extracted_text:
ПРОГРАММА
промежуточной
аттестации
по
дисциплине
 «Физика»
для 10-11 классов

I
СПЕЦИФИКАЦИЯ ПАКЕТА КИМОВ

1.
Назначение:
 Контрольно-измерительный
материал (КИМ) предназначен для контроля и оценки результатов освоения  учебной
дисциплины . «Физика».
 (на
базе основного общего образования)
2.
Форма контроля:  контрольная
работа
3.
Методы оценки: сопоставление
с эталоном ответов
4.
Список объектов оценки:

№
  п/п

Наименование

Метод
  контроля

1

Знания:

смысл понятий: физическое
  явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное
  поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
  звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
смысл физических
  величин:
скорость,
  ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
  энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
  вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических
  законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости):
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
  сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
  электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад
  российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
  физики;

Тестирование

Умения:

 описывать
  и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: движение небесных
  тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
  электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
  свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать
  гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
  приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
  основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
  теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять
  известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные
  явления;
- приводить
  примеры практического использования физических знаний: законов механики,
  термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
  электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой
  физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и
  на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся
  в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
- обеспечения
  безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
  бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния
  на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального
  природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания
  взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
  деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Тестирование
Практические
  задания

5.
Ресурсы, необходимые для проведения оценки.
Помещение:
учебный кабинет
Оборудование:
калькулятор
Инструменты:
измерительные инструменты (линейка), ручка
Необходимые
материалы: тестовые задания на всех студентов, тестовая форма, ответы к
заданиям  для педагога, бумага.
Доступ
к дополнительным инструкциям и справочным материалам: периодическая таблица
Менделеева, сборник задач по физике А.П. Рымкевич
6.
Требования к кадровому обеспечению оценки: оценку проводит педагог
7.
Норма времени:
90 минут

II
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Вариант
1
Инструкция
Задание
состоит из двух частей. Первая часть - тестирование.  Тест включает 30
вопросов, для каждого из которых представлено несколько вариантов ответов. Вам
необходимо внимательно прочитать вопрос, выбрать правильный с Вашей точки
зрения ответ, в тестовой форме указать номер правильного ответа напротив
соответствующего вопроса.
Вторая часть - необходимо дать
письменный ответ,  записать полное решение, включающее запись краткого условия
задачи  (Дано), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для
решения задачи.
Общая
норма времени: 90 минут

№
  п/п

Вопросы

Ответы

1

Первую половину
  пути автомобиль проехал со средней скоростью v1 = 60 км/ч, а вторую –
  со средней скоростью v2 = 40 км/ч. Определить
  среднюю скорость автомобиля на всем пути.

А. 48 км/ч.
Б.  50 км/ч
В.  60 км/ч
Г. 75 км/ч

2

За какое время
  автомобиль, двигаясь с ускорением 0,4 м/с2, увеличит скорость с 6
  м/с до 10  м/с?

А.  – 8 с
Б.  8 с
В.  10 с
Г. 12 с

 3

Уклон длиной 100
   м  лыжник  прошел  за 20 с, двигаясь с ускорением  0,3 м/с2.
  Какова  скорость  лыжника  в  конце  уклона?

А. 8
  м/с                       Б. 6 м/с
В.  2
  м/с                      Г. 4 м/с

 4

Какова траектория движения точек винта
  самолета по отношению к земле?

А. Перпендикулярна.
Б. Спиралевидна.
В. Прямая линия.
Г. Кривая линия.

 5

Скорость тела, движущегося прямолинейно
  и равноускоренно, изменилась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано
  на рисунке. Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке?

А. Влево
Б. a=0
В. Вправо
Г. Направление может быть любым

6

Шару массой m и радиуса R, лежащему на гладкой
  горизонтальной поверхности, сообщили импульс в
  горизонтальном направлении ударом в точку на высоте h.
  Чему должна быть равна эта высота, чтобы шар катился без проскальзывания?

А.  1,5R
Б. 1,4R
В.  0,4 R
Г. 2 R
Д. R

7

На рисунке
  изображены графики зависимости импульса от скорости движения двух тел. Масса
  какого тела больше и во сколько раз?

А.  Массы тел одинаковы
 Б.   Масса
  тела 1
  больше
  в 3,5 раза
 В.  Масса
  тела 2
  больше
  в 3,5 раза
Г.  По
  графикам нельзя сравнить массы тел

8

Коэффициент трения
  колес автомобиля о покрытие дороги равен 0,9 . С какой максимальной скоростью
  он может преодолевать поворот с радиусом 100м закругления без заноса?
  Поверхность дороги на повороте горизонтальна.

А. 30 м/с
Б. 20  м/с
В. 15  м/с
Г. 10 м/с

9

Как изменится период малых
  колебаний математического маятника, если его длину уменьшить в 4 раза?

А.
  увеличится в 4раза
Б.
  увеличится в 2 раз
В. уменьшится
  в 4 раза
Г. уменьшится
  в 2 раза

10

Броуновское
  движение доказывает

А. существование
  сил притяжения и отталкивания между атомами молекуле
Б. непрерывность
  и хаотичность движения атомов (молекул) вещества
В. проникновение
  питательных веществ из почвы в корни растений
Г. процесс
  диссоциации молекул

11

Вода
  может испаряться

А. только при
  кипении
Б. только при
  нагревании
В. при любой
  температуре, если пар в воздухе над поверхностью воды
является
  ненасыщенным
Г. при любой
  температуре, если пар в воздухе над поверхностью воды
является
  насыщенным

12

У каких тел атомы или молекулы
  занимают определенные упорядоченные положения в пространстве?

А. кристаллы
Б. аморфные тела
В.  жидкие тела
Г.  газообразные тела

13

По какой формуле
  находится основное уравнение МКТ?

А.  p=
Б.  p =
В.  p = nkT
Г.  Нет верного ответа

14

Абсолютная
  температура неона в 2 раза выше, чем у аргона. Отношение средней кинетической
  энергии теплового движения молекул неона к средней кинетической энергии теплового
  движения молекул аргона равно

А.
  0,5
Б.  1

В.  2
Г.  4

15

В
  сосуде под поршнем находится идеальный газ. При неизменной температуре
  поршень опускают до тех пор, пока концентрация молекул газа не увеличивается
  в 2 раза. Как при этом изменились давление и объем газа?

А. объем и давление увеличились в 2 раза
Б. объем и давление уменьшились в 2 раз
В.  объем
  увеличился в 2 раза, а давление уменьшилось в 2 раза
Г. объем
  уменьшился в 2 раза, а давление увеличилось в 2 раза

16

На
  рисунке изображены графики процессов, производимых над идеальным газом. Какие
  из них соответствуют увеличению внутренней энергии газа?

А. 1 и
  4
Б. 1 и
  3
В.  2 и
  3
 Г. 2 и 4

17

Выберите правильный ответ,
  используя явление диффузии

А. молекулы всех веществ
  неподвижны
Б. молекулы всех
  веществ непрерывно движутся
В. все тела состоят из мельчайших
  частиц
Г. молекулы разных веществ разные

18

Если поменять местами знаки
  зарядов частиц, то изменится ли характер электромагнитных взаимодействий?

А. да
Б. нет

19

В каком из случаев правильно ли
  изображены взаимодействия заряженных тел?

А. неправильно
Б. правильно

20

Основной характеристикой
  электрического поля является:

А.  потенциал
Б.  напряженность
В. разность
  потенциалов
Г. сила, действующая на заряд

21

При
  электризации трением тела приобретают заряды благодаря передвижению…

А. электронов
Б. протонов
В. нейтронов
Г. всех этих частиц

22

Как изменится энергия заряженного
  и отключенного от батареи плоского конденсатора, если расстояние между его
  пластинами увеличить вдвое?

А. уменьшится в 4 раза
Б. уменьшится в 2 раза
В. увеличится в 2 раза
Г. увеличится в 4 раза

23

Какое из нижеприведенных
  выражений соответствует определению силы тока?

А. направленное движение частиц
Б. изменение
  скорости движения частиц
В. движение
  заряженных частиц
Г. направленное движение
  заряженных частиц

24

Как
  изменится сила электростатического взаимодействия между зарядами, если каждый
  из них увеличить в 4 раза?

А. увеличится в 4
  раза
Б. увеличится в 16
  раз
В. увеличится в 8
  раз
Г. Увеличится в 2
  раза

25

Цепь
  состоит из резисторов 4 Ом, 2 Ом, 4 Ом, соединенных параллельно. Чему равно
  общее сопротивление цепи?

А. 2 Ом
Б. 1 Ом
В. 10 Ом
Г. 4 Ом

26

Через
  лампочку течет ток 0,5 А при напряжении 220В. Мощность лампочки равна

А. 110
  Вт
Б. 55 Вт
В. 165
  Вт
Г. 220 Вт

27

В катушке с индуктивностью 0,4 Гн
  возникает ЭДС самоиндукции 20 В. Найти среднюю скорость изменения тока в
  катушке.

А. 100
  А/с
Б. 75
  А/с
В. 50
  А/с
Г. 25
  А/с

28

Найти энергию магнитного поля соленоида,
  в котором при силе тока 10 А возникает магнитный поток 0,5 Вб.

А. 2,5 Дж
Б. 3,5 Дж
В. 4,5 Дж
Г.  5 Дж

29

Тепловая машина
  получает от нагревателя 100 Дж, и отдает холодильнику 60 Дж. Чему равен КПД?

А.
  40%                      Б. 60%
В.
  88%                       Г. 12%

30

На
  рисунке изображен график колебаний одной из точек струны. Согласно этому
  графику период колебаний равен

А. 1·10-3
  с
Б. 2
  ·10-3 с
В. 3·10-3
  с
Г. 4·10-3
  с

Часть
2.

Задание 31 представляет вопрос, на
который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен содержать не
только ответ на вопрос, но и его развёрнутое, логически связанное обоснование.

31. Почему  электрический
кипятильник нельзя включать в сеть, пока он не погружён в воду?

Для заданий 32 и 33 необходимо
записать полное решение, включающее запись краткого условия задачи  (Дано),
запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а
также математические преобразования и расчеты, приводящие к числовому ответу.

32.
Охотник стреляет из ружья с движущейся лодки по направлению ее движения. Какую
скорость имела лодка, если она остановилась после двух следующих друг за другом
выстрелов? Масса охотника с лодкой 200 кг, масса заряда 20 г, скорость вылета
дроби и пороховых газов 500 м/с.

33.
Насколько удлинится резиновый шнур под действием силы 5 Н, если его жесткость
25 Н/м?

ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Вариант
2
Инструкция

Задание состоит из двух частей. Первая часть - тестирование.  Тест включает 14
вопросов, для каждого из которых представлено несколько вариантов ответов. Вам
необходимо внимательно прочитать вопрос, выбрать правильный с Вашей точки
зрения ответ, в тестовой форме указать номер правильного ответа напротив
соответствующего вопроса.
          Вторая часть - необходимо
дать письменный ответ,  записать полное решение, включающее запись краткого
условия задачи  (Дано), запись формул, применение которых необходимо и
достаточно для решения задачи.
Общая
норма времени: 90 минут

№
  п/п

Вопросы

Ответы

1

Первую
  половину времени автомобиль двигался со средней скоростью v1 = 40 км/ч, а вторую – со
  средней скоростью v2 = 60 км/ч. Определить
  среднюю скорость автомобиля на всем пути.

