extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»
имени
Героя Советского Союза Волкова Е.Д.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Земля - наш дом»

Уровень
программы:
ознакомительный

Срок
реализациии программы:
4 года 144 часа (36 часов в год)

Возрастная
категория:
от  11 до 14 лет

Состав
группы:
до 20  человек

Форма
обучения:
очная

Автор – составитель:

Андреева Елена Андреевна,

учитель биологии  химии
 МБОУ «СОШ № 4»

с. Ванновское
2021

1.     Комплекс основных
характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты.

1.1    Пояснительная
записка.

         Одной из главных
проблем человечества является постоянное ухудшение качества окружающей среды.
Современное общество, вооружённое техникой и использующее огромное количество
энергии, представляет могучую силу, воздействующую на природу Земли. Зачастую
эти воздействия не учитывают природных законов и разрушают установившиеся за
миллионы лет связи, возникают катастрофические последствия. Люди уже
столкнулись с целым рядом природных катастроф, вызванных их деятельностью, и
обеспечены тенденцией нарастания неустойчивости природы. Поэтому экология в
настоящее время приобретает особое значение как наука, помогая найти пути
выхода из возникающего кризиса.
         Для обеспечения
устойчивого развития общества необходим переход от традиционного обучения к
экологически ориентированной модели, в основе которой должны лежать широкие
междисциплинарные знания, базирующиеся на комплексном подходе к развитию
общества, экономики и окружающей среды.
В
школе нет предмета – экология. Экологические знания ребята получают через смежные
предметы, внеклассные мероприятия и кружки. Главное назначение данного кружка –
помочь понять, как много подсказывает нам сама живая природа для грамотного
хозяйствования на Земле, и задуматься над взаимодействиями природы и
общества.
         Направленность
данной программы: эколого-биологическая.
Актуальность
программы заключается в формирование экологической грамотности  и
экологического стиля мышления, способствующих становлению
нравственно-экологической позиции и экологической компетентности личности обучающихся.
Новизна
программы заключается в том что, знания, получаемые обучающимися на уроках
биологии, дополняются экологическим содержанием. Поэтому программа курса
составлена с учетом школьной программы учебного предмета Биология для 5-8
классов.
          Педагогическая
целесообразность: для реализации экологического воспитания важным
является положение стандарта об интеграции урочной и внеурочной работы с
обучающимися на основе системно-деятельностного подхода. Организация внеурочной
деятельности экологической направленности существенно дополняет и восполняет
недостающую экологическую составляющую предметного содержания урочной
деятельности.
Отличительные
особенности программы.
Данная
программа является дополнением к школьному курсу биологии, восполняет недостающую
экологическую составляющую предметного содержания урочной деятельности и
состоит из четырех разделов, соответствующих четырем годам обучения; «Основы
экологии», «Экология растений», «Экология животных», «Экология человека»
Программа
построена с учетом системно-деятельностного подхода, много времени отводиться
на выполнение практической части. Результатом деятельности обучающихся являются
проекты, гербарии, коллекции, научно-исследовательские работы, выставки и
конференции.
Адресат
программы. Программа рассчитана на обучающихся 5-8 классов (11-14 лет).
Уровень программы,
объем и сроки
Уровень программы
- ознакомительный, направленный на погружение в предметную сферу, с целью
активизации познавательной деятельности, углубление и развитие интересов и
навыков, формирование устойчивой мотивации к изучению предметов
естественно-научного цикла.
Программа
рассчитана на четыре года обучения.
1, 2, 3, 4 год
обучения: по 1 часу в неделю, 36 часов в год. За весь период обучения – 144
часа для освоения программы.
Форма обучения
очная. Занятия проводятся по группам в количестве до 20 человек.
Особенности
организации образовательного процесса
Занятия
проводятся по группам (до 20 человек). Группы представлены детьми одного
возраста.
Состав группы
постоянный.
Программа
кружковой работы построена на трех основных направлениях работы:
•        познавательном;
•        практическом;
•        исследовательском.
Познавательное
направление
работы кружка включает цикл познавательных мероприятий, которые способствуют
более глубокому расширению экологических знаний обучающихся.
Практическое
направление
включает изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов
родного края и  связано с практическими делами: посадкой деревьев и
кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, подкормкой
птиц и т.д.
Исследовательское
направление
работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий,
фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления,
анализу полученных результатов.
         В
программе предлагаются следующие формы работы:
•        теоретическое
осмысление элементарных практических основ экологии;
•        групповые
практические занятия;
•        индивидуальные
занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов, исследовательской
деятельности);
•        общешкольные
мероприятия по экологии;
•        участие в
природоохранных акциях.
.
1.2    Цели и задачи
программы.

Цель
образовательного модуля программы внеурочной деятельности экологической
направленности:
•        формирование экологической
грамотности и экологического стиля мышления, способствующих становлению
нравственно-экологической позиции и экологической компетентности личности
обучающегося.
         Задачи образовательного модуля
программы внеурочной деятельности экологической направленности:
• способствовать усвоению знаний
о биологических сообществах населяющих нашу планету; о влиянии человеческой
деятельности на окружающую среду, научить выявлять зависимость здоровья
человека от условий окружающей среды.
• развивать умения обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
• развивать познавательный
интерес, интеллектуальные и творческие способности обучающихся в процессе
обучения;
• воспитать ответственное
отношение к природе и способствовать взаимодействию обучающихся с объектами
социоприродной среды;
• способствовать решению
экологических проблем локального значения посредством практико-ориентированной
деятельности по защите окружающей среды
• способствовать использованию приобретенных
знаний и умений
в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

1.3. Содержание
программы

1.3.1. Учебный
план

№ п/п

                 Разделы, темы

Количество часов

Всего

Теоретические

Практические

5 класс

36

31

5

1

Раздел 1. Основы экологии

36

31

5

1.1

Введение

1

1

-

1.2

Организмы
  и среда обитания.

8

7

1

1.3

Экологические
  взаимоотношения организмов.

4

4

-

1.4

Экология
  сообществ.

7

5

2

1.5

Разнообразие экосистем.

11

10

1

1.6

Влияние человека на экосистемы.

5

4

1

6 класс

36

24

12

2

Раздел 2. Экология растений.

36

24

12

2.1

Растения
  и среда обитания

18

12

6

2.2

Жизненные формы растений.

3

2

1

2.3

Растительные сообщества.

5

4

1

2.4

Растения в жизни человека.

7

6

1

2.5

Проведение
  фенологических наблюдений.

3

-

3

7 класс

36

25

11

3

Раздел 3. Экология животных

36

25

11

3.1

Введение

1

1

-

3.2

Среда
  обитания животных.

16

12

4

3.3

Ориентация
  животных в среде обитания.

3

3

-

3.4

Значение
  животных в природе.

2

2

-

3.5

Животные
  в жизни человека

4

4

-

3.6

Животные
  индикаторы состояния окружающей среды.

5

2

3

3.7

 Изменения
  в животном мире Земли.

2

1

1

3.8

Проведение
  фенологических наблюдений.

3

-

3

8 класс

36

29

7

4

Раздел 4. Экология человека

36

29

7

4.1

Окружающая
  среда и здоровье человека.

3

3

-

4.2

Влияние
  внешних факторов на здоровье человека.

7

5

2

4.3

Влияние
  образа жизни человека на его здоровье.

15

11

4

4.4

Экология
  жилища.

6

5

1

4.5

 Влияние
  человека на окружающую среду.

4

4

-

4.6

Итоговое
  занятие.

1

1

-

ИТОГО

144

109

35

1.3.2. Содержание
учебного плана

5 класс (36 часов)

Раздел 1. Основы
экологии.

1.1  Введение. (1 час)
Теория
Что изучает наука экология. История
развития экологии как науки.

1.2 Организмы и среда обитания. (8 часов)
Теория
Среда обитания на Земле: водная,
наземно-воздушная, почвенная, организм как среда обитания. Экологические
факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Соответствие между
организмами и их средой обитания.
Практика
Экскурсия: «Живой организм, его среда обитания и
условия существования. (Экскурсия проводится на любой объект, где можно
познакомиться с любым организмом и его средой обитания: парк, лес, луг,
пришкольный участок)

1.3 Экологические взаимоотношения
организмов. (4 часа)
Теория
Взаимоотношения между организмами:
конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз, комменсализм.

1.4 Экология сообществ. (7 часов)
Теория
Понятие о биоценозе, экосистеме,
биогеоценозе. Структура сообщества: пространственная, видовая. Компоненты
экосистемы: биогенные элементы, продуценты, консументы,  редуценты. Поток
энергии и круговорот веществ в сообществе. Цепи и сети питания. Смена
сообществ.
Практика
Практическая работа. «Составление
цепей питания».
Лабораторная работа: «Наблюдение
экологической сукцессии на примере микроорганизмов населяющих сенной отвар».

1.5 Разнообразие экосистем. (11
часов)
Теория
Виды экосистем в зависимости от
происхождения: естественные и искусственные экосистемы. Типы экосистем: водные,
наземные. Лесные экосистемы: дождевые тропические леса, лиственные леса,
смешанные леса, тайга. Пустынная экосистема. Экосистема луга: саванна, прерия,
степные луга. Тундра. Горные экосистемы. Водные экосистемы: морские и
пресноводные. Искусственные экосистемы (агроценозы): поле, сад, пруд.
Практика
Практическая работа: «Знакомство с
экосистемами своей местности».

1.6 Влияние человека на экосистемы.
(5 часов).
Теория
Влияние человека на окружающую среду.
Экологические проблемы. Загрязнение водоемов. Загрязнение почвы, свалки.
Загрязнение атмосферы. Сокращение биологического разнообразия.
Практика
.Практическая работа: «Красная
книга моей местности»

6 класс (36
часов).

Раздел 2. Экология
растений.

