extracted_text:
Приветствуем вас, родители и гости!
Всем хорошо, уютно здесь?
Оставьте шутки, разговоры.
Мы будем чествовать сейчас…
 Выпускников начальной школы.

Мы собрались вместе в этом зале, чтобы в
торжественной и дружеской обстановке попрощаться с начальной школой и достойно
перейти в 5 класс.  Сегодня 16 мая. Чудесный
весенний день! Солнце ваших улыбок светит ярко. Настроение безоблачное. К нам
движется теплый фронт искренних и добрых слов. Возможны громовые раскаты смеха
с порывами аплодисментов и редкий попеременный дождь из слез радости и печали.
Температура воздуха согревает сердца, поднимает настроение, а легкий ветерок
разгоняет облака грусти и позволяет наслаждаться жизнью. Я и спонсор нашего
выпуска – компания «Родитель» - желает вам приятного просмотра.
А сейчас я приглашаю на сцену наших выпускников.
Песня «КРУТО ТЫ ПОПАЛ»

1-й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

2-й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

Песня
«Пластилиновая ворона»
Досье
на 4 «А» класс
Шустрые,
спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Наш класс самый хороший? (ДА!)
Самый дружный? (ДА!)
Так о нас другие
говорят, а так мы говорим о себе сами!
4 «а» класс –
это:
·
Небольшой,
но дружный коллектив.
·
Любители
поговорить с соседом.
·
Возьмёмся
за дело – делу несдобровать.
·
Весёлая
куча ребят.
·
Головная
боль О. М.
·
Средний
возраст – 10 лет, а общий  - далеко за 150.
·
Любимый
день недели – воскресенье.
·
       Любимый
предмет…( физкультура, музыка)

 Учитель. Дорогие ребята, уважаемые
взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности
 радость и успехи. А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими
робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу?
Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые
в своей жизни оценки?
 Давайте  вспомним,
как всё  начиналось!

Ученик 1.
Вы помните жёлтую
осень,
Когда мы пришли в
первый класс?
И первый звонок –
колокольчик осенний
Для нас прозвенел
первый раз.

Ученик 2.
Нам  мамы банты
поправляли,
Слезинки роняя из
глаз,
А мы на пятёрки
учиться мечтали,
Чтобы порадовать
всех.

Худи Маша
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный
класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.

Ученик 3.
Да, были светлые
денёчки,
Когда в
торжественный тот час,
С каким-то
радостным волненьем
Мы поступали в
первый класс…

Ученик 4.
Олимпиады и концерты,
И сказок
волшебства поток.
Всё вместе мы
творили с вами
И каждый здесь
горел, как мог.

Ученик 5.
Весенний
праздник, иль осенний,
Иль возле ёлки
хоровод –
Вот так и крепла
наша дружба,
Мужал наш
творческий народ.

Ученик
6.
А как мы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты мы свои
Путали в начале!!!
 Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
 Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Мы не понимали!

Ученик 7.
Честь школы тоже
защищали,
Мы вместе, где бы
ни пришлось:
И в математике, и
в  русском
Средь первых
место нам нашлось!
Ученик 8.
Да, было время
золотое,
Как ветер быстро
пронеслось…
Его мы долго
будем помнить,
В сердцах оно
отозвалось.

Песня
«ВОЛШЕБНИК НЕДОУЧКА»
Дети
садятся (Презентация 1 кл)
Ученик: Мы хотим от души поблагодарить
всех педагогов и сотрудников школы, работавших с нами 4 года.

1.Мы в любви вам признаться готовы,
За обиды прощенье моля.
Вспоминайте вы нас добрым словом,
Дорогие учителя!

2.Вам здоровья и счастья желаем,
А удача придёт на порог.
Оставайтесь, какими вас знаем,
Пусть продолжится школьный урок.

3.Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Навсегда дарим вам от души!

Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо той, кто рядом с нами шел!

Четыре года вы учили нас,
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"
Подружились мы друг с другом,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.

А с учительницей, что же,
Расстаемся мы сейчас?
Да, учительница наша
Переходит в первый класс.

Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
Но знаем, Вы нас сильно полюбили.
Жизнь перед нами долгая, большая.
И мы в начале нового
пути.
Учительница наша дорогая,
Вы помогли дорогу нам найти.

Вы нас прощать, дружить учили,
Быть честными и добрыми людьми.
Вы нас как собственных детей любили,
И навсегда запомните детьми.

 Спасибо всем, кто нас ведёт к познанью
 Кто выбрал трудную  из дорог.
Спасибо тем, кто гордо носит званье:
Учитель, воспитатель, педагог.

 Ведущая:  музыкальный
подарок  дарим все вам, дорогие педагоги
Песня
«КРАСНАЯ ШАПОЧКА»
Садятся
(презентация 2 кл)
встают

Ведущий. Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества:
выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и
третьи. Самое время поговорить о наших родителях. По моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно
начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за
вас. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в
четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.
Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи,
радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем
им мы говорим огромное... Все (хором): Спасибо!

1-й выпускник:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
2-й выпускник:
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
3-й выпускник:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над
книгой...
4-й выпускник:
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
5-й выпускник:
Самые лучшие мамы и папы на свете,
 Большое спасибо вам говорят ваши дети.

Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти,
И помогать еще во многом будет.

 Без вас, наши папы,
без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!

Мы крепко-крепко любим вас! (хором)

Мы-то знаем, что не только папы и мамы  помогали вам в
учебе.  Рядом с вами всегда были еще и ваши дедушки и бабушки. Им мы тоже
говорим огромное спасибо!
Песня
«НАШ СОСЕД»
Дети
садятся
Уважаемые родители,
подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но мы-то знаем, что все самое
трудное еще впереди.
  Большое спасибо за терпение, за
поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что
самые первые учителя - это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия
мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей - наших выпускников
начальной школы. Педагоги школы желают вам и вашим детям  крепкого здоровья,
сил и терпения на этом нелегком и долгом пути.

Вручение благодарственных
писем родителям (Сафонова Н.В)

  А
теперь уступим место шутке — без нее никак нам не прожить:
С нею лучше в трудную минутку — отчего же нам не пошутить.

 Замечательную
победу в борьбе с постельными принадлежностями одержал первоклассник.
Подробности из первых рук…(Гришенков)

Кровать вцепилась мне в плечо:

- Не пущу, поспи еще!

Я вырвался, но простыня

Схватила за ногу меня:

- Постой, дружок, не убежишь!

Еще немножко полежишь!

- Вставанье – дело неприятное,

Шепнуло одеяло ватное.

Подушки слышен голосок:

- Не торопись, поспи часок!

Хоть пол часа, хоть пол минутки.

Но  я вскочил и крикнул:

- Дудки!!!

Я победил сегодня лень!

        И
это будет каждый день

Мини-сценки о школьной жизни
Математика
ð Учитель: - Начнём
с устного счёта. Настя, если у тебя есть 100 рублей и ты попросишь у своего
брата ещё 100, сколько денег у тебя будет?
Ученик - Как и
прежде – 100
Учитель -Да ты
просто не знаешь математики!
Ученик - Нет, это
вы не знаете моего брата.

ð Учитель - Влад,
если ты нашёл в одном кармане 5 рублей, а в другом 10 рублей….
Ученик – Значит, я
нашёл чужие штаны.

ð Учитель: Катя,
почему тебе все задачи решает папа?
Ученик:
А что мне делать, если маме некогда?

ð Учитель: Даша,
я тебя просила на зубок выучить таблицу умножения!
Ученик:
Я учила. Да у меня как раз тот зуб выпал.

Перемена!
(Романов)

Перемена, перемена!

Лезет 4 «А» на стену.

Очень дружно 4 «Б»

Все стоят на голове.

Ну а ; «А» И «В»

Восседают на трубе

Мокрые волосы, встрёпанный вид,

Капелька пота по шее бежит.

Может быть, Рома и Митя и Гена

Всю перемену ныряли в бассейне?

Или на них, на несчастных пахали?

Или их в пасть крокодила пихали?

Нет! В перемену они отдыхали!

Уроки
литературы (Усольцев НОвак)
1-й
мальчик: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные
пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
2-й мальчик: Не верю.
1-й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе
по-новому оканчивать.
2-й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
1-й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в
диктанте.
2-й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
1-й мальчик: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в
тетрадь к соседу.
2-й мальчик: Дружба и братство дороже богатства...
1-й мальчик: ...воскликнул вежливый, опрокинув на перемене в буфете стакан чая
у своего товарища.
2-й мальчик: Курить- здоровью вредить...
1-й мальчик: ...посочувствовал жалостливый, наябедничав завучу о том, что его
приятели курят в школьном туалете.
2-й мальчик: Копейка рубль бережет...
1-й мальчик: подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к
8 Марта.
2-й мальчик: Много будешь знать - скоро состаришься...
1-й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2-й мальчик: Делу время- потехе час...
1-й мальчик: ...сказал веселый, уматывая с урока домой.
2-й мальчик: Время - деньги...
1-й мальчик: решил рассудительный, который отправился на футбол, вместо того
чтобы выполнять домашние задания.
2-й мальчик: Если хочешь быть здоров - закаляйся...
1-й мальчик: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
2-й мальчик: В ногу шагать - усталости не знать...
1-й мальчик: ...объявил деловой, нагрузив одноклассниц во время турпохода
топорами и мешком с картошкой.
Выходят
все
Во
время перемены мы отдыхаем, мысленно готовимся к следующему уроку, общаемся и
не только
 Песня Перемена
(«Погоня»)

Миниатюра "На уроках природоведения"
 Действующие лица: учитель и ученики
класса
Учитель: Кто может назвать
пять диких животных?
Ученик Петров
тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и
... три тигрёнка.
 Учитель:
Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса,
в которых ... хорошо дремать.
Учитель: Петухов, какую
книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов:
«Лягушка-путешественница»
Учитель: Козявин, ответь,
пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна,
это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: Хомяков, ответь,
для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы
нервничать.
Учитель: Ребята, кто
ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков
тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся,
Белков.
Ученик Белков: В коктейль-бар,
Марь Иванна.
Учитель:
Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица Теплякова:
Вставные, Марь Иванна.
Учитель: Почему ты,
Синичкин, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик Синичкин: Потому что я
ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок.
Учитель: Урок окончен. (все
встали)
(садятся)

 1-я сценка.
1-й ученик: Вы
слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама
видела.
2-й ученик: Вот
бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот
бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой!
Только бы не на мою тройку!

2-я сценка.
Учитель: Болтаешь
на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что
вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть
ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру
много.

3-я сценка.
Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите
в слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем
нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных машиниста.
Учитель: Данил,
ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два?
Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?

4-я сценка.
Учитель: Миша,
твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь
у нас одна собака на двоих.

5-я сценка
Мама. Сыночек, ты уже исправил ту
двойку, что получил по математике?
 Сын. Исправил, мама, но только в
дневнике. В журнале не удалось, ведь учительница на перемене из класса не
выходит, а если и выходит, то прячет журнал.

6-я  сценка
Папа:
 Ну как, сынок, чем же вы сегодня
занимались в школе?
 Сын: Мы искали орфограммы в словах
 Папа: Орфограммы в словах?! Постой,
дай - ка вспомнить!
 Там мы их тоже искали, когда я
учился в школе….. Это же надо,
 тридцать лет прошло! Неужели до сих
пор не нашли!

