extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГАМ, РАБОТАЮЩИМ С ДЕТЬМИ С ОВЗ.

Коврова Ирина Геннадьевна,
учитель-дефектолог
дошкольного отделения
ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

Дошкольный период для ребёнка с
ОВЗ имеет важное значение для его последующего развития, т.к. раннее начало
развивающей и коррекционной работы помогает предупредить особенности в
развитии, обеспечить полноценное познавательное, социальное, личностное
развитие.
Дошкольное отделение при
школе-интернате для обучающихся с нарушениями слуха открыто в декабре 2004
года, где получают коррекционную помощь в овладении устной речью на основе
развития слухового и слухо-речевого внимания дети от3-х до 7 (8)-ми лет с
разной степенью тугоухости, кохлеарной имплантацией, с комплексными нарушениями
развития (нарушение слуха сочетается с задержкой психического развития,
умственной отсталостью и др.). Группы разновозрастные. Это единственное на
Томскую область дошкольное отделение, которое оказывает специализированную помощь
детям, имеющим нарушения слуха.
Нарушение
слуха ведёт не только к задержке речевого развития, но и к целому ряду
вторичных и последующих нарушений в психическом развитии. Отмечаются сенсорные,
двигательные, эмоциональные, интеллектуальные отклонения.
   С 1 января
2014 года вступил в силу Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013
 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" (ФГОС ДО, дата
публикации: 25.11.2013г., зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013
 г., регистрационный N 30384.), который предусматривает развитие детей с
ограниченными возможностями здоровья с учетом их психофизических особенностей, индивидуальных
возможностей и коррекцию нарушений развития, а также социальную адаптацию
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), введением целевых
ориентиров (ЦО) для реализации разделов программы
Согласно требованиями
Федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного
образования (ФГОС ДО) в дошкольном отделении для детей с нарушениями слуха
адаптированы методические разработки по разным видам деятельности.
Адаптированная
образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО) «Учимся играя»
по формированию умений и навыков у дошкольников с нарушениями слуха в разных
видах деятельности (авторская программа: Коврова И.Г.,2014 г.)
Цель программы: Создание условий для охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, сохранения и поддержки
индивидуальности каждого ребёнка, обеспечение эмоционального  благополучия
воспитанников, реализация их возможностей, навыков и умений на этапе
«готовности обучения в школе».
Программные материалы подготовлены с учетом задач
дошкольного образования, закономерностей развития детей дошкольного возраста с
нарушениями слуха, особенностей развития детей с комплексными нарушениями
развития.
Разделы программы по разным
видам деятельности распределены по образовательным областям:
социально-коммуникативное
развитие:
·      Труд
·      сюжетно – ролевая игра
познавательное
развитие:
·      Формирование элементарных математических
представлений
·      Ознакомление с окружающим миром
·      Дидактическая игра
речевое
развитие:
·      Развитие речи
·      Развитие слухового восприятия и обучение произношению
художественно-эстетическое
развитие:
·      Изобразительная деятельность (рисование, лепка,
аппликация) и конструирование
·      Музыкальное занятие
физическое
развитие:
·      Физическое воспитание
·      Подвижная игра
Программа
предусматривает проведение фронтальных, индивидуальных занятий.
К разделам АОП
для дошкольников  с ОВЗ по слуху «Учимся играя» разработаны дополнительные
образовательные программы, которые помогут сформировать интерес у детей  к
окружающему миру, познанию предметов и явлений, различных связей между ними,
развить процессы восприятия, мышления, слухового и речевого внимания.
Дополнительная
образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными
возможностями здоровья  «Познаём мир играя» (М.Р.Корсунова.
воспитатель, руководитель КовроваИ.Г., учитель-дефектолог)- это методический
материал для   воспитания и обучения детей с нарушениями слуха  по восприятию
окружающего мира с помощью театрализованных игр (образовательная область:
познавательное  развитие, .возраст детей  от 3 до 7(8) лет,  срок реализации 1
год). Актуальность программы: программа должна помочь ребёнку стать
более активным и свободным в выборе игрового замысла, способствовать усвоению
правил поведения в обществе, помочь познать нормы общественной морали, повысить
двигательную активность.  Программа предполагает знакомство с содержанием
русских народных сказок, произведениями детских писателей, использование
различных методов театрализации: настольный, пальчиковый, кукольный театры,
игры-импровизации, сюжетно-ролевые, игры-драматизации. Предлагаемая тематика и
формы обучения соответствуют возрастным возможностям и познавательным
потребностям детей, предполагает широкий простор для детской фантазии и
формированию творческих способностей, развитию эмоциональной сферы и артистизма.
Тактильное восприятие играет
исключительную роль при определении таких свойств, как температура, вес,
качество; при получении знаний о форме, величине предмета, его расположении в
пространстве, выполнении различных трудовых операций в быту, при формировании
навыков ручного труда. На ощупь познается объемная форма предмета, ощупывающее
движение лежит в основе изображения в лепке,  рисовании. Дошкольникам с
нарушениями слуха труднодоступно понимание свойств предметов, поэтому
необходима специальная коррекционная работа по формированию умений и навыков с
помощью тактильно-двигательных ощущений.  Дополнительная образовательная
программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья «Наши «умные» ручки» (Р.П.Воткина, воспитатель,
руководитель Коврова И.Г., учитель-дефектолог) предполагает развитие  у  детей
с нарушениями слуха тактильных ощущений для формирования ассоциативного
мышления в познавательной сфере (образовательная область:  познавательное
развитие, возраст дошкольников от 3 до 7(8) лет,  срок реализации один
год).  Актуальность программы: развивать у воспитанников познавательную
деятельность с помощью тактильно-двигательного восприятия.
.
Наиболее употребительным, удобным
и экономичным способом общения между людьми является общение посредством устной
речи, которая служит одновременным носителем языка и важнейшим инструментом
мышления.     Нарушение слуха у детей является причиной несформированности
речи, что в свою очередь приводит к торможению развития познавательной
деятельности, мешает успешному усвоению учебного материала, препятствует
общению с окружающими, поэтому разработана  дополнительная образовательная
программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья « Я вижу речь» (Т.А.Чечегова, воспитатель, руководитель
Коврова И.Г., учитель-дефектолог). Это программа развития зрительного
восприятия  устной речи у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
(образовательная область: речевое развитие, возраст детей   от 3 до 7 лет, срок
реализации 1 год). Актуальность данной программы в том, что  у детей с
нарушением слуха необходимо развивать зрительное восприятие устной речи для
развития познавательной деятельности, словесно – логического мышления и
воспитания  культуры речи.    Программа предлагает знакомство с речью, умение
видеть её и успешно пользоваться устной речью.
Важным аспектом развития
логического мышления у дошкольников с нарушениями слуха  является расширение
представлений об окружающих их предметах и явлениях общественной жизни,
природы. Познавательное развитие детей осуществляется: в играх, в процессе
ознакомления с окружающим миром, формировании элементарных математических
представлений, в различных видах труда, в ходе обучения изобразительной и
конструктивной деятельности. Отличительные особенности дополнительной
образовательной программы «Смышлёныш» по развитию математических
ассоциаций у дошкольников с нарушениями слуха в том, что она является дополнительной
образовательной программой в развитии познавательного интереса у детей, их
мыслительной деятельности. Математические задания для детей дошкольного
возраста подобраны с  учетом их  психофизических  возможностей развития, уровня
познания,  запоминания и творческого потенциала. Программа  «Смышлёныш»
составлена для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха от 3 до 7 лет.
Курс рассчитан на 1 год, материал используется на занятиях по формированию
элементарных математических способностей (2 раза в неделю) и  на индивидуальных
занятиях. Актуальность программы в том, что материал программы   должен
помочь ребёнку с нарушениями слуха в формировании  интереса  к математике.
Программа предполагает знакомство с занимательным математическим заданиями, к
которым  относятся игры, загадки, шуточные задачи, головоломки, упражнения с
геометрическими фигурами. Все они направлены на развитие быстроты реакции,
логического и нестандартного мышления, находчивости, воображения.
Развивающие задания помогут   дошкольнику стать более
активным и упорным, способным самостоятельно ориентироваться в материале и
выполнять задания, повысят его интеллектуальный уровень, будут  способствовать
развитию творческой деятельности.
Дополнительная
образовательная программа по экологическому воспитанию и развитию эмоционально
– действенного характера у дошкольников и младших школьников с нарушениями
слуха. «Чудеса зелёного дома» (Коврова И.Г,
учитель-дефектолог; Шацкая Н.А.  учитель-дефектолог)  будет способствовать формированию
начал экологической культуры правильного отношения ребёнка к живой и неживой
природе, к себе и людям, как части природы.  Актуальность программы «Чудеса
Зелёного дома» в том, что она   должна помочь ребёнку с ОВЗ в получении знаний
о природе,  людях, животном мире, о свойствах и назначениях окружающих
предметов.   Реализация ДОП «Чудеса Зелёного дома» по экологическому воспитанию
осуществляется в формах, специфических для детей дошкольного и младшего
школьного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности (ощупывание, сравнение, исследование), в форме
творческой активности, обеспечивающей эстетическое развитие ребенка и является  преемственной
на дошкольного и начальной ступени обучения (Программа рассчитана на возраст
детей от 3-х до 9-ти лет, образовательная область: познавательное развитие,
срок реализации 1год).
Музыку рекомендуют использовать в
воспитании детей с ОВЗ начиная с младенческого возраста. Музыка звучит во время
досуга воспитанников, на праздниках, при проведении танцевальных занятий. Эти
занятия направлены на эстетическое воспитание детей средствами музыки,
расширения их кругозора, совершенствование движений. Музыкально - эстетическая
работа открывает новые пути для более полноценного развития  детей тс ОВЗ,
приобщения их к духовной культуре, помогает им адаптироваться в современном
обществе. Дополнительная образовательная программа дошкольного образования «Веселые
нотки» к разделу художественно-эстетическое  развитие программы
«Учимся играя», разработана для развития у детей дошкольного возраста
слухо-ритмических, двигательных навыков и формирования эмоционального
восприятия музыки,  творческих способностей детей (возраст детей от 4 до 7(8)лет,
Срок реализации один год).
Развитие детей с ОВЗ
осуществляется в разных видах деятельности, в процессе ознакомления с
окружающими предметами, явлениями природы и правилами общественной жизни.
Успешность обучения детей с ОВЗ в начальной школе зависит от организации ранней
специальной коррекционно-развивающей работы на уровне дошкольного образования.
Помощь педагогам ДОО, работающим
с детьми с ОВЗ, окажут данные методические разработки, размещённые на
сайте ОУ: http://si15.tomsk.ru /.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: публикация Методические разработки.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ В ПОМОЩЬ

title: Публикация "Методические разработки в помощь педагогам ..."


