extracted_text:
УДК –781
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК
СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ДШИ  (из опыта работы)
А.С.Мустафина
преподаватель теоретических дисциплин
высшей квалификационной категории
Король С.С.
преподаватель теоретических дисциплин
высшей квалификационной категории
 МБУДО «ДШИ № 2»,
г. Сургут, ХМАО-Югра, Тюменская обл., РФ

«Музыка - могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания
невозможно полноценное
умственное развитие ребенка»
В.А.Сухомлинский

Информационные
технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) —
широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям
создания, управления и обработки данных, в том числе с
применением вычислительной техники: использование компьютеров, программного
обеспечения для преобразования, хранения, обработки, передачи, получения
информации,  защита во всех сферах деятельности. Сегодня значительная часть
образовательных и информационно-справочных программ относится к категории
мультимедиа.
XXI век: это век интернета, всемирная сеть «поглотила» практические
всё жизненное пространство человечества. Сегодня: с самого раннего детства
используются гаджеты и все сферы образование  переходят на онлайн и офлайн -
обучение. В связи со сложившимися обстоятельствами, интернет  ̶ технологии
завоевывают все большее признание, внедряются в сферу и музыкального
образования, которые  оказывают значительную помощь в различных аспектах педагогической
деятельности преподавателей ДШИ.
Использование
инновационных мультимедийных технологий сегодня открывает новые возможности для
преподавателей в образовательном процессе и привлечении учеников к мировой
культуре и искусству. Но переориентация
образования требует от преподавателей знания инновационных педагогических технологий,
освоения интерактивных форм и методов обучения и их внедрение в образовательный
процесс.
В
общеобразовательных школах давно применяют компьютерные технологии: практически
на всех уроках используются презентации в качестве объяснения новой темы или
освоение дополнительного материала, проводится тестирование, репетиторство с
помощью компьютерных программ. В связи с этим, сегодня применение компьютерных
технологий и цифровых образовательных ресурсов в учреждениях дополнительного
образования (ДШИ, ДМШ, ДХШ) стало необходимой потребностью. Необходимо, чтобы
каждый ученик стал своеобразным исследователем интернет- пространства для
достижения нужного информационного и исполнительского результата, а именно:
умение анализировать огромное количество информаций, уметь систематизировать,
согласно заданной теме: например, знакомство с творчеством композитора, эпохи
или прослушать музыкальные произведения в различной исполнительской редакции.
С использованием интернет -
технологий появилась возможность неограниченного и очень дешевого тиражирования
учебной информации, быстрой и адресной ее доставки. Обучение при этом
становится интерактивным, возрастает значение самостоятельной работы
обучающихся, серьезно усиливается интенсивность учебного процесса.
В области дополнительного образования, в
том числе и музыкального, имеют место процессы компьютеризации и
информатизации. Данные процессы во многом преобразуют составляющие системы
обучения. В результате такого преобразования повышается качество, эффективность
и доступность образования. Применение
информационных технологий не только обогащает традиционные формы обучения,
делая процесс образования и воспитания более интересным, но и раскрывает перед
обучающимися новые горизонты знаний, умений и навыков, необходимых им в повседневной
жизни. Следует отметить, что у обучающихся всех возрастных групп достаточно
велика мотивация к освоению новых технологий, поэтому повышается интерес к
предмету изучения, активизируются все психологические процессы, необходимые для
успешного обучения – внимание, память, восприятие, эмоциональный отклик и др.
Это является залогом более успешного
обучения и воспитания.

1.1Информационные технологии и их виды.
На сегодняшний день отмечается устойчивая
тенденция внедрения современных информационных технологий во все отрасли
образования. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс
занимает одно из первых мест среди многочисленных новых направлений развития
образования. В последние годы во всех образовательных учреждениях все чаще
прибегают к использованию информационных технологий при изучении большинства
учебных дисциплин.
В настоящее время значительная часть
образовательных и информационно-справочных программ относится к категории
мультимедиа.
Мультимедиа -это взаимодействие визуальных
и аудио эффектов под управлением программного обеспечения с использованием
современных технических и программных средств. Они объединяют текст, звук,
графику, фото, видео в одном цифровом представлении. Мультимедиа технология,
объединяющая компьютерную информацию, имеющее разное физическое представление,
представляет собой один из самых распространенных способов применения
информационных технологий в образовании.
Прекрасным применением мультимедиа
является интерактивное обучение.
Интерактивность – взаимодействие, обратная связь.
Одной из сторон такого взаимодействия является непосредственно человек. Он
может преследовать разные цели, например получение информации или общение с
другими людьми. Пользователь может взаимодействовать как ресурсами глобальной сети,
так и с другими её пользователем посредством интернет общения. Степень
интерактивности показывает нам как быстро и насколько удобно человек может
взаимодействовать в интернет ресурсами либо с другим человеком. В наше время
степень интерактивности неудержимо растёт. Это также способствует более
активному внедрению информационных технологий в образование.
Являясь уникальной знаково-символической
системой, мультимедиа открывает широкие перспективы не только в плане получения
определенной информации, но и значительно стимулирует процесс творческого
познания человеком действительности.
В педагогике существует понятие
информационной технологии обучения. Это понятие характеризует процесс
подготовки и передачи информации обучающимся. Средством осуществления данного
процесса выступают компьютерная техника и программные средства.
Для разработки уроков с применением
информационных технологий преподаватель должен знать функциональные возможности
и условия применения каждого из данных компонентов. Как технические, так и
программные средства обладают своей спецификой и определенным образом влияют на
учебный процесс.
Информационная
технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой
специализированные программные средства: электронные учебники, онлайн-уроки;
программы-тренажеры (репетиторы); контролирующие
(тестовые); информационно-справочные (энциклопедии);
демонстрационные (слайд-
или видео - фильмы); учебно-игровые
(компьютерные игры).

Программное средство учебного назначения –
это такое программное средство, в котором воссоздается некоторая предметная
область, где реализуется технология ее изучения, создаются условия для
осуществления различных видов учебной деятельности. Такие программные средства,
функционально поддерживающие различные виды учебного процесса, получили
называние педагогических программных средств.
Педагогическими программными средствами
могут выступать:
Все без исключения программные средства
направлены на оптимизацию учебного процесса, привнесение разнообразия в подачу материала,
облегчение его усвоения и повышение эффективности обучения в целом.

Методическими
возможностями информационных технологий можно считать:
-  визуализацию
знаний;
-  индивидуализацию,
дифференциацию обучения;
- возможность
проследить процесс развития объекта, построение чертежа, последовательность
выполнения операций (компьютерные демонстрации);
-  моделирование
объектов, процессов и явлений;
-  разработку и
применение информационных баз данных;
- доступ к большому
объему информации, представленному в занимательной форме, благодаря
использованию средств мультимедиа;
- развитие умений
обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками;
-  возможность
самоконтроля;
-  возможность
тренировки и самоподготовки;
-  повышение мотивации
обучения;
-  формирование
культуры учебной деятельности;
-  экономию учебного
времени.
Педагогические цели
применения информационных технологий заключаются в следующих направлениях:
-развитие личности: в
развитии мышления, эстетического воспитания, развитии умений
экспериментально-исследовательской деятельности, формировании информационной
культуры.
-выполнение социального
заказа: осуществление общей информационной подготовки пользователя (так
называемая «компьютерная грамотность»), подготовки специалиста в какой-либо
сфере;
- интенсификация
учебно-воспитательного процесса, что предполагает повышение эффективности и
качества обучения, обеспечение мотивов познавательной деятельности, углубление
межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.
Сфера музыкального образования долгое
время оставалась достаточно консервативной и практически не использовала
технологических инноваций. (Слово «инновация» произошло от латинского слова
«innovus» (in — в и novus — новый) и переводится на русский язык как «новинка»,
«обновление», «изменение»). Это было связано с тем, что педагогика
искусства отличается ярко выраженной спецификой, обусловленной индивидуальным
характером обучения, обращенным к эмоциям и духовному миру человека. Основная
цель обучения в музыкальной школе - это не только накопление учеником
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как
самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного
образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, и ученика.
Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться,
совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного
образования.
В современном образовательном процессе
основной организационной формой передачи знаний, умений, навыков является урок.
Каждый урок в музыкально-исполнительском классе детской музыкальной школы
является определенным и вполне конкретным звеном целостной системы
учебно-педагогического процесса. Желание каждого преподавателя – привить любовь
и интерес к своему предмету, сделать урок современным и привлекательным для
обучающихся.
Как этого можно достичь? Каким бы высоким
профессионализмом не обладал педагог в наше время, ему необходимо повышать
собственную грамотность в области информационно-коммуникативных технологий,
знать и использовать компьютерные программы на своих уроках.
Для разработки уроков с применением
информационных технологий преподаватель должен знать функциональные возможности
и условия применения каждого из данных компонентов. Как технические, так и
программные средства обладают своей спецификой и определенным образом влияют на
учебный процесс.
Внедрение информационных технологий в
музыкальное образование затруднено как из-за проблем с материальным
обеспечением, так и из-за отсутствия обоснованной концепции их использования в
практике обучения.
В чем же заключаются преимущества
компьютерной технологии?
-в возможности получения различного рода
материалов через сеть Интернет;
-в интегрировании обычного урока с ИКТ
позволяющего преподавателю сделать процесс обучения более интересным,
разнообразным, интенсивным, проблемным, творческим, ориентированным на
исследовательскую активность и удовлетворяющего потребности современных детей;
-в помощи педагогу лучше оценить
способности и знания ребенка, побуждении поиска новых, форм и методов обучения,
стимулирующих его профессиональный рост и все дальнейшее освоение
информационных технологий.
Цели использования информационных
технологий на уроке:
- для профессиональной подготовки
исполнителей;
- для использования как источника
вспомогательного учебного материала (справочного, обучающего, редактирующего,
звукозаписывающего, звуковоспроизводящего и т.п.).
-сделать урок современным (с точки зрения
использования технических средств);
-установить отношения взаимопонимания,
взаимопомощи между преподавателем и обучающимся;
- помочь преподавателю образно и интересно
подать материал;
- расширить кругозор ученика.
Основные направления использования   технологий
на уроках:
·
визуальная информация
(иллюстративный, наглядный материал).
·
демонстрационный
материал (упражнения, таблицы, понятия).
·
самостоятельная
поисковая, творческая работа учащихся.
Материалами новых методов обучения
выступают мультимедийные образовательные ресурсы. К данному роду
ресурсов относят электронные библиотеки, энциклопедии, нотные архивы,
музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных
инструментов), каталоги обучающих музыкальных программ, электронные пособия.
Преподаватель в этом случае выступает как
консультантом, так и контролером усвоенных знаний.
Важное значение
информационно-образовательных ресурсов, а в данном случае интернет -
технологий, обусловлено рядом возможностей, предоставляемых обучающимся. Например:
-  получение сведений о содержании
курса, темы занятий, необходимых для изучения дисциплины;
-  получение дополнительной
информации по дисциплине из данного ресурса или из других ресурсов интернета;
-  самопроверка знаний;
-  самообразование;
- развитие творческих навыков и
музыкальных способностей.
В организации учебной
деятельности технологии мультимедиа имеют большой педагогический
потенциал. Мультимедиа - система позволяет создать необходимый музыкальный фон
для работы, включить любой видеофрагмент, что обеспечивает большую наглядность
и интерес обучающихся.
Наиболее полно раскрыть и развить
творческий потенциал в процессе обучения позволяет проектная деятельность. В
результате проектной деятельности обучающиеся становятся активными участниками
образовательного процесса. Данная технология делает учебный процесс более
полным, интересным, насыщенным и ориентирует обучающихся на самостоятельную
работу: индивидуальную, парную, групповую, которую обучающиеся выполняют в
течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается с
методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом
обучения.
На уроках в детской школе искусств активно
применяются такие информационные технологии:
·
различного типа видео-
и аудио- ряды (фильмы, картинки, таблицы, презентации, фонограммы, треки и
пр.).
·
музыкальные
энциклопедии, справочники по истории музыки.
·
интернет-ресурсы
(обучающие игровые программы).

