file_name: Кластер   Писатель.docx

intro: Использование шаблона поможет обучающимся начальных классов определить, какие задачи стоят перед писателем, осознать важность этой профессии для  развития культуры, интеллектуального потенциала общества..

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Кластер "Профессия "Писатель"


file_name: самостоятельная работа №18 Вес тела   7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Упражнения для развития
дыхания детей
Правильное дыхание  влияет на
звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения
помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и
правильное распределение выдоха.
 Упражнение №1 «Снег»
Ребенку
предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить
обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка
вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

Упражнение №2 «Кораблики»
Наполните
таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу,
например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше
уплыл.

Упражнение № 3 «Футбол»
Соорудите
из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или
любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть
на шарик, стараясь загнать его в ворота.

Упражнение № 4 «Дудочка»
Предложите
ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного
пузырька (подойдет любой стеклянный пузырек из-под лекарств , витаминов;
горлышко пузырька не должно быть широким). Выдувать воздух на кончик языка так,
чтобы пузырек засвистел, как дудочка.

Упражнение № 5 Игры с воздушным шаром, вертушкой
Воздушный
шар или вертушку держите на уровне лица ребёнка, предложите  ребёнку  сильно
подуть на шар, так, чтобы он взлетел, на вертушку, чтобы она завертелась.

file_name: Упражнения для развития дыхания.docx

alt: Упражнения для развития дыхания детей

title: Консультация "Упражнения для развитии дыхания"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОЛГОДОНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГБПОУ РО «ВПК»)

ДНЕВНИК
ПРЕДДИПЛОМНОЙ  ПРАКТИКИ

Змеева Надежда Владимировна
Ф.И.О.
студента

Студента
4 курса Д.З 4.3 группы
Специальность
44.02.01
Дошкольное
образование

дата
прохождения: с «16» ноября по «13» декабря 2020года

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Сказка»
полное наименование базы прохождения практики

Воспитатель-наставник Димедова Елена
Владимировна.
Ф.И.О. полностью

2020г

ПРАВА И
ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ
В период
прохождения профессиональной практики студенты обязаны:

выполнять
     правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации дошкольного
     образовательного учреждения, следить за строгим соблюдением правил техники
     безопасности и охраны труда, охраны жизни и здоровья детей;
соблюдать нормы педагогической этики;
активно
     участвовать в анализе занятий и других видов деятельности, вести дневник
     практики по установленной колледжем форме.
Приходить на
     педагогическую практику вовремя. Рабочий день в первую смену начинается в
     8.00 и заканчивается в 12.00, во вторую смену начинается в 14.00 и
     заканчивается в 18.00.
Каждая
     студентка должна иметь и хорошо знать план практики, должна вести дневник
     наблюдений педагогической практики, в котором записывать наблюдения,
     анализировать свою работу и работу второй студентки с детьми данной
     группы. На день практики предшествующая работа должна быть записана
     полностью, подписана и проанализирована методистом.
Студентка,
     которая дает пробные занятия, должна иметь конспект занятия или режимного
     процесса, подписанный консультантом-методистом. Без утвержденного
     конспекта студентка к работе не допускается, ей ставится
     неудовлетворительная оценка.
План-конспект
     студентка согласовывает с воспитателем группы. Перед пробным занятием
     студентка подбирает материал, готовит необходимые для проведения пробного
     занятия пособия.
Подготовка к
     следующему дню практики в основном проходит в детском саду.
Студенты
     должны активно участвовать в жизни детского сада, где проходят практику.
     Они помогают в проведении утренников, развлечений, спортивных праздников, изготовляют
     атрибуты, игрушки и пособия. Принимают участие в оформлении группы,
     собирают природный материал для пополнения природных уголков. Принимают
     участие в работе педагогических совещаний, в проведении родительских
     собраний, в оформлении родительских уголков, выпускают стенгазету.
В день
     практики учащиеся должны иметь сменную обувь.
Пропущенный
     день практики учащийся должен отработать полностью.

Студенты имеют право:

по всем
     вопросам, возникшим в процессе практики, обращаться к администрации,
     руководителям практики, преподавателям, вносить предложения по
     совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации профессиональной
     практики.

В
процессе  практики у студентов  должны  быть  сформированы общие и
профессиональные компетенции:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК
4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами
и социальными партнерами.
ОК
7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать
их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК
10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
ОК
11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее
правовых норм.
Организация
мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое
развитие.
ПК 1.1. Планировать
мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое
развитие.
ПК 1.2. Проводить
режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить
мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного
режима.
ПК 1.4. Осуществлять
педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно
информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
Организация
различных видов деятельности и общения детей.
ПК 2.1. Планировать
различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать
различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать
посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать
общение детей.
ПК 2.5. Организовывать
продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация,
конструирование).
ПК 2.6. Организовывать
и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного
возраста.
ПК 2.7. Анализировать
процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
Организация
занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
ПК 3.1. Определять
цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить
занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять
педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать
занятия.
ПК 3.5. Вести
документацию, обеспечивающую организацию занятий.
Взаимодействие
с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной
организации.
ПК 4.1. Определять
цели, задачи и планировать работу с родителями.
ПК 4.2. Проводить
индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального,
психического и физического развития ребенка.
ПК 4.3. Проводить
родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению
мероприятий в группе и в образовательном учреждении.
ПК 4.4. Оценивать
и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс
взаимодействия с ними.
ПК 4.5. Координировать
деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой.
Методическое
обеспечение образовательного процесса.
ПК 5.1. Разрабатывать
методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать
в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать
и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 5.4. Оформлять
педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 5.5. Участвовать
в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1.Образовательная
организация  и  юридический адрес:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад "Сказка".
Ростовская область, Обливский район, станица
Обливская, улица Черноморова, 4
2.Руководитель
образовательной организации:
Кирик Наталья Петровна.
Методист
(старший воспитатель): Демидова Елена Владимировна.
Воспитатели
группы: Лащенкова Елена Викторовна.

Список детей :16 человек группы

№пп

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

1

Агеева Маргарита  Александровна

22.05.2014г.

2

Олейникова София Денисовна

28.03.2014г.

3

Лащенков Арсений Дмитриевич

19.11.2014г.

4

Секретева Виктория Сергеевна

22.03.2015г.

5

Иванова Вероника Евгеньевна

18.11.2014г.

6

Тулигенов Семен  Дмитриевич

25.04.2015г.

7

Рассказов Артем Николаевич

17.11.2014г.

8

Болдин Лев Игоревич

10.02.2015г.

9

Квициани Ксения Николаевна

05.02.2015г.

10

Медведев Вадим Андреевич

04.10.2014г.

11

Дорошенко Дарья Валерьевна

07.01.2015г.

12

Серегин Александр Игоревич

24.11.2014г.

13

Полякова Ангелина Даниловна

23.04.2014г.

14

Арженовский  Семен Романович

24.08.2014г.

15

Чернышов Владислав Витальевич

11.12.2014г.

16

Богданова Владислава Артемовна

22.07.2014г.

17

Крючкова Мария Андреевна

04.06.2015г.

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

РЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9:15-9:35 Художественно
  –эстетическое развитие. Аппликация.

9:15-9:35 Познавательное
  развитие  Ознакомление с миром природы ,Социальный мир.

9:15-9:30 познавательное
  развитие.

9:15-9:45 Физическое развитие

9:15-9:45 Художественные
  эстетическое музыка

10:00-10:20 Физическое развитие.
10:30-10:50  Учитель  Логопед.

9:55- 10:25 Речевое развитие.
10:35- 11:05 Педагог – психолог.

9:55-10:25 Учитель логопед.

9:55-10:25 познавательное
  развитие речи

10:00-10:30 Познавательное
  развитие

12:00-12:30 Физкультура на
  воздухи

12:00- 12:30 Физкультура на
  воздухе

10:35-11:05 Художественно-
  эстетическое развитие.

11:15-11:45 Соц. педагог

10:40- 11:10 Педагог -психолог

16:00 -16:30 Кружковая работа

16:00- 16:30 Художественно
  –эстетическое развитие.

16:00-16:30 Доп. Образование.

16:00- 16:30 Кружковая работа

16:00-16:30 ОБЖ

РЕЖИМ ДНЯ

Виды деятельности в
  саду

время

Приём детей. Игры,
  Индивидуальная работа с детьми, Утренняя гимнастика, Культурно-гигиенические
  процедуры, Подготовка к завтраку

7:30 – 8:45

Завтрак

8.45 -9:00

Подготовка
  к непосредственно образовательной деятельности

9:00-9:15

Непосредственно
  образовательная деятельность

9:15 -9:40
9:50- 10:15

Самостоятельная
  деятельность, подготовка ко второму завтраку

10:l5- 10:23

Второй завтрак

10,25- 10.35

Самостоятельная
  деятельность. Подготовка к прогулке. Прогулка

10:35 -12:15

Возвращение с прогулки.
  Культурно- гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед

12:15 – 13:10

Подготовка ко сну,
  Дневной сон

13:10 – 15:00

Постепенный подъём,
  Гимнастика после сна.
Культурно-гигиенические
  процедуры. Подготовка к полднику, Полдник

15:00 – 15:30

Предметно-игровой
  практикум, самостоятельная деятельность

15:30-15:35

Дополнительное
  образование

15:45- 16:15

Подготовка к прогулке.
  Прогулка. Подвижные игры на свежем воздухе. Уход домой

16:40 -18:12

ПЛАН ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
44.02.01  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПМ.01.
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его
физического развития
ПМ.02.
Организация различных видов деятельности и общения детей
ПМ.03.
Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования
ПМ.04.
Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками
образовательной организации
ПМ.05.
Методическое обеспечение образовательного процесса

Дата

Мероприятие

Количество часов

Форма контроля

16.11.2020-
  13. 12.2020

Реализация
  плана преддипломной практики
(в
  качестве воспитателя ДОУ)
1.Проведение НОД
(математика,
  развитие речи, познавательная, лепка, конструирование, аппликация, обучение
  грамоте, музыкальное, физкультурное, )

40

Конспекты  НОД

Проведение
  досуговой деятельности
(1-праздник,
  развлечение, 1-соревнование) в соответствие
с
   планом
  воспитательно - образовательной деятельности  воспитателя.

2

Сценарии (1)

Изготовление
  дидактических материалов, сопровождающих НОД и различные виды деятельности
  детей.

6

Дидактические материалы,  фотоотчет

Пополнение
  предметно-развивающей среды группы.

4

Дневник, фотоотчет

Проведение
  физ.минуток  и подвижных игр

8

Дневник, картотека

Работа
  с родителями (консультированиепо вопросам воспитания, подготовка материалов
  кродительскому собранию, проведениеродительского собрание, другие
  формывзаимодействия со всеми участниками образовательного процесса).

