extracted_text:
Практическая работа 1
«Назначение и интерфейс MS Excel»
Выполнив задания этой темы, вы:

1.      Научитесь запускать электронные таблицы;
2.     Закрепите основные понятия: ячейка,
строка, столбец, адрес ячейки;
3.      Узнаете как вводить данные в ячейку и редактировать строку
формул;
5.      Как выделять целиком строки, столбец, несколько ячеек,
расположенных рядом и таблицу целиком.
Задание: Познакомиться
практически с основными элементами окна MS Excel. Выполнить отчет  по
поставленным вопросам.

Технология
выполнения задания:
1.      Запустите
программу Microsoft Excel. Внимательно рассмотрите окно программы.
Одна из ячеек выделена (обрамлена черной рамкой). Как выделить другую ячейку?
Достаточно щелкнуть по ней мышью, причем указатель мыши в это время должен
иметь вид светлого креста. Попробуйте выделить различные ячейки
таблицы. Для перемещения по таблице воспользуйтесь полосами прокрутки.
2.      Для
того чтобы ввести текст в одну из ячеек таблицы, необходимо ее выделить и сразу
же (не дожидаясь появления столь необходимого нам в процессоре Word текстового
курсора) "писать".
Введите в любую выделенную (активную)
ячейку сегодняшний день недели, например: Среда.
Выделите целиком ту строку таблицы, в которой расположено название дня
недели.
Щелкните мышью по заголовку строки (ее номеру).
Выделите целиком тот столбец таблицы, в котором расположено название дня
недели.
Щелкните мышью по заголовку столбца (его имени).
3.      Основным
отличием работы электронных таблиц от текстового процессора является то, что
после ввода данных в ячейку, их необходимо зафиксировать, т.е. дать понять
программе, что вы закончили вводить информацию в эту конкретную ячейку.
Зафиксировать данные можно
одним из способов:
1.

o
нажать клавишу {Enter};
o
щелкнуть мышью по другой ячейке;
o
воспользоваться кнопками управления курсором на клавиатуре
(перейти к другой ячейке).
Зафиксируйте введенные вами
данные. Выделите ячейку таблицы, содержащую день недели, и воспользуйтесь
кнопками выравнивания абзацев.
4.      Вы уже
заметили, что таблица состоит из столбцов и строк, причем у каждого из столбцов
есть свой заголовок (А, В, С...), и все строки пронумерованы (1, 2, 3...). Для
того, чтобы выделить столбец целиком, достаточно щелкнуть мышью по его
заголовку, чтобы выделить строку целиком, нужно щелкнуть мышью по ее заголовку.
      Выделите
целиком тот столбец таблицы, в котором расположено введенное вами название дня
недели.
Каков заголовок этого столбца?
Выделите целиком ту строку таблицы, в которой расположено введенное вами
название дня недели.
Какой заголовок имеет эта строка?
Определите сколько всего в таблице строк и столбцов?
Воспользуйтесь полосами прокрутки для того, чтобы определить сколько
строк имеет таблица и каково имя последнего столбца.
Внимание!!! Чтобы достичь быстро конца таблицы по горизонтали или
вертикали, необходимо нажать комбинации клавиш: Ctrl+→ - конец столбцов
или Ctrl+↓ - конец строк. Быстрый возврат в начало таблицы - Ctrl+Home.
Выделите всю таблицу.
Воспользуйтесь пустой кнопкой.
5.      Выделите
ту ячейку таблицы, которая находится в столбце С и строке 4.
Обратите внимание на то, что в Поле имени, расположенном выше заголовка столбца
А, появился адрес выделенной ячейки С4. Выделите другую ячейку, и вы увидите,
что в Поле имени адрес изменился.
6.      Выделите
ячейку D5; F2; А16.
Какой адрес имеет ячейка, содержащая день недели?
7.      Определите
количество листов в Книге1.
Вставьте через контекстное
меню Добавить–Лист два дополнительных листа. Для
этого встаньте на ярлык листа Лист 3 и щелкните по нему правой кнопкой,
откроется контекстное меню выберите опцию Добавить и выберите в окне Вставка
Лист. Добавлен Лист 4. Аналогично добавьте Лист 5. Внимание! Обратите
внимание на названия новых листов и место их размещения.
Измените порядок следования листов в книге. Щелкните по Лист
4 и, удерживая левую кнопку, переместите лист в нужное место.
8.      Установите
количество рабочих листов в новой книге по умолчанию равное 3. Для
этого выполните команду Сервис–Параметры–Общие.
Отчет:
1.
В ячейке А3 Укажите адрес последнего столбца
таблицы.
2.
Сколько строк содержится в таблице? Укажите адрес последней строки
в ячейке B3.
3.
Введите в ячейку N35 свое имя, выровняйте его в ячейке по центру и
примените начертание полужирное.
4.
Введите в ячейку С5 текущий год.
5.
Переименуйте Лист 1

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Вставьте через контекстное меню

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тема: «Бытовая техника»
Цели:
- Познакомить детей с историей создания
некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования человеком;
- Формировать представления детей о предметах бытовой
техники, ее значении и техники безопасности;
-Развивать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки;
-Развивать любознательность, познавательный интерес к
предметам рукотворного мира;
-Воспитывать целеустремленность, активность, бережное
обращение с техникой.
Материал: игрушки, картинки, утюги.
Ход урока.
I  Орг. момент.

Очень любим дом мы свой,
И уютный, и родной.
Но не каждый бы сумел,
Переделать массу дел.
Нужно дома нам убрать,
Приготовить, постирать,
А еще белье погладить….
Как со всей работой сладить?
И чудесно, что сейчас,
Есть помощники у нас.
Труд они нам облегчают,
Время наше сберегают.
А приходится им братцы,
Электричеством питаться.
Всем понятно и без спора,
Это – электроприборы

-Бытовые приборы – наши верные помощники. Это сложные устройства,
которые питаются электричеством и выполняют самую разнообразную домашнюю
работу. Одни стирают белье, другие помогают на кухне, третьи собирают пыль,
четвертые сохраняют продукты. Бытовая техника сберегает наше время и силы.
Представьте, дети, что вдруг из дома исчезли бы все электроприборы. Насколько
труднее пришлось бы тогда людям. А мы привыкли к тому, что у нас в доме есть
электроприборы – наши помощники.
Кто расскажет какие приборы есть у вас доме? (Побуждаю к
полным ответам, задаю вопросы для чего он нужен)
II.  Загадки.

1. Он квартиру убирает,
    Пыль и мусор обожает.( пылесос)
2. Он может волосы сушить,
     И аккуратно уложить.( фен)
 3.  Дело главное ее-
      Чисто выстирать  белье.
(стиральная машина)
 4.  Он пищу разную хранит,
      В нем холод и покой царит. (
холодильник)
  5.  Он мгновенно без проблем,
       Нам собьет для торта
крем.(миксер)
 6.   Его в розетку мы включаем,
       Когда захочется нам чаю.
(электрочайник)

- Молодцы, справились с этим заданием.
III.  Игра – путешествие в прошлое плиты.
Дети, а сейчас мы отправимся в небольшое путешествие.
Давайте закроем глазки и мысленно перенесемся в прошлое.
Первая остановка: У древних  людей возле
пещеры.( Представлена картинка  древние люди, готовят на костре пищу)
-Ой, дети, посмотрите что изображено на картинке?
(древние люди)
-А что они делают?    (готовят еду)
- А как готовили пищу наши предки?    ( готовили пищу на
костре)
- Как вы думаете, какими от огня становились  рыба и
мясо?    (грязные, закопченные)
А как вы думаете, так было удобно готовить?       ( нет, не
 удобно)
- А почему же  древние люди,  все же готовили на
костре?    ( не было электричеств)
- Правильно. Не было в то время электричества.
- А  мы продолжаем наше путешествие.
Вторая остановка: Деревня.
- Я  вам предлагаю рассмотреть русскую печь.
- Как деревенские жители готовили на печи?
Дети: внутри печки разжигали дрова, ставили чугунные котелки
и в них готовили  еду.
- А как вы думаете, для  чего еще  использовали
печь?   (чтобы обогреть избу, спали на ней)
-Дети, посмотрите, какие необычные для нас предметы.
(Дети рассматривают керосинку, примус.)
- Вы знакомы с этими предметами? ( ответы детей)
- Можете предположить, для чего они используются? Сначала
люди готовили в русской печи, а позже стали использовать для приготовления пищи
эти предметы.
-А сейчас, дети, закройте глазки и мы с вами возвращаемся в
наше время!
-Посмотрите, что изображено  на картинке?
(демонстрируется газовая и электрическая плита)
Дети, что это за предметы?
- где стоят  эти предметы? (на кухне);
- чем удобны они? (ответы детей);
  -что готовят на плите? (ответы детей);
Молодцы! Все вы знаете.
IV. Физминутка « Вентилятор»

- Продолжаем игру дальше.
Есть у нас в квартире  робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту,
И гудит, как лайнер ТУ.
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не  чихает. (пылесос)

-Правильно, молодцы! Дети, чем облегчает труд человека -
пылесос? ( ответы детей)
-Так чем же удобнее чистить – веником или пылесосом? (ответы
детей).
- Продолжаем игру дальше. Дети, отгадайте загадку.
Это что за пароход
Ходит взад и вперед?
Он на каплю налетит,
Жаром дышит и шипит…(утюжок )
Учитель показывает два утюга : старинный, который накаливали
 на огне перед использованием и современный электрический.
- Какой утюг есть у вас дома? ( ответы детей)
- Для чего нужен утюг?  (ответы детей)
- Из чего состоит утюг? (ответы детей)  Для чего ручка?
(ответы детей)
- Для чего провод? Почему у старинного утюга его нет?
-Можно ли брать  горячий утюг в руки? Почему нет?
- А если не включить утюг в розетку, можно погладить белье?

- А можно ли детям самим без взрослых пользоваться
 утюгом?
-Итак, мы с вами выяснили  какие  приборы-помощники
у нас есть в доме и для чего они нужны.
- А я хочу вам напомнить некоторые правила  пользования
электроприборами:
- Не засовывайте в электрическую розетку посторонние
предметы, особенно металлические!
- Не касайтесь руками оголенных проводов!
-Не прикасайтесь к включенным электроприборам мокрыми
руками!
-Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра!
Дети, послушайте  внимательно стихотворение:
«Электрический ток»

Вижу розетку внизу на стене
И интересно становится мне.
Что за таинственный зверь там сидит,
Нашим приборам работать велит?
Зверя зовут электрический ток.
Очень опасно играть  с ним,  дружок!
Руки подальше от тока держи,
Пальцы в розетку совать не спиши!
Если попробуешь с током шутить,
Он разозлиться и может убить.
Ток -  для электроприборов, пойми,
Лучше его никогда не дразни!

