extracted_text:
Дидактический материал. Карточки  по теме
«Простые предложения с однородными членами
и сложные предложения»
для учащихся 5 – 6 классов (Ф.А. Искандер
«Тринадцатый подвиг Геракла»)

Карточка 1.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   До этого мы о
нём не слышали и даже не знали что такие математики могут быть.
   Тишина стояла
такая жуткая что иногда директор испуганно распахивал дверь.
   Он говорил что
стадион нервирует школьников.
   На самом деле
нас нервировал не стадион а комендант стадиона дядя Вася.
   Всё же директор
наш напрасно боялся что мы можем сбежать с урока математики.
   Когда-нибудь я
напишу о ней поэму в байроновском духе но сейчас я рассказываю о другом.

Карточка 2.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Если мы вообще
когда-нибудь и сбегали с урока то это был, как правило, урок пения.
   Только входит
наш Харлампий Диогенович в класс сразу все затихают.
   Правда, иногда
он заставлял нас смеяться но это был не стихийный смех а веселье,
организованное сверху, самим же учителем.
   В таких случаях
он останавливался в дверях перекладывал журнал из руки в руку и жестом,
исполненным уважения к личности ученика, указывал на проход.
   Ученик мнётся
его растерянная физиономия выражает желание как-нибудь понезаметней
проскользнуть в дверь после учителя.
   Всё это длится
несколько секунд и в конце концов ученик, неловко притиснувшись в дверь,
спотыкающейся походкой идёт на своё место.

Карточка 3.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Я не помню чтобы
он на кого-нибудь кричал, или уговаривал заниматься, или грозил вызвать
родителей в школу.
   Во время
контрольных работ он и не думал бегать между рядами заглядывать в парты или там
бдительно вскидывать голову при всяком шорохе как это делали другие.
   Сахаров встаёт и
смотрит на Харлампия Диогеновича вопросительно.
   И когда учитель
выставляет тебя смешным сразу же распадается круговая порука учеников и весь
класс над тобой смеётся.
   Мы разделились
на две команды и играли до самого звонка.
   Я ещё хотел
посомневаться но он отвернулся, отняв у меня последнее утешение падающих.

Карточка 4.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   В это время в
дверях появился Харлампий Диогенович но я его не заметил и продолжал
жестикулировать.
   А теперь
Харлампий Диогенович, наверное, заметил моё волнение и первым меня вызовет.
   Я любил
разговаривать а он любил сидеть тихо.
   Сейчас я заметил
что даже он решил задачу.
   Между тем
Харлампий Диогенович поздоровался с классом и уселся на стул.
   Он слегка
задёрнул рукава пиджака медленно протёр носи рот носовым платком почему-то
посмотрел после этого в платок и сунул его в карман.

Карточка 5.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Потом он снял
часы и начал листать журнал.
   Я надеялся что
он расскажет по этому поводу какую-нибудь притчу из школьной жизни.
   Но в это
мгновение раскрылась дверь и в дверях появилась докторша с медсестрой.
   Я знал что они
собираются делать уколы против тифа.
   Я догнал
докторшу и медсестру ещё в коридоре нашего этажа и пошёл с ними.
   Докторша
улыбнулась так как будто она не уколы делала а раздавала конфеты.

Карточка 6.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Он не сразу взял
кинжал а сначала сунул его в солому.
   Когда я вошёл в
класс у доски стоял Шурик Авдеенко.
   Он опять
наклонился над своей тетрадью и аккуратно положил руки на промокашку.
   Но вот
распахнулась дверь и докторша вместе с этой Галочкой вошли в класс.
   Класс
заволновался но Харлампий Диогенович приподнял брови и все притихли.
   Он положил в карман
свой блокнотик закрыл журнал и уступил место докторше.

Карточка 7.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Доктор и
девчонка раскрыли свои чемоданчики и стали раскладывать на столе баночки
бутылочки и враждебно сверкающие инструменты.
   Она это сказала
весело но никто не улыбнулся все смотрели на иглу.
   Он так побледнел
что на лице его выступили веснушки.
   На всякий случай
я решил запомнить что у него есть скрытые веснушки.
   После укола он
чуть не свалился но докторша его удержала и посадила на стул.
   Глаза у него
закатились мы все испугались что он умирает.

Карточка 8.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Харлампий
Диогенович гневно посмотрел на меня а докторша ловко подсунула ему под нос
флакончик.
   Он сначала не
открывал глаза а потом вдруг вскочил и деловито пошёл на своё место.
   Помощница её
быстро и небрежно протерла мне спину после укола.
   Докторша со
своей Галочкой собрали чемоданчики и ушли.
   Он хотел чтобы с
запахом лекарства из класса вышел дух больничной свободы.
   Он вынул чётки и
задумчиво перебирал жёлтые бусины.

Карточка 9.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Как будто не
бусина щёлкнула а захлопнулся маленький капканчик в руках Харлампия
Диогеновича.
   Я почувствовал
как от его взгляда сердце моё с размаху влепилось в спину.
   Класс смотрел на
меня и ждал.
   Он ждал что я
буду проваливаться.
   Я ещё надеялся
что вот-вот прозвенит звонок.
   Я почувствовал
что наступил критический момент.

Карточка 10.
Выделите
грамматические основы предложений. Расставьте знаки препинания. Определите,
простое или сложное предложение. Выполните схемы предложений.
   Я почувствовал
что наступил критический момент.
   Харлампий
Диогенович поставил мне отметку в журнал и ещё что-то записал в свой блокнотик.
   С тех пор я стал
серьёзней относится к домашним заданиям и с нерешёнными задачами никогда не
совался к футболистам.
   Позже я заметил
что почти все люди боятся показаться смешными.
   Но нагрянули
варвары и уничтожили Древний Рим вместе с его императорами и гусями.
   Смехом он,
разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к
собственной персоне с достаточным чувством юмора.

file_name: Ф.А. Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла..docx

intro: Карточки по теме "Простые предложения с однородными членами и сложные предложения" предназначены для обучающихся 5 - 6 классов. Карточки составлены на основе произведения Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла"


extracted_text:
Приложение 4
Реши
задачи арифметическим методом:
1)
В классе 27 учеников. Четыре девятых из них девочки, а треть мальчиков носят
очки. Сколько
мальчиков носят очки?

2) Три школьника купили одинаковые тетради. Один из них купил 5
тетрадей, второй - 3 тетради, третий - 4 тетради. Всего они уплатили 399 тенге.
Сколько денег заплатил каждый?

3) Читальный зал имеет размеры 9,6 м × 5 м ×4,5 м. На
сколько мест рассчитан читальный зал, если на каждого человека необходимо 3
куб. м воздуха?

4) Бассейн наполняется двумя насосами различной мощности. Первый
насос, работая один, может наполнить бассейн за 3,2 часа, а второй за 4 часа.
За сколько времени наполнится бассейн при одновременной работе этих насосов?
(Ответ округлить с точностью до 0,1.)

file_name: 62 Решение текстовых задач. Приложение 4.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего
мира

Целевой блок

Тема
  урока

«Чтобы
  путь был счастливым»

Педагогическая
  цель урока:

ознакомление
  учащихся с правилами безопасного поведения на дорогах и улицах

Планируемые
  результаты:

Предметные:
1.     Умение
  решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
  задачи.
2.     Приобретение
  базовых умений работу с доступной информацией (текстовой, графической).
Личностные:
1.
  Познавательные интересы, активность, инициативность,
  любознательность и самостоятельность в познании.
2.
  Понимать и оценивать свой вклад в решение общих
  задач.
Метапредметные:
Познавательные: выявлять
  недостаток информации для решения учебной задачи; с помощью педагогического
  работника формулировать цель; выбирать источник получения информации
Регулятивные: планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать
  свои учебные действия для преодоления ошибок
Коммуникативные:
  воспринимать
  и формулировать суждения; корректно и аргументированно высказывать свое
  мнение; работать в паре

Инструментальный блок

Задачи
  урока

Дидактические:
- расширить
  знания обучающихся о правилах поведения на дорогах, улицах и в транспорте;
- научить
  обучающихся выполнять   правила   безопасного   поведения   на   улицах,
  дорогах, в транспорте
Развивающие:
-
  совершенствование умений работать сообща, вести диалог;
-
  создание условий для развития коммуникативных способностей учащихся,
  психических процессов: памяти, мышления, внимания
Воспитательные:
-
  формирование навыков сотрудничества;
-
  воспитание учебной активности;
-
  создание условий для привития умения работать в парах и самостоятельно

Тип
  урока

Открытие
  нового знания

Учебно-методический
  комплекс

УМК
  «Школа России», А.А.Плешаков, 3 класс, 2 часть.

Организационно – деятельностный блок

Основные
  понятия:

Пешеход,
  пассажир, велосипедист, пешеходный переход

Межпредметные
  связи

Литературное
  чтение, ОБЖ

Организация
  пространства

Классный
  кабинет

Оборудование

Компьютер,
  интерактивная доска, раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь

Технологическая карта урока окружающего
мира

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организация начала урока

-
  Здравствуйте,
  ребята. Сегодня урок Окружающего мира у вас проведу я.
-
  Слушайте
  меня внимательно, задания выполняйте старательно. Будьте активны и я уверена,
  сегодня у вас всё получится.
-
  Проверьте
  свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, рабочая
  тетрадь, дневник и пенал.

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  свою готовность к уроку.

К: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками

Актуализация знаний. Целеполагание

-
  Очень
  часто родители и другие взрослые говорят вам о правилах безопасности, которую
  необходимо соблюдать дома, но так же часто нам приходится и покидать свой
  дом, чтобы пойти в школу, на занятия в секциях или даже чтобы просто сходить
  в магазин.
-
  Что
  обычно вам говорят родители, когда вы собираетесь куда-то пойти или поехать?
-
  Нередко
  родители желают вам счастливого пути и не просто так. Даже дорога до школы
  может таить много опасностей, поэтому необходимо соблюдать определённые
  правила поведения на улице.
-
  Ребята,
  посмотрите. Этот мальчик попал в больницу и лежит сейчас в травматологии.
  Зовут его Вася. Как вы думаете, что с ним случилось?
-
  Верно,
  ребята. Вася попал в несчастный случай, так как не соблюдал правила поведения
  на дорогах.
-
  Как
  вы думаете, какой будет тема нашего урока?
-
  Я
  обобщу ваши ответы. Тема урока: «Чтобы путь был счастливым».
-
  А
  какую бы цель вы перед собой сегодня поставили?
Цель: узнать о правилах безопасности
  на дороге и улице.
-
  Чтобы
  работа на нашем уроке была слаженной, составим план урока. Для расставьте
  пункты плана.
План:
1.      Вспомним правила
  безопасного поведения на улице и дорогах
2.      Узнаем новые правила
  безопасного поведения на улице, дорогах и транспорте.
3.      Составим памятку.
-
  На
  этом уроке я предлагаю вам провести расследование и выяснить, почему же Вася
  оказался в больнице. В нашем расследовании нам поможет маршрутный лист,
  составленный по маршруту Васи. Он представлен на экране. Внимательно
  рассмотрите его.
-
  Итак,
  мы приступаем к выполнению первого пункта плана. (Имя), прочитай его,
  пожалуйста. Спасибо.

Счастливого
  пути, будь осторожен на пешеходных переходах.

Попал
  в несчастный случай.

Учащиеся
  предполагают, какова тема урока.

Узнать
  правила безопасного поведения на дороге и улице.

Учащиеся
  составляют план урока.

Учащиеся
  знакомятся с маршрутным листом.

П: с
  помощью педагогического работника формулировать цель; выявлять
  недостаток информации для решения учебной задачи.
К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
Р: планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результата;
К: воспринимать и
  формулировать суждения;

Работа по теме урока

-
  Мы с вами оказались в первой ситуации. Называется она «Повторная». И не
  спроста. Посмотрите на экран. Вы можете увидеть рисунки. Внимательно
  рассмотрите их и скажите, какие правила поведения на дорогах и улице забыл
  Вася. Обсудите в парах (вспомнить правила работы в парах) и запишите эти
  правила на карточках под номером 1. На выполнение этого задания у вас 4
  минуты.
-
  Время выполнения задания подошло к концу. Давайте проверим, как вы его
  выполнили.
-
  (Имя), прочитай, что у тебя получилось в первом утверждении. У кого-то
  получилось иначе? Отлично. – (Имя), а что получилось у тебя?
-
  Вы отлично справились с заданием, молодцы!
-
  А какие ещё правила безопасного поведения на улице и дорогах вы помните? Всегда
  ли вы соблюдаете правила, которые сейчас называли?
-
  Вы большие молодцы! Вы справились с заданием нашей первой ситуации, а это
  значит, что мы можем двигаться дальше.
-
  Вернёмся к плану урока. Выполнили ли мы первый пункт плана? Хорошо. Тогда
  перейдём к выполнению второго пункта. (Имя), прочитай его пожалуйста.
  Спасибо.
-
  Мы с вами оказались в ситуации «Познавательная». Как вы думаете, о чём мы здесь
  узнаем?
-
  Верно. Мы с вами подробнее узнаем о том, каких правил не знал и не соблюдал
  Вася. Откройте ваши рабочие тетради на 6 странице. С помощью учебника
  выполните задание № 1. На выполнение этого задания у вас 3 минуты.
-
  Время выполнения задания подошло к концу. (Имя), прочитай, что у тебя
  получилось. У кого-то получилось иначе? Молодцы.
-
  Как вы думаете, а каким должен быть современный пешеход, чтобы не попадать в
  несчастные случаи?
-
  Верно, именно такими качествами необходимо обладать и вам, чтобы никогда не
  оказываться в опасных ситуациях. Однако для большей безопасности необходимо
  знать ещё несколько правил.
-
  Обратите внимание на экран. На нём вы можете увидеть некоторые дорожные
  знаки. Есть ли среди них те, значение которых вам уже знакомо?
-
  Верно. Первый знак – пешеходный переход. Дорогу переходить можно только в тех
  местах, где есть этот дорожный знак. Но даже если вы видите его, всё равно
  будьте аккуратны и внимательны. Не ходите и не стойте на самом краю тротуара,
  когда ждёте сигнала светофора. Прежде чем переходить дорогу на зелёный свет,
  не торопись и внимательно посмотри по сторонам, ведь какой-нибудь автомобиль
  может не успеть затормозить. Если вы видите такой знак (знак «Движение
  пешеходов запрещено»), то в этом месте дорогу вам переходить нельзя.
-
  Ребята, а есть ли среди вас те, кто катается на велосипеде?
-
  Для тех, кто катается на велосипеде тоже есть особые правила безопасного
  поведения на улицах и дорогах. Обратите внимание на следующие знаки. Это
  знаки «Велосипедная дорожка» и «Дорожка для пешеходов и велосипедистов». До
  14 лет, катаясь на велосипеде, в можете ездить только по тротуарам,
  пешеходным и велопешеходным дорожкам и в пределах пешеходных зон. На проезжую
  часть дороги выезжать категорически запрещено!
-
  Также важно соблюдать следующие правила (на слайде появляется изображение с
  правилом). Пересекая дорогу, нужно сойти с велосипеда, перевезти его за руль
  по пешеходному переходу. Также не забывайте, что ездить на велосипеде, не
  держась за руль, запрещено. Вы можете пострадать сами и случайно навредить
  тем, кто окажется рядом.
-
  Ребята, а кто из вас добирается до школы на машине или общественном
  транспорте?
-
  Вам тоже необходимо быть осторожными и знать определённые правила (на слайде
  появляются изображения с правилами).
-
  Первое правило: садитесь в автомобиль и выходите из него со стороны тротуара
  и только после того, как автомобиль остановится.
-
  Второе правило: в общественном транспорте не прислоняйтесь к дверям. Чтобы не
  упасть, держитесь за поручень, если вдруг водитель резко затормозит.
-
  Третье правило: если увидишь оставленные без присмотра сумку, пакет или
  какие-либо другие вещи, ни в коем случае не трогай. Там может оказаться
  взрывное устройство. При обнаружении лучше сообщите водителю об обнаружении
  оставленной без присмотра вещи.
-
  Итак, вернёмся к плану урока. Выполнили ли мы второй пункт плана?
-
  Какие новые правила безопасного поведения на улице и дорогах вы запомнили?
  Отлично. Это значит, что мы можем перейти к выполнению последнего пункта
  плана.

