extracted_text:
КОМПЛЕКС
ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ
по
развитию познавательных процессов у учащихся, выпускников школ-интернатов в
условиях НПО (СПО)
Цель: формирование положительной установки на работу в группе;
создание доверительной и деловой атмосферы; тренировка внимания, памяти,
мышления; развитие умения принимать ситуацию с пользой для себя.

ЗАНЯТИЕ 1
Задача: развивать активный словарь, абстрактно-логическое
мышление; выявлять общие понятия; увеличивать объем и переключение внимания;
учить находить закономерности.
Оборудование: листки бумаги, авторучки, карточка с числами, бланк
с 20-ю обобщающими словами и к каждому из них набор из 5-и слов.
Ход занятия
1.
Приветствие. Учащиеся встают в круг и приветствуют
друг друга, передавая привет пожатием руки.
2.
Мини-лекция «Память».
Память – это запоминание, сохранение и последующее
воспроизведение информации.
Виды памяти:
Механическая - память, основанная на повторении материала
без его осмысления.
Оперативная - вид памяти, появляющейся в ходе выполнения
определенной деятельности.
Смысловая - вид памяти, основанной на установлении в
запоминаемом материале смысловых связей.
Непроизвольная - запоминание без специальной установки.
Произвольная - память, основанная на запоминании со
специальной установкой.
Память хранит не только воспринятое, но и продуманное человеком. Вот
почему всегда «Я» человека всегда отражает, обычно немного отставая, но нередко
и значительно опережая, то время, в котором он живет.
Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают
бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение длительного
времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение ее личностью и
составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются
познавательные возможности человека.
Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие
личности. Память изменяется с возрастом и поддается тренировке.
3.   Подбор
словесных ассоциаций.
Наши мысли и воспринимаемые нами впечатления всегда ассоциируются
каким-нибудь образом. Вам необходимо назвать первую пришедшую в голову
ассоциацию (можно называть существительные, глаголы, прилагательные). Например:
стол – комната, качается, большой; пруд – рыба, кататься в лодке, глубокий.
1.
Программа                                         6.  Верхолаз
2.
Взаимоотношение                             7.  Полководец
3.
Характеристика                                 8.  Космос
4.
Самообразование                               9.  Гласность
5.
Век                                                      10. Истоки
4.
Определить, какие логические выводы правильные, какие ложные.

1.
Все арабы смуглые.
Ахмед смугл.
Следовательно, Ахмед – араб.
2.
Коренные жители Конго – негры.
Мухаммед – негр.
Следовательно, Мухаммед – житель Конго.
3.
Когда идет дождь, все крыши домов мокрые.
Крыши всех домов мокрые.
Следовательно, идет дождь.
4.
Все граждане России имеют право на труд.
Иванов – гражданин России.
Следовательно, он имеет право на труд.
5.
Все учащиеся группы №13 учатся хорошо.
Петя Смирнов учится хорошо.
Следовательно, он учащийся группы №13.
Переменка. Аутогенное упражнение «Полет».
Встаньте, закройте глаза, опустите руки вдоль тела. Мысленно
сосредоточьтесь на руках и попробуйте поднять руки вверх, в стороны без
напряжения. Представьте себе, что вы летите высоко над землей.
5.
Подбор слов.
Подобрать слова, имеющие общие родовые признаки, логические связи с
определенным обобщающим словом.
Предлагается набор из 5-и слов, два из которых два из которых более всего
с ними связаны. Найти эти слова в каждой строке и подчеркнуть.
1.
Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2.
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3.
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
4.
Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5.
Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6.
Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7.
Кольцо (диаметр, алмаз, проба, круглость, печать).
8.
Чтение (глава, книга, картина, печать, слово).
9.
Газета (правда, приложение, телеграмма, бумага, редактор).
10.  Игра
(карта, игроки, штрафы, наказания, правила).
6.
Объем внимания.
Указание: Сейчас я покажу вам  на одну секунду рисунок, на котором
будет несколько чисел. Посмотрите внимательно, какие числа написаны, а когда я
уберу рисунок, сложите их и сумму запишите.
Когда сумма будет записана, попросить ответить, на каких фигурах были
записаны числа.

7.
Упражнение на переключение и персеверацию внимания
Указание: Напишите два любых числа одно под другим. Например: 2 и
4. Сложите их, единицу суммы напишите рядом сверху, а верхнее число перенесите
вниз. Теперь сложите эти числа. Подготовьте себе следующую пару и продолжайте
ряд.
 4     6     0     6    6     2
 2     4     6     0    6     6
8.
Продлите каждый ряд по найденной закономерности.
1.     6      10     14     18     22
2.     10    12     11     13     12
3.     24    21     19     18     15
4.     3       6       8      16
Ключ:     1.   +4; +4; +4
                2.   +2; -1; +2; -1
                3.  -3; -2; -1; -3
                4.   х2; +2; х2
9.    Аутотренинг.
- Я отдыхаю.
- Мышцы лица расслаблены.
- Веки опущены и слегка сомкнуты.
- Расслаблены мышцы рта.
- Все лицо расслабленное, спокойное.
- Я отдыхаю.
- Чувствую себя свежим.
- Мои добрые действия отразятся на мне добром.
- Я склонен к совершению добра.
- Тело напряжено как пружина.
- Я полон сил и бодрости.
10. Итог занятия.   Рефлексия.
1.
Какие задания мы сегодня выполняли и какую цель ставили перед собой?
2.
Какое задание вам было особенно трудно выполнять?

ЗАНЯТИЕ
2

Задача: Продолжать активизировать словарь с помощью словесных
ассоциаций; развивать память, абстрактно-логическое мышление; увеличивать объем
внимания; продолжать учить искать закономерность числового ряда.

Ход занятия
1.
Приветствие.  Разминка «Странный город».
Инструкция. Жители странного города отличаются тем, что, гуляя по
городу, с каждым боем часов они здороваются друг с другом разными частями тела
и каждый раз разными способами.
Ход упражнения. Участники свободно передвигаются по аудитории. При
каждом хлопке ведущего они здороваются согласно инструкции: глазами… руками…
плечами… коленями… лбами…спинами.
2.
Подбор ассоциаций.
Выбор словесных ассоциаций проводится по принципу предыдущего занятия.
1.
Согласие                                            7. Скульптор
2.
Государство                                       8. Вещь
3.
Граница                                              9. Чуткость
4.
Перестройка                                     10. Дальновидность
5.
Великодушие                                    11. Восток
6.
Виртуоз                                             12. Фантазия
3.
Исключение понятий.
Зачитываются 5 слов, из которых 4 объединяются общим понятием, а пятое не
относится к данному понятию. Требуется заслушать эти слова и записать «лишнее».
1.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
2.
Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.
3.
Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
4.
Лист, почка, кора, чешуя, сук.
5.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
6.
Темный, светлый, сиреневый, яркий, тусклый.
7.
Гнездо, нора, курятник, строжка, берлога.
8.
Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
9.
Успех, неудача, выигрыш, удача, спокойствие.
10.  Грабеж,
кража, землетрясение, поджог, нападение.
4.
Упражнение на запоминание.
Материал: 1. Наглядный – карточки-сетки с 25 ячейками с фигурами.
2.
Раздаточный – сетки с 25 пустыми ячейками.
Указание: Сейчас я вам покажу на 10 секунд карточку с фигурками.
Запомните, в каких клетках какие фигуры нарисованы. Расставьте эти фигуры в
своих сетках.

Переменка. Аутогенное упражнение «Расхождение рук».
Встаньте, закройте глаза, руки вытяните перед собой. Мысленно
сосредоточьтесь на руках и попробуйте развести их в стороны, не напрягая.
Подберите себе удобный образ, позволяющий добиться этого движения.

5.
Упражнение на переключение и персеверацию внимания.
Указание: Напишите одно число под другим. Сумму чисел напишите
внизу, а нижнее число перенесите вверх. Например:
 2    4     6     0     6     2
 4    6     0      6    6     6

6. Отыскание логичности
Задача 1. Встретились два человека, друзья детства, и между
ними произошел следующий разговор:
- Сколько лет я тебя не видел и ничего не слушал о тебе.
- А у меня уже дочь.
- И как же ее зовут?
- Как и ее мать.
- И сколько же лет Леночке?
Вопрос: Как собеседник узнал, что дочь зовут Леночкой?
Ответ: Мать Леночки – одна из двух встретившихся друзей детства. Фраза
«друзья детства», шаблонно понятая, дает образы двух мужчин, поскольку
«человек» и «друг» - слова мужского рода.

Задача 2. Подумайте и скажите, может ли так быть?
На перроне особа в черном встречает молодого человека и говорит: «Вчера
ваша мать умерла». Молодой человек – сын особы в черном.
Ответ: особа в черном – отец.
Задача 3. У двух зрячих один брат слепой, но у этого
слепого нет зрячих братьев.
Ответ: зрячие – это сестры.
Задача 4. Как зачеркнуть, не отрывая карандаша, четыре
точки квадрата тремя прямыми линиями, вернувшись в исходную точку?

.      .
.      .

7.
Поиск закономерности. Какие числа пропущены?
1.  24     21     19     18     15     13
_      _       7
2.    1       4       9       _       _     49
64     81     100
3.  16     17     15     18     14     19
_       _
Ключ.
1.  12     9     (-3; -2; -1)
2.   25    36   (+3; +5; +7; +9; +11; +13; +15; +17;
+19)
3.   13    20   (+1; -2; +3; -4; +5)

8.
Запоминание слов с логической связью.
Указание: Я зачитаю вам слова. Запомните их попарно. Затем я
прочту вам только первое слово, а вы запишите второе.
Кукла  -  играть                                             мышка  -
норка
Курица  -  яйцо                                              снег
-  зима
Ножницы  -
резать                                        петух  -  кричать
Лошадь  -  сани                                             чернила
-  тетрадь
Книга  -  читать                                             корова
-  молоко
Бабочка  -  муха
паровоз  -  ехать
Солнце – лето                                               груша
-  компот
Щетка  -  зубы
лампа  -  вечер
При проверке медленно читают пары слов. Если второе
слово записано правильно, ставят «+», если неправильно или вообще не написано
–  «-».

9.
Аутотренинг.
- Я отдыхаю.
- Дышу ровно и спокойно.
- Мое сердце успокаивается.
- Оно бьется легко и спокойно.
- Я совершенно спокоен.
- Мне легко и приятно.
- Я могу встретить сотни людей в течение дня и среди
них одного человека, которого люблю.
- Есть две вещи, которые управляют действиями людей:
любовь и милосердие.
- Потягиваюсь, открываю глаза.
-Тело напряжено, как пружина.
- Я полон сил и бодрости.
10. Итог занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ
3

Задача: активизировать словарь, увеличивать объем памяти,
развивать умение решать абстрактно-логические задачи, внимание, находить
закономерность числового ряда.

