extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ АУДИТА НА ПРЕДПРИЯТИЯХ
ОТДЕЛЬНЫХ ОТРАСЛЕЙ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
При проведении аудита
финансово-хозяйственной деятельности необходимо знать особенности работы предприятий-клиентов
отдельных отраслей. Они отражены в нормативных документах. Аудит изучает прежде
всего
правильность постановки бухгалтерского
учета на предприятиях, достоверность отчетов о выполнении заказа, контракта на
выполнение продукции, статей баланса, на которых отражаются затраты,
своевременность заключения и исполнения договоров, экономическое состояние и
рентабельность работы предприятия, своевременность расчетов, сохранность
продукции.
Организация, техника и методы аудита
денежных средств, расчетных операций, основных средств, сохранности
материальных ценностей являются общими для всех отраслей народного хозяйства.
Однако в организации и технологии производства и оказании услуг существуют
определенные отличия, что обуславливает особенности аудита.
Для качественного выполнения аудита в
различных отраслях важное значение имеет изучение нормативных актов и
законоположений, отраслевых инструкций. Важно установить фактические затраты по
статьям в соответствии со сметой. Выясняют обстоятельства и причины отклонений
от сметы. Обращается внимание на возможные случаи списания на производство
затрат, не относимых на себестоимость продукции, отклонения фактической
себестоимости продукции от плановой по статьям затрат и видам продукции,
ассортименту, себестоимости и фонду потребления (оплаты труда).
Исследуют случаи отражения реализации и
выпуска продукции из одного месяца в другой, включения в выполнение плана по
реализации и выпуску продукции изделий, изготовленных другими предприятиями в
порядке переработки материалов, а также продукции внутрипроизводственного
характера и пр.
Отличительными объектами аудита на
предприятиях различных отраслей народного хозяйства являются специфические
хозяйственные операции, показатели деятельности.
Задачами аудита в хлебопекарной
промышленности могут быть следующие: всестороннее изучение состояния
экономики предприятий, снижение себестоимости, выявление резервов
производства, профилактические мероприятия по предупреждению злоупотреблений и
нарушений, проверка законности совершенных хозяйственных операций и
правильности организации бухгалтерского учета. Изучается уровень внутреннего
контроля эффективности использования основных фондов и оборотных средств.
Проверяют достоверность составления заданий
 (заказов) и их выполнение. При этом кроме
инвентаризации, проверки документов и бухгалтерских записей, анализа
необходимо использовать обследования с целью изучения санитарного состояния
производственных цехов, порядка организации и ведения технологического процесса,
оснащенности сырьем, материалами, условий их хранения.
Аудит начинают с инвентаризации денежных и
материальных ценностей. Инвентаризация производственных цехов позволяет
установить сохранность всех ценностей, размеры незавершенного производства по
сравнению с нормами, вскрыть неучтенный брак продукции и полуфабрикатов,
случаи недостач или излишков материалов, определить фактические отходы муки,
теста, крошки. Фактическое наличие остатков ценностей лучше начинать с проверки
материалов, не прошедших обработки. Инвентаризацию незавершенного производства
производят одновременно с проверкой фактического наличия ценностей в
экспедиции и на складах. Важный способ инвентаризации незавершенного
производства состоит в осуществлении пересчета в соответствии с действующей
рецептурой на количество исходных материалов.
Тщательно изучают текущие расходы
материалов (соли, сахара) в тесто в виде растворов. Одной из задач аудита
является изучение правильности выведения результатов инвентаризации, поскольку
на хлебопекарных предприятиях возможно незаконное перекрытие недостач, вскрытых
в бригадах одной смены, излишками других бригад.
Аудит операций поступления материальных
ценностей начинают с общей оценки выполнения задания материально-технического
снабжения по поставщикам и видам материалов. Исследуют сроки поступления
материалов, динамику простоев. Результаты оформляют таблицей. Особенно обращают
внимание на качественную сторону всех показателей хлебопекарной промышленности.
В отраслях легкой промышленности аудитор
изучает возможные случаи брака продукции, причины и выявление виновных лиц.
Стоимость брака определяют по месяцам, проверяя законность и полноту возмещения
потерь от брака, а также вносят соответствующие изменения по снижению таких
потерь. Источник информации о стоимости брака содержится в форме
"Себестоимость продукции", годовом отчете, а также в оперативной
отчетности о браке.
Изучают техническую документацию на
производстве, по которой определяют вид, сорт, количество сырья,
основных и вспомогательных материалов,
необходимых для изготовления того или иного изделия, нормы затрат труда и
расходования материалов. Уделяют внимание достоверности статей баланса и
отчетности.
Аудит транспортных предприятий
изучает достоверность перевозок, сохранность ценностей и экономию материальных,
трудовых и энергетических ресурсов. После проведения инвентаризации денежных
средств, расчетных операций, основных средств, горючих и смазочных материалов,
запасных частей и прочих ценностей по бухгалтерским документам проверяют:
выполнение основных показателей работы транспорта (объем перевозок, фактическая
себестоимость по элементам затрат, коэффициенты использования автомобильного
парка, наличие простоев, неполногрузных ездок, ездок без груза, правильность
заполнения и оформления путевых листов и товарно-транспортных накладных);
порядок обслуживания предприятий в соответствии с заключенными договорами,
причины и обстоятельства аварий и повреждений транспорта, правильность
хранения и учет автотранспорта, наличие паспортов на транспортные средства;
правильность начисления амортизационных отчислений на транспортные и прочие
средства; правильность и обоснованность списания автомобилей (оприходуются еще
качественные запасные части, детали и узлы); контроль горюче-смазочных
материалов, соблюдение норм их расходования; состояние учета автомобильных
покрышек, находящихся в эксплуатации, своевременность передачи их в ремонт;
правильность выдачи премий за экономию горючего, сохранность машин.
Основные хозяйственно-финансовые
показатели работы автотранспорта изучают по первичным документам, отчетам
материально ответственных лиц, записям в регистрах бухгалтерского учета.
Аудитор должен установить правильность оформления поступления и расходования
топлива, смазочных материалов, соответствие расходования материалов
утвержденным нормам и отражение их в учете. В работе важно иметь все
нормативные и законодательные акты.
Аудиторы при исследовании вопросов
отчислений на дорожные работы должны руководствоваться нормативно-законодательными
актами. Источниками информации при аудите отчислений на дорожные работы также
являются:
журналы-ордера, главная книга,
аналитический учет, баланс, квартальные и годовые отчеты, кассовая книга, отчеты
материально ответственных лиц, статистические формы, первичные документы и др.
Особое внимание обращается на достоверность данных по статистическим формам,
которые должны соответствовать учетным показателям, в частности: объем
производства продукции, выполненных работ (услуг), сбор от продажи горюче-смазочных
материалов, отчисления от прибыли, расчеты по доходам и др. Исследуются все
показатели отчета "Отчет о финансово-имущественном состоянии предприятия".
Правильность взимания сбора от продажи горюче-смазочных материалов и
перечисление его на соответствующие счета является таким же важным при аудите,
как и сбор за проезд по автомобильным дорогам транспортных средств, грузовые
или габаритные параметры которых превышают нормативные.
Аудиторы исследуют вопросы правильности
начисления пени и все бухгалтерские проводки, на которые она отнесена, так как
уплата должна производиться за счет прибыли, которая остается в распоряжении
предприятия.
Аудитор обращает внимание на операции по
оприходованию и учету топлива и смазочных материалов; организацию, хранение,
расходование и учет их; операции с запасными частями по приходным и расходным
документам. Контролируют калькулирование себестоимости перевозок; затрат на
техническое обслуживание и ремонт автомобилей и пр.
Расходы и поступления, связанные с перевозкой
грузов и пассажиров, учитывают по видам перевозок на счетах учета
эксплуатационных расходов. Затраты на техническое обслуживание и текущий
ремонт автомобилей учитывают в составе затрат на вспомогательное производство.
Эти показатели содержатся в журнале-ордере и ведомости к нему.
Изучая операции по грузовым перевозкам,
важно выявить соответствие записей о количестве перевозок грузов в путевых
листах и данных товарно-транспортных документов. Пробег автомобилей определяют
по спидометрам. которые должны быть исправными. Следует выяснить, нет ли
приписок километров и массы перевезенных грузов. При этом используют показатели
соответствующих форм, сверяя их с данными бухгалтерского учета.
Объектами аудита в торговле и общественном
питании являются движение товаров и тары и связанные с этим хозяйственные
операции. Устанавливают достоверность отчетов о выполнении товарооборота,
расчетов, финансовых показателей, затрат и пр.
Важно также обратить внимание на
правильность ведения товарно-кассовой книги и достоверность проведения
переоценок.
Аудит коммерческих банков, акционерных
обществ, арендных, малых, кооперативных и совместных предприятий, операций,
связанных с приватизацией, предприятий внешнеэкономической деятельности,
страховых организаций, биржевой и брокерской деятельности, инвестиционных
фондов, интеллектуальной собственности имеет некоторые особенности.
Приступая к аудиту коммерческих банков,
изучают вопросы достоверности остатков и правильности отражения бухгалтерских
операций на соответствующих счетах, качества активов, точности определения
величины активов банка и капитала, возможные безнадежные долги. каким
образом внутренний контроль обеспечивает безопасность активов. Аудиторы
обращают внимание на ликвидность банка, прибыльность банковской деятельности.
Изучая акционерное общество,
следует руководствоваться Положением о выпуске и обращении ценных бумаг,
Положением об акционерных обществах и Законом о предприятиях и
предпринимательской деятельности. О финансовом состоянии акционерного общества
судят по размеру уставного фонда, поэтому исследуется фактическое наличие
акционерного капитала.
В арендных предприятиях исследуются
обоснованность и правильность заключения договоров аренды с учетом
существования разнообразных форм аренды. Особое внимание обращается на
правильность определения арендной платы. На малых предприятиях выясняют, не
нарушены ли установленные законодательством критерии для определения
предприятий в качестве малых, профиль, порядок организации малого предприятия,
анализ финансовой устойчивости, достоверность отражения всех хозяйственных
операций.
При приватизации проверяются правильность
определения остаточной стоимости основных фондов, обоснованность оценки для
продажи полностью амортизированных основных фондов, контролируются оценки
запасов и затрат, достоверность проведенной приватизации. Для этого изучаются
сводные акты оценки стоимости объекта и прилагаемых к ним документов (акты
инвентаризации и оценки стоимости основных и оборотных средств, финансовых
активов и пассивов, оборудования к установке, незавершенных капитальных
вложений и т. д.). Кроме того, аудиторы должны знать Порядок проведения индексации
балансовой стоимости основных фондов предприятия.
При аудите страховых организаций, биржевой
и брокерской деятельности обращается внимание на отражение средств страхового
фонда на счетах бухгалтерского учета с точки зрения их достоверности.
Исследуются вопросы поступления страховых платежей, добровольного страхования,
остатки недоимок, учет объектов по обязательному страхованию, выплата
страхового возмещения и страховых сумм. По первичным документам анализируется
каждый вид страхования. Источниками информации по выплате страхового
возмещения, страховых и других сумм должны быть такие документы: страховые
акты, страховые свидетельства и расчеты на выплату по страхованию имущества,
лицевые счета страхователей и др.
Аудит биржевой и брокерской
деятельности проводится в соответствии с законодательными актами и Положением
о бухгалтерском учете. Объектами аудита являются сумма уставного фонда и
собственных акций, нематериальные активы, полнота отражения прибыли от биржевой
и брокерской деятельности, их законность.
Практические задания
и ситуации
При выполнении предлагаемых к главе 11
практических заданий и разборе ситуаций необходимо установить нарушения, выявленные
аудитором и их последствия; назвать нарушенные нормативные документы;
коррективы, которые аудитор может предложить внести в первичные документы или
отчетность.
1. 26 марта 199 _ г. кассир киевской фирмы
"Росток" Сидоренко И. К. представила аудитору Савчук А. А. в
присутствии главного бухгалтера Зинченко И, И, наличные деньги купюрами:
500 тыс,  —   5,       50
тыс. —   426,
200 тыс. —  16,       20
тыс. —   273,
100 тыс. —  12,       10
тыс. —   301,
Кроме наличных денег кассир представила
почтовые марки на 80 000 крб. Документы по кассовым операциям к моменту аудита:
- приходный кассовый ордер № 320 (выручка
от оптового склада 2) на 520 тыс. крб.;
- приходный кассовый ордер № 321 (взимание
задолженности с Корогод А. А. по подотчетным суммам) на 420 тыс. крб.;
- приходный кассовый ордер № 322 (взимание
недостачи с зав. складом Голуб Т. Т.) на 550 тыс. крб.;
- приходный кассовый ордер № 323 (по чеку
№ 0432457 на выплату зарплаты) на 830 тыс. крб;
- расходный кассовый ордер № 186 (в
подотчет экспедитору Петрову И. И. на хозяйственные нужды) на 400 тыс. крб.-
- расходный кассовый ордер № 187 (по
расчетной'ведомости на выдачу заработной платы рабочим и служащим) на 500 тыс.
крб.;
- остаток в кассе на начало дня (по данным
бухгалтерии и отчету кассира) составлял 680 тыс. крб,
Кассиром также представлены расписки на
выдачу из кассы денег: инженеру Сорокину А. А, - 150 тыс. крб. по расписке от 9
апреля 199_г. и экономисту Потапову А. А. от 12 апреля 199_г — 120 тыс. крб.
Распорядительные подписи директора фирмы и главного бухгалтера на выдачу денег
на расписках отсутствуют, на кассовых документах их также нет.
2 При аудите кассовых документов аудитор
установил:
- 18 апреля 199 _ г. получены по чеку №
042435 для выплаты заработной платы рабочим и служащим — 6265,20 тыс. крб.;
- 4 мая 199 _ г. получены по чеку № 042436
для этой же цели — 5300 тыс. крб.
Списаны на основании расчетных ведомостей
на выплату зарплаты по отчетам кассира:
за 18 апреля — 1265,20 тыс.
крб.;
за 19 апреля — 1000 тыс.
крб.;
за 20 апреля — 2000 тыс.
крб.;
за 21 апреля — 1000 тыс.
крб.
Сдана в банк 29 апреля неиспользованная
сумма, полученная для выплаты зарплаты — 150 тыс. крб.
В мае списаны по ведомости на выплату
зарплаты:
4 мая — 1300 тыс. крб.;
5 мая — 2000 тыс. крб,;
6 мая — 1000 тыс, крб.
3. В кассе одной фирмы у кассира Савчук А.
А. числился остаток по отчету на 29 августа на сумму 2220 тыс. крб. При
пересчете фактически наличных денег на эту дату было 1170 тыс. крб. По
документам аудитор Парамонов Н. Н. установил: в соответствии с ведомостью на
выплату заработной платы за II половину июня по расходному кассовому ордеру №
300 (без даты) главным бухгалтером Кравченко П. П. неправильно списаны за счет
нереальной кредиторской задолженности 250 тыс, крб.
По ордеру № 316 за июль списаны по счету
25 фактически выданные 500 тыс. крб. Шатилову А. А., который не работал и денег
не получал. Кассир объяснила, что подпись на ордере подделала она, а деньги
выданы главному бухгалтеру Кравченко П. П.
По ордеру № 77 от 30 июля оприходовано 990
тыс. крб. выручки от клиентов за проживание в отеле фирмы. Фактически приложены
документы на 90 тыс. крб.
4. По расходному кассовому ордеру № 200 от
24 марта 199_ г. выплачено гражданину Сидоренко А. А. 500 тыс. крб. за
ремонтные работы на складе фирмы. В представленном счете указаны: номер
паспорта Сидоренко А. А.; дата, характер выполненной работы.
сумма 500 тыс. крб. и подпись предъявителя
счета. Других данных в счете нет. Распоряжение о выплате денег подписано
директором фирмы Козловым А. А.
5. По расходному кассовому ордеру № 263 от
5 апреля 199 _ г. выдана помощь бухгалтеру Скляренко А. А, на сумму 5000 тыс.
крб. за счет средств специальных фондов. По учетным данным остаток денежных
средств специальных фондов на 1 апреля составил 200 тыс. крб. Распоряжение на
выдачу денег подписано директором фирмы Москаленко К. И.
6. По журналу-ордеру № 1 в соответствии с
отчетом кассира Сидоренко Н, Н, за сентябрь по дебету счета "Касса" и
кредиту счета "Расчетный счет в банке" записано и подсчитано на общую
сумму 3600 тыс. крб. По журналу-ордеру и выписке из расчетного счета аудитор
Ткачук В. В. установил:
По кредиту счета "Расчетный счет в
банке" в дебет счета "Касса":
Подсчитано и сделана проводка фактически —
3600 тыс. крб.
                          —
3610 тыс. крб.
По кредиту счета "Расчетный счет в
банке" в дебет счета "Затраты производства":

