extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №28
муниципального образования
городской округ Люберцы Московской
области
(МОУ СОШ №28)

Рабочая программа
по технологии
для девочек
 (базовый уровень)
7 класс (68 часов)

        Составитель:
  Петрова Надежда Васильевна
(учитель технологии высшей категории)

2022/2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая
программа по технологии для общеобразовательного 7  класса (девочки)  является
составной частью ООП основного общего образования МОУ СОШ № 28.
Данная
программа составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
1.
Закона Российской Федерации «Об образовании» .
2.Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 с
последующими изменениями .

3. Концепции преподавания предметной области «Технология»
в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р.
                 4.
Рабочей программы воспитания МОУ СОШ №28 на 2022-2023 учебный год.
5.Учебного плана МОУ СОШ №28 на 2022-23учебный год.
6.Авторской
программы   « Технология» Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова в соответствии с
Федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом Минобрнауки РФ  от
28.12.2018 №345 с изменениями от 08.05.2020 Приказ №249.

Рабочая
программа рассчитана на 68  часов в год, по 2
часа в неделю (34 учебных недели, 34 сдвоенных урока).
Программа
составлена на основании авторской программы                         «Технология».
5—9 классы: рабочая программа / Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова. — М. : Дрофа,
2020. — 132 с. — (Российский учебник), которая наиболее полно соответствуют
задачам курса, позволяют логично и последовательно с достаточной степенью
сложности изучать учебный материал. Отвечает целям и задачам  образования,
расширяет умения по формированию у учащихся собственного алгоритма решения
познавательных задач, прогнозирования ожидаемого результата и сопоставления его
с собственными технологическими знаниями для    7 класса.
В
авторскую программу внесены изменения: изменена последовательность тем с учетом
материально- технических возможностей образовательного учреждения.
    Учебно-методический
комплект представлен учебником «Технология. Технология : 7 класс: учебник / Е.
С. Глозман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев  и др. - М : Просвещение, 2021. - 365
с. : ил.

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

В результате освоения
курса технологии 7 класса планируется достижение следующих результатов:
Личностные
результаты
освоения обучающимися данной программы.

1.Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому
и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение
личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории
народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России
и народов мира.
     2.Формирование готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию; готовности и способности к осознанному выбору  и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
     3.Развитие морального сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование  представлений об основах светской
этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Формирование ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие
опыта участия в социально значимом труде. Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи.
4.Формирование  целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.

5.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими
людьми и достигать
в нем взаимопонимания (идентификация
себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса
диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
    6.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах. Участие в
гимназическом самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности
подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в
качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
     7.Формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
    8.Развитие  эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; формирование
 основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению
мира, самовыражению и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры; уважение
к истории культуры своего Отечества, выраженной
в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).

9.Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности;
   10.Формирование  основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,
наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям
туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения обучающимися данной программы.
Регулятивные УУД
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
·
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной
и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов
и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
·
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя
его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять совместно
с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
·
определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·      оценивать продукт
своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям
в соответствии с целью
деятельности;
·      обосновывать достижимость цели выбранным способом
на основе оценки
своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и    анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·      наблюдать и    анализировать собственную учебную и    познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
·      соотносить   реальные   и     планируемые  результаты  индивидуальной образовательной деятельности
и делать выводы;
·      принимать решение
в учебной ситуации и нести за
него ответственность;

·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха
и находить способы
выхода из ситуации
неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры
этих действий привели
к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
·
объединять предметы
и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
·
выделять явление
из общего ряда других
явлений;
·
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия
явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·
объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины
события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы
для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
·      обозначать символом
и знаком предмет
и/или явление;
·
определять логические
связи между предметами
и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·      создавать абстрактный или реальный образ
предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии
с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,
к которому применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
·
резюмировать главную
идею текста;
·
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
·      прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора
на действие другого
фактора;
·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся
сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять      взаимодействие   с        электронными поисковыми        системами, словарями;
·
формировать
множественную         выборку     из      поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные
роли в совместной
деятельности;
-
играть определенную роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию
собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
-
определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
-
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к собственному мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
-
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения
в дискуссии;
-
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
-
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
-
устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
·
отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.
д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии
с коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать решение
в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
·
создавать письменные  «клишированные» и    оригинальные тексты   с использованием необходимых речевых средств;
·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего
выступления;
·      использовать  невербальные  средства    или     наглядные   материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·      делать оценочный
вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование    и       развитие    компетентности  в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее
– ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств
и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных
задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов,
создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности

Предметные
результаты освоения
программы:
·
осознание
роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение
социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
·
овладение методами
учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
·
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
·
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
·
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
·
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Ученик  научится:
·
называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии,
нанотехнологии;

·
называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии,
нанотехнологии;
·
объяснять на произвольно избранных
примерах принципиальные отличия
современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки
ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
·
проводить
мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.
Ученик  получит возможность научиться:
·
приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы
развития технологий в сферах медицины,
производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления
обучающихся
Ученик  научится:
·
следовать
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
·
оценивать условия
применимости технологии в том числе с позиций
экологической защищенности;
·
прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов /
параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно- экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя
такого рода эксперименты;
·
в
зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных
ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;
·
проводить оценку
и испытание полученного продукта;
·      проводить анализ  потребностей в   тех   или   иных  материальных или информационных продуктах;
·      описывать технологическое решение с помощью
текста, рисунков, графического изображения;
·      анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной
ситуации;
·      проводить и анализировать
разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
–
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;  модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического
процесса для получения заданных свойств материального продукт
–
определение
характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
–
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
–
изготовление
информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

·
проводить и анализировать
разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:
–
оптимизацию заданного
способа (технологии) получения
требующегося материального продукта
(после его применения в собственной
практике);
–
обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных
продуктов, запросов групп их потребителей, условий
производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта
и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
–
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта
с заданными свойствами;
·
проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:
–
планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
–
планирование  (разработку)  материального продукта  на
          основе    самостоятельно проведенных исследований потребительских          интересов;
–
разработку плана
продвижения продукта;
·
проводить и анализировать
конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих
решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью
материального или виртуального
конструктора).
Ученик  получит возможность научиться:
·
выявлять и формулировать проблему,
требующую технологического решения;
·
модифицировать
имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на
основе базовой технологии;
·
технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание
в виде инструкции или технологической карты;
·
оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Ученик научится:
·
характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
·
характеризовать
ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
·
разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
·
характеризовать группы
предприятий региона проживания,
·
характеризовать
учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах,
условиях поступления и
особенностях обучения,
·
анализировать свои мотивы и причины принятия
тех или иных решений,
·
анализировать
результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

·
анализировать свои возможности и предпочтения, связанные
с освоением определенного уровня образовательных программ
и реализацией тех или иных видов деятельности,
·
получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
·
получит
опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии
и перспективах развития
регионального рынка труда.
Ученик  получит возможность научиться:
·
предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия
заданных должностей;
·
анализировать социальный статус произвольно заданной
социально- профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
         В результате
освоения курса технологии 7 класса планируется        достижение   следующих
результатов:
По завершении учебного
года обучающийся:
-
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии
в сфере энергетики, энергетику региона проживания;
-
называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует
профессии в сфере информационных технологий;
-
характеризует автоматизацию производства на примере
региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры
автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

перечисляет,
характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи
энергии;
 -
  объясняет понятие «машина»,
характеризует технологические системы,
   преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

- следует технологии, в том числе, в процессе изготовления    субъективно
нового продукта;
 -  осуществляет  поиск  необходимой     информации в
области оформления помещения, кулинарии и обработки тканей для проектирования
и создания объектов труда;
  - оценивает технологических свойств сырья, материалов и
областей их применения;
    -осуществляет подбор и применение инструментов, приборов
и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
    - владеет  методами чтения графической информации и
способами выполнения чертежа поясного изделия;
  - владеет способами научной организации труда, формами
деятельности, соответствующей культуре труда и технологической культуре производства;
     - применяет элементы прикладной экономики при
обосновании    технологий и проектов.

