extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «В декабре, в декабре  все деревья в серебре…»

Дни
Недели
2.12.2019

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК        2  декабря  Программное
  содержание:  1. Развитие умений устанавливать простейшие
  связи между явлениями живой и неживой природы, умений вести сезонные
  наблюдения, замечать красоту зимней природы. .2Продолжение знакомства с
  зимними видами спорта. 3.Формирование представлений о безопасном поведении
  людей зимой. 4.Формирование исследовательского и
  познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом.
  Расширение знаний о свойствах снега и льда. 5.Знакомство детей с
  географическими зонами, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс № 1
Рассмотреть иллюстрации на тему «Зимние природные явления» -
  обогатить знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь,
  заморозки, метель…) Хозяйственно – бытовой труд. Мытье игрушек в игровом
  уголке. Цель: воспитывать аккуратность, формировать умение распределять между
  собой обязанности, согласовывать свои действия.

 Д/И «Составь рассказ» по теме «Как мы слепили снеговика»-
  упражнять в умении составлять рассказ по предложенному плану: - Каким был
  снег? - Что вы сделали из него? - Какой получился снеговик? Максим, Катя.

Внести: иллюстрации на тему «Зимние природные явления», картинки
  о зиме. Самостоятельная деятельность в центре творчества. Дежурство
  в уголке природы: полив растений. Учить детей самостоятельно определять
  необходимость полива по цвету почвы, воспитывать ответственность за
  порученное дело.

Поместить
 в
  роди-
тельский

уголок

информацию
 по
  теме.

ННОД

П.Р.

«Подарки
  для медвежонка». Закреплять знания детей о свойствах различных материалов,
  структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы,
  производить с ними разноообразные действия. стр. 48 О.В. Дыбина Ознаомлене с
  предметным и социальным окружением младшая группа «На выставке
  кожанных изделий».стр.39 О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным
  окружением  Подготовительная к школе группа. Дать детям понятие о коже как материале,
  из которого человек делает разноообразные вещт; познакомить с видами кожи,
  показать связь качества  кожи с назначением вещи. Активизировать
  познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным
  предметам рукотворного мира.

Ф.Р.

№
  13 стр. 38 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду младшая группа.
  Упражнять детей в ходьбе и беге врасссыпную, развивая ориентировку в
  пространстве; в сохранениии устойчивого равновесия  и прыжках.. №25 стр. 29Л.И.
  Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
  группа. Упражнять детей в ходьбе с различными положениям рук, в беге
  врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации( боком
  приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с
  мячом.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за сезонными явлениями: Загадать загадку: Он слетает
  белой стаей и сверкает на лету. Он звездой прохладной тает на ладони и во
  рту. (снег). Рассмотреть падающие снежинки. Отметить их красоту, непохожесть
  друг на друга (тем не менее у всех 6 лучиков). Приметы: снежные хлопья стали
  крупными – значит жди оттепели; зимний снег глубокий – летом хлеб высокий.
П/и «Мороз, Красный нос» - развивать двигательную активность на
  прогулке. Трудовые поручения: уборка снег на групповом участке.
  Воспитывать ответственность, трудолюбие.

Индивидуальная работа: закрепить название зимних месяцев. Полина
Развитие движений. Цель: обучать самостраховке при выполнениии
  движений на соблюдение равновесия.Костя Л, Тимофей.

Ситуативный разговор «Как живут наши пернатые друзья» , воспитывать
  бережное отношение ко всему живому, поощрять стремления заботиться о птицах
  зимой. Напомнить детям о том, что после прогулки необходимо тщательно
  очистить себя от снега, помочь товарищу. Выносной материал, детские лопатки,
  метелки, формы для снега.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  стихотворения К.Чуковского «Елка» Вызвать эмоциональный отклик на
  стихотворение

Продолжать
  формирование навыков аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед
  сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Агата, ксения

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Цель: способствовать комфортному
  пробуждению детей. Закаливающие процедуры.
Чтение Г. Скребицкого «Четыре художника. Зима» - обогащать
  знания детей о зиме, разобрать образные выражения, встречающиеся в тексте.
  Беседа: «Какое время года?» закрепить знания детей о зиме, зимних явлениях,
  праздниках.

Отрабатывать основные приемы лепки «Дикие животные зимой»  Катя

Ситуативный разговор о полезных и вредных привычках. Работа в
  книжном уголке: отобрать книги, требующие ремонта. Д/и «Где чей хвост», «Где
  чей домик?»-закреплять  и систематизировать знания об окружающем мире и мире
  природы. С/Р игры пожеланию детей.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за погодой: закреплять умение детей самостоятельно
  определять погоду, называть ее основные характеристики.
Д/и «Кто больше» - упражнять в подборе определений к
  существительным. Самостоятельная деятельность детей.

Д/и “Это зима”. Рассматривать с детьми раздаточные картинки
  (зимние сюжеты). Костя М.
 Упражнять Максима. в назывании дней недели.

Вынос реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности. Дать поручение Мирон .
  Насыпать семечки в кормушку для птиц – воспитывать сострадание к братья нашим
  меньшим.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «В декабре, в декабре  все деревья в
  серебре…»

Дни
Недели
3.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    3 декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика 1  Культурно – гигиенические навыки. Прием детей в
    группу. Беседа:« Здравствуй, Зимушка-зима!». Расширять представления детей
    о характерных особенностях зимней природы, развивать разговорную речь,
    память; воспитывать любознательность. Формирование КГН. Игровая ситуация
    «Чудесные расчески». Формировать у детей стремление заботиться о своей
    внешнем виде, с помощью зеркала находить недостатки в прическе и исправлять
    их, закреплять знания детей о том, что предметы личной гигиены должны быть
    индивидуальными и содержаться в чистоте.

Хозяйственно
    – бытовой труд: дежурство по столовой. Цель:закреплять умение выполнять
    обязанности дежурных (сервировать стол к завтраку в определённой
последовательности).Катя,
    Максим.

Рассматривание сюжетных картинок из цикла «Зима».
Д/ «Подбери по цвету варежки», Д/и «Найди пару», Д/и «Собери
    картинку» Внести: трафареты снежинок для самостоятельного вырезания, книги
    о зиме и Новом годе. Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Беседа «Одежда
детей в группе».
проведение
с детьми
в домашних
 условиях
 закаливающих
 процедур
 и утренней
гимнастики.

ННОД

П
    Р

 №1 стр.
    29.И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
    Младшая  группа.Совершенствоать умение сравнивать два предмета по длине,
    результаты сравнения обозначать словами «длинный-короткий»,
    «длиннее-короче», «одинаковые по длине». Упражнять в умениии находить один
    и много предметов в окружающей обстановке№ 1 стр. 46 И.А.Помораева, В.А.
    Позина Формирование математических представлений  Подготовительная к школе
    группа. Познакомить с монетами достоинством   1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5,10 копеек.
    Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
    Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по
    видам и размерам.

Х-Э
    Р

 «Снежные
    комочки, большие и маленькие» Закреплять умение детей рисовать предметы
    круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками(не выходя за
    контур, проводить лини кистью сверху вниз или слева направо). Учить
    повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
    Декоративное рисование стр.52. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в
    детском саду  Подготовительная к школе группа.Закреплять умение детей
    расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая
    форму элементов, колорит.

Х-Э
    Р

по
    плану  муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за свежевыпавшим снегом Цели: формировать
    представление о зиме, вызывать эстетическое переживание от красоты зимней
    природы, радость от прогулки. Подвижная игра«Устроим снегопад». Цель:
    развивать двигательную активность. П/и «Перебрось снежок» - учить детей
    выполнять замах и бросок, метать снежок на дальность, развивать координация
    движений, подвижность суставов рук, глазомер.

Опыт « Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под
    воздействием t» - помочь установить причинно – следственные зависимости и
    сделать выводы. Агата, Костя Л.

