extracted_text:
Программа «Бисер»

Пояснительная записка.

Русские женщины всегда заботились о красоте и оригинальности своих домов,
одежды, предметов домашнего обихода. А бисер использовался наряду с вышивкой
для украшения одежды. Метод ткачества сделали ремни, бисер подметал пасхальные
яйца.

Программа «Бисер» охватывает все направления работы
с бисером – плетение бисера, вышивка, ткачество с иглой на нити, плетение
объемных изделий, цветы игрушек на плоской обертке проволоки.

Программа обучения рассчитана на детей 9-15 лет, заполняя 10-15 человек, потому
что нужно работать индивидуально. Занятия проводятся два раза в неделю в
течение двух часов в первый год обучения и три часа второго года обучения.
Цель программы:

Цель и основное содержание работы кружка "Бисер" — это освоение учащимися
базовых знаний бисероплетения, развитие творческих способностей клубов,
формирование стабильного интереса к занятиям в кружках декоративно-прикладного
искусства.

Дети по-разному учатся резьбовым бисером, делают игрушки, украшения, картины из
него. Знакомит детей с различными видами бисера, жуками, методами их крепления.

Во время занятий большое внимание уделяется эстетическому воспитанию, развитию
воображения, художественному вкусу, любви к народному рукоделию к народным
традициям.

При работе с бисером у детей развивать внимание, трудолюбие, точность и,
конечно, вдохновение. Развивать традиционные и современные творческие
начинания.

Прогнозируемый результат:
   Обучающиеся должны знать и быть в состоянии:
1.
как организовать рабочее место;
1.
названия материалов, названий и целей инструментов,
используемых в классах;
2.
ткать одной иглой, двумя иглами, плести на
проволоке параллельное дно;
3.
сделать ювелирные изделия из бисера;
4.
знать технику мозаичного ткачества;
5.
вышивка бисером;
6.
объединить бисер, жуки и блестки;

Учебная
программа
ПЕРВЫЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ

№
п/п

Раздел, Тема

Количество часов

всего

Теория

практика

1

Мэннинг групп.

2

2

-

2

Запись. Безопасности.

2

2

-

3

История бисероплетения.

2

2

-

4

Изготовление игрушек из бисера.

34

1

33

5

Традиционные виды ткачества.

22

1

21

6

Виды суспензий.

6

-

6

7

Браслеты из бисера.

10

-

10

8

Изготовление украшений из бисера.

14

-

14

9

Метод параллельного дна бисера на бисерной
  проволоке.

24

-

24

10

Цветы из бисера.

14

-

14

11

Исполнение выставочных работ.

10

-

10

12

Экскурсии в музей.

2

2

-

13

Скоринга.

2

2

-

Просто:

144

12

132

Содержание программы.
1.
Мэннинг групп. Запись детей в кругу. Интерес к
занятиям в клубе.
2.
Запись. Безопасности. Цель и форма занятий клуба.
Введение в материалы и инструменты, с программой. Правила безопасности.
3.
История бисер оплетения. История изготовления
стекла и бисера. Знакомство с различными областями работы.
4.
Изготовление игрушек из бисера. С помощью бисера
разных размеров, жуков, оберточной проволоки для игрушек.
5.
Традиционные виды ткачества. Знакомство и
изготовление простейших видов ткачества: в одной нити, в две нити, цепь,
"Крест", "Сорок ног", "Змея", "В цветке".
6.
Виды суспензий. Знакомство с техникой изготовления
суспензий и их применением.
1.
Браслеты из бисера. Ткачество различных типов
браслетов.
2.
Изготовление украшений из бисера. Консолидация
изученных методов ткачества. Изготовление ожерелья: "Морская волна",
"Радость", "Цветы".
3.
Метод параллельного дна бисера на бисерной
проволоке.  Знакомство с этим методом, изготовление различных ювелирных
изделий.
4.
Цветы из бисера. Изготовление различных цветов из
бисера. Придавая эстетический вид.
5.
Производство выставочных работ. Работа над
ожерельем «Брошь» Камеи», картины «Девушка».
6.
Экскурсии в музей. Посещение искусства, местных
историй музеев.
7.
Скоринга. Выставка работ членов клуба.

  Учебная
программа
ВТОРОЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ

№
п/п

Раздел, Тема

Количество часов

всего

Теория

практика

1

Вступ.

3

3

-

2

Традиционные виды ткачества.

9

3

6

3

Композиции и орнаменты.

6

3

3

4

Круги мелкого эстуаинга.

12

3

9

5

Изготовление украшений из бисера.

48

-

48

6

Шахматное бисероплетие.

30

-

30

7

Бисероплетение. Закончить.

15

1

14

8

Трехмерные поделки из бисера.

15

-

15

9

Бисероплетение в народных традициях.

24

-

24

10

Подвески из бисера.

24

-

24

11

Исполнительские аксессуары,
вышитые бисером.

12

-

12

12

Исполнение выставочных работ.

15

1

14

13

Скоринга.

3

3

-

Просто:

216

17

199

Содержание программы.
1.
Запись. План работы клуба. Демонстрация продукции,
изготовленной клубами в прошлом году. Повторите правила безопасности.
2.
Традиционные виды ткачества.  Повторение: основные
методы и виды ткачества в бисере.
3.
Композиция и орнамент. Подготовка рабочих схем с
использованием известных видов ткачества.
4.
Круговое ткачество. Ткачество твердого жгута, метод
"мозаики по кругу". Ткачество разворотной упряжи. Турникет с жуками.
5.
Изготовление украшений из бисера. Ткачество игорных
цепей с одной и двумя иглами. Ткачество режут амфорные цепи с зубными протезами
по краям.
6.
Шахматный бисер оплетение.  Знакомство с новым
видом бисер оплетения.
7.
Бисер оплетение. Закончить. Техника вышивки бисером
по свободному контуру.
8.
Трехмерные поделки из бисера. Ткачество объемных
цветов с круглыми лепестками.
9.
Бисероплетение в народных традициях. Изготовление
пасхального яйца с помощью разворотной сетки.
10.
Подвески из бисера. Изготовление подвесок в
известные способы ткачества. Плетеные шарики или бусы с бисером.
11.
Изготовление аксессуаров, вышитых бисером. Украшать
кошелек вышивкой бисером. Изготовление косметических сумок, сумок, вышитых
бисером.
12.
Исполнение выставочных работ. Вышивка картины
бисером по собственному эскизу.
13.
Скоринга. Результаты работы за учебный год.
Выставка работ членов клуба.

