extracted_text:
Литературное
чтение
Тема:
«Лаьмнашкахь»  . Хь. Хасаев.
1алашо: Хь. Хасаевн керла дийцар
«Лаьмнашкахь» кхин д1а а                                   довзийтар; нийса а
кхеташ а, шера а дийцаран тексташ еша 1амор, 1аламе безам кхоллар, ц1ечу книги
т1ера вайн махкахь долу дийнаташ довзийтар.
Г1ирс: яздархочун сурт, дийнатийн суьрташ.
        Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера
болх таллар.
Дийцаран
«лаьмнашкахь»  1-ра дакъа  д1адешар.
2.
1алашо йовзийтар.
-Вай
тахана д1адоьшур ду Хь. Саракаевс яздина «Лаьмнашкахь» ц1е йолу дийцаран 2-г1а
дакъа.Вайна тахана девзар да вайн махкара  цхьацца тайпана экханаш, царех ц1ечу
книги т1еранаш а девзар ду вайна.
3.Керла
тема хьехар.
  1.Хьехархочо
д1адоьшу дийцаран 2-ра дакъа.

2.Дошам.
Х1има-меттиган
ц1е.
Поп,
наж-Диттийн тайпанаш.
Г1арол-цхьа
х1ума ларъеш вверг.
   3.Чулацамах
къамел дар.
-Мича
кхечи Халиддий,Аьстамиррий? Цаьршиннан къамел стенах лаьцна дара?
-Стенна
оьшу туьха?Х1ун доху цуьнах лаьцна Аьстамира?
-Муха хир
ду элира халида де? Муьлхачу 1аламан билгалонашца хиира цунна иза?
-Муьлха
дийнат гира цу шина?И х1ун деш дара?
-Дукха
дисиний и дийнаташ вайн махкахь? Х1унда ду уьш к1еззиг?
-Мегар
дуй уьш леца яйа? Х1унда?
-Мича
меттехь бен ца йисина акха гезарий?
4.Сада1аран
миноташ.
5.Бераша
д1адоьшу дийцаран 2-г1а дакъа.
6.Къастош
ешар.
-Туьханах
болу пайда муьлхачу к1айдаргехь бу? Д1аеша.
-Де
хазахир дуй муха хиира накъосташна?Д1аеша и к1айдарг.
-Х1ун
гира шина накъостана туьха охьадуьллш?Д1аеша и меттиг.
-д1аеша
божах льцна йолу к1айдарг.
-Церан
дахарах льцна йолу меттиг д1аеша.
-Уьш
муьлхачу меттехь ю нохчийчохь?
7.Жам1
дар.
-Х1ун
керланиг хии шуна урокехь? Аш х1ун дийр дара дийнаташна г1о дан?
Ц1ахь: шера д1адеша   «Лаьмнашкахь»
дийцаран 2-г1а дакъа,хазеллачу к1айдаргана сурт х1оттаде.

file_name: Урок 6  .docx

alt: Литературное чтение Тема: «Лаьмнашкахь»

title: 4 класс. Чеченская литература. Тема:    «Лаьмнашкахь»  . Хь. Хасаев.


extracted_text:
Тест:
Координатный луч
1. Что имеет
любой координатный луч?
            1. Конец
            2.
Определенную длину
            3. Начало
                4.
Нет верного ответа
2.Есть ли у луча направление движения?
1.
Да
2. Да
3. Нет верного ответа
4. Только при определенных условиях
3.В чем различие координатного и числового
лучей?
         1. Числовой луч
может начинаться с любой точки и эта точка будет его началом
            2.
Числовой луч может начинаться с любой точки и эта точка будет его концом
            3.
Числовой луч может начинаться с начала координат, и эта точка будет его началом
            4.
Нет верного ответа
4.Где применяют координатный луч?
         1. Рисунки к задачам
2. Сравнение положительных
или отрицательных чисел. Причем либо только положительных, либо только
отрицательных
3.
Использование для отметки координат
4. Все
перечисленное верно

5. Какой систему навигации
используют спутниковые системы, радары, навигационные системы автомобилей?
1.
Навигационной
2. Двухступенчатой
3. Декартовой
4. Нет верного ответа

6. Когда-то мореплаватели к системе
координатной прямой добавили угол, на который поднимается точка над линией
горизонта. Так появилась…
            1. Полярная система
            2. Декартова система
            3. Оба варианта верны
4. Оба варианта неверны
7.
Координатный луч начинается всегда с…
            1.0
            2.10
            3.15
            4.70
8. Можно ли декартову систему
перевести в пространство?
            1.Да
            2.Нет
3. При
определённых условиях
4.Нет верного ответа
9. Координатный луч – это…
            1. Одна из систем ориентации в плоскости и сравнения чисел
            2. Одна из систем ориентации в треугольнике и сравнения
чисел
            3. Оба ответа верны
            4. Оба ответа неверны

10. .Можно ли на одном координатном
луче ответить и положительные, и отрицательные числа?
            1.Да
            2.Нет
            3. При определенных условиях
            4. Нет верного ответа

file_name: Координатный луч.docx

alt: Тест: Координатный луч 1.

title: Тест  на тему:"Координатный луч" 5 класс


extracted_text:
Конспект
занятия по ФЦКМ «Знакомство с театром» для старшей группы
Цель:Развивать
интерес к театрализованной деятельности, используя новые технологии:
презентация «Знакомство с театром».
Задачи:
Формировать устойчивый интерес к театральному искусству, потребность
каждого дошкольника обращаться к театру, как источнику особой радости,
эмоциональных переживаний. Познакомить с понятием «мимика», «жесты».  Знакомить детей
с правилами поведения в театре. Развивать способность понимать
собеседника; Развивать пантомимические навыки, воображение. Создать
эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. Воспитывать
культуру поведения в театре.
Предварительная
работа: рассказ детям о театре, знакомство с профессией
режиссёр.
Ход занятия
Воспитатель
рассматривает театральную афишу. Приглашает детей подойти к ней.
Показывает афишу детям.
-
Ребята, как вы думаете, что это?  (картина, рисунок…)
-Это театральная
афиша. Но что же такое афиша? Афиша — объявление о спектакле, вывешиваемое на
видном месте. В ней содержатся данные о месте и времени спектакля, его название
и данные о том, кто каких персонажей в спектакле играет. Ребята, а вы хотите
стать артистами? Давайте с вами сыграем в игру, и я проверю, какие вы артисты?
Игра «Повтори
эмоцию»
На
столе у воспитателя лежат картинки.Воспитатель показывает детям картинки с
эмоциями и просит детей сказать, что это за эмоция, а потом повторить эмоции,
показанные на картинке.
-Молодцы,
ребята, справились с заданием. А вы знаете, что такое театр? Что происходит
в театре?
-Что
показывают в театре? (Ответы детей.)
-А
хотите побывать прямо сейчас в театре?
Я
знаю вот такое волшебное заклинание:
Топ,
топ! Хлоп, хлоп! Вокруг себя повернись! И в артистов превратись!
(Дети
проговаривают заклинание). После подходят к доске.
-Театры бывают
различного назначения. В драматическом театре показывают спектакли
весёлые и грустные. В театре оперы и балета в балетных постановках
танцоры и балерины под музыку рассказывают историю при помощи красивых
движений, то есть, языком танца. В опере актёры не разговаривают на сцене, а
обо всём поют. В театре же юного зрителя проходят постановки для
детей. Загримированные актёры на сцене исполняют роли персонажей в сказках или
различных историях. В кукольных спектаклях - управляют куклами и озвучивают их
своими голосами.
-Я
думаю, что многие из вас уже не раз бывали в театре.
-Наше
путешествие мы начнём с театральной афиши.   (картинка)
-Афиши,
как правило, очень яркие, красочные и на них изображены герои, предстоящего
представления, спектакля.
Там
есть сцена и кулисы, и  актеры, и актрисы, есть афиша и антракт, декорации,
аншлаг.
И,
конечно же, премьера! Догадались вы, наверно. Театр
-Но,
как же мы можем попасть в театр? Конечно, нужно купить билет на
представление в театральной кассе.  (картинка).
-
Вы хотите быть хорошими зрителями? Тогда познакомимся с правилами
поведения в театре.
 (картинка)
Правила
поведения в театре:
1.
Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило. Нельзя во время
спектакля перешептываться, шаркать ногами, стучать пальцами по подлокотнику
кресла – Вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров.
2.
Важное правило – приходить вовремя. Нужно успеть спокойно, раздеться самому и
помочь раздеться другу, поправить причёску перед зеркалом.
3.
В театр приходят красиво одетыми, ведь это праздник.
4.
Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов аплодисментами. Если не
понравился, не стоит кричать, шуметь и топать ногами. Можно просто уйти, даже
после 1-го действия, в перерыве.
5.
Нельзя в театре занимать чужие места!
6.
Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим
зрителям.
7.
Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время
антракта.
Ну,
вот правила вы знаете. Но как же мы можем попасть в театр? Конечно, нужно
купить билет на представление в театральной кассе. (картинка)
-Прежде
чем пройти в здание театра, нужно купить билет в кассе. И вот мы все с
билетами проходим в вестибюль. Как здесь всё красиво, загадочно и культурно. В
народе говорят: «Театр начинается с вешалки!» Давайте
пройдём в гардероб. Нас вежливо обслуживает гардеробщица, принимает одежду,
выдаёт взамен неё номерки, которые нельзя терять.
После
этого мы попадаем в зрительный зал (картинка)
-
Ребятки, вы, наверное, устали? Давайте с вами поиграем в веселую игру« Как
живешь?»
Ход
игры:
Воспитатель:
-Как
живешь?     Дети:  -Вот так! (С настроением показывают большой палец).
-Как
плывешь? (Любым стилем). -Вот так!
-Как
бежишь? (Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами).
-
Как в даль глядишь! (Руки «козырьком» или «биноклем» к
глазам).
-
Как ждешь обед? (Поза ожидания). -Вот так!
-
Как машешь вслед? -Вот так!
-
Как ночью спишь? -Вот так! (Руки под щеку).
-А
как шалишь? (Дети изображают баловство). -Вот так!
Воспитатель
приглашает детей посмотреть следующие картинки.
-
Все театры разные и зрительные залы в них тоже разные, но все они
очень красивые. В зрительном зале театра очень, много стульев, кресел. А
как вы думаете, для чего они нужны? (Ответы детей.)
-Перед
зрительным залом расположена сцена, на которой артисты разыгрывают
представление.. (картинка)Сцена театра большая и украшена занавесом –
специальными шторами, которые до начала представления, как правило, закрыты. Но
как только занавес открывается, перед нами предстают декорации. (картинка)
-Декорации
– это украшение места театрального представления. С помощью декораций
художники изображают то место, о котором говорится в представлении. Это может
быть город, лес, сказочный замок или лесной домик.
-Занавес
открыт и на сцене появляются артисты – это люди одетые в красивые костюмы.
Каждый артист исполняет свою роль, т. е. изображает своего героя.
(картинка).
Кто
в театре был однажды, не забудет никогда. Сцена, занавес, актёры – Начинается
игра!
Настоящего
актёра видно всем издалека. Поклонились, разбежались. Всё! Закончилась игра.
-
Вот мы и познакомились с театром.
-Вот
и подошло к концу наше небольшое путешествие в мир театра. Вам было
интересно? Понравилось это путешествие? Давайте вспомним, что мы узнали о театре.
(Ответы детей.)
А
теперь нам нужно отдохнуть! Послушайте стихотворение:
Как
хорошо, что есть театр! Он был и будет с нами вечно.
Всегда
готовый утверждать  все, что на свете человечно.
Здесь
все прекрасно – жесты, маски, Костюмы, музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки  и сними светлый мир добра.