Ход занятия
1.
Приветствие. Разминка «Хорошо-плохо»
Учащиеся сидят по кругу. Начинает ведущий: «Я учащийся, и это хорошо…» -
объясняя почему. Следующий участник подхватывает: «Я учащийся, и это плохо…» -
также объясняя причину. «Хорошо» и «плохо» называется по очереди. Важно
закончить игру на «хорошо».
2.
Мини-лекция. «Память и чувственный опыт»
Эмоции и чувства – лучшие союзники памяти. Чем больше чувств участвует в
записи следов памяти, тем проще извлечь информацию. Даниель Лапп сравнивает
воспоминание с рыбалкой. Чем больше крючков мы забрасываем, тем больше рыбы
можем поймать. Так и с памятью: чем больше чувств вовлечено, тем легче
вспомнить информацию. Дайте простор для проявления своих особенностей к
восприятию: смотрите, слушайте, трогайте, пробуйте на вкус, принюхивайтесь,
двигайтесь.
Мы запоминаем лучше:
1)
ту информацию, которой мы постоянно пользуемся;
2)
то, что мы воспринимаем в определенном контексте (к которому нам еще
предстоит вернуться);
3)
то, что нам приятно (тут вовлечены наши эмоции, и это повышает
концентрацию внимания);
4)
прерванные действия (так как их приходится возобновлять).
3.
Подбор ассоциаций.
Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, необходимо в
качестве словесной ассоциации использовать только нарицательные
существительные. Например: стол – тарелка; пруд – вода.
1.
Школа                                                        9. Этаж
2.
Народ                                                       10. Люстра
3.
Буква                                                        11. Пакет
4.
Количество                                              12. Геометрия
5.
Семья                                                        13. Врач
6.
Ученик                                                     14. Митинг
7.
Наука                                                        15. Поезд
8.
Путешествие                                           16. Журнал

4.
 Исключение понятий.
Зачитываются 5 слов, из которых 4 объединяются общим понятием, а пятое не
относится к данному понятию. Требуется заслушать эти слова и записать «лишнее».
1.
Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша
2.
Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький
3.
Хата, печь, дым, хлев, будка
4.
Береза, сосна, дуб, сирень, ель
5.
Голод, холод, дискомфорт, жажда, нажива
6.
Секунда, час, год, вечер, неделя
7.
Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль
8.
Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный
9.
Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
10.  Карандаш,
ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.
5.
Отыскание логичности
Задача 1. Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три легковые
машины и грузовик. Сколько всего машин ехало в этот поселок?
Задача 2. В одной семье два отца и два сына. Сколько это человек?
Задача 3. Человек ложится спать в 8 вечера, а будильник ставит на 9 часов
утра. Сколько будет спать человек?
Задача 4. Может ли мужчина жениться на сестре своей вдовы?

Переменка. Аутогенное упражнение «Схождение рук»
Встаньте, закройте глаза, руки в стороны. Мысленно сосредоточьтесь на
руках и попробуйте их свести, не напрягая. Подберите себе удобный образ,
позволяющий добиться этого движения.

6.Упражнение на запоминание.
Материал: 1. Наглядный – карточки-сетки с 25 ячейками с фигурами.
3.
Раздаточный – сетки с 25 пустыми ячейками.
Указание: Сейчас я вам покажу на 10 секунд карточку с фигурками.
Запомните, в каких клетках какие фигуры нарисованы. Расставьте эти фигуры в
своих сетках.

7.Поиск закономерности
1.   19     16     22     19     25     22     28
2.   17     13     18     14     19     15     20
3.    4        6     12     14     28     30     60
4.   26     28     25     29     24     30     23

Ключ.
1.   -3;  +6;   -3;   +6;
2.   -4;  +5;   -4;   +5;
3.   +2;  х2;  +2;  х2;
4.   +2;  -3;  +4;  -5;  +6;  -7.

8.
Запоминание слов с логической связью.
Указание: Вам дается три минуты для запоминания приведенных ниже
слов. Затем вам надо будет вспомнить, что означает слово, начинающееся с буквы,
которую я вам назову: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или
животное. Помните, что все заученные слов начинаются с разных букв, т.е. ни
одна начальная буква не повторяется.

ЦВЕТЫ

фиалка

тюльпан

гвоздика

лилия

василек

ИНСТРУМЕНТЫ

молоток

иголка

щипцы

нож

шило

ПТИЦЫ

журавль

чибис

утка

аист

павлин

ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ИСКУССТВ

опера

стихотво-
рение

басня

роман

картина

ЖИВОТНЫЕ

заяц

еж

дельфин

хорек

ягуар

Задание.
1.
Слово, первая буква которого «б» означает:
а) цветок, б) инструмент, в) птицу, г) произведение искусства, д)
животное.
2. Слово, начинающееся с буквы «ё».
3.Слово, первая буква которого «ч», и т.д.
9.
Аутотренинг.
- Я успокаиваюсь.
- Совсем спокоен.
- Я спокоен.
- Совсем спокоен.
- Я погружаюсь в освежающий отдых.
- Я совсем успокоился.
- Лицо расслаблено, дыхание ровное.
- Лоб овевает свежий ветерок.
- Я все лучше владею собой.
- Я способен контролировать свои поступки.
- Я всегда внимателен к себе и к людям.
- Я добр.
- Мои силы восстанавливаются.
- Я весь наполняюсь силами.
4.
Итог занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ 4
Задача: формирование коммуникативных навыков; тренировка памяти,
внимания, абстрактно-логического мышления, сообразительности.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Приветствие. Разминка «Пустой стул».
Стулья расставлены по форме круга, чтобы стульев было на один больше, чем
половина учащихся под номером один.
Указание. Рассчитайтесь на первый-второй. Участники под номером
один садятся на стулья, под номером два – встают за их стульями. Один стул
дожжен оставаться свободным. Задача участника, стоящего за свободным стулом, -
взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший,
что его приглашают, должен перебежать на свободный стул. Задача партнера,
стоящего за ним, - задержать его.
2.
Игра-забава «Змея».
Группа делится на пары, которые рассаживаются напротив друг друга. В игре
используется лист в крупную клетку. На листе рисуется точками квадратная
решетка 5х5. Первый соединяет две точки, второй продолжает. Точки соединяются
только по горизонтали или по вертикали. Каждым ходом игрок соединяет один из
концов нарисованной ломаной линии. Выигрывает игрок, сделавший последний
допустимый ход.
3.
Объединение слов в группу.
Указание: Вам дается ряд из пяти слов. Четыре из них по значению
можно объединить в одну группу. Вы должны записать пятое слово, не входящее в
эту группу, то есть не относящееся к тому смыслу, которое является общим для
остальных четырех слов.
Например:
1.
а) стол, б) стул, в) голубь,  г) диван, д) шкаф. Слова «а», «б», «г»,
«д» обозначают предметы мебели, а слово «в» не означает этого.
2.
а) идти, б) мчаться, в) ползти, г) бежать, д) лежать. Слова «а», «б»,
«в», «г», обозначают разные виды передвижения, слово «д» обозначает пребывание
на месте.
Задание.
1.
а) писать, б) рубить, в) пилить, г) читать, д) ковать.
2.
а) узкий, б) угловатый, в) короткий, г) высокий, д) широкий.
3.
а) велосипед, б) мотоцикл, в) поезд, г) трамвай, д) автобус.
4.
а) запад, б) курс, в) направление, г) путешествие, д) север.
5.
а) видеть, б) говорить, в) осязать, г) нюхать, д) слышать.
6.
а) прилечь, б) приподняться, в) присесть, г) прислониться, д)
привстать.
7.
а) круг, б) эллипс, в) стрела, г) дуга, д) кривая.
8.
а) добрый, б) верный, в) отзывчивый, г) трусливый, д) честный.
9.
а) зависть, б) скупость, в) обжорство, г) жадность, д)
скаредность.
10.  а)
тонкий, б) худой, в) узкий, г) дородный, д) короткий.
11.  а)
горлышко, б) пробка, в) ножка, г) спинка, д) ручка.
12.  а)
туманный, б) морозный, в) ветреный, г) хмурый, д) дождливый.
5.
Упражнение на запоминание.
Материал: 1. Наглядный – карточки-сетки с 25 ячейками с фигурами.
6.
Раздаточный – сетки с 25 пустыми ячейками.
Указание: Сейчас я вам покажу на 10 секунд карточку с фигурками.
Запомните, в каких клетках какие фигуры нарисованы. Расставьте эти фигуры в
своих сетках.

7.
Отыскание логичности.
Задача 1. У Мамеда 10 овец. Все, кроме 9, сдохли. Сколько осталось овец?
Задача 2. Вы пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя
пересадками в Алжире. Сколько лет пилоту?
Задача 3. Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце
есть 28 число?
Задача 4. Вы заходите в малознакомую комнату. В ней две лампы: газовая и
бензиновая. Что вы зажжете в первую очередь?

8.
Составление изображений.
Материал: стандартный лист бумаги, на котором изображены 5
квадратов с кругом посередине.
Указание. Добавьте любые детали или линии к основному изображению
так, чтобы получились различные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри,
так и снаружи круга. Допиши название к каждому рисунку.

9.  Игра «Применение предмета»
Указание: Я назову предмет, а вы должны сказать, как и где можно
применить этот предмет: книга, линейка, газета, шарф, и т.д.
10. Аутотренинг
- Я отдыхаю.
- Я спокоен.
- Тепло нагревает кисти.
- Приятное тепло пульсирует в кончиках пальцев.
- Я наедине со своим спокойствием.
- Сейчас я полностью предаюсь отдыху.
- Я говорю всем: спасибо, благодарю.
- Я щедрый человек.
- Я  добрый человек.
- Я хорошо отдохнул.
- Дыхание становится чаще.
- Я испытываю радостный подъем.
- Я становлюсь как пружина.
11.Итог занятия. Рефлексия.
ЗАНЯТИЕ 5
Задача: активизировать словарь при помощи словесных ассоциаций,
развивать память, внимание, абстрактно-логическое мышление.