V. Итог .
-Дети, какие же вы знаете электроприборы? (ответы детей)
-А для чего они нам нужны?
-А вы запомнили правила техники безопасности с электроприборами?
(ответы детей);
Молодцы!  Вы очень хорошо сегодня отвечали. Я очень
надеюсь, что вы будете аккуратны, внимательны с электроприборами.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема: «Бытовая техника» Цели : -

title: Конспект урока по окружающему социальному миру « Бытовая техника»


extracted_text:
ПАМЯТКА
по уважительному отношению родителя к собственному ребенку
             - Мой ребенок – уникален.
           Такого никогда и не       будет. Но он есть!
-
- Ребенок не «готовится к жизни». Он уже живет – «здесь и теперь». Пусть живет – настоящей полной детской жизнью! (Когда еще ему это удастся?!)
-
- Ребенок – это уже человек, только еще не выросший. Это растущий человек. А я – выросший человек. Два человека способны понять друг друга.
-
-Ребенок, как и я, имеет право быть самим собой.
-
- Ребенок хочет быть независимым; уверенным в себе и в других; уметь самостоятельно разобраться во всем; иметь добрые взаимоотношения.
-
- Закон, запрещающий бить своих детей, принят в Голландии в 1950 г., во Франции – в 1888, в Финляндии – 1890, в Норвегии – 1935, в Швеции – 1953, в Дании – 1968 (по данным А.Маркуши). Давайте примем такой замечательный закон у нас и  начнем с собственной семьи!
-
- Не  бывает виновных детей, бывают дети, нуждающиеся в нашей помощи.
-
- Если родителю не к чему придраться, то он придирается к тону ребенка!
-
- Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком!

file_name: памятка родителям.docx

title: Материал для родителей


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СУЙКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ВИТЕБСКОГО РАЙОНА»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК
СРЕДСТВО
АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

Рулинская
Антонина Фёдоровна,
учитель
начальных классов
8 (029) 711-39-39;
e-mail: shsuikowo@mail.ru

Как
и любого учителя, меня волнует проблема: как у обучающихся начальных классов
повысить интерес к изучению русского языка, как помочь стать грамотным, как научить
работать самостоятельно. На мой взгляд, повысить интерес к изучению русского
языка можно через формирование познавательного интереса, который является одним
из важнейших мотивов учения.
   От любопытства к
заинтересованности, от заинтересованности к стойкой познавательной активности,
от них к пробуждению научной любознательности и всё более устойчивой
направленности личности на изучение предмета – таков путь зарождения и развития
интереса к знаниям, связанный с мобилизацией воли, энергии, трудолюбия. Вовлекая учащихся в учебную деятельность,  я задумываюсь
о том,  что нужно сделать, чтобы эта деятельность  нравилась детям и  была
доступна.
Одним из
способов решения данной задачи является правильная организация деятельности
учащихся в системе обучения русскому языку, а именно использование средств,
способствующих лучшему усвоению материала на уроке. Лучшего средства, чем игра
не придумал ещё никто. Высоко оценивая значение игры, В.Сухомлинский
писал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир человека
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –
искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» [8, c.103-104].
Урок
в занимательной форме позволяет раскрыть и активизировать  способности ребёнка,
его внимание, умение  ориентироваться в большом количестве информации, развить
самостоятельность и творческую фантазию, а также повысить  качество
самого обучения и  прочность полученных знаний.
Всё это и обусловило
выбор темы «Дидактическая игра как средство активизации
познавательной деятельности младших школьников на учебных занятиях по русскому
языку».
Цель опыта: создание
условий для развития познавательного интереса у младших школьников к русскому
языку как предмету на основе применения дидактических игр.
Задачи:
1. Отобрать дидактические игры для различных
этапов урока русского языка в начальных классах.
2. Проверить эффективность и
результативность учебных занятий с применением дидактических игр.
3. Разработать
современную дидактическую игру для уроков русского языка в начальных классах.
Новизна опыта заключается
в усовершенствовании отдельных сторон педагогического процесса, основанном на
системном использовании различных дидактических игр на разных этапах урока
русского языка для развития познавательного интереса учащихся.
Длительность
работы над опытом
Учителем начальных
классов работаю 26 лет.  В процессе работы обратила внимание на то, что дети
приходят в школу с разным уровнем развития, с несформированной мотивацией,
неразвитой коммуникативной культурой. Ребята с невысоким умственным потенциалом
совершенно перестают учиться, если материал сложен для восприятия и подаётся
без привлечения занимательности, а те, кому легко даётся предмет, начинают
«скучать» на уроке. Поэтому, начиная с 2011 года,   провожу несколько раз  в
год урок-игру. Ведь всегда легче запомнить то, что интересно.
«Игра многомерна. Она
деятельность и познание, развлечение и творчество, подражание и общение, отдых
и тренинг.  Игра – особый вид деятельности ребёнка, воплощающий в себе его
отношение окружающей, прежде всего социальной, действительности» [4, с.127].
Модель
опыта
Выдающиеся
умы в области психологии:  Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец,  В. С.Мухина, Л.
С.Рубинштейн,  Л. С. Выготский в своих трудах рассматривали проблемы психологии
игры.  Авторы
единодушны в том, что игра – это внутренняя потребность детей в активной
деятельности, игра – это норма жизни, ребёнок играет даже тогда, когда делает
серьёзное дело.
Современные
условия  характеризуются  гуманизацией образовательных процессов, обращением к
личности ребёнка, направленностью на развитие его лучших качеств. В связи с
этим считаю,  особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности
дидактические игры. Особенность их в том, по мнению Удальцовой Е.И., что «они
созданы взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако созданные в
дидактических целях они остаются играми» [9, с.4].
Дидактическая
игра, является ценным средством воспитания умственной активности детей, она
активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу
познания. В ней дети охотно преодолевают трудности, учатся анализировать свою
деятельность, оценивать свои возможности, развивать способности и умения.
Дидактическая игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным,
вызывает у ребят удовлетворение от выполненной работы, облегчает процесс
усвоения знаний. Дидактические игры – это разновидность игр с правилами,
специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Исходя
из игровой задачи, учащиеся осуществляют игровые действия, которые  маскируют
сложную мыслительную деятельность, делают её более интересной.
Уверена,
что использование игры помогает снять ряд трудностей, вести изучение и
закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что способствует в
дальнейшем появлению познавательного интереса к русскому языку как учебному
предмету.
 Игра
на уроке выступает как своеобразная деятельность, имеющая творческий характер,
цель которой побудить к активной познавательной деятельности и пробудить
интерес к познанию.
Необходимость
использования дидактических игр как средства обучения детей в младшем школьном
возрасте определяется рядом причин:
1. Игровая деятельность как ведущая ещё не
потеряла своего значения и остаётся значимой наряду с учебной деятельностью.
 Рубинштейн С.Л. в своей книге «Основы
психологии» рассматривает проблемы психологии игры: «Прежде всего,  игра  - это
осмысленная деятельность, т. е. совокупность осмысленных действий, объединённых
единством мотива»[5, с.588].
2. Имеются возрастные особенности детей,
связанные с недостаточной развитостью психических процессов.
3. Недостаточно сформирована мотивация
познания.
Дидактическая игра во
многом способствует преодолению указанных трудностей, помогает педагогу сделать
плавным переход от игровой деятельности к учебной.
       Дидактическую игру использую
на различных этапах урока.

Этап
  урока

Цель
  игры

Название
  дидактической игры

Проверка
  выполнения домашнего задания

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего
  задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция, привлечение
  внимания к изучаемой теме

«Кто
  вернее и быстрее»,
 «Я
  начну, а ты продолжи»

Усвоение
  новых знаний и способов действий

Усвоение новых знаний. Обеспечение восприятия осмысления и первичного
  запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

 «Чудесный
  мешочек»

Закрепление
  знаний и способов действий

Обеспечение закрепления и систематизации знаний и способов
  действий на уровне применения в измененной ситуации. Активизация внимания,
  памяти, речи; снятие напряжения,  усталости, создание ситуации успеха

«Лесенка»,
  «Чудесное дерево»,  «Чудо – дерево»