А.  40 км/ч
Б.  50 км/ч
В.  60 км/ч
Г. 75 км/ч

2

Уравнение
  зависимости скорости от времени: v=(3+2t). Какой путь будет пройден за 3
  с после начала движения?

А.  9 м
Б.  18м
В.  21 м
Г.   27 м

3

Уклон
  длиной 100 м  лыжник  прошел  за 20 с, двигаясь с ускорением  0,3 м/с2.
  Какова  скорость  лыжника  в  начале   уклона?

А.    2 м

Б. 6
  м/с
В.  8
  м/с
Г. 4 м/с

4

Какова траектория движения точек винта
  самолета по отношению к летчику?

А. Перпендикулярна.
Б. Спиралевидна.
В. Прямая линия.
Г. Кривая линия.

5

Скорость тела, движущегося прямолинейно и
  равноускоренно, изменилась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как
  показано на рисунке. Какое направление имеет вектор ускорения на этом
  участке?

А. Влево
Б. a=0
В. Вправо
Г. Направление
  может быть любым

6

Скорость
  движения автобуса задана уравнением
v = 20 –2t, м/с.
  Чему равен импульс автобуса через 5 с движения? Масса автобуса 2,7 т.

А. 27 кг·м/с
Б. 27000
  кг·м/с
  В. 108000
  кг·м/с
2) 108       Г.  108 кг·м/с

7

Два
  шара массами m1=2,5 кг и m2=1,5 кг движутся навстречу
  друг другу со скоростями v1=6 м/с и v2=2 м/с.
  Определить кинетические энергии шаров T1 до и T2 после
  удара.

А.48
  и 18 Дж
Б.
  48 и 48 Дж
В.
  18 и 18 Дж
Г.
  45 Дж и 15 Дж

8

Шару
  массой m и радиуса R, лежащему на
  гладкой горизонтальной поверхности, сообщили импульс в
  горизонтальном направлении ударом в точку на высоте h = 1,4R. Каково значение угловой скорости вращения шара, если он
  вращается без проскальзывания?

А. 3p/(2mR)
Б. p/(4mR)
В. p/(mR)
Г. 5p/(4mR)

9

На горизонтальном
  полу стоит ящик массой 20 кг. Коэффициент трения между полом и ящиком равен
  0,3. К ящику в горизонтальном направлении прикладывают силу 36 Н. Какова сила трения между
  ящиком и полом?

А. 0
  Н
Б. 24
  Н
В. 36
  Н
Г. 60 Н

10

Если  массу
  груза пружинного маятника уменьшить в 4 раза, то период колебаний маятника

А.
  увеличится
  в 4 раза
Б. увеличится
  в 2 раза
В.
  уменьшится в 4 раза
Г. уменьшится
  в 2 раза

11

В каком
  агрегатном состоянии вещества при одинаковой температуре быстрее протекают
  процессы диффузии?

А. твердом

Б. жидком
В. газообразном
  Г. одинаково
  в любом состоянии

12

Почему роса
  выпадает обычно утром при ясном, безоблачном небе?

А. температура при
  такой погоде повышается и водяной и водяной пар становится ненасыщенным
Б.  температура при
  такой погоде понижается и водяной и водяной пар становится насыщенным

В.  А и Б
  верны
Г. ответить
  невозможно

13

Укажите неверное
  утверждение

А. все кристаллические
  тела - анизотропны
Б. одиночные
  кристаллы – монокристаллы
В. все твердые тела
  - кристаллы
Г. тело, состоящее из
  большого числа маленьких кристаллов - поликристалы

14

Количество вещества
  находится по формуле?

А. m = m0N
Б. N=NA
В.  M=m0NA
Г.

15

Как называется процесс, в ходе которого
  вся подведенная к газу теплота идет на совершение газом работы?

А. изотермический
Б. изохорный

В. изобарный
Г. адиабатный

16

Давление
  идеального газа составляет 200 кПа, а концентрация его молекул равна 4  1019см −3. Чему равна масса молекулы газа,
  если среднеквадратичная скорость молекул 1,5 км/с?

А. ≈0,3310–26 кг
Б. ≈0,6710–26 кг
В. ≈0,3310–20
  кг
Г. ≈0,6710–20 кг

17

На
  каких рисунках приведен график, соответствующий изохорному процессу,
  проводимому с идеальным газом?

А. 2
Б. 3
В. 1 и 4
Г. 2 и 4

18

Температура твердого тела понизилась на
  170С. По абсолютной шкале температур это изменение составило

А. 290
  К                         В.17 К
Б.256
  К                           Г.0 К

19

Какие частицы не
  относятся к элементарным?

А. протон
Б. нейтрон
В. электрон
Г. атом

20

Может ли быть
  элементарная частица без заряда, а заряд – без частицы?

А) Частица без заряда –
  да, заряд без частицы – нет.
Б) Частица без заряда –
  нет, заряд без частицы – да.
В) Может.
Г) Не может.

21

Основной закон
  электростатики открыл

А. Г. Ом.
Б. Ш. Кулон
В. А  Ампер
Г. Х. Лоренц

22

 Какое из
  нижеприведенных выражений соответствует определению электрического поля?

А. физическая
  величина, характеризующая способность тела к электрическим взаимодействиям.
Б. вид материи,
  главное свойство которой действовать на материальные объекты.
В. вид материи,
  главное свойство которой действовать на объекты обладающие электрическим
  зарядом
Г. физическая
  величина характеризующая силовое действие поля на электрический заряд.

23

Для получения в
  проводнике электрического тока необходимо

А. создать в нем
  электрические заряды
Б. разделить в нем
  электрические заряды
В. создать в нем
  электрическое поле
Г. Невозможно
  получить электрический ток в проводнике

24

Как
  изменится электроемкость плоского конденсатора, если площадь его пластин
  увеличить в 3 раза, а расстояние между пластинами уменьшить в 3 раза?

А.
  увеличится в 9 раз
Б.
  уменьшится в 9 раз
В.
  не изменится
Г.
  увеличится в 3 раза

25

Цепь
  состоит из резисторов 4 Ом, 2 Ом, 4 Ом, соединенных последовательно. Чему
  равно общее сопротивление цепи?

А. 2 Ом
Б. 1 Ом
В. 10 Ом
Г. 4 Ом

26

ЭДС источника тока
  126 В, внутреннее сопротивление 4 Ом. Найти показание амперметра.

А. 0,2 А
Б. 5А
В. 3А
Г.  4 А

27

Какой должна быть
  сила тока в катушке с индуктивностью 1 Гн, чтобы энергия поля оказалась
  равной 2 Дж.

А. 1А
Б. 2А
В. 20
  А
Г. 3 А

28

Конденсатор
  емкостью 10 мкФ, заряженный до напряжения 10 В, разряжается через катушку с
  очень малым электрическим сопротивлением и индуктивностью 10 -3
  Гн. Найти максимальное значение силы тока в катушке.

А. 10 А
Б. 15 А
В. 20
  А
Г. 25 А

29

 Тепловая машина
  получает от нагревателя 80 Дж, и отдает холодильнику 60 Дж, её КПД равен

А.
  30%                    Б. 25%
В. 20%                    Г.
  10%

30

На рисунке изображен
  график колебаний плотности воздуха в звуковой волне. Согласно графику
  амплитуда колебаний плотности равна

А. 1,25
  кг/м3
Б. 1,20 кг/м3

В. 0,10 кг/м3

Г.  0,05 кг/м3

Часть
2.
Задание 31 представляет вопрос, на
который необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен содержать не
только ответ на вопрос, но и его развёрнутое, логически связанное обоснование.
31.  Почему при понижении
температуры  воздуха  в комнате относительная влажность увеличивается?

Для заданий 32 и 33 необходимо
записать полное решение, включающее запись краткого условия задачи  (Дано),
запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а
также математические преобразования и расчеты,  приводящие к числовому ответу.

32.
Чему равно изменение импульса автомобиля за 10 с, если действующая на него сила
равна 2800 Н?

33.
К кронштейну, закрепленному на стене, с помощью невесомого пружинного
динамометра подвесили груз массой 5 кг. Найти в миллиметрах удлинение пружины
динамометра, если коэффициент жесткости пружины равен 5000н/м.

III ПАКЕТ
ЭКЗАМЕНАТОРА
III    а. УСЛОВИЯ
 Дифференцированный
зачет проводится в группе в количестве 25- 30 человек.
Количество вариантов
задания для экзаменующегося – каждому 1/2
Время выполнения
задания – 90 минут.
III б.КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ:
К= (количество
верных ответов) / (общее количество ответов) * 100
За первую часть
задания – тестирование, максимальная сумма баллов равна 30  (за каждый правильный
ответ 1 балл)
За вторую часть –
практические задания, максимальная сумма баллов  равна 8 (за ответ -2 балла,
решение 3 балла)
Итого общее
максимально возможное количество баллов за работу равно  38

Коэффициент

Количество
  верных ответов

Оценка в журнал

1-0,9

38-34

5

0,71-0,89

33 -25

4

0,55-0,7

24- 19

3

Ответы
к заданиям части 2.

№вариантов

№31

№32

№33

Вариант 1

Кипятильник
  сильно раскалится и может выйти из строя

0,1
  м/с

0,2
  м

Вариант 2

Из-за понижения
  плотности насыщенных водяных паров

28
  кН·с

10
  мм

Приложение
№1
Тестовая
форма

Фамилия И.О.
учащегося ________________________________________________

№ группы________

Дата заполнения
формы_______________________

Номер вопроса

Номер ответа

Номер вопроса

Номер ответа

1

16

2

17

3

18

4

19

5

20

6

21

7

22

8

23

9

24

10

25

11

26

12

27

13

28

14

29

15

30

file_name: контрольная работа.docx

alt: I СПЕЦИФИКАЦИЯ ПАКЕТА КИМОВ 1

alt: Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект; - отличать гипотезы от…

alt: II ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

alt: Цепь состоит из резисторов 4 Ом, 2

alt: III ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА III а

alt: Приложение №1 Тестовая форма

intro:
Контрольно-измерительный материал  предназначен для контроля и оценки результатов освоения  учебной дисциплины  «Физика» для учащихся 10-11 классов
 (на базе основного общего образования)
 Форма контроля: контрольная работа по физике
Методы оценки: сопоставление с эталоном ответов.
Время выполнения 2 часа. Темы по физике " Механика", " Молекулярная физика", " Электродинамика".

title: контрольная  работа по физике


extracted_text:
Конспект
урока по изобразительному искусству
8 класс
Тема: Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи
Аджигельдиева Зенуре Эскендеровна
Тип урока: комбинированный урок
Цели:Выявить особенности представлений человека о красоте в
различные эпохи.
Формируемые УУД:.
Формировать
познавательную активность путём нахождения и выделения необходимой информации;
 развивать
умение произвольно строить речевое высказывание; находить сходные и различные
черты, выразительные средства, наблюдаемых явлений.
Содействовать
развитию эстетического вкуса, через анализ произведений искусства, формированию
высоких нравственных и эмоциональных качеств учащихся;
наблюдать
жизненные явления.
 Сопоставлять
их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства
Выбирать и использовать различные
художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.
Форма обучения: индивидуальная,
групповая и фронтальная.
Методы обучения: репродуктивный,
проблемный, наглядный.
Средства обучения: карточки,
иллюстрации, презентация

Ход урока
1.Организационный момент
Знакомство
с заявкой на оценку
«5»
— 12 и более
«4»
— 9 – 11 баллов
«3» — 6 – 8 баллов
2. Актуализация знаний
Человеку
всегда было свойственно стремление к красоте.
Однако
понятие красоты, очень сложное, включающее в себя целый комплекс внешних и
внутренних качеств человека, менялось с течением времени. Каждая историческая
эпоха рождала свое представление о красоте.
Ответьте на вопрос: Что влияло на
формирование представлений о красоте?