alt: Важное правило – приходить вовремя

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Родительское собрание в 1
классе :
по
теме «Телевизор в жизни семьи и первоклассника»
Телевидение
должно быть не целью ,а средством.
Задачи
собрания:

Определить
     вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни
     ребенка.
Показать влияние
     телевизионных просмотров на психику маленького ребенка.
Определить
     наименования и количество передач для просмотра детьми.
Дать
     рекомендации к просмотру телевизионных программ.

Вопросы
для обсуждения:

Роль
     телевидения в жизни ребенка.
Влияние телепередач
     на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы
для дискуссии:

Считаете ли
     вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
Какие
     телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
Как, на ваш
     взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите
     возможные варианты.

Ход
собрания
Вступительное
слово учителя (вариант).

В последнее время психологам чаще приходиться сталкиваться с очень искаженным
поведением детей. С одной стороны скованность и недоразвитие речи. С другой -
сильная агрессивность и зашкаливающая демонстративность. Такой ребенок
стесняется ответить на вопрос, но при этом не боится кривляться перед чужими
взрослыми. Ведут себя неуправляемо, гипервозбудимы, невнимательны, модели
плохого поведения их притягивают как магнит, а взрослого они будто не слышат.
Эти дети обожают боевики и отказываются смотреть наши отечественные
мультфильмы. Из-за их эмоциональной неразвитости, от их понимания ускользает
содержание наших мультфильмов. Все эти дети с раннего возраста увлечены
компьютером, телевизором. Эти и другие вопросы
сегодня требуют ответа, а теперь немного статистики:
·
Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор
ежедневно.
·
Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в
среднем более двух часов.
·
50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и
исключений.
·
25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же
телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
38 %
ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования
свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом
занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.

       Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится
к нашим детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного по
следующим
 в о п р о с а м: (презентация)
1)
Сколько раз в день ты смотришь телевизор?(слайд 3)
2)
Ты смотришь телевизор один или со всей семьей? (слайд 4)
3)
Что ты чаще всего смотришь по телевизору?  Мультфильмы,
научно-познавательные передачи для детей, взрослые фильмы (слайд 5)
4)
Если бы ты оказался на необитаемом острове, чтобы ты попросил у
волшебника, чтобы сделать свою жизнь интересней?(слайд6)
5)
Кто из мультипликационных героев тебе более симпатичен: Чебурашка
или Черепашка Ниндзя?(слайд7)
6)
Назови свой любимый мультфильм (слайд 8)

2.Экскурсия по художественной
выставке «Я смотрю телевизор»
   Послушав статистику и услышав ответы детей, возникли
вопросы: что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто
запретить просмотр телепередач или ограничить ребёнка определёнными
программами? (Идёт обсуждение проблемы и обмен мнениями)
А что даёт ребёнку
телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников нечто
положительное? Вот наиболее часто встречающиеся ответы детей на вопрос «Что для
меня телевизор?»
•  Возможность расслабиться, забыть
ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.
•  Возможность нахождения ответа на
вопросы, ответы на которые не может получить у взрослых из – за их занятости.
•  Возможность понять с помощью
телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
•  Развитие познания, повышение культурного
уровня.
•  Знакомство с различными явлениями в
разных областях знаний.
•  Развитие воображения, фантазии,
эмоциональной

3.Правила борьбы с телеманией. (советы
родителям) (презентация)
Правило 1. Не больше одного мультика в день(слайд 9)
Не будем себя обманывать: во многих семьях телевизор
работает помногу часов подряд, что сказывается на детском зрении самым пагубным
образом. Между тем, в первые годы жизни у малышей происходит активное развитие
зрительной системы, и телевизор оказывает значительное влияние на этот процесс.
Детский врач-офтальмолог и мама двоих детей Наталья
Локшина:«В этот период чрезмерные нагрузки на глаза могут привести к серьёзным
проблемам со зрением, а потому специалисты вообще не советуют устраивать
телесеансы детям младше двух лет. Затем время пребывания ребёнка перед экраном
можно постепенно увеличивать, начиная примерно с 20-30 минут в день.
Принято считать, что оптимальное время просмотра видео для
старших дошкольников составляет порядка часа, и уж во всяком случае недопустимо
позволять малышам смотреть более одного полнометражного мультика за день. Для
младших школьников продолжительность киносеанса может быть увеличена вдвое, но
в ходе просмотра обязательно нужно устраивать как минимум один 15-минутный
перерыв».
Правило 2. Создайте правильные условия для просмотра(слайд
10)
Не стоит смотреть телевизор в полностью затемнённой
комнате, поскольку слишком резкие перепады яркости быстро вызывают у детей
зрительное утомление. Если есть возможность, смотрите мультики днём или вечером
в хорошо освещённой комнате.
Важно посадить ребёнка прямо перед экраном, на расстоянии
не менее 2,5-3 метров, на диван или стул с вертикальной спинкой, служащей
опорой для позвоночника. Не приучайте ребёнка кушать перед телевизором и
постарайтесь сами избегать перерывов на перекус.
Правило
3. Следите за качеством изображения(слайд 11)
В дозированных количествах просмотр мультфильмов безусловно
способствует здоровому развитию ребёнка. При недостатке разнообразных
визуальных ощущений у него может возникнуть амблиопия, то есть задержка в
развитии зрительного анализатора. В этом смысле важно, чтобы изображение на
экране было чётким, свободным от раздражающего мерцания и других дефектов.
Нельзя допускать, чтобы знакомство с кинематографом для маленьких зрителей было
омрачено блёклыми красками и расплывчатыми силуэтами – обычными спутниками
контрафактных DVD-дисков и видеофайлов сомнительного происхождения. Очень
важно, чтобы на телевизионном экране малыши видели своих любимых персонажей
яркими, живыми, несущими радость и доброту.
Специалист лаборатории психологии творчества Института
психологии РАН, кандидат психологических наук Алексей Алексеевич Медынцев:
«Некачественное изображение отрицательно сказывается на состоянии зрительной
системы. У детей с нарушениями зрения психологи отмечают заметные задержки в
общем развитии. У них формируются обеднённые зрительные образы, процессы
обучения замедляются из-за ухудшенного внимания. Плохо видящие дети обладают
большей эмоциональностью и тревожностью. Все эти факторы значительно затрудняют
их приспособление к полноценной жизни и требуют обязательного вмешательства со
стороны специализированных психологов и педагогов. Поэтому не стоит рисковать
психическим развитием ребёнка и показывать ему фильмы плохого качества,
способные испортить зрение».
Правило 4. Выбирайте добрые мультфильмы(слайд 12)
Мультфильмы положительно влияют на развитие воображения,
фантазии и эмоциональной сферы ребёнка. Очень важно следить, какие мультики
смотрит ваш малыш: персонажи должны быть разными (озорными, непоседливыми,
спокойными), но не нести агрессию, вызывать не только положительные, но и
отрицательные эмоции, учить дружбе, взаимопомощи и правильным поступкам.
Правило 5. Смотрите мультфильмы вместе(слайд 13)
Ничто так не объединяет, как совместное
времяпрепровождение! Поскольку дети более активно реагируют на просмотр
мультфильмов, чем взрослые, очень важно поддержать их воодушевление. Ребёнку
обязательно нужно иметь возможность с кем-то поделиться своими переживаниями.
Во время просмотра DVD и после поговорите с малышом о персонажах, вместе
нарисуйте героев мультика или придумайте отдельную историю про героев и
разыграйте её. Кроме того, просмотр мультфильмов вместе с ребёнком даёт
возможность объяснить ему, «что такое хорошо и что такое плохо».
Понаблюдайте, как ваш ребёнок реагирует на смену картинки,
песни в мультфильмах, смешные и пугающие эпизоды, чтобы в следующий раз выбрать
правильный фильм для семейного просмотра. Помните, что только настоящие диски
доставят вам и вашим детям настоящее удовольствие от встречи с любимыми
персонажами.
4.Домашнее задание родителям: определите
для себя ответы на  вопросы:
1.Сколько
времени проводит ваш ребенок у телевизора?
2.Задает
ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
3.Какие
передачи предпочитает?
4.В
какой передаче хотел бы сам принять участие?
5.Как
сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером делаешь?»,
«Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.
5.Итог собрания
Собрание заканчивается зачитываем высказываем детей на тему
«Телевизор для меня- это…»
      Конечно, решение проблемы «Ребенок и телевизор»
ложится на плечи родителей, и именно им делать выбор разрешать или нет, сколько
детям смотреть телевизор. Однако при этом необходимо учитывать, что, по мнению
ученых, время, которое дети проводят у телевизора, растет с каждым годом, и
вместе с эти показаниям растет количество случаев расстройства здоровья и
психики у детей, неадекватных реакций и агрессии детей.
      Поэтому логично заполнить мир вашего ребенка
другими интересами, уделять ему достаточно внимания и любви, помогать ему
развиваться, общаясь с живыми людьми, в с ненарисованными  персонажами.

