extracted_text:
План – конспект
внеклассного мероприятия
«Спортивный квест»
в рамках программы
внеурочной деятельности
«Формирование культуры
здоровья»

Цель: формирование
устойчивых мотивов и потребности школьников в бережном отношении к своему
здоровью, творческом использовании средств физической культуры при  организации
мультиспортивного квеста в теоретической форме.
Задачи: развивать
интерес к различным видам спортивных занятий,   расширять знания о них; воспитывать
ценностные ориентации на здоровый образ жизни, развивать навыки работы в
команде, интерес к коллективной деятельности.
Формы
реализации: внеклассное мероприятие, самостоятельная
работа.
Выбранная
мною форма как образовательная технология основывается на  целенаправленной
деятельности обучающихся. Образовательный квест – это проблема с элементами
сюжета, ролевой игры, обнаружением мест объектов, людей, информации.
Паспорт
спортивного квеста

№

Структурный
  элемент

Описание

1

Возраст
  учащихся

Разновозрастная группа
  (5-7 классы)

2

Введение

Руководство к действиям
  в ходе квеста

3

Задание

Вопросники
  для команд по трем разделам квеста: «Исторический», «Все по
  правилам», «Пьедестал почета»;
этап
  «Презентация роликов»

4

Количество
  и название ролей

Сюжетный: 3 команды
  (баскетболисты, футболисты, бегуны)

5

Методы
  прохождения

Линейный, кольцевой

1. Подготовительная часть:
Необходимо подготовить:
таблички для игры «Формируем команду» (баскетбол, футбол, бег); вопросники для
команд по трем разделам квеста; конверты, содержащие задания для разделов
квеста; бланки с алфавитом для каждой из команд; стенд, на котором размещаются
конверты (см. приложение).

Совет педагогу
Вы можете самостоятельно
определить, какие виды спорта будут рассматриваться в квесте. При выборе
конкретного содержания можно исходить из актуальных интересов учащихся.
Предварительно можно провести анкетирование, чтобы узнать, какие спортивные
занятия наиболее привлекательны для детей, популярны в классе и т. д. Для
квеста следует выбирать  не более трех спортивных направлений.
Задания
квеста надо формулировать так, чтобы в самом вопросе была информация,
помогающая определить правильный ответ, т.е. использовать не проверяющие, а
обучающие задания, чтобы после их выполнения у школьников появились новые
знания о спорте.
Возможно привлечение к организации и
подготовке внеклассного занятия родителей и других педагогов.

2. Организационная часть:

Основные этапы
реализации
1. Формирование команд
Всем
учащимся на спину прикрепляются таблички с названием того или иного вида спорта
так, чтобы с одинаковыми табличками было равное количество человек. То, что
написано на табличке, видно только окружающим, сам школьник не знает ее
содержания.
В
течение 7 минут все ученики должны распределиться по своим командам, задавая
друг другу вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет».
Например:
мой вид спорта является зимним или летним? Используется ли в моем виде спорта
какой-то спортивный снаряд? Мой вид спорта командный или одиночный? Включен ли
мой вид спорта в Олимпийские игры? Я – футболист?
После
того, как ученик узнал, какой именно вид спорта он представляет, табличка
снимается, он выходит из игры и ждет, когда остальные члены команды также
отгадают свой вид спорта и присоединятся к нему. Всего формируется три команды
(футболисты, бегуны, баскетболисты).
Во время формирования
команд педагог должен следить за тем, чтобы учащиеся строго соблюдали правила и
не подсказывали друг другу вид спорта.
Выигрывает та команда,
которая быстрее собралась.
2.
Знакомство с содержанием и правилами проведения квеста.
Педагог сообщает
командам, что им предстоит пройти три раздела квеста и проверить знания о своих
видах спорта. Задание для каждого последующего раздела они могут найти в
конвертах, расположенных на стенде. Однако, для того, чтобы выбрать правильный
конверт, нужно предварительно расшифровать код.
За
каждый правильно разгаданный код команда получает 3 балла. Если команда не
смогла разгадать код и соответственно не нашла конверт для следующего раздела,
педагог предоставляет команде историческую справку – подсказку, с помощью
которой команда еще раз пытается выполнить задание. В этом случае команда
получает 1 балл.
Выигрывает
та команда, которая быстрее прошла все три этапа и набрала максимальное
количество очков.
3. Основная часть:
Прохождение этапов
•          Этап
«Исторический»
Для первого этапа педагог
сам раздает командам конверты с заданием – тестом. После того, как команда
выбрала ответы, педагог предлагает учащимся проверить себя и расшифровать код
задания. Для этого команде дается схема расшифровки.
Схема расшифровки:
•          Выписать
в линию номера правильных ответов;
•          Ниже выписать буквы алфавита
так, чтобы порядковый номер буквы алфавита совпадал с порядковым номером
ответа;
•          Прочитать полученное слово и
выбрать на стенде соответствующим образом
•          подписанный конверт, в котором
содержится задание для следующего тура.
(Конверты подписаны
«КИЛА», «УТКА», «ЗАЯЦ, на обороте конвертом – пояснение, какое отношение эти
термины имеют к виду спорта команды.)
В случае если команда не
смогла расшифровать код, педагог передает ей информационную справку, с помощью
которой команда вновь пытается выполнить задания раздела «Исторический».
•          Этап
«Все по правилам»
Команда отвечает на вопросы теста.
Затем педагог предлагает
команде проверить себя и расшифровать код заданий. Для этого команде дается
схема расшифровки:
•          выписать в линию номера
правильных ответов;
•          ниже выписать буквы алфавита
так, чтобы порядковый номер буквы совпадал с порядковым номером ответа;
•          с помощью дешифратора для
каждой из выписанных букв найти пару и выписать её ниже;
•          прочитать полученную
аббревиатуру и выбрать на стенде конверт, содержащий задания для следующего
раздела.
На стенде - конверты,
подписанные «УЕФА», «ФИФА», «ИААФ», на обороте конвертов - пояснение, какое
отношение эти аббревиатуры имеют к виду спорта команды.
•          Этап
«Пьедестал почета»
Командам предлагается
ответить на вопросы теста, связанного с наивысшими достижениями  в выбранном
ими в виде спорта.
            Затем командам предлагается
проверить правильность своих ответов и дается схема расшифровки:
•          выписать в линию буквенные
обозначения правильных ответов;
•          ниже выписать порядковый номер
буквы в алфавите;
•          прочитать полученную дату и
найти на стенде соответствующий конверт. На обороте конверта - информация о
спортивном событии, которое произошло в этот год. Внутри конверта - задание.
•          Этап
«Презентация роликов»
Каждая из команд получает
задание подготовить ролик, в котором рассказывается об их виде спорта. Задача
команды – использовать при подготовке ролика как можно больше информации, которую
они узнали, выполняя задания.
4. Заключительная часть:
Подведение итогов квеста.
Рефлексия «Мои вершины»
(С.Г. Якобсон, В.Г.Щур) как шкала для подведения результативности квеста и
занятия.

Литература
1. Макеева А.Г.
Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы /
А.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с. – (Работаем по новым стандартам).

2. Похлебин В. П. Уроки
здоровья: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.:  Просвещение, 1992. – 96 с.
3. Современные
технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. пособие / Под. общ.
ред. Н.В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера,2005. – 224 с. (Учебное пособие).
4. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / [А.Г . Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2013. –1159 с.
5. Чумаков Б.Н. Основы
здорового образа жизни. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
– 416 с.
6. Янсон Ю.А. Уроки
физической культуры в школе. Новые педагогические технологии / Ю. А.Янсон -
Ростов н/Д: «Феникс»,2005. – 432 с. – (Библиотека учителя).

ПРИЛОЖЕНИЕ
Материалы для «Спортивного квеста»
Для
этапа «Исторический»
Задание
для команды «футболистов»
1.
Считается, что эта игра была широко популярна в Древнем Китае. В игру,
напоминающую футбол, играли даже китайские
женщины. Об этом свидетельствуют древнекитайские миниатюры. Укажите, какой из
перечисленных атрибутов заставил ученых сделать вывод о том, что на картине
изображена именно игра в футбол:
- мяч, лежащий  в ногах у
женщин (12)
- свиток, висящий на шее у
женщин (15)
- спортивные кроссовки на
ногах у женщин (14)
2.
Какой предмет использовали в Англии в XIV
в.  для игры в футбол?
- пушечное ядро (9)
- надутый бычий пузырь
(10)
- арбуз (11)
3.
Первоначально футбольные ворота представляли собой или обычную лежащую
на земле палку, определяющую границы
ворот, либо конструкции из трех брусьев буквой П. Какое усовершенствование в
строении ворот, сохранившееся до сих пор, предложил сделать владелец английской
компании по производству рыболовных сетей?
- строить ворота только
определенной высоты (11)
- строить ворота строго
определенной ширины (12)
- закрыть ворота сзади
сетью (13)
4.
В XIX в. у футбольных судей появился
специальный свисток, с помощью
которого они управляли игрой на футбольном
поле. Это нововведение их очень обрадовало, так как до этого команды они
отдавали при помощи:
- своего голоса (1)
- указки (5)
- жезла (6)
Расшифровка:
·
Правильная
последовательность цифр: 12 10 13 1
·
Правильная
последовательность букв: К И Л А
После
того как команда расшифровала слово, она выбирает на стенде конверт, на котором
на титульной стороне написано «КИЛА»,  а на обороте -  информация о значении
слова: «КИЛА – игра, напоминающая футбол, была издавна известна на Руси.
Команды стремились забить кожаный мяч в «город» соперника. Когда это удавалось,
кричали «Кила!», что означало «Город взят!».

·
Историческая справка
Игра, предшественник современного
футбола, была популярна и в Древнем Китае. В неё играли не только мужчины, но и
женщины. На древнекитайских миниатюрах встречаются изображения играющий женщин
с мячом, лежащим у их ног.
Однако родиной футбола считается Англия. Именно здесь
игра стала приобретать те характеристики, которые сохранились и в современном
футболе.
Первоначально
в средневековый футбол играли огромными командами. Иногда общее число игроков
могло превышать 100 человек. Мяч, роль которого выполнял чаще всего надутый
воздухом бычий пузырь, можно было и толкать ногами, и кидать руками. Не
существовало никаких ограничений, которые могли бы обеспечить безопасность
игроков, поэтому после матча было немало покалеченных участников игры.
Во
второй половине XIX в. стали
формироваться новые правила игры в футбол – постепенно было введено ограничение
на касание мяча руками, запрет на действия, которые могут покалечить соперника.

В
1872 г. состоялись первые международные соревнования по футболу. С начала
проведения Олимпийских игр футбол стал обязательным видом спорта, включённых в
программу этих спортивных соревнований.
Задание для команды
“баскетболистов”
1. Считается, что игра, напоминающая
баскетбол, появилась у индейцев Центральной Америки – ацтеков и майя. По
правилам игры лёгкий и легко пружинящий мяч нужно было забросить в кольцо,
сделанное из тонких веток, оплетённых лианой. Из чего делался мяч у древних
индейцев?
- из каучука – сока каучукового дерева, который застывал
на воздухе и получался
материал, похожий на резину (21)
- шился из ткани (23)
- сплетался из травы (24)
2. современный баскетбол зародился в
начале XIX в., в 1813г. Какая
страна считается родиной современного баскетбола?
-  Россия (18)
- Англия (19)
- США (20)
3. Во второй половине XIX
в., во время первых баскетбольных матчей, мяч часто улета к зрителям. И они,
вместо того чтобы бросить мяч игрокам на поле, старались закинуть его со своих
мест в кольцо команды противника. Для того чтобы это предотвратить, было
сделано следующее:
-
установить сзади у каждого баскетбольного кольца щит, отгораживающий кольцо
от трибун (12)
-
раздавать зрителям листовки-предупреждения перед началом матча (13)
-
выводить нарушителей (14)
4. Первые соревнования по баскетболу в России стали
проходить только в начале XX
в., в 1903-1904 гг. А уже в 1909 г. в Петербург приехала знаменитая
Американская команда для проведения матча. Результат этого матча удивил всех.
Кто победид?
-
победила команда американцев (2)
-
победила команда русских (1)
- результатом была ничья (3)
Расшифровка:
·
правильная
последовательность цифр: 21 20 12 1
·
правильная
последовательность букв: У Т К А
            Команда выбирает на стенде
конверт с надписью «УТКА» и читает информацию о значении этого слова: «Один из
американских преподавателей гимнастики в качестве задания предлагал своим
участникам забрасывать мяч в специальное кольцо. Он придумал это упражнение,
вспоминая свою детскую игру « Утка на скале». В игре нужно было одним из
камешков сбить другой камень – «утку», лежащей на каменной горке. Считается,
что именно эта игра  стала основой баскетбола».

