extracted_text:
«Круги
Луллия – универсальное дидактическое средство развития речи дошкольников»

Круги
Луллия являются универсальным дидактическим средством, формирующим мыслительные
процессы у детей, развивающим интеллектуально-творческие и речевые способности дошкольников.
Круги Луллия вносят элемент игры в занятия, помогают поддерживать интерес к
изучаемому материалу.
Данное пособие
можно использовать для воспитания и развития
детей по всем разделам программы:
1.
Развитие речи:
- овладение речью,
как средством общения;
- закрепление
правильного употребления предлогов;
- умение подбирать
прилагательные и существительные;
- составление
рассказов, сказок, рассуждений, обсуждений и др.
2.
Ознакомление с
окружающим миром:
- знакомство с
живой и неживой природой, свойствами предметов, их изменениями.
3.
Формирование основ безопасности:
- закрепление
знаний о дорожных знаках и правилах дорожного движения;
- закрепление
знаний об экологических знаках и правилах поведения в природе;
- закрепление
правил противопожарной безопасности.
4.
Формирование
элементарных математических представлений:
- закрепление
умения находить сходство и различия между предметами;
- закрепление
количества, формы, цвета, размера предметов.
5.
Художественно-эстетическое
развитие:
- развитие
творческих способностей, умение воспринимать и глубоко
чувствовать красоту природы;
- закрепление
знаний о русских народных традициях, праздниках, родной культуре;
- закрепление
знаний о народном творчестве, народно-прикладном искусстве, фольклоре России.
6.
Физическая культура:
- закрепление
знаний о различных видах спорта.
Круги
Луллия представляются детям как чудесные кольца или загадочные круги.
Для детей 3-4 лет рекомендуется брать только два круга с 4
секторами на каждом. Для детей 4-5 лет можно использовать два-три круга
с 4-6 секторами. Дети 6-7-летнего возраста справляются с заданиями, в
которых используется четыре круга с 8 секторами.

Методическая
разработка с использованием технологии ТРИЗ «Круги Луллия»

Игра "Расскажи
  сказку"
Задачи: совершенствование навыка речевого
  общения,
  закрепление навыка формирования самостоятельного высказывания; развитие
  речевого творчества; формирование навыка сотрудничества, взаимодействия и
  самостоятельности.

Ход игры:
Организация
  и условия проведения игр те же. На нижнем круге сюжетные картинки из знакомых
  сказок, на верхнем круге атрибуты из тех же сказок. Дети, раскручивая круги,
  подбирают подходящую пару и рассказывают сказку.
Можно
  свободно раскрутить оба круга. Далее обсуждается несовместимая, на первый
  взгляд, комбинация.
Например: Золушке достается «волшебная палочка».
  Как поступит Золушка с палочкой?

Игра «Придумай фантастическую историю или сказку»
Задачи:
  развивать фантазию и речь детей.

Ход игры:
В данном случае объединение случайных
  объектов служит основой для фантазирования. Предлагается сочинить
  фантастический рассказ или сказку. Здесь дети могут сказать все, что
  угодно. Важно принять любой ответ ребенка и не оценивать его с точки зрения
  «правильно – неправильно». Неправильных ответов в этой игре быть не может.

Игра «Мамы и их
  детёныши»
Задачи:
  развивать познавательную активность;  учить
  находить взрослому животному и птице детёныша; развивать мелкую моторику
  пальцев рук, внимание.

Ход игры:
Воспитатель предлагает выбрать изображение взрослого животного на
  нижнем круге и назвать его. Затем подобрать детеныша на верхнем круге и
  правильно назвать его. Например: «На нижнем круге
  нарисована корова, давайте найдем на верхнем круге ее
  детеныша и назовем его» (2 круга).

Игра "Кто что ест и где живет?"
Задачи:
  развивать познавательную активность; познакомить с образом жизни животных, их
  питанием; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход
  игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть предложенную картинку на
  верхнем круге, назвать, что на ней
  изображено. Подобрать картинку с животным, которое ест эту еду, на среднем
  круге и найти на нижнем круге, где оно обитает.
Например:
  На верхнем круге нарисован орех, давайте
  на среднем круге найдём животное, которое
  ест орехи, а на нижнем круге, где оно живет. (3 круга)

Игра "Дерево,
  листья и плоды»
Задачи:
  развивать познавательную активность; познакомить с изображением деревьев,
  листьев, плодов; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть предложенное изображение
  плода на верхнем круге, на среднем
  круге найти подходящий лист. На нижнем круге подобрать картинку с деревом,
  которому подходят изображения листьев и плодов.
Например:
  На верхнем круге нарисован банан, на
  среднем листья пальмы, давайте на нижнем круге найдем дерево,
  которому соответствуют плоды и листья. (3 круга)

Игра "Кто где
  живёт?"
Задачи: закреплять умение различать
  домашних и диких животных, правильно называть их, знать место обитания,
  название жилища; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход игры:
Воспитатель
  предлагает детям рассмотреть предложенную картинку на нижнем круге, назвать
  животного на ней. Определить домашнее или дикое животное. Подобрать картинку
  с нужным жилищем на верхнем круге. Правильно назвать жилище.

Игра «Узнай животное и подбери картинку»
Задачи: обогатить
  знания детей о домашних животных; дать представление о роли животных в жизни
  человека, о том, какую пользу они приносят.

Ход игры:
Ребёнок рассматривает
  изображение на нижнем круге, узнаёт животное и называет его. Затем вращает
  сектор указателя и устанавливает его напротив этой картинки. Путём вращения
  верхнего круга подбирает предмет или продукт, который производит это
  животное.
Например:
  на нижнем круге изображена корова. Воспитатель предлагает найти на верхнем
  круге то, что это животное дает человеку. Какую пользу приносят эти продукты
  человеку?

Игра
  «Оденемся на прогулку»
Задачи: закреплять
  знания детей о временах года, сезонных изменениях в природе и в одежде.

Ход игры:
Воспитатель
  предлагает
  выбрать на верхнем круге картинку с изображением времени года, назвать его.
  Затем предлагает детям собрать вещи на прогулку в соответствии с временем
  года. Дети крутят круги и подбирают головной убор и одежду по
  сезону. На среднем круге – головные уборы, на нижнем – одежда.

Игра «Виды транспорта»
Задачи: развивать
  наблюдательность, память, внимание, мышление, умение сравнивать, выделять
  существенные признаки.

Ход игры:
На нижнем круге картинки с
  изображением транспорта. На верхнем круге картинки с изображением земли,
  воды, воздуха. Нужно выбрать транспорт, определить, какой он: наземный,
  воздушный или водный. И соединить соответствующие картинки в один
  сектор.

Игра «Дорожные
  знаки»
Задачи: учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации;
  помочь детям запомнить дорожные знаки; развивать логику, мышление; воспитывать
  внимание, сосредоточенность.

Ход игры:
Дети рассматривают
  на нижнем круге картинки: больница, кафе, заправка,
  автомастерская, кемпинг, телефонная будка, пост ДПС, автомойка. На верхнем круге
  картинки - дорожные знаки сервиса.  Нужно найти знак, соответствующий
  сюжетной картинке, навести на него стрелку и соединить эти две картинки.

Игра «Учим правила дорожного движения»
Задачи: развивать
  смекалку, быстроту мышления и речевую активность; учить размышлять, творчески
  относиться к решению возникшей в ходе игры проблемы.

Ход игры:
Воспитатель загадывает
  загадку о ПДД. Ребёнок должен показать отгадку с помощью знаков дорожного
  движения и сюжетных картинок. Варианты игры могут усложняться в
  зависимости от возраста детей.

Игра «Найди
  свой дом»
Задачи: формировать представления о
  месте жительства и умение сопоставлять изображения (картинки,
  символы) домов, улиц на разных кругах игры; составление рассказов по
  теме «Мой дом».

Ход игры:
  Игра проводится с двумя кругами. На малом круге
  воспитатель располагает фотографии с изображением дома, на большом –
  фотографию ребенка.
Ребенок по просьбе взрослого находит свою
  фотографию на нижнем круге, затем на верхнем круге находит изображение своего
  дома и сопоставляет изображения.

Игра
  «Посчитай-ка»
Задачи:
  развивать познавательную активность; формировать элементарные математические
  представления, закреплять названия геометрических фигур, научить детей
  соотносить количество геометрических фигур и количество предметов в пределах
  6-ти.

Ход
  игры:
Воспитатель предлагает детям посчитать на верхнем круге
  геометрические фигуры. Затем, подобрать предметы на
  нижнем круге, которые соответствуют количеству
  фигур.
Например:
  «На верхнем круге 3 кубика,
  давайте найдем на нижнем круге столько же
  предметов, сколько кубиков» (2 круга).

Игра «Найди, чья тень»
Задачи: учить
  находить заданные силуэты; развивать внимание, память, логическое мышление.

Ход игры:
Дети рассматривают
  картинки с силуэтами животных на нижнем круге. Затем с помощью зрительного
  наложения дети должны найти на верхнем круге нужный силуэт.

Игра «Один - много»
Задача: совершенствование
  лексико-грамматического строя речи.

Ход игры:
На
  верхнем круге картинка с изображением одного предмета, на нижнем круге – с
  изображением нескольких предметов. Логопед просит подобрать пару.

Игра "На что
  похоже"
Задачи: закреплять знание геометрических
  фигур; упражнять в употреблении слов «круглый», «квадратный», «треугольный»;
  развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание.

Ход
  игры:
 Воспитатель
  предлагает ребёнку рассмотреть предмет в окошке на нижнем круге, назвать его.
  Затем путём вращения подобрать геометрическую фигуру на верхнем круге,
  соответствующую форме предмета, назвать геометрическую фигуру и обозначить
  словами признак предмета.
Например: круглый колобок, треугольная
  пирамидка.

Игра «Подарок для сказочного
  героя»
Задачи:
  формировать умения детей соотносить объёмные детали конструктора LEGO с
  цветом и цифрой, отсчитывая нужное количество, развивать воображение,
  пространственное мышление, сенсорные способности, воспитывать
  самостоятельность, инициативность.

