extracted_text:
Insert the article
1. _______ Independent is a newspaper that
has never subscribed to.
2. I heard this story from _______ certain
Mr. Smith.
3. _______ cold May is a usual thing in
Minsk.
4. Have you ever visited _______ Tate
Gallery?
5. _______ Browns is a very friendly
family.
6. _______ basketball is becoming a popular
sport.
7. Yesterday we saw _______ accident.
8. What century was _______ telephone
invented?
9. What did you have for _______ breakfast?
10. Last year Susan had the best exam
results in _______ school.
11. _______ good book helps to while away
the time.
12. He was elected _______ chairman last
Friday.
13. Where can you buy _______ stamps? I
haven’t got any.
14. Could you give me _______ hand to plant
this tree?
15. _______ coffee we had this morning was
Indian.
16. He spent a week in London. _______ next
week was spent in Paris.
17. _______ people who do not eat meat are
called vegetarians.
18. We want to be at _______ peace with all
countries.
19. Ann fell in love with George at _______
first sight.
20. She plays _______ saxophone all the
time.
21. He is reading _______ books he got for
birthday.
22. Generally, _______ advice he gives is
worth listening to.
23. _______ Conservative Party lost the
latest elections.
24. Have you ever been to _______ North
America?
25. Have you ever seen Hamlet at _______
National Theatre?
26. _______ lake Ontario is one of the most
beautiful lakes in the world.
27. No doubt, _______ Trafalgar Square is
worth seeing.
28. It was their dream to spend holidays in
_______ Crimea.
29. _______ food we ate at the restaurant
was excellent.
30. Is _______ Everest the highest mountain
peak in the planet?
31. I enjoy reading _______ books.
32. I am sure that I met him on _______
Sunday.
33. _______ most people we met during our
journey to England were friend.
34. What is _______ English for “благодарность”?
35. _______ French enjoy eating in
restaurants.
36. _______ number of mistakes he has made
surprised everybody.
37. _______ most of trees in the school
yard were planted by pupils.
38. They drove eighty kilometers _______
hour.
39. Agatha Christie is a master of _______
detective story.
40. East or West _______ home is best.

Insert the article
1. _______ Independent is a newspaper that
has never subscribed to.
2. I heard this story from _______ certain
Mr. Smith.
3. _______ cold May is a usual thing in
Minsk.
4. Have you ever visited _______ Tate
Gallery?
5. _______ Browns is a very friendly
family.
6. _______ basketball is becoming a popular
sport.
7. Yesterday we saw _______ accident.
8. What century was _______ telephone
invented?
9. What did you have for _______ breakfast?
10. Last year Susan had the best exam
results in _______ school.
11. _______ good book helps to while away
the time.
12. He was elected _______ chairman last
Friday.
13. Where can you buy _______ stamps? I
haven’t got any.
14. Could you give me _______ hand to plant
this tree?
15. _______ coffee we had this morning was
Indian.
16. He spent a week in London. _______ next
week was spent in Paris.
17. _______ people who do not eat meat are
called vegetarians.
18. We want to be at _______ peace with all
countries.
19. Ann fell in love with George at _______
first sight.
20. She plays _______ saxophone all the
time.
21. He is reading _______ books he got for
birthday.
22. Generally, _______ advice he gives is
worth listening to.
23. _______ Conservative Party lost the
latest elections.
24. Have you ever been to _______ North
America?
25. Have you ever seen Hamlet at _______
National Theatre?
26. _______ lake Ontario is one of the most
beautiful lakes in the world.
27. No doubt, _______ Trafalgar Square is
worth seeing.
28. It was their dream to spend holidays in
_______ Crimea.
29. _______ food we ate at the restaurant
was excellent.
30. Is _______ Everest the highest mountain
peak in the planet?
31. I enjoy reading _______ books.
32. I am sure that I met him on _______
Sunday.
33. _______ most people we met during our
journey to England were friend.
34. What is _______ English for “благодарность”?
35. _______ French enjoy eating in
restaurants.
36. _______ number of mistakes he has made
surprised everybody.
37. _______ most of trees in the school
yard were planted by pupils.
38. They drove eighty kilometers _______
hour.
39. Agatha Christie is a master of _______
detective story.
40. East or West _______ home is best.

alt: Insert the article 1. _______

title: тест "Articles"


extracted_text:
Всемирный
день ребенка «Волшебный мир детства»

Цель: расширить кругозор
и знания детей о международном празднике «Всемирный день ребенка», создать
радостную, веселую удивительную атмосферу праздника.
Задачи.
1.
Обобщить знания детей об основных правах ребенка,  показать единство прав и
обязанностей.
2. Побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других
людей.
2.  Способствовать формированию активной жизненной позиции.

 «Каждое дитя до некоторой степени гений
и каждый гений до некоторой степени дитя»

А. Шопенгауэр.

Ход
мероприятия:

День осенний в ноябре -
Праздник на календаре!
День подарков и цветов,
Ты встречать его готов?
Протяни с улыбкой руку
Немцу, русскому, якуту,
Англичанину, эстонцу -
Пусть сияет ярче солнце!
Чтобы мирно жить смогли
Люди в радости, любви,
Взрослые на всей планете
Нынче дарят праздник детям!
                  Наталья Майданик

Ребята, 20 ноября отмечается Международный
день ребенка (Universal Children's Day), День защиты прав ребенка. Дата 20 ноября выбрана
не случайно. Она примечательна тем, что именно этого числа в 1959 году
Генеральная Ассамблея приняла Декларацию прав ребенка. Документ объединил 10
основополагающих принципов и провозгласил своей конечной целью "обеспечить
детям счастливое детство".

А в 1989 году, тоже 20 ноября, была принята Конвенция о правах ребенка, которая
обязывает все страны обеспечить детям хорошую жизнь. Конвенция вступила в силу
2 сентября 1990 года.
20 ноября – это еще
Международный день прав ребенка.
Знаете ли вы, что с самого рождения имеете свои права, которые защищает самая
главная организация на нашей земле - Организация Объединенных Наций. (показать
слайд с эмблемой ООН и ссылкой на официальный сайт). Это авторитетная
международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у
десятков миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить
третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию
Объединенных Наций.

К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления,
аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не
могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети.
Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны
взрослых.
А сейчас прозвучит песня «Детство»
Ю.Шатунов
- Детство
Детство, детство, ты куда бежишь
Детство, детство, ты куда спешишь
Не наигрался я еще с тобой
Детство, детство, ты куда ? Постой.

