразность
З) законность
И) правонарушение
Задание 7. Разберите ситуацию с точки зрения состава
правонарушения (субъект, объект, субъективная сторона, объективная сторона),
определите вид правонарушения и вид ответственности:
Васильев неоднократно делал замечания Иванову, который оставлял свою машину на
тротуаре у подъезда дома, мешая проходу жильцов. Иванов на замечания не
реагировал. Желая проучить Иванова, Васильев ночью распилил замок на двери
гаража Иванова, проник в гараж и забрал четыре запасных колеса с зимней резиной
общей стоимостью полторы тысячи долларов США. Колеса он выбросил на помойку.

Контрольная работа по теме «Правоотношения и правовая культура».
Время на выполнение работы: 45 минут (урок).

Вариант 2.
Задание 1. Каким понятиям соответствуют данные определения:
А) Виновное, общественно вредное деяние, которое совершает дееспособный субъект
и которое противоречит праву.
Б) Способность распоряжаться правами и нести гражданские обязанности.
В) Лица в возрасте от 14-ти до 18-ти лет.
Г) Правонарушение, характеризующееся меньшей общественной опасности, чем
преступление, и посягающее на отдельные стороны правопорядка.
Д) Качественное состояние правовой жизни общества, выражающееся в достигнутом
уровне совершенства правового регулирования.

Задание 2. Укажите признаки крайней необходимости:
1. Опасность не может быть устранена никаким иным путем, кроме причинения вреда
при данных обстоятельствах,
2. Вред причиняется посягателю.
3. Вред причиняется не источнику опасности, а интересам третьих лиц.
4. Причиненный вред должен быть меньше, чем тот, который предотвращен.
5. Оборона является своевременной и соразмерной защитой от посягательства.
6. Это всегда единственное средство защиты от опасности.

Задание 3. Вставьте пропущенные слова:
1. За нарушение трудовой дисциплины наступает ответственность.
2. За совершение преступления наступает ответственность.
3. За неисполнение договорных обязательств или за причинение вреда наступает
ответственность.

Задание 4. Определите вид правонарушения:
1. Группа подростков, угрожая ножом, требовала у кассира магазина деньги.
2. Шофер превысил дозволенную скорость автомобиля.
3. Сторож уснул на работе и не заметил, как было украдено ценное оборудование.

Задание 5. Ниже приведен перечень терминов. Все они,
за исключением одного, связаны с понятием «субъект правоотношений». Найдите и
укажите этот термин:
Государство, трудовой коллектив, услуги здравоохранения, школа, гражданин
России, гражданин США.

Задание 6. Прочитайте приведенный ниже текст, в
котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые
необходимо вставить на место пропусков.
«Для юристов одним из главных профессиональных качеств является умение
применять правовые
                      (1)
на практике. Однако давно известно, что пренебрежение теоретическими вопросами
права основывается, как правило, на потере уверенности в силе

(2). Для тех людей, которые устояли перед волной правового беспредела,

(3) стало одной из основ личного мировоззрения. Для современной России очень
важно формирование у граждан правовой

(4). В связи с этим очень важно разобраться в изначальном смысле права, понять
его общественную

(5). Одна из аксиом права заключается в том, что право, также как и религия,
мораль, относится к идеальной ценности. Право самым тесным образом связано с
другими сферами общественной

(6)».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
А) нормы
Б) суд
В) право
Г) полиция
Д) понятие
Е) жизнь
Ж) государство
З) ценность
И) культура
Задание 7. Разберите ситуацию с точки зрения состава правонарушения
(субъект, объект, субъективная сторона, объективная сторона), определите вид
правонарушения и вид ответственности:
Водитель «Ауди» был задержан инспектором ГИБДД за управление автомобилем в
нетрезвом состоянии.

file_name: Контрольная по праву 420.docx

alt: А) гуманизм Б) правопорядок

title: Контрольная работа по праву на тему: Правоотношения и правовая культура


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

Тема
  урока

Что такое "Экология"?

Тип
  урока

Урок
  освоение нового знания

Дата

21.09.2021

Класс

3
  Б

Учитель

Екро
  Н.В.

Цель

создать
  условия для формирования знаний об экологии как науке о взаимосвязях живых систем
  различных уровней с окружающей средой, учить  основам
  экологической грамотности, понимать, что такое экологическая безопасность и
  необходимость выполнения правил экологической безопасности в повседневной
  жизни.

Задачи

расширять знания учащихся об экологических
  проблемах,
развивать
  у детей навыки по поиску самостоятельного решения проблемы, развивать умение
  видеть и чувствовать красоту родной природы, воспитывать экологическую
  культуру, активность, самостоятельность; воспитывать бережное отношение к
  природе,
  потребность поддерживания собственного экологического здоровья личности.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Учить
  обнаруживать
  взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью
  моделей; исследовать  чем занимается наука экология, что называют окружающей
  средой; научить анализировать, делать выводы, сравнивать, анализировать,
  доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации
  учебника для поиска ответов

Познавательные:
умение
  ставить цель;
понимание
  учебной задачи
;овладение
  способами и навыками усвоения учебного материала; овладение
  способами самоконтроля.
Регулятивные:
планировать
  собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
  средства ее осуществления;
формирование
  умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
  ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Коммуникативные:
формирование
  умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
  принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за
  действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

проявление
  познавательных мотивов к новому учебному материалу; стремление к приобретению
  новых знаний и умений; способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

Деятельность
  учащихся на уроке:

Читают
  вслух
  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Читают по ролям. Характеризуют
  персонажей.
Определяютглавную мысль
  сказки. Инсценируют  прочитанное..Обмениваются читательским опытом.

Термины
  и понятия

Экология, экологи, наука, природа, окружающая среда, царства
  природы, правила, Красная книга

Оборудование

Учебник«Окружающий
       мир» 3 класс Плешаков, кроссворд, рабочий лист, карточки для групповой ,
       парной , индивидуальной работы, Красная книга

Методы обучения

Наглядный,
  словесный, репродуктивный, частично-поисковый.

Ход  урока

Технология
  проведения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
организации взаимодействия
на уроке

Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)

I.Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и
  оборудования;
Приветствие.
Предлагаю лечь на парту , закрыть глаза, послушать звуки.
  Какую картину представили?

Слушают учителя. Демонстрируют
  готовность к уроку.
 Принимают участие в диалоге с учителем.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний
  для человека, и принимают его, имеют желание учиться, проявляют интерес к
  изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные: учатся слушать
  и понимать других, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

II. Мотивация к учебной
  деятельности
Цели: - актуализация
  требований к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у
  учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточнение
  типа урока;  уточнение тематических рамок.
Словесн.:
  ответы на вопросы

 Посмотрите на картину , которая изображена в
  рабочем листе . Что заметили?
Какая тема урока? Посмотрите на вторую картину. Чем
  отличается? Муравьишка спросил мудрую черепаху:" Что мы можем сделать,
  чтобы картина была 2 а не 1?"
-Ребята, как вы думаете?
Послушайте историю о лесе.
Кадр 1 Лес
– Жил был лес.
Кадр 2 Птицы
– Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело.
  Послушай (звучит аудиозапись голосов птиц филина, кукушки, дятла, соловья)
– Каких птиц вы услышали? (филина, кукушку, дятла,
  соловья)
Кадр 3 Звери
– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах,
  охотились. Рассмотри слайды.
Каких зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик,
  волки, медведь, лось, олень, лиса)
Кадр 4 Человек
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с
  лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
Кадр 5 Вырубка леса
– Стал человек тогда вырубать лес.
Кадр 6 Пожар в лесу
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
Кадр 7 Загрязнение водоемов.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные
  озера и загрязнили воду в лесу.
Кадр 8 Воздух
– Дым из труб заводов и выхлопные газы
  автомобилей на дорогах отравили воздух.
Кадр 9 Засорение отходами
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором
  (бутылками, резиной, бумагой).
Кадр 10 Просьба леса
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из
  нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
“ Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”
Кадр 11
Учитель
– Почему в лесу никто не живет?
Ученик
– Человек разрушил жизнь леса.

Ответы детей на вопросы.

Слушают, отвечают на вопросы, смотрят презентацию

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:осуществляют
  смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов, осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль и оценку учебной
  деятельности

III.
  Постановка учебной задачи.
Словесн.:
  ответы на вопросы

Цели:
   -формулирование
  темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока
  учащимися.

– Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы
  и человека?
Ученик
– Экология.
Экология – наука о взаимоотношениях живой и неживой
  природы.
Все организмы на планете связаны между собой: живое и
  неживое, растения и животные, человек и природа.
– Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной экологической
  тропе и исправим ошибки

Отвечают на
  вопросы педагога

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются
  мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации

IV.
  Открытие нового знания.
Словесн.:
  ответы на вопросы
Практич.:
  работа в паре, группах

– У вас на столах лежат картинки с
  загадками, на которых изображены деревья средней полосы России. Переверни
  картинку, прочитай загадку, отгадай – и узнаешь название дерева. Соедините
  ответ с рисунком. Эти деревья мы посадим в нашем лесу.(Изображения деревьев
  вывешивают на доску)
Работа в парах.
1
Весной зеленела, летом загорела,
  Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
  Ответ (Рябина)
2
Не заботясь о погоде,
  В сарафане белом ходит,
  А в один из тёплых дней
  Май серёжки дарит ей.
  Ответ (Берёза)
3
Зимой и летом – одним цветом.
  Ответ (Ёль)
4.
Никто её не пугает,
  А она вся дрожит. (Осина)
5.
У меня длинней
  иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я
  расту
В высоту.
Если я не на
  опушке,
Ветки – только
  на макушке.

  Породы деревьев вывешиваются на доску. Вот и выросли в нашем лесу новые
  красивые деревья.
Какие правила надо соблюдать, чтобы лес оставался таким
  красивым?
Задание 2 Групповая работа.
– Кого ещё не хватает в нашем лесу?
– Не хватает птиц и зверей
Учитель
На столе у вас лежат конверты. Приготовь клей. Достань из
  конвертов пазлы. Собери картинку из пазлов, наклей на лист бумаги, отгадай
  животное или птицу, прикрепи к доске. (на пазлах фотографии: медведя, лисы,
  совы, енота, дятла)
Как связаны растения и животные?

Читают  задание в рабочем листе,
  выполняют.
Отгадывают загадки.
Прикрепляют изображения деревьев на
  доску

Выполняют
  задания сообща, в группах

Работают по карточкам

Фронтальная, групповая, парная
  индивидуальная

Познавательные: осуществляют
  смысловое чтение, структурирование знаний, извлечение необходимой информации
  из ил-
люстраций, текстов, выявление сущности,
  особенности объектов, установление причинно-следственных связей, осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
  осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации
  затруднения.

Коммуникативные: выражают
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые
  средства для решения коммуникационных задач, учитывают разные мнения,
  используют критерии для обоснования своего сужден

Динамическая пауза

Физкультминутка. Игры с жителями леса.
"Зайцы встали по-порядку..."(аудиозапись)

Выполняют движения ,повторяют за
  учителем

Индивидуальная

Регулятивные: принимают
  и сохраняют учебную задачу

V. Самостоятельная
  работа с самопроверкой.
Практич.:
  работа в парах, выполнение задания в рабочей тетради.

VI Закрепление знаний и способов
  действий
Цель: работа в
  группах для  закрепления знаний

Уч.
  стр. 27, №1
- Прочитайте первое
  задание в уч. на стр.27. Приведите примеры связей каждой группы.
Уч.
  стр. 27, №2
- Посмотрите в учебнике на задание 2. Вам нужно
  выбрать определенный объект (коршун, заяц, дерево и т.д) и перечислить, что
  составляет для него окруж. среду.
Работа
  в парах
- Вам нужно с соседом
  по парте составить экологические связи. 2 экологические связи, состоящие из 3
  звеньев, и одну из 3.
- Прочитайте, что у вас
  получилось.
Задание
  в рабочей тетради
- Откройте тетрадь на
  стр.18, посмотрите на задание 2, выполните его самостоятельно.
- Я вам буду читать
  слова, а вы если это слово подходит, хлопайте, если нет, то топаете.
- Поднимите руку, кому
  понятно задание?
- Что составляет
  экологическую среду ели?
Еж Егорка принес его в
  этом конверте (достать конверт).
Учитель
Ведь охрана природы –
  главная цель экологии.
На нашей планете
  раздаются тревожные сигналы, которые адресованы вам, будущим хозяевам Земли.
  Сейчас вы побудете в роли юных экологов. Каждая группа получает карточку, в
  которой содержится крик о помощи. Группой вы должны разработать и предложить
  меры, как помочь тому, кто просит у вас помощи. Нарисовать 1 знак запрещающий
  и 1 разрешающий.
1 группа – Помогите!
  Наша река грязная. Рыбы.
2 группа – Помогите!
  Наш лес завален мусором. Лиса.
3 группа – Помогите! В
  нашем городе трудно дышать. Оля и Коля из детского сада №1.
4 группа – Помогите! На
  нашем лугу совсем нет цветов. Бабочки.
5 группа – Помогите!
  Нам негде жить и не на чем сушить грибы. Белки.
6 группа – Помогите! Мы
  запутались в облаке дыма. Воробьишки

Выполняют задание учителя.
Живое – неживое: растения + ветер.
Растения – животные: репейник  +  животные.
Человек - природа: растение + человек, животные +
  человек.
Пример: Человек – солнце, воздух, вода, растения,
  животные и т.д

Составляют экологические связи.
Примеры:
1.Клевер – корова – человек.
2. Червь – чебак – щука – человек.
3. Зерно – мышь – сова.
4. Комар – стрекоза – лягушка – цапля.
Выполняют задание учителя.
Отвечают на вопрос.

Объяснение знаков -
  Выставка.

Работа в группах.

Регулятивные:
  ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, умеют высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом учебника

VI. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании)
Цели: Оценивание
  качества своей работы на уроке; выполнение рефлексии своей деятельности.

Подведение итогов урока
– Нужно ли охранять природу?
Заполни анкету.
Цель: выявление материала для дальнейшей работы.
Возьми лист, на котором напечатана анкета. Ответь на
  вопросы.
1. Что изучает наука ЭКОЛОГИЯ?
– Природу;
  – Сказки разных народов.
2. Кому приносит вред дым из труб заводов?
– самолётам;
  – всем живым существам.
3. Какую книгу называют “Красной?”
– атлас мира;
  – книгу редких животных и растений.
4. Где животные могут не бояться охотников и
  человека?
– в заповеднике;
  – в цирке.
5. Куда можно выбрасывать мусор в лесу?
– в берлогу медведя;
  – в мусорный бак или забирать с собой.
– Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма
  и копоти, нерадивых туристов и других нарушителей экологии. В лесу нужно
  проводить субботники по уборке мусора, лесничий должен охранять лес от
  браконьеров и вырубки, пожарные тушить лесные пожары, государство создавать
  заповедники для сохранения редких животных и растений ученики школ помогать
  взрослым посильным трудом. Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим
  деревьям, зверям, птицам.
ЛЕС - НАШ ДРУГ!
Наталья
  Филимоненко
  И не сразу и не вдруг,
  мы узнали,  лес - наш друг.
  Нет без леса  кислорода,
  сникнет сразу вся природа,
  без него дышать не сможем
  и никто нам не поможет.
  Сдуют ветры урожай
  и тогда прости, прощай!
  Обмелеют наши реки,
  высохнут они навеки,
  заболеют все зверушки
  вплоть до маленькой норушки.
  Нет без леса  нам лекарств,
  на столах не будет яств.
  Пропадёт тогда планета,
  горько мне писать всё это.
  А, поэтому, друзья,
  призываю всех, Вас, я -
  каждый кустик берегите,
  без нужды костры не жгите,
  цените каждую травинку
  и на листике дождинку.
  Сбережём лес  от огня
  для тебя и для меня.
  Красота живая – лес!
  Пусть растет он до небес!
Самооценка
Украсим наш лес цветочками - смайликами.
Домашнее задание на выбор.
Нарисовать плакат " Береги природу!" или
  сочинить "Экологическую сказку"

–Вы сегодня многое узнали об экологии, и будете
  природу беречь и охранять. В библиотеке вы всегда найдете книги о растениях,
  животных и птицах. Берегите природу!
Выставка книг “ Природа – твой дом” заинтересует
  любителей природы.

Отвечают на вопросы педагога

Чтение стихотворений
Ульяна Ш. Саша П.

Оценивают свою работу-цветочки-смайлики.

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются
  в системе знаний.
Личностные: проявляют
  интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Регулятивные: оценивают
  собственную деятельность на уроке

Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока 2  Ерко Н.В. учитель начальных классов МАОУ Гимназия №2.doc

alt: Деятельность учащихся на уроке:

alt: Словесн.: ответы на вопросы

alt: В высоту. Если я не на опушке,

alt: Помогите! В нашем городе трудно дышать

alt: VI . Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании )

title: Урок окружающего мира "Что такое экология?"


extracted_text:
Практическая работа № 5.
Кодирование и шифрование данных
Тема:
Подходы к понятию информации и измерению информации.
Цели
занятия: закрепить умение кодирования и декодирования информации,
шифрования и дешифрования данных.
Оборудование,
программное обеспечение: ПК, ОС Windows

Методические
рекомендации
Теоретические
сведения
Шифр Цезаря, также известный как шифр сдвига, код
Цезаря или сдвиг Цезаря — один из самых простых и
наиболее широко известных методов шифрования.
Шифр Цезаря — это вид шифра
подстановки, в котором каждый символ в
открытом тексте заменяется символом, находящимся на некотором постоянном числе
позиций левее или правее него в алфавите.
Например, в шифре со сдвигом вправо на 3, А была бы заменена на Г, Б станет Д,
и так далее.
Шифр назван в честь римского императора Гая
Юлия Цезаря, использовавшего его для секретной переписки со своими
генералами.
Шаг шифрования, выполняемый шифром Цезаря, часто включается
как часть более сложных схем, таких как шифр
Виженера, и всё ещё имеет современное приложение в системе ROT13. Как и все моноалфавитные
шифры, шифр Цезаря легко взламывается и не имеет практически
никакого применения на практике.
Шифр Виженера  — метод полиалфавитного шифрования буквенного
текста с использованием ключевого слова. Этот метод является простой формой
многоалфавитной замены. Метод прост для понимания и реализации, он является
недоступным для простых методов криптоанализа.
Кодирование информации. Кодирование информации –
это процесс формирования определенного представления информации.
В
более узком смысле под термином «кодирование» часто понимают переход от одной
формы представления информации к другой, более удобной для хранения, передачи
или обработки.
Кодирование информации - это представление сообщений в
конкретном виде при помощи некоторой последовательности знаков.
Правило отображения одного набора знаков в другой
называется кодом. Способ представления информации с помощью двух символов - 0 и
1 называют двоичный код.
Содержание работы:
Задание 1. Кодирование и декодирование
информации

Дана
     кодовая таблица азбуки Морзе

Расшифруйте
(декодируйте), что здесь написано (буквы отделены друг от друга пробелами)?

Закодируйте
     с помощью азбуки Морзе слова СТЕНОГРАФИЯ, ШИФРОВАНИЕ, КОДИРОВАНИЕ.

     Дана таблица ASCII-кодов

Расшифровать слово : 48  41  54  52  48
58(Шестнадцатеричная СС)

Зашифрованная
     пословица.

Разгадайте слова в
предложениях (каждой букве соответствует определенная цифра).
1.      Чтобы
рубить дрова, нужен 14, 2, 3, 2, 7 , а чтобы полить огород – 10, 4, 5, 1, 6
2.      Рыбаки
сделали во льду 3, 7, 2, 7, 8, 9, 11 и стали ловить рыбу.
3.      Самый
колючий зверь в лесу – это 12, 13.
А теперь прочитайте
пословицу:
1, 2, 3, 4, 5, 1, 6
7, 8, 9, 10, 11
9, 4, 7, 4, 13, 12, 14.

Дана
     кодировочная таблица (первая цифра кода – номер строки, вторая – номер
     столбца).

С помощью этой
кодировочной таблицы зашифруйте фразу: Я УМЕЮ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ!
Используя эту же кодировочную
таблицу, расшифруйте текст: 25201538350304053835111503040038

Задание 2. Шифрование данных

1.
Шифры замены. Каждая буква алфавита может быть заменена
любым числом из соответствующего столбика кодировочной таблицы.

Какие сообщения
закодированы с помощью этой таблицы?

2.
Шифр Цезаря. Этот шифр реализует следующие преобразования
текста: каждая буква исходного текста заменяется следующей после нее буквой в
алфавите, который считается написанным по кругу.
Задание. Используя
шифр Цезаря, зашифровать следующую фразу: Делу время – потехе час
3.
При помощи шифра Виженера зашифровать текст «Полиалфавитная замена».
Ключ: «Шифр»

Задание №3.
Сделать вывод о проделанной практической работе.

Литература:
1.      Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического
и социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дана таблица ASCII- кодов

alt: Какие сообщения закодированы с помощью этой таблицы? 1


extracted_text:
Сценарий «Семья, как много в этом слове…»

Ведущий: Добрый  вечер, дорогие  друзья! Уважаемые
родители, ребята , гости нашего праздника. Мы рады   приветствовать вас  в
нашей  школе, в этом классе и это очень хорошо , что мы с вами собрались здесь.
У вас несомненно, много неотложных дел, забот, но все заботы и дела оставим за
порогом и все вместе  постараемся  отдохнуть.

Давайте поприветствуем друг друга дружными аплодисментами.
 Сегодня мы собрались на праздник, посвящённый дню семьи.,
который отмечается во всём мире 15 мая каждого года. (слайд 2)

Ведущий: Что такое семья?
Семья - это любовь,
Семья - это радость,
Семья - это доброта и сочувствие,
Семья - это взаимопонимание и доверие,
Семья - это дети!
А все вместе: семья - это счастье!

Ведущий: Согласитесь, дорогие  гости, семья без детей
– не семья. Дети – это наша радость, наша забота, наше счастье. Но сколько сил
нужно приложить, чтобы это счастье выросло и окрепло!
И сегодня ваши дети хотят сказать в ваш адрес, дорогие
родители, много тёплых слов и пожеланий.
Ведущий: Сейчас прозвучат тёплые слова в адрес
дорогих пап (слайд 4)
(выходит на сцену весь класс)

Про папу
Ты сильный и смелый,
 И самый большой,
 Ругаешь - по делу,
 И хвалишь – с душой!

 Ты друг самый лучший
 Всегда защитишь,
 Где надо – научишь,
 За шалость простишь.

 На наши вопросы
 Ты знаешь ответы,
 Дымишь папиросой,
 Читаешь газету.

 Любую поломку
 Легко устраняешь,
 И головоломку
 Ты быстро решаешь.

 Я рядом шагаю,
 За руку держусь!
 Тебе подражаю,
 Тобою горжусь.

Песенка про папу (слайд 4)
Мой
папа хороший и забавный такой,
Порою даже очень бывает смешной,
Душой большой романтик, а сердцем золотой,
Вот какой бывает папа, и это папа мой!
Припев:
Папа, папочка, мой папа, самый лучший и родной,
Ещё ласковый и добрый и отважный, как герой,
А для нас с мамой ты единственный такой!
Как хорошо, что есть на свете папа мой!
Заботой
окружает, всегда рядом со мной,
С подарками на праздник спешит он домой,
Потом гостей мы дружно встречаем полный дом,
И отмечаем вместе с папой славно торжество.
Припев.
Речитатив:
Мой папа очень смелый, мой папа крутой,
А мой - самый важный, а мой - деловой.
Мой папа просто супер - веселый, заводной,
Клевый, любимый, и это - папа мой!
Припев.
(Слайд 6)
1.     Сейчас всё
внимание нашим дорогим папам. Конкурс называется « Как мы чадо
пеленали». Необходимо одеть распашонку, завязать чепчик,
запеленать малыша, а сверху красиво завязать ленту.

Приглашаются папы  ……(ФИО)
 Итак, папы готовы. Начали (музыка на слайде)
( экстренная ситуация – прорвало воду -  встать на
стул и продолжать)

2.     Малыш
готов, а теперь его нужно покормить. Чем же кормят младенцев? Где же взять
молочка? (Слайд 7)
Следующий конкурс «Подои корову»
Для этого конкурса приготовлены  перчатки резиновые( на
пальчиках сделать небольшие дырочки),заполненные жидкостью, ёмкости для доения.

Ход игры: чтобы накормить ребёнка, надо подоить корову, посмотрим, как
наши участники  справятся с этим заданием.

Приглашаются вместе с детьми …ФИО участников конкурса. (Слайд
7+ музыка)

(перчатка наполнена водой,
ребенок держит перчатку, а мама «доит» в ёмкость). Кто больше надоит за
1 минуту. Начали, музыка на слайде.
(Будет
еще интереснее, если привлечь папу)

3.     Ну вот
наши детки немножко подросли, молочка они не хотят, а что –  нибудь
вкусненького. И следующий конкурс называется « Сделай- ам!».
(Слайд 8)

Родители с завязанными  глазами кормят своих малышей
йогуртом.
( Для этого конкурса нужен йогурт, одноразовые ложки,
стулья для детей, нагрудники, маски для завязывания глаз)

Приглашаются  вместе с детьми…ФИО(Слайд 8 + музыка)

(Слайд 9) Ведущий: А теперь настало время
сказать несколько тёплых слов в адрес дорогих  мам (выходит на сцену весь
класс детей)
Стихи

Много мам на белом свете. Всей душой их любят дети.
    Только мама есть одна.
     Кто она? Отвечу я:
     Это мамочка моя.

    Голос мамы как певуч, ласковый и мудрый
            Словно нежный первый луч    начинает утро.

И поёт капель дзинь-дзинь-
Тоненькою скрипкой,
Светит каждый вешний день маминой улыбкой.

Почему, когда я с мамой.
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что нету мамочки милей!

Почему, когда мне больно .
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что нету мамочки нежней!

Почему когда мы вместе,
Я счастливей всех детей?
Потому что, потому что нету мамочки добрей.

Мамочек красивых, добрых и любимых,
Мы сейчас поздравим, песню им подарим (слайд 9 +
музыка)

Мама, одно есть слово на планете
На свете слова нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!

Припев:
Мама, одно есть слово на планете – мама!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама!
Мама, дыханье радости и света – мама!
Мама, твоим теплом земля согрета!
Мама, мама, мама!

Сегодня все цветы
Распустятся для мамы!
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас!(подарить цветы для мам)

4.     Продолжаем
наш праздник.
Представьте ситуацию: Вот мама ушла в магазин, а малыш хочет
поиграть. Придется папе развлечь свое чадо. Итак, конкурс  « Поехали».
(слайд 10)
(К машинке привязать  ниточку, а ниточку к карандашу. Это
делают папы.
Затем дети соревнуются между собой. Кто быстрее подгонит
машинку.)
Приглашаются …ФИО (слайд 10 + музыка)

5.
Дети очень часто хотят пить. Следующий конкурс "Не
дай себе засохнуть".
( слайд 11)
Участникам предстоит выпить сок или лимонад из бутылки через
соломинки. Побеждают те участники, которые первыми справятся с этим заданием.
( бутылки с лимонадом и трубочки)
Приглашаются …ФИО (родители и дети) (слайд 11 +
музыка)

6.     Наступает
лето, впереди длительные летние каникулы.  Любопытные дети- непоседы большее
время будут проводить на улице.

Следующий конкурс «Почистить одежду» ( слайд 12)
 (Нужны бельевые прищепки по 6-10шт на каждого участника,
маски для глаз родителям)
 Ребёнок  где-то нацепил на себя колючек репейника (прищепки).
Задача родителей – с завязанными глазами собрать все прищепки. Кто быстрее?

Приглашаются …ФИО (слайд 12 + музыка)

ИТАК,
СЕМЬЯ – КАК МНОГО В ЭТОМ СЛОВЕ ( слайд 13)
Мы с
вами тоже одна большая школьная семья.
Предлагаю
поиграть.
Игра со всеми участниками праздника « Мы с тобой –
одна семья!»
Предлагаю повторять всем вместе текст и движения к нему.
Мы с тобой - одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Протяни руку соседу справа
Протяни руку соседу слева
со словами Мы с тобой - друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
со словами Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой - одна семья:
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
со словами Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой - одна семья:
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
со словами Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой - одна семья.

Сценка «Семейный портрет»(слайд 14-20)

Голос. Нет ничего
прекрасней на свете Счастливой и дружной семьи, Где мамы и папы, и внуки, и
дети Живут в мире, дружбе, любви! Друг другу всегда и во всем помогают, И
радость, и боль — пополам, Семейную крепость свою охраняют И верят счастливым
мечтам!
Звучит
«детская» тема из к/ф «Усатый нянь», эта же тема звучит далее на выход
остальных персонажей. Выходит Девочка, в руках у нее коробка красок и кисти.
Девочка. Мама мне купила
краски — У меня сегодня праздник! Я теперь большой художник, Разрисую все
вокруг. Потолок — как небо с солнцем, Стены — лес, а пол — как луг. Но сначала
кисть возьму я, Нарисую на холсте Я свою семью большую С мамой милой во главе!
Девочка
подходит к мольберту, рисует. Все, что появляется на бумаге, проецируется на
большой экран.. На сцене, играя с мячом, появляется Мальчик 1.Замечает Девочку.
Мальчик
1.
Ой, привет тебе, Наташка!
А давай с тобой
играть!
Девочка. Не могу сейчас,
Сережка,
Портрет хочу
дорисовать.
Мальчик 1. Можно мне одним глазочком
Твой рисунок посмотреть?
Девочка. Да, конечно, я
рисую
Здесь своей семьи
портрет.
Маму я
изобразила...
Мальчик
1.
А про папу ты забыла?
Вот так раз! А как
же папа?
Как же можно без
него?
Ведь без папы в
нашем доме
Невозможно ничего!
Девочка. Просто я не
успеваю
Сразу всех
нарисовать.
Мальчик
1.
Дашь мне кисточку и
краски,И начну я
помогать.

Мальчик
берет кисточку. Дети рисуют. Прыгая через скакалки, на сцене появляются Сестры.
Сестры. Как у вас здесь
интересно! Вы рисуете все вместе?
Мальчик 1. Да, рисуем, что ж
такого?
 Сестра 1.
Да ведь это просто клево!
Сестра 2. А о чем у вас
картина? Мы хотим с сестрой узнать.
 Девочка.
Маму с папой вот решили
Мы
вдвоем нарисовать.
Сестры (вместе)   Маму с папой?
 Сестра 1.
Вот прикольно!
Сестра 2. Это что — семьи
портрет ?
 Мальчик 1.
Да, семьи. Теперь довольны?
 Сестры.
Отвечаем вместе: «Нет!»
 Сестра 1.
Почему же на рисунке Ребятишки не играют? Сестра 2. Все о нас
всегда мечтают,
 Сестра 1.
Без детей семья какая?
 Девочка.
Вот вам кисточки и краски, Нарисуете детей.
Мальчик
1.
Да! Теперь у нас картина  Сразу станет веселей!
Дети рисуют. После слышится
детский плач.
 Выходит Плакса с
книгой в руках. Дети её окружают.
 Хором
все : Что случилось, что за слезы? У тебя живот болит?
Девочка. Или, может, кто
обидел''
Ничего
не говорит...
Сестра 1. Хватит плакать,
причитать...
Сестра 2. В чем причина,
объяснила  б!
Плакса. Сказки некому
читать.
Мальчик 1. Бабушку бы
попросила...
Плакса. И бабуля, и
дедуля
Вместе
к морю укатили.
Очень
я без них скучаю,
Даже
сказок не читаю.
Девочка. Чтоб тебе так не
скучать,
Нужно
их нарисовать
Сестра 1. Мы к мольберту
подойдем,
Тоже
рисовать начнем.
Сестра 2. И бабулю,  и
дедулю
Нарисуем
сей же час
Пусть
портрет семьи чудесный
Будет радостью для
нас!
Все дети подходят к
мольберту, рисуют. Выходит Мальчик 2 с игрушечным котенком в руках.
Мальчик 2. Слышал я,
что здесь работа над картиною идет...
Девочка. Это правда.
Полюбуйся: Наш портрет семейный вот!
Мальчик 2 (рассматривает
картину).
Что
ж, портрет у вас хороший... Чего-то лишь не достает... Вот на этом самом месте
Должен быть усатый кот.
 Дети.
А-а-а! Забыли!
 Девочка (чуть
не плача). Что же делать?
Мальчик
1.
Только просьба не реветь! Взялись быстро все за дело. Кисти, краски у нас есть!

Мальчик
2.
Это быстро, это мигом: Лапы, хвост, усы, глаза... И все вместе аккуратно
Нарисуем мы кота.
Дети собираются вокруг мольберта.
Девочка. Ой, ребята, как
красива Наша славная картина! Мальчик
1. Здесь и мама, папа здесь...
 Сестры.
И детишки тоже есть.
Плакса. И бабуля, и
дедуля...
Мальчик 2. Нашлось место для
кота.
 Девочка.
А теперь все вместе скажем: Это просто...
 Дети.
Красота!
Мальчик
1.
Нам осталось только солнце и цветы нарисовать.
 Девочка. Чтоб в семье
большой погода была просто благодать! (Дети рисуют).
Пусть у
каждого будет свой дом,
Чтобы знал он в минуту
ненастья:
Ожидают его в доме том
И тепло, и любовь, и счастье.
 Мальчик 1.
Пусть семейным уютом всегда

Человек будет
каждый согрет.
Пусть пылают
любовью сердца
Каждый час, каждый
день, много лет!( слайд 21)

Ведущий: Пусть будут в доме счастье и уют,
Пусть в вашем доме дети подрастают
Дом не живет, когда в нём не поют,
Не любят, не смеются, не страдают.

(слайд 22 с музыкой) Уважаемые
родители, настал момент уделить внимание нашим детям.
1 сентября 2023
г в каждой присутствующей здесь семье произошло ещё одно знаменательное
событие. Ваши детки, появившиеся на свет в 2015- 2016г.г. впервые переступили
порог ещё одного своего дома под названием ШКОЛА.
На протяжении целого
первого учебного 2023-2024 года дети познавали новое, проявляли свои
способности, старались преодолевать трудности, нашли новых друзей. Этот год,
нам кажется, как будто пролетел или промчался, но сколько в этот год было вложено
сил, труда и сколько было  переживаний у каждого из нас.
И мы общими
усилиями с этим классом справились, друзья!!!
И сегодня мы
поздравляем наших первоклашек уже с успешным окончанием  первого класса и
засвидетельствуем это первым документом.
(вручение
свидетельства об окончании 1 класса, поздравление и вручение подарка от
родителей) (слайд 22 с музыкой)  (Дети выходят по одному на сцену)

«Дорогие
выпускники 1 «А» класса приказом директора МАОУ «Уренская СОШ №2» от 17 мая
2024г. вы все переведены во второй класс».

Наступают
летние каникулы, теперь имеем право отдохнуть!!!
Поздравляю всех с
наступлением летних каникул. Желаю отлично отдохнуть, расслабиться, впитать
много солнца и хорошего летнего настроения. Набирайтесь сил, получайте
позитивные эмоции, укрепляйте здоровье, развлекайтесь и получайте массу
замечательных впечатлений. До встречи в новом  учебном году!
(дети выходят на сцену всем классом исполняют песню детские каникулы)
ЧАЕПИТИЕ
 + Поздравление с днём рождения Алину Смирнову (28мая).

file_name: сценарий 2024.docx

alt: Любую поломку Легко устраняешь,

alt: Мальчик 1. Да! Теперь у нас картина

intro: сценарий семейного праздника, посвящённого международному дню семьи,15 мая

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Семья, как много в этом слове.."


file_name: карта 2.docx

title: карта по истории Древнего мира  для тренировки задания 5 ВПР


file_name: задание по Excel 750.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
1
группа
Выберите
цель и задачи  к проекту по теме «Комнатные растения».
Цель:

·      Ознакомиться
с выращиванием растений.
·      Изучить
жизнедеятельность комнатных растений.
·      Познакомиться
с правилами ухода за комнатными растениями.
·      Расширить
и углубить знания о роли природы в жизни человека.

Задачи:

·      Изучить
специальную литературу по выращиванию и уходу за комнатными растениями.
·      Изучить
название растений в  дикой природе.
·      Узнать
о пользе комнатных растений у учителя истории.
·      Изучить
«живой уголок» класса.
·      Получить
информацию о растениях «лекарях» у учителя биологии.
·      Опросить
близких и одноклассников том, что им известно о комнатных растениях.
·      Узнать
искусство дизайна «зеленого уголка» класса.

2
группа
Выберите
план исследования
·      Изучить
энциклопедии в библиотеке.
·      Поиск
информации в интернете.
·       Провести
наблюдение.
·      Обратиться
к Наталье Станиславовне за помощью.
·      Самой,
без помощи близких, постараться исследовать данную тему.
·      Анкетирование.
·      Провести
эксперимент.
·      Сделать
выводы.
·      Сходить
в школьный музей, посвящённый Великой Отечественной войне.
·      Подготовить
текст и презентацию для выступления.

file_name: задания в группах.docx

alt: Выберите план исследования ·

title: Внеурочное занятие "Что должен знать юный исследователь" (3 класс, "Юный исследователь")


extracted_text:
Методическая разработка урока.
Учитель: Жила Александр Николаевич.
МБОУ СОШ № 3 с. Арзгир

Урок геометрии по теме
 «Теорема Пифагора».
8 класс.

 Тема
урока:  Теорема Пифагора
 Тип
урока:  урок изучения и закрепления
новых знаний.
  Цели
урока:
Образовательные: изучить теорему Пифагора, доказательство теоремы
Пифагора, исторические сведения о Пифагоре и его теореме, применение теоремы
Пифагора при решении задач, практическое применение теоремы Пифагора, ее
значение.
Развивающие: способствовать развитию представлений учащихся об
особенностях заданий по данной теме, предлагаемых на экзамене по математике в
форме ОГЭ в 9-м классе, развитию математического кругозора, мышления и речи,
внимания.
Воспитательные: воспитывать умение слушать, анализировать, соблюдать
единые требования к оформлению решений, содействовать формированию
познавательного интереса к математике.
 Формы
организации познавательной деятельности:  коллективная, индивидуальная,
фронтальная, работа в парах.
 Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с опорным
конспектом по теме, карточки.

Ход урока:

1)
Проверка домашнего задания.

2)
Актуализация знаний:
Повторение
изученного (фронтальная устная работа): Слайд № 2.
1.
Определите вид треугольника, изображённого на рисунке.
2.
Назовите его стороны. Как они называются?
3.
Как найти площадь этого треугольника?

4.
 Перечислите фигуры, изображенные
на рисунке. Слайд № 3.
5.
 Как найти площадь квадрата ABCD?
6.
 Как найти площадь треугольника CMN?
7.
 Как найти площадь многоугольника?

3)
Практическая работа. Проведение эксперимента. Слайд № 4.
Учитель:  Ребята, следующим этапом нашего урока будет
практическая работа, в ходе которой мы проведем эксперимент по определению длин
сторон прямоугольного треугольника и выяснения связей между ними.
Работа
в тетрадях.
План
практической работы:
1.
Изобразите в тетради  прямоугольный треугольник с катетами a, b и
гипотенузой c. (длины сторон треугольника определите целыми
числами).
2.
Измерьте катеты a, b и гипотенузу c. Результаты
запишите в таблицу.
3.
Найдите квадраты полученных величин a, b и c.
Результаты запишите в таблицу.
4.
Найдите сумму a² + b². Результат запишите в
таблицу.
5.
Сравните полученный результат с квадратом гипотенузы c².
6.
Сделайте вывод.
Учитель:
Ребята, вы провели все необходимые
измерения, вычисления, сравнения и что у вас получилось в результате выполнения
практической  работы? Какой вывод получили вы?
Учащаяся: У меня получилось, что выражения с2 и (a2
+ b2) равны между собой (52=32+42,
25=25).
Учитель: А выражение с2 – это что за выражение?
Учащиеся:
Это квадрат гипотенузы.
Учитель: А что собой представляет выражение a2+b2?
Учащиеся:
Это сумма квадратов двух катетов.
Учитель: Правильно. Так какой же вывод напрашивается?
Учащиеся:
Квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов.
Учитель: Совершенно верно. Мы с вами, ребята, практическим
путем установили, что в прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен
сумме квадратов катетов. Так звучит знаменитая теорема Пифагора, главная
теорема геометрии. Поэтому запишем в тетрадях тему урока: «Теорема Пифагора».
4)
Объяснение нового материала. (У учащихся на столах опорные конспекты по данной
теме). Слайд № 5
Теорема
Пифагора формулируется: В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен
сумме квадратов катетов.

Докажем
теорему Пифагора: Слайд № 6

1.
  Достроим треугольник до квадрата со стороной a+b.
2.
  Его площадь равна S=(a+b)².
3.
  С другой стороны этот квадрат состоит из четырех равных треугольников:
Sтр=1/2ab;

4Sтр=2ab;

и
  квадрата со стороной с Sкв=с².
Отсюда
  S=2ab+c².
4.
  Следовательно
(a+b)²=2ab+c²;
a²+ b²+2ab=2ab+c²;
a²+b²=c².
         Ч.т.д.

Учитель: Теорема доказана, а сейчас, давайте прослушаем стихотворение И. Дырченко, которое помогает
запомнить формулировку теоремы Пифагора.  Слайд № 7
Если дан нам треугольник,
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим,
И таким простым путем
К результату мы придем.

Учитель: Как вы думаете, почему она так называется?
Учащиеся: В честь знаменитого древнегреческого ученого
Пифагора, который ее открыл и доказал.
Учитель: А кто знает что-либо об этом великом математике?
(Исторические сведения о Пифагоре и пифагорейцах, теореме Пифагора). Слайд № 8,9,10
Пифагор
– великий древнегреческий ученый, живший в VI  веке до н.э.
на острове Самос. Родителями Пифагора были Мнесарх и Партенида с Самоса, отец
был резчиком по драгоценным камням. По многим античным свидетельствам,
родившийся мальчик был сказочно красив, а вскоре проявил и свои незаурядные
способности.
Среди
учителей юного Пифагора традиционно называют имена старца Гермодаманта и
Ферекида Сиросского (хотя твердой уверенности в этом нет).
О
жизни Пифагора известно немного, но с его именем связано множество легенд.
Рассказывают, что он много путешествовал, был в Индии, Египте, Вавилоне, изучал
древнюю культуру и достижения науки разных стран.
Вернувшись
на родину, Пифагор организовал кружок молодёжи из представителей аристократии.
В кружок принимались с большими церемониями после долгих испытаний. Каждый
вступающий отрекался от своего имущества и давал клятву хранить в тайне учения
основателя. Так, на юге Италии, которая тогда была греческой колонией, возникла
так называемая пифагорейская школа.
Школа
просуществовала до начала IV в. до н.э., хотя гонения на нее начались
практически сразу после смерти Пифагора в 500 г.
По
сути, это была первая философская школа, религиозно-философское
аристократическое братство; она имела большое влияние на греческие полисы Южной
Италии и Сицилии.
Союз
отличался строгими обычаями и высокой нравственностью. Образ жизни пифагорейцев
вошел в историю: как рассказывают легенды, учеников Школы всегда можно было
узнать по их внешнему облику и благородному поведению.
Пифагорейская
школа положила начало математическим наукам. В пифагорейской школе начали
развиваться астрономия и медицина.
Хотя
эта теорема и связывается с именем Пифагора, она была известна задолго до него.
В вавилонских текстах она встречается за 1200 лет до Пифагора.  Видимо, он
первым нашёл её доказательство.

Сохранилось древнее предание, что в честь своего открытия Пифагор принёс в
жертву богам быка, по другим свидетельствам – даже сто быков. Но это
противоречит сведениям о моральных и религиозных воззрениях Пифагора. Говорят,
что он “запрещал даже убивать животных, а тем более ими кормиться, ибо животные
имеют душу, как и мы”. В связи с этим более правдоподобной можно считать
следующую запись: “… когда он открыл, что в прямоугольном треугольнике
гипотенуза имеет соответствие с катетами, он принес в жертву быка, сделанного
из пшеничного теста”.
         В
настоящее время имеется более 200 различных доказательств этой теоремы.
Значение её состоит в том, что из неё или с её помощью можно вывести
большинство теорем геометрии. Доказательство теоремы учащиеся средних веков
считали очень трудными. Ученики рисовали шаржи на теорему Пифагора.
5)
Закрепление изученного.
Учитель: Итак, используя раннее полученные знания и знания,
полученные сегодня на уроке, рассмотрим применение теоремы Пифагора при решении
геометрических задач. (Один из учащихся решает у доски, остальные на своих
местах). Слайд № 11

Слайд № 12

6)
Физкультминутка.

7)
Проверочная работа по изученному материалу: Слайд № 13

6) Взаимоконтроль в парах.
(Ответы на экране). Слайд
№ 14

Учитель: Критерии оценивания:
Оценка
«5» - за верно выполненные три задания;
Оценка
«4» - за верно выполненные любые два задания;
Оценка
«3» - за верно выполненное любое одно задания;
Оценка
«2» - в любом другом случае.
Учащиеся: проверяют друг у друга работы, выставляют
предварительные оценки. Учитель собирает тетради на проверку.
7)
Применение теоремы Пифагора, ее значение. Слайды № 15, 16
Учитель: Итак, что вы сегодня узнали на уроке нового? Где вы
сможете применить эти знания?
Учащиеся: отвечают на поставленные учителем вопросы.
Далее
рассматривается вопрос о применении теоремы Пифагора в различных областях, о
значении теоремы Пифагора.

       Суть истины вся в том, что нам она - навечно,
                            Когда
хоть раз в прозрении увидим свет,
                            И
теорема Пифагора через столько лет
                            Для
нас, как для него, бесспорна, безупречна
                            На
радостях богам был дан обет:
                            За
то, что мудрости коснулся бесконечной
                            Он
сто быков заклал благодаря предвечных;
                            Моленья
и хвалы вознес он жертве вслед.

8)
Домашнее задание: Слайд
№ 17

§3,
п. 54, вопрос 8 на стр. 129;
№483(б),
№484(а), 486(б)

Творческое
задание: найди различные доказательства теоремы Пифагора,  выбрать одно
понравившееся и представить в классе.

9)
Рефлексия. Слайд № 18

Учитель:
Ребята, используя рефлексивный
экран, каждый из вас, выскажите, пожалуйста, своё мнение о нашем занятии, дополнив
понравившиеся вам фразы своими мыслями.
(У
детей на столах отпечатаны карточки с изображениями формулы теоремы Пифагора,
рисунками её применения, с фразами, они заполняют их и прикрепляют на доске под
портретом Пифагора).

·       сегодня я узнал…
·       теперь я могу…
·       я научился…
·       раньше я не знал, что…
·       меня удивило…
·       было интересно…
·       было трудно…
·       я понял, что…

Учитель: Спасибо за урок!

file_name: урок геометрии 8 класс.doc

alt: Методическая разработка урока.

alt: Учащаяся: У меня получилось, что выражения с 2 и ( a 2 + b 2) равны между собой (5 2 =3 2 +4 2 ,…

alt: Достроим треугольник до квадрата со стороной a + b

alt: Слайд № 12 6) Физкультминутка

intro: Методическая разработка урока геометрии по теме "Теорема Пифагора". Урок изучения и закрепления новых знаний, целью которого является изучение теоремы Пифагора, её доказательство, исторические сведения о Пифагоре и его теореме, применение теоремы Пифагора при решении задач, практическое применение теоремы Пифагора, ее значение.

title: Методическая разработка урока геометрии по теме "Теорема Пифагора" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
Квадрат и куб числа (п. 16)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений формулировать определение квадрата и куба числа,
возводить числа в квадрат и куб, находить значения числовых выражений,
содержащих вторую и третью степень натурального числа.
Предметные: пошагово
контролируют правильность и полноту выполнения задания.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации (справочная литература, средства ИКТ);
– познавательные:
сопоставляют
и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);
– коммуникативные:
умеют выполнять различные роли в группе, со-трудничать в совместном решении
задачи.
Ресурсный материал:
план изучения темы; плакаты для устных упражнений.
Ход урока
I. Изучение нового
материала.
1. Сообщение темы урока.
2. Изучение соответствует плану (заранее
написан на доске).
а) Что называется квадратом числа?
б) Таблица квадратов первых 10 натуральных чисел.
в) Что называется кубом числа?
г) Таблица кубов первых 10 натуральных чисел.
д) В каком порядке выполняются действия, если в
числовое выражение входят квадраты и кубы чисел.
II. Закрепление.
1. № 655, 652 (составить таблицу и выучить).
2. № 657 (а, г, и).
3. Самостоятельно: № 657 (б, в).
4. На повторение: № 663. Девочки – № 665
(1), мальчики № 665 (2).
III. Устные упражнения.
1. 23 – 4;           2) 52 + 22;             3)
152 – 25.
2. Каков порядок действий: а) 160 + 37 –
20 + 52.
                                                 б) 90
– 60 : 15.
3. «Быстро сообрази».
Найдите математический термин из четырех букв, который
служит окончанием слов:
Пери…, диа…, мано…
IV.
Домашнее задание. п. 16; № 666, 671, 669, 673. Выучить
таблицу квадратов (от 1 до 20) и кубов (от 1 до 7), повторить п. 7, 8.
*Поставить скобки так, чтобы равенство было верным:
9664 : 32 – 2 × 195 – 37 ×
5 = 3000.

file_name: КВАДРАТ И КУБ ЧИСЛА (П. 16).docx

alt: Квадрат и куб числа (п. 16) Цели деятельности педагога: создать условия для развития умений формулировать определение квадрата и куба числа, возводить числа в квадрат и…

alt: Каков порядок действий: а) 160 + 37 – 20 + 5 2

title: КВАДРАТ И КУБ ЧИСЛА (П. 16)


extracted_text:
«Воспитание толерантного отношения и уважения к
иноязычной культуре средствами иностранного языка»