file_name: родительское собрание.docx

title: конспект родительского собрания МОБУ "СОШ с.Иннокентьевка".Тема :«Телевизор в жизни семьи и первоклассника»


extracted_text:
Портфолио
ученика начальных классов
1. Титульный лист портфолио ученика
На этом листе указываются данные ребенка – Фамилия, Имя, Отчество, фотография
ребенка, учебное заведение и город в котором учится ребенок, дата начала и
окончания портфолио.
2. Раздел — Мой мир:
В этом разделе добавляется информация, которая важна для ребенка. Примерный
вариант страниц:
Личные данные (Обо мне) – дата рождения, место рождения, возраст. Можно указать
домашний адрес, телефон.
Мое имя –
напишите, что означает имя ребенка, откуда оно произошло, можно указать в честь
кого назвали (например, дедушка). А также, укажите известных людей, носящих
данное имя.
Моя семья –
напишите короткий рассказ о своей семье или если есть желание и время, то о
каждом члене семьи. Приложите к данному рассказу фотографии родных или рисунок
ребенка, как он видит свою семью. В данную рубрику можно приложить родословную
ребенка.
Мой город (Я живу) —
в данном разделе указываем город проживания ребенка, в каком году и кем он был
основан, чем знаменит этот город, какие интересные места есть.
Схема маршрута до
школы – рисуем вместе с ребенком безопасный путь от дома до
школы. Отмечаем опасные места – автомобильные дороги, железнодорожные пути и
т.д.
Мои друзья –
здесь перечисляем друзей ребенка (фамилия, имя), можно приложить фотографию
друзей. А также пишем об увлечениях друга или общих интересах.
Мои увлечения (Мои
интересы) – на данной страничке нужно рассказать, что ребенок
любит делать, чем увлекается. По желанию ребенка можно рассказать о
кружках/секциях, куда он дополнительно ходит.
3. Раздел — Моя школа:
Моя школа –
адрес школы, телефон администрации, можно приклеить фотографию учреждения, ФИО
директора, начало (год) учебы.
Мой класс –
укажите номер класса, приклейте общую фотографию класса, а также можно написать
небольшой рассказ о классе.
Мои учителя –
заполняем данные о классном руководителе (ФИО + краткий рассказ, о том какой
он), о педагогах (предмет + ФИО).
Мои школьные
предметы – даем краткое описание по каждому предмету, т.е.
помогаем ребенку понять для чего он нужен. Так же можно написать свое отношение
к предмету. Например, математика сложный предмет, но я стараюсь, т.к. хочу
научиться хорошо считать или мне нравится музыка, потому что я учусь красиво
петь.
Моя общественная
работа (общественная деятельность) – данный раздел желательно
заполнить с фотографиями, где ребенок принимал участие в школьной жизни
(например, выступал на празднике, оформлял класс, стенгазету, читал стихи на
утреннике и т.д.) + краткое описание о впечатлении/эмоциях от выполнения
общественной деятельности.
Мои впечатления
(школьные мероприятия, экскурсионно-познавательные мероприятия) –
тут всё стандартно, пишем коротенький отзыв-впечатление о посещении ребенка с
классом экскурсии, музея, выставки и т.д. Отзыв можно оформить фотографией с
данного мероприятия или нарисовать рисунок.
4. Раздел — Мои успехи:
Моя учеба –
делаем заголовки листов по каждому школьному предмету (математика, русский
язык, чтение, музыка и т.д.). В данные разделы будут вкладываться в файлы
хорошо выполненные работы — самостоятельные, контрольные, отзывы о книгах,
различные доклады и т.д.
Мое творчество –
сюда мы размещаем творчество ребенка. Рисунки, поделки, его писательскую
деятельность – сказки, рассказы, стихи. Про объемные работы тоже не забываем –
фотографируем и добавляем к себе в портфолио. При желании, работы можно
подписать – название, а также где участвовала работа (если выставлялась на
конкурсе/выставке).
Мои достижения –
делаем копии, и смело размещаем в этот раздел – похвальные листы, грамоты,
дипломы, итоговые аттестационные ведомости, благодарственные письма и т.д.
Мои лучшие работы
(Работы, которыми я горжусь) – сюда будут вкладываться работы,
которые ребенок посчитает важными и ценными за целый год учебы. А оставшийся
(менее ценный, по мнению ребенка) материал выкладываем, освобождая место для
разделов для нового учебного года.
5. Отзывы и пожелания (Мои учителя обо мне) – это
страничка для педагогов, где они могут написать свои отзывы и пожелания по
проделанной работе или итогам успеваемости.
6. Содержание – на этом листе перечисляем все
разделы, которые мы посчитали нужным включить с ребенком в портфолио.
Дополнительные страницы, которые можно приложить к портфолио:
— Я умею — описываем умения ребенка на данный этап
(например, хорошо решает задачки, красиво рассказывает стихи и т.д.)
— Мои планы –
ребенок ставит для себя определенные цели, чему бы он хотел научиться или
улучшить какие-либо умения, в ближайшем будущем (например, научиться красиво
писать, выучить английский алфавит и т.д.)
— Мой режим дня
(Мой распорядок дня) – составьте с ребенком режим дня и
постарайтесь придерживаться его
— Техника
чтения – здесь фиксируются все результаты проверок
— Табель
успеваемости за учебный год
— Мои каникулы
(Летний отдых, Каникулы) – краткий рассказ ребенка о том, как
я провел лето. Не забываем про фото или рисунок об отдыхе
— Мои мечты

file_name: Портфолио ученика начальных классов.docx

alt: Портфолио ученика начальных классов 1

title: Портфолио  ученика начальных  классов


extracted_text:
ГОРОДСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ПЛОЩАДКА
                                                       Мастер-класс

                                                       Малюченко
Н.Л. – педагог доп.образования
                                                        МАУДО
«ЦРТДЮ «Созвездие»г.Орска»,

руководитель театрального коллектива

 Тема: Формирование навыков актёрского мастерства через
сценическое перевоплощение в хореографическом произведении.

 Актерское мастерство – это наука
перевоплощения, включает в себя элементы:
 Движения — как средства освоения пространства;
 Изображения — как процесса видения мира и      способности
передавать это видение через конкретные образы;
Действия — как процесса изменения, преобразования мира и себя в
этом мире.
Главная творческая задача
– создание сценического образа в музыкально-пластических работах и
хореографическом произведении в целом.
Практические занятия по
актёрскому мастерству способствуют раскрытию и освоению сценического действия,
его главных закономерностей и элементов техники, тех образных средств и
технических приёмов, с помощью которых актёр создаёт действенную линию,
раскрывающую идейное содержание произведения в различных жанровых формах.
 В хореографическом
коллективе «Акварельки», используя приёмы и методы актёрского мастерства,   стараюсь
помочь обучающимся добиться осозногого сценического перевоплощения и осозногого
действия в хореографическом произведении.
Актёрский тренинг
этюдный метод
Если спектакль  - это
море режиссёрских возможностей, то этюд – это капля, в которой оно отражено.  В
этюде с помощью актёрских приёмов,  можно выразить свою мысль о жизни,
вмешаться в жизнь, участвовать в ней своим искусством.   Этюдный метод, я
выбрала, так как считаю, что  это самый  эффективный способ увлечь обучающихся
в творческий процесс и не навязчиво вести по нужной тропинке  в мир
«Самопознаия», «Самовоспитания». Мысль, воображение, его полёт – вот начало
творчества. Ни шагу, ни слова, ни жеста на сцене без работы мысли, без постановки
цели и оценки результатов!
Актерский тренинг, осуществляемый через упражнения, которые
развивают актерские способности и в результате дает:
        развитие
зрительной памяти,
        логического
мышления,
        чувства
партнерства,
        координацию
в пространстве,
        выразительность
внутренней и внешней пластики и конечно же эмоций.

