extracted_text:
МКОУ-Верх-Алеусская
СОШ имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова Карманова
Т.А., учитель.
 Проект
по дисциплине «Обеспечение качества образования в
соответствии с требованиями ФГОС ООО»
Проект
№2. «Создание
инструментария для маркетингового исследования по изучению запросов
потребителей».
Составить
анкеты для изучения запросов потребителей в отношении качества образования в
конкретной образовательной организации.
Под маркетинговыми исследованиями в ОУ
понимается системный сбор, упорядочение, анализ данных о различных
маркетинговых проблемах, его возможные реакции на те или иные маркетинговые
поступки, а также проблемы развития организации и управления маркетингом.
Конечной целью маркетингового исследования в ОУ является формирование
оптимальной стратегии и тактики действий с учетом реально сложившихся и
вероятных в перспективе комплекса условий и факторов окружающей среды с одной
стороны, а с другой - возможностей потенциала и претензий образовательных
учреждений.
При
сборе первичных данных у исследователей маркетинга есть выбор из двух основных
орудий исследований – это анкеты и механические устройства. Анкета – более
распространенное орудие. В широком смысле анкета – это ряд вопросов, на
которые опрашиваемый должен дать ответ. Анкета – инструмент очень гибкий в том
смысле, что вопросы можно задавать множеством разных способов. Анкета требует
тщательной разработки, опробования и устранения выявленных недостатков до
начала ее широкого использования. Исследователи маркетинга выделяют два типа
вопросов: закрытые и, соответственно, открытые.
Закрытый
вопрос включает в себя все возможные варианты ответов, и опрашиваемый просто
выбирает один из них. Открытый вопрос дает респондентам возможность отвечать
своими словами. Вопросы должны задаваться в логической последовательности.
Вопросы, классифицирующие респондентов на группы, задают в последнюю очередь,
потому что они носят более личный характер и менее интересны для отвечающих.

Анкета  составляется  таким образом, чтобы вопросы не могли повлиять на
поведение лица, которое будет опрошено. Хорошая анкета должна:
-
Облегчить ответ опрашиваемого лица;
-
Сформулировать вопрос с учетом еговлияния на ответ опрашиваемого;
-
Позволить легко провести анализ.

Прежде чем начинать опрос, анкета проверяется на небольшом числе лиц, чтобы
окончательно доработать ее методом постепенного приближения; таким путем можно
избежать многих ошибок.Затем  полученные ответы на вопросы обобщаются.Каждый
ответ тщательно анализируется и в случае надобности отбрасывается, если ясно,
что он заведомо неверный.
Целью
опроса может быть поиск весьма определенной величины или же проверка гипотезы.
В первом случае важно определить коэффициент доверия (вероятность ошибки и
соответствующий интервал доверия). Во втором случае важно составить то,
что статистики называют
смысловым тестом.
Темы
маркетинговых исследований изучения потенциальных и фактических потребителей
образовательных услуг ОУ:
1.
Изучение потребительских мотиваций, побудительных мотивов, факторов,
формирующих предпочтения потенциальных потребителей образовательных услуг.
2.
Предоставление потребителям образовательных услуг возможности выбора
образовательного учреждения. Выявление имиджа образовательного учреждения.
3.
Выявление имиджа педагогов образовательного
учреждения.
4.
Изучение социокультурного портрета потребителей
образовательных услуг, предоставляемых ОУ.
5.
Изучение фактических потребителей образовательных услуг:
-
изучение степени удовлетворенности потребителей (родителейобучающихся)
качеством предоставляемых образовательных услуг;
-
изучение социальных мотивов посещения образовательных учреждений;
-
изучение мотивов перевода обучающихся в другое школьное учреждение;
 -
изучение потребительских мотиваций, формирующих предпочтения потенциальных
потребителей образовательных услуг.

 Информации о потребностях на услугишкольного образования.
Цель
нашего исследования – получение конкретной информации о потребностях на
услуги школьного образования в условиях взаимодействия с ОУ по их
удовлетворению.
Задачи
исследования:
1.
Выявление наличия потребности в школьных  образовательных услугах у  родителейобучающихся.
2.
Определение направлений, форм и уровня потребности в школьном образовании.

Объект исследования: обучающиесяОУ и их родители.
Методика
исследования: данное исследование можно определить как
качественно-количественное описание потребностей обучающихсяОУ и их родителей в
 образовательных услугах. Выборка респондентов  тщательно рассчитывается, чтобы
охватить все социальные слои, разный возраст детей, уровень их подготовки.
Метод
исследования: анкетирование (Анкеты № 1).
Виды
оценки: количественная (% соответствия) и качественная (ранжирование).
Алгоритм
обработки результатов:
1.
Расчет процентного соотношения ответов по каждой их позиции от общего числа
респондентов опрошенных групп.
2.
Распределение полученных данных по следующим возрастным категориям:
-
родители обучающихсяОУ;

Далее производится анализ данных по каждой исследуемой группе. По результатам
исследования составить аналитический отчет.

Имидж образовательного учреждения.
Имидж
общеобразовательного учреждения – это эмоционально окрашенный образ, часто
сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными
характеристиками и призванными оказывать психологическое влияние
определенной направленности на конкретные группы социума.
Вопросы,
касающиеся качества предоставляемого образовательного продукта, являются
постоянными. Это связано с тем, что потребители услуг могут быть недовольны
качеством образования, и могут предпочесть другие образовательный учреждения,
которые, в свою очередь, быстро перенимают передовой опыт.
Цель
исследования: выявление представлений о конкретном образовательном
учреждении для дальнейшего распространения в социуме знаний о целях его
деятельности.
Создаваемый
имидж представляет собой не набор случайных компонентов, а стройную систему
взаимосвязанных качеств, что предопределило задачи данного исследования:
-
выявление мнений об образе руководителя;
-
уточнение представлений о качестве воспитания и образования в данном учреждении;
-
определение представлений об уровне комфортности образовательной среды;
-
оформление стиля ОУ;
-
персонификация образовательной деятельности учреждения;
-
дополнительного образования детей.
Объект
исследования: родители обучающихсяОУ.
Методика
исследования: данное исследование можно определить как
качественно-количественное описание составляющих имиджа образовательного
учреждения.
Метод
исследования: анкетирование (Анкета № 2).
Виды
оценки: количественная (% соответствия).
Алгоритм
обработки результатов:
1.
Рассчитывается процентное соотношения ответов по каждой их позиции от общего
числа респондентов.
2.
Полученные данные распределяются.
3.
Данные по каждому параметру исследования анализируются .
4.
По результатам исследования составляетсяаналитический отчет, разрабатываются
рекомендации.
Социально-профессиональный портрет учителя.
Эффективность
или результативность работы педагогов школьного образования зависит от
множества внешних и внутренних факторов. С учетом этих факторов выделен ряд
приоритетных задач, решение которых значительно способствует повышению
эффективности работы учреждения:
1.Формирование коллектива педагогов-профессионалов
и единомышленников, способных в полной мере удовлетворять запросы населения на
образовательные услуги;
2.
Создание условий для раскрытия и повышения творческого потенциала педагогов.
Цель
исследования – составить социальный «портрет» педагога ОУ, выявить
основные характеристики педагогов как особой социальной группы. В ходе
исследования изучаются интересы в профессиональной сфере,
взгляд педагогов на необходимые им в работе личностные качества, проблемы взаимоотношений.
Задачи
исследования:
1.
Выявление представлений педагогов о своей работе.
2.
Определение приоритетов педагогов в профессиональной сфере.
3.
Выявление социальной позиции педагогов.
4.
Определение проблематики отношений педагогов с обучающимися и их родителями и
администрацией образовательного учреждения.
Объект
исследования: педагоги данного школьного образовательного учреждения.
Методика
исследования: данное исследование можно определить как
качественно-количественное описание заданных параметров.  Тщательно
рассчитывается  выборка респондентов, чтобы охватить весь педагогический
коллектив.
Метод
исследования: анкетирование (Анкеты № 3,4).
Виды
оценки: количественная (% соответствия) и качественная (ранжирование по
10-ти балльной шкале).
Алгоритм
обработки результатов:
1.
Расчет процентного соотношения ответов по каждой их позиции от общего числа
респондентов.
2.
Распределение полученных данных по критериям исследования (см. задачи
исследования).
3.
Анализ данных по каждой исследуемой группе.
4.
По результатам исследования составляетсяаналитический отчет, разрабатываются
рекомендации.
Социокультурный
портрет потребителей образовательных услуг
Деятельность
образовательных учреждений должна быть направлена на решение
социально-педагогических проблем и реализацию социального заказа.
Потребитель
выдвигает свои требования к предоставляемым образовательным услугам (качеству,
количеству, срокам исполнения, формам и методам). Все это заставляет создателей
образовательных услуг глубоко и всесторонне изучать потребителей ОУ. Чем полнее
информация о потребителе, тем больше вероятность принятия верной маркетинговой
стратегии. Сведения об образовании, социальном статусе, возрасте родителей
позволяют определить этап жизненного цикла семьи и, в соответствии с этим,
формировать предложения ОУ. Сведения о здоровье помогут осуществить
индивидуальный подход к каждому ребенку, а также увидеть необходимость в
программах валеологического направления.
Анализ
уровня
Удовлетворенность качеством
образовательных услуг
Удовлетворенность
потребителей образовательными услугами образовательного учреждения является
одним из показателей качества образовательной деятельности этого учреждения.
Современное изучение показателя удовлетворенности качеством образовательных
услуг позволяет мобильно реагировать на те или иные отрицательные и развивать
положительные моменты деятельности образовательного учреждения. Анализ этого
показателя позволит более обдуманно подойти к планированию и проектированию деятельности
объединения, разработать и осуществить систему мер, позволяющих более
эффективно предоставлять образовательные услуги, обладающие такими качествами,
которые наиболее полно отвечают требованиям потребителей (своевременно обновить
ассортимент, внедрять новые образовательные технологии).
Цель
исследования: оценка качества предоставляемых образовательных услуг их
потребителями.
При
проведении исследования необходимо строго и неукоснительного соблюдать ряд
педагогических условий:
1.
Сохранить в тайне педагогическую цель.
2.
Полностью исключить педагогическое давление.
3.
Обеспечить максимум условий для снижения взаимного влияния.
4.
Сохранить анонимность полученных результатов, тайну индивидуальных ответов.
Предмет
исследования: основные показатели качества образовательных услуг.
Объект
исследования: воспитанники и их родители.
Метод
исследования: анкетирование (Анкеты №5, 6,7).
Виды
оценки: качественная (5-ти бальная шкала).
Алгоритм
обработки результатов:
1.
Расчет балльного соотношения ответов по каждой их позиции от общего числа
респондентов.
2.
Распределение полученных данных. Анализ данных по каждой исследуемой группе.
3.
По результатам исследования составить аналитический отчет, разработать
рекомендации.

