extracted_text:
Основы
безопасности   жизнедеятельности:   рабочая программа.
5-9
классы: учебно-методическое пособие /авт.-сост.   В. Н. Латчук,   С. К.
Миронов,   С. Н. Вангородский, М. А. Ульянова. - 3-е изд., стереотип. - М.:
Дрофа,2015.- 106c.

Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования к завершенной
предметной линии учебников В.Н. Латчука, В.В. Маркова, М.И. Кузнецова и др.
Учебники данной линии прошли экспертизу и одобрены РАО и РАН, включены в
Федеральный перечень учебников и обеспечивают освоение образовательной
программы основного общего образования.

Раздел
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана В. Н. Латчуком
(руководитель), С. К. Мироновым, С. Н. Вангородским, М. А. Ульяновой в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования
и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, и Примерной
программой, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение
федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения».
В рабочей программе реализованы требования
Конституции Российской Федерации и федеральных законов «О безопасности», «О
защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера», «О безопасности дорожного движения», «О радиационной
безопасности населения», «О пожарной безопасности», «Об экологической
безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
В своей предметной ориентации предлагаемая
программа направлена на достижение следующих целей:
• усвоение учащимися правил безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• понимание ими важности укрепления, сохранения и защиты своего
здоровья как личной и общественной ценности;
•
уяснение и принятие учащимися достижений гражданского общества: права
человека, правовое государство, семейные ценности, справедливость и ответственность
органов власти;
•
антиэкстремистское и антитеррористическое мышление и поведение учащихся, их
нетерпимость к действиям и намерениям, представляющим угрозу для жизни
человека;
•
отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе
наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных напитков;
•
готовность и стремление учащихся к нравственному самосовершенствованию .
Организация и проведение занятий по предлагаемой программе
позволяют эффективно использовать образовательный и воспитательный потенциал
образовательного учреждения, создать благоприятные условия для личностного и
познавательного развития учащихся, обеспечивают формирование важнейших
компетенций школьников.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс предназначен для решения следующих задач:
•
освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и
чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
•
обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую помощь;
•
развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и
разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
•
воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства
ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к
своему здоровью и жизни;
•
формирование у школьников антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному
поведению.
Структурно
в 5 и 6 классах курс представлен двумя разделами:
•
раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
•  раздел 2 «Оказание
первой помощи и здоровый образ жизни».
Учебный материал 7, 8 и 9 классов
структурирован в три раздела:
• раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и государства»;
• раздел 2 «Основы медицинских знаний и правила оказания первой
помощи»;
• раздел 3 «Основы здорового образа жизни».
Понятийная база и содержание курса полностью
соответствуют Конституции Российской Федерации, федеральным законам и
нормативным правовым документам Российской Федерации, в том числе Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования,
утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 года № 1897.

МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с программой, подготовленной
в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения», изучение
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе основного общего
образования может осуществляться по двум вариантам.
Первый вариант - с 7 по 9 класс из расчета 1
ч в неделю (всего 105 ч).
Второй вариант - по решению органов
управления образованием с 5 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю (всего 175 ч). Если
обучение организуется и проводится по первому или второму варианту программы,
то данную рабочую программу следует скорректировать с учетом возможностей образовательного
учреждения, местных условий, региональных, национальных и этнокультурных
традиций.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
•
усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных и экстремальных ситуациях, а также правил поведения на дорогах и
на транспорте;
• формирование понимания ценности здорового, разумного и
безопасного образа жизни;
•  усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества, воспитание патриотизма,
чувства ответственности и долга перед Родиной;
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору профессии и
построению индивидуальной траектории дальнейшего образования;
• формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего
современному уровню развития науки и общества, учитывающего социальное,
культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
•  формирование готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•  освоение социальных норм, правил и форм поведения в различных
группах и сообществах;
• развитие правового мышления и компетентности при решении
моральных проблем, формирование моральных качеств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•  формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
•  формирование экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и
бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие,
ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
Метапредметные
результаты:
•   умение   самостоятельно   планировать  пути   достижения
поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач;
•  умение согласовывать свои действия в опасных и чрезвычайных
ситуациях с прогнозируемыми результатами, определять их способы,
контролировать и корректировать их в соответствии с изменениями обстановки;
• умение оценивать собственные возможности при выполнении учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности и правильность их решения;
• овладение  навыками  принятия  решений,   осознанного выбора
путей их выполнения, основами самоконтроля и самооценки в учебной и
познавательной деятельности;
•  умение формулировать понятия в области безопасности
жизнедеятельности, анализировать и выявлять причинно-следственные связи
внешних и внутренних опасностей среды обитания и их влияние на деятельность
человека;
•  умение воспринимать и перерабатывать информацию, моделировать
индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни,
опасных и чрезвычайных ситуациях;
• освоение   приемов   действий   и   способов   применения
средств защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
• умение работать индивидуально и в группе, организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
• умение правильно применять речевые средства для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей при решении различных учебных и познавательных
задач;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий для решения задач обеспечения
безопасности;
•
формирование и развитие мышления безопасной жизнедеятельности, умение
применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике, для
профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности
на основе осознания и понимания необходимости защиты личности, общества и
государства от чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
•  формирование убеждения в необходимости безопасного здорового
и разумного образа жизни;
•  понимание значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности для личности;
•  понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том
числе от экстремизма и терроризма;
•  понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
• формирование установки на здоровый и разумный образ жизни,
исключающий употребление алкоголя, наркотиков, табакокурение и нанесение иного
вреда здоровью;
• формирование антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды
для полноценной жизни человека;
• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, их
последствий для личности, общества и государства;
• знание безопасного поведения в условиях ситуаций, умение
применять на практике;
• умение оказать первую самопомощь и первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по их
характерным признакам, а также на основе информации из различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной
ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
•
овладение   основами   экологического   проектирования  жизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
Раздел 2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 КЛАСС
Раздел 1. Основы
безопасности личности, общества и государства
ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.Особенности города как среды обитания человека.
Источники и зоны повышенной опасности в современном городе:
городской и общественный транспорт, улицы и дороги, здания и сооружения,
подземные коммуникации, строительные площадки, уличное электричество,
промышленные предприятия. Правила безопасного поведения в опасных ситуациях.
2.Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта).
Различные службы помощи: полиция, пожарная охрана, «Скорая помощь», служба
спасения, коммунальные и другие службы. Правила вызова служб безопасности. Государственные,
муниципальные (городские) и районные службы обеспечения безопасности.
3.Опасные и аварийные ситуации в доме (квартире). Характеристика
городского и сельского жилища. Особенности жизнеобеспечения современного дома,
квартиры (водоснабжение, отопление, электроснабжение, канализация). Источники
опасности в жилище и их характеристика. Возможные аварийные и опасные ситуации
в жилище.
4.Пожар. Опасные факторы пожара, их воздействие на людей. Причины
возникновения пожаров в жилых помещениях. Меры пожарной безопасности в быту.
Чего не следует делать при пожаре в квартире (доме). Правила безопасного поведения
при пожаре в многоквартирном доме. Что делать, если при пожаре нельзя покинуть
квартиру. Что делать, если в комнате загорелся телевизор. Способы эвакуации из
горящего здания. Первичные средства пожаротушения и правила пользования ими.
5.Затопление квартиры. Причины затопления и его возможные
последствия. Меры по предотвращению затопления. Правила поведения при
затоплении жилища.
6.Электричество. Основные виды электрических и электронных
приборов, используемых в быту. Правила безопасности при обращении с
электрическими и электронными приборами; опасности, возникающие при нарушении
этих правил.
Меры по предотвращению поражения электрическим током.
7.Опасные вещества и продукты питания. Причины, последствия и меры
по предотвращению отравления бытовым газом. Правила пользования газовыми
приборами. Правила безопасного поведения при обнаружении запаха газа в
квартире, доме! Правила безопасности при употреблении лекарств и пользовании
медицинскими приборами; последствия их нарушения. Правила безопасности при
пользовании средствами бытовой химии; опасности, возникающие при нарушении этих
правил. Правила хранения опасных веществ и средств бытовой химии. Причины
отравления продуктами питания и меры профилактики. Действия при первых
признаках отравления.
8.Взрыв и обрушение дома. Причины и последствия взрыва. Правила
безопасного поведения в случае взрыва в квартире.
9.Захлопнулась дверь (сломался замок, потерялись ключи). Что
делать, если в квартире захлопнулась дверь, сломался замок. Правила
безопасного поведения в случае потери ключей.
10.Опасность толпы. Чем опасны толпа и паника. Как уцелеть в
толпе. Как обезопасить себя при возможности попадания в толпу.
11.Собака бывает кусачей. Правила безопасного поведения при
встрече с собакой (на улице, в подъезде). Как действовать при нападении собаки
и в случае укуса.

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ И НА ТРАНСПОРТЕ
12.Организация дорожного движения, причины и последствия
дорожно-транспортных происшествий. Дорожное движение и его участники: пешеходы,
пассажиры, водители. Дорога и ее составные части. Основные причины дорожно-транспортных
происшествий. Средства безопасности на дороге.
13.Безопасное поведение пешеходов и пассажиров. Правила безопасного
поведения пешеходов на дороге. Правила перехода проезжей части. Правила
безопасного поведения пассажиров городского общественного транспорта
(автобуса, троллейбуса, трамвая), легкового автомобиля, мотоцикла.
13.Безопасность
в общественном транспорте и автомобиле. Особенности видов городского
общественного транспорта и характеристика основных типов аварийных ситуаций на
них. Правила безопасного поведения в автобусе (в случае
аварии),
троллейбусе и трамвае (при нахождении под током). Зоны опасности в
метрополитене, их характеристика. Причины опасных и аварийных ситуаций в
метрополитене. Правила безопасного поведения пассажиров метрополитена при
аварийных ситуациях (остановке в туннеле, падении на мути и т. п.). Правила
безопасного поведения пассажира автомобиля во время поездки, при неизбежном
столкновении.
14.Железнодорожный
транспорт. Характеристика железнодорожного транспорта. Опасные зоны
железнодорожного транспорта. Правила поведения на железнодорожном транспорте
(во время ожидания и движения поезда). Правила безопасного поведения
пассажиров при крушении поезда; при авариях, связанных со столкновениями и
экстренными торможениями; при пожаре в поезде.
15.Авиационный
транспорт. Характеристика авиационного транспорта, обеспечение его
безопасности. Правила безопасного поведения на авиационном транспорте. Правила
безопасного поведения авиапассажиров при вынужденной погадке, при
разгерметизации салона, при пожаре в самолете, при аварийной посадке на воду.
16.Морской
и речной транспорт. Характеристика водного транспорта, обеспечение его
безопасности. Правила эвакуации с судна. Индивидуальные и групповые средства
спасения на водном транспорте. Правила посадки на спасательное средство
(шлюпку, надувной плот). Правила пользования спасательным жилетом. Что делать,
если человек упал за борт судна.

