extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-производственной
  работе
____________
  С.А. Борзенков
«30»
  августа  2021г.

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
учебной
практики

Профессия:

Сварщик ручной дуговой
  сварки плавящимся покрытым электродом

Квалификационный разряд:

2

г. Кемерово
2020–2021
Комплект контрольно-оценочных средств учебной
практики разработан в соответствии с требованиями основной программы
профессионального обучения (далее – ОППО) ФКП образовательного учреждения №262 по
профессии Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом 2-го
разряда

Разработчик:
Мастер производственного обучения Баландин
Николай Иванович

Рассмотрено и одобрено на заседании
методической комиссии ФКП образовательного учреждения № 262 (протокол №9 от
30 августа 2021 года).

Председатель
методической комиссии                         О.Н. Попова

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

Результаты освоения программы учебной практики,
  подлежащие
  проверке

4

2

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ПРАКТИКИ

5

2.1.

Организация контроля и оценки освоения программы учебной
  практики

5

2.2.

Виды контроля по учебной практике

5

2.3.

Контроль
  результатов освоения программы учебной практики

6

2.4.

Критерии оценивания освоения программы
  учебной практики

10

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение
1.  Перечень практических заданий дифференцированного
                          зачета УП «Учебная практика»
Приложение 2.  Инструкционно-технологические
карты практических заданий дифференцированного зачета УП «Учебная
практика»

1.       ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

Результаты
освоения программы учебной практики,
подлежащие проверки

Комплект КОС программы учебной практики –
это совокупность методических материалов, форм и процедур текущего контроля
умений и промежуточной аттестации, обеспечивающих оценку соответствия
образовательных результатов (квалификационная характеристика - уметь)
обучающихся требованиям ОППО.

Цели КОС по программе учебной практики:
-
проверка обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ОППО (текущий
контроль и промежуточная аттестация);
-
проверка освоения
умений (в готовности применять освоенные умения для успешного решения
профессиональных задач).

Задачи КОС по программе учебной практики:
-
контроль и управление
процессом приобретения обучающимися необходимых умений, определенных ОППО;
-
обеспечение
соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности.

В результате освоения программы учебной
практики обучающиеся должны:

Уметь

У 1

Пользоваться конструкторской,
  производственно-технологической и нормативной документацией для выполнения
  трудовых функций по коду A/01.2 и A/03.2

У 2

Проверять работоспособность и исправность
  сварочного оборудования для РД

У 3

Настраивать сварочное оборудование для РД

У 4

Подготавливать и проверять сварочные
  материалы  для РД

У 5

Использовать ручной и механизированный
  инструмент для подготовки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под
  сварку

У 6

Применять сборочные приспособления для
  сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку

У 7

Использовать измерительный инструмент для
  контроля собранных элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) на
  соответствие геометрических размеров требованиям конструкторской и
  производственно-технологической документации по сварке

У 8

Выбирать пространственное положение
  сварного шва для сварки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей)

У 9

Владеть техникой предварительного,
  сопутствующего (межслойного) подогрева металла в соответствии с требованиями
  производственно-технологической документации по сварке

У
  10

Владеть техникой РД простых деталей
  неответственных конструкций в нижнем, вертикальном и горизонтальном
  пространственном положении сварного шва.

У
  11

Владеть техникой дуговой резки металла

У
  12

Использовать ручной и механизированный
  инструмент для зачистки сварных швов и удаления поверхностных дефектов после
  сварки

У
  13

Контролировать с применением
  измерительного инструмента сваренные РД детали на соответствие геометрических
  размеров требованиям конструкторской и производственно-технологической
  документации по сварке

У
  14

Выполнять работы
  по приемке и сдаче приспособлений, инструмента, а также содержанию их в
  надлежащем состоянии

У 18

Читать
  чертежи в объеме, необходимом для выполнения работы

У 19

Определять
  группы и марки  материалов, свариваемых РД

2.
СИСТЕМА
КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

2.1.
Организация контроля и
оценки освоения программы учебной практики

Предметом оценки
освоения программы учебной практики являются умения.
Текущий контроль освоения программы учебной
практики осуществляется в процессе проведения занятий (пункт 2.4, с оценкой в
журнале учета учебной и производственной практики в конце каждого занятия).
Обязательной формой промежуточной
аттестации по итогам освоения программы учебной практики является дифференцированный
зачет (приложение 1, приложение 2).
Результатом дифференцированного зачета по
программе учебной практики является демонстрация или подтверждение того, что во
время выполнения практических заданий, обучающиеся
освоили требуемые умения.

2.2.
Виды контроля по учебной
практике

Элементы
  разделов
профессионального
  цикла

Виды контроля
(формы
  контроля)

УП «Учебная
  практика»

Промежуточная аттестация:
Дифференцированный зачет по УП

2.3.
Контроль результатов
освоения программы учебной практики

Контроль и оценка результатов освоения
программы учебной практики осуществляется мастером производственного обучения в
процессе проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий. В результате выполнения требований программы учебной
практики обучающийся должен овладеть умениями, приемами выполнения практических
работ в пределах квалификационных требований, установленных ОППО  по
профессии Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом 2-го
разряда

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результата

Формы и методы
   оценки результата

Код

содержание

У 1

Пользоваться конструкторской,
  производственно-технологической и нормативной документацией для выполнения
  трудовых функций по коду A/01.2 и A/03.2

Пользуется
  конструкторской, производственно-технологической и нормативной документацией
  при выполнении данных трудовых функций. При выполнении практических работ пользуется
  документами СНиП (строительные нормы и правила), ГОСТ (государственный
  стандарт), технологическими картами на сварочные работы, и другими.
Проверяет соответствие размеров свариваемых деталей требованиям
  чертежа и ТК.

Наблюдение, оценка
  результатов деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при
  выполнении практических работ,
дифференцированного
  зачета

Наблюдение, оценка
  результатов деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при
  выполнении практических работ,
дифференцированного
  зачета

Наблюдение, оценка
  результатов деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при
  выполнении практических работ,
дифференцированного
  зачета

Наблюдение, оценка
  результатов деятельности обучающихся на занятиях учебной практики при
  выполнении практических работ,
дифференцированного
  зачета

У 2

Проверять работоспособность и исправность
  сварочного оборудования для РД

Проверяет оснащенность сварочного поста РД оборудованием и инструментом.
Проверяет наличие заземления
  сварочного поста РД
Проверяет работоспособность и исправность оборудования поста для
  сварки.

У 3

Настраивать сварочное оборудование для РД

Производит расчет и выбор режимов сварки металла в зависимости от
  конструкции, предварительную настройку режимов сварки.

У 4

Подготавливать и проверять сварочные
  материалы для РД

Производит выбор сварочных материалов для РД в соответствии с
  требованиями технологических карт на сварочные работы.
Проверяет соответствие сварочного материала ТК.
Проводит проверку прокалки и качества обмазки электродов (на наличие
  пор, продольных трещин, растрескивания, риск, вмятин, местных задиров)

У 5

Использовать ручной и механизированный
  инструмент для подготовки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под
  сварку

Выполняет зачистку ручным или механизированным инструментом элементов
  конструкции (изделия, узлы, детали) под сварку.
Проверяет состояние свариваемых кромок деталей на наличие трещин,
  надрывов, забоин, задиров фасок глубиной более 0,2S.
Проверяет геометрические параметры подготовки кромок деталей под
  сварку.

У 6

Применять сборочные приспособления для
  сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку

Определяет
  виды и группы сборочных, технологических приспособлений, и применят их по
  назначению.
Соблюдает требования,
  предъявляемые к сборочно-сварочным приспособлениям.
Устанавливает и закрепляет собранную заготовку в приспособлении.
Проверяет надежность крепления.

У 7

Использовать измерительный инструмент для
  контроля собранных элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) на
  соответствие геометрических размеров требованиям конструкторской и производственно-технологической
  документации по сварке

Определяет виды измерительного
  инструмента.
Использует измерительный инструмент в соответствии с его
  предназначением.
Использует приспособления и щупы для проверки точности сборки под
  сварку.
Проверяет соответствие геометрических размеров собранных элементов
  конструкции (изделий, узлов, деталей) сборочному чертежу.
Проверяет соответствие размеров и расположения прихваток требованиям
  технологической карты.
При обнаружении
  несоответствия размеров собранного соединения требованиям ТК стык разбирает,
  кромки зачищает, и детали заново собираются на прихватки и контролируются.

У 8

Выбирать пространственное положение
  сварного шва для сварки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей)

Определяет
  классификацию сварных швов по положению в пространстве.
В
  соответствии с требованиями определяет пространственное положение сварного
  шва.
Устанавливает
  и закрепляет собранную заготовку в приспособлении (в необходимом
  пространственном положении сварного шва).

У 9

Владеть техникой предварительного,
  сопутствующего (межслойного) подогрева металла в соответствии с требованиями
  производственно-технологической документации по сварке

В целях
  предотвращения и устранения сварочных деформаций, внутренних напряжений,
  трещин
при сварке малопластичных, и хрупких
  закалочных структур определяет режимы использует предварительный,
  сопутствующий (межслойный) или последующий подогрев сварных
  швов и околошовной зоны.

У
  10

Владеть техникой РД простых деталей
  неответственных конструкций в нижнем, вертикальном и горизонтальном
  пространственном положении сварного шва.

Владеет способами
  зажигания сварочной дуги, владеет способами окончания сварки (обрыв дуги,
  заварка кратера).
Владеет техникой
  перемещения электрода  в процессе сварки.
Владеет техникой
  выполнения односторонних и двухсторонних швов.
Владеет техникой
  выполнения однопроходных и многопроходных швов (коротких, средних и длинных).
Владеет техникой
  удержания металла при наложении корневого слоя шва.
Владеет техникой наложения швов при сварке толстостенных конструкций.
Владеет техникой сварки тонкостенных стальных деталей.
Владеет техникой
  выполнения сварного шва по внешнему виду (выпуклый, нормальный, вогнутый).
Контролирует
  положение электрода при сварке  в нижнем, вертикальном и горизонтальном
  пространственном положении сварного шва.
Владеет техникой
  дуговой наплавки покрытыми электродами.

У
  11

Владеть техникой дуговой резки металла

Владеет техникой
  дуговой резки металла покрытыми электродами.
Выполняет зачистку кромок после разделительной резки.

У
  12

Использовать ручной и механизированный
  инструмент для зачистки сварных швов и удаления поверхностных дефектов после
  сварки

Определяет виды ручного и механизированного инструмента и применяет их по назначению.
Выполняет
  зачистку ручным или механизированным инструментом сварные швы после сварки.
Внешним осмотром проверяет сварной шов на наличие
  \ отсутствие дефектов.
В
  случае обнаружения поверхностных дефектов сварного шва, дефекты удаляет
  (исправленный шов сварного соединения должен быть повторно проконтролирован в
  соответствии с требованиями, предъявляемыми к качеству изделия).

У
  13

Контролировать с применением
  измерительного инструмента сваренные РД детали на соответствие геометрических
  размеров требованиям конструкторской и производственно-технологической
  документации по сварке

Определяет виды измерительного
  инструмента.
Использует измерительный инструмент в соответствии с его
  предназначением.
Проверяет соответствие геометрических размеров сварного изделия
  требованиям чертежа.

У
  14

Выполнять работы по приемке и сдаче
  приспособлений, инструмента, а также содержанию их в надлежащем состоянии

Выполняет работы по чистке
  оборудования
Выполняет работы по приемке и
  сдаче приспособлений, инструмента, а также содержанию их в надлежащем состоянии

У 18

Читать
  чертежи в объеме, необходимом для выполнения работы

Использует чертежи и проверяет соответствие
  геометрических размеров сварного изделия требованиям чертежа.

