extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 1
«А» классе.
Тема: Числа от 1 до 10. Закрепление.

Класс:

1

Предмет:

Математика

Учебник:

Математика. 1 класс. Учебник для
  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В.
  Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.:
  Просвещение, 2013.–111 с.: ил. - (Школа России).

Раздел:

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
  (продолжение).

Тема:

Числа от 1 до10. Закрепление.

Тип урока:

Повторение и закрепление изученного
  материала.

Цель урока:

Закрепление
  пройденного, систематизация полученных знаний.
Формирование
  образовательных компетенций (коммуникативных, регулятивных, информационных,
  личностных, познавательных, рефлексивных) учащихся 1 – А класса в предметной
  области «Математика».

Задачи урока:

обучающая: закрепить навык
  счета в пределах 10, в прямом и обратном порядке; состав чисел первого
  десятка; совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах
  10; выполнять сравнение чисел и записывать результат сравнения с
  использованием знаков сравнения «<», « >», «=»; совершенствовать умение
  решать текстовые задачи.
развивающая: развивать
  умение анализировать свою работу, делать выводы, обобщать, развивать
  логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать
  вычислительные навыки.
воспитательная: воспитывать
  нравственные качества: чувство взаимопомощи, вежливости, самостоятельность
  при выполнении заданий, способствовать воспитанию интереса к предмету.
здоровьесберегающая: организовать
  деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на
  эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для
  продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных
  особенностей, состояния здоровья, особенностей развития.

Используемые
методы:

объяснительно-иллюстративный (устные и
  письменные задания на применение знаний с использованием рисунков-схем);
частично-поисковый (выбор
  примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации);
репродуктивный (работа в
  тетрадях);
наглядно-иллюстративный
  (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного
  иллюстративно-наглядного материала).

Используемые
технологии:

Проблемное обучение
ИКТ – технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающая технология
Игровая технология и технология
  сотрудничества

УУД:

Предметные: закреплять
  знания таблицы сложения и вычитания, знания состава чисел в пределах 10,
  формировать умение решать задачи, формировать умение решать равенства и
  неравенства, закреплять знания о геометрических фигурах.
Универсальные учебные действия:
Личностные: развитие
  способностей положительной мотивации к учебной деятельности; развивать
  доброжелательность, внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные: формировать
  умение использовать простейшие знаковые и графические модели; учить выдвигать
  гипотезы, доказывать; учить в сотрудничестве с учителем формулировать учебные
  задачи; подводить итог урока.
Регулятивные: контролировать
  свою работу, учиться совместно с учителем и другими учениками давать
  эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,
  воспитывать умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: умение
  формулировать собственное мнение и аргументировать его, участвовать в
  обсуждении проблемных вопросов.

Планируемый
результат:

должны знать:
таблицу сложения и вычитания в пределах
  10
состав чисел в пределах 10
знать составные части задачи
знать геометрические фигуры
знать простейшие знаковые и графические
  модели
должны уметь:
выдвигать гипотезы, доказывать
в сотрудничестве с учителем
  формулировать тему, учебные задачи урока, подводить итог урока
решать равенства и неравенства
отвечать полным ответом, выполнять
  работу в тетради.

Межпредметные
связи:

Литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы: основные,
дополнительные

- тетради;
- рабочие тетради №2;
- Математика. 1 класс. Учебник для
  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.
  Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В.
  Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 111 с.: ил. -
  (Школа России);
- презентационное сопровождение урока,
  компьютер для учителя, интерактивная доска, мультимедиа проектор, экран;
- веера с цифрами.

Используемые
формы
организации
познавательной
деятельности:

Фронтальная работа
Индивидуальная

Оборудование
урока:

Презентация учителя Power Point 2010
Веера цифр

План урока:
Мотивация (самоопределение к учебной
деятельности) (1 мин.)
Актуализация знаний (9 мин.)
1.Устный счет
2.Целеполагание
III. Практическая деятельность (33 мин.)
1.Работа в тетради
2.Работа по учебнику
3.Работа в печатной тетради
4.Физкультминутка
5.Работа с геометрическим материалом
6.Решение задач
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности
(5мин.)

Ход и содержание урока:

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые УУД

I.Моти-
вация(самоопре-
деление) к учебной деятель-
ности

Эмоциональ-
ная, психологи-
ческая и мотивацион-
ная подготовка к усвоению изучаемого
  материала

Долгожданный дан звонок –
  Начинается урок.
  Все ли правильно сидят?
  Все ль внимательно глядят?
  Начинается урок,
  Он пойдёт ребятам впрок.
  Постарайтесь всё понять
  И отлично отвечать.

Выполняют действия, предложенные
  учителем; проверяют правильность посадки, готовность к уроку.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный
  настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные: понимают
  значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к
  изучаемому предмету, понимают его важность.

II.Актуализация знаний

1.Целеполага-
ние
1)Минутка чистописания.
2.Устный счёт
1)Упражнения на воспроизведение
  последовательности чисел в прямом и обратном порядке
2)Закрепление состава числа.

1. – Сегодня мы повторим всё, что
  изучили и снова попадём в сказку. В сказку знакомую и в то же время мы будем
  сочинять её сами. А чтобы сказка понравилась вам, ребята, надо внимательно
  слушать героев и точно выполнять задания.
Однажды Красная Шапочка отправилась
  через лес навестить больную бабушку. (слайд 2)
– Откроем тетради и посмотрим, по какой
  дорожке пошла Красная Шапочка? Кто может объяснить?

– Давайте и мы пройдём по этой дорожке.
  Пропишем эту строчку.
– На этой дорожке Красной Шапочке
  попадались разные камни и веточки. Из них она составила цифру, которую мы
  должны прописать. (10) На какую цифру похожи камни? На какую цифру похожи
  веточки? (слайд 3)
– Чем отличается запись числа 10 от
  других чисел, которые мы умеем записывать? (В записи числа 10 две цифры,
  записывается оно в двух клеточках).
2. – Надо сказать, что лес был
  необычным, потому что в нём жили удивительные животные: все они учились в
  лесной школе, были любознательными, читали разные книги, а поэтому знали
  много интересного.
И только Красная Шапочка вошла в лес по
  нашей дорожке, как перед ней, откуда ни возьмись, появился волк. (слайд 4)
– Здравствуйте, очаровательная Красная
  шапочка, – поклонился волк. Он был вежливым и чрезвычайно обходительным.
– Позвольте узнать, сударыня, что
  заставило вас отправиться в путь через лес одну?
– Ах, уважаемый волк, заболела моя
  бабушка, и я иду навестить её. А дорога через лес самая короткая.
– Я не могу допустить, чтобы вы
  продолжали свой путь одна. Позвольте, я составлю Вам компанию, чтобы никто не
  посмел обидеть Вас.
– Спасибо, – ответила Красная Шапочка, –
  я Вам очень благодарна.
– А знаете ли Вы, сказал волк, что
  сегодня в лесу объявлен День знаний и все лесные обитатели при встрече задают
  друг другу различные вопросы и задания?
– Неужели? Как интересно!
– Тогда, сказал волк, я предлагаю Вам 1
  задание.
Красная шапочка охотно согласилась.
  Давайте мы будем выполнять задание вместе с Красной Шапочкой.
А) Работа с рядом чисел.
– Посчитайте от 0 до 10, 10-0, 3-8.
– Назовите соседей числа 5, 4, 7, 2.
– Я называю число, а вы показываете
  следующее, предыдущее число.
– Покажите, какой математический знак
  соответствует действию сложения, вычитания.
– Когда прибавляем, то становится больше
  или меньше?
– Когда вычитаем?
– Покажите, каким действием будем решать
  задачу, если в ней есть следующие слова: прилетели, убежали, прискакали.
Б) Подсчёт предметов.
Физминутка. (Слайды 5-8)
– Сколько ёлочек зелёных, столько
  сделаем поклонов.
– Сколько здесь у нас кружков, столько
  сделаем прыжков.
– Сколько точек в этом круге, столько
  раз поднимем руки.
В) Подсчёт и сравнение количества
  предметов
– Посчитайте (на доске) хвойные деревья,
  лиственные. Каких деревьев больше, меньше? На сколько?
– К большому удовольствию волка Красная
  Шапочка легко, с вашей помощью, справилась с заданием.
– Я так рад сопровождать умную, очаровательную
  спутницу.

