extracted_text:
Дифференциация
звуков Ж - Ш
ЦЕЛЬ: учить различать звуки [ш] – [ж]
изолированно, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на
письме.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Речевка:  Мы будем разговаривать,
                 Мы будем выговаривать,
                 Так правильно и внятно,
     Чтоб было всем понятно!
Артикуляция: Улыбочка, чашечка, Чистим зубки,
Трубочка.

2.Дифференциация [ш] – [ж] в слогах.
Работа со слоговыми таблицами.
Жа – ша
Ша – жа
ЖА – жа
Ша – ша
Жа – ша – жа
Ша – жа – ша
Ша – ша – жа
Жа – ша – ша
Ша – жа - жа
Шта-жда         што- ждо
         шту-жду
      шты-жды (на каждый слог постукивание пальцами)

3.Упражнение «Назови ласково»
- Я буду читать тебе слова, а ты называй их ласково.
Слова со звуком [ж]: сапог, пирог, круг, флаг, зима.
Слова со звуком [ш]: солнце, пятно, трус, заяц, шишка,
шапка, штаны.

4. Анализ и синтез слов.
Определение места звука в слове.
- Послушайте слова и определите, на каком месте по счету
находится звук [ш] или [ж], и положите букву ш или ж на соответствующую цифру
на звуковой линейке.
Лошадь, кошка, медвежонок, мышь, живот.

5. Составить словосочетания, вставляя пропущенные
буквы ш или ж в слова.
- Все веселье было по поводу Мартышкиного Дня рождения.
Она приготовила много
всего вкусного. Но так как писать она не умеет, давайте
поможем Мартышке составить меню. Соедините по смыслу слова первого и второго
столбика.

Е(ж)евичный

(ж)еле

Пы(ш)ные

гру(ш)

Возду(ш)ные

дю(ш)ес

(Ж)елтые

пиро(ж)ные

Су(ш)еный

д(ж)ем

(Ш)ипучий

моро(ж)еное

(Ш)околадное

плю(ш)ки

Ви(ш)невое

ин(ж)ир

Физкультминутка
“Заводные машинки”
Играющие сцепляют пальцы рук в замок (не сцеплены только
большие пальцы) и превращаются в заводные машины. У ведущего в руках ключ. Он
“заводит” машины тремя поворотами ключа. Вдох – машины трогаются с места со
звуком “ж-ж-ж”. Большие пальцы начинают крутиться друг вокруг друга, все
быстрее и быстрее, пока не закончится завод (пока хватает дыхания). Та машина,
чей завод закончится позднее всех, выигрывает.

6. Работа на уровне словосочетаний. (Работа с
карточками.)
- Прочитай словосочетания. Определи главное и зависимое
слово, выдели их, задай вопрос от главного слова к зависимому.
Шёлковый шарф
Жидкая каша
Шустрое животное
Страшный жук
Длинношеий жираф

7.Работа с текстом.
«Лягушка заболела.
Лягушка никогда ни о ком не
заботилась. Всю жизнь жила она одна: нежилась в лужах, скакала по лужайкам и
вот однажды - о, ужас! - лягушка заболела. Лежит она, еле квакает. Никто даже
не знает, как ей плохо. Бежал мимо жук:
- Ты кто?
- Я лягушка, мне никто не нужен!
- Как же ты всю жизнь жила? - ужаснулся жук и побежал за
соседями.
Помогли соседи больной лягушке
каждый по-своему: кто ужином угостил, кто камин зажег. Поняла лягушка, как
важно заслужить уважение, тогда бы в тяжелую минуту она не осталась совсем
одна.»
Вопросы по тексту.
1.Как жила лягушка?
2.Кто увидел больную лягушку?
3.Как жук помог лягушке?
4.Чему научил жук лягушку?
5.Чему нас учит этот рассказ?
8. Написан деформированный текст:
Ната...а  по... ла  на  лу…ок  она  увидела  … ука  …
ук  ле…ал  ...ивотом  вверх  он  не  мог  улететь  Ната…а  перевернула  …ука  он
 замахал  крыльями  и  улетел
- вставить буквы Ж или Ш
- Разделить текст на предложения,
расставив знаки препинания (точки).

9. Синквейн - пятистрочная стихотворная
форма.

Первая строка — тема
     синквейна, заключает в себе одно слово существительное.
Вторая строка — два слова прилагательные
     описание признаков и свойств
Третья строка — образована тремя
     глаголами,
     описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза (предложение)
     из четырёх слов, выражающая личное отношение.
Пятая строка — одно слово
     характеризующее суть предмета или объекта.

Школа
1.Знания
2.Любознательный, интересный
3.Учиться, развиваться, расти
4.Ученье свет, а не ученье тьма
5.Образование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дифференциация звуков Ж - Ш - 2.docx

alt: Третья строка — образована тремя глаголами , описывающими характерные действия объекта

title: Логопедия "Дифференциация звуков Ж-Ш"


extracted_text:
Николай
Степанович Гумилёв
Основные вехи
жизненного пути
1886 г.
— родился в Кронштадте в семье морского врача.
1900 г.
— учеба в тифлисской гимназии.
1902 г.
— первая газетная публикация стихотворения.
1905 г.
— первый сборник стихов «Путь конквистадоров»
1906 г.— завершение
гимназического образования в Царском Селе. Поездка в Париж
в Сорбонну.
1908 г.
— путешествие по Египту.
1908—1909 гг. — обучение
в Петербургском университете.
1909, 1910,
1913 г. — путешествие по Африке.
1910 г.
— брак с Анной Ахматовой.
1911 г.
— создание «Цеха поэтов».
1912 г.
— поездка в Италию.
1914 г.
— в начале Первой мировой войны поступил добровольцем в уланский
полк; был награжден двумя Георгиевскими крестами.
1916 г.
— Париж.
1917 г.
— заготовка сена для армии.
1918 г.
— возвращение в Россию. Работает в издательстве «Всемирная
литература», читает лекции в институтах, занимается переводами.
1921 г.
— издал лучшую свою книгу стихов «Огненный столп», посвятив своей второй
жене Анне Николаевне Энгельгардт.
1921 г. — 3
августа был арестован, 24 августа приговорен к расстрелу,
на следующий день приговор приведен в исполнение.
Вывод: прожил недолгую (35 лет),
но очень наполненную событиями жизнь, много путешествовал. Необычно то,
что Гумилев был просто влюблен в Африку. В его жизни довольно резкое
чередование черных и белых полос. Власть доверяла ему довольно высокие
посты, и, несмотря на это, недолго рассматривала дело о его
«виновности».
Темы лирики Н. Гумилева:
1.   Тема любви («Много есть
людей, что, полюбив.»,  «Она», «Из логова змиева», «О тебе,
о тебе, о тебе!»).
Любовь для
Гумилева природная стихия, обладающая огромной силой. Ей подвластен любой.
Женский образ-это образ «вечной женственности». Женщина — это ангел,
русалка, колдунья.
2.   Тема Африки («Жираф», «Озеро
Чад»).
Гумилев трижды был
в Африке. Эта страна покорила его. Он не просто путешествовал,
проводил большую научную работу. В стихах просматривается экзотика Африки,
традиции племен
3.   Тема войны («Война»,
«Наступление»).
Поскольку Гумилев
сам был на войне, то эта тема была знакома ему.
Война-это смерть, это «залитые кровью недели», солдаты — труженики.
В стихах часто использует сравнения.
Гумилев
не писал политических стихов, он уклонился от прямого диалога
с современностью. Он так, во всяком случае, кажется на первый
взгляд — промолчал о том, что творилось со страной
и народом в огненное пятилетие 1917–1921 годов.
Но действительность была такова, что и молчание осознавалось
и истолковывалось как акт гражданского выбора, как недвусмысленная
политическая позиция.
МОТИВЫ И ОБРАЗЫ ЛИРИКИ Н. С.
ГУМИЛЕВА
Отличительной характеристикой от
произведений большинства поэтов состоит в том, что в стихах
Гумилева практически нет патриотизма и политики.
Основной чертой
творчества Гумилева является экзотика. И лирический герой
Гумилева, - самоуверенный, отважный, задорный, как и сам поэт.
Гумилев, в сознании читателей
воспринимается великим путешественником, но его любовные стихотворения столь же
тонки и полнокровны, хоть и находится немного в тени по сравнению с остальными
его произведениями. Анна
Ахматова была его первой женой,
матерью его детей. Стихотворение "Она" посвящено ей.
Любовная лирика поэта навевает дикой страстью и волей. Некоторые
его стихотворения настолько мелодичные, что близки к романсу. А в стихотворении
"Из логова змиева",
Гумилев использует форму былин и былинные образы.
В отличие от, например,
стихотворений Сергея Есенина у
Гумилева любовь - это чувство, которое включает в себя стихию природы. И эта
стихия недоступна человеческой воле, она всегда грозная. Стихия кого хочет милует,
кого хочет казнит. Таким же свойством обладает и любовь. В любовных стихотворениях Гумилева нет грубости, неуважения к женщине,
пошлости. Наоборот, полное преклонение перед женщиной. Благородный рыцарь с
розой и мечом. Герой доходит до жертвенности и самоуничтожения, как это ярко
выражено в стихотворении "Отравленный".
Даже на Венеру, на эту
необитаемую планету,  Гумилев забрасывает своего героя-любовника. В
этом стихотворении заложен практически тройной смысл: Венера-планета реальная,
Венера - судьба, Венера - богиня любви.
Лирика Гумилева ближе всего к
стихотворениям Александра Блока,
который любовь боготворил. В поэзии Гумилева образ женщины-это образ
"вечной женственности", как это проявляется в стихотворении "Я и Вы". "Земное" и "божественное" -
два этих начала тесно переплетены в стихах поэта о любви. В стихотворении
"О тебе",
Гумилев как будто бы обращается к земной женщине, подруге, жене.
Через мотив стихии происходит
принадлежность женщине к божественному:
                                          "Тогда я воскликну: «Где же
                                              Ты,
созданная из огня?"
В произведении "Шестое
чувство", поэт хочет сказать о том,
влюбленность - это "желание", а вот любовь-истинное интимное и
глубокое чувство.
Иногда в поэзии Гумилева, герой
благородный, смелый, прыткий. Поэт пишет о неразделенной любви, но не очерняет
возлюбленную при этом. Он благодарит ее за проведенное вместе время, и в
стихотворении "Прощанье"
показывает это чувство.
Стихи Гумилева о любви - это
целый мир, яркий, тонкий, интересный, через которую читатель видит не только
душу и настроение поэта, но и характер и настроение эпохи.

