extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная школа с.Солдатское Тербунского района Липецкой области

Групповой проект
"Дорогами войны"

Подготовили обучающиеся 4 класса
Руководитель Щетинина Н.Н.

2019

Содержание
Паспорт проекта………………………………………………………………………..2
Введение……………………………………………………………………………..…4
Этапы работы над проектом…5………………………………………………………………………………
Ожидаемые результаты…9……………………………………………………………………………

Паспорт проекта

наименование
   проекта

«Дорогами войны»

исполнители

обучающиеся
  4 класса

Цель

развитие у детей активной гражданской позиции и патриотизма
  как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих
  сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к
  активному участию в различных сферах жизни общества.

Задачи

Познакомить
  детей с основными событиями войны .
Донести
  до детей мысль о том, как тяжело приходилось защитникам русской земли и
  простым людям в суровые военные годы.
Расширение
  знаний о защитниках отечества, о функциях армии.
Формировать
  чувство гордости за Родину, за наш народ.
Воспитывать
  трепетное уважение к героическому прошлому своего народа.
Воспитывать
  гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
Развивать
  речь детей, обогащать, словарный запас, через песни, стихотворения, монологи,
  диалоги о войне.

руководитель

Щетинина
  Н.Н.

основополагающий
  вопрос

Почему мы до сих пор помним о празднике Победы?

год
  разработки

2018- 2019 уч. г.

тип
  проекта

Социальный, информационно-творческий, коллективный

технологии

Формирование групп : по интересам, Сбор и изучение литературы
  в соответствии с поставленными задачами каждой группой. Формы проекта:
  конкурсы (рисунков ,поделок, стихов, стенгазет, солдатской песни, конкурса «
  Строя и песни»),тематические классные часы (города-герои, дети войны, герои
  войны, женщины и война, блокада Ленинграда, военная техника, наука в годы
  войны

краткую
  аннотацию проекта.

Проект
  посвящён 74-летию Победы в Великой Отечественной войне и направлен на
  формирование чувства патриотизма у современных школьников. Он, в то же время,
  является своеобразным эмоциональным откликом на события 1941-1945 г.г., т.к.
  в создание проекта включаются не только учителя и учащиеся, но и родители,
  бабушки и дедушки. Это благодарность участникам боевых действий, трудового
  фронта, старикам и детям, пережившим весь ужас и тяготы войны, и дань памяти
  всем погибшим. Это увековечивание памяти предков и изучение собственной
  родословной в определённых исторических границах. Каждый ребёнок является
  частью России, носителем информации рода, поэтому он должен знать о Великой
  Отечественной войне, как о важном событии в истории страны, своей малой
  родины, и, самое важное, понимать, какое влияние оказала война на судьбу
  своей семьи. «Необходимо знать всю правду о войне, жестокую и необходимую,
  для того, чтобы человечество, узнав её, стало благоразумней», - говорил
  В.Астафьев.

сроки реализации проекта

сентябрь-май  2018-2019 учебного года

ВВЕДЕНИЕ
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие
личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной
успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Система
патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально
значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и
обучения в образовательных учреждениях всех типов.
Проект ознакомления школьников с событиями отечественной войны
«Дорогами войны» запланирован с целью формирования у младших школьников
гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения
представлений детей о победе защитников отечества в Великой Отечественной
войне.
Задачи проекта сформировать у детей чувство исторической
сопричастности к своему народу, ценностное отношение к Родине на основе ознакомления
с историческими фактами военных лет, обогатить представления детей о мужестве,
героизме, отваге народа, о значении победы нашего народа в Великой
Отечественной войне, воспитывать чувство гордости и уважения к родным и близким
людям принимавшим участие в сражениях за Родину, привлечь родителей к
совместным познавательно - тематическим мероприятиям, сформировать у родителей
активную позицию в воспитании и образовании детей.
Проект реализуется в З этапа: подготовительный, практический,
заключительный. В ходе реализации проекта проводятся занятия познавательного
цикла и познавательные беседы тему Великой Отечественной войны с использованием
мультимедийных презентаций, консультации с родителями. В результате реализации
проекта расширится представление детей о подвигах народа, об истории родного
отечества, сформируется внимательное и уважительное отношение ветеранам и
пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь; повысится качество
методического сопровождения, самосовершенствование профессионального
мастерства, включенного в новую деятельность и введение его в практику работы
детского сада; будет создана материально - техническая база для плодотворной
работы по данной теме.

Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
I этап. Организационно-подготовительный
С начала сентября велась подготовительная работа по классам,во
время которой сформулировали тему проекта, его цели и задач. Опрос детей –
выявил уровень сформированности представлений о защитниках Отечества, о
ветеранах, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
Вид проекта: информационно-творческий, коллективный.
Участники: ученики 4 класса.учитель
Актуальность проблемы:
Основополагающий вопрос
Почему мы помним о празднике День Победы?
Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во
все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в
силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом
традиционного российского патриотического сознания.В связи с этим очевидна
неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми
младшего школьного возраста.
Цель:
развитие у детей активной гражданской позиции и патриотизма как
важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих
сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному
участию в различных сферах жизни общества.
Задачи:

Сообщить
     элементарные сведения о Великой Отечественной Войне.
Познакомить
     детей с основными событиями войны
Донести
     до детей мысль о том, как тяжело приходилось защитникам русской земли и
     простым людям в суровые военные годы.
Расширение
     знаний о защитниках отечества, о функциях армии.
Формировать
     чувство гордости за Родину, за наш народ.
Воспитывать
     трепетное уважение к героическому прошлому своего народа.
Воспитывать
     гордость и уважение к ветеранам ВОВ.
Развивать
     речь детей, обогащать, словарный запас, через песни, стихотворения,
     монологи, диалоги о войне.

Практический этап. Развитие проекта.
Педагоги проводят следующую работу с детьми. Тематические
классные часы.Чтение художественной литературы о ВОВ и Дне Победы. Заучивание
стихов по выбору. Изготовление поделок. Рисование военной техники. Размещение
продуктов детской деятельности на выставочном стенде. Слушание песен военных
лет.

Предполагаемым результатом: проектной
деятельности будет расширение знаний о событиях Великой отечественной войны,
воспитание патриотических чувств, любви к родине, знакомство обучающихся с
поисковой и творческой деятельностью, проект поможет детям узнать больше о
земляках- участниках тех событий, изучить историю своей семьи.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Планируемая работа

Ожидаемый результат

Сроки

1.
  Подготовительный.

Диагностирование
       детей
Составление
       перспективного плана по реализации проекта.
Изучение
       литературы, новых методик и технологий по вопросам
       нравственно-патриотического воспитания детей.
Индивидуальное
       консультирование родителей и привлечение их к сбору наглядного материала
       и необходимой литературы.
Оценка
       собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.

Будет
  собран необходимый материал для работы в данном направлении.

Сентябрь 2018г.

1.
  Подготовительный.

Разработка
       тематических часов, сценария праздника.
Проведение
       совместных мероприятий с родителями, с ветеранами, тружениками тыла.
Посещение
       детской библиотеки.
Участие
       в конкурсе рисунков «Мир глазами детей»
Создание
       учащимися презентаций к тематическим классным часам .

Проявится
  устойчивый познавательный интерес к истории героического прошлого русского
  народа, сформируется гордость и уважение к старшему поколению. Сформируется
  представление о Великой Отечественной войне.

Октябрь 2018г.

1.
  Подготовительный.

Анализ
       результатов проекта, оформление результатов проекта.

Проведение
  мероприятия «Панорама Памяти»
Возложение
  цветов на могилу участникам ВОВ

Работа
  над проектом найдет продолжение в дальнейшем воспитательно-образовательном
  процессе и превратится в повседневную необходимость.

Ноябрь 2018г.

Декабрь
2018
Январь 2019

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
На уровне ребенка:

Расширится
     представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и
     героях Великой Отечественной войны;
Проявление
     чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период
     Великой Отечественной войны;
Сформируется
     внимательное и уважительное отношение к ветеранам и пожилым людям, желание
     оказывать им посильную помощь.
Умение
     представить творческо-поисковый продукт индивидуальной, коллективной
     деятельности.

На уровне педагога:

Повышение
     уровня ответственности педагогов за формирование у детей патриотических
     чувств, гражданской позиции.
Способность
     педагога обобщать, систематизировать, презентовать накопленный опыт по
     реализации детско-взрослых проектов, акций патриотической направленности.

