extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Белавская
основная общеобразовательная школа»

Рассмотрена
МС
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г.

Принята педагогическим
  советом МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г. пр. № 1

Утверждена приказом
по
  МБОУ Белавская ООШ
от
  «31» августа 2021г.  № 94
Директор
  школы
___________
  / Свириденков И.Н.

Рабочая
программа

начального общего
образования

по физической культуре

3 класс

                                                                                Составитель:
Панкова Ольга Александровна,

учитель физической культуры I категории

 д. Белавка

2021 год

Рабочая программа по
физической культуре для 3 класса составлена на основе:

•      Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования         (2009 г.) с
изменениями и дополнениями
•      Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576
•      Примерной
программы начального общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2016
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 1-4 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•      Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ Белавская ООШ
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Белавская ООШ
Данный вариант
программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: : В.И. Лях. Физическая
культура. 1-4 классы: для общеобразовательных учреждений. 3-е изд.  – М.:
Просвещение, 2016
 Учебник соответствует
Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ от 28.
12. 2018 г. № 345
Данная программа
составлена на 102 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа соответствует
учебному плану школы на 2021-2022 уч. год.

I.       Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
– формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
– формирование
уважительного отношения к культуре других народов;
– развитие мотивов
учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной
роли обучающего;
– развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
– развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные:
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные:
– планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
– измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять.
            Обучающийся
научится:
            - составлять и
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты,
гибкости и координации;
            - выполнять комплексы
общеобразовательных и поводящих упражнений для освоения технических действий
игры в футбол, баскетбол и волейбол;
            - проводить закаливающие
процедуры (обливание под душем);
            - составлять правила
элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты
и координации в процессе соревнований;
            - вести наблюдения за
показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
упражнений.

            Обучающийся получит
возможность научиться:
            - выявлять
связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
            -
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
- планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и
внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.

II. Содержание
учебного предмета
Знания о
физической культуре
 Физическая
культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
человека.
 Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация
мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории
физической культуры.
История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической
культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические
упражнения.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических
качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая
нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы
физкультурной деятельности
Самостоятельные
занятия.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты
сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры
и развлечения.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных
залах).

Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность

Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкульт минуток, занятий по профилактике
и коррекции нарушений осанки.
Комплексы
упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы
дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Гимнастика с
основами акробатики.
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне;
выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы;
упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад;
гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например, 1) мост
из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок
вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок
назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев,
кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и
обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со
скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по
наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые
упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту;
спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого
мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание:
малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на
лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и
спортивные игры.
На материале гимнастики с основами
акробатики: игровые задания с
использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и
координацию.
На материале
легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость
и быстроту.
На материале
лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на
выносливость и координацию.

На материале спортивных игр.
Баскетбол:
специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные
игры на материале баскетбола.
Волейбол:
подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на
материале волейбола.

  Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений
двигательных умений и навыков, защита проектов, творческих работ, промежуточная
аттестация.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов урока
имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные (выделение
необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных способов
решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации указанных
источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку результатов),
коммуникативные (диалог, групповая, парная работа.

III. Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Легкая
  атлетика

31

4

3

Подвижные
  игры на основе волейбола

17

2

4

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

4

5

Лыжная
  подготовка

18

4

6

Подвижные игры
  на основе баскетбола

20

2

1

Итого:

102

16

1

IV. Календарно-тематическое планирование.

Название темы (раздела)

Кол
-во ча- сов

Дата

План

Факт

1

Легкая атлетика. Инструктаж по ОТ № ….                                                                                Т.С.
Спортивная одежда и обувь. Твой организм. Низкий
  старт.

15

.

2

Строевые упражнения. Беговые и прыжковые ОРУ.
Изучение основ низкого старта.
  Бег
  до
3 минут.

3

Низкий старт. Прыжок в длину с разбега. Бег 30 м
(у).

4

Бег до 60 м с изменением скорости. Прыжки на за-
данную
  длину по ориентирам. Игра «Лапта»

5

Прыжок в длину с места
(у). Бег в чередовании с
ходьбой.
  Игра «Подвижная цель».

6

Прыжок в длину с разбега (у). Метание мяча с места
(р). Игра «Мяч ловцу».

7

Метание мяча с места. Бег до 60 м с максимальной скоростью.

8

Техника высокого старта.
6- минутный бег. Круго-
вая эстафета.

9

Метание мяча с места (у). Линейная эстафета. Бег
500 м

10

Прыжки по разметкам. Метание мяча в вертикаль-
ную
  цель. Игра «Вышибалы»

11

Бег 1500 м без учета времени. Игра «Капитаны»

12

Беговые
   и   прыжковые   упражнения.   Игра   «Кто
дальше бросит».

13

Круговая  эстафета  с
   эстафетной
   палочкой.
   Игра
«Два капитана»

14

Бег 800 м. Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием в различном темпе. Игра
«Лапта»

15

Встречная эстафета с этапами до 40 м.
  Метание мяча
в горизонтальную
  цель.

16

Подвижные игры на основе волейбола. Инструк-
таж по ОТ. № …. Т.С. История волейбола. Игра
«Мяч ловцу».

9

17

Ходьба, бег
  и выполнение заданий (сесть
встать,
подпрыгнуть).  Игра «Снайперы».

18

Перемещение в стойке приставными шагами.
  Игра
«Перестрелка».

19

Передача мяча сверху двумя руками. Приём мяча
сверху.  Игра «Овладей мячом».

20

Передача мяча сверху двумя руками. Игра «Борьба
за мяч».

21

Отбивание мяча от стены. Прием мяча снизу. Игра
«Горячая картошка»

22

Передача мяча двумя руками сверху. Прием мяча
снизу. Игра «Подвижная цель».

23

Перемещение в стойке приставными шагами боком,
лицом и спиной вперед. Игра «Пионербол».

24

Челночный бег 3х10м (у). Игра «Пионербол»

25

Гимнастика с основами акробатики. Инструктаж
по ОТ № …. Т.С. Личная гигиена. Режим дня.
  Ку-
вырок вперед.

16

26

Два кувырка вперед, назад.
  Игра «Два капитана».

27

Два кувырка вперед (у). Мост из положения лежа на
спине.

28

Два кувырка назад. Перекаты в группировке с по-
следующей опорой за головой.

29

Мост из положения лежа на спине (у). Вис на согну-
тых руках, согнув ноги.

30

Ритмическая
  гимнастика.
  Стойка на лопатках. Игра
«Два капитана»

31

Прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее
вращения. Вис прогнувшись. Игра «Снайперы».

32

Кувырок назад и
перекатом стойка на лопатках (у).
Игра «Волк во рву».

33

Поднимание прямых и согнутых ног на гимнастиче-
ской стенке.  Лазание по наклонной
  скамейке.

34

Два кувырка назад. Мост из положения лежа на
спине. Игра «Овладей мячом»

35

Ходьба по бревну большими шагами и выпадами;
ходьба на носках. Прыжок со скакалкой.

36

Лазанье по канату в три приема. Комбинации из ос-
военных элементов на гимнастической стенке.

37

Лазанье по канату в три приема. Комбинации из ос-
военных элементов на гимнастическом бревне.

38

Опорные прыжки на горку. Лазанье по канату в три
приема. Прыжок со скакалкой.

39

Опорный прыжок через коня; вскок в упор стоя на
коленях и соскок взмахом рук.

40

Подтягивание в висе (м),
  в висе лежа (д). Опорный
прыжок.
  Игра «Снайперы».

41

Подвижные игры на основе баскетбола. Инструк-
таж по ОТ № ….  Т.С. Современные Олимпийские
игры.

8

42

Передача и ловля мяча   Ведение мяча левой, правой
  рукой. Ловля и передача мяча двумя руками от гру-
ди.

43

Ведение мяча с изменением направления и скоро-
сти. Игра «Гонки мячей по кругу»

44

Ведение мяча правой и левой рукой. Эстафеты с
элементами баскетбола.

45

Бросок мяча двумя руками от груди с места. Ловля и
передача мяча в движении.

46

Ведение мяча шагом,
  змейкой с обеганием стоек.
Передача мяча двумя руками от груди. Игра «Мяч ловцу»

47

Бросок мяча двумя руками от груди с места.
Эстафета с ведением, передачей мяча.

48

Ведение правой и левой рукой(у). Игра «Волк во рву».

49

Лыжная подготовка. Инструктаж по ТО № …. Т.С.
  Олимпийский игры древности. Подбор лыж. Пово-
роты
   на
   месте.
   Передвижение  ступающим  шагом. Прохождение до 1 км.

18

50

Передвижение
   ступающим  шагом.
   Передвижение
скользящим шагом до 500
  м.

51

Обучение        бесшажному        и        одновременно-
двухшажному ходам. Прохождение дистанции 1000
м.

52

Попеременно-двухшажный ход. Спуск в высокой и
низкой стойках.

53

Попеременно-двухшажный ход. Повороты в движе-

нии. Спуск со склона. Прохождение дистанции 500
м.

54

Попеременно-двухшажный ход (у). Подъем «Лесен-
кой».   Спуск
   в   низкой
   стойке.   Игра   «Лисенок-
медвежонок»

55

Попеременно-двухшажный   ход.   Подъем    «Лесен-
кой».

56

Торможение плугом, при спуске со склона одновре-
менным двухшажным ходом.