14.
Скачано с
www.znanio.ru

alt: Программа «Бисер»

alt: Изготовление украшений из бисера

alt: Композиции и орнаменты. 6 3 3 4

title: Программа «Бисер»


extracted_text:
Контрольная работа №2 Тестирование
                                                    I - ВАРИАНТ
Шведская сказка «Гвоздь из родного
дома»
1. Сколько
сыновей было у бедного крестьянина?
A.
3
B.
2
C.
4
2. Как звали
младшего сына крестьянина?
A.
Матс
B.
Свэнд
C.
Петер
3. Зачем
крестьянин отправил своих сыновей на заработки?
A.
Однажды случилась
засуха, и семье пришлось туго
B.
Чтобы сыновья
повидали мир
C.
Сыновья стали
тяжелым грузом для отца
4. Сколько
лет было Свэнду?
A.
18
B.
15
C.
11
5. Что
старший сын Матс взял с собой в дорогу?
A.
Казан
B.
Гвоздь
C.
Куртку
6. Что
средний сын Петер взял с собой в дорогу?
A.
Кастрюлю
B.
Казан
C.
Гвоздь
7. Что
младший сын Свэнд взял с собой в дорогу?
A.
Куртку
B.
Шапку
C.
Гвоздь
8. За что
мать любила Свэнда больше, чем остальных сыновей?
A.
Он был всегда
приветлив и ласков с ней, и всегда ей помогал
B.
Он дарил ей
подарки
C.
Свэнд был самым
маленьким сыном
9. Почему
старшие братья не захотели идти вместе со Свэндом?
A.
Потому что он был
любимцем матери
B.
Потому что взял с
собой ржавый гвоздь, в котором нет никакой пользы
C.
Потому что Свэнд
был худощавым и не мог делать тяжелую работу
10. Как
Свэнд помог кузнецу?
A.
С помощью гвоздя
заткнул, отвалившееся колесо телеги
B.
Вбил гвоздь в
дверной косяк, чтобы можно было повесить на него куртку
C.
С помощью гвоздя
вбил в стену веревку с бельем, сорвавшуюся во время грозы и сильного ветра
11. Как
Свэнд помог портному?
A.
С помощью гвоздя
заткнул, отвалившееся колесо телеги
B.
Вбил гвоздь в
дверной косяк, чтобы можно было повесить на него куртку
C.
С помощью гвоздя
вбил в стену веревку с бельем, сорвавшуюся во время грозы и сильного ветра
12. Как
Свэнд помог старухе?
A.
С помощью гвоздя
заткнул, отвалившееся колесо телеги
B.
Вбил гвоздь в
дверной косяк, чтобы можно было повесить на него куртку
C.
С помощью гвоздя
вбил в стену веревку с бельем, сорвавшуюся во время грозы и сильного ветра
13. Как
поблагодарили Свэнда все те люди, которым он помог?
A.
Добрым словом
B.
Приютили у себя
C.
Научили своему
ремеслу

Контрольная работа №2 Тестирование
II – ВАРИАНТ
Узбекская сказка «Три арбузных
семечка»
1. Какой из
ниже перечисленных птиц помог бедный крестьянин?
A.
Сороке
B.
Аисту
C.
Вороне
2. Что произошло
с птицей?
A.
Сломалось крыло
B.
Отвалился клюв
C.
Был заклюван один
глаз
3. Что
бросила на землю крестьянина птица, которой тот помог?
A.
Яйца
B.
Арбузные семечки
C.
Тыквенные семечки
4. Каких
размеров были поспевшие арбузы?
A.
Среднего
B.
Маленького
C.
Большого
5. Чтобы угостить
арбузами, бедняк позвал к себе в гости?
A.
Таких же бедняков
как он
B.
Богатых и знатных
людей
C.
Только своих
родственников
6. Что
вместо мякоти и семечек было внутри арбузов?
A.
Шмели
B.
Золотые монеты
C.
Драгоценности
7. Как
поступил бедняк с золотыми монетами?
A.
Выгнал гостей и
забрал всё золото себе
B.
Раздал всем своим
гостям
C.
Вернул аисту
8. Чем
бедняк вызвал интерес у богача, жившего с ним по соседству?
A.
Бедняк
разбогател, и богач захотел узнать как это случилось
B.
У бедняка были
огромные арбузы
C.
Никак бедняк не вызвал
интереса у богача
9. Как
ответил бедняк богачу, когда тот начал расспрашивать его о том, как он
разбогател?
A.
Промолчал
B.
Прогнал богача
C.
Рассказал ему всё
как было
10. Как
богач поступил дальше?
A.
Стал ненавидеть
бедняка за его богатство
B.
Специально ударил
аиста палкой по ноге и стал его лечить, чтобы тоже получить от него арбузы с
золотыми монетами
C.
Подкрался к
аисту, выждал удобный момент и попросил у него такие же арбузы как у бедняка
11. Что было
скрыто внутри арбузов богача?
A.
Шмели
B.
Драгоценности
C.
Золотые монеты
12. За что
аист отблагодарил бедняка и наказал богача?
A.
За то, что
богачом двигала корысть, когда он специально всё устроил, чтобы лишь получить
богатство, а у бедняка добрая душа и у него не было корыстной цели, он просто
помог больному аисту от чистого сердца
B.
Просто потому,
что бедняк ему понравился больше, чем богач
C.
Нет правильного
ответа

D.

file_name: К.р. №2 литра.docx

alt: Контрольная работа №2 Тестирование

alt: Контрольная работа №2 Тестирование

title: Тестирование по сказке "Гвоздь из родного дома" и "Три арбузных семечка"


file_name: 49. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по ФГОС

Предмет: английский язык

Класс:5

Дата:  ноябрь 2018 г.