Игры со снегом. Организовать строительство горки для кукол –
    приучать трудиться сообща.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели». Продолжать
    знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы
    народного быта. Использовать игрушки с целью концентрации внимания;
    способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки.(НРК)

Трудовые
    поручения- уборка игрушек. воспитывать у детей бережное отношение к
    игрушкам, развивать трудовые навыки. Дима, Костя М.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры. Обтирание сухим полотенцем.
Цель:
    способствовать  комфортному пробуждению детей. Просмотр презентации «Как
    много интересного бывает зимой» - сформировать обобщённое представление
    детей о зиме, состоянии живой и неживой природы. Рисование
    восковыми мелками «Елочка зимой» Учить нетрадиционным способам рисования.
    Самостоятельная деятельность детей.

Дидактическая
    игра: «Цветные варежки». Учить детей подбирать предмет по цвету и величине,
    упражнять вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника путем срезания
    углов.Максим, Катя

С/и «Телевизионный
    репортаж о приходе зимы в наш город» - развивать умение самостоятельно
    создавать и видоизменять игровую среду. Закреплять в игре взаимоотношения
    детей.
Настольно- печатная игра
    «Какое время года?»

 Создание папки – передвижки «Здравствуй зимушка – зима»,
    «Стихи о зиме» - с рекомендациями об изучении стихов вместе с
детьми.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Понаблюдать, как старательно дворник убирает снег, посыпает
    дорожки песком, чтобы детям было не скользко ходить.
П/И «Жмурки»- закрепить умение ориентироваться в пространстве.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения. Ксения, Тимофей.

Дать поручение : Насыпать семечки в кормушку для птиц –
    воспитывать сострадание к братья нашим меньшим. Ева, Максим.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «В декабре, в декабре  все деревья в
  серебре…»

Дни
Недели
4.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
      4
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика 1
Дидактическая
    игра «Природа и человек». Цель: закреплять и систематизировать знания о
    том, что создано руками человека, а что природой. «Летает – не летает». Цель:
    развивать слуховое внимание. беседа с детьми на тему «Зима» -
    расширять представления, что зимой много снега, падают снежинки.

Д/и «Составление треугольников и квадратов.» Цель: Учить детей
    составлять геометрические фигуры из определенного количества палочек.
    Максим.

Внести: трафареты животных, раскраски с зимней тематикой для
    самостоятельного художественного творчества, книгу Н. Носова «На горке».
    Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Памятка для
Родителей
 «Безопасность
 детей –
забота взрослых».

ННОД

Р.
    Р

 Чтение
    сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить детей с русской народной сказкой
    «Снегурушка и лиса»(обр. М. Булатова), с образом лисы(отличным от лисиц из
    других сказок). Упражнять в выразительном чтенииии отрывка-причитания
    Снегурушки. Лексические игры стр.35. В.В Гербова .Развитие речи в детском
    саду Подготовительная к школе группа. Обогащать  и активизировать речь
    детей.

ФР

 Упражнять
    детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в
    сохранении устойчивого равновесия  и прыжках.№12 стр.38 Л.И.Пензулаева
    Физическая культура в детском саду  младшая  группа.   №26 стр.32Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа. Упражнять в сохранениии равновесия приходьбе в усложненной
    ситуации( боком приставным шагом, с перешагиванием);  в упражнениях с
    мячом.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за живыми объектами – сравнительное наблюдение за
    воробьем и синицей. Цель: на примере сравнения воробья с синицей знакомить
    с особенностями их строения, образа жизни. Вопросы: - Что у них общего? -
    Чем отличаются? - Как ведут себя на кормушке? – Какую пользу приносят? -
    Расскажите о повадках этих птиц.
 Д/и «Что это за птица» - закрепить названия зимующих птиц.
Подвижные игры : «Попади в обруч», «Парный бег». Цель:
    продолжать учить бегать парами, кидать снежки в цель.

Индивидуальная работа: метать камешки в горизонтальную цель (лунку)
    правой и левой рукой. Катя.
Расчистка дорожек от снега; строительство горки для катания
    кукол на саночках.Цель: воспитывать трудолюбие, желание трудиться  сообща.
    Максим, Костя Л.

Ситуативный разговор «Хорошо – плохо». Закрепить правила
    поведения при катании с горки. Обсуждение ситуации правильного и
    неправильного поведения детей на горке.
Внести: выносной материал для игр со снегом, клюшки, лыжи для
    самостоятельного катания. Игры со снегом: продолжать сгребать снег к
    стволам деревьев. Спросить, для чего это нужно делать.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    потешки «Уж ты зимушка- зима» познакомить детей с потешкой .(НРК).
Выяснить, помнят ли дети потешки.(3-4). «Зачем нужны стихи? «
    Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют
    стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.(6-7)лет.

Напомнить
    детям о необходимости просушивать свои вещи после прогулки.Катя, Тимофей.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения.. Закаливающие
    процедуры. Обтирание сухим полотенцем. Театрализация р. н. сказки «Рукавичка»
    (кукольный театр.)Вызывать желание внимательно слушать, понимать,
    запоминать сказку с циклическим содержанием с опорой на наглядность
    (настольный, ложковый театр, иллюстрации) и без нее. Побуждать принимать
    роль , разыгрывать сказку. Беседа: «Зима в лесу». Расширять представления
    детей о характерных особенностях зимней природы в лесу, формировать
    представление о простейшей взаимосвязи между животными и явлениями
    окружающего мира

Д/И "Заполни квадрат» Упорядочивание предметов по
    различным признакам. Катя.
Д/И «Оденем кукол на прогулку» Цель: Учить детей рассказывать
    об одежде для кукол, используя в речи сложноподчиненные предложения.Максим.

Предложить детям
    организовать «Мастерскую Деда Мороза», выбрать оборудование и материалы для
    предстоящей работы. Внести: различные виды бумаги и картона, старые открытки,
    мишуру, трафареты для открытия творческой мастерской.
Самостоятельная игровая
    деятельность в центрах активности.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за поведением птиц у кормушки.
 П\игра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль»)
    Самостоятельная деятельность детей.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения, видеть пользу своего труда. Костя Л.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
    клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
     самостоятельной деятельности

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «В декабре, в декабре  все деревья в
  серебре…»

Дни
Недели
5.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
     5
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс № 1

Экологическая викторина ««Зимние загадки» - закреплять и
    систематизировать знания об окружающем мире и мире природы, развивать,
    мышление, внимание, познавательную активность.
Беседа «Пришел мороз – береги ухо да нос» - воспитывать в
    детях осознанное отношение к своему здоровью как к главной ценности
    человеческой жизни.

Д/И «Подумай и измени» - употреблять имена существительные
    мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в
    винительном и творительном падежах.(Я купил елку — я купил ... (елки).Я
    кормлю белочку — я кормлю ... (белочек)  Максим.

Внести ветки и шишки сосны и ели для рассматривания.
    Настольно-печатные игры по выбору детей.
С/р игра «Парикмахерская»: сюжет «Праздничная прическа».
    (пополнение атрибутами: заколки, резинки, бантики). Самостоятельная
    деятельность в центре творчества.

Поговорить с
родителями о
 самочувствии
 детей.
 Индивидуальные беседы и
    консультации
по запросам
 родителей.

ННОД

П.Р.

№
    2 стр. 48. И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
    представлений  Подготовительная к школе группа. Продолжать знакомить с
    монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере,
    когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.
    Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

Х-Э
    Р

 «
    Лепешки, большие и мленькие». Продолжать учить детей отщипывать большие и
    маленькие комочки от большого куска глины;раскатывать комочки плпстилина
    круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его
    ладонями. Развивать творческие способности.стр. 67 Т.С. изобразительная
    деятельность в детском саду младшая группа. «Птицы» (по дымковской
    игрушке) стр.54. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Подготовительная к школе группа. Закреплять умение лепить из целого куска
    пластилина фигурк по мотивам народных игрушек, предавая их характер,
    используя разнообразные приемы лепки(оттягивание, прищипывание, сглаживание
    и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Х-Э
    Р

По
    плану муз. работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за деревьями.
    Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное
    отношение к природе Д/и «Отгадай, кто где стоит?» - совершенствовать умение
    детей ориентироваться в пространстве, понимать смысл пространственных
    отношений. Спортивная игра хоккей с мячом. Учить детей держать клюшку так,
    что бы она касалась поверхности площадки, вести мяч в определенном
    направлении. Трудовые поручения: очистка дорожек от снега и льда – учить
    детей объединяться в бригады для выполнения определенной деятельности.

