extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Краткосрочный
проект
«Путешествие в
страну весёлых фигур»

Воспитатель:
Шваюк
Е.А.

г.
Новосибирск
2021
год
Паспорт проекта
Актуальность
Каждый ребенок гениален. Главная задача
взрослых – помочь ему это узнать и признать. В дошкольный период детства
ребенок готов к интеллектуальному подвигу, поэтому взрослым нужно мягко и аккуратно
способствовать развитию его естественных способностей. Поэтому необходимо
сделать процесс знакомства с геометрическими фигурами творческим и интересным,
не требовать от ребенка невозможного и всегда давать ему пространство для
фантазии.
Сравнивая разные характеристики окружающих
предметов, находя сходство и различия, ребенок развивает свои аналитические
способности, учится пространственному мышлению.
Знание основ геометрии полезно для общего
развития ребенка, расширения его кругозора и расширения словарного запаса.
Без знания геометрических фигур ребенок не
сможет добиться успеха и в других видах деятельности: конструирование,
рисование.
Знакомить малыша с формами можно
различными способами, но, пожалуй, самый интересный и эффективный — в игровой
форме.
Тип проекта: информационно - творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Руководитель проекта: Шваюк Е.А.
Участники проекта: воспитатель,
воспитанники средней группы, родители (законные представители) воспитанников.
Тема проекта «Путешествие в страну весёлых
фигур»
Цель проекта воспитанники, свободно
владеющие знаниями о геометрических фигурах в рамках своих  возрастных
способностей и активно применяющие свои знания в различных видах познавательно
- творческой деятельности
Задачи проекта
Продолжать закреплять знания детей о геометрических
фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, ромб).
Развивать у детей творческие способности,
способность к аналитической деятельности, умение классифицировать.
Развивать интерес воспитанников к
аппликации.
Формировать у детей навык рассказывания по
альбому «Забавные фигуры».
Развивать коммуникативные навыки.
Новизна проекта заключается в реализации
системы воспитания и обучения детей, способных к использованию элементарных
геометрических представлений в самостоятельной творческой деятельности.
Принципы реализации проекта
 Принцип научности:
отбор содержания образования в
соответствии с современным уровнем развития науки и техники;
формирование умений наблюдать и
анализировать, обобщать, делать выводы, рассуждать, рассказывать и т.д.
 Принцип доступности и нарастающей
трудности: правильный переход от близкого к далекому, от легкого к более
трудному, от известного к неизвестному. Учет уровня развития каждого
воспитанника и индивидуальной скорости продвижения при овладении новыми знаниями
и
умениями.
 Принцип системности и последовательности
заключается в передаче нового материала в
неразрывной последовательности, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и
прокладывало дорогу для завтрашнего (Я. А. Каменский)
 Принцип демократизации:
индивидуально – ориентированный характер
образовательного процесса; взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии
педагогов и воспитанников; вовлечение родителей (родители  равноправные
участники педагогического процесса) в организацию жизнедеятельности твоспитанников
в ДОУ.
 Предметно – средовой принцип:
организация среды, соответствующей
потребностям деятельного ребенка. Все предметы доступны детям. Оснащение
центров изменяется в соответствии с тематическим планированием образовательного
процесса.
 Принцип учета возрастных особенностей.
 Принцип взаимодействия с ребенком в
условиях ДОУ и семьи.
Формы реализации проекта
- совместная деятельность в режимных
моментах;
- творческая деятельность детей;
- совместная деятельность родителей и
детей.
Ожидаемый результат
Воспитанник:
- закреплены знания о геометрических
фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и геометрических формах
(шар, квадрат) ;
- развиты конструктивные способности,
способность к аналитической деятельности, умение классифицировать;
- закреплён интерес к познанию, созданию
нового, необычного;
- развивается воображение и
коммуникативные навыки
Родители:
- обогащены детско - родительские
отношения опытом совместной творческой деятельности;
- помощь своим детям в запоминании
стихотворений о  геометрических фигурах
2. Содержательная часть
Этапы работы
Подготовительный этап:
1. Создание проблемной ситуации.
2. Планирование работы с детьми в
воспитательно – образовательном процессе по данной теме.
3. Подбор картинок, иллюстраций, создание
новых рисунков на тему "Геометрия для малышей".
4. Создание картотеки стихов, загадок,
сказок, дидактических игр о геометрических фигурах.
5. Сбор информации и готовых материалов
для новых математических игр.
Основной этап
1. Чтение и анализ художественных
произведений о геометрических фигурах "Белочка и фигуры"
2. Беседы с детьми "Откуда к нам
пришли геометрические фигуры", "Предметы вокруг нас"
3. Решение проблемных ситуаций
"Приготовь салат для Ёжика", "Займи место в своём вагоне".
4. Разучивание стихов, отгадывание загадок
о геометрических фигурах.
5. Рассматривание тематических картинок
"Такие интересные и обычные", «На что похоже».
6. Дидактические игры "Узнай фигуру
по описанию", "Укрась рукавичку", "Найди домик для
фигуры"
7. Подвижные игры, динамические паузы
"Гаражи", "Воздушный шарик", "Найди своё место",
"Снайперы", "Расставь
посты".
8. Сюжетно - ролевые игры
"Магазин", "Добрый доктор Айболит"
9. Художественно - изобразительная
деятельность: аппликации по замыслу "Забавные фигуры", рисование
"Фигуры
вокруг нас", лепка "Светофор -
всему голова", "Лепим мы куличики"
Сотрудничество с родителями.
Работа с родителями по оформлению
творческого альбома "Забавные фигуры".
Совместное изготовление продукта проекта -
лэпбука "Фигуры вокруг нас"
Заключительный этап:
1. Выставка творческих работ - аппликаций
«Эти забавные фигуры».
2. Презентация развивающей среды (выставка
рисунков, альбома "Забавные фигуры", лэпбука).
Оценочно – рефлексивный этап:
У воспитанников:
По результатам совместной организованной
деятельности можно сделать вывод, в ходе реализации данного проекта:
 - дети закрепили знания о геометрических
фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб);
 - у детей сформировалось умение преобразовывать
один математический объект в другой, умение классифицировать;
 - повысился интерес к аппликации;
 - у большинства воспитанников
сформировались навыки рассказывания.
У родителей:
- осознали значимость совместной с детьми
познавательно - творческой деятельности,
- стали принимать активное участие в жизни
группы и детского сада.
Вывод:
Воспитанники научились выбирать нужную
геометрическую фигуру, исследовать ее, давать описание, находить в окружающей
действительности и в предметах ближайшего окружения. В самостоятельной
художественной и игровой деятельности дети способны использовать и
преобразовывать свойства разных геометрических фигур. Совместно с родителями
каждый ребёнок может сочинять сказки, рисовать рисунки, делать поделки,
придумывать новые дидактические игры с опорой на приобретённые знания о
геометрических фигурах.
Перспективный план работы по теме «Путешествие в
страну весёлых фигур»

Образовательны
е
  области

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Познавательное
развитие

Показ
  презентации
«История
  фигур»
Дидактическая
игра:
  «Найди
домик
  для
фигуры»

Рассматривание
«Эти
  волшебные
фигуры»
Опытно
  –
экспериментальная
деятельность:
«Почему
  круг
катится,
  а квадрат
нет?»

Просмотр
  видео
мультфильма
  «Я
знаток
  фигур»
Дидактическая
игра:
  «Чудесные
краски»

Наблюдение
«Фигуры
  в нашей
жизни»
Дидактическая
игра:
  «Укрась
рукавичку»

Показ
  видео –
ролика
  «Что такое
геометрия»
Опытно
  –
экспериментальная
деятельность
«Сколько
  углов у
треугольника?»

Речевое
  развитие

Чтение
  сказки
"Белочка
  и
фигуры"
Словесная
  игра
«Придумай
геометрическую
рифму"

Составление
рассказов
  по
сюжетным
картинкам
  «Краски
в
  природе»
Заучивание
пальчиковой
гимнастики
«Крыша,
  стены,
оконца»

Заучивание
пальчиковой
гимнастики
«Палка,
  палка,
огуречик»
Словесная
  игра
«Придумай
продолжение»

Чтение
  сказки К.
Мацук
  «Разноцвет
ное
  царство»
Речевая
  игра «Раз,
два,
  три - фигуру
назови»

Отгадывание
загадок
Чтение
  сказки
"Ссора
геометрических
фигур"

Художественно
  –
эстетическое
развитие

Рисование
"Волшебные
фигуры

Лепка
  "Светофор -
всему
  голова"

Аппликация
"Собери
  новую
фигуру"

Оригами
  "Весёлые
фигуры"

Аппликация
  по
замыслу
  "Забавные
фигуры"

Физическое
развитие

Подвижная
  игра «Найди
  своё
место»

Динамическая
минутка
«Пятнашки»

Подвижная
  игра "Во
  саду ли в
огороде"

Подвижная
  игра «Фигурные
флажки»

Динамическая
минутка
  «Изобрази
фигуру»

Социально
  –
коммуникативное
развитие

Сюжетно
  – ролевая игра «Магазин» Труд в уголке науки и экспериментирова ния
  "Разложи по полочкам"

Беседа:
  «Фигуры
вокруг
  нас?»
Труд
  в уголке
конструирования
Уход
  за фигурами
-
  модулями.

Сюжетно
  –
ролевая
  игра
«Фигуры
  на
улицах
  города»
Труд
  в уголке
науки
  и
экспериментирова
ния
  "Собери
новую
  фигуру из
предложенных"

Беседа:
  «Что нас
окружает?»
Труд
  в уголке
науки
  и
экспериментирова
ния:
  уход за
раздаточным
материалом
(геометрическими
фигурами
  из
пластика)

Сюжетно
  –
ролевая
  игра: «В
гостях
  у
Незнайки»
Труд
  в уголке
науки
  и
экспериментирова
ния
  "Посели
фигуру
  в свой
домик"

file_name: 2. проект.docx

alt: Паспорт проекта Актуальность

alt: Подвижная игра «Найди своё место»


extracted_text:
2.  Натуральные и целые числа. Делимость.

1.

Укажите
  наименьшее целое число, которое принадлежит промежутку (

1)  ;  2)  ;   3) 0;  4)  1;  5) 7.

2.

Сколько
  всего делителей у  числа  170?

1) ;      2) ;      3)       4) 8      5) 9

3.

Сумма
  простых делителей числа 126 равна:

1) 12; 2) 13; 3) 18;   4) 19; 5) 17

4.

Если  А – наименьшее
  целое число вида  , делящееся    на 36,
  то 2Х У
  равно:

1) 18; 2) 14; 3) 20;   4) ; 5)

5.

При
  делении некоторого натурального числа, отличного от  1 , на 12, 15 и 18 в
  остатке получается 9. Найдите остаток от деления наименьшего такого  числа на
  7.

1) 0  2)
  1 ;    3) 3;    4)  5;   5)

6.

Найдите
  сумму всех натуральных чисел , для которых выполняется равенство НОК (n, 76)=76

1) 77  2)
  139   3) 141    4) 152   5)140

7.

Найдите
  разность НОК и НОД чисел  36, 120,180

1)  384  2) 354  3)348
  4) 174  5)358

8.  А10

Найдите
  сумму всех общих натуральных делителей  чисел 42, 63  и 84

1)11    2) 32     3) 35      4)10     5) 31

9.  ЦТ 18 В7

О
  натуральных числах     известно ,  что      ,   , НОК ( Найдите число .

10 В1

Прямоугольный
  параллелепипед с ребрами 24,16 и 28 требуется  сложить из равных кубов. Найдите
  наибольший возможный объем одного такого куба, если  известно, что длина его
  ребра – целое число.

  Миниконтроль 2.  Натуральные и целые числа. Делимость.

1.

Укажите
  наименьшее целое число, которое принадлежит промежутку (

1)  ;  2)  ;   3) 0;  4)  1;  5) 7.

2.

Сколько
  всего делителей у  числа  170?

1) ;      2) ;      3)       4) 8      5) 9

3.

Сумма
  простых делителей числа 126 равна:

1) 12; 2) 13; 3) 18;   4) 19; 5) 17

4.

Если  А – наименьшее
  целое число вида  , делящееся    на 36,
  то 2Х У
  равно:

1) 18; 2) 14; 3) 20;   4) ; 5)

5.

При
  делении некоторого натурального числа, отличного от  1 , на 12, 15 и 18 в
  остатке получается 9. Найдите остаток от деления наименьшего такого  числа на
  7.

1) 0  2)
  1 ;    3) 3;    4)  5;   5)

6.

Найдите
  сумму всех натуральных чисел , для которых выполняется равенство НОК (n, 76)=76

1) 77  2)
  139   3) 141    4) 152   5)140

7.

Найдите
  разность НОК и НОД чисел  36, 120,180

1)  384  2) 354  3)348
  4) 174  5)358

8.  А10

Найдите
  сумму всех общих натуральных делителей  чисел 42, 63  и 84

1)11    2) 32     3) 35      4)10     5) 31

9.  ЦТ 18 В7

О
  натуральных числах     известно ,  что      ,   , НОК ( Найдите число .

10 В1

Прямоугольный
  параллелепипед с ребрами 24,16 и 28 требуется  сложить из равных кубов. Найдите
  наибольший возможный объем одного такого куба, если  известно, что длина его
  ребра – целое число.

Миниконтроль 3

1.

Наибольшим
  целым решением  двойного неравенства
  является число…

1)   2)

  4)
  5)

2.

Даны
  числа:         3  ;     0;  ;
  π ;
  ;   3,6∙ .
  Укажите количество рациональных чисел.

1)   2)

  4)
  5)

3.

Найдите
  разность между наибольшим  и наименьшим простыми делителями числа 310

1) ;      2) ;
  3)
       4) 29         5) 21

4.

Пусть
  А – наибольшее двузначное число, которое при делении на 8 и 12 дает остаток
  7. Тогда остаток от деления А на 15 равен…

1)0
  2) 4    3)6      4) 7    5) 10

5.

Найдите
  сумму всех натуральных чисел ,
  для которых выполняется равенство НОК (n, 52)=52

1)98
  2) 97   3) 99  4)53   5) 104

6.

Определите
  наибольшее натуральное число, кратное 3, которое при делении на 13 с остатком
  дает неполное частное, равное 5

1)
  66  2) 69   3) 72     4) 75  5)77

7.

Если
  число 230 на 15% больше числа  А, то число А равно:

1)
  170  2)  200   3)185    4) 34,5 5) 195,5

8

После
  повышения производительности труда на 15% фабрика стала изготавливать 138 кг
  конфет в неделю. Сколько килограммов конфет    в неделю она изготавливала
  раньше?

1)
  120     2) 126  3) 97,3                                  4)
  117,3   5) 20,7

9.

О
  натуральных числах   известно,
  что   = ,
  .
  Найдите

10.

О натуральных
  числах     известно
  ,  что      ,
    ,
  НОК ( Найдите
  число .

Миниконтроль 3

1.

Наибольшим
  целым решением  двойного неравенства
  является число…

1)   2)

  4)
  5)

2.

Даны
  числа:         3  ;     0;  ;
  π ;
  ;   3,6∙ .
  Укажите количество рациональных чисел.

1)   2)

  4)
  5)

3.

Найдите
  разность между наибольшим  и наименьшим простыми делителями числа 310

1) ;      2) ;
  3)
       4) 29         5) 21

4.

Пусть
  А – наибольшее двузначное число, которое при делении на 8 и 12 дает остаток
  7. Тогда остаток от деления А на 15 равен…

1)0
  2) 4    3)6      4) 7    5) 10

5.

Найдите
  сумму всех натуральных чисел ,
  для которых выполняется равенство НОК (n, 52)=52

1)98
  2) 97   3) 99  4)53   5) 104

6.

Определите
  наибольшее натуральное число, кратное 3, которое при делении на 13 с остатком
  дает неполное частное, равное 5

1)
  66  2) 69   3) 72     4) 75  5)77

7.

Если
  число 230 на 15% больше числа  А, то число А равно:

1)
  170  2)  200   3)185    4) 34,5 5) 195,5

8

После
  повышения производительности труда на 15% фабрика стала изготавливать 138 кг
  конфет в неделю. Сколько килограммов конфет    в неделю она изготавливала
  раньше?

1)
  120     2) 126  3) 97,3                                  4)
  117,3   5) 20,7

9.

О
  натуральных числах   известно,
  что   = ,
  .
  Найдите

10.

О натуральных
  числах     известно
  ,  что      ,
    ,
             НОК ( Найдите
  число .

10.

Число
  180 делят на 11 с остатком. Найдите сколько процентов остаток  составляет от
  неполного частного

.

8.

В пакете более 550 конфет, но менее
  650 конфет. Если  разложить конфеты в кучки по 15 штук, то 3 конфеты
  останутся лишними. Столько же конфет остается при разложении в кучки по 24
  штук. Сколько конфет останется , если разложить их в кучки по 7 штук?

9.

Найдите сумму натуральных чисел
  больших  500, но меньше 700, таких , что каждое из них при делении на 5  дает
  в остатке 3, при  делении на 6 дает в остатке 4, при  делении на 9 дает в
  остатке 1.

10.

Прямоугольный параллелепипед с ребрами
  24,16 и 28 требуется  сложить из равных кубов. Найдите наибольший возможный
  объем одного такого куба, если  известно, что длина его ребра – целое число.

Миниконтроль 2.  Натуральные и целые числа. Делимость.

1.

Укажите
  наименьшее целое число, которое принадлежит промежутку (

1)  ;  2)  ;   3) 0;  4)  1;  5) 7.

2.

Сколько
  всего делителей у  числа  170?

1) ;      2) ;      3)       4) 8      5) 9

3.

Сумма
  простых делителей числа 126  равна:

1) 12; 2) 13; 3) 18;   4) 19; 5) 17

4.

Если А – наименьшее
  целое число вида  , делящееся    на 36,
  то 2Х У равно:

1) 18; 2) 14; 3) 20;   4) ; 5)

5.

При
  делении некоторого натурального числа, отличного от  1 ,   на 12, 15 и 18 в
  остатке получается 9. Найдите остаток от деления наименьшего такого  числа на
  7.

1) 0  2)
  1 ;    3) 3;    4)  5;   5)

6.

7.

Найдите
  разность НОК и НОД чисел  36, 120,180

1)  384  2) 354  3)348
  4) 174  5)358

                                                 Часть B

8.

В пакете более 550 конфет, но менее
  650 конфет. Если  разложить конфеты в кучки по 15 штук, то 3 конфеты останутся
  лишними. Столько же конфет остается при разложении в кучки по 24 штук.
  Сколько конфет останется , если разложить их в кучки по 7 штук?

9.

Найдите сумму натуральных чисел
  больших  500, но меньше 700, таких , что каждое из них при делении на 5  дает
  в остатке 3, при  делении на 6 дает в остатке 4, при  делении на 9 дает в
  остатке 1.

10.

Прямоугольный параллелепипед с ребрами
  24,16 и 28 требуется сложить из равных кубов. Найдите наибольший возможный
  объем одного такого куба, если  известно, что длина его ребра – целое число.

Миниконтроль 3

А1+.

Наибольшим целым решением  двойного неравенства
   является число…

1)   2)                 4)       5)

А2+.

Найдите разность между наибольшим  и наименьшим простыми делителями
  числа 310

1)
  ;      2) ;
  3)            4) 29         5) 21

А3.+

Пусть А – наибольшее двузначное число, которое при делении
  на 8 и 12 дает остаток 7. Тогда остаток от деления А на 15 равен…

1)0   2)
  4    3)6      4) 7    5) 10

Найдите наименьшее
  трехзначное число, которое при делении на 6 и 16 дает в остатке 5. В ответе
  укажите сумму цифр этого числа,

1)2    2)
  3;    3)  5 ;      4)  8 ;   5) 15

Представьте
  бесконечную периодическую дробь 0,2(5)  в виде обыкновенной несократимой. В
  ответе запишите сумму числителя и знаменателя

1) 14   2)
  117   3) 113   4) 31   5)46

Число 180 делят на 11 с остатком. Найдите сколько
  процентов остаток  составляет от неполного частного

1.

Число,
  которое при делении на 29 дает остаток 17 через натуральное число m выражается в виде:

1)29m +11   2) 29m    3)
  29m + 17           4) 29m-17  5)17m+ 29

2.

Сумма
  наименьшего и наибольшего простых делителей числа 68 равна:

1) 70; 2) 69; 3) 19;   4) 18; 5) 20.

3. ЦТ 15-
  16  А1

Определите
  наименьшее натуральное число, кратное 2, которое при делении на 17 с остатком
  дает неполное частное, равное 5

1) 90  2)
  88  3) 22     4) 84   5)86

4. ЦТ
  15-16   А 9

Найдите
  значение выражения
  НОК (6; 16; 48) + НОД (21; 56) равно

1) 14  2)
  54  3) 55        4) 56   5)96

5.

Найдите
  наибольшее целое число, которое при делении на 12 с остатком дает  неполное частное
  равное 12. В ответе укажите сумму его цифр.

1)9    2)10     3)11    4)12
  5)14

6. ЦТ
  11-12 А3

Сумма всех
  натуральных делителей числа 63 равна

1) 16;  2)
  104;  3) 103;  4) 10;  5) 40.

7.

Если А –
  наибольшее целое число вида  , делящееся
  на 45, то 2Х У равно:

8.

Из 320
  орехов, 240 конфет и 200 пачек печенья формируют подарки. Найдите, какое
  наибольшее число одинаковых подарков можно сделать.

file_name: минконтроли  2-3  .docx

alt: Натуральные и целые числа. Делимость

alt: Миниконтроль 3 1.

intro: Тест "Делимость 2"

математика

group: Дисциплины

tags: Тест "Делимость 2"

title: Тест "Делимость 2"


extracted_text:
Лабораторная
работа № 1
Модель
неограниченного роста

Цель работы: Используя компьютерную модель неограниченного роста
исследовать прирост массы живых организмов с течением времени.
Предположения:
Ø
прирост массы живых организмов за
единицу времени пропорционален уже их имеющейся массе;
Ø
регулятором прироста выступает
окружающая среда;
Ø
коэффициент размножения постоянен
Параметры модели:
Ø
начальная масса живых организмов
М(0) = 1 т;
Ø
коэффициент размножения k:

Природная зона

Тундра

Тайга

Степь

Пустыня

Коэффициент k

0,6

1,8

1,2

0,8

Ø
время n.
Связь между параметрами модели задается соотношением:
М(n+1) = (1 +
k) М(n)
Задача:
1)
Определить, через сколько лет
масса растений в различных природных зонах превысит 100 т;
2)
Определить, через сколько лет
масса растений в различных природных зонах превысит 1000 т, 10000 т (т.е.
произойдет ее "удесятерение") ;
3)
Построить график зависимости массы
растений от числа прошедших лет (для каждой природной зоны);
4)
Определить, через сколько лет
масса растений в различных природных зонах превысит
массу Земли (5 976 000 000
000 000 000 000 т).

Ход работы:

А

В

C

D

E

F

1

Природная зона

Год

Тундра

Тайга

Степь

Пустыня

2

Коэффициент размножения k

0,6

1,8

1,2

0,8

3

Начальная масса М(0)

0

1

1

1

1

4

Масса через 1 год

В3+1

C3*(1+C2)

D3*(1+D2)

5

Масса через 2 года

В4+1

C4*(1+C2)

D4*(1+D2)

6

1.
 Загрузите электронную таблицу Excel
и занесите в таблицу 2 исходные данные (они выделены цветом) и формулы.
2.
Измените формулы в блоке ячеек C4:D5 с
учетом того, что номер строки в адресах некоторых ячеек должен быть абсолютным
(неизменным при копировании в последующие строки).
3.
Занесите формулы в ячейки Е4 и F4.
Подготовленную таблицу в
режиме отображения формул приложите к отчету.
4.
Последовательно скопируйте блок
ячеек В4:F4 в последующие строки. Копирование прекратить, как
только во всех четырех столбцах C, D, E и F возникнут числа, большие 100.
Для каждой природной зоны определите,
через сколько лет масса растений
превысит 100 т. Результаты запишите в отчет.
5.
С помощью электронной таблицы вычислить,
через сколько лет масса растений в различных природных зонах превысит 1000 т и
10000 т.
Результаты запишите в отчет.
Для каждой природной зоны сделайте вывод о времени, необходимом для увеличения
массы растений в 10 раз.
6.
С помощью электронной таблицы
вычислить, через сколько лет масса растений в различных природных зонах
превысит массу Земли, равную 5 976 000 000 000 000 000 000 т.
Результаты запишите в отчет.
Для каждой природной зоны сделайте вывод о времени, когда масса растений
превысит массу Земли.
7.
С помощью электронной таблицы для
каждой природной зоны построить график зависимости массы растений от числа
прошедших лет.
Таблицу в режиме отображения
значений и графики приложите к отчету.

Лабораторная
работа № 2
Модель
ограниченного роста

Цель работы: Используя компьютерную модель ограниченного роста
исследовать прирост массы живых организмов с течением времени.
Предположения:
Ø
прирост массы живых организмов за
единицу времени пропорционален уже их имеющейся массе;
Ø
существует некоторое предельное
значение массы живых организмов;
Ø
коэффициент прироста массы живых
организмов за единицу времени пропорционален разности между максимально
возможным значением массы и массой, имеющейся к данному моменту времени.
Параметры модели:
Ø
начальная масса живых организмов
М(0) = 1 т;
Ø
предельное значение массы живых
организмов L = 11000 т.
Ø
коэффициент пропорциональности a
в формуле для коэффициента прироста;
Ø
время n.
Связь между параметрами модели задается соотношением:
М(n+1) = М(n)
+ а М(n) (L - М(n))
k(n) = a (L - M(n))
а = k(n)
/ (L - M(n)),
т.е. при n=0
Þ  а = k(0) / (L
- M(0))

Природная зона

Тундра

Тайга

Степь

Пустыня

Коэффициент k

0,6

1,8

1,2

0,8

Задача:
1)
Определить, через сколько лет
масса растений в различных природных зонах превысит 100 т;
2)
Определить, через сколько лет
масса растений в различных природных зонах превысит 1000 т; 10 000 т (т.е.
произойдет ее "удесятерение")
3)
Построить график зависимости массы
растений от числа прошедших лет (для каждой природной зоны);
Ход работы:
1.
Загрузите электронную таблицу Excel
и занесите в таблицу  исходные данные (они выделены цветом) и формулы:

А

В

C

D

E

F

1

Природная
  зона

Год

Тундра

Тайга

Степь

Пустыня

2

Коэффициент
  размножения k

0,6

1,8

1,2

0,8

3

Предельное
  значение массы L

11000

11000

11000

11000

4

Коэффициент
  a

5

Начальная
  масса М(0)

0

1

1

1

1

6

Масса через 1 год

B5+1

C5+C4*C5*(C3-C5)

D5+D4*D5*(D3-D5)

Масса через 2 года

B6+1

2.
Измените формулы в блоке ячеек C4:D5
с учетом того, что номер строки в адресах некоторых ячеек должен быть абсолютным
(неизменным при копировании в последующие строки).
Подготовленную таблицу в
режиме отображения формул приложите к отчету.
3.
Последовательно скопируйте блок
ячеек В4:F4 в последующие строки. Копирование прекратить, как только во всех
четырех столбцах C, D, E и F возникнут числа, большие 100.
Результаты занесите в отчет.
Сравните с результатами предыдущей практической работы и сделайте выводы.
4.
С помощью электронной таблицы
вычислить, через сколько лет масса растений в различных природных зонах превысит
1000 т и 10000.
Результаты занесите в отчет.
Сравните с результатами предыдущей практической работы и сделайте выводы.
5.
С помощью электронной таблицы для
каждой природной зоны построить график зависимости массы растений от числа
прошедших лет.
Таблицу в режиме отображения
значений и графики приложите к отчету.

Лабораторная
работа № 3
Границы
адекватности модели неограниченного роста

Цель работы: Найти
границы адекватности модели неограниченного роста.
Предположения и параметры моделей:
Всякая модель имеет ограниченную область адекватности,
и за пределами этой области она перестает удовлетворительно отражать свойства
моделируемого объекта. Модель неограниченного роста остается адекватной, пока
масса живых организмов достаточно мала по сравнению с предельно допустимой
массой этих организмов в данных природных условиях.
Параметры модели неограниченного роста: начальная масса М(0), коэффициент прироста k,
предельное значение массы L, число лет n,
масса живых организмов через n лет М(n);
связь между параметрами модели
определяется формулой:
М(n+1)
= (1 + k) М(n)
Параметры модели ограниченного роста: начальная масса Мо(0), коэффициент
прироста k, число лет n, масса живых организмов через n лет
Мо(n); связь
между параметрами модели определяется формулой:
Мо(n+1) = (1+ k (L – Мо(n))/(L -
M(0)) ) Мо(n)
Поскольку Мо(0)=
М(0), то нетрудно подсчитать, что Мо(1)= М(1), но
вот уже Мо(2)< М(2). И чем дальше, тем больше будет
различие между значениями Мо и М. Будем считать модель
неограниченного роста адекватной, если разница М – Мо
составляет не более 10% от Мо.
Экспериментально
установлено, что предельное значение массы L образует
геометрическую прогрессию относительно границы адекватности n, т.е. L=
b×2n-1, где  b – некоторый коэффициент.
Т.к. 2=1+k,
то L= b×(1+k)
n-1.
Отсюда  b = L /×(1+k) n-1
Компьютерные эксперименты
показали, что моделью неограниченного роста можно пользоваться с уровнем
погрешности в 10% при выполнении условия L
³ 8×(1+k)
n-1.
Выражение для n полученное при решении показательного неравенства,
показывает, как долго можно пользоваться моделью неограниченного роста при
заданных  (предельного уровня массы живых организмов) и (коэффициента
ежегодного прироста):
n £ 1+lg(0,125L)/lg(1+k)
Задание: При начальной массе М(0)=1:
1)
Найти границу адекватности n
при k=1,8 и L=11000.
2)
Исследовать, как граница
адекватности n зависит от величины k (L=11000;
k=1,8; 1,2; 1)
3)
Исследовать, как граница
адекватности n зависит от величины L (k=1; L= 5500; 11000; 22000; 44000)
4)
Исследовать, как коэффициент b зависит от k
(L=5000; k=1; 1,2; 1,5; 2)
Ход работы:
1.
Загрузите электронную таблицу
Excel и занесите в таблицу  исходные данные и формулы (при занесении формулы в
ячейку Е2 используйте функцию).

A

B

C

D

E

1

k

L

b

2

Год (n)

Неограниченный рост

Ограниченный рост

Отклонение, в %

D1/СТЕПЕНЬ((1+В1);А3-1)

3

0

1

1

0

4

А3+1

(1+В1)*В3

(1+В1*(D1-C3)/(D1-C3))*C3

(B4-C4)/C4*100

5

А4+1

(1+В1)*В4

(1+В1*(D1-C4)/(D1-C3))*C4

(B5-C5)/C5*100

2.
Измените формулы в блоке ячеек В4:С5
с учетом того, что номер строки в адресах некоторых ячеек должен быть
абсолютным (неизменным при копировании в последующие строки).
Подготовленную таблицу в
режиме отображения формул приложите к отчету.
3.
Занесите в ячейку В1 значение
коэффициента прироста k=1,8, в ячейку D1 – значение предельной массы живых
организмов L=11000.
4.
Последовательно копируя блок ячеек
А4:D4 в последующие строки найдите, в какой год отклонение
превзойдет границу 10%. Результаты занесите в отчет.
5.
Найдите границу адекватности n
при L=11000 и различных k, равных: 1,8; 1,2 и 1.
Результаты занесите в отчет.
Сделайте выводы об изменении границы
адекватности n с уменьшением k.
6.
Найдите границу адекватности n
при k=1 и различных L, равных: 5500; 11000; 22000 и
44000.
Результаты занесите в отчет.
Сделайте вывод о виде зависимости значения
предельной массы живых организмов L относительно границы адекватности n..
7.
Найдите коэффициент b при L=5000
и различных k, равных: 1; 1,2; 1,5; 2. В ячейке Е2 вместо А3
вставляйте значение года n (или соответствующий номер ячейки), когда отклонение
превзойдет границу 10%.  Убедитесь, что во всех случаях b приблизительно
одинаково.
Результаты занесите в отчет.
Сделайте выводы о том, зависит ли коэффициент
b от
коэффициента прироста k .

Лабораторная работа № 4
Метод половинного деления

Цель работы:
Найти значение корня уравнения методом половинного деления.

Задача:
Найти значение корня уравнения:
     Вариант №1.             x5 - 4x2 + x -2 = 0,  с
точностью d=0,001
     Вариант №2.             x3 - 3x + 3 = 0,  с точностью d=0,0005
     Вариант №3.             2х = 3х,  с точностью d=0,002
     Вариант №4.             cos(x) = х,  с точностью d=0,005

Ход работы:

1.
Загрузите электронную таблицу Excel
и занесите в таблицу исходные данные в выделенные цветом ячейки (в ячейке D1
укажите исследуемую функцию) и необходимые формулы (в вычисляемые ячейки C2, D2, E2).

A

B

C

D

Е

F

1

a

b

(a+b)/2

f(x)=

b-a

d

2

Подготовленную таблицу в
режиме отображения формул приложите к отчету.

2.
Определите отрезок [ a; b ] длиной
1, значения на концах которого, образуют "вилку" для корня уравнения.

Результат занесите в отчет. Укажите значение функции на концах отрезка.

3.
Вставьте найденные значения a и b в ячейки A2 и B2
соответственно.

4.
Методом половинного деления
найдите значение корня уравнения с заданной точностью d.
Результаты занесите в отчет.
Сделайте выводы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лаборторные работы моделирование.doc

title: Практические работы по теме моделирование и формализация для  11 класса


extracted_text:
Разноцветным
светофор
Слова и
музыка Л Филимонова

светофор дорог
Чтобы не дорожном
                сеет - это             к,
От                 ерту
«рко так корит, Холз нег“ -ом.

Это            «гжелзнье

4„Сеет зелёный • w.rvyp.*, В путь              гора.
По веем

file_name: Разноцветный светофор.pdf

alt: Разноцветным светофор Слова и музыка

alt: Сеет зелёный • w.rvyp.*, В путь гора

title: Песня "Разноцветный светофор" для дошкольников


extracted_text:
Тема:
к. и. чуковский
«у меня зазвонил телефон»
Цели:
развивать речь, память, логическое мышление, навыки выразительного чтения.
Оборудование:
учебник, портрет К. И. Чуковского.
Ход
урока
I.
Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных
знаний.
●
Игра
«Наоборот».
Подберите
к словам пропущенные антонимы. Первые буквы подобранных слов, если их прочитать
по вертикали, составят новое слово, относящееся к тебе. Попробуй отгадать, кто
ты.
Широкий – … (узкий)
Твердый
– … (мягкий)
Старый
– … (новый)
Скучный
– … (интересный)
Бесполезный
– … (ценный)
Неряшливый
– … (аккуратный)
(Ответ: умница.)
·
Игра
«Слово убежало».
                                 Мы
начинаем поиск слов.
                                 Из
этих слов сбежало слово.
                                 Вы
беглеца должный найти,
                                 В
слова обратно привести.
Р…ьё, л…а, кр…ка, стр…ка,
ст…а, пр…ина, кр…ево, м…чина.
(Ответ: из всех этих слов сбежало маленькое
словечко уж.)
Физкультминутка
Работа по учебнику: с. 222.
1. Беседа о жизни и творчестве К. И.
Чуковского.
Чуковский
родился в Петербурге в 1882 г. Детство его прошло в Одессе. Печатался в «Одесских
новостях», был корреспондентом в Лондоне, затем вернулся в Россию.
К.
И. Чуковский – автор многих замечательных произведений, в том числе для детей:
«Крокодил», «Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Айболит», «Бармалей»,
«Федорино горе», «Краденое солнце», «Путаница», «Телефон» и многих других.
Дети
рассматривают портрет К. И Чуковского (может быть иллюстрации к его
произведениям).
Сегодня
вы познакомитесь с произведением К. И. Чуковского «Телефон».
▲     Чтение
учителем текста.
Работа
над текстом.
Вопросы:
–
Кто звонил по телефону? (Слон, крокодил, зайчатки, медведь, цапли, свинья,
газели, кенгуру.)
–
О чем просил слон? Крокодил?
– О чем просили зайчатки и цапли?
– О чем попросила свинья?
–
Что интересовало газелей?
–
Кто провалился в болото? Кто об этом сообщил?
Физкультминутка
▲     Выразительное
чтение учениками отрывка из текста «Телефон».
▲     Чтение
текста по ролям.
2.
Заучивание отрывка наизусть.
III. Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что особенно запомнилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К. И. ЧУКОВСКИЙ.docx

title: Конспект урока "Обучение грамоте" Тема: К. И. Чуковский "У меня зазвонил телефон", 1 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа №27
для 10 классов
 на тему: «Вес тела.
Невесомость. Перегрузка»
Вариант №1
1.
Человек
массой 70 кг находится в лифте, скорость которого направлена вниз и равна 1,2
м/с2. Ускорение  лифта направлено вверх и равно 2 м/с2 .
Определите вес человека.
2.
Определите
вес мальчика массой 30 кг, который проезжает на санках нижнюю точку оврага со
скоростью 10 м/с, а радиус оврага 20 м.
3.
С
какой скоростью едет автомобиль по выпуклому мосту, радиус кривизны которого 25
м, если давление автомобиля на мост в верхнее точке в два раза больше, чем в
точке, направление на которую из центра моста составляет 45 0 с
вертикалью?

Вариант №2.
1.  Человек массой 70 кг
находится в лифте, скорость которого направлена вверх и равна 1, 5 м/с.
Ускорение лифта направлено вниз и равна 2 м/с2. Определите вес
человека.
2. Автомобиль движется с
постоянной скоростью 72 км/ч по выпуклому мосту, имеющему вид дуги окружности.
При каком значении радиуса этой окружности водитель испытает состояние невесомости
в верхней точке моста?
3.Автомобиль массой 5 т
равномерно со скоростью 72 км/ч въезжает на вогнутый мост, по форме
представляющий собой дугу окружности радиуса 80 м. Определите, с какой силой
автомобиль давит на мост в точке, радиус которой составляет с вертикалью 450?

 Ответы к СР- 27:

1

2

3

1

840 Н

450 Н

10,2 м/с

2

560 Н

40 м

60355 Н

file_name: Самостоятельная работа №27  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа  для 10 классов


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«КОСМОС: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ»
2021г
Информационная карта

1.

Заказчик

школа-интернат

2.

Руководитель

учитель русского языка
  и литературы

3.

Куратор

заместитель директора
  по учебной работе

4.

Команда

Классные руководители с
  5-9 классы, библиотекарь школы

5.

База реализации

школа-интернат

6.

Срок реализации

С 01.02.2021 по 30.04.
  2021

Проблемно-ориентированный
анализ
С древних
времён взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле,
человек ощущал свою зависимость от неба. Для него небо было живым, наполненным,
многообразно себя проявляющим. Коротко рассказать о космосе нельзя. Увлекаясь
каким – либо фактом, каждого захватывают, словно на космическом корабле,
приключения на далёкие и неизведанные планеты солнечной системы. Именно поэтому
при формировании представлений о космосе был выбран метод проектов. Система
работы по теме «Космос» предполагает личностно – ориентированный подход к
развитию ребёнка. Деятельность направлена на развитие умственных,
познавательных, коммуникативных способностей, которые осуществляются через
различные виды деятельности. Содержание даёт детям способность выразить свои эмоциональные
переживания и освоенные знания о космосе.
Актуальность
данного проекта обусловлена тем, что космос - это обширная тема для проектной
деятельности, вызывает интерес у детей и даёт возможность многосторонне
развивать личность школьников.
Формирование
познавательной активности у детей можно видеть в разных формах деятельности, в
том числе в играх, экспериментировании, наблюдения за объектами и явлениями.
Важным средством познания окружающего мира является не только окружающая его
природа, но и неизведанный мир Вселенной. Он привлекает его внимание,
заставляет включать в процесс наблюдения различные органы чувств, а значит,
активизирует начальные моменты познания – ощущение и восприятие.
Цель
исследователя:
-
систематизировать представления о Вселенной, Солнечной системе и её планетах.
Задачи:
- изучить,
что такое Вселенная;
-
познакомиться с понятиями «скафандр», «телескоп», «кратер», «космонавт»;
- расширить представление о
космическом пространстве (об этапах освоения космоса, о первом полете человека
в космос, о солнечной системе, планетах и спутниках).
Тип проекта: практико
- ориентированный.
Цель
руководителя:
- развитие
познавательных интересов, творческих способностей в процессе разрешения
проблемной ситуации.
Задачи:
-
обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через
освоение детьми образовательных областей;
- создавать
условия для самостоятельной и совместной с взрослыми деятельности детей в
рамках реализуемого проекта;
- развивать
поисково-познавательную деятельность детей.

Пятиминитутки
    о космосе «Рассказы утренней звезды»

Модель
и особенности реализации

Сроки
реализации проекта: с 1 февраля по 30 апреля 2021 года. Подведение итогов и
результатов деятельности  по проекту «Космос» на общешкольной линейке.
Участники
проекта
Ø Обучающиеся
с ограниченными  возможностями интеллектуального развития
(3-9 классы)
Ø Педагоги
школ (классные
руководители, учителя начальных классов)

Этапы реализации проекта
 I. Подготовительный
этап: (с 1 февраля  по 12 февраля)
1.
Выявление  творческой  группы детей и педагогов, желающих участвовать в
реализации проекта, группа организаторов, которая взяла бы на себя организационные
моменты.
2.
Разработка и утверждение плана проекта.
3.
Разработка и утверждение положения игры по станциям «Далёкий путь к звёздам»
4.
Приём заявок от участников.
5.
Подготовка к игре по станциям.
6.
Разработка пятиминитуток о космосе «Рассказы утренней звезды», викторины «Знатоки
космоса», «Гагаринского урока», игры в ГПД «Это земля твоя и моя», оформление
выставки о космосе.
7.
Подготовка и приобретения оборудования, дидактического материала для проведения
мероприятий.
8.
Подбор видеороликов, стихотворений по теме.
Результат:
определение основных направлений деятельности по реализации проекта;
привлечение  заинтересованных групп из числа детей и взрослых  для реализации
проекта.
II. Основной этап (с 15 февраля
по 12 апреля)
-
Пятиминитутки о космосе «Рассказы утренней звезды».
-
Конкурс рисунков «Мы в космосе».
-
«Гагаринский урок» «Герой Советского Союза - Ю.А. Гагарин».
- Игра по станциям «Далёкий путь к
звёздам».
- Викторина «Знатоки космоса».
- Игра в ГПД «Это земля твоя и моя».
- Космическая поэзия.
-Оформление выставки «Космос: далёкий и
близкий: от истории к современности»
Результат:
реализация основных направлений деятельности в рамках проекта; оформление презентации
по результатам проекта.
III. Заключительный  этап
(12 - 30 апреля)
Общешкольная
линейка по  подведению итогов и результатов проекта «Космос: далёкий и близкий».
Награждение  активных  участников  реализации проекта.
Механизмы
реализации проекта
С
точки зрения педагогической технологии проект можно характеризовать как:
индивидуально-групповой –
по методологическому подходу;
деятельностно-развивающий
– по механизму освоения опыта;
воспитательный – по
характеру содержания;
творческий – по способу
реализации.

План
реализации проекта:
План
проведения мероприятий проекта «Космос: далёкий и близкий»

Наши действия

Сроки
  проведения мероприятий

Формы
  проведения, ответственные

Практическая
  значимость

Подготовительный этап:
  (с 1 февраля  по 12 февраля)

Выявление  творческой
  группы детей и взрослых, желающих участвовать в реализации проекта

1  - 2 февраля

 Заседание
  школьного самоуправления

Организация
  эффективной работы по реализации проекта
Наметка перспективы развития и реализации проекта.

Разработка
  материалов по проведению мероприятий проекта

Подготовка
  и приобретение оборудования для проведения мероприятий

Разработка
  и утверждение плана проекта

3  - 5 февраля

Творческая         группа

 Разработка
  и утверждение положения игры по станциям «Далёкий путь к звёздам»

5  - 9 февраля

Творческая группа

Разработка
  викторины «Знатоки космоса»

10 февраля

Творческая группа

Разработка
  плана – конспекта «Гагаринский урок» «Герой Советского Союза - Ю.А. Гагарин».

11 февраля

Творческая группа

Приём
  заявок от участников

11- 12 февраля

Творческая группа

Подготовка
  к Космической поэзии.

12 февраля

Творческая группа

Подготовка
  материала к  выставке «Космос: далёкий и близкий: от истории к современности»

13 – 14 февраля

Творческая группа

Подготовка и
  приобретения оборудования, дидактического материала для проведения
  мероприятий

13- 14 февраля

Творческая
  группа

Основной
  этап: (с
  15 февраля  по 12 апреля)
Творческий (практический)

Беседы
  с просмотром видеороликов  «Пятиминитутки о космосе «Рассказы утренней
  звезды»

Каждый понедельник

3-9 класс
Классные
  руководители

Введение  в тему  проекта обучающихся

Конкурс
  рисунков «Мы в космосе»

15- 19  февраля

Классные руководители

Расширение знаний
  детей,
развитие фантазии
  и воображения обучающихся, свободно мыслить

Игра
  по станциям «Далёкий путь к звёздам»

22 – 26 февраля

5-9 классы
Классные руководители

Расширение
  словарного запаса, обогащение знаний о космосе, развитие навыка
  фантазировать, мыслить.
Умение
  договариваться со сверстниками, распределять роли в игре.

Викторина
  «Знатоки космоса»

9 – 12 марта

3-9 классы
Творческая группа

Развитие
  связной речи детей, обогащение словаря детей, развитие полученных знаний о
  космосе.
Развитие
  умения высказывать свои знания.

Игра
  в ГПД «Это земля твоя и моя»

15 – 19
  марта

3-9
  классы

Воспитатель
  ГПД Гремяко М.С.

Ознакомление
  школьников с новыми знаниями о космосе и закрепление полученных ранее знаний;
  расширение словарного запаса.
Развитие умения
  использовать информацию в речевой ситуации.

Оформление
  выставки «Космос: далёкий и близкий: от истории к современности»

22 марта
  по                9 апреля

3-9
  классы
Творческая
  группа

Закрепление полученных
  ранее знаний в работе при оформлении выставки о космосе.

«Гагаринский
  урок» «Герой Советского Союза - Ю.А. Гагарин».

12 апреля

3-9
  классы
Творческая
  группа

Расширение
  знаний о первом космонавте, герое Советского союза.
Развитие устной
  связной речи при рассказе о первом космонавте.

Заключительный этап: (13
  по 30
  апреля)

Подведение
  итогов реализации проекта.
На общешкольной
  линейки награждение активных участников проекта.

13  - 30 апреля

3 - 9 класс
Педагоги школы

Развитие внимания,
  памяти и терпения при подведении итогов.
Воспитание дружеских взаимо-отношений со сверстниками.

Ожидаемые
результаты
- Обогащение и
систематизирование знаний обучающихся  о космической Вселенной. Формирование
устойчивого интереса  к изучению данной проблемы.
- Участие детей в учебно
– воспитательном процессе.
- Разработка дидактического
и методического сопровождения по данному разделу.
- Формирование
представлений о планетах Солнечной системы, о Земле как планете: размере,
форме, движении вокруг Солнца и своей оси.
- Обогащение знаний о
именах многих космонавтов Земли.
- Обогащение знаний  о
значении новых слов «космонавт», «скафандр», «спутник», «орбита», «телескоп».
Следовательно,
данный проект способствует формированию не только познавательного интереса, но
и имеет социальное значение.
Ресурсное
и кадровое обеспечение
Информационно-методическое. Методические
материалы, наглядные и дидактические пособия. Творческая группа. Школьная
библиотека.
Кадровое.
Классные руководители, учителя предметники, библиотекарь, воспитатель ГПД.
Материально-техническое.
Компьютеры, ноутбуки, проекторы. Выход в интернет для поиска информации.
Финансовая.
Бюджетные
средства на приобретение призов, сертификатов, дипломов. Поощрение педагогов
осуществляется за счёт средств стимулирующего фонда оплаты труда.

Руководитель
    проекта

Особенности
управления проектом

Риски
проекта

Риск

Природа риска

Методы предотвращения

Низкий
  уровень заинтересованности, активности педагогов

Внутренние
  ресурсы

 Стимулирование
  педагогов, занесение результатов в портфолио

Недостаточный
  уровень заинтересованности обучающихся

Внутренние
  ресурсы

Создание
  мотивации успеха, методы мотивации (поощрение, убеждение, разъяснение,
  награждение).

Трудности
  проведения мероприятий во внеурочное время

Внутренние
  ресурсы

Корректировка
  модели внеурочной деятельности

Закрытие
  ОУ на карантин, пропуски занятий в школе из-за болезни или холодной погоды

Внешние
  ресурсы

Корректировка
  сроков на другое время

Отсутствие
  финансирование для  награждения обучающихся и педагогов

Внешние
  ресурсы

Привлечение
  спонсорской помощи

file_name: 2020 - 2021г Проект Космос.docx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КОСМОС:

alt: Формирование представлений о планетах

alt: Риски проекта Риск

title: Педагогический проект "Космос: далёкий и близкий"


extracted_text:
Учет расчетов с разными
кредиторами

Для учета расчетов с разными кредиторами используется
в бухгалтерском учете субсчет 685 - “Расчеты с разными
кредиторами”. На этом счете следует учитывать расчеты с профсоюзными
организациями по уплате профсоюзных взносов, удержанных из заработной платы
работников предприятия; расчеты по исполнительным листам, включая алименты;
расчеты с разными организациями по операциям некоммерческого характера
(учебными и научно-исследовательскими заведениями), а также физическими лицами.
Синтетический учет расчетов с разными кредиторами
ведется в первом разделе Журнала 3, а аналитический – в    отдельной Ведомости
3.5 в разрезе каждого предприятия, организации, физического лица, с которыми
осуществляются расчеты.
Проводимые хозяйственные операции по расчетам с
разными кредиторами отражаются в учете бухгалтерскими проводками, представлены
в табл. 7.

Таблица 7

Бухгалтерские
проводки по расчетам с разными кредиторами

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

941

685

Акцептован счет учреждения
  за проведенные научно-исследовательские работы

661

685

Произведены удержания из
  заработной платы работников предприятия по исполнительным листам (алименты),
  профсоюзные взносы

685

311

Произведены перечисления со
  счета в банке за выполненные научно-исследовательские работы, удержанные из
  зарплаты профсоюзные взносы, по исполнительным листам

685

301

Выплачены из кассы
  удержанные алименты

file_name: Учет расчетов с разными кредиторами.docx

alt: Учет расчетов с разными кредиторами

title: Учет расчетов с разными кредиторами