extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение лицей «Многоуровневый образовательный комплекс
№2 им. М.К.Байды»
муниципального
образования городской округ Джанкой Республика Крым

РАССМОТРЕНО
Руководитель
  ШМО учителей физической культуры и ОБЖ
________________
  Пастушина Н.В.
Протокол№
  1 от «30» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
по
  УВР
_________________
  Тисленко А.О.
«
  31» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор

_______________
  Товма А.А.

 «
  01» сентября 2032 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Уровень образования: НОО, ООО, СОО

Уровень реализации рабочей программы:
базовый, углубленный,
профильный

для 10 класса

Количество часов по учебному плану:
68 в год; 2  в неделю.

Составлено
в соответствии с программой:  Программы министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым, Крымский Республиканский институт последипломного педагогического
образования: Региональная комплексная программа по физическому воспитанию 1-11 классы,
, авторы: Огаркова А.В., Пищаева О.А., Вареников А.М., Плохая С.И.,
Кондратенко В.В., Бердина Е.А., Симферополь, 2014г.; Предметная линия учебников
А.П.Матвеева 5-9 кл. Москва. Просвещение, 2012 год,

 Составители:

Школьное
методическое объединение
учителей
физической культуры и ОБЖ
МОУ
лицея « МОК №2 им. М.К.Байды»
Джанкой,
2023

№
п/п

Тема
  урока (работы контрольного хар-ра выделить жирным шрифтом)

Электронные образовательные
  ресурсы
(учебно-методические
  материалы)

Направления воспитательной деятельности
  реализуемых на уроках(занятиях)

Дата проведения урока

Примечание
(коррекция программы при
необходимости)

план

          факт

Причина

Согла-
сование

10-А

10-Б

10-А

10-Б

Легкая
  атлетика (9 часов)

1.

Первичный  инструктаж по ТБ на уроках физической культуры. Тема:

Легкая
  атлетика. ОРУ. Спец. беговые
  упражнения. Бег 30м низкий старт.
Стартовый разбег, финиширование.

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет:
Виленский М.Я.,
  Туревский И.М., Торочкова Т. Ю. и др. / Под ред. Виленского М.Я. Физическая
  культура. 5–7 классы. Электронная форма учебника;
-Лях В.И. Физическая
  культура. 8–9 классы.

Программа реализуется в единстве
  учебной и воспитательной деятельности  по основным направлениям воспитания в
  соответствии с ФГОС:
-гражданское
  воспитание — формирование российской
  гражданской идентичности, принадлежности к

05.09

05.09

2.

ОРУ. Спец. беговые упражнения. Бег 30м низкий старт. Стартовый
  разбег. Набегание на финиш.

06.09

07.09

3.

Бег 30м. - на результат.

12.09

12.09

4 -
5-

ОРУ. Спец. беговые упражнения. Бег 60м низкий старт. Стартовый
  разбег. Набегание на финиш.

13.09
19.09

14.09
19.09

6.

Бег 60м. -  на результат.

20.09

21.09

7-

8-
9-

ОРУ. Спец. беговые упражнения. Бег 100м низкий старт. Стартовый
  разбег. Набегание на финиш.
 Бег 100м. -  на результат.

26.09
27.09
03.10

26.09
28.09
03.10

Гимнастика (18 часов)

Электронная форма
  учебника;
-Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru);
-Российская
  электронная школа (resh.edu.ru);
-Электронная форма
  учебника, библиотека РЭШ.

общности
  граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
  государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
  правам, свободам

10.

Тема:
  Гимнастика. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ.
  Строевые упражнения: повороты в движении; перестроение из колонны по одному в
  колонну по два. ОРУ с гантелями. Подтягивания на перекладине.

04.10

05.10

11.

Бег. Строевые упражнения: повороты в движении; перестроение из
  колонны по одному в колонну по два. ОРУ с гантелями. Акробатические
  упражнения: стойка на голове (с помощью, мал.), длинный кувырок вперед,
  кувырок назад, стойка на лопатках, выпрыгивание из приседа с разворотом на
  360, «мост» из положения стоя. Подтягивания на перекладине.

10.10

10.10

12.

Подтягивания на перекладине - на
  результат.

11.10

12.10

13-

14-

15-

ОРУ. Физическая подготовка и ее связь с развитием физический качеств.

16.

Бег. ОРУ. Акробатические  упражнения: стойка на голове (с
  помощью, мал.), длинный кувырок вперед, кувырок назад, стойка на лопатках,
  выпрыгивание из приседа с разворотом на 360º, «мост» из положения стоя
  (дев.).  Прыжки в длину с места.

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

и обязанностям гражданина России,
  правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему

17.10

18.10

24.10

17.10

19.10

24.10

Прыжки в длину с места – на
  результат.

25.10

26.10

17-
18-.

Бег. ОРУ. Акробатические  упражнения: стойка на голове (с
  помощью, мал.), длинный кувырок вперед, кувырок назад, стойка на лопатках,
  выпрыгивание из приседа с разворотом на 360º, «мост» из положения стоя.
  Упражнения на гибкость

народу,
  уважения к другим народам

07.11
08.11

07.11
09.11

19

Наклон туловища вперед из
  положения стоя (гибкость) – на результат.

России;
  историческое просвещение, формирование российского

14.11

14.11

20

Бег.
  ОРУ с гантелями. Акробатические  упражнения: стойка на голове (с помощью,
  мал.), равновесие на одной ноге, длинный кувырок вперед, кувырок назад,
  стойка на лопатках, выпрыгивание из приседа с разворотом на 360º, «мост»
  из положения стоя (дев).

национального
  исторического сознания.

15.11

16.11

21-
22-

Бег. ОРУ в движении. Акробатическая комбинация: о.с., стойка на
  голове (с помощью),2 кувырка вперед, кувырок назад, перекат в стойку на
  лопатках, упор присев, прыжок с разворотом на 360 градусов, о.с. (мал);
  равновесие на одной ноге, 2 кувырка  вперед, кувырок назад, «мост» из
  положения стоя, разворот в упор присев, перекат в стойку на лопатках, упор
  присев, выпрыгивание из приседа с разворотом на 360º (дев).

духовно-нравственное
  воспитание — воспитание на

21.11
22.11

21.11
23.11

23

Подъем туловища за 1 мин. из
  положения лежа – на результат.

основе
  духовно-нравственной культуры народов

28.11

28.11

24-
25

Бег.
  ОРУ с гантелями Акробатическая комбинация, опорный прыжок. Развитие
  координационных способностей

России,
  традиционных религий народов .

29.11
05.12

30.11
05.12

26

Бег.
  ОРУ с гантелями Акробатическая комбинация, опорный прыжок Развитие координационных
  способностей

06.12

07.12

27

Акробатическая
  комбинация - оценить технику выполнения.

12.12

12.12

Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол
  12часов

28.

Беседа по ТБ на уроках баскетбола. Бег. ОРУ. Элементы игры
  баскетбол: совершенствование перемещений и остановок игрока. Ведение мяча с
  сопротивлением. Передача мяча в движении различными способами со сменой
  места. Бросок в прыжке со средней дистанции. Быстрый прорыв (2 х 1). Учебная
  игра.

-
  эстетическое
  воспитание — формирование эстетической
  культуры на основе российских традиционных;

13.12

14.12

  29.

Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: совершенствование перемещений
  и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением. Передача мяча в движении
  различными способами: со сменой места, с сопротивлением. Бросок в прыжке со
  средней дистанции. Быстрый прорыв (3*1). Учебная игра.

духовных
  ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства

19.12

19.12

30

Прыжки через скакалку за 30 сек.
  – на результат.

-физическое
  воспитание,

20.12

21.12

31

ОРУ. Элементы игры
  баскетбол: ведение мяча с сопротивлением. Передача мяча в движении различными
  способами: со сменой
 места, с
  сопротивлением. Бросок в прыжке  со средней дистанции с сопротивлением.
  Сочетание приемов: ведение, передача, бросок. Нападение против зонной защиты
  (1*3* 1). Учебная игра.

формирование
  культуры здорового образа
жизни
  и эмоционального благополучия —
  развитие

26.12

26.12

32-
33-

Повторный инструктаж
  по ТБ на уроках физической культуры (10-А). Бег. ОРУ. Элементы игры
  баскетбол: ведение мяча с сопротивлением. Передача мяча в движении различными
  способами: со сменой места, с сопротивлением. Бросок в прыжке с дальней
  дистанции. Сочетание приемов: ведение, передача, бросок.
Нападение против
  зонной защиты (2х 3). Учебная игра.

физических
  способностей с учётом
возможностей
  и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и

27.12
09.01

28.12
09.01

34-
35-

Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: ведение мяча с сопротивлением.
  Передача мяча в движении различными способами: со сменой места, с
  сопротивлением. Бросок в прыжке с дальней дистанции с сопротивлением.
  Сочетание приемов: ведение, передача, бросок. Нападение против личной защиты.
  Учебная игра.

социальной
  среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое
  воспитание — воспитание уважения к труду,
  трудящимся,

10.01
16.01

11.01
16.01

36

Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: бросок в прыжке со средней
  дистанции с сопротивлением после ловли мяча. Бросок полу  крюком в движении.
  Сочетание приемов: ведение, бросок. Индивидуальные действия в защите (перехват, вырывание, выбивание
  мяча, накрывание мяча). Нападение
  через  центрового. Учебная игра.

результатам
  труда (своего и других людей)
людей),
  ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,

17.01

18.01

37

10 бросков изученным способом
  (2х5) с дистанции 4,5 м на равном расстоянии
между пятью точками (кол-во попаданий)
  – на результат.

личностное
  самовыражение в

23.01

23.01

38

Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: бросок в прыжке со средней
  дистанции с сопротивлением после ловли мяча. Бросок полу крюком в движении.
  Сочетание приемов: передача, ведение, бросок. Индивидуальные действия в
  защите (перехват,
  вырывание, выбивание, накрывание мяча). Нападение через  центрового. Учебная игра.

продуктивном,
  нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
  результатов в профессиональной деятельности

24.01

25.01

39

10 штрафных бросков на точность
  (кол-во попаданий) – на результат.

-
  экологическое
  воспитание — формирование;

30.01

30.01

Волейбол
  12 часов

экологической
  культуры,

40

Беседа по ТБ на уроках волейбола.
  Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: стойки и передвижения игроков. Верхняя
  передача мяча в парах, тройках. Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.
  Прямой нападающий удар. Учебная игра.

ответственного,
  бережного отношения к природе, окружающей среде на основе

31.01

01.02

41

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол:
  стойки и передвижения игроков. Верхняя передача мяча в парах, тройках. Нижняя
  прямая подача и нижний прием мяча.

российских
  традиционных духовных

06.02

06.02

42

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: верхняя
  передача мяча через сетку. Нижняя прямая подача на точность по зонам и нижний
  прием мяча. Прямой нападающий удар в тройках. Учебная игра.

ценностей,
  навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды

07.02

08.02

43

Нижняя прямая подача на точность
  по зонам и нижний прием мяча - на результат.

13.02

13.02

44

Подъем туловища из положения лежа
  за 1 мин. – на результат.

14.02

15.02

45

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: сочетание
  приемов: прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая подача и нижний
  прием мяча. Прямой нападающий удар из 3-й зоны. Индивидуальное и групповое
  блокирование. Учебная игра.

20.02

20.02

46

Прямой нападающий удар - на
  результат.

21.02

22.02

47

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: сочетание
  приемов: прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая подача и нижний
  прием мяча. Прямой нападающий удар из 2-й зоны. Индивидуальное и групповое
  блокирование. Учебная игра.

27.02

27.02

48.

10 нижних прямых подач на
  попадание в указанную зону – на результат.

28.02

29.02

49.

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: сочетание
  приемов: прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая подача и нижний
  прием мяча. Прямой нападающий удар из 3-й зоны. Индивидуальное и групповое
  блокирование, страховка блокирующих. Учебная игра.

05.03

05.03

50.

Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: Сочетание
  приемов: прием, передача, нападающий удар. Верхняя прямая подача и нижний
  прием мяча. Прямой нападающий удар из 4-й зоны. Индивидуальное и групповое
  блокирование, страховка блокирующих. Учебная игра.

06.03

07.03

51.

6 передач на точность через сетку
  из зон 2,3,4 (в указанную зону) – на результат.

12.03

12.03

Футбол
  8 часов

52.

Инструктаж
  по ТБ. Правила игры в футбол.
Технические
  элементы игры. Совершенствовать стойки и перемещения футболиста.

13.03

14.03

53.

ОРУ.
  Технические элементы игры. Удары по катящемуся мячу различными частями стопы.
Основные
  приёмы игры в футбол. Совершенствовать  ведение мяча, отбор мяча.

26.03

26.03

54.

 ОРУ.
  Удары по воротам. Совершенствовать  ведение мяча, отбор мяча.

27.03

28.03

55.

ОРУ.
  Игра в футбол по упрощённым правилам

02.04

02.04

56.

ОРУ. Технические
  элементы игры. Удары по неподвижному  мячу различными частями стопы .

03.04

04.04

57.

ОРУ. Тактические действия в защите и нападении. Игра
  в футбол по упрощённым правилам.

09.04

09.04

58.

ОРУ.
  Игра в футбол по упрощённым правилам. Удары по мячу головой, вбрасывание
  из-за «боковой» линии.

10.04

11.04

59.

ОРУ.
Тактические
  действия в защите и нападении. Игра в футбол по основным правилам.

16.04

16.04

Легкая атлетика 9ч

60

Тема: Легкая
  атлетика. Беседа по ТБ. Олимпийские чемпионы России по легкой атлетике.  ОРУ.
  Спец. беговые упражнения. Бег 100м низкий старт. Стартовый разбег. Метание
  гранаты на дальность.

17.04

18.04

61-

ОРУ. Спец. беговые
  упражнения. Бег 100м низкий старт. Стартовый разбег. Финиширование. Метание
  гранаты на дальность.

23.04

23.04

62

Бег 100 м – на
  результат.

24.04

25.04

63-
64-

Бег. ОРУ. Броски
  набивного мяча (1 кг.).  Метание гранаты на дальность.

07.05
08.05

02.05
07.05

65-
66-

Бег .ОРУ. Броски
  набивного мяча (1 кг.).  Метание гранаты на дальность.

14.05
15.05

14.05
16.05

67

Броски набивного
  мяча (1 кг) - на результат.

21.05

21.05

68

Метание гранаты на
  дальность – на результат.  Подведение итогов темы, года.

22.05

23.05

file_name: КТП 10 класс (Автосохраненный).docx

alt: Российская электронная школа (resh

alt: Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол : бросок в прыжке со средней дистанции с сопротивлением после ловли мяча

alt: Бег. ОРУ . Элементы игры волейбол: верхняя передача мяча через сетку

alt: Бег. ОРУ . Элементы игры волейбол:

title: Календарно -тематическое планирование 10 класс


extracted_text:
Как работают солнечные батареи?

Солнечные
батареи, также известные как солнечные панели или фотоэлектрические панели,
используют принцип фотоэлектрического эффекта для преобразования солнечного
света в электрическую энергию.

Солнечные
батареи состоят из множества фотоэлектрических солнечных ячеек, которые
содержат полупроводниковые материалы, обычно кремний. Когда солнечный свет
попадает на эти ячейки, происходит фотоэлектрический эффект.

Внутри
солнечных ячеек находятся два слоя полупроводникового материала. Один слой
содержит положительно заряженные частицы (дырки), а другой слой содержит
отрицательно заряженные электроны. Когда фотоны света попадают на ячейку, они
передают энергию электронам, вырывая их из атомов. Это создает разницу
потенциалов между двумя слоями материала.

Электроны,
смещенные этой разницей потенциалов, начинают двигаться в одном направлении,
образуя электрический ток. Этот ток собирается с помощью проводов, подключенных
к солнечной батарее, и может быть использован для питания электрических
устройств или зарядки аккумуляторов.

Чтобы
увеличить выходную мощность, несколько солнечных ячеек соединяются в солнечные
панели, которые могут быть установлены на крышах зданий или на открытых
пространствах, чтобы получать максимальное количество солнечного света.

Таким
образом, солнечные батареи преобразуют энергию солнечного света в электрическую
энергию, предоставляя чистый и возобновляемый источник энергии.

file_name: Юцис А.Э. Как работают солнечные батареи.docx

alt: Как работают солнечные батареи?

title: Как работают солнечные батареи


extracted_text:
Практическое занятие № 80
Тема: «Проектирование
и построение цифровых устройств (дешифраторов) с использованием компонентов
программного пакета Visio»
Цель: овладение навыками проектирования
схем различной сложности с использованием программного пакета Visio.
1. В тетради записать
Дату, Тему, Цель. В ходе работе дать определение проектируемого цифрового
устройства, составить таблицу истинности его работы, для каждого выхода
написать логическое выражение.
2. Используя полученное
выражение, спроектировать схему вручную на листе формата А4. Основную надпись
выполнить от руки.
3. Задания выполнять в
печатном виде в программе Microsoft Visio.

Номера заданий 1-4.

ЗАДАНИЯ
1.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 10 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
2.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 12 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
3.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 14 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
4.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 16 выходов.  Определить полный или не полный
дешифратор.

5.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 4 входа.  Определить полный или не полный дешифратор.

6.
Спроектировать
схему дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов на 5 входов.  Определить полный или не полный
дешифратор.
7.
Спроектировать
схему
дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых логических
элементов на 3 входа.  Определить полный или не полный дешифратор.
8.
Спроектировать
схему
дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых логических
элементов на 6 входа.  Определить полный или не полный дешифратор.

9.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 8 входов.
10.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 8 входов
11.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 6 входов
12.
Спроектировать
схему
мультиплексора с использованием базовых логических элементов на 10 входов

13.
Спроектировать
схему
трехразрядного сумматора с последовательным переносом с использованием
полусумматоров.
14.
Спроектировать
схему
трехразрядного сумматора с параллельным переносом с использованием
полусумматоров.
15.
Спроектировать
схему
четырёхразрядного сумматора с параллельным переносом с использованием
полусумматоров.
16.
Спроектировать
схему
четырёхрядного сумматора с последовательным переносом с использованием
полусумматоров.

17.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 10 входов
18.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 12 входов
19.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 10 входов.
20.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 14 входов

21.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 8 входов.
22.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора десятичного кода в двоичный с использованием базовых
логических элементов на 16 входов
23.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 11 входов
24.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 13 входов
25.
Спроектировать
схему
цифрового шифратора на логических элементах И-НЕ на 15 входов

ПРИМЕР
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Практическое занятие № 83
Тема: «Проектирование
и построение цифровых устройств (сумматоров) с использованием компонентов
программного пакета Microsoft Visio»
Цель: овладение навыками
проектирования схем различной сложности с использованием программного пакета Microsoft
Visio.
Ход
работы
1.
Дать
определение цифрового устройства, составить таблицу истинности его работы, для
каждого выхода написать логическое выражение и с помощью программного комплекса
Microsoft Visio создать схему однорядного полного сумматора с параллельным
переносом с использованием полусумматоров.
ОТВЕТ
Сумматор — это устройство, предназначенное для
сложения двоичных чисел.
Рассмотрим
сначала более простое устройство – полусумматор.
Построим
таблицу истинности для устройства реализующего арифметическую операцию
сложения. Операция «+» бинарная, поэтому полусумматор должен иметь два входа (A
и B). В результате сложения двух одноразрядных двоичных чисел может получиться
двухразрядное число (с переносом в следующий разряд). Значит, устройство должно
иметь два выхода (P - перенос в следующий разряд, S - результат, остающийся в
текущем разряде).

А

B

P

S

0

0

0

0

0

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

0

По
данной таблице истинности построим логические выражения
1.
Для
переноса в старший разряд: P = A • B
2.
Для
текущего разряда: S = ¬ A • B + A • ¬ B
Преобразуем логическую формулу для
S:
(¬ A • B) + (A • ¬ B) = (¬ A • A) + ( ¬ A • B) (A • ¬ B) + (¬ B • B) =
= ¬ A • (A + B) + ¬ B • (A + B) = (A + B) • ¬ (A • B)
С
учетом формулы для переноса имеем:
S
= (A + B) • ¬ (A • B) = (A + B) • ¬ P
Таким
образом, полусумматор можно построить, используя четыре простейших логических элемента:
два конъюнктора, дизъюнктор и инвертор
Итак,
получено устройство, реализующее суммирование одноразрядных двоичных чисел без
учета переноса из младшего разряда.
Для
реализации полного
одноразрядного сумматора необходимо учесть перенос из младшего
разряда (P0). Поэтому сумматор должен иметь три входа. Построим
таблицу истинности для устройства с учетом третьего входа:

А

B

P0

P

S

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

Построим
логические выражения для выхода P (перенос в старший разряд): P = (¬ A ∧
B ∧
P0) ∨ (A ∧
¬ B ∧
P0) ∨ (A ∧
B ∧
¬ P0) ∨ (A ∧
B ∧
P0)
Преобразуем:
1) (A ∧
B ∧
¬ P0) ∨ (A ∧
B ∧
P0) = (A ∧ B) ∧
(¬ P0 ∨ P0) = A ∧
B
Имеем,

P
= (¬ A ∧ B
∧ P0)
∨
(A ∧
¬ B ∧ P0)
∨
(A ∧ B)
2) (¬ A ∧ B
∧ P0)
∨
(A ∧ B)
= B ∧(¬
A ∧ P0 ∨ A)
= B ∧
(¬ A ∨ A
) ∧
(P0 ∨ A)
=
= B ∧
(P0 ∨ A)
= (B ∧ P0)
∨
(A ∧ B)
Имеем,

P
= (A ∧
¬ B ∧ P0)
∨
(B ∧ P0)
∨
(A ∧ B)
3) (A ∧ B)
∨
(A ∧
¬ B ∧ P0)
= A ∧
(B ∨
¬ B ∧ P0)
= A ∧
(B ∨
¬ B)(B
∨ P0)
=
= A ∧
(B ∨ P0)
= (A ∧ B)
∨
(A ∧ P0)
Таким
образом, для переноса в старший разряд получили: P = A
∧ B
∨ A
∧ P0 ∨ B
∧ P0
Проанализируем
таблицу истинности для выхода S. Значение S отлично от нуля в том случае, если
единица поступает ровно на один вход (при этом на двух других входах
фиксируется ноль), или на все три входа сразу, т. е.:
S = ¬ (A ∧
B ∨ A ∧
P0 ∨
B ∧ P0) ∧
(A ∨ B ∨
P0) ∨
(A ∧ B ∧
P0)
С
учетом формулы для переноса в старший разряд, имеем:
S
= ¬ P ∧
(A ∨
B ∨
P0) ∨ (A ∧
B ∧
P0)
Таким
образом, одноразрядный двоичный сумматор можно реализовать с помощью следующей
схемы, которая соответствует полученным логическим формулам.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПЗ80_построение цифровых устройств (шифраторов).docx

alt: ЗАДАНИЯ 1.

alt: ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

alt: Таким образом, полусумматор можно построить, используя четыре простейших логических элемента : два конъюнктора, дизъюнктор и инвертор

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учебное  заведение
Заветинская средняя общеобразовательная
школа№2

Тема:
«Союз
как часть речи».

(Учитель русского языка и литературы
Киричкова Ольга Владимировна)

С.Заветное
2020г.

Урок русского языка в 7 классе
Тема: «Союз как служебная часть речи»

Цель: знакомство с
союзом как служебной частью речи, его ролью в предложении и тексте.
Задачи:
 1.
Формировать умение находить в предложении союзы, определять их роль в
предложении, различать функции сочинительных и подчинительных союзов,  дать
представление об омонимии союзов и частиц;
2.
Развивать творческую, речевую и мыслительную активность, коммуникативные
качества личности;
3.
Воспитывать уважительное отношение к семье и семейным ценностям, позицию
уверенности и значимости в общем и личном деле каждого учащегося.

Тип
урока:
урок изучения нового материала.

Методы
и приёмы:
репродуктивный, эвристический, проблемно-поисковый, исследовательский
Оборудование: блок-схемы,
карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал, А.Н.Тихонов «Школьный
словообразовательный словарь», слайдовая презентация.

Ход
урока
1.      Организационный
момент.(слайд 1-2)
 Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно сегодня
видеть вас, надеюсь, вы пришли  с замечательным настроением и с готовность
работать вместе. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успехов на нашем уроке
.
Записываем число, классная работа. Третью строчку
оставьте пустой.
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с первой
служебной частью речи – предлогом.  И сейчас мы проведём небольшую
лингвистическую разминку, чтобы вспомнить  правописание сложных предлогов.
2.      Лингвистическая
разминка:
1
ученик работает у доски: записывает словосочетания с предлогами, объясняет их
правописание:
(В)
течени… семейного ужина
Благодаря
поддержк… мамы
(В)следстви…
(не)большой ссоры с сестрой
 Достать
из(под) ёлки
(Не)смотря
на разные взгляды с отцом
Поговорить
на(счёт) подарка бабушке

3.Мотивационно-
мобилизующий этап.
Какой темой объединены данные словосочетания? Почему
эта тема важна?  Мы к ней ещё вернёмся. Прочитайте выразительно высказывание,
записанное на доске. Каков  его смысл?
(слайд 3) От и за к  на(счет) чтобы с или
через у да  ( Это не предложение, в нем нет смысла. )
-Что позволило вам сделать такой вывод?  (Здесь
нет ни одной самостоятельной части речи,  оно состоит из служебных частей речи.
)
Учитель: запишите эту конструкцию в тетрадь, над каждым
словом укажите часть речи.
 (слайд 4) От(предлог),  и (союз), за(предлог) ,
к(предлог), чтобы(союз) ,с(предлог), или(союз), через(предлог),  у(предлог), да
(союз) .
Учитель: поднимите руки те, у кого  не возникло
трудностей при определении частей речи. Слова каких частей речи здесь
встретились? (Предлоги и  союзы.)
Учитель: С какой частью речи вы уже знакомы?
Предположите, о чем пойдет речь сегодня? (слайд 5) Запишите тему урока:
«Союз как часть речи».  Знакома вам эта тема? Какие цели себе поставим?
Цели
урока:
-
знать морфологическую характеристику союза как служебной части речи;
-
уметь определять роль союза, находить их в тексте.

4.
Изучение
нового материала.
-
Какие ассоциации возникают при слове «союз»? Как вы понимаете лексическое  значение
этого слова? И можно ли его трактовать однозначно?
В
русском языке есть приставка со-, придающая слову оттенок значения «вместе»,
«общими усилиями», «совместно». Сотворчество, соединение - все эти слова имеют
приставку со-.
-Как
вы думаете , нет ли этой приставки в слове союз?
-Главным
аргументом в споре является словарь. Обратимся к «Школьному словарю строения
слов». З.А.Потихи. (В нем даны однокоренные слова союз/н/ик, союз/ниц/а,
союз/нич/еск/ий,)
В
данном словаре выделяется корень союз, приставки в слове нет.
(слайд
6) -нет
её и в более современном «Морфемно - орфографическом словаре русского языка.
Современная морфемика». А.Н.Тихонова. в него включены следующие однокоренные
слова:
Союз/
Союз/и/ть
Союз/к/а
Союз/ник
союз/ниц/а
союз/нич/еск/ий
союз/нич/еств/о
-Какой
вывод мы сделаем? В современном русском языке приставка не выделяется.
-Неужели
мы ошиблись? Где мы еще можем выяснить более раннее строение слова?
(слайд
7) -Обратимся
к  словарю В.И.Даля.
-  В
19-ом веке в «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимир Иванович
Даль так определил значение слова СОЮЗ: «Взаимные узы, связь, скрепа,
соединение, смык, сцепление; часть речи, частичка, связующая слова».
Слово
СОЮЗ пришло из старославянского языка. Оно образовано с помощью приставки СЪ
(СО, которая  обозначает СОЕДИНЕНИЕ, СБЛИЖЕНИЕ, СВЯЗЬ, например: СОдружество,
Согласие, Сотворчество). Слово СОЮЗ родственно словам УЗЕЛ, ВЯЗАТЬ, УЗЫ.

(слайд
8) Обратите
внимание на наш эпиграф:
«Настоящую
семью связывают не узы крови, но узы уважения и радости» (Бах Ричард). Как вы его
понимаете?  А что общего есть в этих словах. Союз и семья?  Можно сказать, что
семья –это союз?

(слайд
9-14) Учитель:
Какай первоначальный вывод мы можем сделать о функции союзов? Для чего они
служат?

Чтобы
точнее определить роль союзов , проведём ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. Дело в
том, что союзы очень часто используются в пословицах.  Я конечно же подобрала
вам пословицы о семье. Вставьте в пословицы подходящие по смыслу союзы.
1.Где
мир …  лад, не нужен и клад. (и)
Дом согревает не печь, … любовь и согласие.(а)

2.Душа
на месте, … вся семья вместе.(когда)
…. в
семье разлад, так и дому не рад.(если)
Семье, …. помогают друг другу, беды не грозят. (где)

3.Человек может прожить один. Но семья – это самая надежная
поддержка в трудную минуту.

4.В дружной семье и в холод тепло.
Согласную семью и горе не берет.

-О
чем все эти пословицы и высказывания?
-
Что связывают союзы в 1-ой группе  предложений?
-
Для чего используется союз во 2-ой группе  предложений?

-
Какую роль играет союз в 3-ей группе ?

Учитель:
у кого-нибудь   возникли   трудности в определении роли в  предложениях 4
группы?
В
последних  предложениях И ничего не связывает.
Учитель:
ребята, какие есть версии?
Может,
это не союз вовсе? Союз  связывает, а в данном предложении  И ничего не
связывает, следовательно, это не союз.
-Вы
размышляли правильно, «и»  в данном высказывании  - усилительная частица,
разговор о которых ждет нас впереди.
 Учитель:
Что нового вы узнали, выполняя данное задание?  Какое высказывание вам наиболее
близко?
(Узнали, что «и» может быть частицей,
закрепили функции союзов )
Давайте
обобщим то, что мы узнали о союзе.
Работа
с учебником:
чтение определения на стр.163.

(слайд
15) Учитель:
А сейчас поработаем с опорной схемой, которая у вас на столах. Внимательно
рассмотрите её и скажите, что ещё вы узнали о союзах?

С О Ю З

1. По морфологическому составу

Простые:
А,
  НО,ТОЖЕ , ЧТО, ЕСЛИ, ДА, ТАКЖЕ.

Составные:
Потому
  что; так как;
  После того, как;
  Несмотря на то, что.

2. По употреблению

Одиночные:
Песни
  И стихи.

Повторяющиеся:
И
  стихи, И песни.

Двойные:
Как…,
  так и
Не
  только…, но и.

3. По синтаксическим функциям

Сочинительные:
А)
  соединительные: и; ни-ни; тоже, также, да (=и)

  Б) противительные: а; но; зато.
В)
  разделительные: или; или-или; либо-либо; то-то; не то-не то; то ли-то ли.

Подчинительные:
А)
  временные: с тех пор, как, когда.
  Б) причинные: потому что.
  В) целевые: затем; чтобы.
  Г) условия: если.
  Д) уступительные: хотя.
  Е) сравнительные: как.
  Ж) изъяснительные: что.

5.
Закрепление
изученного о союзах. (слайд 16)

1.
Игра
«Найди лишнее»:
1)      И, А, НО, ИЛИ,
ТОЖЕ, ПОТОМУ ЧТО.
2)      КОГДА, ЕСЛИ, ЧТО, И,
ЧТОБЫ
3)      ИЛИ,ЧТОБЫ,
НАСЧЁТ, ЧТО
4)      ВСЛЕДСТВИЕ, В
ТЕЧЕНИЕ, ВВИДУ, ПОТОМУ ЧТО

(слайд
17) 6.Контроль. Работа с текстом: Творческое списывание. Учитель:  я
предлагаю продолжить разговор о семье.
Наша
семья очень дружная  потому что мы ….. и ……. друг друга. Если кто(то) нуждается
в ……… и ………..   он всегда может ра…считывать на остальных. Родители
заботят(?)ся о нас  а мы стараемся во всём им п…могать. А добрые традиции  оберегают
…….. и ………. в доме. Я хочу  чтобы из нашего дома (н…)когда (не)уходило тепло
с…мейного оч…га.
Задания:

1)      Списать текст,
вставить слова,  пропущенные буквы, раскрыть скобки, вставить пропущенные знаки
препинания, объяснить.
Дифференцированное:
1 группа   - Назвать все союзы, определить сочинительные и подчинительные
союзы.
2
группа – Объяснить постановку знаков препинания, выяснить роль союзов в тексте
3
группа –  Определить простые союзы и составные, ответить на вопрос: «Что вы
считаете самым важным в семье?»

Прочитаем
текст выразительно.
 Учитель:
Что вы  считаете самым  важным в семье?
(слайд
18) Работа в парах.
(Резерв)
-Ребята,
мы сегодня говорили о семье, о её роли в нашей жизни. Давайте попробуем
составить «Правила семьи», которые помогут вам сохранять, ценить и беречь
семью. Продолжите предложения, выделите союзы овалом. Какие предложения у вас
получатся: ССП или СПП?
1)      Цени и береги
своих близких, потому что…
2)      Когда у тебя
плохое настроение,  ….
3)      Никогда не груби
своим родным, так как….
4)      Если ты нечаянно
обидел кого-то, ….
5)      Чтобы мама меньше
уставала, ….
Проверка
составленных учениками предложений.

7.
Заключительное слово учителя.
Ребята,
в заключение нашего урока я хотела бы рассказать вам одну притчу.
Камни.
Однажды
профессор философии перед лекцией зашёл в аудиторию и разложил на столе
несколько вещей. Когда началось занятие, он молча взял пустую банку и заполнил
её камнями. Затем спросил: «Банка полная?» «Да!» - согласились студенты. Тогда
профессор достал коробку с мелкой галькой и высыпал её в эту же банку. Галька
заполнила щели между камнями. «Банка полная?» - опять спросил профессор.
Они
рассмеялись и согласились, что теперь банка полная. Тогда профессор достал
коробку с песком и высыпал её содержимое в ту же банку. Песок заполнил всё
оставшееся пространство в банке. «Теперь, - сказал профессор, - я хочу, чтобы
вы поняли, что это -  ваша жизнь. Камни – важные вещи: ваша семья, ваше
здоровье, ваши друзья. Если бы всё остальное было
потеряно,
ваша жизнь ещё была бы полна. Галька – другие вещи, которые тоже важны в вашей
жизни: ваш дом, работа, автомобиль. Песок – всё остальное, это просто мелочи
жизни.  Если вы сначала наполните банку песком, то не будет места для гальки и
камней. То же происходит и в жизни. Если вы будете тратить всё своё время и
энергию на мелочи, у вас никогда не будет места для вещей, которые являются для
вас важными. Заботьтесь сначала о камнях – это то, что действительно имеет
значение. Всё остальное – только песок.

(слайд 19) 8. Итоги:
что, на ваш взгляд, было на уроке самым важным? Что нового для себя открыл
каждый из  вас о союзах?
9.Рефлексия. Ребята, если урок
вам понравился, материал не был сложным и вы всё усвоили, поставьте на полях в
тетради !
Если
вам не всё показалось понятным и интересным, у вас ещё есть вопросы, поставьте ?
Если
материал оказался слишком сложным и неинтересным, поставьте знак – (минус)

(слайд20) 10. Домашнее задание: (
на выбор)  параграф 52 (стр.182 – 183), Написать свое сочинение, продолжить
авторский текст  или подобрать тексты подобной тематики.

11.Оценивание.

file_name: Союз как часть речи.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

alt: То же происходит и в жизни. Если вы будете тратить всё своё время и энергию на мелочи, у вас никогда не будет места для вещей,…

intro: Урок русского языка разработан с использованием проектного метода, проблемной и исследовательской технологий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 7 классе. Тема: «Союз как часть речи».


extracted_text:
Технологическая
карта урока

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ.
  Основы светской этики

Класс

4

Тема
  урока

СОВЕСТЬ

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

знакомство
  с высказываниями великих философов и писателей о совести, стыде, раскаянии

формирование умения контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, адекватного
  использования речевых средств, выполнять разные типы учебных заданий (работа
  с текстом, логические задания, творческие задания).

развитие
  начальных форм регуляции собственного поведения, навыков сотрудничества со
  сверстниками.

Цель
  урока

 сформировать
  представление обучающихся об ответственности за свои поступки, нравственный
  выбор, помочь в осмыслениии нравственного понятия «совесть».

Основные
  понятия, изучаемые на уроке

Совесть, стыд

Средства
  ИКТ, используемые на уроке

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер,
  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Ресурсы
  (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Карточки
  «Собери пословицу», карточки с афоризмами, карточки «Найди пару», текст
  рассказа А.Гайдара «Совесть», толковые словари

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Самоопределение к
  деятельности.

Приветствие
  учителя.

Добрый день, ребята!
Свой урок мы начинаем в необычном месте – на поляне мудрецов.
На ней растет большой развесистый дуб. Дерево мудрости.
Вас радушно встречает мудрец. Он все знает о человеческой жизни.
Закройте глаза, заглянем в себя, увидим себя, услышим себя.
  Какой я?
Каким я себя чувствую? Что бы вы рассказали мудрецу о себе?

Вступают
  с диалог с учителем.

Дети закрывают глаза и
  представляют себя

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации

2. Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности

Послушайте
  отрывок из повести "Детство"  Л.Н. Толстого и постарайтесь уловить
  чувства Николеньки в этом отрывке: (до чтения надо рассказать детям, что
  действие сцены, которая будет прочитана, происходит после того, как за
  обедом, шаля, Николенька проливает квас на скатерть).
(Приложение
  №1)
Попытайтесь
  представить «партитуру» чувств Николеньки (как меняется его настроение)
Что
  же помогло Николеньке освободиться от злобы, досады и  уязвлённой гордости?
  Какое название носит это чувство?
А
  теперь  назовите тему нашего урока.
-
  Исходя из темы, определите цель урока.   (Слайд №2)

- Поставим учебные задачи к
  уроку.
(Проводится мозговой штурм,
  наполняется корзина идей).
(Приложение №2)

 Отрывок из повести Л.Н. Толстого
  "Детство" читает подготовленный ученик
-отвечают на вопросы;
- обмениваются мнениями;
-комментируют  ответы;
  -аргументируют
  свой выбор.

Формулируют
  тему, цель и задачи.

Познавательные:
-извлечение необходимой
  информации.

Коммуникативные:
-умение слушать и слышать
  собеседника;
-умение взаимодействовать в
  статичных парах;
-планирование учебного
  сотрудничества со сверстниками;
 - определение целей;
- функций участников;
-способов взаимодействия.

Личностные:
-оценивают поступки героев
  художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные: выделяют ориентиры
  действия в новом учебном материале;
-принимают и сохраняют учебную
  задачу.

3. Открытие
  нового знания.
(Работа в парах)

-Как вы думаете,
  что такое совесть?
-Если
  мы что-то не знаем, где будем искать информацию?
 На
  каждой парте лежит толковый словарь найдите и прочитайте, что означает слово
  "совесть".
(Приложение
  №3).
Слайд
  № 3,4,5.

2. Откройте учебник на странице
  48 и прочитайте какое определение слову совесть даёт автор
  учебника.
3.
  Сравните  определения, которые вы прочитали и сделайте вывод. Что такое
  совесть?

Слайд
  № 6.

Учащиеся указывают источники
  информации

Работа в парах со словарём и
  учебником.
В ходе обсуждения формулируют
  свое понимание этого слова.
Обсуждают полученный результат.

Коммуникативные:
-сотрудничество в поиске и сборе
  информации.

Познавательные:
-поиск выделение конкретной
  информации с помощью учителя.

4. Первичное закрепление.
(Игра в парах
  сменного состава «Суета»).

- По сигналу встаньте и
  объединитесь в группы согласно карточке           посреднику.
- Почему вы объединились в эту
  группу? Докажите правильность объединения.  Выставляется пиктограмма А.
  Гайдар "Совесть" на стол данной группы.
И т.д. Детям предлагаются отрывки
  из сказки А. Погорельского "Чёрная курица или подземные жители",
  притча "Самая мягкая подушка", басня Толстого "Старый дед и
  внучек".
(Приложение №4).

Аргументируют свой выбор
1-ая группа - чтение
  рассказа представителем группы целостно.
2-ая группа выразительное
  чтение сказки группой по ролям.
3-ья группа - выразительное
  чтение рассказа группой по цепочке.
4-ая группа - Выразительное
  чтение притчи группой по ролям.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками
 - определение целей, функций
  участников, способов взаимодействия;
 -умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

Учебная
  стратегия: тонкие и толстые вопросы

-
  Попробуем придумать по одному тонкому и одному толстому вопросу.
Учитель может задавать свои
  тонкие и толстые вопросы.

(Приложение
  №5).

Обобщение.
- Ребята, зачем человеку нужна совесть?
Работа текстом учебника с. 49.
Прочитайте 1 абзац.
О чем вы узнали?
 Слайд №7.
-Что значит поступать по совести?
  Слайд №8.

Происходит перекрёстная
  дискуссия, т.е. упорядоченный обмен мнениями и суждениями.
Сначала проводится работа с
  тонкими вопросами. Группа, ответившая на тонкий вопрос, задаёт свой тонкий
  вопрос другим группам.
Аналогичная работа проводится с
  толстыми вопросами.

Ответы детей.

Читают 1-ый абзац учебника на
  стр. 49.
Ответы детей.

Коммуникативные:
 -умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации, владением монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: нравственно-
  этическая ориентация;
 - действие
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
  моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:
умение слушать и слышать
  собеседника, умение взаимодействовать в группе. освоение способов совместной
  деятельности.
Личностные: уточнение собственных
  возможностей и ограничений.

Регулятивные:
-рефлексия способности
  организовать творческую работу;
-оценка своих достижений на уроке
Познавательные: структурирование
  знаний;
-рефлексия способов и условий
  действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5.Самостоятельная
  работа.                   Приём
  "Синквейн".

- Я предлагаю вам
  побывать в роли поэта и составить стихотворение на тему "Совесть" и
  не просто стихотворение, а синквейн.
-Давайте вспомним,
  что такое синквейн?
Детям предлагается инструкционный
  лист.
 (Приложение №6).
Слайд
  №9

Составляют
  синквейн.

6.
  Рефлексия

   О чём мы говорили сегодня на уроке?
Назовите главные
  ценности нашей жизни.
Представим себе, что у нас есть все из перечисленного:  мы живы, здоровы, есть
  семья, Родина, мир на земле. Все для человека.
И тогда возникают вопросы.
Каким должен быть человек, чтобы сохранить все это?
 Что самое главное в человеке?
Слайд №10

 Ответы учащихся.
Дити перечисляют главные ценности.

Обмениваются мнениями;
комментируют  ответы;
  аргументируют
  свой выбор;
обобщают сказанное.

Работа с листком самооценки.

Урок подошёл к
  концу, и нам осталось лишь оценить свою работу.

Заполняют
  лист самооценки.
Фиксируют
  чему научились.

7. Домашнее
    задание

Мы с вами на уроке составили
  пирамиду критика. Это основа – помощник, чтобы вы смогли подготовить отзыв о
  притче, рассказе, сказке.
По желанию можно приготовить пересказ
  любого понравившегося произведения, проиллюстрировать его.
Подготовить выразительное чтение.
Слайд
  №11.

file_name: урок по ОРКЭС.doc

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

title: Совесть


extracted_text:
КОТ-ВОРЮГА
Мы пришли в
отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он воровал у нас каждую
ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через
неделю удалось, наконец, установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок
грязного хвоста.
Это был кот,
потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он
воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб... Два месяца мы выслеживали рыжего кота.
Деревенские
мальчишки помогали нам. Однажды они прибежали и рассказали, что на рассвете кот
пронесся через огороды и протащил в зубах связку с окунями.
Мы бросились в
погреб и обнаружили пропажу десять жирных окуней, пойманных на реке. Мы
поклялись поймать кота и наказать его за бандитские проделки.
Кот попался этим
же вечером... Он залез под дом в единственный узкий лаз. Выхода оттуда не было.
Мы заложили лаз старой рыболовной сетью и начали ждать.

Задание к тексту:
Озаглавь текст.
Расскажи основной сюжет.
Опиши кота.

Словарь: отчаянии, лаз, рыболовная сеть, бандитские проделки.

ЗАЙЦЫ
Зайцы лесные по
ночам кормятся корою деревьев, озимыми и травой, хлебными зернами. За ночь
зайцы прокладывают по снегу глубокий, видный след.
Заяц ходит ночью
по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы; но как только приходит
утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать то лай собак, то визг саней,
то голоса мужиков, то треск волка по лесу и начинает от страху метаться из
стороны в сторону.
Наутро охотники
начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далеким прыжкам и
удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится.

Задание к тексту:

Перескажи главный
сюжет.
Чем питаются
зайцы?

«Письмо»
Утром в почтовом ящике Валерка обнаружил письмо. Мама взяла
конверт, прочитала.
— Это тебе.... от Гены.
— М ... мне? — обрадовался Валерка.
Валерка засунул письмо в карман, схватил портфель и, весь сияя,
убежал в школу.
Старший брат писал, что в Сибири еще зима. Лед на Оби не тронулся.
И люди там разъезжают на нартах, запряженных собаками. И он тоже разъезжает на
собаках. Это куда быстрее, чем на трамвае. Завод скоро будет совсем готов.
Осталось станки установить. И тогда он, Генка, будет работать на самом большом
— карусельном — станке. На этом станке можно обтачивать детали величиной с
книжный шкаф... Кстати, не растащил ли Валерка его книги? И еще Генка писал,
что работать ему очень нравится. Приехал — было пустое место. А сейчас завод. И
этот завод Генка построил своими руками. Для людей. Отдавать себя делу, людям —
большая радость. Вот пусть Валерка попробует что-нибудь сделать для людей —
сразу поймет, как это здорово!
Валерка два раза
прочитал письмо. Оно ему понравилось. Оказывается, не забыл его Генка.

«ДВА ПОРТРЕТА»
Тамара учила
уроки. А во дворе ее подруга Зина на коньках каталась. И не просто каталась, а
разные фигуры на ледяной дорожке вырисовывала. Залюбовалась ею из окна Тамара.
Уж очень  ловко у Зины прыжки получались.
«Обязательно Зине
свой костюм Снежинки подарю. Пусть на катке выступит. Вот красиво-то будет»,—
подумала Тамара.
Поговорить с Зиной
перед уроками не удалось: она после звонка вбежала в класс.
—  Мне что-то
сказать  тебе  надо. На  переменке обязательно  скажу,— успела шепнуть Тамара.
Учитель вошел в
класс, открыл журнал и вызвал отвечать Зину. Поднялась она из-за парты, молчит.
Красная вся, с ноги на ногу переминается. Видно, за уроки совсем не бралась.
Посмотрела на нее
Тамара и глазам своим не поверила: та ли это Зина? Такая она напуганная,
растерянная, даже смотреть на  нее неловко. Опустила Тамара голову и стала в
парту глядеть, пока Зину на место не посадили. А на перемене Зина подбежала к
Тамаре и спрашивает:
—  Ты что сказать
хотела? Говори скорее!
—  Да так, ничего
особенного... Перед уроками не успела сказать, а теперь... раздумала.

Задание к тексту
Озаглавь рассказ.
Почему Тамара не
стала говорить подруге?

alt: КОТ-ВОРЮГА Мы пришли в отчаяние

alt: Письмо» Утром в почтовом ящике

alt: ДВА ПОРТРЕТА» Тамара учила уроки

title: Индивидуальная работа с текстами


extracted_text:
Брякотнина
Ирина Александровна,  педагог дополнительного образования,
Муниципального
бюджетного учреждения  дополнительного образования «Центр детского творчества» города
Междуреченска Кемеровской области

Методические
рекомендации, раскрывающие методику использования разных игр для организации
деятельности дошкольников по ознакомлению с профессиями на занятиях по развитию
речи  и ознакомлению с окружающим миром, а также во внеучебное время
«В
игры мы играем и профессии изучаем!»

Аннотация:
  Методические
рекомендации составлены в помощь педагогам – дошкольникам, воспитателям детских
садов по использованию
разного вида игр  для организации деятельности дошкольников с целью
социализации и ранней профориентации, развития интереса к профессиям, а также
развития речи детей на материале предметов и явлений «профессионального» мира.

Содержание:

Тема
методических
рекомендаций:
«В
игры мы играем и профессии изучаем!» (использование игр при ознакомлении дошкольников
с профессиями)

Цель: оказание
методической помощи педагогу при организации деятельности обучающихся для
ранней профориентации.

I.
ВВЕДЕНИЕ
(АКТУАЛЬНОСТЬ)

Каждый человек
мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее
пользу людям. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила
удовлетворение? Профессия человеку нужна не сама по себе. Она нужна в первую
очередь для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека,
достичь определенного социального статуса и принести пользу обществу. Человек
существует не ради самого себя, а для того, чтобы состояться, быть
самостоятельным.
            Любому
ребёнку свойственно мечтать, кем он станет, когда вырастет. В наши дни
профессий стало очень много. Их уже много тысяч. И все время появляются все
новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире
профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. Очень часто не только
дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире профессий
взрослых. Даже если ребенок и был на работе у мамы или папы, он так и не понял
сути их профессиональной деятельности. Необходимо способствовать социализации и
адаптации подрастающего поколения в окружающем мире.
              Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического
воздействия. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности
(детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие
знания обеспечивают понимание задач  общества и каждого человека, помогают
регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному
труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
              Ранняя  профориентация
 позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и
их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному
миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах
деятельности.

Однако сам ребенок реализовать себя может не всегда. Осознать значимость труда,
войти во взрослую жизнь с уже сформированными представлениями о труде и уметь
ориентироваться в мире профессий, ему должны помочь взрослые, которые находятся
рядом с ним с самого рождения (родители, воспитатели, педагоги). Педагогам и
воспитателям в этом помочь может данная методическая разработка.

Для детей дошкольного возраста игра – ведущая форма деятельности. В
процессе игры дети  моделируют реальные и вымышленные ситуации окружающего
мира, связанные со спецификой трудовых действий людей разных профессий, «живут»
в созданном им мире. Для повышения познавательного интереса нужно использовать  разнообразные
виды игр: развивающие, дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные, настольные,
интерактивные,  игры – путешествия и т. д. В данной методической разработке
представлены разные виды игр, которые можно использовать для организации
деятельности дошкольников с целью социализации и ранней профориентации,
развития интереса к профессиям, а также развития речи детей на материале
предметов и явлений «профессионального» мира.

    II.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ.

1.
ИГРЫ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ОВЛАДЕНИЕ ЗНАНИЯМИ О ПРОФЕССИЯХ.
Данная
подборка игр очень поможет воспитателям и другим педагогам дошкольного
образования в работе при изучении профессий, расширении знаний о них,
закреплении материала, а также в работе над развитием речи детей, обогащении
словарного запаса.

·
Д/игра
«Кем ты будешь?»
Цель:
употребление
глаголов будущего времени,
развитие словарного запаса.
Я
буду строителем, построю дома.
Я
буду… .

·
Д/игра
«Назови профессию»
Цель:
образование
существительных с помощью суффикса – щик, развитие
словарного запаса.
Кто
носит багаж? – Носильщик.
Кто
сваривает трубы? – Сварщик.
Кто
вставляет стекла? – Стекольщик.
Кто
работает на кране? – Крановщик.
Кто
кладет камни? – Каменщик.
Кто
чинит часы? – Часовщик.
Кто
точит ножи? – Точильщик.
Кто
кроит платье? – Закройщик.

·
Д/игра
«Назови женские профессии»
Цель:
словообразование, развитие словарного
запаса.
Правила: нужно изменить
слово, поставив его в женский род.
Ткач
– ткачиха, повар ….
Воспитатель
- …,  учитель - ….
Художник
- …, продавец - ….
Певец
- …, летчик - ….
Пианист
- …, скрипач - ….

·
Д/игра
«Почему так названы?»
Цель:
развитие
речи, словарного запаса.
Рыболов
ловит рыбу, пчеловод - ….
Землекоп
- …,  лесоруб - …
Трубочист
- …, машинист - ….

·
Д/игра
«Кто чем работает?»

Цель: уточнение и
расширение знаний об атрибутах разных профессий, образование творительного падежа
имен существительных.
Правила: нужно закончить
фразу, подобрав правильно существительное и поставив его в нужную форму.
Маляр
– кистью, землекоп - …
Дворник
- …, парикмахер - ….

·
Д/игра
«Кто что делает?»
Цель:
подбор
действий к существительным.
Правила: педагог начинает
фразу, а дети по – очереди добавляют слова по смыслу.
Повар
– варит, учитель - …,
Врач
- …, продавец - …,
Воспитатель
- …, парикмахер - … .

·
Д/игра
«Закончи предложение»
Цель:
развитие
связной речи, употребление
винительного падежа имен существительных.
Правила: педагог начинает
фразу, а дети по – очереди добавляют слова по смыслу.
Повар
варит (что?) - …, врач лечит (кого?) - … .

·
Д/игра
«Что нужно для
работы?»
Цель:
уточнение
и расширение знаний об атрибутах разных профессий, употребление
винительного падежа имен существительных.
Правила: педагог начинает
фразу, а дети по – очереди добавляют слова по смыслу.
Повару
нужны (что?) – кастрюля, поварешка … .
Портнихе
нужны (что?) – ножницы, игла.
Учителю
нужны (что?) - … .
Продавцу
нужны (что?) – …
Врачу
нужны (что?) -  …

·
Д/игра
«Кому, что нужно для работы»
Цель:
уточнение
и расширение знаний об атрибутах разных профессий, употребление дательного падежа имен
существительных.
Правила: нужно закончить
предложение, подобрав правильно существительное и поставив его в нужную форму.
Поварешка
нужна повару, письмо нужно … ,
Метла
нужна … , указка нужна … ,
Топор
нужен … .

·
Д/игра
«Назови действия»
Цель:
развитие
словарного запаса.

Правила:
подобрать
к существительному правильно глагол.
Лопатой
– копают, иголкой - … ,
Пилой
- … , топором - …,
Граблями
- … , кистями - … ,
Ножницами
- … .

·
Д/игра
«Кто чем управляет?»
Цель: уточнение и
расширение знаний действиях людей  разных профессий, образование
творительного падежа имен существительных.
Самолетом
управляет летчик, машиной - …,
Поездом
- … , кораблем - … .

·
Д/и
«Кто это?»
Цель: расширение и закрепление
представлений о профессии строителей, упражнение в словообразовании.
Составляет
чертежи, проект — чертежник, проектировщик;
расчищает
строительную площадку бульдозером — бульдозерист;
роет
яму под фундамент экскаватором — экскаваторщик;
поднимает
грузы подъемным краном — крановщик;
подвозит
строительные материалы на самосвале — шофер;
подвозит
строительный материал на тракторе — тракторист;
кладет
стены (из камня) — каменщик;
кладет
печи (если печное отопление) — печник;
кладет
паркет — паркетчик;
кроет
крышу — кровельщик;
делает
рамы, двери — плотник;
стеклит
окна — стекольщик;
сваривает
металлические конструкции — электросварщик;
бетонирует
фундамент — бетонщик;
штукатурит
стены — штукатур;
белит
и красит стены, двери... — маляр;
облицовывает
кафелем (плиткой) — плиточник;
проводит
электричество — электрик;
подводит
воду, делает канализацию — слесарь-водопроводчик.

·
«Продолжи
предложение»
Цель: упражнять в умении
заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с
определенной профессией человека.
Правила: педагог начинает
фразу, а дети по – очереди добавляют слова по смыслу.
Повар чистит…
(рыбу, овощи, посуду…),
Прачка стирает
…(полотенца, постельное белье, халаты…).
Воспитатель утром
с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…)
Дворник зимой во
дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.

·
Артикуляционная
игра «Произнеси
правильно».
Цель: Формирование
правильного произношения звуков, закрепление названий профессий.
Правила:
выучить чистоговорки или скороговорки, шутки, чтобы при повторении чётко
произносились свистящие и шипящие звуки.
-
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
-
Водовоз вёз воду из водопровода.
-
Старый сторож Том сторожит дом.
-
Ткёт ткач ткани на платье Тане.
-
Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку
-
Кровельщик Кирилл криво крышу крыл. Перекрыть крышу пригласили Гришу.
-
Каша, каша, простокваша, повариха наша Маша, вместо каши на обед приготовила
омлет.

2.    ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ (памяти, внимания, мышления)
Игры, собранные в данном разделе
помогут педагогам – дошкольникам не только в ознакомлении и расширении знаний о
профессиях, н внимания, мышления, воображения.

·
Д/игра
«Найди ошибку»
Цель:
развитие
логического мышления.
1
вариант.
Врачу
нужны …(бинт, вата, шприц, кастрюля, …).
2
вариант.
Врач
варит суп. Повар лечит людей.
Данные
игры можно проводить в словесном варианте, а можно с картинками.

·
Д/игра
«Бывает – не бывает»
Цель:
развитие
слухового внимания и мышления.
Повар
варит суп. Суп варит повар. Суп варит повара. Суп сварен поваром. Поваром
сварен поваром. Повар сварен супом. Супом сварен повар.

·
Д/игра
«Прятки»
Цель:
развитие
зрительного внимания и памяти.
Правила: педагог
загадывает загадки о профессиях, ребята отгадывают, картинки с людьми
вывешиваются на доску. Затем педагог говорит, что они хотят поиграть с нами в
прятки. Дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку. Дети открывают
глаза по команде учителя и называют того, кто спрятался.

·
Игра
 «Да
и нет»
Цель:
развитие
слухового внимания и мышления.
Правила: в случае, когда
дети соглашаются со сказанным, они говорят «да», если не соглашаются, то –
«нет».

Игра
называется «Да» и «Нет»
Их
я хочу услышать в ответ.
Все
внимательно играйте,
Думайте
и отвечайте.
На
вопросы дайте ответ,
И
скажите «Да» иль «Нет».
Всем
ребятам нужно знать,
Что
с огнем нельзя играть.
Это
все ребята знают?
А
с огнем они играют?
Для
ребят пожары шутка?
Все
ли дети тут послушны?
На
печи кипит варенье.
Можно
ли без разрешенья
детям
к печке подбегать,
Чтоб
варенье помешать?
Палит
листья мальчик Тихон,
У
костра он скачет лихо.
Дети
дайте мне ответ,
Хорошо
ли это?
Под
столом играет света,
Зажигает
она свечи.
Дети
дайте мне ответ,
Хорошо
ли это?
Вова
спичками играет,
Мама
это запрещает.
Дети
дайте мне ответ,
Прав
наш Вова или нет?
Непослушный
мальчик Вова,
Спичками
играет снова.
Пусть
мне дети отвечают,
Маму
Вова огорчает?
Вот
свеча, горит огонь,
Ты
огонь попробуй – тронь!
Дайте,
дети мне ответ,
Будет
больно или нет?
Нам
пожары не беда? (нет)
Друга
выручим всегда?
Врать
не будем никогда?
Маму
слушаем всегда?
Можно
спичками играть?
Детям
свечи зажигать?
Причиняет
огонь зло?
А
дает огонь добро?
Ты
труслив, когда беда?
Силы
жалко для труда?
С
огнем всегда ты осторожен?
Что
ж завершать игру мне можно?

·
Д / и «Топаем,
хлопаем»
Цель:
развитие
слухового внимания и мышления.
Правила:
если
дети поступают правильно - хлопают,
если
неправильно – топают.

Знаю
я теперь, друзья,
Что
с огнем играть нельзя!  (хлопают)
Спички
весело горят,
Буду
с ними я играть (топают)
Коля
убежал за дом, там играет он с костром (топают)
Он
опасен, Лена знает,
Утюг
больше не включает (хлопают)
Таня
с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)
Клим
увидел: дом горит,
Мальчик
«01» звонит  (хлопают)

·
Д / и «Угадай профессию»
Цель:
развитие
слухового внимания и мышления.
Правила:
Нужно
по атрибутам угадать профессию и назвать её.
·
Маленькие
дети, игры, прогулки (воспитатель)
·
Кирпичи,
цемент, новый дом (строитель)
·
Болезнь,
таблетки, белый халат (врач)
·
Корабль,
тельняшка, море (капитан)
·
Небо,
самолет, аэродром (летчик)
·
Весы,
прилавок, товар (продавец)
·
Каска,
шланг, вода (пожарный)
·
Плита,
кастрюля, вкусное блюдо (повар)
·
Доска,
мел, учебник (учитель)
·
Руль,
колеса, дорога (водитель)

·
«Исправь
ошибку»
Цель: учить детей
находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.
Правила: нужно понять и
объяснить, что неправильно.
Повар лечит, а
врач готовит.
Дворник продает, а
продавец подметает.
Учитель
подстригает, а парикмахер проверяет тетради.
Музыкальный
руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

·
«Хлопните
в ладоши, если это надо для … (название профессии)»
Цель: развитие внимания
и мышления.

Детям предлагается
хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии,
например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка,
прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная
машина и т.д.

·
Д
/ и «Закончи
предложение»
Цель: развитие воображения
и мышления.
Правила: закончить фразу,
начатую учителем.
Если бы не было
учителей, то …
Если бы не было
врачей, то …
Если бы не было
дворников, то…
Если бы не было
водителей, то … и т.д.

·
Д/игра
«Подскажи словечко».
Цель: развитие внимания.
Правила: добавить слово,
которое подходит по смыслу и к рифме.
Дровосеки
рубят бор – есть у каждого … (топор).
Папе
гвоздь забить помог деревянный … (молоток).
Пыль
на полу – подайте … (метлу).
Возле
школы все ребята убирают снег … (лопатой).
·
Д/игра
«Собери картинку».
Цель: развитие внимания,
мелкой моторики.
Правила: собрать
разрезанную картинку и назвать профессию человека на ней.

3.    ПАЛЬЧИКОВЫЕ И
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Данные
игры помогут не только познакомиться с профессиями, но и при их изучении
интересно и непринуждённо развивать общую и мелкую моторику детей.

·
Пальчиковая
гимнастика "Что принес нам почтальон?"
Цель:
развитие мелкой моторики, закрепление профессии почтальона.
Правила:
по
тексту производятся движения.
Что
принес нам почтальон? Поднимают плечики.
С толстой сумкой ходит он. Показывают сумку.
Перевод, журнал, газету, Загибают по одному пальчику.
В бандероли две кассеты
И письмо от тети Вали,
Чтоб ее приезда ждали.

·
Физкультминутка
"Красный, желтый, зеленый"
Цель:
развитие
общей моторики, закрепление знаний о профессии водителя.
 Заведем моторчики (закрепление произношения звука "р-р-р").
Поехали! Выполнять правила дорожного движения нам поможет светофор (на желтый -
стоим, готовимся - заводим моторы, на зеленый - едем, на красный - стоим).

·
Пальчиковая
игра «Маляры».
Цель:
развитие
мелкой моторики, закрепление профессии маляра.
Правила:
по
тексту производятся движения.

Красят
домик маляры                Кулаки опущены вниз. Одновременно
Для
любимой детворы.             поднять вверх кисти рук, раздвигая в стороны
Если
только я смогу,                  пальцы.
То
им тоже помогу.
·
«Вершки – корешки»
Цель:
развитие общей моторики, закрепление профессии овощевода.
Правила: 1. Дети – овощеводы, собирают урожай. Берется два обруча: красный,
синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить
овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который
используются вершки.
Ребенок подходит к столу, выбирает овощ,
показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил
овощ именно сюда (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у
которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.)
 2. На столе лежат вершки и корешки
растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой
группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На
сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

Далее
следуют приложения, в которых представлена очень полезная дополнительная
информация, которую можно использовать при подготовке и проведении занятий по
ознакомлению с профессиями дошкольников.

 III.
ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение
1.
СТИХИ ПРО ПРОФЕССИИ
Очень
полезно и интересно детям учить стихи про изученные профессии. Поэтому в данной
методической разработке я предлагаю подборку стихов о профессиях для заучивания
детьми. Также некоторые стихи можно использовать для знакомства с профессией
или подведения итогов.

ü
Шофер.
На
нитке машину гулять поведу.
На
нитке домой я её приведу.
Почищу
ей кузов, кабину, мотор –
Машину
беречь должен каждый шофер.

ü
Врач
Если
заболело ухо,
Если
в горле стало сухо,
Не
волнуйся и не плачь —
Ведь
тебе поможет врач!

ü
Люди
на земле живут
В деревнях, посёлках, городах.
Чтоб родных не забывали,
Письма им бы посылали,
Служба почты для этого есть,
Всем работникам большая честь!
Почтальону, телеграфисту,
Сортировщику и связисту.
Без почты нам не обойтись.
По всей земле, по всей стране
Почта, слава тебе!

ü
Продавец
Он
товары продает —
Молоко,
сметану, мед.
А
другой — морковь, томаты,
Выбор
у него богатый!
Третий
продает сапожки,
Туфельки
и босоножки.
А
четвертый — стол и шкаф,
Стулья,
вешалки для шляп.
Продавцы
товары знают,
Даром
время не теряют.
 Все,
что просим, продадут.
Это
их привычный труд!

ü
Почта.
Кто
стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне
С
цифрой 5 на медной бляшке, в синей форменной рубашке? Это он, это он,
ленинградский почтальон. (С. Маршак)

ü
Воспитатель.

Утром,
прощаясь с мамой,
Мы
смело идем в детский сад.
И
мамы спокойно, без драмы,
В
саду оставляют свой клад,
Здесь
та, кому можно доверить
Творенье
любви и тепла,
Вы
можете даже проверить –
В
глазах наших счастья искра.
А
дело всего лишь в улыбке,
то
дарит, душой не кривя,
Самая
лучшая в мире
Вторая
мама моя.

ü
Строитель
нам построит дом,
И
мы в нем дружно заживем.
Костюм
нарядный, выходной
Искусно
нам сошьет портной.
Даст
книги нам библиотекарь,
Хлеб
испечет в пекарне пекарь,
Учитель
выучит всему –
 Научит
грамоте, письму.
 Письмо
доставит почтальон,
А
повар сварит нам бульон.
Я
думаю, вы подрастете
И
дело по душе найдете!
Прекрасных
профессий на свете не счесть,
И
каждой профессии слава и честь.

ü
У
каждого дела есть запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате – лекарством приятным.

Рыхлой землею, полем и лугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак

Приложение
2

Загадки
о профессиях

Загадки
позволяют активизировать познавательную активность, развить интерес к изучению
профессий.

Его
работа в глубине, на самом дне,
Его
работа в темноте и тишине.
Пусть
труд его нелегок и непрост,
Как
космонавт, плывет он среди нас
(водолаз)

Он
опускается в забой.
Его
работа под землей.
(шахтёр)

Мастер,
мастер, помоги –
Прохудились
сапоги.
Забивай
покрепче гвозди –
Мы
пойдем сегодня в гости (сапожник)

Заболела
эта книжка,
Изорвал
ее мальчишка.
Я
больную пожалею,
Я
возьму ее и склею (переплетчик)

Кто
на красный свет проехал,
Тот
движению помеха.
Прав
лишился нарушитель.
А
с ним рядом, посмотрите:
Справедливости
пример
Строгий….
(милиционер)

Он
с утра метет наш двор,
Убирает
всякий сор.
Разбросал
бумажки кто-то,
Ой,
и задал мне работу!
Все
отвез в мусоросборник
На
своей тележке…(дворник)

От
Ростова до столицы
Ночью
скорый поезд мчится.
Рельсы
вдаль летят стрелой,
И
ведет состав домой
Опытный
специалист
Дядя
Коля - … (машинист)

Все
хотят звезду услышать!
На
концерт зовут афиши.
В
зале мест свободных нет,
Постепенно
гаснет свет…
В
темноте исчезли лица,
Начинает
петь… (певица)

Вот
на краешке с опаской
Он
железо красит краской,
У
него в руках ведро,
Сам
расписан он пестро (маляр)

Заместил
в деже он тесто.
В
теплое поставил место
Крупный,
пышный, каравай,
Ну-ка,
в печку полезай!
Хоть
весь в белом, но не лекарь,
Свежий
хлеб печет нам … (пекарь)

Ночью
в полдень на рассвете
Службу
он несет в секрете,
На
тропе, на берегу
Преграждал
путь врачу (пограничник)

Закину
палку, убью не галку.
Ощиплю
не перья, съем не мясо (рыбак)

Кто
в дни болезней
Всех
полезней
И
лечит нас
От
всех болезней (доктор)

С
белым мелом и указкою
Он
проводит нам урок!
И
рассказывает классно
Наш
любимый … (педагог)

В
ресторане их найду я –
Эти
люди в колпаках.
Над
кастрюлями колдуют
С
поварешками в руках (повар)

Кто
учит детишек читать и писать.
Природу
любить, стариков уважать (учитель)

Скажи,
кто так вкусно
Готовит
щи капустные,
Пахучие
котлеты,
Салаты,
винегреты,
Все
завтраки, обеды (повар)

Нынче
армия и флот
Защищает
наш народ.
Выполняя
долг священный.
Служит
Родине… (военный)

Он
водил вокруг Земли
И
суда и корабли.
Повидал
он много стран,
Мой
знакомый… (капитан)

 Наведет
стеклянный глаз
Щелкнет
раз – и помнит вас. (фотограф)

Громко
кашляет Сережа.
У
него бронхит, похоже.
В
поликлинику звонят,
И
Сережке говорят:
Ты
не бойся и не плачь –
К
тебе едет добрый…(врач)

Он
не летчик, не пилот,
Он
ведет не самолет,
А
огромную ракету,
Дети,
кто, скажите это? (космонавт)

Кто
продукты  продает –
Молоко,
сметану, мед?
Кто
нам продает сапожки,
Туфельки
и босоножки?
Все
они товары знают,
Даром
время не теряют
В
магазинах молодцы.
Кто
же это?
 (продавец)

На
пожаре много дыма
Помощь
здесь необходима.
Тушит
пламя кто-то смело,
Держит
он брандспойт умело.
Рядом
опытный напарник.
Борется
с огнем…(пожарник)

От
Ростова до столицы
Ночью
скорый поезд мчится.
Рельсы
вдаль летят стрелой,
И
ведет состав домой
Опытный
специалист
Дядя
Коля - … (машинист)

У
него серьезный вид,
За
порядком он следит.
Ясным
днем, ночной порой
Охраняет
наш покой.  (Милиционер)

У
него товаров горы –
Огурцы
и помидоры.
Кабачки,
капуста, мед –
Все
он людям продает.  (Продавец)

С
огнем бороться мы должны,
С
водою мы напарники,
Мы
очень людям всем нужны.
Так
кто же мы?  (Пожарные)

Он
вылечит корь, и бронхит, и ангину,
Пропишет
пилюли нам и витамины.  (Врач)

Он
приучает детишек к порядку,
Он
проверяет ребячьи тетрадки,
Научит
детей, и читать, и писать,
И
складывать цифры и вычитать.  (Учитель)

Он  с
утра в столовой нашей
Варит
суп, компот и кашу. (Повар)

Сегодня
играла я Бабу-ягу,
 А завтра Снегурку сыграть я могу.
(Актриса)

Разгребает
снег лопатой,
Подметает
двор метлой.
Догадались
ли, ребята,
Кто
следит за чистотой? (Дворник)

Если
наводнение
Иль
землетрясение,
На
помощь нам всегда придет
И нас
от гибели спасет. (Спасатель)

Феном,
щеткой и расческой
Ловко
сделает прическу. (Парикмахер)

У него
есть карандаш,
Разноцветная
гуашь,
Акварель,
палитра, кисть
И
бумаги плотный лист,
А еще –
мольберт-треножник,
Потому
что он…(Художник)

Кто
воспитателю поможет,
Все
в группе чисто приберет,
Детей
накормит, спать уложит,
Везде
порядок наведет? (Нянечка)

Кто
же мастер щей, борщей
И
рагу из овощей?
Вкусный
сварит нам бульон,
Торт
испечь сумеет он
И
нажарит нам котлетки.
Кто
ж он? Отгадайте, детки!  (Повар)

Умело
кто ведет машину –
Ведь
за рулем не первый год?
Слегка
шуршат тугие шины,
Кто
нас по городу везет?
(Шофёр,
водитель)

Приложение
3

Данная
азбука профессий позволит педагогу, воспитателю наряду с изучением профессий
организовать знакомство с буквами или их повторение и закрепление.

«Азбука
профессий» (профессии
на определенную букву)

А – агроном, актер,
адвокат, акушерка, архитектор, арбитр, астроном, астролог, астронавт, археолог.
Б
–
библиотекарь, бухгалтер, балерина, бортпроводник, балетмейстер, банкир.
В
–
ветеринар, вахтер, воспитатель, врач, водолаз, водитель, весовщик,
вагоновожатый.
Г – геолог.
Д – доярка,
дворник, дирижер, докер, диктор, дизайнер, дрессировщик, декоратор, дегустатор.
Е – егерь.
Ж – журналист,
животновод, жонглёр.
З – зубной врач,
забойщик, зоотехник.
И – инженер,
искусствовед, иллюзионист, историк.

К – кондуктор,
кузнец, комбайнер, кассир, корреспондент, каменщик, крановщик, контролер,
космонавт, каскадер, конферансье, клоун, кинолог, киоскер, кондитер,
композитор, коневод, конструктор, курьер, клерк, косметолог.
Л – летчик,
лесничий, лифтер, лаборант
М – маляр,
машинист, медсестра, милиционер, модель, музыкант, мельник, мелиоратор, матрос,
музыковед, механик, метеоролог.
Н – носильщик,
навигатор.
О – охранник,
охотник, официант, оператор, орнитолог.
П – пастух,
парикмахер, повар, плотник, продавец, почтальон, печник, пожарный, программист,
птичница, проводник, пекарь, портной, писатель, поэт, продавец, пианист,
переводчик, продюсер, портье, парфюмер.
Р
–
рабочий, рыбак, редактор, режиссер, радист, реставратор.
С – сапожник,
сталевар, садовник, строитель, сварщик, стюардесса, судья, суфлер, спасатель,
санитарка, следователь, стекловар, стеклодув, секретарь, сценарист.
Т
–
тракторист, ткачиха, токарь, танкист, трубочист, тренер, телемастер, товаровед
У – учитель,
ученый, укротитель, уборщица, уфолог.
Ф – фермер,
фотограф, футболист, фельдшер, фармацевт факир.
Х – художник,
хореограф.
Ч – чабан, чеканщик,
часовой, часовщик.
Ц – цветовод.
Ш – шахтер, шофер,
швея, шахматист.
Э – электромонтер,
электросварщик, экскурсовод, эксперт – криминалист, эколог, электрик,
эквилибрист.
Ю – юрист, ювелир.
Я – ямщик

Литература:

1.
Алешина
Н.В.
Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.
ООО: «ЭЛИЗЕ ТРЭЙДИНГ», 2002.
2.
Даль
В.И.
Пословицы русского народа. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1997.
3.
День
работой весел: Пословицы и поговорки о труде. – М.: «Детская литература», 1986.
4.
Крулехт
М.В.
Дошкольник и рукотворный мир. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
5.      Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые
игры для детей дошкольного возраста. [Текст] / Н.В Краснощёкова. - Санкт -
Петербург: 2000. – 189с.
6.      Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое
воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3–7 лет.
7.
Нефедова
К.П.
Бытовые электроприборы. Какие они? – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.
8.
Нефедова
К.П.
Инструменты. Какие они? – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.
9.      Образцова Т.Н. Ролевые игры
для детей.
10.
Потапова
Т.В.
Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
11.
Степанов
В.А.
Профессии. Когда я вырасту.- М.: «Омега», 1998.
12.
Шалаева
Г.П.
Большая книга профессий для самых маленьких. – М.: Издательство Эксмо, 2005.
13.
Шорыгина
Т.А.
Профессии. Какие они? – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.

file_name: Методические рекомендации В игры мы играем и профессии изучаем!.docx

alt: Брякотнина Ирина Александровна , педагог дополнительного образования,

alt: Д/игра «Кто чем работает?»

alt: Поездом - … , кораблем - … . ·

alt: Цель: развитие логического мышления

alt: I. ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: Приложение 2 Загадки о профессиях

alt: Мой знакомый… (капитан)

alt: Литература: 1. Алешина

title: Методические рекомендации В игры мы играем и профессии изучаем! (по проведению профориентационной работы на занятиях по развитию речи  окружающему миру с дошкольниками)


extracted_text:
Консультация для родителей «Чем занять ребёнка в плохую погоду»
Чем занять ребенка дома,
если ваши планы испорчены плохой погодой? Лучшее занятие для ребенка - это
совместное времяпровождение дома. Чем заняться в непогоду с детьми, чтобы было
интересно и полезно?
Организовать интересный досуг ребенка возможно!
Мы подготовили несколько интересных занятий.
1.
Настольные игры для детей
В любом доме с детьми точно найдется парочка
настольных игр. Самое время собрать большую картину из пазлов или поиграть в
другие интересные интеллектуальные игры. Отличным вариантом будет обучение
ребенка играть в классические шахматы или шашки.
2.
Совместная  кулинария
Это очень интересный способ занять ребенка,
когда на улице плохая погода. Выберите несложный рецепт салата или выпечки и
отправляйтесь с малышом на кухню. Во время готовки, общайтесь как можно больше.
Расскажите несколько кулинарных секретов или научите месить тесто. А с помощью
разных формочек и декора, дайте ребенку возможность проявить свои творческие
способности.
3.
Пригласите в гости друзей
Скорее всего у вас по соседству живут мамы с
детьми, которые точно так же скучают во время дождливой погоды. Мамам вместе
будет легче придумать чем занять детей, а малыши смогут поиграть друг с другом
и заодно попрактиковать навыки общения.
4.
Рисование
Рисование всегда вызывает у детей большой
интерес. Подготовь пространство, достань карандаши, фломастеры и вперед
творить. Если для вашего совместного творчества альбомного листа недостаточно,
то предлагаем вам воспользоваться старым рулоном обоев, который наверняка
остался после ремонта.
5.
Кукольный театр
Театр, карнавал, перевоплощения - дети просто
обожают придумывать наряды, тем более что любимых персонажей - хоть отбавляй!
Супермены, пришельцы, гномы, феи, принцессы - кем бы вы сами хотели стать на
сегодняшний день? Не пожалейте для этого мешок со своей старой одеждой и тоже
подключитесь к процессу перевоплощения. Попробуйте разыграть какую-нибудь
известную сказку или придумайте свою. Пусть малыш поможет вам с декорациями и
костюмами.
6.
Домашний квест
Дети просто обожают игры с поисками, так почему
бы не устроить дома настоящий квест с сокровищами, пиратской картой,
подсказками и приключениями! Тут пригодится все: искать будем заколдованную
принцессу, куклы - фрейлины и феи, живущие на необитаемом острове с замком из
кубиков, а подсказки можно прятать в лапы зайчиков, собачек и обезьянок по всей
комнате и даже по всей квартире. Полезно включить в игру элементы обучения:
например, составить из найденных букв слово-подсказку, найти следующую
подсказку в книжке такого же цвета, как и кубик.
7.
Шариковый баскетбол
Воздушные шарики намного безопаснее любого мяча,
так что и посуда и стекла останутся целыми. А упражнения с ними можно делать
ничуть не хуже, чем с настоящим мячом. Попробуйте с ребенком попасть шариком в
кольцо-кастрюлю или подбрасывать их одной рукой, или перебрасывать через
веревку, натянутую через комнату.
8.
Необычная аппликация.
Использовать будем не бумагу, а цветную
изоленту. Вырезаем простые фигурки, ребёнок должен их приклеивать на основу.
Можно сделать картинку на картоне, а можно рамочку для фотографии.
9.
Построить домик.
Если у вашего малыша еще нет своего маленького
укрытия, самое время соорудить его. Подойдет большая коробка или просто стол,
накрытый большим покрывалом. Помогите ребенку обустроить его новое «жилище»,
разместив там любимые игрушки. После того как домик будет готов, можно вместе с
малышом забраться в домик и, например, почитать сказки.
10.
Подготовить выпуск семейной газеты.
А как вам такая масштабная идея? Особенно
здорово получится, если удастся подключить к работе над газетой других членов
семьи. Взрослые напишут короткие заметки для газеты, а деткам можно поручить
украсить газету рисунками и отобрать подходящие фотографии. Хорошо, если выпуск
такой газеты станет хорошей семейной традицией.
Такие простые игры и занятия направлены на
всестороннее развитие маленького человечка, ребёнок учится соблюдать правила,
даёт возможность творчески реализовываться. Та лишняя энергия, которая присуща
детям, направлена в нужное русло. Грамотная и заботливая мама всегда имеет в
запасе несколько игр, стишков, подручного материала. Тогда и только тогда она
способна почувствовать всю прелесть материнства в полном объёме.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Тут пригодится все: искать будем заколдованную принцессу, куклы - фрейлины и феи, живущие на необитаемом острове с замком из кубиков, а подсказки можно прятать в…

title: "Чем занять ребенка в плохую погоду?" консультация для родителей


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.А.СКУГАРЯ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
Заседание МО
  учителей начальных классов
Протокол №__
от «___»___2020г.
Руководитель МО
______/  Рупчева
  В.В.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
______/  Каминская
  Г.В.
___________________

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №____
от «___»____20____.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
по курсу «Крымоведение»
для  4 – В  класса

           Составитель:
         Хохлова Светлана Сергеевна
                                                                       учитель
начальных классов,
                                                         первой  категории

г.Симферополь,
2020 г.

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
курса «Крымоведение» составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы А.Н. Рудякова, Л.В.
Наумовой, А.В. Супрычева «Крымоведение» (Крымоведение, Примерная образовательная
программа учебного курса для начальной школы, 2-4 классы, Симферополь,
 2017 г.),в соответствии с
действующей нормативно-правовой базой РФ в области образования.
Актуальность и обоснованность курса
«Крымоведение» в начальной школе предопределена его практической
направленностью на реализацию органического единства
интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России.
Краеведческий подход позволяет учащимся наилучшим образом узнать родной край,
свою «малую родину» как неотъемлемую составляющую часть Российского государства,
получить представление о природных и культурных богатствах родного края, формирует
любовь к своей местности, своей стране, закладывает основы патриотизма
иэкологической культуры.
Объектами изучения «Крымоведения» являются
природа, историческое прошлое, население, культура и хозяйство Крымского
полуострова в целом и отдельных его
территорий в частности.
Использование краеведческого принципа,
лежащего в основе курса, позволит учащимся в знакомой
местности, в повседневной обстановке наблюдать окружающую действительность
во взаимосвязях ее отдельных компонентов и результаты наблюдений использовать
на уроках. Связь с ближайшим природным и социально-культурным окружением
придает практическую направленность курсу «Крымоведение», одной из основных
задач которого является привитие обучающимся навыков поведения в природе, наблюдательности,
заинтересованности экологическими и народнохозяйственными проблемами.
Являясь комплексным учебным курсом,
осуществляющим тесные межпредметные связи, «Крымоведение»
призвано заложить важные основы для успешного последующего изучения
целого ряда школьных предметов. Использование краеведческого изучения территории
позволяет строить преподавание на основе дидактического правила обеспечивающего
максимальную доступность и наглядность обучения: «от простого – к сложному,
от близкого – к далекому».
Спецификой данного курса является интеграция
с изучаемыми предметами в начальной школе; цикличный
принцип построения программы, когда знания детей расширяются и пополняются
в каждом классе, что выражается в обязательных тематических линиях
(разделах) программы;
формирование расширенных представлений об уникальности Крымского полуострова;
· приобретение
дополнительных знаний о многообразии и целостности природного и историко-культурного
наследия Крыма;
· учет
возрастных и психологических особенностей младших школьников;
· направленность
курса на воспитательный эффект.
Цель: заложить основы навыков исследования родного края, сформировать
целостную картину мира через усвоение комплексных знаний о Крыме
на основе краеведческого подхода.
Задачи:
· сформировать
представления о многообразии и уникальности природных и историко-культурных
богатствах Крымского полуострова;
· раскрыть
значение природных ресурсов региона с целью развития ценностного отношения
к природе родного края;
· развивать
умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, рассуждать,
решать творческие задачи;
· формировать модель безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты:
-формирование этнической и общероссийской
гражданской идентичности, патриотических ценностей;чувства
гордости за свою Родину, родной край, историю Крыма;
-формирование целостного взгляда на мир;
-формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
-развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступкив природе;
-формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям Крыма.
Метапредметные результаты:
-овладение начальными сведениями о сущностии
особенностях крымских объектов (природных, социальных, культурных,
исторических, технических и др.) в соответствии с  содержанием
учебного предмета;
-освоение способов решения проблем
исследовательского, творческого и поискового характера;
-активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации о
Крыме.
Предметные результаты:
-формирование уважительного отношения к
России, родному краю, своей семье, природе, истории, культуре нашего
полуострова;
-развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи;
-освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
нормздоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-воспитание любви к крымской природе, ее
уникальности;
-формирование умений самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной
информации о Крыме.

3. СОДЕРЖАНИЕ
 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа построена по цикличному принципу и
состоит из Введения и 5 разделов:
«Крым –орден на груди планеты Земля»,
«Природные особенности и богатства Крыма», «Учимся путешествовать и дружить с
природой», «Историко-культурное наследие Крыма», «Профессиональная деятельность
Крыма и моего региона».
Введение 1ч
Уникальные
 особенности  Крымского
полуострова.
Раздел I «Крым
–орден на груди планеты Земля» 4 ч
Крым
на карте мира.
Особенности
географического положения Крыма.
Береговая
линия, крайние точки Крымского полуострова.
Города
и районы на карте Крыма.
Раздел II «Природные
особенности и богатства Крыма» 17
ч
Рельеф
полуострова. Строение Крымских гор.
Памятники
природы Крыма. Охраняемые территории.
Особенности
погодных условий Крымского полуострова.
Неблагоприятные
погодные явления.
Пресные
и солёные озёра Крыма.
Природные
особенности Крымского полуострова.
Природные
особенности Азовского моря. Экологические проблемы.
Почва,
виды почвы на Крымском полуострове, её охрана.
Понятие
о первоцветах и экзотических растениях.
Ядовитые
растения. Правила безопасности.
Охрана
растительного мира Крыма.
Самые
крупные и самые маленькие птицы Крыма.
Никитский
ботанический сад.
Крупнейшие
парки и музеи природы Крыма.
Охрана
растений и животных. Красная книга.
Экологические
проблемы.
Раздел III.«Учимся
путешествовать и дружить с природой»
4 ч
Основы
ориентирования на местности.
Правила
поведения во время экскурсий и походов.
Правила
безопасности во время чрезвычайных ситуаций.
Твоя
посильная помощь живой природе.
Раздел IV.  «Историко-культурное
наследие Крыма» 4ч
Древние
города Крыма.
Основные
памятники истории и культуры Крыма.
Музеи
Симферополя. Правила поведения в музее.
Литературные
и художественные произведения о Крыме.
Раздел V.«Профессиональная
деятельность Крыма и моего региона»
5 ч
Овощи,
фрукты, ягоды Крыма.
Животноводство
в Крыму.
Оздоровительные
центры, лечебницы, дома отдыха.
Экологические
тропы.
Итоговое
занятие.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1.

Введение.
  «Посмотри, как хорош –край, в котором ты живешь!»

1

2.

Крым –орден на
  груди планеты Земля

4

3.

Природные
  особенности и богатства Крыма

17

4.

Учимся
  путешествовать и дружить с природой

4

5.

Историко-культурное
  наследие Крыма

4

6.

Профессиональная
  деятельность Крыма и моего региона

5

Итого

35

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

тема

Дата по плану

Дата по факту

Введение «Прекрасны Вы – брегаТавриды…» 1ч

1.

Уникальные  особенности Крымского полу-
  острова.

«Крым – орден на груди планеты
  Земля» 4 ч

2(1)

 Крым на карте мира.

3(2)

 Особенности географического
  положения Крыма.

4(3)

Береговая линия, крайние
  точки Крымского полуострова.

5(4)

Города и районы на карте
  Крыма.

«Природные особенности и богатства
  Крыма» 17 ч

6(1)

Рельеф полуострова. Строение Крымских гор.

7(2)

Памятники природы Крыма.
  Охраняемые территории.

8(3)

Особенности погодных условий  Крымского полуострова.

9(4)

Неблагоприятные погодные
  явления.

10(5)

Пресные и солёные озёра
  Крыма.

11(6)

Природные особенности
  Крымского полуострова.

12(7)

Природные особенности
  Азовского моря. Экологические проблемы.

13(8)

Почва, виды почвы
  на Крымском полуострове, ее охрана.

14(9)

 Понятие о
  первоцветах и экзотических растениях.

15(10)

Ядовитые растения. Правила безопасности.

16(11)

Охрана растительного мира
  Крыма.

17(12)

Самые крупные и самые
  маленькие  птицы Крыма.

18(13)

Никитский ботанический сад.

19(14)

Крупнейшие парки и музеи
  природы Крыма.

20(15)

Охрана растений и
  животных. Красная книга.

21(16)

Охрана растений и
  животных. Красная книга.

22(17)

Экологические проблемы.

«Учимся путешествовать и дружить
  с природой» 4ч

23(1)

 Основы ориентирования на местности.

24(2)

Правила поведения
  во время экскурсий и походов.

25(3)

Правила безопасности во
  время чрезвычайных ситуаций.

26(4)

Твоя посильная помощь
  живой природе.

«Историко-культурное наследие
  Крыма»      4 ч

27(1)

Древние города Крыма.

28(2)

Основные памятники истории
  и культуры Крыма.

29(3)

Музеи Симферополя. Правила
  поведения в музее.

30(4)

Литературные и
  художественные произведения о Крыме.

 «Профессиональная деятельность
  Крыма и моего региона» 5 ч

31(1)

Овощи, фрукты, ягоды Крыма.

32(2)

Животноводство в Крыму.

33(3)

Оздоровительные
  центры, лечебницы, дома отдыха.

34(4)

Экологические
  тропы.

35(5)

Итоговое занятие.

6. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
1.Дюличев В.П. Путешествие в страну пещерных городов
Крыма. Путеводитель. – Симферополь: ОАО «Симферопольская
городская типография», 2008 – 280 с.
2.Дюличев В.П. Рассказы по истории Крыма. – Издание
6-е.-Симферополь: Бизнес-Информ, 2006 – 320 с., ил.
3.Дулицкий А.Н. Млекопитающие Крыма. – Симферополь: Крымучпедгиз,
2001 – 224 с.
4.Згуровская Л.Н. Рассказы о деревья Крыма. –
Симферополь: Таврия. 1984 – 224 с.
5.Клименко
З.К. Экзотические растения Южнобережья: Симферополь.-
Бизнес – Информ, 1999.- 48 с.
6.Красная книга Республики Крым: Животные / отв. ред. С.
П. Иванов, А. В. Фатерыга. – Симферополь: ООО «ИТ «АРИАЛ», 2015 –
440 с., ил.
7. Красная книга Республики Крым: Растения, водоросли и
грибы / отв. ред. А. В. Ена, А. В. Фатерыга. – Симферополь:
ООО «ИТ «АРИАЛ», 2015 – 480 с., ил.
8.Крымские чудеса. Рассказы, стихи и сказки крымских
писателей.- Симферополь: «Таврида», 2001

file_name: Крымоведение.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Крымоведение" для 4 класса