Ход игры:
На нижнем круге
  располагаем изображения деталей конструктора LEGO, на среднем – изображения
  цифр в пределах 5 и на верхнем – изображения сказочных героев, для которых
  нужно выполнить постройку. Раскручиваем круги и случайным совпадением
  определяем детали, их цвет и количество, из которых выполняется постройка.
Задача: сконструировать
  для сказочного героя, изображённого на картинке, постройку.

Игра «Скажи эмоционально»
Задачи: учить
  детей произносить слова с разной интонацией: удивлённо, радостно, печально,
  гневно, испуганно, задумчиво; развивать внимание и память.

Ход игры:
Дети вращают нижний круг, на
  котором изображены картинки с эмоциональными состояниями. Затем вращают верхний
  круг и с помощью выпавших картинок дети должны эмоционально, с разной
  интонацией произнести слова.

file_name: Картотека дидактических игр.docx

alt: Например : На верхнем круге нарисован банан , на среднем листья пальмы, давайте на нижнем круге найдем дерево, которому соответствуют плоды и листья

alt: Игра «Подарок для сказочного героя»


extracted_text:
Сценарий праздника для детей «Мы
встречаем Рождество».
МБУК Чертковского района «МЦБ»
Семёно – Камышенский отдел №15
Составитель Губенко У.С. – библиотекарь.

Цель мероприятия:Познакомить с
русским народным праздником , с
историей возникновения,

традициями, обычаями. Зал красочно
убран. На столе стоит рождественский пирог, угощение и приборы для чаепития.
 Библиотекарь:  С рождеством
Христовым поздравляем!
На Руси сей праздник почитаем.
После многодневного поста
Ждём, когда взойдёт звезда Христа.
Наконец родился наш спаситель,
Многовековой Мудрец учитель!
И сочельник празднует народ
В ожидании, когда придёт
Иисус Христос на землю нашу,
Чтоб спасти людей и сделать краше
С истинного  сбившихся  пути
По дороге праведной  вести.
Был Христос однажды на Земле, Нам
оставил память о себе.
Если в вашем сердце он живёт,
То хранит и счастье вам несёт.
Всем желаю помнить в Рождество
 Как Христос всем людям помогал,
Блага, как я вам сейчас желал!
В сопровождении рождественских песен
читает.
Рождество Христово - великий светлый
праздник, установленный в  воспоминание  рождения Иисуса Христа в Вифлееме.
Придя на землю, Он не был встречен почётом, знатностью и богатством. У Него не
было даже колыбели, как у всех детей, не было пристанища . Он родился за
городом, в пещере и был положен в ясли, куда кладут корм для животных. Первыми
гостями божественного младенца были не цари и вельможи, а простые пастухи,
которым ангел возвестил о Рождестве Христовом. Приняв всем сердцем эту весть ,
пастухи отправились поклониться младенцу. Восточные мудрецы – волхвы , также
уверовавшие во Христа, предприняли трудный путь к месту его рождения. Они
ждали, что вскоре должен на землю прийти великий Царь  Мира, а чудесная звезда
указала им путь в Иерусалим. Волхвы принесли Младенцу дары: золото, ладан и
смирну. Эти дары имели глубокий смысл: золото принесли как Царю в виде дани,
ладан- как Богу, а смирну- как человеку.Праздник Рождества был установлен в 4
веке римским императором Константином, который принял христианство и
специальным указом его узаконил. Рождество называют «матерью всех праздников»,
и это справедливо: ведь с рождением Иисуса  Христа- сына Божьего, Спасителя
мира- начинается его земная жизнь, ведущая через страдания и смерть к чудесному
Воскресению.
Рождество было всегда на Дону одним
из самых красивых и торжественных праздников. К празднованию Рождества верующие
готовились  сорокадневным постом, известным под названием Рождественского или
Филиппова. Канун праздника проводился в особо строгом посте. Этот день
назывался сочельником, т.к. по церковному уставу в этот день полагалось
употреблять в пищу сочиво ( пшеницу с мёдом). В сочельник не ели до первой
звезды. В «красном углу», под образами , на чистой скатерти, на пучке сена или
соломы стояла чаша с отваренными зёрнами пшеницы, политой мёдом или
подслащённой  сахаром или изюмом- кутья. С первой звёздочкой на
небе(воспоминание о той звезде, что возвестила волхвам о рождении Христа) после
молитвы ели кутью, а за ней самый скромный ужин. Ночью с первым ударом к
заутрени, вставала вся казачья семья. Хозяйки топили печь, и все спешили в
церковь на службу .Но ещё раньше уходили из дома дети Христа славить. Обычно
этим занимались мальчики от пяти до четырнадцати лет, хотя в 18 веке, как
отмечал историк  В.Д.Сухоруков, «христославить» ходили и старики .Разными
компаниями ходили из дома в дом Христа славить. Начиная обыкновенно с
войскового атамана.
Сам атаман приставал к компании
старшин и вместе с ними ходили по всем жителям города. Во всяком доме они пели
«Христос рождается», за что хозяин обязан был заплатить.
(Слушаем песню в исполнении Донского
казачьего хора).
В зависимости от возраста . мальчики
пели песни или молитвы. Ходили по три , четыре человека. Не принять
«Христославщиков» считалось большим грехом, всё равно, что не принять ангелов.
После пения тропаря мальчик выходил вперёд и говорил;
Торжествуйте, веселитесь, люди добрые
, со мной!
И восторгом облачитесь в ризу радости
святой.
Ныне Бог родился в мире.
Для чего же он родился?
Для чего же беден так?
Он родился для того, чтоб избавить
нас от дъявольских сетей,
Возвеличить и прославить как
единственных детей.
Будем вечно Бога славить.
И в такой день торжества
Честь имеем мы поздравить
С днём Христова Рождества!
Если христославили мальчики 4-5 лет,
то они говорили:
Я маленький хлопчик,
Принёс богу снопчик,
В дудочку играю,
Христа забавляю.
А вы, люди знайте,
Копеечку дайте
И курочку, петушка,
И пшенички два мешка.
-Чем же вы берёте?- спрашивали
хозяева.
-Чем бог послал, - отвечали ребята.
Их наделяли пряниками, пирогами, колбасой, салом, конфетами, деньгами. И
принимали их только до восхода солнца. Взойдёт солнце, вернутся люди от
заутрени, христовщикам говорят: «скоро колядовать будут, а вы всё ещё
христославите!»
Колядовали всего один вечер- в первый
день праздника, распевая при этом песню:
 У Данилы на дворе
На Сиянской горе,
Да стояла древа,
Древа купарева.
Да радуйтесь, земли,
Веселитесь, люди,
Сын Божий народился!
Колядовщиков одаривали пирогами,
конфетами, деньгами. Всё собранное сносили в заранее намеченный курень и там в
течении праздника, начиная со второго дня, устраивали «сборки» посиделки с
музыкой, играми и плясками. В ночь перед Рождеством на базу зажигали костёр,
чаще всего соломенный стог. Вокруг костра собирались родственники. Вероятнее
всего, это древний славянский обычай и объясняется он тем, что в ночь, когда
Спаситель ещё не родился, и нечистая сила особенно свирепствует, к теплу костра
прилетали души умерших предков людей из этого рода. С кострища, которое
сохранялось, казак, отправляясь в дальние края, брал землю, щепотка которой
вместе с веточкой полыни, священной травой кочевников, по поверьям отгонявшей
злых духов, хранилась в ладанке на груди. Казак считался непогребённым, ели на
его могилу не посыпана мать-земля с родного пепелища.

В зал приплясывая входит ведущая и 2
колядовщика. ( дети).
Дети с поклоном: Здравствуй,
хозяюшка!
Сеем, сеем, посеваем,
С новым годом поздравляем! (бросают
зерно).
Хозяйка: Спасибо и вас с Новым годом!
Колядовщик: Разреши, хозяйка, под
окошко стать, коляду рассказать.
Тётенька ,добренька, дай что-нибудь
сдобненька,
Пышку да лепёшку, да свиную ножку!
Хозяйка: Коляда - маляда , вы хотите
пирога?
Сейчас всех угощу, всем отрежу по
куску.
Колядовщики: Коляда-моляда, мы хотим
пирога! Не режь, не ломай, весь пирог подавай!
Хозяйка: Весь так весь, подставляй
мешок, положу вам пирожок.
Хозяйка: А кто из ребят из зала
поможет вам рассказать ещё колядки? Кто смелый выходи. Всех подарками одарю!
( Заготовленные записки с колядками
лежат в корзине).
Хозяйка: Хорошо мы поколядовали и
наверно не устали? Не устали? Так давайте порадуем всех весёлой песней.(
исполнение песни «Русская зима».
Хозяйка: Ну, а какой святочный
праздник без игр, шуток- прибауток и весёлых игр.
Выход Бабы Яги: Вылетает на метле и
срывает святочную звезду.
Хозяйка: Ах, ты карга старая, чего
прилетела?  Нечистой силе нечего на святках делать!
Баба Яга: Ну, во-первых ,
здравствуйте, а во вторых, ты, Солоха, со мной повежливее будь, на Васильев
день гадать все любят, а без нечистой силы гадания не бывает, да и звезды
святочной у вас нет. Так, что праздник закончен, можете расходиться по домам.
Хотя погодите, можете остаться, посоревнуемся, кто хитрей и смекалистей,
веселей будет. Если со мной поиграете, повеселите меня, кто знает, может и звезду
верну.
Хозяйка: Что делать придётся играть с
нечистой силой, не хочется без праздника оставаться, ведь на Васильев день
варят самую вкусную кашу и пекут самые вкусные пироги.
Баба Яга:  Тай, тай, тай, в игру со
мной поиграй! Я – баба Яга костяная нога!  Буду с вами играть и вас развлекать!
Игра «Бабка- ёжка» ( дети идут по
кругу вокруг бабы яги со словами
Бабка –ёжа костяная ножка
С печки упала , ножку сломала,
А потом и говорит : «У меня нога
болит!» ( после последних слов баба яга старается коснуться детей помелом ,
кого задела, те уходят.
Гадание по предметам: ( из мешка
достаются предметы)
Полотенце - далеко расстилается, ждёт
тебя дорога - путешествие.
Булка – мышь в горнице бежит, каравай
в дом тащит, в доме будет достаток и благополучие.
Монетка - к достатку.
Клубок – к длинной дороге.
Конфета – очень сладкий и удачный
будет этот год.
Щепочка – весь год не будете болеть.
Игра «Шапка деда Мороза» - надо
пробежать, одеть шапку, вернуться и передать следующему в команде.
Игра « Ведьмина метёлка». – Все
становятся в круг и передают под музыку друг другу веник украшенный бантом. У
кого веник после окончания музыки остался в руках, тому загадку про зиму
отгадывать.
1.        Летом спят, а зимой бегут.
(сани)
2.        Текло, текло и легло под
стекло. (Лёд на реке)
3.        Идёт Егорка – бела шубёнка.
(снег)
4.        Упрятались голышки во
мохнатые мешки, четверо вместе, а один на шесте. (Рука в рукавичке)
Конкурс «Рождественская звезда» -
перенести зажжённую свечу по очереди. Главное условие - свеча не должна
погаснуть.