10

Дневник, папка передвижка, фотоотчет

Сбор
  материала для практической части
Выпускной
  квалификационной работы; проведение диагностики по теме исследования и
интерпретация
  их результатов.

72

Дневник, ВКР

Оформление
  отчета,
дневника
  с подписями руководителя практики от
организации,
  представление отчет на утверждение
руководителем
  организации

2

Отчетная
  документация

ВСЕГО

144

Отчетная
документация студента:
дневник по практике;
план воспитательно-
образовательной деятельности для группы,

конспект занятия +
самоанализ занятия (10), конспект родительского собрания(1)
отчет о выполнении
программы практики;
аттестационный лист; характеристика
деятельности студента на практике;
графические, аудио-,
фото-, видео-, материалы, наглядные образцы изделий, подтверждающие
практический опыт, полученный на практике;

ПРЕДДИПЛОМНАЯ
ПРАКТИКА   (7 СЕМЕСТР, 144 ЧАСА)

дата

Основная
  деятельность

Доп.
  информация

Оценка,
  подпись педагога

16.11

Знакомство
  с образовательным учреждением и его основными помещениями (группы,
  музыкальный зал, методический кабинет и физкультурная комната).

Изучение
  основной документации, должностной инструкции воспитателя дошкольного
  учреждения. Обсуждение и согласование плана практики.

17.11

Знакомство
  с педагогическим составом и воспитанниками подготовительной группы. Изучение специфики
  работы воспитателя в течение рабочего дня, схема взаимодействия сотрудников
  ДОУ, работающих в одной группе. Наблюдение за проведением занятия на тему:
  «Домашние животные» с целью определения:

. Как и
  какая наглядность использовалась.
2.
  Эмоциональные появления и общая заинтересованность детей.
3.
  Используемые педагогические приемы.
4. Как
  завершилось занятие.
Наблюдение
  и проведение анализа режимного процесса в группе во второй половине дня с
  осуществлением фото записи: подъем, гигиенические процедуры, одевание,
  полдник, подготовка к образовательной деятельности, музыкальное занятие,
  организация игрового процесса, подготовка к ужину, уход детей домой.

18.11

Прогулка
  с детьми в городской парк. Поход в кино, просмотр мультфильма «Зверополис».
  Обсуждение с детьми прогулки и мультфильма в форме беседы

«Что
  понравилось в парке», «Какие герои мультфильма запомнились и почему» и т.д.

19.11

Занятие
  на тему: «Роль человека в природе».

20.11

Интерактивное
  занятие в форме беседы-тренинга.

«Азбука
  вежливых слов».

23.11

Подготовка
  по заданию воспитателя наглядного пособия.

«Сигналы
  светофора и дорожные знаки».

24.11

Подготовка
  вместе с детьми к викторине «Дорогами сказок».

Изготовление
  тематических поделок.

25.11

Проведение
  викторины

«Дорогами
  сказок» в игровой форме.

26.11

Занятие-тренинг
  по формированию навыков невербального общения

«Общаемся
  с помощью жестов».

27.11

Беседа
  профилактического характера:

«Какие
  опасности могут подстерегать детей на улице»

30.11

Социметрическое
  исследование по методам: «Секрет», «Капитан корабля»,

«Два
  домика».

01.12

Проведение
  игровой обучающей ситуации (игра-путешествие) на экологическую тему:
  «Прогулка в осенний лес» с использованием дидактических упражнений: «Узнай, с
  какого дерева листочек»,

«Определи
  растение по плодам и семенам», «Назови лесных птиц по звуку». Игра «Ручеек» и
  загадки на тему: «Лес и его обитатели».

02.12

Обработка
  и систематизация полученных данных.

Подготовка
  отчета и заполнения дневника педагогической практики.

03.12

Провести занятие по развитию
  речи. Ознакомление с художественной литературой: заучивание
  наизусть стихотворения

Воспитатель умело активизировала
  познавательную деятельность детей и речь. Воспитатель использовала такие
  приемы, как оценка детской речи, использовала пиктограммы. Речь воспитателя
  четкая, выразительная, внятная. Оборудование и наглядные пособия отвечали
  предъявляемым к ним требованиям.

04.12

          Руководство самостоятельной
                деятельностью.      Цель: развивать умение
  самостоятельно работать с выносным материалом.

Работа с выносным материалом и
  руководство самостоятельной деятельностью проведены методически верно,
  использовался по назначению весь выносной материал для игр.

07.12

Предложить сюжетно-ролевую игру «Салон красоты». Цель:
  дать представления об особенности профессии парикмахера.

Сюжетно-ролевая игра
  проведена методически верно. Дети с удовольствием играли, меняясь время от
  времени ролями.

08.12

Понаблюдать за сорокой. Цели: пробуждать
  интерес к «сказочной персоне» - сороке-белобоке; учить узнавать птицу по
  оперению и звуку, который она издаёт; обогащать словарный запас
  художественным словом; воспитывать заботливое отношение к птицам.

Наблюдение проведено методически верно, прослеживалась активизация
  речевой деятельности во время наблюдения – дети называли птицу, используя
  художественное слово.

09.12

Организовать трудовую деятельность. Посыпание
  скользких дорожек песком. Цель: воспитывать заботливое отношение к друзьям и
  взрослым.

Организация труда проведена методически
  верно, труд был посилен детям. У детей сформировался эмоционально –
  положительный  настрой от проделанной работы.

10.12

Провести математическое занятие.

1.
  Занятие проведено методически верно, воспитатель была полностью
  подготовлена к занятию: наличие конспекта занятия, который был абсолютно
  правильно составлен и тщательно разработан. Воспитатель подготовил помещение
  к занятию обдуманно, было достаточно наглядного материала к занятию. На
  занятии решались образовательные, речевые, воспитательные, коррекционные
  задачи. Задачи соответствовали возрасту детей, уровню их знаний. Гармонично
  сочетались новые и ранее изученные задачи, которые взяты из раздела программы
  В.М. Васильевой и др. «Формирование элементарных математических
  представлений». Структура занятия состояла из 4 частей, каждая часть
  выдержана по содержанию и по длительности. Длительность всего занятия
  составила 25 минут.
2.
  Дети с удовольствием отозвались на поручение воспитателя,
  аккуратно покормили животных в уголке природы.
3.
  Занятие проведено методически верно, тема занятия соответствует
  возрасту детей. Все программное содержание реализовано в ходе занятия.
  Длительность занятия выдержана в соответствии с возрастом детей и составила
  25 минут.

11.12

Прогулка
1.       Понаблюдать
  за сосульками. Цели: знакомить со свойствами воды,
  различными её состояниями; способствовать развитию экологического мышления,
  эрудиции, эмоциональной сферы.
2.       Организовать
  детей на трудовую деятельность. Заготовка талой воды для
  поливки комнатных растений.
3.       Предложить п/и
  «Мы – капельки». Цель: учить образовывать двойные ряды, делать
  широкий круг.
4.       Предложить п/и
  «Живой лабиринт». Цель: тренировать слаженность коллективных
  действий, быстроту реакции и смекалку.
5.       Провести индивидуальная
  работа по ФИЗО: развитие движений. Цель: обучать само страховке при
  выполнении движений в равновесии; развивать выносливость.
6.       Организовать работу
  с выносным материалом (лопаточки, ведёрочки, грабли). Цель:
  развивать умение самостоятельно работать с выносным материалом.
7.       Руководство
  самостоятельной деятельностью. Цель: развивать умение
  самостоятельно работать с выносным материалом

1.
  аблюдение проведено методически верно, согласно поставленным
  целям. Дети с интересом слушали воспитателя и задавали вопросы.
2.
  Организация труда проведена методически верно, труд был посилен
  детям.
У детей сформировался
  эмоционально – положительный  настрой от проделанной работы.
3-4.
  Подвижные игры проведены методически верно, соответствовали данному возрасту
  детей.
Дети
  полностью активизировались во время игры, после каждой игры присутствовал
  анализ. Воспитатель старалась вовлечь больше детей в игровую деятельность.
5.индивидуальная
  работа проведена методически верно, сопровождалась словесной инструкцией и
  показом упражнений. Воспитатель по окончании дала хороший анализ.
6-7.
  Работа с выносным материалом и руководство самостоятельной деятельностью
  проведены методически верно, использовался по назначению весь выносной
  материал для игр. Воспитатель умело направлял детей на переход к другим видам
  деятельности (подвижным играм, малоподвижным играм).

file_name: Преддипломная%20практика.docx

alt: ГОСУ Д АРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: В период прохождения профессиональной практики студенты обязаны: выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации дошкольного образовательного учреждения, следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны…

alt: СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ 1

alt: Понедельник Вторник

alt: ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА (7

alt: Провести занятие по развитию речи

alt: Прогулка 1. Понаблюдать за сосульками

intro: Преддипломная работа

другое

group: Педагогика

title: Преддипломная работа


extracted_text:
Беседа для родителей:
«Адаптация пятиклассников к средней школе».
Обычно необходимость адаптации возникает в связи с
кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.
У
пятиклассников изменились социальное окружение (новый состав класса и учителей)
и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования).
Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной.
Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности
представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о
ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это состояние можно
назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности.
Такое
психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к
школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным,
безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в
школу. Ослабленные дети (а их, к сожалению, из года в год становится все больше
и больше) являются наиболее подверженными дезадаптации.
Невозможно
через призму собственной тревожности говорить об адекватном восприятии ребенком
школьной жизни, развитии отношений с одноклассниками и учителями. Все это
осложняет сам учебный процесс, ведь продуктивная работа на уроке становится
проблематичной. И потенциальный отличник может превратиться в отстающего и
прогульщика.
Не
менее важным оказывается процесс адаптации для учителя, который, не зная своих
учеников, не может успешно привлекать их к самоуправлению и самообслуживанию,
индивидуализировать и дифференцировать обучение. Наконец, необходимо
корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и
отдельных ребят. Независимо от того, каким образом начинается учебный год в
школе, процесс адаптации, так или иначе, идет. Вопрос только в том, сколько времени
уйдет у ребенка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен.
Поэтому
смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный
процесс адаптации более интенсивным. Цель адаптационного периода — помочь
ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией,
со школой и школьными правилами.

