extracted_text:
ГБОУ школа №902 «Диалог»
Здание 13

Конспект
интегрированной непосредственной образовательной деятельности по речевому
развитию и познавательному развитию тему: «Превращение бигуди»
во
второй младшей группе по сказке  «Заюшкина избушка» для детей младшего
дошкольного возраста.

Автор:
Воспитатель Григорьева
Екатерина Викторовна

МОСКВА 2022
Интегрированное
занятие «Превращение бигудей»
во второй младшей группе по сказке
 «Заюшкина избушка»
Цель: Создать
условия для формирования графических навыков у детей дошкольного возраста,
через укрепление мелкой моторики и развитие координации движений пальцев рук.
Задачи:
Образовательные:

     - Формировать
умение воплощать свои идеи в художественный образ.
- Формировать произвольные
координированные движения пальцев рук, глаз;
- Формировать практические умения и
навыки;
       Развивающие:                                                                                -
Совершенствовать движения рук.
- Развивать осязательное восприятие
(тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);
- Развивать мелкую моторику
пальцев, кистей рук
             Образовательные:
- Воспитывать и развивать художественный вкус.
- Воспитывать нравственные качества по
отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);
Методы и
приёмы: Игровой
Предварительная работа:
- Чтение сказки «Заюшкина избушка»
- Рассматривание иллюстраций к
сказке «Заюшкина избушка»
Материалы и
оборудование:
- Затонированный ватман
- Мягкие бигуди
- Резиновые игрушки
петушка, лисы и зайца
- Картинки зайца, петушка
и пенька
I.
Вводная часть - 3 минуты.
Воспитатель: Посмотрите,
дети, сколько у нас сегодня гостей. Давайте мы с ними поздороваемся. А сейчас
встаньте в круг и возьмитесь за руки. Посмотрите дети друг на друга, улыбнитесь
и подарите друг другу хорошее настроение.
Воспитатель: Ребята,
сегодня утром я пришла в садик и около дверей группы нашла вот эту коробочку.
Посмотрим, что в ней? Что-то она не открывается, наверное эта коробочка
волшебная, чтобы открыть надо сказать волшебное слово. А какие волшебные слова
мы знаем, вы мне подскажите.
 (Дети говорят «пожалуйста», коробочка
открывается, воспитатель достаёт письмо и читает).
 Ребята, здесь
написано, что коробочка из сказки, а в ней заколдованные животные. Чтобы их
расколдовать, надо отгадать загадки:
Хвост пушистый – краса,
А зовут её –…… лиса
(Воспитатель достаёт
игрушку лисы, ставит)
Прыг – скок, прыг – скок,
Длинное ушко – белый бок  (заяц)
(Воспитатель достаёт
игрушку зайца, ставит)
Кто рано встаёт, голосисто поёт,
Детям спать не даёт (петушок)
(Воспитатель достаёт игрушку
петушка, ставит )
Воспитатель: Ребята! В какой сказке
живут эти герои?  (Ответы детей)
Воспитатель:
Да
ребята, это герои из сказки «Заюшкина избушка»
Воспитатель:  Ребята давайте с
вами вспомним чем закончилась сказка?
Дети: Лиса убежала в лес,
петушок с заюшкой стали жить поживать да добра наживать.
Воспитатель: Ребята, как  выдумаете
правильно лиса поступила? (Ответы детей)
Да
ребята, лиса поступила неправильно и сама осталась без домика.
Воспитатель:  Как вы думаете,
надо друг другу помогать?
Дети: Да, надо
помогать друг другу.
Воспитатель: Правильно, всегда
надо приходить на помощь друг другу и я предлагаю сделать ещё одно доброе дело.
Раз с лисичкой случилась беда, пусть она останется жить в домике зайца, а
зайчику и петушку мы построим новый дом.
Перед вами лежат на столах мягкие бигуди, из них
нужно построить домик, солнышко, елочку и тучки.
Воспитатель: Ребята
подскажите из каких фигур состоит домик?
Дети: Ответы. Квадрат,
треугольник, круг.
II. Основная часть - 10
минут.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас
пора взяться за постройку. Давайте будем внимательными, каждый выберет нужные бигуди
и сложить  их так что бы получился что? (Ответ детей – домик)
Воспитатель: А ещё я вам предлагая сделать солнышко тучки и
елочка. (Дети  складывают  из бигуди постройку)
Воспитатель: Молодцы, у
вас получилась замечательная картина. А как выдумаете чего нам не хватает на
картине, чтобы у нас получилась сказка? (Ответы детей)
Вы очень постарались, теперь у нашего зайчика и петушка есть
свой домик.
III. Заключительная часть
- 2 минуты
Воспитатель: Ребята
кому мы делали домик?
Дети: Ответы.
Воспитатель:
Из чего
мы делали постройку?
Дети:
Ответы.
Воспитатель: Что вам больше
всего понравилось ?
Дети:
Ответы.

Ребята,
эта коробочка не простая , эта  коробочка из сказки, а в ней заколдованные
животные.
Чтобы
их расколдовать, надо отгадать загадки:
Хвост
пушистый – краса,
А
зовут её –…… (лиса )
(Воспитатель
достаёт игрушку лисы, ставит)
Прыг –
скок, прыг – скок,
Длинное
ушко – белый бок  (заяц)
(Воспитатель
достаёт игрушку зайца, ставит)
Кто
рано встаёт, голосисто поёт,
Детям
спать не даёт (петушок)
(Воспитатель
достаёт игрушку петушка, ставит )

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Фрагмент интегрированного  занятия.docx

alt: ГБОУ школа №902 «Диалог» Здание 13


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2019
  г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.13 Автоматизированные системы обработки
экономической информации

дисциплина вариативной части циклов ППССЗ
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по
специальностям (специальности):

38.02.04 Коммерция (по
отраслям)

Самара, 2019
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего
профессионального образования по специальности  38.02.04 Коммерция (по
отраслям), утвержденной приказом Министерства образования и науки России от 15
мая 2014 года № 539.
Рабочая программа разработана с учетом
профессионального стандарта Федеральный государственный образовательный
стандарт по специальности  среднего  профессионального образования 38.02.04 Коммерция
(по отраслям), № 539, утвержденного приказом Министерства образования и науки
России от 15 мая 2014 года № 539, а также по итогам исследования квалификационных
запросов со стороны организаций регионального рынка труда.
Содержание программы реализуется в процессе освоения
студентами программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
СПО с получением среднего  общего образования, разработанной в соответствии с
требованиями  ФГОС СПО.
Организация-разработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова
Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального цикла технического
профиля

Рассмотрено
на заседании  ПЦК профессий и специальностей гуманитарного и
социально-экономического профиля
Председатель ПЦК       Румянцева Е.А.
_______________________
Протокол №______От «___»___________2019
г.
Одобрено методическим
советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета  Богданаш А.В.    ___________________

Протокол №______От «___»___________2019
г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И.. 7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.. 7
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины.. 8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 15
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению   15
3.2. Информационное обеспечение. 15
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 17
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 19
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,  ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ
ПРОГРАММУ.. 20

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13 Автоматизированные системы обработки
экономической информации

1.1. Область применения рабочей программы учебной
 дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью – программы подготовки специалистов среднего звена (далее –
ППССЗ) по специальности (специальностям) среднего профессионального
образования: 38.02.04 Коммерция (по отраслям).

Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в учреждениях
начального и среднего профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
            Математический  и
общий естественнонаучный  цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Код

Наименование
  результата обучения

У. 1

использовать информационные ресурсы для поиска и хранения
  информации

У. 2

обрабатывать текстовую и табличную информацию

У. 3

использовать деловую графику и мультимедиа-информацию

У. 4

создавать презентации

У. 5

применять антивирусные средства защиты информации

У. 6

читать (интерпретировать) интерфейс специализированного
  программного обеспечения, находить контекстную помощь, работать с
  документацией

У. 7

применять специализированное программное обеспечение для
  сбора, хранения и обработки информации в соответствии с изучаемыми
  профессиональными модулями

У. 8

пользоваться автоматизированными системами
  делопроизводства

У. 10

применять методы и средства защиты информации

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

Код

Наименование
  результата обучения

Зн. 1

основные методы и средства обработки, хранения, передачи и
  накопления информации;

Зн.2

компьютера;

Зн.3

основные компоненты компьютерных сетей, принципы пакетной
  передачи данных, организацию межсетевого взаимодействия;

Зн.4

назначение и принципы использования системного и
  программного обеспечения;

Зн.5

технологию поиска информации в
  информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
  Интернет);

Зн.6

принципы защиты информации от несанкционированного
  доступа;

Зн.7

правовые аспекты использования информационных технологий и
  программного обеспечения;

Зн.8

основные понятия автоматизированной обработки информации;

Зн.9

направления автоматизации бухгалтерской деятельности;

Зн.10

назначение, принципы организации и эксплуатации
  бухгалтерских информационных систем;

Зн.11

основные угрозы и методы обеспечения информационной
  безопасности.

Дисциплина направлена на формирование профессиональных
и общих компетенций (ПК, ОК):

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  1.2.

На
  своем участке работы управлять товарными запасами и потоками, организовывать
  работу на складе, размещать товарные запасы на хранение.

ПК
  2.1.

Использовать
  данные бухгалтерского учета для контроля результатов и планирования
  коммерческой деятельности, проводить учет товаров (сырья, материалов,
  продукции, тары, других материальных ценностей) и участвовать в их
  инвентаризации.

ПК
  2.2.

Оформлять,
  проверять правильность составления, обеспечивать хранение
  организационно-распорядительных, товаросопроводительных и иных необходимых
  документов с использованием автоматизированных систем.

ПК
  2.4.

Определять
  основные экономические показатели работы организации, цены, заработную плату.

Код

Наименование
  результата обучения

ОК 4

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

С целью реализации требований Федерального
государственного образовательного стандарта  по специальности  среднего
профессионального образования 38.02.04 Коммерция (по отраслям), утвержденной
приказом Министерства образования и науки России от 15 мая 2014 года № 539,
обучающийся в рамках овладения указанной дисциплины должен:

уметь:

Код

Наименование
  результата обучения

У1 ФГОС

Работать с
  современными операционными системами, текстовыми редакторами, табличными
  процессорами, системами управления базами данных, программами подготовки
  презентаций, информационно-поисковыми системами и пользоваться возможностями
  информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
  Интернет);

У2 ФГОС

Профессионально
  осуществлять набор текстов на персональном компьютере

знать:

Код

Наименование
  результата обучения

З1 ФГОС

Технические
  средства и программное обеспечение персональных компьютеров;

З2 ФГОС

Теоретические
  основы современных информационных технологий общего и специализированного
  назначения;

З3 ФГОС

Русскую и
  латинскую клавиатуру персонального компьютера;

З4 ФГОС

Правила
  оформления документов на персональном компьютере;

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 78 часов, в
том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
52 часа;
самостоятельной работы обучающегося 26 часов.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

72

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

52

в
  том числе:

  лабораторные  работы

не предусмотрено

  практические занятия

40

  контрольные работы

не предусмотрено

  курсовая работа (проект) (если предусмотрено)

не предусмотрено

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

20

в
  том числе:

  самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если
  предусмотрено)

-

 индивидуальное
  проектное задание
работа с учебной и справочной литературой
подготовка доклада
подготовка реферата
опорный конспект
подготовка сообщений

-
-
-
7
7
6

Итоговая аттестация в
  форме в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Код
образовательного
  результата

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

Раздел
  1
Основные понятия
  экономических информационных систем.

