extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Контрольная работа по литературному
чтению 4 класс 3 четверть

студентки группы
Ш-32
Кондратенко
Ангелины

Ейск,
2020 год.

I
вариант

Прочитай
текст.
Буран и медвежата.

Однажды к ужину Буран не явился. Я забеспокоился
и тут же пошёл в лес. Обследовал все известные мне тропы, звал, кричал,
свистел. Но Буран не появился даже на свист. Тогда я отвёл от берега лодку.
Взял весло и отправился искать его на берегу озера. Я призывно свистел, но собака
не откликалась.
Наконец на берегу, у самой воды, разглядел
белый живой комочек. Комочек приближался. Это был Буран. До него ещё было
далеко, но я уже хорошо видел, как он прыгал, крутил хвостом и припадал на
передние лапы. Я подъезжал всё ближе к берегу и тут неожиданно для себя увидел
рядом с собакой двух медвежат. Буран играл с медвежатами.
И теперь мне представился случай не только
увидеть, но и совсем близко познакомиться с медвежатами, а то и с их мамашей.
Моё удивление от неожиданной встречи почти
тут же сменилось беспокойством. Где медведица? Я торопился, быстро грёб,
надеясь добраться до своего глупого пса раньше, чем покажется из кустов медведица.
Лодка врезалась в берег, я выскочил из
лодки, бросился к щенку, схватил его за шиворот. Я оттолкнулся от берега и
схватил весло. Лодка развернулась и понеслась к середине озера.

(187
слов)
А. Онегов
Часть I.

В
заданиях 1-10 отметь правильный ответ.
1.
Определи жанр произведения.
1).
Рассказ.
2).
Басня.
3).
Сказка.
4).
Стихотворение.

2.
Где происходят события?
1).
У озера.
2).
В лесу.
3).
На лугу.
4).
В зоопарке.

3.
Какие слова помогли тебе определить место действия?
1).
Я забеспокоился и тут же пошел в лес.
2).
Я призывно свистел, но собака не откликалась.
3).
Буран играл с медвежатами.
4).
И отправился искать его на берегу озера.

4.
Что произошло с Бураном?
1).
Заблудился.
2).
Потерялся.
3).Заигрался
с медвежатами.
4).
Убежал от хозяина.

5.
Что почувствовал хозяин, увидев щенка с медвежатами?
1).
Беспокойство.
2).
Радость.
3).
Страх.
4).
Удивление.

6.
Какими словами называет автор щенка, когда рассказывает, как увидел его у воды?
1).
Чёрный живой комочек.
2).
Белый мягкий комочек.
3).
Пушистый чёрный комочек.
4).
Белый живой комочек.

7.
Сколько медвежат играло с Бураном?
1).
Один.
2).
Двое.
3).
Трое.
4).
Четверо.

8.
Каких слов автор не использовал, описывая игру Бурана с медвежатами?
1).
Прыгал.
2).
Крутил хвостом.
3).
Громко лаял.
4).
Припадал на передние лапы.

9.
Как хозяин звал собаку?
1).
Звал по имени.
2).
Громко кричал.
3).
Призывно свистел.
4).Громко
стучал.

10.
Чем закончилось произведение?
1).
Хозяин уехал, а щенок остался с медвежатами.
2).
Хозяин забрал щенка.
3).
Щенок убежал от медвежат.
4).
Медведица прогнала щенка.

Часть 2
В
заданиях 11-14 запиши ответ.

11.
С помощью каких глаголов автор описывает нам, как искал щенка?

12.
Почему, увидев, что Буран играет с медвежатами, автор решил, что скоро появится
и медведица?

13.
Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике?

14.
Кто автор повести «Приключения Тома Сойера»?

Часть 3
Ответь
на вопрос. Напиши 5-6 предложений.

15.
Какое впечатление произвело на тебя это произведение?

II
вариант.

Прочитай
текст.
На лунной дорожке.

Хорошо плыть ночью по лунной дорожке!
Справа и слева от тебя чёрная стена, а
впереди дорожка золотая - прямо на луну.
Плывёшь и бросаешь в темноту полные
пригоршни лунного золота.
Если голову окунуть и посмотреть под воду,
то и на дне увидишь светлую тропинку, неясные тени движутся по ней: кто-то
ходит по лунной тропе. Чьи-то следы-бороздки пересекают её.
Я плыл и вглядывался в диковинный
извилистый след. Лунный свет, как блестящие чешуйки рыб, искрясь, оседал на
дно.
В конце следа я увидел большую, похожую на
гигантское семечко подсолнуха чёрную раковину. Это она бороздила песок.
Раковина была старая, вся в тёмных годовых
полосках. Сколько ей лет, столько и полосок на раковине. Каждая полоска - как
морщинка.
Раковину называют жемчужницей. За то, что
внутри этих раковин часто находят настоящий жемчуг.
Речная жемчужина похожа на капельку ртути.
Она, как пузырёк воздуха, вся светится и переливается.
Рыбаки говорят, что в лунные ночи, когда
жемчужница приоткрывает створки, туда проникает капелька лунного света, из
него-то и вырастает жемчуг.
Это так и не так.
В раковину проникает простая маленькая
песчинка. Из неё-то и вырастает чудесная жемчужинка.

(176
слов)
Н. Сладкое
Часть I.
В
заданиях 1-10 отметь правильный ответ.
1.
Определи жанр произведения.
1).
Басня.
2).
Сказка.
3).
Рассказ.
4).
Стихотворение.

2.
Где происходят события?
1).
На реке.
2).На
морском побережье.
3).На
озере.
4).На
болоте.

3.
Какое словосочетание помогло тебе определить место действия?
1).
Пригоршни лунного золота.
2).Настоящий
жемчуг.
3).
Речная жемчужина.
4).Капелька
лунного света.

4.
Что видел пловец под водой?
1).
Светлую тропинку, движущиеся по ней неясные тени.
2).Золотистых
рыбок.
3).Водоросли.
4).Семечки
подсолнуха.

5.
С чем автор сравнивает лунный свет, оседающий на дно?
1).С
лунной дорожкой.
2).С
тёмными раковинами.
3).С
маленькими песчинками.
4).С
блестящими чешуйками рыб.

6.
От чего остался диковинный извилистый след на дне?
1).
От лодки.
2).От
весла.
3).От
рыб.
4).От
чёрной раковины.

7.
Как называют раковину?
1).
Сокровищница.
2).
Шкатулка.
3).
Жемчужина.
4).
Жемчужница.

8.
За что раковина получила такое название?
1).
Внутри раковин часто находят песчинки золота.
2).Внутри
раковин часто находят искусственный жемчуг.
3).Внутри
раковин часто находят настоящий жемчуг.
4).Внутри
раковин часто находят драгоценности.

9.
Как узнают возраст раковины?
1).
По цвету.
2).
По размеру.
3).
По количеству темных полосок.
4).
По количеству красных полосок.

10.
С чем в тексте сравниваются полоски на раковине?
1).
С радугой.
2).С
морщинками.
3).С
лунными дорожками.
4).С
пузырьками воздуха.

Часть 2.
В
заданиях 11-14 запиши ответ.

11.
На что похожа речная жемчужина?

12.
Из чего вырастает жемчужина?

13.
Как рыбаки объясняют появление жемчужины?

14.
Кто из авторов писал о природе? Укажи 2-3 писателей и по одному названию их
произведений.

Часть 3.
Ответь
на вопрос. Напиши 5-6 предложений.