При выборе игры нужно руководствоваться
содержанием программы и учитывать принципы построения системы игр:
дидактического, психологического, общественно-нравственного.
¢ Дидактический
принцип – опора на логику самого предмета, программу и учебный план, учёт
степени усвоения учебного материала и терминологии.
¢ Психологический
принцип – учёт возрастных возможностей и интересов детей. Игра по степени
сложности должна соответствовать уровню психического развития детей.
¢ Общественно-нравственный
принцип – воспитание общественных качеств: чувство ответственности  за свои
действия, умение работать в группе.
Описание сути опыта
Игру провожу на разных
этапах учебного занятия. В начале занятия игры необходимы для организации,
повторения пройденного материала, привлечения внимания  детей к новому
материалу, стимулированию их активности. Так, во время проверки домашнего
задания, провожу игру «Кто вернее и быстрее?». Учащимся даётся время
для прочтения по тетради слов, в которых была пропущена орфограмма.  По команде
учителя ребята по одному от каждого ряда, на доске записывают столбиком слова в
порядке их следования в упражнении, подчёркивают орфограмму и подбирают
проверочное слово. Затем осуществляется перекрёстная проверка слов, выявляются
ошибки, подсчитываются баллы, определяется ряд - победитель, который
награждается, за быстрое и верное выполнение задания, игровыми жетонами. Далее
каждый учащийся проверяет,  правильно ли он выполнил домашнее задание,  сверяет
с записью на доске. Ребятам, успешно выполнившим домашнее задание,  вручаются
дополнительные жетоны.
Игра с мячом «Я начну, а ты продолжи». Ребята
с большой охотой принимают участие в данной  игре. Их привлекает игровое
действие – поймать мяч, подержать его в руках, продолжить начатую фразу  и
вернуть мяч ведущему, заработав при этом жетон за правильный ответ. Данную игру
можно использовать на любом уроке, главное продумать вопросы-фразы. Проверено,
что такого типа игры ускоряют процесс проверки знаний по пройденной теме,
снимают стресс, повышают настроение, настраивают и организуют ребят на работу.
Выполняя правила игры, дети приучаются сдерживаться, контролировать своё
поведение, в результате чего воспитывается воля, дисциплинированность,
честность, умение действовать сообща, радоваться своим успехам и успехам
товарищей.
В середине занятия –
дидактическая игра должна решить задачу  усвоения новых знаний.  Этому
может способствовать игра «Чудесный мешочек».
Особенно распространены
дидактические игры на этапе повторения и закрепления, где они носят
поисковый характер.
Так, например, для
проведения игры «Лесенка» при закреплении темы «Правописание
разделительного мягкого знака» во 2 классе использовались наглядные средства -
карточки с нарисованными «лесенками» и пустыми клетками внутри, сказочный герой
 Буратино. Это способствовало привлечению внимания учащихся к выполнению
игрового задания. Каждому ряду было предложено разгадать  задуманные слова,
объяснить написание слов,  записать отгадки в клетки, передвигая фигурку
сказочного героя  Буратино вниз на одну ступеньку. Для этого им необходимо было
вспомнить правописание разделительного мягкого знака.
Работа по группам способствовала сплочению коллектива
учащихся. Игра была проведена на этапе закрепления пройденного материала, что
способствовало активизации внимания учащихся в конце урока, снятию напряжения,
усталости. Игра «Чудесное дерево» также способствует более
лёгкому усвоению знаний по теме «Слово». Дети в игровой форме учатся дифференцировать
слова, обозначающие предметы и признаки предметов.
Данные игры способствуют
развитию психических процессов, таких как: внимание, память, речь, мышление,
создают  непринужденную обстановку в процессе урока, способствует формированию
у школьников таких нравственных качеств как  взаимопомощь, чувство
товарищества. (Приложение №1).
Но на любом этапе урока
игра должна быть интересной, доступной, включающей разные виды деятельности
учащихся.
Работа над темой
позволила мне добиться определенных результатов. В
2013/2014  учебном году приняла участие в районном конкурсе
«Современная дидактическая игра». Была разработана игра «Чудо – дерево». По
результатам конкурса – диплом 1 степени. (Приложение
№ 2).
При разработке
дидактической игры опиралась  на структуру, включающую несколько компонентов, предложенных
Н.С. Старжинской [7, с.3].
Обучающая
(дидактическая) задача - основной элемент дидактической
игры. Для детей обучающая задача формулируется как игровая. Например, в игре «Чудо-дерево»
обучающая задача такова: создание условий для комплексного
повторения правописания  безударных гласных  в  корне  слова и  способов их
проверки.
Игровые
действия - это способы проявления умственной активности
ребенка: опустить руку в «чудесный мешочек», нащупать игрушку, описать ее;
увидеть и назвать изменения, которые произошли с игрушками, расставленными на
столе, а значит, проявить наблюдательность, сравнить, припомнить ранее
усвоенное, классифицировать предметы и явления по тем или иным признакам.
 В игре
«Чудо-дерево» детям предлагаю следующую игровую задачу: сорвать
 яблоко с заданной буквой и выбрать из предложенного набора слов те, где нужно
вставить данную букву. Таким образом, в игровой задаче
раскрывается «программа» игровых действий. Кроме того, с ее помощью
стимулируется желание их выполнить.
 Правила
обеспечивают реализацию игрового содержания, им подчиняются все участники
игры.  Одни направляют поведение и познавательную деятельность детей,
определяют характер и условия выполнения игровых действий, устанавливают их
последовательность, иногда очередность, регулируют отношения между игроками.  Другие
правила ограничивают меру двигательной активности ребенка, пускают ее по иному
руслу, усложняя тем самым решение обучающей задачи (закрыть глаза, пока педагог
переставляет игрушки). В некоторых играх есть правила, запрещающие какие-то
действия и предусматривающие наказание (пропуск хода, фанты). Запрещающие
правила усиливают контроль ребенка за своим поведением. В игре «Молчанка»
запрещается говорить, в игре «Я скажу, а ты продолжи» - бросать мяч, пока не
произнесена фраза.
Подведение
итогов – проводится сразу после окончания игры. Это
может быть подсчет очков; выявление детей, которые лучше выполнили игровое
задание определение команды-победительницы и т. д. Необходимо при этом отметить
достижения каждого ребёнка, подчеркнуть успехи отстающих детей.
В
практике работы можно использовать организацию дидактических игр имеющих
структуру, предложенную Р.М.Мироновой [3, с.112-113].
- Объявление названия
игры;
- сообщение о
расположении её участников (сидя за партой, объединяясь в группы и т.д.),
- порядок использования
игрового материала;
- объяснение хода игры
(игровых заданий);
- показ педагогом
выполнения отдельных действий;
- проведение игры;
- подведение итогов и
объявление победителей.
Все
структурные компоненты дидактической игры взаимосвязаны, отсутствие или
неэффективная реализация любого из них неизбежно окажет негативное влияние на
результат.
К проведению дидактических игр предъявляются определённые
требования.
1. Игра должна быть понятной,
доступной, добровольной.
2. Правила игры должны быть точными,
немногочисленными.
3. Подбор учебного материала должен
соответствовать программе.
4. Легкие и трудные игры должны
чередоваться.
5. Не следует проводить игры,
требующие большой предварительной работы.
6. Все дети должны
участвовать в игре в одинаковой степени.
7. После игры
обязательно должны быть подведены итоги.
Следует
помнить, что для достижения результата необходимо педагогическое руководство. К
игре должен быть подготовлен и учитель, и дети. Очень важно знание правил,
используемых в игре, без которых будет затруднено развитие игровых действий.
Чаще всего  урок
закрепления знаний провожу в форме  игры – путешествия. Игры-путешествия
отражают реальные факты или события, где обычное раскрывается через необычное,
простое - через загадочное, трудное – через преодолимое, необходимое – через
интересное.
Цель
игры-путешествия – усиление  впечатлений, придание познавательному
содержанию сказочной необычности, обострение внимания, наблюдательности,  преодоление
трудностей в достижении успеха.  Именно это вызывает интерес и активное участие
в развитии сюжета игры, стремление овладеть правилами игры и получить
результат: выполнить задание, что-то узнать, чему-то научиться.
В игре-путешествии
использую разные способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с
игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения,  разработка
маршрутов путешествия, поэтапное решение задач, содержательный отдых. В состав
игры-путешествия иногда входит песня, загадки, подарки и многое другое. Всё это
можно увидеть на уроке, проведённом мною в 1 классе по теме «Мягкие согласные.
Слияние согласного звука с гласным».
 Для
проведения урока использовались наглядные средства. В данном случае изображение
поезда и вагончики с изображениями кота и кита. Это способствовало привлечению
внимания учащихся к выполнению игрового задания.
В ходе урока в игровой
форме формировались  представления о понятиях «слияние», «твердый согласный»,
«мягкий согласный», учились  определять количество звуков в слове, выделять
гласный и согласный звук.
Работа в группах  способствовала
сплочению коллектива учащихся,  дети высказывали своё мнение и выслушивали мнение
другого человека. А это имеет большое значение для формирования коммуникативной
культуры.
В процессе игры ребята
повторили понятия «слияние», «твердый согласный», «мягкий
согласный»,  потренировались в звуковом анализе, тем самым
закрепив эту тему у себя в памяти. Школьники учились сопоставлять, сравнивать,
анализировать предоставленный им учебный материал, а затем делать
 соответствующие выводы.
На завершающем этапе
урока были проведены игры «Подбери друзей», «Собери мозаику», «Будьте
внимательны», которые способствовали активизации внимания, памяти, речи, создали
ситуацию успеха,  снятию напряжения.
В работу включились
слабые ученики, они чувствовали уверенность в себе, ответственность за работу в
паре и группе, проявляя такие нравственные качества как: взаимовыручка,
взаимопомощь, чувство товарищества. (Приложение №3).
Результативность
 и эффективность опыта
Анализ проведённых
учебных занятий с использованием дидактических игр показывает, что у учащихся
повышается интерес к изучению русского языка и результаты заметно улучшаются. В
деятельность включены все учащиеся класса. В ходе работы дети проявляют
деловитость и ответственность за приобретаемые знания. Ребята меньше
волнуются,  отвечая  у доски.
С
помощью вопросов анкеты «Игра на уроке» выявила отношение учащихся к игре.  Ребятам
были предложены следующие вопросы.
1.
Какие уроки ты больше всего любишь?
-
с использованием таблиц, схем, рисунков,
-
главное, чтобы было интересно,
-
с использованием игры,
-
урок он и есть урок, хоть что, всё равно скучно,
-
не люблю любые уроки,
-
не знаю, мне всё равно.
2.
Если бы ты был учителем, чего бы у тебя было больше на уроке?
-
таблиц, схем, рисунков,
-
разных игр,
-
самостоятельных работ,
-
работ с учебником,
-
индивидуальной работы по карточкам.
3.
Как часто в вашем классе на уроках бывают игры?
-
очень часто,
-
часто,
-
не очень часто,
-
изредка,
-
никогда.
4.
Как ты относишься к игре на уроке?
-
очень хочется участвовать,
-
нет большого желания поддерживать игру,
-
игра на уроке  - пустая трата времени.
5.
Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке?
-
очень большая,
-
большая,
-
не очень большая,
-
небольшая,
-
никакой пользы,
-
не знаю.
В анкетировании приняло участие  8
человек.
1.
Какие уроки ты больше всего любишь?
-
главное, чтобы было интересно (4 чел. - 50 %),
-
с использованием игры (4 чел.  – 50 %),
2.
Если бы ты был учителем, чего бы у тебя было больше на уроке?
-
таблиц, схем, рисунков (1 чел.- 12,5 %),
-
разных игр (3 чел. – 37,5%),
-
самостоятельных работ (4 чел. - 50 %),
3.
Как часто в вашем классе на уроках бывают игры?
-
часто (6 чел. - 75 %),
-
не очень часто (2 чел. - 25 %),
4.
Как ты относишься к игре на уроке?
-
очень хочется участвовать (5 чел. – 62,5%),
-
нет большого желания поддерживать игру (3 чел. - 37,5%),
5.
Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке?
-
очень большая (2 чел. - 25%),
-
большая (6 чел. - 75 %).
Следовательно,
ребятам нравятся  необычные занятия,  они считают их полезными и нужными,  процесс
познания идёт быстрее и усвоение материала качественнее, дети
в полной мере раскрывают свой потенциал.
Таким образом, включение
в учебный процесс игры  приводит к тому, что учащиеся,  активно, незаметно для
себя приобретают определённые знания, умения, и навыки. Значит,  дидактические
игры – очень важное средство активизации познавательной деятельности учащихся.
 В игре идёт процесс воспитания
правильных взаимоотношений. Ребята учатся быть справедливыми, терпимыми к
мнению своего товарища, проявлять свои лучшие качества для достижения
результата.
Заключение
Каждый учитель
мечтает о том, чтобы вырастить творческую личность. А творчество школьника
начинается тогда, когда учитель начинает творчески относиться к преподаванию
своего предмета. Использование дидактических игр в системе педагогической
работы   способно вдохновить учителя и учащегося на сотрудничество и получение
результатов.
С опытом своей
работы по данной теме знакомила учителей  методического объединения, проводила
уроки на районных семинарах для учителей начальных классов. В 2013/2014 году
обобщала опыт работы по данной теме в ГУО «Суйковская средняя школа Витебского
района».
Список
литературы
1.
Аксенова,
А.К.  Дидактические игры на уроках русского языка в 1- 4 классах
вспомогательной школы / А.К. Аксёнова,— Москва: Просвещение, 1987. - 176с.
2.
Игры и упражнения
в обучении шестилеток / Под ред. Н.В. Седж. -   Минск: — Народная  асвета, 1985.
- 136с.
3.
Миронова,
Р.М.  Игра в развитии активности детей / Р.М.Миронова, -  Минск: -
Народная  асвета, 1989.
- С.112-113.
4.
Психология. Словарь  / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.
Ярошевского. -  2-е изд., испр. и доп.- Москва: Политиздат, 1990. - 127с.
5.
 Рубинштейн,
С.Л. Основы психологии / С.Л. Рубинштейн, – изд. 2-ое. – Москва: 1946. – 588с.
6.
Сорочина, Е. Игра
– дело серьёзное / Е.Сорочина // Учит. газ.– 2004.– 26 окт. – С.11.
7.
Старжынская,
Н.С. Сябруем i гуляем разам /  Н.С.
Старжынская, - Минск: –
1994. – 3с.
8.
Сухомлинский,
В.А. Избр. пед соч. /  В.А. Сухомлинский. – Москва: 1978. – Т.1 – 103с.
9.
Удальцова,
Е.И.  Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И.Удальцова,
- Москва: Просвещение,1976. - 4с.

Приложение 1
Этап проверки домашнего задания, проверки
знаний
Игра
«Я начну – а ты продолжи»
Дидактическая задача:
закрепить знания учащихся по теме «Слово», развивать умение соотносить начало и
конец фразы.
Игровое действие: получить как
можно больше золотых ключиков
Оборудование: мяч, ключики
Правила игры: продолжать фразу после
того, как получат мяч, ответ можно дополнить.
Ход игры. Играющий ловит мяч,
продолжает фразу, передаёт мяч водящему.

1

Слова, которые обозначают предметы, отвечают на
  вопросы…

кто? что?

2

Эти слова отвечают на вопросы что?

Парта,
  стол, карандаш

3

Эти слова отвечают на вопросы кто?

бабочка,
  мама, кошка

4

Слова, которые обозначают признаки предметов,
  отвечают на вопросы…

какое?
  какие? Какой? какая?

5

Эти слова отвечают на вопросы:
 какое? какие? какой? какая?

большое,
  яркий, маленький, лесные

6

С большой буквы пишутся:

имена
  людей, клички животных, названия городов и т.д.

7

Лягушка, бабочка, морковь, змея.
Какое слово лишнее?

Морковь.
  Отвечает на вопрос что?

8

Красный, голубой, зелёный, красный. Что  объединяет
  данные слова?

 Отвечают
  на вопрос какой, обозначают признак предмета.