Содержание учебного материала

2
1

1

Зн.4
Зн.8
Зн.9
Зн.10

1.

2.

Информационные системы
Понятие информации, понятие
  системы
Классификация ЭИС
Информационная технология –
  главная составная часть информационной системы
Назначение и состав АРМ конечного пользователя
  информационной системы

2

2

Лабораторные работы:

-
не предусмотрено

Практические занятия
Практические занятия № 1 Автоматизированная информационная
  система (АИС)
Практические занятия № 2 Автоматизированная
  информационная система бухгалтерского учета (АИС-БУ)
Практические занятия № 3 Структура
  АИС-БУ: сплошная линия - прямая связь, пунктирная линия - обратная связь
Практические занятия № 4 Структура
  учетной информации
Практические занятия № 5 Структура
  информации АИС-БУ
Практические занятия № 6 Классификация
  информации по отношению к АИС-БУ и процессу ее обработки
Практические занятия № 7 Информационный
  процесс бухгалтерского учета и информационные технологии
Практические занятия № 8 Технологический
  процесс (ТП)
Практические занятия № 9 Информационная
  технология (ИТ)
Практические занятия № 10 Обеспечивающие
  компоненты АИС- Практические занятия № 11 БУ
Концептуальная модель обработки
  данных в АИС-БУ
Практические занятия № 12 Компьютерная
  форма бухгалтерского учета

12

У. 6
У. 7
У. 8
У. 10

Контрольная  работа № 1.

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
АИС в предприятиях торговли и общественного питания, в
  гостиничном бизнесе.

4

Раздел 2
Проектирование
  АИСБУ

Содержание учебного материала

2
1

1

Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5

1.

2.

Проектирование системы
Проектирование системы
Этапы создания ИС
Классификация информации
Кодирование информации

2

2

Лабораторные работы

-
не предусмотрено

Практические занятия:

-
не предусмотрено

Контрольная  работа № 2.

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.

4

Раздел 3
 Постановка задачи.

Содержание учебного материала

2
1

1

Зн. 1
Зн.2
Зн.7
Зн.8
Зн.9
Зн.10

1.

2.

Разработка
  организационно-экономической сущности;
Разработка
  входной и выходной информации;
Формирование
  типовых расчетных операций;
Разработка
  алгоритмов решения;
Разработка
  информационных схем.

2

2

Лабораторные работы:

-
не предусмотрено

Практические занятия
Практические занятия № 13 Постановка задачи по отдельному
  участку бухгалтерского учета
Практические занятия № 14 Постановка задачи по отдельному
  участку бухгалтерского учета
Практические занятия № 15 Разработка
  организационно-экономической сущности
Практические занятия №16 Разработка
  организационно-экономической сущности
Практические занятия №17 Разработка входной информации
Практические занятия №18 Разработка входной информации
Практические занятия №19 Разработка выходной информации
Практические занятия №20 Разработка выходной информации
Практические занятия №21 Формирование типовых расчетных
  операций
Практические занятия №22 Формирование типовых расчетных
  операций
Практические занятия №23 Разработка алгоритмов решения
Практические занятия №24 Разработка алгоритмов решения
Практические занятия №25 Разработка информационных схем.
Практические занятия №26 Разработка информационных схем.

14

У. 6
У. 7
У. 8
У. 10

Контрольная  работа № 3.

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Архитектура ПП «Кристалл»

3

Раздел 4
Особенности
  формирования информации в автоматизированных информационных системах
  бухгалтерского учета.

Содержание учебного материала

2
1

1

Зн.3
Зн.5
Зн.7
Зн.8
Зн.9
Зн.10

1.

2.

Модель системы бухгалтерских
  счетов;
Модель организации
  документооборота;
Модель представления
  бухгалтерских записей на счетах;
Модели аналитического учета.
Способы
  установления взаимосвязи синтетических и аналитических счетов в АСБУ.

2

2

Лабораторные работы

-
не предусмотрено

Практические занятия
Практические занятия №29 Общие
  сведения о фирме 1С. Система 1С: предприятие
Практические занятия №30 Конфигурируемость
  системы 1С:Предприятие. Понятие «конфигурация». Объекты конфигурации
Практические занятия №31 Различные
  способы ввода данных в программу: ручные операции.
Практические занятия №32 Различные
  способы ввода данных в программу:  типовые проводки
Практические занятия №33 Различные
  способы ввода данных в программу: ввод документов
Практические занятия №34 Различные
  способы ввода данных в программу: проведение одних документов на основании
  других.
Практические занятия №35 Особенности
  бухгалтерского учета в 1С предприятии по разделам учета
Практические занятия №36 Особенности
  бухгалтерского учета в 1С предприятии по разделам учета
Практические занятия №37 Особенности
  бухгалтерского учета в 1С предприятии по разделам учета
Практические занятия №38 Особенности
  бухгалтерского учета в 1С предприятии по разделам учета работ

12

У. 5
У. 6
У. 7
У. 8
У. 10

Контрольная  работа № 4.

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.

3

Раздел 5
Классификации
  в АИС-БУ.

Содержание учебного материала

2

1

1

Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5
Зн.6
Зн.7
Зн.8

1.

2.

Классификация
  моделей документооборота;
Способы
  формирования записей на счетах бухгалтерского учета;
Классификация
  способов ввода данных и формирования записей на счетах;
Схема
  формирования информационной базы данных бухгалтерского учета;
Классификация
  автоматизированных систем бухгалтерского учета;
Соотношение
  критериев классификации по масштабу предприятия;
Характеристики
  программного обеспечения по комплексности выполняемых функций;
Характеристики
  программного обеспечения по степени охвата учетных функций;
Характеристики
  программного обеспечения по возможности расширения состава базовых функций
  системы
Принципы
  методологического обеспечения бухгалтерского учета
Преимущества
  автоматизированной формы бухгалтерского учета.

2

2

Лабораторные работы:

-
не предусмотрено

Практические занятия:

-
не предусмотрено

Контрольная  работа № 5.

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.

3

Раздел 6
 Системный подход к
  выбору автоматизированных систем бухгалтерского учета и управления
  предприятием.

Содержание учебного материала

2

1

1

Зн. 1
Зн.2
Зн.3
Зн.4
Зн.5
Зн.6
Зн.7
Зн.8

1.

2.

Формирование критериев выбора
  программных продуктов.
Сравнительный анализ
  автоматизированных систем бухгалтерского учета, отвечающих основным критериям
  выбора;
Обоснование окончательного
  выбора автоматизированной системы бухгалтерского учета.
Методика внедрения
  автоматизированных систем управления предприятием.
Методика модернизации
  автоматизированных систем управления предприятием.

2

2

Лабораторные работы:

-
не предусмотрено

Практические занятия:

-
не предусмотрено

Контрольная  работа № 6.

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся:
Проработка конспекта лекций;
Ответы на контрольные вопросы.
Документооборот в  ПП «Кристалл»

3

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если
  предусмотрены)

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (если предусмотрены)

-
не предусмотрено

Дифференцированный зачет

2 ч

Всего:

72 ч.

   Внутри каждого раздела
указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание
учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых
лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных
работ, а также конкретное задание для самостоятельной работы. Объем
часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень
освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено буквой
N).
Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы
предполагает наличие учебного кабинета «Лаборатория информационных технологий в
профессиональной деятельности».
Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест:
1.
пакет
лицензионных офисных программ на базе операционной системы MS Windows XP;
2.
пакет
лицензионных программ на базе 1С:Предприятие 8.0, в том числе
программа-конфигурация 1С:Управление торговлей 8.0;
3.
сетевое
оборудование с выходом в Интернет;
4.
демонстрационной
оборудование (мультимедиа проектор, интерактивная доска, интерактивная
приставка к маркерной доске);
5.
комплект
учебно-методической документации;
6.
наглядные
пособия (плакаты, схемы).

3.2 Информационное
обеспечение обучения
Основные источники
1.
Харитонов А.С "Информационные системы бухгалтерского учёта" Учебное пособие / Харитонов
Сергей Александрович, Шуремов Евгений Леонидович, Чистов Дмитрий Владимирович; Рец.
О.М.Островский, Т.В. Воропаева; Финансовая академия Правительства РФ. - М.: ИНФРА-М: Форум, 2016. -
160с.: ил. - (Профессиональное образование). - Лит.:с.157
2.
Информационные системы в экономике: Учебное пособие / Романов А.Н., Одинцов Б.Е.,
Дайитбегов Д.М. и др.; Под ред. А.Н. Романова, Б.Е. Одинцова; Рец. В.В.Дик, В.М.Жеребин. - 5-е изд.,доп.и перераб. - М.: Вузовский учебник, 2015. -
410с.

Дополнительная литература:
1.
Шустикова Т.Б. 1С:Управление
торговлей 8.0. Управление торговлей.— М: НТ
Пресс, 2015г.
2.
Радченко М.Г. 1С:Управление
торговлей 8.0. Практическое пособие разработчика. Примеры и типовые приемы — М.: OOO «1С-Паблишинг», 2014г.
3.
Харитонов С.А.
Методология налогового учета в 1С:Бухгалтерии 7.7 (в вопросах и ответах) –М.:
ЗАО «1С», 2012г.
4.
Сергеева  К.В.
1С:Предприятие 7.7 «Бухгалтерия для бюджетных организаций» в вопросах и ответах
– М.: ООО  «1С-Паблишинг», 2013г.

Перечень
Интернет-ресурсов:
1.
www.1c.ru – официальный сайт фирмы «1С».
2.
http://v8.1c.ru/overview/
dictionary.htm - толковый словарь программы «1С:Предприятия 8.0».
3.
http://v8.1c.ru/trade/ - подборка материалов
по программам «1С 8.1».
4.
http://business.compulenta.ru/ -
бизнес - комментарии по использованию программа фирмы «1С».
5.
http://v8.1c.ru/trade/ - подборка материалов по конфигурации «Управление
торговлей 8.1».
6.
http://www.script-coding.
info/v8/v8_Setup.html – материалы по установке и
использованию программы «1С:Управление торговлей 8.0».

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, а также в результате выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Результатами обучения
является овладение основными видами деятельности (на уровне учебных действий).

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Умения:

–
  использовать информационные ресурсы для поиска и хранения
  информации;

оценка
  контрольных работ, оценка результатов выполнения практической работы, оценка
  устного и письменного опроса

–
  обрабатывать текстовую и табличную информацию; использовать
  деловую графику и мультимедиа - информацию;

оценка выполнения
  индивидуальных заданий, практических и самостоятельных работ, тестирования

–
  создавать презентации; применять антивирусные средства защиты
  информации;

оценка выполнения
  индивидуальных заданий, практических и самостоятельных работ, тестирования

–
  читать (интерпретировать) интерфейс специализированного
  программного обеспечения, находить контекстную помощь, работать с
  документацией;

оценка
  контрольных работ, оценка результатов выполнения практической работы, оценка
  устного и письменного опроса, тестирования

–
  применять специализированное программное обеспечение для сбора,
  хранения и обработки бухгалтерской информации в соответствии с изучаемыми
  профессиональными модулями;

оценка
  контрольных работ, оценка результатов выполнения практической работы, оценка
  устного и письменного опроса

–
  пользоваться автоматизированными системами делопроизводства;

оценка
  контрольных работ, оценка результатов выполнения практической работы, оценка
  устного и письменного опроса

–
  применять методы и средства защиты бухгалтерской информации.

