extracted_text:
Рабочая программа «Родной
язык (русский) 11 класс
Пояснительная записка
           Родной
язык (русский) язык входит в предметную область «Родной язык и родная
литература». Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС СОО, на
основе Закона «Об образовании в Российской федерации». Для составления
программы использована Примерная программа, которая направлена на достижение
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования по предмету Родной (русский) язык.

      Родной язык обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным
языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои
мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию
из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и
в мире духовно-нравственных ценностей. Как средство познания действительности
русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей учащихся. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную
и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет
особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем
способствует овладению будущей профессией. Содержание учебного предмета «Родной
язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении
родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней
Место
учебного предмета

Программа по родному (русскому) языку 11 класса составлена на основе требований
к предметным результатам освоения основной образовательной программы,
представленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования. Программа учебного предмета «Русский родной язык»
предназначена для изучения в 11 классе и рассчитана на 35 часов (1 час в
неделю) в соответствии с учебным планом школы.
Планируемые
результаты освоения программы
Личностные:
– российская
идентичность, чувство причастности к историко- культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему
народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 – формирование уважения
к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
– воспитание уважения к
культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих на территории Российской
Федерации.
– ориентация обучающихся
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
– готовность и
способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
готовность и способность вырабатывать собственную позицию на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
– гражданская позиция
активного члена российского общества, приверженность идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
– нравственное сознание и
поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания
и поведения, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать
в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
– принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– развитие компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
– самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
– оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в
том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
– выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач;
– организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные
УУД
– искать и находить
обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
– критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки
учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения; – менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности.
Коммуникативные
УУД
– осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
– при осуществлении
групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

– развернуто, логично и
точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
– распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные
результаты
– использовать языковые
средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о
формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов; – создавать
устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции,
отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию
текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и
использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
– правильно использовать
лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
– сознательно
использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста;
– использовать при работе
с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное,
изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую
информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
– преобразовывать текст в
другие виды передачи информации;
– выбирать тему,
определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру
публичной речи;
– соблюдать в речевой
практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и
чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные
нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с
точки зрения соответствия языковым нормам.
Содержание
учебного курса
В программе выделяется
три содержательных блока: Язык и культура; Культура речи; Речь. Речевая
деятельность. Текст
Язык и культура (6 часов)
Язык и речь.
Язык и художественная литература.

Тексты художественной литературы как единство
формы и содержания.
Изменение значений и
переосмысление имеющихся в русском языке слов, их стилистическая переоценка. Практическая работа
по анализу текстов
русских писателей
Культура речи (18 часов)
Основные нормы
произношения и ударения в языке.
Написания в соответствии
морфологическим, фонетическим и традиционным принципам русской орфографии.
Лексика русского языка:
происхождение и употребление.
Фразеология. Роль
фразеологизмов в произведениях русской литературы. Употребление фразеологизмов
в художественной литературе.
Словари русского
языка. Словари языка писателей. Лексический анализ текста. Статья

К. Бальмонта «Русский язык как основа
творчества».
 Морфологические нормы. Выбор вариантов
морфологической формы слова и ее сочетаемости с другими формами.
Определение рода аббревиатур. Нормы
употребления сложносоставных слов.
Синтаксические нормы как
выбор вариантов построения словосочетаний, простых и сложных предложений. Предложения, в которых однородные члены
связаны двойными союзами.
Способы оформления чужой
речи. Цитирование. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Этика и этикет в деловом общении.
Функции речевого этикета
в деловом общении.
Этапы делового общения. Протокол делового общения. Телефонный этикет в деловом
общении.
Речь. Речевая
деятельность (10 часов)
Речевые жанры монологической
речи: доклад, поздравительная речь,
презентация.
Речевые жанры
диалогической речи: интервью,
научная дискуссия, политические дебаты.
Признаки текста и виды
связи в предложениях.
Способы изложения и типы
текстов. Особенности композиции. Абзац. Виды преобразования текстов.
Корректировка текста.
Тезисы. Выписки.
Аннотация. Конспект. Реферат.
Составление сложного
плана и тезисов.

file_name: Рабочая программа Родной язык (русский) 11 класс.docx

alt: Познавательные УУД – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и…

alt: Определение рода аббревиатур

title: Рабочая программа "Родной русский язык (11 класс)


extracted_text:
Типовые задачи формирования универсальных
учебных действий  на разных этапах   обучения по УМК
«Школа России» в начальной школе

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

личностные

1. Учить ценить и принимать следующие
  базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина»,  «семья»,
  «природа».
2. Воспитывать уважение к своей семье, к
  своим родственникам, любовь к родителям.
3. Помочь освоить  роль
  ученика; формировать интерес  (мотивации) к учению.
4. Учить оценивать  жизненные
  ситуаций, поступки героев художественных произведений с точки зрения
  общечеловеческих норм.

1. Учить ценить и принимать следующие
  базовые ценности:  «добро», «терпение»,«родина», «природа», «мир»,
  «семья»,«настоящий друг».
2. Воспитывать уважение к своему народу,
  к  родине.
3. Помочь освоить личностный смысл
  учения, формировать желание учиться.
4. Учить оценивать жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных произведений с точки зрения
  общечеловеческих норм.

1. Ценить и принимать следующие базовые
  ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
  «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
  позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим
  народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения;
  желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций  и
  поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
  нравственных и этических ценностей.

1. Ценить и принимать следующие базовые
  ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
  «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
  позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
2. Уважение  к своему народу, к
  другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла
  учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций  и
  поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
  нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

регулятивные

1.  Организовывать свое рабочее
  место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на
  уроке, и во внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях под руководством
  учителя.
3. Определять план выполнения заданий на
  уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством
  учителя.
4. Использовать в своей деятельности
  простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Самостоятельно организовывать
  рабочее место.
2. Следовать режиму орг-ции учебной и
  внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деят-ти с
  помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на
  уроках, и во внеурочной деят-ти, в жизненных ситуациях под
рук-вом учителя.
5.  Соотносить выполненное
  задание  с образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе
  простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение заданий.
7. Оценивать свое задания по следующим
  параметрам: легко/трудно выполнять,  какие сложности возникли при
  выполнении.

1. Самостоятельно организовывать свое
  рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность
  или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе
  и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности
  с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на
  уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством
  учителя.
5. Определять правильность выполненного
  задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе
  различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в
  соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на
  определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу,
  инструменты, приборы.
8. Оценивать выполнение своих заданий
  по  параметрам, заранее представленным учителем.

1. Самостоятельно  формулировать
  задание: определять его цель, планировать алгоритм
  его выполнения, корректировать работу
по ходу его выполнения, самостоятельно
  оценивать выполненное задание.
2. Использовать  при выполнения
  задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и
  приборы.
3. Самостоятельно определять
  критерии оценивания, давать самооценку.

познавательные

1. Ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя,
  находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты:
  находить общее и различное.
4. Группировать предметы, объекты на
  основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное
  или прослушанное; определять тему.

1. Ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела; определять круг своего незнания по каждому пройденному разделу.
2. Отвечать на простые  и сложные
  вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике.
3. Сравнивать  и группировать
  предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности;
  самостоятельно продолжать ряды по установленным правилам, закономерностям.
4. Подробно пересказывать прочитанное
  или прослушанное;  составлять простой план .
5. Определять,  в каких источниках
  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию
  в учебнике.
7. Наблюдать и делать
  самостоятельные   простые выводы по результатам наблюдений.

1. Ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела; определять круг своего незнания по пройденному разделу; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать,
  какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала;
отбирать необходимые  источники
  информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную
  в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и
  др.)
4. Представлять информацию в виде
  текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать,
  группировать различные объекты, явления, факты.

1. Ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела; определять круг своего незнания по пройденному разделу; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать,
  какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала;
отбирать необходимые  источники
  информации: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
  Интернет.
3. Сопоставлять  и отбирать
  информацию, полученную из  различных источников.
4. Анализировать, сравнивать,
  группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы,
  перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию
  на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом,
  выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные

1. Участвовать в диалоге на уроке и в
  жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителей,
  товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого
  этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Работать в паре.

1.Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблем (задач).

1. Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
  соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом.

Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
  соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с
  помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению.
  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
  позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных
  решений.

Связь УУД с содержанием учебных предметов
(на основе образовательных ресурсов УМК  «Школа России»)

Формирование универсальных учебных
действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных
предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий
находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов
«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир»,
«Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая
культура» в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного
и коммуникативного развития учащихся. Каждый учебный предмет в зависимости от
его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает
определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые
акценты УУД

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Личностные

жизненное само-
определение

нравственно-этическая ориентация

смысло-
образование

нравственно-этическая ориентация

Регулятивные

целеполагание, планирование,
  прогнозирование, контроль, коррекция,
  оценка,          алгоритмизация
  действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая
  культура и др.)