(На формирование представления о красоте влияли климатические,
политические и экономические условия, особенности общественной жизни,
нравственность, мораль, религия.)
3. Формулирование темы и целей урока
-Тема
нашего урока «Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи»
Сформулируйте цель на сегодняшний урок и запишите её в тетрадь.
-узнать
чем отличается понятие красоты в разное время
-
понять, что являлось мерой красоты
- узнать критерии красоты в разные эпохи

4.Повторение
изученного материала
Фронтальная
работа
На
прошлом занятии вы рассмотрели критерии красоты. Они были названы законами, и
ведут свою историю из глубокой древности.
Задание: Назовите,
что является непременными условиями красоты

(симметрия, гармония, композиция, пропорции, ритм.)
1 балл за понятие.

Я
подготовила определение данных понятий. Давайте посмотрим, как вы сможете
сориентироваться в тексте. Проведем небольшую проверку.
-
Индивидуальная работа по карточкам
Задание: Установите
соответствие между элементами определения понятия. Читайте внимательно. В
каждом определении есть ключевое слово, которое подскажет вам правильный путь.

1

Ритм

  А

эстетическая
  категория, характеризующая связность, соразмерность частей художественного
  произведения

2

Пропорции

  Б

категория
  искусства, представляющая внутреннюю структуру произведения, его целостность.

3

Композиция

  В

категория
  искусства, представляющая равномерное чередование элементов.

4

Симметрия

  Г

категория
  искусства, представляющая собой закономерное соотношение величин частей
  художественного произведения между собой.

5

Гармония

  Д

категория
  искусства, означающая соразмерность, пропорциональность, одинаковость в
  расположении частей

1
– В, 2 – Г, 3 – Б, 4 – Д, 5 – А
5
баллов
Гармония
– эстетическая категория, характеризующая связность,
соразмерность частей художественного произведения
Композиция
- категория искусства, представляющая внутреннюю структуру произведения,
его целостность.
Ритм
– категория искусства, представляющая равномерное чередование элементов.
Пропорции
– категория искусства, представляющая собой закономерное соотношение
величин частей художественного произведения между собой.
Симметрия
– категория искусства, означающая соразмерность, пропорциональность, одинаковость
в расположении частей
-
Обсуждение ошибок, выявление проблем, возникших при выполнении задания.
-
Самопроверка и самооценка выполнения задания
5.
Изучение новых знаний
Человек
не только создавал образы идеальной красоты, которые дошли до нас в творениях
великих поэтов и писателей, мастеров живописи и скульптуры, но и в реальной
жизни пытался подражать во всем этому, идеалу.
Каждое
поколение определяло свой идеал красоты. А вот каким он был, вам предстоит
сейчас узнать.
Просмотр
презентации.
Обсуждение.
6.
Практическая часть
Работа
в группе
На
доске прикрепляются картины разных эпох: Древний мир, Средневековье,
Возрождение. Каждая группа получает набор текстов, из которых необходимо
отобрать нужную информацию, описывающую идеалы конкретной эпохи
Задание:
выпишите из текста признаки идеальной красоты.
1
группа – первое изображение
2
группа – второе изображение
3
группа – третье изображение
Группа
готовит выступление

Древний мир (Египет)

Средневековье

Возрождение

-стройная фигура
- тонкие черты лица
- полные губы
-огромные миндалевидные зеленые глаза
-длинные брови
- парик с многочисленными косичками
-искусственные
  бороды

– удлиненное лицо
- высокий лоб
- огромные глаза
- маленький рот
-прямой тонкий нос
- светлые волосы
- пышные кудри
- тело драпировали
– волосы прятали
-
  стройная фигура

-пышные формы
-золотисто-рыжий цвет волос
-плечи широкими
- волосы ухоженные
-
  ноги длинные стройные

2
балла  заполненная таблица
1
балл выступление
Работа
в паре.
Задание:
Сформулировать суждение на сравнение идеальных образов представленных эпох.
по
сравнению с Древним миром и эпохой возрождения, в Средневековье красота
считалась грехом.
-
так же как и в Древнем мире, в Средневековье ценилась стройная фигура.
-
как в древнем мире, так и в Средневековье идеальными считались тонкие черты
лица.
-
если в Средневековье, идеалы красоты были общими для всех государств, то в
Древнем мире, каждое государство отличалось индивидуальностью.
-
в Средневековье ценилась естественная красота, однако лицо девушки
удлиняли, сбривая часть волос.
-
в Средневековье ценилась стройная фигура, несмотря на это её прятали
под многослойной одеждой.
3
балла
7.
Рефлексия
Учащиеся
обращаются к личным целям урока сформулированным в начале урока.
и
анализируют, насколько они достигнуты.
Рассказывают,
что нового узнали на уроке.
8.
Подведение итогов:
-
степень достижения целей, поставленных в начале урока
-
подсчёт баллов, заработанных на уроке
Домашнее
задание. Подготовить сообщение об идеалах красоты Древней Греции

Задания
для групповой работы
Идеалом красоты Древнего Египта была стройная и грациозная
женщина. Тонкие черты лица с полными губами и огромными миндалевидными глазами,
форма которых подчеркивалась специальными контурами, контраст тяжелых причесок
с изящной вытянутой фигурой вызывали представление об экзотическом растении на
гибком колышущемся стебле.
Самым красивым цветом глаз считался зеленый, поэтому глаза
обводили зеленой краской из углекислой меди (позже ее заменили черной), их
удлиняли к вискам подрисовывали толстые длинные, брови. Зеленой краской (из
растертого малахита) красили ногти и ступни ног.
На выстриженную голову женщины и мужчины надевали парик из
растительного волокна или овечьей шерсти. Знать носила парики большого размера,
с длинными, ниспадающими на спину локонами или с многочисленными мелкими
косичками. Иногда для создания еще большего объема головы надевали два парика
один на другой. Рабам и крестьянам полагалось носить лишь небольшие парики.
Мужчины брили лицо, но часто носили искусственные бороды из
овечьей шерсти, которые покрывали лаком и переплетали металлическими нитями.

Идеал женской красоты в Средневековье. В
эту эпоху красота являлась грехом и блондинки, по словам архиепископа, были
нечестивыми. Церковь запрещала пользоваться косметическими средствами, потому
как она скрывала истинное лицо, которое создал Бог.
Не смотря на это, в Средневековье существовал идеал красоты, к
которому стремились женщины. Идеал женщины олицетворяла пресвятая дева Мария –
удлиненный овал лица, подчеркнуто высокий лоб, огромные глаза и маленький рот.
Чтобы придать лицу кроткость и покорность женщинам приходилось
брить брови, а тем, кто хотел удлинить шею – брили затылок.
Идеалом Средневековья была непревзойденна красивая для той эпохи
дева Мария.
Тело драпировали тяжелыми тканями, которые плотным мешком скрывали
фигуру. Под чепчиком полностью прятали волосы, был предан забвению весь арсенал
средств для улучшения внешности, которые были так популярны в античные времена.
Важным поворотным моментом в восприятии красоты становится рубеж
XII-XIII веков, когда культура приобретает более светский характер. Накопление
богатств и стремление к роскоши в рыцарской среде породили идеалы, весьма
далекие от аскетизма и умерщвления плоти, В XIII веке расцветает поклонение
«прекрасной даме». Трубадуры восхваляют королев рыцарских турниров, их тонкий
гибкий стан, подобный виноградной лозе, светлые волосы, продолговатое лицо,
прямой тонкий нос, пышные кудри, глаза ясные и веселые, кожу, подобную персику,
губы алее, чем вишня или роза летней поры. Женщину сравнивают с розой – она
нежна, хрупка, изящна.
В XV веке в период готики в моде S-образная изогнутость силуэта
фигуры. Для его создания на живот накладывали небольшие простеганные подушечки
– босы. Одежды узкие, сковывающие движения, удлиненные, волочащиеся по полу.
Грандиозные головные уборы.

     Высокое Возрождение приносит совсем
иное понимание красоты. Вместо тонких, стройных подвижных фигур торжествуют
пышные формы, могучие тела с широкими бедрами, с роскошной полнотой шеи и
плеч.В моду входит особый, так любимый венецианками золотисто-рыжий цвет волос,
— цвет, который позже стали называть «цветом Тициана».
Монах валламброзаского ордена Аньоло Фиренцуола в трактате «О
красоте женщин» дает нам свое представление об идеале красоты в эпоху
Ренессанса: «Ценность волос настолько велика, что, если красавица украсилась
золотом, жемчугом и оделась бы в роскошное платье, но не привела в порядок свои
волосы, она не выглядела ни красивой, ни нарядной… волосы женщины должны быть
нежными, густыми, длинными, волнистыми, цветом они должны уподобляться золоту,
или же меду, или же горящим лучам солнечным.
Телосложение должно быть большое, прочное, но при этом благородных
форм. Чрезмерно рослое тело не может нравиться, так же как небольшое и худое.
Белый цвет кожи не прекрасен, ибо это значит, что она слишком бледна: кожа
должна быть слегка красноватой от кровообращения… Плечи должны быть широкими…
На груди не должна проступать ни одна кость. Совершенная грудь повышается
плавно, незаметно для глаза.
Самые красивые ноги — это длинные, стройные, внизу тонкие, с сильными
снежно-белыми икрами, которые оканчиваются маленькой, узкой, но не сухощавой
ступней. Предплечья должны быть белыми, мускулистыми…».

Карточки
для индивидуальной работы

1

Ритм

А

эстетическая
  категория, характеризующая связность, соразмерность частей
  художественного произведения

2

Пропорции

Б

категория
  искусства, представляющая внутреннюю структуру произведения, его целостность.

3

Композиция

В

категория
  искусства, представляющая равномерное чередование элементов.

4

Симметрия

Г

категория
  искусства, представляющая собой закономерное соотношение величин
  частей художественного произведения между собой.

5

Гармония

Д

категория
  искусства, означающая соразмерность, пропорциональность, одинаковость в
  расположении частей

1

Ритм

А

эстетическая
  категория, характеризующая связность, соразмерность частей
  художественного произведения

2

Пропорции

Б

категория
  искусства, представляющая внутреннюю структуру произведения, его целостность.

3

Композиция

В

категория
  искусства, представляющая равномерное чередование элементов.

4

Симметрия

Г

категория
  искусства, представляющая собой закономерное соотношение величин
  частей художественного произведения между собой.

5

Гармония

Д

категория
  искусства, означающая соразмерность, пропорциональность, одинаковость
  в расположении частей

1

Ритм

А

эстетическая
  категория, характеризующая связность, соразмерность частей
  художественного произведения

2

Пропорции

Б

категория
  искусства, представляющая внутреннюю структуру произведения, его
  целостность.

3

Композиция

В

категория
  искусства, представляющая равномерное чередование элементов.

4

Симметрия

Г

категория
  искусства, представляющая собой закономерное соотношение величин
  частей художественного произведения между собой.