"Наши родственники-
участники Великой Отечественной войны"

                                Создана: 2019 г
                     Содержание
1.Волков Василий Моисеевич
2.Ионина Зоя Ивановна
3.Морозов Алексей Никитович
4.Мячин Афанасий Севостьянович
5.Нетсева Наталья Васильевна
6.Пискунов Яков Борисович
7.Синичкин Николай Иванович
8.Харитонов Дмитрий Григорьевич
9.Якунина Раиса Антоновна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проектдорогами войны.docx

alt: Формировать чувство гордости за

alt: Проект посвящён 74-летию Победы в

alt: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

alt: Наши родственники- участники

alt: Содержание 1.Волков Василий Моисеевич 2

классное руководство

group: Педагогика

title: "Дорогами войны"


extracted_text:
Формы
Формы — это средства для ввода данных. Назначение форм
— предоставлять пользователю средства для заполнения только тех полей, которые
ему нужно заполнять. Одновременно с этим в форме можно разместить специальные
элементы управления (счетчики, раскрывающиеся списки, переключатели, флажки  и т.п.)
для автоматизации ввода.
Преимущества форм раскрываются особенно наглядно,
когда происходит ввод данных с заполненных бланков. В этом случае форму делают
графическими средствами так, чтобы она повторяла оформление бланка, — это
заметно упрощает работу наборщика, снижает его утомляемость и предотвращает
появление печатных ошибок. Формы могут содержать графики и диаграммы и иметь
специальные поля с функциями. В Access существует несколько режимов создания
формы: Автоформа, Мастер форм,
Конструктор форм.
Причем самый простой способ создания формы – Автоформа.
Форма позволяет вводить, просматривать, редактировать
и печатать данные.

title: Формы —  средства для ввода данных


extracted_text:
Классный час в 6 классе
«Познай самого себя»
Классный
час психологической направленности, посвященный самооценке личности. Эта тема
приобретает особую актуальность в младшем подростковом возрасте. Пятиклассники,
выйдя за порог младшей школы, сталкиваются со многими проблемами социализации.
По
мнению многих психологов и педагогов, для пятиклассников характерны переоценка
своих возможностей, отсутствие адаптации к неудачам. Стремление к
самоутверждению иногда толкает их к деструктивному поведению. Задача данного
классного часа - помочь детям посмотреть на себя со стороны, задуматься над
тем, что причины неудач человека кроются прежде всего в нем самом, а не в
окружающих, вселить веру в собственные силы.
В ходе
классного часа дети выполняют разнообразные задания с целью самонаблюдения,
самоанализа, самооценки. Руководитель должен создать спокойную,
доброжелательную, доверительную обстановку во время занятия. Нельзя заставлять
детей открывать результаты своих тестов, нельзя ставить оценки за выполнение
тестовых заданий. Детям следует объяснить, что эти результаты должны дать им
информацию для размышления о себе. А в дальнейшем - и для работы над собой.
Цели:
познакомить детей с некоторыми приемами самопознания, дать детям представление
о том, как находить в себе главные черты, определять свои личные особенности;
развивать у детей умение правильно оценивать себя и других; способствовать
формированию веры в свои силы, в возможность стать лучше; побуждать подростков
к самопознанию, самовоспитанию.
Подготовительная
работа с детьми
Перед
классным часом нужно объединить детей в группы по 4 человека (сидящие на 2
соседних партах поворачиваются лицом друг к другу).
Оборудование
На
парту каждому ученику необходимо положить:
-
альбомные листы для автопортретов;
-
тетрадные листочки для тестов.
Музыкальное
оформление
Можно
приготовить 1-2 музыкальных фрагмента по 3-5 минут для сопровождения
самостоятельной работы детей (создание автопортрета, тестирование).
План классного часа
1.
Вступительное слово.
2.
Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»
3.
Определение знаний детей о себе:
а)
дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»
б)
создание автопортретов;
в)
игра в группах «Кто я? Какой я?»
4.
Мини-лекция «Что такое самооценка?»
5.
Тест «Самооценка».
6.
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный
руководитель. Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа - «Познай самого
себя». Эти слова принадлежат величайшему философу древности Сократу, который
жил много веков назад. Уже тогда человек задумывался: кто он, какой у него
характер, что он любит, чего не любит, каковы его цели в жизни, как к нему
относятся другие люди? Этот процесс называется самопознанием.
II. Интерактивная
беседа «Нужно ли знать себя?»
Классный
руководитель. Начнем нашу беседу с ответов на вопросы.
- Как
вы считаете, в наше время человек должен стремиться познать себя?
- Что
лучше: переоценить или недооценить себя?
- Как
вы понимаете слова «самонаблюдение», «самоанализ», «самоиспытание»?
- Как
вы думаете, знаете вы себя?
Дети
высказывают свои предположения.
Классный
руководитель. Познать себя необходимо! Ведь если человек будет знать свои
сильные и слабые стороны, он сможет развить свои таланты, исправить свои
недостатки. Ему будет легче общаться с окружающими людьми, потому что,
определив свою индивидуальность, он сможет увидеть индивидуальность другого
человека. Он будет чувствовать себя успешным, счастливым.
Как же
узнать себя? Для этого есть такие приемы (они записаны на доске):
1.
Самонаблюдение.
2.
Самоанализ.
3.
Самоиспытание.
4.
Самооценка.
Сегодня
мы будем учиться самопознанию. А значит, будем проводить самонаблюдение,
самоанализ, самоиспытание и самооценку. Чтобы ваша работа была более
плодотворной, вам следует объединиться в группы.
III. Определение знаний
детей о себе
Дискуссия
«Какого человека можно назвать уникальным?»
Классный
руководитель. Для начала предлагаю вам в группах провести дискуссию. «Какого
человека можно назвать уникальным?» Через 1 минуту представители групп
выскажутся по этому вопросу.
Включается
тихая музыка. Дети обсуждают ответы в группах.
Минута
истекла. Слушаем мнения групп. Какого человека можно назвать уникальным?
Примерные
ответы детей:
- Это
яркий, талантливый, незаурядный человек.
- Это
человек, который отличается от других людей.
- Это
необычный, странный человек, чудак.
- Это
любой человек, даже самый обыкновенный. Он отличается от других людей даже
отпечатками своих пальцев.
Создание
автопортретов
Классный
руководитель. Да, ребята, каждый человек в мире уникален, неповторим. Слово
«уникальный» означает «единственный», «неповторимый». Я хочу, чтобы каждый из
вас задумался о своей уникальности. Для этого предлагаю вам нарисовать свой
портрет на альбомном листке, который лежит у вас на парте.
Включается
музыка, и в течение 3-5 минут дети рисуют себя.
У вас получились
уникальные автопортреты. А теперь мы подпишем эти автопортреты. Для этого
поиграем в игру «Кто я?», «Какой я?»
Игра в
группах «Кто я? Какой я?»
Классный
руководитель. Для начала мы напишем слева в столбик десять раз букву «я», а
рядом с каждой буквой напишем ответ на вопросы «Кто я?», «Какой я?» Это могут
быть суждения о себе, о своей внешности, характере, внутреннем мире, о своих
увлечениях, переживаниях, о том, за что вы себя уважаете.
Включается
музыка. В течение 3-5 минут дети работают.
А теперь
прочитайте свои ответы членам группы, но так, чтобы получился активный рассказ.
Дети в
группах рассказывают о себе (8-10 минут).
А
теперь послушаем по одному представителю от группы, тех, у кого получился самый
интересный рассказ. Кто хочет представить себя всему классу?
Представители
групп встают с мест, повторяют рассказы о себе.
Как вы
считаете, можно сказать, что эти ребята думают о себе, пытаются разобраться в
себе, узнать себя?
Дети
отвечают.
IV. Мини-лекция «Что
такое самооценка?»
Классный
руководитель. Но знать себя недостаточно, нужно иметь правильную самооценку.
Самооценка - это оценка своих достоинств и недостатков. Не каждый человек может
себя правильно оценить. Самооценка бывает завышенной, заниженной и верной.
Люди с
заниженной самооценкой считают себя глупыми, слабыми, некрасивыми. Эти люди
очень обидчивы, необщительны, неуверенные в себе.
Люди с
завышенной самооценкой, наоборот, считают себя самыми умными, красивыми,
талантливыми. Они очень общительны, самоуверенны, но они часто берутся за
работу, которая им не по силам и не доводят ее до конца.
И
только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые стороны, не
боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело, которое им
по силам, доведут его до конца и заслужат уважение окружающих.
Верная
самооценка помогает человеку сохранять свое достоинство и жить в ладу с самим
собой.
V. Тест «Самооценка»
Классный
руководитель. Итак, ребята, мы сегодня учимся оценивать самих себя.
Сейчас
мы пройдем с вами испытание и узнаем, какая у каждого из вас самооценка.
У
каждого из вас на парте лежит тетрадный листок. На этих листочках мы будем
выполнять специальные задания, которые помогут вам немного разобраться в самих
себе.
Нарисуйте
на этом листке 8 кружочков в один ряд. Лучше расположить листок в ширину.
Дети
рисуют кружочки. Учитель проверяет, чтобы у всех были нарисованы в 1 ряд 8
кружочков.
Быстро
напишите букву «я» в любом кружке.
Дети
пишут букву «я» в одном из кружков. Учитель контролирует правильность выполнения
задания.