Я
конквистадор в панцире железном,
Я весело приветствую звезду,
Я прохожу по пропастям и безднам
И отдыхаю в радостном саду.
Лирический герой раннего Гумилева видит себя
конквистадором-завоевателем, весело идущим, "то отдыхая в радостном саду,
то наклоняясь к пропастям и безднам". Он готов к смерти ("Я с нею
биться буду до конца"), но перед мечтой не отступит ("Я лилию добуду
голубую").
Завоевать весь мир означает для поэта – увидеть фантастическое
озеро Чад, жирафов, пиратов, океанские корабли, познакомиться с настоящими
капитанами – потомками Лаперуза и Колумба, о которых он напишет прекрасные
строки в знаменитой балладе "Капитаны". Именно в стихотворении
"Капитаны" проявилось умение Гумилева вырваться из тисков книжной
романтики на простор истинной и вольной поэзии. Свою поэзию Гумилев называл
Музой дальних странствий. Неистребимая жажда странствий владела им всю жизнь.
Еще мальчишкой он увлекался зоологией и географией, дома
завел разных животных: белку, морских свинок, белых мышей, птиц. А когда дома
читали описание какого-нибудь путешествия, всегда следил по карте за маршрутом
путешественников. Рассказы отца, корабельного врача, его дяди, контр-адмирала,
увлечение приключенческой литературой оказали влияние на формирование
мировосприятия Николая Гумилева.
Военная тема нашла отражение в сборнике "Колчан", изданном в
1916 году. В "Колчане" начинает рождаться новая для Гумилева тема – о
России. Она лишь намечается в таких стихотворениях, как "Старая
усадьба", раскрывается в вышедшем после революции сборнике
"Костер". "Золотое сердце России мерно бьется в груди моей"
– строки, трогающие до слез, до сердечной боли...
Октябрьская революция застала
Гумилева за границей, куда он был командирован в мае 1917 года. Он жил в
Лондоне, Париже, переводил, занимался восточной литературой, работал над драмой
"Отравленная туника".
В мае 1918 года Гумилев вернулся
в революционный Петроград. Его захватила напряженная литературная атмосфера.
Гумилев, вместе с Блоком, Чуковским и другими работает в созданном Горьким
издательстве "Всемирная литература". Под редакцией Гумилева выходят
баллады о Робине Гуде. Он читает лекции в литературных студиях, в институте
истории искусства и литературы, много занимается с молодыми поэтами.
В 1918 году выходит шестой
сборник Гумилева "Костер" и сборник переводов восточной поэзии
"Фарфоровый павильон".
Николай Гумилев знал, что жизнь
его трагична. Он сам сделал свою жизнь такой меняющейся, насыщенной событиями
до краев, пульсирующей мыслью и болью, такой, что ее хватило на несколько
жизней. Он пытался «создать» и свою смерть. Ему казалось, что он умрет в 53
года; что"смерть нужно заработать и что природа скупа и с человека все
соки выжмет и выбросит", а этих соков он чувствовал в себе на 53 года.
Особенно любил он говорить об этом во время войны: "Меня не убьют, я еще
нужен".
Но не в 53 года умер Гумилев.
Судьба, с которой он любил играть, тоже сыграла с ним злую шутку, поменяв цифры
местами. Смерть он встретил в расцвете отпущенных ему сил, в 35 лет. В
остальном же умер, как и предсказывал:
И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Потонувшей в густом плюще.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: опорный конспект по теме Н.С. Гумилёв.docx

alt: МОТИВЫ И ОБРАЗЫ ЛИРИКИ Н. С. ГУМИЛЕВА

title: Опорный конспект по теме "Н.С. Гумилёв" (11 класс)


extracted_text:
Газовая
сварка

Газовая сварка: плюсы и минусы
Сварка —
является надежным и популярным методом, благодаря которому можно соединить
разнообразные металлические конструкции в одно целое. Существует множество
видов сварки для работы с разными видами металла, но самой популярной
считается — газовая сварка, о которой мы и поговорим. В этой статье мы
рассмотрим, что из себя представляет газовая сварка, область ее применения,
технологию работы, оборудование для проведения газовых работ, а также
преимущества и недостатки.
Сущность процесса газовой сварки заключается в
том, что во время ее проведения используется повышенное газовое пламя, которое
и вызывает сильное нагревание кромок элементов и часть присадочного материала
(электродов). После этого металл переходит в жидкое состояние и образует
сварочную ванну, которая находится под защитой пламени и газовой среды, и
вытесняет воздух. Металл в расплавленном состоянии медленно остывает и
твердеет. В результате образуется сварной шов. Именно в этом и заключается
сущность газовой сварки. Во время сварочного процесса применяется смесь
определенного газа с содержанием чистого кислорода, которая будет выполнять
функции окислителя. Самые высокие температурные показатели — от 3200 до
34000С, позволяет получить газ ацетилен. Он образуется во время сварочного
процесса в результате химической реакции между карбидом кальция и обычно водой.
На втором месте стоит пропан, показатель его температуры горения составляет
28000С. В редких случаях могут использоваться другие газы: метан; водород; пары
керосина. Однако у всех заменителей ацетилена температурные показатели пламени
намного ниже. Именно по этой причине газовая сварка металлов с использованием
альтернативных газов проводится редко.
Область применения газосварки
Газовая сварка металлов может
реализовываться несколькими способами:
газопламенная сварка происходит с
помощью присадочной проволоки, которая плавится вместе с основными деталями и
заполняет зазор между ними;
газопрессовая сварка отличается
отсутствием присадочной проволоки, а скрепление происходит с помощью плотного соединения
расплавленных кромок.
Газопламенная
сварка используется не для всех типов металла. Преимущественное применение она
нашла на следующих:
жесть и тонколистовая сталь,
толщиной не более 5 мм; чугун;
инструментальная сталь.
Все эти металлы имеют одну общую
черту – они требуют мягкого и плавного нагрева, который и обеспечивается
газовой сваркой.
Газовая
сварка и резка металлов нашла широкое применение во многих отраслях
промышленного и бытового использования. Благодаря постепенному нагреву детали,
она не деформируется и такой способ считается одним из лучших для тонких
металлов. Главное – правильно отрегулировать подачу газа и наладить пламя. Это
делается следующим образом: открываются полностью вентили кислорода и ацетилена
и поджигается горелка (спичкой/зажигалкой). Регулировка происходит вентилем
ацетилена на полностью открученном кислороде.

Техника и
технология газовой сварки
Чтобы газопламенная сварка
порадовала в результате качественным швом, необходимо придерживаться всех
рекомендаций и четко блюсти технологию работы. Для начала необходимо
подготовить кромки изделий в районе будущего шва, то есть очистить от различных
примесей и загрязнений. Это можно сделать при помощи наждачной бумаги или
механической железной щеткой. Технология газовой сварки и резки металла
выбирается заранее, перед началом процесса.

Техника газовой сварки делится на два метода:
Правый
способ сварки характеризуется движением горелки слева направо. При этом
огненное пламя направляется на сваренный участок, а придаточный материал
ведется следом за ним.
Левый способ сварки, соответственно,
выполняется наоборот – справа налево. Проволока продвигается впереди пламени,
которое направлено на еще не соединенные кромки деталей.
Правый способ сварки менее
популярен, чем левый, тем не менее при правом способе качество шва будет выше,
так как металл лучше защищен факелом. Техника и технология газовой сварки
выбирается, отталкиваясь от нескольких факторов: толщина изделия; положение
детали и ширина шва; предпочтения мастера; используемые газы.

Оборудование для газовой сварки
Основы
газовой сварки требуют использования необходимого оборудования. Оно должно
соответствовать всем нормам и стандартам, которые указываются в технологии
данного сварочного процесса. Кроме этого сварщик обязательно должен уметь им
пользоваться и знать принципы его работы.

Для проведения газовых работ потребуется следующее оборудование:
Кислород
в баллонах – создает нужную для горения (окисления) газов среду. Для большей
эффективности необходимо использовать чистый технический кислород с показателем
не менее 98,5 %.
Горючий газ (чаще всего ацетилен) в
баллонах – именно ацетилен в смеси с кислородом создает высокую (+3 150 °С…+3
300 °С) рабочую температуру, необходимую для плавления.
Редуктор (или адаптер) – устройство,
обеспечивающее снижение давления газа в баллоне до рабочих показателей. Для
дополнительной безопасности редукторы снабжают клапаном сброса, с помощью
которого снижается излишнее давление.
Газовая горелка – для смешивания
газов (ацетилена и кислорода) и создания оптимального давления выходящей струи.
Горелки бывают трех типов мощности: большой – от 2,8 до 7 м³/ч, средней –
от 0,4 до 2,8 м³/ч и малой 0,025–0,4 м³/ч. Выбирают ее в зависимости
от объема сгораемого ацетилена, учитывая все плюсы и минусы.
Шланги – специальные технические
рукава (шланги), предназначенные для передачи газов от баллонов к горелке, с
многослойной структурой. Одним из основных материалов, из которых их
изготавливают, является техническая резина, стойкая к агрессивным средам.
Защита от обратной тяги –
огнепреградительный клапан, который защищает баллон с газом от распространения
горящей смеси в обратную сторону, разрывая цепь «баллон-горелка».
Плюсы и минусы газовой сварки
При проведении сварочных работ самым главным является качество шва
и затраты на его создание. Выбирая вид сварки (газовую, лазерную или
электродуговую), необходимо учитывать все его достоинства и недостатки.
Рассмотрим плюсы и минусы газовой сварки.

Преимущества:

Проводится
без использования дорогостоящего оборудования и источника дополнительной
энергии. Простота способа позволяет применять его в любом месте, вплоть до
использования в полевых условиях.
Большой диапазон изменения мощности
пламени, что дает возможность работать с металлами, имеющими различные
температуры плавления.
Газовую сварку лучше использовать
при работе с чугуном, свинцом, медью, латунью.
Получение
качественного шва при верном выборе марки присадочной проволоки, вида пламени и
его мощности. Так, газоацетиленовой сварке отдают предпочтение при работе на
самых ответственных участках.
Медленный и равномерный как нагрев,
так и остывание металла.
поверхности металла меняется и
температура. Максимальной она становится при расположении по нормали, а при
отклонении в плюс или минус температура падает. Шов может быть прочнее, чем при
электродуговой с использованием электродов более низкого качества. Посредством
газовой сварки можно резать и закалять металлы.
Недостатки:
Происходит
нагрев большой площади металла, что может повредить близлежащие термически
неустойчивые элементы. Это нужно учитывать при оценке материалов сварки. Производительность
труда при работе с деталями, толще 5 мм, падает. В этом случае выгоднее
электродуговая сварка.
Соединение внахлест деталей толщиной
более 3 мм не применяется, поскольку возникает напряжение металла, что может
послужить причиной разрушения или деформации места соединения.
Обязательное соблюдение мер
безопасности из-за взрывоопасности газов (кислорода, водорода, ацетилена) и их
смесей, применяемых в работе. Баллоны должны храниться вдали от органических
веществ (масла, смазки, углеводородов).
Соединяемые поверхности чрезвычайно
медленно нагреваются, а затем остывают.
Газовую
сварку практически невозможно механизировать, в отличие от электродуговой. Нет
возможности легирования наплавляемых металлов. Однако при электродуговой сварке
сильное влияние на качество шва оказывают специальная обмазка и электроды.
Не рекомендуется использовать
газовую сварку для соединения высокоуглеродистых сталей.
Медленный нагрев и остывание
металлов являет как плюсом, так и минусом. Некоторые материалы, например,
инструментальные стали или цветные металлы, лучше соединять именно газом. Они
требуют мягкой сварки с медленным нагревом поверхностей.
Итак, мы рассмотрели основные
особенности и технологию газового метода сварки. Узнали, что для газовой сварки
необходимо использовать специальный газ, чтобы можно было нагревать и плавить
металлические изделия. Поговорили об оборудовании для проведения газовых работ,
оно обязательно должно соответствовать всем нормам и стандартам, которые
указываются в технологии данного способа сварки, а еще, узнали, что необходимо
сделать, чтобы у вас получился качественный и прочный шов. Ну и конечно,
выделили преимущества и недостатки газового сварочного метода. Ссылаясь на все
перечисленные в статье особенности газовой сварки, вы уж точно сможете
определить стоит ли вам заниматься именно этим видом сварки или же, может лучше
присмотреться к другому виду, например, дуговой сварке.

file_name: Газовая сварка.docx

alt: Газовая сварка

alt: Газовая сварка: плюсы и минусы

intro: Газовая сварка

технология

group: Дисциплины

title: Техника и технология газовой сварки. Область применения, преимущество и недостатки газовой сварки.


extracted_text:
Понятие и
классификация материально-производственных запасов

      Материально-производственные
запасы – это часть активов организации:
      используемая в качестве сырья, материалов и
т. п. при производстве продукции, предназначенной для продажи, выполнении
работ, оказании услуг;
      • предназначенная для продажи;
      используемая для управленческих нужд
организации.
      В соответствии с ПБУ 5/01 «Учет
материально-производственных запасов» (утв. приказом Минфина России от
09.06.2001 № 44н) к материально-производственным запасам также относятся
готовая продукция и товары.
      Производственные запасы классифицируются:
      по роли и назначению в процессе
производства;
      по техническим свойствам.
      С точки зрения роли и назначения в процессе
производства производственные запасы подразделяются на основные и
вспомогательные.
       Основные производственные запасы–
это предметы труда, составляющие основу изготавливаемой продукции:
      сырье – продукция добывающей промышленности
и сельского хозяйства;
      основные материалы – продукция
обрабатывающей промышленности;
      покупные полуфабрикаты – материалы,
прошедшие определенную обработку, но еще не ставшие готовой продукцией;
      комплектующие изделия – материальные
ценности, предназначенные для комплектации изготавливаемого объекта.
       Вспомогательные производственные запасы–
это предметы труда, придающие объекту определенные свойства и качества (лаки,
краски и т. п.) или используемые для содержания средств труда
(смазочно-обтирочный материал).
      Классификация по техническим свойствам
используется в технологии производства и организации аналитического учета:
      сырья и материалов;
      покупных полуфабрикатов и комплектующих
изделий, конструкций и деталей;
      топлива;
      тары и тарных материалов;
      запасных частей;
      прочих материалов;
      строительных материалов;
      материалов, переданных в переработку на
сторону.
      Каждая из этих групп делится на подгруппы,
где приводится перечень наименований материалов с описанием их технических
признаков. Данная классификация является основой при разработке номенклатуры,
т. е. систематизированного перечня всех материалов, потребляемых в производстве.
Каждому материалу присваивается номенклатурный номер (код).
      В качестве единицы бухгалтерского учета
может выступить:
      номенклатурный номер
материально-производственного запаса;
      партия;
      однородная группа и т. п.
      У бухгалтера может сложиться мнение о том,
что номенклатурный номер следует рассматривать в качестве объекта учета
материально-производственных запасов. Разумеется, это не так. Номенклатурный
номер – это лишь условное (кодовое) обозначение реально существующего объекта. Поэтому
учетной единицей запаса может быть конкретный вид (наименование) запаса или
группа (партия) запасов, которым присваивается соответствующий номенклатурный
номер.


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Советская
средняя общеобразовательная школа»
Магарамкентского
района Республики Дагестан

Открытый
классный час
11 класс

 «Толерантность – путь к  миру»

                               Классный руководитель:
Ибрагимова
З.А.,
                               учитель русского языка и литературы

2020 г.

Классный час. Тема: «Толерантность – путь к миру»

Слайд № 2.
Цели: познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами
толерантной личности; развивать способности адекватно и полно познавать себя и
других людей; развивать умения понимать чувства, настроения, мотивы поведения
других людей; формировать толерантное мышление обучающихся, уважение прав,
индивидуальности и неповторимости других людей.
Задачи:
Образовательная:
 1. Помочь учащимся понять,
почему так важно уважать окружающих;
 2. Дать учащимся возможность
оценить степень своей толерантности;
 3.  Объяснить ученикам,
почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
 Развивающая:
 1. Развивать речь, обогащать
словарный запас учащихся.
 2. Развивать умения
формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
 Воспитательная:
1.     Воспитывать
уважительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
2.     Воспитывать
чувство коллективизма, сплочённости;
Оборудование: карточки разного цвета, памятки, магнитная доска,
мультимедийное оборудование, цветок «Толерантность».

Оборудование: магнитная доска, лепестки разного цвета, видеоролик
- Мы разные, но мы вместе, детали для цветка толерантности, «цветок толерантности»
с набором листьев разного цвета, видеоролики с песнями песни «Жить» (Музыка
Игоря Матвиенко, Слова. В. Селезнёва, И.Матвиенко, А.Шаганова, Д.Поллыевой,
Тимати.;
 «Пусть миром правит Любовь» (Текст песни и музыка Андрея Алексина);
«Творите добрые дела» (Леонид Митенев)

Ход  классного часа

Слайд 1. Звучит в видеозаписи
песня  «Жить»

Кл. рук.: Добрый день. Вы
прослушали композицию на слова В. Селезнёва, И. Матвиенко «Жить».  Как
научиться в мире  жить?
Уметь любить, уметь прощать,
И до конца себя отдать,
Как научиться просто жить,
С людьми родными рядом быть,
Вместе мечтать, вместе любить –
И каждым мигом своим дорожить.
 Музыку написал Игорь Матвиенко. Эта песня о
надежде и вере, песня, которая дает силы и вдохновляет. При создании этой песни
было задействовано 27 артистов. Проект задумывался как способ помочь тем людям,
которые попали в сложную жизненную ситуацию и переживают не самые лучшие
времена.