Учащиеся в тетрадях прописывают
  аккуратно дорогу Красной Шапочки к домику бабушки.

Смотрят и называют числа.
Показывают ответ веером.
Читают хором.

Учащиеся хором называют числа.

 Учащиеся показывают правильный ответ
  веером, отвечают на вопросы.

Чтобы правильно выполнить физминутку,
  учащимся необходимо сосчитать количество предметов.

Учащиеся отвечают , называют,
  сравнивают.

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:
Умеют слушать друг друга, строить
  понятные речевые высказывания; могут работать в коллективе; уважают мнение
  партнеров.
Познавательные:
переработка полученной информации;
  использование рисуночных и простых символических знаков математической
  записи, умение формулировать задачи урока.
Познавательные: находят ответы
  на вопросы, используя свои знания.
Коммуникативные: высказывают свое
  мнение при обсуждении задания.

III.Практичес
кая деятель
ность

Работа в тетради.
Решение задачи.
Физкультминутка.
Самостоятельная работа
Развитие пространственных представлений
  (графический диктант)

– Преодолев некоторое расстояние в лесу,
  Красная Шапочка и волк, встретили на своём пути крота. (слайд 9)
– Волк, дружище, привет!
  Здравствуй, девочка. Вы-то мне и нужны. Всё думаю, кому бы мне хитроумные
  задачки предложить
Задание крота: Составить и решить задачу
  по рисунку. (слайд 10) Попробуйте, посоветовавшись с товарищем по парте,
  составить задачу по рисунку.
– К великому разочарованию крота, волк и
  Красная Шапочка, с нашей помощью, решили трудные задачи и продолжили путь.
  Вдруг они увидели на дереве белку. (слайд 12)
– Добрый день! Не хотите, ли
  выполнить моё задание?
– Красная Шапочка и волк с удовольствием
  согласились, они не возражали против трудных заданий.  Мы все знаем, что
  белочка делает запасы на зиму: сушит орехи, грибы, ягоды. А потом всё это
  раскладывает по разным дуплам. Подскажите белочке, как можно разложить 9
  орешков в 2 дупла. (слайд 13)
– И вот идут они дальше. Вдруг видят, на
  полянке ежи устроили конкурс на лучшую физминутку. Давайте и мы немного
  отдохнём.
 Физминутка

Ёжик
  по лесу идёт,
  На себе грибок несёт.
  Вдруг он волка увидал,
  Быстро-быстро побежал.
– Так незаметно вышли наши герои к
  домику бабушки. (слайд 14)
Бабушка была растрогана вежливостью
  волка. Она никак не могла поверить, что волк так изменился в лучшую сторону.
  Стал вежливым, внимательным, обходительным. Узнав, что в лесу объявлен день
  знаний, бабушка решила поддержать лесных обитателей и тоже придумала задание
  для своей внучки и её приятеля.
1. Решить примеры.
Прежде чем решать примеры, давайте
  вспомним правила:

если к числу прибавить 0, то
       получается….
если от числа отнять 0, то
       получается…
если к числу прибавить 1, то
       получается….
если от числа отнять 1, то
       получается…

6 – 0 =
  4 + 1 =
  8 + 0 =
  9 – 1 =
Дополнительно (для более сильных
  учеников)
4 * _ = 4
  5 * _ = 8
  7 * _ = 8
  6 * _ = 4
– Немного погостив у бабушки, пожелав ей
  скорейшего выздоровления и пообещав вскоре навестить её опять, Красная
  Шапочка в сопровождении верного волка отправились в обратный путь. Они
  благодарят вас, ребята, за помощь.

– А сейчас задание от меня. Графический
  диктант.
Отметим начало диктанта – 2 клетки вниз,
  6 клеток вправо.
Начинаем диктант – 4 клетки вниз, 4
  клетки вправо, 4 клетки вверх, 1 клетка вверх наискосок влево, 2 клетки
  влево, 1 вниз наискосок влево.
– Проведите линию так, чтобы получилось
  2 геометрические фигуры – квадрат и четырёхугольник.
– Что получилось?
– Мы с вами построили новый дом для
  бабушки. А так как бабушка живёт в лесу, то справа от дома нарисуйте дерево
  так, чтобы оно было выше дома. Внизу, справа от дерева, 3 цветка. Слева от
  дома нарисуйте столько грибов, чтобы их было на 1 меньше, чем цветов.
В верхнем левом углу нарисуйте солнышко
– Какой замечательный получился новый
  дом для бабушки. Давайте и мы с вами пожелаем бабушке скорейшего
  выздоровления. Пусть она живёт в новом доме и не болеет.

В парах составляют задачу.
Решают задачу. Пишут правильно и
  аккуратно.
 Решает задачу 1 ученик у доски,
  остальные самостоятельно записывают решение в рабочую тетрадь. Самопроверка.
  (слайд 11)
Проверяют свою запись в тетради.
Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя.

Учащиеся хором отвечают.

Самостоятельная работа. Оценивание
  собственных работ.

Фронтальная, индивидуальная, работа в
  парах.

Коммуникатив-
ные:
осуществляют взаимный контроль и
  оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Регулятивные:
контролируют учебные действия;
оценивают правильность выполнения
  заданий.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения
  заданий
Познавательные:
Выдвижение гипотез, доказательство.
Познавательные:
Осуществляют анализ, синтез, сравнение,
  извлечение необходимой информации; используют знаково - символические
  средства; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

IV.Итог урока. Рефлек-
сия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключитель-
ная беседа.

 – Наше путешествие по сказочному лесу
  подошло к концу.
Окончен урок, и выполнен план.
  Спасибо, ребята, огромное вам
  За то, что упорно и дружно трудились,
  Что Шапочке Красной вы так пригодились. (слайд 15)
– Оцените, пожалуйста, свою работу на
  уроке. В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на
  ваш взгляд, вы справились с заданиями на уроке.
А я оценю вашу работу, когда проверю
  ваши тетради.

Отвечают на вопросы.
Дети выходят к доске и приклеивают
  смайлик к ватману.

Познавательные:
Ориентируются в своей системе знаний.
Регулятивные: оценивают
  собственную деятельность на уроке.
Личностные:
Проявляют интерес к предмету.

Использованные источники и литература:
Математика. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.
Ч.2/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В.
Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.–111 с.: ил. - (Школа
России).
Рабочая тетрадь №2 по математике 1 класс:
к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.
Степанова. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2: учебник – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 111 с.: ил. - (Школа России).
С.В. Бахтина. Поурочные разработки по
математике к учебнику М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова,
С.В. Степанова. Математика. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2: учебник – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 111 с.: ил. - (Школа России).
http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/12/dokument_microsoft_word_28.docx
http://easyen.ru/_ld/118/11822_11822_.zip

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Техн карта Числа от 1 до 10.doc

alt: Планируемый результат: должны знать: таблицу сложения и вычитания в пределах 10 состав чисел в пределах 10 знать составные части задачи знать геометрические фигуры знать простейшие…

alt: Ход и содержание урока:

alt: Закрепление состава числа.1. –

alt: А дорога через лес самая короткая

alt: Работа в тетради. Решение задачи

alt: III.Практичес кая деятель ность


extracted_text:
Упражнения,
которые помогают запустить речь и улучшить звукопроизношение.
В раннем возрасте
речь характеризуется достаточно бедным словарным запасом, употреблением
облегченных слов, отсутствием или искажением отдельных звуков.
Причиной является недостаточно
развитый в силу возраста речевой аппарат и слабый речевой выдох.
Для решения
большинства этих проблем существует большой арсенал развивающих упражнений, игр
и методик.
Дыхательные
игровые упражнения, направленные на тренировку речевого выдоха
·
Дуем
на кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри
·
Задуваем
свечки — конечно, под строгим контролем взрослых
·
Делаем
пособия на ниточках – бумажные бабочки, тучки, снежинки, и дуем на них
·
Пускаем
кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и
дуем в паруса
·
Показываем
«ветерок» — дуем друг на друга
·
Сдуваем
с поверхности пёрышки, шарики для пинг-понга
·
Дуем
через трубочку в бутылку, накрытую крышкой с шариками пенопласта.
Артикуляционные
упражнения для развития и укрепления речевого аппарата
1.
Игры
с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся
2.
Развиваем
артикуляционные мышцы:
·
Надуваем
пузырь щечками, лопаем ладошками
·
Показываем
язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно
·
Показываем
зубы – «У кого есть зубки?!»
·
«Лакаем
молоко» как кошка.
3.       Звукоподражание с
повторами — полезно делать в разных темпах:
Как машина гудит?
Би-би-би!
Как коровка мычит? Му-му-му!
Как барабанчик стучит? Та-та-та!
Как мама песенку поет? Ля-ля-ля!
Как курочка зерно клюет? Клю-клю-клю!
Как дудочка дудит? Ду-ду-ду!
Музыкальные игры,
стимулирующие запуск речи
Когда дети
пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить.
1.
Игры
с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются
словом:
Тук-тук-тук! (Клавесы,
ложки, барабан)
Ля-ля-ля! (Металлофон)
Динь-динь! (Колокольчик)
Как-кап-кап ! (Треугольник)
Бум-бум-бум! (Бубен)
2. Песенки-
звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят», «Гуси-гуси», «Есть у
нас лошадка Игогошка», «Ква-ква, так говорит лягушка».
3. Песенные
артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой»,
«Ну-ка повторяйте».
4. Простукивание
на бубне простых слов и имен.
5. Игры с
последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!».
6. Танцы с
простейшими словами, дублирующими движения:
·
Топ-топ;
·
Хлоп-хлоп;
·
Прыг-прыг;
·
Бип-бип (Нажимаем на
носик)
·
Туда-сюда (Повороты корпуса)
·
Вверх-вниз (Ручки с бубенцами
или султанчиками)
Эффективные игры с
дидактическим материалом увеличивающие пассивный словарь
1.
Прятки
игрушек под платочком
2.
ДАЙ!
(По инструкции педагога ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или
размера)
3.
ПОКАЖИ!
(Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети по
инструкции педагога ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных
листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой)
4.
Сортировка
по цвету, форме или размеру (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику
желтые).
5.
Ищем
в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки
разных цветов) — ребенок находит, взрослый называет.
Пальчиковый массаж
и пальчиковые игры
Развивать мышцы
пальчиков с помощью мягкого массажа («Ладушки, «Сорока-ворона»), а также
тренировать ловкость посредством простейших движений полезно и нужно.
Упражнения под
ритмичные стихи или пение, расслабление и наоборот движения с пальчиками,
помогают подготовить ребенка к моторному планированию, тренируют мышечный
тонус, помогают ребенку испытывать эмоциональный отклик в упражнениях.
Игры на развитие
слухового восприятия
Неразвитое
слуховое восприятие влияет на развитие речи. Ребенок не способен внимательно и
сосредоточенно слушать и слышать и, соответственно, плохо воспроизводит звуки.
Если ребенок хорошо различает неречевые звуки – фонематический слух
(способность различать звуки речи) будет развиваться автоматически.  Игры:
·
Угадай,
что звучит.
·
Жмурки
·
В
какой руке звучало
·
Быстро-медленно
·
Громко-тихо
·
Справа-слева
(после 2 лет)
·
Если
звучит бубен прыгаем, если треугольник, хлопаем в ладоши (как пример)
Вкусные игры
·
Облизываем
губки – варенье, мед
·
Высовываем
язычок – возьми ягодку, конфетку, и убираем в рот на язычке ягодку/конфетку
·
Облизываем
чупа-чупс или петушок на палочке – тянемся к нему язычком вверх, вниз, вправо,
влево
·
Макаем
кончик язычка в сахар или декоративную сладкую обсыпку и пробуем по заданию
донести на язычке до рта, внутренней стороны щечек, нёба
·
Катаем
внутри рта вишенку или круглое драже
·
Тянем
зубками мармеладных червячков, губками собираем червячка в ротик
·
Проводим
язычком различные дорожки на подносе с сахарной пудрой
·
Вытаскиваем
заранее воткнутые кусочки сладких палочек из яблока или апельсина.
Тренировка
«осознанного моторного планирования»
Моторное
планирование — это способность представлять, организовывать и проводить
последовательность непривычных действий.У большинства детей с
речевыми нарушениями есть дефицит моторного планирования. Процесс
звукоопроизношения требует от ребёнка сложного моторного планирования. Ребенок
должен осознанно контролировать движения артикуляционного аппарата до тех пор,
пока произнесение тех или иных звуков не станет навыком.
Что необходимо для
развития навыка моторного планирования?
·
Регулярность
занятий
·
Новизна
и проработка тех движений, которые еще не автоматизированы
·
Выполнение
по инструкции заданий.
Для эффективной
тренировки моторного планирования необходимо в каждое развивающее занятие
включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не
автоматизированы у детей и выполняются по инструкции педагога.
Например:
·
Сортировка,
но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими
предметами, помогающими осуществить захват
·
Использование
двух рук сразу.
·
Использование
НЕ ВЕДУЩЕЙ РУКИ для выполнения задания.
·
Работа
по инструкции педагога или взрослого (сначала красная бусина потом желтая
бусина и т.д.).
·
Двигательные
упражнения по показу, а не заученные и выполненные много раз.
·
Замена
привычных движений на новые и изменение темпа и ритма.
·
Любые
задания с использованием новых инструментов, материалов, задач.
Итак, моторное
планирование связывает идею и ее моторное исполнение. Для осуществления
моторного планирования требуется произвольное внимание и моторная ловкость.

file_name: упражнениядля запуска речи у малышей.docx


extracted_text:
5. Культура и духовная сфера.
I. Культура (от лат. – «культура» -
«возделывание, воспитание»)
Черты культуры:
функциональность, качественность, ценность, нормативность, креативность
(творческое начало).
В широком смысле культура
– все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также ее
результаты.
В общем смысле культура – совокупность
достижений людей в материальной и духовной сферах.
Материальная культура –
создается в процессе материального производства (здания, оборудование, орудия
труда).
Духовная культура – включает
в себя процесс духовного творчества и созданные духовные ценности в виде
произведений искусства, научных открытий, религии.
Структура
культуры:
форма – воплощение
достижений культуры                    содержание – значение для
личности и общества.

Функции культуры:
познавательная, информативная, коммуникативная, нормативная, гуманистическая.
Виды культур: доминирующая
(господствующая), элитарная (для избранных), массовая
(для большинства, коммерческая, через СМИ), народная (на
традициях, фольклор, анонимная), донорская (из которой заимствуют
элементы), рецепиентная (которая заимствует элементы другой культуры), мертвая
(устарело содержание).
Субкультура –
культура социальных групп.
Контркультура –
субкультура, которая враждебна доминирующей.
Термины:
Аккумуляция культуры – пополнение
культуры новыми элементами, знаниями.
Культурная трансмиссия –
передача культуры через обучение.
Культурная диффузия –
взаимное проникновение культур.
Аккультурация культуры –
процесс взаимовлияния двух или более культур.
Ассимиляция культуры –
поглощение малой культуры со стороны более крупной.
Адаптация культуры –
приспособление культур друг к другу.

II. Духовная сфера.
Структура
духовной сферы:
1. Духовные потребности –
нужда общества и человека в создании и освоении духовных ценностей. Духовные
потребности не заданы биологически, от рождения. Формируются в процессе
социализации.

2. Духовная деятельность (производство) –
деятельность людей по созданию духовных ценностей.
Виды духовной
деятельности:
1. Познавательная - научная, религиозная, художественная

2. Ценностно-ориентировочная - отношение к явлениям
действительности
3. Прогностическая - предвидение и планирование изменений
действительности

3. Духовные ценности (блага) – то, что создается в
процессе духовного производства: произведения искусства, учения, научные
открытия и т.д.
Виды духовного
производства: религия, мораль, искусство, наука.