   Достижение
поставленных  целей,  успешное  овладение  учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств  и  методов  обучения.
Основные  методы  обучения  основаны  на деятельностном  подходе:  метод
проектов  и  исследований,  методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные
методы. Особого  внимания  требует  использование  в  учебном  процессе
компьютерных технологий.
   Контрольно-оценочные
средства. Для  проверки  усвоения  учебного  материала  учащимися
предполагается использование устных и письменных форм контроля, практических
работ, защиты проектов.
Критерии оценивания практических работ
Оценка «5»
1.
тщательно спланирован
труд и рационально организовано рабочее место;
2.
задание выполнено
качественно, без нарушения соответствующей технологии;
3.
правильно выполнялись
приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
4.
полностью соблюдались
правила техники безопасности.
Оценка «4»
1.
допущены
незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2.
задание выполнено с
небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии
изготовления;
3.
в основном правильно
выполняются приемы труда;
4.
работа выполнялась
самостоятельно;
5.
норма времени
выполнена или недовыполнена 10-15 %;
6.
полностью соблюдались
правила техники безопасности.
Оценка «3»
1.
имеют место недостатки
в планировании труда и организации рабочего места;
2.
задание выполнено с
серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
3.
отдельные приемы труда
выполнялись неправильно;
4.
самостоятельность в
работе была низкой;
5.
норма времени
недовыполнена на 15-20 %;
6.
не полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
1.
имеют место
существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2.
неправильно
выполнялись многие приемы труда;
3.
самостоятельность в работе
почти отсутствовала;
4.
норма времени
недовыполнена на 20-30 %;
не соблюдались многие правила техники безопасности
Критерии
оценивания устного ответа:
Оценка
«5» ставится, если учащийся:
·
полностью усвоил учебный материал;
·
умеет изложить учебный материал
своими словами;
·
самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами;
·
правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.

Оценка
«4» ставится, если учащийся:
·
в основном усвоил учебный
материал;
·
допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами;
·
подтверждает ответ конкретными
примерами;
·
правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.

Оценка
«3» ставится, если учащийся:
·
не усвоил существенную часть
учебного материала;
·
допускает значительные ошибки при
его изложении своими словами;
·
затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами;
·
слабо отвечает на дополнительные
вопросы учителя.

Оценка
«2» ставится, если учащийся:
·
почти не усвоил учебный материал;
·
не может изложить учебный материал
своими словами;
·
не может подтвердить ответ
конкретными примерами;
·
не отвечает на большую часть
дополнительных вопросов учителя.
·

Критерии
оценивания тестовых работ:
 «5»-
получают учащиеся, справившиеся с работой на 90 - 100 %;
«4»-
ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3»-
соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов;
«2»
»- соответствует работа, содержащая  менее 50%  правильных ответов.

 СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Тема

Количество
  часов

По авторской  программе

По рабочей программе

Основы дизайна и графической грамоты

4

4

Технология получения и преобразования текстильных
  материалов

26

26

Технологии художественно- прикладной обработки
  материалов

6

6

Технология ведения дома

4

4

Технология обработки пищевых продуктов

18

18

Современные и перспективные технологии

4

4

Электротехнические работы, элементы тепловой
  энергетики и робототехники.

4

2

 Технологии творческой,  проектной и
  исследовательской деятельности

4

4

ИТОГО

70

68

Тема1. Основы
дизайна и графической грамоты (4ч)
Основы дизайна
Творческое проектирование. Дизайн. Знакомство с профессией
дизайнера. Основные понятия слова «дизайн».
Основы графической грамоты.
Деление окружности на равные части
Деление
окружности на равные части. Циркуль. Засечки.

Тема
2. Технологии получения  и преобразования текстильных материалов(26ч)
Производство
тканей на основе натуральных волокон животного происхождения
Технология производства химических волокон
Химические волокна. Классификация химических волокон.
Приготовление прядильного раствора или расплава. Формование нитей. Отделка.
Свойства химических волокон и тканей из них
Вискозные волокна. Ацетатные и триацетатные волокна. Белковые
волокна. Синтетические волокна. Полиамидные волокна. Полиэфирные волокна.
Свойства тканей из натуральных и химических волокон. Полиуретановые волокна.
Полиакрилонитрильные волокна.
Образование челночного стежка
Процесс образования челночного стежка на примере вращающегося челнока.
Приспособления малой механизации,  применяемые при изготовлении
швейных изделий
Приспособления малой механизации, применяемые при изготовлении
швейных изделий. Лапка-запошиватель, лапка-рубильник, направляющая линейка.
Лапки для пришивания пуговиц, рельефной строчки и шнура, обработки петель.
Однорожковая лапка. Современные швейные машины.
Из истории поясной одежды
Поясная одежда. Из истории поясной одежды. Юбка. Шлейф.
Кринолин. Фижмы. Панье. Турнюр. Понёва. Передник. Тога. Брюки. Кюлоты. Галифе.
Стиль в одежде. Иллюзии зрительного восприятия
Стиль
в одежде. Силуэт, силуэтные линии. Модель. Покрой.
Иллюзии
зрительного восприятия.
Конструирование юбок
Виды юбок. Снятие мерок для построения чертежа основы юбки.
Мерки для построения чертежа юбки.
Построение чертежа и моделирование  конической юбки
Конические юбки. Построение чертежа одношовной конической юбки
большой клёш, полусолнце и солнце. Моделирование конической юбки.
Построение чертежа и моделирование  клиньевой юбки
Клиньевая юбка. Построение чертежа клиньевой юбки. Моделирование
клиньевой юбки. Юбка годе.
Построение чертежа и моделирование основы прямой юбки
Построение чертежа прямой юбки. Моделирование прямой юбки. Юбки
на кокетке. Юбки со складками.
Снятие мерок для построения чертежа  основы брюк
Мерки для построения чертежа брюк. Снятие мерок для построения
чертежа брюк.
Конструирование и моделирование основы брюк
Построение базисной сетки. Построение чертежа передней половинки
брюк. Построение чертежа задней половинки брюк.
Моделирование
брюк. Моделирование шорт.
Оформление выкройки
Оформление выкройки юбки и брюк. Знакомство с профессиями
лекальщика, закройщика.
Технология изготовления поясных изделий
(на примере юбки). Подготовка ткани к раскрою
Технологическая последовательность изготовления прямой юбки.
Подготовка ткани к раскрою. Правила безопасной работы с утюгом.
Раскладка выкройки юбки на ткани  и раскрой изделия
Способы раскладки. Раскладка выкройки юбки на ткани. Раскрой
изделия. Пооперационный контроль раскладки выкройки юбки на ткани. Правила
безопасной работы с колющими и режущими инструментами.
Подготовка деталей кроя к обработке.
Первая примерка. Дефекты посадки
Обработка деталей кроя. Подготовка изделия к первой примерке.
Первая примерка юбки. Дефекты посадки юбки на фигуре. Устранение дефектов.
Обработка вытачек и складок
Вытачки. Обработка вытачек. Складки: односторонние, встречные,
бантовые, застроченные по всей длине. Обработка складок. ВТО складок.
Соединение деталей юбки и обработка срезов
Соединение переднего и заднего полотнищ юбки. Варианты обработки
стачных швов. Варианты обработки краевых швов.
Обработка застёжки
Технология обработки застёжки тесьмой-молнией в середине
полотнища. Технология обработки застёжки тесьмой-молнией в боковом шве.
Обработка верхнего среза юбки
Виды обработки верхнего среза юбки. Дублирование.
Последовательность выполнения дублирования. Обработка пояса юбки.
Корсажная
тесьма. Обработка верхнего среза юбки поясом.
Обработка нижнего среза юбки
Способы обработки. Обработка нижнего среза юбки из
хлопчатобумажной и льняной ткани. Обработка низа юбки из шёлковой и тонкой
шерстяной ткани. Обработка низа юбки окантовочным швом, тесьмой.
Окончательная отделка швейного изделия
Проверка качества готового изделия. ВТО готового изделия. Идеи
творческих проектов.

