extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАХОДКИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА.

Находка, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  условия реализации рабочей программы учебной
  дисциплины

4.
  ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ РЕЗУЛьТАТОВ  УЧЕБНОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      5.  ОБАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

            Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский
язык и литература. Литература» предназначена для изучения русского языка в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего  общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по
профессиям:
19.01.17
Повар, кондитер;
15.01.05
Сварщик;
23.01.04
Автомеханик;
43.01.02
Парикмахер
19.01.01 Наладчик
аппаратного и программного обеспечения

          Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых
к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Литература», и в соответствии с Рекомендациями  по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259).

разработчик: А.А. Петрова,
преподаватель КГБ ПОУ «НГГПК»
               рассмотрена на заседании
предметной (цикловой) комиссии цикла общеобразовательных дисциплин.

Протокол от «11» октября 2019 №2

Председатель ПЦК                                          И.А, Лебедева

Утверждена Зам. директора  по УВР             Т.М.Войстрик

1. паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«РУССКИЙ
ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА»
1.1. Область применения программы.
    Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»
предназначена для изучения литературы в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО
(ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих по профессиям:
19.01.17
Повар, кондитер;
15.01.05
Сварщик
23.01.04
Автомеханик.
43.01.02
Парикмахер
19.01.01 Наладчик
аппаратного и программного обеспечения
1.2. Место дисциплины в структуре
программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих:
Учебная дисциплина «Русский язык и
литература. Литература» является составной частью общеобразовательного учебного
предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области
«Филология» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных
организациях учебная дисциплина «Русский язык и литература. Литература»
изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины.
Содержание
программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»
направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
•
развитие
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного
и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
•
освоение
текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
•
совершенствование
умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернет.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
личностных:
-
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
-
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-
эстетическое
отношение к миру;
-
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
культурам других народов;
-
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов и др.);
•
метапредметных:
-
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
-
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
-
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
•
предметных:
-
сформированность
устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним;
-
сформированность
навыков различных видов анализа литературных произведений;
-
владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-
владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
-
владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
-
знание
содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
-
сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-
способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
-
владение
навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
-
сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
Максимальная нагрузка — 256 часов,
из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся,
включая практические занятия, — 171 час,
внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 85
часов

2. СТРУКТУРА И   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

256

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

171

в том числе:

  практические занятия

74

     контрольные
  работы

22

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

85

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины "Русский язык и
литература. литература"

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические   и  самостоятельные работы обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Введение.

2

Тема
  1.1

Урок 1. Особенности развития литературы
  первой половины 19 века.

1

1

Тема
  1.2

Урок 2. Входной контроль.

1

1

Раздел
  1. Развитие
  русской литературы и культуры первой половины ХIХ в.

14

Тема
  1.3.Лирика А.С. Пушкина

Содержание учебного материала

5

Урок 3. Творческий путь А.С. Пушкина.

1

1

Урок
  4.Семинар  Основные
  темы и мотивы лирики А. С. Пушкина

1

2

Урок
  5. Практическая работа. Философские
  мотивы лирики А.С. Пушкина.

1

2

Урок
  6. Практическая работа. Анализ
  стихотворений "Поэт и толпа", "К морю".

1

2

Урок
  7. Практическая работа. Художественные
  особенности поэмы "Медный всадник" А.С.Пушкина .Дискуссия

1

1

Самостоятельная
  работа
·
  Критики об
  А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине.
·
  Теория
  литературы: Элегия.
·
  Судьба Н. Н. Гончаровой,

·
  Царскосельский
  лицей и его воспитанники. Прохождение  квеста

4

3

Тема
  1.4. М.Ю.Лермонтов

Содержание учебного материала

4

Урок  8. Творческий путь М .Ю. Лермонтова

1

2

Урок  9. Практическая работа. Особенности лирики М.Ю. Лермонтова.

1

3

Урок 10. Практическая работа. Анализ стихотворений
  "Родина", "Дума"

1

3

Урок 11. Практическая работа. Художественные особенности
  поэмы "Демон" М .Ю. Лермонтова.

1

3

Самостоятельная работа
·
  Теория
  литературы: развитие понятия о романтизме;
·
  Драма
  М.Ю.Лермонтова  «Маскарад»;
·
  М.Ю.Лермонтов
  -художник;
·
  Любовная
  лирика М.Ю.Лермонтова:
·
  Кавказ в
  судьбе и творчестве М.Ю.Лермонтова.

5

3

Тема
  1.5.
Творчество
  Н. В. Гоголя.

Содержание учебного материала

5

Урок 12. Творческий путь Н.В.Гоголя.

1

2

Урок 13. Практическая работа.Особенности сатиры Н.В.Гоголя.

1

2

Урок
  14. Практическая работа.  Художественное
  своеобразие повести "Портрет" Н.В.Гоголя

1

2

Урок
  15. Семинар
  " Маленький человек" в творчестве А.С.Пушкина и Н.В Гоголя.

1

2

Урок
  16. Зачет по
  теме "Литература первой половины 19 века".

1

2

Самостоятельная работа
·
  Петербург в
  жизни и творчестве Н.В.Гоголя; квест
·
  Н.В.Гоголь и
  русский театр.

2

3

  Раздел 2. Художественные
  открытия второй половины ХIХ
  в.

58

Тема
  2.1.
Русская
  литература второй половины XIX века

Содержание учебного материала

1

Урок
  17. Художественные
  открытия второй половины ХIХ века.

1

Тема
  2.2.

А.Н.
  Островский

Содержание учебного материала

6

2

Урок 18.Практическая работа. А.Н.Островский  -  «Колумб
  Замоскворечья».

1

2

Урок
  19. Пьеса
  А.Н.Островского «Гроза». Трагическая  острота  конфликта.

1

1

Урок   20. Практическая работа Быт  и  нравы  «тёмного
  царства».

1

2

Урок 21. Практическая работа. Образ Катерины в драме
  А.Н.Островского "Гроза".

1

2

Урок 22. Практическая работа. Проблематика драмы
  "Бесприданница" А.Н.Островского.

1

2

Уроки  23-24. Контрольная
  работа. Р/р
  Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского

2

3

Самостоятельная работа
·
   «Бесприданница».
  Трагическая значимость названия. Развитие темы гибельности красоты при
  столкновении с миром корысти.
  Диспут
·
  Экранизация
  произведений Н.А.Островского.

2

3

Тема
  2.3.
И.А.
  Гончаров.

Содержание учебного материала

6

Урок  25. Творческий путь И.А.Гончарова.

1

1

Урок  26. Художественные особенности
  романа "Обломов"  И.А.Гончарова.

1

2

Урок 27.Практическая работа.Штольц и Обломов. Прошлое и
  будущее России.

1

2

Урок 28. Практическая работа.Проблемы любви в романе "
  Обломов" И.А.Гончарова.

1

2

Урок 29. Герои-антиподы в романе
  "Обломов"И.А.Гончарова.

1

Урок 30. Практическая работа."Лишний" ли человек
  Илья Ильич Обломов ?

1

2

Самостоятельная работа.
·
  И.А.Гончаров
  в воспоминаниях современников;
·
  Теория
  литературы: социально-психологический роман.

2

3

Тема
  2.4.
И.С.
  Тургенев.

Содержание учебного материала

7

Урок 31.И. С. Тургенев. Сведения из биографии.

1

2

Урок
  32. Практическая работа Роман
  И.С.Тургенева  «Отцы  и  дети».  Эпоха,  отраженная  в  романе.

1

2

Урок
  33.  Смысл
  заглавия романа «Отцы и дети». «Конфликт двух поколений»

1

1

Урок
  34.  Практическая работа Базаров
  – нигилист.

1

2

Урок
  35. Испытание
  любовью. Трагическое  одиночество  Базарова.

1

1

Урок
  36-37 . РР
  Контрольная  работа.  Сочинение по роману «Отцы и дети»

2

3

Самостоятельная работа
·
  Полина Виардо
  в жизни И.С.Тургенева; Создание презентаций
·
  Музей -
  заповедник И.С. Тургенева в Спасском-Лутовинове; Виртуальная экскурсия
·
  Художественное
  своеобразие романа И.С.Тургенева "Рудин"

3

3

Тема
  2.5
Н.Г.Чернышевский.

Тема
  2.6.
Н.С.
  Лесков.

Содержание учебного материала

2

Урок  38. Творческая судьба
  Н.Г.Чернышевского.

1

1

Урок 39. Практическая работа.Своеобразие романа "Что
  делать?" Н.Г.Чернышевского.

1

2

Самостоятельнаяработа
·
  Эстетические
  взгляды Чернышевского и их отражение в романе Н.Г.Чернышевского "Что
  делать?";
·
  Общество будущего в романе И.Г.Чернышевского “Что делать?”.

2

3

Содержание учебного материала

3

Урок  40. Творческий путь Н.С.Лескова.

1

1

Урок 41. Особенности повести
  "Очарованный странник" Н.С.Лескова.

1

1

Урок  42. Практическая работа. Образ Ивана Флягина в повести
  "Очарованный странник" Н.С.Лескова.

1

2

Самостоятельная работа
·
  Праведники в
  творчестве Н.С.Лескова. Деловая игра
·
  Художественный мир П. С.
  Лескова.

2

3

Тема
  2.7
М.Е.
  Салтыков-Щедрин.

Содержание учебного материала

5

Урок  43. Сведения из биографии М.Е.
  Салтыкова-Щедрина.

1

1

Урок 44. Практическая работа «Сказки для детей изрядного возраста»
  . Гипербола и гротеск как способы изображения действительности.

1

2

Урок  45. Практическая работа.Символика сказок "Медведь на
  воеводстве", "Коняга" М.Е.Салтыкова-Щедрина.

1

2

Урок 46. Роман М.Е.Салтыкова-Щедрина «История
  одного города». Объекты сатиры и сатирические приемы.

1

2

Урок 47. Зачет по темам "Творчество
  Н.С.Лескова" ,"Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина"

1

3

Самостоятельная работа.
·
  М.Е.Салтыков-Щедрин
  в редакциях журналов "Современник" и "Отечественные
  записки";
·
  Сказки и
  сказочная фантастика М.Е.Салтыкова-Щедрина. Презентация

2

3

Тема
  2.8.
Ф.М.
  Достоевский.

Содержание учебного материала

8

Урок  48. Сведения из биографии. Ф. М. Достоевский
  как мыслитель и художник.

1

1

Урок  49.  Петербургский роман. Замысел и история
  создания романа «Преступление и наказание». Петербург  Достоевского.

1

2

Урок 50. Практическая работа. Образ Раскольникова.

1

2

Урок  51.Практическая работа. Семья
  Мармеладова.

1

2

Урок 52. Практическая работа.Тема бунта и смирения в романе
  «Преступление и наказание»

1

2

Уроки  53. Практическая работа Суть теории Раскольникова.

1

3

Уроки54. Практическая работа. Семинар Крушение теории
  Раскольникова. Преступление и наказание Раскольникова.

1

3

Уроки  55. Контрольная работа по
  творчеству Ф.М. Достоевского.

