extracted_text:
10 правил изменения проблемного
поведения ребенка
1. Установите контакт с ребенком. Самообладание. Спокойствие.
Такт.
2. Проясните Ваши тревоги. Не стройте предположений. Кратко
опишите проблему, почему Вас это тревожит и какого поведения Вы от него
ожидаете.
3. Пообещайте друг другу решить проблему вместе.
В идеале, Вы должны быть членами одной команды, чтобы достичь
успеха.
4. Потренируйте с ним новое поведение, которое призвано заменить
проблемное, чтобы он знал, как правильно его использовать.
5. Исправляйте проблемное поведение, как только оно проявляется.
6. Постоянно проверяйте успехи своего ребенка на протяжении
поэтапного изменения.
7. Сообщите ребенку об установлении штрафных санкций. Они должны
быть взвешенными, соответствовать возрасту ребенка и проступку, о них следует
объявить заранее.
8. Применяйте штрафные санкции в случае продолжающегося
проблемного поведения. Будьте последовательны!
9. Поощряйте попытки Вашего ребенка вести себя хорошо.
10. Поздравляйте Вашего ребенка с успехом каждый раз, когда
видите положительный результат.
Всего
Вам доброго!

file_name: 10 правил изменения проблемного поведения ребенка.docx

alt: Установите контакт с ребенком


extracted_text:
Административная контрольная работа по химии
                                                   в 8 классе за 1 полугодие
Составил
учитель  Смирнова Л.А.

Пояснительная
записка

Цели
проведения промежуточной аттестации: выявить уровень знаний и умений
обучающихся
за 1 полугодие  химии 8
класса.

Материал
составлен в соответствии с УМК: Учебник: Г.Е. Рудзитис,
Ф,Г. Фельдман химия  8 класс М. Просвещение
2016.

Общее
время выполнения работы – 40 минут  без учета времени,
отведенного на инструктаж учащихся и заполнение титульного листа
ответов.

Структура работы и типы заданий
Контрольная
работа состоит из одного варианта. Контрольная работа состоит из 6 вопросов,
которые различаются по степени
сложности

Критерии оценивания:  1,
2, 3, 6 вопросы  по 1 баллу;  4, 5 вопросы по 3 балла
Перевод баллов в оценки
0
– 4 балла ( 2 ) ,  5 – 6 баллов ( 3 ) , 7 – 8 ( 4 )  ,  9 – 10 баллов ( 5 )

Административная контрольная работа по
химии в 8 классе за 1
полугодие.
1.  Составьте формулы оксидов:
меди(1),
железа (3),
железа (2),
углерода (4),
алюминия

2. Определите массовые доли элементов в CaCO3

3. Выпишите отдельно простые и сложные вещества:
H2,    HCl,
  O3,     H2SO4,
  CaCO3,     Al,
   MgO,    NaOH

4.Составьте уравнения по схемам
Ca + O2
=
;
Na + O2
=
;
Al + O2
=
;
C + O2
=
;
S+ O2
=
;
 Определите тип реакций.

5. Составьте уравнения по схемам:
 Zn
+ HCl=  ;
Zn +  H2SO4=
;
Определите тип реакций.   Назовите вещества.

6.Опишите состав воздуха.
Ответы
1. Cu2O ;     Fe2 O3
;    FeO  ;  CO2   ;   Al2O3
2.       W
( Ca) = 40%           W(C)
= 12%            W(О) = 48%
3.   Простые   H2,
O3,     Al

Сложные     HCl,  H2SO4,
CaCO3,   MgO,  NaOH
4. 2Ca + O2 =  2CaO
4Na + O2 = 2Na2O
4Al + 3O2 = 2Al2O3
C + O2 = CO2
S + O2 =SO2
Реакции     соединения
5.   Zn
+ 2HCl = ZnCl2
+H2
Zn +  H2SO4
=
ZnSO4 +
H2
реакции замещения,     хлорид цинка,      сульфат
цинка
6.    В воздухе 78% азота, 21% кислорода, 1%
благородных газов

file_name: АКР по химии 8 кл 1 полугодие отпр (1).docx

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
ОП. 02 Анатомия и физиология человека
Содержание фонда оценочных средств
определяется ФГОС СПО по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»,
утвержденным Министерством образования и науки РФ, приказ от 12.05.2014 № 502.
Разработчик: Деева Юлия Петровна,
преподаватель дисциплины «Анатомия и физиология человека» первой
квалификационной категории ГБПОУ ПО «Псковский медицинский колледж».
Форма контроля: комплекты заданий
ФОС разработаны в стандартизированной форме и представляют собой письменные
ответы студентов на приготовленных бланках.
Уровень
сложности: 2 (тест выбора).
Время выполнения: рассчитывается
исходя из количества вопросов в тестовом задании, например, 45 минут (для
ответа на 66 вопросов).
Инструкция: «Внимательно прочитайте
задание. Выберите один правильный ответ». Критерии оценки:
Задание считается выполненным верно, если в
бланке ответов отмечена буква, которой обозначен верный ответ на данное
задание.
5 «отлично»  –  90 – 100 % правильных ответов.
4 «хорошо» –  80 – 89 % правильных ответов.
3 «удовлетворительно» –  70 – 79 % правильных
ответов. 2 «удовлетворительно» –  менее 70 % правильных ответов.

Тест
по теме: «Общие вопросы анатомии и физиологии сердечнососудистой системы»

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы,
выберите один правильный ответ.

1.          Сердечная
мышца состоит из:
                а)
        гладкой мышечной ткани;
                б)
       поперечнополосатой сердечной мышечной ткани;
                в)
       соединительной ткани;
г)         нервной ткани. 2.      Сосуды, по которым течет кровь
от сердца, — это:
                а)
        артерии;
                в)
        капилляры;
                б)
        вены;
г)         коллатерали. 3.          Малый круг кровообращения
начинается из:
                а)
        правого желудочка легочным стволом;
                б)
       левого желудочка аортой;
                в)
       правого предсердия полыми венами;
г)         левого предсердия легочными венами. 4. Продвижение крови
в полостях сердца в одном направлении обеспечивают:
                а)
        предсердно-желудочковые перегородки;
                б)
        камеры сердца;
                в)
        клапаны сердца;
г)         проводящая система сердца. 5.       Большой круг
кровообращения начинается в:
                а)
        левом предсердии;
                б)
        правом желудочке;
                в)
        левом желудочке;
                г)
        правом предсердии.
6.          Средний
слой стенки сердца — это:
                а)
        эндокард;
                б)
       миокард;
                в)
       перикард;
г)         эпикард. 7.
     Коронарные артерии отходят от:
                а)
        левого предсердия;
                б)
        левого желудочка;
                в)
       устья аорты;
г)         легочной артерии. 8.             Частота сердечных
сокращений возрастает при возбуждении:
                а)
        симпатических нервов;
                б)
        блуждающего нерва;
                в)
       парасимпатических нервов;
г)         диафрагмального нерва. 9. Створчатые клапаны находятся:
                а)
        в желудочках;
                б)
       в предсердиях;
                в)
       между предсердиями и желудочками;
г)         между желудочками и артериями. 10.        Сосуды,
по которым течет кровь к сердцу, — это:
                а)
        артерии;
                б)
        вены;
                в)
        капилляры;
                г)
        анастомозы.
11.        Пульс
— это:
                а)
        сокращение сердца;
                б)
       колебание артериальных стенок;
                в)
       колебания венозных стенок;
г)         закрытие створчатых клапанов. 12.            Вены,
в которые кровь оттекает из органов малого таза, — это:
                а)
        наружные подвздошные;
                б)
       внутренние подвздошные;
                в)
       бедренные;
г)         воротные. 13. Вена, в которую кровь оттекает от
желудка, — это:
а)         воротная;
                б)
        нижняя брыжеечная;
                в)
        верхняя брыжеечная;
                г)
        наружная подвздошная.
14.        Верхушка
сердца проецируется в:
                а)
        5 межреберье слева;
                б)
        5 межреберье справа;
                в)
       4 межреберье слева;
г)         4 межреберье справа. 15.      Клапаны образованы складками:
                а)
        эндокарда;
                б)
        миокарда;
в)         эпикарда;
г)         перикарда. 16.            К проводящей системе
сердца не относится:
                а)
        симпатический нерв;
                б)         синусный
узел;
                в)
        предсердно-желудочковый узел;
г)         пучок Гисса. 17.         При общем расслаблении
сердечной мышцы закрыты клапаны:
                а)
        двустворчатый;
                б)
       трехстворчатый;
в)         полулунные. 18.         Диастолическое давление
характеризует:
                а)
        степень тонуса артериальных стенок;
                б)
       состояние миокарда предсердий;
                в)
        состояние миокарда левого желудочка;
г)         состояние миокарда правого желудочка. 19. Наименьшая
линейная скорость кровотока в:
                а)
        аорте;
                б)
        магистральных артериях;
                в)
        магистральных венах;
г)         капиллярах.
20.          Стенка
сердца состоит:
                а)
        из эпикарда;
                б)
       из миокарда;
                в)
        из эндокарда;
г)         все перечисленное. 21.         Полулунные клапаны
пропускают кровь в:
                а)
        предсердие;
                б)
        желудочки;
                в)
        артерии;
                г)
        вены.
22.        Эластические
(емкостные) сосуды:
                а)
        сглаживают пульсацию кровотока;
                б)
        депонируют кровь;
                в)
       обусловливают артериальное давление;
г)         осуществляют обмен между
кровью и тканями. 23.             Полулунные
клапаны локализуются в:
                а)
        правом предсердно-желудочковом отверстии;
                б)
       левом предсердно-желудочковом отверстии;
                в)
       устье аорты;
г)         верхней полой вене. 24.        Полулунные клапаны
расположены в:
                а)
        правом предсердно-желудочковом отверстии;
                б)
       левом предсердно-желудочковом отверстии;
                в)
       устье аорты;
г)         легочной артерии. 25.           Кровь от головного мозга
оттекает по венам:
                а)
        наружным яремным;
                б)
       внутренним сонным;
                в)
       подключичным;
                г)
        внутренним яремным.
26.
Сосуды кожи:
                а)
        регулируют капиллярный кровоток;
                б)
       обусловливают артериальное давление;
                в)
        сглаживают пульсацию кровотока;
                г)
        депонируют кровь.
27.
В состав проводящей системы сердца не входит:
                а)
        синусо-предсердный узел;
                б)
        предсердно-желудочковый узел;
                в)
        пучок Гисса;
г)         фиброзное кольцо сердца. 28.         Верхушечный толчок
сердца в норме наблюдается области:
                а)
        мечевидного отростка грудины;
                б)
        4 межреберья;
                в)
        5 межреберья по среднеключичной линии на 1 см внутрь;
г)         2 межреберья справа от грудины. 29.         Частоту
пульса на руке посчитывают на артерии:
                а)
        плечевой;
                б)
       лучевой;
                в)
        локтевой;
г)         межкостной. 30.         Стенка сердца не включает:
а)         эндокард;
                б)
        слизистую оболочку;
                в)
       миокард;
                г)
        эпикард.
31. Тахикардия —
это состояние, при котором частота сердечных сокращений равна:
                а)
        50-60 ударов в минуту;
                б)
       60-70 ударов в минуту;
                в)
       70-80 ударов в минуту;
г)         90 и более ударов в минуту. 32.      Кровь
от тонкого кишечника оттекает в вену:
                а)
        воротную;
                б)
       нижнюю полую;
                в)
       поясничную;
г)         внутреннюю подвздошную. 33. Продолжением аорты является
артерия:
                а)
        общая подвздошная;
                б)
       наружная подвздошная;
                в)
        внутренняя подвздошная;
г)         бедренная.
34.        Кровь
из нижних конечностей оттекает в вену:
                а)
        наружную подвздошную;
                б)
       внутреннюю подвздошную;
                в)
       общую подвздошную;
г)         воротную. 35.             К непарным висцеральным
ветвям брюшной аорты относятся артерии:
                а)
        чревный ствол;
                б)
        почечные;
                в)
       яичковые;
г)         поясничные. 36. Брадикардия — это:
                а)
        учащение пульса;
                б)
       урежение пульса;
                в)
        неритмичное сокращение сердца;
                г)
        остановка сердца.
37.        Систолическое
давление характеризует:
                а)         степень
тонуса артериальных стенок;
                б)
       состояние миокарда предсердий;
                в)
        состояние миокарда левого желудочка;
г)         состояние миокарда правого желудочка. 38. Большой
круг кровообращения начинается:
                а)
        легочным стволом;
б)         аортой;
                в)
       полыми венами;
г) легочными венами. 39. Обменные
сосуды:
                а)
        сглаживают пульсацию кровотока;
                б)
        депонируют кровь;
                в)
       обусловливают артериальное давление;
г)         осуществляют обмен между кровью и тканями. 40. Продолжительность
систолы желудочков составляет (с):
                а)
        0,1;
б)         0,3;
                в)
        0,7;
г)         0,8. 41.             Внутренний слой стенки сердца — это:

а)         эндокард;
                б)
       миокард;
в)         перикард;
г)         эпикард. 42.    Наружный слой стенки сердца — это:
а)         эндокард;
                б)
       миокард;
в)         перикард;
г)         эпикард. 43.    Левая желудочная артерия является ветвью:
                а)
        верхней брыжеечной артерии;
                б)
        чревного ствола;
                в)
        нижней брыжеечной артерии;
                г)
        внутренней подвздошной артерии.
44.
Главный компонент возникновения первого тона сердца:
                а)
        звук захлопывания предсердно-желудочковых клапанов;
                б)
       звук захлопывания полулунных клапанов;
                в)
       звук двигающейся крови из желудочков в аорту и легочный ствол.
45.
В ЭКГ зубец Р характеризует:
                а)
        возникновение и распространение возбуждения в предсердиях;
б)         возникновение и
распространение возбуждения в желудочках. 46.             Наибольшая линейная
скорость кровотока в:
                а)
        аорте;
                б)
        нижней полой вене;
в)         верхней полой вене. 47.        Большой круг кровообращения
заканчивается:
                а)
        легочным стволом;
                б)
       легочными венами;
                в)
        аортой;
                г)
        полыми венами
48.      Как
называют клапан сердца, который находится между правым предсердием и правым
желудочком:
а) полулунный;
б) митральный;
в) трехстворчатый;
г) одностворчатый.
49.      Как
называется клапан сердца, который находится между левым предсердием и левым
желудочком:
а) полулунный;
б) митральный;
в) трехстворчатый;
г) одностворчатый.
50.      На
какие сосуды делится легочной ствол:
а) правую и левую легочные артерии;
б) парную и непарную артерии;
в) бронхиальную и гортанную артерии;
г) верхнюю и нижнюю полые вены.
51.      Где
находится синусно-предсердный узел:
а) в месте впадения ВПВ в правое предсердие;
б) между правым и левым желудочкам;
в) в левом предсердии;
г) рядом с аортой.
52.      Где
находится предсердно-желудочковый узел:
а) в месте впадения правого предсердия в правый желудочек;

б) в месте впадения ВПВ в правое предсердие;
в) в левом предсердии;
г) рядом с аортой.
53.      Какой
сосуд впадает в правое предсердие:
а) ВПВ и НПВ;
б) легочной ствол;
в) правая и левая легочные артерии;
г) аорта.
54.      Какой
сосуд выходит из правого желудочка:
а) ВПВ и НПВ;
б) легочной ствол;
в) правая и левая легочные артерии;
г) аорта.
55.      Какой
сосуд выходит из левого желудочка:
а) аорта;
б) легочные артерии;
в) легочной ствол;
г) верхняя полая вена.
56.      К
каким венам относится локтевая вена?
а) поверхностным;
б) внутренним;
в) глубоким;
г) средним;
57.      Околосердечная
сумка сердца называется:
а) эндокард;
б) перикард;
в) эпикард;
г) миокард.
58.      Большой
круг кровообращения начинается с:
а) левого желудочка;
б) левого предсердия;
в) правого предсердия;
г) правого желудочка.
59.      Малый
круг кровообращения заканчивается в:
а) левом желудочке;
б) левом предсердии;
в) правом предсердии;
г) правом желудочке.
60.      Основным
водителем ритма сердца является:
а) волокна Пуркинье;
б) предсердно-желудочковый узел;
в) пучок Гиса;
г) синусно-предсердный узел;
61.      Первая
фаза цикла сердечной деятельности характеризуется:
а) систолой предсердий, диастолой желудочков;
б) систолой желудочков, диастолой предсердий;
в) систолой предсердий и желудочков;
г) диастолой предсердий и желудочков.
62.      Наружная
оболочка артерии называется:
а) адвентициальная;
б) серозная;
в) медиальная;
г) интима.
63.      Какие
сосуды впадают в левое предсердие:
а) легочные вены;
б) аорта;
в) ВПВ и НПВ;
г) легочной ствол.
64.      Автоматия
сердца – это:
     а) сокращение желудочков и расслабление предсердий;
     б) расслабление предсердий и расслабление желудочков;
     в) периодическое возбуждение в сердечной мышце,
вызывающее её ритмические сокращения.
65.      Работа
сердца регулируется:
     а) вегетативной нервной системой;
     б) соматической нервной системой;
     в) железами смешанной секреции;
     г) центральной нервной системой.
66.      Клапаны
сердца образуются за счёт выростов:
    а) миокарда;
    б) перикарда;
    в) эндокарда;
    г) слизистой оболочки.

Эталон
ответов к тесту «Общие вопросы анатомии и физиологии сердечнососудистой
системы»

№
вопроса

ответ

№
вопроса

ответ

№
вопроса

ответ

№
вопроса

ответ

1

б

18

а

35

а

52

а

2

а

19

г

36

б

53

а

3

а

20

г

37

в

54

б

4

в

21

в

38

б

55

а

5

в

22

б

39

г

56

в

6

б

23

в

40

б

57

б

7

б

24

в

41

а

58

а

8

а

25

г

42

г

59

б

9

в

26

г

43

б

60

г

10

б

27

г

44

а

61

в

11

б

28

в

45

а

62

а

12

б

29

б

46

а

63

а

13

б

30

б

47

г

64

в

14

а

31

г

48

в

65

а

15

а

32

а

49

б

66

в

16

а

33

а

50

а

17

в

34

а

51

а

file_name: Анатомия СД.pdf

alt: ОП. 02 Анатомия и физиология человека

alt: На какие сосуды делится легочной ствол: а) правую и левую легочные артерии; б) парную и непарную артерии; в) бронхиальную и гортанную артерии; г) верхнюю и…

alt: Эталон ответов к тесту «Общие вопросы анатомии и физиологии сердечнососудистой системы» № вопроса ответ № вопроса ответ № вопроса ответ № вопроса ответ 1 б…

title: Анатомия.


extracted_text:
11 класс
Урок 34
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: Debate.
Цели:
1.
Образовательные: изучить приёмы ведения дебатов, учить аргументировано
высказывать  своё мнение по  вопросу выбора учебного заведения.
2.
Развивающие: развивать умения устной речи, аудирования,  умения
чтения с полным пониманием, произвольное внимание, память, умение работать в
группе.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка,
показывая его практическую значимость в современном мире,  способствовать
развитию творческой активности учащихся, расширению их кругозора по вопросу получения
образования.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11,  презентация в Power Point, CD.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls.
  I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is
  “A debate.”
 Our main goals for today
  are:

to listen
       to the text about the USA and Russia  and to check the table in your WB;
to speak
       about different opportunities to get education.

Ex. 55, p. 61 - CD

Слайд 1

Слайд 2

CD

3

5

2

Mini-project (расставить столы для групповой работы)
Ex. 61, p. 62 – разобрать подробно

Choose
       a chairman and divide into groups
Cast
       lots what opinion to stay for
Getting
       ready to speak within the groups and choosing the representatives
Debate

textbooks

5
3
2
5

7

3

 Future Perfect
  Active/Passive
I will have done my h/t
  by 3 o’clock tomorrow
My h/t will have been
  done by 3 o’clock tomorrow.

Ex. 62, 63, p. 63

textbooks
 CD

5
3

4

Запись Д/з
WB Ex. 8, p. 32

1

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

1

file_name: Урок 34. Debate. 11 класс.doc

alt: Урок 3 4 (УМК М.З. Биболетовой

title: Урок 34. Debate. 11 класс


extracted_text:
Доклад: «Инновационные
формы и методы работы с одаренными детьми»

На современном этапе развития системы образования остро поднимается вопрос о
разработке адекватных и эффективных форм и методов работы с одаренными детьми.
Специалистам, работающим с одаренными детьми, важно понимать, что при их
обучении и развитии важно применять системный подход.
В процессе работы упор делается на развитие способности испытывать
радость от самого процесса получения знаний и познания окружающего мира.
Процесс познания должен приносить интеллектуальное наслаждение и ощущение себя
творцами собственной познавательной умелости. При таком подходе одаренные дети
видят в процессе учения не только внешнюю необходимость, но и свободную игру
умственных сил.
В современной школе педагоги все чаще поднимают вопросы: «Как
эффективно обучать одаренного ребенка? При каких педагогических условиях
социально-педагогическая поддержка одарённых детей может быть эффективной и
обеспечит реальное развитие творческого потенциала личности обучающегося
средствами образовательного процесса?» .
В XXI веке становится понятно, что методы и формы традиционной
системы обучения не принесут должного результата при работе с одаренными
детьми, в связи с этим поднимается вопрос об использовании современными педагогами
инновационных форм и способов обучения и развития в своей работе.
Одаренные дети нуждаются в особом подходе со стороны педагога, так
как у них гораздо шире перспективы дальнейшего развития и выше потенциальные
возможности, на раскрытие которых педагог должен направить максимальные усилия.
В отличие от других детей, одаренные обладают более богатыми перспективами
личностного развития .
Методы и формы работы с одаренными учащимися должны органически
сочетаться с теми формами и способами, что применяются ко всем учащимся, однако
должны отличаться качественным своеобразием.
Работа педагога с одарёнными школьниками относится к одному из
приоритетных направлений школы. Как было обозначено ранее, именно системный
принцип лежит в основе организации работы с одарёнными школьниками, это значит,
что она должна вестись системно и на всех уровнях, дополнять друг друга на пути
достижения общей цели. В школе система включает в себя работу с одарёнными
детьми как во время уроков, как и во внеурочной деятельности .
В работе с одаренными детьми основной формой организации учебного
процесса в школе остается урок.
Однако формы и методы работы в рамках конкретного урока должны
быть более разнообразными и творческими, педагог должен учитывать принципы
дифференциации и индивидуализации при разработке конспекта занятия, поэтому
должен все чаще внедрять в процесс занятия такие компоненты:
- работа в группах и подгруппах;
- творчески ориентированные задания;
- активное привлечение школьников к самостоятельной
познавательной деятельности;
- организация дискуссий и круглых столов по конкретной
тематике,
- использование диалоговой формы при объяснении материала .
Педагог на занятиях может использовать различные способы
организации индивидуальной работы. Примеры:
- работа по заранее подготовленным карточкам;
- внедрение дополнительных заданий исходя из интересов и
способностей одаренного ребенка .
Для преподавания каждого учебного предмета характерна своя
специфика форм, методов и приемов работы с одаренными детьми. Однако и во внеурочной
деятельности есть ряд форм и методов работы, способствующих выявлению и
развитию одарённости школьника. К ним можно отнести различные факультативы,
кружки, интеллектуальные конкурсы и марафоны. Помимо перечисленных форм,
необходимо активно привлекать школьников к участию в олимпиадах и конкурсах
вне школы, активно заниматься внеурочной научно-исследовательской работой .
Однако на перечисленных выше формы работы не исчерпываются. В век
современных информационных технологий можно утверждать, что внедрение их в
жизнь позволит совершенствовать работу с одарёнными детьми в школе,
вывести её на качественно более высокий уровень.
Традиционные образовательные технологии, в основе которых лежит
контроль усвоения знаний у школьников, должны смениться новыми развивающими
технологиями, где главной является ориентация на развитие способностей ребенка,
на активизацию его творческой активности и развитие навыков самостоятельности в
процессе познания .
Использование современных информационных технологий в процессе
обучения оказывает благоприятное влияние на развитие интеллектуального,
творческого и научного потенциала одаренных детей. Педагог может использовать в
своей деятельности различные ИКТ, игровые технологии, технологию критического
мышления, элементы разноуровневой технологии, развивающей технологии .
Проблемой обучения и развития одаренных детей занимается на
современном этапе Д.В. Ушаков. В своей книге доктор психологических наук и
директор Института психологии РАН предлагает 3 стратегии обучения одаренных
детей:

Ускорение.
Обогащение.
Однородные классы и специальные школы
     .