Учащиеся слушают инструкцию к выполнению задания.
Какие правила забыл Вася:
1. Запрещается ходить по проезжей части.
2. Переходить улицу только там, где положено.
3. Переходить можно только на зелёный сигнал светофора.
4. Кататься на велосипеде можно только там, где не ездят
  автомобили.

Отвечают на вопрос учителя.

Внимательным, осторожным, собранным, он должен знать правила
  безопасного поведения на дорогах и улице.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся рассматривают дорожный знак, анализируют слова учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Вспоминают правила безопасного поведения на улице и дорогах,
  которые узнали.

П: приобретение
  базовых умений работу с доступной информацией (текстовой, графической).
П: выбирать
  источник получения информации.
Р: корректировать
  свои учебные действия для преодоления ошибок
К: работать в паре

 Включение в систему знаний

- (Имя), прочитай, пожалуйста третий пункт плана. Спасибо.
- Наше расследование движется к завершению. И мы с вами
  оказались в новой ситуации. Она называется «Поучительная». Сегодня во время
  расследования вы вспомнили и узнали много правил безопасного поведения на
  улицах и дорогах, которых не знал Вася, из-за чего он и оказался в больнице.
  Я предлагаю вам сделать памятку для Васи, чтобы он тоже знал правила,
  которыми владеете теперь вы. У вас на партах лежат чистые листы бумаги, на
  них вы и создадите свои памятки. Название памятки – «Правила безопасного
  поведения на дороге и улице», напишите его вверху листа. В памятке вам нужно
  написать запомнившиеся вам правила. При желании в памятке вы можете
  нарисовать дорожные знаки, на которые, по вашему мнению, Васе нужно уделить
  особое внимание. На выполнение этого задания у вас 7 минут.
- Время выполнения задания подошло к концу. Давайте посмотрим,
  что у вас получилось.
- (Имя), выйди, пожалуйста к доске и продемонстрируй свою
  памятку. Молодец, у тебя получилась отличная памятка! (так опросить ещё 2-4
  человека).
- Вы прекрасно справились с заданием и создали отличные памятки,
  которые помогут Васе узнать больше о безопасном поведении на дорогах и улице.
- Вернёмся к плану урока. Вы смогли создать памятки, а значит мы
  выполнили и третий пункт плана.

Слушают
  инструктаж по выполнению задания.

Приступают
  к выполнению задания.

Р: корректировать свои учебные действия
  для преодоления ошибок

 Рефлексия деятельности (по продукту)

-
  Наш урок подходит к концу. Как вы думаете, достигли ли мы цели?
-
  Назовите три главных правила пешехода.
-
  Какие ещё правила безопасности должен выполнять пешеход?
Какие
  правила безопасности необходимо соблюдать, если катаешься на велосипеде?
-
  А какие правила необходимо выполнять при использовании личного и
  общественного транспорта?
-
  Молодцы!
-
  Вася благодарит вас за участие в этом расследовании и оказанную ему помощь.
-
  Если вам было интересно на уроке, вы поняли материал и сможете теперь им
  поделиться с другими, хлопните в ладоши 1 раз. Если у вас возникли
  затруднения и вам нужно немного больше уделить внимания этой теме, хлопните в
  ладоши 3 раза.
-
  За активную работу на уроке (имена учащихся) получают оценку «отлично»,
  потому что они верно отвечали на все вопросы, отлично справлялись с заданиями
  и не допускали ошибок. А (имена учащегося/учащихся) получают оценку «хорошо»,
  потому что они также были активны на уроке, но не все ответы были верными.
-
  Откройте свои дневники, запишите домашнее задание. Дома вам необходимо
  прочитать текст учебника с 7 по 10 страницу и, а также выполнить задание
  номер 3 в рабочей тетради на 7 странице.
-
  Мне было приятно работать с вами на уроке. Все хорошо справлялись с
  заданиями, были активны и старательны. Наведите порядок на столах. До новых
  встреч!

Повторяют
  цель.

Учащиеся
  отвечают на вопросы.

Оценивают
  свою работу на уроке и уровень усвоения нового материала.

Записывают
  домашнее задание

Прощаются
  с учителем.

Л:
  Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач

alt: Задачи урока Дидактические: - расширить знания обучающихся о правилах поведения на дорогах, улицах и в транспорте; - научить обучающихся выполнять правила безопасного поведения на улицах,…

intro: Технологическая карта урока по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс

окружающий мир

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Чтобы путь был счастливым!


extracted_text:
Готовность
ребёнка  к  школе

Готовность ребёнка к школе
включает несколько взаимосвязанных сторон:
1. Ребёнку, который приходит  в 1 класс, необходим запас
знаний об окружающем мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и
неживой природы, о людях и их труде. Но важен не столько объём этих знаний,
сколько их качество – степень правильности, чёткости и обобщённости.
2. Особое место в готовности к школе занимает овладение
специальными знаниями и навыками:
грамотой, счётом, решением
арифметических задач. Навыки чтения,
счёта, решения задач, их полезность зависит от того, на какой основе они построены,
насколько правильно сформированы. Так, навык чтения сформирован правильно, если
он строится на базе развития фонематического слуха и осознания звукового состава
слова, а само чтение является слитным или  послоговым.
Побуквенное чтение затрудняет
работу учителя, ребёнка приходиться переучивать.
Так же обстоит дело со счётом –
он окажется полезным, если опирается на понимание математических отношений,
значения числа, и бесполезным, если усвоен механически.
 3. Большое значение в усвоении школьной программы
имеют не сами по себе знания,
а уровень развития познавательных
процессов и познавательной деятельности ребёнка, особенности развития его интересов.
Наибольшие трудности в школе
испытывают дети, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых
отсутствует желание и привычка думать, решать задачи, прямо несвязанные с
игровой и житейской ситуацией ребёнка.
 Формированию устойчивых познавательных
интересов способствуют условия систематического дошкольного обучения.
4. Уже в дошкольном возрасте важно  сформировать такие
качества личности ребёнка, которые помогут быстро освоиться в коллективе класса,
найти своё место в нём, включиться в общую деятельность. Ребёнок  должен
усвоить правила поведения по отношению к другим людям и уметь устанавливать и
поддерживать взаимоотношения со сверстниками.

file_name: Готовность  ребёнка к школе 2.doc

alt: Готовность ребёнка к школе

title: Консультация "Готовность ребёнка к школе"


extracted_text:
Ведущий:
                    Здравствуйте, зрители,
                    Дорогие родители.
      Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днём Защитника
Отечества. Наверника, защитники есть в каждой семье – это дедушки, братья и
конечно же, ваши любимые папы! Пожелаем им здоровья, успехов во всех делах и
гордости за своих детей, которые их очень любят.

   Зима прощается, пора!
               Она уходит со двора,
               В последние деньки зимы
               И вам устроим праздник мы.

Вам уютно в зале нашем?
               Мы споем для вас и спляшем,
               Всех мужчин мы поздравляем!
               Папы в сборе? Начинаем!

Песня:""

Чудесный праздник в феврале

Страна моя встречает.

Она защитников своих

Сердечно поздравляет!

             Песня:""

Звучит музыка вбегают 3 Бабы-Яги  ругаясь и
выхватывая друг у друга бантик.

Б.Я.1 (вырывая бантик у Б.Я.2 ):
Я говорю, что это мой бантик!

Б.Я.2  (пытаясь вырвать бантик):
Как же! Твой! Дудки! Он к цвету моих глаз
подходит!

Б.Я.2
Какое свинство в праздничный день! Я должна
встретить мужчин во всей своей красе!

Б.Я.1
Ха-ха! Каких мужчин?! Костлявого?!  Тоже нашла кого
поздравлять!

Б.Я.2
Не сметь оскорблять Кощеюшку!

(Пока они ссорятся, Б.Я.3 украшает
себя полным ходом, доставая одно украшение за другим из пакета.)

Б.Я.3
Хватит шуметь! Я вас сейчас примирю. Бантик я беру
себе!

Б.Я.1 и Б.Я.2 Ах! Так!

Б.Я.2
Мы тут за бантик вцепились, а она тем временем на себя
нацепила все наши украшения!

Б.Я.1
Ты что же? Себя новогодней елкой возомнила? Еще
звезду на голову надень!

Б.Я.3
 Это вы забыли, для чего мы собрались
сегодня!

Б.Я.2
 И точно! Мы же хотели придумать
пакости для мужчин не из наших сказок…

Б.Я.1
Ну да, своих-то мужчин мы вниманием не обделяем. Я недавно
так подшутила над Кощеем (смеется), он даже жалобу в общество
злодеев тридевятого царства написал.

Б.Я.3
 Вот, поэтому хватит тратить время на
прихорашивание, я и так красивая. Давайте лучше разрабатывать план…

Б.Я.2
 Я тут недавно узнала, что дети. Кто
бы мог такое подумать?! Очень весело поздравляют мужчин.

Б.Я.1
А сведения из проверенных источников? Я лично
только знаю, что дети не любят меня, зато я очень люблю их, особенно в жареном
виде.

Б.Я.2
Действительно, можно верить такой информации? Я
тут знакома с одним малышом, так тот  совершенно не умеет подшучивать и
пакостить!

Б.Я.3 Свою
шляпу готова съесть, настолько правдивая информация.

Б.Я.1
Так, хорошо. Но где быстро можно раздобыть детей
в нужном количестве?

Б.Я.1
Как где? В школе. Их там видимо-невидимо!

Б.Я.2  (осматриваясь):
А мы где?  Лес совершенно мне незнакомый!

Б.Я.3
 Так ведь это и есть школа. А вот и
дети, правда, я вас сюда привела по другой причине. Я хотела…уже неважно что. А
раз оказалось, что дети такие полезные, то давайте воспользуемся ими.

Б.Я.1
Здравствуйте! Мы тут с девочками конкурсную
программу решили для мальчишек устроить. Поможете нам?

Дети:
Да!

Б.Я.3
 Вы можете так поздравить стихами,
чтобы ваше поздравление на века запомнилось?

Ребенок:
 Стихами? Можем!

Б.Я.2
Интересно! Давайте, послушаем! Пакости в рифму –
это что-то новенькое!

2  класс
Двадцать третье февраля
Праздником зовем не зря.
И спешим поздравить мы
Всех защитников страны!

Поздравляем в этот час
Тех, кто охраняет нас.
Будьте счастливы, сильны
И Отечеству верны!

В этот день мы поздравляем
Настоящих всех мужчин.
Мира в доме мы желаем,
Неба чистого над ним.

Пусть всегда сияет солнце
У всех вас над головой.
Подрастем и станем тоже
Гордостью страны большой.

23 Февраля —
Что за день такой?
Праздник тех, кто охраняет
Мир наш и покой.

Песня: ""

Б.Я.1
Нет! Это совершенно не подходит! Кто так
поздравляет?!!!

Б.Я.2
 Сдается мне, что мы тратим время зря.
Странно, такой верный был источник. Так меня обмануть с детьми!

Б.Я.1
Честно говоря, до меня тоже доходили слухи, что
дети – это одни хулиганы. Кто-то специально распространял ложную информацию.

Б.Я.3
Надо что-то срочно предпринимать. Времени очень
мало остается. Так-так, так-так….

Б.Я.2
 Долго еще будет – так-так?

Б.Я.3
 Нет, не долго. Собственно говоря, я
вас сюда привела по другой причине.

Б.Я.1
Да, точно! Я и забыла. Что-то в последнее время
забывать я стала. Так чего ты нас сюда затащила?

Б.Я.3
На праздничный ужин.

Б.Я.2
 Чудная идея! Столько времени зря
потеряли!

Б.Я.1
Так, давайте приступим к делу, подкрепимся (потирая
руками), а там с новыми силами чего-нибудь да придумаем…

Ведущая:  (детским голосом):
А мне ваша идея не нравится!

Б.Я.3
Тебя, девчонка, еще не спрашивали! Кто тебя
воспитывал?!

Б.Я.2
 Хулиганка!!! Смеет вступать без
спроса в разговор лучших сказочных дам!

Б.Я.1
А вот с нее, пожалуй, и начнем…она и размером
отличается…

Ведущая:
Я и сама в печь залезу, если вы ловчее меня
окажетесь!

Б.Я.3
 Какая дерзкая девчонка! Да мы самые
ловкие во всем сказочном королевстве!

Ведущая:
А докажите!

Б.Я.2
Запросто! Давай соревноваться! Только видно, ты
с арифметикой не дружишь. Считать не умеешь. Нас-то трое. А ты одна!

Б.Я.1
Другие-то дети вон сидят тихо. Попробуй, найди еще двух
желающих!

Ведущая: Ну что, ребята, поможете мне?