Ход занятия
1.
Приветствие. Разминка «Лавата».
Группа образует круг.
Инструкция: Это необычный танец «Лавата». Когда его танцуют, то
берут своего партнера за разные части тела и так двигаются по кругу. Итак,
начали:
- за коленки;
- за уши;
- за пятки;
- за нос;
- за плечи;
- за кончики пальцев и т.д.
2.Мини-лекция «Внимание».
Внимание – это выделение сознанием одних воспринимаемых или
вспоминаемых объектов с одновременным отвлечением от других это направленность
сознания на определенный объект. Во внимании проявляется избирательность
сознания. Различают: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное
внимание.
Доминанта – временно господствующий в коре головного мозга
очаг возбуждения, является физиологической основой внимания.
Качества внимания:
концентрация – степень сосредоточенности внимания на объекте;
объем – количество объектов, которые могут быть охвачены
вниманием одновременно;
переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта
на другой (осознанность отличает переключение от отвлечения внимания) 4
распределение – возможность удерживать в сфере внимания
одновременно несколько объектов;
устойчивость – длительность сосредоточения внимания на
объекте.

3.
Упражнение «Круги внимания»
Послушать, что творится на улице, в коридоре, в кабинете (самые
отдаленные звуки и шорохи).
4.
Упражнение «Тренировка памяти, внимания, наблюдательности».
а) назвать самый дальний, самый близкий объекты,
находящиеся в поле зрения; перечислить в кабинете все предметы определенной
формы, одного цвета;
б)  перечислить предметы в кабинете, начинающиеся на
одну букву;
в) «Что нового в одежде соседа?» - вся группа сидит с
закрытыми глазами и вспоминает внешний вид соседа.
5.
Выбор словесных ассоциаций.
В ответ на слово необходимо использовать только прилагательные. Например:
стол – круглый; пруд – большой.
1. Список                                                    11. Интерес
2. Звезда                                                      12. Страна
3. Кругозор                                                 13. Жизнь
4. Лекция                                                    14.
Библиотека
5. Дом                                                          15.
Собака
6. Критика                                                  16. Убежище
7. Закон                                                       17. Пример
8. Птица                                                      18.
Воспитание
9. Книга                                                      19. Музей
10.Счастье                                                   20. Приказ

Переменка. Упражнение «Левитация руки».
Руки опущены. Настройтесь, чтобы рука стала легче и начала подниматься,
всплывать. Если этот прием не получается, необходимо искать другое движение или
попробовать сделать его после других движений.

6.Упражнение на запоминание.
Материал: 1. Наглядный – карточки-сетки с 25 ячейками с фигурами.
Раздаточный – сетки с 25 пустыми ячейками.
Указание: Сейчас я вам покажу на 10 секунд карточку с фигурками.
Запомните, в каких клетках какие фигуры нарисованы. Расставьте эти фигуры в
своих сетках.

6.
Поиск закономерности.
Найдите закономерность числового ряда.
1. 29     26     13     39     36     18     54
2. 21       7       9     12       6       2      4
3.  5        6       4       6       7
5       7
Ключ:
1.-3; :2; х3; -3; :2; х3;
2. :3; +2; +4; :2; :3; +2; +4;
3. -1; -2; +2; -1; -2; +2.

7.
Отыскание логичности.

Задача 1. Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут надо
варить 5 яиц? Ответ: 4 минуты.
Задача 2. В школе 370 учащихся. Докажите, что среди
учащихся этой школы обязательно найдутся ученики, отмечающие свой день рождения
в один день. Ответ: в году 365 дней, а учащихся 370.
Задача 3. Один поезд едет из Москвы в Петербург, а другой –
из Петербурга в Москву. Вышли одновременно, но скорость первого поезда в три
раза выше скорости второго. Какой  поезд будет дальше от Москвы  в
момент их встречи? Ответ: Одинаково.
Задача 4. Отец с сыном попали в катастрофу. Отец скончался
в госпитале. К сыну в палату заходит хирург и говорит, показывая на него: «Это
мой сын». Могут ли эти слова быть правдой? Ответ: Могут, если хирург – женщина.

8.
Анаграммы. Указание: Чтобы получить слово при разгадывании
анаграммы, нужно переставить буквы в словах. Добавлять или отбрасывать буквы не
разрешается.

1.
Я в пруду живу, жирею,
Переставьте буквы – вмиг
Превращусь я и в аллеи,
И в лужайки, и в цветник.
(карп – парк)

 2. В океане он живет,
И мала ему река,
Буквы ставь наоборот –
Будет дергаться щека.                                           (кит
– тик)

3.По мне движется к сердцу кровь,
Меня ищут на сгибах руки,
Если ж, буквы смешав, мы расставим их вновь,
То получим названье реки.                        (вена
– Нева)

4. Воздух в шины я вдуваю,
Жизнь несу я колесу,
Если ж слоги мы смешаем,
Буду деревом в лесу.                                      (насос
– сосна)

10.Аутотренинг.
- Я отдыхаю.
- Я спокоен.
- Каждое слово реализуется в приятное ощущение.
- Истинное счастье состоит в искоренении эгоизма.
- Никто не может сделать меня счастливым, кроме меня самого.
- Помогая миру, я помогаю самому себе.
- Все гармонично в этом мире.
- Потягиваюсь, открываю глаза.
- Мне уже приятно.

11. Итог занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ 6

Задача. Продолжать развивать активный словарь с помощью словесных
ассоциаций; увеличивать объем внимания; закреплять умение находить
закономерность числового ряда; составлять анаграммы; распределять внимание.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Приветствие. Разминка «Я знаю пять названий…»
Игрок должен в ритме отскакивающего мяча назвать пять предметов, названий
на заданную тему (транспорт, растения, животные и т.п.). Итак, каждый игрок
проговаривает пять названий предметов, считая, ритмично ударяя мячом об пол.

2.
Упражнение «За что мы любим…»
Ведущий говорит учащимся:
-Вступая во взаимодействие с людьми, мы обычно обнаруживаем, что они нам
нравятся (или не нравятся). Как правило, эту оценку мы связываем с внутренними
качествами людей. Давайте попробуем определить, какие качества в людях мы
ценим, принимаем, одобряем. Возьмите лист бумаги, выберите в группе человека,
который вам нравится. Укажите пять качеств, которые вам в этом человеке
особенно нравятся. Имя человека на характеристике не пишите. Мы прочитаем и
попробуем угадать человека, к которому относится характеристика.

3. Подбор словесных ассоциаций.
В ответ  на слово необходимо использовать только прилагательные.
Например: музей – исторический; приказ – строгий.
1.
Физика                                                           11.
Человек
2.
Город                                                              12.
Случай
3.
Принцип                                                        13
Революционер
4.
Группа                                                            14.
Воздух
5.
Воззвание                                                      15. Голос
6.
Действие                                                        16.
Содружество
7.
Дефицит                                                         17.
Группировка
8.
Шрифт                                                            18.
Депутат
9.
Аргумент                                                       19. Делец
10.  Начало                                                            20.Подробность
4.Тренировка памяти.
Материал: 1. Наглядный – карточки с 25 ячейками
с 6 фигурами.   2. Раздаточный – карточки-сетки с 25 пустыми ячейками.

Переменка «Автоколебания тела»
Встаньте, закройте глаза, руки опустите вдоль тела. Начинайте медленно
раскачиваться, мысленно подбирая свой темп и ритм движения, постепенно
добиваясь полного расслабления своего тела. Главное – искать приятный ритм и
темп раскачивания.

4.
Найдите закономерность.
1.   17     15     18     14     19     13     10
2.  279    93     90     30     27       9       6
3.      4      7       8       7     10      11     10
4.      9     12     16     20    25      30     36
5.      5      2        6       2      7        2       8
Ключ:
1.
-2; +3;  -4;  +5;  -6;
2.
:3;  -3;  :3;   -3;
3.
+3;  +1;  -1;  +3;  +1;  -1;
4.
+3;  +4;  +4;  +5;  +5;  +6
5.
-3;  +4;  -4;  +5;  -5.

6. Загадки. Анаграммы.
Указание: Чтобы получилось новое слово при разгадывании анаграммы,
нужно переставить буквы в словах. Добавлять или отбрасывать буквы нельзя.
1.
В ярком пламени рождаясь,
Я невзрачна и сера.
Если ж буквы переставить,
 Гибким стеблем стану я.                                       (зола  -
лоза)
2.
Мой первый звук во рту растет,
Второй растет на огороде.
Все вместе прочитав наоборот,
Найдешь на корабле и пароходе.
(зуб + мак = камбуз)
3.
Кто по воде так быстро мчится?
Найди название ему.
Прочти иначе – превратится
Он в детский лагерь, что в Крыму.
(катер – Артек)

7.  Распределение внимания.
Указание.  Напишите числа от 1 до 20 и одновременно громко ведите
счет в обратном порядке.
8.Упражнение на расслабление «Свеча».
Закройте глаза. Представьте себе, что перед вами стоит свеча. Попробуйте
мысленно раздуть пламя, а потом уменьшите его. Когда вы раздуваете его,
становится светлее, когда уменьшаете его, становится темнее. Чередуйте темноту со
светом. Представьте себе, что свет становится ярче, лучистее. Попробуйте
сделать его таким ярким, чтобы вокруг стало светло, как днем. Теперь медленно
приглушайте свет пламени.
9. Итог
занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ 7.
Задача. Тренировать в выполнении некоторых мыслительных умений;
производить обобщение понятий; продолжать увеличивать объем памяти; находить
закономерность числового ряда; развивать внимание; разгадывать загадки,
кроссворды.

Ход занятия
1.
Приветствие. Разминка.
Упражнение «Конспиратор»
Группа становится в круг лицом, ведущий – изнутри круга. Ему завязывают
глаза, и он должен узнать всех играющих на ощупь, начиная с головы. Лучший
конспиратор – последний из узнанных.
2.
Мини-лекция «Понятие»
Понятие – одна из форм мышления. Понятия могут быть общими и
единичными, конкретными и абстрактными. За каждым понятием скрыто особое
предметное действие. Понятие бывает эмпирическое и теоретическое. Эмпирическое
представление фиксирует одинаковые предметы на основе сравнения, а
теоретическое – объективную связь всеобщего и единичного (целостного и
отличного). Понятия формируются в общественно-исторческом опыте. Человек
усваивает систему понятий в процессе жизни и деятельности.
3. Выделение общего и подчиненного понятия
  Указание: Вам нужно подыскать к каждому слову общее понятие и
подчиненное, более частное. Например:
Лампа: а) свет, б) осветительный прибор, в) телевизор, г) настольная
лампа.
Для понятия «лампа» общим понятием является «осветительный прибор». Его и
следует назвать. А видовым или частным «настольная лампа».
1.
Местоимение.
А) часть речи, б) синтаксис, в) указательное местоимение, г) междометие.
2. Ветер.
а) атмосферное явление, б) прохлада, в) движение воздуха, г) снег.
3. Крахмал.
а) жиры, б) картофель, в) кукурузный крахмал, г) органическое вещество.
4. Отрицательное число.
а) сумма, б) число, в) минус пять, г) положительное число.
5. Угнетенный класс.
а) феодалы, б) класс, в) крепостные крестьяне, г) угнетатели.
6. Деление.
а) умножение, б) деление с остатком, в) действие с числами, г) разность.
7. Столица.
а) столица государства, б) окраина, в) город, г) деревня.
8. Словарь.
а) книга, б) фразеологический оборот, в) учебник, г) орфографический
словарь.
9. Ягода.
а) плод, б) орех, в) чад, г) земляника.
10. Угол.
а) треугольник, б) фигура, в) прямой угол, г) сторона.

