extracted_text:
Первый урок
здоровья «Чистые ладошки»

Цель: показать важность правильной
гигиены рук для сохранения здоровья

Задачи:
1. Дать общее
представление о микробах: где живут, чем опасны.
2. В игровой форме
показать, как  распространяются микробы, и происходит заражение человека.
3. Разобрать ситуации,
когда нужно мыть руки.
4. Объяснить и наглядно показать
детям этапы правильного мытья рук.
5. Способствовать формированию полезной привычки -
мыть руки

Необходимое
оборудование и материалы:
Изображения
микробов, распечатанные на самоклеящейся бумаге, мяч; мультфильм «Митя и
Микробус» («Союзмультфильм», 1973 г.); картинки «Когда нужно мыть руки»

Источник: материал взят
с сайта www.tork.ru

Ход   занятия:

1. Организационный
момент. Создание положительного эмоционального настроя

Мы откроем сегодня
секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все советы,
Без болезней будем жить.

2.
Сообщение темы и целей занятия
-
Сегодня мы с вами начинаем  цикл уроков здоровья. Первый урок
мы посвятим нашим ладошкам, т.е. поговорим о гигиене рук. Обсудим, зачем нужно
мыть руки, как правильно мыть руки и не болеть.
3. Беседа по теме
занятия

- Почему мы
болеем? (Ответы детей)
- Причина
наших болезней – микробы. Микробы – это настолько крохотные живые организмы,
что их невозможно увидеть без микроскопа. Из-за того, что они такие маленькие,
мы не в состоянии понять, что они попали внутрь нашего организма. Находясь у
нас внутри, микробы  могут стать причиной различных болезней. Например, из-за
них начинает болеть горло или живот, появляется кашель и поднимается
температура. И только почувствовав себя плохо, мы понимаем, что крошечные враги
пробрались незамеченными в наш организм.

- Где живут
микробы? (Ответы детей)
- Микробы
живут везде: на полу, на столе, на одежде, на школьных принадлежностях, на
шерсти животных, на различных частях тела человека, в том числе на наших с вами
руках. На них находится особенно много микробов, потому что мы всё время
дотрагиваемся до разных вещей, а микробы только и ждут момента, чтобы перебраться
на наши руки. Микробы не любят быть одни, поэтому они собираются группами и их
количество очень быстро увеличивается.

Игра
«Коварные микробы»
- Сейчас мы
проведём эксперимент. Каждый из вас получит наклейки с микробами. В течение
минуты вам нужно будет вспомнить, до каких предметов вы дотрагивались на
перемене. Потом  встать и наклеить на эти предметы микробы. (Приклеивают
микробов)
- Посмотрите,
что у нас получилось. Вы приклеили по одному микробу, а они живут группами. Вот
сколько микробов нас окружает.

- А что же делает этот разбойник микроб,
попав в организм человека? (Ответы детей)
- С ладошек
микробы легко могут попасть в ваш организм, например, если вы скушаете немытое
яблоко или просто дотронетесь до рта грязными руками. Оказавшись в организме,
они начинают выделять ядовитые вещества, из-за которых человек чувствует себя
плохо. Разные виды микробов вызывают разные болезни – одни «отвечают» за
больные животики, другие за кашель, третьи, например, за насморк или сыпь на
коже. Микробы проникают внутрь человека не только через рот, но и через нос и
глаза! Если на ладошках есть микробы, а вы трогали рот или потёрли нос или
глаза, то может начаться насморк, заболеть горло или живот. Поэтому нельзя
дотрагиваться грязными руками до рта, носа и глаз, чтобы не заболеть!

- Посмотрите,
что произошло с мальчиком Митей после того, как он съел грязное яблоко. (Просмотр
мультфильма «Митя и Микробус»)

- Теперь вы
всё знаете об этом разбойнике – Микробе. Как нам прогнать микроба? (Ответы
детей)
- Правильно.
Нужно мыть руки!

- Когда нужно
мыть руки? (Ответы детей)
- Обсудим
ситуации, которые изображены на картинках (Рассматривание ситуаций)
1. Когда вы сморкаетесь, чихаете или кашляете, микробы из
носа и рта могут попасть на руки, стол и другие предметы. Не закрывайте рот
или нос ладонями! Нужно использовать бумажный носовой платок или прикрыть
нос и рот рукавом, если у вас нет носового платка. Тогда микробы не смогут
разбежаться по всей комнате. Но даже
если вы закрыли рот или нос платком, микробы все равно могут попасть на руки.
Поэтому их нужно обязательно помыть, чтобы микробы не перебрались на ваши вещи
или на ладони ваших друзей.
2. Если вы находились рядом с больным человеком, то его
микробы могут перебраться в ваш организм, поэтому после общения с ним нужно
обязательно помыть руки.
3. Микробы очень любят жить в туалете — на унитазе, на кране,
на ручках дверей. А еще они живут  на разных частях тела. Поэтому после того
как вы были в туалете, на ваших ладонях поселяется особенно много вредных
микробов, которые нужно смыть.
4. Если вы планируете что-то скушать, даже если это просто
яблоко или конфета, нужно обязательно помыть руки. Если вы возьмете яблоко
грязными руками, то микробы попадут на яблоко, а вместе с яблоком внутрь
организма. Поэтому — всегда моем руки перед едой!
5. Если вы играли с вашим котенком или щенком или погладили
животное на улице, нужно обязательно смыть все микробы, которые могли попасть
на ваши руки.
6. Если вы разбили коленку или на вашем теле есть другая
ранка, не трогайте ее грязными руками, микробы с ладошек помешают ей быстро
зажить. А если вы вдруг потрогали разбитую коленку чистыми руками, они тут же
перестанут быть чистыми, так как микробы из ранки попадут на ладошки. Поэтому
руки обязательно нужно помыть.
7. Если вы гуляете на улице, микробы могут попасть на ладони,
когда вы играете. Вы ведь помните, что микробы окружают нас повсюду? Поэтому
после прогулки первым делом отправляемся мыть руки.
8. В течение дня вы делаете много всяких интересных дел,
учитесь и играете. Поэтому, если вы заметили, что руки стали грязными, нужно
пойти и чисто их вымыть.

Игра «Грязнули»
Материалы: изображения микробов, распечатанные
на самоклеящейся бумаге и мяч.
- Сейчас каждый из вас получит наклейку
с микробом и роль. (Не
помыли руки:  перед едой,  после посещения туалета, после прогулки, после
общения с животными, после общения с больным человеком, после того, как
сморкались, кашляли, чихали, после того, как трогали рану.) Тот, кто получит
мяч, озвучивает свою роль, приклеивает микроба и передаёт мяч другому.
- Игру начинаю я. (Учитель берет
мяч в руки, и притворяется, как будто у него простуда и чихает на мяч. «Ой! Я
забыла прикрыть рот рукавом, и теперь мои микробы попали на мяч (приклеивает наклейку)».
Кидает мяч ребенку…)
- Смотрите, как много микробов мы
передали друг другу! Вот почему мы должны мыть руки часто - чтобы предотвратить
распространение микробов и не заболеть.

- Ребята! Кто
из вас знает, как правильно мыть руки? (Ответы детей)
Запомните
следующие правила:
1. Каждый раз руки необходимо мыть не менее 20
секунд.
2. Намочите руки теплой водой, затем тщательно намыльте их.
3. Вымойте ладони и тыльную сторону рук, запястья, области между пальцами и вокруг
ногтей.
4. Тщательно смойте мыльную пену теплой водой.
5. Насухо вытрите руки бумажным полотенцем. Убедитесь, что руки
действительно сухие. Выбросьте использованное бумажное полотенце в корзину для
мусора.

 4. Итог

- Ребята, о чем же вы узнали на уроке здоровья?
- Теперь, вы
всё знаете о правильной гигиене рук и микробах.
Приложение

file_name: Чистые ладошки.docx

alt: Первый урок здоровья «Чистые ладошки»

title: Первый урок здоровья "Чистые ладошки"


file_name: урок по астрономии в 11 кл Урок  дискуссия Парниковый эффект  польза или вред.docx

title: урок дискуссия


extracted_text:
Сценарий линейки «Праздник первого звонка»,
Звучат  музыка,   фанфары.

Ход мероприятия:

1.   Қайырлы күн!
Құрметті қонақтар, ұстаздар, ардақты ата
аналар, мектеп оқушылары! Добрый день, уважаемые гости, учителя, родители
и ученики нашей школы!

2. В первый день осенний,
Ясный, золотой,
Школа, мы так рады
Встретиться с тобой!

1. Мектеп деген білім күні, жыр
күні
Мектеп деген ғылымның
ең үлкені
Мектеп деген тәрбиеші
адамға
Мектеп деген даналардың мекені
2.  Добрый день, ученики!                                                                                Добрый
день, родители!

1.Добрый день, учителя!
В гости вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник,
Праздник 1 сентября!
2.Двери распахнула наша
школа.
Заходите, рады мы ученикам.
Золотая осень вас встречает снова
И дорогу к знаниям откроет вам.

1. Өмір бойы
мектебімді жыр етем
Бір өзіңде
бақыт, білім,берекем.
Шәкірттерің
өрістесін, өрлесін,
Құтты
болсын Білім күнің – мерекең!

Зам. директора по ВР:  Первое сентябрьское утро несёт с
собой что-то новое, ведя вас     по неизведанным дорогам знаний.
Как делишки, ребятишки?
И девчонки, и мальчишки?
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.
Начальные классы, ребята, вы здесь? (Здесь!)
Пятиклассники, вы здесь? (Здесь!)
Значит, будем мы друзьями!
Шестиклассники, вы с нами? (С вами!)
И седьмые, как всегда,
Новой встрече рады, да? (Да!)
А восьмые, что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? Да? (Да!)
Класс 9-й непростой,
Он почти что выпускной.
Ну-ка, дайте нам ответ:
Двоек много будет? (Нет!)
Ну,  а где 10 класс?
Друг за друга вы горой?
Вам же это не впервой!   (да!)
Заботливые мамы  здесь? (Здесь)
Умелые папы  здесь? (Здесь)
Любящие бабушки  и дедушки  здесь? (Здесь)
А где же наше пополнение? Сегодня на первую ступень волшебной лестницы
знаний сегодня вступают новые ученики школы – наши первоклассники! Мы очень
рады, что вы у нас есть! Для первоклассников сегодня прозвенит первый звонок и
начнётся ответственная пора.  Для всех классов этот день повторяется каждой
осенью, а для наших первоклассников  -  это впервые.