2.2. Результаты использования ИКТ и
дистанционных технологий на уроке:

- становится возможной принципиально
новая организация самостоятельной работы обучающихся;
- возрастает интенсивность учебного
процесса;
- у обучающихся появляется дополнительная
мотивация к познавательной деятельности;
- доступность учебных материалов в любое
время;
- применяется индивидуальный подход;
- повышается степень наглядности при
изложении учебного материала;
- возможность самоконтроля степени
усвоения материала по каждой теме неограниченное количество раз.
- развивается творческий потенциал
обучающихся;
- сокращается время на опрос

Использование информационных средств в
детской школе искусств.
 «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и
Мефодия», где собраны
сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, музыкальных
альбомах. С помощью данной энциклопедии можно узнать об истории развития
какой-либо группы, о становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах,
прослушать запись или просмотреть видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии
имеется специальный раздел под названием «Викторина», состоящий из различных
вопросов и музыкальных фрагментов.
В программе «Шедевры музыки» собраны
обзорные материалы, о разных направлениях музыки, материал охватывает период от
эпохи барокко до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические
сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений.
Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами. Программа
оснащена словарем различных терминов и музыкальных инструментов, что
существенно облегчает работу. С помощью этой программы можно подготовить
сообщение, реферат, найти музыкальный материал.
Программу «Музыкальный класс», целесообразно
использовать как на предметах сольфеджио и музыкальной грамоты, так и на уроках
слушания музыки и музыкальной литературы. В программе имеется
раздел «Теория музыки», в котором пользователь самостоятельно выбирает
урок, прослушивает его и выполняет упражнения для проверки усвоения знаний. Так
же здесь подобраны и музыкальные игры, к примеру, «Крестики-нолики», «Музыкальные
кубики». Сущность игр состоит в определении инструментов, ансамблей
длительности нот. Такой раздел программы, как «История музыкальных
инструментов» содержит информацию о группах музыкальных инструментов, их
видах и истории создания. А гармонично дополняет этот раздел программы режим
работы «Электронное пианино». Он дает возможность исполнить произведение на
любом из предложенных 10 инструментов. Такое сочетание очень эффективно, так
как наряду с теорией осуществляется и практика: пользователи не только
теоретически изучают музыкальные инструменты, но и виртуально играют на них.
Так же программа «Музыкальный
класс» оснащена «Киберсинтезатором». Эта функция делает возможным создание
собственного произведения в выбранном пользователем стиле. Данная программа
заслуживает хороших отзывов и рекомендаций. Она адаптирована для учащихся
младших классов.
Создать собственное музыкальное
произведение помогут такие программы, как например, Cubase, FL Studio, Dance
eJay. Это программы довольно сложны в обращении и требуют от пользователя
детального изучения, навыков и умений.
Программа «Учимся понимать музыку»
направлена на приобщение обучающихся к мировой музыкальной культуре; помогает
научить их различать большое количество музыкальных жанров, стилей и
направлений, понимать особенности инструментальной, симфонической и вокальной
музыки. Практический курс содержит практические занятия, интерактивные
упражнения и тренажеры, медиаиллюстрации, видеофрагменты, энциклопедические
биографические стати.
Программа - Microsoft Office Word используется
для создания конспектов, учебных пособий, написания отзывов к произведениям,
сочинений различной тематики.
Программа Microsoft PowerPoint  открывает
пользователю широкие возможности для создания впечатляющих презентаций. Создать
презентацию в программе сможет любой, даже самый неопытный пользователь –
инструменты просты, понятны, удобны и легко применимы.
С учениками можно использовать программы с
музыкальными играми. «Играем с музыкой», «Алиса и времена года» - обучающие
игры на развитие внимания, музыкального слуха, с музыкальными заданиями и
головоломками.
Интересна музыкальная игра «Щелкунчик», в
которой в которой авторы предлагают ученикам спасти новогодние подарки от
Мышиного короля. Для этого им понадобятся учебные знания и музыкальный слух.
Если задача выполнена правильно, подарки отправляются на новогоднюю елку в
качестве прекрасных танцев из балета «Щелкунчик»: китайского, индийского,
русского танца, танца цветов.
Музыкальная программа «Волшебная
флейта» сочетает в себе игры, викторины, сказочные приключения и
музыкальную энциклопедию. Игровые задания объединены общим сюжетом. Юному
музыканту вместе с маленьким Моцартом нужно вернуть в страну Сновидений Солнце,
украденное Царицей Ночи.
Таким образом, программы являются хорошим
средством вовлечения обучающихся в творческий процесс. Это также и способ
формирования у них устойчивой мотивации и интереса к изучению данной
дисциплины.
Личный опыт применения информационных
технологий на уроках.
Современные компьютерные технологии предоставляют
огромные возможности для развития процесса образования. В своё время К.Д.
Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не
схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и
научно-познавательная.

Самые необходимые
информационные программы:
1) «Windows Media Player»,
«KMPlayer», «Everest», «AimpPortable», которые  необходимы для
воспроизведения самых различных аудио- и видео-файлов.
2) Microsoft Office Word используется
для создания конспектов, учебных пособий, сочинений различной тематики и пр.;
3)  Microsoft Office Excel-
мониторинг успеваемости, выводить ведомости за любой период обучения в виде
таблиц.
4) Microsoft Office PowerPoint
-  презентации различных направлений по любому предмету.
-Microsoft Office Publisher незаменим
при разработке буклетов и самых разных публикаций при проведении конкурсов,
соревнований и пр.
Далее представляю краткую характеристику
наиболее используемых мною на уроках информационных средств и программ с
описанием методики их применения:
В программе «Шедевры музыки» О.П.Радыновой собраны
обзорные материалы о разных направлениях музыки от эпохи барокко до современной
музыки, биографические сведения о композиторах, описаны истории созданий
известных произведений. Произведения сопровождаются комментариями, аудио и
видеофрагментами. Их использование делает урок более интересным, разнообразным,
красочным, а учебный материал более доступным.
Энциклопедические пособия, справочники
можно использовать на уроках и для самостоятельной работы обучающихся. Они
позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать
фрагменты видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной
с миром искусства: живопись, музыка, литература, архитектура.
Из энциклопедии «Musical
Instruments» для уроков я в основном извлекаю теоретические сведения
об инструментах и ансамблях, а также наглядные материалы в виде картинок.
«Энциклопедия популярной музыки Кирилла и
Мефодия» не раз
выручала меня не только на уроках, но и во внеклассной работе, т.к. эта
программа содержит очень много материала как по учебной программе, так и не
входящего в курс обучения, но довольно интересного и актуального. С помощью
данной энциклопедии можно узнать об истории развития какой-либо группы, о
становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах, прослушать запись или
просмотреть видеоклип, т.к. эта программа содержит более 3200 иллюстраций
(портретов, фотоснимков, слайдов). Также эта программа подходит и для
самообразования обучающихся, главное здесь – правильно сориентировать их в
выборе материала для изучения, и создать условия контроля полученных знаний.
Энциклопедия на CD "Классическая
музыка" иллюстрирует учебный материал по творчеству 63 композиторов
и имеет в своем арсенале 320 музыкальных произведений, многие из которых
представлены на видео, в исполнении лучших музыкантов мира. Обучающиеся могут
не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями,
но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи,
музыкальные отрывки, а просмотр видео составит более полное
представление о композиторе, его творчестве. Зрелищность, яркость, новизна
элементов урока, в сочетании с профессиональными приемами делают такой урок
необычным, увлекательным и запоминающимся.
Для активизации работы обучающихся можно
применить занимательные формы: викторины, кроссворды, занимательные вопросы, а
сопровождение анимированными картинками вызывает неподдельный интерес детей,
желание работать продуктивно, повышает мотивацию к обучению. Центр
дополнительного образования «Снейл» регулярно проводит
интересные интернет - конкурсы и олимпиады международного формата. В декабре
2016 года обучающиеся моего класса участвовали в дистационной Международной
олимпиаде по музыке и показали хорошие результаты, о чём говорят полученные
грамоты.
Я часто использованию ресурсы нотных
библиотек и музыкальных антологий в Интернете. Дети очень любят играть
популярную музыку. Не всегда можно купить сборники с понравившимися пьесами. В
интернете можно найти и скачать любые ноты да еще в облегченном варианте.
Информационно-коммуникативные технологии
дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала учащихся.
Среди обилия информации в Интернете важно находить нужную и учиться
обрабатывать её в виде рефератов, тестовых заданий, вопросов по теме,
кроссвордов и т.п.
Исследовательская деятельность обучающихся
способствует развитию интеллектуальной инициативы, интереса к духовным
ценностям, воспитанию эстетического вкуса. Она побуждает действовать, принимать
соответствующие решения, анализировать и отбирать необходимую информацию,
формируя в себе лучшие общекультурные качества и создавая своё собственное
понимание предметного содержания обучения.
Для изучения обучающиеся могут сами
выбрать тему, которую они желают изучать и исследовать. Предлагаемый
тематический выбор достаточно широк и разнообразен, например:
«Русские народные инструменты».
«Новогодняя сказка».
«Широкая масленица»
«Фольклор – народная мудрость».
Такая форма работы активизирует
познавательную деятельность обучающихся, расширяет кругозор, объединяет ученика
и учителя.
Вышеуказанные работы опубликованы на
проекте для одаренных детей «Алые паруса» - сайт сети nsportal/ru.
После таких форм работы, я заметила то,
что у обучающихся повышается самооценка, уверенность в своих силах, уважение и
гордость к самому себе. Такой способ работы имеет воспитательное значение.
Интернет представляет огромные возможности
поиска необходимого, важного и значимого материала, а общение с компьютером
создает мотивацию для обучения и добывания необходимой информации. Здесь можно
узнать о музыкальных конкурсах и фестивалях.
Все эти конкурсы дают возможность нашим
ученикам открыть свои способности, реализовать возможности, продемонстрировать
свои творческие замыслы и таланты.
  Игровые программы представляют
особый интерес, ведь они очень разнообразны по смыслу, структуре и форме
(например, интеллектуальные логические игры на поиск связей, закономерностей,
словотворчество).
Игровые программы помогают развить такие
умственные операции, как анализ, синтез, обобщение, умение конкретизировать
классификацию данных, развивать коммуникативные умения (например, умение
запоминать, воссоздавать и интерпретировать информацию; дискуссировать, давать
оценку и самооценку, формулировать задачи, которые требуют неоднозначных
ответов).
При изучении музыкальной грамоты с
обучающимися 1классов я использую сайт «Детям о музыке». Это игровые программы:
- «Нотный стан и ноты».
- «Разноцветный ксилофон».
- «Сочиняем музыку».
- «Одинаковые звуки».
- «Музыкальный тренажер».
- «Нотный стан и клавиатура».
Я советую использовать развивающие игры в
домашних занятиях, включая в совместную работу родителей.
В практике нашей школы используются
интерактивные уроки с применением презентаций, аудиозаписей, слайд-шоу,
викторин. Ученики выступают в роли и музыкантов-исполнителей, и активных
слушателей.
Заключение
Современный преподаватель должен уметь
работать с новыми средствами обучения, для того чтобы обеспечить одно из главнейших
прав студента – право на качественное образование. Использование новых
технологий отвечает современным требованиям, стоящих перед образовательным
учреждением. Благодаря образовательным технологиям, в том числе
информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и
самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.
Информационные технологии, рассматриваемые
как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ
к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, её
индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать
взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в
которой обучающийся был бы активным и равноправным участником образовательной
деятельности.
Внедрение современных информационных
технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения,
реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем
самостоятельной работы обучающихся.
Для меня компьютер на уроке – это
инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить
материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать
письменные задания и тесты для обучающихся. Информационно-коммуникационные технологии
делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей,
доступность диалогового общения в интерактивном режиме.
Психологи отмечают, что для современного
человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Обучающиеся
лучше воспринимают зрительный ряд, чем текстовый. Применение в процессе
обучения информационно-коммуникационных технологий способствует частичному
решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе
мультимедиа, оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают
процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным. Уроки
с использованием информационно-коммуникационных технологий имеют
практические, теоретические и познавательные результаты, они интересны
обучающимся.
Однако хотелось бы отметить, что внедрение
современных образовательных технологий не означает, что они полностью заменят
традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью.
Компьютерная деятельность на уроках ориентирована на поддержку традиционного
курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает студента от
предмета, но и служит развитию у него повышенного интереса к нему.
Современная система образования
предоставляет преподавателю возможность выбрать среди множества инновационных
методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня
для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому
собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде
всего, измениться самому.
Таким образом, современные педагогические
технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут
существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие
перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой,
творчески свободной личности.
Роль информационных технологий в
образовательном процессе значительна. В музыкальном образовании они улучшают
формирование музыкально - исполнительских навыков, способны поднять подготовку
специалистов на более высокий уровень, и являются большой помощью в развитии
продуктивно - творческих способностей обучающихся. Компьютер в школе позволяет
ввести в изучение те музыкальные программы, которые позволяют не только слушать
музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений
видеозаписей, но и дают доступ к информации, связанной с миром искусства:
живопись, музыка, литература.
Применение персональных компьютеров во
многом упрощает разработку, тиражирование и использование дидактических и научных
материалов, повышает качество образования, соответствует сегодняшнему дню. Уже
невозможно представить обучение, работу и современную жизнь в целом без
информационных технологий.
Данная тема реферата, на мой взгляд,
останется актуальной еще не один год. В своей работе я предполагаю дальнейшее
изучение выбранной темы и более активное использование различных информационных
технологий на уроках в детской школе искусств.
Как показывает опыт, применение
информационных технологий повышает мотивацию у обучающихся, делает процесс
обучения разнообразным, интересным, доступным, во многом облегчает восприятие
учебного материала. Все это очень важно для повышения эффективности обучения,
интеллектуально – творческого развитии личности обучающихся и доступности музыкального
образования.
  Резюмируя все вышесказанное,
хотелось бы отметить, что применение компьютера и других
технических средств на уроке музыки – это не самоцель. Развитие общества
сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во
всех сферах жизни. Музыкальная школа не должна отставать от требований времени,
а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей
деятельности,
Развитие информационно – коммуникационных
технологий в музыкальном образовании перспективно, актуально и объективно
необходимо.