Время реализации урока: 45 минут

Ф.И.О.  учителя

Образовательное учреждение:МКОУ СОШ №4

Тема урока:  «Mydailyroutine» -
  «Мой распорядок дня».

Тип урока:  Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Цель урока:

Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка «Мой распорядок дня» в ситуациях реального общения.

Задачи урока:

Практическая:
– навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
  – развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
  – содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.

Формируемые УУД:

Личностные:
– формирование познавательных мотивов обучающихся;
– развитие мысленного воспроизведения ситуации.
Регулятивные:
  – планирование алгоритма построения диалога с партнером;
– владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности.
Коммуникативные:
– продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;
– участие в небольших устных высказываниях, «удерживая» логику повествования.
Познавательные:
– импровизация, высказывание предположений;
– самостоятельное создание способов решение проблем поискового характера;
– комплексный анализ приобретенных знаний на уроке.

Формы организации деятельности учащихся:

Урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.

Используемые технологии:

В ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий :
- личностно-ориентированное обучение;
- обучение с использованием ИКТ – технологий;
- здоровьесберегающие  технологии;
- технология сотрудничества;
Применяются следующие методы:
- проблемное изложение
- Словесные: беседа,  вопросно-ответные упражнения.
- Наглядно-демонстрационные: использование мультипликационного фильма.
- Практические:работа в группе
Интерактивные:использование электронного приложения к учебнику
Приемы:
- прием сравнения.
- прием самоконтроля.

Техническое обеспечение урока:

•
  Компьютер с локальной сетью,  мультимедийный проектор; интерактивная доска;  учебная доска в кабинете.

Дидактическое обеспечение урока:

1.
  раздаточный материал: тексты с заданиями, карточки по теме «Мой распорядок дня»;
2.
  наглядные пособия: картинки из мультфильма «Малыш и Карлсон»;
3.
  электронное приложение «Малыш и Карлсон»;
4.
  смайлики для рефлексии

Список учебной и дополнительной литературы:

1)
  БиболетоваМ.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского
  языка
  для
  5  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
2)
  Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,20012.
3)
  Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
4)
  Биболетова
  М.З.  и  др.Enjoy  English : CD
  MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2012
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 5 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.

Структура урока:

1)   Организационный момент
2)   Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся
3)   Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
4)   Постановка цели и задач урока
5)   Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности
6)   Применение знаний и умений в новой ситуации
7)   Обобщение и систематизация знаний
8)   Рефлексия деятельности   и подведение итогов урока
9)
  Подведение итогов урока

Ход урока

Этап урока

Цель урока

Время, мин

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

УУД

Примечание

1. Организационный момент

Создание атмосферы иноязычного общения.

1 мин

Проверка готовности к уроку. Учитель приветствует учащихся.

Проверяют  свою готовность к уроку. Учащиеся здороваются с учителем.

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы

Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Создается психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2. Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся

Опрос лексики по изучаемой теме

 5 мин

Учитель начинает  урок с обсуждения темы прошлого урока. Подводит  детей к формулированию темы и постановке целей урока. Раздает раздаточный материал: тексты с заданиями по теме «Мой распорядок дня». Класс поделен на две группы.

Учащиеся рассматривают тексты с заданиями и начинают ставить цели своей деятельности.

Личностные: распознавать информацию в текстовом и графическом виде

Развитие речи учащихся

Повторение, опрос лексики по изучаемой теме

10  мин

Учитель подводит
  детей к формулированию темы и постановке целей урока. Просмотр мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон» на английском языке.
Учитель дает задание ученикам на повторение лексики:
a)   Watch the cartoon and answer the following questions:

1.
  Try to find the words on topic “My daily routine” and write
  them.

2.
  What is the name of this cartoon?
3.    Who is the author of the book?

Ребята просматривают мультипликационный фильм «Малыш и Карлсон» на английском языке. Учащиеся пытаются найти знакомые лексические единицы по пройденной теме. Высказывают свои предложения, формулируют цели урока.

Метапредметные: умение работать с интерактивной доской.
Личностные: распознавать информацию в текстовом и графическом виде

Развитие умения предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности
Использование наводящих вопросов.
Выслушиваются  ответы учащихся. Просмотр мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон» на английском языке.

3.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.

Осмысленное восприятие окружающего, развитие позитивно-эмоционального настроения.

5  мин

Учитель дает ответы на поставленные в тексте вопросы и рассказывает об авторе книги «Карлсон на крыше» - Астрид Линдгрен.

Учащиеся с удовольствием слушают новую информацию и ее связь с другой культурой языка, литературой.

Межпредметные: привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний.

Привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний.

4.Постановка цели и задач урока

Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на решение учебной задачи

3  мин

Учитель раздает картинки с изображением героев мультипликационного фильма «Малыш и Карлсон». Объясняет, что каждому участнику группы необходимо составить распорядок дня известных героев и исполнить их роли. Использовать лексические единицы по теме « Мой распорядок дня» на обратной стороне каждой картинки.
Учитель ставит перед учениками задачу – выяснить, чем похож, а чем отличается день обычного человека от распорядка дня различных героев.
Каждому участнику кроме имени дается дополнительная информация, используя которую они должны подготовить, как краткое сообщение о себе.
üCarlson  (a handsome man, a smart
  man, to get up, to sleep much, to get dressed, a modern man, do my morning
  exercises, to have breakfast).
üFreken Bok  (a house-keeper, a
  pretty woman, to get up, to put on, to take a shower, to have breakfast, to
  cook, to clean the house every day).
üMatilda (a nice cat, to get up, to
  eat much, to have a rest, to sleep, to adore).
üMother(a teacher, to have much
  work, to make the beds, to cook breakfast, to wash dishes, to make laundry).
ü
Father (a
  diplomat, to read my newspaper, to leave home, to go to work on foot, tohave
  supper,to watch football on TV).
ü
Malysh (10, to get up, to have breakfast, to take
  me, to get to school, to have lessons, to play
  computer games).

Ученики через наводящие вопросы приходят к выводу, что цель – рассказать о том, как проводят свой день известные персонажи.