А
теперь вы можете узнать, какая у вас самооценка. Чем ближе к левому краю, тем
ниже ваша самооценка. Чем ближе к правому краю, тем выше ваша самооценка, а те,
кто поставил букву «я» в середине, имеют правильную самооценку.
Результат,
который вы получили, не обязательно открывать всем. Этот результат должен дать
вам пищу для размышлений, для дальнейших наблюдений над собой. Ведь только
узнав свои слабости, мы сможем исправить их и стать сильнее. От этого зависит,
насколько успешной будет наша жизнь.
VI. Подведение итогов
(рефлексия)
Классный
руководитель. Подведем итоги сегодняшней нашей встречи:
- Была
ли вам интересна тема познания себя?
- Что
вы узнали о различных вариантах самооценки?
- Как
может верная самооценка помочь человеку в жизни?
- Что
нового узнали вы сегодня о себе?
-
Думаете ли вы продолжить наблюдение над собой?
-
Понравился ли вам наш классный час?
Примерные
ответы детей:
- Было
интересно что-то узнать о себе, о своем характере.
-
Узнал о том, какая бывает самооценка, у меня пока не такая, как мне хочется.
-
Нужно себя оценивать правильно, чтобы люди тебя уважали, чтобы быть уверенным в
себе.
-
Обязательно буду изучать себя, чтобы верно оценить свои силы.
-
Понравилось, как мы рисовали автопортреты и рассказывали о себе.
Дополнительный материал
Вербальная
диагностика самооценки личности
Инструкция
А. Вы
должны заготовить табличку из 5 столбиков.

№
вопроса

«Очень часто» (4
  балла)

«Часто» (3
  балла)

«Редко» (2
  балла)

«Никогда» (0
  баллов)

Сумма баллов

1

+

2

+

+

+

32

+

Итого

8

3

2

0

13

В
первом столбике записать числа от 1 до 32 - это номера вопросов. В остальных
столбиках нужно записать варианты ответов: «очень часто», «часто», «редко» или «никогда»
в зависимости оттого, насколько свойственны вам мысли, описанные в тесте.
Б.
Учитель читает вопросы, ученики ставят в соответствующей графе знак+.
Опросник
1. Мне
хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.
2.
Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.
3. Я
беспокоюсь о своем будущем.
4.
Многие меня ненавидят.
5. Я
обладаю меньшей инициативой, чем другие.
6. Я
беспокоюсь за свое психическое состояние.
7. Я
боюсь выглядеть глупым.
8.
Внешний вид других куда лучше, чем мой.
9. Я
боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.
10. Я
часто допускаю ошибки.
11.
Как жаль, что я не умею говорить с людьми как следует.
12.
Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.
13.
Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.
14. Я
слишком скромен.
15.
Моя жизнь бесполезна.
16.
Многие неправильного мнения обо мне.
17.
Мне не с кем поделиться своими мыслями.
18.
Люди ждут от меня очень многого.
19.
Люди не особенно интересуются моими достижениями.
20. Я
слегка смущаюсь.
21. Я
чувствую, что многие люди не понимают меня.
22. Я
не чувствую себя в безопасности.
23. Я
часто волнуюсь понапрасну,
24. Я
чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
25. Я
чувствую себя скованным.
26. Я
чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.
27. Я
уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.
28.
Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.
29.
Меня волнует, как люди относятся ко мне.
30.
Как жаль, что я необщителен.
31. В
спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
32. Я
думаю о том, чего ждут от меня одноклассники.
Ключ к
тестовому заданию
Когда
табличка будет заполнена ответами, ученики должны произвести подсчет баллов.
Подсчет баллов производится по схеме:
-
«очень часто» - 4 балла;
-
«часто» - 3;
-
«редко» - 2;
-
«никогда» - 0.
0-25
баллов свидетельствуют о высоком уровне самооценки, при котором человек,
как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко
сомневается в необходимости своих действий.
26-45
баллов - показатель среднего уровня самооценки, человек редко
страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается
подстроиться под мнение других людей.
46-128
баллов - уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит
критические замечания, не уверен в себе.
Важное
замечание! Не стоит расстраиваться из-за результатов. Во-первых, они могут
меняться. Во-вторых, всегда лучше узнать свои уязвимые места и начать работать
над собой. А у человеческой психики есть одна особенность: человек всегда
становится таким, каким он хочет себя видеть.
Психогеометрическая
самооценка личности (С. Делингер в адаптации А.А. Алексеева, Л.А. Громовой)
Инструкция
А.
Посмотрите на 5 фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг),
изображенных на рисунке. Выберите из них ту, о которой вы можете сказать:
«Скорее всего, это я». Только не занимайтесь никаким психологическим анализом.
Ненужные умопостроения ни к чему не приведут.

Доверьтесь
интуиции. Если вы испытываете затруднение, выберите ту фигуру, которая первой
привлекла вас. Запишите ее название под № 1.
Б.
Теперь расположите оставшиеся 4 фигуры в порядке предпочтения. Перед вами будет
упорядоченный ряд геометрических фигур. Какую бы фигуру вы ни поместили на
первое место, это ваша основная фигура. Она даст возможность определить черты
вашего характера и особенности поведения в разных ситуациях.
Последняя
фигура указывает на тип человека, взаимодействие с которым будет представлять
для вас наибольшие трудности. Если же ни одна из фигур не подходит, то вас
можно описать комбинацией 2 или даже 3 фигур.
Результаты
теста
Социально-психологические
особенности «геометрических» типов личности

Фигура

Положительные

Отрицательные

Квадрат

Любовь к порядку

Педантизм

Внимательность к
  деталям

Возможность
  упустить главное

Аналитичность

Холодная
  рассудительность

Рациональность

Излишняя
  осторожность

Упорство,
  настойчивость

Упрямство

Бережливость

Скупость

Треугольник

Лидерские
  качества, способность взять ответственность на себя

Эгоцентризм,
  эгоизм

Категоричность

Решительность

Сконцентрированность
  на проблеме

Безразличие ко
  всему, пока цель не будет достигнута

Нацеленность на
  победу, склонность к соревнованию

Коварство

Уверенность в
  себе

Самонадеянность

Честолюбие

Карьеризм

Неудержимость

Энергичность

Прямоугольник

Возбудимость

Напряженность,
  замешательство

Любознательность

Легковерность

Настрой на свое

Наивность

Чувствительность

Эмоциональная
  неустойчивость

Неамбициозность

Низкая
  самооценка

Смелость

Безрассудство

Круг

Доброжелательность

Мягкотелость,
  нетребовательность

Добродушие

Беспечность

Фигура

Положительные

Отрицательные

Заботливость,
  преданность

Навязчивость

Щедрость

Расточительность

Доверчивость

Легковерность

Великодушие

Склонность к
  самобичеванию

Бесконфликтность

Конформность,
  уступчивость

Зигзаг

Креативность

Неорганизованность
  и разбросанность

Мечтательность

Прожектерство

Экспрессивность

Несдержанность

Остроумие

Эксцентричность

Интуитивность

Нелогичность

Раскованность

Непрактичность

file_name: Кл. час Познай себя.docx

alt: И только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые стороны, не боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело, которое им…

title: Классный час "Познай себя"


extracted_text:
План работы
школьного методического
объединения
учителей родных языков на
2020/2021 учебный год

Сроки

Содержание работы

Ответственные

Август-сентябрь

I. Заседание ШМО.
1. Анализ работы ШМО
  учителей родных языков за 2019/2020 учебный год.
2. Рассмотрение плана
  работы школьного объединения учителей родных языков на 2020/2021 учебный год.
3. Рассмотрение рабочих
  программ по башкирскому языку как государственному языку Республики
  Башкортостан, родному (башкирскому, татарскому) языку, литературному чтению на
  родном (башкирском, татарском) языке, родной (башкирской, татарской)
  литературе, «Занимательный татарский язык», «Башкирский язык»  на 2020/2021
  учебный год.
 4. Рассмотрение индивидуальных планов педагогической деятельности
  учителей, планов индивидуальной работы с одаренными и слабоуспевающими
  учащимися.
5. Ознакомление
  с нормативно-правовыми документами.
6. Рассмотрение
  и  принятие плана проведения декады родных
  языков
7.«Использование ЭОР
  на уроках башкирского языка», И.Х. Хужиахметов

Руководитель ШМО
  родных языков

Октябрь- ноябрь

 Заседание ШМО.
1. «Развитие
  речи на уроках башкирского языка и литературы», И.Р. Гафарова
2. Мониторинг
  успеваемости 1-ой четверти.
3. Мониторинг
  контрольных работ по итогам 1 четверти.
4. Анализ результатов
  школьного этапа РОШ по башкирскому языку как государственному и родным языкам
5. Подготовка к
  муниципальному этапу РОШ.
6. Участие в
  муниципальном этапе РОШ по башкирскому
  языку как государственному и родным языкам
7. Организация
  взаимопосещения уроков.

Руководитель
  ШМО, учителя родных языков

Декабрь-январь

I. Подготовка
  к школьной НПК учащихся.
II. Заседание ШМО.
1. «Развитие речевой деятельности учащихся путем
  применения коммуникативной  технологии», Г.А. Афзалова
2. Мониторинг
  успеваемости 2-ой четверти. Динамика показателей качества образовательной
  деятельности.
3. Анализ
  результатов   МЭ РОШ.
4. О структуре
  и содержании  КИМов по башкирскому языку как государственному языку
  Республики Башкортостан и родным языкам МЭ РОШ
5.Об участии в
  олимпиадах и конкурсах различного уровня

Руководитель
  ШМО,
учителя родных языков

Февраль-
Апрель

I. Заседание ШМО.
1. «Развитие
  устной и письменной речи на уроках родного (татарского) языка и литературы»,
  Р.М. Сайфутдиярова
2. Мониторинг
  успеваемости 3-ей четверти. Динамика показателей качества образовательной
  деятельности.
3. Мониторинг
  контрольных работ по итогам 3 четверти.
4. Подведение
  итогов проведения декады родных языков.
5. Комбинированные уроки на
  уроках родных языков
6. О рассмотрении материалов контрольных мероприятий для
  проведения промежуточной аттестации во 2-8, 10 классах в 2020/2021 учебном
  году по башкирскому языку как государственному языку Республики Башкортостан
  и родным языкам.

Руководитель
  ШМО,
учителя родных
  языков

Май

I. Проведение открытых уроков в рамках
  Дня открытых дверей.
II. Заседание ШМО.
1.
  «Индивидуально-дифференцированный  подход в
  образовательной деятельности», А.И. Галиева
2.  Анализ
  работы ШМО в 2020/2021 учебном году.
3 . Реализация
  программ по башкирскому языку как государственному языку Республики
  Башкортостан и родным языкам.
4. Результаты
  промежуточной аттестации учащихся    по башкирскому языку как
  государственному языку Республики Башкортостан и родным языкам.
5. Мониторинг
  показателей качества образовательной деятельности учителей родных языков.
6. Выполнение
  индивидуальных планов педагогической деятельности учителей, планов
  индивидуальной работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися.
7. Планирование
  работы ШМО   на 2021/2022 учебный год.

Руководитель
  ШМО,
учителя родных языков

Руководитель ШМО                                            И.Х.Хужиахметов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы ШМО учителей родных языков.doc

alt: Организация взаимопосещения уроков

alt: Май I . Проведение открытых уроков в рамках

title: Разработка плана работы школьного методического объединения учителей родных языков


file_name: РЛ Невидимые нити.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Невидимые нити", 2 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ  ГИМНАСТИКИ  И  МАССАЖА  ГОРЛА.
Предлагаю
комплекс упражнений, при систематическом выполнении которого укрепляется
нервно-мышечный аппарат горла, в результате чего оно станет устойчивее к
холоду, инфекции, утомлению.
1. Легкое
поглаживание правой рукой по направлению слева спереди назад до уха, до
затылка, поворачивая голову направо, затем сменить руку и направление.
2. То же, но
наиболее интенсивно и слегка  разминая пальцами мышцы шеи.
3. Легкое
поглаживание горла и верхней части груди то левой, то правой рукой вверх и вниз
(вверх чуть сильнее, вниз слабее).
4. Похлопывание
ладонью по шее т верхней части груди (похлопывания должны быть легкими,
приятными).
5. Тихо
произнести звуки. А-Я, О-Е, У-Ю, Ы-И, Э-Е.
6. Повторить
гласные звуки совсем беззвучно, стараясь шире раскрывать не рот, а горло.
7. Полоскание
рта и горла. Сначала «полоскание»  рта, затем  горла  воздухом, потом (в конце
занятия) полоскание водой.
8. Наклонить
голову вниз, выпрямить и отклонить назад. Несколько секунд держать прямо, потом
наклонить вправо, влево, как бы положив на плечо.
9. Повернуть
голову направо, потом налево, подбородком к плечу.
10. Негромко
пропеть какой-нибудь мотив, произнося звук «А».
Все упражнения
повторяются 6-8 раз.
Дыхание –
важнейшая функция организма. Без воздуха человек может прожить несколько минут.
Вдыхаемый воздух сначала попадает в нос. Там он согревается, очищается,
увлажняется и поступает в легкие. Важно научиться дышать через нос исследить за
правильным дыханием. Систематическое выполнение дыхательных упражнений –
прекрасное закаливающее и лечебно-профилактическое средство: дыхательные мышцы
приобретают достаточную силу и выносливость, нормализуется кровообращение,
очищается слизистая дыхательных путей и глоточного лимфоидного кольца от патологической
микробной флоры, обеспечивается полноценный дренаж бронхов и таким образом
предупреждает развитие ОРЗ, переход их в хронические.
ОСНОВНЫЕ
ПРАВИЛА  ДЛЯ  ЗДОРОВЬЯ  ОРГАНОВ  ДЫХАНИЯ.

занимайтесь
     физкультурой, спортом, дыхательной гимнастикой, пением;
перед
     проведением дыхательной гимнастики необходимо проветрить помещение и
     провести влажную уборку;
никогда не
     курите и не дышите табачным дымом!

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ  НОСОВОГО  ДЫХАНИЯ

Легкое
     поглаживание носа снизу вверх, вокруг глаз;
Постукивание
     средним пальцем как молоточком;
Сморщить нос,
     попытаться собрать его складочками;
Раздуть крылья
     носа, потом почти закрыть их;
Похлопать
     средним пальцем по ноздрям:
Похлопать
     пальцами по носу слева, справа, затем по лбу и щекам;
Потереть под
     носом по перегородке пальцем, поднимая слегка кончик носа;
Закрыть левую
     ноздрю, вдох-выдох, затем правую.

ИГРЫ:
1. «Пение
гласных звуков»
Педагог
показывает соответствующие игрушки, картинки и подражает звукам животных
( «ав-ав» -
собачка, «мяу» - кошка, «ко-ко-ко» - курочка и т.д.)
Педагог
показывает соответствующие игрушки, картинки и пропевает гласные звуки:
укачивание куклы – а-а-а; поезд едет – у-у-у и т.д. Ребенок повторяет звуки.
Усложнение:
ребенок произносит звуки сам, без помощи взрослого но по показу игрушек или картинок.
Произносит звуки при помощи воображения.
2. «Узнай по
запаху»
Детям предлагают
понюхать несколько ароматных веществ – апельсин, лимон, яблоко, груша. Затем, с
завязанными глазами, узнать предмет по запаху.
3. «Воздушный
бой»
Дети делятся на
подгруппы – бомбардировщики («в»), истребители («и»), орудия на земле
(«кх-кх»). Бомбардировщики летят, произнося «в», затем сбрасывают бомбы, взрыв
«ч-ч-ч». Продолжают летать врассыпную. Появляются истребители «и», Летают за
бомбардировщиками, стреляют из пулемета «тр». Орудия с земли стреляют залпами
«кх-кх».

