extracted_text:
УДК 371.39
Ю.К. Дедюк
Дедюк Юлия
Константиновна, учитель
английского языка, г.Краснодар, уо.Колхозная,71 , e-mаil: dedyuk-1994@mаil.ru
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ
Одним
из главных факторов при обучении иностранному языку является мотивация.
Существует много методик и практик, которые способствуют повышению мотивации и
интереса при обучении английского языка. Современный учитель должен не только
суметь удержать внимание студентов, но и заинтересовать изучать что-то новое,
помимо лекционных занятий. Необходимо в каждый урок либо лекции внедрять что-то
особенное то, что будет вызывать желание и стремление изучать и любить
иностранный язык.
Ключевые
слова: мотивация, методика, иностранный язык, интерес,
внимание.
Yu.K. Dedyuk
Dedyuk YuliyаKonstаntinovnа, English
teacher e-mаil:dedyuk-1994@mаil.ru

The ways of increasing motivation in
learning a foreign language
One of the main factors in learning a foreign language is
motivation. There are many techniques and practices which
 can help to  increase motivation and interest in learning  English.
A modern teacher should not only be able to retain the attention of students,
but also interest in learning something new, in addition to lectures. It is
necessary in each lesson or lecture to introduce something special that will
cause the desire and desire to learn and love a foreign language.

Key words:motivation,
methods, foreign, language, interest, attention.
На
сегодняшний день одну из главных ролей в системе образования играет иностранный
язык. В современном мире крайне важно знать английский язык, не только для
своего саморазвития как сейчас принято, но и для того, чтобы грамотно
использовать полученные знания. Одной из главных задач при обучении
иностранному языку является проблема мотивации. Часто при изучении языка
учащиеся задают вопрос: «А зачеми для чего изучать  английский язык?»  На
первый взгляд это самый обычный и простой вопрос, но иногда сложно найти ответ
преподавателю, именно поэтому ответ на данный вопрос должен давать урок
английского языка.

Знание иностранного языка становится обязательным
компонентом профессиональной деятельности и обеспечивает более полноценное и
интересное проведение досуга. Известно немало примеров, которые повествуют о
том, что знание иностранного языка благоприятно сказывается при устройстве на
работу и именно это не позволяет человеку упустить прекрасную возможность,
которую ему предоставила судьба. В голову сразу приходит высказывание
американского государственного и политического деятеля, а также шестнадцатого
президента США Авраама Линкольна, который сказал следующее: “Каждому человеку в
жизни даётся свой шанс, и к нему надо быть готовым”. Благодаря этому со стороны
обучающихся и родителей появилось пристальное внимание к изучению иностранного
языка, также именно отсюда появилась ответственность со стороны учителя за
знания обучающихся.
Но стоит отметить важную вещь, мотивация
является одним из важных компонентов при обучении иностранному языку.  При
отсутствии мотивации даже самый идеальный урок будет неинтересен. Что же
подразумевает понятие мотивация? На данный момент существует много определений
к слову мотивация. Например, мотивация характеризуется в первую очередь
интересом учеников к предмету и их желанием и готовностью изучать. Интерес в
первую очередь способствует концентрации внимания, также усиливает впечатление,
полученные от урока, и что самое главное, стимулирует на повторение изученного
материала.  [2]
Также,
под мотивацией понимается система
побуждающих действий, направляющих учебную деятельность, в случае положительной
установки преподавателя, на более глубокое изучение иностранных языков, его
совершенствования и стремления развивать потребности в познании иноязычной
речи. Мотивация – важнейшее начало процесса овладения иностранным языком,
обеспечивающее его результативность. Учитель может лишь опосредованно влиять на
неё, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у обучаемых
возникает личная заинтересованность в работе, т.е. для оптимальной организации учебного
процесса важно знание мотивов учащихся и умение правильно выявлять и разумно
управлять ими.[5].
Существует
два вида мотивации: внешняя и внутренняя. Внешняя мотивация направлена на
достижение конечного результата учебной деятельности. Если взять работу
начальных классов, то внешняя мотивация направленна на получение хорошей оценки
и похвалы от учителя и родителей. А внутренняя мотивация, она более осознана и
характерна для старших классов и студентов колледжей. Внутренняя мотивация
побуждает к получению новых знаний.
Внутренняя мотивация приемлема для старшего звена
и для студентов. Стоит помнить о том , что на любом этапе изучения иностранного
языка необходимо поддерживать мотивацию учащихся, а также удерживать внимание
во время учебного процесса. Удержать внимание обучающихся это сложный и
трудоёмкий процесс к которому следует подходить ответственно.  Существует множество практик
и методов, которые направлены на поддержание мотивации. Необходимо внедрять в
учебный процесс что-то новенькое на каждом уроке. Обучающимся интересно и
урок/лекция проходят не заметно. И что самое главное, ученики / студенты.
Преподаватели
постоянно задаются вопросом: «Как же замотивировать учащихся? Как удержать их
внимание во время занятия?» Ответ на самом деле прост, чередование всех
возможных видов деятельности. Например, урок- дискуссия по пройденной теме (это
и закрепление грамматической темы, лексических единиц и развитие навыка
говорения), круглый стол, урок в формате игровой деятельности (правильно
подобранный материал позволит провести данное занятие как со школьниками, так и
со студентами и так же позволит закрепить пройденный материал, что очень важно
на любой стадии изучения иностранного языка), видеоурок и тд. Также нужно
уделить внимание и время просмотру видеофильмов, разумеется кроме
художественных и разумеется с субтитрами.
Существует
много различных тренингов, которые способствуют повышению мотивации, но как
известно далеко не каждый ученик/ студент будет тратить свое время на поиски
чего-то нового. Именно во время лекции/урока преподаватель должен не только
заинтересовать и удержать внимание учащихся, но и про мотивировать их на
следующее занятие. Каким образом необходимо действовать? Какие же существуют
пути повышения мотивации при обучении иностранному языку? Что нужно сделать?
1) Разработать систему
упражнений, выполняя которые учащиеся могли бы наблюдать и видеть результат
своих достижений;
2) Визуализация
изучаемого материла (каждый учащийся индивидуален, и для кого-то визуализация
материала очень важна) ;
3) Преподносить новый
материал в виде таблиц, избегая лишней информации (это очень важный момент,
обучающиеся всегда избегают, а иногда пренебрегают «писаниной»);
4) Проводить во время
занятия аудирование;
5) Применять личностный поход
к каждому обучающемуся;
6) Стараться вовлекать и
приучать учащихся в самостоятельную работу во время занятия;
7) Использовать
проблемные задания и ситуации (создавать ситуативные мероприятия вовремязанятия,
 которые будут направлены на навык говорения и в случае чего у обучающихся не
возникнет языкового барьера);
8) Контролировать знания,
умения и навыки (проводить brainstorm);
9) Использовать игровой и
проектный методы;
10) В случае неудач доброжелательно
относиться к учащимся стараться поддержать и подбодрить, или же дать не сложное
задание с которым студент справиться хорошо.
Соблюдение
данных пунктов во время занятия сможет не только про мотивировать каждого из
учащихся, но и научит их контролю и самоконтролю полученных знаний и
дисциплинирует, что крайне важно при изучении иностранного языка.
Без
всякого сомнения, мотивирующую значимость оказывает проведение различных
мероприятий, олимпиад и конкурсов. Кроме того, что это безусловно мотивирует
учащихся и они всегда ответственно подходят к таким мероприятиям, так и во
время таких выступлений всегда раскрываются все таланы учащихся.
  Подводя итог, хотелось бы отметить,
что одной из самых главных и важных задач преподавателя – это конечно же
сохранить интерес учащихся во время учебного процесса. Как известно,
методические разработки по проведению уроков не всегда подходят для решения
данной проблемы, именно поэтому нужно экспериментировать с каждым видом деятельности
и во всех направлениях начиная от говорения и заканчивая навыком письма. К
счастью, мы живем в модернизированном мире и с этим нет никаких проблем и
каждый урок иностранного языка может проходитьна одном  дыхании не только для
преподавателя, но и для обучающихся.

Список используемой
литературы:
1.
Готлиб Р. А. Социальная
востребованность знания иностранного языка / Р.А.Готлиб / Социологические
исследования, № 2, 2009. С. 122–127. 4. Обучение иностранным языкам. Материалы
для специалиста образовательного учреждения. М., 2003. 192 с.
2.
Маркова А.К., Матис Т.А.,
Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. Москва, 1990.
3.
Обучение иностранным
языкам. Материалы для
специалиста образовательных учреждений Москва, 2003, 192 с.
4.
Плигин А.А. Усиление
мотивации к изучению английского языка. www.homeenglish.ru /
ArticlesUsiln. htm.
5.
http://cyberleninka.ru/article/n/rol-motivatsii-v-izuchenii-inostrannogo-yazyka «РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА» Горбунова
Т.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Пути повышения мотивации при обучении иностранному языку.docx

alt: Key words: motivation, methods, foreign, language, interest, attention

alt: Что же подразумевает понятие мотивация?

alt: К счастью, мы живем в модернизированном мире и с этим нет никаких проблем и каждый урок иностранного языка может проходитьна одном дыхании не только для…


extracted_text:
«Маршак – детям», посвященное
130-летию со дня рождения писателя.

Цели:
·
Обобщить знания детей о писателе, его произведениях;
·
Воспитать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством
Маршака;
·
Развивать память, внимание, мышление;
·
Развивать воображение, риторику и культуру общения

Задачи:
·
Расширить знания детей о жизни и творчестве С.Я. Маршака;
·
Развить у детей навыки выразительного чтения стихотворений;
·
Развить артистические способности детей;
·
Пополнять словарный запас детей через игровую творческую
деятельность (инсценирование, выразительное чтение);
·
Воспитывать доброе отношение к людям и животным, сострадание,
трудолюбие;

Оборудование:
·
портрет С.Я. Маршака;
·
выставка книг;
·
иллюстрации к произведениям;
·
презентация;
·
маски;
·
компьютер;
1.      Организационный
момент.
Учитель:
Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Мы очень рады приветствовать Вас
на нашем литературном празднике. Для того, чтобы всем было на нашем празднике
хорошо и весело, открывает его песней о дружбе ученица 2 класса.
(Девочка спела, дети похлопали).
1.      Вводная
часть.
Стук в дверь. Вбегает мальчик.
- Что за шутки?
- Еду я вторые сутки!
- Что за станция такая?
- Дибуны или Ямская?
Учитель:
«А это кто, ребята? Где вы еще встречали такого рассеянного человека?»
(дети отвечают на вопрос)
«Правильно, в произведениях С.Я. Маршака. И сегодня наш праздник
посвящается творчеству этого замечательного писателя, ведь в этом году, 3
ноября, исполняется 130 лет со дня его рождения. Очень многие из вас наверняка
знают его стихи. Если кто-нибудь начинает сдавать в багаж всякую всячину, то и
дело пересчитывая вещи, мы сразу вспоминаем строки: «Дама сдавала в багаж…». А
если какой-нибудь зевака оставит свой портфель на остановке или перепутает свои
и чужие вещи, то мы сейчас же скажем: «Вот человек рассеянный с улицы
Бассейной.»».
1.      Знакомство
с творчеством С.Я. Маршака.
Свое первое стихотворение С.Я. Маршак написал в 4 года, а к 11 годам он
написал уже несколько поэм и перевёл на русский язык оду древнеримского поэта
Горация. В 17 лет Маршак впервые опубликовал свои стихи в литературном журнале.

Маршак бы не только детским поэтом, он писал стихи и для взрослых,
переводил на русский язык стихи поэтов, писавших на английском и венгерском,
польском, итальянском и других языках.
А еще Маршак писал пьесы для театра и вам хорошо знакомы некоторые из
них, написанные для детей и получившие большую популярность. Это такие пьесы,
как «Терем-теремок», и «12 месяцев».
1.      Основная
часть.
Настало время сделать небольшую остановку под названием «Литературные
странички». Проведем викторину, вспомним всем известных героев С.Я. Маршака.
Задания для классов:
1.
Собака-то как зарычит.
А барыня как закричит:
- Разбойники! Воры! Уроды!
Собака – не той породы!
(«Багаж»)

1.
Замолчи, огонь коварный!
Говорит ему пожарный. –
Покажу тебе Кузьму!
Посажу тебя в тюрьму!
(«Пожар»)

1.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.
(«Вот какой рассеянный с улицы Бассейной»)

1.
В чистом поле теремок,
Теремок.
Он не низок, не высок,
Не высок.
(«Теремок»)

1.
Тётя, тётя кошка,
Выгляни в окошко,
Есть хотят котята,
Ты живешь богато.
(«Кошкин дом»)

1.
Ищут пожарные,
Ищет милиция
Ищут фотографы
В нашей столице …
(«Рассказ о неизвестном герое»)

Учитель:
Молодцы, ребята! Вы легко узнали героев произведений С.Я. Маршака, сам он
всегда тоже верил в то, что дети будут читать его произведения. Вот как он
написал об этом:
«Читатель мой особенного рода,
Умеет он под стол ходить пешком.
Но радостно мне знать, что я знаком
С читателем 2000 года.»