После этого,  ученики вытягивают листок с описанием своего героя и на основе указанных слов составляют небольшой рассказ о себе.

Личностные:  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознание и принятие себя в новой роли;
Регулятивные: нацеливание своей деятельности на решение поставленной задачи

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

5. Актуализация знаний и умений учащихся. Мотивация к учебной деятельности

Отработка лексики, грамматики, навыков говорения и чтения

10  мин

Учитель выступает в роли ведущего и просит участников представиться.

Учитель просит каждую группу прочитать текст «CARLSON’SROUTINE».
В этом тексте есть задания по лексике данной темы.

Учитель награждает  победителей из каждой команды, благодарит и оценивает их работу.

Ученики  представляют себя.
Goodmorning.
  My name is Fraken Bok. I am a house-keeper. I am a pretty woman.I am an
  honest person. As a rule, I get up at 8 a.m.I put on my
  dressing-gown and sleepers go into bathroom to take a shower. In the morning
  I like to have breakfast. It is a cup of tea and my lovely buns.I like to
  cook. Cooking is my hobby.I clean the house every day. Welcometomyhouse.

Учащиеся сами выбирают победителей.

Познавательные:   приминениенавыков работыс различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение. Умение составить полное грамматически правильное предложение о себе на основе отдельных фактов.
Регулятивные: воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников
Личностные: повышение интереса к изучению английского языка

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

Вовлечение учащихся в речевую деятельность

10 мин

Учитель раскладывает различные предметы, которые соответствуют  теме «Мой рапорядок дня».
Учитель берет часы и показывает время.

Ученик должен выбрать эти предметы и ему нужно составить свой распорядок дня, используя эти предметы. Участники рассказывают о своем распорядке дня всем учащимся.

Отвечают на вопросы  учителя.

Коммуникативные: возможность вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
Регулятивные: умение работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения поставленной учебной задачи
Личностные: использование фраз повседневного общения в учебной ситуации (tellme, please; answermyquestion; asforme; metoo; thankyouetc.)

Учащиеся вспоминают правила работы в группе, учатся анализировать.

7. Обобщение и систематизация знаний

Решение поставленной учебной задачи

5  мин

Учитель напоминает о цели урока  – закрепление и повторение лексики по теме «Мой распорядок дня».
Учитель дает итоговое задание: составить Синквейн.
  Это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Учащиеся приходят к выводу, что и у людей и сказочных героев есть  свои обязанности, но у каждого они свои  (ходить в школу или помогать людям). Сказочные и мультикаплиционные герои отличаются поведением, присущим именно их персонажу, в то время как человек может сам распоряжаться своей деятельностью.

Учащиеся произносят свои предложенияпо строкам в логическом порядке. Если предложения верны – то в конце получается связный стих на английском языке по заданной теме.

Регулятивные: достижение поставленной учебной задачи , формулировка выводов на основе пройденного материала
Личностные:  оценивать жизненные ситуации  с разных точек зрения

Синквейн развивает образное мышление.

8. Рефлексия деятельности   и подведение итогов урока

Цель – формировать у школьников самооценку. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

5 мин

Учитель спрашивает, что понравилось детям, а что нет. Задает вопросы о возникших трудностях с целью дальнейшего их устранения, выявления пробелов в знаниях учащихся

Чему  вы научились на уроке?
Что нового узнали?

Ученики обсуждают возникшие трудности, планируют направление своей деятельности по устранению пробелов в знаниях
Участвуют в устной беседе, подводят итоги.

Регулятивные:самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, самоанализ своих знаний.

Взаимооценка и самооценка.

* если остается время для выполнения этого задания
Таким образом, предложенная разработка урока реализует концепцию ФГОС второго поколения, обеспечивает вовлеченность всех учащихся в образовательный процесс, соответствует возрастным особенностям учащихся, формирует интерес к учебной деятельности.

file_name: урок 3    5 кл--.docx

alt: Применяются следующие методы : - проблемное изложение -

alt: Организационный момент

alt: TV). ü Malysh ( 10, to get up, to have breakfast, to take me, to get to school, to have lessons, to play computer games)

alt: Таким образом , предложенная разработка урока реализует концепцию

title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по ФГОС Тема урока:   «Мой распорядок дня».


extracted_text:
1-MA’RUZA

Metall konstruktsiyalarni loyihalash asoslari.
Metall konstruktsiyalar to‘g‘risida umumiy ma’lumotlar.
Metall konstruktsiyalarini rivojlanish tarixi. Reja:
1.   Dunyo va sharq
me’morchiligida metall konstruktsiyalarining ishlatilishi.
2.   Metall konstruktsiyalarining
qisqacha rivojlanish tarixi.
3.   Metall
konstruktsiyalari ishlatiladigan sohalar.
Tayanch so’z va iboralar:davrlar, asrlar,
tajamkorlik, ko’priklar, estakadalar, po’latning elastiklik moduli, metall
qurilmalar yuk ko’tarish qobiliyati, oquvchanlik, forfor, oltingugurt, atom
tuzilishi, mustaxkamligi bo’yicha po’latlar.