15.
Какое впечатление произвело на тебя это произведение?

file_name: кр литература.docx

alt: I вариант Прочитай текст.

alt: Что произошло с Бураном? 1)

alt: Часть 2 В заданиях 11-14 запиши ответ

alt: II вариант. Прочитай текст

alt: Часть 2. В заданиях 11-14 запиши ответ


extracted_text:
Практическая работа «Географическое
районирование»
1.Назовите физико-географические и
экономические районы России.
Физико географические……..
Экономические………..
2.Есть ли среди них такие, границы которых
по сравнению с физико-географическими:
а) близко совпадают
.................................;
б) тем или иным образом (как?) не
совпадают.............?
3. Сопоставьте признаки
физико-географического и социально-экономического районирования.
                       Признаки районирования:
физико-географического              социально-экономического
4. Напишите названия макрорегионов
(частей) России и районов, входящих в их состав.
                                              РОССИЯ
.......макрорегион
  ……..макрорегион
5.Схема изображает взаиморасположение
российских районов. Перенесите её в тетрадь и надпишите их. Положение каждого
района в системе районов страны можно определить количественно.

6. Определите ранг соседства района с
другими районами России и запишите результаты в таблицу. Соседство первого
порядка обозначается цифрой 1, второго порядка — 2 и т. д. Для каждого района
сложите полученные показатели соседства. Итог внесите в графу «Степень
соседства». Чем меньше данный показатель, тем выгоднее расположен данный район
в системе районов.

7. Для развития отраслей специализации
необходимо несколько условий. Сформулируйте их, закончив предложения.
а) Количество выпускаемой продукции
должно............
б) Себестоимость продукции должна быть.................
в) Производство продукции обеспечено
местными  ..........
г) Для обмена продукцией необходимо
наличие  ……
8.Используя справочные данные таблицы 2,
постройте  столбчатые диаграммы  для хозяйства всей России и её районов. В условных обозначениях
отметьте каждую отрасль своим цветом.

9.По  таблице 3 выпишите в тетрадь по 5
отраслей специализации для каждого экономического района РФ.
10.По таблице 1 определите долю площади и
населения в каждом экономическом районе по отношению к общей площади (17,1 млн км
кв)  и общей численности населения России (143 млн. чел).Постройте круговые
диаграммы.
Доля
площади:
Доля населения:

Табл.1 Территория и население районов России

Районы

Площадь, млн км

Население, млн чел.

Европейский Север

1,5

5,7

Северо-Западная Россия

0,2

8,6

Центральная Россия

0,9

53,9

Европейский Юг

0,4

18,8

Поволжье

0,5

16,3

Урал

0,8

19,4

Западная Сибирь

2,4

14,6

Восточная Сибирь

4,1

8,5

Дальний Восток

6,2

6,5

Табл.2 Отраслевая структура промышленности районов России (%) по объёму продукции (2004 г.)

Социально-экономические районы

Вся
промышленность

Отрасль

электроэнергетика

топливная

чёрная металлургия

цветная металлургия

химическая

1 машиностроение

лесная

лёгкая

пищевая

прочие отрасли

Европейский Север

100

12,6

16,7

19,6

7,1

4,8

8,3

1#,5

0,5

7,1

3,8

Северо-Западная Россия

100

 11,0

5,1

3,5

2,3

6,6

27,1

9,3

1,8

26,1

7,2

Центральная Россия

100

  13,1

1,8

8,5

2,0

8,6

29,5

5,4

2,7

18,4

10,0

Поволжье

100

16,9

22,5

3,4

1,1

7,9

26,0

2,1

1,3

11,5

7,3

Урал

100

11,1

22,0

19,3

6,5

5,5

21,5

2,8

0,6

6,4

4,3

Европейский Юг

100

16,5

8,5

1,0

2,8

5,2

12,1

2,6

1,4

29,6

20,3

Западная Сибирь

100

14,8

26,8

8,8

5,6

6,1

11,7

6,2

1,1

14,3

4,6

Восточная Сибирь

100

23,3

7,3

1,4

36,4

1,7

11,8

5,9

0,8

7,1

4,3

Дальний Восток

100

19,6

10,5

1,8

29,7

0,7

9,6

5,2

0,4

16,8

5,7

Всего в РФ

100

10,7

21,7

11,8

7,3

5,9

18,9

3,9

1Д

12,5

6,2

Табл.3   Удельный вес районов России в производстве промышленной продукции. %

Социально-экономические районы    ,

Отрасль

Вся промышленная продукция

Доля
  населения

электроэнергетика

топливная промышленность

чёрная металлургия

цветная металлургия

химия
и нефтехимия

машиностроение

лесная промышленность

производство стройматериалов

лёгкая промышленность

пищевая промышленность

Европейский Север

4

6

4

15

7

4

2

25

4

2

3

5

Северо-Западная Россия

6

5

2

1

2

4

5

8

4

5

6

7

Центральная Россия

31

28

9

25

4

31

38

24

30

58

35

27

Поволжье

11

12

10

2

3

23

20

4

11

8

10

12

Урал

13

13

15

47

25

17

16

12

12

6

10

17

Европейский Юг

11

6

4

2

2

4

4

5

8

  6

10

4

Западная Сибирь

10

10

48

1

9

12

7

4

11

2

10

13

Восточная Сибирь
-----------------------------:.

6

16

6

6

37

5

6

13

6

8

9

12

Дальний Восток

5

4

2

1

11

—

2

5

8

5

7

4

Всего по Российской Федерации

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

file_name: практическая работа районирование.docx

alt: Табл.1 Территория и население районов

география

group: Дисциплины

title: Урок Географическое районирование территории РФ


extracted_text:
Приложение № 1

Приложение
№2

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

Приложение
№3
№1     Выполните сложение на
координатной прямой:
                           -6 + (-2)          -8 +
(-9)          -3 + 3
-11+1
Дескрипторы:
-
Правильно изображает точки на координатной прямой;
-
Правильно выполняет сложение чисел на координатной прямой.
   №2  Сравните:
-45 и -68,3 ;    12 и -3,14 ;     45,12 и 25,69              -21,3 и  21,3
Дескрипторы:
-
правильно сравнивают рациональные числа.

Приложение
№4

1 группа

2  группа

Выполните действие с помощь координатной прямой:
1)(-6)+(-4)
2) -8 + 3

Выполните действие с помощь координатной прямой:
1) (-4)+(-2)
2)3 + (- 5)

3  группа

4 группа

Выполните действие с помощь координатной прямой:
1) (-2)+(-1)
2) -3 + 7

Выполните действие с помощь координатной прямой:
1) (-4)+(-2)
 2)- 7+ 9

Дескрипторы:
-Правильно изображает точки на координатной
прямой;
- Правильно применяет правило сложение и
вычитание рациональных чисел на координатной прямой.

Приложение №5
Вариант I
1.Сумма
чисел -19,9 и -10 равна:
а)
-20,9;                    б) -19,1;                        в)
20,9;                    г) -29,9.
2.
Чему равно значение выражения х + (-180), если х = 20?
а)
-160;                     б) 200;                         в) -200;
г) -140.
3.
Температура воздуха в понедельник была -150С, а ко вторнику
понизилась на 60С. Какой стала температура воздуха во вторник?
а)
-90С;                     б) -210С;
в) 210С;                    г) 90С.
4.
Какое число является модулем суммы -50 и 10,5?
а)
60,5;                      б) 51,5;                       в)
40,5;                     г) -60,5.
5.
Вычислите -42 + |-61|:
а)
-19;                      б) 19;                            в) -103;                     г)
103.
6.
Найдите длину отрезка АВ, если А(-65), а В(13).
а)
-78;                      б) 78;                            в)
52;                        г) -52.
7.
Какое из равенств неверно?
а)
1 + (-0,5) = 0,5;                        в) 24 + (-20) = -4;
б)
-1 + 0,5 = -0,5;                          г) -10 + 0 = -10.