оценка выполнения
  индивидуальных заданий, практических и самостоятельных работ, тестирования

–
  использовать информационные ресурсы для поиска и хранения
  информации;

оценка
  контрольных работ, оценка результатов выполнения практической работы, оценка
  устного и письменного опроса, тестирования

Знания:

–
  основные методы и средства обработки, хранения, передачи и
  накопления информации;

оценка контрольных работ, оценка
  устного и письменного опроса, тестирования

–
  назначение, состав, основные характеристики организационной и
  компьютерной техники;

оценка выполнения рефератов,
  оценка контрольных работ, оценка устного и письменного опроса

–
  основные компоненты компьютерных сетей, принципы пакетной
  передачи данных, организацию межсетевого взаимодействия;

оценка контрольных работ, оценка
  устного и письменного опроса, тестирования

–
  назначение и принципы использования системного и прикладного
  программного обеспечения;

оценка выполнения рефератов,
  оценка контрольных работ, оценка устного и письменного опроса

–
  технологию поиска информации в Интернет; принципы защиты
  информации от несанкционированного доступа;

оценка контрольных работ, оценка
  устного и письменного опроса, тестирования

–
  правовые аспекты использования информационных технологий и
  программного обеспечения;

оценка выполнения рефератов,
  оценка контрольных работ, оценка устного и письменного опроса

–
  основные понятия автоматизированной обработки информации;

оценка контрольных работ, оценка
  устного и письменного опроса, тестирования

–
  направления автоматизации бухгалтерской деятельности;

оценка выполнения рефератов,
  оценка контрольных работ, оценка устного и письменного опроса

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к рабочей программе учебной
дисциплины

ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Код формируемых
компетенций

1.

Раздел 1
Основные понятия
  экономических информационных систем.

2

Лекция пресс-конференция на
  тему: «Информационная технология – главная составная часть информационной
  системы»

ОК 4
ОК 5
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.

2.

Раздел 2
Проектирование АИСБУ

2

Лекция - игра на тему:
  «Кодирование информации»

ОК 4
ОК 5
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.

3.

Раздел 4
Особенности формирования
  информации в автоматизированных информационных системах бухгалтерского учета.

2

Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации на тему: «Способы установления взаимосвязи
  синтетических и аналитических счетов в АСБУ.»

ОК 4
ОК 5
ПК 1.2.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.4.

Примечание: количество учебных
занятий с использование активных и интерактивных форм, и методов обучения
должно составлять 20-30% от общего количества учебных занятий

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;

.

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись лица внесшего изменения

СОЛОМОНОВА Ю.Л., ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ

ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.13 Автоматизированные системы обработки экономической
информации

дисциплина вариативной части циклов ППССЗ
программ(ы) подготовки специалистов среднего звена по
специальностям (специальности):

38.02.04 Коммерция (по
отраслям)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АСОЭИ 38.02.04 Коммерция (по отраслям).doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: У 1 ФГОС Работать с современными операционными системами, текстовыми редакторами, табличными процессорами, системами управления базами данных, программами подготовки презентаций, информационно-поисковыми системами и пользоваться возможностями информационно-телекоммуникационной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И

alt: Содержание учебного материала 2 1 1

alt: Самостоятельная работа обучающихся:

alt: Самостоятельная работа обучающихся:

alt: Всего: 72 ч.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Знания: – основные методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления информации; оценка контрольных работ, оценка устного и письменного опроса, тестирования – назначение, состав, основные…

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,


extracted_text:
Эффективность
использования технологии проектирования в социальной адаптации детей-сирот и
детей,
оставшихся
без попечения родителей
Волчихин
Михаил Дмитриевич
студент
группы СР-31

Социальная адаптация относится к социально-педагогическим
технологиям социальной работы. Технология социальной адаптации в условиях
специализированного учреждения осуществляется в тесном взаимодействии
воспитательной и образовательной работы.
Для успешной социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, для их полноценного включения в общество необходимо
повышение уровня социальной компетентности, которая поможет воспитаннику лучше
сориентироваться в окружающем мире. А грамотно принять эти знания в жизни
воспитанник сможет только в том случае, если он хотя бы раз сталкивался с
подобными ситуациями на практике, пусть даже в игровой форме. Использование
технологии проектирования в деятельности специалиста по социальной работе
является одним из наиболее подходящих и эффективных средств, которые обеспечат
успешную социальную адаптацию данной категории детей.
Дети,
оставшиеся без попечения родителей, испытывают трудности в ходе социальной
адаптации, личностного и профессионального самоопределения. Из-за отсутствия
примера они не в состоянии правильно сформировать представление своей
дальнейшей семейной жизни и жизни в целом. У таких детей повышенная
ситуативность, недостаточная сформированность картины мира, проявляются
затруднения в принятии решений задач, которые не связанны с практическими
действиями и требуют мыслительных операций.
Актуальность
данной темы обуславливается тем, что детям, оставшимся без попечения родителей,
приходится самостоятельно вырабатывать стратегию социальной адаптации за
неимением возможности опираться на опыт родителей, или их опыт отклоняется от
ценностей и норм, принятых в обществе.
Проектирование
программ социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей - новая проблема для России. О том, что без проектирования
специальных программ, которые помогут ребятам успешно пройти социальную
адаптацию, заговорили совсем недавно. А познавать на практике такие программы
стали особенно отчетливо только в последнее десятилетие.
Проблемы
адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, рассматриваются в работах
З.А. Даниловой, И.Б. Дерманововой, Р.А. Зобова, и других авторов. Содержание
технологии социальной адаптации детей данной категории  можно найти в работах
отечественных ученых Ю.В. Васильковой, М.А. Галагузовой, И.С. Зайцева, А.В.
Мудрика, Ф.А. Мустаевой, Г.В. Селье. Тем не менее, исследованием общих вопросов
социального проектирования занимаются такие ученые как В.И. Курбатов, О.В.
Курбатова, В.А. Луков. Аспекты организации практической социальной работы с
детьми-сиротами рассмотрены в работах Белопольской Н.Л., Пчелинцевой Л.М.,
Савина А.Н., Дубровской Т. А.
В
ходе выявления особенностей технологии проектирования, установлено,
что это процесс создания прототипа, прообраза социальных объектов, социальных
качеств, социальных процессов и отношений. Основными этапами социального
проектирования являются: уяснение проблемы (проблемная ситуация), социальный
заказ - социальный паспорт, цели проекта - задачи проекта, изыскательский
прогноз - нормативный прогноз, верификация и корректировка, модель - конструкт
- проект или программа.
Одной
из главных задач всех специалистов, работающих в учреждениях, является
проектирование программ социальной адаптации воспитанников, которое позволяет
своевременно выявить и разрешать проблемы данной категории детей.
Рассмотрев
отечественный опыт проектирования программ социальной адаптации, можно
подчеркнуть важность данной технологии в социальной работе, а также ее
эффективность в деятельность таких учреждений. В ходе исследования была
разработана и реализована программа социальной адаптации детей, оставшихся без
попечения родителей в условиях интернатного учреждения.

file_name: Образец статьи.docx

alt: В.И. Курбатов, О.В. Курбатова,

социальная работа

group: Педагогика


file_name: Елизова Таисия.docx

intro: Сертификат за участие в республиканском конкурсе по легоконструированию

логика

group: Дисциплины

title: Ресурсный центр «Созвездие»


extracted_text:
Итоговый тест по теме: БАЗЫ
ДАННЫХ (8 класс)

1. Базы данных это:
а)
Средство передачи электронной почты;
б)
Организованная совокупность данных, предназначенная
для длительного хранения и применения;
в)
Редактор позволяющий обрабатывать
совокупность данных.

2. Поле БД это:
а)
Строка БД;
б)
Ячейка;
в)
Столбец.

3. Ключевое поле это:
а)
Поле значения, которого однозначно
определяют каждую запись в таблице;
б)
Все столбцы таблицы;
в)
Это строка таблицы, содержащая набор
значений определенного свойства.

4.Что такое СУБД:
а)
Система управления базами данных;
б)
Система управления строками;
в)
Система управления всеми полями
таблицы.

5. Запись БД это:
 а)
Поле БД;
б)
Данные занесенные в БД;
в)
Строка таблицы.

6. Для чего нужны запросы:
а)
Отбора данных на основании заданных
условий;
б)
Для ввода данных с клавиатуры;
в)Для печати данных.

7.  При помощи чего можно
производить поиск информации:
а)
отчетов;
б)
запросов;
в)
сортировки.

8.  Что такое сортировка
записей БД:
а)
Это их упорядочение по значению одного
из полей;
б)
Отбор данных по заданным условиям;
в)
Распечатка данных.

9.Как можно производить
сортировку:
а) по возрастанию, убыванию;
б)
по ячейкам;
в)
по желанию.

10.  БД содержит информацию
об учениках школы: фамилия, класс, балл за тест, балл за практическое задание,
общее количество баллов. Какого типа должно быть поле ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ:
а)
числовое;
б)
символьное;
в) дата.

11. Для чего служат формы:
а)
для сортировки данных;
б)
для отображения данных в удобном для
пользователя виде;
в)
для хранения данных.

12.  Примером СУБД служит:
а) MS WORD;
б) MS ACCESS;
в)
MS EXEL.

13. Какие типы полей таблицы
вы знаете? Выберите все верные утверждения:
а)
поле имя;
б)
числовое поле;
в)
поле дата/время;
г)
поле логическое;
д)
поле денежное;
е)
поле подпись;
ж)
поле счетчик;

14. Содержит ли какую-либо
информацию таблица, в которой нет полей:
а)
содержит информацию о структуре БД;
б)
не содержит никакой информации;
в)
таблица без полей существовать не
может.

15. В чем состоит особенность
поля типа Счетчик:
а)
служит для ввода числовых данных;
б)
служит для ввода действительных
чисел;
в)
данные хранятся не в поле, а в другом
месте, а в поле хранится только указатель на то, где расположен текст;
г)
имеет ограниченный размер;
д)
имеет свойство автоматического
наращивания.

16. Структура файла БД
полностью определяется:
а)
перечнем назначений полей и указанием
числа записей БД;
б)
перечнем названия полей с указанием
их типов;
в)
числом записей в БД;
г)
содержанием записей, хранящихся в БД.

17. Структура файла БД
меняется при:
а)
удалении одного из полей;
б)
удаление одной записи;
в)
удалении нескольких записей;
г)
удалении всех записей.

18. В записи файла БД может
содержаться:
а)
неоднородная информация (данные
разных типов);
б)
исключительно однородная информация
(данные только одного типа);
в)
только текстовая информация;
г)
исключительно числовая информация.

19. В поле файла БД могут
быть записаны:
а)
только номера записей;
б)
как числовые, так и текстовые данные
одновременно;
в)
данные только одного типа;
г)
только время создания записей.

20. В число основных функций
СУБД не входит:
а)
определение тог, какая именно
информация (о чем) будет храниться в базе данных;
б)
создание структуры БД;
в)
первичный ввод, пополнение,
редактирование данных;
г)
поиск и сортировка данных.