 (инсценируют мальчики, голос
за кадром)
-Учителя хотят видеть нас такими
(сели ровно, руки подняли, опустили);
- Мамы хотят нас видеть такими
(подметают, обтряхиваются, приглаживаются
- Бабушки хотят нас видеть такими
(надувают щеки и гладят живот);
- Папы хотят нас видеть такими
(показывают бицепсы, силу);
- Девочки – одноклассницы...
(опускаются на одно колено, одна рука на сердце, в другой – цветок);
- Но мы такие, какие есть, и вся
правда в том, что (хором) Мы закончили 4 класс!
частушки

 Мы очень  любим  шутить!!!

1.
Звенит звонок, и каждый раз,
Как
будто в страшном сне,
Сначала
я влетаю в класс,
Потом
влетает мне.

2. Жизнь стала для
меня кромешным адом –
Нам
задают ужасно много на дом!
А
если дома вовсе не бывать,
Куда
они нам будут задавать?

3. Кричала мама:
-
Что за безобразие?
Сплошные
тройки!
Где
разнообразие?
Когда
же я принёс разнообразие,
Она
опять кричала:
-
Безобразие!

4. Я привёл к нам в
гости Гену.
Вот
он, чуточку смущён…
-
Мама, необыкновенный,
Представляешь,
мальчик он!
На
уроках, переменах
Мы с
ним лучшие друзья…
-
Чем он необыкновенный?
-
Хуже учится, чем я!

По телевизору  демонстрируют  много  рекламы.
Мы рекламируем  школьный  товар!
РЕКЛАМА  ДВОЙКИ.
«2»  -  отличается  твёрдостью. Она  никогда  не
бывает  натянутой,  как,  например, «4»  или  «5».
 «2»  -  отличается  качеством, т.к.  её  почти
всегда  получают  «профессионалы»  своего дела!
 «2»  -  не  подлежит налогообложению,  хотя  её
можно  получать   сколько  угодно,  даже  не  скрывая  этого.
 «2»!!!  Чем  больше  получаешь  их, тем  быстрее
станешь  известным,   и  твоё  имя    будет  занесено   крупным  чёрным
шрифтом  в  книгу  проколов.
 «2»!!!  Она  содействует  тому, что  мама  и  папа
уделяют  тебе  больше  внимания  и  даже  играют  в  игры «Догони!»  и
«Ремешки!»
 «2»  -  это сладкая  парочка.  На  уроке  она
снимает  усталость, как  «Марс»,  и  помогает   сохранить  бодрость  на весь
день,  как  напиток «Фанта».
ВМЕСТЕ
За  ДВОЙКАМИ   обращайтесь  в  любой  класс,  но
только…не  в  наш!!!

Тетрадь.(Усольцев)

Одиннадцать мне лет, я в четвертом классе,
уже я в пятый перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь - Мажурина Сергея-
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова!
Неужто это я писал??
Какие страшные крючки,
И дохлые кружочки-
согнулись, будто старички,
и свесились со строчки!
Ну и толстуха буква «а»!
Ну просто как лягушка!
У «я» свернулась голова,
у «е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились, кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души-
Ужасно пишут малыши!!

Учитель: Ребята,
пришло время подводить итоги

Прошла
пора побед и неудач
Мы
выросли, окрепли, повзрослели.
Решили
много непростых задач,
Умеем
то, что раньше не умели!

Мы
читали, считали, писали,
Шили,
клеили и рисовали.
Пели
песни про всё на свете,
Ведь
мы очень весёлые дети!

Мы
прощаемся с 4 классом.
 Лето!
Лето! Мы рады тебе!
 Отдохни
от нас, милая школа,
Мы
вернёмся к тебе в сентябре!

Придёт
осенняя пора,
И
дней пройдёт немного.
Вновь
соберётся детвора
У
школьного порога.

Придёт
осенняя пора.
Нам
скажут: «Заходите.
Ведь
вы, ребята, 5 класс.
Чего
же вы стоите?»

Теперь,
когда мы чуть взрослее,
Учёбой
нас не испугать:
Мы
умножать уже умеем,
Читать
умеем и писать.

Для
нас не страшен пятый класс.
Мы
хоть сейчас ЕГЭ решим!
И
каждый ученик отважен
В
учебе и непогрешим!

Пусть
будут трудные задачи
И
сочинения у нас,
наш
класс способен на удачи,
Ведь
мы сегодня пятый класс!

Оказать
хочу вам честь –
Объявить
приказ по школе.
Объявляю
вам о том,
Что
курс начальной школы
Вами,
дети, завершён.
 В
средних классах про игрушки
 Вам
придётся позабыть.
 Будут
новые предметы,
 Надо
будет их учить.
Стали
старше вы, умнее
И
теперь должны иметь
Трудолюбие,
терпенье,
Сил
в учёбе не жалеть.
 Будьте
же крепки, здоровы,
 Постарайтесь
не болеть,
 И
тогда все неудачи
 Сможете
преодолеть.
Я
объявляю вам приказ:
Ученики
четвёртого «а» класса
Переходят…в
пятый класс!

Учитель.       Наши ребята
принимали активное участие  в жизни школы и класса. И в честь окончания
начальной школы эти ребята награждаются  дипломами и памятными медалями.

Вручение  дипломов (Исманов Р.А.)и памятных медалей
Учитель. Внимание! Сейчас
вы должны дать «Клятву пятиклассника».
Всех
пятиклассников прошу встать.
Дети дают клятву
«Вступая
в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом первой учительницы торжественно клянусь:

У
     доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
     вопроса, даже самого трудного и каверзного. (клянусь)
Не
     доводить учителей до температуры кипения  - 100˚(клянусь)
Быть
     быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\ч при движении по
     школьным коридорам! (клянусь)
Вытягивать
     из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
     (клянусь)
Плавать
     только на «хорошо» и отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
     (клянусь)
Быть
     достойным своих учителей! Клянемся! Клянемся!»

садятся

Учитель. Уважаемые
родители! Искренне и от всей души поздравляю вас с окончанием вашими детьми
начальной школы. Вместе с детьми вы ещё раз прошли программу начального звена,
чутко прислушивались к советам, овладели приёмами педагогики. Желаю вам
здоровья, семейного счастья, успехов в труде и дальнейшем воспитании детей.
Основные ваши страдания, конечно же, впереди. А сегодня ваши дети просто
покидают начальную школу целыми, невредимыми, умными. Поэтому прошу вас сдать
расписку в получении детей.
(родители зачитывают расписку  )

Учитель
зачитывает правила пользования изделием «Выпускник начальной школы»
Правила ухода за Выпускником
1.Устраивать
«головомойку» данному изделию не рекомендуется.
2 Гладить
разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания
на его поведение.
3.Использовать
изделие «Выпускник» рекомендуется только по его прямому назначению: кормить,
поить, прогуливать, развлекать и дать
отоспаться после четырех лет недосыпания
и прочих неудобств школьной жизни.
4.Если вы
не будете бережно обращаться с изделием
«Выпускник», то оно может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою первоначальную привлекательность.
Мы
сейчас родителям экзамен устроим.
Экзамен для родителей.
1. Как называется
универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может заменить
зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего другого? Портфель.
2. Этим словом можно
назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача.  Дежурный.
3. Самое любимое
слово любого ученика.  Каникулы.
4. Как называется
распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор.  Звонок.
5. В руки ее не
возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется дома. Оценка.
6.
Бывает
толстый и тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его любит носить учитель…Журнал
7.
Учреждение,
куда принимают неграмотных. Школа.
8.
Бывает
простая,  бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.     Задача.
9.
Бывают
устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку.
Родители иногда их проверяют.      Домашние задания.
Учитель: Молодцы наши мамы,
папы и бабушки, они достойно справились с экзаменом и переходят в 5 класс.

Учитель. А теперь клятва
родителей. Прошу всех встать!
Детям в учении поможем всегда  - да
Чтобы детьми была школа горда - да
Нас не пугает задач чехарда - да
Формулы вспомнить - для нас ерунда - да
Клянемся детей не лупить никогда - да
Только слегка пожурить иногда - да
Будем спокойны, как в речке вода - да
Мудрыми будем, как в небе звезда - да
Будем вставать по утрам в холода - да
Чтобы успеть и туда, и сюда - да
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! - да
А также заглядывать в дневник в дневник своего ребенка
каждую неделю, а не от случая к случаю - клянемся

ОТВЕТНОЕ  СЛОВО  РОДИТЕЛЕЙ Вручение
фотоальбомов
Выходят все
Четыре
года были мы в пути,
Куда сейчас нам велено идти?
Все вместе дружно, скажем мы сейчас:
"Пойдем, друзья, теперь мы в пятый класс!"

Песня   «УЛЫБКА»
Учитель:   Вот и
закончилась торжественная часть нашего праздника, родители приглашают всех на
чаепитие.

file_name: мой выпускной.docx

alt: Приветствуем вас, родители и гости!