1

3

Самостоятельная работа.
·
  Роман Ф.М. Достоевского
  «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного
  выбора и ответственности человека за судьбы мира;
·
  Раскольников и его теория
  преступления;
·
  Сущность «наказания» заблудшей
  личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского
  «Преступление и наказание».
·
  Роман«Униженные и
  оскорбленные».Жанровое своеобразие романа.
·
  Роман
  «Идиот». Философская глубина,
  нравственная проблематика романа.

5

3

Тема
  2.9.
Л.Н.Толстой.

Содержание учебного материала

11

Урок  56. Своеобразие художественного мира Л.Н.
  Толстого. Этапы творческого пути.

1

1

Урок   57. Роман-эпопея «Война и мир».
  История создания  романа.  Жанровое своеобразие романа.

1

2

Урок  58. Практическая работа .Изображение войны
  1805-1807гг. в романе. Шенграбенское  и Аустерлицкое сражения.

1

3

Урок  59. Практическая работа .Образ Наташи Ростовой в романе "Война
  и мир" Л.Н.Толстого

1

2

Урок  60. Практическая работа  Сцена  охоты в
  романе «Война и мир».

1

2

Урок  61. Отечественная война 1812
   г. – художественное открытие Л. Толстого. «Гроза двенадцатого года».   Бой
  на батарее Раевского.

1

1

Урок  62. Практическая работа. Партизанское движение
  в Отечественной войне 1812 года. Тихон Щербатый.

1

3

Уроки 63  . Практическая работа. Жизненный путь Пьера
  Безухова.

1

3

Урок 64.Практическая работа. Значение образа Платона
  Каратаева. Гуманизм писателя.

1

2

Урок 65. Практическая работа Путь исканий князя Андрея
  Болконского. Истинный и ложный патриотизм в изображении Л.Н.Толстого. Круглый
  стол

1

2

Урок 66. Контрольная  работа   по творчеству Л.Н.Толстого.

1

3

Самостоятельная работа.
·
  Изображение войны в
  «Севастопольских рассказах;
·
  Наташа
  Ростова — любимая героиня Толстого,
·
  Тема дома в романе "Война
  и мир ".

3

3

Тема
  2.10.
А.П.
  Чехов.

Содержание учебного материала

6

Урок 67. А. П. Чехов.  Жизнь. Творчество. Личность.

1

3

Урок 68. Особенности изображения
  "маленького человека" в рассказе "Человек в футляре" А.П.Чехова.
  Семинар

1

1

Урок 69. Практическая работа. Духовная деградация человека в
  рассказе "Ионыч" А.П.Чехова.

1

2

Урок  70. Практическая работа. Своеобразие конфликта
  и его решение в пьесе «Вишнёвый сад».

1

1

Урок  71. Практическая работа. Раневская и Гаев в
  пьесе "Вишневый сад" А.П.Чехова.

1

2

Урок  72. Символика пьесы"Вишневый
  сад"А.П.Чехова.

1

2

Урок 73-74. Контрольная работа
  по теме "Русская литература второй половины 19 века"

2

1

Самостоятельная работа.
·
  Художественные
  особенности раннего творчества А. П.Чехова.
·
  Тема
  интеллигентного человека в творчестве А. П.Чехова.
·
  Роль
  А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

3

3

Тема
  2.11.
Зарубежная
  литература (обзор)

Содержание учебного материала

2

Уроки  75-76 .  Особенности зарубежной
  литературы.
О. Бальзак  «Евгения Гранде».

1

Уроки 77.
  Повторительно-обобщающий урок.

1

3

Урок 78. Итоговый урок.

1

3

Раздел
  3. Поэзия второй половины XIX
  века

12

Тема
  3.1.
Ф.И.
  Тютчев.

Содержание учебного материала

2

Урок 79. Практическая работа.  Творческая судьба
  Ф.И.Тютчева.

2

Урок 80. Художественные особенности лирики
  Ф.И.Тютчева.

1

Тема
  3.2.
А.А.
  Фет.

Содержание учебного материала

2

1

Урок 81. Практическая работа Творческая судьба А.А.Фета.

2

Урок 82. Основные мотивы лирики А.А.Фета.

2

Тема
  3.3.
А.К.
  Толстой.

Содержание учебного материала

2

Урок 83. Творческая судьба А.К.Толстого.

1

Урок 84.Практическая работа.Стихотворения А.К.Толстого
  «Средь шумного бала»,«Колокольчики мои…».

1

Самостоятельная работа.
·
  Дружба двух
  поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне.
·
  А. А. Фет —
  переводчик,
·
  Концепция
  “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А.Фета,
·
  Жизнь
  стихотворений А. А.Фета в музыкальном искусстве;
·
  А. К. Толстой
  — прозаик,
·
  А. К. Толстой — драматург.

6

3

Тема
  3.4.
Н.А.
  Некрасов.

Содержание учебного материала

6

Урок  85. Творческий путь Н.А.Некрасова.

1

3

Урок  86 . Практическая работа Гражданский
  пафос лирики. Народность лирики Н.А.Некрасова

1

2

Урок   87  Практическая работа. Художественные особенности поэмы
  «Кому на Руси жить хорошо». «Пролог»

1

2

Урок 88. Семинар  Многообразие крестьянских типов в
  поэме "Кому на Руси жить хорошо".

1

1

Урок  89. Практическая работа. Образ Гриши Добросклонова в поэме
  "Кому на Руси жить хорошо".

1

2

Урок
  90. Контрольная  работа.   Письменная
  работа по творчеству Н.А.Некрасова.

3

Самостоятельная работа.
·
  Некрасовский
  “Современник”,
·
  Новаторство
  Н. А.Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”),
·
  Образы детей
  и произведения для детей в творчестве Н. А.Некрасова,
·
  Поэмы Н.
  А.Некрасова.

4

3

Литература 20
  века.

Раздел
  4.
Русская
  литература на рубеже веков

12

Тема
  4.1.
И.А.
  Бунин.

Содержание учебного материала

2

Урок  91. Практическая работа. И. А. Бунин.
  Жизнь и творчество. Лирика. Точность воспроизведения человека и природы.

1

3

Урок  92. Практическая работа.Рассказы  И.Бунина. «Господин из Сан-Франциско»
  Осуждение бездуховности существования.

1

1

Самостоятельная работа
·
  Тема
  дворянских гнезд в творчестве А. П. Чехова и И. А.Бунина.

1

3

Тема
  4.2.
А.И.
  Куприн.

Содержание учебного материала

2

Уроки   93.  А. И. Куприн.
  Трагическая история любви и ее авторская оценка в повести «Олеся».

1

1

Урок 94.Практическая работа .Система
  художественных образов повести «Гранатовый браслет».

1

1

Самостоятельная работа
·
  Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в
  повести «Суламифь».
·
  Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ русского офицера в
  литературной традиции («Поединок»)

2

3

Тема
  4.3.
А.М.
  Горький.

Содержание учебного материала

5

Урок  95.  Практическая работа.А.М. Горький .  Жизнь. Творчество.

1

3

 Уроки   96 .   Практическая
  работа.  «Старуха Изергиль» М.Горького

1

2

Урок  97. Практическое занятие.  Социально - философская драма «На дне».
  Гуманизм писателя.

1

2

Урок  98 . Практическая работа. Диспут .Проблема гуманизма в
  пьесе «На дне». Сатин  и Лука: кто прав в споре о правде?

1

2

Уроки  99.  Контрольная  работа. РР Письменная работа
  по   творчеству А.М.Горького.

1

3

Самостоятельная работа
·
  «Гордый человек» в произведениях Ф.М.Достоевского
  и М.Горького»

1

3

Тема 4.4.
А.А.
  Блок.

Содержание учебного материала

4

Урок  100 . Практическая работа. "Серебряный" век
  русской поэзии.

1

2

Урок   101. Творческий путь А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной
  Даме».

1

1

Урок  102 . Практическая работа. Лирика А. Блока. «Незнакомка».

1

2

Урок  103. Практическая работа. Символика
  поэмы"Двенадцать"А.А.Блока.

1

2

Самостоятельная работа
·
  Основные темы
  и мотивы поэзии В. Брюсова.
·
  Основные темы
  и мотивы поэзии К. Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов.
·
  Интуитивное
  постижение действительности в лирике А.Белого. Тема родины,
  боль и
  тревога за судьбы России.
·
  Героизация
  действительности в поэзии  Н.Гумилева, романтическая традиция в его лирике.
·
  Эмоциональная
  взволнованность и ироничность поэзии  И.Северянина, оригинальность его
  словотворчества.
·
  Слово в
  художественном мире поэзии   В.Хлебникова. Поэтические эксперименты.

6

3

Раздел 5. Особенности развития
  литературы 1920-х годов.

10

Тема 5.1.
С.А.
  Есенин.

Содержание учебного материала

4

Урок104. Практическая работа. Новокрестьянский
  поэт  С.А. Есенин.  Деревенское детство поэта.

1

3

Урок  105. Практическое занятие.
  Образ России в поэзии  С.Есенина.

1

2

Урок 106 . Практическая работа.Идейно- художественное своеобразие
  поэзии Есенина.
  Философская лирика .

1

2

Урок107 .Практическая работа. Художественные
  особенности поэмы «Анна Снегина» С.Есенина.

1

3

Самостоятельная работа
·
  Тема
  любви в творчестве С.А.Есенина;
·
  Тема Родины в творчестве   С.     А.
  Есенина и А. А. Блока.

2

3

Тема 5.2.
В.В.Маяковский.

Содержание учебного материала

3

Урок 108.Практическая работа.В.В. Маяковский  Дух
  бунтарства в ранней лирике. «А вы могли бы?», «Послушайте!»

1

2

Урок 109. Практическая работа. Новаторство
  Маяковского. Маяковский и футуризм.

1

3

Урок 110. Практическая работа. Сатира Маяковского.
  Стихотворение «Прозаседавшиеся».

1

2

Самостоятельная работа
·
  Музыка революции в
  творчестве В.
  В.Маяковского;
·
  Сатира в
  произведениях В. В.Маяковского.

2

3

Урок 111. А.А.Фадеев. Роман
  "Разгром"

1

1

Урок 112-113. Зачет по разделу
  "Русская литература 1920 -х гг"

1

3

Раздел
  5.
Особенности
  развития литературы 1930- начала 1940-х годов

26

Тема
  5.3.

Литература 20-Х
годов (обзор)

Содержание учебного материала

Урок 114.  Произведения русской
  литературы   о Гражданской войне

1

1

Урок 115. Практическая работа. Сатирическое обличение нового быта в
  рассказах М. Зощенко.

1

2

Самостоятельная работа
·
  Поэтизация
  социалистического идеала в творчестве Н. Островского.
·
  Историческая
  тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова.
·
  Развитие
  драматургии в 1930-е годы.

3

3

Тема
  5.4
М.И.
  Цветаева.

Содержание учебного материала

2

Урок 116. Сведения из биографии.
  Стихотворения  М. Цветаевой.

1

2

Урок 117.Практическая работа. Конфликт быта и бытия, времени и
  вечности. Поэзия М.Цветаевой   как напряженный монолог-исповедь.