Тренинг начинается с дыхательных
упражнений, т.к. Триада- Дыхание, Внимание и Ритм – находятся в полной
зависимости друг от друга. Дыхательные упражнения предназначены прежде всего
для совершенствования механизмов сосредоточения внимания, воспитывают
ритмичность организма на физиологическом и нервном уровне. Активизирует
жизненные силы, налаживает механизм «Самоорганизации и Самоусложнения».
Упражнения на дыхание помогают решить одну
из главных проблем – Снятие мышечного напряжения (зажимов).
УПРАЖНЕНИЯ
НА ДЫХАНИЕ:
Упраж.: «Свеча» - внимание и на ииииииииии
Вдох, на выдохе, задуваем воображаемую свечу.
Упраж. : Насос и воздушный шар. Это прекрасное
упражнение на расслабление-напряжение, а также на парное взаимодействие.
 Учащиеся разбиваются на пары. Один –воздушный шар, из которой
выпущен воздух, лежит совершенно расслаблено на полу. Другой – «накачивает» шар
воздухом с помощью насоса: ритмично наклоняясь вперед, произносит звук «с» на
выдохе. Шар постепенно наполняется воздухом,  распрямляются, округляется .
Наконец шар надут. Дальнейшее накачивание его воздухом опасно - к может
лопнуть. Накачивание необходимо вовремя закончить. Это время окончания
надувания учащийся с «насосом» определяет самостоятельно. После этого шар
«сдувают», вынимая из нее насос. Воздух постепенно выходит из шара, она
«опадает».

Упражнения  на дыхание лучше выполнять в
движении, это помогает дыханию, углубляет и активизирует его. Движение-
Дыхание-Внимание, поддерживаю друг друга и, пересекаясь в ритмах, создают
структуру ТЕМПО-РИТМОВ.
Упражнение на дыхание с текстом: Внимание,
на иииииииии (Вдох глубокий) и на выдохе произносим скороговорку: «Как на
горке, на пригорке, стоят тридцать три Егорки»;
Далее с добором дыхания, Внимание, на
ииииииииии(глубокий ВДОХ), на выдохе «Как на горке, на пригорке, стоят тридцать
три Егорки
Раз – Егорка; два- Егорка ………………..тридцать
три – Егорка.
Для исполнителя очень важно, чтобы его лицо было выразительным.
Если человек владеет мимикой, хорошо выражает свои эмоции на лице, то и
партнеру легче с ним общаться и зрителю легче понять сцену.
Кроме комплекса упражнений на тренировку
мимических мышц лица полезно в тренинг включить упражнение
Перевоплощение  это упражнении на
создание, рождение образа (осознание), где мимика и жест играют главную роль.
Потому как без осознания действие будет
«мёртвым», эмоций не будет, а это значит, что  выражение лица (мимики) и жеста,
не будет, или если и будет, то чужим. Я не проживаю, а претворяюсь (обманываю).
В этом упражнении, всегда проговаривается знаменитая фраза Станиславского «А
что если бы ………….» Если
учащийся показывает предмет, он должен его одушевить, т.е. «очеловечить».
Придумать характер, особенности, возможно походку и т.д.
  Навыки взаимосвязи и взаимодействия хорошо тренируются
упражнениями на парные физические действия. На сцене нужно действовать.
Упражнения на бессловесное общение: Управляю и веду:Управлять партнёром (мыслью, внутренний
текст) по сценической площадке, с помощью рук не касаясь частей тела  партнёра.
Каждое действие человека имеет конкретную цель.
Оценкой называется первый момент всякого осознаваемого субъектом
действия, когда цель действия только возникает в сознании.
 Оценка - это момент, в течение которого нужно, образно говоря,
«уложить в голову» нечто увиденное, услышанное, так или иначе воспринятое, для
того чтобы определить что же делать, принимая во внимание новое обстоятельство.
Действие, активность -  вот на чем зиждется   искусство,
искусство   актера.
В чём различие между действием и движением?
ДВИЖЕНИЕ – биомеханическая функция аппарата человека – имеет следующие
параметры: динамико-кинетические; силовые; конституциональные (отдельные части
тела, конечностей – их вес, объём, структура, степень свободы в движении),
скоростные, энергетические.
ДЕЙСТВИЕ -  единый психологический процесс достижения цели в борьбе с
предлагаемыми обстоятельствами, определённым образом выраженный во времени и
пространстве.
Каждое действие человека имеет конкретную цель.
Оценкой называется первый момент всякого осознаваемого субъектом
действия, когда цель действия только возникает в сознании.
 Оценка - это момент, в течение которого нужно, образно говоря,
«уложить в голову» нечто увиденное, услышанное, так или иначе воспринятое, для
того чтобы определить что же делать, принимая во внимание новое обстоятельство.
  Работа с этюдами.
  - этюды на действия с реальными предметами;
- этюды на память физических действий;
- этюды с реальными предметами в условиях вымысла;
- самостоятельная работа над этюдами.

движения
     — как средства освоения пространства;
изображения —
     как процесса видения мира и способности передавать это видение через
     конкретные образы;
действия —
     как процесса изменения, преобразования мира и себя в этом мире;

·
ЭТЮДЫ:
·
«Всадник»
·
«Поклонимся великим тем годам»
·
«Подарок из рук»
Практика:
Упражнения на дыхание:
1.   упрж.
«Воздушный шар»
2.   упраж.
С текстом «Как на горке …….»
Упражнения на взаимосвязь и
взаимодействие:
      3. упраж.
«Перевоплощение», или воображаемый предмет
       4.упраж. «Управляю и
веду» или «Экстрасенс»
ЭТЮДЫ:
«Всадник»
«Поклонимся великим тем годам»
«Подарок из рук»

file_name: Гор.площ-ка Мастер-класс.docx

alt: ГОРОДСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ПЛОЩАДКА

alt: Работа с этюдами. - этюды на действия с реальными предметами; - этюды на память физических действий; - этюды с реальными предметами в условиях вымысла; -…


extracted_text:
Корабль
дружбы
Цель:
повышение сплоченности учебного класса, развитие взаимоуважения.
Задачи:
1) Повышать
доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг с
другом; эмоционально сопереживать однокласснику;
2) Развивать
умение сотрудничать и действовать сообща;
3) Уметь
согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи;
4) Разрешать
конфликтные ситуации;
5) Формировать
позитивное отношение к каждому человеку.
Введение:
Добрый день,
ребята! Наш сегодняшний классный час называется “Корабль дружбы”. Мы будем
учиться проявлять чувство уважения друг к другу и симпатию, а также отправимся
в путешествие по морю доброты, вежливости и взаимоуважения на самых настоящих
кораблях дружбы! Но чтобы нам построить эти корабли, вам нужно разбиться на
четыре группы.
Вопросы по теме:
1. За что вы
уважаете себя?
2. Как вы
проявляете уважение к друзьям, к родным и близким?
3. Как вы
понимаете выражение «уважая других, уважаем себя»?
4. Что такое
коллектив? (ассоциативный ряд)

Слайд на
презентации с определением. Ученик читает: Коллектив – это люди, объединенные
общими идеями, интересами, делами. Хорошие дружеские отношения в коллективе
зависят от каждого участника.

Какие коллективы
вы знаете?
(ученический,
учительский, танцевальный, спортивный – команда, эстрадный коллектив - группа)
В чем ценность коллектива? Необходимо ли он человеку?
А вот как об этом говорили великие писатели:
«Уважай самого
себя, если хочешь, чтобы тебя уважали».
Б. Грасиан, испанский писатель и
философ-моралист
Ничто не обходится
нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость
Сервантес, испанский писатель
Кто легко склонен
терять уважение к другим, тот, прежде всего не уважает себя.                                                                                Федор
Достоевский
Начало:
Ну что ж, корабли построены, команды готовы, и нам
пора в путь! Но кругом, даже в море, существуют правила, нарушать которые
нельзя. И мы с вами тоже не должны нарушать следующие правила:

Правила
работы в группе.
Ведущим
устанавливаются определенные правила работы в группе, которые необходимы для
того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила
записываются на доске, и раздаются в печатном виде каждой группе.
Список
правил:
1.
Работают все.
2.
Один говорит – все слушают.
3.
Уважаем мнение друг друга.
4.
Несогласие выражаем вежливо
5.
Если не понял – переспроси.