5

Гармония

Д

категория
  искусства, означающая соразмерность, пропорциональность, одинаковость
  в расположении частей

1

Ритм

А

эстетическая
  категория, характеризующая связность, соразмерность частей
  художественного произведения

2

Пропорции

Б

категория
  искусства, представляющая внутреннюю структуру произведения, его целостность.

3

Композиция

В

категория
  искусства, представляющая равномерное чередование элементов.

4

Симметрия

Г

категория
  искусства, представляющая собой закономерное соотношение величин
  частей художественного произведения между собой.

5

Гармония

Д

категория
  искусства, означающая соразмерность, пропорциональность, одинаковость в
  расположении частей

Лист
самооценки

Актуализация

Тема
  урока

Повторение

Изучение
  нов.знаний

Практическая
  работа

Лист
самооценки

Актуализация

Тема
  урока

Повторение

Изучение
  новых знаний

Практическая
  работа

Лист
самооценки

Актуализация

Тема
  урока

Повторение

Изучение
  нов.знаний

Практическая
  работа

Лист
самооценки

Актуализация

Тема
  урока

Повторение

Изучение
  нов.знаний

Практическая
  работа

file_name: Консп.ИЗО 8 кл.Крас.в поним.различ.соц.гр.docx

alt: Конспект урока по и зобразительно му искусств у 8 класс

alt: Обсуждение. 6. Практическая часть

alt: Ритм А эстетическая категория , характеризующая связность , соразмерность частей художественного произведения 2

title: Конспект урока изобразительного искусства в 8 классе на тему "Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи"


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
3 КЛАСС, УЧЕБНИК А.В. ПОЛЯКОВОЙ
ТЕМА УРОКА: Имена существительные третьего
склонения.
ЦЕЛИ УРОКА: 1) образовательные: познакомить
учащихся с 3 склонением имен существительных;
1)    развивающие: развитие внимания,
памяти учеников, развитие самостоятельности у младших школьников;
2)     воспитательные: воспитание
толерантности, дружелюбия.

 ХОД УРОКА
Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята.
Приготовились все к уроку русского языка.
Чистописание.
- Прочитайте слова,
записанные на доске.
Море, кот, калина, мышь,
словарь.
- Догадайтесь, какие
буквы мы будем писать на минутке чистописания? Одна из букв в существительном
второго склонения обозначает согласный звонкий непарный мягкий звук. (В слове
«море» буква «р»)
- Вторая буква в
существительном третьего склонения обозначает согласный звонкий непарный
твердый звук. (В слове «мышь» буква «м»)
- Третья буква обозначает
мягкость согласного в существительном первого склонения. (Буква «и» в слове
«калина»).
- Как вы определили
склонение имен существительных? (По роду и окончанию).
- Составьте из данных
букв закономерность.
                 (2 – 3
ученика выходят к доске и показывают свою закономерность)
- Запишите любую
закономерность у себя в тетрадях.
Словарно-орфографическая
работа.
- Прочитайте слова, записанные
на доске.
       Морковь, дирижер,
жетон, загар.
- Если вы догадаетесь,
какое слово здесь лишнее, вы назовете тему сегодняшнего урока. («Морковь». Это
существительное 3-го скл.).
- Докажите. Назовите тему
сегодняшнего урока. (Тема урока – имена существительные 3-го склонения).
- От чего зависит
склонение имен существительных? Объясните значение существительных 2-го
склонения.
- Запишите
существительные 2-го склонения в словарик.
Работа над новой
темой.
- На доске записаны
слова. Разбейте их на две группы. (Существительные женского и мужского рода или
существительные второго и третьего склонения).
             Рожь, мышь,
пень, день, тушь, зритель, корабль, пустошь, картофель, полночь, гвоздь, вещь,
лагерь.
- Какие существительные
относятся ко 2 склонению? Какие существительные относятся к 3 склонению?
- Давайте прочитаем
правило на стр. 17.
- Выпишите из этих слов
существительные 3 склонения.
- Сейчас мы выполним
упражнение 292. Прочитайте задание. (Подберите к данным существительным
однокоренные существительные 3-го склонения).
- Будем работать по
цепочке. Записываем слова с комментированием.

Площадка – площадь, тетрадка, ладошка, горсточка, морковка, печка, мышка,
сетка, кисточка, косточка, мама.
Физкультминутка.
Повторение и закрепление
изученного.
- Проведем небольшую
самостоятельную работу. В данных словах найдите «лишнее» слово. Выпишите
существительные одного типа склонения.

Юноша, зима, мечта, полночь, прогулка.

Лето, ковер, тучка, лагерь, урок.

Дочь, жизнь, метель, дядя, морковь.

Тропинка, настроение, облако, веселье, учение.

Дом, вагон, лето, Коля, ручей.
- Теперь выполняем
задание по вариантам. 1–ый вариант – упр. 296, 2-ой – 297. (Записать по пять
существительных женского рода 1 и 3 склонения – первый вариант; записать три
существительных мужского рода 1 и шесть существительных 2 склонения – второй
вариант).
Домашнее задание.
Упр. 294, стр. 18.
Итоги урока.
_ Как определить
склонение имен существительных? Какие существительные относятся к 3-ему
склонению?

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА4.docx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 3 КЛАСС,

alt: Теперь выполняем задание по вариантам

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text: Подпиши

alt: Подпиши

title: обувь


extracted_text:
МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ
имени М.А Волошина»

Реферат
на тему: «Творчество В.А.Тропинина»

Автор: учащаяся 7 «А» класса Дженай Айше Мустафаевна
                 Преподаватель: Кириленко Людмила
Григорьевна

пгт Приморский
2020
Содержание
  стр. Введение                                                                                3
 1. Биография В.А.Тропинина                                                                            4
 2. Рисование Тропинина Василия Андреевича                                                 9
Заключение                                                                                11
Список использованной литературы (ссылки на интернет ресурсы)               12
Приложение                                                                                13

Введение
Тропинин Василий Андреевич - русский художник.
Основоположник романтизма в живописи России.
Создал тип жанрового
идеализированного портрета человека из народа.
В портретах стремился к живой, непринужденной
характеристике человека.

1. Биография В.А.Тропинина
Василий Андреевич Тропинин родился 19 (30) марта 1776 года
в селе Карпово Новгородской губернии в семье крепостного Андрея Ивановича,
принадлежавшего графу И. И. Моркова. Отец Василия был старостой, затем
управляющим, что вызывало неприязнь односельчан, и за честную службу получил от
графа вольную, однако на его детей вольная не распространялась, они продолжали
считаться крепостными. С раннего детства Василий рисовал людей, искусно
отображая их характерные черты.
В столице Тропинин, находившийся под присмотром двоюродного
брата графа, Алексея Ивановича Моркова, в свободное время продолжал заниматься
рисованием. Вскоре Алексей Иванович с удивлением узнал, что Василий тайком
посещает лекции в Императорской Академии художеств. После просмотра рисунков
крепостного молодой граф решил во чтобы то ни стало уговорить кузена отправить
Тропинина учиться в Академию художеств и в конечном итоге добился его согласия,
пообещав родственнику, что возместит все издержки. В то время по уставу
Академии крепостные могли быть лишь вольнослушателями за соответствующую плату.