57

Одновременно-двухшажный
   ход. Спуск в
   высокой
стойке.
   Игра «Салки на лыжах».

58

Повороты переступанием. Прохождение дистанции
1500м.

59

Подъем
   «Полуелочкой».
   Спуск с поворотом. Про-
хождение отрезков 3х200 м.

60

Подъем
   «Лесенкой»  (у).  Прохождение
   дистанции
2000м.

61

Прохождение на лыжах (с раздельным стартом) дис-
танция 1000 м (у).

62

Спуски в низкой и высокой стойках. Подъем «Полу-
елочкой».

63

Упражнение на склоне: спуски с легким подскоком.
Одновременно-двухшажный ход.

64

Прохождение дистанции в среднем темпе до 2000 м.
Игра «Салки на лыжах».

65

Попеременно-двухшажный   ход   без    палок.   Игра
«Лисенок-медвежонок»

66

Прохождение  дистанции  1000м
   на
   скорость.
   Игра
«Слалом».

67

Подвижные игры на основе баскетбола. Инструк-
таж по ОТ № …. Основные требования к одежде и
обуви во время занятий. Т.С. Органы чувств. Игра
«Снайперы». Ловля и передача в кругу.

12

68

Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Веде-
ние мяча с изменением направления. Игра «Охотни-
ки и утки».

69

Бросок мяча двумя руками от груди с места. Ловля и
передача мяча двумя руками.

70

Ведение правой и левой рукой.
  Бросок мяча двумя
руками от груди. Передача и ловля мяча в движе- нии.
  Игра «Гонки мячей по кругу

71

Ведение мяча шагом.
  Броски мяча по кольцу двумя
руками от груди с места. Эстафеты с элементами
баскетбола.

72

Способы передвижения. Игра «Борьба за мяч»

73

Ведение мяча с изменением направления и скоро-
сти. Игра «Гонки мячей по кругу»

74

Ведение правой и левой рукой (с). Бросок мяча дв у-
мя руками от груди. Игра «Мяч ловцу».

75

Эстафета с ведение и передачей мяча. Броски мяча в
кольцо двумя руками от груди.

76

Ведение правой и левой рукой.
  Бросок мяча двумя
руками от груди. Передача и ловля мяча в движе-
нии. Игра «Гонки мячей по кругу»

77

Ведение мяча шагом.
  Броски мяча по кольцу двумя
руками от груди с места(у). Эстафеты с элементами
  баскетбола.

78

Способы передвижения. Полоса препятствий. Игра
«Борьба за мяч»

79

Подвижные игры на основе волейбола. Инструк-
таж по ОТ № ….  Т.С. Закаливание.
  Перемещение в
стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
  вперед. Игра «Пионербол».

8

80

Ходьба, бег
  и выполнение заданий (сесть на пол,
встать, подпрыгнуть и д. р.) Челночный бег 3х10м
(у). Игра «Космонавты».

81

Перемещение в стойке приставными шагами боком,
лицом и спиной вперед. Игра «Перестрелка».

82

Передача мяча сверху двумя руками. Приём мяча
сверху.  Игра «Мяч ловцу».

83

Развитие скоростных способностей. Передача мяча сверху двумя руками. Игра «Прыжки по полоскам».

84

Отбивание мяча от стены. Прием мяча снизу. Игра
«Подвижная цель»

85

Передача мяча двумя руками сверху. Прием мяча
снизу.
   Перемещение в стойке приставными. Игра
«Охотники и утки»

86

Передача мяча сверху двумя руками
  (у). Приём мяча
сверху.  Игра «Мяч ловцу».

87

Легкая атлетика. Инструктаж по ОТ № ….
   ТС «Фи-
зическая подготовка и ее связь с развитием основ- ных физических качеств». Прыжок в высоту спосо- бом перешагивания.

16

88

Беговые и прыжковые упражнения. Прыжок в высо-
ту с прямого разбега.
   Игра «Волк во рву».

89

Прыжок в длину с места (у). Игра «Овладей мячом».

90

Техника   прыжка
   в   высоту
   с   бокового
   разбега.
Прыжки  на заданную
   длину по
   ориентирам. Игра
«Мяч ловцу»

91

Бег в чередовании с ходьбой. Метание мяча с места. Игра «Волк во рву»

92

Метание мяча с места. Бег 30 м (у). Игра «Охотники
и утки».

93

Техника высокого старта.
6-минутный бег (у). Эс-
тафета.

94

Метание мяча с места в цель. Бег по пересеченном
местности. Игра «Борьба за мяч».

95

Бег до 60 м с изменением скорости. Игра «Вышиба-
лы»

96

Бег 1500 м без учета времени. Игра «Капитаны»

97

Беговые
   и   прыжковые   упражнения.   Игра   «Кто
  дальше бросит».

98

Круговая  эстафета  с
   эстафетной
   палочкой.
   Игра
«Два капитана»

99

Метание мяча в цель.
  Прыжок в длину с разбега (у).

100

Промежуточная
  аттестация.

101

Прыжок в длину с разбега. Метание мяча с места.

Игра «Снайперы».

102

Беговые и прыжковые упражнения.
  Игра «Кто
дальше бросит».

file_name: 3  класс 21-22.doc

alt: Рабочая программа по физической культуре для 3 класса составлена на основе : •

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; - характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и…

alt: Ле гк ая а т л е т ик а . Ин с тр у к т а ж п о

alt: С тр о е вы е у п р а ж н е ни я

alt: М о с т и з п о л о ж е ни я л е ж а н а с пин е ( у…

alt: С п у с к с о ск л о н а .

alt: В е д е ни е м я ч а ш а г о м

alt: И г ра « С н а йп е р ы » . 102

title: Рабочая программа основного общего образования по физической культуре для 3 класса


extracted_text:
7 The art of persuasion

Vocabulary

Reporting verbs:
•     advocate (advocates, advocating,
advocated) VERB If you advocate a particular action or plan. you recommend it
publicly. (FORMAL] • a conservative who advocates fewer
government controls on business • the tax policy advocated by the Opposition • acknowledge (acknowledges,
acknowledging, acknowledged) VERB If you acknowledge a fact or a situation. you
accept or admit that it is true or that it exists, [FORMAL) • [+ that) It is
widely acknowledged that transferring knowledge in a classroom environment is very inefficient.
Belatedly, the government has acknowledged the problem.
•     assert (asserts, asserting, asserted)
VERB If someone asserts a fact or belief, they state it firmly. [FORMALI • The
senator plans
to assert that the bill violates the First Amendment. • The defendants continue
to assert their
innocence.
•     dispute (disputes. disputing,
disputed) VERB f you dispute a fact, statement, or theory, you say that it is
incorrect or untrue. • He disputed the allegations. • that] No one disputes that vitamrn C is of
great value in the treatment of scurvy,
•     imply (implies, implying, implied)
VERB If you imply that something is the case, you say something which indicates
that it is the case in an indirect way, • 'Are you Implying that had
something to do with those
attacks? • She was upset by the implied
•     justify (justifies, justifying,
justified)
VERB To justify a decision, action. or idea
30      Vocabulary for IELTS
means to show or prove
that it is reasonable or necessary. • No argument can justify a war:
•
Ministers agreed
that this decision was fully justified by economic conditions,  object (objects, objecting, objected)
VERB If you object to something. you express your dislike or disapproval of it.
•      [+ to] A lot of people will object to
the book.
•      [+
that] Cullen objected that his small staff would be unable to handle the added
work
•      We objected strongly but were
outvoted.
•      outline (outlines, outlining,
outlined) VERB If you outline an idea ora plan. you explain it in a general way, • The
mayor outlined his plan to clean up the town's image,
•      question (questions, questioning,
questioned)
VERB If you question something, you have or express doubts about whether
it is true, reasonable, or worthwhile. • Scientists began
questioning the validity Of the research because they could not reproduce the
experiments. • It never occurs to them to question the doctor's decisions
Nouns associated with persuasion:  benefit (benefits)
NOUN The benefit of something is the help that you get from it or the
advantage that results from it. • on the benefits of this form of therapy • For maxrmum
benefit, use your treatment eveor day • to] I hope what I have written will be of benefit to someone
else.
•      debate (debates)
NOUN A debate is a discussion about a subject on which
people have different views, • An intense debate is going on within

Unit 7

the Israeli government. • [+ about] There has

•

evidence

been a lot of debate among scholars about

UNCOUNTABLE NOUN Evidence is
  anything

thrs,

that you see. experience, read, or are told that causes you
  to believe that something is

• discussion (discussions)

true or has really happened, •
  of/for] the

NOUN If there is discussion about

scientific evidence for global warming • that]

something, people talk about it, often in

There is a lot of evidence that stress is partly

order to reach a decision. • [+ about] There

responsible for disease.• 1+ to-inn
  To date

was a lot of discussion about the wording of the report, •
  Council members are due to have

there is no evidence to support
  this theory

informal discussions later on today,

proof (proofs)
NOUN Proof is a fact, argument. or piece

• drawback (drawbacks)

of evidence which shows that
  something

NOUN A drawback is an aspect of

is definitely true or definitely
  exists.

something or someone that makes them

• [+ of] You have to have proof of
  residence

less acceptable than they would otherwise

in the state of Texas, such as a
  Texas ID card.

be. • He felt the apartment's only drawback

• Economists have been concerned
  with

was that it was too small.

establishing proofs for their
  arguments.