alt: Ученик 2. Нам мамы банты поправляли,

alt: Спасибо вам, учитель первый наш,

title: Сценарий выпускного из начальной школы


extracted_text:
Квест «Билет на аукцион»
Участвуют
команды по 5 человек от класса, перемещаются только вместе.
Ведущий:
Сегодня вас ожидают физические приключения. Вам предстоит найти необходимые
подсказки и выполнить все задания. Бонусы можно заработать, если вы будете
внимательны и найдете на своем пути дополнительные задания – ребусы. Всех
участников по итогам квеста ожидает сюрприз.
Вы
готовы отправиться в путь? Не бойтесь трудностей и пусть вам помогут ваши
знания по физике и смекалка!
Для
того, чтобы получить конверт с заданием №1 надо отгадать загадку.
Участники
отгадывают загадку и узнают, где их ожидает конверт №1 и бегут искать секретный
пакет.
Когда
получают конверт, выполняют задание, получают слово-пароль, чтобы узнать, у
кого находится следующий секретный пакет и бегут за следующим конвертом.
Конвертов
с заданиями четыре, в пятом – приглашение на физический аукцион (обещанный
сюрприз).
Задания
для конвертов.
Конверт
№1.
Ответив
на поставленные вопросы и взяв из каждого слова-ответа указанную букву, вы
составите слово-пароль. С этим паролем обратитесь во второй кабинет от
лестницы, где вам ответят на пароль словами: «Вам очень нужно» и вы узнаете,
что делать дальше.
Вопросы-задания:
Наука о природе, из ответа возьмите третью букву.
Явление, которое возникает при непосредственном соприкосновении двух тел. (Из
ответа возьмите четвертую букву.) Физическая величина, характеризующая
инертность тела. (Из ответа возьмите пятую букву) Как называется явление
сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел? (Из ответа
возьмите вторую букву) Характеристика действия, взаимодействия тел? (Из ответа
возьмите вторую букву) Как называется сила, с которой Земля притягивает к себе
тела? (Из ответа возьмите вторую букву.)
Конверт
№2.
Перед
вами четыре буквы: V, v, m, F, обозначающие физические величины. Назовите
приборы, которыми можно их измерить. Из названий приборов возьмите указанные
буквы / из первого слова – пятую, из второго – шестую, из третьего – вторую, из
четвертого – третью, вторую, восьмую / и составьте слово-пароль. С этим паролем
обратитесь в ваш классную комнату 8-го класса, где ответом на пароль прозвучит:
«Ценнейшее качество».
Конверт
№3.
Дорогие
друзья! Вычислите плотность куска пластилина неправильной формы. Вместе с
пластилином вы получите весы, разновес, линейку. Закончив работу, предъявите ее
и получите ребус, отгадав, который поймете где находится следующий секретный
пакет.
Конверт
№4.
При
помощи, написанной на квадратном листе записки с таинственными символами и
дешифратора с прорезями, вы должны составить слово-пароль, которое затем
скажите ассистенту. В ответ услышите: «В жизни необходим» и вы узнаете, где
конверт №5.
Чтобы
узнать пароль, необходимо накладывать дешифратор на записку до тех пор, пока в
окнах прорезях не получите формулу, соответствующую первому заданию; при таком
положении в правом нижнем углу (вырезе) дешифратора прочитайте первую букву
слова-пароля. Затем повторяйте все действия применительно ко второму заданию и
т. д.
Задания:
Формула для расчета скорости тела при равномерном
движении. Формула, пользуясь которой определяют время движения. Формула для
нахождения плотности вещества. Формула, по которой можно рассчитать массу тела.
Последний
секретный пакет у руководителя, который приглашает всех на физический аукцион.
В
конверте №5 – поздравление с успешным завершением квеста и приглашением на
физический аукцион.
Ведущий:
Юные физики! Вы добрались до финиша, это значит, что вы справились со всеми
заданиями. И здесь вас ждет обещанный сюрприз – физический аукцион. Плата за
приобретаемые товары – ваши ответы. Можете ознакомиться с ценами, форма оплаты
от меньшего к большему.
По
правилам нашего аукциона, вы не можете увидеть тот предмет, который выставлен
на продажу, пока вы его не купите. Но мы подробно расскажем о том, что
предлагается в торгах в каждом лоте.
Лот №
1
Без
этого прибора не обходится ни одна семья. Когда вы почувствуете недомогание,
обязательно пользуетесь ею Она подскажет вам, необходим ли вызов врача. (
Термометр)
Начальная
цена – физический термин и т. д.
Лот №
2
Одного
кусочка этого предмета всегда мало А больше не дают, потому что это дефицит.
Это нужно всем, т. к. помогает при кариесе, ушибах, растяжениях и переломах.
(Кусочек мела)
Лот №
3
Если бы вы взяли эту вещь без разрешения, а не купили на аукционе,
то вы могли бы быть наказаны по статье уголовного
кодекса. Поэтому наш аукцион дает вам уникальную возможность получить
это, не входя в противоречие с законом.
(Страничка
старого журнала с оценками по физике, можно снять ксерокопию).
Лот №
4
Этот
физический прибор применяется в медицине. Очень удобен при наборе маленьких
объемов жидкости. Иначе можно сказать “капелька к капельке”. (Пипетка).
Лот №
5.
Без
этого предмета нельзя поставить в журнале оценку “5”, как, впрочем, и “2”. Без
нее в школе делать нечего. С помощью ее можно “переговариваться” на любом уроке
и никто не услышит… (Ручка).
Лот №
6.
Это
самый “надежный друг” на уроке. Но если учитель поймает ученика с этим на
контрольной, то “2” обеспечена. А еще ее называют “Палочка - выручалочка”.
(Шпаргалка по физике).
Лот
№7.
С
помощью этого предмета можно написать записку любимому человеку на уроке, а
когда грозит опасность быть пойманным учителем, можно в один миг стереть
запись. Им можно пользоваться в любую погоду (не плавится и не замерзает). А
если он перестал писать, всего - то нужно два-три движения рукой и можно вновь
им пользоваться. (Карандаш).
Лот
№8.
Здесь
все мысли упорядочены. Все здесь дано: что за чем следует. А еще ее называют:
все “мысли в кармане”. (Справочник по физике).
Лот
№9.
Универсальная
“стиральная машинка”. Ею можно пользоваться в любую погоду. (Ластик).
Лот
№10.
Здесь
можно копить оригинальные мысли… Крылатые выражения… И не только по физике…
(Тетрадь).
Лот
№11.
Накопитель
“запечатленных воспоминаний”. Эта вещь всегда наводит мысли на приятные
воспоминания. Здесь лица одноклассников вместе с любимым учителем физики.
(Фотоальбом)
Лот
№12.
Эта
вещь украсит ваш досуг. С помощью ее можно занимать и удивлять компанию друзей
или гостей. С помощью этой вещи ты можешь стать даже магом. (Книга по
занимательной физике).
Лот
№13.
Необходимая
вещь для любого человека, а тем более, начинающему физику. Здесь найдут место и
адреса и телефоны друзей… А также, нужные формулы по физике. (Блокнот).
Лот
№14.
Этот
прибор необходим тому, кто в походе. С помощью этого прибора всегда найдешь
правильную дорогу. Он всегда укажет: где север, а где юг. (Компас).

Приложения
Для
проведения аукциона нужны следующие предметы:
Термометр – физический прибор.
Кусочек мела, которым пользовались при “доказательстве законов
Ньютона”. Страничка старого журнала с оценками по физике.
Пипетка – физический прибор.
Ручка с красной пастой, которой некогда ставили в тетрадях
“пятерки”. Шпаргалка по физике.
Карандаш – этот безотказный инструмент для ведения записей при
любой погоде.
Справочник по физике – узаконенная шпаргалка.
Ластик – “универсальная стиральная машинка”.
Тетрадь – накопитель оригинальных мыслей не только по физике.
Фотоальбом с одной фотографией, где весь класс с учителем физики.
Книга по занимательной физике – универсальное средство для
приятного заполнения свободного
времени.
Блокнот.
Компас – физический прибор.

Загадки:
Красивое
коромысло над лесом повисло. (Радуга)
Никто
его не видывал, а слышать всякий слыхивал.
Без
тела, а живет оно, без языка — кричит. (Эхо)
Летит
— молчит, лежит — молчит, когда умрет, тогда заревет. Что это такое? (Снег)
Что с
земли не поднимешь? (Тень)
Сначала
— блеск, за блеском — треск, за треском плеск. Что это? (Молния, гром, дождь.)
ОТВЕТЫ
К
первому листу: 1) физика (З); 2)трение (Н); 3) масса (А); 4) инерция (Н);
5)сила (И);
6) тяжести (Я). ПАРОЛЬ: "ЗНАНИЯ"

Ко второму листу: 1) мензурка (У); 2)спидометр (М); 3) весы (Е); 4)динамометр
(НИЕ).
ПАРОЛЬ: "УМЕНИЕ".

К третьему листу: придать пластилину правильную форму, например прямоугольника;
линейкой измерить его длину, ширину, высоту и рассчитать объем; с помощью весов
определить массу куска пластилина, а затем рассчитать плотность.

К четвертому листу: ПАРОЛЬ: "ОПЫТ".
Дешифратор:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест билет на аукцион.docx

alt: Из ответа возьмите пятую букву)

alt: Накопитель “запечатленных воспоминаний”

alt: Блокнот. Компас – физический прибор

intro: Дети получаю конверты с заданиями (секретные пакеты) после выполнения предыдущего задания и получают слово-пароль. С этим словом обращаются к воспитателям и получают следующее задание. В последнем пакете билет на физический аукцион.

физика

group: Дисциплины

title: Квест билет на аукцион


extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное учреждение
                                  «Основная
общеобразовательная школа с.Петропавловка
Дергачевского района Саратовской области»

«Согласовано»
Руководитель
  МО
___________./______           /
ФИО

Протокол
  №____      от
«___»
  _________       20__г.

«Проверено»
Заместитель
  директора по УВР МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Руденко
  Л.В. /________       /
ФИО
«___»
  _________       20__г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Бычкова
  О.В./______/
ФИО
Приказ
  №       ____ от
«___»
  _________       20__г.

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
ИЗО

6 класс

2016-2017 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана для учащихся 6 класса общеобразовательной школы в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС); на основе
авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд»
(авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского) ( 5-9 классы).    –
М.: Просвещение.
Основная
цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные
задачи предмета
«Изобразительное искусство»:
•  формирование опыта
смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности
и произведений искусства;
•  освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
•  формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•  развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
•  формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
•  воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•  развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•  овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•  овладение основами
культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.

В
учебном плане на изучение предметной области Изобразительное искусство в 6
классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты
освоения изобразительного искусства в основной школе:
в
ценностно-ориентационной сфере:
•          осмысленное
и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
•          понимание
эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
•          освоение
художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей,
представленных в пространственных формах;
воспитание
художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать явления окружающего мира и искусства;
в
трудовой сфере:
•          овладение
основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
в
познавательной сфере:
•          овладение
средствами художественного изображения;
•          развитие
способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и
структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной
оценки;
•          формирование
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные
результаты
освоения изобразительного искусства в основной школе:
в
ценностно-ориентационной афере:
•          формирование
активного отношения к традициям культуры  как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
•          воспитание
уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•          умение
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре,
другому восприятию мира;
в
трудовой сфере:
•          обретение
самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных
ситуациях;
•          умение
эстетически подходить к любому виду деятельности;
в
познавательной сфере:
•          развитие
художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления
человека;
•          формирование
способности к целостному художественному восприятию мира;
•          развитие
фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
•          получение
опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы
формирования навыков коммуникации.
Предметные
результаты
освоения изобразительного искусства в основной школе:
в
ценностно-ориентационной сфере:
•          эмоционально-ценностное
отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих
ценностей;
•          восприятие
мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
•          активное
отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;
в
познавательной сфере:
•          художественное
познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
•          понимание
основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и
средств художественной выразительности, особенности различных художественных
материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе
создания художественных образов;
•          восприятие
и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного
искусства;
в
коммуникативной сфере:
•          умение
ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и
искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных
информационных ресурсах;
•          диалогический
подход к освоению произведений искусства;
•          понимание
разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций
достоинств и недостатков произведений искусства;
в
трудовой сфере:
•          применять
различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в
области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства и т. д.).

Содержание учебного предмета

№ п.п.

Разделы, темы

Кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Виды
  изобразительного искусства и основы образного языка.

8

8

2.

Мир
  наших вещей. Натюрморт.

8

8

3.

Вглядываясь
  в человека. Портрет.

12

11

4.

Человек
  и пространство в изобразительном искусстве.

7

7

Всего

35

34

Учебно-тематическое планирование

по _ИЗО____
Класс
__6_____
Учитель
_Кутищева Нина Семёновна__________
Количество
часов
Всего
34 час; в неделю _  1__ час.
Плановых
контрольных работ__3_, зачетов _____, тестов ______ ч.;
Плановых
практических работ __16_
Административных
контрольных уроков  _____ ч.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п.п.

Содержание

Час

Дата

План

Факт

Виды
       изобразительного искусства и основы образного языка.

8

1.

Изобразительное
  искусство в семье пластических искусств.

1

07.09

2.