А я хочу, а я хочу опять
По крышам бегать, голубей гонять
Дразнить Наташку, дергать за косу
На самокате мчаться по двору

Старушку искоса на нас глядят
Не узнают вчерашних забияк
А мы с Наташкой по двору идем
И нет нам дела больше ни о чем
А я хочу, а я хочу опять
По крышам бегать, голубей гонять
Дразнить Наташку, дергать за косу
На самокате мчаться по двору

Детство, детство, ты куда ушло
Где уютный уголок нашло
Детства милого мне не догнать
Остается с грустью вспоминать

А я хочу, а я хочу опять
По крышам бегать, голубей гонять
Дразнить Наташку, дергать за косу
На самокате мчаться по двору.

Сегодня мы и будем говорить о ваших правах.
А кто из вас знает свои права? Ребята называют:
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на свободу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки.

Остановимся на Праве
на имя при рождении и
поиграем в игру «Имена».
Каждый из вас по цепочке должен быстро
подняться со своего места, назвать свое имя и добавить прилагательное, которое
начинается на ту же букву (пример: Лена – Ласковая и т.д.). (дети называют свое
имя, добавляя к нему прилагательное).
Ребята, а имеете ли вы право на
свои имена? Как вы считаете?
А можете ли вы доказать, что вас
зовут именно так, а не иначе?
Ваши имена, фамилии, даты
рождения записаны в свидетельстве о рождении. А что там еще записано, кто
знает? (Беседа с воспитанниками). Там записаны имена ваших родителей. А
еще то, что вы являетесь гражданами Беларуси. А это значит, что государство
защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя.
Мини-лекция «Конвенция о твоих правах».
А где записаны все права детей? (Беседа
с детьми).
Ребята,
все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О
правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация
Объединенных Наций.
Конвенция
- это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
Предлагаю вам обратить внимание на карточки, которые вам раздали. Это памятка о
ваших основных правах, которые отражены в Конвенции.
Игра «Определи, кто из героев
сказки лишен следующих прав».
Право на жизнь («Колобок»)

1.
Право на
неприкосновенность жилища («Три поросенка»)

2.
Право на свободу
вступления в брак («Дюймовочка»)

3.
Право жить и
воспитываться в семье («Морозко»)

4.
Право на отдых и досуг
(«Золушка»)

5.
Жестокое,
бесчеловечное обращение, эксплуатация несовершеннолетних («Золотой ключик, или
Приключения Буратино»)

А сейчас ребята прочитают стихи,
а вы подумайте и скажите о реализации какого права в них говорится. (Право на воспитание в семье).
В этот день хочу я пожелать,
Чтобы каждого ребенка в мире
Ждали дома и отец и мать,
Опекали, холили, любили.

Пусть не будет брошенный ребят,
Каждому - семью, отца и маму,
Дом, в котором мир всегда и лад,
Дом, в котором не бывает брани.

Пусть из окон льется детский смех,
Детские улыбки пусть сияют.
Поздравляю я сегодня всех,
От души, от сердца поздравляю!
Игра «Золушка»
Выбирается 1 ведущий. Он запоминает, в чем
обуты ребята, затем все разуваются и складывают обувь на середину зала. По сигналу,
ведущий начинает искать обувь и обувать всех.
Игра может продолжиться с другими предметами туалета.

Разбор ситуаций «Права и обязанности».
Ребята,
у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не
нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого
человека. А всегда ли мы это делаем?
Предлагаю
вам послушать несколько эпизодов и дать оценку поведению героев. Чьи права они
нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Эпизод 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже
полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык
отдыхать с громкой музыкой!
Пожалуйста, помогите ребенку
разобраться, кто здесь не прав.
Дети
отвечают. (Пример: Сын нарушает право соседей на
отдых в тишине. Он не уважает права других людей).
Эпизод 2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри,
пожалуйста, доску и полей цветы.
Оля. Вы не имеете права заставлять меня
дежурить! Конвенцией о правах ребенка запрещено насилие над детьми!
Объясните, пожалуйста, Оле, в чем
она не права.
Дети
отвечают. (Пример: Кроме прав, у Оли есть еще и обязанности - дежурного (как
и всех детей класса). Кроме того есть обязанность уважать права других людей на
чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушаются права других!) и т.д.
Эпизод 3
Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в
кабинете математики! Ведь дети ее только помыли!
Иванов. А что здесь такого? Я имею право на
занятия своим любимым делом - рисованием!
Кто разъяснит Иванову его права и
обязанности?
Дети
 отвечают (Пример: другие ученики имеют право
сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников).
Эпизод 4
Учитель. Петров, ты почему на перемене бегал по
классу?
Петров. Ну и что? Я имею право на свободу
перемещения!
Правильно ли рассуждает Петров?
Дети. Его одноклассники имеют право на отдых. А он бегал и нарушал их
права. Петров не уважает права других людей.
Эпизод 5
Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не
вынес, за хлебом не сходил?
Сын. Потому что Организация Объединенных Нация
запрещает использовать труд детей!
Вот такой борец за права ребенка!
Может быть, он прав?
Дети высказывают свое мнение.
Игр веселых много знаем.
С удовольствием играем
В эти игры всякий раз,
Поиграем и сейчас.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если вы согласны, говорите хором: «Это я, это я, это все мои
друзья!»
Если не согласны – молчите.
*Кто
из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?
-
Это я, это я, это все мои друзья.

*Кто
не хочет быть здоровым,
Бодрым,
стройным и веселым?

*Кто
из вас не ходит хмурый,
Любит
спорт и физкультуру?

*Кто
мороза не боится,
На
коньках летит, как птица?

*Ну
а кто начнет обед
С
жвачки импортной, конфет?

*Кто
же любит помидоры,
Фрукты,
овощи, лимоны?

*Кто
поел и чистит зубки
Ежедневно
дважды в сутки?

*Кто
из вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей?

*Кто,
согласно распорядку
Выполняет
физзарядку?

Сейчас еще прозвучат стихи,
которые подготовили ребята.
Где проживает детство наше,
Там мир становится лишь краше!
Желаем детям мы добра,
Пусть их хранит судьба от зла!

И детский смех звучит повсюду,
Пусть ребятишки верят в чудо!
На всей земле, по всей планете,
Подарим счастье нашим детям!

С днем ребенка поздравляем,
Детям всей земли желаем:
Жить в семье, в любви купаться,
С мамой, папой не расстаться.

Быть послушным, не лениться!
И во всем быть терпеливым,
Много спортом заниматься,
Очень добрым оставаться.

Чтоб ребенка нам понять,
Надо нам мудрее стать,
Ведь не зря уста младенца
Истину ждут повсеместно.