Исходя из выбранной стратегии, осуществляется планирование работы
с одарёнными школьниками.
Ускорение
Чаще всего в обычных школах стратегию ускорения применяют в форме
более раннего поступления ребёнка в первый класс и последующего
«перепрыгивания» через классы. В результате использования такой стратегии
одаренный ребенок уже в возрасте 13-15 лет может оказаться в выпускном классе и
в дальнейшем поступить в университет.
У стратегии «ускорение» есть свои характерные особенности:

Сокращение количества лет школьного
     обучения/«перепрыгивание» через класс.
Ускорение программы обучения по
     конкретным учебным дисциплинам.
Прохождение программы в сокращенном
     виде.

К достоинствам и положительным сторонам стратегии можно отнести,
что одарённый ребёнок при таком подходе получает адекватную нагрузку, которая
соответствует высокому уровню развития его способностей, избавляется от скуки
на занятиях в связи с медленным замедленным темпом продвижения по учебному
материалу .
Однако стратегия обладает рядом недостатков. Например, если
одаренный ребёнок поступит в школу раньше своих сверстников, он будет
отличаться от своих одноклассников как в физическом развитии, так и в развитии
эмоциональной и личностной сферы. Несмотря на высокий интеллектуальный
потенциал, такой ребенок все же отличается незрелостью эмоционально-волевой и
социальной сфер. Это является причиной, что одарённые дети, которые проходят
ускоренную программу, часто оказываются не включёнными в неформальную жизнь
школы, им сложно устанавливать социальные контакты с одноклассниками .

Обогащение
В России стратегия «Обогащение» чаще всего реализуется через
организацию дополнительных занятий в форме кружков, секций и создания школ по
специальным дисциплинам. Использование стратегии позволит в полной мере
реализовать индивидуальный подход к одаренному ребёнку и организовать работу на
достаточно сложном уровне, который будет соответствовать возможностям и
способностям ребёнка. Таким образом, одарённый ребенок работает в темпе,
адекватном его высокому уровню развития способностей, и остается в рамках
своего возрастного контекста. Стратегия позволяет ребенку максимально
реализовать свои интеллектуальные возможности и при этом быть успешным при
взаимодействии со сверстниками.
В рамках стратегии обогащения внутри школы организуются кружки
различных направлений, ряд факультативных занятий, которые позволят одаренным
детям расширить изучаемую область знаний. На факультативах у детей есть
возможность получить и освоить дополнительный материал к основному курсу,
подготовиться к различным конкурсам, олимпиадам и развить навыки
самостоятельной познавательной деятельности .
Однородные классы
В рамках реализации стратегии «Однородные классы» организуются
специальные школы и классы для одарённых детей. Такой подход в образовании
встречает довольно неоднозначное отношение. Однако большинство
педагогов-практиков соглашаются, что обучение в подобных классах позволяет
одарённым детям получать нужную им нагрузку, приобретать опыт совместной
деятельности с другими одарёнными детьми. При обучении в подобных классах дети
перестают испытывать скуку на занятиях .
При таком подходе разрешается проблема подготовленности учителей.
В обычном классе учителю не хватает опыта и времени для работы с одарённым
ребёнком в полной мере. В однородных же классах работают специалисты в области
детской одаренности, у которых есть опыт организации работы не только с одним
одарённым ребёнком, но и с группой таких учеников.
Эффективные методы работы с одарёнными детьми
Разработка индивидуальных маршрутов при работе с одаренными детьми
не всегда соотносится со школьными реалиями. К сожалению, на практике иногда
выходит так, что одарённые дети остаются предоставленными сами себе, в
недостаточной степени раскрывается их интеллектуальный потенциал. Чтобы
избежать такого результата, нужно понимать, какие методы наиболее эффективны в
работе с одарёнными детьми .
К одному из таких методов можно отнести исследовательский. В
основе его лежит имитация научного открытия. Учащиеся должны выявить проблему,
затем сформулировать главную цель исследования, выдвинуть ряд гипотез, которые
возможно подтвердить или опровергнуть в ходе экспериментов. На основании
полученных результатов учащиеся делают выводы, определяют их значимость и
возможность применения .
Эвристический (частично-поисковый) метод основывается на
выдвижении проблемы учителем и создании условий для самостоятельной
деятельности учащихся по её решению. Этот метод удовлетворяет особую
образовательную потребность, свойственную одарённым детям – стремление к
самостоятельному поиску ответов .
Проблемный метод реализуется через создание проблемной ситуации на
уроке. Учитель ставит перед детьми вопрос, вынуждающий искать ответ за
пределами известной области знаний. В результате дети учатся мыслить логически,
оценивать сложность поставленной задачи и искать различные пути её решения .
Распространенной формой включения в исследовательскую деятельность
является проектный метод. С учетом интересов и уровня подготовленности
конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект:
проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в
режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.
Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку учиться вместе со
сверстниками и оставаться включенным в привычные социальные взаимоотношения,
вместе с тем качественно углублять свои знания, выявляя свои ресурсы в области,
соответствующей содержанию его одаренности .
Проекты бывают как индивидуальными, так и групповыми. Групповая
форма работы и социально значимая гражданская направленность проектов имеют
немалое значение для воспитания детей. Проектная деятельность — контекстная
деятельность всего образовательного процесса, в которой принимают участие
педагоги, ученики, родители, представители социума. В этом тандеме
разрабатываются проекты разных уровней содержания. Проектный метод заключается
в создании исследовательской ситуации, предусматривающей несколько вариантов
действий. Учащиеся самостоятельно ищут наилучший вариант решения проблемы, что
создаёт оптимальные условия для раскрытия их потенциала.
В современной системе школьного образования значительное внимание
уделяется развитию способностей учащихся в ходе внеурочной деятельности:
кружки, факультативы, подготовка к олимпиадам. Но некоторые приёмы работы с
одарёнными детьми могут быть включены в структуру урока.
К индивидуальным формам работы с одаренными детьми можно отнести
подготовку докладов и индивидуальных проектов. Такие варианты работы вынуждают
детей искать ответы за пределами стандартных учебных материалов, развивать
навыки систематизации и представления информации .
Развитие информационных технологий открывает новые перспективы для
работы с одарёнными детьми. Конечно, использование новых технологий
ограничивается материально-техническим обеспечением школы и её кадровым
потенциалом. Но некоторые инновационные формы работы с одарёнными детьми могут
применяться в любой школе:

Элементы интерактивного обучения:
     дебаты, мозговой штурм.
Нетрадиционные виды уроков:
     уроки-лекции, уроки-исследования.
Самостоятельные занятия с помощью
     специализированных интернет-ресурсов с курсами по информатике, физике,
     филологическим и другим наукам.
Интернет-олимпиады, конкурсы.

Таким образом, рассмотрены основные современные стратегии обучения
одаренных детей в школе, проанализированы основные инновационные формы и
методы, которые применяются в работе с одаренными детьми. Можно отметить, что
проблема подбора методов и форм работы, которые максимально развивают потенциал
одаренного ребенка и способствуют развитию его способностей, является крайне
актуальной и важной. Ведь именно от правильно подобранных методов и приемов
работы будет зависеть успех и конечный результат работы с одаренным ребенком.

file_name: формы и методы работы.docx

alt: К достоинствам и положительным сторонам стратегии можно отнести, что одарённый ребёнок при таком подходе получает адекватную нагрузку, которая соответствует высокому уровню развития его способностей, избавляется…

title: "Инновационные формы и методы работы с одаренными детьми"


extracted_text:
Инструкционная
карта к уроку русского языка в 3 классе.
Тема
урока: Перенос слов.
1.     Запиши
словарные слова, вставив пропущенные орфограммы. Проверь себя по учебнику на
с.  152-153:
в…сен…ий,
ч…твер…, пл…вец, ап…етит, …сен…ий, п…л…то, в…кру…, бас…ейн, к…л…екти…,
ак…уратный, м…тал…, к…лыбел… .

2.     Составь
и запиши предложением с 1-2 словарными словами. Подчеркни в предложении
грамматическую основу.
Грамматическая основа
предложения – это _____________, ____________ .
3.     Слова
аккуратный, бассейн, пальто, металл раздели для переноса. Как ты это
сделал? Какое правило применил?

4.     Выполни
упр. 84 на с. 54 учебника. Докажи, что это текст:
_______________________________________________________________________________________________________________________
.

Определи
тип текста: ____________________.
Слова
присмотритесь, пескарь раздели для переноса. Проверь себя на с. 56.
В
предпоследнем предложении подчеркни грамматическую основу.

5.     Выполни
упр. 87 на с. 56. Какое правило ты использовал? _________________________________________________.

6.     Как
надо переносить слова?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7*.
Приведи примеры слов, которые нельзя переносить. Запиши их в тетрадь (хотя бы 3
слова).

file_name: инструкционная_карта_11.10.docx

intro: Карта поможет ученику самостоятельно выполнить задания, учителю проверить темы, вызывающие затруднения

tags: самостоятельная работа

tags: словарные слова

tags: УМК "Перспектива"

tags: грамматическая основа

tags: перенос слов

title: Инструкционная карта к уроку русского языка в 3 класссе, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Конспект
НОД по конструированию из LEGO education
во
2 младшей группе
Цель:
·
Развитие
познавательной активности детей в процессе организации конструктивно-модельной
деятельности.
Задачи:
·
Воспитательные
задачи:
- воспитывать активность, самостоятельность, инициативность;
- продолжать формировать умение доводить начатое дело
до конца;
·
Развивающие
задачи:
- развить интерес к конструктивно-модельной
деятельности;
- продолжать развивать умение моделировать из
конструктора лего;
- развить мелкую моторику рук;
·
Обучающие
задачи:
- учить создавать модели построек по схеме и по
образцу;
- закрепить умение соотносить детали по величине;
- познакомить детей с тем, что машины сделаны из
движущихся частей;
- закрепить названия функциональных элементов в
наборе;
- определить движение функциональных предметов;
- обогатить активный словарь детей: колеса, корзина,
шестеренка, пластина, витрина;
Предварительная работа:
·
Рассматривание
вдохновляющих фото и иллюстраций;
·
Конструирование
простых построек из лего конструктора по показу воспитателя;
·
Посещение
детьми парка развлечении.
Парк развлечений для лего-человечков
- Ребята, на мой телефон пришло сообщение от наших
друзей лего-человечков. Они написали: «Привет ребята! Мы очень хотим попасть в
парк развлечений, чтобы покататься на каруселях. Помогите нам пожалуйста».
- Дети, вы когда-нибудь были в парке развлечений?
(Да.)
- А что вы там видели? (Карусели, качели, горки,
паровозики, машинки, батуты.)
- А мы сможем построить для лего-малышей аттракционы?
(Да.) Я приглашаю вас на строительную площадку. Надевайте каски, берите разносы
с деталями и садитесь за столы.
- Рамазан, что ты будешь строить для своего
лего-человечка? (Горку.)
- А ты, Ханзада? (Качели.)
- Амина, а ты сможешь построить карусель? (Да.)
- Асия, а что ты хочешь построить? (Паровозик.)
- Карим, на чем будет кататься твой лего-человечек?
(На кораблике.)
- А Мухаммад приготовил детали для витрины с
мороженым.
- Саид, а что ты построишь? (Батуты.)
- Отлично! Сейчас можно приступать к работе (Звучит
музыка, стройка началась. По ходу деятельности воспитатель уточняет количество
и размер деталей по схеме, порядок выполнения постройки. Музыка выключается.
Дети снимают каски.)
- Постройки готовы. А получился ли парк для
лего-человечков? (Нет.)
- Что нужно сделать для этого? (Поставить постройки
вместе, чтобы получился парк.)
- Ислам, из каких деталей ты ее собрал? (Скат,
кирпичики, кубики.) Куда мы поставим горку в парке? (Ребенок размещает
постройку на ковре.)
- Имарат, покажи, что у тебя получилось (качели). Из
каких деталей ты построила качели?
- Амира, где будет стоять твоя карусель? Покажи, как
она будет катать человечка.
- Перихан, какой красивый получился у тебя паровозик!
А сколько в нем вагончиков? (3 вагончика, 1 – желтый, 2 – синий, 3 – зеленый.)
- Татам, расскажи нам, что у тебя получилось?
(Кораблик.)
- Мухаммад, а хватит ли всем лего-человечкам
мороженого? Из каких деталей ты построил витрину? (Пластина, кубики,
шестеренки.)
- Саид, а для кого ты построил батут? (Для котенка.)
Сколько деталей тебе понадобилось для постройки батута? (4 столбика и 2
пластины.)
- Полюбуйтесь, какой парк развлечений у нас получился.
Вы хотите с ними поиграть? Присаживайтесь на коврик (звучит веселая музыка).
Ребята, как дружно вы работали с конструктором и наши лего-человечки просто
счастливы. Спасибо вам ребята.

alt: Конспект НОД по конструированию из


alt: II вариант . I. Выбери правильную форму глагола

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Спецификация
контрольно-измерительных
материалов для проведения промежуточной
аттестации
по окружающему миру

в
1 Б классе.