Рисунок-
  основа изобразительного творчества.

1

14.09

3.

Линия
  и её выразительные возможности.

1

21.09

4.

Пятно
  как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

1

28.09

5.

Цвет.
  Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи

1

05.10

6.

Цвет
  в произведениях живописи, Скульптуре, Архитектуре.

1

12.10

7.

Объёмные
  изображения в скульптуре.

1

19.10

8.

Основы
  языка изображения.

1

26.10

2.Мир наших вещей. Натюрморт.

8

9.

Реальность
  и фантазия в творчестве художника.

1

02.11

10.

Натюрморт-
  изображение предметного мира.

1

16.11

11.

Понятие
  формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

23.11

12.

Изображение
  объёма на плоскости и линейная перспектива

1

30.11

13.

Освещение.
  Свет и тень.

1

07.12

14.

Натюрморт
  в графике.

1

14.12

15.

Цвет
  в натюрморте.

1

21.12

16.

Выразительные
  возможности натюрморта.

1

28.12

3.Вглядываясь в человека. Портрет.

11

17.

Образ
  человека- главная тема искусства.

1

18.01

18.

Конструкция
  головы человека её пропорции.

1

25.01

19.

Изображение
  головы человека в пространстве.

1

01.02

20.

Графический
  портретный рисунок. Выразительность образа человека.

1

08.02

21.

Портрет
  в скульптуре.

1

15.02

22.

Сатирические
  образы человека. Карикатура. Дружеский шарж.

1

22.02

23.

Образные
  возможности освещения в портрете.

1

01.03

24.

Портрет
  в живописи.

1

08.03

25.

Роль
  цвета в портрете.

1

15.03

26.

Практическая
  работа: создание автопортрета или портрета близкого человека.

1

22.03

27.

Великие
  портретисты.

1

05.04

4. Человек и пространство в
  изобразительном искусстве.

7

28.

Жанры
  в изобразительном искусстве.

1

12.04

29.

Изображение
  пространства.

1

19.04

30.

Правила
  линейной и воздушной перспективы.

1

26.04

31.

Пейзаж
  - большой мир. Организация изображаемого пространства.

1

03.05

32.

Пейзаж-настроение.
  Природа и художник.

1

10.05

33.

Городской
  пейзаж.

1

17.05

34.

Выразительные
  возможности изобразительного искусства.

1

24.05

file_name: Р.П. ИЗО 6 кл.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе: в ценностно-ориентационной афере: • формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;…

alt: Содержание учебного предмета № п

alt: Содержание Час Дата

intro: Рабочая программа по ИЗО написана  по УМК Б.М. Неменского в соответствии с положением. Содержит пояснительную записку, УДД, планируемые результаты, содержание куса ИЗО 6 класса, подробное тематическое планирование, календарно-тематическое планирование в расчёте 1 час в неделю, всего 34 часа. Соответствует ФГОС.Рабочая программа по ИЗО Б.М. Неменского

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Беседа:
«Проблема на ладошке».

Цель: создание настроя на работу, формирование позитивного ребенка
к своему «я», развитие абстрактного и эмоционального мышления, навыков общения.

Задачи:
- углубить представления ребят о хороших
манерах, этикете;
- научить вести себя среди людей так, чтобы
всем было хорошо, приятно, удобно;
- помочь формированию у ребят самосознания
пола, сути будущих мужчин и женщин.
                                                                             Ход
беседы.
- Ребята, тема нашей беседы «Проблема на ладошке». Как вы понимаете
значение слова «проблема»?
Дети отвечают.
Воспитатель показывает толковые словари Даля и
Ожегова и зачитывает значение данного слова.
Сегодня мы рассмотрим актуальную проблему -
науки общения.
Каждый из вас по-своему подойдет к этой
проблеме, поэтому беседа так названа «на ладошке».
Итак: поговорим о воспитанности, о хороших
манерах, об этикете. Что такое этикет?
Дети отвечают.
Правильно, это свод правил поведения,
обхождения, правил учтивости принятых в каком-либо обществе.
Один английский писатель и государственный
деятель 18 века писал, что «воспитанность – это единственное, что может
расположить к тебе людей с первого взгляда, ибо, чтобы распознать в тебе большие
способности, надо больше времени».
Одним из первых сборников правил хорошего тона
является книга Петрусо Альфонсо «Дисциплина клерикалис», изданная в Испании в
1204 году.
В России такая книга называлась «Юности честное зеркало» и
«Показания к живейскому обхождению».
В начале 20 века известный адвокат А. Ф. Кони
прочел около 1000 лекций по этой теме для рабочих и солдат. А было ему уже 75
лет. Цикл лекций назывался «О воспитании и личном поведении».
В прошлом веке в России существовал Институт
благородных девиц и Пажеский корпус, где обучали хорошим манерам мальчиков и
девочек отдельно.
Хочется ли вам узнать, воспитанные ли вы люди?
Предлагаю вам следующие ситуации, чтобы вы их
разобрали.
- если тебя задержали в школе по уважительной
причине, сообщишь ли ты об этом воспитателю?
- стесняешься ли ты подать пальто в гостях, в
музее или оказать другие знаки внимания?
- случается ли, что помимо поручения ты
выполнишь какую-то работу по своей инициативе (попросили помыть пол, а ты еще и
обувь помыл)?
- приходиться ли взрослым напоминать тебе не
вмешиваться в их разговор?

Итоги: у каждого свои ответы, но вы понимаете,
что если есть несовпадения, надо задуматься, каким ты растешь человеком,
стараться усвоить правила этикета.

Воспитанного человека отличает грамотная речь.
Попробуем правильно расставить ударения в
словах. Перечисляются слова с неправильными ударениями, дети меняют ударение на
правильное.
Кто помнит, как называется наука, которая учит
нас правильно произносить слова и ставить ударения? (орфоэпия)

Как же учиться «вежеству»?
До 16 века в русском языке широко употреблялось
слово «вежа» - ведать, знать. «Вежа» - человек, который знает, как себя вести в
той или иной ситуации, т. е. решить какую-либо проблему.

Сценки.
1.
В
автобусе.
6 стульев поставлены рядами. Мы в салоне
рейсового автобуса. На одном стуле старенькая женщина, впереди-кондуктор. На
остановке в автобус запрыгивает Вася и за руку затаскивает свою подругу. Он
плюхается на сиденье и кричит: «Анька, оплати проезд!». Аня, севшая позади
дремлющей женщины, тормошит её и просит передать деньги. Входят старики на
следующей остановке. Вася громко разговаривает с Аней, делая вид, что не
замечает стариков. Аня наконец-то встает, но при этом говорит: «Садитесь! И что
не сидиться старикам дома!?».
Задание: проанализируйте поведение подростков.
Есть что-то положительное в их действиях? А что отрицательное? Какие грубые
ошибки ими допущены? Что чувствуют пожилые пассажиры? Им слово.
2.
2
мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них уступит
дорогу, если одному из них 8 лет, а другому - 11. (Вежливый уступит)
3.
Если
ты увидел знакомого на другой стороне улицы, надо ли его приветствовать? (надо,
если он вас заметил, но не кричать, достаточно жеста, улыбки, поклона)
Какой хороший обычай до сих пор сохранился на
селе, в деревне? (Приветствовать всех встречных)

Физминутка.

Все дети встают в круг, берут шарики.
Инструкция: представьте, что мы надуваем
шарики. Вдохните воздух, поднесите шарики к губам, и, раздувая щеки, медленно
надувайте его. Следим глазами, как шарик становится больше, увеличивается. Дуем
осторожно, чтобы он не лопнул. А теперь покажем друг другу и похвалим друг
друга.

Представьте следующие ситуации. Давайте решим,
как нужно поступить.
1.
В
школе сидят 2 ученика: один у другого просит списать задачу. Как поступить?
Дети отвечают.
А бывали ли у вас ситуации, подобные этой или
другие?
2.
Ребята
всем классом сговорились уйти с урока, ты считаешь, что это неправильно? Как
поступишь?
Дети отвечают. (Итог: напомнить, что их учат для их же блага)
Азбука вежливого человека.
Общаясь, мы нередко употребляем грубые
выражения – ненормативную лексику. А какие вы знаете слова, характерные для
вежливого человека?
Дети читают слова.
- Проговорим вместе вежливые слова.
СПАСИБО
БУДЬТЕ ДОБРЫ
ЗДРАВСТВУЙТЕ
ДОБРОЕ УТРО
ПОЖАЛУЙСТА
ДОБРЫЙ ВЕЧЕР
ИЗВИНИТЕ
БУДЬТЕ ЛЮБЕЗНЫ
БЛАГОДАРЮ
ДОБРЫЙ ДЕНЬ
ДО СВИДАНИЯ
СПОКОЙНОЙ НОЧИ

И помните об интонации, с которой вы
произносите эти слова.

Подведем итоги.
- Важна ли наука – общение?
- Необходимо ли обдумывать свои поступки,
прежде чем решить какую-либо проблему? Помните о пословицах: не руби с плеча, 7
раз отмерь - один раз отрежь.
Ответы детей.
Все мы живем среди людей, но поступаем ли мы
так, чтобы вокруг нас было светло, радостно? Умеем ли первыми сказать доброе
слово, простить обиду или сделать шаг к примирению? Живите мудро, поступайте
согласно со своей совестью, будьте хозяином слова.

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет,
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.

(В. Солодухин «Слово о словах»)

file_name: Беседа проблема на ладошке.doc

alt: Беседа: «Проблема на ладошке».

title: Беседа: "Проблема на ладошке"


extracted_text:
Вариант
1

1.Учащиеся 11
класса провели дискуссию о гражданском обществе. Какие из перечисленных
примеров иллюстрируют функционирование гражданского общества? Запишите цифры,
под которыми они указаны.

1) Министерство
культуры финансирует программу государственного творческого конкурса «Мир
глазами детей».
2)
Правительственная газета опубликовала критическую рецензию на новый
исторический сериал.
3) По инициативе
представителей общественных организаций в исторической части города запретили
строительство нового супермаркета.
4) В ходе
парламентских выборов в ряде регионов голосование проходило в два тура.
5) Союз
предпринимателей учредил стипендии для студентов государственных вузов.
6) Ассоциация
киноактёров организовала благотворительный марафон в поддержку ветеранов боевых
действий.

2.
Установите соответствие между социальными ситуациями и социальными институтами,
чья деятельность проявляется в данных ситуациях: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ
А) Ликвидация последствий стихийного бедствия сотрудниками МЧС.
Б) Проведение общественной экспертизы законопроекта о пенсиях.
В) Работа попечительского совета школы.
Г) Предъявление обвинения опасному преступнику.
Д) Публичные слушания в областном комитете по строительству по
  проекту перспективной застройки микрорайона.

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
1) деятельность государства
2) деятельность гражданского общества
3) совместная деятельность государства и гражданского общества

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

3.
Выберите верные суждения о гражданском обществе и запишите цифры, под которыми
они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Гражданское
общество представляет собой совокупность самоуправляющихся организаций.
2) Деятельность
институтов гражданского общества никак не регулируется государством.
3) Экономической
основой гражданского общества является государственная собственность.
4) Гражданское
общество включает в себя всех граждан государства.
5) Развитое
гражданское общество не может существовать при тоталитарном политическом
режиме.