Список используемой литературы
Горбунова И.Б. Компьютеры в обучении
музыке. - М.: РГПУ, 2002
Интернет и музыкальное образование
школьников Искусство и образование. - 2000. - №1. - С.45-50
Лифановский Б. Интернет для музыканта.
М.,2006
Петренко А. И. Мультимедиа. - М., Бином.
1994.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на
основе информационно-коммуникационных средств. - М.: НИИ школьных технологий,
2005. - 208с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Харуто А. В. Музыкальная информатика.
Компьютер и звук: Учебное пособие по теоретическому курсу для студентов и
аспирантов музыкального вуза. - М.: Московская государственная консерватория,
2000.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные
технологии обучения. - М., 1995.
Воген Т. Мультимедиа: Практическое
руководство / Пер. с англ. - Минск: ООО «Пупурри», 1997
Долгушин С. Мультимедиа. Информационные
технологии в музыке: Учебно-методическое пособие. – Омск: Мир музыки,
2004.Школа-Пресс, 1994.
Живайкин П.Л. 600 звуковых и музыкальных
программ. – СПб: 1999.
Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования:
Прохоров А.М. Большой
энциклопедический словарь - М., 1997

Интернет-источники:

http://www.muz-urok.ru/muz_igra.htm - сайт «Детям о музыке»
http://www.kindermusic.ru/klassika_detyam.htm сайт «Классическая музыка детям»
http://www.kindermusic.ru/muz_skazki.htm - сайт «Музыкальные сказки для
детей»
http://1-rs.com/sites/category/10149 - сайт «Музыка детям»
http://100oper.nm.ru/  - сайт«100 опер»
Он-лайн игры с сайта «Детям о музыке»:
- «Нотный стан и ноты» - http://www.muz-urok.ru/pianino_notyi.htm
- «Разноцветный ксилофон» - http://www.muz-urok.ru/ksilofon.htm
«Сочиняем музыку» - http://www.muz-urok.ru/muzigra_podbor.htm
- «Музыкальный тренажер» - http://www.muz-urok.ru/muz-igra13.htm
- «Нотный стан и клавиатура» - http://www.muz-urok.ru/muz-igra13.htm
- «Music Match» - http://www.muz-urok.ru/muz_igra4.htm
Другие он-лайн игры:
«Радуга из нот» - http://www.flashmusicgames.com/rus/rainbow_piano.html
«Проверка слуха» - http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/proverka_sluha.html
«Пианист» - http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/pianist.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8%EE%ED%ED%FB%E5_%F2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%E8 – Википедия
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%F3%EB%FC%F2%E8%EC%E5%E4%E8%E0 - Википедия
http://translate.yandex.ru/translate?srv=yasearch&url=http%3A%2F%2Fen.wikipedia.org%2Fwiki%2FMusical_instrument〈=en-ru&ui=ru –Яндекс
http://www.muz-urok.ru/muz_igra.htm - сайт «Детям о музыке»
http://www.kindermusic.ru/klassika_detyam.htm сайт «Классическая музыка детям»
http://www.kindermusic.ru/muz_skazki.htm - сайт «Музыкальные сказки для
детей»
http://1-rs.com/sites/category/10149 - сайт «Музыка детям»
http://100oper.nm.ru/ - сайт«100 опер»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статьяСОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ДШИ.docx

alt: УДК –781 СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ

alt: В общеобразовательных школах давно применяют компьютерные технологии: практически на всех уроках используются презентации в качестве объяснения новой темы или освоение дополнительного материала, проводится тестирование, репетиторство…

alt: Программное средство учебного назначения – это такое программное средство, в котором воссоздается некоторая предметная область, где реализуется технология ее изучения, создаются условия для осуществления различных…

alt: Цели использования информационных технологий на уроке: - для профессиональной подготовки исполнителей; - для использования как источника вспомогательного учебного материала (справочного, обучающего, редактирующего, звукозаписывающего, звуковоспроизводящего и…

alt: Результаты использования ИКТ и дистанционных технологий на уроке: - становится возможной принципиально новая организация самостоятельной работы обучающихся; - возрастает интенсивность учебного процесса; - у обучающихся…

alt: Энциклопедия на CD "Классическая музыка" иллюстрирует учебный материал по творчеству 63 композиторов и имеет в своем арсенале 320 музыкальных произведений, многие из которых представлены на…

alt: Для меня компьютер на уроке – это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания…

alt: Музыка детям» http://100oper


extracted_text:
Подготовила : воспитатель
Крамарева Юлия Сергеевна
ГДОУ ЛНР ДСКСВ «Подснежник»

Дидактические пособия очень важны для
всестороннего развития ребенка. Дидактические игры является
и формой обучения, и игровым методом обучения детей дошкольного возраста и
самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего развития
личности ребенка.

Данная дидактическая игра предназначена для
развития речи детей, с помощью описания .
Следует как можно чаще предлагать детям описывать
предметы, ведь они не только позволяют активизировать его
словарный запас, но и закрепляют умение выделять существенные признаки
предметов. Ничто так хорошо не развивает логическое мышление детей как описание.

Мною была разработана дидактическая
игра
"Опиши по картинке"

Учить детей описывать предмет , развивать
наблюдательность , логическое мышление; способствовать развитию речи, обогащать словарный запас, тренировать
внимание и память.
Материалы : Доска со стрелочкой, 10карточек с
изображениями овощей.

Вариант игры:

Перед детьми раскладываются карточки,
перевернутые лицевой стороной вниз, и доска со стрелочкой. Первый игрок крутит
стрелочку, смотрит на каком изображении она остановилась, находит карточку с
таким же изображением. Берет карточку, и не показывая никому описывает  что
изображено на карточке. Дети отгадывают. (Если дети затрудняются в описании,
воспитатель задает наводящие вопросы .)

«Без
игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
 Игра
– это огромное светлое окно,
через которое
в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
 Игра
– это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А.
Сухомлинский

file_name: Опиши по картинке.docx

alt: Подготовила : воспитатель Крамарева

alt: Учить детей описывать предмет , развивать наблюдательность , логическое мышление; способствовать развитию речи , обогащать словарный запас, тренировать внимание и память

alt: Вариант игры:

title: Дидактическое пособие "Опиши по картинке"


extracted_text:
Какими должны быть политика и стратегия компаний во время экономического спада?