№1
Анкета
для родителей
Мы
приглашаем Вас принять участие в исследовании, результаты которого позволят в
дальнейшем более квалифицированно и с большей пользой для вашего ребенка решать
вопросы образования и воспитания.
Отметьте,
пожалуйста, свой ответ знаком «+».
I. Имеется
ли у вас сегодня потребность в получении школьного образования?
-
да;
-
нет;
-
затрудняюсь ответить.
II. Считаете
ли Вы, что общеобразовательное учреждение предлагает вам хорошие образовательные
услуги для школьников?
-
да;
-
нет;
-
затрудняюсь ответить.
III.
Какие направления школьного образования вы считаете необходимыми для решения
ваших потребностей:
-
получение необходимых знаний, умений, навыков для подготовки к итоговой
аттестации;
-
получение правовых знаний, умений и навыков;
-
получение знаний, умений и навыков по проблеме «Безопасность в социуме»;
-
получение знаний, умений и навыков в сфере «Психология общения»;
-
получение образовательных услуг в сфере спортивного совершенствования по
различным видам;
IV.
Считаете ли Вы, что образовательные услуги в системе школьного образования
должно оплачивать государство (местный бюджет)?
-
да;
-
нет;
-
затрудняюсь ответить.
№2
АНКЕТА
для родителей
Определение
имиджа образовательного учреждения
Отметьте
знаком «+» выбранный вами ответ.
1.  Что
способствовало выбору вами данного ОУ?
-
близкое расположение к дому;
-
хорошие отзывы о нем ваших знакомых;
-
что-то еще_________________
2.  Что
привлекает вас в образе руководителя  ОУ?
-
профессионализм;
-
интеллигентность;
-
высокий рейтинг среди других руководителей;
-
что-то еще_________________
3.  Как
вы оцениваете качество образовательных услуг ОУ?
-
высоко;
-
средне;
-
удовлетворительно;
-
низко.
4.
Удовлетворяет ли вас уровень комфортности среды в ОУ?
-
полностью;
-
частично;
-
не удовлетворяет.
5.  Удовлетворяет
ли вас стиль взаимоотношений участников образовательного процесса (оцените
по пятибалльной системе)?
-
обучающийся - педагог_______
-
педагог - педагог_______
-
педагог - родитель_______
6.  Реализуются
ли ваши целевые установки от посещения ОУ?
-
выбор будущего ОУ;
-
укрепление здоровья;
-
возможность самоутверждения ребенка среди сверстников.
7.  Удовлетворяют
ли вас условия, в которых занимается ваш ребенок (оцените по пятибалльной
системе)?
-
материально-техническое обеспечение__________
-
санитарно-гигиенические условия______________
-
учебное обеспечение__________________________
№
3
Анкета
для педагогов
Отметьте,
пожалуйста, свой вариант ответа знаком «+».
1.  Какое
из утверждений в большей степени соответствует вашему представлению о своей
работе? (выберите не более 2-х ответов)
-
возможность реализовать себя;
-
экономическая защищенность;
-
атмосфера творчества;
-
добрые отношения с коллегами.
2.  В
чем вы видите перспективы своей профессиональной деятельности? (оцените по
пятибалльной системе)
-
повышение заработной платы;
-
участие в аттестации с целью получения категории;
-
повышение в должности;
-
улучшение профессионального уровня;
-
увидеть успехи своихобучающихся.
3.  Какие
из качеств вы считаете необходимыми для педагога профессионального образования?
(проранжируйте свой ответы – 1,2,3 и т. д)
-
профессионализм;
-
отзывчивость, совместимость с другими;
-
честолюбие, настойчивость, умение преодолевать трудности;
-
честность, сознательность;
-
инициативность, творческий подход, изобретательность;
-
организаторские способности;
-
тактичность, дружелюбие, уважительное отношение к коллегам и ребятам;
-
какие-то еще.______________________________________________
4.  Начиная
новое дело, вы чувствуете поддержку в лице (не более 2-х ответов):
-
администрации?
-
среди коллег?
-
у своих обучающихся?
-
у родителей своих обучающихся?
-
свой вариант _______________________________________________
5.  Каким
Вы видите завтрашний день ОУ? __________________________________________________________________
Спасибо!
№
4
АНКЕТА
Самооценка
профессиональной деятельности преподавателя.
Оцените
каждый вид деятельности по
10-балльной шкале:
Знание
методики
Умение
ставить и достигать планируемые результаты
Отношения
с обучающихся
Отношения
с коллегами
Умение
создавать творческую атмосферу на занятиях
Умение
достигать  целевые ориентиры через разумные требования
Умение
обеспечивать творческую, разумную дисциплину на занятиях
Знание
проблем обучающихся
Умение
индивидуально подходить к каждому обучающемуся и способствовать его личному
успеху
Умение
применять различные приемы и формы для активизации деятельности обучающихсяна
занятиях
Авторитет
среди  родителей
Насколько
интересны объяснения педагога
Умеет
ли учитель находить оригинальные решения в сложных ситуациях
Способность
развивать инициативу детей
Развитие
предметно – пространственной развивающей среды в классе
Режимные
моменты в классе
Проектная
деятельность
Участие
в очных и интернет - конкурсах
Спасибо!
№
5
АНКЕТА
Уважаемые
родители!
Приглашаем
вас принять участие в исследовании, результаты которого позволят в дальнейшем
более квалифицированно и с большей пользой для вашего ребенка решать вопросы
образования и воспитания!
В
какой степени Вы удовлетворены качеством образовательных услуг данного ОУ?
(Чтобы ответить на этот вопрос, отметьте, пожалуйста, каждый пункт таблицы
соответствующей оценкой - по 5-балльной шкале слева.) Справа запишите Ваши
предложения. Поставьте
5
баллов - если Вы полностью удовлетворены; 4 балла - скорее удовлетворены, чем
нет; 3 балла - трудно сказать (и да, и нет); 2 балла - скорее не удовлетворены;
1 балл - совсем не удовлетворены.
 Содержание
изучаемых занятий, насыщенность их новым, интересным материалом
Формы
и методы обучения
Культура
общения между педагогами и детьми
Уровень
квалификации и качество работы педагогов
Условия,
в которых занимается ребенок
Культура
общения между педагогами и родителями
Организация
разнообразной деятельности детей
Результаты
занятий Вашего ребенка (изменения в его личности, творческие достижения и пр.)
Режим
работы коллектива
Спасибо!
№
6
Анкета
для родителей
Уважаемые
родители!
Мы
приглашаем вас принять участие в исследовании, результаты которого позволят в
дальнейшем более квалифицированно и с большей пользой для Вашего ребенка решать
вопросы образования и воспитания.
Что
послужило основанием выбора коллектива для Вашего ребенка?
Ознакомьтесь
с предложенным перечнем возможных мотивов, отметьте их цифрами 1, 2, 3 и т. д.,
начиная, с наиболее значимых для Вас:
Желание
ребенка
Желание
развить способности ребенка
Желание
дать ребенку разностороннее образование
Желание
найти ребенку интересных друзей среди детей, посещающих данное ОУ
Надежда
на то, что занятия в коллективе помогут ребенку преодолеть его недостатки:
научат общаться со сверстниками, сформируют трудовые и учебные навыки, разовьют
интересы
Желание
дополнить образование ребенка областями знаний вне программы ОУ
Что
еще, напишите:_____________________________
Спасибо!
№
7
Анкета
для педагогов
Уважаемый
коллега!
Какие
образовательные потребности детей являются для Вас наиболее значимыми?
Ознакомьтесь с предложенным перечнем возможных образовательных потребностей,
отметьте их цифрами 1, 2, 3 и т. д., начиная с наиболее значимых для Вас:

Удовлетворение
познавательных интересов
Развитие
индивидуальных способностей
Развитие
инициативы
Организация
свободного времени
Обучение
навыкам общения и сотрудничества с другими людьми
Оказание
помощи в обучении
Подготовка
к поступлению в ВУЗ
Коррекция
недостатков развития
Знакомство
с областями знаний
Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 пр   Проект по дисциплине «Обеспеч. качества образ. в соот. с треб. ФГОС ООО».docx

alt: МКОУ-Верх-Алеусская СОШ имени

alt: Анкета для родителей Мы приглашаем

alt: Начиная новое дело, вы чувствуете поддержку в лице (не более 2-х ответов): - администрации? - среди коллег? - у своих обучающихся? - у родителей своих…

intro: Проект по дисциплине «Обеспечение качества образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО» переподготовка менеджер образования


extracted_text:
Экономика как сфера жизнедеятельности общества.
Человеческое
общество на длительном пути развития создало различные культуры, религии и хозяйства. Но люди, прежде чем заняться политикой
и искусством, наукой и идеологией,
должны были есть, пить, иметь крышу над головой,
одеваться. Материальная составляющая, таким образом, являлась
и является весьма важной в жизни общества.
Блага для удовлетворения потребностей создаются в
сфере экономики. Экономика – хозяйственная деятельность общества, направленная на удовлетворение потребностей людей, а также совокупность
отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления. Производство материальных благ, предназначенных для
удовлетворения потребностей, прошло множество
этапов: от изготовления палки-копалки и топора – элементарных орудий труда первобытного
человека для добывания пищи – до
создания современных информационных и биологических технологий. Таким образом, производство является главной
составляющей экономики.
Экономика как подсистема человеческой цивилизации выполняет ряд функций, которые и позволяют отделить
ее от других подсистем, в частности
от идеологии, религии. Любая система появляется и развивается для того, чтобы выполнять совершенно определенные функции. Соответственно и экономика призвана
выполнять конкретные функции:
–    производственная функция: в основе жизнедеятельности общества лежит производство, которое создает самое
элементарное и вместе с тем главное условие существования человечества – блага;
–   трансакционная функция: производить блага, в которых нуждается население, невозможно в рамках одного хозяйства
или предприятия; неизбежен
обмен продуктами труда между предприятиями в рамках данного
производства (т. е. трансакция);
–     перераспределительная функция предполагает перераспределение средств, полученных в сфере производства, через систему государственного бюджета в социальную сферу.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
МБОУ «Сиверская гимназия» «Центр развития
ребёнка»

Конспект по познавательному развитию
в средней группе
«Широкая Масленица!»

Подготовила: Назарова Ю.А.

пгт.Сиверский
Конспект занятия по познавательному
развитию в средней группе

«Широкая Масленица!»

Цель: дать детям
представление о традициях народного праздника Масленица.
Задачи:
Образовательные:
 -  знакомить детей с последним зимним праздником - Масленицей, посвященного
солнцу, встрече весны и завершению зимнего периода;
 -   поощрять речевую активность детей;
Развивающие:
 -  развивать у детей познавательный интерес, творческое мышление, внимание,
память;
 -  развивать умение и желание детей исполнять характерные народные песни и
танцы;
 - совершенствовать двигательные умения и
навыки детей;

Воспитательные:
-  воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях;
 -  воспитывать уважительное отношение к народным обрядам через ознакомление с
произведениями художественной литературы, посредством различных видов
музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения);
 -  доставлять
детям радость от народных игр, песен;

 Оборудование:  ИКТ, чучело Масленицы, русский народный костюм,  карусель
– обруч, ленточки по количеству детей, крынка, маска кота, платочки по
количеству детей, блины.
На экране Слайд №2 – изображение
скоморохов и играет песня-зазывалка. Дети сидят на стульях.
Воспитатель в русском костюме входит в
помещении с приветствием:
Слава дому сему
Слава саду вашему
Мира, счастья вам
желаю
И хозяев
восхваляю!
Много лет,
здоровья вам:
И большим и малышам.
Здравствуйте, мои юные друзья!
Здравствуйте, гости, милости просим! Посмотрите на меня, как я сегодня нарядна
да хороша! А знаете почему? Ведь сейчас идет праздничная неделя. Масленица! А
что это за праздник, знаете? (ответы детей) Масленицей провожали зиму и
встречали весну. А в народе говорили: «  в феврале зима с весной встречаются
первой». Праздник отмечали шумно, весело, с играми, потехами, поэтому Масленицу
называли «широкой», «разгульной», «веселой».  Вот и пришла я к вам, чтобы
поведать об этом разудалом празднике  и порадовать игрой веселой.
Мы сегодня
позабавимся,
На веселой
карусели покатаемся!
Хотите покататься на веселой карусели? А
чтобы она еще наряднее стала, мы ее ленточками украсим. Но ленточки не простые…
Сколько  дней в  праздничной масленичной неделе, столько и ленточек. Что ни
ленточка – то денечек, то забавушка.  Ну что вы готовы веселиться.
Слайд №3  Картинка и надпись Масленица.
С давних времен Масленица – самый веселый
предвесенний праздник. Отмечают его  в конце зимы и празднуют целую неделю. В
это время хозяйки пекут блины и оладьи, которые напоминаю солнце, приглашают
гостей и угощают их.  Все играют и веселятся, радуются что наступает весна.
Слайд №4
Итак начинается Масленица в понедельник –
первый день недели «Встреча Масленицы».  В этот день  делают куклу-чучело Масленицы
, строят снежные горки. И,  конечно же, начинают печь блины.
Вносят чучело Масленицы.
Здравствуй Масленица
годовая,
Наша гостьюшка
дорогая!
Приезжай на конях
вороных,
На саночках
расписных.
Дети, давайте поздороваемся с Масленицей.
Здравствуй Масленица дорогая!. (Дети здороваются).
Давайте с вами привяжем первую ленточку.
Слайд № 5
Второй день  - вторник, назывался он «заигрыши».  В Этот день и
взрослые и дети ходили от дома к дому, пели песни и выпрашивали за это блины. А
на улице людей веселили скоморохи своими шутками и плясками.
Ребята, давайте и мы встанем вокруг
Масленицы
 И споем ей праздничную закличку.
Закличка – это веселое стихотворение, во время которого можно водить хоровод и
выполнять разные движения.
Масленица, Масленица,             (ведут
хоровод)
Дай блинком полакомиться.       (гладят
живот)
Прогони от нас метели,               (разводят
руки)
Прокати на карусели
(кружатся вокруг себя)
Растопи холодный лед,
(медленно приседают)
Пусть весна скорей придет
(кланяются)
Молодцы! Давайте завяжем еще одну
ленточку. Дети садятся на стульчики.
Слайд № 6
Третий день масленичной недели –  «лакомка».
Ребята, а  кого или что можно назвать
лакомкой. (ответы детей). Понятно. Это что-то вкусненькое, сладенькое.  В этот
день все лакомились блинчиками. Еще в этот день зятья, то есть ваши папы ходили
к вашим бабушкам в гости и пробовали всякие угощения. А давайте узнаем, чем же
наши бабушки угощали ваших пап. Для этого отгадайте мои загадки.
На горячей сковородке
Нужно
печь их очень ловко.
Зазевался разговором
И они вмиг станут комом.
С мёдом как они вкусны
Бабушкины ...(Блины).
****
Без
него не обойтись,
Чтоб
блины все удались,
Сей
продукт дает корова,
Он на
солнышке блестит.
Улучшает
вкус он блинный,
В
холодильнике лежит.  (Масло)
****
Догадайтесь,
кто такая?
Белоснежная,
густая.
Сливки
взбили утром рано,
Чтоб
была у нас... Сметана

****
Загадаю
вам загадку
Вкусный он и очень сладкий
Быть здоровым помогает
Его пчелы собирают…(мед)
Завязываем еще одну
ленточку.
Слайд № 7
Затем  наступал
четвертый день – «разгул» или «широкий четверг». Это
был самый веселый день. Все плясали, водили хороводы, играли, пели песни и
частушки, катались с горки. Гулянья длились с утра и до самого вечера.
Ребята давайте и мы с
вами поиграем.
Русская народная
игра «Крыночки». (показать детям крынку и сказать, что в ней в старину
хранили молоко и сметану). Для игры нужно выбрать котика, который любит
полакомится сметанной.
Считалка: Шел котик через
мост:
                  Вот и
лапы, вот и хвост.
                  Вот
глаза, а вот и грудь,
                  Выходи,
водящим будь.
На выбранного ребенка
одевается маска котика. Остальные дети будут крыночками. Они садятся в круг. Я
накрываю детей платочками, чтобы котик не добрался до сметаны.  Котик ходит по
кругу. С одного ребенка я снимаю платочек, «крыночка» убегает, а котик
догоняет.
Ребенок, который был
«крыночкой» завязывает еще одну ленточку.
Слайд № 8
Пятый
день – «вечерки».
Вот
и пятница пришла
Гостей
в дом привела.
Есть
блины, кататься с горки
Это
«тещины вечерки».
В этот день, ребята, ваши
бабушки ходили к вашим папам в гости на блины. Хозяйки пекли блинчики с разными
вкусными начинками.