РАЗВЛЕЧЕНИЯ
И ИГРЫ, ТРЕНИРУЮЩИЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ
Кроме
предложенных специальных упражнений некоторые привычные детские развлечения
тоже являются хорошими упражнениями, укрепляющими органы дыхания. Это такие интересные
занятия, как надувание воздушных шаров, выдувание мыльных пузырей, «булькание»
в стакане с водой через соломинку, свист в свисток, игра на дудочке, трубе,
губной гармошке.
Детям можно
предложить такие полезные игры:
Воздушный
футбол
Берем мячик для
настольного тенниса или делаем шарик из ваты, ставим на столе «ворота» из
кубиков или конструктора. Нужно «забить гол» - дуть на мячик, чтобы он
прокатился по столу и закатился в ворота. Можно усложнить задачу – гонять
ватный шарик, дуя на него не ртом, а носом.
Рисунок на
окне
Ребенок выдыхает
на стекло или зеркало так, чтобы оно затуманилось, после чего пальцем рисует на
ним заданную фигурку.
Снегопад
Сделать
«снежинки» - маленькие комочки ваты или бумаги. Просим ребенка устроить
снегопад – класть «снежинки» на ладонь и сдувать их.
Бабочки
Вырезать из
бумаги маленьких бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку дуть на
бабочек так, чтобы они летали.
Я ветер
Сделать из
бумаги вертушку-пропеллер (или взять покупную) и дуть, что бы она вращалась. Налить
в ванну или таз воду, пустить на воду легкий кораблик и дуть, что бы он плыл.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ
ГИМНАСТИКА А. Н. СТРЕЛЬНИКОВОЙ
Была разработана
для восстановления и расширения диапазона голоса у профессиональных певцов.
Наряду с улучшением звучания голоса дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой
снимает усталость, повышает жизненный тонус, улучшает настроение и снижает
температуру. Дыхательная гимнастика не требует больших помещений, легка в
исполнении. Поэтому проблема адаптации данной дыхательной гимнастики для детей
дошкольного возраста преобретает актуальность в современной действительности.
Широкую известность эта  методика получила благодаря стараниям ученика и
последователя дыхательной гимнастики  А. Н. Стрельниковой Щетинина Михаила
Николаевича. Это уникальный метод естественного оздоровления всего организма.
Правила
выполнения:
1. Постарайтесь
вложить как можно больше эмоций во вдох. Вдох максимально активный, короткий,
как укол, непродолжительный        и заинтересованный. Нюхать воздух, как
собака след.
2. Выполняя
упражнения, соблюдать одновременность вдохов и движений, не контролировать
выдох – пусть он будет произвольным. Вдох идет одновременно с движением.
Движения создают короткому вдоху достаточный объем и глубину без особых усилий.

3. Делаем вдохи
на «2», «4», «8», т.е. вдыхаем сериями. Следить за тем, чтобы вдох был
несколько громче выдоха. Для детей достаточно 8-16 серий.
4. Не выполняйте
упражнения мимоходом.
КОМПЛЕКС
ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ  ДЛЯ ДЕТЕЙ.
1. «Разминка»
Мы сегодня так
играем
Нюхать воздух
начинаем
Вдох- Вдох-
Вдох- Вдох
Гарью пахнет
ох-ох.
2. «Шаги»
Марш на месте. Вдох
делается на каждый шаг, выдох самопроизвольный.
Аты-баты,
аты-баты,
А сегодня мы
солдаты.
Оевой-правой мы
шагаем,
быстро воздух мы
вдыхаем.
3. «Кошка»
Стоя на месте,
руки согнуты в локтях, кисти рук свободно опущены.
Делать 4
коротких шумных вдоха носом, 4 пассивных выдоха.
При выполнении
на вдохе сжимаем пальцы в кулаки (кошка ловит мышку), при выдохе – разжимаем.
Подражать мы
будем кошке
В кулачки сожмем
ладошки
Коготки мы
выпускаем,
Мышку быстро мы
поймаем.
4.
«Любопытная Варвара»
Стоя. Мышцы шеи
расслаблены, влево и вправо поворачивается только голова. Вдох и поворот головы
выполняются в размеренном ритме ходьбы на месте.
Любопытная
Варвара
Смотрит влево,
смотрит вправо,
Чем же пахнет,
не понять,
Нужно носиком
вдыхать.
5. «Ушки»
И.п.: ноги чуть
уже ширины плеч, спина прямая, руки опущены, глаза смотрят вперед. Поочередно
наклонять голову к правому и левому плечу. Короткий и шумный вдох производится
одновременно с каждым покачиванием головой.
Головою
покачаем-
Влево-вправо
наклоняем.
Плечи мы не
поднимаем,
Воздух носиком
вдыхаем.
6. «Сад –
огород»
Стоя прямо.
Смотрим вверх – вдох, смотрим вниз – выдох. Нюхаем фрукты сверху – на дереве,
овощи – внизу на грядке.
Вверх мы голову
поднимем –
Фрукты спелые
увидим,
А внизу растет
редиска
И капуста близко
– близко.
7. «Кошка
охотится»
Стоя, руки
согнуты в локтях. Слегка присесть, повернувшись вправо, сделать хватательное
движение руками – короткий и шумный вдох, (добыча справа), тоже влево (добыча
слева).
Вышла кошка на
охоту –
Воробья поймать
охота.
Влево – вправо
приседаем –
Запах воробья вдыхаем.
8.
«Погончики»
Стоя, руки сжаты
в кулаки и прижаты к поясу. В момент короткого шумного вдоха с силой толкать
кулаки к полу, при этом разжимая пальцы рук.
Руки в кулаки
сжимаем,
Теперь руки вниз
толкаем.
Кулачки тут
разжимаем,
Воздух носиком
вдыхаем.
9. «Насос»
Стоя, руки
внизу, корпус слегка наклонен вперед. Взять в руки карандаш, как рукоятку
насоса, накачивать шину автомобиля. Вдыхать носом в конечной фазе наклона.
Въехали на горку
– стоп!
Колесо спустило
– хлоп!
Шину быстро
накачаем,
Воздух мы внизу
вдыхаем.
10. «Обними
плечи»
Стоя, ноги на
ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч. Начать движение,
бросая руки навстречу друг другу, при этом левая рука обнимает правое плечо, а
правая – левую подмышку и наоборот. Вдох происходит, когда руки скрещиваются.
Ой, ребята,
замерзаем,
Плечи дружно
обнимаем.
УПРАЖНЕНИЯ
ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ:
1. «Часики»
И.п.:стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками
вперед и назад, произносить «Тик – так».
2. «Трубач»
И.п.: сидя на стуле, кисти рук сжаты и подняты вверх. Медленный выдох с громким
произношением звука «ф-ф-ф-ф».
3. «Петух» И.п.:
встать прямо, ноги вместе, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая,
произносить «Ку-ка-ре-ку».
4. «Паровоз»
И.п.: руки согнуты в локтях. Ходить по комнате, вращая согнутыми руками, вдоль
туловища, кисти сжаты в кулаки и приговаривать «Чух-чух-чух».
5. «Насос» И.п.:
встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Наклон вперед с произнесением
звука «с-с-с».
6.
«Регулировщик» И.п. Стоя, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая
отведена в сторону. Вдох. Поменять положение рук с удлиненным выдохом и
произношением
звука «р-р-р».
7. «Лыжник» И.п.
ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни. Имитация ходьбы на лыжах.
Выдох через нос с произношением звука «м».
8. «Гуси» И.п.
о.с. Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох
опустить вниз с длительным произношением звука «у-у-у».
9. «Семафор»
И.п. сидя, ноги вместе. Поднять руки в стороны и медленно опустить с длительным
выдохом на звук «с-с-с».
10. «Каша кипит»
И.п. сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая на груди. Втягивая
живот и набирая воздух в грудь – вдох, опуская грудь и выпячивая живот – выдох.
При вдохе произношение звука «ш-ш-ш».
11. «Партизаны»
И.п. Стоя, в руках палка. Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага – вдох, на
6-8 шагов – медленный выдох с произношением слова «ти-ши-на».
12. «На турнике»
И.п. стоя, ноги вместе, гимнастическая палка в обеих руках перед собой.
Поднимаясь на носки, поднять палку вверх – вдох, опустить палку на лопатки -
медленный выдох с произношением  звука «ф-ф-ф».
13. «Гуси шипят»
И.п. ноги на ширине плеч, руки опущены.Наклон вперед с одновременным отведением
рук в стороны – назад. Медленный выдох на звук «ш-ш-ш».
14.»Ежик» И.п.
сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и
подтянуть их к груди, медленный выдох с произношением  звука «ф-ф-ф».
Выпрямить ноги –
вдох.
15. «Шар лопнул»
И.п. ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны –
вдох. Хлопок перед собой - медленный выдох на звук «ш-ш-ш».
16. «Дровосек»
И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх –
вдох, опустить вниз – выдох со звуком «ух-х-х».
ДЫХАТЕЛЬНАЯ
РЕЛАКСАЦИЯ ПО МЕТОДУ М.Л.ЛАЗАРЕВА
Программа
«Здравствуй» М.Л.Лазарева разработана на основе современных научных подходов к
воспитанию и обучению детей дошкольного возрастав существующих рамках
образовательных стандартов. Важную роль  в программе играет музыка, которая
впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не
дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса.
Методика дыхательной
релаксации: звучит тихая, спокойная музыка (приложение на СД №1).
«Ляжем на спину,
закроем глаза… Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка… Старайтесь вдыхать
его не только носом, но и всем телом…кожей… Вдох, выдох… Вы отлично отдохнули…
Организм зарядился энергией… Я считаю до 5… На счет 5 откройте глаза. Глаза
открываются. Свежесть в теле… Бодрость… Хорошее настроение…»
ПОЛНОЕ
ДЫХАНИЕ.
Полное дыхание –
дыхание йогов – самый рациональный способ дыхания, это основа правильного
дыхания. Полное дыхание способствует наилучшей вентиляции легких, движению
энергии и кислородному обмену в организме. Полное дыхание дает прекрасный
эффект, оздоравливая легкие и весь организм в целом.
КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ.
1. «Ветер»
И.п. лежа, сидя,
стоя. Тело расслаблено. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и
грудную клетку. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки.
Задержать дыхание на  3-4 сек. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух
несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза.

2. «Радуга»
И.п. стоя или в
движении. Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны. Задержать дыхание
на 3-4 сек. Растягивая губы в улыбке, с произношением  звука «с», выдыхая
воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки сначала направить вперед,
а затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука – под мышку,
другая – на плечо.
3. «Дышим тихо,
спокойно и плавно»
И.п. сидя, стоя,
тело выпрямлено, но не напряжено. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем
правой руки, левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох (последовательно
нижнее, среднее, верхнее дыхание). Как только вдох окончен, открыть правую
ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки, через правую  ноздрю
делать тихий продолжительный выдох  с максимальным опорожнением легких и
подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалась «ямка».
То же наоборот.
4. «Воздушный
шар»
И.п. лежа на
спине, ноги свободно вытянуты, тело расслаблено, глаза закрыты. Внимание
сконцентрировано на движении пупка – на нем лежат обе ладони. В дальнейшем это
упражнение можно выполнять стоя. Медленный плавный вдох, без усилий – живот
медленно поднимается вверх и раздувается, как шар. Медленный, плавный выдох –
живот медленно втягивается к спине.
КОМПЛЕКС
ЗВУКОВОГО  ДЫХАНИЯ
Комплекс
звукового  дыхания направлен на стимуляцию обменных процессов клетках за счет
звуковой вибрации. Звуковое  дыхание может рассматриваться как вибромассаж,
позволяющий улучшить многие рефлекторные и энергетические процессы  в организме.
Вибрация производит энергетическую подзарядку клеток, улучшает их
взаимодействие, вызывает вибрационный ответ органов и тканей на конкретный звук
и является самым глубоким видом дыхательной гимнастики.
В звуковое
дыхание включены 3 серии упражнений:
1 –звуковая
вибрация тканей,
2 – звуковые
диафрагмальные толчки,
3 – звуковая
релаксация.
1 –звуковая
вибрация тканей

Звуки

Назначение
  упражнений

«В» вибрация
  на уровне лица

Стимуляция
  микроциркуляции крови и обмена веществ в области лица, гайморовых пазух. Эффект
  достигается при ринитах, гайморитах

«З» вибрация в
  области головы и шеи

Стимуляция
  микроциркуляции крови и обмена веществ в области головы и шеи. Эффективно при
  ринитах.

«Ж» вибрация в
  области головы и шеи

Стимуляция
  микроциркуляции крови и обмена веществ в области грудной клетки. Эффективно
  при наличии мокроты в бронхолегочном аппарате

«Н» вибрация в
  области головы

Используется
  при снятии головной боли

«М» вибрация в
  области грудной клетки и солнечного сплетения

Энергетическая
  подзарядка солнечного сплетения

«М» с
  напряжением

Улучшение
  оттока мокроты, увеличение силы дыхательных мышц

«Р» крупная
  вибрация тканей организма

Улучшение кровотока
  в организме, стимулирование обменных процессов, улучшение отхождения мокроты

2 – звуковые
диафрагмальные толчки

Звуки

Назначение
  упражнений

«П – Б»

Стимуляция
  деятельности диафрагмы, улучшение дикции за счет тренировки губных мышц

«Т – Д»

Стимуляция
  деятельности диафрагмы, улучшение дикции за счет тренировки кончика языка

«К – Х – Г»

Стимуляция
  деятельности диафрагмы, улучшение дикции за счет тренировки средних и задних
  мышц языка

«ХА»

Стимуляция
  деятельности диафрагмы, улучшение дикции за счет тренировки голосовых связок,
  делает голос мелодичным

«А - ХА»

Тренировка
  диафрагмальной мышцы, голосового аппарата, эмоциональная стимуляция

3 – звуковая
релаксация.

Звуки

Назначение
  упражнений

«Ф – Х – Ч – Ш
  – Щ – С»

Расслабление
  всех дыхательных мышц и других мышц организма

Рекомендации:
1. Для более
глубокого ощущения вибрации звука ребенок может периодически закрывать  свой
наружный звуковой провод, прижимая к нему козелки уха. Это можно делать как с
одной стороны, так и с двух сторон.
2. При ларингитах
произносятся только согласные, чтобы не травмировать связочный аппарат.
(Например, только «Т», а «Д» не произносится, или только «К» - без «Г»)
3. Звуковой
комплекс может выполняться ежедневно, но особенно эффективен, когда ребенок
болен и находится на постельном режиме.

file_name: Дыхательная гимнастика.doc

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГИМНАСТИКИ

title: "Дыхательная гимнастика для детей оздоровительной группы в ДОУ"


extracted_text:
Тест.
Л. Пантелеев. «Фенька»

1.
Кто стучал в окно автору?
А)
муха    Б) дождь    В) таракан     Г) девочка

2.
Почему гостья зашла через окно?
A)
боялась идти через дверь                                  Б) двери не было
B)
не умеет ходить в дверь                         Г) не могла найти дверь

З.
Кто девочку напугал?
А)
мальчишки     Б) собаки     В) крокодил     Г) милиционер

4.
Любимое кушанье Феньки.
А)
борщ     Б) гвозди     В) мороженое     Г) торты

5.
Чем укрыл девочку автор?
А)
платочком     Б) салфеткой    В) одеялом     Г) носком

6.
Что приготовил автор себе на завтрак?
A)
Кашу, чай с бутербродом                                  Б) суп молочный
B)
яичница, кофе с бутербродом                Г) омлет, какао.

7.
Когда автор вернулся с работы, Фенька
А)
ловила мух     Б) готовила обед     В) мыла пол     Г) кормила собаку

8.Стала
жить Фенька в
А)
квартире     Б) в чемодане     В) в домике     Г) в шалаше

Тест.
Л. Пантелеев. «Фенька»

1.
Кто стучал в окно автору?
А)
муха    Б) дождь    В) таракан     Г) девочка

2.
Почему гостья зашла через окно?
A)
боялась идти через дверь                                  Б) двери не было
B)
не умеет ходить в дверь                         Г) не могла найти дверь

З.
Кто девочку напугал?
А)
мальчишки     Б) собаки     В) крокодил     Г) милиционер

4.
Любимое кушанье Феньки.
А)
борщ     Б) гвозди     В) мороженое     Г) торты

5.
Чем укрыл девочку автор?
А)
платочком     Б) салфеткой    В) одеялом     Г) носком

6.
Что приготовил автор себе на завтрак?
A)
Кашу, чай с бутербродом                                  Б) суп молочный
B)
яичница, кофе с бутербродом                Г) омлет, какао.

7.
Когда автор вернулся с работы, Фенька
А)
ловила мух     Б) готовила обед     В) мыла пол     Г) кормила собаку

8.Стала
жить Фенька в
А)
квартире     Б) в чемодане     В) в домике     Г) в шалаше

alt: Тест. Л. Пантелеев. «Фенька» 1

русская литература

group: Дисциплины

title: Тесты по внеклассному чтению


extracted_text:
Сценарий праздника
«Снова в школу»
Вед: Внимание! Внимание! Сегодня …. сентября,
         Говорим, детский дом, здравствуй!

Ученик: Здравствуй, детский дом родной! Снова вместе
мы с тобой!
                Дом – уюта, света, теплоты, дом – друзей и
доброты!