Б.Я.3 Напугали!
Как же!

Ведущая:
 Ладно, мы даже вам разрешаем выбрать с кем вы будете
соревноваться чтобы потом упреков в нашу сторону не было.

Б.Я.1
Подвоха не заметила. Давайте
соревноваться.

Конкурс 1 (для 1 класса)
     Для конкурса необходимы
8 стульев, 8 палочек (подойдет картонная основа из-под фольги, пищевой пленки либо
пергамента для запекания), 4 веревки и 4 ключа (их можно сделать из картона).
Ключи привязываются посередине веревок, концы веревок закрепляются на палочках
(также посередине). Веревки растягиваются между стульями, палочки заведены за
спинку стула. К каждой веревочке к разным ее концам подходят игроки и по
команде должны снять палочку со стула и намотать на нее веревочку. Первый,
достигший ключа – победитель.

Б.Я.3
 Это неправильная игра! Чего это
должны сегодня девочки соревноваться?

Б.Я.2
 Пусть мальчишки покажут свою
ловкость!

Б.Я.1
И ведь мы у вас в гостях! А вы даже нас не накормили!

Ведущий:
Сейчас все устроим, правда, ребята? И накормим и ловкость
свою покажем?

Дети:
Да!

Конкурс 2 (для 3 класса)

     Создается 3 команды из мальчиков. На старте
и финише стоят стулья (можно использовать из предыдущего конкурса). На финише,
на каждом стуле стоит кастрюля, на старте – тарелка с несколькими конфетами (на
каждого игрока по конфетке) и половник. На финише стоят повара (дети в
поварском колпаке). По сигналу со старта дети - «поставщики продуктов» берут по
конфетке, ее кладут в половник и с половником бегут к финишу. Там они
выкидывают конфету из половника, не прикасаясь к ней руками, а игрок – повар
должен конфетку поймать кастрюлей. «Поставщик» возвращается на базу и передает
эстафету.

По мере прохождения эстафеты, злодейки, берут
каждая себе по кастрюльке и прихватывают половники. Расходятся по углам и
начинают кушать, не обращая внимания на детей.

Ведущая:
Ах, они злодейки! Набезобразничали, еще сидят и
уплетают за обе щеки!

У Бабы Яги выпадает половник из рук.

Б.Я.1
 Но, но вредная девчонка! Что-то лицо мне твоё кажется
подозрительным.

( Ведущая снимает бантик и школьный
фартук)

Б.Я.3
Караул!!!

Б.Я.2
 Убегаем отсюда. Здесь нет хулиганов и
забияк.

Ведущая:
А вот теперь мы вас не отпускаем, чтобы вы не смогли испортить праздник никому.
А вы посмотрите что ещё умеют наши ребята.

4 класс Песня:

    Я хотела бы проверить ваше внимание! Сейчас я буду
задавать вопросы, а вы, если согласны со мной, должны мне отвечать такими
словами: «Это мы ребята – бравые солдаты!» Ну, а если не согласны,
дружно топайте! Готовы?  Тогда начинаем!
Игра
 «Солдат, будь внимателен!».
Кто рано просыпается и быстро умывается?
Зря не задирается, друзьям помочь старается?
 Кто вместо риса и котлет, съел за обедом пять конфет?
 Кто девчонок защищает, малышей не обижает?
 Кто боится приключений и весёлых развлечений?
 Кто спортом занимается и дома закаляется?
Кто на рыбалке в пруд упал и там всю рыбу напугал?
Кто книжки и тетрадки содержит в беспорядке?
Кто велосипед сломал и об этом не сказал?
 Кто мечтает ни много, ни мало дослужиться до
генералов?
Кто тут хвастался талантом стать певцом и музыкантом?
 Кто во дворе играл в футбол и забил в окошко гол?
Кто в армию пойдёт служить, чтобы всем примером быть?

Конкурс 3 (для 2 класса)

«Надень солдату шапку».
Мальчик (мама, папа, девочка по очереди) сидит
на стуле. Другому мальчику завязывают глаза, вручают в руки фуражку. Задание:
дойти и надеть на «солдата» фуражку. Получаются смешные ситуации, когда вместо
одноклассника (быстро меняются на стуле) оказывается чей-то папа, мама и т.д.

Конкурс 4 (для 4 класса)

«Смешной
футболист»
Для
организации понадобится 3 мяча. Ведущий кладет на пол мячи. Мальчиков просит
сделать 10 шагов от мяча в любую сторону. Затем завязывает им глаза. Далее
ведущий дает команды: «налево», «кругом», «направо», «налево», «кругом», а
потом просит сделать 10 шагов к мячу и ударить по нему. Как правило,
большинство участников бьют не по мячу, а по воздуху, что выглядит очень
забавно.
Выступление 1 класса.
Наш
праздник подходит к концу, господа.
Давайте же крикнем мы папам «ура»! (все вместе)
Теперь наступает подарков черед.
Чьи
папы есть в зале.
Смелее
вперед!

(Дети
вручают папам открытки.)
С праздником дорогие папы и дедушки! До новых
встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 февраля 2020(сценарий).docx

alt: Ведущий:

alt: Б.Я.1 Ха-ха! Каких мужчин?!

alt: Б.Я.2 Я тут недавно узнала, что дети

alt: Б.Я.1 Нет! Это совершенно не подходит!

alt: Б.Я.1 Подвоха не заметила.

title: Сценарий праздника 23 февраля в начальной школе 2020


extracted_text:
Проблемы
понимания английской речи на слух

Как известно Ethnologue, самый популярный
справочник по языкам мира. ТОП 5 из них : 1. Английский (на нем говорят 1
миллиард 132 миллионов человек); 2. Китайский (Мандарин)-1 милилард 117
миллионов человек; 3. Хинди -615 миллионов людей; 4. Испанский (534 миллионов
человек); 5. Французский (280 миллионов человек).
Необходимо заметить, что английский язык
пользуется огромной популярностью во многих сферах жизни: политике, экономике,
науке, спорте, искусстве, бизнесе.
Куда бы не поехали отдохнуть заграницу,
английский язык нам очень нужен. И хорошо, что во многих школах английский язык
изучают уже со второго класса.
По данным ежегодного нулевого среза
первого курса, из 37 студентов аудирование сдают на оценки «хорошо»/ «отлично»
всего 5 человек. Получается всего 14% воспринимают хорошо на слух иностранную
речь.
Так в чем же состоит сложность понимания
языка на слух? Почему так трудно сориентироваться, когда он слышит иностранную
речь? Причинами могут быть : 1) в недостаточном лексическом запасе; 2)
отсутствии практики (ведь и так ясно, что в школе дается всего 45 минут на
изучение языка. И не всегда учитель успевает использовать все виды речевой
деятельности на уроке);3) отсутствие наглядности-то есть без визуального текста
им сложно понять тот или иное аудирование.
В целях выявления наиболее эффективного
способа улучшения навыка понимания иноязычной речи на слух был проведен
эксперимент. Были взяты три группы первого курса. Первой группе было предложено
ежедневно в течение одного месяца дома просматривать фильмы и видеоролики на
английском языке. Участники второй группы, должны были найти способ общения с
носителями языка. Участникам третьей группы было необходимо уделять 15-20 минут
в день на изучение известных английских песен. По истечению данного периода
времени студенты всех трех групп были протестированы. Анализ показал, что
наиболее хорошие результаты показала вторая группа, которая общалась с
носителями языка. Их результат составляет 60 % от общего успеха. 30 % составила
первая группа, которая ежедневно смотрела фильмы и видеоролики на английском
языке. И третья группа внесла вклад в общий успех, однако всего 10%.
Из данного эксперимента, можно сделать
вывод, что самым лучшим способом улучшения навыков понимания иноязычной речи на
слух является общение с носителями языка. Для этого нет необходимости куда-либо
уехать. В интернет сети можно найти большое количество сайтов, с помощью
которых можно общаться с людьми других стран, используя видеозвонки или
голосовые сообщения. К примеру список специальных социальных сетей для языковой
практики: Interpals ,Italki , Lang-8 ,My Language Exchange ,My Happy Planet
,Тandemapp ,HelloTalk ,Easy Language Exchange —English и так далее. Первая
группа использовала сайты на выбор www.fenglish.ru /www. lelang.ru. Участникам
третьей группы помог улучшить результаты сайт «лингво-лаборатория амальга».
Конечно же каждый студент индивидуален и
каждый сам себе выбирает какой способ для него лучше для восприятия на слух
английскую речь. Однако и не стоит забывать, что однотипное действие, например,
только просмотр фильмов, может быстро наскучить. Поэтому нужно использовать все
три способы улучшения восприятия на слух. Также нужно учить слова, работать над
своим произношением и говорить правильно, используя грамматику английского
языка.

Список использованной литературы и
интернет ресурсы:
1. Ethnologue: languages of the world
- справочник по языкам мира
2. www. lelang.ru
3. www.fenglish.ru
4. www.amalgama-lab.com
5. www.happyplanet.top

file_name: Проблемы понимания английской речи на слух.docx


extracted_text:
Консультация
для родителей.
Тема:»Патриотическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста»
Воспитатель:
Петкова Т.К.,1категория.
Что такое
патриотизм?Некаждый  родитель может правильно объяснить ребёнку о патриотизме.В
первую очередь ребёнку дошкольного возраста,должно быть объяснение доступно и
понятно.Я,как педагог,считаю,что за один день,час ребёнку нельзя обьяснить,как
нужно поступать,чтобы быть патриотом своей Родины.
Эта
работа должна проводитьсяежедневно,,используя
игры,беседы,экскурсии,видеопросмотры.Работа с родителями:
консультации,беседы,рекомендации,анкетирование- всё это может положительно
отразиться для ребёнка в воспитании патриотических чувств к
Родине,семье,детскому саду,школе.
Патриотизм-это
любовь к родным местам,гордость за свой народ,его культуру,уважение к старшему
поколению,семье,труду взрослых,подвигов дедов.Когда мы задумываемся об истоках
патриотизма,можно вспомнить родной дом,любимое дерево в саду,колыбельные песни
на родном языке. У каждого народа свои сказки,потешки,обычаи и данный колорит
передаётся от поколения к поколению.
В мир
ребёнка входит природа родного края,любимые места для него это
река,лес,парк.Постепено эти места оживают для него,появляются любимые уголки
для игр,любимое дерево,место для отдыха в парке,уютный уголок у реки для
рабалки.Это делает лес,речку,парк родными для ребёнка,остающимися в памяти на
всю жизнь.
Сказки,пословицы,поговорки-народная
мудрость,дошкольником воспринимается легко и естественно.В них глубоко прячится
любовь к отчизне,семье,коллективу,формируется начало патриотических чувств к
своему народу,стране.
Целью
патриотического  воспитания в детском саду является уважительное отношение к
сверстникам,педагогу,сотрудникам независимых от их профессий,родителям,родственникам.Важно,чтобы
воспитанники понимали свою ответственность и то,что они должны приложить немало
усилий,чтобы страна гордилась их достижениями.Родители  должны в доступных
формах(посещение музеев,театров,выставок,парадов) доносить информацию
детям.Знакомить детей с историческими примерами героизма,как патриоты,готовы
были отдавать свою жизнь,чтобы наши поколения жили счастливо.Что происходит
сейчас?Вместо Зои Космедемьянской,Марата Казея символами патриотизма становяться-деньги,айфоны,гламур.
При
воспитании патриотических чувств нужно и важно поддерживать в детях интерес к
явлениям общественной жизни,воспитывать любовь к родному краю,дому,детскому
саду,затем к городу,ко всей стране.Для того,чтобы эти чувства стали началом
любви к Родиненужно,чтобы дети увидели гражданское лицо своих
родителей,педагогов,осознали их как тружеников,вносящих свой вклад в общее дело
Родины.
В
совместной работе педагогов и родителей,в результате
систематической,целенаправленной  воспитательной работы у дошкольника
сформируются элементы гражданственности и патриотизма:
                 1.Воспитание
у ребёнка любви и привязанности к семье,дому,детскому саду.
                 2.Бережное
отношение к природе.
                 3.Уважение
к труду.
                 4.Развития
интереса к традициям страны.
                 5.Знания
о правах человека.
                 6.Знакомство
с символами государства.
                 7.Формирование
чувства уважения к другим народам и их традициям.
                СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Консультация для родителей


extracted_text:
ОБЛІК НЕМАТЕРІАЛЬНИХ АКТИВІВ

Нематеріальний актив (НА) – немонетарний актив, який не має матеріальної форми, може бути ідентифікований (відокремлений від підприємства) та утримується підприємством з метою використання впродовж періоду більше одного року (або одного операційного
циклу, якщо він перевищує один рік)
для виробництва, торгівлі, в адміністративних цілях чи надання в оренду іншим особам.
Класифікація НА для цілей бухгалтерського обліку:
Права користування природними ресурсами
(рах.121):
-
надрами та іншими ресурсами,
-
геологічною та іншою інформацією про природне середовище,
-
інші аналогічні права.
Права користування майном (рах.122):
-
земельною ділянкою,
-
будівлею,
-
право на оренду приміщень,
-
інші аналогічні права.
Права на знаки
для товарів і послуг (рах.123):
-
товарні знаки,
-
торгові марки,
-
фірмові
назви.
Права на об’єкти
промислової власності (рах.124):
-
на винаходи,
-
на корисні
моделі,
-
на промислові зразки,
-
на
сорт рослин,
-
на породи
тварин,
-
на ноу-хау,
-
на захист від недобросовісної конкуренції,
-
інші аналогічні права.
Авторські та суміжні
з ними права (рах.125):
-
на літературні і музичні твори,
-
на програми
для ЕОМ,
-
на бази даних,
-
інші аналогічні права.
Інші нематеріальні активи
(рах.127):
-
на впровадження діяльності,
-
на використання економічних привілеїв,
-
інші аналогічні права.
Більшість нематеріальних активів мають відповідний матеріальний носій
(наприклад, диск є матеріальним носієм комп'ютерної програми, аркуш паперу
є носієм угоди про авторські
права). Проте матеріальний носій є вторинним щодо інформації, яка на ньому
зберігається.