extracted_text:
Музыка 1 класс
Задание № 20

Музыкальные портреты .Пластическое
интонирование  под музыку

1.Работа с учебником стр.50 - 51. Читай
текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную информацию, отвечай на
вопросы, выполни задания по теме:

2.
Слушай и сравнивай звучание в трех пьесах
Д. Кабалевского « Три подружки» - Резвушка, Плакса, Злюка. Запиши в тетради
кратко об отличиях в музыке. Нарисуй портреты девочек
3.Прослушай песню «Право на одиночество»
(«Смешарики») и разучи ее:

Пусть незатейливый мотив прорвёт
земную тишь,
Ведь ты, и молод, и красив, совсем один сидишь.
Один идёшь ты в магазин, и это скверный знак -
Художник может быть один, а человек - никак.
Один банан, один стакан, и тапочки - одни.
Как полусонный караван, идут за днями дни.
Как будто кто-то карантин назначил - и ушёл.
Художник может быть один, ему-то хорошо...
Не стоит бегать по врачам, отыскивать рецепт:
Не станет легче по ночам от витамина "Це"...
И вот идёшь ты в магазин, слегка сбивая шаг...
Художник может быть один, а человек - никак.

file_name: Музыка 1 класс  Задание 20.docx

alt: Музыка 1 класс Задание № 20

музыка

group: Дисциплины

tags: Музыкальные портреты

title: Музыка 1 класс  Задание № 20


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар

Исследовательская деятельность
«Мамина помада»
(Старшая  группа)

Выполнила воспитатель группы № 8
Митина Ирина Андреевна

Февраль,  2022 г.

Информационная характеристика исследовательской:
Тип исследовательской работы:
по составу участников - групповой (воспитатель, дети, родители).
Вид  – познавательно-исследовательский.
Возраст детей: 5-6 лет.
Участники реализации исследовательской
Воспитатель: Митина Ирина Андреевна
Воспитанники: дети старшей группы № 8
Срок работы по проекту: 24.02 2022-04.03.2022
Актуальность:
Огромное количество девочек, смотря рекламу по телевиденью,
подражая своей маме, любимой телеактрисе или певице хотят пользоваться
косметикой, выглядеть ярче и привлекательней. Также, какое огромное
удовольствие доставляет девочкам игра в салон красоты! Я думаю, это развивает
творческие, художественные навыки и фантазию! Косметика – это возможность
почувствовать себя взрослой, что очень важно для юной леди. А если это
специальная декоративная детская косметика, то счастью для девочек не будет
предела.
Гипотеза: Предположим,
что помада, изготовленная в домашних условиях безопасна для здоровья.
Объект исследования: Помада
Предмет исследования: способ изготовления детской губной помады.
Методы исследования:
1.Сбор информации из интернета.
2. Наблюдение.
3.Обобщение.
Цель: Выяснить,
можно ли губную помаду изготовить в домашних условиях.
Задачи:
1. Выяснить, что такое помады и как они появились.
2. Поставить опыт и выявить вред и пользу помад.
3. Узнать можно ли  сделать полезными помады в
домашних условиях.

В начале исследовательской работы я провела опрос
девочек своей группы, предложила ответить на вопросы:
1)      Пользуются
ли они помадой для губ?
2)      Покупают
им детскую помаду или пользуются ли они маминой помадой ?
3)      Как
они считают, полезна или вредна губная помада?
Почти на все вопросы
девочки быстро дали ответы. Все любят яркие губки, и чаще всего просят маму
подкрасить их ее помадой, но не все мамы согласны выполнить просьбу дочек,
говоря, что косметика вредит здоровью кожи губ детей. Я пришла к выводу, что
девочки пользуются помадой, желая быть такими же красивыми, как и их мамы, но
не задумываются, а полезна ли она для них и из чего она сделана.
Из литературных источников я узнала, что
уже много-много лет человек пытается стать красивее с помощью косметики. Еще
первобытные люди натирались маслом и жиром, разрисовывали себя красками из
растений, глины и сажи, подводили глаза, красили веки и губы. Слово «косметика»
произошло от древнегреческого «искусство украшения» внешности людей, а
декоративная косметика – это искусство украшать женскую красоту. Если задача
обычной косметики сохранить красоту, то главная цель декоративной косметики
заключается в том, чтобы сделать из просто красивой женщины очень красивую.
Губная помада, как и другие косметические средства, такие как тени для век и
румяна, относится к серии «декоративной косметики».
Впервые помада была изобретена еще в
Древнем Египте. Ею любили пользоваться и бедные и богатые женщины – от простых
до самих императриц. Они использовали темные оттенки. В те времена в помаду
добавлялись вещества, которые были ядовитыми. Однако женщины все равно ею
пользовались, желая быть красивее. Затем помада попала в Древнюю Грецию, а
потом и в Рим.
В далекие времена, в Англии, если женщина
пользовалась губной помадой, ее строго наказывали, обвиняли в колдовстве,
считая, что их красота ненастоящая.
В Древней Руси девушки довольствовались
исключительно натуральной косметикой, они украшали свой облик с помощью ягод и
овощей (свекла, малина, клубника).
Сегодня губная помада остаётся самым
популярным средством декоративной косметики. И если раньше ею пользовались
только взрослые женщины, то в наше время помадой пользуются и девочки!
Что от детской косметики, даже самой
дорогой, у детей может быть аллергия из-за входящих в её состав консервантов и
красителей, поэтому пользоваться ею нужно с осторожностью.
Мне захотелось выяснить, так ли это. Чтобы
проверить, я просмотрела видео - ролики в интернете и узнала, какая бывает
помада, из чего ее делают, прочитала на тюбике, какие компоненты входят в
состав помады, приготовленной на заводе.
Мы знаем, что помада бывает твердая,
кремообразная, устойчивая - несмываемая, жирная, увлажняющая. Изучив состав взрослой
помады, я выделила основные составляющие губной помады: ланолин, вазелин,
парафин, красители и ароматизаторы. Мне стало интересно для чего они нужны и не
вредны ли здоровья. Оказалось, что:
Ланолин – используется для увлажнения, но
плохо действует на желудок. Получается, что если помада попадет случайно в рот,
то это плохо скажется на здоровье.
Вазелин (из продуктов нефти), вызывает
аллергические реакции.
Парафин придает помаде необходимую
твердость, но может стать источником кариеса. Невидимые глазу очень маленькие
частички твердых парафинов пристают к зубам, и под ними начинают размножаться
бактерии, что приводит к кариесу.
Красители используют для красных и розовых
тонов, так же могут вызывать аллергические реакции.
Ароматизаторы – используют для запаха
помады, могут вызвать аллергическую реакцию.
В результате исследования я выявила не
только положительные качества добавок, такие как защита губ от пересыхания, но
и отрицательные: входящие в состав помады компоненты химического происхождения
могут стать сильнейшими аллергенами либо просто ухудшить состояние внутренних
органов и зубов.
Далее я нашла и рассмотрела рецепты
приготовления губной помады в домашних условиях. Для ее состава необходимы:
пчелиный воск, витамин «Е» в капсулах, касторовое масло, ароматическое масло
(масло апельсина или
В результате я пришла к выводу, что
помада, изготовленная своими руками намного безопаснее той, что приготовлена в
промышленности.
Можно сделать вывод. почему в наше время
большое количество людей заказывают косметические средства, приготовленные
своими руками. Потому что их делают в ограниченном количестве, из натуральных
компонентов и по строгой рецептуре. В них не содержится разных химических
консервантов, только натуральный состав.
Изучив рецепты приготовления губной
помады, я решила дать каждой девочке изготовить безопасную, экологически чистую
помаду в домашних условиях.
ИНСТРУМЕНТЫ:
Для
этого нам необходимо:
·
посуда
для водяной бани (небольшие эмалированные кастрюльки, стеклянные емкости);
·
деревянная
ложечка для размешивания;
·
шприц
для переливания массы;
·
тара
для хранения готового продукта.
·

РЕЦЕПТ
ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПОМАДЫ СВОИМИ РУКАМИ:
Для
того, чтобы сварить полезное косметическое средство для губ, понадобится:
·
10
г воска;
·
1
ч. л. масла какао;
·
1
ч. л. масла ши;
·
1
г свекольного порошка (можно заменить соком).

ИЗ
ВОСКОВЫХ КАРАНДАШЕЙ
Нетоксичная
губная помада получится из следующих ингредиентов:

1
восковый карандаш желаемого цвета;
0,5
ч. л. масла ши;
0,5
ч. л. оливкового масла (можно заменить кокосовым, аргановым или миндальным);
1-2
капли эфирного масла и косметические блестки (по желанию).
Изначально
с воскового мелка нужно снять бумагу, после чего измельчить его и растопить на
водяной бане. Затем добавляются масла и перемешиваются. На данном этапе можно
поэкспериментировать и соединить смесь с блестками и разными экстрактами. Затем
масса переливается в тару для хранения.

Стоит
отметить, для более насыщенного оттенка понадобится 2 ч. л. пищевого масла, а
для более прозрачного будет достаточно 1 ч. л. масла.

ИЗ
ТЕНЕЙ
В
данном рецепте в качестве основы можно использовать вазелин. Понадобится:

1
ст. л. вазелина;
тени
для век.
Основа
подогревается до жидкой консистенции и смешивается с выбранным цветом теней до
однородности. Если оттенок получается бледным, то можно добавить большее
количество теней. Полученная смесь помещается в емкость и хранится под закрытой
крышкой.