Шесть лет Тропинин изучал искусство в гипсовом и живописном
классах. Азы художественного ремесла будущий живописец постигал в мастерской
знаменитого художника — профессора С. С. Щукина. Василий дважды занял первое
место в конкурсах Академии. В 1804 году на академической выставке Тропинин
впервые представил свою работу. Его картину похвалили адъюнкт-ректор Академии
Иван Акимович Акимов и императрица Мария
Федоровна, посетившая выставку. А
президент Академии, граф Александр Сергеевич Строганов, узнав от Кипренского,
что один из лучших студентов продолжает являться крепостным, пообещал
выхлопотать для
Тропинина вольную. Но как только граф
Ираклий Морков узнал об интересе к его крестьянину столь высокопоставленных
господ, он в 1804 году отозвал Василия из Петербурга в своё новое имение —
подольскую деревню Кукавку на Украине. Там он женился на Анне Ивановне Катиной,
вольной поселенке. По законам того времени муж и жена должны были иметь равный
статус, но вместо предоставления свободы Тропинину граф записал в свои
крепостные и его жену. Спустя год у Тропининых родился сын Арсений. Позже в
своих мемуарах Тропинин писал о благодарности графу, который сделал его большим
художником.
Отечественная война 1812 года застала Тропинина в
Малороссии. Граф Морков был избран в руководство Московского ополчения.
Вызванный в Москву, Тропинин с обозом хозяйского имущества прибыл в древнюю
столицу. Жизнь в сгоревшей Москве после изгнания Наполеона постепенно оживала.
В 1813 году стали возвращаться с войны ополченцы, в 1814 — русские войска из
заграничных походов. Тропинин вновь занялся живописью. В отстроенном после
пожара доме графа у него появилась мастерская, где он писал портреты своих
хозяев, их близких и знакомых дворян. На большом полотне семейства Морковых
изображены отец с сыновьями-воинами и старшими дочерьми-невестами, счастливые
встречей после окончания Отечественной войны. В 1818 году Тропинин написал
портрет историка Николая Михайловича Карамзина, который был гравирован и
открывал собрание сочинений писателя. Дворяне, следуя старинной моде, вновь
возрождали в своих домах портретные галереи вместо сгоревших в московском
пожаре полотен. Поэтому Тропинин писал портреты соседей графа, многочисленных
военных, своих близких, москвичей. В этих произведениях заметно владение всей
полнотой живописных приёмов, относящихся к портретным задачам. Появились заказы
и от представителей купечества.
В 1810—1820-е годы, совершенствуя свое мастерство, Тропинин
копировал картины старых мастеров из московских частных коллекций. Это помогало
овладению профессиональными «секретами»: выразительностью контуров, тонкостью
светотеневых моделировок, колоритом. Хотя в Москве не проводились
художественные выставки, мастер быстро получил известность как хороший
портретист. Интерес любителей изящного к его личности вызвал лестные строки в
Отечественных записках: «Тропинин, крепостной человек графа Моркова. Он также
учился в Академии художеств и имеет счастливое дарование и склонность к
живописи. Колорит его похож на Тицианов».
Очень многие просвещенные и благородные люди, узнавая о
том, что живописец Тропинин — крепостной человек, бывали крайне этим возмущены.
Молодые дворяне, с которыми граф Морков имел различные дела, считали своим долгом
принародно требовать у него предоставления свободы талантливому крепостному.
Есть сведения, что однажды в Английском клубе некто Дмитриев, выиграв у графа в
карты крупную сумму, публично предложил ему обменять долг на вольную для
Тропинина. Но Морков не желал лишаться личного художника: он никуда не отпускал
от себя Василия Андреевича и по-своему заботился о нем. И все же граф Морков
был вынужден уступить общественному мнению: в мае 1823 года в возрасте 47 лет,
в качестве пасхального подарка Василий Тропинин получает вольную грамоту.
Теперь он мог начать новую свободную жизнь, но необходимо было определиться со
статусом, местом работы и проживания. Морков, у которого в крепостной
собственности оставались жена и сын Тропинина, предложил Василию Андреевичу
остаться в его графском доме и обещал похлопотать для него о месте в военном
ведомстве. Однако художник, так долго мечтавший о полной независимости, решил
жить самостоятельно и заниматься тем делом, которое любил больше всего.
Тропинин обратился в Императорскую Академию художеств с
прошением о присуждении ему звания художника. В сентябре 1823 года за
представленные в Академию живописные работы: портрет Е. О. Скотникова, картины
«Кружевница» и «Старик-нищий», — он получил звание «назначенного в академики»[1].
В картине «Кружевница» убедительно разрешены проблемы передачи иллюзии
пространства, светотональной живописи. Миловидность модели, живописная красота
полотна заставляла зрителя забывать, что в реальности труд девушки весьма
нелёгок. По правилам Академии, для получения звания академика художник должен
исполнить большое поколенное изображение одного из членов Совета Академии.
Весной 1824 года он приехал в Петербург, где написал портрет
профессора-медальера К. А. Леберехта и был удостоен звания академика портретной
живописи. Тогда же мастер показал свои картины на академической выставке.
Получив признание коллег и любителей искусства, Тропинин написал свой
автопортрет. Статус свободного человека и художника Василия Андреевича
Тропинина в обществе повысился: звание академика и чин 10-го класса по Табели о
рангах давали возможность поступить на государственную службу. С 1824 года и до
конца жизни Василий Тропинин жил и работал в Москве. Неустанное портретное
творчество сделало художника известнейшим и ведущим портретистом древней
столицы. В 1820-х годах художник работал над портретами университетских
профессоров и других знатных лиц Москвы. Выполненные им изображения видных
городских сановников украшали залы Опекунского совета, Общества скаковой охоты,
Сельскохозяйственного общества и других. Его кисть запечатлела целый ряд
героев-победителей Отечественной войны 1812 года. Как иконографический материал
они были использованы английским художником Доу при создании Военной галереи
Зимнего дворца.
Среди частных заказных работ, в 1827 был написан портрет
Александра Сергеевича Пушкина по просьбе друга великого поэта — Соболевского.
Современники отмечали поразительное сходство изображенного на портрете поэта с
живым Пушкиным. Помимо портретов на заказ художник писал своих друзей,
приятелей и хороших знакомых. К этим дружеским работам художника относятся
портреты: гравера Е. О. Скотникова, владельца багетной мастерской П. В.
Карташева, скульптора И. П. Витали, любителя-гитариста П. М. Васильева, гравера
Н. И. Уткина. В начале 1836 года, зимой, москвичи торжественно встретили К. П.
Брюллова. Состоялось знакомство автора картины «Последний день Помпеи» и
портретиста Тропинина. В своей скромной мастерской Василий Андреевич в знак
дружбы и признания таланта написал портрет Карла Павловича Брюллова.
С 1833 года Тропинин на общественных началах занимается с
учениками открывшегося в Москве публичного художественного класса (впоследствии
Московское училище живописи, ваяния и зодчества). В 1843 году его избирают
почётным членом Московского художественного общества.
В начале 1850-х годов небывалая
популярность Василия Тропинина стала угасать. В богатую Москву зачастили на
заработки многие иногородние и зарубежные портретисты, которые предлагали свое
услуги дешевле да и работали быстрее, чем пожилой художник. Но привычка к
ежедневному труду не позволяла Василию Андреевичу Тропинину оставить кисть. Он
продолжал писать, пробовать различные варианты портретных композиций, стараясь
соперничать с мастерами салонного направления.
Поэтому в модном духе выполнен «Портрет
супругов Николая Ивановича и Надежды Михайловны Бер». Благородные господа
представлены в роскошных одеждах и свободных позах на фоне богатого антуража
собственного дома. Мраморная скульптура пухлого ангелочка, ваза с цветами,
бархатная драпировка, восточный ковёр на полу — не столько, чтобы показать
состоятельность заказчиков, сколько продемонстрировать мастерство художника,
столь реалистично передавшего убранство комнаты. Тропинин и на склоне лет желал
оставаться верным своим принципам изображения счастливой жизни портретируемых.
Картина «Девушка             с горшком роз»представляет собой жанровую сценку.
Молодая служанка, прижимая к себе горшок с цветущей розой, забирает со стола
поддон и игриво смотрит на зрителя. Милое, чуть смущённое лицо, открытый
взгляд, гладко зачёсанные волосы и статная фигура девушки, а также крупные
розовые бутоны на фоне тёмного колорита комнаты передают непосредственность и
живость юной особы и, безусловно, романтически приподнятое настроение всего
полотна. Тропинин создал серию полотен, отразивших образы «незаметных» жителей
Москвы. Это нищие, отставные солдаты-ветераны, старики и старухи. Художник
писал их в основном для себя. Однако в том, с какой уважительностью запечатлены
они на полотне, ощущается подлинный, непоказной демократизм и гуманизм
замечательного мастера-живописца. Мальчики-слуги и мальчики с книгами, швеи и
прачки, золотошвейки и кружевницы, гитаристы и девушки с цветами — в каждом из
этих образов ощущается неповторимая личность. Не менее значительно, что все эти
произведения отличает благородство цветовой гаммы, тонкое понимание оттенков
цвета, цельность колористического решения. Даже в европейской живописи тех
времен трудно найти мастера, кто бы долгие годы творческой жизни сохранял вкус
и качество безукоризненного рукотворного мастерства.
В 1855 году после смерти жены художник переехал в
Замоскворечье. Он купил домик в Наливковском переулке. В нём выдающийся русский
портретист и скончался 3 мая 1857 года. Спустя два дня Тропинина похоронили на
Ваганьковском кладбище в Москве. Живописец прожил долгую творческую жизнь и
создал большое количество портретов современников, исходя из эстетических
идеалов своей эпохи.
2. Рисование Тропинина Василия Андреевича
Первые работы художника относят к романтизму. Будучи в
СанктПетербурге, он находился в среде горожан, мелких и средних помещиков, с
которых позже и стал писать портреты. Это привело его к реализму.
Автор, в отличие от романтических портретистов, старался
подчеркнуть качества героев. Но в то же время он симпатизировал им, что
выливалось в изображении внутренней привлекательности. С этой же целью Тропинин
пытался не показывать явную социальную принадлежность людей.
Такие работы художника, как «Кружевница», «Гитарист» и
другие относятся к «портрету-типу».
Тропинин изображал конкретного человека, а через него
старался показать всё типичное для данного круга людей.

Заключение

Живописец прожил долгую творческую жизнь и создал большое
количество портретов современников, исходя из эстетических идеалов своей эпохи.
В конце жизни в картинах Василия Тропинина проявились верность натуре и
аналитический взгляд на мир, вследствие чего художник оказался у истоков
направления в русском искусстве, получившего название критический реализм,
которое впоследствии развили выпускники
Московского училища живописи, ваяния и
зодчества — Василий Григорьевич Перов и Николай Васильевич Неврев. Таким
образом, Тропинин оказал огромное влияние на творчество всех последующих
поколений великих русских живописцев. Память о крупнейшем мастере русского
портрета Василии Андреевиче Тропинине бережно сохраняется в настоящее время. На
углу улиц Волхонка и Ленивка, на стене московского дома, где тридцать лет жил и
работал Василий Андреевич Тропинин, установлена памятная доска. В Замоскворечье
с 1969 года существует Музей Тропинина и московских художников его времени.
Многочисленные произведения выдающегося мастера украшают залы Государственной
Третьяковской галереи в Москве и Государственного Русского музея в
Санкт-Петербурге. Работы Василия Андреевича Тропинина хранятся в собраниях
многих музеев и картинных галерей Российской Федерации.

Список использованной литературы
(ссылки на интернет ресурсы)
1.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Тропинин,_Василий_Андреевич
2.
https://www.culture.ru/persons/8249/vasilii-tropinin
3.
https://w.histrf.ru/articles/article/show/tropinin_vasilii_andrieie
vich
4.
http://smallbay.ru/artrussia/tropinin.html
5.
https://artchive.ru/vasilytropinin

Приложение

«Кружевница»

«Девочка с куклой»

«Девушка с горшком роз»

«Пушкин»

file_name: ГОТОВО К ПЕЧАТИ И ЗАЩИТЕ Творчество В.А.Тропинина ДЖЕНАЙ АЙШЕ.pdf

alt: МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени

alt: Содержание Введение Тропинин

alt: Биография В.А.Тропинина Василий

alt: Отечественной войны. В 1818 году

alt: Андреевича и по-своему заботился о нем

alt: Приложение «Кружевница»

alt: «Пушкин»

intro: Домашнее задание, выполненное ученицей художественной школы по учебному предмету "История изобразительного искусства"


extracted_text:
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цели и задачи на 2014-2015 учебный год были выбраны
в соответствии с программой духовно-нравственного
развития и воспитания ОБУЧАЮЩИХСЯ на 2012-2016 уч.год. «ПОЧЕМУЧКИ»,  рассчитанной для учащихся 1-4 классов
и исходя из анализа внеклассной работы в 2013-2014 учебном году.
Цель
– воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России.
Задачи
на 2014 – 2015 учебный год
Главная цель: Продолжить формирование и
сплочение детского коллектива. Организация самоуправления.
Создать условия для:
1.
Формирования
навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.
2.
Развития
гармоничной личности.
3.
Возможности
самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать себя
в  коллективе.
4.
Привития
интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
5.
Развития
речи учащихся и культуры общения.
6.
 Воспитания
патриотов своего Отечества.
7.
 Воспитания
уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8.
Воспитания
бережного отношения к природе.

Работа  с
одаренными учащимися
1.Выполнение
творческих работ и проектов.
2.Подготовка
сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира, конкурсам
3.Подготовка
и участие в классных олимпиадах и конкурсах
4.Развитие
логического мышления, памяти, воображения путём выполнения индивидуальных заданий
повышенной трудности.
5.
Факультативные занятия-РПС.

Работа со слабоуспевающими учащимися
1.Выполнение
заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
2.Дополнительные
занятия по устранению трудностей.
3.Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.
4.Контроль
посещения учащимися  кружков.
5.Вовлечение
детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
6.Исследование
интересов детей и предоставление заданий в соответствии   с их интересами.
7. Факультативные
занятия-РПС.

Работа
с родителями

№

Форма

Тема

Дата

Ответственный

1

Собрание

«Мы 3-классники» Задачи
  на новый учебный год

сентябрь

Кл.рук

2

Собрание

«О
  возможности перехода на 5ти дневку»
Новогодний
  праздник в классе.

декабрь

Кл.рук.
Род.комитет

5

День
  открытых дверей

Папа,
  мама, я-читающая семья.

февраль

Учитель

6

Собрание

 «Воспитание
  в семье. Итоги 3 четверти»

март

Кл.рук.
Соц.педагог

7

Собрание-отчет

Чему
  мы научились в 3классе. Праздник портфолио.

май

Кл.рук.

8

Индивидуальные
  консультации

По
  необходимости

Кл.рук.
Психолог
Соц.
  педагог
др.
  службы

Родительский комитет  на 2014-2015 учебный
год
1.
2….

Работа
с родительским комитетом

Агуст -   Помощь в
подготовке класса к новому учебному году. Помощь  в работе по  озеленению
класса.
Декабрь   -   Организация
подарков детям к Новому году и новогоднего     огонька в классе. Изготовление
игрушек к Новому году. Украшение класса.
Март    -    Участие в
классной  выставке «Наша дружная семья!».
В течение года    -    Помощь в
организации и проведении праздников, мероприятий, экскурсий, участие в
школьных, городских и районных конкурсах совместно с детьми.

ПРИЛОЖЕНИЕ1
К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ НА 2014-2015УЧ.ГОД
3г класс
1 полугодие
1 четверть СЕНТЯБРЬ

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«Путешествие по эрмитажу» -День знаний.