У 19

Определять
  группы и марки  материалов, свариваемых РД

По сертификату (ярлык) определяет
  марку стали.
В
  зависимости от марки стали определяет группу свариваемости.
По
  этикетке на упаковочной таре (пачке, ящике) определяет
  марку сварочного
  материала, которые обеспечат однородность металла шва и основного
  металла

2.4.
Критерии и нормы оценки
знаний по учебной практике применительно к различным формам контроля

Практические работы, выполняемые обучающимися в ходе
освоения учебной практики (текущий контроль) и практическая работа
обучающегося, выполненная в ходе дифференцированного зачета (промежуточная
аттестация), оценивается мастером производственного обучения в баллах: отлично
(5); хорошо (4); удовлетворительно (3); неудовлетворительно (2)

отметка

Организация
   рабочего места

Умение
   пользоваться инструментом и приспособлениями

Соблюдение
   технологического процесса

Качество
   выполняемой работы

Соблюдений
   правил охраны труда

«5»

Организация рабочего места в соответствии с требованиями НОТ.
Рациональное использование рабочего пространства по зонам
доступности.

Использование инструмента и приспособлений по назначению и в
  соответствии с требованиями предъявляемыми к ним.

Безусловное соблюдение требований к качеству: основного металла,
  сварочных материалов (электродов), заготовок, поступающих на сборку,
  состояние сварочной аппаратуры.  Качественное выполнение подготовки, сборки, сварки (наплавки, резки)
  изделия.

Полное соответствие  качества сварки в готовом изделии,
  отсутствие:
- наружных дефектов;
- смещение деталей;
- несоответствие геометрических
  размеров сварного изделия и шва требованиям чертежей и технических условий.

Безусловное соблюдение требований охраны труда перед началом, в
  процессе и по окончании выполнения сварочных
  работ.

«4»

Нерациональное использование рабочего пространства по зонам
  доступности.

Неумелое использование инструмента и приспособлений.

Незначительные отклонения от требований к качеству основного металла,
  сварочных материалов (электродов), заготовок, поступающих на сборку, качеству выполнения
  подготовки, сборки, сварки (наплавки, резки)  изделия.

Незначительные отклонения от качества
  сварки в готовом изделии, в допустимых количествах и
  размерах не влияющих на технологичность изделия.

Несущественные отступления от требований охраны труда не
  влияющие  на безопасность труда перед началом вовремя и по окончании работы.

«3»

Иррациональное использование рабочего пространства по  зонам
  доступности.

Использование инструмента и приспособлений с игнорированием
  требований предъявляемым к ним.

Существенные отклонения от технологического процесса изготовления
  изделия

Существенные
  отклонения от качества сварки в готовом изделии влияющих на технологичность
  изделия.

Нарушение требований охраны труда влияющих на безопасность труда
  перед началом, в процессе и по окончании выполнения работ.

«2»

Использование рабочего пространства существенным нарушением зон
  доступности.  Беспорядок на рабочем месте.

Использование инструмента и приспособлений не по назначению или
  с нарушением требований предъявляемым к ним.

Грубое нарушение технологического процесса.

Несоответствие геометрических
  размеров сварного изделия и шва требованиям чертежей и технических условий, наличие недопустимых дефектов шва, деформация изделия (неустранимый брак).

Грубое нарушение требований охраны труда перед началом, в
  процессе или по окончании выполнения работ.

Мастер производственного
обучения                                     Баландин Николай Иванович

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 06 Учебная практика КОС_Сварщик.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: У 10 Владеть техникой

intro:
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
учебной практики
Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом

title: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по УП профессия "Сварщик ручной сварки"


extracted_text:
Сценарий
музыкальной сказки "Колобок" для 2 младшей группы
Герои
взрослые: ведущая
Герои
дети: Дед, Баба, Колобок, Заяц, Волк, Медведь, Лиса.
Атрибуты:
дедушке – посошок, бабушке – тряпочка, пирог, коробка конфет, коробка печенья,
искусственные цветы
Вед.: Здравствуйте
уважаемые гости! Мы с ребятами приготовили для Вас музыкальную

сказку, которую предлагаем вашему вниманию.

№ 1 Монтаж о сказках

Реб.1:
В мире
  много сказок
             Грустных и смешных,
             И прожить на свете
             Нам нельзя без них.

Реб.4:
У
  сказки можно поучиться,
         Она ведь мудрости полна,
         Ее герои учат жизни,
         Их украшает доброта.

Реб.2:
  Сказка, сказка - это чудо

  Рады мы, что ты пришла

  Много сказок интересных

  Знает наша детвора.

Реб.5:
  Сказки в жизни помогают:
             Быть нам честными всегда,
             И конечно не боятся

  Никого и никогда.

Реб.3:
  Сказки нравятся ребятам

  Они добротой богаты

  В них есть правда, есть и ложь

  Вот услышишь и поймёшь.

Реб.6:
  Сказку любят все на свете

  Любят взрослые и дети

  Мы её сейчас начнём

  Для Вас сыграем и споём.

Вед.: Сказки любят все
на свете, любят взрослые и дети

Мы её сейчас начнём, для Вас сыграем и споём.
№ 2 Песня «Чудо-сказки» муз.Е.Филиппова, сл.Е.Полухин, аранж. Е.Фирсова
Вед.: Сказок знаем мы
немало: 3 медведя, Теремок,

А сегодня скажем прямо, речь пойдёт про "Колобок".

Реб.: Представление
начинаем, просим Вас нас поддержать

Громче хлопайте в ладоши, а мы будем выступать.

Звучит
музыка для начала сказки.
Вед.: У леса на опушке,
в красавице избушке

Дед и Баба вместе жили, вместе жили - не тужили.
Под
музыку под руку входят дед и баба. Дед садится на стул, Баба вытирает пыль со
стола.
Дед: Эй, старушка, мой
дружок, испеки нам Колобок.
Баба: Ладно, я сейчас
пойду, по сусеку помету,

В горстку соберу муку, Колобок нам испеку.
Дед: Ну, а я уже готов
принести для печи дров.
Вед.: Ребята, давайте
поможем Бабе испечь Колобок. Вставайте в круг.

№ 3 Песня-игра "Испечем мы
Колобок" на
песню «Мамины помощники» муз.О.Лекомцевой, сл.В.Бессоновой
Бабу в центр

Вед.:
Положили
на окошко, пусть остынет хоть немножко.

Колобок чуть полежал и тропинку увидал

Он
с окошка быстро скок и отправился в лесок.
Под
музыку появляется Колобок.
Колобок: Я – весёлый Колобок, Колобок – румяный
бок

Надоело мне лежать, я иду друзей искать.
Музыка
для Колобка.
Вед.: Катится наш
Колобок, Колобок – румяный бок,

Вдруг увидел Зайку, Зайку-попрыгайку.
Под
музыку появляется Зайка.
Заяц: Кто ты будешь? Съем
тебя!
Колобок: Я – весёлый
Колобок, Колобок – румяный бок.
                 Надоело мне
лежать, я иду друзей искать.
Заяц: Подружиться я не
прочь, прогоню печаль я прочь
           Буду петь, играть и с
друзьями танцевать.
Вед.: Выходите ребята на
танец.

№
4 Парный танец "Зайка во дворе"

Заяц: Колобок теперь мне
друг, пусть узнают все вокруг.
Колобок: День
рождения сегодня у меня, приглашаю в гости, я тебя.
                 Знаешь домик бабки
с дедом? Приходи туда к обеду.
Заяц: Ну, спасибо, побегу в
гости жди меня, приду! Под музыку Зайка убегает.
Колобок:
Побегу
в лесок скорей! Поищу ещё друзей! Музыка Колобка.
Вед.:
Катится
наш Колобок, Колобок румяный бок

Вдруг Волчишка впереди не даёт ему пройти.
Под
музыку появляется Волк.
Волк: Кто ты будешь? Съем
тебя!
Колобок: Я –
весёлый Колобок, Колобок – румяный бок.
                 Надоело мне
лежать, я иду друзей искать.
Волк: Будешь мой теперь
дружок, когда прыгнешь на зубок
            Ой, как пахнет
Колобочек, откушу сейчас кусочек!
Колобок: Как вокруг тепло, светло
- это солнышко взошло.
                  Ты дружок,
меня не кушай, песенку ребят послушай.

№
5 Песня «Солнышко» муз.и сл.Ю.Савельева

Волк: Колобок теперь мне
друг, пусть узнают все вокруг.
Колобок: День
рождения сегодня у меня, приглашаю в гости, я тебя.
                 Знаешь домик бабки
с дедом? Приходи туда к обеду.
Волк: Ну, спасибо, побегу в
гости жди меня, приду! Под музыку Волк убегает.
Колобок:
Побегу
в лесок скорей! Поищу ещё друзей! Музыка Колобка.
Вед.:
Покатился
наш Колобок дальше...Солнце
ласково сияет Колобок вперёд шагает.

Вдруг увидел он берлогу, рядом Мишка толстоногий.
Под
музыку появляется Медведь.
Медведь: Кто ты будешь? Съем
тебя?
Колобок: Я –
весёлый Колобок, Колобок – румяный бок.
                 Надоело мне
скучать, я пошёл друзей искать.
Медведь:
Что
за друг, без рук, без ног, убежал он за порог?

А вообще-то Колобочек, я попробую кусочек.
Колобок: Мишка, я так не
играю!
Медведь: Я очень игры
уважаю. Поиграл бы и с тобой, раз нет компании другой.
Вед.: Мишка, а поиграй с
нашими ребятами.
Медведь: С удовольствием.

№
6 Музыкальная игра с Медведем на песню «Игра с
мишкой»
муз.и сл.Л. Олифировой.

Медведь: Колобок теперь мне
друг, пусть узнают все вокруг.
Колобок: День
рождения сегодня у меня, приглашаю в гости, я тебя.
                 Знаешь домик бабки
с дедом? Приходи туда к обеду.
Медведь: Ну, спасибо, побегу
в гости жди меня, приду! Под музыку Медведь уходит.
Колобок:
Побегу
в лесок скорей! Поищу ещё друзей! Музыка Колобка.
                 Хорошо
иметь друзей, с ними праздник веселей
                 По тропинке
покачусь, может, и домой вернусь.
Вед.: Катится  наш Колобок,
Колобок – румяный бок
          Вдруг увидел он Лисицу и
решил с ней подружиться.
Лисица:
Я
– хитрая плутовка, рыжая головка

Хвост пушистый мой краса! А зовут меня Лиса!
Колобок:
Здравствуй,
Лисонька краса! Я
– весёлый Колобок, Колобок – румяный бок.

Надоело мне лежать, я пошёл друзей искать.
Лисица:
Колобочек,
мой дружок, подружусь с тобой кружок

Будем мы сейчас с тобой танцевать друг мой.
Вед.: Вы ребята
помогайте и на танец все вставайте.

№ 7 Танец "Колобок" Т.Морозова

Лисица: Колобок теперь мне
друг, пусть узнают все вокруг.
Колобок: День
рождения сегодня у меня, приглашаю в гости, я тебя.
                 Знаешь домик бабки
с дедом? Приходи туда к обеду.
Лисица: Ну, спасибо, побегу
в гости жди меня, приду! Под музыку Лисица уходит.
Колобок:
Побегу
в лесок скорей! Поищу ещё друзей! Музыка Колобка.
Вед.:
Покатился
Колобок дальше...А в дороге всегда с песенкой веселее. Мы с вами знаем

одну такую песенку. Давайте споём.

№ 8 Музыкальная игра «Колобочек-Колобок» муз.и
сл.Я.Жабко

Музыка
Колобка.
Вед.:
Катится
наш Колобок, Колобок – румяный бок

Дед и Бабка у окошка, опечалины немножко. Где ж теперь их Колобок?

Прикатился на порог!
Колобок:
(выбегает
к деду с бабой) Эй, хозяева, привет! Приготовили обед? (Колобок обнимает
Бабу и Деда)                       Хорошо, что дома я. В сборе снова вся
семья.