Игры со снегом. Организовать строительство лабиринта.
    закрепить название и последовательность зимних месяцев. Катя.

Побеседовать с детьми о правилах безопасного поведения на
    прогулке: одеваться по погоде, не брать в рот снег, не прикасаться языком к
    металлическим предметам. Внести: выносной материал для игр на
    участке – лопаты, ведра, клюшки, мячи.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Чтение
    стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть
    небольшие стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
    существительными.

Ситуативный
    разговор «Когда следует мыть руки?». Закрепление последовательности мытья
    рук. Агата, Костя Л.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры.
Обтирание
    сухим полотенцем.
Чтение
    Г. Андерсен « Снежная королева» - отметить характеры героев, их
    положительные и отрицательные стороны, выявить воспитательную ценность
    сказки. Наблюдение за птичьей столовой
    из окна. Дать представление детям о том, как зимуют птицы;

«Мастерская Деда Мороза» - конструирование гирлянды –
    отрабатывать навыки симметричного вырезывания. Ксения, Тимофей.

Внести: счетные палочки,
    шаблоны для симметричного вырезывания, атрибуты для с/р игры «Магазин
    подарков». Работа в уголке книги – дети объединившись в небольшие подгруппы
    рассказывают друг другу.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Подвижная игра: «Прокати снежок». Совершенствовать основные
    виды движений. Развивать стремление у детей играть в подвижные игры,
    воспитывать желание играть дружно и весело.
Самостоятельная деятельность детей.

беседа с детьми на тему: «Как мы играем на улице» Разговор о
    правилах поведения важные для охраны здоровья и безопасности. Максим,

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
    клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
     самостоятельной деятельности.

Индивидуальное
 Консульти
рование по
запросам
 родителей.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «В декабре, в декабре  все деревья в
  серебре…»»

Дни
Недели
6.12 .2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    6
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс № 1
Д/и «Что взять на прогулку?».Цель – употреблять имена
    существительные в именительном падеже единственного числа; игра
    способствует развитию памяти.(по карточкам) Повторение элементарных правил
    поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль;
    уходить из детского сада только с родителями. Просмотр презентации« В гости
    к Дедушке Морозу» (о резиденции Деда Мороза в Великом Устюге) - вызвать
    эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику «Новому
    году».

Упражнение «Сложи слова» - продолжать знакомить детей со
    способами словообразования, упражнять в образовании сложных слов .Расширять
    и активизировать словарный запас. Максим, Катя.

С/р игра « Магазин подарков» Коллективное конструирование
    «Терем Деда Мороза».. Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Поместить в
родительский
уголок информацию по
теме.

ННОД

Р.
    Р

Работа
    с иллюстрированными изданиями сказок  стр.36. В.В Гербова .Развитие речи в
    детском саду Подготовительная к школе группа.Приучать детей синтересом
    рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

Х-Э
    Р

Рисование
    по замыслу стр.55Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Подготовительная к школе группа.Закреплять умение рисовать по собственному
    замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка,
    подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца.
    Совершенствовать умение работать разными материалами.

Ф
    Р

 №27 стр. 32Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу;
    упражнять в продолжительном беге; в равновесии, в прыжках, с мячом.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за окружающей
    действительностью. Понаблюдать за легковым транспортом. Цель: закреплять
    знания об автомобилях, различать их по назначению (легковой, грузовой, общественный,
    специальный). Выяснить, как автомобили влияют на окружающую среду? Чем
    полезен транспорт? Чем вреден? П/и «Светофор» - действовать по сигналу,
    закрепить правила поведения на улице. Спортивная игра хоккей с мячом.
    Закрепить умение детей держать клюшку так, что бы она касалась поверхности
    площадки, вести мяч в определенном направлении, учить отдавать пас
    партнеру. Ситуативная
    беседа « Чужой на улице» - воспитывать у детей осторожность по отношению к
    чужим людям, рассмотреть варианты поведения в различных ситуациях,
    сформулировать общие правила.

Разучить считалку: Бежит зайка по дороге, Да устали сильно
    ноги. Захотелось зайке спать, Выходи, тебе искать! Катя .

Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным
    материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности Элементарные
    трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть
    небольшие стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
    существительными.

Учить
    мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Костя, Агата.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Инсценировка сказки:
    «Заюшкина избушка». Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте;
    воспитывать любовь к животным. Беседа «Что бывает зимой?» Уточнить
    характерные особенности зимы как времени года. Показать изменения в жизни
    животных, птиц, человека. Решение проблемной ситуации: «Почему белый
    медведь не может жить в наших лесах?» - сравнить белых и бурых медведей по
    внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения, видеть пользу своего труда. Максим.

«Белая звёздочка с неба
    упала, мне на ладошку легла - и пропала» - рисование снежинок .
С/р игра «Семья»»: сюжет
    «Подготовка к празднику».

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. П/и «Кот и мыши «Цель:
    учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.
    Наблюдение за погодными изменениями. Самостоятельная игровая деятельность.

Упражнять девочек в перешагивании через снежные валы –
    сохранять равновесие. Катя .

Вынос  реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности. Трудовая деятельность Цель:
    учить правильно пользоваться вениками, лопатками.

Индивидуальное
консультирование
по запросам
родителей.

file_name: В декабре, в декабре....docx

alt: Дни Недели 3.12.2019

alt: ЧЕТВЕРГ 5 декабря

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "В декабре, декабре.."