2.Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
С нетерпеньем вас мы ждем!

1. Внимание! Внимание!
                             Спешим вам сообщить,
Что первоклассников
                                               Пора б к  нам пригласить.
Пусть прозвучат аплодисменты                                                                                В
честь этого прекрасного момента!

Зам. директора по ВР:  На торжественную линейку,
посвященную празднику «Первого звонка», мы приглашаем наших первоклассников и
их классного  руководителя и  будущих  выпускников и их кл. рук-ля  (Входят
первоклассники,  песня  «Первоклашка»).
 Школа, внимание! Торжественная
линейка, посвященная началу учебного года, считается открытой!  (звучит гимн
РК)

2. Школа – это особый
мир!
Школа – это неповторимое
государство!
Школа – это радость и
печали.
Школа – это чудеса и традиции.

1.  Вот теперь вся школа в сборе!
Праздник можем мы начать!
И, конечно, первое слово
Самое время директору дать!

Зам. директора по ВР: Слово для поздравления предоставляется
директору  школы

 2.  Посмотрите-ка, ребята,
Сколько к нам пришло гостей,
Чтобы с праздником поздравить
Нас, талантливых детей!

 Зам. директора по ВР:  На нашем торжестве присутствуют
гости
ветераны пед. труда

Слово для поздравления предоставляется

Слово предоставляется председателю
родительского комитета
1. В нашей школе, лучшей в мире
Что учитель, то звезда,
Понимают наши души,
С нами будут навсегда.
Не бояться нас любить,
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить!

2. Вы - великие таланты,
Но понятны и просты,
Вам сегодня мы подарим
Все осенние цветы.

Зам. директора по ВР:  Слово предоставляется
председателю профсоюзного комитета школы
1. У малышей в руках
букеты,
В портфеле – книжки и конфеты.
Кто в первый раз пришел на праздник?
Знакомьтесь – это первоклассник!

2. Дорогие первоклассники!
Сегодня все слова для вас –
Ведь в первый класс вы – в первый раз!
Для вас готов просторный класс,
А как поздравите вы нас?

1.  Слово предоставляется самым главным
виновникам нашего торжества – первоклассникам!  (выступление первоклассников)

2.  На нашем празднике сегодня много
гостей, среди них и  родители  первоклассников, которые волнуются и радуются
вместе с нами.
Слово вам, уважаемые родители!
(Выступление родителей)

1. А десять лет назад в нашу школу пришли
другие первоклассники. Но время стремительно мчится вперёд.  И мы рады
приветствовать сегодня вас, наши многоопытные выпускники.

2.Для вас и грустный, и веселый
Всеобщий праздник – знаний день,
Ведь с ним сегодня настает
И ваш последний школьный год.

1. От нас и всех учителей
Вам пожелания: смелей
Дорогой трудною идите,
Свое призвание найдите!

2.  Вам слово, наши выпускники!   (Выступление
11-классников)

1.Друзья! Снова праздник на школьном
дворе!
Пусть первый звонок прозвенит в
сентябре!

2. Звонок, звени! Звонок, звени!
Родной, веселый, звонкий!
Всех на урок поторопи
Своим звучаньем громким!

1. Звени, звонок! Звени, звонок!
Залейся звонкой трелью!
На праздник знаний мы идем,
Открой нам в школу двери!

Зам. дир. по ВР:  Почетное право дать первый звонок
 в новом учебном году  предоставляется ученице 1 класса  и ученику 11
класса   (Звенит звонок)

2. Өсті міне бойымыз
Өсті міне ойымыз
Қуанышқа ортақпыз
Құтты болсын тойымыз!

 1. Вот и  прозвенел Первый школьный
звонок,                                                                                Он
как начало дальних дорог,
Он за собой зовет в светлый класс,
Друзья, в добрый путь! В добрый час!

Зам. дир. по ВР:  Вот и положено начало новому учебному
году. Мы поздравляем с праздником –   Днем Знаний  - всех учащихся школы, их
родителей, мы поздравляем  наших  учителей.   Наш праздник завершается, но
пусть радость встречи будет бесконечной!
   Дорогие ребята, коллеги, родители,
гости! Вот и подошла к концу торжественная линейка, но праздник не
заканчивается.   Дорога в «Страну Знаний»  открыта!  Право пройти на свой
первый урок  предоставляется нашим первоклассникам в сопровождении    наших
старшеклассников (первоклассники уходят, песня  «Учат в школе»).
   А мы с вами не прощаемся.  Желаем
успехов всем в новом учебном, крепкой дружбы, много радостных и незабываемых
минут школьной жизни!   Приглашаем всех на единый классный час….
   Счастливого учебного года! Успехов
вам, дорогие ребята, уважаемые коллеги, здоровья и терпения  вам, уважаемые
родители!

file_name: Сценарий линейки   1 сентября.doc

alt: Сценарий линейки «Праздник первого звонка »,

alt: Вот теперь вся школа в сборе!

alt: Друзья, в добрый путь! В добрый час!

intro: День Независимости РК»

воспитание

group: Педагогика

tags: последний звонок

title: День Независимости РК»


extracted_text:
2 год обучения
КОНТРОЛЬ ПОНИМАНИЯ
ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
№1
Text №1
Read the text and do the tasks
This is Rose. She's
ten. She has got a big family. Rose has got a dad, a mum, two sisters, two
brothers, a granny and a grandad. This is her dad. His name is Sam. This is her
mum. Her name is Liz. These are her sisters. Their names are Pam and Lolly.
These are her brothers. Their names are Tim and Bim. This is her granny. Her
name is Susie. This is her grandad. His name is Tom.
1. Подбери к русским словам английские слова из текста.
1.
десять - ____________
2.
семья -  ____________
3.
дедушка  - ____________
4.
бабушка - ____________
5.     сестры  -_____________

2. Дополни предложения в соответствии с текстом.
1.
She has got а ____________________________________________
2.
Rose has got a dad, a mum,
two______________________________
3.
This is her mum.
Her_______________________________________
4.
These are her brothers. Their_________________________________
5.
This is her grandad. His_____________________________________

3. Выбери и обведи номера предложений, которые
соответствуют тексту.
1.     This is Rose.
2.     She is eight.
3.     Rose's dad is Sam.
4.
Pam and Lolly are Rose's sisters.
5.     Rose has got a granny.
4. Ответь на вопросы в соответствии с текстом.
1.
How old is Rose?_____________________________________________
2.
Has she got a family?__________________________________________
3.
What is her dad's name?________________________________________
4.
What are her brothers' names?____________________________________
5.
What is her grandad's name?______________________________________

5. Дай краткие ответы на вопросы.
1.
Have you got a family? __________________________________________
2.
Have you got a granny? __________________________________________
3.
Have you got three
brothers?_______________________________________
4.
Have you got a mum?
____________________________________________
5.
Have you got five sisters?
_________________________________________

Text №2

Read the text and do the tasks

At the party
(На вечеринке)

It's a carnival time. We are at the
party. We have got funny costumes. Kate is a star. Jack is a parrot. Tom is a
clown. Jill is a cat. The music is nice. The children can dance. The children
can play and sing. Are we happy? Yes, we are very happy.

1. Подбери к русским словам
английские слова из текста.
1.
карнавал__________________________________________
2.
вечеринка__________________________________________
3.
костюмы__________________________________________
4.
звезда_____________________________________________
5.
музыка  ____________________________________________

2. Выбери и обведи номера
предложений, которые соответствуют тексту.
1.
It's a carnival time.
2.
We have got
funny costumes.
3.
The music is nice.
4.
The children can dance.
5.
The children
can listen to the music.
6.
Yes, we are
very happy.

3. Дополни предложения в соответствии с текстом.
1.
We are
at__________________________________________
2.
Kate
is____________________________________________
3.
Jack is_____________________________________________
4.
The children
can_____________________________________

 4. Ответь на вопросы в соответствии с текстом.
1.
Are they at
the party? __________________________________________
2.
Have they
got funny costumes? __________________________________
3.
Is Tom a parrot? ______________________________________________
4.
Are the children happy?
________________________________________

5. Закончи рассказ (4 предложения).
It's a carnival
time. We are at the party.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 год обучения
КОНТРОЛЬ ПОНИМАНИЯ
ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
№2
Text №3
Read the text and do the tasks

Mike
is my friend.
Mike is my friend. He is 10 years old. He has many friends, they are
animals. He likes animals very much and he has many pets at home. Mike has 2
cats: a black cat and a white cat and three kittens. They all live in a big
box. The box is near the door. They like to eat milk and fish. The black
cat`s name is Dolly. Dolly is a big, kind and clever animal. In the morning
Dolly awakes Mike. It sits near Mike`s bed and mews. Mike gets up and goes to
school. He comes home from school at 2 o`clock. And in the afternoon he goes to
the park to play with his cats. They run and play with a ball. The ball is
red. Mike is happy to have good friends.
1. Answer the questions.
1.
What is my friend`s name? _____________________________________
2.
Has he got many friends? ______________________________________
3.
What animals has he got at
home? _______________________________
4.
How many kittens has he got? __________________________________
5.
Where do the cats
live? ________________________________________
6.
 What do the kittens like to
eat? __________________________________
7.
 What colour is Dolly? _________________________________________
8.
Is Dolly angry or
kind? ________________________________________
9.
What does Dolly do in the
morning? ______________________________
10. What do cats and Mike do in the park? ____________________________
11.  What colour is the ball? _______________________________________
12.  Why is Mike happy?__________________________________________