Заключение
Данная
работа принесла мне и девочкам  и родителям огромное удовольствие! В процессе
исследования все задачи, которые я поставила перед собой, были выполнены.
Гипотеза моя подтвердилась, помада, изготовленная в домашних условиях
безопасна, она не только создает красивый образ, но и помогает оберегать свои
губы от пересыхания.
Я
многое узнала об истории создания помады для губ, о том, как в древние времена
пользовались косметикой наши предки.
Этот
опыт был очень интересен и познавателен для меня. Теперь я уверена, что есть та
помада, использование которой не будет вредной для здоровья!

file_name: Исследовательская деятельность.docx

alt: Мне захотелось выяснить, так ли это

alt: РЕЦЕПТ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПОМАДЫ СВОИМИ

title: Исследовательская деятельность для детей старшего дошкольного возраста "Мамина помада"


extracted_text:
Списывание
для 1 класса
Подготовила
: Фастова Елена Сергеевна

Дома
     Мама ушла. Гриша и Юра   дома. Они играют. У
Гриши кубики. У Юры конь.

Книга
     Юра живёт у деда. Дедушка купил внуку книгу. Юра
знает все буквы. Он читает стихи.

Школа
     Мне семь лет. Я учусь в школе. Наша школа
красивая. У входа в школу растут розы.

Мама
   Наша мама добрая и ласковая. Она учит детей. Мама
любит слушать музыку. Мы часто поем песни.

Володя
Ульянов
  Читать Володя выучился лет пяти. Он и сестра Оля
любили читать. Они охотно читали книги и журналы.

Три
медведя
   В доме жили три медведя. Маленького медведя звали
Мишутка. Медведи ушли гулять. Дом был пуст.

Зимой
    Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный
он вбежал в дом. Мальчику было весело.

Урок
    Идёт урок труда. Детям дали клей и бумагу. Они
делали розы. Красивые вышли розы.

Два
друга
Сёма и Слава – товарищи. Сёма учит Славу играть в
шашки. Слава дал другу читать книгу. Мальчики дружны.

Бумажный
змей
У Никиты бумажный змей. Никита идёт в парк пускать
змея. Змей набрал высоту и летит.

Собака
Собака жила в лесу. Она пошла искать товарища. Собака
встретила человека. Она осталась жить у него.

Кот
У Димы кот Дымок. Он мал. Котик сер и пушист.

Настя
Пришла Настя из школы. Я учусь в школе. Наша школа
красивая. У входа в школу растут розы.

Бабушка
и внуки
У Димы и Яши была бабушка. Бабушка купила внукам
азбуку. Дети рады .Мальчики стали учить буквы.

Составить
и написать 2-3 предложения на следующие темы, используя опорные слова.
Утром
Встаньте пораньше, умойтесь, сделайте зарядку, уберите
постель, позавтракайте , идите в школу.

В
лесу
Осень, деревья, золотой наряд, оделись, птицы,
прощаются, готовятся к отлёту.

На
даче
Наша дача была у леса. Утром мы шли на речку. Мой
товарищ поймал два леща. Я поймал жирную щуку.

Ясли
Люда и Никита ходят в ясли. Малыши любят играть.
Никита строит дом. У Люды кукла. Она учит куклу читать.

file_name: списывание 1 и 2 класс.docx

alt: Списывание для 1 класса Подготовила :

intro: Карточки для списывания на 1 -2 классов можно применять как на контрольные работы так и для самостоятельных работ.

title: Списывание для детей 1-2 классов


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.446.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Exit test 7th form
4th variant

I. Find the odd word out. (
  Найдите лишнее слово в каждой строчке )

ordinary –
       typical – incredible –  usual
sheep –
       swan – deer – camel
bald –
       young – teenager – elderly

II. Use the words with countable\uncountable nouns. (Используйте
  нужные слова с исчисляемыми\неисчисляемыми существительными)
1. There aren’t … apples on the plates.
a) some b) any c) no
2. I’ll have … cream with my pancakes.
a) any b) a little c) few
3. Would you like to pass me … sugar, please?
a) some b) any c) a
4. I like cereal with … milk.
a) few b) many c) some
5. There is too … salt in the soup.
a) many b) much c) few

III. Fill in the questing tag (выберите
  правильную форму разделительного вопроса)
1. Madonna is more famous than Beyoncé, …..?

is
       she? b) does she? c) isn’t she?

2.You watched Home
  Alone yesterday, …?

do
       you? b) did you? c) didn’t you?

3.Thanks to mobile
  phones, our lives have become easier, …. ?
a)
  haven’t they? b) have they? c) hasn’t it?
4.In the future, we
  won’t need to go to school, ….?
a) won’t we? b) will
  we? c) won’t they?
5.Virtual pets are
  not much fun, …..?
a) are they? b)
  haven’t they? c) aren’t they?

IV Choose the correct form of the verb (Выберите правильную форму глагола)
1. Mark ... his essay yet.
a) has not finished b) have finished c) finished
2. My brother ... with his girlfriend every day.
a) go out b) is going out c) goes out
3. I'm afraid we ... to the party tomorrow.
a) don’t go b) will not go c) will go
4. She………….. a holiday dinner for two hours.
a) cooks b) has been cooking c) cooked
5. Look at the clouds! It…….. to snow.
a) go b) went c) is going
6. She….. the house at 7this morning.
a) is leaving b) left c) leaves

V Read the text and put True (T) or False (F)
Прочитайте текст и выполните задание, поставив Т (верно)
или F (неверно)
Nancy’s family is very small. She hasn’t got any brothers or
sisters. Her granny lives with her, so all together there are four people in
the family. They live in a big flat near the center of St. Petersburg. People
often say that St. Petersburg is the Venice of the North. Both parents work in
the Hermitage Museum and her granny takes care of her when they are at work.
Her parents’ names are Sue and Sam. Dad is short with dark hair, and her mum is
tall, beautiful woman with long fair hair. They are in their late thirties. At
the weekends her family enjoys bike rides to the countryside.
1. Nancy has some brothers and sisters. ________________
2. Granny looks after her. ________________
3. Her parents are thirty years old. ________________
4. Her family likes spend free time outdoors. ________________
5. Both parents like visiting museums at the weekends.
________________

Exit test 7th form
3th variant

I. Find the odd word out. (Найдите
  лишнее слово в каждой строчке)

 jeweller’s
       – chemist’s – clothes shop –  toy shop
awful – sad
       – funny – terrible
honey –
       chocolate – sweet – butter

II. Use the words with countable\uncountable nouns. (Используйте
  нужные слова с исчисляемыми\неисчисляемыми существительными)
1. We haven’t got … notebooks.
a) many b) a little c) a
2. There are … skirts to choose from.
a) much b) a lot of c) little
3. Sometimes I eat … cheese in the morning.
a) a little b) a few c) many
4. Can I drink … more coffee?
a) a lot of b) some c) no
5. There is … milk in the fridge.
a) many b) any c) some

III. Fill in the questing tag (выберите
  правильную форму разделительного вопроса)

Solar
       power can be used to heat homes, ….?

a)
  can’t it? b) can’t she? c) can it?
2.
  You have been a fan of Harry Potter since 2001, …?
a)
  don’t you? b) aren’t you? c) haven’t you?
3.
  We are listening a great soundtrack to the Matrix, ….?
a)
  are we? b) aren’t we? c) aren’t you?
4.
  They often play basketball, ….?
a)
  do they? b) are they? c) don’t they?
5.
  You can join an environmental organization, ….?
a)
  don’t you? b) can you? c) can’t you?

IV Choose the correct form of the verb (Выберите правильную форму глагола)
1. What…… they ……now?
a) do….doing b) do…..do c) are.. doing
2. Kate……some food yesterday.
a) bought b) did bought c) buy
3. My neighbours ____ their house for three years.
a) have been building b) had build c) are building
4. Jane _____ the second part of the story before we found it.
a) have translated b)translated c)has translated
5. Who _____ the radio?
a) invented b)invent c)have invented
6. I …. just …..my homework.
a) have finished b) have been finishing c) did finish

V Read the text and put True (T) or False (F)
Прочитайте текст и выполните задание, поставив Т (верно)
или F (неверно)
Welcome to Scotland! September is one of the best months in this
place. Many sport games take place all over Scotland every year. The most
famous meeting is in Braemar, a small village in the Scottish Highlands. The
games are always held on the first Saturday in September. Every year many
athletes compete in events like the hammer throw and the hill
run. There are also music and dancing competitions. Marching bands
wear traditional clothes and play the bagpipes. Many people travel to Scotland
to watch or take part in the games. Tickets sell out months before the games
start. It’s a great day out for all the family.
1. The Games take place every year in Scotland. ________________
2. The sport games are in early autumn. ________________
3. The marching bands have funny clothing. ________________
4. The games are usually on the first of September.
________________
5. Tickets are easy to buy. ________________

Exit test 7th form
2d variant

I. Find the odd word out. (
  Найдите лишнее слово в каждой строчке )

song
       – melody – football –  music
pretty –
       tall – ugly – cute
smart –
       intelligent – clever – foolish

II. Use the words with countable\uncountable nouns. (Используйте
  нужные слова с исчисляемыми\неисчисляемыми существительными)
1. Would you like to taste … cake?
a) some b) any c) much
2. There is … food in the fridge.
a) much b) many c) few
3. We haven’t got … time.
a) few b) many c) much
4. There are …sweets in the box.
a) a lot of b) many c) much
5. I don’t eat … fruit for breakfast.
a) any b) no c) a lot of

III. Fill in the questing tag (выберите
  правильную форму разделительного вопроса)
1. John didn’t collect the cans and newspapers, ….?
a)didn’t he? b)hasn’t
  he? c)did he?
2/ You like planting
  flowers, …..?
a)do you? b)don’t
  you? c)aren’t you?
3. Penguins are amazing animals, ….?
a)aren’t they? b)
  don’t they? c)are they?
4/She has made her
  one-off donation, ….?
a)hasn’t she? b) has
  she? c) is she?
5/He built a nesting
  box, …..?
a)did he? b)didn’t
  he? c)doesn’t he?

