extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 пос. Красочный

Ипатовского района
Ставропольского края

«Рассмотрено»
Протокол № 1 от
«20» августа 2020 г
 Руководитель ШМО
 Белевцева И.Н.
   _______________

«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
МКОУ СОШ № 5 пос.Красочный
___________ Медведева М.Н.
«21» августа 2020 г.

«Утверждено»:
Приказ № 91от 21.08.2020г.

Директор
МКОУ СОШ № 5 пос. Красочный
___________________А.Г.Корост

Рабочая программа
по литературному
чтению
 Класс 1а
 Всего часов на учебный год 132 ч.
 Количество часов в неделю 4 ч.

Составлена в соответствии с
программой Литературное чтение. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4классы, авторской
программой Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014г.
Учебник: Азбука 1 класс (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.
Виноградская, М. В. Бойкина.
 -
М. «Просвещение»,2015- 2020г.)
  Литературное чтение 1 класс
(Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.
 -
М. «Просвещение», 2015-2020г.)

Учитель: Васильева Оксана Васильевна

         Категория: высшая

    Стаж работы: 29 лет

пос. Красочный
2020  г.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов:

-Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г.
N373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября
2010 г. N 1241 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N373 «Об утверждении и
введение в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября
2011 г. N 2357 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N373 «Об утверждении и
введение в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
-Методические рекомендации для руководящих и педагогических
работников образовательных организаций Ставропольского края по организации образовательной
деятельности в 2020/2021 учебном году (сборник СКИРО ПК И ПРО, 2020).
-Федеральный перечень учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
-Учебный план основной образовательной программы основного
общего образования муниципального казенного общеобразовательного
учреждения средней образовательной школы № 5 пос. Красочный Ипатовского района
ставропольского края на 2020-2021 учебный год.

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся
научится:
·
воспринимать на слух различные виды
текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
·
осознавать цели изучения темы,
толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
·
читать по слогам и целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
·
читать различные книги, осуществлять
выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
·
различать понятия добро и зло на основе
прочитанных рассказов и сказок;
·
принимать участие в коллективных
беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их
содержанию;
·
отвечать на вопрос: «Почему автор дал
своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой
произведения?»;
·
называть действующих лиц прочитанного
или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков,
сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
·
различать научно-познавательный и
художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
·
анализировать с помощью учителя (о
каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
·
читать и понимать смысл пословиц и
поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения
с пословицей и поговоркой;

пересказывать
     текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать
     деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять
     высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения;
различать
     малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные
     жанры (сказка);
отличать
     прозаический текст от поэтического;
находить
     различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть
     героев произведения, давать характеристику.

       Обучающийся
получат возможность научиться:

читать,
     соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·
читать целыми словами с постепенным
увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
·
ориентироваться в учебной книге, её
элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.
·
осмыслять нравственное содержание
пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
·
распределять загадки на тематические группы,
составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
пересказывать текст подробно на основе
коллективно составленного плана и под руководством учителя;

составлять
     небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под
     руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом
     пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы
     и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять
     свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами,
     используя средства художественной выразительности.

·
отгадывать загадки на основе выявления
существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок,
соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим
группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
·
находить в текстах народных и
литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой
(исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме,
особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки,
юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Содержание учебного предмета
Виды речевой
и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью
авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному
чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать
по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.
Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка
(синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста):
определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ
всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные
слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки
народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной
литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с
учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников
мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и
подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности,
юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение),
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение
за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.

1 класс (40 ч)
В круг чтения
детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие
золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи,
рассказы, сказки современных писателей.
Все
произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу.
Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей
стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1
ч)
Знакомство с
учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы
(8ч)
Стихи, рассказы
и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т.
Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель!
Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова,
А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В.
Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и
всерьез (6 ч)
Произведения Н.
Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г.
Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья
(7 ч)
Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р.
Сефом, Ю. Энтиным, В.  Берестовым, А. Барто, С.Маршаком, Я. Акимом, о детях,
их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших
меньших (7 ч)
Произведения о
взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.
Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова,
Д. Хармса, К. Ушинского.