2.True or
False.
1.
Mike is ten. ______
2.
 He has no friends. ______
3. He has not got pets at home. ______
4. Mike has three cats. ______
5. Three kittens live in a big bag. ______
6. The bag is near the door. ______
7. They like to eat meat. ______
8. Dolly is a kitten. ______
9. Dolly is white.______
10. Mikes awakes Dolly in the morning. ______
11. Dolly goes to school. ______
12. Mike comes home from school at 2. ______
13. In the afternoon he goes to the park with his cats. ______
14. The cats run and play with a green ball. ______
15. Mike is happy to have good friends. ______

3. Find and correct the mistakes in the following
sentences.
1. Mike am my friend. ________________________________________
2. He is eight years old. ________________________________________
3. He have many pets at home. ________________________________________
4. They all live in a small box. ________________________________________
5. They like to eat milk and cheese.________________________________________
 6. The black cat`s name are Dolly. ____________________________________
7. Dolly is big, angry and clever animal. _________________________________
8. In the morning Dolly awakes her kittens. _______________________________
9. Mike gets up and goes to the office. ___________________________________
10. He comes home school at 3 o`clock__________________________________
11. And in the afternoon he goes to the garden to play with his cats
_________________________________________________________________
12. They run and play football. ________________________________________
13. Mike isn’t happy to have good friends
_________________________________________________________________

4.Translate into
English.
1.много питомцев _______________________________________________
2.белый кот _____________________________________________________
3.пить молоко ___________________________________________________
4.утром _________________________________________________________
5.играть с мячом __________________________________________________
6. Долли будит Майка
______________________________________________
7. Они бегают и играют с мячом
_____________________________________
8. Ему 10 лет.
_____________________________________________________
9. Днем он ходит в парк
_____________________________________________
10. Добрый и умный человек
________________________________________

5. Translate into Russian.

1. near the door ________________________________________
2. eat fish ________________________________________
3. clever animals ________________________________________
4. get up________________________________________
5. come home from school ________________________________________

2 год обучения

КОНТРОЛЬ ПОНИМАНИЯ
ПРОЧИТАННОГО ТЕКСТА
№3

Text №4
Read the text and do the tasks

Hello! My name is Abby. I am from Great
Britain. I am seven. I have got a mother, a father and a sister. I have got a
grandmother but I haven`t got a grandfather.
My mother is a doctor. Her name is Sally.
My father is not a doctor. He is an engineer. His name is Ted.
My grandmother is a teacher. Her name is
Ann.
My sister is a pupil. Her name is Liz. Liz
wants to be a pilot. I don`t want to be a pilot. I want to be a driver.
We have got a cat. Her name is Polly. Liz
likes to play with the cat. I like to play with Polly, too. She is my friend.
We haven`t got a dog. Liz and I like dogs
and we want to have a dog, too.

№1. Отметь правильный ответ

1. Abby is from...
a) America     b) Great Britain     c)
Africa

2. She has got...
a) a sister     b) a brother     c) a
grandfather

3. Sally is...
a) her  grandmother     b) her sister
c) her mother

4. Her mother is...
a) a teacher     b)  a doctor     c)  an
engineer

5. Her father is...
a)  a driver     b) an engineer     c) a
worker

6. Her  grandmother is...
a)  a doctor     b) a driver      c) a
teacher

7. Liz wants to be...
a)  an engineer     b)  a doctor     c)  a
pilot

8. Abby wants to be...
a)  a driver     b) a pilot     c)  a
teacher
9. Abby and Liz have got...
a) a dog     b) a cat     c) a kitten

10. They want to have...
a) a friend      b) a cat      c)  a dog

№ 2. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
текста, знаком «+» , не соответствующие содержанию текста, знаком «-»
1.
Abby is from America.
2.
She is seven.
3.
She has got a mother, a father, a grandmother
and a brother.
4.
Her mother is a teacher.
5.
Her name is Sally.
6.
Her father is not an engineer.
7.
His name is Tom.
8.
Her grandmother is a doctor.
9.
Abby wants to be a driver.
10.  Liz wants to be an engineer.
11.
They have got a cat.
12. They don`t want to have a dog.

№3. Найди ответы на вопросы

1. Where is Abby from?

a)      She is a doctor.

2. Has she got a sister?

b)      His name is Ted.

3. Has she got a
  grandfather?

c)      She wants to be a pilot.

4. What is her father?

d)      They want to have a dog.

5. What is his name?

e)      Yes, she has.

6. What is Sally?

f)       No, she hasn`t.

7. What is Ann?

g)      They have got a cat.

8. What does Liz  want
  to be?

h)      He is an engineer.

9. What does Abby want
  to be?

i)       She is from Great Britain.

10. What have they got?

j)       She is a teacher.

11. What do they like to
  do?

k)      She wants to be a driver.

12. What do the girls
  want to have?

l)       They like to play with the cat.

Text №5
Read the text and do the tasks

JANE,
BЕTTY AND BEN

Jane is a little girl. She is six. She has no brother or sister. But
she has two good friends: Ben and Betty. Ben is a big nice dog. It is black and
white. Betty is a big pretty doll. She has got long fair hair and a nice red
dress. Jane likes to play with them. So every day after dinner she plays with
Betty and Ben. They play in the house; they play in the garden and near the
river.
One day Jane goes to the river with Betty and Ben. She sees many
red, orange and yellow flowers there. She likes the flowers very much. She
wants to pick up (cобирать) some flowers for her
mother.
But she falls into(падает в) the river. Ben
jumps after her. He catches(ловит) her by the dress.
Then he puts her under a big tree. Jane opens her eyes. “Oh, Ben, where is
Betty? Where is Betty?” she cries (плачет).
Ben looks up and down and jumps into the river. Ben is not afraid of
(не боится) the water. Very quickly he comes back and
puts Betty under the big tree, too. Jane is very happy; she doesn’t cry any
more.
I. True (T) or false (F)
: 1. Jane is seven. _____
2. She has got one brother and one sister. _____
3. She has got a dog and a doll. _____
4. She likes to play with Betty and Ben._____
5. She goes to school with her friends._____
6. Jane wants to pick up some flowers for
her friends. _____
7. She falls into the river._____
 8. Ben is afraid of the water. _____
9. Ben helps Betty and Jane. _____
10. Jane doesn’t cry any more._____
II. Choose the correct answer:

1

Jane is

a)six

b) seven

c) eight

2

Ben is

a) black

b) white

c) black
and white

3

Betty is

a) a girl

b) a doll

c) a kitten

4

For her mother she wants

a) to make a cake

b) to pick up some flowers

c) to pick up
some fruit

5

Jane likes

a) books

b) apples

c) flowers

6

Ben helps

a) Jane and Betty

b) Jane

c) Betty

file_name: контроль понимания прочитанного.docx

alt: КОНТРОЛЬ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО

alt: Text № 2 Read the text and do the tasks

alt: КОНТРОЛЬ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО

alt: The cats run and play with a green ball

alt: КОНТРОЛЬ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО

alt: Text № 5 Read the text and do the tasks

английский язык

group: Дисциплины

title: Контроль понимания прочитанного текста


extracted_text:
Определение алгоритма
Информатика
– это научная и прикладная область знаний, изучаю- щая информационные процессы. Информационным процессом называют- ся процесс получения, хранения, обработки
и передачи информации с помощью
компьютерных и других
технических средств.
Предметом изучения
дан- ного курса являются
процессы обработки информации с по- мощью средств вычислитель- ной техники с целью получе- ния
информации нового каче- ства.
Информацию любой при- роды, зафиксированную тем или иным способом, принято

Рис. 1

называть данными.
Таким образом,
задача об-

работки информации будет
рассматриваться как задача получения вы- ходных данных
путем обработки входных
данных. Решение этой задачи в самом общем виде приведено на Рис.1.
Для решения задачи необходи- мо иметь:
1.
Точное описание
действий (операций), выполняемы над данными, и
последовательность выполнения этих действий.
2.
Исполнителя, способного выполнить требуемые действия.
На
основании указанных требований можно дать следующее опреде- ление алгоритма: алгоритм – это точное
описание последовательности действий
над входными данными, выполнение которых исполните- лем приводит
к получению выходных данных.
Пример.
Входные данные
представляет собой коэффициенты квад- ратного
уравнения AX2 + BX + C =0. Вычислить корни уравнения X1,
X2. Вычисления повторять
до ввода нулевого
значения коэффициента A.Решение задачи возлагается на
исполнителя, который умеет выпол- нять
операции с вещественными числами и вычислять типовые матема- тические
функции.
Алгоритм
решения задачи представим в виде
перечня действий. Каж- дый пункт этого перечня
будем называть шагом:
1.   Ввести значения коэффициентов A,B,C
2.   Если
А равно 0, то перейти к
шагу 9
3.   Вычислить D = B2 – 4AC.