1

2

Самостоятельная работа:
·
  Чтение
  стихотворений  М.Цветаевой, выучить наизусть.
Сообщения:
·
  М.И. Цветаева в воспоминаниях современников.

2

3

Содержание учебного материала

2

Тема
  5.5
О.Э.Мандельштам.

Урок
  118. Творческий
  путь О.Э.Мандельштама.

1

1

Урок 119. Практическая работа. Особенности лирики
  О.Э.Мандельштама.

1

1

Урок 120. Зачет по творчеству М.Цветаевой,
  О.Мандельштама.

1

Самостоятельная работа
·
  Теория поэтического слова О. Мандельштама.

1

3

Тема
  5.6
А.П.Платонов

Содержание учебного материала

3

Урок 121. Творческий путь А.П.Платонова.

1

1

Урок 122. Особенности рассказа "В
  прекрасном и яростном мире" А.П.Платонова.

1

2

Урок  123.Практическая работа.Образы-символы в повести
  "Котлован"А.П.Платонова"

1

2

Самостоятельная работа
·
  Герои прозы
  А. Платонова

1

3

Тема
  5.7
И.Э.Бабель

Урок 124. Проблематика и особенности
  поэтики И.Э.Бабеля.

1

1

Тема
  5.8
М.А.
Булгаков

Содержание учебного материала

4

Урок 125.Творческий путь М.А.Булгакова.

1

1

Урок 126. Многоплановость романа
  "Мастер и Маргарита" М.А.Булгакова.

1

2

Урок 127. Практическая работа.
  Семинар Воланд и
  его окружение в романе "Мастер и Маргарита" М.А.Булакова.

1

2

Урок 128. Любовь и судьба Мастера в романе
  "Мастер и Маргарита" М.А.Булгакова.

1

2

Самостоятельная
  работа
·
  Роман «Петр
  Первый» А.Н.Толстого — художественная история России XVIII века.

1

3

Тема
  5.9
Михаил
  Александрович
Шолохов

Содержание учебного материала

6

Урок 129. Творческий путь М.А.Шолохова.

1

1

Урок 130. Своеобразие жанра романа-эпопеи
  "Тихий Дон" М.А.Шолохова.

1

1

Урок 131. Композиция романа - эпопеи
  "Тихий Дон" М.А.Шолохова.

1

2

Урок 132. Столкновение старого и нового
  мира в романе М.А.Шолохова "Тихий Дон".

1

2

Урок 133. Практическая работа. Образ Григория Мелехова в романе
  "Тихий Дон" М.А.Шолохова.

1

2

Урок 134.  Семинар Женские судьбы на страницах
  романа М.А.Шолохова "Тихий Дон".

1

2

Урок 135.
  Повторительно-обобщающий урок по разделу.

1

2

Урок 136-137. Зачет по разделу "Литература
  30-40-х гг"

2

3

Тема
  6.1.
Литература
  периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Содержание учебного материала

1

Урок138. Лирический герой в стихах
  поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов.

1

2

Самостоятельная работа
·
  Реалистическое
  и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В.
  Кожевникова.
·
  Лирический
  герой в стихах поэтов-фронтовиков (, А. Сурков, М. Исаковский,  Ю. Друнина)
·
  Проблемы
  человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига в
  произведениях В. Некрасова.

3

3

Тема
  6.2.
А.А.Ахматова.

Содержание учебного материала

2

Урок  139. Жизненный и творческий путь.
  Лирика А.А.  Ахматовой.

1

2

Урок 140. Практическая работа Личная и общественная темы в
  произведениях  А.Ахматовой. Поэма «Реквием».

1

2

Самостоятельная работа
·
  Трагедия “
  стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”.

1

3

Тема
  6.3.
Б.Л.
  Пастернак.

Содержание учебного материала

2

Урок  141. Жизненный путь
  Б.Пастернака.  Лирика   Б.Пастернака.  Роман «Доктор Живаго» в контексте
  литературной традиции. (Обзор)

1

2

Урок 142. Практическая работа..  Особенности поэтического
  восприятия. Простота и легкость поздней лирики Б.Л. Пастернака.

1

2

Самостоятельная работа
·
  Анализ  стихотворение
  Б.Пастернака( по выбору).

1

3

Урок 143-144.Зачет по разделу" Литература периода
  Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет".

1

1

Раздел 7.   Особенности развития литературы 1950-1980-х годов

19

Тема
  7.1.
Творчество
  писателей-прозаиков  в 1950-1980-е годы

Содержание учебного материала

6

Урок  145. Основные направления и течения
  художественной  прозы 1950-1980-х годов.

1

1

Урок 146.Проблематика произведений
  В.Шаламова. ("Надгробное слово", "Крест")

1

2

Урок   147.  Практическая работа.Осмысление великой Отечественной
  войны в прозе В.Быкова.

1

2

Урок 148. Практическая работа.Проза
  В.Распутина.("Прощание с Матерой").

1

2

Урок 149 – 150. Творческая судьба В.М.Шукшина. Обзор
  рассказов.

2

3

Самостоятельная работа
·
  Художественные
  особенности романа В.Дудинцева «Не хлебом единым».
·
  Проза
  Ю. Домбровского. «Факультет ненужных вещей».
·
  Зарубежная литература.Э.Хемингуэй. Старик и море».

3

3

Тема 7. 2.
Творчество
  поэтов в 1950-1980-е годы.

Содержание учебного материала

5

Урок 151. Практическая работа. Лирика Н.Рубцова.

1

3

Урок 152. Практическая работа.Поэзия Б.Окуджавы. Своеобразие
  лирического героя.

1

3

Урок 153. Тематика
  стихотворений А.Вознесенского.

1

1

Урок 154. Поэзия
  Б.Ахмадулиной, Р.Рождественского.

1

2

Урок 155. Практическая работа.Творческая судьба В.Высоцкого.

1

2

Самостоятельная работа :
·
  ЛирикаН.Заболоцкого.
·
  Лирика
  Р.Гамзатова.
·
  Лирика
  И.Бродского.

3

3

Тема 7.3.
А.Т.Твардовский

Содержание учебного материала

2

Урок
  156. Творческая
  судьба А.Т.Твардовского.

1

3

Урок
  157. Лирика
  А.Т.Твардовского

1

1

Тема 7.4.
А.И.Солженицын

Содержание учебного материала

2

2

Урок  158. Творческий путь А.И.Солженицына.

1

2

Урок 159 . Практическая работа.Отражение конфликтов истории в
  судьбе героев повести "Один день Ивана Денисовича" А.И.Солженицына.

1

2

Самостоятельная работа.
·
  Проза
  Д.Гранина.
·
  Фантастика в
  прозе Ч.Айтматова.
·
  Проза
  К.Паустовского.

3

3

Тема 7.5
А.В.Вампилов

Содержание учебного материала

2

Урок 160. Творческая судьба А.Вампилова.

1

2

Урок 161. Практическая работа.Своеобразие драмы "Утиная
  охота" А.Вампилова.

1

2

Тема 8.1
Русское
  литературное зарубежье 1920-1990-х годов

 Раздел 8. Русское литературное
  зарубежье 1920-1990-х годов

Содержание учебного материала

3

Урок 162. Три волны эмиграции русских
  писателей.

1

1

Урок 163. Осмысление опыта сталинских
  репрессий и Великой Отечественной войны  в творчестве писателей русского
  зарубежья.

1

2

Урок 164. Художественные особенности романа
  В.Набокова "Машенька".

1

1

Тема 9.1
Особенности
  развития литературы конца 1980-2000-х годов.

 Раздел 9. Особенности развития
  литературы конца 1980-2000-х годов.

Содержание учебного материала

5

Урок 165.Общественно-культурная ситуация в
  России концаXX  начала XXI  века.

1

1

Урок 166. Практическая работа.Проза В.Астафьева.("Прокляты
  и убиты")

1

2

Урок 167. Художественные особенности прозы
  В.Распутина.

1

1

Урок 168. Своеобразие художественной манеры
  В.Маканина в рассказе "Где сходилось небо с холмами".

1

1

Урок 169. Поэтические традиции в лирике
  Т.Кибирова.

1

1

10.Повторение и обобщение пройденного материала

Содержание учебного материала

2

Урок   170 – 171   Контрольная
  работа. РР     Итоговая  письменная работа

3

Всего

171

Самостоятельная работа

85

Итого

256

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета:

Оборудование учебного кабинета:
-
рабочие места по количеству студентов;
-рабочее
место преподавателя;
-комплект
учебно-методической документации;
-наглядные
пособия: демонстративные плакаты, раздаточный материал;
-видеотека
по курсу;
-
учебные фильмы по некоторым разделам дисциплины;

Технические средства обучения:
-компьютер,
мультимедиа комплекс, интерактивная доска.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Литература: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования/
Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова, Т.В. Емельянова; под ред. Г.А.Обернихиной.- 11-е
изд.- М.: Издательский центр "Академия", 2012.
2. Литература:  учебник для учреждений нач. и
сред.проф. образования: в 2 -х частях/ Г.А. Обернихина, А.Г.Антонова,
И.Л.Вольнова/; под ред. Г.А.Обернихиной.- 5-е изд.-М.: Издательский центр
"Академия", 2013.
              Дополнительные источники:
1.     Архангельский А.Н.
и др. Литература 10, Допущено Министерством образования РФ, издательство
«Дрофа», 2007;
2.     Агеносов В.В.,
Голубков М.М., Корниенко Н.В. Литература  11,  Допущено Министерством
образования РФ, издательство «Дрофа», 2009;
3.     Голубков М.М.\ Под
ред.Беленького Г.И. Литература 11, Допущено Министерством образования РФ,
издательство «Мнемозина», 2010;
4.     Лебедев Ю.В.
Литература 10, Рекомендовано  Министерством образования и науки РФ, Москва
«Просвещение», 2009;
5.     Обернихина Г.А.
(под ред.) Литература. Книга для преподавателя     (программа 2008г.) ОИЦ
"Академия" 2011
6.     Сахаров В.И.,
Зинин С.А. Литература 10, Допущено Министерством образования РФ,  издательство
«Русское слово», 2010;
7.     Сухих И.Н.
Литература, учебник 10 класс, Рекомендовано  Министерством образования и науки
РФ, ОИЦ «Академия», 2009;
8.     Сухих
И.Н.Литература, учебник11класс, Рекомендовано  Министерством образования и
науки РФ, ОИЦ «Академия», 2010.
9.     Чалмаев В.А.,
Зинин С.А. Литература 11,  Допущено Министерством образования РФ,
издательство  «Русское слово», 2010.

Интернет – ресурсы:
Электронный ресурс
«ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:www.gramota.ru
Электронный ресурс
«Электронная версия газеты « Литература». Форма доступа: rus.1september.ru
Электронный ресурс
«Литература». Форма доступа: www.alleng.ru

Электронный ресурс «Кабинет
литературы». Форма доступа: ruslit.ioso.ru
Электронный ресурс
«Литература». Форма доступа: www.gramma.ru

Электронный ресурс «Литературоведческие словари».
Форма доступа: www.slovari.ru

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Освоение
  содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»
  обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:
 сформированность мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
  диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
  своего места в поликультурном мире;
сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения;
готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
  успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое
  отношение к миру;
совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
  культурам других народов;
использование
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

устный опрос, тестовые задания,
письменный опрос в форме сочинения
индивидуальные задания

•
  метапредметных:
умение понимать проблему, выдвигать
  гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
  собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и
  письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками
  информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
  деятельности;
владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем;
способность и готовность к
  самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания;

устный
  опрос, письменный опрос в форме сочинения, индивидуальные задания, тестовые
  задания, доклады, устные и письменные сообщения

•
  предметных:
•
     сформированность
  устойчивого интереса
•
  к чтению как
  средству познания других
•
   культур,
  уважительного отношения к ним;
•
      сформированность
  навыков различных
•
   видов  анализа
  литературных
•
   произведений;
•
      владение
  навыками самоанализа
•
  и самооценки на
  основе наблюдений
•
  за собственной
  речью;
•
       владение
  умением анализировать текст
•
  с точки зрения
  наличия в нем явной
•
  и скрытой,
  основной и второстепенной
•
  информации;
•
       владение
  умением представлять тексты
•
  в виде тезисов,
  конспектов, аннотаций,
•
  рефератов,
  сочинений различных жанров;
•
     знание
  содержания произведений русской,
•
  родной и
  мировой классической
•
   литературы и их
  историко-культурного
•
   и
  нравственно-ценностного влияния
•
  на формирование
•
  национальной и
  мировой культуры;
•
      сформированность
  умений учитывать
•
  исторический,
  историко-культурный
•
  контекст и
  контекст творчества писателя
•
  в процессе
  анализа художественного
•
  произведения;
•
     способность
  выявлять в художественных
•
  текстах образы,
  темы и проблемы и
•
  выражать свое
  отношение к ним в
•
  развернутых
  аргументированных устных и
•
  письменных
  высказываниях;
•
    владение
  навыками   анализа
•
  художественных произведений
  с учетом их
•
  жанрово-родовой
  специфики;
•
  осознание  художественной
•
  картины жизни,
  созданной в литературном
•
  произведении, в
  единстве эмоционального
•
  личностного
  восприятия интеллектуального
•
  понимания;
•
      сформированность
  представлений о
•
  системе стилей
  языка художественной
•
  литературы.

устный
  опрос,  письменный опрос в форме сочинения, индивидуальные задания, тестовые
  задания, доклады, устные и письменные сообщения

  ЛИТЕРАТУРА

1. Примерная программа по
учебной дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА»  ( ФГАУ
"ФИРО", 2015)
2.
Литература: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования/
Г.А.Обернихина, И.Л.Вольнова, Т.В. Емельянова; под ред. Г.А.Обернихиной.- 11-е
изд.- М.: Издательский центр "Академия", 2012.
3. Литература:  учебник для учреждений нач. и
сред.проф. образования: в 2 -х частях/ Г.А. Обернихина, А.Г.Антонова,
И.Л.Вольнова/; под ред. Г.А.Обернихиной.- 5-е изд.-М.: Издательский центр
"Академия", 2013.
4. Обернихина Г.А. (под ред.) Литература. Книга для
преподавателя     (программа 2008г.) Издательский  Центр "Академия"
,2011.
Интернет – ресурсы:
Электронный ресурс
«ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:www.gramota.ru
Электронный ресурс «Электронная
версия газеты « Литература». Форма доступа:
 rus.1september.ru
Электронный ресурс
«Литература». Форма доступа: www.alleng.ru

Электронный ресурс «Кабинет
литературы». Форма доступа: ruslit.ioso.ru
Электронный ресурс
«Литература». Форма доступа: www.gramma.ru

Электронный ресурс «Литературоведческие словари».
Форма доступа: www.slovari.ru

5.
Образовательные технологии
При проведении занятий и
организации самостоятельной работы студентов используются:

 Практические работы, контрольные работы,
конспектирование,

(формы проведения занятий и организации
самостоятельной работы)
-       РЕПРОДУКТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие передачу информации в готовом виде,
формирование учебных умений и навыков по образцу:
доклад, сообщение,
презентация
Использование
репродуктивных технологий обеспечивает усвоение обучающимися содержания
обучения на репродуктивном уровне; систематизацию знаний полученных в процессе
аудиторной и самостоятельной работы; ориентирование студента в потоке
информации; развитие, закрепление и применение основных умений и навыков
согласно инструкции в несколько измененных, но опознаваемых ситуациях.
-       АКТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие организацию обучения как продуктивной
творческой деятельности в режиме активного взаимодействия студентов с
преподавателем:

Конференции, подготовки докладов,
подготовки и защиты рефератов, семинар, дискуссия, кейс-семинар

(наименование
используемых активных технологий)

-       ИНТЕРАКТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, предполагающие организацию обучения как продуктивной
творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с
преподавателем:

Игровые, дискуссионные.

(наименование
используемых интерактивных технологий)

Количество часов занятий,
проводимых в активной и интерактивной форме по дисциплине, согласно учебному
плану     15   часов.

Активные и интерактивные
формы проведения занятий

Тема

Виды
  учебной работы

Используемые
  активные и интерактивные формы проведения занятий и организации
  самостоятельной работы

Количество
часов

  Основные
  темы и мотивы лирики А. С. Пушкина

практическое занятие

семинар

1

 Художественные
  особенности поэмы "Медный всадник" А.С.Пушкина. Дискуссия

   .

 практическое занятие

 дискуссия

 1

Царскосельский лицей и
  его воспитанники.

 самостоятельная работа обучающихся

квест

 1

  " Маленький
  человек" в творчестве А.С.Пушкина и Н.В Гоголя.

  практическое занятие

 семинар

1

     «Бесприданница». Трагическая значимость названия. Развитие темы
  гибельности красоты при столкновении с миром корысти.

самостоятельная работа обучающихся

 диспут

1

Петербург
  в жизни и творчестве Н.В.Гоголя;

Самостоятельная работа обучающихся

квест

2

 Праведники
  в творчестве Н.С.Лескова.

Практическое занятие

деловая
  игра

1

   Крушение теории Раскольникова.
  Преступление и наказание Раскольникова.

 Практическое занятие

 семинар

1

  Путь исканий князя Андрея
  Болконского. Истинный и ложный патриотизм в изображении Л.Н.Толстого.

Практическое занятие

круглый стол

1

    Особенности
  изображения "маленького человека" в рассказе "Человек в
  футляре"А.П.Чехова.

Практическое занятие

семинар

1

Многообразие крестьянских типов в поэме "Кому
  на Руси жить хорошо".

Практическое занятие

семинар

1

Проблема гуманизма в пьесе «На дне».
  Сатин  и Лука: кто прав в споре о правде?

Практическое занятие

диспут

1

Воланд и его окружение в романе "Мастер и
  Маргарита" М.А.Булакова.

Практическое занятие

семинар

1

Женские судьбы на страницах романа М.А.Шолохова
  "Тихий Дон".

Практическое занятие

семинар

итого

15

Использование
активных и интерактивных образовательных технологий способствует активизации
мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, повышению
интереса и мотивации обучающихся, делает более эффективным усвоение материала,
позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.
Данные технологии обеспечивают формирование общих  компетенций через
осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности, формируют
познавательную потребность и необходимость дальнейшего самообразования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ

alt: - умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; - владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;…

alt: Лермонтова.13 Самостоятельная работа ·

alt: Содержание учебного материала62

alt: Художественное своеобразие романа

alt: Сказки и сказочная фантастика

alt: Сказки и сказочная фантастика

alt: Тема 4.3. А.М. Горький.

alt: Содержание учебного материала4

alt: Развитие драматургии в 1930-е годы

alt: Тема 5.9 Михаил Александрович

alt: Самостоятельная работа ·

alt: Тема 7.4. А.И.Солженицын

alt: Агеносов В.В., Голубков М.М., Корниенко

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и…

alt: • в виде тезисов, конспектов, аннотаций, • рефератов, сочинений различных жанров; • знание содержания произведений русской, • родной и мировой классической • литературы и их…

alt: • предметных: • сформированность устойчивого интереса • к чтению как средству познания других • культур, уважительного отношения к ним; • сформированность навыков различных • видов…

alt: Маленький человек" в творчестве

title: Рабочая программа по литературе.


extracted_text:
Перечень олимпиад
школьников на 2021/22 учебный год:  https://rsr-olymp.ru/
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202110270027

Краткая информация об олимпиадах из
перечня олимпиад школьников на 2021/22 учебный
год
Предмет: английский язык. (январь
2022-июнь 2022)

название

ссылка на
  сайт/почта/ ссылки
  на архив заданий

возраст(классы)

сроки окончания
  регистрации на первый тур (заочный)

примечания
Первый (заочный)тур

примечания
Второй(заключительный) тур

1

"Евразийская
лингвистическая
олимпиада"
  (Межрегиональная олимпиада школьников)

уровень
  II

https://olimp.duhobr.ru/

электронная почта: olimpiada_mglu@linguanet.ru

архив заданий:
  https://olimp.duhobr.ru/#archive

7-11
  классы

до 09.01.2022

Первый
  (заочный)тур проходит с 15.11.2021 до 23.01.2022 с применением
  дистанционных технологий.
Результаты
  отборочного этапа публикуются на портале Олимпиады не позднее 15 февраля 2022;
продолжительность
  олимпиады:
7-8
  классы-3 часа;
9-11
  классы 4 часа

Второй(заключительный)в
  очной форме 24.02.22-31.03.22 проходит на региональных площадках:
  Москва, Санкт-Петербург, Барнаул, Владивосток, Иркутск, Калининград, Набережные
  Челны, Нижний Новгород, Новосибирск, Пермь, Пятигорск, Симферополь, Ставрополь,
  Челябинск, Чита

2

Плехановская
  Олимпиада школьников 2021/22
 ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»

 уровень
  II

https://www.rea.ru/ru/org/managements/priem/Pages/Plekhanovskaya_olimpiada_shkolnikov.aspx

электронная почта:
olymp@rea.ru

(https://vk.com/olympreu)

  Архив заданий
https://www.rea.ru/ru/org/managements/priem/Pages/arhiv_zadaniy_olimp.aspx

8-11
  классы

Ссылка для регистрации доступна до 23 января
  2022 года (до 17:00 по Мск)

При регистрации в анкете необходимо указать
  предпочтительное место проведения очного (заключительного) этапа Олимпиады (в
  марте 2022 года). Распределение участников по площадкам II этапа будет
  проходить в соответствии с данным пожеланием.

Первый
  (заочный) тур проходит с 22.11.2021 до 24.01.2022 (до 17:00 по Мск) с
  применением дистанционных технологий;

продолжительность
  олимпиады -2 часа;

результаты заочного тура появятся 31 января
  2022 года на официальном сайте.

Второй(заключительный)в
  очной форме 17.03.22-31.03.22

проходит
  на региональных площадках: Москва

3

Олимпиада РГГУ
  для школьников

уровень
  II

Регистрация
  участников отборочного этапа проводится на сайте РГГУ в
соответствующем
  разделе - http://cdo.rggu.ru/article.html?id=2633819

электронная почта:
olympiada@rggu.ru

Примеры заданий:
http://cdo.rggu.ru/article.html?id=2640820

Сборник олимпиадных заданий РГГУ для школьников по английскому
  языку
https://liber.rsuh.ru/elib/000015669

9-11 классы

регистрация
  до 17.01.22

Помимо
  предоставления личных данных школьники прикрепляют к заявке копию справки об
  обучении в школе, выданной в текущем учебном году, а также дают согласие на
  обработку персональных данных.

