extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 67»
г.
Оренбурга

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«физическая
культура»

Уровень (основной)
класс  8
Разработана:
  учитель физической культуры
                                 (Ф.И.О.)
должность

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
8 КЛАСС
Знания
о физической культуре. Физическая культура в современном
обществе: характеристика основных направлений  и  форм организации. Всестороннее
и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
 Способы
самостоятельной деятельности. Коррекция осанки и разработка
индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой.
Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой. Составление планов-конспектов для
самостоятельных занятий спортивной подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей
при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Профилактика
перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической культуры:
упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы,
профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Модуль «Гимнастика». Акробатическая
комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с увеличивающимся
числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши). Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных
акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль
«Лёгкая атлетика». Кроссовый бег; прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись». Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в
беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль
«Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом;
преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием,
перелазанием; торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого
склона; переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход
и обратно; ранее разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на
лыжах, при спусках, подъёмах, торможении.
Модуль
«Плавание». Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди; старт из
воды толчком от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при
плавании кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на
груди и на спине.
Модуль
«Спортивные игры». Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с
удержанием мяча двумя руками; передача мяча одной рукой от плеча и снизу;
бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол.
Прямой нападающий удар; индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места;
тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол.
Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы; остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол; технические и
тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов (девушки). Игровая
деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений
лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль
«Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ основного
общего образования, в том числе адаптированных:
1)
личностным, включающим: осознание российской гражданской идентичности;
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы;
наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
2)
метапредметным, включающим:
освоение
обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность
их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность
к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории;
3)
предметным, включающим:
освоение
обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов
действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки
научного типа мышления;
виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования
к результатам освоения адаптированной программы основного общего образования
обучающимися с ОВЗ учитывают в том числе особенности их психофизического
развития и их особые образовательные потребности.
Научно-методологической
основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным
результатам обучающихся, освоивших программу основного общего образования,
является системно-деятельностный подход.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность
проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;

готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;

готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при
организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;

готовность
оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;

готовность
оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;

стремление
к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения,
самовыражению в  избранном виде спорта;

готовность
организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их
показателей;

осознание
здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой
и спортом;

осознание
необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное
здоровье человека;

способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;

готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом,
проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

готовность
соблюдать правила и требования к организации
бивуака
во время туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим
вред окружающей среде;

освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении
учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;

повышение
компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой,
планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;

формирование
представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:

проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных
Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;

осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского
движения, приводить примеры её гуманистической направленности;

анализировать
влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств
личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек;

характеризовать
туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями
техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;

устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями
показателей работоспособности;

устанавливать
связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;

устанавливать
причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма;

устанавливать
причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического
упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом;

устанавливать
причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:

выбирать,
анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах
техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;

вести
наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;

описывать
и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;

наблюдать,
анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими
учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы их устранения;

изучать
и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможные
причины
их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
составлять
и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние
организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и
функциональных проб;

составлять
и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;

активно
взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных
ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;

разучивать
и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении,
терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;

организовывать
оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости
от характера и признаков полученной травмы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 класс
К
концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить
анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;

анализировать
понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать критерии и
приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями
физической культурой и спортом;

проводить
занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы осанки и
избыточной массы тела;

составлять
планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических
качеств;

выполнять
гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки); 6 выполнять комбинацию на параллельных брусьях с
включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока; наблюдать их
выполнение другими учащимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать
ошибки и причины их появления, находить способы устранения (юноши);

выполнять
прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать
технические особенности в выполнении другими учащимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения; выполнять тестовые задания комплекса ГТО в
беговых и технических легкоатлетических дисциплинах в соответствии с
установленными требованиями к их технике;

выполнять
передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом; переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный бесшажный ход; преодоление естественных препятствий
на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов  —
имитация передвижения);

соблюдать
правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;

выполнять
прыжки в воду со стартовой тумбы;

выполнять
технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;

демонстрировать
и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол
(передача мяча одной рукой снизу и от плеча; бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке; тактические действия в защите и нападении; использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол
(прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места;
тактические действия в защите и нападении; использование разученных технических
и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол
(удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы; тактические действия игроков в нападении и
защите; использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности);

тренироваться
в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

Тематическое планирование
8 класс

Тема

Количество
  часов

ЭОР и ЦОР.

Знания
  о физической культуре.

Физическая
  культура в современном обществе: характеристика основных направлений  и  форм
  организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная
  физическая культура, её история и социальная значимость.

В процессе урока

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Способы самостоятельной деятельности.

Коррекция
  осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой.
  Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий
  корригирующей гимнастикой. Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий
  спортивной подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при
  составлении планов самостоятельных тренировочных занятий

В процессе урока

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Физическое
  совершенствование. Физкультурно-оздоровительная
  деятельность.

Профилактика
  перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
  культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной
  системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.

В процессе урока

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Модуль «Спорт»

Физическая
  подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств
  базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
  физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

2

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Модуль «Лёгкая атлетика»

Кроссовый
  бег.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Прыжок
  в длину с разбега способом «прогнувшись».

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Правила
  проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Самостоятельная
  подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег
  на короткие и средние дистанции) дисциплинах лёгкой
  атлетики.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Самостоятельная
  подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в технических
  (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Совершенствование
  техники ранее разученных упражнений лёгкой атлетики.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Лёгкая
  атлетика. Контрольный урок.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Модуль «Гимнастика»

Акробатическая
  комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
  увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
  прыжках (юноши).

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Гимнастическая
  комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
  увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
  передвижениях (девушки).

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Гимнастическая
  комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений в упорах и
  висах (юноши).

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Гимнастическая
  комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
  кувырка вперёд и соскока (юноши)..

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Вольные
  упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений
  ритмической гимнастики (девушки)

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Совершенствование
  техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Гимнастика.
  Контрольный урок.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Модуль «Зимние виды спорта»

Передвижение
  на лыжах одновременным бесшажным ходом.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Преодоление
  естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием,
  перелазанием.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Торможение
  боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Переход
  с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Ранее
  разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
  подъёмах, торможении.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Совершенствование
  техники ранее разученных упражнений зимних видов спорта.

2

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Зимние
  виды спорта. Контрольный урок .

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Модуль «Плавание»

Старт
  прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди; старт из воды толчком от
  стенки бассейна при плавании кролем на спине.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Повороты
  при плавании кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем
  на груди и на спине.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Модуль «Спортивные игры»

Баскетбол.
  Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Баскетбол.
  Передача мяча одной рукой от плеча и снизу.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Баскетбол.
  Бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Баскетбол.
  Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
  приёмов.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Баскетбол.
  Совершенствование
  техники ранее разученных технических действий спортивных игр.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Баскетбол.
  Контрольный урок .

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Волейбол.
  Прямой нападающий удар.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Волейбол. Индивидуальное
  блокирование мяча в прыжке с места.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Волейбол.
  Тактические действия в защите и нападении.

4

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Волейбол.
  Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
  технических приёмов.

3

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Волейбол.
  Совершенствование техники ранее разученных технических действий спортивных
  игр.

2

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Волейбол.
  Контрольный
  урок.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Промежуточная
  аттестация. Контрольный урок за год.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Футбол.
  Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы; остановка мяча
  внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол; технические и
  тактические действия.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Футбол.
  Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
  разученных технических приёмов (девушки).

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Футбол.
  Игровая деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее
  разученных технических приёмов (юноши).

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Футбол.
  Совершенствование техники ранее разученных технических действий спортивных
  игр.

