extracted_text:
Контрольная работа по теме «МЕСТОИМЕНИЕ» ученика
(цы) 6 «__» класса___________________
ВАРИАНТ 1.
1.
Найдите местоимения в данных предложениях и впишите их в таблицу.
Печальная
берёза у моего окна, и прихотью мороза разобрана она.
В
нём была полная и совершенная красота.
Куст
тот, да не та ягодка.
Человек
не для себя родится.
Всякому
зерну своя борозда.
В
лесу стояла какая-то до звона чистая тишина.
Кому
счастье служит, тот ни о чём не тужит.

Разряды
  местоимений

Примеры

Личные

Возвратное

Притяжательные

Вопросительные

Относительные

Неопределённые

Указательные

Определительные

2.
Поставь местоимение в начальную форму.
Меня
-____________ Твоего
- __________ Некто -__________ Нашего - _________
Никому
-___________ Собой -__________ С
моим -__________ На них -____________

3. От
местоимений КТО, ЧТО образуй неопределённые местоимения при
помощи приставки кое- и суффиксов –то, -либо, -нибудь.
кто_____________________________________________________________________________
что_____________________________________________________________________________

4.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
(Ко)мне,
(около)нас, (у)них; (не)который, (не)сколько, что(нибудь), (кое)кто,
какой(либо); вернуться (н…)(с)чем, (н…)кому (не)доверять, (н…)(с)чьей стороны,
(н…)(у)кого спросить.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Вспомни, когда местоимения ЧТО, СКОЛЬКО являются
относительными, а когда вопросительными? Составь предложения, иллюстрирующие
это.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Выполните синтаксический разбор предложения.
Кому-то
принесли от мастера ларец.

7.
Произведи морфологический разбор одного местоимения из задания 6. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «МЕСТОИМЕНИЕ» ученика
(цы) 6 «__» класса___________________
ВАРИАНТ 2.
1.
Найдите местоимения в данных предложениях и впишите их в таблицу.
Изведал
враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой.
Слыша
суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять земель.
Там
ступа с Бабою-Ягой идёт-бредёт сама собой.
От
нечего делать Егорушка поймал в траве кузнечика, поднёс его в кулаке к уху и
долго слушал.
Все
от дождика промокли.
Каждый,
кто смелый, встань с нами вместе.
Ничьими
похвалами не возносись.

Разряды
  местоимений

Примеры

Личные

Возвратное

Притяжательные

Вопросительные

Относительные

Неопределённые

Указательные

Определительные

2.
Поставь местоимение в начальную форму.
Обо
мне-____________ Своего
- __________ Нечто -__________ Вашего - _______
Ничему
-___________ Себе -__________ С
нашим -__________ к нам-__________

3. От
местоимений КАКОЙ, ЧЕЙ образуй неопределённые местоимения при
помощи приставки кое- и суффиксов –то, -либо, -нибудь.
какой___________________________________________________________________________
чей_____________________________________________________________________________

4.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
(К)тебе,
(около)них (у)них; (не)который, (не)сколько, кто(нибудь), (кое)что, кому(либо);
хвалиться (н…)чем, (н…) с кем (не)разговаривать, (н…)(с)чего взять, (н…)(у)кого
(не)было желания.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Вспомни, когда местоимения КТО, КОТОРЫЙ являются
относительными, а когда вопросительными? Составь предложения, иллюстрирующие
это.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Выполните синтаксический разбор предложения.
Кто
варежки пестрые вяжет, старинные песни поет?

7.
Произведи морфологический разбор местоимения из задания 6.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа по Местоимению.docx