Баба яга: Ох, повеселили вы меня,
молодцы какие! Забирайте свою звезду обратно.
Хозяйка: Хорошо мы повеселились, и
многое узнали о славном празднике. До свиданья, старый Новый год, до новых
встреч!
Сею, вею, посеваю,
С новым годом поздравляю.
С новым годом вас, с новым счастьем!

file_name: васльев день сценарий.docx

alt: Если в вашем сердце он живёт,

title: Васильев день.Сценарий праздника "Мы встречаем Рождество"


extracted_text:
Сейчас
в стране кризис воспитания подрастающего поколения. Малыши в нашей повседневной
жизни окружены в основном современными ритмами, сильно искаженной иностранными
словами речью, комиксами, новейшими цифровыми технологиями. Нарушились
традиции, существовавшие  веками, порвались нити, которые связывали старшее и
младшее поколения. Поэтому очень важно возродить преемственность поколений,
дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые сохранились в
народном творчестве. В воспитательном процессе безжалостное обрубание своих
корней от народности ведёт к бездуховности.
В нашем городе есть музей. Мы провели анкетирование и выяснили, что основная
часть воспитанников детского сада ни разу не ходили в музей с родителями,
причем по разным причинам. Многие считают, что дошкольникам еще рано посещать
такие учреждения. Некоторые мамам и папам не приходит в голову идея такой
экскурсии. Хорошим решением этой проблемы стала такая форма работы как музейная
педагогика. Решением проблемы стало создание мини-музеев в детском саду.
Во-первых,
«мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое
пространство Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для
них постоянно В-третьих, мини-музей не отвечает многим строгим требованиям,
которые предъявляются к настоящим музеям.
Мини-музеи,
расположенные в группе дают возможность воспитателям в любое время обратиться к
материалам музея, а детям по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их
особенности, задавать вопросы воспитателю, проводить самостоятельные
исследования. Дети чувствуют свою причастность к мини- музеям: приносят и
изготавливают вместе с родителями экспонаты, рисунки и т.д. В обычном музее
ребенок- пассивный созерцатель, а здесь он соавтор, творец экспозиции. Каждый
мини-музей- результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Мини-музей
в нашей группе «Звездочка» создавался с целью познакомить детей с истоками
возникновения посуды. Обдумав и взвесив всю актуальность проблемы мы решили
собрать воедино три вида посуды- глиняную, фарфоровую и деревянную хохломской
росписи. Решено было назвать «Музей посуды наших бабушек и дедушек» т.к были
собраны экспонаты от старинных кувшинов и горшков до расписных ложек и многого
другого. Активное участие в создание музея приняли участие семьи воспитанников:
Цацура Николая, Шарпацкой Полины, Крепс Екатерины, Лаврова Георгия, Манжос
Ирины, Бородиной Адэсы, Овчаровой Софии, которые совместно со своими бабушками
и дедушками собрали посуду из глины, различную фарфоровую и деревянную
расписную хохлому. На начальном этапе я собрав информацию о изготовлении посуды
провела ряд бесед, занятий, экспериментов, на которых дети узнали очень много
нового и интересного. В создании мини-музея
дети принимали непосредственное участие – это что-то свое, родное. Ребята проводили
экскурсии сами, с гордостью показывали экспонаты, рассказывали о них детям
других групп.
Мы
считаем, что активное использование музейной педагогики в
образовательном
процессе помогает приобщать детей к истокам народной и
национальной
культуры, способствует сохранению народных традиций,
воспитанию
чувства патриотизма и духовности. Знакомство с музеем
позволяет
развивать у дошкольников способности к эстетическому
созерцанию
и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам,
потребность
и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.

file_name: Статья 2 Кожушной Н.В).docx

title: Консультация для родителей "Как подготовить ребенка к школе"


extracted_text:
План
счетов бухгалтерского учета

Раздел I. Внеоборотные
  активы

01

02

03

04

05

07

08

09

Раздел II.
  Производственные запасы

10

11

14

15

16

19

Раздел III. Затраты на
  производство

20

21

23

25

26

28

29

Раздел IV. Готовая
  продукция и товары

40

41

42

43

44

45

46

Раздел V. Денежные
  средства

50

51

52

55

57

58

59

Раздел VI. Расчеты

60

62

63

66

67

68

69

70

71

73

75

76

77

79

Раздел VII. Капитал

80

81

82

83

84

86

Раздел VIII. Финансовые
  результаты

90

91

94

96

97

98

99

Забалансовые счета

001

002

003

004

005

006

007

008

009

010

011

Инструкция
по применению плана счетов бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности организаций

Тип счета

Наименование счета

Номер счета

Номер и наименование субсчета

Раздел
  I. Внеоборотные активы

А

Основные средства

01

По
  видам основных средств

П

Амортизация основных
  средств

02

А

Доходные вложения в
  материальные ценности

03

По
  видам материальных ценностей

А

Нематериальные активы

04

По
  видам нематериальных активов и по расходам на научно-исследовательские,
  опытно-конструкторские и технологические работы

П

Амортизация нематериальных
  активов

05

А

Оборудование к установке

07

А

Вложения во внеоборотные
  активы

08

1.
  Приобретение земельных участков
  2. Приобретение объектов природопользования
  3. Строительство объектов основных средств
  4. Приобретение объектов основных средств
  5. Приобретение нематериальных активов
  6. Перевод молодняка животных в основное стадо
  7. Приобретение взрослых животных
  8. Выполнение научно-исследовательских, опытно-конструкторских и
  технологических работ

А

Отложенные налоговые
  активы

09

Раздел
  II. Производственные запасы

А

Материалы

10

1.
  Сырье и материалы
  2. Покупные полуфабрикаты и комплектующие изделия, конструкции и детали
  3. Топливо
  4. Тара и тарные материалы
  5. Запасные части
  6. Прочие материалы
  7. Материалы, переданные в переработку на сторону
  8. Строительные материалы
  9. Инвентарь и хозяйственные принадлежности
  10. Специальная оснастка и специальная одежда на складе
  11. Специальная оснастка и специальная одежда в эксплуатации

А

Животные на выращивании и
  откорме

11

АП

Резервы под снижение
  стоимости материальных ценностей

14

АП

Заготовление и
  приобретение материальных ценностей

15

АП

Отклонение в стоимости
  материальных ценностей

16

А

Налог на добавленную
  стоимость по приобретенным ценностям

19

1.
  Налог на добавленную стоимость при приобретении основных средств
  2. Налог на добавленную стоимость по приобретенным нематериальным активам
  3. Налог на добавленную стоимость по приобретенным
  материально-производственным запасам

Раздел
  III. Затраты на производство

А

Основное производство

20

А

Полуфабрикаты собственного
  производства

21

А

Вспомогательные
  производства

23

А

Общепроизводственные
  расходы

25

А

Общехозяйственные расходы

26

А

Брак в производстве

28

А

Обслуживающие производства
  и хозяйства

29

Раздел
  IV. Готовая продукция и товары

АП

Выпуск продукции (работ,
  услуг)

40

А

Товары

41

1.
  Товары на складах
  2. Товары в розничной торговле
  3. Тара под товаром и порожняя
  4. Покупные изделия

П

Торговая наценка

42

А

Готовая продукция

43

А

Расходы на продажу

44

А

Товары отгруженные

45

А

Выполненные этапы по
  незавершенным работам

46

Раздел
  V. Денежные средства

А

Касса

50

1.
  Касса организации
  2. Операционная касса
  3. Денежные документы

А

Расчетные счета

51

А

Валютные счета

52

А

Специальные счета в банках

55

1.
  Аккредитивы
  2. Чековые книжки
  3. Депозитные счета

А

Переводы в пути

57

А

Финансовые вложения

58

1.
  Паи и акции
  2. Долговые ценные бумаги
  3. Предоставленные займы
  4. Вклады по договору простого товарищества

П

Резервы под обесценение
  финансовых вложений

59

Раздел
  VI. Расчеты

АП

Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками

60

АП

Расчеты с покупателями и
  заказчиками

62

П

Резервы по сомнительным
  долгам

63

П

Расчеты по краткосрочным
  кредитам и займам

66

По
  видам кредитов и займов

П

Расчеты по долгосрочным
  кредитам и займам

67

По
  видам кредитов и займов

АП

Расчеты по налогам и
  сборам

68

По
  видам налогов и сборов

АП

Расчеты по социальному
  страхованию и обеспечению

69

1.
  Расчеты по социальному страхованию
  2. Расчеты по пенсионному обеспечению
  3. Расчеты по обязательному медицинскому страхованию

П

Расчеты с персоналом по
  оплате труда

70

АП

Расчеты с подотчетными
  лицами

71

АП

Расчеты с персоналом по
  прочим операциям

73

1.
  Расчеты по предоставленным займам
  2. Расчеты по возмещению материального ущерба

АП

Расчеты с учредителями

75

1.
  Расчеты по вкладам в уставный (складочный) капитал
  2. Расчеты по выплате доходов

АП

Расчеты с разными
  дебиторами и кредиторами

76

1.
  Расчеты по имущественному и личному страхованию
  2. Расчеты по претензиям
  3. Расчеты по причитающимся дивидендам и другим доходам
  4. Расчеты по депонированным суммам

П

Отложенные налоговые
  обязательства

77

АП

Внутрихозяйственные
  расчеты

79

1.
  Расчеты по выделенному имуществу
  2. Расчеты по текущим операциям
  3. Расчеты по договору доверительного управления имуществом

Раздел
  VII. Капитал

П

Уставный капитал

80

А

Собственные акции (доли)

