extracted_text:
Упражнения
при изучении темы «Словосочетание»
1.      В
данных словосочетаниях определите главное и зависимое слова.
Дождливая осень, зимнее утро, косить
сено, служу народу, горжусь галстуком, галстуком красным, колоть дрова.
2.      Определите,
словом, словосочетанием или предложением являются данные примеры.
Могучий дуб, долина, ровная, растёт
дуб, растёт высокий дуб.
Весёлый турист, турист шагал, шагал
быстро, большой, озеро, весёлый шагал человек.
3.      Нераспространённые
предложения сделайте распространёнными, используйте данные в скобках
словосочетания.
А) Корабли ушли (могучие корабли,
ушли далеко).
Б) Корабли ушли (могучие корабли,
ушли далеко, ушли к берегам, берегам чужим).
В) Алька рассказал (маленький Алька,
рассказал вожатой, рассказал сказку).
4.      Найдите
словосочетания, выпишите их; с выделенными словосочетаниями составьте
предложения.
Я люблю наш сад; старый клён,
оделся листвой; густая зелень; Митя смотрел; листва, смотрел на аллею, вершины
лип; старых лип; кусты акации, я рвал цветы; смородина, покрытый травой.
5.      Из
данных примеров выпишите распространённые предложения, разберите их по членам
предложения.
А) Лесистые болота, заросшие ёлками,
медведица прыгнула, берлога, она залегла, первый снег.
Б) Белое снежное одеяло скрывало
следы медведицы, уснула в берлоге, под корягой.
В) Лесник отозвал лайку от берлоги.
6.      В
данных словосочетаниях определите главное и зависимое слова, какими частями
речи они выражены.
А) Читаю газету, чтение газеты,
прочитал в газете, газетная витрина.
Б) Медвежья берлога, берлога медведя;
железная цепь, цепь из железа; волчий след, след волка; деревянный дом, дом из
дерева; птичьи гнёзда, гнёзда птиц; рыбачья лодка, лодка рыбака; торопливая
походка, идёт торопливо.
В) Подземный дворец, дворец под
землёй; заграничный паспорт, был за границей.
7.      Образуйте
словосочетания с данными словами, вместо точек подберите зависимые слова.
Образец: верный
товарищ, плыть далеко.
А) … товарищ; … друг; … брат; …
берег; … вода; … лес; … поле.
Б) Смотреть …; видеть …; лезть …;
перебегать …; плыть… .
8.      Образуйте
словосочетания путём соединения по смыслу данных глаголов и наречий.
Образец: Грести
сильно.
А) Переписать, идти, читать, грести.
Б) Бегло, быстро, начисто, сильно.

9.      Данные
в скобках словосочетания используйте для распространения предложений.
А) Дуб растёт (могучий дуб, растёт на
вершине, растёт одиноко, на вершине холма).
Б) Ветер срывал ( сильный ветер,
срывал с деревьев, срывал быстро, срывал листья, листья жёлтые).

10.  Образуйте
словосочетания, запишите их; назовите словосочетания, в которых зависимое слово
с главным связывается предлогом и окончанием.
Тёплая, ветер; привязать, дерево;
скакать, трава; звонкое, смех; свежая, линь; лежать, песок; заглянуть, щёлка;
встретить, друг; встретиться, друг.
11.  Образуйте
словосочетания с данными словами, вместо точек подберите зависимые слова.
Образец:
1. Хмурый день.    2. Улетать на юг.    3. Расти одиноко.
А) … день, … солнце, … ночь, … река,
… поле, … картофель, … птицы.
Б) Улетать … , смотреть … , видеть …
, присматриваться … , перейти … .
В) Расти … , говорить … , сказать … ,
читать … , думать … .

12.  Прочитайте
текст, выпишите  пять  словосочетаний: «глагол+существительное»,
«существительное+прилагательное»
Каждому дереву своя цена!
Нанесёт ветерком, и за версту
услышишь, как цветёт липа!
Незримая река медового аромата льётся
от неё по яркому июльскому разнотравью.
В тихую погоду несметное количество
пчёл слетается сюда на работу. Старое дерево гудит, шумит пчёлами, мелькающими
среди цветов и листьев. С одной липы больше собирается мёда, чем с гектара
цветов гречихи.
(В.
Солоухин)
Упражнения при изучении имени
существительного и прилагательного
1.      Назовите
главные и зависимые слова в словосочетаниях. Определите, какой частью речи они
выражены, подчеркните однокоренные
слова.                                                                                Учить
уроки, согласиться с товарищем, доверять другу, внимание к людям, внимательный
к другу, остановиться перед садом, остановка автобуса.

2.      Выпишите
словосочетания с главными словами блестеть, бороться. Определите падеж
зависимых
слов.
                 А) И долго с бурными волнами боролся
опытный гребец. Б) Мрак боролся со
светом.                                               В)Разноцветными огнями
озеро блестит. Г) Роса блестит на серых крышах.
Составьте словосочетания с глаголами бороться ( с кем?), бросать (что?),
беседовать (с кем?), беспокоить (кого?).

3.      К
глаголам подберите зависимые существительные в Винительном падеже, образуйте и
запишите словосочетания «глагол + существительное в Вин. п»                                                                                Положить,
точить, бросать, уважать, испытывать, понимать, ненавидеть, перейти, объехать.

4.      Определите
род имён существительных, допишите окончания имён прилагательных.
Остр..  боль, осенн… грязь, открыт… дверь, счастлив… жизнь, снежн… метель,
грозн… вихрь, могуч… корабль, интересн… спектакль, вкусн… щавель, нов… фильм,
кожан… портфель, пёстр… ткань.

5.      К
данным словам подберите подходящие по смыслу имена существительные, обозначьте
главное слово.
Топкое …, сыпучий …, лесное …, горячее …, яркий…,
огромное…, широкое…, красивая…, голубое…, новая….

6.      Выпишите
сначала существительные мужского рода, потом – женского, затем – среднего.
Образуйте СС «сущ + прилаг». Образец:  стройный юноша, дружная артель,
ученическое
собрание.
Знамя,
ручей, событие, молодёжь, честь, дело, семя, лев, ружьё, время, заседание,
пальто, путь, циркуль, картофель, картошка, имя, автомобиль.

7.      Образуйте
СС «сущ + прилаг» с данными существительными.
Стебель, изгородь, путь,
гребень, мебель, жёлудь, обувь, сирень, прорубь, рысь, мышь, богатырь, плетень.
8.      Спишите
и укажите СС с зависимыми существительными в Род, Дат, Вин, Предложном падежах.
Выделенное предложение разберите по членам.
А) На куст боярышника опустилась стая чижей, куст облит солнцем, чижи рады
солнцу и щебечут ещё веселей. Б) Я видел восход солнца в этом месте десятки
раз, и всегда передо мною рождался новый мир, по – новому красивый. В) Всё
вокруг застыло в крепком осеннем сне; сквозь сероватую мглу чуть видны
под горой широкие луга; они разрезаны Волгой, перекинулись через неё и
рассыпались, растаяли в туманах.

9.      Спишите,
определите падеж выделенных существительных.
                                         Мы принесли из сарая ящик,
насыпали его доверху землёй и пересадили в него маленькую берёзу.
Ящик поставили в самой светлой и тёплой комнате у окна, и через день
опустившиеся веткиберёзы поднялись, вся она повеселела, и даже листья у
неё уже шумели, когда сквозной ветер врывался в комнату и в сердцах
хлопал дверью. В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы
оставались зелёными и живыми…
(К.Паустовский)

10.  Спишите
текст, определите падеж имён существительных, обозначьте главные слова.
Солнце обливает воду и землю жаркими лучами. Море дышит туманом. Звенят волны,
перекатываются через серые камни, шуршат мелкой галькой. Гора одета в тёмную
зелень, среди этой зелени сверкает золото лимонов, апельсинов. Любит солнце эту
землю!

11.  Перепишите
текст, в выделенных СС определите падеж зависимого слова.
Начало осени.                                                                                Сегодня
на рассвете одна пышная береза выступила из леса на полянку, а другая,
робкая, худенькая, роняла лист за листком на тёмную
ёлку.                                                                                Вслед
за этим, пока рассветало больше и больше, разные деревья мне стали показываться
по- разному. Это всегда бывает в начале осени, когда после пышного лета
начинается большая перемена и деревья все по- разному начинают переживать
листопад.

12.  Составьте
СС, присоединив к данным глаголам существительные в Вин.падеже с предлогом.                                                                                Обижаться,
сердиться, верить, вдуматься, превращаться, агитировать, заступаться.

13.  Составьте
СС с данными глаголами – синонимами и синонимичными оборотами, отвечая на
поставленные в скобках вопросы.
Хорошо обращаться ( с кем? с чем?), хорошо относиться (к кому? к чему?), препятствовать
(кому? чему? в чём?), протестовать ( против кого? чего?), быть зависимым (от
кого? от чего?), быть подчиненным (кому? чему?), быть недовольным (кем? чем?),
разочароваться (в ком? в чем?)

14.  Составьте
и запишите словосочетания, обозначьте падеж имен
существительных.                                          Образец: Гордиться
(кем?) отцом – Тв.п, гордость (за кого?) за отца –
В.п                                                  Слушать, прислушиваться
(музыка), присутствовать, посещать (занятия), вручать, представлять(награда),
очаровываться, разочаровываться (подруга).

15.  Перепишите
предложения, выделите словосочетания со словами: бороться, становиться,
доставаться, принести.
1)    Лет
двести тому назад ветер принес два семечка в  Блудово болото: семя сосны и семя
ели. Оба семечка легли в одну лунку.
2)    Деревья
разных пород ужасно боролись между собой корнями за питание, сучьями за воздух
и свет.
3)    Болото
становится кладовой солнца, и потом вся эта  кладовая как торф достается
человеку от солнца в наследство.

16.  Перепишите,
в выделенных словосочетаниях определите падеж зависимого существительного,
выделите предлог.
1)    Мы
испытываем глубокое уважение к людям труда. 2) Мы с волнением читаем
рассказы о героях. 3) Бабушка начинает рассказывать мне какие – то
диковинные истории о добрых разбойниках, о святых людях, о всяком
зверье.

17.  Образуйте
словосочетания, присоединяя к глаголам
существительные.
Радоваться,
верить, улыбаться, удивляться, помогать,
обучить.
Подарить ( кому? что?); написать ( кому? что?); послать (кого? куда?); учить
(кого? чему?); обучить (кого? чему?); возражать ( кому? в чём?).

18.  Перепишите
текст, в выделенных СС определите падеж имён существительных, обозначьте
главное
слово.
Снежная
пороша. В лесу очень тихо. Деревья покрыты снегом, ели повесили громоздкие
тяжёлые лапы, березы склонились, некоторые даже согнулись макушками
до самой
земли.
                                                 Так вот и у деревьев, как у
людей: ни одна ёлкане склонится ни подкакойтяжестью, разве
что сломится, а берёза чуть что – и клонится к земле.

19.  Перепишите
текст, в выделенных СС укажите главное и зависимое слова.
С полей, с лугов, с вод поднялись туманы и растаяли в
небесной лазури, но в лесу туманы застряли
надолго.                                                                                Солнце
поднимается выше, лучи сквозь лесной туман проникают в глубину чащи.
Туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки
ёлок, на телеграфную проволоку.

20.  Выпишите
из предложений СС, образованные по типу «сущ + сущ», «гл +
сущ».                                                             Силу
гнева, пламя страсти и уверенность в победе слышат тучи в этом
крике.                                                            Вера в победу
крепка. Друзья мечтают о дерзком высотном полёте, о дальнем походе в моря.

21.  Перепишите
текст, в выделенных СС определите падеж имён существительных, обозначьте
главное слово.                                                                                Как
только кончились заросли ландыша и пошли среди негустого  подлеска
толстыеели, так под первой же елью и встретил меня белый
гриб.Его нельзя было назватьмолодым, но и старость ещё не прикоснулась к
нему. Один он мог вознаградить меня за все труды.Но,
нагнувшись за ним, я увидел ещё два, а потом ещё три гриба.

22.  К
данным словам подберите подходящие по смыслу существительные, определите их
падеж.А) стремление к…, уважение к.., любовь к…, ненависть
к…,                                                                                Б)
рассказ о…, беседа о…, мечта о…, разговор о…, рассказывать о…, мечтать
о…,                            В) уверенность в.., потребность в…,
настойчивость в…, сомнение в…, участие в…,                        Г) вера в..,
игра в….

23.  Слова,
данные в скобках, поставьте в
Тв.пад.
Восхищаться
(картина), владеть (земля), овладевать (знания), гордиться
(друзья),злоупотреблять (доверие), командовать (парад), любоваться (цветы),
увлекаться (строительство).

24.  Перепишите
текст, слова и СС, заключенные в скобки, употребляйте в нужном падеже.Удивительная
это была прогулка! Они шли гуськом к (родник) по (узенькая тропинка). Над ними
сияло (холодныйгодубой) небо, остроконечные утёсы Синих гор поднимались к
(небо).Любопытные сороки резко стрекотали в (тишина). Между (ветки) прыгали
(серый юркий) белки. Под деревьями на (белый снег) отпечатались следы (звери и
птицы).

25.  Составьте
СС, присоединив данные в скобках существительные к однокоренным словам,
принадлежащим к разным частям речи. Обозначьте падеж имён
существительных.
                                                                            А)
благодарить (кого?), благодарность (кому?), благодарный (кому?) (друзья).
Б) готовить (что?) (уроки), готовность ( к чему?) ( борьба).В)
уважать (кого?), уважение ( к кому?) (родители).
Г) радоваться (чему?), радостный (от чего?), радость (кого?), радость (за
кого?),                   ( удача, товарищи).Д) гордиться (кем?),
гордость ( кого? за кого?) (друг).

26.  Образуйте
СС, выделите окончания существительных, объясните их
правописание.                           Говорить ( пьеса), сообщить
(болезнь), подойти ( опушка), гостить (деревня), отдыхать (аллея).
Яблоко упало (яблоня). Яблоки растут (яблоня). Мы подошли
(яблоня).                                                        Мы шли (
аллея). Деревья были (иней). Ходил по комнате ( волнение). Ледоход начался
(Волга, Кама, Лена). Нужно содержать своё платье (чистота, опрятность).                                                                  Дети
бежали (дорога, тропинка).

27.  Перепишите,
раскрывая скобки и вставляя нужные
предлоги.                                                          Аист
опустился ( крыша), огонь показался ( крыша), вода стекала ( крыша), зелёный
мох расползся ( вся крыша),  голуби носились ( крыша).плющ обвивал всю стену,
начиная ( крыша).

28.  Существительные,
данные в скобках, поставьте в нужном падеже, образуйте с ними СС, подбирая
подходящие по смыслу слова.   Образец: вышел из деревни, дорога на
станцию.
Из
( деревня), на (станция), в ( беседка), к (яблоня),  на (аллея), к (Мария
Ивановна),  об (Анастасия Сергеевна), на (батарея), в (чернильница), на
(картина),  из (роща),                                        на
(демонстрация), при ( гостиница).

29.   К
данным однокоренным словам подберите зависимые слова, укажите их
падеж.                            Внимание, внимательный;
доверие, доверять; остановка, остановиться; бороться, борьба; беседовать,
беседа.

30.  Образуйте
СС из данных слов, правильно употребляя
предлоги.
Войти
( комната, коридор, балкон, крыльцо, терраса); жить ( Москва, Арбат); купаться
(Волга, Днестр); кататься (озеро, река); пойти ( лес, поле, аллея).

31.  К
данным словам подберите зависимые слова в нужном падеже, образуйте
СС.                                             А)
любовь, ненависть, презрение, интерес, внимание  -
К;
Б) уверенность, убежденность, вера – В; В) отчет, заявление, напоминание –
О;                                Г) расчет, надежда, согласие, наступление,
игра – НА.

32.  Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном падеже, вместо точек подберите необходимые
приставки, обратите внимание на соответствие или несоответствие приставки и
предлога.

предлог

приставка

Мальчик
  …шёл (вода)
Мальчик
  …шёл (берег)
Мальчик
  …шёл (деревня)
Птица
  …летела (крыша)
Птица
  …летела (гнездо)
Птица
  …летела (гнездо)
Опасно
  …касаться (провода)

В
От
До
С
К
Из
К

во-
ото-
до-
с-
под-
вы-
при-

33.  Спишите,
подчеркните СС, состоящие из глагола и зависимого слова в
Вин.пад.                                     1) Засыпала
звериные тропинки вчерашняя разгульная метель.  2) Кроет уж лист золотой
влажную землю в лесу. 3) Аист с нами прожил лето, а зимой гостил он где –то. 4)
Иней лег на ветви ели, иглы за ночь побелели. 5) С дороги, через всю страну, я
вижу отчий край смоленский.

34.  Замените
СС « глагол + существительное» словосочетаниями «существительное +
существительное», обозначьте падеж зависимых
слов.                                                                          Образец:
рубить лес (В.п) – рубка леса
(Р.п)
Оросить
пустыню, восхищаться живописью, открыть месторождение, раскопать курганы,
строить города, мечтать о будущем, играть в футбол.

35.  Перепишите,
СС с главным словом – глаголом подчеркните, определите падеж зависимых
существительных.                                                                                1)
Море размывает берега. 2) Облако золотит солнце. 3) Посев губит
холод.                                               4) Вот и солнце встаёт,
из-за пашен блестит. – Я как- то особенно люблю солнце.
5) Передо мной тянулось ночной бурей взволнованное море. – Я помню море перед
грозою.

36.  Произведите
разбор предложений, выпишите по 3 примера именных и глагольных
СС.                      1) Учитель усадил нас за разостланную
солому и дал каждому по тетрадке, по карандашу и по дощечке. 2) А по двору
метелица ковром шелковым стелется. 3) Улыбнулась солнцу сонная земля.

37.  Выпишите
из текста по 3 СС« глагол + существительное в косвенном падеже»,
«существительное + существительное в косвенном падеже», «существительное +
прилагательное», « глагол +
наречие».
Птицы
особенно чутки к переменам погоды и задолго предугадывают их, но часто бывает,
что перелетных странников на середине безбрежного моря вдруг застигнет
внезапный ураган, нередко со снегом. До берега далеко, силы ослаблены дальним
полетом. Счастье для птиц, если встретится им в эти минуты морское судно. Целой
тучей опускаются они на палубу, на рубку, на снасти, на борта. И суровые моряки
никогда не обидят их, не оскорбят их трепетной доверчивости.

38.  Выпишите
из текста по 3 СС:   глагольные, именные, наречные.  Ночь
прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз. Всё было седое, но
лужи не замёрзли. Когда явилось солнце и разогрело все, то деревья и травы
обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из тёмного
леса ветки елей, что на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.
Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева сосна.

39.  Перепишите,
укажите тип выделенных СС. Определите, каким способом они связаны.В
Мещоре почти у всех озёр вода разного цвета.Больше всего озёр с чёрной водой.
Виных озёрах вода напоминает блестящую тушь.Этот цвет особенно
хорош осенью, когда на черную воду слетаютжелтые и красные листья берез и
осин.Они устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет
за собой блестящую черную
дорогу.                                                                                Но
этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на
необыкновенном стекле.

40.  Замените
СС «существительное + существительное» на синонимичные «существительное +
прилагательное» по образцу: берлога медведя – медвежья
берлога.
                                      Гнездо вороны, шкура
лисы, морда зайца, шуба из шкурок белки, след волка, цепь из железа, дом из
дерева, гнёзда птиц, рога оленя.

41.  Замените
СС «прилагательное + существительное» на синонимичные «существительное + существительное»
по образцу: малиновое варенье- варенье из
малины.
Январские
морозы, яблочное повидло, грибной соус, кожаный портфель, подмосковная дача,
слоновая кость, еловые шишки, троллейбусный парк, зарубежные гости,
сентябрьские дожди, школьное здание.

42.  Спишите,
выделите СС» существительное + прилагательное». Определите род, число, падеж
имён
прилагательных.
Только
что поднялось усталое сентябрьское солнце; его белые лучи то гаснут в облаках,
то серебряным веером падают в овраг. Вокруг щёлкают любопытные синицы.

43.  Спишите.
Слова и СС, данные в скобках, ставьте в нужные падежи, выделите окончания имён
прилагательных.
Хорошо
в лесу (ранняя) весной! Когда (ясный) утром идёшь по ( тропинка) между чуть (
зелёные деревья), становится особенно весело – лес оглашается (птичий) гомоном.
От ( клейкие берёзовые) листочков разливается тонкий запах. Лёгкие облачка
незаметно возникают в( небесная синева) и так же незаметно исчезают.

44.  Составьте
СС, употребляя данное в скобках прилагательное в нужном роде и
падеже.
                                         На ( лесное)
озеро, по (зеленый) лугам, в ( таинственная) темноте, над ( широкая) рекой, на
(широкая) реку, о ( широкая) реке.

45.  Прочтите
текст, выпишите СС, в которых главным словом является слово – запах. В выделенных
СС определите падеж зависимого
слова.
Как
обаятелен этот чудесный запах леса после весенней грозы, запах берёзы, фиалки,
прелого листа, сморчков, черемухи, что я не могу усидеть в бричке,
соскакиваю с подножки, бегу к кустам, и, несмотря на то, что меня
осыпает дождевыми каплями, рву мокрые ветки распустившейся
черемухи, бью себя ими по лицу и упиваюсь их чудным запахом.( Л.
Толстой)

46.  Перепишите,
в выделенных СС определите, каким способом они
связаны.                                  Белые лебеди широко расправляют свои
паруса – крылья, бьют по воде, тяжело взлетают над озером и, далеко
вытянув белые шеи, летят куда – тов синее лесовое и водяное
царство.                                        ( И.С. Соколов – Микитов)

47.  Из
данных предложений выпишите именные
словосочетания.                                                               1)
В седом океане, в полярной пустыне, от края родного вдали, четыре товарища жили
на льдине, у самой вершины земли. 2) Один на утренней заре, я убегал к родной
реке. 3) Пахнут пеньки и тропинки вкусным осенним грибком.

48.  Из
данных предложений выпишите глагольные и именные
словосочетания.                                                          1) Всё
Рижское взморье в снегу. Он всё время слетает с высоких сосен длинными прядями
и рассыпается в пыль. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают
белки. 2) Море не замерзло. Снег лежит до самой кромки воды. Когда на море
подымается волна, то слышен не шум прибоя, а хруст льда и шорох оседающего
снега.

Упражнения при изучении глагола.
1.      Спишите
текст, выделите СС « глагол + существительное». Определите падеж имён
существительных.                                                                                Разведчики
вступили в самую опасную часть своего
пути.                                                                                Вдруг
старшой остановился и поднял руку. Звук, который привлёк внимание сержанта
Егорова, казался очень
странным.                                                                                Егоров
опусти в окоп руку с электрическим фонариком. В окопе спал мальчик, он лежал в
луже и тяжело бредил во сне. Но вдруг мальчика как будто подбросило; в одно
мгновенье он выхватил из – под себя большой отточенный гвоздь.  Ловким
движением Егоров успел перехватить горячую руку мальчика и закрыть ладонью его
рот.

2.      Перепишите,
укажите переходные и непереходные глаголы.1) Я куплю себе
косу новую, отобью её, наточу её. 2) Вьюга злится, вьюга плачет, кони чуткие
храпят. 3) Мы пойдём с тобой в степь широкую. 4) Я не помню утра, более
голубого и свежего.

3.      Перепишите,
определите переходность и непереходность
глаголов.                                                           1)
Кто дерево хоть раз посадит, Тот на земле оставит след: Его в тени ветвей
припомнят Потомки через много лет. 2) Люблю песчаный косогор. Перед избушкой
две рябины. Калитку, сломанный забор… 3) И ель сквозь иней зеленеет, И речка
подо льдом блестит.

4.      Выпишите
СС с зависимым словом в Вин.п и Род.п, переходные глаголы
подчеркните.
1)
Нас водила молодость в сабельный поход, Нас бросала молодость на кронштадтский
лёд. 2) Я пройду, где разметалась широко долина, Наломаю краснотала, ивы и
калины. К ним в сыром, но тёмном рву на глухой дорожке Жёлтых лютиков нарву,
Ландышей в сережках. Дальше пусть в моем дому Счастье будет полным, -
Колокольчиков приму Голубые волны.

5.      Данные
СС сделайте отрицательными. Укажите, как изменится падеж зависимого слова.
Образец: посадить дерево(В.п) – не посадить дерева (
Р.п)                                                                         Оставить
след, шагать под солнцем, вспомнить о деле, рисовать самолёты, приехать в
лагерь, слушать стихи, устать от беготни.

6.      Спишите,
переходные глаголы
подчеркните.                                                                                Дул
свежий ветер. Он со свистом пролетал мимо ушей, пенил голубые волны и ласково
трепал ярко – красное полотнище флага. Флаг стройно высился над лагерем, над
крепкой скалой.

7.      Подберите
дополнения к данным глаголам, переходные глаголы
подчеркните.                                          Взять,
ловить, пилить, объехать, наговорить, натерпеться.

8.      Составьте
СС с данными глаголами и существительными. Переходные глаголы
подчеркните.
Ждали
(друг), добился ( успех), бояться ( темнота), желать ( здоровье), приносить (
ягоды), не ищет (путь), хочется (чай), натерпеться ( обида), напиться (
молоко), не бояться ( трудности).

9.      Перепишите.
Укажите, каким способом связаны слова в выделенных
СС.
       Было раннее утро. Накрапывал дождь, телега въехала
в вековой сосновый лес. В траве, на обочине дороги, что – то белело.
Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком. Я
отвёл мокрые стебли вьюнкаи прочёл забытые слова: «В разные годы под
вашу сень, Михайловские рощи, являлся я».  Я изъездил почти всю страну, видел
много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало
такой внезапной лирической силой, как
Михайловское.                                                                                Там
было пустынно и тихо. В вышине шли облака. Под ними, по зелёным
холмам, по озёрам, по дорожкам столетнего парка, проходили тихие тени.
Только гудение пчёл нарушало молчание.

10.  Прочтите.
Выпишите глаголы с зависимыми существительными, определите время
глагола.

Мещерский
край
В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и
прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой.
Что можно увидеть в Мещерском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры,
лесные озера, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах держит тепло
всю зиму. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете
покрывается инеем, как солью.

11.  Спишите,
вставляя вместо точек нужные окончания. Определите время
глагола.                                        1)
Внутренность леса постепенно темн.., алый свет вечерней зари медленно скольз..
по корням и стволам деревьев, переход.. от нижних, почти ещё голых веток к
неподвижным, засыпающим верхушкам. 2) Лесной запах усилива..ся, слегка повеял..
теплой сыростью; влетевший ветер около вас замира.. .

12.  Спишите,
вставляя вместо точек нужные окончания.1) Дубовые кусты
разрослись по скатам оврага; около родника зелен.. короткая, бархатная травка;
солнечные лучи почти никогда не каса..ся его холодн.. серебрист.. влаги. Я добрался
до ключа, на траве лежала черпалка из бересты. На этом – то пруде в заводях или
в затишьях между тростниками выводил..сь и держал..сьбесчисленн.. множество
уток всех возможных пород. Небольшие стаи то и дело носил..сь над водой. 2) В
сух… и чист.. воздухе пахнет полынью, сжат..рожью, гречихой, даже за час до
ночи вы не чувству.. сырости.

13.  Данные
глаголы запишите в 2 колонки: а) со значением действия б) со значением чувства.
Подберите к ним существительные в нужном падеже.                                                                                Описывать,
предусматривать, гордиться, возмущаться, восхищаться, пугаться, ненавидеть,
говорить.

14.  Выпишите
сначала глаголы, требующие Вин.п существительного, затем – Род.п. Составьте 3
-4 СС.1) уважать, хотеть, достигать, понимать, желать,
волновать, перейти, объехать,
оправдать.
        2) читать, испытывать, требовать, помнить, просить, опасаться,
придерживаться, забывать.

15.  Выпишите
сначала глаголы, требующие Дат.п существительного, затем –Тв.п, подберите
зависимые слова  в нужном падеже.                                                                                Восхищаться,
гордиться, верить, командовать, любоваться, радоваться, увлекаться,
прислоняться.

16.  Выпишите
СС с зависимым словом в Тв.п; определите вид, время, число
глагола.                              Вот апрель прошел селом,
Шлепая по
лужицам,
                                                                                А
взмахнул он рукавом
-
В небе птицы кружатся.                                                                                Он
в овраги
заглянул,
                               С синей речкой
встретился,
Рукавом другим взмахнул -Луг цветами светится.

17.  Составьте
СС с данными глаголами и словами в
скобках.
Беспокоить,
тревожиться ( больные); думать, задумываться ( прочитанное); извещать,
сообщать, посвящать ( мать), рассказывать, делиться ( товарищ).

18.  Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном
падеже.                                                                             Любоваться
( закат, звезда), описывать ( лес, зима, работа), гордиться ( награда, победа),
ненавидеть ( враг, подлость).

19.  Из
данных глаголов и существительных составьте СС, переходные глаголы
подчеркните.                                                                                Любить
( отчизна), достигла ( цель), не достигла ( цель), желать ( здоровье),
чувствовать ( ответственность), не чувствовать ( ответственность), избежать (
опасность).

20.  Составьте
СС с данными
глаголами.
Требуем,
не хотим, добиваемся, достигаем, желаем.

21.  Составьте
предложения о нашей Родине, используя
слова.
Гордимся,
любуемся, владеем, восхищаемся, восторгаемся.

22.  Глаголы
неопределенной формы, заключенные в скобки, поставьте в прошедшем времени,
соедините их с данными
существительными.
                 Осина, тополь, сирень, ясень ( облететь);
река, озеро ( замерзнуть); гость, гостья, гости ( приехать); медведь, рысь,
лань ( озираться).

23.  Допишите
окончания глаголов, укажите время этих
глаголов.                                                                                Тихо
ве.. ветерок. Мы сид.. с удочками на берегу озера. Вдруг облако закры.. солнце.
Скоро пойд.. дождь. Издалека донос..ся гул грома. Высоко пролетел.. стая уток.
Ветер поду.. сильнее. Озеро взволновал..сь.

24.  Глаголы
неопределенной формы, заключенные в скобки, поставьте в прошедшем времени,
соедините их с данными
существительными.
Тополь
(зацвести), прорубь (замерзнуть), мышь ( пробежать), спектакль ( начаться),
картофель ( подрумяниться), госпиталь ( эвакуироваться), очередь (
выстроиться), тюль ( продаваться).

25.  Составьте
СС с данными глаголами.                                                                                Сердить
( кого?), сердиться ( на кого?); хвалить ( кого? что?), хвалиться ( кем? чем?);
сравнить ( что? с чем?), сравниться ( с кем? с чем?); беспокоить ( кого?), беспокоиться
( о ком?); извинить ( кого? что?), извиниться ( перед кем?); смотреть ( на
кого? на что?), смотреться ( во что?); вертеть ( кого? что?), вертеться (около,
вокруг чего?).

26.   Составьте
СС с данными глаголами
Соединить (что?), соединиться ( с
чем?); ознакомить ( кого?), ознакомиться ( с чем?); вступить ( во что?),
вступиться ( за кого?); возвратить (что?), возвратиться ( к кому? к чему?).

27.  От
данных возвратных глаголов образуйте невозвратные, составьте с ними
СС                                   Образец: веселюсь – веселю ( кого?)
гостей.                                                                                Вращаться,
купаюсь, сушусь, моюсь, укладываюсь, ознакомиться.

28.  Образуйте
СС по типу « глагол + существительное».
Обидеть,
обидишься; увидишь, увидишься; держишь, держаться; смотреть, смотришься;
присмотреть, присмотреться.

29.  К
данным глаголам подберите возможные дополнения с предлогом или без
него.                                   Отвинтить, отбежать,
добраться, подкрасться, оплатить, отломать, прислониться.

30.  Перепишите,
подчеркните глагольные приставки и соответствующие им
предлоги.
Вклеить
в книгу, войти в дом, влезть на дерево, выйти из –за дерева, выйти из берегов,
вылезти из –под стола, уехать к родным на лето, подойти к границе, отойти от
станции, пробиваться сквозь тайгу, зайти к врачу, забежать за дерево, забежать
к товарищу.

31.  Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном падеже, правильно подберите
предлоги.
                                                1)
В жаркую летнюю ночь лошадей выгоняют ( поле) 2) Лампочка перегорела, и её
вывинтили ( настольная лампа). 3) Ночные бабочки то влетали ( комната), то
вылетали (она). 4) Солнце выглянуло ( туча). 5) Сережа выбрался ( подвал). 6)
Мальчик вывел туристов ( лес, речка).

32.  Вместо
точек поставьте подходящие по смыслу
приставки.
1)
Брат …шёл домой. Брат …шёл  из дома. Брат …шёл за  дом. Брат …шёл от дома. Брат
…шёл к
дому.
2) Мальчик … плыл далеко. Мальчик … плыл к берегу. Мальчик … плыл к лодке.
Мальчик … плыл от берега.

33.  Данные
СС замените
антонимичными.
Образец: отойти от станции – подойти к
станции.                                                                                Отойти
от стены, отвязать лошадь от столба, приклеить марку к конверту, отплыть от
берега, отбить доску от забора, отъехать от станции.

34.  С
данными глаголами составьте СС по
схеме.
До
+ глагол ( до чего?); на + глагол ( на что?); пере + глагол( через что?); под +
глагол ( к чему?); до + глагол ( до чего?); при + глагол ( к чему?); от +
глагол ( от чего?).

35.  Из
данных предложений выпишите СС с глаголами – состоять, следовать – в роли
главного слова.1)Гора почти вся состоит из богатейшей
железной руды. 2) Вся поклажа моей тележки состояла из небольшого чемодана. 3)
Радик Юркин состоял в организации « Молодежный путь». 4) Наши крейсеры
следовали за главными силами.5) Николай, следуя его примеру, поднял винтовку.
6) Следовать советам врача. 7) Следовать во всем отцу.

36.  Составьте
СС со следующими многозначными глаголами. Состоять ( из
чего?), состоять ( при ком?), состоять ( в чем?), состоять ( кем?); доложить (
кому?), предупредить (что?), предупредить (кого? о чем?); кидаться ( на кого?
на что?), кидаться ( чем?); бросать (во что?), бросать (чем?); знать (что?),
знать (о чем?).

37.  Данные
в скобках слова поставьте в нужном
падеже.
Преподавать
(что?), обучать ( чему?) (история); захватить (что?), завладеть (чем?) (земля);
иметь (что?), владеть (чем?) (нефть); торговать (чем?), продавать (что?)
(овощи); ценить (что?), дорожить (чем?) ( дружба); начинать (что?), приступить
(к чему?) (работа).

38.  Спишите,
укажите СС с выделенными глаголами, определите падеж зависимых
слов.                      1)Утро наступило, бледный
свет озарил комнату. 2) Первые лучи зари осветили сизые вершины.
3) Я любуюсь родными просторами. 4) Алеша радостно смотрит на
ёлку.

39.   С
данными глаголами – синонимами составьте
СС.
Вредить
( кому?), портить ( что?); наслаждаться ( чем?), радоваться ( чему?);
возмущаться ( чем?), негодовать ( из- за чего?); настаивать ( на чем?),
добиваться ( чего?); начинать (что?), приступить ( к чему?).

40.  Образуйте
СС по способу « глагол + существительное» и используйте их для составления
предложений.                                                                                Удовлетворять,
отвечать, соответствовать ( запросы). Удивляться, восхищаться,
преклоняться ( талант). Тормозить, препятствовать, мешать ( развитие).

41.  Составьте
СС с данными глаголами и синонимичными им
оборотами.
Интересоваться
( чем7) – проявлять интерес ( к чему?); верить ( во что?) – быть уверенным ( в
чем?); отчитываться ( в чем?) – сделать отчет ( о чем?); оценить (что?) – дать
оценку ( чему?); осмотреть ( что?) – произвести осмотр ( чего?); победить (
кого?) – одержать победу ( над кем?); согласиться ( с чем?) – дать согласие (
на что?).

42.  Составьте
предложения, используя данные
глаголы.
Образец: Полковник сообщил командирам о положении дел. – Полковник информировал
командиров о положении дел.
Догнать
– поравняться, сочувствовать – сожалеть, мешать – задерживать, приобрести –
обзавестись, придерживаться – следовать, мечтать – воображать.

43. Исправьте ошибки в употреблении
падежей.
1)
Ленька был удостоен наградой. 2) Дееву известили, что Ленька жив. 3) Тараса
осудили к смерти. 4) Торговать овощи. 5) Любоваться на Кремль. 6) Дедушка
жестоко относился с Алешей. 7) Метелица бесшумно и быстро перелез за забор. 8)
Всадники привязали лошадей у изгороди и бросились к реке.
44. Прочтите текст. Опишите ледоход на
Белой, правильно употребляя слова и СС, данные в скобках.С
крыльца нашего дома видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она
вскроется.Наконец пришел долгожданный день. В одну минуту, тепло одетый, я уже
стоял на( крыльцо) и жадно следил глазами, как шла между ( берега) огромная
полоса ( синий, темный лед). Через час я увидел  невиданную ( картина): лед
трескался, ломался на отдельные глыбы, вода плескалась между ними, они набегали
одна на другую, иногда обе глыбы разрушались на мелкие кусочки и с треском
погружались в ( вода).
Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал
до (наши уши). Налюбовавшись этим ( величественное зрелище), я воротился к
(мама ) и долго рассказывал ей обо всем, что видел.

Упражнения при изучении предлога.
1.      Спишите
текст, выделите СС, подчеркните предлоги». Определите, что они обозначают.1)
Поговорим, Земля, обо всем: об этих минутах, о днях, о ранней весне, об очень
далеких дорогах, о первом мальчишеском сне. 2) Я видел, как от травинки
загоралась соседняя ветка, от этой ветки – другая… 3) Песню иную о дальней
земле возил мой приятель с собою в седле.

2.      Перепишите.
В СС, образованных по способу управления, подчеркните предлоги, объясните их
правописание.                                                                                1)
Вскоре дорожка привела к большому озеру. Озеро это было, можно сказать, без
берегов. Шла, шла густая сочная трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же
травы началась вода. Сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно.
2) Сосны до неба хотят дорасти, Небо ветвями хотят подмести, Чтобы в течение
года Ясной стояла погода.

3.      Подберите
зависимые существительные к данным
глаголам.
Поговорим,
вспомним, опишем, расскажем, доложим, объясним, просим, сердимся.

4.      Из
данных вразбивку слов составьте предложения, употребляя необходимые по смыслу
предлоги.1) Мы, переехали, новая, квартира, в, новый, дом. 2)
Двор, мы, разбили, во, цветник; он, посадили, вокруг, деревья. 3) Дуб,
поставили, под, скамейки, и, большой, стол. 4) Ребята, ухаживают, за, цветник,
они, тренируются, волейбольная, площадка; часто, в, играют, городки.

5.      Слово,
заключенное в скобки, поставьте в нужном падеже, правильно употребляя предлоги.1)
Пароход шел ( мост). 2) Окно было высоко ( земля). 3) На столе стояла
ваза                     ( цветы). 4) Флаг развевался (здание). 5) Ручка лежит
(стол). 6) Я услышал эту новость ( товарищ). 7) Он еле держался (ноги) (
усталость).

6.      Употребите
в тексте предлоги.                                                                                1)
Но не .. костер глядел Тарас, не .. огне думал; глядел он .. ту сторону, где
бились и боролись казаки. 2) Он сказал, что едет … Дон, .. . район станицы
Цимлянской. 3) Поехал он не … Ленинград, не … техникум, а .. Дон, где
начиналась великая стройка.

7.      Из
данных слов образуйте СС при помощи предлогов К, ПО.Путь,
пристань; аллея, прогулка; движение, улица; Волга, путешествие; тропинка,
мельница; Кама, поездка; столица, экскурсия.

8.      Из
данных слов образуйте СС при помощи предлогов ОТ, ДЛЯ.Порошок,
головная боль; капли, успокоение нервов; таблетка, бессонница; усиленное
питание, восстановление сил.

9.      Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном
падеже.
Надежда,
вера, уверенность ( победа, знания, успех); Желание, потребность, любовь (
счастье, мир).

10.  Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном падеже.                                                                            Преданность
( Родина); зависимость ( условия); победа ( враг); презрение ( смерть).

11.  Раскрывая
скобки, правильно употребите нужный
падеж.                                                               1)
Окна дома выходят ( двор, тупик, улица, площадь). 2) Живу ( переулок, село,
проспект, улица Советская). 3) Еду ( Крым, Кавказ, Белоруссию). 4) Вернуться (
отпуск, кино, Крым, Кавказ).

12.  Измените
данные СС таким образом, чтобы они отвечали на вопрос:
откуда?                        Образец: вспрыгнул на площадку – спрыгнул с
площадки.Вошел в вагон, влез в окно, поднялся в гору, забежал в
деревню, занес в комнату.

13.  Выпишите
СС с предлогом. Назовите глагол, синонимичный глаголу – сопутствовать,
подберите к нему зависимые
слова.
Шелест
книжных страниц Нам сопутствует в жизни
повсюду,                                                            От бурлящих
столиц До посёлка у тихой
запруды,
От горячих низин До просторов Полярного
круга,
                        От кудрей до седин, Книга – нет у нас лучшего друга.
(В. Инбер)

14.  Выпишите
СС с предлогом В, определите падеж зависимых
слов.                                                                  1)
Лес – это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. 2) Низкое солнце
ослепительно било в глаза. 3) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. 4)
Близился вечер, когда Горбунов пришел в сознание.

15.  Выпишите
СС, обозначающие причинные отношения. Назовите предлог, при помощи которого
выражаются эти
отношения.
1)
Из – за какой – то беды поезд два часа простоял на полустанке. 2) Павлик очень
устал с дороги. 3) Ваня вскрикнул с испуга. 4) Анна посмотрела на мать мокрыми
от слёз глазами. 5) глина на домах обвалилась от дождя.

16.  Исправьте
ошибки в употреблении
предлогов.
1)
Родители у Пети были дворяне. 2) Пугачев беспощаден со своими врагами. 3) С
холодных краев летят к нам друзья – птицы. 4) Только поздним вечером добрался
он к селу. 5) Дорога объезженная, на ней много раз ездили. 6) Кровь текла на
губах Махова.

17.  Из
нераспространенных предложений составьте распространенные. Для этого
используйте слова, заключенные в скобки, не изменяя их.
1)
Прилетела стая ( запоздавшая, с криком, галок). 2) Двигались огни ( тусклые,
фонарей, в темноте). 3) Начальник бежал ( на телеграф, штаба, из кабинета, с
приказом). 4) Стволы белели ( тихо, тонкие, во тьме, берез). 5) Туча ползла ( с
запада, тяжелая, черная, медленно). 6) Полз жучок ( яблони, розоватый, снизу,
вверх, по стволу).

18.  Перепишите,
выделите СС со сложными
предлогами.
1)
Солнце садилось из –за синей тучи в лес большим лохматым шаром. 2) Желтые
огоньки вырвались из – под сизого дыма. 30 я видел однажды вечером, во время
отлива, на плоском песчаном берегу моря, большую белую чайку: она сидела
неподвижно и только изредка расширяла свои длинные крылья навстречу морю,
навстречу низкому, багровому солнцу.

19.  Прочтите
текст, напишите
изложение.
Летом
мне однажды пришлось пробовать новое ружье. Я вышел в лес на глухую
поляну, где никто не могпомешать.
Повесив на толстой осине мишень и отсчитав шаги, я хорошенько прицелился
и выстрелил пулей. Пуля насквозь пробила осину, а после выстрела из
дупла вылетела огромная птица с большой круглой головою.Освещенная
дневным светом, птица неуклюже уселась на старой осине.
В необыкновенной птице я узнал филина, голос которого мы слушали по
ночам в лесу. Из рассказов охотников я знал, что в птичьем мире филин слывет
самым злым и страшным хищником, которого все птицы боятся и
ненавидят.                                                 Филин сидел,
как копна на осине, и его крупная с ушами, кошачья голова медленновращалась,
освещённые светом большие глаза беспомощно закрывались. По –
видимому, филин скрывался днем в дупле старой осины и пробившая осину пуля его
испугала.                                                                                Я
не торопился убивать редкостную птицу и, спрятавшись за стволом дерева, стал
наблюдать. Филин сидел почти неподвижно, только ушастая голова его медленно
вращалась, как на шарнире. Головастое чудовище, сидевшее на голой осине, было
видно со всех сторон издалека. С появлением филина на моих глазах в лесу
стало совершаться нечто необычайное. Первыми заметили филина неведомо
откуда появившиесястрекотухи – сороки. С особенным тревожным и злым
стрекотаньем закружились они над осиной.                                   Точно
по птичьему радио был передан этот сорочий сигнал тревоги. С реки, с
полей, из леса на сорочье стрекотанье торопливо летели вороны и вороны,
откуда ни возьмись появились большие и малые ястребы, тучею кружились галки.
Птицы слетались на великий суд над ненавистным разбойником. Они кружились,
подсаживались ближе и ближе к филину, угрюмо ворочавшему ушастой головой.
Даже самые маленькие птички смело подлетали к нему. Сбитый нападавшими птицами,
филин распустил крылья, и преследуемый всей птичьей оравой, неловко
переметнулся на соседнее дерево. Но и здесь птицы не оставляли его, все настойчивее
и смелее теребили его и клевали.
Чтобы не дать свершиться жестокому самосуду, я поднял ружье и выстрелил.  Филин
взлетел, а напуганные выстрелом птицы разлетелись в разные стороны.
( И. Соколов – Микитов)

Упражнения при изучении темы «Связь слов
впредложении».
1.      Из
данных предложений выпишите СС. Укажите СС со связью управление в 3-м предложении.
1)
Тебя охраняем мы
свято                                                                                Винтовкой,
гранатой,
штыком,
Земля, по которой когда –
то
Мы в детстве прошли босиком. (Дж.
Алтаузен)                                                                                2)
Отряд не
заметил
                                  Потери
бойца
И «Яблочко» - песню                                                                                Допел
до конца.
(М.Светлов)
                         3) Прибой набросал на камни волокна пахучей морской
травы.

2.      Из
данных предложений выпишите СС; определите, каким способом зависимое слово
связано с главным.
                                                                                1)
Солнце пронизывало зеленую листву ослепительными искрами. 2) В глазах матери
засветилась надежда и скрытая ото всех радостная мечта. 3) Книга поможет вам
разобраться в сложной путанице мыслей.

3.      Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном падеже, по необходимости употребляйте
предлоги.     Равнодушный (слава), свободный
(недостатки), внимательный (люди), стремление (знания), мечты (счастье),
полезный (дело).

4.      Спишите
предложения, укажите СС со связью согласование. 1-ое предложение разберите по
членам.1) Ярко загорелась в небе голубом утренняя зорька над
большим селом. 2) Редеет облаков летучая гряда. 3) Горные вершины Спят во тьме
ночной; Тихие долины Полны свежей мглой.

5.      Спишите
предложения, укажите СС со связью согласования, управления, примыкания.1)
Весело сияет месяц над селом, белый снег сверкает синим огоньком. 2) Облака в
синеве белым стадом плывут. Журавли в облаках перекличку ведут.

6.      Выпишите
СС со связью согласования, примыкания. Выделенные предложения разберите по
членам.                                                                                1)
Ель рукавом мне тропинку завесила.                                                                                Ветер.
В лесу
одному
                                                                         Шумно,
и жутко, и грустно, и весело…
(А.Фет)
                         2) Я пришел к тебе с
приветом,
Рассказать, что солнце встало,                                                                                Что
оно горячим
светом
                                                                     По листам
затрепетало,
                   Рассказать, что лес
проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,                                                                                Каждой
птицей
встрепенулся,
                                      И весенней полон жаждой.         (
А.Фет)
3)Пахнут пеньки и тропинки Вкусным осенним грибком.  ( А.Плещеев)

7.      Данные
в скобках слова и СС используйте для распространения
предложений.
1)
Я нашел ( Тимку, в березняке). Он подводил ( осторожно, палку с петлей, под
едва заметного щегла). Щегол посматривал ( на, с любопытством, Тимкино
занятие). Он позволил окружить ( беспечно, петлей, головку). Он прыгал ( через
минуту, в клетке, с другими птицами, вместе).
2) Я пробирался ( к северу, к своим, с тупым упрямством, не сворачивая с
опасных дорог).

8.      Укажите,
каким способом связаны главное и зависимое слова в СС.Явился
к сторожу, сила народа, ярко светит, переехала дорогу, далекий горизонт, решать
задачу, занимается гимнастикой, спокойное море, приморский город, тихо веет, жемчужное
ожерелье, стая уток, лесной ручей, снежная мгла, доносится издалека.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Перепишите текст, в выделенных

alt: Михайловское.

alt: Выпишите СС с зависимым словом в

alt: Составьте СС с данными глаголами

alt: Торговать овощи. 5) Любоваться на

alt: Филин сидел, как копна на осине, и его крупная с ушами, кошачья голова медленновращалась , освещённые светом большие глаза беспомощно закрывались

alt: Допел до конца. (М.Светлов) 3)


extracted_text:
Выступление на МО
«Коррекционно-развивающая работа с детьми
с ТМНР»
Приоритеты
современного общества требуют большого внимания к личности ребенка с
ограниченными возможностями. Проблема социализации детей с тяжелыми и
множественными нарушениями развития является одной из главных в сфере
государственной политики. Актуальной является и разработка новых
организационных форм работы, позволяющих оптимизировать пути и способы
взаимодействия детей с ОВЗ с окружающим миром. Наша работа направлена, прежде
всего, на развитие и социализацию детей с тяжелыми и множественными нарушениями
и перед нами задача: компенсировать имеющиеся отклонения в развитии на основе
формирования системы практических навыков и умений, обеспечивающих ориентировку
в окружающем мире Дети, о которых идет речь, имеют основной диагноз и
сочетанные нарушения Возможны только совместные действия со взрослым;
характерны грубые нарушения зрительно-двигательной координации. Контакт крайне
затруднен из-за непонимания обращенной речи, даже при многократном жестовом и
мимическом повторении. В основном, эти дети пассивны в принятии предлагаемого
задания, инструкцию не понимают, не удерживают внимание при выполнении заданий;
у них не сформированы регуляторные механизмы. Они не понимают простейшие
ситуации, с большим трудом формируется опыт. Они не ориентируются в окружающем.
Эмоции детей примитивны. Но дети, имеющие тяжелые и множественные нарушения
развития, часто не могут выдержать, даже в рамках одного занятия (в силу
основного диагноза и сочетанных нарушений). Поэтому, в своей работе я
применяю разнообразные формы организации уроков: урок-викторина,
урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-сказка и т. п., а также средства:
художественная литература, изобразительное искусство, музыка, прослушивание аудиозаписей,
способы стимулирования и поддержания мотивации, интегрированные уроки, которые
поддерживают, направляют и корректируют развитие каждого обучаемого ребенка.
Моя
работа направлена, прежде всего, на развитие и социализацию детей с тяжелыми и
множественными нарушениями и передо мной задача: компенсировать имеющиеся
отклонения в развитии на основе формирования системы практических навыков и
умений, обеспечивающих ориентировку в окружающем мире. Поэтому сначала формирую
представление ребенка о самом себе, затем учу ориентироваться в ближайшем
окружающем пространстве. Безусловно, обогащаю опыт взаимодействия с взрослым..
Ребенку легче воспринимать и усваивать необходимый объем информации,
переключаясь с одного вида деятельности на другой, поэтому я беру задания из
разных областей (сенсорное развитие, развитие моторных навыков, окружающий мир,
предметно-практическая деятельность). Формирование представления о себе:
показываю отражение в зеркале, обязательно комментируя. Показываю части тела
ребенка, куклы, педагога, дотрагиваясь до них и проговаривая разные стихи —
потешки, формируем умение откликаться на свое имя (поворачивать голову,
жестами, мимикой, показывать на себя рукой, для некоторых глазками). Формирую
интерес к взрослому посредством игр (ладушки, ку-ку, кто спрятался, идет коза
рогатая)
Традиционные формы и методы обучения невозможно применить на практике из-за
различных типов памяти, восприятия, внимания, индивидуальных особенностей и
возможностей учеников.
При
использовании различных форм уроков наиболее продуктивными и целесообразными,
из моего опыта работы, является интегрированный урок, где соединены в одной
теме несколько предметов.
Интегрированные
уроки позволяют развить у детей учебную мотивацию, что является неотъемлемой
частью учебного процесса, а также способствуют развитию познавательных
процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления и навыков коммуникации. Так
как многие дети с ТМНР имеют патологии по зрению, слуху, двигательным
нарушениям и соматическим заболеваниям, то это, конечно, накладывает некоторые
ограничения по форме проведения урока, но остается такой главный элемент, такой
как смена деятельности.
При
организации интегрированного урока, необходимо учитывать еще и разный уровень
умственного развития детей и их речи. Например, ребенок  неумеющий
говорить ограничен в возможности взаимодействия с социальным окружением. Устная
речь, являющаяся основой социального взаимодействия, недоступна такому ребенку.
Педагог ему предлагает  другие коммуникативные системы – это метод
пиктограмм, т.е. символические изображения, заменяющие слова, а также
копирование и использование жестовой речи, карточек.
 Коррекционно-развивающая
работа с детьми с ТМНР имеет определенную
последовательность,
формирование каждого умения предполагает
соблюдение
ряда этапов.
На
первом этапе создаются условия для установления
эмоционального
контакта с ребенком и формирование у него мотивации к взаимодействию с
взрослым. С этой целью используются занятия в сенсорной комнате, игровые
ситуации, сюрпризные моменты, поощрения с учетом интересов и желаний ребенка,
проблемные ситуации для вызывания потребностей у ребенка к подражанию, общению.
Все действия ребенка сопровождает эмоционально-смысловой комментарий. Эта
задача решается первоначально в обиходно-бытовых ситуациях и только потом на
специально организованных занятиях. (У ребенка не сформированы навыки
самообслуживания. Все необходимые действия выполняет взрослый. Ребенок запомнил
последовательность действий и пассивно ждет конечного результата, например,
когда его покормят. Взрослый подносит наполненную ложку ко рту ребенка, но не
завершает действие. Ребенок вынужден использовать доступные средства
коммуникации, чтобы привлечь внимание взрослого для оказания помощи (смотрит на
взрослого, вытягивает губы, показывает жестом, использует вокализации или др.).
Таким образом, ребенок сам проявляет инициативу во взаимодействии. Задача
взрослого отреагировать на обращение ребенка и завершить действие.)
Когда
ребенок начинает доброжелательно реагировать на инициативу взрослого и легко
вступать в эмоциональный контакт, можно переходить к следующему этапу обучения.

На
втором этапе -
этапе совместных действий - взрослый кладет свои руки на руки ребенка и
выполняет действия его руками. Важно подобрать индивидуальный темп выполнения,
предусмотреть эмоциональное комментирование действий (что делаем, в какой
последовательности и зачем). Оречевление необходимо для развития представлений
об окружающем мире, установления смысловых взаимосвязей между событиями и
развития речевых функций. Этап важен, так как у ребенка не сформировано
подражание и ограничены возможности самостоятельного выполнения движений
(вследствие интеллектуального или двигательного нарушения).
На
третьем этапе подключаются
имитационные действия: взрослый показывает весь алгоритм действия, при этом
ребенок наблюдает, используя сохранные органы чувств (слепой ребенок кладет
свои руки на руки взрослого, ощущая тактильно движения), далее отрабатывается
поэлементное выполнение действия одновременно ребенком и взрослым, который выполняет
движения рядом с ребенком на таком же материале. Взрослый использует
эмоциональное комментирование и стимулирует развитие речевого подражания. При
необходимости в случае затруднения ребенка взрослый может использовать жестовую
инструкцию или элементы совместных действий (например, начинает действие за
ребенка).

На
четвёртом этапе -
этапе проб и ошибок - взрослый показывает алгоритм действий и предлагает
повторить его ребенку. Ребенок выполняет и в случае ошибки, взрослый указывает,
что действие совершается неверно и стимулирует к поиску правильного способа
выполнения. Используются подсказывающие, альтернативные и наводящие вопросы,
чтобы побудить ребенка действовать правильно. Подсказывающие - содержащие в
себе однозначный правильный ответ. Альтернативные - предполагающие выбор из
двух, чаще контрастных вариантов. Наводящие - включающие опорные слова и
требующие распространения высказывания (домысливание ситуации с опорой на
прошлый опыт). Если ребенок самостоятельно не способен исправить ошибку, взрослый
вновь возвращается на этап имитационных или совместных действий. После того,
как ребенок научится выполнять данное действие по образцу без ошибок, можно
переходить к следующему этапу.

На
пятом этапе ребёнок
действует по словесной инструкции. Вначале ребенок действует, опираясь на
поэлементную инструкцию, а затем ориентируется на целостную многоступенчатую,
отражающую весь алгоритм действий.

Такая
этапность позволяет отработать основные жизненные, бытовые, социальные и
познавательные навыки и умения. Также в рамках проведения работы происходит
развитие знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развивается
эмоциональная сфера, обогащается словарь и развиваются коммуникативные навыки.
Работа
с данной категорией детей требует постоянного педагогического поиска, гибкости,
самосовершенствования, профессионального обучения, а самое главное в нашей
работе — терпение и любовь. Правильно подобранная коррекционно-развивающая и
реабилитационная работа — залог нашей успешной работы!

file_name: Выступление 1.docx

title: Выступление на методическом объединении учителей  «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТМНР»


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню матери в начальной школе
Цели:
Воспитывать чувство
уважения и любви к близким людям.
Содействовать развитию
способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
Вовлекать родителей в
проведение классных мероприятий.
Оборудование: компьютер,
презентация, украшение класса.

       Ход праздника:
А у нас сегодня день
особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый!
Он, конечно, очень дорог нам!
Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!

Учитель: Дорогие наши мамы!
Сегодня, в день матери, мы приветствуем Вас и хотим порадовать своими
выступлениями, сюрпризами.
В России
праздник « День матери» был учреждён в 1998 году президентом Б.Н.Ельциным и
отмечается всегда в последнее воскресенье ноября. День матери отмечают во многих
странах, правда, в разное время. В США, Дании, Финляндии, Германии, Италии,
Турции, Австралии, Японии и Бельгии День матери отмечают во второе воскресенье
мая. В Греции - 9 мая, в Ливане - в первый день весны, в Норвегии - во второе
воскресенье февраля, в Швеции и Франции - в последнее воскресенье мая, в
Аргентине и Индии - в октябре, в Испании - 8 декабря. Алексей Максимович Горький писал: «Без
солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без
матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от матерей!.»
Принимайте поздравления
от мальчиков 2 «Б» класса!
Выходят мальчики.
1.У нас сегодня - день
торжественный,
День радости и красоты,
Во всей стране он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!!!
2. День Матери- достойный
добрый праздник,
Который входит солнышком в
семью.
И не приятно каждой маме
разве,
Когда ей честь по праву
воздают!
3: Ночью тёмной мне светло,
 в день морозный мне тепло,
Если мама рядом- смотрит
нежным взглядом!
4:Солнце ярче для
меня-Мама!
 Мир и счастье для
меня: мама!
 Шум ветвей, цветы
полей: мама!
5. Зов летящих журавлей:
мама!
 В роднике чиста вода:
мама!
В небе яркая звезда: мама!
6:  Мама! Какое
хорошее слово!
Мама всё время быть рядом
готова.
7. В минуту несчастья
всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и
словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит,
поймёт.
По жизни уверенно рядом
пойдёт.
8:Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой
труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.
9:А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом- по магазинам
Нет, без мамы не прожить
нам!
10:Мы вас любим очень,
очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
11.И красивей вас не сыщешь
тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.
Песня «Мамочка моя»

Учитель:
 Много обязанностей у наших мам. Но, наверное,
самая главная - быть «Добрым солнышком» семьи, нести свет и тепло детям, стать
их задушевным другом.
 Уважаемые мамы,
скажите, а легко ли быть мамой? (Ответы мам)
Мамой быть просто
1. Мамой очень просто быть,
 Лишь с утра до ночи
 Папе надо говорить:
 «Я устала очень!»
2. Нет, не трудно мамой
быть:
 Раз – готов обед.
 Ну, посуду взять
помыть –
 Дел ведь больше нет.
3. Между прочим постирать,
 Сшить чего – нибудь.
 Если веник в руки
взять,
 Можно отдохнуть.
4. Мне косичку заплести,
 Книжку почитать.
 Сестрёнку в садик
отвести,
 Папе шарф связать.
 Я помочь решила ей
 И скажу вам прямо:
 Нет работы тяжелей,
Чем работа мамы.

Учитель: Да, мамой быть не просто. Где чаще всего дома мы можем
встретить маму? Да, приготовление пищи занимает много времени у мамы. Давайте
побудем в роли мамы – повара и поиграем в игру «На кухне»
(Детям
предлагается набор карточек. Из них нужно выбрать те, из которых можно: сварить
борщ, сделать салат Оливье, пиццу, яблочный пирог)
Учитель: А вы знаете, что у мамы есть помощники? Давайте их отгадаем.

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же ... (сковорода)
В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает ... (чайник)

Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…(кастрюлей)

Среди ложек я полковник.
И зовут меня…(Половник)
Учитель:
Ребята, а вы помогаете своим мамам по дому? Какую работу вы выполняете? Сейчас
ребята покажут сценку «Помощник». Может быть кто-то из вас узнает себя в этой
роли.

«Помощник»
Мама
стоит, перемывает посуду:
– Ой, сколько дел! Надо всё успеть сделать.
Подходит
сын.
– Мам, ты что делаешь? Сегодня же праздник,
отдохни.
Мама
обрадовалась:
– Правда, сынок?
Снимает
с себя фартук, протягивает сыну.
Сын берёт, вешает на гвоздик.
– Пусть пока повисит. Вот праздник кончится, ты
опять его наденешь.
1 конкурс под названием : «Знаю ли я
свою маму?»
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы зададим их
детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.
Итак, вопросы:
1. Когда день рождения у мамы?
2. Любимый цвет.
3. Любимая песня.
4. Любимое блюдо.
5. Любимый певец или певица.
6. Какой праздник больше всего любит мама?
7. Любимая телепередача
8. Любимое время года
9. Верит ли мама снам?
10. Мамина мечта.
«РОМАШКА» для наших мам.

Учитель: А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят
разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на вопросы,
написанные позади лепестков.
-Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
-Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
-Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
-Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
-Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
-Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка?

Учитель: Ну, а теперь мы проверим, что думают мамы о детях, а дети о
мамах. Мамы, назовите 10 прилагательных, характеризующих детей. Дети, назовите
10 слов, характеризующих мам. (Ответы)
Дети- самое дорогое для
матери.
Счастлив тот, кто с детства
знает материнскую любовь, ласку и заботу.
Конкурс «Комплименты»
Ведущий: У мамы самые добрые и
ласковые руки. Они всё умеют и везде успевают. Любая боль уходит, когда мама
нас ласкает своими руками. Эти руки убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг,
мы держались за мамину руку.
1. Руки мамочки моей –
 Пара белых лебедей:
 Так нежны и так
красивы,
 Сколько в них любви и
силы!
2. Целый день они летают,
 Будто устали не
знают.
 В доме наведут уют,
 Платье новое сошьют,
 Приласкают, обогреют
–
 Руки мамы всё умеют!
Конкурс : «Найди
своего ребёнка».
Дети стоят в кругу, маме
завязывают глаза, и она на ощупь угадывает своего ребёнка.
Учитель: Ранним утром
поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не
опоздать. У них золотые руки. Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите –
утешат, а если станет страшно – обязательно спасут.

Ученик: Есть мама у жеребенка,
Есть мама у львенка,
Есть мама у самого маленького котенка
И у ребенка есть мама
Любимая, славная, самая!

«Песня мамонтенка».
1) По синему морю к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле,
На белом своем корабле.
Меня не пугают ни волны , ни ветер
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

2) Скорей до земли я добраться хочу
«Я здесь, я приехал!»- я ей закричу.
Я маме своей закричу, я маме своей
закричу.
Пусть мама услышит , пуст мама придет
Пусть мама меня непременно найдет
Ведь так не бывает на свете , чтоб были
потеряны дети.

Учитель.
А знаете ли вы какие ваши мамы?
- мамы, которые не имеют квалификации повара,
готовят в течение жизни более 500 видов самых разнообразных блюд;
- в среднем мамы проводят у постели больных
детей более 3000 бессонных часов;
- а еще они стирают горы белья. Если сложить все
постиранное белье, то получится гора высотой с Эльбрус;
- если сложить все выглаженные ими полотенца, то
получится пояс для всего Земного шара;
- радуются и огорчаются… чаще всего из-за нас,
детей;
- а еще мамы плачут. Мамины слезы – это море или
даже океан, который можно назвать Океаном грусти;
- а еще быть мамой - значит видеть счастливые
лица своих детей, а если дети выросли и разъехались, то ждать их;
- а еще мамы поют песни, читают стихи, вяжут и
шьют.

Учитель:
- В народе очень много пословиц и
поговорок было сложено именно о ней, единственной, неповторимой, самой лучшей –
нашей маме.
А сейчас мы узнаем, много ли вы пословиц и
поговорок о маме знаете. Следующий конкурс пословиц, из рассыпанных частей надо
составить пословицу или поговорку.

КОНКУРС ПОСЛОВИЦ
* При солнце тепло, а при матери добро.
* Мать кормит детей, как земля людей.
* Нет лучше дружка, чем родная матушка.
* Без отца – полсироты, а без матери – и вся сирота.
* Птица рада весне, а младенец матери.
* Материнская ласка конца не знает.
* Материнская забота и на дне моря спасет.
* Ради ребенка мать и в огонь бросится.
* У дитя заболит пальчик, а у матери – сердце.
* Обидишь отца-мать – счастья не найдешь.
* Береги отца и мать – других не сыщешь.
* Сердце матери лучше солнца греет.

Стихотворение-инсценировка

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!
2 А я на
обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

"Вредные советы" (автор: Г.
Остер)
Если ты остался дома

Без родителей один,
Предложить тебе могу я
Интересную игру
Под названьем "Смелый повар"
Или "Храбрый кулинар".
Суть игры в приготовленьи
Всевозможных вкусных блюд.
Предлагаю для начала
Вот такой простой рецепт:
Нужно в папины ботинки
Вылить мамины духи,
А потом ботинки эти
Смазать кремом для бритья,
И, полив их рыбьим жиром
С черной тушью пополам,
Бросить в суп, который мама
Приготовила с утра.
И варить с закрытой крышкой
Ровно семьдесят минут.
Что получится, узнаешь,
Когда взрослые придут.

Ведущий: Молодцы, ребята.
 А какой же праздник без частушек?

    Звучат частушки.
Всем мамулям в этот день
 Дарим мы частушки,
 Чтобы мамочки у нас
 Были веселушки!
* * *
Это слово говорим
 Каждый раз по двести
раз:
 Мама, дай! Да
принеси!
 Мама, мама, помоги!
* * *
Кто нас учит щи варить,
 Постирать, посуду
мыть,
 Кто прощает все на
свете,
 Это МАМА – знают
дети.
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
***
Закопченную кастрюлю
Лена чистила песком,
Два часа в корыте Лену
Мыла мамочка потом,
***
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

Я, хотел помыть кастрюлю
Говорит сестрёнка Юля
-Ну, зачем же мыть под
краном?
Положи в стиралку к маме.

Я муку нашёл на полке
Сахар, соль и молоко.
Замесил я теста столько
Из кастрюли лезет всё!

С папой мы пирог печём,
С ягодкой малинкой.
Папа в тесте, я в муке
А  пирог, с начинкой.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы —
Лучшие на свете!
***
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»

Учитель:
Мне хотелось бы в дни
осенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.
Праздник наш уже кончается,
 Что же нам еще
сказать?
 Разрешите на прощанье
–
 Вам здоровья
пожелать!
 Будьте веселы,
здоровы.
 Всем дарите добрый
свет!
 Приходите в гости снова
 И живите до ста лет!

  Ведущий: Вот
и подошёл к концу наш праздник. Я думаю он понравился Вам, потому что он был
посвящён самому дорогому человеку – маме!
Любите своих мам,
помогайте, заботьтесь о них ,говорите чаще добрые слова,    не
обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму не только в праздник, а каждый
день!

file_name: День мам.docx

alt: Солнце ярче для меня-Мама!

alt: Люблю я лишь маму одну! 4

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий к празднику "День матери" в начальной школе


extracted_text:
«Поможем
солнышку отыскать его лучи»
Программное
содержание:
Образовательные:
Закреплять употребление в
речи имён существительных множественного числа в винительном падеже.
Упражнять в подборе
прилагательных и существительных, в подборе слов с противоположным значением.
Продолжать учить отвечать на
заданный вопрос полным предложением
Совершенствовать умение
согласовывать слова в предложениях.
Развивающие:
Развивать и активизировать
словарный запас детей.
Развивать внимание,
мышление, связную речь.
Воспитательные:
Воспитывать у детей
доброжелательное отношение к друг другу, желание помогать друг другу.
Словарная работа:
солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.
Методические приёмы:
использование художественного слова, игровая ситуация, поощрения.
Материал: мяч,
бубен, запись мелодии «волшебной музыки».
Демонстрационный материал: иллюстрации
с изображением сказочных героев и их домиков, солнце с лучиками.
Предварительная работа:
чтение произведений художественной литературы, выполнение физ. минуток,
пальчиковой гимнастики, игры со словами.
Ход Образовательной
деятельности:
1. Орг. момент.
Вос. :
Ребята, посмотрите какое чудесное весеннее утро. Давайте поприветствуем друг
друга и гостей.
Доброе утро,
Скорей проснитесь,
Солнцу шире улыбнитесь!
-А также давайте
поприветствуем солнце, чтоб оно ещё ярче светило.
Здравствуй Солнце
Здравствуй небо,
Здравствуй вся моя земля!
Мы проснулись очень рано
И приветствуем тебя.
Вос. :
Ребята, вы любите путешествовать? Я вам тоже предлагаю сегодня отправиться в путешествие
в сказочную страну Правильной речи.
(звучит спокойная музыка)
-Закройте,
пожалуйста, глаза. Представьте себе, что мы летим на большом воздушном шаре
сквозь белые, как снег облака. Сверху мы видим поля, леса. Слышим шум моря,
журчание рек, чувствуем запах свежего воздуха.
2. Осн. часть.
Вос. :-Вот
мы и прибыли. (Ворота) Ребята, посмотрите, что это? Это ворота, а на
воротах-замок. А открыть замок нам поможет пальчиковая
гимнастика «Замок» (дети выполняют пальчиковую гимнастику).
На двери висит замок. (пальцы
рук в кулачках)
Кто его открыть бы мог?
Мы замочком постучали (движения
кисти к себе) тук-тук-тук
Покрутили (круговые
движение кистью) круть –круть -круть
Потянули – (основания
ладоней стучат друг о друга) тинь- тинь- тинь
И открыли! (пальцы
разжимаются).
Вос. :
-Молодцы, замок мы открыли. Ой, а здесь письмо!
-Дорогие наши ребята,
помогите нам! Злой волшебник заколдовал нашу страну. Помогите расколдовать
наши: дома, поля, леса, речки и солнышко.
Вос. : -
Ребята, нужно помочь жителям этой страны! Поможем? Тогда, отгадайте загадку:
-Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт? (Солнце).
-Не кажется ли вам, что
солнце грустное? Почему оно грустное?(У него нет лучиков).
Вос. :- Правильно,
молодцы! Злые волшебники, заколдовали лучики и разбросали их. А для того, чтобы
расколдовать лучики, нам нужно выполнить задания. Давайте с вами поищем лучики
от нашего солнышка.
(Дети вместе с воспитателем
ищут лучики и выполняют задания. Выполнив задания, лучики прикрепляются к
солнышку.).
1. задание:-
Ребята, вы знаете сказки (Да). А мы сейчас это проверим.
«Загадки о сказочных
героях»:
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)

И зайчонок, и волчица-
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый
Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная
шапочка)
-Молодцы,вы
справились с заданием.
2. задание: Игра «Назови
одним словом».
-Яблоко, груша, банан,
лимон;
-Автобус, машина, велосипед,
поезд;
-Шкаф, стол, кровать,
кресло;
-Помидор, свекла, морковь,
лук;
-Земля, Солнце, Луна,
Юпитер;
-Заяц, волк, кошка, тигр;
-1, 3, 5, 6, 8;
-а, б, п, о.
-Молодцы,
и с этим заданием вы справились!
3. задание: Игра «Доскажи
словечко»
-Наша речь состоит
из….предложений.
-Предложения состоят из…
слов.
-Слова состоят из…букв и
слогов.
-Ребята, а чем отличаются
буквы от звуков?
-На какие две группы делятся
звуки (гласные и согласные).
-Как произносятся гласные
звуки (легко, поются, тянутся)
-Какие преграды встречает
воздух в рту, когда мы произносим согласные звуки (губы, зубы, язык)
-Молодцы!
4. задание: Физ. минутка.
«Игра с бубном»
Вос. :- В
стране Правильной речи живут жители, которые очень любят играть. (Воспитатель
звонит бубном дети бегают, бубен не звенит- дети садятся на корточки.
Воспитатель показывает иллюстрации ребёнку, он называет предмет, делит это
слово на слоги).

5. задание: -Ребята,
а нам пора дальше помогать жителям страны Правильной речи. Ведь мы ещё не
расколдовали солнышко. Игра с мячом «Наоборот»
-Большой- высокий- сильный-
сладкий-
громко- открыто- тепло-
твёрдая-
грустно- легко- чистый-
тёмное-
-Молодцы, вы справились с
заданием!
6. задание: Игра «Исправь
ошибку» (дети исправляют слова в предложениях)
На столе лежит много карандашов.
Карлсон съел много конфетов.
Ёжик собрал много яблоков.
Аня разбила много тарелков.
-Молодцы!
Ребята, вот и засияло солнышко в этой замечательной стране. Какое оно?
7.задание: игра «Найди
домик»  -Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми, ласковыми. Лучики
побежали по полям, лугам, цветам и расколдовали всё, кроме домов.
-Злые волшебники перепутали
все домики сказочных жителей. Помогите, ребята, найти каждому жителю свой
домик. (Дети расставляют правильно иллюстрации: каждому герою свой домик).
-Молодцы, ребята! Вы помогли жителям страны Правильной речи. А в
ответ они говорят вам: «Огромное спасибо!» и дарят вам волшебный
домик с сюрпризом. (звучит спокойная музыка)

Вос. :- Но
нам нужно возвращаться домой, закройте глаза и представьте себе, что мы летим
на большом воздушном шаре сквозь белые, как снег облака. Сверху мы видим поля,
леса. Слышим шум моря, журчание рек, чувствуем запах свежего воздуха.
-Вот
мы и в детском саду. Понравилось ли вам наше путешествие? Что вам больше всего
понравилось? Что было особенно трудно?
-Все
вы молодцы, и на этом наше занятие закончилось.

file_name: Поможем солнышку отыскать его лучи.docx

alt: Поможем солнышку отыскать его лучи»

title: Занятие по развитию речи в старшей группе "Поможем солнышку отыскать его лучи"


extracted_text:
Конспект
по развитию речи с использованием ИКТ
«Путешествие
в мир театра» (вторая младшая группа)
Цель:   Развить
творческие способности дошкольников, их речевую и сценическую культуру,
наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость, общительными,
коммуникативными, дружелюбными, добрыми, интеллектуальными, развитыми,
талантливыми, музыкальными, терпеливыми, инициативными, эрудированными,
непосредственными,  способными к восприятию новизны, умению
импровизировать.
 Перевоплощение
детей в игре с помощью развития языка жестов, мимики, пантомимики. Понимание
того, что кроме речевых средств существуют и другие средства общения.
Задачи:
обратить внимание детей на интонационную выразительность речи; упражнять детей
в проговаривании слов и фраз с различной интонацией; развивать у детей умение
выражать свое настроение; воспитывать интерес к литературным произведением
средству их обыгрывания и театрализации; развивать речь, фантазию, творческие
способности детей посредством перевоплощения в образы сказочных героев.
Материалы
и оборудование: картинки эмоций, коробочка, маски героев к сказке Теремок.
Ход
деятельности:
Организационная
часть - эмоциональный настрой:
Дети,
становятся в круг.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с гостями
поздороваемся, сами с собой, друг с другом и со мной.
Театрализованная
игра «Здравствуйте!»
Здравствуй,
солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)
Здравствуй,
носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)
Здравствуйте,
губки (показываем губки)
Здравствуйте,
зубки (показываем зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)
Ручки
вверх подняли (поднимаем ручки вверх)
И
ими помахали (машем ладошками)
А
теперь все вместе –
«Здравствуйте!
Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас с вами необычный день. В этот чудесный день я предлагаю
вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну,
где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить
звери. Вы догадались, что это за страна?
Дети:
– ТЕАТР!
 Воспитатель: А
знаете ли вы, кто живет в этой стране?
Дети: –
Куклы, сказочные герои, артисты.
Воспитатель: Да,
ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете? (Ответы
детей)
А вы
хотели бы стать артистами?
Дети: –
Да

Основная
     часть:

Воспитатель: Я
знаю волшебные слова и сейчас с их помощью мы превратимся в артистов. Только
слова мы должны произнести все вместе, громко и четко, а то волшебство не
получится.
Раз,
два, три покружитесь! Из ребят в больших артистов превратись!
Ура!
мы все теперь артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра!
Ребята,
в театре для детей часто показывают постановки сказок. Много
сказок вы уже знаете? И сейчас я хочу проверить, насколько хорошо вы знаете
сказки. Для этого нужно отгадать загадки.
Берегись
болезнь любая:
грипп,
ангина и бронхит.
Всех
на бой вас вызывает
Славный
доктор …. (Айболит)
Отвечайте
на вопрос:
Кто
в корзине Машу нёс,
Кто
садился на пенёк
И
хотел съесть пирожок?
Сказочку
ты знаешь ведь?
Кто
же это был? (Медведь)
Баба
била — не разбила,
Дед
ударил — не разбил.
Баба
очень загрустила.
Кто
же бабе подсобил?
Прибежала
в дом малышка.
Вмиг
яйцо разбила (Мышка)
В
поле появился дом.
Поселились
в доме том:
Мышка
по имени Норушка,
И лягушечка
Квакушка,
Ёж,
Лисица и Зайчишка.
А
ещё лохматый Мишка
Позже
поселился тут.
Как
все домик-то зовут?
Вьётся
над трубой дымок.
Этот
домик — … (Теремок)
Свой
дом зимою, в холода
Она
слепила изо льда.
Но
дом стоял прекрасно в стужу,
Весной
же превратился в лужу.
Дом
лубяной построил Зайка.
Теперь,
читатель, вспоминай-ка,
Кого
прогнал Петух в леса?
Кто
Зайца обманул? (Лиса)
Что
за сказка: кошка, внучка,
Мышь,
ещё собака
Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды
собирали? (Репка)

Воспитатель: Какие вы молодцы! Все вы знаете.
А
как вы думаете, с каким настроением люди собираются в театр?
(ответы детей: с хорошим; когда им грустно и они хотят поднять
настроение; и т. д).
Проводится
Игра «Подари хорошее настроение»
Воспитатель: Вот
у меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по
кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне
Дети
поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и
улыбаются.
Воспитатель: Как
здорово, что у нас у всех хорошее настроение.А теперь я предлагаю вам сыграть
со мной еще. Для этого скажите, пожалуйста, что нужно сделать, чтобы стать
артистом.
(Примерные
ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, маски, головного убора).
Воспитатель: А
без костюма можно?
Конечно
можно! И в этом актерам помогают жесты и конечно мимика.
Что
такое мимика?
Мимика-
это выражение нашего лица. А жесты - это движения.
Сейчас
попробуйте без слов и движений показать эмоции.
(появляются
пиктограммы эмоций- дети их изображают)
Эмоции
для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх,
А
теперь нужно передать наше настроение голосом. Послушайте, вот такую фразу:
«Поехали, поехали в лес за орехами». А сейчас повторите хором. А теперь скажите
эту фразу, с той интонацией, с каким смайликом я покажу.
Молодцы!
Справились! Какие вы молодцы!
Ребята,
посмотрите, что у меня в руках? Сегодня я шла по дорожке в детский сад и нашла
вот эту красивую коробочку. Вам интересно, что в ней? (пытаясь открыть, но она
не открывается). Мы открыть ее не сможем, пока загадки не разгадаем. Готовы
потрудиться?
Дети
отгадывают загадку, а воспитатель достает из коробочки маски.
Живет
в норке, грызет корки.
Короткие
ножки, боится кошки. (Мышка)
Зеленые
мы, как трава,
Наша
песенка «ква-ква». (Лягушка)
По
полю скачет-ушки прячет.
Встанет
столбом-ушки торчком. (Заяц)
Кто
зимой холодный ходит злой, голодный? (Волк)
Хвост
пушистый, мех золотисты.
В
лесу живет, кур в деревне крадет. (Лиса)
Зимой
спит, летом ульи ворошит. (Медведь)
Воспитатель: Молодцы,
ребятки! Все загадки отгадали, ох, сколько зверей спрятала волшебная коробочка!
Ребята, вы догадались, из какой сказки эти животные?
Правильно «Теремок».
А
теперь давайте нашим гостям покажем сказку «Теремок». Для этого мы превратимся
в сказочных героев-лесных зверушек. (Дети выбирают маски жителей теремка).
Еще
в нашей сказке будет сказочный лес. (Состоит из деревьев, солнышка, бабочек).
(Инсценировка
сказки)
Воспитатель
в роли автора.
Воспитатель: Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Вот поднялся
сильный ветер, лес закачался, зашумел, бабочки полете, выглянуло солнышко,
радостное, веселое и выбежали из леса мышки, увидели теремок, спрашивают:
Мышки: Терем-теремок!
Кто в тереме живет? Никто не отзывается.
Воспитатель: Вошли
мышки в теремок и стал там жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.Снова поднялся
сильный ветер, лес закачался, зашумел, бабочки полетели, выглянуло солнышко,
радостное, веселое и выпрыгнули лягушки-квакушки. Увидели теремок и спрашивают:
Лягушки: Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
Мышки: Мы,
мышки-норушки! А ты кто?
Лягушки: А
мы лягушки-квакушки.
Мышки: Идите
к нам жить!
Воспитатель: Лягушки
прыгнули в теремок. Стали жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Бегут
мимо зайчики -побегайчики. Увидели теремок и спрашивают:
Зайчики:
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышки: Мы,
мышки-норушки!
Лягушки Мы
лягушки-квакушки.
А вы
кто?
Зайчики: А
мы зайчики-побегайчики!
Звери
все месте: Идите к нам жить!
Воспитатель: Зайчики
прыгнули в теремок. Стали жить.
Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок.
Идут
мимо лисички-сестрички. Увидели теремок и спрашивают:
Лисички:
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышки: Мы,
мышки-норушки!
Лягушки: Мы
лягушки-квакушки.
Зайчики: Мы
зайчики-побегайчики!
- А
вы кто?
Лисички: А
мы лисички сестрички!
Звери
все месте: Идите к нам жить! Зайчики прыгнули в теремок. Стали жить.
Воспитатель: Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Прибежали волчки
серые бочки, заглянули в дверь и спрашивают:
Волчки:
Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
 Мышки: мы,
мышки-норушки.
Лягушки: мы,
лягушки-квакушки.
Зайчики: мы,
зайчики-побегайчики.
Лисички: мы,
лисички-сестрички.
Волчки :А
вы кто?
А мы
волчки, серые бочки!
Звери
все месте: Идите к нам жить! Волк влез в теремок.
И
стали они жить. Вот они в теремке живут и каждый своим делом занимается. Стоит
в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Вдруг идут медведи
косолапые. Увидели медведи теремок, остановились и заревели во всю мочь:
-
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
 Мышки: мы,
мышки-норушки.
Лягушки:
мы, лягушки-квакушки.
Зайчики: мы,
зайчики-побегайчики.
Лисички:
мы, лисички-сестрички.
Волчки: мы,
волчки серые бочки.
А вы
кто?
Медведи: А
мы медведи косолапые. Пустите нас к себе жить.
Все
звери :Да вы же не поместитесь….
Медведи: Да
мы на крыше будем жить…. (имитирует движения залезания на крышу) (и все герои
разбегаются в разные стороны)
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Вы настоящие артисты.
А
сейчас нам надо с артистов превратиться нам в ребят.
Раз,
два, три, покружитесь! Из артистов в ребят превратитесь!
3.
Итог.
Воспитатель: Ребята,
вам понравилось наше превращение? Что понравилось больше всего? (ответы
детей). Мне тоже очень понравилось с вами играть. Я уверенна в том, что
если вы решите стать актерами, когда вырастите, вы будете самыми лучшими и
успешными, ведь вы такие талантливые!

file_name: мир театра.docx

alt: А вы хотели бы стать артистами?

alt: Кто Зайца обманул? (Лиса) Что за сказка : кошка, внучка,

alt: В лесу живет, кур в деревне крадет

alt: Звери все месте: Идите к нам жить!

intro:
Конспект по развитию речи с использованием ИКТ
«Путешествие в мир театра» (вторая младшая группа)

Путешествие в мир театра» (вторая младшая группа)

Конспект по развитию речи с использованием ИКТ
«Путешествие в мир театра» (вторая младшая группа)


extracted_text:
Беседа
по сообщению теоретических сведений по физической культуре
Теоретические сведения о
физической культуре сообщаются учащимся  в течение учебного года в кратких
беседах на уроках. Так, о значении утренней гимнастики и ее влиянии на организм
детей учитель ведет беседу на первых уроках и далее по степени необходимости
контроля за ее выполнением.
Учитель обращает внимание
детей на то, что систематическое выполнение утренней гимнастики имеет не только
гигиеническое значение, но и приучает их к организованности, дисциплине,
способствует более быстрому переходу от сна к бодрствованию, поднимает общий
тонус организма, усиливает дыхание, улучшает кровообращение, повышает
работоспособность.
Регулярные занятия
физическими упражнениями увеличивают силу мышц, повышают функциональные
возможности сердца и легких, улучшают осанку. Гигиеническая утренняя гимнастика
имеет большое значение в выработке таких качеств, как воля, настойчивость,
дисциплинированность.
Утреннюю гимнастику
следует проводить сразу же после подъема, в хорошо проветренной комнате, в
легком костюме; мальчики занимаются в трусах, девочки в трусах и майке. В
комплекс утренней гигиенической гимнастики включаются упражнения, пройденные
учащимися на уроках физической культуры, ходьба, легкий бег, несложные виды
прыжков.
Гигиенические правила
приема водных процедур, воздушных и солнечных ванн.
Закаливание в сочетании с
естественными факторами природы— одно из важных средств улучшения состояния
здоровья школьников.
Систематическое
закаливание улучшает обмен веществ, оказывает стимулирующее влияние на все
функции организма. Однако   следует   помнить,   что   закаливание  дает
положительный эффект только при соблюдении основных принципов — постепенности,
систематичности, при учете индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Закаливание не должно вызывать у ребенка отрицательных эмоций.
Воздушные ванны проводят
при температуре воздуха +20° —15°С, постепенно увеличивая их продолжительность
от 10 мин до 1,5 ч (в теплое время года). Хорошим средством закаливания
является также хождение босиком, оказывающее, кроме того, положительное влияние
на формирование свода стопы. Летом ребенок может ходить босиком по траве,
песку, а зимой по полу, например во время утренней гимнастики или вечером перед
мытьем ног.

Водные процедуры
оказывают на организм более сильное воздействие, чем воздушные, поэтому
необходимо знать некоторые противопоказания — болезни хронические или
перенесенные незадолго до закаливания. Водные процедуры проводят с разрешения
врача, последовательно, начиная с обтирания, постепенно переходя к закаливанию
с использованием душа.
Обтирание — наиболее
мягкая водная процедура, которая сводится к небольшому смачиванию тела водой и
последующемуэнергичному растиранию. В помещении, где проводится обтирание,
температура воздуха должна быть не ниже 18—20°С, температура воды для младших
школьников +30°—28°. Каждые 2— 3 дня температуру воды следует понижать на один
градус, доводя до +15—16°С.
Общая длительность
влажного обтирания не должна превышать 2—3 мин. После обтирания кожу надо
растереть сухим полотенцем до легкого покраснения. В зависимости от
индивидуальных особенностей обтирание проводят 2—3 недели, а затем переходят к
обливанию или принятию душа.
Вода для обливания должна
быть теплее, начинать надо с температуры +33—32°С и постепенно доводить ее до
20°С. Длительность обливания не превышает 1—2 мин. Как и обтирание, обливание
заканчивается энергичным растиранием полотенцем до покраснения кожи.
Для ослабленных детей
можно рекомендовать вместо обливания ножные ванны. Их начальная температура для
детей младшего школьного возраста -25ОС, через 1—2 дня температуру снижают на
один градус — и так до +10°. При ножных ваннах в воду погружается нижняя треть
голени. После растирают ноги полотенцем.
Душ — эффективное
средство закаливания, его продолжительность всего 1—5 мин. Начинают с
температуры воды +30— 32°С, постепенно доводя ее до 21—22°С, снижая на 0,5—1°
каждые 2—3 дня.
Солнечные ванны лучше
принимать в утренние часы в сочетании с физическими упражнениями, ходьбой,
бегом при температуре + 18—20°С. Сначала пребывание на солнце не должно
превышать 10—15 мин. Не рекомендуется принимать солнечные ванны сразу после
еды, голову следует прикрыть светлым головным убором. Не стоит забывать о
возможности возникновения ожогов и тепловых ударов.
Учитель может
рекомендовать родителям ту или иную водную процедуру в зависимости от состояния
здоровья ребенка, его физического развития и физической подготовленности.

Водные процедуры
выполняют после проведения утренней гигиенической гимнастики.
Во время выполнения
физических упражнений и водных процедур большое значение приобретает правильное
дыхание. Овладение навыками правильного дыхания укрепляет дыхательную
мускулатуру, являясь одновременно важным оздоровительным и гигиеническим
средством.
Под специальными навыками
дыхания подразумевают умение управлять длительностью и скоростью вдоха и
выдоха, умение задерживать дыхание на определенное время, управлять объемом
вдоха и выдоха.
Наиболее сильный
оздоровительный эффект достигается при занятии физическими упражнениями на
свежем воздухе, в том числе и в холодное время года, поэтому меры
предупреждения простудных заболеваний путем закаливания и правильной постановки
дыхания приобретают большое значение.
Немаловажное значение
имеет одежда, которая должна соответствовать погодным условиям, быть удобной и
не стеснять движений, правильный подбор обуви. Обувь должна быть легкой,
мягкой, теплой и удобной. Ношение резиновой обуви можно рекомендовать только в
сырую погоду с шерстяными носками и теплой стелькой. Необходимо приучать детей
ежедневно мыть ноги и менять носки и колготки.
При занятиях физическими
упражнениями на воздухе в зимнее время рекомендуется надевать хлопчатобумажное
трикотажное белье, рубашку и шерстяной спортивный костюм (при сильном морозе
еще свитер и рейтузы), а при сильном ветре — куртку из не продуваемой ткани. На
голову надеть шерстяную шапочку на хлопчатобумажной подкладке, а на йоги —
кроссовки или кеды с шерстяными носками (в сильный мороз — две пары носков:
хлопчатобумажные и шерстяные). Одежду из синтетической ткани использовать не
рекомендуется, так как она плохо впитывает влагу и не обеспечивает необходимую
воздухопроницаемость.
Влияние на детский
организм физических упражнений во многом зависит от уровня физического развития
и физической подготовленности учащихся младшего возраста. Поэтому на занятиях
необходимо следить за самочувствием детей, которое оценивается как учителем (по
внешним признакам утомления), так и самим учеником. Этот показатель должен
обязательно учитываться при оценке переносимости физических нагрузок в процессе
занятий. С одной стороны, утомление при выполнении физических упражнений — это
естественное явление, без которого невозможно повышение физической
подготовленности и тренированности детского организма, с другой — резко
выраженное утомление крайне нежелательно.
Признаки легкого,
обычного для урока физической культуры утомления — покраснение кожи, ровное
дыхание, небольшая потливость, отсутствие жалоб на усталость. Значительное
покраснение кожи, напряженное выражение лица, резкое учащение дыхания,
нарушения координации движений, жалобы на самочувствие, боль свидетельствуют о
переутомлении и о чрезмерности физической нагрузки. Для снятия перегрузки
следует делать такие интервалы между выполнением упражнений, которые позволят
восстановить работоспособность учащихся.Важно, чтобы сами учащиеся, выполняя
физические упражнения, участвуя в подвижных играх, следили за самочувствием.
При самоконтроле важно учитывать субъективные данные — сон, аппетит,
настроение, желание заниматься физическими упражнениями, а также частоту пульса
и дыхания. Можно рекомендовать заполнять дневник самоконтроля. Желательно,
чтобы учитель регулярно проверял эти дневники, чтобы при появлении не
благоприятных изменений показателей самоконтроля своевременно рекомендовать
родителям показать ребенка врачу. Контроль за физической подготовленностью
учащихся.
В целях контроля два раза в год {сентябрь и май) учитель проводит обследование
физической подготовленности учащихся 2 класса по бегу на 30 м, прыжкам в длину
с места, метанию на дальность набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы
(из положения сидя) для сравнения полученных результатов с данными,
соответствующими уровню физической подготовленности детей.
Бег 30 м. Сдача норм в беге на 30 м проводится на школьной спортивной площадке
(стадионе) или на ровной дорожке с твердым покрытием. В забеге принимают
участие одновременно двое учеников. Бег выполняется из положения высокого
старта.
По команде «На старт!» участники забега подходят к линии старта и занимают
исходное положение. По команде «Внимание!» учитель поднимает флажок вверх, а
учащиеся переносят массу тела на переднюю ногу. По команде «Марш!» флажок резко
опускается. Судья на финише по первому движению флажка включает секундомеры. В
момент пересечения линии финиша секундомеры выключаются.
Прыжок в длину с места. Ученик располагается у линии отталкивания, не наступая
на нее. Длина прыжка измеряется от исходной линии до ближайшей к ней точки
приземления. Проводятся три попытки, лучшая заносится в протокол.

Метание набивного мяча на
дальность. Из положения сидя (от исходной черты) выполняется бросок набивного мяча
двумя руками из-за головы энергичным движением вперед-вверх. Из двух попыток
лучшая заносится в протокол.

физическая культура

group: Дисциплины