1

https://znayka.cc/uchebniki/8-klass/fizicheskaya-kultura-8-9-klassy-lyah-v-i-zdanevich-a-a/

Всего часов 102

Оценочный материал 8-классы
Контрольный урок «Лёгкая атлетика»
Кроссовый
бег.
Прыжок
в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила
проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.
Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в технических
(прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Контрольный урок «Гимнастика»
Акробатическая
комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (юноши).
Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки).
Гимнастическая
комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений в упорах и
висах (юноши).
Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
кувырка вперёд и соскока (юноши).
Вольные
упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений
ритмической гимнастики (девушки)
«Спортивные игры»
Волейбол
Прямой
нападающий удар.
Индивидуальное
блокирование мяча в прыжке с места.
Тактические
действия в защите и нападении.
Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Баскетбол
Повороты
туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками.
Передача
мяча одной рукой от плеча и снизу.
Бросок
мяча двумя и одной рукой в прыжке.
Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.Броски
в корзину.
Контрольный урок «Зимние
виды спорта».
Передвижение
на лыжах одновременным бесшажным ходом.
Преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием.
Торможение
боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона
Переход
с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно.
Ранее
разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
Контрольный урок за год
«Лёгкая атлетика»
Кроссовый
бег.
Прыжок
в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила
проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.
Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в технических
(прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
 «Гимнастика»
Акробатическая
комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с
увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (юноши).
Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки).
Гимнастическая
комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений в упорах и
висах (юноши).
Гимнастическая
комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках,
кувырка вперёд и соскока (юноши).
Вольные
упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений
ритмической гимнастики (девушки)
Волейбол
Прямой
нападающий удар.
Индивидуальное
блокирование мяча в прыжке с места.
Тактические
действия в защите и нападении.
Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Баскетбол
Повороты
туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками.
Передача
мяча одной рукой от плеча и снизу.
Бросок
мяча двумя и одной рукой в прыжке.
Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.

Уровень
физической подготовленности учащихся 14-15 лет

№
п/п

Физические
способности

Контрольное
упражнение
(теcт)

Возраст
лет

Уровень

Мальчики

девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег 30 м, c

14
15

5,8
5,5

5,5—5,1
5,3—4,9

4,7
4,5

6,1
6,0

5,9—5,4
5,8—5,3

4,9
4,9

2

Координационные

Челночный бег
3x10 м, с

14
15

9,0
8,6

8,7—8,3
8,4—8,0

8,0
7,7

9,9
9,7

9,4—9,0
9,3—8,8

8,6
8,5

3

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

14
15

160
175

180—195
190—205

210
220

145
155

160—180
165—185

200
205

4

Выносливость

6-минутный бег, м

14
15

1050
1100

1200—1300
1250—1350

1450
1500

850
900

1000—1150
1050—1200

1250
1300

5

Гибкость

Наклон вперед из
Положения сидя, см

14
15

3
4

7—9
8—10

11
12

7
7

12—14
12—14

20
20

6

Силовые

Подтягивание:
на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики)

14
15

2
3

6—7
7—8

9
10

на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз
  (девочки)

14
15

5.
5

13—15
12—13

17
16

№

Контрольные упражнения

мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 60м ст. с опор на одну руку

10

10,6

11,2

10,4

10,8

11,4

 2

Прыжки
  в длину с разбега

320

300

260

280

260

220

 3

Прыжки
  в высоту с разбега

105

95

85

100

90

80

 4

Метание
  мяча 150г с разбега

30

25

20

20

18

13

 5

Кросс
  1500 м

8.50

9.30

10.0

9.00

9.40

10.30

 6

Прыжки
  через скакалку за 1 мин

85

76-84

70-76

105

94

90

Для
определения  и оценки результатов уровня физической подготовленности ( УФП)
учащихся  используются тесты по методике Н.И.
Рамазанова.  Контроль за физической подготовленностью учащихся
осуществляется  два  раза в учебном году.
Сентябрь – исходный УФП, апрель (май) – конечный УФП.

Класс
  -8

Контрольные
  упражнения

ПОКАЗАТЕЛИ

Учащиеся

Мальчики

Девочки

Оценка

“5”

“4”

“3”

“5”

“4”

“3”

Челночный
  бег 4x9  м, сек

10,0

10,5

11,5

10,3

10,7

11,5

Бег
  30 м, секунд

5,5

5,8

6,2

5,8

6,1

6,5

Бег
  1000м - мальчики, мин 500м - девочки, мин

4,20

4,45

5,15

2,22

2,55

2,80

Бег
  60 м, секунд

9,8

10,2

11,1

10,0

10,7

11,3

Бег
  2000 м, мин

Без
  учета времени

Прыжки
  в длину с места

175

165

145

165

155

140

Подтягивание
  на высокой (н)перекладине

8

6

4

25

20

15

Сгибание
  и разгибание рук в упоре

20

15

10

15

10

5

Наклоны
  вперед из положения сидя

10

6

3

14

11

8

Подъем
  туловища за 1 мин. из положения лежа

40

35

25

35

30

20

Бег
  на лыжах 2 км, мин

13,30

14,00

14,30

14,00

14,30

15,00

Бег
  на лыжах 3 км, мин

19,00

20,00

22,00

Прыжок
  на скакалке, 20 сек, раз

46

44

42

48

46

44

Метание
  мяча

28

26

21

23

18

15

Критерии нормы оценки уровня
подготовленности учащихся по предмету «Физическая культура».

Уровень
теоретической подготовленности учащихся основной школы оценивается по
пятибалльной шкале с выставлением следующих отметок:
Отметка
«5» - выставляется ученику в том случае, если он в полном объеме владеет
определенной (для данного этапа) системой знаний. При этом ученик способен
творчески охарактеризовать основные понятия и факты; установить
причинно-следственные связи; владеет способами и умениями применять полученные
знания в практической деятельности (т.е. при организации самостоятельных
занятиях физической культурой).
Отметка
«4» выставляется тогда, когда ученик достаточно уверенно владеет полученными
знаниями; способен раскрыть основное их содержание, привести некоторые факты;
умеет применять некоторые знания в практической деятельности, но под контролем
учителя.
Отметку
«3» заслуживает ученик, уровень освоенности знаний которого недостаточен для
практического использования, даже при подсказке учителя; при воспроизведении
незначительного количества знаний ученик не способен охарактеризовать их
основное содержание и указать взаимосвязь понятий и фактов.
Отметка
«2» выставляется при неудовлетворительном владении знаниями; в случае, когда
ученик может привести лишь отрывочные сведения об основных понятиях и фактах;
не способен использовать знания на практике.
Уровень
двигательной подготовленности также оценивается по пятибалльной шкале с
выставлением следующих отметок:
-
отметка «5» выставляется в случае точного и полного соблюдения основ, звеньев и
деталей техники; свободного и слитного выполнения действия с оптимальной
амплитудой;
-
отметкой «4» оценивается действие, когда оно при соблюдении указанных
требований содержит одну-две незначительные ошибки;
-
отметка «3» отражает правильное выполнение действия в его основе с
незначительными ошибками;
-
отметка «2» выставляется при грубых нарушениях техники.

Методический материал 8-
класс

Учебник по физической культуре:
Физическая культура 8-9 классы Лях
В.И., Зданевич А.А.– М.: Просвещение, 2012.

file_name: ФГОС ООО программа 8 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Модуль «Спортивные игры». Баскетбол

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 класс

alt: ГТО в беговых и технических легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике; выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом; переход с попеременного…

alt: Тематическое планирование 8 класс

alt: Методический материал 8- класс


extracted_text:
Итоговая контрольная
работа по русскому языку
Диктант
Цель: проверить
знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе.
Планируемые результаты: п.
– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; к. – владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; р. – сличение способа действия и его результата с
заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ
действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л.
– установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Последние
денёчки
Ранним мартовским утром
проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А
там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок
бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах
развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на эти
проказы и стало землю прогревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке
побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматические задания:
1.
В последнем предложении выделить основу, выписать
словосочетания. Над каждым словом указать часть речи.
2.
Разобрать слова как части речи: вариант  I
–
укрыли; вариант II
–
молочным.
3.
Выполнить звукобуквенный разбор слова ледяной.