В условиях
экономического спада компания чаще всего первым делом бросается  сокращать  затраты,  особенно
расхо ды на маркетинг, и снижать цены. На самом деле было бы дальновиднее организовать комитет с представительством
раз личных отделов  компании  для  выработки  мер  по  сокраще
нию издержек. В том, что касается расходов
на маркетинг, комитету
следует изучить комплекс
продвижения, каналов распределения, рыночных
сегментов, клиентов и мест рас пространения,
 чтобы   определить,   какие
именно   компонен ты  деятельности
и  расходы   можно   безболезненно  урезать. У каждой компании
есть некоторые убыточные
или слабые позиции
в рекламе, стимулировании сбыта товаров, каналах
распределения, рыночных сегментах, работе с покупателями и местах распространения. Спад
диктует необходимость наве дения порядка в своем хозяйстве.
Компании могут сократить расходы,
покупая своим со трудникам
 авиабилеты  и   гостиничные   номера   эконом-клас са или ведя  большую
часть бизнеса по  телефону и  электрон ной почте. Они могут пересмотреть
условия закупочных кон трактов,
приостановить осуществление некоторых  долгосроч ных проектов по исследованиям и разработке или отложить программу
капиталовложений. Можно также попытаться ус корить сбор причитающихся компании
платежей и отсрочить
выплаты.
В
период  экономического  спада  покупатели  предпочита ют товары по более низким ценам или хотят получить
за прежние деньги бблыпую ценность. Компании следует поду мать
над запуском в продажу дешевых
продуктовых линий, а также шире
использовать меры по стимулированию сбыта (например, продвижение со
скидками с цены, возврат денег в зависимости от объемов покупки или купоны), вместо
того чтобы просто снижать прейскурантные цены.
Компании, работающие в сфере производства товаров про мышленного назначения, должны действовать в тесном кон такте
со своими клиентами в поисках способов сокращения издержек, не обязательно снижая цены, но находя более эф фективные способы использования товаров или лучшей орга низации
клиентского бизнеса.
Стремясь как можно быстрее
принять все эти меры, ком пания должна запомнить
три правила: нельзя
сокращать рас ходы
в тех случаях, когда это может снизить ценность брен да,
на создание которой было затрачено столько
усилий; вмес то поспешного
снижения цен следует сосредоточиться на по вышении потребительской ценности; и наконец, в некоторых случаях
можно использовать период спада для
агрессивного маркетинга своих товаров,
чтобы привлечь клиентов конку рирующих компаний.

file_name: Какими должны быть политика и стратегия компаний во время экономического спада.docx

alt: должна запомнить три правила: нельзя сокращать рас ходы в тех случаях, когда это может снизить ценность брен да, на создание которой было затрачено столько усилий;…


extracted_text:
Последний звонок
Составитель: Елена
Геннадьевна Мышева, учитель русского языка и литературы МБОУ г. Иркутска СОШ №
73
«Шестнадцать кадров»
11 класс
Официальная часть

ФАНФАРЫ
Под музыку выходят
выпускники парами или по трое

Останавливаются перед сценой.
Фанфары сменяются школьным вальсом.
Музыка тише. Выпускники читают (каждый несколько слов)

Всё начинается со
школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты,
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока...

Диктовки, задачи,
Удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы
И древние века,
То слово не склоняется,
То Волга потеряется...
Всё это начинается со школьного звонка...

Всё начинается со школьного звонка —
Дорога к звездам, тайны океана, —
Всё это будет поздно или рано,
Всё это будет впереди, ребята, а пока...

Аноды, катоды,
Суворова походы,
Сражения, спряжения,
Движение песка...
Пример не вспоминается,
Ответ не получается, —
Всё это начинается
Со школьного звонка!

Музыка громче. Выпускники
садятся в зал.

Ведущие остаются на сцене
Читают

- Хороший, погожий,
конечно,
Нам выдался этот денек.
- У школы сегодня премьера —
Наш первый последний звонок.
- Экзамены, отдых, работа —
Идет все своим чередом.
- И мы уходящему году
Прощально помашем рукой.
- Стремимся мы к счастью и верим:
Прощание — встречи залог.
- У школы сегодня премьера —
Наш первый последний звонок.

Фанфары
1-й
ведущий.
Добрый день, уважаемые гости!
2-й
ведущий.
Официальную
часть «Последнего звонка» разрешите считать открытой!

Звучит Гимн России

1-й
ведущий.
Слово
предоставляется человеку, который все 11 лет, с 1 сентября 20___ года по
сегодняшний день, гостеприимно встречал нас у дверей школы, это руководитель
учреждения _____________________________.
Слово директора

2-й
ведущий.
А сейчас наступает, наверное,
самый ответственный  для нас момент.
1-й
ведущий.
Да. Ведь традиционно из года
в год 25 мая в этом зале зачитывается приказ о допуске выпускников к экзаменам.
2-й
ведущий.
И сейчас мы с
замиранием сердца ждём, когда прозвучат  наши имена в списке допущенных к итоговой
аттестации.
1-й
ведущий.
Итак, мы приглашаем
на сцену заместителя директора по учебно-воспитательной работе школы _______________________________________.
 ФАНФАРЫ

Музыка. На сцену выходят
выпускники

- Ну вот, официальная часть
нашего последнего звонка окончена
- Прочитан приказ о допуске к
экзаменам
- Что же дальше?
- А дальше…
- Дальше – воспоминания.
- Нам есть что вспомнить?
- Конечно! Нас по праву можно
назвать людьми историческими
- Что это значит?
- Каких только историй не
произошло с нами в этих стенах за 11 лет!
- Да уж, можно начинать
писать мемуары!
- А если снять обо всём этом
фильм?
- Хорошая идея!
- И сценарий почти готов!
- А как мы его назовём?..
- Ну, как?
-Как?
- Как?
- А нас всего сколько?
- Шестнадцать!
- Кадров!
- Да, но фильм-то не только о
нас, а ещё и о наших учителях, людях, которые 11 лет были рядом с нами
- Тогда назовём наш фильм «16
кадров и (хором) компания»

Музыка – «Фильм, фильм,
фильм» -  мультфильм – на экране
Выбегает запыхавшийся
выпускник
- Ну что? Утвердили?
- Утвердили. На всё нам дали
16 кадров
- Не густо...
- У тебя есть план?
-Есть ли у меня план? У меня
всегда план!

- Ну что? Готовы?
- (хором) Готовы!
- Тогда поехали! Съёмка!
Мотор! Начали!
ЗАСТАВКА НА ЭКРАНЕ (МУЗЫКА «16
КАДРОВ»)

На сцену выходит выпускница с
кинохлопушкой

Кадр первый. «Добро
пожаловать, или первый раз в первый класс»

Заставка «вести»
На экране – кадры 1 сентября,
надпись «Добро пожаловать», открытые ворота школы

Корреспондент
Сегодня 1 сентября. День
знаний. Школа № 73. На главной площади у фонтана собрались все желающие много
знать и их родители, учителя. Дорога к знаниям нелегка. С чего она начинается –
в нашем следующем сюжете.

Выступление 1-классников
(сценка под песню Петрова и Васечкина «Ситуация»)

Выпускники (сидят на
лестнице)

- Я помню, как Наталья
Ивановна вместо двоек рисовала тучки, которые всё плакали, плакали… Так у меня
не тетрадь, а какой-то водопад был… Настоящее наводнение!
- А я помню, как меня впервые
похвалили. Мне сказали, что у меня такой почерк, как у врача с 50-летним
стажем.
- А  Нина Михайловна о нас
всё время говорила: «Где же ваши пятёрки?» - и с горя постоянно булочки с маком
ела.
- А знаешь, что у меня самым
любимым было? Конечно, звонок с урока…
- Ну вот сегодня и услышишь.
Только он будет самым последним…
 МУЗЫКА
- Мы помним тот звонок
весёлый,
Что прозвенел нам в первый
раз
- Когда вошли с цветами в
школу
- В свой самый лучший первый
класс
- Садясь за парту осторожно,
Чтоб свой костюмчик не помять
Мы буквари свои открыли,
Раскрыли толстую тетрадь.
- Нас встретил у дверей
учитель,
Наш верный друг на много
дней.

МУЗЫКА («Чему учат в школе»)

Ведущий 1
Уважаемые Наталья Ивановна и
Нина Михайловна, именно вы когда-то распахнули нам дверь в страну знаний.
Ведущий 2
Сегодня мы говорим вам
огромное спасибо!
 (Вручаются цветы учителям
начальных классов)

Ведущий 1
Да… Даже не верится, что мы
когда-то были такими маленькими…
Ведущий 2
Какими смешными мы были… Как
лепетали!
Ведущий 1
Какими рассудительными мы
были…
Ведущий 2
А говорят: устами младенца
глаголет истина
Ведущий 1
Послушаем?
Ведущий 2
Послушаем!

Кинохлопушка

- Кадр второй. «Устами
младенца» (Заставка)

Выступление первоклассников

Ведущий 1
Вот нас уже и в путь-дорогу
снаряжают
Ведущий 2
А так не хочется расставаться
с детством!
Ведущий 1
А давай представим, что мы
опять в первом классе…
Ведущий 2
Вот и наш 34-ый кабинет на
третьем этаже
Ведущий 1
А пойдём посмотрим, что там
внизу, на первом!
Ведущий 2 (шёпотом)
У-у-у! Там кабинет директора
Ведущий 1
У-у-у! Там идёт совещание… За
столом директор и завучи…
Ведущий 2
Ц-ц-ц-ц… Тихо… (уходят на
цыпочках)

Кинохлопушка
Кадр третий. «Наша
служба и опасна, и трудна»

Сценка

Директор
Я собрал вас, друзья, чтобы
сообщить пренеприятное известие: к нам едет аккредитация!

Завучи
- Кто это?
- Это очень строгая женщина!
-Как? Откуда такая
информация?
Директор
Из Департамента пришло
письмо. Нам всего осталось (считает на пальцах, со вздохом машет рукой)… совсем
мало дней и ночей на подготовку. А я думаю, к чему мне всю ночь  снились белые
крысы?
-
Караул!
-
Кошмар!
 Елена Валерьевна
- Оставить панику! За работу!
(Суетливая музыка (из
«Шурика»). Ученики бегают по сцене с бумажками, папками, книжками. Суета. В
итоге - закладывают завуча папками, она хватается за голову)

 Ведущий 1
Конечно же, эта история
закончилась благополучно! (завучи облегчённо вздыхают, уходят радостно)
Ведущий 2
Другого просто не могло и
быть, ведь у руля такая сильная команда!
Музыка
Ведущий 1
Уважаемый ________________________!
Как капитан большого корабля,
На капитанском мостике стоите
Вы бессменно
И к пристани по имени Земля
Средь бурь нас приведёте
непременно.

Ведущий 2
За вами, как за каменной
стеной:
Поможете, уладите проблемы.
За руководство школьною
страной
На этом празднике «спасибо!»
Скажем все мы!
(Вручаются цветы)
Ведущий 1
Но говорят: один в поле не
воин.
Ведущий 2
Так и есть.
Ведущий 1
Уважаемые _____________________________________________________________!