Отборочный
  этап (проводится в заочной форме с применением дистанционных технологий)- с
18.01.22
  до 01.02.2022 г;

продолжительность
  олимпиады:
120
  минут

После получения доступа к олимпиадным
  заданиям участник вводит логин и пароль на сайте http://specialist.rggu.ru и может приступать
  к выполнению заданий.

Заключительный
  этап (проводится в очной форме с применением дистанционных технологий -
  информационно-коммуникационной сети "Интернет") - 26-27
  февраля 2022 г.
Заключительный
  этап Олимпиады в 2021-2022 учебном году проводится по следующему
  графику:
иностранный
  (английский,) язык - 26 февраля (суббота) с 10.00 до 12.30 по
  московскому времени (продолжительность-150 минут)
Заключительный
  этап Олимпиады проводится с использованием аудиовизуального контроля
  участников.
В
  случае если какое-либо из указанного оборудования у школьника отсутствует школьник может принять участие в
  заключительном этапе в здании РГГУ

4

Олимпиада школьников СПбГУ

уровень
  I

https://olympiada.spbu.ru/

E-mail координатора:
language-olymp@spbu.ru

Сведения
  https://www.youtube.com/watch?v=s-JiAlkkrz8

архив:
  https://olympiada.spbu.ru/arkhiv.html

7-11
  классы

до
  12 января 2022 года

Доступ
  к регистрационной форме Олимпиады участники получают в период с 20 октября
  2021 года до 12 января 2022 года включительно. Отборочный этап 20 октября 2021–12 января 2022
(продолжительность-60
  минут)
Публикация
  результатов отборочного этапа 31 января 2022

Заключительный
  этап Олимпиады проводится в
в
  период с 01
февраля
  2022 года по 14 марта 2022 года включительно

5

Олимпиада "Учитель школы будущего"

МГПУ

https://www.mgpu.ru/olimpidada_teachers/

инструкция
  по регистрации https://www.mgpu.ru/wp-content/uploads/2021/12/Instruktsiya-po-registratsii-USHB-2022-1.pdf

адрес
  электронной почты: olimpiada@mgpu.ru и olimp_ushb@mgpu.ru

Горячая
  линия (орг.вопросы) 8 - 985 060 04 13;

тренировочные
  задания:
https://www.mgpu.ru/obrazovanie/institutes/iiya/olimpiada-news/

 задания
  прошлых лет:
https://www.mgpu.ru/pk/?dir=%D0%9E%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D0%B0%D0%B4%D1%8B%20%D0%9C%D0%93%D0%9F%D0%A3/%D0%A3%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B%20%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%BB%D1%8B%D1%85%20%D0%BB%D0%B5%D1%82

2-11
  классы

до
  13 февраля 2022

Отборочный
  этап (проводится в заочной форме с применением дистанционных технологий)- 1
  декабря 2021 до 13 февраля 2022

Продолжительность:
8-11
  классы-120 минут;
5-7
  классы (только первый этап)
(онлайн
  конкурс)- до 13 марта 2022

Заключительный
  этап Олимпиады (только для 8-11 классов) проводится в два тура с 1 по 30
  марта 2022 корпусах МПГУ и региональных площадках (возможен дистанционный
  вариант при ухудшении эпидобстановки)

6

Региональный конкурс школьников Челябинского университетского
  образовательного округа

уровень
  III

https://www.csu.ru/studying/pre-university-education/Regional%20competition.aspx

архив
https://www.csu.ru/studying/pre-university-education/task_variants.aspx

8-11
  классов

Декабрь
  - январь 2022

Отборочный
  этап (проводится в заочной форме с применением дистанционных технологий)-с 1 декабря 2021 г. по 31 января
  2022 г.

Заключительный
  этап (очный) проводится в
в
  период февраль, март 2022 г.
проходит
  на региональных площадках: ЧелГУ, АлтГУ, БашГУ, КФУ,
 КемГУ,
  МГТУ им. Г.И. Носова, МГПУ, НИ ТГУ,
ПНИПУ,СахГУ,
  СибГУ им. Решетнёва,ТюмГУ, ЮГУ,
 «школа
  «БЛОССОМ» г. Орска,филиал ЧелГУ в Р. Казахстан, г. Костана (
  https://www.csu.ru/studying/pre-university-education/areas.aspx )

7

Герценовская
  олимпиада школьников по иностранным языкам

https://www.herzen.spb.ru/abiturients/olymp_for_high_school_students/gosh_foreignlanguage/#%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D1%8B

e-mail: rgpu.olymp@yandex.ru

9
  — 11 класс

по 23 января 2022

https://www.herzen.spb.ru/abiturients/olymp_for_high_school_students/gosh_foreignlanguage/#%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D1%8B

Отборочный
  этап (проводится в заочной форме с применением дистанционных технологий)-
10.11.2021
  -23.01.2022 г.  на
  платформе Moodle.