Методологічні засади
формування у бухгалтерському обліку інформації про нематеріальні активи і розкриття
її у фінансовій звітності визначає
Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 8 «Нематеріальні активи».
Облік надходження, амортизації та вибуття
нематеріальних активів ведеться
таким же чином, як і облік ОЗ, використовуючи відповідні рахунки:
12 «Нематеріальні активи», 133 «Накопичена амортизація нематеріальних активів», 154 «Придбання (створення) нематеріальних активів».
Рахунок 12 «Нематеріальні активи»
призначений для обліку і узагальнення інформації про наявність
і рух нематеріальних активів. За дебетом рахунку
відображається придбання або отримання в результаті розробки
(від інших фізичних
або юридичних осіб)
нематеріальних активів, за кредитом – вибуття внаслідок
продажу, безоплатної передачі
або неможливості отримання підприємством в подальшому економічних вигод від його
використання, сума уцінки нематеріальних активів. Рахунок є активним, балансовим, призначений для обліку
господарських засобів.
Аналітичний
облік НА ведеться за видами нематеріальних активів та інвентарними об'єктами, на кожен з яких відкривається Інвентарна
картка обліку об'єкта права інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів (типова форма № HA-2).
Підприємство може самостійно розробляти додаткові субрахунки та аналітичні рахунки,
виходячи зі специфіки
діяльності, конкретних потреб,
завдань управління та контролю.
Придбаний нематеріальний актив відображається в балансі, якщо:
1)
існує ймовірність одержання майбутніх економічних вигод, пов’язаних з його використанням,
2)
його вартість
може бути достовірно визначена.
Придбані
(створені) НА зараховуються на Баланс підприємства за первісною вартістю.
Первісна вартість
придбаного НА складається з ціни (вартості) придбання, мита, непрямих
податків, що не відшкодовуються підприємству та ін. витрат, безпосередньо пов’язаних з його придбанням та
доведенням до стану, в якому він
придатний до призначення. Витрати на сплату відсотків за кредит не включаються
до первісної вартості НА.
Підприємство
може самостійно виготовляти нематеріальні активи або отримати їх в результаті розробки. Відповідно до п. 4 П(С)БО
8, розробка – це застосування підприємством результатів досліджень та інших знань для планування і проектування нових або значно вдосконалених матеріалів, приладів, продуктів, процесів,
систем або послуг до початку
серійного виробництва чи використання.
НА,
створений підприємством включає прямі витрати на оплату праці, прямі матеріальні витрати,
інші витрати, безпосередньо пов’язані із створенням НА та доведенням до стану, в якому він придатний до призначення (оплата
реєстрації юридичного права, амортизація патентів,
ліцензій).
Нематеріальний актив, одержаний в результаті розробки,
слід відображати на Балансі за умови,
якщо підприємство має:

1)
намір, технічну можливість та ресурси для доведення нематеріального активу до стану, в якому він придатний для реалізації або використання;
2)
можливість отримання
майбутніх економічних вигід від реалізації або використання нематеріального активу;
3)
інформацію для достовірного визначення витрат, пов'язаних із розробкою нематеріальних активів.
Не
визнаються активом, а включаються до складу витрат звітного періоду, в якому вони здійснені:
1)      витрати на дослідження,
2)      витрати на підготовку та перепідготовку кадрів,
3)      витрати на рекламу та просування продукції на ринку,
4)
витрати на створення, реорганізацію та переміщення підприємства або його частини,
5)
витрати на підвищення ділової
репутації підприємства, вартість
видань і витрати на створення торгових марок (товарних знаків).
Первісна вартість
НА збільшується на суму витрат,
пов’язаних із удосконаленням цих нематеріальних активів
і підвищення їх можливостей на термін використання, які сприятимуть збільшенню первісно очікуваних майбутніх економічних вигід.
Витрати, що здійснюються для підтримки
об’єкта в придатному для використання стані
включаються до складу витрат
звітного періоду.
Кожне підприємство має право на здійснення переоцінки нематеріальних активів. У разі переоцінки одного нематеріального
активу слід переоцінювати і всі інші об'єкти
даної групи. Якщо підприємством проведена переоцінка нематеріальних
активів певної групи, то в подальшому таку переоцінку необхідно здійснювати щорічно.
Методика проведення переоцінки нематеріальних активів
аналогічна методиці переоцінки основних засобів.
Витрати, що становлять собівартість самостійно виготовлених нематеріальних активів, враховуються за
дебетом рахунку 154 «Придбання (створення)
нематеріальних активів». Після оформлення права власності на такі нематеріальні активи їх собівартість складає первісну вартість
і списується з кредиту рахунку
154 «Придбання (створення) нематеріальних активів» в дебет рахунку
12 «Нематеріальні активи».
Приклад.
Підприємство «Уманьмолоко» придбало право на використання торгової марки підприємства «Президент», сплативши за нього 180000 грн. (в т.ч. ПДВ - 30000 грн.).
Витрати на юридичне
оформлення даного права – 3600 грн. (в т.ч. ПДВ - 600 грн.).
Рішення:

№ оn.

Зміст господарської операції

Кор.

Сума, грн.

К

Оприбутковано право
на торгову марку

154

6

15

631

30

Оплачено        з       поточного       рахунку       за       право
використовувати торгову марку

31

3
11

30
0

Отримано юридичні послуги
з оформлення права
на торгову марку,
які збільшують балансову вартість нематеріального активу

154

6

30

41

685

60
0

Здійснено оплату
за юридичні послуги

311

3

Збільшено                 первісну    вартість    прийнятого   до експлуатації НА

23

154

1
53000

Отримано НА як внесок
до статутного капіталу:                    Д 12 К 40,46 Безоплатно отримані НА:                            Д
12 К
424
Створений власними силами:                      Д 154 К 20,66,65,13,685; Д 12 К 154
Витрати на дослідження НА:                      Д 941
К 20,66,65,13,685 Д 941
К 791

Списання нематеріального активу
з балансу здійснюється внаслідок:
1)
реалізації  нематеріальних  активів   (з   переходом  права  власності   на нематеріальні
активи);
2)
реалізації права на користування або розпорядження нематеріальними активами (без переходу
права власності на нематеріальні активи);
3)
здійснення
фінансових вкладень нематеріальними активами до статутного капіталу інших підприємств;
4)      безкоштовної передачі
об'єкта нематеріальних активів;
5)      ліквідації об'єкта
нематеріальних активів;
6)      нестачі нематеріальних активів, виявленої при інвентаризації.
Фінансовий
результат від вибуття нематеріального активу визначається як різниця між доходом від вибуття за
мінусом непрямих податків і витрат, пов'язаних
з вибуттям, і залишковою вартістю.
Для оформлення вибуття об'єктів права інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів застосовується Акт вибуття
(ліквідації) об'єкта права інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів (типова форма № HA- 3).
Регістри аналітичного обліку нематеріальних активів,
що вибули, додаються
до документів, якими
оформлені факти вибуття
цих об'єктів.
Вибуття нематеріальних активів супроводжується бухгалтерськими проводками, аналогічними до проводок при вибутті основних засобів.
У бухгалтерському обліку недоамортизована
вартість нематеріального активу списується за рахунок власних
коштів підприємства.
Приклад. ТОВ «Аква» вирішило ліквідувати комп'ютерну програму, первісна вартість якої - 12000 грн.,
сума нарахованої амортизації - 10000 грн. Рішення:

Зміст операцій

Кор.рах.

С
ума

Д
.

К
.

.

Списано       знос     комп’ютерної     програми,     що
ліквідується

1
33

1
25

10
000

.

Списано        залишкову      вартість       комп’ютерної
програми

9
76

1
25

20
00

.

Списані       витрати     з     ліквідації      комп’ютерної
програми на фінансовий результат

7
93

9
76

20
00

Нарахування амортизації НА відбувається щомісячно, починаючи з місяця, наступного за місяцем, в якому актив став придатний до використання, і закінчується з місяця, наступного за місяцем вибуття.
Протягом строку корисного
використання об'єкту нематеріальних активів нарахування амортизації не припиняється, окрім випадків консервації підприємства.
Амортизація
нараховується протягом строку корисного використання нематеріального активу, але не більше 20 років, за методом,
самостійно обраним
підприємством, виходячи з умов отримання майбутніх економічних вигод. Проте, якщо такі умови визначити
неможливо, то використовується прямолінійний метод.
Для
накопичення інформації про суму нарахованої амортизації Планом рахунків
передбачено субрахунок 133 «Накопичена амортизація нематеріальних активів». Аналітичний облік на субрахунку ведеться за видами нематеріальних активів.
Крім відображення нарахованої суми амортизації за
кредитом субрахунку 133 та дебетом відповідних витрат, дана сума обов'язково повинна
відображатися за дебетом
позабалансового рахунку 09 «Амортизаційні відрахування».
Порядок застосування методів амортизації визначається згідно з П(С)БО
7 «Основні засоби».
Нарахування амортизації нематеріальних активів супроводжується бухгалтерськими проводками, аналогічними для нарахування амортизації основних засобів.
Порядок розрахунку амортизації нематеріальних активів
наведено в прикладі .
Приклад.
ПАТ
«Прогрес» придбало у ТОВ «Етокс» (Польща) програму «Expert» вартістю 6000 дол. США, у т.ч. ПДВ. Курс
НБУ на дату здійснення операції - 9
грн. 00 коп. за 1 долар США. Крім того, сплачено 7200 грн., в т.ч. ПДВ, за навчання
бухгалтера користуванню програмним забезпеченням. Термін корисного використання програмного забезпечення - 4 роки.
На балансі
ПАТ «Прогрес» слід відобразити нематеріальний актив, вартість якого за
мінусом ПДВ складає:
6000 дол. США x 9,00 грн. = 54000 грн.
Витрати на навчання бухгалтера в сумі 6000
грн. (7200 грн. - 1200 грн.). За    рік          ВАТ «Прогрес»               нарахувало   амортизацію   програмного забезпечення методом прямолінійного списання,
виходячи з визначеного
терміну
корисного використання програмного забезпечення: 45000 грн. : 4 роки: 12 місяців = 937,5 грн. щомісяця Отже, балансова вартість
НА на кінець 1-го року складе: 45000 грн. - 11250 грн. = 33750 грн.

Аналітичний
облік нематеріальних активів ведеться у Відомості 4.3, в яку з регістрів аналітичного обліку за попередній рік
переносяться дані на початок звітного
року. Протягом звітного
року щомісяця на підставі первинних облікових документів
записуються дані про придбані, отримані, створені нематеріальні активи, про переоцінку, зменшення і відновлення корисності нематеріальних активів, про їх вибуття. На кінець
кожного місяця визначається сальдо
нематеріальних активів та їх амортизації.
Інформація, відображена в облікових регістрах та Головній книзі, в кінці звітного періоду узагальнюючим
підсумком переноситься до фінансової звітності. У Балансі (ф. № 1) вартість об'єктів
нематеріальних активів відображається в першому розділі в рядках:
011 - первісна вартість, 012 -сума зносу,
010 - залишкова вартість (первісна мінус накопичена сума зносу), 065 (вписуваний рядок) - сума негативного
гудвілу (вираховується).

alt: ОБЛІК НЕМАТЕРІАЛЬНИХ АКТИВІВ

alt: Не визнаються активом, а включаються до складу витрат звітного періоду, в якому вони здійснені: 1) витрати на дослідження, 2) витрати на підготовку та перепідготовку кадрів,…

title: ОБЛІК НЕМАТЕРІАЛЬНИХ АКТИВІВ


extracted_text:
Внеурочное
мероприятие по химии
«Удивительный
мир химии»
Цели:
1)     Подчеркнуть
значение химии в жизни человека,
2)      Продолжение
знакомства учащихся с химией,
3)     Повышение
познавательной активности учащихся к химии, продемонстрировав ее занимательную
сторону,
4)     Воспитание
соблюдения правил техники безопасности, на примере выполнения демонстрационных
опытов
5)    Повторение
тем курса химии 8класса
Место
проведения мероприятия: кабинет химии.
Оборудование:
штатив
с пробирками, коническая колба, химические стаканы, спички, стеклянные палочки,
лабораторный штатив, скальпель, вата, фарфоровая чашка, лучина.
Реактивы:
Карбонат
натрия, раствор NH4 OH
10%-ный, соляная кислота (конц.), серная кислота (конц.), сахарная пудра,
порошок магния, хлорид кальция 10%-ный раствор, хлорид бария 10%-ный раствор,
сульфат магния 10%-ный раствор, гексацианоферрат калия 5%-ный раствор, хлорид
железа 10%-ный раствор, нитрат калия (насыщ. р-р.), дихромат калия, гидроксид
натрия 20%-ный раствор, тиоцианат калия, фторид лития.
Литература:
1.
Г.
П. Хомченко, Ф.П. Платонов, И.Н. Чертков Демонстрационный эксперимент по химии.
Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.
2.
Занимательные
задания и эффектные опыты по химии/ Б.Д. Степин, Л.Ю. Аликберова. – М.: Дрофа,
2006.
3.
 М.
Ю Горковенко. Поурочные разработки по химии: 8класс.- М.: ВАКО, 2007.
Ход
мероприятия:

I.
Вступительное слово:
«Дорогие
наши гости. Добро пожаловать на внеурочное занятие по химии, которое пройдет в
виде соревнования между тремя командами.
Химия
– удивительная наука.
Если
считать первыми химиками древнеегипетских жрецов, то химия – наука- старушка,
ей несколько тысяч лет. Вместе с тем постоянно открываются новые области этой
старой науки, синтезируются новые вещества, появляются новые методы их
получения и исследования… И старая наука молодеет…
И
так, объявляю занятие, посвященный химии открытым!!!
Сейчас
мы проведем и покажем ряд демонстрационных опытов, которые откроют для вас
красивую и таинственную сторону химии…»
Вам надо разделиться на 3 команды.  (Названия)

2 помощника – заполняют лист с баллами
КОНКУРС 1.  Маленькая разминка
1. каждая команда дружно заканчивает рифмовку:
- скажем все мы дружно: да! В жизни нам
нужна … вода!
- составляет небосвод наш
любимый…..кислород!
- знаем также мы не зря, нам не нужен…..
СО2!
2. Отгадай вещество, назови его формулу:
- а у нас в квартире газ! А у вас? –это
вещество метан – СН4
- строчка из оперы « Не счесть алмазов в
каменных пещерах»…..алмаз-С
- строчка из оперы « Люди гибнут за
метал……»- это золото Au
3. назвать музыкальную группу или исполнителя, в
названии которого используется химический термин- вещество.
Ответ: « Аква», «Озон», ДДТ, Глюкоза.
ОПЫТ
: Облако из колбы:
Наверняка,
в некоторых фильмах вы видели, как из чего-нибудь, например, из вазы или
кувшина, выходит облако. Давайте выпустим свое облако.