ОПАСНЫЕ
СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
17.Психологические
основы самозащиты. Язык жестов, уверенность и спокойствие как способ
самозащиты. Настрой на самозащиту. Действия в опасных ситуациях: что нужно
делать, а чего не следует.
18.Ситуации
криминогенного характера в доме (квартире) и подъезде. Меры по повышению
безопасности жилища. Правила безопасного поведения при возникновении криминогенной
ситуации в доме (квартире): звонок в дверь; дверь пытаются открыть (взломать);
когда вы вернулись домой, дверь открыта. Подъезд и лифт как зоны криминогенной
опасности; способы ее избежать. Правила безопасного поведения в случае
нападения в подъезде или лифте.
18.Криминогенные
ситуации на улице, опасные домогательства. Общие сведения о зонах
криминогенной опасности: безлюдные окраины города
(населенного пункта); глухие зоны парков и скверов; места массового скопления
людей и т. д. Безопасное поведение с незнакомыми взрослыми и подростками. Меры
предосторожности.
19.Как избежать опасных домогательств. Что считается домогательством.
Правила безопасного поведения во избежание домогательств. Как вести себя, если
что-либо подобное произошло. Кто может помочь в такой ситуации (родители,
служба психологической помощи и т. п.).
20.Правила поведения при захвате в заложники. Понятие о заложнике.
Возможные места и причины (террористическая акция, выкуп) захвата. Меры по
предотвращению захвата в заложники. Правила безопасного поведения при захвате в
заложники с целью выкупа. Правила поведения при захвате в транспортном средстве
или месте массового пребывания людей.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
Современная экологическая ситуация в мире (уничтожение лесов,
загрязнение воды, разрушение озонового слоя). Почему важно охранять природу.
21.Загрязнение воды. Роль воды на Земле (в природе, промышленности,
быту). Неоправданный расход воды. Причины и последствия загрязнения воды.
Способы очистки воды в домашних условиях.
22.Загрязнение воздуха. Изменения в атмосфере и состав воздуха.
Причины и последствия загрязнения воздуха (кислотные дожди, потеря здоровья).
Меры по улучшению экологической обстановки в городе. Что нужно делать, чтобы
дышать чистым воздухом.
23.Загрязнение почвы. Понятие об опустынивании. Причины и
последствия опустынивания. Накопление в почве вредных веществ.

СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ
24.Фильтрующие
противогазы. Назначение фильтрующих гражданских противогазов. Модели
гражданских противогазов (ГП-7, ГП-7В, ПДФ-2Ш). Составные части противогаза.
Определение размера противогаза и подготовка его к эксплуатации. Положения
противогаза («походное», «наготове», «боевое»); перевод в «боевое» положение.
Правила пользования противогазом (ношение, проверка, надевание, снятие).

Раздел 2.Оказание
первой помощи и здоровый образ жизни
ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
25.Виды
ранений, их причины и первая помощь. Причины ранений. Понятие о ране. Общие
признаки ранений. Виды ран по размеру, глубине, характеру кровотечения и т.д.
Признаки закрытых повреждений. Правила оказания первой помощи при различных
видах ран.
26.Общая
характеристика кровотечений. Наружное и внутреннее кровотечения. Виды
кровотечений по характеру поврежденного сосуда (венозное, артериальное,
смешанное, капиллярное).
27.Первая
помощь при кровотечении. Основные способы временной остановки кровотечения.
Правила наложения кровоостанавливающего жгута и давящей повязки. Правила
применения индивидуального перевязочного пакета. Остановка кровотечения
максимальным сгибанием, приданием конечности приподнятого положения. Первая
помощь при кровотечении из носа.

ОСНОВЫ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
28.Движение
и здоровье. Благоприятное воздействие движения на организм человека. Развитие
опорно-двигательного аппарата. Негативное воздействие недостатка и избытка
движения на здоровье человека.
29.Нарушения
осанки и причины их возникновения. Различные виды нарушения осанки и причины
их возникновения. Профилактика нарушений осанки.
30.Телевизор
и компьютер — друзья или враги? Влияние компьютера и телевизора на здоровье
детей. Правила безопасности при просмотре телевизионных передач. Меры но
предотвращению негативных последствий при работе на персональном компьютере.
31.Развитие
и изменение организма в вашем возрасте. Развитие человеческого организма.
Характеристика некоторых факторов, которые влияют на рост и вес подростков. Интенсивное
развитие в период полового созревания (работа сальных и потовых желез).
32.Физическое и
нравственное взросление человека. Почему нажно заботиться о здоровье в
подростковом возрасте. Состояние влюбленности; в чем она может проявляться.
Как реагировать на ее проявления.

6 КЛАСС
Раздел 1.Основы
безопасности личности, общества и государства

ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ
СИТУАЦИИ В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ
Основные
виды экстремальных ситуаций в природных условиях. Понятие об опасной и
экстремальной ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе (смена
климатогеографических условий, резкое, изменение природных условий, требующие
экстренной медицинской помощи заболевания или повреждения, вынужденное автономное
существование) и их причины. Наиболее распространенные случаи вынужденного
автономного существования: потеря ориентировки на местности, отставание от
группы, авария транспортного средства в малонаселенной местности. Понятие о
выживании.
Факторы
и стрессоры выживания в природных условиях. Причины, влияющие на поведение
человека, - факторы выживания. Группы факторов выживания: личностные, природные,
материальные. Понятие о стрессорах выживания. Различные стрессоры и способы их
побороть.
Психологические
основы выживания в природных условиях. Свойства человеческой психики,
помогающие выживать. Как развивать в себе полезные способности и черты
(внимание и наблюдательность, ощущение и восприятие, память и мышление,
установку на выживание). Как воспользоваться ими в условиях вынужденного
автономного существования.
Страх
- главный психологический враг. Страх и его негативное влияние на человека в
опасной ситуации. Паника и оцепенение как опасные состояния. Способы побороть
страх. Как работа над собой повышает шансы выжить в экстремальных ситуациях.
Систематическое воспитание воли.
Подготовка к
походу и поведение в природных условиях. Основные способы избежать экстремальных
ситуаций в природных условиях. Подготовка к походу: обеспечение безопасности,
распределение обязанностей, продуктов и снаряжения, выбор маршрута. Правила
безопасного поведения на природе: соблюдение дисциплины, передвижение группой,
внимательность, бережное отношение к природе, соблюдение границ полигона,
поиск и запоминание ориентиров.
Надежные
одежда и обувь - важное условие безопасности. Требования к одежде и обуви.
Правила ухода за одеждой и обувью (проветривание и просушивание) в походе.
Особенности подготовки к походу в зимнее время.
Поведение
в экстремальной ситуации в природных условиях. Основные правила поведения в
экстремальной ситуации. Правила поведения в случае аварии самолета или автомобиля,
при стихийном бедствии. Принятие решения двигаться к населенному пункту или
оставаться на месте. Правила безопасного поведения: оборудование, назначение
командира, распределение обязанностей, предотвращение конфликтов.
Действия
при потере ориентировки. Основные правила поведения в случае, когда человек
заблудился. Как вспомнить пройденный путь, оценить расстояние до источников звука
и света, воспользоваться маркировкой маршрутов. Чего нельзя делать, если вы
заблудились. Определение направления по встреченным дорогам и тропам, ручьям и
рекам. Выход к населенному пункту в зимнее время по лыжне. Определение
направления выхода при отставании в походе от группы.
Способы
ориентирования и определение направления движения. Ориентирование по компасу,
по собственной тени, по звездам, по часам. Ориентирование по местным признакам:
таянию снега, густоте травы, влажности земли, строению муравейника,
расположению мхов и т. д. Движение по азимуту с использованием двух
ориентиров.
Техника
движения в природных условиях. Правила безопасного движения по склонам холмов
и гор, вдоль ручья. Способы переправы через реку. Особенности передвижения и
зимнее время: по снегу, руслам замерзших рек, по льду. Преодоление заболоченных
участков.
Сооружение
временного жилища, добывание и использование огня. Основные требования,
предъявляемые к месту сооружения временного жилища. Виды и способы сооружения
временного жилища в летнее и зимнее время (шалаш, навес, иглу). Особенности
укрытий в горах. Выбор места и правила разведения костра (в том числе в
ненастную погоду в зимнее время). Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды
костров и их назначение. Способы разжигания и сохранения огня.
Обеспечение
питанием и водой. Чувство голода и обеспечение питанием из резервов природы. Обеспечение
водой из водоемов, снега, льда. Способы добывания воды, ее очистка
и
обеззараживание в условиях вынужденного автономного существования.
Поиск
и приготовление пищи. Кипячение воды и приготовление
растительной пищи при отсутствии посуды. Способы приготовления на костре
корней и клубней, рыбы, мелких животных. Основные правила рыбалки.
Особенности
лыжных, водных и велосипедных походов. Подготовка к лыжным походам: тренировки,
выбор одежды и обуви, группового снаряжения. Правила безопасного поведения в
водном походе. Подготовка к велосипедному походу, основные правила
безопасности.
Безопасность
на водоемах. Виды
опасности на воде. Правила безопасного поведения на зимних водоемах (при передвижении
по льду). Правила безопасного поведения на водоемах летом (при купании).
Сигналы
бедствия. Способы
подачи сигналов бедствия. Специальные знаки международной кодовой таблицы символов.
Устройство и изготовление простейших сигнальных средств.

БЕЗОПАСНОСТЬ
В ДАЛЬНЕМ (ВНУТРЕННЕМ) И МЕЖДУНАРОДНОМ (ВЫЕЗДНОМ) ТУРИЗМЕ
Факторы,
влияющие на безопасность во внутреннем и выездном туризме. Понятие о дальнем
и международном туризме. Факторы, влияющие на его безопасность (заболевания,
травматизм, стихийные бедствия, политическая ситуация в стране пребывания и
др.).
Акклиматизация
в различных природно-климатических условиях. Факторы, влияющие на здоровье
человека при смене климатогеографических условий. Рекомендации по адаптации к
смене часовых поясов и климата. Акклиматизация в условиях жаркого климата,
горной местности, Севера.