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

«Коллективная форма организации познавательной
деятельности обучающихся»

Андреева Ольга Николаевна,
педагог дополнительного образования

Коллективная ФОПД. До недавнего прошлого - это
наименее разработанная в дидактике ФОПД. Многие учебники педагогики или вообще
умалчивают о ней, или ограничиваются двумя, тремя ничего не значащими фразами.
И только сейчас разработаны теоретические и технологические основы этой формы
организации познавательной деятельности.
Что же собой она представляет?
Коллективная - это такая форма, при которой
коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива
принимает активное участие в обучении всех других его членов.
Что же значит - «Все члены коллектива участвуют в
обучении»? Сущность этой формы такова: «Все обучают каждого, и каждый
обучает всех». «При коллективном обучении – то, что знает один, должны знать
все. И, с другой стороны, всё, что знает коллектив, должно становиться
достоянием каждого».
Признаки, характеризующие коллективную форму
познавательной деятельности таковы:
- наличие у всех участников общей цели;
- разделение труда, функций и обязанностей между участниками
группы;
- сотрудничество и товарищеская взаимопомощь в группе.
Коллектив – это группа людей,
сотрудничающих друг с другом;
- учет и контроль членов группы за выполнением задания;
- равенство объективных условий для каждого члена группы;
- деятельность каждого участника занятий является
общественно полезной. Налицо совпадение, полное единство коллективных и личных
интересов: чем больше и лучше я обучаю других, тем больше и лучше я знаю сам;
- всей работой руководит педагог, а социальная активность
обучающихся проявляется непосредственно в учебных занятиях, что является одним
из важнейших условий формирования активной жизненной позиции каждого
обучающегося.
    Коллективная форма организации познавательной
деятельности обучающихся – это общение обучающихся в процессе обучения в
динамических парах и парах сменного состава.
   Итак, работа в парах. Здесь общее задание делится
между членами микрогруппы. Каждый спрашивает каждого, каждый отвечает каждому.
Возникает ситуация коллективного взаимодействия всех членов группы. Наибольшее
распространение получила микрогруппа их 4-ёх человек, в которую объединяются
обучающиеся соседних парт. В каждый момент половина обучающихся говорит, а
остальные целенаправленно слушают, затем роли меняются. Это школа обучения
каждого каждым.
   Работа в динамических, вариационных парах
демократична по своей сути. Каждый оказывается в равных условиях. Каждый здесь
непременно является то учеником, то учителем. Ближайшая цель участника занятий:
учить других всему тому, что знаешь или изучаешь сам. Таким образом,
деятельность каждого члена коллектива становится общественно полезной, и каждый
отвечает не только за свои знания, но так же и за знания своих товарищей по
учебной работе.
      Итак, 3 варианта пар сменного состава:
1. Статистические пары. Для решения учебной задачи
объединяются обучающиеся, сидящие за одной партой. Даётся индивидуальное
задание паре. Задание выполняется вместе, обеспечивается общение друг с другом,
при этом активизируется речевая и мыслительная деятельность обучающихся, каждый
имеет возможность отвечать на вопросы и задавать их, объяснять, доказывать,
подсказывать, проверять, исправлять ошибки в момент их возникновения. После
выполнения задания они должны рассказать о полученных результатах педагогу.
Педагог задаёт дополнительные вопросы на понимание материала, при необходимости
объясняет обучающимся их ошибки.
2. Динамические пары, когда для решения учебной
задачи объединяются обучающиеся, сидящие за соседними партами. Задание двум,
трём парам даётся одинаковое. После выполнения задания обучающихся обсуждают
его с каждой другой парой. При этом необходимо менять логику изложения, темп,
акценты и т.д., то есть включается механизм адаптации к индивидуальным
особенностям товарищей. После обсуждения сдают задание педагогу на проверку.
3. Вариационные пары: в группе из четырёх человек
каждый работает с разными учебными партнёрами, при этом происходит обмен
материалами, варианты которых будут проработаны каждым членом микрогруппы. Выполнение
заданий идёт по вариантам. Первое задание каждый выполняет в своей тетради,
затем обучающиеся меняются тетрадями и выполняют второе задание в тетради
своего партнёра. При каждом следующем задании идёт обмен тетрадями. При такой
организации работы обучающиеся осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
Активизируется мыслительная деятельность обучающихся, каждый имеет возможность
проверить, оценить, подсказать, исправить ошибки.

ЗАНЯТИЕ
Тема: «Пять помощников в одном лице.
Органы чувств»
Цель: учить выделять признаки
предметов при помощи органов чувств.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания об органах
чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание).
- уточнить, какое
значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира.
Развивающие: развивать тактильные, зрительные,
слуховые, вкусовые ощущения.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
органам чувств, культуру их охраны.
ФОПД: коллективная
(работа в динамических парах)
Методы и приемы: наглядные,
словесные, игровые, практические
Педагогические технологии:
личностно-ориентированные, исследовательские, игровые,
Здоровьесберегающие.
Средства обучения:

Демонстрационный материал (цветная таблица с
     изображением мозга, органов чувств)
ИКТ
Баночки с продуктами, различными на вкус

Звучит
песня «Будь здоров»
Педагог:
Здравствуйте, друзья! Я рада видеть вас в лабораториях нашего института
Здоровья!
(1
слайд. Иллюстрация и заглавие «Институт Здоровья»)
Сегодня, в научных лабораториях нашего
института мы будем изучать органы чувств. Перечислите их (зрение, слух, вкус,
осязание и обоняние).
(2
слайд. Органы чувств)
Верно, это пять органов чувств,
которые помогают человеку познавать окружающий мир.
        Уважаемые сотрудники, в
своих лабораториях, сегодня, вы сможете проверить, как работают ваши органы
чувств.
По окончании нашей работы, мы
подведём итог и вместе сделаем вывод: каковы же функции органов чувств.
        Обратите внимание, на
столах ваших лабораторий лежат листы наблюдений с заданиями и предметы для исследовательской
работы под соответствующими номерами. Результаты исследований сразу же
записывайте в лист наблюдений.
        Необходимую помощь вам
окажут наши консультанты.
Итак, начинаем лабораторные
исследования.
(«Сотрудники»
каждой лаборатории  выполняют все пять заданий, затем делятся своими
исследованиями с другими лабораториями)
ЗАДАНИЕ
№ 1

Задание: «Найдите и
посчитайте, какое количество  геометрических фигур (окружностей, треугольников,
прямоугольников) изображено на рисунках.
Запишите ответ.
ЗАДАНИЕ
№ 2

Задание: «Определите на слух содержимое
коробочек,  наклейте ответ».
Ответы: (горох, рис, ячневая крупа)
ЗАДАНИЕ
№ 3
Задание: «Определите по запаху содержимое
этих коробочек».
Ответ: (кофе, чеснок, банан, апельсин).
ЗАДАНИЕ
№ 4
Задание: «Определите сок по вкусу»
Ответ: (клубника, вишня, слива)
ЗАДАНИЕ
№ 5

Задание: «Определите на ощупь, не
заглядывая в конверт, структуру материала».
Ответы: (шёлк, шерсть, х/б).

Педагог: Итак,
уважаемые друзья, я вижу, что вы закончили лабораторные исследования. Давайте
вернёмся к первому заданию и попросим научных сотрудников лаборатории № 1 прокомментировать
его. Зачитайте первое задание и доложите результаты ваших исследований.
Сотрудники остальных четырёх лабораторий сравнивают с результатами своих
исследований.
          Сотрудники лаборатории №
2, просим вас зачитать второе задание и результат ваших исследования. Все
согласны с данными результатами? Есть дополнения, комментарии?
          Теперь сотрудники
лаборатории № 3, огласите результат исследований по четвёртому вопросу. Все
согласны с данными результатами? Есть дополнения, комментарии?
          И, наконец, сотрудники
лаборатории № 5  доложите результат исследований по пятому вопросу. Сравним
наши результаты.
          Молодцы, друзья.
Я вижу, что органы чувств у всех развиты на все 100%, что очень радует.
          Итак, скажите, каковы же функции
органов чувств человека, за что они отвечают?
Верно, органы чувств – главные
помощники, самый ценный и удивительный дар природы, поэтому необходимо не
только беречь, держать их в тонусе, но и делать специальную профилактическую
гимнастику, например, такую:
(Звучит музыка
В. Высоцкого «Гимнастика». «Сотрудники» лабораторий выполняют гимнастику на
профилактику здоровья органов чувств)

Музыкальная
гимнастика.
1.
Чтобы глазки не болели,
На детей с утра смотрели,
Да глядели «в оба» проницательно!
Вы готовы? На счёт раз – все закрыли веки, глаз,
На счёт два - открыли обязательно!
Раз – зажмурились все, молодцы!
Два – открыли все глаза!