21. Для чего предназначены
таблицы?
а)
для хранения данных базы
б)
для отбора и обработки данных базы
в)
для ввода данных базы и их просмотра
г)
для вывода обработанных данных базы
на принтер
д)
для выполнения сложных программных
действий

22. Что из перечисленного не
является объектом Access?
а)
таблицы
б)
ключи
в)
формы
г)
отчеты
д)
запросы

23. Для чего предназначены
отчеты?
а)
для хранения данных базы
б)
для отбора и обработки данных базы
в)
для ввода данных базы и их просмотра
г)
для вывода обработанных данных базы
на принтер
д)
для выполнения сложных программных
действий

24. Без каких объектов не
может существовать БД?
а)
без модулей
б)
без отчетов
в)
без таблиц
г)
без форм
д)
без запросов
е)
без макросов

25. В реляционной БД
информация организована в виде
а)
сети
б)
иерархической структуры
в)
файла
г)
дерева
д)
прямоугольной таблицы

26. БД содержит информацию о
собаках из клуба собаководства: кличка, порода, дата рождения, пол, количество
медалей. Какого типа должны быть поля?
а)
текстовое, текстовое, числовое,
текстовое, числовое
б)
текстовое, текстовое, дата, текстовое,
числовое
в)
текстовое, текстовое, дата,
логическое, числовое
г)
текстовое, текстовое, дата,
логическое, текстовое

27. Примером иерархической
базы данных является:
а)
страница классного журнала;
б)
каталог файлов,
в)
хранимых на диске; расписание
поездов;
г)
электронная таблица.

28. В иерархической базе
данных совокупность данных и связей между ними описывается:
а)
таблицей;
б)
сетевой схемой;
в)
древовидной структурой;
г)
совокупностью таблиц.

29.  Сетевая база данных
предполагает такую организацию данных, при которой:
а)
связи между данными отражаются в виде
таблицы;
б)
связи между данными описываются в
виде дерева;
в)
помимо вертикальных иерархических
связей (между данными) существуют и горизонтальные;
г)
связи между данными отражаются в виде
совокупности нескольких таблиц.

30.  Наиболее
распространенными в практике являются:
а)
распределенные базы данных;
б)
иерархические базы данных;
в)
сетевые базы данных;
г)
реляционные базы данных.

31. Наиболее точным аналогом
реляционной базы данных может служить:
а)
неупорядоченное множество данных;
б)
вектор;
в)
генеалогическое дерево;
г)
двумерная таблица.

32.  Предположим, что
некоторая база данных содержит поля ФАМИЛИЯ, ГОД РОЖДЕНИЯ, ДОХОД. При поиске по
условию:
ГОД РОЖДЕНИЯ>1958 И
ДОХОД<3500
будут найдены фамилии лиц:
а)
имеющих доход менее 3500 и тех, кто
родился в 1958 году и позже;
б)
имеющих доход менее 3500 и старше
тех, кто родился в 1958 году;
в)
имеющих доход менее 3500 или тех, кто
родился в 1958 году и раньше;
г)
имеющих доход менее 3500 и родившихся
в 1959 году и позже.

33. Предположим, что
некоторая база данных содержит поля ФАМИЛИЯ, ГОД РОЖДЕНИЯ, ДОХОД. Какая из
перечисленных ниже записей этой БД будет найдена при поиске по условию:
ГОД РОЖДЕНИЯ>1958 ИЛИ
ДОХОД<3500:
а)
Петров, 1956, 3600;
б)
Иванов, 1956, 6400;
в)
Сидоров, 1957, 5300;
г)
Козлов, 1952, 1200.

34. Предположим, что
некоторая база данных описывается следующим перечнем записей:
1 Иванов, 1956, 2400;
2 Сидоров, 1957, 5300;
3 Петров, 1956, 3600;
4 Козлов, 1952, 1200;
Какие из записей поменяются
местами при сортировке по возрастанию этой БД, если она будет осуществляться по
первому полю:
а)
1 и 4;
б)
1 и 3;
в)
2 и 4;
г)
2 и 3.

35.Предположим, что некоторая
база данных описывается следующим перечнем записей:
1 Иванов, 1956, 2400;
2 Сидоров, 1957, 5300;
3 Петров, 1956, 3600;
4 Козлов, 1952, 1200;
В каком порядке будут
располагаться эти записи после сортировки по возрастанию, если она будет
осуществляться по второму полю:
а)
4, 3, 1, 2;
б)
2, 1, 3, 4;
в)
1,2, 3, 4;
г)
2, 3, 1, 4.

file_name: Итоговый тест по теме Базы данных.doc

alt: Итоговый тест по теме : БАЗЫ ДАННЫХ (8 класс) 1

alt: Какие типы полей таблицы вы знаете?

alt: Для чего предназначены отчеты? а) для хранения данных базы б) для отбора и обработки данных базы в) для ввода данных базы и их просмотра г)…

title: Итоговый тест по теме "Базы данных" 8 класс


extracted_text:
PEDAGOGIK
ISSN
2181-6833 MAHORAT

ISSN
2181-6883

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal

1-son (2021-yil, fevral)

Jurnal
2001-yildan chiqa boshlagan

Buxoro –
2021

                                                                                1

PEDAGOGIK
MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal
2021, № 1

 Jurnal Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil
29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya
fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari
yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan
zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan.

Jurnal  2001-yilda tashkil etilgan.

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi.

Jurnal Oʻzbekiston matbuot va axborot agentligi
Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan
2016-yil 22-fevral № 05-072-sonli guvohnoma bilan
roʻyxatga olingan.

Muassis:
Buxoro davlat universiteti
Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston
Respublikasi,Buxoro shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron
manzil: ped_mahorat@umail.uz
TAHRIR
HAY’ATI:
Bosh muharrir: Adizov Baxtiyor Rahmonovich–
pedagogika fanlari doktori, professor
Bosh muharrir oʻrinbosari: Navroʻz-zoda
Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev
Alijon Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent

Xamidov Obidjon Xafizovich,
iqtisodiyot  fanlari doktori
Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Ibragimov Xolboy Ibragimovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika
fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy
Universitet, Bolgariya)
Qahhorov Siddiq Qahhorovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudova Muyassar, pedagogika fanlari
doktori, professor
Barotov Sharif  Ramazonovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Jabborov Azim Meyliqulovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Kozlov Vladimir Vasilyevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna,
psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika
universiteti,
Rossiya)
Chudakova Vera Petrovna, psixologiya
fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)
Tadjixodjayev Zokirxoʻja
Abdusattorovich, texnika fanlari doktori, professor
Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika
fanlari doktori, professor
Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Axmedova Shoira Neʻmatovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Durdiyev Durdimurod Qalandarovich,
fizika-matematika fanlari doktori, professor
Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix
fanlari doktori, professor
Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix
fanlari doktori, professor
Mirzayev Shavkat Mustaqimovich,
texnika fanlari doktori, professor
Mahmudov Nosir Mahmudovich,
iqtisodiyot fanlari doktori, professor
Boʻtaboyev Muhammadjon Toʻychiyevich,
iqtisod fanlari doktori, professor
Boʻriyev Sulaymon
Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor
Olimov Shirinboy Sharopovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Qahhorov Otabek Siddiqovich,
iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov
Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Bafayev Muhiddin Muxammatovich,
psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)
Jumayev Ulugʻbek Sattorovich,
psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent
Umarov Baxshullo Joʻrayevich,
pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Inoyatov Abdullo Shodiyevich,
pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent
                                                                                2

MUNDARIJA

PEDAGOGIKA
VA PSIXOLOGIYA
...................................................................................................
7
Шахло ДАВРОНОВА. Олий таълим сифатини таъминлашда электрон
ресурслардан фойдаланишнинг
методик модели
..............................................................................................................................................
7
Гулбахар Абылова. Применение педагогического колеса
каррингтона в педагогической
деятельности .................................................................................................................................................
14
Шаҳло НУРУЛЛАЕВА. Педaгогик маҳорат ва
компетентлик: мазмуни, шакллантириш методикаси,
ривожлантириш йўллари
.............................................................................................................................
19
Жеткербай ОТЕПБЕРГЕНОВ. Талабаларнинг мураккаб ўқув
материалларини ўзлаштиришда чизма-
тасвирий моделлардан фойдаланиш маҳорати
..........................................................................................
23
Мурод ЭГАМНАЗАРОВ. Коммуникатив
қобилият-ўқитувчи педагогик маҳоратининг таркибий
қисми сифатида
............................................................................................................................................
27
Алишер ИБРАГИМОВ. Ўқувчиларда соғлом турмуш
тарзини шакллантиришнинг методик
асослари
........................................................................................................................................................
30
Мухайя ДЖУМАНИЯЗОВА. Талаба ёшларнинг диний
дунёқараши ва мулоқотдаги йўналганлиги
ўртасидаги  ўзаро муносабатларнинг психологик хусусиятлари
............................................................. 34 Oybеk ORTIQOV.
Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish
jarayonlarini
takomillashtirishda umuminsoniy tarbiyaning oʻrni
.......................................................................................
38
Shaxlo XALILOVA. Jahon pedagogikasida zamonaviy pedagogik
muloqot va milliy pedagogik muloqot
uslublariga transformatsiyasi
..........................................................................................................................
43
Dildora TOSHEVA. Boshlangʻich sinf
oʻquvchilarini ekologik tarbiyalashda xalq ogʻzaki ijodining
oʻrni va
pedagogik ahamiyati
......................................................................................................................................
49
Наргиз ДЖУМАЕВА. Шахсни миллий қадриятлар асосида
тарбиялаш масалалари ............................. 54
Jahongir SHODIEV. Socio-political life and the development
of science in the period of Umar Khayam .... 57 Muattar ABDULLAXOʻJAYEVA.
Malaka oshirish tizimida maktab oʻqituvchilarining axborot
kommunikatsiya
texnologiyalari boʻyicha kompetentligini rivojlantirish
...................................................... 61 Гулноз ТОШОВА.
Баркамол шахсни тарбиялашда дидактик лойиҳанинг ўрни ....................................
64 Бахтиёр АДИЗОВ, Анвар НУСРАТОВ. Абдуллахон II даврида Бухоро хонлигида
ижтимоий-маданий
ҳаёт ва педагогик фикр  ривожи
..................................................................................................................
67
Madamin ASLONOV. “Buxoro maorif uyi”ning
ma’naviy-madaniyatini rivojlanishidagi oʻrni ................... 71
Розанна АБДУЛЛАЕВА. Принципы обучения русской медицинской
терминологии посредством
сетевых технологий ......................................................................................................................................
74
Ширинбой ОЛИМОВ. Алишер Навоийнинг педагогик мероси ва уни
ўрганиш йўналишлари ............ 80
Зайниддин БОЗОРОВ. Фуқаролик маданиятини
ривожлантиришда таълим интеграциясининг
аҳамияти
........................................................................................................................................................
84
Бахшулло УМАРОВ. Ижтимоий фанларни ўқитиш жараёнида
талабаларда ватан тараққиёти ғоясини
шакллантириш
..............................................................................................................................................
91
Малика УМЕДЖАНОВА. Талабаларни миллий қадриятлар
асосида оилавий ҳаётга тайёрлаш
педагогик муаммо сифатида
........................................................................................................................
95
Шокир ДОНИЁРОВ. Ўқувчилар жамоаси билан ишлашда
бошқарув услубларидан фойдаланиш
имкониятлари
...............................................................................................................................................
99
Жаҳонгир РАМАЗОНОВ. Ўзини-ўзи идора қилиш
ижтимоий-психологик феномен сифатида ......... 103
MAKTABGACHA
VA BOSHLANGʻICH TA’LIM
....................................................................... 107
Алижон ҲАМРОЕВ. Бошланғич синф она тили
таълимида ўқувчиларнинг ижодий фаолиятини
лойиҳалаштириш методик муаммо сифатида
..........................................................................................
107
Maftuna HAMROYEVA, Mohinur QUVONDIQOVA. Boshlangʻich
ta’limda innovatsion yondashuv ..... 114 Юлдуз ПЎЛОТОВА. Компетенциявий ёндашув
асосида ўқиш дарсларини ташкил этиш
методикаси
..................................................................................................................................................
117
Шахноза НИГМАТУЛЛАЕВА, Болта ХОДЖАЕВ. Воспитание навыков и
привычек гражданской
культуры у детей дошкольного возраста
..................................................................................................
129
Oʻgʻiljon OLLOQOVA. Ona tili ta’limida intensiv
ta’lim texnologiyalarini qoʻllashning nazariy metodologik asoslari
.........................................................................................................................................................
134
FILOLOGIYA
VA TILLARNI OʻRGANISH .................................................................................
138
Нигина ҲОЖИЕВА. Анор лексемасига доир баъзи
мулоҳазалар ..........................................................
138
Озода ЯДГАРОВА. Бўлажак инглиз тили ўқитувчиларини
тайёрлаш жараёнида педагогик ва
психологик билимлар интеграциясининг аҳамияти
................................................................................
141
                                                                                5

