extracted_text:
Что
такое дистанционное обучение? В современном образовании широко внедрены
различные технологии дистанционного обучения с использованием телевидения,
интернета, новых форм хранения и передачи информации. Рассмотрим дистанционные
формы обучения, которые делают возможным исключение (или существенное
ограничение) прямого личного контакта учителя с учениками. Новейшие
педагогические технологии позволяют учиться дома, на работе или в любом другом
удобном для ученика месте и гибко планировать время обучения. Эта возможность
важна для современного бизнеса и мобильных людей, а также для людей с
ограниченными возможностями. Новая технология оказалась перспективной, развитие
таких технологий дистанционного обучения происходит и в нашей российской школе.
 Под
дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением информационных и
телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не
полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического
работника. Целью дистанционного обучения является предоставление ученикам
возможности обучения непосредственно по месту жительства, работы или временного
пребывания. Такое обучение должно гибкий характер, ученики обычно не посещают
регулярных занятий в виде лекций и семинаров. Им предоставляются необходимые
учебники и учебные пособия, разрабатываются четкие учебные программы.
Консультации учатся проводятся через сеть филиалов, телестудии и компьютерные
сети.
   Модели
дистанционного обучения.
Рассмотрим
варианты (модели) организации дистанционного обучения. Консультационная модель
является традиционной и до сих пор широко используется в дистанционном
образовании. Она предусматривает регулярное посещение учениками
консультационного (учебного) центра, где они прослушивают лекции, встречаются с
другими учениками и учителями, получают необходимые им разъяснения и результаты
оценки предыдущих работ. Преподаватели дают рекомендации о том, что и как
необходимо изучить, ученики приносят свои домашние задания. Учебный процесс
контролируется в школе учителями- тьюторами.
Модель
кейс-технологии предполагает большую самостоятельность учащихся в
учебной деятельности. Она напоминает схему заочного обучения, но имеет
современное оснащение. Ученик получает набор (комплект, кейс) учебных
материалов, основу которого составляют бумажные учебные пособия, могут также
включаться видеоматериалы. На учредительном занятии тьютор объясняет, как
работать с учебно-методическими пособиями, инструктирует по организации
самостоятельной работы. Затем периодически проводится консультирование и
проверка тестов. Контролируемая самостоятельная работа составляет основу
учебного процесса. Завершается изучение предмета заключительным занятием, па
котором обсуждаются наиболее трудные вопросы. Экзамены проводятся, как правило,
в письменной очной форме.

Модель корреспондентского обучения - это обучение по переписке. Учителя
и ученики постоянно обмениваются учебными материалами, домашними заданиями и
результатами. Очные контакты не планируются. Ученики получают:
•
1) учебные материалы, которые они должны изучить за определенный промежуток
времени;
•
2) задачи, которые необходимо выполнить;
•
3) вопросы, на которые необходимо ответить.
Учитель
консультирует и проверяет контрольные работы. Ученик посылает все выполненные
задания преподавателю и получает ответ, в котором содержится не только
формальная оценка, но и анализ содержания ответов, рекомендации. Обмен
информацией может происходить как по почте, так и по другим каналам связи:
телефон, факс, компьютерных сетях. Модель в целом ориентирована на случаи,
когда в месте обучения ученика отсутствуют связи.

   Модель сетевого обучения базируется на
использовании сети Интернет. После зачисления на учебный курс ученик получает
пароль для санкционированного доступа к учебной информации и фамилия тьютора
для индивидуальных консультаций и сдачи промежуточных тестов. Общение с
преподавателем реализуется с помощью электронной почты, теле- или видеосвязи.
Экзамены реализуются в очной форме или с помощью видео-конференц-связи .
Для
успешного обучения ученик в системе дистанционного обучения необходимы хорошо
подготовленные учебные пособия, которые должны отличаться четкостью изложения,
наглядностью материала и оптимальной краткостью, а также выполнять методические
функции руководства обучением.
Доставка
учебной информации, как правило, осуществляется или по почте (текстовые
материалы), или с использованием систем телекоммуникации (телевидение,
Интернет, электронная почта). Важную роль для связи с учителем играет телефон, электронная
почта. Групповая работа, интерактивные формы обучения реализуются в форме теле-
и видеоконференций, дискуссионных групп в режиме онлайн.

В современных условиях прогресса электронной связи основными дистанционными
образовательными технологиями является интернет-технология и телекоммуникационная
технология. В качестве основного информационного ресурса в учебном
процессе используются методически проработаны информационные базы данных,
включающие фонд основной учебной и учебно-методической литературы, фонд
периодических изданий, фонд научной литературы (в виде изданий на различных
типах носителей). При дистанционном обучении каждому ученику с помощью
телекоммуникаций обеспечивается доступ к средствам дистанционного обучения и
основным информационного ресурса в объеме часов учебного плана.

Средства дистанционного обучения. В традиционном учебном
процессе средствами обучения являются печатные издания учебников,
учебно-методических пособий, справочников, записи на доске и конспекты,
плакаты, кино- и видеофильмы, а также слово преподавателя. В дистанционном
обучении средства обучения значительно шире. Наряду с традиционными
информационными ресурсами для обеспечения дистанционного обучения используются:
•
- специализированные учебники по мультимедийным сопровождением;
•
- электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники,
учебные пособия;
•
- тренинговые компьютерные программы;
•
- компьютерные лабораторные практикумы;
•
- контрольно-тестирующие комплекты;
•
- учебные видеофильмы и аудиозаписи;
•
- компьютерные сети.
Электронные
учебные пособия и комплексы имеют ряд преимуществ:
•
- компактность хранения в памяти компьютера; гипертекстовые возможности,
мобильность, тиражируемой;
•
- возможность оперативного внесения изменений и дополнений;
•
- удобство пересылки по электронной почте.
По
сути, это автоматизированная обучающая система, которая включает в себя
дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной
дисциплине, а также программное обеспечение, позволяющее использовать их для
самостоятельного получения и контроля знаний.
Компьютерные
обучающие системы позволяют дифференцировать процесс обучения, дают ученику
обратную связь об ошибках, обеспечивают самоконтроль и самокоррекцию,
демонстрируют визуальную информацию, моделируют и имитируют процессы, дают
возможность проводить лабораторные работы в условиях виртуальной реальности.
Компьютерные
сети есть множество компьютеров, соединенных каналами связи, осуществляющих
хранение и передачу информации. Глобальная компьютерная сеть Интернет соединила
вместе много источников информации, прежде разделены. Они стали доступны для
всех. Для пользователя (ученика) появилась возможность быстро получить текст
источника, пользуясь компьютером, подключенным к Сети, и неважно, в каком
городе или поселке, в какой стране этот компьютер находится. Ученик почти не
ограничен пространственными и временными рамками для получения информации.
Современное
дистанционное обучение требует от учащихся определенной компьютерной
компетентности, понимания, как устроена Сеть, знания соответствующей
терминологии и владение компьютерными навыками на уровне квалифицированного
пользователя. Интернет несет в себе огромный потенциал образовательных услуг.
Значительная часть пользователей работает в сети Интернет в диалоговом режиме, который
требует постоянного участия пользователя в управлении поиском информации в Сети
и ее "скачивании". В диалоговом режиме главное средство поиска
информации в сети Интернет - Всемирная паутина (WWW - World Wide Web). Для
навигации и просмотра интернет-ресурсов необходима специальная программа -
браузер. Браузер - это программа навигации и просмотра интернет-ресурсов по их
URL (Universal Resource Locator - универсальный ссылка). Наиболее
распространенными браузерами для работы в настоящее время является Internet
Explorer, Firefox и Google Chrome.
 Особенности
учебных занятий в дистанционном обучении.
Хотя
самостоятельная работа учеников является основной в дистанционном обучении,
традиционные виды учебных занятий - лекции, семинары, лабораторные занятия,
контрольные работы, экзамены - также в нем используются. Однако проявляются
некоторые специфические особенности в их проведении.
Лекции,
в отличие от традиционных с учителем, исключают живое общение с преподавателем,
но имеют другие преимущества. Для их записи используются аудио- и видеокассеты,
СО-диски. Использование новейших информационных технологий (гипертекста,
мультимедиа, виртуальной реальности) делает лекции выразительными и наглядными.
Для создания лекций можно использовать возможности кинематографа: режиссуру,
сценарий, артистов. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом
расстоянии. Кроме того, не нужно конспектировать материал.
Семинары
дистанционного обучения является активной формой учебных
занятий и могут проводиться в виде видеоконференций. Они позволяют включиться в
дискуссию в любой момент, вернуться назад, пересмотреть предыдущие
высказывания. Учитель выступает в роли равноправного партнера. Существует два
вида электронных конференций, проводимых в Интернете: 1) "реальные"
конференции, когда пользователи общаются друг с другом непосредственно,
возможно, даже с использованием звука и изображения 2) отсроченные по времени
дискуссии, которые чаще всего и называют электронными конференциями, или
телеконференции.

Консультации является формой руководства работой учеников
и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Для этого
используется телефонная связь и электронная почта, которая стала таким же
обычным средством телекоммуникации, как телефон и факс, и служит для пересылки
текстовых сообщений, а также файлов, содержащих компьютерную программу,
графическое изображение, электронную таблицу, документ в текстовом редакторе, а
также аудио- и видеоинформацию. Электронная почта может использоваться для
пересылки учебных материалов, заданий, для обсуждения неясных вопросов. Это
отличное средство консультации, которым студенты пользуются все чаще.
Электронная почта удобнее (не нужно договариваться о встрече с преподавателем и
ехать), дешевле многих других средств передачи сообщений, допускает удобный
асинхронный режим консультирования (можно спросить и заниматься другими делами;
преподаватель ответит, когда сможет).

Лабораторные работы в дистанционном обучении
предназначены для практического усвоения материала и могут использовать
мультимедиа-технологии, имитационное моделирование. Виртуальная реальность
позволяет продемонстрировать ученикам явления, которые в обычных условиях
показать сложно или вообще невозможно.
Социальные
сети, службы обмена мгновенными сообщениями и мобильные приложения вроде Viber
позволяют создавать закрытые группы, сообщества, чаты, вести обсуждение тем,
задач, проблем, информации.
Распространены
веб-ресурсы для дистанционного обучения
Платформа
Moodle (https://moodle.org/) - бесплатная открытая система управления
дистанционным обучением. Позволяет использовать широкий набор инструментов для
образовательного взаимодействия учителя / учительницы, учеников и администрации
учебного заведения. В частности, дает возможность подавать учебный материал в
различных форматах (текст, презентация, видеоматериал, веб-страница; урок как
совокупность веб-страниц с возможным промежуточным выполнением тестовых
заданий); осуществлять тестирование и опрос школьников с использованием
вопросов закрытого (множественный выбор правильного ответа и сопоставления) и
открытого типов; ученики могут выполнять задания с возможностью пересылать
соответствующие файлы. Кроме того, система имеет широкий спектр инструментов
мониторинга учебной деятельности учащихся, например: по общему времени работы
ученика / ученицы с конкретным учебным предметом, соответствующими темами или
частями учебного материала, общей успеваемости ученика / ученицы или класса в
процессе выполнения тестовых заданий и тому подобное.
Moodle
имеет
в своем инструментарии:
·
формы
сдачи задач;
·
дискуссионные
форумы;
·
загрузки
файлов;
·
журнал
оценивания;
·
обмен
сообщениями;
·
календарь;
·
новости
и анонсы;
·
онлайн-тестирования;
·
Вики-ресурсы.
Платформа
Google Classroom (https://classroom.google.com) - это
сервис, связывающий Google Docs, Google Drive и Gmail, позволяет организовать
онлайн-обучения, используя видео, текстовую и графическую информацию. Учитель
имеет возможность проводить тестирование, контролировать, систематизировать,
оценивать деятельность, просматривать результаты выполнения упражнений,
применять различные формы оценивания, комментировать и организовывать
эффективное общение с учениками в режиме реального времени. Основным элементом
Google Classroom есть группы. Функционально группы напоминают структурой
форумы, поскольку они позволяют пользователям легко отправлять сообщения другим
пользователям. Благодаря сервису для общения Hangouts ученики и учитель могут
вести онлайн-беседы в режиме реального времени с компьютера или мобильного
устройства, участники и участницы команды могут показывать свои экраны,
смотреть и работать вместе над всем. Такая трансляция автоматически
публиковаться на YouTube-канале. Также платформа позволяет с помощью
Google-форм собирать ответы учеников и затем проводить автоматическое
оценивания результатов тестирования.

Zoom (zoom.us/download) - сервис для проведения
видеоконференций и онлайн-встреч. Для этого нужно создать учетную запись.
Бесплатная версия программы позволяет проводить видеоконференцию
продолжительностью 40 минут, однако на период пандемии сервис снял это
ограничение.

Zoom подходит для индивидуальных и групповых занятий.
Пользователи могут использовать приложение как на компьютере, так и на планшете
или смартфоне. К видеоконференции может подключиться любой пользователь  по
ссылке или идентификатором конференции. Занятия можно запланировать заранее, а
также сделать ссылку для постоянных встреч в определенное время. В платформу
встроенная интерактивная доска, которую можно демонстрировать ученикам. Кроме
того, есть возможность легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на
интерактивную доску. Видеоконференции можно проводить также с
помощью Microsoft Teams, Google Meet, Skype и т.д.

ClassDojo (https://www.classdojo.com/uk-ua/signup/)
- простой инструмент для оценки работы класса в режиме реального времени. Здесь
создана комфортная система поощрения с различными ролями и уровнями доступа. В
ClassDojo регистрируется учитель и регистрирует учеников своего класса.
Персональный код для доступа к собственному профиля высылается ученикам;
родители также получают доступ к профилю ребенка. Есть возможность общения
учащихся на странице класса: после того как учитель  создал  пост, школьники
могут его комментировать. Каждый ученик получает аватарку в виде монстрика.
Задача монстрика - собирать баллы за задания. За каждое задание учитель
придает ученикам определенное количество баллов. Родители могут наблюдать
успеваемость учащихся по отдельным предметам, а также видеть прогресс в
социальных и мягких навыках ребенка.

Classtime (https://www.classtime.com/uk/) -
платформа для создания интерактивных учебных приложений, которая позволяет
вести аналитику учебного процесса и реализовывать стратегии индивидуального
подхода. Есть библиотека ресурсов, а также возможность создавать вопросы.
Принцип работы таков: учитель разрабатывает интерактивный учебный материал по
определенной теме (можно использовать материалы из библиотеки), учащиеся
получают доступ к учебному материалу и начинают работу, учитель в режиме
реального времени отслеживает прогресс каждого ученика.
Цифровое
творчество учащихся
Существует
целый спектр цифровых инструментов, которые позволяют создавать информационные
продукты для поддержки учебного процесса. Они могут быть использованы учащимися
для того, чтобы продемонстрировать овладение определенной теме из учебного
материала.
Объектами
цифрового творчества учащихся могут быть:
карты
понятий (https://www.mindmeister.com/)
комиксы
(https://www.storyboardthat.com/)
блоги
(https://www.blogger.com/)
программы
(https://scratch.mit.edu/)
инфографика
(https://www.canva.com/)
аннотированные
изображения (https://www.thinglink.com/)
флэш-карты,
собственные тесты и тому подобное.

Контроль в дистанционном образовании предназначен для
проверки результатов теоретического и практического усвоения учебного материала
и широко использует тестовые формы. Тесты хорошо приспособлены для самоконтроля
и очень полезны для индивидуальных занятий с использованием компьютера и
Интернета.

Надежность оценки усвоения знаний и умений учеников в системе дистанционного
обучения достигается за счет того, что текущий контроль и промежуточная
аттестация учащихся осуществляются или традиционными методами, либо с
использованием электронных средств (например, электронное тестирование),
обеспечивающие идентификацию личности. Традиционные методы оценки оказываются
незаменимыми там, где необходима очная демонстрация профессиональных умений.
Обязательная итоговая аттестация выпускников осуществляется традиционными
методами.
Онлайн-обучения
является перспективной формой дистанционного обучения и может осуществляться в
рамках обычных (очных) образовательных программ, а также в условиях заочного
образования. Преподавание курса может быть полностью или частично онлайн через
Интернет. Оно дает больше свободы в организации учебного процесса. В случае,
когда курс полностью осуществляется в режиме онлайн, учитель и ученики могут
находиться в разных частях страны или даже в разных странах; они собираются в
виртуальной аудитории. В других случаях преподаватель использует онлайн-обучения
как дополнение к своему традиционному аудиторного курса. Например, он размещает
там информационные материалы, собирает ученические работы или организует
дискуссионный работу в малых ученических группах. Такая форма проведения
онлайн-курса получила название "гибридный курс" (Hybrid
course).
Чем
онлайн курс отличается от обычного? Прежде всего, тем, что преподаватель не
имеет возможности влиять голосом, интонацией, мимикой, позой, жестами, что
обычно помогает в общении с учениками. Он не может улыбнуться в знак одобрения,
вместо этого нелепая маленькая иконка ©. По крайней мере, в настоящее время
преподаватель может полагаться прежде всего на электронное слово, если он хочет
что-то сказать ученикам, поэтому важно обращать внимание на стиль и интонацию,
как она выражается в письменной форме. Однако возможность моментально
обмениваться информацией и эмоциями делает электронную коммуникацию очень
привлекательной для учеников, перед которыми открываются удобные формы
сотрудничества друг с другом при работе над совместными проектами. Им не
обязательно собираться всем вместе в одно время и в одном месте. В перспективе
появляются возможности использования анимации, имитации, а также других
медиаеффектов.
Развитие
дистанционных технологий является очень важным направлением в системе
образования, а содержание деятельности преподавателя значительно отличается от
традиционного.

Во-первых, усложняется разработка курсов, которая требует от преподавателя
специальных навыков, связанных с быстрым развитием информационных технологий.

Во-вторых, коммуникационные технологии позволяют сделать взаимодействия между учителем
и учеником более активными и интенсивными, что требует от преподавателя
специальных дополнительных усилий.

В-третьих, в отличие от традиционного образования, где центральная фигура -
преподаватель, при использовании дистанционных технологий внимание переносится
на ученика, а функция учителя - поддержать, направить, помочь.

file_name: статья Дист обучение 17.01.docx

alt: Что такое дистанционное обучение?

alt: Вики-ресурсы. Платформа Google

alt: В-третьих, в отличие от традиционного образования, где центральная фигура - преподаватель, при использовании дистанционных технологий внимание переносится на ученика, а функция учителя - поддержать, направить,…

title: Особенности работы преподавателя в условиях дистанционного обучения


extracted_text:
Сборник заданий формативного оценивания
Информатика
5 класс

Уважаемый
учитель!
Коллективная работа учителей позволила
разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь
учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с
критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут
предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей
обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и
проводить формативное оценивание.
Рекомендательный
характер сборника предоставляет возможность Вам
адаптировать, дополнять и
вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства,
презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции
Вы можете найти на официальном сайте АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
smk.edu.kz. Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей
основной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по
критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-
сайтах.
Сборник разработан в не коммерческих целях.

Содержание
1
четверть............................................................................................................................................. 4
Раздел
«Компьютер и безопасность»................................................................................................ 4
2 четверть.......................................................................................................................................... 13
Раздел
«Информация и ее обработка»............................................................................................. 13
3
четверть........................................................................................................................................... 18
Раздел
«Алгоритмы в нашей жизни»............................................................................................... 18
Раздел
«Рассуждаем и программируем»......................................................................................... 25
4
четверть........................................................................................................................................... 31
Раздел
«Разработка и презентация проекта».................................................................................. 31

1 четверть
Раздел «Компьютер и безопасность»
Тема «Как не навредить себе  при работе за компьютером?»
Цель обучения                                  5.4.1.1
Анализировать последствия нарушения
правил техники безопасности.
Критерий оценивания                     Обучающийся

• Определяет причины и следствия нарушения
техники безопасности
      Уровень
мыслительных           Применение
навыков
Задание
1. Объясните последствия
нарушения правил техники безопасности, согласно указанной ситуации.

Ситуация

Объяснение

Ситуация

Объяснение

Дескриптор               Обучающийся
-
объясняет последствия приёма пищи за компьютером;
-
объясняет последствия несоблюдения правильной осанки за
компьютером;
-
объясняет последствия прикосновения к токоведущим частям
компьютера;
-
объясняет последствия нарушения режима работы за компьютером.

Тема «Какие важные устройства есть в компьютере?»

5.1.1.1
  Объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска

Критерий оценивания
Уровень
  мыслительных навыков Задания

Обучающийся
  • Определяет
  назначение процессора и жесткого диска
Знание и понимание

1.  Подпишите
название устройств.

1.1 Соотнесите устройство с его
назначением.

Название устройства

Назначение

Процессор

Ввод информации

Обработка данных

Жесткий диск

Длительное хранение данных большой емкости

Вывод информации

Дескриптор                      Обучающийся
-  записывает
название устройств;
-  указывает назначение
процессора и жёсткого диска.
Тема «Какие
есть опасности при работе в Интернете?»

Цель
  обучения

5.4.2.1
  Рассуждать о незаконности копирования чужой работы.

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

Обучающийся
• Оценивает последствия незаконного
  копирования
Навыки
  высокого порядка

навыков
Задание
Дана ситуация.

Объявлен
конкурс проектов «Открытия, которые изменили мир». По условиям конкурса
необходимо подготовить проект о 3 великих открытиях.
Азамат
нашел в Интернете информацию об открытиях и добавил ее в свой проект.
Дополнительную информацию еще об одном открытии он взял        у одноклассника,
не спросив разрешения и добавил в свой проект. Азамат отправил на конкурс
готовый проект.

Определите законность действий Азамата.
Азамат  _______________________,
потому что____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Дескриптор           Обучающийся
-
            определяет незаконность действий при копировании; -   делает выводы о незаконности
копирования.
Тема «Как
защитить свои данные на компьютере»

5.4.2.2
  Устанавливать пароль на документы.

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

Обучающийся
•      Объясняет
  причину использования пароля
•      Описывает
  способ установки пароля на документы
Применение

навыков
Задания
1.  Укажите
одну из причин защиты документа паролем.
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1.1 Определите
последовательность установления пароля на документ.
1.___________
2.___________
3.___________
4.___________
5.___________
6.___________

A

B

C

D

E

F

Дескриптор              Обучающийся
-
записывает причину использования пароля на документы
-
указывает порядок действий установки пароля на документ.
Тема «Как защитить свои данные на компьютере»
5.1.3.1 Размещать, изменять, скачивать файлы общего
доступа
Критерий оценивания            Обучающийся
• Размещает, изменяет,
скачивает файлы общего доступа
Уровень мыслительных   Применение
навыков
Задания
1. Укажите пиктограмму папки общего доступа.
                                                            А)         В)         С)
1.1 Пронумеруйте последовательность действий
размещения файлов в папку общего доступа.

Нажать правой кнопкой мыши
  →
выбрать команду
Вставить

Открыть папку общего
  доступа

Выделить файл → выбрать команду
Копировать

Открыть объект Мой
  компьютер →  выбрать объект Сеть

Дескриптор               Обучающийся
-
определяет пиктограмму папки общего доступа;
-  устанавливает
последовательность действий для размещения файлов в папку общего доступа.

Тема
«Открытия, изменившие мир».
                                                              5.4.2.2
Устанавливать пароль на документы
Критерий оценивания            Обучающийся
                                                                                Демонстрирует
   процесс     установки     пароля      на
• документ
Уровень мыслительных   Применение
навыков Задания 1. Создайте текстовый документ.
2.  Установите пароль на
данный документ.
3.  Опишите
последовательность установки пароля.
Дескриптор             Обучающийся
-
создаёт текстовый документ;
-
описывает последовательность установки пароля; - устанавливает пароль на
документ.

Тема «Открытия, изменившие мир»
5.1.3.1
Размещать, изменять, скачивать файлы общего

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

доступа
  Обучающийся
•
  Размещает файлы общего доступа
•
  Скачивает файлы общего доступа
•      Изменяет
  файлы общего доступа
Применение

навыков Задания

Щелкнуть правой
клавишей
мыши в папке
→
  Выбрать команду
Вставить

Открыть общий
компьютер
→ Открыть нужную папку общего доступа

Внести изменения в файл

Открыть Мой
  компьютер →
Выбрать значок Сеть

Выделить
  значок файла →  Выбрать команду
Копировать

Выделить значок файла в
общей
  папке
→
  Выбрать команду
Копировать

1.  Установите
соответствие.

Ситуация

Операция

Мы с одноклассниками корректируем
  текст и вставляем рисунки в проект.

Размещение
  файлов для общего доступа.

Я использую информацию из
  документов одноклассников.

Изменение
  файлов общего доступа.

Одноклассники могут использовать
  рисунки из моей коллекции.

Скачивание
  файлов общего доступа.

1.1  Укажите
порядок действий для размещения файла в общей папке.

Щелкнуть
  правой клавишей мыши →
Выбрать
  команду Вставить

Открыть общий компьютер → Открыть
нужную папку общего
доступа

Открыть Мой
  компьютер →
Выбрать значок Сеть

Выделить значок файла на своем компьютере →
Выбрать команду Копировать

1.2  Укажите
порядок действий по изменению файла в общей папке.

Изменить файл → Сохранить файл

Открыть общий компьютер →
  Открыть папку общего доступа

Открыть Мой компьютер → Выбрать значок Сеть

Выделить значок файла для изменений → Выбрать команду
  Открыть

1.3
Выберите действия, соответствующие скачиванию файла из общей
папки, и установите их последовательность.
Дескриптор                Обучающийся
-
определяет соответствие между ситуациями и операциями с файлами
общего доступа;
-
указывает последовательность по скачиванию файлов из папки общего
доступа;
-
указывает последовательность действий по изменению файлов в папке
общего доступа;
-
определяет действия по размещению файлов в папке общего доступа;
-
указывает последовательность по размещению файла.

2
четверть
Раздел «Информация и ее обработка»
Тема
«Информация вокруг нас».

Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень
  мыслительных навыков Задания

5.2.1.1 Перечислять и
  представлять информацию в разных формах
Обучающийся
• Определяет разные
  формы представления информации
Знание
  и понимание

1. Укажите вид информации для каждого изображения.
А)  это _______________информация.
В)  это __________________информация.
Г)  это __________________информация.
Д)  это __________________информация.

Дескриптор              Обучающийся

                                                       -    записывает формы
представления информации.
Тема «Измерение информации»

5.2.1.2
  Определять и использовать префиксы кило, мега, гига и тера по отношению к
  единицам измерения информации

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

Обучающийся
• Переводит значение из одной единицы
  измерения в другую
Применение

навыков
Задание
Переведите единицы измерения
информации.

8
  бит

_________байт

24 ГБ

__________КБ

16
  байт

_________бит

3 ТБ

__________ГБ

1024
  МБ

_________байт

16200 байт

__________КБ

Дескриптор               Обучающийся
-
переводит биты в байты;
-
переводит байты в биты;
-
переводит мегабайты в байты;
-
переводит гигабайты в килобайты; -        переводит терабайты в
гигабайты; -         переводит
байты в килобайты.
Тема «Программное обеспечение»
5.1.2.1
Объяснять понятие «программное обеспечение»

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

Обучающийся
•      Формулирует
          определение  «программное обеспечение»
•      Определяет
  компьютерные программы по типам программного обеспечения
Знание
  и понимание

навыков Задания
1. Запишите определение.
Программное обеспечение – это_______________________________________

___________________________________________________________________

Дескриптор                     Обучающийся
                                                                -    даёт определение
программного обеспечения.
2. Соотнесите значки
компьютерных программ с типами программного обеспечения.

       1                  2                  3
                 4                 5                 6                  7                 8

Системное программное
  обеспечение

Прикладное  программное
  обеспечение

Дескриптор
            Обучающийся
-
определяет системное программное обеспечение;
-       определяет
прикладное программное обеспечение.
Тема «Создание
растровых изображений»
5.2.2.2
Создавать и редактировать растровые изображения

Критерий оценивания
Уровень мыслительных
  навыков
Задание.

Обучающийся

•      Создаёт
  растровые изображения
•      Редактирует
  растровые изображений
Применение

Используя графический редактор,
создайте рисунок на тему «Моя Родина – Казахстан».

Дескриптор                   Обучающийся
-
выбирает цвет и толщину линий рисунка;
-
применяет инструменты для рисования прямоугольников, кругов и
других стандартных фигур;
-
редактирует растровое изображение, используя операции
перемещения;
-
редактирует растровое изображение, используя операции
копирования;
-
редактирует растровое изображение, используя операции удаления.
Тема «Проектная работа»
5.2.1.1 Перечислять и
представлять информацию в разных формах

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

Обучающийся
• Представляет
  информацию в разных формах
Применение

навыков
Задания
1.  Создайте
проект на тему «Моя история о родном крае». Используйте в проекте графическую,
текстовую, числовую, звуковую информацию.
2.  Представьте свой
проект.
Дескриптор                  Обучающийся
-
Представляет информацию в текстовой форме;
-       Представляет
информацию в графической форме; -   Представляет
информацию в звуковой форме;
-       Представляет
информацию в числовой форме.

3 четверть
Раздел «Алгоритмы в нашей жизни»
Тема «Следуя
командам»

Цель обучения
Критерий оценивания
Уровень мыслительных

5.3.2.1
  Формулировать определение алгоритма Обучающийся
• Объясняет термин «Алгоритм»
Знание
  и понимание

навыков Задания
Составьте определение алгоритма.
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Приведите примеры алгоритма, используя представленные
рисунки.
Сервировка стола

Посадка растений

Дескриптор                  Обучающийся
-
формулирует определение алгоритма; -          приводит пример алгоритма «Сервировка
стола»;
-
приводит пример алгоритма «Посадка растений».
Тема «Следуя командам»

5.3.2.3 Приводит примеры исполнителей и их системы команд

Критерий оценивания
Уровень
  мыслительных навыков  Задания

Обучающийся
• Определяет
  исполнителей и их системы команд
Применение

1.1 Укажите объекты, с
помощью которых исполнителю задаются команды.

1.2. Дополните систему
команд для исполнителя.

Исполнитель

Команды

Полоскать   _________
____________________
____________________

Сидеть_____________
____________________
____________________

Поиск информации__
____________________
____________________

Дескриптор                  Обучающийся
-
           определяет объекты для задания команд исполнителю; -   составляет систему команд для
разных исполнителей.
Тема «Следуя командам»
5.3.2.2
Представлять алгоритм в словесной форме
Критерий
оценивания                  Обучающийся
• Составляет
алгоритм в словесной форме
Уровень мыслительных   Применение
навыков Задания
1. Запишите алгоритм действий ученика по дороге из
дома в школу.

«Выйти из дома»
1.
  Повернуть направо
2.
  Идти вперёд 2 шага
3.
  _______________________
4.
  _______________________
5.
  Повернуть направо
6.
  _______________________
7.
  _______________________
8.
  _______________________
9.
  Повернуть направо
10.
  Идти вперёд  1 шаг

Дескриптор                  Обучающийся
-
           использует команды налево/направо; -   использует команду вперёд.
2. Составьте алгоритм пути из точки
А в точку В для Робота, который умеет выполнять команды «Вперед на 1 шаг»,
«Поворот направо», «Поворот налево».
______________________
______________________
                      А

______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
В

Дескриптор                  Обучающийся
-
определяет количество команд;
-
записывает словесный алгоритм, используя систему команд.
Тема «Найти выход из лабиринта»

:

5.3.2.3 Приводить
  примеры исполнителей и их системы             команд

Критерий
  оценивания

Обучающийся
• Составляет систему
  команд исполнителя

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание
Запишите систему команд для
Исполнителя, чтобы дойти из точки А в точку В.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Дескриптор               Обучающийся
-       использует
команды «Вперёд»;
-       использует
команды «Повернуть направо»/
«Повернуть налево»;
-       задаёт
систему команд для исполнителя.
Тема «Найти выход из лабиринта»
5.3.2.2
Представлять алгоритм в словесной форме

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

Обучающийся
• Составляет
  алгоритм в словесной форме
Навыки
  высокого порядка

навыков Задание
Определите кратчайший путь ракеты до планеты Юпитер.
Запишите алгоритм полёта.
Система команд: Вперед (1
шаг), Налево, Направо.
Примечание:
1 клетка – 1 шаг.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Дескриптор                Обучающийся
-
  выбирает кратчайший путь; -
    записывает алгоритм.
Тема «Найти
выход из виртуального лабиринта»

5.3.2.3 Приводить примеры исполнителей и их системы команд

Критерий оценивания
Уровень мыслительных
  навыков
Задание

Обучающийся
• Определяет систему
  команд для выхода из лабиринта
 Навыки
  высокого порядка

Определите Исполнителя и его Систему Команд по виртуальному лабиринту.
http://gamelayer.ru/logicheskie-igry/labirinty

Исполнитель
__________________________________________________
Система команд
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Дескриптор              Обучающийся
-  определяет исполнителя в
виртуальном лабиринте; -  перечисляет команды исполнителя.
Тема «Найти
выход из виртуального лабиринта»

Критерий оценивания
Уровень мыслительных

5.3.2.2 Представлять алгоритм в словесной форме
Обучающийся
• Составляет
  алгоритм в словесной форме
Применение

навыков Задание
Запишите алгоритм движения Божьей Коровки до дома.

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

Дескриптор                                                                                Обучающийся
-
определяет количество команд;
-
использует команды «Вперёд»;
-
использует команды «Повернуть направо»/ «Повернуть налево».

Раздел «Рассуждаем и программируем»
Тема
«Моя первая программа»
Цель обучения                                5.3.2.2
Представлять алгоритм в словесной форме
Критерий
оценивания                 Обучающийся
• Описывает
алгоритм в словесной форме
Уровень мыслительных              Применение

навыков
Задания
1. Дария создала программу.
Составьте комментарий, объясняющий значение скрипта. Определите название
объекта.

Скрипт

Комментарий

Объект

Название

Дескриптор              Обучающийся
-
записывает комментарий к скрипту по созданию фона; -          пишет комментарий к
скрипту для спрайта;
-
определяет названия объектов «сцена», «спрайт».
Тема «Ожившая графика»

5.3.2.2
  Представлять алгоритм в словесной форме Обучающийся

Критерий оценивания
Уровень мыслительных
  навыков
Задания

• Использует команды
  алгоритма в словесной форме
Применение

1.
Укажите команду, которая используется при описании условия в
алгоритме.

Когда - Тогда

Если - То

Повторить

Если - Поэтому

2.    Алишер
создал программу в Scratch.
2.1  Опишите
условие, которое выполняет данный скрипт.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.2
Используя скрипт, опишите действия, которые выполняет Спрайт 1,
если условие истинно.
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Дескриптор                                                                                Обучающийся
-
находит команду условия в алгоритме;
-
описывает условие в заданном скрипте;
-
записывает действия для Спрайта 1 при истинности условия.
Тема «Ожившая графика
                                5.3.3.1
Использовать команды ветвления в игровой среде программирования (Лого, Scratch
и т.п.)
Критерий
оценивания                 Обучающийся
•
Создаёт программу, используя команды ветвления Уровень мыслительных  Навыки
высокого порядка навыков
1. Айша
создала открытку. Напишите программу для анимации букв, используя команды
ветвления.

Дескриптор

Обучающийся

-
    записывает команды условия истинности; -       записывает команды ложного условия; - запускает программу на
выполнение.

Тема «Ожившая графика
 5.3.3.2
Использовать команды цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch и
т.п.)
Критерий
оценивания                  Обучающийся
•      Определяет
команды цикла
•      Сравнивает
команды цикла Уровень мыслительных       Применение
навыков
Задания
1. Укажите команды цикла,
используемые в игровой среде программирования Scratch.

Дескриптор              Обучающийся
                                                       -    находит команды цикла.
2. В таблице представлены
изображения.

Интерфейс программы

Скрипт «Водолаз»

Скрипт «Рыбка»

Опишите различия в скриптах
«Водолаз»  и «Рыбка». Объясните свой ответ.
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Дескриптор              Обучающийся
-
определяет различия в алгоритмах цикла;
-
в описании различий использует команды «повторить» и «всегда».
Тема «В поисках истины

Критерий оценивания
Уровень
  мыслительных навыков Задание

5.3.2.2 Представлять алгоритм в словесной форме
Обучающийся
• Разрабатывает
  алгоритм для создания программы
Навыки
  высокого порядка

1. Составьте алгоритм движения для указанной сцены,
используя программу Scratch.
Сцена

-
использует команду «всегда»;
-
использует команду «повторить»;
-
записывает последовательность команд.
 Тема «В поисках истины»
5.3.3.1
Использовать команды ветвления в игровой
среде программирования (Лого, Scratch и т.п.)
Обучающийся

• Создаёт проект,
используя команды ветвления
Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков
Задание
1. Составьте проект, в котором пользователь может управлять
объектом с помощью стрелок на клавиатуре.
Примечание:
1.  При нажатии клавиши
«Вверх» - самолет поднимается вверх на 5 шагов.
2.  При нажатии клавиши
«Вниз» - самолет спускается вниз на 5 шагов.
3.  При нажатии клавиши
«Налево» - самолет движется налево на 5 шагов.
4.  При нажатии клавиши
«Вправо» - самолет движется вправо на 5 шагов.
Интерфейс программы.

Дескриптор              Обучающийся
-  использует команды
ветвления;
-  составляет условие
для указанных клавиш;
-  указывает
действие в случае истинности условия.

4 четверть
Раздел «Разработка
и презентация проекта»
Тема
«Создание анимации»
Цель обучения                                5.3.2.2
Представлять алгоритм в словесной форме
Критерий
оценивания
•
Составляет алгоритм в словесной форме по заданному скрипту
Уровень
мыслительных
Применение
навыков
Задание
Изучите скрипт и составьте алгоритм.
                   Интерфейс
программы                                             Скрипт

Словесный алгоритм
______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Дескриптор                 Обучающийся
-
использует команду «всегда»;
-
использует команды «если»;
-
записывает последовательность команд.
Тема
«Создание анимации».
5.3.1.1
Создавать анимацию объектов и событий в
игровой
среде программирования (Лого, Scratch и т.п.)
Обучающийся

•    Составляет
скрипт для анимации объектов
•    Составляет
скрипт для анимации событий согласно заданным условиям Уровень мыслительных      Навыки
высокого порядка навыков
Задание
1. Составьте проект «Подводный
мир», соблюдая следующие условия: A) Акула охотится за рыбками.
B)   Если акула
касается рыбки, то она увеличивается в размере.
C)   По дну
перемещается краб.
D)  При нажатии клавиши
«Пробел», проект завершается.
Интерфейс проекта

Дескриптор              Обучающийся
-
определяет объекты анимации;
-
программирует события для объектов;
-
использует команду ветвления при касании рыбки;
-
составляет условие для завершения анимационного проекта.
Тема «Создание анимации»
5.3.3.1 Использовать команды ветвления в
игровой среде программирования (Лого, Scratch и
т.п.)
Критерий оценивания                            Обучающийся
• Создаёт        проект,
          используя   команды ветвления
Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков Задание
Создайте проект, соблюдая следующие условия:
A)
Спрайт 1 издает устрашающий звук, если пользователь наводит
курсор мыши.
B)
Спрайт 2 двигается по горизонтали.
C)
Если Спрайт 2 доходит к краю сцены, он разворачивается в обратную
сторону, при этом издаёт звук «BabyCry».
D)
Если пользователь нажал клавишу «Пробел», то проект завершается.
Интерфейс программы

Дескриптор            Обучающийся
-
использует команду ветвления в скрипте для Спрайта 1;
-       использует
команду ветвления в скрипте для Спрайта 2; -
  составляет составное условие для Спрайта 2; -   определяет действие, если условие истинно.
Тема «Создание анимации»
5.3.3.2
Использовать команды цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch и
т.п.)
Обучающийся

•
Определяет команды цикла в скрипте •
Составляет скрипт, используя команды цикла
Уровень мыслительных                 Навыки
высокого порядка.
навыков
Задание
1.  Укажите
команду цикла и опишите её назначение.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.  Составьте скрипт для
повторения действия 10 раз.
______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Дескриптор          Обучающийся
-
находит команду циклической структуры в скрипте;
-
объясняет назначение команды циклической структуры в скрипте; -      составляет скрипт на
повторение действия.
Тема «Подготовка документа к
печати»
5.2.2.1 Эффективно организовывать документ для печати (устанавливать
параметры страницы, выполнять предварительный просмотр и т.д.)

Критерий оценивания
Уровень
  мыслительных навыков Задания

Обучающийся
•      Устанавливает
  параметры документа
•      Выполняет
  предварительный просмотр редактирование документа
Применение

и

1.  Установите
следующие параметры для подготовки документа на печать: Ориентация - книжная
Поля -

верхнее

2 см

левое

2 см

нижнее

2 см

правое

2 см

Размер страницы - А4

ширина

29,7 см

высота

21 см

1.1 Проверьте параметры документа через
предварительный просмотр.
Дескриптор                 Обучающийся
-
устанавливает ориентацию документа; -    устанавливает поля;
-
устанавливает размеры страницы; -
   предварительно просматривает документ.

Тема
«Подготовка документа к печати»

5.4.2.1 Рассуждать о незаконности
копирования чужой работы
Критерий оценивания                      Обучающийся
•
Оценивает последствия незаконного копирования
Уровень
мыслительных

Знание
и понимание
навыков
Задание
Ответьте на следующие вопросы:
•
Приведите примеры незаконного копирования чужой работы.
•
Как вы поступите, если столкнётесь с незаконным копированием?
•      Какие
последствия могут возникнуть при незаконном копировании?
Дескриптор               Обучающийся
-
приводит примеры копирования;
-
приводит примеры своих действий;
-
определяет последствия незаконного копирования.

Тема «Подготовка документа к печати»
5.4.2.2 Устанавливать пароль на
документы

Критерий оценивания
Уровень
  мыслительных навыков Задание

Обучающийся
• Определяет алгоритм
  установки пароля на документы
Применение

1.  Установите пароль на
текстовый документ.
2.  Опишите
процесс установки пароля.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Дескриптор              Обучающийся
-
устанавливает пароль на документы;
-
составляет порядок действий установки пароля.
Тема «Презентация проекта»
Цель обучения
                          5.1.3.1 Размещать, изменять, скачивать файлы общего
доступа
Критерий оценивания             Обучающийся
• Выполняет операции с
файлами общего доступа Уровень мыслительных        Применение навыков

Задание
1.  Создайте проект.
2.  Разместите свой
проект в папке общего доступа.
3.  Представьте проект.
Дескриптор              Обучающийся
-
создаёт проект;
-
размещает проект в папку общего доступа; - проводит презентацию проекта.
Тема «Презентация проекта»
5.3.1.1 Создавать анимацию объектов и событий в игровой среде
программирования (Лого, Scratch и т.п.)
Критерий
оценивания             Обучающийся
• Создаёт проект с
анимацией объектов и событий
Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков Задание
1.
Разработайте критерии оценивания проекта с анимацией объектов и
событий.
2.      Создайте
проект с анимацией объектов и событий.
3.      Представьте
и оцените свой проект.
Дескриптор              Обучающийся
-
составляет критерии оценивания;
-
создаёт проект;
-
создаёт анимацию объектов;
-
создаёт события;
-
проводит презентацию проекта; -
оценивает проект.

Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

Сдано
в набор 25.07.2017. Подписано в печать 27.07.2017.
Формат
60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая.
Усл. печ.
л.4,2. Тираж 18 экз. Заказ № 1574 Отпечатано в типографии ЧУ «Центр
педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а. e-mail:
info@cpm.kz

file_name: ФО_Информатика_ 5 кл_рус.pdf

alt: Сборник заданий формативного оценивания

alt: Содержание

alt: Раздел «Компьютер и безопасность»

alt: Задание Дана ситуация.

alt: E F Дескриптор

alt: Тема «Открытия, изменившие мир»

alt: Тема «Открытия, изменившие мир» 5

alt: Установите соответствие.

alt: Раздел «Информация и ее обработка»

alt: Тема «Измерение информации» 5

alt: Задания 1. Запишите определение

alt: Дескриптор

alt: Раздел «Алгоритмы в нашей жизни»

alt: Уровень мыслительных Применение навыков

alt: Критерий оценивания Обучающийся •

alt: Определите Исполнителя и его Систему

alt: Раздел «Рассуждаем и программируем»

alt: Тема « Ожившая графика 5

alt: Тема «Ожившая графика 5.3

alt: Тема « В поисках истины» 5

alt: Интерфейс программы Дескриптор

alt: Тема «Подготовка документа к печати» 5

alt: Тема «Подготовка документа к печати» 5

alt: Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
– практикум.
«Бессоюзные сложные предложения. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении»
ЦЕЛИ УРОКА:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
·
обобщение, систематизация и
углубление знаний обучающихся о бессоюзном сложном предложении;
·
совершенствование их
пунктуационных навыков по данной теме.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитание эстетического
     вкуса;
вызвать у обучающихся
     интерес к теме урока;
помочь им осознать суть
     подлинной доброты, с которой и начинается человек;
воспитание сознательной
     дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ:
·
развитие умения логически излагать
свои мысли, используя литературный язык;
·
развитие умения аргументировать,
доказывать;
·
развития умения выделять главное,
сравнивать, обобщать.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА :
1.
Запись на доске:
- тема урока;
- стихотворный текст для анализа;
- дополнительное задание.
2.
 Карточки с образцами заданий и
правильными ответами.
3.
Презентация
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
ДАННОМ УРОКЕ:

Устный и письменный.
Фронтальный, групповой,
     индивидуальный.

ХОД
УРОКА
I. Организационный  этап.
II. Работа с эпиграфом к уроку (эпиграф записан на доске и на слайде).

Слайд № 1
- Сегодня
мне хотелось бы к нашему уроку предложить следующий эпиграф.
Нет,
не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.

Выразительное чтение
     эпиграфа учащимся.

- Все
ли слова вам знакомы и понятны?
Маета - собственно русское образование от существительного мая
–«тяжелая работа, мученье» посредством суффикса -ет-.
- Запись
эпиграфа в тетрадях.
- Сформулируйте
главную мысль стихотворной строфы.
(С доброты человек начинается)
- Настроимся
на разговор о доброте.
- Назовите
синонимы к слову «доброта». Запись слов в тетрадях и на доске.
(Добродушие, незлобивость,
добросердечность, отзывчивость, душевность, сострадание, милосердие)
- Какой
смысл заключает в себе слово «доброта»?
(Это отзывчивость, душевное расположение к
людям и ко всему окружающему, стремление делать добро другим)
 Задание к эпиграфу
-Слова какой части речи преобладают в
стихотворной строфе? (глаголы)
- Какую роль играют глаголы в этом тексте? (побуждение
к действию)
- Определите структуру предложений и
объясните знаки препинания в них.
(1-ое предложение - сложное с разными
видами связи: бессоюзной и союзной, где использовано сложноподчиненное
предложение с придаточным местоименно-определительным)
(2-ое предложение - сложное бессоюзное:
состоит из двух частей; между ними ставится двоеточие, так как второе
предложение объясняет причину того, о чем говорится в первом )
-Прочитайте выразительно бессоюзное сложное
предложение, соблюдая правильную интонацию.
(Конец первого предложения произносится с
неспокойным понижением голоса, показывающим, что за этим предложением следует
второе; между предложениями делается пауза)
III. Сообщение темы урока и постановка целей.
Бессоюзные сложные предложения. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении
Слайд №2 и №3
- Как вы уже поняли, на уроке пойдет речь о
бессоюзных предложениях.   Сегодня мы должны с вами вспомнить все, что знаем об
этих предложениях и знаках препинания в них.
 IV Актуализация
 имеющихся знаний.
1)Какое предложение называется бессоюзным?
Слайд №4
(Это сложное предложение, части которого
связаны между собой по смыслу, интонационно и порядком расположения)
2)Какие смысловые отношения выражаются между
простыми предложениями в составе бессоюзных?
Слайд №5
(Перечисление, последовательность,
сравнение, пояснение, условие, причина, следствие, времени,, дополнение,
противопоставление)
4) Расскажите о каждом из них.
Слайды № 6-12
3)Какие знаки разделяют части бессоюзного
сложного предложения?
(Запятая, точка с запятой, двоеточие,
тире)
Слайд № 13
V. Работа в разноуровневых группах.
-Дома вы составили опорный конспект.
Используя свой конспект, вы должны выполнить
задание под номером два.
(Самостоятельная письменная работа в
разноуровневых группах с последующей проверкой.)
Задание для первого уровня: выпишите бессоюзные сложные предложения, подчеркните
грамматические основы. Какое предложение вы не выписали и почему? Во время
проверки начертите схемы предложений.
1.
Мы знаем: главное предназначение
человека – оставить свой добрый след на земле.
2.
Поговоришь с добрым человеком –
солнечный луч озарит твою душу.
3.
Желаешь себе добра – не делай зла
другому.
4.
Мудрость доброты в одном: она не к
себе, а к людям, ко всему окружающему.
5.
У каждого времени своя жестокость,
а доброта одна на все времена.
Задание для второго уровня: выберите
бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить двоеточие;
выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их
постановку.
1.
Мы знаем ( ) главное
предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.
2.
Поговоришь с добрым человеком ( )
солнечный луч озарит твою душу.
3.
Желаешь себе добра ( ) не делай
зла другому.
4.
Мудрость доброты в одном ( ) она
не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
5.
У каждого времени своя жестокость
( ) а доброта одна на все времена.
6.
Будешь думать о хорошем ( ) мысли
созреют в добрые поступки.
7.
Добрые деяния никогда не следует
откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
8.
Доброта – качество ( ) излишек
доброты нам не вредит.
9.
Добрый человек оставляет добрую
память ( ) злой человек будет быстро забыт.
 Задание для третьего уровня:
выберите бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить
тире; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их
постановку.
1.
Мы знаем ( ) главное предназначение
человека ( ) оставить свой добрый след на земле.
2.
Поговоришь с добрым человеком ( )
солнечный луч озарит твою душу.
3.
Желаешь себе добра ( ) не делай
зла другому.
4.
Мудрость доброты в одном ( ) она
не к себе ( ) а к людям ( ) ко всему окружающему.
5.
У каждого времени своя жестокость
( ) а доброта одна на все времена.
6.
Будешь думать о хорошем ( ) мысли
созреют в добрые поступки.
7.
Добрые деяния никогда не следует
откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
8.
Доброта ( ) качество ( ) излишек доброты
нам не вредит.
9.
Добрый человек оставляет добрую
память ( ) злой человек будет быстро забыт.
VI.
Проверка самостоятельной
работы.
Слайд №
14-16
Первый уровень.
(У каждого времени своя жестокость, а доброта
одна, на все времена).
(это сложносочиненное предложение)
Второй уровень
1.Мы знаем: главное предназначение человека –
оставить свой добрый след на земле.               [   ]: [дополнение]. (вторая
часть дополняет содержание первой части, распространяя сказуемое – знаем)
2. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а
к людям, ко всему окружающему.  [  ]:    [пояснение].(вторая
часть поясняет, высказанную мысль первой части, перед второй частью можно
поставить союз, а именно)
3. Добрые деяния никогда не следует
откладывать: всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна. [   ]:
[причина].(второе предложение указывает причину того, о чем
говорится в первом предложении, перед второй частью можно поставить союзы
потому что, так как)
-Выставление оценок-
Третий уровень
1.Поговоришь с добрым человеком – солнечный
луч озарит твою душу.
[ ] - [сравнение].
(вторая часть предложения содержит
сравнение; можно проверить союзом словно или как)
2. .Желаешь себе добра – не делай зла
другому.  [условие] – [ ].
(первая часть содержит условие)
3. Будешь думать о хорошем – мысли созреют в
добрые поступки.
[условие] – [ ].
(в первой части указывается условие, о чем
говорится во второй части; проверочный союз – если)
4. Добрый человек оставляет добрую память –
злой человек будет быстро забыт. . [   ]:  [противопоставление].
(вторая часть предложения
противопоставляется первой части; можно между частями вставить союз а)
-Выставление оценок-
VII. Дополнительное задание.
На слайде №17
Продолжите каждое из предложений так, чтобы
оно стало бессоюзным сложным; расставьте знаки препинания.
1.
С детских лет постигаем мы истину…
2.
Держится мир на доброте…
3.
Хочешь изменить мир к лучшему…
7.Подведение итогов урока.
1) Какую роль играют в нашей речи бессоюзные
сложные предложения?
- Обратите
внимание на эпиграф.
     - Почему автор использует
бессоюзное предложение?
(Подчинительный союз сделал бы его более
громоздким, тяжеловесным. Сложное предложение потеряло бы свою легкость, стало
бы менее выразительным)
VIII. Домашнее задание.
 Задание по группам.
Задание для первого уровня.
Работа с текстом. Начертите схемы бессоюзных
сложных предложений. Подчеркните грамматические основы в бессоюзных сложных
предложениях. Укажите части речи в 1-2-м предложениях. Произведите
словообразовательный разбор слова беспамятливый.
Задание для второго уровня.
Напишите сочинение-рассуждение по записанному
вами тексту. Напишите, о чем этот текст, какова позиция автора. Разделяете ли
вы точку зрения автора? Свой ответ аргументируйте.
Задание для третьего уровня.
Напишите небольшое сочинение с использованием
БСП на тему «Добрый человек в моем понимании».
Слово учителя.
- Сегодня мы с вами говорили о таком качестве
человека как доброта. Давайте, вспомним синонимы к этому слову (чтение слов с
доски). Помните: с доброты человек начинается!
                       Доброта рождает
любовь,
                      Сердце тянется к тем, кто добр.
                       Зло гноит, разбавляя кровь,
                        Добавляя туда яд кобр

В. Тарасов
Приложение.doc

Презентация
БСП.ppt

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Организационный этап. II


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_93.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_93


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Краснолучская школа № 2»

Методическая разработка
«Совесть – нравственное мерило человека»

Карпова Татьяна Владимировна
учитель математики и информатики,
классный руководитель 7 класса
ГОУ ЛНР «КШ № 2»

Красный Луч
2022
Содержание

Содержание. 2
Аннотация. 3
Методическая
разработка классного часа. 4
Выводы.. 10
Приложения. 11

Аннотация

Методическая разработка предназначена
классным руководителям для проведения классных часов. В методической разработке
представлена методика проведения классного часа по духовно-нравственному
воспитанию. Цель её написания – превращение базовых ценностей в личностные
ценностные смыслы и ориентиры, включение обучающихся в процесс открытия для
себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней,
формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Методическая разработка по теме «Совесть –
нравственное мерило человека» посвящена формированию нравственных ценностей,
которые усваиваются через определение основ понятий «совесть» и
«нравственность». Тема, выбранная для беседы с подростками, стоящими на пороге
взрослой жизни, актуальна. Важно помочь молодым людям определить правильные
ориентиры, позволяющие человеку прожить с достоинством и получить настоящую
радость.
Выбранная тема методической разработки
ориентирована на одно из основных направлений работы по модулю «Классное
руководство» Примерной программы воспитания.

Методическая разработка классного
часа

Тема: Совесть – нравственное
мерило человека.
Цели:
Обучающая: на основании
формирования этического понятия совести стимулировать самооценку обучающихся и
их самоконтроля в повседневном поведении; формирование ценности
«нравственность» через знакомство обучающихся с видеофрагментом рассказа Сергея
Буракова «Чужой ребенок. Удивительная история», значением слова и понятия
«совесть»; показать обучающимся необходимость критического осмысления и анализа
собственных поступков и поступков сверстников и одноклассников.
Развивающая: создать условия для
развития таких личностных качеств обучающихся, как умение признавать свои
ошибки, анализировать их и делать выводы; умение осознать, что различать добро
и зло человеку помогает совесть; умение анализировать и делать выбор.
Воспитывающая: воспитывать у
обучающихся положительное отношение к ценностям человека, к изучению
внутреннего мира человека; понять, что значит вести диалог со своей совестью.
Средства достижения поставленных целей:
§  Изучение
понятия «совесть», трактованных в различных источниках.
§  Изучение
высказываний о совести великих и знаменитых людей, живших в различные эпохи.
§  Изучение
понятий «совесть» и «нравственность при проведении беседы «Кому, за что и как
бывает стыдно?»
§  Изучение
пословиц великого русского писателя Владимира Ивановича Даля и других поговорок
о совести.
§  Разгадывание
кроссворда, состоящего из слов, непосредственно связанных с понятием совести.
§  Выполнение
задания на сопоставление частей пословиц на итоговом этапе занятия для
закрепления осмысления понятия совести.
Исходя из поставленных целей, были поставлены
следующие задачи.
1.
Раскрыть
значение слова «совесть», подвести к нужным и правильным выводам.
2.
Помочь
детям осознать важность гармонии со своей совестью, важность ответственного
отношения к своим поступкам.
3.
Рассмотреть и проанализировать внутреннюю работу
совести в различных обстоятельствах.
Ожидаемые результаты:
1.
Ценностное
отношение к своей совести.
2.
Умение
исправлять свои ошибки: прощать, просить прощение, возмещать ущерб, нанесенный
другому человеку.
3.
Умение
давать объективную оценку своему внутреннему состоянию.
Оборудование: ноутбук, проектор,
интерактивная доска, презентация, набор карточек для рефлексии.
Ход классного часа
Учитель.
Добрый день, ребята! Вашему вниманию предлагаю одно очень интересное
стихотворение.
Ученик 1. (Слайд
1)
Совесть

Продайте совесть Вашу мне,
Возьмите деньги и спешите…
Уйти бессовестно во тьме,
Туда, где снова согрешите.
Где подлость Ваша глубока,
Где слово Ваше бесполезно.
Ищите люди дурака.
Польстит который Вам любезно…
Горды собою и отныне…
Есть ваш удел, лишь, в том друзья,
Что вы, наверное, забыли,
По совести как жить и без вранья!

Учитель. Как
вы думаете, ребята, какая тема нашего классного часа? (Ответы обучающихся).
(Слайд 2).
Правильно, совесть! Только сегодня тема будет звучать
«Совесть – нравственное мерило человека». Надеюсь, все понимают значение этих
слов!?! (Ответы обучающихся).
Учитель. (Слайд
3). Что же такое совесть? (Ответы обучающихся).
Учитель.
(Слайд 4). Вот среди ваших ответов прозвучал и такой, что совесть – это
чувство, при котором человеку трудно принять какое-то решение, что он
сомневается, что ему делать, как лучше поступить в той или иной ситуации. А
давайте послушаем, что на этот счет говорят словари…
Ученик 2. (Слайд
5). Совесть – это глубокое осознание своего долга и ответственности, внутренний
моральный самоконтроль и самооценка человека. (Обсуждение).
Ученик 3. (Слайд
6). Совесть – это способность человека как нравственного существа формулировать
моральные обязательства, требовать от себя их выполнения, контролировать и
оценивать своё поведение. (Обсуждение).
Учитель.
Теперь, ребята, я думаю, каждый из вас более полно сможет раскрыть для себя
понятие совести. Давайте ещё послушаем, что о совести говорит Библия.
Ученик 4. (Слайд
7). Совесть – это самый точнейший прибор нашего существования. Совесть – это
голос Истины, изнутри идущий. (Обсуждение).
Учитель.
Теперь, ребята, предлагаю вам послушать, как о совести высказываются знаменитые
люди. Так, например, великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин,
живший на рубеже 18 – 19 веков, считал…
Ученик 5. (Слайд
8 высказывание 1). Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце. (Обсуждение).
Учитель.
Римский политический деятель Марк Туллий Цицерон, живший ещё до нашей эры,
говорил…
Ученик 6. (Слайд
8 высказывание 2).Моя спокойная совесть важнее мне, чем все пересуды. (Обсуждение).
Учитель.
Древнегреческий философ Аристотель, также живший до нашей эры, считал, что…
Ученик 7. (Слайд
8 высказывание 3). Совесть – это правильный суд доброго человека. (Обсуждение).
Учитель.
Французский писатель, одна из главных фигур французского романтизма, политический
и общественный деятель Виктор Гюго, живший в 19 веке, говорил о совести
следующее…
Ученик 8. (Слайд
8 высказывание 4). Что такое совесть? Это компас среди неведомого.
(Обсуждение).
Учитель.
Французский писатель: романист, драматург, литературный и художественный
критик, эссеист, журналист и издатель; один из основоположников реализма в
европейской литературе Оноре де Бальзак, живший, как и Пушкин, на рубеже 18 –
19 веков, высказывал такое мнение о совести…
Ученик 9. (Слайд
8 высказывание 5). Приятно следовать внушениям совести. (Обсуждение).
Учитель.
Итак, ребята, теперь, когда мы с вами разобрались с понятием смысла совести,
давайте вспомним первые строки стихотворения, звучавшего в начале урока
(переход по гиперссылке на слайд 1). Что вы думаете о совместимости «больших»
денег и совести? (Обсуждение).
Учитель. Хорошо,
ребята, мне очень нравится ход ваших мыслей!!!
Предлагаю вам прослушать ещё несколько высказываний,
норвежский драматург, основатель европейской «новой драмы»; поэт и публицист Генрик
Ибсен, живший на рубеже 19 – 20 века, сказал замечательные слова…
Ученик 10. (Слайд
9).Чистая совесть – самая лучшая подушка... (Обсуждение).
Учитель.
Американский политический деятель, дипломат, изобретатель, учёный, философ,
писатель Бенджамин Франклин высказал мнение о совести, подобное мнению Ибсена.
Ученик 11. (Слайд
10).Если хочешь крепко спать, возьми с собой в постель чистую совесть. (Обсуждение).
Учитель.
Римский император из династии Антонинов, философ, представитель позднего
стоицизма, последователь Эпиктета. Последний из пяти хороших императоров
великой Римской империи Марк Авре́лий Антони́н, живший во 2 веке,
говорил вот такие мудрые слова…
Ученик 12. (Слайд
11). Не делай того, что осуждает твоя совесть, и не говори того, Что не
согласно с правдой. Соблюдай это самое важное – и ты выполнишь всю задачу своей
жизни. (Обсуждение).
Учитель.
И напоследок высказывание о совести, и её определение уже известного вам
Цицерона.
Ученик 13. (Слайд
12).Самое главное украшение человека – чистая совесть.
Совесть – способность человека отличать хорошие
поступки от плохих и за плохие чувствовать перед собой чувство вины.
(Обсуждение).
Учитель.
Теперь, ребята, мне бы хотелось у вас спросить: «За что человеку может быть
стыдно? За что его может мучать совесть?» (Обучающиеся высказывают свои
рассуждения).
Учитель. (Слайд
13). Вы знаете, когда я вижу подобную картину в общественном транспорте, меня
мучает совесть за то, что её нет у других людей. (Обсуждение).
Учитель. (Слайд
14). Когда моему взору предстаёт такая картина, меня тоже мучает совесть.
(Обсуждение).
Учитель. (Слайд
15). Насилие и издевательства над животными вызывают муки совести за тех, кто
это делает. Неужели мы можем спокойно наблюдать за этим? Неужели мы не можем ни
на что повлиять. (Обсуждение).
Учитель.
Как вы думаете, ребята, все ли могут испытывать чувство стыда и угрызения
совести. (Обсуждение). Как они выглядят при этом? (Обсуждение с просмотром
слайдов 16 и 17).
Учитель.
А как вы думаете, способны ли на эти чувства дети? (Обсуждение с просмотром
слайда 18).
Учитель.
А что вы можете ответить на вопрос: «Способны ли ещё кто-то на чувство
угрызения совести и стыда?» (Обсуждение, просмотр слайда 19). Да, ребята, даже
животные испытывают эти чувства. Жаль, что не все люди воспитаны так, чтобы
чувство совести было им не чуждым. (Слайд 20).
Учитель. (Слайд
21). Хочу вашему вниманию представить видеоролик с рассказом. Пожалуйста,
посмотрите внимательно. (Переход по гиперссылке к просмотру. Возврат к
презентации).
Учитель.
Давайте обсудим, как вы поняли этот рассказ.
1.
О
чём этот рассказ? (Ответы обучающихся).
2.
Как
вы понимаете высказывание автора о том, что родные дети становятся чужими?
(Ответы обучающихся).
3.
Что
делали родители с девочкой? (Ответы обучающихся).
4.
Какой
образ жизни вели мать Кати и дядька? (Ответы обучающихся).
5.
Что
можно сказать о их нравственности? (Ответы обучающихся).
6.
Что
потом произошло с Катей? (Ответы обучающихся).
7.
Как
вы думаете, что можно сказать о характере и нравственности Кати? (Ответы
обучающихся).
8.
Как
этот видеофрагмент связан с темой нашего сегодняшнего классного часа? (Ответы
обучающихся).
9.
Какой
вывод вы можете сделать из всего того, что сегодня услышали, и из того, что мы
сегодня обсудили? (Ответы обучающихся).
Учитель.
А я хотела бы вам сказать, как ещё один вывод, вот какие слова: (слайд 22)
«Всегда найдется человек, который поступит с тобой также, как ты когда-то поступил
с другим. Помни об этом».
Хорошо, ребята, а теперь скажите, знаете ли вы
какие-нибудь пословицы или поговорки о совести. (Ответы обучающихся).
Замечательно, а теперь давайте послушаем пословицы
великого русского писателя Владимира Ивановича Даля о совести и другие
поговорки. (Обучающиеся по очереди читают пословицы и поговорки со слайдов 23 и
24). Прекрасно!
Итоги классного часа.
Учитель. Чтобы
подвести итог сегодняшнего классного часа, предлагаю вам выполнить вместе
несколько интересных заданий.
Задание 1.Кроссворд.
На открывающейся части доски подготовлен эскиз
кроссворда.
Учитель. Разгадываем
слова по горизонтали.
1.
Изменение
оценки, которую человек дает своим поступкам, сожаление, испытываемое им от
совершенных ошибок. (Ответы обучающихся).
2.
Чувство,
которое испытывают люди, которых вы огорчили, обидели? (Ответы обучающихся).
3.
Чувство
сильного возмущения, раздражения, негодования, которое может вызвать обида.
(Ответы обучающихся).
4.
Недоброе
чувство, мысль или дело. (Ответы обучающихся).
5.
Состояние
полной, высшей радости. (Ответы обучающихся).
6.
Чувство
сильного смущения, которое испытывает человек, совершив плохие поступки. От
этого чувства можно «сгореть». (Ответы обучающихся).
7.
Ощущение
большого душевного удовлетворения, которое испытывает раскаявшийся человек.
(Ответы обучающихся).
Учитель. А
теперь давайте проверим, правильно ли мы отгадали вопросы кроссворда. (Слайд
25). Замечательно, у нас получилось! Давайте вместе прочтем ключевое слово
кроссворда, записанное красными буквами. (Читаем).
Задание 2. (Слайд 26). Соедини части
так, чтобы получилась пословица.
Как ни мудри, а совести не
перемудришь.
Совесть без зубов грызет.
От человека утаишь, а от совести нет.
Нечистая совесть спать не даёт.
Учитель. Теперь
давайте проверим и ещё раз повторим пословицы о совести. (Слайд 27).
Рефлексия.
Проводится с помощью набора смайликов. (Приложение 1).
Пожалуйста, покажите каждый тот смайлик, который покажет мне насколько вас всё
понятно, насколько успешно я провела сегодняшний классный час, насколько вам понравилась
его тема, насколько важные выводы вы сделали для себя. (Обучающиеся выбирают и
показывают смайлики).
Вы прекрасно справились с заданиями, мы все вместе
очень хорошо поработали, надеюсь, наш с вами урок тронул вас за самое сердце и
вы никогда в своей жизни не станете забывать о совести и делать что-то ей
вопреки!!! (Слайд 28). Благодарю вас за внимание! До свидания!

Выводы

Совесть – это глубокое осознание своего
долга и ответственности, внутренний моральный самоконтроль и самооценка
человека.
Совесть заставляет следить за своими
мыслями и поступками. Она вырабатывается ещё в детстве благодаря родительскому
воспитанию, а также ближайшему окружению.
Воспитательный час о функции совести в
душе человека, поможет детям понимать свое душевное состояние. Часто в жизни
подростков возникают ситуации, когда они испытывают внутреннюю дисгармонию,
причиной которой является обличения совести в неблаговидных поступках. Пытаясь
устанавливать для себя свои нормы поведения, бунтуя против общепринятых
моральных устоев, подростки находятся в конфликте не только со взрослыми и
окружающими их людьми, но и с самими собой. Размышление на тему совести, будет
способствовать пониманию своего внутреннего состояния и ответственному
отношению к своим поступкам, умению признавать свои ошибки и исправлять их.
Совесть – это заложенный внутри человека
нравственный закон жизни, добра, любви и справедливости. Человек может знать
через внутренний голос совести о качестве своего поступка. Понятие «угрызения
совести», я думаю, знакомо всем нам.
Надеюсь, что данная методическая
разработка способна донести до обучающихся моего класса весь явный и тайный
смысл понятий совести и нравственности, а другим классным руководителям станет
верным помощником в достижении тех же целей.

Приложения
Приложение 1
«Набор
карточек для
рефлексии»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Совесть - нравственное мерило человека.docx

alt: Содержание Содержание . 2

alt: Методическая разработка классного часа

title: Классный час "Совесть - нравственное мерило человека"


extracted_text:
Министерство
здравоохранения РБ
ГАУЗ РБ ДПС
«Толпар»

«Ника» санатория

2019г
Цели:
развивать творческие и интеллектуальные способности, воспитывать культуру
общения, внимательность, гаходчивость, сплочение детского коллектива
Оборудование:
оформление зала, музыкальное сопровождение и оформление выступлений, фрагменты
мультфильмов для озвучки, материал для заданий и конкурсов, записи сказок для
инсценировок
Участники: команды
1-го, 2-го, 3-го и 4-го отрядов

Ход
мероприятия:
Вед:
добрый день, дорогие ребята! Наше мероприятие называется «Ника»санатория». И
сегодня мы с вами увидим, как умеют наши дети проявлять свои способности,
драить смех и улыбки Вам, нашим зрителям. Просим команды выйти на сцену! Зрители,
поприветствуем участников! Пока команды выходят, разрешите представить наше
уважаемое жюри! (представление жюри) . в мероприятии принимают участие 4
команды, и в каждой есть:
-помощник оператора;
- звукорежиссер;
-режиссер;
-мастер по свету;
-главный исполнитель
женских ролей;
-главный исполнитель
мужских ролей;
-костюмер;
-кинозвезда.
Также каждый отряд
получил в качестве домашнего задания снять и смонтировать фильм на определенную
тему,  придумать название и небольшую визитную карточку каждой из киностудий.
Итак, представление команд!
Конкурс «Представление
команд».
Команды представляются и
показывают визитную карточку.
Конкурс «Инсценировка».
В команде распределяются
роли (дети получают карточки с названием действующих лиц), после чего включается
звукозапись инсценировки и участники экспромтом, по ходу записи играют свои
роли.
Конкурс «Реклама».
Каждая киностудия
получает задание показать рекламный ролик для одного из следующих заказчиков:
-фонд «Здорового
питание»;
-общество «Здоровый образ
жизни».
Конкурс «Угадай-ка».
Вед:
задача команд – угадать фильм по описанию. Я буду зачитывать краткое
содержание, а вам нужно будет угадать фильм.
1.     Он
живет на крыше, любит варенье и плюшки, веселиться и капризничать («Малыш и
Карлсон»)
2.     В
этом фильме вампиры не боятся чеснока, крестов, святой воды и других
религиозных символов, осиновых клиньев, могут находится в лучах солнечного
света, способны есть человеческую пищу, хотя не в состоянии ее переварить,
поэтому позже вынуждены вызывать у себя рвоту. Им не нужно дышать, хотя
неудобно жить, не чувствуя запахов, и остановка дыхания сама по себе неприятна,
т. К . противоречит рефлексам тела («Сумерки»)
3.     Этот
персонаж известен как волшебник, дважды одержавший победу над темным магом
Волан-де Мортом. Персонаж приобрел большую популярность во всем мире. («Гарри
Потер»)
4.     Неизвестный
вирус истребил практически всех людей на планете Земля, а те кто выжил,
превратились в безжалостных монстров. Роберт Невилл, бывший военный ученый, единственный
человек в Нью-Йорке и единственное живое существо, с кем он может поговорить –
это его собака. Днем они добывают себе пропитание, гоняя по пустынным улицам
Манхеттена, а ночью сдерживают атаки вампиров («Я- легенда»)
5.     В
течении многих столетий две расы роботов- инопланетян вели войну, ставкой в
которой была судьба Вселенной. И вот война докатилась до Земли. В то время,
когда силы зла ищут ключ к верховной власти, наш последний шанс на спасение
находится в руках юного землянина. Единственное, что стоит между несущими зло
Десептиконами и высшей властью – это ключ, находящийся в руках простого
парнишки («Трансформеры»)
6.     В
древнем русском городе – Ростове родился в поповский семье сын. А когда он
вырос и стал богатырем, то совершил такие подвиги, что стал героем русских
былин. Только подвиги его начались с конфуза… Тугарская вражеская орда во главе
с Тугарином Змеем потребовала, чтобы жители города выплатили дань. Поповский
сын предложил план действий («Алеша Попович и Тугарин Змей»)
7.     Два
самых крутых шпиона в мире имели одно и то же секретное задание – уничтожать
друг друга. Но личная встреча не принесла им ничего хорошего:  они поженились и
завязали со своим ремеслом…
Через
несколько лет исчезновение семерых спецагентов вынуждает их снова вернутся в
игру. Причиной послужило то, что их бывшие коллеги, самые крутые профессионалы ,
начали исчезать один за другим («Дети шпионов»)
8.     Еще
вчера он был обычным школьником, которого все считали неудачником и занудой, но
в один прекрасный день с ним происходит чудо. Его кусает насекомое – мутант, после
чего с нескладным юношей происходит фантастическая метаморфоза. Невероятным
образом обостряются все его чувства. Он обретает огромную силу и ловкость, а
главное умение – лазать по стенам и выбрасывать прочную как сталь паутину. Так
Питер начинает новую жизнь в образе таинственного Человека- Паука, спасителя
людей и грозы преступного мира. («Человек – Паук»)
9.     Вымышленный
персонаж детской книги. Ядовитого цвета, уши трубочкой, рост 3, 37. Одежда:
бежевая рубашка, коричневая жилетка, коричневые штаны в клетку, ботинки.
(«Шрек»)
10.  Смерчи в Канзасе
обычное дело. Один из них переносит главную героиню фильма  в волшебную страну.
Но девочка попадает туда не одна, ее сопровождает  любимая собачка. Чтобы
вернуться домой она должна найти волшебника. И вот девочка отправляется в путь.
Дорога не будет легкой, но девочка полна оптимизма и веры в будущее. На своем
пути она встречает много странных сказочных героев. У девочки такое доброе
сердце, что она не может оставить в беде ни одно живое существо. Она помогает
им, а они в свою очередь берутся сопровождать ее по пути в далекий город
(«Волшебник из страны Оз»)
11.  Лас-Вегас – город
неоновых огней, казино, бесчисленных развлечений, город, где осуществляют мечты
и разбиваются сердца. Именно здесь происходит действие фильма. Сюда, в
Лас-Вегас, со всего мира съезжаются лучшие танцоры, чтобы испытывать себя в
решающем сражении. Главные персонажи киноленты красавица и одаренный танцор-
самоучка, также стремятся принять участие в этом ярком танцевальном шоу,
бросить вызов соперникам, но в первую очередь – самим себе. Когда на танцполе
сойдутся лучшие из лучших, сумеет ли эта пара совладать со своими чувствами,
справиться со страхом, восстановить утраченное доверие и вступить в бой за
победу, мы узнаем, посмотрев этот фильм. («Шаг вперед»)
12.  Жестокие уличные
молодежные группировки Лос-Анджелеса нашли новый способ выяснить отношения и
поделить территорию. Вместо заказных убийц – убийственные гонки на
модифицированных машинах с форсированными номерами, на бешеных скоростях, когда
так тонка адреналиновая грань, отделяющая жизнь на колесах от смерти в
бензиновом костре. Молодой полицейский под прикрытием внедряется в одну из банд
и становится таким же уличным гонщиком, чтобы завоевать доверие преступников и
пролить свет на серию таинственных и дерзких угонов грузовиков с ценными
грузами («Форсаж»).

Конкурс
для костюмеров
Вед:
А
сейчас мы приглашаем костюмеров для следующего конкурса. Здесь учитываются
быстрота и точность выполнения задания. Вы должны найти девочку в юбочке, с
фенечкой на правой руке, с двумя хвостиками и ободком на голове, в левой руке
держит телефон, в олимпийке серого цвета, с колечком на среднем пальце левой
руки. Конкурс начинается!
Участники
бегут в зрительный зал и находят подходящего человека, подбирают среди зрителей
все атрибуты, необходимые для выполнения задания.

Конкурс
«Озвучка»
Командам
показываются фрагменты из фильмов и дают задание сделать озвучку на них. На
подготовку дается 5 минут

Конкурс
для сценаристов
Вед:
а нас с вами ждет очередное задание. Для его выполнения приглашаются режиссер и
звукорежиссер. Вам предлагается написать сценарий, в котором все слова
начинаются на определенную букву.
Команды
выбирают карточки с буквами.

Конкурс
«Грим
Команадам
даются карточки с названием персонажей из мультфильмов. Необходимо сделать
соответствующий грим.
-Аватар;
-Шрек;
-Человек-паук;
-кот
в сапогах.
Вед:
вот и наступил наш завершающий конкурс на выявление главного исполнителя
женской роли и главного исполнителя мужской роли. Каждый отряд совместно с
воспитателем подготовил фильм. Итак, внимание на экран.
Вед: вот
и подошло наше мероприятие к концу. И для объявления результатов на
сцену приглашается уважаемое жюри.
Подведение итогов.

file_name: ника санатория.docx

alt: Министерство здравоохранения РБ

alt: Цели : развивать творческие и интеллектуальные способности, воспитывать культуру общения, внимательность, гаходчивость, сплочение детского коллектива

alt: Шаг вперед») 2. Жестокие уличные молодежные группировки

alt: Вед : вот и наступил наш завершающий конкурс на выявление главного исполнителя женской роли и главного исполнителя мужской роли

intro: развлекательное мероприятие

title: Сценарий мероприятия "Ника санатория"