БЕЗОПАСНОСТЬ
В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Коллективные
и индивидуальные средства защиты.
Устройство
убежища, порядок его заполнения и правила поведения в нем. Что запрещено при
нахождении в убежище; Как пользоваться поврежденным противогазом. Замена поврежденного
противогаза на исправный в условиях зараженного воздуха.
Захват
террористами   воздушных   и   морских   судов, других транспортных средств. Правила
безопасного поведения при захвате. Порядок действий во время операции по
освобождению заложников.
Взрывы
в местах массового скопления людей. Места массового скопления людей.
Проявление бдительности как мера предотвращения терактов. Признаки установки
взрывного устройства. Правила безопасного поведения при непосредственной угрозе
взрыва и после него.

Раздел 2.Оказание
первой помощи и здоровый образ жизни
ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Средства
оказания первой помощи. Аптечка первой помощи (походная). Комплектование
походной аптечки лекарственными средствами и средствами оказания первой
помощи. Использование лекарственных растений для оказания первой помощи.
Опасные
животные, первая помощь при укусах насекомых и змей. Укусы насекомых и их
последствия для организма человека. Оказание первой помощи при укусах ядовитого
насекомого. Как уберечься от укуса клеща и вызываемого им энцефалита. Признаки
укуса ядовитой змеей и правила оказания первой помощи укушенному. Меры предосторожности
от укусов ядовитых змей.
Первая
помощь при ожогах. Термический ожог. Степени ожогов и их признаки. Первая
помощь при ожогах кожи. Солнечный ожог, его признаки и первая помощь при нем.
Тепловой
и солнечный удар. Понятие о тепловом и солнечном ударе. Признаки теплового и
солнечного удара. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Меры
предупреждения их наступления.
Обморожение
и общее охлаждение организма. Понятие об обморожении. Степени обморожения и их
признаки. Оказание первой помощи при общем охлаждении и обморожении.
Беда
на воде. Причины бедствий на воде. Признаки утопления. Оказание первой помощи
при утоплении.
Закрытые травмы.
Понятие о травме. Виды закрытых травм (ушиб, растяжение, разрыв, вывих,
перелом, сдавление). Причины, вызывающие каждый вид травмы, признаки травм и
оказание первой помощи.
Способы
переноски пострадавших. Способы переноски (на шесте, носилках, в рюкзаке и
др.). Изготовление переносных приспособлений.

ОСНОВЫ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Правильное
питание - основа здорового образа жизни. Обмен веществ и энергии как основная
функция организма человека. Калорийность продуктов питания. Суточная
потребность человека в калориях. Соотношение расхода энергии к потребляемым
калориям, избыток и недостаток их в рационе. Сбалансированное питание.
Значение
белков, жиров и углеводов в питании человека. Белки, жиры и углеводы, их
функция и содержащие их продукты. Витамины и их роль в развитии человека.
Основные источники витаминов и минеральных веществ. Потребность подростка в
воде.
Гигиена
и культура питания. Основные гигиенические требования к питанию. Режим питания.
Важность соблюдения культуры питания и основные правила этикета.
Особенности
подросткового возраста. Развитие и изменение организма в подростковом
возрасте. Изменение поведения. Как отстаивать свою точку зрения.
Взаимоотношения с родителями.

7 КЛАСС
Раздел 1. Основы
безопасности личности, общества и государства
Понятие
о чрезвычайных ситуациях природного характера и их классификация. Понятие об
опасном природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации
природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного
характера. Опасные природные явления, характерные для нашей страны.

ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ. ИЗ ИСТОРИИ
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЙ
Происхождение
и классификация землетрясений.
Понятие
о землетрясении. Сейсмические пояса и сейсмически активные районы. Понятие об
очаге и эпицентре землетрясения. Причины возникновения землетрясений и их последствия.    Классификация   землетрясений   по
происхождению. Отслеживание землетрясений с помощью сейсмографа.
Оценка землетрясений, их последствия и меры по уменьшению потерь.
Понятие о магнитуде и интенсивности землетрясений. Оценка землетрясений по
шкале Рихтера и «икале Меркалли. Типичные проявления землетрясений и уровень
разрушений при различных величинах магнитуды II
интенсивности. Типичные последствия землетрясений, их характеристика. Меры по
снижению ущерба от землетрясений.
Правила безопасного поведения при землетрясениях. Причины
несчастных случаев при землетрясениях. Меры по предотвращению повреждений или
уменьшению их тн жести. Признаки приближающегося землетрясения. Действия при
заблаговременном оповещении о землетрясении, но время него и после: на улице, в
школе, в доме (квартире). Правила безопасного поведения в случае попадания в
завал.

ВУЛКАНЫ.
ИЗ ИСТОРИИ ИЗВЕРЖЕНИЙ ВУЛКАНОВ
Общее  понятие  о  вулканах.   Понятие  о  вулкане.  Сейсмоактивные
пояса. Процесс извержения вулкана. Стрости; вулкана. Понятие о магме, гейзере,
фумароле. Различные состояния лавы при извержении. Палящие тучи.
Меры по уменьшению потерь от извержений вулканов. Опасные явления,
связанные с извержениями вулканов. Признаки приближающегося извержения. Способы
уменьшения опасного воздействия лавовых потоков. Правила (неопасного поведения
при заблаговременном оповещении он извержении вулкана и во время него.

ОПОЛЗНИ, СЕЛИ, ОБВАЛЫ И СНЕЖНЫЕ ЛАВИНЫ. ОБЩЕЕ
УСЛОВИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПОЛЗНЕЙ, СЕЛЕЙ, ОБВАЛОВ И ЛАВИН. ЗОНЫ ПОВЫШЕННОЙ
ОПАСНОСТИ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ
Оползни.
Из истории оползней. Понятие об оползне. Природные и антропогенные факторы,
влияющие на образование оползней. Классификация оползней по масштабу, месту
образования и мощности. Причины образования оползней.
Сели (селевые потоки). Из истории селей. Понятие о селе. Причины
образования селей, их характерные особенности и места возникновения.
Классификация селей по составу селе-образующих пород, мощности и высоте
истоков. Теплая и холодная зона селеопасных горных районов на территории
России.
Обвалы. Из истории обвалов. Понятие об обвале. Причины,
вызывающие обвалы. Классификация обвалов по мощности и масштабу. Разновидности
обвалов и их характеристика.
Снежные лавины. Из истории лавин. Понятие о лавине. Характерные
особенности лавин, места и причины их возникновения. Помощь поисковых собак в
обнаружении засыпанных снегом людей.
Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин. Основные
поражающие факторы оползней, селей, обвалов и лавин, наносимый ими ущерб. Меры
по предупреждению этих явлений и снижению потерь от них. Правила безопасности
для населения, проживающего в опасных районах.
Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, селей,
обвалов и лавин. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении
об угрозе схода селя, оползня, обвала, лавины и во время него. Действия,
способствующие безопасному выходу из зоны стихийного бедствия.

УРАГАНЫ, БУРИ, СМЕРЧИ. ИЗ ИСТОРИИ УРАГАНОВ, БУРЬ,
СМЕРЧЕЙ
Происхождение ураганов, бурь и смерчей. Шкала Бофорта и измерение
скорости воздушных масс. Происхождение ураганов, бурь, смерчей, причины их
возникновения. Понятие о циклонах и их характеристика. Области зарождедния тропических
циклонов.
Классификация ураганов, бурь и смерчей. Понятие об урагане.
Классификация ураганов по скорости ветра. Происхождение ураганов и причиняемые
ими разрушения. Понятие о буре. Классификация бурь в зависимости от окраски и
состава частиц и скорости ветра. Понятие о смерче. Классификация смерчей по
происхождению, строению, времени действия и охвату пространства.
Последствия
ураганов, бурь и смерчей и меры по уменьшению ущерба от них. Основные
поражающие факторы ураганов, бурь и смерчей и наносимый ими ущерб. Меры по снижению
потерь от ураганов, бурь, смерчей.
Правила
безопасного поведения при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей. Действия
при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча. Подходящие
укрытия. Правила безопасного поведения во время урагана, бури, смерча и после
них.

НАВОДНЕНИЯ. ИЗ ИСТОРИИ
НАВОДНЕНИЙ
Виды
наводнений. Классификация наводнений по масштабу, повторяемости и наносимому
ущербу. Виды наводнений по причинам возникновения и их характеристика. 11оследствия
наводнений и меры по уменьшению ущерба от них. Основные поражающие факторы
наводнений ущерб. Радикальные средства защиты и операциные предупредительные
меры по снижению потерь от наводнений.
Правила
безопасного поведения при угрозе и во время наводнений. Правила безопасного
поведения при заблаговременном оповещении о наводнении. Действия в случае
наводнения и правила самоэвакуации. Правила  поведения после наводнения.

ЦУНАМИ. ИЗ ИСТОРИИ ЦУНАМИ
Причины
и классификация цунами. Понятие о цунами. Классификация цунами по причинам
возникновения и интенсивности.
Последствия
цунами и меры по уменьшению ущерба от них. Основные поражающие факторы цунами и
последствия их воздействия. Предупредительные меры по снижению потерь среди
населения. Признаки приближения цунами. Меры по уменьшению ущерба от цунами.
Правила
безопасного поведения при цунами. Правила поведения при заблаговременном
оповещении о пупами. Рекомендуемые и запрещенные действия в случае прихода цунами.
Действия при попадании в толпу цунами.

ПРИРОДНЫЕ
ПОЖАРЫ.
ИЗ
ИСТОРИИ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ
Причины
природных пожаров и их классификация.
Понятие
о лесном пожаре. Основные причины возникновении лесных пожаров. Классификация
лесных пожаров площади. Виды пожаров по характеру распространения и силе, их характеристика.
Последствия
природных пожаров, их тушение и предупреждение. Основные поражающие факторы
природных пожаров и последствия их воздействия. Способы тушения природных
пожаров. Меры по предупреждению природных пожаров. Запрещенные действия в лесу
в пожароопасный сезон.
Правила
безопасного поведения в зоне лесного или торфяного пожара и при его тушении.
Правила безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара или около
нее. Правила безопасного тушения небольшого пожара в лесу.