Practice exercises

Exam tip: In the IELTS Writing exam you can demonstrate that you have a
broad vocabulary by avoiding unnecessary repetition.
Many words commonly used in academic arguments have synonyms.
Example; The minister iustified his position on arms control, He defended
his position strongly when he gave evidence of the proliferation of nuclear
weapons.
Learn to use synonyms when presenting your arguments.
Match each word 1-4 with its closest synonym a-d.

1 benefit

a disadvantage

2 debate

b discussion

3 drawback

c evidence

4 proof
2    Find words in the text below
  which mean:

d advantage

1 recommend publicly [verb]

4 explain
  in a general way [verb)

2 accept the existence or truth of (verb)

5 disapprove of Iverbl

3 proven to be
reasonable or necessary (adjective)
There has been considerable debate among politicians over whether the use
of force to protect human rights can ever be justified. Some advocate the use
Of arms as the only way of sending a clear message to oppressive regimes.
Others object to the use of force on humanitarian grounds. arguing that it
Inevitably results in the loss of innocent lives. While it is important to
acknowledge that there are compelling arguments on both sides, I would
                                                                                The
art of persuasion                                                                                31
suggest that a range of responses should be considered when there is proof
that human rights are under threat, In this essay I will outline three such
responses.
Exam tip: In the IELTS Writing exam you should make
sure that you use words correctly. Some of the words in this unit can be
followed by:
a preposition, for example: One of the benefits of the new phone isa
larger screen.
whether clause, for example; I doubt whether
the new policy on care for the elderly can succeed, that 4 clause. for example:
We suggested that the working day should be reduced.
a noun or noun phrase, for example'; They
cannotjustify their actions,
Learn to use words
correctly by studying example sentences.
3
Match the
beginning of each sentence 1—5 with the most appropriate ending a—e.

I There has been some debate

a to the new motorway.

2 The advertisers acknowledged

b over whether tuition fees should be increased.

3 Campaigners have objected

c of the current system is that it
  rewards excessive risk-taking.

4 One of the drawbacks

d whether the governmentis
  new policy on alcohol will work.

5 Opposition politicians question

e that they had misrepresented
  their product.

4
Report the
statements 1-5 using the verbs a—e.

a acknowledge

c object

e imply

b dispute

d question

f assert

1
'We have some
doubts about the new printer, Will it really be more reliable than previous
models?
Consumers
2
'We are
completely against the sale of national treasures abroad.'
Many people
3
*Yes. it is true
that the National Health Service has improved the nation's health. i
Most people
4
'We strongly
believe that new approaches to tackling youth crime should be explored,' Some
politicians
5
'These figures
are not correct.'
Experts
6
'In the past,
students who have achieved a mark of 70% or higher in the midterm test have
always passed the course. Susan has achieved a mark of 75%, so...'
The teacher
32 Vocabulary for IELTS

file_name: vocabulary 7.pdf

alt: The art of persuasion Vocabulary

alt: Yes. it is true that the National

title: VOCABULARY


extracted_text:
Мастер-класс «Создание проблемных ситуаций на уроках
физики через эксперимент».
Автор: Петросян Н. Н.,
учитель физики МБОУ Красноармейская СОШ
Цель: показать развитие творческой активности учащихся
через создание проблемных ситуаций на уроке.
Образовательная:
изучение явления
поверхностного натяжения.
Развивающая: развивать умение наблюдать, видеть проблему,
вдумчивость, любознательность, ставить цель, добывать знания, понимать,
оценивать и соотносить свою точку зрения с мнением других, проводить самоанализ
и самооценку.
Воспитывающая: воспитывать раскованность чувств и движений,
сочетающихся с умением выдерживать нормы поведения, умение вести диалог,
слушать других.
Методы, приемы, способы:
-обмен мнениями, групповое обсуждение,
дискуссия;
-эксперимент.
Оборудование: компьютер и презентация, карточки с заданиями.
I. Введение
в мастер-класс, обозначение основных целей и ключевых проблем:
Здравствуйте,
уважаемые коллеги.

Позвольте озвучить эпиграф нашего мероприятия.
«Без
сомнения, всё наше знание начинается с опыта»

Кант Иммануил, немецкий философ

(1724-1804 гг.)
Главная
задача каждого учителя сегодня - не только обеспечить прочное и осознанное
усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся,
приобщение их к творческой деятельности.
К
сожалению, очень часто учитель не предоставляет свободы ученику, когда он
пытается ответить на вопрос. Учитель не ждёт, сразу же задаёт другой наводящий
вопрос. Можно ли учить так, чтобы каждый ребёнок рассуждал над проблемой своим
путём, своим темпом, но при необходимости мог сопоставить свою точку зрения с
одноклассниками, может даже изменить её? Да, можно. Помочь ученику раскрыться,
лучше использовать свой творческий потенциал помогает создание проблемных
ситуаций на уроке.
Проблемное обучение – это
«начальная школа» творческой деятельности.
Проблемное
обучение основывается на теоретических положениях американского философа,
психолога, педагога Дж. Дьюи (1859-1952). В России дидактику проблемного
обучения разработал И.Я. Лернер.
Сегодня
под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая
предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего
происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями
и развитие мыслительных способностей.
Для меня в процессе обучения
главным является постановка перед учащимися на уроках небольших проблем и
стремление решить их вместе с детьми.
Как же создавать проблемные
ситуации? Об этом мы сегодня и поговорим.

II.
Освоение.
Давайте
с вами при помощи ключевых слов (в файле) заполним граф – схему. Мы должны
выяснить:
1.
Что мы знаем о поверхностном
натяжении?
1)
Поверхностное
натяжение жидкости – это свойство границы раздела между жидкостью и воздухом,
находящимся в контакте с ее свободной поверхностью.

2)
Поверхностное
натяжение обуславливается направлением внутрь притяжением молекул жидкости,
находящихся в поверхностном слое. Это притяжение вызывает искривление свободной
поверхности жидкости и создает некоторую разность давлений.

3)
При соприкосновении
двух (взаимно не растворяющихся) жидкостей говорят о поверхностном натяжении на
границе двух жидкостей; при соприкосновении жидкости и твердого тела говорят о
явлениях смачивания и не смачивания (капиллярных явлениях)..

2.
Что мы хотим узнать?
И
в конце нашего занятия, заполним третью графу
3.
Что мы узнали?

Знаем

Хотим узнать

Узнали

Мыльный пузырь

Поверхностное натяжение

Почему мыльный пузырь имеет форму шара?
От чего зависит поверхностное натяжение?

Каждый из нас в своей повседневной жизни не
раз сталкивался и сталкивается с обыденными с одной стороны, но вместе тем
удивительными с другой стороны явлениями, совершенно не задумываясь при этом, с
какими замечательными физическими явлениями имеем дело.
Все дети прекрасно знают, что «куличики» и
замки можно строить только из мокрого песка. Сухие песчинки не пристают друг к
другу. Но так же не пристают друг к другу и песчинки, целиком погружённые в
воду.
Во время уроков рисования каждый из вас не
раз замечал, что волоски кисточки расходятся в воде и тут же слипаются, если
кисточку вынуть из воды. Задумывался ли кто – то из вас, почему так происходит?
Почему водомерки так легко перемещаются по
поверхности воды?
Попробуем дать объяснение этим явлениям.
Но прежде немного понаблюдаем за прекрасными
созданиями природы – мыльными пузырями (форма, переливы красок). (выдуваю мыльные
пузыри).
Для проведения мастер –
класса мне нужны помощники.  Разделитесь, пожалуйста,  на 3 группы. Пронаблюдайте
и заполните таблицу. (У каждой группы своё задание и  таблица)
Перед
вами листы с заданиями. Попробуем сейчас проделать первые  опыты.

Опыт № 1
«Плавающие скрепки»
Положите скрепку на полоску фильтровальной
бумаги. Осторожно опустите скрепку на поверхность воды так, чтобы полоса бумаги
утонула, а скрепка осталась на поверхности.

Опыт № 2
«Водопад через мыльную плёнку»
Создайте на проволочном каркасе без нитки
мыльную плёнку.
Попробуйте пропустить через неё струю воды из
стакана.
Опыт № 3
«Мыльные пузыри»
Выдуйте мыльный пузырь при помощи воронки.
Для этого обмокните воронку в мыльный раствор. Понаблюдайте за мыльным пузырём.
Зажгите свечу и направьте открытый конец воронки с мыльным пузырём на пламя
свечи.

Что вы наблюдаете?
Запишите, пожалуйста, в таблицы.

Опыт

№ группы

Результаты наблюдений

1

2

3

4

5

6

Учитель:
Наличие у жидкости свободной поверхности обусловливает
существование особых явлений, называемых поверхностными. Они возникают в связи
с тем, что молекулы внутри жидкости и молекулы на её поверхности находятся в
неодинаковых условиях.
В отсутствие внешних сил жидкость
должна иметь при заданном объёме наименьшую площадь поверхности и принимает
форму шара. Именно с этим и связана сферическая форма мелких капель и
пузырьков.
В состоянии невесомости такую же сферическую
форму принимает любая масса жидкости.
Ю.А.Гагарин(9 марта – день рождения), впервые
находясь в состоянии невесомости, писал: «…Невесомость — это явление для всех
нас, жителей Земли, несколько странное. Но организм быстро приспосабливается к
нему, испытывая исключительную легкость во всём. Что произошло со мной в это
время? Я оторвался от кресла, повис между потолком и полом кабины. Переход к
этому состоянию произошел очень плавно. Когда стало исчезать влияние
гравитации, я почувствовал себя превосходно. Все вдруг стало делать легче. И
руки, и ноги, и все тело стали будто совсем не моими. Они ничего не весили. Не
сидишь, не лежишь, а как бы висишь в кабине. Все незакрепленные предметы тоже
парят, и наблюдаешь их, словно во сне. И планшет, и карандаш, и блокнот… А
капли жидкости, пролившиеся из шланга, приняли форму шариков, они свободно перемещались
в пространстве и, коснувшись стенки кабины, прилипали к ней, будто роса на
цветке».
Вопрос - проблема:
В земных условиях форма крупных капель
заметно отличается от сферической. Почему?
(Предполагаемый ответ: потому, что они
сплющиваются под действием силы тяжести. Действием сил тяжести объясняется и
то, что в земных условиях жидкости принимают форму сосуда, в который они
налиты, т.е. жидкости стремятся принять такую форму, при которой их центр масс
будет иметь наинизшее положение.)
А сейчас пришло время выполнить следующие
опыты.

Опыт №4
«Что больше: поверхностное натяжение чистой воды или
поверхностное натяжение мыльного раствора?»
Определите с помощью опыта, увеличивается или
уменьшается поверхностное натяжение воды в результате растворения в ней мыла.
Цель эксперимента: продемонстрировать,
что поверхностное натяжение чистой воды больше поверхностного натяжения
мыльного раствора.
Материалы: три зубочистки, жидкость для мытья посуды, миска с
чистой водой.
Процесс:
·
Положите на середину водной
поверхности две зубочистки, чтобы они находились рядом.
·
Смочите кончик третьей зубочистки
в жидкости для мытья посуды (внимание: этой жидкости нужно совсем немного)
·
Окуните кончик третьей зубочистки
в воду между двумя другими.
Итоги: две зубочистки быстро удаляются друг от друга.
Объясните наблюдаемое явление.
Опыт № 5
«Что больше: поверхностное натяжение чистой воды или
поверхностное натяжение раствора сахара?»
Определите с
помощью опыта, увеличивается или уменьшается поверхностное натяжение воды в
результате растворения в ней сахара.
Цель эксперимента: продемонстрировать, что поверхностное натяжение
чистой воды больше поверхностного натяжения раствора сахара.
Материалы: зубочистки, сахарный леденец, миска с чистой водой.
Процесс:
·
Положите на середину водной
поверхности две зубочистки, чтобы они находились рядом.
·
Смочите сахарный леденец в чистой
воде и окуните его в воду между двумя зубочистками.
Итоги: две зубочистки быстро удаляются друг от друга.
Объясните наблюдаемое явление.
Опыт № 6
«Что больше: поверхностное натяжение холодной воды или
поверхностное натяжение горячей воды?»
Определите с помощью опыта, увеличивается или
уменьшается поверхностное натяжение воды в результате изменения её температуры.
Цель эксперимента: продемонстрировать, что поверхностное натяжение воды
зависит от температуры.
Материалы: зубочистки, железный гвоздь, спиртовка, миска с
чистой водой.
Процесс:
·
Положите на середину водной
поверхности две зубочистки, чтобы они находились рядом.
·
Нагрейте железный гвоздь на
спиртовке и поднесите его близко к поверхности воды между двумя зубочистками
(или налейте на водную поверхность между зубочистками горячую воду).
Итоги: две зубочистки быстро удаляются друг от друга.
Объясните наблюдаемое явление.
III.
Вывод.
Группы зачитывают  свои результаты
экспериментов и делают общий вывод о том, что:
1. Наличие у жидкости свободной поверхности обусловливает
существование особых явлений, называемых поверхностными. Они возникают в связи
с тем, что молекулы внутри жидкости и молекулы на её поверхности находятся в
неодинаковых условиях.
2. Поверхностное
натяжение зависит от рода жидкости, ее температуры, наличия примесей. С ростом
температуры оно уменьшается и исчезает вовсе при критической температуре, что
приводит к исчезновению границы раздела между жидкостью и ее насыщенным паром.
IV.
Закрепление.
Занимательные опыты. Проводит учитель.
«Живой
цветок».
Нужно взять круг из фольги радиусом 3-5 см и
вырезать цветок, имеющий 6-8 лепестков. Смочив цветок в мыльном растворе,
положите на пробку от пластиковой бутылки, и в центре выдувайте пузырь. Как
ведут себя лепестки? Объясните, почему?
(Ответ:
В них обнаруживается то самое
явление, которое создает «кожу» у воды. Только состав раствора для пузырей
подобран специально, чтобы пленка была более прочной и более упругой. Эта
пленка на поверхности жидкости всегда туго натянута. Поэтому и  явление
называют поверхностным натяжением.)
«Заколдованная
непроливайка».
У вас есть мелкие монеты (штук 30-40).
Налейте полный стакан воды и узнайте: сколько из этих монет можно опустить в
стакан с водой, пока она не выльется?  А теперь опускайте осторожно по одной
монетке в стакан. Ну и что? Сколько поместилось? А как при этом менялась форма
поверхностного слоя воды? Объясните почему?
(Ответ:
Поверхностное
натяжение собирает воду. Если приглядеться, то видно, что мениск продолжает
линию стенок стакана, возвышаясь дугой посередине.)
«Жадная пробка».
Налейте в стакан воды почти
до краев. Опустите пробку на середину поверхности. Пробка подплывёт к стенке
стакана. Добейтесь того, чтобы она выплыла на середину. Для этого осторожно
опускай монеты.

Почему это  происходит?
(Ответ: Пробка стремится к самому высокому уровню воды. Эта
вершина - у стенки стакана, когда он наполнен не до краев, и в середине - когда
стакан переполнен.)
А сейчас проведём небольшое физическое
соревнование.
Оборудование:
 Каждой группе – по 2-е монеты достоинством10руб.,
пипетки, стакан с водой, стакан с мыльным раствором.
Задание:
1. У вас на столе стаканчики
с водой, пипетка, 10-тирублевая монета. Аккуратно подложив под монету салфетку,
как можно больше капель воды уместите на монете.
Начинается соревнование. Кто
побьет рекорд?
 (Результаты записываются на
доску).
Что при этом вы наблюдаете?
 (Ответ: Капля как живая, она
колеблется, но не разливается. Она как будто обтянута пленкой).
Задачи -
вопросы.
1.
Раствор жира в бензине имеет
больший коэффициент поверхностного натяжения, чем чистый бензин. Центр или края
жирного пятна на ткани нужно смачивать бензином при удалении пятна?
2.
Почему разрыхление почвы при
бороновании способствует сохранению в ней влаги?
3.
На одном конце соломинки выдули
мыльный пузырь и поднесли другой её конец к пламени горящей свечи. Почему пламя
свечи будет отклоняться при этом в сторону?
4.
Почему острые края стекла при
нагревании до плавления становятся закруглёнными?
5.
Почему при сушке дров на солнце на
конце полена, обращённом в тень, выступают капельки воды?
6.
Для того, чтобы мазь лучше
впитывалась в смазанные лыжные ботинки, их нагревают. Как нужно нагревать
ботинки: снаружи или изнутри?
7.
Почему с помощью утюга можно
выводить пятна жира с костюма? Куда лучше подкладывать кусок марли или ткани:
на костюм сверху или под костюм?
Теперь
вернёмся к нашей граф – схеме и заполним третью колонку. Что же  сегодня мы
узнали на занятии? Давайте вернёмся к  ключевым словам

Знаем

Хотим узнать

Узнали

Мыльный пузырь

Поверхностное натяжение

Почему мыльный пузырь имеет форму шара?
От чего зависит поверхностное натяжение?

IV. Моделирование.
Сегодня я попыталась показать вам, что создание
проблемных ситуаций на уроках физики не только формирует ту систему физических
знаний, умений и навыков, которая предусмотрена программой, но и самым
естественным образом развивает у школьников творческую активность.
Ситуация затруднения школьника в решении задач приводит к пониманию учеником
недостаточности имеющихся у него знаний, что в свою очередь вызывает интерес
к познанию и установку на приобретение новых. Нельзя заставлять ребёнка слепо
штудировать предмет в погоне за общей успеваемостью. Необходимо давать ему возможность
экспериментировать и не бояться ошибок, воспитывать у учащихся смелость
быть не согласным с учителем. Всякий раз при разрешении проблемной ситуации я с
удовольствием наблюдаю, как ребята не только усваивают новое для себя, но и
переживают этот процесс как «открытие» ещё чего-то неизвестного: кто сдержанно
(старшеклассники), а кто с нетерпением и восторгом (семиклассники), торопясь,
чтобы его не опередили в «открытии», и обижаясь иногда на себя, если не сумел
быть первым, а иногда на меня «почему выбрала другого, а не меня». А мне на
каждом уроке приходится думать о том, как ободрить его, заставить поверить в
свои силы, снова увидеть горящие глаза. Именно это заставляет меня искать
что-то новое, всегда быть в поиске.
V. Рефлексия
И конечно, любой урок
обязательно заканчивается рефлексией.
Я
хочу закончить мастер класс словами Д. Данина:

"Увидеть новое
большая заслуга.
А, увидев, не пройти
мимо -
заслуга не меньшая.
Напротив - гораздо -
большая".

VI.
Обратная связь.
 Учитель: на листочках с изображением мыльного пузыря напишите
и сдайте мне – «Что вы чувствовали, где было трудно, где было легко, какое
чувство у вас после урока».

В
заключение я хочу сказать, что физика – это наука о природе
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф.И.Тютчев
Удачи всем и
творческого потенциала.

file_name: Мастер класс.doc

alt: При соприкосновении двух (взаимно не растворяющихся) жидкостей говорят о поверхностном натяжении на границе двух жидкостей; при соприкосновении жидкости и твердого тела говорят о явлениях смачивания…

alt: Опыт № 1 «Плавающие скрепки»

alt: Результаты записываются на доску)

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Видеоурок
«Пожилые люди в обществе: понимание, уважение, забота»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Щербанева
Е.А.

         Есть такое выражение — «почтенный
возраст». Это значит, что к пожилому человеку стоит относиться
с уважением. Обычно пожилыми называют тех людей, которые достигли
пенсионного возраста. Таким образом, в нашей стране пожилыми людьми можно
назвать женщин старше пятидесяти пяти лет и мужчин старше шестидесяти лет.
         По оценкам специалистов Организации
Объединённых Наций, население мира в возрасте 60 лет
и старше насчитывало в 2009 году семьсот тридцать семь миллионов
человек, а к 2050 году составит более двух миллиардов человек.
         Число пожилых граждан растёт и в нашей стране:
если в 2015 году пожилые люди составляли 24% от общей
численности населения России, то к 2021 году их доля составит
26,7%.
         Пока
мы молоды, мысль о старости кажется нам такой далёкой и даже
невозможной. Когда ты молод, редко задумываешься о старости.
         А если
и задумываешься, то практически никогда не ставишь себя
на место пожилых людей, которым с лёгкостью грубишь,
не уступаешь место в автобусе, не помогаешь перейти дорогу,
обманываешь.
         Нам
кажется, что мы будем всегда молоды, но… Жизнь быстротечна, годы проходят
быстро, и в какой-то момент человек начинает понимать, что
он тоже пополняет ряды бабушек и дедушек.
         Но пожилой человек отличается от других
не только количеством прожитых лет. За плечами пожилых людей
многолетний труд, нелёгкие испытания и богатый жизненный опыт. Многие
пожилые люди продолжают работать. Они могут делиться своим опытом
с молодёжью. Вот почему к их мнению прислушиваются, приходят
к ним за советом и помощью.          В Японии даже
существует пословица: «Те, кто не слушаются старших, умирают
молодыми — зачем им старость, которую они так не уважают».
         Без
стариков молодым живётся несладко, ну от кого ещё вы услышите
такие замечательные сказки, как не от своего дедушки? Или кто испечёт
такие вкусные пирожки и пожалеет так, как это сделает милая бабушка?
Им уже многое сложно сделать самим, но ведь они дарят нам столько
радости в жизни!

Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-obshchiestvoznaniiu-pozhilyie-liudi-v-obshchiestvie-ponimaniie-uvazhieniie-zabota.html

file_name: Видеоурок «Пожилые люди.doc


extracted_text:
Паспорт
родительского собрания
Цель
для педагога:  (организация, руководство и реализация
фрагмента родительского собрания по результатам проекта: (с волонтерами с
актерской задачей) расширение знаний родителей о
театрализованной деятельности ребенка в семье и детском   саду; содействие
сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в
жизнедеятельность дошкольного учреждения.
Подготовительная
работа: разработка
сценария встречи с родителями; анкетирование родителей; подготовка оборудования
и материала для проведения собрания; организация выставки театрального уголка в
группе, фотоотчет по итогам проекта, использование средств электронной
визуализации (презентация, видеоролики и др.)

Этапы проведения

Содержание этапа

Деятельность педагога

Деятельность участников

Вступительное
  слово.
  Обозначение темы, проблемы, повестки.

Уважаемые родители!
Я рада Вас видеть на родительском собрании, на котором мы
  подведем итоги реализации проекта
«Здравствуй, театр»
Тема проекта: «Здравствуй, театр»
Цель проекта: приобщение детей и родителей к
  театральному искусству, театрализованной деятельности, развитие их
  художественных и творческих способностей
Задачи
  проекта были
  определены для детей, родителей и педагогов.
Хочу
  подчеркнуть, что основной задачей для детей было обогащение  знаний о театре
  и театрализованной деятельности в ДОУ, подготовка спектакля по сказке С. Козлова «Как
  Ежик с Медвежонком протирали звезды» с использованием кукольного, теневого,
  пальчикового театра, театра игрушек.
Основной
  задачей для родителей принять активное участие во всех театрализованных
  мероприятий с тем, чтобы проект достиг цели.
Основная
  задача воспитателей – развивать проект и через привлечение к деятельности
  команды проекта, в которую вошли воспитатели, муз. руководитель, родители и
  дети

Организовать собрание всех
  участников проекта; обозначить
проблему родительского собрания

Принять участие в родительском
собрании по теме проекта; ознакомиться
  с проблемой родительского собрания

Теоретическая
  часть:
-
  анализ результатов опроса;
-педагогический
  всеобуч (выступление по теме собрания);
-
  обсуждение проблемы, анализ воспитателем результатов воспитательно-образовательной
  работы с детьми по теме

Почему был выбрана такая тема проекта?
-Во-первых, мы обратили внимание на роль
  театра в воспитании  детей. Ведь, еще выдающиеся деятели искусства обращали
  внимание на то, что театр – искусство прекрасное. Оно облагораживает,
  воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему, всегда уносит из
  него запас мудрости и доброты (К.. С. Станиславский). Беседуя с детьми и
  проведя анкетирование  родителей, мы пришли к выводу, что потенциальные
  возможности театра в воспитании детей не используются или используются
  недостаточно.
-Во-вторых, также, мы пришли к выводу,
  без помощи родителей наш проект не был бы реализован, потому что вы внесли
  значительный вклад, чтобы запланированные мероприятия в проекте были
  проведены
Вы приняли участие в обогащении
  развивающей предметно-пространственной среды: изготовляли реквизиты для
  постановки в спектакле, в домашних условиях повторяли с детьми тексты ролей,
  работали над передачей сценических образов по содержанию сказки, участвовали
  в работе кружка «Театральная мастерская».
Наша совместная деятельность, сплотила
  нас, позволила также узнать детей, помочь им раскрыть свои способности,
  обогатить знания о театре и театральной деятельности.
В работе команды проекта участвовали
-
  Воспитатели
  подготовительной группы;
-
  старший
  воспитатель;
-
  муз.руководитель;
-
  15
  родителей (из 20 семей, в том числе 5 отцов);
-
  17
  детей подготовительной группы в качестве актеров;
-
  10
  детей и 15 родителей принимали участие в изготовлении реквизита и
-
  50
  детей увидели спектакли подготовленные детьми
На
  протяжении реализации проекта была проведена интересная и познавательная
  деятельность со всеми участниками проекта.
Были
  реализованы такие мероприятия:
-       провели беседы,
  посвященные театру: «Виды театра», «Правила поведения», «Устройство театра»,
  «Профессии театра» и др.;
-       провели
  интегрированные занятия «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Что я
  знаю о театре» и др.;
-       организовали
  кружок «Театральная мастерская»;
-       организовано
  коллективное посещение  театра;
-       провели
  сюжетно-ролевые и театрализованные  игры;
-       провели
  экскурсию-осмотр театрального уголка
-       подготовились к
  инсценировке сказки С. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды»;
-        подготовили все
  необходимые реквизиты, атрибуты для показа спектакля по сказке «Как Ежик с
  Медвежонком протирали звезды»;
-       показали
  спектакль  сказки «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды»; детям 2 младшей,
  средней и старшей групп ДОУ, и вам, родители с использованием разных видов
  театра.
Данные говорят, что реализация проекта
  эффективна. Результаты повторного анкетирования и беседы с детьми показали:
-
  повысился
  интерес к совместной деятельности родителей и воспитателей к реализации
  проекта, его результатам,
-
  обогатились
  знания детей и родителей о театре и театрализованной деятельности,
-
  повысилась
  уровень готовности родителей к организации театрализованной деятельности в
  условиях семьи
Также, хотелось бы отметить, что было:
1. Оформлено портфолио проекта
  «Здравствуй, театр» с его детальным описанием и приложением методических
  материалов (сценарий спектакля, презентация проекта, фото-альбом, видеоролики,
  описание развивающей предметно-пространственной среды по теме проекта с
  фотографиями).
2. Разработаны памятки для родителей
  «Организация театрализованной деятельности детей в условиях семьи».
3. Начата и продолжается работа кружка
  «Театральная мастерская»
3. Портфолио проекта было опубликовано
  на сайте ДОУ и  сайте подготовительной группы.
Цель проекта была достигнута, задачи
  выполнены.

Обозначить цель проекта; предоставить
  уровень знаний по теме проекта, с помощью диаграммы; ознакомить родителей с
  проведёнными видами
  деятельности;  представить
  родителям продукт проекта (фотоальбом, альбом о театре).

Ознакомиться с целью проекта; проанализировать
  диаграмму уровня знаний детей по теме проекта; узнать о том, какие занятия и
  виды деятельности  были проведены занятия во время реализации проекта;  ознакомиться с продуктом
  проекта.