Описание
опыта: В колбу емкостью 2 – 3 литра насыпаем порошок
карбоната натрия слоем 1 – 2 см и осторожно наливаем 10%-ный раствор аммиака в
таком количестве, чтобы его слой, покрывающий кристаллы, был не толще 2мм.
Затем очень тонкой струйкой вливаем в колбу немного концентрированной соляной
кислоты.
 Из
горла колбы вырывается плотная струя густого белого дыма, который под собственной
тяжестью сползает по ее наружным стенкам и стелется по поверхности стола.
КОНКУРС
2. Крестики нолики
Металлы,
неметаллы, чистые вещества, смеси.
ОПЫТ
2 . Три чуда: молоко, сок и газировка
Химия,
удивительная наука, она может превращать воду в молоко или газировку. Сейчас я
это вам продемонстрирую
Описание опыта: В один стакан насыпают 2 чайные ложки хлорида кальция СаС12,
а в другой — столько же карбоната натрия Na2C03 и наливают в каждый стакан воды примерно на 1/4 их объема. Затем
полученные растворы сливают вместе, и жидкость становится белой, как молоко.
Этот опыт надо демонстрировать быстро, так как
карбонат кальция СаС03 выпадает в осадок и зрители могут заметить,
что это вовсе не молоко. Но если добавить к смеси избыток соляной кислоты, то
«молоко», закипев, мгновенно превращается в «газированную воду».
Сок – в стакан с каплей фенолфталеина налить щелочь –
малиновый цвет.
КОНКУРС № 3 Оборудование
Назовите химическое оборудование
( по очереди по 1 предмету из каждой команды выходит
человек)

1)
ОПЫТ №3    Хирургия
Некоторые химики
научились творить настоящие чудеса, с помощью изготовленной ими же живой воды
заживляют раны. (Говорят и демонстрируют девочки.).
Описание опыта: Заранее готовили растворы хлорида железа (Ш), тиоцианата калия,
фторида лития. Выбрали
добровольца,  смочите ватку «спиртом» (тиоцианат калия) и протерли ему руку,
затем продезинфицировали скальпель,  раствором «иода» (хлорид железа (Ш)).
Провели «скальпелем» по участку кожи,
обработанному «спиртом», и потекла «кровь». После этого  «заживляем рану», для
этого смачиваем ватку в «живой воде» (раствор фторид лития). «Кровь» исчезнет,
а под ней — здоровая кожа.
КОНКУРС №4    Тест-экспресс
(на слайде- отмечают всей командой на
листке )

Основания
     состоят из 2 элементов.
В состав
     кислоты обязательно входит атом водорода.
Гидроксогруппа
     входит в состав оснований.
Степень
     окисления кислорода в оксидах – минус 5.
В состав
     кислоты обязательно входит металл.
Щелочи –
     растворимые основания .
Оксиды – это
     сложные вещества.
Один из
     компонентов соли – металл.

Для проверки. Пожалуйста, поменяйтесь своими
работами с соседней командой, проверьте, и подсчитаете количество правильных
ответов.

1. –
  2. +
  3. +
  4. –

5. –
  6. +
  7. +
  8. +

Подсчитайте количество правильных ответов и поставьте в путевой
листок.
Мы проверили, как вы усвоили теоретические знания.
Конкурс №5 Творческий шуточный
Техника безопасности
Надо прочитать стихотворение и изобразить его. После
объяснить, в чем ошибка и показать правильные действия.
Если
хочется в пробирке все скорей перемешать,
то
закрой пробирку пальцем и сильнее потряси.
Если
пальцев станет меньше – не грусти и не рыдай:
ну и
что, что стало девять? Девять все-таки не семь!
____________________________________________

Если
вдруг ты на спиртовке нагревать чего-то хочешь,
смело
действуй, направляй свою пробирку на соседа.
Если
выброс из пробирки вдруг нечаянно случится,
 пусть
сосед идет лечиться, главное, что ты здоров!
_____________________________________________

Если
хочешь ты понюхать незнакомый порошок,
то
немедленно всем носом зарывайся ты в него.
Полчаса
прилежно нюхай,
а
потом свои полноса доставай и так живи.
Главное
– вот так понюхать сможешь ты еще разок!
______________________________________________

Если
есть в пробирке жидкость, неизвестная тебе, то ее ты смело пробуй. Кисло –
значит, кислота.
Горько
– это значит, щелочь или яд какой другой.
Ну и
что, что эта проба для тебя последней будет?
Зато
жил ты, как герой!
______________________________________________

Конкурс№6  Составьте код
Жители страны, обращаются с просьбой. Некоторые жители страны не
могут попасть домой, так как забыли код, с помощью которого они могут открыть
дверь. Давайте попробуйте правильно составить этот код.

1. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из
которых кислород со степенью окисления -2 – это
А) основания,
Б) оксиды,
В) кислоты,
Г) соли.
2. Формула гидроксида лития
Д) Li2SO4
Е) Li2О,
Л) LiОН,
К) НLiО3.
3. HNO3 – это
А) азотная кислота,
Б) оксид азота,
В) гидроксид азота,
Г) сернистая кислота.
4. Формула сульфата натрия
А) NaSO4 ,
Б) Na2S
В)Na2SO3,
Г) Na2SO4
5. Карбонат кальция – это
Л) основания,
М) оксид,
Н) кислота,
О) соль.
6. ВаО – это
З) оксид берилия,
Е) гидроксид берилия,
Ж)гидроксид бария,
Д) оксид бария
7. Формула соляной кислоты
А) HСI,
Б) Н2SO4 ,
В Н2SO3,
Г) Н2S
8. Соль хлорида серебра растворима.
П) да
Р) нет
9. Выберите формулу соли.
И) К2СО3 ,
К) КОН,
Л) К2О,
М) НСI
10. Гидроксид алюминия – это:
М) основания,
Н) оксид,
О) кислота,
П) соль.

2)    Вулкан
Бёттгера:
По
имени Вулкана, бога огня древних римлян, названы огнедышащие горы – вулканы,
внезапно просыпающихся и уничтожающие окрест все живое во время страшных
извержений. Свои домашние вулканы придумали и химики, самый известный из
которых проделал немецкий химик Рудольф Бёттгер. Он получил оранжево-красное
вещество и решил испытать его на способность воспламеняться от горячей лучины.
Давайте посмотрим, что же произошло
Описание
опыта: Насыпаем немного дихромата калия в фарфоровую
чашечку, затем добавляем немного порошка магния, хорошо перемешиваем смесь и
формируем в чашечке горкой. Прикасаемся к вершине «вулкана» горящей лучиной.
Горящая смесь выбрасывает большое количество искр, это напоминает извержение
вулкана. Сам вулкан при этом непрерывно растет и меняет цвет, из оранжевого в
зеленый.

II.
Закрытие:

Спасибо
за внимание.  Мы надеемся, что вам все понравилось и вы по другому взглянули на
эту сложную  науку.

file_name: Открытый урок удивительная химия.docx

alt: Соль хлорида серебра растворима


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 63.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Международный
женский день 8 марта

Даша: Здравствуйте,
дорогие мамы, бабушки и сестрички. Добро пожаловать на наш праздничную
программу!

Катя
С: Мама...
Это прекрасное слово. Первое слово, которое говорит ребенок. Сколько
воспоминаний и тепла оно таит…

Полина
К:
У мамы самые добрые и ласковые руки. Моя мама умеет всё.

Полина
Н: У
мамы самое верное и самое чувствительное сердце. В нем никогда не угаснет
любовь, доброта, нежность.

Алена: Наши дорогие
бабушки и мамы, вы нужны нам. Мы всегда будем нуждаться в вашей любви и помощи.

Домна: Будьте всегда как
Весна!

Все: Нежные, милые,
ласковые и невероятно терпеливые.

Ведущий:
В начале марта на улицах многих городов нашей
страны еще лежит снег. Еще по-зимнему холодно, но уже чувствуется весеннее праздничное
настроение.

Вика:
Праздник
к нам пришел весной
Самый ласковый, родной.
Этот праздник дорог нам,
Что за праздник?

Все:
Праздник
мам!

Песня
"Моя мама лучшая на свете" (исполняют девочки)

Уля:
Первым
солнечным лучом
Постучался он к нам в дом,
И от радости сосульки
Зазвенели за окном.
Их услышал ручеек,
Улыбнулся и потек,

И
кивнул нам из-под снега
Первый мартовский цветок.
Я про мамочку мою
Песню звонкую сложу.
Пусть услышит целый свет,
Что дороже мамы нет!

Ведущий:
Да,
ребята, сегодня праздник не только мам, но и, конечно же, наших милых девочек.
Посмотрите, какие они у нас сегодня красивые! Мальчики немного завидуют
девчонкам: ведь у них праздник, их поздравляют, им дарят подарки. Да и мамам,
наверное, иногда хотелось бы видеть на месте непоседливого, озорного шалунишки,
послушную девочку?

Исполняется
песня «Варись кашка» (исполняют все)

Ведущий:
И
вот сегодня наши мальчики приготовили для всех сюрприз. Они нам расскажут, что
бы они делали, если бы были девчонками.

Егор:
Если
был бы я девочкой
Я б не бегал, не скакал,
А весь вечер вместе с мамой
Песни пел и танцевал.

Семен
П:
Если
был бы я девчонкой,
Я бы маму удивил,
Я бы мамочке любимой
Сказку на ночь сочинил.

Даниил
Б:
Слушай
сказку мамочка,
Мамочка, любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!

Степа:
Если
был бы я девчонкой,
Не ленился б никогда.
И сестренку на прогулку
Одевал бы сам всегда!

Дима:
Если
был бы я девчонкой,
Я бы маму удивил,
Я не только маме сказку,
Я бы танец сочинил.

Кирилл
Х:
Если
был бы я девчонкой,
Я потом бы мамой стал
И банты своим бы дочкам
Очень быстро завязал.

Ведущий:
Вот
сейчас мы и посмотрим, как наши мальчишки умеют бантики завязывать.

Игра
"Завяжи бант".

Данил
Н:
Если
был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То тогда бы стал бабулей,
Своих внуков бы жалел.
Никогда б их не ругал,
Им конфеты покупал.

Семен
П:
Если
был бы я девчонкой,
Я бы время не терял,
А весь день без передышки
Вместе с мамой рисовал.
Рисовали бы мы с ней
Лес, и травку, и ручей.

Исполнение
песни «Мама, будь всегда со мною рядом»
Исполняет
Амина К.

Егор:
Если
был бы я девчонкой...

Семен
П:
Если
б был бы ты девчонкой...

Даниил
Б:
Если
б были все девчонкой...
Удивляются.

Степа:
Вот
о чем подумал я,
Что ж получится, друзья?

Вика:
Если
б не было мальчишек,
Что тогда бы с нами вышло?

Наташа:
Кто
бы взял о нас заботу?
(Показывает
на девочек и мам.)
Делал
трудную работу?

Настя:
Кто
бы строил, рыл, копал?
Кто б нас грудью защищал?

Даниил
Б:
Нет,
друзья, нам путь один —
Славных доблестных мужчин!

Стихотворение
читает Амина К.

Ведущий:
А теперь немного поиграем.

Конкурс «Музыкальный» - 3 пары
Нужно спеть детскую песенку (распечатываются слова и раздаются
тем, кто будет петь).
Номинация: «Золотой голос »

Конкурс
«Найди родное чадо» - 3 пары
Я
попрошу выйти от каждой команды по одной маме, 5 мальчиков и девочек. Теперь
родителям придется с завязанными глазами на ощупь определить своего ребенка из
пяти вариантов.
Номинация
«Самая внимательная»

Конкурс
«Телеграмма» - 2 пары
Если
взять большое слово.
Вынуть
буквы, раз и два,
А
потом собрать их снова –
Выйдут
новые слова…

Итак,
кто больше составит новых слов за одну минуту из слова «телеграмма», тот и
победит… (грамм, телега, тема, мама, рама, гамма, тара, маг, реле…).
Номинация
« Самая сообразительная»

Конкурс
«Приведи в порядок» - 2 пары
Ведь
мамы очень спешили и не досмотрели, что на вещах ребёнка после стирки остались…
прищепки.
Номинация
« Самая аккуратная»

Конкурс «Узнай сказку» - 11 человек
Выбирают
листочек, на котором написано название сказки. Необходимо показать героя из
сказки  - пантомима.
Номинация
«Самая артистическая»

Конкурс
«Устами младенца» - 7 человек
Номинация
«Самая догадливая»

Следующий
конкурс «Устами младенца». Узнайте, о чём рассказывают дети.
1.
Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное,
необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся. (Чудо.)

2.
Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От них
можно заболеть. (Микробы.)

3.
Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но если
тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и
получишь что, хотел. (Очередь.)

4.
Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает
стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то
обидел, она тебя мучает. (Совесть.)

5.
Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают
друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье.)

6.
Каждый человек о нём мечтает, хочет, чтобы в жизни всё было хорошо. Но никто не
знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят. (Счастье.)

7.
Человек все несёт к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить подарки,
делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не
даст. (Жадность.)

Исполняется
песня «Вот первая звездочка»
Исполняют
девочки 2 «Б» класса

Ведущий: А теперь подведем итоги нашей программы.
Слово предоставляется Сусловой Г.И.
(вручают грамоты)

Ведущий:

А
теперь напоследок.

В
этот день 8 Марта
Мы
желаем вам добра,
Много
радости и счастья,
Быть
красивыми всегда.

Жизнь
прожить без огорчений,
Не
познать обид, утрат,
Пусть
отличное здоровье
Будет
лучшей из наград!

С
праздником женским, началом весны,
С
первой весенней проталинкой!
Будьте
здоровы и счастливы вы,
Успехов
больших вам и маленьких.

ЧАЕПИТИЕ

Загадки

1.Вся
дырявая и злая,
И
кусачая такая.
Только
бабушка с ней ладит,
Ей
бока и трёт, и гладит. (Тёрка)

2.
Маленький Ерофейка
Подпоясан
коротенько,
По
полу скок-скок
И
сел в уголок. ( Веник)
Дом
без окон и закрыт,
А
внутри холодный.
Если
рядом кот сидит,
Значит,
кот голодный. ( Холодильник)

3.Из
горячего колодца
Через
нос водичка льётся. ( Чайник)

4.Маленького
роста я
Тонкая
и острая
Носом
путь себе ищу.
За
собою хвост тащу.   (иголка)

5.Я
увидел свой портрет-
Отошёл
– портрета нет.   (зеркало)

6.Два
конца, два кольца,
А
по середине гвоздик.   (ножницы)

7.Гладит
всё, чего касается,
А
дотронешься – кусается.   (утюг)

8.Маленький,
кругленький,
А
за хвост не поймаешь.   (клубок)

9.Новая
посуда,

А
вся в дырках.    (дуршлаг)

10.Она
пыхтит, как паровоз,
Но
никуда не мчится.
В
любой момент своим теплом
Готова
поделиться.    (печь)

11.Четыре
ноги, два уха,
 Одна
нога, да брюхо.      (самовар)

12.Живёт
в нём вся вселенная,
А
вещь обыкновенная.        (телевизор)

13.
Всех кормлю с охотой, а сама - безротая  (Ложка)

14.
Как называется оборка на платье? (Волан.)

15.
Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)

16.
Как называется женское платье без рукавов. (Сарафан.)

17.
Как называется нераспустившийся цветок. (Бутон.)

18.
Как называется замкнутый цветник. (Клумба.)

Телеграмма

Телеграмма

«Колобок»
«Айболит»

«Баба – Яга»
«Коза»

«Емеля»
«Мамонтенок»

«Снегурочка»                           «Крокодил
Гена»

«Лягушка – путешественница»

«Чебурашка»
«Шапокляк»

alt: Международный женский день 8 марта

alt: Дима: Если был бы я девчонкой,

alt: Даниил Б: Если б были все девчонкой

alt: Конкурс «Телеграмма» - 2 пары

alt: Загадки 1.Вся дырявая и злая,

title: Праздник "Международный день 8 Марта"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Басинская основная общеобразовательная школа»

ПАСПОРТ

кабинета № 11

Предмет

Русский язык, литература, биология и химия

Заведующий кабинетом

Ахмедова Д.М., учитель русского языка и литературы

Класс,
ответственный за кабинет

5 класс

2014 – 2015учебный год

Пояснительная
записка

Классы, для которых оборудован кабинет  5-9 классы.
Площадь кабинета – 48 кв.м.
Число посадочных мест - 14

Назначение кабинета

Учебный кабинет – сложная функциональная система,
назначение которой – рациональная организация учебно-воспитательного процесса
по учебному предмету, оптимизация его во всех звеньях.
Оптимизация процесса обучения – это целенаправленный
выбор педагогами наилучшего варианта построения этого процесса, который
обеспечивает за отведенное время максимально возможную эффективность решения
задач образования и воспитания школьников. Решение методических проблем
оптимизации учебно-воспитательного процесса зависит от условий, в которых
протекает совместная деятельность учителя и учащихся, насколько эти условия
отвечают специфике их деятельности, в какой мере они позволяют добиться
запланированных результатов при определенных затратах сил, времени учителя и
учащихся, используя при этом прогрессивные методы, организационные формы,
средства обучения.
Учебный кабинет оборудуется системой средств обучения,
мебелью, приспособлениями, средствами оргтехники, книжным фондом.
Задача кабинета – создавать все необходимые условия
для овладения учебным предметом на уроках, внеклассных занятиях под
руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в группе.

Опись
имущества кабинета № 11

№

Наименование имущества

Инвентарный номер

Количество

1.

Доска (стенная)

1

2.

Стул ученический

14

3.

Стол ученический

7

4.

Стул учительский

1

5.

Стол компьютерный

1

6.

Полка для сменной обуви

1

7.

Стол учительский

1

8.

Шкафы(стенные)

5

9.

Карнизы

3

10.

Занавески(тюль)

3

11.

Стенды

6

12.

Цветочные горшки

15

13.

Указка

1

14.

Корзина для мусора

1

15.

Стол демонстрационный

1

16.

Люстры

4

Перспективный
план развития кабинета

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Выполнение

Оформление кабинета

1.Озеленение

2014
  – 2015

Совет
  кабинета

Выполнено

2.Оформление
  методических папок

2014
  – 2015

Учитель

Выполнено

3.Изготовление
  постоянных стендов: предметного стенда, классного уголка

2014
  – 2015

Учитель,
  родительский комитет

Выполнено

4.Обновить
  стенд «Берегите Землю, берегите…. »

2014
  – 2015

Учитель,
  родительский комитет

5.Оформить
  стенд «Химия и повседневная жизнь»

2014-2015

Учитель

Обновление учебно-методического обеспечения кабинета

Систематизация
  имеющихся материалов

2014
  – 2015

Учитель,
  совет кабинета

Выполнено

Разработка
  информационного, дидактического материала

2014
  – 2015

Учитель

Выполнено

Пополнение
  дидактического материала

2014
  – 2015

Учитель

Выполнено

Разработка
  информационного и дидактического материала по подготовке к итоговой
  аттестации

2014
  – 2015

Учитель

План работы
кабинета
на 2014 –
2015 учебный год

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Обновление и сохранность материально-технической
  базы кабинета

Подготовка
  кабинета к новому учебному году

Август
  2014

родители

Оформление кабинета

Обновление
  учебно-информационных стендов

Август
  2014

Ахмедова
  Д.М.

Озеленение
  кабинета

В
  течение года

Совет
  кабинета

Оформление
  методических папок

I четверть

Ахмедова
  Д.М.

Оформление
  «Уголка безопасности»

Сентябрь
  2014

Совет
  кабинета

Обновление учебно-методического обеспечения кабинета

Систематизация
  имеющихся материалов

I полугодие

Совет
  кабинета

Составление
  справочных материалов для учащихся

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Пополнение
  дидактического материала

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Соблюдение правил техники безопасности и
  санитарно-гигиенических требований

Инструктаж
  по ТБ

В
  течение года по необходимости

Ахмедова
  Д.М.

Проветривание

Ежедневно

Дежурные

Генеральная
  уборка кабинета

1
  раз в четверть

Совет
  кабинета

Организация
  дежурства в кабинете

В
  течение года

Совет
  кабинета

Работа с учащимися и родителями

Работа
  факультативов

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

ИГЗ
  со слабоуспевающими учениками, консультации для одаренных детей

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Проведение
  родительских собраний, заседаний родительского комитета

По
  плану

Ахмедова
  Д.М., род. комитет

Проведение
  внеклассных мероприятий

По
  плану

Совет
  класса

План работы
кабинета
на 2014 –
2015 учебный год

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Обновление и сохранность материально-технической
  базы кабинета

Подготовка
  кабинета к новому учебному году

Август
  2014

Ахмедова
  Д.М.,
родители

Оформление кабинета

Смена
  материала постоянных стендов: предметного стенда, классного уголка

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Пополнение
  методических папок

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Обновление учебно-методического обеспечения кабинета

Систематизация
  имеющихся материалов

I полугодие

Совет
  кабинета

Составление
  справочных материалов для учащихся

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Пополнение
  дидактического материала

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Соблюдение правил техники безопасности и
  санитарно-гигиенических требований

Инструктаж
  по ТБ

В
  течение года по необходимости

Ахмедова
  Д.М.

Проветривание

Ежедневно

Дежурные

Генеральная
  уборка кабинета

1
  раз в четверть

Совет
  кабинета

Организация
  дежурства в кабинете

В
  течение года

Совет
  кабинета

Работа с учащимися и родителями

Работа
  факультативов

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

ИГЗ
  со слабоуспевающими учениками, консультации для одаренных детей

В
  течение года

Ахмедова
  Д.М.

Проведение
  родительских собраний, заседаний родительского комитета

По
  плану

Ахмедова
  Д.М., род. комитет

Проведение
  внеклассных мероприятий

По
  плану

Совет
  класса

Расписание
работы кабинета
на 2014 –
2015 учебный год

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

5 урок

6 урок

Пн

5
Русский язык

5 класс
Литература

5 класс
Классный час

Вт

5
Русский язык

8 класс
Биология

Ср

5 класс
Литература

6
Биология

Чт

5 класс
Биология

5
Русский язык

5
Литература

9 класс
Биология

Пт

5 класс
Русский язык

5 класс
Литература

7 класс
Биология

9 класс
Химия

Сб

5
Русский язык

5 класс
ОБЖ

7 класс
ОБЖ

8 класс
Биология

Библиотека кабинета

Измерители
выполнения
государственного
стандарта,
усвоения
образовательных программ

Контрольные и проверочные работы по русскому языку

1.
Бройде М.Г. Русский язык в
диктантах: Нетрадиционный подход. – М.: Рольф, 2000.
2.
Контрольные работы по русскому
языку. 7 класс / Составитель О.А.Кудинова. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.
3.
Контрольные работы по русскому
языку. 8 класс / Составитель О.А.Кудинова. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.
4.
Контрольные работы по русскому
языку. 10, 11 классы / Составитель О.А.Кудинова, Б.С.Юнусова. – М.: Изд-во
Эксмо, 2005. (3 экз.)
5.
Контрольные работы по русскому
языку. 9 класс / Составитель Б.С.Юнусова. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.
6.
Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М.
Проверочные материалы по русскому языку для 5 – 8 классов: Пособие для учителя.
– М.: Просвещение, 1991.
7.
Костяева Т.А. Тесты, проверочные и
контрольные работы по русскому языку: 9 кл. – М.: Просвещение, 2001.
8.
Проверочные и контрольные работы
по русскому языку. 9 класс. – СПб,: Филологический факультет СПбГУ, 2006.
9.
Русский язык: Сборник текстов для
проведения устного экзамена по русскому языку. 9 класс / Авт.-сост.
Т.М.Пахнова. – М.: Дрофа, 2001.
10.
Сергеева Е.В. Сборник диктантов и
упражнений по орфографии и пунктуации. – СПб.: «СОЮЗ», 1999.
11.
Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа,
1996.
12.
Ткаченко Н.Г. Русский язык.
Диктанты. 7 класс / Под ред. Ильинской Н.Г. – М.: Рольф: Айрис-пресс, 1999.
13.
Халикова Н.В., Леденева В.В.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 – 7 классы. – М.: Дрофа,
1996. (2 экз.)

Словари

1.
Баранов М.Т. Школьный
орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1995. (6 экз.)
2.
Ефремова Т.Ф. Словарь
грамматических трудностей русского языка. – М.: Рус.яз., 1997.
3.
Краткий толковый словарь русского
языка / И.Л.Городецкая. – М.: Рус.яз., 1990.
4.
Панов Б.Т. Словарь-справочник:
правописание, произношение, ударение. – Минск: «Белорусский Дом печати», 1995.
5.
Панов Б.Т. Школьный
грамматико-орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1985.
6.
Ушаков Д.Н. Орфографический
словарь. – М.: Просвещение, 1981.
7.
Ушаков Д.Н. Орфографический
словарь. – М.: Просвещение, 1986. (5 экз.)
8.
Ушаков Д.Н. Орфографический
словарь. – М.: Просвещение, 1990.

Справочники по русскому языку

1.
Баранов М.Т. Русский язык: Справ.
материалы. – М.: Просвещение, 1989.   (2 экз.)
2.
Валгина Н.С. Русский язык:
Трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2000.
3.
Каменова С.К. Грамматика русского
языка (в таблицах и схемах). – М.: «Лист», 1996.
4.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому
языку. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2002.
5.
Розенталь Д.Э. Справочник по
правописанию и литературной правке. – М.: Айрис-пресс, 2005.
6.
Русский язык: Большой справочник
для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999.
7.
Русский язык: Полный курс. – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2000.
8.
Светлышева В.Н. Русский язык:
Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС
ШКОЛА, 2003.
9.
Справочник школьника по русскому
языку: 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 1996.
10.
Темиз Я.В. Практикум по русскому
языку: Интенсивный курс. – М.: Рольф, 2000.

Справочники по литературе

1.
Литература: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999.
2.
Литература: Справочные материалы /
С.В.Тураев. – М.: Просвещение, 1989.
3.
Мещерякова М.И. Литература в
таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.
4.
Словарь литературных персонажей.
Русская литература: середина XIX – начало ХХ вв. / Сост. В.П.Мещеряков. Ч.2. – М.:
«Московский лицей», 1997.
5.
Словарь литературных персонажей.
Русская литература: 1920 – 1930-е годы. / Сост. В.П.Мещеряков. Ч.3. – М.:
«Московский лицей», 1997.
6.
Словарь литературных персонажей.
Русская литература: 1940 – 1980-е годы. / Сост. В.П.Мещеряков. Ч.3. – М.:
«Московский лицей», 1997.

Методические пособия по литературе

1.
Всероссийские олимпиады школьников
по литературе: методическое пособие. 9 – 11 кл. / Сост. Т.А.Калганова. – М.:
Дрофа, 2004.
2.
Есенин С.А. Стихотворения. Поэма:
Анализ текста. Основное содержание. Сочинения / Авт.-сост. Буровцева Н.Ю. – М.:
Дрофа, 2002.
3.
Платонов А.П. Котлован: Избранные
страницы. Анализ текста. Сочинения. 11 кл. / Авт.-сост. Т.Г.Кучина. – М.:
Дрофа, 1997.
4.
Фонвизин Д.И. Комедии. Краткий
пересказ. Анализ текста. Сочинения. 9 кл. / Авт.-сост. Л.Г.Криуля. -

Методические пособия по русскому языку

1.
Баранов М.Т. Методика лексики и
фразеологии на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1988.
2.
Богданова Г.А. Опрос на уроках
русского языка. – М.: Просвещение, 1989.
3.
Власенков А.И. Русская
словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе. – М.: АРКТИ,
1998.
4.
Гольцова Н.Г. Русский язык. 10 –
11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – М.:
«ООО ТИД «Русское слово – РС», 2005.
5.
Казбек-Казиева М.М. Школьные
олимпиады. Русский язык. 5 – 11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2005.
6.
Купалова А.Ю., Никаноров В.В.
Практическая методика русского языка: 8 кл. – М.: Просвещение, 1992.
7.
Львов В.В. Обучение нормам
произношения и ударения: 5 – 9 кл. – М.: Просвещение, 1989.
8.
Львов М.Р. Словарь-справочник по
методике русского языка. – М.: 1997.
9.
Методика развития речи на уроках
русского языка / В.И.Капинос, А.Ю.Купалова. – М.: Просвещение, 1991.
10.
Организация внеклассной работы по
русскому языку. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999.
11.
Петрановская Л.В. Игры на уроках
русского языка. – М.: Чистые пруды, 2009.
12.
Петрякова А.Г. Культура речи.
Практикум-справочник для 10 – 11 классов. – М.: Издательство «Флинта», 1998.
13.
Предметные недели в школе. Русский
язык и литература / Сост. Л.В.Косивцова. – Волгоград: Издательство «Учитель»,
2002.
14.
Разумовская М.М. Методика обучения
орфографии в школе. – М.: Просвещение, 1992.
15.
Смирнова Л.Г. Культура русской
речи: Учебное пособие по развитию речи. – М.: «ООО ТИД «Русское слово – РС»,
2004.
16.
Современный русский язык /
В.А.Белошапкова. – М.: Высш. шк., 1989.
17.
Современный русский язык /
П.А.Лекант. – М.: Высш. шк., 1989.
18.
Соколова Г.П. Изучение частиц на
уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1988.
19.
Шанский Н.М. Занимательный русский
язык: Ч.1. – М.: Дрофа, 1996.