Dunyo va sharq me’morchiligida
metall konstruktsiyalarining ishlatilishi. Qurilish ashyosi sifatida
metalldan foydalanish ishlab chiqarish kuchlarining rivojlanishi, temir va
boshqa ma’danlar haqidagi fan va metallurgiya sanoatining paydo bo’lishiga
bog’liq holda o’ziga xos tarixga egadir.
Tabiatda metall sof holda
uchramaydi va insoniyatning buyuk ixtirolaridan biri temir rudasidan metall
ajratib olishni o’zlashtirganidir.
Eramizdan avvalgi davrlardan
boshlab quyma bronza va mis Kichik Osiyo, Misr, Eron va bizning o’lkamizdagi
qadimiy davlatlarning saroylarida, ibodatxonalarida ishlatilgani haqida
ma’lumotlar bor.
Hindistonning hunarmand ustalari
eramizdan avvalgi IV asrdayoq temir ishlab chiqarish usullarini egallashgan va
o’sha davr uchun yetarlicha yirik va og’ir sanalgan konstruktsiyalar, detallar
tayyorlashni o’zlashtirganlar. Konstruktsiyalar zanglashga yetarlicha chidamli
bo’lgan, ya’ni metallni tozalash usullarini yaxshi bilishgan.
Musulmon ustalarning
hunarmandligini ko’rsatuvchi dalil sifatida XIII asrda Dehli shahrining eski
qismida joylashgan Qutbiddin masjidi xovlisida o’rnatilgan temir ustunni
ko’rsatish mumkin. Ustun o’rta asrlarda eng baland hisoblangan Qutbiminor
minorasining yoniga o’rnatilgan.
Xitoy va Yaponiyada X-XIII asrlarda
budda dinining yoyilishi natijasida ko’p qavatli ibodatxonalar qurilishida
temir va bronza ishlatilgan. X asrda Janubiy Xitoyning Tyanshanь shahrida 13
qavatli ibodatxona temirdan qurilgan. XIII asrda Yaponiyaning Kamakura shahrida
hozirgi kungacha saqlanib qolgan quyma bronzadan  tayyorlangan 15 metrlik budda
haykali o’sha davrda metall quyishning rivoj topganidan dalolat beradi.
O’rta asrlarda Xitoy, Hindiston va
Yevropada harbiy qal’alar qurishda  va ko’priksozlikda eng sodda ko’rinishdagi
osma konstruktsiya sifatida temir zanjirlar ishlatilgan.
Metall konstruktsiyalarining qisqacha rivojlanish
tarixi. Metall konstruktsiyalarni rivojlanishini tayyorlash texnologiyasiga
va uni qaysi joyda ishlatilishiga ko’ra besh davrga bo’lishimiz mumkin.
1-davr 12-17 asrlarni o’z ichiga
oladi. Bu vaqtlarda metall qurilmalarni noyob inshootlarni qurilishida (saroy,
cherkov), masalan g’isht devorlarni mustahkamlashda va tom konstruktsiyasini
tortib qo’yishdaishlatishgan. Tortqichlarni temirga ishlov berib
konstruktsiyasini moslashtirib kesimini kvadrat shakli qilib tayyorlashgan.
1158 yilda Vladimir shahrida qurilgan Uspenskiy sobori,
1560 yili Moskvada qurilgan Pokrov
sobori bunga misol bo’la oladi
2-davr 17 asr boshlaridan 18 asrni oxirigacha qamrab
oladi. Bu davr metall qiya to’sinlarni va cherkovlarning fazoviy bosh gumbazlar
konstruktsiyalarini yaratilishi bilan bog’langan. Ko’taruvchi elementlarni
maxsus shaklga keltirib birbiriga bog’lanadigan qilib, asosiy qismini kesimini
kvadrat yoki to’g’ri to’trburchak shaklli qilib tayyorlashgan.
Misol sifatida 1640 yilda katta Kremlь saroyi tomining
yopilishi, 1603 yil qurilgan Ulug’ Ivan qo’ng’iroqxonasi va 1805y.
Sankt-Peterburgdagi oralig’i 15m bo’lgan Qozon soborini  gumbazlarini
sinchlarini keltirishimiz mumkin.
3-davr 18 asrdan 19 asrning yarmigacha davom etib
kelgan. Bu davr cho’yan elementlarini qo’yish va ulardan qurilmalar yaratish
bilan tanilgan.
 Cho’yan elementlarining bir-biriga biriktirilishi,
qulf va boltli birikma orqali bajarilgan.
Birinchilar qatorida bu qurilmalardan foydalanib 1725
yilda Uraldagi Nevьyan minorasining tomini yopishgan. 1784 yil
Sankt-Peterburgdagi cho’yan ko’prigi qurilgan, sakkiz oraliqli 33-47m gacha,
dunyoda eng katta cho’yan ko’prigidir. 19 asrning 40 yillarida qurilgan unikal
binoning Isaakiy sobor gumbazi yaratilishida maxsus cho’yan elementlaridan
foydalanishgan. 1827-32y. SanktPeterburgdagi Aleksandr teatrining tomini
yopishda tayanch oralig’i 30metr bo’lgan cho’yan ravoqlardan foydalanishgan. Bu
davrning oxirlarida fermalardan foydalanish boshlangan. Fermalarning siqilishga
ishlayotgan elementlarini cho’yandan, cho’zilishga ishlayotgan elementlarni
temirdan tayyorlashgan.
4-davr 19 asr 30 yillaridan 20 asrning 20 yillarigacha
davom etgan. Bu yillar texnikaning hamma sohalarni tez rivojlanishini shu
jumladan metallshunoslik va metallni qayta ishlash sohasida ham katta
rivojlanishni o’z ichiga oladi.
1856 yili Bessemer, 1864 yili Marten  va 1878 yilda
Tomas po’lat quyish usullari ishlab chiqilishi va o’zlashtirilishi natijasida
cho’yan konstruktsiyalar o’rniga po’lat konstruktsiyalarini ishlata
boshlandi,chunki  po’lat materiali sifatliroq va mexanik xususiyatlari
yaxshiroq bo’lganligi tufayli  40 yillarda po’latli prokatli sortamenti va
varaqsimon prokatning texnologiyalari o’zlashtirilishi natijasida  qurilish
konstruktsiyalar rivojlanishiga va ularni noyob binolarda ishlatilishiga katta
imkoniyatlaryaratdi.
19 asr oxiriga kelib panjarasimon sinchlar, o’rniga
rama-ravoqli sinchlar ishlata boshlandi. Eni kengroq bo’lgan binolarni qurildi.
Bularga misol qilib, Peterburgda (1884 yilda qurilgan Senniy bozorni va 1890
yili qurilgan Gatchino vokzali), Moskvada 1913-14 yillarda qurilgan binolarni keltirish
mumkin.
19 asrning ikkinchi yarmida temir yo’llarning
qurilishi keng tarqalgan edi. Temir yo’l ko’priklari qurilishi bilan
ko’priklarning qulay konstruktiv shakllari ham rivoj topdi. Ko’priklarning
joylashtirilishi va hisoblash nazariyasi mukammallashdi. Metall qurilmalarni
loyihalashga, hisoblashga va qurilish uslublarini rivojlanishiga rus
olimlaridan S.V.Kerbedz, N.A.Belelyubskiy, L.D.Proskuryakovlar hissa
qo’shishgan.