Тема
3. Технологии художественно-прикладной обработки материалов(6ч)
Вязание спицами
Вязание. Спицы. Пряжа для вязания. Классический набор петель
спицами. Вязание лицевых и изнаночных петель. Закрытие петель последнего ряда
при вязании спицами. Вязание образца. Методы прибавления и убавления петель.
Сборка изделия. Идеи творческих проектов.
Макраме
История узелкового плетения. Инструменты и материалы для
плетения. Техника плетения. Основные узлы и узоры плетения.

Тема4.
Технологии ведения дома(4ч)
Принципы и средства создания интерьера дома
Принципы создания интерьера дома. Знакомство с профессиями архитектора
и дизайнера интерьера. Распределение дома на зоны. Архитектурно-планировочное
решение. Трансформируемая мебель.
Технологии ремонта жилых помещений
Ремонтные работы. Технология оклеивания стен обоями и покраска
потолка. Правила безопасной работы во время ремонта.
Оформление интерьера комнатными растениями
Оформление интерьера. Подбор комнатных растений. Сухоцветы.
Искусственные цветы. Композиция.
Выбор комнатных растений и уход за ними
Виды комнатных растений. Уход за растениями. Частота, обильность
полива и подкормок. Пересадка растений. Идеи творческих проектов.
Тема
5. Технологии обработки пищевых продуктов (18ч)
Понятие о микроорганизмах
Полезные микроорганизмы. Дрожжи. Вредные микроорганизмы.
Сальмонеллы. Ботулизм. Золотистый стафилококк. Пищевые отравления.
Рыбная промышленность.
Технология обработки рыбы
Рыбная промышленность. Рыба. Виды промысловых рыб. Охлаждённая
рыба. Мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Кулинарная разделка рыбы для
филе. Тепловая обработка рыбы. Припущенная рыба. Требования к качеству рыбных
блюд.
Морепродукты. Рыбные консервы
Морепродукты. Ракообразные, двустворчатые моллюски, головоногие
моллюски, иглокожие. Морские водоросли. Кальмары. Креветки. Рыбные консервы.
Рыбные пресервы.
Виды теста. Пищевые продукты, оборудование, инструменты и
приспособления  для приготовления теста
Виды теста. Пресное тесто. Дрожжевое тесто. Бездрожжевое тесто.
Продукты для приготовления теста. Пищевые продукты для начинок и оформления
изделий из теста. Крупы для начинок. Инвентарь и приспособления для
приготовления теста.
Приготовление дрожжевого теста.  Технологии производства хлеба
и хлебобулочных изделий
Приготовление дрожжевого теста. Безопарный, опарный способы
приготовления теста. Производство хлеба. Микронизация. Экструзия. Процесс
производства хлеба. Требования к качеству готовых изделий.
Продукция кондитерской промышленности. Технологии приготовления
кондитерских изделий  из различных видов теста
Знакомство с профессией кондитера. Кондитерские изделия.
Песочное тесто, технология приготовления. Требования к качеству изделий из
песочного теста. Бисквитное тесто. Способы приготовления бисквитного теста.
Требования к качеству изделий из бисквитного теста. Заварное тесто. Требования
к качеству изделий из заварного теста. Слоёное тесто. Требования к качеству
изделий из слоёного теста. Тесто для блинчиков. Требования к качеству
блинчиков.
Технология приготовления теста для пельменей, вареников и
домашней лапши
Пельмени. Виды пельменей. Технология приготовления пельменей.
Тесто для домашней лапши. Тесто для вареников.
Идеи
творческих проектов.

Тема
6. Современные и перспективные технологии(4ч)
Информационные технологии
Информация. Информационные технологии. 3-D принтер. Знакомство с
профессиями: системный программист, прикладной программист.
Строительные и транспортные технологии
Строительные технологии. Классификация зданий и сооружений. Строительная
продукция. Элементы строительного процесса: трудовые ресурсы, предметы труда
(материальные ресурсы), технические средства (орудия труда). Технологии
возведения зданий и сооружений. Ремонт жилых квартир. Текущий ремонт
производственных зданий и сооружений. Жилищно-коммунальное хозяйство.
Транспорт. Интеллектуальные транспортные технологии. Транспортная логистика.
Влияние транспортной отрасли на окружающую среду. Знакомство с профессией
строителя- эколога. Идеи творческих проектов.

Тема
7. Электротехнические работы, элементы тепловой
энергетики и робототехники. (2ч)
Бытовые электрические приборы  и правила их эксплуатации
Бытовые электроосветительные и электронагревательные приборы.
Электрические лампы (накаливания, галогенная, люминесцентная, светодиодная), их
устройство. Бытовые осветительные приборы. Бытовые электронагревательные
приборы. Эксплуатация бытовых электротехнических приборов. Правила безопасной
работы с электрооборудованием. Экономия электроэнергии. Знакомство с
профессиями: электромонтажник, электромонтёр, электромеханик.
Электротехнические устройства  с элементами автоматики
Автомат. Бытовые автоматические устройства. Датчики. Электронные
автоматы. Автоматические регуляторы. Автоматическая линия. Гибкое
автоматизированное производство. Аналоговые и цифровые сигналы. Использование
датчиков в роботах. Электрические цепи со светодиодами Макетная
плата. Светодиод. Резистор.
Датчики света и темноты
Датчик
света. Фоторезистор. Транзистор. Датчик темноты.

Тема
8. Технологии творческой,  проектной и исследовательской деятельности(4ч)
 Разработка
и изготовление творческих проектов
Социальные
проекты. Идеи творческих проектов.
Постановка
проблемы. Изучение проблемы. Цель проекта. Первоначальные идеи.
Дизайн-исследование. Окончательная идея. Оформление проекта. Исследование
размера изделия. Технология изготовления. Анализ проекта.

III.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование раздела, тема урока

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Тема№1 Основы дизайна и графической
  грамоты (4ч)

1

Вводный урок. Вводный
  инструктаж по т/б.Творческое проектирование. Дизайн.

01.09-02.09

2

Знакомство с профессией дизайнера. Основные понятия слова
  «дизайн»

3

Основы
  графической грамоты.
Деление
  окружности на равные части. Входной контроль.

05.09-09.09

4

Практическая работа «Деление окружности на равные части. Циркуль. Засечки»

Тема
  № 2Технология получения и преобразования текстильных материалов(26ч)

5

Волокна химического происхождения

12.09-16.09

6

Практическая работа"Определение
  волокнистого  состава тканей"

7

Образование челночного
  стежка

19.09-23.09

8

Приспособления малой механизации,  применяемые при
  изготовлении швейных изделий

9

Из истории поясной
  одежды. Стиль в одежде. Иллюзии зрительного восприятия.

26.09-30.09

10

Творческий проект
  «Изготовление поясного изделия»

11

Конструирование юбок

03.10-07.10

12

Построение чертежа и
  моделирование  конической юбки

13

Построение чертежа и
  моделирование  клиньевой юбки

17.10-21.10

14

Построение чертежа и
  моделирование основы прямой юбки

15

Снятие
  мерок для построения чертежа  основы юбки

24.10-28.10

16

Практическая
  работа «Снятие мерок для построения чертежа  основы юбки»

17

Конструирование и
  моделирование основы юбки

31.10-04.11

18

Практическая
  работа «Построение чертежа и моделирование основы  юбки»

19

Оформление выкройки.
Подготовка
  ткани к раскрою.

07.11-11.11

20

Раскладка выкройки юбки
  на ткани  и раскрой изделия

21

Подготовка
  деталей кроя к обработке.

14.11-18.11

22

Практическая работа  «  Первая
  примерка. Дефекты посадки»

23

Практическая работа «Обработка
  вытачек и складок» Т/Б

28.11-02.12

24

 Практическая работа «Соединение
  деталей юбки и обработка срезов».Т/Б

25

Практическая работа «Обработка
  застёжки»  Т/Б

05.12-09.12

26

Практическая работа «Обработка
  верхнего среза юбки»Т/Б

27

Практическая работа
  «Обработка нижнего среза юбки»Т/Б

12.12-16.12

28

Окончательная отделка
  швейного изделия. Контроль качества готового изделия

29

Защита
  проекта «Изготовление поясного изделия»

19.12-23.12

30

Защита
  проекта «Изготовление поясного изделия»

Тема№3Технологии
  художественно- прикладной обработки материалов (6ч)

31

Макраме
История узелкового
  плетения.

26.12-30.12

32

Техника
  плетения. Основные узлы и узоры плетения.

33

Вязание
  спицами

09.01-13.01
2023г.

34

Творческий
  проект « Вяжем аксессуары спицами »

35

Выполнение
  проекта « Вяжем аксессуары спицами»

16.01-20.01

36

Защита
  проекта « Вяжем аксессуары спицами »

Тема №6 Технология ведения дома (4ч)

37

Принципы и средства
  создания интерьера дома. Технологии ремонта жилых помещений.

24.01-28.01

38

Практическая
  работа «Разработка дизайн-проекта комнаты при ремонте»

39

Оформление интерьера
  комнатными растениями

30.01-03.02

40

Выбор комнатных растений
  и уход за ними

Тема №7 Технология обработки пищевых
  продуктов (14ч)

41

Понятие о
  микроорганизмах

06.02-10.02

42

 Пищевые отравления.

43

Рыбная промышленность.
Технология
  обработки рыбы

13.02-17.02

44

Практическая
  работа «Определение свежести рыбы органолептическим методом ».

45

Морепродукты. Рыбные
  консервы

27.02-03.03

46

Практическая
  работа «Механическая обработка рыбы»Т/Б

47

Практическая
  работа «Приготовление рыбных блюд»Т/Б

06.03.-10.03

48

Практическая
  работа «Приготовление рыбных блюд»Т/Б

49

Виды теста. Пищевые
  продукты, оборудование, инструменты и приспособления  для приготовления теста

13.03-17.03

50

Приготовление
  дрожжевого теста.

51

Технологии производства
  хлеба  и хлебобулочных изделий

20.03-24.03

52

Продукция
  кондитерской промышленности.

53

Технологии приготовления
  кондитерских изделий  из различных видов теста.

27.03-31.03

54

Практическая работа
  «Приготовление изделий из жидкого теста» Т/Б

55

Технология приготовления
  теста для пельменей, вареников и домашней лапши.

10.04-14.04

56

Технология приготовления
  теста для пельменей, вареников и домашней лапши.

57

Творческий проект «
  Сладкий стол»

17.04-21.04

58

Творческий проект «
  Сладкий стол»

Тема
  №8 Современные и перспективные технологии (4ч)

59

Информационные
  технологии

24.04-28.04

60

Информационные
  технологии

61

Строительные  технологии

02.05-05.05

62

Транспортные технологии

Тема № 9
  Электротехнические работы, элементы тепловой энергетики и робототехники(2ч)

63

Бытовые электрические
  приборы  и правила их эксплуатации. Электротехнические устройства с
  элементами автоматики.

10.05-12.05

64

Электрические цепи со
  светодиодами. Датчики света и темноты

Тема №10 Технологии
  творческой,  проектной и исследовательской деятельности (6ч)

65

Социальные
  проекты. Идеи творческих проектов. Постановка проблемы. Изучение проблемы. Итоговый
  контроль

15.05-19.05

66

Цель
  проекта. Первоначальные идеи. Дизайн-исследование. Оформление проекта.
  Исследование размера изделия

67

Технология
  изготовления.

22.05-26.05

68

Анализ
  проекта. Итоговый урок.

Приложение . Оценочные материалы

предмет

класс

программа

учебник/

методические
  материалы

оценочные
  материалы

Технология

(девочки)

7

«Технология».
  5—9 классы : рабочая программа / Е. С. Глозман, Е. Н. Кудакова.

Учебник. «Технология : 7 класс: учебник
  / Е. С. Глозман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев  и др.»

1. Практические работы.
2. Творческие проекты.
3. Входной и итоговый контроль . Тесты.
4.Платформа Российская  электронная
  школа (РЭШ)
https://resh.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по технологии 7 КЛАСС..docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической…

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Обучающийся сможет: · определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; · анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; · свободно пользоваться выработанными…

alt: Смысловое чтение. Обучающийся сможет: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,…

alt: Коммуникативные УУД 2.

alt: · субъективно нового продукта; · оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности; · прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в…

alt: Ученик получит возможность научиться: · выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения; · модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью /…

alt: Ученик получит возможность научиться: · предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей; · анализировать социальный статус произвольно заданной социально- профессиональной группы из…

alt: «4»- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества; «3»- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов; «2»…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: Технологии ремонта жилых помещений

alt: III .КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Конструирование юбок 03 .10- 07

alt: Макраме История узелкового плетения

alt: Виды теста. Пищевые продукты, оборудование, инструменты и приспособления для приготовления теста 1 3

alt: Электрические цепи со светодиодами

title: Рабочая программа по технологии, 7 класс


extracted_text:
1.   Способы координации хозяйственной жизни: традиции, рынок, команда, смешанный
механизм. В традиционной экономике
экономические отношения базируются на обычаях, традициях,
культовых обрядах; наследственность и касты диктуют
экономические роли индивидов; религиозные и культурные
ценности первичны по сравнению с

экономической действительностью; социально-экономический застой
четко выражен; преобладают ручные способы труда и низкие темпы производства; технический прогресс резко ограничен, ибо несет угрозу
устоям данного общества; в стране огромный внешний долг. Отмечается высокая роль государства и силовых
структур в экономике и политике страны.
Существует устойчивое превышение темпов роста населения над темпами
роста промышленного производства. Цель данной системы
– удовлетворение потребностей на уровне поддержания жизни.
Капиталистическая
экономика (чистый рынок) характеризуется частной собственностью на ресурсы производства.
Координация системы осуществляется
посредством рынков и цен. Преимущественным является принцип свободы предпринимательства и потребительского выбора.
Мотивация поведения участников определяется личными, эгоистическими интересами (прибыль, максимизация полезности). Производителей и покупателей много и их экономическая власть рассеяна, поэтому
ценообразование происходит на основе взаимодействия спроса и предложения. Данной системе присущи
развитая конкуренция и рыночная мотивация, из-за чего достигается максимальная эффективность использования ресурсов. Недостатками системы
являются наличие значительного числа безработных и
отсутствие социальной защиты, что ведет к росту преступности, социальной дифференциации. Государство обеспечивает законодательство
и защиту частной собственности.
Командно-административная экономика
базируется на государственной собственности на ресурсы и средства производства и централизации
планирования экономической деятельности. Предприятия являются государственной собственностью и работают на основе государственных директив. Осуществляется централизованное фондирование предприятий ресурсами
и централизованное ценообразование. Рабочие согласно плану
закреплены за профессиями и по географическим районам.
Отсутствует конкуренция, а монополизм государственных производителей абсолютный.
Существует «уравниловка» в оплате труда, отсутствует рыночная система стимулирования и мотивации труда. Осуществляется централизованное распределение товаров
среди населения. Существует 100%-я занятость, т. е. отсутствие безработицы, «официально» отсутствует инфляция,
поэтому отмечается стабильность цен и зарплат.
Очень сильная социальная политика (бесплатные медицина, образование, жилье и пр.).
Для смешанной (рыночной) экономики характерны наличие всех форм и типов собственности и равенство их
перед законом; экономическая свобода предпринимателей и потребителей; экономическое самоопределение личности; рыночное
ценообразование; открытость

экономики; конкуренция; всеобщность рынка; экономическая ответственность;                                      установление           договорных           отношений; самофинансирование и хозрасчет; правовая
защита частной собственности, возникновение
смешанных производственных структур. Государственное регулирование рыночных отношений
осуществляется косвенно посредством государственных программ, налогообложением, денежно- кредитной и
банковской политикой. Также государством обеспечивается социальная политика.


extracted_text:
Методические
рекомендации по проведению урока-события
«Эгоизм,
альтруизм, героизм»

Цель – расширить
представление об эгоизме, альтруизме и героизме, создать условия для
соотнесения с личным опытом участников,  «открыть» личностно-значимые смыслы.
Задачи:
·
Проследить возможную эволюцию от эгоизма к альтруизму в развитии
человека и человечества.
·
Осознать и осмыслить явление «героизм» как собственно
человеческое проявление.
·
Создать для каждого участника возможность собственного опыта альтруистического
поступка и его рефлексия.
Оборудование: стикеры, ручки,
карандаши, распечатанные цитаты, изображения.