81

П

Резервный капитал

82

П

Добавочный капитал

83

АП

Нераспределенная прибыль
  (непокрытый убыток)

84

П

Целевое финансирование

86

По
  видам финансирования

Раздел
  VIII. Финансовые результаты

АП

Продажи

90

1.
  Выручка
  2. Себестоимость продаж
  3. Налог на добавленную стоимость
  4. Акцизы
  9. Прибыль/убыток от продаж

АП

Прочие доходы и расходы

91

1.
  Прочие доходы
  2. Прочие расходы
  9. Сальдо прочих доходов и расходов

А

Недостачи и потери от порчи
  ценностей

94

АП

Резервы предстоящих
  расходов

96

По
  видам резервов

А

Расходы будущих периодов

97

По
  видам расходов

П

Доходы будущих периодов

98

1.
  Доходы, полученные в счет будущих периодов
  2. Безвозмездные поступления
  3. Предстоящие поступления задолженности по недостачам, выявленным за прошлые
  годы
  4. Разница между суммой, подлежащей взысканию с виновных лиц, и балансовой
  стоимостью по недостачам ценностей

АП

Прибыли и убытки

99

Забалансовые
  счета

Арендованные
  основные средства

001

Товарно-материальные
  ценности, принятые на ответственное хранение

002

Материалы, принятые
  в переработку

003

Товары, принятые на
  комиссию

004

Оборудование,
  принятое для монтажа

005

Бланки строгой
  отчетности

006

Списанная в убыток
  задолженность неплатежеспособных дебиторов

007

Обеспечения
  обязательств и платежей полученные

008

Обеспечения
  обязательств и платежей выданные

009

Износ основных
  средств

010

Основные средства,
  сданные в аренду

011

Скачано с www.znanio.ru

alt: План счетов бухгалтерского учета

alt: Топливо 4. Тара и тарные материалы 5

alt: А Собственные акции (доли) 81

title: ПЛАН СЧЕТОВ


extracted_text:
Речевое
развитие. Коррекционное образование. Логопед.

«Игры
на автоматизацию звука Щ»

Оглавление
Введение. 2
Артикуляционная гимнастика [Щ] 2
Игры на автоматизацию звука Щ... 2
Автоматизация звука [Щ] изолированно, в слогах. 3
Автоматизация звука [Щ] в связной речи. 4
Список использованных источников информации. 5

Введение

Актуальность
Игра для ребёнка –
это не просто развлечение или способ провести свободное время, это –
необходимое условие психического и физического развития ребёнка. Через игру
ребёнок познаёт окружающий мир, овладевает родным языком.

Проблема
Правильная, хорошо
развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к
успешному обучению в школе. Готовых игр, развивающих артикуляционную моторику,
практически нет. Основная цель этих игр – автоматизация и
дифференциация поставленных звуков. В разных играх автоматизация и
дифференциация звуков осуществляется на разных этапах: в словах,
словосочетаниях, предложениях или в связной речи.
Первым этом
автоматизации звука Щ является отработка изолированного звучания. Ребёнок должен
четко произносить автоматизируемый звук с использованием правильной
артикуляционной позы. К примеру, для отработки изолированного звучания можно
показывать малышу картинку с изображением дворника, спрашивая; «Как метёт
дворник?» и ребёнок отвечает: «щ-щ-щ-щ».

Рисунок
1

Артикуляция Щ
проводится следующим образом:

Зубы сомкнуты,
губы слегка выдвинуты вперед и округлены.
Кончик языка
немного изогнут, приподнят вверх и направлен к передней части верхнего нёба.
Боковые края языка
упираются в верхние коренные зубы.
Спинка языка
немного выгнута, образуя вместе с передней частью языка «желобок», по которому
идет струя воздуха.
При выдохе струи
воздуха щеки не раздуваются.
Голосовые связки
отдыхают, горло не дрожит.

Артикуляционная гимнастика [Щ]

ВАЖНО!

Артикуляционную
гимнастику надо делать каждый день!
Лучше выполнять
упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Каждое упражнение выполняй под счёт от
5 до 10 секунд.
Повторяй
упражнения по 3 — 5 раз.
Гимнастику для
языка делай сидя, в таком положении у тебя прямая спина, тело не напряжено,
руки и ноги
находятся в спокойном положении.
Между каждым
упражнение отдыхай, расслабляйся и не забывай сглатывать слюну.

Игры на автоматизацию звука Щ

1.     «Мы со звуком Щ
играем и хлопком его поймаем» (ребёнок ловит звук Щ, хлопая в ладоши,
когда его слышит)
Цель: развитие
фонематического слуха.
1.Звуки: Щ, Ч, Ш,
Щ, Щ, Ш, Ш, Ч, З, Ш, Щ, Щ, Ц, Щ, Щ, Ц, Ш, Ш, Щ.
2.Слоги: ША, ЩА,
ЩУ, ШУ, ЧА, ЩЁ, ЦА, ЩУ, УЩ, АЩ, АШ, УЦ.
3. Слова: щепка,
щука, сучок, шапка, щенок, щит, шахматы, клещ, шип.

2.     «Большущее»
Цель: автоматизировать
звук Щ, упражнять в образовании существительных суффиксальным способом (с
суффиксом –ИЩ-)
Дом
– домище
Холод-холодище
Ветер-

Волк-
Усы
–
Глаза-
Зубы
–
Нос-

Руки-
Ноги
–
Руки
–
Кулак
–
Голос-

Человек-

3.
«Какой?»
Цель: автоматизировать
звук Щ, упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных и
причастий с помощью суффиксов –ЮЩ-, -УЩ-, -ЯЩ-, согласовании прилагательных и
существительных в роде и числе.
Добавка к пище –
пищевая добавка
Шлем для защиты –
защитный шлем
Салат из овощей –
овощной салат
Рука с морщинками
– морщинистая рука
Хвост щуки – щучий
хвост
Радость щенка -
щенячья радость
Ползёт змея –
ползущая змея

Автоматизация звука [Щ]
изолированно, в слогах

Изолированное
произношение звука [Щ]
Спой вместе с птичкой [Щ,
Щ, Щ], при этом следи глазами за дорожкой. Пройди путь туда и обратно 3 раза.

Рисунок 2
Покажи голосом, как
летает дракон [Щ, Щ, Щ]. Помоги дракону долететь до волшебной тучки. Произноси
звук [Щ], при этом следи глазами за дорожкой. Пройди путь туда и обратно 3
раза.
Автоматизация звука [Щ] в
связной речи

Выучи
стихотворение

Над
рекою тучи гуще,
Дождик
хлещет пуще, пуще.
Даже
щуки и лещи
Ищут
шляпы и плащи.
Щука
щуку угощает,
Щука
щуке обещает:
«Дам
тебе я овощей,
Детям
дам твоим я щей».
А.
Хмелёва

Читай, повторяй
стихотворение за взрослым
Щенок
такой тщедушный был!
Его
я щами всё кормил,
От
злющей стужи защищал,
Щенок
от радости пищал.
Ещё
бы! Он счастливым рос!
Теперь
мой щен не щен, а пёс –
НАСТОЯЩИЙ!
Е.
Благинина

Список использованных источников информации

1.     https://infourok.ru/igry-dlya-avtomatizacii-zvuka-sh-5711596.html
2.     https://stranatalantov.com/publications/31525/
3.     https://papik.pro/klipart/29465-dvornik-klipart-65-foto.html
(рисунок1 дворник)
4.     http://vini.by/avtomatizaciya-zvuka-shh/
(рисунок 2)
5.     https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kartoteka_didakticheskix_igr_i_uprazhnenij_po_avtomatizaczii_zvukov_dlya_detej_starshego_doshkolnogo_vozrasta_s_onr/
6.     https://www.maam.ru/detskijsad/logopedicheskaja-igroteka.html#:~:text=%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%B8%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%91%D0%BC%D1%8B%2C%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%8F%D0%B5%D0%BC%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%20%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%85,%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%8C%2C%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B8%D1%82%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры на автоматизацию звука Щ.docx

alt: Нос- Руки- Ноги – Руки –

alt: Покажи голосом, как летает дракон [Щ,

title: «Игры на автоматизацию звука Щ»


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ  КУЛЬТУРЫ
АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА  ДОНЕЦКА
 КОММУНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ШКОЛА ИСКУССТВ № 7

РАЗРАБОТКА
СЦЕНАРИЯ ИТОГОВОГО КОНЦЕРТА-СПЕКТАКЛЯ

«ВОЛШЕБНАЯ СИЛА ИСКУССТВА»
ДЛЯ
ГРУППЫ РАННЕГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Методическая
работа

преподавателя второй

                                                квалификационной
категории

             оркестрового отдела

класса кларнета и саксофона

коммунального  учреждения

                                 дополнительного образования

школы искусств №7 г.Донецка

Малаховой Кристины Евгеньевны

2018-Донецк
Место
проведения: КУДО школа искусств № 7 г. Донецка, 1 корпус.
Время
проведения:   21 мая 2018г.
Ведущая
–  Малахова К.Е.
Концертмейстер
– Гренадерова А.Д.
Помощник
сцены -  Семенюк А.В.

Театральная постановка «Чаепитие у Мухи-Цокотухи».
Муха
– Воевода Ева.
Жук
– Михеев Елисей.
Пчела
– Москаленко Вера.
Божья
коровка – Бугай Вераника.
Бабочки
– Болдырева Алиса, Смирнова Дарина.

          Театральная постановка «Лесной Концерт».
Котята
– Кнугель Дарья, Боровкова Влада, Гринчук София, Михеев Елисей.
Кузнечик
– Згонников Михаил.
Лисички
– Беляева Полина, Богуш Захар.
Барашики
– Скрипник Иван, Быканов Максим.
Зайцы
– Москалева Вера , Смирнова Дарина, Болдырева Алиса, Бугай. Вераника, Воевода
Ева.

Театральная постановка « Волк и семеро козлят на новый лад».
Мама
коза – Гринчук София.
Волк
– Быканов Максим.
Петух
– Богуш Захар.
Козлята
– Москаленко Вера, Беляева Полина, Болдырева Алиса, Бугай Вераника, Воевода
Ева, Згонников Михаил, Кнугель Дарья, Михеев Елисей, Скрипник Иван, Смирнова
Дарина.