2.
Широко рот открывайте,
Язык к нёбу прижимайте,
Раз, два, три и будет улучшение!
Да чтоб он не уставал,
Чувства вкуса не терял,
Помогал читать стихотворение!
(Прижали все
язык к нёбу - раз, два, три – молодцы!
3.
Пальцы ваши подустали,
Целый час они писали,
Да смотрите - руки ваши вялые!
Вместе их сейчас сомкните
И ладони разотрите!
Раз, два, три – и руки снова алые!
(активнее трём
ладони, поиграем пальцами, трясём кистью, поднимем руки вверх, поприветствуем
друг друга, дружные аплодисменты!)
4.
Мы про слух не позабыли,
Да, чтоб звуки уловили,
Нет важнее уха обаяние,
Раз, два, три – потёрли ушки,
Очень сильно на макушке,
Не грозит нам уха обострение!
(активнее трём
ушки!)
5.
А про нос не позабыли?
Раз и два, и три, четыре.
Мы потрём все кончик обоняния,
Нет важнее в этом мире
Разбираться в свежем сыре,
Всем здоровья вам и до свидания!
Нет важнее в этом мире
Разбираться в свежем сыре,
Всем здоровья вам и до свидания!

file_name: Коллективная форма  учеба.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Коллективная ФОПД . До недавнего прошлого - это наименее разработанная в дидактике

alt: Да глядели «в оба» проницательно!


extracted_text:
«Удивительное путешествие»
Подгрупповое занятие по автоматизации звука Л для
детей старшего дошкольного возраста  с ТНР
Моргунова С.А., Никитина А.Ю.,
Учителя – логопеды МАДОУ д/с № 132,
город Тюмень
Аннотация.
В статье представлено подгрупповое занятие на автоматизацию звука [Л] в слогах,
словах, предложениях для детей с тяжелыми нарушениями речи с использованием
многофункционального пособия «Чудо- капсулы» в сочетании с наглядными,
словесными, практическими и игровыми приемами. Представлены артикуляционные
упражнения на звук [Л], на развитие фонематического слуха, мелкой моторики и
зрительного восприятия, на развитие лексико-грамматических категорий.
Ключевые слова: артикуляционная
гимнастика, характеристика звука [Л], пособие
«Чудо – капсулы», автоматизация звука Л,
логопедические игры, капсулы.
Предлагаемое подгрупповое занятие направлено на
автоматизацию звука [Л] в слогах, словах, предложениях   с использованием
многофункционального пособия «Чудо- капсулы».   Мы делаем акцент на
подгрупповой образовательной деятельности по автоматизации звука, поскольку это
дает возможность услышать автоматизируемый звук в спонтанной речи ребенка.
Таким образом, мы видит перспективы дальнейшей логопедической работы.
Цель: закрепление правильного
произношения звука [Л] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
- закреплять нормы артикуляции звука [Л];
- активизировать звук [Л] в слогах, словах,
предложениях;
- учить давать акустико-артикуляционную характеристику
звук [Л];
- закреплять умение делить слова на слоги;
- закреплять умение составлять предложение с данным
предлогом;
- закреплять умение согласовывать существительное с
числительными.
Коррекционно – развивающие:
- развивать артикуляционную
моторику;
- развивать мелкую моторику;
- развивать фонематический слух;
- развивать активный словарный запас;
- закреплять цвета и ориентацию на листе бумаги.
Коррекционно – воспитательные:
- формировать у детей самоконтроль за речью через
оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль;
- формировать навык сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, ответственности.
Оборудование: наборное
полотно для игры «Морской бой», билеты символы для артикуляционной гимнастики,
многофункциональное пособие «Чудо – капсулы», кубик с предлогами, предметные
картинки для игры «Найди похожие слова», сюжетная картинка «Царство [Л],
магнитофон, запись «Шум моря», пчела, магниты, медали – колокольчики для
награждения детей, таблица «Расскажи о звуке».
Ход
занятия
1.
Организационный момент
Приветствие детей
Встали дети ровно в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
2.
Объявление темы
День сегодня необычный.
Удивить хочу я вас.
В путешествие большое
Мы отправимся сейчас.
Логопед: «Сегодня я предлагаю вам совершить удивительное
путешествие в царство [Л].
Звучит магнитофонная запись «Звуки моря». Дети узнают,
что путешествие будет морское и определяют транспорт – лодка.
Дети занимают места в импровизированной лодке из
мягких кубов.
3.
Артикуляционная гимнастика.
Логопед предлагает детям выполнить артикуляционную
гимнастику с использованием игры «Морской бой» (логопед достает панно игры).
Дети по очереди делают «выстрел» в заданную точку. Ребенок демонстрирует
карточку с символом артикуляционного упражнения и все выполняют артикуляционное
движение.
Карточка 1. «Качели»
«Чашкой» вверх
И «горкой» вниз
Гнется мой язык –
Артист!
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка,
развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий
язык
за
нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5
секунд.
Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать
3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

Карточка 2. «Маляр»
Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.
Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка
твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

Карточка 3. «Индюк»
Широко открыт мой рот,
Язычок – назад – вперед.
Лижет «чашечкой» губу
И «болбочет» на бегу.
Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать
язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем
включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).

Карточка 4. «Вкусное варенье»
Если
у детей плохое настроение,
Дети
поедят вкусное варенье,
Надо
верхнюю губу вареньицем намазать,
И
широким язычком облизнуть все сразу.
Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка
облизать верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта),
делая движения языком сверху вниз, а не из стороны в сторону. Следить, чтобы
работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх
– она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).

Карточка 5. «Чистим зубы»
Ходит «горка» влево – вправо,
Чистит зубки очень браво.
Цель: научиться удерживать кончик языка за верхними зубами.
Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка
«почистить» верхние зубы с внутренней стороны.

4.
Изолированное произношение звука
[Л]
Логопед предлагает детям изолированно произнести звук [Л]
(так гудит лодка)
5.
Характеристика звука [Л]
Логопед показывает таблицу «Расскажи о звуке» (Фото
1).
 Ребенок даёт характеристику звука [Л] с опорой на
таблицу.
Таблица «Расскажи о звуке»