Каковы
же задачи адаптационного периода в пятых классах?
— адаптация
к «разноголосице» требований учителей;
— введение самоконтроля (теперь нет постоянно
рядом классной «мамы»);
— принятие новой позиции — ученик второй ступени
школы.
Логика развития адаптационного периода в 5-х
классах
Для младшего подросткового возраста характерной
особенностью является представление или ощущение себя в известной мере
взрослым. Именно поэтому адаптационный период пятиклассников предполагает
значительную долю их самостоятельной деятельности. А поскольку референтной
группой для данного возраста является группа сверстников, то целесообразно
предоставить ребятам возможность все нормы и правила поведения на новом этапе
школьной жизни выработать самим.
Первый этап
адаптационного периода пятиклассников (который длится не более недели) посвящен
знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга (если состав класса не
менялся). Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях
и самих себе, чем нравится заниматься, как чувствуют себя в школе.
На втором этапе адаптационного периода ребятам предоставляется возможность
взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется, и выработки
правил, облегчающих действие сообща. Некоторым классам удается разработать
дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллектуального,
творческого, трудового и пр. Среди общих правил появилось, например, такое:
«Надо работать, сообща выслушивая друг друга и сверяя версии» или «Быть
благодарным». Важно, чтобы все правила конструировались в позитивной форме (без
«не») и были обсуждены их необходимость и значимость. Таким образом одновременно
с рождением способов оптимального взаимодействия происходит принятие созданных
правил. Еще одной важной содержательной частью данного этапа является создание
портрета настоящего школьника: качества и свойства его личности формы их
проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям,
делу.
Третий этап адаптационного периода пятиклассников связан с осознанием
появления нового сообщества — класс. Работа организуется таким образом, чтобы
каждый пятиклассник внес в общее представление о классе свое индивидуальное
видение. После этого действия в классах очень быстро и легко распределяются все
общественные поручения.

file_name: Материал для беседы с  родителями  Адаптация пятиклассников к средней школе__.doc


extracted_text:
Контрольная работа «Революция
1917г.Гражданская война.» 1 вар
1.Прочитайте текст и укажите событие, о котором
идет речь:
На IV областном съезде в
Харькове 30 января (12 февраля) 1918 года с докладом выступил С. Васильченко.
А)
принято постановление Совета Обороны РСФСР о ликвидации ДКСР
Б) провозглашение ДКСР
В)
создание ДОНТА
Г) провозглашение УССР
2.Прочтите отрывок из декрета и укажите пропущенное
слово:
Открытое 5 января
__________________ собрание дало, в силу известных всем обстоятельств,
большинство партии правых эсеров, партии Керенского, Авксентьева и Чернова.
Естественно, эта партия отказалась принять к обсуждению совершенно точное,
ясное, не допускавшее никаких кривотолков предложение верховного органа Советской
власти, Центрального Исполнительного Комитета, Советов, признать программу
Советской власти, признать "Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого
народа", признать Октябрьскую революцию и Советскую власть…»
А)
Законодательное
Б)
Учредительное
В)
Государственное
Г) Национальное
3.Укажите название документа, о котором идет
речь: Одним из первых декретов советской власти был  _____________, коренным
образом изменивший экономические отношения в советской деревне.
4.Укажите элемент, являющийся лишним в перечне
имён исторических деятелей, относящихся к
числу видных руководителей и командиров Красной армии: Н.Н. Юденич; М.В.
Фрунзе; К.Е. Ворошилов; С.М. Будённый.
5. Выберите три
личности, которые являются политическими лидерами ДКСР:
А)
Валерий Межлаук   Б) Михаил Жаков    В) Георгий Чичерин
Г)Борис
Магидов   Д)Владимир Ленин  Е)Нестор Махно
6.
Основными
положениями политики "военного коммунизма" были (3):
А)
передача в частные руки мелких и средних предприятий Б) введение продразверстки

В)
национализация промышленности    Г) введение всеобщей трудовой повинности
Д)
замена продразверстки продналогом    Е) введение рыночных отношений
7.Выберите события(3),
относящиеся к периоду Гражданской войны в России:
А)
провозглашение России республикой
Б)
введение всеобщей трудовой повинности
В)
восстание на броненосце «Князь Потёмкин-Таврический
Г)
создание Добровольческой армии
Д)образование
СССР
Е)введение
красного террора
8. Установите
хронологическую последовательность событий:
А)Отречение
Николая 2   Б)Декрет о мире  В)Корниловский мятеж   Г)Двоевластие  Д)Создание
ВЧК
9.Почему первыми декретами большевиков были Декрет о
мире и Декрет о земле?
10. Приведите по одному аргументу в подтверждение
и опровержение данной т.зрения.
«Гражданская война «есть ни с чем не
сравнимая народная трагедия, в которой никогда не было победителей»».

Контрольная работа «Революция 1917г.Гражданская война.» 2
вар.
1.Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите год,
когда происходило описываемое событие:
Выборы... стали своего рода вызовом большевистской
революции... Но вот опубликованы результаты выборов, большевики оказались
побеждёнными. Вместе с левыми эсерами они оказались намного позади правого
крыла партии, а тем самым — в меньшинстве... Однако было ясно, что они не
согласятся с таким вердиктом. В комнату быстрым и твёрдым шагом входит рослый,
широкоплечий Дыбенко. Давясь от хохота, он звучным и раскатистым басом
рассказывает... что матрос Железняков только что подошел к председательскому
креслу, положил свою широкую ладонь на плечо оцепеневшего от неожиданности
Чернова и повелительным тоном заявил ему: «Караул устал. Предлагаю закрыть
заседание и разойтись по домам».
А) 1917 г.  Б) 1918 г.   В) 1921
г.  Г) 1929 г.
2. Одним из первых декретов советской власти был   ___,
коренным образом изменивший экономические отношения в советской деревне.
А) Декрет о мире  Б) Декрет о
земле  В) Декларация прав народов России   Г) Декрет о создании РККА
3.Прочитайте определение и укажите понятие, о
котором идет речь: Период в истории Российского государства с февраля по июль
1917 г., когда у власти находились одновременно два центра власти — Временное
правительство и Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов.
4.Укажите аббревиатуру, обозначающую
чрезвычайный орган, созданный большевиками для борьбы с саботажем и
контрреволюцией.
5.Выберите из списка
три положения, которые входили в политику военного коммунизма:
А)
обеспечение всех людей по потребностям    Б) всеобщая трудовая повинность
В)
развитие торговли     Г)продразверстка  Д)продналог   Е)карточная система
6.Укажите
исторические события, произошедшие в феврале – октябре 1917 г.(3).:
А)
создание Прогрессивного блока    Б) отречение от престола Николая II
В)
антибольшевистское восстание моряков Кронштадта     Г)назначение П.А. Столыпина
председателем Совета министров      Д)создание Временного правительства
Е)провозглашение
В.И. Лениным «Апрельских тезисов»
7.Среди
перечисленных мероприятий, выберите те, которые связаны с деятельностью
правительства ДКСР (3):
А)
национализация недр    Б) открытие курсов ликбеза    В) денежная реформа
Г)
создание сухопутных и морских вооруженных сил    Д) обеспечение жильем трудящихся
слоев населения    Е) судебная реформа
8. Установите
хронологическую последовательность событий:
А)Разгром
армии Врангеля  Б)введение продразвёрстки  В)подписание большевиками Брестского
мира   Г)образование ДКСР   Д)Декрет о земле
9.Почему «красные»
победили в Гражданской войне?
10. Приведите по
одному аргументу в подтверждение и опровержение данной т.зрения.
Октябрьские события 1917 года стали продолжением Февральской
революции 1917 года.

file_name: Контрольная работа 10кл.Революция гражд.война воен.ком..docx

alt: Контрольная работа «Революция 1917г

alt: Контрольная работа «Революция 1917г

title: Контрольная работа по теме "Революция 1917г. и Гражданская война"


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 5-9 кл
     1.Complete the sentences and use a
superlative form.(nice-the nicest)
1.
This is ____________ coffee I have ever tried! (strong)
2.
It is the _______ church in my city. (old)
3.
Everest is ______________ mountain. (high)
4.
Russia is _______________ country in the world. (big)
5.
Mark is _____________ boy in our class.(tall)

2.Choose the correct answer
1.       Courtiers should …..
families living under the poverty line.
a.       support      b. to
support    c. supporting
2.       You might …… to think
about reusing those glass jars.
a.       to want b. want c.
wanting
3.       Erica was proud ……. In
the antiwar protest.
a.       to join  b. join  c.
joining
4.       I can’t stand ……. about
needless suffering.
a.       hear    b. hearing        c.
to hear
5.       How about ……. your old
clothes to the Salvation Army?
a.       Donating         b.
donate         c. to donate

3.Put the verbs in brackets into
the correct tense
1.       If you put water in the
freezer, it ……..(become) ice.
2.       If Ben ……. (not / break)
his leg, he could have played in the finals.
3.       If they play well, they
……. (win) the match.
4.       If Lynn ……. (not / have)
to work tonight, she would come with us.
5.       If Betty ……. (clean) her
bedroom, she can go out with her friends.
6.       If my grandad …… (come)
to visit us, we’ll take him out to a restaurant.

4.Complete the sentences with the
correct word derived from the words in bold.
1.       Sophie does nothing but
……… and complain all the time. CRITIC
2.       This report is too long
so I need you to …… it in two pages. SUMMARY
3.       I think you should ………
to Jenny for being so rude to her. APOLOGY

5.Translate the verbs.
1.
Спать                                                   6. Отправлять
2.
Смотреть                                               7. Плавать
3.
Учиться                                                  8. Приносить
4.
Стоить                                                    9. Начинаться
5.
Прощать                                              10. Падать

Ответы:
1.
             1. the strongest
             2.oldest
             3.the highest
             4.the biggest
             5.the tallest

2.

1a
2b     3a     4b      5a

3.

1.
becomes
2. had not broken
3.
will win
4.
did not have
5. cleans
6.
comes

4.
1. criticise

2. summarise

3. apologise
5.
1.sleep
2.look  3.learn  4.cost  5.to forgive 6. to send 7.to swim 8.bring
9.to
begin  10.fall

file_name: Контрольная (ан яз)5-9 кл.docx

alt: Ответы: 1. 1

title: Контрольная работа по английскому языку для 5-9 классов по УМК Spotlight on Russia


extracted_text:
Курс:1
Дата: 5.12.2019
Названиеурока: «Каландр»    The
  title of the lesson: "the Calender»

B
  – НАВЕДЕНИЕ
  МОСТОВ (BRIDGING)
·
  Чайнворд
  «Резиносмеситель» ключевое слово «Каландр»
·
  Gainward
  "the Mixer" keyword "Calender»
·
  Складываем
  из кусочков рисунок каландра
·
  Fold
  the pieces of the calender pattern

Материалы:ПО ActivStudio

O – ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  ОБУЧЕНИЯ (OUTCOME)
По
  окончании урока студенты должны ознакомиться с назначением, устройством,
  принципом действия каландра

P – ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
  ОЦЕНКА (PRE- ESSESSMENT)
·
  Мозговой
  штурм. Чем отличаются вальцы т каландров? (там тоже валки, закреплённые на
  станине?)
·
  What
  is the difference beween rollers and calenders?

Материалы:ПО ActivStudio

P – АКТИВНОЕОБУЧЕНИЕ
  (PARTICIPATORU LEARNING)

Продолжительность

Действие
  преподавателя

Действие
  студента

Инструменты
  и ресурсы обучения

20

5

5

5

5

·  Метод Джигсо
Преподаватель
  раздаёт текст с новым материалом:
·  Определение, назначение, устройство
  каландров
·  Принцип работы каландров
·  Основные параметры
  каландров, их классификация

·  "Помоги мне" (Help me) На экране представлен рисунок каландра
  Необходимо от основные названий деталей каландра провести стрелки к
  соответствующим элементам на рисунке.
·  Принцип работы
  каландра в линии изготовления резиновых листов.
·
  The principle of operation of the calender in line of
  manufacturing rubber sheets.
Нарисовать путь прохождения от
  полуфабриката до готового изделия
·  Диаграмма
  «Паук»
·  Spider
  chart
С помощью диаграммы «Паук» составить
  классификацию каландров
·  Собери линию для
  производства резиновой ленты
·
  Make a rubber band production line
Из
  предложенных картинок оборудования собрать производственную линию

Работа с ПО ActivStudio
·
  Работа
  в микрогруппах.
·
  Студенты объясняют
  друг другу, а затем свою информацию объясняют в другихмикрогруппах.
·
  И подгруппа выходит
  и рассказывает материал другой подгруппы.

Раздаточныйматериал

ПО ActivStudio
Флипчарты

P
  – ПОСТ-ОЦЕНКА(POST-ASSESSMENT)
1.
  Облако
  слов.The word cloud(«Каландр» вокруг пишут
  слова, относящиеся к этому слову)
•
  Каландр
•
  Сalender
2.      Графическийорганайзер.Graphic
  organizer
Флип-чартПОActivStudio.

Студентыдолжнызаписатьосновныетермины
Studentsshould write down the basic terms

3.
  Информация,
  которая отсутствует.
  Мissing information.
Каждой
  группе выдаётся текст другой группы с пропущенной информацией, которую необходимо
  дополнить
Information
  that is missing. Each group is given the other group with missing information
  which must be supplemented
4.      Диктант во время бега.
  Dictation  while running.
Педагог
  выбирает слова. Раскладывает  их на столе. Обучающиеся работают в паре. Один
  –бежит к столу, читает слово, и бежитназад к своим партнёрам, чтобы
  продиктовать прочитанное. Так повторяется несколько раз, пока группа не
  запишет все слова.

S – ЗАКЛЮЧЕНИЕ (SUMMERU)

Выбери
  фразу и закончи строки
Было интересно…It was interesing
Было трудно…It was difficult
Я
  выполнял задания…I
  performedtasks
Я
  понял, что … I realized that
Теперь я могу…now I can
Я
  почувствовал, что…I feltthat
Я
  приобрел…I' vegot
Я
  научился…I' velearned
Я
  смог…I could
Я
  попробую…I` lltry
Меня удивило… I
  surprised
·
  Поблагодарить
  за урок!
·
  Домашнее
  задание:
1. Боголюбов С.К. "Оборудование
  предприятий резиновой промышленности" стр. 112-116
2. Начертить схемы выполнения операций на 4-х
  валковом каландре:
- односторонней обкладки ткани;- двусторонней обкладки
  ткани;- дублирование;- листование

file_name: План урока.docx

alt: Курс :1 Дата : 5.12.2019 Названиеурока : «

alt: P – ПОСТ - ОЦЕНКА (POST-ASSESSMENT) 1

intro: Благодаря применению новых методик у студентов были активизированы навыки самостоятельного мышления, формулирования выводов и заключений.

title: Открытый урок по дисциплине "Оборудование отрасли" с применением методик CLIL,BOOPS,TBLT


extracted_text:
Тема занятия: Геометрия вокруг нас. Узоры
на посуде.
Образовательная технология: деятельностный
подход в  организации  проектной  деятельности.
Формируемые
УУД:

Личностные:
 -
мотивация деятельности;
-
навыки сотрудничества при работе в группе;
-
умение проводить самооценку своей деятельности и деятельности всей группы.
Регулятивные:

-
развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;
-
учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-
учить сверять способ действия и его результата с заданным эталоном;
-
развивать волевую саморегуляцию.
Коммуникативные:
 -
овладевать диалогической формой коммуникации;
-
задавать вопросы собеседникам;
-
формулировать собственное мнение;
-договариваться
и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
-
адекватно оценивать свою роль при работе в группе.
Познавательные:
 -
различать геометрические фигуры;
-
исследовать какая посуда бывает по её назначению, оформлению, материалу
изготовления.

Сценарий
занятия
 ОРГ. МОМЕНТ:  Ребята, сегодня к нам на
занятие  пришли гости. Поприветствуйте их своей улыбкой и помашите им ручкой.
  Актуализация знаний, сообщение темы:
-Садитесь. Сегодня на уроке мы отправимся в
замечательную страну, без знания которой не обходится ни один человек.  А в какую
страну - это вы узнаете , когда выполним устный счёт. Я назову примеры, а вы
молча запишите только ответы.
3+6,  18-8, 9+4, 6+6, 9+8, 15-10, 14+1, 20-20, 6+8
         -На новой строчке запишите эти числа в
порядке возрастания. На доске у нас эти же числа, каждому числу соответствует
одна буква. Под вашими числами запишите соответствующую букву. Прочитайте,
какое слово получилось?
         -ГЕОМЕТРИЯ. А что такое геометрия? Обсудите в
группе свои предположения. К какому мнению вы пришли?
       Введение в новую тему:
-Сегодня на занятии мы с вами выполним небольшой
проект. А так как мы находимся в стране геометрии, мы в нашей работе будем
использовать геометрические фигуры. А какие именно вы узнаете из загадок. Перед
вами лежит листочек, переверните его. Я буду загадывать загадки, а вы рисунок
соответствующий отгадке отметьте галочкой.
1. Он давно знакомый
мой.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
 А
зовут его? Квадрат
2. Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
покажите вы меня! Круг.
3.Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я? Треугольник.
4.Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
вот квадрату..точно брат
Только помнить вы должны:
Стороны фигуры этой
Противоположные равны. Прямоугольник.
-Какие фигуры вы отметили на рисунке?
-Именно этими фигурами мы и воспользуемся при
выполнении проекта.
-Проверим, кто знает определения этих фигур?
-Какая фигура называется квадратом, прямоугольником, кругом,
треугольником?
Разминка
-А сейчас небольшая разминка. Я хочу проверить хорошо ли вы
запоминаете, то что видите и слышите на уроке. Переверните листочки. Вспомните,
в каком порядке были расположены эти фигуры?
-Какой орган нам помог запомнить?
-Глаза.
- Какой вид памяти мы развиваем такими упражнениями.
Зрительную.
-А сейчас я назову геометрические фигуры, а вы запомните и
назовите их в том же порядке.
-Треугольник, круг, четырёхугольник, овал, треугольник.
-Какой орган помог нам запомнить эти слова?
-Уши.
-Какую память мы развиваем с вами такими упражнениями?
-Слуховую.
         -Как хорошо работает ваша память. А это очень важно
для успешной учёбы в школе.
-В какой стране мы сейчас находимся?
        - Но ведь в стране геометрии нас должны окружать
геометрические предметы, вот кроме наших рисунков ничего геометрического я не
вижу? Может мы не туда попали?
-Докажите, что мы в стране геометрии.
     - Действительно, вы правы. Мы достаточно узнали о
геометрии, чтобы приступить к выполнению проекта.
Выполнение проекта:
        -Посмотрите на экран. На какие две группы можно
разделить эти предметы.
-Фигуры и посуда.
-А вам нравится эта посуда?
-Чего не хватает для полной красоты?
         -Сейчас мы с вами превратимся в маленьких художников
и создадим свои узоры из геометрических фигур: Работать будем в группах. А для
этого нам нужно вспомнить правила работы в группе. Давайте их прочитаем на экране.

1.Работать
дружно, сообща.
2.Выслушивать
мнение каждого;
3.Прийти
к общему мнению и выполнить задание.
4.Представить
результат своей работы.
У каждой группы свое задание. Достаньте маршрутный лист и
материалы из файла, внимательно прочитайте. Приступайте к работе.
Рефлексия.
      -Покажите гостям свои работы.
     Группы расказывают о своей работе.
     - Вы справились с заданием на отлично. А сейчас подарите
свои работы нашим гостям и садитесь на место.
     - На этом наше занятие закончилось, встаньте,
попращайтесь с нашими гостями улыбкой и помашите им ручкой.

Приложение
Маршрутный
лист №1.
Дорогие художники, ваша задача украсить чашку и блюдце из
чайного сервиза. Так как это сервиз, ваши рисунки на чашках и блюдцах должны
повторяться.
1.
Выберите
подходящие фигуры. Придумайте узор.
2.
Разложите
их на макете посуды
3.
Приклейте
.
4.
Дайте
название вашему сервизу.
5.
 Подготовьтесь
рассказать о своём изделии. Как назвали, какие фигуры использовали.
Маршрутный
лист №3.
Дорогие художники, ваша задача украсить посуду из одного
набора. Так как это набор, ваши рисунки на  всех макетах должны повторяться.
6.
Выберите
подходящие фигуры по размеру и цвету. Придумайте узор.
7.
Разложите
их на макете посуды
8.
Приклейте
.
9.
Дайте
название вашему набору посуды.
10.  Подготовьтесь
рассказать о своём изделии. Как назвали, какие фигуры использовали.
Маршрутный
лист №2.
Дорогие художники, ваша задача украсить тарелки из столового
сервиза. Так как это набор, ваши рисунки на  всех макетах должны повторяться.
11. Выберите подходящие
фигуры по размеру и цвету. Придумайте узор.
12. Разложите их на
макете посуды
13. Приклейте .
14. Дайте название
вашемусервизу.
 Подготовьтесь рассказать о своём изделии. Как назвали, какие
фигуры использовали

file_name: Занимательная математика.docx

alt: Тема занятия: Геометрия вокруг нас

alt: Сценарий занятия ОРГ. МОМЕНТ:

alt: Три сторонки – Кто же я?