1.
Назначение контрольных измерительных материалов.
Цель работы: проверка и оценка
способности обучающихся 1 класса применять знания полученные в процессе
изучения окружающего мира для решения разнообразных задач учебного и
практического характера.
2. Структура тестовой работы и характеристика
заданий.

№

Проверяемые элементы
  содержания

1.

Природа.
Живая  и неживая.

2.

Животный
  и растительный мир

3.

Виды
  транспорта

4.

Правила
  дорожного движения

5.

Безопасность

6.

Гигиена
  и здоровье детей.

7.

Наша
  Родина

8.

Размножение
  и развитие животных

9.

Домашние
  животные

10.

Берегите
  природу! Красная книга.

3.
Содержание работы

№
  задания

Проверяемые
  элементы содержания

Балл
  за выполненное задание

Тип
  задания

1

Природа. Умение определять форму земли, солнца.
  Сравнивать
  объекты, выделяя существенные признаки.

1
  балл

ВО

2.

Природа. Представления
  детей о природе и умение различать  признаки живой
  и неживой природы.

1
  балл

ВО

3

 Природа.
  Проверить умение определять  части  растения.

1
  балл

ВО

4.

Животный
  мир. Умение классифицировать животных, насекомых и определять их существенные
  признаки.

1
  балл

ВО

5.

Животный мир. Знать особенности
  развития животных и их повадки.

1
  балл

ВО

6.

Виды транспорта.
  Загрязнение воздуха видами транспорта.

1
  балл

ВО

7.

Правила дорожного
  движения. Знание правил дорожного движения.

1
  балл

ВО

8.

Безопасность. Знать,
  какие бывают домашние  опасности и что,  нужно сделать в случаи опасности.

1
  балл

ВО

9.

Здоровье и гигиена
  детей. Закрепление знаний  детей о правилах
  личной гигиены

1
  балл

ВО

10.

Наша  Родина.
  Формировать представления  детей о столице нашей Родины, городах и символах
  России.

1
  балл

ВО

11.

Строение тела животных

2
  балл

ВО

12.

Знание планет Солнечной
  системы.

2
  балл

ВО

13.

Домашние животные. Закрепить знания о пользе домашних животных.

2
  балл

ВО

14.

Берегите природу.
  Знание правил поведения в лесу.

3
  балла

ВО

15.

Красная книга.
  Формировать представления о животных и растениях, занесенных в Красную книгу.

3
  балла

ВО

Всего

22

4. Оценка выполнения отдельных
заданий и работы в целом.
1.
Задания 1-10 с выбором ответа считается выполненным, если
выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с
выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если выбрано более одного ответа, то
задание считается выполненным неверно.
2.
Задания 11-13 с выбором ответа считается выполненным, если
выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с
выбором ответа оцениваются в 2 балла. Если выбрано более одного ответа, то
задание считается выполненным неверно.
3.
Задания 14-15 с выбором ответа считается выполненным, если
выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с
выбором ответа оцениваются в 3 балла, повышенный уровень
5. Шкала перевода
баллов в школьные отметки

Баллы

Проценты

Уровень

18 – 22  балла

90–100%

высокий

11-17 баллов

50–89%

средний

0
  - 10
  баллов

0
  - 45%

низкий

Ключи
Вариант
1

№
  задания

1
  вариант

2
  вариант

Правильный
  ответ

Балла
  за задания

Правильный
  ответ

Балла
  за задания

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

3

1

1

2

1

4

4

1

1

1

5

1

1

2

1

6

4

1

2

1

7

3

1

4

1

8

3

1

3

1

9

1

1

3

1

10

1

1

3

1

11

3

2

2

2

12

4

2

3

2

13

2

2

4

2

14

3,4

3

1,
  2,3

3

15

2,3,4

3

1,3

3

Промежуточная
аттестационная работа   по предмету окружающий мир
 в
1 Б  классе
Ф. И. ________________________________________
Дата _______________
Вариант
1
Инструкция для обучающихся

              В
  работе тебе встретятся разные задания. Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными.
  Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к
  следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить
  пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то
  зачеркни его и запиши тот ответ,
который считаешь верным.
Желаем успеха!

1. Какой формы планета Земля?
1.     Шара       3) Овала
2.     Круга       4) Полукруга
2. Что относится к неживой природе?
1.     Тюльпан     3) Олень
2.     Гранит         4) Клён
3. Какая часть растения впитывает воду из почвы?
1) Корень              3)
Плод
2) Стебель             4)
Лист
4. Какое животное относится к насекомым?
1) Ящерица         3)
летучая мышь
2) Щука        4) Муха
5. Какая птица остаётся у нас на зиму?
1) Дятел            3)
Утка
2) Журавль        4)
Стриж
6. Какой вид транспорта не загрязняет воздух?
1.     Теплоход
2.     Самолёт
3.     Автомобиль
4.     Трамвай
7. Где можно переходить улицу?
1.     Где не видно машин.
2.     Где дорога уже.
3.     Где есть переход.
4.     Где нет ограждений.

8. Чего нельзя делать, если почувствуешь запах газа?
1.     Открывать форточку
2.     Звонить по телефону 04
3.     Включать свет
4.     Сообщать взрослым
9. Почему надо чистить зубы каждый день?
1) Для удаления остатков
пищи          3) Для свежего дыхания
2) Для
белизны                                     4) Чтобы лучше росли
10. Как называется столица нашей Родины?
1)
Москва                    3) Париж
2) Санкт-Петербург    4)
Волга
11. Чем покрыто тело зверей?
1.     Перья
2.     Чешуя
3.     Шерсть
4.     Пух
12. Что такое Луна?
1.     Одна из планет Солнечной
системы.
2.     Самая яркая звезда.
3.     Самая горячая звезда.
4.     Спутник Земли.
13. Какое животное даёт человеку молоко?
1.     Кролик
2.     Корова
3.     Баран
4.     Свинья
14. Чего нельзя делать в лесу?
1.     Гулять.
2.     Собирать грибы.
3.     Брать детёнышей животных.
4.     Оставлять мусор.
15. Какие страницы есть в Красной книге?
1.     Синие.
2.     Зелёные.
3.     Чёрные.
4.     Красные.

Промежуточная
аттестационная работа по предмету окружающий мир в 1 Б  классе
Ф. И. _________________________________________
Дата ____________

Вариант
2
Инструкция
для обучающихся

В работе тебе
  встретятся разные задания. Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие –
  трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к
  следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить
  пропущенные задания.
Если ты ошибся и
  хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запиши тот ответ,
который считаешь
  верным.
Желаем успеха!

1. На какой предмет по форме похоже Солнце?
1) На мяч            3)
На дыню
2) На тарелку     4) На
торт
2. Что относится к живой природе?
1) Кактус             3)
Облако
2) Известняк         4) Солнце
3. Что мы едим у картофеля?
1) Стебель        3)
Листья
2) Плод            4)
Корень
4. Какое животное не относится к насекомым?
1) Паук               3)
Комар
2) Муха              4)
Шмель
5. Какая птица улетает осенью на юг?
1)
Воробей          3) Ворона
2)
Грач              4) Дятел
6. Какой транспорт загрязняет воздух?
1.     Велосипед           3)
Трамвай
2.     Автобус                 4)
Теплоход
7. Переходить дорогу следует:
1. В любом месте.
2. На желтый сигнал светофора.
3. На красный
сигнал светофора.
4. На зелёный
сигнал светофора.

8. Если почувствовал запах газа нужно?
1.     Закрывать все двери и
окна.
2.     Поворачивать ручку на
газовой плите.
3.     Позвонить по телефону 04.
4.     Включить свет.
9. Как часто надо чистить зубы?
1.     Через час.
2.     Один раз в день.
3.     Два раза в день.
4.     После еды.
10. Какой герб у нашей страны?
1.     Медведь
2.     Медный всадник
3.     Двуглавый орёл
4.     Панда
11. Чем покрыто тело птиц?
1.     Чешуя
2.     Перья
3.     Шерсть
4.     Мех
12. Как называется ближайшая к Земле звезда?
1.     Луна
2.     Альдебаран
3.     Солнце
4.     Регул
13. Какое животное не даёт человеку молоко?
1.     Лошадь
2.     Коза
3.     Корова
4.     Курица
14. Какой мусор нельзя закапывать в лесу?
1.     Стеклянные бутылки.
2.     Металлические банки.
3.     Полиэтиленовые пакеты.
4.     Пищевые отходы.
15. Какие растения и животные описываются в Красной книге?
1.     Находящиеся под угрозой
исчезновения.
2.     Ископаемые.
3.     Редкие.
4.     Восстановленные.

file_name: окружающий мир.docx

alt: Если почувствовал запах газа нужно? 1

title: КИМ по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
Игры на выявление лидера
1.
Веревочка
Для
проведения этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было
образовано кольцо. (Длина веревки зависит от количества участвующих в игре
ребят.) Ребята встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая
находится внутри круга. Вожатый описывает задание: «Сейчас всем надо закрыть
глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник».
Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников
предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее построить
треугольник по порядковым номерам — и затем руководит действиями.
Практика
этой игры показывает, что обычно эти функции берут на себя лидеры.
Игру
можно усложнить: предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.
2.
Карабас
Для
проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый,
который предлагает условия игры:
«Ребята,
вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у
которого был театр. Теперь все вы — куклы. Я произнесу слово «Ка-ра-бас» и
покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы, не договариваясь,
должны будете встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу
пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».
В этом
игровом тесте необходимо участие двух ведущих. Задача одного — проводить игру,
второго — внимательно наблюдать за поведением ребят.
Чаще
всего первыми встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто
встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала
встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной
является та группа отряда, которая не встает вообще.
Рекомендуется
повторить игру 4—5 раз.
3.
Большая семейная фотография
Эту игру
лучше проводить в организационный период для выявления лидера, но можно
проводить и в середине смены и использовать как наглядный материал в
коллективе.
Вожатый
предлагает ребятам представить, что все- они — большая семья, и всем вместе
надо сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа».
Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи
выбирается «дедушка»; он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи».
Более никаких установок для детей не дается, они должны сами решить, кому кем
быть и где стоять. Роль «фотографа» и «дедушки» обычно берутся исполнять
стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и
других «членов семьи». Будет очень интересно понаблюдать за распределением
ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. Эта игра,
проведенная в середине смены, может
открыть
новых лидеров и раскрыть систему симпатий и антипатий в группах.
После
распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трех. На
счет «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный
хлопок в ладоши.
4.      День
рождения
Цель: выявление лидеров, определение структуры межличностных
отношений в отряде.
Содержание:
Вожатый предлагает каждому из
ребят подумать, и пригласить на свой импровизированный День рождения не больше
3-х гостей из отряда. Три четыре человека, набравшие наибольшее число голосов,
становятся основными «именинниками». Они приглашают в гости всех участников
игры. Ведущий предлагает каждому выбрать того именинника, к которому он желает
пойти на День рождения. При этом уточняется, что если кто-то не пожелает пойти
в гости ни к кому из именинников, он имеет на это право.
Создаются разные по количеству
микро группы. Им предлагаются для выполнения любые творческие задания.
5.      «Ехали
цыгане»
Вожатый предлагает ребятам построить цыганскую
повозку, состоящую из телеги, тройки лошадей, стен телеги, крыши, колес,
извозчика, пассажиров, жеребенка на привязи. Время на подготовку задания 3 – 5
минут. Интерпретация: кучер – на данный момент главный лидер – организатор в
отряде, стены и крыша – те, на кого можно положиться, хорошие исполнители.
Колеса, телега, лошади – те, на ком все стремятся “ехать”, и кто способен везти,
то есть лидеры меньшего ранга. Жеребенок – “выпавший”, но с претензиями на
лидерство. Пассажиры – основная масса. По окончанию игры необходимо опросить
ребят, все ли согласны с таким распределением ролей и на какое место они
претендуют.
6.
«Постройся
по»
Участвуют 2 команды. По хлопку ведущего
должны построиться по:1) цвету волос (от светлого к темному или наоборот),2) по
размерам обуви (от меньшего к большему),3) алфавиту;4) длине волос, 5) цвету
глаз (от светлого к темному или наоборот).