У вас на столах ватманы, правила и клей. Возьмите
цветные карандаши ( у детей они должны быть с собой).
Игра
«Настроение»
Представьте тихое, спокойное, красивое море. Оно
создает прекрасное настроение (на слайде море). А какое настроение у вас?
На своем ватмане каждый матрос из команды должен
нарисовать смайлик в верхнем левом углу, отражающий свое настроение (сказать,
чтобы делали смайлики крупнее).
Выбор
капитана
На каждом корабле должен быть капитан! Предлагаю вам
посовещаться и выбрать капитана, а также написать название вашего корабля.
Название пишите крупно правее смайликов.
«С
нами в команде…»
Цель: сплотить ребят в каждой команде.
Для успешного плаванья команда должна хорошо знать,
кто в ней состоит. Знать хорошие черты, особенности, чтобы даже сильный шторм
вам был не страшен. Для этого вам нужно выполнить следующее задание: каждый из
команды должен на ватмане сделать «уголок» любого другого матроса из его
команды. Можно нарисовать его. Обязательно: кратко написать его положительные
качества. Нужно, чтобы на ватмане в итоге были «уголки» всего экипажа.
Физкультминутка
«запретное движение»
На горизонте остров! Давайте остановимся на нем и
немного отдохнем.
Чтобы не было скучно, поиграем в игру «Запретное
движение».
Я показываю вам запретное движение (рыбка, завтра
покажу как делать).
А дальше, я буду показывать любые движения, вы должны
их повторять. Но будьте внимательны! Я буду показывать и запретное движение,
которое повторять нельзя! Не запутайтесь.
Игра
«Буквы»
Цель: сплотить ребят из разных кораблей.
Нам пора двигаться дальше. Смотрите! Сундук! В сундуке
лежат карточки с самыми важными положительными чувствами. Но вот ведь незадача!
Пиратский попугай перемешал все карточки!
Капитаны команд, по очереди подойдите к сундукам и
возьмите конверты с буквами. Ваша задача составить из букв слово и наклеить его
на ваш ватман.
(Сундук – отдекорированная коробка из под обуви. В ней
находятся 4 конверта с нарезанными листочками-буквами. Слова «Дружба», «Добро»,
«Помощь», «Понимание» насчет слов не уверенна, можно другие сделать.)
Молодцы! Вы не дали попугаю вредничать!
«Наш
дружный класс»
А
мы тем временем скоро приплывем в бухту. Смотрите! Вы видите корабли остальных
команд! Помашите и поприветствуйте друг друга!
Цель:
сплотить ребят всего класса.
Ваша
задача на оставшемся месте на ватмане нарисовать то, что вы считайте необходимым
для поддержания дружбы в вашем классе. Можно рисовать все, что захотите. Можете
нарисовать свой класс.
Далее демонстрация плакатов. Вы дорисовали, а теперь
покажите всем остальным командам свой плакат. Группы по очереди выходят к доске
и показывают свой ватман.
                                «Рубрика:
если останется время)))»
Мы
с вами вернулись с увлекательного приключения. Теперь давайте все вместе
посидим и помечтаем (на слайде закат).
«Мечтатель»
У каждого есть своя
мечта, и наверняка, вы делаете все, чтобы она сбылась. Кто-нибудь хочет встать
и поделиться своей мечтой? Хоть маленькой, хоть большой (желающие встают и
рассказывают, о чем мечтают).
«Заключение»
Дари добро, оно вернется
Непременно больше вдвое.
Только добрым
Будет по колено море!
А наш классный час
подошел к концу. Какие выводы можно сделать?

file_name: конспект.docx

title: Классный час на тему "Корабль дружбы"


extracted_text:
Основная
образовательная деятельность по ФЭМП в подготовительной группе
 На тему: «День Защитника
Отечества»
Программное
содержание
Цель:
Совершенствование
мыслительных операций на основе полученных знаний, представлений и умений.
Задачи:Образовательная:
Закрепить навыки порядкового и обратного счета в пределах 10. Продолжать учить
детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению. Закрепить представления о
военной технике и о военных профессиях.
Развивающая:Создать
условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания,
развивать смекалку, зрительную память, воображение, способствовать формированию
мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательная:Воспитывать
интерес к математическим занятиям, развивать самостоятельность, умение
планировать свою работу, воспитывать стремление оказывать помощь другим,
которые оказались в трудной ситуации, воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми.
Ход
В:  Ребята
посмотрите, нам отправили  письмо дети второй младшей группы.
письмо«
Здравствуйте наши старшие друзья. Сегодня мы узнали, что есть праздник пап.
Расскажите нам,  пожалуйста, что это за праздник?»
В:
Ну
что ж, давайте расскажем детям из младшей группы о Дне Защитника Отечества.
-
Ребята, мы живем с вами в стране, которая называется Россия – это наше Отечества.
На нашей планете очень много разных стран, и не все страны живут дружно.
Поэтому у каждой страны есть своя армия, свои защитники.
В
России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков.
В
армии служат мужчины разных военных профессии – все они защитники Отечества.
В:
Посмотрите
на эти картины. Кого вы здесь видите?
Ответы
детей: Моряки,
танкисты, пограничники, ракетчики, летчики.
В:
Молодцы!
Правильно всех назвали, это различные рода войск.
В:  А,
теперь посмотрите и назовите, какая военная техника имеется в армии: танк,
самолёт, вертолёт, корабль, военная машина.
В:
 Давайте
представим, что мы с вами солдаты и офицеры мужественные, храбрые,
внимательные, смелые, отважные, ответственные, ловкие, меткие, умные, сильные,
здоровые, закаленные,  смекалистые, крепкие, выносливые, любящие свою Родину.
В:
 Давайте
сейчас проверим, как солдаты умеют быстро строиться. Я буду вашим командиром, а
вы солдатами. Вы согласны?
В:
Вы
готовы? Солдаты строимся в одну шеренгу.
 -
А теперь я предлагаю вам поиграть с цифрами в игру «По порядку стройся (Напоминаю
детям правила игры:На столе в беспорядке лежат цифры. Дети двигаются под
музыку, по сигналу берут цифры со стола. Предлагаю  детям, что надо построиться
по порядку. Играющие выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой,
указанной на карточке. Проговаривается счет от 1 до 10.
Далее предлагаю детям построиться в обратном порядке, проговаривается счет от
10 до 1).
В:
Все
справились с заданием. Молодцы!В: Солдаты часто рискуют жизнью и
здоровьем, защищая мир и покой на земле. И должны хорошо мыслить и думать.
В:
- А,
теперь поиграем в игру. Игра: « Вопрос – ответ».
-
Назовите
число, которое стоит перед числом 5  ( 4 )
-
Назовите число, которое стоит после числа 3   ( 4 )
-
Назовите число, которое стоит между числами  2 и 4  ( 3 )
-
А, теперь назовите соседей числа  6  ( 5 и 7 )
В:
 Солдаты
в армии умеют правильно маршировать, ориентироваться в пространстве, помогать
попавшим в беду. Они очень внимательно слушают своего командира и выполняют его
команды. Давайте я буду командовать, а вы будете выполнять мои команды.
Ориентировка
в пространстве.
1.Спрятать
за спину правую руку.
2.
Дотронуться до кончика носа левой рукой.
3.
Топните правой ногой.
4.
Похлопать левой рукой по правому колену.
5.
Сделать шаг назад.
6.
Прыгнуть вперед.
7.
Дотронуться до соседа, который стоит от тебя слева.
8.
Выставить правую ногу вперед.
 9. Попрыгать на левой ноге.
В:
 Отлично
выполнили все команды. Молодцы!
 Трудная
у солдат служба, но бывают и минуты отдыха. Что делают солдаты во время отдыха?
Ответы
детей: пишут письма, читают книги, смотрят телевизор, поют песни.
В:
Ребята,
а  скажите мне пожалуйста, солдаты охраняют нашу Родину только на Земле? Солдаты
не только охраняют Родину на земле, они охраняют на море и на воздухе.  А, в
воздухе на чем они могут охранять нашу Родину?( на самолетах )
-
Давайте мы с вами тоже полетим на самолетах.
Физкультминутка:

«
Мы отважные пилоты,
Это
наши самолеты-
Два
крыла, Одна кабина,
Сзади
мощная турбина,
Разбежались
и взлетели,
Полетели,
полетели
Там
внизу остался дом-
Мы
махнем ему крылом
Выше
– выше, круче – круче,
По
воздушным ямкам,
Пристегните
лямки!
Полетели,
полетели….
У…у…у…Заглушили
все моторы,
Приземлились
все пилоты.
В:
Молодцы!
А, теперь садимся за столы. В: В Армии ребята есть еще и строительные
войска – солдаты строители, они умело строят дороги, мосты, дома. Что бы нам
стать строителями, сначала нужно отгадать загадки и назвать фигуры.
В: Слушайте
внимательно. « Узнай фигуру»
1.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня!  ( Круг )
2.
Он
давно знакомый мой,
Каждый
угол в нем прямой
Все
четыре стороны
Одинаковой
длины,
Вам
представить его рад,
А
зовут его  ( квадрат )
3.
  Три вершины, Три угла, Три сторонки
–
Кто же я?  ( Треугольник )
4.
 Вы подумайте, скажите ...
Только помнить вы должны:
Стороны фигуры этой
Противоположные равны ( Прямоугольник )
5.
Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность -
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал)
6.
Встал
квадрат на уголок,
Ткнулся
носом в потолок
Вверх
он рос еще дней пять.
Как
теперь его назвать? (ромб )
7.
Треугольник
сунул нос
В
реактивный пылесос
А
без носа он, - о боже!
Стал
на юбочку похожим.
Интереснее
всего, Как теперь зовут его  ( Трапеция )
Ответы
детей: круг,
квадрат, треугольник,  ромб – это геометрические фигуры.
В: Молодцы ребята,
вы назвали все геометрические фигуры и следующее задание для солдат  «
Собери военную  фигуру»
В:
Перед
вами лежат схемы танка, которые у вас должны получиться. Танки мы будем выкладывать
из счетных палочек.   Внимательно смотрим на схему и начинаем работать.
В:
Молодцы у всех правильно! Вы настоящие военные строители.
В: В наше время
защитники должны быть сильными, смелыми, ловкими. Наша страна очень большая и
на всех границах наши защитники. Что бы дети из младшей группы увидели это, мы
с вами сделаем такой коллаж. На границах нашей Родины разместим военную
технику.
В: Мы с вами
выполнили много заданий, рассказали нашим младшим друзьям о празднике пап, Дне
Защитника Отечества. Осталось только отправить  письмо ребятам младшей группы.
В:
Ребята,
понравилось ли вам наше занятие?
-
Какие задания понравились больше? Почему?
-
А сейчас, я вам предлагаю оценить свою работу.
Тот,
кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет зеленый
медальон, а кто считает, что не все у него сегодня получилось, но он старался
пусть возьмет синий медальон.
Молодцы!
Спасибо!