Прочитайте
текст и выполните задания 4-7

Долгое время в политической
науке понятия «гражданское общество» и «государство» не различались,
использовались как тождественные. Однако начиная с середины XVII в. процессы
дифференциации различных сфер общества, освобождения их из-под всеохватывающей
государственной власти, обособления автономного и независимого индивида с его
неотъемлемыми правами и свободами потребовали отражения в общественном сознании
и науке двух тенденций социального прогресса. С одной стороны, нарастание
спонтанности и стихийности в социальном развитии было отражением стремления
индивида к свободе и автономии от государства и форм коллективной жизни.
Процесс становления автономных от государства сфер жизнедеятельности человека
отразило понятие «гражданское общество». С другой стороны, потребность в
упорядочении, обеспечении целостности общества, согласовании и интеграции
устремлений индивидов и социальных групп выразило понятие «государство».
Гражданское общество и
государство взаимно дополняют друг друга и зависят одно от другого. Без зрелого
гражданского общества невозможно построение правового демократического
государства, поскольку именно сознательные свободные граждане способны
создавать наиболее рациональные формы человеческого общежития. Если гражданское
общество выступает прочным опосредующим звеном между свободным индивидом и
централизованной государственной волей, то государство призвано
противодействовать дезинтеграции, хаосу, кризису, упадку и обеспечивать условия
для реализации прав и свобод автономной личности. В реальной жизни общества
разделение гражданского общества и государства достаточно условно, но в науке
оно необходимо для того, чтобы понять механизмы общественной жизни, степень
свободы и несвободы индивидов, уровень политического развития.
Таким образом, гражданское
общество представляет собой совокупность межличностных отношений и семейных,
общественных, экономических, культурных, религиозных и иных структур, которые
развиваются в обществе вне рамок и без вмешательства государства. Система
независимых от государства институтов и межличностных отношений создаёт условия
для самореализации индивидов и групп, для удовлетворения их повседневных
потребностей.

(Р. Т. Мухаев)
4 Используя
содержание текста, приведите определение гражданского общества. Какая тенденция
общественного развития лежала в основе формирования гражданского общества?
Какие стремления человека отразил этот процесс?
5 Назовите
любые две функции государства, о которых говорится в тексте. Опираясь на
обществоведческие знания, укажите ещё одну функцию.
6 На
основании обществоведческих, исторических знаний, фактов общественной жизни
назовите три формы взаимодействия государства и гражданского общества и проиллюстрируйте
каждую из названных форм примером.
7 Автор
связывает создание правового демократического государства с деятельностью
сознательных свободных граждан. Используя знания обществоведческого курса,
информацию СМИ и личный социальный опыт, объясните, как связаны между собой
политическая свобода и возможности самореализации личности в каждой из сфер:
экономической, социальной и духовной.

Вариант 2
1. В
государстве Z существует частичный запрет на деятельность оппозиции. Какие из
приведенных признаков свидетельствуют о том, что в государстве Z установился
авторитарный политический режим? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) проявляется слабость гражданского
общества
2) власть носит
публичный характер
3) парламент
контролирует деятельность правительства
4) допускается
использование силовых структур для удержания власти
5) все стороны
жизни подчинены единой идеологии
6) контроль над
экономикой полностью централизован

2.
Установите соответствие между социальными ситуациями и социальными институтами,
чья деятельность проявляется в данных ситуациях: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ
А) Ликвидация последствий стихийного бедствия сотрудниками МЧС.
Б) Проведение общественной экспертизы законопроекта о пенсиях.
В) Работа попечительского совета школы.
Г) Предъявление обвинения опасному преступнику.
Д) Публичные слушания в областном комитете по строительству по
  проекту перспективной застройки микрорайона.

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
1) деятельность государства
2) деятельность гражданского общества
3) совместная деятельность государства и гражданского общества

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

3.
Какие из приведённых примеров иллюстрируют функционирование гражданского
общества? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Министерство образования объявило
о проведении конкурса «Учитель года».
2) Ha собрании
жителей микрорайона было принято решение о благоустройстве детских площадок.
3) По всей стране
прошли парламентские выборы.
4) По инициативе
губернатора были установлены новые светофоры на дорожных переходах возле школ и
детских садов.
5) Граждане
проявили активность в благоустройстве своего района, организации досуга
несовершеннолетних.
6) В городе Z
учителя-математики создали свою профессиональную ассоциацию.

Прочитайте
текст и выполните задания 4-7
 Продуктивный диалог
между гражданскими объединениями и властью в продвинутой форме может вести к
тому, что граждане добиваются права участвовать в принятии решения по вопросам,
имеющим важное общественное значение. Но получить такое право могут лишь те,
кто действительно отстаивает значимые общественные, гражданские интересы, кто
вступает в диалог с властью, вооружённый всей полнотой информации по
интересующему и граждан, и власть вопросу, кто имеет по нему проект
согласованного и реалистического решения.
Вместе с тем важно отметить,
что в некоторых развитых демократических странах наметился процесс
законодательного оформления гражданского участия. Так, например, принятый в ФРГ
Закон «О содействии городскому планированию» устанавливает, что любые инновации
в городах должны проводиться при непременном согласовании с горожанами и
гражданскими объединениями с тем, чтобы не ущемлялись интересы собственников,
арендаторов и пользователей (земли, домов или строений). Конечно, сам процесс
согласования может быть выхолощен бюрократией или крупными предпринимателями,
заинтересованными в инновациях. Но законом именно признаётся легитимность
гражданского участия в этих процессах; более того, никакие новационные проекты
градостроительства не утверждаются вышестоящими органами власти без
соответствующей санкции гражданских организаций.
Одна из идеологем
демократического общества заключается в представлении, что это – общество
активных лояльных граждан, поддерживающих существующую политическую систему,
имеющих право и политические средства влиять на её функционирование и принятие
политических решений. В целом эта идеологема, безусловно, отражает реальность.
Однако одно дело, что граждане имеют право реальным участием воздействовать на
политические процессы в обществе, и другое – в какой мере они желают
воспользоваться этим правом и, что более существенно, чувствуют себя
компетентными им пользоваться.
Многочисленные конкретные
исследования в США с убеждающим постоянством показывают, что большинство
граждан довольствуется сознанием, что они могут воздействовать на политические
решения, но мало, кто действительно стремится оказывать такое воздействие. Так,
если взять такую форму гражданского участия, как голосование на выборах, то
индивидуально-типические мотивы электорального поведения весьма вариативны.
Скорее голосуют те, кто чувствует себя более укоренённым в обществе и в местном
сообществе и реже голосуют люди со слабой социальной или локальной
идентификацией, молодёжь, безработные, работники неквалифицированного труда, малообразованные.
(По Р. Г. Апресяну)

4.К
какому последствию, с точки зрения автора, ведёт продуктивный диалог между
властью и обществом? Каковы условия активного влияния на решения власти,
которые называет автор? Назовите любые два условия.

5.Какой процесс,
характерный для развития гражданского общества западных стран, назван в тексте?
Какое препятствие может встретиться, по мнению автора, на пути этого процесса в
ФРГ? Используя обществоведческие знания, объясните смысл понятия «гражданское
общество».
6.Автор
приводит пример активного участия граждан в городском планировании. Назовите
два любых вопроса общественной жизни, в решении которых граждане могут принять
участие. Проиллюстрируйте каждый из них примером. Объясните, почему в решении
этих вопросов необходимо именно участие гражданского общества.
7.Автор пишет, что даже в
зрелом демократическом обществе «скорее голосуют те, кто чувствует себя более
укорененным в обществе». Выразите свою точку зрения относительно позиции
автора. Приведите три аргумента в защиту своей точки зрения.

file_name: 10 кл гражд общ и прав гос.docx

alt: Вариант 2 1. В государстве

intro: Проверочная работа на тему "Гражданское общество и правовое государство" пол обществознанию, праву для обучающихся 10-11 кл. При разработке использованы материалы с сайта РешуЕГЭ

tags: правовое государство

tags: гражданское общество

title: Проверочная работа на тему "Гражданское общество и правовое государство" для 10-11 класса


extracted_text:
Методические рекомендации по подготовке
сообщения

Сообщение – это сокращенная запись информации, в
которой должны быть отражены основные положения текста, сопровождающиеся
аргументами, 1–2 самыми яркими и в то же время краткими примерами.
Сообщение составляется по нескольким источникам,
связанным между собой одной темой. Вначале изучается тот источник, в котором
данная тема изложена наиболее полно и на современном уровне научных и
практических достижений. Записанное сообщение  дополняется материалом других
источников.
Этапы подготовки сообщения:
1. Прочитайте текст.
2. Составьте его развернутый план.
3. Подумайте, какие части можно сократить так, чтобы
содержание было понято правильно и, главное, не исчезло.
4. Объедините близкие по смыслу части.
5. В каждой части выделите главное и второстепенное,
которое может быть сокращено при конспектировании.
6. При записи старайтесь сложные предложения заменить
простыми.
Тематическое и смысловое единство сообщения
выражается в том, что все его компоненты связаны с темой первоисточника.
Сообщение должно содержать информацию на 3-5 мин. и
сопровождаться презентацией, схемами, рисунками, таблицами и т.д.

Критерии оценки:
Оценка «отлично» ставится,
если:
учебный материал освоен студентом в полном
объеме, легко ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на
дополнительные вопросы, излагает материал логически последовательно, делает
самостоятельные выводы, умозаключения, демонстрирует кругозор, использует
материал из дополнительных источников, интернет ресурсы;
сообщение носит исследовательский
характер;
речь характеризуется эмоциональной
выразительностью, четкой дикцией, стилистической и орфоэпической грамотностью;
использует наглядный материал
(презентация).
Оценка «хорошо» ставится, если:
по своим характеристикам сообщение
студента соответствует характеристикам отличного ответа, но студент может
испытывать некоторые затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать
некоторые погрешности в речи;
отсутствует исследовательский компонент в
сообщении.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
студент испытывал трудности в подборе
материала, его структурировании;
пользовался, в основном, учебной
литературой, не использовал дополнительные источники информации;
не может ответить на дополнительные
вопросы по теме сообщения;
материал излагает не последовательно, не
устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке выводов;
допускает стилистические и орфоэпические
ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
сообщение студентом не подготовлено либо
подготовлено по одному источнику информации либо не соответствует теме.


extracted_text:
Коучинг

Дата

Время
  проведения

Тема
  занятия:

Система
  оценивания работы учащихся на уроках с использованием приемов критического
  мышления

Ссылка:

Руководства
  для учителя ІІ уровня

Общие
  цели:

·
  Знать,
  что такое Критериальное оценивание;
·
  Рассмотреть
  цель оценивания и то, как его использовать для улучшения процесса обучения;
·
  Сравнить
  традиционное оценивание и формирующее;
·
  Дать
  общее понятие об оценивании обучения, о его формах, объяснить различия
  суммативного и формативного оценивания;
·
  Уметь
  составлять диаграмму Вена, сопоставительную таблицу, анализировать полученную
  информацию, делать выводы;
·
  Уметь
  составлять оценочный лист на основе полученных знаний.