IV Choose the correct form of the verb (Выберите правильную форму глагола)
1. He _____ a lot of mistakes in last test.
a) have made b) have been making c) made
2. Pupils of our class _____ in five years.
a) meet b)will meet c) met
3. I _____ to tapes when they came.
a) listened b)was listening c)were listening
4. Mark _____ to get a bigger vocabulary.
a) wants b)have wanted c) want
5. We _____ film in the original now.
a) watch b)watched c)are watching
6. I ……. the piano for 3 years.
a) have been playing b) have played c) play

V Read the text and put True (T) or False (F)
Прочитайте текст и выполните задание, поставив Т (верно)
или F (неверно)
Antonio’s Restaurant is a new Italian restaurant in our
neighborhood with the best cuisine in town. The meals are great here. You can
start with cheese soup or a mixed vegetable seasonal salad. Spaghetti bolognese
and perfect home-made pasta are favorites. The fantastic pizza and excellent
lasagne are some of the specialties. Don’t forget to try our chocolate cake!
The waiters are helpful and very polite, the atmosphere is friendly. And best
of all, the prices are low! You can bring your friends, and be sure to enjoy a
wonderful dinner out at Antonio’s Restaurant. The modern and live music and
free Wi-Fi is available.
1. Antonio’ Restaurant is one of the oldest in our town.
_____________
2. They serve traditional Italian meals. _____________
3. The most delicious dessert is muffin. _____________
4. The waiters are always ready to help. _____________
5. People enjoy listening to live music. _____________

Exit test 7th form
1st variant

I. Find the odd word out. (
  Найдите лишнее слово в каждой строчке )

chicken
       – juice – meat –  fish
headache –
       sorethroat - symptoms – earache
comedy –
       mystery – science fiction – novel

II. Use the words with countable\uncountable nouns. (Используйте
  нужные слова с исчисляемыми\неисчисляемыми существительными)
1. Is there … sugar in the tea?
a) few b) any c) no
2. We haven’t got … eggs left.
a) many b) much c) a lot of
3. I need … boxes.
a) much b) any c) some
4. There aren’t … books on the desk.
a) any b) much c) little
5. Let’s buy … meat.
a) a few b) some c) any

III. Fill in the questing tag (выберите
  правильную форму разделительного вопроса)
1. Camels live in the desert, …..?
a)don’t they? b)
  doesn’t they? c) didn’t they?
2.Some species of
  tiger are endangered, …..?
a)isn’t he? b) aren’t
  they? c) do they?
3.It can’t be true,
  …..?
a)can’t it? b) can
  it? c) can’t be?
4.You haven’t
  finished your milk, ….?
a)did you? b) haven’t
  you? c) have you?
5.You have lived in a
  block of flats, …..?
a)have you? b) didn’t
  you? c) haven’t you?

IV Choose the correct form of the verb (Выберите правильную форму глагола)
1. I _____ a woman yesterday. I think I know her.
a) see b) seed c) saw
2. A lot of reporters _____ at the conference last week.
a) were b) was c) be
3. Last winter we ______ to Italy.
a) moved b) move c) did move
4 . Neil Armstrong ... to the Moon many years ago.
a) has gone b) went c) had gone
5. What language he ... now ?
a) speaks b) is speaking c)speak
6. She….. the house at 7this morning.
a) is leaving b) left c) leaves

V Read the text and put True (T) or False (F)
Прочитайте текст и выполните задание, поставив Т (верно)
или F (неверно)
Sunday is always a perfect day for me. The best part about Sundays
is that I get to sleep late because I hate to be active on weekends. It starts
at10 a.m. with a big breakfast. After breakfast, I usually take a book and go
for a walk in the nearest park. My dog Jack walks with me. I sit and read a
book for a few hours, and Jack has a nice long run. Then both Jack and me, go
home to have lunch with a family. In the afternoon, dad usually takes us for a
long drives in the country. As for the evenings we do a lot of interesting
things together like watching films or playing different board games. Sometimes
I think it is sad that Sunday only comes once a week.
1. She wakes up early on Sundays. ______________
2. She reads before she goes to the park. ______________
3. Her family likes to have lunch at home. ______________
4. Jack doesn’t like a long run. ______________
5. Her family usually watch films at evenings. ______________

file_name: 7 КЛ 4 ВАРИАНТА ИТОГ КР!!!!!!.docx

alt: Exit test 7 th form 4 th variant

alt: V Read the text and put True (T) or

alt: Exit test 7 th form 3th variant

alt: Exit test 7 th form 2d variant

alt: Exit test 7 th form 1 st variant

title: итоговая кр для 7 класс Spotlight


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Класс:
8
Часов
в неделю: 1
Всего
часов:34 в год

№ урока

Дата

Тема урока

Элементы
  содержания

Музыкальный
  материал для слушания

Требование к
  уровню подготовки учащихся

Домашнее задание

Жанровое
  многообразие музыки (17 часов)

I четверть – 9
  учебных часов

1

Классика
  и современность. Музыка И.С.Баха и 21 век

Значение
  слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль.
Разновидности
  стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого

Бах
  Токката и фуга ре минор
в
  классическом звучании и современной обработке

Знать понятия: классика,
  классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка,
  разновидности стиля.
Уметь приводить
  примеры

биография
  Баха
привести
  примеры пр-ний Баха, популярных в 21 веке

2

Современные
  обработки классических произведений

Переинтонирование
  классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации.
  Мастерство исполнителя.

Музыка
  Баха, Бетховена, Моцарта и др композиторов-классиков в современной обработке

Знать понятие
  транскрипция.
Уметь:
-
  выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
  произведений

подобрать
  примеры классики в совр обр

3

Жанровое
  многообразие музыки

Жанр
  как определённый тип произведений, в рамках которого может быть написано
  множество сочинений. «Три кита» - песня, танец, марш. Жанры
  инструментальной, вокальной, театральной музыки

Г.Свиридов,
  Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель» (Романс, Вальс, Военный
  марш)
Р.Шуман,
  вокальный цикл «Любовь поэта»

Знать
  понятия:
  жанр, вокальная, инструментальная, театральная музыка.
Уметь:

-
  приводить примеры различных музыкальных жанров;
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки

4

Песня
  – самый демократичный жанр музыки

Песня
  – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Роль песни
  в жизни человека.
Значение
  песни в жизни человека. Мелодия – душа песни. Виды исполнения песен.
  Строение песни: вступление, отыгрыши, заключение, куплетная форма

Песни
  А.Пахмутовой, И.Матвиенко, М.Дунаевского, А.Ермолова

Знать:
-
  понятия: куплетная форма, строение песни;
-
  виды исполнения песен (с аккомпанементом, а капелла);
-
  исполнительский состав (солист-запевала, хор, типы хоров, ансамбль)

наизусть
  тексты песен

5

Патриотическая
  тема в музыке и эстрадная песня

6,7

Проникновение
  фольклора в современную музыку

Широкое
  отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между
  композиторским и народным музыкальным искусством.
Многообразие
  жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов
  определённой эпохи: кантри, фолк-рок, аутентичный фольклор и др.

Обработки
  рнп в исполнении ансамблей Ариэль, Русская песня, Кубанцы

Знать основные черты
  и характеристики авторского и народного музыкального творчества
Уметь
  определять
  связи между композиторским и народным музыкальным искусством

найти материал о фольклорных коллективах
  города МВ и Минераловодского района

8

Вокальные
  жанры и их развитие в музыке разных эпох.

Продолжить
  знакомство с песенными жанрами: серенада, баллада, ария – и особенностями
  их развития в разные исторические эпохи.

Р.Шуман,
  вокальный цикл Любовь поэта
Ф.Шуберт
  Серенада
Херувимская
  песнь (знаменный распев)
П.Чесноков
  Всенощное бдение
Бах
  Высокая месса

Знать:
-
  особенности духовной и светской песни;
-
  понятия: знаменный распев, партесное пение, тропарь, стихира, литургия,
  всенощная, хорал, месса

подготовить
  сообщение

9

Тема
  любви – вечная тема в искусстве

Жизненная
  основа художественных образов. Углублённое знакомство с музыкальным жанром соната.
  Соната в тв-ве Бетховена

Бетховен
  Соната №14

Уметь:

-
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Бетховен,
  биография

Развитие
  танцевальных жанров в сценической музыке. Балет и его составляющие. Типы
  танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете.
  Современный и классический балетный спектакль

Прокофьев
  Ромео и Джульетта

Знать драматургия
  развития балета.
Уметь:
-
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
  определять тембры музыкальных инструментов

история
  создания балета

II четверть – 7 учебных
  часов

10-11
(1
  -2)

Иоганн
  Штраус – король вальса

Значение
  танца в жизни человека. Разнообразие танцев разных времён и народов (ритуальные,
  обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.) Продолжить знакомство с
  тв-вом Штрауса. Своеобразие его творчества, чувство стиля и мир образов композитора.

Штраус,
  вальсы (Сказки венского леса, На прекрасном голубом Дунае, из оперетты
  Летучая мышь)

Уметь:
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять форму, приёмы развития музыки;
-
  выявлять средства выразительности музыкальных инструментов;

Штраус,
  биография

12
(3)

Жанр
  вальса в «серьезной» и «легкой музыке»

Развитие
  танцевальных жанров в инструментальной музыке. Продолжить знакомство с тв-вом
  М.Глинки. Своеобразие его творчества, чувство стиля и мир образов композитора

М.Глинка
  Вальс-фантазия
Е.Дога
  Вальс

Уметь:
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять форму, приёмы развития музыки;
-
  выявлять средства выразительности музыкальных инструментов

Глинка,
  биография

13,14
(4-5)

Вальс,
  как музыкальная иллюстрация к литературному произведению

Связи
  музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки.
  Знакомство с музыкальными иллюстрациями Г. Свиридова к повести А. Пушкина
  «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Возможности симфонического
  оркестра в раскрытии образов литературного произведения.

А.Хачатурян
  Вальс (Маскарад)
Г.Свиридов
  Вальс (Метель)
С.Прокофьев
  Вальс из оперы «Война и мир»

Уметь:
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять форму, приёмы развития музыки;
-
  выявлять средства выразительности музыкальных инструментов

Хачатурян,
  биография

Свиридов,
  биография

15,16
(6-7)

Интонации
  и ритмы марша

Марш как
  самостоятельная пьеса и часть произведений крупных жанров (оперы, балета,
  сонаты, сюиты и др.). Эволюция жанров маршевой музыки в истории
  музыкальной культуры Жанры маршевой музыки.