Дидактическая игра
Вот что я вам сейчас расскажу о
блинах. Слушайте внимательно, подсказывайте старательно:
На тарелке он один – называем
просто…..(блин).
Много испекли их мы – назовём тогда
…..(блины).
Испекли для дочек –
назовём….(блиночек).
Будет кушать их сынок – назовём
тогда….(блинок).
Огромный, как домище – назовём
….(блинище).

Завязываем ленточку к
кругу-карусели.

Слайд № 9
Шестой день  -
«золовкины посиделки».  В этот день молодые невестки
принимали у себя гостей и угощали самым вкусным. Дарили друг другу подарки.  Дети
завязывают еще одну ленточку.
Слайд № - 10
И вот наступал последний
день Масленицы – «Проводы Масленицы» или «Прощенный день». В этот день люди
просили друг у друга прощения со словами «Прости меня пожалуйста». кланялись
друг другу и целовались. А еще в этот день прощались с зимой и звали весну. Чучело
Масленицы катали на санях, веселились,  а потом наступал самый главный момент.
Люди сжигали чучело Масленицы и окончательно прощались с зимой. Пепел
развеивали по полю, чтобы был хороший урожай.

Приходи,
весна! Приходи, красна!
Давай
солнышко – колоколнышко,
Приноси
урожай в наш родной край!
Ребята, а давайте вместе
позовем весну красну закличкой и завяжем последнюю ленточку. Дети читают вместе
с воспитателем и завязывают ленточку.
Слайд №11
Ребята вот и готова наша
карусель. На нее мы привязывали ленточки не просто так а что то новое с вами
узнали. Что вы узнали, что запомнили. (ответы детей)
Ну а теперь давайте
покатаемся на карусели.
Игра «Карусель» под
музыку.
Еле — еле — еле —
еле,завертелись карусели
А потом кругом —
кругом,
Всё бегом, бегом,
бегом.
Тише, тише не
спешите,
Карусель
остановите.
Раз, два, раз,
два,
Вот и кончилась
игра.
Воспитатель говорит детям спасибо. И предлагает детям
угощенье - блины.
Как на масляной недели. Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи.  Все румяны,  горячи!
Масленица, угощай! Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару – разбирайте! Похвалить не забывайте.

file_name: масленица.docx

alt: Здравствуйте, мои юные друзья!

alt: Ребята, давайте и мы встанем вокруг


extracted_text:
Родительский уголок в детском саду
•
Информация, размещенная на стенде для родителей, должна быть
динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
•
При размещении любого печатного материала на стенде (советов
медиков, психолога и т.д.) ссылка на издание, включая авторство и год
публикации, название сайта обязательна.
•
Стенд должен быть красочно оформлен (лучше, если это сделает
профессиональный художник). При оформлении стенда следует использовать не
только надписи, но и фотографии (лучше детей группы и родителей). При
оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными
изображениями матрешек, игрушек. Соотношение текста и иллюстраций на стендах и
информационных носителях должно быть примерно 2:6 (2 части — текст, 6 —
иллюстрации), они должны в первую очередь привлечь внимание родителей, затем
донести до них нужную информацию.
1.   Родительский
уголок содержит планшет о возрастных особенностях детей вашей группы. В
течение года материал обновляется, включая по очереди требования по
физическому, умственному, нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию
детей, особенностям развития речи детей, навыкам самообслуживания и т. д. (можно
указать, что должны уметь дети к середине года, к концу года и т.д.).
2.
"Наша жизнь день за днем". Раздел
представляет материалы о минувшем дне в виде рисунков, поделок, текста песенки,
выученной на занятии или прогулке, названия прослушанного музыкального
произведения, книги, прочитанной детям и т.д. Материал постоянно обновляется.
На нем могут быть такие обращения: "Мама, выучи со мной скороговорку:
"Шла Саша по шоссе и сосала сушку"; "Папа, загадай мне загадку:
"Не лает, не кусается, а в дом не пускает?" и т.д.

Творим с детьми.Раннее развитие детей vk.com/club106025538
3.   "Права
детей". Раздел для родителей, в который помещается разнообразная
информация по соблюдению прав детства в дошкольном учреждении и семье, адреса и
телефоны организаций в вашем городе, куда можно обратиться за помощью,
официальные документы.
4.
Режим возрастной группы
5.Советы специалистов    Можно расписать
комплекс гимнастики    или советы по закаливанию (готовит физкультурный
руководитель, музыкальный руководитель- репертуар занятия, какие произведения
слушали.
 Если в дошкольном учреждении работают такие специалисты,
как логопед, преподаватель иностранного языка, хореограф и т.д., должен быть
раздел, где помещена информация об этих занятиях ... Психолог, социальный
педагог, медицинский работник готовят материалы для папок-передвижек или, если
это необходимо (например, реализуется программа "Здоровье", много
детей из социально неблагополучных семей или другие причины), имеют постоянную
рубрику в уголке для родителей
6.    Доска
объявлений. На неё помещается только официальная информация: когда будет
родительское собрание, спектакль и т.д.
7.
Меню....
Помимо стенда хорошо иметь шкаф или полки для демонстрации
детских поделок, рисунков, а также полку для газет и журналов. Целью следующей
формы наглядной пропаганды — тематических выставок — является дополнение
словесной информации для родителей рисунками, фотографиями, натуральными
предметами
(образцами игрушек, игровых материалов, работ по
художественному труду и т.д.), сделанными руками детей, родителей,
воспитателей.
Оснащение родительского уголка в 1 младшей
группе.
1.   Характеристика
возраста детей
2.   Уровень умений
(что должен уметь ребенок данного возраста)  3. Режим дня для детского сада и
семьи
4.
Сетка занятий.
5.
Уголок здоровья( Информация о графике медицинских осмотров
и прививок)
6.
Меню
7.
Учите с нами.
8.
Правила для родителей
9.
Чем мы сегодня занимались.
10.   Советы и
рекомендации для родителей.
11 Объявления
•   планшеты
•   папки-передвижки

•   полка или стол
для демонстрации детских работ Наиболее освещенная стена.
Расположен на уровне глаз родителей Содержание материалов
должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и
задачам 1 мл. гр., отражать содержание работы с детьми в соответствии с
требованиями «Программы воспитания в детском саду».
Материал должен быть:
•   сменяемым
•   периодичным
•   кратким
•   доступным
•   эстетичным
•   носить
рекомендательный характер.
 Весь текстовый материал должен быть набран на компьютере
14 шрифтом или чертежным шрифтом.
В оформлении должно быть не более двух цветов
Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно
соответствовать данной возрастной группе.
Творим с детьми.Раннее развитие детей vk.com/club106025538
Оснащение родительского уголка во 2 младшей
группе.
1.   Характеристика
возраста детей
2.   Уровень умений
(что должен уметь ребенок данного возраста)  3. Режим дня для детского сада и
семьи
4. Сетка занятий.
5.Меню
6. Учите с нами.
7 Правила для родителей
8.
Чем мы сегодня занимались.
9.
Советы и рекомендации для родителей.
10.   Объявления
11.Уголок здоровья(медицинская информация)
•   планшеты,
папки-передвижки
•   полка или стол
для демонстрации детских работ,  Наиболее освещенная стена.
Расположен на уровне глаз родителей Содержание материалов
должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и
задачам 2 мл. гр., отражать содержание работы с детьми в соответствии с
требованиями «Программы воспитания в детском саду».
Материал должен быть:
•   сменяемым
•   периодичным
•   кратким
•   доступным
•   эстетичным
•
носить рекомендательный
характер Весь текстовый материал должен быть набран на
компьютере 14 шрифтом или чертежным шрифтом.
В оформлении должно быть не более двух цветов Содержание
и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать
данной возрастной группе

Оснащение родительского
уголка в средней группе.
1.   Характеристика
возраста детей
2.   Уровень умений
(что должен уметь ребенок данного возраста)  3. Режим дня для детского сада и
семьи
4. Сетка занятий.
6.
Меню
7.
Учите с нами.
8.
Правила для родителей
9.
Чем мы сегодня занимались.
10.   Советы и
рекомендации для родителей.
11.   Объявления
•   планшеты,
передвижные стенды
,• полка или стол для демонстрации детских работ, паспа
Наиболее освященная стена.
Расположен на уровне глаз родителей Содержание материалов
должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и
задачам средней. группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с
требованиями «Программы воспитания в детском саду».
Материал должен быть:
•   сменяемым
•   периодичным
•   кратким
•   доступным
•   эстетичным
•
носить рекомендательный характер
Весь текстовый материал должен быть набран на компьютере 14
шрифтом или чертежным шрифтом.
В оформлении должно быть не более двух цветов
Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно
соответствовать данной возрастной группе

Оснащение родительского
уголка в старшей группе.
1.   Характеристика
возраста детей
2.   Уровень умений
(что должен уметь ребенок в 5 лет)  3. Режим дня для д/с и семьи
4.   Сетка занятий.