Декорации
и реквизит:  домик, стульчики, стол, самовар, чашки, маски зверей для  детей,
деревянные ложки, бубны, треугольники, металлофон детский, ксилофон детский,
скрипка ¼, виолончель, барабаны, кастаньеты, бубенцы, гармошка детская,
кларнет, сопилка, флейта, блокфлейта, детская гитара, балалайка.

        План итогового Концерта-спектакля

             «Волшебная сила искусства»

 для группы раннего эстетического развития.

1.
Театральная
постановка «Чаепитие у Мухи-Цокотухи».
1.1.
Торжественный
выход и поклон.
1.2.
«Солнышко
смеётся».
1.3.
«Чаепитие
у Мухи Цокотухи».
2.
Театральная
постановка «Лесной Концерт».
2.1.
Шумовой
оркестр.
2.2.
«Лесной
концерт».
2.3.
Игра
«Оркестр».
3.
Театральная
постановка «Волк и семеро козлят на новый лад».
3.1.
Сказка.
3.2.
«Раз
ладошка, два ладошка».

Сценарий итогового концерта-спектакля

«Волшебная сила  искусства»

для группы раннего эстетического развития.

Торжественный
выход  детей парами на сцену, поклон.
Музыка
А. Рыбникова «Волк и семеро козлят».

Ведущая
    Сегодня праздник у детей! Эй, собирайтесь все скорей!

      У нас в лесу концерт большой, поторопись народ лесной!

     Здесь будет музыка звучать, все будут петь и танцевать!

     Повеселятся от души и взрослые и малыши!

           Смеется солнце в тишине и подпевая в такт ручью,

     Зеленый лес тебе и мне щебечет песенку свою.

1.
Музыка Э. Ханок, слова И. Векшегонова «Солнышко
смеётся».
Песня
 с элементами пальчиковой гимнастики.

Пчела
       Муха, муха – цокотуха, позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла, муха денежку нашла.

Пошла муха на базар и купила самовар.

Муха.
        Хлебом- солью всех встречаем, самовар на стол несем.

  Мы за чаем не скучаем, говорим о том, о сем.

Жук.
         Лучше доктора любого лечит скуку и тоску

  Чашка вкусного крутого самоварного чайку.

Пчела.
     Мы в этот радостный денек будем пить цветочный мед –

 Душистый сладкий, ароматный.

 А уж на вкус какой приятный!

Божья
коровка.     Хорошо чайку попить! О том, о сем поговорить.

А теперь пора сплясать, и оркестр показать.

Бабочка.
              И нам плясать и петь не лень, мы б плясали целый день.

    Кто нам песню заиграет? Кто танцорам подыграет?

Муха.
                  Бубны, гармошки, расписные ложки,

             Колокольчики берите, подходите, подходите.

2.
Шумовой оркестр.
Белорусская
народная песня  «Савка и Гришка».
(Ложки,
бубны, треугольники, металлофон, ксилофон)

Ведущая
На поляну, тили-дили, музыканты приходили,

      Пели песни и играли, чтобы звери не скучали.

      Ах, какой чудесный звон раздался со всех сторон.

      Разбудил и лес, и луг, заплясало все вокруг.

Кузнечик.
 Шел кузнечик на урок, нес он скрипку и смычок.

  А у скрипки голос звонкий, и четыре струнки тонких.

  По ним смычок гуляет и звуки извлекает!
Кузнечик
играет на скрипке под фонограмму.
В.
Шаинский. «В траве сидел кузнечик»

Лисята.
     Лисята прибежали бойко, успели вовремя, как раз.

 И принесли с собой лисята виолончель и контрабас.

Лисята играют на виолончели  под фонограмму.
«Соло
виолончели» Саундтрек из фильма "Хозяин морей".

Зайчики.
  Что за шум, что за гром? Дзинь-ля-ля! И бом-бом!

Это зайчики пришли, а с собою принесли

         Барабан круглый, большой, облепив его гурьбой!
Зайчики
играют на барабанах, кастаньетах и бубнах под фонограмму.
Шоу
Барабаны Мира «Путешествие в мир ритмов».

Котята.
 Бегут торопятся котята, на праздник чтоб успеть лесной.

 Есть у котят фагот и флейта, есть саксофон, кларнет, гобой.

 А полосатый кот Тимошка, мурлычет под свою гармошку.
Котята
играют на дудках и гармошке под фонограмму.
В.
Шаинский «Пусть бегут неуклюже..» вступление.

Барашики.
 Баран с гитарою идет, играет громко и поет.

  А следом козлик поспешает, на балалайке он играет.
 Барашики
играют на гитаре и балалайке под фонограмму.
Русская
народная песня «Светит месяц»
М.
Рожков (балалайка), Г. Миняев (гитара)

3.
Игра-эстафета «Оркестр».
В
процессе игры дети играют на металлофоне (ксилофоне), маракасах, бубенцах.

Ведущая
 Ну а нынче представленье, всем зверям на удивленье!

  Вроде бы спектакль идет, но любой артист поет!

  Вот такое чудо расчудесное, разговаривают … песнями!

  Такой спектакль, где все поют, в театре оперой зовут!

 У оперы один закон, всем петь приказывает он.

 А песня в опере важна, зовется арией она!

4.
Театральная постановка под фонограмму
«Волк
и семеро козлят на новый лад».
Музыка
А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.
Редакция
фонограммы Малаховой К.Е.

После
слов «…Вот что сделала с Волком Волшебная сила искусства!»

Ведущая
     Гремят аплодисменты, артисты вышли кланяться…

       Кто подружился с музыкой, вовек с ней не расстанется!

5.
Музыка Е. Зарицкой, слова И.Шевчука
«Раз
ладошка, два ладошка».
Песня
с элементами пальчиковой гимнастики.

Ведущая
 Слава! Слава всем артистам! Музыкантам и певцам!

     Их волшебное искусство делает добрей сердца!

Общий поклон всех участников Концерта-спектакля.

Список использованной литературы:
1.
Сергей
Волков «Детям о музыке».  «Омега» 2006.
2.
Н.
Луконина, Л. Чадова «Праздники в детском саду».
М.
Айрис Пресс 2005.
3.
Ж.
Металлиди, А. Перцовская «Мы играем, сочиняем и поём». Л. «Советский
композитор»1989.

Программа итогового Концерта-спектакля

«Волшебная сила искусства»

для группы раннего эстетического развития.

КУДО школа искусств № 7 г. Донецка, 1 корпус.

21 мая 2018г.
 Ведущая
- Малахова Кристина Евгеньевна.

1.      «Солнышко
смеётся». Музыка Э. Ханок, слова И. Векшегонова.
2.     Театральная
постановка «Чаепитие у Мухи-Цокотухи».
3.
Шумовой
оркестр  «Савка и Гришка».
Белорусская
народная песня.
4.
Театральная
постановка «Лесной концерт».
5.     Игра-эстафета
«Оркестр».
6.
Театральная
постановка  «Волк и семеро козлят на новый лад».

 Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.

Участники:

Театральная постановка «Чаепитие у Мухи-Цокотухи».
Муха
– Воевода Ева.
Жук
– Михеев Елисей.
Пчела
– Москаленко Вера.
Божья
коровка – Бугай Вераника.
Бабочки
– Болдырева Алиса, Смирнова Дарина.

Театральная постановка «Лесной Концерт».
Котята
– Кнугель Дарья, Боровкова Влада, Гринчук София, Михеев Елисей.
Кузнечик
– Згонников Михаил.
Лисички
– Беляева Полина, Богуш Захар.
Барашики
– Скрипник Иван, Быканов Максим.
Зайцы
– Москалева Вера , Смирнова Дарина, Болдырева Алиса, Бугай. Вераника, Воевода
Ева.

 Театральная постановка « Волк и семеро козлят на новый лад».
Мама
коза – Гринчук София.
Волк
– Быканов Максим.
Петух
– Богуш Захар.
Козлята
– Москаленко Вера, Беляева Полина, Болдырева Алиса, Бугай Вераника, Воевода
Ева, Згонников Михаил, Кнугель Дарья, Михеев Елисей, Скрипник Иван, Смирнова
Дарина.

file_name: Майский утренник Волшебный мир исскуства.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ

intro: Сценарий концерта-спектакля для детей подготовительной группы Школы искусств

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка сценария итогового концерта-спектакля «Волшебная сила искусства» для группы раннего эстетического развития.


extracted_text:
МетоДика решения заДач.
(Алгоритмы)
Усвоить курс
физики — это значит не только достаточно ясно и глубоко овладеть системой
знаний, но и уметь применять их на практике. Однако это умение не приходит само
собой, этому нужно учить. Особое место в этом смысле занимает решение задач.
Решение задач в
школьном курсе физики имеет большое значение для конкретизации знаний учащихся,
привития им умения видеть общее в его различных проявлениях. Решение задач также
способствует более глубокому и прочному усвоению физических законов, развитию
логического мышления, сообразительности, вызывает общий интерес к физике.
Содержание физических задач расширяет
круг знаний учащихся • о явлениях природы и техники, знакомит их с различными
профессиями.
Решение задач одно из важных средств
повторения, закрепления, проверки и оценки знаний учащихся.
Как показывает практика, навыки
учащихся в решении задач за последние годы возросли, но в ряде случаев
продолжают еще оставаться недостаточными. Особенно это относится к решению
задач по механике.
В связи с этим в данных рекомендациях
будет рассмотрен наиболее рациональный координатный способ решения задач в ряде
разделов механики и даны алгоритмы решения задач.