Вариант II
1.Сумма
чисел -30 и -29,1 равна:
а)
-0,9;                     б) -59,1;                        в)
49,1;                     г) -1,9.
2.
Чему равно значение выражения m
+ (-150), если m = 200?
а)
-350;                     б) -50;                         в)
350;                       г) 50.
3.
Температура воздуха утром была -120С, а к вечеру понизилась на 70С.
Какой стала температура воздуха вечером?
а)
-50С;                     б) 50С;
в) -190С;                    г) 190С.
4.
Какое число является модулем суммы -30,2 и -31?
а)
0,8;                       б) -31,2;                       в)
61,2;                     г) -61,2.
5.
Вычислите -27 + |-61|:
а)
-88;                      б) 88;                            в)
34;                        г) -34.
6.
Найдите длину отрезка АВ, если А(-39), а В(43).
а)
82;                       б) -82;                            в)
-4;                        г) 4.
7.
Какое из равенств неверно?
а)
-0,2 + 1 = 0,8;                             в) 3 + (-2,5) = 0,5;
б)
10 + (-9,9) = -1,1;                        г) -50 + 8 = -42.

Ключи

Вариант I
1-г
2-а
3-б
4-в
5-б
6-б
7-в

Вариант II
1-б
2-г
3-в
4-в
5-в
6-а
7-б

Приложение № 6

0 – зеленый               - 18 –голубой
- 14 - коричневый
4 –красный                   5 –
голубой                       -6 – синий                       2 - оранжевый

0 – зеленый               - 18 –голубой
- 14 - коричневый
4 –красный                   5 –
голубой                       -6 – синий                       2 - оранжевый

file_name: Сложение рациональных чисел с разными знаками_Приложение.docx

alt: Приложение № 1

alt: Приложение №2

alt: Вариант I 1-г 2-а 3-б 4-в 5-б 6-б 7-в

alt: -7+(-11) -10+(-4) -3+8 -22+22 -10+4 6-12 0 – зеленый - 18 –голубой - 14 - коричневый 4 –красный 5 – голубой -6 – синий 2…


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж
им А. П. Раменского»

Технологическая карта
по
математике
для 2 «В» класса
на тему:
«Что
узнали, чему научились»

Выполнила:
 студентка
группы Ш-37
специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Совяк
Ангелина Герасимовна

Проверили:

 Преподаватель
колледжа:  Аппельганц
Татьяна Петровна
_________

                                                                                (ФИО)
                 Подпись)

              Отметка:
«___»   (_________________)

Соликамск,
2020г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

«Что узнали, чему
  научились»

УМК

«Школа России»  (Моро
  М.И.)

Цели деятельности педагога

Закрепление знаний,
  умений, навыков по математике, полученных на предыдущих уроках, а именно:
  продолжение формирования понятий «метр», «миллиметр», «рубль», «копейка»,  совершенствование
  умения решать текстовые задачи.

Тип урока

Закрепление изученного
  материала

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: развивать навык
  устного счёта; актуализировать
  знания об умении находить результат различных арифметических действий, совершенствовать
  вычислительные навыки, иметь представление о понятиях «метр», «миллиметр»,
  «рубль», «копейка», работать над текстовой задачей.

Метапредметные:
· регулятивные
  – уметь
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем; уметь самостоятельно организовывать свое рабочее
  место и приводить его в порядок по окончании работы; определять цели урока
  самостоятельно и с помощью учителя.
· познавательные
  – умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, закреплять
  умение ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы
  учителя.
· коммуникативные
  – умение воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других
  людей;
 использовать
  простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку
  зрения; умение работать в парах, индивидуально.

Личностные: проявлять положительное
  отношение и интерес к учебному предмету «Математика», осознавать его
  значение, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий; развивать
  мыслительную деятельность, познавательную активность, мышление,
  наблюдательность, внимание, память.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

Учебник М.И.Моро
  «Математика 2 класс» часть 1, доска, аудио и мультимедиа, карточки «да»,
  «нет» (на каждого ученика, ладошки для рефлексии (красная зеленая), карточки с
  таблицей, метр, линейка, монетка.

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.Организационный момент

-Здравствуйте, Ребята!
  Меня зовут Ангелина Герасимовна, и сегодня урок математики проведу у вас я.
-
  Тихо можно сесть!
  Проверьте все ли у вас готово для работы на уроке, на столе должны лежать
  учебник по математике, рабочая тетрадь, раздаточные материалы, ручка, простой
  карандаш, линейка, ластик,  а также проверьте порядок на вашем рабочем столе,
  все лишнее уберите на край стола. Сегодня на уроке, у вас есть отличная
  возможность получить положительные отметки за правильное выполнение заданий,
  поэтому будьте предельно внимательны и активны!

- Приветствуют учителя, внимательно
  слушают.
  - Садятся за парты, проверяют готовность к уроку.

1 слайд (название предмета)

2.Актуализация знаний + устный счет.

-
  В начале урока, я бы хотела проверить, что вы узнали и чему научились с
  помощью небольшой гимнастики для ума.

6

4

-
  Молодцы, ребята! А сейчас мы сделаем гимнастику для ума.У каждого из вас на
  столах лежат карточки, где напечатано либо «да», либо «нет». Ваша задача,
  состоит в том, чтобы при верном утверждении поднимать карточку с ответом «да»,
  при не верном утверждении поднимать карточку с ответом «нет».
1.
  В числе 69 – 6 единиц и 9 десятков.
2.
  57 больше чем 75.
3.
  Сумма чисел 26 и 6 равна 32.
4.
  За числом 86 следует число 85.
5.
   Если
  число 17 уменьшить на 9, получится 8.
6.
   Если
  первое слагаемое равно 14, а второе слагаемое - 6, то сумма равна 20.
7.
  Если число 6 увеличить на 9, то получится 16.
8.
   Разность
  чисел 28 и 10 равна 18.
9.
  Если к 9 прибавить столько же, то получится 18.
10.
  В ряду чисел 2,5,8,11 каждое следующее число получили прибавив 3 к
  предыдущему.
- ВЫВОД:
  Молодцы, ребята! Мы с вами вспомнили то, что вы узнаете и чему научились с
  помощью математического кроссворда и небольшой гимнастики для ума.
РЕФЛЕКСИЯ:
  Поднимите
  две руки вверх те, кто не допустил ни одной ошибки в предложенных заданиях,
  поднимите одну руку те, кто допускал ошибки. Будьте внимательнее!

- Ответы детей по поднятой руке, с
  проверкой остальных детей.

- нет
- нет
- да
- нет
- да
- да
- нет
- да
- да
- да

2 слайд (кроссворд)

3 слайд (слушаем внимательно)

3. Сообщение темы и цели.

-
  Я приготовила для вас небольшое стихотворение, с помощью которого мы должны
  определить, что мы сегодня будем делать на уроке математики.
Урок «Закрепление»
  Дает нам понять
  Что мы умеем
  И что должны знать.

Сегодня урок, не могло быть иначе,
  Мы посвящаем примерам и задачам.
-
  Как вы думаете? Чему будет посвящен наш урок? Чем мы будем заниматься?
- Какую
  цель перед собой поставим?
ОБОБЩЕНИЕ
  УЧИТЕЛЕМ: Верно!
  Наш урок будет направлен на повторение и закрепление уже пройденного
  материала. Мы будем закреплять умения решать текстовые задачи,
  составлять к ним вспомогательные модели, а так же будем закреплять такие
  понятия как «метр», «миллиметр», «рубль», «копейка».

-
  Закреплять умения решать задачи, составлять к ним схемы, повторять, что такое
  «метр», «миллиметр», «рубль», «копейка»
-
  Закрепить и углубить знания по пройденному материалу.