5.   Меню на каждый
день
7.   Повторите с
нами.
8.   Правила для
родителей  9. Чем мы сегодня занимались.
10. Советы и рекомендации
12. Объявления
•   планшеты,
передвижные стенды
•   полка или стол
для демонстрации детских работ, Наиболее освещенная стена.
Расположен на уровне глаз родителей Содержание материалов
должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и
задачам старшей.группы., отражать содержание работы с детьми в соответствии с
требованиями «Программы воспитания в детском саду».
Материал должен быть:
•   сменяемым
•   периодичным
•   кратким
•   доступным
•   эстетичным
•
носить рекомендательный
характер Весь текстовый материал должен быть набран на
компьютере 14 шрифтом или чертежным шрифтом.
В оформлении должно быть не более двух цветов.
Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно
соответствовать данной возрастной группе.
Оснащение родительского уголка  в подготовительной группе.
1.   Характеристика
возраста детей
2.   Уровень умений
(что должен уметь ребенок в 6 лет)  3. Режим дня для д/с, семьи
4. Сетка занятий.
6. Меню на каждый день.
8.
Правила для родителей
9.
Чем мы сегодня занимались.
10.   Повторите с
детьми.
11.   Советы и
рекомендации
12.   Объявления
•   планшеты,
передвижные стенды
•   полка или стол
для демонстрации детских работ, Наиболее освещенная стена.
Расположен на уровне глаз родителей Содержание материалов
должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и
задачам подготовительной. группы., отражать содержание работы с детьми в
соответствии с требованиями «Программы воспитания в детском саду».
Материал должен быть:
•   сменяемым
•   периодичным
•   кратким
•   доступным
•
эстетичным
•   носить
рекомендательный характер Весь текстовый материал должен быть набран на
компьютере 14 шрифтом или чертежным шрифтом.
В оформлении должно быть не более двух цветов
Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно
соответствовать данной возрастной группе.

alt: Родительский уголок в детском саду •

alt: Мама, выучи со мной скороговорку: "Шла

alt: Целью следующей формы наглядной пропаганды — тематических выставок — является дополнение словесной информации для родителей рисунками, фотографиями, натуральными предметами (образцами игрушек, игровых материалов, работ по…

alt: Наиболее освещенная стена.

alt: Расположен на уровне глаз родителей

title: Работа воспитателя


extracted_text:
Раздел:
Раздел 5.1А: Натуральные
  числа и нуль

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Числовые и
  буквенные выражения и их значения
(изучение
  нового материала)

Цели
  обучения (ссылка на учебную программу)

Учащийся умеет:
5.2.1.2
находить
  значения буквенного выражения по заданным значениям букв

Цели
  урока

Знать определение числовых и буквенных
  выражений, уметь определять их; уметь находить значение выражения по заданным
  значениям переменной; уметь анализировать фигуру по чертежу и уметь находить
  площадь и объем по заданным измерениям.

Критерии оценивания

-
  знает определение  числовых и буквенных выражений;
-умеет
  находить значение выражения по заданным значениям переменной;
-
  умеет анализировать фигуру по чертежу и уметь находить площадь и объем по
  заданным измерениям.

Языковые цели

Учащиеся понимают
  порядок действий в алгебраическом выражении, умеют грамотно называть
  математические выражения
Предметная
  лексика и терминология
Числовые
  выражения, буквенные выражения, значение выражения, переменная, неизвестное,
  сумма, произведение, разность, частное и другие.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Буквенное выражение – выражение, состоящее из…

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через
  парные, групповые виды работ.

Межпредметные
  связи

Решение задачи по физике и по черчению (практическое
  задание на развитие дивергентного мышления, homework)

Навыки использования ИКТ

Применение интерактивной
  доски – презентация
https://www.twig-bilim.kz/film/european-mathematical-symbols-6881/
http://bilimland.kz/ru/#lesson=10599
https://app.mymaths.co.uk/202-resource/rules-and-formulae

Предварительные знания

Арифметические вычисления над
  натуральными числами, законы сложения и умножения

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок

Орг.момент
2мин

Приветствие.
  Создание благоприятного психологического климата в классе посредством стратегии
  «Змейка». Каждому ученику на спину прикрепляется лист бумаги, одному
  ученику необходимо написать в виде прилагательных характерноеэтому ученику
  свойство в виде слова или словосочетания (2-3слова) на данный лист бумаги.
  Получается в итоге цепочка из учеников. После написания всеми, каждый ученик
  читает мнение других о себе. (Как вариант - можно писать пожелание). Цель -
  создание благоприятного психологического климата в классе, развитие
  лексикона.
Требования
  к уроку.
Ø  Welcomestudents, creatingapositiveclimate
Ø
  checkhomework

слайд1.
Листы бумаги с клеющейся
  основой.

Актуализация
  знаний.
2 мин

Стратегия «Два круга». Ученики
  выстраиваются в два круга (внешний и внутренний) лицом к лицу.  Учитель
  задает свой вопрос, внутренний круг отвечает, учитель задает второй вопрос,
  отвечает внешний круг, при этом внутренний круг смещается на одного ученика
  вправо (или влево). Продолжается до тех пор, пока учитель задает вопрос. Цель
  данной стратегии – актуализировать знания по конкретной теме, научить
  учеников правильно выражать свои мысли, уметь слушать друг друга, уметь
  оценивать друг друга.
Вопросы учителя:
1. Переместительный закон
  сложения
2. Сочетательный закон сложения
3. Распределительный закон
  сложения
4.  Переместительный закон
  умножения
5. Сочетательный закон умножения
6. Распределительный закон
  умножения.
(вопросы можно усложнить,
  изменить)
Оценивание правильности и полноты
  ответа выполняют ученики, общий обзор – учитель.

слайд2

Выход на тему
  урока
4мин

Просмотр
  фрагмента видео
  «Европейские математические символы»
Цель
  – определить из увиденного видео представление некоторых выражений через
  символы.

Выход
  на тему урока путем наводящих вопросов.
Вопросы
  учителя:
Новизна
  увиденного ролика
Основная
  мысль видеоролика
Для
  чего необходимы математические символы
Как
  вы понимаете запись в виде формулы
Проанализируйте,
  как мы будем называть такие выражения с «буквами»?

Задание
  для выхода на тему урока (парная работа).
 Распределите
  карточки на две группы по виду выражений, исходя из личных соображений
Приложение
  1.

a − 4

25:5 − 7

5 : 1

25(26-4)+8

2x

23(545-8)

15/59

х

8

x + y

3 · 4

41 + 2 · 3

7t + 5

ху-6

3(t + n)

xn

 Ученики
  должны распределить карточки  на две группы: числовые выражения, буквенные
  выражения.

После
  небольшого диалога с учениками по просмотренному видео и выполнения задания,
  учитель плавно переходит к теме урока «Числовые и буквенные выражения и их значения»

Учащиеся
  самостоятельно формулируют цели урока. Если ученики затрудняются, учитель
  задает наводящие вопросы:
Как
  вы думаете, что мы должны сегодня узнать?
Какую
  цель вы сегодня должны достичь?
Что
  нового вы хотите узнать? И т.д.

При
  этом ученики говорят, учитель основные цели записывает на доске, чтобы
  вернуться в конце урока для проведения рефлексии.

https://www.twig-bilim.kz/film/european-mathematical-symbols-6881/

Приложение 1.

слайд 3-4

Просмотр
  видеоролика по bilimland.kz

4мин

Просмотр
  видеоролика по bilimland.kz
2мин

Математический
  бой групповая работа
6мин

Просмотр материала
  поmymaths.co.uk
4мин

Индивидуальная
  работа
3мин

Практическое
  задание на развитие дивергентного мышления
5мин

Изучение
  нового материала с помощью интернет-сайта bilimland.kz

Основные
  моменты ученики записывают в тетрадь – определение алгебраических выражений
Задание
  1. Попробуйте
  сформулировать определение числовых и буквенных выражений самостоятельно.
Ученики
  формулируют определения.

Обобщение
  по презентации

Задание
  2.
  Устная работа совместно с учителем
Выберите алгебраическое(ие)
  выражение(ия), подходящее(ие) каждому описанию (nобозначает натуральное число, а k обозначает
  целое число).