Вы бдили, вы курировали нас,
Все проведённые здесь, в
школе, годы.
Мы чувствовали ваш хозяйский
глаз,
Что видел непорядки и
невзгоды!

Вы яркие, творческие
личности!
Парите над школьной страной.
И в помощь мы дарим вам
крылья.
Всегда вам летать высоко!
(Вручаются цветы, крылья)
Музыка громко. Слайды:
администрация, учителя – актёры, отмеченные кинопремиями
Режиссёр
Вот это да! Актёры–то все –
сплошь знаменитости! Что-то я даже заволновался! Какая ответственность! Итак,
что у нас там дальше?
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Ну так кадр 4-ый.
Режиссёр
А что стоим? Кого ждём?
Приготовились. Начали!
Администратор
Кадр 4-ый. «Давай
поговорим». Сцена первая

Ведущий 1
Накануне Дня открытых дверей

Ведущий 2
Репетиция открытого урока
английского языка
Ведущий 1
А где класс?
Учитель
Да-да, мы здесь, мы здесь
Ведущий 1
Фонограмма готова?
Учитель
Готова, готова… (тихо) Что
такое фонограмма?
Ре-бя-та! Готовы?
- Ес!
- И начали
Пам, пам, пам, пам, пам, пам,
пам, пам, пам, пам, пам, пам, пам,
пам, пам, пам, пам, пам, пам

Сели на место уан, ту, фри
Игорь руку вверх поднял
Женя тему выучил (спрятался
за учебник)
Ху ис он дьюти ту дэй (Сережа
вскакивает, тянет усердно руку)
Серёжа молодец!

Пам, пам, пам, пам
Серёжа молодец!

Вот выходит Антошенька,
Антоша не волнуется.
За партой сидит мама
Выучила слова сама (мама
тянет руку)
Игорь сел на место
(заглядывает ко всем в тетради, крутится)
Антоша всё достаточно
- Ес! (Серёжа)

Пам, пам, пам, пам
Серёжа молодец!
Пам, пам, пам, пам
Серёжа молодец!

Вот выходит Коленька,
У Коли всё получится,
Ребята не помогают Коленьке.
Коля сел на место,
Коля сел на место,
Коля…

Серёжа молодец!
Пам, пам, пам, пам,
пам, пам, пам, пам,
Серёжа молодец!

Вот выходит Димочка
Дима не готовился,
Он списал контрольную,
Думал, я не узнаю,
Но я-то всё узнала –
Серёжа молодец!
Пам, пам, пам, пам,
пам, пам, пам, пам,
Серёжа молодец!

Наконец выходит Серёженька,
У Серёжи всё получается
(усердно вытирает с доски)
- Ес!
Ребята, похлопали Серёженьке

Серёжа молодец!
Пам, пам, пам, пам
Серёжа молодец!

Ну вот урок закончился.
Идём вон в ту вон сторону
Ребята, не в ту сторону
Серёжа молодец!
Пам, пам, пам, пам
Серёже ставлю «пять»
Пам, пам, пам, пам
Спасибо, всё, достаточно…

-Коммуникация состоялась!

Ведущий 1
Уважаемая ___________________, мы не знаем, придётся ли нам когда-нибудь побывать в
Англии или Америке, но заслышав иноземную речь, мы всегда будем вспоминать вас
и ваши слова СЭНК ФО ЗЭ ЛЭССЭН ГУДБАЙ (англ.)
Спасибо!

Администратор
Кадр 4-ый. «Давай
поговорим»… Сцена вторая
Ведущий1
Итак, мы начинаем…
(перебивают выходящие на сцену выпускники)
Выпускник (громко) Ну ты, в общем, мне позвОнишь!
-
Ведущий 1
 О! 11 класс на горизонте –
значит через минуту звонок на первый урок!
Постой-постой, что ты
сделаешь?
Выпускник (растерянно) ПозвОню
Ведущий 1
Антон, побереги мои уши –
сходи в словарь!
Та-ак… Ну что ж, спросим
класс. Как правильно произнести это слово? (никто не отвечает)
А вокруг тишина… и мёртвые с
косами стоят…
Ну что ж я вам попугай - 10
раз одно и то же повторять!
Выпускник  Да-да. Великий, могучий, правдивый и свободный русский
язык!
Ведущий 1
Однажды нам, по незнанию
жизни, наверное, задание такое дали – записывать ошибки вокруг. Так что тут
началось! Вокруг никто ни ступить, ни молвить не умеет. Дикторы на телевидении
говорят с ошибками, родители ошибаются… Я в магазин перестала ходить, потому
что там все ценники с ошибками! Что там! Себя слушать не можешь – вдруг не так
форму образуешь или ударение не так поставишь.
- Елена Геннадьевна, мы
торжественно обещаем, что одно слово уж точно  будем произносить правильно
- Ты мне позвонИшь
(хором)

Фантастику и приключенья,
И романтические сказки -
Мы все читали с увлеченьем,
Идя с героями к развязке.
И с нами вы, наш
друг-учитель,
Наш проводник по книжным
строкам.
Вы к нам на помощь поспешите,
Когда вдруг станет одиноко.
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ

Режиссёр
Так хватит лирики! Переходим
к точным наукам

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 5 «Век живи – век
решай» Сцена первая
На сцене 2 ученика с
учебником математики и сборником  ЕГЭ решают, схватившись за головы. Остальные
поют
(На мелодию песни «Атас»)
Серж Касаткин и Дима Овсянкин
За столом засиделись не зря
Серж Касаткин и Дима Овсянкин
Ищут корень и интеграл.
В голове не вмещаются цифры,
Не даётся им нужный ответ.
До ЕГЭ не свихнуться – решить
бы
Да поймать свой счастливый
билет.

Атас! Вперёд, одиннадцатый
класс!
Решайте, мальчики, считайте,
девочки.
Атас! Так помолитесь же
сейчас,
Вера Борисовна, за нас!

Ведущий 1
Уважаемая ____________________, на пальцах прежде мы считали и то едва, но вы
помогли нам усвоить предмет. Спасибо вам за стойкость и терпение!
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ
На сцене появляются 2
выпускника, на голове чалма
Первый
Как физик физику…
Тут появляется девушка с
хлопушкой, перебивая их, объявляет
- Кадр 5 «Век живи –
век решай» Сцена вторая
Первый
Ну что ж такое! (обращаясь
ко второму) Так вот, как физик физику я тебе говорю: чем массивнее тело,
тем труднее сдвинуть его с места, тем сильнее сопротивляемся мы попыткам
вывести его из состояния покоя. Эта способность тела сохранять состояние покоя
называется  инерцией или инертностью
Второй
Правильно. Если на тело
действует сила, то оно меняет своё движение
Третий
Возникает вопрос: одинакова
ли инертная и гравитационная сила?
Первый
Ответ на этот вопрос получила
великий физик Фаина Герасимовна
Третий
От кого?
Первый
Как от кого! От меня! Я
установил, что оружейная пуля и пушечное ядро падают на землю одновременно. И
получил «5»
Вместе
 Слава Фаине, слава! (музыка «Фаина»)
Ведущий 2
Уважаемая _______________________, от всей души мы говорим вам спасибо!
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 5 «Век живи – век
решай» Сцена третья
Грохот, звуки выстрелов.
Выходят разбойники
Говорят, мы бяки-буки
И на нас управы нет,
Дайте в руки ноутбуки –
Мы взломаем Интернет.
Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
Не заплатим ни рубля
Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
Опа!

Зря спасенья не ищи ты,
Ибо мы умнее всех!
Ваши хитрые защиты
Мы расколем, как орех.
Ух-ух-ух, эх-эх-эх!
Всюду влезем без помех,
Вай-вай-вай, открывай
Файлы!

Говорят, мы бяки-буки,
Ты, Андреевна, прости,
Мы плодим такие глюки –
Что вовек не разгрести.
Пам-пам-пам, та-ра-рам,
Без ошибок нет программ,
Та-ра-рам, трам-пам-пам,
Во как!
Уважаемая ________________________, мы благодарим вас за профессионализм и внимание!
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 6 «Лягушка -
путешественница»
Сценка
Урок географии
Учитель географии
- Сегодня, ребята, мы
отправляемся в путешествие. Билеты все нарисовали?
(ученику в шапке) А ты куда собрался? На Северный полюс?
Ученик
- Не-е… В Бразилию
Учитель географии
- А-а! Где много-много диких
обезьян? А билет?
Ученик
- Нету!
Учитель географии
Значит -  пойдёшь пешком.
Покажи, куда пойдёшь? (показывает карту)
Ученик
- Пойдём… покажу (уводит
всех)
Учитель географии
- Эй, куда вы!? (убегает)
Музыка «Простоквашино».
Выходит почтальон Печкин, вручает телеграмму:
Зайцевой Елене Владимировне
ТЧК от тётушки из Бразилии ТЧК Приезжаю ТЧК Уже на пороге ТЧК Встречайте

Танец тётушки из Бразилии,
которая ВРУЧАЕТ ЦВЕТЫ
Ведущий 2
Уважаемая _____________________, спасибо вам за кругосветное путешествие

Режиссёр
Учитель истории! Готова?
Внимание! Съёмка! Мотор!
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 7 «Историческая
личность»

Учитель истории
Та-к! Конец четверти… А
оценок в журнале маловато…Что же делать? Что делать? Что делать? Придётся идти
по домам
(подходит к краю сцены)
- Тук-тук-тук!
- Кто там?
- Это императрица Екатерина
Вторая!
- Неправда. Екатерина
Вторая умерла в  1796 году. Ее правление — одно из замечательнейших в русской
истории. Она была супругой Петра Третьего, от природы она была одарена великим
умом, переворот 28 июня 1762 г. возвел ее на престол. Суровая школа жизни и
громадный природный ум помогли Екатерине 2 и самой выйти из весьма
затруднительного положения, и вывести из него Россию.
- Всё-всё! Спасибо.
Так… Алексеева – 5. Пошли дальше
- Тук-тук-тук!
- Кто там?
- Это Мария Медичи!
- Мария какая?
- Медичи!
- Ну, не знаю, у нас в школе
только Мария Николаевна есть!
- Тульцова! Проснись!
- А-а! Так это та, что королева
Франции, дочь великого герцога Франческо Первого Тосканского и Иоанны
Австрийской? Так та ж ещё в 17 веке умерла!
- Ладно. Тульцова – 4.
- - Тук-тук-тук!
- Кто там?
- Это Пётр Первый!
- Заходите!
- Ну, ты, Агапитов, даёшь!
 (Звук  завершения)
Агапитов
А я так и знал, что это вы, ___________________!
Ведущий 1
А мы все движемся и движемся
вперед,
И на уроках каждый много узнает.
Ведь учим мы историю,
Ту самую, которая ни слова,
Ни полслова не соврет.
Ведущий 2
Уважаемая ______________________, спасибо вам доброту, понимание и знание всех самых
настоящих исторических историй

Выходят девушки в белых
халатах
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 6 «Белые одежды»
Сцена первая

На сцену выбегает ученик
- А я химию люблю…
 Девушки в белых халатах (перебивают)
Это ещё что такое! Молодой
человек, уйдите из кадра!
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 8 «Белые одежды»
Сцена первая. Дубль два
На сцену опять выбегает
ученик
- А я химию люблю…
Девушки в белых халатах (перебивают)
- Ну это наконец кончится
когда-нибудь?
- Охрана! Уведите этого
химика!
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 6 «Белые одежды»
Сцена первая. Дубль третий

Девушки в белых халатах
(поют)

Нет, я не плачу и не рыдаю,
На все вопросы я спокойно
отвечаю:
Ну, и пускай зачет. А кто
тому виной?
Я от зачетов делаюсь больной!
И перед кем же мне
извиняться,
Раз мне везет и удается
"испаряться".
И разве в силах я учить всю
эту жуть?
Ну, пожалейте девушку
чуть-чуть.

Но оцените, какая прелесть:
Зачеты сдать, лишь на
шпаргалки и надеясь,
Налево правый глаз, направо
левый глаз,
И вот в тетради все написано
у нас.
О, наслажденье идти по краю!
Боюсь, найдете, где шпаргалки
я скрываю.
Ну, не ищите их! Оставьте до
поры -
Вы насладитесь красотой игры.

На сцену выбегает ученик
(поёт под музыку О.Газманова)
- А я химию люблю,
Реактивы все солью,
Потрясу в руках пробирку
И подальше убегу!
Выходит режиссёр
- Стоп! Снято!
Уходят под музыку

Ведущий 2
Уважаемая ________________________, спасибо вам фейерверки, за чудодейственные
реактивные уроки!

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 8 «Белые одежды»
Сцена вторая. Дубль единственный

Ведущий 2
Биологами не становятся – ими
рождаются

Сидят бабка с дедкой,
мечтают
- Вот родится у нас внучок,
будет…
- Колобком?
- Да типун тебе на язык,
старый
- А кем же?
- Будет, как мы с тобой,
ботаником (надевают круглые очки)
- Вот только представь:
пойдёт он в школу на биологию к Ольге Валентиновне и как начнёт заливать…
Выходит внучок ботаник
(произносит по плавную музыку)
- Одуванчик полевой,
лекарственный, представитель семейства сложноцветных, травянистое многолетнее
растение, высотой  5-40 сантиметров, с крупным стержневым корнем, стебель
укорочен
Заставка «16 кадров»
Ведущий 1
Уважаемая ________________________,
Ваш предмет ужасно важный.
Это понимает каждый.
Изучаем все подряд:
Человека и котят,
И цветочки, и травинки,
Стебли, пестики, тычинки.
И учитель вы отменный!
Улыбайтесь непременно.
Желаем вам таких учеников, которых можно было бы слушать, как песню!
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 9 «Съешьте это
немедленно!»
-Здравствуйте, уважаемые
телезрители. В эфире самая вкусная передача «Съешьте это немедленно!» и сегодня
мастер-класс от Тамары. Итак, Тамара, что мы сегодня готовим?
- Судя по всему, салат оливье
- Так, с сего начнём?
- Так с яблок и начнём!
(поют)

-Яблоки на столе
Я с них срезаю кожу
Кто мне теперь поможет
Сделать салат оливье
-Курица на столе
-Мы её мелко режем
-А прежде, конечно, отварим
Курицу в кастрюле
-Овощи на столе
Их пошинкуем тоже
И всё это перемешаем
Вот и салат оливье.
- Как подавать к столу?
-Осталось теперь заправить
Улыбку ещё добавить
-И проронить слезу

Яблоки в оливье (вместе)
-Это урок тебе
Яблоки в оливье (вместе)
-Это урок и мне
-Откуда кулинарный опыт?
-С урока технологии
-А кто педагог-наставник
-А вот сюда посмотри

Ведущий 1
Уважаемая ____________________, мы благодарны вам за уроки. С этими умениями мы
нигде не пропадём!
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ
Режиссёр
Так хорошо. Молодцы. А теперь
после вкусного обеда по закону Архимеда полагается…
Все
Поспать!
Режиссёр
Никаких «поспать»! Слышали бы
вас Николай Сергеевич и Игорь Борисович! А ну растрясём животики! Поехали!
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 10 «Герои спорта»
Танец под песню «Утренняя
гимнастика»

Уважаемые _______________________________________________,
-Пусть тяжело приходилось в
ученье,
-Бегали, прыгали мы с
увлеченьем,
-И на уроке, и на продленке
-(Хоть и стонали порою
девчонки),
-В форме спортивной, как в
бальных нарядах, -
-Главное - чтобы вы были
рядом,
-Нас превращая в
чудо-спортсменов,
Супер-моделей и рекордсменов,
-Чтобы весь зал, как
поклонник послушный,
Вам аплодировал единодушно!

-Спасибо вам на наши стройные
фигуры!
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 11 «Команда «газы»
дана для всех! »
Слайды под музыку «Юность
в сапогах»
Ведущий 1
Да уж! Серьезная это наука –
любовь к Родине!
Ведущий 2
Ну что… пошли на ОБЖ?
Девочки! Заходим, заходим – не стесяемся!
(поют)
Повстречались мы с бравым
военным
Вот урок ОБЖ начался
-Слушать всем!- он
скомандовал громко.
Мы сидели, почти не дыша.
Речь повергла в пучину
Об одном только помним
Вот такой он мужчина –
Настоящий полковник!
Ведущий 1
Уважаемый ______________________, спасибо вам за командный голос, строевую подготовку
и просто интересные уроки
ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ

Ведущие (под музыку «Спасибо учителям»)
- Скоро парта наша опустеет,
И звонок прощальный прозвенит.
И навряд ли кто из нас сумеет
Безразличным сделаться на вид!
- Не скрывайте, если загрустится,
Добрых чувств не прячьте никогда!
Жизнь и юность к нам, друзья, стучится,
И уходит детство навсегда!
- Промчатся зимы с веснами,
Уже мы стали взрослыми;
- Но вспомним мы все школьные деньки:
- Звонки и перемены вновь,
- Уроки, первую любовь,
- Учителей, что были нам близки!

Ведущий 1
Да, но есть ещё люди в этой
школе, которые заботились о том, чтобы материал к уроку был подобран  и  при
этом ТИШИНА ДОЛЖНА БЫТЬ В БИБЛИОТЕКЕ!
Ведущий 2
Это и те, кто заботился о
нашем здоровье, и если бы не они – не досидели бы мы до этого замечательного
праздника
Ведущий 1
Это и те, кто заботился о
том, чтобы в школе было чисто и уютно.
Кто кормил нас вкусной и
здоровой пищей
Ведущий 2
… и те, кто заботился  о
наших бесплатных поездках в общественном транспорте и справками подтверждал,
что мы ученики именно этой школы
Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 12 «Подтянем
дружнее..»

Фильм для работников школы

Ведущие
-Уважаемые ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Примите искреннюю
благодарность от выпускников

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 13 «Добрый совет»

Ведущие
- Почему-то чем взрослее мы
становимся, тем чаще не слышим утром звонок будильника. В таких случаях можно
посоветовать следующее: возьмите железное ведро, сложите в него все вилки и
ложки, которые есть в доме, поставьте в ведро самый громкий будильник, и будьте
уверены - вы никогда не проспите
- Но есть здесь побочный
эффект – расшатанные нервы
- Поэтому мы посоветуем вам
другое…
- Вот вам самый тихий на
свете будильник. Пусть он вам снится, напоминая о том, что пора в школу
- Хорошего вам настроения
(Песня «Будильник-70»)

Выступление 10 класса

Кадр 14 «Родительский
дом»

Звучит песня
«Родительский дом»

Выпускники
-Родительский дом-
Начало начал
-Ты в жизни моей
Надёжный причал
-Родительский дом,
Пускай много лет,
Горит в моих окнах
Добрый свет

-Незримо следуют родители за
нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей -
Но мы, увы, их понимаем не всегда!
-А мы порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас!
-Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится - дети радость жизни,
А вы для нас опора в ней!

Ведущие
-Дорогие наши родители,
сегодня праздник не только наш
- Это и ваш праздник
- И вам тоже немного
грустно,
- оттого что дети ваши стали
совсем взрослыми
- Простите нас за то, что не
всегда приносили домой пятёрки в дневниках
- Мы вас искренне любим и
никогда не огорчим!

Слово родителей

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 15 «Мы дети твои…»

Поздравление классному
руководителю

Слово классного руководителя

Администратор (девушка
с кинохлопушкой)
Кадр 16 «Прощальный
звонок»

Выпускники
-Мы спешили расти поскорее,
-Но нам было вчера невдомек,
-Как по школьному зданию рея,
-Нас проводит последний звонок.
-Он поет — и становится жалко,
-Что уже в золотом сентябре
-Ты не будешь взлетать над скакалкой
-В перемену на школьном дворе...
-Пусть же громче звенит он, прощальный,
-Чтобы каждый почувствовать смог
-Этот ласковый, но чуть печальный
-Провожающий в мир нас звонок!
ЗВОНОК
Заключительная песня
Пора идти, зовут пути,
Звонок последний прозвучал
для нас.
Назад взгляну, рукой взмахну
Своим друзьям сейчас.
Припев:
Пусть час настал, и кончен
школьный бал,
Я не могу «прощайте» вам
сказать.
Сгорят огни, промчатся дни –
Мы с вами встретимся опять.

Печаль стряхнём, и с прошлым
днём
Мы распростимся раз и
навсегда.
В урочный час сдружили нас
И радость, и беда.
Припев
В последний раз войдём в наш
класс
«Прощай» напишем мелом на
доске.
Нам свет огней других путей
Сигналит вдалеке.
Припев: 2 раза

file_name: Последний звонок.docx

alt: Последний звонок Составитель:

alt: Выпускники (сидят на лестнице) -

alt: Коля сел на место, Коля сел на место,

alt: Серж Касаткин и Дима Овсянкин

alt: Пойдём… покажу (уводит всех)

alt: Звук завершения) Агапитов

alt: О, наслажденье идти по краю!

alt: Режиссёр Так хорошо. Молодцы

intro: Последний звонок - торжественное, важное в жизни каждого школьника мероприятие. Это не просто линейка по случаю завершения основного общего образования, но и праздник, где звучат слова благодарности учителям, администрации школы, техническому персоналу - всем тем, кто на протяжении периода пребывания в школе создавал условия для комфортного обучения школьников. Сценарий последнего звонка в 11 классе построен в форме фильма: снимается фильм о школьной жизни выпускников, руководит действием режиссёр. В качестве поздравлений - видеоролики (заранее смонтированные), сценки, песни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий последнего звонка "Шестнадцать кадров". 11 класс


extracted_text:
Приложение 7

Конспект показа  совместной
деятельности воспитателя с детьми и родителями по формированию основ  ЗОЖ

Тема: Путешествие по стране «Неболейка»
Задачи:
ü
помочь родителям овладевать теоретическими  и практическими
знаниями об укреплении и сохранении здоровья;
ü
продолжать закреплять вопрос о том, что каждый человек должен
заботиться о своем здоровье.
ü
развивать у детей ловкость, гибкость, быстроту движений;
ü
развивать умение ощущения важности выполнения физических
упражнений.
ü
формировать у детей и родителей потребность в здоровом образе
жизни, умение сопереживать, приходить на помощь тем, кто в ней нуждается;
ü
помочь    детям ощутить радость от совместной двигательной
деятельности, установить эмоционально- тактильный контакт с родителями.