2.1 Растения и среда обитания (18
часов).
Теория
Растения и их среда обитания. Влияние
экологических факторов на  растения. Свет и его влияние жизнь растений.
Фотосинтез. Экологические группы растений по отношению к свету. Тепло как
экологический фактор. Вода и ее значение для растений. Экологические группы
растений по отношению к воде. Почва как экологический фактор. Плодородие почвы.
Удобрения: минеральные, органические. Воздух как экологический фактор. Значение
кислорода, азота и углекислого газа для растений. Биотические факторы среды.
Влияние растений друг на друга. Грибы и бактерии в жизни растений: паразитизм,
симбиоз. Значение животных в жизни растений: животные-опылители,
распространение семян. Хищные растения.
Практика
Лабораторный работа: «Влияние света на рост и развитие растений». (В ходе
работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на
рост и развитие растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте
проростки.)
Практическая
работа: « Изучение
(по справочникам) сельскохозяйственных растений, наиболее приспособленных к
выращиванию в своей местности».
Лабораторный опыт: «Влияние тепла и
воды на прорастание растений».
Лабораторная работа: «Влияние
синтетический моющих средств на растения (на примере элодеи)».
Практическая работа: «Определение с помощью домашних растений степени
запыленности воздуха». (С помощью ленты-скотча определяется степень
запыленности воздуха.)
Практическая работа: «Изучение приспособлений растений к опылению и
распространению ветром. (Изучение проводится по коллекции плодов и семян с
помощью лупы.)»

2.2 Жизненные
формы растений (3 часа).
Теория
Разнообразие жизненных
форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы
растений своей местности.
Практика
Экскурсия:
Знакомство с растениями разных жизненных форм на примере сообществ своей
местности.

2.3. Растительные
сообщества (5 часа).
Теория
Фитоценоз. Пространственная
структура сообществ:
ярусность, слоистость, горизонтальная
расчлененность. Растительные сообщества дубравы, хвойного леса, луговой степи,
болот. Искусственные природные сообщества – агроценозы. Охрана растительного
мира Краснодарского края. Растения из Красной книги Краснодарского края.
Практика
Практическая работа. Изучение
состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера и т. д.
(Группами по3-5 человек обследуется состояние растительности на пришкольном
участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень антропогенного влияния на
растения.)

2.4 Растения в жизни человека (7
часов).
Теория
Культурные и дикорастущие растения. Группы
растений по их хозяйственному значению. Плодовоягодные и овощные растения.
Масличные растения. Лекарственные растения. Декоративные растения. Медоносные
растения. Значение пчел для нормальной жизни растений. Сорняки и их значение.
Практика
Практическая работа «Паспортизация
лекарственных растений произрастающих на школьном участке (школьном кабинете,
дома).

2.5 Проведение фенологических
наблюдений (3 часа).
Практика
Проведение фенологических наблюдений на
пришкольном участке, в парке, лесу и т.п. Описание флоры своей местности.
Работа с определителем.

7 класс (36
часов).

Раздел 3. Экология
животных.

3.1 Введение (1 час).
Теория
Что изучает экология животных.

3.2 Среда обитания животных (16 часов).
Теория
Среды обитания и условия существования
животных. Обитатели водной среды обитания (гидробионты), приспособления к среде
обитания. Обитатели наземно-воздушной среды обитания, приспособления к среде.
Обитатели почвенной среды обитания (эдафобионты), приспособления к среде
обитания. Организм как среда обитания (симбионты, паразиты), особенности
организменной среды обитания, приспособления к паразитическому образу жизни.
Практика
Экскурсия: «Условия обитания
животных».
Теория
Абиотические факторы. Свет в жизни
животных. Фотопериодизм. Температура среды обитания. Теплокровные и
хладнокровные животные. Животные - обитатели разных климатических зон. Сезонные
изменения в жизни животных. Спячка, анабиоз, миграции, перелеты. Значение воды
и воздуха в жизни животных. Жилища животных. Растения как укрытия и жилища для
животных.
Практика
Экскурсия: «Изучение сезонных
явлений в жизни животных».
Лабораторная работа  «Движение
амёбы при различных температурах»
Лабораторная работа  «Реакция
дождевых червей на различную влажность почвы»
Теория
Биотические факторы. Влияние животных друг
на друга: конкуренция (межвидовая, внутривидовая, каннибализм), хищничество,
паразитизм, мутуализм, протокооперация, симбиоз, комменсализм («квартиранство»,
«сотрапезничество», «нахлебничество»).

3.3 Ориентация животных в среде
обитания (3 часа).
Теория
Ориентация животных в среде обитания.
Многообразие способов ориентации животных в окружающей среде: хеморецепции,
зрительная ориентация, слуховая ориентация, эхолокация, тактильная ориентация,
восприятие электрических сигналов. Свет как условие зрительной ориентации
животных.

3.4 Значение животных в природе (2
часа).
Теория
Значение животных в природе. Понятие
экологической ниши. Значение растительноядных животных и животных-опылителей.
Роль хищников и    животных-паразитов в регуляции численности популяций жертвы
и хозяина.

3.5  Животные в жизни человека (4
часа).
Теория
Дикие и одомашненные животные. Значение
одомашненных животных: транспорт, питание, одежда. Одомашненные насекомые:
медоносная пчела и тутовый шелкопряд. Животные-вредители сельского хозяйства
Животные возбудители и переносчики заболеваний. Синантропные животные
Краснодарского края.
3.6 Животные индикаторы состояния
окружающей среды (5 часов).
Теория
Биоиндикация. Животные – индикаторы.
Биоиндикация пресных и соленых водоемов. Влияние на гидробионтов сбытовых
сточных вод, нефтепродуктов и тяжелых металлов. Биоиндикация почвы. Животные -
очистители сточных вод.
Практика
Лабораторная работа: «Оценка
токсичности водоема с помощью дафний».
Лабораторная работа: «Определение
степени загрязнения водоема по состоянию бентосных групп организмов».
Практическая работа «Знакомство с
фауной очистных сооружений».

3.7 Изменения в животном мире Земли
(2 часа).
Теория
Редкие и исчезающие животные. Красная
книга Краснодарского края. Охрана животных Краснодарского края.
Практика
Экскурсия: «Экскурсия на одну из
ближайших охраняемых природных территорий или краеведческий музей».

3.8 Проведение наблюдений (3 часа).
Практика
Проведение наблюдений на пришкольном
участке, в парке, лесу и т.п. Описание фауны своей местности. Работа с
определителем.

8 класс (36 часов)

Раздел 4. Экология
человека.

4.1 Окружающая среда и здоровье
человека (3 часа).
Теория
Что изучает экология человека. Здоровье и
факторы его определяющие. Три аспекта здоровья индивида: физический,
психический, социальный. Различия между людьми, проживающими в разных природных
условиях. Влияние климатических факторов на здоровье.

4.2  Влияние внешних факторов на
здоровье человека (7 часов).
Теория
Химическое загрязнение среды и здоровье
человека. Биологическое загрязнение  болезни человека. Влияние звуков на
человека. Шумовое загрязнение. Ландшафт как фактор здоровья. Погода и
самочувствие человека. Проблема адаптации  человека к окружающей среде.
Практика
Лабораторная работа: «Воздействие
шума на остроту слуха».
Лабораторная работа: «Оценка
состояния противоинфекционного иммунитета».

4.3  Влияние образа жизни человека
на его здоровье (15 часов)
Теория
Условия формирования опорно-двигательного
аппарат. Гиподинамия. Профилактика нарушений сердечно-сосудистой деятельности.
Гипертония. Правильное дыхание. Горная болезнь. Курение. Канцерогены. Природные
и антропогенные факторы влияющие на состав крови. Иммунитет. Аллергия. СПИД.
Пища как экологический фактор. Культура питания. Диета. Профилактика
инфекционных заболеваний. Чужеродные примеси. Факторы, оказывающие воздействие
на кожу. Закаливание. Факторы, влияющие на развитие  функционирование нервной
системы. Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешнее
воздействие  на слух и орган равновесия. Гигиенический режим сна – составляющая
здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье. Биологические и социальные
причины заболеваний, передающихся половым путем.
Практика
Лабораторная работа: «Определение
стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы».
Практическая работа: «О чем может
рассказать упаковка».
Практическая работа: «Расчет
ежедневного рациона подростка. Составление меню».
Лабораторная работа: «Развитие
утомления».

4.4 Экология жилища (6 часов).
Теория
Качество строительных материалов.
Особенности различных строительных материалов, их влияние на здоровье.
Внутренняя отделка помещений, влияние материалов на  здоровье членов семьи.
Цветовое решение стен, потолка, пола в зависимости от назначения, размещения и
размеров помещения. Излучение в квартире. Бытовые приборы и их значимые
характеристики. Защита от электромагнитного излучения. Комнатные растения,
условия их жизни нар родине и уход за ними в квартире. Домашние животные.
Безопасность животных в доме и безопасность людей в квартире с домашними
животными (аллергия, опасные инстинкты и т.д.)
Практика
Практическая работа: «Я дизайнер
своей комнаты».

4.5  Влияние человека на окружающую
среду (4 часа).
Теория
Современное состояние природной среды.
Загрязнение биосферы: химическое, биологическое, физическое (радиоактивное,
шумовое, электромагнитное). Глобальные экологические проблемы: рост численности
населения, «парниковый» эффект, истончение озонового слоя, свод лесных
массивов. Основы рационального управления природными ресурсами и их
использование.

4.6 Итоговое занятие (1 час).