Rasm  1.1. Qiya to’sinlar va
cherkovlarning fazoviy bosh gumbazlari.

S.V.Kerbedz (1810-1899y.y.) Rossiyada birinchi bo’lib
panjarali fermalarni qo’llash bilan temir yo’l ko’priklarini qurdirgan,
Peterburgdagi cho’yan ko’prikni ham Kerbedz loyihalashtirgan va qurilishida
ishtirok etgan.
N.A.Belelyubskiy (1848-1922y.y.) ko’prik qurish
bo’yicha mutaxassis, birinchi bo’lib tirgakli fermani  ko’prik qurilishida
qo’lladi. U prokat sortamentini ishlab chiqdi.

L.D.Proskuryakov (1858-1926y.y.) ko’prik fermalariga
uchburchak va xovon panjarasini qo’llash usulini kiritdi va fermalarning qulay
shaklining nazariyasini ishlab chiqdi.
 19 asrning oxiri va 20 asrning boshlarida metalldan
bo’lgan qurilishlarni rivojlanishiga olimlardan F.S. Yasinskiy, V.G.SHuxov va
I.P.Prokofьev katta xissa qo’shdilar.
F.S.Yasinskiy (1858-1899y.y.) birinchi bo’lib ko’p
oraliqli sanoat binolarining ichki oraliqdagi ustunlarni metaldan qilishni
tavsiya etdi va tayanch oralig’i katta bo’lgan binolarni buklanuvchan va
ravoqli konstruktsiyalar bilan yopishni ishlab chiqdi. Ustunlarni nomarkaziy
ta’sir etayotgan kuchga hisoblash usullarini  rivojlantirdi va aniqliklar
kiritdi.
S.G.SHuxov (1853-1939y.y) birinchi bo’lib dunyo
miqyosida fazoviy panjara konstruktsiyalar orqali tomlarni yopish usullarini va
taram-taram yuzali konstruktsiyalar orqali turli xil minoralarga o’xshash
qurilmalarni ishlab chiqdi va qurilishda ishtirok etdi. Yangi konstruktiv
rezervuar shakllarini, ularni hisoblash va oqilona o’lchamlarini topish
usullarni ishlab chiqdi.
I.P.Prokofьev (1877-1958y.y) oldingi tajribalarni
e’tiborga olib metall ko’priklarini konstruktsiyasini tayyorlanishi va
yig’ilishi haqida kitob yozdi. O’sha davr bo’yicha noyob ko’priklar
konstruktsiyalarini ishlab chiqdi va o’zi ham qurilishda ishtirok etdi.
5- davr 20-yillardan boshlab davom etib kelmoqda.
Metallshunoslik 30yillarda rivojlanishi sababli metall konstruktsiyalarida
mustahkamliroq po’latlarni ishlatish boshlandi. Har xil mustahkamga ega bo’lgan
po’latlarning turi ko’payib ketdi va metall konstruktsiyalarning konstruktiv
shakllari rivoj topdi. Metall konstruktsiyalarining keng va turli  xil
rivojlanish masalalarida loyiha, ilmiy va ishlab chiqarish korxonalarining
xissasi katta bo’ldi. «Proektstalьkonstruktsiya», «Promstroyproekt» va
«TSNIISK»lar yangi konstruktiv shakllarni yaratish va ularni hisoblash
usullarini tavsiya etish bilan shug’ullanishadi. «VNIPIPromstalьkonstruktsiya»
loyihalashtirish va yig’ish ishlari bilan shug’ullanadi.
VNIKTISK metall konstruktsiyalarini loyihalash va
ishlab chiqarish texnologiyasini yangilash bo’yicha izlanishlar olib bordi.
30-yillarda metallshunoslik va mashinasozlik
rivojlanishi bilan juda ko’p sanoat inshootlari metall sinchli kilib qurila
boshlandi. Sanoat binolari qurilishida metall sinchi asosiy qism bo’ldi va
ularning rivojlanishida muhim rolь o’ynadi.
50-70-yillarda metall konstruktsiyalarning rivojlanish
asoslari o’zgarmasdan va ularning asosi – tejamkorlik, konstruktsiyalarni
yaratish texnologiyasi oddiy, yig’ish ishlar tez bajariladigan bo’lib, shu
asosda metall konstruktsiyalar rivoj topdi.
SHu zamon bo’yicha noyob bo’lgan sanoat binolari
qurilgan tayanch oralig’i 120m kranning yuk ko’tarish qobiliyati 30t va u
fermaga osilgan holatda ishlaydi binoning balandligi 57m va ikki oraliqli
sanoat binosi kranlarning yuk ko’tarish qobiliyati 1200t va 600t.
Metall konstruktsiyalarning yangi original shakllari
yaratildi, ayniqsa, xalqlararo ko’rgazma binolarni qurilishida 1958 yil
Bryusselda 1967 yil Monrealda, VDNHdagi kosmos pavilioni, Lujnikidagi sport
saroyi va 80-yildagi olimpiyada uchun qurilgan sport inshootlarini misol qilib
keltirish mumkin.
 1980 - yilda yozgi olimpiyadaga tayanch oralig’i
katta bo’lgan o’zining konstruktiv shakli bilan bir - biridan tubdan farq
qiladigan bir necha original sport majmualari qurilgandi.
Konstruktiv shakli mukammallanishi bilan metall
konstruktsiyalarni hisoblash usuli ham takomillashdi. 1950 yilgacha qurilish
konstruktsiyalari mumkin bo’lgan kuchlanish bo’yicha hisoblashar edi, 1950
qurilish konstruktsiyalarni chegaraviy holat bo’yicha hisoblashga o’tishdi.
Hozirgi qurilish me’yor va qonunlarida  shu usul bo’yicha hisoblash talab
etiladi.
EHM ishlatilganda loyihalash sifatini tubdan oshiradi
va tezlatadi. Mashina o’zi avtomatik ravishda loyihani chizib beradi. 1920-2000
yillar davrida metall konstruktsiyalarning rivojlanishiga ilmiy tadqiqot loyiha
institutlari o’zining ijodiy ishi  (SAPR) bilan ko’p hissa qo’shdi. Metall
qurilmalari rivojlanishiga olimlardan N.S.Streletskiy (1885-1967y.) Ye.O.Paton
(1870-1953y.), N.P.Melьnikov va boshqalar katta hissa qo’shdilar.

1.2 – rasm. CHorsu bozorini qurilishi.

1.3 – rasm. O’zbekiston mexmonxonasi.
N.S.Streletskiy o’z faoliyatining boshlarida
ko’prik quruvchilar  davomchisi bo’lib boshlagan, keyinchalik qurilish fani va
quruvchi muhandislarni tayyorlashda juda katta hissa qo’shgan va birinchi
bo’lib konstruktsiyalarni statik hisoblash usulini qo’llagan, elastik
chegaradan o’tgan materiallarning ishlashi to’g’risida tajriba ishlarini olib
borgan va nazariy tajriba asosida konstruktiv shaklning rivojlanish yo’lini
ko’rsatgan. Ye.O.Paton metall ko’prik qurilish sohasiga o’z hissasini qo’shgan.
Elektryoy bilan payvandlash usulini mexanizatsiyalash va avtomatlashtirish
darajasiga yetkazishda katta hissa qo’shgan. N.P.Melьnikov ham metall
konstruktsiyalarni rivojlantirishga ko’p hissa qo’shgan.
«TSNIIProektstalьkonstruktsiya» institutiga ko’p yillar mobaynida rahbarlik
qilgan.
Metall konstruktsiyalarni ishlatiladigan soxalar.Hozirgi
vaqtda metall konstruktsiyalar turli xil binolar qurilishida, muhandislik
inshootlarini yaratilishida ishlatiladi. Ayniqsa, tayanch oralig’i katta
bo’lgan binolarning tom konstruktsiyalarning barpo etishda, baland inshootlar
qurilishida va ko’p yuk ta’sir etayotgan qurilmalarni bunyod etishda metall
konstruktsiyalarning ahamiyati kattadir.
 Konstruktiv shakliga
va qaerda ishlatilishiga qarab metall konstruktsiyalar 8 xil sohalarda
ishlatilishi mumkin:
1.   Sanoat
binolarini sinchini yaratilishida;
2.   Tayanch
oralig’i katta bo’lgan binolarning tom konstruktsiyalarini yaratishda
(angarlar, kontsert va sport saroylari, gumbazlar, bozorlar);
3.   Ko’prik va
estakadalar qurilishida;
4.   Minora va
machtalar qurilishida (tele va radio minoralar, neftь qazib chiqarish va suv
xo’jaligi binolari va inshootlari);
5.   Ko’p qavatli
binolarning sinchini yaratishda;
6.   Varaqsimon prokatidan
yig’ilgan gaz va suyuqliklarni saqlash hamda taqsimlash inshootlarini qurishda;

7.   Kranlarni va
boshqa turli harakat qiluvchi konstruktsiyalarni
yaratilishida;
8.   Boshqa
konstruktsiyalarni qurishda.

Ko’rib chiqilgan metall konstruktsiyalar ishlatiladigan
sohalari turli konstruktiv shakl va tizimlardan iboratdir. Ammo, bu turli xil
konstruktsiyalarni yaratilishi asosan ikkita omil bilan bog’langan.
Birinchidan, turli xil konstruktsiyalarni yaratishda
standart bo’yicha ishlab chiqariladigan elementlardan, prokat sortamentidan
foydalanishadi (qo’shtavr, shveller, burchaklik, varaqsimon prokati).
Ikkinchidan, metall konstruktsiyalarning yig’ish
texnologiyasi bir xilligi bilan bog’langan, sovuq holatda boltlar yoki parchin
mixlar orqali va qizdirib eritish orqali elektr yoyi bilan elementlarni
bir-biriga payvandlash bajariladi.
Metall konstruktsiyalarning o’ziga xos bo’lgan
afzalliklari bor. Bu ularni turli xil inshootlarda ishlatishga imkon beradi.
1.
Metall materiali yuqori mustahkamlikka ega, siqilishga va
cho’zilishga bir xilda qarshilik ko’rsatadi. Uni bir jinsliligi qurilmalarda
ishonchli ishlashini ta’minlaydi va hisobini onsonlashtiriladi.
2.
Metall konstruktsiyalardan yasalgan inshootlar nisbatan yengil
bo’ladi. Har qanday materialning qurilmaga sarf bo’lish darajasi quyidagi
nisbat bilan aniqlanadi:
                 S Ry,
bunda