4.   Вычислить

X1 =       2 A

5.     Вычислить

X 2 =       2 A

6.   Вывести значение X1 и значение X2
7.   Ввести значения коэффициентов A,B,C
8.   Перейти к шагу 2.
9.   СТОП
– прекратить выполнения алгоритма.
Действия выполняются последовательно в порядке перечисления ша- гов. Такой порядок выполнения шагов называется естественным поряд-

ком.
Для изменения естественного порядка в алгоритм включены специ-
альные действия, выполняемые на шаге 2 и шаге
8.

title: Определение алгоритма


file_name: Геометрия в таблице  углы в пространстве.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Петрюк
Елена Владимировна
учитель начальных
  классов
высшей категории
филиал МОУ «СОШ № 17»-
  «СОШ №3»
г. Карталы

 Средние
века:
время рыцарей и замков.
ЦЕЛИ
УРОКА

раскрыть понятие
     «средневековье»;
сформировать представление
     о средневековых рыцарях и замках;
формирование представлений
     о религиях, получивших распространение в средние века;
развивать кругозор
     учащихся, устную речь, творческое мышление;
содействовать развитию
     личностных качеств.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, картины, иллюстрации, магнитофон

ХОД УРОКА
1. ОРГ. МОМЕНТ
Доброе
утро, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я – Елена
Владимировна.
Мы с вами продолжаем
путешествие по страницам всемирной истории. Чтобы путешествие было интересным и
полезным, вы должны быть внимательными, любознательными и активными.
- На прошлом уроке вы
совершали путешествие в Древний Египет, Грецию и Рим, поэтому вам сейчас
предстоит вспомнить про мир древности и ответить на вопросы
2. ПРОВЕРКА ИЗУЧЕННОГО
КРОССВОРД            1 слайд
1)  Гробница фараона в Др.Египте (пирамида)
2)    Бог воды и разлива Нила (Себек)
3)    Знаменитый скульптор, автор мраморной
статуи богини Афины в храме Парфенон (Фидий)
4)    Река, на берегах которой возник
Египет (Нил)
5)    Храм всех богов в Риме (Пантеон)
6)    При извержении этого вулкана целый
город оказался погребённым под толстым слоем пепла (Везувий)
7)    Особые знаки, которыми египтяне
пользовались при письме (иероглифы)
8)    Уже много веков сердцем Афин является
… (Акрополь)
9)    Главная площадь Рима (Форум)
          10) Занятие первобытных
людей (рыболовство)
11) Древнейших
людей ещё называют … (первобытными)
- Посмотрите, какое новое
слово получилось? (Средневековье)
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
1) На фоне музыки (Лора Квин)

Иные люди, иные времена,
Всё
это безусловно интересно.
Все
говорят про Средние века,
Мы
приоткроем тайные завесы.
Сегодня мы с вами совершим
путешествие в далёкое прошлое, когда жили короли и королевы – в таинственный
мир СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.
Давайте пройдёмся по ленте времени и
посмотрим, когда это было. Это было тысячу лет назад с 5 – 15 век продолжалась
эпоха, которую историки называют Средним веком или Средневековьем.
Многие современные города возникли в
Средневековье: Берлин, Копенгаген, Амстердам. Среди них и столица нашего
государства Москва.
-  Давайте на время представим эту
эпоху и окажемся среди благородных воинов и увидим их жизненный уклад.
- Кто скажет, а как по другому
называли этих воинов?
 - Как вы понимаете слово РЫЦАРЬ?
(ответы детей)  2 слайд
Вот так даётся это слово в толковом словаре
Ожегова С. И.
РЫЦАРЬ – это смелый,
благородный, безупречный человек.
Чтобы стать рыцарем, нужно было
пройти специальную подготовку. В 7 лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам.
Они обучали их скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечём.
Кроме этого пением и танцами. Мальчиков приучали держать данное слово, быть
предупредительным и вежливым, выручать друг друга в беде, заступаться за
слабого человека, благородно и возвышенно относиться к женщинам.
2)- Скажите, ребята, где могли жить рыцари?(ответы
детей)
 У рыцарей были – ЗАМКИ. В каждой
стране были свои рыцари и их называли по разному. В Средневековье в Европе рыцари
исповедовали – ХРИСТИАНСТВО. (появляется на доске табличка)
- Кого называли христианами? (ответы
детей)
- Это люди, которые верят в Иисуса
Христа божьего сына.
Посмотрите на фотографию на
которой изображён замок рыцаря
Христианина.
У этого замка массивные стены с
маленькими окнами и башнями со шпилями.
- На Ближнем Востоке, у арабов,
возникла вера – ИСЛАМ. Те, кто исповедовал ислам, называют мусульманами. Эти
люди веруют в Аллаха.
 Посмотрите на фотографию,
на которой изображён замок мусульманского  рыцаря, их называли арабскими
воинами.
У этих замков переплетены ажурные
арки, изящные купола. Стены оформлялись резьбой, узорной кладкой.
В Индии возникла вера – БУДДИЗМ. Те
люди, которые верят в это учение Будды, называют буддистами.
Посмотрите на фотографию,
на которой изображён замок буддийского  рыцаря, его ещё называю самурай.
Это открытые, светлые замки,
прямоугольной формы и крышей с плавно – изогнутыми краями.
- Ребята, внимательно посмотрите,
какая характерная черта у этих всех замков? (ответы детей)
- Все замки строились на
возвышенностях и окапывались рвом с водой. Это необходимо было для зашиты от
врагов. Давайте прочитаем на стр. 18
информацию.
Ребята, посмотрите перед вами 3
рыцаря, помогите им найти свои замки.
(из каждой группы по 1 человеку)
Ребята, представьте, что вы рыцари из
Средневековья, в каком бы замке вы хотели жить? (ответы детей)
Да, в прекрасных замках вы бы жили,
но какой замок без балов. В Средневековье на балах танцы состояли из шагов
4. ФИЗКУЛЬМИНУТКА          3 слайд
Сейчас представим, что мы очутились
на таком балу.
Все встанем в круг и под музыку будем
танцевать. (2 шага вперёд, поворот и поклон, 2 шага назад, поворот и поклон)
Спасибо вам за прекрасный приём
3) У каждого рыцаря был свой отличительный знак – это
герб.
- Для чего нужен был герб?
(ответы детей)
Герб рассказывает о своём
хозяине. На гербе могут быть изображены различные животные, растения,
геометрические фигуры, девиз, который кратко рассказывает о жизненных принципах
своего хозяина.
А какими должен качествами обладать
рыцарь? Давайте выберем. (на доске с обратной стороны находятся карточки с
качествами) (благородный, отзывчивый, культурный, аккуратный,
дисциплинированный, задиристый, грубый, злой, вежливый )

Благородный,
отзывчивый, культурный, аккуратный, дисциплинированный, вежливый.

У вас на партах лежат заготовки, из
которых вы сделаете свой герб. На нём вы должны отобразить свои интересы, по
которым надо стремиться правильно жить. После изготовления герба вы нам
расскажите о нём.
4)                                       Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их нелегка
В железной амуниции.

Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.

Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят,
Я не согласна с этим.
Ребята, вы согласны с этим
утверждением?
Как вы думаете, а у нас были
на Руси такие рыцари?
4 слайд
- Ребята, а наше время, есть
такие рыцари в Карталинском районе? (ответы детей)
- Да, ребята, и в наше время
были и есть такие люди, которых смело можно назвать рыцарями: участники Вов,
войны Афганцы, солдаты Чеченской войны. Эти рыцари защищали нашу Родину и наше
светлое будущее.
В каких профессиях нашего
города, мы можем встретить таких героических людей?

5) Наступает торжественный момент. Сейчас у нас
посвящение мальчиков в рыцари.  5 слайд
 Юные леди, приглашаю вас
помочь мне.

Прощу всех мальчиков встать и
приклонить правое колено.

1.Клянёмся рыцарями быть!
  Всегда спасибо говорить,
  Добрый день, до – свидания-
  Нет в мире выше звания!
                                   Клянёмся
2. Клянёмся рыцарями быть!
    И лень и грубость позабыть,
    Учиться этикету –
    Науку помнить эту!
                                 Клянёмся
3.  Клянёмся рыцарями быть!
     В борьбе со злом добро добыть,
     Невежу разить мечём волшебным,
     И строгим словам и целебным

  Клянёмся

Прошу встать. Теперь вы настоящие
рыцари, вы дали клятву.
Сейчас мои помощницы выдадут кодексы
чести, по которым вы будите жить.
  А юным леди я вручаю
правила этикета.

5. ИТОГ
Наше путешествие подошло к концу
Какие тайны Средневековья, вы,
познали?
Вы сегодня все очень хорошо работали,
но есть такие ребята, которые постарались лучше всех.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Придумайте  рассказ о своём
воображаемом путешествии  в Средневековья.

file_name: Урок по окружающему миру 4 класс _Средние века_ время рыцарей и замков._.doc

alt: ЦЕЛИ УРОКА раскрыть понятие «средневековье»; сформировать представление о средневековых рыцарях и замках; формирование представлений о религиях, получивших распространение в средние века; развивать кругозор учащихся, устную…

alt: Главная площадь Рима (Форум) 10)

title: Конспект урока по окружающему мир 4 класс "Средние века: время рыцарей и замков"


extracted_text:
Microsoft Excel
Индивидуальные
задания к ЗАНЯТИЮ 1

1.1. Создайте таблицу расчета стоимости полученного сенажа по
  отдельным культурам и общий по хозяйству. Стоимость 1ц сенажа составляет 62,5
  руб.

Наименование
    культуры

Площадь,
    га

Урожайность,
    ц

Общий
    объем, ц

Стоимость
    сенажа, руб.

Люцерна

25

55,3

Галега

17

75,0

Вика+овес

145

224,0

Клевер

 31

215,0

Эспарцет

 19

62,0

Горох+овес

 44

335,0

Донник

 8

58,2

ИТОГО

(среднее)

1.2.
  Данные о грузоперевозках автомобилей сведены в таблицу:

Марка
    автомобиля

Вес
    груза, т

Расстояние,
    км

Расход
    горючего, л

Удельный
    расход топлива, л/т∙км

Стоимость
    перевозки грузов, руб

КАМАЗ
    65115

34

370

26,9

ГАЗ
    3310 Валдай

47

260

34,2

КАМАЗ
    6520

42

610

32,1

МАЗ
    5440

36

550

35,0

УРАЛ
    4320

64

260

40,0

ЗИЛ
    130С

30

460

31,6

MAN
    TGX

42

640

32,0

ScaniaR

38

570

28,9

Volvo FM

40

340

27,4

ИТОГО

Вычислить итоговые данные о суммарном расходе горючего, общем
  весе перевезенных грузов, пройденном расстоянии, удельном расходе топлива
  каждого автомобиля и среднее значение удельного расхода топлива.

1.3. Рассчитать показатели использования тракторного парка по
  видам техники. Данные заданы таблицей:

Марка
    трактора

Среднегодовое
    кол-во машин, шт

Выработано
    машино-дней

Всего

В
    расчете на 1 тракт.

Т-75

22

4290

Т-150

8

1760

К-700

3

750

ЮМЗ-5

15

3225

МТЗ-80

42

7476

Прочие
    марки тракторов

12

1520

Итого:

1.4. Рассчитать показатели использования тракторного парка по
  видам техники. Данные заданы таблицей:

Марка
    трактора

Среднегодовое
    кол-во машин, шт

Выполнено
    работ в переводе на эталон.га

Всего

В
    расчете на 1 тракт.

Т-75

22

38984

Т-150

8

14400

К-700

3

7479

ЮМЗ-5

15

23850

МТЗ-80

42

63630

Прочие
    марки тракторов

12

9480

Итого:

1.5. Рассчитать годовую потребность в силосе по каждой группе
  животных и по хозяйству в целом. Х=В*К. Данные заданы таблицей:

Шифр
    группы

Кол-во
    животных в группе, голов (В)

Среднегодовая
    норма силоса на 1 голову, ц (К)

Годовая
    потребность в силосе, ц (Х)

1

200

116,0

2

450

292,5

3

600

576,0

Итого:

1.6. Вычислить стоимость высеянных семян по каждой культуре и общую
  стоимость по хозяйству. Расчетные формулы: Х=В*С*К. Данные заданы таблицей:

Шифр
    культуры

Площадь,
    га (В)

Цена
    1ц, грн (С)

Расход,
    ц/га (К)

Стоимость,
    грн (Х)

1

350

123,0

1,8

2

190

245,3

2,5

3

80

1080,7

0,2

Итого:

1.7. Рассчитать среднегодовое количество условных тракторов по
  каждой марке и в целом по хозяйству. Расчетные формулы: Х=В*Н*К. Данные
  заданы таблицей:

Шифр
    марки

Кол-во
    тракторов, шт (В)

Общее
    кол-во дней (Н)

Коэф.
    перевода (К)

Кол-во
    условных тракторов (Х)

1

3

923

0,55

2

6

2037

0,69

3

2

730

0,55

Итого:

file_name: 73. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Определение степени с натуральным показателем
Цели:  продолжить
формировать  умение  вычислять  значение  числового  выражения,  содержащего
степень;  формировать  умение  вычислять значение буквенного выражения,
содержащего степень, и решать практические задачи с использованием понятия
степени с натуральным показателем.
Ход урока
I. Математический диктант.
Вариант 1
1. Запишите в виде произведения третью степень числа 4 и найдите её
числовое значение.
2. Чему равна первая степень числа –5?
3. Вычислите значение выражения 23 · 0,5.
4. Чему равна сумма кубов чисел 5 и 3?
5. Вычислите значение выражения (–3)2 + (0,1)3.
Вариант 2
1. Запишите в виде произведения четвертую степень числа 3 и найдите её
числовое значение.
2. Чему равна первая степень числа ?
3. Вычислите значение выражения 32 · 0,7.
4. Чему равен квадрат разности чисел 7 и 5?
5. вычислите значение
выражения (–5)3 – (0,2)2.
II. Актуализация знаний.
№ 387 (г, д, е, ж, з, и), № 388.
№ 388.
Решение:
а) –13 + (–2)3 = –1 + (–8) = –9;
б) –62 – (–1)4 = –36 – 1 = –37;
в) –83 + (–3)3 = –512 + (–27) = –539;
г) 10 – 5 · 24 = 10 – 5 · 16 = 10 – 80 = –70;
д) 2 · 34 – 3 · 24 = 2 · 81 – 3 · 16 = 162 – 48 =
114;
е) 2 · 53 + 5 · 23 = 2 · 125 + 5 · 8 = 250 + 40 =
290;
ж) 34 –  = 81 – 1 = 80;
з) 0,2 · 32 – 0,4 · 24 = 0,2 · 32 – 0,2
· 2 · 24 = 0,2(32 – 2 · 24) =
= 0,2(9 – 2 · 16) = 0,2 · (9 – 32) = 0,2 · (–23) = –4,6;
и) 8 · 0,53 + 25 · 0,22 = 2 3 · 0,53
+ 52 · 0,22 = (2 · 0,5)3 + (5 · 0,2)2
=
= 13 + 12 = 1 + 1 = 2.
При выполнении этого упражнения учащиеся выводят правило:

an · bn =
  (a · b)n, для любых a и b.

III. Формирование умений и навыков.
На этом уроке отрабатывается умение вычислять значение буквенного
выражения, содержащего степень.
1-й блок
1. Найдите значения выражений х2; – х2;
х2 – 4 для заданных значений х и заполните таблицу
(используйте найденные значения выражения х2 для вычисления
значений двух других выражений):

х

–5

–2,5

0

0,3

1

12

х2

–х2

х2
  – 4

2. Найдите значение выражений х3; 0,1х3;
х3 + 10 для заданных значений х и заполните таблицу:

х

–4

–0,3

–1

0

9

х3

0,1х3

х3
  + 10

3. № 392 (устно).
2-й блок
1. Найдите значение выражения.
а) (ху)2 при х = 12 и у = –0,5; х
= –14 и у = –1;
б)  при х = –6 и у = 1,5; х
= 0 и у = –23;
в) (х + у)4 при х = 0,7 и у = 0,3; х
= –11 и у = 6;
г) (у – х)3 при х = –14 и у = –10;
х = 0,9 и у = 1,1.
2. № 393.
3. Сравните значения выражений.
а) –а2 и (–а)2 при а = 3; –5;
0;
б) –а3 и (–а)3 при а = 10; –2;
0.
4. № 395.
Решение:
а) а3 · а = (а · а · а) · а
= а4;
б) а4 · а2 = (а · а · а
· а) · (а · а) = а6;
в) а3 · а6 =  = а9;
г) а20 · а12 =  = а32.
№ 396, № 397.
3-й блок
1. № 389.
2. Сколько биений сделает сердце человека за сутки, если за 1 мин оно
делает в среднем 75 биений?
3. Может  ли  школьник  поднять  1
 м3  пробки?  (Масса  1 см3  пробки 0,2
 г.)
Решение:
Рассчитаем, сколько см3 в 1 м3:
1 м3 = 1 · 1 · 1 ( в м) = 100 · 100 · 100 (в см) =
1 000 000 = 106 см3.
Масса  1 м3  пробки  равна  0,2 · 106 (г),  что
составляет  200 000 г или 200 кг. Значит, школьник не сможет поднять такую
массу.
Ответ: нет.
4. Если разрезать кубический метр на кубические сантиметры и поставить их
один на другой, то какой высоты получится столб?
При решении этой задачи следует использовать результаты предыдущей
задачи.
IV. Итоги урока.
– Сформулируйте определение степени с натуральным показателем.
– Чему равна любая натуральная степень нуля?
– Каков порядок действий при нахождении числового и
буквенного выражения, содержащего степень?
– Чему равно значение выражения 0,28 · 58? Как
рационально вычислить? Каким правилом необходимо воспользоваться?
Домашнее задание: № 390; № 391; № 394; № 398.

file_name: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ1.docx

alt: При выполнении этого упражнения учащиеся выводят правило : a n · b n = ( a · b ) n , для любых a и…

alt: Сравните значения выражений. а) – а 2 и (– а ) 2 при а = 3; –5; 0; б) – а 3 и (– а…


extracted_text:
Лекция.  Характеристика
производственного процесса. Производственная структура организации. Формы
организации производства

1.   Понятие и классификация производственного процесса.
2.    Принципы организации производственных процессов.
3.    Производственная структура организации.

1.
Понятие и классификация
производственного процесса

Под производственным
процессом понимают совокупность всех действий людей и орудий труда,
необходимых на данном предприятии для изготовления продукции.
Технологический
процесс является  частью
производственного и содержит целенаправленные действия по изменению предмета
труда. На рабочем месте осуществляется технологическая операция как законченная
часть технологического процесса.
Производственный процесс
состоит из трудовых процессов, автоматических и естественных процессов.
Классификация
производственных процессов:
1) В зависимости от
назначения процессы делятся на:
- основные
(производство продукции, предназначенной для продажи, непосредственное
изменение формы или состояния материала продукции в соответствии со
специализацией);
- вспомогательные (производится
продукция, используемая на данном предприятии, чтобы обеспечить нормальный ход
основных процессов – изготовление средств оснащения, запчастей для ремонта);
- обслуживающие
(обеспечивают услугами основные и вспомогательные процессы – транспортные,
складские).
2) В зависимости от протекания
выделяют:
1.
простые (производство кирпича (из одного вида ресурсов
изготавливается один вид продукции))
2.
синтетические (выплавка чугуна (из нескольких видов ресурсов
изготавливается один вид продукции))
3.
аналитические (переработка нефти (из одного вида ресурсов
изготавливается несколько видов продукции)).
3)  В зависимости от
стадии изготовления процессы делятся на:
1.
заготовительные
2.
обрабатывающие
3.
выпускающие (сборочные).

2.
Принципы организации производственных процессов

К основным принципам
рациональной организации производственных процессов относят:
1.
Дифференциация. Этот принцип предполагает разделение
производственного процесса на отдельные технологические процессы, операции,
переходы, приемы, движения. Анализ особенностей каждого элемента частичного
процесса позволяет выбрать наилучшие условия для его осуществления,
обеспечивающие минимизацию суммарных затрат всех видов ресурсов.
2.
Специализация заключается в том, что на предприятии и на рабочих
местах изготавливается продукция ограниченной номенклатуры и осуществляется
небольшое число производственных или технологических процессов. Это позволяет
минимизировать разнообразие работ и операций, режимов обработки, других
элементов производственного процесса.
3.
Пропорциональность должна быть обеспечена между отдельными
технологическими процессами. Нарушение пропорциональности приводит к
перезагрузке одних и недогрузке других рабочих мест.
4.
Непрерывность заключается в том, что каждая последующая
операция одного или того же процесса при одновременной обработке одной или
нескольких штук должна начинаться сразу по окончании предыдущей, в то же время
должна обеспечиваться непрерывная (без простоев) работа оборудования и рабочих.
5.
Параллельность – отдельные
операции или частные процессы выполняются одновременно, что приводит к
сокращению длительности производственного цикла и к экономии рабочего времени.
6.
Прямоточность – обеспечение прямолинейного и кратчайшего пути
движения каждой детали по рабочим местам, участкам и цехам. Движение должно
происходить без возвратных движений. Соблюдение данного принципа позволяет
сократить затраты на транспортировку и длительность производственного цикла.
7.
Ритмичность производства означает, что все частичные процессы и
производственный процесс в целом по изготовлению определенного числа изделий
повторяются через строго установленные периоды времени.
8.
Автоматичность заключается в том, что частичные процессы и
производственный процесс в целом должны выполняться с максимальной степенью
автоматизации.
9.
Гибкость заключается в том, что производство должно быстро
перестраиваться на выпуск новой продукции.
Движение деталей
характеризуют по видам:
·
последовательное;
·
параллельное;
·
параллельно-последовательное.

3. Производственная
структура организации

Структура предприятия – это состав и соотношение его внутренних звеньев:
цехов, отделов, лабораторий, других подразделений, составляющих единый
хозяйственный объект. Структура предприятия определяется размером предприятия,
отраслью производства, уровнем технологии и специализации предприятия.
Под производственной
структурой предприятия понимают состав цехов, служб предприятия и характер
связей между ними.
Производственная
структура предприятия определяется:
·
характером выпускаемой продукции;
·
сложностью;
·
типом производства, прежде всего
номенклатурой продукции и объемом выпуска;
·
формами взаимосвязей с другими предприятиями.
В зависимости от охвата
стадий жизненного цикла изделия различают комплексную и специализированную
структуру предприятия.
·
Комплексная структура ориентируется на относительно большую часть цикла
«идея – производство – потребление». Такая структура характерна для
научно-производственных объединений (НПО). Она включает
научно-исследовательские подразделения, цехи или производственные подразделения
основного, вспомогательного и обслуживающего производства. Организации такого
типа часто несут полную ответственность за разработку, производство и
эксплуатационное обслуживание техники.
·
Специализированная структура сосредоточивается на отдельной стадии жизненного цикла
изделия, как правило, на выпуске продукции, и включает все необходимые для
этого подразделения.
·
Предприятия могут быть
специализированы на выпуске готовых изделий (предметная специализация), деталей
или узлов (узловая или детальная специализация), выполнении определенных
операций (технологическая специализация).
·
Основная структурная производственная
единица предприятия – обособленное в
административном отношении звено, выполняющее определенную часть
производственного процесса, – цех.
В составе цехов выделяют:
·
- рабочее место – часть
производственной площади, где рабочий или группа рабочих выполняют отдельные
операции по  изготовлению продукции или обслуживанию процесса
производства;
·
- производственный участок –
совокупность рабочих мест, на которых выполняется технологически однородная
работа или различные операции по изготовлению одинаковой или однотипной
продукции. Участок – это организационно-обособленное подразделение, где
завершается цикл производства.
Укрупненная
производственная структура машиностроительного предприятия с полным
технологическим циклом включает:
·
цехи основные (заготовительные,
обрабатывающие, сборочные);
·
цехи вспомогательные
(ремонтно-механические, инструментальные, энергетические, тарные);
·
обслуживающие цехи (снабжение,
транспорт, складирование и хранение).
Инфраструктура
предприятия
Для обслуживания основных
и вспомогательных цехов создаются хозяйства производственного назначения:
- складское хозяйство;
- энергетическое
хозяйство (электросети, транзистор);
- транспортное хозяйство
(депо, гаражи, пути);
- санитарно-техническое
хозяйство;
- центральная заводская
лаборатория.
Выделяют предметную,
технологическую и смешанную (предметно-технологическую) производственную
структуру.
При технологическом
принципе специализации участки включают рабочие места и оборудование,
предназначенное для выполнения отдельных технологических операций.
Преимуществом такой
структуры является: простота руководства производственным звеном, возможность
быстрого перехода с одной номенклатуры изделия на другую, возможность высокой
загрузки оборудования, применение рациональных прогрессивных технологических
методов производства изделий.
При предметном принципе
специализации оборудование подбирается согласно принципу прямоточности по
технологическому процессу. В качестве преимуществ предметного признака
построения производственной структуры можно назвать применение поточных методов
производства, высокопроизводительного оборудования, возможности комплексной
механизации и автоматизации производственных процессов, соблюдение принципа прямоточности.
Возможен и вариант
смешанный – предметно-технологическая специализация (например, заготовительные
цехи организуются по технологическому принципу, а сборочные – по предметному
принципу).

alt: Производственная структура организации

alt: Для обслуживания основных и вспомогательных цехов создаются хозяйства производственного назначения: - складское хозяйство; - энергетическое хозяйство (электросети, транзистор); - транспортное хозяйство (депо, гаражи, пути); -…


extracted_text:
Практическая работа № 32
Тема: Создание и
редактирование графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных
презентаций для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Использование презентационного оборудования.

Цель
     работы: выработать практические навыки создания презентаций,
     настройки эффектов анимации, управления показом презентации при помощи
     гиперссылок.
Оборудование,
     приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер,
     программа MS Power Point.
Краткие
     теоретические сведения.

Мультимедиа технологии - интерактивные (диалоговые) системы, обеспечивающие
одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной графикой,
видеокадрами, изображениями и текстами. Интерактивность -
возможность диалога компьютера с пользователем на основе графического
интерфейса с управляющими элементами (кнопки, текстовые окна и т.д.).
Компьютерная презентация является одним из типов мультимедийных проектов -
последовательности слайдов (электронных карточек), содержащих мультимедийные
объекты.
Применяется в рекламе, на конференциях и совещаниях, на
уроках и т.д. Переход между слайдами или на другие документы осуществляется с
помощью кнопок или гиперссылок.
Создание презентаций осуществляется в
программе PowerPoint.

Основные правила разработки и создания презентации

Правила шрифтового оформления:

Шрифты
     с засечками читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек);
Для
     основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы.
Шрифтовой
     контраст можно создать посредством: размера шрифта, толщины шрифта,
     начертания, формы, направления и цвета.

Правила выбора цветовой гаммы.

Цветовая
     гамма должна состоять не более чем из двух-трех цветов.
Существуют
     не сочетаемые комбинации цветов.
Черный
     цвет имеет негативный (мрачный) подтекст.
Белый
     текст на черном фоне читается плохо (инверсия плохо читается).

Правила общей композиции.

На
     полосе не должно быть больше семи значимых объектов, так как человек не в
     состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чего-либо.
Логотип
     на полосе должен располагаться справа внизу (слева, наверху и т.д.).

Логотип
     должен быть простой и лаконичной формы.
Дизайн
     должен быть простым, а текст — коротким.

Изображения
     домашних животных, детей, женщин и т.д. являются положительными образами.
Крупные
     объекты в составе любой композиции смотрятся довольно неважно. Аршинные
     буквы в заголовках, кнопки навигации высотой в 40 пикселей, верстка в одну
     колонку шириной в 600 точек, разделитель одного цвета, растянутый на весь
     экран — все это придает дизайну непрофессиональный вид.

Единое стилевое оформление

стиль
     может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или
     фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;
не
     рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3
     цветов и более 3 типов шрифта;
оформление
     слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной
     части;

все
     слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле;

Содержание и расположение информационных блоков на слайде

информационных
     блоков не должно быть слишком много (3-6);

рекомендуемый
     размер одного информационного блока — не более 1/2 размера слайда;
желательно
     присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики,
     диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга;

ключевые
     слова в информационном блоке необходимо выделить;

информационные
     блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева
     направо;

наиболее
     важную информацию следует поместить в центр слайда;

логика
     предъявления информации на слайдах и в презентации должна соответствовать
     логике ее изложения.
Помимо
     правильного расположения текстовых блоков, нужно не забывать и об их
     содержании — тексте. В нем ни в коем случае не должно содержаться
     орфографических ошибок. Также следует учитывать общие правила оформления
     текста.

4. Задание

Задание 1. С
помощью справочной системы выясните назначение пунктов меню панели
инструментов PowerPoint. Результаты представьте в таблице.

Задание 2. Создайте
презентацию из Мастера автосодержания и преобразуйте ее следующим образом:

замените
     стандартный текст в слайдах шаблона вашим текстом;
перейдя
     в режим Сортировщик слайдов, ознакомьтесь с вариантами:
оформления
     слайдов;
стандартных
     цветовых схем;
эффектов
     смены слайдов и их звукового сопровождения;

озвучьте
     первый слайд презентации с помощью звукового музыкального файла, второй —
     с помощью звукозаписи речевого комментария;
ознакомьтесь
     с вариантами эффектов анимации текста и графических объектов слайдов;
после
     третьего слайда презентации создайте новый слайд, оформив его собственной
     цветовой схемой. Используя Автофигуры меню Рисование, вставьте в этот
     слайд управляющую кнопку для запуска программы Paint;
вставьте
     в последний слайд гиперссылку, позволяющую вернуться в начало презентации;
сохраните
     презентацию в своей рабочей папке в двух форматах: презентации (ПР.ppt) и
     демонстрации (ПР.pps);
последовательно
     запустите на выполнение оба файла, отметьте различия операций запуска;
ознакомьтесь
     с вариантами выделения отдельных элементов слайда в момент его
     демонстрации с помощью ручки, фломастера, маркера, расположенных в левом
     нижнем углу демонстрируемого слайда;
установите
     автоматические режимы анимации объектов и смены слайдов презентации;
запустите
     на выполнение слайд-фильм в режиме презентации и отрегулируйте временные
     интервалы показа слайдов, эффекты анимации и звука;

запустите
     на выполнение слайд-фильм в режиме демонстрации.

Задание 3. Используя Power Point,
подготовьте презентацию по теме «Аппаратное обеспечение ПК». Применив
наибольшее число возможностей и эффектов, реализуемых программой. Предусмотрите
гиперссылки как внутри презентации, так и внешние презентации.
Необходимые рисунки находятся в папке ПР18 на Рабочем
столе.