«Путешествие в океан знаний..» - интерактивная игра.

Результат

1
  сентября

15сентября

2.

Познавательная

Тема 1.День памяти детей Беслана.
  Классный час. Минута молчания. Тема 2. «Правильные правила»
  - классный час. Правила поведения в школе, на уроках, в столовой. Профилактическая
  акция «Внимание дети» Правила ПДД, ПБ, Безопасный путь в школу. Маршрут.

Тема
  3.  «Один за всех и все за одного…» игра- тренинг для
  сплочения коллектива

Тема
  4  «Золотая осень…» Самое красивое время года

Результат

2
  сентября

20сентября

29.09

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«Школьный дневник»-вспоминаем
  правила заполнения дневника.

 «Мой любимый район»- к юбилею Советского района.
  Классный час, конкурс рисунков

Урок мужества 100-летию начала первой мировой войны
  1914-1918г

Результат

8-22.09

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

«С днём рождения» - день именинника. (лето)

«Осенний лес» - экскурсия в парк, наблюдение за
  природой.

Результат

27.09

13.09

5.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность

День здоровья. Совместный поход в городской парк.

Результат

13.09

6.

Трудовая
  деятельность

Дежурство по школе. Организация дежурства на 2
  этаже, в  классе и в столовой, посильная помощь, полив растений…

Чистота в школе, классе. Акция «Порядок на моем
  рабочем месте». Готовимся к конкурсам: Акция «Золото родного края»

Результат

1-6.09

7.

Социальная
  деятельность

«Изучение семей вновь прибывших
  обучающихся»

«Наш отряд» - выборы командира, органов
  самоуправления.

Деление на звенья.  Дежурство в классе.

8.

Работа с
  родителями

Родительское собрание 1 по теме  «Мы третьеклассники…»
  Цели и задачи на новый учебный год

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Результат

17
  сентября

1 полугодие
1 четверть ОКТЯБРЬ

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«День самоуправления», посвященный дню учителя

«Мы весёлые ребята» игра-викторина.

Результат

4.10

20.10

2.

Познавательная

Тема 1. «Мой внешний вид…» - школьная
  форма, опрятный внешний вид, аккуратность... классный час.

Тема
  2.Что такое воспитанность? Кто такой воспитанный
  человек? Правила вежливости, волшебные слова…

Тема
  3.  «От маленькой спички к большой беде …»
  правила пожарной безопасности.

Тема 4.  «мои обязанности…»
  Кл.час

Результат

В
  течении четверти

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«Светофор»
  - Правила дорожного движения, (я иду в школу; я иду домой; мой безопасный
  маршрут)

Правила
  пожарной безопасности.

Результат

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

Экскурсия в мини-зоопарк.

Экскурсия по выставке «Мастер года» музей г. Советский

Библиотечный час- посещение городской библиотеки.

Результат

16.10

11.10(24чел)

24.10

5.

Художественное
  творчество

Конкурс рисунков «Пусть всегда будет мирное
  небо», посвященный Дню Народного Единства

Результат

           27.10-2.11

6.

Трудовая
  деятельность

«Спасибо Вам учителя» - изготовление открыток ко дню
  учителя

Конкурс на лучшую закладку. (Закладка
  для книг и учебников - своими руками)

Чистота в классе.
Акция « Порядок на моем рабочем месте»

Результат

Начало
  месяца

Урок
  технологии

7.

Социальная
  деятельность

Организация дежурства в классе и в столовой,
  посильная помощь, полив растений… (1звено)

Организация дежурства в классе и в столовой,
  посильная помощь, полив растений… (2 звено)

Организация дежурства в классе и в столовой,
  посильная помощь, полив растений… (3 звено)

Организация дежурства в классе и в столовой,
  посильная помощь, полив растений… (4 звено)

Результат

В
  течение  недели

В
  течение  недели

В
  течение  недели

В
  течение  недели

8.

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Результат

В течение месяца

1
полугодие
2
четверть НОЯБРЬ

ВИДЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«4 ноября - День народного единства…»-
  презентация(проведен кл.час  01.11)

Музыкально-развлекательная игра «Угадай мелодию»

Интеллектуальная игра «Математические ребусы»

Результат

Каникулы
02.11-09.11

17.11

2.

Познавательная

«Поздняя осень»- экскурсия, наблюдения за природой.

Экскурсия  в музей истории и
  этнографии г.Югорск

Мама- самое дорогое…. Как помогать маме? Что
  я сам могу сделать?

Результат

11.11

15.11(17чел)

29.11

3.

Проблемно-ценностное
  общение

Что
  такое толерантность?
Что я знаю
  о людях других национальностей?

«Светофор» беседа по ТБ, ПДД, ППБ

Результат

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

1)Поездка классом
  на Кондинские озёра
2) Экскурсия в Советскую типографию

Подготовка к концерту, посвященному дню матери, к
  фестивалю творчества

Подготовка к концерту, посвященному дню матери, фестивалю
  творчества. Экскурсия  по персональной выставке художника Алексеева Л.В.(МБУК
  «Районный» МВЦ г.Советский

«Мамам посвящается…» концерт, посвященный дню
  матери

Результат

1)Перенесена, на 15 марта (в связи с карантином по
  кишечной инфекции)
2)проведена 21.11.(25чел.)

В течении месяца

6.12

5.

Художественное
  творчество

«Восходящие звездочки» - конкурс презентаций «Моя
  мама самая лучшая»

Результат

6.12

6.

Социальное
  творчество

Организация дежурства в классе и в столовой, посильная
  помощь, полив растений…

Организация дежурства в классе и в столовой, посильная
  помощь, полив растений…

Организация дежурства в классе и в столовой, посильная
  помощь, полив растений… Подготовка к празднику, посвященному дню Матери.
  «Нет теплее нежных рук»

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

7.

Трудовая
  деятельность

Мы любим свой класс…
Рейд чистоты.

Подарки мамам (изготовление праздничных открыток)

Результат

22.11-29.11

8.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность

  Доктор Айболит
«Доктор, доктор как нам
  быть, чтобы не болеть…»

Результат

9

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Работа род. комитета

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

2
  четверть ДЕКАБРЬ

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«Своя игра»-интерактивная игра

«В путешествие по сказкам»- игра-викторина

Результат

13.12

2.

Познавательная

  Время
  года - зима. Изменения в природе. Что происходит зимой с природой, с
  животными. Снег, а что это? Какие опасности подстерегают меня зимой?

«День ХМАО» Экскурсия  в музей истории и этнографии
  г.Югорск

Наш любимый праздник «Новый год». Традиции,
  обычаи.

Результат

13.12

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«Светофор»
Беседа по ПДД «Правила поведения на дорогах во время
  гололёда»

«Светофор» Практикум «Действия при пожаре»

«Светофор» «Я один дома…»

«Светофор» беседа по ТБ, ПДД, ППБ

Результат

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

Новогодний класс-украшение классного
  кабинета к празднику.

1.«Новогодние весёлые старты».- во 2 школе
2.« Мы встречаем новый год…»   Новогодняя елка.

Результат

1)25.12
2) 26(в школе),
27.12(созвездие)

5.

Художественное
  творчество

Фестиваль «Восходящие звездочки» - конкурс  «Новогодняя
  игрушка»

Фестиваль «Восходящие звездочки» - конкурс  «Новогодняя
  игрушка»

Конкурс на лучшее елочное украшение.

Результат

1-10.12

10-20.12

6.

Социальное
  творчество

Организация дежурства в классе и в столовой(1звено)

Организация дежурства в классе и в столовой. (2звено)
Подготовка к новому году.

Организация дежурства в классе и в столовой(3звено)
Подготовка к новому году.

Организация дежурства в классе и в столовой. Подготовка к
  новому году.

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

7.

Трудовая
  деятельность

Мастерская деда Мороза

Мастерская деда Мороза
Новогодний класс.

Результат

В течение недели

В течение недели

8.

Туристко-краеведческая
  деятельность

Семейный поход выходного дня на природу(на лыжах) в
  городской парк

Результат

20.12

9.

Работа с
  родителями

Работа род. Комитета. Подготовка к родительскому собранию,
  покупка новогодних подарков для детей

Родительское собрание
«О возможности перехода на 5-ти дневку»

Украшение класса и подготовка к празднику нового года.

Результат

10.12

13.12

2 полугодие
3 четверть ЯНВАРЬ

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«Зимние игры»

Результат

17.01 (городской парк)

2.

Познавательная

«Умники и умницы»- шарады, ребусы, анаграммы, загадки

Результат

15.01

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«Светофор» Практикум «Действия при пожаре»

«Светофор» опасности на улице

«Светофор» Ты встретил незнакомца, что
  делать?…

Результат

Проведено

проведено

проведено

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

Конкурсно - игровая программа: «Лучший ученик класса»

Результат

24.01

5.

Социальное
  творчество

Организация дежурства в классе и в столовой (1звено)

Организация дежурства в классе и в столовой (2звено)

Организация дежурства в классе и в столовой(3звено)

Организация дежурства в классе и в столовой(4звено)

7.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность

Доктор
  Айболит
«Распорядок
  дня»

Доктор
  Айболит
«Чистота
  – залог здоровья!»
Правила личной гигиены

8.

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

3 четверть февраль

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая

«Рыцарский турнир» игровая программа, посвященная 23
  февраля

Результат

21.02

2.

Познавательная

«День вежливости»-классный час

День добра (классный час)

Результат

16.02

2.02

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«Светофор»  Правила поведения в период
  гололеда

«Светофор»
Первая помощь при травме

Результат

проведено

проведено

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

«День святого Валентина»…

«День защитника Отечества»- праздник для мальчиков и пап

Результат

14.02

7 пап, 20.02

5.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность

Доктор Айболит  «Болезни грязных рук»

Результат

9.02

6.

Художественное
  творчество

Выставка рисунков: «Мой любимый  папа»

Выставка фотографий: «Мой дедуля!»

Результат

10-28.02

10-25.02

7.

Социальное
  творчество

Организация дежурства в классе и в столовой (1звено) Рейд
  по проверке состояния учебников.

Организация дежурства в классе и в столовой(2звено)

Организация дежурства в классе и в столовой(3звено)

Организация дежурства в классе и в столовой(4звено) Акция
  «чистота  в классе»

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

Доктор
  Айболит  «Свежий воздух и вода»-  закаливание.

Доктор
  Айболит  «Правила здорового питания»

Результат

2.02

16.02

8.

Трудовая
  деятельность

«Подарок для папы» своими руками.

9.

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Работа род. комитета

Результат

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

в течение месяца

3 четверть март

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«Кто много читает, тот много знает» викторина по
  прочитанным произведениям

Каникулы с 21.03-29.03

Результат

2.03

2.

Познавательная

«Моя мама лучше всех на свете…», рассказ о мамах,
  презентации, коллажи.

Результат

6.03(с приглашением мам, 10 мам)

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«У всех свои обязанности…»  помогай старшим, выполняй
  домашние поручения.

«Светофор»
Безопасность в доме и в школе.

Правила поведения в период гололеда и схода снега с крыш.
Правила поведения в каникулярное время.

Результат

10.03

13.03

23.03

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

«Маленькая принцесса», праздничный концерт

Результат

6.03

5.

Художественное
  творчество

Конкурс рисунков «Весна…»

Результат

23.03 – 10.04

6.

Социальное
  творчество

Организация дежурства в классе и в столовой(1звено)
Акция «Мой внешний вид»

Организация дежурства в классе и в столовой(2звено)

Организация дежурства в классе и в столовой(3звено)
Рейд по проверке состояния парт, стульев.

Результат

В течение месяца

В течение месяца

В течение месяца

7.

Трудовая
  деятельность

«Цветы для мамы» - открытка своими руками.

Результат

2-6 марта

8.

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Работа род. Комитета
подготовка к чаепитию.

Родительское собрание
«Воспитание в семье»

Результат

в течение месяца

4.03

9.

Туристко-краеведческая
  деятельность

Результат

4 четверть апрель

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

1.

Игровая

«В мире
  смеха» игры-шутки, забавы. Классный час.

«Космические пришельцы»- игра путешествие

Результат

 1.04

11.04

2.

Познавательная

«Кругосветное путешествие на ракете» – география для
  малышей, обучающий мультфильм

«Помоги
  старшему»… классный час

Нестандартные задачи…

Результат

11.04

13.04

20.04

3.

Проблемно-ценностное
  общение

«Светофор»
 «Городской транспорт» правила безопасности

Инструктаж по пожарной безопасности
«Что делать при пожаре?»

«Светофор»
 «Помоги сам себе» первая помощь

Результат

проведено

проведено

проведено

5.

Художественное
  творчество

Спектакль для родителей «В стране не выученных уроков»

Результат

25.04

6.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность

Доктор
  Айболит
«Правила
  здорового образа жизни»

«Светофор»
 «Опасность – животные и насекомые»

Результат

проведено

проведено

7.

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Индивидуальные консультации

Спектакль для родителей

Результат

25.04

4 четверть май

ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1НЕДЕЛЯ

2НЕДЕЛЯ

3НЕДЕЛЯ

4НЕДЕЛЯ

1.

Игровая.

«Поле чудес» - интеллектуальная игра.

Шашечный турнир

Результат

5.05

22.05

2.

Познавательная

День Победы - познавательный классный час

Чтение книг о пионерах–героях.

Беседа
«Мы -
  дети Югры»

Опасности летом…кл.час

Результат

8.05

25.04-20.05

23.05

27.05

3.

Проблемно-ценностное
  общение

Операция «Милосердие».   Посещение памятника «Наказ
  матери», возложение цветов. Операция «Забота» - посещение и поздравление
  ветерана

Правила поведения в каникулярное время.

Результат

8.05

28.05

4.

Досугово-развлекательная
  деятельность

«Ура каникулы!» праздник посвященный окончанию 3 класса.

Результат

25.05

5.

Художественное
  творчество

Выставка творческих поделок.

«Мои достижения во 2 классе»-  праздник портфолио.

Результат

23.05

25.05

6.

Трудовая
  деятельность

«Каждой вещи свое место» -генеральная уборка класса
  совместно с родителями

Результат

28.05

10.

Работа с
  родителями

Индивидуальные консультации

Работа род. Комитета подготовка к празднику и
  родительскому собранию

Родительское собрание «Перелистывая страницы учебного
  года. Итоги 2 класса»

Индивидуальные консультации

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ

alt: Работа с одаренными учащимися 1

alt: Собрание «Воспитание в семье

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ1 К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

alt: Результат В течении четверти 1

alt: Социальная деятельность

alt: Проблемно-ценностное общение

alt: Игровая. «Своя игра»- интерактивная игра«В путешествие по сказкам»- игра-викторина

alt: Результат Проведено проведено проведено 1

alt: Результат 2-6 марта 8

alt: Результат 11.04 13

title: воспитательное мероприятие 3 класс


extracted_text:
Диагностика знаний
дошкольников по экологическому образованию и анализ её результатов.
Педагогическая
диагностика — измерение и оценка результативности педагогической деятельности.
Педагогическая диагностика призвана оптимизировать процесс воспитания и
развития каждого ребенка и возрастной группы детей в целом.
Педагогическая
диагностика направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач:
1. выявить,
в какой степени ребенок освоил программу экологических знаний;
2.
выявить, как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями,
соответствующими содержанию знаний;
3.
какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми
объектами;
4. в
какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе
(природоохранное, гуманное; эстетическое, познавательное).
Для
решения указанных задач воспитатель использует разнообразные методы изучения,
методы педагогической диагностики: беседы с детьми, педагогическое
наблюдение, эксперимент и др. Результаты изучения детей заносятся
в протоколы, которые затем следует проанализировать. Для анализа объема и
характера освоенных детьми знаний используют следующие показатели (критерии
оценки):
1.
объем освоенных знаний;
2.
глубина освоенных знаний.
Объем
знаний — это количественный показатель освоения знаний. Он показывает
степень полноты освоения программы.
Глубина
освоения знаний — это качественный показатель, отражающий конкретность
представлений детей, степень проникновения ребенка в сущность происходящих
явлений природы, степень обобщенности представлений детей, а также степень
системности освоенных знаний.
Критерии
освоения познавательных умений:
1.
освоенность детьми набора основных познавательных умений в соответствии с
возрастом;
2.
степень самостоятельности в использовании умений.
Критерии
освоения трудовых умений и навыков:
1.
владение основными способами трудового процесса;
2.
качество результата труда;
3.
степень самостоятельности детей в труде.
Критерии
сформированности отношения к природе:
1.
выраженность гуманного отношения;
2.
проявление эстетического и познавательного отношения к природе;
3.
степень активности и устойчивости отношения.
Для
проведения диагностики можно брать любой раздел по  экологическому образованию:
Животные («Домашние животные», «Дикие животные», «Животные леса», «Животные
уголка природы», «Птицы», «Рыбы» и т. д.), Растения («Комнатные растения»,
«Растения леса», «Деревья», «Растения цветника» и т. д.), Неживая природа
(«Вода», «Воздух», «Почва» и т. д.), Сезоны («Весна», «Осень» и т. д.).

Пример оформления и проведения диагностики  с детьми средней
группы по выявлению знаний о комнатных растениях.

Цель -
выявить уровень знаний детей среднего дошкольного возраста о комнатных
растениях.
Задачи
диагностики:
1. подобрать
диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности
знаний о комнатных растениях у детей среднего дошкольного возраста.
2. Организовать
обследование детей по уровням сформированности знаний о комнатных растениях у
детей среднего дошкольного возраста.
3. Проанализировать
полученные результаты обследования и сделать выводы.

Критерии
оценки знаний были заимствованы из исследований П.Г.Саморуковой и
Л.М.Маневцевой. На основе их исследований были выявлены следующие критерии:

Критерии

Показатели

1.
  Полнота знаний

Количество
  знаний о комнатных растениях.

2.
  Глубина знаний

1. Установление
  связей между происхождением растений и биологическими потребностями (в свете,
  тепле и влаге).
2. Соотношение
  связей между уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием.

3.
  Осознанность знаний

1. Понимание
  сущности и специфики ухода за комнатными растениями.
2. Наличие
  понимания специфики ухода за комнатными растениями в объяснительной речи
  ребенка

На
основе критериев и показателей была составлена таблица «Уровней сформированности
знаний о комнатных растениях».

Критерии
  оценки

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

Низкий
  уровень

Полнота
  знаний

Ребенок
  знает название 6-7 растений, находящихся в группе (герань душистая, бегония,
  пятнистая крапчатая, фикус, кливия, бальзамин султанский, примула); их части
  (стебель, лист, цветок, корень). Может подробно описывать растения, отмечать
  расположение листьев (их форму цвет и поверхность), а также особенности
  строения стебля и цветов.

Ребенок
  знает не все растения, которые находятся в группе, затрудняется в определении
  частей растений. Испытывает затруднение в определении растений, определении
  расположения листьев, а также особенностей строения стебля и цветов.

Ребенок
  не знает название растений, находящиеся в группе, не всегда выделяет части
  растения. Не умеет описывать растения, не всегда получается отметить
  расположение листьев, а также особенностей строения стебля и цветов.

Глубина
  знаний

Ребенок
  устанавливает связь между происхождением растений и биологическими
  потребностями в свете, тепле и влаге; между уходом за комнатными растениями и
  их ростом и развитием. Знает, что от правильного ухода зависит состояние
  комнатного растения, что за ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от
  времени года.

Ребенок
  затрудняется в установлении связи между происхождением растений и
  биологическими потребностями в свете, тепле и влаге. Также затрудняется в
  установлении связей между уходом за комнатными растениями и их ростом и
  развитием. Знает, что от правильного ухода зависит состояние растения, что за
  ними нужно ухаживать по-разному в зависимости от времени года.

Ребенок
  не устанавливает связи между происхождением растений и биологическими
  потребностями в свете, тепле и влаге. Не всегда устанавливает связи между
  уходом за комнатными растениями и их ростом и развитием. Не знает, что от
  правильного ухода зависит состояние растения, что за ними нужно ухаживать
  по-разному в зависимости от времени года.

Осознанность
  знаний

Ребенок
  объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Уверенно отвечает на
  заданные вопросы, приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто
  поливать…), рассматривает комнатные растения, как часть живой природы,
  способен к обобщению (комнатные растения, влаголюбивые, светолюбивые,
  тенелюбивые, засухостойкие).

Ребенок
  не всегда объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Не уверенно
  отвечает на заданные вопросы, приводит примеры (любит свет, любит, тень,
  нужно часто поливать…), не рассматривает комнатные растения, как часть живой
  природы, испытывает затруднения в обобщении растений (комнатные растения,
  влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые, засухостойкие).

Ребенок
  не объясняет сущность и специфику ухода за растениями. Не всегда отвечает на
  заданные вопросы, не приводит примеры (любит свет, любит, тень, нужно часто
  поливать…), не рассматривает комнатные растения, как часть живой природы, не
  знает какие комнатные растения: влаголюбивые, светолюбивые, тенелюбивые,
  засухостойкие.

Для
выявления полноты знаний была проведена индивидуальная беседа по
рассматриванию комнатных растений.
Цель:
выявить объем знаний детей о комнатных растениях и способах ухода за ними.
Условия
обследования: беседа проводилась в уголке природы, вне занятий во вторую
половину дня.
Оборудование:
растения - натуральные объекты.
Ход
обследования: беседа проводилась индивидуально по следующим вопросам.
·
Что это?
·
Назови это растение?
·
Где растет это растение?
·
Что нужно делать, чтобы растение хорошо росло?
·
А за всеми комнатными растениями?
·
Покажи герань?
·
Покажи где у растения ствол?
·
Какого цвета у герани ствол?
·
Покажи где у растения листья?
·
Какой они формы, цвета?
·
Покажи где у герани цветы?
·
Герань любит свет?
·
Это растение нужно много воды или мало?
(Данные
вопросы задавались по каждому растению, находившемуся в уголке природы.)

Для
выявления глубины знаний была предложена дидактическая игра «Собери
растение, называя его части».
Цель:
выявить умение устанавливать связь между происхождением растений и
биологическими потребностями (в свете, тепле и влаге); выявить знания об
особенностях внешнего строения комнатных растений.
Условия
проведения происходили за столами в уголке природы, вне занятий, во вторую
половину дня с подгруппой детей.
Оборудование:
Дидактическая игра «Собери растение, называя его части».
Ход
обследования: каждому ребенку раздается конверт с разрезными картинками, на
которых изображены части растения. Дается задание собрать картинку. Во время
дидактической игры задается следующие вопросы:
·
Что это за часть растения?
·
Почему части растения следует расположить именно так, а не по-другому?
·
Зачем растению листья, стебель, цветы?
·
Почему одному растению нужно больше воды, а другому меньше?
·
Зачем опрыскивают растения?
·
Как называются ваши растения?
Для
выявления осознанности знаний использовались дидактическая игра «Что
перепутал художник?».
Ход
обследования: каждому ребенку раздавались карточки с картинкой. Предлагалось
рассмотреть карточку, найти что художник нарисовал неправильно и рассказать,
что не правильно и как должно быть на самом деле.

Качественный
анализ результатов.

Дети

Полнота

Глубина

Осознанность

Уровень

1.
  Аня К.

Знает
  не все растения, которые находятся в группе, имеет небольшие проблемы в
  узнавании растений по внешнему виду, не уверено отвечала на заданные вопросы.

Испытывает
  затруднения в установлении связей между происхождением растений и
  биологическими потребностями. Затруднялась при ответе на вопрос «Почему части
  растения следует расположить именно так, а не по-другому?» знает, что от правильно
  ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от
  времени года.

В
  знаниях имеются пробелы, затрудняются в выборе трудовых операций, не уверенно
  отвечает на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно
  изменить.

Средний уровень

2.
  Валера С.

Знает
  все растения, которые находятся в уголке природы их части (стебель, лист,
  цветы, корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и
  поверхность листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы.

Устанавливает
  связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно
  отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, помогает другим детям.

Прочно
  владеет знаниями, правильно выполняет задание. В задании первый нашел ошибки
  и рассказал, что нужно исправить.

Высокий
уровень

3.
  Егор С.

Не
  знает растения, которые находятся в группе, не узнает растений по внешнему
  виду, почти ни на один вопрос не ответил.

Не
  устанавливает связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Затруднялся отвечать на заданные вопросы, не знает, что от
  правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в
  зависимости от времени года.

В
  знаниях имеются пробелы, не уверен в выборе трудовых операций, не отвечает на
  вопросы, в задании правильно нашел ошибки, но не сумел рассказать, что нужно
  изменить.

Низкий уровень

4.
  Полина А.

Знает
  все растения, которые находятся в группе, их части (стебель, лист, цветы,
  корень). Подробно описывает растение, отмечает форму, цвет и поверхность
  листьев. Уверенно отвечает на заданные вопросы.

Устанавливает
  связей между происхождением растений и биологическими потребностями. Уверенно
  отвечает на заданные вопросы, приводит примеры, активна в работе. Первая
  собрала картинку.

Владеет
  хорошими знаниями о комнатных растениях, правильно выполняет задание.

Высокий уровень

5.
  Лиза П.

Знает
  одно растение (герань), которые находятся в группе, остальные не узнает по
  внешнему виду, не отвечает на вопросы.

Не
  устанавливает связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Затруднялась отвечать на заданные вопросы, не знает, что от
  правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в
  зависимости от времени года.

Не
  уверена в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании
  правильно нашла одну ошибку, но не сумела рассказать, что нужно изменить.

Низкий уровень

6.
  Настя Л.

Не
  знает комнатные растения, которые находятся в группе, не узнает по внешнему
  виду, не отвечает на вопросы.

Не
  устанавливает связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Изредка отвечать на заданные вопросы, не знает, что от
  правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в
  зависимости от времени года.

Не
  уверена в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании с
  трудом нашла ошибки и не сумела рассказать, что нужно изменить.

Низкий уровень

7.
  Андрей Г.

Знает
  не все растения, которые находятся в группе, затрудняется в узнавании
  растений по внешнему виду, не уверено отвечала на заданные вопросы.

Затрудняется
  в установлении связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно
  ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от
  времени года.

Затрудняются
  в выборе трудовых операций, не уверенно отвечает на вопросы, в задании
  правильно нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить.

Средний уровень

8.
  Армен А.

Не
  знает растения, которые находятся в группе, не узнает по внешнему виду, почти
  не отвечает на вопросы.

Не
  устанавливает связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Не уверено отвечает на заданные вопросы, не знает, что от
  правильно ухода зависит состояние растения, что ухаживать надо по-разному в
  зависимости от времени года.

Не
  уверен в выборе трудовых операций, не отвечает на вопросы, в задании не нашел
  ни одну ошибку и не сумел рассказать, что нужно изменить.

Низкий уровень

9.
  Полина Т.

Знает
  не все растения, которые находятся в группе, имеет небольшие проблемы в
  узнавании растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы.

Испытывает
  затруднения в установлении связей между происхождением растений и
  биологическими потребностями. Затруднялась при ответах. Знает, что от
  правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в
  зависимости от времени года.

В
  знаниях имеются пробелы, затрудняются в выборе трудовых операций, сомневается
  при ответах на вопросы, в задании правильно нашла ошибки и рассказала, что
  нужно изменить.

Средний уровень

10.
  Матвей Н.

Знает
  не все растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе растений по
  внешнему виду, не уверено отвечала на заданные вопросы.

Затрудняется
  в установлении связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно
  ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от
  времени года.

Затрудняются
  в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно
  нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить.

Средний уровень

11.
  Ариша Р.

Знает
  большинство растения, которые находятся в группе, имеет небольшие затруднения
  в узнавании растений по внешнему виду, правильно отвечает на заданные
  вопросы.

Испытывает
  затруднения в установлении связей между происхождением растений и
  биологическими потребностями. Почти на все вопросы ответила правильно. Знает,
  что от правильно ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному
  в зависимости от времени года.

Затрудняются
  в выборе трудовых операций, сомневается при ответах на вопросы, в задании
  правильно нашла ошибки и рассказала, что нужно изменить.

Средний
уровень

12.
  Саша В.

Знает
  большинство растения, которые находятся в группе, сомневается в выборе
  растений по внешнему виду, сомневается при ответах на вопросы.

Затрудняется
  в установлении связей между происхождением растений и биологическими
  потребностями. Старается отвечать на все вопросы. Знает, что от правильно
  ухода зависит состояние растения, ухаживать надо по-разному в зависимости от
  времени года.

Затрудняются
  в выборе трудовых операций, уверенно отвечает на вопросы, в задании правильно
  нашел ошибки и рассказала, что нужно изменить.

Средний
уровень

По
результатам соотношения детей к конкретному уровню сформированности знаний о
комнатных растениях можно сделать количественный анализ:

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

Низкий
  уровень

Полина А.
Валера С.

Аня К.
Андрей Г.
Полина Т.
Матвей Н.
Ариша Р.
Саша В.

Егор С.
Лиза П.
Настя Л.
Армен А.

На основе полученных результатов диагностики можно
построить диаграмму выявления уровней знаний детей среднего дошкольного
возраста о комнатных растениях.

В конце диагностики на основе её результатов даем рекомендации
( какую работу необходимо проводить по закреплению, совершенствованию, обобщению
знаний о комнатных растениях у детей среднего дошкольного возраста).

file_name: Диагностика и её результаты.doc

alt: Покажи где у герани цветы? ·

alt: Высокий уровень Средний уровень

intro: для педагогов

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Сутність і класифікація
управлінських рішень

У
повсякденному
житті людина постійно вирішує безліч питань– суттєвих і незначних, пов’язаних з
особистим і суспільним життям.Однак в управлінні організацією прийняття
рішення– більш систематизований процес, ніж в особистому житті. Ставки
найчастіше набагато вищі. Особистий вибір індивідуума впливає на його особисте
життя і на небагатьох пов’язаних з ним людей. Менеджер вибирає напрям дії не
тільки для себе,а й для організації та інших працівників.

Управлінське
рішення – це результат творчої
діяльності менеджера організації,

який       дає       можливість      вирішувати      її        проблеми      та       забезпечувати                    досягнення
поставленої
мети.

Прийняття   рішень –  це     процес    вибору    курсу    дій     з     двох    або     більше
альтернатив.

Будь-яке
рішення характеризується такими ознаками:

– можливість вибору із множини
альтернативних варіантів(якщо немає альтернатив, немає вибору, і, отже, немає
рішення);

– наявність цілі
(безцільний вибір – не рішення);

–
необхідність у вольовому акті особи, яка приймає рішення (ОПР).

Одним
із вихідних питань дослідження в теорії прийняття управлінських рішень є
розробка класифікації рішень. Класифікація рішень у менеджменті дає можливість
керівникам глибше зрозуміти зміст і значення своєї діяльності, раціональніше
розподілити час на виконання окремих видів робіт. Для кожного виду рішень
розробляють систему інформації,що орієнтує керівників у підготовці рішень,
виборі кращого варіанта і реалізації прийнятого рішення.

Залежно   від
  різних

критеріїв   рішення

об’єднуються   у   такі   групи

(табл.3.1):

Таблиця 3.1

Види управлінських рішень за певними
  критеріїями

1

2

Критерії
  виділення

Види рішень

За сферою
  охоплення

– загальні
  (стосуються всієї організації);

– часткові (стосуються конкретних

підрозділів, служб, проблем)

За часом дії

– стратегічні;

– тактичні;

– оперативні

За характером
  дій

– директивні;

–
  нормативні;

– методичні;

–
  рекомендаційні;

– дозволяючі

За напрямом
  впливу

– направлені на
  зовнішнє середовище

(взаємовідносини з постачальниками,

споживачами
  тощо);

– направлені на
  внутрішню систему

За
  функціональними призначеннями

– планові;

– організаційні;

– регулюючі;

–
  активізуючі;

– контрольні

За характером і
  змістом

– творчі;

– прийняті за аналогією;

– інтуїтивні
  (базуються на відчуттях

менеджера у правильності вибору)

За способом
  прийняття

– індивідуальні;

– колективні

За рівнем
  прийняття

– на вищому
  рівні управління;

– на середньому
  рівні управління;

– на нижньому рівні управління

За ступенем
  повноти інформації

– прийняті в
  умовах визначеності;

– прийняті в
  умовах невизначеності;

– прийняті в умовах ризику

За методами
  підготовки

– креативні
  (творчі, оригінальні,

приймаються
  творчими особистостями);

– евристичні (нові, пошукові, які

приймаються з
  допомогою евристичних

методів);

– репродуктивні (відтворюючі,
  традиційні)

Приймаючи
управлінські рішення, варто враховувати такі можливі фактори

впливу, як:
1)
закони
об’єктивного світу;
2)
особисті
якості керівника (освіта, знання, вік, досвід, характер тощо);
3)
поведінку
менеджера (звички, психологія, лояльність тощо);

4)
час
розробки рішення;
5)
навколишнє
середовище:

–
визначеність (керівник знає очікувані результати всіх можливих альтернативних
рішень);

–
ризик (менеджеру відома ймовірність кожної альтернативи);
– невизначеність, коли неможливо оцінити
ймовірність потенційних результатів;

6) інформаційні обмеження, зумовлені
зростанням витрат на отримання додаткової інформації;

7)
очікування можливих негативних наслідків;

8)
взаємозв’язок рішень;
9)
форми і методи проведення управлінської діяльності. Вимоги до управлінських
рішень:

–
всебічна обґрунтованість;
–
своєчасність;
–
необхідна повнота змісту (рішення має охоплювати увесь управлінський

об’єкт);
–
повноправність;
–
узгодженість із попередніми рішеннями.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приймаючи управлінські рішення, варто враховувати такі можливі фактори впливу, як: 1) закони об’єктивного світу; 2) особисті якості керівника (освіта, знання, вік, досвід, характер тощо); 3)…