·
Историческая справка

Родиной современного баскетбола считается США. Он появился в середине XIX
в. и очень быстро завоевал популярность среди американских студентов, а в 1892
г. прошёл первый матч баскетбольных команд.
Первое время на
стадионах, где проводились соревнования, использовались железные кольца.
Однако, когда мяч случайно залетал к зрителям, они старались перебросить его в
кольцо противника, таким образом помогая своей команде. Поэтому вскоре на
стадионах у колец стали делать специальные щиты, защищающие кольцо от бросков
болельщиков.
В России о баскетболе
узнали в начале XX в. В Петербург был
приглашён  специалист из Америки, который рассказал о неизвестной для россиян
игре. Вскоре была создана первая российская команда.
Задание для команды
«бегунов»
1. Бег был обязательным
видом состязаний на Олимпийских играх, которые проводились в древнегреческом
городе Олимпии. Бегуны должны были пробежать на скорость расстояние, равное 1
стадию (192 метра). Какое современное слово произошло от этого древнегреческого
наименования расстояния?
-  стадион
(9)
-  спортсмен
(10)
-
соревнование (11)
2. Согласно
легенде, греческий воин по имени Фидиппид пробежал расстояние от города, в
котором шла битва, до Афин (столицы Древней Греции), чтобы сообщить о победе
греков. Добежав до Афин, он успел крикнуть «Радуйтесь, афиняне, мы победил!» и
упал замертво. В честь этого события в Древней Греции стали проводить
соревнования по бегу, которые сохранились до сих пор. Как называются эти
соревнования?
-  спринт
(бег на короткие дистанции) (3)
-
эстафета (2)
-
марафон (1)
3. Этот вид соревнований по бегу
зародился в Англии в XVIII
в. Здесь очень популярными были соревнования среди пастухов -  бег на
скорость с прыжками через овечьи загоны. Сегодня такие соревнования входят в
программу Олимпийских игр.  О каком виде спорта идет речь?
- бег на короткие дистанции (31)
- бег на длинные дистанции (32)
- бег с препятствиями (33)
4. Название этого вида соревнования
происходит от французского слова, означающего «скорая почта». Раньше для того,
чтобы срочно доставить письмо, существовала служба гонцов. Они бежали от одной
станции до другой, передавая письмо. Как называется этот вид соревнований?
- бег
с препятствиями (22)
-
марафон (23)
-
эстафета (24)
Расшифровка:
·
Правильная
последовательность цифр: 9 1 33 24
·
Правильная
последовательность букв: З А Я Ц
Команда выбирает на
стенде конверт с надписью «ЗАЯЦ» и читает информацию о значении этого слова: «Бег
по пересеченной местности, или кросс, как вид соревнований  появился в середине
XIX в. Начало он
ведет от традиционной английской забавы, которая  называется «заяц и собаки».
Участник игры – «заяц» убегает от преследующих его, разбрасывая по дороге
листочки бумаги – «дорожку». Догоняющие должны бежать, наступая на «дорожку».

·
Историческая справка
Существует много
различных видов соревнований, связанных с бегом.
Марафонский
бег появился в Древней Греции. Это соревнование – своего рода память о
древнегреческом бегуне Фидиппиде. Ему пришлось пробежать большое расстояние,
чтобы попросить о помощи отчаянно сражавшейся с персами древнегреческой армии.
И сразу после возвращения Фидиппиду опять пришлось бежать от деревни Марафон к
Афинам, чтобы сообщить о победе армии греков. Он преодолел это расстояние, передал
сообщение и умер от усталости. Впервые марафон был включен в программу
Олимпийских игр в конце XIX
в.
Бег
с препятствиями (стипль-чез) зародился в Англии в XVIII
в. Он возник из традиционной забавы английских пастухов, которые соревновались
в беге на скорость, перепрыгивая через препятствия  - овечьи загоны.
Бег
на короткие дистанции – одно из древнейших соревнований. Уже в 776 г. до
н.э. этот вид бега был включен в программу Олимпийских игр. Бегуны обычно
пробегали две дистанции - один стадий и два стадия. Один стадий равен
приблизительно 192 метрам. Именно отсюда произошло слово «стадион».
Эстафетный бег как вид
соревнований также появился в Древней Греции. Это соревнование называлось
«лампадедромия» и впервые проводилось в Афинах во время одного из самых крупных
соревнований в Древнем мире. Во время этих игр эфебы (подростки) совершали
забег, а неся в руках факел. Считается, что идея именно этого соревнования
легла в основу церемонии зажжения олимпийского огня.

Для этапа «Всё по
правилам»
Задание для команды
«футболистов»
1. В футбольной команде
может быть:
- 12 игроков (10)
- 5 игроков (11)
- 7 игроков (12)
2. Как называется
футбольная обувь?
 - кеды (5)
 - бутсы (4)
 - шиповки (3)
3. Можно ли в футболе
касаться мяча руками?
 - да (14)
 - нет (13)
 - можно только вратарю в пределах
штрафной зоны (12)
4. Пенальти-это:
 - штрафной удар по воротам противника с
расстояния 11 метров (23)
 - штрафная площадка (24)
 - штрафной удар по воротам с расстояния
10 метров (25)
Расшифровка:
. правильная
последовательность цифр: 12 4 12 23
. правильная
последовательность букв: К Г К Х
. пары
букв в дешифраторе: К-Ф, Г- И, Х-А
. правильная
расшифровка: ФИФА
Команда выбирает на
стенде конверт, на оборотной стороне которого приводится расшифровка
аббревиатуры: «ФИФА- Международная федерация футбольных ассоциаций(FIFA,в
русской транслитерации ФИФА) – структура, управляющая всем мировым футболом.
Штаб-квартира ФИФА находится в швейцарском городе Цюрихе».
Задание для команды
«баскетболистов»
1. Сколько человек в
баскетбольной команде?
- 5 человек (3)
- 12 человек (4)
- 12 человек, при этом на площадке играет
5 человек (5)
2. Что такое овертайм?
- время начала матча (13)
- время окончания матча (14)
3. В баскетболе мяч
ведут, ударяя по нему рукой. А можно ли бить по мячу кулаком?
- да  (20)
- нет(19)
4. Какова
продолжительность баскетбольного матча?
- 4 периода по 15 минут каждый (16)
- 3 периода по 15 минут каждый (17)
- 4 периода по 10 минут каждый (15)

Расшифровка:
·
Правильная
последовательность цифр: 5 12 19 15
·
Правильная
последовательность букв: Д К С Н
·
Пары
букв в дешифраторе: Д-Ф, К-И, С-Б, Н-А
·
Правильная
расшифровка: ФИБА
Команда выбирает на
стенде соответствующий конверт и читает на обороте конверта расшифровку
аббревиатуры: «ФИБА (FIBA)
– организация, объединяющая все национальные баскетбольные федерации,
определяющая основные направления развития мирового баскетбола. Штаб-квартира
ФИБА находится в швейцарском городе Женеве»
Задание для команды
«бегунов»
1. Как называют бег на
короткие дистанции?
- стипль-чез (27)
- спринт (28)
- марафон (29)
2. Какой по своей
протяженности является дистанция в 200 м?
- короткой (6)
- средней (8)
- длинной (9)
3. Что такое фальстарт?
- ситуация, когда спортсмен начал свое
движение раньше, чем прозвучал стартовый выстрел (6)
- ситуация, когда спортсмен не начал
движение после того, как прозвучал стартовый выстрел (5)
- ситуация, когда спортсмен споткнулся на
старте (4)
4. Какой старт
используется при беге на длинные дистанции?
- высокий (12)
- средний (11)
- низкий (10)

Расшифровка:
·
Правильная
последовательность цифр: 28 6 6 12
·
Правильная
последовательность букв: Ъ Е Е К
·
Пары
букв в «дешифраторе»: Ъ-И, Е-А, К-Ф
Команда выбирает конверт
и читает расшифровку аббревиатуры:
«ИААФ – Международная ассоциация
легкоатлетических федераций (ИААФ), объединяет все мировые федерации легкой
атлетики»

Для этапа «Пьедестал
почёта»
Задание для команды
«футболистов»
1. Футболист Лев Яшин признан одним из лучших игроков
ХХ в. и лучшим
вратарем ХХ в. Его называли «черной
пантерой» за быстроту и стремительность. За какую команду он играл?
-
«Динамо» (А)
-
«Спартак» (Л)
-
«Локомотив» (О)
2. Бразильский футболист
Пеле признан одним из лучших игроков ХХ. В., он входит в список 100 самых
влиятельных людей планеты. Всего он принял участие в 92 матчах, в общей сложности
забив 77 голов (до сих пор никто не превысил это достижение). Кем он был в
команде?
- вратарем (И)
- нападающим (З)
- защитников (Р)
3. Как зовут капитана
российской сборной по футболу?
- Андрей Аршавин (Г)
- Игорь Акинфеев (М)
- Вячеслав Малофеев (Ф)
4. Какое количество людей
в мире играет в футбол?
- 250 млн. (Б)
- 250 тыс. (Т)
- 100  тыс. (Х)
Расшифровка:
·
Правильная
последовательность букв: А З Г Б
·
Правильная
последовательность цифр: 1 9 4 2
Команда находит на стенде
конверт и читает информацию о событии произошедшем в год, указанный на
конверте: «6 мая 1942 г. в блокадном Ленинграде был проведен футбольный
матч, в котором приняли участие известные мастера Ленинградского «Динамо» и
команда балтийских моряков. Их специально отозвали с боевых позиций. Этот матч
показал, что город на Неве живет, сражается - он неприступен!»
Задание для команды
«баскетболистов»
1. Александр Яковлевич
Гомельский сделал очень много для развития российского баскетбола. Он был
назван Человеком года в баскетболе и признан лучшим представителем российского
спорта  XX века. Кем он был?
- тренером (А)
- врачом команды (У)
- игроком команды (В)
2. Сколько раз наша
сборная по баскетболу становилась победителем Олимпийских игр?
- ни разу (Г)
- дважды (З)
- 20 раз (Д)
3. Какая команда по
баскетболу считается самой сильной в мире?
- команда Японии (Л)
- команда Финляндии (О)
- команда США (Ё)
4. Баскетбол является
одним из самых популярных видов спорта в России. А сколько человек в нашей
стране играет в баскетбол?
- 4 млн. (Б)
- 50 тыс. (Ф)
- 100 тыс. (И)

Расшифровка:
Правильная последовательность букв: А З Ё
Б
Правильная последовательность цифр: 1 9 7
2
Команда забирает со
стенда конверт и читает информацию о том, какое событие произошло в указанный
на конверте год: «1972 г. – советская мужская сборная по баскетболу стала
победителем XX Олимпийских игр».