   Результат: поощрение ребят,
заработавших ключики
Этап
усвоения
новых знаний и способов действий
 «Чудесный мешочек»
Дидактическая задача: содействовать
развитию
умения делить слова на слоги.
Игровое действие: открыть мешочек
и достать игрушку
Оборудование: фишки, мешочек, игрушки
Правила игры: вынуть из мешочка
предмет, назвать его, разделить слова на слоги.
Ход игры. Дети по порядку вынимают
из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам или делится для
переноса, в зависимости от задания.
Этап
закрепления знаний и способов действий
Дидактическая игра «Лесенка»
Тема: Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Дидактические задачи: содействовать
накоплению словаря на изучаемую орфограмму; закрепить правописание слов  с
разделительным мягким знаком.
Оборудование:
карточки с нарисованными «лесенками» и пустыми клетками внутри, сказочный герой
Буратино.
Игровое действие:
помоги Буратино спуститься с лесенки.
Игровые правила:
разгадать загаданные слова, переместить фигурку Буратино вниз на новую ступеньку.

Ход игры. Разгадайте
 задуманные слова, объясните написание слов,  запишите отгадки в клетки,
передвигая фигурку сказочного героя Буратино вниз на одну ступеньку.
1.
Домики
для пчёл.
2.
Снежная
буря, метель.
3.
 Женская
одежда.
4.
Насекомые
- санитары леса.
5.
Дикое
животное жарких стран.

У

В

П

М

О

1. Мужское имя.
2. Огнестрельное оружие.
3. Домашнее животное.
4. Фрукты или ягоды, сваренные в
сиропе.
5. Плохая погода.

И

Р

С

В

Н

Подведение итогов: производится
проверка написания слов и подсчёт баллов. За каждое правильно записанное слово -
1 балл, если допущена ошибка в записи слова – 0 баллов. По количеству
заработанных баллов дети получают  жетоны.
Игра «Чудесное дерево»
Дидактическая задача: содействовать
развитию умения дифференцировать слова, обозначающие предметы и признаки
предметов.
Игровое действие: сорвать монетки и
разложить их в корзинки.
Оборудование: чудесное дерево,
корзинки, слова на карточках
Ход. Участники игры по
одному выходят к доске, срывают монетки, на которых написаны слова,
обозначающие предметы и признаки предметов,  и раскладывают их в корзинки.
Результат: подсчёт заработанных
ключиков
Примерный материал для игры: кукла, черепаха, лягушки,
зелёные, куртка, волшебный, корочка, папа, лиса, умный, длинный, голубые, злой.

Приложение 2
Дидактическая игра
«Чудо-дерево»
«Правописание безударных гласных в
корне слова»
Дидактическая задача:
создание условий для комплексного повторения правописания  безударных гласных
в  корне  слова и  способов их проверки.
Игровое действие:
сорвать с дерева яблоко с заданной буквой и выбрать из предложенного набора
слов те, где нужно вставить данную букву.
Оборудование:
«чудо-дерево»,  изображения  яблок с буквами  а,  о, и,  е,  я;  карточки со
словами.
Правила игры:
выполнение действий в установленном порядке очерёдности.
Ход игры:
I
вариант
-Ребята, сейчас мы с вами отправимся
в волшебный сад к «чудо – дереву». На нём растут необычные плоды. Они помогут
нам вспомнить правописание безударных гласных.
Если буква гласная
Вызвала  сомнение,
Ты её немедленно
Ставь  под ударение (В.Волина).
Итак, вот набор карточек со словами.
Вы срываете с «чудо-дерева» яблоко с заданной буквой  (о – а; е,и – я) и
выбираете из предложенного набора слов те, где нужно вставить данную букву.
Примерный материал:
Д..мишко, с..ва, л..сник, зв..нок,
р..са, тр..пинка, п..ляна, св..сток, з..ма, л..сёнок, в..сы, пл..та, с..лач,
в..сна, зв..зда,  зм..я, тр..ва, д..леко, пов..р, гр..чата, пр..вдивый,
р..довой,  м..чи, п..тно, по..снение,  н..ра,  ж..ра,  с..сна,  м..ря.
II
вариант
Класс делится на команды. Игроки
срывают яблоко и самостоятельно подбирают слова с выбранной безударной гласной.
Подведение итогов:
взаимопроверка записанных слов и подсчёт штрафных очков за допущенные ошибки.
За каждое правильно записанное слово, вставленную букву - 1 балл, если допущена
ошибка – 0 баллов. Выигрывает тот, кто набрал большее количество баллов.
Приложение 3
Урок-путешествие в страну Звуков
Тема: Мягкие согласные.
Слияние согласного звука с гласным.
Цель: формирование
представлений о понятиях «слияние», «твердый согласный», «мягкий согласный»
Задачи:
*содействовать актуализации представлений
о понятиях «слияние согласного звука с гласным», «твёрдый согласный», «мягкий
согласный»;
*способствовать:
- развитию умения определять количество
звуков в слове, распознавания  гласных и согласных звуков;
- развитию связной речи, внимания,
творческих способностей детей.
Оборудование:
схема предложения - билет, схемы-слияния, картинки (кот, кит, паровоз, вагончики),
конверты с заданиями.
Ход:
1. Организационный момент
- Добрый день, мой первый класс! Очень
рада видеть вас!
- Добрый день! Добрый день! Мы прогоним
сон и лень.
- Добрый день, мои друзья! Нам за знаньями
пора!
- Будем мы учиться дружно! Многое узнать
нам нужно!
2. Актуализация знаний
- Как вы думаете, почему люди любят
путешествовать? На чём отправляются в дорогу?  Отгадайте загадку и узнайте, на
чём отправимся мы в путь.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга прицепились.
И помчались  в путь,  далёк,
Лишь оставили дымок.
- Вот наш билет. Но,  он какой странный.
Помогите его расшифровать.

- Что представляет собой билет?
- Сколько слов в предложении? Что
обозначает длинная черта в первом слове? - - Для чего в конце предложения
ставится точка?
- Составьте предложение по этой схеме. (Мы
получили билет.)
- Билет расшифрован. Вместе с нами будут
путешествовать наши друзья. Кого возьмём с собой? (Звуки, слияния)
3. Совместное целеполагание:
- Какие звуки называются гласными?
Согласными?
- Если мы отправляемся вместе со звуками,
то чему должны будем научиться? (Распознавать  звуки, определять количество
звуков в слове, составлять рассказы о наших друзьях)
4.  Работа по теме урока. Открытие новых
знаний
- Итак,  в путь в страну Звуков!
Паровоз кричит: «Ду-ду-ду, я иду, иду,
иду!»
А колёса стучат, а колёса говорят: «Так,
так, так!»
(Имитация движений паровоза.)
- Остановка. К нашему составу прицепили
вагон. Догадайтесь, кто в нем?
Мягкие лапки, а в лапках царапки.  (Кот)
- Посадите слово на язычок.
(Характеристика звуков)
- Какой первый звук в слове кот? Второй?
Третий?
- Составьте схему слова кот. (Проверка
выполнения задания).
- Едем дальше.
Паровоз кричит: «Ду-ду-ду, я иду, иду,
иду!»
А колёса стучат, а колёса говорят: «Так,
так, так!»
 (Имитация движений паровоза.)
- Остановка. К составу прицепили ещё один
вагон.
Через море-океан плывёт чудо-великан.
Пряча ус во рту, растянулся на версту.
(Кит)
Характеристика звуков
-«Посадите»   слово на язычок и назовите
все звуки. Что можно сказать про звуки  [к’], [и], [т]?
- Составьте схему слова. (Проверка
правильности выполнения задания)
5. Закрепление изученного материала
 А) Игра «Подбери друзей»
(Работа в парах)
Дидактическая задача:
закрепить умение выделять в словах отдельные звуки и определять расположение
звуков, пополнять активный словарь, уметь соотносить слово и схему.
Оборудование: схемы
слов, конверт с заданиями, картинки (мак, нос, лис, дом, рис, шар, пёс, рот,
тир, лес)
Игровое действие:
подобрать «друзей», определить соответствие схемы и слова.
Правила игры:
молча поднять схему, объяснить выбор, дополнить ответы учащихся, подчиняться
правилам работы в группе.
Ход игры. На доске
выставляются схемы слов «кот» и «кит».
«Скучно коту и киту. Хочется, чтобы в
вагон заселились и другие путешественники. Возьмите конверт с рисунками и
распределите их в соответствии со схемой».
Ф/м
Первоклашки дружно встали и зверятами все
стали.
Потоптались как слонята, повертелись как
лисята.
Поскакали как зайчата. Как жирафы
потянулись.
И друг другу улыбнулись.
Б) Игра «Собери мозаику»
(Работа в группах)
Дидактическая задача: закрепить
умение соотносить слово со схемой.
Игровое действие:
собрать мозаику, определить какой из предложенных схем соответствует слово.
Оборудование:
разрезанные картинки (жук, бочонок с мёдом), схемы слов кот, кит.
Правила игры: сложить
части мозаики, составить схему слова
Результат:  группе
выдаются жетоны за правильно выполненное задание.
В) И последнее задание «Будьте
внимательны»
Выбрать вагончик с нужной схемой. (Учитель
называет слова, дети поднимают нужную схему «мягкое слияние» + «согласный
звук», «твёрдое слияние» + «согласный звук».
Лак, бык, низ, год,  бок, рис, лоб, рот,
век, дуб, ток, пол, мыл, мил, зал, кар, вес, кис, мир, мел, аист.
- Вот и подошло к концу наше занятие. Пора
возвращаться.
Паровоз кричит: «Ду-ду-ду, я иду, иду,
иду!»
А колёса стучат, а колёса говорят: «Так,
так, так!» (Имитация движений паровоза.)
6. Подведение итогов
 - Чему научились на занятии?
 - Что новое узнали?
 - Что образуют гласный и согласный звуки?
7. Рефлексия
- Отметьте карандашом в волшебном
вагончике количество знаний, которое вы сегодня получили.
- Спасибо всем, молодцы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактическая игра.docx

alt: Как и любого учителя, меня волнует проблема: как у обучающихся начальных классов повысить интерес к изучению русского языка, как помочь стать грамотным, как научить работать…

alt: Оборудование: фишки, мешочек, игрушки

alt: Мужское имя. 2. Огнестрельное оружие

alt: Игровое действие : сорвать с дерева яблоко с заданной буквой и выбрать из предложенного набора слов те, где нужно вставить данную букву

alt: Выбрать вагончик с нужной схемой

русская литература

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Ich
weiß nicht, was soll es bedeuten
Daβ ich so traurig bin;
Ein Märchen aus alten Zeiten,
Das kommt mir nicht aus dem Sinn.
Die Luft ist
kühl, und es dunkelt,
Und ruhig flieβt der Rhein;
Der Gipfel des Berges funkelt
Im Abendsonnenschein.
Die
schönste Jungfrau sitzet
Dort oben wunderbar,
Ihr goldnes Geschmeide blitzet,
Sie kämmt ihr goldenes Haar.
Sie
kämmt es mit goldenem Kamme,
Und singt ein Lied dabei;
Das hat eine wundersame,
Gewaltige Melodei.
Den Schiffer
in kleinen Schiffe
Ergreift es mit wildem Weh;
Er schaut nicht die Felsenriffe,
Er schaut nur hinauf in die Höh’.
Ich glaube,
die Wellen verschlingen
Am Ende Schiffer und Kahn;
Und das hat mit ihrem Singen
Die Lorelei getan.
Heinrich Heine
“Die Heimkehr”, 1823-1824
Не знаю, что значит такое,
Что скорбью я смущён;
Давно не даёт покоя
Мне сказка старых времён.
Прохладой сумерки веют,
И Рейна тих простор.
В вечерних лучах алеют
Вершины дальних гор.
Над страшной высотою
 Девушка дивной красы
Одеждой горит золотою,
Играет златом косы.
Златым убирает гребнем.
И песню поёт она:
В её чудесном пенье
Тревога затаена.
Пловца на лодочке малой
Дикой тоской полонит;
Забывая подводные скалы,
Он только наверх глядит.
Пловец и лодочка, знаю,
Погибнут среди зыбей;
И всякий так погибает
От песен Лорелей.
Ein Fichtenbaum
steht einsam
Im Norden
auf kahler Höh’
Ihn
schläfert; mit weißer Decke
Umhüllen
ihn Eis and Schnee.
Er
träumt von einer Palme,
Die fern im
Morgenland
Einsam und
schweigend trauert
Auf
brennender Felsenwand.
Незыблемо кедр одинокий стоит
На Севере диком, суровом,
На голой вершине, и чутко он спит
Под инистым снежным покровом.
И снится могучему кедру Она —
Прекрасная пальма Востока,
На знойном утесе, печали полна,
И так же, как он, одинока.
Перевод
И.П.Павлова

Der Brief,
den du geschrieben,
Er hat mich
gar nicht bang;
Du willst
mich nicht mehr lieben,
Aber dein
Brief ist lang.
Zwo:lf
Seiten, eng und zierlich!
Ein kleines
Manuskript!
Man schreibt
nicht so ausfu:hrlich,
Wenn man den
Abschied gibt.
Своим письмом напрасно
Ты хочешь напугать;
Ты пишешь подлинно ужасно,
Что нам пора порвать.
Страниц двенадцать, странно!
И почерк так красив!
Не пишут так пространно,
Отставку дать решив.

Я вас любил
(на немецком языке)
Я вас любил: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.
* * *
Ich liebte Sie: Vielleicht ist
dieses Feuer
In meinem Herzen noch nicht ganz verglüht;
Doch Ihre Ruh ist mir vor allem teuer;
Durch nichts betrüben will ich Ihr Gemüt.
Ich liebte Sie, stumm, hoffnungslos und schmerzlich,
In aller Qual, die solche Liebe gibt;
Ich liebte Sie so wahrhaft und so herzlich,
Gott geb, daß Sie ein andrer je so liebt.

file_name: Ich weiß nicht.docx

alt: Ich weiß nicht, was soll es bedeuten

alt: Ein Fichtenbaum steht einsam

title: Стихи. Немецкая литература.


extracted_text:
Календарный
план на неделю  (28.10.-01.11.)
Тема
недели:«В гостях у русской народной сказки»
Цель:
Привлекать детей к посильному участию в театрализованных представлениях,
забавах, развлечениях по сказкам. Способствовать формированию навыка
перевоплощения в сказочных героев
Задачи:
1.Развивать
умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки
из народных сказок и песенок.
2.Формировать
интерес и потребность в чтении (восприятии) книг.
3.Формировать
целостную картину мира.
4.Развивать
литературную речь.
5.
Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять
свои знания в беседе, добиваться связных высказываний.
Итоговое
мероприятие: Оформление уголка «Ряжения»
Дата
проведения итогового мероприятия: 01.11.

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

  Групповая, подгрупповая
  Индивидуальная                 Образовательная

                                                                                деятельность
  в режимных

  моментах

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

                                    Понедельник
  28.10.

       Утро

 Утренняя
  гимнастика. Беседа «Герой любимой сказки »
Мир
  сказки.
Знакомство
  детей
с
  миром сказки:
Сказка в гости к нам приходит, / В мир волшебный нас
  уводит. / Знаем мы, что в сказках зло / Победит всегда добро
Подготовка
  к завтраку. Завтрак.
Мир сказки как одно из
  средств воспитания культуры еды, правил этикета.
Самообслуживание.
«Научим котика-
кота, как надо умываться!».

Дидактическая
  игра «Составь по росту»
Цель:
  Развитие внимат-ти
(расставить
  героев сказки по росту )
 Амир,
  Азелина

Ситуативный
  разговор  интерес
  к стихам и сказкам, рассматриванию картинок;

в
  книжном уголке разместить портрет А.С. Пушкина, пополнить содержание уголка
  его произведениями.
-
  рассматривание иллюстраций книг А.С. Пушкина;
-
  игрушки – заместители для сюжетно-ролевой игры «Дом»;
-
  дидактические игры «Отгадай, чего не стало», «Что сначала, что потом»,
  «Угадай сказку» и т.д.;
-
  наборы строительного материала для постройки домика для животных;

Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей.
Изготовление
  совместно с родителями "Книжки-малышки группы",

  НОД

1.Познавательное
  развитие. Ознакомление с окружающим. О.В.Дыбина, стр.27
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема:
  Теремок
Знакомить
  детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.
1.Музыкально-ритмические
  упражнения - «Погуляем» (муз. Т. Ломовой)
2.Слушание        -
  «Баю-баю» (русская народная колыбельная); «Комаринская» (русская народная
  плясовая)
3.Пение
  осенних песен
4.Пляска
  – «Колобок»
5.Игра-
  «Солнышко и дождик»
Учить
  детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить
  бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями.
Улучшать
  качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное
  участие в игре.

  Прогулка

Наблюдение
  за погодой
П/И«Самолеты» .
«Найди, где спрятано».
  упражнять в беге, действиях по сигналу воспитателя;
  - воспитывать ловкость.
 -
  учить ориентироваться в пространстве;
  - воспитывать внимание

Закрепить
  звук «Ч»
Ручеёк.
Не
  проплыть, не нырнуть -
Только
  ножки окунуть
Чуть-чуть..
Сафия, Лилия

Трудовая
  деятельность: подметание дорожек.
Коллективный
  труд в природе: собрать веточки и бумажки. Цель: совершенствовать трудовые
  умения и навыки детей, учить видеть результат своего труда. Трудовое
  поручение  «Уберем
  участок для игр».

Самостоятельная деятельность на прогулке с выносным
  материалом. Выносной материал: Лопатки, скребки, санки, вожжи,  флажки,
  метелки.

ВЕЧЕР

Практическое
  упражнение: «Как можно изобразить героев русской народной
  сказки: кота, лису и петуха?»
Обыгрывание
  ситуации: потешка «Кошка и мышка». (Изобразить мышонка,
  попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка,
  убежавшего от кошки, и огорченную кошку.)

Индивидуальная
  работа по рисованию с «Раскрашивание красками готовых силуэтов простой формы.

Айнур,
  Лилия

Самостоятельная игровая
  деятельность детей. Игровое упражнение: «Построим дом для
  сказочных героев».
Беседа: «Каким бывает сказочный дом для
  животных?», «Как его будете строить?», «Кто будет в нем жить?»

Дежурство в игровых уголках, совместно с
  воспитателем собираем игрушки. Поиграть «Подбери дорожки к домикам» Цель
  игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать
  в речи детей слова «длинный, короткий».

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

  Вторник 29.10.           УТРО

Утренняя гимнастика.

Знакомство детей
с
  русскими народными сказками. Художественное слово: рассказывание
  отрывков из русских народных сказок (по выбору воспитателя); рассматривание
  иллюстраций к сказкам; пересказ детьми отрывков из любимых сказок по
  мнемотаблицам; дидактические и речевые игры на основе сказочных сюжетов.

Индивидуальная работа по развитию
  связной речи расскажи сказку по картинке "Репка"
Назир, Назгуль, Айнур Отгадывание
  загадок о героях русских народных

Ситуативный
  разговор :повторяем правила поведения в группе, когда
  младший воспитатель накрывает на стол.
Дежурство : накрыть на стол; в уголке природы.

Самостоятельная
  игровая деятельность: с крупным  строительным материалом, игру с
  любимыми игрушками. Игра «Ловишки-перебежки» - способствовать
  двигательной активности детей, снять импульсивность.

Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей.

Подготовка
  к завтраку. Завтрак.
воспитание
  культурно-гигиенических навыков.
«Покажем мишке, как
  надо пользоваться “сказочным мылом”».

 Дежурство по столовой

  НОД

1.Познавательное
  развитие. ФЭМП. И.А.
  Помораева,В.А. Позина «ФЭМП Стр.19
2.Физическое
  развитие.Физическая культура. Л.И.Пензулаева
Тема:
  Закрепление пройденного материала.
Продолжать
  учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества,
  самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос
  сколько?
Совершенствовать
  умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат,
  треугольник) независимо от их размера.
Развивать
  умения определять пространственное направление от себя: вверху, внизу,
  впереди, сзади, слева, справа.
Тема:
  Прыжки из обруча в обруч. Прокатывание мяча друг другу.
Упражнять
  в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч,
  учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг
  другу, развивая координацию движений и глазомер.

Про-гулка

Наблюдение за погодой
П/И Ловишки».
  «Ровным кругом».

 «Ванька,
  встань-ка»
Ванька,
  встань-ка! Ванька, встань-ка! (поднимаются на носочки)
Приседай-ка!
  Приседай-ка! (приседания)
Непослушный
  ты какой! (грозят пальчиком правой руки)
Нам
  не справиться с тобой! (грозят пальчиком левой руки)
С подгруппой детей.

Беседа-
  достаем вещи из кабинок аккуратно, не разбрасываем по приемной, снятые вещи
  аккуратно убираем в кабинку

Трудовое
  поручение.
Удаление
  поврежденных и сухих веток.
Воспитывать трудолюбие, ответственность
Выносной
  материал:
Лопатки, совочки, метелки, ведерки, флажки

Вечер

Гимнастика
  после сна
Гигиенические
  процедуры
Подготовка
  к полднику, ужину

Восприятие
  художественной литературы. Чтение сказки «Заюшкина избушка»
Цель:приобщение
  детей к миру сказки.

 Сюжетно-ролевая игра
  «Соберем посылку для медведя из сказки “Маша и медведь”»
Беседа
  о любимых сказках, любимых сказочных героях.
  Рисование: «Твой любимый сказочный герой» или «Нарисуй свою сказку»

Подвижная
  игра с ходьбой и бегом «Мишки идут по
  дорожке»; физкультурное упражнение (бросание) «Попади в круг»
  С Азелиной, Айназом

Беседа «Чтобы
  сказка не стала скучной…»
Чтение-инсценировка
  русских народных сказок по мнемотаблицам, составление рассказов по
  сказкам «Сказка в гости к нам пришла»

-
  иллюстрации для слушания музыкальной сказки «Теремок» С. Маршака;
-
  игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);
-
  настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика-ка, пазлы
  по теме;
-
  разместить для знакомства

  День недели

  Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

  Среда  - 30.10.

           УТРО
Утро

Утренняя
  гимнастика.
Беседа с детьми «Какие сказки я
  люблю»,
Цель: выяснить какие народные сказки любят и знают дети.
Д/и «Добавь слово»
Цель: формировать умение находить нужное по смыслу слово
П/и «Теремок»
Цель: формировать умение двигаться в соответствии с
  текстом, разучить слова

рассматривание иллюстраций
  к произведениям К.И. Чуковского; дидактическая
  игра «Угадай сказку»
Амир, Сафия, Айназ

Ситуативный
  разговор
  об умении договариваться в игре, об умении уступать товарищу.

Работа в уголке «Книжкин дом»
Внесение книги «русские народные
  сказки».
Цель: рассматривание иллюстраций,
  формировать бережное отношение к книгам.
Конструирование- модельная деятельность
  «Теремок»
Цель: вспомнить приемы конструирования,
  развивать умение строить вместе.

Ознакомить
  родителей со «сказкотерапией» как одним из способов преодоления агрессии,
  страхов, застенчивости у детей; побуждать к созданию условий для развития
  игровой деятельности детей на основе эмоций

Подготовка
  к завтраку. Завтрак.
ü  Закрепление правил
  личной гигиены; беседа о культуре поведения за столом. Соблюдение правил
  безопасности во время приема пищи.

  НОД

1.Речевое
  развитие. Развитие речи.
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема:
  Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в
  слова»
Познакомить
  со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании
  слов по аналогии.
1.Музыкально-ритмические
  упражнения - «Погуляем» (муз. Т. Ломовой)
2.Слушание        -
  «Баю-баю» (русская народная колыбельная); «Комаринская» (русская народная
  плясовая)
3.Пение
  осенних песен
4.Пляска
  – «Колобок»
5.Игра-
  «Солнышко и дождик»
Учить
  детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить
  бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями.

ПРОГУЛКА

Наблюдение за деревьями и кустарниками
  Цель: обратить внимание детей на внешний вид растений, подводить к пониманию
  различий внешнего вида кустарников и деревьев в разные времена года.
П/и  «Лохматый пес» цель: упражнять детей в беге с
  увертыванием. Развивать смелость, скоростные качества, способность
  ориентироваться в пространстве.

 Работа
  по ЗКР: звуки «Ш», «С».
Имитируем
  процесс накачивания колеса насосом.
Надуваем
  насосом колесо: «Ш-ш-ш-ш-ш!»
Колесо
  сдувается: «С-с-с-с...» Ещё раз попробуем надуть колесо: «Ш-ш-ш-ш-ш!»
колесо сдувается: «С-с-с-с-с...» Назир, Аяз

Труд
  на участке – подмести дорожки. Цель: воспитывать
  желание доводить начатое дело до конца. Самостоятельная двигательная
  активность детей на участке.
Выносной
  материал: куклы, ведерки и лопатки, метелочки,
  грабли.
Дидактическая игра
  «Помоги солнышку найти дерево»: воспитатель называет дерево на участке, дети
  находят его. Пальчиковая гимнастика: «Солнышко, солнышко»*

ВЕЧЕР

Гимнастика
  после сна
Подготовка
  к полднику, ужину
Гигиенические
  процедуры

Восприятие
  художественной литературы.
Чтение
  знакомой сказки по выбору детей. Рассматривание иллюстраций.
Цели:
  Приобщать к словесному искусству,
  воспитывать умение слушать знакомые художественные произведения; развивать
  умение внимательно рассматривать иллюстрации к сказке

Просмотр
  экранизирован
ных произведений
  К. И. Чуковского как одна из
форм
  приобщения детей к миру сказки.
беседа по содержанию увиденного.
Помощь
  воспитателю в подклеивании книг.
Цель:
  воспитывать желание участвовать в труде.
Хороводные
  песни по выбору детей.
Цель:
  вспомнить слова  знакомых песен.

 Упражнение
  «Ласковые слова»
Цель:
  упражнять детей в словообразовании.Айнур, Айназ

Работа
  с разрезными картинками из серии «Сказки»
Цель:
  создать условия для самостоятельной деятельности.

Самостоятельные
  игры детей с выносными игрушками.
«Прищепки»,пазлы,
  конструкторы
Цель:
  учить симметрично выкладывать фигуры, развивать глазомер

Четверг 31.10.

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

УТРО

Утренняя
  гимнастика.
Знакомство детей  с
  творчеством С. Я. Маршака.
Цель:
  Формировать интерес к книгам; рассказать детям о профессии писателя
  (сказочника)
Художественное
  слово: загадывание загадок про сказочных
  героев из «Сказки об умном мышонке» С. Я. Маршака.
Художественное
  слово с движениями:
Вышла
  мышка как-то раз / Посмотреть, который час. / Раз, два, три, четыре, / Мышки
  дернули за гири. / Вдруг раздался страшный звон, / Убежали мышки вон.

 Работа
  в уголке сенсорного развития: обследование мяча и куба. Продолжать знакомить
  детей с разными способами обследования предметов, учить передавать в речи
  результаты обследования.
Сафия, Лилия

Игры
  со «звучащими» книжками про диких и домашних животных –
  прослушивание голосов домашних животных, рассматривание иллюстраций.
Игры
  с кубиками и домино – выстраивание «дорожек» из
  домино.

Портрет и книги С. Маршака.
 Дидактическая
   игра
  «Что за сказочный герой?»;
Цель:создание
  игровой ситуации, мотивирующей детей к речевой, мыслительной деятельности.

 Консультация на тему «Что читать детям
дома»

Подготовка
  к завтраку. Завтрак.
v  Закрепление
  правил личной гигиены
«Помоги
  мышонку из сказки найти то, что понадобится для умывания».
v  во
  время еды
  беседа о культуре поведения за столом.

  НОД

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Конструирование.
2.Физическое
  развитие. Физическая культура. Л.И.Пензулаева
Тема:
  Конструирование «Спасаем уточку»
Формирование
  у детей умения строить заборчик для уточки вокруг пруда, приставляя кирпичики
  (кубики) плотно друг к другу, и располагая их по кругу.
Задачи:
-Закрепить
  название деталей строительного материала, цвета, величины
-Обогащение
  словаря: названия птиц.
-Закреплять
  привычку после игры аккуратно складывать детали строительного материала в
  коробку.
Материалы:кирпичики
  разного цвета.
Тема:
  Ползание. Прокатывание мяча.
Развивать
  умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и
  ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

Прогулка

Ознакомление
   детей с
  осенней природой, природными явлениями
п/и«Лошадки».
  «Совушка». П/и «Найди свое место». Цель: формировать у детей умение
  подчиняться правилам, ориентироваться в пространстве. Обогащать двигательный
  опыт детей.

Прыжки
  на двух ногах через цветные метки.
 Амир,
  Назгуль

Ситуативный
  разговор
  : «Правила поведения на участке во время прогулки»
Ц: Объяснить
  детям, правила поведения во время прогулки.
 Упражнение
  на развитие мелкой моторики: Выложи сам. (солнышко из бросового и
  природного материала)

Трудовая
  деятельность:
Уборка
  вокруг песочницы. Ц: приучать к труду, оказывать помощь взрослым.
  Коллективный труд в природе: собрать веточки и бумажки.
Цель: приучать
  соблюдать порядок и чистоту  в помещении и на участке детского  сада

                       ВЕЧЕР

Гимнастика
  после сна
Подготовка
  к полднику, ужину Хлебушек душистый /
  Кушайте, ребятишки, / И тогда здоровье / У вас будет в порядке.
Гигиенические процедуры

Восприятие
  художественной литературы.
 чтение «Сказки
  об умном мышонке» С. Маршака, заучивание отрывка
  (считалки) отрывка (считалки): «Я – зверек, и ты –
  зверек...»
 цель: Формировать умение слушать
  чтение, следить за развитием действия; стимулировать повторение считалки за
  педагогом; объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков

Развитие
  двигательной и игровой активности: Кто любит
  прыгать, бегать, / Играть тугим мячом? / Кто вырастет здоровым? / Кто будет
  силачом? / Это я, это я, / Это все мои друзья.
Цель:
  Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей,
  формированию у них положительных эмоций, активности
в
  самостоятельной двигательной деятельности
Подвижная
  сюжетная игра
  «Прыгали мыши»; малоподвижная игра «Найди платочек для мышонка».

Индивидуальная работа с Назиром,
  Исламом, Назгуль
 Учить играть в настольные игры Настольно
  – печатные игры «Чей малыш» «Кто что ест?»

Ситуативный
  разговор: Напоминание о
  соблюдении правил элементарной вежливости; обучение рассказыванию о частях
  суток с показом соответствующих картинок.
Беседа
  «Что можно делать в разное время суток?»,
  «Зачем надо соблюдать режим дня?». Дидактические игры «Провожаем
и встречаем сказку», «Ут-ро вечера
  мудренее»

 Пятница 01.11.

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

УТРО

Утренняя гимнастика.

Подвижное упражнение «Медведь и дети».
Цель:
  Продолжать учить детей бегать в заданном направлении, действовать в
  соответствии со словами сказочного текста.

 Найти
  одинаковые
  предметы по цвету. Цель: развивать внимание детей.
 Айназ,
  Айнур, Сафия

Ритмопластика. Этюды на движение: «Лиса идет», «Пляска зверей». Цель: развивать у
  детей умение пользоваться жестами.
Беседа с
  детьми
  : «Что такое волшебный мир сказок?», «Что делает волшебник?».
Чтение (рассказывание) отрывков из
  сказок (по выбору воспитателя).
Дидактическое упражнение
  «Придумайте свой конец сказки» или «Ваша волшебная сказка».

Игры
  со строительным материалом: постройка замка для куклы.
  Цель: предложить детям выполнить знакомые постройки из конструктора «Лего» в
  соответствии с определенной игровой задачей. Учить обыгрывать постройки
Дежурство
  в природном уголке -опрыскивание комнатных растений, отметить погоду в
  календаре природы.

Индивидуальное
  консультирование по запросам.

Работа с
  родителями «Книжки в вашем доме».

Подготовка
  к завтраку. Завтрак.
Закрепление
  правил личной гигиены;
беседа
  о культуре поведения за столом.
- Формирование начальных
  представлений о здоровом образе жизни.
- Потешки перед едой: Кушать
  будем мы сейчас – / Завтрак наступил у нас!
Цель:
  стимулировать детей к приему пищи, заучивание наизусть.

  НОД

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование. Т.С.Комарова с.36
2.Физическое
  развитие. Физическая культура. Л.И.Пензулаева с.38
Тема:
  Рисование «Яички простые и золотые»
Закрепить
  знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему
  рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать
  рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать детское
  творчество.
Тема:
  На воздухе
Игровые
  упражнения: лазание, равновесие.

Прогулка

Наблюдение за птицами. Цель: обсудить с детьми, что
  они узнали, наблюдая за птицами, предложить каждому рассказать об одной из
  птиц. Обогащать игровой опыт
П/и «Филин и пташки». Цель: предложить детям
  рассказать правила игры, учить подражать голосу птиц. Стимулировать
  двигательную активность, развивать интерес к  под. играм.Игровое упражнение.
  «Мы фигуристы». Цель: учить детей двигаться по ледяной дорожки, сохраняя
  равновесие. Воспитывать решительность, развивать координация движений.

Игра:
  «Резвый мяч»
Цель: развитие
  основных видов движений: повторить все действия, которые описаны в
  стихотворении.   (подгруппа детей).

«Солнечный зайчик»
уточнить представления детей о
  солнечном свете.
воспитывать интерес к природным
  явлениям.

Труд
  на участке:
Уборка
  мусора на участке.
Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на
  участке.Выносной материал:Грабли, ведерки, флажки разного цвета,
  машинки, обручи, рули, скакалки.

вечер

Гимнастика
  после сна
Подготовка
  к полднику, ужину
Гигиенические
  процедуры

Восприятие
  художественной литературы.
 Чтение стихотворений
  А. Барто, С.Маршака, С.Есенина, А. Пушкина о деревьях и кустарниках.. цель-
  Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые
  художественные произведения, повторять наиболее интересные, выразительные
  отрывки из прочитанного. Работа с мнемотаблицами. «Чей листик»

 Иллюстрации

file_name: календ В гостях у рус нар сказки МГ.docx

alt: Календарный план на неделю (28

alt: НОД 1.Познавательное развитие

alt: Художественное слово : загадывание загадок про сказочных героев из «Сказки об умном мышонке»

alt: УТРО Утренняя гимнастика

title: Календарный план "В гостях у народной сказки"


extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

1.
  Ассирия находилась:
А)
  В Двуречье, по верхнему течению Тигра
Б)
  В Двуречье, по верхнему течению Евфрата
В)
  В Палестине, по течению Иордана

2.
  Назовите принцип, объединяющий эти слова
Железные
  мечи, надувные кожаные мешки, окованные железом тараны:
А)
  это предметы вооружения, которые использовали египтяне, вавилоняне, ассирийцы
Б)
  это предметы вооружения, которые впервые применили ассирийцы
В)
  это предметы вооружения, которые ассирийцы заимствовали у Вавилона

3.
  Приведите в соответствие:
А)
  ассирийский царь, повелевший собрать библиотеку
Б)
  столица Ассирии
В)
  горное царство на севере Ассирии

1.Ашшурбанапал
2.
  Ниневия
3.
  Урарту

4.
  Вставьте пропуски
Столицу
  Ассирии называли в древности «логовищем _____________» и «городом _________».
  Жестокость ассирийских правителей нашла в этих названиях точное отражение.

5.Найдите
  лишнее слово
Ассирия
  покорила финикийские города:
А)
  Тир
Б)
  Библ
В)
  Вавилония
Г)
  Сидон

1. Выберите правильный
  ответ.
Одной
  из важнейших причин военных успехов Ассирии было:
А)
  широкое использование железного оружия
Б)
  милосердие ассирийцев к побежденным
В)
  применение колесниц

2.
  Назовите принцип, объединяющий эти слова
Вавилония,
  Библ, Тир, Сидон:
А)
  финикийские города, завоеванные Ассирией в 8 – 7 вв. до н.э
Б)
  города Западной Азии, завоеванные Ассирией в 8 – 7 вв. до н.э
В)
  города Двуречья, завоеванные Ассирией в 8 – 7 вв. до н.э

3.
  Приведите в соответствие:
А) род войск, который
  впервые широко использовала Ассирия
Б) кочевники, жившие к
  северо-востоку от Ассирии
В) «логовище львов», «город
  крови»

1. конница
2. мидийцы
3. Ниневия

4.
  Вставьте пропуски
Ассирийский
  царь ___________ был образованным человеком. Он повелел собрать в своем
  дворце библиотеку, где хранились сосуды с ________________ табличками.

5.Найдите
  лишнее слово
Столица
  Ассирии была сожжена в 612 году до н.э. В пожаре погибли:
А)
  царский дворец
Б)
  последний царь Ассирии
В)
  библиотека

file_name: ассирия тест.doc

alt: Вариант 1 Вариант 2 1

title: Ассирия тест


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Таштыпский   Центр детского творчества»

Конспект
открытого занятия

Тема
«Конь на лугу»
раздел « изобразительное искусство»
дополнительной общеразвивающей программы
«Быстрое рисование»
2-года обучения

Педагог
дополнительного образования:
Лапина Татьяна
Ивановна
Возраст детей:  8 - 12 лет
Дата проведения:
«22» марта  2024 г.

с  Таштып

2024г

Цель
урока: Научиться
рисовать домашнее животное – лошадку с помощью трафарета соблюдая основные
пропорции.
Задачи
урока:
-развитие регулятивных УДД: умение определять тему и цель урока с помощью педагога,
организовывать свое рабочее место, контролировать свой творческий процесс,
давать оценку итога своей деятельности;
- развитие учебно - познавательных УДД: совершенствовать свои умения работать
гуашевыми красками, и акварельными красками расширять свои знания и уточнять
представления о красоте животного мира, чувствовать его красоту, ценить и
беречь его,  расширять словарный запас, развивать зрительное восприятие и
пространственное мышление, воображение и фантазию
- развитие информационно – коммуникативных УДД: умение слушать и понимать речь
педагога участвовать в диалоге, работать самостоятельно, усваивать видео и
аудиоинформацию.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, проблемно - поисковая
Методы: репродуктивный,
информационно – рецептивный (объяснительно – иллюстративный), частично -
поисковый
Средства обучения, оборудование: Компьютер. Экран. Презентация  Информационный
ресурс,  Песня  - «Отпустите коня на волю»
Оборудование для учащихся.  Альбом, простой карандаш,
материал на выбор. Краски, кисти, палитра, салфетка, баночка для воды или
цветные карандаши.
Ход
занятия

I.
Организационный момент.

(Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала. Сообщение темы
урока).

Проверка
готовности обучающихся к уроку.
       .
1.-С каким героем
будем работать на занятии, вы узнаете, когда отгадаете загадку:
. Грациозна
и красива.
Ножки,
спинка, шейка, грива.
Резво
скачет поутру.
Хвост как
шарфик на ветру.
Прокатись
на спинке шаткой.
Кто
красавица?
(лошадка)
Сегодня на уроке мы
познакомимся с анималистическим жанром и научимся рисовать лошадку с помощью
трафарета.
 Сейчас мы с вами подготовим
начало работы. Возьмем лист бумаги проведем посередине горизонтальную линию
верх это у нас будет небо. Внизу трава. Возьмем трафаретку положим на середину
листа  и обьведем фигурку лошадки  карандашом, затем сделаем фон  голубой и
зеленой краской.  И вот теперь пусть  подсыхают ваши листики. А мы с вами
побеседуем.
3. Изучение нового
материала
– Ребята, а вы знаете кто такие художники – анималисты. Природа, которая нас
окружает, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, как пластичны звери и
птицы. Раньше люди изображали животных на скалах в пещерах.  В настоящее время
все художники рисуют  красками.  Художники – изображают  животных вот и их
называют  анималисты.
 Вы знаете, что с давних времен конь был
первым помощником человека: на лошадях пахали поля, их впрягали в телеги, чтобы
перевозить грузы, на них ездили верхом, чтобы быстрее добраться в нужное место.
В последнее столетие почти всю работу, которую раньше делали лошади, стали
выполнять машины. Но лошади все-таки остались важными и полезными человеку
животными. На селе до сих пор лошади помогают выполнять сельскохозяйственные
работы: там, где не проедет трактор или машина, пройдет лошадь. Многие люди
любят ездить верхом, существует конный спорт.
Ребята,
а вы видели живую, настоящую лошадку в природе? Какая она?
Ответы
детей: ( Красивая, добрая, быстрая, сильная).
 -
Лошадь это дикое или домашнее животное?
- Какого цвета-масти бывают
лошади?  Давайте посмотрим.
Показ.  Видео ролик.
- Давайте рассмотрим строение
этого животного.
- Какую геометрическую фигуру
напоминает голова лошади?
- Какую геометрическую фигуру
напоминает туловище лошади?
- Какие у лошади уши?
- Есть ли у нее грива, какая
она?
- Какой хвост?
- Какие ноги у
лошади – длинные или короткие?  Как
у людей разные характеры, так и у лошадей разный нрав: некоторые из них очень
упрямые, другие – злые, есть – робкие, пугливые.
Итак, мы подробно рассмотрели строение лошади, А теперь давайте
рассмотрим образцы рисунков. Как  можно нарисовать лошадку бегающей на лугу или
на поляне.
А теперь настал черед стать художниками!
Правила работы с красками.
1.В процессе работы поддерживать порядок на рабочем месте.
2.При работе с красками необходимо быть аккуратным: не пачкать
руки, лицо, костюм, не пачкать стол, за которым работаешь.
3.Нельзя: брать грязные руки в рот, тереть грязными руками глаза,
размахивать кисточкой.
4.По окончании работы привести в порядок рабочее место.
5.Тщательно вымыть руки с мылом.
6.Не использовать для воды стеклянную посуду.
7.Используй кисть по назначению:

Правильно
     держи кисть между большим и средним пальцами, придерживая сверху
     указательным – не слишком близко к ворсу.
Не сжимай
     кисть сильно.
Аккуратно
     набирай краску на кисточку.
Лишнюю краску
     с кисти снимай о край баночки, а не руками.
Вытирай кисть
     о тряпочку легким прикосновением.
По окончании
     работы промой кисть в воде.

    Нужно немного взбодрится:
Физ, минутка           Конь копытом застучал
                    Головою
покачал.
                             Низко
голову склонил
                            И
воды в реке попил.
                            Снова
голову поднял
                            И
по полю побежал.
Практическая работа:

На трафарете все есть? Как мы
разбирали строение лошади?
 И вам предстоит раскрасить   лошадку
свою, какая вам понравилась. И дорисовать поляну.    Приступим.
·
Во время
практической работы делать целевые обходы.
Контроль правильности выполнения рисунка.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль объема и качества выполнения работы.
Рефлексия
Итоги урока (Провести
выставку работ)                                                                                -
Что мы делали сегодня на  занятии?
  - Кого рисовали?                                                                                -
Что нового узнали?                                                                                -
Справились ли вы с трудностями?
Я вам сейчас дам белые
сердечки. А вы раскрастье  их в соответсвующие  цвета как прошло занятие:
 -   зеленый цвет - все
понятно все
понравилось
-    желтый цвет – понравилось, но было
трудновато
-    красный цвет – не понравилось
Сердечки дайте
мне. Меня порадовали ваши работы Спасибо.
  Приучить давно
сумели
 Люди лошадь ко двору,                                                                                И
в военном лошадь
деле,
И на пашне
поутру.

И в повозку
запрягали,
Чтобы ехать далеко,
                                                             И в походы
снаряжали,
Под попону и седло.
Грациозность в них
бессмертность
Красота в них есть и стать                                                                                Лошадь
- предана  и
верна,
А уж быстра – не догнать.
 И я надеюсь, что
нас с вами, ждет большая дружба работать вместе.  Уберите свои рабочие места.
До свидания!

file_name: лошадка.docx

alt: И по полю побежал. Практическая работа:

title: Конспект занятия допольнительное образование "Лошадка"


extracted_text:
пожарной безопасности в новогодние праздники
1 Не украшайте ёлку матерчатыми и
пластмассовыми игрушками.
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой..
З. Освещать ёлку следует только
электрогирляндами
ПРОМЫШЛеННОГО производства.
4.
В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять
хлопушки и восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен!
5.
Не следует использовать пиротехнику, если вы не понимаете как ею
пользоваться, а инструкции не прилагается, или она написана на непонятном вам
языке.
6.
Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую
пиротехнику.
7.
Категорически
запрещается применять само=дельные пиротехнические устройства.

file_name: памятка пожарной безопасности в новый год.pdf

title: Памятка "Пожарная безопасность в новогодние праздники"


extracted_text:
«Организация единого
коррекционно-развивающего пространства для детей с ОВЗ, как фактор успешного
преодоления и коррекции нарушений развития».
Каминская
К.А., учитель-дефектолог МБОУ ЦПМСП «Радуга»
Россия,
г. Балашиха, chaika85_07@mail.ru
Смагина
Е.С., педагог-психолог МБОУ ЦПМСП «Радуга»
Россия,
г. Балашиха, konkova80@bk.ru
На сегодняшний день в коррекционной
психологии и педагогики накоплен значительный теоретический и практический опыт
по вопросу организации сотрудничества специалистов помогающих профессий с
родителями в целях повышения эффективности воспитания и развития детей. Однако,
как теоретические исследования, так и повседневная практика показывают, что зачастую
и специалисты, и родители испытывают затруднения в выстраивании конструктивных взаимоотношений
и понимании единой цели и задач коррекционно-развивающего пространства
«родитель-ребенок-специалист». При этом очень важно отметить, что когда речь
идёт о коррекционно-развивающем пространстве «специалист - ребенок с ОВЗ
-родитель» актуальность темы и практическая значимость не просто увеличивается,
а становится первостепенной, так как «продуктивное взаимодействие между
родителем и специалистом важно не только для усвоения любой коррекционной
программы, оно служит успешной моделью для качественных изменений в адаптации
ребенка, развития его собственной активности и дальнейших этапов социализации»
[1].
Эффективность
коррекционного-развивающего процесса в большей степени зависит от компетенции
специалистов и родителей, их умения организовать качественное взаимодействие между
всеми участниками и условия, в которых этот процесс протекает. Такое умение
предполагает знание особенностей развития детей с ОВЗ и создание необходимых
условий для реализации целей и задач коррекционно-образовательного процесса.
Роль специалиста, его
цель и задачи в создании коррекционно-развивающего пространства в большей
степени определены и понятны, то роль родителя ребенка с ОВЗ в этом процессе,
его цель и задачи менее четкие, нуждаются в пояснение.  Остановимся более
подробно на роли родителей детей с ОВЗ в организации единого коррекционно-развивающего
пространства, определим их цель, задачи и степень участия в этом процессе.
Как и было сказано выше, эффективность
коррекционно-развивающей работы специалистов с детьми с ОВЗ значительно возрастает,
если члены семьи ребенка понимают особенности развития ребенка, понимают, что с
ними происходит, как выстраивать взаимодействие с ребенком и активно включаются
в процесс воспитания и развития.
Четкое понимание каждым специалистом важности роли
родителей детей в процессе развития и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ,
делает задачу построения качественного взаимодействия в системе
«специалист-ребенок с ОВЗ-родитель» одной из ведущей.
Однако, многолетний опыт работы специалистов центра
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи "Радуга"  г.
Балашиха с семьями с детьми с ОВЗ позволяет говорить, что большая часть
родителей детей с ОВЗ не владеет системой необходимых знаний и умений,
позволяющей создавать эмоционально-благоприятной среду во время совместной
коррекционно-развивающей деятельности, в домашних условиях при выполнении
заданий учебного и бытового характера, а также отдыха ребенка. Тем самым, это
дает основание говорить, что именно специалист в процессе организации единого
коррекционно-развивающего пространства для детей с ОВЗ организует, направляет и
очерчивает роль, цель, задачи и степень участия родителя в этом процессе, в
целом, и на каждом из этапов коррекционно-развивающей работы с ребенком в
отдельности.
Чуть подробнее остановимся на этапах реализации данной
задачи. На начальном этапе коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, как
правило через беседу с родителями, специалист выявляет у родителей позицию в
отношении воспитания и развития ребенка и способов взаимодействия с ним,
составляет план работы по повышению уровня их компетентности в области педагогических
знаний, активизирует их родительский потенциал к воспитанию и развитию ребенка,
даёт рекомендации к созданию оптимальных условий для раскрытия потенциала
ребенка.
Далее, на основном этапе коррекционно-развивающей
работы, в процессе взаимодействия с родителями ребенка с ОВЗ, специалист
старается объяснить смысл своих действий, смысл использования того или иного
дидактического материала в данный момент, раскрыть более детально каждый этап
коррекционно-развивающей работы. Также объясняет и раскрывает индивидуальные
особенности развития и особенности поведения ребёнка, даёт понять родителю
природу этих явлений и процессов, тем самым повышает уровень родительской
компетентности.  При этом специалист оказывает и психологическую поддержку
родителям детей с ОВЗ через подбадривание, отметку усилий родителей в процессе
создания единого коррекционно-развивающего пространства для ребенка с ОВЗ.
В процессе взаимодействия
в системе «специалист – ребенок с ОВЗ – родитель», на заключительном этапе, у
родителей детей с ОВЗ происходят изменения в сторону формирования более адекватного
образа своего ребенка, понимания особых потребностей своего ребенка, появляется
возможность по-другому выстроить взаимоотношения и организовать совместную
деятельность, по-новому почувствовать своего ребенка, проявить любовь к нему и
заботу. Происходит принятие родителями детей с ОВЗ новой для себя роли, роли
активного и равноправного участника в сложном процессе организации
коррекционно-развивающего пространства для своих детей, позволяющего успешно
преодолеть и скорректировать те или иные особенности развития.
Таким образом, грамотное
выстраивание взаимоотношений специалиста помогающих профессий с родителями детей
с ОВЗ является важнейшее условие эффективной работы с детьми с ОВЗ.
Список использованных источников:
1.      Горячева
Т.Г., Никитина Ю.В. Расстройства аутистического спектра у детей. Метод
сенсомоторной коррекции: Учебно-методическое пособие. – М.: Генезис, 2018. –
168 с.
2.      Екжанова,
Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного
возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: Научно-методическое
пособие. / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - СПб.: КАРО, 2013. - 336с.
3.      Чиркина
Г.В. Роль семьи в коррекции врожденных нарушений развития у детей // Альманах
ИКП РАО. 2004. № 8. URL: https://pedlib.ru/Books/1/0143/1_0143-13.shtml (дата
обращения: 18.02.2023).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Статья Каминская, Смагина.docx

title: Организация единого коррекционно-развивающего пространства для детей ОВЗ, как фактор успешного преодоления и коррекции нарушений развития


extracted_text:
Конспект познавательного занятия по БЖД
       в средней группе «Полезные продукты»
 Цель: Закреплять знания детей о полезных
продуктах питания и их значении для человека. Продолжать формировать знания о
витаминах.   Способствовать созданию коллективного коллажа «Полезные продукты».
Развивать  логическое мышление, память, любознательность. Воспитывать желание
вести здоровый образ жизни.
Оборудование:  картофель, капуста,
морковь, свекла, лук, яблоко, редиска, огурец, виноград (муляжи). Картинки с
изображением продуктов.
                                         Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня
наша беседа пойдет о вкусной, полезной и здоровой пище. Как вы думаете, человек
может прожить без еды?  (Ответы детей).
Воспитатель: Какое- то время
может, но совсем немножко. Чтобы человек хорошо рос, развивался, ему необходимо
каждый день кушать – питаться. А чем питается человек?
Дети:  (Мясо, рыба,
молоко, овощи).
Воспитатель: А животные
питаются?
Дети: Да
Воспитатель: Правильно,
ребята! Питаются люди, животные, птицы, насекомые. Любому организму от самого
маленького до взрослого – требуется питание. Как только питание перестает
своевременно поступать на завтрак, обед и ужин, наш организм слабеет. Почему же
так происходит? Да потому что в продуктах содержатся питательные вещества,
которые помогают нашему организму расти и развиваться.
Ребята,
а какие питательные вещества вы знаете?
Дети: Витамины.
Воспитатель: В продуктах
содержится много разных витаминов. И у каждого витамина есть свое и имя и
домик, где они живут. И мы с вами сейчас вспомним где же, в каких продуктах
живут витамины А, В, С.
На
доску выставляются картинки с продуктами питания. Воспитатель называет витамин
– и говорит, в каких продуктах он существует.
Воспитатель: Ребята, у
каждого человека есть своя любимая еда. Назовите вашу любимую еду.
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, что будет, если мы будем, есть одни сладости торты, пирожное,
мороженое.
Дети: ответы детей (Заболят
зубы, живот, горло).
Воспитатель: Правильно
ребята, для того чтобы вы росли крепкими и здоровыми малышами, вам необходимо
употреблять здоровую и полезную пищу. Это называется «полезными продуктами»
или «здоровым питанием».
Ребята,
хотите больше узнать о полезных продуктах?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Тогда давайте
отправимся в страну Здоровячков. А отправимся мы с вами на «поезде здоровья»
-Ну
что, готовы? Сядьте удобнее, наш поезд отправляется:
«Вагончики,
вагончики по рельсам тарахтят,
Везут
в страну Здоровячков компанию ребят»
-Пока
мы едем, давайте немного отдохнем.
Физминутка
Мы
стоим на огороде,
Удивляемся
природе. (Потягивания—руки в стороны.)
Вот
салат, а здесь укроп.
Там
морковь у нас растёт. (Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Поработаем
с тобой,
Сорнякам
объявим бой —
С
корнем будем выдирать, да пониже приседать. (Приседания.)
У
забора всем на диво
Пышно
разрослась крапива. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы
её не будем трогать —
Обожглись
уже немного. (Потягивания — руки вперёд.)
Все
полили мы из лейки
И садимся на скамейки. (Дети садятся.)
Воспитатель: Ну, вот и страна
Здоровячков.
Первая
станция «Полезные продукты», а встретит нас «Витаминка»
Витаминка: Ребята хотите
узнать, что такое правильное питание? Ведь вы хотите быть здоровыми и сохранить
свое здоровье надолго.
Дети: ответы  детей.
Витаминка: Для этого нужно
есть здоровую пищу и полезную.
Воспитатель: Сейчас я вам
прочитаю стихотворения, а вы мне поможете их закончить. (выставляем соответствующие
картинки)
Должен
есть и стар и млад
Овощной
всегда (салат.)
Будет
строен и высок
Тот,
кто пьет фруктовый (сок).
Знай,
корове нелегко
Делать
детям (молоко).
Я
расти, быстрее стану,
Если
буду, есть (сметану).
Знает
твердо с детства Глеб
На
столе главней всех (хлеб.)
У
красавца-толстяка ярко-красные бока.
В
шляпе с хвостиком синьор — круглый спелый (помидор).
За
окном зима иль лето
На
второе нам – (котлета).
Ждём
обеденного часа.
Будет
жаренное – (мясо).
Он
на грядке вырастает,
Никого
не обижает.
Ну,
а плачут все вокруг,
Потому
что чистят (лук).
Нужна
она в каше, нужна и в супы,
Десятки
есть блюд из различной (крупы.)
Мясо,
рыба, крупы, фрукты –
Вместе
все они – (продукты).
Растут
на грядке елочки,
Не
колют их иголочки.
В
земле запрятан ловко
Их
корешок (морковка).
Под
землею подрастала,
Круглой
и бордовой стала.
Под
дождем на грядке мокла
И
попала в борщ к нам (свекла).
Витаминка: Молодцы ребята!
Все загадки отгадали. А вы употребляете в пищу эти продукты?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Конечно, ребята.
Нам в детском саду повара готовят вкусную кашу, компоты, котлеты и щи.
Воспитатель: А ещё Витаминка,
наши ребята знают, из каких овощей готовится борщ.
Витаминка: Сейчас мы
проверим. Дидактическая игра «Повара»
Витаминка: Ребята, а молоко
вы любите пить?
Дети: Ответы детей.
Витаминка: А знаете ли вы,
какие продукты можно сделать из молока?
Дети: Ответы детей. (Сметана,
творог, сыр, йогурт, кефир, творожные сырки.)
Воспитатель: Молодцы ребята.
Вот, как много вы знаете продуктов, которые делают из молока.
Витаминка: Но у меня есть
еще одно задание для вас. Нужно выбрать продукты, которые едят в стране
Здоровячков.
Витаминка: Сейчас мы с вами
поиграем в игру «Разложи на тарелках полезные продукты». Картинки:  рыбы,
пирожное, яйца, конфеты, овощи, лимонад, фрукты, чипсы, творог, хот-дог, каша,
йогурт, овощи, фрукты.
Витаминка: Ну, молодцы
ребята! Теперь я знаю, что вы будете правильно питаться, есть только полезные
продукты и сохраните свое здоровье надолго. А мне уже пора домой, но на прощание
мы с вами поиграем в игру «Огуречик».
 Витаминка
уходит.
Воспитатель: Ребята, что
можно кушать, а что нельзя.
Дети: Нельзя много
есть жирного, соленого, нельзя много переедать, нужно есть больше овощей и
фруктов.
Воспитатель: Ребята,
назовите, какие продукты любят, есть в стране Здоровячков.
Дети: Рыбу, мясо,
cалат, овощи,фрукты,молоко. сметану, творог,кашу.
Воспитатель: Молодцы!  А
сейчас мы создадим плакат «Полезные продукты» .Дети готовят коллаж.
Воспитатель  обращает
внимание какой красивый получился коллаж, и теперь дети смогут и родителям
рассказать и показать какие  они знают полезные продукты. Для того, чтобы вырасти
здоровыми, крепкими и ловкими нужно правильно питаться, заниматься
физкультурой, спортом и соблюдать режим дня.

                                МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
                               ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ - САД №8 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА»

ГОРОДА МАКЕЕВКИ

    Конспект познавательного занятия по БЖД
       в средней группе «Полезные продукты»

Подготовила:

воспитатель  Газина Т.В.

                                    2017-2018 учебный
год

file_name: полезные продукты.docx

alt: Конспект познавательного занятия по

alt: Мы стоим на огороде, Удивляемся природе

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: 2017-2018 учебный год