alt: Вспомни, когда местоимения ЧТО,

alt: Вспомни, когда местоимения КТО,

title: Контрольная работа по теме «МЕСТОИМЕНИЕ» ,6 класс


extracted_text:
Образование,
его значение для личности и общества
Социальная и
личностная значимость образования
Одна
из составляющих успешности человека в наше время — получение современного
высококачественного образования, овладение необходимыми для жизни в
обществе знаниями, умениями, навыками, приемами деятельности. Человеку сегодня
надо учиться практически всю свою жизнь, осваивая все новое и новое, обретая
необходимые профессиональные качества. Чтобы получить престижную работу, нужно
подчас иметь не одно высшее образование, а два или даже три.
Что
же понимается учеными под образованием? В словаре обществоведческих
терминов дается следующее толкование: «образование — процесс и результат
усвоения систематизированных знаний, умений и навыков». Образование
обеспечивает передачу из поколения в поколение накопленных людьми духовных
богатств, знаний о природе и обществе, человеке. Люди учатся трудиться,
осваивать новое.
Каким
образом люди приобщаются к образованию? Прежде всего при помощи занятий в
различных образовательных учреждениях, главным же образом — в школе. Хотя
многое достигается путем самостоятельных занятий — самообразования, поиска
информации и ее осмысления.
Содержание
образования всегда определяется требованиями и условиями развития общества.
Какой гражданин необходим стране, такие качества в нем и нужно формировать в
процессе обучения и воспитания, которые в комплексе и составляют образование.
Поэтому в каждой стране формируется и осуществляется собственная
образовательная политика, отвечающая на вопросы: «Кого учить?», «Чему учить?»,
«Как учить?»
Но
какой бы ни была эта политика, любые новшества в системе обучения и воспитания
не должны вытеснять то положительное, что есть в образовании. Компьютер не
должен полностью заменить книгу или театр, а поощрение индивидуальности, учет
личностных интересов и особенностей каждого школьника не следует понимать как
полный отказ от взаимодействия с коллективом, от чувства товарищества и
сотрудничества.
В
современных российских общественно-экономических условиях от человека
требуется, во-первых, быть хорошим специалистом в своей профессии, во-вторых,
постоянно обновлять свои знания, в-третьих, быть готовым изменить сферу
деятельности, в-четвертых, обладать навыками успешного взаимодействия с людьми.
В
России всегда ценились грамотные, образованные люди. Известная русская
пословица, помещенная в словаре В. И. Даля, гласит: «Ученье — свет, неученье —
тьма».
Во
все времена учеба считалась занятием полезным и престижным. Еще князь Владимир
Мономах в своем «Поучении детям» подчеркивал необходимость учения, овладения
книжным знанием. О том, насколько высок был уровень грамотности в древнерусских
городах, свидетельствуют многочисленные берестяные грамоты, найденные при
раскопках. В XVI веке при царе Иване Грозном было решено открывать «школы
грамоты» на дому у священнослужителей, набирать в них ребят и учить чтению,
письму, «счетной мудрости» (арифметике). В 1687 году в Москве открылось первое
высшее учебное заведение — Славяно-греко-латинская академия, которую закончил в
свое время М. В. Ломоносов. Важнейшей вехой в развитии российского образования
стал 1755 год — год открытия Московского университета, создателем которого
можно по праву считать Ломоносова.
Система
образования, основанная на принципах преемственности обучения, впервые начала
складываться в России в конце XVIII века при Екатерине Великой. Именно тогда
появилась классно-урочная система и предметный подход. Императрица считала, что
школа должна воспитать новое поколение людей, поэтому будущих граждан следует
забирать из семьи на 10–12 лет, чтобы родители с самого раннего детства «не
могли испортить ребенка».
В
XIX веке увеличивается количество самых разнообразных учебных заведений: помимо
Москвы, высшие учебные заведения появляются и в других крупных городах —
Санкт-Петербурге, Киеве, Казани, Одессе, Томске; организуются лицеи,
классические гимназии и реальные училища, частные школы-пансионы. Именно тогда
в обществе возникает первая крупная дискуссия о том, каким должно быть
образование, на что следует обращать основное внимание — на теоретические
знания или практический опыт, на гуманитарные дисциплины или точные науки, на
воспитание законопослушных граждан или развитие критического мышления. В конце
концов победил классический подход — наиболее важным было признано изучение
древних языков и основ наук, а не практические навыки. Отголоском этого
противостояния был спор между «физиками» и «лириками» в СССР, когда также
выяснялось, что важнее для развития человечества — технические или гуманитарные
науки.
Однако
в XIX веке образование было привилегией главным образом дворянского сословия.
Простые люди — крестьяне, рабочие — в большинстве своем были неграмотны, в
лучшем случае, они могли посещать церковно-приходские школы, где занятия вели
полуграмотные дьяки.
Одними
из главных проблем дореволюционной России считались «необразованность народа и
ненародность образования». К началу ХХ века около 80 % населения России
оставалось неграмотным. И только после Октябрьской революции 1917 года были
предприняты решительные шаги по ликвидации неграмотности среди народа.
Советская
власть предложила полностью изменить сложившуюся в России систему образования:
в 20-е годы школьные уроки и предметная система были ликвидированы, отменены
оценки, не стало домашних заданий и учебников, а вместо этого учащиеся
объединялись в группы и решали поставленную перед ними проблему. Например, в
начале учебного года они занимались темой «Труд крестьянина» и подбирали
материал из разных областей знаний — географии, биологии, литературы, истории.
Итогом нескольких недель работы являлся отчет группы. Идея была проста — решая
поставленную задачу, пытливые ученики постигают различные науки без насилия, с
интересом, сами определяют пробелы в образовании. На практике же это привело к
падению общего уровня образованности: учащиеся писали и считали с грубейшими
ошибками, нередко несколько учащихся выполняли задание за всю группу, а
остальные ничего не делали — идеология подменила собой образование.
Действительно, коммунистическое воспитание в школах выдвигалось на первое
место, а это приводило к тому, что к получению высшего образования выпускники
были абсолютно не готовы.
В
30-е годы все предыдущие эксперименты были признаны неудачными и обучение
переведено на проверенную веками классно-урочную систему. Постепенно формируется
современная система образования, функционирующая в России по сей день. Она
состоит из нескольких ступеней: дошкольное воспитание (детский сад), начальная
школа, среднее образование, специальное образование (профессиональное, среднее
и высшее).
В
50-е годы в школах была введена обязательная трудовая подготовка и считалось
необходимым, чтобы выпускники сначала поработали на предприятии, а потом
поступали в высшие учебные заведения. В конце 60-х годов было объявлено об
обязательном 10-летнем образовании.
Современное
российское государство также проводит реформирование системы образования.
Конституция РФ 1993 года в статье 43 гарантирует каждому право на образование,
общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего
профессионального образования в государственных или муниципальных
образовательных учреждениях; на конкурсной основе каждый вправе бесплатно
получить и высшее образование.
Всем
гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования,
при этом полное общее среднее образование является обязательным. В Конституции
говорится также о различных формах образовательных учреждений (согласно
Основному закону в России имеют право на существование и частные школы, и школы
с углубленным изучением определенных предметов и т. п.) и возможности
самообразования (для этого есть общедоступные библиотеки, различные кружки и
клубы по интересам).
В
России существует система принципов государственной образовательной политики. В
настоящее время в нашей стране провозглашены следующие принципы:
·      гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на
свободное развитие;
·      единство
федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и
региональных культур;
·      общедоступность
образования и адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
·      светский характер
образования в государственных учреждениях;
·      свобода и
плюрализм в образовании;
·      демократический,
государственно-общественный характер управления, самостоятельность
образовательных учреждений.
В
России образование провозглашается приоритетным направлением развития.
Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места
жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального,
имущественного и должностного положения, наличия судимости.
Государство
гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования и начального
профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность
среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального
образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в
пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного
уровня гражданин получает впервые.
В
государственных и муниципальных образовательных учреждениях, органах управления
образованием создание и деятельность организационных структур политических
партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций
(объединений) не допускаются.
В
Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые
подразделяются на:
1.   общеобразовательные (основные и
дополнительные), которые направлены на решение задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы
для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ:
дошкольного образования, начального общего образования, основного общего
образования, среднего (полного) общего образования;
2.   профессиональные (основные и
дополнительные), которые направлены на решение задач последовательного
повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку
специалистов соответствующей квалификации: начального профессионального
образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального
образования, послевузовского профессионального образования.
С
учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы
осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении — в форме очной,
очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования,
экстерната.
Законом
РФ «Об образовании» предусмотрены следующие типы образовательных
учреждений в России:
1.   дошкольные;
2.   общеобразовательные
(начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
3.   учреждения
начального профессионального, среднего профессионального, высшего
профессионального и послевузовского профессионального образования;
4.   учреждения
дополнительного образования взрослых;
5.   специальные
(коррекционные) для воспитанников с отклонениями в развитии;
6.   учреждения дополнительного
образования;
7.   учреждения для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей);
8.   учреждения
дополнительного образования детей;
9.   другие учреждения,
осуществляющие образовательный процесс.
Сегодня
в нашей стране проводятся эксперименты по введению в старшей школе профильного
образования и единого государственного экзамена (ЕГЭ), усиливается внимание к
умению школьников на практике демонстрировать полученные теоретические знания,
поощряется создание школьных парламентов и написание школьных конституций,
делается акцент на пропаганду здорового образа жизни. В последние годы приняты
важные поправки в Закон РФ «Об образовании». С 2009 года единый государственный
экзамен становится обязательным. В 2007 году принята поправка о введении в
стране обязательного среднего образования.
В
последние годы для того, чтобы облегчить выпускнику основной школы выбор
профиля обучения, в 9 классах вводятся предпрофильные курсы по выбору. Подобные
курсы призваны помочь школьнику сориентироваться в своих предпочтениях,
определить, какие предметы школьной программы ему более интересны, и, возможно,
сделать выбор своей будущей профессии. По сути, по окончании основной школы
выпускникам предстоит сделать первый сознательный выбор: куда пойти учиться
дальше? Можно пойти в профессиональный колледж, получать начальное или среднее
профессиональное образование. Можно поступить в старшую профильную школу,
например в класс с углубленным изучением социально-гуманитарных предметов,
таких как обществознание, право, литература, история. Можно пойти в класс с
углубленным изучением литературы, русского и иностранного языков. Существуют
также профильные классы физико-математической и естественно-научной
направленности. Многие современные российские школьники как вариант получения
полного среднего образования выбирают экстернат, позволяющий кратко, в
модульной форме пройти программу средней школы (например, в течение одного года
освоить программу 10–11 классов) и поступить в вуз.
В
2006 году в России стартовал инициированный В. В. Путиным комплексный
Приоритетный национальный проект «Образование». Он предусматривает подключение
всех школ России к сети Интернет, оснащение кабинетов современным учебным
оборудованием, поддержку творческих, эффективно работающих педагогов, школ,
вузов, региональных образовательных систем.

file_name: Образование, значение для личности и общества.docx

alt: Сегодня в нашей стране проводятся эксперименты по введению в старшей школе профильного образования и единого государственного экзамена (ЕГЭ), усиливается внимание к умению школьников на практике…


extracted_text:
Консультация для родителей «Эмоциональное
здоровье дошкольника»
Практически все родители много
времени и сил уделяют развитию своего ребенка. Однако довольно часто их
внимание направлено, прежде всего, на его интеллектуальное развитие. И,
несомненно, интеллектуально развивается, а эмоционально?
Нравится ли ребенку все это? Или же ему просто важно, чтобы его хвалили?
Получает ли он удовольствие от чтения и счета? Или просто стремится доставить
удовольствие взрослым в надежде заслужить их любовь?
Эмоциональная и интеллектуальная линии - две разные
линии развития. Даже умный взрослый человек может оставаться на раннем уровне
функционирования своих чувств. Развитие обеих обязательно приведет к расцвету и
той и другой. Отставание по линии эмоционального развития
неизбежно влечет за собой обеднение и интеллектуальных функций.
Факторы, оказывающие
влияние на эмоциональное здоровье ребенка :
1. Факторы социально-культурного
характера:
• Ускорение темпа жизни;
• Дефицит
времени родителей;
• Недостаток условий для снятия напряжения и
расслабления;
• Загруженность родителей и
невротизация взрослых;
• Неумение решать внутриличностные конфликты и
отсутствие возможности оказать психотерапевтическую помощь.
2. Социально-экономические
факторы:
• Неудовлетворительные жилищно-бытовые
условия;
• Ранний выход матери на работу.
3. Социально-психологические
факторы:
• Дисгармония в семейных отношениях;
• Дисгармония в семейном воспитании;
• Нарушение детско-родительских
отношений.
Вследствие нарушения психологической
безопасности ребенок может оказаться в стрессовом состоянии.
Признаки стрессового состояния ребенка
• Трудности с засыпанием, неспокойный сон;
• Частая усталость;
• Участившаяся беспричинная обидчивость,
слезливость, или, наоборот,
проявление
агрессии (жалобы,
обзывания, драки т. д.);
• Участившиеся случаи невнимательности,
рассеянности;
• Беспокойство, непоседливость;
• Частое проявление упрямства, капризов;
• Дневное или ночное недержание мочи;
• Навязчивые привычки-сосание пальца, грызение
ногтей, накручивание волос на палец, игра с половыми органами.
Во взаимоотношениях с
ребенком взрослый должен тонко подбирать эмоциональные формы воздействия.
Одной из таких форм являются родительские установки-совокупность родительского
эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и
способов поведения с ним.
Родительские установки
Негативные установки Последствия Позитивные
установки
Горе ты мое! Заниженная самооценка, чувство
вины, отчуждения, конфликты. Радость ты моя!
Нытик, плакса!
Внутренняя озлобленность, повышенное эмоциональное напряжение,
тревожность, неуверенность в своих силах, безинициативность. Поплачь, станет
легче!
Ты копия своего
папочки! Неадекватная самооценка, упрямство, противоречивость, трудности в
общении с родителями. Папа у нас замечательный!
Мама у нас умница!
Неумейка! Откуда только у тебя руки растут!
Страхи, заниженная самооценка, неуверенность, низкая мотивация к деятельности.
Попробуй еще раз, и у тебя обязательно получится! Давай попробуем вместе.
Ты обидел маму! Ты плохой, вот уйду от тебя к
другому мальчику. Отчуждение, тревожность, страхи, чувство одиночества,
нарушение сна. Я тебя все равно люблю! Но мне очень неприятно-постарайся не
поступать так больше.
Займись чем-нибудь, отстань. Отчуждение,
озлобленность. Иди ко мне, давай подумаем, чем мы займемся.
Только и слышу: «Купи! Купи!» Надоел со своими просьбами!
Агрессия, капризы, истерики. Мне бы хотелось купить тебе, но у меня нет денег.

file_name: Консультация для родителей «Эмоциональное здоровье дошкольника».docx

alt: Только и слышу : «Купи! Купи!»


extracted_text:
Progress
Check, 8th form, name: ___________________________
Adventure
sports
Ex.1
Write
the adventure sports
1.
  2.     3.     4.     5.                 6.
____________________________________________________________________________________

-ed
and –ing adjectives
Ex.2
Choose
the correct word
1.       The game was boring/
bored.
2.       We were worried/
worrying about our missing (пропавший) dog.
3.       She is interesting/
interested in music.
4.       my sister gets embarrassed/
embarrassing when she meets new people.
5.       New York is a very exciting/
excited place!
6.
My
dog has got an annoyed/ annoying habit (привычка).
Present
Perfect: affirmative and negative
Ex.3 Order the words to make
sentences.
1.       Mexico / I / been/
haven’t/ to. _______________________________________________
2.       has/ sushi/ eaten/ She /
never ________________________________________________
3.       has/ brother/ spoken/
never/ in public/ My _______________________________________________
4.       have/ skiing/ never/
They / tried _________________________________________________
5.
many/
have/ that/ I / seen/ film/ times
__________________________________________________
Ex.4 Look at the information
and write sentences. Use the Present Perfect affirmative or negative.

Linda

Bob

Helen

Peter

Visit
  England

-

+

+

-

Swim 10
  km

+

-

-

-

Do
  extreme sports

-

+

-

+

1.       Linda / swim 10 km.
_______________________________________________________________
2.       Bob and Helen / visit
England. ________________________________________________________
3.       Peter / do extreme
sports. ____________________________________________________________
4.       Bob, Peter and Helen /
swim 10 km. ___________________________________________________
5.
Helen
/ visit England.
_______________________________________________________________
Present
Perfect: Questions and short answers
Ex.5
Write
Present Perfect questions and short answers.
1.       your sister/ play ice
hockey? _____________________________________________ Yes, …
2.       you/ win the lottery?
___________________________________________________Yes, …
3.       your friends/ visit New
Zealand? _________________________________________No, ….
4.       you/ eat Italian pizza?
___________________________________________________No, …
5.
your
teacher/ be to France? ______________________________________________No, ….

Дополнительные задания:
Ex.1
Rewrite the sentences. Use ever or never
1.       Has your brother tried
mountain biking? __________________________________________________
2.       We have not been to the
USA. _______________________________________________________
3.       Have your parents
climbed Everest? ______________________________________________________
4.       I have not written
e-mail. _______________________________________________________________
5.       He has not seen Titanic.
________________________________________________________________
Ex.2 Read Anna’s list
and write questions and short answers using Present Perfect and ever.
1.

1.       ________________________________________________?
_____________
2.       ________________________________________________?_____________
3.       ________________________________________________?_____________
4.       ________________________________________________?_____________
5.       ________________________________________________?_____________
6.       ________________________________________________?_____________
7.
________________________________________________?_____________

8.

file_name: 8 класс тест за 4 раздел Спорт.docx

alt: Дополнительные задания : Ex

intro: УМК Комарова Ю.А, 4 раздел

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Extreme Sport" для 8 класса