Гости к вам придут сейчас. Я позвал их...
Баба: Вот те раз!?
Дед: Кто же это?
Колобок:
Мои
Друзья!
Дед: Рада им моя
семья!
Под
музыку заходят Заяц, Волк, Медведь, Лиса.
Баба: Ты прими-ка,
Колобок, этот праздничный пирог,
           Что бы ты свой день рожденья вместе с нами справить мог.(Дарят
пирог)
Все
звери:
С днём рожденья поздравляем и послушай, что желаем!
Зайка:
Будь
здоров и не болей, слушайся родителей. (Дарит печенье или варенье)
Волк:
Уважай
их и цени, зря нервишки не трепи. (Дарит конфеты)
Медведь: Помогай во всём,
трудись, их порадовать стремись! (Дарит бочонок мёда)
Лиса:
Помни,
что твоя семья - главные твои друзья. (Дарит цветы)

№ 9 Песня "Дружба" муз.
В. Герчик сл. Я. Акима

Колобок:
Вот
спасибо, видеть рад, я своих друзей-зверят.
Вед.: Стали все и дальше
жить, дружно жить и не тужить.

А теперь пора прощаться и со сказкой расставаться.

Сказочке конец, а кто слушал – молодец.
Конец
сказки.

file_name: 1.Сценарий музыкальной сказки.docx

alt: Песня "Дружба" муз. В. Герчик сл


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Баженовская средняя
общеобразовательная школа № 96»

Проектно
-  исследовательская работа
«Мой
любимый вид спорта»

Выполнил: Косимов Шариф, ученик 9а класса

Руководитель: Томилова
Е. П., учитель истории и обществознания

п. Белоярский
2019

Оглавление
Введение ……………………………………………………………………….1
1. История бокса ………………………………………………………………2
2. Бокс – это искусство ……………………………………………………….6
3. Самые лучшие бои в истории мирового
бокса ………………………… 8
4. Всемирные организации бокса ……………………………………………11
5. Бокс – один из самых популярных видов спорта. ………..........................12
6. Результаты опроса одноклассников ……………………………………….12
Заключение …………………………………………………………………….13
Использованная литература
………………………………………..................14

Введение.
Актуальность  данной
темы обусловлена возрастающей популярностью бокса и других боевых искусств.
Увлечение боксом нашей молодежи необходимо широко использовать в целях
воспитания всесторонне развитых, преданных Родине, смелых, энергичных и
дисциплинированных людей. Много молодых людей хочет изучать этот вид спорта для
повышения уровня своего физического развития, приобретения навыков самообороны
и уверенности в себе.
Цель:
Ответить
на вопрос «Три почему?»
v Почему
бокс – это искусство?
v Почему
я выбираю бокс и что он мне дает?
v Почему
из всех единоборств, бокс остаётся самым популярным и зрелищным?
Гипотеза
исследования: бокс является одним из видов спорта,
воспитывающий дисциплину и мышление.
Задачи
исследования:
Ø изучить
научно – популярную литературу о боксе;
Ø найти
материал в Интернете;
Ø провести
опрос одноклассников;
Ø сделать
выводы.
Объект
исследования: бокс, как единоборство, искусство,
средство самореализации.
Методы
исследования:
Анкетирование,
статистическая обработка полученных данных, поиск информации в различных
источниках.
1

Мой
любимый спорт - это бокс. Бокс - это единоборство, которое отражает бои,
запечатленные на древних рисунках Африки и Греции. Кулачное единоборство -
захватывающее зрелище. Я и сам люблю заниматься боксом.
     Бокс - это не драка, а искусство защищаться. Чтобы
победить, необходимо много думать, причем думать быстро, что не каждый может,
тогда все будет получаться, - уверен он. Не надо быть великим спортсменом,
чтобы нанести удар, ударить может каждый, а вот защититься - нет.
1
История бокса.
Бокс
(англ. box - удар). Бокс -
спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам, в специальных мягких
перчатках. Родина современного бокса - Англия (16-17 вв.). В Международной
ассоциации любительского бокса (AIBA; основана в 1946) свыше 160 стран (1999).
В программе Олимпийских игр с 1904, чемпионаты мира проводятся с 1974, Европы с
1924.
В
1927 американский археолог Спенсер обнаружил в Багдаде каменные плиты с
рисунком, на котором два человека готовятся к поединку. Принято считать, что
возраст этой находки - 9000 лет. В 1867 году разработали свод правил бокса для
любительского чемпионата в Лондоне, они используются и в наши дни.
Египетские
иероглифы, относящиеся еще к сороковому веку до нашей эры, изображают воинов,
которые ведут кулачный бой в примитивных перчатках.

2

В
Римской Империи на полоски кожи одевались специальные медные или железные
накладки, чтобы вести гладиаторские бои, обычно заканчивающиеся смертью одного
из борющихся.

Личность Джемса Фига заслуженно занимает видное место в истории бокса. Свой
путь в боевых искусствах он начал с фехтования на палашах, рапирах и палках,
где был выдающимся мастером, он стал первым официальным чемпионом Англии и
владел этим титулом с 1719 по 1729 год, он был первым преподавателем кулачного
боя, а также организатором призового ринга.
Пользуясь
не меньшей популярностью, чем Фиг, Браутон превосходил всех боксерском
искусстве. Разработанные им правила несколько смягчили грубость практического
боя. Разработанные им правила несколько смягчили грубость практического боя.

  Развитие бокса на Руси. В конце ХIХ
века в России начинает культивироваться бокс. Его неутомимым пропагандистом
стал Э. Лусталло. Он приехал в Россию из Франции в девяностых годах прошлого
века.

С древних времён на Руси был популярен этот вид кулачного боя, когда бойцы
выстраивались и шли в бой друг на друга плотной стеной. В каждой команде
выделялись сотские и десятские. Они выстраивали «стенку»,
распределяли
места бойцов в ней, проверяли, чтобы в рукавицах бойцов не было никаких
посторонних предметов.

3

«Сам
на сам» — это поединок двух кулачных бойцов — один из видов кулачного боя,
существовавшего еще в Древней Руси как молодецкая потеха, непременная часть
праздничных гуляний.

     «Сам на сам» — это поединок двух кулачных бойцов — один из видов кулачного
боя, существовавшего еще в Древней Руси как молодецкая потеха, непременная
часть праздничных гуляний.
Большое
значение для отечественного бокса сыграло создание кафедр бокса в институтах
физической культуры. Эти кафедры должны были впервые разработать методику его
преподавания, дать систему тренировки боксера. В московском институте
физической культуры эту кафедру возглавил свидетель и участник почти всех
событий, связанных с развитием бокса в нашей стране Константин Васильевич
Градополов.

        Выдающихся результатов в истории бокса достигли средневес Ласло Папп
(Венгрия) и тяжеловес Теофило Стивенсон (Куба), тяжеловес Феликс Савон (Куба),
ставшие 3-кратными Олимпийскими чемпионами. Дважды выигрывали Олимпиаду Х.
Мэллин (Великобритания), Б. Лагутин (Россия), А. Эрера (Куба), Ежи Кулей
(Польша), О. Саитов (Россия), М. Кинделан (Куба). Впоследствии наиболее успешно
выступали боксеры СССР, Болгарии, Германии, Венгрии, Кубы. Выдающихся
результатов достигли средневес Ласло Папп (Венгрия) и тяжеловес Теофило
Стивенсон (Куба), тяжеловес Феликс Савон (Куба), ставшие 3-кратными
Олимпийскими чемпионами. Дважды выигрывали Олимпиаду Х. Мэллин (Великобритания),
Б. Лагутин (Россия), А. Эрера (Куба), Ежи Кулей (Польша), О. Саитов (Россия),
М. Кинделан (Куба).

4

Самому
техничному боксеру (независимо от занятого им места) на Олимпийских играх
вручается Кубок Вала Баркера — чемпиона Англии и первого президента ФИБА. Среди
российских боксеров обладателем Кубка В. Баркера был Валерий Попенченко (1964).

Самому
техничному боксеру (независимо от занятого им места) на Олимпийских играх
вручается Кубок Вала Баркера — чемпиона Англии и первого президента ФИБА. Среди
российских боксеров обладателем Кубка В. Баркера был Валерий Попенченко (1964).
Профессиональный
бокс — это самостоятельный вид спорта, в котором спортсмен делает бокс способом
заработка основных средств для существования. Боксеры-профессионалы не имеют
права выступать в соревнованиях любителей, также как боксеры-любители не могут
участвовать в соревнованиях профессионалов.

  Путь в профи начинается с любительского ринга. Немало примеров, когда призеры
Олимпийских игр и чемпионатов мира, уходя в профи, добивались самых высоких
результатов: Флойд Паттерсон, Мухаммед Али, Дж. Фрэзер, Дж. Формен, Р. Леонард.
Из российских победителей Олимпийских игр и чемпионатов мира среди любителей
стали чемпионами мира среди профессионалов Ю. Арбачаков и К. Цзю, титул
чемпиона мира среди профи завоевал неоднократный чемпион СССР и Европы казах О.
Орузбеков, трехкратным чемпионом Европы на профессиональном ринге стал А.
Александров.  Путь в профи начинается с любительского ринга. Немало примеров,
когда призеры Олимпийских игр и чемпионатов мира, уходя в профи, добивались
самых высоких результатов: Флойд Паттерсон,

5

Мухаммед
Али, Дж. Фрэзер, Дж. Формен, Р. Леонард. Из российских победителей Олимпийских
игр и чемпионатов мира среди любителей стали чемпионами мира среди
профессионалов Ю. Арбачаков и К. Цзю, титул чемпиона мира среди профи завоевал
неоднократный чемпион СССР и
Европы
казах О. Орузбеков, трехкратным чемпионом Европы на профессиональном ринге стал
А. Александров.

Столетняя история профессионального бокса знает и помнит немало имен выдающихся
боксеров, удерживавших звание чемпиона мира по многу лет.
2
Бокс  - это искусство.

Один из заслуженных тренеров России Виктор Борисович Гонобоблев как-то сказал,
что для современного мужчины владение навыками кулачного боя сродни наличию
шпаги у средневекового дворянина.
Наличию
и владению, а искусство владения шпагой ценилось во все времена.

  Аналогия мне нравится. Именно шпага - органичная принадлежность костюма
дворянина.
Извлекать
шпагу без веского повода – дурной тон, однако если уж она извлечена – то должна
разить точно и быстро.

Искусство в боксе – это умение использовать тот арсенал, который у тебя есть с
наибольшей пользой для себя, то есть действие от положения, с учетом всех
факторов поединка.

Наиболее известный пример противостояния боксеров обоих подходов –

6

бой
за звание чемпиона мира в супертяжелом весе между Мохаммедом Али и Джорджем
Форменом. Как метко написал Александр Беленький в своей книге «Большие
чемпионы» - перед боем репутация Формена была такая, что претендентам впору
было встречаться между собой за право не боксировать с Форменом. Он
расправлялся со всеми соперниками быстро и показательно, казалось, что
остановить этого гиганта невозможно. Но Али потому и почитается многими как
лучший боксер всех времен, что сумел решить эту задачу. При том, что изначально
казалось, что если разложить их по сумме тактико-технических показателей, то
Али уступал оппоненту во всем. Но искусство творит чудеса, в чем мы можем
наглядно убедиться, посмотрев фильм «Легендарные бои».
 Если
суммировать элементы бокса как искусства, то получиться следующий набор: безупречное
освоение технической базы, с пониманием биомеханики процессов; умение держать
баланс, понимание его важности; хорошо развитая координация, совершенная связь
двигательного и интеллектуального центра, приведение тела к единому
знаменателю, действия от целого; развитие боксерского интеллекта, умения быстро
оценивать ситуацию и соперника и так же быстро находить наиболее эффективный
метод решения задачи.

7

3 Самые лучшие бои в истории бокса.

МОХАММЕД АЛИ — ДЖОРДЖ ФОРМАН
дата поединка: 30 октября 1974 года
место поединка: Киншаса, Заир
8

РЭЙ ЛЕОНАРД — ТОМАС ХЕРНС

дата поединка: 16 сентября 1981 года
место поединка: Лас-Вегас, США

9

ХУЛИО СЕЗАР ЧАВЕС — МЕЛДРИК ТЕЙЛОР

дата поединка: 17 марта 1990 года
место поединка: Лас-Вегас, США

10

АРТУРО
ГАТТИ — МИККИ УОРД
дата
поединка: 18 мая 2002 года
место
поединка: Юнкасвилл, США

4 Боксёрские организации.
Всемирный боксёрский
совет (WBC)
Всемирная боксёрская
ассоциация (WBA)
Международная боксёрская
федерация (IBF)
Всемирная боксёрская организация
(WBO)
Международная боксёрская
организация (IBO)
Всемирная федерация
профессионального бокса (WPBF)
Паназиатская боксёрская
ассоциация (РАВА)

11

5
Бокс -  это один из самых популярных видов спорта.
Преимущества
занятия боксом:
    Потеря
веса. Занятие боксом, действительно влияет на снижения веса. Интенсивные
тренировки позволяют сжигать много калорий. Тем самым вы избавитесь от лишнего
веса.
    Вы
получаете полную тренировку тела. Тренировка бокса включает в себя всё ваше
тело. Высокая выносливость. Еще чем полезен бокс, так это прекрасный способ для
укрепления вашей сердечнососудистой системы, и возможность сохранить ее
здоровой вид. Хорошая выносливость вам пригодится везде. Уверенность в себе.
Одно из самых уникальных преимуществ бокса — это уверенность в себе. Повышение
своей уверенности к вам придет от знания, что вы сможете себя защитить, когда
это будет необходимо.
6
Результаты опроса одноклассников:

№ п/п

Вопросы анкеты

Варианты
ответов

Итог

1

Ваше отношение к боксу.

«+»
«-»
Все равно

10
 8
7

2

Какими качествами должен обладать
  ученик, чтобы заниматься спортом?

Выносливость
Сила воли

За-11

3

Помогает ли занятие боксом вырабатывать
  силу воли?

Да
Нет
Не знаю

10
0
11

4

Считаете
  ли вы, что бокс – это искусство

Да
Нет
Не знаю

10
8
7

5

Считаете ли вы бокс жестоким видом
  спорта

Да
Нет
Не задумывался

8
10
7

                                                   12

Заключение.

Бокс – один из видов спорта, которые можно назвать классическим. Им может
заниматься человек с любым уровнем физической подготовки и весом. Современный
ритм жизни и обилие стрессовых ситуаций не дают возможности расслабиться,
потому активные физические нагрузки способствуют внутреннему равновесию.

Многие считают бокс просто узаконенной дракой, однако это не так. Такой вид
единоборств подразумевает использование собственных техник и приемов, что на
профессиональном уровне выглядит, можно сказать, красиво. Философия бокса учит
решать проблемы не посредством кулаков, а при помощи анализа ситуаций и четко
продуманной стратегии действий. Тут не культивируют агрессию, а учат уважать
партнера по рингу. Основная задача спортсмена - победить, а не покалечить противника.

По сути, философия бокса обучает победе, в первую очередь, над своими
недостатками, борьбе с негативными эмоциями. Боксу обучают только опытные
тренеры, которые сами бывали на ринге. Как правило, весь цикл занятий можно
разделить на теорию спорта, основные техники боя и аналитическую часть.

Любой спорт полезен. Физические нагрузки нормализуют обмен веществ,
кровообращение, улучшают самочувствие. На занятиях выполняются упражнения на
силу, выносливость, растяжку.  В процессе из организма активно выводится влага,
легко уходит лишний вес.    Бокс – отличный вид спорта для любого возраста, так
как он учит не только взаимодействовать с другими людьми, но и находить выход
из сложных жизненных ситуаций. Благодаря этим занятиям вы без труда будете
справляться со стрессом безо всякой агрессии.
13

Использованная
литература:
1 Атилов А. Вива бокс!; Феникс - Москва, 2005.
2
Атилов Аман Бокс за 12 недель; Феникс - Москва, 2006.
3 Бэкман Бим, Атилов Аман Бокс на 100%; Феникс - Москва,
2007.
4 Огуренков
Е. И. Современный бокс; Москва, 2012.
5 Ситников Павел Бокс. Книга-тренер; Эксмо -
Москва, 2013.

14

ПРИЛОЖЕНИЕ
Опрос
одноклассников и друзей.
1.
Ваше отношение к боксу?
А)
Положительное.
Б)
Отрицательное.
В)
Мне все равно.
2.
Каками качествами должен обладать ученик, для того чтобы заниматься боксом?
3.
Помогает ли занятие боксом вырабатывать силу воли?
А)
Да.
Б)
Нет.
В)
Не знаю.
 4.
Считаете ли вы, что бокс – это искусство?
А)
Да.
Б)
нет.
В)
Не знаю?
5.
Считаете ли вы бокс жестоким видом спорта?
А)
Да.
Б)
Нет.
В)
Не задумывался.

15

Интернет ресурсы:

rusboxing.ru
vk.com›rusboxing
SportSchools.ru›index.php?category=10479
vringe.com›Рейтинги
rusboxing.com›rating/
boxingscene.com›rankings
yandex.ru/news
bizbi.ru
topbox.ru
boxinggu.ru›

boxrec.com›ru/ratings
mos-boxing.ru

16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ ШАРИФ.docx

alt: Мой любимый спорт - это бокс.

alt: Мухаммед Али, Дж. Фрэзер, Дж.

alt: Мохаммедом Али и Джорджем Форменом

alt: Самые лучшие бои в истории бокса

alt: Использованная литература: 1

alt: Интернет ресурсы : rusboxing

физическая культура

group: Дисциплины

title: «Мой любимый вид спорта»


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
5 класс

№ урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание
Практические работы

а

б

Раздел 1. Технологии домашнего хозяйства. (1 час)

1

05.09

Интерьер кухни, столовой.

Раздел 2.  Электротехника. (1 час)

2

12.09.

 Бытовые электроприборы.

Раздел3.  Кулинария. (8 часов)

3

19.09.

 Санитария и гигиена на кухне.

4

26.09.

Физиология питания.

5

03.10.

Изучение приготовления бутербродов и горячих напитков.

6

10.10.

Изучение приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий.

7

17.10.

Изучение приготовления блюд из овощей и фруктов.

8

24.10

Изучение приготовления блюд из овощей и фруктов.

9

07.11

Изучение приготовления блюд из яиц.

10

14.11

Изучение приготовления завтрака. Сервировка стола к завтраку.

Раздел 4. Создание изделий из текстильных
  материалов. (12 ч)

11

21.11

 Свойства текстильных материалов из волокон растительного
  происхождения.

12

28.11.

 Свойства текстильных материалов из волокон растительного
  происхождения.

13

05.12

Конструирование швейных изделий.

14

12.12

Конструирование швейных изделий.

15

19.12

Швейная машина.

16

26.12

Швейная машина.

17

16.01

Технология изготовления швейных изделий. . Подготовка ткани к раскрою.

18

23.01

Раскладка выкроек на ткани с учётом направления долевой нити.

19

  30.01

Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы. Выкраивание деталей
  швейного изделия.

20

06.02

Способы переноса линий выкройки на детали кроя: с помощью
  резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок.

21

13.02

Оборудование для влажно-тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила
  выполнения ВТО. Основные операции ВТО.

22

20.02

Последовательность изготовления швейных изделий.

Раздел 5. Художественные ремёсла. (4 ч)

23

27.02

Декоративно-прикладное искусство.

24

02.03

Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов
  декоративно-прикладного искусства.

25

12.03

Лоскутное шитьё.

26

19.03

Лоскутное шитьё.

Раздел 6. Исследовательская и созидательная
  деятельность. (9 часов).

27

02.04.

Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада для защиты творческого
  проекта.

28

09.04.

Творческий проект по разделу “Технология домашнего хозяйства”.

29

16.04.

Творческий проект по разделу “Кулинария”.

30

23.04.

Творческий проект “Создание изделий из
  текстильных материалов”.

31

30.04

Творческий проект “ Художественные
  ремёсла”.

32

07.05

Составление порфолио и разработка
  электронной презентации.

33

14.05

Подготовка к защите творческого
  проекта.

34

21.05

Презентация и защита творческого
  проекта.

35

28.05

Презентация и защита творческого проекта.

Календарно-тематическое планирование
6 класс

№ урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание
Практические работы

а

б

Раздел 1.  Технологии домашнего хозяйства.

1

06.09

Интерьер жилого дома.

2

13.09

Комнатные растения в интерьере.

 Раздел2. Кулинария. (7 ч)

4

20.09

Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. Пищевая ценность рыбы и
  нерыбных продуктов моря

5

04.10

Маркировка консервов. Изучение приготовления блюда из рыбы.

6

18.10.

Блюда из мяса. Значения мясных блюд в питании. Санитарные требования
  при обработке мяса.

7

25.10.

Виды тепловой обработки мяса. Изучение приготовления блюда из мяса.

8

 08.11

Блюда из птицы. Изучение технологии приготовления блюд из птицы.

9

15.11

Изучение приготовления заправочных супов. Значение супов в рационе
  питания.

10

22.11

Изучение приготовления обеда. Сервировка стола к обеду. Составление
  меню обеда.

Раздел 3. «Создание изделий из текстильных
  материалов» (11 ч)

11

29.11

Свойства текстильных материалов.

12

06.12

Конструирование швейных изделий

13

13.12

Свойства текстильных материалов. Классификация текстильных химических
  волокон.

14

20.12

Моделирование швейных изделий.

15

27.12

Швейная машина.

16

17.01

Технология изготовления швейных изделий.

17

24.01

Применение приспособлений к швейной машине.

18

31.01

Технология изготовления швейных изделий. Правила раскладки выкроек на
  ткани.

19

Правила раскроя. Выкраивание деталей из прокладки.

20

  07.02

Основные машинные операции.

Раздел 3. Художественные ремёсла (4 ч)

21

14.02

Вязание крючком . Основные теоретические сведения.

22

21.02

Вязание салфетки

23

28.02

Вязание спицами . Основные теоретические сведения.

24

  06.03

Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель.

Раздел 4. «Технологии творческой и опытнической деятельности»
  (11 ч)

25

13.03

Исследовательская и созидательная деятельность. Основные теоретические
  сведения.

26

20.03

Цель и задачи проектной деятельности.

Этапы выполнения проекта: поисковый, технологический, заключительный.

27

03.04

Определение затрат на изготовление проектного изделия.

10.04

Подготовка презентации, пояснительной записки и доклад для защиты.

28

17.04

Выполнение чертежа изделия на собственную фигуру. Раскрой изделия.

29

24.04

Обработка плечевых и боковых срезов.

30

08.05

Обработка горловины подкройной обтачкой.

31

15.05

Обработка рукавов и низа.

32

22.05

Декоративное оформление фартука.

33

29.05

Защита творческого проекта.

Календарно-тематическое планирование
7 класс

№
Уро
ка

Плани
руемая дата

Факти
ческая дата

            Тема урока

 Примечание
Практические
  работы

а

б

Раздел
  1.Технологии домашнего хозяйства. (2 часа)

1

05.09

Освещение жилого помещение

2

05.09

Гигиена жилища

Раздел2.  Электротехника (2
  часа)

3

12.09

Бытовые электроприборы для уборки и создания микроклимата
  в помещении

4

12.09

Бытовые электроприборы для уборки и создания микроклимата
  в помещении

Раздел 2. Кулинария. (10 ч)

5

19.09

Изучение приготовления блюда из молока

6

19.09

Профессия мастер производства молочной продукции.

7

26.09

Изучение изделия из жидкого теста

8

26.09

 Виды теста и выпечка.

9

03.10

Изучение приготовление изделия из песочного теста .

10

03.10

Сладости , десерты, напитки . Их виды

11

 10.10

Изучение приготовления сладких блюд и напитков.

12

10.10

Профессия
  кондитер.

13

17.10

Сервировка сладкого стола.

14

17.10

Изучение приготовления блюд для праздничного стола.

Раздел 3.
  Создание изделий из текстильных материалов. (24ч)

15

24.10

Свойства текстильных материалов

16

24.10

Конструирование швейных изделий ( юбка).

17

07.11

Снятие мерок для изготовление поясной одежды.

18

07.11

Построение чертежа прямой юбки в натуральную величину.

19

14.11

Моделирование швейных изделий. Основные теоретические
  сведения.

20

14.11

Получение выкройки швейного изделия из журнала мод.

21

21.11

Приемы моделирования поясной одежды.

22

21.11

Моделирование юбки.

23

28.11

Технология изготовления поясного швейного изделия.
  Основные теоретические сведения.

24

28.11

 Правила раскроя. Выкраивание бейки.

25

05.12

Дублирование детали пояса клеевой прокладкой-корсажем.

26

05.12

Раскладка выкройки на ткань.

27

12.12

Изготовление образцов ручных работ.

28

12.12

Обработка среднего шва юбки с застёжкой-молнией.

29

19.12

Швейная машина. Уход за швейной машиной.

30

19.12

Выполнение чистки и смазки движущихся и вращающихся частей
  швейной машины.

31

26.12

Классификация краевых машинных швов

32

26.12

Обработка складок. Встречная складка.

33

16.01

 Первая примерка. Последовательность обработки поясного
  изделия. Подготовка и проведение  примерки поясной одежды.

34

16.01

Технология обработки односторонней встречной и бантовой
  складок.

35

23.01

Обработка юбки после примерки.

36

23.01

Выполнение прорезной петли и пришивание пуговицы.

37

30.01

Чистка изделия и окончательная влажно -тепловая обработка.

38

30.01

Чистка изделия и окончательная влажно- тепловая обработка

Раздел 4. Художественные
  ремёсла. (18 ч)

39

06.02

Ручная роспись тканей. Декоративные эффекты в горячем
  батике.

40

06.02

Технология холодного батика.

41

13.02

Вышивание. Ручные стежки.

42

13.02

Выполнение образцов швов.

43

20.02

Вышивание. Шов крест.

44

20.02

Выполнение образца вышивки в технике крест.

45

27.02

Вышивание гладь.

46

27.02

Техника вышивания художественной , белой и владимирской
  гладью.

47

05.03

Техника вышивания художественной , белой и владимирской
  гладью.

48

05.03

Атласная и штриховая гладь

49

12.03

Вышивание атласными лентами

50

12.03

Выполнение образца вышивки атласными лентами.

51

19.03

Вязание спицами.

52

19.03

Кромочные, лицевые и изнаночные петли.

53

02.04

Вязание цветных узоров.

54

02.04

Создание схем для вязания с помощью ПК.

55

09.04

Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий.

56

09.04

Вязание цветных узоров с применением схем узоров с
  условными обозначениями.

Раздел5.
  Технологии творческой и опытнической деятельности. (14 ч)

57

16.04

Исследовательская и созидательная деятельность.

58

16.04

Основные теоретические сведения.

59

23.04

Цель и задачи проектной деятельности.

60

23.04

Составные части годового творческого проекта .

61

30.04

Этапы выполнения проекта: поисковый , технологический,
  заключительный.

62

30.04

Этапы выполнения проекта: поисковый , технологический,
  заключительный.

63

07.05

Определение затрат на изготовление проектного изделия.

64

07.05

Испытания проектных изделий.

65

14.05

Знакомство с возможностями использования ПК.

66

14.05

Подготовка документов в WORD.

67

21.05

Создание собственной компьютерной презентации в POWER POINT.

68

21.05

Создание собственной компьютерной презентации в POWER POINT.

69

28.05

Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада
  для защиты творческого проекта.

70

28.05

Защита проекта

Календарно-тематическое планирование
8 класс

№ урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Тема урока

Примечание
Практические работы

а

б

Раздел 1.
  Введение. (1 ч.)

1

05.09

Инструктаж по технике безопасности при работе на пришкольном участке

  Раздел 2. Агрономические технологии (9 часов)

2

12.09

Состав и свойства почвы. Обработка почвы.

3

19.09

 Севообороты.

4

26.09

 Органические удобрения.

5

03.10

Сорные растения и борьба с ними

6

  10.10

Посевные качества семян. Подготовка семян к посеву.

 7

  17.10

Посевные качества семян. Подготовка семян к посеву.

 8

24.10

Посев и посадка культурных растений.

9

07.11

Технология ухода за культурными растениями.

10

14.11

Технология ухода за культурными растениями.

Раздел 3.
  Технологии домашнего хозяйства (2 ч)

11

21.11

Экология жилища.

12

28.11

Водоснабжение и канализация в доме.

Раздел 4.
  Электротехника (5 ч)

13

05.12.

Бытовые электроприборы.

14

12.12.

Назначение , устройство, правила эксплуатации отопительных
  электроприборов.

15

19.12.

Сокращение срока и сборочные службы и поломка при скачках напряжения.

16

26.12.

. Электромонтажные и сборочные технологии.

17

16.01.

Электротехнические устройства с элементами автоматики.

Раздел. 5
  Семейная экономика. (6 ч)

18

23.01.

Бюджет семьи. Источники семейных доходов и бюджет семьи.

19

30.01

Технология построения семейного бюджета.

20

06.02

Доходы и расходы семьи.

 21

13.02

Технология совершения  покупок.

 22

20.02

Потребительские качества товаров и услуг.

23

  27.02

Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения
  семейного бюджета

Раздел 6. Современное производство и профессиональное
  самоопределение (4 ч)

24

05.03

 Сферы производства и разделение труда.

25

12.03

Сферы производства
  и разделение труда.

26

19.03

Профессиональное образование и профессиональная карьера.

27

 02.04

Профессиональное образование и профессиональная карьера.

                    Раздел
  7. Технологии творческой и опытнической деятельности (8 ч)

28

09.04

 Исследовательская и созидательная деятельность.

29

16.04

Проектирование как сфера профессиональной деятельности.

30

23.04

Проектирование как сфера профессиональной деятельности

31

30.04

Последовательность проектирование.

32

07.05

Последовательность проектирование.

33

14.05

Банк идей.

34

21.05

Реализация проекта.

35

28.05

Оценка проекта.

file_name: ктп по технологии 5-8 кл 2019-2020.docx

alt: Цель и задачи проектной деятельности

alt: Раскладка выкройки на ткань. 27 12

alt: Р аздел 6. Современное производство и профессиональное самоопределение (4 ч) 24 05

title: Календарно-тематическое планирование по технологии.


extracted_text:
Итоговый
тест по литературе в 5 классе
Вариант
I

1. Фольклор – это …
а) устное народное
творчество;                                              б) сказки, придуманные
народом;

в) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
2. Какой из перечисленных жанров не является
фольклорным?
а)
басня                     б) загадка                                 в)
прибаутка
3. Соотнесите понятие и
определение.
   а)
слово                       1) особая, специфически организованная речь,
выражающая

чувства в стихотворной, ритмической
форме;
   б)
стихотворение       2) единица речи; с помощью звуков выражает предмет мысли,
                                     служит
средством общения между людьми;
   в)
поэзия                     3) один из популярных жанров фольклора; вид
повествования

с фантастическим вымыслом;
   г)
сказка                      4) небольшое лирическое произведение, написанное

в стихотворной форме.
4. В стихотворении  «Весенние
воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:

Весна идет, весна идет!
И тихих,
теплых, майских дней
Румяный,
светлый хоровод
Толпится
весело за ней.
а)
метафорой;  б) сравнением;        в) эпитетом
5. Кто является родоначальником жанра басни?
а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен
6. Татьяна в произведении
И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье
Герасима, потому что:
а) существовал такой
обычай перед дальней дорогой;                     б) они были друзьями;
в) она оценила его
доброту, в знак благодарности;
7. По датам жизни определите
писателя.
1)      1769 – 1844                                                   А)
А.С.Пушкин
2)      1814 –
1841                                                   Б) Н.В.Гоголь
3)      1799
-1937                                                     В) И.С.Тургенев

4)   1809 – 1852                                                   Г)
М.Ю.Лермонтов

5)   1818 – 1883                                                   Д)
И.А.Крылов
      6)   1828 –
1910                                                   Е) Л.Н.Толстой
8. Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была
весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала
полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский
«Спящая царевна»   б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»    в) И.С. Тургенев
«Муму»
9. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась
вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное,
сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной
горы Хозяйка»                   б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Филька был
молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы»            б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные
жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
11. Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У
него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А
раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»; б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»; в) Н.А. Некрасов «На Волге»
12. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого
росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…Одним
словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной
горы Хозяйка»;                       б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
13. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда
была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских
отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов
«Бородино»;                                  б) Саша Чёрный «Кавказский
пленник»

          в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
14. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете
к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее
архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен
«Снежная королева»;                       б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»
15. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет
глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь
«Заколдованное место»   б) А.П. Чехов «Хирургия»    в) К.Г. Паустовский «Заячьи
лапы»

16. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём
одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают
несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до
разбитого судна»
а) В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»                                        б) Н.А. Некрасов «На
Волге»
                                                            в)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз
твердили миру
Что лесть гнусна,
вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец
всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон
«Вересковый мёд»                                         б) Н.А. Некрасов
«Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат,
картечь визжала,
Рука бойцов колоть
устала,
И ядрам пролетать
мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон
«Вересковый мёд»                                         б) В.А. Жуковский
«Кубок»

                     в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
19. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили
насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно,
конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…
Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит;
ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной
горы Хозяйка»                                    б) Н.В. Гоголь «Заколдованное
место»
                                                          в)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
20. Поэт, учившийся в
Царскосельском лицее.
а) А.С.
Пушкин                               б) М.Ю. Лермонтов                   в)
М.В. Ломоносов
21. Автором
стихотворения «На Волге» является:
а) Пушкин А.
С.                            б) Жуковский В. А.;                       в)
Некрасов Н. А.
22. Поэт, который в 19 лет сбежал
из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться:
а) М.В.
Ломоносов                      б) М.Ю. Лермонтов                             в)
В.А. Жуковский
23.  К истории какой страны
обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?
  а)
Англия                                   б)
Шотландия                                       в) Дания
24.  Сколько лет было Д.Дефо, когда
он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
  а) 60           б)
50                                                       в) 70

25. Как менялся характер Васи в повести В.Г. Короленко «В дурном
обществе» во время дружбы с Валеком и Марусей? Дайте
развернутый ответ.

Итоговый
тест по литературе в 5 классе
Вариант
II

1. Какой из перечисленных жанров
не является фольклорным?
а)
сказка                          б) роман                      в) пословица
2. Какой вид конфликта вы не
встретите в русской народной сказке?
а) добро –
зло;                 б) жизнь – смерть;     в) природа – цивилизация.
3. Соотнесите понятие и определение.
а)
пословица             1)   устное народное творчество, народная мудрость;
б)
фольклор               2)  один из популярных жанров фольклора; вид
повествования

с фантастическим вымыслом;
в)
сказка                    3)  особая, специфически организованная речь,
выражающая

чувства в стихотворной, ритмической
форме;
г)
поэзия                   4)  краткое, крылатое, образное народное изречение,
имеющее

поучительный смысл.
4. Распределите последовательно
элементы композиции литературного произведения:
    завязка;
развязка; пролог; эпилог; развитие действия; экспозиция; кульминация.
5.   В стихотворении Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится» выделенные слова являются:
а)
метафорой             б) сравнением              в) эпитетом
6. Соотнесите автора и название
произведения:
1)
И.А.Бунин                                         А) «Низкий дом с голубыми
ставнями…»
2)
Дон-Аминадо                                     Б) «Косцы»
3) С.А.Есенин
В) «У Лукоморья дуб зелёный…»
4)
Н.В.Гоголь                                           Г) «Бородино»
5)
А.С.Пушкин                                        Д) «Заколдованное место»

6) М.Ю.Лермонтов                                  Е) «Города и годы»
7. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый
необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и
весело было смотреть на него…»
  а) П.П. Бажов
«Медной горы Хозяйка»                       б) Л.Н. Толстой «Кавказский
пленник»

 в) И.С. Тургенев «Муму»
8. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать
и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной
горы Хозяйка»                        б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М.
Гаршин «Attalea princes»
9. В какой сказке вам встречалось
говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая
царевна»  б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»
10. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без
конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»                               б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
11. Определите, из какого произведения
взят данный фрагмент.
«Хворый-то придумал
дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому
руднику ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»                              б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
12. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек!
Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены
и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и
семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный
«Кавказский пленник»                         б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
13. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы
проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил
в ногу вороного коня».
а) Л.Н. Толстой
«Кавказский пленник»                           б) К.Г. Паустовский «Тёплый
хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
14. Назовите имя королевича из
«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а)
Ярослав                                      б)
Елисей                                                в) Алексей
15. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное,
неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой,
высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен
«Снежная королева»                            б) В.Г. Короленко «В дурном
обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
16. Определите, из какого произведения
взят данный фрагмент.
«При мысли о своём
одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают
несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до
разбитого судна»
а) В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»                             б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз
твердили миру
Что лесть гнусна,
вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец
всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон
«Вересковый мёд»                             б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный
нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите, из какого произведения
взят данный фрагмент.
«Господин Египетский,
Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей
сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не
околеешь!»
а) Н.В. Гоголь
«Заколдованное место»
б) А.П. Чехов
«Хирургия»
в) Л.Н. Толстой
«Кавказский пленник»
19. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену
сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие
были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во
сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов
«Никита»
б) А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной
горы Хозяйка»
20. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный
бурлак!
Каким тебя я в
детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты
поёшь,
Всё ту же лямку ты
несёшь,
В чертах усталого
лица
Всё та ж покорность
без конца…
а) Н.А. Некрасов «На
Волге»;  б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»;  в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»
21. Определите, из какого
произведения взят данный фрагмент.
«По воскресеньям и
праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было
чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.М.
Гаршин «Attalea princeps»
б) А.П. Платонов
«Никита»
в) А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
22. Поэт, который в 19 лет сбежал
из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться:
а) М.В.
Ломоносов                      б) М.Ю. Лермонтов                             в)
В.А. Жуковский
23.  К истории какой страны
обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?
  а)
Англия                                   б)
Шотландия                                       в) Дания
24.  Сколько лет было Д.Дефо, когда
он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
  а)
60                                           б)
50                                                       в) 70
25. Каким вы впервые увидели Васю в
повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»? Напишите ваше первое впечатление о
нем.

file_name: Итоговый тест по литературе в 5 классе.doc

alt: Итоговый тест по литературе в 5 классе

alt: Итоговый тест по литературе в 5 классе

title: Итоговый тест по литературе за 5 класс


file_name: статья по духовно- нравственному воспитанию.pdf

title: « Обучение детей работе в Power Point через кружок по духовно – нравственному воспитанию «Сундучок добрых дел».


extracted_text:
Мастер-класс
"Гимнастика журналистских навыков"

Полина учащаяся МО
"ТЕЛЕ-КИНО" задавала вопрос гостю "Орлёнка", документалисту
Игорю Прокопенко на Всероссийском открытом фестивалефоруме детского и
юношеского экранного творчества "Бумеранг".
Проект реализуется
с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие
гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов/

#Звёздный
#Звёзднаясмена10
#Орлёнок
#Бумеранг
#Орленок #форумБумеранг #ФондПрезидентскихГрантов #Sony #ДетскоеКи но

file_name: - Мастер-класс Гимнастика журналистских навыков.pdf


extracted_text:
Тақырыбы:
Ауа
  -райы

Мектебі: :
  Қарағанды облысы Осакаров аудан әкімдігінің «Мирное
  ауылының № 20 орта мектебі» КММ

Күні,
  айы:

Мұғалімнің
  аты-жөні:   Бейсекеева А.Т

3-сынып

Сабаққа
  қатысқан оқушылар саны:

Сабаққа
  қатыспаған оқушылар саны:

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

 Мақсаты: жыл
  мезгілдерінің ерекшеліктерін сипаттай білу.
Міндеті:  Оқушыларды коммуникативтік
  қарым – қатынасқа түсуге жетелеу және
  байланыстыра сөйлеу дағдысын қалыптастыру. Жеке,
  жұппен, топпен жұмыс істей білуге баулу. Жыл мезгілдерінің
  ерекшеліктерін әңгіме ету.
Күтілетін нәтиже: Оқушылар
  жыл мезгілдерінің ерекшеліктеріне сипаттама бере алады, жыл мезгілдері
  туралы тақпақтар біледі.
Сабақтың әдісі:
  Сұрақ – жауап, жұптық жұмыс, топтық
  жұмыс, ұжымдық жұмыс, сыни ойлау тұрғысынан
  үйрету
Көрнекілігі: Интерактивті
  тақтадағы слайдтар, видео, карточкалар, электрондық
  оқулық, бағалау парағы
Түйінді идеялар: Өз ойларын
  қорыта білу, түсіндіре білу, оқушыларды тілдесімге жетелеу

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар: Жыл мезгілдерін біледі.
  Сөйлем,сөзтіркестерін құрастырады.

Оқушылар
  басым бөлігі:  Жатыс септіктін жалғауын
  қолдана алады. Сөздікпен жұмыс істейді.

Кейбір
  оқушылар: Жаңа сөздерді біледі. Аударады.

  Сабақтың жоспары

Сабақтың
  кезеңдері

  Жоспарланған жұмыс

  Ресурстар

Сабақтың
  басы
(2-5
  минут)

І.Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу.Сыныпты түгендеу.
Сәлемдесу
Сабаққа дайындық:
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз,
Құрметпенен сіздерге
Сәлем бердік біз.

ІІ.Үй жұмысын тексеру
«Жаз» мезгілі тақырыбына диалог.
-Көктемнен кейін қандай мезгілі
  басталады?
-Көктемнен кейін жаз басталады.
-Жаз айлары қандай?
-Жаз айлары: маусым, шілде, тамыз.
-Жазда күн қандай болады?
-Жазда күн ыссы болады.
-Жазда балалар не істейді?
-Жазда балалар суға шомылады,
  балық аулайды.

Сабақтың
  ортасы
(6-40
  минут)

ІІІ.Түстер арқылы
  оқушыларды топқа. Әр оқушыға әр
  түрлі қағаздар (ақ, жасыл, қызыл, сары)
  таратып, олардың қандай жыл мезгіліне қатысы бар екенін
  сұрау. Интерактивті тақтадан жыл мезгіліне байланысты слайд
  көрсету.
1-тапсырма.Топпен жұмыс.
1- топ «Қыс» «Көктем»,
2 – топ « Жаз»,«Күз»
  тақырыбына сызба бойынша  әңгіме құрайды.

2-тапсырма.«Сұрақ - жауап» ойыны
  арқылы сол жыл мезгілдеріне байланысты бір – біріне сұрақ
  қояды, жауап береді.
3-тапсырма.Ұжымдық
  жұмыс:
Келесі сұрақтарға
  жауап беріңдер:
Көктемде адамдар қандай киім
  киеді?
Жазда адамдар қандай киім киеді?
Күзде адамдар қандай киім киеді?
Қыста адамдар қандай киім
  киеді?
4-тапсырма.Өлеңді
  мәнерлеп оқу

  Бұл қай кезде
  болады?

 Аяз
  қысып,
  Өрік,алма
  ,
Өрнек
  сызып,
  Шие,алша,
Терезені
  торлайды,
  Жидек,жүзім піседі,
  Бөбектерім ,айтыңдаршы,                                                 Бөбектерім
  ,айтыңдаршы,
Бұл қай кезде
  болады?                                                        Бұл
  қай кезде болады?
Бұлттар
  төніп,                                                                      Қар,мұз
  еріп,
Жаңбыр
  төгіп,
  Су көбейіп
Дымқыл тұман
  басады,                                                       Сай
  салаға ағады,
Бөбектерім ,айтыңдаршы,
  Бөбектерім ,айтыңдаршы,
Бұл қай кезде
  болады?                                                         Бұл
  қай кезде болады?

сөздік
  жұмысы

Тақта

оқулық

дәптер

Сабақтың
  соңы
41-45
  минут

ІІІ
  Сабақты бекіту. Рефлексия.
 -Не ұнады?
-Не қиын болды?
Топ басшылары бағалайды

Күнделік

Қорытындылау

Үй
  тапсырмасын беру:  152 бет 4-тапсырма жаттап келу

file_name: Ауа-райы.docx

alt: Тақырыбы: Ауа -райы

alt: Сабақтың ортасы (6-40 минут) ІІІ

администрации

group: Педагогика

title: Открытый урок по казахскому языку на тему "Ауа-райы" (3 класс, казахский язык)


extracted_text:
Утверждаю:

                  директор МБОУ «Липовская ОШ № 15»

_______________ /                                /

«__»_________2023 г.

План противопожарных мероприятий в МБОУ «Липовская ОШ
№ 15»
 на 2023 -2024 учебный год.

№

Наименование  мероприятий

Срок выполнения

Ответственный

1

Издание приказов о
  назначении ответственных лиц за пожарную безопасность, об установлении
  противопожарного режима.

август

Директор школы.

2

Противопожарный инструктаж с обучающимися в течение учебного года

I раз в четверть

Классные руководители

3

Противопожарный инструктаж с работниками школы.

сентябрь,
январь

Отв. по противопожарной
  безопасности

4

Индивидуальные инструктажи с вновь принятыми работниками.

В течение года.

Отв. по противопожарной
  безопасности

3

Проверить наличие инструкций, планов эвакуации по этажам и кабинетам.

сентябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

4

Знакомство с инструкциями и
   планами эвакуации  из кабинетов и школы.

сентябрь

Учитель ОБЖ, классные
  руководители

5

Практические тренировки с
  обучающимися и сотрудниками по их действиям при возникновении пожара в здании
  школы.

сентябрь,
январь

Отв. по противопожарной
  безопасности

6

Проверка сопротивления изоляции  электросети и заземления
  оборудования.

сентябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

7

Контроль наличия, комплектности, сроков зарядки, размещения
  порошковых и углекислотных огнетушителей.

Один раз в квартал.

Мещерякова Н.А.

8

Контроль состояния запасных выходов из здания школы (наличие световых
  указателей, отсутствие посторонних предметов, исправность легко открывающихся
  запоров)

Постоянно

Отв. по противопожарной
  безопасности

9

Практические тренировки с обучающимися и сотрудниками по их действиям
  при возникновении пожара в здании школы

2 раза в год

Отв. по противопожарной
  безопасности

10

Контроль исправности электроустановок, электровыключателей,  наличие
  в электрощитах стандартных предохранителей и отсутствие оголенных проводов

Ежемесячно

Директор,
отв. по противопожарной
  безопасности

11

Беседы с обучающимися по правилам пожарной безопасности

В течение учебного года

Классные руководители

12

Обеспечение соблюдения правил  пожарной безопасности при проведении
  детских утренников, вечеров,  Новогодних праздников, установление дежурства
  работников школы.

В течение учебного
  годагода.

Отв. по противопожарной
  безопасности

13

Систематически очищать территорию школы от мусора и не допускать его
  сжигания на территории школы

постоянно

Рабочий по школе

План мероприятий с обучающимися и родителями

1

Общешкольное родительское собрание
«Пожарная  безопасность детей
дома»

сентябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

2

Конкурс рисунков
 «Пожарные знаки»

сентябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

3

Библиотечный час
«Пожарник или пожарный?
  Книги о пожарных для детей»

октябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

4

Оформление стенда
   по пожарной безопасности

октябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

5

Встречи с сотрудниками пожарной службы,

ноябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

6

Практикум «Правила
  пожарной безопасности в квартире»

ноябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

7

Практическое занятие
по изготовлению
  СИЗ для органов дыхания из подручных средств и их использованию
в случае возникновения пожара

ноябрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

8

Акция «Безопасный Новый год»

декабрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

9

Рейд «Пожарная безопасность учебных  кабинетов»

декабрь

Отв. по противопожарной
  безопасности

10

Общешкольное родительское собрание
«Азбука пожарной безопасности для взрослых и детей»

январь

Отв. по противопожарной
  безопасности

11

Тренировочные мероприятия
по эвакуации из школы

январь

Отв. по противопожарной
  безопасности

12

Классные часы   по
правилам
электробезопасности

февраль

Отв. по противопожарной
  безопасности

13

Инсценировка сказки
«Кошкин дом»

февраль

Отв. по противопожарной
  безопасности

14

Практическое занятие
«Оказание первой
медицинской помощи пострадавшим
на пожаре»

март

Отв. по противопожарной
  безопасности

15

Общешкольное родительское собрание
«Азбука пожарной безопасности для взрослых и детей»

март

Отв. по противопожарной
  безопасности

16

Классные часы по       правилам
электробезопасности

апрель

Отв. по противопожарной
  безопасности

17

Практическое занятие
«Оказание первой
медицинской помощи пострадавшим
на пожаре»

апрель

Отв. по противопожарной
  безопасности

18

Беседа
по профориентации
«Профессии МЧС»

май

Отв. по противопожарной
  безопасности

file_name: план по пожарной безопасности на 2023-2024 год.docx

alt: Утверждаю: директор

intro: Документ содержит план мероприятий, проводимых с работниками, обучающимися школы.

title: План противопожарных мероприятий на 2023-2024 учебный год


extracted_text:
Нормативно-правовая
документация, регламентирующая оказание медико-социальной и
психолого-педагогической помощи детей с ОВЗ

Моисеева Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся
с нарушениями слуха»
г. Томск
1.      Составьте список нормативно-правовой документации,
регламентирующей оказание медико-социальной и психолого-педагогической помощи
детей с ОВЗ, которые обучаются в Вашем образовательном учреждении.
Идея школьных служб
примирения:
·
  В школе собраны дети из разных
социальных слоев, разных национальностей, разных стилей воспитания и т.д., что
создает потенциально конфликтную среду, в которой школьники обязаны находиться
значительную часть своего времени.
 Задачи службы
примирения:
·
Ограничение  административных и
карательных реакций на конфликтные ситуации,  нарушения дисциплины и
правонарушения несовершеннолетних и развитие восстановительных практик,
 таких как медиация, «Круг сообщества», «Школьная восстановительная
конференция» и т.д.
·
Передача ценностей восстановительной
культуры (таких как ответственность, взаимопонимание, поддержка  и т.д.)
педагогам, администрации, школьникам и родителям
·
Насыщение восстановительными
практиками существующих в школе форм управления и воспитания (таких как
родительские собрания, педагогические и методические советы, классные часы
 и пр.), налаживание взаимопонимания между разными участниками
образовательного процесса
Структура службы
примирения:
·
   В школьную службу примирения входит одни или
несколько взрослых кураторов, а также  до 10 школьников старших классов,
поскольку у них лучше взаимопонимание со сверстниками. Все участники школьной
службы примирения  отбираются и проходят обучение. Кураторы
взаимодействуют с администрацией и местной  ассоциацией медиаторов.

2.      Проведите сравнительную характеристику основных
образовательных программ, которые реализовываются в вашем образовательном
учреждении. Результаты работы оформите в таблиц.

Вид
  образовательной программы

Категория
  детей с ОВЗ

Структура

Отличительные
  особенности

Предполагаемый
  результат

Адаптированная
  образовательная программа

 АООП
  начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант
  2.2), разработана на основе ФГОС НОО ОВЗ

Структурированность
  по данному варианту заключается в том, что организация создает два отделения:
  I отделение - для учащихся с легким недоразвитием речи, обусловленным
  нарушением слуха; II отделение - для учащихся с глубоким недоразвитием речи,
  обусловленным нарушением слуха. Нормативный срок обучения составляет 4 года в
  I отделении (1-4 классы) и 5 лет во II отделении (1-5 классы). Указанный срок
  обучения во II отделении может быть увеличен до 6 лет за счёт введения
  первого дополнительного класса. Выбор продолжительности обучения (за счет
  введения первого дополнительного класса) остается за образовательной
  организацией, исходя из возможностей региона к подготовке слабослышащих и
  позднооглохших детей к обучению в школе.
Компетенции
  на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное
  формирование разных видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания,
  говорения), речевого поведения, расширение жизненного опыта, социальных
  контактов, в том числе со слышащими детьми и взрослыми на основе словесной
  речи.

 Отличительной
  особенностью данной программы является обязательное  создание слухоречевой среды (при пользовании детьми
  звукоусиливаюшей аппаратурой разных типов, включая индивидуальные слуховые аппараты,
  беспроводную аппаратуру, комплектацией вибротактильными устройствами и
  другими, включении специальных предметов коррекционно – развивающего
  направления, особое структурирование содержания обучения на основе, усиления
  внимания к целенаправленному развитию словесной речи, формированию жизненной
  компетенции, а также применении как общих, так и специальных методов и
  приемов обучения.

Вариант 2.2. предполагает, что слабослышащий и позднооглохший
  обучающийся получает образование в пролонгированные сроки сопоставимое по
  итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием
  слышащих сверстников.

Специальная
  индивидуальная образовательная программа

 Индивидуальная
  образовательная программа для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
  (интеллектуальными нарушениями развития)

 Индивидуальная
  программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию (обучение на
  дому) специального сопровождения обучающихся с нарушениями слуха.
  Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного
  процесса при изучении предметов учебного плана, а также на индивидуальных
  занятиях, где осуществляется слухоречевое развитие, коррекция произношения,
  коррекция нарушений устной и письменной речи, препятствующих освоению
  программного материала по предметным областям.

 Отличительной особенностью  является
  обучение восприятию речевого материала на слухо-зрительной основе. А также,
  по возможности, ведётся работа по различению и опознаванию данного речевого
  материала на слух. Работа начинается со слухо-зрительного восприятия речевого
  материала (слова, словосочетания, короткие фразы).

Предполагаемый
  результат заключается в том, что у ребёнка есть  способность к накоплению некоторого запаса сведений. При
  специальном обучении ребёнок овладевает определённым словарным запасом,
  навыком чтения, письма, простого порядкового счета. У ребёнка с умственной
  отсталостью умеренной степени относительно сохранны простые непосредственные
  эмоции, а также проявления сочувствия, реакция на похвалу и порицание.

Программа
  коррекционной работы

 Программа
  коррекционно-развивающей области: «Развитие слухового восприятия и
  произносительной стороны речи» (ВРС и ФПСР)

 Структура
  коррекционного курса РСВ и ФПСР (индивидуальные занятия) включает задачи
  реализации содержания: формирование речевого слуха, создание развития на этой
  базе принципиально новой слухозрительной основы восприятия устной речи.

 Отличительной
  особенностью данной программы выступает, прежде всего, формирование внятной,
  членораздельной речи, приближающейся по звучанию к естественной,
активизация
  навыков устной коммуникации, речевого поведения.

 Как
  результат, дети ориентируются на социальную адаптацию, на достижение
  планируемых учебных результатов и курсов коррекционно-развивающей области. У
  обучающихся сформируются базовые учебные действия, обеспечивающие комплексный
  подход к оценке результатов, оценке достижений.

Дополнительные
  образовательные программы

Программа по внеурочной деятельности по направлению

Формирование толерантного сознания и профилактика буллинга в
  ученическом сообществе образовательной организации.

Программа
  охватывает всю воспитательную среду и ориентирована на каждого обучающегося
  школы-интерната. Достижение целей Программы обеспечивается выполнением
  мероприятий, объединённых по следующим направлениям:
укрепление
  толерантности и профилактика буллинга в ученической  среде;
развитие толерантной среды с помощью средств
  массовой информации;
содействие национально-культурному взаимодействию в социуме;
использование ресурсов внешнего сотрудничества в
  деле формирования культуры мира и толерантности.

Отличительной
  особенностью данной программы выступают основные направления: нравственное,
  социальное, общекультурное

Увеличение количества
  проведенных тематических выставок работ учащихся, направленных на развитие
  межэтнической интеграции.
Увеличение количества участников мероприятий по
  изучению и обмену опытом «Профилактика буллинга».
Увеличение доли учащихся, охваченных программами по
  воспитанию толерантности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Моисеева Раиса Ивановна.docx

alt: Отличительной особенностью данной программы является обязательное создание слухоречевой среды (при пользовании детьми звукоусиливаюшей аппаратурой разных типов, включая индивидуальные слуховые аппараты, беспроводную аппаратуру, комплектацией вибротактильными устройствами…


extracted_text:
Урок 29. Группируем (с.
34—37) Основные идеи урока Учить самостоятельно выделять общее свойство набора
объектов, проверять наличие этого свойства у всех объектов. Развивать опыт
нахождения разных оснований для группировки, составления плана работы и
проверки правильности выполнения задания, комментирования хода группировки (по
образцу). Методический комментарий к уроку Первоклассники уже имеют небольшой
опыт поиска главных (существенных) оснований для группировки объектов,
полученный на прошлых уроках. На этом уроке отрабатывается последовательность
действий при группировке. Перед рассматриванием рисунка сформулируйте задание,
предваряющее основное («Распредели все предметы по двум группам»,  «Назови
несколько предметов, имеющих общее свойство»). Работайте устно. В ходе
коллективного обсуждения подведите детей к возможности группировки предметов по
признаку «игрушки» и «инструменты», перечислите все игрушки и все инструменты,
проверьте, чтобы по этим группам были распределены все предметы и никакой из
них не попал одновременно в две группы. Можно предложить первоклассникам
провести линии от игрушек к клетке «Группа 1» и от инструментов — к клетке
«Группа 2». После выполнения задания проверьте результат. Предложите ученикам
действовать по плану: 1) назови основания для группировки; 2) назови предметы
первой группы; 3) назови предметы второй группы; 4) проверь, все ли предметы
распределены, нет ли предметов, оказавшихся сразу в двух группах. На вопрос
«Как можно распределить инструменты по группам?» не все ученики смогут
ответить. Спросите, что общего у дрели и электрической пилы (они
электрические), как называют инструменты, которые не требуют электричества или
электрической зарядки (механические). Теперь ученики могут распределить
инструменты на механические и электрические. В процессе группировки предметов в
начале урока у отдельных ребят могли появиться такие основания для их
объединения, как первый звук слова, первая буква. Это пригодится для  71
формулировки задания («Распредели предметы сначала по одинаковой первой букве,
потом по мягкости—твёрдости первого звука в слове») и доказательства
правильности решений Тани и Димы. Второе и третье задания построены на
математическом содержании. Напомните первоклассникам, какие числа однозначные,
а какие двузначные, чем они различаются (количеством цифр, используемых для
записи числа). При распределении чисел 3, 6, 16, 13, 17, 7 по двум группам
возможны разные решения. Вариант 1 Группа 1 — однозначные числа. Это числа 3,
6, 7. Группа 2 — двузначные числа. Это числа 13, 16, 17. Вариант 2 Группа 1 —
числа первого десятка. Это числа 3, 6, 7. Группа 2 — числа второго десятка. Это
числа 13, 16, 17. А при распределении по трём группам числа распределятся  так:
группа 1 — числа, содержащие в записи цифру 3. Это числа 3, 13; группа 2 —
числа, содержащие в записи цифру 6. Это числа 6, 16; группа 3 — числа,
содержащие в записи цифру 7. Это числа 7, 17. Договоритесь с учениками, что они
будут комментировать ход выполнения задания и его проверку. Например: «Буду
распределять числа по двум группам — те, которые больше деся - ти, — в первую
группу, а те, которые меньше десяти, — во вторую. В первую группу записываю 13,
16, 17; во вторую — 3, 6, 7. Было шесть чисел, все шесть распределены без
повторов». После выполнения учениками третьего задания на материале четвёртого
можно организовать игру «Кто назовёт последнюю группу?», в которой будут
соревноваться пары. Правила игры: 1) нужно выбрать несколько предметов и дать
им общее название; 2) нужно доказать, что все названные предметы имеют это
свойство; 3) нельзя называть сразу все предметы. Вы игрывает команда, которая
последней назовёт группу предметов. Примеры групп: предметы из дерева;
предметы, названия которых начинаются с твёрдого звука [с] (стул, стол, сказки,
словарь); книги, которые нужны каждому ученику (словарь, учебник) и т. д.  72
Для подготовки к следующему занятию предложите распределить животных (задание
5) по группам двумя разными способами. (с. 34—37) Основные идеи урока Учить
самостоятельно выделять общее свойство набора объектов, проверять наличие этого
свойства у всех объектов. Развивать опыт нахождения разных оснований для
группировки, составления плана работы и проверки правильности выполнения
задания, комментирования хода группировки (по образцу). Методический
комментарий к уроку Первоклассники уже имеют небольшой опыт поиска главных
(существенных) оснований для группировки объектов, полученный на прошлых
уроках. На этом уроке отрабатывается последовательность действий при
группировке. Перед рассматриванием рисунка сформулируйте задание, предваряющее
основное («Распредели все предметы по двум группам»,  «Назови несколько
предметов, имеющих общее свойство»). Работайте устно. В ходе коллективного
обсуждения подведите детей к возможности группировки предметов по признаку
«игрушки» и «инструменты», перечислите все игрушки и все инструменты,
проверьте, чтобы по этим группам были распределены все предметы и никакой из
них не попал одновременно в две группы. Можно предложить первоклассникам
провести линии от игрушек к клетке «Группа 1» и от инструментов — к клетке
«Группа 2». После выполнения задания проверьте результат. Предложите ученикам
действовать по плану: 1) назови основания для группировки; 2) назови предметы
первой группы; 3) назови предметы второй группы; 4) проверь, все ли предметы
распределены, нет ли предметов, оказавшихся сразу в двух группах. На вопрос
«Как можно распределить инструменты по группам?» не все ученики смогут
ответить. Спросите, что общего у дрели и электрической пилы (они
электрические), как называют инструменты, которые не требуют электричества или
электрической зарядки (механические). Теперь ученики могут распределить
инструменты на механические и электрические. В процессе группировки предметов в
начале урока у отдельных ребят могли появиться такие основания для их
объединения, как первый звук слова, первая буква. Это пригодится для
71
формулировки задания
(«Распредели предметы сначала по одинаковой первой букве, потом по
мягкости—твёрдости первого звука в слове») и доказательства правильности
решений Тани и Димы. Второе и третье задания построены на математическом
содержании. Напомните первоклассникам, какие числа однозначные, а какие
двузначные, чем они различаются (количеством цифр, используемых для записи
числа). При распределении чисел 3, 6, 16, 13, 17, 7 по двум группам возможны
разные решения. Вариант 1 Группа 1 — однозначные числа. Это числа 3, 6, 7.
Группа 2 — двузначные числа. Это числа 13, 16, 17. Вариант 2 Группа 1 — числа
первого десятка. Это числа 3, 6, 7. Группа 2 — числа второго десятка. Это числа
13, 16, 17.
А при распределении по
трём группам числа распределятся
так:
группа 1 — числа,
содержащие в записи цифру 3. Это числа 3, 13; группа 2 — числа, содержащие в
записи цифру 6. Это числа 6, 16; группа 3 — числа, содержащие в записи цифру 7.
Это числа 7, 17. Договоритесь с учениками, что они будут комментировать ход
выполнения задания и его проверку. Например: «Буду распределять числа по двум
группам — те, которые больше деся - ти, — в первую группу, а те, которые меньше
десяти, — во вторую. В первую группу записываю 13, 16, 17; во вторую — 3, 6, 7.
Было шесть чисел, все шесть распределены без повторов». После выполнения
учениками третьего задания на материале четвёртого можно организовать игру «Кто
назовёт последнюю группу?», в которой будут соревноваться пары. Правила игры:
1) нужно выбрать несколько предметов и дать им общее название; 2) нужно
доказать, что все названные предметы имеют это свойство; 3) нельзя называть
сразу все предметы. Вы игрывает команда, которая последней назовёт группу
предметов. Примеры групп: предметы из дерева; предметы, названия которых
начинаются с твёрдого звука [с] (стул, стол, сказки, словарь); книги, которые
нужны каждому ученику (словарь, учебник) и т. д.
72
Для подготовки к
следующему занятию предложите распределить животных (задание 5) по группам
двумя разными способами.

file_name: Урок 29.docx

alt: Урок 29. Группируем (с. 34—37)

title: урок группируем задания


extracted_text:
Спортивный праздник «Праздник народных подвижных игр»

Инструктор: Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, гости! Милости просим!
Мы вас ждём, поджидаем, праздник
без вас не начинаем.
Сегодня будут игры, смех, радости
хватит для всех!
У нас сегодня необычный праздник.
Праздник народных игр. Игры народные, потому что это игры народов, живущих на
Волге. А какие народы живут у нас в Поволжье? Русские, весёлые татары, дружные
чуваши, добрые мордва, башкиры. Игра – любимое занятие и детей и взрослых. В
народных играх отображается образ жизни людей, их быт, труд, представление о
чести, смелости, мужестве. С помощью народных игр мы можем познакомиться с
основами жизни народов Поволжья. В народных играх много юмора шуток,
соревновательного задора.
История татарских игр связана с
историей народа, его трудовой деятельностью, бытом, обычаями, традициями.
Татарские народные игры развивают ловкость и выносливость. Поиграем с вами в
татарские народные игры.
1. Татарская народная игра «Кто первый? » (Узыш уены)
Играющие выстраиваются в шеренгу
на одной стороне площадки, на другой – ставится кегля, обозначающая конец
дистанции. По сигналу участники начинают бег наперегонки. Кто первым возьмёт
кеглю, тот и считается победителем.
2. Татарская народная игра «Серый волк»
Одного из играющих выбирают серым
волком. Присев на корточки, он находится за чертой в одном конце площадки.
Остальные играющие находятся на противоположной стороне. Расстояние между
линиями 20-30м. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им
выходит ведущий и спрашивает (дети хором отвечают) :
- Вы, друзья, куда спешите? - В
лес дремучий мы идём. – Что вы делать там хотите? – Там малины наберём. - Вам
зачем малина, дети? – Мы варенье приготовим. – Если волк в лесу вас встретит? –
Серый волк нас не догонит.
После переклички все подходят к
тому месту, где прячется волк, и хором говорят:
Соберу я ягоды и сварю варенье,
Милой моей бабушке будет угощенье. Здесь малины много, всю и не собрать, А
волков, медведей вовсе не видать!
После этих слов, волк, встаёт и
догоняет детей, а они стараются быстро убежать за черту. Кого поймает волк,
того уводит в своё логово.
Инструктор: У чувашского народа тоже много
интересных игр.
Чувашская народная игра «Кого вам? » (Тили – рам) В игре
участвуют две команды. Игроки обеих команд стоят лицом друг к другу на
расстоянии 10-15м. Первая команда говорит хором: «Тили - рам, тили – рам? »
(Кого вам, кого вам) Другая команда называет любого игрока из первой команды.
Он бежит и грудью или плечом старается прорвать цепь второй команды, взявшейся
за руки. Если бегущий прорывает цепь, то он уводит любого игрока в свою
команду, между которыми была разорвана цепь. Если бегущий не разорвал цепь, то
он сам остаётся в этой команде. Выигрывает та команда, в которой будет больше
игроков.
Инструктор: А сейчас мы поиграем в башкирские
народные игры.
1. Башкирская народная игра
«Юрта» В игре участвуют несколько подгрупп детей, каждая из которых образует
круг по периметру площадки. В центре каждого круга стоит стул, на который
повешен платок. Взявшись за руки, все идут своими подгруппами по кругу и
проговаривают : Мы, весёлые ребята, Соберёмся все в кружок, Поиграем и
попляшем, И помчимся на лужок. Затем все подгруппы разбегаются на площадку.
После сигнала инструктора дети быстро бегут к своим стульям, берут платки и
натягивают его над головой в виде шатра (крыши, получается юрта.
2. Башкирская народная игра «Стрелок» Проводятся
две параллельные линии на расстоянии 10-15м. друг от друга. В середине между
ними чертится круг диаметром 2м. Один игрок- стрелок. Он с мячом в руках стоит
в кругу. Осталь6ные игроки начинают перебежку от одной линии к другой. Стрелок
старается попасть в них мячом. Тот, в кого попал, становится стрелком.
Инструктор: Русский народ всегда любил
повеселиться. Наши прадедушки и прабабушки играли в разные игры. Наиболее
распространённые – это игры с бегом и ловлей друг друга. Много русских игр мы
знаем, Вспомним их и поиграем! У русского народа есть праздник «Масленица». Так
вот на этом празднике всегда играют в игру «Гори, гори ясно». Мы сейчас в неё
поиграем.
1. Русская народная игра «Гори, гори ясно» Дети
встают в круг. Считалкой выбирается водящий. Он ходит за кругом с платочком в
руке и говорит: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо, Птички летят,
Колокольчики звенят. С последними словами водящий останавливается между двух
играющих. Затем оба игрока бегут в разные стороны по кругу, стараясь быстро
взять у водящего платочек. Тот, кто взял платочек, становится водящим.
Инструктор: А сейчас, мы поиграем в игру… А в какую,
вы узнаете, отгадав загадку. Эта старушка не любит детей Часто пугают ей
малышей. У бабушки есть костяная нога, Зовут же старуху… (Баба Яга)
Прежде чем играть надо выбрать
Бабку- Ёжку.
(Дети считалкой
выбирают Бабу- Ягу)
2. Русская народная игра «Бабка- Ёжка» В
середину круга встаёт Бабка-Ёжка, в руках у неё метёлка. Вокруг бегают играющие
и дразнят её: Бабка – Ёжка Костяная Ножка, С печки упала, Ногу сломала, А потом
и говорит: У меня нога болит. Пошла на улицу, Раздавила курицу, Пошла на базар,
И купила самовар, Пошла на лужайку, Испугала зайку.
После этих слов Бабка – Ёжка
ловит детей, а они убегают от неё.
Инструктор: Вот и подошёл к концу наш
праздник. Без смеха и шутки, друзья, На свете никак жить нельзя. В народные
игры, вместе играя, Силу и ловкость свою развивая, Друзей настоящих сегодня
нашли, И все испытания дружно прошли.
Много есть на белом свете Игр
разных и затей. Выбирай себе по вкусу! И учи играть друзей!

intro:
Задачи:

1. Закрепить умение детей бегать по сигналу, выполнять различные виды перестроений. Способствовать укреплению мышц ног при помощи ходьбы, бега, прыжков. Познакомить с русскими народными играми, с малыми фольклорными формами.

2. Развить быстроту, ловкость, координацию движений, умения и навыки безопасного поведения детей в процессе подвижных игр. Стимулировать развитие инициативности, двигательной активности, умения устанавливать ролевые отношения и действовать в воображаемой игровой обстановке.

3. Создать условия для воспитания чувства товарищества, дружеских отношений в игре, для формирования у детей мотивации, интереса к физической культуре, желания активно участвовать в спортивных мероприятиях.

title: Разработка спортивного праздника для 2-4 классов