6.
Автоматизация звука [Л] в слогах.
Звучит шум моря. Логопед предлагает детям закрыть глаза
и послушать шум моря. После этого отраженно воспроизводят слоговые ряды из 4-х
элементов индивидуально
Ла – ло – лу – лы
Пла – пло – плу – плы
(логопед заменяет звук [П] на звуки [Г], [К],
[С], [Ф], [Б], [Ш],ребенок проговаривает  новые слоговые ряды)
7.
Автоматизация звука [Л] в словах и предложениях.
Дети открывают глаза и видят изображение Царства звука
[Л]. Они оказываются на волшебной поляне, рассматривают и называют жителей
поляны.
Логопед:
- Найдите, о ком я говорю: «Это морская хищная рыба.»
Дети:
- Акула.
Логопед сообщает детям, что акула приглашает их в свое
подводное царство, чтобы посмотреть на ее клад.
Логопед демонстрирует детям многофункциональное
пособие «Чудо – капсулы».
Игра «Веселый счет»
Цель: автоматизация
поставленного звука [Л] в словах, словосочетаниях, предложениях. Согласование
существительного с числительными.
Логопед предлагает ребенку сосчитать капсулы
1,2,3.4,5
будем капсулы считать
Уточнить с ребенком правило: на цифру 2 и цифру
5 слово нужно поменять!
Ребенок считает капсулы, четко выделяя
автоматизируемый звук.
Игра «Сыщики»
Цель:автоматизация
поставленного звука [Л] в словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие
пространственной  ориентации. Развитие цветового восприятия.
Логопед говорит:
- Возьми желтую капсулу и расскажи, где она была.
Ребенок:
-Я взял(а) желтую капсула. Она была в нижнем левом
углу клада.
(Аналогично выполняют задание все дети)
Логопед предлагает открыть капсулы и назвать игрушки,
которые они достали.
Ребенок: Я достал(а) акулу из желтой капсулы.
(Аналогично выполняют задание все дети).
Логопед предлагает разделить слова на слоги и
поставить игрушки на нужную полку.
Игра «Расставь игрушки на полки»
Логопед предлагает вновь посмотреть на картину
«Царство звука [Л]».
Логопед:
-Угадайте, о ком я говорю?
- Это цирковой артист.
Дети:
- Клоун.
Клоун
в цирке выступает.
Вам
задание предлагает.
Логопед предлагает детям занять место на мягких
игровых модулях.
Игра «Цирковой кубик»
Цель: закреплять умение
составлять предложения с использованием предлогов НА, ПОД, В, ИЗ, ЗА, ОКОЛО.
8.
Физминутка
Клоун рыжий, конопатый (дети гладят себя по голове,
показывают веснушки)
Очень нравится ребятам (три хлопка в ладоши)
Нос, как красный помидор (гладят нос попеременно
руками)
А в глазах его задор (с помощью рук изображают глаза и
хлопают реснички пальчиками)
То он плачет, то смеётся (указательные пальцы
вертикально к глазам, затем к губам)
То он добрый, то дерется (гладят свои руки, затем
выбрасывают кулаки вперед)
Ах, какой он неуклюжий (руки на поясе, наклоны вправо –
влево)
Но такой он всем нам нужен (руки скрещены на груди, в
стороны и на пояс)
Логопед:
Ребята, посмотрите к нам пришли гости – Мила и Владик.
Они ходили по Царству звука [Л] и увидели много интересного. Давайте рассмотрим
картинки.
Логопед выставляет картинки на доске, дети
проговаривают  фразу, отвечая на вопрос: Что видела Мила?
Дети: Мила видела пенал.
Мила видела платок.
Мила видела ёлку.
Мила видела пчелу.
Мила видела полку.
Аналогично составляются предложения про Владика со
словами «молоток, метелка, самосвал, юла, скакалка».
Игра «Найди похожие слова» (Фото
2)
Логопед предлагает детям сложить картинки парами,
чтобы получилась рифма.
Логопед:
Мила гуляла и Владик гулял
Каждый немало всего повидал.
Мила видела пенал, Владик видел самосвал.
Мила видела платок, Владик видел молоток.
Мила видела ёлку, Владик видел метелку.
Мила видела пчелу, Владик видел юлу.
Мила видела палку, Владик видел скакалку.
Мила гуляла и Владик гулял
Каждый немало всего повидал.
Логопед:
Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться.
Игра «Измени предложение»
Закройте глаза. До кого я дотронусь рукой, тот
произносит такие слова
Я СЛАВНО ПЛЫВУ НА ЛОДКЕ  ТЫ…ОН…ОНА…ВЫ…МЫ…ОНИ…
В это время логопед убирает картину с изображением
«Царства звука [Л]».
Дети открывают глаза.
9.
Рефлексия
Где мы были? Кого встретили на волшебной поляне?
Все вы делали весело, значит вы - веселые.
Смело брались за выполнение заданий, значит вы –
смелые.
Вы задания выполняли ловко -  ловкие.
Вы задания выполняли с улыбкой – улыбчивые.
Вы самые лучшие!
Вручение участникам путешествия памятных медалей.

                   Список использованной и
рекомендуемой литературы
Смирнова Л.Н. Логопедия.
Играем со звуками. Речевой дидактический материал: пособие для логопедов,
дефектологов и воспитателей. – М.: «Мозаика – Синтез», 2004
Ермакова Т.П., Головешкина Ю.Л., Салугина
Я.Л.
Развитие речи и движений у детей 4 -7 лет: игры и упражнения – М.: ТЦ Сфера,
2018

Анкета автора
·
Никитина Анна Юрьевна
·
24.04.1973
·
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №132 города Тюмени, учитель-логопед
·
Город Тюмень, ул. Олимпийская, дом 37, кв. 41, индекс 625046,
сот.
тел. 89044924994, anna.nikitina.3791@mail.ru

паспортные данные: серия 7118, номер
     358439 выдан УМВД России по Тюменской области 16.05.2018
ИНН 720303666507
номер страхового пенсионного
     свидетельства 078 – 234 – 504 – 73

Анкета автора
·
Моргунова Светлана Анатольевна
·
28.07.1974
·
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №132 города Тюмени, учитель-логопед
·
Город Тюмень, ул. Клары Цеткин, дом 7, кв. 9, индекс 625013,
сот.
тел. 89088758463, tum-gor2014@mail.ru

паспортные данные: серия 7197, номер
     073063выдан ГОМ №1 УВД Ленинского АТО г.Тюмени 02.12.1998
ИНН 720303670750
номер страхового пенсионного
     свидетельства 062 – 597 – 452 - 88

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Удивительное путешествие.docx

alt: Оборудование: наборное полотно для игры «Морской бой», билеты символы для артикуляционной гимнастики, многофункциональное пособие «Чудо – капсулы», кубик с предлогами, предметные картинки для игры «Найди…

alt: Изолированное произношение звука [

alt: Анкета автора · Никитина

дефектология

group: Педагогика

tags: артикуляционная гимнастика

tags: логопедические игры

tags: автоматизация звука Л

tags: пособие  «Чудо – капсулы»

tags: характеристика звука [Л]


extracted_text:
Н А С Е К О М Ы Е
ЛОНОМИЯ
Насеко́мые - класс
беспозвоночных членистоногих животных, самый многочисленный класс по количеству своих видов.
Тела насекомых покрыты полосками, как насечками.
Наукой сейчас
доказано, что
насекомых около миллиона видов, но
по некоторым
подсчётам считается -
их в
десятки раз
больше. Каждый
год описывают
всё новые
и новые
виды. Насекомые
удивительны и
привлекательны. Из-за своих
маленьких размеров
они практически
незаметны, но
нашу жизнь
они оказывают
очень большое
влияние.
Насекомые очень разнообразны,
они бывают
полезными и
вредными, хищными
и травоядными,
безобидными и
очень опасными.

Каждое животное
природа наделила
своими способами
защиты. У
кого-то
это - отличная
маскировка, у
других – острые
зубы и
когти, у
третьих – яд.
Все способы
отпугивания и
защиты не
перечесть. Но,
похоже, что
гусеница из
рода Лономия является любимицей
матушки-природы.
Иначе как
объяснить тот
факт, что
её яд обладает самым сильным из известных естественных токсинов. После
контакта с
этой гусеницей
происходит множество
внутренних кровотечений,
и также
возможно кровоизлияние в головном
мозге. А
чем это
заканчивается известно
всем.
Лономия - это
ничем не
примечательные бабочки
из семейства
сатурнид. Живут
они в
тропических лесах
и фруктовых
садах Южной
Америки: в
Бразилии, Уругвае,
Парагвае, Аргентине.
У них
безобидное поведение
и абсолютно
спокойный нрав.
То ли
дело их
«предшественницы» - гусеницы этих бабочек
–
идеальное оружие,
созданное природой.
«Оперение» гусениц
–
острые, разветвленные шипы зеленовато-серого цвета.
Если посмотреть
на увеличенную
«ветку» таких
шипов, можно
на мгновение
подумать, что
перед нами
еловая лапа.
Эти «лапы»
смертельно опасны:
при прикосновении к такой
гусенице очень
легко проколоть
себе кожу,
и тогда
яд из
протока специальных
ядовитых желез
попадет в
кровоток человека,
где и
начнет резвиться,
что называется,
на всю
катушку.

Токсин
блокирует свертываемость крови. Впрыскиваемая доза яда
Лономии в
тысячу раз
меньше, чем
доза яда
от гремучей
змеи. Однако
эффект от
этого микроскопического количества – потрясающий.
Результат – не
только невозможность остановить кровь из
свежей раны,
но и
кровоизлияния в
головном мозге
(результат - апоплексический удар), и
в клубочках
почек (результат
- острая почечная
недостаточность), и
вообще во
всем организме
(смертельная полиорганная
геморрагия). Это
позволяет говорить
о том,
что          яд
Лономии - самый сильный естественный токсин на планете. Он
действует не
сразу: сначала
ощущается боль
в месте
контакта кожи
с гусеницей,
потом она
отступает, но
на теле
появляются огромные
кровоизлияния, а
затем, при
отсутствии терапии,
может развиться
любой из
перечисленных выше
недуг.
Бразильские
медики разработали
специальное противоядие против токсина лономии, однако
его необходимо
вводить в
течение суток
после контакта
с гусеницами,
что не
всегда достижимо
(иногда человек
даже не
замечает «нападения»).
Гусеницы
лономии прекрасно маскируются под
листья и
кору деревьев,
заметить ее
крайне сложно.
Но если
бы они
жили себе
в тропических
дождевых лесах
–
это не
представляло бы
массовой опасности
для населения
Южной Америки.
Что особенно
неприятно, лономии
завели нехорошую
привычку селиться
во фруктовых
садах и
в фермерских
угодьях. За
минувшее десятилетие
очень сильно
участились случаи
обращения фермеров
и наемных
рабочих к
медикам как
раз по
поводу «знакомства»
с лономией.
Тем не менее, несмотря на высокую токсичность яда Лономии, одно прикосновение к шипам этой гусеницы не причинит большого вреда и уж тем более не станет причиной смерти. Ведь после одного прикосновения к гусенице в организм человека поступит незначительное количество яда. Опасная доза яда окажется в организме лишь после 20-100 прикосновений к шипам.
Отравившимся ядом Лономии людям перед получением медицинской помощи врачи советуют промыть ранку с мылом, а затем с помощью липкой ленты удалить остатки шипов гусеницы с кожи.
Смертоносный яд Лономии имеет и одно полезное свойство: он является мощным антикоагулянтом, препятствуя свертываемости крови и предотвращая образование тромбов. Научные исследования этого яда ведутся по сей день.