Задание для команды
«бегунов»
1. Владимир Петрович Куц
– выдающийся советский спортсмен. Он установил несколько мировых рекордов,
дважды становился победителем Олимпийских игр. Одни из Олимпийских игр названы
его именем.  А сам спортсмен был признан лучшим спортсменом мира. Удивительно
то, что он занимался спортом Владимир Петрович стал самостоятельно, будучи уже
взрослым человеком. Никто из тренеров не относился к нему серьёзно, однако
благодаря своему упорству и желанию Куц заставил поверить в себя.
Каким видом бега занимался Куц?
-бег на длинные дистанции (А)
- спринт (Б)
- бег с препятствиями (П)
2. Жители этого
континента считаются самыми быстрыми в мире. Среди них больше всего чемпионов в
беге. Считается, что секрет их успеха в том числе и в необычно организованных
тренировках, когда спортсмены бегут, соревнуясь в скорости со страусами,
жирафами. Откуда родом эти спортсмены?
- Америка (И)
- Индия (Л)
- Африка (З)
3. Братья Знаменские -
выдающиеся советские спортсмены, многократные чемпионы страны, считались одними
из лучших спортсменов Европы и мира. Они родились в подмосковной деревне и с
детства были увлечены спортом - плавали, бегали. Благодаря своему трудолюбию и упорству
им удалось достичь высоких спортивных результатов, стать кумирами многих людей.
В память о спортсменах организованы специальные легкоатлетические соревнования
– Мемориал братьев Знаменских. Как часто проходят эти соревнования?
- раз в 5 лет (Т)
- раз в 3 года (В)
- раз в год (Г)
4. Мировой рекорд по бегу
на 100 метров принадлежит ямайцу Усейну Болту. За какое время он пробежал это
расстояние?
- за 2 минуты (Ы)
- за 1 минуту (Р)
- за 9,58 секунды (З)
·
Правильная
последовательность букв: А З Г З
·
Правильная
последовательность цифр: 1 9 4 9
Команда находит на стенде
конверт с соответствующей датой и читает информацию  о событии, происшедшем в
этом году: «В 1949 г. в Москве впервые прошёл Мемориал братьев Знаменских».

file_name: План-конспект внеклассного  мероприятия.doc

alt: Подготовительная часть: Необходимо подготовить: таблички для игры «Формируем команду» (баскетбол, футбол, бег); вопросники для команд по трем разделам квеста; конверты, содержащие задания для разделов квеста;…

alt: После того, как ученик узнал, какой именно вид спорта он представляет, табличка снимается, он выходит из игры и ждет, когда остальные члены команды также отгадают…

alt: В России о баскетболе узнали в начале

alt: Для этапа «Всё по правилам»

alt: Р) - за 9,58 секунды (З) ·

intro: в рамках программы внеурочной деятельности "Формирование культуры здоровья"

title: " Спортивный квест"


extracted_text:
министерсво
образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное
профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
Урока по технологии

Студентки 331 группы
Социально-педагогического
отделения
Шрунь Анастасии Васильевны
Место проведения урока:
Школа № 12, класс 2
"Д"
Дата проведения урока: 18.
02. 2020
Начало урока: 9:05
ФИО учителя школы:
Николова Анна Николаевна
ФИО
преподавателя-консультанта:
Бугаева Елена Энгельсовна
Допуск к проведению урока:
__________________,
дата_______
(подпись преподавателя)
__________________,
дата_______
(подпись учителя)

Тема урока. Народный костюм. «Костюм
для Ани и Вани».

Учебный предмет:
Класс:

Технология
2 «Д»

Цели урока:

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.
Содержательная: Изготовить изделие – костюм
  для фигурок Ани и Вани.

Тип урока:

Урок открытия нового знания

Планируемый
  результат:

Предметный
·
  Закреплять умение
  вырезать по криволинейному контуру
·
  Закреплять умение
  резать ткань
·
  Учить размечать и
  вырезать ткань

Личностный:
·
  Учить понимать
  значимость предмета;
·
  Проявляют
  учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
Метапредметный:
Познавательный:
·
  учить действовать по
  образцу и алгоритму;
·
  учить определять под
  руководством учителя особенности работ
·
  расширить знания
  детей в области русского народного костюма
 Регулятивный:
·
  учить контролировать и оценивать
  свою работу;
·
   учить планировать свою работу;
·
   учить рефлексии знания и
  деятельности.
Коммуникативный:
·
  совершенствовать умение слушать
  и вести диалог;
·
  совершенствовать умение
  участвовать в коллективном обсуждении;

Организация
  пространства:

Формы работы по организации
  деятельности детей:
·
  Фронтальная;
·
  Индивидуальная

Ход урока

Этапы
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащихся

Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности
-
  Замотивировать учащихся к учебной деятельности с целью
  осознания ими важности предстоящей работы. (Л.)

-
  Здравствуйте, ребята, садитесь!
-
  Меня зовут Анастасия Васильевна, и сегодня я проведу у вас урок
  по технологии.

Садятся

Вводная беседа
-
  Познакомить с понятием «народный костюм». (Пр.)

-
  Сегодня мы изучим
  особенности народного костюма. Обычная женская одежда состояла из длинной
  рубахи с рукавами, поверх которой надевали сарафан.

-
  Основой мужского
  костюма была рубаха. Рубаху носили навыпуск и обязательно подпоясывали. Шили
  ее из белой, красной или синей ткани, украшали вышивкой.

-
  Обязательной
  частью одежды русских крестьян были неширокие длинные штаны — порты,
  которые завязывались на шнурке вокруг талии.
Вышивка на одежде не только украшала ее, но
  имела еще и священное значение. По народным поверьям, вышитые узоры должны
  приносить счастье, удачу, достаток в дом и здоровье, а также
  защищать от беды и зла.

Анализ образца
·      Совершенствовать умение определять материалы и
  инструменты для работы. (П.)
·      Совершенствовать умение слушать и вести диалог. (К.)
·      Совершенствовать
  умение участвовать в коллективном обсуждении. (К.)

-
  Ребята, что у
  меня в руках?
*показываю поделку.

Ваня и Аня в костюмах

-
  Посмотрите на
  их костюмы. Какие они? Можем ли мы сказать, что они русские народные?

Да

-
  Из каких
  элементов состоит костюм Ани?

Из рубахи, сарафана и обуви

-
  Какой сарафан у
  Ани? Какого он цвета?

Красный

-
  А рубаха какая?

Белая, длинная

-
  А из каких
  частей состоит костюм Вани?

Из рубахи, штанов и обуви

-
  А какая рубаха
  у Вани? Какого она цвета?

Красная

-
  Может ли красная
  рубаха быть в русском народном костюме?

Да

-
  А рубаха
  длинная или короткая?

Длинная

-
  А что на талии?

Пояс

-
  Можно ли
  сказать, что Ваня и Аня одеты в русские народные костюмы?

Да

-
  Какова же будет
  тема нашего урока?

Русский народный костюм

-
  А из каких
  материалов сделаны костюмы Ани и Вани?

Из ткани

-
  В какой технике
  сделаны эти костюмы?

В технике аппликации

-
  Какие
  инструменты нам понадобятся для изготовления этих костюмов?

Карандаш/мыло, ножницы, клейстер

-
  Ребята, давайте
  составим план действий, что нам нужно будет выполнить, чтобы получить такой
  костюм.
*План появляется на доске.
1. Вырезать фигуру Ани или Вани.
2. Разметить на бумаге элементы костюма и вырезать их.
3. Разметить элементы костюма на ткани.
4. Собрать изделие.

-
  Что мы уже
  умеем делать?

Вырезать фигуру Ани или Вани. Размещать на бумаге
  элементы костюма и вырезать их. Размещать элементы костюма на ткани.

-
  А чему мы будем
  учиться?

Собирать изделие

Практическая работа. Разметка с помощью шаблона.
  Объяснение технологии изготовления.
  Инструктаж по технике безопасности.
Учить действовать по образцу и алгоритму.(П.)
Развивать мелкую моторику рук.(Пр.)
  Закрепить умение вырезать по криволинейному контуру.(Пр.)
Учить строить речевое
  высказывание.(П.)
Совершенствовать умение
  слушать и вести диалог.(К.)
Учить размещать с помощью шаблона.(Пр.)
·
  Учить планировать свою работу.(Р.)
·
  Учить принимать и сохранять учебную задачу.(Р.)
·
  Совершенствовать умение
  слушать и вести диалог.(К.)

Перед выполнением работы
  нам нужно повторить правило безопасности с инструментами.
Правила безопасной работы с ножницами:
  1. Не держи ножницы концами вверх.
  2. Не оставляй ножницы в открытом виде.
  3. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
  4. При работе следи за пальцами руки.
  5. При вырезании по криволинейному контуру, поворачивай бумагу по ходу
  часовой стрелки.
Правила безопасной работы с клеем:
  1. Не допускать попадания клея в глаза.
  2. Передавать клей только в закрытом виде.
  3. После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.
-
  Подготовьте все материалы и
  инструменты к работе. Вам нужна ткань, простой карандаш или кусочек
  мыла, ткани, ножницы, цветная бумага, клей, кисточка.
-
  Мы будем работать по вариантам.
  Первый вариант будет делать костюм для Вани, а второй вариант для Ани.
-
  Подберите цветные кусочки ткани для
  костюма Ани или Вани
-
  Сейчас внимательно слушаем и смотрим.
-
  Вырезаем фигурку Ани или Вани по
  контуру.
-
  Как будем вырезать?
-
  Затем берём чистый лист бумаги и
  прикладываем к нему фигуру Ани или Вани. Делаем замеры, отмечаем, где плечи,
  где руки, ноги… . Убираем фигуру и дорисовываем костюм. Какая рубаха должна
  быть у Вани?
-
  Значит дорисовываем её чуть ниже
  талии.
-
  А какая рубаха у Ани?
-
  Значит дорисовываем её чуть выше
  сарафана.
-
  Обратите внимание на то, что сарафан
  Ани должен быть шире, чем фигура Ани, поэтому нужно дорисовать его, расширить
  к низу. Для этого, начиная с талии чертим диагональ и соединяем её с подолом
  сарафана. И вырезаем.
-
  Выполняйте. Как мы размечаем детали
  на бумаге?
-
  Мы получили выкройку. Эти детали
  нужно вырезать по контуру.
-
  Теперь нужно её разметить на ткани. С
  какой стороны будем размещать? С лицевой или с изнаночной?
-
  Обведём контур мягким карандашом или
  мылом.
-
  Выполняйте. Придерживайте сильно
  детали пальцами, чтобы они не соскальзывали.
-
  Вырежем размеченные на ткани детали
  костюма. Ножницы держим кольцами к себе, поворачиваем только ткань.
-
  Вырезайте.
-
  Теперь осталось что сделать?
-
  Наденем на них подготовленный
  костюм — аккуратно разложим все детали костюма на своих местах, чтобы
  получился целый костюм, а затем приклеим все детали к фигурке
  клеем. Для этого возьмём кисточку и тонким слоем нанесём клей на бумагу, на
  те места, куда мы будем клеить костюм.
-
  Выполняйте.

По контуру, ножницы не двигаются, вращаем фигурку по часовой стрелке.

На выпуск

Длинная

С учётом экономии

С изнаночной

Надеть костюм на Ваню или Аню

Оценка деятельности детей
·
  Учить контролировать и оценивать свою работу.(Р.)

-
  Ребята, я вам раздала карточки. На них указаны критерии оценки
  вашей работы.
Критерий: аккуратность
Показатель:
+ (без замечаний, нет никаких недочетов)
+ (незначительные замечания, размазан клей
  в одном месте)
- (большие замечания, выделяется много клея,
  плохо склеены) Критерий: точность разметки
Показатель:
+ (соблюдены все размеры изделия)
+ (есть небольшие расхождения в размерах)
- (не соблюдены размеры изделий, есть
  расхождения)
Критерий: самостоятельность
Показатель:
+ (в работе не помогала)
+ (частично помогала)
- (большую часть сделал не сам)
Оценивание: Оценивают свою работу по данным критериям и показателям.
· +++, +++, ++- : 5
 · +++, +++, ++- : 4
· ++-, +--, +--, --- : 3

Рефлексия
·
  Учить рефлексии содержания и деятельности. (Р.)
·
  Учить оценивать качество своих знаний, результативность
деятельности на уроке. (П)

-
  Ребята, чему мы сегодня научились на уроке?

Резать ткань, резать по криволинейному контуру, клеить ткань на
  бумагу.