Мы поздравим их с весельем,
Создадим им настроенье!
Пусть отметят день свой дети
На всем нашем белом свете!

Что дороже всего на свете? Задайте этот вопрос любому взрослому и
Вы непременно получите ответ - наши дети.
"-Ни за какие
сокровища в мире мы не согласились бы расстаться с тобой. Ты же и сам это
знаешь.
- И даже за сто тысяч миллионов крон? - спросил Малыш.
- И даже за сто тысяч миллионов крон!
- Значит, я так дорого стою? - изумился Малыш.
- Конечно, - сказала мама и обняла его ещё раз.
Малыш стал размышлять: сто тысяч миллионов крон, - какая огромная куча денег!
Неужели он может стоить так дорого?" (Малыш и Карлсон).

Игра
«Песни о правах»

Скажи
о каком праве в них говорится.
1.«Чему
учат в школе» (право на образование).
2.Прививка»
(право на медицинское обслуживание).
3.
«Пусть всегда будет солнце» ( право на свободу и воспитание родителями. право
на любовь и заботу).
4.
«Песенка крокодилы Гены» ( право на жизнь).
5.Песенка
Львенка и черепахи (право на отдых).

Предлагаю
послушать стихотворение – пожелание и подумать, о реализации какого вашего
права в нем говорится.

В этот день хочу я пожелать,
Чтобы каждого ребенка в мире
Ждали дома и отец и мать,
Опекали, холили, любили.

Пусть не будет брошенный ребят,
Каждому - семью, отца и маму,
Дом, в котором мир всегда и лад,
Дом, в котором не бывает брани.

Пусть из окон льется детский смех,
Детские улыбки пусть сияют.
Поздравляю я сегодня всех,
От души, от сердца поздравляю!
(Право на воспитание в семье).
Назовите «Ваши обязанности»
1.Хорошо
учиться.
2.
Соблюдать правила и нормы поведения в школе, дома и в общественных местах.
3.Уважать
своих родителей.
4.
Уважать своих учителей, воспитателей и всех сотрудников школы и нашего приюта.
5.
Доброжелательно относиться к друг другу.
6.
Бережно относиться к оборудованию учреждения образования.
7.Выпролнять
требования учреждения образования.

Составьте
слово:

Нокевниця
- Конвенция
гоусардтсов - Государство
ижзнь – жизнь
рбоазоавине – образование

Права
ребенка надо знать,
Не
только знать, но соблюдать,
И
всем ребятам надо знать,
Тогда
была бы благодать.
А в заключении прозвучит песня
«Я рисую на окне»
Я
рисую на окне
Мир, почти такой, как наш.
Я рисую на окне
Акварели и гуашь.
Краски яркие возьму
И закрашу серый цвет.
Нарисую ту страну,
Где для слёз причины нет,

Где улыбки каждый день,
Где почти всегда весна,
Где у всех, у всех людей
Очень добрые глаза.
Кто-то ищет целый век:
"Где же счастье? " - Вот оно!
Здравствуй, добрый человек -
Посмотри в моё окно!
припев:
Ты посмотри:
На моём окне
Я рисую этот мир,
Где ни зла, ни горя нет.
Ты посмотри:
Будет этот мир,
Где добро всегда царит,
Мир, который нужен мне!

Я рисую новый мир.
Пусть моя не сохнет кисть!
Я рисую новый мир.
Эй, прохожий, обернись!
Если что-то ты хотел
В этой жизни изменить -
Нарисуй в своём окне
Мир, каким он должен быть.

И я верю, что когда
Каждый кисть свою возьмёт,
С наших окон доброта
В настоящий мир войдёт.
И наступит долгий век.
Без обид и слёз в глазах.
Где ты, добрый человек?
Это всё в твоих руках!

припев:
Ты
посмотри:
На моём окне
Я рисую этот мир,
Где ни зла, ни горя нет.
Ты посмотри:
Будет этот мир,
Где добро всегда царит,
Мир, который нужен мне!

Ты посмотри:
На моём окне
Я рисую этот мир,
Где ни зла, ни горя нет.
Ты посмотри:
Будет этот мир,
Где добро всегда царит,
Мир, который нужен мне!
Много праздников на свете,
Всех не сосчитать!
Любят взрослые и дети
Вместе их встречать!
Но сегодня День ребенка
Празднует весь Мир,
От Парижа до Гонконга
Весть летит в эфир:
Поздравляем! Любим! Верим!
Мир вам сохраним!
Подрастайте! Улыбайтесь!
Мы вас защитим!
                    Наталья
Майданик

Приложение

Нокевниця

гоусардтсов
ижзнь
рбоазоавине

file_name: Всемирный день ребенка «Волшебный мир детства».doc

alt: Организация Объединенных Наций

alt: По крышам бегать, голубей гонять

alt: Право на свободу вступления в брак («Дюймовочка») 2

alt: Игра «Золушка» Выбирается 1 ведущий

alt: Назовите «Ваши обязанности» 1

alt: Много праздников на свете,

alt: Нокевниця гоусардтсов ижзнь рбоазоавине


extracted_text:
Комфортная библиотечная среда как способ формирования информационной  культуры
личности

Оглавление
Введение................................................................................................. 3
1.  Понятие об информационной культуре............................................. 4
2. Роль библиотеки в развитии информационной культуры................... 7
Заключение........................................................................................... 10
Список литературы............................................................................... 11

Введение
Современная библиотека - это информационный автоматизированный
центр, обслуживающий пользователей как в локальном, так и в удаленном режимах и
предоставляющий им широкий комплекс услуг. Это центр работы с книгой и
информацией, центр общения и досуга, центр развития интеллектуального и
творческого потенциала читателей.
Система формирования информационной культуры личности
посредством информационно-образовательной среды библиотеки является непрерывным
процессом, сочетающим в себе: мотивационно-ценностный, когнитивный,
действенно-практический и эмоциональный компоненты; совокупность
взаимодействующих принципов; социально-педагогических условий, способствующих
ее формированию; методы и формы взаимодействия объектов и субъектов процесса
библиотечного обслуживания; гуманистический характер отношений между участниками
библиотечного взаимодействия.
Целью данной работы является изучение комфортной
библиотечной среды как способа формирования информационной культуры личности.
Задачами работы являются;
·
Описание понятия информационной культуры
·
выявление роли библиотеки в развитии информационной культуры

1.  Понятие об
информационной культуре
Под информационной культурой необходимо понимать такой
уровень информационной подготовки, который позволяет человеку не только
свободно ориентироваться в необходимой информационной среде, а и принимать
участие в его формировании и преобразовании, содействовать информационным
контактам.
Под информационной культурой в общем случае понимают
комплекс теоретических знаний и практических навыков по работе с информацией.
Информационная культура является частью общей культуры.
Целью ее является  организация информационного обеспечения человеческой
деятельности. Она тесно связана с духовной составляющей личности человека.
Культурный человек духовно богат, разносторонне развит, имеет зачатки
нравственного и эстетического воспитания, а также вежлив и тактичен. Все эти
качества культурный человек с успехом должен реализовать и в информационной
среде.[1]
Категориями информационной культуры личности можно считать
ее умение формулировать свои потребности в информации, эффективно осуществлять
поиск необходимой информации во всей совокупности информационных ресурсов,
перерабатывать и создавать качественно новую информацию, вести индивидуальные
информационно-поисковые системы, подбирать и оценивать информацию, а также
способность к информационному общению и компьютерную грамотность.
Знания и умения в области информационных технологий отличают
информационно культурного человека. Большой процент профессий на рынке труда
связаны с реализацией информационных процессов: сбором, обработкой и хранением
и передачей информации, а также подготовкой электронных документов.
 Для того чтобы иметь успех на профессиональном поприще,
следует уметь работать с офисными приложениями.
Навыки работы с текстовыми редакторами, табличными
процессорами, системами управления базами данных и программами для подготовки
презентаций являются почти всегда необходимыми при устройстве на работу.
Компьютерная грамотность – это знания, умения и навыки в
области информатики, необходимые каждому человеку для эффективного
использования в своей деятельности компьютерных технологий.[2]
 Кроме этого, в структуру информационной культуры входят
элементы следующих культур:
•        коммуникативной (культуры общения);
•        лексической (языковой, культуры письма и оформления
деловой документации);
•        интеллектуальной (культуры умственного и
научно-исследовательского труда);
•        информационно-правовой; нравственной и
мировоззренческой.
Все компоненты информационной культуры взаимообусловлены и
взаимосвязаны.
Информационная культура - многоаспектное понятие,
способности и возможности человека ориентироваться в информационном
пространстве, пользоваться возможностями информационного окружения, уметь
применять информационные технологии, владение компьютерной грамотностью.
Современная жизнь полна перемен.
Информационная культура в узком смысле рассматривается как
комплекс теоретических знаний и практических навыков по работе с информацией.
Многие организации международного уровня заняты вопросами информационной
культуры и грамотности. Информационно культурный человек является уверенным
пользователем продуктов информационно-коммуникационных технологий, а также
знает правовые и этические нормы работы с информацией и строго следует им.
В контексте информационной культуры определено понятие
информационной грамотности, введенного Международной ассоциацией школьных
библиотек (IASL) в 2006 году.
Понятие информационной грамотности включает в себя навыки
работы с информацией, необходимые для эффективного поиска и использования
информации, оценки эффективности и достоверности информации, соблюдения правовых
и этических норм.
Большое внимание уделяется вопросам формирования и развития
информационной культуры со стороны международной организации ЮНЕСКО. Отдел
Цифровой педагогики и учебных материалов ИИТО ЮНЕСКО ведет активную работу в
сфере продвижения медийно-информационной грамотности.

2. Роль библиотеки в
развитии информационной культуры
Библиотечно-библиографическая культура – комплекс знаний,
умений, навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование
справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Она включает знания о
структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек,
библиографических пособий, правилах пользования библиотеками; умения найти в
библиографических пособиях, каталогах и картотеках необходимые источники
информации.
Культура чтения – составная часть общей культуры личности,
представляющая собой комплекс навыков работы с книгой, включающий осознанный
выбор тематики, систематичность и последовательность чтения, умение применять
рациональные приемы чтения, максимально усваивать и глубоко воспринимать
прочитанное, бережно обращаться с произведениями печати. [3]
Меняется страна, меняется библиотека, меняются культурные и
информационные запросы населения. Сегодня к библиотекарю и библиотеке
представляются повышенные требования. Не секрет, что только обновление знаний,
навыков помогает библиотечному специалисту сохранить творческую форму,
способность активно усваивать современные идеи, искать и находить новое,
интересное для читателей. Эта работа является для библиотек традиционной.
 Другое дело, что не всегда и не во всех библиотеках она
ведётся на должном уровне и отвечает предъявляемым сегодня требованиям. Поэтому
общий уровень культуры чтения, и библиографической грамотности у большинства
читателей библиотек ещё не достаточно высок.
 Многие из них не могут свободно ориентироваться в различных
библиографических пособиях, выбирать самостоятельно литературу или использовать
справочный аппарат изданий, самостоятельно пользоваться СБА.
В последнее время подтверждается взгляд на библиотеки как на
органическую часть информационной среды ресурсов, к которой прилагаются
программные средства, машиночитаемые источники информации, компьютеры, а
возможность подключения к международным компьютерным сетям обогащает их еще и
мировыми информационными ресурсами.
 Формирование информационной культуры читателей, которая
включала не только традиционную библиотечнобиблиографическую культуру, но и
умение оперировать информацией с употреблением современных компьютерных
средств, т. е. соединяла не только традиционный библиографический
инструментарий с компьютерными средствами, является одной из основных функций
современной библиотеки.[4]
Для ее реализации библиотеки должны перейти от традиционной
пропаганды библиотечнобиблиографических знаний среди читателей до их
целенаправленного информационного образования. Процесс формирования
информационной культуры является комплексным и должен осуществляться в
библиотеке в пяти взаимосвязанных направлениях:
1) работа по совершенствованию комплектования по раскрытию
библиотечных фондов;
2) систематическое изучение динамики информационных
потребностей пользователей и читателей, особенно связанных с
ценностно-ориентированной, познавательной, производственной деятельностью;
3) создание комфортных условий для удовлетворения информационных
потребностей читателей;
4) совершенствование работы по повышению уровня библиотечно-
информационно-компьютерных и библиографических знаний;
5) реклама и популяризация информационных услуг библиотеки
среди пользователей и читателей
Таким образом, вся деятельность библиотеки направлена на
повышение информационного образования общества.
Процесс формирования информационной культуры читателей
требует дифференцированного подхода, подбору программ и методик обучения с
учетом профессиональной специализации читателей их информационных потребностей
и информационной подготовки, имеющимися навыками владения компьютерной
техникой. Диапазон информационных потребностей, требований читателей, которые
обращаются в библиотеку, не ограничен. Поэтому организацию мероприятий по
информационному образованию целесообразно проводить на трех уровнях:
1. Традиционное обучение пользованию библиотекой.
2. Библиографическое обучение, которое предполагает обучение
методам поиска информации и изучение библиографических источников;
3. Обучение читателей употреблению информацией на
электронных носителях, электронными базами данных с использованием компьютерной
техники.
Формы обучения отличаются способом передачи информации,
широтой охвата аудитории: это обзоры, выставки, библиографические уроки,
консультации, дни библиографии, экскурсии, методические советы, путеводители, и
другие.

Заключение
Обучение информационной культуре реализовывается в ходе
информационно-библиографического, справочно-библиографического, обслуживания
читателей, дифференцированно с учетом целей чтения, возрастных,
профессиональных особенностей, а также имеющихся навыков и опыта
самостоятельной работы с информационными ресурсами и книгой. Для того чтобы
осуществлять библиотечно-информационное обслуживание сотрудники библиотеки
должны владеть информационными и библиографическими навыками и знаниями
достаточными, чтобы участвовать в процессах обслуживания, оказывать в
необходимых условиях помощь читателям в применении картотек и каталогов
информационных ресурсов, баз данных, возможности Интернета при поиске
необходимых источников.
Чем выше уровень информационной грамотности сотрудников, тем
успешнее библиотека будет выполнять возложенные на нее задачи. Обучение основам
информационной культуры представляет собой непрерывный процесс. Только
достойное внимание к этому участку работы, применение всех возможных форм
обучения и библиографических пособий, дают желанный итог.
Таким образом, высокий уровень информационной культуры
личности, разрешает обеспечить такое состояние интеллектуальной, духовной,
политической, морально-этической, вооруженности общества, человека, государства
при котором никакие информационные воздействия на них не в состоянии вызвать
деструктивные последствия на пути стойкого прогрессивного развития указанных
субъектов.

Список литературы

1.
Гендина Н. И. Миссия школьной библиотеки в условиях становления
информационного общества и общества знаний // Школьная библиотека. 2019. № 6-7.
С. 101.
2.
Кашурникова Т. М. Основы информационно-библиографической грамотности для
учащихся : метод. рекомендации для библиотекарей. Москва : Русская школьная
библиотечная ассоциация, 2019. 127 с.
3.
Лау X. Руководство по информационной грамотности для образования на
протяжении всей жизни. М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2020. -17 с.
4.
Пилко И. С. Технологический подход к формированию основ информационной
культуры // Информационная культура в структуре новой парадигмы образования:
сб. ст. / науч. ред. Н. И. Гендина. Кемерово: Кемеровская государственная
академия культуры и искусств, 2019. -С. 119.

5.
Скачано с www.znanio.ru

[1] Лау X. Руководство по информационной грамотности для
образования на протяжении всей жизни. М.: МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»,
2020. -17 с.

[2] Кашурникова Т. М. Основы информационно-библиографической
грамотности для учащихся : метод. рекомендации для библиотекарей. Москва :
Русская школьная библиотечная ассоциация, 2019. 127 с.

[3] Гендина Н. И. Миссия школьной библиотеки в условиях
становления информационного общества и общества знаний // Школьная библиотека.
2019. № 6-7. С. 101.

[4] Пилко И. С. Технологический подход к формированию основ
информационной культуры // Информационная культура в структуре новой парадигмы
образования: сб. ст. / науч. ред. Н. И. Гендина. Кемерово: Кемеровская
государственная академия культуры и искусств, 2019. -С. 119.

file_name: Комфортная библиотечная среда как способ формирования информационной культуры личности.docx

alt: Оглавление Введение ........

alt: Понятие об информационной культуре

alt: СБА. В последнее время подтверждается взгляд на библиотеки как на органическую часть информационной среды ресурсов, к которой прилагаются программные средства, машиночитаемые источники информации, компьютеры, а…

alt: Заключение Обучение информационной культуре реализовывается в ходе информационно-библиографического, справочно-библиографического, обслуживания читателей, дифференцированно с учетом целей чтения, возрастных, профессиональных особенностей, а также имеющихся навыков и опыта…

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Консультация
для родителей

РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.

ШАГ
ПЕРВЫЙ – РАЗВИВАЕМ    НЕРЕЧЕВОЙ СЛУХ

К неречевым звукам относятся звуки окружающей среды: звон колокольчика, звонок,
стук в дверь, шум дождя, вой ветра, крики животных, птиц и т. д., т. е. все
звуки, которые не имеют отношения к звукам речи.

           Занятия по
развитию слухового внимания можно начинать уже в 1,5 месяца.  В этом возрасте
очень полезна для малыша будет игра "Где колокольчик?". Позвените в
колокольчик и дождитесь поворота головы малыша на звук. Измените расположение
звоночка. Эта развивает слуховое восприятие, умение определять направление
звука.

             С 2-2,5 месяцев для занятий используйте
звучащие игрушки, которые помогут привлечь внимание малыша. С этой целью
акцентируйте его внимание пением, разговором, произнесением отдельных слов.
Постепенно он начинает отыскивать источник звука, устремляя взгляд в
соответствующую сторону, а в дальнейшем выделять голос матери, реагировать на
интонации.

           В 4-5 месяцев наденьте любимому чаду на запястье манжетку с пришитым
колокольчиком и осторожно потрясите рукой ребенка, чтобы он посмотрел на нее и
заметил колокольчик. Затем наденьте эту манжетку на другую руку и снова
потрясите, на этот раз немного сильнее. Данное упражнение не только развивает
слуховое внимание, но поможет малышу лучше узнать части своего тела и развить
координацию глаз и рук.
Покажите
малышу, что разные игрушки и предметы издают разные звуки.

МОЛЧАНКА

Обращайте внимание на
"домашние звуки". Спрашивайте: "Что там шумит?" (миксер,
капает вода из крана, работает холодильник, стиральная машина...), "Кто
разговаривает?", "Кто смеется?" и так далее.

О
ЧЁМ   РАССКАЗАЛА УЛИЦА   (КУХНЯ И Т.Д.)

Предложите
малышу послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, из кухни, с
улицы.

ЧТО ТАМ?

Привлекайте
внимание крохи:
 "Слышишь,
как идет (стучит, капает, шумит) дождь (дует ветер, едет машина, летит самолет
и т.п.)?
ЧУДО-ЗВУКИ

 Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков – шум
дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный
день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки – какие звуки
похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся
знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между
собой звуков, затем – сходных по звучанию.
Эти же
звуки слушайте на прогулке – зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек,
тишину морозного утра.
Весной –
капель, журчание ручья, щебетанье птиц, шум ветра. Осенью можно услышать, как
шуршат листья, шум дождя.
Летом
стрекочут  кузнечики, жужжат
жуки, пчелы, назойливо звенят комары.
В городе постоянный шумовой фон:
машины, поезда, трамваи, голоса людей.

ЧТО
ЗВУЧАЛО

Покажите своему малышу различные музыкальные
инструменты (барабан,
колокольчик, погремушку и т.д.). Дайте послушать, как они звучат. Потом
предложите отвернуться и угадать, на каком музыкальном инструменте Вы играете.
Название каждого звучащего инструмента проговаривается. Количество игрушек
увеличивается постепенно с 3 до 5. Упражнение проводится до достижения стойкого
различения громких и контрастных звуков. В качестве усложнения поиграйте
на двух инструментах. Пусть малыш определит, что какой инструмент звучал
сначала, а какой потом.

УШКИ-СЛУШКИ
Покажите
4-5 предметов (например: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый
стаканчик, деревянная шкатулка и т.п.). С помощью карандаша вызовите звучание
каждого предмета, воспроизводите его многократно, пока малышка не уловит
характер звука. Начинать упражнение необходимо с 2-х контрастных звучаний при
зрительной опоре: о металл, о дерево. Позже добавляются 3-й и 4-й варианты
звучания. Затем только на слух (ребенок отворачивается) предлагается
определить, что звучит.
 Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации
звучаний.

КАК
ПРЕДМЕТЫ РАЗГОВАРИВАЮТ

Сделайте с ребенком
волшебную палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся в доме.
Пусть все предметы в Вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам, пусть
ребенок запомнит,  что как звучит и находит предметы, которые звучали, по Вашей
просьбе: «скажи, покажи, проверь, что звучало», «что звучало сначала, а что
потом». Дайте палочку ребенку, пусть он «озвучит» все, что попадется ему под
руку, теперь Ваша очередь отгадывать и ошибаться. Не забудьте взять с собой
волшебную палочку на прогулку.
Более сложный вариант – узнавание звуков без опоры на
зрение.
Ребенок отвечает на
вопросы: «По какому предмету я постучала? А сейчас? Что звучит  похоже? Где мы слышали похожие
звуки?».

ВОЛШЕБНЫЙ
ЛИСТОЧЕК

Каждый предмет способен
издавать звуки. Например, лист бумаги. Он лежит на столе в полной тишине….Но
вот, сквозняком его сдуло со стола, и он с шуршанием упал на пол. Поднимите
лист и потрясите им, звук станет ещё сильнее, превратится в шелест. А теперь
разорвите лист пополам: малыш должен услышать звук рвущейся бумаги. Если взять
ножницы и разрезать лист, звук получится совсем другой. А теперь сомните,
скомкайте бумагу. И в этом случае ваши движения будут сопровождаться звуками.
Вот что можно услышать, взяв самый обычный предмет! Проделывая все эти
операции, не забудьте озвучивать свои действия. Предложите ребёнку всё это
проделать самостоятельно. Пусть он убедится, что предмет начинает звучать и в
его руках. Подобную игру можно устроить с любым предметом: спичечным коробком,
карандашом, дощечкой. Пусть ребёнок угадает, что Вы делаете с предметом.

ЧТО
Я ДЕЛАЮ

Выставите перед ребенком хорошо знакомые предметы:
карандаш, ножницы, стакан с водой, пустая деревянная шкатулка и т.п. Без
зрительной опоры предложите определить, что он услышит, и рассказать о Ваших
действиях. Малыш отворачивается, а Вы переливаете воду из одной чашки в другую,
режете бумагу, мнете ее, рвете, стучите ножницами о чашку (вариантов много).
Если упражнение вызывает трудности, проводите его со зрительной опорой.

ШУМЯЩИЕ
БАНОЧКИ

В одинаковые непрозрачные баночки (например,  из-под
киндер-сюрпризов) поместите сыпучие продукты с частицами различной величины:
манная и гречневая крупа, горох, соль, фасоль, сахарный песок и т.п. Предложите
ребенку сначала внимательно послушать и запомнить звучание каждого продукта в
баночке при встряхивании. Потом по очереди встряхивайте баночки и просите
каждый раз отгадать, что в баночке. Количество баночек ограничивается вначале
тремя, после чего медленно увеличивается при постоянном сравнении акустических
восприятий.
Используйте и другие наполнители: пуговицы, деревянные
бусины, мелкие металлические предметы и др.
НАЙДИ
 ПОДРУЖКУ

Нужно взять два комплекта
небольших коробочек – для себя и ребенка, наполнить их различными материалами,
которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно
насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики,
пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок,
закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои
коробочки и ищет среди них,  звучащую аналогично. Игра продолжается до тех пор,
пока не будут найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый трясет
одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет заданную
последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться   ролями и обязательно
иногда ошибайтесь.
Можно предложить ребёнку
самому трясти баночки по очереди – сначала баночку в левой руке, затем баночку
в правой руке возле соответствующего уха.

ДАЛЕКО
ЛИ, БЛИЗКО ЛИ

Предложите ребенку найти
барабан. Объясните: чем ближе малыш будет подходить к спрятанной игрушке, тем
громче зазвучит барабанная дробь; чем дальше — тем она будет тише.

СЛЫШИМ
ЗВОН И ЗНАЕМ, ГДЕ ОН

Ребёнок  стоит
с закрытыми глазами. Взрослый  с колокольчиком ( звучащей игрушкой)  бесшумно
передвигается по группе и звенит. Ребёнок, не открывая глаз, указывают рукой в
направлении источника звука.

ЖМУРКИ

Эта более сложный вариант
предыдущей игры. Завяжите малышу глаза и попросите определить, какой
музыкальный инструмент (бубен, дудочку, металлофон, барабан, губную гармошку)
он услышит. Пусть движется на источник звука.

НАЙДИ
ИГРУШКУ

Ребёнок
выходит из комнаты, а в это время взрослый  прячет игрушку.
По сигналу
«Пора» ребёнок  входит в комнату, а взрослый стучит в бубен.
По мере того, как ребёнок
приближается к спрятанной игрушке, звук бубна становится громче, если
отдаляется – тише.
Кукла
Таня убежала.
Вова,
Вова, поищи,
Как
найдёшь её, то смело
С
нашей Таней попляши.

Вариант: вместо бубна
можно  хлопать в ладоши, то тише, то
громче.

КТО
ПРИШЁЛ В ГОСТИ

Взрослый
показывает ребёнку картинку или игрушку (кошку, собаку, лошадь, корову…) и
обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных. Затем он просит малыша
послушать и угадать, кто придёт в гости.  Взрослый закрывает рот листом бумаги
и подаёт голос, подражая одному из животных.  Ребёнок угадывает, кто это.  Игру
повторять 5-6 раз.

СОЛНЦЕ
ИЛИ ДОЖДИК

Взрослый говорит ребенку,
что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом
взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он
ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя).
Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в
соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

МЫШКИ-МИШКИ

Под громкие, редкие удары в бубен ребёнок ходит, подражая медведю, - медленно,
на внешней стороне стопы; под тихие, частые удары – бегает  на цыпочках, словно
мышка.

ЧАСЫ

Взрослый  предлагает
ребёнку  закрыть глаза и сосчитать (про себя) или загнуть нужное количество
пальчиков, сколько ударов часов (или ударов в  бубен, ладоши) он услышит.

ЭХО
(АЗБУКА МОРЗЕ)

Взрослый  отстукивает  молоточком (карандашом, ладошкой, ножкой)  простой
ритмический рисунок. И предлагает ребёнку повторить его.

Эхо,
эхо! Вот потеха!
Не
могу сдержать я смеха!
Будем
мы с тобой играть:
Я
буду хлопать, а ты - повторять!

Варианты ритмов:

+   +   +   +
+                                       ++   ++   ++   ++
++                             ++   +   ++   +   ++   +
+++   +++   +++
+++                          +   +++   +   +++
+                                ++   +++   ++   +++

Скачано с www.znanio.ru

alt: Консультация для родителей

alt: КАК ПРЕДМЕТЫ РАЗГОВАРИВАЮТ


extracted_text:
Тема: Слово
– основная единица языка.

Цель
  деятельности учителя

Показать,
  что слово является основной единицей языка

Тип
  урока

Урок
  систематизации и обобщения знаний и умений

Формируемые
  УУД

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять
  и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
  информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
  отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова,
  предложения, текста.
Личностные:
  формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Методы
  и формы обучения

Наблюдение
  над языком; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Нетбук

Наглядно-демонстрационный
  материал

Записи на
  доске

 Организационная структура урока.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

1)
  Организационный этап.

Организует работу учеников, настраивает на учебную деятельность

Слушают учителя, готовятся к работе

Регулятивные:

волевая
  саморегуляция.
Личностные:
  смыслообразование; Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2) Постановка цели
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Работа с
  эпиграфом, упр. 1 устно

Отвечают на вопросы учителя,
  ставят перед собой и одноклассниками задачи на урок

Регулятивные:

 Самоконтроль,
  прогнозирование результатов.

3)
  Актуализация знаний

-
  Какие разделы науки о языке вы знаете?
-
  Давайте вспомним, что является предметом изучения каждого раздела
  науки о языке? Упр. 2 письменно по заданию

Отвечают на
  вопросы. Формулируют выводы.

Познавательные: умение
  структурировать знания, постановка и формулировка задачи, умение осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания; поиск и выделение необходимой
  информации в учебнике, смысловое чтение, построение логической цепи
  рассуждения.

Физкультминутка

Просит показать физкультминутку «Растет
  высокая береза» (показывает сам)

Выполняют
  за одноклассником (учителем)

Личностные
  – забота о здоровье

4) Обобщение и систематизация знаний

Чтение и
  проговаривание правила на с. 4
Упр. 3 – комментированное
  письмо

Отвечают
  на вопросы учителя, делают выводы, формулируют определения, контролируют себя
  и друг друга, выслушивая ответы одноклассников

Регулятивные:

умение
  осознанно и произвольно строить речевые высказывания;  построение логической
  цепи рассуждения.

5) Применение знаний и умений в
  новой ситуации

Упр. 4 -
  СР

Читают
  теоретический материал, задания упражнений,

Регулятивные: умение осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания;  построение логической цепи
  рассуждения.

выполняют задания и проверяют
  себя. Отвечают на вопросы учителя, делают вывод о том, как применили знания и
  умения в новой ситуации

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.
Логические:

анализ,
  сравнение, синтез.

6)
  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Самопроверка
  (сравнение с эталоном).
Упр. 8 -
  СР

Систематизируют
  материалы наблюдений, выполняют самоконтроль (взаимоконтроль), делают выводы
  по выполненным заданиям, уточняют нужное у учителя

Регулятивные: контроль и коррекция в
  форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном,
  самоконтроль (взаимоконтроль).
Познавательные: умение осознанно и
  произвольно строить высказывания.

7) Рефлексия (подведение итогов
занятия)

-  В чем возникли
  затруднения?
-  Над чем нужно поработать
  дома?

Отвечают на вопросы учителя,
  анализируют свою деятельность на уроке, находят ошибки.

Личностные:
  понимают, в чем значение знаний для человека. Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.

8) Информация о домашнем задании,
инструктаж
  по его выполнению

Параграф 1
  выучить правила, упр. 7 выполнить
морфемный
  разбор
ПУ упр. 9
  - устно

Записывают
  ДЗ, задают уточняющие вопросы

Личностные:
  понимают, в чем значение домашней самостоятельной работы

file_name: Урок 1.  Слово - основная единица языка..pdf

alt: Тема: Слово – основная единица языка

alt: Постановка цели и задач урока.

intro: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Слово - основная единица языка" содержит план урока по теме, включает разнообразные виды работ, соответствующие требованиям ФГОС.  Материалы технологической карты могут быть полезны учителям при подготовке к урокам, ученикам при выполнении учебных проектов.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Отчет по самообразованию
за 2018-2019 учебный год учителя географии ГКОУ «Кадетская школа-интернат №3»
Хагаровой Залины Валерьевны

     Индивидуальная тема самообразования:
            «Формирование
поисковой деятельности на уроках географии».
Цели:
1.
применять личностно-ориентированный подход, основанный на использовании приёмов
развивающего обучения,  способствовать развитию приёмов умственной
деятельности, приводящему к духовному, психическому, физиологическому росту и
развитию личности, приобретению учащимися прочных знаний по предмету в условиях
новой информационной среды.
2.
Разработка дидактического  материала и сбор материала, накопленного
учителями географии посредством Интернета, который можно внедрять в практику
 с использованием ИКТ.
Задачи:

обеспечение
     оперативного владения преподавателем достижениями современной
     педагогической науки инновационной практики отечественного и зарубежного
     опыта;
развитие
     творческой инициативы учителя;
использование
     ИКТ в самообразовании.
воспитание
     патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,
     воспитание нравственных и духовных качеств личности;
использование
     технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических
     знаний, умений, навыков;
внедрение
     интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования
     ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение
     качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка
     учебных, научно-методических и дидактических материалов.