Практическая
  часть:
-
  выполнение практических заданий;
-
  совместная работа с детьми (открытый просмотр)

Уважаемые родители! Благодаря проекту «Здравствуй, театр»!
  наши дети научились распознавать эмоциональные состояния окружающих, стали
  более артистичными, открытыми.
 А сейчас мы поиграем с вами, так, как мы играем с детьми
  на занятиях по театрализованной деятельности для того, чтобы в дальнейшем вы
  смогли организовать театральную деятельность в условиях семьи
В театре зритель верит в то, во что верит актер. Актер
  должен уметь перевоплощаться в героя, иметь хорошую память, четкую,
  выразительную речь, уметь владеть голосом,
Я предлагаю вам побывать в роли актера и поиграть в игру «Перевоплощения»
1. Представьте себе, что вы попали в
  другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов и мимики,
  как найти кафе, больницу.
2. Покажите несколько вариантов
  поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит»:
Задание «сидеть»:
а) сидеть в кабинете у зубного врача;
б) сидеть с удочкой на берегу реки
Задание «идти»:
а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;
б) идти по горячему песку;
3. Прочитайте стихотворение в разных интонациях (веселье, удивление,
  горе, страх)
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
4. Разделитесь на пары и прочитайте скороговорку с
  ускорением:
— Актер в маске, маляр в краске
Уважаемые
  родители, благодарю за вашу работу.

Познакомить родителей с упражнениями
  на закрепление знаний.

Принять участие в упражнениях

Заключительная
  часть:
 –
  рефлексия по всем фрагментам мероприятия;
-
  принятие решения.

Уважаемые родители, перед вами
  расположены значки «Знаток искусства», а также «Впечатлился» и «Не интересующийся».
  Вы можете выбрать только один значок и поделится своим выбором. Если выбран 1
  значок, вам было интересно узнать новое и вы хотите узнать еще, если выбран 2
  значок, вам есть к чему стремиться в познании
  театрального искусства, а если вы выбрали 3 значок, вам было не интересно и знания
  вам не пригодятся. Давайте же узнаем, почему вы выбрали данный значок.
Большое спасибо всем родителям. Хочется
  выразить слова благодарности всем участникам проекта за проявленный интерес в
  реализации проекта «Здравствуй, театр!». Вы все были активные, участвовали во
  всех проводимых мероприятиях, но хотелось бы отметить самых активных
  родителей и вручить Грамоты и Благодарности.
Для каждого из вас мы подготовили
  памятки «Организация театрализованной деятельности детей в условиях семьи»
Закончить наше собрание хотелось бы
  словами выдающегося советского психолога Бориса Михайловича Теплова:
«Театр – это волшебный мир. Он даёт
  уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идёт
  развитие духовного мира детей»
Желаем Вам успешно развивать Ваших
  детей, участвуйте в подготовках к спектаклям, читайте книги своим детям и
  ходите с ними в театр. Спасибо.

Предложить родителям поделиться опытом,
  который они приобрели в ходе проектной деятельности.

Поделиться опытом, который приобрели в
  ходе проектной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание ТЕТЯ ЖЕНЯ.doc

alt: Паспорт родительского собрания

alt: Актер в маске, маляр в краске

title: Родительское собрание "Тетя Женя в гостях ДОУ"


extracted_text:
Занятие кружка по
русскому языку и литературе «Олимп»
Тема.
Средства художественной выразительности: тропы и синтаксические фигуры
Цели
Образовательные: повторить и
обобщить основные виды изобразительных средств языка;
Развивающие: совершенствовать умения
и навыки различать изобразительно-выразительные средства, умение пользоваться
словарями;
 развивать
навыки работы с текстом;
Воспитывающие: воспитывать любовь
к родному языку, художественному слову;
формировать
умение видеть и ценить красоту природы
Ход
занятия
1
. Организационный момент.
 “В каждом слове бездна пространства;
каждое слово необъятно, как поэт.
Слов немного, но они так точны,
что обозначают всё”
Н.В. Гоголь
– Как вы понимаете слова Н.В. Гоголя?
2.
Введение в тему. Постановка целей.
Главное
в понятии “выразительность” для художественной речи – это способность
художественного произведения оказывать на читателя эмоциональное, эстетическое
воздействие, создавать яркие образы, поэтические пейзажи и т. п.
Выразительность речи достигается разными способами и средствами:
– Вспомните и прокомментируйте следующие понятия:
Средства
выразительности:
Фонетические
(звукопись)
Морфологические
Словообразовательные
Лексические
Синтаксические
Основная
задача занятия – повторить и обобщить лексические виды
изобразительно-выразительных средств – тропы.
3.Актуализация
темы.
Происхождение
термина «троп»
Термин "троп" происходит от греческого слова tropos,
что в переводе на русский язык означает "оборот речи". Тропы
используются для придания образности речи, с их помощью поэтические и
прозаические произведения становятся невероятно выразительными.
 - Что такое
звукопись?
Звукопись – это повторение одинаковых или сходных согласных, а также гласных
звуков. Используется авторами в целях большей выразительности и повышения
образности текста, так как усиливаются слуховые впечатления от изображаемого
явления.
  - Что такое аллитерация?
Аллитерация
- это повторение одинаковых или сходных звуков.

- Что такое ассонанс?
Ассонанс
– это повторение гласных звуков.
 - Что можно слышать осенью; отметим ассонанс и аллитерацию.
Осень
Кажется, шепчут
колосья друг другу:
Скучно нам слушать осеннюю вьюгу.

Н.А. Некрасов
(Глухие согласные
[ш][с]передают шепот, скуку; [у] – напоминает свист ветра)
4.Повторение
теоретического материала.
Работа
с таблицей-опорой.
5.Организация
наблюдения над материалом. Постановка проблемного вопроса.
Повторим
основные из них
  - Что такое эпитет?
Эпитет
может указывать на:
1)
величину предмета («бескрайние поля, леса»);
2) время дня или года («осенние мечты»);
3) цвет («золотая листва», «изумрудная трава)»;
4) запах («горько-душистая полынь»);
5) звук («шумные дубравы»);
6) быстроту движения («быстролетный ветер»);
7) отношение писателя («Осенняя пора, очей очарованье»).

- Олицетворение?
Задремали
звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы. (А. С. Пушкин)
Назовите
олицетворения, найдите прием звукописи. Как называется это явление? Есть ли
ассонанс? С какой целью используются они в тексте?
 -
Метафора?
Отговорила
роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком…
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава.
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова… (С. А. Есенин)
 -
Сравнение?
Внизу, как
зеркало стальное, синеют озера струи. (Ф. И. Тютчев)
Осыпался березы лист и, как ковер, устлал дорогу. (А. Майков)
Ветер всхлипывал, словно дятел, за углом потемневшего дома. (Н. Рубцов)
 -
Какова роль изобразительно-выразительных средств в речи, в текстах?
7.
Исследовательская работа.
Поработаем
с текстом
Золотая
осень
Вот
и пришла к нам золотая осень, яркая, теплая и немного грустная. Осень…
Осень с грустинкой. Зелень поблекла, солнце уже не так ослепительно сияет,
становится холоднее и дни значительно укоротились. Но во всем этом есть своя
прелесть! Я вообще люблю осень.  Но не слякотную и холодную, а именно
такую, как сейчас. Осенняя пора, очей очарование! Природа окрашена
великолепными красками. Желтые, бордовые, красные, зеленые, золотистые, –
десятки тонов и оттенков! Это непередаваемо! Солнце уже светит мягко и нежно. А
осенние туманы? Это же целое явление! Они легки и невесомы. Они несут с собой
тишину и умиротворенность. Какие призрачные и фантастические фигуры  ваяет
туман над гладью воды.
Гулять
по осеннему парку,  или лесу, что может быть прекраснее?  Листопад - как
много в этом слове! Листья, такие волшебно-прекрасные, бесшумно срываются с
веток и кружатся в неслышном осеннем вальсе, точно по прихоти капризного ветра.
Они  шуршат под ногами и дарят воспоминания о далеком детстве. Идешь,
загребая ногами листву, и словно плывешь в золотистом, сверкающем море. Воздух
свеж и прекрасен. Лазурная синева небосвода ласкает глаз, а любимая музыка –
слух. И остаешься наедине с ней – Золотой осенью.  На душе становится так
же тепло, золотисто и уютно. В этом волшебство осени…

Влад Лабас
 -
Тема текста?
 -
Основная мысль?
 - Стиль?
 - Тип речи?
 - Какие художественные средства использует автор для описания
осени?
8.
Подведение итогов.
9.
Рефлексия.
-
 Какие цели и задачи мы перед собой ставили?
-
Что получилось? Не получилось?
          -  Над
чем ещё предстоит работать?
-
Какую практическую помощь вы получили сегодня на занятии?
-
Что особенно запомнилось вам, получило в вашей душе эмоциональный отклик?
– Когда-то
вы станете выпускниками нашего колледжа, вступите во взрослую жизнь, вы в
ответе за настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким
он будет? Относитесь к родному слову как к "дару бесценному", как к
сокровищу, пусть о вас всегда говорят: "Это культурный человек, умеющий
правильно, красиво и выразительно говорить, писать.
Всем спасибо!
Удачи!!!

Скачано с www.znanio.ru

intro: Методическая разработка "Средства художественной выразительности: тропы и синтаксические фигуры" может быть использована  на уроке или на занятии кружка по русскому языку и литературе. На занятии предусмотрено повторение изобразительно-выразительных средств, работа с текстом (исследование), где обучающиеся непосредственно совершенствуют умения и навыки различать изобразительно-выразительные средства. Данная разработка поможет и при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

tags: стилистические фигуры

tags: Изобразительно-выразительные средства


extracted_text:
Ақмола облысы
Зеренді ауданы
КММ «Шағалалы орта мектебі»

Ағылшын тілі пәнінен
ашық сабақ
Tақырыбы:What do you eat for
breakfast?
5 «А» сыныбы

Өткізген:
Альжапарова Аклима Жаксылыковна
Ақкөл
орта мектебінің ағылшын
 тілі
пәнінің І санатты мұғалімі

2014-2015 оқу жылы
The grade:
5 “A”
The theme:What
do you eat for breakfast?
The aims of the lesson:1.To
enrich pupils’ knowledge about eating,food
2.to develop their skills of
reading,speaking,writing and to develop an outlook of pupils.3.to bring up
pupils to love sport,to go in for sport and to be healthy pupils of our
Motherland
Visual aids:
Activeboard,poster,cards,pictures.
The procedure of the lesson.
I.Organization moment       -Good
afternoon,children!
                                            -How
are you ?

-I’m very glad to see you ,too.
II.Phonetic drill Let’s sing a song “
Hello,hello”
III.Today we have many guests at the
lesson.And we should show us your knowledge,best activities at the lesson.
Now at first I want you to look at the
board and say what can you see, and what can you add to these pictures ……?
IV. Brainstorming.
I want to know what would you like for
     1. for breakfast?

2. for dinner?

3. for supper?
Now please ask some questions
to each other what would you like  for breakfast,   for dinner, for supper ? I would
like...  for  ...
P1-P2
P2-P3
P3-P4
V.Read the poem and put the
necessary words /supper,breakfast,dinner/
                                             _______
in the morning
_______
in the day,
Tea comes after dinner,
Then comes time to play,
_______ in
the evening.
When the sky is red,
Then the day’s over,
And we go to bed
That’s right, and now I want you to chain the
 words from the poem one by one
Breakfast
Breakfast,day
Breakfast,day,supper
Breakfast,day,supper,dinner
VI.Now lets’ make up sentences and write
down
a/1.
eat/in the morning/porridge/I
                            I eat porridge
in the morning.
2.
she/milk/with/coffee/drink/does not
She does not drink coffee with milk.
3.
hamburgers/they/with/like/cheese
 They
like cheese with hamburgers.
4.
we/eat/for breakfast/do not/pizza/salad/fish/or
We do not eat pizza, salad or fish for
breakfast.
5.
for supper/would/I/orange/like/juice
I would like orange juice for supper.
 b/Put much or many/ clap your hands/
       1. Thank you very … .

2. How … money have you got?

3. There is not … milk in the bottle.
 4.
My son made … friends in France.
 5.
I take  … photos from Astana
 6.
My sister gets … letters every week.
VII. You should read the nouns and say is
it countable or uncountable and divide into two envelopes on the board
A car, a book,sugar, a chair ,a pen,
rain,snow
VIII.
Say in one word
1.
A hard, round green or red fruit that is white inside and grows on trees.  /an
apple/
2.
White liquid of cows, goats or sheep. Mother feed the baby with it. /milk/
3. Clear liquid that falls as rain and is
used for drinking, washing, cooking /water/
 Are you tired? Let’s play the game “BINGO”
Do you like to translate? Now we shall
play such a game
Listen to the teacher attentively and try
to find the English  translations of the words in your tickets,then you should
stick them as quickly as you can who finishes the first must  shout “BINGO”

1

  breakfast

fork

spoon

Plate

porridge

Drink

2

fork

plate

spoon

Drink

breakfast

porridge

3

spoon

porridge

breakfast

Fork

drink

Plate

4

breakfast

porridge

fork

spoon

plate

Drink

5

plate

fork

spoon

Drink

breakfast

porridge

6

breakfast

drink

plate

porridge

spoon

Fork

7

spoon

drink

breakfast

Fork

porridge

Plate

8

breakfast

fork

plate

porridge

spoon

Drink

9

fork

drink

spoon

porridge

breakfast

Plate

10

breakfast

fork

spoon

Plate

porridge

Drink

IX. Now last task is working in groups
.You should make a poster which is called Are
you a healthy child?
But at first divide into  three
groups
1.fruits      /an
apple,orange,lemon,banana/
2.vegetables
/tomato,potato,carrot,cabbage/
3.drinks     /juice,milk,water,tea/
X.Conclusion of the lesson. All of you
could protect your posters and improved
that you  are healthy children.

alt: Ақмола облысы Зеренді ауданы

alt: The grade : 5 “A” The theme :What do you eat for breakfast?

title: Иностранный язык


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Деление на двузначное число»
Вариант
1
1. Реши
задачу.
Один
отрез ткани стоит 450 руб., второй отрез такой же ткани — 750 руб. В первом
отрезе на 2 м ткани меньше, чем во втором. Сколько метров ткани в каждом
отрезе?
2. Вычисли
значения выражений.
567 •
40                                               9398 : 37
8700 :
60                                             5000 : (5000 : 1) - 1
(400 • 12 •
15): 105
3. Реши
уравнения.
х-80 =
7200: 10                        у: 1=456
4. Заполни
пропуски.
6 м2
= …. дм2
5 ч 20
мин = … мин
5 т 24
кг = …. кг
5. Периметр
прямоугольника равен 7 дм 4 см. Длина одной его стороны равна 2 дм 5 см. Найди
длину второй стороны.
6*. Установи
последовательность и продолжи ряд чисел.
7, 67,
567...

Контрольная работа
по теме «Деление на двузначное число»
Вариант
2
1. Реши
задачу.
На
зиму заготовили сок в одинаковых банках: 57 л томатного сока и 84 л яблочного.
Яблочного сока получилось на 9 банок больше. Сколько заготовили томатного сока
и сколько яблочного?
2. Вычисли
значения выражений.
832 •
80                                         58 773 : 39
(400-13-20):
10                             3000-1-3000:100
8200 •982
3. Реши
уравнения.
х-90 =
4800: 10                        у 1=235
4.Заполни
пропуски.
8м2
=  … дм2
4 ч 50
мин = … мин
7230 ц
= … кг
5. Периметр
прямоугольника равен 9 дм 2 см. Длина одной его стороны равна 3 дм 5 см. Найди
длину второй стороны.
6*. Задумали
два числа. Сумма этих чисел равна 276, а произведение — нулю. Какие это числа?

file_name: Контрольная работа по теме Деление на двузначное число.docx


file_name: Занимательная_информатика 111.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
МКУ «УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
СУНЖЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 с. Серноводское»
Сунженского
муниципального района

(МБОУ «СОШ №2 с.
Серноводское»)
Кадырова ул., 36,
с. Серноводское, Сунженский муниципальный район, ЧР, 366701
тел.:
8(929)887-88-70; е-mail: sssh-2@mail.ru
ОКПО 87455321, ОГРН
1082033000697, ИНН/КПП 2029001280/202901001

 МКУ «СОЬЛЖАН
МУНИЦИПАЛЬНИ КIОШТАН ДЕШАРАН
УРХАЛЛА»
Муниципальни
бюджетни юкъардешаран учреждени
Соьлжан
муниципальни кIоштан
«Эна-Хишка юьртан
юккъера юкъардешаран школа №2»
Кадыровн ур., 36, Эна-Хишка ю., Соьлжан
муниципальни кIошт, НР, 366701

     12.12.2019г.__ № ___358______
  Начальнику
МКУ «Управление
                                                                                образования
Сунженского
                                                                                муниципального
района»

Э.А.Улубаеву.

      МБОУ «СОШ №2 с. Серноводское»
предоставляет информацию о проделанной
работе по реализации Единой Концепции духовно нравственного воспитания и
развития подрастающего поколения Чеченской Республики за 2019 год.

Приложение:
на  5  л.

И. о директора
школы                                                                  К.Г.Умаханова

Исп. Губашева М.С.
8 (928) 948-18-93

№
п/п

Наименование
мероприятия

Дата

Категория
  участников

Количество

1.

Беседа на тему:  «Возвращение
  родины», посвящённая Дню восстановления государственности чеченского народа

09.01.2019г.

5
  класс,
 10-11
  лет

17
  чел.

2.

Беседа на тему: «Терроризму и экстремизму – нет!».

14.01.2019г.

8-11 класс,
13-17 лет

43 чел.

3.

Беседа на тему: «Я и моя
  семья»

18.01.2019г.

1
  класс,
 6-7
  лет

25
  чел.

4.

Внеклассное мероприятие на тему: «Красный, жёлтый, зелёный»

24.01.2019г.

1
  класс,
6-7
  лет

19 чел.

5.

Встреча с участником боевых действий в
  Афганистане Кагиров А.Я. «К подвигу героев сердцем прикоснись»

11.02.2019г.

7
  класс,
12-13
  лет

31
  чел.

6.

Беседа на тему: «Есть такая профессия – Родину защищать»

13.02.2019г.

2
  класс,
 7-8
  лет

14
  чел.

7.

Урок
  мужества на тему: «Афганская война
  1979-1989»

15.02.2019г.

6-7
  класс,
11-13
  лет

27
  чел.

8.

Беседа на тему: «Правила дорожного движения»

16.02.2019г.

7
  класс
12-13лет

16
  чел.

9.

Внеклассное мероприятие «День защитников Отечества»

20.02.2019г.

9 класс,
13-14 лет

18 чел.

10.

Беседа на тему: «Что такое мужество, характер, воля»

21.02.2019г.

8
  класс,
13-14
  лет

16
  чел.

11.

Этнографический диктант в честь Мамакаева Ш.У.

28.02.2019г.

9-11
  класс, педагоги школы

30
  чел.

12.

Внеклассное
  мероприятие  «Мамочка
  любимая моя»

06.03.2019г.

1-4
  класс,
6-10
  лет

48
  чел.

13.

Внеклассное мероприятие «А ну-ка девочки»

07.03.2019г.

8-9
  класс,
13-15
  лет

29
  чел.

14.

Внеклассное мероприятие «Обычаи и традиции своего народа»

12.03.2019г.

9
  класс,
14-15
  лет

26
  чел.

15.

Конкурс рисунков в начальных классах посвящённых Дню Конституции Чеченской
  Республики

12.03.2019г.

1-2
  класс,
6-8
  лет

27
  чел.

16.

Интеллектуальная игра «Четыре Знатока»

13.03.2019г.

8-9
  класс,
12-15
  лет

31
  чел.

17.

Беседа
  на тему: «Экстремизм и терроризм – враг всего народа»

13.13.2019г.

8
  класс,
13-14
  лет

21 чел.

18.

Акция «Скворечник для птиц»

01.04.2019г.

7
  класс,
 12-13
  лет

14 чел.

19.

Общешкольная
  линейка на тему «Экстремизм и терроризм-угроза обществу»

05.04.2019г.

9-11 класс,
14-17 лет

52 чел.

20.

Внеклассное мероприятие «Урок Добра»

06.04.2019г.

4
  класс,
 9-10
  лет

28 чел.

21.

Внеклассное
  мероприятие Гагаринский урок «Космос – это мы»

12.04.2019г.

5
  класс,
10-11
  лет

24 чел.

22.

Беседа
  на тему «Мы толерантны, а значит – дружны!»

13.04.2019г.

6
  класс,
12-13
  лет

16 чел.

23.

Урок
  мужества «Глава ЧР, Герой РФ Р.А.Кадыров – инициатор отмены КТО»

13.04.2019г.

8
  класс,
 13-14
  лет

24 чел.

24.

Торжественная
  линейка, посвящённая Дню Мира в ЧР «Живая Память»

15.04.2019г.

8-11
  класс,
13-17
  лет

78 чел.

25.

Беседа
  на тему «Экстремизм в молодёжной среде»

15.04.2019г.

8
  класс
13-14лет

15 чел.

26.

Этнографический
  диктант посвящённый Дню чеченского языка

22.04.2019г.

9-11 класс,
13-17 лет, пед.коллектив

52 чел.

27.

Мероприятие
  с посвящением в ЮнАрмию

27.04.2019г.

7-8
  класс,
12-14
  лет

30 чел.

28.

Беседа на тему «Священный месяц Рамадан»

03.05.2019г.

9
  класс,
 13-14
  лет

14 чел.

29.

Конкурс
  рисунков на асфальте
«Великая
  Победа 2019»

08.05.2019г.

3
  класс,
8-9
  лет

18 чел.

30.

Урок
  мужества на тему: «Он живет среди нас»

08.05.2019г.

9
  класс,
13-15
  лет

27 чел.

31.

Внеклассное
  мероприятие посвящённое Дню Победы.

08.05.2019г.

1
  класс,
6-7
  лет

17 чел.

32.

Беседа
  на тему «Международный День Семьи»

15.05.2019г.

8
  класс,
13-14
  лет

43 чел.

33.

Беседа
  на тему «Профилактика экстремизма и терроризма»

17.05.2019г.

6-7
  класс,
11-13
  лет

52 чел.

34.

Беседа
  на тему «Нам нужен мир»

22.05.2019г.

9-10
  класс,
14-16
  лет

29 чел.

35.

Общешкольное
  мероприятие «Последний Звонок»

23.05.2019г.

1-11
  класс,
 7-17
  лет

136 чел

36.

Турнир по футболу, посвящённый  Дню рождения первого
  Президента ЧР, Героя России А.А-Х. Кадырова

22.08.2019г.

7-8
  класс,
11-13
  лет

24 чел.

37.

Общешкольная
  линейка, посвящённая «Дню Знаний»

02.09.2019г.

1-11
  класс,
 7-17
  лет

230 чел

38.

Внеклассное
  мероприятие «Первый раз-в первый класс»

02.09.2019г.

1
  класс,
 6-7
  лет

23 чел

39.

Классный
  час «Урок Победы»

02.09.2019г.

8
  класс
12-13
  лет

18 чел.

40.

Флеш-моб
  «Стоп – терроризму»

03.09.2019г.

2 класс,
8-9 лет

28 чел.

41.

Проект «Путешествие в страну дорожных знаков»

04.09.2019г.

1
  класс
6
  -7 лет

15 чел.

42.

Беседа
  на тему «День гражданского согласия и единения»

05.09.2019г.

7
  класс,
11-12
  лет

15 чел.

43.

Беседа
  на тему «Экстремизму и терроризму – нет!»

05.09.2019г.

9-10
  класс,
 14-16
  лет

32 чел.

44.

Беседа
  на тему «Знай правила дорожного
  движения»

07.09.2019г.

6
  класс
10
  -11 лет

22 чел.

45.

Беседа
  на тему «Азбука дорожной
  безопасности»

10.09.2019г.

8
  класс
12-13
  лет

16 чел.

46.

Конкурс
  рисунков «Сохраним Мир – чистым!»

11.09.2019г.

4
  класс,
9-10
  лет

14 чел.

47.

Акция
  «Мы против мусора»

12.09.2019г.

6
  класс,
11-12
  лет

9 чел.

48.

Эко
  урок «В будущее-без мусора!»

13.09.2019г.

8-10
  класс,
12-15
  лет

32 чел.

49.

Беседа
  на тему «Здоровье - это
  здоровый образ жизни»

13.09.2019г.

3 класс,
9-10 лет

14 чел.

50.

Беседа
  на тему «Правила дорожные знать
  каждому положено!»

14.09.2019г.

9
  класс
13-14
  лет

18 чел.

51.

Внеклассное
  мероприятие «Памяти чеченок из Дади-Юрта»

14.09.2019г.

6
  класс
10
  -11 лет

22 чел.

52.

Открытый
  урок «Чрезвычайные ситуации – что это»

04.10.2019г.

8-9
  класс,
 13-15
  лет

29 чел.

53.

Концертная
  программа «Имя тебе – учитель!»

05.10.2019г.

2-10 класс, 8-15 лет

84 чел.

54.

Открытый
  Урок «Память о Войне»

12.10.2019г.

9 класс, 13-14 лет

19 чел.

55.

Информационно-
  разъяснительная  работа  с учащимися на тему: «Толкование ислама, суфизма и
  тариката»

22.10.2019г.

8-9 класс,
 13-15
  лет

28 чел.

56.

Беседа:
  «День народного единства».

25.10.2019г.

6 класс, 10-11 лет

16 чел.

57.

Викторина
  «Мы-россияне»

26.10.2019г.

9 класс, 13-14 лет

14 чел

58.

Ярмарка
  «Осенние Дары»

26.10.2019г.

1-9 класс, 7-15 лет

120 чел.

59.

«Большой
  этнографический диктант»

01.11.2019г.

9-11класс, 14-17 лет,
  пед.состав

34 чел.

60.

Беседа
  на тему «Безопасная дорога»

05.11.2019г.

5 класс, 10-11 лет

17 чел.

61.

Беседа на тему «Негативные последствиях распространения ваххабизма и
  других течений, противоречащих основам традиционного  ислама»

16.11.2019г.

10класс, 15-16 лет

16 чел.

62.

Выставка
  рисунков «Я рисую маму солнечным лучом»

21.11.2019г.

4-6 класс, 10-12 лет

47 чел.

63.

Внеклассные
  мероприятия: «Мама! Это слово святое…»

22.11.2019г.

3-7 класс, 9-13 лет

52 чел.

64.

Беседа на тему: «Международный день борьбы с наркотиками и
  наркобизнесом»

22.11.2019г.

10 класс,
14-15
  лет

19 чел.

65.

Флэш -моб "Мы за здоровый образ
  жизни"

30.11.2019г.

7-8
  класс, 12-14лет

16 чел.

66.

Единый урок посвященный Дню Героев Отечества:
  «Героические страницы истории Отечества»

07.12.2019г.

10
  класс, 14-15 лет.

17 чел.

67.

Внеклассное
  мероприятие на тему: «Только герой обретает мужество
  следовать своей судьбе».

09.12.2019г.

6
  класс, 11-12 лет.

15 чел.

68.

Викторина «Что такое Конституция?»

10.12.2019г.

7
  класс, 12-13 лет.

23 чел.

69.

Внеклассное мероприятие «Турнир знатоков Конституции»

11.12.2019г.

9-10
  класс, 12-13 лет.

19 чел.

70.

Беседа «Терроризм – беда человечества»

12.12.2019г.

6 класс,
10-12 лет

18 чел.

71.

Беседа
  "Нравственные  ценности Ислама"

12.12.2019г.

8
  класс, 12-13 лет

21 чел.

file_name: Отчёт ЕДК  за 2019г.docx

alt: МКУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Наименование мероприятия

title: Отчет