Слова
ведущего урок: Наша встреча обращена к ключевым вопросам жизненного
самоопределения. Для вас, молодых, это актуально. Выбор друзей, выбор профессии,
просто выбор в каждой конкретной ситуации.  Даже если мы не осознаем, то все
равно выбираем, а если не мы, то за нас выберут родители (например, подходящий
с их точки зрения ВУЗ и т.д.).
Жизненное
самоопределение – это в том числе и о ценностях, мировоззрении, жизненной
философии.
Прежде чем мы
начнем, я хочу настроить вас на диалог, свободное выражение чувств, мнений, на
внимание друг к другу, готовность слушать и слышать. Давайте уходить от
категорий «прав» и «не прав». В современном мире уже признана относительность и
субъективность многих истин, поэтому самое лучшее, что мы можем – быть
открытыми друг другу, открыты новому опыту, новым идеям, новым ценностям и
смыслам.

Сегодня мы
продолжим наше исследование, проживание, размышления. Для нашей сегодняшней
встречи мы выбрали тему  Эгоизм и  альтруизм.
Кроме общего
суффикса что-то связывает эти понятия?
Это слова -
антонимы, слова противоположные по значению. «Эго» - я, «Альтер» - другой.
«Изм» - суффикс, который встречается в названиях учений, общественных движений
(коммунизм, социализм, капитализм, иудаизм) и  делает акцент на том, что
является главным в этом учении.  (Капитал, общественная собственность (common).

Сегодня мы
поговорим об эгоизме и альтруизме. Мы начинаем исследование с «ассоциативного
эксперимента». Напишите на стикерах  несколько слов – ассоциаций  к слову
«эгоист».
У кого
сколько, тот, у кого больше – зачитывает, все по очереди зачитывают, что не
названо – добавляют. Получили собирательный образ эгоизма в вашем сознании.
Плохо?  Возможно,
некоторые из вас слышали в свой адрес «Ты – эгоист» и это звучало как
обвинение. Поднимите руки, для кого это так.
Вспомните
героя Карлсона? -  образчик «махрового эгоизма». Какие чувства вызывают его
поступки? Как живется Карлсону? Легко. Он получает все, что хочет, делает, что
хочет, не мучается угрызениями совести и т.д.  Ему живется просто здорово!
Важно, в ходе
обсуждения подвести ребят к мысли, что в эгоизме много хорошего для того, кто
эгоист.
Ребенок
рождается эгоистом. Посмотрите, как он рьяно добивается младенец
удовлетворения своих потребностей. Карлсон – это ребенок лет 3-х или 5-ти. А
может быть и старше, но поскольку он один без родителей и других существ себе
подобных, то он так и остался эгоистом.  Но человек, как правило,  не остается
100% эгоистом. Мы с вами разберемся – почему.
Дискуссия с
опорой на зрительный ряд.
Изображение
– играющие дети и в стороне стоит ребенок, которого не приняли в игру. Почему?
Вывод: начиная с 5-ти – 7-ми лет дети учатся ради удовольствия от совместной
деятельности поступаться собственными эгоистическими потребностями.
Человек –
существо общественное! Исторически это было необходимо для
выживания.
Детское
сообщество – прообраз социума.
Итак, мы с
вами обнаружили «внешние факторы», то,  что ограничивает естественный
эгоизм человека со стороны общества. Но есть в природе человека нечто, то,  что
идет из самой его внутренней сути, что побуждает его выйти за пределы
собственной личности, преодолеть свой эгоизм. Это…
На листе –
цитата: «Романтическая любовь – это таинство. Громадная энергия,
прорывающаяся из неизведанных и непредсказуемых глубин бессознательного, то
есть из той части нашей личности, которую мы не видим, не понимаем и не можем
объяснить простым здравым смыслом. Она увлекает нас против воли, переворачивает
с ног на голову, кардинально изменяет всю нашу жизнь…»

Работа в
группах.  Ваша задача – ответить на вопрос, как именно «переворачивает,
кардинально изменяет всю жизнь»? Описать самим эту «перестройку сознания» при
переживании опыта любви. Чтобы вам немножко облегчить задачу, я выдаю еще
несколько текстов. Это – любовная лирика поэтов разных эпох. Как правило,
участники. Исходя из собственного опыта и читая стихи, догадываются, что, с
одной стороны, переживание любви «излечивает» от эгоизма. А с другой стороны, только
преодолев эгоизм можно научиться любить.

Двигаемся
дальше. Казалось бы, полюбил, обрел семейное счастье, супруги, дети,
внуки… Понятен альтруизм матери, которая не спит ночь, сидя у постели больного
ребенка, или, усталая после рабочего дня, готовит ужин для семьи, проверяет
уроки. Разговаривает по душам с детьми, а потом у нее нет времени, чтобы перед
сном почитать книжку…
Но! Были, есть
и будут в истории человечества люди, которые видели свое индивидуальное счастье
в служении другим. Они в буквальном смысле  посвящали себя  другим людям.
Работа в
группах. Сейчас вы получите документы, которые помогут вам составить
короткий рассказ о человеке, жизнь которого является примером альтруизма. Вы
работаете 7 минут, затем представитель от группы рассказывает. Обратите
внимание на факты (поступок), мотивы (зачем человек это делал?) и, самое
сложное,  ценности (ради чего?). На экране – слайды с портретами:
·
А. Швейцер, врач и миссионер
·
Антон Макаренко, педагог
·
Павел Третьяков, меценат.
·
Билл Гейтс, бизнесмен. Рассказать об инициативе богатейших людей
мира перечислить половину состояния на образование и развитие планеты.

Вывод:
в определенный момент жизни человек (не каждый, но хочется думать,
большинство, и это подтверждено психологическими исследованиями) задумывается:
что останется после меня? Это вопрос о смысле жизни. Нет смыслов, подходящих
всем, каждый ищет и реализует свои индивидуальные смыслы, смыслы ситуации и
жизни в целом. У нас с вами будет подробный разговор и на эту тему. А пока
обратите внимание на то, что одним из смыслов может стать служение другим
людям, альтруизм как жизненный выбор.

Дискуссия
с опорой на зрительный ряд. Теперь поговорим о человечестве в целом.

Изображение:
четыре фотографии - свидетельства потребительского отношения к природе.
Крайний
вариант эгоистического отношения – это потребление, «потребление» другого
человека, потребление природы и, как следствие, разрушение.
Изображение:
раковая опухоль. Раковая клетка начинает безудержно размножаться, реализуя свои
эгоистические стремления. Опухоль растет, что, в конце концов, приводит к
гибели всего организма и раковой опухоли в том числе. Это жестко, но, тем не
менее человечество иногда сравнивают с раковой опухолью на теле планеты.
(Имеется в виду не только рост населения, но и потребительское, хищническое
отношение к природе, что породило экологические проблемы, по-другому их
называют глобальные проблемы современности, глобальные – значит касающиеся
жизни всей планеты). Человечество осознав, что находится на краю гибели,
вступило в новую эру своего развития. Изображение: взаимозависимость и
сохранение. Общество устойчивого развития. Как не допустить ухудшения, хотя бы
сохранить то, что есть!

Послесловие.
Из жизни братьев наших меньших. Слайд: крысиное сообщество. Рассказ об
эксперименте, в котором все крысиное сообщество разделилось на три равные
группы: эгоисты, альтруисты, конформисты. Примеры альтруистического поведения в
стае летучих мышей, обезьян. Вывод: то, к чему человечество шло долго и
мучительно, заложено в нем на генетическом уровне как в представителе
биологического вида. Альтруизм необходим для выживания вида! Некоторые
философы и психологи считали. Что причина всех бед человечества в том, что
человек утратил связь со своей внутренней сутью, отчуждение от самого себя, что
приводит и к отчуждению друг от друга. Подумайте об этом.