-
  С какими трудностями вы столкнулись?

-
  Убираем свои рабочие места. Спасибо
  за урок. До свидания!

file_name: 2 класс Костюмы для Ани и Вани1.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Теперь осталось что сделать? -

intro: Конспект по теме "Костюм для Ани и Вани"

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Воспитательный час
Тема: «Моя родина-Россия»
Цель: прививать
любовь к Родине, воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну,
чувствовать свою причастность к ее жизни.
Задачи:
1. Познакомить детей с символикой России.
2. Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного
края (кустарники,
деревья, животные и птицы лесов России).
3. Закрепить понятие «Россия».
4. Развивать речь, память, мышление, развивать мелкую моторику
рук.

Оборудование:
Мультимедийное оборудование, полоски цветной
бумаги, картон.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте
ребята!
- Посмотрите сколько к нам гостей
пришло. Давайте им улыбнемся.
Воспитатель: Давайте,
ребята, вспомним привила поведения на занятии: не выкрикиваем, вопрос слушаем
до конца, поднимаем руку.
За каждый правильный ответ я буду вам
давать фишку, в конце урока мы их подсчитаем и выясним кто из вас был самым
активным.
Ребята,
сегодня мы проведём необычный воспитательный час, но очень важный для каждого
из нас.
Я предлагаю вам послушать отрывок из песни,
и подумать о чем же сегодня пойдет речь на нашем воспитательном часе. Слова этой
песни написал Михаил Матусовский.
(Прослушивание и анализ
песни М. Матусовского «С чего начинается Родина»)

Воспитатель:
О чем говорится в этой песне? (правильно о Родине)
 - Родина – это дом, в котором мы живём, и
русская берёзка, и песни под гармонь, и ромашковые поля. Это место, где ты
родился и вырос.
Родина – это и наши предки, наши мамы и
папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь.
Талантливые люди: поэты, художники,
музыканты – сложили и написали немало стихов, картин и музыкальных произведений,
изображающих  красоту нашей русской природы.
- Как называется наша Родина? (Показ на карте)
- Какая она наша Родина?
- Сейчас дети расскажут стихотворения о Родине
«Родина» (Т. Бокова)

Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Воспитатель:
Ребята, мы живём в стране, у которой удивительное красивое имя
– Россия. Давайте вместе повторим это слово - «Россия»! А мы с вами,
граждане России - россияне!
Родина - значит родная, как мать и отец. Родина-место, где
мы родились, страна, в которой мы живём, где живут наши близкие, где жили
наши прабабушки и прадедушки. Родина у каждого человека одна.
Наша страна огромная, богатая держава.
Воспитатель: Вы
любите путешествовать? (ответы детей)
 Я предлагаю вам отправиться
в путешествие по нашей Родине на поезде.
- Отправляемся. Счастливого пути!
Звук поезда (Паровоз кричит: «ду-ду!»Я иду, иду, иду. А вагоны
стучат, а вагоны говорят «Так, так-так так-так, так».

Первая станция называется «Лесная»
Какие деревья растут в лесах нашей Родины?(дети рассматривают
картинки деревьев)
Какие птицы живут на территории России? (картинки птиц)
Какие животные обитают в лесах нашей Родины? (картинки
животных)
Воспитатель: Молодцы! Поехали дальше.

Звук поезда (Паровоз кричит: «ду-ду!»Я иду, иду, иду. А вагоны
стучат, а вагоны говорят «Так, так-так так-так, так».

Вторая станция называется «Сказочная»
Назовите русские народные сказки ? (иллюстрации к сказкам
«Репка», «Колобок», «Гуси- лебеди»и д.р.)
Воспитатель: Молодцы! Поехали дальше.

Звук поезда (Паровоз кричит: «ду-ду!»Я иду, иду, иду. А вагоны
стучат, а вагоны говорят «Так, так-так так-так, так».

Третья станция «Военная»
Слышится марш на военных парадах(музыка)
Какая это музыка?(ответы детей)
Кто под нее марширует? (солдаты)
Ребята, посмотрите внимательно и скажите, кто здесь изображен?
(солдат)
А как вы догадались, что это солдат? (он одет в форму и у него
оружие)
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Когда много солдат
то получается целая армия!
Как вы думаете ребята для чего же нужна армия?(……)
-Да, ребята, чтобы защищать людей нашей огромной Родины от тех,
кто захочет напасть на нее, т.е. от врагов. Для того, чтобы защищать нашу
Родину солдаты много тренируются, чтобы стать сильными и храбрыми.
А мы хотим стать такими же как они? (да)
Физкультминутка
1.2-стоит ракета,
3.4-самолет,
1.2-хлопок в ладоши, а потом на каждый счет.
1.2.3.4.-руки выше, плечи шире.
1.2.3.4-и на месте походили.
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом.
Левой- раз, правой- два,
Посмотрите все на нас
Четвертая станция «Символика»
Воспитатель: Какие
символы России вы знаете?
- Ответы детей (Флаг, Гимн, Герб).
Воспитатель: послушайте
стихотворение.
У России величавой
На груди орел двуглавый,
Чтоб на Запад и Восток
Он смотреть бы сразу смог.
Сильный, мудрый он и гордый,
Он – России дух свободный!
Как выдумаете о каком символе России говорится в этом
стихотворении?
- Ответы детей (герб).
Герб России символизирует красоту и справедливость,
победу добра над злом.
Воспитатель:  Гимн – это главная
песня страны. Мы россияне должны знать его, слушать стоя, показывая этим свое
уважение к стране и народу. Слова для гимна написал С. Михалков, а музыку А.
Александрова.
Прослушивание Гимн России.
Воспитатель: Государственный
флаг – символ государства, символ нации. Флагу отдают высокие почести. На нашем
флаге красный цвет говорит о героизме и отваге, о защите бедных людей о
великодушии. Белый цвет – это мир, чистота, правда. Синий цвет – это небо,
верность, целомудрие.
- Ребята, где вам доводилось видеть государственный флаг?
- Ответы детей.

Звук поезда (Паровоз кричит: «ду-ду!»Я иду, иду, иду. А вагоны
стучат, а вагоны говорят «Так, так-так так-так, так».

Пятая станция «Умелые ручки»

- Посмотрите, как вы думаете, что это? (на доске картинка с
изображением флага)
- Ребята, это флаг нашей Родины. Давайте повторим, какие цвета есть у нашего
флага.
 Белый цвет – мир, чистота, правда.
Синий цвет – небо, верность, целомудрие.
Красный цвет – героизм и отвага.

Посмотрите, ребята, у меня есть три полоски цветной бумаги. Сейчас мы с вами
будем учить расположение цветов на флаге России. И будем делать флаг своими
руками
Показ воспитателем порядка выполнения работы.
У вас на столе лежат цветные полоски, и мы приклеим их в нужном порядке на
бумагу.
А теперь садимся опять в поезд и возвращаемся назад.

Звук поезда (Паровоз кричит: «ду-ду!»Я иду, иду, иду. А вагоны
стучат, а вагоны говорят «Так, так-так так-так, так».

Итог
- О чем мы сегодня говорили? Что мы увидели? Что научились делать?
А вам понравилось наше путешествие? Давайте посчитаем у кого сколько фишек
получилось и определим, кто был самым активным.
Молодцы!

file_name: родина восп.час.docx

alt: Первая станция называется «Лесная»

alt: Воспитатель: послушайте стихотворение

воспитание

group: Педагогика

title: Воспитательный час "Моя Родина"


extracted_text:
Конспект занятия  по
математике
в старшей группе.
“ Путешествуя,  играем”.

Воспитатель:
Кирьянова Л.В.

Конспект занятия  по
математике в старшей группе.
“ Путешествуя,  играем”

Цель:
1.Упражнять
в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке и
ориентировке на листе бумаги.
2.Закрепить
знания детей в решение задач в пределах 10.
3.
Развивать логическое мышление, умение мыслить, рассуждать.
4.
Воспитывать целеустремленность, устойчивость, интерес к математическим
знаниям.
5.Формировать
представление о частях суток.
6. Формировать навык
полных ответов на вопросы.

 Задачи:

 Образовательная:
 способствовать
умений считать до 10 и обратно;
 знание геометрических
фигур (круг , овал , квадрат , прямоугольник, треугольник), названий
дней недели, времени года.
Закрепить умение
ориентироваться на листе бумаги.

 Развивающая:
 развивать
социальные навыки умения работать в группе, в паре;
 находить решение и делать
выводы.
 Развивать внимание,
логическое мышление, память и речь.

 Воспитательная:
-умение понимать учебную
задачу и выполнять её самостоятельно;
- воспитывать интерес к
математическим занятиям;

- воспитывать сдержанность, усидчивость,
доброжелательность, чувства    взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Методические приемы:
- успокаивающие упражнения
перед занятием;
- игровые приёмы
(использование сюрпризного момента);
- наглядные приёмы
(использование иллюстраций):
-словесные приёмы
(напоминание, указание, вопросы, индивидуальные    ответы
 детей)
- анализ занятия,
поощрение.
Раздаточный
материал:
-
цветные карандаши,
-
листочки бумаги в крупную клеточку.
Предварительная
работа:
- дидактические
игры:
-
«написание геометрических фигур в тетради »:
-
«Цепочка примеров»:
-
« Назови число».

Ход непосредственной образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

 Собрались
все дети в круг

                   Я - твой
друг и ты мой друг

                   Крепко за
руки возьмемся

                   И друг
другу улыбнемся.
(Воспитатель читает детям письмо.)
Воспитатель
: Ребята,
когда я утром шла на работу, мне повстречалась  сорока и передала для вас
вот это письмо. А прислали его жители страны «Математики». Послушайте, что они
пишут:
“Дорогие
ребята, здравствуйте!
Очень
хотим побывать у вас в гостях и пригласить в путешествие по удивительно
красивой стране математики, но нас заколдовали, и не можем  к вам прийти.
В стране математики случилась беда – его захватили злые волшебники. Жителям
нашей страны нужна помощь. Мы надеемся, что вы не оставите нас в беде, и
пройдете все испытания, которые встретятся вам на пути, и сможете расколдовать
нашу стану и освободить её жителей.
Жители
страны математики.
Воспитатель
:
Ребята, а чтобы попасть в страну математики,
вам
необходимо совершить путешествие и выполнить  задания. Если вы смелые,
решительные, уверенные в своих силах, тогда отправляемся  в путь. «Счастливого
пути».
Воспитатель
:  Ребята
вы любите математику? (Ответ ты детей.)
Уверены
 в своих силах и знаниях? (Ответ ты детей.)
Воспитатель
: Тогда
отправляемся в математическую страну!
Воспитатель
:  Ребята,
вы любите путешествовать?
-
Тогда угадайте, на чем мы отправимся в путешествие .
Воспитатель
:  Отправимся
в дальнее путешествие на «Летучем корабле». «Летучий - корабль» полетит лишь в
том случае, если дети скажут заклинание. Оно станет волшебным лишь после того,
как вы выполните задание.
1. Ориентировка
во времени.
 Дети,
назовите части суток.
 (Утро,
день, вечер, ночь)
– Какой сегодня день недели?
– Какой был вчера день недели?
– Какой будет завтра день недели?
– Какой день недели будет послезавтра?
– Какие времена года знаете? Назовите.
– Сколько месяцев в году? Назовите.
Молодцы,
все справились с заданием, и мы можем продолжать путешествие!