Подсчитано и сделана проводка фактически —
1600 тыс. крб.

— 1500 тыс. крб.
Таким образом был подсчитан оборот в книге
аналитического учета затрат производства. Подсчет осуществлял и составлял бухгалтерские
проводки главный бухгалтер Маленин Н. С,
Аудитор установил, что 17 сентября кассир
Сидоренко Н. И. получила по чеку из банка 800 тыс. крб. Однако по кассе их не
оприходовала, С учетом этой суммы недостача у кассира составила на 11 октября
значительную сумму, которую аудитор не указал. Кассир объяснила, что
соответствующую сумму она передала главному бухгалтеру. Главный бухгалтер
указал, что допустил ошибку при подсчете итога, а в получении денег отказался.
7. В чековой книжке были заполнены,
подписаны и заверены печатью чеки: № 130812 от 5 апреля на выдачу предъявителю
1000 тыс. крб. для хозяйственных нужд; № 130813 от 15 июня на выдачу кассиру
Скляренко Т. В. 1280 тыс. крб. для выплаты премий. Никаких пометок на чеках не
было
К выписке из расчетного счета за 4 апреля
не был приложен документ на списание с расчетного счета 1250 тыс. крб. В журнале-ордере
по счету "Расчетный счет" эта сумма записана бухгалтером Копил А. И.
в дебет счета "Затраты производства". По запросу аудитора учреждением
банка выдана копия поручения № 1-200 железнодорожной станции о взимании штрафа
за нарушение правил использования контейнеров.
На дату проведения аудита банком
подтвержден остаток денег на расчетном счете на сумму 580 тыс. крб. В балансе
на 1 октября по статье "Расчетный счет" указана сумма 570 тыс. крб. С
31 сентября по 3 октября операций по расчетному счету не было.
В главной книге и журнале-ордере по счету
"Расчетный счет" за сентябрь отражены следующие суммы:
Остаток на 1 сентября   — 140 тыс. крб.
Обороты: по дебету     —180 тыс. крб.
по кредиту              — 270 тыс. крб.
Остаток на 1 октября     — 50 тыс. крб.
Журнал-ордер подписан бухгалтером Крук Г. И,
8. В кондитерском цехе секции базы
продовольственных товаров была произведена инвентаризация материальных
ценностей по состоянию на 12 ноября 199 _ г, Инвентаризация закончена 17
ноября. Сравнительная ведомость составлена 3 декабря бухгалтером Сидоренко Н.
Н.
9. Данные об инвентаризации, произведенной
в секции водочных изделий, по состоянию на 20 февраля 199 _ г., обрабатывались
на машиносчетной станции, В табуляграмме сравнительной ведомости в колонке
"Фактическое количество" (позиция 42) ручкой исправлено число 742 на
760, Исправление не обосновано. По шифру, указанному в табуляграмме, аудитор
установил наименование товара — водка "Киевская", цена с посудой —
220 тыс. крб. В инвентаризационной описи, подписанной материально ответственными
лицами, указано число 742, а количество по учетным данным — 760.
10. С помощью инвентаризации материальных
ценностей на складах № 2 и № 3 Киевского совместного предприятия установлен
факт порчи материалов при хранении на общую сумму 5600 тыс, крб., в том числе у
заведующего складом № 2 Сидоренко В. В.— на 3800 тыс. крб., заведующего
складом №3 Струк В. С. - на 1200 тыс. крб. Материально ответственные лица
отказались возместить стоимость нанесенного ущерба от порчи материалов потому,
что не были созданы необходимые условия для обеспечения сохранности
материальных ценностей. Главный бухгалтер Скляр И. И. списал сумму порчи
материалов за счет совместного предприятия. Ущерб в учете отражен на счете материальных
затрат.
11. Во время аудита установлено, что
изменились материально ответственные лица на складе готовой продукции. По
собственному желанию уволен заведующий складом Сидоренко И. И. и назначен
Крук Н. Н. . Акт при приемке-передаче ценностей составлен по состоянию на 20
февраля этого года по данным бухгалтерского учета, а не произведенной передаче.
Причина — завезли большое количество готовой продукции и перевешивать ее
руководство совместного предприятия считает нецелесообразным. Не заключен
договор о материальной ответственности с Крук Н. Н. , так как он отказался его
подписать, требуя создать все условия для сохранности ценностей.
Во время инвентаризации готовой продукции,
произведенной по состоянию на 1 января 1995 г., выявлена недостача у заведующего
складом Крук Н, Н. (750 тыс. крб.). В пояснительной записке по этому поводу он
указал, что недостача готовой продукции могла быть у бывшего зав. складом
Сидоренко И. И. , передачи склада не было. Но бухгалтерия этого не установила.
12. За короткий срок излишки материальных
ценностей составили 5000 тыс. крб. Одной из причин их образования было то, что
отпуск металлоизделий для цехов производился преимущественно по теоретической
массе.
13. При аудите документов инвентаризаций
за последние годы установлено, что регулирование разницы произведено без
оформления протокола решения соответствующей комиссии. Главный бухгалтер по
указанию директора предприятия списал с подотчета зав. складом Сидоренко П. П. выявленную
недостачу разных ценностей на сумму 6800 тыс. крб., таких как стеклобой,
который образовался при транспортировании его от поставщика. Списание
произведено на основе пояснительной записки Сидоренко П. П. и отражено
корреспонденцией счетов бухгалтерского учета: дебет счета
"Общехозяйственные расходы", кредит счета "Материалы".
На предприятии на начало аудита было
залежалых и ненужных материалов на сумму 100 млн крб.
14. При проверке товарных операций аудитор
установил, что главный бухгалтер предприятия Скляренко Г. В. за счет выявленных
излишков у отдельных материально ответственных лиц создавал резервы для
списания недостач с других работников на счете "Разные дебиторы и
кредиторы", открыл для этой цели отдельный счет "Учет
пересортицы",
За период с 1 марта по 1 июня операции по
этому счету характеризуются показателями, представленными в табл. 33.
15. В балансе предприятия по состоянию на
01.04.95 г. остаток по статье "Расчеты по оплате труда" составляет 65
млн крб.,
Таблица 33