7.      Фигуры с углами
Задание усложняется тем,
что необходимо построить фигуры с углами (звезду, квадрат, треугольник) с
запретом на разговоры.

8.      "Счет"
Продолжительность игры: 10 -20 минут. Предполагаемое
количество игроков: 20 человек. Всем игрокам прикрепляют на спину определенный
номер. Вы предлагаете детям построиться по порядку (четные в одну сторону,
нечетным в другую). Тот, кто руководит построением, обладает чертами лидера.

9.      Гомеостаз
Играющих
просят встать в круг, вытянуть вперед руку, сжатую в кулак, и по знаку ведущего
выбросить произвольное количество пальцев. Задача: не разговаривая, не
перемигиваясь и не используя никаких других способов общения, добиться того,
чтобы все играющие выбросили одно и то же количество пальцев. Попытки
повторяются произвольное число раз. Понаблюдав за играющими, ведущий может
выявить лидеров, под которых подстраиваются большинство игроков. Возможно, себя
проявят стойкие “одиночки”, которые не захотят согласовывать свои действия с
другими играющими, или отдельные группировки, успешно решившие проблему внутри
своей группы, но не желающие подстраиваться под остальных.

10.  "Положи руку"
Командам
предлагается положить всем сразу правую ладонь на плечо тому человеку в
команде, который им более всего симпатичен (душа отряда), а левую на плечо
тому, кого они бы хотели видеть командиром. Вожатый определяет кто есть лидер подсчетом
рук.

file_name: игры на выявление лидера.docx

alt: Игры на выявление лидера 1.

title: Картотека "Игры на выявление лидера"


extracted_text:
РОЛЬ  ПРАВИЛ  В  ВОСПИТАНИИ  ГУМАННЫХ
ЧУВСТВ
И ОТНОШЕНИЙ

         Жизнь
детей в детском саду во многом регламентируется правилами. Воспитание у
дошкольников умения определять свои поступки, ориентироваться на правила, во
многом организует их деятельность, отношение к сверстникам, способствует
устранению в группе доброжелательной атмосферы, в которой учитываются интересы
сверстников, осознается их право на реализацию собственных замыслов.  И чем
старше дети, тем всё острее выдвигается задача формирования у них осознания
значимости и справедливости вводимых правил.
         В
самом деле, всегда ли поступок ребёнка отражает его нравственную значимость?
Утвердительно ответить на этот вопрос можно лишь в том случае, если ребенка
побуждают к определенному поступку нравственно ценные мотивы.
         Проведение
с детьми бесед нередко свидетельствует о недостаточно сформированных
нравственно ценных мотивах. Одни дети ориентируются на получение одобрения,
похвалы, другие -на окружающих сверстников. И лишь небольшая часть детей
связывает выполнение правил с самооценкой. осознанием себя, своего
"Я", испытанием чувства собственного достоинства.
         Правила
поведения могут быть условно объединены в несколько групп:
         *
правила, регулирующие отношения к сверстникам;
         *
правила, регулирующие поведение ребенка в группе, учитывающие окружение
сверстников;
         *
правила, направленные на проявление уважительного отношения к взрослым.
         Однако
знания детей недостаточны, чтобы они стали средством воспитания дошкольников.
Сопоставление ответов детей с их реальным поведением нередко свидетельствует о
наличии "нравственного формализма", т.е. обнаруживается разрыв между
знаниями о том, как следует поступать, и реальными поступками детей. Возникает
задача  приводить в соответствие знания детей о том, как следует вести себя в
окружении сверстников, и накапливать опыт использования правил в регуляции
своего поведения. Большую роль в решении этой задачи играет формирование у
детей осознанного отношения к правилам, понимание их значимости,
целесообразности при организации своей деятельности и поведения.
         Содержание
работы педагога, направленной на воспитание у детей осознанного отношения к
правилам поведения, определяющим доброжелательное отношение к сверстникам,
включает в себя:
         *
установление доверительных отношений с детьми в ходе личностно ориентированного
общения при сообщении вводимых правил; достижение понимания ребенком их смысла
и нравственной ценности для себя и окружающих;
         *
воспитание у детей ориентира на эмоциональное состояние сверстников на основе
развития эмпатийного отклика на переживания другого;
         *
обогащение практического опыта проявления детьми волевых усилий при выполнении
правил на основе взаимосвязи во влиянии на когнитивную, эмоциональную и волевую
сферу ребёнка. Действенным приемом при решении обсуждаемых задач является
использование бесед на основе обсуждения книг, иллюстраций, реальных ситуаций,
складывающихся в повседневной жизни детей. (В.Маяковский "Что такое хорошо
и что такое плохо", Н.Калинина "Разве так играют?", В.Осеева
"Строитель".
         В
целях предупреждения морализирования при внесении правил и воспитания
пассивного послушания, а не осознания их значимости целесообразно  использовать
юмор.
         Юмор
представляет персонажей в смешном виде  и тем самым побуждает детей
удерживаться от плохих поступков. Юмор высмеивает героев, попадающих в такое
положение из-за своего нежелания следовать советам, правилам и справедливым
замечаниям.
         Хорошую
помощь окажет и метод создания проблемных ситуаций, в которых дети встают перед
необходимостью решать их на основе имеющихся представлений. Очень полезно
рассказывать детям про хорошие поступки сверстников, на которые они не обратили
внимание.
         Таким
образом, под влиянием растущего осознания значимости правил и необходимости их
выполнять, поведение детей становится более организованным, повышается степень
активности и самостоятельности, накапливается опыт эмоционально-нравственных
отношений между ними за счет растущего эмпатийного отклика на переживания
сверстника, повышается уровень нравственных мотивов, побуждающих к
положительным поступкам.

file_name: РОЛЬ ПРАВИЛ В ВОСПИТАНИИ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ И ОТНОШЕНИЙ.doc

alt: РОЛЬ ПРАВИЛ В ВОСПИТАНИИ


extracted_text:
Listen, fill in,
read. https://english-portal.com.ua/worksheet/monday-is-my-favourite-day#topadv

 Monday is my favourite day! This is what I usually do on Mondays.

I get up at quarter to 1………….., I eat my breakfast and at half past eight I go
to 2……………... I sometimes ride my bike to school.

I like Mondays, because at nine o’clock we have English! At half past twelve
it’s 3………………….. I always eat lunch at school. At quarter to two I have Music. I
like Music! It’s interesting! I go home at half past three
 In the afternoon, I
always do my 4…………………….. Then, at quarter to seven, I watch ‘Queen Street’ on
TV, but I never go to bed 5……………. I always go to bed at half past nine!

1.
What's the girl’s favourite day?
2.
What time does she get
up?
3.
How does she get to
school?
4.
Does she like Music?
5.
When does she do her homework?
6.
What TV show does she watch?

1.
She gets up at quarter to
eight.
2.
She goes to school by bus.
3.
She
has Art at nine o’clock.
4.
She
does her homework in the afternoon.
5.
She
watches TV in the evening.
6.
She always goes to bed
late.

1
What’s
your favourite day?
2
What’s your favourite subject?
3
What do you usually eat for
breakfast?
4
What
time do you go to school?
5
What do
you usually do in the evening?

6
What
time do you go to bed?
7
What do
you usually do on Sundays?

Скачано
с www.znanio.ru

title: Monday is my favourite day! (материалы к занятию)


extracted_text:
Урок
русского языка в 4 классе.
Тема:
«Склонение имен прилагательных».
Цели и задачи.
Образовательные цели:

Научить
     школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.
Повысить
     уровень знаний детей по теме “Имя прилагательное”

Задачи:

Создать
     условия для удовлетворения потребности учащихся в реализации своей
     познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми
     особенностями.

Развивающие цели:

Развивать
     интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную
     деятельность.

Задачи:

Развивать
     интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
     наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.

Воспитательные цели:

Воспитание
     стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд.
Воспитание
     чувства дружбы и товарищества.

Задачи:

Избавление
     детей от чувства неуверенности в себе. Воспитание интереса к уроку
     русского языка.

1.Организационный этап.
-Ребята, давайте поприветствуем наших
гостей. Садитесь.
-Откройте тетради. Оформим нашу работу.
-Запишите число, классная работа.
2.Повторение.
а) Чистописание:
Запишите сочетания букв: ая, яя, ый,
ое, ие.
Посмотрите внимательно на сочетания. Что
вы заметили? Давайте вспомним какие окончания к какому роду относятся. Молодцы!
б) Словарная работа: (два человека
работают у доски)
Автомобиль, комбайн, машина, жёлтый,
автобус, корабль, ракета, самолёт, трактор.
Поставьте ударение и подчеркните
безударные гласные.
-Внимательно посмотрите на слова. Как вы
думаете какое слово лишнее?
-Составьте с этим словом предложение.
Определите род и число прилагательного. Как определить род и число
прилагательного? Правило.
3.Определение темы.
У вас на столах лежат листы со
стихотворением. Прочитайте.
Как-то
раз с большого клена оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась голова у зеленого листа.
Ветер нес его и нес, бросил только на мосту.
В тот же миг веселый пес шмыг – к зеленому листу.
Лапой – хвать зеленый лист, дескать, поиграем
“Не хочу” - парашютист, головой качает…
Ветер вмиг с листом зеленым над землей взметнулся снова,
Я пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом.
Обратите внимание на выделенные слова. Что
общего у этих слов? (это прилагательные, общее значение, род и число)
А какие отличия? Почему? (разные
окончания, т.к.употреблены в разных падежах)
А вот как по-другому называется изменение
прилагательных по падежам вы мне скажете, если правильно ответите на вопросы
теста.

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой какая какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя о) ое ее и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову “ старательный”?
а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый
7) с чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное “водный”.
а) проводка и) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.
Кто сможет назвать тему урока? «Склонение
имен прилагательных».
Сказка о прилагательных.
Родились Прилагательные с очень
покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всем с
существительными. Да вот незадача: не было у прилагательных собственного рода,
числа и падежа.
–А что если нам попросить их у
существительных, ну хотя бы на время, -мечтали прилагательные и решили поговорить
об этом с существительными. Тем пришлось по душе скромные просители, и они
одолжили прилагательным свои формы. Существительные были рады иметь новых
друзей. Так и живут до сих пор прилагательные. Чтобы согласовываться с
существительными, берут напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе – служба,
вместе – дружба.
Что нового узнали о прилагательном?
Давайте просклоняем словосочетания: 1ряд –
вкусная вода

2ряд – вкусный сироп

3ряд – вкусное яблоко

Ж.р.

М.р.

С.р.

И.п. вкусная вода

вкусный сироп

вкусное яблоко

Р.п. вкусной воды

вкусного сиропа

вкусного яблока

Д.п. вкусной воде

вкусному сиропу

вкусному яблоку

В.п. вкусную воду.

вкусный сироп

вкусное яблоко

Т.п. вкусной водой

вкусным сиропом

вкусным яблоком

П.п. о вкусной воде

о вкусном сиропе

о вкусном яблоке

Можно ли по окончанию прилагательного
определить падеж?
Как же нам определить падеж имени
прилагательного? (по падежу существительного). Сведения о языке стр. 83
Давайте вставим пропущенные слова и
закрепим как определять падеж прилагательных.
1.Найти……, к которому относится………
2.Определить падеж…………
3.По падежу……….определить падеж……….
Вернемся к нашему стихотворению и
определим падеж прилагательных.
4.Работа по учебнику.
Выполним упражнения: 1 вариант - №275
                                        2
вариант - №276
5.Закрепление.
Упражнение 277
Самостоятельная работа.
6.Письмо по памяти
Упражнение 280. Задание.
7.Итог.
Как определить падеж прилагательного?
8.Домашнее задание.
Упр.281, стр. 85 памятка.

file_name: склонение имен прилаг.doc

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Посмотрите внимательно на сочетания

alt: Определить падеж………… 3.По падежу………


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
утренника
«Бал
принцесс», посвящённый 8 Марта
для
старшей группы

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
Дата проведения:
 «  »
2020г.