Вед: Очень жарким было лето, надеюсь, все вы
отдохнули хорошо.
        Старинные знакомые, привет вам, привет вам те, кто в
первый раз пришёл!

Ученик: Мы приветствуем гостей, воспитателей, детей,
              Всем желаем в этот год, жить без горя и забот.

Вед: Пусть будет этот год для всех счастливым – для
педагогов и детей.
        И пусть цветёт образованья нива и в воспитанье будет
множество идей!

Вед: Чтоб праздник наш сейчас начать,
         Директору позвольте слово дать!

Слово предоставляется директору детского дома…

Вед: У нашего детского дома много друзей,
единомышленников, которых мы всегда рады
         видеть и сегодня они вместе с нами, чтобы
поздравить с началом учебного года.

(Представление
гостей)

Вед: Слово предоставляется нашим гостям…

Ученик: Не найти нам слов достойней, скажем мы без
лишних фраз –
              Мы вам очень благодарны, все мы очень любим
вас!

Ученик: От всех нас – грустных и смешливых, везучих,
неудачных,
                 Спокойных, очень озорных, но всех вам,
знаем дорогих –
                Примите наш земной поклон!

Ученик: Спасибо, детский дом, спасибо, воспитателям!
               Для нас открыли вы дорогу – за всё мы
благодарны вам.

Ученик: Пролетело лето, как комета, кончились
каникулы и лето.
               И сейчас узнаем, как  ребята лето провели:

Ученик: Весело мы летом жили, не скучали, не тужили.
               Были мы в «Олимпе» и в «Увале», на дискотеках
танцевали,
               В футбол и волейбол играли, везде во всём мы
побеждали.
               Призы и грамоты всегда мы получали, ну
вообщем во всех
               мероприятиях мы выступали, много нового за
лето мы узнали.

(Награждение
воспитанников за активное участие)

Ученик: Мы открыли детский дом, что на лето покидали,

               В нём и радость, и печаль, пахнет краской,
чистотой,
               Летом светом, добротой.
               Дом свой будем все любить, беречь, стараться
сохранить.

Ученик: На празднике нашем сидят новички, впервые они
в этот дом к нам пришли.

Вед: Сегодня в нашу семью мы принимаем новых ребят.
        Я приглашаю выйти их и поприветствовать.
        Давайте встретим новых воспитанников гостеприимно,
поможем освоиться в
        новой обстановке.
(Выход детей
новичков)
(Вручение
подарков)

Ученик: Ребята! Обещайте нам трудиться, на уроках не
болтать.
               Школу дружно посещать, дисциплину и порядок в
детском доме соблюдать.

Ученик: Мы стараться будем, всё запоминать:
               Двойки, единицы – не будем получать.
               Воспитателей сердиться – не будем заставлять.

(Песня «Учат в
школе»)
(Заходит
инопланетянин)

Вед: здравствуйте, вы кто?

Инопл: Меня зовут хрум – трум, у меня великий ум!

Вед: А вы откуда к нам пришли?

Инопл: Я сюда со свой планета к вам летел весь целый
лето,
             Пропустил я лето весь, так мечтал вас встретить
здесь!

Вед: А зачем вы прилетели?

Инопл: Я хочу вам сказать мне бы чудо повидать,
             День сегодняшний тогда я запомню навсегда.

Вед: Долго говорить не буду, покажу тебе я чудо:
        Дом приветливый стоит, для ребят всегда открыт.
        В доме том народ живёт и танцует и поёт.
        И награды получает. Даже школу посещает.

Инопл: Чудо – дом?  И в самом деле!

Вед: Да, в доме чудо происходит, с каждым кто сюда
приходит,
         В доме можно всё узнать, место в жизни отыскать.

Реб: В доме есть чем нам заняться:
        Можно спортом заниматься, посещать кружок ИЗО,
        Цирк, бассейн, ещё кино.

Реб: Ещё в поход ходить мы рады, получать везде
награды.
        Вот какие чудеса происходят здесь всегда!

Инопл:  Как у вас интересно здесь, вы сказали, что
ребята школу посещают,
              А когда они её посещают?
Вед: А ребята тебе сейчас расскажут:

1.Уч – к: Снова осень пришла, а за нею надежда.
                Лишь удача и счастье всех в будущем ждёт.
                В сентябре в каждой школе опять, как и
прежде
                Начинается новый учебный год.

2. Уч – к: Учёба, здравствуй! Школа, здравствуй!
                 Идём за знаньями в поход,
                 Пришёл к нам праздник всенародный,
                 Встречаем мы учебный год!

Инопл: Да лето быстро пролетело, мне теперь пора за
дело.
             Отправляюсь тоже я учиться – это мне ведь в
жизни пригодиться!
              В школу, в школу поскорей, много там найду
друзей!

Вед: Да, хрум – хрум, ты прав.
        Провожать тебя с  ребятами  в школу с утра, разных
дел навалилось гора.
        Ждут опять всех нас новые дела.

        Вед: А сейчас нам заканчивать пора.
                Счастья, радости, успехов вам желает
детвора.
                Быть добрей, умней, отважней, детский дом
беречь,
               А теперь всем до свидания и до новых встреч!

file_name: 1 сентября.doc

alt: Сценарий праздника «Снова в школу»

alt: Летом светом, добротой.

title: Сценарий "Снова в школу"


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»
Технологическая карта по технологии на тему:
«Малахитовая шкатулка» (4 класс)

Выполнила:
студентка группы Ш – 37
Хайруллина Полина Ришатовна
Проверили:
Учитель 4 «Р» класса:
Матвеева Лариса Михайловна
___________________
Отметка «   » (___________________)
Методист колледжа:
Глазырина Елена Валерьевна
___________________
Отметка «   » (___________________)

Соликамск,
2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

 «Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка»
  (4 «Р» класс)

УМК

-

Цели деятельности педагога

Изготовление
  «малахитовой шкатулки», с помощью техники, имитурующей «русскую мозаику».

Тип урока

Урок усвоения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты

Личностные:
- проявление интереса к изучению
  темы;
  - проявление бережного отношения к природным богатствам.
Метапредметные:
Познавательные:
- познакомить детей с малахитом.
  -возможность
  проявить собственные конструктивные способности при создании образца
  -овладение логическим действием анализа
  -воспитывать бережливость
Регулятивные:
- выполнение учебного задания, используя план, алгоритм;
  - оценивание результатов своей деятельности.
Коммуникативные:
- формулирование высказывания, используя термины, в рамках учебного
  диалога.
Предметные:
- выполнение аппликации «Малахитовая
  шкатулка» из пластилина.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, фронтально – индивидуальная.

Оборудование

Мультимедиа, презентация, лист зеленого картона,
  раздаточный материал (развертка), готовое изделие, клей карандаш, пластилин.

№

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

1 слайд
  -Здравствуйте ребята! Меня зовут Полина Ришатовна, сегодня я проведу у вас
  урок технологии.
-Проверим наличие всех необходимых материалов,
  инструментов. У вас на столе должен лежать пластилин, развертка коробочки,
  стека, доска для пластилина.
  -Если у вас все есть можете тихонько сесть.

Приветствуют учителя.
Самоконтроль.

2

Формулировка темы и целей урока, актуализация знаний

-Сейчас я вам расскажу
  загадку, а вы будете должны ее разгадать, отвечаем по поднятой руке.
Ящик на столе открыт,
  Дивной он резьбой покрыт.
  В нём колечки, перстни, брошки,
  Ожерелье и серёжки. (шкатулка)
-Правильно,
  это шкатулка, а теперь давайте вспомним, что вы изучили на прошлом уроке
  технологии. На слайде представлен ребус, вам нужно его разгадать.
2 слайд

  3 слайд
  -Да, это слово «ископаемые», также давайте вспомним, на какие группы можно
  разделить полезные ископаемые  при помощи загадок. Итак, первая загадка:
Нефть:
Это топливо, сырье
  Из земли качают.
  «Черным золотом» его
  Люди величают.
  -Итак, что это такое?(ответ детей)
  -Правильно, это нефть. А нефть это у нас жидкое или твердое вещество?
  (ответы детей)
  -Хорошо, а теперь слушайте вторую загадку.
Уголь:
Молотком шахтер стучит,
  Камень черный добывает.
  Он потом в печи горит,
  Дом зимой наш согревает.
  -Ребят, а это что такое? (Ответ детей)
  -Как думаете уголь это твердое или газообразное вещество?(Ответ детей)
  -Теперь слушайте мою третью мою загадку.
Газ:
На кухне у мамы помощник отличный,
  Он синим цветком расцветает от спичек.
-А про какое вещество была эта загадка?(ответ детей)
  -Получается, что газ у нас это жидкое, газообразное или твердое
  вещество?(ответ детей)
  -Все верно, вы смогли разгадать все мои загадки, а сегодня мы с вами…
  *Стучат в дверь и приносят письмо с вестью*
  Читаю про себя, после объявляю всему классу.
-Ребята, произошла беда! К нам в Соликамск
  приезжает выставка со шкатулками. Но в дороге что-то пошло не так и машина со
  всеми шкатулками затерялась!
  -Ребята, чтобы не срывать выставку, давайте поможем музею и сделаем коллекцию
  шкатулок для выставки. А перед тем как мы начнем нашу «спасательную операцию»
  я предлагаю вам посмотреть какие бывают шкатулки.
  -Перед вами стоят 3 шкатулки, сможете определить какие шкатулки тут стоят? *Стоят
  малахитовая, деревянная и пластмассовая*
   -Хорошо, а сейчас я вам передам их посмотреть, а пока вы смотрите расскажу
  историю о шкатулках:
-История шкатулки имеет древние корни.
  Когда-то, в деревнях были свои мастера, а шкатулки делали всех размеров и для
  самых различных нужд. Даже сундуки, когда-то непременно стоявшие в доме каждой
  женщины – тоже разновидность шкатулки, правда, очень большой.
4,5,6,7 слайд
  Существует шкатулка для украшений, для денег, бумаг, и даже для посуды! Также
  для декора использовали шкатулки.
-Ребята, сегодня мы с вами будем делать шкатулку.
  -А шкатулки наши будут не простые, а
  специальные, для выставки. И делать мы будем их из малахита.

- формулировка темы урока
-формулировка целей урока
-усвоение новых понятий
-ответы на вопросы в беседе

3

Объяснение нового материала: анализ образца

-Давайте
  же узнаем что такое малахит.
8 слайд
  Малахит-это один из древнейших минералов получивший название от греческих
  слов «малакос» - мягкий или «малахе» - мальва, благодаря зеленому цвету,
  который напоминает цвет листьев мальвы.
9 слайд
-Сегодня
  мы будем изготавливать малахитовую шкатулку из пластилина с техникой «русской
  мозаики».
  -Давайте же посмотри из чего состоит малахитовая шкатулка?
  Основа: изготовление коробочка из развертки
  Покрытие коробочки: пластилин в цвете малахита, используя зеленый, белый,
  черный цвет.

-ответы на поставленные вопросы
-Чтение про себя

4

Планирование предстоящей деятельности (Педпоказ)

-Сегодня
  нам потребуются для изготовления шкатулки: коробочка для основы, также
  понадобится пластилин зеленого, белого и черного цвета.
-Но
  перед тем, как преступить к работе, давайте повторим правила безопасности.
     Давайте повторим правила работы с пластилином.
1)Работай на подкладном листе.
2)Перед лепкой смочи руки.
3)Разомни пластилин.
4)Упавший пластилин нужно немедленно поднять.
5)После работы протри руки тряпкой или бумагой, затем вымой.
Какой инструмент мы используем при работе с
  пластилином? (стеку)
Повторим правила работы со стекой.
1)Стека должна лежать в правом углу парты.
2)Во время работы не подноси стеку близко к глазам, не
  размахивай ею.
3)Держи стеку как ручку.
Правила работы с ножницами:
  1) Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
  2)При работе внимательно следите за направлением резания.
  3)Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным
  креплением.
  4)Не держите ножницы лезвием вверх.
  5)Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
  6)Не режьте ножницами на весу.
   Правила работы с клеем карандашом:
1) Передавать клей только в закрытом виде.
2) Не допускать попадания в глаза.
3) Излишки клея убирать салфеткой или платочком.
4) После окончания работы закрыть клей и убрать в сторону.

-Участие в обсуждении, вопросы и ответы на вопросы.
Слушают
Краткое формулирование этапов практической работы

4

Физминутка

10 слайд
  -Ребята, чтобы хорошо работать дальше, давайте разомнем наши пальчики.

Ладони
  прижаты друг к другу).
На двери висит
  замок. (Пальцы переплетаем и соединяем в замок).
Кто его открыть
  бы смог? (движение кистями)
-
  Потянули! (Пальцы в замке, тянем пальцы, не расцепляя их).
-
  Покрутили! (Двигаем сцепленными пальцами от себя, к себе).
-Постучали! (Пальцы
  остаются в замке, стучим основаниями ладоней друг о друга).
И –
  открыли! (Расцепляем пальцы).

Выполнение упражнений

5

Практическая работа

-Мы с вами
  хорошо разогрели наши пальчики и ладони теперь можем приступать к нашей
  «спасательной операции».
  -Сейчас я вам буду объяснять, как изготавливать коробочку из развертки,
  работаем все вместе.
11слайд
На слайде вы видите развертку нашей коробочки и крышки. Эти заготовки
  также лежат у вас на столе.

12 слайд
  -Сейчас мы с вами берем квадрат, который больше и вырезаем только по жирному
  контору, сначала вырезаем основу, потом вырезаем отрезки внутри квадрата.

13 слайд
  -Теперь начинаем складывать нашу коробочку. По пунктирной линии начинаем
  сгибать во внутрь квадрата, каждую сторону.

  -Когда у нас уже получилась почти коробочка, начинаем ее склеивать.
  «Хвостики» который остались, мы приклеиваем внутрь коробочки, как показано на
  слайде.

14 слайд
  -Также делаем и со второй стороной.

15 слайд
  -Сейчас пока отложим нашу основу коробки и приступим к собиранию крышки.
  Вырезаем точно также как и основу.

16 слайд
  -Также складываем по пунктирной линии.

  -Дальше мы снова прячем наши «хвостики» во внутрь.

17 слайд
- У нас с вами получилась вот такая коробочка.

  - А теперь мы с вами можем преступить к оформлению нашей коробочки. Но для
  начала приготовим наш пластилин к работе.
   Берем пластилин зеленый, черный и белый. Ребята, какой основной цвет будет у
  нашей шкатулки?
  (дети отвечают зеленый)
  -Правильно, зеленый цвет.
18 слайд
  -Берем пластилин зеленый цвета и отрезаем небольшой кусочек, чтобы размять
  его сделать плоский круг. Также проделываем с белым и черным. На слайде показано,
  как должно получится.

  -Дальше накладываем их друг на друга.

  -Складываем их в одно целое.
19 слайд

  -Дальше разминаем их и делаем плоский круг.

20 слайд
  -Получившийся круг, разделяем стекой на 4 части.

21 слайд
  -Теперь берем этот кусочек и размазываем его по нашей коробочки (Показ
  учителем). Должно получатся, примерно, вот так.

  -Таким образом мы обделываем всю нашу коробочку, кроме низа и внутрь.

  -Теперь делаем точно также с нашей крышкой.
  -Итак, ребята, мы с вами закончили нашу коробочку, давайте же посмотрим на
  них. У меня получилась вот такая малахитовая шкатулка.

-подготовка рабочего места к работе
-повторение техники безопасности по работе с инструментами
-самостоятельно изготовить изделие согласно плану (разметка,
  заготовка, сборка, оформление)
-взаимопомощь

7

Итог урока,
  рефлексия.

Выставка и анализ работ учащихся.
-А сейчас давайте проведем выставку. Те, чьи
  работы готовы, выйдете к доске (оцениваются работы, обговариваются ошибки).
  -Вы молодцы, теперь садитесь на места и скажите:
-А кто скажет,  что мы сегодня изучали?
  -В каком цвете оформили нашу шкатулку?
-У вас на партах лежат камушки, если вы хорошо потрудились и
  довольные своей работой, то положите его в малахитовую шкатулку, если
  справились, но были трудности, то в деревянную, если вам не понравилось и не
  получилось, то в пластмассовую шкатулку.
Итак, ребята, все молодцы, все хорошо
  потрудились.
Спасибо за урок! Вы можете быть свободны.

-ответы на вопросы для закрепления материала
-анализ урока с точки зрения достижения поставленных целей

8

Уборка рабочих мест

-Дежурный, проследи за классом, чтоб у каждого ученика было
  убрано рабочее место.

-уборка рабочих мест
-Самоконтроль

file_name: Технология. Малахитовая шкатулка.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема ур

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность ученика 1Организационный момент 1 слайд -Здравствуйте ребята!

alt: Дальше накладываем их друг на друга

alt: Итог урока , рефлексия .

title: Технологическая карта по технологии "Малахитовая шкатулка"