1.4. Планируемые
результаты.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Личностные:
-  сформированность основ экологической
культуры, соответствующих экологически безопасной практической деятельности в
повседневной жизни;
Метапредметные
результаты:
- сформированность экологического
мышления, умений выбирать наиболее оптимальный способ решения экологической
задачи в социально-практической
деятельности;
Предметные
результаты:
– сформированность представлений о
взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;
сформированность исследовательских умений.
         Учащиеся должны знать :
·
Что
изучает экология;
·
Простейшие
примеры взаимодействия природы и человека;
·
Права
и обязанности граждан России по охране природы и рациональному использованию
природных ресурсов;
·
Правила
поведения в природе;
·
Главные
особенности природы своей местности;
·
Элементарные
меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;
·
Различные
виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;
·
Меры
предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности человека на
окружающую среду;
·
Понятие
об экологическом кризисе;
·
Важнейшие
глобальные проблемы и причины их возникновения
         Учащиеся должны уметь:
·
Оценить
правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
·
Подобрать
наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;
·
Приводить
примеры загрязнения окружающей среды;
·
Работать
с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического
состояния окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;
·
Объяснять
сущность конкретных региональных экологических проблем;
·
Проводить
подкормку птиц;
·
Охранять
растения и животных;
·
Озеленять
территорию школы;
Формирование УУД.
         Реализация возможностей
формирования у школьников УУД обеспечивается системно-деятельностным подходом к
организации познавательной деятельности учащихся.
Личностные УУД:
         В
сфере личностных универсальных учебных действий формируется:
• умение вести себя культурно,
экологически грамотно, безопасно в социальной и природной среде;
• осознание личной ответственности за своё
здоровье и здоровье окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с
нарушениями здоровья.
                                               Регулятивные
УУД:
         В
сфере регулятивных универсальных учебных действий формируется умение:
•
осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе;
•
понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
•
определять цели и задачи усвоения новых знаний;
•
оценивать правильность выполнения своих действий;
• вносить необходимые коррективы,
подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.
Познавательные
УУД:
         При изучении курса развиваются
следующие познавательные учебные действия:
• умение извлекать информацию,
представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической,
табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (определители,
справочная литература, Интернет и др.);
• описывать, сравнивать, классифицировать
природные и социальные объекты на основе их внешних признаков;
• устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в
природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.;
• моделировать объекты и явления
окружающего мира;
• проводить несложные наблюдения и опыты
по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая
лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая
наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах,
в рисунках, в речевой устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД:
         Развиваются  коммуникативные
способности учащихся:
• приобретается опыт учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками;
• осуществляется совместная
познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
• осваиваются различные способы взаимной
помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного
отношения между партнёрами;
• умение донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других.
• учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
          В процессе обучения у ребенка
должны сформироваться следующие личностные качества:
·
интерес
к познанию мира природы;
·
потребность
к осуществлению экологически сообразных  поступков;
·
осознание
места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
·
ответственное
и бережное отношение к живой и неживой природе;
·
патриотизм
и любовь к природе родного края.
         Результативность и
целесообразность работы по программе выявляется с помощью комплекса
диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование
и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение
учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ
исследовательских работ детей. Формами подведения итогов и результатов
реализации программы могут выступать проведение тематических недель,
экологических акций, научно-практические конференции, семинары, отчеты о
проведенных исследованиях, защита проектов.

2.     Комплекс
организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.

2.1. Календарный
учебный график.

5 класс

Раздел 1. Основы
экологии.

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

1.1 Введение.

8

1

1 нед. сентября

Что
  изучает наука экология. История развития экологии как науки.

1

Лекция

1.2 Организмы и среда обитания.

8

2

2 нед. сентября

Среда обитания на Земле. Водная среда
  обитания.

1

Лекция

3

3 нед. сентября

Наземно-воздушная среда обитания.

1

Лекция

4

4 нед. сентября

Почвенная среда обитания.

1

Лекция

5

1 нед. октября

Организм как среда обитания.

1

Лекция

6

2 нед. октября

Экологические  факторы среды:
  абиотические, биотические.

1

Лекция

7

3 нед. октября

Экологические факторы среды:
  антропогенные

1

Лекция

8

4 нед. октября

Соответствие
  между организмами и их средой обитания.

1

Лекция

9

1 нед. ноября

Экскурсия: «Живой организм, его
  среда обитания и условия существования»

1

Экскурсия

1.3 Экологические взаимоотношения
  организмов.

4

10

2 нед. ноября

Взаимоотношения между организмами:
  конкуренция.

1

Лекция

11

3 нед. ноября

Взаимоотношения между организмами:
  хищничество, паразитизм.

1

Лекция

12

4 нед. ноября

Взаимоотношения между организмами:
  симбиоз

1

Лекция

13

1 нед. декабря

Взаимоотношения между организмами:
  мутуализм.

1

Лекция

1.4 Экология сообществ.

7

14

2 нед. декабря

Понятие о биоценозе, экосистеме,
  биогеоценозе.

1

Лекция

15

3 нед. декабря

Структура сообщества: пространственная,
  видовая

1

Лекция

16

4 нед. декабря

Компоненты экосистемы: биогенные
  элементы, продуценты, консументы,  редуценты.

1

Лекция

17

5 нед. декабря

Поток энергии и круговорот веществ в
  сообществе. Цепи и сети питания.

1

Лекция

18

2 нед. января

Практическая работа. «Составление цепей питания».

1

Практическая работа

19

3 нед. января

Смена
  сообществ.

1

Лекция

20

4 нед. января

Лабораторная работа: «Наблюдение экологической
  сукцессии на примере микроорганизмов населяющих сенной отвар».

1

Лабораторная работа

1.5 Разнообразие экосистем.

11

21

1 нед. февраля

Виды экосистем в зависимости от
  происхождения: естественные и искусственные экосистемы. Типы экосистем:
  водные, наземные.

1

Лабораторная работа

22

2 нед. февраля

Лесные экосистемы: дождевые тропические
  леса, лиственные леса.

1

Лабораторная работа

23

3 нед. февраля

Лесные экосистемы:
смешанные леса, тайга.

1

Лабораторная работа

24

4 нед. февраля

Пустынная экосистема.

1

Лабораторная работа

25

1 нед. марта

Экосистема луга: саванна, прерия,
  степные луга.

1

Лекция

26

2 нед. марта

Тундра.

1

Лекция

27

3 нед. марта

Горные экосистемы.

1

Лекция

28

4 нед. марта

Водные экосистемы: пресноводные.

1

Лекция

29

1 нед. апреля

Водные экосистемы: морские.

1

Лекция

30

2 нед. апреля

Искусственные экосистемы (агроценозы):
  поле, сад, пруд.

1

Лекция

31

3 нед. апреля

Практическая работа: «Знакомство
  с экосистемами своей местности»

1

Практическая работа

1.6 Влияние человека на
  экосистемы.

5

32

4 нед. апреля

Влияние
  человека на окружающую среду. Экологические проблемы.

1

Лекция

33

1 нед мая

Загрязнение водоемов.
Загрязнение  атмосферы.

1

Лекция

34

2 нед. мая

Загрязнение почвы, свалки.

1

Лекция

35

3 нед. мая

Сокращение
  биологического разнообразия.

1

Лекция

36

4 нед. мая

Практическая работа: «Красная книга моей местности»

1

Практическая работа

6 класс

Раздел 2. Экология
растений.

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

2.1 Растения и
  среда обитания.

18

1

1 нед. сентября

Растения и их среда обитания. Влияние
  экологических факторов на  растения.

1

Лекция

2

2 нед. сентября

Свет и его влияние жизнь растений.
  Экологические группы растений по отношению к свету.

1

Лекция

3

3 нед. сентября

Фотосинтез.

1

Лекция

4

4 нед. сентября

Лабораторный работа: «Влияние
  света на рост и развитие растений». (В ходе работы доказывается, что
  солнечный свет оказывает непосредственное влияние на рост и развитие
  растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки.)

1

Лабораторная работа

5

1 нед. октября

Тепло как экологический фактор.

1

Лекция

6

2 нед. октября

Вода и ее значение для растений.
  Экологические группы растений по отношению к воде.

1

Лекция

7

3 нед. октября

Лабораторный опыт: «Влияние тепла
  и воды на прорастание растений».

1

Лабораторный опыт

8

4 нед. октября

Лабораторная работа: «Влияние
  синтетический моющих средств на растения (на примере элодеи)».

1

Лабораторная работа

9

1 нед. ноября

Почва как экологический фактор.
  Плодородие почвы.

1

Лекция

10

2 нед. ноября

Удобрения: минеральные, органические.

1

Лекция

11

3 нед. ноября

Практическая работа: « Изучение
  (по справочникам) сельскохозяйственных растений, наиболее приспособленных к
  выращиванию в своей местности».

1

Практическая работа

12

4 нед. ноября

Воздух как экологический фактор.

1

Лекция

13

1 нед. декабря

Практическая работа: «Определение
  с помощью домашних растений степени запыленности воздуха». (С помощью
  ленты-скотча определяется степень запыленности воздуха.)

1

Практическая работа

14

2 нед. декабря

Значение кислорода, азота и углекислого
  газа для растений.

Лекция

15

3 нед. декабря

Влияние растений друг на друга.

1

Лекция

16

4 нед. декабря

Значение животных в жизни растений:
  животные-опылители, распространение семян.

1

Лекция

17

5 нед. декабря

Практическая работа: «Изучение
  приспособлений растений к опылению и распространению ветром. (Изучение
  проводится по коллекции плодов и семян с помощью лупы.)»

1

Практическая работа

18

2 нед. января

Хищные растения.

1

Лекция

2.2 Жизненные
  формы растений.

3

19

3 нед. января

Разнообразие жизненных
  форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон.

1

Лекция

20

4 нед. января

Жизненные формы
  растений своей местности.

1

Лекция

21

1 нед. февраля

Экскурсия:
  Знакомство с растениями разных жизненных форм на примере сообществ своей
  местности.

1

Экскурсия

2.3 Растительные
  сообщества.

5

22

2 нед. февраля

Фитоценоз.
  Пространственная структура сообществ: ярусность,
  слоистость, горизонтальная расчлененность.

1

Лекция

23

3 нед. февраля

Растительные сообщества
  дубравы, хвойного леса, луговой степи, болот.

1

Лекция

24

4 нед. февраля

Искусственные природные
  сообщества – агроценозы.

1

Лекция

25

1 нед. марта

Охрана растительного
  мира Краснодарского края. Растения из Красной книги Краснодарского края.

1

Лекция

26

2 нед. марта

Практическая работа. Изучение
  состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера и т. д.
  (Группами по3-5 человек обследуется состояние растительности на пришкольном
  участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень антропогенного влияния
  на растения.)

1

Практическая работа

2.4  Растения в жизни человека

7

27

3 нед. марта

Культурные и дикорастущие растения.
  Группы растений по их хозяйственному значению.

1

Лекция

28

4 нед. марта

Плодовоягодные и овощные растения.
  Масличные растения.

1

Лекция

29

1 нед. апреля

Лекарственные растения.

1

Лекция

30

2 нед. апреля

Практическая работа
  «Паспортизация лекарственных растений произрастающих на школьном участке
  (школьном кабинете, дома).

Практическая работа

31

3 нед. апреля

Декоративные растения.

1

Лекция

32

4 нед. апреля

Медоносные растения. Значение пчел для
  нормальной жизни растений.

1

Лекция

33

1 нед мая

Сорняки и их значение.

1

Лекция

2.5 Проведение фенологических наблюдений

3

34

2 нед. мая

Проведение фенологических наблюдений на
  пришкольном участке, в парке, лесу и т.п.

1

Экскурсия

35

3 нед. мая

Описание флоры своей местности.