2019-2020 учебный
год

Цель: Формирование семейных ценностей,
любовь и уважение к матери.
Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно исполнять песни и танцы;
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях; сплотить детей и родителей;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения и партнерских отношений с
семьями воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимани.я

Действующие
лица:
Взрослые: Ведущий, Король, Сыщик, Принцесса (девочка из подготовительной
группы)

Реквизит: трон, цветы, ДМИ,
костюмы моряков, костюмы к сценки, медали

Под музыку входит
ведущий
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие гости!
 С днем Весны вас, милые женщины!  С 8
марта!
С праздником добрым, весенним и нежным
Спешат вас поздравить любимые дети!
И пусть надолго останутся в сердце
Минуты счастливые эти!

Под музыку выходят
мальчики. Становятся полукругом.

1
мальчик: Я
сегодня для девчонок поздравление учил,
                   А
сейчас разволновался - все слова перезабыл.
                   Эх,
не просто мне собраться, выручайте меня братцы!
2
мальчик: Ребята, а где же наши девочки?
3
мальчик: Может быть, они в магазине?
Ведущий:
Давайте позвоним! (Достает
телефон, набирает номер.)
Алло! Это магазин? Здравствуйте, скажите, к вам девочки из
детского сада №5 старшей группы не заходили?
Ушли! С новыми платьями?
А куда ушли? Не сказали! Спасибо, до свидания!
4
мальчик: А может быть, они в салоне красоты?
Ведущий: (Звонит) Алло!
Это салон красоты? Здравствуйте! К вам девочки из детского сада не заходили?
Были? Прически делали? Ушли в садик! Спасибо, до свидания! Мальчики! Наши девочки уже возвращаются. Давайте встретим их дружными
аплодисментами!

Фанфары

Мальчики
перестраиваются в живой коридор

5
мальчик: Что ж так долго вы не шли?
Девочки:   (хором) К парикмахеру зашли!
6
мальчик: Мы вас очень долго ждали!
Девочки: (хором) Мы наряды выбирали!

7
мальчик: Сегодня день такой чудесный
И удивительный такой!
К нам звёздочки спустились с неба
И всех согрели красотой!

Ребенок
1.
Женский праздник, день весны наступает в марте.
Милых
мам поздравим мы, пожелаем счастья.

Ребенок
2.
Дорогие наши мамы, мамочки любимые!
Поздравляем
вас, родные, и целуем, милые!

Ребенок
3.
Наши мамы дорогие, мы вас поздравляем!
Песни,
танцы и стихи вам все посвящаем!

Песня «Только для
тебя» муз. и сл. Е.Д. Гольцевой

Под музыку в зал
заходит Король, плачет

Король:
Такая-сякая,
сбежала из дворца.
Такая-сякая,
расстроила отца!
Как
же так, перед самым Балом!

Ведущий: Ребята, да это же
сам Король!
 Ваше
Величество, чем вы так расстроены?

Король:
У
нас во дворце сегодня Бал принцесс, должны приехать принцессы со всех
королевств, а моя единственная дочь, свет очей моих, надежда всего государства
- сбежала из дворца! Её нужно неприменно найти. Эй стража, пригласите ко мне
самого главного сыщика!

В зал заходит
сыщик с фотоаппаратом, биноклем.

Сыщик:
Моё
почтение всем! Что случилось, что стряслось?
Король
исполняет песню «Дети наше наказанье»
Сыщик:
Все
понятно! Тс – с - с!

Звучит настороженная
музыка. Осматривает детей и приглашённых мам в зале. Щёлкает
фотоаппаратом.

Ведущий:
Уважаемый
король, может мы вам можем чем-нибудь помочь? Посмотрите, (обращается к
сыщику) здесь есть и принцы, и принцессы, и даже королевы!

 Сыщик: О, да! Я вижу –
здесь есть очень милые лица, очень приятные лица и красивые лица!

Ведущий:
Значит
Бал принцесс можно начинать! Приветствуем наших участниц!

Под музыку
мальчики выводят принцесс.

Ведущий: Вот они, наши
красавицы! Каждая из них достойна звания, своего названия. А какого, мы узнаем
чуть позже. И помогут нам в этом не менее прелестное жюри в следующем составе (представление
жюри: 2 методиста и мама мальчика)

Первый
конкурс «Знакомство» поможет нам провести Король. Прошу Вас, Ваше
высочество!

Ведущий:
Каждая
принцесса должна будет представиться и рассказать немного о себе.

Жюри оценивает
умения: держаться на сцене и преподнести себя.

Король:
1.Представься,
милое дитя!
2.
Как тебя зовут?
3.
Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?
4.
Твой любимый
цвет и почему?
5.
Как ты помогаешь дома?
6.
Если бы у
тебя была золотая рыбка, чтобы ты загадала?
7.
Чтобы ты
пожелала маме в день 8 марта?
8.
Какие
сладости ты любишь?
9.
Чем любишь
заниматься в свободное время?
10.
Какие любимые цветы у тебя?
11.
Самый любимый праздник?
12.
Есть ли у тебя подруга? Как ее зовут? Ваше любимое занятие?

Ведущий: Прошу оценить
наших участниц, а я объявляю следующее
задание
– «Корона неземной красоты». Это домашнее задание, в котором принимали участие
и мамы. Поприветствуем наших участниц!

Второй
конкурс «Корона неземной красоты»

Дефиле по залу под
песню «Я королева»

Ведущий:
Пока
жюри оценивает участие девочек в конкурсе, посмотрим выступления наших
мальчиков.
Ну-ка,
ребята, выходите живее,
Да
спляшите пляску веселее!

Танец моряков
«Яблочко»

Ведущий:
Наше
следующее задание называется «Интересные загадки» Конкурс заключается в том,
что девочкам нужно отгадать загадки, в которых отгадками являются ни те которые
слышатся. Я думаю, что все вы, девочки, внимательные, поэтому с этим заданием,
легко справитесь! Поможет его провести Сыщик.

Третий
конкурс «Интересные загадки»

Сыщик:
Сейчас
проверим, кто из вас самая внимательная.

1.Самое холодное
местечко
в
нашем доме, это – …
Ответ.
Не печка, а холодильник.

2. Моей сестричке
маленькой купили к лету …
Ответ.
Не валенки, а   сандалики.

3.Мы нарвем цветов
охапку и сплетем из них мы …
Ответ.
Не шапку, а веночек.

4. В магазин идут
старушки покупать себе …
Ответ.
Не игрушки, а продукты.

5. У Сережки и
Оксанки трехколесные есть …
Ответ.
Не санки, а велосипеды.

6.Вышел Тузик
погулять. У собачки лапок – …
Ответ.
Не пять, а четыре.

7.На синичку
посмотри: лапок у нее лишь …
Ответ.
Не три, а четыре.

8. На прививки и
уколы водят деток мамы в …
Ответ.
Не в школы, а в больницу.

9. Очень медленно и
тихо по траве ползет …
Ответ.
Не зайчиха, а улитка.

10. В речке булькает
– ква-ква, вся зеленая …
Ответ.
Не сова, а лягушка.

11. Кружевную паутину
мастерски сплел …
Ответ.
Не Буратино, а паук.

12. Кто грызет на
ветке шишку?  Ну, конечно, это – …
Ответ.
Не мишка, а белка.

Сыщик:
Умницы!
Все интересные загадки вы отгадали,
Свой
ум и внимание вы показали.
 Мне
пора выполнять поручение короля, отправляться на поиски принцессы.

Король:
Мне
нужно дать распоряжение, чтобы подготовили награды для наших прекрасных
принцесс! Мы ещё вернемся!

Король и сыщик
выходят из зала.

Ведущий:
Будем
вас ждать с нетерпением, а сами продолжаем выступления.
Пока
жюри подводит итоги конкурса, наши мальчики поздравят милых участниц с
праздником. Итак, весёлые частушки!

Частушки
мальчиков.

Все: Мы, весёлые
ребята,
Этим
праздничным деньком.
Вам,
девчонки из детсада,
Поздравления
поём.

1. Попросить у вас
прощенья
Нам
нисколечко не лень.
Ни
одну из вас не дёрнем
За
косичку в этот день.

2. Я сегодня в
группе нашей
Сделал
много добрых дел:
Пожалел
я Иру с Дашей
Их
котлеты сам я съел.

3.
Говорят, что
мы задиры, вы не верьте никогда.
В
нашей группе командиры были девочки всегда.

Все: В праздник
радости, веселья
Обещаем
мы сейчас:
Подрастём,
и без сомненья
Все
мы женимся на вас!

Ведущий:
Следующее
задание-танцевальное. В этом задании оценивается умение выразительно двигаться
под музыку.

Четвертый
конкурс «Танцевальный»

(Танцевальная
композиция «Я красива, я принцесса»)

Ведущий:
Попросим
жюри оценить четвертое задание, а мы немного поиграем!

Игры:

1.
«Мамины помощницы» -
развесить бельё – дочка и мама
2.
«Шопинг» - перенести
покупки – сыночек и мама

Ведущий:
На
следующее задание - «Угадай мелодию» мы приглашаем наших мам в помощь нашим
принцессам. Вам будет предложен отрывок из детской песни. Нужно назвать эту
песню. Готовы, милые участницы?

Пятый
конкурс «Угадай мелодию»

Ведущий:
Наше
уважаемое жюри подводит итоги, а мы поздравляем наших милых, любимых бабушек.

Ребенок
8.
С праздником чудесным,
С
праздником Весны…
ВСЕ: Ещё и милых
бабушек поздравляем мы!

Ребенок
9.
Ты слишком молодая,
Что
б бабушкою зваться.
И
в этот день спешим мы,
Вам
всем в любви признаться.

Ребенок
10.
Знай, тебя считают дети,
Лучшей
бабушкой на свете!
Инструменты
мы возьмем
И
поздравим с женским днем!

Оркестр для
бабушки «Как под яблонькой» р.н.м.

Ведущий:
Следующий
конкурс – «Песенный», в котором девочки продемонстрируют свои певческие
способности.

Шестой
конкурс «Песенный»

1
девочка:
Моя мама просто
Настоящая
красавица.
До
чего же мне ребята
Моя
мама нравится!
А
как танцевать начнёт,
Как
лебёдушка плывёт.

2
девочка:
Я вам ребята скажу по секрету
Больше,
чем мама модницы нету.
Платьев
у мамы просто не счесть.
Даже
серёжки из золота есть.

3
девочка:
А у моей есть губная помада.
Да
и прическа у ней то, что надо!
Очень
красивая мама моя.

4
девочка:
Туфли на шпильке на маминой ножке
Я
даже в них походила немножко.
Надо
как мамы и нам нарядиться
Чтоб
на минуточку в мам превратиться.

Песня «Я модница» муз. и сл. З.
Роот

Ведущий:
Знают
дети, знает взрослый –
                   Мамой
быть совсем не просто.
                   Маме
много надо знать:
                   Как
готовить, как стирать,
                   Проявлять
о всех заботу…
                   Да…
у мам трудна работа.

(Поставить
столик детский, два кресла, на одно кресло газету, на другом спицы вязальные с нитками,
поставить пирамидку на пол)

Инсценировка «Ушки - неслушки»

Выходит мама, хлопочет около
стола.
Бабушка (сидит на кресле, вяжет).

У меня есть внучка Ксюша
У неё неслушки – ушки
Ушки вовсе не болят
Ушки Ксюшины хитрят
Входит папа. Обращается к маме
Встречайте!
С работы ваш папа пришёл
Ну-ка, жена.
Накрывай-ка на стол.
Папа. Обращается к Ксюше.
Папа.Здравствуй, дочурка!
Постой-ка. Послушай.
Дай мне, пожалуйста.
Тапочки, Ксюша,
Ксюша Папа! Ты разве забыл,

Что у Ксюшки
Уши не слышат?
Они ведь неслушки!
Папа. Очень печально.
Что дочка больна.
Видно придётся
Нам вызвать врача!
Мама. Скоро обедать.

