extracted_text:
Тема-«РНО.Слово
и его лексическое значение».
Цель: Повторить
основные лексические понятия. Развивать умение давать
лексическое
толкование слову, подбирать синонимы и антонимы,
развивать
интерес к слову посредством словесной игры, загадок.
Задачи-- формирование
представления о лексическом значении слова как об
             обязательном значении любого
слова в языке;
- развитие орфографической зоркости, речи
и мыслительных операций
  учащихся;
- воспитание любви к родному языку.
Оборудование-учебник, тетрадь,
раздаточный материал.
Ход урока.
1.Оргмомент.
-Здравствуйте,
садитесь.
В
языке, как в зеркале, отражается жизнь народа. Слово – основная единица языка.
Функция (роль) слова в том, что оно называет предмет, процесс, признак,
свойство и т.п.
Нет
предмета во Вселенной, для которого человек не придумал бы слова. Словарь
человека отражает все изменения, происходящие в мире, и даже то, что мы можем
себе представить, вообразить.
По
своему смыслу и по употреблению в речи слова делятся на несколько типов.
Самостоятельные
и служебные слова в предложении играют различные роли.
- А теперь отгадайте загадку: Не мёд, а
ко всему липнут. (Слова)
- Я думаю, что у каждого возникло
множество ответов. Пожалуйста! (Клей, жвачка, варенье.) Всё это верно,
но, тем не менее, разгадку вы дадите в конце урока. Может быть, мнения
поменяются.
- Для того чтобы общаться, передавать друг
другу мысли, чувства необходимы слова. Чтобы понимать собеседника в обычном
разговоре, достаточно 4-5 тыс. слов. Но и этого мало. Чем больше слов и их
значений знает, умеет и использует в речи человек, тем точнее он может выражать
свои мысли, тем он интереснее. Наверное, каждый из вас хочет быть интересным
собеседником и человеком. Поэтому я думаю, что каждый справится со всеми
заданиями на уроке.
-Сколько
слов в русском языке?(Очень много)
2.Актуализация
знаний.
-
Многие слова, называющие близкие понятия, образуют тематические группы. Они
охватывают не только предметы, их признаки, но и действия, отношения.
Среди
данных слов спряталась тематическая группа слов. Найдите ее.
Борода, хоккей,
раковина, сирень, футбол, промокашка, гитара, пловец,
троллейбус, теннис, скафандр, кукушка, тренер,
родственник, спартакиада, одеяло, чемпион.
Чистописание.

Задание
.
Составьте и запишите предложения из приведенных здесь слов. Какие служебные
слова вам понадобились?По рядам.
1.Мы,
жить, Россия. (Мы живем в России.)
2.Зимой,
я, кататься, коньки. (Зимой я катаюсь на коньках.)
3.Внук,
писать, дедушка, письмо. (Внук пишет дедушке письмо.)
-Сформулируйте
тему урока.
3.Работа
по теме урока.
С.78
упр2 устно. Прочитайте слова. Рассмотрите схему. Объясните, все ли слова
состоят из данных значимых частей.

Лесник,
подъезд, красный, лесной, полоска, хорошо.

Запишите слова, соответствующие данной схеме.
     Выделите в них все значимые части слова.

Лес/ник,
крас/н/ый, лес/н/ой, полос/к/а.
1
(Лесник) лес-корень,ник-суффикс,лесник-основа,нулевое окончание.
2(Подъезд)
подъ-приставка,езд-корень,подъезд-основа ,нулевое окончание.
3(Красный)крас-корень,
н -суффикс,ый-окончание,красн-основа.
4(Лесной)лес-корень,н-суффикс,ой-окончание,лесн-основа.
5(Полоска)полос-корень,к-суффикс,а-окончание,полоск-основа.
6(Хорошо)хорошо-корень,окончания
нет , т.к. это слово- наречие,хорошо -основа.
Упр.135
письменно.Прочитайте.
В
рощах птичье пение,
А в классе — тишина.
Проходим мы склонение,
Склоняется «весна».
Склоняем вслух: «Весна, весны...
Весне, весну, весною, о весне...»
«Пришла ве-сна,
Дождись ве-сны...
Привет ве-сне,
Встречай ве-сну...
Весна, весны, весне, весну,
Весною, о весне...»

Что обозначает выражение склоняется «весна»?
     Какая часть в слове весна при склонении изменяется?

Склоняется
— изменяется по вопросам или по падежам. При склонении изменяются окончания
имени существительного весна.

Спишите последнее предложение. Определите падеж
     имени существительного весна по вопросам.

(Что?)
весна И. п.), (чего?) весны (Р. п.), (чему?) весне (Д. п.), (что?) весну (В.
п.), (чем?) весною (Т. п.), (о чём?) о весне (П. п.).

И.п.
  Р.п.
  Д.п.
  В.п.
  Т.п.
  П.п.

(кто?) лис/а
  (кого?) лис/ы
  (кому?) лис/е
  (кого?) лис/у
  (кем?) лис/ой
  (о ком?) о лис/е

(что?) окн/о
  (чего?) окн/а
  (чему?) окн/у
  (что?) окн/о
  (чем?) окн/ом
  (о чём?) об окн/е

(кто?) еж/и
  (кого?) еж/ей
  (кому?) еж/ам
  (кого?) еж/ей
  (кем?) еж/ами
  (о ком?) о еж/ах

Упр.136
устно.

Письменно по
     рядам.137. Устно просклоняйте вместе со вспомогательными словами
     имена существительные лисá, окнó, ежи′. Запишите
     склонение этих существительных без вспомогательных слов. Выделите
     окончания имён существительных.

Физминутка
4.Закрепление.
Упр.138
устно.

Письменно 139. Прочитайте.
Соотнесите загадки и отгадки.
1. Конь бежит,
земля дрожит. 2. Шёл долговяз, в землю увяз. 3. Из земли вырастаю, весь мир
одеваю. 4. Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. 5. Красна, сочна,
душиста, растёт низко, к земле близко. 6. Алый сапог в земле горит.4
Отгадки: дождь,
гром, лён, земляника, картофель, свёкла.

Подготовьтесь
     объяснить, как определить падеж имени существительного земля в каждом
     предложении.

«Что сначала нужно
сделать, чтобы определить падеж? (Назвать все имена существительные, падеж
которых определяется.) Что надо сделать потом? (Найти слово, от
которого зависит каждое имя существительное, и поставить от этого слова
вопрос.) Что нужно сделать после этого? (Соотнести вопрос и предлог с
падежом.)

Спишите любые три загадки. Укажите падеж имени
     существительного земля в каждом предложении.

Конь бежит, земля (И.
п.) дрожит. (Гром.) 2. Шёл долговяз, в землю
(В. п.) увяз. (Дождь.) 3. Из земли (Р. п.) вырастаю,
весь мир одеваю. (Лён.) 4.Под землёй (Т. п.) птица
гнездо свила, яиц нанесла.(Картофель.) 5. Красна, сочна, душиста,
растёт низко, к земле (Д. п.) близко. (Земляника.) 6.
Алый сапог в земле горит. (Свёкла.)

Алый сапог в
земле горит.4
сапог (какой?) алый, горит (где?) в земле.
Лён-

Карточки.
Задание. Составьте
словосочетания с данными парами слов.
опасный
– опасливый (преступник, взгляд)
рыбная
– рыбья (уха, чешуя)
удачливый
– удачный (хозяин, улов)
жесткий
– жестокий (стул, человек)
Задание. Составьте словосочетания
с данными парами слов.
Занятия:
практические или практичные.
Мастер:
искусный или искусственный.
Тополь:
высокий или высотный.
Как
правильно?
Одеть
или надеть очки?
Поставить
свою роспись или подпись?
Встать
или стать на цыпочки?
Правильные
ответы: надеть, подпись, стать.

5.Итог
урока.
- Так какое слово будет
являться отгадкой загадки, которую мы прочитали в начале урока?
- С каким настроением
заканчиваем урок?
- Что нового узнали?
 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  упр. № 140, стр. 83.
Составьте
словосочетания с данными парами слов.
опасный
– опасливый (преступник, взгляд)
рыбная
– рыбья (уха, чешуя)
удачливый
– удачный (хозяин, улов)
жесткий
– жестокий (стул, человек)

Составьте
словосочетания с данными парами слов.
Занятия:
практические или практичные.
Мастер:
искусный или искусственный.
Тополь:
высокий или высотный.
Как
правильно? Напишите.
Одеть
или надеть очки?
Поставить
свою роспись или подпись?
Встать
или стать на цыпочки?

Составьте
словосочетания с данными парами слов.
опасный
– опасливый (преступник, взгляд)
рыбная
– рыбья (уха, чешуя)
удачливый
– удачный (хозяин, улов)
жесткий
– жестокий (стул, человек)

Составьте
словосочетания с данными парами слов.
Занятия:
практические или практичные.
Мастер:
искусный или искусственный.
Тополь:
высокий или высотный.
Как
правильно? Напишите.
Одеть
или надеть очки?
Поставить
свою роспись или подпись?
Встать
или стать на цыпочки?

Составьте
словосочетания с данными парами слов.
опасный
– опасливый (преступник, взгляд)
рыбная
– рыбья (уха, чешуя)
удачливый
– удачный (хозяин, улов)
жесткий
– жестокий (стул, человек)

file_name: слово и его лексич значен.docx

intro: Урок по русскому языку. Тема-«РНО.Слово и его лексическое значение».


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МАТЕМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
г.
Лесосибирск, Россия
Аннотация.
В статье проанализирована учебно-методическая литература, и методики для
диагностики уровня сформированности познавательного интереса у младших
школьников.
Ключевые
слова: внеурочная деятельность, познавательный интерес, младшие школьники.
Summary. The
article analyzes the educational and methodological literature, methods for
diagnosing the level of cognitive interest formation in primary school
students.
Keywords: extracurricular activities, cognitive interest, primary
school students.