1

Практическая работа

36

4 нед. мая

Работа с определителем.

1

Практическая работа

7 класс

Раздел 3. Экология
животных

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

3.1 Введение

1

1

1 нед. сентября

Что
  изучает экология животных.

1

Лекция

3.2 Среда обитания животных

16

2

2 нед. сентября

Среды
  обитания и условия существования животных.

1

Лекция

3

3 нед. сентября

Обитатели водной среды обитания
  (гидробионты), приспособления к среде обитания.

1

Лекция

4

4 нед. сентября

Обитатели наземно-воздушной среды
  обитания, приспособления к среде.

1

Лекция

5

1 нед. октября

Обитатели
  почвенной среды обитания (эдафобионты), приспособления к среде обитания.

1

Лекция

6

2 нед. октября

Организм
  как среда обитания (симбионты, паразиты), особенности организменной среды
  обитания, приспособления к паразитическому образу жизни.

1

Лекция

7

3 нед. октября

Экскурсия: «Условия обитания животных».

1

Экскурсия

8

4 нед. октября

Абиотические
  факторы. Свет в жизни животных. Фотопериодизм.

1

Лекция

9

1 нед. ноября

Температура
  среды обитания. Теплокровные и хладнокровные животные. Животные - обитатели
  разных климатических зон.

1

Лекция

10

2 нед. ноября

Лабораторная работа  «Движение амёбы при различных
  температурах»

Лабораторная работа

11

3 нед. ноября

Сезонные изменения в жизни животных.
  Спячка, анабиоз, миграции, перелеты.

1

Лекция

12

4 нед. ноября

Экскурсия: «Изучение сезонных явлений в жизни
  животных».

Экскурсия

13

1 нед. декабря

Значение воды и воздуха в жизни
  животных.

1

Лекция

14

2 нед. декабря

Лабораторная работа  «Реакция дождевых червей на
  различную влажность почвы»

Лабораторная работа

15

3 нед. декабря

Жилища животных. Растения как укрытия и
  жилища для животных.

1

Лекция

16

4 нед. декабря

Биотические
  факторы. Влияние животных друг на друга: конкуренция (межвидовая,
  внутривидовая, каннибализм), хищничество, паразитизм,

1

Лекция

17

5 нед. декабря

Биотические
  факторы. Влияние животных друг на друга: мутуализм, протокооперация, симбиоз,
  комменсализм («квартиранство», «сотрапезничество», «нахлебничество»).

1

Лекция

3.3 Ориентация животных в среде обитания

3

18

2 нед. января

Ориентация
  животных в среде обитания. Многообразие способов ориентации животных в
  окружающей среде: хеморецепции, зрительная ориентация, слуховая ориентация.

1

Лекция

19

3 нед. января

Многообразие
  способов ориентации животных в окружающей среде: эхолокация, тактильная
  ориентация, восприятие электрических сигналов.

1

Лекция

20

4 нед. января

Свет как условие зрительной ориентации
  животных.

1

Лекция

3.4 Значение животных в природе

2

21

1 нед. февраля

Значение
  животных в природе. Понятие экологической ниши. Значение растительноядных
  животных и животных-опылителей.

1

Лекция

22

2 нед. февраля

Роль хищников и    животных-паразитов в
  регуляции численности популяций жертвы и хозяина

1

Лекция

3.5 Животные в жизни человека

4

23

3 нед. февраля

Дикие
  и одомашненные животные. Значение одомашненных животных: транспорт, питание,
  одежда.

1

Лекция

24

4 нед. февраля

Одомашненные насекомые: медоносная пчела
  и тутовый шелкопряд.

1

Лекция

25

1 нед. марта

Животные-вредители сельского хозяйства
  Животные возбудители и переносчики заболеваний.

1

Лекция

26

2 нед. марта

Синантропные
  животные Краснодарского края.

1

Лекция

3.6 Животные индикаторы состояния
  окружающей среды

5

27

3 нед. марта

Биоиндикация.
  Животные – индикаторы. Биоиндикация почвы.
Биоиндикация пресных и соленых водоемов.
  Влияние на гидробионтов сбытовых сточных вод, нефтепродуктов и тяжелых
  металлов.

1

Лекция

28

4 нед. марта

Лабораторная работа: «Оценка
  токсичности водоема с помощью дафний».

1

Лабораторная работа

29

1 нед. апреля

Лабораторная работа: «Определение
  степени загрязнения водоема по состоянию бентосных групп организмов»

1

Лабораторная работа

30

2 нед. апреля

Животные - очистители сточных вод.

1

Лекция

31

3 нед. апреля

Практическая работа «Знакомство с
  фауной очистных сооружений»

1

Практическая работа

3.7 Изменения в животном мире
  Земли

2

32

4 нед. апреля

Редкие и исчезающие животные. Красная
  книга Краснодарского края. Охрана животных Краснодарского края.

1

Лекция

33

1 нед мая

Экскурсия: «Экскурсия на одну из ближайших
  охраняемых природных территорий или краеведческий музей»

1

Экскурсия

3.8 Проведение наблюдений

3

34

2 нед. мая

Проведение
  наблюдений на пришкольном участке, в парке, лесу и т.п.

1

Экскурсия

35

3 нед. мая

Описание фауны своей местности.

1

Практическая работа

36

4 нед. мая

Работа с определителем.

1

Практическая работа

8 класс

Раздел 4. Экология человека.

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

4.1 Окружающая среда и здоровье
  человека

3

1

1 нед. сентября

Что
  изучает экология человека. Здоровье и факторы его определяющие..

1

Лекция

2

2 нед. сентября

Три аспекта здоровья индивида:
  физический, психический, социальный.

1

Лекция

3

3 нед. сентября

Различия между людьми, проживающими в
  разных природных условиях. Влияние климатических факторов на здоровье

1

Лекция

4.2 Влияние внешних факторов на
  здоровье человека

7

4

4 нед. сентября

Химическое
  загрязнение среды и здоровье человека.

1

Лекция

5

1 нед. октября

Биологическое
  загрязнение  болезни человека.

1

Лекция

6

2 нед. октября

Лабораторная работа: «Оценка состояния
  противоинфекционного иммунитета».

1

Лабораторная работа

7

3 нед. октября

Влияние
  звуков на человека. Шумовое загрязнение.

1

Лекция

8

4 нед. октября

Лабораторная работа: «Воздействие шума на остроту
  слуха».

1

Лабораторная работа

9

1 нед. ноября

Ландшафт как фактор здоровья. Погода и
  самочувствие человека.

1

Лекция

10

2 нед. ноября

Проблема
  адаптации  человека к окружающей среде.

1

Лекция

4.3  Влияние образа жизни человека на его здоровье

15

11

3 нед. ноября

Условия
  формирования опорно-двигательного аппарат. Гиподинамия.

1

Лекция

12

4 нед. ноября

Профилактика нарушений сердечнососудистой
  деятельности. Гипертония.

1

Лекция

13

1 нед. декабря

Лабораторная работа: «Определение
  стрессоустойчивости сердечнососудистой системы».

1

Лабораторная работа

14

2 нед. декабря

Правильное дыхание. Горная болезнь.
  Курение. Канцерогены.

1

Лекция

15

3 нед. декабря

Природные и антропогенные факторы
  влияющие на состав крови. Иммунитет. Аллергия. СПИД.

1

Лекция

16

4 нед. декабря

Пища как экологический фактор. Культура
  питания. Диета. Профилактика инфекционных заболеваний. Чужеродные примеси.

1

Лекция

17

5 нед. декабря

Практическая работа: «О чем может
  рассказать упаковка».

1

Практическая работа

18

2 нед. января

Практическая работа: «Расчет ежедневного рациона
  подростка. Составление меню».

1

Практическая работа

19

3 нед. января

Факторы, оказывающие воздействие на
  кожу. Закаливание.

1

Лекция

20

4 нед. января

Факторы, влияющие на развитие
  функционирование нервной системы.

1

Лекция

21

1 нед. февраля

Условия нормального функционирования
  зрительного анализатора.

1

Лекция

22

2 нед. февраля

Внешнее воздействие  на слух и орган
  равновесия.

1

Лекция

23

3 нед. февраля

Гигиенический режим сна – составляющая
  здорового образа жизни.

1

Лекция

24

4 нед. февраля

Лабораторная работа: «Развитие
  утомления».

1

Лабораторная работа

25

1 нед. марта

Репродуктивное
  здоровье. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся
  половым путем.

1

Лекция

4.4 Экология жилища

6

26

2 нед. марта

Качество
  строительных материалов. Особенности различных строительных материалов, их
  влияние на здоровье. Внутренняя отделка помещений, влияние материалов на
  здоровье членов семьи.

1

Лекция

27

3 нед. марта

Цветовое решение стен, потолка, пола в зависимости
  от назначения, размещения и размеров помещения.

1

Лекция

28

4 нед. марта

Излучение в квартире. Бытовые приборы и
  их значимые характеристики. Защита от электромагнитного излучения.

1

Лекция

29

1 нед. апреля

Комнатные растения, условия их жизни нар
  родине и уход за ними в квартире.

1

Лекция

30

2 нед. апреля

Домашние животные. Безопасность животных
  в доме и безопасность людей в квартире с домашними животными (аллергия,
  опасные инстинкты и т.д.)

1

Лекция

31

3 нед. апреля

Практическая работа: «Я дизайнер своей комнаты».

1

Практическая работа

4.5 Влияние человека на окружающую среду

4

32

4 нед. апреля

Современное
  состояние природной среды.

1

Лекция

33

1 нед. мая

Загрязнение биосферы: химическое,
  биологическое, физическое (радиоактивное, шумовое, электромагнитное).

1

Лекция

34

2 нед. мая

Глобальные экологические проблемы: рост
  численности населения, «парниковый» эффект, истончение озонового слоя, свод
  лесных массивов.

1

Лекция

35

3 нед. мая

Основы рационального управления
  природными ресурсами и их использование.

1

Лекция

36

4 нед. мая

4.6 Итоговое занятие

1

Круглый стол

2.2. Условия
реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- документ камера;
- колонки.