Продолжительность:
90
  минут

Второй(заключительный)в
  очной форме

Скачано с www.znanio.ru

file_name: информацияоб олимпиадах2021-2022.docx

alt: Перечень олимпиад школьников на 2021/22 учебный год : https://rsr-olymp

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей
«Если
ребёнок ворует…»
Проблема воровства по мере роста ребенка
усложняется. То, что в раннем детстве является случайным эпизодом, ошибкой, у
подростков – уже осознанный шаг, а то и вредная привычка, девиантное поведение.
В младшем школьном возрасте ребенок
попадает в ситуацию постоянного оценивания, и не только со стороны взрослых (в
первую очередь, учителей), но и со стороны одноклассников. Их оценки постепенно
становятся более значимыми, нежели обыкновенные школьные, а иногда важнее, чем
мнение родителей. Именно в этом возрасте наиболее активно происходит
нравственное развитие маленького человека, освоение социальных норм,
закладывается моральная основа личности. Теперь все зависит от шкалы
предлагаемых ценностей. Чтобы завоевать популярность и уважение сверстников,
ребенок готов на многое. Особенно тот, у которого не все благополучно дома.
Если родители вечно заняты, им нет дела до проблем ребенка и его интересов,
если они холодно относятся к нему, отвергают его, то школьник еще активнее
будет искать утешения вне семьи, а здесь уж как повезет, какая компания
попадется.
К типу воровства младшего школьника можно
отнести ситуации домашнего воровства, когда ребенок может украсть деньги или
некую вещь, принадлежащую его родным или близким друзьям семьи. Чаще всего
кражи такого рода совершают подростки и младшие школьники, хотя истоки
подобного поведения могут находиться в раннем детстве. Такое воровство – своего
рода сигнал об эмоциональном неблагополучии семьи, неудовлетворенности каких-то
жизненно важных потребностей ребенка.
К сожалению, особенную тревогу у родителей
вызывают только те случаи, когда воровство начинает выходить за пределы семьи.
А ведь даже самый первый подобный проступок – повод задуматься: все ли в
порядке, не испытывает ли маленький член семьи дискомфорт в родственном кругу?
Анализ работы с ворующими детьми подтверждает, что в их семьях наблюдается
эмоциональная холодность между родственниками. Такой ребенок либо чувствует,
что его не любят, либо в раннем детстве пережил развод родителей, и, хотя
отношения с отцом сохраняются, он наблюдает отчужденность, даже враждебность
между мамой и папой.
Младшие школьники берут то, что им очень
хочется иметь в данный момент: красивый ластик или яркий карандаш. И еще то,
что они коллекционируют: яйца-сюрпризы, вкладыши, наклейки. Для подростков
11-13 лет украсть что-то в магазине – значит продемонстрировать сверстникам
свою смелость, независимость и пренебрежение к социальным нормам. Девочка может
украсть лак для ногтей, который не очень даже и понравился, мальчик тайком
выносит из супермаркета музыкальные диски, не обращая внимания на их
содержание. В школе младшие подростки воруют какую-то вещь у одноклассника,
чтобы проучить его за то, что услужлив с учителем, лучше учится или просто не
такой, как все.
Чаще всего – это спонтанный поступок, а не
расчетливая кража по меркантильным соображениям. Младшие школьники еще не
способны предвидеть последствия действий, не понимают нравственного смысла
нормы. Они не умеют представить переживания другого, когда тот лишается вещей.
У подростков развиты чувства стыда и вины, но им еще трудно управлять своим
поведением. Именно поэтому воровство всегда сопровождается ложью. Дети знают,
что желание обладать сильнее страха родительского гнева. С помощью лжи они
пытаются избежать наказания.
Даже если школьник украл впервые, нельзя
принижать значение такого поступка, утешать себя мыслью, что все пройдет с
возрастом. Но и забрать украденное со словами «Никогда так больше не делай» –
значит подтолкнуть его к тому же еще раз. Нужно взять себя в руки – не кричать,
не грозить милицией. В идеале он должен вернуть в магазин (или одноклассникам)
украденное (или возместить его стоимость) и принести свои извинения. Необходимо
дать возможность вернуть вещь самостоятельно. Важно, чтобы ребенок не только
почувствовал стыд, но имел шанс исправить свой поступок. И не следует
наклеивать ярлыков. Школьник взял чужое, но он не вор. Если же проступок
повторяется неоднократно, это серьезный повод задуматься о том, что происходит
в его отношениях со сверстниками или в его семье.
      Золотое правило воспитания гласит:
«Ругай наедине, хвали – при всех». Воровство – сор, который не следует
«выносить из избы». Нельзя клеймить, красить образ в черный цвет: иначе
порочный поступок может действительно превратиться в суть личности: «Мама
говорит – значит, я такой!» А в подростковом возрасте уже звучит вызов: «Да!
Обманщик, вор! Ну и что?»
Одна из основных причин воровства в
среднем и старшем школьном возрасте – отсутствие у детей денег на карманные
расходы. В каждом возрасте у детей – свои запросы. В 1-3 классах всем хочется
конфет в красивых обертках, жвачек, затем – разных игровых приставок, дальше –
больше (вспомните, кому из нас в 9-10 классе не хотелось иметь джинсы?). Пусть
эти всеобщие интересы и не всегда на пользу ребенку (вместо конфет и жвачек,
конечно, полезнее фрукты и овощи), но родителям все же следует пойти у него «на
поводу». Все эти периоды – жвачек, приставок и т. д. – быстро проходят, а вот
чувство обиды за собственную ущербность (у всех есть, а у меня нет), желание
обладать чем-то, во что бы то ни стало, могут привести к тому, что оставит след
на всю жизнь – к краже.
Некоторые
психологи утверждают, что причиной детского воровства может быть легкое
отношение родителей к чужому труду (но это уже скорее вопросы психотерапевтов)
или к мелким деньгам. Когда в доме постоянно разбросаны рубли и родители не
устают повторять, что это не деньги, ребенок вскоре перестает ценить и тысячи.
Он полагает, что все так относятся к деньгам, и потому вытащить у кого-то из
кармана недостающую ему «мелочь» не считает преступлением...
Воровство в подростковом возрасте (12-16
лет) может быть связано с желанием получить острые ощущения, пережить
авантюрное приключение, рискнуть.
Так, в литературе приводится
пример разговора с трудным подростком Сережей Ф., которого поставили на учет в
милиции за совершение целой серии краж. Сережа был «форточником». Открытая
форточка служила ему дверью в чужие квартиры. Список украденных им вещей
включал военный бинокль, пейджер, плеер, пару кроссовок, газовый пистолет. В
общем, нельзя сказать, что Сережа обчищал квартиры.
– Неужели,
– удивилась психолог, – все эти мелочи стоят
того, чтобы позорить себя, родителей?
– Дело не в вещах, – махнул рукой Сережа.
– Тогда в чем?
Он оживился:
– Ну, понимаете, дух захватывает:
лезешь – могут поймать, в квартире – хозяева
прийти, потом выйти незамеченным – получится или нет?
– В общем, риск, да? – закончил психолог.
– Да! – подтвердил Сережа.
– Шел бы тогда в летчики лучше! – презрительно
вставила Леночка, которая случайно услышала разговор.
Сережа опустил голову. Леночка
ему очень нравилась.
Через месяц Сережа пошел
учиться прыгать с парашютом, а потом поступил в летное училище.
Не
стоит думать, что таких любителей приключений, как Сережа, единицы. Что
заставляет мальчишек лезть в чужой сад за яблоками, когда в своем – ветки
ломятся? Азарт, острые ощущения.
Следовательно, мотивы воровства могут быть
самыми разными. Прежде чем осуждать, нужно понять причины. Свершившийся факт –
еще не вина. Ведь есть случаи, когда подростков силой или хитростью втягивают в
порочный круг.
Приятели ловят на «слабо»,
взрослые запугивают угрозами. Сейчас в школах, как в криминальных кругах, есть
такое понятие – «поставить на счетчик». Подходит к тринадцатилетнему подростку
шестнадцатилетний и говорит: «Ты мне должен тысячу рублей. Не отдашь – каждый
день будет капать процент». Таким образом, названная сумма неуклонно растет.
«Откуда же я возьму?!» – «У мамы с папой».
Если жертва не отдает «долг», ее терроризируют и бьют. С этим явлением в школах
бороться крайне сложно, поскольку ни учителя, ни родители ни о чем не
подозревают: под страхом смерти
жертвам запрещено жаловаться. Попадая в подобную зависимость, ребенок нередко
начинает воровать: ему кажется, что, собрав необходимую сумму, он избавится от
своих мучителей.
Какая бы беда ни случилась с ребенком,
главное – не отворачиваться от него, дать ему шанс остаться Человеком. А если
потребуется – дать такой шанс еще раз.
А.С.Макаренко в романе «Педагогическая поэма» рассказывает, как
одному из своих воспитанников – прожженному вору и
жулику – доверил получить огромную сумму денег за всю колонию.
Он намеренно послал мальчишку за деньгами одного. Когда, измученный внутренней
борьбой и соблазном, тот все-таки принес деньги и попросил их пересчитать,
Макаренко ответил:
– Зачем? Я тебе верю.
Именно эта вера в своего ребенка, в то,
что он хочет и может быть лучше, спасет его, убережет от рокового шага.
Четыре
шага к прекращению воровства
Существует
четыре основных правила поведения родителей, помогающих остановить воровство
независимо от того, маленькие у вас дети или постарше.
Шаг 1.
Подойдите к ситуации спокойно и оцените намерения ребенка
Шаг
первый заключается в попытке найти ответы на пять основополагающих вопросов:
-
Что произошло?
-
Где и когда это случилось?
- С
кем был ваш ребенок?
-
Почему он украл?
К
сожалению, прямой вопрос «Почему ты это сделал?» ведет в никуда. Лучше всего
начать с вашей реакции, объясняющей, что, по вашему мнению, произошло и как вы
к этому относитесь. Например: «Тим, я огорчилась, когда нашла у тебя в шкафу
видеоигру, ведь она не твоя. Как она туда попала?». Если не последует ответа,
можно прямо спросить: «Ты взял ее?».
Важно запомнить два «не» в родительском поведении. Во-первых, не
реагируйте слишком остро. Безусловно, вы будете рассержены и
расстроены, но старайтесь держаться спокойно. Во-вторых, не
обвиняйте ребенка в воровстве и не называйте его воришкой. Обвинения
никогда не решат проблему, а ребенок может начать обманывать, чтобы избежать
наказания или неодобрения. Вместо этого признайте существование проблемы и
сообща справляйтесь с ней.
Шаг 2.
Объясните, почему воровать плохо
Изложите
ребенку свои взгляды на честность. Именно сейчас постарайтесь, чтобы ребенок
понял, почему воровать нехорошо и почему это подрывает моральные устои вашей
семьи. Будьте лаконичны и придерживайтесь темы вреда воровства: «Брать без
разрешения то,  что тебе не принадлежит, – очень плохо. Мы никогда не
берем чужие вещи. Нам нужно доверять друг другу. Я надеюсь, что ты будешь
уважать собственность других и всегда будешь спрашивать разрешение, прежде чем
что-то одолжить». Помните, что детям часто трудно понять разницу между
«одолжить» и «взять», поэтому вам придется объяснить ребенку идею права
собственности и уважения к ней.
Если ваш ребенок постарше, можно обсудить с ним возможные последствия
воровства, такие как потеря друзей, плохая репутация, утрата доверия людей и
проблемы с законом. Напомните ему, что в некоторых магазинах принята политика
«нулевой толерантности». В таких магазинах не прощают первого нарушения, если
вы вернете украденную вещь, а сразу же вызывают полицию. Помните, что одной беседы
о честности далеко не достаточно для устойчивого изменения поведения. Почаще
говорите с ребенком о честности в течение нескольких недель, чтобы он не только
понял, чего вы от него хотите, но и сделал добродетель частью своего привычного
образа действий.
Шаг 3.
Делайте замечания и размышляйте над ситуацией
Дети
часто не задумываются о пагубных последствиях воровства. Постарайтесь поставить
ребенка на место его жертвы и дать почувствовать, насколько обидно, когда
крадут твои вещи. Если ребенок маленький, разыграйте ситуацию с его любимой
игрушкой. Якобы украв его игрушку, спросите: «Что бы ты почувствовал, если бы
украли твою игрушку? Это было бы справедливо?». Ребенка постарше можно
спросить: «Представь, что ты жертва воровства, – ты обнаружил, что из твоего
кошелька украдены все деньги. Что ты почувствуешь? Что ты сказал бы человеку,
который украл?».
Шаг 4.
Требуйте восстановления справедливости
И
последний шаг – убедитесь в том, что ребенок действительно понимает, почему воровать
плохо и что надо сделать, чтобы исправить положение. Лучшее
наказание – потребовать, чтобы ребенок извинился перед жертвой и вернул
украденную вещь. (Лучше, если при этом вы будете сопровождать ребенка.) Если
кража произошла в магазине, переговорите предварительно с хозяином магазина,
чтобы доброжелательный продавец простил ребенку содеянное. Если вещь испорчена
или ее уже нельзя вернуть, ребенок должен оплатить ее стоимость. Вероятно, вам
придется дать свои деньги, но ребенок должен их со временем вернуть из своих
карманных денег или же за счет дополнительных ежедневных обязанностей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация для родителей.doc

alt: Консультация для родителей «Если ребёнок ворует… »

alt: Шаг 2. Объясните, почему воровать плохо

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Если ребёнок ворует..."


extracted_text:
Правила эксплуатации
тестоделительных машин
Для нормальной работы тестоделителя необходимо равномерно
подавать тесто в приемный бункер и поддерживать в нем наивысший уровень теста.
В тестоделителе ТД-30 ротор, внутреннюю поверхность корпуса,
соприкасающуюся с ротором, поршень и гильзу, в которой он перемещается, смазать
растительным маслом. Под делительной головкой установить технологический стол.
Высота падения куска теста от поверхности стола должна быть не более 130 мм. Со
стола куски теста вручную класть в хлебопекарные формы или на другой стол.
После завершения подготовительных работ тестоделитель ТД-30
опробовать на холостом ходу кратковременно, в течение 2 мин, вставив вилку в
розетку и нажав на кнопку «Пуск» на пульте управления. По истечении 2 мин нажать
на кнопку «Стоп». Проверить правильность вращения шнека и ротора. Шнек должен
вращаться против часовой стрелки, тесто должно двигаться в направлении
делительной головки (глядя со стороны делительной головки). Ротор должен
вращаться по стрелке, нанесенной на крышке.
Во время работы тестоделителей периодически проверяют точность
деления кусков теста на настольных весах с соответствующей регулировкой массы;
до получения точного веса кусков первые А—6 кусков возвращают в
приемный бункер машины.
Периодически следует очищать соприкасающиеся с тестом части
машины деревянными или костяными лопаточками; после этого их нужно обильно
смазывать растительным маслом.
Категорически запрещается проталкивать руками тесто через
приемный бункер (воронку) в шнековую или рабочую камеры во избежание несчастных
случаев. При зависании крутого теста в бункере тестоделителя ТД-30, для лучшего
заполнения гильзы ротора, необходимо подталкивать тесто к шнеку деревянной
веселкой при выключенной машине.
В некоторых тестоделителях производительность регулируется
вариатором скорости; в этом случае изменяют производительность только на ходу.
По окончании работы производится частичная разборка машины,
обязательно разбираются делительная головка и узлы подачи теста. В процессе
разборки тесто счищают с деталей и узлов, затем промывают с помощью щетки в
негорячей воде (в горячей воде, с температурой более 55 °С тесто заваривается).
После промывки просушить вымытые детали и узлы. Станину машины периодически, в
конце смены обязательно, обметают, протирают и очищают от засохшего теста.
В ручном тестоделителе РДЛ-2 для чистки прессовой крышки и
ножевой розетки следует отпустить установочные винты поворотного кронштейна и
поднять прессовую крышку в горизонтальное положение. Винты вновь ввернуть до
упора.
Возможные неисправности машины тестоделительной «ТД-30» и
способы их устранения приведены в табл. 12.4.
Таблица 12.4
Неисправности машины тестоделительной «ТД-30» и способы их
устранения

Неисправности

Причины

Способы устранения

Тесто вытекает в зазоры между корпусом и ротором делительной
  головки

Тесто повышенной влажности

Вытекание теста в зазоры делительной головки допускается при
  работе с тестом влажностью более 50 % в количестве не более 0,1 кг за одну
  загрузку

Увеличенные зазоры износа ротора и корпуса делительной головки

Замена изношенных деталей

Нет поступления теста в полость ротора

Неправильное направление вращения шнека

Поменять два любых фазных провода в вилке питающего кабеля

Пробка в отдушине

Прочистить отдушину

Поршень находится в выдвинутом переднем положении, но не
  включен поворот ротора

Разрегулировано положение рычагов на оси рычага-щупа

Произвести настройку рычагов согласно паспорту

При выталкивании теста поршень нажал на щуп, но поворота
  ротора не происходит, электродвигатель привода гудит, но не вращается и,
  спустя некоторое время отключается

Произошло заклинивание ротора из-за засохшего теста в зазоре
  между ротором и корпусом

Снять ротор с применением съемника, очистить и вымыть ротор и
  корпус от присохшего теста. Вернуть тепловое реле в исходное состояние

file_name: Правила эксплуатации тестоделительных машин.doc

intro: Правила эксплуатации


extracted_text:
Давление
в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. § 39- 40 упр.15 №
1,3.