Опыт «здесь и теперь»
Важно,
чтобы участники получили опыт «здесь и теперь». Предлагается выполнить
упражнение «Дарение от всего сердца». Класс делится на три группы по 8-10
человек. Группы встают в круг, водящий в центре.
Ведущий
обращается к водящему: «Посмотри на одноклассников. Каждый из них прямо сейчас
может сделать что-то для тебя (сказать, улыбнуться и т.д.), от чего у тебя
поднимется настроение, ты почувствуешь дружеское расположение, поддержку,
внимание. Посмотри на них и подумай, что они могут прямо сейчас сделать для
тебя? Скажи им. А вы сделайте. Просто сделайте это, даже если чувствуете
недоумение, сопротивление. «Водящий» распределяет «роли» и по сигналу ведущего
все делают одновременно. Водящий находится в центре круга столько, сколько ему
нужно.
Обсуждение
в общем круге: сначала говорит «водящий»: как тебе было? Затем все желающие. Вывод:
дарить свое внимание другому человеку  тоже очень приятно.
Теперь у
каждого из вас есть возможность выбрать человека, от кого вам бы хотелось
получить внимание и поддержку. Подойдите и попросите! На языке конкретных
позитивных действий! (Скажи мне, пожалуйста, обними меня, пожми мне руку,
улыбнись мне и т.д.) Это не просто, но! Если вы достаточно четко выскажете свою
просьбу, то другой человек, очень вероятно, сделает это для вас.  Некоторые из
вас не подходили ни к кому, почему? (Это вопрос ко всем) Возможно выйти на обсуждения
страха получить отказ.

file_name: Урок-событие «Эгоизм, альтруизм, героизм».docx

alt: Дискуссия с опорой на зрительный ряд

title: Урок-событие Эгоизм, альтруизм, героизм


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новониколаевская
средняя общеобразовательная школа имени В.С.Иванченко»
Гайского городского
округа Оренбургской области

«МАМА,
МИЛАЯ  МАМА,
КАК ТЕБЯ  ЛЮБЛЮ Я»

Разработала:
Маключенко Татьяна
Александровна
классный
руководитель

3
класс

с.Новониколаевка,
2021 г.

ЦЕЛЬ: формировать уважительное отношение
к матери, воспитывать любовь, чуткость, заботу, чувства благодарности, желание
помогать ей.
ОБОРУДОВАНИЕ: стихи, рассказ, загадки,
пословицы, раскраски.
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
1.Вступительное слово
учителя.
--Послушайте
стихотворение, скажите о ком это стихотворение?
«Мама»

В
этом слове солнца свет!
Лучше
слова в мире нет!
Кто
роднее, ближе, чем она?
У нее в глазах весна!
На
земле добрее всех!
Дарит
сказки, дарит смех!
Из-за
нас порой грустит!
Пожалеет
и простит!
В
этом слове солнца свет!
Лучше слова в мире нет!
Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое
слово произносит ребенок? МАМА! Как прекрасно это слово. Мамой мы называем
самого близкого, дорогого и единственного человека.Мама – помощник, советчик, друг. Это тот человек, который всегда
оказывается рядом в самую трудную минуту.
Ежегодно в России, в последнее
воскресенье ноября, отмечается
ДЕНЬ
МАТЕРИ.

--Скажите, как вы ласково
называете свою маму?
(МАМОЧКА,
МАМУЛЕЧКА, МАМУЛЯ, МАМУСЕНЬКА)
(запись слов на доске)
2. Чтение рассказа «Мама»
Ты
ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь,
что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А
потом мама научила тебя говорить, ходить...
   «Мама».
(Зоя Воскресенская)
Самое прекрасное на
земле слово - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно
на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки,
они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, - в
нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько
бы тебе ни было лет - пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её ласка, её
взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее, светлее её жизнь.
3. Беседа о
прочитанном.
--Как
называется рассказ?
--Какое
у мамы сердце?
--Какие
у нее руки?

4. СТИХИ О МАМЕ.
   (Дети читают стихи
о маме)
1) Если в небе туча хмурится,
Если
дождь стучит в саду,
Я в
окно смотрю на улицу
И с
работы маму жду.
Не
страшна мне даже молния,
Дождик
льется – ну и пусть.
Лишь
улыбку мамы вспомню я –
И
не капли не боюсь.
Обниму
я радостно
Маму
милую свою.
И
тихонечко я ей скажу:
«Пусть
узнает ветер, и звёзды, и моря,
Что
лучше всех на свете
МАМОЧКА
моя!»
                            2)Солнце
ярче для меня – мама!
                            Мир
и счастье для меня – мама!
                            Шум
ветвей, цветы полей – мама!
                            Ночью
тёмной мне светло,
                            В
день морозный мне тепло,
                            Если
мама рядом
                            Смотрит
нежным взглядом.
3)Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
                            4)Люблю тебя, мама, за что,  я не знаю.
                            Наверно за то,
что живу и мечтаю,
                            И радуюсь солнцу
и светлому дню.
                            За то, что
тебя, я, родная, люблю
                            За небо, за
ветер, за воздух вокруг.
                            Люблю тебя,
мама,
                            Ты – лучший
мой друг.
5)Родная мамочка моя!
Сильнее всех люблю тебя!
Ты все простишь и все поймешь,
И к сердцу нежно так прижмешь!
Ты свет надежды, луч любви,
Пусть Бог тебя всегда хранит!

4. Игра «ДОСКАЖИ
СЛОВО»
А сейчас мы поиграем в игру, в
которой вы постарайтесь произнести это слово гордо.
Кто пришёл к тебе с утра?  Кто сказал: "Вставать
пора!"(МАМА)
Завтрак кто с утра сварил? Чаю в чашку кто налил?(МАМА)
Кто косички вам заплёл? Целый дом один подмёл?(МАМА)
Кто тебя поцеловал, когда
в школу провожал?(МАМА)
Кто ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех?(МАМА)

5.
ПОДАРОК МАМЕ.
        ЗАГАДКИ  О  ЦВЕТАХ.
1)Замечательный цветок,
Он
как яркий огонек,
Пышный, важный, словно пан,
Распускается... (тюльпан)
                   2)На кустах в саду
растёт,
                   Запах сладкий, словно
мёд.
                   Но нередко льются слёзы
                   Тех, кто рвёт их.
Это?..(роза)
3)В поле сестрички стоят,
Жёлтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички -
Белые реснички.  (ромашка)
                   4)Вырос во поле
цветочек:
                   Сверху — синий
огонечек,
                   Снизу — тонкий
стебелек.
                   Что за цветик?
(Василек)
5)Выросли звоночки в ряд,
Жалко только — не звенят.
Синие бутончики —
Это... (колокольчики)

МИЛОЙ  МАМОЧКЕ!

(ДЕТИ
РАСКРАШИВАЮТ СВОИ РАСКРАСКИ)
Итог.
Мы в вечном,
неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому
нежно любите, уважайте, берегите ее, не причиняйте маме боли своими словами и
поступками.
Мама согревает
сердцем нежным
Дни, дороги и дела
твои.
Оправдай же мамины
надежды –
Повседневно лишь
добро твори!

file_name: Час общения Мама милая, как тебя люблю я!.docx

alt: У мамы самое верное и чуткое сердце , - в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным

alt: Жёлтые глазки на солнце глядят,

title: Час общения "Мама милая моя, как тебя люблю ....."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УСТЬ - КАЧКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                         «УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

                                ______________________Т.Г.
Байдина

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
на 2016 – 2017 учебный год

МАСТЕРСКАЯ САМОДЕЛКИНА

возрастной состав учащихся 7 – 11 лет

               Составитель:

           педагог дополнительного образования

  Андреева Марина Александровна

2016

2
Оглавление

п/п

Содержание

страницы

1.

Пояснительная
  записка

3

2.

Цели
  и задачи программы

3

3.

Учебно
  - тематический план

9-10

4.

Содержание
  программы

11

5.

Методическое
  и материальное обеспечение

12

6.

Прогнозируемые
  результаты

13

7.

Формы
  контроля

13

8.