alt: Приложение Маршрутный лист №1

intro:
Образовательная технология: деятельностный подход в  организации  проектной  деятельности.Формируемые УУД:
личностные, регулятивные,  коммуникативные, познавательные. В ходе занятия дети выполняют проект "Геометрические узоры на посуде". Для реализации проекта учащиеся пользуются маршрутными листами. Работа проводится в группах. В конце занятия предусмотрена защита проекта.Конспект занятия

title: Конспект занятия кружка "Занимательная математика" по теме "Геометрия вокруг нас"(2 класс)


extracted_text:
У р о к …..
ОБОБЩАЮЩИЙ
УРОК ПО РАЗДЕЛУ II «РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ»
Цель: обобщить знания
учащихся об основных изменениях в социальных отношениях, экономике,
государственном строе и культуре, которые происходили в период расцвета
средневековья.
Оборудование: карты
«Западная Европа в XI - начале XII вв. Крестовые походы», «Европа в Х1У-ХУ вв.».
Ход урока
I ВАРИАНТ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Повторение и обобщение
материала проходит в виде беседы.
Вопрос:
=> Установите
хронологические рамки второго периода средневековья и
охарактеризуйте данный период.
Ответ:
Период длился примерно с середины XI до конца XV
вв. Это время, называемое расцветом средневековья. В данный период происходило:
-
во Франции и Англии - становление централизованных государств, появление
представительных органов управления: парламента и Генеральных штатов;
-
в
Германии, Италии - время феодальной раздробленности;
-
в
Испании - время Реконкисты;
-
в Чехии - гуситское движение, то есть борьба против католической церкви и
феодального гнета;
-   образование,
могущество и упадок Священной Римской
империи, государств в странах Азии и доколумбовой Америки.
Учащиеся приходят к выводу:
страны и народы Европы, Азии и доколумбовой Америки развивались в
данный период неравномерно.
Вопрос:
=Какие
успехи были достигнуты в это время по сравнению с ранним средневековьем:
-
в сельском хозяйстве,
-
в ремесле,
-
в разделении труда,
-
в торговле?
Ответ:
-
Применение
металлических орудий труда способствовало освоению новых территорий для
земледелия.
-
Появление новых специальностей и развитие старых привело
к образованию цеховой организации производства в городах.
-
Появились новые виды разделения труда - между цехами, областями.
-
Выросло значение внутренней торговой организации - ярмарки, она стала
регулярной.

-     Активно развивалась
внешняя торговля, она связывала страны друг с другом.
-     В
ряде стран Европы произошел перевод крестьян на денежный оброк, что
способствовало росту производительности и самостоятельности крестьянских
хозяйств и постепенному освобождению крестьян за выкуп.
[У|
Вопросы:
= Почему эти
изменения в положении крестьян привели к социальному напряжению в обществе?
=> Назовите даты и укажите на карте
районы крупных народных
восстаний в ХIV-ХV вв.
=> Выясните характерные
черты крестьянских восстаний в средние века.
= Каких результатов
удалось добиться крестьянам в своей борьбе?
Учитель обобщает ответы учащихся:
Крестьянские восстания были вызваны:
-
усилением феодального гнета,
-
переводом на денежный оброк,
-
возрастанием государственных налогов.
Последствия крестьянских восстаний:
-
ускорено освобождение крестьян от личной зависимости,
-
были введены строго фиксированные повинности крестьян,
-
обеспокоенность мелких и средних феодалов сопротивлением
крестьян усилила стремление к укреплению королевской власти.
Учитель отмечает, что
королевская власть боролась за объединение
страны, и с помощью вопросов уточняет изменения в государствах
Западной Европы:
=> Какие
успехи в хозяйстве подготовили условия для образования централизованных государств?
=» Почему горожане
стали поддерживать королевскую власть?
=> Почему
они были за объединение, страны? => Почему некоторые феодалы поддерживали
королевскую власть?
Учитель вновь обобщает ответы учащихся: Рост
городов и активное развитие торговли, разделение труда между областями создали условия для образования централизованных
государств. Появляются слои общества, заинтересованные в объединении страны и усилении королевской власти.
Вопрос:
=> В какой форме складывались централизованные государства?
Ответ:
Королевская власть нуждалась в
поддержке сословий. Следовательно,
централизованное государство складывалось в виде сословных монархий. Образовывались сословно-представительные учреждения,
укрепляющие королевскую власть: во Франции - Генеральные штаты, в Англии - парламент.
Вопрос:
=> Как в период
расцвета средневековья развивались культура, наука, искусство?
Учитель обобщает ответы учащихся, называет основные достижения средневековой культуры и определяет ее
значение для мировой культуры.
II ВАРИАНТ
ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Повторение и обобщение материала происходит в процессе
составления
синхронистической таблицы.
Организуя составление таблицы, учитель
обязательно называет и комментирует основные события, которые
произошли в Западной, Центральной, Южной Европе, на Ближнем Востоке, в Османской
империи, в странах Востока и доколумбовой Америки.

Синхронистическая таблица

Западная, Центральная и
Южная
  Европа

Ближний Восток и Османская
империя

Китай, Индия, страны
  доколумбовой Америки

Века

XI

XII

XIII

XIV

XV

Класс разбивается на три группы,
каждая из которых получает свой вариант задания: заполнить одну из граф
таблицы.
Через 15-20 минут учитель начинает
заполнение таблицы совместно
с классом.
После того как таблица будет
заполнена, к ней ставятся вопросы:
1.
Какие события связаны с изменениями в государственном устройстве стран?
2.
Какие события связаны с войнами?
3.
Какие события связаны с крестьянскими восстаниями?
4.
Какие события связаны с освободительной борьбой?
5. Назовите
события, которые связаны между собой.
Одним из
вариантов части урока является составление следующей таблицы:
Достижения
народов разных континентов в развитии культуры

Достижения в области:

Страны Западной, Центральной и Южной Европы

Страны
  Азии и Америки
(Индия,
  Китай, индейцы
Америки)

образования

научных знаний

архитектуры

искусства

литературы

III
ВАРИАНТ ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА
Урок
проводится в виде письменного опроса по разделу II
«Расцвет средневековья»
(по вариантам).
Вариант I
1. Соотнесите
даты и события:
1.1215
г.               а)
Столетняя война,
2.
1337-1453 гг.     б) изобретение
книгопечатания И. Гутенбергом,
3.
1066 г.               в)
подписание английским королем Великой
4.
1445 г.                   Хартии
Вольностей,
г)
завоевание Англии герцогом Нормандским.
Ответы: 1-в; 2-а.З-г; 4-б
2.
Дайте
определение следующих понятий: сеньор, цехи, тамплиеры, Реконкиста,
сословие.
3.
Теоретические вопросы.
На «5» - проследить
причинно-следственную связь между расколом христианской
церкви (на католическую и православную) и крестовыми
походами.
На «4» - докажите, что
средневековые города являлись центрами ремесла, науки и искусства.
На «3» - охарактеризуйте жизнь одного из сословий средневекового общества (на
выбор).
Вариант II
1. Соотнесите
даты и события:
1.
1054г.                а)
гуситские войны,
2.1302
г.                б)
восстание Уота Тайлера,
3.
1419-1434 гг.  в) разделение
христианской церкви на западную и восточную (католическую и
                православную),
4.
1381 г.     г) созыв
Генеральных штатов во Франции.
Ответы: 1-в; 2—г; 3-а; 4-6.
2. Дайте определение
следующих понятий:
янычар,   султан,   православие,
мавры,   Швейцарский Союз.
3.
Теоретические вопросы.
На «5» - объясните, какую роль
сыграла война Алой и Белой Розы в становлении и укреплении централизованного государства в
Англии.
На «4» - сравните деятельность
английского парламента и французских
Генеральных штатов.
На «3» - расскажите о выдающемся, на ваш взгляд, достижении средневекового искусства или науки.
Вариант
III
1. Соотнесите
даты и события:
1.
1453 г.               а)
освобождение Китая от власти монголов,
2.
1386 г.               б)
Жакерия,
3.1265 г.        в)
образование английского парламента,
4.1358 г.                г)
гибель Византийской империи.
Ответы: 1-г; 2-а; 3-е; 4-6.
2. Дайте определение
следующих понятий:
парламент,
Великая Хартия Вольностей,   Жакерия, цехи,   вассал.
3.  Теоретические
вопросы.
На «5» - охарактеризуйте отношения между
папой Римским и императором Германии.
На «4» - объясните
причины созыва Генеральных штатов во Франции.
На «3» - расскажите о
любом историческом деятеле периода расцвета
средневековья.

file_name: Контрольная работа №2 на тему – «Расцвет средневековья».docx

alt: У р о к ….. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК

alt: Через 15-20 минут учитель начинает заполнение таблицы со вместно с классом

title: Расцвет средневековья


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Запятая перед союзом КАК»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Запятая перед союзом КАК» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T043109.113


extracted_text:
Автор
статьи - Ланко Максим Сергеевич, учитель физической культуры, основ
безопасности жизнедеятельности МБОУ СОШ № 10 имени П.П. Грибачева х. Куликовского
муниципального образования Ленинградский район, первая квалификационная
категория

Тема:
«Состояние здоровья обучающихся и профилактика его нарушений»

Обращение к ученику
«Ученик» - это твой
первый шаг на новую ступень в жизни,
Многие говорят: «Как просто!».
Это просто, но надо каждый день трудится.
«Самое главное-делай», один из совета Учителя.
Делай, как понимаешь, как получается.
Сегодня так, завтра, может быть, получится лучше.
Главное понимать, для чего ты это делаешь.

Ученик!
Ты
полон желания принести пользу всем людям.  Для этого постарайся быть здоровым.
Сердечная просьба к тебе, прими несколько советов, чтобы укрепить свое
здоровье:
1.
Два раза в день купайся в холодной воде
(в озере, реке, ванной, принимайте душ или обливайтесь), горячее купание
заверши холодным
2.
Труд-хорошо, но не забывай про отдых,
ведь это тоже важно.
3.
Не употребляй алкоголь и не кури.
4.
Старайся соблюдать рацион питания,
употребляй в пищу полезную и здоровую еду.
5.
Закаляйся, не забывай про двигательную
активность (посещай кружки и тренировочные занятия по интересам), соблюдай
правила личной гигиены.
6.
Люби окружающую тебя природу. Не
разбрасывай мусор, соблюдай чистоту. Привыкни к этому: это твое здоровье.
7.
Здоровайся со всеми везде и всюду, особенно
с людьми пожилого возраста. Ведь таким образом ты желаешь здоровья остальным,
получая тоже в замен.
8.
Помогай людям чем можешь, особенно
бедному, больному, нуждающемуся. Делай это с радостью. Отзовись на его нужду
душою и сердцем. Ты приобретешь в нем друга.
9.
Победи в себе жадность, лень,
самодовольство, страх, лицемерие, гордость. Верь людям и люби их.
10.  Не возвышайся, будь скромен.
11.  Освободи свою голову от мыслей о болезнях,
недомоганиях.  Существует мнение, что мысли материальны.
12.  Мысли не отделяй от дела. Прочитал данные советы - хорошо,
но самое главное делай.
13.  Передавай и делись советами с друзьями и близкими.

Дорогой
читатель! Сегодня мы поговорим о состоянии здоровья обучающихся и профилактике
его нарушений. Нашу работу решено было начать с обращения к ученику. Мы считаем,
что если ребенок будет неукоснительно соблюдать данные правила и советы, состояние
его души и тела будет оптимальным (благоприятным).
Загадка:
Что мы замечаем, только когда теряем?
Да, безусловно, вы правы - это наше с вами
здоровье! Что же все-таки это такое - здоровье? Как нам его себе представить? Существует
очень много определений - от детского «Здоровье - это когда у меня ничего не
болит» до научного, сформулированного Всемирной организацией здравоохранения:
«Здоровье - это не только отсутствие болезни и немощи, а состояние полного
физического, психического и социального благополучия».
Для большинства из нас здоровье - это
нормальное состояние, которое мы обычно не осознаем или не обращаем на него
внимания, как мы не думаем о своем дыхании, о том, как бьется пульс, стучит сердце.
В качестве исследования нами был проведен
опрос среди учащихся 6, 8, 10 классов. Ребятам было прочитано утверждение: «Здоровье
- это состояние организма, когда мы не болеем», и далее задан вопрос согласны
они с этим или нет.

Ответы распределились следующим образом:

Количество
опрошенных детей составляло 10 человек в каждом классе. Синий цвет означал, что
учащиеся согласны с высказыванием, оранжевый - нет. В ходе проведенного исследования,
было выявлено, что дети, так же как и большинство взрослых, не до конца
осознают, в чем же заключается здоровье, как его сохранить и укрепить. Поэтому нами
было принято решение более подробно раскрыть данную тематику и найти решение к
выявленной проблеме.
Несмотря на пристальное внимание к вопросам
оздоровления подрастающего поколения и существующие законы, количество здоровых
детей по данным Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья
детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии
медицинских наук, снизилось за последние пять лет в три раза. Как
свидетельствует статистика, распространенность патологии и заболеваемости среди
детей в возрасте от трех до семнадцати  лет ежегодно увеличивается на
четыре–пять процентов. По итогам ряда
исследований доказана связь с  несоответствием условий обучения
существующим гигиеническим требованиям, интенсификации процесса обучения и
большими перегрузками, особенно на фоне ухудшения социально-экологической
обстановки. Отмечается резкое сокращение уровня физической активности детей и
подростков, что является следствием компьютеризации и технической оснащенности.
Эти и другие проблемы подтверждают актуальность нашей работы.
На представленной ниже диаграмме мы можем наблюдать
следующее: наряду с загруженностью учащихся (уроки, домашнее задание,
прохождение большого количества онлайн-тестов, посещение репетиторов,
всевозможных дополнительных занятий по предметам и т.д.), компьютеризацией
существует и ряд других немаловажных факторов, влияющих на здоровье школьников:
вирусные заболевание, вредные привычки, воздействие на организм холода, жары,
магнитных аномалий и много другое.

Решение вопроса о снижении учебной
нагрузки на детей, по-нашему мнению, это задача министерства науки и образования
Российской Федерации. Серьезное продвижение в данном вопросе так же уменьшит и
время нахождения ребенка перед компьютером, смартфоном, планшетом. Хотим
заметить, что немаловажную роль в решении вопроса компьютеризации школьников
играют родители, так как они, в первую очередь,  должны контролировать процесс
нахождения их сына или дочери в социальных сетях.
Решение проблем, связанных с заболеваниями
учащихся и снижением их двигательной активности, помимо всего прочего, лежит в закаливании.
И здесь нам на помощь приходит природа. Ни для кого не секрет, что быть ближе к
природе, значить приблизить свое тело к естественным условиям. Тем более, что
мы проживаем в сельской местности, в отличие от городских детей,  где
осуществить такую связь не так-то просто.
Закаливание воздухом - простейшая, наиболее
доступная и легко воспринимаемая форма. Процедура заключается в воздействии на
тело прохладного, желательно свежего воздуха. При этом закаливании повышается
устойчивость организма к переохлаждению, отсюда дети реже болеют простудными
заболеваниями, улучшается их функция дыхания, обмен веществ, работа сердца и
сосудов. Такое закаливание можно проводить за счет длительного пребывания на
свежем воздухе. Прогулки и занятия на свежем воздухе являются близкими к
природной сути человека и поэтому в большинстве случаев помимо оздоравливающего
эффекта доставляют еще большое удовольствие.
Закаливание солнцем так же
положительно влияет на организм. При воздействии солнечных лучей повышается
температура тела, улучшается и углубляется дыхание, расширяются кровеносные
сосуды, усиливается потоотделение, активируется обмен веществ. При правильном
дозировании регулярные солнечные облучения положительно влияют на состояние
нервной системы, улучшаются обменные процессы. Принимать солнечные ванны лучше
всего весной, летом и осенью.
Закаливание водой. Систематическое
обливание, обтирание и купание, особенно в прохладной воде - мощный стимулятор
бодрости и неиссякаемый источник здоровья. Это несравнимое ни с чем  ощущение
свежести во всем теле. Недаром говорят, вода - эликсир жизни. Многочисленными
исследованиями доказано, холодная вода возбуждает, а горячая, наоборот,
расслабляет организм. Их комбинирование является сильнодействующим терапевтическим
действием.
Хождение босиком оказывает
укрепляющее воздействие на весь организм, потому что между подошвой и слизистой
оболочкой дыхательных путей существует тесная рефлекторная связь. Наверняка вы
не раз замечали, что при охлаждении ног у незакаленного ребенка резко
понижается температура слизистой носоглотки, вследствие чего появляется насморк
и кашель. Хождение босиком способствует активности термо- и механорецепторов
стопы, а значит, и надежной адаптации организма к охлаждению. А если ребенок пройдет
босиком по росе, то это еще и закаливающий эффект.
Неслучайно первый человек на земле был
нагим и босоногим. Таким его создала природа. Но человек, по прошествии
времени,  изобрел себе одежду и обувь, тем самым он отдалил себя от природы.
Произошло нарушение терморегуляции в организме.
Почему же мы считаем закаливание лучшим
средством укрепления здоровья школьников, а не спорт, кружки по интересам и т.д.?
Все просто. Закаливание не требует от ребенка достижения высоких результатов,
больших энергозатрат, участия в соревнованиях, а для родителей денежных
вложений. Для закаливания не нужно дорогостоящее оборудование, снаряды, не
требуется аренда помещений и так далее. Закаливающие процедуры подходят для детей,
состоящих в различных группах здоровья. Для ребят с ограниченными возможностями
это тоже подходящий метод укрепления здоровья. Важно помнить, что любую
закаливающую процедуру нужно начинать постепенно. Еще немаловажен личный пример
взрослого. Всё, что мы хотим применить к детям, сначала пробуем на себе,
стараемся «заразить» их любовью к закаливанию.
Закаливание обучающихся нашей школы осуществляется
за счет уроков физической культуры. Каждое занятие начинается с проведения зарядки
на свежем воздухе независимо от времени года: будь то зима, весна, или осень! Реализуя
с 2018 года государственную программу «Самбо в школу», мы стараемся внедрить
элементы закаливания и в данный курс. Это занятия с оголенным торсом для
мальчиков.  Или хождение босиком по борцовскому ковру, а так же выполнение
элементов единоборств на нем независимо от пола ученика. Помимо этого реализуется
кружковая работа в рамках федерального государственного образовательного стандарта:
«Казачьи игры и забавы», «Основы строевой подготовки», «Основы военной службы»,
где так же используются элементы закаливания. Так, в начале кружкового занятия
мы с ребятами выходим на прогулку и большинство игр мы проводим на улице (игра
в снежки, лепка снежной бабы, игра «Пятнашки» и т.д.) Вся работа в данном
направлении за один год реализации дала определенный эффект в борьбе с
простудными заболеваниями. Так в 2020 году по данным, представленным школьным
медицинским работником, доля заболеваемости детей острыми респираторными
вирусными заболеваниями составляла 33% от общего количества детей (168
учащихся), а к концу 2021 года она снизилась до 26% (176 учащихся).

На диаграмме мы видим хоть и незначительное,
но снижение процента заболевания, при том, что численность обучающихся увеличилась
на 8 ребят.  И мы считаем это хорошим показателем, и толчком для дальнейшего
продолжения работы в данном направлении.
Исходя из вышеперечисленного, каждая общеобразовательная
школа вполне может реализовывать данный метод укрепления здоровья. Под
наблюдением медицинского работника и учителя закаливающие процедуры можно
проводить на одном из уроков физической культуры (3 час в наделю), возможно
реализовывать этот метод укрепления здоровья и во внеурочное время,
прогуливаясь, например, по территории школы или в ближайших парках и скверах
всем классным коллективом в сопровождении классного руководителя. Ребята вдали
от компьютеров и телефонов, будут больше общаться друг с другом, желать
здоровья прохожим и получать пожелания доброго здравия в ответ!  При этом будут
развиваться все составляющие здоровья: физического, эмоционального,
социального, духовного.
Поскольку закаливающие  процедуры
оптимально проводить во временной период с 8.00 до 11.00 и с 15.00 до 17.00  часов,
в большей части во время нахождения детей в школе, то целесообразно делать это
во время уроков физкультуры или во внеурочное время, начиная с простых форм
(прогулки на свежем воздухе, ходьбы босиком по ковру в помещении и т.д.), строго
под наблюдением медицинского работника и учителя, или родителей ребят.
Подводя итоги проделанной нами работы,
можно с уверенностью сказать, что закаливание в полной мере может
способствовать укреплению здоровья школьников, так как все закаливающие
процедуры совершенствуют деятельность внутренних органов, повышают
работоспособность мышц, усиливают сопротивляемость организма к заболеваниям. Мы
считаем, что закаливание – это еще и отличный метод продления жизни, причем
самый простой, самый доступный и самый безопасный.
На ум приходит высказывание чешского
философа и педагога Яна Амос Коменского: «Человек, как и растение с первых дней
жизни нуждается в испарении и частом освежении при помощи ветров, дождей и
холодов, иначе он слабеет, вянет и в итоге погибает».
Будьте здоровы!

file_name: СТАТЬЯ для публикации.docx

title: Статья "Закаливание"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 475
комбинированного вида «АНТОШКА»

Итоговое
занятие по развитию речи
 в
средней группе № 5 «Капитошка»
«Волшебный
лес»

Провела: воспитатель первой квалификационной категории
Данина Ю.Г

НОВОСИБИРСК
2023
Цель: Закрепить знания пройденного материала
за год.                        Задачи:
Развивающие: развитие умение использовать вариативные формы приветствия;
гимнастику для глаз; развитие понимания значения обобщающих слов: игрушки,
одежда, посуда, мебель и др.; развитие познавательного интереса во время
занятия.                                                            Обучающие:
формирование устной речи и навыков речевого общения; обогащение словарного
запаса.                          Воспитательные: воспитывать умение
работать в коллективе; воспитывать навыки сотрудничества в игре; воспитывать
любовь к родному языку; воспитывать уважение к природе, животному миру. Методический
материал, оборудование: мультимедийная презентация, наглядный
материал, мяч.

Ход занятия
Ребята, к нам сегодня пришли
гости, давайте все вместе поприветствуем гостей и поздороваемся.
 «Сядем рядышком по кругу,
Скажем здравствуйте друг
другу…..»
Ребята, скажите пожалуйста,  а
какие вы знаете времена года? (Ответы детей)
А какое сейчас время года? (Ответы
детей)
А какие весенние месяцы вы
знаете? (Ответы детей)
-Правильно ребята, молодцы.
А кто мне расскажет
стихотворения о весне?
Ребята, а вы любите
путешествовать?
-Да!
- А вы трудностей не боитесь?
Вам наверно интересно узнать, куда мы отправимся?
А для этого вам нужно отгадать
загадку:
Ждет нас в гости друг зеленый,
Ждут березки, липы, клены,
Травы, птицы и цветы
Небывалой красоты.
Сосны, ели до небес,
Друг зеленый,- это (лес.)
-Ребята посмотрите, лес закрыт
на замок. Но замок не простой, его ключом не откроешь. У него есть специальное
задание.
Вам нужно вспомнить и подобрать
слова наоборот. Готовы?
Воспитатель называет слово, а
дети подбирают к нему слово с противоположным значением.
Большой –….. Высоко - ….
Мягкий –…. Близко -…..
Холодно –…. Сухой –….
Грязный - …. Добрый –…
Молодой –…Короткий -…
-Молодцы! Вы справились с
замком и открыли дверь.
Вот мы и попали в сказочный
лес. Посмотрите, а кто это?
- ежик.
Ребята, ежик какой? (колючий,
добрый, маленький и.т.д)
Посмотрите у него в руках
конверт для нас, а внутри письмо от лесовичка.
Давайте посмотри, что там
написано.
Вы знаете кто такой лесник?
-Правильно. Лесник это тот
человек, который приглядывает за лесов, за его обитателями. Что бы ни кто не
обижал животных.
А сейчас давайте с вами
вспомним, что нельзя делать в лесу. (Ответы детей. Разжигать костер, бросать
мусор, рвать цветы и т. д.)
-Ну что прочитаем письмо?
«Здравствуйте, ребята. Я очень ждал встречи с вами. Слышал, что вы очень умные
и трудолюбивые детки. Вам нужно пройти несколько заданий , собрать по
картинкам сказку и рассказать ее. И тогда вас ждет сюрприз». Хозяин леса
Лесник.
-Ну что вперед.
-Ну вот и первое задание: «Назови
одним словом»
-Головные уборы, игрушки,
ягода, овощи, электрические приборы, обувь, мебель, дикие животные, посуда.
-Молодцы ребята. И сейчас вы
справились. А вот и первая картинка сказки. Двигаемся дальше.
-Ой ,посмотрите а это кто?
-Лиса какая? (ответы детей)
Ребята, а у хитрой лисы тоже
для нас задание.
Она предлагает вам поиграть в
игру «Скажи со словом много»
Машина – много машин. Цветок –
много цветов
Тюльпан – много тюльпанов.
Тарелка – много тарелок.
Стол – много столов. Дом –
много домов.
Рыба – много рыб. Яблоко – много
яблок.
Кот – много котов. Груша –
много груш.
Молодцы! А вот и еще фрагмент
нашей сказки.
Ребята мы продолжаем
путешествие, кого же мы еще встретим?
Это дятел. Дятел какой? (ответы
детей)
Дятел приготовил нам задание! «Назови
ласково»
Молодцы! А вот и еще фрагмент
нашей сказки.
Вы наверно немного устали,
предлагаю вам немного отдохнуть.
Гимнастика для глаз
«Стрекоза», «Мост»
-Ну молодцы.
Молодцы, и здесь справились. И вот еще один фрагмент нашей сказки.
И вот заключительный этап. Нужно собрать сказку. И рассказать про нее.
На мольберте
размещается картинный материал.
Беседа по содержанию сказки. (разбор произведения).                                       -
о ком говорится в сказке?
-чем занимался Петушок?
- что с ним произошло?
- кто помогал Петушку?
-что нужно было Петушку для здоровья?                                              -кого
и о чем просила Курочка?
- помог ли кто-нибудь Петушку? Или он сам себя вылечил?          (ответы детей)
Физкультминутка:
                          «Руки
подняли и покачали
Это деревья в лесу
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, помашем руками
Это к нам птицы летят
Как они сели тоже покажем
Руки отводим назад»
Пересказ сказки.
Молодцы! Вы справились с
заданиями.                                                  И смотрите лесник
вас благодарит за то, что справились с заданиями и он оставил угощение.
И воспитатель достает корзину с
грибочками.
А теперь ребята подведем итоги.
Вам понравилось наше путешествие.
Какое задание было самым трудным и кто его задал.
Молодцы занятие окончено.

file_name: Итоговое занятие в средней группе по развитию речи.docx


extracted_text:
Автор: Чванова Н.В.
«Жизнь – это цепь
случайностей»

Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята, учителя,  уважаемые родители, гости! Мы
приветствуем вас на «Классных встречах». И по традиции нашей встречи дарим друг
другу аплодисменты!
аплодисменты
Ведущий:
Напоминаем, что идет прямая трансляция нашей встречи, и давайте поприветствуем
онлайн участников.
 Ведущий: Ребята, а вы знаете, что такое «Классные
встречи?»
Ведущий:
Все ваши ответы абсолютно правильны. Напомню! «Классные встречи» - проект
Российского движения школьников, это уникальная возможность лично пообщаться с
деятелями культуры и искусства, учеными, спортсменами, общественными деятелями
и известными личностями современности. С 2019 года этот проект вошел в
Федеральный проект «Социальная активность» Национального проекта «Образование».
Ведущий: Правила нашей встречи таковы.
Вначале гость немного расскажет о себе, потом переходим к вопросам из зала. Самые
интересные вопросы будут отмечены подарками Центра образования «Точка роста». Далее
у нас будет фото-сессия с гостем.

Ведущий:
И сегодня главный гость нашей встречи лучезарная и обаятельная Наталия
Николаевна Масленицына, Глава муниципального образования Рабитицкое сельское
поселение Волосовского муниципального района Ленинградской области.
Ведущий: Наталия Николаевна,
приглашаем вас занять почетное место участника нашей «Классной встречи».

Гость
поднимается на сцену

Ведущий: Наталия
Николаевна, ведущий программы «Поле чудес» Леонид Якубович в прямом эфире
программы сказал, что «Жизнь – это цепь случайностей» вы согласны с этим
высказыванием?

Гость
рассказывает свое мнение

Ведущий: Сейчас
наступило время, когда вы можете задать свои вопросы гостю нашей встречи.

Три-пять
вопросов

Ведущий:
Вы все уже могли заметили, что в нашем кабинет есть три таблички: «Согласен»,
«Не согласен», «Затрудняюсь».
Ведущий:
Именно одну из этих сторон мы предлагаем вам занять в нашем общении. Хотим
напомнить, что сегодня мы не ищем правильный ответ, а хотим услышать
разнообразное мнение.
Ведущий:
Мы слушаем мнение, которое предлагает нам для обсуждения Наталия Николаевна и у
каждого из Вас есть возможность выбрать одну из сторон. Если вы согласны или не
согласны с высказыванием – то по сигналу ведущего пройдите к соответствующей
таблички. Если вы затрудняетесь ответить или не до конца понимаете смысл мнения
– останьтесь на своем месте.
Ведущий:
О дальнейших действиях вам подробно расскажем после вашего выбора.
Ведущий:
Наталия Николаевна, предложите нашим ребятам тему для обсуждения.
Наталия
Николаевна: «Успех - это когда то, чем я занимаюсь, приносит удовольствие».
Ведущий: Итак, ребята. У вас есть 10 минут на обсуждение и
вынесение аргументов. Помните, что не смотря на малое время, мы хотим услышать
как можно больше различных мнений, поэтому предлагаем высказываться по очереди
и не перебивать друг друга.
Возможные
аргументы модераторов:
1)Успех
это если дело, которое ты долго планировал, очень сильно желал, исполнить -
становится лёгким для исполнения.
2)Понятие
«успех» для каждого человека носит индивидуальное значение. Ведь успех бывает и
в общественной, и в профессиональной, и в семейной, и в личной жизни. Если то,
чем занимается человек, приносит ему удовольствие, то для него это будет
означать личный успех и самореализация.
3)Успех
— это успеть сделать в жизни то, что просит душа и хочется для ощущения
гармонии в жизни.
4)
Успех для каждого человека в определённый момент жизни — это умение ценить,
радоваться и получать удовольствие от этого самого момента.
Ведущий:
Итак, ребята, я надеюсь, что вы всё обсудили. Сейчас мы выслушаем каждую
команду. Выберите представителей вашей группы. Каждая команда будет читать
аргументы по очереди, желательно не повторяться.
Представители
читают три аргумента по очереди.
Ведущий:
Хорошая работа, ребята. Любое любимое занятие приносит удовольствие, а значит,
все плоды и результаты этого занятия неизменно приведут к успеху.
Ведущий:
А Наталия Николаевна снова готова, дать ответы на ваши вопросы.
Три-пять
вопросов

Ведущий:
Дорогие друзья, наша встреча завершилась.
Наталия
Николаевна, мы благодарим Вас за то, что нашли время принять участия в нашем
событии, что Вы поделились с нами своими мыслями. Надеюсь, от нашей встречи у
Вас остались только положительные эмоции. И в знак признательности мы вручаем
вам знак гостя Классной встречи РДШ.
Так
же благодарим трех самых активных участников встречи и приглашаем
всех на общее фото!

file_name: Сценарий КВ РДШ Жизнь – это цепь случайностей.docx

title: Сценарий КВ РДШ Жизнь - это цепь случайностей


extracted_text:
ТЕМА.
Предмет, методи та функції макроекономіки
1.   Предмет та функції
макроекономіки.
2.  Економічні системи та її види.
3.  Макроекономічні суб’єкти та їхня взаємодія.
4.   Методи макроекономічного
аналізу. Макромоделі: статичні та динамічні.
1. Предмет макроекономіки.
Макроекономіка досліджує, сутність, результати та наслідки
спільної економічної діяльності всіх учасників народного господарства.
Специфічним завданням макроекономіки є пізнання,
систематизація, узагальнення та пояснення процесів, які обумовлюються
механізмом функціонування народного господарства у цілому.
Макроекономічний аналіз має два рівні:
ех post — національне
рахівництво;
ех ante — прогностичне
моделювання.
Ех post аналіз базується на
визначенні макроекономічних параметрів минулого періоду з метою отримання
інформації про те, як національна економіка функціонувала і які результати
досягла. На основі результатів ех post аналізу робиться корегування
макроекономічних концепцій та розробка нових.
Аналіз ех ante — це прогнозне моделювання
економічних явищ та процесів на основі певних теоретичних концепцій. Мета ех
ante аналізу визначити, які фактори і яким чином будуть впливати на
значення макроекономічних показників у майбутньому.
Об’єктом макроекономічного
аналізу виступає економічна система в цілому та її агреговані параметри.
Основні функції
макроекономіки:
Теоретико-пізнавальна – дослідження
економічних процесів на макрорівні та побудова моделей цих процесів.
Практична - розробка практичних рекомендацій на основі
економічного процесу (теоретична основа економічної політики).
Виховна - макроекономіка покликана виробляти новий
тип економічного мислення, формувати сучасний світогляд людини.
2. Економічна система.
Економічна система — це певним чином упорядкована система зв'язків між виробниками і
споживачами матеріальних та нематеріальних благ та послуг.
Основні елементи економічної системи
Конкретні економічні зв'язки між господарськими
суб’єктами.
Соціально-економічні відносини,
які базуються на відповідних формах власності на економічні ресурси та
результати господарської діяльності.
Організаційні форми господарської діяльності: поділ праці, спеціалізація та кооперування виробництва.
Господарський механізм, тобто
спосіб регулювання економічної діяльності на макрорівні.
Економічні системи багатомірні і формалізовано записуються
таким чином:
ЕS = f(А1, А2, ...,
АN)
ES — економічна система, яка визначається властивостями. Ці властивості
виступають критеріями при визначенні типу економічної системи.
Типи економічних систем
Ринкові економічні системи:
·
Ринкова економіка вільної конкуренції - чистий
капіталізм (19 ст. — перші десятиліття 20 ст.).
Основні ознаки:
ü приватна
власність на інвестиційні ресурси;
ü вільна конкуренція;
ü свобода
учасників економічної діяльності;
ü ринкове
ціноутворення;
ü стихійне
ринкове регулювання.
·
Сучасна ринкова економік —сучасний капіталізм
(друга половина 20 ст.).
Основні ознаки:
ü колективна
приватна та державна власність;
ü державне
регулювання економіки з метою стимулювання споживного попиту та пропозиції;
ü маркетингова
система управління виробництвом.
Неринкові економічні системи:
·
Традиційна економічна система (притаманна
слаборозвинутим країнам).
Основні ознаки:
ü відстала
технологія;
ü ручна праця;
ü багатоукладність;
ü натуральне
виробництво;
ü переважання
дрібнотоварного виробництва;
ü активна роль
держави.
·
Адміністративно-командна система.
Основні ознаки:
ü державна
власність на засоби виробництва;
ü монополізація
та бюрократизація економіки;
ü централізоване
планування та управління виробництвом;
ü централізований
розподіл матеріальних, трудових та фінансових ресурсів.
Об'єкт дослідження макроекономіки характеризується агрегованими
показниками.
Агреговані показники
відображають сукупність специфічних економічних одиниць так, ніби ті складають
одне ціле.
3. Макроекономічні суб’єкти та їхня
взаємодія.
Суб’єктами макроекономічного аналізу виступають:
·
Сектор домашніх господарств містить усі приватні господарства країни, діяльність яких направлена
на задоволення власних потреб. Домашні господарства проявляють три види
економічної активності: пропонують фактори виробництва, споживають частину
отриманого доходу і заощаджують.
·
Підприємницький сектор
– це сукупність усіх фірм, зареєстрованих у межах країни. Підприємницький
сектор проявляє такі види економічної активності: пред’являє попит на фактори
виробництва, пропонує результати своєї діяльності та інвестує.
·
Державний сектор – усі
державні інститути та установи. Держава виробляє суспільні блага, які надходять
споживачам “безоплатно” (безпека, досягнення фундаментальної науки, послуги
державної, соціальної та виробничої інфраструктури).
·
Сектор закордон –
містить усі економічні суб’єкти, які знаходяться за межами даної країни, а
також іноземні державні інститути. Вплив закордону на вітчизняну економіку
здійснюється через взаємний обмін товарами, послугами, капіталом та
національними валютами.
4. Методи макроекономічного аналізу.
Макроекономіка використовує діалектико-матеріалістичні
методи, а саме:
·
аналіз;
·
синтез;
·
індукцію;
·
дедукцію;
·
абстракцію та інші.
Основним методом макроекономічного дослідження є
економіко-математичне моделювання.
Макромоделі — це математичні рівняння, в яких виражені реальні економічні процеси в
абстрактному та спрощеному вигляді.
Створити модель — це означає
знайти функцію, яка пов’язує ендогенні та екзогенні параметри макромоделі.
Екзогенні величини — це
величини, що знаходяться поза макромоделлю (як правило, це технологія
виробництва та характер поведінки економічних суб'єктів на кожному з ринків).
Ендогенні величини — це
величини, що визначаються в результаті розв’язання моделі (наприклад: величина
реального національного доходу, рівень зайнятості, ставка реальної заробітної
плати, реальна ставка процента, рівень цін).
Функціональні зв’язки між ендогенними
параметрами мають таку класифікацію:
·
Поведінкові функції виражають
переваги, які склалися в суспільстві. Прикладом може бути функція
споживання домашніх господарств від доходу:
С = С(Y).
·
Технічні функції характеризують
технічну залежність. Наприклад, виробнича функція:
Q = f(X1, X2, …, Xn)
·
Інституціональні функції відображають інституціонально установлені залежності між. параметрами
моделі. Наприклад, сума податкових надходжень (Т) є функцією від доходу (Y) та
податкової ставки Т(Y), яку встановлює відповідний інститут:
T = f(T(Y), Y)
·
Дефініційні функції виражають
залежності, які виходять з означення економічних явищ. Наприклад, сукупний
попит на ринку благ (Y) складається із споживчого попиту домашніх господарств
(С), інвестиційного попиту підприємницького сектора (І), витрат держави (G) та
закордону (Е):
Y = C+I+G+E
Макроекономічні моделі поділяються на
динамічні та статичні.
Статистичні моделі фіксують
економічний процес на початку та в кінці певного періоду і не зображують
перехід від одного стану до іншого.
Динамічні моделі зображують
процеси з урахуванням фактора часу


extracted_text:
Таблица
замены наречий и местоимений в Indirect Speech

Прямая речь

Косвенная речь

Наречия

Adverbs

Now (сейчас)

Then (тогда)

Today

That day

Tomorrow

The next /
  following day

Yesterday

The day before
  / the previous day

Next (year)

The following (year)

Last (year)

The previous
  (year)

Ago

Before

Tonight

That night

Here

There

Местоимения

Pronouns

This

That

These

Those

I

He/She

We

They

You

I/We

My

His/Her

Your

My/His/Her/Our/Their

Me

Him/Her

Mine

His/Her

Us

Them

Yours

Mine/Ours

Правило согласования времен
при переходе прямой речи в косвенную речь

Прямая речь

Косвенная речь

Present
  Indefinite
Не said “I go to school.”

Past Indefinite
He said (that) he went to school

Present Continuous
He said “I’m going to school”

Past Continuous
He said (that) he was going to school

Past Indefinite
He said “I went to school”

Past Perfect
He said (that) he had gone to school

Present Perfect
He said “I have gone to school”

Past Perfect
He said (that) he had gone to school

Past Continuous
He said “I was going to school”

Perfect Continuous
He said (that) he had been going to school

Present Perfect Continuous
He said “I have been going to school”

Past Perfect Continuous
He said he had been going to school

Future Simple
Will
He said “I will go to school”

Future in the Past
Would
He said (that) he would go to school

Когда согласование
времен не требуется

Если в прямой речи главное
предложение стоит в форме настоящего (Present Simple или Present Perfect) или будущего (Future Simple) времени, то глагол в
косвенной речи (в придаточном предложении) остается в том же времени, в каком
он был в прямой речи.
Примеры
1. She says, “I want to go for a walk.” — Она говорит: «Я хочу пойти на прогулку».=>She says that she wants to go for a walk — Она говорит, что хочет пойти на прогулку.

2. I will just say, “You made a huge mistake.” — Я просто скажу: «Ты совершил огромную ошибку».=> I will just say that he made a huge mistake. — Я просто скажу, что он совершил огромную ошибку.

file_name: Подстановочные таблицы.docx

alt: Таблица замены наречий и местоимений в

title: Прямая и  косвенная речь. Подстановочные таблицы


extracted_text:
ИТОГОВАЯ  РАБОТА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  ДЛЯ
1 КЛАССА

1
вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков
одной чертой: деньки
2.
Обведи слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
ветер                 синий
радуга
3.
Обведи  слово, в котором букв больше, чем звуков.
Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
коньки          -_________
трава            -_________
вьюга           -_________
4.
Раздели слова на слоги.
 Мячик, зайчик, машина, яма, дом.
5.
Обведи слово, которое соответствует этой схеме:

            /

ручей         птицы
волк
6.
Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы
смысл слова соответствовал картинке.

замок                                замок
7.
Обведи  предложение:
белая берёза
у Коли книга
Настало жаркое лето.
8.
Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.
_____________________________
9.
Прочитай слова. Составь из этих слов предложение.
Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята
______________________________________
10.
 Составь и запиши ответ на вопрос.
Используй слова в скобках.
Где ласточка вьет свое гнездо?
(под
крышей дома, на дереве, в траве)
______________________________________________________________

2
вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков
одной чертой: пеньки
2.
Обведи слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
чашка
зайка                        корова
3.
 Обведи
слово,
в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
семья         -_________
 язык         -
_________
парта        - _________
4.
Раздели слова на слоги:
 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.
5.   Обведи  слово, которое соответствует
этой схеме:

/

ручей   птицы       волк
6.   Прочитай
слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   кружки                        кружки
7.
Обведи
 предложение.
Журчат весёлые ручейки.
у Лены краски
 жаркое лето
8.
Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
У дяди Васи жила собака.
____________________________________
9.
Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
дом, сторожит, Жучка, умная  __________________________________
10.
Составь
и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где скворец вьет свое гнездо?
(На
высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)
______________________________________________________________

Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара.
Коля и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши.
Вот ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

file_name: ФГОС итоговая контрольная работа по русскому языку 1 класс.doc

alt: ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ

alt: Диктант. Роща. Настал май.

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 1 класс