extracted_text:
Food & Drink - FOOD & REFRESHMENTS
Планируемые результаты
Личностные
1.
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие
стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
Ads by optAd360
2.
Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре
(группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке.
3.
Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4.
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков
переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой
культуры в целом.
5.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебной деятельности.
6.
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; развитие стремления к лучшему осознанию
культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней
представителей других культур.
7.
Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства
адекватно.
8.
Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации
средствами английского языка.
9.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10.
Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным
наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1.
Запрашивать и давать необходимую информацию; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
2.
Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.
3.
Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4.
Устанавливать рабочие отношения; эффективно взаимодействовать с учителем и
сверстниками; способствовать продуктивной кооперации.
5.
Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на
английском языке.
Ads by optAd360
6.
Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
1.
Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
3.
Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
4.
Оценивать правильность решения учебной задачи.
5.
Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
6.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета
характера допущенных ошибок.
Познавательные
1.
Использовать знаково-символические средства представления информации для
решения учебных задач.
2.
Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
3.
Выделять и фиксировать в тексте нужную информацию.
4.
Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
5.
Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.
6.
Овладевать исследовательскими учебными действиями, в том числе навыками работы
с информацией.
7.
Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1.
Уметь называть продукты и тару, в которой они находятся.
Ads by optAd360
2. Уметь употреблять неопределенные местоимения much,
many, a lot of, some, any, a little, a few.
3.
Уметь спрашивать о цене продуктов и называть ее.
4.
Уметь описывать вкусовые ощущения, используя прилагательные.
5.
Уметь писать рецепт любимого блюда.
6.
Уметь распознавать интернациональные слова и определять их значение.
7.
Уметь описывать популярные кафе/рестораны.
8.
Овладевать навыками чтения и аудирования.
9.
Уметь воспринимать на слух, читать и понимать несложный аутентичный текст,
содержащий некоторое количество неизученных языковых явлений.
10.
Овладевать произносительными навыками и навыками чтения вслух.
Урок 85. Food & Drink
Цели: познакомить учащихся со структурой и содержанием модуля 9
учебника; способствовать развитию лексических навыков по теме “Продукты”;
обобщить правила использования исчисляемых и неисчисляемых существительных и
создать условия для тренировки их употребления в речи.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; вода в таре;
муляжи фруктов.
Ход урока
I. Организационный момент
—
Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
— How are you?
— Let’s check to see who is here.
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника
С.
85.
Ads
by optAd360
— Open your books at page 85, please. Look at picture 1. What is
in the bowl? (It looks like crisps.)
— Do you like crisps?
— How often do you eat them?
(Ученики
кратко отвечают на вопросы.)
— What page is the picture from? (It’s from page 88.)
— Look at other pictures and read the unit title. What are you
going to listen, read and talk about in this unit?
(Ученики
высказывают свои предположения.)
—
Let’s go back to page 85. What is in picture 2? (A muffin and
two apples.)
— What page is the picture from? (It’s from page 90.)
— Read the unit title. What do you expect the unit to be about?
(Ученики высказывают свои мнения.)
— What foodstuffs can you see in the shopping basket in picture 3?
(Ученики называют продукты.)
— What page is it from? (It’s from page 87.)
— What are you going to listen, read and talk about in Unit 9a?
(Ученики высказывают свои мнения.)
— Now let’s find the page numbers for the things in the list: a
receipt, a menu, a recipe, the food pyramid.
(Ученики
самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе
проверяют.
Keys: a receipt (р.
87), a menu (р. 88), a recipe (р. 90), the food pyramid (р.
93).)
— Read the list of the topics you will listen, read and talk about
in this module.
(Один
из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся
понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с
задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с
грамматическим и фонетическим материалом, а также с перечнем умений, которыми
им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные
работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
Ads by optAd360
III. Работа по теме урока
1. Вводная беседа
(Учитель
организует беседу.)
— What food do you eat every day?
— What food was in your fridge yesterday?
— What special dish does your mum cook for your family
celebrations?
— What can you cook?
— Do you often eat out? Where do you usually go?
2. Работа по учебнику
Упр.
1a (c. 86).
(Ученики
по очереди выходят к доске и записывают слова, затем слушают аудиозапись и
повторяют слова хором и индивидуально. После этого учащиеся, опираясь на
картинку в учебнике, называют продукты, относящиеся к разным видам.
Keys: fruit: apples, bananas; meat;
chicken; vegetables: carrots, potatoes, onions, tomatoes; drinks: water, juice,
milk; dairy products: milk, cheese, yoghurt, ice cream.)
— Which of the words are similar in your language? (Fruit,
bananas, tomatoes, milk, yoghurt.)
Упр.
1b (c. 86).
(Ученики
читают образец и выполняют задание в парах.)
3. Презентация грамматического материала
(Учитель
демонстрирует муляжи и записывает слова на доске.)
— Look at the apples. We can count them: one apple, two apples,
three apples. The noun “apple” is countable. Look at the water. We can’t count
the water. We can’t say the word “water” in the plural. The noun “water” is
uncountable. You can find more information about uncountable nouns in the
grammar reference.
(Учитель
показывает соответствующий раздел в грамматическом справочнике учебника на с.
GR6.)
Ads by optAd360
4. Работа по учебнику
Упр.
2 (с. 86).
— Look at the picture in your books and say which of the words are
countable/uncountable?
(Учащиеся
называют продукты разных видов, записывают их названия на доске и делают
соответствующее обозначение рядом с каждым словом. Учитель обращает внимание
учеников на слова, которые могут относиться к обеим категориям в разных своих
значениях: ice cream (U) — мороженое (продукт), ice creams (С) — порции
мороженого.
Keys:
countable: apples, bananas, carrots, eggs, biscuits, potatoes,
onions, tomatoes, cakes, yoghurt(s), ice cream(s);
uncountable: milk, water, juice, fish, cheese, cake, meat,
yoghurt, ice cream, coffee, sugar, bread, olive oil, salt, pepper, rice.)
5. Презентация грамматического материала
(Учитель
показывает предметы на своем столе.)
I’ve got some books and copybooks on my table. Are there any toys?
No, there aren’t any toys on the table. There are a lot of pens and pencils in
the box.
You see that I use the words some, any,
a lot of to say about the quantity of things.
6. Работа по учебнику
Упр.
3а (с. 86).
— Let’s read some more examples in your books.
(Учащиеся
читают предложения и правила в рамочке вслух.)
You can study the rules in the grammar reference.
(Учитель
показывает соответствующий раздел в грамматическом справочнике на с. GR6.)
Упр.
3b (с. 86).
(Ученики
читают образец и выполняют задание в парах.)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
— Open your workbooks at page 53.
(Учитель
объясняет, как выполнять упр. 1 и 2.)
— If there is anything you don’t understand, ask now.
(Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB:
Ex. 1,2 (р. 53).)
V. Подведение итогов урока
— Do you know what Module 9 is about?
— Can you talk about types of food and drink?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК - копия.docx

alt: Food & Drink - FOOD & REFRESHMENTS

alt: II. Знакомство с содержанием модуля

alt: Учитель обращает внимание учеников на слова, которые могут относиться к обеим категориям в разных своих значениях: ice cream (U) — мороженое (продукт), ice creams (С)…

alt: Open your workbooks at page 53

title: «Food & Drink - FOOD & REFRESHMENTS»