МАССОВЫЕ
ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ЛЮДЕЙ, ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ
ИЗ
ИСТОРИИ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Эпидемии, эпизоотии и эпифитотии. Понятие об
эпидемии, эпизоотии и эпифитотии. Инфекционные заболевания, приводящие к
массовому поражению людей, животных и растений.
Защита
от инфекционных заболеваний людей, животных и растений. Понятие о вакцинации.
Наиболее важные меры предупреждения инфекционных болезней. Общие правила личной
гигиены. Меры по защите сельскохозяйственных растений от инфекционных
заболеваний.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ВЫЖИВАНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА Человек и
стихия. Свойства мышления, необходимые для оценки чрезвычайной ситуации.
Повышение психологической подготовленности. Необходимые знания, позволяющие
успешно противостоять стихийному бедствию.
Характер
и темперамент. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их характеристика.
Понятие о характере. Влияние темперамента и характера на действия в чрезвычайной
ситуации.
Психологические
особенности поведения человека при стихийном бедствии. Особенности
психологических процессов во время стихийных бедствий. Негативное влияние
внезапного стихийного бедствия на психику неподготовленного человека.
Рекомендации по психологической подготовке к безопасному поведению в чрезвычайных
ситуациях природного характера.

Раздел 2. Основы
медицинских знаний
и
правила оказания первой помощи
НАЛОЖЕНИЕ
ПОВЯЗОК И ПОМОЩЬ ПРИ ПЕРЕЛОМАХ
Правила
наложения повязок. Разновидности повязок и их характеристика. Индивидуальный
пакет первой помощи. Общие правила наложения повязок. Приемы наложении
повязок на нижние и верхние конечности, грудь.
Первая
помощь при переломах, переноска пострадавших. Понятие о переломе. Виды и
характеристика переломов, первая помощь при травме кости. Способы наложения
тип. Принципы и способы транспортировки пострадавших. Порядок применения
способов транспортировки пострадавших в зависимости от места перелома.

Раздел 3.Основы
здорового образа жизни
РЕЖИМ
УЧЕБЫ И ОТДЫХА ПОДРОСТКА
Режим
- необходимое условие здорового образа пиши. Понятие о режиме. Формирование
навыков здорового образа жизни. Умственная и физическая работоспособность.
Утомление и переутомление, их причины, признаки и последствия для здоровья
человека.
Профилактика
переутомления и содержание режима дни. Понятия о режиме дня и бюджете времени.
Влияние труда и отдыха на здоровье человека. Активный отдых, сон и рациональное
питание. Трудовая деятельность школьников. Основные принципы и содержание
режима дня подростков. Рекомендации по повышению эффективности самоподготовки.

8 КЛАСС
Раздел 1. Основы
безопасности личности, общества и государства
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
АВАРИИ И КАТАСТРОФЫ
Чрезвычайные
ситуации техногенного характера и классификация. Понятие об аварии,
производственной и транспортной катастрофе, чрезвычайной ситуации техногенного
характера. Классификация и характеристика чрезвычайных ситуаций техногенного
характера по масштабу распространения и тяжести
последствий. Типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера, их
классификация и характеристика (транспортные аварии, аварии с выбросом
биологически  опасных   веществ,   аварии  на  электроэнергетических и
коммунальных системах, обрушения зданий сооружений и др.).
Причины чрезвычайных ситуаций техногенного характера и защита от
них. Понятие о потенциально опасном объекте. Основные причины аварий и
катастроф техногенного характера. Обеспечение личной безопасности при чрезвычайных
ситуациях техногенного характера. Заблаговременные меры по предупреждению и
защите от чрезвычайных ситуаций.
ВЗРЫВЫ И ПОЖАРЫ ИЗ ИСТОРИИ КАТАСТРОФ
Аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах. Наиболее
распространенные причины пожаров и взрывов на промышленных предприятиях,
транспорте, в складских помещениях. Понятие о пожаро- и взрывоопасных
объектах. Виды аварий на пожаро- и взрывоопасных объектах.
Общие сведения о взрыве и пожаре. Понятие о взрыве. Характеристика
взрывов, их причины и последствия. Зоны действия взрыва. Действие взрыва на
здания, сооружения, оборудование, степени разрушения. Понятие о пожаре и
горении. Условия для протекания процесса горения. Классификация веществ и
материалов по группам возгораемости.
Классификация пожаров. Виды пожаров по внешним признакам горения и
месту возникновения. Классификация пожаров по масштабам интенсивности и времени
прибытия первых пожарных подразделений. Стадии развития пожара. Линейное и
объемное распространение пожара.
Причины пожаров и взрывов, их последствия. Причины возникновения
пожаров в жилых и общественных зданиях, на промышленных и взрывоопасных предприятиях.
Основные причины взрывов в жилых домах и связанных с ними пожаров.
Террористическая деятельность как причина взрыва. Последствия взрывов и пожаров
на объектах экономики и в жилых зданиях.
Опасные факторы пожаров и поражающие факторы взрывов. Основные
поражающие факторы пожара: открытый огонь и искры, повышенная температура
окружающей среды, токсичные продукты горения и др. Вторичные факторы поражения
пожара. Основные и вторичные поражающие факторы взрывов. Поражения людей при
взрывах.
Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.
Правила безопасного поведения при пожаре в здании, при чиненой
концентрации дыма и повышении температуры. Действия по спасению пострадавших из
горящего здания, после взрыва. Правила безопасного поведения в случае взрыва.
Действия по спасению из завала. Тушение на человеке одежды.
Пожары и паника. Понятие о панике. Опасность паники в чрезвычайных
ситуациях. Механизм панического бегства, движение людей при вынужденной
эвакуации. Правила безопасного поведения при панике во время пожара в общественном
месте. Меры по предотвращению паники.
АВАРИИ С ВЫБРОСОМ
АВАРИЙНО ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ВЕЩЕСТВ ИЗ ИСТОРИИ ХИМИЧЕСКИХ
АВАРИЙ
Виды аварий на химически опасных объектах. Понятие об
опасном химическом веществе, химически опасном объекте, химической аварии.
Классификация промышленных объектов, городов, городских и сельских районов,
областей, краев и республик по степени химической опасности.
Аварийно химически опасные вещества и их поражающее действие на
организм человека. Классификация опасности веществ по степени воздействия на
организм человека. Понятие об аварийно химически опасном веществе. Наиболее
распространенные аварийно химически опасные вещества (хлор, аммиак, фосген и
др.), характеристика, воздействие на человека, меры по предотвращению
отравления и оказанию первой помощи.
Причины и последствия аварий на химически опасных веществах.
Причины химических аварий и их возможные последствия. Понятие об очаге
химического поражения и зонах химического заражения. Характеристика зон
химического го поражения, их глубина и форма. Стойкость аварийно к химически
опасных веществ.
Защита населения от аварийно химически опасных веществ. Основные
способы защиты населения от аварийно химически опасных веществ. Принципы работы
системы оповещения. Использование средств индивидуальной защиты органов
дыхания. Изготовление ватно-марлевой повязки. Укрытие
людей в
защитных сооружениях и последовательность герметизации помещений. Организация
эвакуации населения.
Правила
безопасного поведения при авариях с выбросом аварийно химически опасных
веществ. Меры предосторожности, действия в случае оповещения об аварии и
правила движения по зараженной местности. Правила безопасного поведения после
выхода из зоны заражения. Действия при подозрении на поражение аварийно
химически опасными веществами.
АВАРИИ
С ВЫБРОСОМ РАДИОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ИЗ ИСТОРИИ РАДИАЦИОННЫХ АВАРИЙ
Радиация
вокруг нас. Понятие об ионизирующем излучении и его влияние на человека. Виды
ионизирующего излучения (альфа-, бета- и гамма-излучения) и их характеристика.
Измерение дозы облучения. Естественные и искусственные источники ионизирующего
излучения. Внешнее и внутреннее облучение человека. Дозы облучения от
различных источников излучения.
Аварии
на радиационноопасных объектах. Понятие о радиационноопасном объекте.
Классификация аварий с выбросом радиоактивных веществ и их причины. Деление
районов радиоактивного заражения на зоны. Четыре фазы аварии на радиационно
опасном объекте и их характеристика.
Последствия
радиационных    аварий.    Специфические свойства радиоактивных веществ.
Понятие о периоде полураспада.   Радиоактивное  загрязнение  местности.   Виды
радиационного воздействия на людей и животных и их последствия. Понятие о
радиочувствительности органов человека, их классификация по этому признаку и
установленные для них значения основных дозовых пределов. Определение
допустимых доз облучения.  Последствия однократного и многократного облучения.
Допустимые значения заражения продуктов питания и воды.
Защита
от радиационных аварий. Меры предосторожности, принимаемые проживающими вблизи
от радиационно опасных объектов людьми. Действия в случае поступления сигнала
об аварии на радиационно опасном объекте (подготовка к эвакуации, действия при
отсутствии убежища и средств защиты). Режим поведения при проживании на
загрязненной местности. Комплекс мер по защите населения: режим радиационной
защиты, использование средств индивидуальной защиты, проведение йодной
профилактики, радиометрический контроль продуктов питания.
ГИДРОДИНАМИЧЕСКИЕ
АВАРИИ
ИЗ
ИСТОРИИ ГИДРОДИНАМИЧЕСКИХ АВАРИЙ
Аварии
на гидродинамически опасных объектах, их причины и последствия. Классификация
гидродинамических
аварий.   Затопление  как  последствие  гидродинамической аварии. Понятие о
зоне затопления, зоне катастрофического затопления и их характеристика.
Классификация гидродинамически опасных  объектов,  основные причины. Поражающие
факторы и последствия гидродинамических аварий.
Защита
от гидродинамических аварий. Мероприятия по уменьшению последствий аварий на
гидродинамически опасных объектах. Основные меры по защите населения. Правила
безопасного поведения при авариях на гидродинамически опасных объектах.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
СИТУАЦИИ НА ТРАНСПОРТЕ ИЗ ИСТОРИИ ТРАНСПОРТНЫХ АВАРИЙ
Автомобильные
аварии и катастрофы. Автомобильные аварии и катастрофы и их основные причины.
Автомобиль как источник опасности на дороге. Безопасное поведение на дорогах.
безопасное
поведение на дорогах велосипедистов и мопедов. Правила движения по проезжей
части на велосипедах и мопедах. Сигналы поворота и торможения. Запрещенные для
водителей велосипедов и мопедов действия на дороге.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ
СИТУАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА
Состояние
природной среды и жизнедеятельность. Антропогенные изменения в природе:
преднамеренные преобразования и попутные изменения. Формы воздействия человека
на биосферу. Понятие о чрезвычайных ситуациях экологического характера, их
классификация. Источники загрязнения окружающей среды и их классификация.
Понятие о токсичности. Экологические последствия деятельности человека.
Изменение
состава атмосферы (воздушной среды). Функции воздушной среды. Зависимость
климата от прозрачности атмосферы. Влияние хозяйственной деятельности человека
на воздушную среду. Опасные явления, связанные с изменением состава атмосферы:
парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные осадки. Основные источники
загрязнения воздушной среды вредными веществами. Меры по улучшению ситуации.
Изменение
состояния гидросферы (водной среды). Значение воды для жизни на Земле. Физико-химические
свойств питьевой воды. Причины ухудшения качества пресных при родных вод.
Понятие о сточных водах. Классификация и характеристика сточных вод.
Отрицательная динамика состояния питьевой воды.
Изменение
состояния суши (почвы). Функции и значение почвы. Основные причины сокращения
сельскохозяйственных угодий. Причины опасного влияния почвы на здоровье
человека. Опасность, исходящая из почвенных покровов связи с широким
применением пестицидов. Деградация почвы и ее причины. Классификация отходов и
их влияние на загрязнение почвы.
Нормативы
предельно    допустимых    воздействий    на природу. Понятие о
предельно допустимых концентрациях; вредных веществ в атмосфере, воде и почве.
Нормы качества
воздуха,
воды и почвы. Правила поведения для уменьшения влияния на здоровье вредных
экологических факторов.
Основы
медицинских знаний
и
правила оказания первой помощи
Первая
помощь при массовых поражениях. Основные факторы поражения людей при
чрезвычайных ситуациях. Главная задача и основная цель первой помощи.
Мероприятия первой помощи при массовых поражениях.
Первая
помощь при поражении аварийно химически опасными веществами. Воздействие
химических веществ на организм человека. Пути попадания ядовитых веществ в организм
человека: через органы дыхания, через желудочно-кишечный тракт, через кожу.
Наиболее характерные и общие признаки химического отравления. Общие правила
оказания первой помощи при поражении аварийно химически опасными веществами:
удушающего действия; общеядовитого действия; удушающего и общеядовитого
действия; нейротропного действия; удушающего и нейротропного действия. Первая
помощь при поражении метаболическими
идами; при отравлении соединениями тяжелых металлов и мышьяка; при
ожогах химическими веществами.
Первая помощь при бытовых отравлениях. Признаки
отравления средствами бытовой химии (инсектицидами, уксусной эссенцией,
перекисью водорода и др.) и оказание первой помощи. Причины, последствия и
признаки отравления минеральными удобрениями. Оказание первой помощи при первых
признаках отравления минеральными удобрениями (при отравлении через органы
пищеварения, дыхательные, глаза и кожу).
Основы здорового образа жизни
Физическая культура и закаливание. Влияние
физических упражнений на развитие растущего организма. необходимых физических
качеств. Составляющие к про шей физической формы. Пути развития
сердечно-дыхательной выносливости, мышечной силы, гибкости и скоростных
качеств. Понятие о закаливании. Роль закаливания в профилактике простудных
заболеваний. Принципы закаливания. Факторы окружающей среды, применяемые для закаливания
организма: воздушные и солнечные ванны, закаливание водой.
Семья в современном обществе. Роль и задачи семьи в
современном обществе. Создание семьи путем заключения брака. Понятие о законном
браке. Права и обязанности кругов. Пути достижения взаимопонимания в семье.