Oybеk ORTIQOV
Buxoro davlat univеrsitеti pedagogika nazariyasi va tarixi
mutaxassisligi 2-bosqich magistri

BOʻLAJAK OʻQITUVCHILARDA MAFKURAVIY
IMMUNITETNI RIVOJLANTIRISH JARAYONLARINI TAKOMILLASHTIRISHDA UMUMINSONIY
TARBIYANING OʻRNI

Ushbu maqolada
bugungi zamonda  manfaatlar kurashi, raqobat tobora avj olib, xalqaro vaziyat
keskinlashgan sharoitda mafkuraviy kurash va gʻoyaviy tahdidlar kuchayib
borayotgan davrda, boʻlajak oʻqituvchilarni mafkuraviy immunitеtni
rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirish ijtmoiy tarbiya va uning
mazmun-mohiyati va yoʻnalishlari haqida soʻz boradi. Bundan tashqari,
maqolada boʻlajak oʻqituvchilarning oliy  oʻquv yurtlarida
egallayotgan tarbiya borasidagi bilimlarni zamonaviy metodlar va texnologiyalar
asosida amaliyotga tatbiq etish muammolari yoritilgan.
Kalit
soʻzlar: mafkura, gʻoya, immunitеt, tarix, rivojlanish,
fan, mеtod, oila, ta’lim, tarbiya, ijtimoiy tarbiya, aqliy tarbiya, axloqiy
tarbiya, jismoniy tarbiya, estetik tarbiya, mahalla, oʻqituvchi, pedagog.

В статье
рассматривается значение социального образования и его содержание в
совершенствовании процесса формирования идеологического иммунитета будущих
учителей в современном стремительно меняющемся мире; где усиливаются борьба за
интересы, конкуренция, идеологическая борьба, идеологические угрозы и направления.
Кроме того, в статье рассматриваются проблемы применения знаний будущих
учителей в высшей школе на практике на основе современных методов и технологий.

Ключевые слова:
идеология, идея, иммунитет, история, развитие, наука, метод, семья,
образование, воспитание, социальное воспитание, умственное воспитание,
нравственное воспитание, физическое воспитание, эстетическое воспитание,
соседство, педагог.
This article
discusses the importance of social education and its content in improving the
process of developing ideological immunity of future teachers in today's
rapidly changing world, in the context of growing conflicts of interest,
ideological struggle and ideological threats. and directions. In addition, the
article discusses the problems of applying the knowledge of future teachers in
higher education in practice on the basis of modern methods and technologies.
Key words: ideology,
idea, immunity, history, development, science, method, family, education,
upbringing, social upbringing, mental education, moral education, physical
education, aesthetic education, neighborhood, teacher, pedagogue.

Kirish. Boʻlajak
oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlarini
takomillashtirishda pedagogik jarayon va uning tarkibiy qismlari muhim omil sifatida
xizmat qiladi. Shu oʻrinda mafkuraviy immunitet atamasini sharhlaydigan
boʻlsak, mafkura oʻy-xayollar, fikrlar, gʻoyalar majmui
boʻlib, bunyodkor va vayronkor kabi turlarga boʻlinadi, immunitet esa
mana shu fikrlar, gʻoyalarni inson ongi va tafakkurida toʻgʻri
va notoʻgʻri, ijobiy va salbiy qismlarga ajrata olish va sharhlash
uchun zarur boʻlgan bilim, koʻnikma va malakalarning
yigʻindisidir. Immunitet inson organizmida kasallikka qarshi hosil
boʻlgan jarayon, pedagogikada esa bu dunyoviy va diniy bilimlar
natijasida, voqea hodisalarga nisbatan toʻgʻri fikr-mulohazani
shakllantiradigan bilimlar tizimidir.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlarini takomillashtrishda
pedagogik jarayonning tarkibiy qismi boʻlmish tarbiya jarayonining
mazmuni, shakl, metod  va vosita hamda uni tashkil etish muammolarini mukammal
oʻzlashtirmoqlari zarur.
Boʻlajak oʻqituvchilarni
tarbiyalashda diqqatimizni nimaga qaratmogʻimiz lozim? Bunday masalalarni
hal etishda, avvalo, mamlakatimizda, siyosiy-ijtimoiy sohalarda yuz berayotgan
islohotlar mohiyatini chuqur va atroflicha tushunib olishimizga
toʻgʻri keladi.
Asosiy qism. Ta’lim-tarbiya
sharoitida tahsil oluvchi shaxsini faollashtirish, uni faol ta’lim-tarbiya
subyektiga aylantirish bosh masala hisoblanadi. Shuning uchun
oʻquv-tarbiya jarayonini texnologiyalashtirishning asosiy yoʻnalishi
oʻquvchini, boʻlajak mutaxassisni bilimga, kasbga qiziqish ehtiyojini
shakllantirish muhim hisoblanadi [8, 6].
Chunki davr ham, yosh avlod tarbiyasi ham
oʻzgarib bormoqda. Ayniqsa, XXI asr insoniyat tarixida axborot
texnologiyalari davri boʻldi. Biroq, fan-texnika qanchalik jadal
rivojlanib, jamiyat hayotida muhim oʻrin tutmasin, taraqqiyotga qanchalik
samarali ta’sir etmasin, ijtimoiy tarbiya shaxsni komil inson etib tarbiyalash
muhim ahamiyatga ega. Sharq mutafakkirlari, xalq pedagogikasi hamda jahon
pedagogikasining ilgʻor fikrlariga tayangan holda boʻlajak
oʻqituvchilarni tarbiyalash lozim.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirishda,
avvalo, Markaziy Osiyo allomalarning bebaho ma’naviy merosi muhim ahamiyatiga
ega. Oʻzbek xalqi tarixan ta’lim-tarbiya sohasida oʻziga xos
dorulfunun yaratgan. Hatto hozirgi oʻzbek xalqi yashab turgan zaminda
zardushtiylik dini keng yoyilgan davrda ham pedagogik mafkura hukm surgan [7,
3]. Ajdodlarimiz boʻlmish Muhammad al-Xorazmiy, Abu Nasr Forobiy, Abu Ali
ibn Sino, Abu Rayhon Beruniy, Ahmad alFargʻoniy, Imom Ismoil al-Buxoriy,
Ahmad Yassaviy, Bahovuddin Naqshband, Amir Temur, Muhammad Taragʻay
Ulugʻbek, Alisher Navoiy va Zahiriddin Muhammad Bobur singari olamga
mashhur mutafakkirlarimizning ijtimoiy, siyosiy va falsafiy qarashlari barcha
tarixiy davrlar uchun muhim oʻrniga ega. Oʻz madaniy merosini chuqur
oʻrganmagan va qadrlamagan, ajdodlari bosib oʻtgan tarixiy
yoʻlni his etmagan, mustaqillik yoʻlida jon fido qilgan buyuk
ajdodlar faoliyatidan xabardor boʻlmagan inson kimligini hech qachon
anglay olmaydi.
Ijtimoiy tarbiya muayyan, aniq maqsad
hamda tarixiy tajriba asosida boʻlajak oʻqituvchilarni har tomonlama
rivojlantirish, ularning ongi, xulq-atvori va dunyoqarashini takomillashtirish
jarayonidir.
Har bir davrda ijtimoiy tarbiya mohiyatan
turlicha ifodalanib kelgan boʻlib, uning mazmuni oʻsha davrning
talablaridan kelib chiqib belgilangan. Odamning ijtimoiy mavjudot sifatida
shaxsga aylanishi uchun ijtimoiy muhit sharoitlari va tarbiya kerak
boʻladi [6, 44].
Tarbiyaning maqsadi ijtimoiy buyurtma
asosida belgilanadi. Eng oddiy vazifadan tortib to keng koʻlamli davlat
dasturi asosida tashkil etiluvchi ta’lim-tarbiya jarayoni muayyan maqsadni
koʻzlagan boʻladi. Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy
immunitetni rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirishning maqsadi asosida
uning mazmuni asoslanadi, maqsadni amalga oshirishga xizmat qiluvchi metod va
usullar aniqlanadi. Oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish
jarayonlarini takomillashtirish muammosi pedagogikada ham dolzarb masalalaridan
biri sanaladi.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlari umumiy va individual
xarakterda boʻlishi mumkin. Oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni
rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirish umumiy va individual
maqsadlarning birgalik, uygʻunligida namoyon boʻladi.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirishda
obyektiv sabablar yetakchi rol oʻynaydi. Insonning fiziologik yetilish
qonuniyatlari, ruhiy rivojlanishi, falsafiy va pedagogik fikrlar yutugʻi,
ijtimoiy madaniyat darajasi belgilangan maqsadga umumiy yoʻnalish beradi.
Biroq asosiy omil doimo davlat mafkurasi va siyosati boʻlib qolaveradi.
Bugungi kunda Oʻzbekiston
Respublikasining “Ta’lim toʻgʻrisida”gi (23.09.2020) Qonunini isloh
qilinishi, ta’lim-tarbiya, sogʻliqni saqlash hamda umumiy tibbiyot
muammolarini zamon talablari darajasida olib borilishiga e’tibor berilib,
Prezidentmiz Shavkat Mirziyoyev 2021-yilga “Yoshlarni qoʻllab-quvvatlash
va aholi salomatligini mustahkamlash yili” deb nom berishi, “Yangi
Oʻzbekistonda erkin va farovon yashaylik!” [12] degan ezgu gʻoya
asosida keng koʻlamli ishlarni amalga oshirilishi rejalashtirilmoqda.
Jamiyat ma’naviyati va shaxs kamolotida
muhim oʻrin  tutuvchi ma’naviy va axloqiy poklik, iymon, insof, diyonat,
or-nomus, mehr-oqibat, keksalarga hurmat singari insoniy fazilatlar
oʻz-oʻzidan shakllanmaydi. Bularning barchasining zamirida uzluksiz
ta’lim tizimida amalga oshirilayotgan ta’limtarbiya mazmuni, gʻoyaviy
yoʻnalishi va samarasi yotadi.
Boʻlajak oʻqituvchilarimizni
zamon talablariga mos, barkamol inson boʻlib rivojlanishlari uchun
umuminsoniy tarbiyaning muhim tarkibiy qismlari - aqliy, ma’naviy-axloqiy,
jismoniy, mehnat, estetik, huquqiy, ekologik, iqtisodiy hamda jinsiy tarbiyaga
doir bilimlarni tashkil etish va ularga yondashishning samarali yoʻllarini
yaratish alohida oʻringa ega. Bu esa tarbiyadagi eng muhim vazifadir.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirishda umuminsoniy tarbiyaning tarkibiy qismi
boʻlmish aqliy tarbiya tabiat va jamiyat taraqqiyoti
toʻgʻrisidagi bilim asoslarini berish, uning aqliy (bilish)
qobiliyati, tafakkurini shakllantirishga yoʻnaltirilgan pedagogik faoliyat
jarayoni boʻlib, tabiat, jamiyat, shuningdek, inson tafakkuri haqidagi
bilimlarni oʻzlashtirish, unda ilmiy dunyoqarashni rivojlantirish
jarayonlarini shakllantiradi. Aqliy tarbiya yuksak ma’naviy va axloqiy
sifatlarga ega  boʻlajak oʻqituvchilarni tarbiyalashda yetakchi
oʻrin tutadi.
Sharq donishmandlari aytganidek, “Eng
katta boylik – bu aql-zakovat va ilm, eng katta meros – bu yaxshi tarbiya, eng
katta qashshoqlik – bu bilimsizlikdir”. Shu sababli hammamiz uchun zamonaviy
bilimlarni oʻzlashtirish, chinakam maʼrifat va yuksak madaniyat egasi
boʻlish uzluksiz hayotiy ehtiyojga aylanishi kerak [12]. Boʻlajak
oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetga oid bilimlar tizimini ongli
ravishda oʻzlashtirishga mantiqiy fikrlash, xotira, diqqat, idrok etish,
aqliy qobiliyat, moyillik va iqtidorni rivojlantirish kabi jarayonlar
koʻmaklashadi.
Boʻlajak oʻqituvchilar bola
tarbiyasida Ibn Sino bobomiz aytganlaridek, ta’lim va tarbiya berishi uchun
saxovatli, dono, iymonli, axloqiy va aqliy tarbiya usullarini yaxshi biladigan,
irodasi kuchli muallim va tarbiyali boʻlishlari zarur. Muallim
sogʻlom, pok, halol, xushmuomala kishi boʻlmogʻi lozim. Barkamol
inson qilib yetishtirish uchun tarbiyachi bolani oʻrni bilan
ragʻbatlantirishni ham, oʻrni bilan jazolashni ham bilsin.Vaqti-vaqti
bilan bolani maqtab, yomon xulqini qoralab, yaxshi qiliqlarini oʻz vaqtida
ragʻbatlantirib ham turish kerak degan fikrlari ham mavjud.
Boʻlajak oʻqituvchilarimiz oʻzlarida bunday
xislatlarni shakllantrishlari uchun, albatta, mafkuraviy
immunitet toʻliq oziqlangan boʻlishi lozim.

