extracted_text:
Сценарий
классного часа «Урок Победы»,
посвященного
75-летию Победы в Великой Отечественной войне

Цель:
·
Дать
представление ,что значила Победа для нашей   страны;
·
Объяснить
значение слов, связанных с темой;
·
Воспитывать
бережное отношение к истории России;
·
Показать мужество русских солдат, развивать чувство
патриотизма;
·
Проводить
работу  по запоминанию важных дат;
·
Воспитывать
уважение к старшему поколению, к ветеранам-своим прабабушкам и прадедушкам;
·
Развивать
речь, работать над  обогащением словарного запаса;
·
Учить
умению  излагать последовательно  свои мысли,  свою точку зрения;
·
Активировать
познавательную деятельность учащихся.

Оборудование: ноутбук,
телевизор, презентация, аудио- и видеозаписи.;
карточки с числами  «1941, 22, 1945, 9»;кроссворд, цветная бумага, ножницы,
клей.

План классного часа:
1.      Девиз «Гордимся, помним!».
2.      План «Барбаросса».
3.      ВОВ - битва не на жизнь, а на смерть.
4.      Рассказ
С.
П. Алексеева  «Победа будет за нами!»
5.      Герои. Подвиги.
6.      Кроссворд «Победа»
7.      Именем героя….
8.      Выступление учеников «Мой прадед-герой».
9.      Мы –патриоты.
10.  Рефлексия.

Ход :
1.       Девиз «Гордимся, помним!».

Эпиграф на доске: «Гордимся, помним!»
Слайд
№1
С  чего
 начинается   память …

 С чего начинается
память – с берёз?
С речного песочка?
С дождя на дороге?
А если – с убийства!
А если – со слёз!
      Трудно
представить себе взрывы, атаки,  битвы, в которых ковалась одна на всех наша
Победа. Она объединила людей разных национальностей, религий, старых и молодых,
мужчин и женщин в один народ. Четыре года боев, разрухи, голода и
горя, потерь близких пережил наш народ, но выстоял и победил в схватках с
фашистами. Ценой этой победы были  миллионы
человеческих жизней.
Сегодня
будет день воспоминаний
И
в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня
будет день напоминаний
О
подвиге и доблести отцов.

Сегодня  постараемся
понять: почему мы смогли одержать победу в этой войне.  Пройдёт наш урок под
девизом: "Гордимся, помним!"
       В 2020 году наша
страна отпразднует 75-летнюю годовщину величайшего события — Дня Победы в
Великой Отечественной войне.

2   План
«Барбаросса».
      После прихода к власти в Германии  Адольфа  Гитлера в стране велась пропаганда, которая убеждала немцев в
необходимости завоевания жизненного пространства на Востоке. Ещё в середине 1930-х годов германское правительство
заявляло о неизбежности в ближайшем будущем войны с СССР.

Это была
самая кровопролитная и разрушительная война.
Польша была захвачена за 33 дня, союзную армию
Франции разбили за 44 дня.
«Ребята,
кто из вас знает, что такой «План «Барбаросса» ?
     …Согласно этим планам:
- евреев полностью уничтожить
- славян – «изгнать», читай уничтожить
- небольшую часть славян планировалось
«онемечить» (ассимилировать). Так, в годы ВОВ тысячи детей в возрасте до 5-6
лет т.н. «нордической внешности» были вывезены в Германию и подвергнуты
«начальной германизации». В специальных колониях их проверяли на принадлежность
к «арийской расе», часть отсеивали, заставляли говорить по- немецки, а затем,
сменив документы и имя, отправляли в приюты, где их усыновляли немцы. Дети и
усыновители обычно не знали об их истинном происхождении.
- территории планировалось очистить от местного
населения и колонизировать..

Слайд №2
«План Барбаросса»
3.   ВОВ
- битва не на жизнь, а на смерть.

Фашистская Германия очень быстро покорила страны Европы, но ей этого было мало
– ей нужен был Советский Союз. Поэтому для нашей страны это была битва не на
жизнь, а на смерть.
Слайд №3
Звучит аудиозапись
«Левитан о начале войны» и песня «Священная война».
1-й ученик:
Сорок
первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося.
 2-ученик
От
бескрайней равнины сибирской
До
полесских лесов и болот
Поднимался
народ богатырский,
Наш
великий советский народ.
Выходил
он, свободный и правый,
Отвечая
войной на войну,
Постоять
за родную державу,
За
могучую нашу страну!
4.  Рассказ
С.
П. Алексеева  «Победа будет за нами!»
Слайд №4
Учитель:
-Послушайте рассказ
С.
П. Алексеева  «Победа будет за нами!»
(Читает ученик)
Была самая короткая ночь
в году. Люди мирно спали. И вдруг:
— Война! Война!
22 июня 1941 года на нашу
Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники. Они
хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо
сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война. Она
продолжалась четыре года.
Нелёгким был путь к
победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов.
Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие
битвы: Московская, Сталинградская, битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался
врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался
мужественный Ленинград. Отважно сражался Кавказ. На Украине, в Белоруссии, в
других местах громили захватчиков грозные партизаны. Миллионы людей, в том
числе и дети, трудились у заводских станков и на полях страны. Советские люди
(Советский Союз — так называлась в те годы наша страна) делали всё, чтобы
остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо верили: «Враг будет
разбит! Победа будет за нами!»
И вот пришёл день, когда
наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали фашистов с
родной земли.
И снова битвы, битвы,
бои, сражения. И наступил самый великий день. Наши солдаты дошли до границ
Германии и штурмом взяли столицу фашистов — город Берлин. Был 1945 год. Цвела
весна. Был месяц май.
Фашисты признали полное
своё поражение 9 мая. С той поры этот день стал нашим великим праздником — Днём
Победы.
Чудеса героизма и
храбрости проявили наши люди, защищая родную землю.

Учитель:
-О чем говорят  эти числа ?
(карточки 1941, 1945,  22  , 9,250, 900, 75 ).
(ученики выходят к доске,
берут карточку и объясняют значение числа)

5.
Герои. Подвиги.
       Люди
встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то подростком,
кто-то был на пороге юности. Война застала людей в столичных городах, поселках
и деревнях, в гостях.
— Каждый
день Великой Отечественной  войны – это пример мужества, стойкости и
преданности Родине.
      О  многих
подвигах   знают миллионы людей на земле.

    Слайд № 5   Брестская
крепость стояла на самой границе. Атаковали её
фашисты в первый же день войны. Думали: день — и крепость у них в руках. Целый
месяц держались наши солдаты. А когда сил не осталось и фашисты ворвались в
крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я умираю, но не
сдаюсь».
     Слайд
№  6    Была Великая Московская
битва. Фашистские танки рвались вперёд. На одном из участков фронта дорогу
врагу преградили 28 героев-солдат из дивизии генерала Панфилова. Десятки танков
подбили бойцы. А те всё шли и шли. Изнемогали в бою солдаты. А танки всё шли и
шли. И всё же не отступили в этом страшном бою панфиловцы. Не пропустили к
Москве фашистов.
    Слайд
№  7     Генерал Дмитрий
Карбышев был ранен в бою и оказался в плену. Он был профессором, очень
известным военным строителем. Фашисты хотели, чтобы генерал перешёл на их
сторону. Обещали жизнь и высокие посты. Не предал Родину Дмитрий Карбышев.
Казнили фашисты генерала. Вывели в сильный мороз на улицу. Облили холодной
водой из шлангов.
      Слайд №8
 Василий Зайцев — знаменитый герой Сталинградской битвы. Из своей
снайперской винтовки он уничтожил триста фашистов. Неуловим для врагов был
Зайцев. Пришлось фашистским командирам вызвать из Берлина знаменитого стрелка.
Вот кто уничтожит советского снайпера. Вышло всё наоборот. Зайцев убил
берлинскую знаменитость. «Триста первый», — сказал Василий Зайцев.
     Слайд №  9
   Во время боёв под Сталинградом в одном из артиллерийских полков прервалась
полевая телефонная связь. Рядовой солдат связист Титаев под огнём врага пополз
выяснять, в каком месте оборван провод. Нашёл. Только попытался скрутить концы
проводов, как осколок неприятельского снаряда попал в бойца. Не успел Титаев
соединить провода, тогда, погибая, он их крепко зажал губами. Заработала связь.
«Огонь! Огонь!» — снова зазвучали в артиллерийском полку команды.
      Слайд № 10
  Много смертей принесла нам война. Двенадцать солдат Григорянов были
членами большой армянской семьи. Служили в одном отделении. Вместе ушли на
фронт. Вместе отстояли родной Кавказ. Вместе со всеми пошли вперёд. До Берлина
дошёл один. Погибли одиннадцать Григорянов. После войны жители города, в
котором жили Григоряны, в честь героев посадили двенадцать тополей. Выросли
ныне тополя. Стоят они ровно в ряд, словно солдаты в строю, — высокие и
красивые. Память вечная Григорянам.
      Слайд № 11
  В
борьбе с врагами принимали участие подростки и даже дети. Многие из них за
отвагу и мужество были награждены боевыми медалями и орденами. Валя Котик в
двенадцать лет ушёл разведчиком в партизанский отряд. В четырнадцать лет за
свои подвиги стал самым юным Героем Советского Союза.
    Слайд №12
 В
Севастополе сражался рядовой пулемётчик. Точно разил врагов. Оставшись
один в окопе, принял неравный бой. Был ранен, контужен. Но удержал окоп.
Уничтожил до ста фашистов. Ему присвоили звание Герой Советского Союза. Звали
пулемётчика Иван Богатырь. Не сыщешь лучшей фамилии.
      Слайд
№13     Лётчик-истребитель Александр Покрышкин сбил первый
фашистский самолёт в самом начале войны. Удачлив Покрышкин. Увеличивается число
сбитых им самолётов — 5, 10, 15. Сменяются названия фронтов, на которых
сражался лётчик. Растёт, растёт героический счёт побед — 20, 30, 40. Война
приближалась к концу — 50, 55, 59. Пятьдесят девять   самолётов врага сбил
лётчик-истребитель Александр Покрышкин.  Стал он Героем Советского Союза.  Вечная
слава тебе, Александр Покрышкин, первый трижды герой в стране.
     Слайд №14
 А вот история ещё одного подвига. Лётчик Алексей Маресьев был сбит в
воздушном бою. Он уцелел, но был тяжело ранен. Его самолёт упал на территории
врага в глухом лесу. Стояла зима. 18 дней он шёл, а потом полз к своим. Его
подобрали партизаны. Лётчик отморозил ноги. Их пришлось ампутировать. Как же
летать без ног?! Маресьев научился не только ходить и даже танцевать на
протезах, но главное — управлять истребителем. В первых же воздушных боях он
сбил три фашистских самолёта.
    Слайд № 15
   Шли последние дни войны. Тяжёлые бои велись на улицах Берлина. Солдат
Николай Масалов на одной из берлинских улиц, рискуя жизнью, под огнём врага
вынес с места боя плачущую немецкую девочку. Война кончилась.
    Звучит аудиозапись
«Левитан об окончании войны»

     В самом центре
Берлина в парке на высоком холме возвышается сейчас памятник советскому
солдату. Стоит он со спасённой девочкой на руках.
      Слайд №16
Герои. Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи, десятки и сотни тысяч.
        Прошло почти
семьдесят пять лет с той страшной поры, когда напали на нашу страну фашисты.
        Вы,  наверное,
уже  заметили,  что  на  уроке,  посвящённом  Великой
Победе,  нет  ни  одного
ветерана.  Кто-то  неприятно  удивится- ведь  какой  же  праздник  9  мая  без
ветеранов, без воспоминаний о войне?
        Наши  ветераны-
земляки  уже  в  силу  своего преклонного возраста: кто тяжело болеет, а
кому-то просто трудно передвигаться, не хотят  пугать  внуков своих рассказами
о тех страшных днях.
         Но забыть и не
знать прошлое – значит предать память о людях, погибших за счастье Родины.
Забыть все горести и невзгоды, всех, кто вынес эти страшные лишения ради нас.
6.
Кроссворд «Победа»
-
Разгадаем   кроссворд:
  Ответы:
1. Исписанный лист бумаги
в конверте.
2. Высшая награда за достижения во время войны.
3. Несчастье, неприятность, ужасное происшествие.
4. Народ, с которым воевали русские во время Отечественной войны.
5. Кто помогал взрослым во время войны в тылу (работал на заводах, в
госпиталях, писал солдатам письма, вязал носки и варежки).
6. Наступление на врага.
         Прочитайте
слово, которое получилось в вертикальном ряду. («ПОБЕДА»)

Учитель: Как вы ощущаете
Победу?
Примерные ответы на слайде:
·
Так
же. Как отцы и деды;
·
Ничего
не ощущают;
·
Испытывают
гордость, волнение;
·
Подшучивают
над ветеранами;
·
Радуются
выходному дню.

Слайд № 18
9 мая –
день всенародной памяти.  Вспомните и вы имена тех, кто погиб, приближая этот
день – День Победы.
        Если за каждого
погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту молчания, мир молчал
бы 50лет.
Помним тебя,
Неизвестный Солдат!
Вновь скупая слеза
сторожит тишину
 Вы о жизни
мечтали, уходя на войну.
 Минутой
молчания почтим память тех, кто отдал свою
жизнь в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу жизнь. Прошу всех встать!
(метроном).
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

7.
Именем героя….

Большой вклад в победу над фашизмом внесли наши земляки.

Генерал-майор Иван Березнюк , чье имя носит наша школа, родился в 1921 году в селе
Кировоградской области. В 1940 г. был призван в пограничные войска.
Участвовал в обороне Одессы, где получил контузию и ранение. После
лечения направлен в Крым в распоряжение Черноморского погранокруга,
где назначен на заставу отдельной Феодосийской погранкомендатуры.

В период борьбы за Крым, в составе 297-го пограничного полка,
участвовал в обороне Коктебельского узла. В течение года сражался
с немецко-фашистскими захватчиками в составе одного
из партизанских отрядов Крыма. По окончанию войны служил в Молдавии,
Киргизии, Крыму, Туркменистане и других частях СССР. Имеет награды: орден
"Отечественной войны" 1 и 2 степени, два ордена "Красной
Звезды", орден "За службу Родине в Вооруженных Силах СССР"
3 степени. Награжден также многочисленными медалями.

8.
Выступление учеников «Мой прадед-герой».
В каждой семье есть родственники - участники Великой Отечественной войны.
Предлагаю  вам
послушать  информацию ваших товарищей об их прадедах, которую они узнали и
бережно будут хранить в памяти своей.

(Выступление одноклассников
«Мой прадед-герой».)

9.   Мы
–патриоты.
          1418 дней  и
ночей продолжалась война. Наша страна одержала победу не только благодаря
храбрости солдат и мудрости командующих, но и благодаря всему народу, который
трудился в тылу. Мы гордимся нашей страной! Мы –патриоты своей страны!

 Что означает для каждого из вас быть патриотом?

Слайд №  19
 «Патриот» -тот, кто любит свое отечество,
предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов
своей Родины»
Слайд
№20      Несколько лет назад появилась хорошая
традиция.  В День Победы люди прикалывают на лацкан одежды георгиевскую
ленточку, в знак памяти о боевых заслугах нашего народа. На ленточке полоски
оранжевые означают огонь, и черные- дым.
           Сегодня такие
ленточки есть и у вас, чтобы сегодня и впредь вы гордились и помнили о боевых
подвигах ваших дедов и прадедов.
Прошла война, прошла отрада,
Но боль взывает к людям:
"Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.»
9.   Рефлексия
:
-Каждый
большой праздник  заканчивается чем-то красивым, чем любуются все.
В
небо взлетают цветные огни.
Весть
о Победе разносят они!
-Что
это?
(Салют )
-Если вы
знаете о жизни  своих прадедушек и прабабушек, участников ВОВ, то наклейте
красные звездочки на салют.
-Если
знаете немного, то- синие звездочки.
- Если
ничего еще не узнали , но хотите узнать, то- желтые звездочки.
Дети
вырезают из бумаги звездочки салюта и приклеивают на  ватман на фоне песни
композитора Давида Тухманова на
слова Владимира Харитонова  «День Победы».

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Победы.docx

alt: Сценарий классного часа «Урок

alt: А если – с убийства! А если – со слёз!

alt: Обещали жизнь и высокие посты

alt: Наши ветераны- земляки уже в силу своего преклонного возраста: кто тяжело болеет, а кому-то просто трудно передвигаться, не хотят пугать внуков своих рассказами о тех…

alt: Прошла война, прошла отрада,


file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Спортивный праздник
«Мама, папа, я –
дружная семья»

МБДОУ Д/С №1 «Солнышко»

Инструктор по физической культуре

Лукьянова Е. А.

                  с. Идринское

Для родителей и  детей  подготовительной к школе группы.
1. Цели и задачи
- Формирование здорового образа жизни семей.
- Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
- Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
- Профилактика и предупреждение заболеваний детей.
2. Участники соревнований.
-Ведущая праздника.
- Клоун «Плюх» (взрослый).
- Инструктор по физической культуре.
- Участники: мама, папа и ребенок (семь
семей).

Участники соревнований  должны иметь спортивную единую форму и спортивную
обувь.
3. Сроки и условия проведения
Соревнования проводятся  27 апреля 2012 г. в физкультурном зале.
Начало соревнований….
Соревнования состоят из шести  эстафет и двух музыкальных пауз.
Команда побеждают в номинациях:
·
Самая спортивная семья.
·
Самая дружная семья.
·
Самая ловкая семья.
·
Самая быстрая семья.
·
Самая активная семья.
·
Самая веселая семья.
·
Самая оригинальная семья.
·
Самая ответственная семья.
Подготовка к празднику:
1. Реквизит.
Благодарности за участие, скотч (красный, желтый), девиз, заявки на команды,
плакаты  от семьи о ЗОЖ. Украсить зал соответственно теме.

2. Оборудование.
Мячи диаметром 25 см, эстафетные палочки, зонты, скакалки, фитболы, обручи
(по количеству команд), кегли, воздушные шары.
3. Работа с жюри:
– подготовка протоколов;
– подведение итогов по номинациям.
4. Взаимодействие со специалистами.
 Музыкальные паузы: ритмическая гимнастика, ритмический танец,
индивидуальное пение.
Проведение праздника.
Ведущий: Здравствуйте дорогие гости – уважаемые мамы, папы,
дети! Мы очень рады видеть Вас на нашем празднике – «Мама, папа, я – дружная
семья!».
Мальчишки и девчонки, а также их
родители,
В зал  спортивный наш, скорее
поспешите Вы.
Здесь будут состязания детишек, пап и
мам,
Кто будет победителям, потом
расскажем Вам.
Сегодня на нашем празднике мы рады приветствовать дружные спортивные семьи
.....
Звучит «Спортивный марш»  М.
Протасов.
Команды проходят в зал и становятся на заранее отведенные для них места.
·
Команда «» - семья……….
·
Команда «» - семья……….
·
Команда «» - семья……….
·
Команда «» - семья……….
·
Команда «» - семья……….
·
Команда «» - семья……….
·
Команда «» - семья……….
Команды называют свой девиз.
Ведущий: А раз их ждут соревнования, должно быть и жюри, строгое и
справедливое.
Ведущий представляет жюри.
Ведущий: Слово жюри………..
Ведущая: Предлагаю считать наши веселые, семейные соревнования
открытыми.
Вы пришли  сюда состязаться, веселиться, а ваши дети еще и показать, что они
на самом деле повзрослели.
В зал вбегает клоун Плюх.
Клоун «Плюх»: Привет друзья, привет всем, всем от меня, от
клоуна Плюха.                                                           Вы
сказали, что ваши дети уже повзрослели ха-ха-ха. Это же детишки, совсем, как
коротышки. Ой  насмешили! Так хочется им дать пустышку пососать (достает
пустышку).
Ведущий: Подожди, подожди, Клоун Плюх, чтобы узнать, на самом ли деле
повзрослели наши ребята, нужно их проверить в состязаниях.
Клоун «Плюх»: Проверить, да? Пожалуйста! (достает мяч). Вот мяч. Кто
его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой коротышкой (начинает
беспорядочно, обманывать детей, кидать им мяч).
Ведущий:  Ну нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Клоун «Плюх»: Как это по- настоящему?
Ведущий: Это значит по - правилам. Посмотри нашу первую спортивную
эстафету.

Клоун «Плюх»:         Прежде,
чем соревноваться,

Вы скорей должны размяться.

                            Упражнения
выполняйте,

За мною дружно повторяйте.
Ритмическая гимнастика О. Железновой  для участников соревнований.
Проводит Клоун «Плюх».
Ведущий: Молодцы! Спасибо Плюх за разминку. Начинаем наши
соревнования, которые проведет инструктор по физической культуре Евгения
Андреевна.  А болельщики поддерживают участников дружными аплодисментами.
Инструктор по физической культуре проводит спортивные эстафеты.
1. Эстафета «Бег с эстафетной палочкой»
Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу ребёнок с эстафетной
палочкой бежит до стойки, обегает её и возвращается.
Передает эстафету следующему участнику и т.д.
Правила игры:
1). Игра начинается по сигналу судьи.
2). Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное
время.
Ведущий:
А теперь посмотрим с вами
Кто быстрее справится с мячами!
Клоун «Плюх»: Я, я – быстрее всех справлюсь с мячами.
Демонстрирует умение ведения  мяча.
Ведущий: Дорогой Плюх,
посмотри, как владеют мячом наши участники.

2. Эстафета «Гонка мячей»
Команды стоят в колоннах, возле каждой команды по 1 мячу. По сигналу капитан
начинает гонку мячей – бежит до ориентира, мама – катит мяч двумя руками, папа
– ведет мяч ногой, обводя кубики змейкой до ориентира. Обратно все бегут по
прямой.
Побеждает команда первой закончившая эстафету.
Правила игры
 Кто уронил мяч, подбирает и продолжает передачу.
Ведущий:
                                        Вас сейчас порадуем умениями новыми,

   Спорт нам помогает быть сильными и здоровыми!
Клоун Плюх: А можно я покажу, какой я сильный? (Демонстрирует всем
свою силу)
Ведущий:   Молодец Плюх ты показал, какой ты сильный, а
сейчас наши папы продемонстрируют свою силу.
3. Эстафета «Самый сильный папа»
Сейчас  все команды спешат на стадион, на улице идет дождь. Папа несет за
спиной ребёнка, а мама бежит за ними, укрывая ребенка зонтом от дождя. (Каждой
команде выдается зонт).
Ведущий: Жюри подводит
итоги эстафет. А группа детей Д/С№1 «Солнышко» исполнят ритмический танец
«Заинька» (Участвуют восемь детей)
Клоун «Плюх»: Приветствуем. (Приглашает всех детей на
танец)
Клоун «Плюх»: Молодцы ребята.
Ведущий: Предоставляется слово жюри.
 Жюри подводит итоги после трех эстафет.
Ведущая:  Не мешайте
нам сейчас – задание трудное у нас.
Клоун «Плюх»: Ребята посмотрите, сколько у меня  мячей! (клоун Плюх
держит в руках воздушные шары).
(вручает каждой команде  по воздушному шарику)
4. Эстафета «Знайка» на воздушном шаре»
Ребенок в руке держит воздушный
шар, а родители, скрещивая руки, усаживают его, и так продвигаются до ориентира
и обратно.
Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
 Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное
время.
Клоун «Плюх»:
                  Чья   семья
сильнее всех?..
     Только их
здесь ждет успех!
         Как скакать мы Вам покажем
                И поможем и
расскажем.
5. Эстафета « Семейная»
1- ребенок - «Мячики» (прыжки на мячах)
2- мама – «Веселая веревочка»
(прыжки на скакалке)
3- папа – «Пингвин» ( прыжки с
мячом, между колен)
4 – вместе – «Гусеница»
(зацепившись за скакалку добежать до финиша)
Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу судьи.
2) Сходить с места запрещается.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное
время.
Ведущий:  Плюх, ты
доволен результатами эстафет?
Клоун Плюх: Да конечно! У вас ребята смелые, ловкие, умелые,

 Родители, их – важные, сильные отважные...
6. «Эстафета комбинированная»
1. Дети пролезают в обруч, добегают до ориентира и обратно бегом.
2. Мамы кто дольше прокрутит обруч (на время).
3. Папы, кто дольше попрыгает на скакалке (на время).
Ведущий: А сейчас  жюри подводит итоги, а наши команды отдыхают,
…………………  из  Д/С№1 «Солнышко» исполнит песню «».
Клоун «Плюх»: Ребята,  а вы хотите со мной поиграть? Дети (Да).
Громче (Да).
Клоун «Плюх» проводит  игру «Согласны, не согласны»
Правила: Если дети согласны  с высказыванием – они хлопают в ладоши, если
нет – топают.
Все в детском саду –
1.
Делают по утрам зарядку….
2.
Чистят зубы….
3.
Грязными руками берут и кушают овощи и фрукты….
4.
Пьют соки….
5.
Едят «сникерсы» и чипсы….
6.
Пьют «кока- колу», «фанту»….
7.
Грызут орехи зубами….
8.
Близко смотрят телевизор….
9.
Занимаются спортом….
10.
Пьют холодную воду из под крана….
Участники соревнований строятся.
Ведущий: Слово предоставляется жюри для подведения итогов.
( Подведение итогов всех конкурсов, поздравление и вручение подарков).
Звучат фанфары.
Клоун Плюх:
    Праздник веселый удался на славу.
    Я думаю, всем он пришелся по нраву.
    Прощайте, прощайте, все счастливы будьте,
    Здоровы, послушны и спорт не забудьте!
    Со спортом дружите, в походы ходите,
    И скука вам будет тогда нипочем.
    Мы праздник кончаем и всем пожелаем…
    Здоровья, успехов и счастья во всем!
Ведущий:
            Пусть все
это только игра, но ею сказать мы хотели:
            Великое
чудо - семья!
            Храните
ее, берегите ее!
            Нет в
жизни важнее цели!!!
Звучит музыка «Волшебная страна Л. Олиферова.
Команды уходят.
Соревнования закончены.

file_name: папа мама я друж. семья.doc

alt: Жюри подводит итоги после трех эстафет

alt: Родители, их – важные, сильные отважные

alt: И скука вам будет тогда нипочем

intro: мероприятие для детей и родителей

физическая культура

group: Дисциплины

title: "Папа, мама, я - дружная семья"


extracted_text:
Урок литературы в
9 классе

Алексей Сергеевич Суворин
и Антон Павлович Чехов

Цели
и задачи:
·
знать
сведения о жизни и творчестве А.П.Чехова и А. С. Суворина;
·
понимать
взаимоотношения великих людей;
·
уметь
выступать с сообщениями на литературную тему. строить развёрнутые   высказывания;
·
воспитывать
любовь к Родине. (слайд 1)

Эпиграф к уроку
И
я всегда любил лесистые реки,
но
ни одной такой красивой,

как Битюг, я не знал.

А. С. Суворин.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, экран.
Ход урока
I.
Слово учителя  (слайд
2)

Несомненно, есть
много удивительных судеб и биографий, среди людей, служивших своему отечеству.
Почему же нам хочется рассказать именно о Суворине?
Во-первых, его имя
незаслуженно забыто среди достойных.
Во-вторых, всегда
приятно сознавать, что такая яркая личность жила в том же селе, что и мы
сейчас.
Так кто же он
такой Суворин и что он сделал и для своей малой родины, и для России в целом?
        Прежде
всего, это журналист и книгоиздатель. Вот как отзывается  о нём один из
сотрудников газеты «Новое Время» г. Рославлев: «В Суворине видят первого и
единственного журналиста России. Нельзя не признать в нём первоклассного
публицистического и издательского таланта. Суворин дал образчик стиля, который
до него не знали. Как Пушкин в поэзии, как Гоголь в прозе, Суворин в
публицистике пробил путь к тому идеалу её, который можно назвать публицистикой
творчества.

II.
 Выступления
учащихся  (слайд 3,4)
Суворин приезжал с
самим Чеховым в Коршево в 1892году, открывал столовые для голодающих. На
средства Суворина была построена школа в Коршеве в 1904-м году.
 Чехов был моложе
Суворина на 26 лет.
 А вот что пишет
А.П. Чехов об умении Суворина увлекаться: «Суворин мог быть подавлен каким-то
впечатлением, но если вы подбросите ему в разговор живую интересную тему, он
вцепится в неё своей хваткой мыслью и весь от неё загорится, и хмурая туча с
него сойдёт. Разговорить Суворина можно было когда угодно и от какого угодно
настроения.»

III.
Личность Суворина
  В 1872-году
Суворин замышляет смелое и оригинальное мероприятие, создаёт книжку «Русский
календарь», справочную энциклопедию,  которая несёт для читающей публики массу
знаний по разным областям русской жизни.
          Но
настоящая его звезда восходит в 1876-году, когда он приобретает право на
издание газеты «Новое Время».  (слайд 5) Он первым русским корреспондентом
поехал на Балканский полуостров. Его корреспонденции сблизили русский народ с
южным славянством.

Суворин наладил книжное дело в России.  Он стал издавать дешёвые книги,
доступные многим читателям. Издавалась русская и зарубежная классика. Многие
произведения Пушкина доходили до простых людей именно через это издание.
       Суворин
открыл сначала в Петербурге, а потом в Москве книжные магазины, создал свою
типографию, заботился о том, чтобы работники получали достойное жалованье.
           Суворин
создал Малый театр, поддерживал актёров и начинающих писателей, а к Чехову
относился совсем по-отечески, влиял на него как тонкий знаток литературного
творчества.

Суворин отличался    необычайным трудолюбием. Вот что сам он пишет в одном из
«Маленьких писем»: «Я неизменно исполнял ту Божью заповедь, которая говорит
человеку о необходимости трудиться. Я всегда был и остаюсь, несмотря на
преклонный возраст, превосходным работником. Я не знал праздности, и отдых в
моей жизни был не правилом, а только исключением, счастливой случайностью.
Вероятно, этим я в значительной степени обязан моим отцу и матери, которые были
бедные, но здоровые, религиозно-нравственные и благородные люди. Это великое
счастье иметь таких родителей.
    Читая эти
строки, нельзя не восхищаться красотой души и благородством Суворина.
                О
том, какое значение для всей России имела просветительская деятельность
Суворина, его блестящий журналистский талант, говорит юбилей 50-летия его
творческой деятельности, который развернулся в большое событие.
        Нельзя
было искусственно подстроить, чтобы на юбилей простого издателя сошлись в
приветствиях  Государь, министры, писатели, артисты, студенты, военные, купцы,
учителя.
«На юбилей
Суворина на несколько часов сошлась подлинная Россия и дала понять, что она ещё
есть», - писал МО. Меньшиков.

         IV. О
просветительской деятельности Суворина.
В 1872-году
Суворин замышляет смелое и оригинальное предприятие – издаёт книжку «Русский
Календарь», своего рода справочную энциклопедию, которая несёт в массу читающей
публики практические знания по разным областям русской жизни. Этим он
облагораживает русское календарное дело.
Но настоящая
звезда его всходит с 1876-го года, когда он приобретает право на издание газеты
«Новое время».
Он поехал на
Балканский полуостров первым русским корреспондентом. Его корреспонденции
оттуда  были блестящи, он как бы спаял русский народ с южным славянством.
Б. Глинский: «Я
думаю, что в нашей общественной жизни второго Суворина не было. Журналистика,
историческая и литературная работа, вечное кипение вопросами дня, и всё это в
ярком, феерическом освещении.
И при всём том
удивительная простота личной жизни, полное отсутствие тщеславия и нежелание
выставлять вперёд своё имя для знаков признательности. Он даже не хотел, чтобы
справляли юбилей  50-летия его литературной деятельности, грозясь уехать в этот
день из Петербурга, и только просьба близких убедила его согласиться на
торжество.

V.
Влияние Суворина на Чехова
Влияние Суворина
на Чехова было огромным. Суворин любил Чехова. Это всем известно. Суворин
полюбил Чехова за его талант, свежесть, самостоятельность.
По свойству своей
натуры делать людям добро Суворин отдавал Чехову столько отцовской ласки и
любви, что А. П. должен был до гроба помнить это и ценить.
Но впоследствии
Чехова забрали в руки, так называемые, либералы. Период сотрудничества в
«Русской мысли» был самым печальным для Чехова.
В этот период он
получил много писем от Суворина. Суворин, любя Чехова, его талант, скорбел о
странном  направлении его дарования и не оставлял это без упрёков.
Чехов высказывал в
письмах  симпатии к Суворину, а в письмах своих говорил о любви. Но в последнее
время, когда он писал драмы для театра, они разошлись. К разрыву отношений
привела не разность политических взглядов, а нездоровье Чехова и его
болезненное самолюбие.
Чехов был самый
яркий самоцветный камень в коллекции талантов Суворина.
( По Н.М. Ежову.)

VI.
Разрыв Чехова с Сувориным
А.В. Амфитеатров.
Разрыв Чехова с
Сувориным произошёл где-то в 900-х г, так как в 1897-г. Чехов приезжал в
Петербург и останавливался не только в доме Суворина, но даже в его квартире.
Суворин не
выносил, чтобы о Чехове говорили дурно, страдал, когда не нравилась какая-то
его вещь.
Влиял ли Суворин
на Чехова? Литературно влиял, безусловно, как талантливый и широко образованный
писатель и одарённый неутомимый разговорщик на литературные темы. Как тонкий
ценитель художественного творчества, поразительно чуткий к образному слову. Как
знаток русского языка и блестящий стилист. Что касается влияния Суворина на
общественные взгляды – это не очень вероятно. Чехов был человек, способный
годами носить свои идеи молча.
Трудно представить
себе человека более русского, чем Суворин. В то же время не много на своём веку
встречал я  и таких европейских людей, с его чисто западническим самообразованием,
с любовью к западной культуре, к западному искусству, западным народам. И эта
черта чрезвычайно его связывала с Чеховым.

         VII.
Обсуждение выступлений
Рефлексия
 Суворин
часто бывал в Коршеве. В 1892-году он побывал здесь вместе с Чеховым, открывая
столовые для голодающих. В 1904-году на его средства была построена школа.

В Духовном завещании он пишет о том, что 50тысяч рублей  оставляет на
учреждение и содержание ремесленного училища в Коршеве, 10тысяч -   Коршевскому
двухклассному училищу.  Значительные суммы завещал Суворин Бобровской женской и
мужской гимназии, Воронежскому Михайловскому кадетскому корпусу.

Таким удивительным человеком был наш замечательный земляк, слава и гордость
России Алексей Сергеевич Суворин. (слайд 6)

file_name: Суворин и Чехов.docx

alt: Урок литературы в 9 классе

intro:
Урок внеклассного чтения по литературе в 9 классе подготовлен по материалам краеведческого музея МКОУ Коршевская СОШ, чтобы ребята узнали как можно больше  о жизни и творчестве А.П.Чехова и А. С. Суворина; научились понимать взаимоотношения великих людей.
 Суворин, прежде всего,  журналист и книгоиздатель., но много сделал для своей малой родины, села Коршево.Разработка урока внеклассного чтения по литературе в 9 классе о жизни и творчестве Суворина и Чехова.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок литературы в 9 классе  на тему "Алексей Сергеевич Суворин и Антон Павлович Чехов"


extracted_text:
Профилактика
онкологических заболеваний
Ученые не могут точно сказать, почему начинается
процесс образования раковых клеток. Однако известно, что можно сделать, чтобы
максимально снизить риск их появления.
    Онкологические заболевания — это та
область медицины, в которой до сих пор полно белых пятен.
    Винят в развитии злокачественных
процессов, в основном, попадание в организм веществ-канцерогенов,
перенесенные вирусные заболевания, наследственную предрасположенность и даже
образ жизни.
   Что можно сделать,
чтобы максимально снизить риск развития онкологического заболевания?
Бросайте
курить

    Если бросить курить, вероятность появления
раковой опухоли в легких снизится на 90 процентов. Кроме того,
значительно повышаются шансы на жизнь без рака губы, языка, печени и
еще десятка других органов.
     На развитие раковых опухолей влияют
не только канцерогены из табачного дыма, но и никотин — он увеличивает
вероятность развития рака груди. Бросив курить, придется отказаться еще и
от заменителей сигареты — пластырей или жвачки.
    Сигареты без табака и никотина тоже дают
канцерогенный эффект. Воздействие их дыма приводит к двойным разрывам
цепочки ДНК — как при курении табака.
      Откажитесь
от алкоголя
    Даже снижение крепости потребляемого алкоголя
уменьшит риск заболевания раком печени, пищевода, полости рта, горла и других
отделов пищеварительного тракта как минимум наполовину.
    Если не пить спиртное и
в подростковом возрасте, риск возникновения новообразований в груди
у женщин снижается от 3 до 5,5 раз – а ведь они способны
перерождаться и в раковые опухоли. Отказ от алкоголя в более
зрелом возрасте уменьшает риск рака молочной железы на 25% процентов.
    Отказавшиеся от алкоголя мужчины
страдают раком простаты на 60% и более процентов реже.
Откажитесь
от сладкого и копченого
Замена колбасы, сосисок, бекона и других
мясопродуктов в рационе на обычное нежирное мясо сокращает риск рака
кишечника на 20 процентов. Снижение потребления переработанного мяса
до 70 г в неделю уже позволяет уменьшить риск возникновения рака
на 10 процентов.
    Отказ от сладкой газировки и продуктов,
в которых содержится рафинированный сахар, снижает риск появления рака
поджелудочной железы на 87 процентов.
Поддерживайте
нормальный вес
    Лишние килограммы в 15–20 процентах
случаев приводят к развитию раковых опухолей.

     Если индекс массы тела не поднимается выше 25 единиц ИМТ, риск
развития рака груди у женщин снижается в 2 раза. А шансы
заболеть раком в груди — в 4–6 раз.
   Среди мужчин, которые следят за своим весом,
в 6 раз реже встречается рак печени, на 75 процентов реже — рак
желудки и прямой кишки и в 2 раза — рак поджелудочной железы.
Ешьте
овощи и фрукты
В них содержатся натуральная защита
от рака — биофлавоноиды. К тому же любители овощей и фруктов
едят гораздо меньше жиров и, как правило, сохраняют нормальный вес, что еще
больше снижает риск развития опухолей.
Меньше
загорайте
   Не выходите на пляж после 11–00 и
до 16-00. Обязательно защищайте кожу специальными солнцезащитными
средствами. Ведь риск развития самого распространенного рака кожи —
меланомы — у светлокожих людей в 20 раз выше, чем тех, кого
защищает темный пигмент.
Регулярно посещайте
врача
    Особенно, если в вашей семье уже были
случаи онкологических заболеваний. Например, если среди родственников
по материнской линии были случаи рака груди, вероятность развития рака
у женщины возрастает до 50 процентов.
   Специалисты рекомендуют регулярно проходить
так называемое скрининговое обследование — быструю и достаточно простую
диагностику онкологических заболеваний. Например, маммографию (исследование
молочной железы) надо делать, начиная с 40 лет. А мужчинам
с того же возраста следует регулярно проверять состояние предстательной
железы, чтобы вовремя диагностировать развитие раковой опухоли — самого
распространенного вида рака у мужчин.

Специалисты говорят, что полностью предотвратить
риск появления онкологического заболевания невозможно, но можно
максимально снизить. Откажитесь от вредных привычек, правильно питайтесь и
отдыхайте, не забывайте о своевременных визитах к врачу — и
у рака останется совсем мало шансов.

     Курильщик может позвонить по телефону 8-800-200-0-200
(звонок для жителей России бесплатный), сказать, что ему необходима помощь
при отказе от табакокурения.
Берегите себя и близких. Старайтесь
сохранять бодрость духа и хорошее настроение.
Внимательно относитесь к любым изменениям вашего самочувствия.

       Будьте здоровы!

Как снизить риск развития онкологического заболевания?

    Сохрани
свою жизнь!

file_name: БУКЛЕТ. Профилактика онкологических заболеваний.doc

alt: Профилактика онкологических заболеваний


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.

КАРТОЧКА 7.
Жаворонок
Жаворонок
в небе,
В
поле и в селе.
Жаворонок
в небе –
Мир
на всей Земле.
Маленькая
птичка
Высоко
взлетает,
Песню
свою звонкую
Солнцу посвящает.
                Людмила Кабанюк

КАРТОЧКА 8.
Воробей
Воробей-отец малышке
Открывает
листик-книжку,
Но
не хочет дочь учиться –
В
луже нравится возиться.
Воробьиха
прыг да скок:
«Плохо
выучен урок!»
Людмила Кабанюк

КАРТОЧКА 9.
Уточка
Мама-утка
плывёт прямо,
Дочки-уточки
за ней.
А
утёнок… Тот упрямо
Хочет
двигаться быстрей.
Мама
– сыну: “Улыбнись!
Тренировками
займись!”
                    Людмила Кабанюк

file_name: Школа Грамотейка карточки 7-9.docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

intro: Цвет и карандаш, стих, загадка и развитие ребенка.

tags: цветные карандаши

tags: сказочные герои.

title: Кабанюк Л.П., Беньковская Л.Ф. Карточки-задания к занятиям 7 – 9.Школы «Грамотейки»


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
гимназия
№ 33 г. Кострома

Урок
по немецкому языку в 5-м классе
«Großes
Reinemachen in der Stadt. Eine tolle
Idee»

Зленко Галина
Александровна
Учитель немецкого
языка

Технологическая
карта обобщающего урока немецкого языка в 5 классе по теме
„
Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee
”
ФИО:
Зленко Галина Александровна
Класс: 5
Учебник: И.Л. Бим, Л.И.
Рыжова, «Немецкий язык. 5 класс»
Цель: обобщение и
систематизация знаний учащихся по теме «Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee»
Задачи
для учителя:
1.     Активизировать
ранее изученные лексические единицы по теме;
2.     Создать условия
для формирования грамматических навыков говорения с использованием модальных
глаголов;
3.     Совершенствовать
навыки аудирования;
4.     Совершенствовать
навыки чтения и разговорной речи;
Задачи
для ученика:
1.     Учащиеся научатся
узнавать в текстах новые слова;
2.     Учащиеся научатся
употреблять слова в ситуациях общения по теме;
3.     Учащиеся научатся
описывать проблему окружающей среды.
Оборудование:
раздаточные
материалы, мультимедиа
Формируемые УУД:
Регулятивные – планировать,
выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с
поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на
изученное правило.
Познавательные – опираться на
языковую догадку в процессе восприятия на слух; извлекать информацию,
фиксировать ее, делать выводы.
Коммуникативные – слушать и
слышать собеседника; принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в
том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные – развивать
навыки сотрудничества, самостоятельность; способствовать мотивации к учению.

Время

Этап урока, цель

Форма работы

Материалы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

3

Орг. момент, приветствие учеников

Цели:
-введение в учебную деятельность

Фронтальная, индивидуальная

Слайды презентации

Учитель приветствует учащихся: Guten Tag. Setzt
  euch!

Also, unsere Stunde beginnt. Um das Thema der Stunde zu
  erkennen, müsst ihr aus den Buchstaben  ein Wort bilden. Die Buchstaben sind
  vermischt. Wer kann das Wort richtig lesen?
Для
  того, чтобы узнать тему урока, вы должны составить словo из букв.

Das Thema der Stunde heiβt „Umweltschutzproblem“.
Итак,
  тема нашего урока «Проблема защиты окружающей среды»

Учитель
  предлагает учащимся ответить на вопрос «Was machen wir heute in der Stunde?».

Ученики приветствуют учителя: Guten Tag!

Ученики составляют слово из букв и
  называют тему урока  (Слайд 1)

Слайд 2

Ученики составляют словосочетания из
  слов (слайд 3)

5

Повторение лексики
Цель:
-повторить лексику
-повторить множественное число
  существительных

Фронтальная работа, индивидуальная
  работа

Интерактивная доска

Wir wissen, unsere Umwelt ist in Gefahr. Und was gehört zu
  unserer Umwelt?

Nennt bitte Plural folgender Nomen.

Ученики называют слова. (слайд 4)

Слайд 5

5

Цель:
-Активизация лексики в употреблении
-актуализация знаний

Фронтальная работа

Интерактивная доска

Учитель предлагает ответить на вопросы
  по теме:

Kinder, sagt bitte, was ist in
  Gefahr?
Wer ist in Gefahr?
Was ist verschmutzt?
Was verschmutzt unsere Umwelt?

Ученики отвечают на вопросы.
(слайд 6)

5

Аудирование
Цель:
-извлечение информации в процессе
  восприятия на слух

Парная работа

Аудиозапись,
полоски бумаги с предложениями
(раздаточный материал 1)

Wie können die Kinder der Natur
  helfen?
Um diese Frage zu beantworten, hört
  bitte den Text aufmerksam zu.
Ihr bekommt dazu Papierstreifen mit Sätzen.
  Diese Sätze sind vermischt. Nach dem Zuhören setzt bitte die Sätze
  in der richtigen Reihenfolge.

Учащиеся слушают текст, затем должны
  расположить полоски бумаги с предложениями в той последовательности, в какой
  они звучат в тексте.

3

Совершенствование грамматических навыков
Цель:
-формирование грамматических навыков
  говорения с использованием модальных глаголов

Фронтальная работа
индивидуальная работа

Интерактивная доска

Also, wir müssen viel tun, um die
  Natur zu schützen.
Ergänzt die Modalverben in der
  richtigen Form.

Учащиеся выполняют грамматический тест.
Слайд 7

5

Игра «Домино» Физкультминутка

Фронтальная работа

Листы бумаги с отдельными словами
(раздаточный материал 2)

Учитель предлагает детям поиграть
Jetzt machen wir eine Spielpause. Bildet
  alle zusammen einen Satz aus den Wörtern.

Каждый ученик у доски должен встать со
  своим словом так, чтобы получилось предложение

4

Совершенствование навыков чтения
Цели:
-совершенствование навыков чтения с ЛЕ
  по теме

Фронтальная работа
индивидуальная работа

Раздаточный материал 3

Учитель раздает
  карточки с предложениями.
Kinder,
  lest bitte und sagt, was richtig und was falsch ist.

Дети каждый самостоятельно читают
  предложения и определяют, какие предложения правильные.

5

Развитие навыков монологической речи
Описание проблемы окружающей среды
Цель:
подготовить учащихся к монологическому высказыванию
-тренировать лексико-грамматические
  навыки

индивидуальная работа

Интерактивная доска, раздаточный
  материал

Учитель предлагает описать проблему
  окружающей среды
Каждый ученик получает три карточки:
-Карточка с вопросами
-карточка с предложениями с пропусками
  (без опорных слов)
-карточка с предложениями с пропусками
  (с опорными словами)
Wer
  kann über das Umweltschutzproblem etwas sagen?

Ученики выбирают карточку с заданием,
  которое они могут выполнить.

Кто-то из учащихся по желанию
  рассказывает по карточке

5

Итог урока, рефлексия, домашнее задание
Цели:
-подвести итог урока
-оценка учащихся

Фронтальная работа, индивидуальная
  работа

Картинки со смайликами

Wir haben heute gut gearbeitet.
Was haben wir heute geschafft?

Учитель объясняет домашнее задание.
Ihr sollt  das Umweltschutzproblem
  beschreiben können.
Уметь
  рассказать о проблеме  окружающей
  среды

Учитель подводит итог.
Wie
  findet ihr unsere Stunde?
Вам понравился
  урок?
Wählt bitte eure Laune! Выберите настроение

Ученики должны сказать, чему научились
  на уроке

Дети записывают домашнее задание.

Выбирают смайлики, соответствующие
  настроению.

file_name: конспект урока.docx

alt: ВремяЭтап урока, цельФорма работыМатериалыДеятельность учителяДеятельность учеников 3

alt: Ученики приветствуют учителя:

alt: Цель: -формирование грамматических навыков говорения с использованием модальных глаголовФронтальная работа индивидуальная работаИнтерактивная доска

title: Обобщающий урок по немецкому языку по теме «Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee», 5 класс, УМК И.Л. Бимкласс


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
УРОКА №107
 МАТЕМАТИКА
Тема урока: Проценты/ Экологические проблемы РК

Раздел/Сквозная тема:

Раздел 3В – Дроби и проценты. Задачи/
  Экологические
  проблемы РК

ФИО педагога:

Болих Зайнура Хасановна

Дата :

14.02.2023

Класс: 4 «В»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Проценты/ Экологические проблемы РК

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

4.1.1.5 понимать, что процент – сотая часть целого;
4.5.2.4** использовать для обозначения процента символ % (10
  %,20 %, 25 %, 50 %, 75%, 100 %).

Цели урока:

Все учащиеся используют для обозначения процента символ %.
Большинство учащихся объясняют процент, как сотую часть
  целого; находят 1% от целого.
Некоторые находят
  количество процентов больше одного.

Оборудование:

Учебник по математике 4 класс, 3 часть (стр.90-92 https://www.okulyk.kz/matematika/896/),
  наглядный
  и раздаточный материал, ИКТ (компьютер, презентация, телевизор).

Ход урока

Этап урока/Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Мобилизующее начало урока (0-1 мин.)

Положительный эмоциональный настрой
Здравствуйте, дорогие ученики. Очень
  рада вас видеть и желаю хорошей работы на уроке.

_

_

Актуализация знаний (2-4 мин.)

Актуализация знаний
Что такое процент? Как выражается?
Из чего чего состоит дробь?
На что указывает знаменатель?
На что указывает числитель?

Процент – часть числа. Выражается дробями со
  знаменателем 100.
Из числителя и знаменателя.
На сколько равных частей : целое.
На то, сколько таких частей взяли.

ФО

Слайд 1

Вызов
Целеполагание
(проблемная ситуация)
(5-10
  мин.)

Целеполагание
Посмотрите на доску. Подумайте и
  отгадайте тему урока.
Чему вы научитесь?
Тема урока - проценты.
Сегодня научитесь находить сотую часть
  от целого.
Мотивация
Рассмотрите диаграмму. Какой процент
  бытового мусора подлежит переработке?
Какое значение это имеет для решения
  экологических проблем?
  Почему важно уметь сортировать и различать мусор?
Что мы можем сделать для улучшения
  экологической обстановки  в нашем городе/стране?
Молодцы. Нужно сажать деревья, экономить
  газ, свет и воду, перерабатывать и сортировать мусор, ездить на экологических
  видах транспорта.
Проблемная ситуация
Обратите внимание на следующее задание. Если 1% это 1/100 (одна сотая) доля числа, то как его
  найти? Как найти 1% от 900 кг? 1% от 1 800
  тенге?

Проценты.

Находить сотую часть от
  целого.

Отвечают на вопросы.

Предполагают вычисления.

ФО

  1% - 1/100
Стр.90 №1
Слайд 2

Стр.90 №2

Слайд 3

Середина урока
Осмысление (11-15 мин.)

Знакомство с новой темой
Чтобы найти 1% от целого, нужно целое разделить на 100
  равных частей и взять 1 такую часть.
То есть, вы число делите на 100 и
  умножаете на 1.
Например: 1% от 500 кг
 500 : 100 · 1 = 5 (кг)
Чтобы найти количество
  процентов больше одного, сначала находят одну сотую часть числа и умножают на
  нужное количество процентов.
Например: 3% от 500
  500 : 100 · 3 = 15
Как же тогда найти 1% от 900 кг?
А как найти  1% от 1800?

Слушают учителя.

900 : 100 * 1 = 9 (кг)
1800 : 100 * 1 = 18 (кг)

ФО

Стр.90

  Слайд 4

Первичное
  закрепление (16-28 мин.)

Задание №3, страница 90
Откройте
  тетради. Запишите число и “классная работа”. Сели правильно. Тетрадь под
  наклоном. Попробуйте выполнить задание №3 в учебнике на странице 90.
Начертите
  таблицу в тетради.
Для начала необходимо вычислить и найти
  1% от целого. Чтобы найти 1% от целого, нужно…
Чтобы найти 1% от 4500 кг  нужно 4500 :
  100 * 1 = 45 (кг).
Чтобы найти 5% от 4500 кг нужно 4500 :
  100 * 5 = 225 (кг).
Чтобы найти 15% от 4500 кг нужно 4500 :
  100 * 15 = 675 ( кг).
Остальное выполняйте самостоятельно.
Кто выполнил, сядьте правильно.
Задание №4, страница 91
Следующее задание номер 4 на странице
  91.
Попробуйте обсудить в парах, как решить
  задачу.
К доске пойдёт(имя). (имя), прочитай
  задачу.
Алгоритм решения задачи:
  Что известно?
  Каков вопрос задачи? Что нужно найти?
Составим краткую запись.
Каким действием решается задача?
Чтобы написать ответ, нужно вернуться к
  вопросу.
Какой вопрос задачи?

Чертят таблицу в тетради.

Чтобы найти 1% от целого, нужно : на 100
  и *1.
1% от 29000 тг. 29000:100*1=290(тг)
5% от 29000 тг.   29000:100*5= 1450
  (тг). 15 % от 29000. 29000:100*15=
= 4350(тг).
1% от 360000 м. 360000:100*1= =36000
  (м). 5% от 360000. 360000:100*5=18000 (м). 15% от 360000. 360000:100*15=54000
  (м)

Задача
Всего - 1200 тг.
На журнал - ? тг, 1/10 ч.
На буфет - ? тг, 1/3 ч.
На телефон - ? тг.
1) 1200 : 10 = 120 (тг) - на журнал
2) 1200 : 3 = 400 (тг) - на буфет
3) 120 + 400 = 520 (тг) - траты
4)  1200 - 520 = 680 (тг) - на телефон
Ответ: на покупку телефона Айна
  откладывает 680 тенге.

ФО

Тетради

Стр.90 №3

Слайд 5

Стр. 91 №4
Слайд 6

Динамическая пауза (29-30 мин.)

Сейчас уберите всё из рук. Сделаем
  упражнения для развития полушарий. Это улучшает мыслительную деятельность,
  память и внимание.
Называется упражнение “ухо-нос”. Сначала
  нужно взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо.
  Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
  (демонстрация)

Повторяют упражнение.

ФО

_

Вторичное
  закрепление (30-35 мин.)

Задание №5, страница 91
Следующее задание номер 5 на странице
  91.
(имя), прочитай задание пункта “а”.
Чтобы выполнить это задание, нужно
  вспомнить, чему равен 1 дм в см, 1 дм в мм.
К доске пойдёт (имя).
У нас есть целое, то есть сколько всего
  - это будет числитель или знаменатель?
И есть часть, которую взяли - это
  числитель.
Задание под пунктом “б” прочитает (имя).
К доске пойдёт (имя).
Чему равен 1 дм в мм?
Ар (в разговорной речи «сотка», от 1/100
  гектара) - метрическая единица измерения площади, = 100 м².
Задание №7, страница 91 (резервное
  задание)
Чтобы выполнить следующее задание, нужно
  вспомнить правила работы в группе.
Верно, нужно слышать и слушать друг
  друга, разговаривать спокойно.
Что
  такое скидка?
Новая
  цена будет больше или меньше предыдущей?
На карточках выполняете задание номер 7.

Первые парты поворачиваются ко вторым,
  третьи парты к четвертым.
Задание №10, страница 92 (резервное
  задание)
Телефон можно разблокировать с помощью
  кода из цифр 7, 4 и 9. Известно, что код – число чётное, больше 900. Назовите
  этот код.

Читает задание.

1 дм = 10 см, 1 дм = 100 мм

8/10, 4/10, 36/100, 83/100.

Читает задание.

1 дм = 100 мм

974

ФО

Стр.
  91 №5

Слайд
  7

Стр.91
  №7

Слайд
  8

Стр.92
  №10

Слайд
  9

Конец
  урока (36-40 мин)

Итог урока
Какую тему урока прошли?
Чему научились?
Информация о домашнем задании
Откройте дневники, запишите домашнее
  задание.
Необходимо выучить правило в рамочке по
  нахождению 1% от целого и количество процентов больше одного и выполнить
  номер 11 на странице 92.
Рефлексия
Чтобы оценить работу на уроке, вам
  нужно раскрасить мишень. (демонстрация примера)

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.

Закрашивают мишень.

ФО

Слайд 10
Стр.90, стр.92 №11
Дневники

Раздаточный материал
Слайд 11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП. Математика. 4 кл. Болих З.Х. 14.02.2023.docx

alt: КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА №107

alt: Вторичное закрепление (30-35 мин

title: Краткосрочное планирование по математике на тему :"Проценты/ Экологические проблемы РК" в 4 классе


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 «Б» классе

месяц

Спортивно-оздоровит.-2
  ч.

Научно-познават.-
2 ч.

Шахматы-2 ч

Общественно-полезн.-
  1 ч.

Проектная деят.- 1
  ч.

Военно-патриот.-1 ч.

Худож.-эстетич.- 2
  ч.

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

1.Режим дня
  школьника.
2.Подвижные игры.
3.Моё здоровье
4-5.Как правильно
  есть.
6.Игры на воздухе.
7-8.Нужные и
  ненужные лекарства

1.Экскурсия в
  осенний парк.
2.Разведка осенних
  примет.
3-4.Сбор листьев для
  гербария.
5-6.Экологическая
  азбука.
7-8.Что такое
  исследование?

1-2.История
  возникновения шахмат.игры.
3-5.Основные правила
  шахм.игры.
6-8.Цель и порядок
  игры.

1.Создаём уют в
  классе.
2-3.Посадка
  комнатных растений.
4.Уборка школьного
  двора.

1-3.Кто я? Где я
  живу?.
4.Традиции моей
  семьи.

1.Посещение
  городского музея.
2-3.Знакомство с
  понятиями «поколение», «потомки», «предки».
4.Конкурс рисунков
  «Моя малая Родина»

1.Правила школьной
  жизни.
2.Знакомство со
  школой.Экскурсия.
3-4.Конкурс рисунков
  «Здравствуй,осень золотая!»
5-6.Творческие работы
  на тему «Мои увлечения»
7-8.Подбор листьев
  для гербария.

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

9-10.Пассивное
  курение.
11-12. Развивающие
  игры
13-14.Конкурс
  рисунков «Мы за здоровый образ жизни»
15-16. Настольные
  игры.

9-10.Как задавать
  вопросы?
11-13.Методика
  проведения самост. исследования.
14-15.Учусь находить
  интересные занятия.
16.Я – неповторимый
  человек.

9-11.Названия  шахм.
  фигур.
12-14.Расстановка
  фигур на доске.
15-16.Пешка.
Ход Пешки

5. Викторина
  «Птицы-наши друзья»
6-8.Изготовление кормушек
  для птиц.

5-6.Традиции моей
  семьи.
7-8. Моя
  родословная.

5.Герб и влаг нашей
  Родины.
6.Конкурс рисунков
7-8. «Урожай наш так
  хорош, лучше в мире не найдёшь»

9.Конкурс «Самый
  красивый фантик»
10-11.Аппликация из
  семян.
12.13.Иллюстрирование
  сказки «Три медведя»
14.Осенние изменения
  в лесу.
15-16.Русские
  народные сказки.

Н
О
Я
Б
Р
Ь

17. Встреча с врачом
  « Об инфекц.
заболеваниях»
18-19.Составление
  правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
20-21.Правда о
  табаке.
22-23. Правда об
  алкоголе.

17-18.Учимся
  выделять главное и второстепенное.
19-20.Как делать
  схемы.
21-22. Чтение
  сказок.
23. Инсценировка
  прочит.сказок.

17-18.
Превращение Пешки в
  любую фигуру..
19-20.Слон.
Ход Слона.
21-22.ЛАДЬЯ.
Ход  Ладьи.
23.Первые
  шахм.партии.

9.Уход за высаженными
  растениями.
10-11.Изготовление
  сигнальных карточек

9-11.Судьба семьи в
  судьбе страны

9-11. Создание
  генеалог. древа семьи.

17-18. Оригами.
20-21Рисунки на тему
  «Братья наши меньшие»
22-23.Знакомство с
  народными промыслами.

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

24-25.Рисование на
  тему «Правила дорожные знать каждому положено»
26-27. Учусь делать
  правильный выбор.
28-29.Учусь
  принимать правильные решения в опасных ситуациях.
30-31. Подвижные
  игры.

24-25.Знатоки
  природы.
26-27.Как правильно
  есть.
28-29. Где найти витамины
  зимой?
30-31. Работа с
  иллюстрированной детской энциклопедией.

24-25.Ладья против
  Пешки.
26-27.Конь.
Ход Коня.
28.29.Шахм. партии.
30-31.Ферзь.
Ход Ферзя.

12-13. Изготовление
  счётного материала.
14.15.Мастерская
  Деда Мороза.

12-15.Творческий проект
  «Развитие колоска из зёрнышка»

12-13.Рисование
«Я гражданин России»
14-15.Патриотические
  песни.

24.Беседа «О
  правдивости и честности»
24-26.Изготовление
  новогодних игрушек.
27-28. «Здравствуй ,
  гостья-зима»
29-31Аппликация из
  цветной бумаги.

Я
Н
В
А
Р
Ь

32-33.Стихи о ЗОЖ.
34-35.Настольные
  игры.
36-37.-Рисование на
  тему. «Мы за правильное питание»

32.Это простое слово
  «Здравствуйте!»
33-34.Земля –наш
  общий дом.»
35-36.Братья наши
  меньшие.
37.Воздушные
  шары.(беседа, рисование)

32-33.Шахмат.
партии.
34-35.Король.
Ход Короля.
36-37.Шах.

16.Операция «Уют»
17-18.Лепим животных
  из  снега.

16.Мой характер.
17-18.Проект «Вот
  так мы живём»

16-17.Мой дом, мой
  двор.
18.Рисование на
  тему: «Сердцу милая родина»

32.Рисование на
  тему: «Я в моём классе»
33-34.Оригами.
35-36.Лепка из
  пластилина.
37.Взаимопомощь и
  взаимоподдержка.(бесед

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

38-39. Игры на
  свежем воздухе.
40-41.Опасные
  ситуации дома.
42-43.Опасные
  ситуации на улице.
44-45.Как защитить
  себя.

38-39.Театр
  начинается с вешалки.
40-41.Загадки.
42-43.Поговорим о
  воспитанности.
44-45.Чтение бытовых
  сказок.

38-39.
Шахм.партии
40-41.Вскрытый шах.
42-43
Шахм.партии.
44-45.Двойной шах.

19-20.Уход за
  комнатными растениями.
21-22.Изготовление
  сигнальных карточек.

19-20.Как выбирали
  мне имя.
21-22. «Говорящие»
  фамилии.

19-20. «Холодный»
  февраль-беседа о выселении инг.народа.
21-22. Рисование на
  тему: «Эшелон в никуда»

38-39.Конструирование.
40-41.Аппликация на
  тему выселения инг.народа.
42-43.Изготовление
  подарков для будущих защитников родины.
44-45.Ингушские
  народные сказки.

М
А
Р
Т

46.47.Искусство
быть здоровым.
48-49. Развивающие
  игры.
50-51.Мой весёлый
  звонкий мяч.
52.Рыцарский герб.

46-47.Словесные
  головоломки.
48-49.Весна
  .Весенние приметы.
50-51.Рисуем
  весеннюю капель.
52.История письма.

46-47.Мат.
48-49.Сдача партии.
50-51.Пат.
52. Шахм.партии.

23-24. Пересадка
  комнатных растений.
25. Изготовление праздничной
  открытки для мам.

23-24. Расскажи о
  подснежнике.
25.Рисование
  подснежника.

23-25.Создание
  альманаха. «Моя Родина»

46-47.Поздравляем
  мам и бабушек..
48-49.Стихи о весне.
50-51. Рисование на
  тему. «Вестники весны»
52.Чтение пословиц.

А
П
Р
Е
Л
Ь

53-54.Весенний
  рацион.
55-56.
Подвижные игры.
57-58.Не позволяй
  душе лениться.
59-60.Считалки.Прятки

53-54. Как писать письма.
55-56.Встреча на
  поляне. Весенние изменения в природе.
57-58.Откуда
  прилетают птицы. Как их встречать.
59-60.Книга- спутник
  человека.

53-54.Вечный шах.

26-27.Уборка
  школьного двора.
28-29.Аппликация  «
  На весенней поляне»

26-27. Проект
  «Вестники весны»
28-29.Тайны космоса.

26-27.Космонвты-герои.
28-29.Песни о
  космосе.

53-54.Чтение
  произведений о космич.путешествиях.
55-56. Рисование на
  тему: «Человек в космосе»
57-58.Экологические
  сказки.
59-60.Подбор листьев
  для гербария.

М
А
Й

61-62.Слоганы о
  спорте  и здоровье.
63-64.Подвижные игры
  на свежем воздухе.
65-66. Пословицы о
  спорте.
67.Спортивные
  соревнования.

61-62. Как далась
  нам победа.
63-64.Письмо
  ветерану.
65-66.Чтение
  произведений о войне.
67. Как я проведу
  лето.

30-31.Вскрытый шах.
32.Мат.

30-31.Изготовление
  поздравит.открыткии ветерану.
32.Готовим букет
  выпускнику.

30-31.Проект «Если б
  не было войны»
32.Переходимм во
  второй.

30.Урок мужества.
31.Оказание помощи
  ветеранам войны.
32.Конкурс
  патриотической песни «И гордостью Победа  осветит наши лица!»

61-62. Изготовление
  аппликации «Праздничный салют»
63-64. Чтение книг о
  подвиге в ВОВ.
65-66.Стихи ,
  посвящённые выпускнику.
67. «Прощание с
  первым классом»

file_name: Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 «Б» классе.docx

alt: Р А Л Ь 38-39. Игры на свежем воздухе

alt: М А Й 61-62.Слоганы о спорте и здоровье

intro: Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 «Б» классе "шаблон"


extracted_text:
Приложение 2
1.Что НЕ ЯВЛЯЕТСЯ
необходимой составной частью тепловой машины?
А. Нагреватель
В. Рабочее тело
С. Цилиндр с
поршень
D. Холодильник
2.
Тепловой машине сообщили количество теплоты 800 кДж. При этом она совершила
работу 300кДж. Какое количество теплоты в машине отдается холодильнику?
А.  1100 кДж
В.  800 кДж
С.   500 кДж
D.   300 кДж
3. Что НЕ ЯВЛЯЕТСЯ
тепловой машиной?
А.
Паровая машина
В.  Ветряная
мельница
С. Реактивный
двигатель
D. Электромотор
 4. Что такое КПД тепловой
двигатель?
А.
Отношение совершенной машиной работы ко времени, за которое эта работа была
совершена
В.  Отношение
совершенной машиной работы к количеству теплоты, которая машина отдала
холодильнику.
С.  Отношение
совершенной машиной работы к подведенному от нагревателя количество теплоты.
D. Отношение
совершенной машиной работы к разности количества теплоты, подведенного к машине
от нагревателя и количества теплоты, которое машина передала холодильнику.
4.Чем
двигатель Дизеля отличается от обычного двигателя внутреннего сгорания?
А.
Отсутствием свечи зажигания
В.    Большими
размерами рабочего цилиндра
С.     Очень
высоким давлением газа в цилиндре
D.
Необходимостью стартера для запуска
5.
Какими способами можно увеличить КПД тепловой машины?

Выберите несколько верных ответов
А.   Увеличить
температуру холодильника
В.    Увеличить
температуру нагревателя
С.    Уменьшить
температуру холодильника
D.   Уменьшить
температуру нагревателя
Е.    Уменьшить
трение в деталях машины
F.    Увеличить
трение в деталях машины
6.   Какие функции
выполняют  части тепловой машины?

Найдите соответствия

А.
  Нагреватель

1.Совершает
  работу за счет полученной теплоты

В. Холодильник

2.Забирает
  у рабочего тела количество теплоты  Q2

С.
  Рабочее тело

3.
  Отдает рабочему телу количество теплоты Q1

7. В одном цикле
работы теплового двигателя его рабочее тело получает от нагревателя количество
теплоты 1,5 МДж. Какое количество теплоты оно отдает за цикл холодильнику, если
КПД двигателя 20 %?Чему равна работа, совершаемая этим двигателем за 1 цикл?
8.
Какое максимально возможное КПД тепловой машины, использующей нагреватель с
температурой 427°С и холодильник с температурой 27°С?
9*.
КПД двигателя внутреннего сгорания 45%. Сколько литров бензина расходует такой
двигатель при совершении работы 16 МДж? Удельная теплота сгорания бензина
46
МДж/кг, плотность бензина 750 кг/м3.

Вариант 1

Вариант 2

А1
Дж

Q1
Дж

Q2
Дж

Т1
К

Т2
К

%

А1
Дж

Q1
Дж

Q2
Дж

Т1
К

Т2
К

%

200

300

30

520

340

40

1000

600

700

1200

500

800

600

480

380

240

740

540

550

1150

850

700

500

350

1150

480

330

1600

600

350

Вариант 3

Вариант 4

А1
Дж

Q1
Дж

Q2
Дж

Т1
К

Т2
К

%

А1
Дж

Q1
Дж

Q2
Дж

Т1
К

Т2
К

%

450

250

35

500

300

50

1150

750

800

1200

500

800

650

450

350

200

700

500

580

1000

840

700

500

350

1150

480

330

1600

600

300

file_name: Физика_10 класс_Основы термодинамики_Приложение 2.docx

alt: Какое максимально возможное КПД тепловой машины, использующей нагреватель с температурой 427°С и холодильник с температурой 27°С? 9 *


extracted_text:
Практическая
работа № 20
Тема
работы: Формирование
запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания,
СМИ

Цель
работы: научить выполнять поиск ресурсов,
определять тип и характеристики ресурса; выработать практические навыки работы
с базами данных, формирования запросов к базам данных.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер, подключенный к сети Интернет, MS Access.

Порядок
выполнения работы:
-
ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
-
выполнить задания практической работы;
-
сформулировать вывод;
- оформить отчет.
Краткий
теоретический материал

В
настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных
образовательных ресурсов. На федеральном уровне это:
Ø федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов;
Ø единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов;
Ø электронные
образовательные ресурсы нового поколения.

Образовательные
порталы:
·  Федеральный портал
"Российское образование"  www.edu.ru;
·   Российский
общеобразовательный портал  www.school.edu.ru;
·  Информационная система
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам» window.edu.ru;
·  Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов  school-collection.edu.ru
·   Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школы katalog.iot.ru;
·   Дополнительное
образование детей www.kidsworld.ru;
·  Портал информационной
поддержки единого государственного экзамена http://ege.edu.ru/;
·   Естественно-научный образовательный
портал www.en.edu.ru;
·   Информационно-коммуникационные
технологии в образовании www.ict.edu.ru;
·  Федеральный
образовательный портал "Непрерывная подготовка преподавателей www.neo.edu.ru

Хранение
информации – одна из важнейших функций компьютера. Одним из распространенных
средств такого хранения являются базы данных. База данных – это файл
специального формата, содержащий информацию, структурированную заданным
образом.
Базы
данных играют особую роль в современном мире. Все с чем мы ежедневно
сталкиваемся в жизни, скорее всего, зарегистрировано в той или иной базе.
Умение работать с базами данных сегодня является одним из важнейших навыков в
работе с компьютером, а специалисты в этой области никогда не окажутся
безработными.
Структура
базы данных
Большинство
баз данных имеют табличную структуру, состоящую из многих связанных таблиц.
Такие базы данных называются реляционными. Как вы знаете, в таблице адрес
данных определяется пересечением строе и столбцов. В базе данных столбцы
называются полями, а строки - записями. Поля образуют структуру базы данных, а
записи составляют информацию, которая в ней содержится.
Свойства
полей. Типы полей
Поля - это основные элементы структуры
базы данных. Они обладают свойствами. От свойств полей зависит, какие типы
данных можно вносить в поле, а какие нет, а также то, что можно делать с
данными, содержащимися в поле.
Основным
свойством любого поля является его размер. Размер поля выражается в символах.
Символы кодируются одним или двумя байтами, поэтому можно условно считать, что
размер поля измеряется в байтах. От размера поля зависит, сколько информации в
нем может поместиться.
Уникальным
свойством любого поля является его Имя. Одна база данных не может иметь двух
полей с одинаковыми именами.
Кроме
имени у поля есть еще свойство Подпись. Подпись это та информация, которая
отображается в заголовке столбца. Если подпись не задана, то в заголовке
столбца отображается имя поля. Разным полям можно задать одинаковые подписи.
При
работе с базой данных Access допустимы следующие типы
полей:
1. Текстовый -
одна строка текста (до 255 символов)
2.  Поле
МЕМО - текст, состоящий из нескольких строк, которые затем можно будет
просмотреть при помощи полос прокрутки (до 65 535 символов).
3.  Числовой -
число любого типа (целое, вещественное и т.д.).
4.  Дата/время
- поле, содержащее дату или время.
5.  Денежный -
поле, выраженное в денежных единицах (р., $ и т.д.)
6.  Счетчик
- поле, которое вводится автоматически с вводом каждой записи.
7.  Логический -
содержит одно из значений TRUE (истина) или FALSE (ложно) и применяется в
логических операциях.
8.  Поле
объекта OLE - содержит рисунки, звуковые файлы, таблицы Excel, документ Word и т.д.
Следует
продумывать выбор того, или иного типа в процессе создания модели базы данных.
Объекты Access
1. Таблицы
- основные объекты базы данных. В них хранятся данные. Реляционная база данных
может иметь много взаимосвязанных полей.
2. Запросы
- это специальные структуры, предназначенные для обработки данных. С помощью
запросов данные упорядочивают, фильтруют, отбирают, изменяют, объединяют, то
есть обрабатывают.
3. Формы
- это объекты, с помощью которых в базу вводят новые данные или просматривают
имеющиеся.
4. Отчеты
- это формы "наоборот". С их помощью данные выдают на принтер в
удобном и наглядном виде.
5.  Макросы
- это макрокоманды. Если какие-то операции с базой производятся особенно часто,
имеет смысл сгруппировать несколько команд в один макрос и назначить его
выделенной комбинации клавиш.
6. Модули
- это программные процедуры, написанные на языке Visual Basic.
Кроме
шести вкладок для основных объектов стартовое окно базы данных Access содержит три командные
кнопки: Открыть, Конструктор, Создать. С их помощью выбирается режим работы с
базой.
Кнопка Открыть
- открывает избранный объект для просмотра, внесения новых записей или изменения
тех, что были внесены ранее.
Кнопка
Конструктор - режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы.
Кнопка Создать
служит для создания новых объектов. Таблицы, запросы, формы и отчеты можно
создавать несколькими разными способами: автоматически, вручную или с помощью
мастера. Мастер - программный модуль для выполнения каких-либо операций.
Базой
данных (БД)
является совокупность данных, которые определенным образом структурированы и
взаимосвязаны между собой, независимы от прикладных программ. В БД хранится
информация об объектах. Для поиска необходимой информации можно воспользоваться
фильтром. Для того чтобы выбрать нужную запись, нужно открыть таблицу, которая
содержит необходимые вам записи. Для этого следует установить курсор на слово,
по которому вы хотите проводить поиск, и нажать кнопку Фильтр по выделенному
слову.
При
необходимости можно воспользоваться средством «Поиск». В диалоговое окно
необходимо ввести значение поля и запустить поиск.
Запросы
позволяют отобрать данные, содержащиеся в различных таблицах базы, а также
выполнить отбор согласно заданным условиям. Создание запроса возможно при
помощи Мастера или в режиме Конструктора, который позволяет задавать различные
условия отбора и использовать функции. Условия поиска – логическое выражение.
Простое логическое выражение является операцией отношений (>, <, =,
<>, >=, <=). Сложное логическое выражение содержит логические
операции AND, OR, NOT.
Выполнение
практической части. Работа на ПК

Задание 1. Ознакомьтесь со структурой и модулями федеральной коллекции
электронных образовательных ресурсов. Записать краткую аннотацию сайтов в
тетрадь.

Задание
2.  Создайте
БД «Библиотека»
Порядок
выполнения задания:
1.
Запустите программу MS Access: Пуск/Программы/ MS Access.
2.
Выберите Новая база данных.
3.
Укажите папку, в которую будете сохранять вашу базу данных.
4.
Укажите имя БД «ПР№17_Библиотека».
5.
Нажмите кнопку Создать.

Задание
3. Создайте таблицы «Автор» и «Книги».
Порядок
выполнения задания:
1.
Перейдите на вкладку «Таблицы».
2.
Нажмите кнопку Создать в окне БД.
3.
Выберите вариант «Конструктор».
4.
В поле «Имя поля» введите имена полей.
5.
В поле Тип данных введите типы данных согласно ниже приведенной таблицы.
Свойства полей задайте в нижней части окна.

Имя поля

Тип
  данных

Свойства

Таблица
  «Книги»

Код
  книги

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Наименование

Текстовый

Год
  издания

Дата/время

Код
  издательства

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Тема

Текстовый

Тип
  обложки

Текстовый

Формат

Текстовый

Цена

Денежный

Количество

Числовой

Наличие

Логический

Месторасположение

Поле
  мемо

Таблица
  «Автор»

Код
  автора

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Фамилия

Текстовый

Имя

Текстовый

Отчество

Текстовый

Год рождения

Дата

Адрес

Текстовый

Примечание

Поле
  мемо

Таблица
  «Издательство»

Код
  издательства

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Наименование

Текстовый

Адрес

Текстовый

Телефон

Текстовый

Факс

Текстовый

Таблица
  «Книги - Автор»

Код
  автора

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Код
  книги

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

 Задание
4. Задайте
связи между таблицами.
Порядок
выполнения задания:
1.
Откройте окно диалога «Схема данных», выполнив команду Сервис/Схема
данных.
2.
В диалоговом окне добавьте ваши таблицы, выбрав из контекстного меню «Добавить
таблицу».
3.
Выберите поле «Код автора» в таблице «Автор» и переместите его с помощью мыши
на поле «Код автора» из таблицы «Книги».
4.
В диалоге «Связи» проверьте правильность имен связываемых полей и включите
опцию Обеспечить целостность данных.
5.
Нажмите кнопку Создать.

Задание
5. Заполните таблицу «Автор».
Порядок
выполнения задания:
1.
Откройте таблицу Автор двойным щелчком.
2.
Заполняйте таблицу согласно именам полей.

Задание
6. Заполните таблицу «Книги».
Порядок
выполнения задания:
1.
В таблице Книги в поле Код автора поставьте значение кода автора из таблицы
Автор, которое соответствует имени нужного вам автора.
2.
Поле Код издательства не заполняйте.

Результат
деятельности: Отчет
по практической работе с выполненными заданиями 1-6.

Контрольные
вопросы:
1.
Что такое образовательные ресурсы?
2. Что
такое база данных?
3. В
чем назначение системы управления базами данных?
4. Какие
требования предъявляются к базам данных?
5. Что
такое сортировка, фильтрация данных?
6. Перечислить
этапы разработки баз данных. Дать им характеристику.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 69.  Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек.doc

alt: Практическая работа № 20 Тема работы:


extracted_text:
Пряник —
татымды-тәтті, жұмсақ ежелгі орыс өнімі.
Пряниктің құрамында қант және су мөлшері
көп, май аз немесе мүлде жоқ және татымдықтар
қосылған. Пряник қамырына ұн мен қанттан
басқа инвертті сироп, бал, меланж, химиялық
қопсытқыштар, татымдықтар (корица, қалампыр, мускат
жаңғағы, кардомон, бадьян, анис, тмин, имбирь, кориандр
жөне т.б.), хош иісті эссенциялар, мақта майын қосады.
Қамырын дайындау әдісіне байланысты пряниктер шикізатты және
қайнатылған болып бөлінеді. Шикізатты пряниктер үшін
қамырды ұнын қайнатпай алады, яғни рецептура
компоненттерін белгілі бір ретпен мұздай қант немесе қант
сірне сиропында илейді. Пряник өнімдері пішініне, өлшеміне
және салмасының болуына байланысты: әр түрлі пішінді
салмасыз пряниктер, әр түрлі пішінді салмалы пряниктер, коврижка
типті пряниктер (салмамен және салмасыз) болады. Сыртын
өңдеуіне байланысты пряниктер қант сиропымен глазурленген,
қоспасы бар қант сиропымен глазурленген, шоколадты немесе май глазурлі
қант себілген және т.б. болады.

title: пряник


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
 ПО  ПОДГОТОВКЕ,  ВЫПОЛНЕНИЮ  И
ОФОРМЛЕНИЮ
 ПРОЕКТА

Введение
         Данная
методическая разработка предназначена для обучающихся        ФГОС СПО по профессии  15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

Этапы выполнения
проекта

Этап

Задача

Деятельность
  обучающихся

Деятельность
  руководителя

Начинание

Определение
      темы, уточнение целей, выбор рабочей группы

Уточняют
       информацию, обсуждают задание

Мотивирует
  обучающихся,   объясняет    цели
  проекта, наблюдает

Планирование

Анализ
  проблемы, определение источников информации,     постановка задач и выбор
  критериев оценки результатов,    распределение ролей в команде

Формирует
   задачи,
  уточняют информацию  (источники),   выбирают и обосновывают свои критерии успеха

Помогает
  в анализе и синтезе (по     просьбе), наблюдает

Принятие
  решения

Сбор
  и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»), выбор оптимального варианта,
  уточнение планов деятельности

Работают
  с информацией, проводят синтез и анализ идей, выполняют исследование

Наблюдает,
  консультирует

Выполнение

Выполнение
  проекта

Выполняют
  исследование и работают над проектом, оформляют проект

Наблюдает,
  советует (по просьбе)

Оценка

   результатов

Анализ
  выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин
  этого, анализ достижения поставленной цели

Участвуют
  в коллективном самоанализе проекта и самооценке

Наблюдает,
  направляет процесс анализа (если это необходимо)

Защита
    проекта

Подготовка
  доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных
  результатов, коллективная защита проекта, оценка

Защищают
  проект, участвуют в
коллективной
  оценке  результатов
  проекта

Участвует
        в
  коллективном анализе и оценке   результатов
  проекта

Оформление проекта

         Текст
проекта оформляется на стандартных листах бумаги формата А4 (210х297 мм).
Размеры отступов, полей, устанавливаются общими для всех видов работ, в том
числе и проектов. Поля должны быть не менее: 20 мм – левое; 20 мм - верхнее; 20
мм – нижнее; 10 мм – правое. Шрифт должен быть унифицирован —Times New Roman.
Размер шрифта - 14-й, расстояние между строками 15мм (полуторный). Отступ
(абзац, красная строка) - 12,5 мм (1,25).

1. Титульный лист.
·
Полное
наименование образовательного учреждения
·
Название
проекта
·
По
доминирующей деятельности: (игровой, познавательный, творческий, исследовательский,
практико-ориентированный).
·
По
количеству участников: (групповой, коллективный, парный, индивидуальный)
·
Характер
контактов: (среди обучающихся одной группы, среди обучающихся нескольких
групп, среди всех обучающихся лицея).
·
По
продолжительности:
- краткосрочный (1или несколько
занятий-1-2 недели);
- среднесрочный (1 или 2 недели-месяц);
- долгосрочный (1 месяц- полугодие и
дальше).
·
Заявитель:
обучающийся(...еся) (возрастная группа).
·
Автор
проекта: должность Ф.И.О.
·
20… год

2. Структура проекта.
·
Проблема: описывается
проблема, затронутая данным проектом.
·
Актуальность темы:
Формулировка
проблемы пойдет в цель проекта. (Методика Светенко Т.В «Зеркало инновационных преобразований в
практике»)

Пример:

проблема

цель

Сварочный аппарат какого типа можно
  условно назвать универсальным (для новичка)

Дать представление о типах сварочных
  аппаратов, их характеристиках,  технических возможностях, стоимости обслуживания,
  сложности работы на них и наиболее популярных видах работ, для которых они
  требуются.