Учебно-тематический план

Предмет

Подготовительный период

Букварный период

Послебукварный период

Итого

Основной курс

Итого

Литературное чтение

19 ч

60 ч

13 ч

92 ч

40ч

132

Русский язык

20 ч/23ч

80 ч/76ч

15 ч

115 ч

49ч

165ч

Итого

42 ч

136ч

27 ч

207 ч

89ч

297ч

№ п/п

            Тема раздела

Кол-во часов по авторской
  программе

Кол-во часов по рабочей
  программе

Р/К

1

Жили-были буквы

8

8

2

 Сказки, загадки, небылицы

7

7

2

3

Апрель, апрель, звенит капель

5

5

1

4

  И в шутку и
  всерьез

6

6

5

Я и мои друзья

7

7

6

О
  братьях наших меньших

7

7

 Итого

40

40

3

Календарно- тематическое планирование по литературному
чтению (обучение грамоте)

№

    Дата

Содержание (
  тема) урока

Кол-во

Планируемые
  результаты

план

факт

предметные

метапредметные (ууд)

личностные

  ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (19 ч)

1.

01.09

Мой первый школьный учебник «Азбука»

С.3

1

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы
  учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть
  условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей
  работы на уроке.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
  Понимать причины неудач в собственной учебе.

2.

03.09

 Речь устная и письменная. Предложение.
С.4-5

1

Практически различать
  устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с
  опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в
  устной речи.
Правильно употреблять в
  речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик)
  и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством
  учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы
  предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.
  Различать родовидовые понятия.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

3.

04.09

Предложение и слово.
С.6-7

1

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить
  предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении;
  выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным
  схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл
  пословиц.

Распределять на группы предметы по существенным
  признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу
  предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

4.

07.09

Слово и слог.
С.8-9

1

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова
  на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов,
  состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов,
  называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему
  слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации.
  Составлять предложения на заданную тему.

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
  речи.

Принимать внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

5.

08.09

  Слог. Ударение.
 С.10-11

1

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять
  на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в
  слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать
  слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом,
  втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет,
  со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по
  количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу
  урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить
  высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами
  речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

6.

10.09

Звуки в речи.
С.12-13

1

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые
  звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и
  неречевые звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам;
  рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует
  вести себя во время игры.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

7.

11.09

Гласные и согласные звуки.
С.14-15

1

Анализировать слово с
  опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог,
  определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков
  в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в
  звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать
  слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог.
  Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,
  внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на
  заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и
  действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на
  уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

8.

14.09

Слог-слияние.
С.16-17

1

Различать гласные и согласные звуки, называть основные
  отличительные признаки.
Выделять слоги-слияния
  и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и
  примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие
  слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со
  схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о
  необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых;
  объяснять смысл пословицы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия.
  Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать
  свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

9.

15.09

Повторение и обобщение пройденного.

С.18-19

1

Использовать термины «речь», «предложение», «слово»,
  «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
  Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в
  предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове;
  выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в
  словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и
  характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом;
  моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

10.

11.

17.09

18.09

Гласный звук [ а ].Буква А, а.
С.20-21

Гласный звук [ а ].Буква А, а.
С.22-23

2

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой
  на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых
  словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
  Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные
  буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания
  о пользе чтения.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в паре при
  выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,
  определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать
  на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать
  правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои
  действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

12.

13.

21.09

22.09

Гласный звук [ о ].Буква О, о.
С.24-25
Гласный звук [ о ].Буква О, о.
С.26-27

2

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой
  на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с
  опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место
  нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале,
  середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать
  предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать
  несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить
  примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей
  готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».
  Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

14

15.

24.09

25.09

Гласный звук [и ]. .Буква И, и.
С.28-29

Гласный звук [и ]. .Буква И, и.
С.30-31

2

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с
  опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над
  особенностями произнесения звука [и].
Находить слова с буквами И, и в текстах на
  страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить
  высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости
  бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении
  к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».
Обнаруживать нарушение последовательности картинок к
  сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова
  отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и
  оценивать правильность ответов.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с
  товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать
  наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор,
  договариваться, кто будет выступать перед классом.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
  заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

16

17.

28.09

29.09

Гласный звук [ ы ].Буква Ы.
С.32-33

Гласный звук [ ы ].Буква Ы.
С.34-35

2

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары).
  Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ
  слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с
  опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над
  особенностями произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую
  букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством
учителя.
Работать в паре: отвечать по очереди, произносить
  слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его
  правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий
  при выполнении задания, оценивать результаты совместной
работы.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

18

19.

01.10

02.10

Гласный звук [ у ]. Буква У, у.
С.36-37

Гласный звук [ у ]. Буква У, у.
С.38-39

2

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
  (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой
  на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями
  произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
  Доказывать, что звук [у] гласный.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине,
  конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с
  буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: совместно определять цель задания,
  называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять,
  кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной
  работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали
  много слов), кто победил).
Контролировать
  свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

БУКВАРНЫЙ
  ПЕРИОД   (60 ч)

20.

05.10

Согласные звуки [ н ], [ н /]. Буква Н, н.

С.40- 41

1

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
  звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа,
  наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и
  различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
  Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного
  звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н]
  или [н’]).
  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они
  написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его
  буквенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.
  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
  находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

21.

06.10

Согласные звуки [ н ], [ н /]. Буква Н,н.

С.42-43

1

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
  звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа,
  наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и
  различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
  Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного
  звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н]
  или [н’]).

Строить собственные высказывания о любви к Родине.
  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
  оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

22.

08.10

Согласные звуки [ с ], [ с/ ]. Буква С, с.
С.44-45

1

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
  звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа,
  наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки
  с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми
  звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам
  (дополнительным пометам).

Понимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,
  внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
  Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
  ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

23.

09.10

Согласные звуки [ с ], [ с/ ].
Буква С, с.
С.46-47

1

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
  звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа,
  наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки
  с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить
  новые звуки и букву, их обозначающую.
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и
  паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать
  учебную задачу урока.
Работать
  в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
  слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
  использовать обобщенные способы действий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

24.

12.10

Согласные звуки [ к ], [ к/ ]. Буква К, к .
С.48-49

1

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
  Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой
  и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении
  слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в
  зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к]
  или [к’]).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения,
  проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

25.

13.10

Согласные звуки [ к ], [ к/ ]. Буква К,к .
С.50-51

1

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
  Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой
  и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении
  слогов-слияний. Составлять слоги-слияния.  Объяснять работу букв гласных
  звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного
  звука [к]
  и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его
  выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
  Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

26.

15.10

 Согласные звуки[ т ], [ т /]. Буквы Т, т .
С.52-53

1

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
  Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать
  слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при
  чтении слогов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто?
  и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко
  давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в
  доброжелательной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении знаний.

27.

16.10

Согласные звуки[ т ], [ т /].
Буква Т, т
С.54-57

1

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то
  – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее
  изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и
  животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть
  знакомые сказки А.С. Пушкина.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

28.

19.10

Согласные звуки [ л ],[ л/].  Буквы Л,л.
С.58-60

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их,
  сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте
  букв».
Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л
  обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом,
  они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
  произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
  глухие и звонкие.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
  средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
  чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
  учебе.

29.

20.10

Согласные звуки [ л ],[ л/].
Буква Л, л .
С.61-63

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их,
  сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
  слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте
  букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под
  руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при
  произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко.

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
  средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
  чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
  учебе.

30

22.10

 Согласные звуки [ р ],[ р /]. Буква Р,р .
С.64-65

1

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями
  их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
  комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
  Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
  Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

31

23.10

 Согласные звуки [ р ],[ р /].
Буква Р,р .
С.66-67

1

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями
  их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые
  комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
  Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
  Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

32.

26.10

Согласные звуки [ в ], [ в /]. Буква В,в .
С.68-69

1

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
  Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл
  пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
  Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на
  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

33.

27.10

Согласные звуки [ в ], [ в /].
Буква В,в .
С.70-71

1

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
  Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл
  пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
  Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на
  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную
  роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

34.

29.10

Гласные буквы Е,е. Буква  Е – показатель мягкости
  предшествующего согласного в слоге-слиянии.
С.72-73

1

Производить слого-звуковой анализ слова (ели):
  определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод
  о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель
  слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.
  Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
  письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в
  парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Работать в паре:
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
  ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,
  оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
  использовать обобщенные способы действий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

35.

30.10

Гласные буквы Е,е.
С.74-75

1

Производить слого-звуковой анализ слова (ели):
  определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод
  о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель
  слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.
  Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
  письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в
  парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Работать в паре:
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
  ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,
  оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

36.

09.11

Гласные буквы Е,е.
С.76-77

1

Производить слого-звуковой анализ слова (ели):
  определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод
  о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель
  слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е.
  Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два
  звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
  письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в
  парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

Работать в паре:
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
  ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,
  оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
  использовать обобщенные способы действий.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

37.

10.11

 Согласные звуки [ п], [ п /]. Буква П,п.
С78-80

1

Находить в тексте ответы на
  вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.
  Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие
  предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте
  букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
  классифицировать все изученные буквы.

Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
  чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
  учебе.

38.

12.11

Согласные звуки [ п], [ п /].
Буква П,п .
С.81-83

1

Находить в тексте ответы на
  вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.
  Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие
  предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте
  букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
  классифицировать все изученные буквы.

Определять
  цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
  речи.

Принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
  чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
  учебе.

39.

13.11

Согласные звуки [ м], [ м /]. Буква М, м.
С.84-86

1

Выделять звуки [м], [м’]
  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
  словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по
  общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать
  изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на
  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
  осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
  использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную
  роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

40.

16.11

Согласные звуки [ м], [ м /].
Буква М, м.
С.87-89

1

Классифицировать слова в соответствии с их значением
  (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место
  новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.
  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

41.

17.11

Согласные звуки [ з], [ з/ ].  Буква З, з.
С.90-92

1

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать
  на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной
  картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с
  произносится один и тот же звук – [с].

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

42.

19.11

Звуки [ з ], [ з/], буквы З, з. Слого-звуковой анализ
  слов.
С.93-95

1

Определять место новой
  буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать
  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

43.

20.11

Согласные звуки [ б ], [ б /]. Буква Б, б.
С.96-97

1

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.
  Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п]
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
  сопоставлять его с буквенной записью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

44.

23.11

Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б,б.  Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п.
С.98-100

1

Устанавливать, что
  глухой звук [п] на конце
  слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над
  изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения
  буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место
  новой буквы на «ленте букв».

Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

45.

24.11

Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б, б. Слого-звуковой
  анализ слов.
С.101-103

1

Сопоставлять попарно
  слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких
  согласных [б], [б’] и глухих
  согласных [п], [п’] в парах.
  Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать
  парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

46.

26.11

 Согласные звуки  [ д ], [д/].  Буква Д,д.
С.104-106

1

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
  Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять место новой буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания,
  контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

47.

27.11

Согласные звуки  [ д ], [д/].
Буква  Д, д.
Слого-звуковой анализ слов.
С.107-109

1

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и
  [т],
  [д’]
  и [т’].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и
  [д’]
[т’]
  в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т]
  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
  сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т]
  может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать
  над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

48.

30.11

Гласные буквы   Я,я .Буква  Я – показатель мягкости
  предшествующего согласного в слоге-слиянии.
С.110-112

1

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк):
  определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать
  слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между
  количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать
  целый слог-слияние – два звука).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

49.

01.12

 Гласные буквы   Я, я .
С.113-114

1

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а]
  после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с
  буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать
  над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод
  (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится
  звук [’а],
  то пишется буква я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

50.

03.12

Гласные буквы   Я, я .
С.115-117

1

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в
  каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость
  предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.
  Определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

51.

04.12

Согласные звуки [ г ], [ г/].Буква Г,г.
С118-120

1

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.
  Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’]
  и [к’].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и
  [г’] – [к’]
  в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,
  проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

52.

07.12

Согласные звуки [ г ], [ г/], буквы Г, г. Сопоставление
  слогов и слов с буквами г и к.
С.121-123

1

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с
  буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными
  буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог –
  сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения
  буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

53.

08.12

 Согласный звук [ ч /].Буква Ч, ч.
С.4-6

1

Выделять звук [ч’] из слов,
  устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
  новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
  устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу
  всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать
  особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
  ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

54.

10.12

Согласный звук [ ч /]. Буква Ч,ч.
С.7-9

1

Выделять звук [ч’] из слов,
  устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
  новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния;
  слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча
  пишется буква а?»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

55.

11.12

Буква   Ь . Обозначение мягкости согласных на конце и в
  середине слова буквой  Ь.
С.10-12

1

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с
  опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как
  обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь
  с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

56.

14.12

Буква   Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в
  середине слова буквой  Ь.
С.13-15

1

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить
  мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в
  середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать
  несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь
  звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего
  согласного звука.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на
  уровне положительного отношения к урокам чтения.

57.

15.12

Твёрдый согласный звук  [ ш ]. Буква  Ш,ш.
С.16-19

1

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового
  звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш]
  глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы
  не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

58.

17.12

Твёрдый согласный звук  [ ш ].Буква Ш,ш.
С.20-23

1

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы:
  «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в
  сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и
  классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,
  проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

59.

18.12

Твёрдый согласный звук [ ж ].
Буква  Ж,ж.
С.24-25

1

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового
  звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж]
  звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать
  его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений,
  что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е.
  Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

60.

21.12

Твёрдый согласный звук [ ж ].Буква Ж,ж. Сочетание жи.
С.26-29

1

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными
  буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш –
  малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения
  буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать
  слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
  называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

61

22.12

Буквы   Ё,ё. Буква  Ё – показатель мягкости
  предшествующего согласного в слоге-слиянии.
С.30-31

1

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.
  Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между
  количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв,
  имеющих ту же особенность.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
  Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
  текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи,
  строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

62.

24.12

Гласные буквы   Ё, ё. Функция буквы ё, стоящей в начале
  слова, после гласных в середине и конце слова.
С.32-33

1

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в
  каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость
  предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».
  Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

63.

25.12

Звук [ й /], буква Й, й.
С.34-35

1

Выделять звук [j’] в процессе
  слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой –
  моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов,
  сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й
  обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый
  звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы
  по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять цель учебного задания, контролировать свои
  действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
  обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

64.

28.12

Звук [ й /], буква Й, й. Чтение слов с новой буквой.
С.36-37

1

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать
  слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
  Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по
  содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
  успеха и неудач в собственной учебе.

65.

29.12

Согласные звуки [ х ], [ х/ ].Буква  Х, х.
С.38-41

1

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи,
  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах
  новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х]
  – [х’], выявлять сходство и различие в
  их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на
  «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания,
  контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

66.

11.01

Согласные звуки [ х ], [ х/ ], буквы Х, х. Чтение
  предложений с интонацией и паузами .

С.42-45

1

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их
  произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на
  «ленту букв».

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

67.

12.01

Гласные буквы   Ю, ю. Обозначение буквой ю двух звуков в
  начале слова, после гласных  в середине и в конце слова.
С.46-47

1

Производить слого-звуковой анализ слова юла.
  Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между
  количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать
  целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных
  букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
  маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
  ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

68.

14.01

Буква  Ю – показатель мягкости предшествующего согласного
  в слоге-слиянии.
С.48-49

1

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и
  после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на
  схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у]
  после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять
слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением
  согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
  рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Понимать причины успеха и
  неудач в собственной учебе.

69.

15.01

 Твёрдый согласный звук [ ц ]. Буквы Ц, ц.

С.50-52

1

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему,
  характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать
  буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной
  буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

70.

18.01

Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение
  произведений К.И.Чуковского.
С.53-55

1

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые
  используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми
  обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать
  стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать
  место буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои
  действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
  обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций.

71.

19.01

Гласный звук [ э ]. Буква Э, э.
С.56-58

1

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать,
  что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в
  слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты.
  Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения,
  проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

72.

21.01

Гласный звук [ э ], буквы Э, э. Особенности использования
  гласной буквы э.
С.59-61

1

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать
  буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с
  новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
  Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Определять цель
  учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

73.

22.01

 Мягкий глухой согласный звук
[ щ/ ]. Буква Щ, щ.
С.62-64

1

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя,
  что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый
  звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
  устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща
  пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
  поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо
  показывать особыми буквами.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

74.

25.01

Мягкий глухой согласный звук [ щ/ ], буквы Щ,щ.
Чтение произведений устного народного творчества.
С.65-69

1

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя,
  что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной
  буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать
  в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои
  действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
  обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической
  формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками
  в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить
  выходы из спорных ситуаций.

75.

26.01

 Согласные звуки  [ф ], [ ф/]. Буква Ф,ф.
С.70-71

1

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.
  Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’]
  в парах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
  стихотворным текстам.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и
  оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить
  аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками
  в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить
  выходы из спорных ситуаций.

76.

28.01

Звуки  [ф ], [ ф/], буквы Ф,ф.
  Отработка техники чтения.
С.72-73

1

Устанавливать сходство и
  различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные
  звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в
  словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

77.

29.01

Буквы   ъ. ь. Особенности использования разделительных  ь
  и  ъ  знаков в речи .
С.74-75

1

Производить фонетический анализ слова листья с
  опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание
  согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел
  с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’],
  слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым
  знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,
  е, ю, ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать
  личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

78.

11.02

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с
  разделительным мягким знаком.
С.76-77

1

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким
  знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные
  тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по
  содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на
  «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
  буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

79.

12.02

Алфавит.  Правильное называние букв русского алфавита.

1

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные,
  согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно
  называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в
  алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите
  разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского
  алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

  ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД    (13 ч)

80.

15.02

Л.Н. Толстой « Три калача и одна баранка».
К. Льдов « Господин учитель Жук».
С.78-81

1

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
  содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать
  предложения, в которых рассказывается о герое. Находить и называть
  понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для
  чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

81.

16.02

 С.Я. Маршак «Как хорошо уметь читать!», В. Берестов
  «Читалочка».
С.82-83

1

Читать наизусть известные стихотворения. Рассказывать по
  иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки,
  книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

82

18.02

Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву
  «р».
С.84-85

1

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным
  содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать
  предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
  Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
  Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

83.

19.02
(24)

 К.Ушинский «Наше отечество».
С.86-87

1

Придумывать рассказы по иллюстрации.
  Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно
  слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно.
  Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста;
  соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

84.

22.02
(25)

 В.Куприн «Первоучители словенские».
С.88-89
В.Куприн. « Первый букварь».
С.90-91

1

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя; читать
  текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
  Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию;
  делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
  Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
  определять основную и второстепенную информацию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника
  на уровне положительного отношения к школе. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

85.

25.02

Творчество А.С.Пушкина.  «Только месяц показался».
С.92-93

1

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
  Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно
  отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению
заданий.

86.

26.02

Л.Н.Толстой,  К.Д.Ушинский. Рассказы о детях.
С.94-95

1

Читать самостоятельно
  рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить
  поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на
  определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки
  Л.Н. Толстого в учебнике. Угадывать
  по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
  Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе.

87.

01.03

К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон».
С.96-97

1

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон».
  Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить
  книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
  Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе.

88.

02.03

В.В.Бианки «Первая охота».
С.98-99
С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два».
С.100-101

1

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему
  выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для
  детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть
  «угомон». Определять героев стихотворения.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

89.

04.03

М.М.Пришвин  « Глоток молока», «Предмайское утро».
С.102-103

1

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения
  известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе
  рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать
  самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
  Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

90.

05.03

А.Л. Барто «Помощница», « Игра в слова».
С.104-105

1

Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст
  стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из
  прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную
  информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и
  находить выходы из спорных ситуаций.

91.

09.03

С.В. Михалков « Котята».

С.106

1

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух
  слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с
  помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный
  текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать
  о герое рассказа с помощью опорных слов.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
  Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
  определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения. Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.

92.

11.03

Б.Заходер «Два и три», В.Д.Берестов. «Прощание с другом».
С.107-109

1

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу,
  рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе
  самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение
  стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать
  стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно
  выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и
  находить выходы из спорных ситуаций.

Календарно - тематическое планирование по
литературному чтению

№

  Дата

Содержание (
  тема) урока

Кол-во

Планируемые
  результаты

план

факт

предметные

метапредметные (ууд)

личностные

Жили – были буквы (8ч).

1/93

12.03

Знакомство с учебником по литературному чтению.
С.3-4

1

Ориентироваться в учебнике.
  Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать
  их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить
  в словаре непонятные слова.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
  Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

2/94

15.03

В .Данько «Загадочные буквы».
С.5-8

1

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
  интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
  способы действий.

Владеть навыками
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

3/95

16.03

И.Токмакова  «Аля, Кляксич и буква А».
С.9-10

1

Воспринимать на слух
  произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного
  произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать
  героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
  произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать
  необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять
  основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать
  морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

4/96

18.03

С. Чёрный «Живая азбука».  Ф.Кривин «Почему А поётся, а  Б
  нет».
С.11-13

1

Прогнозировать содержание
  произведения.
 Находить слова, которые помогают представить самого героя или его
  речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
  речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

5/97

19.03

Г.Сапгир «Про медведя».
С.14-15

1

Прогнозировать содержание
  произведения.
 Находить слова, которые помогают представить самого героя или его
  речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
  обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
  речи.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий.

6/98

29.03

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», «Живая азбука».
И. Гамазкова  «Кто как кричит?».
С.16-17

1

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять
  главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

7/99

30.03

И. Гамазкова « Живая азбука»
С.Маршак «Автобус № 26».
С.18-21

1

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять
  главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

8/
100

01.04

Урок – обобщение по разделу «Жили – были буквы».
Работа над проектом  « В гостях у разноцветных страниц»
 С.22-28

1

Читать стихи наизусть.
  Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать
  в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли
  чтеца.
Создавать словесный портрет
  буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Проверять себя
  и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
  на основе выполненной диагностики.
Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий.

Сказки, загадки, небылицы (7ч).

9/
101

02.04

Произведения устного народного творчества.  «Курочка Ряба»

С.29-31

1

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
  повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное
  произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план.
  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе
  картинного плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе
  отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в
  совместных делах, помогать сверстникам.

10/
102

05.04.

Литературная сказка. Е.Чарушин «Теремок».
С32-37
Р/к Сказки народов Кавказа

1

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
  повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное
  произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить
  иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного
  плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе
  отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в
  совместных делах, помогать сверстникам.

11/
103

06.04

Русская народная сказка «Рукавичка».
С.38-41

1

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
  повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное
  произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план.
  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе
  картинного плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе
  отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в
  совместных делах, помогать сверстникам.

12/
104

08.04

Малый фольклорный жанр. Песенки, загадки, потешки,
  небылицы.
С.42-51
Р/к Пословицы и поговорки народов СК.

1

Сравнивать различные
  произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать
  загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы;
  объединять их по темам.
Объяснять, что такое
  песенка; потешка, определять
темп и интонационную
  выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению
заданий.

13/
105

09.04

А.С.Пушкин . Отрывки из «Сказки о мертвой царевне…».
  Народная сказка «Петух и собака».
С.52-57

1

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть
  героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную.
  Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Проверять чтение друг друга; работая в парах и
  самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться
  друг с другом, проявлять внимание.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

14/
106

12.04

Л. Толстой. «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и
  журавль».
С.58 - 59

1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
  Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при
  обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами.
  Подробно пересказывать текст.

Проверять себя и оценивать свои
  достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе
  выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение
  к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

15/
107

13.04

Обобщение по разделу. « В гостях у разноцветных страниц».
С.60-62

1

Читать «про себя», осознавая
  содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста,
  определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.

Проверять себя
  и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
  на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

Апрель! Апрель! Звенит капель (5ч).

16/
108

15.04

Знакомство с разделом.
 А.Плещеев «Сельская песенка».
 А.Майков «Ласточки примчались».
С.63-65.
Р/к «Поэты СК»

1

Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и
  конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить
  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
  находить средства её осуществления.

Понимать причины успеха и неудач в
  собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника.

17/
109

16.04

А.Майков «Весна», Т.Белозёров «Подснежники». С.Маршак.
  «Апрель», И. Токмакова «Ручей».
С.66-68

1

Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и
  конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить
  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
  находить средства её осуществления.

Понимать причины успеха и неудач в
  собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника.

18/
110

19.04

Е.Трутнева  «Когда это бывает»,  И. Токмакова «К нам весна
  шагает..»
С.70-71

1

Наблюдать
  за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же
  тему, на разные темы.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

19/
111

20.04

В.Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».»
С.73

1

Воспринимать
  на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое
  стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.

Проверять чтение друг
  друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать
  прочитанное, договариваться друг с другом.

Проявлять
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению
заданий.

20/
112

22.04

Урок – обобщение по теме « Апрель! Апрель! Звенит
  капель». Работа над проектом
«Составляем сборник загадок»

1

Находить
  в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;
  придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
  слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

   И в шутку, и всерьёз (6 ч).

21/
113

23.04

Знакомство с разделом.
И. Токмакова .   «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк».
  Г.Кружков «Ррры!»
С.3-8

1

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
  интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Принимать социальную роль
  обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать
  морально-этические нормы.

22/
114

26.04

   Н.Артюхова «Саша – дразнилка».
С.9- 11

1

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя
  интонационные средства выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
  действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
  заданий.

23/
115

27.04

 К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет», стихи
  О.Григорьева , И. Токмаковой.
С.12-14

1

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
  интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из
  предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и
  диалогической формами речи.

Принимать социальную роль
  обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать
  морально-этические нормы.

24/
116

29.04

 К.И. Чуковский
« Телефон».
С.17-21

1

Читать вслух плавно по слогам
  и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название
  произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
  различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе.

25/
117

30.04

 М. Пляцковский «Помощник».
С.22-23

1

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
  конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
  списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
  использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать
  социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

26/
118

03.05

Урок – обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
С.24-28

1

Читать «про себя»,
  осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного
  текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие
  тексты.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью
  учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья  (7 ч).

27/
119

04.05

Знакомство с названием раздела.  « Наш класс- дружная
  семья».
Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».
С.29-33

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием
  результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с
  темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному
  плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  художественное произведение.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
  Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
  определять основную и второстепенную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

28/
120

06.05

В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны».
С.34-36

1

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом
  стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
  стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему;
  на разные темы.

Учиться работать в паре, обсуждать
  прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

29/
121

07.05

Р. Сеф «Совет».
В.Берестов «В магазине игрушек».
С.37-38

1

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
  предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного
  списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать
  причины успеха в собственной учебе.

30/
122

10.05

И.Пивоварова «Вежливый ослик».
С.39- 40

1

Называть произведения, их авторов.
  Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка
  слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

31/
123

11.05

Я.Аким «Моя родня».
С. 41.

1

Называть произведения, их
  авторов.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
  сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения
  разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Учиться работать в паре, обсуждать
  прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в
  соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

32/
124

13.05

С.Маршак «Хороший день».с. 43-47

1

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную
  интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
Рассказывать
  об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что
  значит расположить события в хронологическом порядке.

Проверять себя и оценивать свои достижения
  (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной
  диагностики.
Строить речевое высказывание в устной
  форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

33/
125

14.05

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».

С.48-49

1

Сравнивать рассказы и стихотворения.
  Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка
  слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
  логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

О братьях наших меньших ( 7ч).

34/
126

17.05

Знакомство с названием раздела. С.Михалков «Трезор». Р.Сеф
  «Кто любит собак…».
С.55 - 59

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием
  шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
  Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану.
  Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное
  произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание
  друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

35/
127

18.05

В. Осеева «Плохо».
С.60-61

1

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого
  можно назвать другом, приятелем. Читать
  произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
  Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
  Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с
  образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
  Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
  ход и результат выполнения.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
  Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  урокам чтения.

36/
128

19.05

 Работа с энциклопедией.
И. Токмакова «Купите собаку».
С.62 - 64

1

Определять основные осо-бенности художественного и
  научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни
  братьев наших меньших.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

37/
129

20.05

М.Пляцковский  «Цап – Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».
С.65- 67

1

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием
  шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
  Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану.
  Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное
  произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
  договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание
  друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов
  различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения. Понимать
  причины успеха и неудач в собственной учебе.

38/
130

21.05

В.Берестов «Лягушата».  В.Лунин «Никого не обижай».
С.68- 70

1

Определять основные осо-бенности художественного и
  научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни
  братьев наших меньших.

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

39/
131

24.05

Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж».
С.71- 73

1

Определять основные особенности художественного и
  научно-популярного текста (с помощью учителя).

Определять цели учебной деятельности с
  помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к урокам чтения.

40/
132

25.05

Урок – обобщение по теме «О братьях наших меньших».
С. 74- 78

1

Определять основные особенности художественного и научно-популярного
  текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших
  меньших.

Проверять себя и оценивать свои достижения
  (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной
  диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
  осознавать личностный смысл учения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литер.чтение.docx

alt: Обучающийся получат возможность научиться: читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; · читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;…

alt: Учебно-тематический план

alt: Гласный звук [и ]. .Буква И, и

alt: Азбуки».Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах…

alt: Понимать учебную задачу урока

alt: Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на…

alt: Рассказывать об уходе за растениями

alt: Анализировать схему-модель слова

alt: Буква П,п . С.81-831Находить в тексте ответы на вопросы

alt: С.87-891Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия)

alt: Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы

alt: Наблюдать за изменением слова ( сапог – сапоги, боровик – боровики )

alt: Ь. С.10-121Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему)

alt: Твёрдый согласный звук [ ж ].Буква

alt: Понимать учебную задачу урока.

alt: Распознавать в словах новый звук

alt: Планируемые результаты планфактпредметныеметапредметные (ууд)личностные

title: Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе ШРь