познавательные
общеучебные

моделирование (перевод устной речи в
  письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные
  устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых,
  нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем
  поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка,
  причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства,
  практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения
  и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;
     самовыражение: монологические высказывания разного типа.

file_name: Типовые задачи формирования универсальных учебных действий.docx

title: Типовые задачи формирования УУД


extracted_text:
Занятие «Погружение в отражение».
Цель
занятия: познакомить детей с новой техникой
рисования зеркально-симметричных изображений - монотипией на основе выполнения
пейзажной работы.
Возрастная
категория: воспитанники 7 – 9 лет.
Задачи.
1)    Совершенствовать
технику рисования акварельными красками.
2)    Расширить
возможности способа рисования « по мокрому» с получением отпечатков как
выразительно-изобразительного средства в детской живописи
3)    Учить детей
составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о природе
адекватными изобразительными средствами.
4)    Воспитывать
интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной
деятельности.
Материалы
инструменты: белые листы бумаги А4, акварельные
краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры,
баночки с водой, губки, ватные тампоны, тряпочки. Репродукции с изображением
различных пейзажей.
Ход
занятия. В качестве эпиграфа к занятию
воспитатель предлагает
одному из детей прочитать отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад».
Лес, точно терем расписной,                       Березы желтою резьбой
Лиловый,
золотой, багряный,                      Блестят в лазури голубой,
Веселой,
пестрою стеной                             Как вышки, елочки темнеют,
Стоит над
светлою поляной.                       А между кленами синеют
То там, то
здесь в листве сквозной
Просветы в
небо, что оконца.
Лес пахнет
дубом и сосной,
За лето высох он от солнца...
 Воспитатель
знакомит детей с темой занятия: « Погружение в отражение», показывает детям
пейзажи, знакомит детей со словом «пейзаж»: - это французское слово, которое
обозначает изображение природной среды.
-     Давайте
подумаем, какие природные среды существуют вокруг нас, и которые могли бы
вдохновить художника на создание пейзажа?
-
это:

•
природа, окружающая нас - леса, поля, реки и т. д.
•
море - морской и подводный пейзаж;
•
горы — горный пейзаж;
•
космос - космический пейзаж;
•
город - архитектурный ( городской) пейзаж;
•
деревня - сельский пейзаж;
•
фантастика, сказка - сказочный пейзаж.

-
Пейзажи можно рисовать с натуры, а можно придумывать самому.
-     скажите,
настроение пейзажа будет зависеть от того, какой вы выберете цвет? Цвет зависит
не только от выбранной вами природы, но и от времени года, времени суток,
погоды. Значит, рисовать можно зимние, летние, весенние, осенние пейзажи;
утренние, дневные, вечерние и ночные; дождливые, снежные, туманные пейзажи.
Воспитатель
предлагает детям нарисовать пейзажи, на которых деревья будто бы «смотрят в
воду». Спрашивает детей, как можно нарисовать деревья, которые стоят на берегу
и отражаются в воде? Дети высказывают свои соображения. Воспитатель показывает
отражение ветки дерева в зеркале и предлагает освоить новый способ.
Этот способ
называется МОНОТИПИЯ. Название произошло от греческих слов «монос» -
один и «типос» - отпечаток.
Для того,
чтобы получить изображение, отражающееся в воде необходимо сложить лист
пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, вторая половина листа
смачивается водой. Лист складывается пополам, затем, раскрываем и получаем
изображение пейзажа, отраженное в воде.
-  Берем
листы белой бумаги, сгибаем пополам, обозначив линию сгиба. Листы располагаем
на столе так, чтобы линия сгиба проходила как линия горизонта: будто выше этой
линии - небо, а ниже вода - озеро, речка или просто лужа.
В верхней части листа рисуем пейзаж.
По возможности, пейзаж рисуем быстро, чтобы краски не успели высохнуть (
воспитатель одновременно с детьми выполняет работу на своем листе - показ
одновременно комментируя дерево напоминает нам человека. Ствол - туловище,
корни - ноги, а ветви -руки. От веток отходят более тонкие отростки - пальчики,
несущие листву и плоды. Кора - кожа деревьев. Чем старше дерево, тем больше
морщин.
Чем ближе
деревья, тем они рисуются выше, чем дальше - тем меньше.
-   Нижняя
половина листа протирается влажной губкой. Быстро складывается лист пополам,
чтобы пейзаж «окунулся» в воду, прижимаем рукой, затем, раскрываем лист и ...
видим два пейзажа: один на берегу, а другой отражается воде, будто смотрит в
воду.
-   Следующим
этапом нашей работы является «оживление» нашего пейзажа. Верхнее изображение
необходимо дополнить яркими красками.
В конце
занятия все рисунки раскладываются рядом друг с другом, и обмениваемся
впечатлениями, закрепляем знание новой техники рисования -МОНОТИПИЯ.

file_name: Занятие Погружение в отражение.docx

alt: Занятие «Погружение в отражение»

alt: За лето высох он от солнца...

title: Конспект занятия с детьми 7-9 лет по изобразительной деятельности "Погружение в отражение"


extracted_text:
Урок русского
языка во 2 классе

Тема: Собственные и
нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей.

Цели:
формировать умение писать с заглавной буквы собственнные имена существительные;
учить подбирать примеры таких слов
самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать.
Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся научатся различать имена
существительные собственные и нарицательные, подбирать примеры таких
существительных; писать заглавную букву в именах собственных.
Метапредметные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач;  самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Личностные:
осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи, формирование умения оценивать
собственную учебную деятельность, осознание трудностей и стремление к их
преодолению.

Ход урока

1.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Встали дружно.
Повернулись
И друг другу улыбнулись.

2.
Актуализация знаний
 - Какую тему вы изучали на прошлом
уроке? ("Собственные и нарицательные имена существительные")
- Имя существительное - это что такое?
- На какие вопросы отвечают одушевлённые
имена существительные? (Кто?)
- Приведите примеры одушевлённых имён
существительных
- На какие вопросы отвечают неодушевлённые
имена существительные? (Что?)
- Приведите примеры неодушевлённых имён
существительных.
- Приведите примеры собственных имён
существительных.
- Приведите примеры нарицательных имён
существительных.
- Молодцы, вы правильно отвечали на вопросы.
- Запишите в тетрадях сегодняшнее число.

Словарная работа
- Как позвать ученика,
если в классе у двоих ребят одинаковое имя? Как их отличить?
 (По фамилии.)
- Фамилия есть у каждого человека. Он получает ее при
рождении, также как имя.
- Откройте
учебник на стр.55 и найдите это словарное слово. Сколько слогов в этом слове?
Какой слог ударный? Нам нужно запомнить написание безударных гласных. Спишите слово
в тетрадь, поставьте ударение, выделите непроверяемую гласную.
- Представьте такую ситуацию: два человека имеют одинаковые
имя и фамилию. Как их можно различить? (По отчеству.)
(Учитель
рассказывает о значении слова отчество.)
Слово отчество означает «имя по отцу». Человек
получает отчество от отца, т. е. к имени детей добавляется имя, указывающее,
чьими сыновьями или дочерьми они являются.
-
Прочитайте в учебнике на с. 54 словарное слово отец. Сколько слогов в
этом слове? Какой слог ударный? Нам нужно запомнить написание безударной
гласной о в начале слова. Запишите это слово рядом с первым, поставьте
ударение, выделите непроверяемую гласную.

Орфографическая минутка
- Запишите фамилии и имена ребят
нашего класса.
- Подчеркните орфограммы.
- Какую орфограмму выделили во
всех словах?

3.    Самоопределение
к деятельности
- Какие имена собственные вы записали:
одушевлённые или неодушевлённые?
- Определите тему урока.
- Сегодня на уроке мы узнаем, как нужно
писать собственные имена существительные, а именно имена, фамилии и отчества.
Тема: Собственные и
нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей.

4.    Работа
по теме урока
Упр. 92 (с. 54).
 Откройте учебники на странице 54 упр.
92. Прочитайте задание. Что нужно сделать?
- Давайте прочитаем текст. Перечислите, как
звали богатырей русских. Запишите в тетради их имена и фамилии.
- Как мы пишем имена и фамилии? (Всегда с
заглавной буквы)

Упр. 93 (с. 54).
 (Коллективное
обсуждение картины, работа по заданиям упражнения.)
-
Откройте ваши учебники на стр.65, картина В.М. Васнецова «Богатыри».
Посмотрите
на картину.
- Кто
здесь изображен? (Богатыри)
- Где они
находятся? (на земле русской, в поле)
- Что они
сейчас делают? (Охраняют границы земли русской)
- Кого из
богатырей вы узнали?
- Кого
народ воспевал и прославлял в образах богатырей?
- Где
стоят русские витязи?
- Куда
они пристально всматриваются?
- Опишите
внешний вид богатырей.
- А какой
вы увидели на картине природу?
Затем учащиеся готовят связный рассказ в течение 3—5 минут.
Несколько ответов заслушиваются, анализируются.

4. Физкультминутка
5. Закрепление пройденного
материала
Упр. 94 (с. 55).

6.Подведение
итогов урока
- Правописание
какой орфограммы закрепляли на уроке?
- К какой группе относятся имена
существительные, которые вы записывали?
- Какое задание
вам было интересно выполнять?
- Все
ли вам было понятно?

7.
Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке.
·
если вы считаете что у вам понятно, то о чем мы сегодня
говорили, то покажите желтый квадрат
·
если не все понятно, то зеленый квадрат
·
если вам многое непонятно, то  красный квадрат

8. Домашнее задание
Выполнить упр.
95 (стр. 55).
Узнать происхождение своей
фамилии, пользуясь специальными справочниками или сайтами Интернета.

file_name: Урок русского языка во 2 классе.doc

alt: Урок русского языка во 2 классе

alt: Подчеркните орфограммы. - Какую орфограмму выделили во всех словах? 1

intro: На уроке учащиеся научатся различать имена существительные собственные и нарицательные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Имена собственные

tags: существительное.

title: Конспект урока русского языка во 2 классе на тему: "Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей"


extracted_text:
Конструкт урока по математике
Вощиковой Анастасии Альфредовны
Дата: 15.03.23
Класс: 3
ФИО
методиста:
Горожанцева Марина Алексеевна
Тема
урока:
Классы и разряды
УМК: Школа России
Цель: формирование
познавательных УУД (умение проводить классификацию по заданным критериям) в
процессе беседы с выполнением упражнений.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к само
и взаимо-оценке.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять
учебную цель;
умение планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; умение осуществлять запись выборочной информации; умение проводить
классификацию по заданным критериям; умение выделять общность для целого ряда
или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; умение
формулировать собственное мнение и позицию; умение строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.