Религия.
Религия – форма общественного сознания и
мировоззрение, основанное на вере в существование сверхъестественного начала.
Элементы: вера, учение, религиозная деятельность,
религиозные институты.
Функции: мировоззренческая, компенсаторная,
коммуникативная, регулятивная, воспитательная.
Религии:
Мировые: буддизм, христианство, ислам (большое
число последователей, за пределы нации)
Национальные: конфуцианство (Китай),
даосизм (Китай) иудаизм (Израиль), синтоизм (Япония), зороастризм (Иран).
Атеизм – отрицание существование бога
Конфессиональный – церковный, конфессия -
вероисповедание
Мораль.
Мораль - форма
общественного сознания, в которой находят отражение представления о добре и
зле, справедливости и несправедливости и вид общественных отношений,
совокупность норм поведения людей по отношению друг к другу.
Функции морали: регулятивная,
воспитательная, коммуникативная, познавательная, мировоззренческая.
Исполнение норм морали
санкционируется нормами духовного воздействия (оценка, одобрение, осуждение).
Искусство.
Искусство – форма общественного сознания и вид
человеческой деятельности, которая представляет собой отражение окружающей
действительности в художественных образах.
Искусство – ядро эстетической культуры.
Теории происхождения искусства: игровая (Г.
Спенсер), трудовая (Г. Плеханов), биологизаторская (Ч. Дарвин), магическая.
Функции искусства: эстетическая, познавательная,
творческая, очищающая, коммуникативная, воспитательная, компенсаторная,
гедонистическая (функция наслаждения).
Виды искусства: литература, архитектура, музыка,
кино, театр, живопись, графика, декоративно-прикладное, танец, скульптура,
фотоискусство.
Черты  искусства: является образным, наглядным;
наличие специфических способов воспроизведения, огромная роль воображения,
фантазии.

Наука.
Наука – сфера
познавательной деятельности людей, система объективно-истинного знания о
природной и социальной действительности, о человеке.
Элементы науки: научные
знания, научная деятельность, научное самосознание.
Модели развития науки:
1. Постепенного развития
 2. Через научные революции. Научная
революция – процесс коренного, качественного изменения господствующей
системы идей и теорий (парадигмы), которая служит эталоном мышления в
конкретный исторический период.
Функции науки:
познавательная, мировоззренческая, прогностическая.
Функции современной науки:
производительная, социальная, культурно-мировоззренческая.

Классификация
наук:

             Естественные
                        технические                общественные
(гуманитарные)

Образование.

Образование - целенаправленная
познавательная деятельность по получению знаний, умений и навыков и их
совершенствованию.
Самообразование – процесс
получения знаний самостоятельно.
Функции образования:
экономическая, социальная, культурная, сохранения и передача культурного
достояния.
Образование в РФ:

дошкольное   общее
профессиональное   дополнительное

Черты современного
образования: интеграция областей знаний, развитие непрерывного
образования, информатизация (компьютеризация),  развитие дистанционного
образования (через Интернет), гуманизация (внимание к личности), гуманитаризация
(усиление внимания к общественным наукам, интернационализация (создание единой
системы для разных стран).

alt: Культура и духовная сфера.

alt: Мораль. Мораль - форма общественного сознания, в которой находят отражение представления о добре и зле, справедливости и несправедливости и вид общественных отношений, совокупность норм поведения…

title: Подготовка к ЕГЭ.  Раздел "Духовная сфера"


extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение дополнительного
образования  Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

Игра
– отчет по проекту
«ЭКОволна:
от озера до моря»

Команда учащихся 2
класса
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»
Руководитель:

Птюшкина Галина
Николаевна, педагог ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,

Санкт-Петербург
2016
От авторов

От автора. Уважаемые
дети и взрослые, перед вами игра «Кубики: ОТ ОЗЕРА ДО МОРЯ».
С апреля 2016 года наша команда принимала участие в межмузейном
экологическом проекте «ЭКОволна: от озера до моря». Талисман этого проекта –
балтийская нерпа. Мы смастерили командный талисман – белька – детеныша
балтийской нерпы.
Мы отправились в путешествие из Ладожского озера (Ленинградский
зоопарк), по реке Неве (детский экологический центр Водоканала
Санкт-Петербурга)   в Финский залив (учебный центр Санкт-Петербургского
Океанариума).
Познакомились с особенностями водоемов и их обитателями, узнали,
что мы можем сделать для сохранения чистой воды.
Каждый из нас получил задание на неделю: узнать интересное о
Ладожском озере и его обитателях, о реке Неве и ее обитателях, о Финском заливе
и его обитателях.
Затем наши руководители подготовили игру-викторину по этим
водоемам.
В ходе проекта мы выполняли домашнее исследование, узнавали, на
какие нужды наши семьи расходуют воду. Подсчитали, воспользовавшись струемером,
сколько литров воды тратится за одну минуту при разном напоре воды. Результаты
заносили в специальную таблицу.  Затем показали родным, как правильно
пользоваться струемером, какую струю лучше использовать, чтобы сэкономить воду,
придумывали все вместе, как можно сэкономить воду в каждой семье. Составили в
классе общую таблицу, записав некоторые меры для экономии воды. Затем все наши
семьи жили в режиме экономии. Когда сравнили, сколько семьи тратят воды в
обычном режиме и в режиме экономии, выяснилось, что мы не зря работали: в
каждой семье удалось сэкономить воду от 600 литров до 1300 литров в неделю.
Также придумали плакат «Сохраним балтийскую нерпу».
Мы по очереди вели Путевой дневник, записывали, что интересного
узнали о водоемах и животных. Материала накопилось много, нам захотелось
поделиться полученными знаниями с другими ребятами, родителями. И так пришла
идея создать игру «Кубики» из старых, ненужных кубиков, наших рисунков и
записей из Путевого дневника.

Игра «Кубики: от
озера до моря» поможет сформировать представление  об
особенностях водоемов (Ладожское озеро, река Нева, Финский залив), познакомит с
животными этих водоемов.
В комплекте:
- 6
кубиков, из которых можно собрать 6 изображений животных (кольчатая нерпа,
серый тюлень, морской таракан, серебристая чайка, щука обыкновенная, большой
баклан);
- 6
карточек: с одной стороны каждой карточки изображения животных, с обратной
стороны – описание животных;
- деревянная
коробка для кубиков;
- 3
карточки с информацией о водоемах: «Ладожское озеро», «Река Нева», «Финский
залив»;
-
карточка с описанием  правил игры.

Возраст:
от
5 лет и старше.

Методические рекомендации по организации игры: на начальном
этапе, играя с дошкольниками, повернуть один из шести кубиков «не той»
стороной и попросить ребенка найти нужный; затем то же сделать с двумя
кубиками, потом с тремя…
Детям постарше, с 7 лет, предложить
самостоятельно по образцу  собрать картинку.
Можно
предложить варианты игры: «Узнай по описанию, сложи картинку» (прочитать
описание одного из животных, ребенок должен угадать название животного, и
сложить кубики отгаданной картинки).
С детьми, освоившими данные варианты игры,
можно устроить соревнование, предложив собрать кубики на время. Варианты
игры: узнать животное по описанию, и быстро собрать картинку; выбрать картинку
с закрытыми глазами, и собрать на время, или игроки друг другу предлагают
собрать картинку с названием одного из животных – как только будет произнесено
название животного, начинается отсчет времени…
Можно организовать командную игру
(2-3 команды по 4-5 человек). Вначале капитаны команд тянут жребий – одну из шести
карточек с картинкой  и информацией о животном. За 2 минуты команды должны
прочитать информацию, постараться запомнить текст. Через 2 минуты карточки
откладывают в сторону, перевернув картинкой кверху.
По очереди команды в течение 1 минуты
должны сложить из кубиков картинку, и вернуть картинки ведущему.  Затем каждой
команде предстоит ответить на 3 вопроса по прочитанной информации о животном.
За правильно собранные кубики команда
получает  4 балла, если успеет собрать за 1,5 минуты. За каждый правильный
ответ на вопрос команда получает по 2 балла. Максимальное количество баллов –
10.
Можно в варианте командной игры  предложить
за 3-4 минуты прочитать информацию карточек по теме: «Ладожское озеро», «Река
Нева», «Финский залив», и также ответить на несколько вопросов.

file_name: ЭКОволна.docx

title: Игра-отчет по проекту "ЭКОволна - от озера до моря"


extracted_text:
Повелительное наклонение глаголов
Глаголы в
повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то заставляет
или просит выполнить.
·
Глаголы в
повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица единственного и
множественного числа. Глаголы повелительного наклонения не изменяются по
временам.
·
Формы глаголов в
повелительном наклонении образуются от основы настоящего и будущего времени с
помощью суффикса -и- или без суффикса. Глаголы в повелительном наклонении в
единственном числе имеют нулевое окончание, а во множественном числе– -те.