Три последовательных натуральных числа

Три последовательных четных числа

n+1,n−1,n
 n,n+1,n+2
n+4,n+5,n+3
 n+4,n+5,n+6
n+1,n,n+2

2k,2k+2,2k+4
2k,2k+1,2k+2
2k+2,2k,2k+4
2k+6,2k+8,2k+10
2k+6,2k+7,2k+8
2k,2k,2k

Число,
    кратное 7

Число
    с остатком 5 после деления на 7

7k+1
6k+7
6k
k+7
7k
k+2

5k+7
6k+5
7k+5
5k+5
k+5
5k+1

Математический
  бой (групповая работа)

Деление
  на группы: по карточкам выполненным в начале урока на две группы – числовые и
  буквенные выражения

a − 4

25:5 − 7

5 : 1

25(26-4)+8

2x

23(545-8)

15/59

х

8

x + y

3 · 4

41 + 2 · 3

7t + 5

ху-6

3(t + n)

xn

Условия
  игры:
Выполняют
  задание группой или делят задание на каждого, время -2мин;поединок: капитан первой
  команды выбирает спикера, во второй – апонента, спикер говорит решение и
  ответ, апонент должен согласится или опровергнуть, задав вопросы и выложить
  свою версию, после каждого задания меняются ролями.
Задание
  представлено в приложении 2.

Взаимооценивание
  группами по критериям:
-правильность
  решения
-знание
  математических терминов
-грамотность
  чтения математических выражений.

Изучение
  нахождения значения выражения посредством интернет-ресурса mymaths.co.uk

Rules and Formulae

Some of rules for Luccy is party can be written in a
  shorter way
Example: Number of balloones is doudle the number of
  people
b=2p

What about Lucy is other rules?
Example:
We need 3 less apples than the number of people
What could this be in a shorter way?
a = p-3
Ifwehad 15 peopleattheparty, thenpis 15. What
  is a   a=p-3, a=15-3=12
Another of Lucy is rules is:
Cook 3 biscuits per person, plus 5 extra. What could
  this be as a formula? As a rule this is number of 3 biscuits times the people
  plus 5 extra or b=3p+5

Игра
  «Соответствие»
Игра
  предназначена для устного счета на скорость всем класом. Ученики получают
  ответ и открывают другую ячейку. Например r=13, whoisr-1 =>r-1=13-1=12.
  Следующая ячейка 12 и т.д.

Практическое
  задание на развитие дивергентного мышления(групповая работа)

Работа
  по группам:
1группа.
Составьте
  выражение для вычисления площади данной фигуры

2
  группа.
От
  куба вырезан параллелепипед, высота которого равна h. Составьте
  выражение для вычисления объема оставшейся фигуры.

Презентация
  работ.
Каждая
  группа должна презентовать свое решение остальным ученикам. Вывод.
После
  презентации всех работ ученики должны проанализировать все выступления и
  самостоятельновсем классом попытаться определить -возможны ли альтернативные
  решения к данной задаче. Если есть идет последующее слушание и обсуждение
  достоверности и правильности.
моменты
  ученики записывают в тетрадь.

http://bilimland.kz/ru/#lesson=10599
1
  слайд

Слайд
  5,6

http://bilimland.kz/ru/#lesson=10599
2
  слайд

http://bilimland.kz/ru/#lesson=10599
4
  слайд

Приложение 1.

Приложение
  2.

https://app.mymaths.co.uk/202-resource/rules-and-formulae

https://app.mymaths.co.uk/204-resource/substitution-1

Источник
Алгебра, 7 класс, Ю.Н.Макарычев,
  Н.Г.Миндюк и др., 2013
Презентация,
  слайд 7

 Приложение 3

Самостоятельная
  деятельность учащихся
7мин

Самостоятельная
  работа (индивидуальная работа)
1.Запишите

а)
  5 примеров числовых выражений;
б)
  5 примеров буквенных выражений.
2.
  Составьте формулу числа:
а)
  кратного 5;
в)
  кратного 10;
с)
  кратного 101.
3.Заполните
  таблицу:

a

11

23

35

47

54

63

78

89

b

0

10

21

30

45

57

69

73

2a-b

4. Из квадрата
  вырезали прямоугольник. Найдите площадь оставшейся части, при х=3.

Критерии
  оценивания:
1.
  Знает определение числовых и буквенных выражений
 2.
  Умеет  составлять формулы для нахождения чисел
3.
  Умеет находить значения выражения
4.
  Умеет определять формулу по рисунку
Проверка
  учителем.

Приложение 4.

Reflection
5 minutes

1.      Учитель и
  ученики отрабатывают поставленные цели в начале урока, записанные на доске:
Все ли достигли?
Что нужно еще
  повторить?
Какие трудности
  возникли?
Как их
  преодолеть?
2.      Написание эссе
  «Сегодня на уроке для меня было ценным…»

слайд 8

Homework
1
  мин

1.      Выучить теоретический
  материал (определение числовых  и буквенных выражений, алгоритм нахождения
  значения выражения).
2.      Просмотреть
  видеоматериал по http://bilimland.kz/
3.      Письменное
  задание.
Составьте выражение для
  нахождения площади данной фигуры:

4.      Письменное
  задание.
Найдите площадь закрашенной
  фигуры:

сдайд 9

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация на данном уроке
  подразумевает применение принципа креативности через практическое задание на
  развитие дивергентного мышления.

Учитель проводит устное оценивание на
  этапе актуализации знаний, на этапе изучения новой темы при выполнении
  заданий по bilimland.kz.
  Взаимооценивание групповой работы по критериям, попутное оценивание при игре
  на соответсвие посредством сайта mymaths.co.uk. Оценивание учителем при
  выполнении самостоятельной работы по критериям.

Активные методы на организационном этапе
  – стратегия «Змейка», на актуализации знаний – стратегия «Два круга»,
  групповая работа при игре «Математический бой» позволяют заменить физ.минутки.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: М5Числовые и буквенные выражения_Разработка урока.docx

alt: Просмотр видеоролика по bilimland

alt: Просмотр материала поmymaths.co


extracted_text:
Урок №4  в 1 классе.
Тема урока: «Душа музыки – мелодия».
Художественное название урока: «Мелодия в мир волшебный раскроет
нам врата…»
Цель урока: дать понять, что мелодия – это
главная мысль музыкального произведения.
Проблема: Как определить мелодию, опираясь на жанры
(песня, танец, марш).
Планируемый результат и УУД
Предметные: знакомство с песней, танцем, маршем, с
инструментальной музыкой, пьесой; научатся определять характерные черты жанров
музыки, сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей; систематизировать
слуховой опыт учащихся в различении жанровых признаков песни, танца и марша.
Метапредметные:
Познавательные: использовать общие приёмы решения
испольнительской задачи; овладение способностями слушать,
производить на слух ритмический рисунок, мелодии знакомых песен; учить
слышать и оценивать качество собственного исполнения; расширение умения и
навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах.
Личностные: продуктивное сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных
задач; поиск средств для осуществления музыкальной деятельности на уроке.
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу;
выполнение заданий в соответствии с поставленной целью; формирование
позитивной самооценки. развитие творческих способностей детей.
Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества с
учителем и сверстниками в процессе работы на уроке: исполнения песен,
игровой деятельности, участие в коллективном обсуждении.
Ресурсы: учебник Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, «Музыка»
1класс, с.14-15; портрет П.И.Чайковского; диск СD, mp3
(Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, фонохрестоматия «Музыка»1класс);
аудиозапись пьес П.И.Чайковского из «Детского альбома»: «Сладкая
грёза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков»; иллюстрации к его пьесам;
музыкальный центр; ноутбук,  видеопрезентация.
Музыкальный материал: П.И. Чайковский. Пьесы «Сладкая
грёза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков»; попевка «Петушок»; песня Кукутики
«Колыбельная».