4. Найдите закономерность.
1.  9     12     16     20     25     30    36
2.  5       2       6       2       8       3    15
3.  15    19     22    11     15     18      9
4.    8     10    16     23     32    43     56
Ключ:
1.
+3; +4; +4; +5; +5; +6.
2.
-3;  х3; - 4;  х4; -5;  х5.
3.
+4;  =3;  :2; +4; +3;  :2.
4.
+3; +5; +7; +9; +11; +13.

Переменка.
Игра «Молчанка»
Выбирается
ведущий. Он произносит:
-Кто скажет
слово или рассмеется, тот исполнит мое желание. Стоп!
Все затихают.
Ведущий должен разговорить или рассмешить кого-нибудь из участников. Кто издал
звук, тот и исполняет желание ведущего.

5.
Тренировка памяти.
Материал: карточки с геометрическими фигурами.
Указание: Вам следует вести одновременно счет разных фигур,
например, (первая строка) круг белый – один, круг черный – один, круг белый –
два, круг белый – три, круг черный – два, круг белый – четыре и т.д. (По мере
считывания фигуры закрываются)

6.
Разгадывание загадок и кроссворда.
Указание. В этом кроссворде все заданные слова стоят на своих
местах, вам же, отгадав загадки, предстоит определить их местоположение в сетке
и зачеркнуть. Слова могут «изгибаться» по вертикали и горизонтали, вверх и
вниз, но не по диагонали. Из оставшихся букв у вас должно получиться ключевое
слово.

К

У

Л

И

П

О

Д

Б

А

Р

Р

Т

К

А

С

Х

Ь

Т

Е

П

А

Е

О

У

Л

О

Ё

Д

А

Р

Л

Н

Е

Ф

Ж

У

Л

К

А

Г

С

В

Ё

Г

У

Б

Р

Р

О

Р

К

А

З

Л

Б

И

Х

Е

Л

А

С

Е

Ы

А

Загадки.
1.
Желтая курица под тыном дуется. (Тыква)
2.
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
3.
Алый сапог в земле горит. (Свекла)
4.
Золотое решето черных домиков полно. (Подсолнух)
5.
Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель)
6.
Хороводом в ряд в шляпах молодцы стоят. (Грибы)
7.
Горшочек маленький, кашка сладенькая, горшочек не разбить – и каши не
добыть. (Орех)
8.
В шубе летом, а зимой раздетым. (Лес)
9.
Разноцветное коромысло над рекой повисло. (Радуга)
10.  Кто
на себе свой дом носит? (Улитка)
11.  Дед
в шубу надет, наружу мех. (Еж)

7.
Упражнение «Сними зажим»
Участники сидят на стульях в кругу. По знаку ведущего все меняют удобную
позу на неудобную (например: прижать подбородок к ключице; коснуться пальцами
руки задней ножки стула; оглянуться, не поворачивая плеч и туловища; достать
карандаш, лежащий на полу далеко от стула и т.д.). При этом должно возникнуть
локальное напряжение или зажим в определенных мышцах. Участники должны замереть
в этой позе на несколько секунд, минуту, попытаться точно выделить область
напряжения и сконцентрировать свое внимание на ней. После этого снять зажим
усилием воли. Упражнение заканчивается обсуждение следующих вопросов:
·
У кого возникли трудности со снятием зажимов?
·
Как преодолели эти трудности?
Каждый участник рассказывает о своем опыте остальным.
8.
Итог занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ 8
Задача: формировать положительные установки на работу в группе; продолжать
тренировать учащихся в выполнении некоторых мыслительных умений; находить
закономерность числового ряда; правильно строить свою речь и расставлять
логическое ударение; разгадывать анаграммы; продолжать развивать умение
внимательно слушать и пользоваться мыслительными операциями.

Ход занятия
1.
Приветствие. Игра «Прорыв»
Выбирается учащийся, которому необходимо любыми усилиями прорваться в
круг. Вся группа становится в тесный круг и старается не пустить внутрь
прорывающегося. Учащемуся разрешается применить хитрость, уговоры, подкуп, но
не грубую физическую силу. После игры идет обсуждение ощущений играющих.

2.
Игра «Картинка»
Группе предлагается картинка (любая), но перед объяснением задания ее не
показывают. Ведущий говорит, что по картинке надо будет составить рассказ из
тех слов, которые ребята придумают заранее, еще не видя ее. Все придуманные
слова надо записать на листе бумаги. Затем демонстрируется изображение, и
участники составляют свой рассказ, используя записанные слова и добавляя
служебные слова в случае необходимости.

3. Нахождение смысловой связи
Указание: В каждом задании вам будут даны слова. Первое и второе
из них, напечатанные через двоеточие, находятся между собой в определенной
связи. После третьего стоит знак вопроса. Из приведенных ниже и обозначенных
буквами «а», «б», «в», «г», «д» вам нужно выбрать одно, соотносящееся с третьим
словом также как второе с первым.
Например.
1. Лес: дерево             луг:?
а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка.
Решение: Выбирается слово «трава».
2. Темный: светлый            мокрый?
а) дождливый; б) пасмурный; в) сырой; г) влажный; д) сухой
Решение: Так как слова «темный» и «светлый» противоположны по
значению, вы и для слова «мокрый» находите противоположное по значению слово.
Это слово «сухой».
Задание:
1. Лицей: директор                     кружок:?
а) председатель,
б) член, в) руководитель, г) заведующий, д) посетитель.
2. Часы: время                             термометр:?
а) прибор, б)
измерение, в) ртуть, г) тепло, д) температура.
3. Искать: находить                  размышлять:?
а) запоминать,
б) приходить к выводу, в) расследовать, г) совершать поступок, д) вспоминать.
4. Круг: шар                                  квадрат:?
а) призма, б)
прямоугольник, в) тело, д) куб.
5. Животное: коза                        птица:?
а) продукт, б)
еда, в) обед, г) хлеб, д) кухня.
6. Ель: дуб                                      стол:?
а) мебель, б)
шкаф, в) скатерть, г) гардероб, д) гарнитур.
7. Язык: горький                           глаз:?
а) зрение, б)
красный, в) очки, г) свет, д) зоркий.
8. Горы: перевал                            река:?
а) лодка, б)
мост, в) паром, г) брод, д) берег.
9. Кожа: осязание                         глаз:?
а) освещение, б)
зрение, в) наблюдение, г) взгляд, д) смущение.
10. Грусть: настроение               гнев:?
а) печать, б)
ярость, в) страх, г) аффект, д) прощение.

4. Найдите закономерность
1.  9     6     18     21      7      4     12
2.  7     8     10       7     11    16     10
3.  15   6     18     10     30     23    69
4.  3    27    36       4     13   117   126
Ключ:
1.
-3; х3; -3; :3; -3; х3.
2.
+1; +2; -3; +4; +5; -6.
3.
-9; х3; -8; х3; -7; х3.
4.
х9; +9; :9; +9; х9; +9.

Переменка. Гимнастика и самомассаж.
Указание: Посмотрели (повернули голову) направо, вверх, вниз (повторить
4 раза).
Подняли плечи – сбросили (4 раза).
Кулаком потереть по часовой стрелке затылок. Погладить затылок и шею
сверху вниз. Хорошо.
Два кулачка. Потереть по часовой стрелке поясницу. Как следует. Хорошо.
Похлопали в ладоши. Отлично. Молодцы!
5.
Построение предложений.
Указание: Сейчас я вам зачитаю предложения, а вы скажите мне, что
в нем не так и как в нем надо правильно поставить слова.
1.
Приказали пленнику жестами выпить эту воду.
2.
Санитар из глубокого кувшина наливал в кружку молока.
3.
Для поступления на имя директора следует направлять заявление с
приложением документов.
4.
Мужик в три пуда ерша выудил.
6.
Анаграммы.
Указание. Вам будет дан набор букв. Составьте из них слова.
Убирать, добавлять и изменять буквы нельзя.

1)  д а о в                                      5)  а у р к
2)  а и з м                                     6)  с я а т
3)  р о е м                                     7)  а ы р д
4)  а у т ч                                      8)  г я и р

7.
Отыскание логичности.
Указание. Я зачитаю вам выражения, а вы мне ответите, может ли так
быть и почему?
1.
Она мне соседка, но я ей не соседка.
2.
Он – мой дед, но я ему не внук.
3.
Я тебе дочь, но ты мне не мать.
4.
У меня есть сестра, но у моей сестры нет сестры.

8. Упражнение «Покой»
Сосредоточиться на своем дыхании, дыхательном ритме, дышать плавно,
ритмично, спокойно, четко выделяя вдох, выдох и паузу.
Сосредоточение на кончике носа; зрительное внутреннее сосредоточение (
при закрытых глазах) на одной точке или пятне; сосредоточение на лице.
Стараться хорошо, последовательно почувствовать части своего тела,
скользя лучом сосредоточения сверху вниз, стараясь хорошо почувствовать
соответствующие уровни своего тела раздельно.