2. Ребята, злые волшебники
заколдовали цифры, и они перепутали, кто с кем живет по соседству, поможем им!
«Соседи»
Дети вместе с
воспитателем встают в круг. Выбирается ведущий, который бросает мяч по очереди
находящимся в кругу называет число от 1 до 10. Поймавший мяч должен назвать
соседей указанного числа «прямой счёт больше на единицу», «обратный счёт меньше
на единицу.
Молодцы
все справились с заданием! Мы не будем останавливаться и продолжим спасать
жителей математической страны.
3.Дети
садятся на«Летучий- корабль».
 Воспитатель
: Мы
прилетели на сказочную поляну «Задачкино !»
На ней нам предстоит
решать следующие задачи.
Ребята
выполняют задания считая устно:
1.Как-то вечером к
медведю,
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, “косой”,
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог,
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел...
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех друзей!
2.Вышла курочка
гулять,
Повела своих цыплят.
7 бежали впереди,
3 осталось позади
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
3.Высоко
задравши нос
Заяц шесть морковок нёс,
Спотыкнулся и упал –
Две морковки потерял.
Сколько морковок у зайца осталось? (4)

4.В сад девять пчёлок прилете
Одна из них на клумбу села,
Все остальные через сад
К себе на пасеку спешат.
Так сколько ж пчёл летит из сада?
Нам сосчитать тех пчёлок надо. (8)

5.Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?(8)
6.Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать? (4)
7.Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело? (7)
Сколько
у трех мышей ушей?
8.Росли 4 березы.
На каждой березе по 2 больших ветки.
На каждой ветке по 2 яблока.
Сколько яблок на березе?
9.Стоит клен. На клене две
ветки,
на каждой ветке по две вишни.
Сколько всего вишен?
Проходим
за столы.
 Воспитатель
: А
сейчас давайте немного отдохнём.
Пальчиковая
гимнастика
 «Пальчики
здороваются».
Кулачки
мы вместе сложим –
Нашим
пальчикам поможем,
Разогнуться
и подняться.
И
друг с другом повстречаться
Снова
кулачки прижмем
Разгибаем,
загибаем
Снова
в кулачки сжимаем.
Заниматься
продолжаем.
Воспитатель : Чтобы
мы с вами могли  путешествовать дальше, нужно выполнить следующее задание.
4.
“Где правая, где левая”.
Дети
работают за столами. У каждого ребёнка  листочек, цветные карандаши.
Ориентировка на листе. ( квадрат, прямоугольник, овал, круг, треугольник,
трапеция)
Молодцы, все справились с
заданием, и мы можем продолжать путешествие.
Физкультурная
минутка.
Мы сначала будем хлопать
А затем мы будем топать
А сейчас мы повернёмся
И все вместе улыбнёмся.
5.
Воспитатель :  Вот мы с вами и подошли к последнему испытанию.
 Здесь
нас
ждут с вами загадки:
-
Сколько спинок у трех свинок? (3)
-
Сколько хвостов у двух котов? (2)
-
Сколько животиков у пяти бегемотиков? (5)
-
Сколько рогов у двух быков? (4)
-
Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)
-
Сколько задних лап у двух зайчат? (4)
-
Сколько домишек у ста муравьишек? (1)
-Сколько ушей у трёх мышей?(6)
-Сколько лап у двух медвежат?(8)
-Сколько орехов в пустом стакане?(0)
(Ответы детей.)
Воспитатель:
   Мы с вами освободили жителей волшебной страны,
расколдовали их  страну.
Воспитатель
:
«Молодцы!»
Поздравляю вас. На этом
наше путешествие закончилось.
6. Возвращение в детский
сад.
 -Ребята, нам нужно
возвращаться в детский сад.
- Давайте поговорим о наших  невероятных приключениях.
-Ребята, какое задание было самым интересным?
 -Какое задание вам показалось
самым сложным?
-А какое было самым
легким?
-А как вы думаете, почему
вы справились со всеми заданиями?
Потому что вы очень
дружные, умеете считать, отгадывать загадки, знаете геометрические фигуры и
никогда не бросаете друзей в беде.
- А за разговорами мы и не заметили, как мы с вами  оказались в детском
саду. Я вас всех благодарю за активное участие.
-Рефлексия
. Дети если вам  понравилось наше путешествие то прикрепите солнышко, если нет,
то прикрепите тучку. ( на мольберте солнышки и тучки )
- Поощрение.

alt: Цепочка примеров»: - « Назови число»

alt: Нам сосчитать тех пчёлок надо. (8) 5

alt: Физкультурная минутка . Мы сначала будем хлопать


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_12.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы


extracted_text:
Фамилия__________________________________________________Класс____________________
Вариант 1
1.
Животное, имеющее мягкое на ощупь нечленистое тело, раковину и мантию, относят
к типу
1)
Кольчатые черви     2) Хордовые     3) Членистоногие     4) Моллюски

2.
Мантия представляет собой...
1)
кожную складку расположенную под раковиной
2)
орган передвижения
3)
отдел в теле моллюска

3.
Двустворчатые моллюски — обитатели воды...
имеют
жабры
имеют
легкое
не
имеют органов дыхания

4. На каком рисунке изображено животное, у которого нет
наружного хитинового скелета?
1) 2) 3)  4)

5.
Тело
моллюсков делится на ...
1)
голову и грудь
2)
голову, туловище и ногу
3)
головогрудь и брюшко

6.
Личинки каких моллюсков паразитируют на рыбах?
1)
двустворчатых
2)
головоногих
3)
брюхоногих

7.
К органам выделения большого прудовика относят...
1)
кишечник
2)
печень
3)
почку

8.
Кровеносная система моллюсков:
1)
 состоит из сердца и сосудов, замкнутая
2)
 состоит из сердца и сосудов, незамкнутая
3)
состоит из сосудов, замкнутая

Фамилия__________________________________________________Класс____________________
Вариант 2

1.Моллюски
обитают...
1)
только в море
2)
только на суше
3)
в море, пресных водоемах и на суше

2.
Из перечисленных животных к брюхоногим моллюскам относят...
1)
осьминога и устрицу
2)
виноградную улитку
3)
беззубку

3) Развитие со стадией личинки, претерпевающей изменения при
превращении во взрослую особь, характерно для представителей класса
1) Двустворчатые моллюски
2) Паукообразные
3) Брюхоногие моллюски (наземные)
4) Малощетинковые черви

4. Какое из названных животных использует для дыхания
кислород, растворённый в воде?
1) голый слизень     2) малый прудовик     3) речной рак
4) виноградная улитка

5. Моллюсками называют животных, имеющих
1) плотный хитиновый покров     2) покров
из слизи, выделяемой кожей и затвердевающей в воде или на воздухе
3) мягкое членистое тело              4)
мягкое тело, не разделённое на членики

6. Установите соответствие между признаком
и организмом, для которого он характерен.

                            ПРИЗНАК

ОРГАНИЗМ

A) имеется
  особый карман мантии, выполняющий функции лёгкого

1) беззубка

Б) тело без
  головы

2) большой
  прудовик

В) раковина
  двустворчатая

Г) органы
  дыхания — жабры

Д) ряды острых и
  твёрдых зубчиков на языке образуют тёрку

А

Б

В

Г

Д

7.
Особое приспособление — чернильная железа есть у...
1)
всех моллюсков
2)
головоногих
3)
брюхоногих

8.
Морской моллюск, являющийся предметом промысла в ювелирной индустрии.
1)
беззубка
2)
жемчужница
3)
перловица

file_name: 8д моллюски.docx

intro: Тестовые задания, составленные на основе ОГЭ

tags: зоология моллюски

title: Проверочная работа по теме "Моллюски"


extracted_text:
Классный час
в 5 «Б» классе
«Правила
дорожного движения»

Цели:

Углублять знания
учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления
школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать
навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Развивать
умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни
Ход мероприятия
I. Организ. момент
Ученик
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II. Сообщение темы и целей
Учитель:
Добрый день, дорогие друзья!
-
Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня на
классном часе мы с вами повторим правила движения  школьников по улице и
дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный. Итак, мы с
вами поговорим о правилах дорожного движения.

 Повторение правил дорожного движения
-
Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход
ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины
ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать,
ни за что не стать хорошим пешеходом.

Уч-ся:
Объяснить
надо запросто,
Будь
ты юн или стар:
Мостовая
— для транспорта,
Для
тебя — тротуар!

Иди
через улицу там, пешеход,
Где
знаком указан тебе «переход»!

На
светофоре — красный свет!
Опасен
путь — прохода нет!
А если
желтый свет горит,
Он
«приготовься» говорит.

Уч-ся:

Зеленый
вспыхнул впереди —
Свободен
путь, переходи.

Где
улицу надо тебе перейти,
О
правиле помни простом:
С
вниманьем налево сперва погляди,
Направо
взгляни потом!

Глупо
думать: «Как-нибудь
Проскочу
трамвайный путь!»
Никогда
не забывай,
Что
быстрей тебя трамвай!

Уч-ся:
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
Уч-ся:
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
Уч-ся:
- Сегодня каждый школьник должен знать,
что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но
тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного
движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти
правила.
Учитель:
Сейчас я хочу вас познакомить с историей правил дорожного движения. Было время,
когда по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на лошадях, колесницы и
конные повозки. Их можно считать первыми транспортными средствами. Ездили они,
не соблюдая никаких правил, и поэтому нередко сталкивались друг с другом. Ведь
улицы городов в те времена обычно были узкими, а дороги извилистыми и
ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и дорогам, то
есть изобрести правила, которые сделали бы движение по ним удобным и
безопасным.
Первые
правила дорожного движения появились более 2000 лет назад, ещё при Юлии Цезаре.
Они
помогали регулировать движение по улицам городов. Некоторые из этих правил
дошли до наших дней. Например, уже в те давние времена на многих улицах было
разрешено только одностороннее движение.
В
России дорожное движение регулировалось царскими указами. Так, в указе
императрицы Анны Иоанновны от 1730 года говорилось: «Извозчикам и прочим всяких
чинов людям ездить, имея лошадей в упряжи, со всяким опасением и осторожностью,
смирно. А тех, кто не будет соблюдать сих правил, — бить кнутом и ссылать на
каторгу». А в указе императрицы Екатерины II сказано: «На улицах ямщикам ни в
коем разе не кричать, не свистеть, не звенеть и не бренчать».
В
конце XVIII века появились первые «самодвижущиеся повозки» — автомобили. Ездили
они очень медленно и вызывали у многих критику и насмешки. Например, в Англии
ввели правило, по которому впереди каждого автомобиля должен был идти человек с
красным флагом или фонарём и предупреждать встречные кареты и всадников. А
скорость движения не должна была превышать 3 километра в час; кроме
того, водителям запрещалось подавать предупредительные сигналы. Вот такие были
правила: не свисти, не дыши и ползи как черепаха.
Но,
несмотря ни на что, автомобилей становилось всё больше и больше. И в 1893 году
во Франции появились первые правила для автомобилистов. Сначала в разных
странах были разные правила. Но это было очень неудобно.
Поэтому
в 1909 году на Международной конференции в Париже была принята Конвенция по
автомобильному движению, которая установила единые правила для всех стран. Эта
Конвенция ввела первые дорожные знаки, установила обязанности водителей и
пешеходов.
Современным
правилам дорожного движения почти 100 лет.