В
настоящее время значение математики возрастает, и математическое образование
школьников, в связи с этим, приобретает особое значение. Это объясняется,
прежде всего, бурным развитием информационно-коммуникационных технологий и
проникновением их в различные области знаний. Т.С. Панина считает, что в
математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в
процессе их обучения с самого раннего возраста. Формирование начальных
математических знаний и умений у детей младшего школьного возраста должно
осуществляться так, чтобы «обучение давало не только непосредственный практический
результат, но и широкий развивающий эффект.[1]
Математическая
подготовка играет важную роль в процессе овладения принципами устройства
современной техники, освоении научно-технических идей. Именно математика считается
языком науки и техники. С помощью неё моделируются и изучаются явления и
процессы, происходящие в природе [1, c.
29]. Достаточный уровень овладения математическими знаниями необходим всем
выпускникам средней школы. Ученикам, проявляющим повышенный интерес к
математике, необходимо создать дополнительные условия для математического
развития. Использование различных форм внеурочной деятельности является
эффективным способом привлечения учащихся начальной школы к математике.
По
мнению В.А. Сухомлинского, внеурочная деятельность по математике, особенности
её содержания и специфика организации, имеет преимущественные возможности для
развития любви к учению, интереса к знаниям. Он подчеркивал, что «в воспитании
все главное и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока».[2]
Организация
внеурочной деятельности по математике требует создания творческой среды в школе
или посещения культурных заведений, деятельность которых направлена на формирование
социальных навыков и культурных интересов детей в свободное от учёбы время.
Внеурочная
деятельность в школе несет в себе большой культурный и творческий потенциал,
поскольку она позволяет школьникам не только развивать знания, применять интеллектуальный
анализ и формировать оценочные суждения, но и способствует развитию исследовательских
навыков и умений, которые играют очень важную роль в современных условиях образовательной
деятельности.
Изучив
подходы к определению внеурочной деятельности, мы можем сделать вывод, что
внеурочная деятельность – это целенаправленная организованная деятельность, в
свободное от учёбы время, которая формирует социальную и культурную
компетентность личности на основе различных технологий.
В условиях
начальной школы внеурочная деятельность имеет определенную специфику. Она
связана, в первую очередь, с умением школьника анализировать предъявленную
информацию. Во вторую очередь, младший школьник должен уметь правильно
осуществлять оценку определённой информации, уметь структурировать ее в
проектах, быть направленным на обобщение различных фактов, что способствует
развитию системного мышления. Также важно опираться на эмоционально-потребностные
и мотивационные установки младших школьников в творчестве, их желание узнавать
новое, их умения задавать вопросы и отвечать на них, развивать у них культурные
потребности, опирающиеся на новые знания по математике.
Т.М. Гулевич отмечает,
что во внеурочной деятельности социальная активность у младшего школьного
возраста связана со стремлением к взрослению. Проблема расширения возможностей
самореализации определяется мотивацией взаимодействия со сверстниками и предполагает
организованное включение обучающихся в разнообразные социальные связи и ситуации.[3]
А.П. Панфилова
выявила, что через организацию внеурочных занятий по математике происходит
предоставление возможности учащимся погрузиться в учебный материал через игровые
ситуации. Ролевые игры, сценки показывают учащимся роль математики в жизни человека.
Младших школьников привлекает выполнение социально значимых дел, участие в конкурсах
рисунков, фотографий, сочинений.[4]

В условиях
организации внеурочной деятельности, направленной на обучение математике
младших школьников, важно соблюдать особые методические требования к ее
проектированию. Данные методические требования отражают основные формы и методы
работы с младшим школьным возрастом, с учетом их психологического и
эмоционального восприятия.
При организации
внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, возрастные
особенности  что, поступив в первый класс, дети особенно восприимчивы к новому
социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Среди направлений
организации внеурочной деятельности Г.К. Селевко выделяет следующие: применение
технологии интегративного развития гибкости мышления; развитие общественных
связей; приобщение к общественной культуре; формирование навыков самопознания,
а также системы ценностных ориентаций; применение дифференцированного подхода;
созданий условий, способствующих социальной адаптации школьников.[5]
Внеурочная
деятельность может быть организована в форме факультативов, кружков,
библиотечных и других познавательных мероприятий: экскурсий, олимпиад,
викторин, исследовательских проектов, клубов. Каждая из этих форм имеет
достаточно большой образовательный потенциал, реализация которого - это задача
учителя, организующего свою работу по новым образовательным стандартам. Младший
школьник самостоятельно или при поддержке родителей или классного руководителя
выбирает занятия из тех модулей программы, которые ему интересны и которые он
будет посещать после занятий. Обязательными принципами организации внеурочной
деятельности у младших школьников: принцип охвата всех учеников, принцип
добровольности и принцип разнообразия.
Таким образом,
через организацию внеурочных занятий по математике происходит предоставление
возможности учащимся погрузиться в учебный материал через игровые ситуации.
Организация внеурочной деятельности в младшем школьном возрасте должна
опираться, в первую очередь, на положительный эмоциональный опыт школьника, его
желание общаться, а также умение налаживать социальные контакты и выполнять
социальные нормы при определенных требованиях педагога. Изучением
познавательного интереса младших школьников занимались М. Ф.Беляев, Л.А.Гордон,
Г.И. Щукина. Формирование познавательного интереса у младших школьников одна из
важных проблем современной школы. Для формирования познавательного интереса для
учителя важно сформировать заинтересованность к учебной деятельности.
Изучив подходы к
определению познавательный интерес, мы можем сделать вывод, что познавательный
интерес – это выборочная тенденция личности на познание характер который
выражается в какой либо определенной познавательной области.
Для диагностики уровня сформированности
познавательного интереса можно использовать такие методики как:
·
 «Анкетирование»: для определения уровня
мотивации познавательного интереса;
·
 Методика Г.И. Щукиной «Конверты»: для
определения интереса к математике;
·
Методика «Интерес к математике» по Л.Н.
Вахрушевой: для определения наличия и степени устойчивости интереса к
математике.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Гулевич,
Т.М. Формирование активности младших подростков во внеурочной творческой
деятельности: личностно-ориентированный подход / Т.М. Гулевич, И.Е. Загорская
// Студент года 2018:  сборник статей VII Международного научно-исследовательского
конкурса. В 2 частях. Ответственный редактор Г.Ю. Гуляев. — Пенза, 2018. — С.
152 - 156.
2.
Панина,
Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина. — Москва:
ACADEMIA, 2016. — 161 с.
3.
Панфилова,
А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. — Москва:
Академия, 2017. — 192 c.
4.
Селевко,
Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. —
Москва: Народное образование, 1998. — 256 с.
5.
Сухомлинский, В.
А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. — Москва: Изд-во политической литературы,
2017. — 270 с.
6.
Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике /
Г.И. Щукина. — Москва: Педагогика, 1971. — 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Панина, Т.С.
Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина. — Москва: ACADEMIA,
2016. — 161 с.

[2] Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А.
Сухомлинский. — Москва: Изд-во политической литературы, 2017. — 270 с.

[3] Гулевич, Т.М.
Формирование активности младших подростков во внеурочной творческой
деятельности: личностно-ориентированный подход / Т.М. Гулевич, И.Е. Загорская
// Студент года 2018:  сборник статей VII Международного
научно-исследовательского конкурса. В 2 частях. Ответственный редактор Г.Ю.
Гуляев. — Пенза, 2018. — С. 152 - 156.

[4] Панфилова, А.П.
Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. — Москва: Академия,
2017. — 192 c.

[5] Селевко, Г.К.
Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. —
Москва: Народное образование, 1998. — 256 с.

file_name: Статья Шагеева. И.З.doc

alt: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МАТЕМАТИКЕ

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочная деятельность по математике как средство развития познавательного интереса у младших школьников


extracted_text:
Тест: D:\Архив\Мои документы\2013-2014 уч.г\Информатика\тесты
проверить\Контрольная работа по теме Коммуникационные технологии  (В-1).mtf
Тест

Задание #1
Вопрос:
Компьютеры
вашего кабинета информатики объединены в сеть. Эта сеть - ...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) локальная
2) региональная
3) глобальная

Задание #2
Вопрос:
Какое
устройство необходимо для передачи данных по телефонным линиям?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Дисковод
2) Модем
3) Сканер

Задание #3
Вопрос:
В
здании школы три компьютерных класса с установленной в них локальной сетью.
Может ли ученик этого кабинета использовать ресурсы другого кабинета?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Да
2) Нет
3) Да,
если доступ к этим ресурсам разрешён

Задание #4
Вопрос:
На
одном из компьютеров кабинета установлен сетевой принтер. Смогут ли другие
учащиеся со своих компьютеров воспользоваться этим принтером?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Да
2) Нет
3) Да,
если разрешён доступ к принтеру

Задание #5
Вопрос:
Выберите
верное высказывание:

Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) Развитие
средств связи способствовало развитию сети Интернет
2) Корпоративные
компьютеры содержат больший объём информации, чем сеть Интернет
3) Для
подключения к Интернету необходимо установить на компьютере модем
4) Выход
в глобальную сеть осуществляется только с помощью провайдеров
5) Вэб-страница
- это специальный документ Интернет
6) Выйти
в Интернет можно только через локальную сеть

Задание #6
Вопрос:
На
компьютере учителя открыт доступ к двум ресурсам: полный доступ к папке Мои
документы и доступ только для чтения к диску С:. В какую папку на компьютере
учителя вы положите документ?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) На
Рабочий стол
2) В
папку Мои документы
3) На
диск D:.

Задание #7
Вопрос:
Какой
из типов доступа может быть установлен для папки Мои документы на вашем
компьютере для того, чтобы другие учащиеся кабинета могли пользоваться
документами из этой папки?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Локальный
2) Только
для чтения
3) Полный

Задание #8
Вопрос:
Наибольшие
возможности для доступа к информационным ресурсам обеспечивает способ
подключения к Интернету:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) терминальное
соединение по коммунитируемому телефонному каналу
2) удалённый
доступ по телефонным каналам связи
3) постоянное
соединение по оптоволоконному кабелю
4) постоянное
соединение по выделенному каналу

Задание #9
Вопрос:
Компьютерные
телекоммуникации - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) соединение
нескольких компьютеров в единую сеть
2) перенесение
информации с одного компьютера на другой с помощью дискет
3) дистанционная
передача файлов с одного компьютера на доругой
4) обмен
информацией между пользователями о состоянии работы компьютера

Задание #10
Вопрос:
Сервер
- это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сетевая
программа, которая ведёт диалог одного пользователя с другим
2) мощный
компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры
3) компьютер
отдельного пользователя, подключённый в общую сеть
4) стандарт,
определяющий форму представления и способ пересылки сообщения

Задание #11
Вопрос:
Модем
- это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) мощный
компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры

2) устройство,
преобразующее цифровые сигналы компьютера в аналоговый телефонный сигнал и
обратно
3) программа,
с помощью которой осуществляется диалог между несколькими компьютерами
4) персональная
ЭВМ, используемая для получения и отправки корреспонденции

Задание #12
Вопрос:
Скорость
передачи данных - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) количество
информации, передаваемой в одну секунду
2) количество
байт информации, передаваемой за одну минуту
3) количество
байт информации, передаваемой с одного компьютера на другой
4) количество
байтов информации, передаваемой через модем в единицу времени

Задание #13
Вопрос:
Адресация
- это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) способ
идентификации абонентов в сети
2) адрес
сервера
3) почтовый
адрес пользователя сети
4) количество
бод (символов/сек), пересылаемой вашим модемом информации

Задание #14
Вопрос:
Локальные
компьютеры сети - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сеть,
к которой подключены все компьютеры Вашего города
2) сеть,
к которой подключены все компьютеры Вашей страны
3) сеть,
к которой подключены компьютеры Вашего кабинета информатики или одного здания
4) сеть,
к которой подключены все компьютеры

Задание #15
Вопрос:
Сетевой
адаптер - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) специальная
программа, через которую осуществляется связь нескольких компьютеров
2) специальное
аппаратное средство для эффективного взаимодействия персональных компьютеров
сети
3) спеуиальная
система управления сетевыми ресурсами общего доступа
4) система
объмена информауией между различными компьютерами

Задание #16
Вопрос:
Домен
- это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) часть
адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети
2) название
программы для осуществления связи между компьютерами
3) название
устройства, осуществляющего связь между компьютерами
4) единица
измерения информации

Задание #17
Вопрос:
Какой
из перечисленных способов подключения к Интернет обеспечивает наибольшие
возможности для доступа к информационным ресурсам:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) постоянное
соединение по оптоволоконному каналу
2) удалённый
доступ по телефонным каналам
3) постоянное
соединение по выделенному каналу
4) терминальное
соединение по коммутируемому телефонному каналу
5) временный
доступ по телефонным каналам

Задание #18
Вопрос:
Обмен
информацией между компьютерными сетями, в которых действуют разные стандарты
представления информации(сетевые протоколы), осуществляется с использованием:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) хост-компьютеров
2) электронной
почты
3) шлюзов
4) модемов
5) файл-серверов

Задание #19
Вопрос:
Почтовый
ящик абонента электронной почты представляет собой:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) обычный
почтовый ящик
2) некоторую
область оперативной памяти файл-сервера
3) часть
памяти на жёстком диске почтового сервера, отведённую для пользователя
4) часть
памяти на жёстком диске рабочей станции
5) специальное
электронное устройство для хранения текстовых файлов

Задание #20
Вопрос:
Отличительной
чертой Web-документа
является:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) отсутствие
строго определённого формата представления документа
2) то,
что его тиражирование осуществляется составителем документа
3) наличие
в нём гипертекстовых ссылок
4) наличие
в нём иллюстраций
5) его
компактность

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 3;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (1 б.) Верные ответы: 3;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;
11) (1 б.) Верные ответы: 2;
12) (1 б.) Верные ответы: 4;
13) (1 б.) Верные ответы: 1;
14) (1 б.) Верные ответы: 3;
15) (1 б.) Верные ответы: 2;
16) (1 б.) Верные ответы: 1;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 3;
19) (1 б.) Верные ответы: 3;
20) (1 б.) Верные ответы: 3;

Конец

file_name: Контрольная работа по теме Коммуникационные технологии  (В-1).RTF

alt: Задание #10 Вопрос: Сервер - это:

intro: Тест подготовлен для проверки знаний обучающихся по пройденным темам. Тест подготовлен в программе My Test, это очень удобная программа для проверки знаний и получения результата знаний. Программа сама ставит оценку и фиксирует все результаты в электронном журнале. Попробуйте, вам точно понравится, ведь это удобно!

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мировое
соглашение
На
любой стадии рассмотрения арбитражным судом дела о банкротстве должник и его
конкурсные кредиторы и уполномоченные органы вправе заключить мировое
соглашение.
Решение
о заключении мирового соглашения от имени конкурсных кредиторов и уполномоченных
органов принимается собранием кредиторов. Мировое соглашение заключается в
письменной форме.
Предусматриваются
некоторые особенности в процедуре банкротства следующих категорий должников:
1)      градообразующих;
2)      сельскохозяйственных;
3)      страховых
организаций;
4)      организаций
оборонной промышленности;
5)      профессиональных
участников рынка ценных бумаг;
6)      кредитных
организаций;
7)      субъектов
естественных монополий;
8)      гражданина;
9)      индивидуальных
предпринимателей;
10)    крестьянского
(фермерского) хозяйства;
11)    ликвидируемого
должника;
12)    отсутствующего
должника.
Анализ
финансового состояния должника проводится в целях определения достаточности
принадлежащего должнику имущества для покрытия судебных расходов, расходов на
выплату вознаграждения арбитражным управляющим, а также возможности или
невозможности восстановления платежеспособности должника.
С
выходом «Закона о несостоятельности (банкротстве)» Методическое положение по
оценке финансового состояния  предприятий  и  установлению  неудовлетворительной
структуры баланса (№31-р от  12.08.1994 г.) не было отменено.
Согласно
этому Методическому положению оценка неудовлетворительной структуры баланса
проводилась на основе трех показателей:
♦       коэффициента
текущей ликвидности (Ктл);
♦       коэффициента
обеспеченности собственными средствами (Li);
♦       коэффициента
утраты (восстановления) платежеспособности, которые рассчитываются следующим
образом (Ls).
Таблица 3.6
Оценка структуры баланса

Наименование
  показателя

Расчет

Ограничения

На конец периода

Отклонение от
  норматива

А

1

2

4

5

Коэффициент
  восстановления платежеспособности

Обор.Активы

>1,0

-0,093

Кратк.долги

Коэффициент
  утраты платежеспособности

3

> 1,0

-0,0932

Коэффициент
восстановления платежеспособности рассчитывается на период, равный 6 месяцам, а
коэффициент утраты платежеспособности — на период 3 месяца. Если коэффициент i8
принимает значение < 1 (как в нашем примере), это свидетельствует о том, что
у организации в ближайшее время нет реальной возможности восстановить платежеспособность.
Рассчитано,
что для того, чтобы коэффициенты текущей ликвидности и обеспеченности
собственными оборотными средствами были оптимальными (> 2 и > 0,1
соответственно), у организации убытки должны составлять до 40% от суммы
оборотных активов, а долгосрочные кредиты и займы должны быть равны 80% от
суммы оборотных активов. Но такая структура баланса сейчас практически не
встречается (по крайней мере, в отношении долгосрочных обязательств).
Что
касается зарубежного опыта в части прогнозирования вероятности банкротства, то
финансовым аналитиком Уильямом Бивером была предложена своя система показателей
для оценки финансового состояния предприятия с целью диагностики банкротства.
Система показателей Бивера приведена в таблице 3.7.
Таблица 3.7
Система показателей
Бивера

Показатель

Расчет

Значения
  показателя

Группа I
  (благополучные компании)

Группа II (за 5
  лет до банкротства)

Группа III (за 1
  год до банкротства)

1

2

3

4

5

Коэффициент
  Бивера

Чистая
  прибыль + Амортизация

0,4-0,45

0,17

-0,15

Заемный
  капитан

Коэффициент
  текущей ликвидности (L4)

Оборотные
  активы

2
  < L4< 3,2

1
  < L4 < 2

L4<1

Текущие
  обязательства

Экономическая
  рентабельность

Чистая
  прибыль

6+8%

6+4%

-22%

Баланс

Финансовый
  леверидж

Чистая
  прибыль

Меньше
  37%

40%
  +50%

80%
  и более

Баланс

Коэффициент
  покрытия активов собственными обор. средствами

Собственный
  - Внеоборотный капитал            активы

0,4

0,4+0,3

Около
  0,06

Баланс

В
нашем примере коэффициенты по системе Бивера получились следующие:
Таблица 3.1
Диагностика банкротства по системе Бивера

Показатели

Расчет
  по строкам отчетности

На
  конец периода

Характеристика

Коэффициент
  Бивера

Чистая
  прибыль+Амортизация/ Заемный капитал

0.191

Коэффициент
  чуть больше норматива группы II (за 5 лет до банкротства)

Коэффициент
  текущей ликвидности (L4)

Оборотные активы
  *100%
Текущие
  обязательства

1,813

Коэффициент
  попадает в группу II

Экономическая
  рентабельность (R4

Чистая
  прибыль*100%
Баланс

4,86

Коэффициент
  чуть больше норматива группы II

Финансовый
  леверидж

Чистая прибыль *
  100%
Баланс

36,1

Коэффициент
  соответствует в нормативу группы I

Коэффициент
  покрытия активов собственными оборотными средствами

Собств.капитал-Внеобор.активы
Баланс

0,238

Коэффициент
  соответствует нормативу группы II

Таким
образом, по системе оценки вероятности банкротства У.Бивера анализируемая
организация по большинству показателей относится ко второй группе — «за 5 лет
до банкротства».
В
оценке вероятности банкротства используется двухфак-торная модель. Для нее
выбирают два ключевых показателя, от которых зависит вероятность банкротства
организации. В американской практике для определения итогового показателя
вероятности банкротства (Z2) используют показатель текущей ликвидности и
показатель удельного веса заемных средств в активах. Они умножаются на
соответствующие константы — определенные практическими расчетами весовые
коэффициенты (а, р,у). В результате получают следующую формулу:
Z2
= а + р х коэффициент текущей ликвидности + ух удельный вес заемных средств в
активах (в долях единицы),
а
=-0,3877; р = -1,0736; у= +0,0579.
Если
в результате расчета значение Zi < 0, то вероятность банкротства невелика.
Если же ^ > 0, то существует высокая вероятность банкротства анализируемого
предприятия.
В
рассматриваемой нами организации Z> на начало года составлял:
-0,3877
+ 1,811 х (-1,0736) + 0,0579 х 0,375=~2,310.
Z2
н.г. < 0 — вероятность банкротства невелика.
Z2
на конец года = -0,3877 = 1,813(-1,0736)+0,0579х0,374 = = -2,312.
^2
к.г. < 0 — организация не банкрот.
Следует
помнить, что в России, в отличие от США, иные финансовые условия, другие темпы
инфляции, другие условия кредитования, другая налоговая система, другая
производительность труда, фондоотдача и т.п.
Двухфакторная
модель не обеспечивает комплексной оценки финансового положения организации.
Поэтому зарубежные аналитики используют пятифакторную модель (Z5) Эдварда
Альтмана. Она представляет собой линейную дискриминантную функцию, коэффициенты
которой рассчитаны по данным исследования (1968 г.) совокупности из 33
компаний.
Модель
используется для компаний, акции которых не котируются на бирже.
Z =
0,717Х1 + 0,874Х2 + 3,10Х3 + 0,42Х4
+ 0,995Х5,
где
Х1 — разность текущих активов и текущих пассивов / общая сумма всех
активов;
Х2
— нераспределенная прибыль / общая сумма всех активов;
Х3
— прибыль до уплаты процентов и налогов / общая сумма всех активов;
Х4
— балансовая стоимость капитала / заемный капитал;
Х5
— выручка от реализации / общая сумма активов.
Расчет
показателей, вошедших в модель, представлен в табл. 2. Показатели
рассчитываются на основании «Бухгалтерского баланса» (форма № 1) и «Отчета о
прибылях и убытках» (форма № 2).
Интерпретация
результатов:
Если
Z5 < 1,8 — вероятность банкротства очень высокая;
1,81
< Z5   < 2,7 — вероятность банкротства средняя;
2,8
< Z5 < 2,9 — банкротство возможно, но при определенных обстоятельствах;
Z5
> 3,0 — очень малая вероятность банкротства.
Эта
модель применима в условиях России только для акционерных обществ, акции
которых свободно продаются на рынке ценных бумаг, т.е. имеют рыночную
стоимость.
Следует
отметить, что весовые коэффициенты-константы в этих моделях рассчитаны исходя
из финансовых условий, сложившихся в США. Логично было бы проанализировать ряд
обанкротившихся российских предприятий и рассчитать коэффициенты-константы,
соответствующие российской экономике. Однако банкротство многих российских
организаций связано, прежде всего, с вовлечением их в систему неплатежей,
обусловленную влиянием внешних, практически неконтролируемых факторов. А прогнозировать
любую экономическую ситуацию, в том числе и банкротство, можно, только владея
информацией о тенденциях изменения внешних факторов. Конечно, более точный
результат можно получить в сравнительно стабильных экономических условиях.