4. Работа по теме урока

- А теперь откройте свои учебники на
  странице двадцать первой (21) и прочитайте задание №6 жужжащим
  чтение. Вслух прочитает…

-
  Данные выражения мы будем записывать в рабочую тетрадь, в столбик.
Поэтому
  проверьте, правильно ли вы сидите «Королевская осанка»!
-
  Откройте свои тетради, отступите от последней записи 4 клетки вниз и запишите
  число, сегодня 2 октября, классная работа. (число, классная работа записаны
  на доске).
-
  Будем работать следующим образом: один ученик работает у доски и комментирует
  у доски два выражения на отметку, остальные ребята в
  классе записывают в рабочей тетради и помогают своему однокласснику. Затем
  следующий учащийся решает следующие два выражения на отметку с
  комментированием.
-
  Для начала давайте посмотрим на выражения первого столбца. Что вы здесь
  заметили?
-
  Верно! А почему так?
-
  Какие знаки действий вы знаете?
-
  Есть ли желающие поработать с первым выражением?
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы): Если
  мы поставим знаки вот так к 8 прибавим 7 (получается 15) и вычитаем 5, то
  ответ будет 15. Следовательно мы решили выражение верно.
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы):
  8 – 7 (= 1) + 5 = 6
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы): 14
  – 10 (получается 4) + 6 = 10
-
  У доски учащийся (пишет с комментированием, называя промежуточные
  ответы): 12
  – 2 (получается 10) + 8 = 18
ВЫВОД:
  Молодцы,
  Ребята! Мы с вами повторили знаки действий и решили все выражения верно, а
  так же вспомнили таблицу сложения и вычитания до 20.
РЕФЛЕКСИЯ: Если вы
  справились с данным заданием без ошибок, поднимите правую руку. Остальные
  ребята будьте внимательны!

-
  Переходим к следующему заданию, обратите внимание на экран и
  скажите, что обозначает данный знак?

27
      мм … 5 см
1
      м … 99 см
21
      мм … 3 см

 8 м … 9 дм
 18
  см … 33 мм

  45 см … 7 дм

-
  А между чем мы должны поставить сравнительные знаки?
-
  Верно! А какие единицы измерения длины здесь вы видите? Называем с самой
  маленькой единицы измерения и по возрастающей.
-
  Ну а сейчас давайте с вами повторим единицы измерения длины, переводя из
  одной единицы длины в другую, заполняя таблицу, которую я для вас
  приготовила.

1 мм

1 см

 =
    мм

1 дм

=
      см

=
    мм

1 м

=
    дм

=
    см

-
  Итак, сколько, как мы выяснили, самая маленькая единица измерения длины это миллиметр.

-
  А сколько миллиметров содержится в одном сантиметре? Значит что будет больше?
-
  А сколько содержится сантиметров в одном дециметре? Сколько содержится
  миллиметров в одном дециметре? Значит что будет больше?
-
  Сколько содержится дециметров в одном метре? Сколько содержится сантиметров в
  одном метре? Значит что будет больше?
-
  И вот такая у нас с вами табличка получилась, данную таблицу вы можете
  вложить себе в дневник или в тетрадь по математике.

1 мм

1 см

=
    10 мм

1 дм

=
    10 см

=100мм

1 м

=
    10 дм

=100
    см

-
  А теперь возвращаемся к нашему упражнению. Данное упражнение будем записывать
  с вами в тетрадь, столбиком. Выходим точно так же по одному и записываем по
  три математической записи на отметку, не забываем
  комментировать.
-
  Прежде чем записывать математическую запись, скажите, что мы должны сделать,
  чтобы нам легче поставить знак?
- У
  доски учащийся (пишет с комментированием): Нам нужно сравнить 8
  м и 9 дм. Что будем переводить? Как мы уже сказали, что 1 м это 10 дм, это
  значит, что в 8 м = 80 дм, тогда 8 м > 9
  дм.
- У
  доски учащийся (пишет с комментированием): Что будем
  переводить? Мы знаем, что в 1 см содержится 10 мм, а 18 см это 180 мм, значит
  18 см > 33 мм.
- У
  доски учащийся (пишет с комментированием): Что будем
  переводить? Нам известно, что в 1 дм содержится 10 см, значит 7 дм, переводим
  в см, получается 70 см, ответ: 45 см < 7
  дм.
- А второй столбик выполните самостоятельно, двое
  учащихся будут решать за закрытой доской на отметку, затем  мы
  проверим правильность выполнения данного задания. На выполнение задания даю
  вам 3 минуты.
Проверка (беру одну тетрадь из класса на отметку): Проверяем
  с места и сравниваем с экраном. Есть ли желающие?
1.
  Что будем переводить? В  1 см содержится 10 мм, тогда в 5 см содержится 50
  мм, значит 27 мм < 50 мм.
2.
  Что будем переводить? Мы знаем, что 1 м = 100 см, значит 1 м >
  99 см.
3. Что будем переводить? Мы знаем, что в 1 см = 10 мм,
  тогда в 3 см содержится 30 мм, значит 21 мм <
  30 мм.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами вспомнили уже изученные нами единицы измерения длины и поупражнялись в
  переводе одной единицы измерения длины в другую.
РЕФЛЕКСИЯ:
  Если
  вы справились с данным заданием без ошибок, заденьте плечо соседа. Остальные
  ребята будьте внимательны!

ФИЗМИНУТКА
-
  Раз согнуться , разогнуться
-Два
  нагнуться, подтянуться
-Три
  в ладоши три хлопка, головою три кивка
-На
  четыре руки шире,
-Пять
  руками помахать,
-Шесть
  на место тихо сесть.

Задача:
Рита вчера потратила 10 рублей, а сегодня – на 5 рублей
  больше. Сколько Рита потратила сегодня? Сколько Рита потратила за 2 дня?
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Прочитайте условие задачи.
-
  Сколько рублей Рита потратила вчера?
-
  Сколько рублей Рита потратила сегодня?
-
  Что значит на «на пять больше»?
-
  Прочитайте вопросы задачи.
-
  Можем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи?
-
  Каким арифметическим действием мы это узнаем?
-
  Сможем ли мы ответить после этого на второй вопрос задачи?
Что
  для этого нужно сделать? С помощью какого арифметического действия?
-
  Перед тем как записывать решение задачи, составим к ней схему.
Вопросы при составлении СХЕМЫ (составляет
  учитель):
-
  Что нам известно?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам известно еще?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам неизвестно?
-
  Отметим это знаками вопроса на схеме.

-
  Кто желает выйти к доске записать решение задачи с комментированием на
  отметку? Остальные пишут в тетради.
-  Если мы сказали,
  что мы можем сразу найти потраченные деньги  за сегодня, каким действием мы
  это узнаем?
-
  Записываем:

  1) 10+5 = 15 (руб.) Рита потратила за сегодня.
-
  Ответили мы на первый вопрос задачи?
-
  Что мы будем искать вторым действием? Какой второй вопрос задачи?
Каким
  действием?
-
  Записываем:
2)
  10 + 15 = 25 (руб.) Рита потратила за вчера и сегодня.
-
  Ответили мы на второй вопрос задачи?
-
  Значит можем записать ответ:
 Ответ:
  15 рублей Рита потратила за сегодня, 25 рублей Рита потратила за вчера и
  сегодня.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами вспомнили, что рубль является единицей стоимости. И закрепили умения
  решать текстовые задачи с денежной единицей – рубль.
РЕФЛЕКСИЯ:
  У
  кого не возникло трудностей с решением данной задачи, поднимите две руки
  вверх, остальные ребята будьте внимательнее!