            Ну что? Поговорим? О чём?
О разном и о прочем.
О том, что хорошо.
И хорошо не очень.
Что-то знаешь ты,
А что-то мне известно.
Поговорим, вдруг будет
интересно.

Наша сегодняшняя  встреча посвящается таким человеческим качествам  как взаимопонимание, взаимоуважение,
ответственность, Любовь
Терпение, Прощение, доброжелательность, сдержанность,
уступчивость и  Терпимость.
А как бы вы по – другому назвали слово  «терпимость»?
- (Толерантность). Не для всех может быть
понятен смысл этого слова. Поэтому наша цель сегодня разобраться  в сущности
понятия
« толерантность»,
обсудить проявления толерантности и нетерпимости в обществе.
Слайд 2   «Толерантность – путь к  миру!»
(тема)
Слайд 3 Цели:
1. познакомить учащихся с
понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности;
2. развивать способности
адекватно и полно познавать себя и других людей;
3. развивать умения
понимать чувства, настроения, мотивы поведения других людей;
4. формировать
толерантное мышление обучающихся, уважение прав, индивидуальности и
неповторимости других людей.

Кл. рук.: Сегодня мы нередко слышим
с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.
По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием
мира и ненасилия в интересах детей планеты. Примечательно, что первым
документом, на котором поставил подпись Президент РФ
 В.В. Путин после официального
вступления в должность, была как раз программа по формированию установок
толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе

Слайд 4: Если заглянуть в
словарь, то мы прочитаем, что
Терпимость –  способность
и умение терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим мнением.  А толерантность
– (англ., фр. tolerance терпимость от лат. tolerantia терпение) это способность
терпеть что-то или кого-то

Слайд 5: Толерантность –
Любовь   Терпение     Прощение.
Один маленький мальчик,
когда его спросили, что такое прощение, дал чудесный ответ: «Это аромат,
который дарит цветок, когда его топчут…»

Вед 1:
Ежегодно день
толерантности отмечается 16 ноября. Этот праздник был учрежден в 1996
году по решению Генеральной Ассамблеи  ООН.
16 ноября 1995 года, в
Париже участники двадцать восьмой конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли
Декларацию принципов толерантности.

Слайд 6-7
Вед. 2:
На рубеже XVIII-XIX веков
во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных
правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике
XVII) оставался неизменно министром иностранных дел.    Это был человек,
талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении
учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение
проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять
свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не
слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека и связанно понятие
“толерантность”.
Слайд 8: Уважать других со всеми их физическими и
религиозными различиями, быть внимательными к другим, отмечать, в первую
очередь, то, что нас объединяет, – вот, что значит быть толерантным.
   Понятие толерантности в разных культурах:
Вед.1: В
английской – «готовность и способность без протеста воспринимать личность или
вещь».
Вед. 2:   Во французской – «уважение свободы другого, его образа мысли,
поведения, политических и религиозных взглядов».
Вед.1:   В китайской - «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении
других».
Вед.2:    В персидской – «терпение, выносливость, готовность к примирению».
Вед.1:   В испанской – «способность признавать отличные от своих собственных
идеи или мнения».
Вед.2:   В арабской – «прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность,
сострадание, благосклонность, терпение… расположенность к другим».
Вед.1: В русской – «способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо».
Слайд 9:    Кл. рук.: Давайте попробуем расшифровать слово
толерантность
Т - терпение
О - общительность
Л - любовь
Е - единство
Р - радость
А – активность
Н - надёжность
Т - тактичность
Н - нравственность
О - отзывчивость
С - сострадание
Т – теплота (Ь)

Чтец1
Толерантность - это
дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.
Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.

Классн. Рук.: Толерантность считается признаком
высокого духовного и интеллектуального развития не только отдельно взятой
личности, группы, но и общества в целом.
 Все мы разные: толстые и
худые, блондины и брюнеты, отличники и двоечники, люди разных рас и
национальностей: африканцы, азиаты, евреи, русские, армяне…Но  почему мы иногда
посмеиваемся друг над другом? Да, мы не обязаны любить всех. Однако все люди
имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений,
потому что каждый из нас неповторим и значим. А что же нас объединяет? (ответы
детей)
1.
Нас
объединяет то, что
·
Все
мы люди
·
Живем
на одной планете
·
Живем
в одном городе, республике
·
Учимся
в одной школе, в одном классе
·
Живем
на одних улицах
·
Носим
одну одежду
·
Занимаемся
одним делом
·
Похожи
глаза, волосы
Ребята, а что нас
отличает?
Нас различает
Рост
Цвет волос и глаз
Одежда
Знания
Национальность
Фигура
Возраст (старые и
молодые)
Характер
Культура
- Представьте, что
наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост,
цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)
1.     Каким будет этот мир? Как
люди в нем будут жить?
 2.
Хорошо или плохо, что мы все разные?
3. Как жить в мире, где
столько разных людей?
(Жить в таком мире будет неинтересно. Мы не
сможем отличить друг от друга, все-таки лучше, когда мы все разные. Только надо
научиться жить в мире).
Я вам предлагаю
прослушать  сказку о вечном – о Любви.
( Под музыку читается
сказка)
Жила на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей стало жить
на свете без подружек. И вот она обратилась  к старому волшебнику:
-Помоги мне выбрать подружку, чтобы я с ней могла дружить всю
жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
-Приходи ко мне завтра утром.
Утром когда взошло солнышко, запели первые птицы пришла
Любовь  в условленное место и видит : стоят перед ней пять девушек, одна краше
другой.
-Вот выбирай, - сказал волшебник. Одну зовут – Радость,
другую – Удача, третью – Красота,
Четвёртую – Печаль, пятую – Доброта.
-Они все прекрасны,- сказала Любовь.- Не знаю кого и выбрать.
-Твоя правда,- ответил  волшебник,- они все хороши и ты  в жизни
с ними встретишься. Но сейчас выбери одну из них, которая станет твоей подругой
на всю жизнь. Подошла Любовь  к девушкам и задумалась. Как вы думаете, кого
выберет Любовь?
А кого выбрали бы вы?
( ответы уч-ся)
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей
руку.
Почему Любовь выбрала Доброту?
Цените жизнь, берегите близких, каждый день делайте что-то
хорошее для этого мира и дарите чуточку тепла окружающим вас людям. Поймите,
что каждый день уникален и неповторим, и именно от вас зависит, каким будет
завтра. Взрастив сегодня отросточек добра в своей душе, вы вскоре получите
плоды гармонии и счастья. Для того чтобы получить любовь и тепло, постарайтесь
сначала найти его в себе и поделиться им с окружащими.

Не тот богат, кто драгоценности имеет, а тот, кто близкого
обидеть не посмеет.
Богатый человек – это не тот, у кого много денег. Это тот, у
кого есть доброе сердце.

Чтец 2 Стихотворение.
«Доброта и толерантность спасут мир».

Добро и зло. Откуда это в человеке?
Когда становится он добрым или злым?
Быть может,  он рождается таким?
И существует ли добро в ХХ1 веке?
Ведь говорят, что стали мы и злей, и черствей.
Но я уверенна, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,
Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!
Эй, человек, оглянись-ка вокруг,
Сколько в мире прекрасного!
Разве может всё это вдруг
Стать жертвой взрыва страшного?!
Или нам мало войн и раздоров,
Ссор, аварий и катастроф?
Или мы до конца не поняли,
До чего ж стал мир жесток?
Доброта – это мир, это истина, правда.
Добрым должен быть каждый из нас,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённым в жизни хоть раз.
Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает с презрением,
Но добро продолжает жить!!
Пусть будет небо голубым,
А солнце будет ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.

Читают ВСЕ:
 Толерантность. Что это
такое? -
Коли спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Выявляют что-то, где-то,
Веселятся дружно. Нет нужды
Остерегаться, что тебя обидят
Люди цвета, крови не твоей.
Щемиться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых!

Слайд 10: Земля – наш дом

 Ведущий1: Проявлять толерантность
– это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению,
интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при
этом свою индивидуальность. Ведь не имеет значение, какой мы расы, к
какому народу принадлежим. Мы все жители
планеты Земля, граждане единого человечества.

1 ведущий: Почему так актуальна толерантность
в настоящее время? Казалось бы, набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс
неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Жизнь должна
стать спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: жертва насилия, агрессия,
террор.

Ведущий 2: Нетерпимость, жестокость
начинаются с детства, с отношений между одноклассниками в классе, когда
человека, чем-то выделяющегося, непохожего на других, готовы заклевать.
Предметом нетерпимости в школе могут выступать особенности  внешнего вида
ученика, интересы, увлечения, привычки. Причиной нетерпимости в обществе –
отношение к окружающим.