file_name: фэмп защитники отечества.doc

alt: Все четыре стороны Одинаковой длины,

title: Конспект занятия ФЭМП в подготовительной группе на тему "Защитники Отечества"


extracted_text:
Художественная гимнастика, или Что такое детский спорт?
Художественную
гимнастику не зря называют «принцессой спорта», ведь девушки пластичны,
грациозны и невероятно красивы, на ковре размером 13*13 метров они поистине
творят чудеса, объединяя под музыку прыжки, повороты, равновесия, акробатику и
танец. Непосвященному обывателю кажется, что все девушки хороши и оценить
их нереально, но на деле бригады судей считают всё: количество поворотов,
танцевальных дорожек, равновесий, прыжков, риски (выполнение элементов
в тот момент, когда предмет улетает высоко вверх), мастерство тела,
попадание в хронометраж, артистизм и многое другое.
Художественная
гимнастика прекрасна, но есть одно «но» — спортсменки заканчивают карьеру
в среднем в 20 лет. Вопросы: когда же они ее начинают, как добиваются
успеха и почему так рано заканчивают?
Когда начинает
карьеру гимнастка?
Родители
приводят девочек в спорт уже в 3,5 года. Но можно начать и в 5-6 лет, при
наличии данных, это оптимальный возраст.
Малышки
работают по 40 минут 2-3 раза в неделю — их задача проста, нужно научиться
слушать тренера, привыкнуть к тренировкам и уметь удерживать внимание на
организованной работе. Попутно они осваивают первые элементы, готовятся к
растяжке. В этом возрасте грамотный тренер не будет ломать и тянуть ребенка, но
заинтересует девочек интересными эстафетами, музыкальными занятиями.
5-летки
уже занимаются по часу не менее 3-х раз в неделю, а в 6-летнем возрасте
переходят на 1,5-2 часовые тренировки. В 6 лет девочки уже могут получить
свои первые, 3 юношеские разряды и вступят в эту «игру на выбывание» под
названием «кто получит Мастера Спорта». А получат единицы из сотен.
Необходимость
начинать карьеру так рано исходит из особенностей роста и развития тела. Чем
раньше, пока суставы и мышцы имеют максимальные подвижность и возможности
роста, тренер начнет работать с девочкой, тем легче ей будет добиться высоких
результатов в будущем.
Но
далеко не все зависит от тренера. Детский спорт — это совместная
слаженная работа ребенка, тренера и родителя. Если хоть один из элементов
проседает, успеха не будет.
Задача
тренера и спортивной школы — создать необходимые условия для тренировки,
привить любовь к спорту, передать знания и умения девочке, обеспечить
возможность выступать и получать разряды.
Задача
родителей — обеспечить присутствие ребенка на тренировке, быть поддержкой
и опорой дочери, купить необходимые форму, купальники, одежду, предметы,
оплачивать вступительные взносы для участия в соревнованиях, абонемент на
тренировки, сборы. Да, художественная гимнастика — спорт не
из дешевых.
Задача
гимнастки — работать в полную силу, слушать и слышать тренера, выполнять
домашние задания, если они есть, не пропускать тренировки, любить гимнастику и
хотеть добиться успеха.
У
каждого свои задачи и тут важно не смешивать роли. Родителю нужно четко
исполнять свои обязанности и не вмешиваться в тренировочный процесс. А это
возможно только при полном доверии к тренеру, поэтому выбирать стоит тщательно,
ведь смена тренера — очень нежелательный и тяжелый момент для всех.
При
этом нужно понимать, что спорт ребенку выбрал именно родитель, он принимает
решение, так как возить на тренировки, оплачивать расходы нужно будет ему. И в
этом пункте обязательно будут неожиданные моменты: ребенок начнет
сопротивляться — это неизбежно случается у малышей, которые живут
моментом. Да и все увеличивающиеся расходы также не прибавляют энтузиазма.
К сожалению, многие дети отсеиваются из спорта и по этим причинам.
Как и кто
добьется успеха?
Если
тренер говорит вам, маме 4-летней девочки, что сделает из дочери чемпионку, не
верьте. Никто этого не знает. Несомненно, у гимнастки должны быть данные —
гибкость, правильные пропорции тела, это увеличит ее шансы на успех, но ничего
не случится, если ребенок не будет трудиться. К 9 годам отсеется бóльшая
часть, останутся самые стойкие. К 13 годам останется еще меньше, так
как для того, чтобы получить звание КМС, нужно много, очень много
работать. Только самые преданные и влюбленные в гимнастику спортсменки
продолжают работать в этом возрасте. И лишь единицы дойдут до цели и получат
звание МС России. Еще меньше — попадут в сборную города, области, страны.
И лишь 2 гимнастки-личницы и 5 групповичек поедут на Олимпийские игры.
Почему карьера гимнастки
так коротка?
Потому
что это огромный труд, большой стресс. Спортивная карьера в художественной
гимнастике в регионах заканчивается с окончанием школы и получением звания
МС — ведь дальше нужно думать о будущем, получать образование.
В
сборной страны постоянно наступает на пятки новая смена — более молодые гимнастки.
Да и, что говорить, травмы дают о себе знать, практически у каждой спортсменки
есть свои травмированные части тела.
Что делать после и
стоит ли идти в такой спорт?
Здесь
нет единого ответа, но совершенно точно то, что девушка, сумевшая получить звание
Мастера спорта по художественной гимнастике — это очень целеустремленный,
дисциплинированный человек, обладающий суперсилой. Она точно знает с
детства — возможно все, если много работать и не сдаваться, поэтому
ей по плечу любые начинания.
Стоит ли
идти в гимнастику? Это вопрос, который решает не ребенок. В детском спорте
огромная доля ответственности ложится на родителя. Если вы готовы пожертвовать
вечерами, выходными, значительными финансовыми вложениями, готовы преодолевать
сопротивление маленькой дочери, которая прямо здесь и сейчас хочет играть с
куклой, а не ехать на вашу гимнастику, если уверены в своих силах и сами
влюблены в этот спорт, а ваша дочь легко сгибается в складочку и гнется в
разные стороны — попробуйте. Вы точно не пожалеете!
Ведь художественная гимнастика — это любовь на всю жизнь!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Художественная гимнастика, или

title: Художественная гимнастика или что такое детский спорт?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа№5

Устный журнал

Подготовила и провела:
 Кружилина И.Е
классный руководитель 8 класса
п. Новозарянский
2018 год
Цели: углубить знания детей об истории России; способствовать
утверждению патриотических ценностей.
Задачи.
Обучающие: -расширить знания о
Смутном времени как исторической эпохе;
-познакомить с шедеврами искусства, посвященными
данному времени.
Развивающие: речь, логическое
мышление, зрительную память.
Воспитывающие: -уважение к
историческому и культурному наследию.
Форма проведения: устный журнал.
Подготовительная работа: распределить
роли среди детей (главный редактор, авторы, искусствоведы).
Задание участникам: главный редактор
ведет весь журнал, ведущие (авторы, искусствоведы) готовят сообщения, опираясь
на материал сценария.
Зрительный ряд: презентация.
Ход мероприятия.
I. Вступительное слово.
Педагог. В 2005 году в Российской
Федерации был принят закон «О днях воинской славы и памятных датах России».
Один из этих дней - 4 ноября, День народного единства. Почему именно 4 ноября
1612 года считают важным переломным моментом в истории, какие выдающиеся люди
участвовали в тех событиях, вы узнаете из выпуска нашего устного журнала
«Патриот». Предоставляю слово главному редактору журнала (педагог называет фамилию, имя
ученика).
II. Устный журнал.
Главный редактор Уважаемые
слушатели, представляю вашему вниманию содержание нашего выпуска. Сегодня вы
познакомитесь со следующими рубриками: ( читает со слайда презентации).
Рубрики устного журнала «Патриот»:
• передовая статья «Патриот и Родина» (Артём
Кащеев);
• рубрика «Исторические очерки» (Женя Щепелев и
Вадим Комаров);
• «Троице-Сергиева Лавра – величайшая святыня
русского народа» (Егор Ерунцов);
• рубрика «Боевая слава» ( Виталик Щепелев);
• «В памяти народной» (Лера Станишевская и Алёна
Подлужная);
• форум «Моё мнение».
Приступаем к знакомству с журналом! Итак,
передовая статья названа «Патриот и Родина», она посвящена теме патриотизма и
любви к Отечеству. Слово автору … (фамилия, имя).
Автор 1 Эпиграфом к статье выбраны
следующие строки И. Крылова
(зачитывает
со слайда № 3 презентации):
Любимая земля.
Суровая.
Гранитная. Могучая.
Ты - жизнь моя.
Ты - Родина моя.
Ты часть меня - и большая и лучшая.
В современном мире все чаще мы касаемся темы
патриотизма. Так что же это такое? Откуда берут истоки понятие патриот,
патриотизм, Родина? Попробуем в этом разобраться.
Испокон веков неписаным правилом для русского
воина было стоять насмерть за отца и брата, мать и жену, за родную землю.
Верность воинскому долгу скреплялась устной присягой, клятвой на оружии и перед
Богом. В военных походах и сражениях воспитывались взаимовыручка, товарищество,
смелость, героизм, презрение к смерти во имя спасения Отечества. Постепенно эти
качества стали основой патриотизма как важнейшего явления в
социально-политическом и духовном развитии нашего общества, явившегося важной
составляющей российского менталитета.
Отечество стало отождествляться с определенной
территорией и исторически сложившейся на ней общностью населения, постепенно
вырабатывалось представление: "Мы – россияне!"
(Слайды
№ 4, 5 с портретом Н. М. Карамзина и цитатой).
Понятие патриотизм наиболее точно определил
Николай Михайлович Карамзин: "Патриотизм есть любовь ко благу и славе
Отечества и желание способствовать им во всех отношениях".