-
  Ребята, а какую еще единицу стоимости вы знаете?
-
  Верно! Данная единица больше или меньше, чем рубль?
-
  Тогда обратим внимание на экран и выполним следующее упражнение. Читаем
  задание про себя. Вслух прочитает…
Задание:
Как
  можно набрать такими монетами 12 к.? 17 к.? 26 к.? 55 к.? 66 к.? 70 к.?
-
  Задание будем выполнять устно, для начала я вам покажу ответ ученика, т.е.
  как вы должны ответить.
Пример: 12 к. мы можем
  набрать следующим способом:
Мы
  берем монету 10 к. добавляем к ней монету 1 к., это 11 к. и еще 1 к.,
  получается 12 к. (12 к. = 10 к. + 1 к. + 1 к.)
-
  Начиная с первого ряда первой пары по цепочке. Остальные
  ребята, если вы согласны с ответом ученика, то тихонько шуршите ладонями,
  если не согласны, то топайте ногами.
-
  Ответы учащихся:
-
  17 к. =
  10 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к.
-
  26 к. = 10
  к. + 10 к. + 5 к. + 1 к.
-
  55 к. =
  50 к. + 5 к.
-
  66 к.
  = 50 к. + 10 к. + 5к. + 1к.
-
  70 к.
  = 50 к. + 10 к. + 10 к.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами вспомнили, что копейка также является единицей стоимости. И закрепили
  умения набирать из различных копеек заданную сумму.
РЕФЛЕКСИЯ:
  У
  кого не возникло трудностей с решением данной задачи, встаньте, остальные
  ребята будьте внимательнее!
__________________________________________________________________
ЕСЛИ УСПЕВАЮТ (устно):
-
  А сейчас, обратите внимание на экран, прочитайте задание жужжащим чтение,
  вслух прочитает…
-
  Прочитайте задачу жужжащим чтением, вслух прочитает громко и четко задачу (Один ученик вслух
  читает задачу).
Задача:
После
  того как от куска ткани отрезали 5 м, в нем осталось 15 м. Сколько метров
  ткани было в этом куске первоначально?
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Прочитайте условие задачи.
-
  Сколько метров ткани пойдет отрезали?
-
  Сколько метров ткани осталось?
-
  Прочитайте вопрос задачи.
-
  Можем ли мы сразу ответить на первый вопрос задачи?
-
  Каким арифметическим действием мы это узнаем?

-
  Перед тем как записывать решение задачи, составим к ней схему.
Вопросы при составлении СХЕМЫ (составляет
  учитель):
- Что нам известно?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам известно еще?
-
  Покажем это на схеме.
-
  Что нам неизвестно?
-
  Отметим это знаками вопроса на схеме.

-
  Проговорим решение устно:
-
  Если вы будете согласны с мнением одноклассника, то поднимите правую ручку
  вверх.
- Мы
  уже сказали, что мы можем ответить на вопрос сразу. Поэтому задача решается в
  одно действие.
Решение:

1)
  15 + 5 = 20 (м.) ткани было первоначально.
-
  Проговорим ответ: 20метр ткани было первоначально.
ВЫВОД:
  Мы
  с вами еще раз вспомнили, что же такое метр и закрепили умения решать задачи
  с данной единицей измерения длины.
РЕФЛЕКСИЯ:
  У
  кого не возникло трудностей с решением данной задачи, похлопайте, остальные
  ребята будьте внимательнее!

- Открывают учебники, читают жужжащим
  чтением, вслух.

- Проверка посадки.
- Записывают число, классная работа в
  рабочих тетрадях под руководством учителя.
- Слушают установку учителя на задание.

- Числа одинаковые, а ответы разные.

- Потому что разные знаки действий.
- + и –

- Фиксируют выполнение задания в рабочую
  тетрадь.

- Выполняют установку учителя.

- В данном задании нужно поставить знаки
  больше, меньше или ровно.

- Между единицами измерения длины.
- Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

- 10 мм, сантиметры.
- 10 см, 100 мм, дециметры.
- 10 дм, 100 см, метры.

- Сравнивают таблицы по эталону на
  слайде.

- Слушают установку учителя.
- Перевести в одинаковую единицу
  измерения длины.
- Фиксируют выполнение задания в рабочую
  тетрадь.
- метры в дециметры.
- сантиметры в миллиметры.

- дециметры в сантиметры.

- сантиметры в миллиметры.
- метры в сантиметры.
- сантиметры в миллиметры.

- Выполняют установку учителя.

- Читают задачу по методике.

- В задаче говорится о единицах
  стоимости или о денежной единице (рублях).
- Читают условие задачи.
- Десять.
- На пять рублей больше.
- Это столько же и еще пять рублей.
- Читают вопросы задачи.
- Да.
- Сложением.
- Да.
- Нужно сложить потраченные деньги за
  вчера и сегодня; с помощью сложения.

- Известно, что Рита потратила 10 р. вчера.
- Известно, что Рита потратила сегодня
  столько же денег, сколько и вчера да еще 5 рублей.
- Неизвестно, сколько Рита потратила
  сегодня, и сколько Рита потратила за 2 дня.

- Сложением.

- Да
- Вторым действием будем искать
  потраченные деньги за сегодня и вчера.
- Сложением.

- Да

- Выполняют установку учителя.

- Копейка.
- Меньше.

- Дети отвечают по цепочке, соблюдая
  правильность построения предложения (своего ответа).

- Выполняют установку учителя.

-В задаче говорится о единицах измерения
  длины (метрах).
- Читают условие задачи.
- Отрезали 5 м ткани.
- Осталось 16 м ткани.
- Читают вопрос задачи.
-Да.
- Сложением.

-
  Нам известно, что от ткани отрезали 5 м.
- Известно, что осталось 16 м.
- Неизвестно, сколько метров ткани было
  первоначально.

- Учащиеся проговаривают решение задачи.

- Учащиеся проговаривают ответ.

4 слайд (упражнение №6)

5 слайд  (знак)
6 слайд (упражнение)

7 слайд (таблица с поочередным заполнением)
  + пример с линейкой на слайде

8 слайд (упражнение с последовательным решением)

9 слайд (физминутка)

10 слайд (задача)

11 слайд (задание + монеты)

12 слайд (задача + решение)

5. Подведение итогов.

-
  Наш урок подходит к концу, поэтому подведем итоги:
-
  Что сегодня мы повторяли и закрепляли на уроке?
-
  Что вам больше всего запомнилось?
  - Что вызвало затруднения?
-
  Как вы считаете, та цель, которую мы ставили на урок, достигнута?

 - Отвечают на вопросы учителя по
  поднятой руке.

6. Домашнее задание.

-
  А
  сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание: с. 21 №8 (на доске).
- Посмотрите
  внимательно на задание, есть ли у вас вопросы по домашнему заданию?

- Дети записывают домашнее задание в
  дневники.

7. Рефлексия.

А
  сейчас я вам предлагаю оценить свою работу на уроке:
- Если
  вы довольны своей работой, у вас не возникло трудностей на уроке и у вас осталось
  хорошее настроение помашите мне ладошкой зеленого цвета.
-
  Ну а если вы недовольны своей работой на уроке, вам осталось что-то
  непонятным, возникли вопросы, помашите ладошкой  красного цвета.
-
  Я очень рада, что в нашем классе, большинство ребят довольны своей работой на
  уроке.
-
  Активно работали…
-
  Красиво и правильно выражали свою мысль…
-
  Внимательно слушали своих одноклассников…
-
  Спасибо за урок! Я желаю вам дальнейших успехов!