Перечень оборудования, инструментов и
материалов, необходимых для реализации программы:
- видео и аудио материалы;
- мультимедийные пособия;
- наглядные пособия, коллекции,
гербарии, влажные препараты;
- биологическая
микролаборатория;
- микроскопы, лупы.
Информационное обеспечение:
- осуществление тесной связи с
преподавателями естественно-научной направленности;
- соблюдение межпредметных связей;
- сотрудничество разных общеобразовательных
учреждений, обмен
  опытом;
- активный поиск новых форм и
методов преподавания;
- интернет-источники.
2.3 Оценочные материалы.
         Для оценки качества усвоения материала
используются следующие формы контроля:
- реферат;
- презентация;
- стенгазета;
- проект;
- научно-исследовательская работа;
- атласы растения и животных;
 - публикации;
- справочники;
- памятки.

2.5. Методические материалы.

Представленный
образовательный модуль направлен на формирование:
         •        мотивации, готовности и
потребности к повышению своей экологической грамотности;
         •        коллективного и
индивидуального опыта решения экологических задач и проблем локального,
регионального и глобального масштабов;
         •        опыта взаимодействия с
окружающей средой и применения знаний в социоприродной среде;
          В ФГОС ООО сформулирован
основной принцип современного экологического образования: переход от трансляции
и передачи знаний к практико-ориентированному образовательному процессу
(активные методы), направленному на получение необходимых знаний и навыков для
взаимодействия в социоприродной среде. В ходе реализации данной  программы
используются следующие методы:
         •        объяснительно-иллюстративное
обучение – традиционный и наименее эффективный метод обучения с точки зрения
«образования для устойчивого развития». Средством обучения выступает учитель и
носитель информации;
         •        интерактивное обучение –
более эффективный метод обучения, основанный на взаимодействие обучающихся
между собой, с учителем и социоприродным окружением;
         •         интеграция теории и
практики направленная на достижение конкретных улучшений состояния окружающей
среды.

2.6 Список литературы.

для учителя

1.     Атлас
определитель. Дикорастущие растения. Новиков В.С., Губанов И.А.  «Дрофа», 2008.
2.     Биологические
исследования. Методические рекомендации по использованию биологической
лаборатории. Пугал Н.А., Евстигнеев В.Е. ОАО «ЦЕНТР МНТП», 2008.
3.      Методические
рекомендации по проведению экологического практикума. Пугал Н.А., Евстигнеев
В.Е. ООО «ХИМЛАБО», 2008.
4.     Методические
рекомендации по проведению школьных биологических исследований с использованием
цифрового микроскопа. Пугал Н.А. и др. ООО «ХИМЛАБО», 2008.
5.     Многообразие живой
природы. Растения. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. «Дрофа», 2008.
6.     Фауна Кубани:
видовой состав и экология. Голиков В.И. Краснодар: «Традиция». 2007.
7.     Экология.
Криксунов Е.А. М.: «Дрофа». 1995.

для обучающихся

1.     Атлас
определитель. Дикорастущие растения. Новиков В.С., Губанов И.А.  «Дрофа», 2008.
2.     Биологические
исследования. Методические рекомендации по использованию биологической
лаборатории. Пугал Н.А., Евстигнеев В.Е. ОАО «ЦЕНТР МНТП», 2008.
3.     Красная книга Краснодарского
края. Том Животные. Замотайлов А.С. Краснодар: Центр развития ПТР. 2007
4.     Красная книга
Краснодарского края. Том растения и грибы. Краснодар: ООО «Дизайн Бюро №1».
2007.

5.

file_name: Андреева Е.А. программа Земля наш дом.docx

alt: Цели и задачи программы. Цель образовательного модуля программы внеурочной деятельности экологической направленности: • формирование экологической грамотности и экологического стиля мышления, способствующих становлению нравственно-экологической позиции и…

alt: Введение 1 1 - 1

alt: Практическая работа: « Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром

alt: Животные в жизни человека (4 часа)

alt: Учащиеся должны уметь: ·

alt: Коммуникативные УУД:

alt: Дата Тема занятия

alt: Влияние человека на окружающую среду

alt: Разнообразие жизненных форм растений

alt: Практическая работа 31 3 нед

alt: Биоиндикация. Животные – индикаторы

alt: Раздел 4. Экология человека. № п/п

alt: Гипертония. 1Лекция 13 1 нед

alt: Качество строительных материалов

alt: Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы: - видео и аудио материалы; - мультимедийные пособия; - наглядные пособия, коллекции, гербарии, влажные препараты; -…

alt: Красная книга Краснодарского края

intro:
Программа составлена для  обучающихся 5-8 классов (11-14 лет).	Программа рассчитана на четыре года обучения.
1, 2, 3, 4 год обучения: по 1 часу в неделю, 36 часов в год. За весь период обучения – 144 часа для освоения программы.
Форма обучения очная. Занятия проводятся по группам в количестве до 20 человек.
Данная программа является дополнением к школьному курсу биологии, восполняет недостающую экологическую составляющую предметного содержания урочной деятельности и состоит из четырех разделов, соответствующих четырем годам обучения; «Основы экологии», «Экология растений», «Экология животных», «Экология человека»
Программа  построена с учетом системно-деятельностного подхода, много времени отводиться на выполнение практической части. Результатом деятельности обучающихся являются проекты, гербарии, коллекции, научно-исследовательские работы, выставки и конференции.

tags: программа экологического кружка

tags: экологическое образование в школе.

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности "Земля - наш дом"


extracted_text:
Консультация
для родителей
“Как
справиться с агрессией детей”
Детская агрессия может
быть вызвана различными причинами, такими как недовольство, стресс, страх,
недостаток навыков общения или недооцененное внимание. Вот несколько способов
справиться с детской агрессией:

1.
Понимание причины: Попробуйте выяснить, что именно приводит
к агрессивному поведению вашего ребенка. Общайтесь с ним и попытайтесь понять
его чувства и эмоции.

2.
Учите ребенка управлять своими эмоциями: Помогите ребенку
выражать свои чувства словами, а не действиями. Объясните, что агрессивное
поведение неприемлемо, и обучите альтернативным способам реагирования.

3.
Позитивное воспитание: Поощряйте хорошее поведение и учите
ребенка решать проблемы конструктивным способом.

4.
Моделируйте хорошее поведение: Ваше собственное
поведение может оказать большое влияние на ребенка, поэтому старайтесь быть
терпеливым, добрым и спокойным.

5.
Обратитесь за помощью: в некоторых случаях может
потребоваться профессиональная помощь. Обратитесь к педагогу, психологу или
психотерапевту для консультации и поддержки.

Помните,
что важно быть терпеливым и поддерживать ребенка, помогая ему развивать навыки
управления своими эмоциями и взаимодействия с окружающими.

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
Класс: 7, урок 2
Дата:
Тема: «Компьютеры и программы»
Цель: воспитание уверенности в своих силах; развитие
познавательного интереса, логического мышления; познакомить с программным
принципом работы компьютера; обеспечить знание учащимися понятий: персональный
компьютер, системный блок, внешние устройства ЭВМ.
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование: карточки индивидуальных заданий.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1.
Организация начала урока
2.
Проверка ранее изученного
материала
Почему современный
компьютер называют универсальным программно управляемым устройством?
В чём суть
программного принципа работы компьютера?
Что такое двоичные
данные? Что такое компьютерная программа?
Какие возможности
человека воспроизводит компьютер?
Какие элементы
входят в его архитектуру?
1.
2.
3.
3.
Сообщения темы, цели  и
задач уроку
Приходит время и
наши компьютеры, приобретенные еще в двадцатом веке перестают нас устраивать,
нам не нравится качество их работоспособности, возникает вопрос о смене
компьютера. Очень часто в компьютерных магазинах спрашивают: что вы хотите
приобрести, какую комплектацию.
-Ребята, а кто
принимал участие в покупке ПК?
- На что Вы обращали
при этом внимание?
- Ребята, ко мне
обратился ученик с вопросом: стоит ли ему покупать компьютер следующей
конфигурации?
- Как вы думаете,
что мы с вами на уроке будем изучать?
Сообщение темы
«Персональный компьютер. Общее описание компьютера. Программный принцип работы
компьютера» и целей урока:
Познакомиться с
понятием «персональный компьютер».
Рассмотреть основные
и периферийные устройства компьютера.
4.
Изучение нового материала
Персональный
компьютер – компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы
одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и
обслуживании, имеющий небольшие размеры и доступную стоимость.
Все устройства
компьютера делятся на две группы: системный блок и внешние устройства. И при
покупке компьютера необходимо об этом помнить и, прежде всего, обращать
внимание на комплектацию системного блока.
Где находятся
внутренние устройства компьютера? СИСТЕМНЫЙ БЛОК.
Ну, а о внешних
устройствах компьютера даже начинающий пользователь знает немало. Давайте
вспомним и о них.
Манипулятор «мышь» -
одно из основных указательных устройств ввода, обеспечивающих взаимодействие
пользователя с компьютером.
Монитор - основное
устройство персонального компьютера, предназначенное для вывода информации.
Вы все знаете, что
есть и другие внешние устройства компьютера, которые необходимы нам для работы
с информацией.
- А для чего еще
используется компьютер в наше время? для выхода в интернет.
Интернет – это
глобальная компьютерная сеть, связывающая между собой миллионы компьютеров
сетей со всего мира.
А для выхода в
интернет нам необходимо устройство как ввода, так и вывода, позволяющее
получить доступ к интернату, и называется оно – модем. Сегодня для выполнения
практического задания мы и воспользуемся компьютерной сетью.
Программный
принцип управления компьютером.
Данные и программы.
Числовая, текстовая, графическая и звуковая информация может быть представлена
и обработана на компьютере в форме данных.
Чтобы процессор
“знал”, что ему делать с данными, как их обрабатывать, он должен получить
определенную команду (инструкцию). Например, “сложить два числа” или “заменить
один символ на другой”.
Обычно для решения
какой-либо задачи процессору требуется не единичная команда, а их
последовательность. Последовательность команд, которую выполняет компьютер в
процессе обработки данных, называется программой.
В виде чего
представляется любая информация в компьютере?
Как называется
последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки
данных?
Учитель объясняет,
что такое программное обеспечение компьютера и его структуру.
В течение нескольких
десятилетий создавались программы, нужные для обработки различных данных.
Совокупность требуемых программ составляет программное обеспечение компьютера.
Системное ПО.
Главной частью
системного программного обеспечения является операционная система.
Операционная система
является базовой и необходимой составляющей программного обеспечения
компьютера, без нее компьютер не может работать в принципе.
К системному ПО
кроме ОС следует отнести и множество программ обслуживающего, сервисного
характера. Например, это программы обслуживания дисков (копирование,
форматирование), сжатия файлов на дисках (архиваторы) борьбы с компьютерными
вирусами и многое другое.
Для выполнения на
компьютере конкретных работ (создания текстов и рисунков, обработки числовых
данных и т. д.) требуется прикладное программное обеспечение. Прикладное
программное обеспечение можно разделить на две группы программ: системы
программирования и приложения.
Системы
программирования являются для программистов-профессионалов инструментами разработки
программ на различных языках программирования (Basic, Pascal, С и др.). В
настоящее время появились системы визуального программирования (Visual Basic,
Borland Delphi и др.), которые позволяют даже начинающему пользователю
компьютера создавать несложные программы.
Приложения
предоставляют пользователю возможность обрабатывать текстовую, графическую,
числовую, аудио- и видеоинформацию, а также работать в компьютерных сетях, не
владея программированием.
Практически каждый
пользователь компьютера нуждается в приложениях общего назначения, к числу
которых относятся: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы,
системы управления базами данных, а также приложения для создания
мультимедиа-презентаций.
В связи со
стремительным развитием глобальных и локальных компьютерных сетей все большее
значение приобретают различные коммуникационные программы.
Из-за широкого
распространения компьютерных вирусов можно отнести к отдельной группе
антивирусные программы.
Для профессиональных
целей квалифицированными пользователями компьютера используются приложения
специального назначения. К ним относятся системы компьютерной графики, системы
автоматизированного проектирования (САПР), бухгалтерские программы,
компьютерные словари и системы автоматического перевода и др.
Все большее число
пользователей применяет обучающие программы для самообразования или в учебном
процессе. Прежде всего, это программы обучения иностранным языкам,
программы-репетиторы и тесты по различным предметам
Большую пользу
приносят различные мультимедиа-приложения (энциклопедии, справочники и т. д.)
на лазерных дисках, содержащие огромный объем информации и средства быстрого ее
поиска.
¾
Что такое ПО?
¾
Какие виды ПО вы знаете?
¾
Что является главной частью
системного обеспечения?
ОС непосредственно
связана с аппаратурой и управляет её работой, ведет диалог с пользователем,
организует работу с файлами. Вот названия некоторых распространенных ОС для
персональных компьютеров: MS-DOS, Windows, Linux.
Функции ОС
Организация
согласованного выполнения всех процессов в компьютере, планирование работ,
распределение ресурсов.
Организация обмена
информацией с внешними устройствами; хранение информации и обеспечение доступа
к ней, предоставление справок;
Реакция на ошибки и
аварийные ситуации; контроль за нормальным функционированием оборудования;
Обеспечение
возможности доступа к стандартным системным средствам (программам, драйверам и
т.д.)
Обеспечение общения
с пользователем.
¾
Что такое операционная система?
¾
Назовите её основные функции.
Загрузка компьютера
начинается с загрузки ОС
5.
Первичное закрепление
знаний
Работа с кроссвордом.
6.
Обобщения и систематизация
знаний
1. Почему
современный компьютер называют универсальным электронным программно управляемым
устройством?
2. В чём суть
программного принципа работы компьютера?
3. Что такое
двоичные данные? Что такое компьютерная программа?
4. Информация для
человека — это знания (факты, правила), которыми он обладает. Что является
информацией для компьютера?
5. Чем отличаются
данные от программы? Что у них общего?
6. Какие возможности
человека воспроизводит компьютер?
7. Перечислите
основные виды устройств, входящих в состав компьютера.
8. Для чего
предназначен процессор?
9. Какие два
значения имеет слово «бит»? Как они связаны между собой?
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
7.
Рефлексия
8.
9.
Сообщение домашнего задания

file_name: Компьютеры и программы.doc

alt: Класс: 7, урок 2 Дата: Тема: «

информатика

group: Дисциплины

title: «Компьютеры и программы»


file_name: обществознание и история в схеме40.docx

title: обществознание и история в схеме40


extracted_text:
Конспект
урока по предмету   «Окружающий мир»
в 1 классе по УМК «Школа России»

Тема урока: «Почему нужно много есть овощей и
фруктов»

Оборудование: компьютер, интерактивная
доска, презентация со слайдами, учебники, тетради, смайлики (по количеству учащихся
в классе),  муляжи овощей и фруктов, фишки (по набору на парту), карточки со
словами (по количеству учащихся в классе), красный и зеленый карандаши,
тарелочки с овощами и фруктами для дегустации, карточки для составления
кластера, картинка Злючки-Грязючки.

Задачи урока:
1. Предметные:
- обобщить знания учащихся о фруктах и овощах;
- познакомить с понятием «витамины», их разнообразием;
- развивать навыки работы с информацией, способствующей
формированию информационной культуры школьника;
2. Надпредметные:
- развивать умение определять в овощах и фруктах различные
витамины;
3. Социальные:
- раскрыть значение витамин для человека;
- повторить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- воспитывать положительное отношение к физическому труду;
- умение высказать свою точку зрения;
- умение договариваться и приходить к общему решению (работа в
группе);
- соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

Ход урока

Организационный
     момент. СЛАЙД
     1.

- Ребята, какое у вас настроение? Покажите смайлики.
- У меня тоже прекрасное настроение. Сегодня на уроке вы будете
мне настоящими помощниками. Давайте настроимся на урок.
                       Каждый день – всегда, везде,
                       На занятиях, в игре,
                       Смело, четко говорим
                       И тихонечко сидим.         СЛАЙД 2.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.              СЛАЙД 3.
Вопрос «Почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Сидит «Отчего?» на зеленом листке.
«Куда?» полетело верхом на жуке.
«Зачем?» вслед за ящеркой спряталось в тень.
Вопрос за вопросом. И так целый день.
(Дети повторяют хором последние строки)
- Как здорово всем нам ответы искать,
Все больше и больше хотим мы узнать.

2. Сообщение темы, целей урока.            СЛАЙД 4.
- Наши друзья Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик долго гуляли по
лесу и проголодались. Они решили присесть на зеленой травке, отдохнуть и
покушать.
- Посмотрите, что несет Муравей Вопросик?
- А что любите вы кушать?                   СЛАЙД 5.
Ребята, Мудрой Черепахе нравится, что многие из вас любят овощи и
фрукты. СЛАЙД 6.
А вот Муравьишке непонятно, почему надо есть много овощей и
фруктов. СЛАЙД 7
Давайте попробуем сформулировать тему и задачи урока.
Составление кластера на доске
ПОЧЕМУ НАДО ЕСТЬ

ОВОЩИ       ФРУКТЫ
ВИТАМИНЫ      ГИГИЕНА

3. Работа над темой урока.        СЛАЙД 8.
- Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос, а для этого
позовем гостей. Вы любите отгадывать загадки?
а) Распознавание овощей и фруктов.
1. Само с кулачок,
2.Летом в огороде свежие зеленые,
Красно-желтенький бочок.                              А зимою в
бочке крепкие соленые.
Тронешь пальцем – гладко,                                                           (огурцы)
А раскусишь – сладко. (яблоко)                              СЛАЙД
9.
- Это и есть наши гости. А кто из вас знает, где здесь овощ, а где
фрукт?   СЛАЙД 10
- Упр-е «Дегустаторы». Давайте сравним яблоко и огурец на вкус.
(Дети кушают и говорят о своих ощущениях).
- Где растут фрукты? А где растут овощи?           СЛАЙД 11.
б) Работа по учебнику.     СЛАЙД 12.
- Сейчас, ребята, вы будете работать в паре, определять овощи и
фрукты: овощи закрываем треугольниками, а фрукты – квадратами.
СЛАЙД 13. Проверяем правильность выполнения задания.
- Скажите, какие овощи на вкус? А морковь это овощ или фрукт? А
какая она на вкус?
- Кто из вас кушал лимон? Какой он на вкус? А лимон это овощ или
фрукт?
Ребята, вы обратили внимание, что есть исключения: морковь – овощ,
но сладковатая, а лимон – фрукт, но кислый.              СЛАЙД 14.

4. Физминутка. Поработали, устали, пора
отдохнуть.
Игра «Вершки и корешки».   СЛАЙД 15
Я буду называть овощи.
Если мы едим подземную часть (корешки),
Надо присесть,
Если мы едим наземную часть (вершки),
Надо встать во весь рост,
Вытянув руки вверх.
КАРТОФЕЛЬ
ПОМИДОРЫ
МОРКОВЬ
ПЕРЕЦ
СВЁКЛА
ОГУРЦЫ
РЕДИС
КАПУСТА
РЕПКА
КАБАЧОК
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили,
И тихонечко сели за парты.
5. Закрепление. Работа в тетради.
а) №1, с.36 в рабочей тетради:
- Откройте тетрадь на стр.36, рассмотрите рисунок.
- Что общего у овощей и фруктов? (Человек употребляет их в пищу,
это растения, имеют много витаминов).
- Какие овощи и фрукты выращивают в нашей местности? Отметьте их
зеленым карандашом.
- Какие овощи привозят из далеких краев? Отметьте их красным
карандашом.
б) Игра «Сад – огород»
- Ребята, у вас на партах лежат таблички с названием овощей и
фруктов. Прочитайте. Надо быстро заселить огород и сад. Поднимите таблички,
проверим, все ли правильно заняли свои места.

6. Продолжение работы над темой урока. Работа на интерактивной
доске.
- Ребята, какой вопрос задавал Муравьишка в начале урока?
- Кто из вас может на него ответить?
- А давайте узнаем у Мудрой Черепахи ответ на этот вопрос и
сравним его со своими ответами. (Слушаем фрагмент с диска)
- Повторим хором ее слова.
а) Знакомство  с витаминами.
- Давайте познакомимся с братьями-витаминами.
Выходят три ученика в коронах.
Я – витамин А.Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть
и иметь крепкие зубы, вам нужен я. Меня вы найдете в морковке, капусте,
помидорах, перце.
Я – витамин В.Если вы хотите быть сильными, иметь
хороший аппетит и не хотите огорчаться по пустякам, вам нужен я. Меня вы найдете
в свекле, яблоках, редисе.
Я – витамин С.Если хотите реже простужаться, быть
бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я. Меня вы найдете в
лимоне, луке, груше, красной и черной смородине.
б) Игра «Доскажи словечко». Если ты хочешь, чтобы:

У
     тебя были крепкие зубы, то нужен витамин…. А
Быть
     сильным, нужен витамин ….. В
Хорошо
     видеть, нужен витамин …. А
Быстрее
     выздоравливать при болезни …. С
Не
     огорчаться, нужен витамин …. В
Хорошо
     расти, нужен витамин … А
Реже
     простужаться, нужен витамин ….. С

7.
Закрепление изученного материала.
а) Творческая
работа.
Работа
по учебнику, стр.55. Придумать сказочную историю «Как прогнали Злючку-Грязючку»
-
Упр-е «День- Ночь». Ребята, смотрите, кто к нам пришел? Да, эта вредная
Злючка-Грязючка. В одной сказочной стране жили-поживали овощи и фрукты. Жили,
веселились и беды не знали. Как однажды тёмной ночью к ним явилась
Злючка-Грязючка и перепачкала все овощи и фрукты. Они заболели. Что делать? Как
избавиться от злой гостьи? Помогите, ребята! Как бы вы попытались прогнать ее?
(Ответы детей)
-
Молодцы! Нет больше Злючки-Грязючки.
б) игра
«Помоги нашим поварам».
Овощи
и фрукты снова здоровы. Наши друзья решили приготовить праздничный обед:
Черепашка будет варить борщ, а Муравьишка – компот. Давайте им поможем. (Работа
на интерактивной доске)
8.
Итог урока.
Возвращаемся
к кластеру:
- С
чем вы познакомились на уроке?
- Где
выращивают фрукты? Овощи?
-
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
- Что
необходимо сделать, прежде чем есть овощи и фрукты?
-
Покажите смайлик, с каким настроение вы заканчиваете урок?
9.
Рекомендации для занятий дома.
В
рабочей тетради выполнить задания №2, 3, 4.

file_name: урок окружающего мира.docx

alt: А что любите вы кушать?


extracted_text:
Сценарий
по внеклассному занятию (классный час)
1. Дата проведения занятия:
2. Тема занятия: Мы дети Земли!
3. Цель занятия: Формировать представления учащихся об экологии
и ее роли в жизни людей, дать информацию о Всемирном Дне Земли.
4. Оборудование занятия: ПК-компьютер,
прожектор, презентация, листы бумаги, ножницы.
5. Литература/источники: интернет ресурсы.

План
занятия:
1.     Приветствие
учащихся.
2.     Самоопределение
учащихся к деятельности и теме занятия.
3.     Беседа по теме занятия.
4.     Игра
«Если вдруг…».
5.     Викторина.
6.     Практическое задание.
7.     Подведение
итогов по теме занятия.
8.     Организация
учащихся на выход.

Развернутый
конспект занятия

Этапы занятия

Содержание занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность детей

УУД (Учебно-универсальные действия)

Вступительная часть

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут
  Виктория Юрьевна  и сегодняшний классный час проведу у вас я.
  Наша планета – Земля
  Очень богата и щедра
  Горы, леса и поля
  Дом наш родимый, ребята.
  Солнышко рано встает,
  Лучиком день зажигает.
  Весело птица поет,
  Песнею день начинается.
  Как хороши, приглядись,
  Клены, березы и елки!
  Пенью у птиц учись,
  А трудолюбию у пчелки.
  - Как вы думаете, о чем стихотворение?
  - Правильно. Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а
  человек – это маленькая часть этой природы. А 22 апреля – праздник, который
  знают во всем мире – День Земли.
  - Сегодня мы будем с вами разговаривать на тему: «Мы дети – Земли!».

Приветствие
  учителя.

  Слушают стихотворение.

  О природе.

ЛД

РД

КД

Основная часть

-Почти
  миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о
  том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении
  и бережном обращении.
  В прошлом веке, когда численность землян была невелика, а промышленность
  развита слабо, человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства
  в природу. И постепенно, с развитием научно-технического прогресса,
  наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озер, гибели
  растительности, образованию пустынь. За последние годы резко ухудшилась
  экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений
  и животных. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки
  на земле. И тогда стали создавать в мире целые территории, на которых стали
  охранять целые природные компоненты.
  - Ребята, что страшнее всего для природы?

  - А что страшнее всего для леса?

-
  Ребята, а какие мы должны быть по отношению к животным?
  - Мы должны трепетно относиться с животным. Ведь они, также как и мы, часть
  природы.
  - С чего начинается наше доброе отношение к планете?

-
  Правильно, молодцы!
  - Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение
  природы, а, следовательно, жизни на земле.

-
  Я предлагаю вам задуматься обо всем услышанном и поиграть со мной в игры
  «Если вдруг…». Условия этой игры таковы: я вам буду давать начало ситуаций, а
  вы должны назвать конечный результат развития ситуации. Например: если люди
  уничтожат все цветы на Земле… погибнут многие насекомые.

  Продолжаете теперь вы:
  1) На городских пляжах перестанут убирать территорию…
  2) Вырубят все леса на земле…
  3) Если все заводы по переработке мусора закроются…
  4) Уберут из дворов мусорные баки…
  5) Разрушат горы…
  - Все правильно ответили. Из нашей игры мы видим, что в природе все
  взаимосвязано и одно зависит от другого.

-
  Ребята, обратите внимание на доску. Поднимая руку говорим ответ.(Слайд)
  1. Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон?
2.
  Какое животное бросает свой хвост, когда убегает от врага?
3.
  Какие животные называются строителями плотин?
4.
  Какое самое большое животное, обитающее в океане?
5.
  У какого водного животного много ног?
6.
  Какая самая большая обезьяна?
7.
  Кто является самой большой кошкой?
8.
  У какого животного есть сумка?
9.
  У какого животного много иголок?
10.
  Какая самая длинная змея в мире?

-
  А теперь посмотри на ваши столы, на них лежат листочки. Обведите ваши ладошки
  и напишите на них, что бы вы могли сделать для сохранения нашей планеты
  Земля. А потом вырежьте ваши ладошки. И мы с вами сделаем коллаж «Мы дети –
  Земли!»

Рассказываю
  о природе на Земле.

Задает
  вопросы.

Предлагает
  детям сыграть в игру. Рассказывает условия.

Показывает
  слайд.

Читает
  вопросы.

Слушают.

Вырубка
  лесов, загрязнение водоемов.
Пожар,
  мусор, вырубка.
Ответы
  учащихся.

С
  небольшого уголка – двора, села, города, района.

Слушают.

Отвечают.

Змеи.

Ящерица.

Бобры.

Кит.

Осьминог.

Горилла.

Тигр.
Кенгуру.
Ёж.
Анаконда.

Выполняют
  практическое задание.
Прикрепляют
  вырезанных ладошек с надписями на плакат на доске (на плакате посередине
  изображение Земли).

ЛД

КД

КД

КД

ЛД

Заключительная часть

- Итак ребята, на какую тему был наш
  классный час?
  - Что интересного вы сегодня узнали?
  - Какие выводы для себя сделали?
  - На этом наш классный час окончен. До свидания!

Задает
  вопросы.

Отвечают.

До
  свидания!

ЛД

КД

alt: Развернутый конспект занятия

alt: Земли!». Приветствие учителя

alt: Разрушат горы… - Все правильно ответили

title: клас.час "Мы дети Земли2


extracted_text:
Как просматривать размер папок в Проводнике?

Способ,
который применяется по умолчанию в Windows для определения раз-мера папки,
мягко говоря, не самый удобный и быстрый: нужно щелкнуть на папке правой
кнопкой мыши, в открывшемся меню выбрать команду Свойства и
только в открывшемся окне можно увидеть размер.

Бесплатная
утилита Folder Size (есть на прилагаемом компакт-диске и на сай-те foldersize.sourceforge.net)
позволяет решить поставленную задачу значи-тельно быстрее. Установите утилиту,
откройте Проводник, выполните команду меню Вид Таблица,
щелкните правой кнопкой мыши на заголовке таблицы

о  правой
части окна и в открывшемся меню выберите пункт Folder Size.
Затем перетащите новый столбец на нужное место (рис. 9.29). Столбец Размер
теперь можно отключить.

Рис. 9.29. Просмотр
размера папок в Проводнике
                                     Чтобы включить эту
функцию для всех папок, откройте меню Сервис Свойства папки Вид,
в открывшемся окне снимите флажок Помнить параметры отобра-жения каждой
папки и нажмите кнопку Применить ко всем папкам.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 140.docx

alt: Как просматривать размер папок в

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Рабочая программа «Родная литература
(русская)» 10 класс