I МетоДика решения заДач по кинематике.
Одну и ту же задачу часто можно решить несколькими
способами.
Рассмотри примеры:
Задача 1.1.
По наклонной доске бросили снизу
вверх небольшой шарик. В точке, находящейся на расстоянии ЗОсм. от начала пути,
шарик побывал дважды через 1 с. и через 2 с после начала движения. Определить
начальную скорость и ускорение движение шарика, считая ускорение постоянным.
Решение 1-е
Сделаем схематический чертеж.
Начальное положение шарика обозначим точкой А, положение шарика, находящееся от
начала пути на 30 см., - точкой В и крайнее верхнее положение шарика на
наклонной плоскости — точкой С. Рис 1.
На участке АС шарик
движется равнозамедленно до полной остановки в (.) С, а затем равноускоренно в
противоположном направлении. обозначим отрезок АВ через Sl, отрезок ВС через S2
и время через tl и t2. По условию Sl=30 см.=0,З м, tl=1c, t2=2c.
Тогда время t2 - tl, шарик затратил
на то, чтобы дважды пройти путь S2, двигаясь вверх и вниз. Так как ускорение
шарика при движении вверх и вниз по наклонной плоскости одинаково, то,
очевидно, что путь S2 он пройдет за
время
2
Таким образом, время подъема шарика из (.) А в (.) С
tn=tl+
                       2                2

     Поскольку          ,
то можно составить уравнение
а
(1) а  2
где - скорость шарика в (. ) А;
а — ускорение шарика
Для участка пути Sl, можно составить второе уравнение s=Votj-      (2)
    2
Решая совместно уравнения (1) и (2), найдем и а:
2Sl tlt2   tlt2
Подставляя численные значения, получим [4=0, 45 м ;
а=0,Зм 2
Решение 2-е.
           Преобразуем
чертеж. Укажем на нем векторы начальной с орости          и
ускорение а . Рис 2.
Движение шарика вдоль наклонной
плоскости является равнопеременным. В векторной форме кинематическое уравнение
такого
2
   движения имеет вид: S =
sо +
2
Чтобы использовать это уравнение для
решения задачи, надо записать его в скалярном виде. Для этого направления вверх
по наклонной плоскости будем считать положительным. Тогда, спроектировав на
выбранное
at2 направление все векторы, получим S = S + Vot —  2
Из условия задачи So=O; S=Sl, при t=tl и S=Sl при t=t2
Учитывая это, можно записать: Sl = V0tl —
                                                                                2                           2
Решая совместно эти
уравнения, найдем tlt2   t2tl
Откуда  а=0,З м/с2
В чем разница этих двух решений одной
задачи? В первом случае полнее вскрывается сущность отдельных этапов движения,
для второго решения характерен более общий подход к описанию движения.
Второй вариант решения можно оформить иначе. Выберем систему
координат, которую наиболее удобно взять в виде одной оси Х, положительное
направление которой совпадает с начальным направлением движения шарика, а
начало отсчета — с (.) А (см. рис. 2).
Тогда для данной системы координат уравнение движения будет
таким:
at

2
Согласно
условию задач x=Sl, при t=tl и t=t2 at12
      Следовательно, Sl =
Votl —           = vot2
                                                               2                            2
Решая
совместно эти уравнения, получаем 2Sl tlt2  tlt2
откуда  а=0,З м/с2
З
В этом варианте решения определяется
зависимость координаты движущегося тела от времени. Отсюда и название метода
решения задач — координатный.
Координатным методом в кинематике
решаются задачи, в которых по известному перемещению и ускорению надо
найти начальную скорость, время движения или, наоборот, по известной начальной
скорости и ускорению.
 величину перемещения и времени, за
которое произошло перемещение.  Решение проводят по следующему алгоритму:
1.
Выбор системы координат. Координатные оси следует выбирать таким
образом, чтобы нахождение проекций векторных величин, входящих в условие
задачи, и координат точек осуществлялось максимально просто.
2.
Определение значений координат, соответствующих начальному
положению тела.
З. Определение начального значения
скорости и ускорения относительно всех осей координат.
4.     Составление
уравнений, связывающих отдельные кинематические характеристики в соответствии с
условиями задач.
5.     Решение
системы этих уравнений относительно искомых величин в общем, виде.
6.     Перевод
единиц измерения физических величин в одну систему. Подстановка числовых данных
в полученное решение.
7.     Анализ
решения.
Для примера рассмотрим следующую задачу Задача 1.2.

Рис З.

Одно тело брошено с
поверхности Земли вертикально вверх с некоторой начальной скоростью [701,
а другое падает с высоты h м без начальной скорости (У02=0). Движения начались
одновременно и проходят по одной прямой. Найти начальную скорость первого тела,
если известно, что через t=2 с после начала движения расстояние между телами
S=2 м. Решение.
h=40 м t=2 с
1.
В данной задаче в качестве системь координат достаточно одной оси
ОУ с началом отсчета в точке бросания тела и направленной вертикально вверх.
2.
В начальный момент времени первое тело находится в начале
координат (Ут=О), второе — в (.) (Yn=h)

З. Начальная скорость бросаемого тела
направлена вертикально вверх, ускорение для обоих тел направлено
вертикально вниз.
4.     Уравнение
движения первого и второго тела: Ур     (1)
                                                                                УА-
gt2          (2)
2
5.     Расстояние
между телами равно разности их координат: S=Y2-Yl (3)
6.     Решая
совместно уравнения (1), (2) и (З), получаем S=h_ gt2 _ V01t+g-t2 =h- V01tl,
откуда n—S
                                                                                40
—2
7.     Подставляя
численные значения, найдем [701 =
2
8.     Анализ
решения. Спустя 2 с после начала движения первое тело буде 10-22 на
высоте с координатой У
2
10-22 второе Уг=40 2
Разница высот
Следовательно, задача решена правильно.
Алгоритм координатного метода
можно считать во многих случаях наиболее рациональным, облегчающим решение
основной задачи кинематики.
П МетоДика
решения задач по Динамике.
При изучении динамики решаются
задачи, в которых ускорение создается различными силами: Силами упругости
гравитационными силами, силами трения и другими, действующими совместно или в
отдельности.
Чтобы добиться сознательного усвоения
учащимися вопросов динамики, необходимо решать задачи в порядке возрастания их
сложности:
1.
Задачи на движение тел под действием сил, направленных по одной
прямой.
2.
Задачи на движение тел под действием сил, направленных под углом
друг к другу.
Решение задач по динамике целесообразно
проводить по следующему алгоритму:
1.
Записать кратко условие задачи.
2.
Определить систему координат. Установить, в каком направлении
могут двигаться тела, о которых говорится в задаче, какова их возможная
траектория; дать схематический чертеж к задаче и указать на нем все векторные
величины.
З. Составить уравнение второго закона
Ньютона для каждого из тел системы. Число уравнений должно быть равно числу
неизвестных.
Недостающие уравнения обычно составляются на основании
формул кинематики.
4.     Решить
систему уравнений в общем виде.
5.     Выразить
физические величины в одной системе единиц.
6.     Произвести
вычисления и проанализировать полученный ответ.
В качестве примера рассмотрим решение следующей задачи.
Задача 2.1.
 По наклонной плоскости
с углом наклона L скользит вниз брусок массой т. Найти его ускорение, если
коэффициент трения бруска о плоскость равен
Решение
2. На брусок де
ствует три сил т: сила тяжести rng , сила реакции плоскости лт и
сила трения F тр.
З. Запишем второй закон Ньютона в виде двух скалярных
уравнений: mgsinL-gN=max (в проекции на ось ОХ) N-mgcosL=0 (в проекции
на ось ОУ) 4. Исключая из этих уравнений N, получим mgsinL-gmgcosL=max откуда
Учитывая, что ах=а, окончательно запишем:
5. Анализ этого выражения показывает, что при отсутствии
трения
Если тело движется равномерно (а=О), то
коэффициент трения g=tgL
III МетоДика
решения задач по статике.
В основном, в школьном курсе физике по этой теме решают
задачи на равновесие тел под действием сил, лежащих в одной плоскости. Поэтому
для решения задачи достаточно использовать условие равновесия тела,
заключающиеся в следующим:
Е =O•, Е Fy=o•, Е
При решении задач предлагаю использовать такой алгоритм:
1.
Записать кратко условие задачи.
2.
Сделать чертеж, указать силы, действующие на тело: реакции
связей, внешние силы, силы трения и т.д. Выбрать оси координат ОХ и ОУ и найти
проекции всех сил.
З. Составить уравнение равновесия для
проекций сил на оси координат: Е =O•, Е Fy=o•,
4. Составить уравнение моментов сил. Для
этого нужно выбрать точку, относительно которой будут рассматриваться моменты
приложенных сил.
Данную точку лучше всего выбрать таким образом, чтобы через
нее проходило наибольшее число линий действия неизвестных сил, тогда их,
моменты будут равны нулю, и уравнение будет более простым.
5.     Решить
полученную систему уравнений.
6.     Выразить
все величины в одной системе единиц.
7.     Найти
численные значения и проверить правильность результатов.
Примечания:
1.
Если тело, находящееся в равновесии, имеет одну неподвижную ось
вращения, то можно ограничиться лишь составлением уравнения моментов.
Раскладывать силы по осям координат в этом случае не нужно.
2.
Иногда при решении задач на равновесие тел, не имеющих
закрепленной оси вращения, можно ограничиться только составлением уравнения
моментов и не использовать уравнения проекций сил. Во всех таких случаях нужно
лишь удачно выбрать точку, относительно которой определяются моменты.
З. Если линии действия всех сил на тело
пересекаются в одной точке, то достаточно составить лишь уравнения проекций
сил.
Для примера рассмотрим задачу.
Задача 3.1.
Тело массой 200 кг. перемещается
равномерно по горизонтальной поверхности под действием силы F, направленной под
углом 300 к горизонту. Определить эту силу, если коэффициент трения
тела о поверхность при движении џ=0, З
          Решение                                              Рис
5.
m=200 кг.
L=3C
2. Сделаем чертеж и изобразим силы,
действующие на тело. Выбираем систему координат, согласно рис. 5. Т.к. линии
действия всех сил персекаются в одной (.) 0 и по условию задачи тело движется
равномерно, т.е. находится в равновесии, то для решения задачи достаточно
составить уравнения для проекций сил.
З. Запишем уравнение равновесия для проекций сил на ось ОХ
и на ось
ОУ

FsinL+N-mg=O (ОУ) (2)

Т.к. число уравнений равно двум, а число неизвестных (F
;Fmp N) равно
трем, то недостающее уравнение составим на основании
того, что (З)
Таким образом, получаем систему уравнений:
FcosL-Fmp=O
FsinL+N-mg=O
ЏТ=О
4.     Решим
данную систему уравнений. Исключив из последних двух уравнений ТЫ, получим
систему из 2-х уравнений
FcosL-Fmp=O
FsinL+ тр
-mg=0
Исключив из этой системы Fтр, придем к одному уравнению
                FcosL                                     gmg
Fs inL+ , откуда F= џ
sinL = cos L
5.     Подставляя
значения величин, получим F=588H
IV Методика решения задач по теме
«Импульс
тела. Закон сохранения импульса»
Задачи по этой теме в школьном курсе физики решаются с