Предметные: обучающиеся умеют
решать арифметические выражения; знают, как
образуются и называются трёхзначные числа, читать и
записывать трёхзначные числа, классы и разряды
чисел до 1000.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
Развивающие: развивать умение принимать и
сохранять учебную цель; умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; умение оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи; умение осуществлять запись выборочной
информации; умение проводить классификацию по заданным критериям; умение выделять общность для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; умение формулировать
собственное мнение и позицию; умение строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Образовательные:
актуализировать
умения решать арифметические выражения, познакомить с образованием и названием
трёхзначных чисел, научить читать и записывать трёхзначные числа, классы и
разряды чисел до 1000.

Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы
обучения
·
Принцип
развивающего и воспитывающего обучения
·
Принцип
наглядность
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности

Методы
воспитания
·
Методы
формирования социального опыта детей
-Педагогическое
требование
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
-Беседа
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
-Игровые
ситуации
·
Методы
самоопределения личности ребенка:
-Рефлексия
Методы
обучения
Методы
получения новых знаний:
Словесные:

·     объяснение
·     беседа
·     работа с книгой
Наглядные:
·
Демонстрация

Показ

Методы
выработки учебных умений и накопления опыта
·
Упражнение
Методы
закрепления и повторения изученного материала
·
беседа
·
повторение
Методы
развития познавательного интереса
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности
·     Предъявление
педагогических  требований
·     Оперативный
контроль
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
·
Метод
взаимной проверки
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная презентация «Классы и разряды», памятка с названием компонентов
арифметических действий. Модель классов, разрядов.
индивидуальные:
учебник, письменные принадлежности, клей, тетрадь, карточка №1 «Чистописание», рабочий
лист «Классы и разряды», раздаточный материал в файле с изображением разрядов.

Тип
урока: открытие новых знаний
Структура
урока:
1.Мотивация
к учебной деятельности (3 мин)
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (10 мин)
3.Решение
проблемы (13 мин)
4.Первичное
закрепление (6 мин)
5.Организация
самостоятельной работы (само и взаимопроверка по эталону) (5 мин)
6.Информация
о домашнем задании (1 мин)
7.Рефлексия
учебной деятельности (1 мин)
Итог: 45 минут
Использованная литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г.
№ 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. №
2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (одобрена решением федерального учебно– методического объединения
по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) –
Текст: непосредственный.
3.
СанПиН
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10
4.
Рабочая
программа педагога по предмету «Математика» 1-4 класс
5.
Математика.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4
классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Мо ро, С. И.
Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М. : Просвещение, 2016.
— 124 с. — ISBN 978- 5-09-038411-7.
6.
Учебник
по математике: М.И Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Стпеанова,
«Школа России», стр.43
7.
Рефлексия
https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия
8.     Физминутка
https://youtu.be/a3pMqrjRciI

Эскиз доски

Презентация

15 марта.
Классная
  работа.

10
  ед. = 1 дес.
10
  дес. = 1 сот.
10
  сот = 1 тыс.

Памятка
  названий компонентов арифметических действий.
Модель
  классов, разрядов.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной
  деятельности

Создать
  устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося к познавательной
  деятельности. Обеспечить дисциплину

Методы
  обучения
Методы
  получения новых знаний:
Словесные:

·
  объяснение
·
  беседа
Наглядные:

Демонстрация

Показ

Методы
  развития познавательного интереса
·
  Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических  требований
·
  Оперативный
  контроль

-Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Анастасия Альфредовна и сегодня урок математики проведу у
  вас я.
 -Предлагаю
  проверить готовность к уроку. У вас на парте лежит учебник математики,
  тетрадь и письменные принадлежности.
- Для того, чтобы
  настроиться на продуктивную работу и сохранить позитивный настрой до конца
  урока я предлагаю нам с вами выполнить упражнение.
 -Для
  этого я попрошу сначала ровно выстроиться друг за другом, на расстоянии,
  чтобы не мешать друг-другу.  Сейчас поставьте руки перед собой, внимательно
  смотрим за мной и повторяем движения.
Упражнение* называется дирижер.
-Сначала
  попробуйте щелкнуть пальцами левой и правой руки.
-Отлично,
  теперь левой рукой щелкаем вверху и внизу. Как бы рисуем прямую линию.
-Так
  смотрю, теперь попробуем правой рукой сделать треугольник.
-Отлично,
  теперь пробуем соединять. Прямую линию левой рукой и треугольник правой
  рукой.
-
  Смотрю первый ряд, молодцы. Второй ряд отлично и третий ряд, замечательно.
-Закончили.
  Встряхнули руки.
-Теперь
  попрошу сесть первый ряд, если скажет, определение значению произведения?
-Верно,
  значение произведения – это сложение одинаковых слагаемых. Иначе говоря
  действие умножения.
 -
  Третий ряд сядет, если назовет определение значение суммы?
-Верно,
  значение суммы — это ЧИСЛО, КОТОРОЕ ПОЛУЧАЕТСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ СЛОЖЕНИЯ ЧИСЕЛ
-И
  второй ряд сядет, если назовет, определение значение частного?
-Верно,
  Значение частного – это число, полученное в РЕЗУЛЬТАТЕ ДЕЛЕНИЯ ДВУХ ЧИСЕЛ.
-И
  осталось у нас значение разности. Это ЧИСЛО, КОТОРОЕ ПОЛУЧЕНО В результате
  вычитания чисел.
Прикрепляю на доску памятки*

-Не
  забываем про правильную посадку. Спинка соприкасается со спинкой стула, ноги
  стоят ровно на полу, между вами и партой кулачок.
-Ребята,
  поднимите руку, кто умеет писать цифры?
-Отлично,
  опустите. Сейчас мы это с вами и проверим.
Чистописание *
-Ребята
  для того, чтобы дальше аккуратно писать на уроке математики, предлагаю
  потренироваться.  Сейчас я раздам вам карточку №1 и нам необходимо будет
  дописать по эталону цифры 1 и 5, а также узор.
-Кто
  может сказать, что мы будем делать сейчас?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  сейчас мы с вами будем прописывать в тетради числа 1 и 5, а также рисовать
  узор.
-Данную
  карточку вы потом вложите в свою тетрадь. Поэтому открываем свою тетрадь,
  отступаем от предыдущей записи 4 клетки вниз. В пятой клетке пишем дату 15
  марта. Еще клетку вниз отступаем и пишем классная работа.  С левого края мы
  отступаем 10 клеток.
-(имя),
  что мы всегда ставим в конце предложения?
-Правильно,
  точку!
-(имя),
  а в слове «Классная» работа, сколько букв «с» должно быть?
-Верно,
  в слове классная работа должно быть 2 буквы «с»
-А кто
  сможет объяснить почему?
-(имя),
  скажи.
-Абсолютно,
  верно, потому что это словарное слово.
-Кто
  напишет дату, классная работа, может приступать к работе на карточке.
-На
  данное чистописание нам отведена 2 минуты.
-Итак
  ребята, я иду смотреть, кто как выполняет.
-Ребята,
  кто закончит. Правую руку на левую кладем.
-Отлично,
  я вижу, что большинство закончили.
-Ребята,
  кто мне скажет, для чего мы сейчас прописывали числа и рисовали узор?
-Верно,
  для того чтобы правильно, быстро и красиво писать.

Приветствуют учителя.
Выполняют педагогическое требование.

-
  значение произведения —сложение одинаковых слагаемых.

-значение
  суммы — это сложение слагаемых.

-Значение
  частного – это деление делимого на делитель.

-Мы
  будем писать цифры 1 и 5, а также узор. На карточке.

-В
  конце предложения мы ставим точку.
-В
  слове классная, должно быть две буквы «с»

-Потому
  слово классная – это словарное слово.

-Для
  того, чтобы аккуратно и красиво писать.

Ф

мультимедийная презентация «Классы и разряды»

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  запись выборочной информации.
умение владеть диалогической формой речи.

Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Обеспечить включение обучающихся в совместную деятельность по
  определению целей урока, способов ее достижений. Актуализировать личностный
  опыт обучающихся (опорные знания

Методы обучения
Методы получения новых знаний:
Словесные:
·
  объяснение
·
  беседа

Наглядные:
Показ
Методы выработки учебных умений и накопления опыта

Упражнение

Методы закрепления и повторения изученного материала
·
  беседа
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта
·
  Метод
  взаимной проверки

-Ребята
  для того, чтобы подготовиться к предстоящей деятельности на уроке, я предлагаю
  выполнить математический диктант. Я называю выражение, а вы записываете
  только ответ в строчку, через запятую.
-Поэтому
  отступите от классной работы вниз 1 клетку, слева 4 клетки и поставьте точку.  Отсюда мы начнем писать.
-Кто
  может сказать, что мы сейчас делаем?
-(имя)
  скажи.
-Верно,
  сейчас мы будем выполнять математический диктант и записывать только ответы в
  строчку.
-Кто
  готов, руку на локоток.
-Отлично.