·
Повелительное
наклонение имеет также формы 3-го лица единственного и множественного числа и
1-го лица множественного числа.
·
Для образования
повелительного наклонения со значением 3-го лица употребляется форма 3-го лица
изъявительного наклонения, к которой прибавляются слова-частицы пусть,
пускай, да.
А ну-ка, девушки! А ну, красавицы! Пускай
поет о нас страна! И звонкой песнею пускай прославятся среди
героев наши имена. Да здравствуют звонкие песни и радость улыбки
вокруг!

·
На конце глагола в
повелительном наклонении после мягких согласных  и шипящих пишется буква Ь (плачь, познакомь).
·
Мягкий знак в
повелительном наклонении сохраняется перед суффиксом -ся- и окончанием те (познакомьте, познакомься).   Исключение: ляг, лягте.

file_name: Теория повелительное наклонение глаголов.doc

alt: Повелительное наклонение глаголов

title: Теория. Повелительное наклонение глагола.


extracted_text:
Закрасьте
соответствующую ячейку в таблице

Критерии оценивания

Полностью усвоил тему, решаю правильно,
  не испытываю никаких затруднений

Решаю хорошо, но в более сложных
  заданиях испытываю трудности

Могу решить самостоятельно несложные уравнения,
  иногда допускаю ошибки

Решает уравнения вида |ax2+bx|+c=0

Решает уравнения вида ax2+b|x|+c=0

Решает дробно-рациональные уравнения

Решает биквадратные уравнения

Решает уравнения, приводимые к
  квадратным

Закрасьте
соответствующую ячейку в таблице

Критерии оценивания

Полностью усвоил тему, решаю правильно,
  не испытываю никаких затруднений

Решаю хорошо, но в более сложных
  заданиях испытываю трудности

Могу решить самостоятельно несложные
  уравнения, иногда допускаю ошибки

Решает уравнения вида |ax2+bx|+c=0

Решает уравнения вида ax2+b|x|+c=0

Решает дробно-рациональные уравнения

Решает биквадратные уравнения

Решает уравнения, приводимые к
  квадратным

file_name: Урок_8_Приложение 3_Лист самооценивания.docx

title: Урок_8_Приложение 3_Лист самооценивания


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_8.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_8


file_name: Русский язык. Дидактическая карточка..doc

alt: Прочитайте. Выделите в словах корень

intro: Карточка по теме.

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактическая карточка по теме "Непроизносимый согласный".


file_name: История_в_схемах_и_табл._44.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_44


extracted_text:
Анализ состава и динамики
прибыли. Анализ факторов влияющих на прибыль от продаж

Источником анализа
является Отчет о прибылях и убытках.

Прибыль от продаж
=Выручка – С/с – К.р. – У.р.
Следовательно, на прибыль
от продаж оказывают влияние следующие факторы:
- за счет увеличения
выручки от реализации прибыль от продаж увеличивается, за счет уменьшения
прибыль от продаж уменьшится;
- при увеличении
себестоимости прибыль от продаж уменьшается, при снижении себестоимости прибыль
растет;
- за счет уменьшения
коммерческих расходов прибыль увеличивается, при их росте прибыль уменьшается;
- при увеличении
управленческих расходов прибыль будет снижаться, при их сокращении прибыль
будет расти.

Таблица 21. Анализ
факторов влияющих на прибыль от продаж

Показатели

Отчетный год

Предыдущий год

Отклонение

Влияние на сумму прибыли

1.Выручка

63802

37714

+26088

+26088

2.Себестоимость

53255

28453

+24802

-24802

3.Коммерческие расходы

1112

600

+512

-512

4.Управленческие расходы

381

152

+229

-229

Прибыль (убыток) от продаж

9054

8509

+545

+545

1.Определим прибыль от
продаж за отчетный и предыдущий период:
Прибыль отчет. года =
63802 – 53255 – 1112 – 381 = 9054 тыс. руб.
Прибыль пред. года =
37714 – 28453 – 600 – 152 = 8509 тыс. руб.
2.Определим влияние
факторов на прибыль от продаж (в таблице).
3.Определим общую
величину влияния всех факторов:
+ 26088 – 24802 – 512 –
229 = + 545 тыс. руб.
Вывод: Прибыль от продаж
по сравнению с предыдущим периодом увеличилась на 545 тыс. руб., за счет роста
выручки от реализации на 26088 тыс. руб. Отрицательно на величине прибыли
оказало увеличение себестоимости, коммерческих и управленческих расходов.
Резервом увеличения прибыли от продаж будет являться уменьшение расходов.

alt: Анализ состава и динамики прибыли


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Пән:
  Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 2B бөлім: Сандарды қосу және азайту

Күні:

Сынып:
  1А

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың
  тақырыбы

Қосу
  амалындағы тәжірибелер. Бір таңбалы сандарды қосу

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.1.2.3
  20 көлемінде  бір таңбалы сандардың жұптарын
  құру

Сабақтыңмақсаттары

20 көлеміндегі бір таңбалы сандардың
  жұптарын құрастыру

Жетістіккритерийлері

Ондықтан аттау  арқылы бір  таңбалы
  сандарды қосу және азайтуға байланысты
  математикалық өрнектер құрастырады  және
  шығара алады;  қосу мен азайтудың өзара кері амалдар
  екенін түсіндіре алады.

Сөздікқор

Қосу,
  азайту, сан түзуі

Құндылықтардыдарыту

Жауапкершілік,
  сыйластық, өзара түсіністік құндылықтарды
  қалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Дүниетану.
  АКТ

Алдыңғы
  меңгерілген білім

Он
  көлемінде қосу мен азайтуды біледі

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(Ұ)
  Ұйымдастыру кезеңі
Армысың
  досым,
  Кел, маған қосыл (қолымен шақырады).
  Алақанға салып алақан,
  Шеңберге бірге тұрайық (қолдарынан ұстайды).
  Жер шарындай айналып,
  Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
  Қолымызды көтеріп,
  Күннің нұрын алайық (қолдарын көкке созады).
  Ортамызда күн нұры,
  Құшаққа оны алайық
  (құшақтасады).
Оқушыларды
  сабақтың мақсатымен таныстыру
ОМ
  анықтап алу
Бүгін
  сабақта бір таңбалы сандарды қосу арқылы екі
  таңбалы сандарды қалай алуды үйренесің.

Сабақтыңортасы

(Ұ,МК) Санды түзудің
  көмегімен қосуды қалай  орындауға болатынын
  тәжірибеде көрсету.Сонымен қатар санды түзуде
  түрлі іс-әрекеттер орындап, қосуға  байланысты
  өрнектер құрастыру.
Санды түзудің   көмегімен азайтуды
  орындауға болатынын тәжірибеде көрсету.Сонымен қатар
  санды түзуде  түрлі іс-әрекеттер орындап, азайтуға
  байланысты өрнектер құрастыру.Қосу мен азайту
  ұғымын қайталау.
 Берілген таңбалар қандай математикалық
  амалдарды білдіреді?
Қосу амалын орныдаған кезде  сан
  түзуінің  бойымен қандай бағытта қозғалу
  керек? (оңға)
Азайту амалын орындаған кезде сан түзуінің
  бойымен қандай бағытта  қозғалу керек?(солға)
Оқушыларға екі топтағы ойыншықты
  көрсету.
мысалы 4 және 6
Әр топтағы ойыншықты санату.
Екі топта  неше ойыншық бар екендігін қалай білуге
  болады?(ойыншықтарды санын қосу арқылы)
Берілген
  сандармен қандай мысал құрастыруға болады?(6+4)
6
  мен 4 ті қоссақ қандай нәтиже аламыз? (10)
Осыны
  сан түзуінің көмегімен тексеріп көрейік.
10
  санын қосу амалын қолданып, тағы қандай
  тәсілдермен алуға болады?
(Т)
Оқушыларға
  төмендегідей ретпен  топтық жұмыс ұйымдастыру
0-ден
  10-ға дейінгі сандар жазылған кеспеқағаздың
  ішінен  кезөкелген екі санды алу;
санау
  таяқшаларының көмегімен осы сандардың
  қосындысын табу;
мысалды
  жазу;
шыққан
  нәтижені сан түзуінің көмегімен тексеру
Қандай
  сандар жұптасқанда 10 шығады.Бір таңбалы
  сандардың көмегімен 20-ғадейінгі екі таңбалы сандарды
  алу.
6+5=117+4=119+2=11т.с.с
Мысалдарды
  орында

Қандайотбасылықмерекелердібілесіңдер?
Мерекеде
  кімдер келеді?
Қонақты
  қалай қарсы аласыңдар?
(Ж)
Оқулықтағы
  мерекелік дастарханда  қандай ұлт тағамдарының суреті
  бар? Мерекелік дастархан қанша адамға арналып жасалған?
Суретпен
  жұмыс.Мерекелік дастархан 12 адамға жасалған
  себебі,қонаққа арналып дайындалған тағам саны
  да 12
Шығарып
  көр (ОТәж)
Бір
  таңбалы сандарды қосу арқылы 14 санын шығару.
Орындап
  көр (Т)
Берілген
  кесте бойынша  мысалдар құрастыр.
Дәптердегі
  жұмыс
1.Кілтті
  таңда.
  Құлып
  пен кілттіқосқада 10 саны шығатындай  етіп сызықтарды
  қос

оқушы
  топтарының әрқайсысына 0-ден 10-ға дейін сандар жазылған
  кеспеқағаздар;
он
  данадане екі түсті санау таяқшалары;А4 форматтағы
  ламинатталған бет;маркерлер; он данадан екі түсті текшелер.

Сабақтыңсоңы

Қорытынды

8
  бен 6-ны қосса қанша болады?Сан түзуінің
  көмегімен жауабын қалай табуға болады?
12
  шығу үшін 6-ға нешені қосамыз?  Сан
  түзуінің көмегімен жауабын қалай тексереміз?
Алинаның
  7 түрлі түсті ұарындашы бар, ал Мадинаның
9
  түрлі түсті қарындашы бар. Қыздардың
  түрлі-түстінешеқарындашы бар?
Керібайланыс:
Менің
  орным қайда?

Саралау – оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қиналатыноқушыларғабіртаңбалы
  сандарды қосуды түсіну  үшін, оқушылардың
  қасына барып, оқушыларға жетекші сұрақтар
  қою немесе бағыт беру  арқылы көмек көрсету.

бір  таңбалы сандарды қосу және азайтуға
  байланысты математикалық өрнектер құрастырады
  және шығара алады;

Сергіту
  сәттерін өткізу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СО1.1  Бір таңбалы сандарды қосу ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ жоспары Пән:

alt: МК ) Санды түзудің көмегімен қосуды қалай орындауға болатынын тәжірибеде көрсету

alt: Сабақтыңортасы (Ұ,МК )


extracted_text:
Конспект урока ИЗО
– 3 класс

Тема: «Путешествие
в сказочную страну. Рисование с натуры постройки из геометрического материала»

Источники
материала:
1.
Грошенков
И.А. Уроки рисования в I-IV
классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1966. – 76 с.
2.
Грошенков
И.А. Уроки рисования в I-VI
классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с. с ил.; 8 л.
ил.
3.
Обучение
учащихся I-IV
классов вспомогательной школы: (изобразительное искусство, физическая культура,
ручной труд, пение и музыка). / Под ред. В.Г. Петровой. – М.: Просвещение,
1983. – 208 с.

1000
     загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Составители Н.В.
     Елкина, Т.И. Тарабина.- Ярославль: Академия развития: Академия, К:
     Академия Холдинг, 2002. – 224с.: ил.
Коллектив
     авторов. Тропою поиска. Практико-ориентированная научно-исследовательская
     работа. Учебное пособие под общей редакцией профессора Д.С. Яковлевой.-
     Владимир.Маркарт, 2003.-208с.

Цель: Учить рисовать
постройку из геометрического материала.
Задачи:1.
Образовательная: Учить выполнять рисунок последовательно.

2. Коррекционно-развивающие:

Развивать анализ и синтез через отгадывание загадок.

Корригировать слуховое и зрительное восприятие посредством работы с цветными полосками.

Расширять словарь через введение новых слов.

Корригировать и развивать внимание при работе с плакатом «Страна геометрических
фигур».

3.Воспитывающая: Воспитывать художественный вкус.
Оборудование:  - набор цветных
полосок для каждого ученика;

- геометрические  фигуры: круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник;

- магнитные цветные геометрические фигуры;

- рисунок страны геометрических фигур; рисунок замка;

- радуга;

- река «Цвета»;

- таблички словаря: «радуга», «геометрические фигуры»,

                           «башня»

- магнитофон.

ХОД  УРОКА

1.
Организационный момент (рапорт дежурного).
На
доску прикрепляется карта путешествия.
П.:
Ребята, скажите, какой сейчас месяц?
Д.:
Сейчас месяц май.
П.:
А какая сегодня на улице погода?
Д.:
На улице солнечная, тёплая погода.
П.:
Да, сегодня теплая солнечная погода и поэтому мы с вами на уроке совершим
путешествие в сказочную страну. На нашем пути будут возникать трудности, но
ваши знания помогут их преодолеть. Вы должны взять в путь только самое
необходимое, а что именно вы узнаете из загадок:
 1.
Хоть я на ветке не расту

И осенью не опадаю,

Но пользу людям приношу

В альбомах и тетрадях я бываю.
П.:
Что это?
Д.:
Лист.
2.
Для меня резинка, братцы,

Лютый враг!

Не могу я столковаться с ней никак.

Сделал я кота и кошку –

Красота!

А она прошлась немножко –

Нет кота!

С ней хорошую картинку

Не создашь!

Так, вовсю ругал резинку … (карандаш).
П.:
О каких двух предметах идёт речь в загадке?
Д.:
В загадке говорится о карандаше и ластике.
П.:
Правильно, в путешествие нам понадобятся лист, карандаш и ластик. Всё это есть
у вас на партах? Тогда в путь. (Весёлая музыка)
2.
Актуализация знаний учащихся.
П.:
Ребята, на нашем пути река. Как она называется?
Д.:
Это река Цвета.
П.:
Правильно, река Цвета. Надо нам перебраться через реку, а как?
Д.:
Надо построить мост.
П.:
Верно, мы построим мост, но не простой, а цветной. У вас на партах есть цветные
полоски, возьмите их. Я буду читать стихотворения, а вы строить мост,
выкладывая нужную полоску. Готовы?

1.
Красная редиска выросла на грядке,

Рядом помидоры – красные ребятки.

2.
Оранжевой лисице всю ночь морковка снится.

3.
Желтое солнце на небо глядит,

Жёлтый подсолнух за солнцем следит.

4.
У нас растёт зелёный лук

И огурцы зелёные.

А за окном зелёный луг

И домики белёные.

5.
Глаза голубые у куклы моей,

А небо над нами ещё голубей.

6.
В синем море островок

Путь до острова далёк.

7.
Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу.

Я сорву её и маме в день рожденья принесу.

П.:
Ну что, ребята, получился у вас мост?
Д.:
Да.
П.:
Какой же это мост?
Д.:
Это радуга.
Прикрепить
на доску радугу. Музыка из м/ф «Приключения кота Леопольда» - «Кручу, кручу,
кручу колёса кручу…».
Словарь:
РАДУГА

П.:
Ребята, что такое радуга?
Д.:
Радуга – это разноцветная полоса на небесном своде, образующаяся вследствие
преломления солнечных лучей в дождевых каплях.
П.:
А какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «радуга»?
Д.:
Радость, веселье.
П.:
Молодцы, мы и не заметили, как радуга помогла нам перебраться через реку и
попасть в сказочную страну. Но вот беда, не пускает нас замок. Чтобы его
открыть, надо отгадать, кто живёт в этой стране:

1. Четыре угла и четыре стороны - одинаковой длины. (Квадрат)
Выставить
на доску квадрат.

2. Нет углов у меня и похож на блюдце я. (Круг)
Выставить
на доску круг.

3. Три угла и три сторонки, похожи словно родные сестрёнки. (Треугольник)
Выставить
на доску треугольник.

4. Я квадратом мог бы стать, если стороны сравнять. (Прямоугольник)
Выставить
на доску прямоугольник.
П.:
Кто же живёт в сказочной стране?
Д.:
В сказочной стране живут круг, квадрат, треугольник и прямоугольник.
П.:
Как назвать эти фигуры одним словом?
Д.:
Это геометрические фигуры.

Словарь: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
П.:
Да, это геометрические фигуры.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

-  Треугольник потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся.

На носочки поднимался,

Приседал и опускался.
П.:
Ребята, кто же живёт в сказочной стране?
Д.:
В сказочной стране живут геометрические фигуры.
П.:
Правильно, и называется она страной геометрических фигур.
Педагог
открывает замок  и убирает лист, закрывающий рисунок.
П.:
Посмотрите, что находится в этой стране?
Д.:
В этой стране находятся дома, деревья, грузовик.
П.:
Из чего состоят все эти предметы?
Д.:
Все предметы состоят из геометрических фигур.
П.:
Ребята, посмотрите, что находится в центре страны?
Д.:
В центре страны находится башня.