Уч-ся:
История светофора
А
знаешь ли ты, когда появился привычный для нас светофор?
Оказывается,
регулировать движение с помощью механического прибора начали уже 140 лет назад,
в Лондоне. Первый светофор стоял в центре города на столбе высотой 6
метров. Управлял им специально приставленный человек. С помощью системы ремней
он поднимал и опускал стрелку прибора. Потом стрелку заменил фонарь, работавший
на светильном газе. В фонаре были зелёные и красные стёкла, а жёлтые ещё не
придумали.
Уч-ся:
Первый
электрический светофор появился в США, в городе Кливленде, в 1914 году. Он тоже
имел лишь два сигнала — красный и зелёный — и управлялся вручную. Жёлтый сигнал
заменял предупреждающий свисток полицейского. Но уже через 4 года в Нью-Йорке
появились трёхцветные электрические светофоры с автоматическим управлением.
Интересно,
что в первых светофорах зелёный сигнал находился наверху, но потом решили, что
лучше поместить сверху красный сигнал. И теперь во всех странах мира сигналы
светофора располагаются по единому правилу: вверху—красный, посередине —
жёлтый, внизу — зелёный.
Уч-ся:
У нас
в стране первый светофор появился
в 1929 году в Москве. Он был похож на круглые часы с тремя секторами — красным,
жёлтым и зелёным. А регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её
на нужный цвет.
Потом
в Москве и Ленинграде (так тогда назывался Санкт- Петербург) появились
электрические светофоры с тремя секциями современного типа. А в 1937 году в
Ленинграде на улице Желябова (ныне Большой Конюшенной улице), около универмага
ДЛТ, появился первый пешеходный светофор.
Уч-ся:
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
Уч-ся:
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
Уч-ся:
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

Учитель:
Ребята!  Мы повторили основные правила
дорожного движения, узнали много интересного из истории правил дорожного
движения, светофора.  А сейчас мы просмотрим небольшую презентацию,
подготовленную к нашему мероприятию.   (Просмотр презентации)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПДД 5 кл.docx

alt: Уч-ся: На красный свет – дороги нет,

title: «Правила  дорожного движения»


extracted_text:
Серия АБ

АБ-1
      АБ-2

          АБ-3                                                                                АБ-4

АБ-5
АБ-6

АБ-7
АБ-8

          АБ-9                                                                                АБ-10

АБ-11
            АБ-12

alt: Серия АБ

alt: АБ-3

alt: АБ-5

alt: АБ-7

alt: АБ-9

title: Для психолога


extracted_text:
Тематический
альбом «В мире животных»

file_name: Тематический альбом.docx

alt: Тематический альбом «В мире животных»

title: Тематический альбом «В мире животных»


extracted_text:
Тема «Старый немецктй
город. Что в нем?» (Синтаксис) 5 класс
Вариант 1. Составьте грамматически верные предложения из
слов.
a) Stadt – groß – die – ist – alt –
und
b) Ich – meine – romantisch – finde – Stadt
– und – modern
c) Stadtzentrum – sich – ein – befindet –
Im – Rathaus
d) am – liegt – die – Fluß – Stadt
Вариант 2. Дополни
предложения.
a) Die Stadt ist …
b) In der Stadt wohnen ...
c) Die Stadt liegt ...
d) Im Stadtzentrum befindet sich ...
e) Hier gibt es eine Post, ...
f) Ich finde meine Stadt ...
g) Dort ist ...
Вариант 2. Составьте вопросы к предложениям.
a) Die Stadt ist
schön und modern.    -  Wie ist die Stadt?
b) Hier gibt es
viele Wohhnäuser.      -   ...
c) Dort ist eine
Bibliothek.                 -   ...
d) Hier ist eine
Apotheke.                   - ...
e) Ich finde meine
Stadt romantisch.  - …
f) Die Stadt sieht
schön aus.               - …

Тема «Распорядок дня» 6 класс
(Лексика)
Вариант 1. Заполни пропуски в
тексте, выбрав одно из двух предложенных слов.
 Berlin, den 15. März
Liebe/Lieber
Olga!
Ich danke dich für deinen Brief. Ich fühle mich sehr gut. Ich
mache/stehe um 7 Uhr auf. Dann spiele/mache ich das Bett und lüfte/fühle das Zimmer. Jeden Morgen mache/gehe ich Morgengymnastik. Morgengymnastik macht den Menschen stark und gesund.
Dann gehe/putze ich
ins Badezimmer und  putze/wasche mich mit kaltem Wasser. Ich trinke/putze
die Zähne und trockne mich ab. Dann wasche/kämme ich mich und ziehe mich in Eile an.
Um halb 8 frühstücke ich. Ich trinke/esse Brötchen mit Marmelade und trinke/esse eine Tasse Tee. Dann gehe ich in die
Schule.
 Die Schule beginnt/macht um halb 9. Täglich habe ich 5 -
6 Stunden. Um 15 Uhr besuche ich Sportschule, ich spiele/mache Volleyball gern. Um 18 Uhr mache ich
meine Hausaufgaben sehr fleiβig. Und später sehe/lese ich fern. Wie sind dein Tagesplan?
Schreibe bitte!
Bis bald!
Deine Laura
Вариант 2. Заполни пропуски в
тексте словами, данными под чертой.
 Berlin, den 15. März
______
Olga!
Ich danke dich für deinen Brief. Ich fühle mich sehr gut.
Ich _____ um 7 Uhr auf. Dann _______ ich das Bett und ______ das
Zimmer.
Jeden
Morgen mache ich Morgengymnastik. __________ macht den Menschen stark und
gesund. Dann gehe ich ins Badezimmer und  _______ mich mit kaltem Wasser.
Ich ______ die Zähne und trockne mich ___. Dann kämme ich ____ und
_____ mich in Eile an. Um halb 8 frühstücke ich. Ich ______
gewöhnlich Brötchen mit Marmelade und ______ eine Tasse Tee. Dann
gehe ich in die Schule.
 Die Schule ________ um
halb 9. Täglich habe ich 5 - 6 _______. Um 15 Uhr besuche ich Sportschule,
ich ______ Volleyball gern. Um 18 Uhr mache ich meine ______ sehr fleiβig.
Und später sehe ich ____ und spiele mit kleinem Bruder. Wie sind dein
Tagesplan? Schreibe bitte!
Bis bald!
______ Laura
Deine, Stunden,
mache, putze, Hausaugaben, trinke, Liebe, ab, stehe, lüfte,  mich, ziehe,
esse,  Morgengymnastik, wasche, spiele, fern, beginnt.
Вариант 3. Заполни пропуски в
тексте.
 Berlin, den 15. März
______ Olga!
Ich danke dich für deinen Brief. Ich fühle mich sehr gut.
Ich _____ um 7 Uhr auf. Dann _______ ich das Bett und ______ das
Zimmer.
Jeden
Morgen mache ich Morgengymnastik. __________ macht den Menschen stark und
gesund. Dann gehe ich ins Badezimmer und  _______ mich mit kaltem Wasser.
Ich ______ die Zähne und trockne mich ___. Dann kämme ich ____ und
_____ mich in Eile an. Um halb 8 frühstücke ich.           Ich ______
gewöhnlich Brötchen mit Marmelade und ______ eine Tasse Tee. Dann
gehe ich in die Schule.
 Die Schule ________ um
halb 9. Täglich habe ich 5 - 6 _______. Um 15 Uhr besuche ich Sportschule,
ich ______ Volleyball gern. Um 18 Uhr mache ich meine ______ sehr fleiβig.
Und später sehe ich ____ und spiele mit kleinem Bruder. Wie sind dein
Tagesplan? Schreibe bitte!
Bis bald!
______ Laura

Тема «Летние каникулы»
(Грамматика - прошедшее время Perfekt) 8 класс
Вариант 1. Образуйте прошедшее
время Perfekt.
а) Die Kinder (hat/haben)
im Fluss (gebaden/gebadet).
b) Klaus (habe/hat)
im Garten (arbeitet/gearbeitet).
c) Wir (hat/haben)
bei Oma im Dorf (leben/gelebt).
d) (Hat/Hast)
du gestern ein Buch (gelesen/geliest)?
e) Ich und meine
Schwester (haben/sind) im Sommer Rad (gefahren/gefahrt).
Вариант 2.
Исправьте ошибки (Perfekt).
а) Im Sommer haben
viele Kinder mit den Eltern ins Ausland  gefahrt.
b) Viele ist am
Meer gebaden.
c) Ich bin in den
Ferien eine Radrour macht.
d) Ich und meine
Freunde sind Tennis und Volleyball gespielt.
e) Ich habt einen
Brief nach Deutschland geschreiben.
f) Einige seid
gern Boot und angeln gefahren.
Вариант 3.
Образуйте прошедшее время Perfekt.
а) Im Sommer fahren
viele Kinder mit den Eltern ins Ausland.
b) Viele baden am
Meer.
c) Ich mache in
den Ferien eine Radrour.
d) Ich und meine
Freunde spielen Tennis und Volleyball.
e) Ihr schreibt
einen Brief nach Deutschland.
f) Einige fahren
gern Boot und angeln.
g) Im Sommer
erleben wir viel Neues und Interessantes.
h) Frau Richter
reist im Sommer nach Deutschland.

alt: Die Schule ________ um halb 9.

title: Упражнения для самостоятельной работы по немецкому языку для 5-7 классов


extracted_text:
Профилактика  травматизма у детей.
         Детский травматизм и его предупреждение – очень
важная и серьезная проблема, особенно в период, когда дети больше располагают
свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без присмотра взрослых.
         Несмотря на большое разнообразие травм у детей,
причины, вызывающие их, типичны. Прежде всего, это не благоустроенность внешней
среды, халатность, недосмотр взрослых, неосторожное, неправильное поведение
ребенка в быту, на улице, во время игр, занятий спортом. Естественно,
возникновению травм способствуют и психологические особенности детей:
любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного
опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности.
         Взрослые обязаны предупреждать возможные риски и
ограждать детей о них.
         Работа родителей (законных представителей)  по
предупреждению травматизма должна идти в 2 направлениях:
Устранение травмоопасных ситуаций.
Систематическое обучение детей основам профилактики
травматизма. Важно при этом не развить у ребенка чувства робости и страха, а,
наоборот, внушить ему, что опасности можно избежать, если вести себя правильно.
         Наиболее часто встречающийся травматизм у детей –
бытовой.
Основные виды травм, которые дети могут получить в детском
саду и  дома, и их причины:
Ожог от горячей  посуды, пищи, кипятка, пара, других
электроприборов и открытого огня;
Падение с кровати, окна, стола и ступенек;
Удушье от мелких предметов (монет, пуговиц, гаек и др.);
Отравление бытовыми химическими веществами (инсектицидами,
моющими жидкостями, отбеливателями и др.);
Поражение электрическим током от неисправных
электроприборов, обнаженных проводов, от  втыкания игл, ножей и других
металлических предметов в розетки и настенную проводку.
Создание безопасных условий в дошкольном учреждении
            Воспитатели, специалисты, медицинские работники,
родители, общественность должны быть едины в своем стремлении окружить ребенка
заботой и вниманием, вырастить его крепким, здоровым, уберечь от беды.
            Основная «вакцина» против травматизма –
правильное воспитание, оно всецело зависит от воспитателей. В воспитании детей
мелочей не бывает. Что усвоено в детстве, впоследствии становится привычкой.
Эти общеизвестные истины являются неотложными и в профилактике детского
травматизма. Для того чтобы воспитательный процесс был эффективным, давал
положительные результаты, необходимо создать в детском учреждении благоприятные
санитарно-гигиенические условия и обеспечить заботливый уход за детьми.
            Шкафы и полки в групповых и приемных комнатах
должны быть надежно закреплены. Внутренние двери, имеющие частичное остекление,
должны быть защищены деревянными щитами на уровне роста ребенка, а радиаторы
отопления – иметь съемные решетки. Запоры на дверях должны располагаться также
выше уровня роста ребенка. Не рекомендуется располагать в виде украшений на
лестничных пролётах  тяжелые картины, эстампы, кашпо с растениями во избежание
несчастных случаев с детьми.
            Музыкальные инструменты, где бы они ни
находились (в групповой комнате, на участке, в физкультурном или музыкальном
зале), также должны быть надежно закреплены.
            Категорически запрещается хранить различные
моющие и дезинфицирующие средства в групповых и спальных комнатах и на
пищеблоке. Они должны содержаться в специально отведенных для этого местах, не
доступных для детей. В групповой аптечке не должно быть медикаментов, не
рекомендованных детям для оказания первой помощи.
Вся территория дошкольного учреждения должна содержаться в
чистоте и порядке, иметь ограждение, чтобы не было доступа бродячим и диким
животным. Уборка территории должна проводиться ежедневно до прихода детей или
вечером после их ухода. Летом при сухой погоде участок поливается два раза в
день. Зимой площадки, дорожки и подходы к зданию должны расчищаться от снега.
            На участке (весной и осенью) должна
осуществляться обрезка деревьев и кустарников.
            Категорически запрещается использование ядовитых
химических веществ для обработки и подкормки деревьев, кустарников, растений
цветников и огородов во избежание отравлений детей и персонала дошкольного
учреждения.
            Для озеленения участка не допускается
использовать деревья и кустарники с ядовитыми плодами и колючими листьями.
            Оборудование на участках и в помещениях детского
учреждения должно быть надежно и устойчиво закреплено и исключать все возможные
случаи травмирования детей.

file_name: Документ (18).docx

alt: Профилактика травматизма у детей

title: «Организация и эффективность работы по  профилактике травматизма».


extracted_text:
«Салтанат» ересек тобының балаларына
ояну кезінде дұрыс тыныс алуға
арналған жаттығулар

1.Біз ояндық, керілдік
Ш.т.: Бала
шалқасынан жатып, қолдарын дене бойына қояды.
     - Қолдарын жоғары
көтеріп, керіледі.

2.Жай қорапша
Ш.т.: Бала
шалқасынан жатып, қолдарын жоғары көтереді.
- Аяқтарын
көтеріп, алақанға жеткізеді.

3.Диірмен
Ш.т.: Бала
шалқасынан жатып, қолдарын кеудесіне қояды.
- Денесін
оңға, солға бұрады.

4.Велосипедшілер
Ш.т.: Бала
шалқасынан жатып, тізесін бүгеді, қолдары алдында.
- Велосипед теуіп
келе жатқандай аяқтарын айналдырады.

5.Марғаулар
Ш.т.: Төрт
аяқтап тізеге тұру (мысық тәріздес)
- Еңкейеді,
арқасын көтереді, басын көтеріп денесін иеді ( арқасын
түсіреді)

6.Тыныс алуға арналған жаттығу
    Ш.т.: Бала шалқасынан еркін жатады,
алақанын ішіне қояды.
- Ішін тартып, өкпесі толғанша
мұрнымен тыныс алады, содан кейін демді ауыздан
шығарады.(өкпе босайды) 4-5 рет

Денсаулықтарың
зор болсын!
Күндерің
сәтті, көңілді болсын!

file_name: Ұйқыдан тұру жаттығуы.docx

title: Ұйқыдан тұру жаттығуы


extracted_text:
«Я Воспитатель!» Скажу это
  гордо! Ведь быть педагогом прекраснее нет, «Любить надо жизнь» — отвечу вам
  твердо,
Быть другом детей, и в этом
  секрет.

ГКУ СО КК «Белореченский СРЦН» 2021 г.

Министерство труда и
  социального развития Краснодарского края

Государственное казенное
  учреждение социального обслуживания Краснодарского края
«Белореченский
  социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Памятка
«Подсказки в помощь воспитателю».

Разработчик: Тюрина Н.Е.
Педагог-психолог

Мастерство воспитателя есть
не что иное, как мастерство
организатора жизни детей».
А.С. Макаренко

  1. Необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого используйте
  соответствующие игры, вышивку, шитье, а у девочек – крупную, для чего подойдут
  игры с мячом, подвижные игры.

  2. Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать
  указания не менее чем в течение 1 минуты, прежде чем они приступят к
  действиям.

          3. Используйте чаще различные головоломки для
  девочек.

  4. Дайте возможность мальчикам выражать свои чувства и только потом
  обсуждайте их с ними. Учите мальчика пользоваться только конкретными,
  связанными с эмоциями словами.

  5. Экспериментируйте вместе с девочками с трехмерным пространством,
  используйте иллюстративность, наглядность и образность в работе с
  математическими вычислениями и в конструировании, это поможет сделать
  математические представления для них более конкретными, доступными для
  понимания.
6.
  Хвалите мальчиков за их подвижность, энергичность, активность, старайтесь
  переключать эти особенности на трудовую деятельность, помощь другим детям на
  занятии, усложняйте проблемные ситуации и поисковые задачи.

  7. Если в группе есть мальчики – лидеры, обязательно обратите внимание на
  девочек. Возможно, что среди них тоже есть лидер, но из-за мужского
  доминирования ее лидерским качествам не раскрыться. Необходимо помочь девочке
  использовать этот потенциал.

  8. Хвалите и девочек, и мальчиков чаще, особенно за хорошо выполненные действия.

file_name: Подсказки в помощь воспитателю.docx

alt: Я Воспитатель!» Скажу это гордо!

title: Памятка "Подсказки в помощь воспитателю"


extracted_text:
Ф.И.________________
Дата ____
1.Выполни решение
700+100
=                550-50 =

2.
Подчеркни трёхзначные числа
67, 101,
57, 678, 40, 200

3.
Найди значение выражения
250+(120+80)
=

4.
Реши уравнение:

350-x= 150

5.
Подчеркни круглое число
678,
500, 89, 46

6.
Запиши разность  чисел и вычисли
460 и 60
________________________

7.
Найди произведение
300•3=
800 : 4 =

8.
Вырази в часах
120
мин. = ____   ч.

9.
Запиши сумму чисел  и вычисли
180
и 20
____________________________
10.
Подчеркни в числах разряд сотен
300,
367, 6100, 5000, 320, 245, 108
Ф.И.________________
Дата ____
1.Выполни решение
700+100
=                550-50 =

2.
Подчеркни трёхзначные числа
67,
101, 57, 678, 40, 200

3.
Найди значение выражения
250+(120+80)
=

4.
Реши уравнение:

350-x= 150

5.
Подчеркни круглое число
678,
500, 89, 46

6.
Запиши разность  чисел и вычисли
460 и 60
________________________

7.
Найди произведение
300•3=
800 : 4 =

8.
Вырази в часах
120
мин. = ____   ч.

9.
Запиши сумму чисел  и вычисли
180
и 20
____________________________
10.
Подчеркни в числах разряд сотен
300,
367, 6100, 5000, 320, 245, 108
Ф.И.________________
Дата ____
1.Выполни решение
700+100
=                550-50 =

2.
Подчеркни трёхзначные числа
67,
101, 57, 678, 40, 200

3.
Найди значение выражения
250+(120+80)
=

4.
Реши уравнение:

350-x= 150

5.
Подчеркни круглое число
678,
500, 89, 46

6.
Запиши разность  чисел и вычисли
460 и 60
________________________

7.
Найди произведение
300•3=
800 : 4 =

8.
Вырази в часах
120
мин. = ____   ч.

9.
Запиши сумму чисел  и вычисли
180
и 20
____________________________
10.
Подчеркни в числах разряд сотен
300,
367, 6100, 5000, 320, 245, 108

file_name: Карточка СОТНИ.docx

intro: Карточка для самостоятельной работы по теме "Сотня", 3 класс

title: Проверочная  работа по теме "Сотня"


extracted_text:
Универсальные
учебные действия - формирование и развитие на уроке английского языка.
1.Требования
ФГОС в отношении обучения иностранному языку.

Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС) является одним из ключевых
элементов модернизации современного образования. ФГОС представляет собой
принципиально новый документ, который разработан на основе глубокого ведущих
научных психолого-педагогических, культурологических, социологических теорий и
концепций, а также достижений современных перспективных тенденций в практике
российского и зарубежного образования.

Изменения,
произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению
методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический
процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС. В
новых стандартах в преподавании иностранных языков, не ставится единых
комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных
основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение
учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в
процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие
кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие
логики для грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения
логично назвать универсальными учебными действиями (УУД). Таким образом,
основной акцент на уроках английского языка делается на формирование УУД.

^ 2.
Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка.

Универсальные
учебные действия в широком значении означает умение учиться, то есть
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения социального опыта. В более узком- совокупность способов
действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,
формирование умений, включая организацию этого процесса, культурную
идентичность и толерантность.

Безусловно,
овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте
разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жесткой градации по
формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета
нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов
УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных
уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных
учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Личностные
универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и
способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со
сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе
обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко
рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и
что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего
выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние
задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других
стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе
происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей.

Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование
учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо
часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные
особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание
на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают
естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя
развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою
игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при
диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по
картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои
результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы
понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках
Кузовлева В.П. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания
для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь
учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и
повышается самооценка.

Познавательные
универсальные учебные действия включают в себя:

- общеучебные

-
логические

-действия
постановки и решения проблем

На
начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить
познавательные задачи:

-научить
выделять основное в тексте;

- научить
осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на
схемы;

Дети на
данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при
самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей
деятельности и друг друга.

Логическое
УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке
английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя
опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.).
При изучении грамматического материала целесообразно использовать
геометрические фигуры.

Например:
подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное
сказуемое- заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал
ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать
учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать
– при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в
учебнике

- вставить
недостающие слова,

- вставить
недостающие буквы,

-
завершить предложение,

-заполнить
таблицу,

-догадаться
о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка
и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать
другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения
коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный
психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее
происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями
оценки сформированности универсальных учебных действии у учащихся являются:

соответствие
возрастно-психологическим нормативным требованиям;

соответствие
свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;

соответствие
требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу
(Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального
образования).

3.
Развитие универсальных учебных действий с помощью инновационных технологий.

Для
развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся я использую
следующие технологии обучения:
1.
Технология интерактивного обучения

Использование
интерактивных технологий в работе учителя способствует повышению мотивации
учащихся к обучению.
2.
Информационно-коммуникационная технология обучения

На мой
взгляд, активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет
учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной
устной и письменной речи у учащихся, повысить мотивацию и познавательную
активность за счет разнообразия форм работы.

3.
Технология проблемного обучения

Проблемное
обучение на уроках английского языка имеет практическую значимость в
формировании личности. Использование технологии проблемного обучения
способствует развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает
высокую мотивацию к изучению иностранных языков.

4. Метод
проектов.

Я часто
предлагаю ученикам создать свои проекты по определенной теме и представить их в
виде презентаций. Создавая проекты, ученикам предоставляется отличная
возможность систематизации полученных знаний и навыков, а также возможность
реализации интеллектуальных и творческих способностей.

5. Игровая
технология.

Обучение
иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на
занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а
основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры
должен быть мотив, цель и результат. Воображение ребят также достаточно развито
и носит не только воспроизводящий, но и творческий характер. Поэтому
формированию универсальных учебных действий могут способствовать задания
творческого характера. Например:

1.
Отгадывание кроссворда.

2.
Составление кроссвордов, загадок по пройденной лексике.

3.
«Нарисуй картинку и составь ее описание».

Например,
при изучении тем “My pet", "My family", "Our House" и
т. д.

4.
«Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение»;

5.
Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками. Попробуй сам
придумать такой рассказ для своих друзей».

6.
Придумайте загадку для своих друзей (например», при изучении темы
"Animals")

7.
«Нарисуй картинку к прочитанному тексту». и т.д.
Данные
задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на
кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».
^ 4.
Использование "психотехнических игр" на уроках английского языка.

Для того,
чтобы уроки английского языка способствовали формированию УУД и соответствовали
требованиям ФГОС в своей практике я иногда использую новые средства, которые
называются «психотехнические игры».

Научная
новизна определяется тем, что психотехнические средства на уроках английского
языка рассматриваются как подготовка ученика к личностно-ориентированному
взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая
личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания
и мышления, меняя самооценку, повышая уровень притязания, актуализируя
потребность в самореалиазции и саморазвитии в области изучения иностранного
языка.

Для начала
нужно определить, что же такое психотехника?

Психотехника
– область исследований, существовавшая в первые десятилетия XX века и связанная
с изучением взаимодействия человека и машин, использования человеком различных
механических и технических устройств в своей трудовой деятельности.

Психотехника
– направление в психологии, разрабатывавшее вопросы применения знаний о психике
человека к решению практических задач, главным образом в плане изучения проблем
научной организации труда.

В
настоящее время понятие психотехники отождествляется с прикладной психологией
или применяется как специфическое обозначение психологии труда, профессии,
народного хозяйства.

Анализ
психотехнического подхода к образованию приводит к мысли о его связи с
изречением древних о том, что «ученик не сосуд, который надо наполнить, а
факел, который необходимо зажечь». Это означает, что проблему передачи знаний или
обмена информацией нужно переформулировать в проблему условий, обеспечивающих
эффект зажигания факела.

Под
психотехническими играми в образовательном процессе понимаются  игры,
направленные на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности
учеников, на усвоение получаемых знаний, на повышение интереса к изучаемому
предмету при помощи воздействия на психику человека, производимого во время
проведения игры.

Таким
образом, психотехнические игры являются современным продуктивным средством обучения,
помогающим заинтересовать учащихся и способствующим лучшему усвоению материала,
а также сподвигающим учащихся к самостоятельному созданию и использованию
речевых англоязычных конструкций.

Другими
словами, психотехнические игры используют научные достижения психологии для
облегчения образовательного процесса, повышения его качества и
результативности, для повышения мотивации учащихся и их интереса к изучаемому
языку.

Отличительные
особенности психотехнических игр в образовательном процессе от игр вообще:

Интенсивный
тренинг лексического и грамматического материала в ходе игры;

Введения
эмоциональных реакций, ощущений, восприятия;

Личная
заинтересованность участников игры;

Обязательное
выполнение определённых физических действий;

Дети
играют не индивидуально, а находятся в группе, подчиняясь её правилам;

Закрепление
точных знаний путём воздействия на нервную и двигательную системы организма
участников;

Воздействие
психические процессы участников: воображение, мышление, внимание, память,
восприятие;

Сподвижение
учащихся к самостоятельности.

Основными
функциями психотехнических игр в обучении иностранному языку являются:

создание у
обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном
занятии определённой ситуации;

реализация
дидактической основы в форме учебной задачи для синхронизации мыслительных и
физических действий с речью на иностранном языке;

интенсивная
тренировка употребления усваиваемого лексического и грамматического материала,
а также его самостоятельное применение;

психолого-социальная
подготовка учащихся к общению с иноязычными людьми на их языке.

Приведу
пример одной психотехнической игры, которая пользуется особой популярностью у
учеников средних и старших классов.

^ Игра
“Перевоплощения”.

Ученики
располагаются на стульях, поставленных в круг. Один из них получает от ведущего
или от своего соседа задание превратиться в определенную вещь. Он должен
вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощутить ее “характер”. От
лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что
чувствует, о ее заботах, пристрастиях, о ее прошлом и будущем. Закончив
рассказ, участник дает задание следующему по кругу. И так далее. По мере
овладения этим упражнением “перевоплощения” становятся все более глубокими. От
поверхностных, чисто внешних описаний участники переходят к выражению
настроений, чувств.

Говоря о
постороннем предмете, каждый во многом говорит о себе.

В
отдельных случаях образ может быть настолько выразительным и сильным, что
соответствующие ему строй и окраска переживаний передаются всей группе. Под
действием сильных образов у участников возникает иногда ощущение глубокого
взаимопонимания, сопричастности, единства.

Таким
образом, проведя несколько психотехнических игр в разных классах, был сделан
вывод, что психотехнические игры способствуют формированию УУД, так как они
предполагают не только обучение учащихся речевым образцам,
лексико-грамматическим навыкам, но и помогают учащимся раскрыться,
анализировать, познать что-то новое. Кроме того, психотехнические игры являются
современным средством в обучении иностранному языку и способствуют формированию
коммуникативных УУД, повышению качества работы над материалом при воздействии
на психические процессы учащихся, а также повышают мотивационную сторону
обучения. Не смотря на то, что психотехнические игры интересны учащимся любого
возраста, способствуют повышению успеваемости более слабых учеников и помогают
создавать на уроке благоприятную психологическую атмосферу, все же нельзя
использовать их на каждом уроке английского языка, так как существуют цели и
задачи, которые невозможно решать только с помощью психотехнических игр. И,
безусловно, психотехнические игры требуют большой подготовки учителя, ведь они
имеют не только педагогическую направленность, но и психологическую.
Я считаю,
что с помощью данных технологий качественно улучшается процесс приобретения
учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения, за счет
использования интерактивных компьютерных сред можно дифференцировать и
индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует
развитию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся. Для
формирования и совершенствования коммуникативных УУД на уроках английского
языка в рамках ФГОС, я предлагаю учащимся такие задания:
-
упражнение на логическое заполнение пропусков;
-
составление сюжетных рассказов по предложенной серии картинок;
- поиск
ошибок в письмах и текстах;
-
составление текстов из предложенного набора предложений;

-
выстраивание логических смысловых цепочек;
-
подготовка творческих мини-проектов;
-
заполнение анкет.
Опираясь
на зрительное восприятие детей, подобные задания я представляю детям в Power
Point для более детального, совместного изучения лексико-грамматического материала,
который является основой для развития коммуникативных УУД на уроках английского
языка.

Для
формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным
языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на
следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или
иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома
пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует
сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать благоприятные
условия для успешных учебных действий на уроке, когда дети учатся слушать друг
друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.  Учитель
чётко должен знать: чему учить и как учить.

file_name: Универсальные учебные действия.doc


extracted_text:
Урок -КВН
                   на тему «Невидимки звуки,
                         красавицы буквы».
                                    1 класс.
       Цели: образовательные.
-закрепить знания учащихся о звуках и буквах русского
языка;
-развивать фонетимаческий слух;
-совершенствовать навыки письма.
       Воспитательная:
-развивать умение работы в команде, навыки совместного
решения поставленных задач.
                                               Ход
урока.
       I
Оргмомент.
       Класс заранее делится на три команды. Ребята
рассаживаются за партами, расставленными тремя кругами.
       II
Вступительные слово учителя.
       Ребята, мы с вами закончили изучение звуков и
букв русского языка. И сегодня мы вспомним всё, что узнали. Для этого проведём
КВН-весёлое соревнование команд, на которые вы разделились. Вы поймёте, что
изучение русского языка-увлекательное занятие. А помогут мне вести нашу игру
два клоуна-Кузя и Фунтик.
       Появляются клоуны. Один из них несёт большую
«Азбуку».
       Кузя. Здравствуйте, ребята! Что у меня в руках?
(Азбука.) Правильно, в этой книге живут буквы, они тоже называются азбука.
       Фунтик. Послушай, Кузя, все буквы называются
алфавитом.
       Кузя. Азбука и алфавит-это одно и тоже. Слово
«азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Буква
«А» называлась тогда «аз», а буква «б»-«буки». Вот и получилось слово «азбука».
       Фунтик. А слово «алфавит» пришло к нам из
греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а
вторая-«вита», вот и получился «алфавит».
     Кузя. А давай проверим, как ребята знают алфавит.
     Ученики встают, держа в руках изображение буквы и
рисунок с предметом, начинающимся на эту буквы, рассказывает четверостишие,
каждый о своей букве. Встают в порядке расположения букв в алфавите.
…
     Фунтик. Видишь, Кузя, ребята не только знают
алфавит, но и выучили про буквы весёлые стихотворения. Да, я совсем забыл!
Вчера я достал из почтового ящика конверт, но забыл прочитать письмо. Давай
посмотрим, кто и что нам пишет.
      Содержание письма:

«Помогите, спасите!!!

Злой волшебник может заколдовать нас, если никто не выполнит его задания.

Мы станем неровными, грязными, кривыми.

Красавицы Буквы.»
      Фунтик. Ох, Кузя,
беда! Мы ведь ещё не всё знаем о буквах. Я боюсь ошибиться. Но если нам помогут
ребята, вместе мы справимся с заданиями злого волшебника и спасем буквы.
      Задание первое. Из
того же конверта клоуны достают цветок с лепестками разного цвета. На каждом
лепестке вопрос. Представители команд по очереди берут лепестки и отвечают. За
каждый правильный ответ команда получает жетон. В конце всей игры побеждает
команда, набравшая больше всего жетонов. Задания:
1.     Прочитайте
слова в алфавитном порядке:
Дежурный,
арбуз, бабочка, класс, яблоко, окунь, зонт.
2.     Продолжите
алфавит К...Ч.
3.     Назовите
все гласные буквы.
4.     Назовите
любые 5 согласных букв, на каждую букву придумайте по два слова.
5.     Допишите
согласные так, чтобы получилось три разных слова :(т)ом, (к)ом, (л)ом.
6.     Допишите
гласные так, чтобы получилось два разных слова: к...т-к...т,    с..м-с..м,
с...н-с...н.
Задание второе. «Читай
наоборот»
     Лог, так, нос, тик,
ров, бук.

Задание третье.

В каком слове сорок а? (сорока)

В каком слове 100 согласных «л»? (стол)
       В каком слове 100
согласных «г»? (стог)
       Задание четвёртое.
Кузя и Фунтик раздали вам карточки со словами. Рядом запишите такие слова,,
чтобы согласные л, м, в, р, б были в них твёрдыми.
  Мял-…(мал), вёл-…(вол), ряд-…(рад), люк-…(лук),
вёз-…(воз),бил-…(был).
        Кузя. Фунтик, мы очень много узнали о буквах и
звуках. Давай поиграем с ребятами, проверим их внимательность. Какая из команд
быстрее угадает, какой звук в стихотворении повторяется чаще других.
1.     Индюки
сошлись у ивы;
-Ишь
как мы с тобой красивы!

      2.  Одуванчик облетает,
             От ветра словно тает…
3.     Кумушка,
послушай!
Вправду,
кроме шуток,
Открывают
школу
Для
утят-малюток.
4.     Еле-еле
Лена ела
Есть
от лени не хотела.
5.     –Бе-е-е,
- барашек белый блеет,
Больше
звуков не разумеет.
6.     На
горе гогочут гуси
Под
горой огонь горит.
7.     Дятел
дерево долбил,
Деда
стуком разбудил.
8.     Дружба-дружбой,
А
служба-службой.
9.     Черепаха,
не скучая,
Час
сидит за чашкой чая.
        Фунтик. Ох, Кузя, как здорово мы поиграли с
ребятами.
        Учитель. Да, мне тоже понравилась ваша игра. А
вы знаете, что буквы тоже любят озорничать. Злой волшебник прислал
стихотворение, которое так и называется «Буква заблудилась». Послушайте и
выпишите слова с «озорными» буквами.
Неизвестно,
как случилось,
Только буква заблудилась.
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.

Но едва туда вошла
Буква-озорница -
Очень странные дела
Начали твориться…

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
-Там ползёт зелёный лук
С длинными усами!...

Врач напомнил дяде Мите:
« Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять Цапель перед сном».

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась…
На виду у детворы
Крысу красят маляры.

Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно Врачей.
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.

Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом

А. Шибаев

        Но это ещё не всё. Для каждой команды злой
волшебник передал слова с ошибками. Их нужно исправить.
I.
Фамолёт,
маразин, мозлята, пеливан, олотник.
II.
Капусла,
чисточка, лумка, гавка, весля.
III.
Свег,
иволка, ромната, лисвок, вокмал.
         Кузя. Да-а, без ребят мы ни за что не
справились бы с заданиями волшебника.
  Фунтик. Ой, тут в
конверте ещё что-то есть.
         (На доску крепятся карточки с названиями
«страшных» животных. Команды должны записать «спрятанные» в них слова.)

Соробака (собака и сорока)

коронава (корова и корона)

Куцарица (курица и царица)

Рамаки (раки и маки)
         Оскозлы (ослы и козлы).

Учитель. Ну что, клоуны, есть ещё задания в конверте? (Нет.) Спасли ребята
буквы-красавицы? (Спасли.) Посчитайте жетоны и объявите команду-
победительницу. Каждый участник этой команды награждается большой шоколадкой.

Но ведь другие ребята тоже старались и заслужили, на мой взгляд, награду тоже:
им вручаются шоколадки поменьше.

Вот и закончилась наша игра. Весело вам было? (Да.) Вы все молодцы, я вижу, что
уроки русского языка не прошли даром. Надеюсь, что и дальше вы будете так же
успешно изучать другие темы по этому предмету.

file_name: справка квн.docx

alt: Н еизвестно, как случилось,