Г.Свиридов
  Военный марш
Агапов
  Прощание славянки
Ф.Мендельсон
  Свадебный марш
М.Глинка
  Марш Черномора
Моцарт
  Турецкий марш

Уметь:
-
  приводить примеры маршей как самостоятельной пьесы и как части произведений
  крупных жанров;
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки

история
  создания марша «Прощание славянки»

история
  создания «Свадебного марша»

III четверть – 10 учебных
  недель

17
(1)

Выдающиеся исполнительские
  коллективы

Знакомство
  с тв-вом знаменитых исполнительских коллективов

видео:
  хор п/у В.Минина, Хор Турецкого, оркестр «Виртуозы Москвы» п/у В.Спивакова, орк
  –ры Дж.Ласта, П.Мориа

Знать:
-
  отечественные и зарубежные исполнительские коллективы как хоровые, так и
  оркестровые
Уметь:

-
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
  сравнивать стиль исполнения

подготовить
  сообщение

Музыкальный стиль
  (18 часов)

18
(2)

Джаз.
  Корни и стоки. Симфоджаз

Продолжить
  знакомство с  историей развития джазовой музыки, её истоками (спиричуэл,
  блюз). творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин – создатель американской
  национальной классики ХХ в., первооткрыватель симфоджаза. Джазовые
  импровизации и обработки. Взаимодействие лёгкой и серьёзной музыки в рамках симфоджаза

Стили
  и направления в джазовой музыке. Знаменитые исполнители
Д.Гершвин
  Рапсодия в стиле блюз, фр. из «Порги и Бесс»

Знать понятия: джаз,
  симфоджаз, блюз, спиричуэл, акцент, драйв, свинг;и их
  отличительные черты;
-
  характерные признаки и историю развития джазовой музыки;
-
  понятия:
-
  состав джазового оркестра
Уметь
  называть
  представителей (композиторов и исполнителей) джазовой музыки

джаз,
  отличительные черты

19
(3)

Рок-опера

Рок-опера. Состав
  инструментов. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные
  образы главных героев.

Более
  глубокое изучение рок-оперы А.Рыбникова «Юнона и Авось».
Образ
  Резанова в исполнении Н.Караченцова, Д.Певцова, В.Ракова

Знать драматургию
  развития рок-оперы.
Уметь:
-проводить
  интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять тембры музыкальных инструментов;
-
  выявлять средства музыкальной выразительности

история
  создания

20,21
(4-5)

Авторская
  песня

Углубленное
  знакосмство с историей развития авторской песни от Средневековья и до нашего
  времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни

В.Высоцкий,
  Б.Окуджава, Ю.Визбор, В.Егоров, Т.и С.Никитины,

Знать:
-
  историю развития авторской песни;
-
  особенности и жанры авторской песни.

история
  развития авторской песни в СССР

тексты
  песен наизусть

22,23
(6-7)

Духовная
  музыка

Музыкальные
  образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и
  западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.
  Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в
  историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения).
  Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром – хоровым
  концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. Березовского

Бах
  Высокая месса, Вивальди «Gloria»

Знать:
-
  понятие: духовная музыка;
-
  что лежит в основе музыки
православной
  и католической церквей.
-
  основные этапы развития духовной музыки;
-
  понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный
  концерт
Уметь
  приводить
  музыкальные примеры

этапы
  развития духовной музыки

Струмский
  «Великое славословие», Львов «Вечери Твоея», Чесноков «Совет превечный»

Окуджава,
  «Молитва Франсуа Виньона», текст наизусть

24
(8)

Обращение
  композиторов к образцам духовной музыки при создании музыкальных произведений

Жанр
  молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей
  композиторской музыки с народным творчеством

привести
  примеры

25
(9)

Вечная
  музыка Вивальди. Эпоха Барокко в музыке

Характерные
  признаки музыкального барокко (конец XVI – XVIII в.), его связь
  с архитектурой. Контрапункт, полифония. Углубление знакомства с жанром
  инструментальный концерт. Особенности стиля барокко. Продолжить
  знакомство с тв-вом А.Вивальди. Своеобразие его творчества, чувство стиля и
  мир образов композитора

Вивальди
  «Времена года»

Знать:
-
  понятие: инструментальный концерт;
-
  особенности стиля барокко.
Уметь:
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

познакомиться
  с сонетами Вивальди

26
(10)

Характерные
  признаки музыкального классицизма

Сонатная
  форма. «Венская классическая школа». Великие представители классицизма: Й.
  Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен, К. Глюк, М. Глинка. Состав симфонического
  оркестра. Взаимосвязи музыки с литературой, театром, архитектурой,
  изобразительным искусством

Гайдн
  Симфония № 45, Моцарт Симфония №40, Бетховен Симфония №3
Симфонические
  произведения М.Глинки

Знать понятия
  «Венская классическая школа», состав классического симфонического оркестра .
Уметь:
-
  проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
  определять тембры музыкальных инструментов.

Выявить
  взаимосвязи музыки с литературой, театром, архитектурой, изобразительным
  искусством

IV четверть – 8 учебных
  часов

27
(1)

Творческий
  стиль С.Рахманинова

Продолжить
  знакомство с жизнью и творчеством С. Рахманинова. Знакомство с миром образов
  музыки композитора на примере  «Рапсодии на тему Паганини».  Исполнительские
  интерпретации

Рахманинов
  Рапсодия на тему Паганини

Знать понятие
  транскрипция.
Уметь:
-
  выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
  произведений

Рахманинов,
  биография

28.29
(2-3)

Историческая
  хроника А.Пушкина и опера М.Мусоргского «Борис Годунов»

Новая
  эпоха в русском музыкальном искусстве. Драматургия оперы – конфликтное
  противостояние двух сил. Музыкальные образы оперных героев

фрагменты
  оперы Мусоргского «Борис Годунов» (монолог Бориса, сцена коронации, хор
  расходилась, разгулялась…)

Знать:
-
  драматургию развития оперы;
-
  то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических
  событий.
Уметь:
-
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Мусоргский,
  биография

история
  постановки оперы

30
(4)

Всегда
  современный Чайковский

Образный
  мир произведений П.Чайковского. Своеобразие его творчества, чувство стиля и
  мир образов композитора

фрагменты
  оперы «Евгений Онегин», Концерт №1 для ф-но с оркестром

Знать:
-
  основные моменты творчества П.Чайковского, повлиявшие на создание тех или
  иных музыкальных произведений
Уметь:
-
  определять тембры музыкальных инструментов;
-
  определять приёмы музыкального развития и жанры

Чайковский,
  биография

31
(5)

Мы
  помним… Мы гордимся… Песни великого подвига

Роль
  музыки в годы ВО войны, тематика воинского подвига советского народа; деятели
  культуры

песни
  времен ВОВ и о ВОВ

Знать:
-
  основные моменты творчества композиторов военных лет и их песни

история
  создания песен времен ВОВ

32
(6)

 Музыка
  кинематографа

Роль
  музыки в кино и на телевидении

А.Петров,
  В.Лебедев, А.Шнитке, А.Зацепин, А.Рыбников

Уметь:
-
  называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;
-
  проводить интонационно-образный анализ;
-
  определять форму музыкального произведения

история
  развития звукового кино и роль в нем музыки

33
(7)

Традиции
  и новаторство в тв-ве С.Прокофьева.
Стилизация
  и полистилистика.

Образный
  мир произведений С. Прокофьева. Своеобразие его творчества, чувство стиля и
  мир образов композитора.
Углубление
  знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического
  произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Полистилистика
  в музыке 20-21 вв, как «многоголосие» , диалог композитора с музыкой
  предшествующих поколений. Стили и направления современной популярной музыки.

Прокофьев
  Классическая симфония

Знать:
-
  основные моменты творчества Прокофьева, повлиявшие на создание тех или иных
  музыкальных произведений
Уметь:
 -
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
  определять тембры музыкальных инструментов;
-
  определять приёмы музыкального развития и жанры

особенности
  творческого стиля Прокофьева

34
(8)

Уметь:
 -
  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
  определять приёмы музыкального развития и жанры

file_name: КТП 8 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Песни А.Пахмутовой, И.Матвиенко,

alt: Продолжить знакомство с тв-вом

alt: Музыкальный стиль (18 часов) 18 (2)

alt: Различные жанры церковного пения

alt: Историческая хроника А.Пушкина и опера

title: Календарно - тематическое планирование уроков музыки 8 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мичуринская СОШ»
Дербентского  района   Республики Дагестан

Конспект  открытого урока
русского языка в 7 классе
«Для чего служат союзы »

Подготовил:
учитель русского языка и литературы
Габибуллаев Хасбулла Абдуллаевич

с. Мичурино
2019 г.

Тема:  Для чего служат союзы
Цели:
·
Формирование представления учащихся о союзе как служебной части
речи.
·
Развитие теоретического мышления учащихся.
Методические приёмы: аналитическая беседа, анализ языкового
материала.
Ход  урока
I. Оргмомент.
II. Проверка домашнего задания
1. Проверка домашнего упражнения.
2. Замена тетрадей.
3. Тридцатое января