случаем закона сохранения
импульса — одного из фундаментальных законов физики, справедливого в
инерциальной системе координат для любой замкнутой системы тел.
Векторное уравнение закона сохранения импульса
эквивалентно трем скалярным:

Т.к. оси координат х, у, z могут
быть выбраны произвольно, то это означает, что сумма проекций импульса тел
системы на любое направление является постоянной. В связи с этим закон
сохранения импульса можно применять и для незамкнутой системы. В данном случае
постоянной будет сумма проекций импульсов системы на направление, в котором
внешние силы не действуют или уравновешиваются.
Закон сохранения импульса
целесообразнее применять в тех задачах, в которых силы взаимодействия между
телами системы являются переменными и сложным образом зависят от времени. В
данных задачах, составляя уравнение закона сохранения импульса, мы исключаем из
рассмотрения эти силы, чем упрощаем нахождение ответа.
Следует заметить, решению задач на
применение закона сохранения импульса должен предшествовать анализ возможности
применения этого закона.
При решении задач предлагаю использовать следующий
алгоритм:
1.
Записать кратко условие задачи.
2.
Сделать чертеж, где для каждого тела системы изобразить векторы
импульса в начале и в конце взаимодействия с другими телами системы.
З. Выбрать систему координат;
установить положительное направление осей; найти проекции векторов импульсов.
Примечание: Оси координат необходимо выбирать так,
чтобы приходилось делать минимум разложений и чтобы, по крайней мере, вдоль
одной из осей не действовали внешние силы.
4.     Составить
уравнения закона сохранения импульса тел в проекциях на оси ОХ и ОУ.
Если направление вектора 111 V или его составляющей
совпадает с направлением оси координат, то его проекция берется со знаком (+),
если нет — то со знаком (-). Если направление импульса неизвестно, то его
проекцию можно считать положительной.
5.     Если
число неизвестных более одного, то исходя из данных задачи, необходимо
составить недостающие уравнения, используя для этого формулы кинематики или
других разделов физики.
6.     Решить
полученную систему уравнений.
7.     Найти
численное значение неизвестного. проверить полученный ответ, проанализировать
его.
В качестве примера рассмотрим задачу.
Задача 4.1.

Человек массой 60 кг. прыгает под углом 100 к
горизонту с неподвижной тележки массой 30 кг., стоящей на рельсах. При этом
тележка перемещается на 2 м. Считая коэффициент трения при движении 0, 1.,
найти скорость, которую развивает человек при прыжке. Рельсы расположены в
горизонтальной плоскости.
Решение.
1.
Записываем условие задачи: Рис.б пч=60 кг
0 кг
L=100
S=2M
2.
На рис. 6 изобразим векторы импульсов человека и тележки после
взаимодействия. До взаимодействия их импульс были равны 0. Т.к. процесс
взаимодействия человека и тележки проходил быстро, то можно считать, что их
скорости при взаимодействии изменились практически мгновенно и в направлении
движения тележки систему тел в момент взаимодействия можно считать замкнутой.
З. Точку пространства, где находился
человек в момент прыжка, возьмем за начло координат. Оси ОХ и ОУ направим
соответственно вправо и вверх. Проекции импульсов на ось ОХ будут 17'llV rcosL
и 1112V 2
4.     Составим
уравнение закона сохранения импульса в проекциях на ось ОХ (в этом направлении
в момент взаимодействия система
 (1)
5.
Т.к. в уравнении (1) два неизвестных, то на основании формула
кинематики составляем еще одно уравнение =2aS. используя второй закон ньютона и
определение силы трения, получим а=Етр 31712 g _—gg тогда 2ggS (2)
                                                             1712
2ggS
6.     Решая
совместно, уравнения (1) и (2), получаем Щ =
 cos L
7.     Определяем
численное значение V'l
зо 2-0,1 .9,8-2
zl,02 (08)
60 • cosL
Очевидно, это выражение для V'l не имеет смысла при L=900
Методика решения задач с использованием закона сохранения энергии
Уравнение (Ею-Епј=А) закона сохранения
и превращения энергии позволяет решить многие задачи школьного курса механики.
Особенно удобно использовать закон сохранения при решении задач, где:
1.
Даются два механических состояния или положения тела в
пространстве при равнопеременном движении.
2.
Рассматриваются два состояния или положения тела (или системы
тел) в процессе неравномерно-переменного движения.
Во многих задачах уравнение,
составленное на основании закона сохранения энергии, вместе с уравнением
второго закона Ньютона и уравнением закона сохранения импульса составляют
полную систему уравнений, описывающих данный процесс.
Задачи на применение закона сохранения энергии в
механике предлагаю решать по следующему алгоритму
1.
Записать кратко условие задачи.
2.
Сделать схематический чертеж.
З. Установить начальное и конечное положение тела (системы
тел).
4.     Выбрать
систему координат и уровень отсчета потенциальной энергии.
5.     Изобразить
на чертеже все внешние силы, действующие на тела в произвольной точке
траектории, скорости тел и высоты тел над уровнем отсчета потенциальной энергии
в начальном и конечном
положениях.
6.     Составить
уравнение закона сохранения энергии.
       Примечание.
Если система замкнута, то работа
внешних сил равна 0 и уравнение примет вид Еп2-Ет=0. Если при переходе системы
тел из начального положения в конечное на тело действовали внешние силы, то
составляется равенство Еп2-Епј=А , где А — работа внешних сил.
7.     Если
количество неизвестных величин больше числа составленных уравнений, то к ним
следует добавить уравнения, составленные на основе второго закона Ньютона,
закона сохранения импульса или кинематические уравнения.
8.     Решить
систему уравнений относительно искомых величин.
9.     Произвести
вычисления и проверить ответ. В качестве примера рассмотрим решения задачи.
Задача 5.1.
Некоторая сила толкает тело массой 16 кг. Вверх по
наклонной плоскости длиной 3,1 м. И с углом наклона 300 . Скорость
тела у основания наклонной плоскости 0,6 м/с, а у ее верхнего края 3,1 м/с.
Чему равна работа, произведенная силой, если коэффициент трения тела о
наклонную плоскость 0, ? Сила направлена вдоль наклонной плоскости.
1.      Запишем
кратко условие задачи:
Решение m=16 кг
д=зоо vro,6 м/с
2.      Сделаем
схематический чертеж (рис 7).
З. Начальное положение — (.) А; конечное — (.) В
4.     За
уровень отсчета потенциальной энергии берем основание наклонной плоскости.
5.     Внешними
силами в данной задаче будут и , с которой тянут тело вверх. Кроме того на тело
действуют mg и лт .
6.     Составляем
уравнение закона сохранения энергии: Еп2-Епј=А, где Ею полная м.энергия тела в
начальный момент;
      112—      =mgh- полная механическая
энергия тела в конечный момент.
2
А=А Г А тр =А Г F тр •,• • А— работа внешних сил.
Следовательно, Г тр
2  2 m(V22 —
                     откуда Ай+ rngh=Fmp                                 (1)
2
7.     В
уравнении (1), помимо Ау; неизвестно h и Fmp. Сила трения
           Т.к. N=mgcosL,
то           mgcosL            (2)
            h= sinL                                               (З)
8.     Подставив
в уравнение (1) значение       из (2) и 11 из (З), получим
 rn(V22 -V2)1 +
rng sinL+ mg cosL или+g (sinL+gcosL)] 2     2
9.     Произведем
вычисления:
4=16 300 +0,  (Дж).
Полезно показать, 2 что задачи данного типа можно решить, используя уравнение
второго закона  Ньютона.

file_name: Методика решения.pdf

alt: МетоДика решения заДач. (Алгоритмы)

alt: I МетоДика решения заДач по кинематике

alt: Рис З.

alt: З. Составить уравнение второго закона

intro: Решение задач в школьном курсе физики имеет большое значение для конкретизации знаний учащихся, привития им умения видеть общее в его различных проявлениях. Решение задач также способствует более глубокому и прочному усвоению физических законов, развитию логического мышления, сообразительности, вызывает общий интерес к физике.Алгоритмы решения задач по механике