Пояснительная записка
       Рабочая программа по предмету «Родная
литература» для 10 класса составлена на основе Федерального закона «Об
образовании» в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г., Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, Основной
образовательной программы и Примерной программы по родной литературе О. М.
Александровой, О. В. Загоровской, С. И. Богданова и др. – М.: Просвещение,
2018.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные
результаты:
– формирование российской идентичности,
способности к осознанию российской идентичности, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку
как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– гражданская позиция члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию
в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав
и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к
осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
– мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
– ориентация обучающихся на реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе
и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
–готовность и способность обучающихся к
отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества;
– готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
– приверженность идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
– нравственное сознание и поведение на основе
усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
– принятие гуманистических ценностей,
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и
формирование позитивного отношения к людям;
– формирование выраженной в поведении
нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра,
нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
– бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
– самостоятельно определять цели, задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и
другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД
– искать и находить обобщенные способы
решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
– выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–менять и удерживать разные позиции в
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
– осуществлять деловую коммуникацию как со
сверстниками, так и со взрослыми;
– подбирать партнеров для деловой
коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях;
– координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать
свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
– распознавать конфликтные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
– демонстрировать знание произведений
родной литературы (русской), приводя примеры двух или более текстов,
затрагивающих общие темы или проблемы;
– понимать значимость чтения на родном
языке (русском) и изучения родной литературы (русской) для своего дальнейшего
развития; осознавать потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
– осознавать родную литературу (русскую)
как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни;
– обеспечению культурной
самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка (русского) на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа;
– навыкам понимания литературных
художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции;
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать
свой читательский опыт, а именно:
§
обосновывать
выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента
как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы
и подтексты);
§  использовать
для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
§  давать
объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
§  анализировать
жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
§  определять
контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
§  анализировать
авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая,
как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор
между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
§  анализировать
случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
§  –
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
§  давать
развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
§
выполнять
проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Программа включает тематические блоки,
которые определяются, исходя из современного состояния отечественной культуры,
нацелены на формирование восприятия русской литературы как саморазвивающейся
эстетической системы, на получение знаний об основных произведениях
отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической значимости.
Проблемно-тематический блок
«Личность»
Человек перед судом своей совести,
человек-мыслитель и человек деятель, я и другой, индивидуальность и «человек
толпы», становление личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба
человека; конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие начала.
Проблемно-тематический блок «Личность и
семья»
Место человека в семье и обществе,
семейные и родственные отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье;
любовь и доверие в жизни человека, их ценность; поколения, традиции, культура
повседневности.
Проблемно-тематический блок «Личность –
общество – государство»
Влияние социальной среды
на личность человека; человек и государственная система; гражданственность и
патриотизм; интересы личности, интересы большинства/меньшинства и интересы
государства; законы морали и государственные законы; жизнь и идеология).
Проблемно-тематический блок «Личность
– природа – цивилизация»
 Человек и природа; проблемы освоения и
покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и духовность; современная
цивилизация, ее проблемы и вызовы.
Проблемно-тематический блок «Личность
– история – современность»
Время природное и историческое; роль личности
в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в культуре;
свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом, в
настоящем и в проектах будущего.
Содержание
И. С. Тургенев.
Рассказ «Гамлет Щигровского уезда».
Тема «лишнего человека».
Ф. М. Достоевский.
Роман «Подросток».
Судьба и облик главного героя романа –
Аркадия Макаровича Долгорукого
А. Н. Островский.
Комедия «Женитьба Бальзаминова» («За чем пойдёшь, то и найдёшь»).
Своеобразие конфликта и система образов в
комедии.
И. С. Тургенев.
«Первая любовь».
Душевные переживания юного героя.
Неразрешимое столкновение с драматизмом и жертвенностью взрослой любви.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Господа Головлевы».
Роман-хроника помещичьего быта.
А.В. Сухово-Кобылин.
«Свадьба Кречинского».
Семейные и родственные отношения в
комедии.
Л.Н. Толстой.
«Смерть Ивана Ильича».
Место человека в семье и обществе.
А.П. Чехов.
Рассказы «Любовь», «Душечка», «Попрыгунья», драма «Три сестры». Мужчина и
женщина, любовь и доверие в жизни человека; поколения и традиции.
И. С. Тургенев.
«Рудин».
Картина общественно-политической жизни в
романе.
Н.Г.Чернышевский.
«Русский человек на rendez-vous».
История отношений Тургенева и
Чернышевского: столкновение двух мировоззрений.
Д.В. Григорович.
«Гуттаперчевый мальчик»
Влияние социальной среды на личность
человека.
И.А. Гончаров.
Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты).
Изображение жизни, занятий, черт характера
коренных народов Сибири, их нравственной чистоты. Контакты разных слоев
русского населения Сибири с местными жителями. «Русский» путь цивилизации края,
его отличие от европейского.
В.М.Гаршин.
«Красный цветок».
Отражение сущности современного общества в
рассказе
Н.С. Лесков.
Рассказ «Однодум».
«Праведник» как национальный русский тип.
Влияние христианских заповедей на становление характера героя рассказа.
Г.И. Успенский.
Эссе «Выпрямила». Рассказ «Пятница».
Особенности творчества. Рассуждения о
смысле существования человечества.

file_name: Рабочая программа Родная литература (русская) 10 кл.docx

alt: Познавательные УУД – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и…

alt: Предметные результаты – демонстрировать знание произведений родной литературы (русской), приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы; – понимать значимость чтения на…

alt: Программа включает тематические блоки, которые определяются, исходя из современного состояния отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний…

alt: Проблемно-тематический блок «

alt: Н.С. Лесков . Рассказ «Однодум»

title: рабочая программа "Родная литература (русская) 10 класс


extracted_text:
План работы с родителями подготовительной
к школе группы .Сентябрь.
Подготовила воспитатель 1категории
Чубрикова Т.К.

Форма работы

Тема мероприятия

цель

ответственные

Родительское собрание

«Через
  год в школу»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в
  детском саду детей 6-7 лет.
Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, Обмен
  мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.
Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в
  новом учебном году.

Воспитатели

Уголок для родителей

Памятки
  для родителей: «Подготовка ребенка к школьному обучению»,
«Значение
  игры при подготовке ребенка к школе»

Психолого
  – педагогическое просвещение родителей.

Воспитатели, психолог

Консультация для родителей

- «Формирование здорового образа жизни у детей».

- «Здравствуй,
  осень!»

Приобщать
  родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и
  обучения детей.
Рекомендации
  для родителей как правильно наблюдать с детьми за природными изменениями в
  природе осенью.

Воспитатели

Уголок здоровья

Памятка
  «ПДД»

Предупреждение
  детского травматизма.

Воспитатели

Анкетирование родителей

-
  «Оздоровление в семье»
- «Изучение
  запросов и образовательных потребностей родителей».

Получение и анализ информации родителей к характеру и формам
  взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни
  детского сада.

Воспитатели

Индивидуальные консультации по запросам родителей

План работы с родителями на Октябрь

Форма работы

тема мероприятия

цель

ответственные

Уголок для родителей

Памятка «Правила пожарной безопасности»
Советы родителям:
- Давайте почитаем.
- Давайте поиграем.
- Рассматриваем картинки.

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к
  основам пожарной безопасности.

Воспитатели

Консультация для родителей

«Трудовое воспитание ребенка в семье».

Папка-передвижка
  для родителей «Родители – на встречу безопасности».

Повышение компетентности родителей в вопросе трудового
  воспитания детей дома.
Повышение
  компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей.

Воспитатели

Уголок здоровья

Памятка для родителей «Что надо знать о коронавирусе?»

Пропаганда здорового образа жизни

Воспитатели

Осенний праздник для детей и родителей.

«Листопадный сюрприз»

Вовлекать
  родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие
  способности своих детей.

Воспитатели,
Музыкальный руководитель.

Субботник с участием родителей

Уборка листьев на прогулочном участке.

Приобщать
  родителей к жизни детского сада.

Воспитатели

Индивидуальные консультации по запросам родителей

План работы с родителями на Ноябрь

Форма работы

Тема мероприятия

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям лексической теме: «Домашние птицы и их
  детеныши»
Буклет
  «4 ноября – День народного единства»

Помощь
  родителям в контроле учебного процесса.

Воспитание
  патриотизма

Воспитатели

Консультация для родителей

«Донской край. Донские казаки».

«Значение
  подвижных игр для физического развития дошкольников».

Приобщение детей и родителей к культурному наследию родного
  края».
Предложить
  родителям ряд подвижных игр для проведения выходного дня с ребёнком.

Воспитатели

Уголок здоровья

Памятка
  – рекомендации родителям по предупреждению компьютерной зависимости.

Пропаганда здорового образа жизни; привлечение внимания семьи
  к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

воспитатель

Поздравления мам в праздники ноября

Концерт,
  посвященный Дню матери. Через мессенджер WhatsApp.

Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений.

Воспитатели
Музыкальный руководитель.

Поздравления мам в праздники ноября

Изготовление
  фотогазеты «Мама лучшая на свете…»

Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми

Воспитатели

Совместный вечер.

Игровой
  практикум «игры со звуками и буквами»

Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный
  опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой, для подготовки к чтению
  в школе

Воспитатели
Логопед

Индивидуальные консультации по запросам родителей

План работы с
родителями на Декабрь

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям лексической теме: «Зимующие
  птицы»
Давайте почитаем. Давайте поиграем. Рассматриваем картинки.

воспитатели

Консультация для родителей

Как устроить ребенку Новый Год.

Дать родителям информацию об истории празднования Нового года,
  советы и пожелания

воспитатели

папка передвижка «Безопасность зимой»
папка передвижка - «Новый год у ворот»
Памятка для родителей «Безопасность детей – забота взрослых».

Уголок здоровья

Лук от семи недуг.

Пропаганда здорового образа жизни; привлечение внимания семьи
  к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

воспитатели

Родительское собрание

воспитатель

Акция: «Поздравим детей с ОВЗ с праздником Новый год»

Благотворительность.
  Поможем детям ярче встретит новый год

Приобщить
  взрослых и детей к формированию заботы к более слабых

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Январь

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?

Пропаганда здорового образа жизни

воспитатель

Уголок здоровья

Зимние травмы.

Актуализировать знания о мерах предосторожности в зимнее время
  на улице

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Февраль

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Ты нужен мне, папа!

Дать знания о важности роли отца в воспитании ребёнка,
  повысить педагогическую культуру отцов

воспитатель

Уголок здоровья

Сон как важная составляющая режима дня.

воспитатель

Родительское собрание

Посеешь привычку – посеешь характер.

Актуализация проблемы сохранения и укрепления здоровья детей;
  формирование у детей и родителей потребности в здоровом образе жизни,
  ответственность за свое здоровье, негативное отношение к вредным привычкам;
  объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирование у детей
  полезных привычек.

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Март

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Какие русские народные  сказки читать детям?

Дать рекомендации для родителей о том, какие русские народные
  сказки читать детям 4-5 лет.

воспитатель

Уголок здоровья

Признаки и причины аллергии.

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Апрель

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

Консультация для родителей

Почему дети разные?

Просветить  родителей, повысить их
  психолого-педагогическую компетентность в формировании личности ребенка.

Уголок здоровья

Болезни грязных рук

Пропаганда здорового образа жизни

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

Май

Форма работы

тема

цель

ответственные

Уголок для родителей

Советы родителям. Давайте почитаем. Давайте поиграем.
  Рассматриваем картинки.

воспитатель

Консультация для родителей

Что и как рассказать ребёнку о войне?

Просветить родителей о правильном подходе при рассказе ребёнку
  о войне.

Уголок здоровья

Здоровье без лекарств.

Обогащение знаний родителей о правильном питании в летний
  период.

воспитатель

Родительское собрание

Наши успехи. Итоги работы и перспективы.

Сообщить родителям итоги работы за год, обсудить дальнейшее
  сотрудничество.

воспитатель

Индивидуальные консультации по запросам родителей

file_name: работа с родителями1.docx

alt: План работы с родителями на Октябрь

alt: План работы с родителями на Ноябрь

alt: План работы с родителями на Декабрь

intro: Конкретные мероприятия на повышение взаимодействия воспитателей и родителей.

title: Годовой план работы с родителями в подготовительной к школе группе