5. Содержание отчета
Отчет должен содержать:

Название
     работы.
Цель
     работы.
Задание
     и его решение.
Вывод
     по работе.

6. Контрольные
вопросы

Что
     такое мультимедиа технологии? Их назначение.
Для
     чего нужны компьютерные презентации?
Перечислите
     основные правила разработки и создания презентаций:

правила
     шрифтового оформления;
правила
     выбора цветовой гаммы;
правила
     общей композиции;
правила
     расположения информационных блоков на слайде.

alt: Практическая работа № 32 Тема:

alt: Содержание и расположение информационных блоков на слайде информационных блоков не должно быть слишком много (3-6); рекомендуемый размер одного информационного блока — не более 1/2 размера…


extracted_text:
Паспорт цифрового образовательного
средства  с применением смешанного или гибридного обучения
к урокам английского языка по теме модуля
«Виды Лондона»  с применением смешанного и/или гибридного обучения
для учащихся 6 класса

Автор образовательного  продукта

Ковалевич Елена Алексеевна

Тема образовательного
  продукта

Виды Лондона

Учебный предмет

Английский язык

Класс (возрастная
  категория)

6 класс

Цель образовательного
  продукта (результат взаимодействия педагога и учащегося,
  формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в
  соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные
  компоненты педагогического процесса)

Изучение и усвоение   базовых знаний о
  социокультурном портрете страны (стран) изучаемого языка, применение
  полученных знаний в ситуациях общения

Задачи образовательного
  продукта (шаги для достижения цели, способы
  ее дробления)

1.     Познакомить
  учащихся с самыми известными достопримечательностями Лондона.
2.     Активизировать
  знания учащихся по теме «Достопримечательности Лондона» в устной и письменной
  речи.
3.     Обобщить
  изученный материал по данной теме.
4.     Провести
  контроль и оценку образовательных результатов учащихся.

Описание образовательного
  продукта (в том числе перечень и назначение содержащихся
  элементов, сторонних ресурсов и т.д.)

Данный учебный продукт используется при изучении
  темы «Достопримечательности Лондона» в 6 классе.
Никаких дополнительных программ и
  приложений не требуется. Учащиеся проходят по ссылке, выданной им учителем через
  электронный журнал.
В состав данного
  учебного продукта входят следующие образовательные элементы:
1.     интерактивный
  плакат. Назначение – самостоятельное изучение
  нового страноведческого материала дома;
2.     «Найди
  пару».
Назначение: актуализация
  изученного учащимися материала;
3.     Кроссворд
  по теме.
Назначение: используется в качестве
  средства формирующего оценивания;
4.     Квест.

Назначение: используется в качестве
  средства актуализации изученного материала в новых условиях.
5.     Тест
  по теме.
Назначение: используется в качестве
  средства итогового оценивания по данной теме.

Методика работы учителя
  с образовательным продуктом на уроке

Данный учебный продукт используется при изучении
  темы «Достопримечательности Лондона» в 6 классе.
Используется смешанное обучение по
  модели «Перевернутый класс»
Интерактивный
  плакат. Самостоятельное изучение учащимися
  материала интерактивного плаката. Выносится в качестве домашнего задания
  перед первым уроком модуля «Достопримечательности Лондона».
«Найди пару». Данное
  средство используется на 1 уроке модуля  и помогает учителю понять, как
  учащиеся отработали предложенный им материал интерактивной карты дома.
Кроссворд по теме. Предлагается
  учащимся для индивидуальной работы  с целью формирования формирующего оценивания.
  Если на изучение модуля отводится 6 часов, то такую работу можно предложить
  учащимся на 4 уроке модуля.
Квест. Данная
  игра проводится на заключительном уроке по изучению данного модуля и
  позволяет приблизить иноязычную ситуацию к реальной жизненной ситуации. При
  наличии компьютеров проводится в классе. В ином случае выносится на домашнее
  задание.   Данный квест напоминает ныне популярный офлайн квест «Выберись из
  комнаты».
Тест по теме. Проводится
  на уроке оценки и контроля.

Ссылка для доступа к образовательному
  продукту

http://linoit.com/users/Kovalevich/canvases/Class%206%20%20%22Sights%20of%20London%22
По этой ссылке размещен материал всего модуля. Учащиеся
  могут видеть все стикеры с формулировкой заданий и ссылками на них. Но доступ
  к заданиям учитель открывает по мере изучения темы модуля.  Учащимся можно
  выдать как одну единую ссылку на linoit, так и ссылки на каждый продукт отдельно.
Интерактивный плакат
https://view.genial.ly/6610d5c9d3eeb70014e7f993/interactive-image-dostoprimechatelnosti-londona
1.     Продукт
  для актуализации страноведческого материала (на
Learningapps.org)
https://learningapps.org/watch?v=p3ccvrr2k24
2.     Кроссворд
  https://onlinetestpad.com/wfbppsfenz674

3.     Teст
  https://onlinetestpad.com/qehwqachliyog
4.     Квест
  https://joyteka.com/100621268

Список материалов, используемых
  для разработки образовательного  продукта (использовать
  Генератор оформления
  библиографических ссылок)

1.     Большая
  история Биг-Бена от маленького Бена. — Текст : электронный // Youtube
  : [сайт]. — URL: https://www.youtube.com/watch?v=2VjBWu1slFo&t=3s
  (дата обращения: 07.04.2024).
2.     История
  места: лондонский Тауэр. — Текст : электронный // МТС Travel : [сайт]. —
  URL:  https://travel.mts.ru/ (дата обращения: 07.04.2024).
3.     Buckingham
  Palace: The Majesty And History Of The Royal Family. — Текст
  : электронный
  //  Tourist Platform : [сайт].
  — URL:
  https://www.touristplatform.com/article/buckingham-palace-the-majesty-and-history-of-the-royal-family
  (дата
обращения:
  07.04.2024).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок_инверсионная педагогика.docx

alt: Текст : электронный // Tourist

title: Урок английского языка  с применением методики "Инверсионная педагогика"


extracted_text:
Статья на тему: «Мотивация младших школьников»
     За ту неделю, когда с детьми занималась новая
учительница, родители заметили, что дети начали лучше писать в прописях.
Крючочки и буквы стали ровнее и выглядели уверение. Тогда родители стали
внимательней листать прописи и смотреть, что изменилось. И оказалось что
прежняя учительница подчёркивала красной ручкой те места, где ребёнок плохо
писал, показывая тем самым, над чем надо работать. А новая учительница обводила
зелёной ручкой те буквы, которые получались у детей наиболее красиво. Таким
образом дети концентрировали своё внимание на своих успехах и всячески
старались повторить получившиеся знаки. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики
хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. Но чаще учителям
приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно
заниматься, а желания нет». Ведь у ученика не сформировались потребности в
знаниях, нет интереса к учению. В чем сущность потребности в знаниях? Как она
возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать
для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют
многих учителей.  ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В
ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ. Эти высказывание Василия
Александровича Сухомлинского актуально в наше время. Школьника нельзя успешно
учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не
осознавая потребности к ним. Одна из задач учителя развитие у ребёнка
положительной мотивации к учебной деятельности. Для того, чтобы учащийся
по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед
ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты
им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом,
отклик и опорную точку в его переживании.  Мотивация младших школьников
– это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться.
Формировать и развивать мотивацию – это значит не заложить готовые
мотивы и цели в голову учащегося, а поставить его в условия и ситуацию
развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и
развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних
устремлений самого ученика. Высокая мотивация. У таких детей есть
познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые
школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям, добросовестны и
ответственны, сильно переживают.  - Хороший уровень мотивации - Учащиеся
успешно справляются с учебной деятельностью. - Подобный уровень мотивации
является средней нормой. Низкий уровень мотивации: Эти дети посещают школу
неохотно. Предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются
посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной
деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе. Мотивация к учёбе
формируется неверно по разным причинам. Одна из них неграмотность родителей в
этом вопросе, недостаточное внимание к нему. Многие родители считают, что
подобные вещи находятся в компетенции школы, а родители могут помочь учителю,
прочитав лекцию о необходимости хорошо учиться. На этом вся их деятельность
заканчивается. Но учёными-психологами доказано, что мотивация
зарождается совсем не в школе, а гораздо раньше – еще в младенческом
возрасте в домашних условиях. Именно родители развивают в ребенке желание
постигать новое и формируют у него желание учиться. Многие из нас при
воспитании детей выбирают разные способы усиления мотивации к познанию. У
каждого из этих способов разные результаты, в каждом из них есть положительные
и отрицательные стороны. Нельзя всё перекидывать на школу, родители тоже должны
чувствовать ответственность. Кроме того, учитель и родители должны
постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы.  Важную роль в
стимулировании познавательного интереса имеет позитивная психологическая
атмосфера урока, обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником,
выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих
учеников независимо от их учебных успехов, преобладание побуждения, поощрения,
понимания и поддержки. Психологическое  приветствие, проявления внимания -
взглядом, улыбкой, кивком. Приемы работы повышающие мотивацию учебной и
познавательной деятельности, создание ситуации успеха, через выполнение заданий
посильных для всех учащихся, включение учащихся в коллективную деятельность,
через организацию работы в группах. Работа в парах и группах - организация
совместных действий, ведёт к активизации учебно-познавательных процессов,
коммуникации, общению, без которых невозможны распределение, обмен и
взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную
деятельность, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный
поиск решения проблемы, приём "метод проб и ошибок", оказание
учащимися помощи друг другу, необычная форма преподнесения материала, создание
проблемной ситуации, через анализ, сравнение учебных объектов сотрудничество на
уроке, через совместное решение проблемы и разрешение противоречий. Выделение
существенных признаков предметов, классификацию, обобщение, моделирование;
привлечение учащихся к оценочной деятельности (самоанализ, отзыв и рекомендации
одноклассников об ответе других). Сообщения по окружающему миру. Через
организацию рефлексии, использование рефлексивных линеек, стимулирование
деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших
работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.
Индивидуальная работа с детьми. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным,
необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.
Повышает мотивацию учащихся на уроке и работа над загадками, ребусы. Загадка
–  удивительная игра, соревнование на смекалку. Она обладает большими
возможностями для наблюдения  за окружающим миром, учит воспринимать жизнь
многогранно, помогает совершенствовать речь, тренирует внимание и память,
развивает любознательность. Дети хорошо знают загадки и очень их любят, пробуют
составлять их сами. Загадки используем и  для определения темы урока. Повышает
мотивацию учащихся на уроке. Использование ИКТ – один из эффективных
методов повышения мотивации и индивидуализации учения, развития творческих
способностей и создания благополучного эмоционального фона. «Физминутка» -
позволяет весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Учимся
проводить опыты – важнейший из методов исследования. Самые интересные
опыты с реальными предметами и их свойствами. Проектный метод обучения -
позволяет создать максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого
потенциала учеников, развивать их воображение, фантазию, мышление,
коммуникативные  способности. Есть древняя мудрость: можно привести коня к
водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты,
добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней
положительной мотивации освоения знаний не произойдет.Это будет лишь видимость
учебной деятельности. Задача учителя - мотивировать обучающихся на успех,
помогать им в достижении желаемого. Можно в жизни всему научиться, Воплотить
много новых идей, Но учителем нужно родиться, Чтобы жить на земле для
детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья на тему.docx