Ход
урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд 1) Приветствие
Музыкальное
приветствие:
Динь,
динь, дон – звенит звонок,
Начинается
урок.
-Здравствуйте
дети!
-Здравствуйте,
учитель!
-
Садитесь.
2.
  Актуализация
знаний. Вокально-хоровая  работа:
Учитель:  Вспомним,
о чем мы говорили на прошлом уроке.
·
Где
можно услышать музыку?   (Повсюду) (Слайд 2,3)
·
В
роли кого вы были на прошлом уроке? (В роли слушателя, исполнителя и
композитора). (Слайд 4,5)
·
Какую
песню мы начали разучивать на прошлом уроке?    (Колыбельная) (Слайд 6,7)
Учитель: Давайте мы её сейчас вспомним.   (Напомнить
правило, как нужно  слушать музыку).
·
Слушают;
«Колыбельная» Кукутики. (Слайд 8)
Проговаривание
скороговорки «Проворонила ворона воронёнка». Упражнения  по восстановлению
дыхания.  Распевание. Разучивание 2 и 3 куплетов.
3.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока.
(Слайд
9)
Учитель: Музыка - это
чудо, с которым, вряд ли, может сравниться какое-либо другое искусство. Только
что звучала песня, которую вы, я думаю, уже успели полюбить. Почему же снова и
снова она завораживает нас?
·     Что в этой песне самое главное?   (Слова, мелодия)
Учитель: Правильно,
красивая мелодия.
Музыка словно живое существо:
в ней бьётся сердце, стучит пульс. У музыки есть и душа – это её мелодия.
Учитель: И
сегодня мы посвящаем наш урок, как вы думаете, чему?  (Мелодии)
(Слайд
10)
Учитель: Да, тема
сегодняшнего урока – «Душа музыки - мелодия»

Физминутка.  «Финская полька»
(Слайд 11 - 21)

4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: (Слайд 22)
·     А что же такое мелодия? (Это звуки)
·     Почему она является душой музыки?
Учитель:  Сейчас я вам сыграю, а вы послушайте и ответьте –
Ø Является
ли это мелодией?  (Нет, звуки в мелодии должны как-то связываться).
Учитель: Правильно. Звуки мелодии, как отдельные буквы и слова в нашей
речи, должны связываться в предложения, должны нам о чём-то рассказывать.
Поэтому мелодия – это мысль, выраженная звуками.
Учитель: Композитор через мелодию передаёт свои мысли, чувства,
переживания. Поэтому по праву можно сказать, что мелодия – это душа
музыки.
Учитель:  Какая бы
музыка ни звучала – песня, танец или марш – мы всегда слышим в ней мелодию.
Учитель: Мелодии могут быть различного характера.
Ø Напевные
или танцевальные, радостные или грустные и т.д.
Учитель: Сегодня  вы услышите несколько
музыкальных произведений. Их сочинил композитор, с которым мы уже знакомились
на наших уроках. Его имя напомнит вам музыка.
(Слайд 23)
Слушание фрагмента: «Танец феи Драже» — П. Чайковского.
·     Назовите его
имя?    (Петр  Ильич  Чайковски).
(Слайд
24)
Учитель:
Правильно. Это замечательный русский композитор.
Он сочинил альбом пьес, который знают юные музыканты всего мира. Это «Детский
альбом» — в него вошли 24 пьесы композитора. Этот сборник П.Чайковский
посвятил своему племяннику Володе Давыдову.
(Слайд
25)
Учитель:
А теперь сядьте поудобнее, как на концерте, и
настройтесь на то, чтобы услышать пьесу из этого альбома. Внимательные
слушатели смогут определить: это песня, танец или марш.
Слушание: «Сладкая грёза» — П. Чайковского.
·     Что вы услышали в
музыке: песню, танец или марш?
·
Как звучала музыка? (напевно, плавно, неторопливо,
ласково, задумчиво, мечтательно).
Учитель:
Композитор назвал
эту пьесу «Сладкая грёза».
Грёза – это мечта, воспоминание, раздумье о
чём-то приятном, дорогом, добром.
(Слайд
26)
Учитель:
А теперь послушаем  мелодии двух пьес – марша и
танца.
·
Сможете ли вы
определить, когда звучал марш, а когда – танец?
Слушание: «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» — П. Чайковского.
·
Когда звучал марш, а когда танец?
·
Как
звучала мелодия марша? (Звучала чётко, отрывисто. Звуки её будто бы изображали шаги,
поступь).
·
Кто марширует,
настоящие солдаты или сказочные герои?  (Сказочные герои).
Учитель:
Давайте вместе попробуем  промаршировать под эту музыку.

5.     Физминутка.  Маршировка под «Марш деревянных
солдатиков»
Учитель:
Пётр Ильич назвал эту пьесу «Марш деревянных солдатиков».
Учитель: А как же вы узнали танец, какая
звучала мелодия? (Мелодия в нём плавная,нежная, подвижная. Она словно закружилась в танце, под эту мелодию можно
покачиваться влево – вправо).
Учитель:
Это звучал танец вальс.
Учитель: По детскому альбому Чайковского режиссер Инесса Ковалевская, создала
мультипликационный фильм, который так же называется «Детский альбом».
·
Хотите
посмотреть, как она изобразила марш деревянных солдатиков в мультфильме?
(Слайд 27)
Просмотр видео: «Марш деревянных
солдатиков»

Учитель:  Посмотрите видеофрагмент
вальса в мультипликации.
(Слайд
28)
Просмотр видео: «Вальс».
(Слайд
29 - 31)
6.
Подведение
итогов.  Рефлексия.
Учитель:
·
Что такое мелодия? (Мелодия –
это мысль, выраженная звуками. Мелодия –
душа музыки.)
·
Любой ли набор звуков мы можем назвать мелодией? (Нет, звуки
должны быть связаны между собой).
·
Музыка какого композитора звучала сегодня на
уроке? (П. И. Чайковского).
·
Назовите произведения, и из какого альбома? («Сладкая грёза»,
«Марш деревянных солдатиков», «Вальс» из «Детского альбома»).
(Слайд 32)
Учитель:  На доске два
смайлика.
ü Если вы сегодня
все поняли и занятие не вызвало у вас затруднения, то нарисуйте один лучик
смайлику с улыбкой.
ü А  если вы ничего
не поняли, вам было неинтересно на уроке, то нарисуйте лучик смайлику с
грустным лицом.
(Слайд 33)
Учитель: У нас получилось замечательное солнышко!
Спасибо
вам за урок! До свидания!

file_name: Душа музыки..docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: Конспект урока 1 класс "Душа музыки - мелодия"


extracted_text:
Работа
с коллекциями классов

  Одна из самых замечательных идей (правил) в объектно-ориентированном
  программировании является абстрагирование. При соблюдении этого правила, мы
  отдаляемся от кода и работаем с объектами, их свойствами, методами, как будто
  они существуют в нашем, физическом мире. Главное, что отличает класс от
  процедуры – возможность одновременного запуска нескольких экземпляров класса.
  Например, на основе класса «Cat» (Кот) можно создать несколько объектов и
  задать различные значения свойствам «Name» (Имя) и «Color» (Окраска). Для
  простой демонстрации создадим класс Cat с перечисленными ранее свойствами:
  Код класса:
view plainprint?

1.
  Option Explicit
2.
  Private NValue As String
3.
  Private CValue As String
4.

5.
  Property Let Name(NameValue As String)
6.
   NValue = NameValue
7.
  End Property
8.

9.
  Property Get Name() As String
10.
   Name = NValue
11.
  End Property
12.

13.     Property Let Color(ColorValue As String)
14.
   CValue = ColorValue
15.
  End Property
16.

17.
  Property Get Color() As String
18.
   Color = CValue
19.
   End Property

  Код вызова класса в модуле:
view plainprint?

1.
  Sub TestCat()
2.
   Dim Kity As Cat
3.
   Set Kity = New Cat
4.
   Kity.Color = "Рыжий"
5.
   Kity.Name = "Барсик"
6.
   Debug.Print Kity.Color, Kity.Name
7.
  End Sub

В
  примере выше создан объект Kity на основе класса Cat. Свойствам объекта
  задали значения. Создадим массив объектов на основе класса Cat (стаю котов):
view plainprint?

1.
  Sub ManyCats()
2.
   Dim Cats(1 To 3) As Cat’объявляем массив типа Cat
3.
   Dim i As Integer
4.
   For i = 1 To 3
5.
   Set Cats(i) = New Cat’создаем объект и присваиваем значению массива
6.
   Next i
7.
   Cats(1).Color = "Белый"’задаем значения свойства
8.
   Cats(2).Color = "Рыжий"
9.
   Cats(3).Color = "Серый"
10.
   For i = 1 To 3
11.      Debug.Print Cats(i).Color’читаем свойство
12.
   Next i
13.
  End Sub

  Никто не запрещает создать многомерный массив… Все отлично. Мы создали стаю
  котов из 3 штук, читаем и задаем их свойства по индексу массива. Но чтобы
  добавить еще одного кота, необходимо переобъявлять массив, а для удаления
  кота присвоить значение Nothing. Добавление объекта в массив будет выглядеть
  так:
view plainprint?

1.
  Dim Cats() As Cat 'обратите внимание, объявляем массив без размера
2.
   Dim i As Integer
3.
   ReDim Cats(1 To 3) As Cat 'меняем размер первый раз
4.
   For i = 1 To 3
5.
   Set Cats(i) = New Cat 'заполняем
6.
   Next i
7.
   Cats(1).Color = "Рыжий" 'задаем свойства
8.
   Cats(2).Color = "Серый"
9.
   Cats(3).Color = "Белый"
10.      ReDim Preserve Cats(1 To 4) As Cat 'меняем размер второй раз
11.
   Set Cats(4) = New Cat 'заполняем
12.
   Cats(4).Color = "Дымчатый" 'задаем свойства
13.
   For i = 1 To 4
14.      Debug.Print Cats(i).Color 'читаем
15.
   Next i

  А при удалении объекта из массива нужно быть осторожным:
view plainprint?