Решение задач на расчет давления. § 35-38 повт.
зад.8 (любую задачу оформить на альбомном листе).

file_name: Давление в жидкости и газе.docx

alt: Решение задач на расчет давления

title: Учебная карта действий Давление в жидкости и газе.


extracted_text:
Государственное  бюджетное
образовательное учреждение для детей,
 нуждающихся в
психолого-педагогической и
 медико-социальной помощи
«ЦЕНТР  ПСИХОЛОГО –
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ»

«Рассмотрено»

 на
  заседании м/о
 учителей.
Протокол № 1 от
«30.08.»_2022г.

«Согласовано»
на заседании
Педагогического Совета
Протокол № 1 от
«31.08.»_2022г.

«Утверждаю»
Директор
ГБОУ ЦППРК
Бритаева З.М.___________

Тематическое планирование по
воспитательной работе
6 «А» класса

Воспитатель: Сапиева Л.В.
Образование: высшее

Владикавказ
2022-2023 учебный год
Пояснительная
записка

В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа
начального общего образования реализуется образовательным учреждением в том
числе и через внеурочную деятельность. Часы на внеурочную деятельность обучающихся
увеличивают возможности школы в расширении предоставляемых образовательных
услуг, создают возможности для организации индивидуальной работы с учащимися.
Строгие рамки урока и насыщенность
программы не всегда и не всем детям дают возможность реализоваться как
личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта
возможность есть, так как группа продленного дня идеально подходит для этого.
В современных условиях работы школы
основной целью группы продленного дня является максимальное развитие личности
каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества,
инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное
развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения,
восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.
Исходя из вышесказанного, можно выделить
следующие задачи:
Ø Помочь учащимся в усвоении
образовательных программ;
Ø Развивать познавательные процессы и
интересы личности;
Ø Развивать основные нравственные
качества личности ребенка;
Ø Развивать мыслительные процессы,
творческие способности;
Ø Укреплять здоровье и развивать
навыки личной гигиены;
Ø Формировать полезные привычки;
Программа составлена на основе проводимой
в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей младших
школьников.
Концептуальными положениями программы
являются:
ü Личностно – ориентированный подход
к каждому учащемуся;
ü Создания условий для всестороннего
развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного,
познавательного, эстетического);
ü Осуществление коммуникативного
подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех
видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов,
соревнований.
ü  Реализация потенциала каждого
ребенка, сохранение его индивидуальности
В основу разработанной программы положены
следующие принципы:
·
Системность.

·
Доступность.

·
Занимательность.

·
Наглядность
Большое значение в воспитании детей,
расширении кругозора об окружающем мире, сообразительности, привитии любви к
чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним из источников
речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний,
пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность.
В ходе самоподготовки проводятся игры на
внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы, задачи.
Игра дает возможность переключаться с
одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость. Но самое
главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам.  А
самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы, игры –
соревнования, праздники.
Ожидаемые результаты:
§  Повышение качества
обучения учащихся;
§  Развитие
индивидуальности учащихся;
§  Развитие
самостоятельности
§  Формирование
полезных привычек

Направления
  воспитательной работы

Задачи
  воспитательной работы

Нравственно
  - правовое

Воспитывать
  гуманные чувства у детей (на поступках окружающих людей, героев художественной
  литературы). Формировать представления о добре, честности, справедливости,
  дружбе. Воспитывать отрицательное отношение к лживости, жестокости, лености.
  Воспитывать любовь к природе, заботиться о растениях и животных. Закреплять
  правила поведения в природе и обществе. Знать свои права и обязанности,
  следовать им.

Занимательно
  – развлекательное

Создавать
  благоприятные условия для развития интересов и способностей каждого ученика.
  Создать благоприятное отношение к школе. Помочь ребенку расслабиться и не
  быть скованным в коллективе

Познавательное

Воспитывать
  эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, любовь к
  прекрасному. Развивать художественное восприятие произведений
  изобразительного искусства, произведений живописи, декоративно – прикладного
  искусства. Воспитывать интерес к музыке, расширять музыкальные впечатления.

Трудовое

Воспитывать
  трудолюбие в процессе трудовой деятельности, желание все сделать своими
  руками, выполнять работу аккуратно, воспитывать чувство коллективизма,
  взаимопомощи. Формировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и
  порядку.

Спортивно
  - оздоровительное

Формировать
  потребность в ежедневной активной двигательной деятельности, развивать
  быстроту, ловкость, ориентировку в пространстве. Поддерживать интерес к
  событиям спортивной жизни страны. Самостоятельно организовывать знакомые
  подвижные игры.

Планируемые
результаты работы ГПД

Планируя свою работу в ГПД, стараюсь, чтобы процесс познания окружающего мира с
его неизбежными трудностями, успехами и неудачами стал радостным для ребят. Ни
с чем несравнимую радость доставит детям общение с товарищами, приобретение
новых друзей, дружная коллективная работа, игры, совместные переживания,
творческая деятельность. У детей появится доброжелательное отношение к
сверстникам, стремление приносить посильную помощь окружающим, сформируется
чувство ответственности за свои поступки, ответственное отношение к своим
словам и обещаниям, а также желание делать своими руками разнообразные поделки.
Это и будет результатом воспитательной работы.

Планирование работы ГПД рассчитано на учащихся 4 класса.
 Планирование
краткосрочное, рассчитано на 1 год. Актуальность работы в том, что она создаст
благоприятные условия для личностного развития учащихся, способствует
формированию положительной мотивации личности к творчеству, развитию. Основные
формы работы: практические занятия,  игры, конкурсы, праздники, беседы,
экскурсии.
     Работая с детьми по созданию сплочённого дружного коллектива, дети
научатся строить свои отношения с окружающими на основе доброжелательности,
уважения, умения сопереживать с другим человеком, взаимопомощи.  В результате
этого, у детей должно проявиться сознательное отношение к учёбе, стремление к
знаниям, организованность, собранность, дисциплинированность,
самостоятельность,

К концу учебного года коллектив учащихся группы продленного дня должен стать
сплоченнее, дружнее, активнее. Дети получат навыки общения между учащимися в
разновозрастном коллективе, уважительное отношение друг к другу, навыки
самоконтроля и самооценки учащихся при выполнении домашнего задания, при
проведении занятий или мероприятий, навыки творческого мышления, умение делать
поделки своими руками из подручного материала.

Сентябрь

Нравственно – правовое

5.09
Разговор о важном
День знаний / Россия-страна возможностей
«Мы — Россия. Возможности-будущее»

12.09
Разговор о важном
Наша страна — Россия
«Мы — жители большой страны»

19.09
Разговор о важном
165 лет со
  дня                  рождения К. Э. Циолковского
«Невозможное сегодня станет возможным завтра (К. Э.
  Циолковский)»

26.09
Разговор о важном
День пожилых людей
«Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с
  настоящим?»

Занимательно - развлекательное

6.09
Рисунок на тему:
  «Осень»

13.09
«Кленовый лист». Изготовление частей из
  бумаги.

20.09
Аппликация  «Божья коровка»

27.09
Осенняя экскурсия в лес. Сбор природного
  материала

Познавательное

7.09
"Дружба начинается с улыбки".

14.09
Планета общения

21.09
Беседа :«Правила
  пожарной безопасности дома и на улице».

28.09
ПДД- беседа

Трудовое

8.09
Зонтик с цветами из цв. Бумаги

15.09
«Панно из засушенных листьев»
.

22.09
Аппликация  «Божья коровка»

29.09
Изготовление подделки «Зонтик с
  сюрпризом» из природного материала собранного на экскурсии.

Спортивно – оздоровительное

9.09
Беседа-
«Я и спорт»

16.09
Психологическая игра "Дружба
  начинается с улыбки".

23.09
"Что такое здоровый образ
  жизни"– беседа.

30.09
Разучивание подвижных командных игр
  (игра ««Класс, смирно!»)

Октябрь

Нравственно - правовое

3.10
Разговор о важном
День
  учителя
«Какие качества необходимы учителю?»

10.10 .
Разговор о важном
День отца
«Отчество — от слова
  ,,отец“»

17.10
Разговор о важном
День музыки
«Что мы музыкой зовём»

24.10
Разговор о важном
Традиционные семейные
  ценности
«Счастлив тот, кто счастлив
  у себя дома»

Занимательно – развлекательное

4.10
Рисунок на выбор «Осенняя пора».

11.10
Аппликация  «Открытка ко дню учителя»

18.10
. «В гостях у геометрических фигур"
  –аппликации.

25.10
«Одуванчики из пластилина»

Познавательное

5.10
«Международный день пожилых людей»
  Беседа

12.10
Звездный час: "Сохраним природу
  России" – игра.

19.10
«Золотая осень»

26.10
Экскурсия в школьную библиотеку.

Трудовое

6.10
Подсолнух из пуговиц».

13.10
Аппликация
« осенние сапоги»

20.10
Поделки из природного материала: «Моя
  фантазия».

27.10
Рисунок на выбор «Осенняя пора».

Спортивно - оздоровительное

7.10
Беседа-
« мы за зож»

14.10
Клубный час «Путешествие в мир спорта» -
  рассказать какие разные виды спорта существуют

21.10
«Расти здоровым»– беседа.

28.10
Игровое занятие «Будем мы здоровы»

Ноябрь

Нравственно - правовое

Осенние каникулы

8.11
Каникулы

14.11
Разговор о важном
Мы разные, мы вместе
Языки и культура народов России: единство в разнообразии»

21.11
Выходной

28.11
Разговор о важном
Символы России
(Гимн, Герб)
«Двуглавый орёл: история легендарного герба»

Занимательно - развлекательное

8.11
Аппликация
«Гриб из бумажных
  стаканчиков».

15.11
Аппликация из цветной бумаги  и
  бумажного стаканчика ко Дню матери

22.11
Цветы из ватных дисков

29.11
Коллективное выполнение закладки для
  книги

Познавательное

9.11
Природа. Сказки о явлениях в неживой и
  живой природе. "Лужа - Мечтательница".

16.11
Правила пожарной безопасности. Беседа

23.11
День матери. "Нет на свете краше:
  мама, ты любовь, надежда наша!" – беседа

30.11
Правила поведения в столовой

Трудовое

10.11

Листья из фетра

17.11
Аппликация из цветной бумаги ко Дню
  матери
Завершение работы.

24.11
Работа с бумагой
Цветы.

Спортивно - оздоровительное

111
«Как и кто предохраняет нас от
  болезней?» – беседа

18.11
Сон – лучшее лекарство

25.11
Глаза – главные помощники человека

Декабрь

Нравственно – правовое

5.12
Разговор о важном
День добровольца
«Жить — значит действовать

12.12
Разговор о важном
День Конституции
«Повзрослеть — это значит, чувствовать ответственность за других

19.12
Разговор о важном
День
  ГероевОтечества
«Россия начинается с меня?»

26.12
Разговор о важном
Рождество

«Светлый праздник Рождества»

Занимательно – развлекательное

6.12
Аппликация из бумаги «Снеговик».
Завершение рабаты

13.12
Сказочный домик.
Сборка частей

20.12
Аппликация «Дед Мороз».

27.12
Подготовка к концерту

Познавательное

7.12
Планета Земля в опасности.
Беседа

14.12
История нового года - беседа

21.12
Умеешь ли ты общаться с животными

28.12
Подготовка к концерту

Трудовое

1.12
Аппликация из бумаги «Снеговик».

8.12
Сказочный домик.
Изготовление частей

15.12
Учимся делать объемную снежинку.

22.12
Нарядим елку сами.
«Фабрика Деда Мороза»

29.12
Подготовка к концерту

Спортивно - оздоровительное

2.12
Клубный час «Путешествие в мир спорта»

9.12
Как отучить себя от вредных привычек -
  беседа

16.12
Беседа «Как зарядка влияет на наш
  организм».

23.12
Подвижная игра «Лови, бросай овощи
  называй»

30.12
Праздничный концерт

Январь

Нравственно – правовое

Каникулы

9.01
Разговор о важном
Тема нового года. Семейные
праздники и мечты праздники и мечты «Полёт мечты»

16.01
Разговор о важном
Цифровая безопасность и гигиена школьника
«Правил продвинутого
ПользователяИнтернета»

23.01
Разговор о важном
День снятия блокады Ленинграда
«Ты выжил, город на Неве...»

30.01
Разговор о важном
160 лет со дня рождения К. С. Станиславского
  (Великие люди России)
«С чего начинается театр?»

Занимательно - развлекательное

10.01
Рисунок  -
  символа 2023 года.

17.01
Работа «Птичья кормушка»

24.01
Аппликация «Зимняя шапка»

31.01
Рисунок красками
«Зимняя сказка»

Познавательное

11.01
Игра «По экологической тропе - Лесные
  жители».

18.01
Мы и домашние животные. «Кошки и собаки
  – наши четвероногие друзья» –  развлекательная беседа.

25.01
Новостройки – работа строителя» – беседа
  рисунки.

Трудовое

12.01
Аппликация «Снегирь»

19.01
Работа «Птичья
  кормушка

26.01
Пластилинография
«Снеговик».

Спортивно – оздоровительное

13.01
Как отучить себя от вредных привычек -
  беседа

20.01
Прогулка на свежем воздухе. Узоры на
  снегу. Мороз лучший художник.
( после просмотр мультика о зиме)

27.01
Экскурсия на свежем воздухе

Февраль

Нравственно - правовое

6.02
Разговор о важном
День российской науки
«Научные прорывы моей страны»

13.02
Разговор о важном
Россия и мир
:«Россия в мире»

20.02
Разговор о важном
День защитника Отечества
День защитника

27.02
Разговор о важном
Забота о каждом

«Мы всё можем»

Занимательно – развлекательное

7.02
Аппликация «Здравствуй солнышко»

14.02
Изготовление поздравительной открытки к
  23 февраля.

21.02
«Открытка папе».

28.02
Рисунок
«Прощай зима, здравствуй весна»

Познавательное

1.02
Уголок природы "Посадка лука".

8.02
"День святого Валентина" –
  познавательная беседа.

15.02
«День Защитника Отечества» - беседа.
«Один за всех и все за одного» –
  соревнование к 23 февраля.

22.02
Беседа «здравствуй весна». Праздник
  масленица

Трудовое

2.02
Корзина из газет

9.02
Ангел из бумаги

16.02
Конкурс рисунков «Спасибо за Победу!»

23.02
Выходной

Спортивно – оздоровительное

3.02
Клубный час «Путешествие в мир спорта»

10.02
ПДД «Мы пассажиры» – беседа –
  инструктаж.

17.02
Школа. Сказка об отношениях
  учеников к вещам. «Госпожа Аккуратность».

24.02
Выходной

Март

Нравственно - правовое

6.03
Разговор о важном
Международный
  женский день

13.03
Разговор о важном
Гимн России (110 лет со дня рождения советского писателя и
  поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова)
«Гимн России»

Весенние
  каникулы

27.03
Разговор о важном
День воссоединения Крыма с Россией
«Крым на карте России»

Занимательно – развлекательное

7.03
Открытка маме

14.03
Коллективная работа

28.03
Рисунок «Радужный мир»

Познавательное

1.03
Игра «По экологической тропе - Лесные
  жители».

8.03
Выходной

15.03
Беседа «Что ты знаешь о природе?»

29.03
«Я имею право» - беседа

Трудовое

2.03
Изготовление цветов– подарок маме к 8
  марта (выставка творческих работ).

9.03
Коллективная работа «Цветочная поляна»
  из крепированной бумаги

16.03
Работа с бумагой «Весенние цветы».

30.03
«Весенние цветы».

Спортивно – оздоровительное

3.03
Беседа «Как зарядка влияет на наш
  организм».

10.03
«Природа весной»

17.03
Прогулка наблюдение «Природа весной»

31.03
Школа. Сказка об отношениях
  учеников к вещам. «Госпожа Аккуратность».

Апрель

Нравственно - правовое

3.04
Разговор о важном
Всемирный день театра

«Искусство — одно из средств
  различения доброго от злого».

10.04
Разговор о важном
День
  космонавтики. Мы — первые
«Истории
  великих людей, которые меня впечатлили» (ко Дню космонавтики)

17.04
Разговор о важном
День Земли(Экология)

«Сохраним
  планету для будущих поколений»

24.04
Разговор о важном
День труда

«Если ты
  не умеешь использовать минуту, ты зря проведёшь и час, и день, и всю жизнь».
(А.
  Солженицын

Занимательно - развлекательное

4.04

11.04
Коллективная работа -аппликация
  «Солнечная система»

18.04
Аппликация "день космонавтики".

25.04
Аппликация «Цыплёнок»

Познавательное

5.04
«Веснянка знакомит с новыми растениями»
  познавательная беседа.

12.04
«Рассматривание веточек деревьев» –
  познавательная беседа. «Что происходит весной с природой»

19.04
Природа. Сказки о явлениях в неживой и
  живой природе. "Как поссорились времена года".

26.04
"Лесные
  опасности"(практические советы н) – беседа.

Трудовое

6.04

13.04
Аппликация «Ракета»

20.04
Рисунок «Подснежники».

27.04
Конкурс рисунков «К нам пришла весна».

Спортивно - оздоровительное

7.04

14.04
"День космонавтики" –
  соревнования.

21.04
Разучивание упражнений для утренней
  зарядки.

28.04
"Чистота – залог здоровья" – игра
  – путешествие.

Май

Нравственно – правовое

1.05
Выходной

8.05
Выходной

15.05
Разговор о важном
День Победы. Бессмертный
  полк
«Словом можно убить, словом
  можно спасти, словом можно полки за собой повести...»

22.05
Разговор о важном
День детских общественных
  организаций
«Какие
  существуют детские общественные организации?»

29.05
Разговор о важном
Про счастье
«Дай
  каждому дню шанс стать самым лучшим в твоей жизни».

Занимательно - развлекательное

2.05
Аппликация к 9 мая

9.05
Выходной

16.05
Аппликация «Улиточка»

23.05
Аппликация «Лягушка ква-ква»

30.05
Аппликация
«Здравствуй
  лето»

Познавательное

3.05
Беседа посвящённая победе в ВОВ.

10.05
Мы и домашние животные. «Кошки и собаки
  – наши четвероногие друзья» –  развлекательная беседа.

17.05
День семьи. Беседа и просмотр
  презентации о важности семьи.

24.05
Беседа –
Правила поведения в столовойПраздничная
  линейка, посвященная 25 мая

Трудовое

4.05
Аппликация к 9 мая

11.05
Рисунок-отпечаток. Тема по желанию.

18.05
Оригами. Изготовление кораблика.

25.05
Праздничная линейка,
  посвященная 25 мая Весеннее дерево - аппликация

Спортивно – оздоровительное

5.05
Экскурсия на «Барбашово
  поле»

12.05
«Чистота и труд рядом идут»
  - уборка кабинета группы продлённого дня.Экскурсия на «Барбашово
  поле»

19.05
Экскурсия в музей«Чистота и
  труд рядом идут» - уборка кабинета группы продлённого дня.

26.05
Беседа –
Развлечения летом

День музеев. Экскурсия.

Пояснительная
записка.

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического
направления внеурочной деятельности. Оно способствует изменению отношения
ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что
«является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».
Цель
программы:
развивать творческие умения детей (дать возможность детям проявить себя)
работать с бумагой, природным материалом, тканью, пластилином.
Задачи
программы:
·
развивать
природные задатки и способности детей, помогающие достижению успеха;
·
приобщать
школьников к народному искусству;
·
реализовать
духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
·
воспитывать
художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Занятия
включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного
материала. Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую
последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и
переживания. Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения
работ. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с ножницами.

 Ожидаемые
результаты
В
сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
-
познавательный  интерес к декоративно – прикладному творчеству;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства;
-
навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении
практических творческих работ;
-
заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
 Школьники
получат возможность для формирования:
-
устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
-
осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
В
сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
-
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания творческих работ.
В
сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
-
приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном
творчестве;
-
развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать
многообразие видов и жанров искусства;
-
развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
В
сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
 -
сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить
свое общение со сверстниками и взрослыми. В результате занятий  у
обучающихся  должны быть развиты такие качества личности, как умение
замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

Оценка
планируемых результатов освоения программы
Система
отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через
участие их в выставках,  конкурсах, создании портфолио. Создание портфолио
является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности
обучающихся. Портфолио – это  сборник работ и результатов учащихся,
которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Литература:
1.
 «Поделки из мятой бумаги».   Садилова Л. А.
2.    « Волшебные полоски».  Петрова И. М.
3.
 « Оригами для самых маленьких». Соколова С. В.

  Утверждаю
 Директор ГБОУ ЦППРК
Бритаева З.М.________

График работы кружка «Золотые
ручки»

Дни недели

Время

Режимные моменты

Вторник

15:10- 16:00

Учебно-развлекательное занятие

Четверг

15:10- 16:00

Учебно- воспитательное занятие

file_name: ктп фгос.docx

alt: Направления воспитательной работы

alt: Планируемые результаты работы

alt: Сентябрь Нравственно – правовое 5

alt: Октябрь Нравственно - правовое 3

alt: Ноябрь Нравственно - правовое

alt: Декабрь Нравственно – правовое 5

alt: Январь Нравственно – правовое

alt: Февраль Нравственно - правовое 6

alt: Март Нравственно - правовое 6

alt: Апрель Нравственно - правовое 3

alt: Май Нравственно – правовое 1

alt: Пояснительная записка.

alt: Утверждаю Директор ГБОУ ЦППРК

title: календарно-тематическое планирование кл.руководителя