Математический диктант*
1.
  Первый
  множитель – 6, второй – 8. Чему равно значение произведения, запиши. (ответ
  48)
2.
  Делимое 45, делитель 9, чему равно значение частного запиши.
(ответ 5)
3.
  Уменьшаемое 94, вычитаемое 52, значение разности запиши.
(ответ 42)
4.
  Первое слагаемое 72, второе слагаемое 23, значение суммы запиши.
  (ответ 95)
5.
  Делимое 35, делитель 7, значение частного запиши в тетрадь.
(ответ 5)
6.
  Первый
  множитель 22, второй 4, значение произведения запиши. (ответ 88)
7.
   Уменьшаемое 120,
  вычитаемое 35, значение разности запиши.
(ответ 85)

Проверка диктанта*

-Закончили.
  Теперь для того, чтобы проверить нашу работу, я предлагаю обменяться с
  соседом по парте своей тетрадкой.
-Обменялись.
  Взяли простой карандаш и сверяем наши ответы. Над верным ответом вверху пишем
  плюс «+».
-Если
  не верный ответ, то ставим минус.
-Кто
  может, сказать, что мы сейчас делаем?
-Верно,
  выполняем взаимопроверку.
-Итак,
  смотрим на экран, сверяем, отмечаем. Первый ответ должен быть 48, второй 5,
  третий 42, четвертый 95, , пятый ответ 5 , шестой 88, седьмой 85.
-Теперь
  считаем количество верных ответов.
-И
  ставим отметку своему однокласснику таким образом. отметку «5», если нет
  ошибок или 1 ошибка.
Отметку
  «4», если 2 ошибки.
Отметку
  «3» если 3-4 ошибки.
Отметку
  «2», если 5 и более ошибок.
-Поставили
  отметку и возвращаем тетрадь своему однокласснику.

Разминка*
-Теперь
  попрошу встать тех, у кого только 1 ошибка.
-Хорошо,
  в чем ошибся (имя) ?
-Так.
  Прошу присаживайтесь.
-У кого
  2 ошибки встаньте.
-В чем
  ошиблась (имя)?
 -Спасибо.
  Присаживайтесь.
-У кого
  3-4 ошибки. Встаньте пожалуйста. У вас в чем ошибка(имя)?
-Спасибо,
  присаживаемся. Незабываем про правильную посадку.

-Итак,
  ребята, мы заметили, что у нас есть ошибки и необходимо повторить сложение,
  вычитание, умножение и деление.
-Ребята.
  Сейчас мы с вами повторили арифметические выражения. Молодцы.
-Ребята,
  вспомните какие разряды существуют?
-Верно,
  у нас есть разряд единиц, десятков и сотен.
-А
  разряд сотен, вы уже давно знаете или только изучаете?
-Хорошо,
  спасибо. А умеете ли вы читать трехзначные числа и записывать их?
-Следовательно,
  как вы думаете, какая тема урока сегодня.
-Молодцы,
  ребята, тема урока «Классы и разряды»
-Предлагаю
  составить цель урока. Продолжив фразу: изучить…
-Верно,
  ребята цель урока:  изучить разряды чисел до 1000.

Выполняют
  педагогическое требование.

-Значение
  суммы 15.

-Запишем
  в строчку в тетраде.

-Мы
  сейчас будем устно решать примеры и записывать только ответ.

-Мы
  сейчас выполняем проверку.

-существует
  разряд сотен, единиц и десятков.
-нет не
  умеем.
-Тема
  урока разряды сотен./ классы и разряды.
-цель
  урока изучить  классы и разряды./ изучить разряды чисел до 1000

Ф, П

мультимедийная презентация «Классы и разряды»
письменные принадлежности,
карточка №1 «Чистописание»
тетрадь.

ОК
СК
ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к взаимо-оценке.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать учебную цель.
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
  задачи;
Умение осуществлять запись выборочной информации;
умение строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.
Предметные:
обучающиеся умеют решать арифметические выражения.

Решение проблемы

Обеспечить осознание своих способов переработки учебной
  информации в том числе приемов мыслительной деятельности (анализ, обобщение,
  сравнение).

Методы обучения
Методы получения новых знаний:
Словесные:
·
  объяснение
·
  беседа
·
  работа
  с книгой
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта

Упражнение

Методы
  закрепления и повторения изученного материала
·
  беседа
Методы
  формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических  требований
·
  Оперативный
  контроль

-Ребята
  для того, чтобы изучить разряд сотен, необходимо повторить разряды.
-Кто
  сможет назвать разряды по порядку у класса единиц?
-Имя,
  говори.
-Верно,
  у класса единиц, есть разряд единиц, десятков, сотен.
-Как мы
  обозначаем в 1 разряде единицы с помощью счетных палочек, в каком количестве?

-(имя)
  скажи.
-Верно,
  единицы мы обозначаем одной счетной палочкой.
-Как мы
  будем обозначать 2 разряд десятков, в каком количестве?
-(имя)
  скажи.
-Верно,
  обозначаем пучком, в котором 10 счётных палочек.
-Ребята,
  а в 3 разряде сотен, как мы обозначаем?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  разряд сотен мы можем показать с помощью 10 пучков, в каждом из
  которых находится 10 счетных палочек.

Записываю
  на доске по ходу ответов повторение правил перевода *
10 ед.
  = 1 дес.
10 дес.
  = 1 сот.
10 сот
  = 1 тыс.

-Ребята,
  следовательно, сколько находится единиц в одном десятке?
-(имя)
  говори.
-Верно.
  Следовательно, 10 единиц равняются одному десятку.
-Ребята,
  а сколько десятков в одной сотне?
-(имя)
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  спасибо за ответ. Следовательно, 10 десятков, равняются 1 сотне.
-Ребята,
  а кто может сказать сколько сотен находится в одной тысяче?
-(имя)
  скажи пожалуйста.
-Верно.
  Следовательно, 10 сотен равняется одной тысяче.

-Молодцы,
  теперь для того, чтобы повторить правила перевода чисел, предлагаю выйти к
  доске и попробовать самостоятельно перевести единицы в десятки, а десятки в
  сотни, опираясь на памятку. Кто желает?
-Имя,
  выходи.
-Отлично,
  сейчас имя будет писать на доске, а вы проверяете.
-20
  десятков это сколько сотен?
-Проверяем,
  ребята. Верно. 20 десятков – это 2 сотни. А как мы это поняли?
-Присаживайся.
  Молодцы.
-Кто
  еще желает?
  -Имя, выходи.
-50
  единиц – это сколько десятков?
-Проверяем
  ребята, верно, 50 единиц – это 5 десятков. А как мы это поняли?
-Верно,
  в одном десятке 10 единиц, а в 50 единицах находятся 5 десятков.

-Теперь
  самостоятельно каждый в своей тетраде попробует.
-Сколько
  будет десятков в 40 единиц? Кто готов ответить?
-Имя, говори.

-У кого также
  поднимите руку. Отлично опустите. Как вы это поняли?
-Молодцы,
  ребята. Мы с вами повторили разряды и правила перевода чисел.

-Для
  того, чтобы узнать, как образуются и называются трехзначные числа поработаем
  с разрядной таблицей И изображениями счетных палочек.
 Сейчас
  я вам ее раздам.
Рабочий лист «Классы и разряды»*
  -Смотрим,
  что в нем есть и как с ним работать. Внимание на экран.
-Итак
  смотрим, в нем есть класс единиц. И название каждого разряда. А также имеются
  дополнительные строчки, в которых мы будем писать числа  и приклеивать
  изображения счетных палочек.
-Предлагаю
  нам разобрать число 123 по разрядам и выложить его с помощью счетных палочек.

-Сколько
  единиц в числе?
-(имя)
  говори.
-Берем
  изображение из файла с тремя единицами и приклеиваем.
-Дальше,
  сколько десятков в числе?
(имя)
  говори.
-верно,
  сколько пучков мы приклеим?
-Дальше,
  сколько сотен в числе 123.
-(имя)
  говори.
-Следовательно
  сколько пучков ищем на изображении и приклеиваем?
-имя,
  говори.
-Верно,
  ищем изображение с десятью пучками. Ведь в одном пучке 10 единиц.
Теперь
  записываем полностью число по разрядам.
-Какую
  цифру запишем в разряд единиц?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  цифру три.
-Какую
  цифру необходимо написать в разряд десятков?
-Верно,
  цифру два.
- И в
  разряд сотен, какую цифру напишем.
-Верно,
  цифру один. Теперь попробуем прочитать данное число. Кто попробует?
-Имя,
  предлагаю тебе.
-Верно,
  сто двадцать три.

-Кто
  понял, что мы сейчас делаем, поднимите руку.

-Отлично.
  Предлагаю продолжить.
Следующее
  число, которое мы разберём - это 520.
-Сколько
  единиц в числе?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  нет единиц. Значит ничего не приклеиваем.
 -Сколько
  десятков в числе 520?
-Верно,
  два десятка единиц. Сколько ищем пучков на изображении?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  два пучка. Куда приклеиваем?
-Имя,
  говори.
-Верно
  в разряд десятков. А почему два пучка?
-Имя
  говори.
-Верно,
  потому что в одном пучке 10 единиц. А нам надо два десятка.
-Итак,
  сколько сотен в числе?
-верно,
  в числе 520, 5 сотен. Значит сколько пучков ищем на изображении и
  приклеиваем?
-Имя,
  говори.
-Спасибо
  за ответ. Правильно 5 пучков ищем на изображении и приклеиваем. Куда
  приклеиваем?
-Имя,
  говори.
-Верно,
  в разряд сотен.
 -Теперь
  записываем данное число, распределив цифру под каждым разрядом.
-В
  первый разряд единиц что запишем, какую цифру?
-Имя,
  говори.
-Верно,
  цифру ноль, почему?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  нет единиц, но есть цифра ноль.
-Во
  второй разряд, что запишем.
-(имя)
  говори.
-Верно.
  И в третий разряд сотен, какую цифру?
-Отлично.
  Пробуем читать. Кто готов?
-Имя,
  пробуй.
-Верно,
  пятьсот двадцать.

-Следующее
  число, которое предлагаю самостоятельно разобрать это 302. Точно также, как
  мы с вами разбирали предыдущие два числа.
-Кто
  скажет, что мы сейчас делаем?
-Имя,
  говори.
-Верно,
  мы сейчас разбираем число 302 по разрядам. А потом проверим как выполнили. На
  это упражнение нам дается 3 минуты.
-Кто
  будет готов, правую руку на левую.
-Отлично,
  вижу, что большинство закончили. Предлагаю проверить, как мы выполнили
  упражнение. Для этого возьмем тетрадь одного из ученика и поднесем к документ
  камере.
-Кто
  желает выйти с тетрадкой и проверить?
-Имя,
  выходи.
-Итак,
  ребята, проверяем.
-Сколько
  единиц в числе 302?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  две единицы.
-с
  каким количеством счетных палочек выбрали изображение?
-Верно,
  где две счетных палочек.
-Куда
  мы приклеили данное изображение, в какой разряд?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  в разряд единиц.
-Сколько
  десятков в числе 302?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  нет в числе 302 десятков.
-Сколько
  сотен в числе 302?
-(имя)
  говори.
-Верно,
  3 сотни. Какое количество счётных палочек выбрали на изображении?
-Спасибо
  за ответ. Правильно, изображение с 3 сотнями.
-Проверяем,
  правильно ли мы записали число 302.
-Правильно,
  молодцы. Кто прочитает число.
-Молодец.
  Триста два.
-Встаньте
  те, кто выполнил все, верно, без ошибок.
 -Молодцы,
  присаживайтесь.
-Встаньте
  те, кто допустил 1 или 2 ошибки.
-В чем
  была ваша ошибка?
-Предлагаю
  после урока проконсультироваться, обсудить то, что не поняли.
-Хорошо,
  спасибо, присаживайтесь. .
-Ребята,
  мы свами завершили данную таблицу с разрядами.
-Какой
  вывод мы можем сделать исходя из этого?  Как мы записываем числа в каком
  порядке, с какого разряда начинаем?
-Имя
  говори.
-Верно,
  записываем мы
ЧИСЛА С
  РАЗРЯДА СОТЕН.
Если
  единиц нет, то какой цифрой записывают?
-Имя,
  говори.
-Верно.
  Если нет единиц, то записывают цифру ноль.
-Дальше
  по порядку, какие разряды пишем?
-Имя,
  говори.
-Верно
  дальше идут разряд десятков и единиц.
-Ребята,
  а читаем мы  числа, с какого разряда ?
-Имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  читаем мы числа слева на право. В данном случае с разряда сотен.

-Молодцы,
  теперь для того, чтобы закрепить наши знания, предлагаю поработать устно.
  Попрошу открыть учебник на странице 43. И найти упражнение 1.
Кто
  нашел сядет правильно, и наведет палец правой руки на 1 упражнение.
-Отлично,
  вижу. Итак, нам необходимо выполнить устно упражнение. Сколько всего палочек
  если взяли:
1) 2
  пучка по 100 палочек, 4 пучка по 10 палочек и 5 палочек.

-Итак
  ребята, аналогично разбираем, как таблицу делали.
-Сколько
  единиц всего разряде.
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Пять
  единиц, верно.
-Сколько
  будет десятков в разряде, если 4 пучка по 10.
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  4 десятка.
-Сколько
  сотен в разряде будет?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно
  две сотни.
-Следовательно
  какое число получилось, если две сотни, 4 десятка и 5 единиц?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Правильно
  245.
Теперь
  под цифрой два разбираем.

2) 5
  пучков по 100 палочек и 7 палочек.
-Сколько
  у нас единиц в разряде?
 -имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно
  7 единиц.
-В
  разряде десятков сколько единиц?
 -имя,
  скажи пожалуйста.
-Спасибо
  за ответ, у нас нет единиц в разряде десятков.
-А что
  у нас есть?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  5 пучков по 100, это 5 сотен.
-Какое
  число получилось?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-507
  правильно.
-Ребята,
  поднимите руку, кто устал?
-Отлично,
  предлагаю выполнить разминку.
-Для
  того, чтобы выполнить разминку нам необходимо встать со своих рабочих мест
  так, чтобы друг другу не мешать.
-Сейчас
  я включаю видеофрагмент с разминкой, ваша задача самостоятельно ее выполнить.
  https://youtu.be/a3pMqrjRciI

-Отлично,
  закончили. Прошу присесть сначала девочек, затем мальчиков.
Незабываем
  про правильную посадку.  Спинка соприкасается со спинкой стула, ноги стоят
  ровно на полу, между вами и партой кулачок.

Выполняют
  педагогическое требование. Вступают в беседу с педагогом.
-Разряд,
  единиц, десятков, сотен.

-1
  единицей, одной палочкой.

 -Разряд
  десятков, мы обозначаем пучком. В нем 10 единиц.

-10
  пучков, в которой по 10 единиц.

-В
  одном десятке находится 10 единиц в одно десятке.

-В
  одной сотне находится 10 десятков.

-В
  одной тысяче находится 10 сотен.

-В 20
  десятках будет 2 сотни.

-Потому
  что в 1 сотне 10 десятков. Следовательно, 1 десяток плюс второй десяток,
  будет 2 сотни.

-50
  единиц это 5 десятков.
- в
  одном десятке 10 единиц, а в 50 единицах находятся 5 десятков.

- в 40
  единиц будет 4 десятка.
-Если в
  одном десятке 10 единиц. То 40 единиц равняются 4 десяткам.

-три
  единицы.

-В
  числе 123, два десятка.

-два
  пучка.

-Одна
  сотня.

-ищем
  10 пучков.

-цифру
  3

-Цифру
  2

-Цифру
  1

-В
  числе 520, нет единиц.

-В
  числе 520, два десятка

-Ищем
  два пучка. В разряд десятков.
-Потому
  что в одном пучке 10 единиц.

-В
  числе 5 сотен.

-Это 50
  десятков.

-5
  пучков.

-В
  разряд сотен приклеиваем.

-цифру
  ноль.
-Потому
  что в числе 520 нет единиц,

-цифру
  2.

-цифру
  5

-пятьсот
  двадцать.

-В
  числе 2 единицы.
-изображение
  с двумя счётными палочками.
-приклеиваем
  в разряд единиц.

-в
  числе нет десятков.
-в
  числе три сотни.

-найти
  изображение с 30ю пучками.

-приклеиваем
  в разряд сотен.

-Триста
  два.

-Записываем
  мы числа с разряда сотен.
-если
  нет единиц, то записывают цифрой ноль.

-Разряд
  десятков и сотен.
-Читать
  мы начинаем с разряда сотен.

- Пять единиц
-40
  десятков
- две сотни
-двести
  сорок пять.

-7
  единиц
-нет
  десятков.
-5
  пучков по 100/пять сотен.

-пятьсот
  семь.

Ф

мультимедийная презентация «Классы и разряды»
письменные принадлежности,
учебник, тетрадь,
рабочий лист «Классы и разряды»

ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
Умение
  осуществлять запись выборочной информации; умение проводить классификацию по
  заданным критериям; умение выделять общность для целого ряда или класса
  единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
умение
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Обучающиеся
  знают, как образуются и называются трёхзначные числа, читать и записывать
  трёхзначные числа, классы и разряды чисел до 1000.

Первичное закрепление

качественное усвоение учениками знаний и способов решения задач,
  формирование первичных навыков.

Методы обучения
Методы получения новых знаний:
Словесные:
·
  объяснение
·
  беседа
·
  работа
  с книгой
Наглядные:
Показ

Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических  требований
·
  Оперативный
  контроль

  -Ребята,
  теперь для того, чтобы потренироваться использовать полученные знания, предлагаю
  выполнить упражнение номер 2 на странице 43.
-
  Работать мы будем точно также по таблице. Перове наше число это двести
  тридцать шесть.
-сколько
  единиц в числе 236?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно.
  В числе 236, 6 единиц.
-Следовательно
  сколько палочек на изображении возьмём?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Правильно,
  возьмем изображение с шестью палочками и приклеиваем.
-Дальше,
  какой разряд?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Спасибо
  за ответ. Верно, разряд, десятков. Сколько десятков в числе 236?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  в числе 236, 3 десятка.
-Какое
  изображение необходимо взять?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-верно,
  изображение с тремя пучками. А почему?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Спасибо
  за ответ. Молодец. Потому что в одном пучке десять единиц. А нам надо 30
  единиц. Для этого мы возьмем изображение с 3 пучками.
-Следующий
  какой разряд?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Спасибо
  за ответ. Верно, следующий разряд сотен.
-Сколько
  сотен в числе 236?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Спасибо
  за ответ, верно, в числе 236, две сотни. Скажите пожалуйста, какое
  изображение нам необходимо найти и приклеить?
-имя,
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  изображение с 2мя пучками. Т.е там где 2 пучка по 100 единиц.
-Записываем
  число, пол разрядам.
-Какое
  число получилось, кто прочитает?
-Имя,
  прочитай.
-Спасибо,
  правильно 236.
Итак,
  305, 800.
-Молодцы
  ребята, мы с вами закончили упражнение номер два.

-Теперь
  для того, чтобы потренироваться читать трехзначные числа, предлагаю   выполнить упражнение номер 3
  устно.
-кто
  понял, что мы сейчас делаем?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Верно,
  сейчас мы устно проговорим упражнение номер 3.
-Кто
  сможет назвать первое число?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Кто
  согласен с данным ответом, поднимите руку.
-Молодцы,
  правильно.
А
  сколько в числе 640 сотен?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Кто
  согласен поднимите руку. Верно, опустите. В числе 640, шесть десятков.
А
  десятков сколько в числе?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Правильно,
  в числе 640, четыре десятка.
-Как мы
  можем изобразить 4 десятка на палочках?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Верно,
  четыре пучка.

Отлично,
  второе число, кто сможет назвать?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Кто
  согласен, поднимите руку.
-Отлично,
  опустите, верно, число 108.
-Кто
  может рассказать по разрядам данное число.
-имя,
  скажи пожалуйста
-кто
  согласен с данным ответом, поднимите руку.
-Отлично.
  Верно.
-В
  числе 108, 8 единиц, и 1 сотня.
-Как мы
  сможем изобразить число восемь на палочках?
-имя, скажи
  пожалуйста
-верно.
  Восемь палочек.

-Ребята,
  мы закончили с вами упражнение номер 2 и 3, какой вывод можем сделать исходя
  из этого? Что научились делать?
-имя,
  скажи пожалуйста
-Так
  хорошо научились читать краткую запись трёхзначных числе, еще что научились
  делать?
-имя,
  скажи пожалуйста
-верно,
  еще научились из текста переводить в цифры трёхзначных числа.

Выполняют
  педагогическое требование.

-В
  числе 236, будет 6 единиц.

-Возьмем
  6 счетных палочек.

-разряд
  десятков.
-В
  числе 236, 3 десятка.
-Изображение
  с 3мя десятками.

-Потому
  что  в одном пучке десять единиц. А нам надо 30 единиц. Для этого мы возьмем
  изображение с 3 пучками.

-в
  числе 236, две сотни.

-научились
  из текста переводить в цифры трёхзначных числа

Ф, И

мультимедийная презентация «Классы и разряды»
письменные принадлежности

ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
умение
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; Умение
  осуществлять запись выборочной информации; владеть диалогической формой речи.

Организация
  самостоятельной работы (само и взаимопроверка по эталону)

Обеспечить развитие у обучающихся умений самостоятельно
  применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального
  стиля познавательной деятельности

Методы обучения
Методы получения новых знаний:
Словесные:
·
  объяснение
·
  беседа
·
  работа
  с книгой
Наглядные:
Показ
Методы выработки учебных умений и накопления опыта

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических  требований
·
  Оперативный
  контроль

-Теперь
  для того, чтобы повторить правильное решение задач, я предлагаю выполнить
  упражнение номер 4.
-Кто
  его нам прочитает?
-Имя,
  прочитай пожалуйста.
-Ребята
  о ком или чем задача?
-Верно,
  задача о грузовой машине.
- Спасибо,
  что нам необходимо узнать?
 -Верно,
  как мы узнаем на сколько часов работы, хватит 45 литров, что нам уже
  известно?
-Верно,
  нам известно сколько литров горючего за один час используется – это 15 литров
  за один час.
-Как мы
  можем решить данную задачу?
-Разделив
  45 литров на 15 литров мы что узнаем?
-Верно,
  узнаем на сколько часов работы хватит горючего. Итак, какой ответ мы получим?

-Верно,
  мы узнаем, что 45 литров хватит на три часа работы.
-Отлично,
  предлагаю выйти к доске и записать решение задачи. Кто пойдет?
-Имя,
  выходи. Будешь писать на обратной стороне доске.
-А все
  остальные самостоятельно в тетраде напишут решение на данную задачу с ответом.

-Итак,
  сколько времени хватит на работу если будет 60 литров? Кто посчитал уже?
-Верно,
  четыре часа. На вопрос с 90 литров предлагаю самостоятельно решить и проверим
  с доской.
-Итак
  заканчиваем ребята. Сколько решений у задачи?
-Верно,
  три решения.
Открываем
  доску. Проверяем. Какой ответ у нас получился?
-У кого
  также, поднимите руку. Молодцы.
-Ребята,
  какой вывод мы можем сделать, решив данную задачу, чему научились, что
  повторили?
-Отлично,
  мы повторили как решаются и записываются задачи.

Выполняют педагогическое требование.
-Грузовая
  машина расходует за 1 час работы 15 литров горючего. На сколько часов работы
  хватит 45 литров? 60 литров? 90 литров?
-нам
  необходимо узнать. На сколько часов работы хватит 45 литров? 60 литров? 90
  литров?
-Нам
  известно  сколько литров горючего за один час используется.
-45
  литров разделить на 15.
-Мы
  узнаем на сколько часов работы хватит горючего.
-Мы
  получим три часа.

-4
  часа.

-три
  решения.
-На 45
  литров хватит 3 часа, на 60 литров 4 часа хватит, на 90 литров хватит 6
  часов.

-повторили
  как решаются задачи.

Ф, П

мультимедийная презентация «Классы и разряды», письменные
  принадлежности.

ОК
СК
ВК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
умение оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
  соответствия результатов требованиям данной задачи; умение выделять общность для целого ряда или класса единичных
  объектов, на основе выделения сущностной связи; умение
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные: обучающиеся умеют решать арифметические выражения.

Инструктаж домашнего задания

Обеспечить самостоятельное изучение несложного материала

Методы обучения
Методы получения новых знаний:
Словесные:
·
  объяснение
·
  работа
  с книгой
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических  требований
·
  Оперативный
  контроль

-Сейчас
  нам необходимо записать домашнее задание.
-Для
  того, чтобы понять, что необходимо выполнить дома, предлагаю внимательно
  слушать меня. Объясняю домашнее задание. Открываем стр 43 учебника, вот она
  как выглядит.
Находим
  задание номер 6.

-Ребята.
  кто может предположить, что необходимо сделать?
-Отлично,
  спасибо. Следовательно, необходимо решить 10 примеров на деление двухзначных
  чисел в тетраде.
-Открываем
  дневник и записываем стр 43, упр 6.
-Кто
  выйдет и запишет на доске?
-Выходи
  (имя), спасибо, присаживайся.
-Отлично,
  вижу все записали домашнее задание.
-Отложите
  свои дневники на край стола.

Выполняют
  педагогическое требование.

-Возможно
  решить примеры.

Ф

мультимедийная презентация «Классы и разряды»
письменные принадлежности, дневник

ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
умение осуществлять запись выборочной информации;

Рефлексия учебной
  деятельности

Обеспечить развитее способностей к оценочным действиям.

Методы обучения
Методы получения новых знаний:
Словесные:
·
  объяснение
Методы формирования
  ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических  требований
·
  Оперативный
  контроль

-Итак,
  наш урок подходит к концу, и для того, чтобы понять, что мы узнали на уроке
  математики, предлагаю вспомнить какая была тема урока?
-(имя)
  скажи пожалуйста.
-Верно,
  тема была «классы и разряды», а какая цель была?
-(имя)
  скажи.
-Верно,
  цель «изучить разряды чисел до 1000»
-Ребята,
  чему мы научились, что нового узнали?
-(имя)
  скажи.
-Спасибо,
  за ответ. Мы с вами научились читать трехзначные числа до 1000, узнали, как
  образуются они.
- Ребята,
  а где нам в жизни пригодятся эти знания?
-Верно.
  Теперь мы с вами можем использовать данные знания в повседневной жизни,
  например, когда ходим в кино, в магазин или в кафе. Где есть номера, числа и
  цены. А также для того, чтобы изучать математику дальше. Ведь те, знания,
  которые мы получаем сейчас, дальше будут расширяться и углубляться.
-Для
  того, чтобы оценить свою деятельность, я предлагаю поработать с помощью
  программы «Случайное колесо».
https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия
-Кто
  желает попробовать первым?
-Отлично,
  предлагаю начать (имя)
-Молодцы,
  теперь, попрошу вас
Встать,
  если урок понравился и вам было интересно.
-и
  поднять руку, если вам было неинтересно на уроке.
-отлично,
  спасибо.
-Теперь
  предлагаю поблагодарить, похвалить своего одноклассника, соседа по парте, с
  кем работали за внесенный вклад в урок, за помощь, за дружелюбность.
-Например,
  я благодарю вас за активную работу,  за правильные ответы на вопросы и
  решения задач.
-Урок
  окончен. До свидания, ребята!

Выполняют
  педагогическое требование.
-Тема  была
  «классы и разряды»
- цель
  «изучить разряды чисел до 1000»
-Мы
  узнали, как получаются трехзначные числа и научились их читать и записывать.
-данные
  знания пригодятся нам, когда мы пойдем в магазин или необходимо будет решить
  примеры на математике.

Ф

мультимедийная презентация «Классы и разряды»

ОК
СК
ТК

Личностные: обучающиеся демонстрируют способность к самооценке.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт урока по математике.docx

alt: Конструкт урока по математике

alt: Сколько единиц в числе? -(имя) говори

alt: Верно, 5 пучков по 100, это 5 сотен

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока по математике на тему "Классы и разряды"


extracted_text:
Спортивно-развлекательная программа
«Зимние забавы»

Задачи мероприятия:
Оздоровительно-развивающие:
·
Совершенствовать навыки
преодоления различных препятствий;
·
Развивать физические качества:
быстроту, ловкость, координацию движений, силу, выносливость;
·
Учить умению четко и быстро
выполнять задания эстафет и конкурсов;
·
Способствовать укреплению здоровья
учащихся;
Воспитательные:
·
Повышать интерес учащихся к
занятиям физкультурой и спортом;
·
Пропагандировать здоровый образ
жизни.

Инвентарь:
-
стойки
-
флажка
-
санки
-
лыжи с палками
-
коврики
-
малые мячи
-
обручи
-
клюшки
-
кегли
-
кубики
-
канат
-
валенки
-
мешок
-
свисток
-
костюмы скоморохов и Деда Мороза
-
муз. аппаратура
-
призы и подарки

Ход мероприятия:

1-й
скоморох:                      Эй, народ, торопитесь сюда
Такого не видели вы никогда.
Приглашаем всех на состязанья необычные
Для многих вообще не привычные.

2-й
скоморох:                      Его зовут Фома, а меня Ерема
Нам никогда не сидится дома,
Любим мы всегда веселиться
И вам это может всем пригодиться.

1-й
скоморох:                      Прояви сноровку и старание
Побеждай в наших соревнованиях.
Победителям Дед Мороз
Мешок подарков сегодня принес.

2-й
скоморох:                      Да, вот мы что еще не спросили
А лыжи и санки вы взять не забыли?
А настроение хорошее с вами?
Не забудьте им поделиться с друзьями.

1-й
скоморох:                      Итак, соревнования начинаются
Все участники на старт приглашаются
В ладоши хлопать всем разрешается,
Слово Деду Морозу предоставляется.

Дед
Мороз:                          Я прибыл к вам в урочный час
Хотя сегодня дел не мало
Я объявить хочу для вас,
Что время праздников настало.

Люблю я смех веселый ваш
Приятен он на слух.
В здоровом теле, говорят –
Всегда здоровый дух.

Хочу по правде вам сказать,
Что будь я помоложе -
На лыжи тоже мог бы встать
Я вместе с вами тоже.

Я вас приветствую друзья
На празднике веселом
Без спорта нынче жить нельзя
Коль хочешь быть здоровым.

Сегодня, вижу, собрались,
Здесь сильные и ловкие.
Пусть вам удастся проявить
Терпенье и сноровку.

Ну, что ж, помощники мои

Заждалась детвора
Забавы зимние давно
Нам начинать пора.

2-й
скоморох:                      Все ли команды на старте стоят?
Эй, Фома, погляди на ребят.
Лучше спортсменов на свете нет,
Крикнем друг другу: "Физкульт-привет!".

1-й
скоморох:                      Ладно, Ерема, хватит кричать
Пора задания всем объявлять.

Конкурсы

1.
Встречная эстафета с передачей
флажка.

2.
Участник, сидя на санках,
отталкиваясь палками, продвигается до финиша. Оставив санки, возвращается
обратно бегом.

3.
«Биатлон». Участник бежит на
лыжах до коврика, принимает положение лежа, выполняет метание мяча в цель
(обруч). При промахе необходимо доехать до флажка и вернуться обратно.

4.
«Хоккей». Участвуют 2 команды
по 5 игроков. Матч длится 2 минуты.

5.
Круговая эстафета с санками в
парах. Цель: перевезти как можно больше предметов из общего круга.

6.
Конкурс капитанов. Метание
«копья» - лыжной палки. Кто дальше?

7.
Перетягивание каната.

8.
Комбинированная эстафета:

1
этап – бег с лыжами под мышкой;
2
этап – продвижение на лыжах без палок;
3
этап – продвижение на санках, лежа на животе, отталкиваясь руками;
4
этап – 2 участника везут за палки сидящего в санках участника;
5
этап – проползание под дугами;
6
этап – «тачка» в парах, у одного участника на руках одеты валенки.
7
этап – прыжки в мешке.

1-й
скоморох:                      Ну, вот и последний этап завершен!
Веселым и зрелищным выдался он.
А с ним и зимние наши забавы
Должны завершиться наградой по праву!

2-й
скоморох:                      Хозяин праздника, наш Дед Мороз
В начале приветствие вам произнес.
Теперь же итог подвести он желает
И лучшим из лучших награды вручает!

Дед
Мороз:                          За ходом состязаний я внимательно следил
Подбадривал участников, кричал, в ладоши бил.
И вот уж победители передо мной стоят
Румянцем щеки алые, как яблоки горят.

Сегодня победителями я считаю всех
Здесь все вы получили – здоровье, радость, смех!
Чуть-чуть команда удачливей была_______
И первое по праву место заняла!

Дед
Мороз награждает команду, занявшую первое место.

Дед
Мороз:                          Ребята. я с праздником вас поздравляю!
Успехов в учебе, здоровья желаю!
Эти подарки, принеся с собой,
Их вам вручат Ерема с Фомой.

А мне в путь дорогу уже пора!
До новых встреч и физкульт-ура!!!

Скоморохи
вручают призы и подарки всем участникам праздника.

file_name: Зимние забавы.doc

alt: Дед Мороз:

title: Сценарий спортивно-развлекательной программы "Зимние забавы"


extracted_text:
разложение многочлена на множители способом
группировки
Цели: познакомить учащихся со способом группировки разложения
многочлена на множители; формировать умение применять этот способ.
Ход урока
I.
Устная работа.
1.
Вычислите.а) (–0,1)2 + (–0,2)2;                  в) – (0,1
– 0,2)2;                   д) ;
б)
(–0,1 – 0,2)2;                          г) ;                              е) .
2. Разложите многочлен на множители.
а) ab – a2b;                     в) 6у5
– 9у2;                          д) 3 (a – b) – x
(a – b);
б) 2х3
+ 4х;                      г) n2m3 +
n3m;                       е) (у + 2)2
– х (у + 2).
II. Объяснение нового материала.

 (b + 3) (а – 2)
1-й шаг.    b (а – 2)
  + 3(а – 2)
2-й шаг.    (аb – 2b)
  + (3а – 6)
3-й шаг.    аb – 2b +
  3а – 6

аb – 2b + 3а – 6
1-й
  шаг.    (аb – 2b) + (3а – 6)
2-й
  шаг.    b (а – 2) + 3(а – 2)
3-й
  шаг.    (а – 2) (b + 3)

Затем можно рассмотреть пример 2 из учебника.
1) ху + 4х – 2у – 8 = (ху + 4х) – (2у
+ 8) = х (у + 4) – 2 (у + 4) =
= (у + 4) (х – 2).
2) ху + 4х – 2у – 8 = (ху – 2у) + (4х
– 8) = у (х – 2) + 4 (х – 2) =
= (х – 2) (у + 4).
3) ху + 4х – 2у – 8 = (ху – 8) + (4х –
2у) – не даёт результата.
III. Формирование умений и навыков.
1. № 708, № 709.
2. № 711 (а, в, д, з).
Решение:
а) х3 + х2 + х + 1 = (х3
+ х2) + (х + 1) = х2 (х + 1)
+ (х + 1) = (х + 1) (х2 + 1).
в) а4
+ 2а3 – а – 2 = (а4 + 2а3)
– (а + 2) = а3 (а + 2) – (а + 2) =
= (а + 2) (а3 – 1).
д) а2
– ab – 8а + 8b = (а2 – ab) – (8а
– 8b) = а (a – b) – 8 (а – b) =
= (a – b) (а – 8).
з) kn
– mn – n2 + mk = (kn + mk) – (mn
+ n2) = k (n + m) – n (m +
n) =
= (m + n) (k – n).
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: № 710; № 711 (б, г, е); № 712.

file_name: РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНА НА МНОЖИТЕЛИ СПОСОБОМ ГРУППИРОВКИ.docx


extracted_text:
Праздничная программа детям детского
сада
Конечно ребятишкам-дошкольникам рекомендуется все праздники
проводить с любыми сказочными героями. В данном конспекте будет главным
персонажем Незнайка, который и будет веселить всех.
Без них них скучно и не весело, так что переодевайтесь и
веселите публику.
Кругосветное
путешествие с Незнайкой
Под  песню Б.
Савельева «Большой хоровод» дети собираются на площадке по группам.
Ведущий: Если
в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна —
Значит, это уже лето!
Веселиться нам пора!
Дорогие ребята, в эти летние  дни вся  наша огромная страна отмечает
праздник. Вы знаете, какой? (Дети отвечают.) Правильно! Это праздник
 ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ, и в этот день для вас у нас много сюрпризов…
Входит Незнайка (с воздушными шариками). Музыка «Да здравствует
сюрприз!»
Незнайка: Здорово, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Вы меня здесь все узнали
Кто пришёл к вам, угадали?
Ну-ка, быстро отвечай-ка! (Дети отвечают.)
Я большой ваш друг — Незнайка.
А прилетели я к вам на воздушных шарах из большого Солнечного города, где живут
мои друзья-коротышки, чтобы вас поздравить с праздником. Но мне так понравилось
летать, что я хочу предложить вам полететь со мной и посмотреть, как веселятся
летом дети всего мира в других странах. Хотите со мной
путешествовать? (Дети отвечают.) Ну, тогда в путь! (Незнайка раздаёт
воспитателям каждой группы связки шариков, музыка по выбору.) Надо дружно
сказать…
Все вместе:На шарах воздушных полетим,
Всю планету вместе облетим,
Поглядим мы все сейчас…
Незнайка: Американский штат  Техас!
Америка, Америка,   домов высоких лес!
Скорей летим в Америку,  смотреть на мир чудес!
А в Техасе живет много ковбоев. Они носят большие шляпы и ездят на
лошадях.
Выход Ковбоя. Музыка в стиле кантри.
Незнайка: А на каком языке здесь разговаривают дети?
Ковбой: На английском, а точнее — на американском, который очень
похож на английский, но всё-таки немного отличается!
Незнайка: Ребята, а кто-нибудь знает английские песни? (Дети
отвечают. Исполняются   стихи и песни  на английском
языке).
Незнайка: Я тоже хочу стать ковбоем и кататься на лошадях, а
вы хотите? (Дети отвечают.)
Игра «Наездники» (прыжки на больших мячах).
Незнайка: А теперь все станем немножко ковбоями! Танец
ковбоев.
Незнайка:  Молодцы! Но нам пора прощаться с Америкой и
лететь дальше! Дети  машут на прощание.
Незнайка: Внимание! Внимание! Я вижу много островов,
На горизонте — Австралия,
Забыть смогу едва ли я
Тот материк, Австралию,
Где очень часто поутру
Куда-то скачут кенгуру,
А в сумках — много кенгурят
На животах у них сидят…
Но что-то небо хмурится, мы с вами попали в грозу и шторм. Посмотрите, какие
волны! Спасайтесь!
Игра «Волна» (шум волн).
Детям необходимо пробежать «под волной» за время, пока 2 или 4 воспитателя
поднимают легкую ткань (примерно Зх4м) сине-зеленого цвета.
Незнайка:Как же нам добраться до Австралии? Ой, посмотрите, кто это?
(Показывает надувного дельфина, дети отвечают).
В тишине морских глубин
Тихо плавает дельфин.
Он находчив и смышлён,
Говорить умеет он!
Дельфин («Микрофонный» голос):
Плывите за мной!   (дети  «плывут» по площадке  за дельфином).
Незнайка: Ну, вот и Австралия, я вижу главное дерево — самое
высокое. Это эвкалипт. Мне говорил Знайка, что оно лечебное, отваром из листьев
эвкалипта лечат горло при простуде. Эти листья очень любят маленькие медведи
коала, которые живут только здесь, в Австралии. Здесь живут и другие животные,
которые больше нигде не встречаются. Отгадайте, какие? (Ехидна, утконос,
кенгуру.)
У него большая пасть,
В ней зубов не сосчитать,
Любит воду он и ил, а зовётся?.. (Крокодил)
Кто-то в сумке носит спички,
Кто-то — нужные вещички,
Кто-то книжки и игру,
А детишек?.. (Кенгуру)
А вы хотите побыть кенгуру?
Игра «Прыгучие кенгуру». Атрибуты игры: корзина с мячами, 4
фартука,4 обруча. Играют 4 ребенка.
В центре площадки большая корзина с маленькими мячами
(«кенгурятами»), каждый ребенок стоит в обруче. С началом музыки каждый
играющий («кенгуру») в фартуке бежит к корзине и переносит в фартуке
мяч-«кенгуренка»,выкладывает его внутри своего обруча, потом считают
перенесенные мячи. Кто больше ?Затем играют следующие четверо, после этого
следующие играющие собирают мячи из обруча, переносят их в корзину,выкладывают
и считают.
Незнайка: Понравилось вам в Австралии?(Дети отвечают.) Но
нам пора лететь дальше!
Все вместе:
На шарах воздушных полетим,
Всю планету вместе облетим,
Поглядим на Азию!
«Восточная» музыкальная тема (по выбору).
Незнайка: Внимание! Внимание! Приземляемся! Под нами Азия!
Выносят плоскостной кувшин в рост человека, накрытый тканью; за кувшином
прячется
Хоттабыч.
Незнайка: Ребята, а вызнаете, что означает слово Азия? Это
Восток! На востоке встает солнце, и дети Востока встречают восход солнца
гораздо раньше, чем в Европе и Америке. Ой, посмотрите, какой красивый кувшин!
С кувшина снимают ткань, звучит музыка. Появляется
Хоттабыч (чихает, взрывает хлопушку).
Незнайка: Кто вы, почтенный старичок? Хоттабыч: Я — Гасан
Абдурахман ибн Хоттаб, Пятьсот лет здоровьем не слаб.
Песня «Ха-ха-ха — Хоттабыч».
Незнайка: Уважаемый Хоттабыч! Ты же всемогущий джинн, покажи
нам, какие диковины есть в Азии!
Хоттабыч: Что ж, смотрите! (Играет на дудочке, из
кувшина появляется змея.)
Игра «Поймай змею за хвост». Музыка по выбору.
Каждая группа детей встает «змейкой» (друг за другом), и Ведущий
пытается поймать последнегоребенка («хвост»), задача которого — увернуться.
Незнайка: Спасибо, но нам пора дальше.
Хоттабыч:
Счастливого пути, о,  милейшие отроки!
Все вместе: До свиданья!
На шарах воздушных полетим,
Всю планету вместе облетим…
Незнайка: Африка под нами,
Прямо под ногами!
Большие крокодилы
Купаются в реке,
И львята с пышной гривой
Играют на песке.
А кто ещё здесь живёт, отгадайте!
Что за коняшки,
На всех тельняшки? (Зебры)
Спозаранку просыпаюсь,
На хвосте своём качаюсь,
Я смешная хулиганка,
А зовусь я?.. (Обезьянка)
Давайте все вместе превратимся в обезьянок!
Танец «Чунга-чанга»
Незнайка: Ну, вот и пора нам, ребята, возвращаться в Европу,
в свою родную страну — Россию. Но над Европой лететь долго, 33 страны надо
пролететь: Норвегию, Финляндию, Швецию, Бельгию, Польшу, Венгрию и многие
другие. Ты вокруг повернись и в Россию возвратись!  (дети кружатся, музыка
полета) Ну, вот мы и дома. Крикнем дружно: «Ура!»
Ведущий: Родина моя, моя Россия! Как сказать тебе, что я
тебя люблю, это море, это небо синее, эту жизнь в моём родном краю!
Песня о России.
Ведущий:
Если скажут слово «Родина» — сразу в памяти встает
Старый дом, в лесу смородина, толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница… и ромашковый бугор.
И другим наверно вспомнится свой родной, уютный двор.
В лужах первые кораблики, где недавно был ледок
И большой соседней фабрики громкий, радостный гудок.
Или степь от маков красная, золотая целина….
Родина бывает разная, но у всех она  — одна!  (З.
Александрова).
Танец  «Берёзы»
Ведущий: А чем же славится ваша Россия? Русскими добрыми
людьми, русскими матрёшками, белой берёзкой, а ещё наша Россия крепкая,
сильная, могучая, как медведь. Недаром во многих странах медведь считают
символом России. Какие вызнаете сказки с медведем? (Дети
отвечают.) Посмотрите, к нам идёт мишка, он несёт короб.
Выходят Машенька и ростовая кукла-медведь.
Маша: С  Мишенькой  мы так спешили,
Вам подарки захватили.
Ах,  как весело у вас,
Ноги сами рвутся в пляс!
Незнайка: Мишка, Мишка, попляши, Свою удаль покажи!
Танец «Калинка»
Ведущая: А мы праздник продолжаем, и танцуем, не скучаем!
Танец   ФЛЭШМОБ  (Бамбарики)
Незнайка: Вот и закончилось наше путешествие. Мы облетели
весь мир, узнали много интересного.
Давайте будем беречь  страну,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим.
Украсим всю Россию садами, цветами,
Такая Россия  нужна нам с вами!
А теперь пусть каждый загадает желание, и мы отпустим шарики в небо, как
праздничный салют.
Заключительный танец
Незнайка: А Машенька с Мишей приготовили вам подарки. Любили
на Руси пить чай с пирогами. Вот и Мишка принёс вам пироги, даже ни одного не
съел по дороге. (Раздают пироги из короба).
А теперь, ребята, мне пора, ждёт другая детвора!  (Незнайка
прощается и уходит).

file_name: Праздничная программа детям детского сада.docx

alt: Давайте будем беречь страну,

title: Праздничная программа в ДОУ


extracted_text:
Лягушата.
На площадке
рисуется мелом круг, символизирующий болото. Дети бочком стоят вдоль круга, как
лягушата на берегу болота. Читают стишок:
Поскакали по дорожке,
лягушки, вытянувши ножки,
Ква-ква-ква-ква-ква,
Скачут, вытянувши ножки.
В это время дети
прыгают друг за другом по кругу. А когда стих окончен, нужно запрыгнуть в круг.
Игра «Ножички»
На земле рисуется круг (примерно 2 метра диаметром) и делится на равные
части по количеству участников. Каждый участник встает в свой сектор круга.
Игрок кидает перочинный ножик в сектор любого
соперника.  Если ножик попал (воткнулся в землю), игрок -
"завоеватель"  должен прочертить линию в том направлении, в
котором оказалось лезвие ножа. Самое важное: во время проведения линии нельзя
выходить из "своего" сектора. Если вышел или заступил на черту -
попытка не засчитывается. Также она не засчитывается в случае, если игрок не
может довести прямую линию до границы сектора или круга. В этих случаях, а
также если нож не воткнулся в землю - происходит переход хода. Если у игрока
забрали столько земли, что он не умещается на своем участке одной ногой - он
выбывает из игры. Остаток его земли передается последнему
"завоевателю". Играть можно было почти до бесконечности - победившим
считался тот, у кого на момент окончания игры был наибольший кусок
"земли". Или тот, кто отвоевал всю "землю"

«Горячая
картошка»
Все игроки становятся в
круг и перебрасывают друг другу мяч, отбивая его. Если кто-то из игроков мяч не
отбил, он садится на корточки в центр круга ("котел").
Игра
продолжается. Любой игрок по желанию может выручить «провинившихся». Для этого
он, отбивая мяч, старается попасть им по сидящим в центре круга.
«Освобожденный» (тот, кого коснулись мячом) вновь принимает участие в игре.
Сидящие, внутри круга стараются поймать летящий мимо мяч. Важно - при этом
нельзя вставать с корточек в полный рост, можно только пытаться подпрыгнуть, не
вставая в полный рост
Если кому-то из игроков это удалось, то
все «наказанные» возвращаются в игру, а игрок, бросавший мяч, занимает их место.

Игра "Съедобное - несъедобное"
Для игры требуется мяч и группа игроков. Дети сидят на лавочке, а водящий
ребенок по очереди кидает им мяч. В момент кидания, водящий произносит одно
слово, являющееся предметом (например: пылесос, пирожок, расческа). Если слово
означает съедобный предмет, то игрок должен поймать мяч. Если нет, игрок должен
оттолкнуть мяч.  Если кто-то
"съел" несъедобное, он становился ведущим.
Конечно, игра интересна при большой скорости
кидания мяча и загадывания слов, причем задача ведущего - как можно быстрей
запутать игроков

Делали
кораблики из подручного материала и пускали по ручьям. Когда грязь высыхала,
играли  «в ножички». В конце мая собирались за огородами, чтобы ловить майских
жуков.

file_name: Пелагея книга Весна.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Книга  "Картотека игр из детства родителей!"