5. Поэтическая минутка.
Учитель:
Проходят десятилетия, а строки Маршака не спешат стареть. С его книжками
росли ваши дедушки и бабушки, папы и мамы. И вы их хорошо знаете. Объявляется
«Поэтическая минутка». На сцену приглашаются учащиеся 2 классов!
(Дети по очереди читают стихотворения.
2 «А» - «Сказка о глупом мышонке»
2 «Б» - «Пожар»
2 «В» - «Усатый, полосатый»
2 «Г» - «Рассказ о неизвестном герое»
2 «Д» - «Кот и лодыри»
2 «Е» - «Почта»)
Учитель:
Молодцы, ребята. Вы очень выразительно читали стихотворения Маршака.
Давайте поаплодируем всем выступавшим!
(Раздаются аплодисменты).

6. Остановка «И в шутку, и
всерьез.»

Учитель:
Продолжаем наше путешествие в мир творчества Маршака. Наша следующая остановка
называется «И в шутку, и всерьез».
Вы только что прослушали стихотворение «Почта». А знаете ли вы, что и нам
пришли поздравительные письма с секретом?

(учитель достаёт конверт и читает стихотворение)

Почта письма нам доставила,
На конверте в уголке
Написали «Б» и «Г».
Что за тайны здесь у нас?
Мы узнаем всё сейчас.

(учитель открывает конверт)

Дети, сейчас нам нужно будет отгадать несколько загадок.

1.
Бьют его рукой и палкой,
Никому его не жалко.
А за что бедняжку бьют?
А за то, что он надут!
(Отгадка: мяч)
1.
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать!
(Отгадка: утюг)
1.
Перед тобой пятерка братьев,
Дома все они без платья,
А на улице, зато
Нужно каждому пальто.
(Отгадка: пальцы)
1.
Мы ходим ночью,
Ходим днём,
Но никуда
Мы не уйдем.
(Отгадка: часы)
1.
Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез.
(Отгадка: календарь)
1.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не пойду,
Покуда он идёт.
(Отгадка: дождь)

7. Музыкальная пауза.
Учитель:
Ребята, сейчас ученица 2 класса исполнит для вас шуточный танец.
(выходит ученица и исполняет танец)

8. «Детки в клетке». Остановка
«Зоопарк».
Учитель:
Продолжаем наше путешествие С.Я. Маршак хорошо знал, что все дети любят
животных и написал о них стихотворение для детей «Детки в клетке». Итак,
остановка «Зоопарк».
Ребята, давайте расскажем это стихотворение.
(ученики 2 классов по очереди читают стихотворение)
1.
Ученик 2 «А» - «Эскимосская собака»

На прутике – записка:
«Не подходите близко!»
Записке ты не верь –
Я самый добрый зверь.
За что сижу я в клетке,
Я сам не знаю, детки.

1.
Ученик 2 «Б» - «Белые медведи»

У нас просторный водоем.
Мы с братом плаваем вдвоем.
Вода прохладна и свежа.
Её меняют сторожа.
Мы от стены плывем к стене
То на боку, то на спине.
Держись правее, дорогой,
Не задевай меня ногой!

1.
Ученик 2 «В» - «Жираф»

Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
То тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок!

1.
Ученик 2 «Г» - «Верблюд»

Бедный маленький верблюд:
Есть ребенку не дают.
Он сегодня съел с утра
Только два таких ведра!

1.
Ученик 2 «Д» - «Страусёнок»

Я – страусенок молодой,
Заносчивый и гордый.
Когда сержусь, я бью ногой
Мозолистой и твердой.
Когда пугаюсь, я бегу,
Вытягиваю шею.
А вот летать я не могу,
И петь я не умею.

1.
Ученик 2 «Е» - «Зебры»

Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.
Учитель:
Спасибо, ребята! Мы надеемся, что любовь к животным вы сохраните в своём
сердце на всю жизнь.

9. Речевая разминка.
Учитель:
А сейчас, дети, новое задание: «Доскажи словечко». Слушаем внимательно,
быстро думаем, вместе хором отвечаем. Вы готовы?
(учитель начинает читать стихотворения)

Серый еж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий … (ёжик).

Собирались лодыри на урок,
А попали лодыри на … (каток).

К богатой кошке гость пришел,
Известный в городе … (козел).

Плывет, плывет кораблик
На запад, на восток.
Канаты – паутинки,
А парус - … (лепесток).

Против дома у ворот
Жил в сторожке старый … (кот).

Только пони и верблюд
Принимаются за … (труд).

Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзинку,
Картонку
И маленькую … (собачонку).

- Учитель задал мне вопрос:
Где расположен Канин … (нос)?

После пищи нужен сон,
Прислонившись, дремлет … (слон).

На дворе и дождь, и снег,
Ты пусти нас на … (ночлег).

Учитель:
Молодцы, ребята! Вы оправдали уверенность Маршака в том, что дети любят
не только играть и веселиться, но больше всего они любят учиться!

10. «Школьнику на память».

Учитель:
Именно поэтому С.Я. Маршак написал для школьников поучительное
стихотворение «Школьнику на память». Начинается оно так:

Пошли вы в школу первый раз
Иль перешли из класса в класс,
А я вас всех поздравил
И книжку написал для вас
Про двадцать школьных правил.

Эти правила актуальны и в наши время. Вы хорошо знакомы с ними. Давайте
же их дружно повторим, вспомним и расскажем стихотворение «Школьнику на
память».

(ученики по очереди читают стихотворения)

Ученик 2 «А»:

В этом светлом школьном здании
Год за годом, день за днем
К мастерству, искусству, знанью
Мы по лестнице идём.

Ученик 2 «Б»:
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.

Ученик 2 «В»:

Ты думал: школа – не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не станет ждать.
Хоть без колес устроен класс, -
Он далеко уйдет за час!

Ученик 2 «Г»

В нашей школе есть закон:
Вход неряхам запрещен!
Содержи и ты в порядке
Парту, книги и тетрадки.

Ученик 2 «Д»

Обязан каждый ученик
Держать в порядке свой дневник,
Показывать родителям,
Что задано учителем.

Ученик 2 «Е»

На улице, дома, в общественном месте
Будь вежлив со старшими, помни о чести.
В театре, в трамвае, в читальне, в кино
Веди себя скромно, прилично, умно.

Ученик 2 «Ж»

Старику опорой будь,
Малышей не дай в обиду.
Уступай больному путь
И скамейку – инвалиду.

Учение 2 «З»

Твой долг: любить и уважать
Родителей – отца и мать,
Быть старшим другом младшим братьям
И всем, чем можно, помогать им.

Отлично, ребята! Вы знаете все правила, но, главное, надо их еще и
соблюдать, как учит нас Маршак. Вы прочтёте еще много его книг и узнаете много
нового, интересного и увлекательного. А сегодня наш праздник подходит к концу и
закончить его хочется стихотворением С.Я. Маршака «Пожелание друзьям».
На сцену приглашается ученик 2 класса со стихотворением «Пожелание
друзьям».
(выходит учение и читает стихотворение:

Желаю Вам цвести, расти, копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути – главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у Вас, а сердце умным будет.
Вам от души желаю я, друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья, дается нам недешево!

Учитель:
Давайте поаплодируем нашему чтецу, друг другу, а самое главное – Маршаку,
отдавшему своё сердце, бесконечную доброту и огромный труд людям.
Сценарий
литературного праздника по творчеству С. Я. Маршака
1 ведущий. Здравствуйте,
ребята!
2ведущий. Мы очень рады,
что вы пришли к нам на встречу!
1 ведущий. А поговорить мы
хотим о творчестве известного детского писателя С. Я Маршака,
со дня рождения которого в этом году
исполняется 130 лет.
Человек Рассеянный. (выбегает)
Глубокоуважаемый
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый
Глубокоуважатый!
Во что бы то ни стало
Мне надо выходить
Нельзя ли у трамвала
Вокзай остановить?
(оглядывается) Ой! А что это за
станция такая?
Дибуны или Ямская?
2 ведущий.Ни та и ни
другая! Это библиотека!
Рассеянный. Эх! Я опять не
туда попал.
2ведущий. А вот и нет! В этот раз вы попали
как раз туда, куда надо! . А что это у вас в руке?
Рассеянный. А-а.. это…
видите ли… вместо шляпы на ходу я надел сковороду…
1ведущий.А! Так вы ---
человек Рассеянный!
Рассеянный. Да!
Девочка. (выбегает с мячом). Мой
веселый
Звонкий
Мяч.
Ты куда
Помчался
Вскачь?
2 ведущий. Стоп!. Стоп!
Здесь играть нельзя!
Падчерица. (идет с
корзинкой за колечком) Ты катись, катись, колечко,
На весеннее крылечко
В летние сени
В теремок осенний
Да по зимнему ковру
К новогоднему костру!
Ой! А где же братья-месяцы?
1 ведущий. Милая девушка, проходите, не бойтесь! Только братьев-месяцев
здесь нет. В
этом зале собрались ребята, которые любят
произведения С. Я. Маршака.
2 ведущий. Здесь вас все знают и очень рады видеть ! Правда, ребята? Кто
это к нам
пришел?
Зал . Падчерица из пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
Человек Рассеянный.
Девочка с мячом. А это мяч из
стихотворения, которое так и называется --- «Мяч».
Рассеянный.О! Действительно
знают! А, может, вы скажете, где я живу? А то я все время
куда- то не туда попадаю.
Зал. На улице Бассейной.
Рассеянный. Какие молодцы!
Все знают!
1 ведущий. Конечно, знают.
Только вы домой не спешите. Оставайтесь с нами и помогите
нам рассказать о знаменитом детском
писателе С. Я. Маршаке.
Девочка с мячом. Ура!
Рассеянный. Мы с радостью
останемся!
Падчерица. А мое волшебное
колечко поможет появиться здесь героям произведений
Самуила Яковлевича.
1 ведущий. Чудесно!
Рассаживайтесь,пожалуйста.
2 ведущий. А мы начинаем увлекательное путешествие в сказочную страну,
созданную
фантазией таланливого писателя. Родился С.
Я. Маршак 22 октября 1887 г. в
небольшом в то время городе Воронеже,
детство свое провел в провинции. Отец
Самуила Яковлевича в поисках интересной
работы часто менял место службы.
Нелегко было семье, где росло шестеро
ребятишек, переезжать с места на
место. Надолго запомнилась мальчику жизнь
на колесах, в постоянной суете и
тревоге.
1ведущий. О своих детских впечатлениях он
написал стихи:
В край далекий,
незнакомый
Едет вся моя
семья.
Третьи сутки
вместо дома
У нее одна скамья.

Тесновато нам
немножко
Это новое жилье.
Но открытое окошко

Перед столиком ---
мое.
2ведущий. С. Я. Маршак вспоминал: «Сочинять
стихи я начал лет с четырех ».
Он пробовал писать рассказы, пьесы, игры,
загадки. А вы любите загадки, ребята?
Ну-ка, отгадайте.
Девочка с мячом. Я, я загадаю, ни
за что не отгадаете!
Бьют его рукой и
палкой.
Никому его не жалко.
И за что беднягу бьют?
А за то, что он надут.(Мяч)
Рассеянный. Теперь я
загадаю.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не
попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)
1 ведущий.А вот еще одна
загадка.
Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья, не бейте нас! (Часы)

Падчерица. И я знаю
загадку, которую сочинил С. Я. Маршак.
Под Новый Год
пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем
терял он вес
И, наконец, совсем
исчез. (Календарь)
2 ведущий. И еще одну
загадку отгадайте.
Что такое перед нами?
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделко на носу. (Очки)
1 ведущий. Молодцы, ребята,
умеете отгадывать загадки.
1 ведущий.(К падчерице) Милая девушка, а
не поможет ли ваше волшебное колечко
посмотреть, как поживают герои Маршака?
Падчерица. Конечно, поможет.
Давайте посмотрим, что происходит в доме у кошки.
Ты катись, катись, колечко,
По тропинке, не по речке.
Бугорок за бугорком.
Загляни-ка в Кошкин дом
Кошка. А дом-то сгорел! Нет больше у
меня дома!
Кот. И жить нам негде.
Кошка. Что же делать нам, Василий?
На порог нас не пустили
Наши прежние друзья…
Обошли мы целый свет ---
Нам нигде приюта нет.
…
(Инсценизация отрывка из пьесы «Кошкин
дом»)
Девочка с мячом. Я очень люблю
эту сказку. Она учит не проходить мимо чужой беды. Учит
быть добрым, внимательным к окружающим.
1 ведущий. Прекрасная
сказка!.....
Падчерица. Дорогие ребята!
Хотите увидеть, как началась моя история?
Девочка с мячом.Конечно.
Падчерица. Ты катись,
катись, колечко,
На весеннее крылечко
В летние сени
В теремок осенний
Приведи нас наконец
К королеве во дворец.
Королева. Терпеть не могу
писать. Все пальцы в чернилах!
Профессор. Вы совершенно
правы, ваше величество….
Профессор:
- Ваше Величество, вы бываете, упрямы, но
если вы хотите стать королевой, то вам нужно учиться!

Принцесса:
- Надоело, учиться, учиться, учиться...
Только это и знаете. Вот издам сейчас указ и велю всех казнить. (Топает ногой)

Профессор:
- Помилуйте, Ваше Величество, за что такая
немилость?!

Принцесса (капризно):
- За то, что я снова разозлилась. Вы меня
все время поучаете, надоело. Ладно, сделаю одно задание, и велите обед нести.
Ну, что там у вас?

Профессор (диктует):
- "Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит!"

Принцесса (капризно):
- Этот стих такой длинный, и сейчас не
весна, а Рождество. Не буду так писать…

Профессор:
- Но ведь поэт написал так

Принцесса:
- А я вот хочу написать "Травка
блестит" или только "Травка зеленеет". И попробуйте мне только
возразить. Я - королева, а не ребенок!

Принцесса начинает старательно выводить
строчку, и в то же время смотрит в окно.
Принцесса:
- Какая метель за окном, завывает и метет.
Хочу весны. Точно, пусть придет весна!
Профессор:
- Ваше Величество, вы бываете, упрямы, но
если вы хотите стать королевой, то вам нужно учиться!

Принцесса:
- Надоело, учиться, учиться, учиться...
Только это и знаете. Вот издам сейчас указ и велю всех казнить. (Топает ногой)

Профессор:
- Помилуйте, Ваше Величество, за что такая
немилость?!

Принцесса (капризно):
- За то, что я снова разозлилась. Вы меня
все время поучаете, надоело. Ладно, сделаю одно задание, и велите обед нести.
Ну, что там у вас?

Профессор (диктует):
- "Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит!"

Принцесса (капризно):
- Этот стих такой длинный, и сейчас не
весна, а Рождество. Не буду так писать…

Профессор:
- Но ведь поэт написал так

Принцесса:
- А я вот хочу написать "Травка
блестит" или только "Травка зеленеет". И попробуйте мне только
возразить. Я - королева, а не ребенок!

Принцесса начинает старательно выводить
строчку, и в то же время смотрит в окно.
Принцесса:
- Какая метель за окном, завывает и метет.
Хочу весны. Точно, пусть придет весна!
Профессор:
- Ваше Величество, вы бываете, упрямы, но
если вы хотите стать королевой, то вам нужно учиться!

Принцесса:
- Надоело, учиться, учиться, учиться...
Только это и знаете. Вот издам сейчас указ и велю всех казнить. (Топает ногой)

Профессор:
- Помилуйте, Ваше Величество, за что такая
немилость?!

Принцесса (капризно):
- За то, что я снова разозлилась. Вы меня
все время поучаете, надоело. Ладно, сделаю одно задание, и велите обед нести.
Ну, что там у вас?

Профессор (диктует):
- "Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит!"

Принцесса (капризно):
- Этот стих такой длинный, и сейчас не
весна, а Рождество. Не буду так писать…

Профессор:
- Но ведь поэт написал так

Принцесса:
- А я вот хочу написать "Травка
блестит" или только "Травка зеленеет". И попробуйте мне только
возразить. Я - королева, а не ребенок!

Принцесса начинает старательно выводить
строчку, и в то же время смотрит в окно.
Принцесса:
- Какая метель за окном, завывает и метет.
Хочу весны. Точно, пусть придет весна!

(Инсценизация отрывка из пьесы «Двенадцать
месяцев»)
Девочка с мячом. Да, своенравная
королева была вначале.
Падчерица. Но жизнь ее
многому научила. И в конце сказки она совершенно изменилась.
Падчерица. А мое колечко
может пригласить сюда героев из призведений С.Я. Маршака.
1 ведущий. Вот здорово!
Падчерица. Ты катись,
катись, колечко,
Позови гостей сердечно,
Позови их поскорей,
Чтобы стало веселей!
2 ведущий.Что там за шум?
Дама. Где тут багажное отделение?
…
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Вещи везут на перрон.
Кидают в открытый вагон.
Готово. Уложен багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка.
Но только раздался звонок,
Удрал из вагона щенок.
Хватились на станции Дно:
Потеряно место одно.
В испуге считают багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка...
- Товарищи! Где собачонка?
Вдруг видят: стоит у колес
Огромный взъерошенный нес.
Поймали его - ив багаж,
Туда, где лежал саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка,
Где прежде была собачонка.
Приехали в город Житомир.
Носильщик пятнадцатый номер
Везет на тележке багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку,
А сзади ведут собачонку.
Собака-то как зарычит,
А барыня как закричит:
- Разбойники! Воры! Уроды!
Собака - не той породы!
Швырнула она чемодан,
Ногой отпихнула диван,
Картину,
Корзину,
Картонку...
- Отдайте мою собачонку!
- Позвольте, мамаша! На станции,
Согласно багажной квитанции,
От вас получили багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
Однако
За время пути
Собака
Могла подрасти!
(Инсценизация стихотворения «Багаж»).
Девочка с мячом . Посмотрите! Вот
к нам идут Братья-близнецы из стихотворения «Где тут
Петя, где Сережа?»
1ведущий. Друг на друга так
похожи
Комаровы-братья.
Где тут Петя, где Сережа ---
Не могу сказать я.
Братья. Только бабушка и мать
Нас умеют раз личать.
1ведущий. Не могу я вам сказать,
Кто из них моложе,
Пете скоро будет пять
И Сереже тоже.

Друг на друга так похожи
Комаровы-братья.
Где тут Петя, где Сережа -
Не могу сказать я.
Только бабушка и мать
Их умеют различать.
Не могу я вам сказать,
Кто из них моложе.
Пете скоро будет пять
И Сереже тоже.
Петя бросил снежный ком
И попал в окошко.
Говорят: в стекло снежком
Угодил Сережка.
Кто вчера разбил мячом
Чашку на буфете?
Петя был тут ни при чем,
А попало Пете.
Доктор смешивает их -
Так они похожи!
Пьет касторку за двоих
Иногда Сережа.
В праздник папа всю семью
Угощал мороженым.
Петя долю съел свою,
А потом - Сережину.
Поступили в детский сад
Петя и Сережа.
Пете новенький халат
Выдали в прихожей.
А Сереже говорят:
- Жадничаешь больно -
Получил один халат,
И с тебя довольно!
- Получил не я, а брат, -
Говорит Сережа. -
Пете выдали халат,
Выдайте мне тоже!
Няня Петю без конца
Мягкой губкой мыла,
Чтобы смыть с его лица
Синие чернила.
Смыла губкой полосу
На щеке и на носу.
Только кончила купать,
Весь в чернилах он опять!
Няня мальчика бранит:
- Петя! Это что же? -
А Сережа говорит:
- Няня, я - Сережа!
К парикмахеру идут
Петя и Сережа.
Петю за руку ведут
И Сережу тоже.
Парикмахер через миг
Петю наголо остриг.
Голова его теперь
На арбуз похожа.
Только вышел он за дверь,
В дверь вошел Сережа.
Парикмахер говорит:
- Ты ж недавно был обрит!
Я еще твоих волос
Не стряхнул с халата,
А уж ты опять оброс,
Вон какой лохматый!
Видно, волосы растут
У тебя за пять минут!
Парикмахерских для вас
Хватит ли на свете,
Если в час по десять раз
Стричься будут дети!
Вот однажды к ним во двор
Перелез через забор
Озорной мальчишка -
Перепелкин Гришка.
Гришка - парень лет восьми,
Этакий верзила! -
А пред младшими детьми
Хвастается силой.
Говорит он: - Эй, мальки!
Побежим вперегонки!
Объявляю летний кросс -
От крыльца к сараю.
Три щелчка получит в нос
Тот, кто проиграет!
Любит Гришка обижать
Тех, кто помоложе.
Но согласен с ним бежать
Комаров Сережа.
А уж Петя Комаров
У ворот сарая
Притаился между дров,
Гришку ожидая.
Раз-два-три-четыре-пять!
Гришка бросился бежать.
Добежал он, чуть дыша,
Обливаясь потом,
И увидел малыша,
Подбежав к воротам.
Был он очень удивлен,
Даже скорчил рожу,
Оттого что принял он
Петю за Сережу.
- Слишком тихо ты бежишь! -
Говорит ему малыш.-
Сядь-ка, длинноногий,
Отдохни с дороги!
- Не хочу я отдыхать,
Побежим с тобой опять!
В десять раз быстрее
Бегать я умею!
- Ладно! - Петя говорит. -
Добежим до дома.
Кто кого опередит,
Даст щелчка другому!
Раз-два-три-четыре-пять!
Гришка кинулся бежать.
Все быстрей и все быстрей
Мчится он вприпрыжку,
А Сережа у дверей
Поджидает Гришку.
- Ну-ка, Гришка, где твой нос?
Проиграл ты этот кросс!
Говорят, что с этих пор
Не ходил ни разу
К братьям маленьким во двор
Гришка долговязый.
…
( Инсценизация эпизодов стихотворения «
Где тут Петя, где Сережа?»).

1ведущий. Особую роль у С.Я. Маршака играют
легкозапоминющиеся повторы, которыми
так широко пользуется народная сказка, и с
их помощью поэт часто
превращает свои произведения в шутливую
игру.
Девочка с мячом. А давайте
порчитаем такое стихотворение вместе.
2 ведущий. Давайте
попробуем.
…
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это весёлая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот пёс без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это старушка, седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это ленивый и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в тёмном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
(Чтение стихотворения «Дом, который
построил Джек»).
1 ведущий. С. Я. Маршак
всегда был в работе. До последних дней он думал о детях, писал о
них и для них..Умер он 4 июня 1964г.
2 ведущий. Огромный труд,
светлый и мудрый талант , добрая слава С.Я.Маршака признаны
народом и отмечены високими наградами.
1 ведущий. Вот уже много
лет живут на свете веселые и задорные строчки Маршака! Но
каждая встреча с его стихотворениями – это
радость и удовольствие!
2 ведущий. Закончим мы нашу
встречу словами поэта.
Пожелания друзям
Желаю вам цвести,
расти.
Копить, крепить
здоровье.
Оно для дальнего пути
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошого.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
Оборудование:портрет
С. Я. Маршака, выставка книг поэта, рисунки детей к произведениям, карточки с
цифрами и буквами, костюмы для инсценирований стихов и сказок, диск с записью
необходимых мелодий, музыкальный центр.

Краткое описание:
Проведение данного мероприятия направлено на расширение знаний
детей о жизни и творчестве С. Я. Маршака, привитие интереса к чтению, умению
держать себя на сцене, развитию воображения, памяти и творчества детей. В
разработки мероприятия прослеживается разнообразная работа: это и викторина, и
инсценирование отрывков из произведений С.Я.Маршака, а как итог проводится
брейн-ринг.

Разработали и провели учителя

              начальных   классов

МОУ СОШ №4 г. Азнакаево

Республики Татарстан

                        Рахимзянова
А.И, Сагитова А.Н.

2010 год

Цели:1)Расширять
знания детей о жизни и творчестве С. Я. Маршака.
2)Прививать интерес к чтению.
3)Побудить к творчеству, игре
воображения.
4)Развивать речь, память,
внимание, образное мышление учащихся.
5)Формировать навыки
выразительного чтения, правильного поведения при выступлении на сцене.
6)Учить детей взаимоподдержке
и взаимовыручке, быстрой ориентировке в непредвиденных ситуациях.
7)Воспитывать бережное
отношение к книге.

Оборудование:портрет
С. Я. Маршака, выставка книг поэта, рисунки детей к произведениям, карточки с
цифрами и буквами, костюмы для инсценирований стихов и сказок, диск с записью
необходимых мелодий, музыкальный центр.

Возраст  детей:8-9
лет

Ход мероприятия:
Учитель :
Исчезнет мир в тот самый час
Когда исчезну я,
Как он угас для ваших глаз
Ушедшие друзья

Не станет солнца и луны
Поблекнут все цветы
Не будет даже тишины
Не станет темноты

Нет, будет мир существовать
И пусть меня в нем нет,
Но я успел весь мир обнять,
Все миллионы лет.

Я думал, чувствовал, я жил
И все, что мог, постиг
И этим право заслужил
На свой бессмертный миг.

Ребята! Мы сегодня собрались
на праздник, посвященный 123 годовщине со дня рождения С.Я.Маршака, известного
советского писателя. Только что прозвучало одно из последних стихотворений
Маршака. Да, имя его действительно стало бессмертным. Каждому человеку это имя
знакомо и близко с детства, его стихи дарят нам мудрость и радость, учат добру
и любви. Его стихи поучительны и содержательны, они расширяют кругозор,
воспитывают любовь к родной земле, и природе, стремление к миру, уважение к
народам земли, справедливости.
Давайте послушаем, что нам
расскажут учащиеся 2 Б класса.

- Замечательный поэт нашей
страны
- великолепный мастер стиха
- человек высокой культуры
- и самых разнообразных
интересов и знаний
Все : Самуил
Яковлевич Маршак!
- Маршак родился в 1887 году в
городе Острогожске под Воронежем.
- семья была большая и
дружная.
- будущий поэт рано полюбил
стихи и уже с четырех лет пытался сам сочинять их.
- а в одиннадцать лет, когда
он начал учиться в гимназии, он уже переводил древнеримского поэта Горация.
- затем, неожиданно, как в
сказке, он отучился в Петербурге.
- там он встречался со
знаменитыми художниками, музыкантами, писателями, учился в лучшей столичной
гимназии.
- одаренного мальчика заметил
известный критик  и искусствовед Стасов.
- он познакомил его с
Л.Н.Толстым, Шаляпиным, Горьким.
- Горький очень помог молодому
поэту, когда он начал писать для детей и создавать для них книги.
- совсем молодым Маршак поехал
учиться в Англию.
- живя в Англии он узнал и
полюбил английскую поэзию и начал переводить английских поэтов, народные
баллады и песни.
- Маршак один из лучших
переводчиков нашей страны
- во время войны Маршак
организовал в Краснодаре «Детский городок», где были классы, мастерские, кружки
и даже детский театр, для которого он сам писал пьесы – сказки.
- с тех пор началась его
дружба с детьми.
- он писал для детей книжки.
- учил их, помогал расти.
- радовал их и воспитывал.
- он хотел чтобы дети
вырастали умными, честными, добрыми, смелыми, грамотными.
- его стихотворение «Рассказ о
неизвестном горе» учит нас быть сильными, смелыми, ловкими и скромными.
Ехал один гражданин по Москве
Белая кепка на голове
Ехал весной на площадке трамвая
Что-то под грохот колес
напевая
Вдруг он увидел напротив в
окне
Мечется что-то в дыму и огне
Много столпилось людей на
панели
Люди в тревоге под крышу
смотрели
Там из окошка, сквозь огненный
дым
Руки ребенок протягивал к ним
Даром минуты одной не теряя
Бросился парень с площадки
трамвая
Автомобилю на перерез
И по трубе водосточной полез …

- Многие стихи Маршака учат
нас беречь и любить книгу.
У Скворцова Гришки
Жили были книжки
Грязные, лохматые
Рваные, горбатые
Без конца и без начала
Переплеты как мочала
На листах каракули
Книжки горько плакали …

- Самуил Яковлевич Маршак
помогает нам учиться. С помощью его стихов мы запоминаем названия месяцев,
буквы, учимся считать и отгадывать загадки.
Вот один иль единица
Очень тонкая как спица
А вот это цифра два
Полюбуйся, какова
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею

Азбука в стихах.
Аист с нами прожил лето
А зимой гостил он где-то

Бегемот разинул рот
Булки просит бегемот

Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону

Гриб растет среди дорожки
Голова на тонкой ножке

- Маршак высмеивал в своих
стихах лентяев, неумех, несобранных людей, хвастунов

   Мастер –
ломастер
Я учиться не хочу
Сам любого научу
Я известный мастер
По столярной части
Завизжала пила
Зажужжала как пчела
Пропилила полдоски
Вздрогнула  и стала
Будто в крепкие тиски
На ходу попала
Я гоню ее вперед
А злодейка не идет
Я тяну ее назад
Зубья в дереве трещат …

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной
Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать
В рукава просунул руки
Оказалось, это брюки
Надевать он стал пальто
Говорят ему, не то …

-Собрались лодыри на урок
А попали лодыри на каток
Толстый ранец с книжками на
спине
А коньки под мышками на ремне.

- Стихи Маршака учат нас как
правильно вести себя дома, на улице, в школе. У него есть стихотворение,
которое так и называется «Школьнику на память»

Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать
Ты сиди за партой стройно
И веди себя спокойно.

- Стихи Маршака учат нас быть
вежливыми.
«И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки»

- На стихи Маршака написаны
песни, сняты мультфильмы.
  (видеозапись Дергунов,
песня о цирке и фрагмент из мультфильма «Кошкин дом»)

- Самуил Яковлевич Маршак
прожил большую и славную трудовую жизнь.
- Он умер 4 июня 1964 года,
работая до последнего дня, в последние часы жизни писал и исправлял, заботясь о
том, чтобы с честью отвечать за каждое свое слово.
- Литературный труд Маршака
высоко оценен в нашей стране
- Он был награжден двумя
орденами Ленина, орденом отечественной войны 1ой степени и другими орденами и
медалями.
- Его книги отмечены
государственными премиями
- В конце жизни он получил
Ленинскую премию за стихи для детей и книгу лирики.
- Учитель:         И
час настал. И смерть пришла, как дело
Пришла не в романтических
мечтах
А как-то просто сердцем
завладела
В нем заглушив страдание и
страх
Немало книжек  выпущено
мной,
Но все они умчались, точно
птицы,
И я остался автором одной
Последней, недописанной
страницы.

II часть    Инсценирование стихов
2 А кл.  Стихотворение
«Круглый год»

Дети одетые соответственно
названию месяцев или на голове в виде ободка с название месяца или какой-нибудь
атрибут нарисован на листе например колосья, цветы, желтые листья, снежинки и
т.д.
Первым выходит «январь» читает
стихотворение, затем февраль и т.д.  и когда все 12 месяцев прочтут свои
стихи можно провести игру. Например всем разбежаться и по сигналу ведущего
встать снова в одну линию по порядку или по временам года (кто быстрее) или
спеть какую-нибудь песню о временах года.

2 А кл. инсценирует
стихотворение «от 1 до 10» или «10 рассказов»

После чтения стихов так же
проводится какая-нибудь игра с цифрами или песня «Дважды два четыре»

Можно инсценировать «Сказку о
глупом мышонке».

III часть    Брейн – ринг.
Участники : от
каждого класса по 5 человек.
У каждой команды карточки с
буквами   а, б, в.
Ведущий читает вопрос,
команды, посовещавшись дают ответ. Жюри записывает результаты.

1.  С.Я.Маршак
родился
а)в 1884г.  б)в
1878г.  в)в 1887г.

2.  Он родился в городе
а)Орле.
б)Острогожске.  в)Омутнинске.

3.  Маршак учился в
гимназии
а)Петербурге.
б)Москве.  в)Лондоне.

4.  Он был знаком и
дружил
а)Чеховым.
б)Горьким.  в)Маяковским.

5.   «Детский
городок» Маршак организовал
а)в Воронеже.  б)в
Острогожске.  в)в Краснодаре.

6.  Кого не звала
мышка-мать в няньки
а)утку.  б)жабу.
в)гуся.

7.  Сколько раз подряд
прыгал мяч в стихотворении «Мяч»
а)7.  б)10.  в)15.

8.  С кем играл мышонок в
жмурки. Стихотворение «Сказка об умном мышонке»
а)с кошкой.  б)с
хорьком.  в)с ежом.

9.  Куда ходили отец с
сыном в стихотворении «Хороший день»
а)в ботанический музей.
б)на стадион.  в)в зоопарк.

10.  Какой номер должен
помнить каждый гражданин, если случится пожар.
а)03.  б)02.  в)01.

11.  Как звали пожарного,
который спас Лену в стихотворении «Пожар»
а)Василий.
б)Кузьма.  в)Григорий.

12.  Что не сдавала дама
в багаж.
а)диван.
б)саквояж.  в)коробку.

13.  Что надел на голову
вместо шапки человек рассеянный
а)дуршлаг.
б)сковородку.  в)кастрюлю.

14.  Что не мастерил
мастер-ломастер
а)буфет.
б)табурет.  в)кровать.

15.Каждая команда называет
стихи по рисункам
Жюри
подводит итоги, а ведущий загадывает зрителям загадки из стихов Маршака
Загадки.

1.Шумит он в поле и в лесу
И в дом не попадет
И никуда я не иду
Покуда он идет (дождь)

2.Что такое перед нами
Две оглобли за ушами
На глазах по колесу
И седелка на носу  (очки)

3.Бьют его рукой и палкой
Никому его не жалко
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут
(мяч)

4.Всегда шагаем мы вдвоем
Похожие, как братья
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью.
(сапоги)

5.Принялась она за дело
Завизжала и запела
Ела, ела – дуб, дуб
Поломала зуб, зуб (пила)

6.Под новый год пришел он в
дом
Таким румяным толстяком
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез
(календарь)

7.Мы ходим ночью, ходим днем
Но никуда мы не уйдем
Мы бьем исправно каждый час
А вы, друзья, не бейте
нас.  (часы)

V Подводятся итоги «Брейн-ринга», отмечаются лучшие чтецы, знатоки
стихов и загадок.
Награждение
участников.

1. Вступление. “Наш Маршак”
(Звучит веселая музыка. На интерактивной
доске портрет Маршака.)
Ведущий:
“Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой пять на медной бляшке,
В старой форменной фуражке?
Это – он, это – он,
Ленинградский почтальон!”
– Кто не знает этих стихов! Но сегодня у
нас в гостях совсем не почтальон, а любимый детский писатель Самуил Яковлевич
Маршак! Это его умные и добрые книжки встречают нас в раннем детстве и
сопровождают в детском саду и школе, помогая понять окружающий мир, вырасти
хорошими людьми, а потом, уже став родителями, сделать мир своих детей ярким и
увлекательным:
2. “Мир стихов Маршака”
(Чтение в лицах.)
Помощники ведущего:
– Лисавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Ничего идут дела.
Голова еще цела.
– Где ты был?
– На рынке.
– Что купил?
– Свининки.
– Сколько взяли?
– Шерсти клок,
Ободрали правый бок,
Хвост отгрызли в драке!
– Кто отгрыз?
– Собаки!
– Сыт ли, милый куманек?
– Еле ноги уволок!
Ведущий: Стихи и сказки Маршака хорошо
запоминаются, потому что они просты, но со смыслом, серьезные, но наполнены
юмором. А вот мы и проверим, из каких произведений эти строчки, каков их сюжет
и в чем смысл: (на интерактивной доске иллюстрации )

“Пела ночью мышка в норке:
     – Спи, мышонок, замолчи!
     Дам тебе я хлебной корки
     И огарочек свечи”.

(“Сказка о глупом мышонке”.Дети поясняют
смысл сказки в виде интервью.)

“Вместо шапки на ходу он надел
     сковороду.
     Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки…”

(“Вот какой рассеянный”)

“Ищут пожарные,
     Ищет милиция,
     Ищут фотографы в нашей столице,
     Ищут давно, но не могут найти
     Парня какого-то лет двадцати”.

(“Рассказ о неизвестном герое”)

“Вот дом, который построил Джек.
     А это пшеница, которая в темном чулане хранится…”

(“Дом, который построил Джек”)

“Мельник на ослике ехал верхом,
     Мальчик за осликом плелся пешком.
     – Глянь-ка, – толкует досужий народ,-
     Дедушка едет, а мальчик идет.
     Где это видано? Где это слыхано?
     Дедушка едет, а мальчик идет”.

(“Мельник, мальчик и осел”)

“Дама сдавала в багаж
     Диван,
     Чемодан,
     Саквояж,
     Картину,
     Козину,
     Картонку
     И маленькую собачонку”

(“Багаж”)
3. “Жил-был Маршак”
(На интерактивной доске портрет, потом
слайды-фотографии из жизни Маршака.)
Ведущий: Для того чтобы так интересно
писать для детей, писатель должен обладать замечательным талантом – талантом
любви к детям, талантом понимания детской души.
(На интерактивной доске слова Маршака. Их
читает ведущий.)
“Интерес к детям возник у меня задолго до того,
как я стал писать для них книжки, безо всякой практической цели бывал я в
петербургских начальных школах и приютах, любил придумывать для ребят
фантастические и забавные истории, с увлечением принимал участие в их играх”.
Ребята-пятиклассники знают, что с помощью
детской энциклопедии в нашей библиотеке можно узнать о жизни любого известного
человека.
Вот что они узнали о жизни С.Я. Маршака.
(На интерактивной доске детские и семейные
фотографии Маршака, снимки его встреч с детьми и выступлений перед детской
аудиторией.)
Помощники ведущего:
Самуил Яковлевич Маршак родился в городе
Воронеж в семье мастера-мыловара. Семья была многодетной, а родители часто были
заняты на работе. Вот и приходилось маленькому Самуилу занимать братьев и
сестер сказками и стихами собственного сочинения. А потом были долгие годы
учебы в гимназиях в Острогожске, Петербурге, Ялте и даже за границей– в Англии
в университете. Тогда и начал Маршак писать свои первые книжки для детей. А
помогал издавать их начинающему литератору знаменитый писатель Максим Горький.
С. Маршак тогда жил в Краснодаре и работал
в местной газете,
а еще он заведовал в отделе народного
образования секцией детских домов и колоний. Это было неспокойное время-1920
год, время Гражданской войны. В стране царила разруха, был голод и
беспризорность. На вокзалах ночевали оборванные, голодные сироты, а по базарам
шныряли маленькие воришки.
Для таких обездоленных детей по всей
стране организуются детские дома, колонии и приюты. Но детей надо было не
только отмыть , одеть и накормить, их надо было воспитывать, чтобы они
вырастали не преступниками и лентяями, а нормальными трудовыми людьми. Чтобы
дети учились и получали нужные профессии, их надо заинтересовать чтением,
спортом, работой в мастерской, постановкой пьес. Ох, как пригодились тогда
книги Маршака! Организовывает он и первый детский театр, пьесы для которого
пишет сам.
Появляется целый “Детский городок” со
своей школой, детским садом, столярной и слесарной мастерской, библиотекой и
различными кружками.
4. “Школа Маршака”
Ведущий: А чтобы детям было
учиться нескучно, Маршак придумал веселую азбуку и счет.
(Выходят дети с рисунками забавных букв и
цифр в руках, читают стихи.)

А.

“Аист
  с нами прожил лето,
  А зимой гостил он где-то”.

Б.

“Бегемот
  разинул рот:
  Булки просит бегемот”.

В.

“Воробей
  просил ворону
  Вызвать волка к телефону”.

Г.

“Гриб
  растет среди дорожки,-
  Голова на тонкой ножке”.

Д.

“Дятел
  жил в дупле пустом,
  Дуб долбил как долотом”.

Е.

“Ель
  на ежика похожа:
  Ель в иголках, ежик – тоже”.

Ж.

“Жук
  упал и встать не может.
  Ждет он, кто ему поможет?”

Один.

“Вот
  один иль единица,
  Очень тонкая, как спица”.

Два.

“А
  вот это цифра два,
  Полюбуйтесь, какова:
  Выгибает двойка шею,
  Волочится хвост за нею”.

Три.

“А
  за двойкой – посмотри –
  Выступает цифра три.
  Тройка-третий из значков,
  Состоит из двух крючков”.

Ведущий: Да, так обучаться грамоте и письму
– одно удовольствие! Но Самуил Яковлевич хотел, чтобы дети были не только
грамотными, но и сообразительными, внимательным, наблюдательными. А развивал он
эти качества у детей с помощью загадок.
5. “Загадки Маршака”
(Ведущий загадывает загадку, дети
отгадывают, а на интерактивной доске появляется ответ в виде рисунка.)

а)

Шумит
  он в поле и в саду, а в дом не попадет,
  И никуда я не иду, покуда он идет. (Дождь)

б)

Что
  такое перед нами:
  Две оглобли за ушами,
  На глазах по колесу
  И седелка на носу. (Очки)

в)

Принялась
  она за дело,
  Завизжала и запела.
  Ела, ела дуб, дуб,
  Поломала зуб, зуб.(Пила)

г)

Бьют
  его рукой и палкой,
  Никому его не жалко.
  А за что беднягу бьют?
  А за то, что он надут! (Мяч)

д)

Мы
  ходим ночью, ходим днем,
  Но никуда мы не уйдем.
  Мы бьем исправно каждый час.
  А вы, друзья, не бейте нас! (Часы)

е)

В
  полотняной стране
  По реке Простыне
  Плывет пароход
  То назад, то вперед.
  А за ним такая гладь –
  Ни морщинки не видать! (Утюг)

6. “Зоосад Маршака”
(Ведущий подходит к выставке детских
рисунков.)
Ведущий: А еще Самуил Яковлевич Маршак
очень любил животных и детей учил этому трепетному вниманию к “братьям нашим
меньшим”. О зверятах, живущих в зоосаде, Маршак написал свою книжку и назвал ее
“Детки в клетке”. А вы нарисовали картинки к этой книге. Получился “Наш
вернисаж”. Ну а стихи к этим картинкам вы прочтете сами.
(Дети читают стихи.)
Слон:
“Дали туфельки слону.
Взял он туфельку одну
И сказал: – Нужны пошире,
И не две ,а все четыре!”
Жираф:
“Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
А тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок”.
Тигренок:
“Эй, не стойте слишком близко –
Я тигренок, а не киска!”
Белые медведи – “У нас просторный водоем.
Мы с братом плаваем вдвоем.
Вода прохладна и свежа,
Ее меняют сторожа.
Мы от стены плывем к стене
То на боку, то на спине.
Держись правее, дорогой,
Не задевай меня ногой!”
Зебры:
“Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки.
Разрисованы лошадки
От копыт до головы”.
Верблюд:
“Бедный маленький верблюд,
Есть ребенку не дают.
Он сегодня съел с утра
Только два таких ведра!”
Обезьянка:
“Приплыл по океану из Африки матрос,
Малютку обезьянку в подарок нам привез.
На дальнем жарком юге,
На пальмах и кустах,
Визжат мои подруги,
Качаясь на хвостах”.
Львята:
“Вы разве не знаете папы –
Большого рыжего льва?
У него тяжелые лапы
И косматая голова.
Он громко кричит – басом,
И слышно его далеко.
Он ест за обедом мясо,
А мы сосем молоко”.
7. “Маршак – переводчик”
Ведущий: С.Я. Маршак был не
только детским писателем, но и талантливым переводчиком. Он переводил на
русский язык, в совершенстве зная иностранные языки, и произведения Р. Бернса,
и У. Шекспира, и детские книги Д. Родари, и Л. Кэррола, и Р. Киплинга, а для
самых маленьких перевел забавные стишки народной английской поэзии.
(На интерактивной доске иллюстрации книг.)
Помощники ведущего:
“Шалтай-Болтай
Сидел на стене
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать,
Не может Болтая, не может Шалтая,
Болтая-шалтая,
Шалтая-Болтая собрать!”
8. “Маршак-педагог”
Ведущий: Помимо всех остальных талантов был
у Маршака еще один талант – педагогический. А воспитывал детей С.Я.Маршак не
строгими нотациями, а веселыми стихами.
Помощники ведущего:
(“Про одного ученика и шесть единиц”,
отрывок, на интерактивной доске иллюстрация.)
“Пришел из школы ученик
И запер в ящик свой дневник.
– Где твой дневник? – спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха,
Увидев надпись: “Очень плохо”.
Узнав, что сын такой лентяй,
Отец воскликнул: – Шалопай!
Чем заслужил ты единицу?
– Я получил ее за птицу.
В естествознании я слаб:
Назвал я птицей баобаб”.
9. “Маршак-драматург”
(На интерактивной доске иллюстрации.)
Ведущий: Вы, ребята, уже знаете, что С.Я.
Маршак писал не только стихи и сказки, но и сочинял пьесы, то есть был
прекрасным детским драматургом. Он написал пьесы: “Теремок”, “Кошкин дом”, “Умные
вещи”, “Горя бояться – счастья не видать, “Двенадцать месяцев”.
А по этим пьесам сняты и мультфильмы, и
художественные картины. Угадайте, что за сказка Маршака воплощена на экране?
(На интерактивной доске демонстрируется
отрывок из фильма– сказки “Двенадцать месяцев”.)
Ведущий: А еще пьесы Маршака никогда не
устаревают. Они и по сей день живут на школьной сцене.
(Мини-спектакль по пьесе Маршака “Кошкин
дом”.)
10. Заключение
Ведущий: Дорогие ребята, сегодня на нашем
литературном утреннике мы говорили о замечательном человеке – С.Я. Маршаке.
Просто удивительно, как хорошо вы знаете
его творчество! А еще удивительней, как хорошо он знаком с каждым из вас.
Помните, что у вас есть хороший друг – Самуил Маршак.

alt: Рассказ о неизвестном герое»)

alt: Учитель : Продолжаем наше путешествие в мир творчества

alt: Музыкальная пауза. Учитель :

alt: Вытягиваю шею. А вот летать я не могу,

alt: И маленькую … (собачонку). -

alt: Эти правила актуальны и в наши время

alt: Он далеко уйдет за час! Ученик 2 «Г»

alt: Помчался Вскачь? 2 ведущий

alt: И никуда я не иду, Покуда он идет

alt: Картонка И маленькая собачонка

alt: Позвольте, мамаша! На станции,

alt: А Сережа говорит: - Няня, я -

alt: Но согласен с ним бежать Комаров

alt: Инсценизация эпизодов стихотворения «

alt: Который за шиворот треплет кота,

alt: МОУ СОШ №4 г. Азнакаево

alt: Ход мероприятия : Учитель :

alt: Все : Самуил Яковлевич Маршак! -

alt: Что-то под грохот колес напевая

alt: Но все они умчались, точно птицы,

alt: И седелка на носу (очки) 3

alt: А вы, друзья, не бейте нас. (часы)

title: Маршак


extracted_text:
Тема: «Инсценировка сказок на уроке английского языка,
как одно из
средств раскрытия

потенциальной и скрытой одарённости
детей»

«Человек
рожден для великой радости, для беспрестанного творчества, в котором он бог»
писал русский писатель Куприн А. Его слова находят отклик в душе каждого
человека, посвятившего себя делу воспитания подрастающего поколения.
Проблема
преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна,
т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на
«свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность
обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Известно,
что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной
компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию,
ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную
компетенцию даже в ограниченных пределах.
Формирование
положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача.
Как правило, мотивы связаны с  познавательными интересами учащихся,
потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и
естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникация. Для
организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию и
речевую активность, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут
стимулировать деятельность учащихся.
А
что у вас вызывает чувство радости, желания творить как не «сказка»?
Слово
«сказка» у каждого человека ассоциируется с ярким, радостным миром детства,
полного открытий и надежд. А еще это художественное произведение, которое
закладывает в душе каждого ребенка основы системы культурных ценностей, ведь
она учит отличать доброе от злого, светлое от темного, сострадать и помогать
слабому, верить и ждать счастливого конца.
Мы
знаем, что сказки на иностранном языке дают возможность превратить
принудительный процесс обучения в увлекательный, желанный и интересный.
Необходимо
стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от спектакля именно
через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.
Еще
одним достоинством урока-спектакля является сила впечатления и эмоционального
воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на
формирование учащимися личностного отношения к проигрываемому.
Эффективность
использования урока-сказки при обучении речи зависит не только от точного
определения её места в системе обучения, но и от того, насколько рационально
организована структура занятия, как согласованы учебные возможности сказки с
задачами обучения. В структуре занятия для обучения устной речи можно выделить
четыре этапа:
1)
подготовительный - этап предварительного снятия языковых и лингвострановедческих
трудностей;
2)
восприятие сказки при первичном прочтении - развитие умений восприятия
информации;
3)
контроль понимания основного содержания;
4)
развитие языковых навыков и умений устной речи.
Четвертому
этапу может предшествовать повторное прочтение.
Урок-спектакль
ставит перед собой следующие цели:
1)
стимулировать речевую деятельность учащихся, их коммуникативную активность;
2)
развивать творческие способности учащихся;
3)
формировать и совершенствовать навыки использования уже известных
языковых
механизмов и реплик в нестандартной ситуации;
4)
стимулировать и мотивировать учеников к изучению иностранного языка.
В
качестве методического примера приводим возможный вариант работы с
уроком-спектаклем:
1.
Подготовительная работа.
Предварительная
работа, включающая лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.
Например, перед прочтением сказки “Книга джунглей” учащимся сообщаются краткие
сведения о Р.Киплинге и его творчестве. Также вводится новая лексика, которая
необходимая для понимания сказки и предназначенная для активного владения.
Новая лексика вводится перед прочтением каждого акта.
2.
Чтение сказки.
3.
Проверка понимание основного содержания.
Сначала
учащиеся отвечают на вопросы, поставленные перед учителем перед прочтением.
Затем можно использовать упражнения типа “Выбери правильный ответ”, “Расположи
предложения в логической последовательности” и др...
4.
Активизация языкового материала с помощью заданий.
а)
Деление сказки на основные эпизоды.
б)
Работа по эпизодам с заданием повторить реплики героев.
в)
Определение, кому принадлежат произносимые учителем реплики и к какому эпизоду
они относятся.
г)
Ролевая игра: распределение ролей, прочтение с целью проговаривания реплик.
Драматизация диалогов и отдельных сцен.
5.
Непосредственно инсцинирование сказки.
Несомненными
достоинствами таких уроков являются их:
1)
аутентичность;
2)
информативная насыщенность;
3)
концентрация языковых средств;
4)
эмоциональное воздействие на обучаемых и др.
Сейчас
можно найти буквально все, что позволит провести урок сказки на «живом» уровне:
это и аудио сказки, электронные книги, сопровождающиеся красочными рисунками,
что улучшает восприятие и понимание прочитанного.
Например,
в третьем классе мы периодически проводим уроки посвященные сказкам. Детям
очень нравятся такие уроки, особенно красочное сопровождение, наглядность.
После чтения сказок мы ставим свою сказку, уже поменяв некоторые моменты,
адаптировав их под себя.
Некоторым
детям трудно выступать на сцене в силу своей робости и тогда на помощь приходят
куклы. Они помогают преодолевать чувство робости и неуверенности. Так же можно
использовать картинки вместо кукол.
В
дополнение в работе со сказками, детям можно предоставить возможность самим
написать сказку, конечно, заранее предоставить основу. Таким образом, ученики
чувствуют свой вклад в какую-либо сказку.
Подводя итог, хотела бы отметить, что работа со сказками
полезна, так как дети становятся ближе к изучаемому языку, исчезает барьер,
дети перестают стесняться говорить на языке и в них развивается актерское
мастерство.
В
ходе проведенного исследования мы выяснили, что инсценировка сказок нравятся
детям, т.к. они творческие и необычные, а самое главное – эффективные.
Изучив
работу детей, мы пришли к следующему выводу:
-
Урок-спектакль или урок-сказка будет, несомненно, способствовать развитию
речевой активности учащихся на уроках иностранного языка. Такие уроки будут
мотивировать учащихся, творчески их развивать, а также будут способствовать
формированию коммуникативной и социокультурной компетенции учащихся, что
является целью обучения иностранным языкам в современной школе.
Как
мы уже говорили, целью обучения иностранного языка в школе является
формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в
способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся
являются нетрадиционные, сценарные формы уроков английского языка, в ходе
которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также
расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся
принимать активное участие в диалоге культур.
На основе
проведенного исследования, так же можно сделать вывод о творчестве, как о
способе положительной мотивации учения. Тем самым показано, что роль учебного
творчества в формировании устойчивой познавательной мотивации учения вплоть до
высшей формы её проявления – интеллектуальных мотивов – является определяющей.

alt: Тема: « Инсценировка сказок на уроке английского языка, как одно из средств раскрытия потенциальной и скрытой одарённости детей» «Человек рожден для великой радости, для беспрестанного…

alt: Сейчас можно найти буквально все, что позволит провести урок сказки на «живом» уровне: это и аудио сказки, электронные книги, сопровождающиеся красочными рисунками, что улучшает восприятие…

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Нефтеюганское
районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Детский
сад Солнышко»

Деловая игра
для педагогов
 «Познавательно-речевое развитие
дошкольников»

Составила: учитель-логопед
Высшей квалификационной категории
                     Солойденко Олеся
Анатольевна

Деловая игра
«Познавательно-речевое
развитие дошкольников»

Цель: совершенствование
работы в ДОУ по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста.
Задачи:
 1) вызвать у
педагогов осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи
и познавательных способностей детей;
2) развивать
умения проектировать, конструировать процессы познания и развития речи
дошкольников;
3) создать в
коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в
работе с детьми;
4) контролировать
соблюдение педагогами правил культуры речевого общения, тактичного поведения.
Подготовка.
Изучение
научно-методической литературы по проблеме «Познавательно-речевое развитие
дошкольников».
Ход

Добрый день,
уважаемые коллеги. Сегодня я хочу провести вместе с вами деловую игру по теме «Познавательно-речевое
развитие дошкольников».
Хорошо развитая
речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче
и правильней у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие.
А что такое речь?
Речь – это исторически
сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций,
создаваемых на основе определенных правил. Процесс речи предполагает, с одной
стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами,
а с другой стороны – восприятие языковых конструкций и их понимание.
Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс.
Как вы думаете,
влияет ли речь воспитателя на эффективность развития речи у детей?
Главную роль в
развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет воспитатель и его
речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит
именно с ним. Для ребенка непременным условием для его всестороннего развития
является его общение с воспитателем.
Не умея мыслить
критически, дети дошкольного возраста подражают всему, что они видят и слышат в
окружающей обстановке, но более всего тем людям, которые непосредственно с ними
связаны, к которым у детей сложилось положительное отношение. Таким близким человеком,
с которым непосредственно связан ребёнок в детском саду, является воспитатель.
Поведение, речь воспитателя, его внешний облик — всё является образцом для
детей.
Зная, что дети
дошкольного возраста овладевают языком на основе устной речи, через общение с
окружающими людьми, следует учитывать следующее.
1. Речь
воспитателя является образцом для детей в широком значении этого слова, прежде
всего — в разговорной речи, на основе которой происходит повседневное общение
ребёнка с воспитателем.
2. На занятиях
дети, слушая речь воспитателя, упражняются в овладении русским языком.
Недостатки, встречающиеся в разговорной речи воспитателя, передаются детям, и
потом дети с трудом избавляются от них уже в школе.

А
сейчас я хочу предложить Вам поиграть в деловую игру, но как в каждой игре есть
свои правила и я их хочу напомнить:
1.      Уметь слушать
других.
2.      Вырабатывать общее
решение вопроса.
3.      Принимать активное
участие в игре.
4.      Соблюдать культуру
речи и тактичность.
5.      Придерживаться
регламента.

1 ЧАСТЬ
Разминка
1.Упражнение «Комплимент».
- А скажите мне, коллеги, вы любите комплименты? А говорить их
умеете? А ваши воспитанники умеют говорить комплименты? Правильно, детям очень
трудно их говорить, но научить их можно. И вам предлагаю поиграть в игру
«Комплименты». Но сначала нам нужно с помощью считалки выбрать КОРОЛЕВУ.
Сидел король на лавочке,
Считал свои булавочки:
Раз, два, три,
Королевой будете вы! (надевает корону и садится на трон)
А с помощью мяча мы узнаем, кто скажет нашей королеве слова
восхищения (мяч передается под музыку). Вы, коллеги, не
зевайте, мяч другим передавайте. Ну а музыка покажет, кто нам комплименты
скажет (игра проводится 3 раза).
- Приятно слушать комплименты?
- Что вы чувствовали?
- Трудно ли говорить?
Вывод: такие игры обязательно помогут детям быть счастливыми,
успешными и реализоваться в жизни.

В речевом развитии
детей большое место отводится пословицам и поговоркам. Они обладают широкими
возможностями развития осознанного отношения ребенка к смысловой стороне слова.
Понимание и использование пословиц и поговорок предполагает овладение
переносным значением слов. Используя их в своей речи, дети учатся ясно и
красноречиво выражать свои мысли и чувства.
Сейчас мы поиграем
в игру «Говори правильно» Давайте разделимся на 2 команды «Ромашки» и
«Колокольчики». За каждый правильный ответ Вы будете получать жетон.

2.
Замените предложения пословицей (кто быстрее).
- Учись всю жизнь (век живи, век
учись).
- Нужно беречь время (делу время,
потехе – час).
- Береги своё здоровье (береги платье снову,
а здоровье – смолоду).
- Не болтай (держи язык за зубами).
- Не торопись, делай всё аккуратно (поспешишь
– людей насмешишь; делаю наспех – делаю на смех).
- Доводи начатое дело до конца (не верь
началу, верь концу; сделал дело – гуляй смело).

3.
«Переведите» пословицы на русский язык
·
Сын
леопарда - тоже леопард (Африка)
/яблоко от яблони недалеко падает/
·
Верблюда
под мостом не спрячешь (Афганистан)
/шила в мешке не утаишь/
·
Бойся
тихой реки, а не шумной. (Греция)
/в тихом омуте черти водятся/
·
Молчаливый
рот - золотой рот (Германия)
/Слова - серебро, а молчание - золото/
·
Тот
не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)
/Язык до Киева доведет/
·
Ошпаренный
петух от дождя убегает. (Франция)
/Обжегшись на молоке, дует на воду/

4.
Подберите к поговорке сказку, которая подходит ей по смыслу
- Не в золоте счастье. (Курочка Ряба)
- Вместе вдвое, дело любое, спорится
друзья. (Репка)
- Чьи хоромы, того и хлеб. (Три медведя)
- В тесноте, да не в обиде. (Теремок.
Рукавичка)
- Не верь речам, где меду слишком, не будь
самоуверен слишком. (Колобок)
- Захотел побыть волк в овечьей шкуре, да
не вышло. (Волк и семеро козлят)

2 ЧАСТЬ
Деловая игра «Что,
когда и почему?»
1)Вопросы:
- Какой вид деятельности дошкольника
наиболее благоприятен для развития социальной и познавательной активности? (Игра)
- Что в первую очередь влияет на
формирование человеческой личности? (Воспитание, среда, наследственность)

2) Ведущий предлагает командам выбрать лист
с вопросом для каждой команды. Время для обсуждения – 2-3 минуты.
Каковы основные достижения в
речевом развитии старшего дошкольника? (На первый план выдвигается общение
со сверстниками. Диалог со сверстником приобретает характер скоординированных
предметных и речевых действий, дети уже умеют привлекать к себе внимание
соседа, интересуются его делами и высказываниями и т.д.)
Перечислите функции речи старшего
дошкольника.
(1. Речь служит для установления контактов с окружающими, привлечения
внимания к себе, своим делам, переживаниям. 2. Речь служит важным источником
знаний об окружающем мире, средством их фиксации. 3. Речь – как область
удовлетворения деловых, познавательных, личностных потребностей ребенка и т.д.
4. Речь – как область объективных отношений, которые познает ребенок.)
Назовите главные задачи
познавательного развития. (Развитие общих познавательных способностей:
умение наблюдать, отбирать необходимую информацию, обобщать способы собственной
деятельности и т.д.).

3 ЧАСТЬ Конкурс «Ромашка»
Предлагаю каждой команде собрать ромашку
из лепестков, на которых написаны педагогические термины, обдумать их, и
выбрать зелёный листок, который является ответом. Подобрав лепестки к листьям,
мы заслушаем ваши определения. Время 3 мин. (Под тихую спокойную музыку)
Ответы проверяем на слайдах.
1. Слово – основная лексическая
единица, выражающая понятие.
2. Речь – индивидуальный
психофизиологический процесс человека, важнейшая творческая психическая
функция; процесс общения людей между собой посредством языка.
3. Развитие речи – творческий
процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого,
собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи.
4. Словарная работа – обогащение,
расширение, активизация словарного запаса детей.
5. Активный словарь – слова,
которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто)
.
6. Пассивный словарь – слова,
которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет.
7. Диалог – разговор двух или
нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией.
8. Что относится к словесным
методам и приёмам обучения? (пояснение, рассказ, чтение, беседа).
9. Диагностика — количественная
оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений и т. п. с
помощью специально разработанных учебных методик.
10. Пересказ – выразительное
связное воспроизведение прослушанного художественного произведения.

4 ЧАСТЬ

Словесная
игра «Закончи слово»

Дети располагаются по кругу. Ведущий бросает
кому-либо мячик и говорит первый слог какого-нибудь слова, например: «Ма...».
Ребенок, которому бросили мяч, ловит его и прибавляет к слогу такое окончание,
которое в совокупности составило бы целое слово. Например: ведущий говорит:
«Ма...», поймавший отвечает: «...ма» (Мама) — и бросает мячик ведущему. Слова
надо подбирать короткие и знакомые детям, вначале игры ведущий может сказать,
что это будут имена тех, кто стоит в круге. Ди-ма, Ми-ша, Све-та, Ле-на и т. д.
Постепенно, раз за разом, игру можно усложнять, вводя слова из трех слогов.
Например: ведущий говорит: «Ма...» и бросает мяч ребенку, поймавший отвечает:
«ши» и бросает мячик другому игроку. Тот заканчивает слово: «на» (Ма-ши-на) и
бросает мяч ведущему и т.д.

Блиц
– опрос

Вспомните пословицы,
противоположные по смыслу данной:

Коротка
ночь до зари, коли много работы» (Долог день до вечера, когда делать нечего)
Быстро
передвигаться – далеко не уедешь. (Тише едешь – дальше будешь)
У
чужих плохо, а у себя еще хуже. (В гостях хорошо, а дома лучше)
Красив
дом без углов, а не красив без выпечки. (Не красна изба углами, а красна
пирогами)
Кто
поздно ложиться, у того ничего и нет. (Кто рано встает, тому бог подает)
Что
не посадишь, то и не вырастет. (Что посеешь, то и пожнешь)

5 ЧАСТЬ
             Притча.
Я предлагаю вам послушать притчу.
Жил-был юноша, который не умел ладить с людьми. Отец дал ему
полный мешок гвоздей и сказал, забивать один гвоздь в ворота сада каждый раз,
когда тот потеряет терпение или поругается с кем-нибудь.
В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие
недели научился контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня
в день. Он понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.
Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя
в ворота сада. Он пришел к отцу и сказал ему эту новость. Тогда отец сказал
юноше, вынимать один гвоздь из ворот, каждый раз, когда он не потеряет
терпение. Наконец наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил
все гвозди.
Отец подвел сына к садовым воротам: "Сын, ты прекрасно себя
вел, но посмотри, сколько дырок осталось на воротах. Никогда они уже не будут
такими как раньше. Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи,
ты оставляешь ему раны как те, что на воротах".
Общение важная составляющая жизни каждого человека.
На самом деле всех нас объединяет гораздо больше факторов, чем мы
думаем. И я вам сейчас это продемонстрирую.
Встаньте те (примерные показатели):
- Кто работает в детском саду больше 5 лет,
- у кого день рождение зимой
-встаньте те, кто ехал на работу на машине
- у кого высшее образование
- у кого есть старший брат
-у кого есть младшая сестра
- у кого отчество Анатольевна
Видите, как много факторов может объединять людей
Таким образом, грамотная
организация речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении:
1. Создаёт благоприятные условия для
формирования речевых умений и навыков детей не только на занятии, но и в
самостоятельной деятельности.
2. Обеспечивает высокий уровень речевой
активности детей.
3. Способствует овладению детьми речевыми
умениями и навыки в естественной обстановке живой разговорной речи.

Дети дошкольного
возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного
произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства
речи, которые встречаются у взрослых. От культуры речи воспитателя зависит
культура речи детей.   Традицией в детском саду должны стать
негромкая речь, правильный приветливый тон обращения к детям, отсутствие
жаргонных, бранных слов, подчеркнутая вежливость в обращении друг к другу.

file_name: деловая игра познавательно-речевое развитие дошкольников.docx

title: Деловая игра для педагогов "Познавательно-речевое развитие дошкольников"


extracted_text:
Билет № 11
Практическое задание Построение алгоритма
для обработки величин с реализацией на языке программирования  Pascal.  Поиск наибольшего
значения из трех заданных переменных.
Задание: Даны три числа, найти максимальное.

МПЗ: х – первое число,
у – второе число,
z – третье число,
мах – максимальное число,
x, y, z – исходные
данные
max -  результат
x, y, z, max -
простые, числовые переменные вещественного типа

Блок-схема:

начало

ввод x, y, z

да
нет
x > y

       нет           нет
   x>z
y>z                 да

        да               max:=z
max:=y

max:=x

                           печать max

Конец

alt: Билет № 11 Практическое задание


extracted_text:
Задание №1
Трое подростков, Саша, Миша и Андрей, живут на
одной улице. Одного все знают как отличного шахматиста, другой - заядлый
футболист и болельщик, а третий - компанейский парень, любитель всяческих
тусовок.
Однажды футболист пришел к
своему другу, чтобы поучиться приемам
игры в шахматы, но мама сказала, что сын ушел с известной всей улице
личностью на дискотеку.
Известно, что Андрей никогда не слышал о Мише. Кто есть кто?
Задание №2
В школе учатся четыре талантливых подростка: Иванов, Петров, Сидоров,
Андреев. Один из них – будущий музыкант, другой преуспел в бальных танцах,
третий – солист хора мальчиков, четвертый подает надежды как художник. О них
известно следующее:
1. Иванов и Сидоров присутствовали в зале
консерватории, когда там солировал в хоре мальчиков певец
2. Петров и музыкант вместе позировали художнику
3. Музыкант ранее дружил с Андреевым, а теперь
неразлучен с Ивановым
4. Иванов незнаком с Сидоровым, т.к. они учатся
в разных классах и в разные смены. Кто чем увлекается?
Задание №3
Постройте в виде графа множество геометрических фигур.
Геометрический объект, линия, плоская фигура,
объемное тело, прямая, ломаная, кривая, круг, трапеция, эллипс, параллелограмм,
прямоугольник, ромб, квадрат, шар, конус, призма, пирамида.
Задание №1
Трое подростков, Саша, Миша и Андрей, живут на
одной улице. Одного все знают как отличного шахматиста, другой - заядлый
футболист и болельщик, а третий - компанейский парень, любитель всяческих
тусовок.
Однажды футболист пришел к
своему другу, чтобы поучиться приемам
игры в шахматы, но мама сказала, что сын ушел с известной всей улице
личностью на дискотеку.
Известно, что Андрей никогда не слышал о Мише. Кто есть кто?
Задание №2
В школе учатся четыре талантливых подростка: Иванов, Петров,
Сидоров, Андреев. Один из них – будущий музыкант, другой преуспел в бальных
танцах, третий – солист хора мальчиков, четвертый подает надежды как художник.
О них известно следующее:
1. Иванов и Сидоров присутствовали в зале
консерватории, когда там солировал в хоре мальчиков певец
2. Петров и музыкант вместе позировали художнику
3. Музыкант ранее дружил с Андреевым, а теперь
неразлучен с Ивановым
4. Иванов незнаком с Сидоровым, т.к. они учатся
в разных классах и в разные смены. Кто чем увлекается?
Задание №3
Постройте в виде графа множество геометрических фигур.
Геометрический объект, линия, плоская фигура,
объемное тело, прямая, ломаная, кривая, круг, трапеция, эллипс, параллелограмм,
прямоугольник, ромб, квадрат, шар, конус, призма, пирамида.

file_name: Практика.docx

alt: Задание №1 Трое подростков,

title: Табличные модели. Практика


extracted_text:
Тишкова Галина
Петровна
Учитель химии КГУ
«Гимназия № 111»
г Алматы

Тест
по химии 8 класс

Тема: «Знакомство с энергией в химических
реакциях»

1. По термохимическому уравнению
реакции: Mg + O2 → MgO +
1204  кДж, определите количество теплоты, которое выделится при
образовании 40 г оксида магния.
A.
1806
кДж
B.     602
кДж
C.
424
кДж
D.
1576
кДж
2.
Из данного перечня выберите жидкие виды топлива.
A.
Антроцит
B.
Торф
C.     Мазут
D.
Каменный
уголь
3. В
каких объемных соотношениях пропан (С3Н8) реагирует с
кислородом без остатка?
A.
3
: 3
B.
1
: 2
C.
2
: 4
D.    1
: 5
4.
Какое из условий необходимо для возникновения горения?
A.    Окислитель
(кислород)
B.
Вода
C.
Углекислый
газ (СО2)
D.
Песок
5.
Избыточное присутствие какого газа в атмосфере планеты приводит к
образованию парникового эффекта.
A.    Углекислый
газ (СО2)
B.
Кислород
(О2)
C.
Гелий
(Не)
D.
Водород
(Н2)
6. Какой
из химических элементов является основной горючей частью топлива?
A.
Кислород
B.
Азот
C.
Водород
D.    Углерод
7.
Из данного перечня выберите твёрдые виды топлива.
A.
Метан
(СН4)
B.
Керосин
C.     Горючие
сланцы
D.
Бензин
8.
Реакция горения сложного вещества:
A.    2Fe + 3Cl2 =
2FeCl3
B.     2Mg + O2 =
2MgO
C.     2Al  + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2
D.
C3H8 + 5O2 = 3CO2
+ 4H2O
9. Преимущества
газообразного топлива перед твёрдым:
A.
Экономически
более выгодна его добыча и транспортировка
B.
Достигается
более полное и рациональное сжигание.
C.
Отсутствие
золы и шлака
D.    Все
ответы верны
10.
Вещество, к которому понятие моль неприменимо?
A.    Нефть
B.
Кислород
C.
Углекислый
газ
D.
Вода

Сетка
ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A.

+

+

+

B.

+

C.

+

+

D.

+

+

+

+

file_name: Тест по химии 8 класс.docx

alt: Тишкова Галина Петровна Учитель химии


extracted_text:
1
группа
1)
Мы расскажем Вам о достопримечательностях Южной Америки,
внесенных в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Как Вы уже знаете, их можно
разделить на природные объекты и культурные объекты.
2) К самым интересным природным объектам Южной
Америки относится полуостров Вальдес на атлантическом
побережье в Аргентине, его площадь — 3625 км². Это самая
низкая отметка на суше для Южной Америки.
Включён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в 1999 году за свою
неповторимую и богатую фауну. Большую часть Вальдеса занимают овцеводческие
фермы. Единственный населенный пункт – это поселок  Пуэрто-Пирамидес. На
побережье полуострова находятся колонии морских млекопитающих, таких как южный
морской слон, ушастые тюлени,  южные киты, касатки. На суше обычны страусы нанду, гуанако, патагонский заяц.
3)
Национальный парк Игуасу в Бразилии получил известность в связи с
водопадом, над которым постоянно сияют радуги и нависают облака брызг.
Шум воды слышен на десятки километров вокруг. Живописная дикая природа,
особенно большое разнообразие птиц, включает редкие и вымирающие виды. Это
уникальнейшее место в мире, так как на одном клочке земли сосредоточилось 5
пород леса. Система Игуасу состоит из 275 водопадов на протяжение 2
км 7 м.
4)
Национальный парк Ману в Перу. Этот парк расположен в бассейне реки
Ману. Он внесен в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО в 1987 году. Здесь насчитывается более 800
разновидностей птиц: например, дикий орел, бразильский аист ябиру,
более 200 видов млекопитающих, таких как, черная обезьяна, речной
розовый тюлень, черный кайман, рысь, ягуар, очковый медведь, а также, около
2 тысяч уникальных видов растений. А гигантские деревья достигают 45
метров высоты и имеют ствол почти три метра в диаметре. В этой
области живут индейцы, до сих пор поддерживающие свои древние традиции,
культуру и говорящие на языке своего племени.
5)
Культурные объекты. Город Коро на северо-западе  Венесуэлы
– это административный центр и крупнейший город штата Фалькон. Основан испанскими
колонистами в XVI веке. Один из первых колониальных городов
хранит около 600 исторических построек, в том числе деревянные
сооружения. Вдоль главной улицы Калье-Замора располагаются многочисленные старинные
особняки. В 1950 году исторический центр города был объявлен
национальным памятником. В 1993
город Коро по решению ЮНЕСКО стал объектом Всемирного наследия.
6)
Исторический город Сукре первая столица Боливии. Был построен испанцами в
первой половине XVI века. Здесь сохранилось много церковных сооружений,
в которых прослеживается слияние местных архитектурных традиций с
архитектурными стилями, ввезенными из Европы. Включен в список ЮНЕСКО в 1991
году.
7)
Кофейный культурный ландшафт Колумбии является уникальным и
представляет символ традиции выращивания кофе. Здесь выращивают кофе на
небольших участках в высокоствольном лесу в тяжелых горных условиях.
Архитектура городских районов, отличается испанским влиянием периода
колонизации. Строительными материалами того времени были, а в некоторых местах
остаются, глина и гнутые стебли тростника для стен и глиняная
черепица для крыш.
2
группа
1.1) Южная Америка — четвёртый
по величине континент на Земле.  Каждая страна этого континента заслуживает
самого пристального изучения, самых любопытных туристов и самых восторженных
отзывов. Бразилия — самое большое по площади и населению
государство Южной Америки и пятое по величине и численности жителей во
всём мире. Столица — Бразилиа. В конце февраля в городе Рио-де-Жанейро
проходит знаменитый карнавал.
                                                                                2.1)
Аргентина — второе по величине государство Южной Америки после Бразилии,
8-ая по территории страна в мире. Столица — Буэнос-Айрес.
3.1)
Боливия — находится в центральной части Южной Америки и не имеет выходов
к морю. Официальной столицей государства является город Сукре, однако
правительство находится в Ла-Пасе, крупнейшем городе страны. На сегодняшний
день это самое «индейское» государство Америки.
4.1)
Венесуэла — государство на севере Южной Америки, омываемое Карибским
морем и Атлантическим океаном. Столица — город Каракас. Венесуэла
славится своими красавицами — ни в одной стране мира нет стольких победительниц
конкурсов мисс Вселенная. Кроме того, Венесуэла гордится  самым высоким
водопадом планеты — Анхель и самой длинной в мире канатной дорогой.

5.1) Гайана — государство на северо-восточном побережье Южной Америки.
Столица — Джорджтаун. Большую часть страны занимают влажные джунгли.
6.1)
Колумбия — государство на северо-западе Южной Америки. Столица — Богота.
Названная в честь Христофора Колумба, эта страна славится своим историческим
наследием, множеством музеев, слиянием европейской культуры, принесённой испанцами,
и индейской. Колумбия славится своими пляжами, национальными парками, бассейном
реки Амазонки, пальмовыми долинами и кофейными плантациями.
3
группа
7.2)
Парагвай — «сердце Южной Америки», это государство не имеет выходов к
морю и отличается самобытностью: наравне с испанским, в нём до сих пор вторым
языком является индейское наречие гуарани. Столица — Асунсьон. Река
Парагвай разделяет страну на засушливую равнину Гран-Чако и влажные районы.
3
группа
6.2)
Перу — государство на западном побережье Южной Америки. Столица — Лима.
Здесь находится знаменитое место поселения инков Мачу-Пикчу, ставшее одним из
новых чудес света.
5.2)
Суринам — государство на северо-востоке Южной Америки. Столица — Парамарибо.
Суринам знаменит тропическими лесами и  водопадами.
4.2)
Уругвай — государство на юго-востоке Южной Америки. Столица — Монтевидео.
Знаменит пляжами Атлантики, лучшее время отдыха на которых — январь-апрель,
колониальной архитектурой города Монтевидео.
3.2)
Чили — государство на юго-западе Южной Америки, занимающее длинную
полосу от побережья Тихого океана до гор Анд. Столица — Сантьяго. Чили знаменит
бальнеологическим туризмом, пляжным отдыхом, национальными парками. 15
горнолыжных курортов со спусками от самых экстремальных до простых и знаменитый
остров Пасхи.
2.2)
Эквадор находится на северо-западе материка и получил своё название от
испанского «экватор». Столица — Кито.  Особого внимания заслуживают
знаменитые фауной и фантастическими пляжами Галапагосские острова.
1.2)
Кроме того, к Южной Америке относятся спорные островные территории Южная
Георгия и Южные Сандвичевы острова, а также Фоклендские  острова, до сих пор
оспариваемые между Великобританией и Аргентиной.
1.2) Орхидея-бабочка,
фаленопсис. Из-за коммерческих сборов находится под угрозой
исчезновения.  В природных условиях обитают во влажных равнинных и
горных лесах. В переводе название означает "подобный мотыльку". Цветы
этих орхидей действительно в своей хрупкости и красоте напоминают мотыльков и
стайку светлых бабочек, присевших отдохнуть на тонкий стебелек.

4
группа
1)
Южная Америка знаменита труднопроходимыми влажными вечнозелеными
экваториальными лесами, произрастающими на красно-желтых ферраллитных
почвах. Здесь их называют сельва, что в переводе с португальского
означает «лес». Сельва влажнее, чем африканские леса, богаче видами растений и
животных. Только деревьев в бразильской сельве насчитывают 4000 видов.
2)
В этих лесах растут такие деревья, как сейба, достигающая высоты 80 м,
различные виды пальм, дынное дерево, дерево какао, гевея. Деревья обвиты
лианами, много орхидей. У некоторых растений в пазухах и розетках листьев скапливается
вода, образуя небольшие водоемы. Из многих растений сельвы получают ценную
древесину. Легчайшей древесиной отличается дерево бальса.
3)
Плоды, сок, растительный воск, волокно, кору разных растений используют в
технике и медицине. Например, банановое дерево - азимина может расти и в
регионах с относительно холодной зимой. Азимину называют также мексиканский
банан, или банан Небраски за вытянутую (как у банана) форму
плодов.  Цветки азимины красно-фиолетовые, крупные. Плоды достигают 12 см
в длину и 5 см в диаметре, они собраны в соплодия из восьми и более плодов. Под
тонкой кожицей плода находится богатая фруктозой и сахарозой мякоть с очень
сладким вкусом и нежным ананасово-земляничным ароматом. В плодах содержатся все
важнейшие для человека микроэлементы, какие имеются в тропических бананах и
хурме. Мякоть плода беловато-желтая, по консистенции напоминает сливочное
масло.
4) ДЕРЕВО БУТЫЛОЧНОЕ.
Этот вид весьма интересен. Его ствол, достигающий в высоту 15 м, расширяется
внизу до 1,5—2 м и издали похож на гигантскую бутыль,  ствол бутылочного
дерева – это источник питьевой воды! Кроме этого в верхней части ствола в
специальных полостях происходит скопление очень сладкого сока. Это настоящий
нектар! В дело идёт всё растение целиком. Семена поджаривают или же едят в
сыром виде. Корни молодых деревьев очень сочные и употребляются в пищу в
качестве корнеплодов. Листья бутылочного дерева сочные тёмно-зелёного цвета. На
одном и том же дереве у листьев форма может быть разная. Всё дело в возрасте
листвы. Можно увидеть, как простые листья овальной формы соседствуют с
листьями, у которых от трёх до пяти лопастей. Цветы по форме напоминают
небольшие колокольчики, собранные в соцветия и потому производят незабываемое
впечатление. Колокольчики могут быть разного цвета: зеленоватые, кремовые или
белые. Внутри колокольчики сплошь покрыты крапинками разных оттенков.
5) Виктория – регия
– водяное растение семейства кувшинковых. Виктория регия – самая
большая кувшинка в мире. Плоды величиною с детскую голову. На листочке
виктории спокойно может плыть 3 – летний ребенок. На диалекте колумбийских
индейцев это растение называется «Апона», что в переводе означает «Птичья
сковорода», поскольку двухметровые листья водного растения имеют плоскую
округлую форму с загнутыми краями. Благодаря размерам и
водоизмещению Виктории, дети используют ее листья в качестве плавсредств,
а муку из корней огромной кувшинки индейцы употребляют в пищу. Средняя
продолжительность жизни этой огромной кувшинки около пяти лет, а во
время цветения на ней появляется великолепный цветок, похожий на лотос, только
гораздо большего диаметра. Цветение происходит в течение трех дней, причем,
аромат может меняться. В день, когда цветок Виктории
регии раскрывается впервые, можно почувствовать тонкий абрикосовый запах.
На ночь цветы кувшинки закрываются, чтобы на второй день раскрыться
вновь и продемонстрировать аромат с нотками сирени. На третий день опыление
заканчивается, и цветок окончательно закрывается.
6) Растительный символ
Мексики – безусловно кактусы, которых много в этой стране, от
малюсеньких до гигантских.  Кактус Сагуаро настоящий великан, вырастающий
до размеров дерева в 15 метров и весом в несколько тонн. И в этом «дереве»
живут интересные обитатели. Возраст гиганта может достигать 150 лет. После
30-летнего возраста сагуаро начинают ветвиться. При этом, форма их может быть
очень необычной и напоминать вилку, руку с растопыренными пальцами, щупальца,
веер, необычное животное или даже танцующего человека. Период цветения у
сагуаро приходится на конец весны – начало лета. Цветы настолько огромные, что
между их тычинками птицы часто свивают гнезда.
7) Сосна веймутова
– дерево высотой до 30-45 м с конической кроной, серой корой и очень длинной,
до 30 см хвоей. Хвоя сине-зеленая, тонкая, неколючая, собранная по 5 хвоинок.
Усиленно вырубается из-за ценной древесины.
5 группа
 1) Кондор – самая крупная летающая птица Западного
побережья с блестящим, черным оперением, с оригинальным воротником белых перьев
вокруг шеи и белыми каймами на крыльях. Кондор является национальным символом
нескольких латиноамериканских государств — Аргентины, Боливии, Чили, Колумбии,
Эквадора и Перу, и играет важную роль в культуре народов Анд.
2) Кого-кого,
а оленя пуду вы точно больше не встретите нигде на земном шаре. Ростом
он всего 30-40 см, длиной не долее 95 см, а весом не более 10 кг. Он мало похож
на своих сородичей, обитает в непролазных зарослях кустарников и только ночью
выходит пастись на открытые места, главным образом на берег моря, где много
водорослей фуксий — его основного корма. Пуду занесен в Красную книгу.
3)
ВИЛОРОГ. Второе самое быстрое животное - парнокопытное вилорог, живет на
травянистых равнинах и в полупустынной местности. Эти существа могут развивать
скорость до 100 километров в час! Не удивительно, что хищники с большим трудом
могут угнаться за этим животным, хотя сегодня вилороги страдают от рук
охотников и из-за потери территорий обитания.
4) Альпака – представитель
семейства верблюжьих. Альпаки немного похожи на верблюдов, только все покрыты
шерстью. Но больше всего альпака напоминает ламу, и ученные долгое время
считали их ближайшими родственниками. Народы Анд любят этих животных, внародном
фольклоре альпака встречается так же часто, как у нас коза. Эти животные
никогда не спотыкаются, поэтому перевозят грузы в горах. Из
шерсти выходят отличные теплые одеяла, кофты, пончо.
5)   Колибри
— самые маленькие птицы мира. По земле колибри почти не ходят: у них очень
слабые ножки. Зато мускулы, управляющие крыльями, сильные. Колибри очень быстро
машут крылышками: около их тела видно лишь легкое облачко и слышен слабый шум.
За сутки эти крохи съедают в три раза больше корма, чем весят сами. Питаются
они нектаром цветов, мелкими мягкими насекомыми и паучками.
6)
Пираньи – это семейство
пресноводных рыб, живущих в южноамериканских реках. Они едят всё подряд, но
заслужили себе всемирную славу острыми зубами и всепоглощающей страстью – к
мясу. Размером
пираньи – от 15 до 25 сантиметров. Сколько видов пираний на белом свете – науке
до сих пор не известно.
7) Уакари —
небольшие обезьяны. Длина их тела 45—48 см, а пушистого хвоста — треть всего
тела. Это единственные короткохвостые обезьяны Южной Америки. Живут они в
кронах высоких деревьев. На землю почти не спускаются. Шерсть у них мягкая,
длинная, шелковистая. Она так и развевается на ветру, когда уакари совершают
свои умопомрачительные прыжки с ветки на ветку. Держатся эти обезьяны
небольшими группами. Едят плоды, почки, семена, листья.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: слова для детей к презентации.docx

alt: Южная Америка знаменита труднопроходимыми влажными вечнозелеными экваториальными лесами , произрастающими на красно-желтых ферраллитных почвах

intro: Сообщения детей о Южной Америке

title: Южная Америка