extracted_text:
Учебный план с 20 марта по 12 апреля
дистационного обучения в 3кл
Урок1
1.     Повторение
пройденного материала
     Видео на английском
(тема Питомцы, домашние животные)
Задание по видео word
file

2.     https://learningapps.org/8793125
вводите и открывается интерактивное задние на правило have
got ,

3.     Заходим
в платформу РЭШ Слушаем и делаем урок 21 Cows
are funny!
4.     Задание
co * делаем на
платформе edu.skyeng.ru

Урок2

1.     Изучение Новой темы и раздела
8 Lesson1  What is your friend like?
Слушаем
упр1ч.1 стр46 Читаем и отвечаем на вопрос. (аудиозапись прикреплена)
Записываем
новые слова в тетрадь , проговариваем, запоминаем
Далее
отвечаем на вопрос упр1ч2, стр 46 (устно)
2.     Далее
упр2ч1 стр 47 Читаем письмо Анны  о ее подруге.
Переводим
, отвечаем на вопросы. Упр2ч2. ( находим в тексте ),письменно.
3.     Упр4
Let’s
sing (аудиозапись прикреплена) слушаем и
поем.
4.     Упр.5
стр47. Твои друзья хорошие одноклассники и почему ты так думаешь?
Делаем
письменно в тетради по образцу, описываем 3х одноклассников используя табличку
с прилагательными.

Д.з
Выучить новые слова на стр 46-47( выделенные и в табличке)
(
высылаем на почту фото по группам)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебный план с 30 марта по 12 апреля дистационного обучения в 3кл.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Учебное планирование во время дистанционного обучения 3 кл. УМК Кузовлев


extracted_text:
Тема: БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ
(Урок-конференция)

Цель: обсудить важнейшие правила
поведения детей в природе; формировать умения анализировать, обобщать, делать
выводы, доказывать своё мнение, убеждать, составлять схемы.
Оборудование: карточки с заданием,
альбомные листы, цветные карандаши, таблички с названиями отделов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Для данного урока заранее столы расставляют так, чтобы
всех учащихся удобно было разделить на 4-5 групп. Дети рассаживаются по желанию,
формируя команду (могут выбрать лидера, если это им необходимо.
На каждом столе стоит карточка с надписью «Отдел
охраны...».)
-Сегодня наш урок пройдёт в виде конференции. Вы все
представляете «Комитет по охране природы» (открывается надпись на доске).
-  Каждая группа учеников -
отдел по охране.
Прочитайте табличку на своём столе. (Отделы следующие:
по охране зверей; по охране птиц; по охране насекомых; по охране растений.
Можно выделить ещё отдел по охране рыб.)
П. Постановка учебной задачи.
-Сегодня нам необходимо подвести итог знаний, которые
вы получили в разделе «Природа».
4. Составить правила защиты птиц
и их потомства. Нарисовать знак(и), запрещающий(е) вредить птицам.
Карточка № 3 (Отдел охраны
насекомых)
1.    Отгадай загадки:
-Не птичка, а с пёстрыми
крыльями. (Бабочка.)
Рогат - да не бык, шесть ног -
да без копыт. (Жук.)
Летит — пищит, сядет - молчит;
Кто его убьёт, тот свою кровь
йрольёт. (Комар.)
2.    Расскажите об одном из этих
насекомых по плану:
1.   Внешний вид.
2.   Место обитания.
3.   Чем интересно насекомое.
4.   Чем питается.
5.   Почему человек его потребляет.
3.    Прочитайте, ответьте на
вопросы:
Г. ЛАДОНЩИКОВ. «СЕМЬЯ МУРАВЬЯ»
Кузнечик встретился в лесу С
рабочим муравьем. Он нёс такой огромный сук, Что не поднять вдвоём. «Давай
попрыгаем с тобой!» Кузнечик предложил. «Нет, не могу, спешу домой»
«А где твой дом, скажи?»
«Наш дом под ёлкой, возле
пня», -Ответил муравей. «А какова у вас семья?» «На свете нет дружней!» «И
много вас?» «Не сосчитать. щ$с Наверно, тысяч двадцать пять Работников и воинов У нас
под крышей хвойной».
Вопрос: Что ты знаешь о муравьях?
4.    Составить правила защиты
насекомых. Нарисовать знак(и),
запрещающий(е) вредить насекомым.
Карточка № 4 (Отдел охраны
растений)
1.  Отгадайте загадки:
Что летом и зимой в рубашке одной? (Ель.)
Хоть не огонь, а жжётся. (Крапива.)
Стоит красавица на поляне:
в белом сарафане, в зелёном полушалке. (Берёза.)
2. Расскажите об одном из этих
растений по плану:
1.    Внешний вид.
2.    Где растёт.
3.    Чем интересно растение.
4.    Как человек его использует.
3. Прочитайте, ответьте на
вопросы.
Н. СЛАДКОВ. «ДУБ И ВЕТЕР»
-      Ну, Дуб, и вымахал же ты,
братец, - чуть не до неба! Выше тебя в лесу и дерева нет. С
чего это тебя так вытянуло?
От любопытства, Ветер, от любопытства! Я страх какой
любопытный. Помню, только ещё из жёлудя высунулся, траву вокруг увидел, а уж
думаю про себя: «А что там, за травой, скрывается?».
-      Вырос выше травы, кусты увидел
и опять думаю: «А что там дальне, за кустами?». Ни днём, ни ночью покою не
было: так и хотелось узнать, чта за низенькими деревцами, что за высокими? Всё
тянулся да тянулся - эвон, какой вымахал!
Вопросы:
1.
Как
вырастить дуб?
2.
Какая
польза животным от дуба?
4.  Составьте правила защиты
растений. Нарисовать знак(и), за-
прещающий^) вредить растениям.
IV. Итог урока.
Все нарисованные знаки крепятся на доске в специально
отведённом месте.
-Какое решение вы приняли для себя по отношению к
растениям и животным?
Домашнее задание: учебник, с. 90-93; рабочая
тетрадь, с. 35, задание 3. Написать несколько предложений на тему: «Я - защитник
природы».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ (Урок-конференция).docx

title: Конспект урока по окружающему миру Тема: урок-конференция "Будь природе другом", 2 класс


extracted_text:
Педагогам и психологам известно огромное
значение игры в развитии ребёнка. К сожалению, сегодня в сфере досуга
преобладают порой разрушающие объекты, созданные западной индустрией
развлечения, портящие психику детей, делающие их жестокими, бесчеловечными. Многие
дети не умеют нормально общаться друг с другом, поэтому в детской среде часто
возникают конфликтные ситуации. Являясь методистом и педагогом дополнительного
образования Центра детского творчества и общаясь с детьми изо дня в день, я
напрямую сталкиваюсь с этой проблемой. Думаю, положение может исправить
правильно организованный досуг, основанный на коллективных играх. Считаю, что
игра важна и незаменима в развитии ребёнка. Я солидарна с мыслью академика Д.
Лихачёва, который говорил о необходимости возвращения игры в детство.
С 2005 года я работаю над
проблемой «Развитие творческих способностей детей через игровую деятельность» и
могу смело сказать, что игровая ситуация позволяет раскрыться порой ещё
нереализованным  способностям и задаткам личности ребёнка, расширяет границы
для проявления творчества, причём происходит это легко и непринуждённо.
Л.С. Выгодский отмечал,
что в игре ребёнок становится «как бы на голову выше самого себя. Игра в
конденсированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все
тенденции развития; ребёнок в игре, как бы пытается сделать прыжок над уровнем
своего обычного поведения».
В играх есть возможность,
говоря словами известного польского педагога и психолога Януша Корчака
«отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной».
Понять природу игры, её
поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого
детства, понять своих питомцев и воспитанников.
Современная педагогика
говорит об игровой деятельности как о средстве  развития и формирования
личности и выделяет целый ряд обучающих, развивающих и воспитательных функций
игры.
Игры ребят – это, в первую
очередь, площадка их человеческого общения. Известно, что развитие ребёнка, его
социализация и нравственное становление могут осуществляться только в процессе
общения с другими людьми, а игра для ребёнка – это лучшая сфера общения, её
процесс всегда удовольствие.
В игре каждый может
проявить себя, примерить своё «Я» к другим «Я». Одна  из высочайших ценностей
участия в играх – обогащение эмоциями. Играя, дети накапливают опыт
эмоциональных переживаний, формируют  необходимый для общения эмоциональный
запас – контактность, толерантность, доброту, бескорыстность, умение
сопереживать, радоваться чужому успеху. Таким образом, в играх на всякой
возрастной ступени детства закладываются те нравственные качества, которые
будут определять ребёнка как личность во взрослой жизни.
Коллективные переживания
сплачивают детский коллектив, рождают чувства единства, коллективной радости.
Складывается ситуация, когда ребята вместе переживают горечь поражения или
радуются победе. Тогда общая радость или печаль становится личной, а личная –
общей. Именно в играх рождается детское содружество.
Игра, несомненно,
воспитывает и развивает творческую инициативу, так как в играх ребята сами
ставят себе цели и сами выбирают способы их реализации. Участвуя в игре,
ребёнок обретает важнейшую человеческую способность – умение самому принимать
решение. Привлекательность игр и заключается в риске выбора решения, сообразно
обстановке и имеющейся информации. В силу неверных традиций дети часто
приучаются лишь слепо выполнять решение старших или принимать
«стандартизированные массовые» решения, а не мыслить и действовать
самостоятельно.
Игра развивает воображение
и мышление ребёнка, любознательность и способность к экспериментированию.

3
Подводя итог
вышесказанному, можно выделить целый ряд развивающих и воспитательных функций
игры, то есть игру можно рассматривать как: важнейший вид самостоятельной
деятельности детей, позволяющей ребёнку самореализоваться и самоутвердиться; фактор,
формирующий внутренний мир ребёнка, способствующий его психологическому и
нравственному развитию; метод организации и сплочение коллектива; эффективное
средство формирования интереса к коллективной деятельности; сферу общения; способ
формирования творческой и социально активной личности; средство социализации; средство
психокоррекции и диагностики личности.
      Ииспользовать игровую методику можно не только в работе с детьми,
но и применительно к самим педагогам. Психологические перегрузки, которые
испытывает педагог ежедневно в своей работе, разрушают его личность, истощают
психоэнергетику. Приходя к своим воспитанникам, переутомлённый педагог
утрачивает состояние стабильности, необходимое для успешной педагогической
деятельности. Он становится перевозбуждённым, раздражается, переходит к
давлению на воспитанника, проявляет нетерпение и гнев. По причине хронического
переутомления педагог становится не готовым к позитивному принятию нововведений
в педагогической деятельности, повышению собственной профессиональной
компетентности.
 Одной из форм эффективной помощи педагогу выступают психологические
игры, игровые эпизоды и упражнения, которые помогают педагогу ориентироваться в
собственных психических состояниях, адекватно их расценивать, управлять собой,
сохраняя своё психическое здоровье и, как следствие этого, достигать успеха в
профессиональной деятельности при сравнительно небольших затратах
нервно-психической энергии.
Для психологических игр не нужно много времени и специальных помещений.
Самостоятельно или в паре с другим педагогом, можно выполнять упражнения в
перерывах между учебными занятиями (в своём кабинете, учительской, методическом
кабинете), на занятиях когда дети работают самостоятельно, по дороге на работу
или домой. Если выработать в себе привычку к психологическим действиям, то
появится потребность в психической стабильности и внутреннем порядке.
Специфика работы методиста
такова, что я часто посещаю различные совещания, круглые столы, мастер-классы и
обучающие семинары районного и республиканского масштаба, бываю в других домах
детского творчества нашей республики, детских лагерях, школах актива лидеров
детских общественных организаций, где есть возможность получить новую информацию
о самых разных играх, тренингах, упражнениях, детских коллективных делах, самой
в них поучаствовать и впоследствии применить их на практике. Но, к сожалению, весь
подобный интересный и необходимый в работе материал мы (слушающая  аудитория)  можем
лишь увидеть, услышать и постараться запомнить, что порой из-за обилия
информации сделать очень сложно. Материал семинаров и практикумов по темам,
касающихся применения игрового подхода педагогами образовательных учреждений,
очень редко можно получить в печатном или электронном вариантах. Нет
практически и никаких брошюр, методичек, разработок с материалами подобных
семинаров. Поэтому своей работой «Сборник игр в помощь педагогу» я стремилась
частично восполнить этот пробел и облегчить труд себе и своим коллегам. В
данный сборник вошли наиболее интересные, оригинальные, самобытные, современные
игры, собранные мной за годы работы в Центре, многие из них авторские.
         В сборнике представлены
социально-педагогические игры на развитие межличностных взаимодействий в
детском коллективе, игры на сплочение детского коллектива, игры на командообразование
и нахождение лидеров, игры на знакомство, игры-развлечения, а также несколько
вариантов игр-релаксаций, игр-формул и игр-освобождений для самих педагогов.  Игры
апробированы и активно внедряются  в Козловском центре детского творчества.
Надеюсь, что моя работа будет полезной как педагогам дополнительного
образования, так и педагогам общеобразовательных учреждений.

4
Глава I. Игры в работе с детским коллективом

Социально-педагогические
игры
 на развитие
межличностных взаимодействий

      Цель представленных ниже игр
заключается в том, чтобы создать условия для полноценного общения детей,
подростков; смоделировать такие ситуации, в которых у детей:
•  снимается страх перед самостоятельным
высказыванием;
•  развивается готовность принять и оказать
помощь в нужной ситуации;
•  прививается навык анализировать свои
поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к миру;
•  формируется умение ценить свою и чужую
работу;
закрепляется чувство радости от совместного
труда и творчества.
      Игровые занятия строятся таким
образом, что каждый участник "проживает" различные ситуации,
определяя свои способности к лидерству, поддержке, творчеству, признанию заслуг
другого, убеждению, принуждению, умению отстаивать свою позицию и т.д. Здесь
можно "узнать" себя в качестве партнера по общению, открыть в себе
самые разнообразные стороны личности (и те, которые помогают установить
контакт, и те, которые мешают этому). Одно из важнейших качеств ведущего игр на
взаимодействие состоит в готовности к импровизации.
Поэтому ему стоит соблюдать следующие
правила:
- будьте взрослым и ребенком, будьте мудрым и непредсказуемым;
- не скупитесь на добрые слова своим воспитанникам, но и не заискивайте
перед ними;
- не отчаивайтесь, если что-то получилось не так, как вы задумали;
- не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружите, что дети хотят вас чему-то научить;
- не бойтесь творить и ошибаться;
- не забывайте благодарить судьбу за то, что к вам идут дети;
- пусть вам будет интересно!
      Социально-педагогические игры
помогают человеку:
•  лучше узнать себя самого, понять свое
отличие от других;
•  найти и укрепить новые средства и пути
для взаимной поддержки людей в групповом взаимодействии (поддерживающие слова
и невербальные формы общения, предложение ситуаций, в которых люди не боятся
проявить себя, имеют возможность выглядеть так, как хочется самому человеку и
т. д.);
•  развивать такие способности, которые
одновременно учат и лидирующей роли, и роли рядового участника в ситуациях
группового решения;
•  развивать способность к открытому
взаимодействию с миром, сохраняя при этом свою индивидуальность.

"Подарок"
       Играющие:  два человека. Остальные "ограничиваются"
ролью внимательных наблюдателей.
       Суть игры: два человека, сидя
друг против друга, могут в течение нескольких минут дарить самые
невообразимые подарки. Однако при этом соблюдаются следующие условия: в
начале каждой реплики обязательно звучит благодарность: "Спасибо, Валера
(Марина, Игорь и т.д.) за подарок..."; обязательно перечисляются все уже
полученные подарки, и добавляется новый, например, после четвертого обмена
подарками можно услышать следующее:
5
— Спасибо тебе, Света! Я тебе подарил стол, ты
мне подарила цветок, я тебе подарил веник, ты мне подарила посудомоечную машину,
я подарил тебе вечный праздник, ты мне — молодильное яблоко, я тебе подарил
земной шар, ты мне подарила остров сокровищ, а я тебе дарю...
        Вопросы к обсуждению: кто
первый допустил два сбоя подряд? Кто лучше удерживает информацию? Кто в
поисках подарков идет нетрадиционным путем?
       Игра учит: не бояться прямого включенного контакта, умению импровизировать,
сосредоточенности и доброжелательности.

"Воссоединение"
       Играющие: все присутствующие.
       Подготовительный этап: подготовьте
карточки с названиями литературных произведений и именами их главных героев
(вариант: историческое событие и его участники и т. д.).
       Суть игры: каждый участник
получает карточку или с названием литературного произведения, или с именем
героя. По знаку ведущего все дважды громко читают то, что написано на
карточках. Цель игры заключается в том, чтобы как можно скорее объединить
героев с произведением (событие с участниками).
       Вопросы к обсуждению: легко ли найти
"своего человека"? Что или кто мешает "воссоединению"?
Какие еще задания можно было бы предложить?
       Игра учит: умению слушать и
слышать других, преодолению трудностей несмотря ни на что.

"Поиграем?"
       Играющие:  небольшие группы по
6-8 человек.
       Суть игры:  ведущий
предлагает самые разнообразные задания:
— построиться в ряд в соответствии с алфавитом
по первой букве имени;
—  построиться в ряд в соответствии с алфавитом
по последней букве имени (фамилии, по второй букве и т. д.);
— найти свой способ построения группы.
       Вопросы к обсуждению: какая
группа быстрее реагирует на задания? Какая группа нашла наиболее интересный
способ самоклассификации? В какой группе появился явный «командир»? Кто ощущает
себя «командиром», а кто «подчинённым»? и т. д.
       Игра учит: открытому взаимодействию с окружающими, нахождению путей
для взаимной поддержки в группе людей, умению проявить лидерские качества.

"Скульпторы"
       Играющие: все присутствующие,
разбившись по парам.
       Суть игры:  ведущий предлагает задания:
       -   сегодня вы — скульпторы. Как говорят
ученые, самый податливый материал — это сам человек. Выберите себе пару. Перед
каждым из вас та самая "глыба мрамора" (ваш друг), из которой можно
вылепить очень многое. Для разминки сначала сотворите из "глыбы"
скульптуру мыслителя. Спасибо! А теперь — такую композицию, которой можно
дать название "Счастливый человек", "Монстр из фильма
ужасов".
Итак, скульпторы уже разогрели свое воображение
и готовы создать совершенно оригинальное произведение, которое вы назовете...
Прекрасно! Изменим роли: теперь "материал" станет скульптором,
создателем и наоборот. Новые творцы могут делать со своими бывшими
скульптурами все что угодно. Только не забудьте назвать ваше творение.
6
       - новое задание: придайте своей скульптуре угрожающую позу, а затем включите
себя в эту скульптурную композицию. Только обратите внимание: если ваш партнер
— воплощение угрозы, то вы должны играть роль жертвы. Приглядитесь: не
напоминает ли вам эта скульптурная композиция одну из возможных жизненных
(школьных, домашних и т. д.) ситуаций?
Теперь те, кто был в позе угрозы, отойдите в
сторону (жертвы, оставайтесь на месте!) и посмотрите, как испуганно и жалко
выглядят ваши "ученики". Помогите им: подстройтесь, словно защищая,
обещая безопасность... Замечательно! "Жертвы", отойдите и посмотрите,
какими бережными и заботливыми могут быть ваши "педагоги" (родители
и т. д.). Вернитесь к ним и в последний раз создайте скульптуру, которую
поставят в вашей школе как педагогический символ содружества Учителя и
Ученика. Всем спасибо!
       Вопросы к обсуждению: легко ли
вам далась невербальная форма взаимодействия? Что было наиболее трудным?
Смогли ли вы понять своего партнёра? И т. д.
       Игра
учит: умению угадывать настроение другого
человека, подстраиваться и принимать позицию партнера, даёт возможность
выплеснуть отрицательные эмоции (создавая угрожающих монстров).

"Прогулка
с компасом"
       Играющие: все присутствующие,
разбившись по парам.
       Суть игры:  Участники
разбиваются на пары, где есть ведомый ("турист") и ведущий
("компас"). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади,
положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Необходимо пройти все
игровое поле вперед и назад, при этом "турист" не может общаться с
"компасом" на вербальном уровне. Ведущий (компас) движением своих рук
помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с
компасами.
       Вопросы к обсуждению: опишите
ощущения человека с завязанными глазами, который вынужден полагаться на своего
партнера. Что способствовало или что мешало чувству доверия? Как ведущие
помогали своим ведомым?
       Игра
учит:  умению доверять партнёру, работать
в паре, сообща, снимает страх перед неизвестным.
"Гусеница"
        Играющие: все присутствующие.
        Подготовительный этап: подготовьте
воздушными шариками — по одному на каждого участника.
       Суть игры:  Участники игры
должны выполнить следующее задание: надуйте шары: чем больше будет шарик, тем в
дальнейшем вам будет легче с ним работать. Постройтесь цепочкой, соблюдая
следующие условия:
•  руки каждого участника лежат на плечах
впередистоящего;
•  воздушный шар зажат между животом одного
играющего и спиной другого;
•  дотрагиваться до воздушного шара (поправить,
придержать и пр.) строго воспрещается;
•  первый в цепочке участник держит свой шар на
вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук
вы все должны пройти по определенному маршруту. Будьте готовы к тому, что вас
ожидают разнообразные препятствия: натянутые веревки, перевернутые стулья,
развороты в самых неожиданных местах... Ваша задача: пройти через все это и
вернуться на исходные позиции.
       Вопросы к обсуждению: где
располагались лидеры — в начале, в середине или конце цепочки? Кто регулировал
движение "живой гусеницы"? Кому и что было наиболее трудным?
       Игра учит: доверию, умению
добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от
умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных.
7

"Таинственный
остров"
       Играющие: все присутствующие.
       Подготовительный этап: подготовьте
два-три листа ватманской бумаги, краски, кисточки, карандаши.
       Суть игры:  Участники игры
должны выполнить следующее задание: представьте себе, что вы попали на
необитаемый остров. Только не пугайтесь, ведь с вами волшебные краски. Всё
(повторяю и подчеркиваю), всё, что вы нарисуете этими красками, сразу становится
реальностью: еда, одежда и пр. Итак, выбирайте свою часть острова — и за дело.
Это игра с элементами диагностики. В ходе ее
сразу выделяются малые группы (как правило, они совместно выбирают части
острова); лидеры, которые руководят тем, что, как и где рисовать "на
острове", и непринятые, которым или не нашлось места на острове, или они
сами предпочитают не втягиваться в общую деятельность.
       Задание для наблюдающего: обратите
внимание на реплики, которыми обмениваются участники, — приказы, просьбы,
предложения?  Выясните, что рисуют спасенные. Дома? Прекрасно! Дороги, машины —
тоже неплохо... А есть ли на вашем острове театр? Библиотека? Школа, наконец? Выбор
тех или иных предметов характеризует систему ценностей участников игры.
       Игра учит: находить истинные и
ложные, ближние и дальние ценности в нашей жизни.

"Другое,
чужое, неизвестное"
        Играющие: все присутствующие.
        Подготовительный этап: подготовьте
карточки двух видов: на одних карточках обозначены наименования (людей и
предметов), на других — ряд вопросов. Например, наименования: лягушка,  утёс,
коротышка, дылда, толстяк, йог, помидор, чукча, китаец, человек с легким
характером, человек с тяжелым характером, мальчишка 12 лет, 15-летняя барышня,
учитель, проработавший в школе 15 лет, и т. д. Вопросы: ваша любимая
еда? Что вы любите делать больше всего на свете? Чем вас можно рассмешить?
Какими словами вас можно сделать счастливым? Печальным? Злым? Гордым?
Уверенным? И т. д.
       Суть игры: Добровольцам
раздаются карточки с названиями. Участники игры оповещают группу о своем
наименовании. Затем им задаются вопросы, на которые они должны ответить в
соответствии со своим новым положением. Например, Галина получила карточку с
названием "лягушка". На вопрос "Твоя любимая пища?" она
уверенно отвечает: "Мухи!"
       Вопросы к обсуждению: легко или
трудно показалось для вас прокатиться "в чужих санях"? Почему
все-таки нам иногда так хочется оказаться не "в своих санках"?
       Игра учит: умению принять иной
образ жизни, как бы он ни был далек от нашего собственного.

"Узнай
меня!"
      Играющие: все
присутствующие.
       Подготовительный этап: подготовьте
по два листа бумаги на каждого участника, карандаши, фломастеры, ручки.
       Суть игры: каждый участник
рисует на одном листке автопортрет (можно для узнавания подчеркнуть детали
внешности, одежды и пр.), а на другом пишет не меньше 10 слов, которые
по-разному характеризуют его образ жизни (например, баскетбол, привлекательность,
счастье, любит молодежную эстраду и т. д.).
Затем все листы с портретами складываются в
одну стопку, а с характеристиками — в другую.
8

Каждый из участников наугад берет листок из
любой стопки и ищет соответствующий ему в другой стопе. При этом желательно
обосновать свой выбор.
       Вопросы к обсуждению: что
труднее: установить портретное или внутреннее сходство? Можно ли некоторые
характеристики (или портреты) отнести ко многим людям? Почему — да или почему —
нет? Что различает людей? Хорошо ли, что люди отличаются друг от друга? Почему
— да или почему — нет?
       Игра учит: наблюдать,
анализировать, сопоставлять, для того чтобы уметь принять человека.

"Бунтари
и подданные"
       Играющие: все присутствующие.
       Суть игры:  Игровое поле
становится королевством. Выбирается король или королева. В руки ему (ей)
дается символ власти: мяч. Король (или королева) неподвижны, т. е. они не могут
передвигаться по полю. Остальные — бунтари — свободны в своих передвижениях. Однако
король или королева имеют возможность привлекать бунтарей на свою сторону,
делая их убежденными сторонниками королевской власти — подданными. Для этого
королеве необходимо попасть мячом в любого из игроков. Новоявленный подданный с
этих пор не может передвигаться, однако он способен "отмечать" мячом
новых подданных. Передача мяча осуществляется через королеву.
       Вопросы к обсуждению: легко ли
менять убеждения по мановению царственной руки? Что можно сделать, чтобы
избежать удара мячом? Как осуществлялся процесс увеличения числа подданных?
Были ли подданные-добровольцы? Как осуществлялась связь и управление между
сторонниками монархии? А между бунтарями? и т. д.
       Игра учит: умению отстаивать свои
интересы, не бояться проявить себя, быть активным.

"Приём
психиатра"
       Играющие: все присутствующие,
разбившись по парам.
       Суть игры: участники игры
должны выполнить следующее задание: распределите роли — в каждой паре должен
быть "психиатр" и "клиент". "Клиенту" необходимо
продумать проблему, которую он собирается решить с помощью своего "психиатра".
Поэтому позиция "доктора" не пассивное слушание, а активное
включение в процесс решения. Поставьте стулья таким образом, чтобы при
разговоре вы могли видеть лица друг друга. Теперь можете приступить к изложению
и решению проблем. Начали! Затем "психиатры" должны встать на стул, в
то время как "клиенты" продолжают сидеть. При этом обсуждение не
должно прерываться.
(Каждый из этапов игры занимает от 3 до 5
минут.)
       Вопросы к обсуждению: когда, на ваш
взгляд, процесс принятия партнера протекал более безболезненно? Что вы
почувствовали в тот момент, когда оказались разделены пространством в процессе
контакта? Какую параллель вы можете провести между только что обыгранной
ситуацией и ежедневной школьной жизнью?
       Игра учит: умению находить взаимопонимание при общении с людьми,
становиться на равные позиции с партнёром, находить нужную дистанцию в общении.

"Правдивое
письмо"
       Играющие: все присутствующие.
       Подготовительный этап: подготовьте
бумагу и ручку для каждого участника.
       Суть игры: участники игры
должны выполнить следующее задание: сейчас мы займемся эпистолярным жанром. В
конце занятия каждый из нас получит по письму, в написании которого примут
участие все присутствующие. Но, прежде всего, подпишите свой лист в нижнем
9

правом углу (имя, фамилия — как вам захочется)
и передайте его соседу справа.
У вас в руках оказался лист, на котором стоит
имя вашего соседа. Адресуйте ему несколько слов. Что писать? Все, что вам
хочется сказать этому человеку: добрые слова, пожелание, признание, сомнение;
это может быть и рисунок... Но ваше обращение должно уложиться в одну - две
фразы. Для того, чтобы ваши слова не были прочитаны никем, кроме адресата,
нужно загнуть верхнюю часть листка. После этот листок передается соседу
справа. А вам таким же образом приходит новый лист, на котором вы можете
написать короткое послание следующему человеку. Так продолжается до тех пор,
пока вы не получите листок с вашим собственным именем и фамилией. Это письмо,
сделав круг, побывало в руках каждого из участников, и каждый написал вам то,
что, может быть, давно хотел сказать.
Ведущий советует этот лист сохранить и в
трудные моменты жизни заглядывать в него, чтобы вспомнить, каким
"веселым", "надежным", "воспитанным",
"игривым" и т.д. видят тебя окружающие люди
       Вопросы к обсуждению: чего больше
– хорошего или плохого – вы написали в адрес товарищей? Какие слова друзей вам
особенно пришлись по душе? Всегда ли вы писали то, что действительно
чувствовали? Стали ли для вас неожиданностью высказывания в ваш адрес?
       Игра учит: умению принять мнение
других людей, снимает страх перед самостоятельным высказыванием, прививает
навык анализировать полученную информацию, помогает лучше узнать самого себя.

10
Игры на
сплочение коллектива

Данные игры и игровые
задания проводятся с целью привития детям правил взаимоотношений человека с
обществом, коллективом и самим собой. С их помощью можно научить детей
оценивать чужое и своё поведение, предвидеть его возможные последствия;
замечать эмоциональное состояние других людей и в соответствии с ним строить
общение; научить контролировать и объективно оценивать свои эмоции, чувства,
свои проступки, свою работу.

«Молекулы»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры:  Во время игры
все участники беспорядочно двигаются по игровому полю, а руководитель каждые
1-2 минуты называет любую цифру от 1 до 10. Например, «три». Это значит, что
все участники должны образовать группы из трёх человек. Те, кто остались (два
или один человек) выбывают. Игра заканчивается тогда, когда больше нет
вариантов цифр.
Игра учит: не бояться общения, быстро ориентироваться, находить
единомышленников.

«Острова»
      Играющие: все присутствующие.
      Подготовительный этап: подготовьте отдельные листы газеты для каждого участника,
магнитофон, соответствующие музыкальные записи.
Суть игры:  Каждому игроку
раздаётся по одному листу газеты,  которые кладутся на пол. Каждый встаёт на
свой лист и танцует под музыку, не сходя с газетного листа. Через  1,5 - 2 минуты
руководитель забирает пять листов. Тот, кто остался без листа, должен
попроситься к другому.
      Игра учит: толерантности,
пониманию, отзывчивости, коллективизму.

«Гражданская оборона»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры:  Руководитель
сообщает игрокам «Нам грозит опасность!» и ставит задачу объединиться и
защитить слабых. «Слабые» должны находиться  в центре круга, сильные - снаружи.
       Игра учит: реально оценивать свои
силы и возможности, умению ориентироваться в конкретной ситуации и действовать
сообща.

«Паровозики»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на группы по 8-10 человек
– «паровозики».
Суть игры: Каждая группа игроков встаёт в шеренгу в затылок друг другу, руки на согнутых
локтях впереди стоящего. Руководитель объясняет, что каждый «паровозик» должен пройти
определённый маршрут, не «рассыпаясь» и не размыкая рук. Через несколько минут
маршруты меняются.

11
Игра строится таким
образом, чтобы каждый участник смог побывать вначале «паровозика», затем в
середине, затем в конце.
Главный вопрос к
обсуждению: где вам было комфортнее:
вначале «паровозика», в середине или в конце? (Обычно, тем, кому бывает
комфортнее в конце «паровозика» – это ребята с потенциалом руководителей, тем,
кому бывает комфортнее в середине – «исполнители» и те, кому бывает комфортнее
в начале – «рискованные исполнители»).

«Змейка»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Играющие
выстраиваются в колонну, каждый держится за пояс впереди стоящего. Последний
человек в команде – «хвост», а первый – «голова». Задача «головы» – поймать «хвост»,
а «хвоста» – убежать от «головы». При этом «тело» не должно распадаться. Когда «голова»
поймает «хвост», последний игрок становится «головой», а предпоследний
становится «хвостом»,  либо выбирают новую «голову» и «хвост».
Игра учит: действовать единой командой, уметь прислушиваться к мнению
других, уметь прийти на помощь в нужный момент.

«Ровный строй»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Игроки
выстраиваются в шеренгу нога к ноге. Задача игроков состоит в том, чтобы пройти
определённый участок игрового поля любым способом, но, не разъединив ноги. Как
только кто-нибудь разъединяет ноги, вся шеренга начинает движение сначала.
Игра учит: выполнять задания коллективно, сплочённо, дружно и
слаженно.

«Домики»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на группы по три человека:
двое – «домик» и один - «житель».
Суть игры: Выбирается один
игрок – ведущий, цель которого стать либо «домиком», либо «жителем» посредством
трёх команд:
1.
 Команда «Домики!» - игроки-«домики» оставляют
своих «жильцов» и ищут новых;
2.
Команда «Жители!» - игроки- «жители» выбегают
из «домиков» и ищут себе новые;
3.
Команда «Землетрясение!» - все игроки-«домики»
 распадаются и вместе с игроками- «жителями», двигаясь беспорядочно, либо
создают «домик», либо становятся «жителями».
Тот, кто остаётся один,
становится ведущим.
Игра учит: умению идти на контакт с незнакомыми или малознакомыми
сверстниками, способности предвидеть действия членов коллектива.

«Два берега»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на три команды: два
«берега» и «река».
Суть игры: Команды выстраиваются параллельно – «берег» -
«река» - «берег».Правый «берег» решает, что
сказать левому (слово или словосочетание) и по команде руководителя начинает
передавать сообщение (громко произносит вслух). Задача «реки» – не дать
услышать левому «берегу», то, что хочет сказать правый. (Можно кричать,
топать, махать руками). Левый «берег»  должен услышать то, что хочет сказать
правый. Как только левый «берег» понял и услышал сообщение, команды меняются
ролями.
12
Игра учит: оценивать чужое и своё поведение, предвидеть его возможные
последствия, действовать единым коллективом.

«Картошка»
      Играющие: все присутствующие.
      Суть
игры: Выбирается один «фермер», а все остальные участники – «картофелины».
Вся «картошка» собирается в кучу, крепко держась друг за друга. Задача «фермера»
-  «выкопать» (выдернуть) весь «урожай», а «картофелинам» нужно не отдавать
собратьев в руки «фермера». Как только кого-нибудь из «картофелин» выдёргивают,
он тоже становится «фермером» и помогает первому «фермеру». Игра заканчивается,
как только «выкапывается» весь «урожай».
      Игра учит: правилам  взаимоотношений человека с коллективом, замечать
эмоциональное состояние других людей и в соответствии с ним строить общение, контролировать
свои эмоции, чувства и проступки.

«Азбука»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Каждый участник получает карточку  с одной из
букв алфавита. Руководитель произносит то или иное слово, словосочетание или
предложение. Игроки-буквы должны быстро собраться  и встать так, чтобы
получилось то, что говорит руководитель.
Игра учит: навыкам быстрого реагирования, правилам  взаимоотношений в
коллективе.

«Давайте познакомимся»
      Играющие: все присутствующие, разделившись на две группы
Суть игры:  Каждая группа играющих представляет собой,
какие либо предметы (лампочки, столы, апельсины, кроссовки и т.д.) и готовят
ряд вопросов для другой группы. Затем организуется «пресс-конференция», в
которой принимают участие обе стороны. Например: за стол садятся «две лампочки»
и «две пары кроссовок». Все остальные начинают задавать им вопросы,
соответствующие выбранному образу. Выигрывают те участники, чьи вопросы и
ответы окажутся наиболее оригинальными и интересными.
Игра учит: навыкам и правилам коммуникативного общения, развивает
фантазию, воображение.

13
Игры на командообразование и нахождение
 лидеров в детском коллективе

      Как
правило, работа ведётся с подростками – представителями органов детского
самоуправления, а также с детьми, занимающими  активную деятельную позицию.
Чаще всего, это инициативные, общительные ребята, обладающие хорошими
организаторскими навыками. Зачастую многие из них состоят в детских и
молодёжных объединениях, являются школьным активом. Цель работы с такими
подростками – обогащение и пополнение лидерского опыта, получение новых знаний
и умений, формирование активной лидерской позиции.
      Задачи
игр на командообразование и нахождение лидеров в детском коллективе:
- выявить
в ходе игры первичный уровень знания подростком собственного лидерского
потенциала;
-  создать
условия для реализации лидерского потенциала подростка посредством игры;
- дать
первичные знания форм работы в коллективе и основ формирования команды
единомышленников.

«Костюм идеального лидера»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на четыре небольшие
группы.
      Подготовительный этап: подготовьте раздаточные материалы для каждой группы:
краски, фломастеры, маркеры, цветную бумагу, цветной картон, клей, цветные
журналы и т.д.
Суть игры: Всем группам игроков даётся задание: изобразить
на человеке, на которого предварительно надевается лист ватмана костюм
идеального лидера, так как они себе его представляют. Необходимо в любой
свободной творческой форме отобразить абсолютно все качества и черты характера,
присущие, по их мнению, действительно идеальному лидеру.
После того, как все команды закончат изображать костюм своего лидера,
один или несколько  представителей от каждой команды должны рассказать о своём
лидере, объяснить, какое качество здесь изображено и почему они считают, что
идеальный лидер должен обладать именно этим качеством.
  Игра учит: работать в группах
согласованно, сообща; уметь правильно распределять обязанности между членами
коллектива; помогает выявить явных лидеров.

«Фигуры»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Участники становятся в круг. Внутри круга
натягивается верёвка, за которую все держатся руками. Руководитель объясняет,
что необходимо, закрыв глаза, построиться квадратом (треугольником, ромбом,
овалом), используя только устные переговоры. Во время игры глаза игрокам
открывать нельзя.
  Игра учит: организаторским
навыкам, развивает воображение и внимательность, может выступать показателем
сплочённости группы.

«Переговоры»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.
Суть игры: Пары встают спиной друг к другу (игроки в парах
не знают, кто стоит у них за спиной). Руководитель объясняет, что каждая пара
должна договориться и определить  место, время и цель  встречи, которая должна
состояться через несколько минут в пределах игрового поля. Участникам
запрещается оборачиваться. После этого руководитель отдаёт команды:  «Всем
закрыть глаза!», «Разойтись!», «Открыть глаза!». Игроки должны найти свою пару.
14
Игра учит: развивает навыки коммуникативного общения, выявляет лидеров в каждой
паре.

«Почувствуй и пойми»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.
      Подготовительный этап: подготовьте по два фломастера для каждой пары игроков.
Суть игры: Играющие встают парами лицом друг к другу и
берут закрытые колпачками фломастеры указательными пальцами рук следующим
образом: первый фломастер удерживается  указательным пальцем правой руки
первого игрока и указательным пальцем левой  руки второго игрока; второй
фломастер удерживается  указательным пальцем левой руки первого игрока и
указательным пальцем правой  руки второго игрока. Руководитель объясняет, что
пары должны совершать руками произвольные движения, но двигать ими так, чтобы
фломастеры не упали. Через 3-4 минуты тоже самое задание выполняется с
закрытыми глазами.
      Игра учит: доверию,
умению понимать партнёра без слов, оценивать и предвидеть своё и чужое
поведение.

«Я тебе рад!»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Все играющие становятся в позу «осторожности»
(глаза закрыты, руки вытянуты перед собой ладонями вперёд). По команде
руководителя игроки начинают хаотичное движение по игровому полю. Задание: тому
человеку, с которым столкнёшься, нужно показать, что ты ему рад. Делать это
нужно молча, без слов. Можно использовать объятия, пожатие рук, похлопывание по
плечу и т.п.
      Игра учит:
умению раскрепощаться, быть раскованным, снимает внутреннее напряжение перед
общением, объединяет игроков.

«Круги дружбы»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на две части.
Суть игры: Играющие образуют два круга – внутренний и
внешний. «Круги» становятся спинами друг к другу. Игроки, стоящие во внешнем
круге по сигналу руководителя начинают движение приставными шагами по часовой
стрелке, а игроки, стоящие во внутреннем круге – против часовой стрелке. По
команде руководителя «Стоп!» все останавливаются и каждая пара, стоящая спиной
друг к другу, поворачиваются лицом, приветствует друг друга и говорит друг
другу что-нибудь приятное. Например, «Здравствуйте, Вы сегодня прекрасно
выглядите», «Доброе утро, как ласково сегодня светит солнце, неправда ли?»
 Игра учит: общению, активности, доброжелательному отношению к
сверстникам; помогает раскрепостить, объединить и сдружить коллектив.

«Пойми меня»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.
      Подготовительный этап: подготовьте альбомные листы и два маркера разного цвета
для каждой пары игроков.
Суть игры: Каждая пара игроков на листе
бумаги должна нарисовать рисунок. Сделать это игроки должны,  не
произнося ни одного слова, не сговариваясь и не обсуждая рисунок заранее. Рисуют
по одному предмету или детали друг за другом: начинает один, второй продолжает,
затем снова рисует первый, затем второй и т. д. Игра начинается по команде
руководителя.
      Игра учит: умению понять ход мыслей
партнёра, выражать свои мысли без слов, формирует лидерские позиции.

15
«Остров сокровищ»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.
      Подготовительный этап: подготовьте два альбомных листа и два маркера разного
цвета  для каждой пары игроков.
Суть игры: Играющие пары садятся спиной друг к другу. Один
игрок на своём листе  схематично рисует карту острова сокровищ. Через 2-3
минуты второй игрок должен по его объяснениям нарисовать точную копию этой
карты. Общаться можно только вербально. Поворачиваться лицом друг к другу
нельзя.
      Игра учит:
умению точно и грамотно доносить информацию до слушающих, развивает навыки
коммуникативного общения, выявляет лидеров в каждой паре.

«Варианты»
      Играющие: все присутствующие.
      Подготовительный этап: подготовьте  одинаковые листы бумаги для каждого игрока.
Суть игры: Играющие должны выполнить следующие
инструкции руководителя: возьмите лист бумаги, закройте глаза, сложите лист
пополам, оторвите верхний левый угол, сложите лист ещё раз пополам, оторвите
правый нижний угол, снова сложите лист пополам, оторвите правый верхний угол.
Откройте глаза, разверните лист и посмотрите, что получилось у вас и ваших
товарищей.
      Игра учит:
пониманию того, что все люди – индивидуальны; умению принять другого таким,
какой он есть.

16

Игры на знакомство

Подобные игры могут проводиться с аудиторией, в которой собраны незнакомые или
мало знакомые друг с другом  дети.
      Через
выполнение игровых заданий  происходит знакомство и наиболее тесное общение участников
игр друг с другом, устанавливаются контакты между ними. В ходе игр на
знакомство дети раскрепощаются, становятся свободнее, появляется всеобщий
положительный настрой, возникает дружественная доброжелательная атмосфера. Играя,
ребята получают опыт общения в совместной творческой деятельности.

«Здравствуй, друг»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.
      Суть
игры: Игровые пары создают два круга: внешний и внутренний.
Участники кругов стоят лицом друг к другу и повторяют за руководителем фразы,
сопровождаемые определёнными жестами и мимикой:
- Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
- Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу)
- Ты пропал! (разводят разочарованно руками)
- Я скучал! (гладят друг друга по плечу)
- Ты пришёл! (широко разводят руками)
- Хорошо!!! (обнимаются).
После того, как все фразы произнесены и обыграны, внешний круг игроков
делает шаг в сторону, таким образом, меняясь партнёрами (внутренний круг
игроков стоит на месте). Игра повторяется сначала. Пары меняются партнёрами до
тех пор, пока не вернутся в исходное положение кругов перед началом игры.
Игра учит: раскрепощаться, способствует положительному настрою, хорошему
настроению, объединяет игроков.

«Я люблю…»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Игроки садятся в круг. Кто-нибудь из участников
говорит, к примеру «Я люблю музыку». Те, кто разделяет те же интересы, должны
подсесть к нему. Затем другой игрок говорит «Я люблю яблоки». Яблоколюбы
подбегают к этому человеку и т.д. (Группы могут быть созданы по вкусам,
пристрастиям, увлечениям, по цвету одежды и т.д.)
Игра учит: умению общаться одновременно с большим количеством людей, помогает
игрокам сблизиться и больше  узнать друг о друге.

«Вот я какой!»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Игроки встают в круг. Руководитель даёт задание:
каждый участник, по очереди, должен громко и чётко назвать своё имя и одно из
качеств человека, присущее данному игроку, которое начинается на ту же букву,
что и имя. Например, «Дмитрий – добрый», «Ольга – обаятельная», «Сергей –
самоуверенный» и т.д.
Игра учит: не боятся собственного мнения; осмыслению своего внутреннего «Я»;
развивает навыки коммуникативного общения.

«Сходство и различие»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары.
Суть игры: Все игровые пары встают в круг, лицом друг к
другу. По команде руководителя
17
внешний круг игроков начинает движение по часовой стрелке, внутренний –
против часовой стрелки. После того, как прозвучит команда ведущего «Стоп!», все
останавливаются, смотрят на своего партнёров в паре и  выполняют следующее
задание: игроки внешнего круга должны сказать,  чем их пара похожа, игроки
внутреннего круга – чем их пара отличается.
Игра учит: умению сравнивать и оценивать себя и других, находить единомышленников,
способствует сближению коллектива.

«Кюри - кюри»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Все участники закрывают глаза. Руководитель
рассредоточивает всех участников в разные точки игрового поля и выбирает одного
человека – Кюри, который открывает глаза. Кюри не должен двигаться и говорить.
По команде руководителя все начинают хаотичное движение по игровому полю с закрытыми
глазами и,  прикоснувшись к кому-нибудь произносить «Кюри-кюри». Если ему
отвечают тем же, значит, он должен искать дальше, если ему не отвечают, значит,
это Кюри. Этот человек хватает Кюри за руку, открывает глаза и становится рядом
с Кюри. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не найдут Кюри.
Игра учит: умению доверять партнёрам, играть честно, по правилам; позволяет
развить дружеские отношения между игроками.

«В чём я хорош»
      Играющие: все присутствующие.
      Подготовительный этап: подготовьте  одинаковые листы бумаги, цветные карандаши,
краски, фломастеры, маркеры, ножницы для каждого игрока.
Суть игры: Все участники игры выполняют задание руководителя:
«Прошу вас нарисовать на данных вам листочках то, в чём вы себя считаете лучшими,
(это может быть умение шутить, знакомиться, танцевать, читать книги, играть на
гитаре и т.п.). Наклон листа, его положение в пространстве вы определяете сами:
рисунок может быть в виде ромба, треугольника, квадрата, круга, выполнен в
технике оригами». На выполнение задания отводится 15-20 минут. После того, как
все завершили, каждый участник объясняет смысл нарисованного, расшифровывая
детали рисунка.
Игра учит: осмыслению своего внутреннего «Я», своего внутреннего
мира; более близко знакомиться с остальными игроками,  искореняет излишнюю
застенчивость детей.

«Встань в круг»
      Играющие: все присутствующие, разделившись на несколько команд.
Суть игры:  На игровом поле чертятся круги по количеству
команд. Все участники имеют свои номера. По команде руководителя участники
закрывают глаза. Руководитель и его помощники расставляют в кругах определённые
номера и меняют всех игроков местами. По сигналу, открыв глаза, члены каждой
команды должны как можно быстрее найти свой круг с номером.
Игра учит: коллективизму, взаимопомощи, товариществу, дружбе.

«Снежный ком»
      Играющие: все присутствующие.
      Суть
игры: Участники рассаживаются в круг так,
чтобы каждого было видно. Первый игрок называет своё имя, а рядом сидящий
должен произнести имя своего соседа (первого игрока) и своё. Следующий игрок
называет имя первого, второго игрока и своё и т.д. Игра заканчивается тогда,
когда  будут  названы имена всех присутствующих.
18
      Игра учит:
общению, развивает зрительную и слуховую память; раскрепощает игроков.

«Машины»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары: «водитель» и
«машина».
Суть игры: Пары игроков выстраиваются в круг на игровом
поле. По команде руководителя «машины» закрывают глаза и начинают хаотичное
движение по игровому полю, а «водители» в это время должны управлять «машинами»
так, чтобы те не столкнулись. Через некоторое время «водители» и «машины» в
паре меняются местами.
      Игра учит:
умению доверять партнёру, снимает напряжение, сближает игроков.

«Верёвочка»
      Играющие: все присутствующие.
Суть игры: Два человека натягивают верёвку. Остальные
участники выстраиваются в колонну и, держась за руки, поочерёдно переходят через
верёвку. Следующее задание колонне: поочерёдно пройти под верёвочкой.
Уровень верёвки над полом постоянно меняется. Руки игрокам в колонне расцеплять
нельзя.
Игра учит: дружбе, взаимопомощи, умению выполнять задание коллективно, слаженно.

19
Игры-развлечения

Главный принцип организаторов игр-развлечений – дарить детям радость
встречи в игровом общении. Таких игр очень много, они разнообразны и доступны
для мальчиков и девочек разных возрастов, любой из них может найти себе те игры
в соответствии со своими потребностями и интересами. Целей и задач игр-развлечений
несколько:
- вовлечение детей во всестороннее общение со сверстниками;
- приобщение детей к игровой культуре;
- формирование у детей интереса к знаниям на основе игровых
технологий;
- формирование чувства радости от совместного дела – игры;
- формирование и развитие творческого потенциала детей и подростков.

«Кенгуру»
      Играющие: все
присутствующие, разбившись на пары.
      Суть
игры: Пары игроков встают по кругу спиной друг к другу. Руками
обхватывают руки партнера («в замок» подмышками), головы повёрнуты внутрь
круга. Пары одновременно говорят любое число от 1 до 9. Эти числа складываются,
и столько раз пара должна попрыгать.

«Теремок»
      Играющие: все присутствующие.
      Суть
игры: Один из участников становится  Мышкой-Норушкой и заходит в
импровизированный теремок. Все остальные участники по очереди представляются
животными (возможно овощами, фруктами, предметами интерьера и т.п.) и объясняют
почему их можно пустить жить в теремок.
 «Пицца»
      Играющие: все присутствующие, разбившись на пары: «повар» и
«противень».
      Суть
игры: Пары игроков садятся в круг: «противень» на четвереньки, а
«повар» сзади. Игроки должны  сопровождать определёнными действиями
(пантомимой) следующие инструкции руководителя: «Сначала на спину «противня» сыпется
мука, затем добавляют воду, мешают тесто, раскатывают его, затем поднимают
края, кладут начинку (сыр, помидоры, майонез, мясо, оливки, грибы и т.д.)  После
этого «пиццу» ставят в духовку, и после выпечки съедают». Затем игроки меняются
местами, и игра повторяется.

«Письмо»
      Играющие: все присутствующие.
      Суть
игры: Создаётся круг и каждый берётся за руки. Выбирается ведущий,
который встаёт в центр круга и закрывает глаза. В это время один из игроков
поднимает руку и выступает в роли отправителя письма. Передвигается по кругу
путём пожатия рук (по очереди друг за другом). Письмо начинает движение после
того, как ведущий открывает глаза. Ведущий должен поймать письмо за три
попытки, указав на того, у кого оно окажется (чью руку пожали последней).

«Киллер»
      Играющие: все присутствующие.
      Суть
игры: Создаётся круг и выбирается ведущий – «шериф». Все закрывают
глаза, кроме одного – «заказчика», который выбирает «киллера». «Заказчик»
становится в круг «жертв», и
20
все открывают
глаза. «Киллер», моргая жертве», убивает её, и та должна сесть на корточки. Но
«киллер» не должен попасться «шерифу». Цель «шерифа» - найти «киллера» прежде,
чем он  убьет всех, включая «заказчика». Как только «киллер» пойман, он
становится «шерифом», а последний выступает в роли «заказчика».

«Актёрское мастерство»
      Играющие: все присутствующие. Играть можно всем сразу или
разбившись на команды.
Суть игры: Руководитель предлагает играющим выполнить
следующие задания:
Показать звуками, мимикой и жестами:
·
скрип дверей;
·
кипящий чайник;
·
заводящийся транспорт;
·
вентилятор;
·
листание книги;
·
как бьётся стекло;
·
как жарится котлета;
·
как лыжник идёт по снегу.
Нужно сесть так, как садится:
·
обезьяна;
·
пчела на цветок;
·
космонавт в скафандре;
·
один из трёх толстяков;
·
страстный болельщик футбола;
·
очень усталый человек.
      Изобразить
походку человека:
·
хорошо пообедавшего;
·
у которого жмут ботинки;
·
неудачно пнувшего кирпич;
·
артиста балета;
·
туриста, несущего тяжёлый рюкзак;
·
с острым приступом радикулита.
      Попрыгать,
подражая:
·
воробью;
·
кенгуру;
·
лягушке;
·
кузнечику;
·
бегемоту.

«Юные таланты»
      Играющие: все присутствующие. Играть можно всем сразу или
разбившись на команды.
      Суть
игры: Играющие выполняют следующие задания руководителя:
      Строчку
из песни  «Антошка, Антошка, пойдём копать картошку…»:
·
прогавкать;
·
промяукать;
·
промычать;
·
прокрякать;
·
прохрюкать.
21
      Изобразить
танец:
·
маленьких котят;
·
маленьких жеребят;
·
маленьких поросят;
·
маленьких обезьян.
Инсценировать сказку «Курочка Ряба», если она:
·
комедия;
·
драма;
·
фильм ужасов;
·
балет.
·

«Ораторы»
 Играющие:
все присутствующие. Играть можно всем сразу или разбившись на команды.
 Суть игры:
Руководитель предлагает играющим выполнить следующие задания:
Фразы «Улыбайтесь, за вами следят!», «Скоро
будет совсем по-другому» «Летите, голуби, летите!», «Я жду тебя уже целый день»
нужно произнести как:
·
солдат в строю;
·
диктор телевидения.
Каждая фраза произносится отдельно.
Стихотворение
«Идёт бычок качается…» прочитать, словно:
·
оправдываясь перед товарищем;
·
обидевшись на кого-либо;
·
хвастаясь перед друзьями;
·
испугавшись, собаки;
·
рассердившись на младшего брата.
Не исказив
смысла, передать другими словами фразу:
·
«Муха села на варенье»;
·
«На столе стоит стакан»;
·
«Бьют часы двенадцать раз»;
·
«Воробей влетел в окно»;
·
«Шёл отряд по берегу»;
Придумать
рассказ про:
·
собаку, которая жила в холодильнике;
·
ворону, любящую кататься на велосипеде;
·
щуку, играющую на гитаре;
·
берёзу, которая хотела научиться плавать;
·
майского жука, который очень боялся высоты.

«Тигр в клетке»
Играющие: все присутствующие, разбившись на две команды.
Суть игры: На игровом поле чертится круг, подразумевающий
клетку. В центре круга находится один из игроков первой команды – «тигр».
Остальные участники из противоположной команды вбегают в круг и выбегают из
круга, «дразня тигра». «Тигр» старается их схватить, но делать это он может в
пределах клетки. Игра заканчивается, когда тигр поймает больше 2/3 участников
команды.

22
«Слоги»
      Играющие: все
присутствующие.
Суть игры: Игроки обмениваются слогами, перебрасывая друг
другу мяч. Например, первый говорит «да», второй добавляет «ча». И так до тех
пор, пока кто-нибудь не запнётся, не сможет составить слово.

«Судья-звонок»
Играющие:
все присутствующие.
Суть игры: Игроки встают в круг. Руководитель заводит будильник
на определённое время, включает музыку и предлагает участникам игры, по
очереди, выходить в центр круга и под музыку выполнять различные движения. Все
остальные за ним повторяют. Если во время показа одного из игроков прозвучит
звонок будильника, этот игрок объявляется победителем.

«Маска, я вас знаю»
Играющие:
все присутствующие.
Суть игры: На одного из участников игры надевается маска,
которую он не видит. Ему предоставляется возможность задать наводящие вопросы,
на которые все остальные игроки отвечают только «да» и «нет». Определить, какая
это маска, участнику нужно за определённое время или количество наводящих
вопросов.

23
Глава II. Психологические игры для педагогов

Игры-релаксации

За 3-5 минут, потраченных на релаксацию, педагог может снять
усталость, стабилизироваться, почувствовать уверенность в себе. Как рабочий,
который после трудового дня в горячем цеху принимает душ, так и педагог,
выполняя специальные психотехнические упражнения, прибегает к методу «психологического
душа», очищающего его психику.

«Внутренний луч»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: снять утомление, обрести внутреннюю
стабильность.
Инструкции к проведению упражнения: примите удобную позу, сидя или
стоя, в зависимости от того, где оно будет выполняться (в учительской, на
занятиях, в транспорте).
Представьте, что внутри Вашей головы, в верхней её части, возникает
светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и
медленно, постепенно освещает лицо, шею, плечи, руки тёплым, ровным и
расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает
напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, «охлаждаются» глаза,
ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь.
Внутренний луч, как бы формирует новую внешность спокойного, освобождённого
человека, удовлетворённого собой и свой жизнью, профессией и воспитанниками.
Выполните упражнения несколько раз -  сверху вниз. Заканчивайте
упражнения словами: «Я стал новым человеком! Я стал молодым и сильным,
спокойным и стабильным! Я всё буду делать хорошо!»

«Пресс»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: нейтрализовать и подавлять отрицательные
эмоции гнева, раздражения, повышенной тревожности, агрессии.
Суть упражнения: педагог представляет внутри себя, на уровне
груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя возникающие
отрицательные эмоции и связанное с ними внутренне напряжение. Выполняя
упражнение, важно добиться отчётливого ощущения физической тяжести внутреннего
пресса, подавляющего и как бы выталкивающего вниз нежелательные отрицательные
эмоции  и энергию, которую она с собой несёт.
Упражнения рекомендуется выполнять перед работой с «трудным» коллективом,
разговором с «трудным» воспитанником или его родителями, перед любой
психологически напряжённой ситуацией, требующей внутреннего самообладания и
уверенности в себе.

«Дерево»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: «выбросить» отрицательное состояние во внешнюю
среду и тем самым избавиться от него; вырабатывает внутреннюю стабильность,
создаёт баланс нервно-психических процессов, освобождая от травмирующей
ситуации.
Инструкции к проведению упражнения: по дороге домой, в транспорте
представляйте себя деревом (каким вам нравится, с каким легче всего себя
отождествить). Детально проигрывайте в сознании образ этого дерева: его мощный
и гибкий ствол, переплетающиеся ветви, колышущуюся на ветру листву, открытость
кроны навстречу солнечным лучам и влаге дождя,
24
циркуляцию питательных соков по стволу, корни, прочно вросшие в землю.
Важно почувствовать питательные соки, которые корни вытягивают из земли. Земля
– это символ жизни, корни – это символ стабильности, связи человека с
реальностью.

«Головной убор»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: снять неприятные соматические ощущения,
избавиться от головной боли, тяжести в затылочной области головы.
Инструкции к проведению упражнения: встаньте прямо, свободно
расправив плечи, откинув голову назад. Постарайтесь почувствовать, в какой
части головы локализовано ощущение тяжести. Представьте себе, что на вас
громоздкий головной убор, который давит на голову в том месте, в котором вы
чувствуете тяжесть. Мысленно снимите головной убор рукой и выразительно,
эмоционально сбросьте его на пол. Потрясите головой, расправьте рукой волосы на
голове, а затем сбросьте руки вниз, как бы избавляясь от головной боли.

«Струящаяся энергия»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: снять усталость, устанавливает психическое
равновесие, баланс.
Инструкции к проведению упражнения: сядьте на стул, немного
вытянув ноги и свесив руки вниз. Постарайтесь представить себе, что энергия
усталости «вытекает» из кистей рук на землю, - вот она струится от головы к
плечам, перетекает по предплечью, достигает локтей, устремляется к кистям и
через кончики пальцев просачивается вниз, в землю. Вы отчётливо физически
ощущаете тёплую тяжесть, скользящую по вашим рукам. Посидите так 1-2 минуты, а
затем слегка потрясите кистями рук, окончательно избавляясь от своей усталости.
Легко, пружинисто встаньте, улыбнитесь, пройдитесь по кабинету. Порадуйтесь
интересным вопросам, которые задают дети, постарайтесь открыто и с полной
готовностью идти им навстречу, отвечая обстоятельно и детально.

«Настроение»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: снять эмоционально-неприятное состояние.
Инструкции к проведению упражнения: возьмите цветные карандаши или
мелки и чистый лист бумаги. Расслабленно, левой рукой нарисуйте абстрактный
сюжет – линия, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью погрузиться в
свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как вам больше хочется, в
полном соответствии с вашим настроением. Попробуйте представить, что вы
переносите своё грустное настроение на бумагу, как бы материализуя его.
Закончили рисунок? А теперь переверните бумагу и на другой стороне листа
напишите 5-7 слов, отражающих ваше настроение. Долго не думайте; необходимо,
чтобы слова возникали спонтанно, без специального контроля с вашей стороны.
После этого ещё раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново переживая своё
состояние, перечитайте слова и с удовольствием, эмоционально разорвите листок,
выбросьте в урну.

«Пословицы»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение помогает: снять внутреннюю депрессию и плохое
настроение; решить возникшую сложную проблему, связанную с профессией, семейной
жизнью, взаимоотношениями с друзьями.
Инструкции к проведению упражнения: возьмите любую из книг:
«Русские пословицы»,

25
«Мысли
великих людей» или «Афоризмы». Полистайте книгу, читая фразы пословиц или
афоризмов в течение 20-25 минут, пока не почувствуете внутреннее облегчение.
Возможно, кроме психической релаксации та или иная пословица натолкнёт
вас на правильное решение. Возможно так же, вас успокоит тот факт, что не
только у вас возникла проблема, над способами её решения возникали многие люди,
в том числе и исторические личности.

Игры-формулы

Вполне возможно, что у педагога может не быть возможности, времени и места
регулярно проводить психотехнические игры. В этом случае я предлагаю несколько
формул самовнушения, которые педагог может произносить «про себя» или вслух
утром и вечером по дороге на работу, во время рабочего дня, перед трудной
беседой.
Произносить формулы не обязательно точно по тексту, можно проявить
некоторые индивидуальные вариации и отступления  в выборе стиля формы, слов,
длительности фраз и проч. Важно найти свой собственный язык, наиболее
эффективно на вас воздействующий. Так же текст формулы самовнушения вы можете
составить самостоятельно. Для того чтобы формулы были эффективны, помните о
следующих правилах:
1.
Для оперативного пользования формулой желательно иметь короткий
текст из нескольких фраз.
2.
Большое значение имеет начало фразы, которое должно содержать
ценную установку: «Я всё могу…», «Я верю в то, что…, «Я убеждён в том, что...».
3.
Формулу самовнушения необходимо повторять от 3 до 7 раз.
4.
Важно непоколебимо верить в «магические свойства» произносимых
вами слов.
5.
Проговаривать формулы надо в состоянии сосредоточенности,
сконцентрировав волю.

Утренние и вечерние
игры-формулы
Формула 1. «Уверенность в себе».
«Я человек смелый и уверенный в себе. Я всё смею, всё могу и ничего не
боюсь».

Формула 2. «Любовь к воспитанникам».
«Я люблю своих воспитанников. Всегда радуюсь встречам с ними. Я всегда
открыт к диалогу с детьми».

Игры-формулы в течение
рабочего дня
Формула 1. «Спокойствие и стабильность».
«Я хочу быть спокойным и стабильным. Я хочу быть уверенным в себе».

Формула 2. «Любовь к работе».
«Я очень люблю свою работу. Она доставляет мне огромное наслаждение и
наполняет мою жизнь радостью постоянных побед  и большим смыслом».

Формула 3. «Уменьшение напряжения».
«На протяжении всего дня я сохраняю абсолютное самоуправление, абсолютное
подчинение всех действий достижению наибольшего результата свой работы. Не при
каких обстоятельствах я не нервничаю и не раздражаюсь. Во всякой обстановке я
сохраняю выдержку и самообладание».

26
«Перед сложным
разговором»
Формула 1. «Спокойствие».
«Я спокоен и уверен в себе. У меня правильная позиция. Я готов к диалогу
и взаимопониманию».

Формула 2. «Снятие волнения и напряжения».
«Мне легко, легко, свободно. Безмятежное счастье. Ярко, отчётливо
чувствую безмятежное счастье. Я безмятежно счастлив…. Каждая клетка тела дышит
безмятежным счастьем. Всё тело дышит безмятежным счастьем. Всё тело легко,
свободно. Безмятежное счастье».

«Снятие усталости и
восстановление работоспособности»
Формула 1.
«Я верю в то, что могу легко и быстро восстанавливаться после работы.
Всеми силами я стараюсь почувствовать себя бодрым и энергичным после работы.
После работы я чувствую бодрость, молодую энергию во всём теле».

Формула 2.
«Я полон сил и энергии. Я готов продолжать работу на уровне своих лучших
возможностей, энергично, внимательно, с вдохновением. Я полон сил и энергии, у
меня энергичные, здоровые, молодые нервы. У меня неутомимое молодое,
богатырское сердце.

Игры-освобождения

Почему эти игры называются играми-освобождениями? От кого надо
освободиться педагогу, занимающемуся психологическими упражнениями?
Парадоксально, но в этом случае педагог ставит перед собой цель освободиться от
самого себя, своих напряжённых состояний и отрицательных эмоций, пытается стать
в позицию внешнего и относительно независимого наблюдателя по отношению к
самому себе и своей ситуации.

«Диалог»
Упражнение выполняется: при активном участии другого человека
(коллеге, близкого члена семьи).
Упражнение рекомендуется проводить в тех случаях, когда педагог
переживает длительный и мучительный конфликт с другим человеком.
Упражнение помогает: «выключиться» из острой конфликтной ситуации,
посмотреть на своё участие в ней и поведение партнёра по конфликту со стороны,
выявить новые, ранее не замечаемые оттенки конфликта и, в результате, изменить
к нему отношения.
      Суть
упражнения: два участника садятся на стулья напротив друг друга. Педагог,
предлагающий для разбора конфликтную ситуацию, - ведомый, а его партнёр по
диалогу – ведущий. Первая фаза упражнения состоит в том, что ведомый играет
роль человека, с которым он находится в конфликте, а ведущий его роль. Таким
образом, педагог ведёт диалог как бы с самим собой от имени того, с кем он
конфликтует. Вначале беседы ему предлагается подумать о своём партнёре по
конфликту, описать его внешность, манеру поведения, профессиональную и семейную
ситуации, «вжиться» в роль. Затем начинается собственно диалог, в котором
ведомый описывает конфликтную ситуацию от лица человека, с которым он
конфликтует, высказывает его мнение, оценку. Ведущий вступает в диалог от лица
своего собеседника. После 20-25 минут диалога нужно его завершить и на второй
фазе упражнения разобрать новое содержание, которое появилось в процессе
коммуникации: новое обстоятельство, новый взгляд
27
на ситуацию,
иные оценки, квалификации. Безусловно, важны при этом позитивная направленность
ведущего, его желание найти конструктивные средства для улаживания конфликтной
ситуации.

«Видеокамера»
Упражнение выполняется: индивидуально (дома, на перемене, по
дороге на работу).
Упражнение рекомендуется проводить в тех случаях, если вы по тем
или иным причинам не можете доверить улаживание своего конфликта другому
человеку.
Упражнение помогает: прояснить вашу позицию относительно
конфликтной ситуации за счёт ваших собственных внутренних средств, интеллектуальной
децентрации.
Инструкции к проведению упражнения: попробуйте представить историю
развития ваших конфликтных взаимоотношений в виде своеобразного сценария: когда
вы впервые увидели человека, с которым у вас впоследствии возникли  осложнения
в отношениях, каково было ваше первое впечатление, какие общие дела и занятия
вас с ним объединяли, с какого момента отношения стали портиться, что делали и
говорили вы, что делал и говорил он и т.п. Представьте также, что все эти
ситуации в их реальной последовательности вы снимаете на видеокамеру. При этом,
следовательно, вы детально воспроизводите обстановку и условия каждой из этих
ситуаций, других его участников, динамику развития конфликта и его апогей.
Время проведения этого упражнения не ограничено. Вы почувствуете сами,
когда начнёте «отходить» от конфликта и относиться к нему более спокойно,
трезво и объективно. Но в любом случае более 30-40 минут заниматься
самоанализом не следует, чтобы не «увязнуть» в самосознании и не потерять живые
связи с реальностью.

«Плохой - хороший»
Упражнение выполняется: индивидуально.
Упражнение рекомендуется проводить в тех случаях, когда внутренне
напряжение человека связано не с каким либо фактором его реальной жизни, а с
тем, что он сам придумал о себе, о своём существовании.
Упражнение помогает:  разрешить внутренний конфликт с самим собой.
Суть упражнения: заключается в том, чтобы при помощи собственных
внутренних размышлений попытаться выстроить ситуацию, поменяв в ней только одно
условие: то, что вам кажется плохим, представить хорошим и посмотреть, как
может измениться ситуация, если в реальности произойдёт это замещение.

«Мой враг – мой друг»
Упражнение выполняется: индивидуально).
Упражнение помогает:  принципиально (от отрицательного - к
положительному) изменить отношение к другому человеку (воспитаннику, коллеге,
члену семьи), с которым у вас остро- напряжённые  взаимоотношения.
Инструкции к проведению упражнения: представьте себе своего
обидчика. Возьмите лист бумаги и постарайтесь описать его внешний вид, т.е.
составить словесный портрет. Старайтесь фиксировать, прежде всего, симпатичные
детали его внешности. Прочитайте то, что написали. Если вы «соскользнули» на
описание отрицательных внешних данных этого человека, вычеркните их. Затем на
втором листе опишите качества характера своего партнёра по конфликту.
Опирайтесь на то, что в нём есть хорошего, не разрешайте себе описывать
отрицательные свойства его личности. Если всё же это произошло, при повторном
чтении второй страницы вычеркните их. На третьем листке опишите взаимодействие
с этим человеком,
28
пять таки опираясь на позитивные моменты в его поведении. В связи с этим
попробуйте проанализировать своё собственное поведение. С удивлением вы
почувствуете, как что-то изменилось к лучшему в вашем отношении к этому человеку.

А теперь, на основе вашего изменённого отношения выстройте другую линию
вашего поведения: «Мне надо сделать всё  по другому….».  Упражнение
заканчивается, когда завершено моделирование стратегии и тактики вашего
позитивного поведения.

29
Заключение

«Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу», -
считал А.С. Макаренко.
      В
МОУДОД «Козловский Центр детского творчества», где я работаю методистом,
игровая деятельность является стержневой и приоритетной: здесь представлен широкий
спектр разнообразных методик игр, игровых моментов, различных игровых занятий,
упражнений, тренингов, пронизывающих всю воспитательную работу нашего учреждения.
А  преимущества и достоинства использования игровой деятельности в качестве
доминирующей и системообразующей говорят сами за себя: длительное время в ЦТД
присутствует особая игровая атмосфера, способствующая самореализации и развитию
личности; активно применяется моделирование игровых форм и средств;
активизируется творческий потенциал воспитанников; выстраивается игровая
перспектива, порождающая радостное ожидание, волнение и объединяющая всех
участников игрового пространства. Активное системное использование творческих
игровых форм и методов в работе привело к тому, что в  Центре создан
благоприятный психологический климат, способствующий творческому росту и
развитию, как личности ребёнка, так и личности педагога.
      Игра
даёт прекрасную возможность переключать внимание, налаживать дисциплину,
снимать напряжение, сплотить  коллектив. Игра, являясь свободной, естественной
формой проявления деятельности, позволяет открывать широкий простор для
проявления своего «Я», личного творчества.
      В игре
проявляются те черты характера детей и педагогов, которые трудно распознать во
время обычных уроков и занятий. Через умело подобранные игровые задания,
упражнения развиваются возможности детей, их таланты.  Дети, занимающиеся в
нашем Центре, отличаются гибкостью и раскованностью мышления, жизнерадостностью,
инициативностью, умением дружить, общаться и действовать в коллективе. Здесь
каждый ребёнок имеет возможность раскрыть свои способности и таланты, стать
«звёздочкой», независимо от его успешности  в школе.
       Психотехнические
игры широко применяются педагогами нашего Центра. По их словам, подобные игры,
игровые упражнения, тренинги расширяют их профессиональное самосознание,
вырабатывают средства новой профессиональной позиции – позиции, основанной на
самоанализе, самоконтроле, автокоррекции, саморазвитии. Наши педагоги умеют
занять позицию «над» своей профессией и «над» самим собой, готовы к различным
нововведениям, активно включаются в режим развития – саморазвития, сами
становятся «ведущими» педагогических инноваций.
      В
заключение  хочу привести слова В. А. Сухомлинского: « В игре раскрывается
перед человеком мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры не
может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка врывается живительный поток представлений,
понятий об окружающем. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности».

30
Библиографический список

1.
Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М.: Знание,  1993.

2.
Берн Э. Игры взрослых. – М.: Знание, 1998.

3.
Калинин В.Б. , Гайворон Т.Д. Устойчивое развитие: Игры и упражнения. –
М.: АсЭкО, 2003.

4.
Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. – М.: Просвещение,
1990.

5.
Корякина Н.И., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н. Образование для устойчивого
развития: поиск стратегии, подходов, технологии/ Под. общ. ред. С.В. Алексеева.
– СПб: Союз художников, 2000.

6.
Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками:
Взрослые игры для детей. – М.: Владос, 2003.

7.
Лещинский В.М. Учимся управлять собой и детьми. – М.: Владос,
Просвещение, 1995.

8.
Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Просвещение,  1988.

9.
Митрофанов К.Г. Учительская ученичества. – М.: Знание, 2000.

10.  Ниренберг Д,
Калеро Г. Читать человека, как книгу. – М.: Просвещение,  1993.

11.  Сытин Г.Н. Животворная
сила. Помоги себе сам. – М.: Знание,  1995.

12.  Щуркова Н.Е.
Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество Росиии,
2004.

31

33

file_name: картотека игр.doc

alt: Подводя итог вышесказанному, можно выделить целый ряд развивающих и воспитательных функций игры, то есть игру можно рассматривать как: важнейший вид самостоятельной деятельности детей, позволяющей ребёнку…

alt: Глава I . Игры в работе с детским коллективом

alt: Спасибо тебе, Света! Я тебе подарил стол, ты мне подарила цветок, я тебе подарил веник, ты мне подарила посудомоечную машину, я подарил тебе вечный праздник,…

alt: Таинственный остров"

alt: Игры на сплочение коллектива

alt: Остров сокровищ» Играющие : все присутствующие, разбившись на пары

alt: После того, как прозвучит команда ведущего «Стоп!», все останавливаются, смотрят на своего партнёров в паре и выполняют следующее задание: игроки внешнего круга должны сказать, чем…

alt: Слоги» Играющие : все присутствующие

alt: Глава II . Психологические игры для педагогов

alt: Мысли великих людей» или «Афоризмы»

alt: Перед сложным разговором» Формула 1

alt: Библиографический список 1

title: Методическая разработка «Сборник игр в помощь педагогу»


extracted_text:
Тема:
Экологическая викторина по озеру Байкал.
Цели:
Учить ребят проявлять сообразительность, умения сравнивать и обобщать
собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.
В
занимательной форме активизировать знания учащихся по экологии родного края,
стимулировать их познавательную активность.
Развивать
связную речь, знания о свойствах, признаках предметов и явлений.
Совершенствовать речь школьников, их мышление, творческие способности,
воображение, культуру чувств.
Прививать
любовь и гордость за свой край.
Оборудование:
фильм о Байкале, «Звуки леса», звуки шторма, колесо (Поле Чудес) для викторины,
вопросы на карточках, чёрный ящик, две призовые шкатулки, подарочный ящик,
медали клуба «Нерпенок», Устав клуба на плакате, предметные картинки с
изображением тайги, животных.
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Представьте,
что мы с вами пошли в лес. На доске (лес). Андрей взял транзистор и включил
звук на полную мощность, Денис магнитофон, Алена потерялась и громко кричит,
Коля поёт песни громко, Оля свистит на весь лес.
–
Что случится с обитателями леса от громкого шума? (ответы детей: птицы улетят с
гнезд и яйца остынут, мать – птица убежит от птенцов и они погибнут. Пчёлы,
шмели и жуки не смогут подняться в воздух из-за громкого колебания воздуха)
Игра:
«Кто тише войдёт в лес?» (тихая посадка за парты).
II.
Психологическая разрядка.
–
Как уставшего, раздраженного человека превратить в бодрого и спокойного? (надо
его поместить в естественный природный шум. Бормотание листвы, журчание ручья, плеск
волны, голоса птиц и жужжание пчёл, стрекот кузнечиков полностью излечат
человека).
– Я
предлагаю нам всем излечиться. Закрыли глаза и слушаем. (Включаю звуки леса).
III.
Обобщающая беседа по теме «Байкал» и просмотр видеоролика.
-
Как называется наш край? (Сибирь)
-
Что у меня на доске висит? (карта Республики Бурятия
-
Обратите внимание, какая большая площадь Бурятии.
-
Что это на карте отмечено, синим цветом? (озеро Байкал)
-
Сегодня у нас будет обобщающее занятия по теме «Байкал», проведем мы его в
форме викторины. Цели, которые мы себе поставим: закрепить полученные знания об
озере Байкал, животных и растениях Сибири.
IV.
Прогулка по озеру Байкал.
-
Закрыли глаза, посчитали до трех (показ видеоролика)
-
Что из увиденного вам больше всего запомнилось и почему?
V.
Экологическая викторина.
Вопросы:
Сколько
лет Байкалу?
Какова
глубина озера?
Что
такое «шорох» на Байкале?
В
каком месяце замерзает Байкал?
Когда
Байкал бывает красным?
В
честь какого дерева назван у нас поселок на берегу озера?
Что
такое эндемики и эпишура?
Почему
озеро Байкал называют морем?
Почему
в Байкале такая чиста вода?
Какая
самая многочисленная рыба на Байкале?
Какой
тюлень водится в Байкале?
Кто
такой «Хубунок»?
Какая
живородящая рыба водится в Байкале?
Какой
самый сильный ветер на Байкале?
Какая
рыба не имеет чушуи?
В
честь какого ветра назван поселок на берегу Байкала?
Какая
птица водится у нас в темнохвойных лесах?
Кто
жених Ангары?
Что
такое шаман-камень?
Как
называется лес, где растут одни сосны? Ели?
На
какой глубине Байкала есть жизнь?
Зачем
нужны заповедники? И какой заповедник на Байкале ты знаешь?
Что
такое рифы?
Когда
нельзя ловить омуль и почему?
Какое
из сибирских животных имеет клыки?
Чем
отличается белка – летяга от обыкновенной белки?
Кто
рассеивает кедровые орешки по земле байкальской? Какие птицы?
Какая
птица ходит по дну озера?
Какая
рыба состоит из одного жира?
Сколько
минут может находиться под водой нерпа?
Какую
рыбу ест нерпа и сколько килограммов в день?
Кто
был влюблен в Сарму?
Сколько
рек втекает в Байкал? Сколько вытекает из него?
Загадки
художника. На доске расположены деревья, а за ними спрятаны животные,
которые водятся только в Сибиркой тайге: лось, олень, кабарга, соболь, куница,
медведь, волк, барсук и т.д. Дети должны найти животное и рассказать о нём.
Вопрос-загадка. Даётся
описание птицы или животного, а ученик должен догадаться о каком животном идет
речь.
VI.
Обобщающая беседа.
-
Как вы думаете, кто виноват в загрязнении рек, озер, ручейков? Чем мы можем
помочь?
Правила
экологов:

Радуйся
     красоте природы, не вреди ей своим небрежным отношением!
Охраняй
     чистоту вод, заботься о родниках.
Будь другом
     всех живых существ, не мучай животных.
Учись
     понимать природу, стань её другом!
Пользуйся
     любым случаем, чтобы сделать для природы что-либо полезное!
Изучай
     природу – ты её частица!
На лоне
     природы веди себя тихо и незаметно: смотри, слушай и не шуми!

Итог занятия: На
этом викторина по Байкалу завершена. Всем спасибо за хорошие знания своего
края.

file_name: Викторина Байкал.doc

alt: Тема: Экологическая викторина по озеру

alt: Вопросы: Сколько лет Байкалу?

title: Озеро Байкал


extracted_text:
Школьный
этап всероссийской олимпиады школьников  по русскому языку
2022 – 2023 учебный год

Задания

Общая
сумма баллов за выполнение всей работы – 61 балл
Время
работы – 60 минут
Заданий
- 12

1.
Выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв: (5
баллов)
Якорь,
повесть, люк, ёлка, земля, есть, семья, юг, яма, ёж, мнение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Найдите лишнее по смыслу слово в этом ряду. Выпишите.
(3 балла)
(А)
большой;     (Б) указательный;      (В) средний;    (Г) безымянный;     (Д)
последний.
__________________________________________________________________________

3.
 Женя прочитал, что рубашки делают из льна. Как
называется этот материал
в
именительном падеже? (3 балла)
(А)
льно;     (Б) лёно;    (В) лено́;    (Г) лён;     (Д) лень.

4.
В каком предложении можно заменить всякий на каждый?
Исправьте и запишите предложение. (3 балла)

(А)
Болтали о всякой всячине.
(Б)
На всякий случай позвони.
(В)
Ходят тут всякие.
(Г)
Всякий раз удивляюсь.
(Д)
Смотрел без всякого интереса.
__________________________________________________________________________

5.
 Их у человека больше двух. Что это? (3 балла)
(А)
ресницы; (Б) брови; (В) глаза; (Г) уши; (Д) щёки.

6.
В каком примере пропущено не здравия желаю, а желаю
здоровья? (3 балла)
(А)
Митька козырнул: — ______________________________! (В. Белов)
(Б)
Крепко жму руку и _________________________________. (С. Маршак)
(В)
_____________________________, товарищ генерал. (И. Грекова)
(Г)
Фельдфебель говорит «_____________________________». (М. Лермонтов)
(Д)
Когда проходит отец, он вскакивает и кричит по-солдатски —______________________!
(И. Шмелев)

7.
Какую букву нельзя вставить в запись П…ЛИТЬ, чтобы
получилось слово?
 (3
балла)
(А)
а;   (Б) о;    (В) и;  (Г)  ы;    (Д) е.

8.
Какого слова не существует? (3 балла)
(А)
лгун; (Б) лжец; (В) врун; (Г) врец; (Д) враль.

9.
В каком слове в современном языке не выделяется
суффикс? (3 балла)
(А)
лавка; (Б) книжка; (В) тетрадка; (Г) дверка; (Д) печка.

10.     Допишите фразеологизмы  (устойчивые
словосочетания) (1 балл за каждый   правильный ответ)
Соловья баснями……………………………………………
После драки…………………………………………………
Охота пуще………………………………………………….
Семь пятниц на……………………………………………..
Назвался груздем……………………………………………
Не плюй в колодец…………………………………………
Один с сошкой……………………………………………...

       11.        Составьте словосочетания, в которых
слова СЕДОЙ, БАРХАТНЫЙ, ПРЯМОЙ, ЖЕЛЕЗНЫЙ, СИЛЬНЫЙ будут употреблены в
прямом и переносном значении (по 1 баллу за каждый правильный пример)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.     Определите тему текста. Напишите
сочинение-миниатюру на ту же тему. (15
баллов)

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин…
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Школьный этап всероссийской олимпиады
школьников  по русскому языку
2022 – 2023 учебный год

Ответы и критерии оценивания

Максимальное
количество баллов - 61

Выпишите
     слова, в которых звуков больше, чем букв: (5 баллов)

ёлка, семья, юг, яма, ёж,
мнение.
2.
Найдите лишнее по смыслу слово в этом ряду.
(А)
большой;     (Б) указательный;      (В) средний;    (Г) безымянный;     (Д)
последний.

2.
Женя прочитал, что рубашки делают из льна. Как называется этот материал
в
именительном падеже?
(А)
льно;     (Б) лёно;    (В) лено́;    (Г) лён;     (Д) лень.

3.
В каком предложении можно заменить всякий на каждый?
(А)
Болтали о всякой всячине.
(Б)
На всякий случай позвони.
(В)
Ходят тут всякие.
(Г)
Всякий раз удивляюсь.
(Д)
Смотрел без всякого интереса.

4.
Их у человека больше двух. Что это?
(А)
ресницы; (Б) брови; (В) глаза; (Г) уши; (Д) щёки.

5.
В каком примере пропущено не здравия желаю, а желаю здоровья?
(А)
Митька козырнул: — _______! (В. Белов)
(Б)
Крепко жму руку и желаю здоровья. (С. Маршак)
(В)
_______, товарищ генерал. (И. Грекова)
(Г)
Фельдфебель говорит «_______». (М. Лермонтов)
(Д)
Когда проходит отец, он вскакивает и кричит по-солдатски —
_______!
(И. Шмелев)

6.
Какую букву нельзя вставить в запись п_лить, чтобы получилось слово?
(А)
а;   (Б) о;    (В) и;  (Г)  ы;    (Д) е.

7.
Какого слова не существует?
(А)
лгун; (Б) лжец; (В) врун; (Г) врец; (Д) враль.

8.
В каком слове в современном языке не выделяется суффикс?
(А)
лавка; (Б) книжка; (В) тетрадка; (Г) дверка; (Д) печка.

Допишите
     фразеологизмы  (устойчивые словосочетания) (1 балл за каждый
     правильный ответ)

Соловья баснями не кормят.
После драки кулаками не машут.
Охота пуще неволи.
Семь пятниц на неделе.
Назвался груздем - полезай в кузов.
Не плюй в колодец пригодиться воды напиться.
Один с сошкой семеро с ложкой.

 Составьте
     словосочетания, в которых слова СЕДОЙ, БАРХАТНЫЙ, ПРЯМОЙ, ЖЕЛЕЗНЫЙ,
     СИЛЬНЫЙ будут употреблены в прямом и переносном значении (по 1 баллу за
     каждый правильный пример)

Седой старик – седой туман
Бархатный наряд – бархатный сезон
Прямой ствол    - прямой ответ
Железный  гвоздь – железный характер
Сильный человек – сильный ветер

Определите
     тему текста. Напишите сочинение-миниатюру на ту же тему. (15
     баллов)

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин…

file_name: Олимпиада по русскому языку.docx

alt: Какую букву нельзя вставить в запись

intro: Всероссийская школьная олимпиада по русскому языку 6 класс, в которой 12 заданий часть А 6, часть В 6.


file_name: 9 Экзаменационные задания.docx

title: 9 Экзаменационные задания


extracted_text:
Изображать можно линией (04.10.2012)
Цель: Развитие образных представлений и осознание
изобразительно-выразительных возможностей таких графических средств, как точка,
линия, штрих.
Тип: Комплексный, развивающий графические навыки.
Вид: Репродуктивная, поисковая и творческая деятельность.
Задачи:

Раскрыть особенности графических средств в образной
     поэтической форме.
Учить детей перевоплощаться, проигрывать различные роли и
     характеры перед другими детьми.
Учить детей с помощью различных графических средств изображать
     окружающий мир.

Зрительный ряд: на доске вывешиваются графические изображения тех
объектов, о которых говорится в стихотворении, изображения животных, птиц.
Материалы и инструменты: 2 листа бумаги формата А4, цветные
фломастеры.
Ход занятия
Начинаю урок с чтения стихотворения Ю.Филиппова “Три приятеля больших –
точка, линия и штрих”:

Дорогие мои дети,

Может в шарик превращаться

Много есть чудес на свете.

И в зигзаги изгибаться,

Смело их рисуют люди:

Может сеточки плести,

Это яблоко на блюде,

Ведь она всегда в пути.

Дом, забор, собака, миска,

По секрету всему свету

Вертолет, корабль и киска,

Я хочу совет вам дать.

Сковородка, стол, вагон,

Подружиться с ними можно,

Дерево, магнитофон.

Научившись рисовать!

Только кто же их создал,

Точкой, линией, штрихом

а точней нарисовал?

Можно буквы написать

Три приятеля больших -

И зверей изображать –

Точка, линия и штрих!

Что хотите рисовать.

Штрих – от линии кусочек,

Только помните, друзья,

Точка – маленький кружочек,

Рисовать старательно –

Ну, а линия большая,

Это обязательно!

И прямая, и кривая,

Вот!!!

 Обращаю внимание детей на изображения на доске, спрашиваю, видят ли
они на этих изображениях точки, штрихи, разные линии и прошу желающих выйти к
доске и показать.
А теперь давайте подробнее поговорим о линиях. Линии бывают очень разные. У
всего на свете есть характер. Например, у вас в классе есть ребята спокойные,
со спокойным характером. Есть и другие – с драчливым и характером. У линии тоже
бывает характер. Например, ленивая линия – любит подолгу спать. Прыгучая линия,
наоборот, все время скачет и прыгает по листу бумаги. Чтобы нарисовать такие
линии, нужно на секунду представить себя линией, превратиться в нее,
почувствовать ее характер. Давайте мы с вами потренируемся в изображении линий.
Возьмите первый лист бумаги. Начиная рисовать, подбирайте нужный цвет к каждой
линии и к ее характеру.
Спокойная линия (замедляю голос). Спокойная-преспокойная
линия. Она медленно тащится по листу бумаги, еле-еле слышно. Настройтесь сейчас
и подберите подходящий цвет к спокойной линии. Рука сама нарисует эту линию на
вашем листе. А кто, ребята, хочет изобразить эту линию пластикой движения?
Выходите по очереди к доске! Кто не успеет показать эту линию, обязательно
покажете другую, ведь разных линий много. Вы можете изображать линии и на своем
месте. (Такие предложения делаю после каждого вида линий).
Радостная, веселая линия (уже бодрым голосом). А теперь линия
радостная, веселая. Как ее нарисовать? Как заставить двигаться руку, чтобы она
нарисовала веселую линию? Это настроение вам очень поможет выразить цвет.
Хитрая линия. Следующая линия – хитрая. Давайте представим
хитрую линию: как она будет выглядеть на бумаге, какой цвет надо к ней
подобрать. Цвет хитрости найти очень сложно, особенно когда негде подсмотреть и
некому подсказать.
Зубастая линия. А сейчас мы подошли к самой любимой детьми
линии – зубастой.
(Дети без труда изображают эту линию, потому что ее легко представить).
Волнистая линия. (С этим заданием все справляются очень
быстро).
Больная линия. Очень важно почувствовать эту линию, она
двигается с большим трудом, еле дышит.
Прыгучая линия. И, наконец, чтобы не заканчивать на грустном,
попробуем изобразить прыгучую линию.
Ну вот, ребята, со сколькими видами разных линий мы познакомились. А теперь
представьте, что вы пошли на прогулку по лесу. Как много там интересного!
Красивая природа, много разных животных, птиц. Представьте, что вы идете с
пригорка на пригорок. Какой линией лучше изобразить лесную тропинку? Каждый
пригорок лучше заполнить разными линиями и разным цветом. Так рисунок будет не
скучным. Кроны деревьев тоже заполняем разными линиями, а вот стволы лучше
заполнить штрихами и точками. При изображении животных и птиц используем все
изученные графические средства: линии, точки, штрихи. Вспомните, в каком лесу
вы были, что там видели и приступайте к выполнению работы. Для изображения леса
возьмите второй лист бумаги (чистый).
В конце урока устраивается выставка работ и их обсуждение.

file_name: Окружающий мир по теме Изображать можно линией 1 класс.doc

alt: Изображать можно линией (04.10

alt: Штрих – от линии кусочек,

intro: Конспект урока Изобразительного искусства "Изображать модно линией" для учащихся 1 класса