                                         Предварительная
работа:
-выучить пословицы, поговорки и загадки о здоровом образе
жизни;
-знать наизусть точечный массаж лица и пальчиковую
гимнастику (изготовление листовок с методикой точечного массажа лица для наших
гостей );
-чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»;
-просмотр видеофильма «Ох и Ах»;
-беседы о здоровье Т.А.Шорыгина;
-дидактическая игра «Кто как устроен», Г.А.Шалаева «Правила
поведения для воспитанных детей»;
-рассматривание иллюстраций про спорт, игра-лото «Команда
чемпионов», наглядно-дидактическое пособие «Виды спорта».

Материалы и оборудование: мячи - 2 штуки, кубики для
двух команд, витамины-яблоки по количеству присутствующих, музыкальное
сопровождение, листовки, спортивная форма.
Ход НОД:
         Воспитатель: - Сегодня мы   пригласили своих
родителей в нашу страну     Неболейка.
   Уважаемые родители и гости, внимательно смотрите на нас и
запоминайте! А чтобы лучше запомнить, повторяйте движения и вы научитесь не
болеть. Будете всегда здоровыми и жизнерадостными.
   Итак, желающие все  собрались, и мы отправляемся (дети
становятся паровозиком, звучит гудок, и мы поехали)
1.      Первая
станция «Пальчиковая гимнастика».
В стране Неболейка наши пальчики становятся волшебными и
помогают нам стать здоровее. Давайте научим наших гостей делать пальчиковую
гимнастику (взрослые встают и становятся с нами по кругу). Чтение сопровождается
движениями для каждой строкой потешки:
 Этот пальчик мама(берем мизинчик за кончик(подушечку)
и  раскачивая со стороны в сторону загибаем на середину ладони)
  Этот пальчик папа (безымянный пальчик)
Этот пальчик бабушка(средний палец)
Этот пальчик дедушка(указательный палец)
А этот пальчик – я (большой палец накрывает наш
кулачок)
Вот и вся моя семья!(пальчики раскрываются – фонарик)
   Тоже самое повторяем и с левой рукой.
Пальчики мы размяли .
2.А теперь следующая станция Массажная.
Здесь мы научим взрослых делать самомассаж. Массаж лица и
крыльев носа помогает избавиться от насморка значительно быстрее, чем обычно, и
инфекция не успевает опустится ниже. (Методика проведения массажа на листовке
ниже.)
   Как вы себя чувствуете? Немного лучше.
Каждый человек может сам себе укрепить здоровье. Недаром
говорят:
Я здоровье
сберегу
Сам себе я
помогу.
3.Третья станция «Гимнастика»
Утро начинается
С улыбок и
игры.
Не поддавайтесь
скуке,
Будьте бодры!
Каждый день в стране Неболейка начинается с утренней
разминки, И мы с ребятами ежедневно делаем ее. Сегодня мы пригласили на
разминку вас.
Зарядка нам
поможет
Простуды не
бояться.
За помощью к
доктору
Все реже
обращаться.

                      Все движения разминки повторяем без
заминки.

Делаем разминку, держим ровно спинку,
Голову назад, вперед, вправо, влево поворот.

          Руки вверх поднять прямые, вот высокие
какие.
          Еще выше подтянитесь, вправо, влево
повернитесь,

А теперь танцует хвостик, посмотрите-ка на нас.
Этим славным упражнением поднимаем настроение.

          Дальше будем приседать: дружно сесть и
дружно встать.
          Прыгать нам совсем не лень, словно мячик
целый день.

Что понравилось, дружок?
Завтра повтори урок.

4.Есть еще одна станция в стране
Неболейка. Эта станция веселых игр и соревнований. Построение в две команды:
девочки и мальчики.
Как здорово,
как весело
С друзьями
здесь играть!
Соревноваться
вместе
И вместе
побеждать.
Первая игра - передай снежок (мяч).
Вторая игра – построй снежную крепость (кубики).
    Молодцы, все сегодня на этой станции были сильными и
ловкими, умелыми и быстрыми.
5.А теперь едем на станцию для
восстановления нашего дыхания. (Ту-ту-у.)
Ходьба по кругу в медленном темпе, проговаривая слова,
одновременно поднимая и опуская две руки (на вдох – руки вверх, набрать воздуха,
на выдох – руки вниз, выдохнуть).
Носиком дышу
свободно,
Тише, громче,
как угодно.
Без дыханья
жизни нет,
Без дыханья
меркнет свет.
Дышат птицы и
цветы,
Дышим он, и я,
и ты.
Вот мы и восстановили свое дыхание. Теперь мы дышим
равномерно. И нам пора в путь дорожку(Ту-ту-у! Наш поезд движется дальше.)

    6. Остановочку! Витаминная станция.
          У меня для вас есть сюрприз – витаминка. Отгадайте
загадку и узнаете где она храниться:
Само с кулачок,
Красный бочок,
Само гладко,
А откусишь
сладко.
(яблоко)
Витамины очень полезны и необходимы для нашего организма.

    7. Подошла к концу игра, в группу нам спешить пора.
А теперь мы все отправимся в комнату гигиены, помоем руки и
порадуем свой организм витаминками.
    Дорогие наши мамы, папы, давайте будем почаще проводить  время
со своими малышами, будем играть с ними, заниматься спортом, доставляя
удовольствие себе и детям.
Всем спасибо за
веселье,
За хорошее
настроенье!
Больше не будем
простуды бояться,
Двигаться будем
и закаляться!
А  теперь похлопаем,
Ножками
потопаем!
Ручками
помашем,
До свиданья
скажем!

file_name: 7 конспект С РОДИТЕЛЯМИ страна Неболейка.docx

alt: Тоже самое повторяем и с левой рукой

title: КоКонспект открытой НОД с использованием игровых  и здоровьесберегающих технологий   Тема: «Урок здоровья»нспект  НОД  с использованием игровых  и здоровьесберегающих технологий  Тема: «В гостях у зубной королевы»


extracted_text:
Урок 20. А. Фет «ласточки пропали…», А. толстой
«осень» (с. 68–70)

Цели деятельности
  учителя

Создать условия для ознакомления со стихотворениями
  русских поэтов об осени; способствовать развитию речи, памяти, навыков
  чтения, образного мышления; содействовать воспитанию бережного отношения к
  природе

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся:
  объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте; получат
  возможность научиться: слушать звуки осени в лирическом тексте;
  сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным
  произведением.
Метапредметные: познавательные: используют разные виды чтения
  (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают
  содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; регулятивные:
  выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают
  различные точки зрения.
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета

методы
  и формы
  обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы:
  словесный, наглядный, практический

Образовательные
  ресурсы

1. http://school.xvatit.com/index.php
2.
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

   урока

Обучающие

   и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность

   учащихся

Формы
организации
   взаимодействия
на
   уроке

Формируемые
   умения
(универсальные
   учебные
действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса
  и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с
  учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в
  устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: проявляют интерес к изучаемому
  предмету

Наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

1. Конкурс чтецов.
2. Речевая разминка

В осеннее ненастье
Семь погод на дворе:
Сеет, веет, кружит, рвет,
Сверху льет, а снизу метет.
Чтение жужжащим способом.
Четкое проговаривание, чтение скороговоркой

Рассказывают наизусть стихотворения. Отрабатывают
  дикцию. Объясняют смысл пословицы, выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют смысловое чтение;
  структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических
  операций; извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности,
  особенности объектов.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют
  слушать друг друга; могут работать в коллективе.
Регулятивные: контролируют учебные действия

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные
  задания

III. Постановка учебной задачи

Называет тему и цели урока

Внимательно слушают

Фронтальная

IV. Работа по теме урока

Знакомство
  с творчест-вом А. Фета, А. Толстого. Первичное восприятие стихотворений

См. ресурсный материал.
Чтение учителем или аудиозапись.
– Какие чувства испытали, слушая стихи? Почему?
– Найдите подтверждение своим словам
  в произведениях

Внимательно слушают. Выполняют задания

Фронтальная, индивидуальная

V. Закрепление знаний и способов действий

Работа над стихотворениями

А. Фет «Ласточки пропали…».
1) Беседа по содержанию (с. 71).
– О какой осени рассказывает автор?
– Что представили, слушая стихотворение?
– Прочтите стихотворение самостоятельно молча и
  дополните картину.
2) Работа над выразительным чтением. Анализ.
– Прочитаем стихотворение по частям.
– Что представили? Что сказано о ласточках?
– Что значит «пропали»?
– О каких ещё птицах говорится в этой части?
– Когда грачи летали? Что такое заря?
– В этом стихотворении автор говорит о вечерней
  заре.
– Почему следующая строчка начинается со слова
  «всё»?
– С чем сравнивает автор стаю грачей?
– Почему используется такое сравнение?
– Что значит «мелькала»?
– Стихотворение «Ласточки пропали» вызывает грустное
  чувство.
А. Толстой «Осень».
1) Беседа по содержанию.
– Какую картину вы себе представили?
– Какое настроение вызывает стихотворение?
– Какие слова передают грусть?
– Что вы представляете при чтении двух последних
  строк?
2) Работа над выразительным чтением

Читают, отвечают
  на вопросы.

Читают по частям вслух.

– Значит, только грачи летали.
– С сетью.

Работают со словарём.

Читают стихотворение про себя.
Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез,
  сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; построение
  логической цепи рассуждений.
Регулятивные: осуществляют волевую
  саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое
  мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в
  сотрудничестве разные позиции.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание

Устные ответы, работа со словарной статьей

VI. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.
  Заключительная беседа. Выставление оценок

– С каким стихотворениями мы сегодня познакомились?
– Кто автор?
– А вы знаете, что у стихотворения «Ласточки
  пропали…» есть продолжение? Попробуйте его найти и принесите на следующий
  урок

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную
  деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору).
  Сделать рисунок к стихотворению

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу

Ресурсный материал
Русский поэт Афанасий Афанасьевич
Фет родился 23 ноября (5 декабря) 1820 г. Происхождение поэта – самое
темное место его биографии. Неизвестно, кто был его отцом. В начале 1820 года в
Германии, в Дармштадте, лечился 44-летний русский отставной офицер Афанасий
Неофитович Шеншин, богатый и просвещенный орловский помещик. В доме местного
обер-кригскомиссара Карла Беккера он познакомился с его дочерью, 22-летней
Шарлоттой, бывшей замужем за мелким чиновником Иоганном Фётом. В сентябре того
же года она бросила семью и бежала с Шеншиным в Россию. Она была уже беременна,
но обвенчалась с Шеншиным по православному обряду и взяла себе имя Елизаветы
Петровны Шеншиной. Родившийся младенец был записан в метриках как сын Шеншина,
и до 14 лет будущий поэт считался несомненным Афанасием Шеншиным.
Однако в 1834 году орловские
губернские власти вследствие какого-то доноса стали наводить справки о рождении
мальчика и браке его родителей. Шеншин, опасаясь, чтобы Афанасий не попал в
незаконнорожденные, поспешил увезти ребенка в лифляндский городок Верро (ныне
эстонское Выру) и стал хлопотать перед немецкими родственниками о признании
мальчика «сыном умершего асессора Фёта». И хотя Иоганн ранее не признавал его
своим сыном, согласие было получено. Благополучный исход стал источником
дальнейших жизненных несчастий Фета. Из русского столбового дворянина он
превратился в иностранца, утратил право наследовать родовое имение Шеншиных.
 После окончания Московского
университета Фет круто изменил свою судьбу и поступил нижним чином в один из
провинциальных полков, расквартированный в Херсонской губернии. Цель, которую
преследовал начинающий поэт, была одна – дослужиться до потомственного
дворянства и вернуть утраченное положение. Вернув вскоре себе русское
гражданство, а в 1853 году сумев добиться перевода в гвардейский полк, стоявший
недалеко от Петербурга, он так и не смог дослужиться до дворянства, так как
новые императорские указы постоянно поднимали планку воинского звания,
обеспечивавшего это. В 1858 году Фет ушел в отставку в чине штабс-ротмистра
(соответствовавшего майорскому цензу), тогда как дворянство давал лишь полковничий
чин.
Фет уже выпустил несколько сборников
стихов. Кстати, когда в 1842 году в журнале «Отечественные записки» появилось
первое стихотворение за подписью Фета, в его фамилии буква «ё» оказалась
заменена на «е». Поэт принял эту «поправку» – и отныне немецкая фамилия как бы
превратилась в псевдоним русского поэта.
Лирика Фета встретила огромный успех,
но лишь в узких литературных кругах. Его поэзия не соответствовала духу
времени, когда в стране накалялась общественно-политическая атмосфера и
складывалась революционная ситуация. Фет вновь круто изменил свой жизненный
путь, приобретя небольшое имение – хутор Степановку – в местах, где находились
родовые поместья Шеншиных. Хозяином он оказался отличным, а среди
соседей-помещиков стал уважаемым лицом. В 1867 году его избрали на почетную
должность мирового судьи, которую Фет занимал 11 лет. В 1873 году поэту удалось
добиться возврата утраченной в детстве дворянской фамилии и связанных с этим
наследственных прав. Он вновь начал активно писать стихи, выпустил несколько
сборников под одним названием «Вечерние огни». Но, как и раньше, известность
поэта была ограничена лишь кругом его друзей, которые торжественно
отпраздновали пятидесятилетний юбилей поэтической деятельности Фета.
Алексей Николаевич
Толстой родился 29 декабря 1882 года в городе Николаевске,
ныне городе Пугачеве Саратовской области.
Алексей провел свое детство в семье
отчима в Сосновке недалеко от Самары.
Окончил Санкт-Петербургский
машиностроительный институт. В литературе дебютировал в 1907 году поэтическим
сборником «Лирика». В 1910–1912 гг. опубликовал романы «Чудаки», «Хромой барин»
и цикл рассказов и повестей. В середине 20-х годов была издана первая часть
знаменитой трилогии Толстого «Хождение по мукам» – роман «Сестры». Вторая часть
трилогии, «Восемнадцатый год», вышла в 1928 г., третья, «Хмурое утро», – в 1941
году. В начале 30-х годов Толстой приступил к своему роману «Петр Первый»
(1930–1945). 19 марта 1943 года за роман «Хождение по мукам» ему была
присуждена Сталинская премия первой степени. Кроме того, в 1935 году он
выпустил сказку «Приключения Буратино», которая стала одной из любимейших книг
детворы.
В годы Первой мировой войны Толстой
был военным корреспондентом. После Октябрьской революции уехал из России и
поселился  во  Франции.  В  эмиграции  опубликовал  автобиографический  роман
«Детство  Никиты»  (1921), а год спустя фантастический роман «Аэлита». В 1923
году Толстой вернулся в Россию. 30 марта 1943 года появилось сообщение в
газетах о том, что Алексей Толстой передает присужденную ему премию в сто тысяч
рублей на постройку танка «Грозный». В годы Великой Отечественной войны Толстой
опубликовал сборник статей «Родина», а 7 мая 1944 года в газете «Красная
звезда» был опубликован рассказ «Русский характер».
Творчество Толстого отмечено
множеством наград, в том числе тремя Сталинскими премиями – за трилогию
«Хождение по мукам», за роман «Петр Первый» и пьесу «Иван Грозный».

file_name: А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень».rtf

alt: Урок 20 . А. Фет «ласточки пропали…»,

alt: Регулятивные: контролируют учебные действияУстные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания

alt: VI. Итоги урока. Рефлексия

title: Технологическая карта по литературному чтению


file_name: литература  в схеме 63.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ
Урок 1
Цели: повторить
распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно
вычитания и научить применять их при нахождении значений выражений и умножении
смешанного числа на натуральное число.
Ход
урока
I.
Анализ самостоятельной работы.
1.
Указать ошибки, сделанные учащимися в ходе выполнения работы.
2.
Решить задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
3.
Устно решить № 553 (а) и № 554 (а; б).
II. Изучение нового
материала.
1.
Повторить распределительное свойство умножения относительно сложения и
относительно вычитания:
а
· (в + с) = ав + ас;
а
· (в – с) = ав – ас.
2. Разобрать по
учебнику из пункта 15 «Применение распределительного свойства умножения»,
примеры 1 и 2 на странице 87.
Пример 1. Найдем
значение выражения:
.
Пример 2. Найдем
значение произведения:

3.
Сформулировать и изучить правило умножения смешанного числа на натуральное
число.
III. Закрепление
изученного материала.
1.
Решить № 536 (а; б) и № 537 (а; в) на доске и в тетрадях.
2.
Решить № 537 (б; г) с комментированием на месте.
3.
Решить № 538 (а; б; в) на доске и в тетрадях.
Решение.

4. Решить задачу №
541 с комментированием на месте.
5. Решить задачу №
542, с. 89 в учебнике.
Решение.
1) 150 · =150 · (лет) живет сосна.
2)
350 · 5 = 1750 (лет) живет мамонтово дерево.
Ответ:
1750 лет.
6.
Повторение ранее изученного материала:
а)
решить № 565 (а; в; д); три человека самостоятельно решают на доске, остальные
– в тетрадях, а потом проверяется решение;
б)
решить задачу № 559 самостоятельно на с. 91 в учебнике.
IV. Итог урока.
1. Повторить
распределительное свойство; повторить правило пункта 15.
2. Устно.
Выполнить действия наиболее удобным способом:

Домашнее задание: выучить правило
из п. 15; решить № 567 (а; б; г), № 568 (а; б), № 573.

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ.docx

alt: ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ

alt: Ответ: 1750 лет. 6. Повторение ранее изученного материала: а) решить № 565 (а; в; д); три человека самостоятельно решают на доске, остальные – в тетрадях,…

title: ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ВЛОЖЕННЫХ ЦИКЛОВ

1.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
Целью занятия является получение навыков в составлении
циклических программ с использованием вложенных циклов For.

2.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Цикл называется вложенным,
если он размещается внутри другого цикла. На первом проходе, внешний
цикл вызывает внутренний, который исполняется до своего завершения, после чего
управление передается в тело внешнего цик- ла.

3.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
По представленным ниже блок-схемам составить программы и определить,
что они выполняют.

4.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ

1)
Вывести на экран таблицу
умножения (от 1 до 9).
Пояснение
к задаче и алгоритм решения: Перебрать во внешнем цикле числа от 1 до 9. Для каждого из них перебрать во внутреннем
цикле числа от 1 до 9. Во внутреннем цикле выполнять умножение
переменных-счетчиков внешнего
и внутреннего циклов. Таким образом на одну итерацию внешнего цикла произойдет девять итераций
внутреннего, и сформируется одна строка таблицы
умножения. После каждой строки надо перейти на новую. Это делает- ся во внешнем
цикле, после того как закончится выполняться внутренний.
2)
Посчитать,
сколько раз встречается определенная цифра в введенной последовательности чисел. Количество вводимых чисел и цифра,
которую не- обходимо посчитать, задаются вводом с клавиатуры.
Пояснение к задаче и алгоритм решения:
-
Запросить у пользователя количество вводимых чисел (n) и цифру для подсчета (d).
-
Присвоить счетчику цифр значение
0.
-
Выполнить n раз
цикл, в теле которого
-
запрашивать очередное число,
-
пока это число не сократиться до нуля
-
извлекать последнюю
его цифру и сравнивать с цифрой, кото-
рую надо посчитать,
-
увеличивать значение
счетчика цифр на 1, если сравниваемые цифры совпадают,
-
избавляться от последней цифры числа.
-
В
конце программы вывести
количество посчитанных цифр на экран.
3)       Вводятся десять натуральных чисел
больше 2. Посчитать, сколько сре- ди них простых чисел.

Пояснение к задаче и алгоритм решения
Простым называется натуральное число (кроме 1),
делителями которого являются только
оно само и 1. Например, число 5 - простое, т.к. его можно на- цело разделить только на 5 и 1, а число 6
- сложное, т.к. помимо 6 и 1 делится на 2 и 3.
-
Предположим
изначально, что все десять чисел простые. Присвоим счетчику простых чисел
значение 10.
-
Каждое вводимое число надо проверить на делимость на все натураль-
ные числа
начиная с двойки
и до квадратного корня до него.
-
Если хотя бы один
из делителей делит число нацело, значит число
сложное и надо уменьшить счетчик
простых чисел.
-
В конце программы
вывести значение счетчика простых чисел. Оно
будет уменьшено на количество введенных сложных чисел, следовательно,
бу- дет показывать количество введенных простых чисел.
4)
Вывести на экран числа в виде следующих таблиц:

а)

0

б)

6 5 4 3 2

1 0

7 4 3 2

2 1 0

8 3 2

3 2 3 0

9 2

4 3 4 1 0

2

в)

30

г)

20 21 22 23 24

29 30

19 20 21 22

28 29 30

18 19 20

27 28 29 30

17 18

26 27 28 29 30

16

5)
Даны 20 чисел,
образующие неубывающую последовательность. Не-
сколько чисел, идущие подряд, равны между собой. Найти количество таких чисел.
Сколько различных чисел имеется в последовательности?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

alt: Пояснение к задаче и алгоритм решения