alt: Индивидуальная работа с детьми


extracted_text:
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Администрация  Октябрьского района
Управление образования
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Унъюганская средняя общеобразовательная
школа №1»

Сценарий урока
по  окружающему миру
в 1 классе
«Где живут слоны?»

Подготовила
учитель начальных классов
Бартова Наталья Егоровна

2012
г.
Бартова Наталья Егоровна
учитель начальных классов,
высшей категории
МКОУ "Унъюганская СОШ №1"
  п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры

Сценарий
урока
Тип урока: ознакомление
с новым материалом.
Форма урока: групповая,
парная, фронтальная, индивидуальная.
Место урока: 4
урок раздела «Где и когда?»
Тема: Где живут слоны?
Цель: Расширение знаний
учащихся о  животных тропического леса и саванны.
Задачи:

- Знать,
какие районы есть на Земле, где круглый год жарко;
-
Уметь находить на глобусе  саванну и тропический лес;
-
Знать, где живут  слоны;
-
Познакомить с  животными саванны и тропического леса;
-
Развивать осознание  ценности  животных  для человека, себя лично и их места в
природе.

Планируемые
результаты:
Предметные:
-
усвоение первоначальных сведений о характерных особенностях  жарких районах на
Земле и жизни животных;
-
владение элементарными навыками установления причинно – следственных связей;
-
понимание роли и значения животных в жизни родного края, мире природы;
-умение
наблюдать, исследовать, классифицировать, сравнивать, получать информацию из
разных источников.
Метапредметные:
-
способность регулировать свою деятельность, направленную на  познание в
сотрудничестве и самостоятельно;
-
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия;
-
способность работать с моделью Земли – глобусом;
-умение
работать с разными источниками информации.
 Личностные:
-
чувство ответственности за сохранение природы и её богатств, осознание ценности
природы;
-
уважительное отношение к другому мнению;
-
способность к  самооценке, самостоятельности, личной ответственности за свои поступки
в природе.
Оборудование: Учебник А.А.
Плешакова Окружающий мир; энциклопедия «Дикие животные»;  атлас  «Мир вокруг
нас»;  глобус мира;  контуры рисунков  слона и слонят; пластилин, смайлики.

Этап
  урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

I.
  Мотивационный.

Формирование у
  учащихся потребность в овладении учебным материалом.

Разминка.
- О
  каких животных  мы говорили на прошлом уроке?
-  Где
  они проживают?
-
  Это очень холодные места на земле. А есть и очень жаркие.
-
  Кто знает, как называются самые жаркие места на земле?
-
  А какие животные там проживают?
Отгадайте
  загадку:
Ходит
  длинный, пасть с клыками,
Ноги
  кажутся столбами, как гора, огромен он.
Ты
  узнал, кто это?  (слон)
-
  Хотите больше узнать  о слоне и животных, которые живут рядом с ним?

Отвечают на
  вопросы

Применяют знания
  из личного опыта.

II. Актуализация.

Формулирование
  темы урока, постановка задач урока.

- Как назовём
  нашу тему урока?
- В каком
  порядке будем работать на уроке?
 - Где мы можем
  найти информацию о слонах и других животных  жарких стран?

Формулируют тему
  урока, задачи.

III. Открытие нового.

Рефлексия

 Реализация
  плана действий.

1. Работа в
  группах.
- Вспомним
  правила работы в группах.
1 группа.  Где живут  слоны?
  (Глобус)
2 группа. Чем питаются
  слоны?  (Энциклопедия «Дикие животные»)
3 группа. Как
  приспособились к жизни в  жарких районах?
2. Фронтальная
  работа.
- А кто с ними
  живёт рядом? (Атлас «Мир вокруг нас»).
3. Работа по
  учебнику. с.14.
- Понравилась
  вам информация про слона?
- Покажите
  смайликами.

Вспоминают
  правила работы в группах, выбирают капитана, работают с текстами.

По одному от
  группы зачитывают отрывки из текста.
Рассматривают
  иллюстрации животных в атласе.

Поднимают смайлики.

IV. Первичное
  закрепление.

Рефлексия

Усвоение
  детьми  нового

Работа в
  группах.
Выполнение
  аппликации  слонихи и слонят из пластилина.
- Кому
  понравилось работа?

Поднимите
  смайлики.

В группе
  распределяют: кто будет выполнять  голову с хоботом, туловище, ноги,  траву и
  т.д
Проводим
  выставку работ.

V. Итог.

Проанализировать
  пути решения учебной задачи.
Планирование
  дальнейшей работы.

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Что особенно
  запомнилось?
- С какими
  животными вы хотели бы  познакомиться?
- А где вы о
  них  можете узнать?
- Кто будет
  ждать следующего урока окружающего мира?

Подводим итог
  урока и намечаем план работы на следующий урок.

Литература:
1. Брем, А.  Жизнь
животных. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.
2. Герхард,
Хартманн. Дикие животные / Пер. с нем. Ю.Ю. Зленкою – М.: ОООТД «Издательство
Мир книги»,2007г.
3. Головкин, Б.Н.,
Минин, А.А. Чудеса живой природы. – М.: Росмэен, 2001г.
4. Дмитриев, Ю.
Соседи по планете. Млекопитающие. – М.:  Детская литература, 1981г.

file_name: Урок по окружающему миру Где живут слоны 1 класс.docx

alt: Ханты-Мансийский автономный округ –

alt: Оборудование: Учебник А.А. Плешакова

alt: III . Открытие нового.

intro:
Урок окружающего мира  "Где живут слоны" знакомит  с районами есть на Земле, где круглый год жарко;
учит находить на глобусе  саванну и тропический лес; знакомит, где живут  слоны; знакомит с  животными саванны и тропического леса; развивает осознание  ценности  животных  для человека, себя лично и их места в природе.

title: Конспект урока по окружающему миру "Где живут слоны?" (1 класс по программе "Школа России")


extracted_text:
Que fais-tu?
Je joue au
Je fais      de la.....de l '

file_name: Que fais-tu.pdf

alt: Que fais-tu? Je joue au Je fais de la

intro: Активизация изученной лексики по теме "Что ты делаешь?" "Que fais-tu?". Развитие навыка устной речи. Повторение Présent в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение вопросов с инверсией. Повторение вопросительного слова que. Повторение личных местоимений. Les pronoms personnels. Повторение слитных артиклей. Les articles contractés.

title: Карточка на тему "Que fais-tu?"


extracted_text:
Тема урока ___________________________

1.Подчеркните главных героев сказки
  «Аленький цветочек».
Купец,
  леший, дочь, чудище.

2.Какое это произведение по жанру?

«Аленький цветочек» — произведение,  написанное
  в жанре____________

3. Вставьте
  пропущенные слова в текст.
 «Пусть
  та   и
  выручает   , для
кого
  он доставал аленький   ».
4. Распределите слова, характеризующие
  старших дочерей в одну колонку, слова, характеризующие младшую дочь в другую
  колонку.

Завистлив…., жадн….., самолюбив…..,
  хитр…., ласков…., добр…., воспитанн….., послушн…..

Старшие
    дочери

Младшая
    дочь

5. Какой подарок попросила отца
  привезти младшая дочь?

Жемчуга,
  шелка, аленький цветочек, парчу, тувалет, золотой венец.

6. Распределите по категориям.

Рассказ

Сказка

·
  Описание
  реальных событий
·
  Главные
  герои – люди, в основном
·
  Автор

·
  Вымысел

·
  Сказочные
  герои
·
  Рассказчик

7. Сколько подарков было заказано купцу?

8. Слова, описывающие характер младшей дочери,
  выделите одним цветом, поступки – другим цветом.

Воспитанная, относилась к отцу с любовью, послушная, переживала
  за отца, смелая, согласилась жить у чудища, ласковая, добрая, спасла отца от погибели.

9. Добавьте
  подписи к изображениям.

С.
  Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1.Разгадайте слова в кроссворде.

По горизонтали:

1.Сколько лет был принц в образе чудища?
2.Подарок, который попросила старшая дочь?
3.Какой цветочек просила привезти младшая
  дочь?
4.Какой предмет мгновенно перемещает героев
  сказки?
5.Богатый дом, в который попал купец?
6.Подарок, который попросила средняя дочь?

2.
  Найдите слова в квадрате и
  выделите их цветом.

file_name: рл аленький цветок.docx

alt: Описание реальных событий ·

alt: С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» 1

intro: Разработка предназначена для обучающихся 4 класса

title: Т.С. Аксаков "Аленький цветок" (рабочий лист)