Результаты
  обучения:

Учителя
  будут знать, что такое оценивание для обучения, и будут способны интегрировать
  методы оценивания в практические занятия в классе. Приобретут навыки
  формативного оценивания, научиться разрабатывать критерии оценивания в
  заданном формате.

Ключевые
  идеи:

·
  Оценивание
  процесса поиска и интерпретации данных, используемые учениками и их учителями
  для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего
  обучения;
·
  Направления,
  в котором следует развиваться; и установления, как лучше добиться
  необходимого уровня.

Ход занятий

Этапы проведения занятия

Время  90 минут

Действия преподавателя  и действия
  участников

Введение
Приветствие
Распределение
  на группы
Позитивный
  настрой
Просмотр
  мультфильма «Нехочука»
Беседа
  с участниками коучинга

Мозговой
  штурм
Задание
  1
Нарисовать
  диаграмму Вена

Задание
  2
Заполните
  таблицу, используя слова для справки.

10
  мин.

5
  минут

5
  минут

5
  минут

Занятие
  начинается с приветствием участников коучинга, затем объявляется тема дня и
  цели занятия: «Система оценивания работы учащихся на
  уроках с использованием приемов критического мышления» Презентация 1(слайд
  1-2)

Распределение
  участников по группам с помощью цветов.
Формирование
  позитивного настроя.
Просмотр
  мультфильма «Нехочука»
Беседа:
1.      Как вы думаете, почему
  занятия мы начинаем с этого мультфильма?
2.      Бывает ли у вас
  на уроке ситуация, когда ученики не хотят выполнять задания? Что делать в
  такой ситуации?
3.      Как повысить
  интерес к предмету?
4.      Как объективно
  оценить учебную деятельность учащихся?

Задание
  1. Презентация 1(слайд 4)
а)
  Нарисовать диаграмму Вена включая 2 понятия, а) традиционное оценивание и
  формирующее оценивания
б)
  Сравнить, найти общее и различие.
Проверка
  выполненного задания. Делаем вывод.
Традиционное оценивание
•
  Жесткая
  школа оценивания (отсутствует вариативность)
•
  Может
  травмировать ученика и снижать его мотивацию
•
  Малоинформативно
  для ученика
•
  Формирует
  учебный процесс, обеспечивая основания для выставления отметок
•
  Оценивание
  на конечной стадии обучения
Формирующее оценивание
•
  Обеспечивает
  участие ученика в процессе обучения
•
  Формирование
  адекватной самооценки
•
  Непрерывно
  (диагностика процесса обучения на начальной и промежуточной стадии)
•
  Формирует
  учебный процесс, улучшая качество обучения
•
  Обеспечивает
  индивидуальный подход к ученику
•
  Принцип
  самооценки и способы улучшения результата
Обсуждение.
  Каждая группа представляет свою работу.
Задание
  2. Презентация 1 (слайд 7)
Что
  необходимо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе
  оценивания?
Заполните
  таблицу, используя слова для справки.
Приложение
  1.

Тренинг

Видеофильм
  ОдО

Практическое
  задание 3
«Шоколад»

Рефлексия

10
  мин.

9
  мин

7
  мин

3
  мин

1.      Коллегам
  предлагается ознакомление с Презентацией № 2 слайд № 2-8 «Современное
  оценивание»
2.      Просмотр
  видеофильма НИШ «Оценивание для обучения»

3.      Умение
  оценивания – формирование навыков оценивания через практические задания в
  соответствии с Презентаций
  № 1
слайд
  № 9:

Оцените
  шоколад, разработав критерии оценивания
Критерии
  оценивания
1.
  Эстетическое
  оформление – 1-3 балла
2.
  Качество
  (без вредных веществ) -1-5 баллов
3.
  Вкус
  -  1-5 баллов
4.
  Фирма
  производителя – 1-3 балла
Школа
  баллов
15-16
  баллов – «5»
12-14
  баллов – «4»
9-11
  баллов – «3»
8-6
  баллов – «2»

Индивидуальное
  задание.
Дополните
  неполные предложения.
1.
  Я думаю, что наиболее эффективный способ оценивания это…, потому что…
2.
  Я могу предложить дополнительные критерии оценивания, такие как …
3.
  Я смогу  применять оценивание  по критериям на своих уроках, для того, чтобы…

Физминутка

 2
  мин.

Видеоклип
  «Елочка»

Трениг-семинар.

Практическое
  задание 4.
Составить
  оценочный лист

7
  мин.

15
  мин

1.
  Представляется
  Презентация №2  слайд № 9-11 Условия для
  формативного оценивания.

2.
  Формирование
  навыков оценивания.  Каждая группа, обсуждая содержанию творческого
  задания (таблица ЗХУ по химии), разрабатывают форму оценивания с учетом
  указаний рубрики, критериев, дескрипторов
3.
  Работа
  выполняется на постерах. При презентации группе необходимо обосновать предусмотренные
  критерии в контексте «5-бальная оценка».
4.
  На
  следующем этапе учителям в своих группах разрабатывают критерии оценивания их
  же постеров, затем, обсуждая с другими группами, определить три важных критерия
  оценивания для заданного формата, затем проводится оценивание постеров.
5.
  Предложить
  свой  оценочный лис по таблице ЗХУ (Приложение 3)

Итоговая
  рефлексия

2 минуты

10 минут

Задание
  «Где я?». На плакате «Острова настроения»,  на которых написаны слова.
  Ожидание, наслаждение, огорчение, неопределенность, недоумение,
  разочарование, радость. Прикрепите стикеры к тому острову , которому
  соответствует ваше эмоциональное состояние  по итогам прошедшего занятия.
Заполнение
  анкет по итогам коучинга.

Приложение
1
Задание
1
Используя
ключевые слова, нарисуйте диаграмму Вена,
включая 2 понятия - традиционное оценивание и формирующее оценивания. Сравнить,
найти общее и различие.
·
Может травмировать ученика и снижать его мотивацию
·
Обеспечивает участие ученика в процессе обучения
·
Жесткая школа оценивания (отсутствует вариативность)
·
Формирование адекватной самооценки
·
Непрерывно (диагностика процесса обучения на начальной
и промежуточной стадии)
·
Малоинформативно для ученика
·
Формирует учебный процесс, улучшая качество обучения
·
Обеспечивает индивидуальный подход к ученику
·
Формирует учебный процесс, обеспечивая основания для
выставления отметок
·
Принцип самооценки и способы улучшения результата
·
Обеспечивает обратную связь
·
Функции: обучающая, воспитательная, ориентирующая,
стимулирующая, диагностическая, формирование самооценки.
·
Оценивание на конечной стадии обучения

Приложение
2.
Задание
2

От
традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию
Задание: Что необходимо изменить, для того чтобы
успешно перейти к новой системе оценивания?

ОТ

ПЕРЕХОД

К

Традиционных письменных
  работ

Неявных
  критериев оценивания

Оценивания
  только учителем

Конкуренции

Оценки конечного
  результата

Оценивание
  знаний

Значимость и
  важность оценки

Итогового
  суммативного оценивания

Для справки: оценивание при участии учащихся, проекты,
творческие работы, исследовательские работы, тесты, значимость учения,
развивающее оценивание, позитивное оценивание, оценивание понимания, анализа,
синтеза, оценивание навыков и умений, оценивание процесса, четкие и прозрачные
критерии оценивания, сотрудничество, сотворчество.

Приложение
3
Лист
оценивания таблицы ЗХУ

Критерии
  (чему должны научиться учащиеся)

Дескрипторы
  – уровень достижений.

2

1

0

Заполнение
  столбца  «знаю»

Активное участие
  в обсуждении темы.
Не менее 2-х
  ответов.
Столбец
  заполнен полностью.

Участие в
  обсуждении темы.
1 ответ.
Столбец заполнен
  не полностью.

Учащийся не
  участвует в обсуждении темы. Не высказывает ни каких идей.
Столбец не
  заполнен.

Заполнение
  столбца «хочу знать»

Составление
  вопросов высокого порядка (анализ, синтез, оценка).
Не менее 2
  вопросов
(каждый вопрос
  по 2 балла)
Столбец
  заполнен полностью.

Составление
  вопросов среднего и низкого порядка (знание, понимание, применение)
Не менее 2
  вопросов (каждый вопрос по 1 баллу).
Столбец
  заполнен не полностью.

Составление
  вопросов низкого порядка (знание)
Столбец  не
  заполнен.

Работа с текстом

Учащиеся активно
  включаются в работу над текстом. Находят и выделяют главное, делают пометки
  на полях.

Учащиеся
  работают с текстом учебника. Делают пометки.

Учащиеся
  медленно работают с текстом. Не выделяют главное.

Заполнение
  столбца «узнал»

Учащиеся активно
  выражают свою точку зрения и умеют ее аргументировать. Не менее 2 ответов
  (каждый по 2 балла)
Столбец
  заполнен полностью.

Выражают свою
  точку зрения и умеют ее аргументировать. Ответы не полные.
Столбец
  заполнен не полностью.

Не умеют
  выражать свою точку зрения.
Ответы не
  полные.
Столбец  не
  заполнен.

Соблюдение
  установленного времени

Время,
  отведенное на оформление и защиту  таблицы,  использовано рационально.
  Регламент соблюдается четко.

Время,
  отведенное на оформление и защиту таблицы, использовано рационально.
  Регламент соблюдается не четко. Опоздание на 1-2 минуты.

Время,
  отведенное на оформление и защиту таблицы, использовано не рационально.
  Регламент соблюдается не четко.

Шкала
баллов
«5»
- 12 – 14 баллов

«4» - 9 -11 баллов

«3»- 6-8 баллов
  «2» - менее 6 баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сис--а оцен-я работы уч-Ся на уроках с использованием приемов крит-го  мышления.doc

alt: Коучинг Дата Время проведения

alt: Задание 1 Нарисовать диаграмму

alt: Трениг-семинар. Практическое задание 4

intro: КОУЧИНГ

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Классный час по теме: «Твои поступки».   2
класс
Цель: формирование у уч-ся
умение анализировать и оценивать свои поступки и поступки других людей.
Задачи:
- формирование понятия о хороших и плохих поступках;
- развитие умения прогнозировать последствия поступков;

 Ход занятия:

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

1.
  Приветствие.

-Ребята!
  Давайте начнем наше занятие как обычно с приветствия. А поприветствуем мы
  друг друга необычно, так, как приветствуют  на острове «Чунга-чанга»: это
  очень просто. Встаньте в круг парами, повернитесь друг к другу. Вот так.
  (Встаю напротив кого-нибудь). Теперь смотрите внимательно и повторяйте за
  нами.
Раз,
  два, три! (Хлопают ладонями по своим коленям).
Посмотри!
  (Качают головой из стороны в сторону).
Я
  – хороший! (Каждый гладит себя рукой по голове).
Ты
  – хороший! (Гладит соседа по голове).
Вместе
  хлопаем в ладоши! (Хлопают по ладоням соседа).
Правда,
  здорово? Давайте повторим еще раз.

2.
  Введение в тему занятия.

-Чтобы узнать тему сегодняшнего занятия, давайте соберем
  рассыпанные пословицы.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Красив тот, кто красиво поступает.
Добрая слава — лучшее богатство.
Человек живет век, а его дела — два.

-Как вы их понимаете?
-Что объединяет эти пословицы? На какую они
  тему?