1.
  Dim Cats(1 To 3) As Cat 'объявляем массив
2.
  Dim i As Integer
3.
  For i = 1 To 3
4.
  Set Cats(i) = New Cat 'заполняем
5.
  Next i
6.
  Cats(1).Color = "Рыжий" 'задаем свойства
7.
  Cats(2).Color = "Серый"
8.
  Cats(3).Color = "Белый"
9.
  Set Cats(2) = Nothing 'удаляем объект из массива
10.
  Debug.Print Cats(1).Color 'читаем по отдельности
11.
  ' Debug.Print Cats(2).Color потому что здесь будет ошибка. Объекта нет...
12.
  Debug.Print Cats(3).Color

  В данном случае мы не изменяем размерность массива, просто присваиваем
  объекту значение Nothing. Если нужно пройти по всем объектам массива и
  прочитать их свойства, можно воспользоваться циклом For Each…Next.
view plainprint?

1.
  Dim Cats(1 To 3) As Cat 'объявляем массив
2.
   Dim i As Integer
3.
   For i = 1 To 3
4.
   Set Cats(i) = New Cat 'заполняем
5.
   Next i
6.
   Cats(1).Color = "Рыжий" 'задаем свойства
7.
   Cats(2).Color = "Серый"
8.
   Cats(3).Color = "Белый"
9.
   Dim c As Variant 'объявляем переменную как вариант (как cat не пройдет)
10.
   For Each c In Cats 'проходим по массиву
11.
   Debug.Print c.Color 'читаем свойство
12.
   Next c

  Однако не следует забывать, что переменная, с помощью которой проходим по
  массиву должна иметь тип Variant. Хороший способ использования нескольких
  одинаковых объектов, это объединить их в коллекцию. Коллекция это объект,
  построенный на основе класса Collection, предназначенный для хранения данных
  (в том числе и других объектов). Он очень похож на одномерный массив. Индекс
  коллекции всегда начинается с 1. Свойства объекта Collection: Count –
  содержит число элементов (Item) коллекции. Item(index) – возвращает значение
  элемента (объект) по его индексу. Свойство также может вернуть значение по
  ключу. Об этом ниже… Методы: Add(Item, [Key], [Before], [After]) – Добавляет
  элемент в коллекцию. Параметр Item должен содержать добавляемое значение или
  объект. Это обязательный параметр. Остальные параметры не являются
  обязательными: Key – строковый ключ для элемента. Он должен быть уникальным.
  After и Before – выражение, указывающее перед каким или после какого элемента
  вставить новый. Если параметры числовые, они могут принимать значения от 1 до
  Count и вставка пройдет по индексу элементов, если параметры строковые, они
  должны содержать существующие названия ключей, и вставка будет происходить по
  ключам. Нельзя указывать два этих параметра сразу, только по отдельности. Ну
  как тут не вспомнить о коллекции Sheets… Вот пример создания коллекции и
  добавление элементов:
view plainprint?

1.
  Dim i As Integer
2.
  Dim Cats As Collection 'объявляем коллекцию
3.
  Set Cats = New Collection 'создаем коллекцию
4.
  For i = 1 To 3
5.
  Cats.Add Item:=New Cat, Key:="Cat_" & i 'добавляем в коллекцию объекты
6.
  Next i
7.

8.
  Cats(1).Color = "Рыжий" 'задаем свойства
9.
  Cats(2).Color = "Белый"
10.
  Cats(3).Color = "Черный"
11.

12.     Debug.Print Cats.Item("Cat_1").Color 'читаем свойства
13.
  Debug.Print Cats.Item(2).Color
14.
  Debug.Print Cats("Cat_1").Color
15.

16.
  Dim c As Cat 'еще способ читать свойства
17.
  For Each c In Cats
18.
  Debug.Print c.Color
19.
  Next c

  Очень интересная вещь: при использовании конструкции For Each…Next,
  переменная c объявлена как Cat, а это означает ,что при написании кода, нам
  доступен просмотр свойств и методов класса cat. Это удобно. Вот пример
  удаления объекта из коллекции:
view plainprint?

1.
  Dim i As Integer
2.
   Dim Cats As Collection 'объявляем коллекцию
3.
   Set Cats = New Collection 'создаем коллекцию
4.
   For i = 1 To 3
5.
   Cats.Add Item:=New Cat, Key:="Cat_" & i 'добавляем в коллекцию объекты
6.
   Next i
7.

8.
   Cats(1).Color = "Рыжий" 'задаем свойства
9.
   Cats(2).Color = "Белый"
10.
   Cats(3).Color = "Черный"
11.

12.
   Cats.Remove 2 'Удаляем второй объект из коллекции
13.
   ' Cats.Remove ("Cat_2") 'по ключу удалять так же можно
14.
   Dim c As Cat 'еще способ читать свойства
15.
   For Each c In Cats
16.
   Debug.Print c.Color
17.
   Next c
18.
   Debug.Print Cats("Cat_3").Color 'число объектов изменилось и обращаться к ним лучше по ключам

  При удалении объектов из коллекции меняется свойство Count. В работе с
  коллекциями мне больше всего нравиться использование ключей.
view plainprint?

1.
  Dim i As Integer
2.
   Dim c As Cat
3.
   Dim Cats As Collection 'объявляем коллекцию
4.
   Set Cats = New Collection 'создаем коллекцию
5.
   Set c = New Cat
6.
   c.Name = "Барсик"
7.
   Cats.Add Item:=c, Key:=c.Name 'добавляем в коллекцию объекты
8.
   Set c = New Cat
9.
   c.Name = "Дымок"
10.      Cats.Add Item:=c, Key:=c.Name
11.
   Set c = New Cat
12.
   c.Name = "Ушлепок"
13.      Cats.Add Item:=c, Key:=c.Name
14.
15.
   Cats("Дымок").Color = "Дымчатый" 'обращаемся к элементу коллекции по ключу
16.
   Debug.Print Cats("Дымок").Color

  То есть даже, если число элементов изменится, всегда можно достучаться до
  нужного элемента по его ключу. Создание класса со свойством, содержащим коллекцию
  В файле csvDataLoader.zip предложено
  практическое применение вышеописанной теории с котиками. Только вместо
  котиков ячейки. Некоторые программы создают в результате своей деятельности
  файлы *.csv, которые содержат строки, в которых данные разделены запятыми. Я
  не нашел способа доступа к данным по номеру строки и столбца в vba, пришлось
  сделать самому. В примере создано подобие объектной модели для таких файлов,
  то есть адаптер для доступа к данным. Можно получать доступ к данным по
  номеру строки и столбца. Более того, в объектную модель можно загрузить
  несколько файлов и доступ будет осуществляться по имени файла (индексу),
  номеру строки и столбца. То есть получается фактически аналог книги Excel.
  Конечно, пример только учебный, в нем нет обработки ошибок, проверки многих
  исключений, не реализован поиск. Хорошо бы реализовать запись данных по
  индексам. Но пример этот хорошо демонстрирует способы работы с коллекциями и массивами
  объектов, построенных на основе собственных классов. Так же демонстрирует
  способ разработки внятной объектной модели, которая не реализована в Excel
  изначально. Подобные адаптеры для доступа к данным можно создать для любых
  типов файлов, в том числе и для пользовательских бинарных форматов, особенно,
  если планируется часто работать с ними. Кстати вот поиск для нашего адаптера:
view plainprint?

1.
  Public Function SearchFirstCell(Data As String, Optional Column As Long = 0) As Cell
2.
   Dim r As Long
3.
   Dim c As Long
4.
   Dim cl As Cell
5.
   Select Case Column
6.
   Case 0
7.
   For r = 1 To UBound(DataArray, 1)
8.
   For c = 1 To UBound(DataArray, 2)
9.
   If DataArray(r, c).Value = Data Then
10.
   Set SearchFirstCell = DataArray(r, c)
11.
   Exit Function
12.
   End If
13.
   Next c
14.
   Next r
15.
   Case Else
16.
   For r = 1 To UBound(DataArray, 1)
17.
   If DataArray(r, Column).Value = Data Then
18.
   Set SearchFirstCell = DataArray(r, Column)
19.
   Exit Function
20.
   End If
21.
   Next r
22.
   End Select
23.
   Set cl = New Cell
24.
   cl.Value = "Указанное значение не найдено"
25.
   Set SearchFirstCell = cl
26.
   End Function

  Метод осуществляет точный поиск первой ячейки. Требует указания искомого
  значения. Параметр столбец является необязательным. При его указании поиск
  осуществляется только по указанному столбцу. Метод возвращает объект. Пример
  использования:
view plainprint?

1.
  Debug.print DataReader. SearchFirstCell("202”).Row

  Найдет ячейку, содержащую значение 202 и вернет ее номер строки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Работа с коллекциями классов

alt: Next i 2. Cats(1)

alt: Cats(3).Color = "Черный" 2

alt: Кстати вот поиск для нашего адаптера: view plain print ? 1

title: Электронная таблица Microsoft Excel