Предполагаемый
результат:

повышение
     качества обучения и восприятия учащихся;
применение
     средств ИКТ в самообразовании;
внедрение
     новых педагогических технологий.

Этапы
работы:
1.
Работа над  методической темой: «Совершенствование
качества образовательного процесса при реализации  федеральных государственных
образовательных стандартов и профессиональной компетентности педагогов на
2017-2020 гг.». Обобщение опыта на методическом объединении.
2.
Создание  тестов, которые могут быть применены преподавателем на уроке для
быстрой оценки у качества усвоения учащимися нового или пройденного материала.
 3. Разработка дидактического мультимедийного материала, проведение уроков
с использованием этих материалов.
4.
Составление каталога ресурсов  согласно календарному плану.
5. Использование  Интернет-технологий.
6. Поиск
через Интернет электронных уроков, электронных учебников, интерактивных
тренажёров, видео- и фото- материалов.
Перечень вопросов по
самообразованию:

изучение
     психолого-педагогической литературы;
разработка
     программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и
     исследовательская деятельность;
анализ и
     оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать
     изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и
     систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

разработка
     рабочих программ по географии в соответствии с ФГОС;
формирование
     у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения
     к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения
     планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное
     мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение
     качества преподаваемых предметов;
участие в
     педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО
     учителей географии;
умение
     оказать практическую помощь коллегам.

                                                 Итоги
2018-2019 учебного года.

№

класс

Количество
  учащихся

%
  успеваемости

%
  качества

1

6

17

100

52

2.

7

15

100

53

3.

8

22

100

77

4.

9

21

100

71

Основной целью моей деятельности я ставлю
создание оптимальной системы обучения, позволяющей создать условия для формирования
и развития у ученика научных знаний, умений и навыков, соответствующих
государственным требованиям к уровню подготовки учащихся по моему предмету,
создание на базе полученных знаний целостной картины окружающего мира. Это
достижимо, если учащиеся не заучивают механически предложенные знания, а
глубоко понимают и воспринимают их. Именно такого глубокого осознанного
усвоения знаний я и стремлюсь добиться. Кроме этого, моей целью является
привитие интереса к предмету, развитие личности учащегося, воспитание
умственной самостоятельности.
Мне хотелось бы, чтобы, окончив школу, ученик приобрел бы не
только теоретические знания, а понимал суть природных явлений, видел за ними те
физические процессы, что лежат в их основе, мог бы с легкостью, оперируя
полученными знаниями, объяснить все происходящее вокруг него. Но пока
окружающий мир и знания по географии, получаемые в школе, пересекаются лишь
частично, не достигается желаемой гибкости ума и степени развитости
практических умений, которые привели бы к желаемому результату. Одной из моих
задач является – свести к минимуму это противоречие.
В моем распоряжении имеется кабинет,
необходимая мебель, набор карт и таблиц, некоторый набор лабораторного и
демонстрационного оборудования, коллекции горных пород и минералов. Из средств
обучения использую наглядные пособия, картины, карты, атласы, диаграммы,
дидактический материал, дифференцированный раздаточный материал, учебную
литературу.
Важная задача, которую я ставлю перед
собой - развивать познавательную активность школьников, стимулировать их
творческую самостоятельность, так как только через собственную деятельность
можно познать окружающий мир и явления в нем. В этом помогает использование
ИКТ, составляю презентации к урокам, пользуюсь видеоматериалами по географии.
 Постоянно пополняю свою методическую
копилку раздаточным материалом, тестами, заданиями для контрольных, проверочных
и самостоятельных работ, которые как приобретаю, так и составляю сама.
Накапливаю материалы для олимпиадных заданий. Работаю над повышением своего
педагогического мастерства. Принимаю участие в работе ШМО
учителей-предметников. Использую интернет-ресурсы и обмениваюсь опытом на таких
сайтах: ns.portal,Знанио, инфоурок, мультиурок и др. В этой четверти пришли итоги
Всероссийского дистанционного заочного конкурса «Векториада-2018», где я
получила I место в номинации: методическая разработка. Кадет 9 класса принял
участие в очном туре ХХVIII Республиканской научной конференции учащихся НОУ «Сигма» в секции
«география» со своей научно-исследовательской работой на тему: «Демографический
портрет школы».

 Предметные недели проводятся по каждому учебному предмету один раз в год по
плану методического объединения учителей – предметников и утвержденному
директором школы – интерната. Предметная неделя – одна из форм активизации
учебной деятельности учащихся. Такой вид внеклассной работы направлен на
повышение общеобразовательного уровня, активизацию познавательных процессов,
развитие творческой активности учащихся. Учащиеся 6 – 9 классов  с
удовольствием и интересом принимали самое активное участие в мероприятиях, что
способствует привлечению внимания к учебному предмету. Многие задания
предполагали дополнительную предварительную подготовку, что подразумевает
нахождение материала в интернете и библиотеке, а также подготовку заданий дома.
     В период  с
22.01.2019 года по 01.02.2019 года в школе – интернате проходила предметная
декада по  географии.
Цель:
развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, активизировать их
познавательную деятельность, воспитывать нравственно – духовное отношение к
Родине, формировать способность применять полученные на уроках географии знания
на практике.

          План
проведения предметной декады по географии  в школе

с 22.01.2019 года по 01.02.2019 года

Цель: учить
применять знания, приобретенные на уроках географии; прививать навыки
самообразования, самосовершенствования; пробуждать в детях желание познавать
окружающий мир, формирование экологической культуры у детей, воспитание
патриотических чувств.
Задачи:
1. углубить знания о природе и
способствовать повышению образовательного уровня учащихся;
2. воспитывать чувство гордости за свою
Родину, формировать личностные отношения, сплачивая коллективы классов и школы
в целом;
3. расширять кругозор учащихся, развивать
их самостоятельность, творчество, инициативу.
В течение предметной декады конкурс
рисунков «Люблю тебя, мой край!» и просмотр видеофильмов серии «Живая планета»
22.01.2019 год –    Виртуальная экскурсия
по достопримечательностям Кавказа 8 класс
25.01.2019 год -  День географических
загадок  и афоризмов 6 класс
29.01.2019 год – Викторина «Вокруг света»
7 класс
01.02.2019 год -  Презентация своей малой
Родины (экономико-географическая характеристика)   9 класс

file_name: Отчет по самообр за 2018-19.doc

alt: Перечень вопросов по самообразованию: изучение психолого-педагогической литературы; разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса; проектная и исследовательская деятельность; анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;…

title: J