Дидактический материал по русскому языку

1.
Бабайцева В.В. Русский язык. 7
класс: Рабочая тетрадь для школ с углубленным изучением русского языка. – М.:
Дрофа, 2000.
2.
Бабайцева В.В. Русский язык.
Сборник заданий. 5 класс: пособие для школ с углубленным изучением русского
языка. – М.: Дрофа, 1997.
3.
Бабайцева В.В. Русский язык.
Сборник заданий. 6 – 7 классы: пособие для школ с углубленным изучением
русского языка. – М.: Дрофа, 2009.
4.
Дидактический материал к учебнику
русского языка: 5 класс: Пособие в двух тетрадях: Тетрадь 1 / М.М.Стракевич,
Л.А.Тростенцова. – М.: «Светоч Л», 1998.
5.
Дидактический материал к учебнику
русского языка: 5 класс: Пособие в двух тетрадях: Тетрадь 2 / М.М.Стракевич,
Л.А.Тростенцова. – М.: «Светоч Л», 1998.
6.
Дидактический материал к учебнику
русского языка: 6 класс: Пособие в двух тетрадях: Тетрадь 1 / М.М.Стракевич,
Л.А.Тростенцова. – М.: «Светоч Л», 1998.
7.
Дидактический материал к учебнику
русского языка: 6 класс: Пособие в двух тетрадях: Тетрадь 2 / М.М.Стракевич,
Л.А.Тростенцова. – М.: «Светоч Л», 1998.
8.
Обучающие упражнения по русскому
языку / Под ред. Л.А.Быковой. – М.: ООО «Издат-Школа», 1997.
9.
Рабочая тетрадь для учащихся 9
классов. – СПб,: Филологический факультет СПбГУ, 2006.
10.
Русский язык. 5 – 9 классы:
правила орфографии в таблицах и схемах. Упражнения, практические задания /
авт.-сост. Н.Ю.Кадашникова. – Волгоград: Учитель, 2009.
11.
Самостоятельная работа учащихся по
русскому языку в 6 классе / Сост. Г.К.Лидман-Орлова. – М.: Просвещение, 1990. (12 экз.)
12.
Уроки русского языка в 9 классе:
дидактические материалы. – СПб,: Филологический факультет СПбГУ, 2006.
13.
Шипицына Г.М. Дидактические
материалы для углубленного изучения русского языка: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика.
– М.: Просвещение, 1997.
14.
Шклярова Т.В. Сборник упражнений
по русскому языку для 8 класса. – М.: Грамотей, 2004.
15.
Шклярова Т.В. Сборник упражнений
по русскому языку для 9 класса. – М.: Грамотей, 2004.

Карточки, раздаточный материал

1.
Бабайцева В.В. Русский язык:
Тренинг по пунктуации. – М.: Дрофа, 2003.
2.
Нефедова Е.А. 500 правил и
упражнений по русскому языку / Учебное пособие. 6 класс. – М.: «Аквариум»,
1998.
3.
Маранцман В.Г. Времена года.
Беседы о поэзии: Учеб. пособие. – М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995. (24 экз.)

Литература о родном крае

1.
Вишнякова С. Сказочное
разнообразие. – Комсомольск-на-Амуре, 1994.
2.
Герчиков Л. Это наш город, город
на заре… – М.: Моск. рабочий, 1982.
3.
Дальневосточная литература:
учебное пособие-хрестоматия для 8 – 9 классов / Авт.-сост. Л.С.Гудкова,
Г.В.Гузенко. – Хабаровск: Частная коллекция, 2005.
4.
Джанси Кимонко. Там, где бежит
Сукпай. – Хабаровск: Кн. изд., 1972.
5.
Жуков Ю., Измайлова Р. Начало
города. – Хабаровск: Кн. изд., 1976.
6.
Жуков Ю., Измайлова Р.
Первостроители. – М.: Молодая гвардия, 1982.      (2
экз.)
7.
Кетлинская В.К. Мужество. – М.:
Правда, 1989.
8.
Комсомольск-на-Амуре – город
мужества, труда и героизма. – Хабаровск: Кн. изд., 1982.
9.
Коржавин Е.А. Город в низовьях Амура.
– Комсомольск-на-Амуре: «Агора», 2003.
10.
Кучеренко С. Одиночество вепря. –
Хабаровск: Кн. изд., 1996.
11.
Мы из Комсомольска-на Амуре.
50-летию города Комсомольска-на-Амуре посвящается. – М.: Молодая гвардия, 1982.
12.
Откровение сердца:
шестидесятилетию Победы в Великой Отечественной войне посвящается (стихи и
проза). – Комсомольск-на-Амуре: «Агора», 2005.
13.
Писатели Дальнего Востока.
Библиографический справочник. – Хабаровск: Кн. изд., 1973.
14.
Хлебников Г.Н. Из пережитого… –
Комсомольск-на-Амуре, 2005.
15.
Хлебников Г.Н. На пределе. –
Комсомольск-на-Амуре, 2002.
16.
Хрестоматия по дальневосточной
литературе. 5 – 6 классы. – Хабаровск: «Риотип», 2000. (3
экз.)
17.
Шамрай Т. Изумленность. –
Комсомольск-на-Амуре: Самиздат, 1996.

Художественная и прочая литература

1.
Блок А.А. Стихотворения и поэмы. –
Хабаровск: Кн. изд-во, 1987.
2.
Бороздина Г.В. Психология делового
общения. – М.: ИНФРА-М, 1999.
3.
Бурмако В.М. Русский язык в
рисунках. – М.: Просвещение, 1991. (4 экз.)
4.
Введенская Л.А. Риторика и
культура речи. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004.
5.
Гессен А. Набережная Мойки, 12.
Последняя квартира А.С.Пушкина. – М.: Детская литература, 1963.
6.
Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской
фразеологии. – М.: Просвещение, 1988.
7.
Горбачевич К. Русский язык:
прошлое, настоящее и будущее. – М.: «Русский язык», 1990.
8.
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой:
Материалы для внеклассной работы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1998.
9.
Кулешов В.И. Жизнь и творчество
А.П.Чехова. – М.: Дет. лит., 1985.
10.
Леонтьев А.А. Путешествие по карте
языков мира. – М.: Просвещение, 1990.
11.
Литература. 10 – 11 классы: рефераты
/ сост. Н.В.Васильченко. – Волгоград: Учитель, 2008.
12.
Постникова И.И., Подгаецкая И.М.
Фонетика – это интересно. – М.: Просвещение, 1992.
13.
Русские народные сказки. Т.1 /
Сост. О.Б.Алексеева. – М.: Современник, 1988.
14.
Русские народные сказки. Т.2 /
Сост. О.Б.Алексеева. – М.: Современник, 1988.
15.
Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч,
Карлсон и все-все: сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для
детей. – М.: Новая школа, 1994.
16.
Токарева В.С. Гладкое личико:
Повести и рассказы. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004.
17.
Толстая Т. Круг: рассказы. – М.:
Подкова, 2003.
18.
Толстой Л.Н. Повести и рассказы. –
М.: Современник, 1987.
19.
Улицкая Л. Бедные, злые, любимые:
Повести. Рассказы. – М.: Эксмо, 2007.
20.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь:
Занимательные задачи по русскому языку. – М.: Просвещение, 1989. (3 экз.)

Аудиоматериалы

1.
Готовимся к ЕГЭ. Русский язык.
2.
Единый государственный экзамен.
Русский язык.
3.
Коллекция Сочинений 2003. Для
школьников и студентов.
4.
Литература. Экспресс-подготовка к
экзамену.
5.
Рефераты: свыше 1000 работ.
Литература.
6.
Русский язык. Варианты ЕГЭ. 2005.
«1С: Репетитор»
7.
Русский язык. Весь школьный курс.
«1С: Репетитор».
8.
Русский язык. Литература.
Тематическое планирование.
9.
Русский язык: подготовка к ЕГЭ.
10.
Сдаем Единый экзамен 2005. Выпуск
1. Серия «1С: Репетитор».
11.
Сдаём Единый экзамен Локальная
версия. Серия «1С: Репетитор».
12.
Сдаём Единый экзамен 2004 Серия
«1С: Репетитор».
13.
Тесты по орфографии. «1С:
Репетитор».
14.
Тесты по пунктуации. «1С:
Репетитор».
15.
Тренажёр по русскому языку.
Пособие для подготовки к экзамену.

Видеоматериалы

1.
Анна Каренина.
2.
Бесприданница.
3.
Вепрь.
4.
Герой нашего времени.
5.
Горе от ума.
6.
Дети капитана Гранта.
7.
Иудушка Головлев.
8.
Как поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем.
9.
Мертвые души.
10.
На дне.
11.
Остров сокровищ.
12.
Преступление и наказание.
13.
Пушкин: последняя дуэль.
14.
Пятнадцатилетний капитан.
15.
Ревизор.
16.
Сказки братьев Гримм: Принц за
семью морями, Король Дроздобород, Гусятница, Разбойники поневоле, Беляночка и
Розочка, Госпожа Метелица, Золотой гусь, Гензель и Гретель, Спящая красавица.
17.
Слуга государев.
18.
Таинственный остров.
19.
Царевич Алексей.
20.
Человек в футляре.

Правила
пользования учебным кабинетом

1.     Учебный кабинет открывается за 15
минут до начала занятий.
2.     Учащиеся приглашаются в кабинет
учителем, находятся в кабинете только в присутствии учителя.
3.     Учащиеся обязаны бережно относиться к
имуществу, находящемуся в кабинете.
4.     В кабинете запрещается:
Ø загромождать проходы сумками и
портфелями;
Ø передвигать мебель;
Ø бегать по кабинету;
Ø приносить на уроки посторонние
предметы;
Ø трогать электрические розетки;
Ø жевать жвачку.
5.     Дежурные
Ø готовят доску к уроку,
Ø проветривают кабинет,
Ø поливают цветы,
Ø по окончании уроков проводят
мини-уборку.

Диагностическая
карта учебного кабинета

№ 11, русский язык ,литература,биология,химия,обж.

(№ кабинета, предмет)

№ школы:

Тип школы: МКОУ

Зав. кабинетом (Ф.И.О.)

Ахмедова Д.М.

Наличие:

Правила поведения и техники безопасности

имеется

План работы кабинета

имеется

Административный контроль деятельности кабинета

осуществляется

Контроль выполнения требований к кабинету со стороны
  МО

осуществляется

Оформление кабинета

Комфортность условий для работы уч-ся и учителя

Эстетичность оформление

Материалы образовательного стандарта

Наличие измерителей стандарта

Рекомендации учителя для  уч-ся

+

+

+

+

+

Обеспечение деятельности кабинета

Мебель (общее состояние)

ТСО (экран, доска, аудио, видео и т.д.)

Учебная и методическая литература, дидактические
  материалы, тесты, и др.

Материалы для учащихся (литература, раздаточный
  материал)

Планирова-ние и проектирова-ние деятель-ности
  учителя

удовл.

+

+

+

+

file_name: паспорт каб..doc

alt: Стол учительский 1 2

alt: В течение года Ахмедова

alt: Бройде М.Г. Русский язык в диктантах:

alt: Словарь литературных персонажей

alt: Смирнова Л.Г. Культура русской речи:

alt: Карточки, раздаточный материал 1

alt: Гессен А. Набережная Мойки, 12

alt: Сдаём Единый экзамен 2004 Серия «1С:

intro:
Кабинет – помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.
Учебный кабинет – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися.
Цель паспортизации учебного кабинета:
проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.Паспорт кабинета русского языка

title: Для кабинета русского языка


extracted_text:
§±§в§С§Ь§д§Ъ§й§Ц§г§Ь§а§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ц §б§а §в§С§Т§а§д§Ц §г§а §г§д§в§С§з§С§Ю§Ъ §Х§Э§с §Ю§Э§С§Х§к§Ъ§з
§к§Ь§а§Э§о§Я§Ъ§Ь§а§У

         §ё§Ц§Э§о
§Ю§Ц§в§а§б§в§Ъ§с§д§Ъ§с:
§±§а§Ю§а§л§о §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§е §У §а§г§а§Щ§Я§С§Я§Ъ§Ъ §Ъ §б§в§Ц§а§Х§а§Э§Ц§Я§Ъ§Ъ §г§д§в§С§з§а§У
1. §±§в§Ц§Х§г§д§С§У§Э§Ц§Я§Ъ§Ц §г§Ц§Т§с. §±§в§а§Ф§а§У§С§в§Ъ§У§С§Я§Ъ§Ц
§д§Ц§Ю§н.
§Ј§н §Щ§Я§С§Ц§д§Ц, §й§д§а §д§С§Ь§а§Ц §б§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ§с? §ї§д§а §Я§С§е§Ь§С §а §Х§е§к§Ц. §Ґ§е§к§С §У§Я§е§д§в§Ц§Я§Я§Ъ§Ы §Ю§Ъ§в §й§Ц§Э§а§У§Ц§Ь§С,
§Я§Ц§Ю§С§д§Ц§в§Ъ§С§Э§о§Я§С§с §г§е§Т§г§д§С§Я§и§Ъ§с, §Х§С§р§л§С§с §Ш§Ъ§Щ§Я§о. §±§г§Ъ§з§а§Э§а§Ф§Ъ §в§С§Т§а§д§С§р§д §г§а §Щ§Х§а§в§а§У§н§Ю§Ъ
§Э§р§Х§о§Ю§Ъ.
2. §Ґ§Э§с
§Я§С§й§С§Э§С §с §з§а§д§Ц§Э§С §Т§н §г §У§С§Ю§Ъ §б§а§Щ§Я§С§Ь§а§Ю§Ъ§д§о§г§с §Ъ §г§Х§Ц§Э§С§Ц§Ю §Ю§н §п§д§а §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ю §а§Т§в§С§Щ§а§Ю. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
«§Є§Ю§с + §Ь§С§Ь §Э§С§г§Ь§а§У§а §Ц§Ф§а §Я§С§Щ§н§У§С§р§д §Х§а§Ю§С». §¬§С§Ш§Х§н§Ы §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь §б§а §Ь§в§е§Ф§е §Я§С§Щ§н§У§С§Ц§д
§г§У§а§Ц §Ъ§Ю§с §Ъ §Э§С§г§Ь§а§У§а§Ц §Ъ§Ю§с.
3. §±§в§С§У§Ъ§Э§С §в§С§Т§а§д§н §У §Ф§в§е§б§б§Ц:
1. §±§в§С§У§Ъ§Э§С §Ю§Ъ§Ь§в§а§ж§а§Я§С. §·§а§й§Ц§к§о §У§н§г§Ь§С§Щ§С§д§о§г§с –
§б§а§Х§Я§Ъ§Ю§Ъ §в§е§Ь§е. §і§Э§е§к§С§д§о §Х§в§е§Ф §Х§в§е§Ф§С §У§Я§Ъ§Ю§С§д§Ц§Э§о§Я§а, §Я§Ц §б§Ц§в§Ц§Т§Ъ§У§С§с.
2. §±§в§С§У§Ъ§Э§а «§г§д§а§б». §¦§г§Э§Ъ §д§н §Я§Ц §Ф§а§д§а§У §Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о,
§д§а §Ю§а§Ш§Ц§к§о §Я§Ц §а§д§У§Ц§й§С§д§о.
3. «§Ў§Ь§д§Ъ§У§Я§а§Ц §е§й§С§г§д§Ъ§Ц §У§г§Ц§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У
§Ф§в§е§б§б§н». §°§д §У§С§к§Ц§Ы §С§Ь§д§Ъ§У§Я§а§г§д§Ъ §Т§е§Х§Ц§д §Щ§С§У§Ъ§г§Ц§д§о §У§С§к §а§б§н§д, §д§а §Ц§г§д§о §д§а, §й§Ц§Ю§е §У§н
§г§Ю§а§Ш§Ц§д§Ц §Щ§Х§Ц§г§о §Я§С§е§й§Ъ§д§о§г§с §Ъ §Ъ§г§б§а§Э§о§Щ§а§У§С§д§о §п§д§а §У §г§У§а§Ц§Ы §Х§С§Э§о§Я§Ц§Ы§к§Ц§Ы §Ш§Ъ§Щ§Я§Ъ.
4. §¬§а§Я§ж§Ъ§Х§Ц§Я§и§Ъ§С§Э§о§Я§а§г§д§о. §Ї§Ц §а§Т§г§е§Ш§Х§С§д§о §д§а, §й§д§а
§Т§е§Х§Ц§д §б§в§а§Ъ§г§з§а§Х§Ъ§д§о §Я§С §Щ§С§Я§с§д§Ъ§Ъ §Щ§С §б§в§Ц§Х§Ц§Э§С§Ю§Ъ §Ф§в§е§б§б§н. §±§а§г§Э§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с §Ю§а§Ш§Я§а §Ф§а§У§а§в§Ъ§д§о
§д§а§Э§о§Ь§а §а §г§У§а§Ц§Ю §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ъ §Ъ §а §г§У§а§Ъ§з §п§Ю§а§и§Ъ§с§з, §Я§а §Я§Ц§Э§о§Щ§с §а§Т§г§е§Ш§Х§С§д§о §б§а§У§Ц§Х§Ц§Я§Ъ§Ц
§Х§в§е§Ф§Ъ§з §е§й§С§г§д§Я§Ъ§Ь§а§У §Ф§в§е§б§б§н.
4. §Ґ§Ъ§С§Ф§Я§а§г§д§Ъ§Ь§С §Я§С §г§д§в§С§з§Ъ, §У§а§б§в§а§г§н:
1. §®§Ц§Я§с §Щ§а§У§е§дЎ
2. §Ї§С§к§С §к§Ь§а§Э§СЎ
3. §®§а§Ы §Х§в§е§ФЎ
4. §Б §Ъ§Ф§в§С§р §й§С§л§Ц §У§г§Ц§Ф§аЎ
5. §Ї§Ц §Э§р§Т§Э§р §Ь§а§Ф§Х§С §Ю§Ц§Я§сЎ
6. §ў§а§Э§о§к§Ц §г§Ц§Ф§а §с §Э§р§Т§Э§рЎ
7. §¬§а§Ф§Х§С §с §а§Х§Ъ§Я §Х§а§Ю§СЎ
8. §¬§а§Ф§Х§С §Ю§Ц§Я§с §г§б§в§С§к§Ъ§У§С§р§д §Я§С §е§в§а§Ь§ЦЎ
9. §Б §Т§а§р§г§оЎ
10. §Б §У§г§Ц§Ф§Х§С §з§а§д§Ц§ЭЎ
11. §і§Х§Ц§Э§С§Э §Т§н §У§г§Ц, §й§д§а§Т§н §Щ§С§Т§н§д§оЎ
12. §®§а§с §Ю§Ц§й§д§СЎ
13. §®§Ц§Я§с §Т§Ц§г§б§а§Ь§а§Ъ§дЎ
14. §¬§а§Ф§Х§С §Т§н§У§С§Ц§д §д§Ц§Ю§Я§аЎ
15. §Б §Т§н§Э §Т§н §г§й§С§г§д§Э§Ъ§УЎ
5. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§Ј§Ц§в§Ц§У§а§й§Ь§С»:  §Ј§а§Щ§о§Ю§Ъ§д§Ц§г§о §У§г§Ц §Щ§С §У§Ц§в§Ц§У§а§й§Ь§е §Ъ §Х§С§У§С§Ы§д§Ц §г§Х§Ц§Э§С§Ц§Ю
§Ь§У§С§Х§в§С§д, §Ь§в§е§Ф §Ъ §д§в§Ц§е§Ф§а§Э§о§Я§Ъ§Ь.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц: §№§д§а
§Т§н§Э§а §г§Э§а§Ш§Я§а? §¬§С§Ь §У§н §й§е§У§г§д§У§а§У§С§Э§Ъ §г§Ц§Т§с §б§в§Ъ §б§а§г§д§в§а§Ц§Я§Ъ§Ъ §в§С§Щ§Я§н§з §ж§Ъ§Ф§е§в?
6. §Є§Ф§в§С §б§а
§б§в§С§У§Ъ§Э§С§Ю. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц «§ў§а§Э§а§д§а». §±§в§Ц§Х§г§д§С§У§о§д§Ц, §й§д§а §У§н §б§а§к§Э§Ъ §г§а§Т§Ъ§в§С§д§о §с§Ф§а§Х§н
§Ъ §г§а§Т§в§С§Э§Ъ§г§о §Я§С §а§Х§Я§а§Ы §б§а§Э§с§Я§Ь§Ц. §Є §д§е§д §У§н §б§а§Я§Ъ§Ю§С§Ц§д§Ц, §й§д§а §Щ§С§Т§Э§е§Х§Ъ§Э§Ъ§г§о, §д§а§Э§о§Ь§а §а§Х§Ъ§Я
§Ъ§Щ §У§С§г §Щ§Я§С§Ц§д §Х§а§в§а§Ф§е §Х§а§Ю§а§Ы (§а§Х§Я§а§Ю§е §Ъ§Щ §Х§Ц§д§Ц§Ы §д§Ъ§з§а §г§Ь§С§Щ§С§д§о, §й§д§а §п§д§а §а§Я §Щ§Я§С§Ц§д
§Х§а§в§а§Ф§е §Х§а§Ю§а§Ы, §Я§а §а§г§д§С§Э§о§Я§н§Ю §Я§Ц §Ф§а§У§а§в§Ъ). §І§Ц§Т§с§д§С, §г§Ц§Ы§й§С§г §б§а§г§Ю§а§д§в§Ъ§д§Ц §У§Я§Ъ§Ю§С§д§Ц§Э§о§Я§а §Ъ
§е§Ф§С§Х§С§Ы§д§Ц, §Ь§д§а §Ъ§Щ §У§С§г §Щ§Я§С§Ц§д §Х§а§в§а§Ф§е §Х§а§Ю§а§Ы. §®§а§Ш§Я§а §Щ§С§Х§С§У§С§д§о §У§а§б§в§а§г§н: §п§д§а §д§н? §¦§г§Э§Ъ
§е§Ф§С§Х§С§Э§Ъ – §У§н §Я§С§к§Э§Ъ §Х§а§в§а§Ф§е §Х§а§Ю§а§Ы, §Ц§г§Э§Ъ §Я§Ц§д – §У§н §а§г§д§С§Э§Ъ§г§о §Я§С §Т§а§Э§а§д§Ц.
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц: §№§д§а
§б§а§Ю§а§Ф§С§Э§а? §¬§С§Ь §а§б§в§Ц§Х§Ц§Э§Ъ§Э§Ъ?  §№§д§а §б§а§Ю§Ц§к§С§Э§а?
7. §µ§б§в§С§Ш§Я§Ц§Я§Ъ§Ц
«§І§Ъ§г§е§Я§а§Ь». §і§Ц§Ы§й§С§г §с §У§С§Ю §б§в§Ц§Х§Э§С§Ф§С§р §Я§С§в§Ъ§г§а§У§С§д§о §г§У§а§Ъ §г§д§в§С§з§Ъ, §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §Я§С
§а§д§Х§Ц§Э§о§Я§а§Ю §Э§Ъ§г§д§а§й§Ь§Ц. §¬§С§Ш§Х§н§Ы §Э§Ъ§г§д§а§й§Ц§Ь §Я§е§Ш§Я§а §б§а§Х§б§Ъ§г§С§д§о.
§ґ§Ц§б§Ц§в§о §Ь§С§Ш§Х§н§Ы §в§Ц§Т§Ц§Я§а§Ь §У§н§Т§Ъ§в§С§Ц§д §а§Х§Ъ§Я §г§д§в§С§з §г§С§Ю§н§Ы
§г§д§в§С§к§Я§н§Ы §Ъ §Щ§С§Х§С§Ц§Ю §г§Э§Ц§Х§е§р§л§Ъ§Ц §У§а§б§в§а§г§н:
- §№§д§а §Х§Ц§Э§С§Ц§д §г§д§в§С§з? §»§Ъ§б§Э§Ц§д? §¬§е§г§С§Ц§д? §ґ§в§а§Ф§С§Ц§д?
- §№§д§а §з§а§й§Ц§д§г§с §г§Х§Ц§Э§С§д§о? §·§а§й§Ц§д§г§с §б§Э§С§Ь§С§д§о? §і§д§в§С§к§Я§а?
§·§а§й§Ц§д§г§с §г§Ю§Ц§с§д§о§г§с? §Є§Э§Ъ §г§Х§Ц§Э§С§д§о §Ь§а§Ю§б§Э§Ъ§Ю§Ц§Я§д? §©§С§Х§С§д§о §У§а§б§в§а§г?
- §№§д§а §Ю§а§Ш§Я§а §г§Х§Ц§Э§С§д§о §г§а §г§д§в§С§з§а§Ю? §±§а§Ш§С§Э§Ц§д§о?
§±§а§г§а§У§Ц§д§а§У§С§д§о§г§с?
§Ў §д§Ц§б§Ц§в§о §Я§С §п§д§а§Ю §Ш§Ц §в§Ъ§г§е§Я§Ь§Ц §Х§а§в§Ъ§г§е§Ы§д§Ц §Ь§С§Ь§е§р-§д§а §Х§Ц§д§С§Э§о,
§У§Ц§л§о, §й§д§а§Т§н §а§Я §Т§а§Э§о§к§Ц §Я§Ц §Т§н§Э §Х§Э§с §У§С§г §г§д§в§С§к§Я§н§Ю. §Ў §д§Ц§б§Ц§в§о §д§н §Ц§Ф§а §Т§а§Ъ§к§о§г§с §Ъ§Э§Ъ §Я§Ц§д?
8. §Ј§г§Ц
§в§Ъ§г§е§р§д §Я§а§У§н§Ы §в§Ъ§г§е§Я§а§Ь «§Б - §Я§Ц §Т§а§с§л§Ъ§Ы§г§с §п§д§а§Ф§а §г§д§в§С§з§С» (§г§Ц§Т§с).
§°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц:
§¬§С§Ь §д§н §г§Ц§Т§с §й§е§У§г§д§У§е§Ц§к§о §Я§С §п§д§а§Ю §в§Ъ§г§е§Я§Ь§Ц?
9. §©§С§У§Ц§в§к§Ц§Я§Ъ§Ц §Щ§С§Я§с§д§Ъ§с. §°§Т§г§е§Ш§Х§Ц§Я§Ъ§Ц. §¬§С§Ь §У§н §г§Ц§Т§с §й§е§У§г§д§У§е§Ц§д§Ц §Я§С §Х§С§Я§Я§н§Ы §Ю§а§Ю§Ц§Я§д, §б§а§Я§в§С§У§Ъ§Э§а§г§о
§Ъ§Э§Ъ §Я§Ц §б§а§Я§в§С§У§Ъ§Э§а§г§о? §°§б§Ъ§к§Ъ§д§Ц §г§У§а§Ч §Я§С§г§д§в§а§Ц§Я§Ъ§Ц §а§д 0 §Х§а 10 (0 – §з§е§Ш§Ц §Я§Ц§Ь§е§Х§С, 10 –
§Э§е§й§к§Ц §Я§Ц§Ь§е§Х§С).

file_name: практическое занятие по профилактике страхов.doc

alt: Практическое занятие по работе со страхами для младших школьников

alt: Упражнение «Рисунок». Сейчас я вам предлагаю нарисовать свои страхи, каждый на отдельном листочке

title: Практическое занятие по работе со стахами для младших школьников


extracted_text:
Объяснительный диктант по разделу
«Лексика»
Мысли о языке и литературном труде
В – 1
В грамматике все науки нужду имеют. В шесть лет можно
выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надо учиться своему природному. Где
мало слов, там вес они имеют. Русский язык неисчерпаемо богат и обогащается с
быстротой поражающей. Привычка вдумываться в язык и его выразительные средства
абсолютна необходима, чтобы научиться писать грамотно в широком смысле этого
слова, то есть правильно строить фразы и подбирать такие слова, которые
наилучшим образом выражают данную мысль. Правилу следуй упорно: чтоб словам
было тесно, а мыслям – просторно.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант по разделу «Лексика»
Мысли о языке и литературном труде
В – 1