Осталось немножко.
Ксюша, неси-ка
Тарелки и ложки.
Ксюша. Мама! Ты разве забыла?
У Ксюшки
Уши не слышат.
Они ведь неслушки!
Мама. Очень печально.
Что дочка больна.
Видно придётся
Нам вызвать врача!
Бабушка. Врач нам не нужен
Даю я вам слово
Будет сейчас
Наша Ксюша здорова.

Бабушка встаёт, снимает очки,
кладёт на кресло. Оглядывается по сторонам.
Как же я не доглядела?
Я очки куда-то дела.
Внучка, Ксюша, помоги
Бабушке очки найти.
Ксюша.
Бабушка! Разве не знаешь?
У Ксюшки
Уши не слышат.
Они ведь неслушки.
Бабушка. Жалко!
А я собиралась спросить
Что же на праздник тебе подарить?
Может машину купить заводную?
Или красивую куклу большую?
Ксюша. Куклу, бабуля.
Куклу хочу
Я её петь
и плясать научу
Бабушка. Что ты сказала?
Ни капли не слышу.
Ксюша. (громко) Куклу большую
С глазами как вишня!
Бабушка.Нет не хотят слышать ушки мои
Словно заложены ватой они.
Ксюша. (кричит бабушке в ухо).
Куклу хочу я
В цветном сарафане,
С длинными белыми волосами.
Бабушка. Нет, не старайся,
Не слышу я, Ксюша.
И у меня стали
Ушки - неслушки.
Папа и мама.
Так и осталась
Хитрющая Ксюшка
В праздник без куклы,
Красивой игрушки.
Ксюша. Всё поняла я!
Теперь мои ушки
Слышат всё-всё
И зовутся ПОСЛУШКИ,
Ведущий. Вот так в жизни бывает.
Мудрость бабушки выручает!

Входят Король и
сыщик

Король:
Вы
выполнили мое поручение?
Сыщик:
Конечно,
да! Но она как всегда капризничает.
Король: Где принцесса?
Сыщик:
А
вот она, ваше величество…. За дверью прячется.
Король: Молодец,
благодарю за службу.
Доченька,
ну хватит упрямиться, выходи!
Принцесса: Не выйду!
Король: Ну не дуйся!
Сегодня праздник!
Принцесса: Сказала, не
выйду!
Король: Ладно, не выходи
(обреченно)
Принцесса: Тогда выйду
Выходит Принцесса
Король: Ну что опять
случилось, из-за чего моя доченька слезки проливает?
Принцесса:
Хочу
быть самой настоящей принцессой, где бы такую увидеть?
Король:
Вот
они перед тобой и их надо наградить! Внесите королевские медали!
В зал вносят
медали на подносе.
Ведущий:
Но
прежде чем медали вручить, предоставляется слово для подведения итогов нашему
уважаемому жюри.
Жюри:
Ну
что ж, наряды все – чудесны!
И
все принцессы, конечно же, прелестны!
Добрые,
красивые, заботливые, милые!
И
хозяйственные тоже…
Во
всем на мамочек похожи!
А
мальчики не отстают –
Джентльменами
растут!
И
в том заслуга ваших мам!
Говорим
«спасибо» вам!
Жюри: Мы посоветовались
и решили, что все наши девочки получают сегодня наивысшую оценку. Давайте
поприветствуем наших участниц!
Всем
участницам присуждены звания «Принцесса года».

Принцесса
награждает девочек

Номинации:
«Принцесса
Очарование»
«Принцесса
маленькая прелесть»
«Принцесса
Грация»
«Принцесса
Артистичность»
«Принцесса
Обаяние»
«Принцесса
Весна»
«Принцесса
Стиль»
 «Принцесса
Зрительских симпатий»
«Принцесса
Доброта»
«Принцесса
Краса - длинная коса»
«Принцесса
Нежность»
 «Принцесса
Скромность»

«Принцесса
таинственность»
Ведущий: Я присоединяюсь к
поздравлениям нашего жюри и поздравляю всех участниц нашего конкурса. Много
интересного мы сегодня увидели. Но самое главное: в нашем зале царила атмосфера
любви, добра, красоты и, конечно, праздника.
Ещё раз с праздником, милые мамы!
(Дети
выходят на заключительный монтаж)
Мальчик: До чего красивы
мамы
В этот праздничный денёк!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!
Девочка: Тут и я, твоя
дочурка,
Посмотри, как подросла,
А ещё совсем недавно
Крошкой маленькой была.
Девочка: Здесь я, бабушка
родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!
Все: Пожелаем дней
счастливых,
Поздравляем с женским днём!
Приглашаем вас на сцену,
Танец вместе заведем!
Флешмоб
«Танцуй»
Ведущий: Приглашаем
вас в группу, где ваши дети вручат вам подарки.
(Под
музыку все выходят из зала)

file_name: Бал принцесс-стр.гр..docx

alt: Под музыку входит ведущий Ведущий:

alt: Третий конкурс «Интересные загадки»

alt: Ребенок 10. Знай, тебя считают дети,

alt: Входят Король и сыщик Король:

alt: Принцесса Доброта» «Принцесса


extracted_text:
Аннотация.
Тест по теме «Квадратные уравнения»
предназначен для обучащихся 8-9 классов общеобразовательных школ. Он может быть
использован как для тематического контроля знаний по итогам изучения темы
«Квадратные уравнения» в 8 классе,  так и в процессе подготовки к ГИА в 9
классе.

Пояснительная записка
Задания данного теста составлены  по теме «Квадратные
уравнения» в пределах учебного материала для учащихся 8 класса. Они
предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся по данной
теме и могут помочь выпускникам при подготовке к ГИА.
Тест состоит из 10 заданий.
Каждое задание теста имеет 3- 5 вариантов ответа, из которых только один
является правильным. Приведены ответы.

Тест.
1.
Какое из предложенных уравнений не является квадратным
уравнением?

А) 3,4х2 – 5,7х + 7  =
0.       Б)  - 1,8 х2 + 3х + 4 = 0.     В) 2х +  2 +
5 =9.
Г) 5х + 12 = 8.        Д)  2 - х +  х2  =
2.
2.
Если дискриминант равен 0, то уравнение:
А) имеет 2
корня           Б) не имеет корней                   В)  имеет один корень 3.
Какое из чисел  -2, -1, 0, 1, 2  является  корнем  уравнения   3х2
-5х +2 = 0?
 А)  1.          Б) -1.        В) 0.          Г)
-2.          Д) 2.
4.
Решите неполное квадратное уравнение  2х2 +
18 = 0.

А) 2 и .     Б) -1 и 9.       В) 0 и 9.        Г)
нет корней          Д) -3 и 3.
5.
Решите неполное квадратное уравнение  х2 -
2х = 0.
А) -1 и 2        Б) 0 и -2.         В) 0 и 2.        Г) нет
корней.          Д) 2 и  .
6.
Решите неполное квадратное уравнение  -5х2 =
0.
А)  0 .         Б) -1 и 0.       В) 5 и 0.       Г) -5 и
1.          Д) 0 и 1.
7.
Сколько корней имеет  уравнение  х2 -7х + 6
= 0. А) нет корней     Б) 1  корень       В) 2 корня.
8.
Найдите корни уравнения х2 + 6х + 5 = 0.

А)  1 и 5.          Б)-1 и -6.       В)0 и 6.        Г) -2
и 4.          Д) -1 и -5.
9.
Решите уравнение  7х2 - х – 8 = 0.
А)  1 и  .
Б) -1 и - 7.       В)    и  6.        Г) -2 и 4.          Д) -.
10.
Найдите произведение корней уравнения   2 х2 -
15х - 2 8 = 0.
А)  14.         Б) -14.       В)
28.        Г) 15.          Д) - 28.

ОТВЕТЫ:

номер

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

Г

В

А

Г

Б

А

В

Д

Д

Б

file_name: Квадратные уравнения.pdf

title: Тест по теме «Квадратные уравнения».


extracted_text:
Восход жалпы орта білім
беретін мектебі

Тақырыбы:
«Б і л і м д і л е р   с а й
ы с ы»
(8-9сынып)

Мұғалімі:
Н.М.Максутова

2010-2011 оқу жылы
Білімділер сайысы
Мақсаты: Оқушылардың
белсенділігін және логикалық ойлау қабілеттерін арттыра
отырып, оларды зеректілікке,  ой
шапшаңдылығына,тапқырлыққа, төзімділікке
және өзара сыйластыққа, сөйлеу
мәдениетілігіне тәрбиелеу. Татулық қарым –
қатынасын нығайта отырып, оқушылардың адамгершілік
қасиеттерін қалыптастыру және пәнге деген
қызығушылығын  туғызу.
Оқушылардың дүниеге
көзқарастарын қалыптастыру, өздігінен ізденуге,
зерттеуге, тұжырымдар жасауға баулу. Сабақ процесінде
ақыл-ойын дамыту арқылы адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.
Сабақтың
түрі: Дәстүрлі
емес сабақ

 Сабақтың
әдісі: Сұрақ
– жауап, әңгімелесу,ойын, практикалық

 Сабақтың
көрнекілігі: Ғалымдар суреті, 4 плакат,сиқырлы кубик, формулалар
жазылған қағаздар, құрастырмалы формулалар
жиынтығы, сыйлықтар.
Сабақтың барысы:
1.      Ұйымдастыру
1 – сайыс.
Қызықты сұрақтар
2 – сайыс. «Білімдіге
дүние жарық, білімсіздің күні кәріп!»
3 – сайыс. Оқы, тез,
тап.
4 – сайыс.
Қызықты тәжірибе
5 – сайыс. Капитандар сайысы.
2.     Қорытынды.

1 – сайыс.
Қызықты сұрақтар. Бұл кезеңде екі топқа
қызықты сұрақтар қойылады.
1.
Кім
барлық тілде сөйлейді? (жаңғырық)
2.
Қандай
жолмен еш уақытта адам жүрмейді? (құс жолымен)
3.
Теңізде
қандай тастар табылмайды? (құрғақ)
4.
Көзіңмен
көресің, бірақ қолыңмен ұстай
алмайсың? (көлеңке)
5.
Қандай
ыдыстарға су құйылмайды? (су толы ыдысқа)
6.
Стакандағы
суды ішіп қойса, ішінде не қалады? (ауа, бу)
7.
Ашық
ыдыстағы су неге азаяды? (буланады)
8.
Неліктен
су отты сөндіреді? (су ауа жібермейді, от ауасыз жанбайды)
9.
Орнынан
қозғалмай не өтіп бара жатыр?        (Уақыт)
10. Көптеген
құстар бір ғана биіктікте қанатын
қақпай-ақ қалықтап тұра алады. Неліктен? (ауа
ағысы құстың қалықтап тұруын
қамтамасыз етеді.)
11. Елеуішпен су әкелуге бола
ма?    (Болады. Қар мен мұз күйінде)
12. Мұз қандай
күйге жатады?    (Қатты күйге)
13. Адамның шашын,
қасын, мұртын, аязды күні қырау шалатыны неліктен?
(тыныс алғанда шыққан бу суықта конденсациялады.)
14.  Неліктен вертикаль
жоғары лақтырылған доп жерге түседі? (себебі
әлемдегі барлық денелер бір-біріне тартылады. Бұл
жағдайда допқа Жер тарапынан тартылыс күші әсер етеді)
15. Қандай
күштің әсерінен бұлттан пайда болған
бұршақ жерге жауады?
( бұршақ
ауырлық күшінің әсерінен жауады)
16.  Аузы тығындалған
бөтелкеге жартысына дейін су құйылған.
Бөтелкенің жоғарғы жағында су жоқ деп
айтуға болады? (бөтелкенің жоғарғы
жағында су болады, бірақ ол басқа күйде, газ
тәрізді, су буы түрінде болады)
17.  Неліктен стол
үстіндегі  сия дақтарын ол төгілісімен тазарту
оңайырақ та, ал ол кепкеннен кейін тазарты қиынырақ? (егер
дақ пайда болған мезеттен бастап көп уақыт
өтпеген болса, онда бояушы заттың молекулалары материалға
терең еніп үлгермейді. Уақыт өткен сайын бояудың
ену терңдігі болып жтқан диффузияның салдарынан арта
түседі де дақты кетіру қиынға түседі)
18.  Неліктен жүк
көтеретін кранға жүкті дереу қатты көтеруге
болмайды? (ілініп тұрған жүк өзінің
тыныштық күйін сақтауға тырысады. Ал кран жүкті
дереу көтергенде жіп үзіліп кетеді инерция құбылысы)
19. Басқа денелер әрекетін
тигізбегенде дененің жылдамдығын сақтау құбылысы,
ол....? (инерция)
20. Неліктен тайғақ,
мұзды жолдарда құм төсейді? (үйкеліс
күшін арттыру үшін)

2 – сайыс. «Білімдіге
дүние жарық, білімсіздің күні кәріп!»
Бұл сайыста
жұмбақтар шешіледі. Жауабы физика тілінде 1-2 сөзбен
түсіндірілуі керек?
1.     Алтын теңге кетеді,
Күміс теңге келеді? (Күн мен ай – табиғи жарық)
2.     Отқа жанбас суға
батпас (мұз – заттың қатты күйі)
3.     Жылт-жылт етеді,
жылғадан өтеді ( су – сұйық күй)
4.     Табаныма байладым, қос
таяқпен айдадым (шаңғы – сырғанау үйкелісі,
қысым)
5.     Жылдың 4 мезгілінде де,
мазасызданады ол неге? (жел - конвекция)
6.     Бұлтты аспанның
жүзінде, Ойнайтын бұл немене? (найзағай – оң теріс
заряд, табиғи жарық)
7.     Өзі затты
құрайды, теңесуге таразы сұрайды(масса –
физикалық шама)
8.     Қрмен бір
жүргенде, сықырлайды ол неге (сынады – қатты дене)
9.     Тұмсығыен
қозғалар, соңында аппақ із қалар (бор –
жұғу құбылысы)
10. Көк лағым көген
сүйрейді (ұршық – шеңбер бойымен қозғалыс)

3 – сайыс. Оқы. Тез.
Тап.
9 – сынып.
Ø Тербеліс периоды 1 с болтын
математикалық маятниктің ұзындығы неге тең?
Тербеліс периодының формуласынан  ;  =  25 см
Ø Минутына 3000 айналым жасайтын бу
турбинасының бұрыштық жылдамдығын анықтау керек.  =50 c-1  w=2pn w=2∙3.14∙50=314
рад/с
Ø Лифт 1,5 м/с2
үдеумен вертикаль жоғары қарай көтеріледі. Лифтідегі
жүктің массасы 50 кг. Жүктің лифт еденіне
түсіретін қысым күшін анықтаңдар. Р=m(g+а)
Р=50∙(9,8+1,5)=575 Н
8 – сынып.
Ø Өткізгіштің
ұштарындағы кернеу 6 В, ал оның кедергісі 2 Ом. Ток
күші неге тең?
Ø Электр су қайнатқышы 4 А
ток күші мен 120 В кернеуге есептелген. Су қайнатқыштың
қыздыру элементін дайындау үшін қажет нихром сымының
ұзындығын табыңдар. Көлденең қимасының
ауданы 0,39 мм2                             =11.14 м
Ø Массасы 1,5 кг алюминий бакқа
массасы 10 кг су құйылған. Бактағы суды 200С-тан
1000С-қа дейін қыздыру үшін қанша жылу
мөлшері қажет? Q1=c1m1(t2-t1)
Q1= 920∙1,5∙80= 110400Дж  Q2=c2m2(t2-t1)
Q2=4200∙10∙80=3360000Дж    Q= Q1+Q2
Q=110400+3360000= 3470 кДж
4 – сайыс.
Қызықты тәжірибе
1.
Сұрақ:
суды қағаз қорапшада қайнатуға бола ма?
Бұл сұраққа жауап беру
үшін төмендегідей тәжірибені жасаймыз. Бұл үшін
қатты қағаздан қорап жасап, оның ішіне су
құйып, оны плитаның үстіне спиртшам жалынына
ұстаңыз. Су жылиды, одан соң қайнайды. Бірақ
қорап сол күйінде  қалады. Неліктен?
Жауабы: жылу бірден спиртшам жалынан суға
беріледі, қағаз қораптың температурасы  жану
температурасына жетіп үлгермейді.
2.
Қағазды
жағып бөтелкенің ішіне саламыз алақанмен аузын
басқанда, бөтелке алақанмен бірге көтеріледі. Неге?
Жауабы: қағаз жанғанда ауа
қызады, қысым ұлғаяды да, ауаның жарты
бөлігі сыртқа шығады. Шөлмекті алақанмен
жапқанда ауа суиды да, шөлмек алақанға
атмосфералық қысым әсерінен ұсталып тұрды
5 – сайыс. Капитандар сайысы.
1 минут уақыт ішінде осы «Динамометр» деген
сөздің ішіндегі әріптерді пайдалана отырып, өмірде
нақты бар заттарды жазып шығу керек.

Д

И

Н

А

М

О

М

Е

Т

Р

Қорытынды.
Сабақ қорытындыланып,
оқушылардың білімдері бағаланады.

file_name: сыныптан тыс шара.docx

alt: Восход жалпы орта білім беретін мектебі

alt: Білімділер сайысы Мақсаты:

alt: Мұз қандай күйге жатады? (Қатты күйге) 2

intro:
Білімділер сайысы
Мақсаты: Оқушылардың белсенділігін және логикалық ойлау қабілеттерін арттыра отырып, оларды зеректілікке,  ой шапшаңдылығына,тапқырлыққа, төзімділікке және өзара сыйластыққа, сөйлеу мәдениетілігіне тәрбиелеу. Татулық қарым – қатынасын нығайта отырып, оқушылардың адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру және пәнге деген қызығушылығын  туғызу.
Оқушылардың дүниеге көзқарастарын қалыптастыру, өздігінен ізденуге, зерттеуге, тұжырымдар жасауға баулу. Сабақ процесінде ақыл-ойын дамыту арқылы адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру.сыныптан тыс шара

title: сыныптан тыс шара


extracted_text: Begin33. Известно, что X кг конфет стоит A рублей. Определить, сколько стоит 1 кг и Y кг этих же конфет.

file_name: Задачи по программированию Begin 33.docx

alt: Begin33 . Известно, что X кг конфет стоит

title: материал по информатике


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
УРОК
       Чтение: З. Александрова
«Капель»
       Природоведение:
признаки
весны в неживой и живой природе.
       Цели урока:

1.     Развивать технику
чтения.
2.     Учить детей
находить рифму.
3.     Систематизировать
знания детей о весне, ее признаках, явлениях через поэтические образы.
4.     Продолжить
развитие умений наблюдать за изменениями в жизни живых природных объектов.
5.     Воспитывать любовь
к поэзии, бережное отношение к природе.

Оборудование: картина
«Грачи прилетели» А.К. Саврасова (источник: www.basic.ru), магнитофон,
диск с музыкой «Времена года» П.И. Чайковского (источник: www.classic-music.ru), гербарий
подснежников.
      I. Вводная
беседа.
      Подготовка к
восприятию стихотворения.
      - Какое время
года наступило?
      - Кто из вас
любит весну и почему?
      - Какое
настроение приносит вам весна?
      - Какие
стихотворения о весне вы знаете?
      (Читают
два – три стихотворения. Дети объясняют, почему они выбрали эти стихи).
      II. Работа с
репродукцией картины.
      На доске
вывешена репродукция картины «Грачи прилетели» А.К. Саврасова.
      - Какое
настроение вызывает эта картина?
      (Радость,
веселье, потому что прилетели птицы, принесли весну.)
      - Какие
краски использовал художник? (Неяркие, глухие.)
      - Почему они
такие? (Только начинает пробуждаться весна, еще слабо светит солнце.)
       - А теперь
послушаем музыку П.И. Чайковского.  Какую весну он изобразил и на каком
инструменте она звучит?
       (Звонкая,
солнечная, яркая. Звучит фортепьяно.)
       - Что вы
представили, слушая музыку? (солнечные лучи играют на «зеркалах» луж,
появляются первые цветущие растения, тают сосульки, звенит капель.)
        Учителю
нужно постановкой вопросов подвести детей к высказыванию о капели, чтобы
перейти к чтению стихотворения.
       III.
Первичное чтение.
       Сейчас
послушайте стихотворение о весне, признаки которой З. Александрова сумела
отобразить в поэтической форме.
       (Учитель
читает.)

На солнышке согрелась ель,

Подтаяла сосна.

Идет апрель, звенит капель,

В лесу у нас весна.

По снегу капельки стучат:

«Подснежник, хватит спать!»

А шубки белок и зайчат

С утра мокры опять.

Жемчужинки слетают вниз:

«А ну, ловите нас!»

Весь в дырочках от светлых брызг

Под елкой хрупкий наст.

Но все же март, а не апрель…

Чуть солнышко зайдет,

Смолкает звонкая капель

И вновь на ветках лед.

- Образ какой весны создала поэтесса?

(Ранней, только начинающейся.)

     - Какое настроение вызвало у вас стихотворение?

(Радостное.)

- П.И. Чайковский создал образ весны с помощью мелодий, А.К. Саврасов с помощью
красок, а З. Александровна – словами.

IV. Вторичное чтение и анализ стихотворения.

- Прочитайте стихотворение про себя. (Дети читают.)

- Чтобы прочувствовать все, что поразило автора, будем читать по строфам.

- Читаем первую строфу. Какая картина представляется вам?

(В лесу начинается весна, тает снег, согреваются деревья.)

- Назовите в стихотворении признаки неживой природы. (Солнышко, капель.)

- Какие представители живой природы названы поэтессой? (Ель, лес, сосна.)
       - Дайте определение
лесу. (Это – природное сообщество с преобладанием древесных растений.)
       -
Подтвердите это определение. (Автор приводит примеры деревьев – ель и сосна.)
       - К какой
группе деревьев мы их отнесем? (Хвойные растения.)
       - Какое у
них еще название? (Вечнозеленые.)
      - Что еще мы
отметим из прочитанной строфы? (Время года – ранняя весна, т.к. называется
месяц – апрель.)
      - Читаем
вторую строфу. Находим те же признаки, как и в предыдущей строфе. (Неживая
природа – снег, капельки; живая природа – подснежник, белка, зайчата.)
       - Посмотрите
на гербарий подснежников нашего края.
       (Пролеска
сибирская, тюльпан дубравный, хохлатка Галлера, гусиный лук желтый, ветреница
лютиковая, крокус и другие луковичные. Можно сделать гербарий выращиваемых на
участке многолетних первоцветов.)
       - Почему
они так называются? (Они вырастают сразу, как только растает снег, и быстро
зацветают.)
       - Что имеют
подснежники, чтобы быстро цвести? (Утолщенные части растения, которые
спрятаны под землей. В них питание для начала весеннего пробуждения.)
       - К какой
группе животных относятся белка и зайчик? (Это звери.)
       - Какой
признак животных показала З. Александрова? (Шубки – это шерстный покров.)
       - Почему
они мокрые? (Потому что с деревьев капает вода.)
       - Читаем
третью строфу. О каких жемчужинках в ней сказано? (Это капельки растаявшего
снега.)
       - Что такое
наст? (Ледяная корка на снегу.)
       - Почему он
хрупок и в дырках? (Подтаял на солнце, и брызги воды, падая, пробивают
отверстия.)
        -
Прочитаем последнюю строфу. Изменилось ли настроение, и каким оно стало?  (Слегка
грустное, потому что оттепель в марте, а это значит, что весна только
начинается, солнышко плохо греет и ночью будет мороз.)
        - Как
будем читать эту строфу? (Немного тише, с паузой, медленнее, с легкой
грустью.)
        - Есть ли
в описании природные объекты? (Неживая природа – солнышко, капель, лед.)
        V.
Выразительное чтение.
         -
Прочитаем это стихотворение выразительно, показывая разнообразие в настроении
по строфам.
         - Какую
картину нарисовали бы вы, какие краски можно использовать? (Обсуждают).
        - Очень
интересные у вас получились бы картины, поэтому дома вы изобразите свое
настроение от прочитанного произведения.
        VI.
Подведение итогов урока.
        Отмечаются
ответы учащихся, комментируется чтение стихотворения.
        VII.
Домашнее задание. Выучите
стихотворение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

title: Интегрированный урок


file_name: фото ноябрь Документ Microsoft Word.docx

title: Фото ноябрь