Информационно
  – методическая литература

14

                                           3
Пояснительная записка
Программа данного кружка
разработана в полном соответствии с проектом федерального компонента
Государственного образовательного стандарта Министерства образования и науки РФ
и построена на основе Программы
общеобразовательных учреждений. Технология Симоненко В.Д. Программа расширена
по своему творческому потенциалу, включает в себя разделы и темы декоративно-прикладного
творчества. Дети познают красоту труда, так как сами
участвуют в создании эстетически выразительных изделий и имеют возможность
получить удовлетворение от результатов своей деятельности.
В основу
программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих
возможностей школьников. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы
они были максимально познавательными с точки зрения технического обучения,
имели эстетическую привлекательность и давали представление о художественных
видах обработки древесины. Изготовление своими руками красивых и нужных
предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение
результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Поэтому,
программа кружка «Мастерская Самоделкина» предлагает вести обучение трудовым
навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов.
Настоящая
программа включает в себя систему новых технологических процессов, развивает
творческие способности и художественный вкус детей, воспитывает настойчивость,
аккуратность, знакомит с практическим применением различных материалов и
инструментов, дает много полезных навыков.
Цель
программы:
 – способствовать
формированию у учащихся художественной культуры как составной части
материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь
им в овладении навыками декоративно-прикладного искусства и его значением в
жизни каждого человека.
       Задачи:
-
формирование у
школьников эстетического отношения к труду;
-
изучение истории
декоративно-прикладного искусства;
-
формирование навыков
работы различными инструментами, материалами;
-
привитие учащимся
настойчивости, трудолюбия, целеустремленности, ответственности в достижении
намеченной цели;
-
ознакомление с
основами современного производства и сферы услуг;
-
развитие
самостоятельности и способности учащихся решать творческие задачи.

4
Поставленные
задачи решаются средствами организации учебного процесса по художественной
обработке древесины, которая требует серьезных знаний и умений в обращении с
инструментами и оборудованием. Одновременно с этим решается задача по
соединению трудовой подготовки с эстетическим воспитанием, без которой
невозможно добиться высокой культуры труда.
Для решения задач
эстетического и трудового воспитания осуществляются разнообразные
педагогические средства, среди которых декоративно-прикладное искусство
занимает одно из ведущих мест, так как позволяет решать эти вопросы в
органическом единстве, комплексно. Ручной и технический творческий труд,
составляющий основу деятельности народных художественных промыслов – это
дожившая до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны
человеческой личности, проявляющая в неразрывном целом способность человека
чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать себя и учить других.
Программа кружка «Мастерская Самоделкина»
соответствует основной стратегии развития школы:
·
ориентации содержания образования
на развитие личности;
·
реализации деятельностного
подхода к обучению;
·
обучению ключевым компетенциям
(готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и привитие общих
умений, навыков, способов деятельности как существенных  элементов культуры,
являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся;
·
обеспечению пропедевтической
работы, направленной на раннюю профилизацию учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
      формирование основ уважение к людям;
воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других
народов;
      развитие самостоятельности и личной
ответственности;
      формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
      развитие воображения, образного
мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
      развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками;
      формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
      овладение способностью принимать цели и
задачи учебной  и трудовой деятельности;
5
      освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
      формирование умения планировать, контролировать
и оценивать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
      определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
      формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной и трудовой деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
      освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
      использование средств информационных и
коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и
познавательных задач;
      формирование умения слушать собеседника
и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.
Предметные результаты:
      формирование основных знаний о видах
художественной обработки древесины на территории родного края и их характерных
особенностях;
      формирование основ художественной
культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
      формирование знаний о видах и свойствах
материалов, применяемых в художественной обработке древесины, инструментах,
оборудовании и приспособлениях для обработки;
      овладение практическими умениями и
навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
      овладение практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (выжигание,
выпиливание), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ;
      развитие способности к самостоятельному
созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного изделия;
      развитие культуры труда.

6

Ключевая компетенция

Целевой ориентир школы в уровне
  сформированности ключевых компетенций учащихся

Общекультурная компетенция (предметная, мыслительная,
  исследовательская и информационная компетенции)

Способность и готовность:
·
  извлекать пользу из
  опыта;
·
  организовывать
  взаимосвязь и упорядочивание  своих знаний;
·
  организовывать
  собственные приемы обучения;
·
  решать проблемы;
·
  самостоятельно
  заниматься своим обучением

Социально-трудовая компетенция

Способность и готовность:
·
  включаться в
  социально-значимую деятельность;
·
  оперативно
  включаться в   проекты;
·
  нести
  ответственность;
·
  организовать свою
  работу.

Коммуникативная компетенция

Усвоение основ коммуникативной культуры
  личности:
·
  умение высказывать и
  отстаивать свою точку зрения;
·
  овладение навыками
  неконфликтного общения;
·
  способность строить
  и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга
  по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Компетенция в сфере личностного
  определения

Способность и
  готовность:
·
  критически
  относиться к тому или иному аспекту развития нашего общества;
·
  уметь противостоять
  неуверенности и сложности;
·
  занимать личную
  позицию в дискуссиях и выковывать своё собственное мнение;
·
  оценивать социальные
  привычки, связанные со здоровье, потреблением, а также окружающей средой.

7

Предлагаемая
программа рассчитана на 1 год обучения: 105 часов. Занятия проводятся  -  3
часа в неделю по 45 минут.
По понедельник,
четверг и пятницам с 14.00 по 15.00 часов.
Комплектование
группы проводилось  в сентябре. Обязательное условие на занятиях – соблюдение
правил техники безопасности при работе с инструментами, электрооборудованием.
  Для
нормальной работы кружка, соблюдения правил техники безопасности и требований
по охране труда число обучающихся в группе должно соответствовать количеству
рабочих мест и оборудования
(20 человек).
Интегративный
характер программы проявляется в том, что многие темы и разделы, дающие
учащимся представление о декоративных изделиях, опираются на знания истории, изобразительного
искусства, технологии обработки конструкционных материалов.
Занятия
кружка знакомят учащихся с различными профессиями, связанными с деятельностью
декоративно-прикладного искусства: столяра, маляра  и др.
 При этом у детей формируются
знания,  умения и навыки применения таких инструментов,  электровыжигатель,
ручной  лобзик и др.
С целью
выявления результатов деятельности учащихся на начальном, промежуточном и
итоговом этапах обучения ведется диагностика эффективности занятий,
отслеживается результат развивающего воздействия занятий по нескольким
параметрам.
Психолого-педагогической
основой ведения занятий является гуманно-личностный подход. Он проявляется в
том, что отношения с детьми строятся без принуждения, на основе интереса, на
уважении и вере в творческие задатки ребенка. Прежде чем приступить к
изготовлению изделий, учащиеся знакомятся с историей декоративно-прикладного
искусства, с лучшими работами учащихся, с правилами построения и чтения
чертежей. Для изготовления подбираются изделия, хоть и разные по конструкции,
но примерно одинаковые по степени сложности. Объяснение теоретического материала
по изготовлению изделия проходит параллельно с практикой. При завершении работы
проводится анализ и обсуждение изделия.
Поиск
самостоятельного решения требует актуализации и дополнения уже имеющихся
знаний, приобретения нового опыта. На этом этапе, получая задание, учащиеся
самостоятельно осмысливают его, подбирают необходимый материал,  планируют
выполнение задания.
В результате обучения
по данной программе обучающиеся должны
знать:
·
исторические сведения
по художественной обработке материалов;
·
разновидности
декоративно-прикладного искусства;

8
·
основы столярной
(ручной и механической) подготовки древесины к работе;
·
применение древесины в
народном хозяйстве;
·
строение древесины,
основные ее свойства, виды пороков древесины;
·
назначение, устройство
и принцип действия различных инструментов;
·
правила организации
рабочего места;
·
правила безопасности
труда и личной гигиены при выполнении различных работ;
·
способы художественной
отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка лаками и красками;
уметь:
·
рационально организовывать
рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при
выполнении работ;
·
выполнять основные
операции по обработке древесины ручными и электрическими инструментами;
·
изготавливать
простейшие изделия из древесины по эскизам, техническим рисункам;
·
осуществлять контроль
качества изготавливаемых изделий;
·
владеть простейшими
способами технологии художественной отделки древесины;

9
Учебно-тематический план

№
п/п

Раздел, тема (подтема)

Количество часов

1.

Вводное занятие. Рабочее место. Гигиена труда. Материалы
  для выпиливания лобзиком. Свойства древесины. Выбор материала. Производство
  фанеры. Инструменты и приспособления, используемые в работе.

1

1

2.