9 КЛАСС
Основы безопасности личности, общества и государства
СОВРЕМЕННЫЙ КОМПЛЕКС ПРОБЛЕМ БЕЗОПАСНОСТИ
Правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и
государства. Структура законодательства в  безопасности и защиты от
чрезвычайных ситуаций, содержание основных правовых актов.
Угрозы
национальной безопасности Российской Федерации. Понятие
о национальной безопасности и основные направления ее обеспечения. Угрозы в
сфере военной, государственно и общественной безопасности. Меры по защите
от угроз.
Международный
терроризм как угроза национальной безопасности. Понятие о терроризме. Цели
террористических организаций. Типы терроризма и их характеристика. Основные
направления международного сотрудничества в сфере антитеррористической
деятельности. Правовая основа антитеррористической деятельности в России.
Наркотизм
и национальная безопасность. Понятие о наркотизме, наркомании, токсикомании.
Социальная опасность наркотизма. Правовая основа государственной политики в
сфере оборота наркотических и психотропных веществ.
Гражданская
оборона как составная часть национальной безопасности. Понятие о гражданской
обороне.  Основные, задачи в области гражданской обороны и защиты населения.
Силы гражданской обороны. Структуры, руководящие гражданской обороной.
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЕДИНОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЙ (РСЧС)
Цели,
задачи и структура РСЧС. Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и причины ее создания. Цели, задачи и
структура РСЧС. Координационные органы РСЧС и их характеристика.
Режимы
функционирования, силы и средства РСЧС. Режимы функционирования и основные
мероприятия при их введении: в отсутствие чрезвычайной ситуации; при угрозе ее
возникновения; при возникновении и ликвидации. Силы и средства РСЧС, их задачи
и характеристика.
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ ПРАВО
Международное
гуманитарное право. Сфера применения и ответственность за нарушение норм.
Понятие о международном гуманитарном праве и сфера его применения. Лица,
находящиеся под защитой международного гуманитарного права. Основные документы
международного гуманитарного права. Действия, нарушающие нормы международного
гуманитарного права, и ответственность за их совершение.
Защита
раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, медицинского и духовного
персонала. Правовая защита (раненых, больных и потерпевших
кораблекрушение. Обеспечение защиты раненых и больных во время вооруженного конфликта.
Основные требования по защите раненых и больных из состава действующей армии и
вооруженных сил на  Защита медицинского и духовного персонала. Состав формирований
и их эмблемы.
Защита военнопленных и гражданского населения. Понятие о
комбатанте и военнопленном. Основные требовании по защите военнопленных.
Случаи применения защитных мер в отношении гражданского населения. Основные по
защите лиц из числа гражданского населении, находящихся во власти противника.
Особая защита женщин и детей.
БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В КРИМИНОГЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
Защита от мошенников. Понятие о мошенничестве, не, злоупотреблении
доверием. Распространенные способы мошенничества. Правила безопасного
поведения, если
подозреваете, что являетесь объектом мошенничества. Безопасное
поведение девушек. Понятие о преступлениях ни сексуальной почве. Безопасное
поведение девушек с молодыми и взрослыми хулиганами, уголовниками и лицами,
находящимися в нетрезвом состоянии. Правила поведения девушки в обществе
мужчины: в незнакомом месте; при возникновении угрозы или опасности. Подручные
средства самообороны и способы самозащиты. Наиболее уязвимые части тела.
Психологические основы самозащиты в криминогенных ситуациях.
Пути выхода из конфликтных ситуаций. Самооценка поведения.
Признаки потенциальной жертвы. Уверенное и  решительное поведение в
криминогенных ситуациях.
Тренировка уверенности. Правила безопасного поведении при
неизбежности конфликта. Поведение при столкновении с хулиганами, похищении,
попытке изнасиловании
Основы
медицинских знаний
и
правила оказания первой помощи
ПРОФИЛАКТИКА
ТРАВМ
В
СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Причины
травматизма и пути их предотвращения.
Травматизм.
Основные причины травматизма и травм в школьном возрасте. Меры по
предотвращению  видов травм.
Безопасное
поведение дома и на улице. Правила безопасного поведения в быту, снижающие риск
получения трав в домашних условиях.  Меры по снижению опасности в воде.
Защита   от   дорожно-транспортных   происшествий. Что делать, если вы
оказались свидетелем или участником ДТП.
Безопасное
поведение в школе, на занятиях физкультурой и спортом. Правила поведения на
уроках физики, химии, во время перемен. Причины травматизма на уроках
физической культуры и во время занятий спортом. Виды спорта с высокой степенью
травматического риска. Профилактика травматизма на уроках физической культуры
и на занятиях спортом. Безопасная одежда, обувь и защитное снаряжение.
ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
Профилактика
осложнений ран. Асептика и антисептика. Понятие о ране. Виды ран. Понятие об
антисептике и ее виды. Основные антисептические средства и порядок их
применения. Понятие об асептике. Предупреждение инфицирования ран с помощью
асептических средств.
Травмы
головы, позвоночника и спины. Причины травм головы и позвоночника. Признаки и
симптомы травм головы и позвоночника; первая помощь при них. Сотрясение головного
мозга: признаки и симптомы; первая помощь. Признаки и симптомы повреждения
спины. Предупреждение повреждения спины и первая помощь при болях.
Экстренная
реанимационная помощь. Понятие о клинической смерти и ее признаки. Основные
правила определения признаков клинической смерти. Последовательность
проведения реанимационных мероприятий. Подготовка пострадавшего к реанимации.
Понятие о прекардиальном ударе, непрямом массаже сердца, искусственной
вентиляции легких. Техника и последовательность действий при выполнении этих
реанимационных мероприятий.
Основные
неинфекционные заболевания. Характеристика наиболее распространенных и опасных
неинфекционных заболеваний. Причины неинфекционных заболеваний и доступные
меры их профилактики.
Основы
здорового образа жизни
ЗДОРОВЬЕ
И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровье
человека. Понятие о здоровье. Физическое, духовное, социальное здоровье.
Характеристика групп здоровья детей и подростков. Взаимосвязь между индивидуальным
и общественным здоровьем. Факторы, влияющие на здоровье
Здоровый
образ жизни как путь к достижению высокого здоровья и современные методы
оздоровления. Понятие о здоровом образе жизни. Основные компоненты здорового
образа жизни: двигательная активность, рациональное питание, закаливание, режим
труда и отдыха; их характеристика. Теории оздоровления.
Факторы
риска во внешней среде и их влияние на среду организма человека и его здоровье.
Понятие о внешней среде. Факторы риска во внешней среде и их влияние на
организм человека. Понятие о внутренней среде организма. Роль внутренней среды
организма.
ЛИЧНАЯ
ГИГИЕНА
Понятие
личной гигиены. Гигиена кожи и одежды.
Понятие
о гигиене и личной гигиене. Правила ухода за кожей. Основная функция одежды и
гигиенические требования к ней.
Гигиена
питания и воды. Важность питания в процессе нормальной жизнедеятельности
организма. Группы продуктов питания. Рекомендуемый набор пищевых продуктов в
рационе взрослого человека и подростка. Суточное распределение пищевого рациона.
Гигиена питания. Функции, выполняемые водой в организме человека. Гигиена воды.
Способы очистки воды.
Гигиена
жилища и индивидуального строительства. Гигиена жилища. Микроклимат помещения.
Нормы искусственной освещенности. Гигиена индивидуального строительства.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА ПОДРОСТКА
Физиологическое
и психологическое развитие подростков. Особенности физиологического развития в
период полового созревания. Психологическая уравновешенность и

