extracted_text:
Ф.И.
ученика (цы)

1.Выпиши только те
  примеры, ответ в которых равен 4:
2+1, 3-2, 2+2, 5-3, 5-1,
  1+3, 3+2.

2.Сравни (>,<,=):
6….2        6+2….6+1
  5+3….4+4
4….4        3+2….4+2
  1+7….6+1
3.Заполни таблицу:

число

 1

 4

 2

 3

 5

 6

 7

Увеличь на 3

1. Допиши букву гласного звука, чтобы
  получилось слово:
д…м,  п…ть,
п…л,  м…л,
с…н, ж...к.
2.Допиши букву согласного звука, чтобы
  получилось слово:
Лу…,  ра…,  ро…,  со…,  ды… .
3.Расставь ударение в словах. Если
  затрудняешься, посмотри в словарь.
школа, лампа, песня, дело,
  каталог, лопата.

  Прочитай
                       ГАЛ-КА
Хо-те-ла
  гал-ка пить.
На
  дво-ре  сто-ял кув-шин с во-дой, а в кув-ши-не бы-ла во-да толь-ко на
  дне. Гал-ке нель-зя бы-ло дос-тать.
Она  ста-ла ки-дать в кув-шин ка-муш-ки и
  столь-ко  на-ки-да-ла, что во-да ста-ла вы-ше и мож-но бы-ло пить

1.Сосчитай:
3+2=
  4+3=              3+3=
5+1=
  2+4=              7+2=
2.Вставь пропущенные числа так, чтобы
  равенства были верными:
6-….=4+1     8-1=6+….         ….-1=8+1
….+1=9-1     4-1=….+1         9-1=2+….
3.Зачеркни неверные равенства:
10-3=6
  5+3=8            3+5=7
9-5=4
  3+4=8            8-2=6

1.В каких словах букв больше, чем звуков?
  Выпиши их.
мель, пальто, друзья, радость,
  море, веселье, шмель.

2.В каких словах букв
  меньше, чем звуков? Выпиши их.
пение, самолёт, яблоко,
  терпение, дочь, енот, тополь
____________________________________________________________________________

  ДРУ-ЗЬЯ
Ни-ки-та
  и  Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. О-ни
  всег-да де-ля-тся  иг-руш-ка-ми.  И ни-ког-да  не ссо-рят-ся.
  Хо-ро-шо дру-жи-ть!

1.Зачеркни
  неверные равенства:
4+5=9
  4+3=8             9+1=11
3+4=7
  3+1=4             8-5=4
2.Реши
  задачу:

Дети
  учатся в школе 4 месяца до Нового года и 5 месяцев после Нового года. Сколько
  всего месяцев дети учатся в школе?

3.Заполни таблицу:

число

 9

 6

 10

 8

 7

 6

 5

уменьши на 3

1.Подчеркни буквы гласных звуков в словах.
  Раздели слова на слоги.
акация, улыбка, магазин, иней,
  сковорода,
2.Подчеркни буквы согласных звуков в
  словах. Раздели слова на слоги.
июнь, листья, машина, рюкзак, касса,

3.Расставь ударение в словах. Если
  затрудняешься, посмотри в словарь.
загадка, волшебник, досуг,
портфель, щавель, свёкла

                                       Прочитай
                                           КОНЬ
Был
  у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у
  дру-га  рвать.
-Дай
  мне,это мой конь.
-Нет, ты мне
  дай, конь не твой, а мой. Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.

1.Обведи
  в кружок однозначные числа:
3, 1, 0, 4, 15, 13, 8, 6, 9,
  7, 2, 19, 5
2.Обведи в кружок
  двузначные числа:
3, 12, 5, 8, 19, 11, 6, 20,
  21, 9, 14, 10
3.Запиши
  число, которое предшествует числу:
…,3,…,5,…,7,…,9,…,11,…,13,…15.

1.В каких словах букв больше, чем звуков?
  Выпиши их.
пень, семья, ночь, варенье, коньки, деревья, метель.
__________________________________________________________________________________________________________________
2.В каких словах букв меньше, чем звуков?
  Выпиши их.
ястреб, поезд, гостья, умение, печь, ель, тюлень
____________________________________________________________________________
3.Подчеркни слова, в которых второй слог
  ударный:
магазин, грусть, город, овраг, салат, сахар, помидор.

                                           Прочитай
КОШ-КА И ЖУЧ-КА
Бы-ла
  дра-ка меж-ду Жуч-кой и Кош-кой.
Кош-ка
  ста-ла есть, а Жуч-ка приш-ла. Кош-ка Жуч-ку ла-пой за нос.
Жуч-ка Кош-ку за
  хвост.Кош-ка Жуч-ке в гла-за. Жуч-ка кош-ку за ше-ю.
Тё-тя
  шла ми-мо,  нес-ла вед-ро с во-дой и ста-ла лить на Кош-ку и Жуч-ку
  во-дой.

1.   Реши задачу.
Фокусник
  достал из шляпы 3 белых и 2 чёрных кролика. Сколько всего кроликов достал
  фокусник из шляпы?
Решение:

О

т

в

е

т:

2.
  Реши примеры:
5
  + 4 =             7 + 1 =
6
  + 3 =             2 + 2 + 1 =
7
  = 3 +             9 = 6 +
1+5+3
  =           5 = 1 +

1.Спиши
  текст. Подчеркни гласные красным карандашом.

Марина налила Мурке в миску молоко.
Закружились первые снежинки.
В зоопарке разные звери.

                              Прочитай
                                ВЕСНА
При-шла вес-на,
  по-тек-ла во-да. Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли
  ло-доч-ку по во-де. Ло-доч-ка плы-ла, а де-ти бе-жа-ли за нею, кри-ча-ли и
  ни-че-го впе-ре-ди се-бя не ви-да-ли и в лу-жу упа-ли.

1.   Реши задачу
На тарелке
  лежало 5 конфет. Маша положила в тарелку еще 4 конфеты. Сколько конфет стало
  на тарелке?
Решение:

О

т

в

е

т:

2.   Сравни(>; <; =).
5+3      6          7
  5+4

2
  2+1            6+3      2+4

2+7
  9           3+5      4+4

1.Спиши
  текст. Выдели в каждом слове слоги и поставь ударение.

У тропинки с листика ползёт улитка.
Кукла Мила смотрит на улитку.

4 + 2 =        2 + 3 =
  1 + 2 + 2 =                5+ 1
  =        5 – 3 =
          6 – 2 – 2 =
6 – 4 =
       1 + 3
  =       3 + 2 – 4 =                6 – 3
  =        4 – 2
  =        2 – 1 + 5 =

1.Выпиши
  только те числа, которые больше, чем число 4:

2, 5, 1, 0, 7,
  9, 3

2.Выпиши
  только те числа, которые меньше, чем число 6:

  1, 7, 4, 9, 3, 2, 8

3.Заполни
  таблицу

слагаемое

5

3

4

2

слагаемое

4

7

6

0

сумма

8

7

2

1

1.Спиши
  текст. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Яна и Оля – подруги. Яна станет воспитателем лисят и
  козлят. Оля – воспитателем поросят и ягнят.

2.Запиши письменными
  буквами:
Т, П, к,
  __________________________________________________________________________________________

1.Подчеркни
  хвойные растения:
Берёза
       осина               лиственница         ель             рябина
  дуб                         сосна         тополь
кедр
              липа

2.Сколько
  пар ног у насекомых? Обведи правильный ответ.

1)    3         2)
  4             3) 2

3.Нарисуй
  дерево. Нарисуй кустарник.

1.Спиши
  текст. Подчеркни в словах парные согласные.

Сосны
  растут у пруда. На воде видны длинные тени сосен. По воде медленно плывут
  кувшинки и лилии.

Русский язык

На
  двойной лист с узкой линией переписать (письменными буквами) тексты.

1.     На дворе зима.
  Стоят сильные морозы. Гулять нельзя. Дети сидят дома. Они играют в школу.

2.     Малыши ходили в
  лес. Там озеро. У берега растут камыши. Над водой летают стрижи. Ребята
  собирали ягоды.

3.     Выпал снег. Саша
  и Коля заливают каток. Весело работают ребята!

4.     Муравей нашёл
  зерно. Оно было большое. Муравей позвал друзей. Дружно несут муравьи зерно
  домой.

Чтение
В
  хрестоматии прочитать произведения: ДЕТИ ЧИТАЮТ САМИ
1.
  Л.
  Пантелеев «Буква «ты»»
2.
  Я.
  Аким «Мой верный чиж»
3.
  Е.
  Ильина «Шуи и Шумок»
4.
  Е.
  Благинина «Тюлюлюй»
5.
  Русская
  народная сказка «Кот, петух и лиса»

Математика Решать примеры
  на время (1 мин – 1 столбик)

5 – 0 =                          1 + 4 =                5 – 2
  =                   3 + 2 =                  5 – 3 =
2 + 3 =                          5 – 0 =                4 + 1
  =                   5 – 1 =                  5 + 0 =
5 – 5 =                          3 + 2 =                5 – 1
  =                   2 + 3 =                  5 – 4 =
0 + 5 =                          5 – 0 =               1 + 4
  =                    5 – 1 =                  4 + 1 =
5 – 1 =                          3 + 2 =               5 – 2
  =                   1 + 4 =                   5 – 3 =
2 + 3 =                          5 – 3 =               0 + 5
  =                   5 – 1 =                   5 + 0 =
5 – 4 =                         4 + 1 =                5 – 0
  =                   3 + 2 =                   5 – 2 =
2 + 3 =                          5 – 2 =               3 + 2
  =                   5 – 0 =                   5 + 0 =
5 – 1 =                          1 + 4 =                5 – 0
  =                  3 + 2 =                    5 – 2 =
2 + 3 =                          5 – 3 =               0 + 5
  =                    5 – 4 =                   1 + 4 =
5 – 2 =                          2 + 3 =                5 – 1
  =                   3 + 2 =                    5 – 3 =
4 + 1 =                          5 – 5 =                5 + 0
  =                   5 – 2 =                    2 + 3 =
5 – 3 =                          0 + 5 =                 5 – 0
  =                   1 + 4 =                    5 – 2 =
2 + 3 =                          5 – 4 =                 3 + 2
  =                   5 – 5 =                     4 + 1 =
5 – 0 =                          5 + 0 =                 5 – 1
  =                   0 + 5 =                     5 – 4 =
1 + 4 =                          5 – 2 =                 2 + 3
  =                    5 – 3 =                   3 + 2 =
5 – 0 =                          1 + 4 =                  5 – 3
  =                   2 + 3 =                    5 – 2 =

6 – 5 =                          6 + 0 =                           6
  – 5 =                        4 + 2 =                         6 – 2 =
3 + 3 =                          6 – 6 =                           5
  + 1 =                         6 – 2 =                        2 + 4 =
6 – 1 =                          1 + 5 =                           6
  – 1 =                         0 + 6 =                         6 – 3 =
4 + 2 =                          6 – 5 =                           6
  + 0 =                         6 – 0 =                        1 + 5 =
6 – 2 =                          2 + 4 =                           6
  – 3 =                         3 + 3 =                        6 – 1 =
4 + 2 =                          6 – 4 =                           5
  + 1 =                          6 – 6 =                        6 + 0 =
6 – 5 =                          0 + 6 =                           6
  – 4 =                          5 + 1 =                        6 – 2 =
4 + 2 =                          6 – 0 =                           3
  + 3 =                          6 – 4 =                        2 + 4 =
6 – 1 =                          3 + 3 =                           6
  – 0 =                          4 + 2 =                        6 – 4 =
5 + 1 =                          6 – 4 =                           6
  + 0 =                          6 – 4 =                         0 + 6 =
6 – 1 =                          3 + 3 =                           6
  – 0 =                          5 + 1 =                         6 – 2 =
4 + 2 =                          6 – 6 =                           6
  + 0 =                          6 – 3 =                         2 + 4 =
6 – 3 =                           5 + 1 =                          6
  – 6 =                          2 + 4 =                         6 – 0 =
3 + 3 =                           6 – 5 =                          0
  + 6 =                         6 – 2 =                          4 + 2 =

7 + 0 =                           7 – 4 =                          4
  + 3 =                          7 – 6 =                         2 + 5 =
7 – 5 =                           5 + 2 =                          7
  – 0 =                          4 + 3 =                         7 – 1 =
3 + 4 =                           7 – 2 =                          2
  + 5 =                          7 – 4 =                          5 + 2 =
7 – 3 =                           6 + 1 =                          7
  – 1 =                           5 + 2 =                          7 – 1 =
1 + 6 =                           7 – 4 =                          0
  + 7 =                           7 – 5 =                          2 + 5 =
7 – 7 =                           4 + 3 =                          7
  – 3 =                           6 + 1 =                          7 – 2 =
5 + 2 =                           7 – 0 =                          1
  + 6 =                           7 – 1 =                          0 + 7 =
7 – 3 =                           2 + 5 =                          7
  – 1 =                           2 + 5 =                          7 – 4 =
4 + 3 =                           7 – 0 =                          4
  + 3 =                           7 – 5 =                         5 + 2 =
7 – 0 =                           7 + 0 =                          7
  – 3 =                           1 + 6 =                          7 – 4 =
2 + 5 =                           7 – 7 =                          3
  + 4 =                           7 – 1 =                          6 + 1 =
7 – 3 =                           6 + 1 =                          7
  – 2 =                           0 + 7 =                         7 – 6 =

5 – 0 =                            6 + 0 =                          7
  – 5 =                           3 + 2 =                           7 – 6 =
4 + 3 =                            5 – 3 =                         5
  + 1 =                            5 – 0 =                           0 + 2 =
7 – 3 =                            0 + 7 =                         5
  – 3 =                            2 + 4 =                           7 – 6 =
2 + 2 =                            7 – 1 =                         2
  + 4 =                            7 – 0 =                           0 + 7 =
7 – 4 =                            4 + 3 =                         3
  – 1 =                            6 + 1 =                            5 – 4 =
0 + 7 =                            5 – 1 =                         4
  + 3 =                            3 – 0 =                           2 + 1 =
5 – 0 =                            6 + 1 =                         7
  – 1 =                            5 + 2 =                            5 – 2 =
4 + 2 =                            6 – 1 =                         5
  + 0 =                            4 – 0 =                            7 + 0 =
7 – 7 =                            3 + 4 =                         7
  – 0 =                            2 + 0 =                            7 – 4 =
5 + 1 =                            7 – 2 =                         5
  + 2 =                            5 – 4 =                            4 + 0 =
6 – 0 =                            2 + 4 =                         6
  – 4 =                             0 + 7 =                           5 – 3 =
2 + 1 =                            7 – 2 =                         5
  + 2 =                            4 – 2 =                            2 + 5 =
5 – 1 =                            4 + 2 =                         6
  – 4 =                            1 + 1 =                             7 – 3 =
0 + 6 =                            5 – 0 =                         3
  + 4 =                            7 – 5 =                             4 + 0 =
7 – 6 =                            2 + 3 =                         7
  – 4 =                            1 + 0 =                             2 – 0 =
4 + 3 =                            5 – 2 =                         5
  + 0 =                            6 – 4 =                             2 + 5 =
7 – 4 =                            2 + 1 =                         7
  – 5 =                            1 + 2 =                             7 – 2 =
4 + 3 =                            6 – 2 =                        1 +
  6 =                              5 – 1 =                            2 + 5 =
7 – 6 =                            2 + 4 =                         5
  – 2 =                            1 + 4 =                             4 – 0 =
4 + 2 =                            1 – 0 =                        2 +
  1 =                             7 – 0 =                             2 + 2 =
6 – 5 =                            5 + 0 =                        7 –
  4 =                             2 + 3 =                             5 – 1 =
3 + 0 =                           7 – 1 =                        4 +
  2 =                              5 – 1 =                             4 + 0 =
6 – 2 =                           1 + 2 =                        7 –
  4 =                             2 + 2 =                              7 – 2 =
5 + 2 =                            7 – 1 =                       3 +
  4 =                             5 – 2 =                              7 + 0 =
6 – 0 =                            0 + 6 =                       7 –
  6 =                             3 + 2 =                               3 – 1 =

математика

русский язык

чтение

1.     Реши задачу:
У Вани
  было 5 мячей, а стало на 3 мяча больше. Сколько мячей стало?
2.   Вставь знаки
  действий:
10
  3=7      8  2=10
 7
  3=4      4  2=6

 6
  4  1=9
 6
  4  1=3
 6
  4  1=1
3.   Запиши
  выражения:
- Сумма
  7 и 2
- Сумма
  5 и 3
- Сумма 4 и 0

1.     Учусь красиво
  писать.
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Гг.

2.      Составь схему
  слова:
зайка
работа

  3.Спиши:
Рома
  любит делать игрушки из бумаги. Вот конь Гром и зайка Пушок. Хороши у Ромы
  игрушки.

Прочитай вместе со взрослыми.

С. Михалков
  «Трезор»

математика

русский язык

чтение

1.
  Реши
  задачу:
В пруду
  плавали 10 уток. Три утки вышли на берег. Сколько уток осталось плавать в
  пруду?
2.
  Вставь
  числа и знаки:
9*
  _=6          5* _=8
8*
  _=7          7* _=10
6*
  _=4          8* _=10
8*
  _=6          6* _=3
8*
  _=5          9* _=10
3.
  Найди
  сумму:
4 и
  6           5 и 2
7 и
  3           9 и 1
1 и
  5           8 и 2
0 и
  5           7 и 0

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Мм.
2.     Составь схему
  слова:
медведь
весна
3.
  Спиши:
Медвежата
 Медвежата
  роди- лись зимой и спят в берлоге до весны. Весной малыши выходят со своей
  мамой из берлоги. Им уже несколько месяцев.

Прочитай

В. В. Бианки «Музыкант»

математика

русский язык

чтение

1.
  Реши
  задачу:
Мама
  купила 6 яблок. Дочка съела 2 яблока. Сколько яблок осталось?
2.
  Найди
  и исправь ошибки:

4+3=6
  8+2=9
7+2=9
  3+3=7
3-
  3=1    5- 3=1

3.
  Начерти
  отрезки
Длина одного отрезка
  4 см, а другой на 2см длиннее.

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Бб .
2.
  Составь
  схему слова:
дедушка
лапти
3.
  Спиши:
У деда
Летом
  Боря жил у деда. Дедушка плёл лапти. Мальчик смотрел на работу деда. Хороши
  были лапти.

Прочитай
С. Я. Маршак «Почта»

математика

русский язык

чтение

1.
  Реши
  задачу:
У Лены
  6 белых кроликов и 3 серых. Сколько всего кроликов у Лены?
2.
  Вставь
  знаки   > , <, =:
5 + 1 *
  8     2 + 2 * 5
6 – 6 *
  0     5 – 4 * 1
0 + 8 *
  9    10 + 0 *10
7 – 3 *
  5     10 – 3 * 5
2 + 8 *
  9      7 + 1 * 9
3.
  Начерти:
Начерти ломаную, у
  которой звеньев больше, чем у этой.

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Дд.
2.
  Учу
  словарные слова.
Напиши
  слово дорога.
3.
  Спиши:
Самая
  лёгкая дорога та, которую уже прошёл.
Самая
  трудная дорога та, которую не знаешь.
Смелые
  дороги – ведут к победе.

Прочитай
Н.
  Сладков «Пересмешник»

математика

русский язык

чтение

1.
  Реши
  задачу:
Вася
  нашёл 4 гриба, а Петя – 3.Сколько всего грибов они нашли?
2.
  Составь
  четыре выражения, используя числа:

  8, 2, 6, 4

3.
   Состав
  числа 10
10=_+_
10=_+_
10=_+_
10=_+_
10=_+_

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Сс.
2.
  Составь
  схему слова:
собака
3.
  Составь
  и запиши три предложения:
Жучка,
  у, сторожит, на, собака, Юры, крыльце, она, есть, дом, спит

Прочитай
Л. Н.
  Толстой «Лев и собачка»

математика

русский язык

чтение

1.
  Реши
  задачу:
Дети
  слепили 8 снеговиков. Пригрело солнце и 2 снеговика растаяли. Сколько
  снеговиков осталось?
2.
  Вставь
  знаки
> , <, =:
3+4 *
  4+2
4+4 *
  5+2
8-3 *
  3+3
3.
  Соедини
  примеры с одинаковыми ответами
7- 2        2+4
4+3        3+2
9- 3        3+1
6- 2        8- 1

1.
  Учусь
  красиво писать.
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Уу.
2.
  Составь
  схему слова:
 ученик
 учитель
3.
  Спиши:
Мы учимся
Юра
  и Лариса пошли в школу. Звонок зовёт на урок. Дети решили сложную задачу.
Нина
  Ивановна хвалит ребят.

Прочитай
Л. Н.
  Толстой «Филипок»

математика

русский язык

чтение

1.
  Реши
  задачу:
В аквариуме было
  9 рыбок. Стало на 2 рыбки меньше. Сколько рыбок стало?
 2.Вставь
  знаки действий:
6_2_1=7
5_2_1=4
9_2_1=8
8_5_1=4

3.Повтори состав
  чисел:

  6   7   8

1.   Учусь красиво
  писать
Напиши
  по строчке заглавную и строчную букву Шш
2.     Спиши, вставь
  пропущенные знаки в конце предложений:
- Что
  ты пила у бабушки _
- Пила
  с вареньем чай _
- Что
  ты сказала бабушке _
-
  Спасибо и до свидания _

Прочитай
В. А.
  Осеева «Волшебное слово»

1.       Математический
диктант:
(на слух, запись только ответов)
- Запиши число, которое следует за числом
6
- Уменьши число 9 на 2
- Запиши, какое число на 1 меньше 10
- Увеличь число 5 на 2
- Найди сумму чисел 6 и 3
- Увеличь 8 на 2
- Я задумала число, прибавила к нему 3 и
получила 8. Какое число я задумала?
- На линейке между числами 2 и 7 стёрты
подряд все цифры. Сколько цифр стёрто?
- Расположи числа в порядке возрастания и
запиши новый ряд чисел: 6, 4, 2, 8, 3, 9, 1
- Обведи в кружок наибольшее число.

1.   Словарный
диктант:(диктуем по слогам)
Собака, медведь, ученик, ёжик, учитель,
спасибо, школа, дорога, город.
2.   Диктант:
Кот Пушок
У Яши живёт кот Пушок. Пушок любит
спать на окне. Там тепло. Лучи солнышка ласкают котика.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Зимние каникулы 1 класс.docx

alt: Ф.И. ученика (цы)

alt: Дочка съела 2 яблока. Сколько яблок осталось? 1

alt: Составь четыре выражения, используя числа: 8, 2, 6, 4 2

alt: Реши задачу: В аквариуме было 9 рыбок

intro: Задание на время зимние каникулы

title: Каникулярное задание для 1 класса


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
Математика
Оқушының аты-жөні
_____________________________________________________________

ОБ сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға  арналған
  ұсыныс

АА1.1.

Әріпті
  өрнектер туралы түсінігі болу

Оқушыларға  өрнектерді
  құрастырып,  оларды  санды  және  әріпті
  өрнектер  және  қосынды  мен  айырма   деп  4  топқа
  бөлуді  тапсырыңыз.
Тапсырма:Өрнектерді
  құрастыр. Оларды  4 топқа  бөліп,   нұсқау
  сөздердің  астына  жаз.

  Санды  өрнектер
  Әріпті  өрнектер

Қосынды
  Айырма                                       Қосынды
  Айырма

Дағдылар

Жетістік  критерийлері

Егер төмендегі жетістік
  критерийлерін  орындаса, оқушы оқу мақсатына жетеді

Қолдану

Әріпті өрнектерді ажырата алады;
  әріпті өрнектерді  құрастыра  алады  және  жаза
  алады

file_name: 1СҚұпия кодтар ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ.docx

title: 1СҚұпия кодтар ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ


extracted_text:
Тамбовское областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Многоотраслевой
колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП6 «Архитектурное
материаловедение»

Специальность 07.02.01 " Архитектура"

Моршанск,  2021г

                Одобрено
        Предметной (цикловой) комиссией

  Архитектурно- строительных        дисциплин
              протокол №_1_«_31__»__08______2021
  г.
               Председатель
  предметной
               (цикловой)
  комиссии

  _____________/_Кулешова Н.Ю./

Утверждаю
                        Зам.
  директора по УПР

          _____________/
  Парамзина Т.Г./

                       "_____"_____________2021г.

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования 07.02.01 «Архитектура»

Организация-разработчик: ТОГБПОУ
" Многоотраслевой колледж"

Разработчики:

Семикашева
НС преподаватель спецдисциплин ТОГБПОУ " Многоотраслевой колледж",
почётный работник среднего профессионального образования РФ

рецензент от
работодателя
Директор ООО"
Стройсервис"_________________Тесёлкин Ю.В.
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации
  РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

12

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Архитектурное
материаловедение

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности 07.02.01. Архитектура

Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в повышении квалификации, в дополнительном
профессиональном образовании, в программах повышения квалификации,
переподготовке и профессиональной подготовке работников в области строительства
и архитектуры.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Цикл общепрофессиональных дисциплин

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 определять
по внешним признакам и маркировке вид и качество строительных материалов и
изделий и правильно оценивать возможность их использования для конкретных
условий.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 эксплуатационно-технические,
эстетические свойства материалов, их классификацию; основы технологии
производства, номенклатуру и рациональные области применения строительных
материалов и изделий.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать общими компетенциями:
ОК1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК2
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК3
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК4
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития
ОК5
Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК6
Работать в  коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами
,социальными партнёрами и потребителями.

4
ОК7
Брать на себя ответственность за работу членов команды( подчинённых), за
результат выполнения заданий.
ОК8
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9
Ориентироваться в условиях частой смены технологий профессиональной деятельности.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать профессиональными
компетенциями:
ПК1.1
Разрабатывать проектную документацию объектов различного назначения
ПК1.2
Участвовать в согласовании ( увязке) проектных решений с проектными разработками
смежных частей проекта и вносить соответствующие изменения.
ПК
2.1 Участвовать в авторском надзоре при выполнении строительных работ в
соответствии с разработанным объёмно-планировочным решением.
ПК
2.2 Осуществлять корректировку проектной документации по замечаниям смежных и
контролирующих организаций и заказчика.

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося- 140 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -96
часов; вт.ч. теоретические занятия-40 часов,
практическая подготовка ( практические занятия,
лабораторные занятия)-56 часов
самостоятельной работы обучающегося 44 часа

                                                    5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

140

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

96

в том числе:

     лабораторные занятия

28

     практические занятия

28

     контрольные работы

     курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

44

в том числе:

     самостоятельная работа над
  курсовой работой (проектом)

Итоговая аттестация в форме тестирования и   дифференцированного
   зачёта

6

2.2 Тематический
план дисциплины " Архитектурное материаловедение"

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа ( проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Содержание учебного материала

      1

Введение - строительные материалы – материальная основа
  строительства. Роль материалов в н/х  России

1

1

 Тема 1
  Основные свойства строительных материалов

Содержание учебного материала

7

1

Физические свойства строительных материалов
Механические свойства
Химические, эстетические и экологические  свойства

1

        1

Практическая подготовка(Лабораторное занятие ).
  Определение физических свойств материалов

2

2

Практическая подготовка(Лабораторное занятие ).
  Определение  механических свойств материалов

4

2

Самостоятельная работа  обучающихся. Решение задач

6

Тема2
  Древесные строительные материалы

Содержание учебного материала

8

1

2

Изделия из древесины применимые в строительстве.Пороки
  древесины

Пороки и защита древесины от них

2

2

1

1

Практическая подготовка (Лабораторное занятие ) Определение
  свойств древесины

4

2

Самостоятельная работа. Роль древесины в строительстве

2

Тема 3
Природные каменные
  материалы

Содержание учебного материала

4

1

Классификация, свойства и применение природных каменных
  материалов
Добыча и обработка каменных материалов

2

1

 Практическая подготовка(Практическое занятие) Выбор и
  сравнение природных  каменных материалов

2

2

Самостоятельная  работа обучающихся .  Конспект Применение
  каменных материалов  для отделочных работ

1

Тема 4
Керамические
  материалы

Содержание учебного материала

8

1

Классификация. Свойства  и примечание  керамических
  материалов  в строительстве

2

1

2

Стеклянные материалы и их применение

2

1

Практическая пдготовка(Лабораторное занятие). Определение
  марки и качества керамического кирпича

4

2

Самостоятельная работа.  Конспект Экологическая и
  экономическая эффективность  керамика

1

Тема5
  Металлические материалы и изделия

Содержание учебного материала

4

1

Строительные изделия  из чугуна  и стали. Цветные металлы
  и сплавы

2

1

Практическая подготовка (Лабораторное занятие). Испытание
  стали

2

2

Самостоятельная работа. Причины коррозии металлов и борьба
  с ней

1

Тема 6
Минеральные вяжущие
  вещества

Содержание учебного материала

10

1

Классификация минеральных вяжущих веществ. Свойства и
  применение

2

1

2

Портландцемент химический  и минеральный. Состав клинкера

2

1

Практическая подготовка (Лабораторное. занятие)Испытание
  гипсового вяжущего

2

2

Практическая подготовка(Практическое занятие). Расчёт
  минеральных вяжущих

4

2

Самостоятельная работа .Коррозия цементного камня ,
  причины и меры предотвращения- конспект

2

Темы 7
  Строительные растворы и бетоны

Содержание учебного материала

14

1

Классификация бетонов. Заполнители .свойства бетонной
  смеси и бетонов

2

1

2

Классификация растворов. Свойства приготовления раствора

2

1

Практическая подготовка(Лабораторное занятие)Подбор
  состава строительного раствора. Испытание заполнителей для бетона. Испытание
  бетонной смеси и бетона

6

2

Практическая подготовка (Практическое занятие. Расчёт
  состава бетона

4

2

Самостоятельная работа. Лёгкие и ячеистые бетоны -доклад

2

Тема 8
Железобетон

Содержание учебного материала

2

1

Монолитный и сборный железобетон .Изготовление .
  Транспортирование

2

1

Самостоятельная работа. Складирование  ж .б. изделий

2

Тема 9
Искусственные
  каменные материалы и изделия, органические вяжущие вещества

Содержание учебного материала

10

1

Силикатный кирпич. Силикатные бетоны

2

1

2

Изделия из гипса и гипсобетона

2

1

3

Асбестоцементные изделия .
  Облицовочные  и кровельные работы

2

1

Практическая подготовка(Лабораторное занятие)Определение
  марки  и качества силикатного кирпича

2

2

Практическая подготовка (Лабораторное занятие) Определение
  марки строительного битума

2

2

Самостоятельная работа. Облицовочные  асбестоцементные
  листы

2

Тема 10
Строительные
  материалы на основе  полимеров

Содержание учебного материала

4

1

Состав и свойства пластмасс. Материалы  для покрытия
  полов

2

1

Конструкционные  и отделочные  материалы

Практическая подготовка(Практическ. подготовка)   Выбор и
  сравнение полимерных  строительнымх материалов

2

2

Самостоятельная работа. Материалы на основе полимеров для
  отделочных работ

1

Тема 11
  Лакокрасочные материалы

Содержание учебного материала

4

1

Назначение лакокрасочных  материалов. Красочные составы
  .Пигменты .Наполнители

2

1

Практическая подготовка (Практическ. занятие). Выбор и
  сравнение   лакокрасочных материалов

2

2

Самостоятельная работа . Смешивание красок

1

Тема  12
Кровельные
  гидроизоляционные материалы

Содержание учебного материала

6

1

Рулонные кровельные  материалы .Мастика

2

1

Гидроизоляционные материалы .Герметизирующие материалы

Практическая подготовка (Практическ. занятие). Выбор и
  сравнение применения кровельных и гидроизоляционных   материалов

4

2

Самостоятельная  работа. Свойства рулонных кровель

2

Тема 13
Теплоизоляционные и
  акустические материалы

Содержание учебного материала

4

1

Применение теплоизоляционных  материалов  в строительстве
  . Акустические материалы

2

1

Практическая подготовка (Практическ. занятие). выбор и
  сравнение  примеров  применения  теплоизоляционных и акустических материалов

2

2

Самостоятельная работа. Свойства теплоизоляционных
  материалов

2

Тема 14
Основные критерии эффективности строительных материалов

Содержание учебного материала

2

Практическая подготовка (Практическ. занятие)Выбор и
  сравнение применения материалов для отделки зданий
различного функционального назначения

2

2

Самостоятельная работа. Эстетические критерии выбора
  строительных материалов

2

Тема 15
Строительные
  материалы в ландшафтной архитектуре

Содержание учебного материала

8

Строительные материалы в ландшафтной архитектуре и
  дорожном строительстве

2

Практическая подготовка (Практическ. занятие) выбор и
  сравнение примеров применения материалов в ландшафтной
архитектуре

6

2

Самостоятельная  работа. Применение  строительных
  материалов  в ландшафтной архитектуре и дорожном строительстве

2

Всего
Практическая подготовка
Лабораторные занятия
Практические занятия

Теоретические занятия

96

28
28

40

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебной лаборатории Испытания строительных
материалов_

Оборудование
учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся 30 мест ,рабочее
место преподавателя (1место)
Технические
средства обучения, планшеты с образцами строительных материалов,образцы
строительных материалов

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории: Лабораторное оборудование,наглядные
пособия,посадочные места (20)

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1
Попов К.Н.,  Каддо М.Б. Строительные материалы и изделия: учебник/ К.Н.
Попов,М.Б. Каддо- М Высшая школа 2016-366с
2
Рыбьев И.А.Строительное материаловедение: учебник/ И.А.Рыбьев М Юрайт
2019г-275с.
3
Доманская И.К.Строительные материалы и изделия: учебник/ И.К.Доманская-Екатеринбург-2018г-203с.
Дополнительные
источники
1
Байер В.Е. Архитектурное материаловедение: учебник/ В.Е. Байер- М Архитектура С
2016-257с
2
.Попов,Л.Н.,Попов Н.Л. Лабораторные работы по дисциплине Строительные материалы
и изделия: учебник/  Л.Н.Попов, Н.Л.Попов-М Инфра М2016-217с
3   Машкин Н.А.,Игнатова О.А.
Строительные материалы. Краткий курс: учебник/ Н.А.Машкин,О.А.Игнатова-
Новосибирск 2016г-200с

Интернет ресурсы
1  www.studmed/ ru

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения лабораторных и практических
занятий , тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Уметь определять по внешним
  признакам и маркировке вид и качество строительных материалов и изделий и
  правильно оценивать возможность их использования для конкретных целей
Знатьэксплутационно-технические,эстетические
  свойства материалов,их классификацию,основы технологии
  производства,номенклатуру и рациональные области применения строительных
  материалов и изделий

Экспертная оценка результатов
  деятельности обучающихся при выполнении и защите практических и лабораторных
  работ, выполнении домашних работ, тестирования и других видов текущего
  контроля.
Отчёты по лабораторным и
  практическим работам.
Рефераты,доклады.

Материально- техническое обеспечение занятий

№ п.п

Наименование оборудования

1

Пресс гидравлический ПСУ-50

2

Твердомер

3

Растворомешалка

4

Набор сит

5

Прибор Вика

6

Вискозиметр Суттарда

7

Конус стандартный

8

Конус усечённый

9

Металлические опоры под
  образцы

10

Прибор "Кольцо и
  шар"

11

Чаша для приготовления
  строительных смесей

12

Образцы строительных
  материалов

13

Лопатки для перемешивания
  строительных смесей

14

Весы

15

Набор гирек

16

Коллекция природных
  каменных материалов

17

Строительные материалы

18

Мерный сосуд, пробирки,
  колбы

19

Молоток

20

Планшеты с образцами
  строительных материалов

file_name: РП  Арх. мат. (1).doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план дисциплины "

alt: Информационное обеспечение обучения

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    ОП6 «АРХИТЕКТУРНОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ»


extracted_text:
10 "нельзя" для родителей

Правил
о том, как воспитывать ребенка, пригодных на все случаи жизни, не существует.
Все дети разные. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но
есть вещи, которые противопоказаны при общении с любым ребенком без исключения.
Речь идет о том, чего родителям делать нельзя.

Если мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам надо в
первую очередь развивать его самосознание, стремиться к тому, чтобы у ребенка
сформировался положительный образ самого себя, и избегать всего, что разрушает
этот положительный образ.

Что греха таить, даже самые терпеливые родители время от времени в
"расстроенных чувствах" все же пользуются недозволенными мерами, но
нередко к ним прибегают просто по незнанию. Давайте запомним недозволенные в
воспитании приемы так же хорошо, как мы помним заповедь "Не убий!".

Не унижай ребенка!
Мы
иногда запросто можем сказать ребенку: "А лучше ты ничего не мог
придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?" и так далее.
Всякий раз, когда мы произносим что - либо подобное, мы разрушаем положительный
образ сына или дочери.

Не угрожай!
"Если
ты еще раз сделаешь - ты у меня получишь!",
"Если
ты еще раз стукнешь братика, я тебя..."
Каждый
раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы
совершенно бесполезны - они не улучшают поведения.

Не вымогай обещаний!
Хорошо
знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит:
"Пообещай, что больше никогда - никогда так делать не будешь" - и
получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама
обижена и расстроена: "Ты же обещал!" Она просто не знает, что
обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и его сестра,
угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем.
Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем
чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово
- это одно, а дело - совсем другое.

Не
опекай излишне!
Это
умаляет ребенка в его собственных глазах. Излишняя опека приучает его к мысли,
что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей
детей что - либо делать самостоятельно. Примите как девиз: "Никогда не
делай за ребенка то, что он может сделать сам".

Не требуй немедленного повиновения!
Представьте,
что муж говорит вам: "Дорогая, брось все и сию же минуту приготовь мне
кофе". Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится,
когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше
предупредить его заранее: "Минут через десять будем обедать", тогда
мы вполне можем позволить ему поворчать
немного:
"Ой, мам! Я еще поиграю". Слепое безоговорочное подчинение характерно
для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного
человека.

Не потакай ребенку!
Речь
о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми,
когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им "нет".
Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые - стоит немножко
поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее
пределами ребенка ждут горькие разочарования.
Потакать ребенку - значит, лишать его возможности вырасти
приспособленным к жизни человеком.

Будь
последователен!
В
субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила
(или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она
"наваливается на него, как тонна кирпичей". Представьте себя на месте
своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и
четверг красный свет означал "стоп", а в среду и субботу -
"можно продолжать движение"? Детям необходима последовательность в
требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях
и запретах этому не способствует.

Не требуй того, что не соответствует возрасту ребенка!
Если
вы ждете от своего двухлетнего малыша, чтобы он слушался, как пятилетний, то
этим вы провоцируете у него неприязнь к вам. Вы требуете от него зрелости
поведения, на которую он еще не способен - это плохо сказывается на развитии
его самосознания.

Не морализируй и не говори слишком много!
Каждый
день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать
на магнитофон и прокрутить мамам, они будут поражены. Чего только они не
говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали... Под
влиянием словесного потока ребенок "отключается". Это для него
единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью
он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную
самооценку. Все "морали" в конечном итоге для ребенка сводятся к
таким схемам: "То, что ты сделал, - это плохо.
Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего,
что мама сделала для тебя?" Один малыш в детском саду так пугал своего
сверстника: "Я тебя ударю, я тебя разрежу на мелкие кусочки,
я... я тебе все объясню!".

Не лишай ребенка права оставаться ребенком!
Представьте
себе, что вы - педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого,
всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из -
под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных
чувств к чему - либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен,
никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким
взрослым? Психологи считают, что "образцовый" ребенок - не счастливый
ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое "я" под оболочку, а
внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. Воспитывая детей,
развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все - таки дети.

Давайте
оставим за ними это право!

1.
Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или - как ты хочешь. Помоги ему
стать не тобой, а собой.
2.
Не вымещай на ребенке свои обиды; что посеешь, то и взойдет.
3.
Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь:  ты дал ему жизнь -
как он может тебя отблагодарить? Он даст жизнь другому: это необратимый закон
благодарности.
4.
Не думай, что ребенок твой - он Божий.
5.
Не относись к его проблемам свысока.
6.
Не унижай!
7.
Не мучь себя, если не можешь чего - то сделать для своего ребенка, мучь, если
можешь и не делаешь.
8.
Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9.
Умей любить чужого ребенка. Не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие
сделали твоему.
10.
Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым; общаясь с ним,
радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

alt: Чего только они не говорят своим детям!

title: 10 "нельзя" для родителей


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Кітап-білім бұлағы»
Реализуется на базе семейных домов «Достык» и «Сункар» КГУ
«Детской деревни семейного типа города Павлодара»
Ответственные : Пучкова О.М., Гауриева Б.М., Шамиева Т.В.,
Бугамбетова З.Ж.

Цель
базового направления:
Приобщение детей и молодежи к чтению как
инструменту духовного и интеллектуального прорыва нации, способствующего
развитию многонациональной культуры народа Казахстана.
Задачи
проекта:
1.
Овладеть навыками функционального грамотного чтения;
2.
Через чтение сформировать познавательный интерес к окружающему миру;
3.
Увеличить количество читающих детей.

Направление:
интеллектуально-просветительское

№ п/п

Содержание работы

Сроки проведения

Примечание

Ответственные

Запуск
  проекта «Жақсы
  кітап – жан азығы»

Запуск
  проекта
5
  сентября

Цель
  проекта: сформировать эрудированную личность посредством читания
  научно-популярной, художественной и др. литературы.
Задачи:

1.     Выявить интересующие
  направления в литературе среди воспитанников.
2.     Обеспечить
  воспитанников необходимыми книгами.
3.     Развивать
  навыки грамотного чтения и критического мышления среди читаемой аудитории
  ДДСТ.

Пучкова
  О.М., Гауриева Б.М.

2

Буккроссинг
  – прочти сам и обменяйся интересной книгой

сентябрь

Общедомовое
  мероприятие

Шамиева
  Т.В.
Бугамбетова
  З.Ж.

3

Акция
  «Қадырлы
  сыйлық»
  - подари книгу библиотеке. Акция «Книжка больничка» - ремонт книг библиотеки.

октябрь

Общедомовое
  мероприятие

Пучкова
  О.М., Гауриева Б.М.

4

Конкурс
  на лучшего чтеца стихотворения о Родине

ноябрь

Общедомовое
  мероприятие

Шамиева
  Т.В.
Бугамбетова
  З.Ж.

5

Акция
  «Тишина – мы читаем»

По
  30 минут каждую среду

Общедомовое
  мероприятие

Гауриева
  Б.М.,
Пучкова
  О.М.

Шамиева
  Т.В.
Бугамбетова
  З.Ж.

6

Книжные
  выставки: «Казахстан – страна мира и процветания», «Менің Отаным
  – Қазақстан Толеранттылық – бейбітшілікке бастар жол

В
  течение года:

Декабрь,
  февраль, апрель

Общедомовое
  мероприятие

Пучкова
  О.М., Гауриева Б.М.

7

Инсценирование
  любимых произведений

Январь

Общедомовое
  мероприятие

Шамиева
  Т.В.
Бугамбетова
  З.Ж.

8

Выпуск
  газеты «Незнайка на планете ДДСТ-13»

В
  течение года

Общедомовое
  мероприятие

Пучкова
  О.М., Гауриева Б.М.

9

Литературная
  гостиная «Мы славим женщину, чье имя Мама»

март

Общедомовое
  мероприятие

Шамиева
  Т.В.
Бугамбетова
  З.Ж.

10

Конкурс
  знатоков книг.

май

Общедомовое
  мероприятие

Пучкова
  О.М., Гауриева Б.М.

«Павлодар
қаласының отбасы үлгісіндегі балалар ауылы» КММ

«Келісілді»                                                                      «Бекітемін»
БТЖО _________Ә.Д.
Мажитова                              «Утверждаю»
«Согласовано»                                     Руководитель
________Каримова Г.Е.
ЗДВР ________Мажитова А.Д.
«_____» «______________» 2018г.

ПРОЕКТ
«Кітап-білім
бұлағы»

Воспитатели:
Гауриева Б.М.
Пучкова
О.М.
Бугамбетова
З.Ж.
Шамиева
Т.В.

Павлодар,
2018

file_name: проект китап билим булагы.docx

alt: ПРОЕКТ «Кітап-білім бұлағы»

alt: Содержание работыСроки проведенияПримечание

alt: Акция «Тишина – мы читаем»

intro: Проект интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, целью которого является повышения числа читающей молодежи в современном мире. Развитие необходимости возвращения к первоисточнику информации - книге. Развитие познавательных интересов, с целью познания окружающего мира. Формирование навыков критического мышления, умения грамотного рецензирования по результатам прочитанной информации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: План проекта "Кітап-білім бұлағы"


extracted_text:
Грамматический тест для 5 класса
Choose the correct item.
1. It`s 7
o`clock ...........the evening.
A. in
        B. on           C. at
2. Bob
.......... new at school.
A. is
        B. am          C. are
3. My birthday
is .......... the  7 th of  December.
A. in
        B. at            C.
on
4. Nick
.......... shopping  every Saturday morning.
A. go
       B. gos         C. goes

5. Tom
.......... to the radio now.
A. is listening
    B. listens      C. listen
6. What time
.......... children go to school?
A. can
         B. are
  C.  do

7. The book shop
is .......... to the bank.
A. right
      B. opposite            C.
next
8. Whose house
is that? It’s ..........
A. Kates’
   B. Kate          C. Kate’s
9. They don`t
work .......... night.
A. at
           B. in
     C. on
10. There aren’t
.......... eggs in the fridge.
A. some
     B. same         C. any
11. How
.......... cheese is on the plate?
A. many
     B. much        C. a lot of
12. ..........
Mary   at home?
A. Is
           B. Do
   C. Has
13. Would
 you .......... to have lunch?
A. like
        B. want         C. do
14. My house
is.......20, Oxford Street.
A. in
             B. at
      C. on
15. I can see a
cat .......the picture.
A. in
             B. at
       C. on.
16. My brother
.......... now.
A.   sleeps
         B. is sleeping      C. sleep
17. There are
six……on the table.
A. knives
     B. knife             C. knive
18. ..........
Ann and Mary like pizza?
A. Are
         B. Do
  C. Does
19. He never
.......... burgers.
A. eats
          B. is eating    C. eat
20. She……..got a
watch.
A. has got
      B. has           C. haves

file_name: Грамматический тест для 5 класса.docx

alt: Грамматический тест для 5 класса

intro: Данный тест составлен для учащихся 5 класса, обучающихся по учебнику "Английский в фокусе"

title: Грамматический тест для 5 класса


extracted_text:
Франц Шуберт. Баллада «Лесной царь»
Особое место в песенном жанре занимает баллада. В
далёкой древности балладами называли танцевальные песни. В средние века баллады
стали песнями повествовательного характера. В них нашли отражение народные
предания, истории о таинственных событиях, судьбах бесстрашных героев,
заповедном мире духов, фантастические, мистические обряды.
Создателем вокальной баллады считается Ф. Шуберт. На
рубеже XXVIII – XIX вв. этот старинный жанр был, как бы открыт заново в
творчестве писателей и композиторов-романтиков.
Баллада – так стали называть вокальную или
инструментальную пьесу романтического характера. В музыкальной балладе
повествовательный характер сочетается с картинностью изображения вымыслов о
чудесном, «ужасном», драматичностью выражения чувств любви и ненависти,
страдания и радости, мечтательной грусти и устремлённости порыва. В вокальной
балладе повествование нередко строится на сопоставлении контрастных образов при
непрерывном развитии музыки, тесно связанной с сюжетом поэтического текста.
В немецкой поэзии возрождением и новой жизнью баллада
обязана Гёте, Шиллеру, Гейне. В музыке известностью пользовались баллады
немецкого композитора конца XVIII века И. Р. Цумштега (1760 -1802). Шуберт ещё
в конвикте увлекался его балладами. У самого же Шуберта, песен баллад не так
много, и «Лесной царь» остаётся самым совершенным его созданием в этом новом
жанре романтической музыки.
«Лесной царь» - произведение, в котором ярко
проявилось романтическое влечение к необычному, к образам фантастическим, к
сюжетам, где реальное подчас неотделимо от вымышленного. Характерно само
обращение Шуберта к жанру баллады.
Ф. Шуберта зачаровывала поэзия Гёте. Она волновала,
пленяла фантазию, ум, душу молодого композитора. Свыше 70 песен написано на слова
великого немецкого поэта. Балладу «Лесной царь» Шуберт сочинил, когда ему было
всего 18 лет. Вот как описывает рождение этой песни один из его друзей: «Мы
застали Шуберта в совершенно разгорячённом состоянии, громко читавшим по книжке
«Лесного царя». Он прошёлся с книжкой несколько раз взад и вперёд по комнате,
внезапно сел, и в самое короткое время баллада появилась на бумаге… В тот же
вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с восторгом».
Вот как описывает свои чувства И. Кошмина после
первого исполнения баллады «Лесной царь» немецким певцом Фоглем: «…с первых
звуков фортепиано все поддались магическому действию музыки. Перед слушателями
предстала тревожная, беспокойная картина. В зал ворвался зловеще завывающий
ветер, шум деревьев, топот стремительно скачущего всадника. Бурное порывистое
движение увлекает вперёд. Несущийся поток музыки пронизан упругим пульсирующим
ритмом. Низкие рокочущие пассажи сгущают мрачные краски. Постепенно звуки
фортепиано затихают, теперь они доносятся как бы издалека, приглушённо и едва
слышно. После большого фортепианного вступления Фогль запел…»
Это уже не просто песня, а драматическая сценка, в
которой участвуют три действующих лица: отец, скачущий на коне, больной
ребёнок, которого он везёт с собой, и лесной царь. Баллада Шуберта рисует
фантастическую картину: здесь и таинственный, окутанный мрачной мглой лес, и
мчащийся сквозь этот лес отец с умирающим ребёнком на руках, и фантастический
образ грозного лесного царя, завлекающего в своё страшное царство бредящего
ребёнка.
У каждого из героев баллады своя музыкальная
характеристика. Напряжённость, ужас, мольба звучат в словах ребёнка,
вкрадчивость слышится в речах лесного царя. Отец успокаивает своего сына.
Музыкальный язык понятен без перевода. И, несомненно,
прослушав балладу «Лесной царь» - одно из самых знаменитых произведений Шуберта
на стихи И. В. Гёте – на немецком языке, по звучанию самой музыки можно
почувствовать, что это неторопливое повествование автора или взволнованный
разговор нескольких действующих лиц.
Баллада исполняется, как правило, на языке оригинала -
немецком, поэтому её смысл и содержание нуждаются в переводе.
Перевод существует - лучший перевод гётевской баллады
на русский язык, несмотря на то, что сделан он почти два столетия назад. Его
автор - В. Жуковский, - современник Пушкина, своеобразный, очень тонкий,
глубоко лирический поэт, дал такую трактовку «Страшного видения» Гёте.
Лесной царь
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик.
«Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?»
«Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой».
«О нет, то белеет туман над водой».
«Дитя, оглянися, младенец, ко мне;
Весёлого много в моей стороне:
Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота слиты чертоги мои».
«Родимый, лесной царь со мной говорит:
Он золото, перлы и радость сулит».
«О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул листы».
«Ко мне, мой младенец! В дуброве моей
Узнаешь прекрасных моих дочерей;
При месяце будут играть и летать,
Играя, летая, тебя усыплять».
«Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей».
«О нет, всё спокойно в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне».
«Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой».
«Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать».
Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец тоскует, младенец кричит;
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мёртвый младенец лежал.
«Лесной царь» - свободная композиция, музыкальное
строение которой подчинено развёртыванию сюжета. Замечательна при этом гармония
всех соотношений: сквозного музыкально-драматического развития и симметричности
форм, вокального и инструментального начал, выразительности и
изобразительности.
Ритм сопровождения, его непрерывное тяжёлое биение,
пронизывает балладу, скрепляет и объединяет все части целого. В эту
безостановочную октавную дробь - подражание топоту коня, скачке - вклиниваются
тревожно возбуждённые гаммаобразные взлёты в басу. Объединяя изобразительные и
выразительные приёмы, Шуберт создаёт полную зрительно-слуховую иллюзию.
Начинается баллада большим фортепианным вступлением,
материал которого продолжает затем развиваться в партии сопровождения.
Кроме фортепианного вступления есть ещё и вокальное
обрамление, то есть вокальное вступление и послесловие; оно ведётся от лица
рассказчика-повествователя:
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
Словами рассказчика завершается повествование:
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мёртвый младенец лежал…
Остальной текст - прямая речь, распределённая между
отцом, его сыном и лесным царём.
Реальные лица - повествователь, отец, ребёнок объединены
близостью интонационного строя. Но в соответствии с текстом, в музыку баллады
всякий раз привносятся новые штрихи, которые оттеняют индивидуальные черты,
состояние каждого персонажа.
Речь Лесного царя заметно отличается от взволнованной
речи рассказчика, ребёнка и отца преобладанием ласковой вкрадчивости, мягкости,
завлекательности. Обратите внимание на характер мелодии - отрывистой, с обилием
вопросов и восходящих интонаций в партиях всех персонажей, кроме Лесного царя,
у него же она - плавная, закруглённая, певучая.
Но не только характер мелодической интонации - с
появлением Лесного царя меняется всё фактурное сопровождение: ритм бешеной
скачки, пронизывающий балладу от начала до конца, уступает место более спокойно
звучащим аккордам, очень благозвучным, нежным, убаюкивающим.
Возникает даже своеобразный контраст между эпизодами
баллады, такой взволнованной, тревожной по характеру в целом, с двумя лишь
проблесками спокойствия и благозвучия (две фразы Лесного царя).
Не зная содержания произведения, возможно даже
ошибиться, связав лирические эпизоды с появлением доброго и светлого персонажа
на фоне общего смятения и тревоги. Такова трагическая ирония этой музыки, как
бы дразнящей слушателя мнимым светом и мягким призывом.
На самом деле, как это часто бывает в искусстве,
именно в такой ласковости таится самое страшное: зов к смерти, непоправимости и
безвозвратности ухода.
Поэтому музыка Шуберта не оставляет нам иллюзий: едва
умолкают сладкие и страшные речи Лесного царя, тут же вновь врывается неистовая
скачка коня (или стук сердца?), своей стремительностью показывающая нам
последний рывок к спасению, к преодолению страшного леса, его темных и
таинственных глубин.
На этом и заканчивается динамика музыкального развития
баллады: потому что в конце, когда наступает остановка в движении, последняя
фраза звучит уже как послесловие: «В руках его мёртвый младенец лежал».
Эта баллада, благодаря реализму своих образов,
является одним из самых впечатляющих произведений Шуберта.

alt: Франц Шуберт. Баллада «Лесной царь»

alt: Ф. Шуберта зачаровывала поэзия

alt: Отец успокаивает своего сына.

alt: О нет, мой младенец, ослышался ты:

title: Статья : Шуберт "Лесной царь"


extracted_text:
Полихудожественный
подход на уроках «Слушания музыки»                                      в ДМШ и
ДШИ. Тезисы.
Старкова
Т.С.,
преподаватель теоретических дисциплин ДШИ №5 города Иркутска
Слушание
музыки как вид деятельности является самой доступной формой общения с
музыкальным искусством. Не случайно этот предмет появляется в музыкальной школе
уже на первом году обучения.  На уроках «Слушания музыки» ребенок может
познакомиться с более сложными произведениями по сравнению с теми, что
исполняет сам, услышать музыкальные шедевры в хорошем исполнении.  Однако
возможности предмета «Слушание музыки» этим не исчерпываются. Само его
содержание заключает в себе глубокие предпосылки для интеграции разных видов
искусств и выхода в полихудожественное пространство.
Термины
«полихудожественный подход», «полихудожественная деятельность»,
«полихудожественное образование» появились в конце 80-х – начале 90-х годов XX
века в научных публикациях и разработках Лаборатории комплексного
взаимодействия искусств Исследовательского центра эстетического воспитания РАО.
Это направление было научно обосновано профессором, доктором педагогических
наук Борисом Петровичем Юсовым.
В
основе полихудожественного направления лежит положение о том, что каждый
ребенок с самого раннего возраста воспринимает и отражает окружающий мир в
художественных образах, что познавая этот мир, он творит.  По мнению Б.П.Юсова,
ребёнок изначально «полихудожествен», «полимодален». Исследования в области
возрастной психологии подтверждают, что для восприятия семи – девятилетних
детей характерен комплекс взаимосвязанных друг с другом свойств:
эмоциональность, целостность, образность и в то же время диффузность,
нерасчленённость восприятия [2]. Это значит, что дети в этом возрасте склонны к
деятельности в разных видах искусства на основе их интеграции, взаимодействия.
Главная задача полихудожественного образования – это развитие и
совершенствование способностей ребёнка в едином комплексе «слышу – вижу –
чувствую – двигаюсь – общаюсь» посредством выхода за рамки одного вида
искусства. Т.о., полихудожественная деятельность предполагает объединение
нескольких видов художественной деятельности в одно целое.
На
уроках «Слушания музыки» в основе полихудожественной интеграции может быть союз
музыки и литературы, музыки и изобразительного искусства, музыки и движения и
т.д. Ни для кого не секрет, что педагоги на занятиях музыкально – эстетического
цикла широко используют т.н. межпредметные связи, демонстрируя различные
репродукции, музыкальные аудиозаписи, отрывки литературных произведений,
фрагменты кинофильмов и театральных постановок и т.п. Разница в том, что на
уроках полихудожественного типа все они не только иллюстрируют и дополняют друг
друга, усиливая эффект воздействия, но и побуждают ребёнка к собственной
творческой деятельности.  Результатом такого урока всегда будет творческий
продукт, пусть даже самый элементарный: рисунок, композиция из пластилина «по
мотивам» прослушанного и увиденного, эссе, рифмованное четверостишие, загадка,
пластическая или звуковая импровизация и т.п. Ребёнок на таком уроке активен,
он действует в ситуации поиска и свободного выбора, его восприятие получает
многообразные импульсы. Знания и впечатления, полученные таким путём,
становятся личностно – значимыми, т.к. в процессе полихудожественной
деятельности происходит творческая самореализация ребёнка.
Урок
полихудожественного типа ставит перед педагогом множество задач. Вот некоторые
из них:
1.
Качественный
и продуманный отбор художественных образцов из разных областей искусства, поиск
внутренних закономерностей и связей между ними;
2.
Создание
атмосферы эмоционального переживания и художественного перевоплощения на уроке;
3.
Формирование
опыта восприятия и анализа произведений искусства, выявления внутренних связей
между ними;
4.
Организация
игровых ситуаций для проявления творческих способностей детей в различных видах
художественной деятельности.
Но самое главное – это перенос педагогического акцента
с изучения искусства на творческое проявление и развитие самого ребёнка
посредством искусства.
Таким образом, полихудожественная деятельность – это
деятельность, в которой ребёнок проявляет себя с позиции творца. Искусство, в
свою очередь, являясь полифункциональным феноменом культуры, «учит переживанию
глубокого родства с миром и человечеством; постижение же искусств в их
внутренних связях усиливает это чувство многократно» [3].
Литература:
1.
Абдуллин
Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. М., 2004;
2.
Выготский
Л.С. Собр.
соч. в 6-ти т., том 4. М.,1984;
3.
Медушевский
В.В. Музыка в семье искусств //Музыка в школе, М., 1984 -  №1;
4.
Юсов
Б., Кабакова Е., Савенкова Л., Сухова Т. Живой мир искусства //Дошкольное
воспитание. М.,1993 - № 3.

file_name: Полихудожественный подход на уроках «Слушания музыки». Тезисы.docx

tags: Полихудожественный подход  слушание музыки музыка

title: Полихудожественный подход на уроках "Слушания музыки" в ДМШ и ДШИ. Тезисы


extracted_text:
КЛУБ АНГЛИЙСКОЙ ПЕСНИ.
Пояснительная записка
  На современном этапе, когда личность растущего
человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности,
актуальной становится задача поиска эффективных способов и приёмов обучения. Решение
этой задачи возможно лишь при условии воздействия не только на сознание
учащихся, но и на проникновение в их эмоциональную сферу.
Одним из наиболее эффективных способов
воздействия на чувства и эмоции школьников является музыка, представляющая собой
сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины
сознания. Я.А. Коменский писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется
человеку, не знающему грамоты. Музыка и пение оказывают неоценимую помощь в
изучении английского языка в силу ряда причин
1. Песни, как один из видов речевого общения,
являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса,
т.к. включают новые слова и выражения. В них уже знакомая лексика встречается в
новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. В песнях часто
встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны
изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников
чувства языка, знания его стилистических особенностей.
2. В песнях лучше усваиваются и активизируются
грамматические конструкции.
3. Песни способствуют совершенствованию навыков
иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что
музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи
с развитием артикуляционного аппарата.
4. Песни содействуют эстетическому воспитанию
учащихся, сплочению коллектива и более полному раскрытию творческих
способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный
психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется
языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к
изучению английского языка.

Наблюдается
повсеместная активизация процесса глобализации и гуманитаризации среднего
образования, которая обусловлена прежде всего, социальным заказом общества в
переломный период его развития, когда приоритетным становится духовное,
патриотическое и интернациональное воспитание учащихся. Возрастает интерес к
изучению истории и культуры других стран и народов, особенно англоязычных. В
данной связи особое значение приобретает целенаправленное приобщение учащихся ко
всему лучшему, что есть у других народов. Одной из главных своих задач клуб считает коммуникативное и
социокультурное развитие личности обучаемого, подготовку его к межкультурному
общению, расширение его кругозора, его
информированности и общей эрудиции.
Набор в
группы предполагается свободный, состав постоянный и переменный.
Предполагается
следующий объём работы клуба: при продолжительности занятия одной группы учащихся
количеством 10-15 человек — 1 часа  1 раз  в неделю, общее количество в год
составит  36 часов.
Границы
возраста могут варьироваться с учётом индивидуальных особенностей детей и
степени их интеллектуальной подготовки .   Предлагаемая программа предназначена
для учащихся 5 – 11-х классов.
Работа Клуба
начата с октября 2012 года. Предлагаемый репертуар на учебный год для учащихся:
творчество и песни группы БИТЛЗ, АББА и популярных мелодий среди подростков:
Lemon tree, Yesterday, One man, I have a dream, Pasadena, Thank you for the
music, And I love her, Girl …

№
п/п             ДАТА                                    ТЕМА
ЗАНЯТИЯ                                     КОЛ.ЧАС.
1
Вводно –
организационное.
2
Подбор
репертуара.
3
Знакомство с
творчеством выбранного исполнителя.
4
Запись и работа с
текстом песни.
5
Работа над
фонетикой, особенностями звучания.
6
Лексический и
грамматический строй песни.
7
Исполнение под
«плюс».
8
Исполнение под
«минус».

9

file_name: Клуб англ. песни.docx

title: Клуб английской песни. Пояснительная записка.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Обществознание
(34 ч.)
(7 класс)

№

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Д/З

План

Факт

1

Вводный урок
Знакомство с курсом «Обществознание» 7 класса.
  Цели, задачи из учения предмета.

1

04.09

1

Регулирование поведения людей в обществе

2

Социальные нормы и правила общественной жизни.

1

11.09

§1

3

Обобщающее повторение

1

18.09

повторить изученное

4-5

Права и
  обязанности граждан.
Права и свободы
  человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности
  гражданина.

2

25.09
02.10

§2

6-7

Почему важно
  соблюдать законы
Необходимость
  соблюдения законов.
Закон и
  правопорядок в обществе. Закон и справедливость

2

09.10
16.10

§3

8-9

Защита
  Отечества
Зашита Отечества.
  Долг и обязанность.

2

23.10
30.10

§4

10-12

Для
  чего нужна дисциплина.
Дисциплина
  — необходимое условие существования общества и человека.
Общеобязательная
  и специальная дисциплина.

3

13.11
20.11
27.11

§5

13-14

Виновен
  – отвечай
Ответственность
  за
 нарушение
  законов.
Знать
  закон смолоду.

2

04.12
11.12

§6

15

Контрольное
  тестирование

1

18.12

§5-6

16-17

Кто
  стоит на страже закона
Правоохранительные
  органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус. Милиция. Взаимодействие правоохранительных
  органов и граждан
Итоговое
  повторение

2

25.12
15.01

§7

18

Итоговое
  повторение

1

22.01

§7-8

2

Человек в экономических
  отношениях

§8

19-21

Экономика и ее основные участники

3

29.01
05.02
12.02

§8

22

Золотые
  руки  работника
Производство
  и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на
  производительность труда

1

19.02

§9

23

Производство:
  затраты, выручка, прибыль
Производство
  и труд. Издержки, выручка, прибыль.

1

26.02

§10

24-25

Виды
  и формы бизнеса
Предпринимательство.
  Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основные организационно-правовые
  формы предпринимательства

2

04.03
11.03

§11

26

Обмен,
  торговля, реклама
Товары
  и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама

1

18.03

§12

27-28

Деньги
  и их функции
Деньги.
  Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные
  курсы валют

2

01.04
08.04

§13

29-30

Экономика
  семьи
Семейный
  бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан. Страховые
  услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве

2

15.04
22.04

§14

3

Человек и природа

31

Воздействие
  человека на природу
Влияние
  хозяйственной деятельности человека на окружающую среду. Прогрессирующее
  загрязнение природы . Экологические кризисы. Особенности современной
  экологической ситуации

1

29.04

§15

32

Контрольное
  тестирование

1

06.05

повторение
  изученного

33

Итоговое
  повторение

1

13.05

§8-15

34

Резервный
  урок

1

20.05

§1-15

file_name: КТП 7 кл общество новые .docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Экономика семьи Семейный бюджет

title: Домашнее обучение.КТП по обществознанию,7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Исаевская основная общеобразовательная школа

         Конспект
открытого урока
                   по
русскому языку

на тему
«Единственное
и множественное число
имён
существительных»

Урок проведён в 3
классе

учитель начальных классов

        Попова Наталья Викторовна

2024 год

Тема урока:   Единственное и множественное число имён
существительных.
Тип урока: знакомство с новой темой.
Форма организации урока: урок- исследование.

                   Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности
учащихся

  Предметные умения

                   УУД

Осознавать понятие «Единственное и множественное
  число имён существительных».
Отличать понятия «Собственные и нарицательные имена
  существительные»,
подбирать примеры таких существительных , писать
  с заглавной буквы имена собственные,  дифференцировать звуки
  языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие,
  твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;

 Личностные: проявлять положительное отношение к
  школе и учебной деятельности;
сохранять интерес к учебному материалу;
участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
  выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить
  варианты решения учебной задачи.
Познавательные: анализировать факты языка с
  выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить
  сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному
  признаку).
Коммуникативные: принимать участие в работе парами,
  договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение
  и позицию.

Различение звуков, группировка звуков по их
  характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение
  имён существительных по числам; написание с заглавной буквы имён
  собственных, классификация  имён существительных собственных и
  нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых  по значению и объединение
  их в тематические группы,  нахождение информации ( с помощью взрослых)
  о значении слов.

Оборудование: компьютер учителя, ноутбуки учащихся ;
                            мультимедийный проектор,    экран;
                            презентация к уроку;
                          «Русский язык» 3 класс,
В.П.Канакина;
                            электронное приложение  к
учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной;
                            карточки с заданиями;
                            ручки с зелёным стержнем.

I. Организация начала
  урока.

Итак, русский язык,
  друзья!
На вас надеюсь, как
  всегда!
Мы  хороший, дружный
  класс,
Всё получится у нас!

Коррекция настроения.
Посмотрите друг на друга.
Пожмите соседу руку.
И, конечно, улыбнитесь друг
  другу.
- Надеюсь, у вас хорошее
  настроение?
  Сегодня у нас гости.

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

- Сегодня перед нами стоит
  непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять
  драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории.
СЛАЙД №1.
 А девиз нашего урока:
«Мозг хорошо устроенный
  стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный »
СЛАЙД №2
Любые научные исследования
  начинаются с подготовительной работы.

II. Актуализация опорных
  знаний.

1.Чистописание.

2.  Словарная работа.

- На экране таблица. У вас
  на парте карточки. Прочитайте буквы.
СЛАЙД №3

   А

   Б

   К

  У

   Ф

   И

   М

   Д

   О

  Ё

   Г

   Ю

   Ы

   Т

   В

  С

   П

   Ё

   Ш

   Э

   Ж

  Е

   Я

   З

Зачеркните гласные буквы, обозначающие
  твёрдость предшествующих согласных.
Зачеркните гласные буквы,
  обозначающие мягкость предшествующих согласных.
Зачеркните буквы,
  обозначающие парные звонкие согласные  звуки.
Зачеркните буквы,
  обозначающие парные глухие  согласные  звуки.
Какая буква у вас осталась?
Какие звуки обозначает
  буква  эм?
Запишите буквосочетания:  1
  строка - Мм ,  2 строка – мл  мм  мн  мо (продолжить).
СЛАЙД №4
Дети работают в тетради.

- Послушайте пары слов:
Лисица- заяц, сегодня –
  вчера, друг- враг, ученик- ученица.

Я буду диктовать первое
  слово, вы записываете пару, выделяя известные вам орфограммы.

Запись под диктовку.
Взаимопроверка.

СЛАЙД №5
- Прочитайте ёщё раз  слов
  , подумайте, как  можно назвать эти пары? (антонимы)
   Какую пару можно считать
  лишней?
- Сегодня- вчера – это не
  существительные.
   Друг- враг – орфограмма
  «парные согласные в корне», а в остальных словах «безударный гласный в
  корне».
- Прочитайте имена
  существительные. Докажите.
   Назовите их общие
  признак. (одушевлённые, нарицательные) .

III. Постановка учебной
  проблемы.

- Уважаемые учёные, мы
  продолжаем научные исследования.
   Внимание на экран.
СЛАЙД № 6.

Лес, сугроб, дерево,
  шапка.

Что общего между этими
  словами.
- Это имена
  существительные, неодушевлённые, нарицательные.
- Вставьте данные имена
  существительные в следующие предложения (щелчок слайда):
Мы вошли в зимний …  .
  Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые  …  .

IV. Поиск решения,
  открытие нового знания.

- Уважаемые учёные, все ли
  у вас получилось? Какие возникли затруднения?
- Мы  не можем использовать
  существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают
  один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.
- Как нужно поступить?
- Нам нужно изменить существительные
  так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.

СЛАЙД № 7
Мы вошли в зимний лес.
  Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

- Какое новое знание об
  имени существительном вы обнаружили?
- Мы узнали, что имена
  существительные могут обозначать один и много предметов.

СЛАЙД №8
Имена существительные
  могут употребляться в единственном и во множественном числе.

- Запишите последнее предложение, выделяя известные
  орфограммы.
   Какие орфограммы
  выделили.
   Укажите  грамматическую
  основу предложения.
   Какой часть речи
  выражено подлежащее?
   Какими ещё членами
  предложения могут быть имена существительные?

V. Физминутка.

- Продолжаем.  Внимание на
  экран.

СЛАЙД № 9.
Сугроб- сугробы,  дерево
  – деревья, шапка- шапки.

- В каком числе стоят слова первого столбики?
  Второго?
- Слова первого столбика  в
  единственном числе , второго- во множественном.
  Изменилось число
  существительных.

СЛАЙД № 10
Имена существительные
  изменяются по числам.

VI. Закрепление
  изученного материала.

- На рисунке у нас вот
  такие шапки. А о каких шапках идёт речь в предложении?

СЛАЙД № 11. Снежные
  шапки.

Работа с электронным
  приложением «Русский язык».
1.
  Открываем электронное
  приложение.
2.
  Находим тему № 31. Входим.
3.
  Выбираем упражнение «Анимация»,
  слушаем до цифры 3.
4.
  Закрываем окно упражнения.

Работа с учебником стр.
  61 правила.

Работа с электронным
  приложением «Русский язык».
1.
  Выбираем второе упражнение.
2.
  Работаем в паре.
3.
  Закрываем окно упражнения.
4.
  Выходим из приложения.

Работа с учебником.
 Самостоятельная работа
  упр. 105 .
Выписать по 5 слов в
  единственном и во множественном числе.

Взаимопроверка.

VII. Итог урока.

- Какие новые знания об
  имени существительном  открыли юные учёные?

VIII. домашнее задание.

-  Выучить правила
  стр.61-62, упр. 106.

   А

   Б

   К

  У

   Ф

   И

   М

   Д

   О

  Ё

   Г

   Ю

   Ы

   Т

   В

  С

   П

   Ё

   Ш

   Э

   Ж

  Е

   Я

   З

Мы вошли в зимний   …      .

Кругом большие пушистые      …
            .
На высоких     …        лежат

снеговые      …      .

file_name: урок русского языка ед.ч и мн.ч.docx

alt: VI. Закрепление изученного материала

alt: А Б К


extracted_text:
ОПЫТ
УЧАСТИЯ В КОНКУРСАХ

А.Г. Муратов
МОУ «Красночикойская СОШ N2»
учитель технологии,
педагог дополнительного образования.
«Почетный работник общего
образования РФ»

     Аннотация.
Конкурсная практика характеризуется целым комплексом целей. Одна из них -
развитие учащихся, в процессе которого выступление на конкурсе становится
итогом определенного этапа совместной работы ученика и учителя, весьма ценным
показателем ее качества. От школьной системы контроля успеваемости детей -
зачетов, экзаменов, контрольных уроков - конкурсы отличаются наличием
соревновательного компонента, требующего особенно высокой степени мобилизации
способностей и усилий как детей, так и педагогов.

Ключевые слова: Дополнительное образование, конкурс, проекты.
EXPERIENCE OF PARTICIPATION IN COMPETITIONS
A.G. Muratov
Municipal educational institution "Krasnochikoyskaya
secondary school N2"
technology teacher,
a teacher supplementary education.
"Honorary employee of the General
education of the Russian Federation"
Annotation. Competitive practice is characterized by a whole set
of goals. One of them is the development of students, in the process of which
the performance at the competition becomes the result of a certain stage of
student and teacher collaboration, a very valuable indicator of its quality.
Competitions differ from the school system of monitoring the progress of
children - tests, exams, control lessons - by the presence of a competitive
component that requires a particularly high degree of mobilization of the
abilities and efforts of both children and teachers.
Keywords: supplementary education, competition, projects

Творческое развитие детей во все времена было актуальным. На
сегодняшний день развитие творческих способностей обучающихся в дополнительном
образовании становится крайне важным в качестве условия для их самореализации.
А это значит, что основной упор должен быть не просто на развитии творческих
способностей детей, но на развитии личности, способной к саморазвитию, познанию
себя и своих возможностей.
Конкурс
(лат. concursus) - это состязание нескольких (или многих) участников в области
науки, искусства и прочего с целью выявить наиболее достойных участников или
наилучшие работы. Конкурсная деятельность — это сложное социокультурное
взаимодействие, которое выполняет функции сохранения и обновления культурных
традиций общества, это процесс передачи творческого опыта, который способствует
активному культурному самоопределению, саморазвитию и самореализации личности.
На
своём примере хотелось бы рассказать об опыте участия учащихся в различных
конкурсах. Возьмем небольшой период времени : в 2019 году в нашей школе начала
функционировать «Точка Роста» естественно- научного направления в которой я
работаю в качестве педагога дополнительного образования. Веду несколько
кружков: «Волшебная береста», «Мастерская Самоделкина», «Робототехника», «3-д
Моделирование». С открытием «Точки Роста» у нас появилась возможность открыть
свой небольшой «Хайтек -цех», а с проведенным ремонтом в 2023г., обновить и
оснастить оборудованием школьные мастерские. Соответственно появилось больше
возможностей для создания творческих и инженерных проектов,  продуктов проектов
(моделей, прототипов, изделий и их практическое испытание) , с которыми в
последующем учащиеся учавствуют в различных конкурсах.
Начиная
с начальных классов учащиеся школы занимаються в кружках, итогом занятий
являються выставки технического творчества: На день «Детских изобретений»,
«День Космонавтики», творческий отчет школы , проведение школьных конкурсов и другие
мероприятия. Все поделки оцениваються жюри, ребята получают награды, что
мотивирует их на проектную деятельность, а также появляеться возможность
педагогу выявить наиболее талантливых детей, имеющих инженерно – техническое
мышление и направлять их в нужное русло, развивать у них эти способности.             Творческое развитие детей во все времена было
актуальным. На сегодняшний день развитие творческих способностей обучающихся в
дополнительном образовании становится крайне важным в качестве условия для их
самореализации. А это значит, что основной упор должен быть не просто на
развитии творческих способностей детей, но на развитии личности, способной к
саморазвитию, познанию себя и своих возможностей.
Вот почему участие обучающихся в конкурсах
различного уровня становится важным результатом образовательного процесса и
важной частью целостного развития каждого ребенка.
Конечно мы не
останавливаемся только на школьном этапе, стараемся наиболее  интересные
проекты, продвигать на районный, краевой и федеральный уровень. В том числе и
участие в дистанционных конкурсах при этом избегаем коммерческие конкурсы, на
которых за плату предлогают получить Диплом за выбранное место. Дистанционно
учавствуем в основном на бесплатных, проверенных конкурсах таких как: « Детский
Форсайт» в Санкт Петербурге, МАН «Интеллект будущего», School Stars, Всероссийский чемпионат по Виртуальной
робототехнике «Юнный Кулибин», конкурс «Реактор» и др., Дистанционные конкурсы предоставляют массу
возможностей. Это удобство, широкий выбор направлений, получение вознаграждений
и т.д. Правда,  ребенку нужно не только выполнить предложенные задания, но и
правильно их оформить, вовремя отправить работу, проследить алгоритм получения
итоговых  результатов и т.д. Таким образом, дистанционные мероприятия всегда
требуют ответственного подхода, организации, наличия определённых
информационных навыков и умений.
 Очные конкурсы в которых традиционно учавствуют
наши ребята « Выставка НТТМ» , «Инженерный старт» в кванториуме и ЗАБИЖТ г.
Читы .
Итоги участия в конкурсах достаточно высокие:
1-место в краевом конкурсе «Инженерный старт» 2020г. Кривошеев Матвей учащийся
10 кл. с проектом «Кедротряс», учащийся 7 кл Дзюба Дмитрий с проектом «
Круглопалочный станок» получил сертификат участника, в этом же году 1- место
заняли учащиеся 4 класса в Детском форсайте «Новое измерение» в
Санкт-Петербурге в номинации «Прототипирование» Конторин Руслан и Латышев
Владимир, в 2021г. Вновь ребята уже 5кл. Конторин Руслан и Латышев Владимир
учавствуя в конкурсе форсайт «Новое измерение» заняли 2 место в номинации
«Прототипирование», в 2022 г . участники конкурса МАН «Интелект будущего»
заняли 2 и 3 места  Латышев Владимир, Конторин Руслан, Забельский Степан по
итогам года внесены в книгу «Ими гордится Россия», в 2023 г. Участники краевого
конкурса «Инженерный старт» Путинцев Иван учащийся 10 класса занял 2 место с
проектом «Программирование на языке Puton», Быков Егор  учащийся 10 класса с проектом « Виртуальная
3-д модель автомата Калашникова» получил сертификат участника, учащиеся 5-кл
Латышев Владимир и Конторин Руслан заняли 1-место с проектом «Прототипы
гидротехники».
В 2023г. На
осенних каникулах вновь ребята уже 6-го класса прошли в финал Всероссийского
конкурса Детский Форсайт «Новое измерение. Реальные профессии» в номинации «Конструктор»
выезжали в Санкт -Петербург для участия в конкурсе очно, где достойно
представили Забайкальский край и нашу школу заняв в своей номинации 3- место, а
еще был учрежден специальный приз для нашей команды , как прибывшей из самого
дальнего региона.
Результатом
участия в конкурсах различного уровня в дополнительном образовании  является
стимулирование познавательной активности, интеллектуального развития,
расширение кругозора.
С позиции
психолого - педагогического подхода очень важно не посочувствовать ребенку, не
занявшему в  конкурсе призового места, как часто делают взрослые, а объяснить
ему, что он приобрел гораздо больше, просто приняв участие и качественно
выполнив работу. Важно научить
его извлекать выгоду из своей неудачи и получать опыт из этого. Ориентация на процесс, а не на результат
поддержит ребёнка, не достигшего желаемого итога, мотивирует его на дальнейшее
участие.
Дети, в
большинстве своем, обладают духом соперничества. Как показывает практика
обучающиеся всех возрастов с завидным азартом и энтузиазмом участвуют в
конкурсах, с нетерпением ожидая результатов.
Хочется поделиться
еще мыслью о том,
что педагогу нужно и самому участвовать в различных конкурсах и обсуждать свои
успехи, а иногда и минусы с обучающимися. Тогда детям захочется в них
участвовать. Это сближает педагога с обучающимися, они оказываются «на одной
волне». Обмен впечатлениями, взаимная поддержка, совместное переживание неудач
в коллективе – все это поможет в поддержании желания действовать в том же
направлении.
В свое время
Альберт Эйнштейн сказал: «Единственный разумный способ обучать людей - это
подавать им пример». Для ребят пример активного, эрудированного, знающего
педагога  - участника многочисленных конкурсов, может послужить тем самым
необходимым стимулом личностного роста.

Используемые
интернет ресурсы :
1
.https://yandex.ru/search
2. https://vuzlit.ru/727578/tvorchestvo_urokah_tehnologii
3.
https://multiurok.ru/files/razvitiie-tvorchieskikh-sposobnostiei-uchashchi

file_name: Доклад на конференцию.docx

alt: ОПЫТ УЧАСТИЯ В КОНКУРСАХ А

alt: Используемые интернет ресурсы : 1

title: опыт участия в конкурсах