9.
Итог занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ 9
Задача. Продолжать формирование коммуникативных навыков; запуск
процесса самораскрытия; продолжать учить применять свои мыслительные умения;
разгадывать кроссворды, анаграммы; учить понимать смысл притч и делать из них
нравственные выводы.
Ход занятия
1.
Приветствие. Разминка.
Упражнение «Бег сороконожки»
Указание. Встаньте по росту, начиная с самого высокого. Теперь
первый участник просовывает свою левую руку между своих ног. Тот, кто стоит
сзади, берет его за руку правой рукой, а свою левую руку тоже просовывает между
своих ног. Остальные продолжают таким же образом. Итак, получилась целая
цепочка. Теперь надо очень аккуратно, чтобы цепочка не порвалась, сделать круг
по комнате.
2.
Игра «Слово в слове»
Указание. Вам дается слово. Кто больше найдет в нем других слов,
тот победит. Первое слово «трансформатор» (затем предлагается слово
«стабилизатор»).
3.
Решение буквенных примеров
Указание. Я вам даю для решения примеры, где ответами являются
буквы. Вам нужно узнать какое число соответствует каждой букве, поставить в
пример и решить. Начинать нужно с первого примера.
1.  15 + 15 = К                                                      5.
И + 23 = К
2.  Ы : 2 = 15                                                        6.
К + 2 = А
3.  А – 17 = Н                                                       7.
Л + 19 = Ы
4.  Н : 2 = И

4.
Кроссворд «Интересный»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

По
  горизонтали: 1. Где болото и вода, встретим мы его всегда, то растение
  высоко, родственное для осоки. 3. Этот фейерверк, друзья, в праздники увидел
  я, краски яркого огня поразили так меня. 5. В Средней Азии такой, как
  лепешка, хлеб большой, белый, очень ароматный и на вкус весьма приятный. 6.
  Крупный хищник, с длинной шерстью, косолапый, любит он поспать зимой, а
  просыпается весной. 7. Жидкость, которую добывают при помощи буровой
  установки, из которой делают потом бензин и керосин. 9. Чувство, которое
  появляется, когда вас оскорбляют или огорчают. 11. Этот край земли вы
  встретить у реки могли, у нее их целых два, омывает их вода. 13. Горная
  порода, из которой издавна делали кирпичи и посуду. 15. Пока он урчит, наш
  автомобиль бежит по улице, по мостовой, что за двигатель такой? 17. Эта птица
  никогда не вьет гнезда и в лесу своих птенцов оставляет  у других. 18.
  Искусственно проложенное русло с берегами, по которому могут ходить суда.

По
  вертикали: 1. Вшитый или нашивной мешочек небольшой есть на брюках и
  пальто, отгадать его легко. 2. Серое пальтишко сшито для солдата. 3. Не
  простой прыжок совершил спортсмен. Телом ловко извернулся, в воздухе
  перевернулся. 4. Если на ночь замер дом и безмолвие кругом, шума, звуков не
  слыхать, как такое называть? 8. Эта вещь пригодится в работе, чтоб от грязи
  защищать и одежда с ним, ребятки, будет пребывать в порядке. 10. Раньше этим
  словом называли танцевальный вечер. 11. В чем мы можем закрывать яблоки и
  огурцы? Отгадали? Молодцы! 12. Фрукт на дереве растет, странной формы его
  плод: весь округлый, удлинен, книзу же расширен он. 13. Сетка для лежанья,
  закрепленная между двумя деревьями. 14. Быстрая работа на судне, выполняемая
  всей командой при наведении порядка. 16. Забор, сделанный из заостренных
  бревен, воткнутых в землю, для обороны от врагов.

Переменка. Упражнение «Растем» (снятие мышечных зажимов)
Участники в кругу. Исходное положение – сидя на корочках: голову нагнуть
к коленям, обхватив их руками. Ведущий предлагает представить: «Вы маленький
росток, только что показавшийся из земли. Вы растете, постепенно распрямляясь,
раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до пяти».

5.
Составление анаграмм.
Указание. Составьте из букв слова. Помните, что добавлять,
убирать, изменять буквы нельзя.
1.  я а з р                                                              5.
о о л с в
2.  с з ю о                                                              6.
р п ж о а
3.  и а з б                                                              7.
а а р в т
4.  о е к с п                                                           8.
о с м т е

6. Притча «Грязные гнезда»
Указание.  Сейчас я прочту вам притчу, которая называется «Грязные
гнезда». Подумайте, чему она нас учит.
Притча «Грязные гнезда»
Один голубь постоянно менял гнезда. Неприятный, острый запах, исходящий
из этих гнезд, был невыносим для него. Он горько жаловался на это мудрому,
старому, опытному голубю. А тот все кивал головой и наконец, сказал: «Оттого
что ты постоянно меняешь гнезда, ничего не изменится. Запах, который тебе
мешает, идет не от гнезда, а от тебя самого».
7.  Упражнение «Рисуем радость»
Участникам в течение 5 минут предлагается нарисовать, что такое радость.
Рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно. Рисунки
рассматриваются. Проводится небольшое обсуждение и делается вывод о том, как
по-разному люди понимают радость.
8.
Итог занятия. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ 10
Задача. Продолжение процесса самораскрытия; продолжать учить
пользоваться мыслительными операциями: памятью, вниманием, мышлением; учить
делать необходимые выводы из собственного опыта.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Приветствие. Разминка.
Упражнение «Список качеств, необходимых для общения»
Проводится дискуссия с целью выяснения коллективного мнения о качествах
личности, важных для общения. Составляется свободный список качеств. Затем
каждый участник заполняет свой листок, оценивая, насколько у него проявляются
эти качества (от 0 до 5).
2. Сложные ассоциации. Установление причинно-следственных связей.
Предлагается набор из 20 пар слов. Каждая пара находится в определенных
отношениях. Представлены также шесть пар слов, которые в шифре обозначены
буквами.
Вам надо определить, какой паре слов из шифра соответствует по сходству
(по аналогии) пара слов в наборе. Запись ответов ведется следующим образом:
пишется номер пары из набора и через черточку – ответ буквой. Например, 1 пара
«ИСПУГ – БЕГСТВО». Отношение между ними ИСПУГ – причина, БЕГСТВО – следствие.
Этой связи соответствует пара: ОТРАВЛЕНИЕ – СМЕРТЬ. Отравление – причина,
смерть – следствие. Значит, пишем 1.Д и т.д.
СЛОВА                                                            ШИФР
1. ОВЦА – СТАДО                                          А
2. МАЛИНА – ЯГОДА                                    Б
3. МОРЕ – ОКЕАН                                          В
4. СВЕТ – ТЕМНОТА                                     Г
5. ОТРАВЛЕНИЕ – СМЕРТЬ                         Д
6. ВРАГ – НЕПРИЯТЕЛЬ                               Е
ПАРЫ СЛОВ
1. ИСПУГ – БЕГСТВО                                 11. МЕСТЬ – ПОДЖОГ
2. ФИЗИКА – НАУКА                                 12. ДЕСЯТЬ – ЧИСЛО
3. ПРАВИЛЬНО – ВЕРНО                          13. ПЛАКАТЬ – РЕВЕТЬ
4. ГРЯДКА – ГОРОД                                   14. ГЛАВА – РОМАН
5. ПАРА – ДВЕ                                             15. ПОКОЙ –
ДВИЖЕНИЕ
6. СЛОВО – ФРАЗА                                     16. СМЕЛОСТЬ –
ГЕРОЙСТВО
7. БОДРЫЙ – ВЯЛЫЙ                                 17. ПРОХЛАДА – МОРОЗ
8. СВОБОДА – ВОЛЯ                                  18. ОБМАН – НЕДОВЕРИЕ
9. СТРАНА – ГОРОД                                   19. ПЕНИЕ – ИСКУССТВО
10.ПОХВАЛА – БРАНЬ                              20. ТУМБОЧКА – ШКАФ

3.
Упражнение «Испытание силы ума»
Каждому участнику раздается «психологический пример». Необходимо «решить»
его, зачитать решение всей группе и обосновать.
Примеры могут быть такими:
Радость + доверие =
Страх + неуверенность в себе =
Выпячивание себя + радость =
Надежда + доброжелательность =

Нежность + дружелюбие =
Злость + страх =
Обида + недоверие =
Тревога + радость =
Тревога + страх =
Радость + интерес =
Сомнение + радость =
Беспокойство + злость =
Восхищение + интерес =

4.
Упражнение «Внимание»
Подчеркните каждую 3-ю и 5-ю буквы (считать от подчеркнутой буквы)

СХДАВСХОЕВМИХНАСИСВНХВАЕВКТСНАИЗСЕВХВХЕ
УНАКВНХСПНАИВСАЕРКЕАРХВКТСВДСНАИОСАРИСН
ВОВКГНХИСАХВМЕКВХОИСЛЕИСНОИНКАХСИОКВЗ
НАИХАСНЛНАИКСХЕНИСКВЕАИГХСКЕОВСХАИНАО
ИСДХЕВХМВСОЕВАСНСКАСНЕРЕВХИСАХСВКУЕВХЕ
ШАСКЕКХСАКХКСЕХКОАЕНСНАЕВИСЕВЕИАРИКТАЕ

1.
Выпиши все подчеркнутые буквы.
2.
Найди и выпиши слова
Ключ: дом, свет, звук, пират, дорога, молоко, зал, снегоход,
монарх, сушка, конверт

5.
Упражнение «Причина и следствие» (проводится в кругу)
Указание. Ведущий говорит: Я буду называть вам слово и бросать
всем по очереди мяч. Возвращая его мне, вам надо назвать другое. Отношения
между этими словами должны быть такими же, как между причиной и следствием.
Например, я скажу слово выстрел и брошу мяч тебе, Андрей.
Ты, возвращая его мне, скажешь кровь. Я могу бросить этот мяч
сидящему рядом и назвать это же слово, но возвращенное слово должно быть
другим, например, гильза или промах».
Затем ведущий бросает мяч нескольким участникам по очереди, называя слова
«мыть», «писать», «падение», «уколоть» и др.
6. Составление «Правил отношения к учебной деятельности»
·
Не останавливаться и продолжать тренировать память, внимание,
сообразительность, чувство юмора при помощи разгадывания кроссвордов,
сканвордов, ребусов.
·
Воспринимать очередную неудачу как новый опыт.
·
Работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя задание.
·
Планировать предстоящую деятельность.
·
Полностью выслушивать объяснение педагога, а затем начинать
выполнять задание.
·
Не торопиться с ответом и хорошо обдумать его.
·
Ясно осознавать и адекватно оценивать свои индивидуальные
особенности, их преимущества и недостатки.
·
Постараться отыскать для себя рациональные приемы и оптимальные
условия учебной деятельности.
7. Итог. Рефлексия.

Литература:
1.      Брэгтон
А., Феллоуз Л. Игры для ума // Упражнения для развития, математических,
визуальных и логических способностей. – М., 2001.
2.      Крутецкий
В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.
3.      Крыжановская
Л.М. Артпсихология как направление в психолого-педагогической реабилитации
подростков. М., 2004.
4.      Левашова
С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. – Ярославль,
2001.
5.      Никифоров
Г.С. Практикум по психологии здоровья. М-СПб., 2000.
6.      Ротенберг
В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 1989.
7.      Сонин
В.А. Психологический практикум: Задачи, этюды, решения. – Смоленск, 1985.
8.      Черникова
Т.В. Развитие познавательных возможностей старшеклассников в группах общения. -
Волгоград, 1984.

file_name: ЗАНЯТИЯ интеллект.docx

alt: Век 10

alt: Отыскание логичности Задача 1

alt: Лошадь - сани чернила - тетрадь

alt: Аутотренинг. - Я успокаиваюсь

alt: Задание. 1. а) писать, б) рубить, в) пилить, г) читать , д) ковать

alt: Игра «Применение предмета» Указание:

alt: По мне движется к сердцу кровь,

alt: Подбор словесных ассоциаций.

alt: Разгадывание загадок и кроссворда

alt: Построение предложений. Указание:

alt: Остальные продолжают таким же образом

alt: Выпячивание себя + радость =

intro: Комплекс занятий состоит из специальных заданий по развитию и обработке формально-логических мыслительных операций и навыков.


extracted_text:
Краевое  государственное казённое  общеобразовательное
учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы,
«Школа №4»

Разработчик Магулий  Наталья
Фёдоровна,
учитель-логопед высшей
квалификационной категории

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
с    учащимися  1 дополнительного класса с ОВЗ

У  М  Н  И  К  И   И   У  М  Н  И  Ц  Ы

Логопед
Магулий    Наталья   Федоровна.
Логопедическая
викторина - маленький  театральный спектакль. Воздействие игровой  деятельности
имеет положительное действие  на психическое развитие ребенка  с ЗПР.  Игра
оказывает самое значительное влияние на развитие ребенка  потому, что в игре
дети учатся полноценному общению. По мнению В.А. Сухомлинского, « сказка
развивает внутренние силы ребенка,  в сказках  содержатся правила общения
людей друг с другом, она расширяет  социально - нравственный опыт ребенка». Эти
же слова можно в полной мере сказать и о роли игры в коррекционной  деятельности
логопеда.
Тема:  логопедическая
викторины  с использованием  игровой   деятельности  как способ  закрепления и
проверки знаний  учащихся с особенностями в развитии.
Цель: повысить
эффективность  коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими особенности
в развитии через определение уровня  знаний, умений,
навыков, освоенных  учащимися в течение учебного года.
Задачи:
Образовательные:
Определить
и закрепить  уровень  умения  использовать  в устной  речи лексический
материал, изученный в  течение года, приобретённые произносительные умения,
уровни  развития фонематического восприятия, звуко-слоговой системы.
Развивающие:
- развивать фонематический слух; логическое мышление,
память, внимание;
Воспитательные:
-формировать умение работать в коллективе сверстников;
самостоятельность и активность;
- воспитывать интерес к логопедическим занятиям
Оборудование:
компьютер, мультимедийная доска, видео музыкальной  минутки;   предметные
картинки, цифры, бейджики для капитанов команд, бланк для выставления баллов,
плакат с названием Логопедической викторины «Умники и умницы» картинка», песочные часы, карточки с заданиями, шариковые ручки,
маленькие  смайлики для подведения итога выполненного  задания;
медали-смайлики   для награждения (1-2 место).

Организационный момент:
Ребята,
заканчивается учебный год.
Сегодня мы  проведём логопедическую викторину. Ребята будут соревноваться в
двух командах.
 Команды
выбирают  капитанов, придумывают названия. Логопед объясняет условия игры,
систему оценивания  выполненных заданий :  по результатам ответов команда
получает то количество смайликов, которое соответствует правильному количеству
ответов. Сумма смайликов определяет первое или второе место  займёт команда. Представляется
жюри (Учитель, воспитатель).
Командам
задают по 6 вопросов. Оценивается быстрота и правильность ответов

1
задание для всех.  Разминка:
1-    Буквы
мы видим или слышим?
2-    Из
чего состоит сказанное слово?
1-Измени
в слове «бочка» звонкий звук на глухой, что получилось?
2-Сколько
ушей у двух ежей?
1-Какой
месяц  перед январём?
2-Какой
месяц после  февраля ?
1-Сколько
орехов в пустом стакане?
2-Сколько
месяцев в году?
1-В
каком месяце дети идут в школу?
2-
В слове  «ЖАР»  вместо звука « ж» поставь парный глухой звук
1.Назови
парную глухую согласную звуку  Г?
2.В
каком месяце начинается лето?

2. Конкурс
« Времена года»  Впиши пропущенные времена года

а)

лето

б)

зима

в)

осень

3.
Игра с командами « Противоположности»
Задание:
 подбери
противоположное по значению слово (игра с мячом)
начало-…..
вопрос-…..холод…..добро-…..длинный…..трусливый-…..радость-…..далёкий-…..громко-…..старый-…..ласковый-…..широкий-…..толстый-…..свет-…..
больной-…..горький-……
Музыкальная
пауза  Видеоролик «Тетя «Весельчак»

4.Соревнование
капитанов команд
Задание:
Назвать  лишнее слово и объяснить, почему. Составить  предложение с любым  из
перечисленных слов
1к.
МОЛОКО,ТВОРОГ,СМЕТАНА КОЛБАСА,КЕФИР
2к.
ЯБЛОКО,ГРУША,АПЕЛЬСИН,ОГУРЕЦ,МАНДАРИН
1к.ЧАС,
СЕКУНДА, ГОД, НЕДЕЛЯ,УТРО,МЕСЯЦ
2к
ЛАСТОЧКА, ВОРОБЕЙ, ГОЛУБЬ, СНЕГИРЬ, МУХА
1к.
ПЛАТЬЕ,КОФТА, САПОГИ ,БРЮКИ,РУБАШКА
2к.
БАРАБАН, СКРИПКА,ПИАНИНО,ПЕНАЛ, ГАРМОНЬ

5.
Игра « Сложи  слово».
Разрезанные
на слоги слова необходимо составить за определённое время. Слоги  трёхсложные и
двухсложные. Задание необходимо дифференцировать в зависимости от уровня
развития  ребёнка.
яб   ло ки                           чаш ка
мо
ро  зы                           шиш  ки
до
ро   ги                          лож  ка
кон  фе ты                        дож   дик
све то
фор                        сне   жок
ло шад  ки                        ста  рик
Оценивается по количеству правильно
составленных слов смайликами.
6. Разминка для всех детей.
Упражнение «ХОМКА» сопровождается   движениями :
 ХОМКА, ХОМКА, ХОМЯЧОК
ПОЛОСАТЕНЬКИЙ БОЧОК (движений по бокам вверх)
ХОМКА РАНЕНЬКО ВСТАЁТ( движения руками, словно потягиваясь)
УШКИ МОЕТ(проводят по ушкам)
ШЕЙКУ ТРЁТ( потирают шейку)
ПОДМЕТАЕТ ХОМКА ХАТКУ(Движения имитируют подметание)
И ВЫХОДИТ НА ЗАРЯДКУ( шагают  на месте)
РАЗ,ДВА,ТРИ,ЧЕТЫРЕ,ПЯТЬ( движения приседания)
ХОМКА СИЛЬНЫМ ХОЧЕТ СТАТЬ!

7. Конкурс капитанов.  Игра «Заколдованное слово». Задание:
от каждой картинки взять по первой букве, составить слово, записать его.

(Слова-профессии:
рыбак,водитель,повар).

8.Конкурс
 скороговорок для капитанов
Жюри
оценивает конкурс капитанов
Танцевальная
разминка «Тётя  Весельчак».

8.
«К то быстрее? Конкурс для  остальных участников
Выделить первый  слог из слова. Составить новое слово
Хорёк,  роща,  шорох =
Ответ, личность, носорог =
Река,  бегемот, ночь +к =
Концерт,
ферма, танк=
Жюри
подсчитывает баллы  за все этапы викторины.

9.
Игра. «Говорю правильно». Дети  проговаривают  чистоговорки, сопровождая слова  пальчиковой
гимнастикой, движениями, имитирующими ходьбу по бревну, волнение травы:
1.По
бревну, по брёвнышку
Проползла
букашка,
Пролетела
бабочка,
Пропорхала
пташка.
2.Воробья
врачи спали,в вертолёт его внесли.
Вертолёт
вертел винтами,волновал траву с цветами.
3. Задали в школе детям урок:
прыгают в поле сорок  сорок.
десять взлетели, сели на ели.
Сколько осталось в поле сорок?
4. Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны.
Оценивается правильность и чёткость произношения
Завершение
: Жюри  объявляет количество набранных в викторине баллов каждой командой.
Награждаются победители и отмечается команда,занявшая  второе место.
Рефликсия –смайлики настроения  и собственной активности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ викторина .docx

alt: Назови парную глухую согласную звуку

alt: Конкурс скороговорок для капитанов

дефектология

group: Педагогика

tags: умники и умницы

title: Логопедическая викторина


extracted_text:
Амрахов В. Э., учитель английского языка,
МКОУ «Микрахказмалярская СОШ им. М.Б. Бекерова»

Английский язык
Класс: 11
УМК:
Английский в фокусе, под ред.
Афанасьевой О.В., Дули Д, Михеевой И.В., 2012
Уровень: базовый
Тема:
«Тесс
из рода д’Эрбервиллей».
Общее
количество часов: 102
Общее количество
часов, отведённое на изучение темы:13
Место урока в
системе уроков по теме: Модуль 5.Урок 55
Тип урока: урок комплексного
применения знаний и умений
Цель:
Развитие
навыков чтения и говорения по теме «Кто ты?»
Задачи:
Обучающие:
·
Активизировать
лексические единицы по теме.
·
Развивать
умение выражать своё мнение.
·
Формировать
умения и навыки семантизации новой лексики по контексту.
·
Тренировать
учащихся в использовании нового лексического материала в речи.
·
Развивать
компенсаторную и социокультурную компетенции.
Развивающие:
·
Развивать
коммуникативные навыки.
·
Развивать
умения систематизировать лексические единицы.
·
Развивать
навыки работы с текстом.
·
Развивать
умения смыслового чтения.
Воспитательные:
·
Воспитывать
чувство толерантности по отношению ко всем слоям населения.
·
Формировать
нормы взаимоотношений между учащимися, основанных на уважении друг к другу.
·
Способствовать
осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка.
·
Воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности на уроке.
·
Мотивировать
к изучению иностранного языка; воспитывать нравственные ценности.
Планируемые
результаты: учащиеся
должны уметь найти необходимую информацию в отрывке из литературного
произведения и участвовать в обсуждении проблем, находя их в тексте; уметь
самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.
Техническое
обеспечение: персональный
компьютер, мультимедийный проектор.
Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение урока: дидактические
карточки, CD диск (аудио приложение
к учебнику), видеоматериал, интернет ресурсы – www.crazy link.ru, www.en.oxford dictionaries.com, www.you tube.com, www.proshkolu.ru.

Содержание
урока.

I.Организационный этап
1)
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку,  организация
внимания учащихся
-Good
morning, children! I m glad to see you. Sit down, please! What is the date
today? Who is absent today?

  II.
Речевая разминка.
T: Do
you remember when you were lucky last time? Do you believe that fortune is
fickle?
Ученики отвечают на вопросы.
T:
Well, everybody wants to be lucky and tread on air. ( Учитель обращает
внимание учащихся на идиоматическое выражение – To tread on air.Быть на седьмом
небе.)

 III.
Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний. Учащиеся рассказывают биографию Томаса Гарди.
T:
Can you name two of his novels? Учащиеся отвечают.
T:
Well, Let’s read his biography to check whether your information is correct.
Учащиеся
читают биографию писателя.

IV.
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
T:
Nowadays more and more people want to be notable. They try to find their
uproots and become rich. Look at the blackboard! (На доске написана пословица –His
foot is too large for his shoe.)How do you understand its meaning? Can you give the Russian equivalent? (учащиеся приводят
пример русской пословицы- Не по Сеньке шапка. Не в свои сани не садись.) Well, I want
you to watch a video and try to guess what our lesson is about?
Учащиеся
сморят видеофрагмент и определяют тему урока.
T:
Well, and at the end of the lesson you will answer the main question-Wealth
doesn’t always  bring  happiness, does it?
T:
Now we are going to discuss this problem working with the passage from
well-known novel “Tess of the d’Urbervilles” by Thomas Hardy.

V.   Первичное усвоение
новых знаний
Предтекстовой
этап.
1)      Прогнозирование
содержания текста с опорой на иллюстрацию.
2)      Объяснение и
фонетическая отработка лексического материала.
Red
color; greenhouses;  land; pine trees; stables; huge lawn; evergreen oaks;
gravel driveway
T:
Look at the picture. Which words from ex. 2 on p. 90 best describe the house?
 Is
this house related to Tess?
Учащиеся
находят информацию в упр.1 стр.90 и дают развернутый ответ.
3)
Работа с лексикой.
T:
Read the text through once and in ex.3 on p. 90 you can find the list of
missing sentences. Try to match the missing sentences to the gaps.
Учащиеся выполняют упр.3 на стр. 90.
T:
Please, pay attention on the definitions in ex.4 p/91   them to the underlined
words and phrases in the text. Then, explain the words in bold.
Учащиеся выполняют задание
 T:
Find ex.5 on p. 91. Try to match the buildings to the definitions. Учащиеся самостоятельно выполняют это упражнение с помощью словаря.
T:
Read through the text one more time to find the buildings mentioned in the
text.
Учащиеся
взаимно проверяют друг друга.

VI.
Динамическая пауза. (см. Приложение)
 Now
you’ll listen to some pieces of music which is called music of nature. I want you
to close your eyes and imagine yourself at the place every piece of music tells
you about.
Закрыв глаза,
учащиеся слушают «музыку природы» и представляют себя в различных местах: на
море, в лесу, в горах, в джунглях, на берегу ручья, в зимнем лесу.
T: Which place would you prefer to go?
P: I prefer to be at the seaside.
Текстовой
этап.
VII.
Подготовка
к ЕГЭ в разделе «Говорение». (Задание 1)
T:
Now we’ll repeat some reading rules. Учитель называет отрывок в тексте для
предварительного разбора. Учащиеся называют правила чтения гласных и согласных
букв и буквосочетаний. Обращают внимание на логические и фразовые ударения.
Интонируют предложения. Отдельные учащиеся читают отрывок вслух.
4)
 Чтение
и говорение. Работа в группах.
T:
Please, divide into the groups. Listen to the recording and read the text with
the speaker.
Учащиеся
слушают и читают текст с диктором.

VIII.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемное задание).
Послетекстовой
этап.
T:
Imagine Tess nowadays and present your story to the class. Follow the questions
in ex.6 on p.91

 IX.
Информация
о домашнем дифференцированном задании инструктаж по его выполнению
упр.
3(с. 91) прочитать текст, написать рассказ от имени Тесс, придумать продолжение
этой истории.

X.   Рефлексия.
Самооценка.
Учащиеся
вспоминают 10 новых слов, освоенных на уроке. Составляют с ними предложения.
Отвечают на проблемный вопрос урока.
P:
 Вetter
try to be happy in your own way.
В
парах обсуждают, что нового они узнали на уроке.

Skills

Very
  well

Well

Not
  bad

Poor

I
  know the meaning of the words.

I
  can ask and answer the questions.

I
  can read the text and understand it.

I
  can discuss the problem individually and
  in groups.

I
  can express my ideas and feelings.

I
  can listen and understand the text.

My
  final mark is …

XI.
Подведение итогов урока.  Учащиеся высказываются по результатам
урока и учитель оценивает их работу.
Т.: Your
marks are...
Т.: The
lesson is over. Good bye!

file_name: Английский язык 11кл - Конспект урока.docx

intro:
Поурочное планирование
Английский язык
Класс: 11
УМК: Английский в фокусе, под ред. Афанасьевой О.В., Дули Д, Михеевой И.В., 2012
Уровень: базовый
Тема: «Тесс из рода д’Эрбервиллей».
Общее количество часов: 102
Общее количество часов, отведённое на изучение темы:13
Место урока в системе уроков по теме: Модуль 5.Урок 55

английский язык

group: Дисциплины

tags: поурочное планирование

title: развернутый конспект урокаконспект


extracted_text:
Урок 78
 КАК НАЙТИ НЕИЗВЕСТНОЕ ДЕЛИМОЕ
Цели:
учить находить неизвестное делимое; закреплять умение решать уравнения;
совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения записывать решение
задачи с помощью уравнения с неизвестным делимым; развивать логическое мышление
и внимание.
Ход урока
I. Устный счет.
1. По
какому правилу составлены все ряды чисел? Запишите в каждый ряд еще пять
чисел по такому же правилу:
8, 16,
32, ... , ... , ... , ... , ... .
6, 12,
18, ... , ... , ... , ... , ... .
48,
45, 42, ... , ... , ... , ... , ... .
2. Задача.
На
стоянке стоят 10 легковых и грузовых автомобилей. У легковых по 4 колеса, а у
грузовых – по 6 колес. Всего на стоянке 46 колес. Сколько и каких автомобилей
на стоянке?
3. Сколько треугольников на чертеже?

4.
Математический ребус.

II. Сообщение темы
урока.
– Сегодня на уроке
будем учиться решать уравнения.
III. Работа по
теме урока.
1. Задание 72.
– Найдите значения
следующих выражений.
56 : 8 = 7                          7
· 8 = 56
– Что получится в
результате, если значение частного умножить на делитель? (Неизвестное делимое.)
– Сформулируйте
правило, которое связывает деление с умножением. (Если неизвестное значение
частного умножить на известный делитель, то получится неизвестное делимое.)
2. Задание 73.
– Делимое –
неизвестное число х, делитель – 8, а значение частного – 7. Составьте и
запишите уравнение.
– Какое число
является корнем этого уравнения?
х : 8 = 7
х = 7 · 8
х = 56
56 : 8 = 7
7 = 7
3. Задание 74.
– Какой компонент
деления является неизвестным в уравнении х : 10 = 35? (Неизвестное
делимое.)
– Как можно найти
делимое, если известны значение частного и делитель?
– Выполните
соответствующие вычисления.
х : 10 = 35
х = 35 · 10
х = 350
350 : 10 = 35
35 = 35
4. Задание 75.
Учащиеся решают
уравнения.
х : 5 = 12
х : 7 = 10           х : 11 = 20             х : 16 = 25
х = 12 · 5
х = 10 · 7          х = 20 · 11            х = 25 · 16
х = 60
х = 70                х = 220
х = 400
60 : 5 = 12             70
: 7 = 10     220 : 11 = 20      400 : 16 = 25
12 = 12
10 = 10              20 = 20               25 = 25
– Что общего у
этих уравнений? (Неизвестное делимое.)

IV. Продолжение
работы по теме урока.
1. Задание 76.
– Прочитайте
задачу.
– Что известно?
– Что требуется
узнать?
– Запишите
решение данной задачи с помощью уравнения с неизвестным делимым.
– Найдите корень
этого уравнения. Запишите ответ задачи.
Решение:
х : 6 = 9
х = 9 · 6
х = 54 (чел.) –
было на соревнованиях.
Ответ:
54 человека.
2. Задание 77.
– По данной
краткой записи сформулируйте задачу, которую можно решить с помощью уравнения х
: 6 = 7.
Задача.
Когда ложки разложили в коробки по 6 штук, то коробок потребовалось 7. Сколько
было ложек?
– Найдите корень
этого уравнения. Запишите ответ сформулированной задачи.
Решение:
х : 6 = 7
х = 7 · 6
х = 42 (л.) – было.
Ответ:
42 ложки.
3. Задание 78.
– Чтобы решить
уравнение, Мише потребовалось число 444 умножить на число 2. Какое уравнение
решал Миша? Запишите его.
х : 2 = 444
х = 444 · 2
х = 888
888 : 2 = 444
444 = 444
V. Итог урока.
– Что нового
узнали на уроке?
– Как найти
неизвестное делимое?
Домашнее задание.
Составить и решить 2 уравнения с неизвестным делимым.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 78 КАК НАЙТИ НЕИЗВЕСТНОЕ

alt: Что нового узнали на уроке? –

title: Конспект урока по теме  КАК НАЙТИ НЕИЗВЕСТНОЕ ДЕЛИМОЕ(4 класс)


extracted_text:
Биология
                                               11
сынып
1.
Ұқсас
белгілерді алуға әкелетін бірдей жағдайларда болатын туыстас
емес топтардың ішіндегі эволюциялық процесс деп аталады:
А-
конвергенция
Б-
рудимент
В-дивергенция
Г-
атавизм
2.
Өтпелі формалардың табылуы, жануарлардың
филогенетикалық қатарларын  зерттеу эволюцияның дәлелі
болып табылады:
А-биохимиялық
Б-биогеографиялық
В-салыстырмалы-анатомиялық
Г-палеонтологиялық
3.
Эволюцияның синтетикалық теориясына сәйкес қарапайым
эволюциялық құбылыс деп аталады:
А
- табиғи іріктеу
Б
- мутация
В
- эволюция бірлігі - популяция
Г-
ортаға ең жақсы бейімделу бағытында популяциялар тектік
қорының тұрақты өзгеруі
4.
Ч. Дарвин ағзалардың өзара қарым - қатынасының
әр түрлі формалары мен жансыз табиғатты  атады:
А-
табиғи іріктеу
Б-
тұқым қуалаушылық өзгергіштік
В-
өмір сүру үшін күрес
Г
- комбинативті өзгергіштік
5.  Түрдің морфологиялық
өлшемі:
А- хромосомалар мен гендердің ұқсас
жиынтығы
Б- тіршілік әрекетінің ерекшеліктері
В –сыртқы және ішкі
құрылыстың ерекшеліктері
Г - белгілі таралу аймағы
6. Түр
түзілу
түрлерінің бірі:
А –экологиялық
Б –симпатриялық
В –морфологиялық
Г –цитогенетикалық
7. Түрдің
таралу аймағы мен санының ұлғаюына байланысты
өзгерістер –
бұл:
А –ароморфоз
Б –биологиялық
прогресс
В –дегенерация
Г –биологиялық
регресс
8.
Ортаның
белгілі бір жағдайларына бейімделуге ықпал ететін организмдердің
эволюциялық өзгерістері, жеке
құрылғылар - бұл:
А –ароморфоздар
Б – табиғи іріктеу
В –идиоадаптация
Г –рудименттер
9. Креационизм гипотезасына сәйкес
өмір:
А – әрқашан болды
Б –  ерекше
жаратылыс жаратқан
В – жансыз заттардан бірнеше рет пайда болды
Г – физикалық және
химиялық заңдарға бағынышты процестер нәтижесінде
пайда болды
10. Тіршіліктің пайда болуы үшін ең маңызды органикалық молекулалардың қасиеті мыналар болды:А – дене құрылысының күрделілігіБ – өзін-өзі ұйымдастыруға және өзін-өзі көбейтуге  қабілеттілігі
В – дене құрылысының
қарапайымдылығы
Г –өсу  қабілеті
11. Өмір қай дәуірде пайда болды:
А –мезозоя
Б –палеозоя
В –архея
Г –қайнозоя
12. Жер бетіндегі ең ұзақ шартты кезең:
А –ғасыр
Б –дәуір
В –кезең
Г –заман
13. Еңбек әрекетінің, сөйлеудің даму түрі ретіндегі адамның тарихи - эволюциялық қалыптасу процесі :
А –цитокенез
Б –гаметогенез
В –кариокенез
Г –антропогенез
14. Заманауи түрдегі адам
:
А – синантроп
Б –дриопитек
В –кроманьонецтік
Г – неандертальдық 15. Биосфераның қарапайым құрылымы:А – жануарлар популяциясы
Б – өсімдік сорттары
В –өсімдіктер
қауымдастықтары
Г –экожүйелер
16. Қауымдастықтың табиғатын анықтайтын топырақ пен климат:
А –экотоп
Б – биотоп
В –фитоценоз
Г –биоценоз
17.
Органикалық
заттар мен энергияны бастапқы заттан біртіндеп алатын
түрлердің өзара байланысы, мұнда әрбір
алдыңғы буын кейінгіге
тағам болып табылады:
А –биоценоз
Б –биогеоценоз
В –тамақтану тізбегі
Г –зооценоз
18. Экожүйедегі
органикалық заттарды тұтынушылар:
А-өсімдіктер
Б-продуценттер
В-консументтер
Г-бактериялар фототрофтар

19. Экожүйедегі продуценттер:
А-өсімдіктер және хемосинтездейтін
бактериялар
Б-саңырауқұлақтар және
гетеротрофты бактериялар
В-шөп қоректі жануарлар
Г-жыртқыш жануарлар
20. Биосфера ашық жүйе болып
табылады, себебі ол:
А-өзін-өзі реттеуге қабілетті
Б- уақытта өзгере алады
В-экожүйеден тұрады
Г- зат алмасумен байланысты
21.
Биосферадағы
атомдардың биогенді миграциясы-ағзалардың
құрамына кіретін айналым:
А-органикалық
молекулалар
Б-органикалық
емес заттар
В-химиялық
элементтер
Г-органикалық
заттар
22.
Жер
бетіндегі өмір өсімдіктер рөл атқаратын заттардың
айналымынсыз мүмкін емес:
А
- органикалық заттарды бұзушылар
Б
- минералдық заттар көзі
Органикалық
заттарды өндіруші
Органикалық
заттарды тұтынушылар
23. В. И. Вернадскийдің
анықтамасы бойынша ноосфераны құрудағы жетекші
рөлге  ие:
А- бактериялар
Б- өсімдіктер
Б- ғарыш
Г- адам
24. Шаруашылық пайдаланудан
толығымен шығарылған қорғалатын табиғи
аумақ - бұл:
А-
ұлттық  саябақ
Б
- рекреациялық аумақ
В- қорық
Г
– қорықша
25. Қауіпті мутациялар санының
артуынан тірі организмдерді жаппай жоюмен байланысты биосферадағы
ғаламдық өзгерістерге әкелуі мүмкін:
А- озон
тесіктерін кеңейту
Б
- мұздықтардың
еруі
В-
ормандарды
кесу
Г-
батпақты
құрғату

file_name: 11кл КАЗ.docx

alt: Биология 11 сынып 1

alt: Түрдің морфологиялық өлшемі:

alt: Б –дриопитек В –кроманьонец тік

title: 11кл КАЗ


extracted_text:
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов: 4
Тема:
Употребление ь знака на письме
1.
В тетради
запишите число:  тему урока, прочитайте материал , выполните упражнения  68, 88.

file_name: МО-20р 21.11.2020 русский язык.docx

alt: Профессия: № группы: Педагог:

title: Употребление ь знака на письме


extracted_text:
Краткосрочный план

Разделдолгосрочногоплана:6.3С Координатная плоскость

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Центральная
  симметрия. Осевая симметрия
Подтема:
  Центральная симметрия

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

6.3.2.5строить точки и фигуры, симметричные относительно начала в прямоугольной системе координат;

Цели урока

Учащиеся:
- будут уметь строить точки и фигуры, симметричные относительно
  координатных осей в прямоугольной системе координат;

Критерии оценивания

Знание и понимание:
Учащийся:
- различает симметрию относительно координатных осей от
  симметрии относительно точки в прямоугольной системе координат;
Применение:
Учащийся:
- определяет координаты точек, симметричных относительно
  координатных осей;
- строит точки и фигуры, симметричные относительно координатных
  осей в прямоугольной системе координат;

Языковые цели

Учащиеся будут:
- объяснять алгоритм построения точки и фигуры, симметричных
  относительно координатных осей в прямоугольной системе координат;

Предметная лексика и терминология:
- прямоугольная система координат на плоскости;
- симметрия относительно прямой;
Полезные выражения для диалогов и письма:
-фигура строится симметрично относительно оси Ох в прямоугольной
  системе координат;
- фигура строится симметрично относительно оси Оу в прямоугольной
  системе координат;

Привитие
  ценностей

Способствовать
  развитию исследовательских навыков, умения работать в паре.

Межпредметные
  связи

Рисование

Предварительные
  знания

Знание
  понятийпрямоугольная система координат, симметрия относительно
  начала координат в прямоугольной системе координат; умение строить по
  координатам точки и фигуры в прямоугольной системе координат;

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10 мин

1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
а.Ознакомление учащихся с целью урока
б. Проверка домашнего задания (4 минут)
Решения задач и критерий их оценивания будут показаны на слайде.
  Оценивания в парах по предложенным критериям.
2. Актуализация опорных знаний:
  6минут
Цель:
  активизация внимания учащихся;
Содержание:в
  презентации
Метод:устный
  опрос
Действие
  учителя: прослушивает ответы учащихся и оценивает.
Оценивание
  результатов:устно оценивает и дает обратную связь

Презентация

Середина урока

20 мин

Изучение
  новой темы
Парная
  работа 7 минут
Цель:
  Самостоятельное изучение новой темы
Содержание:приложение
  1
Метод:парная
  работа
Действие
  ученика: выполняет задание по образцу и делает выводы
Действие
  учителя: прослушивает ответы учащихся и с помощью наводящихвопросов подводит
  к выводу.
Оценивание
  результатов:устно оценивает и дает обратную связь
Подведение
  итога парной работы:3 минуты
Цель: Подведение
  итога парной работы
Метод:устная
  работа
Действие
  ученика: делает выводы
Действие
  учителя: прослушивает ответы учащихся и с помощью наводящихвопросов подводит
  к выводу.
Оценивание
  результатов:устно оценивает и дает обратную связь
Разноуровневые
  задания10 минут
Цель:
  Закрепление новой темы
Содержание:приложение
  2
Метод:индивидуальнаяработа
Действие
  ученика: выполняет задания применяя полученные знания
Действие
  учителя: прослушивает ответы учащихся и и дает обратную связь
Оценивание
  результатов:устно оценивает

3)
  Физминутка:
  Гимнастика для глаз
При
  выполнении гимнастики ученики должны следить взглядом за движущимся
  смайликом.

1.       Математика.6
  класс. Т.А.Алдамұратова, Т.С.Байшоланов, Е.С.Байшоланов, А.
  «Атамұра» 2015.
2.       Математика.
  6 класс. Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков.С.И.Шварцбурд. «Мнемозина»,
  2009.

Приложение
Приложение
Презентацие
«Гимнастика для глаз»

Конец урока
3 мин

Заполнение
  лист оценивания 1минута
Подведение
  итогов урока
Подвожу
  итог урока с помощью вопросов по целям урока
Оцените
  степень усвоения материала:
а) умею находитькоординаты точек,
  симметричных относительно начала координат:
б)
  умею строить точки и фигуры, симметрично относительно начала координат в прямоугольной
  системе координат;
Постановка
  домашнего задания:
Постройтефигуры,
  симметричные данным относительно оси ординат;
Т.А.
  Алдамұратова №1200,№1203.
Рефлексия:
Цель:
  определение уровня достижения цели урока, цели обучение, выявление
  затруднений.

Приложение 3

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Учащимся,
  у которых возникли вопросы при выполнении построений, проводится коррекция
  знаний как с помощью учителя, так и при поддержке одноклассников;

Формативное
  оценивание осуществляется:
1)
  через наблюдение учителем за работой учеников;
2)
  разгадывание кроссворда;
3)
  самооценивание при решении примеров;
3)
  самоанализ учащихся при рефлексии урока;

Ученики
  будут выполнять гимнастику для глаз;

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 11. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план Разделдолгосрочногоплана: 6

alt: Начало урока 10 мин 1