Словарь: БАШНЯ
3.
Анализ объекта изображения.
П.:
Что такое башня?
Д.:
Башня – это высокое и узкое строительное сооружение.
П.:
Из каких геометрических фигур состоит башня?

Сколько в башне квадратов? Какого они цвета?

Сколько в башне прямоугольников? Какого они цвета?

Башня больше в высоту или в ширину?

Какая фигура находится на самом верху башни?
П.:
Ребята, вот эту башню вы нарисуете в память о нашем путешествии. Но сначала мы
сами построим такую же башню.
На
магнитной доске учащиеся по - одному выкладывают фигуры по образцу.
П.:
Молодцы, вот так же как вы строили башню, так вы и будете её рисовать.
Приступайте к работе.
4.
Выполнение рисунка.
Работа
выполняется под спокойную музыку.
П.:
Ребята, у вас получились отличные рисунки, и теперь вы надолго запомните наше
путешествие. Оно вам понравилось?
5.
Выставление оценок.
6.
Итог урока:
В какую сказочную страну мы совершили путешествие на уроке?

file_name: Конспект урока ИЗО.docx

alt: Конспект урока ИЗО – 3 класс

alt: Выставить на доску круг. 3

alt: Выставление оценок. 6. Итог урока:

intro: Конспект урока ИЗО в 3 классе коррекционной школы для детей с интеллектуальными нарушениями

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: Число и счёт.
Арифметические действия. Закрепление.
Цели урока:
Закрепить знание таблицы сложения и вычитания, формировать
умение решать задачи; решать задачи с опорой на числовое равенство; учить
решать деформированные числовые равенства; учить находить значения числовых
выражений; повторить компоненты действия сложения.
Развивать логическое мышление, внимание, память, речь,
воображение, интерес к математике.
Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность,
дисциплинированность, доброжелательность, умение дарить тепло и доброту.
Оборудование:
-
тетради;
-
логическое задание;
-
слова: леший, молодцы, спасибо;
-
карточки для индивидуальной
работы;
-
алгоритм решения задачи;
-
ребус;
-
полоски бумаги для каждого
ученика;
-
снежинки - числа;
-
презентация, мультимедийная
доска;
-
математический веер;
-
экран, мультимедийный  проектор,
компьютер.

Ход урока

I. Организационный
момент. 2 мин
Учитель:
- Здравствуйте, ребята!
Сейчас у нас урок математики.

- Ну-ка, проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в
порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго
дня).
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.

Слайд 1
Пусть это утро принесёт нам
радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Нас приветствует
солнышко и дарит нам свои волшебные лучики: добра, счастья, здоровья. Я
дарю вам лучик добра. Хочу, чтоб вы были добры друг к другу и добро поможет
вам.
Давайте повернёмся друг к
другу и скажем:
  Я желаю тебе сегодня
добра.
 Ты желаешь мне сегодня
добра.
 Мы желаем дуг другу
сегодня добра.
-
Ребята, а сейчас закройте глаза.
Повторяйте слова за мной: "Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я
радуюсь этому. Я готов к этому."
Слайд
2
Девиз
урока: "Знаешь - говори, не знаешь - молчи!"
-Какие качества мы должны
взять с собой на урок? ( Сообразительность, смекалку, внимание, память,
дружбу, старание и т.д.)

II. Сообщение темы и целей
урока. 3 мин
- Что мы будем делать на
уроке математике?
- Сегодня на уроке мы
повторим то, что учили раньше. Закрепим случаи сложения и вычитания. На уроке
нужно быть очень внимательным! Но урок будет не совсем обычным. Я предлагаю вам
отправиться в путешествие.
 Мы отправимся в
сказочный лес. Слайд №3

Во время нашего путешествия
нам будет светить, и помогать солнышко. Слайд 3

III. Устный счёт.

Итак, отправляемся в
путешествие. Нас встречает хранительница тайн леса - мудрая сова слайд
№4. Она приготовила нам задания. Будьте внимательны.

Слайд №5

Первое задание.

Вот забавная таблица
На таблице только
геометрические фигуры
Повнимательней взгляни.
Очень строгому закону
подчиняются они
У вас у всех на столах есть
таблицы
Вставьте недостающую фигуру
Правильно. Молодцы.

С этим заданием вы
справились.

Ребята, Сова, приготовила ещё
задание. Игра "Лабиринт".
Слайд №6

Если вы пройдёте через трое
ворот и наберёте десять очков, то сможете прочитать имя жителя сказочного леса.

Правильно, ребята, это леший.

Слайд №8

Слайд №8
Леший - дух леса, враждебный
людям. Внешне напоминает человека, только сильно косматого, со спрятанными в
гуще волос рожками

Ребята, у него не получается
решить примеры. Что же делать? Ребята, поможем лешему?

 Если вы правильно выполняете
задание, то появляется буква.

Итак, начинаем.
Слайд №9

1+4=
2+4=
3+9=
4+4=
7-4=
9-4=
10+6=
Слайд № 10
МОЛОДЦЫ!

Прочитаем слово, которое
получилось МОЛОДЦЫ, значит и с этим заданием вы справились. Двигаемся дальше по
нашему волшебному лесу.

IV. Повторение пройденного.

- Кто же появляется на нашем
пути? Отгадайте загадку:

Просыпается весной,
 А зимой под вьюжный вой
 Спит в избушке снеговой.
 Кто это? (медведь)

 Слайд №11

- Что же приготовил нам
медведь? И ему нужна помощь? Поможем, ребята? Тогда скорее на помощь медведю.
Открываем тетради.

Я тетрадочку открою и как
надо положу.

Я от вас друзья не скрою,
ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за
работу я возьмусь.

- Ребята, какой сегодня день.
Какое это число? Что можете сказать про это число?

Дети отвечают какое число
стоит перед ним, после него.
Работа в рабочих тетрадях с.
№
- Медведь у нас спрашивает:
" Что у вас записано?"

Дети: - Это числовое
выражение. Слайд 12

- А как вы это узнали? Почему
так решили? Превратите числовое выражение в числовое равенство. Что для этого
нужно сделать?
Все дети работают в своих
тетрадях, а три ученика на контрольных листочках. (задание трёх уровней
сложности)
Группа №1                                               Группа
№2                                                Группа №3
1 + 9                                                               4
+ 2                                                                  4 + 4
2 + 7                                                               6
- 4                                                                  7 - 4
8 - 3 + 4                                                       10
- 3 + 2                                                       9 - 4 - 1

- Ну, а теперь давайте
проверим

проверяет первая группа:..
вторая группа: третья группа:

У кого нет ошибок? У кого
одна ошибка? Две? Три? Я вижу. Что у вас мало ошибок! Мы помогли мишке,
двигаемся дальше. Нарисуйте на полях столбик и зажги на нем свой фонарик.

-
Идём по лесу, как всё вокруг
красиво! Кто это?

Слайд №12
-
А что это над картинкой?

Дети: - Числовое
деформированное равенство.

Слайд №12

Учитель: - Составьте по
равенству и картинке задачу. (На лесной полянке играли 5 зайчат. Прибежали ещё
2. Сколько зайчат стало на полянке?)
 Слайд 13

- О ком говорится в задаче?
Скажите условие задачи. А что ещё есть в задаче? (вопрос) Какой вопрос задачи?
Слайд 14,15

- К доске идёт решать
задачу:. Записываем и объясняем.
Мне известно:..
Надо узнать:.
Объясняю решение:.
Решаю:.
Записываю ответ:
Слайд 16,17

-
Молодцы!

V. Физкультминутка.
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища
вправо, влево)

Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клён.
(Руки вверх, покружиться)

Видишь – бабочка летает,
(Взмахи руками)
На лугу цветы считает.
(Считать пальчиком)
Раз, два, три, четыре, пять –
(Хлопки в ладоши)
Ох, считать, не сосчитает!
(Прыжки на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять
(Хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела
(Взмахи руками)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком)

VI. Повторение изученного
раннее.

-
Идём по лесу дальше, кто нам
сейчас встретится? Отгадаем ребус.
 Слайд
№18.

Правильно, это лиса. Слайд № 14.
У лисички вот какое задание: вам нужно показать знаки сравнений.
Слайд №19.

Слайд 20

Слайд 21

10 - 4 * 6     9* 8 -1                    6
+ 3 * 8
10 - 3* 8     9* 8 + 1                   1
+ 7* 8

Молодцы, вы все хорошо
справились с заданием лисички!

VII. Самостоятельная работа.

- А сейчас мы с вами поиграем
в игру. Игра называется "Математический спринт". Все жители
волшебного леса посмотрят, как вы научились решать примеры. Перед вами лежат
полоски бумаги - это "беговые дорожки", так как спринт - это бег на
короткие

дистанции. Вы должны добежать
до финиша, не допустив в примерах ошибок.

Итак, я читаю пример, вы
записываете только ответ и загибаете листочек, следующий ответ пишите под
загнутой частою. (Таким образом, после того, как ученики разогнут листочек, то
ответы будут записаны друг под другом.)

Итак, начинаем.

К двум прибавить семь.
 Два да шесть, это :
 Найди сумму чисел четырёх и
трёх
 Десять минус четыре.
 Первое слагаемое один,
второе четыре. Чему равна сумма?
Слайд 22

На листочках должен
получиться ряд чисел 9,8,7,6,5.

- Ребята, это ещё не всё.
Волшебный лес просит вас ещё выполнить задание. Из ряда чисел с помощью знаков
арифметических действий нужно составить числовых равенства (задание
дифференцированного характера):
Слайд 23
Группа №1: 2,6,8
Группа №2: 2,3,5
Группа №3: 1,2,3

- Проверяем, как вы выполнили
задание, по группам. Молодцы!

VIII. Решение задач.
Слайд 24

- Но что это? С неба вдруг
посыпались снежинки- числа!(Приложение №2) Волшебный лес приготовил вам
последнее задание. Отгадайте загадки - задачки:

1)

У меня четыре книжки,
 Три машинки и три мишки,
 Кто ответит побыстрей,
 Сколько у меня вещей? 10 (С)

2)

Цапля по воде шагала
 Лягушат себе искала.
 вое прятались в траве,
 Шестеро под кочкой.
 Сколько лягушат всего?
 Только быстро, точно. 8
(П)

3)

Дружно муравьи живут.
 И без дела не снуют.
 Два несут травинку,
 Два несут былинку,
 Три несут иголки,
 Сколько их под ёлкой? (7)  А

4) "У
маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала
Алла.
Сколько всего
стало"?(7) С

5)"Три
ромашки - желтоглазки,
Два весёлых
василька
Подарили маме
дети.
Сколько же цветов
в букете"? (5)  И

6)"На
кустике перед забором
Шесть ярко -
красных помидоров.
Потом четыре
оторвалось,
А сколько на
кусте осталось"? (2)  БО!

Называя ответ, ученики по
одному выходят к доске и переворачивают снежинку - число.

В итоге получается слово
СПАСИБО.
Слайд 25

IX. Итог урока.

- Какое слово у нас
получилось? Это говорит вам волшебный лес и все его жители. С вашей помощью
жители леса многое поняли и многому научились.
V. Рефлексия

- Ребята, а чему вы научились
на этом уроке?

- Какое задание вам
показалось самым интересным?
- Какое задание вызвало
затруднение?

-Кто доволен своей работой?

- Что лучше всего получалось?

- А что было труднее всего?

- Ребята, я вам тоже говорю
"большое спасибо". Вы все очень хорошо работали. Вам за вашу работу я
вам дарю вот такое солнышко. Пусть вам наше солнышко светит всегда.
Согревает вас своим теплом. Слайд
№1
Урок окончен.

alt: С этим заданием вы справились

alt: Что же приготовил нам медведь?

alt: У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

alt: Ноги на ширине плеч, руки за голову

alt: У маленькой Светы Четыре конфеты

title: Методическая разработка урока по математике в 1А классе на тему «Число и счёт. Арифметические действия. Закрепление»


extracted_text:
Занятие №  12.
Математические загадки.

Задание №1. В поле работали 5
тракторов. 2 трактора сломались. Сколько тракторов в поле?

Задание №2. Задачи с лишними
данными.
А) Мама купила 5
яблок и 3 апельсина. Дети съели 2 яблока. Сколько яблок осталось?

Б)
На площадке гуляли 4 мальчика. К ним пришли еще 2 мальчика и одна девочка.
Сколько мальчиков стало на площадке?

Задание №3. Задачи в непрямой
форме.
А) Брату 5 лет. Он
младше своей сестры на 2 года. Сколько лет сестре?

Б)
Катя прочитала 4 страницы. Это оказалось на 1 страницу больше, чем Света.
Сколько страниц прочитала Света?

Задание №4. Графические
задачи.
А) На ветке сидели
5 синиц. К ним прилетели еще 3 синички. Сколько синиц стало на ветке?

Б) Корм клевали 7
ворон. 3 вороны улетели. Сколько ворон осталось?

file_name: Занятие логтка.docx

alt: Занятие № 12. Математические загадки

title: Поурочный план по логике на тему: "Математические загадки."


extracted_text:
Описание карт инки
I
would like (I`d like) to describe picture number...
Я бы хотел(а) описать картинку номер...
The picture shows...
Картинка показывает...
In
the picture I can see...
На картинке я вижу...
It's raining. It's sunny.
Идет дождь. Солнечно.
I
can see a man/woman/gil/boy/children/people...
Я вижу
мужчину/женщину/девочку/мальчика/детей людей...
Аction is taken place...
Lействие происходит в ...
He
/she is working...
Он /она работает...
He
/she looks like....
Он /она выглядит как...
He
/she is wearing...
Он /она одет в...
·
Boots
— ботинки
·
Coat
— пальто
·
Dress
— платье
·
Jacket
— пиджак
·
Jeans
— джинсы
·
Shirt
— рубашка
·
Shoes
— туфли
·
Skirt
— юбка
·
Suit
— костюм
·
Sweater/jumper
— свитер/джемпер
·
Trainers — кроссовки
He
/she has dark/blond hair...
Он /она имеет темные/светлые волосы...
He
/she has brown/blue eyes...
Он /она имеет карие/голубые глаза...
He
/ she is happy/sad...
Он /она счастливый/грустный...
I don`t like this
photo...
Мне не нравится это фото...
I
like the picture because it is nice/bright/colorful/full of positive
emotions...
Мне нравится эта картинка, потому что она
красивая/ яркая/ красочная/ полная позитивных эмоций...
That`s
all that I wanted to say
Это все, что я хотел(а) сказать

file_name: Описание картинки ВПР.docx

title: План описания картинки на ВПР по английскому языку


extracted_text:
Тест по темам «Стереометрия», «Планиметрия»,
«Геометрические фигуры», «Геометрические тела»
Вариант 1
Задание 1.

Для каждой точки зрения укажите номер рисунка, который
увидит наблюдатель.
А - _;    Б - _;    В - _;    Г - _;
Задание 2.

Из всех частей, на которые
разрезана данная фигура, можно составить две фигуры из нижеприведенных. Укажите
их.
А)
Б)
В)
Задание 3.

Из всех частей, на которые
разрезана данная фигура, можно составить две фигуры из нижеприведенных. Укажите
их.
А)
Б)
В)
Задание 4.

Лист бумаги сложили и обрезали,
как показано на рисунке. Выберите изображение, которое получится, если лист
развернуть снова.
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 2, 6, 4, 8
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Стереометрия», «Планиметрия»,
«Геометрические фигуры», «Геометрические тела»
Вариант 2
Задание 1.

Выберите те блоки, из которых
можно составить данную фигуру.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 2.

Из всех частей, на которые
разрезана данная фигура, можно составить две фигуры из нижеприведенных. Укажите
их.
А)
Б)
В)
Задание 3.

Из всех частей, на которые
разрезана данная фигура, можно составить две фигуры из нижеприведенных. Укажите
их.
А)
Б)
В)
Задание 4.

Лист бумаги сложили и обрезали,
как показано на рисунке. Выберите изображение, которое получится, если лист
развернуть снова.
А)
Б)
В)
Г)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Планиметрия», «Геометрические фигуры», «Геометрические тела 2 класс.pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Г) Д) Е) Задание 2

alt: А) Б) В) Задание 3

alt: Правильный ответ: А, Б, В Задание 2