file_name: биология ЛОНОМИЯ.docx

alt: Н А С Е К О М Ы Е ЛОНОМИЯ Насеко ́ мые - класс беспозвоночных членистоногих животных , самый многочисленный класс по количеству своих…

alt: Токсин блокирует свертываемость крови

intro: гусеница лономия

биология

group: Дисциплины

tags: беспозвоночные

title: Лономия


extracted_text:
Выступление на педсовете "Творчество как важнейшая
составляющая интеграции урочной и внеурочной деятельности в процессе
образования и воспитания школьников по новым образовательным стандартам"
·
Краснова Ирина Александровна, учитель русского языка
и литературы МБОУ СОШ №14 ВКК

Расположенность к творчеству – высшее проявление активности
человека, способность создавать нечто новое, оригинальное в любой сфере
человеческой деятельности.
В современных условиях количество изменений в жизни, происходящих
за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств,
позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям. Для того
чтобы выжить в ситуации постоянных перемен, чтобы адекватно на них реагировать,
человек должен активизировать свой творческий потенциал.
На протяжении длительного периода обучение в школе
ориентировалось на формирование, прежде всего, знаний, умений и навыков, носило
репродуктивный, информационный характер. В настоящее время происходит
переориентация образования на развитие творческих качеств личности.
Для того чтобы повысить творческий потенциал учащихся, на мой
взгляд, эффективным методом является интеграция урочной и внеурочной
деятельности.
Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков
осуществляется главным образом на уроках. Этому способствуют современные
технологии: проблемно-исследовательское обучение, метод проектов, модульное
обучение, мастерские и т.д. Несмотря на это, целенаправленная работа по
формированию интеллектуальных умений и навыков имеет всегда дополнительный
резерв. Внеурочная работа учащихся – благоприятная почва для решения этих
задач.
Эта работа ведется по следующим направлениям:
- развитие речи;
- организация проектно-исследовательской деятельности учащихся;
- подготовка к олимпиаде;
- творческая работа.
Эффективное стимулирование интеллектуального и творческого
развития в значительной мере обеспечивается за счет расширения сферы
использования поискового, частично-поискового, проблемного методов изучения.
1. Работа кружка
Одна из форм внеклассной работы – кружок юных корреспондентов.
Кружок развивает творческую деятельность, учит владению
литературным языком, сочинению рассказов, стихотворений.
Проводится корреспондентская работа, встречи, выпуск газеты.
Литературная деятельность кружка является одним из механизмов
профилизации учащихся. Продолжительная работа в кружке закономерно способствует
развитию творческих способностей детей, профессиональных навыков, т.к. им по
силам со временем решать все более сложные задачи.
Многие участники этого кружка становятся специалистами в области
гуманитарных наук.
Организация исследовательской деятельности учащихся
Проводится научно-исследовательская работа по проблемам
якутского языка и литературы. Навыки исследовательской работы у школьников
прививаются во время урока якутского языка и литературы в виде проблемных
заданий. Для организации исследовательской работы необходимо отбирать методы и
технологии, доступные и необходимые для развития познавательной деятельности. В
своей работе я использую технологии проблемного обучения, проектирования,
интеграции, дифференциации и индивидуализации обучения.
Целенаправленная и систематическая исследовательская
деятельность учащихся способствует им самоутвердиться, повышает теоретический
уровень знаний, развивает практические навыки, творчество, формирует
аналитическое и критическое мышление, познавательную активность, умение
излагать и защищать свои мысли, способствует успешному поступлению в ВУЗ.
Развитие речи.
По программе в каждом классе отведены специальные часы для
развития речи. Но этого мало. На протяжении своей жизни человек должен
развивать свою связную речь. Человек с хорошо развитой письменной и устной
речью в жизни будет успешен. Поэтому целесообразно равномерно развивать письменную
и устную речь.
Развитие письменной речи:
На уроке, работая по стандартным учебникам и дополнительной
литературой, ученики получают творческие задания. Это могут быть составление
предложений, текстов, сочинений, написание стихов, рассказов.
В каждом классе я ввела традиционные ежегодные сочинения:
накануне нового Года сочинение “Что я ожидаю от нового года”; к концу учебного
года сочинение “Вот и закончился учебный год”. Все работы сохраняются, и на
следующий год ребята читают свои сочинения. Такая форма работы очень нравится
детям, несмотря в каком классе они учатся.
Работу по развитию речи надо проводить и во внеурочное время.
Для этого написала программу элективного курса “Основа творчества”
К концу каждой четверти ребятам дается задание во время каникул
сочинять и оформить свои сочинения, стихи, рассказы в виде маленьких книжек.
Развитие устной речи:
На уроках и во внеклассных мероприятиях надо ввести более
активное развитие устной речи, а также основы ораторского искусства. Так, чтобы
по окончании школы ребята могли грамотно и интересно говорить, общаться и
уверенно выступать перед аудиторией; чтобы приобрели знания и практические
умения, столь необходимые для культурного человека.
На уроках много времени даю на устный ответ ученика, выступление
учащихся. Во внеклассных мероприятиях дети участвуют на ораторские конкурсы.
Освоить ораторские умения и навыки возможно, только выступая как
можно чаще перед аудиторией. Поэтому систематически использую такие методы :
- рассказ по картинке;
- защита рисунка по произведениям;
- соревнование на лучшее поздравление с предстоящими
праздниками;
- на уроке литературы конкурсы чтецов, рассказчиков;
- выступление с какой-то темой на классных часах;
- уроки-диспуты.
В этих выступлениях ребята учатся высокой степени самовыражения.
4. Проектирование.
Проектирование - педагогическая технология. Могут органично
вписываться в учебный процесс, а могут выполняться в основном во внеурочное
время.
Современный проект учащегося - это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирования определенных личностных качеств.
Исследовательский проект может быть по содержанию монопредметным
(выполняется на материале конкретного предмета), межпредметным (интегрируется
смежная тематика нескольких предметов), надпредметным.
Проект может быть итоговым - по результатам его выполнения
оценивается освоение учащимися определенного учебного материала, и текущим,
когда на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса
лишь часть содержания обучения.
Игровые проекты - участники принимают на себя определенные роли.
Это могут быть литературные персонажи.
Творческий проект - сценарии, опорные конспекты статей,
репортажей, дизайна, газет.
Метод проектов показывает путь соединения теории с практикой.
Подготовка к олимпиаде.
Образовательные результаты одаренного ученика во многом зависят
от содержания учебных программ, с помощью которых осуществляется обучение.
Содержание образовательной программы группируется вокруг фундаментальных
образовательных объектов, концентрирующих в себе основной материал.
Как обеспечить эффективное обучение в обычном классе
общеобразовательной школы, в котором учатся разные дети? Какой должна быть
структура урока, позволяющая осуществлять индивидуальный подход? Наиболее
оптимально, на мой взгляд, данные задачи решает технология “полного усвоения
знаний”.
Черта этой системы - направленность всего учебного процесса на
запланированный конечный результат. Учебный процесс разбивается на блоки,
соответствующие предварительно выделенным учебным единицам. Изложение нового
материала и его проработка происходит традиционно. Однако вся учебная
деятельность проходит на основе ориентиров, которые представляют собой точно и
конкретно сформулированные учебные цели. После изучения и проработки учащимися
данной учебной единицы проводится проверочная работа, результаты которой
объявляются сразу же после ее выполнения. После выполнения проверочной работы
ученики разделяются на две группы: достигших и не достигших полного усвоения
знаний и умений. Достигшие полного усвоения, могут заниматься самостоятельно
творческими заданиями повышенной трудности.
Для подготовки учащихся написала программу по подготовке к
олимпиаде. По этой программе учащиеся занимаются на дополнительных занятиях.
Сценическая культура.
Для полного раскрытия творческого потенциала эффективно
использовать сценические выступления по произведениям писателей. На уроках
литературы – чтение по ролям, постановка инсценировок. Во внеурочное время-
участие на концертах, литературных вечерах.
Это развивает:
- творческую активность участников;
- включаются в процесс социализации;
- погружаются в мир психологических отношений;
- учатся коллективному разуму;
- усваивают сценическую культуру.