Содержание операций и дата

По дебету

По кредиту

Проводка

Сумма, тыс. крб.

Проводка

Сумма, тыс. крб.

Дата

№

Дата

№

1

2

3

4

5

6

7

Излишки при инвентаризации у зав. складом
  Скляренко А. А. на 4 марта.
 Списана разница в цене по таре при сдаче
  на склад 18 апреля
Излишки при сдаче склада у Скляренко А.
  А. На 4 марта
Списана со счета "Недостачи и за
  траты от порчи ценностей" недостача товаров у Зуева А. Е. на 31 марта
Излишки тары у Скляренко А. А. при последнем
  расчете на 12 апреля
Излишки тары при инвентаризации у зав.
  складом Терещенко И. И. На 18 апреля
Списана недостача тары с Склярен ко Т.
  П. по справке на 11 мая
Списана недостача товаров и потерь по
  таре с Скляр П. П. на 24 мая

30 апреля

30 апреля

30 мая

30 мая

8

8

29

29

2800

430

60

80

31 марта

31 марта

30 апреля

30 апреля

7

7

7

7

900

2400

2200

200

Всего:

204
в главной книге по счету "Расчеты по
оплате труда" — 67 млн. крб., в книге учета депонированной заработной
платы — 71 млн. крб., а в расчетной ведомости за апрель — 46 млн. крб.
16. Во время проверки первичных документов
установлено, что при оплате труда штамповщика IV разряда Коваленко В. А. применялась
расценка для штамповщика V разряда 60 тыс. крб. за 100 шт. изделий вместо 55
тыс. крб.
17. По данным табелей учета рабочего
времени установлено, что каждый месяц без технологической необходимости
выполняются работы в выходные дни и внеурочное время с соответствующей
оплатой.
18. Главный инженер предприятия Романов Н.
К. получил в виде премии 1 500 000 крб., которые были израсходованы на прием
делегации. Выплаченная премия в приказах по предприятию не отмечена.
19. Экономисту планового отдела Слободяник
П. П. по приказу и заявлению о предоставлении отпуска предоставлен ежегодный
отпуск сроком на 30 календарных дней с 1 марта по 30 марта. Она получила
отпускные в полном размере— 620 тыс. крб В связи с производственной
необходимостью Слободяник П, П. была отозвана из отпуска 15 марта и ее работа
оплачена в соответствии с табелем рабочего времени в текущем месяце. В
бухгалтерском учете были отражены только указанные данные, дополнительные
расчеты не произведены.
20. Кладовщику Матвейчук А. Г. выплачена
денежная компенсация за неиспользованный отпуск.
21. По ведомости на выплату заработной
платы выплачена общая сумма депонированной заработной платы 8500 тыс. крб. за
июнь месяц, а в книге учета депонированной зарплаты за этот период указана
сумма 1 200 тыс. крб.
22. Данные первичных документов по
заработной плате за март отражены в учетных регистрах за апрель на сумму 92 007
тыс. крб.
23. Установленная недостача у кладовщика
Марченко Н. Т., подлежащая удержанию с виновного материально ответственного
лица, списана бухгалтером за счет просроченной депонированной заработной платы
других работников предприятия на сумму 2 320 000 крб.
24. По расходному кассовому ордеру
выплачены 1 300 000 крб. за выполнение разовых работ. Документ о заключении
трудового соглашения бухгалтерией не представлен.
25. При сопоставлении записей по удержанию
подоходного налога выявлена общая сумма удержаний за сентябрь в расчетной
ведомости на заработную плату 1 670 000 крб,, а в главной книге по счету
"Расчеты с бюджетом" указано, что за этот период удержан прибыльный
налог на сумму 1 320 000 крб.
26. Для начисления больничных листков
работников с почасовой оплатой средняя заработная плата определялась, исходя
из данных о заработной плате за три последних месяца без учета премий,
выплаченных за счет фонда потребления.
27. Грузчику Иваненко В. Г., уволенному с
работы за нарушение трудовой дисциплины, бухгалтерией начислено выходное
пособие 520 тыс. крб.
28. По итоговым данным нарядов на заработную
плату за август начислена зарплата за выпуск 200 единиц продукции. Незавершенное
производство в соответствии с технологическим процессом отсутствует. На склад
оприходовано 195 единиц готовой продукции. Оплата за изготовление 1 единицы
продукции —1100 тыс. крб.
29. Деятельность предприятия
"Старт" характеризуется следующими данными по отгрузке и реализации
продукции за 199 _ г.:
1 полугодие 1995 г.
Отгружена готовая
продукция
на
сумму                            5 523 410 тыс. крб.
Оплачена реализованная
продукция
на
сумму                           5 293 000 тыс. крб,
2 полугодие 1995 г.
Отгружена готовая
продукция
на
сумму                         4 821 500 тыс. крб,
Оплачена
реализованная продукция
на
сумму                         4 873 010 тыс. крб.
Остатков отгруженной готовой продукции на
1 января 1995 г. не было. В отчете о финансовых результатах деятельности
предприятия за год объем реализации составляет 10 114 500 тыс. крб. Политика
бухгалтерского учета в течение года не изменялась.
30. На предприятии "Виктория"
изготавливают оконное стекло. Для выполнения ремонтных работ в административном
корпусе предприятия мастеру бригады капитального ремонта указанного предприятия
Иваненко В. К. в подотчет бухгалтерией выписаны 35 м2 оконного стекла. В
первичной документации (накладной) указаны только следующие цифровые данные:
количество    — 35 м ;
цена за 1 м2   — 200 тыс. крб.;
общая сумма — 7000 тыс. крб.
31. Выписанное в подотчет мастеру бригады
капитального ремонта Иваненко В. К. оконное стекло собственного производства
после сдачи акта выполненных работ по ремонту окон в административном корпусе
отнесено на затраты следующими бухгалтерскими проводками:
1) Дебет счета "Расчеты с
подотчетными лицами" Кредит счета "Готовая продукция".
2) Дебет счета "Общехозяйственные
расходы" Кредит счета "Расчеты с подотчетными лицами".
32. Коммерческое предприятие
"Компьютер" занимается изготовлением и реализацией вычислительной
техники. В декабре 1994 г. были отгружены 10 компьютеров, оплата которых произведена
по выписке банка с расчетного счета 31 декабря 1994 г. Данная выписка
поступила с опозданием 5 января 1995 г. В связи с этим бухгалтером Семеновой Т.
А. реализация указанных 10 компьютеров отражена в январе 1995 г.
33. На коммерческом предприятии
"Скиф" оптовые цены на реализацию готовой продукции (товаров
народного потребления) изменялись (увеличивались) в течение 199_г. пять раз. В
сентябре 199_г. принято постановление Кабинета Министров Украины о повышении
цен в 1,5 раза. Аудитору ни в одном случае не были представлены больше никакие
документы, дающие разрешение на повышение цен, а также расчеты обоснования их
увеличения *.
34. Предприятие "Секунда"
занимается изготовлением часов. Оптовая продажная цена часов составляет 250
тыс. крб. Аудитор по бухгалтерской документации установил, что в июле 199 _ г.
работникам предприятия за наличные деньги были реализованы 10 часов на общую
сумму 2500 тыс. крб., на которую был правильно начислен налог на добавленную
стоимость.
35. За I полугодие 199_г. коммерческое
предприятие "Прогресс" реализовало 500 шт. готовых изделий, за
которые поступила выручка на расчетный счет в сумме 460 800 тыс. крб., включая
налог на добавленную стоимость (20 %). Производственные затраты составляют 220
000 тыс. крб., внепроизводственные затраты на реализованную продукцию—31 000
тыс. крб.
Кроме того, от внереализационной
деятельности было получено 48 000 тыс. крб. прибыли. Однако 30 июня 199 _ г,
покупателями были возвращены 2 единицы продукции, которая оказалась некачественной.
Указать, какой общий результат (прибыль или убытки) и в какой сумме должен
удовлетворить аудитора на счете "Прибыли и убытки"; какие
бухгалтерские проводки и расчеты должен произвести бухгалтер по перечисленным
фактам.
36. На основе данных ведомости № 16
аудитором установлено, что коммерческое предприятие "Прогресс" в
течение года сделало 32 поставки готовой продукции фирме "Омета", 28
из которых были оплачены на сумму 593 091 тыс. крб. В декабре бухгалтер
предприятия Алексеенко Д. Г. отметила оплату четырех неоплаченных поставок на
сумму 85 701 тыс. крб. за счет просроченной кредиторской задолженности фирмы
"Сервис", отразив это проводкой:
Дебет счета "Расчеты с разными
дебиторами и кредиторами" Кредит счета "Реализация".
37. В договоре на поставку продукции
предприятию "Омета" обусловлено, что доставка готовой продукции будет
осуществляться ее производителем (предприятием "Прогресс") за счет
покупателя. Понесенные транспортные затраты на сумму 6250 тыс. крб. отражались
бухгалтером предприятия "Прогресс" следующими бухгалтерскими
проводками;
1) Дебет счета "Внепроизводственные
расходы"
Кредит счета
"Расчеты с поставщиками и подрядчиками''.
2) Дебет счета "Реализация"
Кредит счета
"Внепроизводственные расходы".
Указать, имело ли место нарушение и если да, то какие
его последствия.