extracted_text:
Час общения «Совесть – основа
нравственности»
Цель: формирование у детей понимания и личностного отношения
к
понятию совесть.
Задачи:
1. Воспитание нравственных чувств, понимание истинных духовных
ценностей.
2. Развитие умения анализировать нравственные проблемы и
отстаивать свою точку зрения;
3. Формирование чувства совести;
4. Развитие познавательных способностей детей;
Ход занятия
Ведущий 1.
Ведь действительно человек с погибшей совестью, уже никто, не
человек.
И сегодня мы с вами попытаемся понять, почему совесть важна для
человека.
Для начала, мы предлагаем вам взять жетон понравившегося вам
цвета. (деление на две команды по цветам)
Безусловно, вы можете возразить, что наличие совести скорее
осложняет жизнь, чем способствует достижению успеха. Но ведь многое зависит от
того, как понимать жизненный успех.
Ведущий 2.
Совесть,
благородство, достоинство… Такие знакомые слова, которые звучат с телеэкранов,
в печати, просто на улице, вы пишите в школьных сочинениях. Но употребляя их в
разговоре, мы произносим их машинально, не задумываясь над смыслом, над тем,
что – это основа человеческого бытия.
Ведущий 1. Так что же такое совесть? (диалог)
Музыкальная заставка Соната №2 Бетховена
Ведущий 2.
Однажды перебирая книги, я обратила своё внимание на рассказ для детей
А.П. Гайдара «Совесть». Вроде бы детский рассказ, но какая до боли знакомая
история. История, которая могла случиться с каждым из вас.
(звучит рассказ Гайдара «Совесть»)
1. Что такое совесть, и какую роль играет она в совершенствовании
человека?
2. В чём проявляется совесть?
3. Каковы пути формирования совести?
Ведущий 1.
О проявлении совести человека имеется немало народных пословиц и
поговорок. Вот некоторые из них:
«Совесть без зубов, а грызёт»
«У кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертится»
«Чистая совесть – самая лучшая подушка»
«Совесть не может ошибаться»
БЕСЕДА.
Ведущий 2.
Ситуации – пробы “Разрешение нравственных дилемм”.
Предлагаю ситуации, содержащие сложные социальные проблемы
морального порядка. Нужно дать оценку поступкам героев и обосновать свои
суждения.
“Наказание или преступление?”
Одна особа известна как сплетница, ябеда. Вы и большинство ваших
одноклассников ее терпеть не можете. Однажды ваши одноклассники договорились
проучить ее – побить. Как вы поступите? Вы присоединитесь; не будете
вмешиваться или расскажете об этом кому-нибудь?
“Уличная мораль”
В вашем классе произошел случай. Жестоко избили хорошего, но
слабого физически мальчишку за то, за то, что он не поддержал предложение
сбежать с урока. Вы видели кто бил, но в ответ на предложение выдать хулиганов
вы промолчали.
Что вы сделаете дальше?
“Находка”
Вы
случайно нашли чек на приобретение дорогой вещи …
А) Попытаетесь найти того, кто его потерял.
Б) Бежите к прилавку – вы столько о ней мечтали.
В) Сомневаетесь в его действительности, боитесь неприятностей.
Г) В растерянности не знаете, что с ним делать.
Ведущий 1.
И внешнему, и внутреннему нашему мира присуща двойственность:
Добро-зло, прекрасное -безобразное, истина-ложь, здоровье-болезнь
и т. д.
Между этими противоположностями идет постоянная борьба. И мы
должны быть всегда к этому готовы. Поэтому надо сориентировать себя на
нахождение “золотой середины”: уметь не ожесточаясь, не унижая других,
противостоять негативному, сохраняя при этом верность высоким идеалам.
А сейчас представьте поляну. На ней стоит большое дерево. Дерево
мудрости. Под ним сидят мудрецы. Они все знают о человеческой жизни.
Сорвите лепесток и задайте вопрос одному из мудрецов.
Вопросы детей:
– Почему у некоторых людей мягкий характер, а у других нет?
– Почему человек бывает, умен, а почему глуп?
– Почему люди плохие и хорошие?
– Почему человека называют человеком?
Ведущий 2.
«Купите совесть, отдам совсем недорого»
Автор: Совсем недавно с человеком произошел необычный случай,
казалось нет в нем ничео примечательного, но если бы не одно но, ему предложили
купить совесть, упить чужую совесть, но обо всем по порядку….
Стоял жаркий солнечныцй день , Молодой человек устало пердвиалноги
по раскаленным камням пыльного восточного базара старого города, выискивая
сувениры для родных и знакомых. И от жары он оттолкнул дверь первой попавшейся
лавки.
Помещение было очень серым и холодным, ему сразу стало н пи себе.
Таня: Куда я попал?
Лена: Что желаете? – Весь товар на ветрине.
Таня: « Что ивы здесь продаете?»
Лена: - Эта лавка человеческих пороков. Вот посмотрите
Жадность.
Автор: На посетителя смотели два горящих взгляда толстого
человека у которого вместо пальцев было множество щупалец.
Чуть далее стояла парочка – она высокая, с задранным носом к верху
острым подбородком, он низенький,,,……. В огромных солнцезащитных очках.
Таня: А это кто?
Лена: Гордость и Равнодушие.
Автор: Еще дальше сидели трое . Двое на бочонке сгорбленные,
с большими странно выпяченными животами, а рядом очень худая, кожа обтягивающая
кости, была почти прозрачной, девушка с затуманенным взором.
Таня: А это кто?
Лена: Пьянство, Алкоголизм и их сестра Наркомания.
Автор: Сразу за бочонком спал огромный увалдень и паполдовину
покрывшийся мхом.
Лена: Это Лень. (вздохнув)
Автор: И вот посетитель натолкнулся на одинокую фигурку. ,
сидящюю в чторое от всех.
Таня: А Это что?
Лена: А это совесть!
Таня:
Кто? Совесть? (опешив). А с каких пор совесть стал относиться к человеческим
порокам?.
Лена: А она и не относится к человеческим пороам. Ее потерял
один из посетителей, а я приютил. Если хотите приютите совесть, купите отдам
совсем недорого.
Таня: Какое странное словосочетание купить совесть - можно
потерять совесть, можно ее запятнать, но купить совесть да еще и чужую. ……
Автор……
Ведущий 1. Но тот глупец, кто совесть покупает,
Ведь он понять не сможет никогда…..
Что при рождении одна дается совесть
Дается, Богом раз и навсегда!
Таня:Мне нечего здесь делать.
Автор: Он вышел из лавки. На пороге ждала его совесть,
которую он чуть не потерял, и даже не заметил этого, когда когда с интересом
разглядывал товары в лавке человеческих пороков!
Ведущий 1.
Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость,
лесть, малодушие, оправдывая свои неблаговидные поступки, мы идем на сделки со
своей совестью, разрушаем свою личность.
Ведущий 1.
Заканчивая сегодняшний разговор я надеюсь, что тема не оставила
вас равнодушными. Безусловно, главные выводы каждому предстоит сделать
самостоятельно.
Аркадий ГАЙДАР
Совесть
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в
школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего
дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив
пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку
и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой,
то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких
юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в
лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный,
что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом,
потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было
украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И
очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.

СОВЕСТЬ – понятие морального сознания, внутренняя убежденность в том,
что является добром и злом, сознание нравственной ответственности за свое
поведение.

СОВЕСТЬ - выражение способности личности осуществлять нравственный
самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности,
требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков

СОВЕСТЬ –способность личности самостоятельно формулировать
собственные нравственные обязанности и реализовывать нравственный самоконтроль,
требовать от сея их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков;
одно из выражений нравственного самопознания личности.

«СОВЕСТЬ»
Я на глаза одела чёрные очки,
Чтобы не видеть лицемерия и лжи.
Чтобы вокруг всё было серо как во сне
И от всего проснуться можно было мне.
Так почему же все такими стали?
Мы стыд и совесть потеряли.
О близких думать перестали.
И от всего твердим, устали.
Стоит старушка у метро.
Кто спросит нужно ль ей чего?
Поможет. Хлеба купит ей,
И даст хотя бы сто рублей.
Она ведь тоже чья-то мать,
И не заслуживает стать,
Бездомной, нищей и больной.
А умирая быть одной.
Не относитесь равнодушно.
Сказав себе мне всё равно.
Задуматься о совести нам нужно.
Кто знает завтра что нам суждено?

file_name: Совесть - основа нравственности.docx

alt: Ведь он понять не сможет никогда…

alt: СОВЕСТЬ –способность личности самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности и реализовывать нравственный самоконтроль, требовать от сея их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков; одно из выражений…

alt: СОВЕСТЬ» Я на глаза одела чёрные очки,

title: "Совесть - основа нравственности" воспитательный час


extracted_text:
Конспект урока математики в 3В
классе.
Тема: Таблица умножения и
деления на 9  (Урок введения нового знания)

Цели:

сконструировать таблицу
       умножения на 9, опираясь на различные свойства умножения;
исследовать связь между
       изменяющимся множителем и цифрами в произведении;
найти закономерности и
       особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;
решать задачи на
       нахождение произведения и суммы.

Планируемые результаты:

Планируемые
  метапредметные  результаты:
Личностные:
•        воспитывать   учебно-познавательный
  интерес к учебному материалу;
•        воспитывать
  способность к самооценке;
•        способствовать
  воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование
  коммуникативных навыков.
Регулятивные:
•        действовать по
  плану и планировать свои учебные действия;
•        адекватно
  оценивать свои достижения,
•        осознавать
  возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления,
  прогнозировать результат;
Познавательные:

уметь ориентироваться в
       своей системе знаний;
ориентироваться
       в предложенном материале, находить нужную информацию
отличать новое
       от  уже известного;  добывать новые знания.

Коммуникативные:

уметь с достаточной
       полнотой и точностью выражать свои мысли;
слушать и понимать речь
       других;
уметь работать в паре,
       группе;
формулировать собственное
       мнение и позицию.

Планируемые предметные
  результаты.
Обучающиеся:

закрепят  знания
       изученных таблиц, устных  приёмов вычисления примеров разного вида;
усовершенствуют  умения
       решать задачи;
повторят  понятия
       уравнения, подбор корня уравнения;
усовершенствуют умения
       ориентироваться в геометрическом материале,  в нахождении  периметра.
смогут проанализировать,
       найти закономерности при составлении таблицы;
смогут составить, усвоить
       и частично запомнить таблицу умножения на 8;
сумеют применить
       полученные знания на практике;
смогут сотрудничать при
       групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение
       одноклассников, отстаивать свою точку зрения.
будут адекватно себя
       оценивать на  уроке;

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

I. Орг.момент.

Сообщение цели

Актуализация опорных знаний.

Начнем урок с девиза.

Ученье везде найдёт
  примененье.
Как понимаете? (Что изучаем, нам
  пригодится в жизни).
                   Думать – коллективно!
                     Действовать – оперативно!
                     Спорить – доказательно!
                     Это для всех обязательно! .

- Мы с вами совершим путешествие по планетам Солнечной
  системы и выполним  по дороге различные задания, (мы же все таки сейчас
  математики) чтобы наше путешествие прошло успешно займите свои места в
  ракете. Садимся правильно. Подготовьтесь к полету.
Пока наш космический корабль набирает скорость и
  держит путь к первой планете, откройте свои бортовые журналы (тетради) и
  запишите число, классная работа.

Какие орфограммы встретились в
  словах?
 Нам надо запланировать количество остановок и время
  в пути.
На сколько минут спешат
  эти часы______________, если на самом деле сейчас 14 :00 часов.(на 30 минут)
Прибавьте 5 минут?
  Сколько получится? Запланируем время полета 30 минут.
Шифровка. На доске вы видите числа.
6,8,20,32,40,68
 Расположите их в порядке возрастания
  и вы сможете узнать количество остановок и цифру для минутки чистописания 9.
Я напишу ее два раза. Прочитайте
  получившееся число.99.
Что вы можете сказать об этом
  числе? (Оно двузначное, записано с помощью
  одной и той же цифры  «9», в этом числе 9 десятков и 9 единиц, это
  наибольшее двузначное число).
Прокомментируйте минутку чистописания.
( ученик)-1.Пишу один раз
  9.
2.Пишу предыдущее-8.
3.Пишу следующее число -10.
4.Умножаю на 1-9.
5 Умножаю на 0-0.
6  Делю число само на
  себя-1.
7.Записываю в виде суммы
  разрядных слагаемых
Оцените себя на полях

Познавательные УУД
Развиваем умения

 1. -самостоятельно
  «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков,
  схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и
  объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным
  заданием;
3. – строить
  вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
  схем;
4. – анализировать тексты
  простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок,
  схему.

II. Актуализация знаний.

 Меркурий. Первая планета от Солнца. Она совершает оборот
  вокруг Солнца всего за 88 дней. У Меркурия нет атмосферы. Там очень жарко
  днём и холодно ночью.
Математический  диктант к доске два
  ученика
1.Я задумала число,
  если его умножить на 9, то получится 36. Какое число я задумала?
2.Во сколько раз 32
  больше. чем 4 ?
3 На сколько единиц
   40 больше, чем 32 ?
4 произведение 4и5
  уменьшить в 10 раз.
5 Частное 54и 9
  увеличить в 2 раза.
Проверьте по образцу
  на доске ( 4, 8. 8. 2. 12) Поставьте на полях + если вы не допустили ни одной
  ошибки и минус если есть хоть одна ошибка
      Права ли я утверждая, что эти все числа
  чётные ?

Венера
Она всегда окутана облаками, удерживающими тепло. На
  ее поверхности очень высокая температура. Атмосфера  планеты состоит из
  ядовитых газов, поэтому на Венере нет ни растений, ни животных, лишь горы да
  вулканы.  На этой планете мы повторим  единицы длины.
Сколько в 1 см мм?
В 1м-см?
В 1 м дм?
Запишите №4 выразите в новых единицах измерения.

Развиваем Регулятивные
  УУД:
адекватно оценивать свои
  достижения,

III. Создание проблемной ситуации.

Земля имеет форму шара. Это единственная планета Солнечной
  системы, населенная живыми существами. У Земли один спутник Луна. Включить
  доску
  – Перед вами таблица умножения девяти:
  на слайде
9 х 2 =
  9 х 3 =
  9 х 4 =
  9 х 5 =
  9 х 6 =
  9 х 7 =
  9 х 8 =
  9 х 9 =
– Какое свойство умножения поможет
  нам найти значения этих произведений?
(От перестановки множителей,
  произведение не меняется)
Сформулируйте тему нашего  урока .

( Таблица умножения и деления с числом 9)

Зная тему урока,  поставьте каждый  перед собою цель

Учусь составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и
  применять её.

Развиваем
  умения – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 – активно
  участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– ясно
  формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
 – ясно
  формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
 – участвовать
  в обсуждениях, работая в паре;
- ясно
  формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
– не бояться
  собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
– работать
  консультантом и помощником для других ребят;
– работать с
  консультантами и помощниками в своей группе.

IV. “Открытие”
  новых знаний.

– Пользуясь этим свойством, назовем
  значения произведений.
  – Какой новый случай появился?  (9 х 9)
– Чтобы найти его
  значение, рассмотрим, что происходит с результатами во всей таблице.   (Каждое
  следующее число увеличивается на 9)
Как же получить последний результат? ( 72 + 9 = 81)
   Таким образом, из всей таблицы необходимо запомнить всего один случай,
  т. к. все предыдущие были уже изучены ранее.
При изучении умножения, мы всегда рассматриваем соответствующие случаи
  деления.
Составьте выражение на деление.
 Каким правилом воспользуемся? (Если
  произведение двух чисел разделить на одно из них, то получится другое число –
   81 : 9 = 9)
 Сколько случаев получится? Почему?  (Одинаковые
  множители)
- А в тетради мы запишем
  только новый случай 9*9=81   81:9=9

V. Первичное
  закрепление.

Физминутка.

Нас встречает загадочная планета Марс.
Марс. Чтобы разгадать тайну планеты надо
  решить примеры
– Первые два столбика выполним устно.
 Какое действие надо выполнить в первом
  столбике?  (Деление)
Найдите значения первого столбика, читая
  выражения по-разному.
  Чем интересен второй столбик?  (Умножение одинаковых чисел)
Какие случаи из второго столбика будут обратными для случаев из
  первого столбика?   (8
  х 8 = 64   64 : 8 = 8;
Раскрытие тайны планеты что в её почве
  много окислившегося железа (ржавчины). У Марса есть 2 маленьких спутника
  Фобос и Деймос.
Необходимо правильно сосчитать, ведь
  любая неточность в вычислениях космонавтам может стоить жизни.
 Третий и четвертый столбики выполним
  письменно. Но сначала скажите, что нужно вспомнить, чтобы посчитать
  правильно?  (Порядок действий)
(Решаем самостоятельно, записывая
  результаты промежуточных действий)
 Проверка решения примеров:
  (выражения читать разными способами)
– Прочитайте выражения, в которых ответы
  круглые десятки.
  – Прочитайте выражение, в ответе которого единиц в 4 раза больше, чем
  десятков.
  Молодцы! Можно продолжать наш путь
Отлично. Мы отправляемся в путь дальше
Нас ждет Юпитер.
Юпитер. Самая большая
  планета Солнечной системы. Это сгусток газа, у него нет грунта. Вокруг
  вращаются 12 спутников. Они состоят из камня и льда.
- Чтобы облететь эту
  огромную планету, нам нужно набраться сил.
Столько раз
  ногою топни - 12: 3,
Столько раз
  руками хлопни - 20: 4,
Мы присядем
  ровно столько - 21: 7,
Наклонимся
  мы сейчас - 18: 9,
А подпрыгнем
  столько раз - 12: 2.
Отдохнули!
  Хватит с нас!

Развиваем Регулятивные
  УУД:
- адекватно оценивать свои достижения,
- осознавать возникающие трудности и стараться
  искать способы их преодоления, прогнозировать результат

VI.
  Систематизация и повторение.

Сатурн. Это большая планета. В 9 раз больше
  Земли. Окружающее его кольцо очень тонкое. Это сотня маленьких колец,
  прилегающих друг к другу. Они состоят из льда и камня.
А сейчас
  мы будем письменно решать задачу № 3 и постараемся найти
  разные способы её решения. Прочитайте задачу внимательно.
– О чем в ней говорится? (О проводе, длиной 50 метров)
– Какие действия с ним выполняли? (Отрезали 8 м и 7м)
  – Что нужно узнать в задаче? (Сколько метров провода осталось)
  – К этой задаче я предлагаю два схематических чертежа. (слайд 5) Выберите
  тот, который подходит к нашей задаче.
  – Почему вы так решили? (Провод должен уменьшаться, когда от него
  отрезали)
  – Представьте, что вам надо устранить поломку на корабле и вам нужно отрезать
  провод. Как вы это будете делать? (Сначала отрезать 8 м, потом 7 м),
  т. е. это будет первый способ решения задачи.
– Что бы вы добавили к чертежу, чтобы найти другой способ решения? (8
  м и 7 м объединить скобкой т. е. узнать, сколько всего метров провода
  отрезали) Это будет второй способ решения задачи.
– Запишите решение задачи двумя способами самостоятельно. (Один
  на доске)
1 способ: 50 – 8 – 7 = 35 (м)
  2 способ: 50 – (8 + 7) = 35 (м)
– Проверьте свои записи. Прочитайте
  ответ.
Уран. Похож на Юпитер и Сатурн, но  намного
  меньше их. Он имеет наиболее наклонную ось вращения. У Урана 15 спутников. Но
  10 из них так малы, что пришлось отправить космический аппарат к планете,
  чтобы их увидеть. На сегодняшний день учеными изучаются 13 колец планеты
  Уран.
  Состав колец разнообразен и состоит из космической пыли и объектов, размерами
  от 19-20 см до 20-21 метра. Планета Уран – газовый гигант, который можно
  увидеть с Земли, будет выглядеть как голубая звезда.
  Голубой цвет планете дает наличие метана в атмосфере. Вокруг Солнца планета
  облетает за 84 года, а зима и лето длятся 21 год.
  Сутки на Уране составляют 17 часов и 14 минут.

Ознакомление с периметром
  четырехугольника.
- Нам навстречу движется неопознанный
  объект. Чтобы избежать столкновения с ними, необходимо определить его
  размеры, а для этого узнаем его периметр. стр. 65   № 6.
Вспомните, как найти площадь и
  периметр прямоугольника.
– Что знаете о сторонах квадрата?
  – Выполните задание самостоятельно по рядам (1 ряд – квадрат со стороной 7
  см, 2 ряд – со стороной 4 см, 3 ряд – со стороной 9 см)
Проверьте свое решение (слайд 7)
Р = 7 х
  4
  Р = 4 х
  4
  Р = 9 х 4
  Р = 28
  (см)
  Р = 16
  (см)
    Р = 36 (см)
S = 7 х
  7
  S = 4 х
  4                   S
  = 9 х 9
  S = 49 (см2
  )           S = 16 (см2
  )            S =
  81 (см 2)

Эти объекты
  нам не опасны и мы подлетаем к  планете…

Разгадывать тайны мы умеем, путь
  свободен. В поле нашего зрения Нептун. Мы выбрали правильный путь и
  сейчас видим последнюю планету.

Нептун. первая, обнаруженная благодаря
  математическим вычислениям, а также благодаря Урану, который отклонился от
  траектории движения, тем самым заставив астрономов искать крупный объект,
  повлиявшим на него.. Есть
  спутники, самый большой из них Тритон. Его поверхность покрыта льдом.
  Французский математик Урбен Леверье и британский астроном Джон Куч Адамс.
  Чтобы убедиться в правильности расчетов, немецкий астроном Иоганн Готтфрид
  Галле и студент Генрих д’Арре, начали наблюдать за звездным небом в телескоп. Это одна из холодных планет, температура
  опускается ниже -220 гр.
 -
Ребята, сегодня
  у нас необычный урок, - космический.  Человек всегда стремился покорить
  космос. Именно на этой планете я хочу вас познакомить с  выдающимися советскими учеными,
  конструктор и основоположник практической космонавтики Сергей Павлович
  Королёв.
 Эта мечта сбылась 12 апреля
  1961 года.
В  этот день Юрий Гагарин на
  ракете первым в мире полетел в космос.
Циолковский
  – первый человек, который предположил возможность полётов в космос и даже
  изобрел ракету (портрет).
Королёв – конструктор
  ракет-носителей и космических кораблей (портрет).

Возвращаемся на Землю.
Мы с вами должны сберечь
  прекрасную и единственную планету Солнечной системы, на которой есть ЖИЗНЬ.

Регулятивные
Развиваем
  умения
1. – принимать
  участие в обсуждении и
формулировании
  цели конкретного задания;
2. – принимать
  участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного
  задания (составление плана действий);
3. – выполнять
  работу в соответствии с заданным планом;
4. –
  участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

С какой таблицей познакомились?
Сколько случаев надо запомнить?
Смогли бы вы без знания таблицы
  умножения и деления, выполнить все задания на сегодняшнем уроке? (Нет, не
  смогли)
  - Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему?
  (Нет, т.к. многие задания связаны с таблицей)
  - Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие
  открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов,
  компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни.
  Подводя итог уроку, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу
  умножения. Известно лишь то, что это произошло в Китае около 2200 лет назад.

Домашнее
  задание: с. 59 Т.
  х 9, № 5 (повторить единицы длины), по желанию задача на смекалку и
  задание  на полях, а также в Т. на печатной основе № 139 с. 49 Решить
  задачу разными способами.

Личностные
1. – понимать и
  оценивать свой вклад в решение общих задач;
2. – быть
  толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться
  собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой
  задачи

file_name: 4.10.2 конспект урока математики в 3в классе математика.docx

alt: Конспект урока математики в 3В классе

alt: Этапы урокаХод урока Формирование

alt: Составьте выражение на деление

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики по теме: "Таблица умножения и деления на 9"


extracted_text:
План- конспект открытого урока
по русскому языку

« Обособление определений»

Тема: «Обособление определений»
Цель:формирование у учащихся способностей к структурированию  и
систематизации  знаний по теме «Обособление определений»,  способностей к
учебной деятельности.
Задачи:  - формировать умения самостоятельно «добывать» и
применять новые знания,
              - развивать умение анализировать, обобщать,
систематизировать изучаемый материал; развивать внимание, логическое мышление, память,
воображение;
             -воспитывать интерес к русскому языку,  внимание
к культуре речи,  развивать монологическую речь, коммуникативные навыки общения
для возможности раскрытия потенциала  каждого ребёнка.
Оборудование и технические средства обучения:  автоматизированное место учителя,
доска Smard Board.
Наглядные пособия: презентацияв программеSmard Notebook,
Ключевые слова: обособление, определение
Рабочие материалы для обучающихся: выписка из учебника Д.Э.Розенталя по
теме «Обособление определений», классификация грамматических ошибок в
предложениях с причастными оборотам, проверочная работа по теме «Обособление
определений», рабочие материалы для составления кластера.
Автор учебника: В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко

Ход урока.
1.Самоопределение
к деятельности. Целеполагание.
Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат;
Но скудно вносим мы в него хороший склад;
Так чтоб незнанием его нам не бесславить,
Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.
Конечно же, мы не обладаем незнанием, наоборот, мы обладаем
ЗНАНИЕМ.
Эпиграфом к уроку я взяла слова академика А.Л. Минца
Ученик, напичка (н, нн) ый знаниями,
но(не) умеющий их и (з,с) пользовать,
напоминает фарширова (н, нн) ую рыбу,
которая (не) умеет плавать.
А.Л. Минц
-Как вы думаете, какое отношение имеют эти слова к
нашему уроку?
(
На уроках мы получаем знания, но не всегда можем их применить на практике.)

Давайте
проверим наши знания и умение их применять на практике по орфографии.
Орфографическая пятиминутка.

А
кто может объяснить правила постановки знаков препинания?Чем осложнено главное
предложение? (обособленным определением)

2.Постановка цели
и задач. Мотивация.

Как
вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (уч-ся отвечают)
Какова
цель нашего урока? (уч-ся ставят цели)

 (Сегодня у вас есть
очередной шанс показать, что вы обладаете определенными знаниями и умеете их
применять.)
3.Актуализация
знаний
1)В
8 классе мы изучали тему «Обособление определений», к сегодняшнему уроку я
просила её повторить.
На
интерактивной  доске записаны предложения. Вы должны назвать условия
обособления и необособленияопределений.
2)Групповой
ответ у доски. (3 человека у доски вспоминают условия обособления и
необособления определений)

Бежит он ,дикий
  и суровый,
И звуков, и
  смятенья полн…
(А.С. Пушкин)

На окне, серебря(н,нн)ом от ин…я,
За ночь хризантемы ра…цвели.(И. Бунин)
Их волосы, ш..лковые и ч..рные,
  были распущ…ны, ветер, тёплый и лёгкий, играл ими, звякал монетами, вплетёнными
  в них. (М. Горький)

Привлеч…нные
  светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.
Измученные
  длинным переходом,
  туристы всё же продолжали путь.

3)Во
время подготовки группового ответа, учитель проводит игру
«Сильное
звено». Учащимся задаются вопросы, на которые они должны ответить. Если ученик
отвечает неправильно, он садится за парту. К концу игры «стоящим» остаётся
только «сильное звено». (вопросы позволяют классу повторить изученный материал
и готовят их к восприятию новой темы)

-Правда
ли, что
обособленные определения играют двойную роль – они являются второстепенными
членами и одновременно выражают добавочное сообщение …
-Правда
ли, что
паузы, выделяющие обособленные обороты, делают нашу речь плавной…
-Правда
ли, что
предложения с обособленными членами позволяют дать больше информации меньшим
количеством предложений…
-Правда
ли, что
обособленные определения употребляются для усиления образной, эмоциональной
значимости…
-Правда
ли, что
предложения с обособленными членами чаще употребляются в разговорной речи…
-Определение
– это …
-Обособление
– это….
-Я,
ты, он, она, мы, вы, они – это …..
-Причастный
оборот – это…
-Согласованное
определение – это….
-Слово
«нечто» – это неопределённое, указательное, притяжательное местоимение?
-Составное
именное сказуемое – это…
-Назовите
определительные местоимения - ….
-Назовите
притяжательные местоимения - …
-Нераспространённое
определение - это …..

4)
Слушаем внимательно групповой ответ. Одному из учащихся класса предлагается
сделать анализ ответа одноклассников, поставить оценку и прокомментировать её.
Все учащиеся внимательно слушают, соглашаются или не соглашаются с товарищем. Итог
подводит учитель.

4.Изучение
нового  материала.
А
сейчас класс разделится на две группы. Мы с вами повторили ранее изученный
материал. На парте у вас лежит учебник Розенталя Дитмара Эльяшевича. Прочитайте
его внимательно и ответьте, что нового вы узнали об обособлении согласованных
определений.
4. Выписка из учебника Д.Э. Розенталя

Обособление определений.
1.Обычно обособляются распространённые определения, выраженные
причастием или прилагательным с зависимыми от них словами и стоящие после
определяемого существительного: Ум, направленный на
одно отрицание, бледнеет, сохнет. Науки, чуждые
музыке, были постылы мне.
2.Причасти или прилагательные с зависимыми словами, стоящие после
неопределённого местоимения, не обособляются, так как образуют одно целое с
местоимением: Я увидел нечто похожее на гриб. Он рассказывал что-товыходящее
за рамки обыденного.
3.Определительные, указательные и притяжательные местоимения не
отделяются запятой от следующего за ними причастного оборота (все записавшиеся на экскурсию, эти построенные недавно дома, моя уехавшая на
днях сестра)
4.Не обособляются распространённые определения, стоящие перед
определяемыми существительными (если не имеют добавочных оттенков значения):
Около стола гуляла привязанная за ногу курочка.
5.Не обособляются распространённые определения, если по смыслу они связаны
не только с подлежащим, но и со сказуемым, входя в состав последнего: Тайгастояла
безмолвная и полная тайны.
6.Обособляются часто два и больше одиночных определения, стоящих после
определяемого имени существительного: Пришла весна, яркая,
солнечная.
6.Распространённые или одиночное определение , стоящее непосредственно
перед определяемым существительным, обособляется, если имеет  добавочное
обстоятельственное значение (временное, причинное, условное, уступительное): Испуганная
отчаянием моего отца, матушка не смела при нём плакать. Отрезанные от
всего мира, уральцы с честью выдержали казачью осаду.
7.Распространённое или одиночное определение обособляется, если оно
оторвано от определяемого существительного другими членами предложения,
независимо от того, находится ли определение впереди  или после определяемого
слова: Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, разгорелось со
стонами и свистом.
8.Обособляется определение, относящееся к личному местоимению,
независимо от степени распространённости и местоположения определения: А он, мятежный, просит бури.
Ребята находят новые условия обособления и необособления определений,
зачитывают, рассуждают, объясняют их.
5. Первичное закрепление изученного.
1)На партах  лежат рабочие материалы, которые помогут вам создать
кластер по теме «Обособление определений» (1 группа)(Кластер составляется на
магнитной доске)
2)На столах лежит  набор предложений. Я предлагаю к каждому условию
обособления или необособления определения подобрать пример.( 2 группа)
(Предложения прикрепляются к кластеру, в них расставляются недостающие знаки
препинания, объясняются условия обособления или необособления.))
(Рабочие материалы для кластера. Набор предложений. Каждое условие,
предложение написано на отдельном листочке)
Определение,
относящееся к личному местоимению
Определение,
если оно оторвано от определяемого существительного другими словами
Перед определяемым
словом,
если имеет добавочное
обстоятельственное значение (причины, уступки, условия, времени)
После определяемого слова
1)причастие с зависимым
словом
2)прилагательное с
зависимым словом
3)два или более
согласованных нераспространённых определения

Обособляется
Не обособляются определения,
стоящие после определительных, указательных, притяжательных местоимений.
Не обособляются
определения, стоящие после неопределённого местоимения.
Не обособляются
определения, связанные по смыслу не только с подлежащим, но и со сказуемым.
Море у его ног лежало
безмолвное и белое от облачного дыма.
Её глаза искали в моих
что-нибудь похожее на надежду.
Все опоздавшие на лекцию
стояли в коридоре.
Убаюканный сладкими
надеждами он крепко спал.
Глаза смыкались и
полузакрытые тоже улыбались.
Деревья покрытые снегом
белели вдали.
Лукошко полное грибов я
из лесу принёс.
Особенно нравились мне её
глаза большие и грустные.
Усталые до последней
степени альпинисты не могли продолжать своё восхождение.
  Кто родился в России чудесной стране тот нигде никогда не забудет
о ней.
Пригреваемые солнышком уснули продрогшие за ночь ребятишки.
Лес казавшийся мне до сих пор пустынным вдруг оживился.

5.Самостоятельная
работа с проверкой по эталону (интерактивная доска с правильными ответами)
(Учащимся предоставляется право выбора:
расстановка знаков препинания в предложениях, творческая работа)
Расставьте знаки препинания:
1)Покорённые красотой соснового бора (1) мы замолчали,прислушиваясь к (2)
доносящимся из чащи (3) звукам.__________________________
2) В Крыму Васильев подолгу любовался горами (1) устремлёнными к солнцу
(2) и (3) окутанными розовой дымкой (4) деревьями.____________
3)Снежок (1) выпавший ночью (2) и тающий у нас на глазах (3) делает недалеко
расположенный холм (4) ещё более скользким._______________
4)Нарядных бабочек-крапивниц (1) легко порхающих (2) или греющихся на
солнце (3) можно увидеть в природе (4) уже ранней весной_____________
5)Созданный Блоком (1) «страшный мир» города и его Незнакомка (2)
пугающая (3) и неодолимо влекущая к себе (4) подавляют поэта________
(Ребята проверяют работу друг у друга, а затем по эталону)
Творческое задание:
написать мини-сочинение на тему «Осень», используя обособленные определения.
Объяснить их функционал в тексте.
(Мини-сочинения заслушиваются и оцениваются одноклассниками)

7. Игра «Горячая пятёрка»
Назовите пять ключевых слов, словосочетаний,
которыми мы оперировали на уроке. Между словами или словосочетаниями должна
быть логическая связь, объясните её (обособление, определение, позиция в
предложении, часть речи, определяемое слово или ….)
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли мы её?

8.Домашняя работа. Задания на карточках, аналогичные заданиям
самостоятельной работы на уроке.

file_name: План Обособленные определения.docx

title: План урока