- materialning hajmiy og’irligi (zichligi), Ry – materialning
hisobiy qarshiligi.
«S» qancha kichik bo’lsa, shuncha konstruktsiya yengil
bo’ladi; po’latlar uchun S3,71,710-4
1m;
beton uchun S18,410-4
1m;
yog’och uchun S5,410-4 1m.
3.
Metall qurilmalar ishonchli hisoblanadi. Po’latning mexanik
xususiyatlari uning bir jinsliligiga bog’liq bo’lib, hisob orqali va amalda
ishlayotgan konstruktsiya kesim yuzasida hosil bo’layotgan kuchlanishlar bir
xil bo’ladi.
4.
Po’latning zichligi ancha katta bo’lgani tufayli undan yasalgan
qurilmalar gaz va suyuqlikni o’tkazmaydi.
5.
Metall qurilmalar sanoatbop bo’ladi, ya’ni ular asosan korxona
sharoitida  tayyorlanib, qurilish joyida mexanizmlar yordamida yig’iladi.
6.
Metall konstruktsiyalar ekologiya talablarigi javob beradi.
CHunki metall konstruktsiyalardan tayyorlangan binolarni xizmati tugagandan
keyin konstruktsiyalarni qayta elementlarga bo’lib yana ishlatish mumkin yoki
metallalomga topshiriladi.
 Metall konstruktsiyalarning ba’zi bir kamchiliklari
ham bor, bu ularning keng ishlatilishini cheklaydi. Po’lat
konstruktsiyalarning  asosiy kamchiligi  ularning turli ta’sirlarning ostida
yemirilishidir. Bu hol qurilmalarni korroziyadan muhofaza qilishning turli xil
usullarini qo’llash talab qiladi.
Metallning issiqqa bardoshligi ham katta emas. Harorat
2500S ga yaqinlashganda po’latning elastiklik moduli kamaya
boshlaydi va 6000S da batamom plastik holatga o’tadi. Yong’in
xavfsizligi talablariga javob berish uchun metall konstruktsiyalarni
olovbardoshligini ko’paytirish zarur. Buning uchun har xil usullardan
foydalanish mumkin.
Metall konstruktsiyalarga qo’yilgan talablar: metall
qurilmalar yuk ko’tarish qobiliyatiga ega bo’lishi, ya’ni mustahkamlik,
ustivorlik va bikrlik talablariga javob berishi kerak. Iqtisodiy  jihatdan
tejamli bo’lishi kerak, yig’ish muddatlarini kamaytirish uchun unumli usullar
qo’llash va standart elementlardan keng miqyosda foydalanish  zarur.
Metall konstruktsiyalardan foydalanib qurilgan bino va
inshootlarning tashqi ko’rinishi go’zal bo’lishi, ya’ni estetik talablarga ham
javob berishi kerak.
Nazorat savollari:
1.       Metall
konstruktsiyalarning  rivojlanishi necha davrga bo’linadi?
2.
Qaysi olimlar metall konstruktsiyalarning rivojlanishiga hissa
qo’shishgan?
3.Qaysi ilmiy tekshirish institutlar metall
konstruktsiyalarning rivojlanishiga hissa qo’shishgan?
4. Metall konstruktsiyalarning
ishlatiladigan soxalari.

file_name: 1 - Ma'ruza. QK.pdf

alt: Eni kengroq bo’lgan binolarni qurildi

alt: R y – materialning hisobiy qarshiligi

title: Advantages of the solar collector


extracted_text:
Аудит эффективности
внешнеэкономических операций
Внешнеэкономические связи — это международные хозяйственные и
торгово-политические отношения, предусматривающие обмен товарами, специализацию
и кооперацию производства, научно-техническое сотрудничество, экономическое и
техническое содействие, создание совместных предприятий и другие формы
экономического сотрудничества. Через внешнеэкономические связи осуществляется
международное разделение труда, целью которого является экономия
общественного труда в процессе производства и обмена его результатами между
разными странами.
Международный обмен товарами экономически целесообразен
для страны, если она затрачивает на производство экспортных товаров меньше
общественного труда, чем должна затратить на производство товаров вместо
импортированных на средства от экспорта. Участие в международном разделении
труда позволяет достичь поставленную экономическую цель при меньших затратах общественного
труда. Следовательно, с целью ускорения социального и экономического развития
страны необходимо увеличить масштабы выпуска конкурентоспособной продукции.
Для достижения наибольшего экономического эффекта от
участия в международном разделении труда необходимо развивать экспорт той
продукции, которая дает наибольшую валютную выручку на единицу затрат
общественного труда. Импортировать следует те товары, собственное производство
которых связано с большими затратами общественного труда на единицу валютных
средств, расходуемых при этом. Опыт показывает, что в мировой экономике
стоимостных пропорций наибольший эффект достигается от экспорта наукоемкой
готовой продукции.
Экономическая целесообразность внешнеторгового обмена
определяется сопоставлением общественных затрат труда на производство
экспортной продукции с затратами, которые имели бы место при самостоятельном
производстве продукции вместо импортированной.
Для оценки аудиторами экономической эффективности
деятельности внешнеторговых организаций используют показатели валютной
(бюджетной) эффективности. Исходные данные для расчета этих показателей имеют
поставщики экспортной продукции, заказчики импортных товаров и внешнеторговые
организации.
Показатели бюджетной эффективности экспорта Э1 и импорта Э2, при расчетах
наличностью аудиторы определяют по следующим формулам:

где В1 — чистая валютная выручка от
экспорта товаров, переведенная во внутреннюю валюту по официальному курсу;
31 — полные затраты в собственной валюте Украины на
экспорт продукции (оптовая или согласованная с поставщиком отпускная
стоимость, увеличенная на транспортные и другие накладные расходы);
32 — стоимость реализованной импортной продукции
отечественным заказчикам в собственной валюте Украины по оптовым или договорным
ценам, за вычетом транспортных и других накладных расходов;
В2 — полные валютные затраты на импорт продукции,
переведенные во внутреннюю валюту по официальному курсу, с учетом транспортных
и накладных расходов.
В основу чистой валютной выручки и полных валютных
затрат положены внешнеторговые цены, близкие к ценам мирового рынка, которые
под влиянием конкуренции приближаются к стоимости, отражающей общественно необходимые
затраты труда на производство продукции.
По показателям экспортной и импортной эффективности
аудиторам сложно определить экономическую целесообразность внешнеторговой
операции, так как неизвестно, насколько оптовые или договорные цены отклоняются
от стоимости товаров. Поэтому применяют показатель народнохозяйственной
эффективности.
Народнохозяйственную эффективность аудитор определяет
по таким алгоритмам:
для экспорта

для импорта

где 3 — затраты на производство и транспортировку товаров
к границе Украины в собственной валюте (3 = С + + Nэф К), Nэф — единый норматив эффективности по народному хозяйству
(0,15), К — капиталовложения в основные и оборотные фонды и другие одноразовые
затраты на производство или капиталоемкость продукции;
Ккр — коэффициент кредитного влияния, принятый при
экспорте и импорте товаров в кредит;
Bз — стоимость импортной продукции в собственной валюте
Украины.
Показатели эффективности внешнеэкономических операций,
в том числе и народнохозяйственных затрат, стоимости импортной продукции и
коэффициент кредитного влияния аудиторы определяют по методике, которая основывается
на народнохозяйственной эффективности.

alt: Украины в собственной валюте (3 =