Николай Михайлович Карамзин
Карамзин различает физический, моральный и
политический патриотизм.
Физический патриотизм - это любовь к родной
земле, к родной природе. Моральный - это любовь к людям, с которыми рос,
воспитывался, жил. А политический - это любовь к славе Отечества, желание
работать для его пользы. Истинный патриот, по мнению Карамзина, сочетает все
три вида патриотизма.
Быть патриотом - значит свято чтить и хранить
веру предков, всегда быть готовым защищать свою семью, свою землю, свою родину,
защищать веру своих отцов, без которой любая нация измельчает и рассыплется в
прах.
Мы должны помнить об этом, а значит изучать
историю своей родины, знать имена ее героев, стремиться быть похожими на
них.
Автор 2 В своей рубрике
«Исторические очерки» я поведу рассказ об истоках празднования Дня народного
единства.
Становление и развитие Российской
государственности сопровождалось яркими примерами единения народа перед лицом опасности.
(Слайд
№ 6 с изображением Кузьмы Минина и князя Пожарского ).

Кузьма Минин

Князь Пожарский
Одним из ярких примеров такого единения является
ополчение, сформированное посадским старостой Кузьмой Мининым и князем Дмитрием
Пожарским для противостояния интервенции Польши и Швеции в 1612 г.
Благодаря этому ополчению была устранена угроза
потери независимости Российского государства. Интервенции предшествовал период
Смуты, который характеризовался ослаблением государственного порядка.
(Слайд
№ 7 - дата начала и окончания Смутного времени).
Дата 4 ноября (22 октября по старому .стилю)
1612 г. приходится на так называемое Смутное время - период с 1584 г. (смерть
Ивана Грозного) до 1613 г.(коронация Михаила Федоровича Романова).
После смерти Ивана Грозного и двух его
наследников - брата Федора Иоанновича и младшего сына Дмитрия, трон в 1598 г.
занял Борис Годунов. В 1604 г. с территории Польши в Россию вторглись войска
Лжедмитрия I, выдававшего себя за спасшегося царевича Дмитрия. После смерти Годунова,
в 1605 г. Лжедмитрий занял царский престол. Спустя год он был убит в ходе
заговора под руководством князя Василия Шуйского, который впоследствии был
коронован на царство. В 1610 г. власть перешла к совету бояр во главе с князем
Федором Мстиславским - это период "семибоярщины". Мстиславский
присягнул на верность польскому королевичу Владиславу. Москва оказалась
оккупирована польскими войсками под руководством гетмана Станислава
Жолкевского.
Первое дворянское ополчение, созданное в Рязани
в 1611 году, под командованием Прокопия Ляпунова подошло к Москве, но взять её
не смогло. В руководстве ополчения начались разногласия и оно распалось к зиме
1611 года.
Казалось, возврата к единому и независимому
государству не было… Однако новое движение за возрождение Российского
государства зародилось в Нижнем Новгороде.
(Слайд
№ 8 – картина + описание заключения патриарха Гермогена).

Мощным импульсом этому народному движению
послужила грамота патриарха Гермогена, заключенного в темницу. Из Чудова
монастыря взывал он к нижегородцам постоять за святое дело по освобождению Руси
от иноземных захватчиков.
В 1611 г. там было сформировано народное
ополчение во главе с Кузьмой Мининым и князем Дмитрием Пожарским, силами
которого 4 ноября 1612 г. освободили Китай-город и затем изгнали поляков из
Москвы.
(Слайд
№ 9 – картина + текст: «В 1613 г. царь Михаил Фёдорович Романов учредил день
очищения Москвы от польских интервентов, который стал праздноваться 4 ноября.»).

В 1613 г. избранный Земским собором первый царь
из династии Романовых - Михаил Федорович учредил день очищения Москвы от
польских интервентов, который стал праздноваться 4 ноября.
Победа ополчения под руководством Кузьмы Минина
и Дмитрия Пожарского стала возможна благодаря крепким национальным и религиозным
связям. Именно эти связи, по мнению ряда российских историков Х1Х-ХХ вв.,
спасли общество.
Автор 3. «Троице —
Сергиева Лавра — величайшая святыня русского народа».
(Слайд
№ 10 с изображением Троице-Сергиевой Лавры).
Троице — Сергиева Лавра — величайшая святыня
русского народа. Обитель, основанная Преподобным Сергием Радонежским, в самые
тяжелые для Родины дни была главной духовной опорой народа и государства.
В Смутное время, осажденная в течение 16 месяцев
в 1608-1610 гг. со всех сторон польско-литовскими захватчиками, обитель не
дрогнула, не сдалась на милость врага.
Русский историк С. Ф. Платонов писал: «Находясь
вблизи столицы и на одной из главных дорог всего государства, блистая великим
именем своего основателя, Сергиева обитель была одним из заметнейших мест всей
страны».
Вот так выглядит Троице-Сергиева лавра в наше
время (автор
показывает на слайд № 10).

(Слайд
№ 11).

В старину во время военных действий монастыри
выполняли роль укрепленных сооружений, где люди могли переждать бедствие. Вот
как выглядит комплекс Троице-Сергиевой лавры со спутников. Хорошо видно, что
монастырские помещения окружает высокая каменная стена.
(Слайд
№ 12).

Обелиск. Современный вид двора Троице-Сергиевой
лавры. В тексте, помещенном на северной стороне, обелиска, говорится о роли
Троицкого монастыря в Смутное время и о том, что и сам мир с поляками,
положивший конец «Смуте», заключен был в 1618 году «под стенами сея обители в
селе Деулине».
(Слайд
№ 13).
Памятная доска, установленная в 1910 году в
память о доблестной защите монастыря.

(Слайд
№ 14).
Пятницкая башня Троице - Сергиевой лавры, под
которую вели подкоп польско - литовские интервенты.

Вот как описывает эти события поэт П.
Радимов
Осада Лавры.
Осаде нет конца. Неумолим Сапега.
А в Лавре хворь— цинга защитников морит.
Уж отгорел закат. Тревожный час ночлега,
Под башнею подкоп, и землю лях сверлит,
Но услыхал дозор, и не шумна тревога.
Здесь, осенив крестом себя во имя Бога,
Два грозные бойца с зажженым фитилем
В прокопанный проход спускаются навстречу
Подземным шорохом, они не примут сечу,
Им к бочке с порохом скорей дойти с огнем.
Вот шнур уже зажжен — и грозный грохнул гром.
Всем смерть заказана, она и недалече.
Вмиг ринулся обвал, и тяжкий давит ком
И плющит головы врагам и грудь, и плечи.
(Слайд
№ 15 Вылазка защитников в стан поляков)
Существует множество исторических картин, на
которых изображены различные моменты осады Троице-Сергиевой лавры.

Вылазка защитников в стан поляков.
(Слайд
№ 16 -Архимандрит Дионисий диктует инокам Троице-Сергиевой Лавры воззвание к
народам. Картина написана в начале 20 века).

Архимандрит Дионисий диктует инокам
Троице-Сергиевой лавры воззвание к народам. Начало ХХ века.
(Слайд
№ 17 - Осада Троице-Сергиевой Лавры).

Осада Троице-Сергиевой лавры. Литография ХVII
века
(Слайд
№ 18 - Взрыв подкопа под Пятницкую башню)

Взрыв подкопа. Литография XVIII века.
Главный редактор Предлагаю посмотреть какие виды
оружия существовали в начале 17 века и как одевались военные того времени. С
этой информацией вас ознакомит автор рубрики «Боевая слава».
Автор 4
(Слайд
№ 19 - оружие, принадлежавшее Минину и Пожарскому).
Широкое распространение получило холодное оружие
– всевозможные сабли, клинки, мечи. В оружейной палате Московского Кремля
хранится оружие, принадлежавшее Минину и князю Пожарскому.

(Слайд
№ 20. В начале 17 века еще использовали луки и стрелы).

Также в начале 17 века еще использовали луки и
стрелы.
(Слайды
№ 21,22 – изображения различных пушек).
Для штурма укрепленных сооружений применяли
различные пушки.

(Слайд
№ 23 – изображения доспехов).

Основными доспехами была кольчуга, а также
пластинчатые доспехи. Голову воина закрывал шлем. Помимо этого применяли различную
защиту для рук и ног.
(Слайд
№ 24, 25 – огнестрельное оружие).
В начале XVII века использовали огнестрельное
оружие – пищали, мушкеты.

Главный редактор. Следующая рубрика
называется «В памяти народной». Слово нашим искусствоведам!
Искусствовед 1
(Слайд
№ 26, с текстом высказывания И. Забелина).
Эпоха Смутного времени отражена в русской
культуре достаточно глубоко. Нижегородскому ополчению посвящены поэтические и
прозаические произведения, написаны гимны и оперы, живописные работы, сняты
художественные фильмы, воздвигнуты памятники.
По словам историка Ивана Забелина,
«Нижегородский подвиг в нашей истории дело великое, величайшее из всех наших
исторических дел, потому что оно в полном смысле – дело народное».
(Слайд
№ 27. Галерея художественных работ, посвященных событиям Смутного времени ).
Предлагаю посмотреть галерею работ различных художников, посвященных событиям
Смутного времени.
(Слайд № 28, картина «Минин и пожарский»).)
Михаил Скотти «Минин и Пожарский», 1850 г.