title: Методика решения задач по кинематике


extracted_text:
Конспект занятия по
ФЭМП в старшей группе с использованием логических блоков Дьенеша
Цель:
Создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания и продемонстрировать навыки комплексного применения
математических представлений
Задачи:
1. Закреплять навык прямого и обратного счета,
2.Закреплять представления детей о геометрических фигурах: умение
различать и сравнивать по свойствам (по цвету, форме) такие
геометрические фигуры как круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник
3. Закрепить умение соотносить количество с соответствующей цифрой;
4. Упражнять в ориентировке на плоскости листа, пользоваться
пространственной терминологией (правый верхний угол, правый
нижний угол и. т. д.)
Развивающие:
6. Развивать умения считать и воспроизводить количество движений по образцу
и заданному числу (в пределах 10);
7. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания.
Оборудование и материал:
Доска магнитная; письмо, украшенное цифрами и геометрическими фигурами;
карточки с заданиями из письма; карандаши; набор логических блоков
Дьенеша, наборы цифр 1-10
1. Организационный момент
Восп: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
Пока дети выходят, воспитатель достает конверт.
Восп.: Ребята посмотрите и скажите что у меня в руках? (Письмо)
- Да, правильно. Вам интересно от кого это письмо?
- Странно письмо не открывается, надо посчитать до 10 и обратно.
- Молодцы, вот и письмо открылось, а в нем написано!
- «Дорогие ребята, меня зовут Властелин цифр и геометрических фигур. А живу
я в огромном математическом королевстве. Помогите, мне, пожалуйста, все мои
подданные, цифры и геометрические фигуры поссорились друг с другом»
- Поможем мы Властелину цифр и геометрических фигур?
- Да.
А чтобы нам попасть в математическое королевство,нужно произнести
волшебные слова:
Мы идем, мы идем, никогда не устаем!
Все преграды на пути можем запросто пройти! (шагают на месте).
Основная часть.
1 задание. — Ребята, цифры забыли свои места, давайте поможем им найти своё
место.
Дидактическая игра «Построй цифры»
Под музыку дети берут цифры и выстраиваются с ними по порядку, затем
воспитатель просит каждую «Цифру» назвать своих соседей (дети
называют).
2 задание.
Д/и «Раздели фигуры»
Дид. задача. Закреплять умение группировать геометрические
фигуры по одному, двум и трем признакам, опираясь на блоки Деньеша.
Все геометрические фигуры поссорились между собой и разделились по признаку
цвета. Мы должны помирить их и разложить фигуры по двум и по трем признакам.
Например:
1. Найди все красные фигуры.
2. Найди все синие треугольники.
3. Найди большой зеленый вал.
3 задание. Игра «Добавь недостающую фигуру».
Ребята, геометрические фигуры забыли свои имена, напомним фигурам, как их
зовут? — Да.
Вопросы и задания.
- Дорисуйте недостающие фигуры в каждом ряду;
- Какую фигуру дорисовали во втором ряду (квадрат, в третьем (круг, в
четвертом (квадрат).
Физминутка
Мы играли и считали (шагают на месте)
Дружно вместе пошагали
Ручками похлопали – один, два, три, (хлопают)
Ножками потопали – один, два, три. (топают)
Встали- сели, встали-сели, (приседают)
И друг друга не задели.
Выше руки, шире плечи (поднимают руки)
Раз, два, три – дыши ровней! (делают вдох)
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
4 задание «Посчитай блоки и покажи нужную цифру»
- Посчитайте все круги и покажите нужную цифру
- Посчитайте все красные блоки и покажите нужную цифру
- Посчитайте все маленькие блоки и покажите нужную цифру
Посчитайте все толстые блоки и покажите нужную цифру.
5 задание. А теперь давайте поиграем с ними в «Числовую разминку»
- Назовите все цифры по порядку (хором)
- Назовите цифры в обратном порядке (хором)
- Арина, посчитай от пяти до семи
- Саша, посчитай от трех до шести
- Максим, два, а ты считай дальше
- Лиана, пять, а ты считай обратно
- Данила, назови соседей числа три
А теперь нам пора возвращаться обратно,в детский сад.Для этого нам нужно
произнести такие слова:
Мы на месте покружились
И в детский сад свой возвратились
Итог:
Сегодня мы с Властелином цифр и геометрических фигур убедились, что вы
любите математику и дружите с ней.

file_name: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе с использованием логических блоков Дьенеша.docx

alt: Да. А чтобы нам попасть в математическое королевство, нужно произнести волшебные слова :

intro: для детей


extracted_text:
Проект «Предметная неделя естественных наук»

Проблема
По наблюдениям социологов и статистическим данным в настоящее время в стране
начинает ощущаться дефицит специалистов в области естественных наук, и со
временем эта ситуация будет только обостряться. В то же время все меньшее число
выпускников нашей школы выбирает химию, биологию, географию и физику для сдачи
ГИА и ЕГЭ, наши учащиеся неконкурентоспособны в олимпиадах и конкурсах по этим
предметам.

Цель
Повысить мотивацию учащихся к изучению предметов естественно-научной области
знаний.

Задачи
1.     Проанализировать результаты входного и текущего
мониторинга по учебным предметам естественно-научной области знаний.
2.     Поднять рейтинг учебных предметов естественно-научной
области знаний в общем списке.
3.     Способствовать дальнейшей профильной ориентации
учащихся

Гипотеза
Яркие, наполненные интересным содержанием мероприятия пробудят в учащихся
желание более глубокого проникновения в предмет, дадут возможность применить
свои теоретические знания в новой, нестандартной ситуации.

Актуальность Практически все учителя-предметники естественнонаучной области знаний
в нашей школе – это люди, занимающие  активную жизненную позицию, креативные,
опытные специалисты, посвящающие много времени, как учебной, так и внеурочной
работе с учениками. Наши ребята участвуют в предметных конкурсах разного уровня
– от школьных до международных, получая как сертификаты участников, так и
дипломы призеров. К сожалению, такие радостные события случаются не так часто,
как бы нам хотелось. Поэтому мы решили воплотить в жизнь этот проект.

Исследование  Анализ мониторинговых данных учащихся по предметам естественнонаучной
области знаний.

Управление проектом:
А) ресурсы:
Материально-техническая база – классные комнаты, оборудованные мебелью;
Школьные лаборатории по химии, биологии и физике;
Актовый зал;
Экран, проектор, компьютеры.
Кадровые: Педагоги, имеющие первую и высшую
квалификационные категории.
Временные:  с 17.12.12 г.  по 25.01.13 г.
Информационные: сеть Интернет, школьная библиотека.

Б) Партнеры:
Администрация школы, социальные партнеры (ОАО «Лесоматериалы «Красный Октябрь»,
ОАО «Порт Пермь», ТОС «Заостровка», ООО «Прикамье»).

График мероприятий:    неделя – 17 – 22 января 2013 года

№ п/п

Сроки

Мероприятия

Ответственный

Результат

1 этап - подготовительный

1

17.12.12.

Организационное совещание с
  учителями-предметниками

Светлакова Е.С.

Информирование
  учителей - предметников

2

17.12.12 - 10.01.13.

Формирование банка заданий
  для предметной недели

Светлакова Е.С.

Сформирован банк заданий
  для проведения 1, 2 и 3 этапов предметной недели

2 этап – реализация проекта

1

11.01.13

Информационное совещание с
  учителями-предметниками и классными руководителями

Романова Т.Н.

Учителя-предметники и
  классные руководители ознакомлены с планом проведения предметной недели

2

14.01.13

Выпуск информационного бюллетеня

Дубровских Е.С.

Объявление о начале
  предметной недели и ее содержании

3

14.01.13

Открытие предметной недели

Романова Т.Н.

Представлен
план проведения
Недели,  команды классов
  получили задания для подготовки

4

17.01.13

1 (заочный) этап  -
  викторина

Светлакова Е.С., классные руководители

Определение победителя,
  составление рейтинга классов

5

18.01.13

Подведение итогов 1 этапа

6

19.01.13

2 (очный) этап – отборочная
  игра «Знатоки естественных наук»

Романова Т.Н.

Определение победителя,
  корректировка рейтинга классов

7

20.01.13

Игра «Знатоки естественных
  наук» - товарищеская встреча команд школ микрорайона Парковый

Опыт публичного
  выступления, социализация учащихся.

8

14.01.13 – 20.01.13

Работа над мини-проектами
  классов

Учителя-предметники, классные руководители

Создание мини –проектов
  классов

9

21.01.13

3 этап - защита
  мини-проектов

Ярославцева С.Г.

Определение победителя,
  корректировка рейтинга классов

22.01.13

Закрытие предметной недели

Ярославцева С.Г.

Награждение победителей

3 этап - рефлексивный

1

22.01.13 - 24.01.13

Анализ проведения
  предметной недели

Романова Т.Н., Светлакова Е.С.

Аналитическая справка

2

Опрос учащихся с помощью
  интерактивной системы «Votum-web»

Мониторинговые данные

Стратегия:
Подготовка к предметной неделе (далее Неделя) начинается примерно за месяц до
ее начала. Учителя-предметники получают задание – подготовить вопросы для
теоретического этапа (викторины), причем можно вводить различные дополнительные
условия, например:
1. Вопросы, общие для всех возрастов (на эрудицию и
кругозор).
2. Вопросы для разных категорий учащихся (возрастной и
т.д.).
Кроме этого учителя-предметники должны предложить список
проблемных вопросов, которые станут основой  мини-проектов, воплощаемых
классными командами в ходе Недели.
Таким образом, сформируется банк вопросов и заданий
для проведения различных мероприятий в ходе Недели.
Каждый учитель-предметник также готовит презентацию
своего учебного предмета, с которой он будет выступать на открытии Недели.
За 3 – 4 дня до начала Недели проводится совещание с
учителями-предметниками и классными руководителями, где присутствующие
информируются о плане проведения предметной недели, запланированных
мероприятиях и необходимой подготовке классных команд.
Для побуждения заинтересованности ребят открытие Недели
должно быть ярким, зрелищным, информативным. С этой целью планируются выпуск
информационного бюллетеня и  праздник  открытия Недели, на котором
учителя-предметники презентуют свои учебные предметы, участники знакомятся с
членами жюри,  классы представят команды (с названием, девизом, соответствующей
символикой). Здесь же команды разыграют конверты с заданиями – темы своих
мини-проектов, которые они должны будут разработать и защитить на  3 этапе
Недели.
1 этап Недели – викторина, составленная из вопросов,
подготовленных заблаговременно учителями. Она проводится в заочной форме –
каждый класс получает вопросы, оформляет ответы и сдает их на проверку жюри.
2 этап Недели –  игра «Знатоки естественных наук». Она
проводится в виде интеллектуального казино. На игровом поле находятся фишки
разных цветов, соответствующие физике, химии, биологии, географии. Команды
поочередно открывают фишки, отвечают на вопросы, зарабатывают положенные баллы.
3, заключительный, этап  Недели – разработка каждой
командой мини-проекта и его защита.
На протяжении всей Недели подсчитываются промежуточные
результаты, составляется  рейтинг команд, в который после окончания очередного
этапа вносятся необходимые коррективы.
По итогам Недели команды-победительницы, а также отдельные
ученики, показавшие лучшие или особенные результаты, награждаются дипломами и
ценными подарками.

Ожидаемые результаты
1.     Повышение качества образовательного процесса по
предметам естественно-научной области знаний вследствие повышения мотивации
 учащихся.
2.     Увеличение количества учащихся, желающих изучать
предметы естественно-научной области знаний  на профильном уровне.
3.     Увеличение количества учащихся выбирающих учебные
предметы естественно-научной области знаний для сдачи итоговой аттестации.
4.     Положительная динамика учебных предметов
естественно-научной области знаний в общешкольном рейтинге.
5.     Приобретение учащимися социального опыта и
коммуникативных УД.
.

file_name: проект Предметная неделя.doc

alt: График мероприятий : неделя – 17 – 22 января 2013 года № п/п

alt: Знатоки естественных наук»

intro: Предметные недели в школе - хорошая возможность мотивации учащихся более глубокого проникновения в предмет, возможность демонстрации своих знаний в новой ситуации. Проект предлагает один из вариантов такой Недели- подготовка, основные мероприятия. Проект рассчитан на учащихся среднего и старшего звена (5 - 11 классы).

title: проект "Предметная неделя естественных наук"