file_name: Выступление на педсовете.docx

intro: Выступление на педагогическом совете

tags: новые стандарты


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства»
 (ГАПОУ
НСО «НКА и ДХ»)

УТВЕРЖДАЮ
Директор «НКА И ДХ»
 Сырмолотов И.В.

____.______.2020г.

ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЕ
И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОБЩЕЖИТИЯХ «НОВОСИБИРСКОГО КОЛЛЕДЖА
АВТОСЕРВИСА И ДОРОЖНОГО ХОЗЯЙСТВА»
НА
2020-2024 ГОДЫ

2020

ПАСПОРТ
Программы:
«Воспитание и социализация обучающихся,проживающих
в
общежитиях «Новосибирского колледжа автосервиса и дорожного хозяйства»
на
2020-2024 учебные годы»
(далее
– Программа)

Наименование
  Программы

Программа:
  «Воспитание и социализация обучающихся, проживающих в общежитиях «Новосибирского
  колледжа автосервиса и дорожного хозяйства» на 2020-2024 учебные годы»

Основания
  для разработки Программы

1.Федеральный
  закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Стратегия
  развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
  утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р;
3.Паспорт
  национального проекта «Образование», утвержденный президиумом Совета при
  Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
  проектам от 24.12.2018 № 16;
4.Федеральный
  закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 года «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
5.Федеральный
  закон № 181-ФЗ от 24.11.1995 года «О социальной защите инвалидов»;
6.Федеральный
  закон № 120-ФЗ от 21.05.1999 года «Об основах системы профилактики
  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
7.Федеральный
  закон
  от 25.07.2002 г. N 114-ФЗ "О противодействии экстремистской
  деятельности";
8.
  Конституция РФ;
9.
  Всеобщая декларация прав человека;
10.
  Конвенция о правах ребенка;
11.Семейный
  кодекс Российской Федерации.
12.
  Международная конвенция о правах и свободах человека;
13.
  Концепция модернизации российского образования до 2020 года;
14.Концепция реализации государственной политики по снижению масштабов
  злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике
  алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года (одобрена
  распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2009 г.).

Разработчики
  Программы

Воспитатели:
  Болучевских Галина Николаевна, Гармашова Оксана Владимировна, Наумова Марина
  Сергеевна, Юрченко Любовь Николаевна

Исполнители
  Программы

Заместитель
  директора по воспитательной работе, старший воспитатель, педагоги-психологи, социальные
  педагоги, коменданты, педагогический состав колледжа.

Цель
  Программы

Создание
  в общежитии системы воспитания, способствующей гармоничному развитию
  социально- ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей
  народов Российской федерации и ближнего зарубежья, исторических и
  национально-культурных традиций.

Задачи
  Программы

1.Создание
  условий для консолидации усилий социальных институтов по воспитанию
  обучающихся общежитий.
2.Содействие
  комплексной поддержке, социальной реабилитации и полноценной интеграции в
  общество уязвимых категорий обучающихся, проживающих в общежитиях колледжа.
3.Создание
  системы мониторинга качества системы воспитания в общежитиях.
4.Создание условий для формирования
  общих компетенций обучающихся, достижения личностных результатов,
  эффективно влияющих на разностороннее развитие личности обучающихся,
  проживающих в общежитиях колледжа.

Основные
  направления Программы

1.
  Анализ и мониторинг системы воспитательной работы в общежитиях колледжа.
2.
  Формирование общих компетенций обучающихся, достижение личностных результатов,
  эффективно влияющих на   разностороннее развитие личности обучающихся,
  проживающих в общежитиях колледжа.

Этапы
  реализации Программы

1.Подготовительный
  этап (2020год).
2.Основной
  этап (2021 – 2023 года).
3.Аналитико-обобщающий
  этап (2023 -2024года).

Ожидаемые
  результаты

-
  снижение негативных социальных явлений и антиобщественных проявлений со стороны
  обучающихся;
-  увеличение количества обучающихся,
  вовлеченных в добровольческое движение.

РАЗДЕЛ 1.
АНАЛИЗ
И МОНИТОРИНГ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБЩЕЖИТИЙ КОЛЛЕДЖА

1.1. Социально-педагогический анализ и
мониторинг контингента обучающихся, проживающих в общежитиях колледжа
- социальный паспорт контингента
обучающихся, проживающих в общежитиях колледжа

1курс

2курс

3курс

4курс

1.Всего
  обучающихся, проживающих в общежитии:

2.В
  т.ч. несовершеннолетних

3.
  из НСО

4.
  других городов

5.других
  республик

6.Иностранных
  граждан

7.Из
  неполных семей (один из родителей):

8.Из
  многодетных семей:

9.Из
  малоимущих семей (имеющих доход на одного члена семьи ниже прожиточного
  минимума)

2.Категории
  социально-уязвимых

2.1.Детей-сирот
  и детей, оставшихся без попечения родителей в том числе находящихся под
  опекой (попечительством, приемной семье):

из
  них:
-
  опека (приемная семья)

-
  государственное обеспечение

2.2.Обучающиеся
  -   дети с ограниченными возможностями здоровья

2.3.Обучающиеся
  - инвалиды

- информация по количеству правонарушений и количеству обучающихся, проживающих
в общежитиях, состоящих на учете в ПДН;

Учебный год

Количество обучающихся всего, чел.

из них состоят, чел:

Примеча-ние

на учете в КДНиЗП

на учете в органах внутренних дел

Несовершеннолет-ние, состоящие на внутреннем
  контроле

2020-20211

2021-2022

2022-2023

2023-2024

1.2. Исследования уровня сформированности
социальной среды:
-уровень сформированности коллектива
обучающихся, проживающих в общежитиях;
- наличие совета общежития;
- наличие обучающихся, принимающих участие
в добровольческих
(волонтерских) объединениях.

1.3 Исследования уровня эффективности
реализации воспитательной системы:
- развитие коллектива обучающихся,
проживающих в общежитии;
-участие (результаты) обучающихся в конференциях
и фестивалях различного уровня, личностный рост обучающихся;
-сформированность воспитанности
обучающихся, проживающих в общежитиях;
-сформированность функциональной
грамотности (по отдельным направлениям);
- сформированность толерантного отношения;
-удовлетворённости жизнедеятельностью общежитии
всех участников воспитательного процесса (обучающиеся, родители);
- сформированность психологического
климата в общежитиях.

1.4. Анализ мониторинговых исследований в
сфере воспитания

Этапы

Обследуемые параметры личности

Методы исследования

Входная
  диагностика

-
  выявить мотивацию обучающихся в досуговых мероприятиях;
-
  выявить приоритетные ценности, провести анализ;
-оценить
  степень сформированности мировоззрения и идеологических позиций личности, её
  общественно- полезной и трудовой активности, отношение к общественным нормам
  и нравственно-этическим началам, к правилам общежития.

Анкета
  для обучающихся.

Проведение
  мониторинга морально-психологического климата и качества воспитательного процесса
  в общежитиях колледжа

Текущая
  диагностика

-выявление
  лидерских качеств;
-выявление
  эмоционально-психологического климата в коллективе;
-уровень
  сформированности коммуникативных и организаторских умений.

Игры
  на выявление лидерских качеств
Тест
  оценки коммуникативных качеств.

Итоговая
  диагностика

-выявить
  качественный уровень проведённых мероприятий;
Выявить
  уровень удовлетворённости обучающихся

-Анкетирование,
  беседа, опросы (групповые и индивидуальные) с участниками проводимых
  мероприятий.

Ожидаемые
результаты:
1.Наличие ежегодной
оценки эффективности системы воспитательной работы в общежитиях.
2.Ежегодная корректировка
планов мероприятий.
3.Составление социального
паспорта контингента обучающихся, проживающих в общежитиях, и разработка плана
воспитательной работы.
Мероприятия

Наименование

Сроки реализации

Ответственные и исполнители

Анкетирование
  обучающихся

Сентябрь
каждый год

Воспитатели, педагоги-психологи

Составление
  (обновление) социального паспорта контингента обучающихся, проживающих в
  общежитиях.

Сентябрь,
январь
каждый год

Воспитатели,
социальные педагоги;
педагоги – психологи.

Проведение
  общего собрания обучающихся, выбор совета общежитий.

Сентябрь
каждый год

Воспитатели

Сформировать
  добровольческие (волонтерские) группы.

В течение всего периода

Воспитатели

Совместная
  работа с социальными педагогами

В течение всего периода

Воспитатели, социальные педагоги

Совместная
  работа с педагогами-психологами

В течение всего периода

Воспитатели, педагоги- психологи

РАЗДЕЛ 2.
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙОБУЧАЮЩИХСЯ,
ДОСТИЖЕНИЕЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, ЭФФЕКТИВНО ВЛИЯЮЩИХ НА   РАЗНОСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОБЩЕЖИТИЯХ

2.1.
Гражданско-патриотическое воспитание
Цель:
создание условий для формирования у обучающихся патриотизма, чувства гордости
за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за
будущее России через реализацию мероприятий гражданско-патриотической
направленности.
Задачи:
-
создание условий для воспитания у обучающихся активной
гражданско-патриотической позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных, культурных, духовных и нравственных ценностях российского
общества;
-
создание
условий для формирование гражданско-патриотической позиции, навыков осознанного
поведения на основе традиционных общечеловеческих ценностей через участие в волонтерском
движении.

Ожидаемые
результаты:
1.
Формирование и развитие патриотических чувств у
обучающихся.
2.     Обеспечение
возможности для полноценной социализации личности, более активного вовлечения
ее в решении культурных, научных, экологических и других проблем.
3.     Формирование
у обучающихся осознания неразрывности связи с Отечеством, национального
самосознания, ценности института семьи, активной гражданской позиции.

Мероприятия

Наименование

Сроки
  реализации

Ответственные

Организация и проведение мероприятий
  гражданско-патриотической тематики (встречи, беседы, видеолектории и т.п.)

  В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий

Организация и проведение мероприятий по формированию
  стойкого неприятия идеологии терроризма и привитию традиционных российских
  духовно-нравственных ценностей

В течение всего периода

Воспитатели,
преподаватели ОБЖ

Организация и проведение мероприятий, посвященных
  знаменательным датам России

В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий

Организация и проведение мероприятий, направленных на
  формирование у обучающихся правовых норм (коррупция и т.п.)

В течение всего периода

Воспитатели

Организация и проведение мероприятий, посвященных Дням
  памяти и скорби

В течение всего периода

Воспитатели

Организация и
  проведение мероприятий к
к Дням воинской славы
  России

В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий, преподаватели ОБЖ

Организация и проведение мероприятия ко Дню российской
  науки

В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий

Участие в
  акциях экологической направленности

В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий

Организация и проведение мероприятий ко Дню Победы

В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий

Участие в городских, районных конкурсах и мероприятиях

В течение всего периода

Воспитатели, совет общежитий

2.2.
Культурно-творческое воспитание
Цель: создание условий
для воспитания гармонично-развитой личности на основе исторических и
национально-культурных традиций народов Российской Федерации и ближнего
зарубежья.
Задачи:
- создание условий для
формирования общих компетенций, обучающихся по реализации
личностного развития;
- создание условий для развития у обучающихся
умения
работать в коллективе и команде.
Ожидаемые
результаты:
1.
Увеличение
количества обучающихся и победителей, принимающих участие в конкурсах различного
уровня.
Мероприятия

Наименование

Сроки
  реализации

Ответственные

Организация
  и проведение мероприятий, направленных на адаптацию первокурсников

Сентябрь-ноябрь
  в течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

Организация
  и проведение мероприятий, посвященных системе ПТО

В
  течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

Участие
  в мероприятиях творческой направленности

В
  течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

Организация
  и проведение мероприятий, приуроченных к календарным датам (День учителя.
  Новый год, День студента, 8 марта и т.п.)

В
  течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

2.3.
Спортивное и здоровьесберегающее воспитание
Цель: Создание условий
для формирования у обучающихся ценностного отношения к своему физическому,
психологическому, духовно-нравственному и социальному здоровью, системы знаний,
навыков, позволяющих сознательно вести здоровый образ жизни.
Задачи:
- создание условий для формирования общих
компетенций обучающихся по использованию средств физической культуры для
сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности;
- создание условий для формирования ценности
здорового и безопасного образа жизни через участие обучающихся в массовых
общественно-спортивных, профилактических мероприятиях,
в том числе с участием обучающихся каждой категории социально уязвимых.
Ожидаемые
результаты:
1. Увеличение численности участников спортивно-оздоровительных
мероприятий.
2.Увеличение
количества обучающихся,(в том числе из числа категорий социально
- уязвимых), участвующих в мероприятиях профилактической и спортивной
направленности.
Мероприятия

Наименование

Сроки реализации

Ответственные

Организация
  и проведение турниров и спортивных соревнований «Со спортом жить – здоровым
  быть»

В
  течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

Организация
  и проведение мероприятий под девизом «Жизнь без вредных привычек» («Нет
  табаку, алкоголю, наркотикам и т.п.)

В
  течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

Инструктажи
  по обеспечению безопасности обучающихся в и вне общежития (безопасность на
  дорогах, на водных объектах, безопасность в сети Интернет, пожарная
  безопасность и др.)

В
  течение всего периода

Воспитатели,
  совет общежитий

2.4.
Совет общежития
Цель: создание условий,
способствующих самореализации обучающихся, развитию их социальной зрелости,
самостоятельности, инициативности.
Задачи:
1.Создание условий для
формирования активной жизненной позиции обучающихся через участие в управлении общежитиями,

Волонтерстве.
2. Создание условий для
формирования общих компетенций обучающихся по эффективному
взаимодействию с коллективом и администрацией колледжа.
Ожидаемые результаты:
1.Эффективная работа совета общежития.
2.Увеличение численности обучающихся,
вовлеченных в состав совета общежития.
3.Наличие планов совета общежития.
Мероприятия

Наименование

Сроки реализации

Ответственные

Утверждение
  состава совета общежития

Сентябрь.
  В
  течение  всего периода

Воспитатели,
члены
  совета общежития

Участие
  в подготовке и проведении мероприятий согласно плана

В течение  всего
  периода

Воспитатели,
члены
  совета общежития

Участие
  в городских конкурсах, фестивалях, направленных на развитие самореализации
  молодежи

В течение  всего
  периода

Воспитатели,
члены
  совета общежития

Подготовка
  и участие в мероприятиях для молодежи, направленных на профилактику
  негативных явлений в молодежной среде

В течение  всего
  периода

Воспитатели,
члены
  совета общежития

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Воспитание
проживающих в общежитиях - сложный и многогранный процесс, требующий от его
организаторов тщательного отбора воспитательных средств, постоянного
взаимодействия с социальными институтами, советом общежития.
    Таким образом, важнейшим фактором
воспитательной работы в общежитии является создание благоприятной
психологической атмосферы - педагогически воспитывающей среды, которая способствует формированию и разностороннему развитию
личности, будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой общей
культурой российского интеллектуала, с высшим уровнем профессиональной
квалификации, социально активного гражданина и добропорядочного семьянина.
Эта среда может быть сформирована путём массового и, самое главное,
качественного участия обучающихся в культурно-досуговых и
спортивно-оздоровительных мероприятиях.

file_name: новая Программа воспитателей общежитии исправлен_.docx

alt: Разработчики Программы

alt: России В течение всего периода

alt: Мероприятия Наименование

title: ПРОММА: "ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОБЩЕЖИТИЯХ"