extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Требования к условиям организации занятия
дошкольников. Любая деятельность, а особенно физическая, может осуществляться
лишь под непосредственным контролем и наблюдением со стороны взрослого.
Вспортивном зале и на спортивной площадке должны быть созданы условия,
обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей: а) все оборудование:
гимнастическая стенка, комплексы, лесенки должны быть надежно закреплены;
всевозможное оборудование, пособия, предметы убранства должны устанавливаться и
размещаться с учетом их полной безопасности и устойчивости, исключающей
возможность падения; б) инвентарь, необходимо располагать на высоте, не
превышающей уровня их груди. Помещение, в котором организуется физкультурная
деятельность, должно быть чистым, светлым, хорошо проветриваемым. Освещенность
должна соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам.
Запрещается перенос детьми тяжестей весом более 2-2,5кг. 1. Оборудование,
которым пользуются дети, должно по своим размерам соответствовать их возрастным
показателям. 2. В пользование детям даются только исправные и безопасные
предметы. 3. Запрещается использование в работе оборудования и инвентаря,
предназначенных для взрослых; нецелесообразно, педагогически неоправданно и
опасно применение предметов, выпускаемых промышленностью для игровой
деятельности детей. 4. Все оборудование и инструменты должны быть аккуратно,
удобно и рационально размещены, содержаться в чистом, исправном состоянии. Все
колющие, режущие предметы должны храниться в недоступном для детей месте. Требования
к методике руководства физкультурной деятельностью в детском саду: 1. Обучая,
детей различным навыкам, приемам выполнения движений, воспитатель должен
обеспечить правильный показ движения. 2. При организации занятия следить за
тем, чтобы дети самовольно не использовали снаряды и тренажеры. 3. Не допускать
нахождения детей в зале или на физкультурной площадке без присмотра
преподавателя, следить за организованным входом и выходом детей из зала. 4. При
проведении занятия следить за правильным выбором места проведения так, чтобы в
поле зрения находились все дети. 5. При выполнении упражнений с предметами
(палки, обручи и т.д.) следить за достаточным интервалом и дистанцией между
детьми. 6. Воспитатель (инструктор по физической культуре) осуществляет постоянный
контроль над сохранением правильной позы и осанки детей во время занятия. 7.
При организации занятия воспитатель должен следить за состоянием детей, не
допускать их переутомления. В случае появления внешних признаков переутомления,
воспитатель предлагает ребенку отдохнуть, а затем переключиться на более
спокойную деятельность. 8. Воспитатель (инструктор по физической культуре) в
обязательном порядке знакомит детей с правилами поведения на занятии и
систематически контролирует их выполнение. Таким образом, все оборудование и
инвентарь, используемый детьми, должны устанавливаться и размещаться с учетом
их полной безопасности. Помещение для физкультурных занятий должно
соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Оборудование должно быть
исправным, безопасным и соответствовать их возрастным показателям. Все дети
должны находиться в поле зрения воспитателя, который должен осуществлять
постоянный контроль над всеми выполняемыми детьми действиями. Лица
ответственные за организацию работы в детском саду: 1. Заведующий несет
ответственность за организацию всей работы, обеспечивает необходимые условия,
осуществляет руководство и контроль над деятельностью сотрудников детского сада
в решении задач физического воспитания. Заведующий обязан обеспечить
оборудование физкультурного зала, площадки, групповых комнат и участков:
приобретать физкультурный инвентарь, атрибуты; следить за
санитарногигиеническими условиями в помещении и на участке, заботиться о
подборе литературы и материалов для методического кабинета. В целях оказания
помощи воспитателям и контроля над их работой заведующий ведет наблюдения на
физкультурных занятиях, во время проведения подвижных игр и других форм работы
по физическому воспитанию. Заведующий просматривает также методическую
документацию и оказывает помощь в составлении плана, в оформлении журнала учета
физической подготовленности и в анализе данных обследования уровня развития
двигательных навыков и физических качеств. Для повышения квалификации
педагогического коллектива заведующий организует консультации, открытые
занятия, ставит на обсуждение педагогического совета различные вопросы по
физическому воспитанию. Кроме того, направляет воспитателей для участия в
мероприятиях, проводимых окружными методическими кабинетами. 2. Старший
воспитатель, помимо мероприятий по повышению квалификации воспитателей,
контроля над их работой, уделяет большое внимание оснащению методического
кабинета необходимой литературой и документацией: планы-конспекты всех форм
работы по физическому воспитанию, журналы учета физической подготовленности,
материалы для родителей, ширмы с данными физического развития детей. Большое
внимание уделяет изучению положительного опыта работы и его распространению:
организует проведение открытых занятий, их обсуждение, помогает воспитателям
групп обобщить свой опыт, оформить доклады и выступления на Педагогических
чтениях. Старший воспитатель систематически следит за новинками литературы,
активно участвует в мероприятиях, проводимых окружными методическими
кабинетами. 3. Инструктор по физической культуре проводит непосредственную
работу по физической культуре. Должен иметь необходимую теоретическую и
практическую подготовку, систематически повышать свою квалификацию. Для
осуществления задач физического воспитания должен изучить содержание и
требования «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду», уметь
грамотно проводить все формы работы с детьми: физкультурные занятия, подвижные
игры; а также правильно оформляет документацию по планированию и учету работы.
При проведении физических упражнений инструктору нужно уметь: а) правильно и
четко показывать движения, подавать команды и распоряжения; б) предупреждать и
исправлять ошибки; в) оказывать помощь, детям и обеспечивать страховку; г)
осуществлять наблюдение за самочувствием детей, их вниманием, интересом к
занятиям, активностью, дисциплинированностью, а также за качеством выполнения
физических упражнений. Инструктору по физической культуре необходимо
разбираться в состоянии здоровья детей, уметь вести учет уровня развития двигательных
навыков и физических качеств. Инструктор должен постоянно анализировать свою
работу и изучать опыт передовых педагогов, участвовать в проведении и
обсуждении открытых занятий по физической культуре, выступать на педагогических
совещаниях, готовить материалы для методического кабинета. Не менее важно
проводить систематическую работу с родителями. Инструктор подготавливает и
проводит беседы, консультации, собрания, открытые дни, занятия для родителей.
Таким образом, ответственными лицами за организацию работы в детском саду
являются заведующий детским садом, старший воспитатель и воспитатель или
инструктор по физической культуре. Основные причины травматизма детей в
дошкольных образовательных учреждениях на физкультурных занятиях 1. Нарушение
правил организации занятий: • проведение занятий с большим числом детей на
одного преподавателя, чем полагается; • нахождение детей в зале без присмотра
преподавателя и неорганизованный вход, и выход из зала; • самовольный доступ к
снарядам и тренажерам; • неправильный выбор преподавателем места при проведении
занятия, когда часть детей находится вне его поля зрения; • недостаточный
интервал и дистанция между детьми при выполнении групповых упражнений. 2.
Нарушение в методике преподавания: • форсированное обучение сложным, связанным
с риском и психологическими трудностями для ребенка, упражнениям без
достаточной его подготовленности; • чрезмерная нагрузка на ребенка в ходе
занятия, связанное с этим значительное утомление, приводящее к снижению
концентрации внимания; • излишнее эмоциональное возбуждение, вызванное
выполнением сложных упражнений, игр, эстафет. 3. Нарушение
санитарно-гигиенических условий и формы одежды: • недостаточная освещенность
зала или площадки для занятий; • отсутствие вентиляции; • неудобная, сковывающая
движения и затрудняющая теплообмен одежда; • скользкая кожаная или пластиковая
жесткая подошва обуви, высокий каблук, не завязанные шнурки; • посторонние
колющие предметы на одежде или в карманах (значки, булавки, заколки, мелкие
игрушки и т.п.). • бусы, цепочки, тесемки, завязывающиеся на шее; длинные, не
убранные в косу или не подобранные на резинку волосы у девочек; • очки у плохо
видящих детей, не закрепленные на затылке резинкой. 4. Отсутствие
систематического врачебного контроля над физическим воспитанием: • чрезмерность
нагрузки для детей, недавно перенесших заболевания; • отсутствие
систематической (2 раза в год) диспансеризации детей; • отсутствие сведений о
хронических заболеваниях и травмах. 5. Недооценка значения страховки и помощи:
• неправильная страховка или ее отсутствие при выполнении сложных упражнений на
гимнастических снарядах, основных видах движений, опорных прыжках, акробатике;
• отсутствие матов под снарядами и тренажерами. 6. Нарушение техники
безопасности, неудовлетворительное состояние мест занятий, инвентаря,
оборудования: • малые размеры зала или площадки для занятий; • неровности пола,
расщепленные половицы, незакрепленные половицы паркета; • неисправность
коврового покрытия и матов (разрывы, разошедшиеся швы) и отсутствие его
надежного крепления к полу; • неисправность снарядов и тренажеров, ненадежность
крепления, разболтанность соединений, незатянутые гайки, торчащие болты и
шурупы; • неправильная, излишне скученная расстановка снарядов и тренажеров,
при которой дети мешают друг другу выполнять упражнения; • плохо закрепленные и
неисправные электрические выключатели, розетки; • низко повешенные декоративные
растения, украшения, светильники; • отсутствие защитных сеток на вентиляторах,
до которых могут дотянуться дети; • расположение магнитофона или проигрывателя
в доступном для детей месте; • колонны и выступы, не обитые мягким материалом;
• отсутствие ярких наклеек на стеклянных дверях на уровне глаз ребенка; •
свободный доступ детей к окнам, открытым для проветривания; • отсутствие
телефона в доступном месте; • отсутствие в легкодоступном месте аптечки первой
медицинской помощи. Таким образом, для предотвращения травматизма детей на
физкультурных занятиях должны соблюдаться все правила организации занятия,
требования к методике преподавания физической деятельности, соблюдение
санитарно-гигиенических условий и форм одежды. Обязательный систематический
врачебный контроль над физическим состоянием детей, осознано оценивать значение
страховки и помощи; место занятия, инвентарь и оборудование должно находиться в
удовлетворительном состоянии. Заключение Физическое воспитание детей
дошкольного возраста направлено, прежде всего, на охрану жизни и укрепление
здоровья, полноценное физическое развитие, формирование двигательных навыков и
развитие физических качеств, на освоение культурногигиенических навыков,
воспитание привычек к упорядоченному ритму жизни. Психические процессы, такие
как память, мышление, восприятие, воображение и речь помогают развитию
физических навыков. С помощью психических процессов дети запоминают
последовательность движений и двигательных операций, умеют выполнять движения
по словесной инструкции, проводят анализ движений по качеству его выполнения.
Все оборудование и инвентарь, используемый детьми, должны устанавливаться и
размещаться с учетом их полной безопасности. Помещение для физкультурных
занятий должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Оборудование
должно быть исправным, безопасным и соответствовать их возрастным показателям.
Все дети должны находиться в поле зрения воспитателя, который должен
осуществлять постоянный контроль над всеми выполняемыми детьми действиями.
Ответственными лицами за организацию работы в детском саду являются заведующий
детским садом, старший воспитатель и воспитатель или инструктор по физической
культуре. При медико-педагогическом контроле важное место должно быть уделено
наблюдениям за осуществлением общего двигательного режима в детском учреждении.
Двигательный режим включает всю динамическую деятельность детей, как
организованные формы работы, так и самостоятельную двигательную деятельность.
Общий двигательный режим должен являться средством укрепления здоровья детей.
Для предотвращения травматизма детей на физкультурных занятиях должны
соблюдаться все правила организации занятия, требования к методике преподавания
физической деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических условий и форм
одежды. Обязательный систематический врачебный контроль над физическим
состоянием детей, осознано оценивать значение страховки и помощи; место
занятия, инвентарь и оборудование должно находиться в удовлетворительном
состоянии. Список литературы: 1.Вопросы физического развития и физического
воспитания дошкольников: рекомендуемая лит. / Респ. врачебно-физкультур.
диспансер, Респ. дом санитар., просвещения; [сост. Е. М. Кузьмин]. -
Петрозаводск: [б. и.], 1971.180 с. 2.Глушкова, Г. Здоровье и физическая
культура: Методические рекомендации к Программе для групп кратковременного
пребывания в детском саду / Г. Глушкова // Ребенок в детском саду. - 2003. 18
с. 3.Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
(развитие некоторых основных движений и двигательных качеств). М., 1977.105с.
4.Козырева, О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников: пособие для
воспитателей и инструкторов физкультуры дошк. образовательных учреждений / О.
В. Козырева. - Москва: Просвещение, 2007 [т.е. 2006].265 с.

alt: Отсутствие систематического врачебного контроля над физическим воспитанием: • чрезмерность нагрузки для детей, недавно перенесших заболевания; • отсутствие систематической (2 раза в год) диспансеризации детей; •…


extracted_text:
9 класс
Чтение (ГИА)

Прочитайте
описание телепередач A-G. Установите
соответствие утверждений 1-7 каждому из текстов и впишите соответствующую букву
A-G рядом с
номером каждого из утверждений. Вы можете использовать каждую букву
более одного раза.____________________

THE WEEK'S BEST

A Wild Rose
(Tuesday
19.00)
This TV drama is about
a young private detective employed by a team of New York businessmen who send
her to Brazil to look into a series of hotel robberies. When she gets there,
she discovers that the hotels, which are owned by the businessmen, have been
empty tor the last two years and the local authorities have no record of any robberies.
В Animal Planet
(Wednesday
23.00)
This is a classic
black-and-white film from the forties in which astronaut Charlie Huston
crash-lands on a planet ruled entirely by animals. It is a first-class suspense
adventure which also looks at the human condition,
although this is not always a successful part of the
film.
С Strange
Encounter (Saturday 21.00)
Suspense is built up in
this clever supernatural story
A young couple view a deserted old house that they are interested in buying.
They meet
a strange old lady who tells them of the mystical powers of the house and how
previous owners have been able to travel back through centuries to meet their
ancestors.
D The
Longest Walk
(Tuesday 21.30) Ffona Campbell is nearly there. All she has
to do now is walk the length of France and Britain and she has succeeded in
walking coffee in a tent and tells her story to Janet Street-Porter before she
sets off for the Pyrenees mountains.
E
(Thursday 20.30)
This is a TV film being
used to launch a new science fiction series. It has impressive special effects
and a strong, believable cast of characters who travel to the twenty-third
century. The action takes place in underground cities where the environment is
controlled by computers.
F
(Friday 19.30)
This popular half-hour
science magazine continues into its twenty-ninth year, proving itself to se a
hardy survivor in the television world. Tonight it is presented by Carol
Voderman who introduces five reports, which include computer-driven cars and
in-flight ten-pin bowling.
G There and
Back Again
(Sunday 22.00)

1.
  __________This
  programme is in the form of a personal interview.
2.
  __________This
  programme is a documentary about technological developments.
3.
  __________These
  TWO programmes are about time travel.
4.
  __________This
  programme is taken from a book.
5.
  __________This
  film is the introduction to a set of programmes.
6.
  __________These
  TWO programmes are about present-day travellers.
7.
  __________This
  programme is about investigating a possible crime.

Paul
Theroux's account of his recent journey from London to Japan and back makes
ideal material for this evening's travel slot. Based on his own novel, the
progress of his journey on the railways of Europe and Asia (Victoria station,
Paris, Istambul...) acts as a fascinating travelogue as the inhabitants
gradually shift from the West to the East.

9 класс
Чтение (ГИА)

Прочитайте
  описание книг A-F.
  Установите соответствие утверждений 1-9 каждой из книг и впишите
  соответствующую букву A-F рядом
  с номером каждого из утверждений. Вы можете использовать каждую букву более одного раза.

A     Around
the World in 80 weeks By David Franklin
Franklin's
debut book is a story of courage and personal achievement. Based on his
experiences sailing single-handed around the world, a voyage that took him over
a       year and a half to complete, it offers the reader an insight into what
compels some individuals to set sail alone, in search of excitement and
themselves. An extraordinary account from a new author with a great future
ahead.
В    A Long Way from Home
By Anita Bloom
This is the
tail of a Sydney Cove, a three masted ship which departed Calcutta on 10
November 1796 for Australia. Gale force winds and heavy seas soon caused huge
damage forcing the Captain to beach the    waterlogged
Sydney Cove on an island - just off Tasmania. Bloom's attention to historical detail
makes this a fascinating story and one ) you won't want to put down.
С    On a
Shoe String
By Clare
Ribeiro
This is a
must for every young person trying to make ends meet. Shoe String is packed with
helpful hints and practical ideas on how to make your budget stretch while
still managing to enjoy life. Ribeiro's keen sense  of humor shines
through on every page.
D     Post
Post Modernity - Where to Next? By
Karl Kapstad
Buildings,
art, fashion, design. Kapstad takes a long look at how form has changed over
the last 40 years and comes up with some fascinating predictions for the
future.
E
    Dressed for Life By Mavis E. Marquick
Mavis
Marquick has been writing about Fashion for years but she's still got something
new to say to us all. Marquick takes the view that your clothes are what people
notice first about you and remember last! So why make a bad impression. But you
don't need to spend a fortune to look good - you just need an eye for colour and
occasion. Buy the book to benefit from Mavis' tears of experience in the cut
and thrust world of fashion!
F    You Are
What You Eat
By Dr. Susan
Low
A young person's guide to healthy living
and eating.
This little book
is stuffed full of recipes, exercises and great ideas for making the most of
your larder, while keeping your body in good shape. Students note the price -
makes a great gift!

This book
1.
________will
help you to keep fit and feel good.
2.
________is
for the urban history student.
3.
________is
for the reader with an interest in maritime history
4.
________is
a light-hearted look at successful money management
5.
________is
by a well published author
6.
________explores
human motivation and character
7.
________is
the author's first publication
8.
________provides
practical advice on how to present yourself
9.
________is
recommended as a present.

file_name: Английский язык. 9 класс ГИА Чтение.docx

alt: Чтение (ГИА) Прочитайте описание книг

title: Английский язык. 9 класс ГИА Чтение


extracted_text:
ТЕСТЫ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ 2 КЛАСС
1 вариант

1. Укажи слово с ударением на
втором слоге
     1) ворона
 2) гордость                        3) перевал

2. Какое слово нельзя
переносить?
     1)
Ирина                           2) Мария                               3) Оля

3. В каком слове пропущена
буква Е
     1)
гр…бок                      2) дер…во                           3) с…неет

4. Найди слово, в котором допущена
ошибка
     1)
качялка                          2) пружина                          3) девочка

5. В каком слове пропущена
буква К
     1)
дру…                        2) пау…                             3) кру…

6. Укажи предложение:
     1) Сильный мороз сковал
реку.
     2) Река, мороз, зима,
сила

7. Укажи словосочетание,
которое написано верно:
     1) корова
зорька                    2) Корова Зорька                    3) корова Зорька

8. Найди словосочетание, где допущена
ошибка:
     1) река
Ока                        2) Страна Россия                      3) улица
Заречная

9. Где антонимы
(противоположные по смыслу слова) подобраны верно
     1) высокий – большой
     2) светлый – голубой
     3) громкий – тихий

10. Ученик подбирал предлоги.
Где он допустил ошибку?
    1) сидят на ветке
    2) пришёл из школы
    3) пролетали под
городом

11. Сколько предложений в
тексте?
    Около нашего дома есть
пруд зимой он не замерзает на пруду живут дикие утки они не боятся людей.
    1)
3                                2) 4                                 3) 5

ТЕСТЫ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ 2 КЛАСС
2 вариант

1. Укажи слово с ударением на
втором слоге
     1)
переход                        2) сорока                        3) счастье

2. Какое слово нельзя
переносить?
     1)
Ира                             2) Елена                              3) Антон

3. В каком слове пропущена
буква Е
     1) дер…во
2) с…неет                        3) гр…бок

4. Найди слово, в котором допущена
ошибка
     1)
ленточка                          2) камыши                          3) стучять

5. В каком слове пропущена
буква К
     1)
кру…                              2) дру…                           3) пау…

6. Укажи предложение:
     1) Поле, рожь, золото,
лето
     2) В поле соспела
золотистая рожь.

7. Укажи словосочетание,
которое написано верно:
     1) коза
белянка                    2) коза Белянка                    3) Коза Белянка

8. Найди словосочетание, где допущена
ошибка:
     1) город
Павлово                     2) Страна Россия                      3) река Волга

9. Где антонимы
(противоположные по смыслу слова) подобраны верно
     1) низкий – маленький
     2) весёлый – грустный
     3) чёрный – тёмный

10. Ученик подбирал предлоги.
Где он допустил ошибку?
    1) прочитал в
книге
    2) достал из
портфеля
    3) пролетали под
городом

11. Сколько предложений в
тексте?
    Ночью выпал снег он
покрыл землю пушистым ковром вдруг налетел сильный ветер он поднял в воздух
лёгкие снежинки.
    1)
3                                2) 4                                 3) 5

file_name: тест по русскому 2 класс 3 четверть.docx

alt: ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2

alt: ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2

title: Тест по русскому языку 2 класс.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  376.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Учет бюджетных
кредитов

      Бюджетные кредиты – это
заемные средства, предоставленные организациям из средств бюджета.
Бухгалтерский учет бюджетных кредитов согласно ПБУ 13/2000 «Учет
государственной помощи» (утв. приказом Минфина России от 16.10.2000 № 92н)
осуществляется в общем порядке, установленном для учета заемных средств:
       Дебетсчета 51«Расчетные
счета» Кредитсчетов 66«Краткосрочные кредиты и займы», 67«Долгосрочные
кредиты и займы» – получен бюджетный кредит;
       Дебетсчета 91-2«Прочие
расходы», 08«Вложения во внеоборотные активы», 60«Расчеты с
поставщиками и подрядчиками», субсчет «Проценты за кредит», Кредитсчетов
66, 67,субсчета «Проценты за кредит» – начислены проценты за кредит;
       Дебетсчета 66или 67,субсчета
«Проценты за кредит», Кредитсчета 51– погашена задолженность по
кредиту и проценты за кредит.
      Пункт 8 ПБУ 13/2000 предусматривает особый
порядок учета бюджетных кредитов, полученных на возвратной основе: когда
договором определены условия, освобождающие организацию от возврата кредита, и
существует достаточная уверенность в том, что эти условия будут выполнены,
тогда полученные бюджетные средства признаются в качестве субсидий и субвенций.

alt: Учет бюджетных кредитов

title: Учет бюджетных кредитов


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Энергия»

Цель
  обучения

7.2.3.2
- различать
  два вида механической энергии
7.2.3.3
- применять формулу кинетической
  энергии при решении задач
7.2.3.4
- применять формулу потенциальной
  энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при
  решении задач
7.2.3.6
- применять закон сохранения
  механической энергии при решении задач

Критерий
  оценивания

Обучающийся
·
  Определяет два вида механической энергии
·
  Решает задачи с применение формулы кинетической
  энергии
·
  Решает задачи, применяя
  формулы потенциальной энергии тела, поднятого над землей
·
  Решает задачи, применяя закон сохранения
  механической энергии

Уровень
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание
Применение

Время выполнения

20 минут

Задания
1.    Установите
  соответствие между кинетической и потенциальной энергиями и их примерами в
  таблице (поставьте галочку в соответствующей ячейке)

Примеры
    энергий

1.      Кинетическая
    энергия

2.      Потенциальная
    энергия

                                                                                [2]

2. Самолет массой
  60000 кг летит на высоте 12000 м со скоростью 720  (𝘨
  =  10 )
а) Вычислите кинетическую энергию, которой обладает самолет?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
        [3]
b)
  Определите потенциальную энергию самолета?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                [2]

3.      Как
  изменяется энергия яблока при падении с дерева? Объясните причину изменения
  энергии.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  [2]

4.      Спусковую пружину игрушечного пистолета сжали на 5 см, при
  вылете шарик массой 20 г приобрел скорость 2 м/с. Необходимо рассчитать,
  какова жесткость пружины
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[5]

Итого:
  14

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Определяет два вида механической
  энергии

1

выбирает кинетическую
  энергию

1

выбирает потенциальную
  энергию

1

Решает
  задачи используя формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей

2
  a

переводит единицы
  измерения в систему СИ

1

применяет формулу кинетической
  энергии тела

1

вычисляет
  кинетическую
энергию самолета

1

Решает
  задачи используя формулу кинетической энергии

2
  b

применяет формулу
  потенциальной энергии

1

вычисляет потенциальную
  энергию самолета

1

Описывает
переход
  механической энергии из одного вида в другой

3

определяет каким видом
  энергии обладает яблоко в начале падения

1

описывает
  превращение механической энергии яблока в другой вид энергии

1

Решает
  задачи применяя закон сохранения механической энергии

4

применяет формулу
  потенциальной энергии деформированной пружины

1

применяет формулу
  кинетической энергии

1

применяет закон
  сохранения механической энергии

1

преобразует формулу для
  нахождения жесткости

1

вычисляет
  жесткость
  пружины

1

Всего баллов

14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сор энергия 7 класс.docx

alt: Критерий оценивания № задания

title: сор энергия 7 класс


extracted_text:
Воинская
дисциплина и ответственность
Дисциплина — это установленный
порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и
морали, а также определенным требованиям той или иной организации.
В соответствии со сферами
проявления дисциплина может подразделяться на государственную,
производственную, общественную, техническую и т.п.
Воинская дисциплина, являясь
разновидностью государственной дисциплины, имеет свою специфику и особенности.
Она соответствует предназначению
Вооруженных сил, характеру и условиям их деятельности. Суть воинской дисциплины
изложена в Дисциплинарном уставе Вооруженных сил Российской Федерации. В нем
указывается, что воинская дисциплина есть строгое и точное
соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими
уставами и приказами командиров (начальников). Она основывается на осознании
каждым военнослужащим воинского долга и личной ответственности за защиту своего
Отечества, на его преданности своему народу.
История развития Вооруженных сил и
вооруженной борьбы неразрывно связана с историей государства. Армия всегда
была зеркалом того государства, того народа, которые она представляла.
Историки не раз задавались вопросом: в чем же заключается та могучая
непреодолимая сила, которая заставляет воина отрешиться от личной воли, чувства
страха и идти в бой, почти на верную смерть? Определение этой силы звучит так — воинская
дисциплина. Это — душа армии, делающая ее такой, какой армия и должна
быть.
Только высокая воинская дисциплина
может объединить волю, энергию, храбрость и профессионализм каждой отдельной
личности в единое целое и обеспечить в конечном счете победу в вооруженной
борьбе.
Высокая воинская дисциплина
является одним из решающих условий боеспособности и боеготовности войск,
важнейшим фактором, обеспечивающим победу на поле боя.
Воинская дисциплина обязывает
каждого военнослужащего:

быть верным
     военной присяге, строго соблюдать Конституцию и законы Российской
     Федерации;
выполнять свой
     воинский долг умело и мужественно;
добросовестно
     изучать военное дело, беречь военное и государственное имущество;

стойко переносить трудности военной
службы, не щадить своей жизни для выполнения воинского долга;

быть бдительным,
     строго хранить военную и государственную тайну;
поддерживать
     определенные воинскими уставами правила взаимоотношений между
     военнослужащими;
крепить войсковое
     товарищество.

Беспрекословное выполнение приказов
не исключает проявления разумной инициативы, находчивости. Более того, уставы
обязывают военнослужащего в сложных ситуациях смело принимать самостоятельные
решения, брать на себя ответственность за их исполнение, искать выход из трудного
положения. Однако всегда следует помнить, что приказ командира имеет для
военнослужащего силу закона. В суровую военную пору родилась поговорка: «Можно
умереть, но нельзя не выполнить приказ». С полным основанием можно сказать,
что и в мирное время строгое и точное выполнение приказа командира является
первой солдатской заповедью.
Каждый солдат и матрос обязаны помнить,
что без крепкой воинской дисциплины немыслима высокая боевая готовность
подразделения, части, корабля. Развитие способов боевых действий, наличие
сложнейших коллективных систем оружия и боевой техники, требующих строго
согласованных, последовательных действий, усиливают личную ответственность
каждого воина за выполнение своих обязанностей, приказов и распоряжений
командиров. Чтобы обеспечить выполнение боевой задачи в этих условиях, нужны
быстрые и четкие действия всех членов экипажей и расчетов, умение понимать
друг друга с полуслова, все подчинять интересам коллектива.
В современных условиях неизмеримо
повысилась роль таких важнейших условий боеспособности, как дисциплина боевого
дежурства, дисциплина времени, дисциплина полетов, дисциплина грамотной
эксплуатации боевой техники и т. п.
Особо хотелось бы выделить такое
понятие, как «дисциплина времени». Фактор времени имеет исключительное значение
для боевой готовности. Если в недавнем прошлом на приведение войск в боевую
готовность отводились продолжительные сроки, то теперь скорость полета
современных ракет и самолетов ограничивает это время до считаных минут, а то и
секунд. Вот почему при выполнении учебно-боевых задач и нормативов ведется
непрерывная борьба за каждую секунду, за быстроту и точность действий каждого
воина.
Большое значение в современных
условиях имеет дисциплина грамотной эксплуатации боевой техники. Она включает
в себя высокую культуру и своевременность ее обслуживания, четкие и умелые
действия в ходе настройки и регулировки аппаратуры. Даже малейшее отступление
от требований инструкций и наставлений, правил эксплуатации может привести к
выходу из строя сложнейших механизмов. Воинская дисциплина, соблюдение уставных
требований в любой обстановке позволяют военнослужащим научиться
концентрировать свои духовные и физические силы на преодолении трудностей,
воспитать в себе высокие морально- психологические и боевые качества,
способствующие выполнению поставленных задач.
Поддержание крепкой воинской
дисциплины и твердого порядка — задача сложная и может быть решена усилиями
всех военнослужащих на основе следования уставным правилам поведения. Даже в
эпоху высокоразвитой боевой техники и совершенного оружия главная роль на
войне принадлежит солдату. Результаты боевых действий в современных условиях
во многом зависят от морально-психологического состояния солдат, их способности
нести военные тяготы и лишения, преодолевать страх в бою и сохранять волю к победе.
Военная дисциплина имеет свою
специфику и особенности, связанные прежде всего с основным предназначением
Вооруженных сил страны в целом и каждого военнослужащего в частности. Речь
идет о вооруженной защите границ и независимости нашей Родины.
Таким образом, становление
военнослужащего начинается с беспрекословного подчинения требованиям воинской
службы. Армия без дисциплины — это слишком дорогостоящее учреждение,
непригодное для выполнения своих задач даже в мирное время.
А.В.Суворов в своей знаменитой
«Науке побеждать» приводит основные слагаемые победы.
Первое — субординация (подчинение)
— альфа и омега всего воинского единства. Затем экзерциция (упражнение,
развитие, закалка). Далее дисциплина, слагающаяся из элементов подчинения и
совместного обучения. Только соблюдение дисциплины приносит победу, другого
пути нет.
Душой воинской дисциплины является
сознательное подчинение командирам, точное выполнение приказов, распоряжений,
команд. Беспрекословное выполнение приказа командира, вера в него — залог
победы. Обсуждение приказа в армии недопустимо, а неповиновение приказу или
его неисполнение является воинским преступлением.
Приведем пример высокой воинской
исполнительности из истории России.
Генерал М.Д.Скобелев в
русско-турецкой войне 1877 —1878 гг. успешно командовал отрядом под Плевной,
затем дивизией в сражении при Шипке — Шейково. В разгар сражения с турками он
обратился к батальону, который посылал в атаку: «Братцы, я посылаю вас на
смерть. Видите позицию? Взять ее нельзя. Да я брать ее и не думаю. Но нужно,
чтобы турки перебросили туда все свои силы, а я тем временем ударю им в центр.
Вы дадите России победу. Смерть ваша будет честной, славной смертью!»
Батальон, посылаемый на смерть, ответил бодрым «Ура!» и бросился в атаку
Одним из основных принципов
строительства Вооруженных сил Российской Федерации, руководства ими и взаимоотношений
военнослужащих между собой является принцип единоначалия, который
выражается в праве командира единолично принимать решения, отдавать
соответствующие приказы и обеспечивать их выполнение. За неисполнение подчиненными
приказа начальника, за нанесенный ущерб интересам военной службы предусмотрено
уголовное наказание. Неисполнение приказа вследствие небрежного либо недобросовестного
отношения к службе, влекущее за собой тяжкие последствия, наказывается ограничением
по военной службе на срок до одного года, либо арестом на срок от трех до шести
месяцев, либо содержанием в дисциплинарной воинской части на срок до двух лет.
Оценка последствий неисполнения
приказа зависит от конкретных обстоятельств совершенного преступления. Ими могут
быть несчастные случаи с людьми, причинение им тяжких телесных повреждений,
повреждение боевой техники и вооружения, причинение крупного материального
ущерба и т.д.
Военнослужащим, проходящим военную
службу по контракту, назначается наказание в виде ограничения по военной
службе. Из денежного содержания осужденного к ограничению производится
удержание в доход государства в размере, установленном приговором суда, но не
свыше 20 % от заработной платы (платы по контракту). Во время отбывания наказания
осужденный не может быть повышен в должности, в воинском звании, а срок
наказания не засчитывается в срок выслуги лет для присвоения очередного
воинского звания.
Наказание в виде содержания в
дисциплинарной воинской части назначается военнослужащим, проходящим военную
службу по призыву, а также проходящим военную службу по контракту на должностях
рядового и сержантского состава, если они на момент вынесения судом приговора
не отслужили установленного законом срока службы по призыву.
При содержании в дисциплинарной
воинской части вместо лишения свободы срок определяется следующим образом: один
день лишения свободы за один день содержания в дисциплинарной воинской части.
Следует подчеркнуть, что в
современных условиях особенно высокие требования предъявляются к
военнослужащим, несущим боевое дежурство, боевую службу. Боевое дежурство
регламентируется строго установленными правилами, соблюдение которых является
законом для каждого военнослужащего. Нарушение этих правил является воинским
преступлением, влекущим за собой уголовную ответственность.
Статья 340 Уголовного кодекса
Российской Федерации «Нарушение правил несения боевого дежурства» предусматривает
следующие виды наказаний:
«1. Нарушение правил несения
боевого дежурства (боевой службы) по своевременному обнаружению и отражению внезапного
нападения на Российскую Федераций либо по обеспечению ее безопасности, если
это деяние повлекло или могло повлечь причинение вреда интересам безопасности
государства, наказывается ограничением по военной службе на срок до двух лет,
либо содержанием в дисциплинарной воинской части на срок до двух лет, либо
лишением свободы на срок до пяти лет.

То же деяние,
     повлекшее тяжкие последствия, наказывается лишением свободы на срок до
     десяти лет.
Нарушение правил
     несения боевого дежурства (боевой службы) вследствие небрежного или
     недобросовестного к ним отношения, повлекшее тяжкие последствия,
     наказывается ограничением по военной службе на срок до двух лет, либо
     содержанием в дисциплинарной воинской части на срок до двух лет, либо
     лишением свободы на срок до трех лет».

Нормы и требования воинской
дисциплины охватывают все стороны жизни и деятельности военнослужащего: они
распространяются не только на служебную деятельность, но и на поведение вне
службы, на взаимоотношение военнослужащих между собой, на все, из чего
складываются жизнь и быт военнослужащего.
Внутренний порядок и дисциплина -
понятия неотделимые. Без уставного внутреннего порядка в
воинской части не может быть крепкой воинской дисциплины. Внутренний порядок
является надежным воспитательным средством как сила, действующая непрерывно в
течение всего дня, всей службы молодого человека. Строгий уставной порядок в
подразделении обеспечивает наиболее эффективную организацию обучения и воспитания
воинов полноценными защитниками Отечества, способными в любое время с оружием
в руках встать на защиту Родины. Неукоснительное соблюдение порядка способно
защитить и от дедовщины, позорного явления современной армии.
Важнейшими элементами уставного
порядка являются: выполнение распорядка дня, организация боевой
подготовки, служба суточного наряда, несение караульной и гарнизонной служб,
организация парковой службы, хранение и выдача оружия, соблюдение правил
ношения формы одежды, поддержание чистоты в помещениях и городках.

file_name: Воинская дисциплина и ответственность.docx

alt: Воинская дисциплина и ответственность

title: Воинская дисциплина и ответственность


extracted_text:
Научно-исследовательская работа на тему:
«Курица или яйцо?»

Автор: Никулина Валентина

                             ученица 2 «Г» класса

                            Научный руководитель:

Иванова Елена Петровна

                            учитель начальных классов

Содержание

Введение………………………….………………………………………….….3
1.
Основная часть……………………………………………………….….4
1.1.
Анкетирование…………………………………………………...4
1.2.
Теоретические
сведения о курице и яйце………………………4
1.3.
Практическая часть………………………………………………6

Заключение ………………………………………………………….................9
Список литературы …….……………………………………..……….…..…..10
Приложение………………………………...……………………………….….11

Введение
Каждое лето я
провожу в деревне у бабушки. С утра до вечера я помогаю ей. В мои обязанности
входили покормить кур, цыплят, принести им воды. А когда уже темнело, мы их
собирали и считали, все ли дома? Мне было очень интересно наблюдать за ними. А
каждое утро я бегала в курятник и собирала из гнезд свежие, еще теплые яйца.
Бабушка рассказывала, что их можно съесть, а можно вывести цыпленка. Однажды
она спросила у меня: «Как ты думаешь, что раньше появилось курица или яйцо»?
Мне стало
интересно и чтобы узнать это, я решила провести исследование. Найти какие-то
секреты, интересные факты про яйцо.
Тема
исследования: куриное
яйцо и его секреты.
Объект
исследования: куриное
яйцо.
Предмет
исследования: опыты с
куриным яйцом.
Задачи:
- узнать, что
появилось раньше - яйцо или курица;
- изучить
строение яйца, интересные факты про яйцо;
- узнать, какие
опыты можно провести с яйцом.
Гипотезы:
  1.
Предполагаю, что яйцо появилась раньше, чем курица.
 2. Яйцо
- удивительный предмет, с которым можно провести различные эксперименты.
Актуальность: выбранная тема
актуальна тем, что этот вопрос сотни лет волновал ученых и простых людей. Опыты
всегда вызывают интерес у детей.

1.Основная
часть
1.1. Анкетирование
Цель
анкетирования – выяснить мнение одноклассников по поводу актуальности
заявленной темы, а также ее содержания.
Мною были предложены вопросы:
1. Как ты думаешь, что появилось раньше курица или яйцо?
2. Кто такая  курица?
3. Что такое яйцо?
По результатам анкетирования я увидела, что многие дети знают
ответ на вопрос: «Кто такая курица?», но большинство детей затрудняются
ответить на вопрос: «Что такое яйцо?»
Большинство
учеников моего класса, 27 человек считают, что первым было яйцо, а 10 человек
думают, что первой была курица.
Также в результате анализа
анкет, я пришла к выводу, что тема интересна для детей, и я решила им об этом
рассказать и показать опыты с яйцом.
С результатами анкетирования можно ознакомиться в приложении №1.
1.2. Теоретические
сведения о курице и яйце
Из уроков
окружающего мира мы знаем, что домашняя курица - самый многочисленный и распространённый вид
домашней птицы. За огромную историю человеком выведено большое количество
различных пород кур. Куры принадлежат к числу наиболее полезных и домашних
птиц. Разводят их ради мяса и яиц, также от них получают перо и пух.
Яйцо - яйцеклетка,
либо зародышевая форма (оплодотворённая яйцеклетка) животных, выделяемая во
внешнюю среду.
Проследим путь
обычной домашней курицы во времени назад: она сама вывелась из яйца, которое
снесла ее мама, а та, в свою очередь, вывелась из яйца, которое снесла бабушка
первой курицы. Разыскивая более ранних родственников курицы, мы дойдем до
древних птиц. И вот что говорят ученые.
Ученые долго не могли определить, что появилось
раньше — яйцо или древнее животное (предок курицы), но в итоге
ответ был дан. С точки зрения теории Дарвина и современных биологов,
яйцо появилось первым. Дело
в том, что особь, которая с годами эволюционировала в курицу,
не могла появиться сама по себе: зарождение жизни происходит именно
в яйцеклетке.
У каждого современного животного есть далекий предок,
который жил миллионы лет назад. Считается,
что история птиц началась примерно 90 миллионов лет тому назад, причём у первых
пернатых присутствовали зубы, которые сменились современным клювом спустя
тридцать миллионов лет! Домашние курицы ведут свой род от банкивских кур. Эти
птицы имеют небольшие размеры, неплохо летают, гнездятся прямо на земле и
отличаются очень пугливым характером. Эти птицы были распространены в Азии.
Возраст останков самой древней домашней курицы, обнаруженных в Китае - 6 тысяч
лет до нашей эры.
Со временем древняя птица «преобразилась»
в курицу. Эти изменения произошли в яйце на стадии эмбриона.
Из яйца вылупилась курица, которая затем снесла куриное яйцо.
Таким образом, яйцо древнего
животного появилось раньше него самого, а яйцо с цыпленком внутри
появилось раньше, чем первая курица вылупилась на свет.
Прежде
чем начать проводить опыты, надо было узнать свойства и строение яйца.
Куриное
яйцо овальной формы. Яйца бывают разного размера и цвета. Цвет скорлупы зависит
от того, какого цвета курица: белая курица несет белые яйца, а курицы
коричневой породы несут яйца, скорлупа которых коричневая. Размер яйца зависит
от возраста курицы – чем старше курица, тем крупнее яйцо.
Куриное
яйцо состоит из скорлупы, воздушной камеры, белка и желтка. Скорлупа у яйца
очень тонкая и хрупкая, она состоит из кальция, через скорлупу поступает воздух
внутрь яйца. Это необходимо, чтобы цыпленок внутри яйца отлично развивался.
Прочность скорлупы зависит от того, какое питание у курицы и от возраста
курицы. Молодые курицы несут яйца с тонкой скорлупой. А также скорлупа будет
мягкой, если у курицы в питании не будет травы, зерна, то есть где есть
кальций. Воздушная камера – это мешочек, который заполнен воздухом. Если яйцо
свежее, то этот мешочек маленький, а если яйцо старое – мешочек большой. Белок
занимает большую часть всего яйца. Белок прозрачный и жидкий, но если яйцо
отварить, то он становится белым. Желток занимает среднюю часть яйца, и он
намного гуще белка. Цвет желтка в сыром и варёном виде желтый. Желток очень
богат витаминами А, Д, Е. Эти витамины очень необходимы человеку: витамин А
необходим человеку для костей и зрения, витамин Д нужен организму, чтобы
усваивать кальций, чтобы наши кости и зубы правильно формировались и были
здоровыми, витамин Е нужен для восстановления кожи и волос.

1.3. Практическая часть
Приступим
к экспериментальной части работы.
Опыт № 1.
«Как
отличить вареное яйцо от сырого»?
Потребуется:
сырое яйцо, вареное яйцо.
Чтобы
отличить сырое яйцо от вареного, я просто раскрутила яйцо на его боковой
поверхности.
В
результате я увидела, что вареное яйцо продолжалось крутиться быстрее и дольше.
А сырое яйцо почти не вращалось.

Я
сделала вывод: вареное куриное яйцо стало одним твердым телом, из-за этого оно
сразу начинает вращаться и долго сохраняется в движении. А у сырого яйца
твердая только скорлупа, а его содержимое жидкое. Если раскрутить сырое яйцо,
то его содержимое не сразу начнет вращаться. Такое яйцо хуже крутится и очень
быстро останавливается.
Опыт № 2
«Может ли стать
яйцо ныряльщиком»?
Потребуется: 3
сырых яйца, 3 стакана, соль, вода.
Я наполнила два
стакана водой, а третий на половину. Добавила  в первый стакан простую
воду, во второй три ложки  соли, а в третий столько же соли. В каждый стакан опустила
по одному яйцу.  В третий стакан постепенно добавила воду, концентрация
соли уменьшается, и яйцо осталось по середине.
Результат: в стакане с
 простой  водой  яйцо  сразу  же  утонуло,
с  соленой   водой яйцо всплыло.

Вывод: Из
дополнительной литературы я узнала, что все дело в различной плотности воды. В
простой воде плотность яйца больше, чем плотность воды, поэтому яйцо и тонет. А
 в соленой соль повышает плотность воды. В итоге яйцо  не тонет, а
плавает на поверхности. Плотность  воды  уменьшается и яйцо опускается.

Вот  так
 можно  заставить  обычное  яйцо стать «ныряльщиком»!
Опыт № 3
«Как определить
свежее яйцо или нет»?
Потребуется:
свежее яйцо, несвежее яйцо, 2 стакана с водой.
 Для
проведения этого опыта дома несвежих яиц не оказалось. Я решила сама
«испортить» яйцо. Для этого положила его  в теплое место, на кухне рядом с
теплой батареей. Через несколько дней  взяла его и опустила первое яйцо в
один стакан с водой, а второе - в другой.
Результат: В первом
стакане яйцо (свежее) ушло на дно, а во втором – яйцо (испорченное)
 всплыло.

Вывод:  из прочитанной
информации я узнала, что при длительном хранении в теплом месте в яйце
происходит разложение белка и желтка и выделяется газ, который частично
выветривается через мелкие поры скорлупы.  В результате яйцо весит меньше, чем
оно весило в начале. Поэтому несвежее яйцо и всплыло.
Опыт № 4
«Может ли стать
яйцо резиновым»?
Яичная скорлупа
очень прочная. Это я выяснила при изучении строения самого яйца. Я подумала: «А
смогу ли я размягчить скорлупу»?  Для этого опыта можно использовать уксус. Под
маминым руководством мы аккуратно положили яйцо стакан. Налили в уксус
так, чтобы он полностью покрыл яйцо. Подождали несколько дней, достали яйцо из стакана
ложкой и пощупали скорлупу.
Результат: От
скорлупы не осталось и следа, а само яйцо стало упругим, словно резиновый
мячик.
Вывод: с яйца
сразу начинают выделяться пузырьки. «Это углекислый газ»- сказала мама. Уксус
вступает в реакцию с кальцием, содержащимся в яичной скорлупе, и растворяет
его. От этого скорлупа становится «резиновой». Этот опыт показывает, что
кальций делает скорлупу прочной.
Опыт № 5
« Эксперимент «Удивительная
иллюзия».
Потребуется: сырое
яйцо, свеча, бокал с водой.
Обжигаем яйцо под
пламенем, чтобы оно было полностью черным. Окунаем
яйцо закопченной стороной в стакан с водой. Едва яйцо оказалось в воде, оно
засверкало серебром, хотя поверхность абсолютно черная. Кажется, что скорлупа
стала зеркальной.
Результат: яйцо
становится как бы серебряным и зеркальным.

Вывод: на границе раздела воды и
воздуха на закопченной яичной скорлупе происходит полное отражение света: свет,
который попал на скорлупу, отражается, как от зеркала. Вот почему яйцо кажется
серебряным, а черной сажи не видно.

Заключение
Выполняя свою работу, я
расширила свои знания об окружающем мире, узнала некоторые тайны куриного яйца
и подтвердила свою  гипотезу о том, что первым появилось яйцо, а не курица. Так
же я научилась находить нужный материал из различных источников, проводить
опыты, делать выводы.
Выполняя опыты с
использованием яйца, я пришла к выводу, что выдвинутая мной вторая гипотеза в
начале исследования о том, что яйцо не только продукт питания, но и предмет,
который может участвовать в экспериментах, подтвердилась, так как во всех моих
опытах участвовало яйцо. Мне очень понравилось ставить эксперименты самой,
оценивать получившийся результат. Данная работа для меня интересна я планирую
познакомить одноклассников с ней и продолжить дальше изучать тайны яйца.

Список литературы

1.А.И. Шапиро «Секреты знакомых предметов.
Яйцо» Санкт-Петербург,2009
2.Выпуск телепередачи «Галлилео». Опыт с
яйцом.
3.Елькин В. И., «Физические фокусы», 2001,
Москва, «Школа-Пресс»
4.Ланина И. Я. «Не уроком единым» Москва. Просвещение.1991.
5.Журнал «Физика в школе», 1998г.
6.«Научные забавы: интересные опыты,
самоделки, развлечения», Том 1, Москва 2008.
7.Толковый словарь русского языка С.И.
Ожегова и Н.Ю. Шведова Москва, 2009
8.Учебник «Биология», Москва.
Просвещение.2001.
9.Энциклопедия « 365 научных экспериментов»
Москва,2010
10. Википедия — свободная энциклопедия //www.wikipedia.ru
11. Все знайка // http://znajko.ru
12. Энциклопедия Кольера. Птицы//

Приложение

1.
Как
вы думаете, что появилось раньше курица или яйцо? (выбери нужный вариант).

№ п/п

Варианты ответов

Количество ответов

1

Курица

10

2

Яйцо

27

2.
Что такое курица?

№ п/п

Варианты ответов

Количество ответов

1

Птица (домашняя птица)

15

2

Птица, которая несёт яйца

13

3

Животное

13

3.
Что такое яйцо?

№ п/п

Варианты ответов

Количество ответов

1

Еда

21

2

То, что несет курица

25

3

Потомок курицы

23

4

Желток белок, скорлупа

5

5

Зародыш курицы, будущий цыпленок

17

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научная работа.docx

alt: Содержание Введение…………………………

alt: Основная часть 1.1. Анкетирование

alt: Заключение Выполняя свою работу, я расширила свои знания об окружающем мире, узнала некоторые тайны куриного яйца и подтвердила свою гипотезу о том, что первым появилось…

alt: Список литературы 1.

title: Проект: "Курица или яйцо"


extracted_text:
Lesson plan

«LESSON 6: Unit 3. Comedy
  and Drama»

School: 16

Date:

Theme of
  the lesson:

William
  Shakespeare, Charles Dickens

CLASS:
  6

Number
  present:

absent:

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

6.2.5.1 understand most specific information and
  detail of supported, extended talk on a range general and curricular topics
6.3.5.1 keep interaction going in longer exchanges on a range
  of general and curricular topics
6.3.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax
  to talk about a limited range of general topics, and some curricular topics
6.6.3.1 use common participles as adjectives and order
  adjectives correctly in front of nouns on a growing range of familiar general
  and curricular topics

Lesson
  objectives

All learners will be able to:

complete
       80% of reading tasks;

Most learners will be able to:

complete
       90% of reading tasks;

Some learners will be able to:

complete
       100% of reading tasks;

Assessment
  criteria

Learners complete 80% -90% of the reading tasks.

Value
  links

Respect

Cross
  curricular links link

Art,
  Literature

ICT
  skills

Projector or Smart board for power point

Previous
  learning

Our
  Countryside

Plan

Planned timings

Planned activities

Resources

Beginning

2 min

3 min

I. Org. moment
-Greeting.
Teacher greets learners. Teacher introduces the learning and
  lesson objectives

II. Lead-in
Learners are divided into 2 groups by choosing the card.
The first group is called – Charles Dickens.
The 2nd group is called –William Shakespeare.

There are pictures of Shakespeare and Dickens and teacher asks
  what they know about them? What are some of the books they wrote?

PPT
Pictures

Middle

5 min

13 min

2 min

10 min

Pre –reading
Method K-W-L
Learners complete the chart by using method K-W-L chart.

While - Reading
Each group is given two different texts. Learners read the
  texts and highlight key words and share opinions about the reading passage in
  their groups.
After some minutes of reading, teacher distributes the posters
  and colorful pencils, in order to suggest a mind mapping activity. Learners
  have to make up a mind map in accordance with the information from the text.
Differentiation: individual support
  for more struggling learners.

Charles Dickens
Charles Dickens was a very popular and talented English
  novelist of the Victorian Era. He was born in 1812 in a poor English family.
  Charles had many brothers and sisters but he preferred reading to playing
  with children. His father had many books so young Dickens learned to read
  very early and spent most of his time reading them.
When Charles was 10 years old, his family moved to London
  where his father got into debt. Soon his father was put into prison that’s
  why Charles had to start working. He worked at a small factory in London,
  pasting labels on bottles. The boy had to work in dreadful conditions for 2
  years.
Then Dickens managed to go to school for some time, however he
  didn’t learn much there. He liked studying at home by his own or with the
  help of his father. Later Charles worked as a clerk in a lawyer’s office and
  at the age of 25 he wrote his first sketch which was soon published by a
  magazine.
Then the magazine published nine other sketches all of which
  had a great success. The sketches became Posthumous Papers of the Pickwick
  Club. Since then Charles Dickens devoted himself entirely to literature. He
  wrote such famous novels as Oliver Twist, Dombey and Son, David Copperfield and
  Great Expectations.
All of his books are interesting and humorous even if they
  often describe the hard life of poor people. Charles Dickens died in 1870. He
  was one of the greatest English novelists whose books are still read all over
  the world.

William Shakespeare
William Shakespeare (1564-1616) was one of the greatest and
  famous writers in human history. He was born in Stratford-on-Avon, a small
  town in the middle of England. His father wanted his son to be a
  well-educated person and William was sent to the local grammar school.
Studying at school the boy actually did not have any free
  time. But he spent his rare spare hours walking in the forest or watching the
  river Avon.
Those days there were not a lot of theatres in towns and
  actors and actresses had to travel moving from one place to another with
  their shows. Sometimes they visited Stratford-on-Avon. William liked to watch
  them playing. He got fond of their profession and he decided to become an
  actor.
He went to London and there he became an actor. At that time
  he began to write plays too. Shakespeare was at the same time an actor and a
  playwright. In his works he reflected events of his contemporaries' life. His
  plays were staged in many theatres, translated into many foreign languages.
  That made Shakespeare a very popular man.
Most famous of his plays are Othello, King Lear, Hamlet, and
  Romeo and Juliet. They are still popular and you can watch his .plays in
  almost any country of the world. He produced thirty seven plays at all. He
  had connections with the best English theatres for about 25 years.
William Shakespeare wrote also a lot of poetry including his
  unbeaten sonnets. There are numerous songs written with his poems. He is
  still most often published author of the world and well known among people.
  We do not know much about his life. We can only guess what kind of man he was
  analysing the legends and a few documents of the time.
Shakespeare died in 1616, but millions people today still
  admire his plays.
Physical minute

Post – reading:
When they finish making up a poster, they will stick them to a
  blackboard and retell the text in turns.

Handout 1

PPT

PPT
Dictionaries

HO

HO

The Skeleton Dance

Posters

End

3 min

Feedback
There will be a sheet with tree and students are to give
  feedback on the sticky leaves.

A sheet with tree.

2 min

Homework
Ex. 2 p. 42 Read and translate the text about Oliver Twist.
  Write down new words on your vocabularies.

PPT
TB

file_name: УРОК - копия (3).docx

alt: Lesson plan «LESSON 6:

title: «LESSON 6: Unit 3. Comedy and Drama»


extracted_text:
Уроки
музыки

Музыкальные инструменты и игрушки:
Тамбурин
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с музыкальным инструментом - тамбурином, разновидностью
барабана.
Ход занятия:
П е д а г о г (играет пьесу Д. Кабалевского «Труба и
барабан, дети вспоминают ее название). Вы узнали звуки барабана, изображаемого
в этой пьесе. Барабаны бывают разные: маленькие и большие, бывают и огромные. С
древнейших времен барабан использовался как сигнальный инструмент, а также во
время военных шествий, танцев. От размера и формы барабана зависит его звук -
резкий, короткий, отчетливый (у малого барабана) или более долгий, гулкий,
иногда мрачный (у большого).
В разных странах есть свои разновидности барабанов.
Например, в старину во Франции появился высокий барабан (больше метра), но не
очень широкий. Он похож на бочонок. А называется он тамбурин. Часто музыкант
одной рукой играл на тамбурине (он висел у него на плече), а другой рукой - на
маленькой флейте. Звук у тамбурина гулкий, а у флейты нежный, светлый,
свистящий. Оба эти инструмента красиво сочетались. Флейта играла мелодию, а
тамбурин ей аккомпанировал.
Эту знаменитую пьесу, которая называется «Тамбурин»,
написал французский композитор Жан-Филипп Рамо. Как красиво звучит нежная
мелодия с тонкими, словно дрожащими, украшениями! (Играет только
мелодию.) Ее звучание - чистое, прозрачное, светлое, похоже на игру
маленькой флейты. А тамбурин важно и мерно аккомпанирует ей. Его гулкие звуки
слышны в басу. (Играет только аккомпанемент).
Послушайте пьесу Ж.- Ф. Рамо «Тамбурин» в исполнении
на гитаре (имитация игры на тамбурине) и флейте.
2-е занятие
Программное содержание.
Рассказать детям о флейте. Учить детей распознавать в музыке черты таких
жанров, как танец, марш.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали на прошлом занятии пьесу
французского композитора Ж.- Ф. Рамо «Тамбурин». Я рассказывала вам, что
тамбурин - это довольно большой, вытянутой формы, высокий барабан, который
появился в старину во Франции. Он существует там и по сей день как народный
инструмент. Кроме тамбурина в этой пьесе изображается флейта.
Флейта – один из самых древних музыкальных
инструментов. Ее предшественники - различные тростниковые дудочки, свирели.
Первые флейты изготавливались из дерева, современные - из металла. Но по
традиции их относят к группе деревянных духовых инструментов.
Послушайте звучание флейты в пьесе Х. Глюка «Мелодия»
из оперы «Орфей».
В пьесе Ж.-Ф. Рамо «Тамбурин» флейта играет мелодию, а
тамбурин ей аккомпанирует. Как красиво сочетаются нежная, грациозная мелодия
флейты и мерный, горделивый, звучащий с достоинством, аккомпанемент
тамбурина. (Играет фрагмент.)
Мы говорили, что пьеса Д. Кабалевского «Труба и
барабан» похожа на марш. (Звучит пьеса «Марш» Д. Кабалевского из
«Детского альбома») А пьеса «Тамбурин» больше похожа на марш или на
танец? (Играет фрагмент.)
Д е т и. На танец.
П е д а г о г. Молодцы! Эта пьеса изящная,
танцевальная. Я вам еще не говорила, что тамбурин - не только название
музыкального инструмента, но и название танца, который исполнялся в
сопровождении этого инструмента. Этот танец оживленный, изящный, галантный. Его
танцуют легко, красиво. Давайте попробуем его станцевать. (Играет
пьесу.)
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей передавать характер музыки в движениях, в игре на музыкальных
инструментах.
Ход занятия:
П е д а г о г (играет пьесу, дети вспоминают
ее название). Тамбурин - это название французского танца и название
музыкального инструмента - барабана. Иногда тамбурином называют и другой
музыкальный инструмент - бубен.
Давайте поиграем на бубне, когда в пьесе слышатся
звуки тамбурина. Сначала хлопками передадим ритм тамбурина в пьесе. (Играет
пьесу.) А теперь возьмите бубны. (Исполняет пьесу повторно.)
Хотите станцевать тамбурин? (Одни дети
оркеструют пьесу, другие танцуют под музыку.)
4-е занятие
Программное содержание.
Рассказать детям о клавесине. Познакомить с его звучанием в записи.
Ход занятия:
П е д а г о г. В пьесе Ж.-Ф. Рамо изображается
звучание тамбурина и флейты. Пьесу «Тамбурин» Ж.- Ф. Рамо написал для
клавесина, но ее часто исполняют и на фортепиано.
Клавесин - это старинный музыкальный инструмент,
предшественник фортепиано. Он похож на небольшой рояль, но звук его более
тихий, нежный, немного дребезжащий, позвякивающий, одинаковый по силе.
В первых клавесинах звук извлекался при помощи птичьих
перьев, которые задевали струны. Потом они были заменены специальными
приспособлениями. В современном рояле по струнам бьют молоточки, поэтому звук у
рояля громче, и он может быть громким или тихим в зависимости от того, как
нажать клавишу. Чтобы передать на фортепиано звучание, похожее на клавесин,
нужно играть негромко, одинаковым звуком. (Исполняет пьесу.) Вот
видите, сколько в музыке волшебных превращений: фортепиано подражает клавесину,
тамбурину, флейте. (Звучит запись.)

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Практикум
на тему: «Роль денег в рыночной экономике»
Вариант
1
1.       Соотнесите
ключевые понятия и термины и определения.  Ответ запишите в виде порядка букв.

Понятия и
  термины

Определения

1.
  Средство
  обмена

А.
  Функция денег, состоящая в том, что при помощи денег устанавливается
  пропорция, в которой один товар или услуга обменивается на другой товар или
  услугу.

2.
  Средство
  измерения стоимости товаров и услуг

Б.
  Экономика, в которой обмен товаров и услуг происходит без посредства денег.

3.
  Средство
  образования и накопления сбережений.

В.
  Функция денег, состоящая в том, что домашние хозяйства образуют и накапливают
  свои сбережения.

4.
  Средство
  платежа.

Г.
  Функция денег, состоящая в том, что при их помощи осуществляются трансфертные
  платежи, т.е. операции, не связанные с оплатой товаров и услуг.

5.
  Бартерная
  экономика.

Д.
  Функция денег, состоящая в том, что при посредстве денег осуществляется обмен
  товарами и услугами.

2.       Укажите,
какую функцию выполняют деньги, когда безработный получает
пособие
по безработице:
а)
средство обмена;  б) средства платежа;
в)
средства накопления сбережений.

3.       Какую
функцию выполняют деньги, когда дантист говорит своему пациенту: «За
пломбирование каждого зуба вам придется заплатить 500 рублей»?
а)
средства платежа;  б) средства обмена;
в)
средства измерения стоимости.

4.       Какую
функцию выполнили деньги, когда пациент заплатил дантисту 1000 руб. за два
запломбированных зуба?
а)
средства  измерения стоимости услуги врача; б) средства платежа;
в)
средства обмена.
Практикум
на тему: «Виды денег и их свойства»

Вариант
2

1.
Соотнесите ключевые понятия и термины и определения.
Ответ запишите в виде порядка букв.

Понятия и
  термины

Определения

1.
  Товарные
  деньги

А.
  Денежная система, предполагающая, что выпускаемые в обращение Центробанком
  банкноты свободно размениваются на золотые монеты.

2.
  Кредитные
  деньги

Б.
  Способность  наличных и безналичных денег непосредственно служить в качестве
  средства платежа или быстро и с минимальными издержками превращаться в
  средство платежа.

3.
  Золото-монетный
  стандарт

В.
  Товар (например, золото или серебро), который выполняет функции
  денег.

4.
  Безналичные
  деньги

Г.
  Долговые обязательства Центрального банка данной страны, являющиеся
  общепризнанным средством  платежа и выполняющие функции денег.

5.
  Ликвидность
  денег

Д.
  Имеющаяся в экономике сумма наличных денег, вкладов до востребования и всех
  видов срочных и сберегательных вкладов.

2.
Товарные деньги – это
а)
товар, пользующийся повышенным спросом;
б)
товар, выполняющий функции денег;
в)
редкий товар, имеющий очень высокую стоимость.

3.
Какие признаки являются неотъемлемой принадлежностью
кредитных денег?
а)
являются долговыми обязательствами Центрального банка данной страны;
б)
банкноты, которые на рубеже XIX-XX
вв.
обменивались на золотые монеты;
в)
способны выполнять функции денег, находясь в виде депозитов до востребования;
5.       В
Экономической литературе, посвященной проблеме денег, имеется немало
определений этого термина. Прочитайте приведенные определения денег. Какое из
них, на ваш взгляд, наиболее точно отражает природу денег? Приведите не менее
2-х аргументов.
А.
Эта
банкнота является законным средством платежа для всех видов обстоятельств,
государственных и частных.
Б.
Деньги – средство оплаты товаров и услуг, средство измерения стоимости и
средство сохранения (накопления) стоимости.
В.
Деньги- признаваемое всеми средство обращения, которые принимаются в обмен на
товары и услуги и могут быть использованы для накопления богатства и
использования в будущем.
Г.
Деньги – это определенная материальная субстанция, принимаемая людьми в
качестве оплаты за продукты и услуги, и для погашения долгов.
Д.
Деньги – общепризнанное средство платежа, которое принимается в обмен на товары
и услуги, а так же при уплате долгов.
6.
В вашем распоряжении имеются следующие виды активов: легковой автомобиль
новейшей модификации, разменные монеты, бывшая в употреблении зубная щетка,
записанные вашей мамой конспекты лекций по курсу «История КПСС», банкноты
Центрального банка России, доллары США,  полученная вами из Сбербанка чековая
книжка по вкладу  до востребования,  ГКО (государственная краткосрочная
облигация), акции АЗЛК «Москвич». Расположите эти активы по уровню их
ликвидности.

        г)
циркулирующие в обращении банкноты;
        д)
все виды безналичных денег.

4.
Какую функцию выполнили деньги, когда домашняя
хозяйка, получив месячную  зарплату мужа 1000 руб. и израсходовав 800 руб. ,
200 руб. отложила на приобретение в будущем стиральной машины?
а)
средства платежа;  б) средства накопления сбережений;
в)
средства обмена.

5.
Евгений
Онегин  «…читал Адама Смита и был глубокий эконом, то есть умел судить о том,
как государство богатеет, и чем живет и почему не нужно золота ему, когда
простой продукт имеет». Укажите, рассматривая представления Онегина  с позиций
современной экономической теории, в чем он был прав и с чем бы вы с ним не
согласились. Приведите по 2 позиции в каждом положении.
6.
В вашем распоряжении имеются следующие виды активов: легковой автомобиль
новейшей модификации, разменные монеты, бывшая в употреблении зубная щетка,
записанные вашей мамой конспекты лекций по курсу «История КПСС», банкноты
Центрального банка России, доллары США,  полученная вами из Сбербанка чековая
книжка по вкладу  до востребования,  ГКО (государственная краткосрочная
облигация), акции АЗЛК «Москвич». Расположите эти активы по уровню их
ликвидности.

file_name: Роль денег, их виды и свойства. ПРАКТИКУМ.docx

intro: Практические задания для работы на уроке на этапе "Рефлексия".

обществознание

group: Дисциплины

tags: задания  практика

title: Практикум "Роль денег, их виды и свойства"


материал по информатике для урока


extracted_text:
Тема внеклассного
мероприятия
ко Дню
славянской письменности и культуры:
 «Кирилл и
Мефодий»
Тип
мероприятия: информационно-творческий.
Вид
мероприятия: конкурсная программа.
Форма
проведения:   групповая.
Мероприятие «Кирилл и
Мефодий.» разработано и проведено  учителем начальных классов Сеферовой
Зубайдат Агамирзаевной для детей 6-11 лет, с целью формирования у них
представления  о событиях жизни святых Кирилла и
Мефодия, составителях славянской азбуки.
Актуальность данной темы:
значение письма в истории развития цивилизации
трудно переоценить. В языке, как  в зеркале, отражен весь
мир, вся  наша жизнь. Возможности письма не ограничены ни временем,
ни расстоянием. Но искусством письма люди владели не всегда. Это искусство
развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий.
Великое дело создания славянской азбуки совершили  братья
Константин (при крещении принявший  имя Кирилл)
и Мефодий.   Составляя славянскую азбуку, Кирилл смог уловить в
звучании знакомого ему с детства славянского языка основные звуки этого языка и
найти для каждого из них буквенные обозначения.
Чувство любви к Родине –
это одно из самых сильных чувств. Без него человек не ощущает своих корней, не
знает истории своего народа. Принимая участие в этом мероприятии, очень важно
донести до ребенка чувство личной ответственности за свою Родину и ее будущее.
Пробудить в детях любовь к родной земле, к ее истории,  формируя такие черты
характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей
страны.
Мероприятие разработано для обучающихся
начальных классов, ориентировано на воспитание нравственно - патриотических
качеств подрастающего поколения.   В ходе коллективной, совместной работы   обучающиеся
овладевают информационными, поисковыми, коммуникативными компетентностями.
Цель: приобщение детей к духовному наследию России,  способствующему
сохранению лучших достижений предшественников,  святых
Кирилла и Мефодия, составителей славянской азбуки.
Задачи:
1.
познакомить
учащихся с историей создания славянской азбуки, с историей русского алфавита;
2.
развивать и поддерживать интерес учащихся к изучению русского
языка, создать условия для проявления творческих способностей школьников,
расширять их лингвистическую компетенцию;
3.
способствовать
развитию у школьников мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими
исторических событий, умения прослеживать связь истории и современности;
4.
воспитывать у
учащихся чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины,
гражданственности.
Методы
и приемы: обучение в сотрудничестве (командная групповая работа); игровые,  развивающие, информационные.
Оборудование:
 1.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
2.Мультимедийная презентация
3.Изображения святых Кирилла и Мефодия,  Церковнославянский
алфавит (кириллица)
4. Репродукции
из рукотворных книг, плакаты с пословицами и поговорками о славянской азбуке
Цель данной методической разработки – это оказание
действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации
обучения и воспитания школьников.   В ходе внеклассного
мероприятия можно использовать звучание произведений русской духовной и классической
музыки.
Ход
мероприятия:

 «Великое чудо: маленькие
буквы – и громада
многовековой культуры
русского народа»

Вступительное слово учителя.
 -  ЗДРАВСТВУЙТЕ, Ребята!
Посмотрите на экран  и
прочитайте тему нашего занятия.
- КиМ           СЛАЙД 2
- Как вы думаете, о чем мы
будем говорить, вы что-нибудь поняли?
- Нет
-А хотите узнать? Для этого
вам предстоит собрать из букв имена
( Дети собирают имена КИРИЛЛ и
МЕФОДИЙ.)
- Что вы знаете  о них?
- Создатели
славянского алфавита – великие  просветители  Кирилл  и  Мефодий.
Послушаем
стихотворение, посвящённое основателям славянской письменности Кириллу и
Мефодию, которое написал Владимир Агеев:         Стихотворение читают
ученики.
Жили
на свете Кирилл и Мефодий,
Два
византийских монаха и вдруг
(Нет,
не легенда, не миф, не пародия),
Кто-то
из них и задумался: «Друг!
Сколько
славян без Христа безъязычны!
Надо
создать для славян алфавит…
Как
Прометеи, зажжём эту спичку –
Всё
выполнимо, а это – болит!
«А»
- это «аз» тебе! «Б» - это «буки» -
«Азбука»:
из сочетаний – язык.
Трудное
слово славянское: «Други!» -
Произнеси-ка!
Ну, вот и привык!»
Так
и возникло понятье «кириллица».
Перевели
по-славянски Псалтирь
Всё
развивается, видится, ширится,
Пишем
по-русски мы: «Родина», «Мир».
Вот
и Москва. И любуемся, бродим.
«Площадь
Славянская». Память. Цветы.
Вечная
слава! Кирилла с Мефодием
Церковь
причислила к лику святых.

- 24 мая у славянских народов – русских, украинцев, белорусов,
болгар, сербов, чехов, словаков, поляков – отмечается особый праздник – День
славянской письменности и культуры. Создателями которого
были братья Кирилл и Мефодий.   СЛАЙД 3
-  Славянская
письменность была создана в IX веке в  863 году.   На российскую землю этот праздник пришел совсем недавно – в 1992
году, когда в Москве, на Славянской площади, был открыт памятник
братьям-просветителям Кириллу  и  Мефодию.
- И сегодня мы с вами
отправимся в далекое прошлое и узнаем  обо всем по порядку.
 Мы с вами  путешественники.   И отправимся на тысячелетия назад.
Всё умели
наши предки: и землю пахать, и холсты ткать, и дома-терема рубить. Много чего
умели, да вот грамоты не ведали, книг не знали. И должен был кто-то научить их.
Более 1155 лет назад в Византии (в Греции), в городе Солунь жили два брата — Кирилл и
Мефодий. Кирилл родился в 827 году, а Мефодий в 815 году.
Братья-греки прекрасно владели как греческим, так и славянским языком.

В начале своего пути они
пошли разными дорогами. Мефодий, которого в миру звали Михаилом, был военным и
имел звание стратега провинции Македонии.
     До Кирилла и Мефодия
большинство народов в те времена не могло прочитать Священное Писание на родном
языке - богослужения велись на латинском языке. Не было тогда и у наших предков
славян своей письменности.  Кирилл и Мефодий на основе греческого письма
создали Первый Славянский Алфавит и перевели Евангелие на славянский язык.
Жизнь великих братьев была служением славянской культуре, служением Богу. Они
оставили важные государственные дела и стали монахами, богословами - учителями
веры в Бога.
      Константин (после
принятия монашеского сана Кирилл) и Мефодий родились в византийском городе
Солуни в семье военачальника, их детство прошло в двуязычной среде – мать была
гречанка, отец - болгарин. Всё население Солуни говорило на двух языках.
Константин получил блестящее образование при императорском дворце в столице
Византии – Константинополе. Быстро изучил грамматику, арифметику, геометрию,
астрономию, музыку, знал 22 языка. Он стал одним из самых образованных людей
Византии, за великую мудрость его прозвали Философом. По поручению
византийского императора Михаила-III Кирилл приступил к созданию Славянской Азбуки.
Но создание письменности - непосильная задача для одного человека. Поэтому
Кирилл отправился в монастырь к своему старшему брату   Мефодию.
         Брат  Мефодий был его
единомышленником. Подобно отцу, Мефодий посвятил свою жизнь военной службе. Он
был честным и прямодушным человеком, нетерпимым к несправедливости. Отказавшись
усмирять восстание славян, Мефодий ушел с военной службы и удалился в
монастырь. Независимость была ему дороже богатства и славы. Мефодия увлекла
идея создания письменности для славян, предложенная ему младшим братом. После
создания Азбуки братья приступили к переводу церковных книг на язык славян. Они
работали с раннего утра и ложились спать поздно, когда уже рябило в глазах от
усталости. А когда первые книги были переведены с греческого языка на
славянский, они с просветительской миссией направились в Моравию. Деятельность
братьев быстро вышла за пределы, указанные им византийским императором. Кирилл
и Мефодий усердно обучали людей грамоте и основывали новые церкви.  В 863
году зазвучало слово Божие в моравских городах и селениях на родном, славянском
языке, а не на чужом и непонятном – латинском, создавались письмена, светские
книги. Началось славянское летописание.
        В течение трех лет
Кирилл и Мефодий трудились в Моравии. Они воспитали немало учеников, которые
внесли большой вклад в историю славянской письменности и культуры. Всю жизнь
солунские братья посвятили учению, знаниям, служению славянам, не придавая
значения почестям и славе, терпя порой злобу, клевету, гонения.
       Младший Константин
много читал, размышлял, писал проповеди, переводил, а старший Мефодий был
хорошим организатором, «издавал» книги, руководил школой учеников. Константину
не суждено было вернуться на родину. Когда они приехали в Рим, он тяжело заболел,
принял монашеский постриг, получил имя Кирилл и через несколько часов
скончался. С этим именем он и остался жить в светлой памяти потомков.
Мефодий позже занимался
переводческой, просветительской работой, был учителем до самых последних дней.
     Славянский алфавит
просуществовал на Руси неизменным более семи столетий. Его создатели
постарались, чтобы каждая буква первой русской азбуки была простой и четкой,
легкой для письма. Они помнили и о том, что буквы должны быть красивыми, чтобы
человек, едва увидевший их, сразу захотел овладеть письмом. Алфавит Кирилла и
Мефодия поражает нас простотой и удобством.
24 мая 863
года Константин и Мефодий огласили славянский алфавит, кириллицу. Этот алфавит
состоял из 43 букв, каждая из которых имела свое сложное название.
С тех пор на
Руси начинается быстрое распространение славянской письменности. В России этим
двум знаменитым людям поставили памятники в Москве, Владивостоке, Дмитрове и
других городах. Памятники стоят и в других странах...
СЛАЙД 4
-Сейчас мы посмотрим
мультфильм и поиграем
 Просмотр фильма       СЛАЙД 5
Творческие задания
- Перед вами изображение и название некоторых букв славянской азбуки. Прочитаем
первые буквы. СЛАЙД 6

- Сравните славянскую азбуку и современный алфавит.
- Что общего можно заметить? Чем они отличаются?
- Встретили ли вы знакомые буквы?
Писцы при монастырях переписывали книги от руки. На изготовление одной книги
уходил год и больше. Буквы были ровные, прямые, чёткие. Заглавные буквы разрисовывали
кисточкой, украшали, делая их красивыми. Отсюда и пошло название красная строка (т. е. красивая). А
назывались заглавные буквы БУКВИЦАМИ.
 1  конкурс.   Красивая буква  СЛАЙД   7
– Возьмите карандаши и попробуйте нарисовать буквы современного
алфавита, украсив их, как это делали когда-то наши предки. (Звучит музыка,
ребята рисуют буквы, затем представляют их).

2  конкурс.    Пиктограмма     СЛАЙД
 8
 - Но ведь мы знаем, что люди
не сразу научились писать буквами. Они рисовали. Попробуем и мы вернуться в те
древнейшие времена. Ваша задача – изобразить рисунком (с использованием
пиктографии) фразу так, чтобы её поняли все остальные.
 1. Приходи ко мне в гости. 2. Приглашаю на чай.
а) Как видите, не всегда смысл
нарисованного понятен. Вот поэтому и было придумано буквенное письмо. Сколько
же букв было в кириллице?  - 43
б) Посмотрите, как красиво эти буквы выглядели. как необычно звучат их названия. Почему же количество букв впоследствии сократилось? (Разные буквы обозначают один и тот же звук или буква утратилась вместе со звуком.)

3  конкурс.  Пословицы    СЛАЙД   9- Вы убедились, как изменился русский язык всего за пять – шесть столетий. Но благодаря письменности сохраняется культура народа. А мудрость его сохраняется в пословицах. Проверим, насколько хорошо вы их знаете.
Давайте
поиграем в игру «Собери  пословицу»  Нужно соединить половинки пословиц.
    Что написано пером,    не
вырубишь … топором.
    Не красна книга
письмом,     а красна … умом.
    Корень ученья горек,     да
плод его … сладок.
    Книга мала,    а ума
… придала.
    Грамоте учиться     всегда
… пригодится.
           Ученье – свет,
    а неученье – … тьма.
           Век
живи –    век… учись.

4  конкурс.  Наборщик
СЛАЙД 10
Из букв одного
слова составьте как можно больше слов. Слово «Образование»

5 конкурс.
 Каллиграфы       СЛАЙД 11
-
Письменность – основа дальнейшего развития славянской культуры. Благодаря ней до
нас дошли многие памятники народного творчества.
Детям  предлагается
выполнить списывание предложения  в соответствии с образцом алфавита.
-Письменность – это настоящее сокровище, которым
овладел человек.
Требования к письму и критерии оценивания:
- правильность написания букв в соответствии с образцами алфавита;
- одинаковая ширина и высота букв, выдвижных элементов;
- округлость элементов;
- связки между буквами;
- уровень наклона;
- ритмичность письма;
- одинаковое расстояние между словами в строке;
- аккуратность;
- соблюдение норм орфографии.

6 конкурс.
Слово-загадка     СЛАЙД 12
Составь слово
по подсказкам
Загаданное слово- азбука
1-ая буква этого слова -  первая буква алфавита, вторая  идет в алфавите
после буквы Ж,   третья- после буквы  А, четвертая – между буквами Т и Ф, пятая
– перед Л, шестая стоит перед буквой Б.
7 конкурс.
Ребусы         СЛАЙД 13
Отгадай ребус

8
конкурс.   Загадки     СЛАЙД 13
  Отгадайте
 загадки:

1. Хоть не
шляпа, а с полями,
Не цветок,
а с корешком,
Разговаривает
с нами
Терпеливым
языком. (Книга)
2. Чёрные,
кривые,
От рожденья
все немые.
Станут в
ряд —
Сейчас
заговорят. (Буквы)
3. Первая
книжка для малышей.
Учит —
мучит, а научит — радует. (Азбука)
4. Своею
статью все пригожие,
Все разные
и все похожие,
Зовётесь
ныне – россияне,
Издревле,
кто вы?
(Мы – славяне)

 -Молодцы, ребята!  А теперь
проведем небольшую викторину.
 Викторина.
1. Как современники называли Кирилла за его учёность? (Философ)
2. Как называлось государство, куда прибыли со своей миссией Кирилл и Мефодий? (Моравия)
3. Как называется одна из славянских азбук, которая стала основой русского
алфавита? (Кириллица)
4. На территории какой современной страны изобрели бумагу? (Китай)
5. До какого века употребляется
славянский язык в качестве церковного и литературного? (до 17 века на Руси.)
6. Кто создал славянскую азбуку?  (Кирилл и Мефодий)
7. Какой год считается годом возникновения славянского письма и
книжного дела?   (863)
8. Какое имя в миру до монашеского пострига  носил Кирилл?(Константин)
9. Кто из братьев был библиотекарем, а кто воином?  (Кирилл
– библиотекарь, Мефодий – военачальник, как и его отец)
10 .В чьё царствование славянская азбука была заменена
«гражданской»?
(В царствование Петра Первого)
11. Сколько букв стало в современной азбуке после революции? (33
буквы)
12. Кто был первопечатником на Руси?    (Иван
Фёдоров)
13. Какой греческий император отправил просветителей Кирилла и
Мефодия в Моравию?   (Михаил  III)
Подведение итогов.
- Ребята,  вы  большие
молодцы.
Письменность – это настоящее сокровище, которым овладел человек. Буквы
учит нас красоте, доброте, мудрости. Святые братья Кирилл и Мефодий создали
письменность, чтобы славянские народы стали грамотными, чтоб книжная мудрость стала
основой письменности и культуры. Теперь древнерусский язык принадлежит истории
России, а его первооснова - церковно-славянский язык - это язык вечности.
Спасибо братьям
Кириллу и Мефодию за то, что они подарили      нам славянскую
азбуку.
Стихотворение читает ученик
Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова.
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она.
Так восславим буквы эти!
Пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит!
Мы Отчизне верно служим,
Ты – один из сыновей.
Так расти, чтоб ты был нужен,
Дорог Родине твоей!

-  Теперь мы с вами будем помнить, кому мы обязаны созданием письменности.
Святым Кириллу и Мефодию обязаны тем, что можем читать книги, писать, учиться,
получать образование.  Но вы также должны знать, ребята, что и
сейчас в молитве мы можем обращаться к этим святым с просьбами (при этом не
забывать благодарить), особенно в учебе.
Святые равноапостольные Мефодий и Кирилл,
учители Словенские,
молите Бога о нас!
А
закончит наше мероприятие гимн, который написал в честь Кирилла и Мефодия поэт
19 века Алексей Хомяков.
 В
исполнении ученика звучит стихотворение.
Слава вам, братья, славян просветители,
Церкви Славянской Святые Отцы,
Слава вам, Правды Христовой Учители,
Слава вам, грамоты нашей творцы.
Будьте ж Славянству звеном единения,
Братья святые Мефодий, Кирилл!
Да осенит его дух примирения
Вашей молитвой пред Господом Сил!

-
СПАСИБО  ВСЕМ!    СЛАЙД 15
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Ремнева М.А. Аз, Буки, Веди. М., 1996.
2. Потапов В.В. Краткий лингвистический справочник. Языки и письменность.
М.,1997.
3. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. М.,1988.
4. С.Х. Караславов «Кирилл и Мефодий. Москва.
Издательство «Правда». 1987 г.
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/Кирилл_и_Мефодий
6.  Azbukivedi-istoria.ru
7. zagadki_istorii.ru
8.  www.redstar.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  ДЕНЬ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ - копия.docx

alt: Тема внеклассного мероприятия ко

alt: Произнеси-ка! Ну, вот и привык!»

alt: Красивая буква СЛАЙД 7 –

alt: Ученье – свет, а неученье – … тьма

alt: Ребусы СЛАЙД 13 Отгадай ребус 8 конкурс

alt: ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1

title: Внеклассное мероприятие для начальных классов ко Дню славянской письменности и культуры


extracted_text:
Игровые моменты на уроках
Трубочкина С.В.,
преподаватель физики
 ГАПОУ ПО  «Пензенский
агропромышленный
колледж»

Игры активно используются
в обучении. Это методика с очень хорошими обучающими возможностями, поэтому ее
часто применяют не только для детей, но и для взрослых. Игровые формы обучения
позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности
через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности.
В настоящее время особое внимание стали уделять развитию
творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные
конкурсы, чемпионаты, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности
ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в
дидактике. Практика показывает, что уроки с использованием игровых
ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению
активного познавательного интереса школьников.
Игра на уроке – активная форма учебного занятия, в ходе
которой моделируется определённая ситуация. Игровое состояние, возникающее у
школьников в ходе игрового урока – специфическое, эмоциональное отношение к
предмету. Классификация по сущностной игровой основе выглядит следующим
образом:
·
игры с правилами;
·
ролевые игры;
·
комплексные игровые системы (КВН);
·
игры для изучения нового материала;
·
игры для закрепления;
·
игры для проверки знаний;
·
обобщающие игры.
Игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже
самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся.
Учитель должен выбрать игру соответствующую программному
содержанию и четко представить себе, какие результаты он хочет получить. От
этого часто зависит оформление замысла, игровые действия, содержание и
формулировка правил, ход игры.
Подготовка игры.
1) Предварительная подготовка учащихся к игре. Задача
учителя заключается в том, чтобы все дети понимали, что они должны делать входе
подготовительной работе. Предварительная подготовка зачастую несет основную
дидактическую нагрузку. Это в основном относится к ролевым играм.
2) Подготовка непосредственно перед игрой. Этот этап должен
быть направлен на создание эмоционального игрового настроения.
Введение в игру.
1) Предложение игры детям. Обычно организатору игры
достаточно сказать: "А теперь давайте поиграем в: (Название игры)"
или "А чтобы вы лучше запомнили этот материал, мы с вами поиграем в
игру" или "В связи с этим есть такая игра:". Этого достаточно.
2) Объяснение правил игры. Необходимо сформулировать их
кратко и конкретно.
3) Выбор участников игры. Участников учитель может сам
выбирать, потому что ученики могут обидеться. Учитель может предложить
головоломку. Кто быстрее решить, тот и играет. Или играют те, у кого фамилия на
букву "А", те, у кого день рождения в январе или учащиеся с 15-го по
19-ый номер журнале и т. п. для учителя важно включить каждого школьника в
активный познавательный процесс. Поэтому целесообразно, чтобы участников было
как можно больше.
Вашему вниманию я предлагаю игры, которые часто
применяю на своих занятиях по физике, преподавателем которой являюсь. Но эти
игры носят универсальный характер, т.е. их можно использовать на занятиях по
любому учебному предмету.
В соответствии с требованиям к современному уроку тему
занятия учащиеся должны сформулировать сами. С этой целью перед изучением новой темы урока можно провести игру
«Устами младенца».
Правила игры.
Учащиеся
с помощью ответов на наводящие вопросы должны отгадать о каких понятиях,
величинах, законах будет идти речь на уроке. Ответы даются в письменной форме.
Победителем считается тот, кто даст наибольшее количество правильных ответов. В
случае если учащиеся не смогут сразу ответить, то учитель дает 1-2 подсказки.
Например,
перед изучением темы «Уравнение состояния идеального газа» (физика, 10 класс)
учитель говорит, что состояние любого газа можно охарактеризовать 3 величинами.
Эти величины учащиеся определят сами, если ответят на вопросы:
1.Что
это такое, если она сохраняется неизменной, когда кастрюлю со свежесваренной
картошкой укутать одеялом или шубой?
Подсказка:
у всех здоровых людей она почти одинакова. (Температура).
2.
Что это такое, если оно влияет на наше самочувствие - когда оно поднимается, то
болит голова, когда оно опускается, то голова начинает кружиться?
Подсказка:
на очень большой глубине, оно может раздавить человека. (Давление)
3.Что
это такое, если он есть у всех тел - у больших тел он больше, у
маленьких-меньше?
Подсказка
1. Когда шарик сдувается, то он становится меньше.
Подсказка
2. В геометрии есть специальные формулы по которым он вычисляется. (Объем)
На этапе проверки и обобщения  знаний можно провести
ролевую игру «Физбол»
Правила игры.
1.В игре участвуют 2 команды.
В
обеих командах по 6 игроков:1 вратарь, 2 защитника и 3 нападающих.
Нападающий задает вопросы команде противника, он
должен правильно уметь ответить на свой же вопрос. Имеет право
консультироваться с нападающим своей команды. Не имеет права консультироваться
с вратарем.
Вратарь отвечает на вопрос, заданный команде, в случае,
если никто из команды не сможет ответить. Слово вратаря-последнее слово
команды.
2.Игра начинается после команды судьи. Перед началом
игры капитаны разыгрывают очередность задавания вопросов. Команды задают друг
другу вопросы.
3. После этого команды обдумывают ответы на вопросы
(не более 1мин). Отвечает первая подготовившаяся команда. Сначала на вопрос
отвечают защитники. Если защитник не может ответить, им помогают нападающие,
если и нападающие не в состоянии ответить, то отвечает вратарь.
4.Гол будет засчитан, если нападающий, бросивший
мяч, сам сможет правильно ответить на вопрос. Если же он не в состоянии этого
сделать, то мяч не засчитывается, а нападающий, задавший вопрос удаляется  с
поля.
5.Нападающий не смог ответить на свой же
вопрос-удаление на 2 мин.
Игрок
команды некорректно ведет себя на поле-от 2 до 5 мин.
Игрок
мешает отвечать сопернику-от 2 до 10 мин.
Нападающий
задал некорректный вопрос-3 мин.
Игрок
опасен для окружающих-удаление до конца игры.
6. Игра проходит в 3 периода с перерывами. Каждый
период -20 мин.
Например, при изучении темы «Тепловые двигатели.
Преимущества и недостатки» (физика 10 класс) можно предложить следующие  вопросы:
1.Происхождение
слова «автомобиль».
2.
Краткая история создания автомобиля.
3.
Положительные стороны автомобилизации населения.
4.
Доля автотранспорта в загрязнении природной среды.
5.Доля
автотранспорта в загрязнении атмосферы.
6.
Назовите вредные соединения, находящиеся в выхлопных газах.
7.Как
расходовать меньше топлива, при произведении одной и той же работы?
8.Назовите
альтернативные источники энергии.
9.
Почему ночлег в автомобиле в холодное время опасен для водителя?
10.
Сколько кислорода расходуется при 8-ми часовой работе двигателя автомобиля?
11.Как
можно снизить содержание вредных веществ, выделяемых транспортным средством?
12.
Какое физическое явление лежит в основе работы автомобильных фильтров?
13.
Рассказать о принципах работы каталитических фильтров.
14..Какие
существуют экологически чистые средства передвижения.
15.Назовите
альтернативные источники энергии.
16.Причины
возникновения шума при движении автотранспорта.
17.Как
снизить шумовое загрязнение атмосферы?
18.
Что происходит с дорожным покрытием при движении транспорта?
19.
Какие заболевания человечества связаны с загрязнением окружающей среды?
20.
Расскажите о парниковом эффекте.
При изучении темы «Инерция» (физика 7 класс) на уроке
вместо физкультминутки
была
предложена игра «Поездка в автобусе».
Правила игры.
Учитель говорит: «А теперь все присутствующие должны
представить себя пассажирами автобуса. Поднимите руки вверх. С помощью рук надо
показать, как меняется положение тела пассажира относительно сидения автобуса,
т.е. относительно земли, в разных ситуациях, возникающих при движении автобуса.
Например, если автобус резко отъезжает от остановки, то все падают назад; если
плавно тормозит, то вы слегка наклоняетесь вперед, если же резко тормозит, то
вы падаете вперед; если на большой скорости делает левый поворот, то вы резко
наклоняетесь вправо, если правый поворот-то наклоняетесь влево; если же автобус
двигается по шоссе равномерно и прямолинейно, то вы сидите спокойно, а если
шоссе неровное-с кочками и ухабами, то вы подпрыгиваете».
Задание. С помощью рук показать как ведет себя тело
пассажира в автобусе во время поездки.
Учитель читает, например, такой рассказ:
«Водитель
опаздывал и  автобус резко тронулся с места, на большой скорости автобус
делает  правый поворот, левый поворот, потом снова  левый
поворот, левый поворот, правый поворот. Фу, ну и дорога!
Наконец-то она стала ровной и прямой. Впереди высокий холм-автобус резво
поднимается в гору, теперь опускается с горы. Дорога неровная
как стиральная доска. Наконец остановка, автобус плавно тормозит. Приехавшие
пассажиры покидают автобус. Затем он плавно отъезжает от остановки и
снова резко набирает скорость, кто-то-из пассажиров даже упал. Вдруг резко
тормозит-кошка едва не угодила под колеса. Резкий поворот налево,
направо. Опять кочки. Ура, наконец-то, приехали!»

Литература:
1. Пидкасистый П.И. «Технология игры в обучении» –
М.Просвещение, 1992г. А.В.
2. Журнал «Физика в школе» № 4,5,6/1989.
3. Журнал «Физика в школе» № 6/1993.

file_name: Игровые моменты на уроках.docx

alt: Игровые моменты на уроках Трубочкина

intro: В статье приводятся примеры игр, которые можно применить на любом уроке по любому предмету.Игры интересны и просты.

преподавание

group: Педагогика

title: Методический материал "Игровые моменты на уроках"