alt: Согласно этому Методическому положению оценка неудовлетворительной структуры баланса проводилась на основе трех показателей: ♦ коэффициента текущей ликвидности (Ктл); ♦ коэффициента обеспеченности собственными средствами (Li); ♦…

title: Мировое соглашение


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование, 3 класс_

Количество часов – 34 ч

Учитель –

Программа составлена на основе:
Технология
1-4. Сборник рабочих программ. Е.А.Лутцева «Школа России»-2-е изд., доп.,М.:
Просвещение, 2014г.

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа
по технологии разработана в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в
редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального
государственного стандарта начального общего образования»);
·
Рабочая программа учебного предмета – технология, составлена на
основе авторской программы: Технология 1-4. Е.А.Лутцева «Школа России»- 2-е
изд., доп., М.: Просвещение, 2014г.

Цели:
•
развитие
социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка);
•
приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности
в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и
умений и проектной деятельности;
•
расширение
и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.
Задачи:
•
стимулирование и развитие
любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции
своего региона, России и других государств;
•
формирование целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
•
формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
•
формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
•
развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения;
творческого мышления;
•
развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование,
контроль, коррекцию и оценку;
•
формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
•
развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
•
ознакомление с миром профессий, их
социальным значением, историей возникновения и развития;
•
овладение первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.

Для реализации содержания рабочей
программы по технологии используется УМК:
Технология. 3
класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева
– 5-е изд., – М.: Просвещение, 2019.

В соответствии с учебным планом школы
учебный предмет«Технология» рассчитан на34
часав год - 1 час в неделю. Из них контрольных
работ -4.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» -3

В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 3 класса.
Обучение технологии в третьем
классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного
развития:
Учащийся научится:
• отзывчиво относиться и проявлять
готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
• проявлять интерес к историческим
традициям России и своего края;
 • испытывать потребность в самореализации
в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом
моделировании;
 • принимать другие мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним;
• опираясь на освоенные изобразительные и
конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор   способов
реализации предложенного или собственного замысла.
В
метапредметном направлении:
Регулятивные

Учащийся будет уметь:
• формулировать цель
урока после предварительного обсуждения;
• выявлять и
формулировать учебную проблему;
• анализировать
предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
 • самостоятельно
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
• коллективно
разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
• осуществлять текущий
контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и
сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии,
вносить необходимые конструктивные доработки;
• выполнять текущий
контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку
выполненной работы по предложенным учителем критериям. Познавательные
Учащийся научится с
помощью учителя:
 • искать и отбирать
необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
 • открывать новые
знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
• преобразовывать
информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
Коммуникативные

Учащийся научится:
• высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать;
• слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения;
• уметь сотрудничать,
выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
• уважительно
относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
В
предметном направлении:
Общекультурные
и общетрудовые компетенции.  Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
• характерных
особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
• профессиях мастеров
прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:
• узнавать и называть
по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
• соблюдать правила
безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками,
теле- и радиоаппаратурой).
Технология
ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
 Учащийся будет знать:
 • названия и свойства
наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага,
металлы, ткани);
• последовательность
чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии чертежа (осевая
и центровая);
• правила безопасной
работы канцелярским ножом;
 • косую строчку, её
варианты, назначение;
 • несколько названий
видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации
(из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь
представление о:
• композиции
декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях канонов
декоративно-прикладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь
(под контролем учителя):
• читать простейший
чертёж (эскиз) развёрток;
• выполнять разметку
развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);
• подбирать и
обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;
 • оформлять изделия и
соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
•
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в
том числе из Интернета);
 •
решать доступные технологические задачи.
Конструирование
и моделирование.
Учащийся
будет знать:
 •
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся
будет уметь:
 •
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
 •
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
•
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции.
Практика
работы на компьютере.
Учащийся
будет знать:
•
названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
 •
основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся
будет иметь общее представление о:
•
назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся
будет уметь (с помощью учителя):
•
включать и выключать компьютер;
 •
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
•
выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать,
читать); • работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение
информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска
из компьютера.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» -3

№
  п/п

Наименование
  разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее
  количество часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся.

1.

Информационная
  мастерская.

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
  культуры труда, самообслуживания.
Трудовая
  деятельность и её значение в жизни человека.
Элементарные
  общие правила создания предметов рукотворного мира. Мастера и их профессии;
  анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
  планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
  материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других
  дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
  корректировка хода работы.

Практика
  работы на компьютере (использование информационных технологий). Информация,
  её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
  информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
  обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
  устройств. Клавиатура, пользование мышью, общее представление о правилах
  клавиатурного письма.

3
  ч

Самостоятельно:

—
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности
  и технология изготовления);
—
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
—
  планировать практическую работу и работать по составленному плану;
—
  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
 —
  обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников (качество, творческие находки,
  самостоятельность).
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; — открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
  рассуждения (этапы творческого процесса мастеров разных профессий);
—
  сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать
  вывод об общности этапов творческих процессов.
Самостоятельно:

—
  соотносить изделия по их функциям; — анализировать образцы изделий с опорой
  на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);
—
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей
  изделия;
 —
  планировать практическую работу и работать по составленному плану;
—
  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
—
  обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников (качество, творческие находки).

2.

Мастерская
  скульптора.

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
  культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни
  человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
  предметов рукотворного мира. Мастера и их профессии; элементарные общие
  правила создания предметов рукотворного мира. Анализ задания, организация
  рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
  Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, отбор и
  анализ информации.

Технология
  ручной обработки материалов. Общее представление о материалах, их
  происхождении. Исследование элементарных   физических, механических и
  технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
  практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное
  расходование материалов.

6
  ч

Самостоятельно:

—
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности
  и технология изготовления);
—
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей
  изделия;
 —
  планировать практическую работу и работать по составленному плану;
—
  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
 —
  обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников (качество, творческие находки,
  самостоятельность).
 С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению,
  материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов;
—
  отделять известное от неизвестного;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения (из чего скульпторы
  черпают свои идеи, материалы для скульптур.

3.

Мастерская
  рукодельницы (швеи, вышивальщицы).

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
  культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни
  человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
  предметов рукотворного мира (техника, предметы быта и декоративно-прикладного
  искусства и т. д.). Мастера и их профессии. Элементарные общие правила
  создания предметов рукотворного мира. Анализ задания, организация рабочего
  места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
  Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и
  анализ информации (из печатных и электронных источников), её использование в
  организации работы. Контроль и корректировка хода работы.

8ч

Самостоятельно:

—
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности
  и технология изготовления);
 —
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей
  изделия;
—
  наблюдать и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант
  «Болгарский крест»;
—
  планировать практическую работу и работать по составленному плану; — отбирать
  необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор; — обобщать
  (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей работы и
  работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность); —
  изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы. С помощью учителя: —
  наблюдать и сравнивать приёмы выполнения строчки «Болгарский крест»,
  «крестик» и строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного
  стежка и её вариантов; назначение изученных строчек; способы пришивания
  разных видов пуговиц; — отделять известное от неизвестного; — открывать новые
  знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные
  упражнения.

4.

Мастерская
  инженеров-конструкторов, строителей, декораторов.

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
  культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни
  человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие
  предметов рукотворного мира. Элементарные общие правила создания предметов
  рукотворного мира. Мастера и их профессии. Анализ задания, организация
  рабочего места в зависимости от вида работы.
Рациональное
  размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ
  информации (из печатных и электронных источников), её использование в
  организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Элементарная
  творческая и проектная деятельность. Несложные коллективные, групповые и
  индивидуальные проекты. Технология ручной обработки материалов. Исследование
  элементарных физических, механических и технологических свойств доступных
  материалов.

11
  ч.

Самостоятельно:

—
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности
  и технология изготовления);
—
  организовывать рабочее место для работы с бумагой, гофрокартоном,
  обосновывать свой выбор предметов;
 —
  планировать практическую работу и работать по составленному плану;
 —
  отбирать необходимые материалы для изделия, обосновывать свой выбор;
—
  изготавливать изделие по рисункам и схемам;
—
  обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).

С
  помощью учителя:
—
  исследовать свойства гофрокартона;
—
  наблюдать, сравнивать, обсуждать конструктивные особенности, материалы и
  технологию изготовления изделия;
—
  отделять известное от неизвестного;
 —
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через пробные упражнения (расслоение гофрокартона, его резание, соединение
  деталей из разных материалов), делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете
  (с помощью взрослых

5.

Мастерская
  кукольника.

Технология
  ручной обработки материалов. Исследование элементарных физических,
  механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
  материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к
  работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их
  декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
  соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
  изделия.

Конструирование
  и моделирование. Различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и
  способы соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из
  различных материалов по образцу, рисунку.

6
  ч.

Самостоятельно:

—
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности
  и технология изготовления);
 —
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей
  изделия;
—
  изготавливать изделия с опорой на чертежи, рисунки, схемы;
—
  обобщать (называть) то новое, что освоено; — оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников (качество, творческие находки,
  самостоятельность).
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их
  место изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности,
  материалы и технологии изготовления;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности и технологии изготовления
  кукол из носков и перчаток, кукол-неваляшек;
—
  отделять известное от неизвестного;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через пробные упражнения (возможности вторичного использования домашних
  предметов — изготовление новых полезных изделий: подвижный механизм
  марионетки, грузило для неваляшки);
—
  изготавливать изделия с опорой на рисунки и схемы;
—
  проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
  изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ТЕХНОЛОГИИ -3

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Даты
  изучения темы

Примечание
(Домашнее
  задание)

датаплан.

дата
  факт.

Первыйтриместр
  (12ч)

Информационная
  мастерская

3
  ч.

1

Вспомним
  и обсудим.

1

 С.6-9

2

Знакомимся
  с компьютером.

1

С.10-13

3

Компьютер
  – твой помощник.

1

С
  14-17

Мастерская
  скульптора

6
  ч.

4

Как
  работает скульптор?

1

с
  18 -19

5

Скульптуры
  разных времен и народов.

1

с
  20-21

6

Статуэтки.

1

с
  22-27

7

Рельеф
  и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

1

с
  28-31

8

Рельеф
  и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?

1

С.32-33

9

Проверочная работа по теме «Мастерская скульптора».

1

с
  34-35

Мастерская
  рукодельницы

8
  ч.

10

Вышивка
  и вышивание.

1

С.38-41

11

Строчка
  петельного стежка.

1

с
  42-43

12

Пришивание
  пуговиц.

1

с
  44-47

Второй триместр
  (11ч)

13

Наши
  проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».

1

с
  48-49

14

История
  швейной машины.

1

С
  50-53

15

Секреты
  швейной машины.

1

с
  54-57

16

Футляры.

1

с
  58-59

17

Проверочная
  работа по теме «Мастерская рукодельницы».

1

С.60-63
  Подвеска

Мастерская
  инженеров- конструкторов, строителей, декораторов

11
  ч.

18

Строительство
  и украшение дома.

1

с64-
  65

19

Объём
  и объёмные формы. Развёртка.

1

с
  66-71

20

Подарочные
  упаковки.

1

с
  72-76

21

Декорирование
  (украшение) готовых форм.

1

с
  76-77

22

Конструирование
  из сложных развёрток.

1

с
  78-79

23

Модели
  и конструкции

1

с
  80-83

Третий триместр
  (11ч)

24

Наши
  проекты. Парад военной техники.

1

С
  84-85

25

Художник-декоратор.
  Филигрань и квиллинг.

1

С.86-89

26

Изонить.

1

с
  90 -93

27

Художественные
  техники из креповой бумаги.

1

с
  96- 99

28

Проверочная
  работа по теме «Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов».

1

с
  100 - 101

Мастерская
  кукольника

6
  ч.

29

Что
  такое игрушка?

1

с
  104- 107

30

Театральные
  куклы. Марионетки.

1

С.
  108- 111

31

Игрушка
  из носка.

1

с112-113

32

Кукла-неваляшка.

1

с114-117

33

Кукла-неваляшка.

1

с114-117

34

Проверочная
  работа по теме «Мастерская кукольника».

1

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 4;

№ н/у

Тема контрольной
  работы

Дата

Дата

план.

факт.

9

Проверочная работа по теме «Мастерская скульптора»

17

Проверочная
  работа по теме «Мастерская рукодельницы»

28

Проверочная
  работа по теме «Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов»

34

Проверочная
  работа по теме «Мастерская кукольника»

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол №  от
заседания
  методического   объединения   учителей начальных классов
Руководитель ШМО
__________

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР ____________

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №
заседания
  методического совета
Председатель
  методсовета
 ____________

file_name: 9 технология 3 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: II . ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Учащийся будет уметь: • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла; • соблюдать правила безопасного пользования…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» -3 № п/п

alt: Самостоятельно: — анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); — организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; —…

alt: Интернете (с помощью взрослых 5

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


file_name: Геометрия в картинках.docx

title: Геометрия в картинках


extracted_text:
Место
для шифра

Всероссийская олимпиада школьников по ОБЖ, 2020\2021
учебный год
Школьный этап.

11 класс

Теоретический
тур в тестах. (Максимальное количество баллов – 40)

Внимательно прочитайте вопросы и
выберите только один ответ (в 6 и 11вопросах несколько вариантов
ответов). Выбранный вариант ответа обведите кружком. За правильный
ответ начисляется 2 балла. Исправления не допускаются!

№

Вопросы
  и варианты ответов

Количество

п/п

баллов

1.

Состояние, связанное с нарушением кровообращения,
  вызывающие гибель

мозговой ткани – это:

а) Инсульт

б) Инфаркт

в) Сердечная недостаточность

2.

Асептические мероприятия – это:

а) направленные на уничтожения микробов в ране или
  организме

б)
  направленные на оказание первой медицинской помощи

в)
  направленные против возможности попадания микробов в рану

3.

Возбудителем сифилиса является:

а) Хламидия

б) Бледная трепонема

в) Гонококк

г) ВИЧ инфекция

4.

Основным документом в области семейного права
  является:

а) Кодекс о браке и семье

б)  Семейный кодекс РФ

в) Конституция РФ

5.

Что определяется брачным договором в случае
  расторжения брака:

а) имущественные права

б) обязанности супругов

в) имущественные права и обязанности супругов

6.

Выберите факторы влияющие на индивидуальное здоровье
  человека:

а) образ жизни

б) духовное благополучие

в)
  наследственность

г)
  отсутствие болезней

д)
  служба здоровья

е)
  окружающая среда

7.

Федеральный
  закон РФ № 323-ФЗ, определяет здоровье человека как:

а) Состояние полного физического, духовного и
  социального благополучия, а

не
  только отсутствие болезней и физических дефектов;

б)
  Состояние физического психического и социального благополучия человека,

при
  котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций

органов
  и систем организма;

в)
  Отсутствие у человека болезней, а также оптимальное сочетание здорового

образа
  жизни с умственным и физическим трудом.

8.

На каком рисунке изображен противогаз ГП-7 В?

а)

б)

в)

г)

9.
Химическое
оружие - это:

а) Оружие массового
поражения, действия которого основанное на токсических свойствах химических
веществ

б) Оружие массового
поражения, действия которого основанное на использовании заражения приземного
слоя воздуха;

в) Высокоточное
наступательное оружие, основанное на использовании отравляющих веществ.

10.       Кто
отвечает за организацию гражданской обороны в школе
а) Лицо назначенное приказом
б) Директор школы
в) Преподаватель-организатор ОБЖ

11.       Выберите
на каких уровнях действует РСЧС на территории РФ:
а) Объектовом;

б)
Сельскохозяйственном;
в)
Федеральном;
г)
Промышленном;
д)
Местном;
е)
Региональном

12.

В
  каком году местная противовоздушная оборона (МПВО) была

переименована в гражданскую оборону (ГО):

а) 1991году

б) 1932 году

в) 1961году

13.

К видам Вооруженных Сил Российской Федерации
  относятся:

а) Воздушно-десантные войска, Ракетные войска
  стратегического назначения,

Войска воздушно-космической обороны;

б)
  Сухопутные войска, Военно-Космические силы, Военно-Морской Флот;

в)
  Сухопутные войска, Военно-Воздушные силы, Военно-Морской Флот;

14.

Кто является Верховным Главнокомандующим ВС РФ?

а) Министр обороны РФ;

б) Начальник Генерального штаба ВС РФ;

в) Президент РФ

15.

Какой устав утвержден приказом министра обороны ВС
  РФ?

а)

Строевой устав;

б) Устав гарнизонной и караульной службы;

в)

Устав внутренней службы;

г)

Дисциплинарный устав.

16.

Какое воинское звание ниже остальных по рангу?

а) Мичман;

б) Старшина;

в) Главный старшина;

17.

Какой орден в России был утвержден первым?

а) Орден Святого Андрея
  Первозванного;

б)
  Орден «За заслуги перед Отечеством»

в)
  Орден Красного Знамени

г)
  Орден Святого Георгия

18.

Первая победа русского флота была достигнута:

а) У мыса Тендра

б) В устье Невы

в) У мыса Синоп

г) У мыса Гангут

19.

Кто ввел систему комплектования войск по принципу
  рекрутского набора:

а) Милютин Д.А.- военный министр  б) Иван IV
  (Грозный)

в) Петр I

20.

Кто принимал Парад Победы на Красной площади в 1945
  году?

а) Жуков;

б) Ворошилов;

в) Сталин

г) Рокоссовский

Количество
баллов теоретический тур в тестах

Практический
тур. (Максимальное количество баллов – 40)

1.      Опишите порядок неполной разборки
АК-74.

___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

Оценочные
баллы: максимальный – 15
баллов; фактический -            баллов

2.  Запишите порядок одевания ОЗК (на не заражённой
местности) в виде плаща.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Оценочные
баллы: максимальный – 10
баллов; фактический -            баллов

3.  Запишите название узлов и предназначение каждого из
них
Название:

_Предназначение:

_

Название:

Предназначение:

Название:

Предназначение:

Оценочные
баллы: максимальный – 9
баллов; фактический -            баллов

4.  Назовите три сигнала регулировщика и порядок действия
по ним:
-
-
-
-

-
-
-

Оценочные баллы: максимальный –
6 баллов; фактический -

баллов

Количество баллов за
  практический тур

баллов

Общее
количество баллов

file_name: ОБЖ ШЭ (1).DOCX

alt: Химическое оружие - это: а)

title: Школьный этап олимпиады по ОБЖ


extracted_text:
Инструкция по охране труда
программиста.
№

1. Общие
требования охраны труда.

1. Настоящая
инструкция предназначена для программиста, работа которого связана с приемом и
вводом информации на ПЭВМ более половины своего рабочего времени.
2. К самостоятельной работе допускаются лица, имеющие соответствующую
квалификацию, прошедшие вводный инструктаж и первичный инструктаж на рабочем
месте по охране труда и пожарной безопасности, инструктаж по
электробезопасности, стажировку, обученные безопасным методам и приемам
выполнения работ и оказанию первой помощи, пострадавшим при несчастных случаях
на производстве.
В течение месяца, со дня принятия на работу, работники должны пройти обучение и
проверку знаний требований охраны труда.
3. При поступлении на работу работник должен проходить предварительный
медосмотр, а в дальнейшем - периодические медосмотры в установленные
сроки.
4. Работник обязан соблюдать правила внутреннего трудового распорядка,
нормативные документы, регламентирующие деятельность школы – интерната.
5. Продолжительность рабочего времени не должна
превышать 40 ч. в неделю.
6. В процессе трудовой деятельности на лаборанта-программиста  могут оказывать
действие следующие опасные и вредные производственные факторы:
-повышенные
уровни электромагнитного излучения;
-повышенный
или пониженный уровень освещенности;
-повышенная
яркость светового изображения;
-напряжение
зрения, внимания;
-длительные
статические нагрузки;
-монотонность
труда.
7. Работник
должен соблюдать правила пожарной безопасности, уметь пользоваться средствами
пожаротушения, знать их расположение.
8. Работник должен
соблюдать правила личной гигиены.
9. Работник
должен соблюдать требования данной инструкции по охране труда.
10. За
невыполнение требований данной инструкции по охране труда, работник несет
ответственность согласно действующему законодательству РФ.

2. Требования охраны труда  перед началом работы.

1.
Перед началом работы  программист обязан:
-
осмотреть и привести в порядок рабочее место;
- отрегулировать освещенность на рабочем месте,
убедиться в достаточности освещенности, отсутствии отражений на экране,
отсутствии встречного светового потока;
- проверить правильность подключения оборудования
в электросеть;
- протереть специальной салфеткой поверхность
экрана;
- убедиться в отсутствии дискет в дисководах
процессора персонального компьютера;
- проверить правильность положения оборудования,
угла наклона экрана, положение клавиатуры и расположение элементов компьютера в
соответствии с требованиями эргономики и в целях исключения неудобных поз и
длительных напряжений тела.
2.
При включении компьютера соблюдать правила электробезопасности.

3. Требования охраны труда во время работы.

1. Программист во время
работы обязан:
- в течение всего рабочего
дня содержать в порядке и чистоте рабочее место;
-
держать открытыми все вентиляционные отверстия устройств;
-
при необходимости прекращения работы на некоторое время корректно закрыть все
активные задачи;
 -
выполнять санитарные нормы и соблюдать режимы работы и отдыха ;
 -
соблюдать правила эксплуатации вычислительной техники в соответствии с
инструкциями по эксплуатации;
-
соблюдать установленные режимом рабочего времени регламентированные перерывы в
работе для глаз;
 -
соблюдать расстояние от глаз до экрана в пределах 60 - 80 см.
2.
Программисту во время работы запрещается:
- прикасаться
к задней панели системного блока (процессора) при включенном питании;
- переключать
разъемы кабелей устройств при включенном питании;
- загромождать
верхние панели устройств бумагами и посторонними предметами;
- допускать
захламленность рабочего места бумагой в целях недопущения накапливания
органической пыли;
- производить
отключение питания во время выполнения активной задачи;
- допускать
попадание влаги на поверхность системного блока (процессора), монитора, рабочую
поверхность клавиатуры, дисководов, принтеров и др. устройств;
-  производить
самостоятельно вскрытие и ремонт оборудования.
3.
Следить за обеспечением целостности, достоверности и сохранности системы
данных.

4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях.

1. В случае
появления неисправности в работе видеотерминала выключить его и сообщить об
этом директору школы.
2. В
случае обнаружения пожара или признаков горения (задымление, запах гари,
повышение температуры и т.п.):
-прекратить работу;
-по возможности отключить электрооборудование;
-нажать кнопку пожарной сигнализации и подать сигнал о
пожаре;
-сообщить о случившемся директору;
-принять меры по эвакуации людей;
-принять по возможности меры по тушению пожара
(используя имеющиеся средства пожаротушения) и сохранности материальных
ценностей.
3. При поражении
электрическим током немедленно отключить видеотерминалы, сообщить об этом директору.

5. Требования охраны труда по окончании работы.

1. По
окончании работ программист обязан соблюдать следующую последовательность
выключения вычислительной техники:
-
произвести закрытие всех активных задач;
-
выключить питание системного блока (процессора);
-
выключить питание всех периферийных устройств;
-
отключить блок питания.
2. По
окончании работ программист обязан осмотреть и привести в порядок рабочее
место,
3. Проветрить
кабинет.

Разработал: специалист  по
охране труда  ____________________        С.А. Ткачева

С инструкцией ознакомлен,
инструкцию получил:

____________________________
_______________«______»__________________ 2021 г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.

file_name: ПРОГРАММИСТ 2021.doc

alt: Инструкция по охране труда программиста

alt: Программисту во время работы запрещается: - прикасаться к задней панели системного блока (процессора) при включенном питании; - переключать разъемы кабелей устройств при включенном питании; -…


extracted_text:
Автономное учреждение социального
обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Мат
Дамиано.»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема занятия : «Мат
Дамиано»

Цель- познакомить с матом
Дамиано
Задачи:
-
повторить понятия – шах, мат, диагональ, вертикаль, горизонталь
-
познакомить с матом Дамиано
-
показать  мат Дамиано на примере партии А.Карпов - Морвич
- закрепить знания шахматной нотации
-провести
тренировочную игру.

Оборудование:
 –
демонстрационная шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-
электронные шахматные часы

Ход занятия.
Педагог. Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем очередном занятии,
которое будет посвящено знакомству с   матом Дамиано.
Итак,
сначала вспомним:
-
что такое шах/ нападение на короля, от которого есть защита
-
что такое мат/ нападение на короля , от которого нет защиты «король умер»
-Показать
на шахматной доске – горизонтали, вертикали и диагонали.

Педагог.
Сегодня на
занятии мы познакомимся с матом Дамиано. Это мат ферзём и ладьёй и мат слоном и
ферзём  описал ещё в 1512 году португальский аптекарь Педро Дамиано, португальский шахматист, который родился в 1480 году.
Был аптекарем. Педро Дамиано написал популярный учебник по шахматам. Этот учебник выдержал в Италии 8 изданий. Был
переведён на английский, немецкий и французский языки. Учебник способствовал
распространению современных шахмат в Европе.
В честь Педро Дамиано в Одемире
проводится ежегодный международный открытый шахматный турнир Damiano, где также
установлена его
статуя
Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной шахматной доске и проводит объяснение и
ведёт запись шахматных ходов.

Педагог. В
данной ситуации, если бы белый ферзь сделал ход на h7, это
бы означало победу в партии, но ферзю не так просто попасть на это поле.
Выстраивается целая комбинация.

1.
Лh1-h8 +   Крg8хh8
2.
Лf1-h1+    Крh8-g8
3.
Лh1-h8 +   Крg8хh8
4.
Фd1-h1+    Крh8-g8
5.
Фh1-h7#
Педагог.
 Есть  ещё один классический мат имени Педро Дамиано. В нём
участвует слон, поддерживающий ферзя. Когда слон и ферзь скоординированы, они
могут сформировать мощную силу. Когда ферзь находится на той же диагонали, что
и слон, это называется батареей.
Педагог расставляет фигуры на демонстрационной шахматной доске и
проводит объяснение и ведёт запись шахматных ходов на ученической доске.
Педагог. Можете
ли вы определить, как здесь ферзь и слон могут поставить мат?

1.Фе3xh6+
Kрh8-g8
Пешка
не может взять ферзя, т.к. она находится на связке.
2.Ф h6xg7#
Педагог. Сейчас на примере
игры гроссмейстеров А. Карпова и Моровича рассмотрим партию сыгранную ими в
Лас- Пальмасе в 1994 году. Ребята, проанализируйте ситуацию на доске и
предлагайте свои варианты. Ход белых.

Ответы
детей. Нужно ввести в ферзя в игру. Для этого
1.
Лh1-h8+
Крg8хh8
2.
Фd1-h1+
Крh8-g8
3.
Сg5хf6
Фd6хf6
4.
Фh1-h7
#   1/0
Педагог. Возможен и такой
вариант игры.
1.
Лh1-h8+    Крg8хh8
2.
Фd1-h1+     Крh8-ж8
3.
Сg5хf6      Фd6хg3+
4.
f2хg3         Ле7-е2+
5.
Крg2-h3      g7хf6
6.
Крh3-g4    1/0 черные
сдались.

Педагог. Ребята, с каким матом
вы познакомились на нашем занятии?
Ответы детей.
Педагог. Теперь предлагаю
сыграть партию в парах. Внимательно следите за игрой соперника, постарайтесь
использовать полученные знания на занятии. Для ребят, которые уже имеют опыт
игры в шахматы, предлагаю сыграть рапид с шахматными часами. Напомню, что
шахматы расставляете вместе, пожимаете друг другу руку до начала игры и после.
При возникновении вопроса, поднимаете руку. После игры складываете фигуры
вместе.
Дети
раскладывают фигуры. Проходит игра в парах.
Педагог. Дорогие ребята!
Наше занятие подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей.
Педагог. Благодарю всех за
участие на нашем занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети
благодарят педагога за занятие и прощаются.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Мат Дамиано..docx

alt: Тема занятия : « Мат Дамиано »

alt: Фе3xh6+ Kрh8-g8

alt: С g 5х f 6 Ф d 6х g 3+ 2

title: Знакомство с игрой в шахматы. " Мат Дамиано "


extracted_text:
Конкурсно- игровая программа

«Светофор  Светофорыч

и  его компания»

Широгорова Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы,
муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Центр образования имени
Николая Константиновича Розова»,
Вологодская область,
Шекснинский район, д.Чернеево, д.14

«светофор  светофорыч  и
его  компания»

девиз конкурса:  «Знайте правила движенья, как
таблицу умноженья».
Цель: пропаганда Правил
дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков,
регулирования движения через творческое осмысление их содержания
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, сигнальные карточки, дорожные знаки, бланки для
ответов команд, презентация для КВН с дорожными ситуациями, дорожными знаками,
ребусами, тесты.
Ход  викторины.

УЧАЩИЕСЯ ЧИТАЮТ СТИХИ.
Как
артерии, дороги
Покрывают шар земной.
И у них свои законы,
Помни главный, основной:

Если
хочешь жить ты долго
Без проблем и без обид,
Изучай скорей дорожный
«ПДДшный» алфавит!

«А»-
асфальт проезжей части
для машин, не для игры!
«Б»-путь будет безопасен,
светофор коль чтите вы!

«В»
- уменьши вероятность
нарушений ПДД!
«Г» -геройствовать не надо
на дорожном полотне!

«Е»
- езда велосипеда
Лишь с четырнадцати лет!
«Ж» - запомни, с желтым светом
Все стоят, и ходу нет!

«З»
- зеленый загорелся,
Впереди проход открыт.

«И»- законов исключенья
Никогда не может быть!

«К»
- опаснейшая буква.
Это значит красный свет!

«Л» -коль летите безрассудно,
То наделаете бед!

«М»
-места для перехода
Четко нам отведены!
«Н» - несчастье для народа
Пьяный автомобилист!

«О»
- опасные участки
все укажут знаки всем!
«П» - правила дороги знайте,
Чтобы жить нам без проблем!

ВЕДУЩИЙ: Итак, этим стихотворением открываем нашу игровую
программу, девизом которой станет выражение  «Знайте правила
движенья, как таблицу умноженья».  (На доска - светофор и девиз).
А победителем
станет- ЗНАТОК ПДД, команда, набравшая наибольшее количество  жетонов. Каждый
за правильный ответ команда будет  получать жетон- ЗЕЛЕНЫЙ.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
КОМАНД  И РАЗЪЯСНЕНИЕ  ПРАВИЛ  ИГРЫ.
Команда № 1 «ПЕШЕХОДЫ»

Девиз:  Чтоб жить, не зная огорчений,
            Чтоб бегать,
плавать и летать,
            Ты должен
правила движенья
            Всегда и
всюду соблюдать.
Мы команде "Светофорчик"
Шлем свой пламенный привет.
И от всей души желаем
Дать им правильный ответ.
Знать правила движения -
Большое достижение.

Команда № 2 «СВЕТОФОРЧИК»

Девиз:   Выполняй закон простой:

Красный свет зажегся – Стой!

Желтый вспыхнул – Подожди!

А зеленый свет – Иди!
Команда «Пешеходы»
С вами мы сразимся,
Но просто не сдадимся,
Будем правила движенья
Выполнять без возраженья.
Пусть вам и нам сопутствует удача.
Стать грамотными пешеходами -
Вот наша задача.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ЖЮРИ КОНКУРСА

Музыкальная
 заставка –звучит песня в исполнении сестер Нужиных  «Светофор».

«Знайте
правила движенья, как таблицу умноженья».

ПЕРВЫЙ  КОНКУРС -
РАЗМИНКА

Ведущий 1:
 Вопросы будут задаваться
поочередно каждой команде, в случае неправильного ответа, возможность ответить переходит
к команде соперников. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.(зеленым
кружком)

1.Человек, идущий по тротуару. (Пешеход)
2.Какие сигналы имеют
пешеходные светофоры? (Красный, зеленый)
3.Механизм,
который поможет, если у велосипеда спустилось колесо. (Насос)
4.Как будешь
переходить дорогу, если опаздываешь? (Шагом)
5.Место для ожидания транспорта. (Остановка)
6.Назовите часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар)
7.Деталь одежды, которая спасает от дождя, но мешает видеть дорогу. (Капюшон)
8.Сигнал светофора, на который движение запрещено. (Красный)
9. Достигнув какого возраста, разрешается выезжать на проезжую часть на
велосипеде? (14 лет)
10.Знак, который поможет в пути, если проголодались. («Пункт питания»)
11.Можно ли оглядываться на оклик товарища при переходе через проезжую часть?
(Нельзя)
12.Внутри круга велосипед, но проезд запрещен. Что это за знак? («Движение на
велосипедах запрещено»)
13.Водитель по-другому. (Шофер)
14.Знак, разрешающий переходить дорогу. («Пешеходный переход»)
15.Человек, едущий в автомобиле, но не управляющий им. (Пассажир)
16.Дорожный знак, который ставят у школ, детских садов и других детских
учреждений. («Дети»)
17.Место водителя. (Кабина)
18.Автомобильное топливо. (Бензин)
19.Человек, контролирующий движение. (Регулировщик)
20.Специальный звуковой сигнал. (Сирена)

БЛИЦ-ВОПРОС: Что означает в переводе с латинского слово
«велосипед»? («Быстрые ноги») (правильный ответ дает возможность заработать 2 зеленых жетона)

ВТОРОЙ КОНКУРС   «ПРОВЕРЯЕМ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
Перед вами 8 дорожных
знаков. Необходимо назвать каждый знак и определить, к какому виду знаков он
относится.

1. Надземный  переход.

2. Пешеходный переход. Информирует водителя о приближении к пешеходному переходу.
3. Движение запрещено.

4. Дети. Предупреждает водителей, что вблизи участок- детское учреждение.
5. Подземный переход.

6. Пешеходная зона.

7. Внимание, дети. Перевозка детей.

8. Пешеходный переход  при отсутствии на переходе разметки.

ТРЕТИЙ  КОНКУРС
Каждая из команд получает ЛИСТ с тестовым заданием.

Шуточный  ТЕСТ  «Три вопроса – один  ответ».

1. Как называется пешеходный
переход?
А) лошадь
Б) зебра
В) корова
2. Как называют водителя,
управляющего такси?
А) таксоман
Б) таксофон
В) таксист
3. Каких колес не бывает?
А) лысых
Б) шипованных
В) волосатых
4. Как называют линии,
нанесенные на дороге?
А) развилка
Б) разложка
В) разметка
5. Как водители называю руль?
А) бублик
Б) баранка
В) сушка
6. Как называют человека,
который долго думает?
А) газ
Б) тормоз
В) сцепление
7. Что является «сердцем»
машины?
А) мотор
Б) бензобак
В) колеса
8. Как называют человека,
который плохо водит машину?
А) чайник
Б) самовар
В) кофейник
СЦЕНКА “СВЕТОФОР”  (
подготовлена  до мероприятия)
На сцену выходят трое ребят в костюмах
сигналов (красный, желтый, зеленый) - читают по очереди:
-Я и вежливый, и старый,
Я известен на весь мир,
-Я на улице широкой
Самый главный командир.
-Все меня, конечно, знают,
Да и как меня не знать!
Все отлично понимают
Все, что я хочу сказать.
Сигналы (хором):
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Красный:
Самый строгий – красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт.
Желтый:
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
- Жди!
Увидишь если желтый
В середине свет.
Зеленый:
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
Препятствий нет,
Смело в путь иди!
ВЕДУЩИЙ
Вы узнали героя стихотворения? У нас в гостях
сегодня Светофор Светофорыч.  ( выходит  ведущий в костюме Светофора)
Я  имею по три глаза,
По три с каждой стороны.
И хотя еще ни разу
Не смотрел я всеми сразу –
Все  глаза мне  нужны.
На дороге  с давних пор.
И на всех гляжу в упор.
Кто  же я? (Светофор)
Светофор  Светофорыч: ( ведущий ведет с ребятами
познавательный диалог, задает им вопросы, помогает на них ответить)
Почему светофор называется
светофором?
А в самом деле, почему? Начать надо с
того, что слово это составлено из двух частей «свет» и «фор». Ну «свет» и есть
свет. А «фор»? Слово «фор» произошло от греческого «форос», что означает
«несущий» или «носитель». А все вместе «светофор» (носитель света, несущий
свет). Он и верно несет свет, причем чаще- трех разных цветов, красного,
желтого и зеленого. Вот почему светофор!
Почему у автомобилей есть  «глаза-мигалки»?
Едет по улице машина, и вдруг спереди
и сзади у нее начинают то зажинаться, то гаснуть огоньки. Здесь машина мигает своими
правыми фонариками, там – левыми, почему?
Потому, что здесь ей надо повернуть
направо, а там – налево. Вот она и предупреждает об этом другие машины и
прохожих.
А знаете ли вы, почему красный свет
запрещающий, а зеленый – разрешающий?
Красный свет – сигнал опасности,
сигнал тревоги. И так не только в светофоре. именно красные лампочки вспыхивают
позади каждой машины, когда она тормозит, красные огоньки сигналят водителям и
пешеходам на железнодорожном переезде о приближении поезда; и маяк, друг и помощник
капитанов, посылает далеко в море красный луч. И это, неспроста. Красный свет
заметный, он издалека виден, и его не спутаешь ни с каким другим.
Почему на шинах узоры?
Потому же, почему пупырышки на
галошах и резные квадратики и полоски на подошве ботинок. Что не скользили.
Выпуклые узоры цепляются за дорогу и не дают автомобилю скользить.
Поскользнется пешеход – упадет,
ушибется. А если «поскользнется» автомашина, она может или перевернуться вместе
со всеми своими пассажирами или сбить человека.
Чтобы никогда такого не случилось,
водители заботятся о том, чтобы шины у автомобиля всегда были с узорами – с
протектором.
Почему у автомобиля даже днем
загораются красные огоньки?
Если посмотреть на улицу, хорошо
видно, что у всех автомашин, подъезжающих к любому перекрестку, даже днем
позади загораются красные тревожные огоньки. И  хорошо, что загораются. Своим
светом они предупреждают водителей, едущих сзади машин: «Осторожнее, передняя
машина тормозит. Так что смотри, не налети на нее!»
Такие фонарики поэтому и называются
«стоп – сигналами».

ЧЕТВЕРТЫЙ  КОНКУРС  «РЕБУСЫ»  проводит Светофор Светофорыч   (
картинку ребуса можно проецировать через проектор на экран или раздать в
распечатанном виде каждой команде)

Раздел “РЕБУСЫ”

№ вопроса

Содержание вопроса

Ответ

1.

Разгадайте ребус

Дорога

2.

Разгадайте ребус

Стоянка

3.

Разгадайте ребус

Трамвай

4.

Разгадайте ребус

Трасса

5.

Разгадайте ребус

Переход

6.

Разгадайте ребус

Знак

ПЯТЫЙ  КОНКУРС
«ЗАГАДОЧНЫЕ» ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»
ЗАГАДКИ помогают нам
найти ответы на самые разные вопросы . (Команды
 ответы  записывают на листках и сдают  жюри)

1. Полосатая загадка.
Её зеброю зовут
Но не та, что в зоопарке-
По
ней люди все идут.       ПЕРЕХОД!
2. Посмотри силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный
грузовик.     ПОЛИЦЕЙСКИЙ!
3. Дом чудесный бегунок
На своей восьмёрке ног
День – деньской в дороге
Бегает аллейкой
По своим двум змейкам.
ТРАМВАЙ!
4. Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу!
ВЕЛОСИПЕД!
5. По обочине дороги,
Как солдатики стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что нам они велят.
ЗНАКИ!
6. Неживая, а идёт,
Неподвижна, а
ведёт.   ДОРОГА!
7. Дом на улице идёт, на
работу всех везет.
Носит обувь из резины и питается
бензином.  АВТОБУС!
БЛИЦ-ЗАГАДКА 8. В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто
подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все
глядят.  УЛИЦА!

ШЕСТОЙ  КОНКУРС  КАПИТАНОВ. ОБСУЖДЕНИЕ СИТУАЦИЙ – «КАК
БЫ ВЫ ПОСТУПИЛИ НА ЕГО МЕСТЕ?»  ( текст проецируется на экране, капитаны команды, готовят
ответы, затем выступают, доказывают свою точку зрения по каждой ситуации)
1.
Эти ребята
приятели были,
Вместе играть на дорогу ходили,
Вместе шалили, вместе катались,
Вместе с крючком за машиной гонялись.
Им объяснили: «Ребята, напрасно
Вы здесь играете – это опасно!
Лучше уйдите–ка вы с мостовой.
Незачем зря рисковать головой».
«Много мы слышали разных советов»,
- Лихо ответили дети на это.
И, уцепившись на полном ходу,
Быстро помчались у всех на виду.
Обсуждение ситуации.
2. Едет Любочка в трамвае-
Она билета не берёт.
Всех локтями раздвигая,
Пробирается в перёд.
Говорит она толкаясь:
- Фу! Какая теснота!
Говорит она старушке:
- Это детские места.
- Ну, садись! – вздыхает та.
Синенькая юбочка,
Ленточка в косе.
Случается, что девочки
Бывают очень грубыми,
Хотя не обязательно
Они зовутся Любами.
Обсуждение ситуации.
3. Скрылись под снегом газоны с травой,
Скользко машинам на мостовой,
Льдом затянуло русло реки.
Плюшевый мишка встал на коньки.
Только катался не на катке –
Вышел на улицу с клюшкой в руке.
Мчатся машины невдалеке.
Трудно шофёрам зимой тормозить,
Шины по снегу станут скользить,
Долго ли, дети, тут до беды?!
Обсуждение ситуации: О чём предупреждает ребят автор
стихотворения? А где катаетесь вы на коньках?
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.
Ученики исполняют
песню  о ПДД на мотив песни
 «Если с другом вышел в
путь»

Мелодия  песни «Если с другом
вышел в путь»
1).  Вдоль по улицам, друзья,
Вдоль по улицам, друзья,
Ходят без тревоги.
Просто выучили все,
Просто выучили все,
Правила дороги.
                Припев. 2
раза
                Что мне снег,
                Что мне зной,
                Что мне
дождик проливной,
                Если ПДД со
мной.
2) Я с дорогой подружусь,
Я с дорогой подружусь,
Знаки все узнаю.
Я собою так горжусь,
Я собою так горжусь,
Их не нарушаю.
                  Припев. 2
раза
               Светофор,
переход,
               Где назад, где
вперед,
               Все знает юный
пешеход!
               Как по «зебре»
идти,
               Чтоб беду не
найти,
               Помогут ПДД в
пути!
3) Три дорожных огонька,
Три дорожных огонька,
Нам они помогут,
Знают все наверняка,
Знают все наверняка,
Устранят тревогу.
                   Припев 2
раза
                 Что мне
снег,
                 Что мне
зной,
                 Что мне
дождик проливной,
                 Если ПДД со
мной.
4) Солнце светит нам в пути,
Солнце светит нам в пути,
Правила узнали,
Как дорогу перейти,
Как дорогу перейти,
Мы вам рассказали.
                     Припев 2
раза
                    Светофор,
переход,
                    Где
назад, где вперед,
                    Все знает
юный пешеход!
                    Как по «
зебре»  идти,
                    Чтоб беду
не найти,
                    Помогут
ПДД в пути!

СЕДЬМОЙ  КОНКУРС – ЗАГАДКИ
Каждой команде выдается набор дорожных знаков, предстоит
выбрать нужный для ответа, расположить знаки в порядке ответов - № 1……№ 8.
1. Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Что это за знак? (Осторожно, дети!)

2. Шли из школы мы домой,
Видим знак на мостовой.
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак? (Велосипедная дорожка)

3. Машины мчат во весь опор,
И вдруг на встречу знак:
Изображён на нём забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак? (Железнодорожный переезд)

4. Заболел в
дороге друг.
Огляделся я вокруг,
Помощь я ищу окрест
И увидел – красный крест.
Я надеюсь, каждый знает,
Что это обозначает?   (Медицинский
пункт)

5. Добежала
зебра до угла
И на мостовую прилегла.
И оставила свои полоски
Навсегда лежать
На перекрёстке.   (Пешеходный переход)

6. Тут и
вилка, тут и ложка:
Подзаправились немножко,
Накормили и собаку.
Говорим, спасибо знаку. (Пункт питания)
7. Ожидаешь
ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка. (остановка автобуса)
8. Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено. (Движение пешеходов запрещено)
ВОСЬМОЙ КОНКУРС
«СКОРАЯ ПОМОЩЬ».   Каждому из вас  предстоит ответить на вопросы теста из
области медицины.
№ 1.
Какое лекарственное средство можно использовать в качестве дезинфицирующего
средства при капиллярном кровотечении?
1. Подорожник, берёзовый лист.
2. Корень валерианы, цветы ландыша.
3. Листья мать-и-мачехи.
Ответ № 1.
№ 2.
Какое средство для автомобильной аптечки можно применить для уменьшения боли
при переломе?
1. Валидол.
2. Анальгин и охлаждающий пакет-контейнер.
3. Активированный уголь
Ответ № 2.
№ 3.
Для чего нужен валидол в автомобильной аптечке?
1. Для приёма при высокой температуре тела.
2. Для приёма при болях в области перелома.
3. Для приёма при болях в области сердца.
Ответ № 3.
№ 4.
Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердце?
1. Дать принять одну таблетку анальгина или аспирина.
2. Дать понюхать нашатырный спирт.
3. Дать принять под язык таблетку валидола или нитроглицерина, дать внутрь 15
капель корвалола в 50 мл. воды.
Ответ № 3.
№ 5
Как остановить кровотечение при ранении артерии?
1. Наложить давящую повязку на место ранения.
2. Наложить жгут выше места ранения.
3. Наложить жгут ниже места ранения.
Ответ № 2.
№ 6
Как правильно применить раствор йода или бриллиантовой зелени в качестве
дезинфицирующего средства?
1. Смазать поверхность раны.
2. Смазать только кожу вокруг раны.
Ответ № 2.
№ 7
Как правильно применить бактерицидные салфетки?
1.Промыть рану, удалить инородные тела, наложить бактерицидную салфетку.
2.Обработать рану раствором йода, наложить бактерицидную салфетку.
3. Не обрабатывая рану, наложить бактерицидную салфетку, зафиксировав ее
пластырем или бинтом.
Ответ № 3.
№ 8
При носовом кровотечении у пострадавшего необходимо:
1. Уложить пострадавшего на спину и вызвать врача
2. Придать ему положение полусидя, запрокинуть голову назад, обеспечить
охлаждение переносицы.
3. Придать ему положение полусидя, запрокинуть голову вперед, обеспечить охлаждение
переносицы.
Ответ № 3.

РЕФЛЕКСИЯ: ( пока проводится рефлексия, один из ведущих
готовит ребят к выступлению в сценке «Бездельник Светофор»).

Сегодня я узнал, что……
Теперь я знаю, что…..
Я узнал новое…..

СЦЕНКА-
ЭКСПРОМТ.    «Бездельник светофор»

Рассказчик:
В лесу, где все без правил
Ходили до сих пор.
Однажды появился
Дорожный светофор.
Откуда-то с дороги
Принес его Медведь.
И звери прибежали
На технику смотреть.
И первым начал Ежик:
Ежик:
- Какая ерунда!
Нужны для светофора
И ток, и провода.
И если он не будет
Как следует гореть,
То нам на эту шутку
Не стоит и смотреть!

Волк:
Я с Ежиком согласен!
А если б он работал.
Какой нам был бы толк.
Когда гоню я зайца,
Мне просто смысла нет
Бежать на свет зеленый,
Стоять на красный свет!

Заяц:
И я, когда уже бегу,
Следить за светофором,
Простите, не могу.
Лиса:
-У нас, порядки здесь свои,
И нам на перекрестке, не нужен пост ГИБДД!

Крот:
-Мне тоже он не нужен!
Я сам себе пророю подземный переход!
Ведущий:
-Услышав над собою Разумные слова.

Сова:
-А, я вообще летаю! -прогукала Сова.

Рассказчик:
-Осталось все, как было.
Шумит дремучий бор.
Качается на елке
Бездельник светофор-
Но мы с тобой не зайцы,
Не волки, не кроты -
Хожу я на работу,
 И в садик ходишь ты.

А мимо мчат машины,
Включив огни везде,
И нам на перекрестках
Нужны посты ГИБДД!
Они нам помогают,
Научат с малых лет
Шагать на свет зеленый.
Стоять на красный свет.
Ведущий:
Сегодня у вас в гостях был
Светофор Светофорыч, главный на дороге, командир и знаток дорожных наук. Но
одному Светофору не справиться  на дороге, участников движения очень много. А
каких участников  дорожного движения вы знаете? ( ответы учащихся- пешеходы,
пассажиры, водители). А кто же помогает Светофору на дороге? Компания у него
очень большая…(ответы учащихся- знаки дорожные, разметки на дороге,
полицейские, постовые и т.д.)

Мы верим, все еще будет – и
все правила выучат люди!
Соблюдать их, конечно же,
станут – и не будет больше аварий!
На
дорогах будет спокойно, каждый взрослый и каждый школьник
Станут
помнить про светофоры – мы верим: так будет скоро!

Делаем
всем мы предостережение;
Кто не знает, выучите срочно
Правила движения!
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
По улице водители!
Учтите!
Запоминайте!
А самое главное – выполняйте!!!

НАГРАЖДЕНИЕ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ  ВИКТОРИНЫ- МЕДАЛЯМИ
И ПРИЗАМИ. (УЧИТЫВАЕТСЯ НАИБОЛЬШЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЗЕЛЕНЫХ КРУЖКОВ- ЖЕТОНОВ).

ПРИМЕЧАНИЕ:
количество конкурсов может быть изменено в зависимости от возраста учащихся и
временных возможностей.

file_name: Светофор Светофорыч и его компания.doc

alt: Конкурсно- игровая программа «С в е т о ф о р

alt: Надземный переход. 2

alt: Вы узнали героя стихотворения?

alt: Разгадайте ребус Трамвай 4

alt: По своим двум змейкам. ТРАМВАЙ! 4

alt: Обсуждение ситуации. 2. Едет

alt: Помогут ПДД в пути! СЕДЬМОЙ

alt: Смазать только кожу вокруг раны

alt: Волк: Я с Ежиком согласен!

alt: А кто же помогает Светофору на дороге?

intro: Цель конкурса: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через творческое осмысление их содержания.

tags: Правила дорожного движения

title: «СВЕТОФОР  СВЕТОФОРЫЧ   И  ЕГО КОМПАНИЯ»


file_name: Даржаев Содн. Зезды.docx

intro: Диплом за 1 место

title: Информационно- образовательный портал "Центр развития образования, творчества и культуры"