13 слайд (рефлексия)

file_name: Математика Совяк Ангелина.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема ур

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта "Что узнали, чему научились"


extracted_text:
Учитель
математики Амлиева Х.Б.
Использование информационно-образовательных ресурсов.
Проблема
активного применения информационно-коммуникативных технологий в образовании
сегодня – одна из самых актуальных. XXI век – век информационного общества,
когда благополучие страны зависит не только от ее природных и человеческих, но
и от информационных ресурсов.
Дополнительноое
образование детей в современном мире тесно связано с активным внедрением
цифровых технологий в учебный процесс, что активизирует познавательный,
мотивационный компоненты учебной деятельности.
Арсенал технических средств обучения как в
профессиональном, так и в музыкальном, образовании меняется не только в
количественном соотношении, но и в качественном. На информационном этапе
развития общества наблюдается появление и внедрение огромного числа новых
технических средств сбора и хранения, передачи и преобразовании информации.
В образовательных учреждениях, в том числе и
учреждениях дополнительного образования, в последние годы активно используются
в процессе обучения компьютерные, интернет-технологии, что позволяет говорить о
информатизации дополнительного образования.
Внедрение
средств информационных технологий в систему дополнительного образования сделает
возможным:
–
совершенствование механизмов управления системой образования на основе
использования автоматизированных банков данных научно-педагогической
информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных
сетей;
–
совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и
организационных форм обучения, соответствующих задачам развития личности
обучаемого в современных условиях информатизации общества;
– создание
методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального
потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать
знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую
деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке
информации;
– создание и
использование компьютерных тестирующих, диагностирующих, контролирующих и
оценивающих систем
эффективности педагогического труда является
проведение занятия. Конспект занятия (например, для группы эстетического
развития детей 4-6 лет) с помощью компьютерных технологий может быть творчески
переработан мультимедийный музыкально-методический комплект.
Такой комплект, включает в себя текстовый
материал, нотные приложения, наглядность к данным занятия и музыкальное
обеспечение. Текстовый материал, набранный на компьютере, является методическим
обеспечением занятия, который содержит план занятия, конспект устного материала
или полное содержание теоретической составляющей занятия в соответствии с
рабочей программой.
Использование данных музыкально-методических
комплектов поможет педагогу разнообразить процесс знакомства детей с
музыкальным искусством. Разработка собственных мультимедийных проектов,
учебно-методических, игровых пособий и внедрение их в практическую деятельность
педагогов позволит повысить качество организации воспитательно-образовательного
процесса, сделать процесс обучения интересным, а развитие ребенка эффективным,
откроет новые возможности образования не только для ребенка, но и для самого
педагога.

file_name: Использование информационно-образовательных  ресурсов.docx

alt: Учитель математики Амлиева Х.Б

title: СТАТЬЯ НА ТЕМУ: "Использование информационно-образовательных ресурсов"


extracted_text:
МБОУ СОШ п.г.т. (рабочего посёлка) Ерофей Павлович.

Внеклассное мероприятие на
тему:« Вода – сама жизнь».

8 классы

Учитель биологии: Ларченко Вера Михайловна.

2017 год

Оборудование: Мультимедийная презентация. Газеты на тему «Вода»
Методика проведения: В классе создаётся жюри. Выбираются 2 команды по 5
учащихся из каждого класса. Они сидят за круглыми столами и отвечают на
вопросы, которые задаёт учитель. Если ответа нет, ответ зачитывает учитель.
Учащиеся просто показывают знания о воде, а также узнают во время игры много
дополнительных фактов.

Вступительное
слово учителя: О воде сказано немало
вдохновенных и прекрасных слов мыслителями, поэтами и учёными. Но даже они едва
ли чрезмерны. Леонардо да Винчи высказался очень точно и ёмко: « Воде была дана
волшебная власть стать соком жизни на Земле»
Я- царица-Я водица!
Я на свете всех важней,
Я даю всем людям жизнь,
Я энергию даю,
Изо дня в день, каждый день
Каждый день я их пою!
Помогаю им во всём,
И в уборке и в еде,
Нет у них со мной проблем
Я повсюду, я везде.
Вода
– основа всех жизненных процессов, единственный источник кислорода в главном
движущем процессе на Земле – фотосинтезе. Большая часть воды
сосредоточена в морях и океанах. На пресные воды приходится всего 2%. В последнее
время возник острый дефицит пресной воды. Уже сейчас около трети Земли
испытывает недостаток в чистой пресной воде. Возросший дефицит воды связан
также с загрязнением водоёмов промышленными и бытовыми стоками. Первые
стандарты питьевой воды были утверждены в СЩА и России в 1937 году. В этих
стандартах содержатся нормы качества питьевой воды, (требования к микробному
составу, физическим и химическим характеристикам воды.) А с 1994 года по
инициативе Международной  ассоциации водопользователей 22 Марта был утверждён
Всемирный день воды.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся
Средь высоких, стройных елей,
Рушится потоком селей.
На плите у вас кипит, Паром
чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда!
Без неё вам не умыться,
Не наестся, не напиться!
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить!
Вы её в пруду найдёте,
И в сыром лесном болоте
Путешествует всегда
Наша спутница – вода!
1. Конкурс «Царица –
водица»
1.
Какое животное способно выпить
250 литров воды сразу? (Верблюд)
2.
Почему большинство озёр не
высыхает? ( В них впадают  реки)
3.
Чем объяснить богатство
растительного и животного мира по берегам рек и озёр? (хорошие условия жизни:
достаточно тепла, света, кислорода, пищи)
4.
Почему вода горных рек очень
холодная? ( Влияние годных родников)
5.
Чем различаются горные и равнинные
реки? (Скоростью течения)
6.
За счёт чего в реках пополняются
запасы воды? (Осадков, таяния снега и ледников)
7.
Какие водоёмы называются
естественными? ( Реки, озёра, моря – возникают в природе без участия человека)
8.
Какие водоёмы называются
искусственными? (Каналы, пруды, водохранилища)
9.
Какая рыба крякает? ( Морской
карась)
10. Какой злак растёт под слоем воды? (Рис)
11. Кто ловит рыбу хвостом в проруби? (Волк)
12. Эти водные млекопитающие двигаются при помощи хвоста,
который в отличие от рыб совершает движения вверх – вниз? (Киты)
13. Какие две рыбы, «обитающие» в разных сказках,
исполняют желания, поймавших их людей? (Золотая рыбка и щука)
14. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую
рыбку? ( Тридцать лет и три года)
15. Из какой чашечки невозможно пить? ( Из коленной
чашечки)
16. Назовите любителя зимнего плавания? ( Морж)
17. Как ласточки предсказывают погоду? ( Перед дождём
летают низко над землёй, так как насекомые опускаются вниз)
18. Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время? (
Закрывает цветки перед дождём и к вечеру)
19. Какое морское животное предсказывает приближение
шторма за 10 – 15 часов? (Медуза)
20. Детишки, какого морского животного рождаются хвостом
вперёд, чтобы не утонуть в момент рождения? ( Кита)

2. Конкурс « Вода – сама
жизнь».
Одно
из наиболее поэтичных высказываний, можно сказать – признание в любви,
принадлежит французу Антуану де Сент-Экзюпери: « Вода, у тебя нет ни цвета, ни
вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты – сама жизнь. Ты наполняешь
нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами…Ты самое большое богатство
на свете».
1.
Водная оболочка земли?
(Гидросфера)
2.
Такого количества воды
человечеству хватило бы всего на несколько лет, а между тем вода не убывает в
реках и озёрах. Почему? ( Круговорот воды в природе)
3.
Человек может прожить без еды от
30 до 50 дней, а, сколько человек может прожить без воды? (Только три дня.
Потеря 6 -8% влаги от веса вызывает тяжёлое состояние, а если потери достигают
10 -12% перестаёт биться сердце)
4.
Где больше воды? В зубной эмали,
или в желудочном соке? ( В желудочном соке – 99,5% воды; В эмали – 0,2% воды)
5.
На сколько % человек состоит из
воды? ( На 65%)
6.
Правильно ли утверждать, что
чистая питьевая вода содержит много химических веществ? (Да)
7.
Какое, содержащееся химическое
вещество, способно эффективно предупреждать кариес зубов? (Фтор)
8.
Верно ли, что лишь 15% воды на
Земле пригодно для питья? (Нет, всего 3%)
9.
Перечислите известные вам
биологические индикаторы чистоты воды. Выхухоль, ряска, кубышка, ракообразные;
моллюски, кувшинки.
10.
Как называется вода, которая
лишена солей?
Вода
Благоволила
литься!
Она
блистала, столь чиста,
Что
ни напиться, Ни умыться,
И
это было, не спроста.
Ей,
не хватало, ивы, тала.
И
горечи цветущих лоз.
Ей,
водорослей не хватало,
И
рыбы жирной от стрекоз.
Ей
не хватало быть волнистой,
Не
хватало течь везде.
Ей
жизни не хватало
-
чистой
Дистиллированной

Воде!

3.
Конкурс: «Вода  самое –необыкновенное вещество на свете»
1.
Загадка: Темным облаком летела
                      Опустилась птицей белой
                       Превратилась в человечка,
постояла у крылечка
                       Покатилась кувырком и запела
ручейком.
Ответ: Три агрегатных состояния воды: пар, снег, лёд,
жидкая вода.
2.
Физические свойства воды:
(Жидкость, без цвета, без запаха, без вкуса)
3.
Какова температура кипения воды?
(100 градусов)
4.
Какова температура замерзания
воды? (0 градусов)
5.
Какое строение имеет молекула
воды? (1 атом кислорода и два атома водорода)
6.
Какое свойство воды позволяет
клопам – водомеркам бегать по воде, как посуху? ( Подобные «фокусы» возможны
благодаря « поверхностному натяжению воды», из-за которого её поверхность как
бы покрыта кожицей, молекулы воды сцеплены между собой посредством водородных
связей)
7.
Как называется свойство воды -
способность подниматься по тонкой стеклянной трубке или по мелким порам,
например бумаге или же в почве? ( Капиллярные свойства воды)
8.
Какой металл можно добавить в
воду, чтобы обезвредить её?
( Серебро)
9.
Может ли вода гореть? (Вода горит
в атмосфере свободного фтора.)
10.
Может ли вода быть сухой? (
Оказывается, может. Недавно учёные сумели приготовить сухую воду. К обычной
воде прибавили порошок кремневой кислоты.)

4.
Конкурс: Вода – самое большое богатство на свете.
1.
Кто назовёт больше экологических
проблем водных ресурсов России: Написать на листочке.
Варианты ответов:
·
Загрязнение бытовыми сточными
водами.
·
Загрязнение промышленными стоками.
·
Бытовой мусор.
·
Загрязнение от водного транспорта.
·
Загрязнение при аварии
нефтеналивных танкеров.
·
Браконьерство.
·
Неразумная добыча полезных
ископаемых (Песок, гравий – обмеление)
·
Сплав древесины.
·
Отвод воды для нужд городов,
сельского хозяйства (каналы)
2.
Назвать как можно больше способов
использования воды в лечебных целях: Написать на листочках
 Варианты ответов:
·
Минеральная вода.
·
Настои трав
·
Закаливание
·
Морская вода
·
Радоновые, солевые, углекислые,
сероводородные ванны
·
Баня
·
Чай
·
Утренняя роса.

file_name: Внеклассное мероприятие на тему.doc

alt: МБОУ СОШ п.г.т. (рабочего посёлка)

alt: Конкурс « Вода – сама жизнь».

intro: В год экологии это мероприятие еще раз поможет учащимся задуматься о сохранении нашего богатства - о сохранении и бережном отношении к воде. В классе создаётся жюри. Выбираются 2 команды по 5 учащихся из каждого класса. Они сидят за круглыми столами и отвечают на вопросы воде которые задаёт учитель. Если ответа нет, ответ зачитывает учитель. Учащиеся  показывают свои знания о воде, а также узнают во время игры много дополнительных фактов об удивительном и самом  важном веществе на планете Земля.


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1А: Числа
  и цифры

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Расположение и  направление
  предметов.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.2.5 определять расположение, направление предметов
  окружающего мира (впереди-сзади, слева-справа, сверху-снизу, между, рядом,
  на, над, под, внутри, вне, посередине);

Цели урока

научиться определять расположение
  предметов окружающего мира с использованием слов: вверху-
  внизу, слева- справа, перед, за, над, под, между.

Критерии успеха

учащиеся пополнят и
  систематизируют понятия, описывающие расположение, направление предметов
  окружающего мирас использованием слов: вверху- внизу, слева- справа, перед,
  за, над, под, между.

Языковые цели

Использование
  слов «впереди-сзади, слева-справа, сверху-снизу, между, рядом, на,
  над, под, внутри, вне, посередине».

Привитие ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Реализация миссии, видения школы и ГГ

ответственно относиться к урокам математики,
  бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять положительное
  отношение к учебному предмету"Математика", осознавать его значение.

Межпредметные связи

Прямая связь с темой «Все
  обо мне», русский язык, познание мира

Навыки использования
                     ИКТ

Задания
  в используемой презентации можно выполнять интерактивно, учащиеся обучаются
  работать на интерактивной доске с помощью курсора или ручки.

Предварительные знания

Необходимо опираться на опыт изучения чисел и счета,
  приобретенный учащимися в детском саду и в повседневной жизни.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-7
  мин

1.
  Организация класса.
Смолк звонок. Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
Карандаш, линейка есть?
Значит можно тихо сесть.
2. Постановка цели
-Ребята, посмотрите
  внимательно друг на друга.
- Кто сидит сзади?
- Кто сидит впереди?
- Кто сидит рядом и между
  вами?
( Дети дают ответы,
  употребляя слова – термины.)
-Посмотрите на
  наш просторный и светлый класс.
-Какие предметы в классе находятся:впереди стола,кто
  сидит сзади, кого или что ты видишь слева-справа, сверху-снизу, между, рядом,
  на столе, над книгой, под тетрадкой, внутри пенала, вне, посередине парты?

Середина урока
8-35 мин

Практическая
  работа.
Игра
  на внимание.
-
  Посмотрите, что лежит у вас на столе. (флажки и картинки животных)
-Когда
  я говорю слово «пожалуйста», вы выполняете команду, если не говорите – не
  выполняют.
-«Пожалуйста,
  флажок вперед», «Пожалуйста, флажок справа», «Пожалуйста, флажок над головой»
  и т.п.
Работа
  в парах.(по карточкам Домана)
Посмотрите, сколько у вас картинок с животными?
- Перечислите всех животных.
-Кто может сказать , сколько всего игрушек?(Ответы детей).
-Кто из животных самый высокий? самый толстый? самый маленький?
(Ответы детей)
По какому признаку мы их сравнили?
(По величине).
-Ребята,
  давайте  составим  коллаж, следуя требованиям.
-Например:
  посередине картинки поставим корову…
-Вы можете сказать, где находится курица и петух ?
 -А кто находится рядом с лошадью?
-Как по-другому рассказать о них, не называя слово "рядом"?
  (Ответы детей).
Выставка коллажей.
-За
  каждый правильно составленный коллаж – два хлопка.
-Давайте
  похлопаем всем за правильно выполненную работу и получившуюся выставку.
Физкультминутка.
На
  зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем
  руки мы по команде «раз».
А
  над нами весело шелестит листва.
Опускаем
  руки мы по команде «два».
Соберем
  в корзинки ягоды, грибы
Дружно наклоняемся по команде «три».
На «четыре» и на «пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть»
Всем
  за
  парты тихо сесть!
Работа
  по интерактивной доске.

Работа
  по картинке «Сказка «Репка»
-Посмотрите
  на экран.
  Из какой это сказки?(ответы детей).
-Кого здесь не хватает?(Нет внучки и нет кошки).
-Вспомните сказку и скажите,где должна стоять внучка и где кошка?(ответы
  детей).(На экране появляются все герои.)
-Расскажите, кто где стоит, используя слова "перед",
  "за", "между".(Ответы детей)
-Почему у них получилось вытащить такую огромную репку? (Они
  дёргали её все вместе, дружно) Видите, что даже в сказках дружба помогает
  справляться с любым делом.
-Я предлагаю вам посчитать наших героев.(Хором считают. Один,
  два и т.д.)Сколько всего тянули репку?(6)

https://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B0%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5&fr=amigo&frm=alqs&gp=817080#urlhash=5319652202860367865

https://www.youtube.com/watch?v=3ILs_uu5arQ

https://infourok.ru/fizkultminutki-dlya-nachalnoy-shkoli-853067.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/01/06/tehnologicheskaya-karta-uroka-matematiki-raspolozhenie

http://www.cropme.club/openphoto.php?img=http://i2.imgbb.ru/img7/1/b/8/1b8ac8e6af47841f09cb58b5b2d73d9c.jpg

Конец урока
36-40 мин

Рефлексия
-Что вы для себя узнали нового?
Где сможете применить новые знания?
(ответы детей)
-Что вам особенно понравилось?
-В чём испытывали затруднения?
Оцените свою работу. Кто доволен своей работой на уроке, понял
  новую тему – "зажгите” красный огонек
    Кто не совсем доволен, допускал ошибки – жёлтый
 - Кто не доволен своей работой – "зажжёт”синий
  огонек.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся.

Посредством
  наблюдения учителя на уроке проверяется умение учащегося определять расположение и направление
  предметов

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Работа
  в парах

2:
  Упражнение
  с составом числа.

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Необходимо
  применение организационных элементов, чтобы сконцентрировать внимание
  учащихся.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Сложно организовать всех
  дифференцированную работу учащихся. Часть учащихся не умеют правильно держать
  ручку, поэтому испытывают трудности при письме цифр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Введение в числаТема Расположение предметов КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Работа в парах.(по карточкам Домана)

alt: Репка» -Посмотрите на экран.

title: Введение в числа. Расположение предметов. КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,
музыкотерапии
(старший возраст)

Тема: «Фея Дружбы в гостях у
детей»
Программные задачи:
развивать коммуникативные способности детей. познакомить с
правилами дружеских отношений. формировать позитивное отношение к себе и к
сверстникам, побуждать к добрым поступкам. обогащать словарный запас,
закреплять умение участвовать в совместной игре.
Ход занятия
Педагог:
Здравствуйте, ребята! Я
-  фея дружбы из сказочной страны. В моей стране все жители умеют дружить
друг с другом, они очень вежливые и
воспитанные. А символ нашей страны - виноград (воспитатель
достаёт из корзинки гроздь винограда, сделанную из контейнеров от
киндер-сюрпризов).
Педагог:
Как вы думаете, почему жители
выбрали именно этот символ для своей страны? Давайте вместе подумаем, из чего
состоит гроздь? (Из веточки и ягод) А как держатся ягоды на веточке? (Держатся
крепко, все вместе) Вот вы и разгадали символ сказочной страны! Действительно
гроздь состоит из ягод, также как и наша группа из ребят. Ягоды на веточке все
вместе, крепко-крепко держатся, так и жители в сказочной стране крепко держатся
друг за друга, умеют дружить. Дети, а кого называют друзьями? А в чём
заключаются правила дружбы? А вы умеете дружить? Встаньте в круг и молча
улыбнитесь друг другу, ведь дружба начинается с улыбки.
Давайте с вами передадимэстафету
дружбы. (Встать в круг, взяться за руки и сказать:Я передаю свою дружбу Даше, я
передаю свою дружбу Савелию и т. д.) Педагог: Я чувствую, что дружбы стало
больше, вы каждый добавил частичку своей дружбы.
Педагог:
Ребята, пока мы с вами играли,
приключилась беда, холодный северный ветер рассыпал все виноградинки. А это
значит, в моей стране все жители поссорились. Нужно им срочно помочь, выполнить
задания, которые находятся внутри каждой ягодки.
Итак, послушайте внимательно
задание, которое находится в первой ягодке? Нужно вспомнить пословицы о дружбе.
Поможете? (После выполнения задания ягодка помещается на ветку)
Интересно, какое задание
приготовила следующая ягодка? Нужно вспомнить правила дружбы.  (Ответы
детей)
Помогать друзьям Не ссориться Делиться игрушками Извинись, если
поступил плохо Останови, если друг делает что-то плохое Не радуйся, если кто-то
проигрывает
(Ягода помещается на ветку)
Третья ягода предлагает
нам  сыграть в игру «Корзина  плохого настроения» Мы будем
еёпередавать по кругу, и опускать в неё шарик.. Я передаю её Алёше,
Алёша  нагрубил …, …стукнул …, … обидел …, … обозвал …, … укусил …, … пнул
…, … толкнул …, … избил, и т. д.  Вот теперь плохое настроение вернулось
ко мне. Если на зло отвечать злом, оно только увеличивается. Зло можно погасить
только добром. Сейчас попробуем справиться с этим злом. Нужно передать корзину
обратно, но при этом попробуем извиниться за причиненное зло по-разному, при
этом, вынимая по одному шарику (извини, прости, я больше так не буду, я был не
прав, я не хотел тебя обидеть, я постараюсь исправиться, не огорчайся, мне
стыдно, я сожалею, что так получилось). Вы справились с корзиной плохого
настроения, можно поместить виноградинку на ветку.
  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«Дружно за руки берись,
вправо, влево повернись!
Будем веселиться, прыгать и
кружиться.
Много радостных людей, добрых,
верных нам друзей.
1, 2, 3, 4, 5 всех никак не
сосчитать!
Ссориться не будем, про печаль
забудем!
Станем улыбаться, весело
смеяться!
Улетели все печали, лица
радостными стали!
Ну, а эта ягодка проверит, как
вы умеете поддерживать дружеские взаимоотношения. Встаньте в круг и быстро передавайте мяч из рук в руки, не
уронив его. А теперь сложнее – нужно передать мяч, убрав руки за спину, теперь
то - же самое, с закрытыми глазами. (Помещается следующая ягодка)
Следующая ягодка предлагает
приготовить компот из фруктов. У меня есть кастрюля (обруч), а вы будете
фруктами, Варя будет поваром. Повар  будет называть ингредиенты компота
(вода, сахар, яблоки, груши, слива, апельсин, вишня,
лимон, банан, изюм), а вы прыгать в кастрюлю. Вот какой красивый, вкусный,
ароматный компот получился, потому что ягоды в компоте тоже дружат!  Эта
ягодка занимает своё место.
Ну, а эта ягодка вернётся на
место, если вы покажите ей ласковое море. Кто же хочет искупаться? Остальные
ребята превратились в ласковые волны (включается шум прибоя). Как волны
искрятся и переливаются на солнце? (Дети улыбаются) Двигаются волны плавно, по
очереди ласково накатываются на берег, называя ласковое слово. Приятно ли
купаться в ласковых волнах? А приятно ли говорить ласковые слова?
  Игра «Позови ласково»
(Ягодка на ветку)
Следующая ягодка любит, когда
ребята хвалят, но хвалиться мы будем своим соседом.
  Речевая игра « Похвали
соседа»
Посмотрите на своего соседа,
подумайте, чем он может понравиться? (Мой сосед самый лучший, самый добрый,
самый умный, умеет дружить, самый красивый, самый весёлый…..) Поместить ягодку.
А эта ягодка просит украсить
крылышки бабочкам. Возьмите одно крылышко, найдите, у кого из ребят точно такое
же по рисунку, сядьте вместе за столом и постарайтесь раскрасить крылышки
одинаково. Крылышки готовы, следующая ягодка на месте.
А последняя ягодка не умеет
мириться, нужно её научить. Расскажем ей нашу мирилочку:
« Давай не будем ссориться
никогда, никогда

 Давай с тобой помиримся навсегда, навсегда»
(Гроздь винограда собрана,
звучит музыка и поднимается бутафорское солнышко) Вот теперь жители моей страны помирились. Собран
символ дружбы и от нашей дружной работы засияло солнце, тучи рассеялись,
северный ветер утих. Это значит, мне пора возвращаться обратно, спасибо вам,
друзья.
  ПЕСНЯ О ДРУЖБЕ
До свидания! (Фея уходит)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фея Дружбы в гостях у детей».docx

alt: Нужно передать корзину обратно, но при этом попробуем извиниться за причиненное зло по-разному, при этом, вынимая по одному шарику (извини, прости, я больше так не…

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий, музыкотерапии   Тема: «Фея Дружбы в гостях у детей»