Bugungi zamonda nafaqat boʻlajak
oʻqituvchilar, balki butun jamiyatimiz aʼzolarining bilimi,
saviyasini oshirish uchun ilm-maʼrifat, yuksak maʼnaviyat kerak. Ilm
yoʻq joyda qoloqlik, jaholat, albatta, toʻgʻri yoʻldan
adashish holatlari kuzatiladi. Paygʻambarimiz Muhammad (s.a.v) oʻz
hadislarida: “Ilmga ilm olmoq yoʻli bilan erishilgaydir. Ilm sahroda
doʻst, hayot yoʻllarida tayanch, yolgʻiz damlarda yoʻldosh,
baxtsiz daqiqalarda rahbar, qaygʻuli onlarda madadkor, odamlar orasida
zebu-ziynat, dushmanlarga qarshi kurashishda quroldir” deydi [11]. Shuningdek,
Hadis shariflarda “Ilm olmoqqa intilish har bir muslim va  muslima uchun
farzdir” deydilar. Alisher Navoiy oʻzining “Farhod va Shirin” dostonida
Farhodning aqlidrokli, bilimdon, hunarmand, kamtar, insonparvar, irodali va
e’tiqodli boʻlganligini tasvirlaydi.
Ijtimoiy tarbiyaning sohalaridan biri
boʻlmish jismoniy tarbiya fani boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirishda jismoniy va irodaviy sifatlarni, ularni
aqliy va jismoniy jihatdan mehnat hamda vatan mudofaasiga tayyorlashga
yoʻnaltirilgan pedagogik jarayon boʻlib, ijtimoiy tarbiyaning
ajralmas tarkibiy qismi sifatida namoyon boʻladi.
Yuqori darajada rivojlangan ishlab
chiqarishga asoslangan mavjud ijtimoiy sharoit jismonan baquvvat, ishlab
chiqarish jarayonida yuqori unum bilan ishlashga qodir. Qiyinchiliklardan
choʻchimaydigan, shuningdek, vatan himoyasiga doimo tayyor boʻlgan
boʻlajak oʻqituvchilarni tarbiyalash zarurligini koʻrsatmoqda.
Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantrishda
ijtimoiy gumanitar fanlar va pedagogika turkumidagi fanlarning integratsiyalashuv
natijasida mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlari takomillashadi.
Oʻzbekiston Respublikasining “Ta’lim toʻgʻrisida”gi Qonuni ham
ta’lim va tarbiya kadrlarni oʻqitish va tarbiyalashga, ularni
intellektual, ma’naviy-axloqiy, etik, estetik va jismoniy jihatdan rivojlantirishga
qaratilganligi bilan muhimdir.
Auditoriya va auditoriyadan tashqarida
olib boriladigan mashgʻulotlar oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni
rivojlantiruvchi hamda samaradorligini ta’minlovchi qoʻshimcha tadbirlar
hisoblanadi. Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni
rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirishda axloqiy tarbiya muayyan
jamiyat tomonidan tan olingan va rioya qilinishi zarur boʻlgan tartib,
odob, oʻzaro munosabat, muloqot va xulq-atvor qoidalari, mezonlari boʻlishi
bilan birgalikda, boʻlajak pedagoglar tafakkuri, hayoti, turmush tarziga
singdirish  maqsadida tashkil etilgan pedagogik  jarayondir.
Axloqiy tarbiya ijtimoiy tarbiyaning
tarkibiy qismlaridan biri hisoblanadi. Qur’oni Karim va Hadisi sharifdagi
axloqqa oid ibratli maslahatlar, hikoyatlar asrlar davomida tarkib topgan
milliy urf-odatlar, an’ana va qadriyatlar mazmunida oʻz ifodasiga ega.
Imom Ismoil al-Buxoriy “Axloqning yaxshi boʻlishi, taomning pokizaligi,
rostlik va omonatga xiyonat qilmaslik Olloh Taolo senga bergan boʻlsa,
dunyoviy ishlardan chetda qolgan boʻlsang ham, zarari yoʻqdir”,
–degan fikrlari bejiz emas.
Amir Temur axloqi xusniya, ya’ni yaxshi
xulqlar egasi boʻlgan. U oqil va tadbirli sarkarda sifatida nomzodlarni
turli lavozimlarga tayinlash va vazifasidan ozod etishda ham shoshma-shosharlik
va adolatsizlikka yoʻl qoʻymagan, balki yetti oʻlchab, bir
kesgan [6, 58].
Jadid ma’rifatparvarlaridan Abdulla
Avloniy axloqiy tarbiyaga izoh berar ekan, insonlarni yaxshilikka chaqiruvchi,
yomonlikdan qaytaruvchi bir omil deydi. Fikrlarini davom ettirib, yaxshi
xulqlarning yaxshiligi, yomon xulqlarning yomonligini dadil va misollar bilan
bayon qiladurgʻon kitobdir deb, ta’riflaydi.
Muhokamalar va natijalar. Axloqiy
tarbiyada boʻlajak oʻqituvchilar mafkuraviy immunitetni
rivojlantirish jarayonlarini takomillashtirishda yetakchi boʻgʻin,
insoniy sifatlarni yaratuvchisi, shakllantiruvchi va mukammallikka
erishtiruvchi vosita hisoblanadi. Axloq tarbiya kishilarning xulq-atvori,
e’tiqod-iymoni, yurish-turishi, fikr-mulohazalari, mushohada va muloqotida
namoyon boʻladi. Islom dining muqaddas kitobi Qur’on Karim Ra’d surasi
22-oyatida “Yomonlikni yaxshilik bilan qaytaringlar” deyiladi. Bundan
koʻrinib turibdiki, axloqiy tarbiya doimo yoshlarni yaxshilikka chorlaydi.

Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirishda ijtimoiy tarbiyaning yana bir muhim
tarkibiy qismi mehnat tarbiyasidir. Mehnat tarbiyasi boʻlajak
oʻqituvchilarda mehnatning mohiyatini chuqur anglatish, ularda mehnatga
ongli munosabatda boʻlishga, shuningdek, muayyan ijtimoiy-foydali harakat
yoki kasbiy koʻnikma va malakalarni rivojlantirishga yoʻlnaltirilgan
pedagogik jarayondir. Har bir inson hayotining manbayi, umrining mazmuni mehnat
tarbiyasi hisoblanadi. Mehnat tarbiyasidan koʻzlangan maqsad, avvalo,
mehnatning mohiyati, mazmunini chuqur anglatishdir.
Xalqimiz tomonidan asrlar davomida
tajribalari asosida yaralgan “Mehnat - mehnatning tagi rohat”, “Bugungi ishni
ertaga qoldirma”, “Daryo suvini bahor toshirar, inson qadrini mehnat oshirar”,
“Ishlagan tishlaydi, ishlamagan kishnaydi”, [9, 5] kabi maqollar inson
hayotining mazmuni boʻlmish mehnat tarbiyasiga berilgan ta’rifdir. Buyuk
alloma Bahouddin Naqshbandiyning “Dilba yoru, dast ba kor” degan hikmatli
soʻzlari, bugungi kunda ham oʻz ahamiyatini yoʻqotmagan.
Allomaning fikricha, “Agar kishi hunarli boʻlsa, u bilimini haqiqatga
bagʻishlaydi, oʻz mehnati bilan kun kechiradi, bordi-yu kasbi
boʻlmasa, bilimini kun kechirishga sarflaydi, halollikni unutadi, - deydi.

Ta’kidlash lozimki, mehnatsiz kelgan
boylik inson ruhiyatini buzadi, har qanday muqaddas boʻlgan narsani
qadrsizlantiradi. Mehnat tarbiyasi boʻlajak oʻqituvchilarda
doʻstlik, birodarlik, jamoa boʻlib ishlash kabi barcha tarbiyaviy
sifatlarni shakllantiradi va rivojlantiradi. Eng muhimi, mehnat muhtojlik,
bekorchilik, axloqiy va ma’naviy buzuqlikdan saqlaydi. Mehnat tarbiyasi orqali
inson oʻzining va oʻzgalarning qadrini biladi. Xuddi shu narsa
davlatimiz va xalqimizning ravnaq topishida asosiy shartidir. Bu vazifalarni
amalga oshirishda ota-ona, ustoz va murabbiy, keng jamoatchilik oʻz
mehnatini ayamasliklari, ayniqsa, oliy oʻquv yurti talabalarida mehnatga
va mehnat ahliga toʻgʻri munosabatni rivojlantirishdagi mas’uliyatni
chuqur his qilishlari kerak. Nafosat tarbiyasi (estetik tarbiva: lot. “estezio”
– “goʻzallikni his etaman” ma’nosini bildiradi) [6, 60] shaxsni ijtimoiy
voqelik, tabiat va mehnat munosabatlari hamda turmush goʻzalliklarini
anglash, idrok etish, toʻgʻri tushunishni oʻrgatish, ularning estetik
didini oʻstirish, ularda goʻzallikka muhabbat uygʻotish,
shuningdek, goʻzallikni yaratish qobiliyatlarini tarbiyalash jarayoni
boʻlib, ijtimoiy tarbiyaning yana bir muhim tarkibiy qismi sanaladi.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlanishida aqliy, axloqiy, mehnat tarbiyasi bilan
birgalikda estetik tarbiyaning ham roli beqiyosdir. Estetik tarbiya faqat narsa
va hodisalarning mohiyatini anglash, goʻzal jihatlarini koʻra bilishi
emas, balki ichki goʻzallikni his qilish xislatini ham tarbiyalaydi.
Insondagi xulqiy goʻzallikning qadriga yetishga undaydi [6, 61].
Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojantirish
jarayonlarini takomillashtirishda ijtimoiy voqelik, tabiat va mehnat
munosabatlari hamda turmush goʻzalliklari va ularni anglash
toʻgʻrisidagi bilimlarni rivojlantirish, ijtimoiy voqelik, tabiat va
mehnat munosabatlari hamda turmush goʻzalliklarini anglash va idrok qilish
qobiliyatini tarbiyalash, unda mavjud goʻzalliklarni qadrlash hissi hamda
estetik didni shakllantirish, goʻzallikka muhabbat uygʻotish,
goʻzallikni yaratish ehtiyojini qaror toptirish, bu boradagi qobiliyat va
estetik  madaniyatni rivojlantirishga xizmat qiladi.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlantirishda estetik tarbiya axloqiy qiyofa, ijobiy
xulq-atvor me’yorlarini tarkib toptirish, ularning ijodiy qobiliyatlarini
taraqqiy ettirishga katta ta’sir koʻrsatadi. Boʻlajak
oʻqituvchilarni estetik tarbiyashda xalqimizda “Oq boʻlmasin, pok
boʻlsin”, “Pokliging - sogʻligʻing”, “Sogʻ yuray desang,
ozoda boʻl”, “Yaxshi libos tanga oroyish” [6, 61] kabi maqollardan
foydalanishgan. Ularni tabiat va jamiyatdagi goʻzalliklarni koʻra
bilishga, qadrlashga oʻrgatib kelishgan.
Boʻlajak oʻqituvchilarda estetik
tarbiya faqat narsa va hodisalarning mohiyatini anglash, goʻzal
jihatlarini koʻra bilishnigina emas, balki ichki goʻzallikni his
qilish xislatini ham tarbiyalaydi. Insondagi xulqiy goʻzallikning qadriga
yetishga undaydi.
Boʻlajak oʻqituvchilarda
ijtimoiy tarbiya maqsadi va vazifalarini amalga oshirish uchun tarbiya
jarayonining xususiyatlarini anglab olish muhim ahamiyatga ega. Tarbiya
jarayoni oʻziga xos xususiyatlarga ega. Uning muhim xususiyati aniq maqsadga
yoʻnaltirilganligidir.
Mafkuraviy immunitetni rivojlantirishda
zamonaviy pedagogik talqinda tarbiya jarayoni aniq maqsadga yoʻnaltirilgan
samarali hamkorlik asosida tashkil etilgan jarayondir. Zero, tarbiya jarayonida
professor va oʻqituvchilar va talabalar hamkorligida faoliyat  tashkil
etiladi, boshqariladi va nazorat qilinadi.
Xulosa. Boʻlajak
oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish jarayonlarini
takomillashtirishda ijtimoiy tarbiyaning tarkibiy qismlari muhim ahamiyat kasb
etadi. Tarbiya jarayoni koʻp qirrali jarayon boʻlib, ular tarbiya
mohiyatini yoritishga xizmat qiluvchi ichki va tashqi (subyektiv va obyektiv)
omillar asosida tashkil etiladi [6, 62]. Subyektiv omillar shaxsning ichki
ehtiyojlari, qiziqishlari, hayotiy munosabatlarini anglatish, obyektiv omillar
esa shaxsning hayot kechirishi, shakllanishi, hayotiy muammolarini ijobiy hal
etishi uchun sharoit yaratadi. Tarbiya maqsadi pedagogik faoliyat mazmuni,
yoʻnalishi, shakli hamda obyektiv sharoitlar bilan qanchalik mutanosib
kelsa, shaxsni shakllantirish borasida shunchalik muvaffaqiyatga erishiladi.
Tarbiya jarayonining tashkil etilishi va boshqarilishida nafaqat boʻlajak
oʻqituvchi faoliyati, balki yosh va psixologik xususiyatlari,
oʻy-fikrlari, hayotiy qarashlari ham muhim oʻrin tutadi.
Tarbiya jarayonining yana bir xususiyati
uning uzoq muddat davom etishidir. Boʻlajak oʻqituvchilarda
mafkuraviy immunitetni rivojlanganligi tez sur’atda yaqqol koʻzga
tashlanmaydi. Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish
jarayoni uzoq muddatli davrni talab etadi. Chunki yosh oʻqituvchilarda
tarbiya tizimi yuqori darajada ta’sirchan hamda beqaror boʻladi. Shu bois,
ijtimoiy tarbiyani boʻlajak oʻqituvchilarda talabalik yillaridanoq
singdirish lozim. Tarbiya jarayonining yana bir muhim xususiyati uning
uzluksizigidadir. Ijtimoiy tarbiya ham davlat mafkurasiga bogʻliq holda
taraqqiy etadi va oʻzgarib boradi.

Adabiyotlar

1.
Oʻzbekiston   Respublikasi    Prezidentining  Farmoni.          “2017-2021-yillarda
    Oʻzbekiston
Respublikasini yanada rivojlantirish boʻyicha Harakatlar
strategiyasi to’g’risida. https://lex.uz/docs/-3107036
2.
Oʻzbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoyevning Oliy
Majlisga Murojaatnomasi. -T.:
“Oʻzbekiston”, 2020.  www.xalq soʻzi.uz
3.
Mirziyoyev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va oliyjanob xalqimiz bilan
birga quramiz. -T.:
“Oʻzbekiston”, 2017.
4.
Karimov I. A. Yuksak ma’naviyat - yengilmas kuch. -T.: “Ma’naviyat”,
2008.
5.
Asqarova Oʻ M. Xayitboyev M. Nishonov M.S. Pedagogika. -T.:
“Talqin”, 2008. -290 bet.
6.
Karomatova K.M., Karomatov H.S. Maqollar. -T.: “Mehnat”, 2000. – 400 b.
7.
Olimov Sh.Sh., Durdiyev D.Q. Pedagogik texnologiya. -T., 2019. -187 b.
8.
Toxtaxodjayeva M.X. Pedagogika. -Toshkent: “Oʻzbekiston
faylasuflari milliy jamiyati”, 2010. -
400 b
9.
 Hoshimov K., Nishonova S., Inomova M. va boshq. Pedagogika tarixi. -T.:
“Oʻqituvchi”, 1996. - 488 b.

      PEDAGOGIK
  MAHORAT

1 (77) 2021

Buxoro davlat universiteti
muassisligidagi
“PEDAGOGIK MAHORAT”
ilmiy-nazariy va metodik jurnali
barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi.

Pedagoglarning sevimli nashriga
aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va
universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi
shubhasiz.

Mualliflar uchun eslatib
oʻtamiz,  maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot
boʻlimida qabul qilinadi.

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol
koʻchasi 11-uy
Buxoro davlat universiteti, 1-bino
2-qavat, 208-xona

Tahririyat rekvizitlari:
Moliya vazirligi gʻaznachiligi
23402000000100001010
MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014
INN 201504275
BuxDU 400110860064017950100079002

Pedagogik
mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

                                                                            Buxoro
davlat universiteti nashri   sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati
uchun
                      PEDAGOGIK
MAHORAT  Jurnal oliy oʻquv yurtlarining
professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy
tadqiqotchilar, ilmiy                                 xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga
ruxsat etildi 05.04.2021
             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda
maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti
                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng
ommaga                             08.04.2021
          moʻljallangan.        Qogʻoz
bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil
1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.
          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli
bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va
texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli
xabarlar chop etiladi.  Buyurtma №90.
2001-yil
iyul oyidan                        Bahosi
kelishilgan narxda. chiqa boshlagan.
                                                                                Nashr
uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”
                                                                                Alijon
HAMROYEV.                                            MCHJ
OBUNA
INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir:
Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro
shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

262

file_name: Oybеk ORTIQOV.pdf

alt: P EDAGOGIK ISSN 2181-6833

alt: M AHORAT

alt: Hoshimov K., Nishonova S., Inomova

alt: PEDAGOGIK MAHORAT 1 (77) 2021

alt: Alijon HAMROYEV.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
" Начальная
общеобразовательная школа №13"

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 13»
_____________ Е.Ю.
  Дорофеева
приказ от
  2020 г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Техническое
творчество»
(внеурочная
деятельность)
1 «А» класс

Составитель:

Лагуткина Лариса Валерьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

п. Реммаш

на 2020-2021 учебный
год

1.
Пояснительная записка

        Данная рабочая программа предназначена для
реализации общекультурного направления внеурочной деятельности кружка «Техническое
творчество» в 1 классе.
Рабочая программа
соответствует требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и разработана  на основе:
·
Основной образовательной программы начального общего образования
  МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 13»;
·
Учебного плана на 2020-2021 учебный год МБОУ «Начальная
общеобразовательная школа № 13»;

авторской рабочей программы «Художественное творчество: станем волшебниками »
(1-4 классы) Просняковой Т.Н. Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2011г.
Планирую
реализовать авторскую программу в полном объёме без изменений.

Цель
программы: формирование художественно-творческих способностей через обеспечение
эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических
чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:
·
расширить запас знаний детей о разнообразии форм и
пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах,
многообразии оттенков цветов.
·
развивать творческие способности на основе знаний, умений и
навыков детей.
·
развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук,
образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.
·
воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство
удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.
·
воспитывать любовь к народному искусству, декоративно –
прикладному творчеству.
Место курса в учебном плане

На изучение
курса «Техническое творчество» отводится 1 час в неделю, всего 33часа в год.

Формы
проведения

Групповые
(творческие мастерские), индивидуальные (самостоятельная работа), коллективные
(занятия, экскурсии, игра), практическое занятие; занятие с творческим заданием; игра- путешествие; занятие – фантазия;
занятие – мастерская; занятие – соревнование; выставка.

2.      Содержание
курса

№
п/п

Раздел

Количество часов

1

Аппликация и
  моделирование

16

2

Работа с
  пластическими материалами

10

3

Аппликация
  из деталей оригами

7

Итого

 33

3.      Планируемые
результаты освоения курс

Личностные результаты:
-
отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную
помощь одноклассникам;
-
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
-
испытывать потребность в самореализации в доступной
декоративно-прикладной деятельности,      простейшем техническом моделировании;

-
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно
относиться к ним;
-
опираясь на освоенные изобразительные и
конструкторско-технологические знания и умения,   делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
-
задавать вопросы.

4.
Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Тема занятия

Характеристика
  деятельности обучающихся

Планируемая дата

прохождения

Скорректированная
  дата
прохождения

 Аппликация и
  моделирование (16 ч)

1

Вводное занятие. Экскурсия.

Уметь обращаться за помощью.

5.09

2

Аппликация из природных материалов на картоне.

Отвечать на поставленные вопросы учителя, товарищей
  по классу.

12.09

3

Из истории аппликации. Обрывной аппликация. Чудо-дерево.

Участвовать в коллективной творческой работе.
Уметь применять на практике знания по ТБ.

19.09

4

Из истории аппликации. Обрывной аппликация. Чудо-дерево.
  Завершение.

Принимать активное участие в выставках, конкурсах.

26.09

5

Чудесные тарелочки. Поделки из одноразовых картонных
  тарелок. «Солнышко».

Уметь использовать изученные приемы в своей работе с раз
  личными материалами.

03.10

 6

Аппликация из геометрических фигур.

Расширять знания и представления о традиционных и
  современных материалах для прикладного творчества

10.10

7

Рисование нетрадиционным методом

17.10

8

Объемная аппликация. Аппликация из скрученной бумаги.

Уметь применять новые технологические приемы
  обработки различных материалов.

24.10

9

Аппликация из пуговиц.

Знать новые инструменты для обработки материалов.

07.11

10

Аппликация
  из пуговиц. Завершение.

Знать новые функции уже известных инструментов.

14.11

11

Аппликация из салфеток.

Принимать активное участие в выставках, конкурсах.
Участвовать в коллективной творческой работе.

21.11

12

Аппликация из салфеток. Завершение.

Стремиться совершенствовать свои навыки трудовой
  деятельности.

28.11

13

Оригами из кругов

05.12

14

Сказочные образы в технике оригами

Уметь работать с информацией. Участвовать в
  коллективной творческой работе.

12.12

15

Объёмная аппликация.

Принимать активное участие в выставках, конкурсах.

19.12

16

Объёмная аппликация. Завершение.

Отвечать на поставленные вопросы учителя, товарищей
  по классу.

26.12

Работа с
  пластическими материалами (10 часов)

17

Рисование пластилином.

Проявлять
  познавательную инициативу;

16.01

18

Рисунок на пластилине. Завершение.

23.01

19

Налепные украшения. Панно.

Самостоятельно
  учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   незнакомом
  материале;

30.01

20

Налепные украшения. Панно. Завершение.

06.02

21

Лепка из целого куска вытягиванием. Фигурки животных.
  Композиция по сказке. Закрепление.

Преобразовывать
практическую задачу в познавательную;

20.02

22

Лепка из целого куска вытягиванием. Фигурки животных.
  Композиция по сказке.

Самостоятельно
  находить варианты решения творческой задачи.

27.02

23

Обратная мозаика на прозрачной основе.

05.03

24

Обратная мозаика на прозрачной основе. Завершение.

12.03

25

Лепка из солёного теста.

Участвовать в коллективной творческой работе.

19.03

26

Лепка из солёного теста. Завершение.

02.04

Аппликация из
  деталей оригами (7 ч)

27

Аппликация из одинаковых деталей оригами.

Развивать образное мышление, воображение, интеллект,
  фантазию, техническое мышление, творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и
  современных материалах для прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки
  различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и
  сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки
  материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в
  коллективе;

09.04

28

Оригами «Собачка»

16.04

29

Оригами «Кораблик»

23.04

30

Коллективные композиции в технике оригами.

30.04

31

Коллективные композиции в технике оригами. Завершение.

07.05

32

Оригами «Лебедь и утка»

14.05

33

Оригами «Цветок»

21.05

1 СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
МБОУ
  «Начальная
общеобразовательная
  школа № 13»
протокол    от                  2020 г. № 1

2 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Начальная
общеобразовательная школа № 13»
_______________ Н.Ю.Маркина
«___»_____________ 2020 г.

file_name: Техническое творчество.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Планируемые результаты освоения курс

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Техническое творчество» 1 класс


extracted_text:
Тема: «Семья. Моя родословная»
Цель: способствовать
формированию у детей представления о семье как частичке своего рода,
стимулировать познавательный интерес через составление родословной.
Задачи:
Образовательная: повышение
интеллектуального и культурного уровня обучающихся;
Развивающая: развитие интереса к
истории и традициям своих предков, потребности  узнавать и изучать свою
родословную;
Воспитательная:
воспитание
бережного отношения к истории и традициям своей семьи.
Методическое
оснащение урока:
Материально-
техническая база
·
компьютер,
проектор.
Дидактическое
обеспечение:
·
генеалогическое
древо;
·
загадки;
·
пословицы.
Методы
обучения:
·
беседа;

·
рассказ-
объяснение.
Тип
урока: комбинированный.
Межпредметные
связи: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, ИЗО,
музыка, технология.
Запись
на доске: тема урока, основные понятия.

Ход урока
I. Психологический настрой
- Ребята! Прозвенел звонок, начинаем наш урок! Посмотрите,
как удивительно ласково и нежно улыбается вам солнышко! Давайте улыбнемся ему в
ответ! А чтобы этот день и урок оставались радостными и приятными, прикоснитесь
ладошками к ладошкам своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.

II. Сообщение темы урока. Постановка
учебной задачи. Формулировка целей
1.     - Сегодня мы с вами будем говорить о чем-то приятном, согревающим
душу каждого. То, без чего человек не может прожить!

Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)
– Правильно, это слово «Семья». Сегодня  мы будем говорить о семье.  Существует
пословица «Дерево держится корнями, а человек семьёй». Что такое семья?   (Отвечают
дети)
- Давайте обратимся к ребятам, которые узнали значение слова «семья» в
словаре.
·
Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
·
Словарь Ушакова Д.Н.:
Семья
– группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников,
живущих вместе.
- Ребята, а я решила заглянуть в тайны русского
языка.  Слово СЕМЬЯ, которое происходит от слова СЕМЯ (имеет связь с
продолжение рода) - это 7 раз Я, три поколения в прошлое (родители, деды,
прадеды) по генеалогической лестнице и три поколения в будущее (дети, внуки,
правнуки).
2. А это уже целая история,  родословная.
Что означает слово «родословная»?  Учебник стр.46
 (Родословная – история
семьи в нескольких поколениях.)
-Как называется наука, которая
изучает родословную? (Генеалогия)
- Итак, наш урок посвящён подведению итогов работы над проектом «Семья. Моя родословная».
III. Решение учебной
задачи
1.
Творческое задание
- Ребята,  на
протяжении 100 лет живут одновременно три поколения: в начале века начинается
жизнь деда, а в конце века живёт внук. И если всерьёз заняться историей своей
семьи, то каждого из вас ждут интересные открытия.
- Я предлагаю
вам поработать группой над творческим заданием: представить три поколения
родственных связей. (Работают в группах)
2.
Моя родословная
- Мы с вами
очень долго готовились: выступали в роли историков - составляли свои
родословные; были  журналистами и репортёрами, когда расспрашивали родителей о
своих прабабушках и прадедушках. Думаю, что сегодня есть чем поделиться друг с
другом.
 (Выступление
детей о родословной)
3. Что означает моё имя?
 -  Есть такая старинная загадка: «Тебе дано, а люди пользуются».
А разгадка проста – это имя.
Наши предки
давали такие имена:
-по внешности:
Мал, Косой,  Милава;
-по характеру:
Добр, Молчун,   Несмеяна;
-по месту в
семье: Первой, Меньшой, Старшой, Другой.
Сейчас в это
трудно поверить. После крещения Руси пришло много имён из
других
языков.
Имя  дается
человеку при рождении.  Каждое имя имеет свою историю.
 (Выступление
детей о своем имени)

IV. Физкультминутка «Семейная зарядка»  (видео)
Осенью, весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.  (Дети выполняют соответствующие движения).
V.
Решение учебной задачи (Продолжение)
3.
Моя фамилия
В наши дни у каждого человека есть фамилия, но так было не
всегда. Давным-давно у людей были только имена и прозвища. Семей становилось
все больше, и как-то их нужно было различать. Так и появились фамилии, что
означает «семья», «общественное мнение».
Ведь
фамилии давались по:
-имени;
-сходству
с птицами, животными;
-месту
проживания (рождения);
-личным
качествам;
-внешним
данным;
-занятию,
ремеслу.
  Фамилия
может поведать очень много интересной информации о всём
фамильном роде. (Выступление детей о происхождении
фамилии)
4.
Традиции семьи
В
каждой семье есть свои традиции. Что такое традиции? (учебник, стр.44)
Традиции
- то, что переходит или перешло от
одного поколения к другому (обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т.д.)
 (Выступление
детей о традициях)
5.
Практическое занятие (Работа в группах)
-
Ребята, подумайте и ответьте на вопрос: «Что объединяет всех членов семьи?»
Изобразите
это с помощью схемы.
6.
Работа с пословицей
Дерево держится корнями, а человек
семьей. Дерево живет и
растет до тех пор, пока живы его корни, ведь именно ими растение держится и
питается. Вот так и человек – он живет лишь тогда, когда у него есть семья и
родные. Без этих людей человек попросту существует.
VI. Домашнее задание
1.     Рассказать
о  любимых блюдах, которые готовят в семьях.
2.     Рассказать
интересную историю из жизни семьи.
3.     Рассказать
об известном представителе своей фамилии.
VII.
Итоги. Рефлексия.
1. Продолжите одно из предложений:
Я
сегодня почувствовал...
Мне
запомнилось...
Мне
захотелось сделать...
Мне
понравилось...
Я
понял, что...
(Вручение
сертификатов)
2.Оценка своей работы на уроке (в виде смайликов)
3.
Гимн
семьи (исполнение детьми)
4.
Заключительное
слово.
- Спасибо за урок! И в
заключении мне хотелось прочитать высказывание священника Павла Флоренского: «Не
забывайте рода своего, прошлого своего, изучайте своих дедов и прадедов,
работайте над закреплением их памяти...
Старайтесь записывать всё, что можете, о прошлом рода, семьи, дома...
Старайтесь собирать портреты, автографы, письма, сочинения печатные и
рукописные всех тех, кто имел отношение к семье, к роду... Пусть вся история
рода будет закреплена в вашем доме и пусть всё около вас будет напитано
воспоминаниями...»

file_name: Семья. Моя родословная.docx

alt: Тема: «Семья. Моя родословная»

alt: Ход урока I. Психологический настрой -

alt: А это уже целая история, родословная

title: разработка урока по окружающему миру "Семья. Моя родословная"


file_name: Геометрия в таблице  Окружность,описанная около треугольника.docx

title: материалы к урокам геометрии