alt: ОСОБЕННОСТИ АУДИТА НА ПРЕДПРИЯТИЯХ

alt: Аудиторы исследуют вопросы правильности начисления пени и все бухгалтерские проводки, на которые она отнесена, так как уплата должна производиться за счет прибыли, которая остается в…

alt: В кассе одной фирмы у кассира

alt: Сервис", отразив это проводкой:


extracted_text:
Технологическая
карта урока Информатики
Предмет:
Информатика
Класс:
5
Тема урока: «Работа
в графическом редакторе Paint»
Тип урока: Систематизации
и закрепления.
Цель урока: Закрепить
у учащихся умения работать в
графическом редакторе Paint, создание сложных графических изображений,
планирование работы в графическом редакторе.
Задачи
урока:
Предметные:

·
Способствовать
формированию у школьников понимания изучаемого материала.
·
Формировать
знания областей применения графического редактора Paint, принципы работы в нем.
·
Формировать
умения вводить графическую информацию в компьютер.
Метапредметные:

Регулятивные:
·
Формировать
умение определять цели урока, уметь самостоятельно контролировать
своё время, планировать пути
достижения цели, находить рациональные способы работы.
Коммуникативные:
·
Развивать
ИКТ-компетентности, умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Познавательные:
·
Выделять
необходимую информацию, строить речевые высказывания, используя математические
термины, распознавать различные ситуации с расположением предметов.
·
Закрепить
знания техники создания изображений с помощью инструментов рисования: кисть и
карандаш; ластики; инструменты рисования геометрических фигур; распылитель;
заливка; палитра цветов, ввести новые понятия, закрепить основной программный
материал в процессе выполнения заданий.
Личностные:
·
Получение
опыта использования средств компьютерной графики для создания рисунка.
·
Умение
планировать учебную деятельность: определять последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата.
·
Умение
прогнозировать результат учебной деятельности и его характеристики; вносить
необходимые коррективы в план по ходу его выполнения.
Основные
понятия: Графический редактор, компьютерная графика, Paint.
Ресурсы урока:
Компьютерный класс, проектор, интерактивная доска, презентация, учебник
Информатика Л.Л.Босова, А.Ю. Босова 5 класс.

Этапы
  урока

Время

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1. Организационный момент. Самоопределение к учебной
  деятельности

5 мин

Создание педагогической ситуации общения на уроке,
  позволяющая каждому ученику проявить творческую инициативу, самостоятельность.

Приветствует класс, сообщает тему урока, записывает
  тему на доске.
Ребята, начинаем урок. На вашем рабочем столе должны
  быть расположены карандаш, ручка, рабочая тетрадь и учебник. Будьте
  старательными, активными, внимательными и у вас все получится. Каждый из вас
  должен проявить себя на уроке и получить хорошую оценку.

Слушают внимательно учителя. Записывает новую тему в
  тетрадь.

Личностные
·
  Возникновение внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.
Регулятивные:
·
  Осуществлять самоконтроль.
·
  Овладевать умением прогнозировать.
Коммуникативные:
·
  Слушать и понимать речь других.
·
  Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

2. Актуализация знаний

8 мин

Учитель задает вопрос:
Что такое графический редактор?
Paint - это
Давайте мы с вами вспомним, при помощи каких
  инструментов мы может с вами создавать графические рисунке в Paint, отгадав
  кроссворд.
Демонстрация кроссворда.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
Графический редактор
  — программа позволяющая создавать, просматривать, обрабатывать и
  редактировать цифровые изображения (рисунки, картинки, фотографии) на
  компьютере.
Paint - простейший
  графический редактор, он приемлем для создания простейших графических
  иллюстраций. В
Учащиеся разгадывают кроссворд и заполняют его.

Познавательные:
·
  Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно
  определенным критериям.
·
  Осуществлять анализ учебного материала.
Личностные:
·
  Фиксировать индивидуальное затруднение в выполнении
  учебного действия.
Коммуникативные:
·
  Точно и полно выражать свои мысли.
·
  Слушать и понимать речь других.

3. Развитие умений

20 мин

Мотивация обучающихся на выполнение практической
  работы. Проведение инструктажа по ТБ. Формирование
  конкретного образовательного результата/группы результатов.

Рассказывает о
  практической части урока:
Не забывайте о правилах техники безопасности при
  работе за компьютерами.
А сейчас садимся за компьютеры открываем учебник на
  стр. 159 и в Paint выполняем практическую работу №13.
Задание 1.
Запустите графический редактор. Задайте рабочую
  область шириной 25*20. Заполните всю экранную область паркетом «ёлочка».
  (Алгоритм представлен в учебнике). Сохранить результаты работы в личной
  папке.
Задание 2.
Запустить графический редактор. Взяв за основу
  алгоритм представленный в учебнике создать шахматную доску. Подписать строки
  и столбцы. Сохранить результаты работы в личной папке.
Задание 3.
Запустить графический редактор. Выполните рисунок
  счётов. По представленному плану. Сохранить результаты работы в личной папке.
  Завершите работу с графическим редактором.
Задание 4.
Запустить графический редактор. Проведите
  вспомогательный вертикальный отрезок серого цвета-ось симметрии будущей
  бабочки. Установите основной цвет. Разместите на экране 4 копии крыла
  бабочки. Для каждого крыла придумайте оригинальный вариант окраски. Выделите
  прямоугольный фрагмент, содержащий одно из крыльев и скопируйте его. Отразите
  фрагмент с лева на право. Повторите это действие для других крыльев. В
  свободной части изобразите туловище бабочки. Разместите бабочек так как
  показано на рисунке.
Задание 5. Создание орнамента.

Выполняют практическую
  работу №13.

Регулятивные:
·
  Уметь самостоятельно контролировать своё время.
·
  Находить рациональные способы работы;
Личностные:
·
  Формирование интереса к изучению информатики через
  творческие задания, стремление использовать полученные знания в процессе
  обучения другим предметам и в жизни.

4.Информация о домашнем задании

2 мин.

Если вы не успели сделать все задания (7) доделать
  дома.

Записывают в дневник.

5. Рефлексия

5 мин

Сравнить достигаемые результаты с теми целями и
  задачами, которые намечались, систематизировать и обобщить знания учащихся. Рефлексия
  по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам.

Задает вопросы по изучаемой теме для закрепления
  материала:
Что такое графический редактор? Каковы его основные
  возможности?

Отвечает на поставленные вопросы, демонстрирует
  выполненную работу. Проводят саморефлексию, оценивают свою деятельность.

Личностные:
·
  Устанавливать связь между целью деятельности и ее
  результатом.
Регулятивные:
·
  Осуществлять самоконтроль; давать оценку
  деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и
  осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

file_name: Работа в графическом редакторе Paint.docx

alt: Технологическая карта урока Информатики

alt: Этапы урокаВремяЗадачи этапаДеятельность учителяДеятельность ученикаУУД 1

alt: Проведение инструктажа по ТБ.

alt: Отразите фрагмент с лева на право

alt: · учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока: "Работа  в графическом редакторе Paint"


extracted_text:
«Модели из кубиков. Работа в текстовом редакторе Microsoft Word»

Цель: умение создавать абстрактные
образы из геометрической фигуры – кубика в Microsoft Word.

Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов:
·       формировать
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;
·       формировать
уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:

Познавательные:
·       понимание смысла терминов: модель, моделирование, образ;
·       выбор оснований, критериев для сравнения, оценки, построение
логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные:
·       развивать
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;
·       формировать
умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Коммуникативные:
·       развивать
умение слушать и понимать других;

Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
·       формировать
первоначальные представления о компьютерной грамотности;

Планируемый
результат: создание ассоциативной фантазии из геометрических
фигур – кубов, в текстовом редакторе Microsoft
Word.
Основные
понятия: модель, моделирование, ассоциация, образ.
Межпредметные
связи: изобразительное искусство, окружающий мир.
Ресурсы:
·
ПК,
интерактивная доска, презентация, фотоматериал.
·
Организация учебного пространства:
фронтальная, индивидуальная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы
обучения

Формы
обучения

УУД

Учебно-методическое обеспечение

1.Мотивация
  к деятельности.                (1 минута)

Приветствует
  обучающихся, создаёт эмоциональный настрой.

Приветствуют
  учителя, настраиваются  на занятие.

Словесный

Коллективная

Формирование
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности.

2.
  Выход на тему, цель, учебные задачи.
(5
  минут)

-
  Сегодня нас ждёт ещё одна увлекательная работа. А вот какая, вы узнаете чуть
  позже. Сейчас я предлагаю разгадать кроссворд.

-
  Кто назовёт мне, что такое модель или кто?

-
  Вы имеете в виду живого человека. А как вы считаете, есть ли другое
  определение, назначение слову «модель».
-
  (Показываю глобус) Помните, на уроках окружающего мира мы знакомились с
  глобусом, как мы его по-другому называли?

-
  Значит, модель может быть и неживым предметом.
-
  Вы произнесли уменьшенная модель, а может ли быть модель увеличенная.

-
  Где мы можем столкнуться с моделями в нашей жизни.

-
  А девочки должны знать самую свою любимую в детстве модель. С кем вы дольше
  всех играли, когда были маленькими?

-
  Кукла тоже – модель. На кого она похожа?
-
  Действительно, она похожа на нас. А чем она похожа?

-
  А кукла может, есть, пить, только по-настоящему.
-
  А почему?

-
  Вы верно подметили. Так назовите мне главную особенность модели. Чем она
  отличается от реальных объектов?
-
  Действительно, возьмём пример мальчиков - танк. Снаружи он, как настоящий, а
  внутри он пустой или же в нём есть маленькие детали, копирующие настоящие, но
  они не работают.
-
  Хорошо. Кто догадался, с чем мы будем работать на занятии?

Разгадывают
  кроссворд. Получается слово «модель».

-
  Модель показывает одежду, обувь, причёски и т.д.

-
  Отвечают, предполагают.

-
  Глобус – уменьшенная модель Земли.

-
  Да, например модель молекулы или любого маленького предмета.
-
  У нас есть глобус, модель машинок, самолётов, танков.

-
  С куклами, с пупсами, плюшевый мишка, зайчик…
-
  Кукла похожа на нас, на людей.
-
  У неё есть руки, ноги, туловище, голова, пальцы, глаза, уши…
-
  Нет, не может.

-
  У неё нет органов. Она пустая. Вода будет из неё вытекать.

-
  Они отличаются размером, и внутренним содержанием.

-
  Мы будем работать с моделями.

Словесный,
  наглядный.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Понимание смысла терминов: модель, моделирование, образ.

Развивать
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия.

Развивать
  умение слушать и понимать других.

Наглядный
  материал, примеры моделей.

3.
  Новая тема.
(10 – 15 минут)

- А вот с какими вы сейчас узнаете,
  просмотрев фрагмент видео.
- Итак, какие же модели существуют?

- В чём же их главное
  отличие?

- Как вы думаете, над какими
  моделями будем работать мы?
Демонстрирую примеры
  информационных моделей.

 С помощью чего мы можем
  создать информационные модели?

- Мы уже знакомы со многими
  программами, которые есть в наших компьютерах. На ваш взгляд, в каких мы
  можем создать информационную   модель?

- Этих программ вполне
  достаточно для первого раза. А почему вы выбрали именно их?

- Верно. Сегодня у нас творческое
  занятие. Поэтому вам предстоит использовать свою фантазию.
Сейчас вы с помощью
  геометрической фигуры – «куб» создадите образ, модель. Это может быть всё что
  угодно.
Главное условие ваша модель
  должна быть необычной, чтобы каждый, кто на неё посмотрит, мог увидеть что-то
  своё. То есть возникло разное восприятие. Справиться с этой задачей вам
  поможет ваша фантазия и фото галерея, которую я подготовила для вас. На
  каждом компьютере, на Рабочем столе есть папка «Фантазия». Откройте её.

- Мне интересно ваше мнение.
На первый взгляд, кажется,
  что здесь бессмысленный набор кубиков, но если приглядеться, то каждый может
  увидеть для себя свою картинку.
Закройте папку. Сейчас мы
  будем работать в Microsoft Word.

- Вы уже знаете, как
  копировать объекты, менять цвет. Но если возникнут вопросы, трудности я
  готова придти на помощь.

- Традиционно даю вам
  минутку на размышление. Затем можете приступать к выполнению работы.

-
  Смотрят видеофрагмент.

-
  Модели бывают материальными и информационными.
-
  Материальные модели можно увидеть со всех сторон, обойти вокруг.
  Информационные модели не обладают такой возможностью. Ещё материальные могут
  быть сделаны из какого-нибудь вещества, материи, а информационные могут быть
  напечатаны, составлены из компьютерных символов.
-
  Скорее всего, мы будем работать с информационными моделями, а с материальными
  мы встретимся на уроках.
-
  Можно использовать линии, геометрические фигуры.

-
  Можно работать над созданием информационных моделей в текстовом редакторе Microsoft Word. Также можно
  работать в Paint и в Microsoft PowerPoint.

-
  Потому что в них есть геометрические объекты.

-
  Открывают. Рассматривают фото. Делятся впечатлениями.

- Открывают Microsoft Word.

Словесный,
  наглядный.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Развивать
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия.

Развивать
  умение слушать и понимать других.

Формировать
  умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Презентация,
  видеофрагмент, фото галерея, Microsoft Word.

5.Самостоятельная
  работа за компьютерами.
(15 минут)

Контролирую
  соблюдение техники безопасности и правил работы за компьютером. Отвечаю на
  возникшие вопросы.

-
  Создают абстрактную информационную  модель из геометрической фигуры «куб».

Словесный,
  наглядный, практический.

Индивидуальная

Формировать
  первоначальные представления о компьютерной грамотности.

Microsoft Word.

6.
  Демонстрация работ.
(5
  – 7 минут)

-
  Не знаю как вам, а мне уже не терпится увидеть результат вашей фантазии.
-
  Тогда всё внимание на первую модель.

-
  Организую беседу по каждой работе. Интересуюсь, кто и что увидел для себя.

-
  Мы тоже хотим увидеть модели.

-
  Все рассматривают, делятся впечатлениями и увиденными образами.

Словесный,
  наглядный.

Индивидуальная
  фронтальная

Формировать
  умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Развивать
  умение слушать и понимать других.

7.
  Рефлексия деятельности (итог занятия)
(5минут)

-
  Я уверена, что после такой замечательной выставки у всех прекрасное
  настроение.
-
  Предлагаю каждому словами высказать своё мнение о работе товарища.
В
  этом вам помогут опорные фразы:
1.      Эта модель
  интересна тем, что она  …..
2.      (Имя) отлично
  потрудился (ась), и у него (неё) всё получилось, потому что он (а)…………
3.      Я желаю (имя) быть
  ……….

-
  Да, у нас отличный настрой.

-Высказывают
  своё мнение по отношению к однокласснику.

Словесный.

Фронтальная,
  индивидуальная

Формировать
  умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки,
  построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Развивать
  умение слушать и понимать других.

file_name: 229. «Модели из кубиков. Работа в текстовом редакторе Microsoft Word».doc

alt: Демонстрация работ. (5 – 7 минут) -


extracted_text:
Представление.
1
Привет, друзья, привет, народ,
Мы из Богучара.
Разрешите рассказать:
Кто мы для начала.
2
Ох, мальчишки. Ох девчонки!
Дружные, касатики!
Мы друзья Дорожной Зебры-
Команда «Полосатики».
3
В школе первой изучаем
Правила движения.
И не хуже их мы знаем
Таблицы умножения!
4
Вы представьте, вы представьте!
Вот так положение!
Нарушают люди очень
Правила движения!
1-й:  Ой, Гляди! Гляди! Транспорт показался!
5
Что ж ты, Бабушка Яга,
Нарушаешь правила!?
На метле своей летаешь,
Знаков, ой, не соблюдаешь!

 6
Мне Кощей гадал о том
На яблочке на наливном:
Чудо несусветное –
Знаки-то секретныя.
Колёсики, водители да пешеход шагающий
«Здесь секрета вовсе нет,»- скажет понимающий.
7
Знак дорожный, он несложный
Учит быть нас осторожным.
Если красный треугольник-
Предупреждён – и будь довольный.

Колёсики, водители да пешеход шагающий
Перед тобою, посмотри: знак ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЙ.
8
Здесь получишь кирпичом!
Лучше я пойду пешком.
Ступу припаркую,
Машину дорогую!

 Колёсики, водители да пешеход шагающий
Перед тобою, посмотри: знак то ЗАПРЕЩАЮЩИЙ!

9
Ох ты, Бабушка Яга,
Старая же стала!
Знак «Пешеходный переход»
Ты не увидала!
Колёсики, водители будь пешеход законный
Перед тобою, посмотри: знак ИНФОРМАЦИОННЫЙ!
10
По городу, по улице
Не беги ты курицей.
Знак «Пешеход» ищи вокруг
И «зебра» - твой надёжный друг!

Колёсики, водители да проявляй старание.
Перед тобою посмотри: знаки предписания!

11.
Что-то ступа запылилась
И метла запачкалась
Ой-ё-ёй, постой-ка
Где тут автомойка

?

file_name: ДОРОЖНАЯ МАТАНЯ частушки.docx

alt: Ох ты, Бабушка Яга, Старая же стала!

intro: Частушки по пдд

классное руководство

group: Педагогика

title: ДОРОЖНАЯ МАТАНЯ Частушки по правилам дорожного движения.


extracted_text:
Контрольная
работа  № 8
Вариант 1
1. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 200 км,
одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость
одного 65 км/ч, а другого – 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2
часа?
2. Выполни вычисления.
    654 • 98                        814 •
65
    738 • 123                      457 • 307

3. Реши уравнение
    х + 120 = 4000 : 5
4. Найди значение выражения
    8000 – 568 • 14 : 2
5. Найдите площадь прямоугольника, если
его длина 28 дм, а ширина 45 см.

Контрольная
работа  № 8
Вариант 2
1. Реши задачу.
Из двух поселков, расстояние между которыми 40 км,
одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного
5 км/ч, а другого – 6 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?
2. Выполни вычисления
    357 • 48                         431 • 72

    572 • 206                       652 •  431
3. Реши уравнение
     х + 970 = 69 • 32
4. Найди значение выражения
     9000 – 424 • 76 : 4
5. Найди площадь прямоугольника, если его
длина 45 см, а ширина  27 мм.

file_name: КР Умножение трёхзначных чисел.docx

alt: Контрольная работа № 8

title: Контрольная работа по математике: "Умножение трёхзначных чисел".


extracted_text:
Русский язык
2 класс
            Тема:  «Суффикс как часть слова»

Цель  урока: отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в словах; познакомить с новыми группами суффиксов.
Задачи:
- обучающие:
1/ учить  находить и правильно выделять
суффиксы  в словах
2/ развивать умение образовывать  новые
слова с помощью суффиксов
3/ называть
значение суффиксов в словах;
- развивающие: формирование и развитие оценочных умений;
- воспитательные: воспитание
культуры общения, сознательной дисциплины, интереса к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление.
Формы работы учащихся:   фронтальная, индивидуальная, парная.
Необходимое техническое оборудование:
мультимедийный
проектор, экран
Ход  урока
I.Организационный момент
1. Прозвенел звонок веселый,
Наш урок пора начать.
Дружно мы в ладоши хлопнем,
Ножкой вместе все притопнем,
Поприветствуем  друг с друга.
Вижу – можно начинать.

- Вы верите в свои силы?  И я верю
в ваши. Желаю вам на уроке удачи.

2. Гимнастика  для рук
(музыкальная).

II.Актуализация
знаний
 Гимнастика  для рук
(музыкальная).
1. Слайд № 1
 - Открываем  тетради.  Записываем
число - 24 ноября. Какой  сегодня день недели, год, а время года?
На доске  буквы  и соединения:
оя, ол, Ом, бл, бм,  запишите в тетради  - (учащиеся  работают  в тетрадях).
- Возьмите листы оценивания.
Сегодня на уроке мы будем  работать с заданиями и отмечать  их выполнение
листах оценивания.

- Оцените свою работу по
чистописанию  в «Листах оценивания»

Видео «Лесная школа»
(5.13)
https://yandex.ru/video/search?filmIA

2. Слайд № 2, 3, 4, 5, 6
- Отложите листы, мы к ним
будем  периодически возвращаться. А сейчас обратите внимание на доску.  Нужно
составить  слова.

Слайд № 7

- Оцените каждый себя  в  «Листах
оценивания»
III.Постановка
цели и задач урока
Учащиеся   определяют с
помощью учителя  цель и задачи урока:
- учимся  образовывать
новые слова, находить суффиксы  и  выделять их
- развиваем
орфографическую зоркость и учимся правильно выражать свои мысли.
3.
Работа в парах:
(на партах у учащихся
карточки с частями слов – корень, окончание, суффикс; ребята проговаривают
друг другу,  что означает и для чего служит каждая часть слова).

ИНСТРУКЦИЯ для учащихся:
1/ рассмотреть карточку
2/ определить часть слова
3/ вспомнить значение данной
части слова.

- У кого карточка с
окончанием, встаньте. Что такое окончание?
- У кого карточка с корнем,
встаньте. Что такое корень?
- У кого карточка с
суффиксом, встаньте и выйдите к доске. Что такое суффикс?   На обратной стороне
карточки записано слово и суффиксы. Образуйте новые слова  (ответы  на
слайде № 8).

- Оцените каждый себя  в «Листах
оценивания»

Физминутка
Для разминки из-за парт  ребята
Мы на старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться.

IV.Закрепление
4.
- А сейчас вас ждет не менее
интересное задание - упражнение 4 с. 109
- прочитайте вслух задание к
упражнению
- выпишите  слова  и
выделите  суффиксы (хозяюшка, избушке, собачка, мышка, лапкою)
- задайте  вопросы  к словам (кто?
что? кто? кто? что?)
- как они называются  данные
слова (имена существительные)
Вывод: суффиксы –ушк-юшк-к- имеют уменьшительно-ласкательное
значение.

- Оцените себя в «Листах
оценивания»

V.Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации
5.
- Прежде, чем приступить к
заданию, давайте вспомним у какого произведения, которое мы читали на уроке
литературного чтения, заголовком является поговорка? (р.н.с. «У страха глаза
велики»)

Отрывок  из  сказки на слайде
№ 9:

  Жили-были бабушка-старушка,
внучка-толстушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за
водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки – поменьше, у курочки – с
огурчик, у мышки – с напёрсток.
  Бабушка брала воду из
колодца, внучка – из колоды, курочка – из лужицы, а мышка – из следа
поросячьего копыта…

Задания (индивидуальные
карточки):
1/ назвать и выделить в
первом  предложении  суффиксы  в словах с уменьшительно-ласкательным значением:
Жили-были бабушка-старушка,
внучка-толстушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка.

2/ вспомните, кто бабку чуть
не задавил  ________________, выделить суффикс;        (медведище)

3/ мышку,  кто чуть не сцапал
___________________, выделить суффикс;                     (котище)

4/ соедини:  у бабушки вёдра                       поменьше
                      у
внучки                                   с напёрсток

                      у
курочки                                 большие
                      у мышки
с огурчик

(проверка на слайде)

 - Оцените себя в «Листах оценивания»
-  А теперь посчитайте, сколько звёздочек каждого цвета вы набрали.
VI.Оценка  деятельности  учащихся. Рефлексия
-  А теперь посчитайте, сколько звёздочек каждого
цвета вы набрали.  Если ты набрал больше синих звёздочек, то приклеиваешь синий
цветок, больше желтых, значит – желтый, если красных – то красный.
-
Посмотрите на нашу «Цветочную  полянку», каких цветов больше? (по
количеству цветов сделать вывод)
-
Какое задание было самым трудным?  Самым интересным?

VII. Домашнее
задание (слайд № 10)
1.
Правило с. 108
2.
Карточка:

1.
  Прочитайте
  слова.
2.
  Найдите  в
  словах  суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением, обозначьте  их:

лапки, коготок, Васюшка, ушки, шубка, хвостиком, глазки,
  песенку, мышка, зубки.

Дополнительное задание:

1.Составить слова:

а

ой

2.Прочитайте. Исключите из цепочек лишние слова.  Обоснуйте.
Суффиксы выделите.
•
рыбка, дубок, горка,
норка;
•
тракторист,
пианист, танкист, печник;
•
хвостище,
глазоньки, усище, когтище;
•
шахтёр,
барабанщик, лифтёр, боксёр.

Приложение 1
Число  24          предмет
 русский язык    Ф.И._____________________________

Задания

Справился

Были трудности

Есть вопросы

«Минутка чистописания»

«Составление слов с помощью
  суффиксов»

«Знаю ли я части слова и умею
  составлять слова»

«Умею находить суффиксы в словах»

   «Умею находить суффиксы в словах»

«Посчитай»

Дополнительные задания

«Составь слова»

«Найди лишнее»

Число  24          предмет
 русский язык    Ф.И._____________________________

Задания

Справился

Были трудности

Есть вопросы

«Минутка чистописания»

«Составление слов с помощью суффиксов»

«Знаю ли я части слова и умею
  составлять слова»

«Умею находить суффиксы в словах»

   «Умею находить суффиксы в
  словах»

«Посчитай»

Дополнительные задания

«Составь слова»

«Найди лишнее»

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Русский язык 2 класс

alt: Оцените себя в «Листах оценивания» -

intro: Конспект урока по теме "Суффиксы как часть слова"

title: конспект урока


extracted_text:
Урок №42.Последовательное соединение
проводников
Цель урока.
Познакомить с особенностями последовательного соединения потребителей тока.
Демонстрации.
Цепь с последовательно соединенными
лампочками. Постоянство силы тока на различных
участках цепи. Измерение напряжения в проводниках при последовательном
соединении.
Содержание
опроса. Вопросы из § 47.
Содержание нового
материала. Последовательное соединение
проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и
напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач.
Закрепление материала. 1. Как узнать,
каким образом включены в цепь электролампочки? 2. Что такое последовательное соединение? 3. Чему
равно напряжение, сопротивление при последовательном соединении проводников?
Домашнее
задание. § 48. Упражнение 32 (1, 3, 4).
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний
о последовательном сопротивлении проводников, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности при изучении после- довательного соединения
проводников, регулятивными универсальными учебными действиями при решении
задач, познавательными универсальными учебными
действиями на примерах
гипотез для объяснения значений силы тока,
сопротивления и напряжения при последовательном соединении, пред-
видеть возможные результаты своих действий, развивать монологическую и диалогическую
речь, уметь работать в группе.
Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения
знаний о последовательном соединении проводников и практическую значимость
изученного материала, стимулировать использование экспериментального метода
исследования соединений проводников, формировать познава- тельный интерес,
развивать интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании
природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение
друг к другу и к учителю.
Общие
предметные: проводить наблюдения,
планировать и выполнять эксперимент по изучению последовательного соединения
проводников, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять
полученные результаты и делать выводы, анализировать формулы, таблицы, схемы,
применять теоретические знания на практике, оценивать границы погрешностей
результатов измерений, кратко и четко отвечать на вопросы.
Частные
предметные: измерять сопротивление,
силу тока, напряжение при последовательном соединении проводников, овладеть
расчетным способом для нахождения сопротивления, силы тока и напряжения при
последовательном соединении проводников, использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Ход
урока.
После анализа лабораторной работы приступаем к изучению нового материала,
который начинаем с небольшого введения. Рассказываем о практическом значении способов
подключения потребителей
электрического тока. Просим учащихся перечислить известные им способы подключения
потребителей тока. Для проведения демонстраций  заранее подготовим
две электрические цепи (две лампочки, соединенные последовательно, и две — па-
раллельно), которыми будем пользоваться в дальнейшем. Чтобы учащиеся хорошо представляли и различали
виды соединения, на первом же уроке покажем обе цепи и установить
различия между ними. В опыте обе лампы
должны быть одинаковой мощности, т. е. иметь одинаковые сопротивления. Вначале включаем
первую цепь (последовательное соединение) и обращаем внимание учащихся на яркость нитей накала лампочки. Вывинчиваем
одну из лампочек — вторая
также перестает гореть. Электрическая цепь
разорвана. Затем включаем вторую цепь (параллельное
соединение). В этом случае нити
накала светятся значительно
ярче. Подводим учащихся к выво- ду, что
яркость свечения лампочек зависит от
способа их включения. Задаем проблемный вопрос:
какие бывают способы включения потребителей? После обсуждения сообщаем, что в первом опыте лампочки были включены последовательно, а
во втором — па- раллельно. Теперь вывинчиваем одну  из  лампочек в цепи при параллельном
включении, при этом вторая
продолжает гореть.

Учащиеся могут сделать вывод, что
через вторую лампочку продолжает проходить ток. На доске чертим схему
последовательного и параллельного
соединения. Затем переходим к подробному
изучению последовательного соединения трех проволочных со- противлений и амперметра
(рис. 11). Из лабораторной работы
4 учащиеся знают, что сила тока в
цепи при последовательном соединении на
всех ее участках будет одинакова.
Предлагаем
решить новую познавательную задачу: «Существует ли какая-либо зависимость между
сопротивлением отдельных проводников и сопротивлением всего участка цепи?»
Ответ находим из опыта. Учащиеся собирают электрическую цепь и с помощью
вольтметра измеряют напряжение на концах каждого из проводников. Желательно
результаты измерений фиксировать на доске.
По
результатам опыта учащиеся делают вывод, что
сила тока на всех участках
цепи одинакова, т. е.
I1 = I2 = I3, а напряжение на участке цепи равно сумме напряжений на всех включенных в
участок про- водниках, т. е. U = U1 + U2 + U3.
Затем
вычисляем сопротивление отдельных проводников и сопротивление всего участка
(это делает у доски один из учеников) и находим общее сопротивление цепи. Даем
пояснение, что общее сопротивление цепи будет равно сумме сопротивлений
отдельных проводников, так как, соединяя проводники последовательно, мы как бы
увеличиваем длину проводника:
R = R1 + R2 + R3.
Далее
обсудим с классом вопросы: почему лампочки елочной гирлянды включают в цепь
последовательно? Можно ли заменить перегоревшую лампочку другой с иным
сопротивлением? Уча- щиеся,
основываясь на собственном опыте и знании теории, обсуждают варианты ответа в
парах, а затем всем классом делают вывод.
Закрепим материал  проведением лабораторной работы «Изучение последовательного
соединения проводников».
В конце
урока разбираем пример
задачи из учебника, анализируем ее условие
и решение. Посде
этого переходим к решению подобных
задач.
Задачи
·
Рассчитайте, сколько нужно взять
лампочек с напряжением 3, 5 В, чтобы составить гирлянду, рассчитанную на напряжение 220 В.
·
Начертите схему электрической
цепи, состоящей из источника тока, электрической лампочки, реостата и ключа, которые
включены в цепь последовательно.
·
На участок цепи включали
два исправных амперметра. При этом первый амперметр показывал меньшую силу тока, чем второй. Объясните почему.
·
Сопротивление одного из двух
последовательно соеди- ненных проводников равно 650 Ом. Найдите сопротив- ление второго
проводника, если сила тока в цепи
·
80 мА, а общее напряжение на обоих
проводниках  72 В. (R2 = 250 Ом.)

file_name: Урок №42.Последовательное соединение проводников.docx

alt: Частные предметные : измерять сопротивление, силу тока, напряжение при последовательном соединении проводников, овладеть расчетным способом для нахождения сопротивления, силы тока и напряжения при последовательном соединении…

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
План урока теоретического
обучения
по разделу 2. Организация
работы с документами
по теме 2.1. Технология
работы с документами

Цели

1.
  Образовательная

1. Ознакомить с понятиями
  «документооборот» и «документопоток», с технологией организации документооборота
  на предприятии.

2.
  Развивающая

2. Развивать способность использовать
  теоретические знания на практике.

3.
  Воспитательная

3.Развивать творческое отношение к
  труду, чувство коллективизма, исполнительности и инициативы.

Хронометраж
  урока

90 минут

Тип
  урока

урок усвоения нового материала

Вид
  урока

Комбинированный
  (лекция/беседа/практикум)

Педагогические
  технологии

технология построения логико-смысловых
  моделей, технология схемных и знаковых моделей учебного материала

Метод
  обучения

Словесный, аналитический, синтетический,
  сравнительный

Приемы
  обучения

инструкционно-технологические карты

Форма
  организации познавательной деятельности

Индивидуальная, коллективная

Средства
  обучения

ТСО: компьютер, проектор, экран;
  мультимедиа: презентация, видеофильм «Делопроизводство», образцы документов
  (РКК, журналы регистрации, рисунок окна электронной программы регистрации
  документов)

Литература

1. Румынина Л.А. Документационное
  обеспечение управления: учебник для студ. учреждений СПО / Л.А. Румынина. –
  М.: ИЦ «Академия», 2010. – 224 с.
2. Соколов В.С. Документационное
  обеспечение управления: учебник / В.С. Соколов. – М.: ФОРУМ, 2010. – 176 с.

Метод
  контроля

Устный/письменный

Межпредметные
  связи

экономика, основы предпринимательской деятельности,
  право, правовое обеспечение профессиональной деятельности

Место
  проведения

учебная аудитория

Формируемые
  знания

5. организацию
  документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
  документов, номенклатуру дел.

Формируемые
  умения

2. осуществлять
  автоматизированную обработку документов;
3. осуществлять
  хранение и поиск документов;
4. использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.

Общие
  компетенции

OK
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Профессиональные
  компетенции

ПК 2.4. Формировать отчетную
  документацию по результатам работ.
ПК 2.5. Оформлять
  программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.

alt: Литература 1. Румынина Л.А.


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной
деятельности
во второй группе раннего возраста
«Воспитание культурно-гигиенических
навыков с использованием театрализованной деятельности».

Воспитатель: Коваленко Т.Н.

2015 г.
Цель: закрепление
культурно-гигиенических навыков, воспитание желания  следить за чистотой своего тела.
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать навыки умывания,
усваивать последовательность выполнения действий.
 - Поддерживать интерес к познанию
своего тела.
-  Вызвать радость у детей от чтения
потешек.
-Учить детей отвечать на вопросы
воспитателя, обогащать словарь потешками: «водичка, водичка», словами: умывальная
комната, мыльница, полотенце, мыло.
Воспитательные:
- Воспитывать внимание,
доброжелательность, чувство взаимопомощи.
- Воспитание ЗОЖ, желания и стремления
ухаживать за собой, аккуратности.
Материал и
оборудование:  таз с водой, коробка с мылом,
полотенцем, мыльница.
Предварительная работа:
- Чтение детям стихотворения А. Барто
«Девочка чумазая»;
- Проведение занятия по формированию
целостной картины мира, «Какие мы».
- Рассматривание иллюстраций по теме:
«Предметы личной гигиены», рассматривание картины «Мытье куклы».
- Дидактические игры: «Сложи
картинку», «Волшебный мешочек».
- Заучивание потешки «Водичка,
водичка…»

ХОД
образовательной
деятельности
Воспитатель предлагает
детям сесть на стулья.
Воспитатель берет
красивую коробку и говорит:
- Ой ребята,
посмотрите, что я нашла? (коробочку)
- Интересно, а что в
этой коробке? Ой, ребята не открывается. Коробочка волшебная, чтобы ее открыть,
нужно отгадать загадки.
Первая загадка:
«Гладкое, душистое,
Моет чисто».
Воспитатель: Дети, что же это
такое: гладкое, вкусно пахнет и хорошо, чисто моет. (Дети отвечают).
Воспитатель: Молодцы, угадали.
Вот вам мыло (достает мыло). Дети, понюхайте какое душистое мыло (кладет на
стол).
 Воспитатель:
Слушайте вторую загадку:
«Я старалось, вытирало
После баньки паренька.
Все намокло, все
измялось,
Нет сухого уголка».
Воспитатель: Ребята, что же это?
Чем вытираются после купания, и оно становится мокрым. (Дети отвечают).
 Воспитатель:
Вот молодцы, дети. Все знают. Вот вам полотенце.  Потрогайте, какое мягкое
сухое полотенце.
После того, как дети
потрогали полотенце, воспитатель кладет его на стол.
Воспитатель: Дети, для чего нужно
мыло и полотенце? (Дети отвечают).
Воспитатель: А вы умеете
умываться?  Давайте покажем  как мы умываемся.

Массаж рук и
лица «Умывальная песенка».

Хуже наказанья -
Жить без умыванья.
Все ребячьи лица
Обожают мыться.
Без воды, без мыла -
Всех бы грязь покрыла.
Чудно, чудно –
Вымыться не трудно!
Честно, честно -
Чистым быть чудесно!
Теперь нос чистый,
Теперь рот чистый.
И подбородок чистый.
И глазки блестят -
Весело глядят.

Качают головой из стороны в сторону.
Мягкими движениями проводят ладонями по лицу сверху
  вниз.
Растирают ладонями нос.
Растирают ладонями уши.
Потирают ладони друг о друга.
Прикасаются указательным пальцем к носу.
Показывают пальчиком на рот.
Прикасаются пальцем к подбородку.
Прикасаются к внешним уголкам глаз.
Протягивают ладошки вперед.

Дети садятся на
стулья.
Воспитатель обращает внимание на  лежащее на
столе полотенце:

Кто не моет руки с мылом?

От среды и до среды?

На мохнатом полотенце

Отпечатаны следы.
- Ну-ка дети покажите свои ладошки, я
посмотрю на грязнулю, который испачкал полотенце!
- Нет его, здесь нет.
- Значит, кто-то к нам приходил,
давайте его поищем (идем по группе).
Сюрпризный момент: раздается плач, находим девочку -
чумазую. Воспитатель: -Это ты девочка – чумазая
 Полотенце нам измазала?
Девочка: -Да я девочка – чумазая,
Полотенце вам измазала!
Воспитатель: -А что с тобой случилось?
Девочка: Не люблю я умываться,
Не люблю я руки мыть,
И игрушки и подружки
Не хотят со мной дружить.
Инсценировка
стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»
Воспитатель: - Ах ты, девочка чумазая,
                           где ты руки так измазала?
                           Черные ладошки;
                           на локтях - дорожки.
Девочка:          - Я на солнышке лежала,
                           ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
 Воспитатель:  - Ах ты, девочка чумазая,
                            где ты носик так измазала?
                             Кончик носа черный,
                             будто закопченный.
Девочка       - Я на солнышке лежала,
                        нос кверху держала.
                        ВОТ ОН И ЗАГОРЕЛ.
Воспитатель:  - Ах ты, девочка чумазая,
                            ноги в полосы измазала,
                            не девочка,  а зебра,
                            ноги как у негра.
 Девочка:      - Я на солнышке лежала,
                          пятки кверху держала.
                          ВОТ ОНИ И ЗАГОРЕЛИ.
Девочка: Помогите мне ребята! Никто не хочет
со мной дружить
Воспитатель: Ну что ребята, поможем девочке -
чумазой! А что нужно делать, чтобы быть чистым, аккуратным? (умываться).
Рано, рано на рассвете
Умываются мышата,
И котята и утята
И жучки и паучки.
-А как умывается кошка?- лапкой и языком.
-А как умывается собачка?
-А как умывается уточка? (чистит
перышки клювом).
-Ребята, а вы умываетесь? (Да).
-А зачем вы это делаете? (чтобы быть
чистыми, аккуратными).
- А вы умеете правильно умываться?
(Да).
-А что нужно для этого сделать?-
Засучить рукава.
- А зачем это нужно делать? (чтобы
быть сухим и не обрызгаться, не налить на пол).
Затем дети подходят к столу и вместе
с воспитателем отмывают девочку  обговаривая последовательность действий.
Девочка: Спасибо вам ребятки, что помогли
мне. Теперь я чистая и аккуратная и со мной все будут дружить. А мне пора. До
свидания ребята!
Дети: До свидания!
Физкультминутка
А сейчас попросим водичку умыть
деткам личко.
Водичка, водичка  (выполняются
движения по тексту)
Умой деткам личко,
Чтобы щечки краснели,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы смеялся роток,
И кусался зубок.
-А сейчас приступим к умыванию.
Мы ладошки натираем
Натираем мыльцем,
А теперь мы их смываем,
Теплою водицей.
-А теперь водичка умоет деткам личко,
Вот и щечки покраснели,
Вот и глазки заблестели.
-Отжимаем, отжимаем, отжимаем
пальчики,
И затем мы вытираем полотенцем
мягеньким. (выполняются движения по тексту)
Воспитатель: Посмотрите дети какие вы стали
чистенькие, красивые, аккуратные. Садитесь на стульчики я вам покажу мультфильм
«Мой Додыр» и вы увидите как умываются зверята.
Просмотр
мультфильма.
Воспитатель: Ну что ребятки, теперь вы знаете,
как умываются зверята и знаете, что детям  нужно умываться и чистить зубки по
утрам и вечерам, что бы быть здоровыми, красивыми и аккуратными.

file_name: Конспект культурно-гигиенические.doc

alt: ХОД образовательной деятельности

alt: Массаж рук и лица «Умывальная песенка»

alt: Девочка: Не люблю я умываться,

alt: И котята и утята И жучки и паучки

intro: Конспект обучение КГН детей 2-3 лет


extracted_text:
Из опыта работы в предпрофильных классах

Современный мир совершенствуется
изо дня в день. Поток информации доносится из разных носителей, оседая в памяти
людей. По статистике каждые десять лет объём информации удваивается. Что-то
остается, а что-то устаревает и неизбежно уходит из нашей жизни, поэтому
знания, полученные людьми, нуждаются в корректировке и обновлении. Результатом
обучения являются знания, но в современном обществе все больше внимания
уделяется умению учиться, добывать знания и это становится более
востребованным. Поэтому ФГОС определил в качестве главных результатов не
предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия.
Современная российская
школа нуждается в переменах. Модернизация, введение инновационных проектов –
единственное направление, которое позволит российскому образованию стать
конкурентным в мире. В центре образовательного процесса находятся учителя и
дети, открытые всему новому, внимательные и восприимчивые к изменениям
современной школы.
В нормативных документах,
определяющих приоритеты школьного образования выбраны следующие направления: раскрытие
способностей учащихся в образовательном процессе, поиск и поддержка одаренных
детей, психолого-педагогическое развитие личности. Авторы Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования определяют целевые установки
национальной системы образования следующими словами: «В ходе образовательного
процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и
умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими
ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и
продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е., становиться на деле
самостоятельным, инициативным и креативным. Необходимо, во-первых, формировать
средства и способы самостоятельного продвижения ученика в учебном предмете,
во-вторых, инициировать внешкольные и внеурочные образовательные достижения
школьников, в-третьих, обогащать педагогический и управленческий арсенал,
в-четвертых, создавать условия институциональной гибкости и пластичности
образования»
Таким образом, перед
системой общего образования ставятся новые требования, которые не выполнимы в
прежней школе. Современная школа должна предоставлять учащимся комплекс
психолого-педагогических условий, которые способствуют становлению и развитию
индивидуальности, развивают социально зрелую и психологически устойчивую
личность, готовую к профессиональному самоопределению.
Профессиональное самоопределение - это форма личностного
выбора, отражающая процесс поиска, а также приобретения профессии.
Самоопределение реализуется в процессе анализа личных возможностей,
способностей в соотнесении с профессиональными требованиями. В настоящее время
понимание профессионального самоопределения учитывает проблемы взаимосвязи с
жизненным самоопределением личности, а также включает влияние воздействия на
индивида социальной окружающей среды и его активной позиции. В условиях
рыночной экономики остро встаёт проблема свободы выбора профессии и обеспечение
конкурентоспособности работника. Практический психолог Ведмеш Н.А.
Профориентации и профессиональному самоопределению уделяется
большое внимание. В школе ведется предмет, который помогает с выбором
профессии, но для многих учащихся вопрос остается сложным. Иногда выбор
профессии происходит случайно, иногда «за компанию» с другом, а иногда
преобладает меркантильная мотивация. Выбор профессии – одно из главных решений
в жизни. Оно определяет очень многое, а именно: кем быть, в какой социальной
среде жить, где и с кем работать и, наконец, какой стиль жизни вести.
Когда происходит профессиональное самоопределение учащихся?
Ученые выделили символично несколько этапов:
- дошкольный этап, включающий формирование первоначальных
трудовых умений и навыков;
- начальная школа, включающая осознание роли труда в жизни
индивида через участие в различных видах деятельности: учебной, игровой,
трудовой.
Осознание своих способностей и интересов, связанных с
профессиональным выбором происходит в 5-7-х классах, а формирование
профессионального самосознания приходится на 8-9-е классы.
Педагогические классы стали государственным заказом. Как
сообщили в пресс-службе Министерства просвещения России, планируется создать в
школах около 5 тысяч профильных педагогических классов. По мнению экспертов,
система подготовки учителей должна быть единой, начиная от профильных классов в
средних общеобразовательных учреждениях. Министр просвещения РФ Сергей Кравцов
отметил, что в министерстве продолжают работать над единым подходом к
содержанию образовательных программ в педагогических колледжах, университетах и
системе дополнительного образования. Ранее в Министерстве просвещения заявили о совместной работе
ведомства и педагогических учебных заведений над выстраиванием модели
подготовки учителя и его сопровождения на протяжении всей карьеры. А также он
сказал: «Вы знаете, всегда в педагогические вузы шли ребята с невысокими
баллами. В 2020 году впервые средний балл ЕГЭ в педагогические вузы вырос – на
два балла. Что бы мы не говорили, какие бы проекты не реализовывали, качество
образования зависит от подготовки учителя. Поэтому мы со следующего года
увеличим в три раза науку в педагогических вузах. Мы порядка полумиллиарда
рублей в следующем году закладываем на развитие педагогической науки. […] Мы
будем стараться сделать из педагогических вузов лучшие университеты».
В нашей школе был сформирован педагогический предпрофильный 9
класс на базе общеобразовательного класса. Почему возникла такая необходимость?
Упразднение педагогического института и преобразование его в университет
привело к нехватке педагогических кадров в нашем городе, в последние годы
престиж профессии учителя упал из-за огромной бюрократической нагрузки на
учителя, а также низкой заработной платы. В нашей школе работают замечательные
учителя-профессионалы своего дела, которые могут дать знания не только по
своему предмету, но и передать секреты педагогического мастерства подрастающему
поколению.
Задача учителей в предпрофильном классе в этом году
заключается развитии интереса у мотивированных учащихся к профессии учителя,
показать некоторые приемы и методы обучения на своем уроке, провести какой-то
этап урока, одним словом, ощутить себя немножечко учителем.
Я учитель английского языка в этом классе. Предмет интересный
и сложный одновременно. В
наше время, когда знание иностранных языков по праву занимает одно из важных
мест в оценке человека как профессионала, всё больше учащихся увлеченно
занимается английским языком. Многие учителя хорошо знают, насколько легче
преподавать предмет тем ученикам, которые осознают его значимость для будущей
профессии (по данным социологов, около 65% учащихся уже в школе знают, по крайней
мере, приблизительно, с чем будет связана их профессия). Для таких учеников
изучение предмета окрашено личностным смыслом. У детей появляется мотивация к
его изучению. Мотивация является одним из важнейших элементов совершенствования
профильно-ориентированного обучения английскому языку. В этом классе есть дети,
мотивированные на изучение английского языка. В течении года профессиональные
пробы. Профессиональные
пробы – это профиспытание или профпроверка, моделирующая элементы
конкретного вида профессиональной деятельности, способствующая обоснованному
выбору профессии. Одной из задач
профессиональных проб является осознанный выбор учащегося профиля обучения,
выявление интересов, склонностей, способностей, направленных на развитие
определенных умственных операций для овладения профилирующими учебными
дисциплинами. Профессиональные
пробы не носят обучающего характера, и это не программа профильного обучения.
Они более мобильны по своему подходу, содержанию, методике проведения и
позволяют школьникам за короткий срок осознать свои возможности, что придаёт им
уверенность и свободу выбора будущей профессиональной деятельности.

 На
уроках учащиеся пробовали быть учителями: проводили фонетическую зарядку,
речевую разминку, этап актуализации знаний, осуществляли проверку домашнего
задания. В рамках дня самоуправления провели урок по произведениям Д. Роулинг о
Гарри Потере.
Встать
перед классом в роли учителя, провести этап урока или даже целый урок – всё это
требует колоссальной работы над собой, умение привлечь внимание своих
одноклассников и грамотность воспроизведения изучаемого материала. Доминирующая
деятельность в подростковом возрасте – общение. Для подростка важно в этом
возрасте мнение окружающих, особенно его одноклассников, они ранимы, доверчивы
и часто способны быстро менять свое мнение. Примеряя на себя роль учителя,
подростки учатся анализировать свою деятельность, находить плюсы и минусы своей
подготовки, преодолевать трудности, связанные с педагогической деятельностью. В
современном обществе дети стали более прагматичны и им интересно применить свои
знания в практической деятельности, а иностранный язык широко дает такую
возможность. На уроках английского языка учащиеся не только знакомятся с
культурой другого народа, но на практике ощущают, как эти культуры взаимообогащают
друг друга, проникают друг в друга и формируют единое отношение к важным
жизненным проблемам человека.
Предпрофильное
обучение – это ступенька к следующему этапу, создание фундамента для
дальнейшего более углубленного изучения отдельных дисциплин в профильном
образовании. Предпрофильное образование развивает творческое отношение учащихся
к процессу обучения, оказывается значимым этапом в формировании своего «я»,
помогает осуществить выбор будущей профессии.

Список
литературы
1.      Широбокова Лариса Владимировна Статья
«Предпрофильная подготовка - основа самоопределения школьников» https://урок.рф/library/predprofilnaya_podgotovka_osnova_samoopredeleniya_193732.html
2.
Баранникова, М. С. Предпрофильное обучение в
языковой школе / М. С. Баранникова. — Текст : непосредственный // Проблемы и
перспективы развития образования : материалы II Междунар. науч. конф. (г.
Пермь, май 2012 г.). — Пермь : Меркурий, 2012. — С. 76-78. — URL:
https://moluch.ru/conf/ped/archive/58/2288/ (дата обращения: 20.04.2021).
3.
Современный учительский портал Профильные
педагогические классы в школах https://easyen.ru/news/profilnye_pedagogicheskie_klassy_v_shkolakh/2021-01-01-1831
4.
 Ведмеш
Н.А. Профессиональное самоопределение учащихся https://psihomed.com/professionalnoe-samoopredelenie/
5.
https://urok.1sept.ru/articles/683370
6.
Нартова
Оксана | Мы едем в Великобританию! | Газета «Английский язык» № 16/2009 https://eng.1sept.ru/view_article.php?ID=200901602

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья из опыта работы в предпрофильном классе.docx

alt: Список литературы 1.

intro: статья посвящена необходимости популяризации профессии педагога и открытию предпрофильных классов психолого-педагогической направленности

tags: английский язык

tags: предпрофильное образование

title: Статья "Из опыта работы в предпрофильных классах"