file_name: Рабочая программа ОБЖ.docx

alt: Структурно в 5 и 6 классах курс представлен двумя разделами: • раздел 1 «Основы безопасности личности, общества и го сударства»; • раздел 2 «Оказание первой…

alt: Метапредметные результаты: • умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение согласовывать свои…

alt: Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5

alt: Сели (селевые потоки). Из истории селей

alt: ПРИРОДНЫЕ ПОЖАРЫ . ИЗ ИСТОРИИ

intro:
Основы   безопасности   жизнедеятельности:   рабочая программа.
5-9 классы: учебно-методическое пособие /авт.-сост.   В. Н. Латчук,   С. К. Миронов,   С. Н. Вангородский, М. А. Ульянова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2015.- 106c.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к завершенной предметной линии учебников В.Н. Латчука, В.В. Марко¬ва, М.И. Кузнецова и др. Учебники данной линии прошли экспертизу и одобрены РАО и РАН, включены в Федеральный перечень учебников и обеспечивают освоение образовательной программы основного общего образования.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа по ОБЖ 5-9 класс


extracted_text:
Тема урока: «Отделка казахского
национального костюма»
Цели урока:
Образовательная: ознакомить
учащихся с элементами и видами отделки изделия, способствовать практическому
применению полученных знаний, умений и навыков.
Развивающая: развитие интереса
к народным традициям, вызвать
интерес к изучению истории и быта казахского народа.
Воспитательная: воспитание
эстетического вкуса, приобщение к самодеятельному творчеству.
Тип урока: Урок усвоения
новых знаний.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы обучения: фронтальная,
индивидуальная.
Материально-дидактическое оснащение урока:
•          ПК, мультимедиа проектор,
экран.
•          презентация MS POWER POINT
•          Образцы орнаментов, аппликации
Объект труда: готовое изделие –
пончо в казахском стиле
План урока:
1. Организационный момент.
Проверка учебных принадлежностей, наличие
спецодежды, рапорт дежурного.
2. Сообщение темы и цели урока.
Наша задача познакомиться с видами отделки
казахского народного костюма и украсить наше пончо.
3. Актуализация знаний.
   Какие виды отделки вы знаете? Какие
материалы и фурнитура применяются в качестве отделки? Что такое аппликация и
где её можно применять?
4. Изучение нового материала. Рассказ
учителя и показ презентации.
      Прямо
посреди большого-пребольшого континента, среди ковыльных степей, под самым
голубым в мире небом, борясь с суровой зимой, в ожидании знойного лета жил-был
народ, кочевал, пас скот, выделывал шкуры, защищал свои земли от набегов. Этот
гордый народ носил замечательные комфортные одежды, украшенные орнаментами и
«говорящими» узорами. Мы сегодня, в 21 веке, приобщившись к Европе, примерив на
себя иной ритм жизни и стремление к минимализму, стараемся вернуть в свою жизнь
наследие предков, а в свой костюм – исконную этнику.
       Для того
чтобы органично вписать в нашу жизнь и в наш гардероб элементы исконно
казахского костюма, нужно знать, в чем они заключаются.
    Казахский
народный костюм – это костюм кочевника. Это одежда простого кроя, удобная для
верховой езды, защищающая от лютых морозов, палящего солнца и продувающего
насквозь ветра. Одежду украшали мехом животных и перьями птиц, на которых
охотился кочевник, вышивкой и металлической инкрустацией. Позже представление
казахов о красоте и гармонии развивались и, как следствие, совершенствовалась
техника вышивки, усложнялся орнамент, применялись новые украшения: бисер,
монеты, люрекс.
    Одежда
делилась по форме и содержанию, регламентировалась возрастом, то есть была
одежда для старшего поколения и для молодежи. Казахи сами ткали на примитивных
горизонтальных станках. Но процветала и обменная торговля. Караваны Великого
Шелкового пути снабжали казахскую степь и хлопчатобумажной тканью из Индии, и
шелком, и бархатом, и парчой, и шерстяным сукном из Китая и Средней Азии, а с 17
века в казахские степи стали поступать русские товары.
   Большая
символическая роль в костюме отводится цвету. Голубой цвет означал небо, белый
– радость и счастье, желтый цвет олицетворял собой знание и мудрость, все
оттенки красного – огонь, солнце, зеленый цвет – юность и весну, черный – землю.
   Что такое
казахский орнамент? Это философия степняка, закодированная в узоре,
уравновешенная между фоном и узором, симметрично расположенная по вертикальным
осям. Это древнее искусство, уложенное в четкий рисунок и раскрашенное
красками, контрастными, как сама жизнь. Орнаментальное творчество по праву
считается национальным богатством, летописью жизни народа. Сегодня мы бережно
собираем свидетельства народной казахской культуры. Ведь благодаря тому мы и наши
дети приобщаемся к ее истокам, к истории своего народа. В казахском костюме
можно найти следы влияния соседних этносов – русских, татар, каракалпаков,
узбеков, туркменов.
5. Проверка
усвоенных знаний
Какой вид отделки
вы предпочли для нашего изделия? Какую роль выполняет орнамент?
6. Практическая
часть Учащиеся
выполняют практическую работу по отделке готового пончо.
6.1 Вводный
инструктаж
Проверка
организации рабочего места, соблюдение правил безопасной работы с утюгом,
иглой, ножницами. План предстоящей работы.
6.2 Текущий
инструктаж
Контроль
соблюдения технологической последовательности и правильности выполнения работ с
аппликацией. Выявление типичных ошибок и соблюдение правил ТБ.
6.2 Заключительный
инструктаж
Итоги выполненной
работы. Какие трудности возникли во время выполнения работ? Анализ работ.
Проверка качества, оценки за урок.
7. Домашнее
задание
Повторить
терминологию утюжильных работ.
8. Уборка рабочих
мест

Приложение 1

 Рис 1 Готовое изделие – пончо в казахском стиле
украшенное казахским орнаментом

                                                                                Приложение
2

                            Рис 2 Виды казахского
национального орнамента

file_name: План урока отделка казахского костюма.docx

alt: Приложение 2

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока: «Отделка казахского национального костюма»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ
ОБЛАСТИ
«ВЕРХНЕОЗЕРСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Рассмотрено
    на заседании цикловой
комиссии
    общеобразовательных дисциплин и
дисциплин
    специальности «Информационные
системы»
    (по отраслям)
Протокол
    №10 от  5.06.2014
Председатель
    комиссии:
________________
    ___Е.К. Казьменко

Утверждаю:
Зам. директора по учебной
работе:_______Апевалова Л.Н.

Сборник
внеклассных
мероприятий по
дисциплине
«Физика»

Преподаватель:
Казьменко Е.К.

п. Верхнеозерский,
2013-2014 уч.год
В сборнике представлен опыт работы по
организации и проведению внеклассных мероприятий по дисциплине «Физика», а так
же авторские методические разработки, сценарии.

Оглавление

Введение

1.
  Особенности
  и задачи внеклассных занятий
2.
  Содержание
  и формы внеклассной работы по физике
2.1
  Игра-конкурс
  «С физикой и в шутку, и всерьез»
2.2
  Конкурс
  «Из жизни театральной»
2.3
  Физический
  турнир
2.4
  Физический
  калейдоскоп
2.5
  Интеллектуальная
  игра «Знатоки»
2.6
  Веселый
  урок «Электронное строение атома»
3.
  Заключение
              Список
  литературы
Приложение 1. С
  физикой и в шутку и всерьез (сценарий)
Приложение 2. Из
  жизни театральной (сценарий)

  Приложение 3. Физический турнир (сценарий)

  Приложение 4. Физический калейдоскоп (сценарий)
     Приложение 5. Интеллектуальная игра
  «Знатоки» (сценарий)
     Приложение 6. Веселый урок
  «Электронное строение атома»
      (сценарий)

4
5
6
6
7
7
8
9
9
11
12
13
19
25
31
37
54

Развитие
творческого потенциала студентов через внекласные мероприятия по физике (из
опыта работы).
Казьменко Е.К.,
преподователь
физики ГОБУ СПО ВО
«Верхнеозёрский
сельскохо-
зяйственный
техникум»

Введение

В настоящее время перед современной
педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес студентов к физике. Одна
из причин потери интереса - это непригодность ряда традиционно применяемых
приемов обучения и воспитания для нынешнего контингента студентов: ведь у
молодежи сегодня сильно развито чувство самосознания и собственного достоинства,
она о многом имеет представление, поэтому работа со студентами, базирующаяся на
авторитарном нажиме, приказе, безапелляционных указаниях и бездоказательных
утверждениях, вызывают лишь раздражение и скуку - они неприемлемы. Это и
побуждает меня искать новые формы и методы работы. Считаю, одним из эффективных
путей воспитания у студентов интереса к дисциплине, является внеклассная работа.
Как бы ни были хорошо организованы учебные занятия по физике, каким бы удачным
ни было их содержание, ограничиваться только ими нельзя. Эти занятия
ориентированы, прежде всего на усвоение основного минимума общеобразовательных
знаний. А в жизни столько любопытного, физическая наука так далеко ушла вперед
и столько имеет практических применений, так много разных вопросов интересует
молодежь, что вместить все это в содержимое уроков невозможно. Развернуть рамки
учебной программы, показать студентам мир во всем его многообразии помогает
внеклассная работа, и что, пожалуй, не менее важно, она открывает широкий
простор для самой разной инициативы, самостоятельности и творчества студентов;
к тому же внеклассная работа- средство разумной организации досуга, приобщения
к полезным делам.

1. ОСОБЕННОСТИ И
ЗАДАЧИ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ
Внеклассные занятия - давний вид учебной
работы. Традиционно при их организации основное внимание уделялось содержанию
материала, а через него на первое место почти неизменно выдвигались обучающие
функции мероприятий. Сегодня, в связи с глобальными изменениями в России,
происходит переоценка ценностей и на первый план ставится достижение
определенных, для каждого случая своих воспитательных целей (направлены на
формирование личности) и целей развивающих (ориентированы на подготовку
студентов к трудовой деятельности). Этот факт - принципиальной важности и его
нужно постоянно иметь в виду. Вследствие этого каждое внеклассное занятие и мероприятие
стремлюсь строить так, чтобы внести вклад и в воспитание, и в развитие, и в
обучение студентов. Как компонент физического образования внеклассная работа
решает три комплекса задач: воспитательные, образовательные и развивающие. Это
означает следующее:
Во - первых, внеклассная работа способствует
воспитанию студентов: становлению их идейно-политических убеждений, чувства
патриотизма и интернационализма, ответственности перед Родиной, коллективизма;
выработке активной жизненной позиции; понимания проблем, стоящих перед человечеством,
страной и каждым ее гражданином в период преобразования в России, готовности
участвовать в их разрешении; формированию диалектико-материалистического
мировоззрения; выработке четких нравственных критериев и принципов,
соответствующих самым высоким гуманистическим, человеческим идеалам, воспитанию
умения трудиться, понимать значение трудовой деятельности; развитию
эстетических взглядов; пониманию прекрасного в жизни, желания его постичь,
беречь и преумножать.
Во-вторых, внеклассная работа имеет
образовательное значение: направлена на углубление и расширение системы научных
знаний о физической науки и применения знаний на практике во всех сферах
производства, медицине и быту, роли физики в ускорении научно-технического
прогресса.
В-третьих, для решения развивающего комплекса
задач, она ориентирована на выработку совокупности интеллектуальных умений и
практических навыков, которые пригодятся каждому в дальнейшем на любом его
трудовом посту, на развитие потребности к самообразованию и умений осуществлять
его.

2. СОДЕРЖАНИЕ  И
ФОРМЫ  ВНЕКЛАССНОЙ  РАБОТЫ
  ПО ФИЗИКЕ
Всю совокупность внеклассных занятий по их
содержанию можно разделить на две группы. К первой относятся так называемые
учебные, из-за особых обстоятельств проводимые во внеурочное время. Они тесно
связаны с уроками и направлены на то, чтобы все студенты овладевали программным
минимумом знаний, умений и навыков, что чрезвычайно важно для осуществления
всеобщего среднего образования. Их участниками, как правило, бывают отсутствующие
и пропустившие занятия (особенно лабораторные работы) студенты, а также хорошо
успевающие студенты, получившие задание от преподавателя подготовить к одному
из уроков сообщение, реферат или желание обсудить какой-либо вопрос физики,
решить задачу повышенной трудности и прочее. Основной формой занятий в этой
группе служит консультация (чаще всего индивидуальная, реже групповая).  К этой
же группе внеклассных занятий относятся дополнительная работа в кабинете физики
(выполнение пропущенных или неоконченных практических заданий, подготовка
демонстраций к сообщениям), а также учебные экскурсии, не предусмотренные программой.
Ко второй (основной) группе внеклассных
занятий относятся такие, содержание которых хотя и связано с уроками, но
выходит за рамки программы, расширяя и углубляя знания и умения студентов по
физике и технике. Основная цель этих занятий — расширение кругозора студентов,
развитие их творческих способностей, интереса к физическим и техническим
знаниям, творчеству. Формы этой группы внеклассных занятий весьма разнообразны:
физические кружки. Вечера физики, конференции, олимпиады; конкурсы, Недели
(декады) физики,  изготовление приборов, смотр творческих работ.
По охвату студентов внеклассные
мероприятия подразделяются на индивидуальные, групповые и массовые.
Типичный пример групповых занятий (с
постоянным составом студентов) - заседания физического кружка, а массовых -
тематические вечера, недели физики, конкурсы и др.

2.1 ИГРА-КОНКУРС:
«С ФИЗИКОЙ – И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ»

 Игра проводится в рамках НЕДЕЛИ ФИЗИКИ как
соревнование команд -знатоков физики. Целью игры является проверка знаний
студентов, их сообразительности, находчивости. Задания конкурса - несложные,
учитывается контингент студентов.
Организация такой игры дает положительные
результаты: она актуализирует знания студентов, расширяет их кругозор, повышает
интерес к предмету, вызывает массу чувств, проявляет личные качества студентов
- творческое мышление смекалку, находчивость, артистизм, развивает
коммуникативные способности. Жюри определяет победителей, проводится
награждение команд-победителей.

2.2  КОНКУРС «ИЗ
ЖИЗНИ ТЕАТРАЛЬНОЙ»
Кто в детстве не мечтал стать актером?
Актерские способности имеют многие.
Только у некоторых они развиты, а у
некоторых «сладко спят». Ведь согласитесь очень здорово, когда человек обладает
артистическими способностям!»,
С кем всегда интересно? У кого хорошая
память и развито воображение? У кого потрясающая фантазия и развито чувство
юмора? Кто найдет выход из любой ситуации? Кто никогда не унывает? Кто
отличается жизнелюбием, азартом? Конечно, речь идет о человеке с развитыми
актерскими способностями.
Наш выпускник техникума как никогда,
должен быть знающим и любящим свое дело, быть хорошо и всесторонне развитым,
умеющим ориентироваться в жизни в современных условиях- условиях рыночной
экономики.
Только тогда он сумеет найти себя в жизни,
не растеряет высоких человеческих качеств и быть полезным обществу.
Проводимое внеклассное мероприятие «Из жизни
театральной...» предусматривает сложную для студентов 1-го курса ролевую игру.
За два месяца до начала премьеры, студентам
трех групп было предложено самостоятельно составить сценарий, в котором
необходимо было знания, умения, приобретенные на уроках физики, увязать с
театральным искусством.
Настрой студентов на выступление в присутствии
компетентного жюри и однокурсников заставляет их добросовестно изучать
материал, работать с дополнительной литературой, что способствует расширению и
углублению знаний студентов, их кругозора, развитию интереса к дисциплине.
Кроме этого, проведение данного мероприятия поможет студентам в будущем
преодолеть неуверенность, страх, развить ощущение вероятности достижения
успехов в учебе.

2.3 ФИЗИЧЕСКИЙ ТУРНИР
Игра проводится   как соревнование
командных коллективов: « Астрономы» (ветеринарное отделение) и «Электромыши»
(технико-экономическое отделение)
Физический турнир состоит из пяти туров:
I тур «Игра в слова»
II тур «Блиц-конкурс»
III тур «Задачи с подсказками»
IV тур "Устами
студента"
V тур «Рекламный проект»
Целью игры является проверка  знаний и
умений студентов, их сообразительности и находчивости. Одновременно, в игровой
форме преподавателем решается и такая важная задача, как развитие у студентов интереса
к физике как к науке о природе.
V тур Физического турнира «Рекламный проект»
предусматривает соревнование двух команд. Студентам дается задание (по выбору,
оно из предложенных)
ЗАДАНИЕ 1
Изобразить сущность явления, физического
понятия, закона, не используя  физические термины и символы, например: III
закон Ньютона, центр тяжести, резонанс, массу и т.д. с помощью рисунков.
ЗАДАНИЕ 2
Изобразить сущность явления, физического
понятия, закона, используя физические термины и символы,  в стихотворной форме.
Жюри определяет победителей и проводит награждение.

2.4 ФИЗИЧЕСКИЙ
КАЛЕЙДОСКОП
Физический калейдоскоп проходит под
девизом:
«Вокруг нас все интересно
Многое должны узнать
А для этого все вместе
Мы должны порассуждать!»
Цель проводимого мероприятия - ознакомить
студентов с новейшей и интереснейшей информацией различных областей физики.
За месяц до проведения  мероприятия
преподаватель дает задание студентам в группах о подборе материала.
Подготовленный материал рассматривается и под руководством преподавателя
отбирается наиболее интереснейший, например: «Терминатор Трофимыч», «Кому это
надо тушить звезды», «Самая капризная дама», «Уточненные американские программы
изучения Марса», «Графен: вчера, сегодня, завтра»  и другие
Студенты выступают с сообщениями и презентациями
перед однокурсниками. В результате проводимого мероприятия у студентов
отрабатываются навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой по
заданной теме; вырабатывается у студентов умение составлять и делать сообщения
(доклады) по заданной теме и оформлять информационные стенды; развивается
интерес к научной фантастике; развивается самостоятельность мышления студентов
и способности критического анализа полученной информации на основе современных  данных.
Для повышения стимула студентов в работе с
сообщениями (докладами), за их активность и самостоятельность в приобретении
новых знаний преподаватель выставляет оценки в журнале.
Примечание: в качестве одного из примеров
прилагается презентация по теме: «Графен: вчера, сегодня, завтра»

2.5  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ИГРА «ЗНАТОКИ»
Это мероприятие задумано как серия
сменяющих друг друга раундов и таймаутов, каждый из которых предполагает,
определенный характер вопросов и заданий для команд «знатоков» и «болельщиков».
Вопросы подобраны несложные и такие, чтобы правильный ответ можно было получить
логическими рассуждениями.

Были проведены конкурсы:
Разминка
«Физика и человек»
«Жизненные ситуации»
«В мир физических явлений и законов»
«Физика вокруг нас»
«Кто сообразительнее?»
«Физическая пауза – «Это интересно»
«Физики – волшебники»
«Какое крутое, какое сырое!»
«Игра в слова»
«Нобелевская премия»
Каждое соревнование предполагает
победителей, а, следовательно и награды.
 В нашем случае – это отличная оценка по
физике, сладкий приз команде – победителю – торт с надписью «Знатоки», сувениры
остальным участникам.

2.6  ВЕСЕЛЫЙ УРОК
«ЭЛЕКТРОННОЕ СТРОЕНИЕ АТОМА»
Целью нестандартного урока является
знакомство студентов техникума в развлекательной форме с электронным строением
атома. Мероприятие носит межпредметный  характер (физика, химия, литература).
Особое внимание необходимо уделить оформлению аудитории. А именно, плакатам,
призывающим студентов овладевать наукой:
« Никогда  не стыдись спрашивать о том,
чего не знаешь».
Арабская мудрость

«Среди всех наук для меня особую  прелесть
всегда представляла физика».
Р.Пайерлс
«Физика – это наука понимать природу».
Э. Роджерс
«Чем ближе мы подходим к истине, тем
больше обнаруживаем её неисчерпаемость».
С.И. Вавилов

В результате проведенного мероприятия у
обучающихся повышается интерес к изучаемой  дисциплине; расширяется кругозор;
развиваются творческие способности.

Заключение

Поэт когда-то сказал: «Талантам надо
помогать, бездарности пробьются сами». Я с ним согласна. Не только надо
помогать талантам, но и выявлять их, создавать условия для их развития. Одной
из форм выявления одаренности студентов являются внеклассные мероприятия.
Поэтому, одной из задач учебно-воспитательного процесса – является выявление
среди первокурсников самых активных и творческих.
Внеклассные мероприятия, рассматриваемые в
сборнике, дают возможность применять стандартные задания в нестандартных
ситуациях, использовать навыки логического и абстрактного мышления, умение
обобщать и делать выводы, проводить аналогии, прогнозировать результат,
включать интуицию, воображение, фантазию.

Список  литературы

1.     Ганичев Ю.
Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки.
     Ганичев Ю.
//Воспитание школьников.- 2001.- №2
2.     Гоорис М.В. Неделя
Физики//Физика.-2008.-№20.-с.13.
3.     Макарова Е.В.
Метод проектов в учебном процессе//Специалист.-2011.№11.-с.24.
4.     Фещенко Т.С. Как
обеспечить, проверить и оценить метапредметный результат при обучении физике:
проблемы и решения //Физике в школе. – 2013.№5.-с.12-15.
5.     Формы
воспитательной работы классного руководителя / под редакцией Л.В. Кузнецовой,
сост. Г.С. Семенов. -М.: Школьная пресса, 2006.-112 с.
6.     Хроменюк Л.А.
Управление инновационным процессом в среднем специальном учебном
заведении./СПО.-2014.-№3. с.3-5.
7.     Хуторской А.В.
Современная дидактика: Учебное пособие.-2-е изд., перераб.-М.: Высшая школа,
2007.-639с.

Рецензия
на
сборник внеклассных мероприятий по дисциплине «Физика».

Автор Е.К. Казьменко, преподаватель ГОБУ СПО ВО
«Верхнеозерский
сельскохозяйственный
техникум».

         Активизация
мыслительной деятельности обучающихся была и остается ключевой проблемой
образовательного процесса, объектом внимания педагогов, постоянно находящихся в
поиске новых форм и методов подхода к решению данной задачи.
         В
практической деятельности многих из них предпочтение отдается внеклассным
мероприятиям – одной из форм активизации познавательной деятельности студентов.
         В
работе представлен сборник внеклассных мероприятий по дисциплине «Физика».
         Содержание
сборника соответствует требованиям по составлению частных методик по
внеклассной деятельности. Анализ рекомендованных методов и форм проведения
мероприятий, изучение иллюстративного, справочного  материала указывают на
профессиональную компетентность, методическую грамотность, творческую
устремленность преподавателя.
         Одним
из положительных моментов является использование разнообразных форм при
проведении внеклассных мероприятий, например, игра-конкурс, физический вечер,
театральное представление и другие.
         Сборник
интересен, может использоваться преподавателями-предметниками при проведении
аналогичных мероприятий.

Методист
ГОБУ СПО ВО
«Верхнеозерский
сельскохо-
зяйственный
техникум»                                       М.Н. Повалюхина

file_name: сборник внекла мероприят по физике.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Оглавление Введение 1

alt: ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ ВНЕКЛАССНЫХ

alt: СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ

alt: КОНКУРС «ИЗ ЖИЗНИ ТЕАТРАЛЬНОЙ»

alt: Список литературы 1.

intro: Сборник предназначен для проведения внеклассных мероприятий по дисциплине "Физика".В нем представлены мероприятия,проведенные в различных формах.Например,таких как,физический турнир,игра,интеллектуальный марафон,физические состязания и другие. Данные внеклассные мероприятия посвящены различным темам,но все они направлены на развитие у студентов творческого мышления,коммуникативных способностей,пополнению своего словарного запаса.

title: Сборник внеклассных мероприятий по дисциплине "Физика"


extracted_text:
Развитие
звуковой культуры речи у дошкольников
Работа по
звуковой культуре речи в детском саду ведётся, начиная с первой младшей и до
подготовительной к школе группах. При этом используется принцип постепенного
усложнения материала: от простого к сложному.
Проследим
за своевременным появление в речи ребёнка различных звуков.
Первая
младшая группа (от 2 до 3 лет). Отчётливое произнесение
изолированных главных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных).
Вторая
младшая группа (от 3 до 4 лет). Внятное произношение гласных (а,
у, и, о, э), и некоторых согласных звуков (п - б - т - д - к - г; ф
- в - т - с - з - ц).
Средняя
группа (от 4 до 5 лет). Правильное произношение гласных и согласных
звуков, отработка произношения свистящих (с, з, ц), шипящих (ш,
ж, ч, щ) и сонорных (р, л) звуков.
Старшая
группа (от 5 до 6 лет). Правильное отчетливое произнесение звуков.
Отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з,
с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л -р.
Подготовительная
к школе группа (от 6до 7 лет). Умение различать на слух и
произносить все звуки родного языка.
Овладение
правильным произношением речевых звуков является одним из важных звеньев
становления у ребёнка речи. При этом звуки усваиваются не изолированно, не сами
по себе, а в процессе постепенного овладения навыками произношения отдельных
слов и целых фраз. На ранних этапах речевого развития слова и фразы
произносятся ребёнком лепетно, с очень искажённым, неточным звуковым составом.
Правильным произношением звуков речи ребёнок овладевает лишь постепенно.
После
овладения правильным произношением звука ребёнок некоторое время неустойчиво
использует его в своей речи. Новый звук начинает употребляться гораздо чаще,
чем следует, временно как бы вытесняя близкие к нему по артикуляции звуки.
Например, научившись правильно произносить звук Ш, ребёнок начинает употреблять
его и вместо С, произнося слов СУМКА как ШУМКА или САША как ШАША. Здесь очень
важно ненавязчиво помочь ребёнку окончательно овладеть звуком.
Таким
образом, в начальный период овладения звуковой культурой речи часть звуков у
детей полностью отсутствует или заменяется другими звуками.
Необходимым
условием для овладения ребёнком звуков родного языка является правильная,
отчётливая и неторопливая речь окружающих ребёнка взрослых людей. Это тот
образец для подражания, которому ребёнок следует в нелёгком для него процессе
овладения правильным произношением звуков. Если же такой образец отсутствует,
то усвоение ребёнком правильной артикуляции звуков резко затрудняется или даже
становится невозможным. Об этом свидетельствуют, например, случаи довольно
широко распространённой «семейной картавости», которую ребёнок усваивает,
подражая родителям и принимая её за норму.
С этой
точки зрения вредно и длительное пребывание ребёнка среди неправильно говорящих
сверстников, поскольку в этом случае также отсутствует образец правильного
произношения звуков речи. И уж совсем недопустимо «сюсюканье» взрослых с
ребёнком («Да ты мой дологой, холосый!»). Здесь ребёнок лишается не
только правильного образца, но даже и стимула для улучшения своего
звукопроизношения: ведь взрослым нравится его речь и оно сами подражают ей!
В моей
практике есть ребёнок, мальчик четырёх лет. Слоги и слова в его речи
отсутствуют. Изъясняется он только при помощи гласных и согласных звуков и если
ему что-то надо, то тянет меня за собой и показывает рукой на какую-то игрушку,
вещь. Другие дети (не все) начали подражать его звукам и
поведению.
Для
появления речи у человека необходимо как минимум два условия. Первое - надо
родиться человеком. Даже если взять на воспитание детёныша человекообразной
обезьяны, обучать и воспитывать его вместе с ребёнком человека, то даже в этом
случае он не заговорит. Второе условие - среда, человеческое общество.
Исключение одного из этих условий исключает и само появление речи. Пример детей
- маугли наглядно показывает важность человеческого общения. Конечно, никто не
станет специально изолировать ребёнка, чтобы доказать это. Но история доводит
до нас примеры таких бесчеловечных экспериментов. Император Ф, Гогенштауфен,
приобщаясь к науке, решил проверить гипотезу о врождённой способности к речи.
На каком языке заговорят дети, если не общаться с ними и не учить их специально
разговаривать? Детей изолировали. За ними сверхзаботливо ухаживали, исполняли
их потребности и прихоти. Но пи этом всегда молчали. Результат оказался
плачевным. Дети не заговорили вообще.
К 5 - 6
годам ребёнок должен овладеть правильным произношением всех звуков речи. Если
же этого не происходит и своеобразие в произношении звуков задерживается до
более позднего возраста, то такая задержка свидетельствует о наличии каких-то
особых причин, мешающих ребёнку своевременно овладеть правильным произношением
звуков речи. Здесь уже приходится говорить о нарушениях, недостатках или
дефектах звукопроизношения, требующих специальной логопедической помощи.
Речевой
материал для упражнений
Автоматизация
звука С в слогах.
СА - СА - СА -//- АС - АС - АС
СО - СО - СО -//- ОС - ОС - ОС
СУ - СУ - СУ -//- УС - УС - УС
СЫ - СЫ - СЫ -//- ЫС - ЫС - ЫС
***
- са -са -са - летит оса
- со - со - со - носи песок
- су - су - су - лови осу
- сы - сы - сы - у сома усы
Автоматизация
звука З в словах.
За-ря,
за-бор, за-пор, за-бег, за-вал, за-дел, за-бой, за-бил, за-был, за-пил, за-вёл,
за-дал, за-рок, зу-бы, ва-за, ба-за, ро-за, по-за, ко-за, ло-за, та-зы, ту-зы,
во-зы, ба-зы, ко-зы, ро-зы, ва-зы, по-зы, ло-зы, зал, зад, зол, зов, зоб, зонт,
зуб, зуд, зубр, зыбь, ба-зар, вок-зал, вя-зал, ма-зал, у-зор, до-зор, по-зор,
над-зор, при-зыв, от-зыв, аз-бука.
Автоматизация
звука Ц во фразах и словосочетаниях.
Цветы в цветнике. -//- Цементом цементируют.
Цветы цветут. -//- Цветы цветут в цветнике целое лето.
Огурцы цветут. -//- У целого огурца два конца.
Кольцо на пальце. -//- Птицу кольцевать - кольцо одевать.
У кольца нет конца. -//- Цапля - птица и курица - птица.
Автоматизация
звука Ш в текстах.
У мышки - мышата,
У кошки - котята,
У ерша - ершата,
У лягушки - лягушата.
***
У маленькой мышки большие штанишки,
Большие штанишки у маленькой мышки.
***
Шёл я, шёл,
Мешок нашёл,
В мешке том шишки -
Привет от мишки.
Речевой
материал на дифференциацию всех звуков
Чиста и прозрачна вода ключевая,
Течёт она в речку, журча и играя.
***
Дождик шумит,
Ветер свистит,
Речка журчит,
А девочка спит.
***
Прочитай мне книжку
Про смешного мишку,
Про ежа с лягушкой
И с её подружкой.
***
Раскрасила яркими красками осень
Рябинки, берёзки в лесу,
Не тронула осень лишь елей и сосен -
Хранят они лета красу.
***
Журавли собираются в стаи
И курлычут, курлычут вдали -
Скоро, скоро они улетают,
Добрый, добрый вам путь, журавли!

file_name: Развитие звуковой культуры речи у дошкольников.docx

alt: Большие штанишки у маленькой мышки

title: "Развитие звуковой культуры речи у дошкольников"