(Слайд
№ 29 - «В Смутное время»).
Иванов Сергей Васильевич, «В Смутное время».

(Слайд
№ 30, «Воззвание к нижегородцам гражданина Минина в 1611 году»).
«Воззвание к нижегородцам гражданина Минина в 1611 году», М.И. Песков (1861
год).

Вот как описывает это событие поэт Василий
Михайлович Чуфарин в своем
стихотворении «Минин и Пожарский», 1897 год.
Отрывок
из стихотворения «Минин и Пожарский»
Обращение
Кузьмы Минина к народу
Мир православный! – начал он –
Страдает Родина Святая,
Повсюду горе, вопли, стон,
Ручьями льется кровь людская.
Иноплеменники гурьбой
Отчизну нашу разоряют,
Владеют Русскою Землей
И нас себе порабощают.
Тиранят жен и дочерей
Враги пред нашими глазами,
И ставят в храмы лошадей,
Смеясь над верой и над нами.
Москва в плену, в стенах Кремля
Враги скопляются толпами;
Страдает Русь, ее земля
Кишит враждебными войсками.
Царя на русском троне нет,
Москвою враг повелевает,
И весь народ в годину бед
Врагу невольно присягает.
Один бесстрашный Гермоген
В священном сане патриарха
Не признает позорный плен
И иноземного монарха.
Соборам русским и церквам
Он посылает повеленья:
«Не отдавайте Русь врагам,
К Москве ведите ополченья!»
Мир православный! Иль у нас
Нет чувств и вялы мы сердцами?
Восстанем, дорог каждый час!
Восстанем, все пойдут за нами!
Освободим страну родную,
Или за Родину Святую
Все до единого умрем!»
Велик ты русский наш народ!
Когда ты Родину спасешь –
Ты богатырь, от всех забот
Для ней себя освобождаешь!
Ты слаб, пока отвага спит,
Но если духом ты проснешься,
То бурей в битву понесешься,
Тебя никто не победит!
(Слайд
№ 31, «Изгнание поляков из Московского Кремля»).
Как известно, ополчение одержало победу над
польскими захватчиками. Посмотрим следующую картину.
Э. Лисснер «Изгнание поляков из Московского Кремля»

Искусствовед. 2.
(Слайд
№ 32. Памятники, посвященные героям нижегородского ополчения).
Мысль об увековечении памяти героев освобождения
страны от польских интервентов была выдвинута в передовых кругах русского
общества ещё в 1803 г. Такое предложение внёс на заседании “Вольного общества
любителей словесности, наук и художеств” пылкий патриот поэт Василий
Пугачёв.
(Слайд
№ 33).

Эта идея была подхвачена русским скульптором
Иваном Петровичем Мартосом, который уже в 1804 г. начал работу над памятником.
И. П. Мартос изобразил момент обращения Минина к
раненому князю Пожарскому. Минин призывает Пожарского возглавить войско и
освободить Москву. Одной рукой Минин вручает Пожарскому меч, а другой указывает
на Кремль, призывая к защите Отечества.
Бронзовые герои покоятся на мощном постаменте из
полированного красного гранита. На постаменте надпись: “Гражданину Минину и
князю Пожарскому благодарная Россия. Лета 1818.”
(Слайд
№ 34 – барельеф с лицевой стороны памятника).

На обеих сторонах постамента – бронзовые
барельефы. Лицевой показывает сбор средств на борьбу с захватчиками. Мужчины
несут деньги и товары, женщины – свои украшения, один мужчина вместо дара
привёл своих сыновей – они пойдут в бой.
Любимый ученик Мартоса С. И. Гальберг,
лепивший голову отца, предал ей портретные черты своего учителя. Основанием для
этого, видимо, послужило то, что сын Мартоса в 1812 г. сражался в армии
Кутузова.
(Слайд
№ 35- барельеф с тыловой стороны памятника).

На барельефе с тыловой стороны памятника
показана батальная сцена – ополченцы изгоняют интервентов.
(Слайд
№ 36 – фрагмент памятника Минину и Пожарскому).

Высота постамента почти 4 м, памятник был отлит
в Петербурге. На него ушло 20 т бронзы. Затем скульптурная группа была
доставлена в Москву по воде. Этот великолепный монумент сооружён на средства,
собранные по всенародной подписке. Из гривенников и копеек составилась
внушительная сумма 150 тысяч рублей. Памятник Минину и Пожарскому был первым
памятником в Москве, поставленным не в честь государя, а в честь народных героев.
Средства на памятник были собраны по всенародной подписке.
(Слайд
№ 37. Памятник Минину и Пожарскому в Нижнем Новгороде).
В других городах нашей страны также установлены
различные памятники Минину и Пожарскому. Наибольшее их количество находится на территории
Нижегородской области – это связано с тем, что Нижний Новгород был не только
центром ополчения, но и родиной этих героев. Есть подобные памятники и в других
городах – в Ярославле, Москве, Суздале.
Например, мало кому известно, что в Нижнем Новгороде
находится точная, но немного уменьшенная копия памятника Минину и Пожарскому, о
котором речь шла ранее. 4 ноября 2005 в Нижнем Новгороде был открыт памятник
работы Зураба Церетели — уменьшенная на 5 см копия московского памятника. Он
установлен под стенами Нижегородского Кремля, около церкви Рождества Иоанна
Предтечи.

По мнению историков и экспертов, в 1611 году
Кузьма Минин именно с паперти этой церкви призывал нижегородцев собрать и
экипировать народное ополчение на защиту Москвы от поляков.
(Слайд
№ 38. Часовня Казанской Богоматери).
Памятник народному ополчению 1612 года в Ярославле (Часовня Казанской
Богоматери)

Сооружение - одновременно и часовня, поскольку
там есть изображения христианских святых, и памятник прошлому, так как внутри
на плите начертаны слова «Народному ополчению 1612 года от благодарных
потомков».
(Слайд
№ 39. Обелиск в честь Минина и Пожарского в Нижнем Новгороде ).
Обелиск в честь Минина и Пожарского в Нижнем Новгороде.

(Слайд
№ 40. Михайло-Архангельский собор).

Михайло-Архангельский собор - древнейший каменный храм Нижнего Новгорода.
23 апреля 1628 года под руководством зодчих
Лаврентия Семенова и пасынка Антипа началось строительство существующего
здания.
Восстановление велось в память о Нижегородском
ополчении и было завершено в 1631 году.
В 1962 году после проведенной реставрации в
собор был перенесён прах Кузьмы Минина.
(Слайд
№ 41. Памятник-бюст князю Пожарскому в Зарайске. ).
Памятник-бюст князю Пожарскому в Зарайске.

(Слайд
№ 42. Памятник князю Пожарскому в посёлке Борисоглебский Ярославской области.).
Памятник князю Пожарскому в посёлке Борисоглебский Ярославской области.

Форум «Моё мнение!»
Автор 1. А теперь мы предлагаем вам
высказать свое мнение. Передаю слово ведущей форума.
Педагог. Ребята, сегодня прозвучало
очень много интересных сведений. Хотелось бы услышать, какие факты вас удивили,
заинтересовали, какая информация произвела наибольшее впечатление?
Дети
высказываются.
(Слайды
43,44 – вопросы для обсуждения).
Теперь предлагаю обсудить следующие вопросы.
1.О каких трех видах патриотизма говорил Н.М.
Карамзин?
2. Согласны ли вы с утверждением, что истинный
патриот должен сочетать в себе все 3 вида патриотизма?
3. Князь Пожарский, Кузьма Минин, патриарх
Гермоген, скульптор Мартос – являются ли эти личности истинными патриотами?
Почему?
4. Иван Петрович Мартос – выдающийся русский
скульптор. Как вы думаете, что побудило его изваять памятник Минину и
Пожарскому?
5. Какая величайшая святыня русского народа 16
месяцев держала осаду поляков?
6. Как вы считаете, что помогало защитникам
Лавры так долго держать оборону?
7. Почему Государственной Думой было принято
решение о праздновании 4 ноября как общегосударственного праздника?
8. Какую опасность несут национальные распри и
конфликты? Что мы можем сделать, чтобы не допустить их возникновения?
Педагог. На этом мы заканчиваем
обсуждение. Надеюсь, оно заставило вас задуматься о вечных ценностях – любви к
родине, патриотизме, долге и ответственности. Ведь все эти качества необходимы
в жизни человеку и гражданину!
III. Подведение итогов.
(Слайд
№ 44, высказывание А. С. Пушкина).
Педагог. В заключение хочется
напомнить слова Александра Сергеевича Пушкина: “…Гордиться
славой своих предков не только можно, но и должно”.
Спасибо за внимание! До новых встреч!

file_name: 4 ноября.docx

alt: Цели: углубить знания детей об истории

alt: Быть патриотом - значит свято чтить и хранить веру предков, всегда быть готовым защищать свою семью, свою землю, свою родину, защищать веру своих отцов, без…

alt: Слайд № 14). Пятницкая башня

alt: Вылазка защитников в стан поляков

alt: Взрыв подкопа. Литография XVIII века

alt: Слайд № 23 – изображения доспехов)

alt: Вот как описывает это событие поэт

alt: Ярославской области.). Памятник князю

title: Устный журнал "4 ноября День Народного Единства"