                                 «Возлюби ближнего
своего»   (Евангелие от Матфея).
    Иностранный язык – это реальное средство общения
между людьми разных стран и народов, средство познания мира и популяризации
своей культуры. То, как мы воспринимаем мир, всегда находит отражение в наших
понятиях на основе родного языка во всем многообразии его выразительных
возможностей и значений. Осваивая каждый новый язык, мы расширяем возможности нашего
отражения, и этот процесс разворачивается уже на фоне вновь приобретенного
языкового и культурного багажа.
     Человек воспринимает мир, учится его обустраивать
его, жить в нем и понимать явления окружающей действительности посредством
модели, созданной с помощью родного языка. Изучение иностранных языков
расширяет эту модель за счет восприятия и понимания нового, «не моего». Каждый
освоенный иностранный язык раздвигает границы этого восприятия, укрепляет, усиливает
и стабилизирует модель «присвоения» мира. Эта модель все более расцвечивается
красками иных культур, обогащаясь ими, умножая богатство мировосприятия и
мироощущения владеющего несколькими иностранными языками - «полилингвального» -
человека: его личностное пространство становится мультикультурным.          Поэтому,
можно сказать, что именно иностранный язык призван объединить людей разных
национальностей, научить их жить бок о бок друг с другом, уважая  интересы
других, считаясь с мнениями и  суждениями других людей, а, самое главное,
воспитать терпимое отношение не только к себе подобным, но и ко всем остальным.
     Знакомясь с достижениями   культур других стран в ходе изучения их языков
и литературы, у учащихся вырабатывается толерантное отношение к представителям
других народов, к  тому же, сопоставляя разные культуры, повышается ценность
своего культурного наследия и укрепляется гордость за достижения своей  страны.
Трудно переоценить значение толерантности  в
современном мире. Человеческая цивилизация на современном этапе вошла в
качественно  новую фазу. С одной  стороны, благодаря развитию компьютерных
технологий и электронных коммуникаций люди разных культур получили уникальные
возможности для межнационального общения. В прошлое отошли холодная война и
железный занавес, обрушились многие политические барьеры. С другой стороны, расширившиеся
межнациональные контакты в некоторых случаях привели к обострению конфликтов на
религиозной и культурной почве. В результате во многих регионах земного шара и,
в  частности, нашей страны остро встала проблема беженцев, вынужденных
переселенцев, мигрантов. Их адаптация к новым условиям часто бывает нелегкой.

 Видоизменение характера
взаимоотношений между народами обусловливает и преобразование социальной
среды.

Мы живём в многонациональном государстве, в котором  проживают представители
147 национальностей,  поэтому  слово толерантность в последнее время
приобрело большую популярность. Однако его значение неоднозначно, а потому требует
подробного разъяснения.

  Современное понятие сущности толерантности базируется на признании, принятии,
понимании и уважении непохожести, различия, а также готовности к диалогу.

Можно выделить следующие критерии толерантности:

-равноправие (равный доступ к социальным благам,  к                   управленческим,
 образовательным и экономическим  возможностям для всех людей, независимо от их
пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой- либо другой
группе);

  -взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое
отношение к различным  группам (инвалидам, беженцам, людям из сексуальных меньшинств
и др.);

  -равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;

-сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных
меньшинств;

-охват событиями общественного характера, праздниками  как можно большего
количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и
религиозным верованиям;

-возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в
обществе;

-свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности
других членов общества;

-сотрудничество и солидарность в решении общих проблем;

-позитивная лексика в межэтнических, межрасовых сферах отношений, в отношениях между
полами.

Академик В.А.Тишков, выдвинувший идею педагогики толерантности, отмечает, что «в
системе школьного и высшего  образования, а также в повестке гуманитарных
исследований должны присутствовать исторические экскурсы и оценки вражды и
нетерпимости в мире: школьники и студенты должны знать историю и географию
геноцидов, расовых и этнических конфликтов, религиозных войн. Однако
недопустимы гипертрофированные, обретающие сакральную форму интерпретации
только собственного народа или группы как жертвы и страдальца в результате
действий других народов. Такая односторонняя проекция вызывает нетерпимость и
вражду, ограничивает установки и межкультурные взаимодействия».

В целом образование должно донести до сознания детей, что, во- первых,
этнокультурное разнообразие было, есть и будет. И это норма, которая
обусловлена многообразием форм проявления человеческого рода, природы и
деятельности.

Во-вторых, более сложная задача - необходимость мирного сосуществования
различных этнических общностей или, другими словами, необходимость толерантных
поведенческих отношений, настроенных на межэтническое взаимодействие и
взаимопонимание.

Толерантность особенно важна в России, так как наша страна полиэтническая, в
ней проживает много разных народов и народностей. И нередки проявления открытой
вражды, нетерпимости по отношению друг к другу: войны, террористические акты,
заказные убийства. Этому нет оправдания. Все это не должно стать нормой нашей
жизни, так как это величайший вред и жестокость против невинных людей.
Необходимо все решать мирным путем. Поэтому ясно, что самое главное, что нам
нужно в человеческих  отношениях - это  терпимость.

С моей точки зрения существуют разные пути ее достижения. Благотворительность
начинается  дома, поэтому,  я думаю, что терпимость берет свое начало в доме, в
семье. Именно родители способны воспитать ребенка,  сформировать и изменить его
характер и отношение к окружающим.

Терпимость редко рождается в человеке  сама по себе. Это качество необходимо
воспитывать. И школе принадлежит здесь ведущая роль. Уроки иностранного языка -
идеальное поле для посева семян толерантности. Именно на этих уроках ребенок
впервые сталкивается с чужой языковой средой и непривычной ему культурой не как
сторонний наблюдатель. От учителя зависит, станет ли новый язык для детей живым
и гибким средством общения, мостиком в большой мир с его радужным разнообразием
стран, культур и стилей жизни, или останется мертвым набором скучных
грамматических упражнений.

Основой для  прилагаемого урока в 3 классе  по теме « Воспитание толерантного
отношения и уважения к иноязычной культуре» я выбрала урок- игру «Волшебный мир
сказок», так как сказки учат терпимости сразу на всех уровнях;  поля
толерантности в ней перекрещиваются, образуя  единую  устойчивую  структуру. В
сказках  живут и действуют такие разные герои: добрые и злые, хорошие и плохие,
честные и врунишки. Сказки учат добру, великодушию, справедливости, быть
умными, вежливыми, отзывчивыми в нашем сложном, противоречивом мире. У учащихся
воспитывается эмоционально- толерантный подход к миру, что в конечном итоге
формирует у детей навыки совместной жизни и работы, обеспечивает стабильность
социума.

 Необходимо отметить, что  включение детей в языковую сферу, изучение предмета
и овладение знаниями по английскому языку происходит неодинаково. У одних детей
знания на уровне стандарта и выше, в то время как у других при равных условиях
обучения показатель ниже. Причины могут быть самые разные.

- объективные: затруднения в овладении языком, ограниченные коммуникативные
умения;

-субъективные: застенчивость, обостренное самолюбие, боязнь сделать ошибку,
быть смешным.

Наблюдения показали, что у учащихся необходимо заложить интерес к изучаемому
языку, используя разнообразные приемы стимулирования их эмоциональных реакций в
ходе урока. Это в значительной мере способствует вовлечению всех учеников в
познавательный процесс. Положительный результат  достигается, прежде всего тем,
что в созданной психологической обстановке эмоциональной напряженности  нейтрализуются
или совсем снимаются  отрицательные субъективные факторы. Главное- ориентация
на личность учащегося.

Если мы осознаем важность толерантности сейчас, то потом мы сможем жить в новом
цивилизованном обществе. Пора человечеству задуматься и остановить гонку
вооружений, прекратить войны, террористические акты  против  себе подобных,
искоренить ненависть по отношению друг к другу.
«
Не делай другим того, что тебе не хотелось бы, чтобы сделали с тобой».

Используемая
литература:
«Формирование
толерантной личности в полиэтнической среде», Учебное пособие под общей
редакцией доктора педагогических наук, Гурова В. Н., Педагогическое общество
России, Москва 2004г.
«Этническая
социализация подростка». М.; Воронеж, 2000г.

alt: Академик В.А.Тишков, выдвинувший идею педагогики толерантности, отмечает, что «в системе школьного и высшего образования, а также в повестке гуманитарных исследований должны присутствовать исторические экскурсы и…

alt: От учителя зависит, станет ли новый язык для детей живым и гибким средством общения, мостиком в большой мир с его радужным разнообразием стран, культур и…