причины

задачи

·
  широкий
  спектр предлагаемого оборудования, огромный выбор сварочных аппаратов,
  потребность в грамотном подходе к выбору аппарата;

·
  консультанты
  в торговой сети не обладают достаточными сведениями для рекомендации по
  выбору аппарата для новичка;

·
  у
  различных аппаратов есть свои положительные и отрицательные технические
  стороны;

·
  сформировать
  образ (условно) универсального сварочного аппарата, который прост в обращении
  и обслуживании, недорог по стоимости и надежен;

·
  подобрать
  материал, изучить технические паспорта различных видов сварочных аппаратов и
  сравнить их;
·
  беседа
  с экспертами (опросить опытных сварщиков с целью, выявить нюансы работы со
  сварочными аппаратами, их личные предпочтения и аргументы в пользу тех или
  иных типов сварочных аппаратов и их отдельных моделей)

·
  изучив
  технические характеристики сварочных аппаратов, их достоинства и недостатки,
  стоимость аппаратов и их обслуживания, выбрать и указать наиболее оптимальный
  вариант модели и типа сварочного аппарата.

(проблема,
целеполагание – организационный этап)
Разрабатываем проект, используя методику «трех вопросов:

Что мы знаем?

Ответ

Что мы хотим узнать?

Ответ

С помощью чего узнаем?

Ответ

(проводится
общее обсуждение и записываются все ответы, после того как все выскажутся,
возникает  вопрос «Как нам найти
ответы на вопросы?»)
Организационный этап.
·
Цель
проекта:
ожидаемый результат деятельности, выраженный в позитивных изменениях в знаниях
обучающихся, появившихся благодаря реализации проекта.
·
Задачи
проекта: действия
или шаги по достижении промежуточных результатов, направленных на достижение
цели.

 3. Этапы проекта.
1. Организационный.
1. Раскрытие
проблемы.
2. Определение
цели и задач для реализации поставленной цели.
3. Вхождение
в проект.

2. Планирование деятельности.
1. Педагог
- представление пособий для проекта;
- техническая
документация и учебная литература (паспорта сварочных аппаратов различных
типов, учебники по сварке и резке металлов, интернет - ресурсы о новинках в
сфере изготовления сварочного оборудования);
- продумывание
практической, экспериментальной  деятельности - анкеты (для работы
со сварщиками - профессионалами для получения информации о применении отдельных
типов сварочных аппаратов в условиях, близких к промышленным или промышленных);
2. Обучающиеся
- изучение технических (паспортных) характеристик сварочных аппаратов, изучение
мнения и рекомендаций людей, применяющих подобные аппараты на практике;
проведение опроса и анкетирования сварщиков - профессионалов, сбор информации и
продуктивная деятельность (обработка полученных сведений, анализ, сравнение,
подсчет результатов, создание собственных характеристик, принятие решения).

4. Заключительный
·
ожидаемый
результат
·
продукт

результат

продукт

·
  образовательные
·
  воспитательные
·
  развивающие

То, что можно подержать в руках:
- отчет по проектной работе и проект;
- исследовательские материалы, т.е.
  анкеты и пр.

На какие результаты вы
  рассчитываете?

Что будет являться продуктом вашего
  проекта?

Результаты диагностики,
  анкетирования, экспресс опроса и т.д.

Выбор определенного типа сварочного
  аппарата, определенной модели, универсальной по сути, удобной и простой в
  эксплуатации, сравнительно недорогой в обслуживании, имеющей возможность
  выполнять достаточный спектр работ.

5. Ожидаемый результат:
Критерии
оценки результатов по диагностике……
(прописывается
конкретные знания и умения детей, которые вы хотите получить в результате
работы над проектом и в соответствии с этим выставляете уровни развития:
высокий, средний, низкий).
Низкий……
Средний…..
Высокий…..

6. Диагностика обучающихся на начало
работы по проекту.

Ф.И.
  обучающегося

Знание
  типов сварочных аппаратов

Знание
  технических хар-к, присущих различным типам сварочных  аппаратов

Знание
  наиболее востребованных видов сварочных работ

Умение
  работать с полученными сведениями, сравнивать, формировать свое мнение на
  основе полученных сведений

Иванов В.

Диагностика
обучающихся на конец работы по проекту.

Ф.И.
  обучающегося

Знание
  типов сварочных аппаратов

Знание
  технических хар-к, присущих различным типам сварочных  аппаратов

Знание
  наиболее востребованных видов сварочных работ

Умение
  работать с полученными сведениями, сравнивать, формировать свое мнение на
  основе полученных сведений

Иванов В.

9. Презентация проекта.
         Обычно
в конце проживания темы проекта организуется какое-либо яркое событие
или общее дело, которое предоставляет обучающимся возможность
продемонстрировать полученные в ходе проекта знания и умения, а также выразить
своё эмоциональное отношение к происходившему ранее и происходящему в настоящий
момент – это и есть презентация, защита проекта.

10. Рефлексия.
·
Ответы
на вопрос «Что мы узнали?» (после окончания проекта) дают педагогу понять чему
научились обучающиеся.
·
Анализ
отдельных занятий позволяет улучшить будущие проекты. Педагог должен ответить
на следующие вопросы: «Какая часть
проекта оказалась наиболее удачной? Что нужно изменить в следующий раз? Чему
научились его обучающиеся? Что не удалось? Почему?»
·
результаты
каждого проекта обсуждаются вместе с группой:
- Узнали
ли вы что-нибудь новое?
- Узнали
ли вы что-нибудь что вас удивило?
- Какое
из занятий понравилось вам больше всего?
Рефлексия по теме проекта
организуется не только с обучающимися, но и с самим руководителем проекта,
педагогом. Он должен отвечать на вопросы:
Какие события
в теме оказались наиболее удачными и эффективными для реализации поставленных
задач?
Что нужно
изменить или учесть в следующий раз?
Что удалось,
что не удалось и почему?
(Описываются
ответы на поставленные вопросы).

11. Прогноз возможных негативных
последствий и способы их коррекции.

Негативные
  последствия

Способы
  коррекции

file_name: Рекомендации.docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ,

alt: Разрабатываем проект, используя методику « трех вопросов:

intro: Данная методическая разработка предназначена для обучающихся        ФГОС СПО по профессии  15.01.05 Данная методическая разработка предназначена для обучающихся        ФГОС СПО по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

title: Рекомендации по подготовке, выполнению и оформлению проекта.


extracted_text:
Мир – это
понятие, которое имеет множество значений и оттенков. Это не только отсутствие
войн и конфликтов, но и гармония, доброжелательность, толерантность,
взаимопонимание и согласие между людьми. Мир начинается в сердце каждого
человека и распространяется на окружающий мир.

Мир внутри
человека – это состояние внутренней гармонии, покоя и равновесия. Это
способность принимать себя и окружающих такими, какие они есть, с их
достоинствами и недостатками. Только находя мир внутри себя, человек способен
создавать и поддерживать мир во внешнем мире.

Мир в мире –
это стремление к уважению разнообразия, к принятию других культур, традиций и
мнений. Это способность решать конфликты мирным путем, общаться и
договариваться, искать компромиссы и решения, которые устроят всех сторон. Мир
– это основа для развития и процветания общества.

Каждый из
нас может внести свой вклад в создание мира – начиная с уважительного отношения
к окружающим, поддержки тех, кто нуждается в помощи, и заканчивая участием в миротворческих
проектах и инициативах. Помните, что мир начинается с каждого из нас, и только
объединив свои усилия, мы сможем сделать мир лучше и гармоничнее.

title: МИР


extracted_text:
Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ազդեցությունը և դերը երեխայի հոգեբանական զարգացման մեջ

Նորագույն տեխնոլոգիաները  մարդկային կյանքի,  ողջ հասարակության համար ստեղծել են նոր աշխարհ:Դրանք, հակառակ մեր ակնկալիքներին չեզոք միջոցներ չեն: Դրանք
են թելադրում
կյանքի
ընթացքն ու
ուղորդում ճանապարհը: Ներկա դարաշրջանում, մարդ արարածը մուտք է գործել տեխնոլոգիաների նոր դարաշրջան, որն արագ տեմպերով փոփոխության է ենթարկել նրա հասարակական կյանքը: Քաղաքական, տնտեսական, գեղագիտական, հոգեբանական, բարոյական, կրթական,
հասարակական տեսանկյունից
տեղեկատվական
տեխնոլոգիաների թողած ազդեցության հետևանքները խոր են այնքանով, որ մարդկային կյանքի և հոգու ոչ մի անկյունը զերծ չի մնացել այդ ազդեցությունից: Այսօր ակնհայտ է, որ քաղաքակրթության հետագա զարգացումը կախված է նրանից, թե ինչպես կկառուցվեն մեդիայի և մարդու, մեդիայի և մշակույթի, մեդիայի և կրթության հարաբերությունները: Միայն համատեղ ջանքերի շնորհիվ է հնարավոր լուծել այդ խնդիրները:
Առ այսօր մանկավարժական ասպարեզում չկա մեդիայի կիրառելիության համակարգվածություն, ուսումնասիրված չէ`ինչ դեր են խաղում էլեկտրոնային միջոցները կրթության և դաստիարակության խնդրում: Հիմնական բարդությունն այն է, որ մանկավարժական արդեն կատարված ուսումնասիրությունները կորցնում են արդիականությունը` մեդիամիջոցների արագ  փոփոխման հետևանքով: Աշխատանքային եւ սոցիալական միջավայրերի,
դրանցում գործածվող տեխնոլոգիաների հաճախակի փոփոխությունները մեր օրերի մարդուն ստիպում են անընդհատ յուրացնել նոր գիտելիքներ եւ հմտություններ,
պատրաստ լինել շարունակական ուսման։ Տեղեկատվական դարաշրջանում կրթության բնույթի մեջ կատարվող արմատական փոփոխությունը սերտորեն առնչված է տեղեկատվության եւ հաղորդակցության արդի միջոցների զարգացման եւ տարածման հետ։
Եվ կրթությունը, որպես մշակույթի համակարգում հանդես եկող առանձնահատուկ գործունեություն, բնականաբար, չի կարող հեռու մնալ այս գործընթացից: Մանկավարժական տեսանկյունից քննարկվում են հետևյալ խնդիրները.

ուսուցման որակի ապահովում և կրթական բաց համակարգերի (բաց կրթության) կառուցման սկզբունքներ.
տեղեկատվական և հաղորդակցման տեխնոլոգիաները լրացուցիչ կրթության մեջ.
նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները` որպես ստեղծական կարողությունների և մասնագիտական կողմնորոշման միջոց.
կրթության հոգեբանական, մանկավարժական խնդիրները տեղեկատվական հասարակության պայմաններում.
տեղեկատվական հասարակության մեջ գլոբալիզացիան և կրթության ու կրթական ծառայությունների ինտեգրումը.
տեղեկատվական
     տեխնոլոգիաների
     դաստիարակչական
     ազդեցությունը.
տեղեկատվական
     տեխնոլոգիաների
     ազդեցությունը
     անհատի մտավոր
     զարգացման վրա

·
 տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ազդեցությունը և դերը երեխաների հոգեբանական զարգացման վրա  և այլն:

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

alt: Ժամանակակից տեղ ե կատվական տեխնոլոգիաների ազդեցությունը և դերը երեխայի հոգեբանական զարգացման մեջ Նորագույն տեխնոլոգիաները մարդկային կյանքի , ողջ հասարակության համար ստեղծել են նոր աշխարհ :Դրանք,…