Классная работа
4. Словарный диктант:
В виде
бронированного жилета, в течение рискованного путешествия, по приезде в город,
вместо газированной воды, наподобие кованого сундука, выучил благодаря старанию,
в связи с костюмированным балом, в заключение заинтересованного разговора,
вследствие взволнованности, ввиду загазованности, иметь в виду шифрованную
запись, насчет лакированных сапог, несмотря на запланированную встречу.
5. Фронтальный опрос по пройденному материалу (Предлог)
- Что такое предлог?
- Какие разряды предлогов вы знаете?
- Какие различаются предлоги по составу?
- Какие еще
служебные части речи вы знаете?
III. Словарная работа
табор – группа кочующих людей
мухомор – ядовитый гриб
локатор – устройство
для определения местонахождения
IV. Мотивационное введение.
Сегодня на уроке мы ближе познакомимся  ещё с одной служебной
частью речи – союзом.
Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в
котором оно было образовано с помощью приставки со-  от слова, корень которого
дошёл до нас в словах узел, уж, вязать, узы.
Что вы уже знаете о союзе как части речи? (Одна из
служебных частей речи, служит для связи однородных членов и простых предложений
в составе сложного.)
В XIX в. в Толковом словаре живого великорусского языка В. И.
Даль так определил значение слова “союз”: “Взаимные узы, связь, скрепа, соединение,
смык, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова”. В XX в. “Толковый
словарь русского языка” С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой слово “союз” было
определено так: “В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова
внутри предложения”. Сравните два определения союза. Чем они отличаются? (Словарь
Ожегова по сравнению со словарём В. И. Даля указывает на большее число
признаков: служебное слово, связывает не только слова, но и предложения.)
Такое различие объясняется тем, что наука о языке постоянно
развивается, и в XX в. учёные-лингвисты, используя достижения предшественников,
знали о языке и его законах больше, чем учёные XIX в., что и отразилось в
словарях. Но нужно помнить, что словари С. И. Ожегова и В. И. Даля были
предназначены для широкого круга читателей, и поэтому указывали не все признаки
этой части речи, известные специалистам. Именно поэтому в словаре С.И. Ожегова
не используется термин “однородные члены предложения”. Возможно, союз обладает
ещё какими-то важными признаками? Сегодня мы попробуем это установить.
V. Пунктуационный разбор.
Горят первые звёзды, а вечерняя заря ещё долго светит над полями
и лесами.
[ ], а [ О и О ].
VI. Аналитическая беседа по теме “Определение союза”.
Какие слова мы внесли в схему предложения? (Союзы).
Почему на схеме отображаются именно союзы, а не предлоги или
слова самостоятельных частей речи? (Они связывают однородные члены и
простые предложения в составе сложного.)
Итак, союзы связывают однородные члены предложения, а также
простые предложения в составе сложного. Но только ли в этом заключается их роль
в предложении? Для ответа на этот вопрос задания на карточке № 1.
Прочитайте предложения, входящие в первую и вторую группу.
·
По пути нам попадались берёзы и осины.
·
По пути нам попадались не берёзы, а осины.
·
По пути нам попадались берёзы или осины.
·
По пути нам попадались то берёзы, то осины.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, и в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, но в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, когда в комнате было темно.
·
Людей было не слишком много. И потребности у них были маленькие.
·
Интерес молодежи к чтению снижается. Поэтому редко увидишь их с
книгой в руках.
Подчеркните союзы в первой и второй группе предложений.
Определите, что (однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного) связывают союзы в предложениях первой группы, а
что – в предложениях второй группы?
Одинаковы ли по смыслу предложения первой группы? А второй?
Что, по вашему мнению, изменяет смысл предложений первой группы?
А второй?
Что следует из этого наблюдения? (Союзы имеют значение.)
Да, союзы имеют значение, но значение это проявляется в
предложении, потому что союзы выражают смысловые отношения между однородными
членами и простыми предложениями в составе сложного.
Итак, подведём итоги. Что мы узнали о роли союзов в
предложении? (Союзы связывают однородные члены предложения и простые
предложения в составе сложного и выражают смысловые отношения между ними.)
Опираясь на выводы, которые мы сделали при анализе предложений, дайте
определение союзу как части речи. (Союз – служебная часть речи, которая
связывает однородные члены предложения , простые предложения в составе сложного
, самостоятельные предложения и выражает смысловые отношения между ними.)
VII. Закрепление материала. Упражнение на закрепление навыка
“узнавания” союза.
Заключите в овал в тексте карточки № 2 союзы. Что они связывают?
VIII. Аналитическая беседа по теме “Разряды союзов”.
Вами были выделены разные союзы. А можно ли их разделить на
группы? Попробуйте определить, на какие группы можно разделить союзы? [1)
союзы, связывают однородные члены – союзы, которые связывают простые
предложения в составе сложного; 2) союзы сочинительные – союзы подчинительные.]
Остановимся на делении союзов на сочинительные и подчинительные.
Чем отличаются эти группы союзов друг от друга?
Что связывают сочинительные союзы? (Однородные члены
предложения и простые предложения в составе сложного)
Что связывают подчинительные союзы? (Простые предложения
в составе сложного)
А почему сочинительные союзы могут соединять как однородные
члены, так и простые предложения в составе сложного, а подчинительные – только
простые предложения в составе сложного? (Однородные члены предложения
не зависят друг от друга, они равноправны. В сложном предложении его части
могут быть как равноправны, так и неравноправны, то есть одна подчинять себе
другую. Сочинительные союзы, которые связывают однородные члены и простые, не
зависящие друг от друга предложения в составе сложного, выражают отношения
равноправия связанных частей, а подчинительные, которые связывают
неравноправные предложения – неравноправия, зависимости одной части от другой.)
Итак, мы установили, что союзы по значению делятся на два
разряда: сочинительные союзы и подчинительные союзы.
А возможно ли выделение разрядов союзов по другим признакам?
Обратите внимание: на карточке № 3 приведены союзы. По какому признаку эти
союзы можно разделить на две группы? (Состоят из одного слова – состоят
из нескольких слов.)
·
когда
·
что
·
чтобы
·
так что
·
как будто
·
если
·
как
·
потому что
·
словно
·
едва
·
пока
·
так как
Какое название можно предложить для союзов первой группы? (Простые
– союзы, состоящие из одного слова.) А второй? (Составные –
союзы, состоящие из двух и более слов.)
IX. Закрепление изученного.
1. Выразительное чтение новой темы
2. Упр. 327.
А. Устно: Прочитайте предложения, соблюдая интонацию
перечисления при однородных членах.
Б. Письменно: Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
3. Составьте предложения по данному началу так, чтобы в первом
случае союз и соединял простые предложения в сложном, а во
втором – однородные члены предложения. Обратите внимание на постановку запятой,
разделяющей простые предложения в составе сложного и её отсутствие между
однородными членами, связанными союзом и.
Небо на востоке посветлело, и…
Небо на
востоке посветлело и…
4.
Выполнение заданий по электронному приложению.
5. Вопрос на закрепление.
Что из того, о чём говорилось на уроке, было для вас новым, а
может быть, показалось неожиданным, удивило вас?
X. Домашнее задание.
§ 54, упр.328 .
XI. Подведение итогов урока

Раздаточный материал
Упражнение  № 1
Прочитайте предложения.
·
По пути нам попадались берёзы и осины.
·
По пути нам попадались не берёзы, а осины.
·
По пути нам попадались берёзы или осины.
·
По пути нам попадались то берёзы, то осины.

·
Свеча мигала жёлтым язычком, и в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, но в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, когда в комнате было темно.

·
Людей было не слишком много. И потребности у них были маленькие.
·
Интерес молодежи к чтению снижается. Поэтому редко увидишь их с
книгой в руках.
Заключите в овал союзы в каждой группе предложений.
Определите, что (однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного) связывают союзы в предложениях первой группы,  что
– в предложениях второй группы и что – в третьей группе?
Одинаковы ли по смыслу предложения эти предложения?
Что, по вашему мнению, изменяет смысл предложений первой группы
и второй группы?
Что следует из этого наблюдения?

Упражнение  № 2
Заключите в овал в тексте союзы, подчеркните связываемые союзами
однородные члены предложения или основы простых предложений.
Утро было солнечное, безветренное, но не жаркое. Море после
шторма всё ещё дышало холодом и не давало солнцу накалить воздух. Когда же на
солнце наплывало дымком толстое облачко, простор угрюмел, как перед долгой
непогодой, а холодный ток с моря разом усиливался.
Тропинка вначале петляла среди невысоких холмов, затем прямо и
сильно тянула вверх. Её прорезал неглубокий, усеянный камнями жёлоб, русло
одного из тех бурных ручьёв, что низвергаются с гор после дождя, рокоча и звеня
на всю округу, но иссякнут быстрее, чем высохнут дождевые капли.
Упражнение  № 3
·
когда
·
что
·
чтобы
·
так что
·
как будто
·
если
·
как
·
потому что
·
словно
·
едва
·
пока
·
так как

Небо на востоке посветлело, и…

Небо на
востоке посветлело и…

file_name: Для чего служат союзы.docx

alt: Тема: Для чего служат союзы

alt: Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки со- от слова, корень которого дошёл до нас…

alt: Вами были выделены разные союзы

alt: Раздаточный материал Упражнение № 1

alt: Упражнение № 3 · когда · что · чтобы · так что · как будто · если · как · потому что · словно ·…

alt: Небо на востоке посветлело, и…

title: Для чего служат союзы


extracted_text:
Тестовые  задания  для проведения контроля знаний
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Вариант 2

1. Высшей формой
существования национального языка  является
а) литературный язык;
б) просторечие;

в) территориальные диалекты;

г) социальные диалекты (жаргоны).

2. Литературный язык - это:
а)  высшая (образцовая) форма
национального языка, обладающая богатым словарным запасом, устойчивой
грамматической структурой и развитой системой стилей;
б)  язык каждодневного
общения с элементами разговорного стиля;
в)  язык художественной
литературы.
г)  язык без бранных и
вульгарных слов

3.
Современный русский литературный язык понимается как язык «от_________до наших
дней».
а)
Ломоносова            б) Пушкина       в) Гоголя          г) Белинского

4.
Разновидность лексики ограниченного употребления, характерная речи малообразованных
людей    –
а)
литературный язык;
б)
просторечие;
в)
территориальные диалекты;
г)
социальные диалекты (жаргоны).

5. Коммуникативный  аспект культуры речи
предполагает:
а)
безупречное владение нормами литературного языка;
б)
соблюдение правил речевого поведения;
в)
выбор языковых средств  в соответствии с целями и условиями общения;
в)
все ответы верные

6
Правописание слов разъясняется в …
словаре.
а) этимологическом;      б) толковом;     в)
орфографическом;     г) фразеологическом.

7. Какие правила отражают лексические нормы русского
языка?
а) правила произношения и постановки ударения;
б) правила употребления слов и устойчивых сочетаний
слов;
в) правила употребления слов в соответствии с их
стилистическими характеристиками;
г) правила образования слов и формы слова, а также
правила построения словосочетаний и предложений.

8.
Укажите слово, в котором  сочетание ЧН произносится как [шн].
а) дачный;
б) вечный;
в) скучно;
г) точный.

9. Укажите фразу с
неверным выделением ударного слога в слове
а) давайте ему позвОним;
б) утвердили коллективный
договОр;
в) программное обеспЕчение

г) съешь кусок тОрта.

10.
Укажите правильный вариант постановки ударения.
а) звонИт
б) вклЮчена
 в)
кухОнный
 г) зАвидно

11.
В каком ряду слов ударение падает на второй слог.
а)
дремота, донельзя, жалюзи
б) балованный,
брошенный, красивее
в)
исчерпать, озлобить, углубить
г)
откупорил, цепочка, ходатайство

12. В каком слове  пропущена безударная гласная,
проверяемая ударением?
а)
т...рраса      б) г...ризонт       в) прив...легия       г) ск...лолаз

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?
Третьяковская галерея (1) как известно (2) называется по имени
Павла Михайловича Третьякова – купца, свое богатство употребившего на пользу
общества. Увлеченный живописью (3) он положил начало  поистине (5)
замечательному собранию картин.
а) 1,2,3,5
б) 1,2,3
в) 1,3,5
г) 2,3

14. Какое из перечисленных слов имеет значение
«предельно краткий»?
а)
меланхоличный
б)
инертный
в)
лаконичный
г)ординарный

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова.
 а)
говорили О ВАС
б)
современные ПРИНТЕРЫ
 в)
ЕЗДИЕМ каждый день
 г)
в ДВЕ ТЫСЯЧИ ДВАДЦАТЬ ВТОРОМ   году

16. Укажите вариант без
грамматической ошибки.
а) Обвинить за грубость
б) Понимать о необходимости лечения
в) Объяснить о решении директора
г) Вселять уверенность в благоприятном исходе.