Технология переноса рисунка на фанеру. Нанесения рисунка с
  помощью копировальной бумаги и шаблона.

1

2

3

3.

Технология выпиливания лобзиком. Пиление лобзиком с
  крупным и мелким зубом. Начало пиления. Пропиливание прямых углов.
  Выпиливание прямых, острых, тупых углов. Выпиливание полуокружностей и
  окружностей различных диаметров.

1

4

5

4.

Технология перевода изображения на заготовку.

1

1

5.

Прибор для выжигания, правила электробезопасности.
  Подготовка и перевод рисунка на основу.

1

1

6.

Выжигание по внешнему контуру.

1

1

7.

Отделка точками и штрихованием.

1

1

8.

Рамочное выжигание.

1

1

9.

Комплексная работа по выпиливанию и выжиганию.

Эскиз, технический чертеж
       деталей.
Подготовка рисунка и перевод
       его на основу для выпиливания.
Подготовка рисунка и перевод
       его на основу для выжигания.
Выпиливание лобзиком по
       внешнему контуру.
Выпиливание лобзиком по
       внутреннему контуру.
Выжигание рисунка.
Сборочные операции,
       склеивание деталей.
Лакирование.

2

30

32

7.

Создание изделия из деталей, выпиленных лобзиком, с
  выжиганием рисунка (творческая работа).

Создание орнаментов,
       органически связанных с конструкцией.
Работа над эскизом
       творческого изделия.
Создание чертежей и рисунков
       для

выжигания
  элементов изделия.

Изготовление деталей,
       сборочные операции.
Шлифование, перевод рисунка.
Приемы росписи элементов
       выжженного рисунка. Роспись и покрытие готового изделия лаком.
Роспись и покрытие готового
       изделия лаком.

2

20

22

8.

Изготовление предметов на произвольную тему (коллективная
  творческая работа).

Выбор тематики работы,
       общественно - полезная направленность изделия.
Выполнение работы в
       материале.
Контроль качества, сборочные
       операции.
Оформление работы (роспись,
       выжигание, лакирование).

2

34

36

9.

Заключительное занятие.

Подведение итогов работы
       кружка за год.

   Итого:

1

10

95

     1

105

10

11
Содержание программы
Раздел 1.
Столярная подготовка материала для работ по дереву – 14 часов
История
художественной обработки древесины. Русское искусство художественной обработки
древесины. История способов художественной обработки древесины.  Выбор
материала по назначению. Производство фанеры. Инструменты и приспособления,
используемые в работе. Технология переноса рисунка на фанеру. Нанесения рисунка
с помощью копировальной бумаги и шаблона.
Раздел 2. Комплексная работа по выпиливанию и выжиганию –
32 часов
Демонстрация изделий с элементами выпиливания. Содержание
работы. Внутренний распорядок, общие правила безопасности труда,
производственной санитарии и личной гигиены. Распределение по рабочим местам.
Знакомство с учебно-тематическим планом по выполнению изделий из древесины.
Материалы, инструменты и приспособления. Основные свойства материалов.
Характеристика инструмента и приспособлений. Подготовка материала к
выпиливанию. Выбор материала. Перевод рисунка на бумагу. Увеличение и
уменьшение рисунков методом клеток. Получение симметричного рисунка различными
методами (с помощью кальки, с помощью копирки). Расположение рисунка на
поверхности материала. Контурное выпиливание.
Рабочее место
выпиловщика, первоначальные навыки. Качество выпиливания. Пропиловка прямых и
волнистых линий. Пропиловка тупых углов. Выпиливание острого угла двумя
способами. История выжигания. Выжигание – творческий и увлекательный процесс.
Появление выжигания. Искусство выжигания русских мастеров. Инструменты и
приспособления для выполнения работ по выжиганию Электровыжигатель. Основные
приемы и способы работы с электровыжигателем. Виды насадок для
электровыжигателя. Декорирование изделий выжиганием.
Раздел 3. Создание изделия из деталей, выпиленных
лобзиком, с выжиганием рисунка (творческая работа) – 22 часов
ТБ при работе
с электровыжигателем. Правила поведения и техники безопасности в учебной мастерской.
Правила пожарной и электробезопасности.
Перевод рисунка. Способы выжигания. Приёмы выжигания. Исправление ошибок,
допущенных при выжигании. Основы композиции. Технология создания композиции с
использованием отдельных элементов выполненных электровыжигателем. Основы
композиции. Основные принципы композиции. Форма и конструкция изделия. Уход за
инструментом. Приёмы выжигания. Способы соединения деталей. Сборка изделия.
Основные приёмы выжигания.  Классификация приемов выжигания.
Раздел 4. Изготовление предметов на произвольную тему (коллективная
творческая работа) – 36 часов
     Чистовая
обработка поверхности материалов. Технология чистовой обработки поверхности
древесины. Материалы и их характеристика. Техника безопасности и правила
организации рабочего места учащихся при чистовой обработки поверхности
материалов. Характеристика материала. Правила и особенности покрытия изделия
акриловым лаком. Основные правила лакирования изделий. Технология просушки
изделия после лакирования.
Раздел
5. Заключительное занятие - 1 час.
Подведение
итогов работы кружка за год.

12
Методическое обеспечение
1.         Раскраски,
рисунки на рабочую поверхность.
2.         Технологические
карты.
3.         Инструктажи
по технике безопасности
4.
Рабочая программа

Материальное обеспечение программы
1.         Мастерская
2.         Ручные
лобзики
3.         Пилки
для ручного лобзика
4.         Фанера
5.         Лако-красочные
материалы
6.         Копировальная
бумага
7.         Клей
8.         Наждачная
бумага
9.         Надфили
10.       Струбцины
11.       Электровыжигатели
13.
Компьютер
14.  Проектор
15.  Экран.

13

Прогнозируемый результат реализации программы

В результате
прохождения программного материала
кружка
«Мастерская Самоделкина» учащиеся:
должны уметь:
-
пользоваться инструментами и приспособлениями;
- выполнять
художественные формы геометрических и растительных
форм;
-
осуществлять контроль качества;
-
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и
поддерживать порядок во время работы;
- «видеть»
материал, создавать интересные образы, проявлять фантазию;
должны знать:
- правила
техники безопасности при работе с инструментами и оборудованием;
- свойства
материалов (древесина, фанеры);
-
последовательность изготовления изделий;
- технологию
выпиливания лобзиком.

Форма контроля

Форма
  проведения контроля

Сроки
  контроля

Объект
  контроля

Форма
  предъявления контроля

Инструктаж по технике
  безопасности при работе с инструментами и электрооборудованием

начало каждой четверти

каждый
  учащийся

Инструкции
  по ТБ
Беседа,
  презентация.

Гигиена труда и чистота
  рабочего места

каждое занятие

каждый
  учащийся

Инструкции по организации
  рабочего места. Плакаты, презентации, беседы.

Контроль и самоконтроль
  выполнения творческой работы

каждое занятие

каждый
  учащийся

Показ, образцы.

14
Информационно – методическая литература

Рекомендуемая литература
1. Милова М.Ф. Красота и удобство своими руками. - М.: !999
2. Рыженко В.И. и др. Работа по дереву. Резьба. Мозаика.
Столярка. Лобзик. - М.: 1998
3. Федотов Г.А. Волшебный мир дерева. - М.: Просвещение.
1994
4. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д. Программы
общеобразовательных учреждений. 5. 5. 5.Технология. Трудовое обучение.- М.:
Просвещение, 2006
 6. Интернет – ресурсы.
 7. Цифровые образовательные ресурсы
           http://stranamasterov.ru/
           http://umelye-ruchki.ucoz.ru/
           http://www.chudo-lobzik.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА КРУЖКА МАСТЕРСКАЯ САМОДЕЛКИНА.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление п/п

alt: · основы столярной (ручной и механической) подготовки древесины к работе; · применение древесины в народном хозяйстве; · строение древесины, основные ее свойства, виды пороков древесины;…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Содержание программы Раздел 1

alt: Методическое обеспечение 1.

alt: Информационно – методическая литература

технология

group: Дисциплины

title: Образовательная программа кружка "МАСТЕРСКАЯ САМОДЕЛКИНА"на 2016-2017 учебный год