-Тема нашего занятия: «Твои
  поступки».
- Сегодня на занятии с нами будут Дима и Аня

3.
  Работа с ситуацией

-Ребята,
  послушайте одну историю, которая случилась с детьми Димой и Аней.

Однажды
  Дима случайно разбил горшок с любимыми мамиными фиалками.
Мама
  очень огорчилась.
Ни
  Дима, ни Аня сразу не сказали маме правду, а переложили вину на котенка.
Котенка
  наказали.
Дима
  мучился целый день, а вечером признался маме во всем:
Дима: Это я нечаянно разбил
  горшок.
К
  Диминому удивлению, мама не ругала его, а наоборот, похвалила за то, что
  сказал правду.
Мама: Молодец, сынок,
  что ты признался.

          Лучше горькая правда, чем сладкая  ложь.

-Ребята,
  а как вы поняли слова мамы?

Аня: Я тебя не
  выдала, но мне было жалко котенка, которого наказали ни за что. я рада, что
  ты сам обо всем рассказал.
Мама: Любому
  человеку приходится выбирать, как поступить, и не всегда бывает легко сделать
  выбор.

Хороший
  поступок – это когда делаешь то, что не вредит ни тебе, ни другим.

-
  А что такое поступок?
-В
  толковом словаре русского языка дается такое определение:

ПОСТУПОК  -  совершённое
  кем-нибудь действие.
-Жизнь
  человека состоит из больших и малых событий. Каждый день мы совершаем разные
  поступки. За хорошие нас благодарят, за плохие – ругают, наказывают. По каким
  признакам можно определить поступок хороший или нет? (Высказывания детей)
-Хороший поступок
  приносит пользу, радость людям. Плохой огорчает, приносит неприятности. За
  плохой поступок нам приходится отвечать, нести ответственность.
-Ребята
  ,а вы можете разобраться в поступках?
-
  На доске карточки с названиями поступков. Давайте разделим их на хорошие и плохие.
Порвал
  блузку, вежливо разговаривает, защитил слабого, обидел друга, помог одеться
  малышу, поссорился с мамой, уступил место в транспорте пожилому человеку,
  толкнул ногой щенка, разрушил птичье гнездо,   помог убрать посуду,
  обманывать родителей, быть вежливым, быть обидчивым, подсказывать, жаловаться
  на кого-либо, говорить правду.
Каждый
  поступок сначала обсуждается, оценивается. Дети объясняют своё мнение.

-А
  вам приходилось совершать поступок, которым вы гордитесь?
Подумайте
  и запишите его на лепестке . который лежит у вас на столе.
Проверка.

 -
  Давайте соберем из ваших лепестков ромашку добрых поступков Эта ромашка будет
  висеть у нас в классе и напоминать нам о хороших поступках.

6.
  Энергизатор:
  Игра «Наша  планета».
-Давайте
  поиграем в игру «Наша планета». Нужно передавать  мяч из рук в руки со
  словами: «Я не могу без своей планеты. Ее надо передавать бережно». Вернуть
  первому, кто начал игру.     (встать в круг)
-А
  бережное отношение к своей планете можно считать хорошим поступком?

7.
  Продолжение работы с ситуацией
-Давайте
  вернемся к нашим героям и послушаем о чем они говорят дальше.
Папа: Ребята, а может
  быть поступком отказ сделать что-то?
Аня:  Наверное, нет.
Дима:  А я думаю, что
  может. Помнишь, как ты не стала обманывать родителей своей подружки, хотя она
  говорила, что перестанет с тобой дружить?
Аня:  Ну тогда и ты
  совершал поступки. Помнишь, на даче соседские мальчишки предлагали тебе
  попробовать покурить вместе с ними? Ты отказался, и вы поссорились. Ты тогда
  переживал, а родители никак не могли понять в чем дело.
Папа:  Я и не знал,
  что ты способен совершить такой поступок. У тебя сильный характер. Я горжусь
  тобой!
Дима:  А разве
  поступки и характер связаны между собой?
Папа:  Есть такая
  народная мудрость, она гласит:
«Посеешь
  поступок – пожнешь привычку».
-Ребята,
  как вы понимаете эти слова?
-А
  вам приходилось отказываться совершить плохой на ваш взгляд поступок?
-Был
  ли в вашей жизни поступок, за который вам теперь стыдно?
Вывод: Самое главное,
  что вы поняли, осознали, что такие поступки не нужно совершать.
Дурной
  поступок мучает нас не тогда, когда он только что
  совершен, а когда, спустя долгое время, вспоминаешь его,
  потому что память о нем не угасает.
Руссо Ж.-Ж.
-Прислушаемся
  к этим словам, постараемся не совершать того, о чём потом можем пожалеть
8.
  Итог занятия. Рефлексия.
-О
  чем заставило вас задуматься наше сегодняшнее занятие?
-Какой
  вывод вы для себя сделали?
-Сейте,
  т. е. совершайте  только хорошие поступки! Творите добро!
9.
  Просмотр видео.
-И
  в заключение нашего занятия я предлагаю вам вспомнить, что такое хорошо и что
  такое плохо. А поможет нам в этом замечательное одноименное стихотворение  В.
  Маяковского .
Просмотр
  видео.
-Я
  надеюсь, что вы в своей жизни будете совершать только такие поступки,
  которыми можно гордиться. И будете иметь мужество отказываться от плохих
  поступков.
-Спасибо
  за работу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Классный час Твои поступки.doc

alt: Классный час по теме: «Твои поступки»

alt: Слайд 5 Слайд 6

alt: Слайд 2

intro: Классный час Твои поступки

воспитание

group: Педагогика

tags: #воспитание#классный час#поступки

title: Классный час Твои поступки


file_name: Занимательная_информатика 35.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
УЧЕТ ТОВАРОВ: ОТ ПРИОБРЕТЕНИЯ ДО ВЫБЫТИЯ
Одна
из наиболее многочисленных групп среди запасов предприятий – товары. Особенно
это касается предприятий, занимающихся розничной торговлей. Учет товаров на
таких предприятиях имеет свои особенности, о которых и пойдет речь в
консультации.

Особенности учета

Рассмотрим на условном числовом примере, как
отражаются в учете операции с товарами.

ПРИМЕР

Предприятие
занимается  рознично-оптовой  торговлей  продовольственными  товарами   и
посудой. Оно имеет свой склад и
несколько магазинов, реализующих товар в розницу. В июле 2014 года предприятие осуществило ряд операций, а именно:

1.
По договору  купли-продажи  с
поставщиком  приобретен  товар  на  общую  сумму
54 000 грн. (в т. ч. НДС – 9 000 грн.):

·
соус томатный
в стеклянных банках
– 3 000 шт. по цене 12 грн. (в т. ч. НДС – 2 грн.);

·
сок томатный
в стеклянных банках
– 1 000 шт. по цене 18 грн. (в т. ч. НДС – 3 грн.).

Стоимость
доставки товара – 2 000 грн. (перевозчик – неплательщик НДС). При получении товара на склад выявлен бой 10 банок с
соусом. В связи с этим составлен акт приемки товара, который подписали материально ответственное лицо предприятия и представитель
перевозчика.

В
соответствии с учетной политикой предприятия транспортно-заготовительные
расходы (далее – ТЗР) учитываются на отдельном одноименном субсчете 289 с
последующим распределением их  суммы  в  конце  месяца  между  остатком
товаров  на  конец  месяца и суммой выбывших за месяц товаров.

2.  По договору
мены на предприятие поступили товары:

·
сахарницы
марки  «А»  в  количестве  20  шт.  в  обмен  на  20  сахарниц        марки
«В»
(товары подобные). Балансовая стоимость сахарниц марки «В» – 300 грн.,
справедливая стоимость – 360 грн. (в т. ч. НДС – 60
грн.);

·
кофемолки – 30 шт. в обмен на 30
тостеров (товар неподобный). Балансовая стоимость одного тостера – 200 грн.,
продажная стоимость – 360 грн. (в т. ч. НДС – 60 грн.). Справедливая стоимость
одной кофемолки – 360 грн. (в т. ч. НДС – 60 грн.).

3.  В июле
были переданы для реализации в магазин и проданы конечному покупателю
банки с соусом и соком, поступившие на склад. Учет выбытия запасов ведется на
предприятии по методу цены продажи.

4.
Покупатель приобрел две банки с соком и,
обнаружив в них посторонние примеси, вернул в магазин, где было
подтверждено ненадлежащее качество данного товара. Все необходимые документы
для возврата товара у покупателя
были, и ему вернули деньги. Стоимость товара на момент возврата
не изменилась (21 грн. за банку).

Прежде  чем  отразить  указанные  операции  в
учете,  сделаем  необходимые  предварительные
расчеты.

1.  Выявление
боя полученной продукции.

Рассчитаем,
какая часть боя из всей партии товара находится в пределах норм естественной
убыли согласно Приказу № 88:

(3 000 шт. + 1 000 шт.) х 0,05 % = 2 шт.

Следовательно, сверхнормативный бой составил 8
банок (10 шт. – 8 шт.).

2.  Определение
первоначальной стоимости партии товара. В табл. 1 на следующей странице
определим, какая сумма ТЗР приходится на каждый вид товара, в том числе на сверхнормативный бой, и какая будет первоначальная стоимость товара.

Таблица 1. Расчет ТЗР, приходящихся на
каждый вид товара

(грн.)

№
  п/п

Наименова-
  ние товара

Количество,
  шт.

Договорная
  цена (без НДС)

ТЗР

Процент ТЗР
от общей договор- ной стоимости

[гр. 6 : гр. 5 (стр. 1 +
+ стр. 3) х 100], %

Сумма ТЗР, приходящихся
  на каждый вид
товара (гр. 7 х гр. 5)

Первоначальная
  цена

единицы
  товара

партии
  товара

(гр.
  3 х

х
  гр. 4)

партии
  товара

единицы товара (гр. 9 :
: гр. 3)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Соус

3 000

10,00

30

1 332,00

х

х

томатный, в

000,00

т. ч.:

–
сверхнорма-
  тивный бой

8

10,00

80,00

4,44

3,55

х

х

– бой
  в пределах норм

2

10,00

20,00

0,90

х

х

(2 000,00 :

2

000,00

: 45
000,00 х
х 100)

2

Итого
  оприходовано по

2 990

х

х

1 328,45
(1 332,00 –
– 3,55)

29 920,00
(30 000 –

10,00

фактическим

– 80,00)

показателям

3

Сок томатный

1 000

15,00

15

668,00

15 000,00

15,00

000,00

(2 000,00 –

– 1 332,00)

4

Итого
(стр.
  2 + стр. 3)

3 990

х

х

2
000,00

х

1 996,45

44 920,00

х

Примечание.
  На
  склад приходуется фактически полученное количество банок с соусом (2 990 шт.)
  и соком (1 000 шт). Стоимость боя при транспортировке товара в пределах норм
  естественной убыли (20,00 грн. + 0,90 грн. = 20,90 грн.) относится на
  увеличение первоначальной стоимости фактически оприходованного количества
  товаров (п. 2.3, 5.7 Методрекомендаций № 2).
Стоимость
  боя (с учетом ТЗР) сверх норм естественной убыли (80,00 грн. + 3,55 грн. =
  83,55 грн.) относится на расходы отчетного периода. При установлении лиц,
  которые должны возместить такие потери, подлежащая возмещению сумма
  включается в состав дебиторской задолженности и прочего

3.  Определение продажной цены при реализации товара.