17. Выберите грамматически
правильное продолжение предложения:
Прогуливаясь по вечернему городу,
а) мы получили настоящее удовольствие.
б) у нас завязался разговор.
в) подростками часто нарушаются правила поведения.
г) улицы кажутся праздничными

18.
Характерными  чертами официально-делового стиля являются…
а) точность,
стандартизованность;
б) призывность,
экспрессивность;
в) логичность,
абстрактность;
г) образность,
эмоциональность.

19.
К жанру публицистического стиля относится:
а)
лекция
б)
интервью
в)
резюме
г)
курсовая работа

20.
Прочитайте текст. Укажите стиль текста.

   Как-то, принимая экзамен по
информационной безопасности  у студентки-старшекурсницы, я задал простой
вопрос: “Зачем нужна информационная безопасность в компании?”
    Вопрос ее сначала поставил в
тупик, а дальше я услышал фразу из книг по информационной безопасности для
технарей, о том, что она нужна для обеспечения конфиденциальности, целостности
и доступности данных. После ряда наводящих вопросов я наконец-то услышал цели
информационной безопасности:

Минимизация денежных потерь от
     реализации угроз информационной безопасности.
Соответствие требованиям
     регулирующих органов.
Улучшение имиджа компании в
     глазах клиентов и партнеров.

   На мой взгляд, это основные цели
информационной безопасности, о которых не стоит никогда забывать, ни
руководству, ни службе информационной безопасности, ни ИТ-специалистам, ни
обычным сотрудникам.

а) художественный;

б) научный;
в) публицистический;

г) официально-деловой.

Критерии оценивания тестовых заданий

Показатели деятельности

Оценка

Верные ответы на 19-20
  тестов

5

Верные ответы на 16-18
  тестов

4

Верные ответы на 13-15
  тестов

3

Верные ответы менее, чем на
  13 тестов

неудовлетворительно

file_name: Русский язык и культура речи. Тестовые задания. Вариант 2.docx

alt: Критерии оценивания тестовых заданий

intro:
Материал включает тестовые задания  для контроля знаний
по дисциплине ОГСЭ «Русский язык и культура речи»
Вариант 2


extracted_text:
Технические характеристики и ограничения листа и книги

Параметр

Excel 2003

Excel 2007

Excel 2010

Количество открытых книг

Ограничено объемом
    доступной оперативной памяти и ресурсами системы

Количество строк

65536

1 048 577

Количество столбцов

256

16 385

Ширина столбца

255 знаков

Высота строки

409,5 пунктов

Разрывы страниц

1000 горизонтальных и
    вертикальных

1 026 горизонтальных и
    вертикальных

Общее количество знаков в ячейке

32767 знаков. В ячейке
    отображаются только 1024 знака; все 32767 знаков отображаются в строке
    формул.

32 767 знаков

Число знаков в верхнем и нижнем колонтитуле

255

Количество листов в книге

Ограничено объемом
    доступной оперативной памяти (по умолчанию 3 листа)

Количество цветов в книге

56

16 миллионов цветов
    (32-битовый спектр с полным доступом к 24-битовому спектру)

Количество именованных представлений в книге

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

Количество уникальных форматов/стилей ячеек

4000

64 000

Количество стилей заливки

32

256

Количество стилей и толщин линий

16

256

Количество уникальных шрифтов

1 024 доступных глобальных
    шрифта; 512 шрифтов в каждой книге

Количество численных форматов в книге

От 200 до 250, в
    зависимости от установленной языковой версии Excel

Количество имен в книге

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

Количество окон в книге

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

Количество областей в окне

4

Количество связанных листов

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

Количество сценариев

Ограничено объемом
    доступной оперативной памяти; в итоговый отчет включается 251 сценарий,
    начиная с первого

Количество изменяемых ячеек в сценарии

32

Количество вычисляемых ячеек в надстройке «Поиск решения»

200

Количество пользовательских функций

Ограничено объемом
    доступной оперативной памяти

Пределы масштабирования

от 10 до 400 процентов

Количество отчетов

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

Количество ссылок для сортировки

3 для однократной
    сортировки; не ограничено для последовательных сортировок

64 для однократной
    сортировки; не ограничено для последовательных сортировок

Количество уровней отмены действий

16

100

Количество полей в форме данных

32

Количество параметров в книге

255 параметров в одной
    книге

Количество элементов, которые отображаются в раскрывающихся
    списках фильтров

10 000

Количество независимых ячеек, которые можно выделить

2 147 483 648 ячеек

Число пользовательских панелей в книге

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

Настройка кнопок панелей инструментов

Ограничивается объемом
    доступной оперативной памяти

file_name: 9. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Патриотическое
воспитание дошкольников. Сценарий праздника «День народного единства Дагестана»
для детей подготовительной группы
Дашдемирова Муминат Ахаратовна
воспитатель МКДОУ д/с "Дюймовочка" с.Картасказмаляр

(Дети в национальных костюмах заходят в зал
и встают врассыпную.)
Ведущая. Мы День Народного Единства
Дагестана отмечаем, Это праздник молодой,
И всем и каждому желаем стране быть верным
всей душой!
Сильна великая держава сынами, дочерьми
своими.
В дагестане не померкнет слава, пока мы
вместе и едины!
1 ребёнок. В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности Дагестана
В дальних селах, городах
2 ребёнок. Вместе жить, работать, строить,

Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей.
3 ребёнок. Предков чтить, дела их помнить,

Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать.
Ведущий. И сегодня мы с вами узнаем, что
это за праздник. Во все времена люди любили свою родину, дружили, помогали друг
другу, объединялись, когда Родине грозила беда, и вместе защищали её от врагов.
Во имя родной стороны совершали подвиги, слагали о ней песни, пословицы и
стихи.
Дети. Что мы Родиной зовем?
ВЕДУШИЙ Край, в котором мы растем
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
ДЕТИ .Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
ДЕТИ .Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг дагестана бережем
Ведущая. Как и все страны мира, все
государства, существующие на земл Дагестан имеет свои флаг. РОССИЯ свой  Посмотрите!

Флаг России.
Белый цвет – берёзка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
С показом слайдов.
А ЭТО дагестанский флаг
Ведущая. Ребята, а знаете ли вы о том, что
каждое государство имеет не только флаг, но ещё и главную музыку страны?.
А как она называется?. Правильно, - это
Гимн Дагестана!
(звучит гимн Дагестана)
Как надо слушать гимн, вы знаете?. Давайте
встанем. Пусть прозвучит сейчас для нас Гимн Великой нашей страны!
Звучит «Гимн Дагестана»
Дети и взрослые слушают его стоя. Затем
садятся. Ведущая продолжает
Ведущий:
Давайте праздновать, друзья, .
Согласие и дружбу.
Помиримся друг с другом мы –
Нам больше войн не нужно!
Танец «ЛЕЗГИНКА»
(вход под муз бабушки с дедушкой)
БАБУШКА . Здравствуйте ребята , я бабушка
Патимат ,а это дедушка Ахмед .  Мы путешествовали с дедушкой Ахмедом , улышали
мы что вы сегодня отмечаете праздник ЕДИНСТВА НАРОДОВ ДАГЕСТАНА . И решили
зайти к вам и вместе с вами его отметить.
ДЕДУШКА . Ребята ,а вы знаете какие
национальности живут в Дагестане ?
Дети (ОТВЕТЫ)
ДЕДУШКА .А стихи про родной край вы знаете
?
ДЕТИ .Оветы)
Ведущая..Бабушка Патимат ,а что вы для нас
приготовили на праздник ?
ДЕДУШКА. Мы для вас споем сейчас нашу лакскую
песню .
(ИСПОЛНЯЮТ ЛАКСКУЮ ПЕСНЮ и ТАНЦУЮТ ПОСЛЕ В
ДВОЕМ)
 ДЕДУШКА.Я вас приглашаю совершить
путешествие по нашей стране и увидеть, как живут некоторые народы России. Ну,
что, в путь?
.ДЕТИ ИДУТ ПОД МУЗ ПО КРУГУ С ДЕДУШКОЙ И
БАБУШКОЙ
ДЕДУШКА.На юге нашей страны тоже живет
много народностей: адыги, кумыки, осетины, лезгины, даргинцы.
Это край высоких гор, бурных рек,
бескрайних пастбищ.
А люди, живущие здесь: гордые, сильные,
смелые, веселые. И танцы у них такие же.
Дагестанский танец (У РОДНИКА)
БАБУШКА. Поиграем в народные игры жителей
этих мест. Во многих играх народов Дагестана используется головной убор. Игра,
в которую мы поиграем, называется…
(ИГРА .Надень папаху) дети стоят в кругу и
передают под муз папаху ,на ком остановится мелодия , тот и дет приглошать себе
пару на лезгинку)
Ведущая. Спасибо вам  за такую
замечательную игру,и интересное путешествие .
 Слово «Мы» сильней, чем «Я».
Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – ЕДИНЫ.
Вместе мы непобедимы!
Общая песня ,ПРИЕЗЖАЙТЕ В ДАГЕСТАН»
Ведущая. Дорогие друзья! Наша праздничная
программа подошла к концу. Мы желаем вам мира, добра и благополучия. Еще раз с
праздником – с Днем Народного Единства.
Нас всех объединяет Россия, и пусть наша
любовь к Отечеству послужит общему благу! Желаем всем крепкого здоровья,
счастья, успехов в делах.
С праздником!

alt: Патриотическое воспитание дошкольников

alt: Как надо слушать гимн, вы знаете?

alt: Дагестанский танец (У РОДНИКА)


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ELEKTR TOG’I’  TA’SIRINDE WO’TKIZGISHLERDIN’
QI’ZI’WI’

atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 26-TEMA    ELEKTR
TOG’I’  TA’SIRINDE WO’TKIZGISHLERDIN’ QI’ZI’WI’.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Elektr
tog’i’  ta’sirinde wo’tkizgishlerdin’ qi’zi’wi’ haqqi’nda uluwma tusinikler
beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’
baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Lamposhkadag’i toktin’ quwatlilig’in ha’m
sariplang’an energiyani an iq law temasi’n soraw

TEMA
Wo’tkizgishten
bo'linip shig’atug’I’n ji’lli’li’q mug'dari’:
Wo’zinin’ elektron’n jog’altip. iong'a aylang’an metall
atomlari’ absolyut ti’ni’sh halda bolmaydi’. Wolar ti’ni’rnsi’z wo’z worni’nda
terbelip turadi’. Metall wo'tkizgishke elektr maydani’ tu’sirilgende
elektronlar ta'rtipli tu’rde bir ta'repke qozg’altwg'a umti’ladi’: Lekin wolar
wo'z joli’nda ionlar rnenen ta’sirlesip, energiyasi’ni’n' belgili bo'legin
ionlarg a beredi. Na’tiyjede ionlardi’n’ terbelisi artadi’. Solay yetip tok wo’tkende
elektr eneigiya wo’tkizgishtin’ ishki energiyasi’na aylanadi’ ha’m wo’tkizgish
qi’zadi’.
Wo’tkizgishtin’ ishki energiyasi’ni’n’ wo’zgerisin an’lati’wshi’
wo’lshew shamasi’ wonnan bo’linip shig’atug’I’n Q ji’lli’li’q mug’dari’ boli’p tabi’ladi’. Elektr
tog’i’ni’n’ atqarg’an A = IU /jumi’si’ usi’ wo’tkizgishten bo'linip shi’g’atug'I’n ji’lli’li’q
mug’dari’na ten’. Q = A yekenliginen wo’tkizgishten tok wo’tkende wonnan. bo’linip
shig’atug’i’n ji’lli’li’q mug’dari’ to’mendegige ten’ boladi’:

U = IR yekenliginen wo’tkizgishten bo’linip shi’g’atug’i’n ji’lli’li’q
mug'dari’ to’mendegige ten’ligi kelip shi’g’adi’:

Elektr tog’i’ ta’sirinde wo’tkizgishtin’ qi’zi’wi’
na’tiyjesinde bo’linip /shi’g’atug’i’n ji’lli’li’q mug’dari’ tok ku’shi kvadrati’ni’n’
wo’tkizgishtin' qarsi’li’g’i’na ha’m wo’tkizgishten tok wo’tiw waqi’ti’na
ko’beytkenge ten’.
Bul juwmaq bir-birinen xabarsi’z tu’rde wo’tkergen
ta’jriybelerge tiykarlani’p anglishan ilimpazi’ Djeyms Preskotl Djoul (1818-1889) ha'm rus ali’mi’
Emeliy Xristyanovich Lenc (1804-1865) ta'repinen ayti’lg'an. Soni’n'
ushi’n wol Djoul-Lenc ni’zami’ dep. (2) formula bolsa Djoul-Lenc formulasi’ dep ataladi. Wo'tkizgishten
tok wo’tkende bo'linip shi’g'atug'I’n ji’lli’li’q mug’dari’, a’dette, Djoul Dj  kilojoul (1 kDj) ha'm megadjoul (1 MDj) birliklerinde wo’lshenedi.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Qizanwshi eiektr lamposhkalari:
Xojali’qlarda jaqti’rg’i’sh sipati’nda qi’zari’wshi’ (shoqlani’wshi’)
elektr lamposhkalari’nan paydalani’ladi’. wol wo'tkende spirali’ni’n' qi’zi’wi’
yesabi’nan jaqti’ shi’g’aradi’. Lamposhkani’n’ tiykarg’i’ bo’legi jin’ishke
volfram si’mnan jasalg'an spiraldan ibarat. Spiral si’mni’n’volframnan
isleniwine sebep, wol qi’zg'anda sozi’lmaydi’,3000 Co qa shekem shi’dam
beredi, 3300°C qa jetkende g’ana yeriydi.
Spiral volfram si’mi’ shiyshe l’di’sti’n’ ishine jaylasti’ri’ladil.
volfram si’m ashi’q hawada oksidlenedi ha'm qi’zdi’ri’lg’anda u’zilip ketedi.
yag'ni’y ku'yedi. Buni’n' aldi’n ali’w ushi’n ishindegi hawa nasos ja'rdeminde
sori’p ali’nadi’ ha'm worni’na inert gazler - neon, kripton yamasa argon menen
tolti’ri’ladi’. Bul inert gazler volfram ionlari’ni’n’ taladan u'zilip shi’g’i’wi’na,
qi’zg'an volframni’n’ jin’ishkeleniwine jol qoymaydi’.

85-suwret

86-suwret

85- suwrette qi’zari’wwshi’
(shoqlani’wshi’) lamposhkani’n’ du’zilisi ko'rsetilgen. Kolba isliinde 1
spiraldi’n’ ushlari’ yeki si’mg’a payatlani’p, bul si’mlar shiyshe arqali’ wo’tip,
wolardan biri 2 cokoldin' vint bo'limine, yekinshisi cokoldan izolyaciyalang’an
3 tiykarg'a svarkalang'an  Lamposhkani’ tarmaqqa jalg'aw ushi’n woni’n’ vintli cokoli’
patronni’n" 4 vintine burap kirgiziledi. Patronni’n’ cokoli’ bo'legindegi 5 serippeli kontakt lamposhka tiykari’na
.ildirilip turadi’. Patronni’n’ kontakti’na ha’m vintli bo’legine tarmaqtan
kelgen si’mlar biriktiriledi.  Birinshi qi’zari’wshi’ lamposhka 1872- ji’lda
rus elektrootexnigi \Aleksandr Nikolayevish
Lodigin (1847-1923) ta’repinen wovlap
tabi’lg’an. Jetilistirilgen qi’zati’wshi’ elektr ienposhkani’ 1879- ji’li’
amerikali’q ilimpaz Tomas Alva Edisson (1847-1931) woylap tapqan  Xojali’qlarda, tiykari’nan, 220 V kernewli qi’zari’wshi’ lamposhkalar
qollani’ladi’. Qalta fonarlari’nda 1,5, 3,0 ha’m 1.5 V li, avtomobillerde 6
ha’m 12 v li, temir jol vagonlari’nda 50 V li qi’zari’wshi lamposhkalardan paydalamladi’.
86- su’wrette ha'rqi’yli’ qi’zari’wshi’ 1ampochkalar  ko'rsetilgen

Turmi’sta. wo'ndiriste. kommunal xi’zmette qi’zari’wshi’
  lamposhkalardan ti’sqari’ suwi’q lampalar - inert gazli’ lampalarda qollani’ladi’.
  Bunda shiyshe lampalar ishi neon, kripton. argon si’yaqli’ inert gazler menen
  tolti’ri’lg'an boli’p, elektr maydani’ payda yetiledi. Maydan ta'sirinde
  inert gazler ionlasi’p, tu'rli belgilerdegi bir-biri menen soqli’g'isi’wi’ na’tiyjesinde
  jaqti’li’q shi’g’adi’. 87- su'wrette inert gaz lampalardi’n' ha'rqi’yli’
  tu'rleri keltirilgen. Qi’zari’wshi’
  lamposhkalarda.elektr energiyani’n' ko'p bo'legi ji’lli’li’qqa aylang'ani’
  ushi’n wolardi’n' paydali’ jumi’s koefficienti kishi boladi’. inert gazli’
  lampalarda elektr energiyani’n' ко'p  bo'legi jaqti’li’q
  energiyasi’na aylanadi’. Bunday lampalarda elektr energiyasi’ kemirek sari’planadi’,
  uzaq waqi’t jani’p tursa da wolar qi’zi’p ketpeydi. Soni’n' ushi’n tu'ni
  menen jani’p qaldiri’latug'I’n ka'rxanalarda, du'kanlarda, ko'shelerde ko'birek
  inert gazli’ aq lampalardan paydalani’ladi’. Keyingi waqi’tlarda xojali’qlarda
  da bunday lampalardan paydalani’lmaqta
Tuti’ni’wshi’iardi’n' paydali’ jumi’s koefficienti
Elektr togi’ jumi’s atqarg'anda toli’q jumi’s A, ni’n' belgili bir
  bo'legi paydali’  jumi’s
  atqari’wg'a sari’planadi’.Elektr tog’I’
  atqarg’an paydali’ jumi’sti’n’ uluwma sari’plang’an jumi’sqa qatnasi’ elektr
  tog’i’ni’n’ paydali’ jumi’s koeficienti dep ataladi’ ha’m  (eta) ha’ribi menen
  belgilenedi.      yamasa

87-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Elektr tog’I’ni’n’ paydali’ jumi’s
koeficienti quwatli’q arqali’ da an’lati’ladi’.
    yamasa
bunda PtS– sari’plang'an toli’q quwatli’q. Pp – paydali’ quwatli’li’q. Qi’zari’wshi’
lamposhkalardi’n' paydali’ jumi’s koefficienti kishi boli’p. 4-6 % ti  quraydi’, bul qi’zari’wshi’ lamposhkada sari’plang'an elektr
energiyani’n' 4-6 protsent g'ana jaqti’li’qqa, qalg'an 94-96 protsenti
ji’lli’li’qqa aylanadi’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Jalpi’ pikirge
hu’jim» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p wolarg’a
tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha tapsi’rma tu’rinde yesaplar
beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar boyi’nsha topardan bir
woqi’wshi’ juwap beredi ha’m yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar jen’ilpaz
boladi’. Son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde bilimlerin bekkemlep
bari’w ushi’n yadtan formula jazi’wg’a kirisedi .
1.Joul
Lenc ni’zami’ qalay an’lati’ladi’?
2.Qi’zari’wshi’
elektr lampochka nenin’ yesabi’nan jaqti’ shi’g’aradi’
3.Elektr
tuti’ni’wshi’lardi’n’ paydali’ jumi’s koeficienti qalay ani’qlanadi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Elektr tog’i’  ta’sirinde
wo’tkizgishlerdin’ qi’zi’wi’ temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 26 Tema    ELEKTR TOG’I’  TA’SIRINDE WO’TKIZGISHLERDIN’ QI’ZI’WI’..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep