extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
(МБОУ «СОШ № 10»)
«10 №-а ШÖР ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНÖЙ
ВЕЛÖДАН СЬÖMKУД УЧРЕЖДЕНИЕ

Сценарий
внеклассного мероприятия
по функциональной
грамотности

Тема:
«Кто владеет информацией - тот
владеет миром.
Как правильно и с пользой  воспринимать
информацию вокруг нас?»

г. Инта
2021г.
Введение
      Профессиональные
наблюдения позволяют сделать вывод о том, что  фундаментализм в преподавании учебных
предметов в рамках школьного обучения часто вызывает вопрос, как у школьников,
так и их родителей о востребованности знаний в современном мире. Таким образом,
проблема обращения к теме функциональной грамотности заключается в
практической потребности разъяснить обучающимся  сущность образования и его
роль в становлении и развитии личности, эффективной функциональности отдельной
личности в глобальном обществе.
Актуальность
выбранной темы
Современный
мир наполняется информацией, которая окружает и сопровождает человека в
различных социально-бытовых и  учебных ситуациях. Вопрос о том, как
ориентироваться в огромном и нарастающем потоке информации с тем, чтобы
вычленять необходимое и востребованное именно для определенного места и
времени, все более составляет содержание педагогических раздумий и
исследований, практик.
Вопрос о формировании
функциональной грамотности с первых ступеней образования стал актуальным и в
связи со стремлением России попасть в международные рейтинги школьного
образования – такие, как PISA или PIRLS.
Тема
внеклассного занятия:
«Кто владеет информацией – тот владеет миром. Как правильно и с
пользой  воспринимать информацию вокруг нас?»
Цель: создать условия
для эффективного восприятия некоторой окружающей информации для решения
социально-бытовых и учебных задач.
Задачи:

·
Анализировать
и систематизировать окружающую информацию в  пределах места проживания
обучающихся и основываясь на их жизненном опыте;
·
Определить
понятие «функциональная грамотность», ее составляющие и  значение в жизни
человека;
·
Определить
значение «явная информация» и «неявная информация»;
·
Провести
анализ информации в ситуациях: школа, больница, игровая площадка, магазин,
общественный транспорт;
·
Выявить
значение и роль полученной информации в социально-бытовой и учебной сфере жизни
обучающихся;
·
Выявить
значение учебных предметов в формировании и развитии отдельных составляющих
компонентов функциональной грамотности.

Категория
обучающихся: 4-6 классы
Форма
внеклассного мероприятия: заочная экскурсия на игровую
площадку, в магазин, больницу, школу.
Применяемые
технологии: элементы технологии сотрудничества,
игровая технология, элементы кейс-технологии, проблемное обучение,
здоровьесберегающие технологии.
Планируемые
результаты:
познавательные
УУД: смысловое чтение  и извлечение информации из читаемых
информационных стендов и  иных источников информации, свободная ориентация и
восприятие текстов нейтрального и официально-делового стиля. Понимание информации,
представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование
знаково-символичных средства для решения различных  социально-бытовых и учебных
задач;
личностные
УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
регулятивные
УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно, саморегуляция,
умение преодолевать сложности, развитие силы воли, действовать по плану, а
также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации,
анализировать  и группировать информацию по смысловым группам.
коммуникативные
УУД:
-
участие в диалоге,
в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы,
отвечать на вопросы других;
- формулирование
собственных мыслей, высказывание и обосновывание своей точки зрения;
- терпимость по
отношению к высказываемым другим точкам зрения;
- под
руководством учителя участие в организации и осуществлении групповой работы:
распределение роли, сотрудничество, оказание взаимопомощи, взаимоконтроля,
проявление доброжелательное отношение к партнёрам.
Ожидаемые
результаты:
Вызвать
познавательный интерес к учению в целом, как средству формирования
функциональной грамотности человека и эффективным применением ее в различных
социально-бытовых и учебных ситуациях. Определить сущность образования в
совокупности всех учебных предметов и роль образования в формировании
грамотно-функционирующей личности в современном обществе.
Средства
обучения: компьютер, проектор, раздаточный материал (кейс-пакеты с фотографиями
информационных стендов, схем, иной информации), муляжи для имитации экскурсии в
магазин.
Основная часть

 «Кто владеет информацией –
тот владеет миром.
Как правильно и с пользой  воспринимать
информацию вокруг нас?»

«Функционально грамотный
человек
 способен использовать все
постоянно
 приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки
для решения максимально
широкого диапазона
жизненных задач в различных

сферах деятельности, общения
и социальных отношений».
Алексей Алексеевич Леонтьев
(лингвист, психолог, доктор психологических наук и доктор филологических
наук)

Тема:
Кто владеет информацией – тот владеет миром. Как правильно и с пользой  воспринимать
информацию вокруг нас?
Цель: создать условия
для эффективного восприятия некоторой окружающей информации, для решения
социально-бытовых и учебных задач.
Задачи:
·
Анализировать
и систематизировать окружающую людей информацию в  пределах места проживания
обучающихся;
·
Определить
понятие  «функциональная грамотность», ее составляющие и  значение в жизни
человека;
·
Определить
значение «явная информация» и «неявная информация»;
·
Провести
анализ информации в ситуациях: школа, больница, игровая площадка, магазин,
общественный транспорт;
·
Выявить
значение и роль полученной информации в социально-бытовой и учебной сфере жизни
обучающихся.
Категория обучающихся: 4-6 классы
Форма: заочная экскурсия
Технологии: элементы
технологии сотрудничества, игровая технология, элементы кейс-технологии,
проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Этапы
  занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный
  момент.

Приветствует,
  создает положительную атмосферу для сотрудничества через отсылку к погоде,
  собственные позитивные чувства от знакомства, интерес к эмоциональному
  состоянию обучающихся

Приветствуют
  учителя. Отвечают на вопросы. Делятся своими чувствами и эмоциями.

Этап
  постановки учебно-проблемных задач.

Этап
  постановки учебно-проблемных задач.

Этап
  постановки учебно-проблемных задач.

Учитель
  ставит проблему:
Ситуация
  в магазине:
Мама
  попросила купить сметану, молоко и килограмм сахара.
Вы
  пришли в магазин.
Проблема
  1. Найти  нужный товар.
Как
  вы ориентируетесь  в отделах товаров?
Разъясняет
  содержание продуктов  и товаров в отделах, применяя словесные методы (беседа,
  рассказ), частично-поисковый метод (проблемные вопросы : какие товары
  покупатель может приобрести в отделе «Дача? Сад»? «Товары для детей?»)
Наглядно-иллюстративный
  метод (рекламные картинки из больших сетевых магазинов, которые встречаются
  на территории Инты)
Известно
  ли вам что продается в отделе  «Бакалея»?
Исходя
  из ответов обучающихся, учитель демонстрирует наглядность с помощью ИКТ и
  предлагает через зрительный анализ обучающимся самим определить содержание
  товаров в отделе «Бакалея».

Что
  из нужных вам товаров можно приобрести в отделе «Бакалея»?
Какие
  умения нужны нам с вами, чтобы правильно найти нужный отдел?
Учитель
  подводит промежуточный итог: Читательская
  грамотность необходима человеку. Способность человека понимать
  и использовать письменные тексты. (На доске собирает пазл и крепит одну
  часть с надписью «Читательская грамотность»)

Просит к доске выйти одного ученика и поставить галочку около
  того учебного предмета, который учит читательской грамотности.
На доске список из всех учебных предметов, входящих в учебный
  план класса.
o
  Технология
o
  Математика
o
  Русский язык
o
  Окружающий мир
o
  Литература
o
  Английский язык
o
  Физическая культура
o
  Музыка
o
  ИЗО
o
  и др.
(Приложение 1)

Учитель
  уточняет информацию о необходимом количестве товара:
Проблема
  2:
Чтобы
  правильно выбрать заданное количество товара, нужна ли нам читательская
  грамотность? (термин вводится с пояснениями)

Давайте
  вспомним, что еще просила купить мама в магазине.

Предположите,
  в какой отдел вам необходимо пойти? (предлагает варианты через наглядность)
Через
  игровую технологию предлагает выбрать нужный товар. (На столе расставлены упаковки-муляжи
  молочных продуктов, разные упаковки сахара)

Учитель
  предлагает обосновать выбор товара. Напоминает, что молочные продукты -
  скоропортящиеся. И указать какой информацией и откуда пользовались
  обучающиеся.

Какие
  умения нам понадобились для выбора нужного товара?

Учитель
  подводит промежуточный итог: Естественнонаучная
  грамотность, Математическая грамотность.
(На доске собирает пазл и крепит  части с надписью
  «Естественнонаучная грамотность, Математическая грамотность»)
Просит к доске выйти одного ученика и поставить галочку около
  того учебного предмета, который учит Естественнонаучной  и  Математической
  грамотности.

Реагируют
  на поставленную проблему. Соглашаются решить сложившуюся ситуацию, исходя их
  собственного опыта.

Отвечают
  на поставленный вопрос, ориентируясь на собственный опыт. Воспринимают
  информацию от учителя.

Анализируют
  представленные рекламные картинки.

Отвечают
  на вопрос.
Обучающиеся
  анализируют наглядный материал и делают выводы о товарах, которые покупатель
  может приобрести в отделе «Бакалея»
Отвечают
  на поставленный вопрос (сахар)

Отвечают
  (уметь читать)

Обучающиеся
  воспринимают информацию о читательской грамотности.

Делают
  выводы и сопоставляют собственные умения ориентироваться в потоке словесной информации

Отвечают

(1
  килограмм)

Отвечают
  на поставленный вопрос.

Отвечают
  на поставленный вопрос (молоко и сметану)

Отвечают
  (в молоко, сыр, яйца)

 Парная
  работа с предметной наглядностью (муляжи упаковок сметаны и молока)

Отвечают
  (информация указана на упаковке: состав, жирность, сроки годности)

Отвечают
  на вопрос
(умение
  читать, умение считать, умение понимать «жирность молочного продукта»)

Обучающиеся
  воспринимают информацию о Естественнонаучная
  грамотности, Математическая грамотности.

Делают
  выводы и сопоставляют собственные умения ориентироваться в потоке словесной
  информации

Этап целеполагания.

Учитель
  создает условия для постановки цели занятия:
Как
  вы считаете, читательская, естественнонаучная и математическая грамотность
  нужны только лишь для того, чтобы сходить в магазин? В каких ситуациях нужно
  быть грамотным и уметь правильно пользоваться информацией?
По
  необходимости  учитель направляет наводящими вопросами: вспомните, какие
  места вы посещаете (школа, больница, общественный транспорт и другие)

Отвечают,
  вступают в эффективный диалог. Делают предположения и выводы.

Какова
  тема нашей с вами встречи?
Как
  правильно и с пользой  воспринимать информацию вокруг нас?

С
  какой целью мы сегодня с вами сегодня собрались исходя из темы?
для
  обучающихся цель: научиться воспринимать и правильно использовать некоторую
  окружающую нас информацию для решения  социально-бытовых или учебных задач
По
  необходимости учитель разъясняет понятия «социально-бытовые или
  учебные задач»

Ученики
  предполагают и формулируют тему занятия.

Ученики
  предполагают и формулируют цель занятия.

Этап
  предъявления образца работы с кейс-пакетами.

Учитель
  предъявляет кейс-пакет   (с дублем в электронном виде) и решает ситуационную
  задачу:
«На
  игровой площадке»
(Приложение 2)

 Предъявляет
  выводы:
Ментальная
  карта:
Закон
  и правила, режим функционирования и обслуживание объекта, безопасность
(Приложение 3)

Ученики
  воспринимают полученную информацию и вступают в эффективную коммуникацию.
  Отвечают на вопросы. Делают выводы: какой вид грамотности необходимо
  применить и для чего необходима полученная информация.

Этап
  самостоятельной работы с предложенной информацией.

Учитель
  предлагает выбрать каждому обучающему предложенную карточку и  разделиться на
  мини-группы по 3 человека через случайно деление.
(Приложение
  4)
Учитель
  предлагает совершить заочную экскурсию в привычные места.

Ученики
  выбирают карточку и объединяются в мини-группы.

Ученики
  принимают заданную форму.

Учитель
  расшифровывает значение карточек и объявляет ситуационную игру для каждой
  мини-группы, применяя элементы кейс-технологии:
«Автобус»
  - работа с информацией, которая размещается в общественном транспорте.
«Больница»
  - работа с информацией, которая размещается в больницах и амбулаториях.
«Школа»
  - работа с информацией, которую ученики встречают на территории и в здании
  школы.
(Приложение
  5)
По
  окончании заданного временного промежутка учитель предлагает сделать выводы о
  проделанной работе.

Учитель
  сопровождает ответы комментариями и разъяснениями по некоторым видам
  представленной информации.

Ученики
  принимают пакеты с кейсами.
Изучают
  содержимое, анализируют и применяют разные виды грамотности для получения
  определенной информации исходя из ситуации.

В
  каждой группе выбирается докладчик, который представляет выводы по работе с
  кейсом.

Выводы
  представляются в виде ментальных карт.

Этап
  рефлексии и подведения итогов урока.

Спрашивает,
  было ли занятие полезно для учеников. Какие кейсы можно было бы добавить
  кроме предложенных.
Почему
  пазл оказался незавершенным?

Учитель
  принимает точку зрения, по необходимости, направляет к общим выводам
  вопросами или примерами.

Научились
  ли мы с вами правильно воспринимать и   использовать некоторую окружающую нас
  информацию для решения  социально-бытовых и учебных задач?

Ученики
  размышляют и отвечают.

Ученики
  предполагают, что жизненных ситуаций, в которые попадает человек неисчислимое
  множество и наверное существуют еще виды грамотности, которые позволяют
  решить реальные жизненные задачи.

Рефлексия:

1.Что
  такое «бакалея»?
2.Имеет
  ли сахар срок годности?
3.Какая
  сметана жирнее? 15% или 25%?
4.Зачем
  в автобусах для пассажиров имеется информация о маршруте автобуса?
5.
  Зачем в школе размещен уголок по безопасности?
6.
  Зачем ведется видеонаблюдение в общественном транспорте?

Учитель
  подводит итоги и благодарит за проделанную работу. Желает успехов ученикам.
  Прощается.

Ученики
  размышляют и отвечают.

Ученики
  отвечают на вопросы

Ученики
  благодарят учителя за занятие. Прощаются.

Приложение 1
o  Технология
o  Математика
o  Русский язык
o  Окружающий мир
o  Литература
o  Английский язык
o  Физическая культура
o  Музыка
o  ИЗО
Приложение 2

 На игровой
  площадке

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Кейс 1 Больница

Кейс 2 транспорт

Кейс 3 школа

file_name: Сценарий ВД по функц.грамотности.docx

alt: Введение Профессиональные наблюдения позволяют сделать вывод о том, что фундаментализм в преподавании учебных предметов в рамках школьного обучения часто вызывает вопрос, как у школьников, так…

alt: Категория обучающихся: 4-6 классы

alt: Организационный момент.Приветствует, создает положительную атмосферу для сотрудничества через отсылку к погоде, собственные позитивные чувства от знакомства, интерес к эмоциональному состоянию обучающихсяПриветствуют учителя

alt: Этап постановки учебно-проблемных задач

alt: Какова тема нашей с вами встречи?

alt: Рефлексия: 1.Что такое «бакалея»? 2

alt: Приложение 1 o Технология o

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5 Кейс 1 Больница

alt: Кейс 3 школа

title: Сценарий внеклассного мероприятия  по функциональной грамотности Тема:  «Кто владеет информацией - тот владеет миром. "Как правильно и с пользой  воспринимать  информацию вокруг нас?»


extracted_text:
Определение финансов
предприятия (деловая игра) по учебной дисциплине ОП.10 «Основы экономики организации»

Цель урока: отработка умения
решать основные виды задач на расчет издержек, бухгалтерской и экономической
прибыли.

Количество часов: 2

Задачи урока:
Выявить уровень овладения учащимися
комплекса знаний и умений по данной теме;
Формирование навыков решения простейших
задач и задач повышенной сложности;
Показать область применения теоретических
знаний на практике;
Развитие познавательных и исследовательских
умений учащихся, повышение интереса учащихся к экономическим знаниям,
формирование эмоциональной активности и самостоятельности, развитие логики
мышления;
Воспитание экономически грамотной
личности.

Оборудование: раздаточный
материал: задача, сигнальные карточки; сводная таблица результатов.

Умения и навыки учащихся:
Определение амортизационных отчислений;
Вычисление постоянных, переменных, общих,
средних и предельных затрат;
Вычисление бухгалтерских и экономических
издержек;
Вычисление бухгалтерской и экономической
прибыли.

Ход урока
Класс делится на две аналитические группы,
(учащиеся рассаживаются по группам), каждая из которых будет работать над
поставленной задачей. На доске записана известная английская пословица “Ничем
не рискуя, ничего не заработаешь”. Действительно, современному человеку
приходится много рисковать, чтобы что-то иметь. Сегодня можно заработать любую
сумму денег, поскольку нет жестких ограничений ни для физических, ни для
юридических лиц. Заработанные деньги можно пустить на потребление или
инвестировать в экономику, поскольку ликвидируется монополия государства на
пользование сбережениями населения. Финансовые и коммерческие расчеты стали
постоянно сопровождать любого человека. К тому же в современных условиях круг
финансовых операций, с которыми приходится сталкиваться даже в повседневной
жизни, всё время расширяется. Поэтому четкое и ясное понимание содержания
современных финансовых операций и их математических основ становится
необходимым не только квалифицированным специалистам, но и любому образованному
человеку. И вы, изучая экономическую теорию, также пытаетесь овладеть многими
финансовыми расчетами. Мировая практика показывает, что сегодня можно найти
фирмы, занимающиеся анализом финансовой деятельности фирм. Вот один из
примеров.
Группа “Паркер и Джеймсон” базируется в
Великобритании и имеет в своем составе подразделение аналитиков по
хозяйственным и финансовым вопросам. Эти аналитики предлагают разнообразные
услуги частным лицам и корпоративным клиентам. Компания с местом нахождения в
Лондоне дает консультации и оказывает помощь по ряду вопросов, например,
консультации по вопросам инвестиций. Компания предлагает проведение оценки
инвестиций и, при необходимости, может управлять инвестиционным портфелем от
имени клиента. Предлагаются консультации по вопросам кредитования и по вопросам
налоговых льгот. В составе компании имеется группа специалистов,
консультирующих по вопросам капитальных ссуд и ипотеки. Консультации по
вопросам ссуд, займов и инвестиций ориентированы на каждого клиента в
отдельности, в зависимости от его статуса как налогоплательщика и имеющихся
льгот по налогообложению. Рекомендации по таким вопросам подразумевают
использование финансово-математических методов.
Конечно, мы с вами владеем не всеми
навыками финансово-математических расчетов, но кое-что умеем. И я вам предлагаю
сегодня побывать в роли таких аналитиков, выполняя заказ одного из клиентов
вашей компании. Для этого мы разделились на две группы аналитиков. Вам
предстоит выполнить некоторые расчеты и сделать выводы по интересующим вашего
клиента вопросам. Конечно, клиент будет вас оценивать и попробует дать
рекомендации вашей компании в конце занятия. (Рассказать о том, как будет
происходить оценивание). Ваша цель: показать все свои умения по решению задач
на расчет основных видов издержек и прибыли, заинтересовав клиента в ваших
услугах.(Результаты деятельности заносятся в сводную таблицу). А клиентом вашей
компании сегодня, как вы, наверное, уже догадались - буду я.
Сводная таблица

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Игра “Верю-неверю”

Итог

Аналитическая
  группа № 1

Аналитическая
  группа № 2

Критерии
оценки:

Знание
     формул;
Логика в
     расчетах;
Умение
     обосновать свой ответ;
Соблюдение
     временных рамок;
Рациональность
     представленных решений.

Итак,
начнем. Декабрь 2009 года я преподаватель экономики хочу оставить труд
преподавателя и заняться в 2010 году предпринимательской деятельностью,
организовав индивидуальную фирму по производству сока в собственном помещении,
за аренду которого мне предлагают 10 тыс. рублей в год. Кроме того, мои
денежные накопления составляют 20 тыс. рублей. Я получила в наследство
оборудование, стоимостью 20 тыс. рублей, срок службы которого 8 лет. Для
обеспечения производства мне необходимо:

купить
     фруктов и фруктового концентрата на сумму 7 тыс. рублей;
нанять трех
     рабочих с заработной платой в 15 тыс. рублей в год каждому, при этом по 10
     тыс. рублей заплатить в виде аванса в начале 2010 года, а остальные из
     выручки в конце года;
сделать
     ремонт в помещении на сумму 10 тыс. рублей в начале года.

Однако
моих денег не хватит на организацию бизнеса и мне придется взять недостающую
сумму в кредит. Учтите, что процент по кредиту 20%, а процент по депозиту 15%.
Общий годовой доход преподавателя в школе составляет 36 тыс. рублей.

I. Рассчитайте норму
амортизации, годовые амортизационные отчисления (отчисляются в конце года),
если ликвидационная стоимость равна нулю. Смогу ли я продать это оборудование
по остаточной стоимости через 5 лет, если спрос на оборудование, бывшее в употреблении,
меняется в зависимости от срока эксплуатации
Решение:
1.
Норма
амортизации равна 100%/8=12,5%
2.
Годовые
амортизационные отчисления 20*0,125=2,5 тыс. руб.
3.
Остаточная
стоимость равна 20-20*5*1/8=7,5 тыс. рублей.
Текущая
стоимость находится из уравнения: 300-2Р-15Т=200+3Р, где Т=5
300-2Р-15*5=200+3Р;
300-2Р-75=200+3Р;
225-2Р=200+3Р;
5Р=25;
Р=5(тыс. руб.)
Текущая
стоимость меньше, чем остаточная, поэтому продать по остаточной стоимости
оборудование через 5 лет не получится.

III.
Определите
величину бухгалтерских и экономических издержек за 2010 год, а также
бухгалтерскую и экономическую прибыль за год, учитывая, что я планирую получить
в конце 2010 года выручку в размере 110 тыс.рублей. Что вы мне посоветуете по
поводу организации моего бизнеса?
Решение:

Явные
  издержки

Неявные
  издержки

Расходы на заработную
  плату рабочим 15*3=45 тыс. руб.
Амортизация 2,5
  тыс. руб.
Ремонт помещения
  10 тыс. руб.
Сырьё и
  материалы 7 тыс. руб.
Процент по
  кредиту
(3*10+10+7-20)*0,2=5,4
  тыс. руб.

Недополученная
  заработная плата
36 тыс. руб.
Недополученная
  аренда 10 тыс. руб.
Недополученный
  процент
20*0,15=3 тыс.
  руб.

Итого:
  45+2,5+10+7+5,4=69,9 тыс. руб.

Итого: 36+10+3=49 тыс.
  руб.

Бухгалтерские
издержки 69,9 тыс. руб., экономические издержки 69,9+49=118,9 тыс. руб.
Бухгалтерская прибыль 110-69,9=40,1 тыс. руб., экономическая прибыль
110-118,9=-8,9
тыс. руб. Заниматься бизнесом не стоит.
Дать
комментарий по решению задачи.
Учащимся
дается время на решение задач. После чего, один представитель группы решает
соответствующую задачу на доске. В это время команды отвечают на вопросы игры
“Верю - не верю” (работая с сигнальными карточками: синий – нет, красный - да).
Команды получают баллы (записываются в сводную таблицу).
Вопросы
для игры “Верю - не верю”.
1.     Постоянными
(фиксированными издержками) называются затраты, неизменные в течение
краткосрочного периода. (Да)
2.     Бухгалтерские
затраты равны альтернативным затратам минус неявные издержки. (Нет)
3.     Экономическая
прибыль всегда меньше бухгалтерской. (Да)
4.     Средние издержки
вычисляются путем деления общих издержек на общее количество продукции. (Да)

5.     Скрытые издержки
входят в экономическую прибыль. (Нет)
6.     Экономическая
прибыль не может превышать бухгалтерской прибыли. (Да)
7.     Если для получения
лицензии на производство приходится давать взятки ответственным чиновникам, то
это увеличивает переменные издержки предпринимателя. (Нет. Поскольку взятка
дается в данном случае однократно и не зависит от масштабов производства
(которого ещё нет), она будет элементом постоянных издержек.)
8.     Полученные от
торговли наркотиками доходы дельцами мафии приходится “отмывать”, чтобы иметь
возможность их легально использовать. Расходы, связанные с “отмыванием”
“грязных” денег, относятся к переменным издержкам. (Да. Поскольку расходы на
“отмывание” доходов пропорциональны величине доходов, а они, в свою очередь,
зависят от масштабов производства наркотиков.)
9.     В долгосрочном
периоде все факторы производства фирмы рассматриваются как переменные. (Да)

10. Переменными издержками выступают
расходы, связанные с оплатой рабочих. (Да)
11. Если владелец фирмы не арендует
помещение, а использует свою собственную квартиру, то он увеличивает неявные
издержки, но снижает бухгалтерские. (Да)
12. В долгосрочном периоде постоянные
издержки не существуют. (Да)
13. Постоянными издержками являются
издержки, которые фиксированы относительно времени. (Нет)
14. Предельные издержки фирмы постоянно
возрастают. (Нет)
15. Преподаватель экономической теории
получил предложение прочитать для своих коллег ряд лекций по микроэкономике.
Ему обещают за эту работу оплату на условиях “зарплата +15 %”. Считаю, что
следующие статьи расходов он должен с экономической точки зрения включить в
свои затраты.

затраты на
     покупку ряда зарубежных учебников для самоподготовки; (да)
затраты на
     изучение английского языка, необходимого для чтения зарубежных учебников; (да)

затраты на
     питание его и его семьи в период подготовки и чтения лекций; (нет)
расходы на
     билеты в детский театр, чтобы его дети не мешали ему готовиться к работе; (да)

расходы на
     оплату квартиры, в которой происходит подготовка к занятиям; (нет)
оплата
     посещения бассейна, куда преподаватель периодически ходит для снятия
     нервного напряжения; (нет)
расходы на
     покупку компьютера, на котором преподаватель решает задачи к лекциям; (да)

Подведение
итогов урока.
По
итогам результатов работы учащихся выставить оценки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: III. Определите величину бухгалтерских и экономических издержек за 2010 год, а также бухгалтерскую и экономическую прибыль за год, учитывая, что я планирую получить в конце…


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЛАНЦЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по
учебной работе

__________________________________
« _____»
__________________________г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
преподавателя
Лебедева Д.А.
на 3 семестр
2018-2019 уч.года

Дисциплина Материаловедение
Курс 2
Группа 17-ТМ-32
Специальность 15.02.01 Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

Учебная
нагрузка по учебному плану 64 часов

Преподаватель ______________________
 « 31» августа 2018 г.

Календарно-тематический
план рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии  технических  дисциплин

Протокол  № 1  « 31» августа 2018
г.

Председатель предметной
(цикловой) комиссии______________________

3
семестр

Литература:

Кузьмин Б.А.
       Технология металлов и конструкционные материалы. – М.: Высшая школа,
       1989
Лахтин Ю.М.,
       Леонтьева В.П. Материаловедение. – М.:  Машиностроение, 1990
Солнцев Ю.П.,
       Вологжанин С.А. Материаловедение. Учебник для студентов СПО. – М.:
       Академия, 2007

Номер занятия

Календарные сроки

Наименование тем и краткое их содержание

Количество
часов

Вид занятий

Учебно-наглядные
пособия

Задания
для обучающихся

РАЗДЕЛ
  1 ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СТРУКТУРЫ МАТЕРИАЛОВ

28

Тема
  1.1 Общие сведения о материалах

2

1

1 нед.

Кристаллические
  и аморфные вещества. Дефекты кристаллического строения. Законы
  кристаллизации. Свойства металлов и сплавов. Хрупкое и вязкое разрушение.
  Методы исследований и испытаний материалов.

2

Урок

Схемы, плакаты, слайды, макеты кристаллических решеток

Повторить конспект; [2, 7-24];
[2, 77-79]

Тема
  1.2 Формирование структуры металлов и сплавов

10

2

1 нед.

Сплавы.
  Основные понятия и термины. Классификация сплавов. Пути упрочнения металлов и
  сплавов. Диаграмма состояния сплавов.

2

Урок

Схемы, плакаты, слайды

Повторить конспект; [2, 24-37];
[2, 45-67]

3

2 нед.

Диаграммы
  состояния железо-углерод. Углеродистые стали. Чугуны.

2

Урок

Схемы, плакаты, слайды

Повторить конспект; [1, 80-90];
[3, 131-147]

4

2 нед.

Практическая
  работа 1
Диаграмма
  состояния «железо-цементит». Углеродистые стали. Чугуны.

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

5

3 нед.

Практическая
  работа 2
Устройство
  металломикроскопа

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

6

3 нед.

Практическая
  работа 3
Изучение
  микроструктуры стали и чугуна

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

Тема
  1.3 Формирование структуры деформированных металлов и сплавов

2

7

4 нед.

Практическая
  работа 4
Влияние
  нагрева на структуру и свойства деформированного металла

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

Тема
  1.4 Термическая и химико-термическая обработка

14

8

4 нед.

Технология
  термической обработки стали. Химико-термическая обработка стали

2

Урок

Схемы, плакаты, слайды, видеоролики

Повторить конспект; [2, 156-170];
[2, 191-227]

9

5 нед.

Практическая
  работа 5
Измерение
  твердости материала по Бринеллю и Роквеллу

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

10

5 нед.

Практическая
  работа 6
Испытание
  стальных образцов на растяжение

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

11

6 нед.

Практическая
  работа 7
Определение
  ударной вязкости материалов

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

12

6 нед.

Практическая
  работа 8
Проба
  листового металла на выдавливание

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

13

7 нед.

Практическая
  работа 9
Закалка
  стали

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

14

7 нед.

Практическая
  работа 10
Отпуск
  стали

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

РАЗДЕЛ
  2 МАТЕРИАЛЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В МАШИНОСТРОЕНИИ

26

Тема 2.1 Металлические
  конструкционные материалы

8

15

8 нед.

Углеродистые конструкционные
  стали. Конструкционные цементируемые и улучшаемые легированные стали

2

Урок

-

Повторить конспект; [2, 252-281]

16

8 нед.

Практическая
  работа 11
Идентификация
  металлических материалов по искре

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

17

9 нед.

Практическая
  работа 12
Азотирование
  стали. Цементация стали

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

18

9 нед.

Практическая
  работа 13
Коррозия
  и защита металлов от коррозии

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

Тема 2.2 Серый, белый и
  ковкий чугуны. Специальные чугуны

4

19

10 нед.

Серый, белый и ковкий чугуны.
  Специальные чугуны

2

Урок

Фотографии микроструктур, микроскоп, микрошлифы

Повторить конспект; [2, 144-155]

20

10 нед.

Практическая
  работа 14
Коррозия
  и защита металлов от коррозии

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

Тема
  2.3 Цветные металлы и сплавы

4

21

11 нед.

Алюминий
  и сплавы на его основе. Термическая обработка алюминиевых сплавов. Медь и
  сплавы на его основе: бронза, латунь

2

Урок

Фотографии микроструктур, микроскоп, микрошлифы

Повторить конспект; [2, 384-401];
[3, 327-363]

22

11 нед.

Практическая
  работа 15
Медные
  и цинковые сплавы

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект, отчет по работе

Тема
  2.4 Керамические, композиционные и порошковые материалы

6

23

12 нед.

Керамическая
  технология и классификация керамики. Свойства и применение керамических
  материалов

2

Урок

Образцы материалов, презентация

Повторить конспект; [3, 386-399]

24

12 нед.

Характеристика
  и классификация композиционных материалов. Свойства и применение
  композиционных материалов

2

Урок

Образцы материалов, видеоролик

Повторить конспект; [3, 400-415]

25

13 нед.

Порошковые
  материалы. Общие сведения. Классификация порошковых материалов. Технология
  получения

2

Урок

Видеоролик, презентация

Повторить конспект; [3, 415-424]

Тема
  2.5 Неметаллические материалы

4

26

13 нед.

Полимеры.
  Состав и строение. Основные свойства

2

Урок

Образцы материалов, слайды, презентации

Повторить конспект; [3, 425-430]

27

14 нед.

Пластмассы,
  техническая керамика, стекла, резина, древесина и древесные изделия,
  технические клеи

2

Урок

Образцы материалов, слайды, презентации

Повторить конспект; [3, 431-444]

РАЗДЕЛ
  3 МАТЕРИАЛЫ С ОСОБЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ

2

Тема
  3.1 Материалы с особыми физическими свойствами

2

28

14 нед.

Материалы
  с особыми магнитными, тепловыми и электрическими свойствами

2

Урок

Образцы материалов, слайды

Повторить конспект; [2, 367-371]

РАЗДЕЛ
  4 ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2

Тема
  4.1 Материалы для режущих и измерительных инструментов

2

29

15 нед.

Материалы
  для режущих и измерительных инструментов. Твердые сплавы

2

Урок

Образцы материалов, слайды, презентации

Повторить конспект; [2,350-357]

РАЗДЕЛ
  5 ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ АТЕРИАЛОВ

6

Тема
  5.1 Основы литейного производства

2

30

15 нед.

Общие
  сведения. Литье в песчаные формы. Центробежное литье. Литье под давлением

2

Урок

Слайды, видеоролики, образец литиевой формы

Повторить конспект; [3, 4-13]

Тема
  5.2 Обработка металлов давлением

4

31

16 нед.

Обработка
  металлов давлением. Прокатка. Волочение. Прессование. Ковка. Штамповка

2

Урок

Слайды, видеоролики

Повторить конспект; [3, 13-24]

32

16 нед.

Повторение
  и обобщение пройденного материала

2

Урок

-

-

Итого за 3 семестр: 64 часа,
  из них:
теоретических занятий – 34
  часа, лабораторно-практических занятий – 30 часов

Итого по предмету: 64 часа,
  из них:
теоретических занятий – 34
  часа, лабораторно-практических занятий – 30 часов
Итоговый контроль – ЭКЗАМЕН

file_name: КТП Материаловедение.docx

alt: Литература: Кузьмин Б.А

intro: Календарно-тематический план дисциплины Материаловедение для специальности 15.02.12 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

преподавание

group: Педагогика

tags: Календарно-тематический план

title: КТП Материаловедение


extracted_text:
Данное занятие
предназначено для учащихся 9-11 лет в рамках дополнительной общеобразовательной
программы кружка вязание крючком, 2-ой год обучения. Вязание крючком
стимулирует творческие способности и развивает воображение учащихся за счет
выбора фактуры пряжи и узора, комбинирования цветов. Изготовление мягких
объемных игрушек не только развивает мелкую моторику рук, но и дарит приятные
тактильные ощущения. Мягкая игрушка хороший вариант в качестве подарка своим
близким, создает особый уют в доме и дарит истинное наслаждение от
увлекательного процесса.

Тема урока: Вязание мягкой игрушки
Цель урока: Создание мягкой игрушки крючком,  развитие
художественного вкуса, расширение общекультурного кругозора и создание условий
для творческой самореализации личности ребенка.
Задачи:
-создание художественного образа
-закрепление умений (вязание
столбиков без накида по кругу, равномерное выполнение прибавок и убавок)
-развитие и совершенствование
мелкой моторики рук, внимания, воображения
-воспитание аккуратности в работе
и трудолюбия
Планируемые результаты:
-умение работать с источником
информации (схемами, описанием), применять теоретические знания в практической
деятельности
-умение мотивировать свою
деятельность, осознание своих возможностей и ответственности за качество своей
работы;
Тип урока: практический
Методы ведения урока:
-словесный,
-наглядно-демонстрационный,
-практический.
Форма проведения урока: групповая, индивидуальная.
Виды контроля: устные вопросы, оценка практической работы, самоанализ.
Наглядные пособия: готовые
изделия в технике вязание крючком, образец мягкой игрушки, описание и схема
вязания.
Материально-техническое
обеспечение урока:  крючок, пряжа, синтепон, ножницы, нитки, игла, бусины, тетрадь.
Сохраняющие здоровье технологии:
физкультминутка, гимнастика для глаз.
Ход
занятия.
Организационная
часть.
Приветствие, фиксация
отсутствующих, проверка готовности к занятию.

Педагог: Здравствуйте ребята,
сегодня очень солнечный день! За окном прекрасная погода, как и наше
настроение. Я рада встрече с вами и хочу спросить: Вы готовы творить? Создавать
новое и прекрасное? Тогда вперёд!
Вводная
часть.
Подготовка обучающихся к
активному усвоению нового материала, сообщение темы, постановка перед
обучающимися цели и задачи урока.

Педагог: Я вам сейчас загадаю
загадки, а вы отгадайте:
Красный, маленький комочек,
На спине немного точек,
Не кричит и не поет,
А по листику ползет.
Утром, я нашла в траве-
Красную в горошек!
Ровных половинки две,
А ещё — шесть ножек!
Чтобы в руки взять ее,
Не нужна сноровка.
Отгадайте, это кто?!
Правильно, это божья коровка
(Демонстрация вязаных божьих коровок)
Сегодня мы с вами:
- узнаем историю божьей коровки,
-повторим правила и приемы
безопасной работы,
-закрепим приемы вязания крючком
столбиков без накида, прибавок и убавок,
-научимся декорировать готовое
изделие.

Изучение
нового материала
§
С древних времен люди почитали божьих коровок, которые в
воображение древних служили олицетворением божественных сил. Например, наши
предки, древние славяне считали божьих коровок посланницами богини Солнца.
§
Также издревле с помощью божьих коровок люди предсказывали
погоду, так улетающее с ладони насекомое сулило ясную и солнечную погоду. И
наоборот, коровка, которая желала остаться на руке, была вестником плохой погоды,
дождей.
§
Во многих культурах божья коровка считается символом удачи, по
этой же причине с ними связано множество суеверий и примет, общим является
убеждение, что ни в коем случае нельзя причинять вред этим насекомым, чтобы не
навлечь на себя неприятности и невзгоды.
§
Для ученых до сих пор остается загадкой как божьи коровки всегда
неизменно возвращаются на те же самые места после своих перелетов на зимовку.

Откуда же такое название – божья
коровка?
Свое столь необычное название божья коровка получила благодаря
своему ярко-красному окрасу, вызвавшему симпатию людей. Так, например, в
Словении и Чехии ее назвали «солнышком» (Slunechko), в Германии и Швейцарии она
известна как «жучок Девы Марии», в странах латинской Америки ее называют
«коровкой святого Антония». Происхождение русского названия
божьей коровки точно не известно. Одни исследователи склоняются к версии, что
это связано со способностью насекомого в случае опасности выделять «молоко» –
специальную ядовитую жидкость (гемолимфу), отпугивающую хищников. А «божья»
означает кроткая, безобидная. Другие считают, что прозвище «божьи коровки» эти
насекомые получили из-за того, что уничтожают тлю и способствуют сохранению
урожая.

Практическая
работа.
Перед тем, как мы приступим к
практической части нашего занятия, предлагаю вспомнить правила техники
безопасности. (Учащиеся называют):
1. Крючок хранить в специальном
футляре или шкатулке.
2. Не вязать при плохом
освещении. Свет должен падать с левой стороны.
3. При вязании сидеть удобно:
откиньтесь на спинку стула, не ставьте локти на стол, не горбитесь.
4. Делать перерывы во время
вязания, выполнять упражнения для снятия усталости мышц глаз.
5. Нельзя делать резких движений
рукой с крючком – можно поранить сидящего рядом товарища.
6. Ножницы должны лежать с сомкнутыми
лезвиями, передавать их можно только лезвиями вперёд с сомкнутыми лезвиями.
7. На рабочем месте должен быть
порядок.
Правильно, а теперь ознакомьтесь
с описанием вязания (обучающиеся получают описание вязания божьей коровки),
если возникли  вопросы - задаем.
Далее учащиеся выполняют
практическую работу по индивидуальному плану, Педагог направляет деятельность и
исправляет текущие ошибки. Проводит текущий инструктаж, следит за соблюдением
правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Рекомендуется
делать перерывы в работе не реже чем через 0,5 часа, так как при данном занятии
утомляются глаза, затекает шея, спина, устают пальцы.  Продолжительность
отдыха должна быть не менее 10 минут. Следует выполнить гимнастику для глаз,
пальчиковую гимнастику.
Гимнастика для глаз
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.

Пальчиковая гимнастика
(В самом начале
кулачек сжат)
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
(Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с
большого)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому…
Закрепление
материала
Что нового вы сегодня узнали о божьей
коровке?
Как выполняется прибавка при
вязании по кругу?
Как набивать игрушку
наполнителем?
Как можно использовать божью
коровку, которую вы связали?
.
Рефлексивно-оценочный этап
Все выполненные изделия
раскладываются на столе, организуется мини-выставка.

А теперь посмотрите на ваши изделия,
подумайте и продолжите предложения!
- Я сегодня узнала…
- Я научилaсь…
- Я встретилась с трудностями...
- Теперь я могу…
Скажите комплимент самому себе!

Проводится уборка
рабочих мест.

Приложение
Вязание божьей коровки
Для работы нам
потребуется: пряжа красного и чёрного цвета, крючок, синтепон, ножницы, игла и бусины
для глазок.
Вяжем основание нашей игрушки пряжей чёрного
цвета.
1ряд:
Набираем 2 в.п. (воздушные петли) и провязываем во вторую от крючка петлю 6 сбн
(столбиков без накида). Вяжем круг по спирали (не делая петлю подъёма в начале
каждого ряда)
2ряд: 6 прибавок ( провязываем по 2 сбн в
каждую петлю 1-го ряда) (12)
3ряд: (1сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(18);
4ряд: (2сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(24п);
5ряд: (3сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(30п);
6ряд: (4сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(36п)  нить не отрезаем.

Вывязываем голову божьей коровки:
7ряд: поворотными рядами провязываем 5
петель стб (5);
8ряд: убавка (провязываем две петли
предыдущего ряда вместе стб) , 1 стб, убавка(3);
9ряд: прибавка, 1стб, прибавка (5) нить
закрепляем и отрезаем.

Вяжем верхнюю часть нашей игрушки пряжей
красного цвета.
1ряд:
Набираем 2 в.п. (воздушные петли) и провязываем во вторую от крючка петлю 6 сбн
(столбиков без накида). Вяжем круг по спирали (не делая петлю подъёма в начале
каждого ряда)
2ряд: 6 прибавок ( провязываем по 2 сбн в
каждую петлю 1-го ряда) (12)
3ряд: (1сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(18);
4ряд: (2сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(24п);
5ряд: (3сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(30п);
6ряд: (4сбн, прибавка) повторяем 6 раз
(36п);
7-9 ряды: 36 сбн.

 Этой же нитью столбиками без накида
привязываем верхнюю часть (деталь красного цвета) к  основанию ( чёрного цвета)
петля в петлю, постепенно наполняя синтепоном. Нить обрезать и закрепить.

Из пряжи чёрного цвета связать цепочку из
воздушных петель, пришить её по центру спинки коровки. Чёрным цветом выполнить
пятнышки: набрать 2 в.п., провязать во вторую от крючка 6 сбн, нить обрезать и
закрепить. Пришить к спинке божьей коровки. Глазки вышить белым цветом или
пришить маленькие белые бусины.

file_name: вязание мягкой игрушки.docx

alt: Глазки закрываем, Медленно вдыхаем

alt: Приложение Вязание божьей коровки

alt: Вывязываем голову божьей коровки: 7ряд: поворотными рядами провязываем 5 петель стб (5); 8ряд: убавка (провязываем две петли предыдущего ряда вместе стб) , 1 стб, убавка(3);…

intro: Занятие по вязанию мягкой игрушки крючком

title: Методическая разработка учебного занятия в объединении  «Вязание крючком»  по теме «Вязание мягкой игрушки»


extracted_text:
09.02.2024
Предмет: русский язык
(обучение грамоте, письмо)
Тема
урока:
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Цели урока:организация деятельности
учащихся по обобщению изученного материала; формирование активной личности;
воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.

Структура урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

1.
  Организационный этап работы со словом.

- Добрый день, дети.
- Прозвенел и смолк звонок, начинается
  урок!
-Давайте помолимся перед началом урока.

2.
  Мотивация учебной цели. Постановка цели и задач урока.

3.Актуализация
  опорных знаний

Работа
  с классной доской.

Работа
  в тетради.

-
  Итак,
  в путь! Настройтесь на работу.
-
  Внимание на доску.
-
  Ребята, что изображено на классной доске?
-
  Это новые буквы или мы уже с ними знакомы?
-
  Помогите определить какой урок у нас будет. Урок знакомства с новым
  материалом или повторение уже знакомого?
-
  Молодцы. Внимание на доску.
-
  Произнесите звуки, буквы которых записаны на доске.(а, с, ы, л, и, р).
-
  Давайте запишем их в тетрадь. Но для начала вспомним, как правильно нужно
  приготовиться к письму:

  Я тетрадочку открою

  И как надо положу

  Я, друзья, от вас не скрою:

  Ручку я вот так держу!

  Сяду прямо, не согнусь,

  За работу я возьмусь!
-
  Молодцы. Теперь красиво и аккуратно запишем эти буквы в тетрадь.
Письмо
  букв.
1 этап работы со словом. Раздел
  ГРАФИКА
-
  Используя эти буквы, составьте слова! (лиса, лисы)
(Загадка, в
  случае затруднения).
Хвост пушистый бережёт.
И зверюшек стережёт:
Знают рыжую в лесу –
Очень хитрую...
  (лису).
-Как
  вы догадались, что это лиса?
Запись слов на
  доске и в тетрадях.

4.
  Применение знаний и умений в новой ситуации.

Работа
  со словарями русского языка

Снятие
  утомляемости у детей

5.Обобщение
  и систематизация знаний.

Фонетический анализ слова

2
  этап работы со словом. Раздел ЛЕКСИКА.
Объяснение
  лексического значения слова
На слайде
  появляется картинка лисы.
- Кто изображен
  на слайде?
-Может кто-то
  знает, что обозначает слово «Лиса»?
-Давайте
  обратимся к толковым словарям (значение слова дети находят в разных толковых
  словарях с закладками на страницах со значением слова).
1.Лиса -
  тoжe, чтo и лиcицa.
  Лисица
  - хищное млекопитающее, семейство псовых, с длинным пушистым хвостом, а также
  мех его.
Физминутка

3
  этап работы со словом. Раздел ФОНЕТИКА
- Давайте плавно
  протяжно произнесем слово «Лиса».
- Разделите слово
  на слоги.
-Укажите
  количество слогов.
- Определите
  ударный слог.
- Назовите по
  порядку все звуки в слове «лиса».[л*и с а]
-
  Сколько звуков в слове «лиса»?
- Расскажите мне
  о каждом звуке.
(Анализ каждого
  звука.)
- Составьте
  звуковую схему.

6.
  Применение знаний и умений в новой ситуации.
.

Развитие
  речи, работа с однокоренными словами

7.Обобщение и систематизация
  знаний.
Развитие
  речи. Составление небольшого текста.
Работа
  над деформированным предложением.

4  этап работы со
  словом. Раздел СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
-Кто
  изображен на этом рисунке?                                    (лиса)
-
  А как можно назвать детей лисы?                             (лисята)
-
  Как можно назвать одного?                                      (лисенок)
-
  Как назвать одного ласково?                                 (лисеночек)
-
  А как можно назвать папу лисенка?                                (лис)
-
  Лис, лиса, лисенок  – что это?       (Семья лисы/лисья семья)
-
  Давайте найдем самую главную часть в этих словах, то, что их
  объединяет.                                                             (Лис)
-Как
  называется эта главная часть слова? (Корень)
-Давайте
  ее запишем в тетрадь.
-
  Если у этих слов один корень. Как мы можем их назвать?
(однокоренные
  слова).
- Молодцы.
  Давайте их хором прочтем.

5
  этап работы со словом. Раздел СИНТАКСИС.
-Посмотрите на
  картинку и составьте небольшой текст из 2-3 предложений.
- Составьте
  предложение из данных слов. Лисы, у, нора, сосна. – Запишите
  предложение в тетради.
- Сколько слов в
  предложении?

8.Итог
  урока.
Рефлексия.
Молитва
  после учения.

- Что нового мы
  узнали сегодня на уроке?
- Что нам было
  известно?
-Что мы уже
  умеем делать?
- А чему
  научились?
Рефлексия.

- У каждого на парте лежит светофор.
  Поднимите красный цвет, если скучали на уроке и ничего нового не узнали.
  Поднимите жёлтый цвет, если было интересно, но что-то не совсем понятно и
  знакомо. Поднимите зеленый цвет, если удалось справится с заданиями, урок
  понравился.

  Дети делают выбор
Вы сегодня - молодцы! На уроке
  были активными, старательными учениками. Благодарю за вашу активность!
  Спасибо за работу!

alt: Предмет : русский язык (обучение грамоте, письмо)

alt: Снятие утомляемости у детей 5

title: Технологические карты по русскому языку для 1 класса.


extracted_text:
Тексты контрольных работ

                                         рассмотрены и одобрены

на заседании МО

    «___» сентября 2019 г.

                             Руководитель МО

начальных классов

_______ Х.Г. Нуридинова
Заместитель директора по УВР
_________________Тинагаджиев М.Дж.

  Входные административные контрольные  работы

2018-2019  учебный год

                             2 класс

Русский язык
Цель:
проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку
слова различной  звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно
писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в
конце); умение употреблять большую букву в именах людей; умение правильно
писать сочетания гласных с шипящими (ча'ща, чу'щу, ши) в
хорошо знакомых словах; правописание
безударных
гласных в корне (простейшие случаи); мягкий знак, обозначающий
мягкость согласных (простейшие случаи);
Проверяемые
языковые, речевые и обще-учебные умения:  на слух воспринимать и записывать
каллиграфически верно текст ограниченного объема; писать без пропуска
слов, слогов, букв;  различать гласные и согласные звуки;  различать
в словах гласные, обозначающие мягкость согласных, и гласные, обозначающие
два звука;  различать мягкие и твердые
согласные;  обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных и мягкого
знака; делить слова на слоги и для переноса; писать слова с изученными
орфограммами; воспринимать задания; работать по вариантам.
Примечание:
(Работа оформляется учителем на листе ф-та А 4)

                                                          Диктант
На даче
     Настало лето. Дима и Витя едут на дачу. Возле дачи есть роща
и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет
уха.

Грамматическое задание
1. В первом
предложении обозначь  все буквы гласных звуков
2. Выпиши два слова.
Одно  с сочетанием –ча(-ща); другое  с сочетанием -чу,-(щу)
3. Определи
количество букв и звуков
Олень
-   __ букв, __ звука;
яма
-  __букв, __ звука.
 4. Раздели слова на
слоги.

Мячик, зайчик, машина, яма, дом.
5.
Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
  Косолапый,
 в, медведь, выступает, цирке.

Математика
Назначение: оценка уровня освоения
обучающимися федеральных государственных стандартов.
Оценивание: см. Спецификация контрольно- измерительных материалов по
математике во 2 классах (за курс 1 класса 2015-2016 учебного года)
Вариант 1.
1.Запиши по порядку числа от 8 до 18.
2.Реши задачу.
На прилавке 10 арбузов. Купили 4 арбуза.
Сколько арбузов осталось?
3.
Запиши результаты действий.
3
+ 7=                 9 + 6=                    14 – 5=
12
– 3=                  6 + 5=                    4 + 8=
11
– 6=                9 – 5=                     2 + 7=
4.
Заполни пропуски.

1 дм 8 см = ___ см

16 см = __ дм __ см

5.Сравни:   >,  < , =
6+2…6       2+7. ..10
8+0...0         12-1...13      4+5...9
6.
Начерти два отрезка: один длиной 7 см, а другой длиннее на 2 см.
Вариант 2.
1.Запиши
по порядку числа от 9 до 19.
2.Реши
задачу.
У
Ирины 7 открыток. 5 она уже подписала подругам. Сколько открыток осталось
подписать Ирине?
3.
Запиши результаты действий.
15
– 7=                          7 + 2=                         11 – 3=
6
+ 5=                              5 + 8=                             10 – 6=

9
+ 8=                           16 – 8=                            17 – 8=
4.
Заполни пропуски.
15
см = ___ дм ___ см
1
дм 7 см = ___см
5.
Сравни:  >,  <,  =
3+5…5       2+7. ..9       7-0...0
14-1...15      6+3...10
6.
Начерти два отрезка: один длиной 5 см, а другой короче на 2 см.

Литературное чтение
I вариант
Прочитайте текст.
Слон сильный и умный
Слон
большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит
тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

  А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет
врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится
на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит.
Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона,
как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи –
матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.
Выполни
задания.   Подчеркни правильный ответ.
1.     Отметьте
лишнее утверждение. Слон:
а)
большой
  в) умный
б)
сильный
  г) слабый
2.     Отметьте
верное утверждение. Если слон почует опасность, он:
а)
убегает
б)
зовёт слоненка
в)
крадется тихо, как мышка
г) крадется
тихо, как кошка
3.     Как вы
понимаете словосочетание гигантская змея?
а)
большая
б)
очень большая
в)
слабая
г)
сильная
4.     К
какому жанру относится этот текст?
а)
сказка            в) загадка
б)
рассказ          г) басня
5.     Какую
работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите
II вариант
            Прочитайте текст.
Брат и младшая сестра
Идут
Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
- Что
же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая сестра и то больше набрала!
-Ещё
бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
Во
второй раз отправляются в лес Варя и Санька ежевику  собирать. И я пошел вместе
с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя
отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

Встречается бабушка.
-Что
же ты, - говорит, - Саня? Ежевика - то высоко растет!
-
Высоко,- соглашается Санька.
- Так
тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
- Ещё
бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не
угонишься!
Выполни
задания.  Подчеркни правильный ответ.
1.     Что
Санька и Варя собирали в лесу?
а)
грибы маслята и рябину
б)
грибы рыжики и малину
в)
грибы маслята и ежевику
г)
рябину и опята
2.     Как вы
понимаете  слово  « тащат»?
а)
толкают            г) ползут
б)
несут                д) везут
3.     В
какое время года происходят события?
а)
зимой                 г) летом
б)
весной                д) осенью
4.     Согласны
ли вы с таким высказыванием: « Автор восхищается своим героем Санькой?»
а) да
б) нет
5.     Что
вам помогло определить время года? Запишите.

Окружающий мир
1 вариант
1.Как
называется наша страна?

а) Испания

б) Калининград

в) Россия

г) Москва
2.
Назовите спутник планеты Земля.

а) Солнце

б) Луна

в) Сириус

г) Альдебаран
3.Перечислите
времена года.
4.
Запиши 5 перелётных птиц. Объясни, почему их так назвали?
5.
Что относится к воздушному транспорту?

а) поезд

б) самолёт

в) катер

г) автобус
6.
Что относится к овощам?

а) яблоко

б) арбуз

в) помидор

г) слива
2 вариант
1.Как
называется столица  нашей страны?

а) Владимирово

б) Калининград

в) Россия

г) Москва
2.
Назовите спутник планеты Земля?

а) Солнце

б) Луна

в) Сириус

г) Альдебаран
3.Перечислите
времена года.
4.
Запиши 5 зимующих  птиц. Объясни, почему их так назвали?
5.
Что относится к водному транспорту?

а) поезд

б) самолёт

в) катер

г) автобус
6.
Что относится к фруктам?

а) огурец

б) роза

в) помидор

г) слива
Музыка
1вариант
1.Кто
сочиняет музыку?
а)
писатель
б)
композитор
в)
художник
г)
слушатель
2.С
помощью, каких знаков записывается музыка?

а) буквы

б) ноты

в) цифры

г) слова
3.
Запишите  название нот.
4.
Что такое нотный стан?
5.Что
не является музыкальным инструментом?

а) скрипка

б) контрабас

в) дрель

г) свирель
6.
Прослушайте и запишите название русской народной песни.
 а)
От улыбки
 б)
Пусть бегут неуклюже
 в)
Во поле берёзка стояла
 г)
Три танкиста
2 вариант
1.Кто
слушает  музыку?
а)
писатель
б)
композитор
в)
художник
г)
слушатель
2.С
помощью, каких знаков записывается музыка?

а) буквы

б) ноты

в) цифры

г) слова
3.
Запишите  сколько  нот в музыке?
4.
Какой ключ есть в музыке?

а) железный

б) золотой

в) скрипичный

г)  кирпичный
5.Что
является музыкальным инструментом?

а) сверло

б) молоток

в) дрель

г) свирель
6.
Прослушайте и запишите название русской народной песни.
 а)
От улыбки
 б)
Пусть бегут неуклюже
 в)
Во поле берёзка стояла
 г)
Три танкиста
Технология
1 вариант
1.Что
такое технология?
2.
Какие инструменты необходимы на уроках технологии?

а) топор

б) ножницы

в) лопата

г) цветная бумага
3.
Что относится к природному материалу?

а) пластилин

б) картон

в) жёлуди

г) цветная бумага
4.
Перечисли, какие материалы, и инструменты тебе понадобятся, чтобы выполнить
аппликацию корзина с грибами.
5.Что
такое оригами?
2 вариант
1.Что
такое технология?
2.
Какие инструменты необходимы на уроках технологии?

а) пила

б) пластмассовый нож

в) картон

г) веник
3.
Что не относится к природному материалу?

а) каштаны

б) пластилин

в) жёлуди

г) цветы
4.
Перечисли, какие материалы, и инструменты тебе понадобятся, для того, чтобы
слепить котёнка?
5.Что
такое аппликация?
Изобразительное искусство
1-вариант

1.
Вдали предметы кажутся:
А)
крупнее и бледнее;               В) мельче и ярче;
Б) крупнее и ярче;                      Г) мельче и бледнее

2.
Соедини картины и жанры изобразительного искусства:

натюрморт
портрет   пейзаж
3.
Художник-анималист изображает:
А)
людей;                                    В) животных;
Б) предметы быта;                      Г) море.

4.
Обведи те предметы, которые необходимы тебе для рисования:

5.
Закончи предложение:
Небольшая
тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или овальной формы, на которой
художник смешивает краски в процессе работы – это …
а) стека
б) палитра
в) ватман
6.
Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
а)
посветлеет
б)
потемнеет
в)
ничего не произойдёт

2-вариант
1.
Обведи те предметы, которые необходимы тебе для рисования:

2.
Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
а)
посветлеет
б)
потемнеет
в)
ничего не произойдёт
3.
Соедини картины и жанры изобразительного искусства:

натюрморт
портрет   пейзаж
4.
Закончи предложение:
Небольшая
тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или овальной формы, на которой
художник смешивает краски в процессе работы – это …
а) стека
б) палитра
в) ватман
5.
Вдали предметы кажутся:
А)
крупнее и бледнее;               В) мельче и ярче;
Б) крупнее и ярче;                      Г) мельче и бледнее

6.
Художник-анималист изображает:
А)
людей;                                    В) животных;
Б) предметы быта;                      Г) море.

Физическая культура
Вариант
1-2
1.Зачем нужно заниматься физкультурой?
А. Чтобы не
болеть
Б. Чтобы стать
сильным и здоровым
В. Чтобы
быстро бегать

2.Гимнастическая палка, обруч, мяч,
гантели, скакалка-это:
А. Предметы
для игры
Б. Школьные
принадлежности
В. Спортивный
инвентарь

3. Что поможет тебе правильно распределять
время:
А. Часы
Б. Режим дня
В. Секундомер

4.Лучший отдых-это:
А. Движение
Б. Просмотр
телевизора
В. Рисование

5.Что помогает проснуться твоему организму:
А. Еда
Б. Утренняя
зарядка
В. Будильник

6. Очень важно иметь правильную осанку.
Что нельзя
делать, чтобы была правильная осанка?
 А.
Носить портфель на одном и том же плече
 Б. Сидеть прямо за столом
 В. Укреплять мышцы спины и живота

7. Сколько раз в день нужно чистить зубы с
пастой?
А.1 раз
Б. 2 раза -утром
и вечером
В. Достаточно
прополоскать рот водой

8. Какие продукты питания не рекомендуется
часто употреблять в пищу?
 А.
Молоко, мясо
 Б. Чипсы, лимонад
 В. Творог, кефир
 Г. Овощи, фрукты

alt: Как называется столица нашей страны? а)

alt: Что такое оригами? 2 вариант 1

title: Входной контроль  2кл


extracted_text:
Актөбе қалалық
білім бөлімі
№ 33 «Нұрсәт» мектепке
дейінгі білім орталығы
Дошкольный образовательный центр №
33 «Нұрсәт»

Конспект занятия
по футболу :
«Будущие чемпионы олимпиад»
в предшкольной
группе
№ 4 « Гномики», ДОЦ № 33
«Нұрсәт»,

Воспитатель: Игликова Ж.М

Актобе -2020

Конспект занятия
по футболу :
Будущие чемпионы олимпиад, в предшкольной  группе
№ 4 « Гномики», ДОЦ № 33
«Нұрсәт»,
г.Актобе,
воспитатель:
Игликова Ж.М

Цель: обучить воспитанников элементам спортивной игры
футбол. Развивать двигательную активность, как источник здоровья детей через
спортивную игру футбол. Прививать интерес к игре в футбол. Войти в роль футболиста.
Задачи:
1.
Формировать у детей старшего дошкольного возраста многообразные действия с
мячом.
2.
Развивать у дошкольников точность, координацию движений, быстроту реакций,
силу, глазомер.
3.
Обучать воспитанников правильной технике выполнения элементов спортивной игры
футбол (удар, передача, ведение).
4.
Формировать у дошкольников устойчивый интерес к спортивным играм.
5.
Обогащать мировоззрение детей через различные формы образовательной
деятельности.
6.
Воспитывать у детей морально-волевые качества.
7.
Вовлекать родителей в совместную деятельность через оптимизацию различных форм
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Интеграция
образовательных областей:
•
Познание
•
Коммуникация
•
Социум
Спортивный
инвентарь и оборудование:тренажеры
«Лунки» , футбольные мячи, свисток, интерактивная доска, музыкальный центр,
проектор, медали для награждения.

 Ход
занятия:
Под музыку в спортивный
зал.заходят дети.
I.Воспитатель приветствует их.
В зал вкатывается мяч. Воспитатель задает вопросы
детям:
- Какой это мяч? (Футбольный).
-  К какому виду спорта относится футбол?(летний вид
спорта)
-  Какие вы знаете зимние виды спорта?(ответы детей)
- Где сейчас проходит зимняя олимпида?
- Какие талисманы олимпиады вы знаете?  (Талисманами Олимпийских игр стали
тигрёнок Сухоран (в Олимпиаде) и медвежонок Пандаби (в Паралимпиаде).

Появляются на экране талисманы. Видеообращение.
-
Здравствуйте. ребята! Мы очень рады видеть вас! (ответы детей)
Вы
хотите стать чемпионами и получить медали? (ответы детей)
Что
нужно, чтобы вырасти спортсменом? (ответы детей)
Что
для этого надо? (ответы детей)
Для
вас мы приготовили чемпионские задания, сможете справиться и
выполнить? (ответы детей)
Удачи!!!

II.Воспитатель:
-Сегодня на занятии вспомним остановку подошвой, ведение мяча внутренней
внешней стороной стопы.
-«Равняйсъ!». «Смирно!». За
направляющим по залу шагом марш! (дети выполняют команды)
1.Разминка.
1.Ходьба
на носках
2.Ходьба
на пятках
3.
на внешней стороне стопы
4.Ходьба
с высоким подниманием колен
5.Бег
в колонне по одному
6.Подскоками
7.Галоп
правым и левым боком
8.Бег с захлёстыванием голени «Змейкой»
9.С изменением направления движения.
Ходьба
с восстановлением дыхания.
По
сигналу воспитателя. дети меняют направление движения. Берут мячи.
 Перестроение
в колонну по три.

2.Основная
часть О. Р. У. с мячом.
И.
п.
1.     основная
стойка (пятки вместе, носки врозь, мяч в обеих руках внизу
 1-поднять мяч вверх.
2-опустить мяч за голову
3-поднять мяч вверх
4.И.П               v
2.
И. п. стойка ноги на ширине
плеч, мяч в обеих руках у . Броски мяча о
пол и ловля его. (Выполняется в произвольном темпе )
3.
И. п. стойка ноги слегка расставлены, мяч у груди наклоны к ноге вправо
и влево.
Выполняется в произвольном темпе несколько раз подряд по 4 раза
в каждую сторону.
4.
И. п. (пятки вместе, носки врозь, мяч внизу на счет
1- приседают,  на счет 2-руки вперед,  на счет 3- встают, на счет 4-руки вниз)
(6 раз)
5.
И. п. - стоя ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах
вокруг мяча ( на счет 1-вправо прыжко, на счет 2- прыжок назд, на
счет 3-прыжок влево, на счет 4-прыжок вперед) Повторить 3-4 раза( счет на 3
языках)
6.
Остановка мяча подошвой ног . Насчет 1- толкают мяч правой ногой к левой
ноге и останавливают левой ногой мяч, потом обратно)
7.
 П\игра «Стой» Ведение мяча правой и левой ногой в разных
направлениях.
Упражнения выполнять чётко. При
ведении мяча дыхание носом.
Два помощника складывают мячи и раскладывают
тренажеры.
Дети
выстраиваются в колону. Смотрят видео тренировки.
Воспитатель:
Потренируемся? (ответы детей)
3. Упражнения с тренажерами « Лунки»  Дети выполняют движения с тренажером
 «
Лунки» с разной скоростью.
Помощники убирают тренажеры и готовят тренажеры на 3 команды. Эстафеты с мячом.

3.Эстафеты.
1.эстафета. Вести мяч
правой и левой ногой по прямой.
2 .эстафета По сигналу
первые номера каждой команды, зажав между коленями мяч, устремляются к флажку
.Добежав до флажка, они ударом ноги направляют мяч через площадку вторым
номерам, а сами становятся в конец колонны. Игра заканчивается, когда все
выполнят перебежки и мяч снова окажется у первого номера колонны. Если ребенок
потеряет мяч во время бега, нужно взять его и продолжать игру.
3.эстафета. Ворота
ставят на противоположной стороне игроков. Игрок ударом по мячу ногой,
старается попасть в ворота. И так продолжается пока команда вся не ударит мячом
по воротам.
Перестроение в  одну колону, потом  две.

4.Работа в парах.
•
сначала обходят друг друга, а потом пасуют
•
«пас» передают мяч друг другу
•
«забей в ворота»

5.Игра на ловкость и внимание : «
Кто первый?».
Правила: Дети стоят парами, друг
напротив друга. Мяч на середине. По команде, игроки дожны успеть схатить мяч.
III.
Самомассаж ступней .Видео.
Цель:  мобилизует защитные силы
организма, стимулирует его способность к естественному исцелению, способствует
психо-эмоциональной разрядке, улучшению настроения.

IV.
Заключительная часть.   Видео талисманов ( талисманы благодарят детей и
передают медали ) Воспитатель вручаете медали .
Воспитатель: -Молодцы , ребята, вы справились с
чемпионскими заданиями, мы вам
вручаем олимпийские медали. Поздравляем.

file_name: Конспект занятия по футболу Игликова.doc

alt: Конспект занятия по футболу :


extracted_text:
Психологическое
занятие «Мир без агрессии»
Цель: Выявление и
снижение уровня агрессивности у несовершеннолетних.
 Задачи:
1.
Ознакомится
с основными понятиями агрессии и агрессивного поведения.
2.
Просмотреть
мультфильм «Переменная облачность».
3.
Проанализировать
взаимоотношения сказочных героев и сделать самоанализ.
4.
Формирование
положительных эмоций.
Ход занятия.
Здравствуйте,
ребята.
Сегодня мы с вами поговорим об агрессии, об агрессивном поведении, о
причинах и последствиях такого поведения.
Прежде чем начать наше занятие я хочу предложить вам отметить то
настроение, с  которым вы сюда пришли (отмечают).
Давайте с вами познакомимся. Упражнение «Ласковое имя»
Цели: данное
упражнение позволяет детям запомнить имена друг друга и установить контакт.
Инструкция. «Вспомните,
как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому
мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того,
важно запоминать, кто каждому из вас бросил мячик.
Ну, вот мы с вами и познакомились. Ребята кто из вас знает, что такое
агрессия? (выслушиваются мнения ребят).
Агрессия – одно из
наиболее ярких проявлений эмоций, характерных для всех возрастных групп,
включая детей. Важнейшими факторами формирования агрессивных действий детей
являются культурный контекст, родители и сам ребенок.
А как проявляется
агрессивное поведение у ребенка?
Важнейшим
 условием эффективной социализации и предупреждения становления
агрессивных форм поведения является развитие мотивации привязанности,
посредством которой ребенок вызывать интерес, внимание и одобрение окружающих,
и в первую очередь – родителей.
Игнорирование актов агрессивного поведения как способ предупреждения и
«снятия» агрессии вызывает сомнение и даже настораживает.
Давайте проверим
сейчас ваш уровень агрессивности с помощью Методики «Вулкан».
     Я предлагаю нарисовать вулкан т.к. эта методика хорошо показывает уровень
агрессивности ребенка.
Анализ и
интерпретация: После необходимо рассказать, какой вулкан злой или добрый, какие
выполняет функции, объяснить свой рисунок полностью.
Чтобы устранить нежелательные проявления агрессии,
необходимо учить детей приемлемым способам выражения гнева.
Примеры специальных
способов выражения гнева:
1.
Громко спеть любимую песню.
2.
Пометать дротики в мишень.
3.
Попрыгать на скакалке.
4.
Используя стаканчик для криков,
высказать отрицательные эмоции.
5.
Пускать мыльные пузыри.
6.
Устроить «бой» с боксерской
грушей.
7.
Пробежать по коридору.
8.
Полить цветы.
9.
Поиграть в настольный футбол,
баскетбол, хоккей.
10.
Отжаться от пола несколько раз.
11.
Устроить соревнования «Кто
громче кричит», «Кто выше прыгнет».
12.
Скомкать несколько листов
бумаги, а затем их выбросить.
13.
Слепить из пластилина фигуру
обидчика и сломать ее.

Пантомима
«То, что я люблю делать».
Цели: формирует
группу и повышает личную самооценку.
Ход игры: образуйте
круг и попросите детей средствами пантомимы показать то, что им особенно
нравится делать. Не выдвигайте догадки о том, что изображается, раньше, чем
закончится пантомима. Все желающие участвовать в пантомиме должны получить
такую возможность

Я предлагаю
посмотреть мультфильм «Переменная облачность» (Просмотр)
Вопросы для
обсуждения:
Как вы считаете о
чем этот мультик? (о взаимоотношениях)
Как вы можете
описать взаимоотношения между облаком и аистом? (конфликтные, агрессивные, и
т.п)
Какой можно
сделать вывод о взаимоотношениях сказочных героев? (У каждого из нас в жизни и
во взаимоотношениях бывают проблемы и разногласия, но не смотря на это в итоге
побеждает дружба)
Ваши впечатления о
увиденном? О чем этот мультфильм заставил задуматься? Понравился не понравился?
Что больше всего вам запомнилось в мультфильме?
Упражнение «Рисуем
настроение».
Цель: выразить свое
настроение в рисунке.
При обсуждении
рисунков предложить детям отгадать, где какое настроение. А теперь давайте
разыграем ритуал уничтожения этого плохого настроения: порвите свое плохое
настроение и закройте буквально или символически в ящик.
Упражнение:
"Возьми себя в руки".
Цель: научить детей
сдерживать себя.

Объяснить детям, что когда они испытывают неприятные эмоции: злость,
раздражение, желание ударить кого-либо, то можно себя "взять в руки",
т.е. остановить себя. Для этого нужно несколько раз глубоко вздохнуть и
выдохнуть. Выпрямиться, прикрыть глаза, посчитать до 10, улыбнуться, открыть
глаза.
А теперь давайте
все свои негативные эмоции поместим в воздушный шарик (для этого вам нужно дуть
шарик так сильно, насколько вы умеете злиться). Ну, вот теперь, когда вы
выдохнули свой гнев у вас должно быть хорошее настроение.  Улучшилось ваше
настроение? А теперь я предлагаю всем выйти на улицу и выпустить свой шарик с
негативными эмоциями в небо, тем самым вы навсегда избавиться от агрессии и
гнева.
Ребята, давайте
подведем итоги нашей сегодняшней встречи.
Я хочу услышать от
каждого из вас, что вам запомнилось сегодня больше всего?
       Прежде чем закончить наше занятие я хочу снова предложить вам
отметить настроение, с  которым вы отсюда будете покидать наше занятие
(отмечают).

file_name: Психологическое занятие Мир без агрессии.docx

alt: Громко спеть любимую песню. 2

title: Психологическое занятие "Мир без агрессии"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение Новосибирского района Новосибирской области – детский сад
комбинированного вида «Лучик»

 Технологическая карта по организации кружковой
деятельности в период адаптации младших дошкольников к ДОУ
 «Чудеса
на полянке» (художественно эстетическое развитие)
«Путешествие
в гости к Ежику»

Педагог-психолг:
Швенк Екатерина Валерьевна
Воспитатель:
Крауберг Галина Алексеевна

2019

Приоритетная образовательная
область: «Социально-коммуникативное развитие»: сплочение
группы, развитие эмпатии. Развитие слухового внимания, произвольности,
способности быстро реагировать на инструкцию. Снижение излишней двигательной
активности. Обучение различению предметов, соотнесение предмета и картинки.
Развитие общей моторики.
В интеграции:
·
«Художественно- эстетическое развитие: учить
изображать грибы в технике аппликации, раскладывать и приклеивать готовые
детали, создавая выразительные образы, дополнять работу рисование пальчиками.
Вызвать интерес к аппликации с элементами рисования.
·
«Физическое
развитие»:
формирование потребности в двигательной активности, сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей.

·
«Речевое
развитие»: активизировать
словарь детей в ходе всей деятельности.

Предпосылки УУД (универсальные учебные
действия): умение
слушать, выполнять по заданному образцу и правилу.

Оборудование: картинки «Осенний
лес», «Осенняя полянка» - дерево, осенние листочки, шишки, мячики (яблочки),
грибочки, «Осенняя поляна» - плакат, краски, руль (колечки, для каждого
ребенка), листочки, музыкальный центр, клей, кисточки на каждого ребенка,
музыкальные игры.

Структура НОД

Содержание НОД

Образовательная
область
(вид детской
деятельности)

Наличие
средства для
достижения
образовательного
  результата у
каждого ребёнка

Формы
работы

Образовательные
  цели и задачи

Итоговый
образовательный
результат
(формируемые
у детей
интегративные
качества)

Вводная  часть

Психолог: Ребятки, посмотрите какая у меня красивая
  картинка. Как вы думаете, какое время года изображено на ней? (Возможные
  ответы детей)
Почему вы так решили? (Возможные ответы детей)
А вы хотите со мной отправиться в путешествие на
  осеннюю полянку к ежику? (Возможные ответы детей)
Психолог: А поедем мы с вами на паровозе.

Познавательное
  развитие
(коммуникативная),
  физическое развитие

Картинка
«Осенний
  лес»,
Музыкальное
  сопровождение

Рассматривание
  картинки, беседа,
Поездка на
  поезде

Расширение
  кругозора детей (лес),
формирование
  потребности в двигательной активности

Имеющий
  первичные представления о мире, любознательный, активный

Основная часть

Заключительная
  часть

Психолог: Вот мы с вами очутились на полянке,
  посмотрите, что вы видите на полянке? (Возможные ответы детей: листиков,
  грибочков, шишек).
Психолог: Правильно. Осень красивая полянка, а
  давайте на ней потанцуем. (Танец «Большие ноги»).
Из-под дерева выходит ежик.
Ёжик: Ой какие веселые ребята ко мне пришли,
  здравствуйте! (Возможные ответы детей)
А вы любите играть? А грибочки собирать? А шишки да
  яблочки? А листочки? Вот я сейчас и посмотрю, как вы умеете их собирать, и
  поиграю с вами. У меня на полянке есть шишки, яблочки, грибочки и листочки. А
  куда же мы их будем собирать?
Психолог: Мы с ребятами взяли корзиночки с собой
  взяли, чтобы собрать в них урожай.
Музыкальная игра «Ёжик».
Ёжик: Ой какие вы молодцы! А я люблю не только
  играть, а еще и что-нибудь рисовать и клеить, ну в общем делать лапками. А вы
  тоже любите рисовать и клеить как я? (Возможные ответы детей)
Помогите мне ребята сделать грибочки, для моих
  друзей. Вот у меня есть материалы для нашей работы. Ну что вы готовы
  потрудиться? (Возможные ответы детей)
(На столе приготовлены материалы для работы: бумага,
  клей, кисти, краски, фон для аппликации. Ежик показывает образец грибочка,
  который получился у него, и проговаривает алгоритм работы собирания грибочка.
  После наклеивания грибочка предлагается дорисовать красками травку
  пальчиками.)
Ёжик: Ой ребята, какие вы молодцы, как все красиво
  получилось. Понесу ваши работы, покажу своим друзьям. А за то, что вы
  трудились, я вас угощу. (Угощаю детей)

Психолог: Спасибо тебе ежик, что ты с ребятами
  поиграл, но нам пора возвращаться в детский сад. До свидания! (Звучит песня
  «Паровозик чух- чух»)
Психолог: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что
  мы делали на полянке? Кого мы встретили на полянке? Как мы с ежиком играли? А
  что ежик любит делать? О чем попросил нас ежик? Мы смогли помочь ему?

Познавательное
  развитие
(коммуникативная),
  физическое развитие

Познавательное
  развитие
(коммуникативная),
  Художественно – эстетическое развитие

 Познавательное
  развитие
(коммуникативная),
  физическое развитие

Полянка,
  музыкальное сопровождение, Ёжик, грибочки, листики, мячики, шишки, корзинки

Клей,
  кисти, бумага, краски, фон для выполнения работы

Музыкальное
  сопровождение

Рассматривание
  полянки, беседа, танец, собирание и раскладывание предметов по корзинкам

Выполнение
  аппликации с элементами рисования

Беседа,
  танец,

Обучение различению предметов, соотнесение предмета
  и картинки. Развитие общей моторики.

 Учить изображать грибы в технике аппликации, раскладывать
  и приклеивать готовые детали, создавая выразительные образы, дополнять работу
  рисование пальчиками.

Закрепление у детей умение вести диалог, развивать
  диалогическую речь

Имеющий
  первичные представления о мире, любознательный, активный

Вызвать интерес
  к аппликации с элементами рисования.

умение слушать
  взрослого, овладевший средствами общения, диалогической речью

file_name: Техно карта.docx

alt: Структура НОД Содержание НОД

alt: Заключительная часть Психолог:

alt: Заключительная часть Психолог:

alt: Структура НОД Содержание НОД


extracted_text:
Открытый
спортивный час для учащихся 7 класса в ГПД специальной коррекционной школы VIII
вида.
Цель:  организация
активного отдыха учащихся, снять усталость от малоподвижной деятельности.
Задачи:
 Образовательные:
формирование
качественного выполнения упражнений  для формирования правильной осанки и
укрепления мышц учащихся;
Коррец.-
развивающие:  способствовать совершенствованию
физического развития и двигательной подготовленности учащихся;
Воспитательные:
воспитывать сознательное отношение к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями.
Оборудование:
мяч, кегли.
Ход
спортивного часа:
1.     Организационный
момент
-построение
у выхода из здания;
-организованный
поход (строем) на спортивную площадку;
-
построение учащихся;
-проверка
готовности к занятию (наличие спортивной формы и обуви).
-сдача
рапорта дежурного ( Мария Анатольевна, класс к проведению спортивного часа
готов! Присутствуют все!)
-
проведение инструктажа по ТБ на спортивной площадке и при выполнении
упражнений. (На протяжении спортивного часа соблюдать правила поведения на
спортивных площадках, занятия по спортивным и подвижным играм должны
проводиться в спортивной одежде и обуви с нескользкой подошвой;
в
процессе занятия учащиеся должны соблюдать порядок проведения спортивной игры;
избегать столкновения с игроками, толчков ударов по рукам и ногам).
2.     Разбивка
учащихся на две колонны.
На
первый –второй рассчитайтесь!
Первые
номера – шаг вперед!
На
вытянутые руки разойдись!
1)    Разминка
на месте.
Упражнения
для разминки мыщц шеи.
Наклоны
головы вперед  - назад на 4 счета (8 раз.)
Наклоны
головы вправо и влево на 4 счета (8раз.)
Повороты
головы в стороны  вправо-влево на 4 счета  (8 раз.)
Вращение
головой по кругу по 2 раза, (вправо и  влево)
2)    Упражнения
для разминки плечевого сустава и кистей рук.
Руки
к плечам, вращение плечами вперед-назад на 4 счета (8 раз)
Разминка
запястий вращение вправо и влево на 4счета (8 раз)
Разминка
локтей – вращение в обе стороны по 4 раза.
3)    Упражнение
для разминки мышц спины и позвоночника.
Вращение
в пояснице по кругу по 2-4 по 2- раза в каждом направлении;
Наклоны
туловища вправо-влево на 4 счета (8 раз)
4)    Упражнение
для разминки голени и стоп.
Разминка
голеностопных суставов – вращение по часовой и против часовой стрелке по 4
вращения в каждую сторону;
Разминка
для тазобедренных  суставов - вращение по часовой и против часовой стрелке по 4
вращения в каждую сторону;
Руки
поставить над коленями и выполнять и выполнять вращение по часовой и против
часовой стрелке по 4 вращения в каждую сторону;
Выполнение
классических выпадов вперед по 8 раз для каждой ноги;
Махи
ногами – по 5-10 махов  для каждой ноги.
Разминка
во время движения по кругу площадки.
Класс!
Равняйсь! Смирно! Направо! За направляющим шагом марш!
Ходьба
на носках, на пятках – руки за головой;
Медленный
бег;
Гусиный
шаг;
Прыжки;

Восстанавливаем
дыхание. Медленная ходьба, вдох – руки вверх,  выдох – руки вниз. На месте
стой!

3.     Подвижные
игры на развитие координации движения, ловкости , быстроты реакции, умения
управлять своими движениями, чувства спортивного соперничества.
Игра
«Перестрелка»
Правила
игры: Игроки одной команды , находясь на своей стороне
площадки и не выходя за ее пределы, бросают мяч  в сторону другой команды через
среднюю линию, стараясь попасть в соперника и тем самым выбить его из игры, а
сами они одновременно защищаются от попадания мячом, брошенным со стороны
соперников.
Мяч
бросают любым способом одной или обеими руками. Защищаясь мяч можно ловить с
лёта, отбивать его любым способом, в том числе ногой, перехватывать его с
отскока от поверхности площадки, от тела игрока или иного препятствия,
подбирать катящийся мяч в пределах своей игровой зоны или свободной зоны своей
площадки.
Поражение
– выбивание
игрока с площадки – считается состоявшимся  при непременном условии, что мяч,
попавший в игрока с лёта, упал на пол. Поражение игрока фиксируется свистком
судьи. Выбитый с площадки пораженный игрок должен перейти за лицевую линию
площадки соперника, именуемую «линией 2-го рубежа», и там продолжить игру ,
пытаясь броском мяча поразить соперника на его площадке до окончания партии
матча.
Задача
игроков – выбить всех игроков команды соперника на ее площадке и
сохранить на своей максимально большее число не пораженных игроков. Число не
пораженных игроков в победившей команде определяет счет в выигранной партии
матча. Счет 4:0 означает, что в команде выигравшей партии, не пораженными на
своей площадке остались 4 игрока, а в проигравшей команде поражены – выбиты все
игроки. Матч выигрывает команда, которая в нескольких партиях первая наберет 10
и более очков. Победа одной команды с перевесом в 10 очков в первой партии
означает победу в матче.
Ход
игры:
После
разминки и жеребьевки сторон площадки игроки обеих команд строятся вдоль
лицевых линий и проводят ритуал приветствия.
Игровые
действия:
В
перестрелке 5 игровых действий:
а)
бросок мяча в соперника;
б)
защита активная или пассивная от поражения летящим мячом;
в)
перехват мяча, погашенного касание о любое препятствие;
г)
выручение партнера от поражения на своей площадке;
д)
передача мяча партнеру на площадке и вне нее.
Бросок
мяча в сторону соперника  осуществляется одной или двумя руками любым известным
способом, в числе ударом рукой по мячу.
Индивидуальный
подход (Хаткин Рома) прыжки на скакалке.

Игра :
«Съедобное - несъедобное»
Цель
игры: развивать внимание, умение
сосредотачиваться на определенном предмете, быстроту мышления. Научить делить
предметы на две категории: съедобное и несъедобное.
Правила
игры:
Учащиеся
встают в круг бросать друг другу мяч, называя любой предмет. Если названное
слово обозначает что-то съедобное, игрок , которому кинули мяч, должен
его поймать. Если названный предмет не съедобен, то мыч нужно оттолкнуть.
4.     Рефлексия.

Заключительная
психологическая игра, на релаксацию организма и снятие напряжения.
При
использовании релаксации на спорт. часе  стоит придерживаться техники поэтапного
перехода в состояние расслабления.
1
этап.
Принять правильное положение. Учащиеся занимают места на скамейке, принимают
удобную позу, закрывают глаза, дышат глубоко и ровно…
2
этап.
Детям предлагается последовательно мысленно «осмотреть свое тело».
Сопровождение:
ваши ручки отдыхают, положите их ровно, вытяните и расслабьте ножки, дышите
спокойно, прислушайтесь к своему дыханию, звукам вокруг вас, ваше тело отдыхает
, расслабляется…
3
этап.
Получить удовольствие от состояния покоя. Детям дается возможность
почувствовать приятное тепло, комфорт, удовольствие, покой расслабленного тела.
Сопровождение:
дышите свободно, слушайте , что я вам расскажу…
Релаксационное
упражнение «Котята»
«Представьте
себе, что вы маленькие пушистые котята. Котята целый день шалили, но вот
наступила ночь, котята легли на коврик, вытянули лапки, дышат ровно спокойно,
котята засыпают. Хозяйка накрыла котят мягким теплым одеялом. Котята согрелись,
им снится как в теплый солнечный денек они играют во дворе, как их гладит
добрая хозяйка. Котятам хорошо спиться. Но вот наступило утро, котята
просыпаются, потягиваются, открывают глазки. Их ждут новые веселые игры».
V.
Заключительная часть.
Подведение
итогов занятия.  Построение учащихся.
Выделить
и похвалить особо активных учащихся. Подбодрить тех , у кого не все получалось
на протяжении всего занятия, настроить на будущий успех.
Класс!
На лево, шагом марш! (Уход со спортивной площадки).
Выполнение
гигиенических действий (мытье рук с мылом, переодевание).

                Подготовила и провела воспитатель Савченко М.А.

file_name: Открытый спортивный час.docx

title: Открытый спортивный час в 7 классе


extracted_text:
Труд
в природе
Вид трудовой деятельности: труд
в природе
Название: «Уход за
комнатными растениями».
Возрастная группа:
подготовительная группа
Цель трудовой деятельности:
воспитание интереса к уходу за комнатными растениями, желание трудиться сообща
в группе через художественное слово, собственную трудовую деятельность
Трудовая задача:
совершенствовать навыки ухода за растениями разных видов: фиалка, хлорофитум,
сингониум.
Проблемная ситуация:
растения тоже живые и требуют ухода
Трудовые действия:
уход за растениями
Средства: комнатные
растения, тазы с водой, лейки, клеенка для столов, фартуки для детей, щетки для
столов, тряпочки, палочки для рыхления, кисточки клеевые.
Способы: художественное
слово, показ, вопросы, повтор действий детьми
Форма организации труда:
общий труд
Режимные момент:
первая половина дня
Ход трудовой
деятельности:
- Ребята, отгадайте загадку.
Про разные чудесные растения.
Вы смекалку приложите
И растенье покажите…
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.
Ребята, а как вы думаете, зачем я вам загадала
загадку?
-Ребята, я вам загадала загадку, чтобы вы вспомнили о
комнатных растениях и уход за ними.
-Ребята, какие инструменты нужно использовать для
ухода за комнатными растениями?
- (Воспитатель подсказывает детям, что можно по
разному договориться: ухаживать каждому за своим цветком, а можно
распределиться: один – приносит цветы, другой - опрыскивает, третий – рыхлит
землю, четвертый - поливает, пятый – моет крупные листья, шестой – обтирает горшки
и моет тарелочки).

-Ребята, приготовьте свое рабочее место: наденьте
фартуки, расстелите клеенки, приготовьте нужные предметы.
- Договоритесь, как вы будете ухаживать за растениями.

-(Воспитатель смотрит и подсказывает детям как нужно
ухаживать за растениями)
Как правильно поливать растение? Вода должна быть
комнатной температуры, отстоявшаяся, нужна лейка с длинным носиком. Наливаем
воду в лейку, аккуратно поднимаем мелкие листья и ближе к стеблю подносим носик
лейки, поливаем так чтобы вода не выливалась из горшка.
А как правильно протирать листья? Берем влажную
тряпочку, аккуратно поднимаем листок  кладем на ладонь, и протираем аккуратно,
чтобы не сломать.
Как нужно рыхлить землю? Рыхлить нужно аккуратно, не
глубоко, чтобы не повредить корни, специальной палочкой или маленькими
грабельками.
 - После того, как все закончили – уберите цветы на
места и приведите в порядок столы.
- Растениям нравится жить в нашей группе и почему?
- Сложно было вам договориться?
-Ребята вам понравилось ухаживать за растениями?
-Ребята давайте не будем забывать про наш живой
уголок.

file_name: ручной труд уход за растениями..docx

alt: Воспитатель подсказывает детям, что можно по разному договориться: ухаживать каждому за своим цветком, а можно распределиться: один – приносит цветы, другой - опрыскивает, третий –…

intro: уход за растениями

title: Конспект ручной труд в подготовительной группе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА»
СТРУКТУРНОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПО КУРЧАТОВСКОМУ РАЙОНУ
ул. Захаренко, 5б, г.
Челябинск,  454014, тел./факс (351) 742-69-36, e-mail: ruo-kurch74@mail.ru

03.11.2023

№

646

Руководителям

На №

от

образовательных

организаций

Об участии в выставке-форуме
    «Россия»

Уважаемые коллеги!

            В соответствии с приказом
Министерства образования и науки от 23.10.2023 № 02/2629, приказом Комитета по
делам образования № 2626-у от 30.10.2023 «Об участии в Международной
выставке-форуме «Россия», в декабре 2023 года организованная группа обучающихся
от образовательных организаций Курчатовского района примет участие в
Международной выставке – форуме «Россия» в г.Москва (дата поездки будет
сообщена дополнительно).
            Делегация от
Курчатовского района будет сформирована из числа обучающихся образовательных
организаций путем конкурсного отбора и представления полного пакета документов,
в соответствии с Порядком формирования организованной группы (Приложение 1).
            07 ноября 2023 года в
9.00 на базе МАОУ «СОШ № 13 г.Челябинска» (Захаренко, 3а) состоится
установочное совещание по отбору и организации поездки для заместителей
директора по ВР.

Начальник
Структурного подразделения                                                    Е.Е.
Рудковская

О.А.
Дегтярёва
741
65 59

Приложение № 1
к письму СП МКУ «ЦОДОО»
по Курчатовскому району

Порядок
                                                                                формирования
организованной группы обучающихся для посещения выставки-форума «Россия» в
г.Москва.
Конкурсный отбор участников делегации
на выставку-форум «Россия»:
1.
К участию в конкурсном
отборе допускаются граждане Российской Федерации, являющиеся обучающимися
образовательных организаций Курчатовского района.
2.
Конкурсный отбор
проводится в два этапа:
- школьный - с 07 по 12 ноября 2023
года (внутри каждой образовательной организации)
- районный - с 13 по 15 ноября 2023
года (районной рабочей группой (приложение 2)).
3.
Условия участия в
конкурсном отборе:
·  Быть зарегистрированным  на сайте будьвдвижении.рф
·  Принять участие не менее
чем в двух проектах и конкурсах Движения (в 2022/2023 уч.год)
·  Выложить пост (не менее
500 символов) на открытой личной странице в социальной сети ВКонтаке на тему «5
причин полюбить Южный Урал». В поте указать хэштеги: #Первые74  #ДвижениеПервых
#ВыставкаРоссия74  #ПервыеКурчатовский
·  Подписаться на
официальные группы Движения первых – https://vk.com/mypervie

https://vk.com/mypervie74
https://vk.com/public222139953
·  Наличие дипломов
(грамот) победителей и
призеров международных и всероссийских конкурсов и олимпиад за 2022/2023 учебный
год
·  Грамота (похвальный лист) за успехи в
учебе (при наличии).
4.
По итогам
школьного отбора образовательным организациям необходимо:  заполнить форму (обучающийся
может сделать это самостоятельно) - https://forms.gle/bkX57fNfra2TMtvw9
и сформировать пакет документов для районной рабочей группы (квота для ОЦ № 2 и
ОЦ № 5 – не более 4-х обучающихся, другие ОО – не более 3-х обучающихся):
1) Копия паспорта (первая страница и
прописка), копия медицинского полиса;
2)
Скриншот личного
кабинета обучающегося с сайта будьвдвижении.рф с
номером ID, а также подтверждение участия в
конкурсах (скриншот, сертификат и т.п);
3) Скриншот поста в ВКонтакте «5 причин полюбить Южный Урал»;
4) Копии дипломов и грамоты победителей
и призеров международных и всероссийских конкурсов и олимпиад за 2022/2023 учебный
год;
5) Грамота (похвальный лист) за
успехи в учебе (копия, при наличии).
В срок до 14.00 13 ноября 2023
года необходимо предоставить пакет документов, указанный выше (отдельно на
каждого кандидата) в 4 кабинет СП МКУ «ЦОДОО» (Захаренко, 5б). Все документы
заверяются подписью и печатью руководителя ОО, складываются в отдельные файлы
по порядку и сшиваются в папку-скоросшиватель.
Также на электронном носителе
предоставляется информация на кандидатов в формате excel (приложение 3).
3)
После проведения рабочей
группой конкурсного отбора и формирования списка обучающихся для поездки на
выставку-форум,  руководители образовательных организаций направляют оригиналы
согласий (Приложение 4) нарочно в 4 кабинет СП МКУ «ЦОДОО» (Захаренко, 5б). Не
позднее 16.00 15 ноября 2023 года.
4)
За два дня до
вылета каждый участник делегации должен иметь на руках ПОЛНЫЙ пакет документов
(Приложение 4, пояснение).

Приложение 2
 к письму СП МКУ «ЦОДОО»
по Курчатовскому району

Районная
рабочая группа                                                                                по
формированию делегации на выставку-форум «Россия»:
1.
Рудковская Елена
Евгеньевна, начальник СП МКУ «ЦОДОО г.Челябинска» по Курчатовскому району.
2.
Микрюкова Наталья
Васильевна, главный специалист совета местного отделения Общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодежи «Движение Первых» в Курчатовском района
3.
Дегтярёва Олеся
Александровна, ведущий эксперт отдела реализации проектов и программ в сфере
патриотического воспитания граждан.
4.
Рудковская
Татьяна Сергеевна, главный специалист СП МКУ «ЦОДОО г.Челябинска» по
Курчатовскому району.
5.
Фетисова
Анастасия Алексеевна, специалист совета местного отделения Общероссийского
общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых» в
Курчатовском района
6.
Бондарчук Ксения
Александровна, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями МБОУ «СОШ № 115 г.Челябинска»
7.
Толкачева Юлия
Борисовна, член родительского комитета МАОУ «АЛ № 95 г.Челябинска»

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выставка - форум Россия.doc

alt: Приложение 2 к письму СП МКУ «ЦОДОО» по

title: Открытый урок , посвященный Дню Героев Отечества на тему "Герой-кто он такой?"