При
реализации товаров покупателям предприятие имеют право самостоятельно
определять уровень продажных цен (за исключением случаев, когда цены на товары
регулируются госу- дарством), которые состоят из стоимости приобретения товара
и торговой наценки. Согласно распоряжению руководителя для определения
продажной цены к данной партии товара применяется торговая наценка в размере
16,7 % первоначальной стоимости товара. Как рассчитать продажную стоимость,
покажем в табл. 2.

Таблица 2. Расчет продажной стоимости
товаров

(грн.)

№ п/п

Наименование
  товара

Количество,
  шт.

Первоначальная
  стоимость единицы
товара
  (без НДС)

Продажная стоимость единицы товара (с НДС)
[(гр. 4 + гр. 4 х
х 16,7 %) х 1,2]

Торговая наценка
на единицу товара
(гр. 5 – гр.
4)

Первона- чальная стоимость
  партии товара (гр. 3 х гр.
4)

Продажная стоимость (с НДС)
партии товара
(гр. 3 х
  гр. 5)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Соус томатный

2 990

10

14

4

29 920

41 860

2

Сок томатный

1 000

15

21

6

15 000

21 000

Итого

3 990

х

х

х

44 920

62 860

Порядок отражения операций с товарами в учете предприятия
будет таким:

(грн.)

№п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Pасходы

1

2

3

4

5

6

7

8

Приобретение товара за денежные средства,
  формирование первоначальной цены

1

Перечислена
  поставщику предоплата за товар

Выписка
  банка

371

311

54 000,00

–

–

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

644

9 000,00

–

–

3

Оприходованы на склад фактически полученные товары

Накладная- требование на отпуск (внутреннее
  перемещение) материалов (типовая форма
№ М-11)*,
  акт приемки товара

281

631

44 920,00

–

–

4

Отражены расчеты по

644

631

9 000,00

–

–

налоговому кредиту по НДС

Бухгалтерская
  справка

5

Откорректирован методом
«сторно»
  налоговый кредит по НДС (8 шт. х 10 х 20 %)

641

631

16,00

–

–

6

Закрыты
  расчеты с поставщиком

631

371

54 000,00

–

–

7

Списана
  на расходы стоимость сверхнормативного боя

Акт
  приемки товара

947

631

96,00

–

–

8

Отражена
  стоимость доставки (без стоимости перевозки, которая приходится на
  сверхнормативный бой)

Акт
об оказании услуг перевозки

289

631

1 996,45

–

–

9

Списана
  на расходы стоимость ТЗР, приходящихся на сверхнормативный бой

Акт приемки- передачи товара

947

631

3,55

–

–

10

Списана
  на забалансовый счет сумма ущерба, подлежащая возмещению перевозчиком (96,00
  + 3,55)

072

–

99,55

–

–

11

Признан
  иск о возмещении ущерба перевозчиком

Исковое
  заявление

374

719

99,55

–

–

12

Списана
  с забалансового счета сумма ущерба, возмещаемая перевозчиком

–

072

99,55

–

–

13

Произведен
  зачет за- долженностей

Бухгалтерская
  справка

631

374

99,55

–

–

14

Оплачена
  перевозчику стоимость услуг доставки (за вычетом суммы по иску)

Выписка банка

631

311

1 900,45

–

–

Поступление товаров в
  результате мены (бартера)

Подобные товары

1

Получены сахарницы марки
«А» (20 шт. х 300)

Типовая
  форма
№ М-11 от поставщика, ТТН

281

631

6 000,00

–

–

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

1 200,00

–

–

* Утверждена Приказом № 193.

3

Отгружены
  со склада сахарницы марки «В»

Типовая форма
№ М-11,
  ТТН,
доверенность на получение ТМЦ

377

281

6 000,00

6 000,00

6 000,00

4

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

377

641

1 200,00

–

–

5

Произведен
  зачет задолженностей по счетам

Бухгалтерская
  справка

631

377

7 200,00

–

–

Неподобные товары

1

Получены
  кофемолки (30 шт. х 300)

Типовая
  форма
№ М-11

281

631

9 000,00

–

–

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

1 800,00

–

–

3

Отгружены
  со склада тостеры (30 шт. х 360)

Типовая форма
№ М-11,
  ТТН,
доверенность на получение ТМЦ

377

702

10 800,00

9 000,00

–

4

Списана
  себестоимость тостеров

902

281

6 000,00

–

6 000,00

5

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

702

641

1 800,00

–

–

6

Произведен
  зачет задолженностей по счетам

Бухгалтерская
  справка

631

377

10 800,00

–

–

Передан товар со склада
  в магазин и реализован покупателям

1

Передан
  на реализацию в магазин товар, поступивший в июле (соус – 2 990 шт., сок – 1
000 шт.)

Типовая
  форма
№ М-11

282

281

44 920,00

–

–

2

Отражена
  сумма торговой на- ценки (62 860 – 44 920)

Бухгалтерская
  справка

282

285

17 940,00

–

–

3

Реализованы товары
(2 990 x 14 + 1 000 x 21)

Z-отчет РРО

361

702

62 860,00

52 383,33

–

4

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Итоговая налоговая накладная

702

641

10 476,67

–

–

5

Списана
  методом «сторно» торговая наценка, приходящаяся на реализованные товары

Бухгалтерская
  справка

282

285

19 367,17*

–

–

6

Списаны на расходы:
–
  себестоимость реализованного товара

902

282

43 492,83**

–

43 492,83

–
  ТЗР, приходящиеся на стоимость выбывших товаров

902

289

1 948,66***

–

1 948,66

7

Списаны
  на финансовый результат:
– доход от реализации

Регистры бухгалтерского учета

702

791

52 383,33

–

–

–
  себестоимость реализованных товаров

791

902

43 492,83

–

–

–
  ТЗР, приходящиеся на реализованные товары

791

902

1 948,66

–

–

*
  Торговая наценка, приходящаяся на реализованные товары, определена методом
  среднего процента, алгоритм расчета которого приведен в п. 22 П(С)БУ 9. С учетом сальдо на начало
  месяца по субсчетам 282 (5 000 грн.), 285 (2 967,67 грн.) и 289 (100 грн.)
  средний процент торговой наценки
– 30,81 % [(2 967,67 грн. + 17 940,00
  грн.) : (5 000,00 грн. + 62 960,00 грн.)]. Тогда торговая наценка,
подлежащая списанию, составит 19 367,17
  грн. (62 860 грн. x 30,81 %).
**
  Себестоимость реализованных товаров определяется как разница между продажной
  стоимостью и суммой торговой наценки реализованных товаров и составит 43
  492,83 грн.
(62 860,00
  грн. – 19 367,17 грн.).
***
  Сумма ТЗР, которая приходится на выбывшие товары, определяется как
  произведение среднего процента ТЗР и стоимости выбывших товаров с отражением
  их на тех же счетах, что и выбытие этих товаров (п.
  9 П(С)БУ 9). Средний процент ТЗР – 3,1 % [(100,00 грн. + 1 996,45
  грн.) : (5 000,00 грн. +
+ 62
  960,00 грн.)]. Тогда сумма ТЗР, приходящаяся на выбывшие товары, составит 1
  948,66 грн. (62 860 грн. х 3,1 %).

Возврат товара

1

Возвращены
  покупателю денежные средства

Z-отчет РРО

361

303

42,00

–35,00

–

2

Отражен
  возврат товара по продажной стоимости

Заявление покупателя, акт о возврате товара

704

361

42,00

–

–

3

Откорректированы методом
«сторно»
  налоговые обязательства по НДС

Z-отчет РРО*

704

641

7,00

–

–

4

Откорректирована методом
«сторно»
  себестоимость реализованного товара отчетного периода:
–
  на себестоимость возвращенного товара

Бухгалтерская
  справка

902

282

29,06**

–

–29,06

– на
  сумму ТЗР, приходящихся на выбывшие товары
(42 х 3,1 %)

902

289

1,30

–

–1,30

5

Восстановлена
  сумма торговой наценки

282

285

12,94

–

–

6

Списана
  на финансовый результат стоимость возвращенного товара без НДС

Регистры бухгалтерского учета

791

704

35

–

–

7

Откорректирован методом
«сторно»
  финансовый результат:
–
  на себестоимость возвращенного товара

791

902

29,06

–

–

– на
  сумму ТЗР, приходящихся на возвращенные товары

1,30

–

–

* В
  итоговой налоговой накладной за день указывается выручка за вычетом суммы
  возврата, т. е. за день выписывается обычная налоговая накладная на выручку.
  Сумму возвратов можно взять либо из Z-отчетов
  (если РРО регистрирует отрицательные значения), либо из ведомости учета
  возвратов (если они регистрируются в РРО как служебная выдача).
**
  Продажная стоимость одной единицы товара (банки) составила 21 грн., а средний
  процент торговой наценки – 30,81 %. Поскольку себестоимость реализованных
  товаров определяется как разница между продажной стоимостью и суммой торговой
  наценки реализованных товаров, себестоимость единицы реализованного и
  возвращаемого товара составила 14,53 грн. (21
  грн. – 21 грн. х 30,81 %), соответственно двух единиц – 29,06 грн.

ВЫВОДЫ

Учет
товаров – достаточно трудоемкий процесс, ведь необходимо рассчитывать множество
показателей, таких как первоначальная стоимость товара, размер торговой
наценки, продажная стоимость и себестоимость реализованных товаров. При этом от правильности исчисления всех этих показателей в конечном итоге зависит правильность
определения финансового результата предприятия.

alt: УЧЕТ ТОВАРОВ: ОТ ПРИОБРЕТЕНИЯ ДО

alt: НДС Бухгалтерская справка 5

alt: Отражен налоговый кредит по

alt: Возврат товара 1


extracted_text:
Учет расходов финансовой деятельности ведут
на счете 95 «Финансовые расходы». К финансовым
расходам относят расходы на проценты (за пользование кредитами полученными), другие расходы
предприятия, связанные с использованием заемного
капитала.
В состав
расходов инвестиционной деятельности включают:
Ø    себестоимость реализованных финансовых инвестиций;
Ø    себестоимость реализованных необоротных активов;
Ø    потери от неоперационных курсовых разниц;
Ø    сумма уценки
необоротных активов и финансовых инвестиций;
Ø    расходы на ликвидацию необоротных активов;
Ø    остаточная стоимость ликвидированных необоротных активов.
Учет расходов
инвестиционной деятельности ведут на счете 97 «Прочие
расходы».
Учет налога на прибыль (по данным
бухгалтерского учета) от обычной деятельности и чрезвычайных событий ведется на счете 98 «Налоги на прибыль». На
субсчете 981 «Налоги на прибыль от обычной деятельности» ведут учет суммы налога на прибыль от обычной деятельности, который исчисляется от
прибыли, отраженной в бухгалтерском учете
(независимо от суммы налога для целей
налогообложения). На субсчете 982 ведут учет начисленной суммы налога на прибыль от чрезвычайных событий.

title: Учет расходов финансовой деятельности