Кл. рук.: Любой человек совершает в жизни разные поступки.
 В одних ситуациях он поступает
правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...
Чтец 3
Взгляните, там вон женщина идёт.
Толпа ей вслед: "Пьяньчуга, чё
застыла?"
Никто её шатаний не поймёт:
Она вчера ребёнка схоронила.
А там сидит старик в лохмотьях старых.
Толпа вторит: "Ты бомж, иди работай!"
Им не понять: в глазах его усталых
Слепая и темнейшая дремота.
Там девочка, что вечно с телефоном.
Толпа своё: "Очнись! Ума ни грамма."
И всем плевать, что год с сердечным стоном
Она всё ждёт звонка пропавшей мамы.
Чтоб подлостей подобных избежать,
Не зная ситуаций – промолчите.
И прежде, чем кого-то осуждать,
Возьмите его жизнью проживите!

Классн. Рук.
Наши сердца должны быть наполнены
любовью к людям, нашим братьям и сёстрам. Мы должны думать о них и помогать им,
не ожидая ни малейшего вознаграждения, т.е. мы должны  нести в мир Добро.

Ведущий1: Терпимость –
это такое качество, которое нужно воспитывать с самого детства. В жизни не бывает
идеальных людей. В каждом из нас есть светлая сторона - добро и темная сторона
- зло «Чтобы поверить в
добро, надо начать его
делать»,- говорил Лев Николаевич Толстой.

Ведущий 2: Человек должен
стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и
миром. Ты здоров и силен, а рядом есть больные, инвалиды…Им не нужна твоя
жалость, им нужна твоя дружба, помощь.

Твори добро – пусть не поймут…
Дари добро- пусть не вернется!
Посей добро и там, и тут…
Пусть каждого оно коснется!
Твори добро не для чего-то…
А от сердечной чистоты!
И если злом оплатит кто-то…
Пред Богом чист не он- а ты.

Слайд 11  «Твори добро на всей Земле»
Торопитесь
делать добро…
Наша жизнь быстрокрылая птица…
Все что было… уже все прошло…
И назад не дано возвратиться…
Торопитесь понять и простить…
И сказать те слова, что хотите…
И любить… безоглядно, любить…
Каждый миг… каждый вздох берегите.
Торопитесь… не ждите… не надо…
Вот же счастье… здесь…и сейчас…
Эта жизнь — это свыше награда…
Этот свет любящих глаз…
Любите друг друга… любите…
Дарите свет и тепло…
Все обиды и боль… отпустите…
Торопитесь делать добро.

2 ведущий: Мы с вами живем в
стране, которая не просто многонациональная, а сложная и многогранная, с
множеством социальных прослоек общество, поэтому в жизни человеку приходиться
общаться с представителями различных национальностей, культур, миров,
социальных слоев, а для этого важно научиться уважать культурные ценности как
своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться
находить точки соприкосновения с представителями различных слоев общества.

Ведущий 1: Наша республика – один из
красивейших уголков нашей Родины , жемчужина Кавказа. Но наша Республика, это
не только замечательная природа,  это прежде всего люди, их жизнь и история.
Сила государства состоит в умении жить в гармонии с  природой и с другими
людьми. И каким же должен быть каждый человек, чтобы жить в мире и согласии в
республике, где проживает более 47-ми национальностей? Конечно же,
толерантным!

Чтецы:2,3,4

Ах, Дагестан! Страна
прекрасных гор,
страна ветров, озёр
великих.
Так удивительно широк её
простор,
приветливы людские лики.

Здесь говорят на разных
языках,
Но понимают друга с
полуслова.
Шумит как эхо в сказочных
горах,
Хорошее лишь повторяя
снова.

В единстве духа множество
народов,
Крепка их дружба,
твердостью скалы.
В сердечном братстве сила
Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа
Нарын- Калы.

Классн. рук.:  В какой
стране ты бы ни жил, где бы ни находился, ты должен знать и соблюдать
Золотые правила толерантного
общения
Слайды 12:
Относись к людям так, как
бы ты хотел, чтобы относились к тебе
Уважай собеседника
Старайся понять то, о чем
говорят другие
Отстаивай свое мнение
тактично
Ищи лучшие аргументы
Будь справедливым,
готовым признать правоту другого
Стремись учитывать
интересы других

Ведущий 1: Не оценивайте людей, а
цените их. Вся наша жизнь протекает через сердце. Сердце бывает разным: добрым,
жестоким, счастливым… Когда человек добрый – это можно узнать по его глазам.
Если глаза у этого человека добрые, то и дела у него тоже добрые. А злое сердце
– это зависть, недоброжелательность, желчь, которая съедает самого человека.

Классный рук.: Когда мы видим красивого
человека, то восхищаемся его физической красотой. Но у всех у нас есть и душа.
Какая ее красота? И всегда ли красота человека похожа на красоту его души. Глазами
человек видит всю красоту мира. «Глаза – зеркало души», - говорят в народе. Я расскажу
вам притчу о слепом художнике.
Было это в старину. На
улице сидел слепой мальчик лет 12 и рисовал портреты прохожих, и люди были
удивлены необычайным сходством лиц на портрете с оригиналом.
-
Чудо, говорили они, как это слепой с такой точностью может передать характер
человека, его внешность?
В это время по улице шел
знатный боярин.
-
 А ну-ка, - сказал он, подбочась, - напиши мне, малец, и мой портрет .
Когда работа была
закончена, боярин заметил, что толпа в страхе притихла.
-
Я так и думал. –  горделиво сказал он, - Слепому не под силу передать мою
удаль и красоту. Я хочу взглянуть на свой портрет.
Люди молча расступились.
И он увидел страшную
картину: на рисунке была изображена свинья с ослиными ушами и лошадиным
хвостом. Разгневанный боярин приказал выпороть мальчика. И того забили бы
батогами, если бы не появился нищий-странник.
-
Остановись,- сказал он,- боярин, - ребенок ни в чем не виноват! Ты не понял: он
рисует портрет души.  Обескураженный боярин отпустил юного художника и
пошел прочь. Всю ночь он не сомкнул глаз, а на утро пошел по городу искать нищего.
И когда нашел, нищий ему сказал:
-
Твой портрет изменится, если сумеешь изменится ты сам.
С того времени
боярина  никто не мог узнать: он стал щедр, не наказывал слуг, и через год
он снова нашел слепого художника и обратился к нему с той же просьбой
нарисовать портрет. Но,  увы, портрет не изменился. И он снова нашел
странника и спросил:
-
Почему так случилось? Ведь я стал совсем другим человеком.
-
Да, но это только внешне.
Шли годы. Нищий умер.
Боярин продолжал жить праведной жизнью. И вот однажды на улице его окликнул
мужик, перед которым лежали кисти и краски. Это был тот самый художник, который
вырос и возмужал:
-
Добрый человек, - сказал он, позволь мне нарисовать твой портрет. Никогда я не
встречал подобной красоты и чистоты. Боярин низко поклонился и ответил:
-
Этим я обязан тебе.
Вам
понравилась притча? Думаю, что будете согласны со мной, что, случается, что мы
пытаемся скрыть истину даже от самого себя. А, чтобы этого не случалось,  надо
стремиться меняться в лучшую сторону.

Составление Кластера.
(Цветок Толерантности:  прикрепляем в  серединке слово «Толерантность»,
учащиеся добавляют лепестки, где записаны слова:
Милосердие Чуткость
Заботливость Доверие Смелость Доброта Уважение Честность Решительность
- Наш цветок такой
красивый и разноцветный и так похож на радугу из страны Толерантности.
Чтец 5: стихотворение Е.
Евтушенко «С. Преображенскому».

Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
А если кто-то незаметно жил
И с этой незаметностью дружил,
Он интересен был среди людей
Самой неинтересностью своей.
У каждого свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
Но это всё неведомо для нас.
И если умирает человек,
С ним умирает первый его снег,
И первый поцелуй, и первый бой...
Всё это забирает он с собой.
Да, остаются книги и мосты,
Машины и художников холсты,
Да, многому остаться суждено,
Но что-то ведь уходит всё равно!
Таков закон безжалостной игры:
Не люди умирают, а миры.
Людей мы помним, грешных и земных,
А что мы знаем, в сущности, о них?
Что знаем мы про братьев, про друзей,
Что знаем о единственной своей?
И про отца родного своего мы,
Зная всё, не знаем ничего.
Уходят люди. Их не возвратить.
Их тайные миры не возродить.
И каждый раз мне хочется опять
От этой невозвратности
кричать.

Классн. рук.: Очень пронзительное
стихотворение. Надеюсь, вам понятна его основная мысль: поэт говорит о
самоценности личности каждого человека и о том, как часто нам не хватает
внимания и понимания со стороны окружающих нас людей. Нам не хватает терпимости
и уважения по отношению друг к другу.

Слайд 12     Кл.
рук.:  Невозможно
нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все были преданными
друзьями. Но мы можем жить  в согласии друг с другом, ценить друг друга,
принимать окружающих такими,  какие они есть.  Класс-  это маленькая семья. И
хотелось бы, чтобы  в нашей семье  всегда царили доброта и взаимопонимание, Любовь
и милосердие.
Мы с вами
выяснили, что толерантность- это путь к миру, и пойдём мы к нему по дороге
добра. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни
поведение других людей, но важен даже самый маленький шаг в этом направлении.
Важно не то, что мы говорили на протяжении занятия, а то, что мы из него вынесем
в реальную жизнь, как изменим отношения с людьми, с которыми встречаемся.

Ведущий 2:Ты живёшь среди людей. Не
забывай, что каждое твоё слово, каждый поступок, желание отражаются на
окружающих тебя людях.
Ведущий 1: Проверяй свою жизнь
вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай всё для
того, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.
1.Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
2.
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
3.
Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
4.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
5.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
6.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
7.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
8.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
9.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
10.
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
11.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
12.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
13.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
14.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
15.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир
(хором).

 До новых встреч! Ведь делать добро так
приятно и здорово. Спешите делать добро: улыбнитесь, обнимитесь, пожмите друг
другу руку.

Перед тем, как нам расстаться

И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам:
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Расстаемся мы сейчас!
Добрый путь вам!
Добрый час!
Дети всей Земли хотят жить в
мире, дружбе, понимании, чтобы всегда светило яркое солнце. Пусть в этом мире
живут Добро, Любовь и Красота.

Слайд-видео
14: «Пусть
миром правит Любовь!»
.

- Посмотрите в себя и
ответьте на вопрос – я толерантная личность?
Тест
«Проявляешь ли ты толерантность?»
Проявлять
толерантность – это значит понимать друг друга, относиться друг к другу
терпимо, чтобы строить мирное будущее.
1. Для того чтобы
не было войны…
а) нельзя ничего сделать, поскольку
войны будут всегда!
б) нужно понимать, почему они
происходят.
2. В школе
проходит акция «Милосердие»…
а) это тебя не интересует;
б) пытаешься, чем можешь, помочь
нуждающимся в помощи.
3. Ты
противостоишь насилию…
а) насилием;
б) ты присоединяешься к другим
людям, чтобы сказать нет.
4. Один товарищ
тебя предал…
а) ты мстишь ему;
б) ты пытаешься объясниться с ним.
5. Видишь, когда
сильный обижает слабого…
а) равнодушно проходишь мимо;
б) вмешиваешься.
6. Ты не согласен
с кем-то…
а) ты не даешь ему говорить;
б) ты все-таки слушаешь его.
7. Учитель ждет
ответа учащегося…
а) кричишь с места;
б) даешь возможность ответить
другому.
8. У тебя в классе
беженец или беженцы из других республик…
а) ты не общаешься с ним;
б) помогаешь ему влиться в
коллектив.
Выбери тот ответ,
который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько ответов под пунктом «б»
получилось.
Ключ к тесту
Если у тебя
одни «б»: Прекрасно!
Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира.
Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если
у тебя от 3 до 5 «б»: Да!
Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь
любознательность, и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для
борьбы с не толерантностью.
Если
у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай!
Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и
тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи
еще немного усилий.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

Абозина Г.А. Классный час для старшеклассников «Толерантность» // Классный руководитель. – 2006. – №
4. – С. 88 – 92.
Алоева М.А. 100 идей для
школьных друзей: внеклассная работа: 5 – 11 классы. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
– 283 с.
Борсякова С.И., Жиренко
О.Е. Классный час в 10 – 11 классе: Сценарии на основе современных технологий.
– М.: 5 за знания, 2007. – 160 с.
- Патриотические
воспитание подрастающего поколения: Методическое пособие / Авт.-сост. О.А.
Антуфьева, Ф.Т. Анатольевна, Л.А. Обухова. – Воронеж, 2006. – 166 с.

file_name: КЛ,ЧАС ТОЛЕРАНТНОСТЬ.doc

alt: Ход классного часа Слайд 1

alt: Любовь подошла к девушке по имени

alt: Доброта – это мир, это истина, правда

alt: И про отца родного своего мы,

title: "Толерантность- путь к миру"


extracted_text:
Раздел10.3В:
  Мобильные приложения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Создание интерфейса мобильного
  приложения

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

создавать интерфейс мобильного приложения, используя основные
  компоненты (10.4.1.1)

Цели
  урока

К концу урока учащихся узнают об
  инструментах разработки мобильного приложения и смогут создать прототип
  интерфейса мобильного приложения.

Критерии
  оценивания

- понимает
  разницу между инструментами разработки мобильных приложений
-
  определяет этапы разработки мобильного приложения
-
  создает прототип разрабатываемого приложения

Языковые
  цели

Цель обучения по предмету:
Учащиеся могут:
·  создавать
  интерфейс мобильного приложения, используя основные компоненты;
·  редактировать свойства компонентов в окне свойств и в программном коде;
·  разрабатывать
  мобильное приложение в конструкторе;
объяснять, как устанавливать
  разработанное мобильное приложение.
Языковая цель обучения
Учащиеся могут:
· описывать этапы
  создания приложения;
· используя
  терминологию и предметную лексику при оценивании готового приложение;
объяснять, как устанавливать
  разработанное мобильное приложение.
Предметная лексика и терминология:
интерфейс пользователя, свойства
  компонентов, блоки кода
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Разработанное
  приложение предназначено для …
Для разработки
  приложения я использовал(а) следующие компоненты: ….

Привитие
  ценностей

 Уважение друг к другу, сотрудничество.

Межпредметные
  связи

 Различные предметные области в
  зависимости от выбранной темы учащегося

Предварительные знания

Учащиеся имеют навыки создания
  приложения в объектно-ориентированной среде и  в игровой среде
  программирования.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 мин

Корзина идей -  определение темы урока
  по картинке
(Г) Обсуждение в группе.
Как
  часто  и какими мобильными приложениями мы пользуемся в повседневной жизни?

(К) Обсуждение.
Какие операционные системы применяются в различных
  смартфонах?
Знакомство с целью обучения

Презентация к уроку

5-10 мин

(Г) Предложите учащимся в парах изучить
   инструменты для разработки  мобильных приложений для смартфонов iOS и
  Android.
Критерии:
- платное/бесплатное ПО
-программы, которые устанавливаются  на ПК/«Облачные»
  сервисы с закрытым доступом
- IOS и Android/ Android/ IOS

https://www.mate-expo.ru/ru/content/10-luchshih-platform-dlya-sozdaniya-mobilnyh-prilozheniy
https://apptractor.ru/develop/ide

10-25 мин

(Д) Покажите возможности среды MIT App Inventor 2

(Д)Этапы разработки мобильного приложения

·
  Разработка задания
·
  Проектирование интерфейса приложения
·
  Программирование  приложения
·
  Тестирование
·
  Отладка
·
  Второе тестирование
·
  Создание иконки приложения
·
  Публикация приложения
Дифференциация: для отдельных учащихся
  можно дать работу как самостоятельное обучение.

http://ai2.appinventor.mit.edu

Этапы разработки мобильного приложения:
http://itech-mobile.ru/stages.html

25-38 мин

(К) Совместная разработка критериев разработки  мобильного
  приложения.

(И) Выбор темы и функции мобильного приложения.
(Г/П) Взаимооценивание, рекомендации в паре/группе  по
  выбору темы и функций мобильного приложения.

(И)  Разработка прототипа интерфейса на бумаге

(Г/П)  Взаимооценивание

38-40 мин

Рефлексия:

-
  я узнал на уроке…
-
  мне было интересно…
-пришлось
  задуматься…
-
  могу рассказать другим…

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание мобильного приложения. Планирование.docx

alt: Раздел10.3В: Мобильные приложения


extracted_text:
Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения.
                     Подлежащее, выраженное именем
                    существительным  и  местоимением
Цели:

 -актуализировать знания
учащихся о
          грамматических
признаках предложения;

- развить и
закрепить представление о подлежащем

и способах его выражения,

         -повышать активность и эмоциональное восприятие, расширить кругозор.
Тип урока: усвоение нового материала
Методы
обучения: словесный, практический
Технология
обучения: элементы критического мышления
Оборудование: слайды, интерактивная доска, компьютер.
Лексическая тема: Школа
Х о д   у р о к а
I. Организационный
момент
    Подготовка класса к уроку.
II.
Актуализация опорных знаний.
У ч и т е л
ь. Первая тема, над которой мы будем работать, называется «Предложение».
Давайте вспомним, что мы с вами знаем о предложении.
1. И г р
а  «Найди и докажи».
О п и с а н
и е. На доске записаны группы слов, среди которых учащиеся должны найти и
назвать предложения.
У ч и т е л
ь. Прочитайте группы слов и найдите среди них предложения. Назовите найденные
предложения.
а) В нашей
реке водятся щуки и окуни.
б) Из,
высоко, дым, небо, трубы, в, поднимается.
в) Завтра
мы рано утром вчетвером.
г) Грачи
слетелись на вспаханное поле.
– Что
выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)
– Какой
вывод можно сделать? (Предложение может состоять из одного или нескольких слов.)
– Опираясь
на схему, расскажите, на какие виды делятся предложения по цели высказывания,
по интонации.
На доске
схема:

III.  Фронтальный опрос
- Что такое словосочетание?
- Из чего состоит словосочетание?
- Как ставится вопрос ?

IV. Формирование новых
  знаний.
Подлежащее и сказуемое — это главные члены
  предложения. Подлежащее — это главный член предложения, отвечающий на вопросы к т о? и ч т о ?Главный член предложения, который связан с подлежащим и
  отвечает на вопросы ч т о д е л а е т предмет? к а к о в предмет? ч т о т а к
  о е предмет?, называется сказуемым. Остальные члены предложения называются
  второстепенными.
Чаще всего подлежащее
  выражается именительным падежом имени существительного: Девочка играет на домбре.
Кроме этого, подлежащее
  может выражаться:
Личными местоимениями: Он посмотрел направо, затем налево.
Числительным: Семеро одного не ждут.
Стихотворение-подсказка.
                       Когда перед вами задача – найти

  Главные члены предложения,

  Прежде всего отыщите глагол,

  Глагол в любом наклонении.

  Когда обнаружится этот глагол

  Между другими словами,

  То подчеркните его поскорей

  Сразу двумя чертами.

  Потом от него мы вопросы кто? что?

  К другим словам направляем

  И подлежащее, как на крючок,

  На эти вопросы поймаем.

  Тут мы его одною чертой

   Вмиг подчеркнем без
  сомнения.

  И полюбуйся – перед тобой

  Главные члены предложения.

             Дополнение — это
    второстепенный член предложения, отвечающий  на вопросы косвенных падежей (то
    есть всех, кроме именительного):
кого?   чего?   кому?   чему?   кого?
      что?   кем?   чем?   о ком?   о чём?

            Дополнение в предложении выражается именем
    существительным
    или местоимением:

Определение –
  это второстепенный член предложения, отвечающий  на вопросы какой? какая? какое? какие? и в предложении
  выражается именем прилагательным , подчёркивается волнистой чертой.
Например: Он выполняет общественные поручения.
Обстоятельство –
  это второстепенный член предложения, отвечающий  на вопросы как? где? куда? откуда? и в предложении
  выражается наречием, подчёркивается тире точка тире.
Например: Осенний  ветер бросает  листья на мокрую землю.
V. Установление связи слов в предложении.
1. И г р а  «Распредели по группам».
О п и с а н и е. К доске
  прикреплены карточки с предложениями и словосочетаниями в центре, а по обеим
  сторонам конверты-домики, куда учащиеся должны сложить соответствующие
  карточки.
У ч и т е л ь.
  Распределите карточки по группам (в «домики»).

Дети
    играют.
Веселые праздники.
Бежит река.
Бегущий мальчик.
Интересная
    книга.
Идет дождь.
Дождливый день.
Птицы прилетели.
Птичий
    домик.

VI. Самостоятельная работа.
Составьте рассказ. Пусть
  героем вашего рассказа будет загадочный он(она). Не говорите ,кто он, она (человек,
  зверь, какая-нибудь птица.) Опишите , как он(она) ведёт себя, что с ним (с ней)
  случается; называйте его(ее)только местоимением. Пусть ваши товарищи
  догадаются, о ком вы рассказываете.
Найдите в
  предложениях подлежащее. Определите способ его выражения.
1. Я
  живу здесь уже три дня. (местоимение)
2.  Какая
  неистощимая сила  творчества таится в человеке (сущ.)
3. Один в
  поле не воин. (числит.)
4. Три
  девицы под окном пряли поздно вечерком.
(числит.
  +сущ.)
5. Она
  изготовляет лекарства для больных.
VII. Работа с учебником.
Упр.1 на
  стр.110
Найдите
  главные и второстепенные  члены предложения.
Звонок
  прозвенел. Кончился урок. Началась большая перемена.
Ребята
  выбежали на спортплощадку. Они бегали ,играли в разные  игры.
Упр.2 на
  стр.110
Замените
  подлежащие-существительные местоимениями
ОН,ОНА,ОНИ.
Сестра
  переписывается с девочкой из Болгарии.
Мальчик
  научился играть в хоккей.
Ребята
  в прошлом году заняли первое место на республиканской олимпиаде.
Упр.3 на
  стр.111
Соедините грамматические
  основы предложений:
•
  1. Кружки                               А.  записался
2.
  Он                                       Б. научилась
3.
  Анвар                                  В. работают
4.
  Ребята                                  Г. играют
5.Они
   Д. занимается
6.Валя
  Е. выступали
7.Володя
  и Эрик                     Ж. вырастили
Ответ: 1В  2Д    3А
  4Ж    5Е 6Б    7Г
VIII. Коллективная работа.
1
  Вопрос : Интересно ли вам учиться? («да» или
  «нет» постарайтесь доказать)
2
  вопрос: Что нового и интересного вы узнаёте на уроках, какой
  предмет любите больше всего других и почему?
 3
  вопрос: Почему  школьные годы навсегда остаются в памяти
  многих людей?
IX. Итог урока.
Чему вы
  научились, изучив тему «Главные и второстепенные члены предложения»

Составьте
  кластер на тему

У ч и т е
  л ь. Закончите предложение.
 Предложение выражает…
 Подлежащее и сказуемое – это…
 Грамматическая основа предложения не является…

Дом.задание.
Оценивание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: главные и второстепенные члены предложения.docx

alt: Между другими словами,

alt: О п и с а н и е. К доске прикреплены карточки с предложениями и словосочетаниями в центре, а по обеим сторонам конверты-домики, куда учащиеся…

alt: I V . Формирование новых знаний

intro: В данной разработке урока дан материал о главных и второстепенных членах предложения

title: Разработка урока русского языка "Главные и второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Тема
урока: Составление задач по рисунку.
Цели
урока: через сравнение и наблюдение по знакомить с задачами
на сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по
рисунку.
Тип
урока: открытие нового знания.
Задачи уроки:
-
научиться составлять задачи по рисунку, уметь выполнять анализ задачи,
записывать решение и ответ задачи.
-
формировать положительное отношение к школьной и учебной деятельности, к
изучению математики;
-
формировать представление о значении математики в жизни человека;
-
формировать способность к самооценке.
-
формировать умения осуществлять анализ, сравнение объектов;
-
под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы;
Ход
урока.

Организационный
     момент.

Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки на макушке.
Глазки
хорошо открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем,
И
друг друга уважаем!
-
Сегодня продолжим задачи решать,
Исследовать,
сравнивать и рассуждать.
Секрет
математики - вновь открывать!

Актуализация
     знаний.

Прямой
устный счёт в пределах 6 и обратно.
Игра
«Соседи числа…»
Задания
в стихах.
-
6 весёлых медвежат
 За
малиной в лес спешат.
Но
1 малыш устал,
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди,
Сколько
мишек впереди?  ( 6 – 1 = 5)
-
Раз к зайчихе на обед
Прискакал
дружок-сосед.
На
пенёк зайчата сели
И
по три морковки съели.
Кто
считать, ребята, ловок?
Сколько
съедено морковок? ( 3+3 =6)
VI.
Физкультминутка.
На
болоте две подружки,
Две
зеленые лягушки,
Рано
утром умывались,
Полотенцем
растирались.
Ножками топали,
Ручками
хлопали.
Вправо,
влево наклонялись
И
обратно возвращались.
Вот
здоровья в чём секрет.
Всем,
друзья, физкультпривет!
Работа по теме урока.

Коллективное
     составление задач по рисунку. ( картинка с
     рыбками- оранжевыми, синими)

-
Кого вы видите на картинке?
-
Сколько оранжевых рыбок?
-
Сколько синих рыбок?
а)–
Составьте задачу, , в решение которой будет знак «+».
-
Условие задачи.
-
Вопрос задачи.
-
Решение задачи. ( 4 + 2 = 6 )
-
Ответь на вопрос задачи. (6)
-
Запишем решение и ответ задачи в тетради.
Закрепление
темы.
Работа
с индивидуальными карточками
Рефлексия.
-
Что мы с вами делали? Мы научились решать задачи по рисунку?
-
Звёздочками салюта отразите свое настроение от урока на доске.
-
Чему мы сегодня учились на уроке?
-
Сколько задач можно составить по одному рисунку?
-
Кто может сказать о себе : «Я понял, как решать задачи»?...

file_name: матем. составление задач.docx

alt: Тема урока : Составление задач по рисунку

alt: Полотенцем растирались. Ножками топали,

title: Конспект урока по математике "Составление задач по картинкам, в пределах 6"


extracted_text:
Сценарий
«День знаний в 1 классе»
Цель: познакомить детей со школьными правилами;
Задачи: прививать интерес к занятиям и урокам;
Учить находить ответы на
вопросы,
Привлекать родителей к
совместной деятельности с детьми.
Оборудование. Плакат «Первый раз в первый класс» с изображением
кораблика, плакат с изображением дерева с прикреплёнными листочками-заданиями и
яблоками-буквами.
 (Звучит школьная музыка)

Учитель – Здравствуйте, дорогие наши
дети, мамы и папы, бабушки  и дедушки! Вот и наступил  долгожданный день 1
сентября. Я поздравляю всех присутствующих с этим замечательным   праздником.
Прозвенел для вас самый первый звонок на самый первый урок. Вы  впервые сели за
парты как ученики. Настал ответственный момент: вы теперь не просто дети, вы
теперь – ученики.

                        Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас.
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
А в сторонке стоят родители,
С волнением глядя на них,
Будто впервые увидели
Повзрослевших  детей своих.
Каждый школьник пригладил волосы,
Каждый в новый костюм одет,
И в руках у них букеты,
Золотые, как солнца свет.
А вот звонок звенит, заливается,
Смолкли детские голоса,
У ребят сейчас начинается
Жизни новая полоса.
- Посмотрите вокруг – это наш класс, в котором вы
будете учиться. Он чистый, красивый, светлый. Таким его сделали ваши родители. Давайте
их поблагодарим бурными аплодисментами и скажем громкое «спасибо», 3-4. Давайте
постараемся, чтобы он оставался таким же целый год.

1  В нашем, классе пол
покрашен,
 Чистенькие стены.
 Это ваши папы, мамы
 Все умело сделали.
 2 Мамы окна все помыли,
 Шторы здесь повесили.
 Чтоб светло и чисто было,
 Чтоб училось весело.
3 Книжки новые купили,
 Ручки и тетрадки,
 Постараюсь, чтоб в портфеле
 Было все в порядке.
4 Учиться буду я с душой,
 Делать все задания.
 Чтоб пятерки получать,
 приложу старания.
5 Буду взрослым помогать,
 Делать все внимательно,
 Буквы буду выводить
 Очень я старательно.

-Ребята, с сегодняшнего дня вы стали учениками средней
школы №1. Я вас поздравляю.
И сегодня, на первом празднике в школе, мы отправимся в
далекое плавание в Страну Знаний  вот на этом кораблике, который называется
«Первый раз в первый класс». Девочки нашего класса подготовили для нас песню,
которая тоже называется «Первый раз в первый класс».

Сегодня первый день осени. А
осень всегда дарит нам много фруктов и овощей. И в нашем классе выросло дерево.
А какие на нём плоды? Что же это за дерево?   (Яблоня)
Яблоки на ней уже созрели и
их нужно срочно собрать в корзинку, а то они начнут портиться. Но сорвать
яблоко можно только тогда, когда вы сможете прочитать букву на нём.
А сколько же яблок мы
собрали? (10)
Молодцы, ребята. Вы все
справились с заданием. Можно плыть дальше.

Первый раз пришли мы в школу.

Первый раз в первый класс,
Все для нас сегодня ново,
Все волнует нас сейчас.
Начало долгого пути…
Нам столько предстоит пройти!
Узнать, обдумать, научиться
Решать, считать, писать,
трудиться.

Но мне кажется, что кто-то из
вас боится отправляться в такое далёкое плавание, кто-то боится идти в школу.
Боитесь? Но я точно чувствую, что кто-то боится. Кто бы это мог быть? Кажется,
я поняла. Это боятся ваши родители, боятся за вас. Они думают, что вы ещё
совсем маленькие и им страшно отпускать вас одних. Но сейчас мы им докажем, что
мы уже подросли и умеем справляться с препятствиями и трудностями. А вот и следующее
задание. И мы попросим родителей, чтобы они нам его задали.
 Родители срывают листочки с
дерева и читают задания для детей.
1.
Назовите полное имя литературного
героя…
Дядя…,
Доктор…, Почтальон…., Серая …, Конёк…, Муха …
2.
Сколько сказочных героев тянули
репку?
3.
Назовите дни недели.
4.
Назовите времена года.
5.
Какое бессовестное животное съело
не только бабушку и Красную шапочку, но и козлят, да ещё собиралось закусить
тремя поросятами? (Волк)
6.
Кукла в кукле
7.
Назовите город, в котором вы
живете.
8.
Назовите страну, в которой мы
живем.
9.
Знает девочка любая,
      Что морковка — го…

Белым снегом всё одето —
Значит, наступает - ле

     Под деревом четыре льва,
     Один ушёл, осталось ...

Ночью каждое оконце
Слабо освещает ...со
10.
 Просчитайте вместе от 1 до 10 и
обратно.
11.
 Сделайте музыкальную зарядку.

Ну вот, дорогие родители. Вы убедились, что дети
прекрасно справляются с заданиями, Но, если у них что-то не будет получаться,
вы им всегда поможете. Постарайтесь стать своим детям не только хорошими
родителями, а также друзьями и помощниками, чтобы они хотели с вами поделиться
не только своими успехами, но и обидными неудачами. Мне хочется, чтобы вы
любили своих малышей независимо от их успеваемости. Тогда и вам, и им будет
легче преодолевать все школьные ступеньки.

А вас, ребята, я хочу
познакомить с правилами, которые нужно выполнять в школе.

1. Утром рано просыпайся
    Хорошенько умывайся,
    Чтобы в школе не зевать,
    Носом парту не клевать.

2. Ты не должен оставлять
     Дома книжку и тетрадь.

3.  Приучай себя к порядку,
     Не играй с вещами в
прятки,
     Каждой книжкой дорожи,
     В чистоте портфель
держи.

4. Содержи всегда в порядке
    Парту, книги и тетрадки.
    В нашей школе есть закон-
    Вход неряхам запрещён!

5. Парта –это не кровать
     И нельзя на ней лежать.
    Ты сиди за партой ровно
     И веди себя достойно.

6. Вставайте дружно каждый
раз
    Когда учитель входит в
класс.

7. Учитель спросит, надо
встать,
    Когда он сесть позволит,
сядь.
    Ответить хочешь, не шуми,
     А только руку подними.

8.  Не дразнись, не
зазнавайся,
     В школе всем помочь
старайся,
     Зря не хмурься, будь
смелей
     И найдёшь себе друзей.
Какие
же правила вы узнали? Что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником?
Каждый
день вы будете собираться в школу. Что же нужно школьнику в школе?

Всё,
друзья, у вас в порядке?
Отгадайте-ка
загадки.

Первокласснику
семь лет.
 За
плечами ранец,
 А
в руках большой букет,
 На
щеках румянец.
 Что
за праздничная дата?
 Отвечайте-ка,
ребята!
 (1
сентября, День Знаний.)

Буквы
все от А до Я
На
страницах  …(Букваря!)

Должен
каждый ученик
В
школу брать с собой  …(Дневник!)

Чтобы
ручками писать,
Приготовим
мы …( Тетрадь!)

Кто
альбом раскрасит наш?
Ну
конечно …(Карандаш!)

Познакомимся:
я — краска,
 В
круглой баночке сижу.
 Вам
раскрашу я раскраску,
 А
ещё картинки к сказке
 Нарисую
малышу.
 Ярче
я, чем карандаш,
 Очень
сочная…
 (Гуашь.)

На
труде я не скучала,
 Я
цветочки вырезала,
 Разноцветные
снежинки,
 Птичек,
звёздочки, картинки.
 Я
— почти художница.
 Помогли
мне…
 (Ножницы.)

Я
предмет для школы важный.
 Чтобы
сделать куб бумажный,
 Самолёт,
картонный дом,
 Аппликацию
в альбом,
 Ты
меня не пожалей.
 Я
— липучий, вязкий…
 (Клей.)

Что-то
бабушкины счёты
 Брать
с собою неохота.
 Лучше
я возьму ребята,
 В
школу новый…
 (Калькулятор.)

Физкультурник
нам сказал
 Всем
зайти в спортивный …(Зал.)

Придти
я вовремя не смог–
 Давно
уж начался урок.
 Учитель
строгим сразу стал–
 За
что меня он наказал? (Опоздание.)

А сейчас давайте поиграем Я
буду читать стихотворение, в котором вам встретятся разные вещи. Если вещи
нужно брать в школу, хлопайте в ладоши. Если не нужно, ничего не делайте.
           Собирался школьник
в класс.
            Взял  он чипсы
про запас,
            Взял учебники,
тетрадки,
            Две большие
шоколадки,
            Положил в
портфель пенал,
            Ручку, мячик,
книжку взял.
            Положил
карандаши…
            И точилку тоже,
            Взял он куклу и
волчок
            Сунул осторожно.
            Положил в
портфель альбом,
            Кисточку,
машинки…
            Пластилин, щенка,
картон,
            Сменные ботинки.

А
зачем ученику в школе сменные ботинки? Это ещё одно важное правило школы. С
собой каждый день нужно носить сменную обувь, чтобы в школе было чисто и
приятно находиться.
-Скажите, а что берут с собой
 в путешествие? Правильно, багаж.  Сегодня мы тоже возьмем с собой багаж,
который поможет нам открыть дверь в Страну Знаний. Это будут ваши учебники и
тетради. Они помогут вам разобраться в огромном море знаний. Сегодня вы
возьмёте их с собой.
Знакомство с учебниками

Чтобы книги прочитать,
 Надо буквы все узнать.
 Чёрточки, рисунки, точки,
 Буковки сложились в строчки.
 А когда ты сложишь фразы,
 То прочтёшь все книги сразу

В этой книге на парад
 Цифры выстроились в ряд:
 Раз-два-три-четыре-пять,
 Чтоб вас научить считать,
 Складывать и вычитать,
 И задачки все решать.

Почему ручьи текут?
 Почему цветы растут?
 Где обедал воробей?
 Надо всё узнать скорей!
 Это - книга о природе,
 О животных, о погоде,
 О деревьях и цветах,
 О животных и жуках.

День пришел. Звонки, звените!
Начинайся, год учебный,
Год мечтаний и открытий,
Грустный год и год волшебный!

Пожелаю выйти с честью
Из нелегких испытаний,
Много радостных известий,
Пусть удача будет с вами!

Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
Отыскать свою дорогу!

- Итак, друзья, наш корабль отчаливает. Мы отправляемся
в плавание по великому океану Школьных дел в Страну Знаний.
Ребята, я еще раз хочу поздравить вас с праздником.
Желаю вам хорошо учиться, быть послушными, не огорчать старших. А вам,
уважаемые родители, помогать детям, будьте здоровыми и терпеливыми.
Мы не прощаемся, а говорим до свидания, т.к. уже послезавтра
мы с вами встретимся на уроках в этом классе.

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ.doc

alt: Сценарий «День знаний в 1 классе»

alt: Каждой книжкой дорожи,

alt: Чтобы ручками писать, Приготовим мы …(

title: Праздник "День Знаний 1 класс"


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №23.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №23