extracted_text:
4 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-20.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«
  Уход за комнатными растениями »
Цель:
  формирование позитивного опыта взаимодействия детей с окружающим миром,
  умений и навыков
практической
  экологически -ориентированной деятельности.
Пальчиковая
  игра: «Моя семья»
Совместное
  рассматривание фотографий в фотоальбоме «Профессии моих родителей»
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья»
Цель:
  Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
(Комплекс
  №16)
Работа
  по формированию КГН.
Игровое
  упражнение «Каждый причесывается своей расческой».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Внести
  фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

О.А.Соломенникова
  с 39-42 «Прогулка в весеннем лесу»
Знакомить с
  характерными особенностями весенней погоды. Расширять  представления о лесных
  растениях и животных. Формировать представления о простейших связях в
  природе.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок Апрель.
Прогулка
  14
Наблюдение
  за растениями и кустарниками
Цели: закреплять
  представление о том, что любое дерево и кустарник — живое существо;
воспитывать
  бережное отношение к природе.

учить
  двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Продуктивная
  деятельность в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН.
  Дидактичексая
  игра «Разденем куклу после прогулки».
Малоподвижная
  игра «День и ночь».
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Куклы обедают
с
  нами».
чтение
  художественной литературы

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Игра
  «Поможем друг другу обуться».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Игровая ситуация
  «Куклы полдничают вместе с нами» Чтение И.Лыковой «Румяные матрёшки»-
  приобщать
к
  рассм-ию рисунков в книгах

Дид.
  игра «Собери матрёшку»- учить дейст- ть со сборно-разборной игрушкой

«Хороводная
  игра
 «Как
  пошли наши подружки»-учить инсценировать народную песню, приобщать к культуре
  русского народа.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок Апрель.
Прогулка
  14

Воспитывать
  желание участвовать в уходе за растениями; прививать бережное отношение к
  природе

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Театрализованная
  игра Губанова
  Н.Ф. с 96 «Приветливый ручеек»
Развивать
  образное мышление детей, познакомить с новой сказкой, дополнить образный
  сюжет ожившей сказкой в природе
Конструирование
  стр 100«Корабли»
Продолжать
  учить сооружать простые постройки по образцу. Учить сооружать один и тот же
  предмет несколькими способами, надстраивая в длину, высоту, ширину.

разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: отрывок из стихотворения М. Клоковой «Зима
  пришла»

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

4 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник 21.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Где
  лучше растут семена.»
Программное
  содержание. Получение эмоционально положительного опыта общения с живой
  природой через проживание. Освоение экспериментирования. Развитие
  познавательной активности. Овладение действие замещения.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться).
(Комплекс
  №16)
КГН
Упражнение
  «Научим мишку пользоваться носовым платком».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей: рисование с помощью трафаретов.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

Папка-передвижка
  «Знакомство с мартом», «Весенние стихи»,
 «Приметы
  и пословицы о весне»

НОД

ФЭМП

Физкультура

И.А.
  Помораева В.А. Позина стр.39 Занятие 3
Развивать
  умение различать определенное количество движений и называть их словами: один,
  много.
Совершенствовать
  умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один
  предмет из группы. Развивать вынимание и мышление

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  15
Наблюдение
  за тополем весной
Цель:
  расширять
  знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются
  почки, распускаются листочки

развивать
  быстроту, ловкость, координацию движений.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой прогулок

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровое
  упражнение «Моем руки и лицо, вытираемся насухо личным полотенцем».
ОБЖ.
  «Помощь
  при укусах»
Познакомить
  детей с элементарными правилами безопасного поведения при укусах.
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Беседа
  «Зачем нужны ложка, тарелка бокал?».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

Рассматривание
  сюжетных картинок «Мама (бабушка) шьет (вяжет)»

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра
  «Поможем друг другу обуться». Чтение рассказа В. Драгунского «Друг
  детства» -учить детей эмоционально воспринимать образное содержание
  произведения.
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Куклы полдничают вместе с нами»

Учить
  составлять небольшой рассказ о себе.
Формировать
  потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями,
  поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать
  диалогическую форму речи.

Рассматривание
  альбомов «Моя семья».
Самостоятельная
  деятельность детей
Обручи,
  каталки, машинки, башенки, мячи
Маски
  и шапочки для игр

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  15

Упражнять
  в беге в разных направлениях.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

СР
  игра: Губанова Н.Ф.с. 30-33 Игры в мастерскую Развивать творческую активность
  детей в игровой деятельности. Познакомить детей с работой швеи. Показать, как
  из куска ткани получается готовое изделие.

Работа
  по развитию рисования предметов, состоящих из прямых вертикальных линий
  (флажки).

Приготовить
  оборудование для сюжетно-ролевой игры.

4 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–22.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Наведение
  порядка в группе после игры».
Цель:
  формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки
  после игры. Совершенствовать умение составлять план работы, отбирать
  необходимые материалы для предстоящей деятельности.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться?)
(Комплекс
  №16)
разучивание
  потешки «Ласточка, ласточка, милая касаточка…»
КГН. Игра
  «Что нужно нам для умывания?»

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Конструирование
  кроватка для кукол.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По плану
  музыкального руководителя
В.В.Гербова
  стр.75 Звуковая
  культура речи: звук [с]
Отрабатывать
  четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  16
Наблюдение
  за елочкой
Цели:
— закреплять умение находить и
  описывать данное дерево;
— учить выделять дерево из группы
  других на основе внешних
  признаков.

упражнять
  в беге с увертыванием.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

 Беседа
  по нравственному воспитанию «Взаимопомощь»
Цель:
  Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут
  попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и
  помочь ему. Что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям.
КГН.
  Игровая ситуация  «Куда спряталась одежда?».
русская
  народная песня «Гуси» (обр. Н. Метловой)

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра «Кто быстрее оденется?»
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Беседа
  «Почему нужно соблюдать правила поведения за столом?»
Сюжетно-ролевая
  игра «Доктор детского сада»
Цель:
  Игра способствует развитию навыков общения, социальной адаптации.
Чтение
  художественной литературы по выбору детей.

Дид/игра
  «Назови действия»-учить заканчивать предложения педагога, подбирая  по смыслу
  соот- щие глаголы

Самостоятельная
  деятельность детей.
«Лото
  для малышей», мозаики настольные, напольные.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  16

Учить
  замечать, что день стал длиннее, темнеет позднее.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

«Игра
  с пальчиками»
Цель:
  приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с
  движениями. Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать
  внимательность;
Учить
  сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.

Д.
  и. «Угадай, на чем играет мишка»
Цель:
  Различать тембры различных музыкальных инструментов: погремушка, барабана,
  бубна, ложек, дудочки, колокольчика.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

4 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг– 23.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Мытьё
  комнатных растений. Программное содержание. Образовательные задачи: -
  закрепить название растений и знание детей о них; - формировать умение
  протирать листья влажной тряпочкой.
Повторение
  русской народной потешки «Тень, тень, потетень…»
(Комплекс
  №16)

КГН.
  Рассматривание
  и беседа по картинке «Дети готовятся к завтраку»

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Игра
  с любимыми игрушками
Цель:
  развивать у детей самостоятельность, инициативу, фантазию.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 98  «Красивая
  тележка»
Продолжать
  формировать умение рисовать предмет, состоящий из нескольких частей
  прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками.
  Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями,
  подходящими по содержанию к главному изображению.

На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  17
Наблюдение
  за насекомыми
Цель:
  формировать
  реалистические представления о природе

Воспитывать
  у детей умение учитывать названные признаки предмета; развивать
  наблюдательность.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

КГН.
  Игровое
  упражнение «Моем руки и лицо, вытираемся личным полотенцем».
Игра
  «Угадай по звуку» (со свистульками, деревянными ложками, дудочками,
  погремушками).
Беседа
  «Что нельзя делать во время обеда?»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игра
  «Приведем себя в порядок».
Рассматривание
  сюжетных картинок: «Чаепитие», «За обедом»

Д/и
  «Один много» Цель: учить находить в окружающей обстановке единичные предметы
  и множества, обозначать результат словом, активизировать словарь детей по
  данной теме.

Выложить
  в уголок рисования бумагу, карандаши, шаблоны, силуэты.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. . Апрель.
Прогулка
  17

Учить
  двигаться в соответствии с текстом игры, упражнять в беге.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Доктор детского сада» У куклы Кати заболела рука.
Цель:
  Игра способствует развитию навыков общения, социальной адаптации.

Развивать
  связную речь: рассказ по серии картинок.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

4 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница– 24.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Где
  лучше растут семена.
Программное
  содержание. Получение эмоционально положительного опыта общения с живой
  природой через проживание. Освоение экспериментирования. Развитие
  познавательной активности.
Беседа
  со всеми детьми:
•
  о том, что делали вчера;
•
  какие планы на сегодня;
•
  пожелания детей
(чем
  хотели бы заняться).
Тема
  «Какие русские народные сказки мы читали?».

(Комплекс
  №16)
Работа
  по формированию КГН.
Упражнение
  по мотивам стихотворения
Г.
  Лагздынь:
Мыло,
  мыло заюлило,
А
  потом запузырило!
Ты,
  водица, лей, лей!
Будут
  щеки розовей!

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения.

Самостоятельная
  изодеятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Аппликация

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 100 «Скоро
  праздник придет»
Учить
  детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур,
  самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении
  намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную
  форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать
  эстетическое чувство.
По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок. Апрель.
Прогулка
  18
Наблюдение
  за транспортом
Цель:
  расширять
  знания о транспорте.

учить
  быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не наталкиваясь друг на друга

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал в соответствии с картотекой

ОБЕД

ЗОЖ.
  Игра «У нас порядок»
Цель:
  формировать знание о том, что для удобства и безопасности все предметы нужно
  убирать на место, закреплять представление о правилах безопасного поведения в
  быту, воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок в доме.
КГН.
  Игровое
  упражнение «Аккуратно складываем снятую
одежду
  и обувь»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

Игра
  «Найди матрешку»

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №16.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  Игровое
  упражнение «Покажем кукле, как правильно надевать носки, колготки».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Приглашаем кукол за стол»
Развлечение
  Игра – ситуация «Поможем бабушке». 1.Развивать речь, мышление,
  сосредоточенность, мелкую и крупную моторику рук.
2.
  Формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к
  окружающему миру.
3.Воспитывать
  чувство радости от помощи взрослым.

Дидактическая
  игра «Правильно- неправильно» на закрепление правил безопасного поведения в
  группе.

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок.  Апрель.
Прогулка
  18

Учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Ремонт
  книг в книжном уголке
изготовление
  подарков ко дню рождения именинников, к празднику

  Труд.
  Куцакова Л.В стр 75 : «Причесывание» Продолжать учить детей
  замечать непорядок во внешнем виде. Учить причесываться, пользуясь личной
  расческой

Заучивание
  пословиц и поговорок о труде.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: апрель 4 неделя.docx

alt: Пятница– 24.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 24.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 24.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 24.04.2020 I ПОЛОВИНА

intro: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей. апрель 4 неделя


extracted_text:
Катадиоптрический
телескоп

file_name: Телескопы печать.docx

alt: Катадиоптрический телескоп

астрономия

group: Дисциплины

title: Телескопы


extracted_text:
Пояснительная записка к курсу «Изобразительное
искусство»

Рабочая
программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса
рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в
соответствии:
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
·
рекомендациями Примерной основной образовательной программой
образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.:
Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной
Программой);
·
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на
основе авторской издательской программы  1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова,
Е. А. Ермолинская  2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели
«Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами
обучающихся  и их родителей.
·
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов
раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной
области «Изобразительное искусство».
Программа рассчитана на 34 часа,
1 час в неделю.
В авторскую программу изменения
не внесены.
Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и
полихудожественное  развития школьника.
Цель уроков в начальной школе – разностороннее
художественно-творческое развитие учащихся:
·      формирование
целостного, гармонического восприятия мира;
·      активизацию
самостоятельной творческой деятельности;
·      развития
интереса к природе и потребности общения с искусством;
·      формирование
духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного искусства;
·      воспитание
нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной
культуре своего народа.
Задачи изучения предмета:
1.
Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к
культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей,
формировать способность проявлять себя в искусстве.
2.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него
воображения и фантазии, формировать способность  воспринимать окружающий мир и
произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне,
развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык
сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
3.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств:
живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
4.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
В
программе представлены три направления художественного развития учащихся.
1.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания
произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств
художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит,
ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование
представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей
возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории
человечества в художественных образах.
2.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы
учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу,
выражать себя  в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания
творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения
организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития
художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую
деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
3.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного
искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей
сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Методическая
основа преподавания предмета:
·      опора
на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
·      подход
к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний
мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
·      проникновение
в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений
человека и природы;
·      активизация
проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные
результаты обучения:
·      целостное,
гармоничное развитие мира;
·      интерес
к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
·      умение
формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
·      способность
выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
·      способность
различать звуки окружающего мира;
·      представление
о том, что у каждого живого существа  свое жизненное пространство;
·      самостоятельная
мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
·      умение
доводить работу до конца;
·      способность
предвидеть результат своей деятельности;
·      способность
работать в коллективе;
·      способность
работать индивидуально и в малых группах;
·      готовность
слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное
мнение;
·      адекватная
оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными
результатами обучения являются:
·
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
·
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
·
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
·
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели
работы и выделение ее этапов;
·
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
·
умение критично оценивать результат своей работы и работы
одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении
других общеобразовательных дисциплин;
·
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении
отдельных учебно-творческих задач;
·
умение проводить самостоятельные исследования;
·
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
·
умение находить нужную информацию в Интернете;
·
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
·
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным
смысловым содержанием;
·
понимание и передача своих впечатлений от услышанного,
увиденного, прочитанного;
·
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с
собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
·
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных
народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
·      обогащение
словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном
произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметными
результатами обучения являются:
·      сформулировать
представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять
это на доступном возрасту уровне
·      умение
анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они
вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
·      умения
сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
·      способность
обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего
эмоционального состояния и героя произведения искусства;
·      умение
высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
·      -умение
фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
·      сформированность
представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников
своего региона, их истории;
·      активное
участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
·      понимание
влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа
как основы всей жизни человека;
·      понимание
зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
·      умение
объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов  в сказках,
орнаменте, оформлении жилища;
·      умение
создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
·      умение
развивать предложенную сюжетную линию;
·      сформированность
навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой
деятельности;
·      умение
выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
·      умение
сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам
искусства;
·      умение
распознавать выразительные средства, использованные автором для создания
художественного образа, выражения идеи произведения;
·      умение
использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание
программы.
1.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного мира и природы,
явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа.
Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в
природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной
бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для
изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в
природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению.
Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин,
выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке
направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных
линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и
окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных
правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок.
Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание
коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в
рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими
материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
2.    Развитие
фантазии и воображения.
Импровизация в
свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова.
Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по
ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание
творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача
динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного
изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными
формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших
готовых  форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и
ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
3.    Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Представление об изобразительном
искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем:
«Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и
инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства.
Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника.
Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и
эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений
изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование
видеофильмов, книг по искусству.  Выполнение зарисовок по впечатлению от
экскурсий, создание композиций по мотивам  увиденного.

file_name: Пояснительная записка по ИЗО.docx

alt: Методическая основа преподавания предмета: · опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества; · подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко…

alt: Содержание программы. 1.

title: Пояснительная записка по ИЗО 2 класс, УМК "Начальная школа 21 век"


extracted_text:
«Запоминай-ка»

Цели:
-Актуализация
словарного запаса по пройденным лексическим темам.
- Развитие
навыков понятийного обобщения.
-
Развитие слухо – речевой памяти.
- Закрепление
слухо – произносительной дифференциации свистящих  звуков.

Оборудование: карточка с рядами слов (для логопеда)

Описание:
Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на
запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова,
вам надо запомнить только названия птиц».

Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол.
Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса.
Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис.
Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки.
Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог.
Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка.
Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка.

«Путаница»

Цели:
- Развитие навыков словесно –
логического мышления.
- Активизация  умений
правильного согласования прилагательных с существительными  в Именительном
падеже.

Оборудование: карточки
с 2-мя вариантами словосочетаний (правильных и ошибочных) для логопеда. При
необходимости можно использовать картинки  из предложенных словосочетаний
(цапля, блюдце, козленок, капелька и т.д.)

Описание:
Взрослый
зачитывает правильный вариант словосочетаний, ребёнок их повторяет. Затем,
зачитываются словосочетания, в которых сознательно допущена ошибка. Ребёнок
находит ошибку и подбирает правильную  пару к каждому словосочетанию.
Правильный вариант:
длинноногая цапля, желтый цыплёнок, хрустящая вафля,   круглый блинчик, весёлый
козлёнок,  дождевая капля,  спелая слива,  стеклянное блюдце, сладкое суфле.
«Путаница»: длинноногая
вафля, хрустящая цапля, жёлтый козлёнок, весёлый блинчик, круглый цыплёнок,
дождевая слива, спелая капля, сладкое блюдце, стеклянное суфле.

«Смысловые пары»

Цели:
-Развитие
навыков словесно-логического мышление.
-Закрепление
обобщающих функций слов.

Описание: Взрослый предлагает ребёнку пару слов, связанных определёнными
смысловыми отношениями (например: часть – целое, действие  - результат и т.д.)
Затем ребёнку предлагается подобрать слово – пару к слову -  стимулу (например:
собака – будка, птица - …). При этом, характер смысловых связей является
типовым для обеих пар слов. Если ребёнок затрудняется подобрать пару,
необходимо составить предложение со словами из  первой пары и, проанализировав
их отношения, задать уточняющий вопрос ко второму слову. Например: собака живёт
в будке; будка – домик для собачки. Как называется домик для птицы?
Смысловые пары:
Самолёт –
пилот, поезд - …, курица – цыплёнок, овечка - …., пальто – пуговка, ботинок -
…, ножки – сапожки, ручки - …, птица – пёрышки, кошка - …, зайка – морковка,
корова - …, кораблик – причал, автобус -  …, мышка – норка, белка - …, ножницы
– бумага, молоток - …, цветы – ваза, суп - …, малыш – коляска, кенгурёнок - …,
кондитер – пирожные,  художник -…,  волосы – заколочка, пальчик - …

«Три медведя»

Цели:
-Развитие звуко – высотной
модуляции  голоса.
-Закрепление  умений
вопросительного интонирования высказываний.

Описание:  Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку
"Три медведя". Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто
говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней
высоты) и Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно
различным по высоте голосом, в 3-х вариантах:
-Кто сидел на моем стуле?
-Кто ел из моей чашки?
-Кто спал на моей постели?
-Кто же был в нашем доме?

«Шумные коробочки»

Цели:
- Развитие слухового  внимания
и памяти.
- Формирование  навыков  дифференциации
неречевых звуков.

Оборудование: одинаковые
металлические баночки (из- под леденцов, крема и т.п.), наполненные сыпучими
продуктами с частицами разной величины (манная и гречневая крупа, горох, фасоль
и др.).

Описание: Ребенку сначала предлагается внимательно послушать и
запомнить звучание каждого сыпучего продукта в металлической коробочке (при ее
встряхивании). Потом, по очереди встряхивая коробочки, взрослый каждый раз
просит ребенка отгадать, что в коробочке. Т.к. звуковые различия незначительны,
количество банок ограничивается вначале трем, после чего медленно
увеличивается, при постоянном сравнении акустических восприятий.

«Узнай, что звенит (гремит)?»

Цели:
- Развитие  слухового внимания
и памяти.
-Формирование  навыков  дифференциации
неречевых звуков.

Оборудование: бубен, губная
гармошка, колокольчик, погремушка и т.п.

Описание: Взрослый
 предлагает ребенку послушать и запомнить
звучание каждого предмета. Затем ребенок должен только на слух, без зрительной
опоры (ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить, что
звучит.
 Название
каждого звучащего предмета проговаривается.
 Количество
звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти.
 Упражнение
проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков.

«Угадай, кто позвал?»

Цели:
- Развитие  слухового  внимания;
- Развитие  навыков
дифференциации речевых звуков по тембру голоса.

Описание: Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться,
кто из детей (если игра происходит в группе) или кто-то из родных (если играют
дома) позвал его.
Вначале
ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят которое «АУ».

«Близко-далеко»

Цели:
- Закрепление представлений  о
взаимосвязи громкости звука с отдаленностью/приближенностью объекта (источника
звука)
- Развитие навыков силовой
модуляции голоса.
- Активизация  глагольного
словаря  по темам «Животные», «Птицы».

Описание:  Взрослый
предлагает ребенку определить, далеко лили близко находится звучащий объект, а
затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо)
Кричат
дети: АУ (громко)  АУ (тихо)
Лает
собака АВ (громко)    АВ-АВ (тихо)
Мяучит
кошка
Мычит
корова
Поет
петух
Кудахчет
курица
Квакают
лягушки
Каркает
ворона
Блеет
овечка.

«Рифмы»

Цели:
- Развитие  слухо–речевой
памяти.
- Формирование  навыков  анализа
ритмического рисунка слов (методом соотнесения).

Описание: Взрослый не
торопясь, внятно, произносит три слова и просит ребенка повторить их. Затем
взрослый называет ряд слов, среди которых надо найти слово/слова, рифмующееся
(рифмующиеся) с третьим словом из запомненного ряда.

Мак-дом-ветка

 (слова
для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка)

совок
-  вагон  - гном
(дом,
лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток)

калитка
-  дом  -  каток
(улитка,
гном, платок, листок, ком)

при трудностях удержания в памяти
трех исходных слов можно схематически нарисовать предметы на листке бумаги.

«Четвертый лишний»
Цели:
 -
Развитие  навыков  слуховой дифференциации длинных и коротких слов.
-
Развитие   слухо – речевую память.

Описание:  Из каждых
четырех названных взрослым слов, ребенок должен выбрать слово, которое по
звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак
-  бак  - так  - банан
Сом
-  ком  - индюк - дом
Лимон
-  вагон  -  кот - бутон
Мак
-  бак  -  веник - рак
Совок
-  гном  -  венок - каток
Пятка
-  ватка  -  лимон - кадка
Ветка
-  диван  - клетка - сетка

«Сочинитель»
Цели:
 - Развитие  навыков  рифмовки
слов.
- Развитие слухового внимания
и памяти.

Описание: Взрослый читает двустишие с пропущенным последним
словом  и  просит ребенка подобрать слово в рифму.

Доски
на гору везем,
Будем
строить новый… (дом)

Здесь
красивое местечко,
Протекает
мимо… (речка)

Шел по лесу шустрый мишка,

На него свалилась…(шишка)

Как-то
вечером две мышки,
Унесли
у Пети…(книжки)

Мама милой дочке Оле

Суп сварила из (фасоли)
Мы
собирали васильки,
На
головах у нас…(венки)

Сшил себе котенок тапки,

Чтоб зимой не мерзли (лапки)

Говорят,
один чудак
В
речке выловил башмак
Но,
зато ему потом
На
крючок попался…(сом)

«Озорные мышки» (Слоговой синтез)
Цели:
Формирование
умений  анализа и синтеза звуко – слогового состава слов.
Оптимтизация
слухо-речевой памяти.

Описание:
Игра предваряется чтением стихотворения (взрослым
ребёнку).
         В
грамоту мышки дружно играли:
        Картинки
смотрели, все буквы назвали,

Отгрызли кусочек от каждого слова.
        Слова
– горько плачут.

Составим их снова!

Задание/Инструкция: Мышки отгрызли и утащили слог «са» из всех слов. Сейчас я назову
тебе  оставшиеся кусочки слов.   Добавь к каждому кусочку  слог «СОК»,  чтобы
кусочки снова превратились в слова. Назови слово целиком.
Слова:  ПЕ
(СОК), НО(СОК), ЛЕ(СОК), ПОЯ(СОК), ГОЛО(СОК),  КОЛО(СОК).

Вариант
игры для синтеза слов со слогом «РА»
Слова:
ИГ(РА), НО(РА), ГО(РА), ЖА(РА), ШКУ(РА), КАНУ(РА).

Вариант
игры для синтеза слов со слогом «ЗА»
Слова:
КО(ЗА), ВА(ЗА), РО(ЗА), СТРЕКО(ЗА), ГРО(ЗА), СЛЕ(ЗА), МИМО(ЗА)

Звуковой анализ слова (1)
Цели:
 -Развитие фонематического
анализа (выделение звука из слов).
-Развитие  навыков  позиционного
звукового анализа слова.

Описание:  Определить первый звук в словах. Выделить звук,
голосом, «нажать» на него.
Малина,
 монета, магнит,  маска, маки, море, музыка.

Определить есть звук М
в слове, или нет (хлопнуть в ладоши, если в слове слышится звук):
Маска,
рука, море, музыка, мука, пар, ракета, паста, зима, лимон, замок, вата, вагон,
яма, март, цыпленок, коза.

Определить, где слышится звук М
– в начале, середине или конце слова:
Монета,
маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, зима, гамак, сом, комок, маяк. мыло,
крем, лом, лямка,. сумка, мука, море.

Определить, в каком из двух
(первом или втором)  слов слышится звук М:
Калина-малина,
море-горе, мох-пух, мухи - сухо,
раки-маки,
монета-ракета, мука-рука, магазин-бензин, мыло-шило.
Звуковой анализ слова (2)

Цели:
 - Развитие фонематический
анализ (выделение звука из слов)
-  Развитие  навыки
фонематического анализа на материале коротких текстов.

Описание: Взрослый называет слова и просит ребенка
определить первый звук в каждом слове. В задании  2 взрослый читает рассказ,
ребенок запоминает слова с заданным звуком.

1.Определить первый звук в
словах:

Оля,
иволга, аист,  утка,  ослик,  этаж, автобус, обруч, улитка, абрикос, индюк.

2. Прослушать рассказ и
запомнить  слова со звуком Р:

Рома
и Вова пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали пять карасей и двух раков. Скоро
подул ветер, и сбежались тучи. Послышались раскаты грома. Мальчики поспешили к
дому.

alt: Смысловые пары» Цели : -Развитие навыков словесно-логического мышление

alt: Шумные коробочки» Цели : -

alt: Близко-далеко» Цели: -

alt: Четвертый лишний» Цели : -

alt: Озорные мышки» (Слоговой синтез)

alt: Звуковой анализ слова (2) Цели: -

intro: Данные игры широко используются в садике

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедические игры


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

6 класс (170 часов)

№
п/п

Тема

Дата (план)

Дата (факт.)

Примечание

Повторение курса 5 класса – 3 часа

1.

Действия с натуральными числами

2.

Действия с дробями

3.

Входная  контрольная работа

Глава 1.  «Делимость натуральных чисел» - 15 часов

4.

Делители и кратные

5.

Признаки делимости на 10 и на 5

6.

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

7.

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

8.

Признаки делимости на 9

9.

Признаки делимости на 9 и на 3

10.

Простые и составные числа

11.

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа

12.

Наибольший общий делитель

13.

Наименьшее  общее кратное

14.

Нахождение наименьшего  общего кратного

15.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

16.

НОД и НОК чисел

17.

НОД и НОК чисел

18.

Контрольная работа №1 по теме «Делимость натуральных
  чисел»

Глава 2. «Обыкновенные дроби» - 39 часов

19.

Основное свойство дроби

20.

Изображение равных дробей на координатной прямой

21.

Сокращение дробей

22.

Правило сокращения дробей

23.

Сокращение дробей

24.

Приведение дробей к общему знаменателю.

25.

Алгоритм приведения дробей к общему знаменателю.

26.

Сравнение дробей

27.

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

28.

Сложение дробей

29.

 Вычитание дробей

30.

Сложение и вычитание дробей

31.

Сложение и вычитание дробей

32.

Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей

33.

Контрольная работа №2 по теме «Сравнение. Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей»

34.

Умножение дробей

35.

Умножение дробей на натуральное число

36.

Умножение дробей

37.

Свойства умножения  дробей

38.

Умножение смешанных чисел

39.

Нахождение дроби от числа

40.

Правило нахождения дроби от числа

41.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

42.

Контрольная работа №3 по теме «Умножение обыкновенных
  дробей»

43.

Взаимно обратные числа

44.

Деление дробей

45.

Правило деления дробей

46.

Деление смешанных чисел

47.

Деление смешанных чисел

48.

Деление дробей

49.

Нахождение числа по значению его дроби

50.

Правило нахождения числа по значению его дроби

51.

Решение задач на нахождение числа по значению его дроби

52.

Преобразование обыкновенных дробей в десятичные.

53.

Алгоритм преобразования обыкновенных дробей в десятичные.

54.

Бесконечные периодические десятичные дроби

55.

Десятичное приближение обыкновенной дроби

56.

Умножение и деление обыкновенных дробей

57.

Контрольная работа №4 по теме «Обыкновенные дроби»

Глава 3. «Отношения и пропорции» - 27 часов.

58.

Отношения

59.

Задачи  на нахождение отношения одной величины к другой

60.

Пропорции.

61.

Основное свойство пропорции.

62.

Пропорции.

63.

Процентное отношение двух чисел.

64.

Задачи  на использование процентного отношения двух чисел

65.

Процентное отношение двух чисел.

66.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

67.

Контрольная работа №5 по теме  «Отношения и пропорции»

68.

Прямая пропорциональная зависимость

69.

Прямая и обратная пропорциональности

70.

Деление числа в данном отношении

71.

Задачи на деление числа в данном отношении

72.

Окружность

73.

Окружность и круг

74.

Длина окружности..

75.

Длина окружности. Площадь круга.

76.

Цилиндр, конус, шар

77.

Диаграммы

78.

Столбчатые диаграммы

79.

Случайные события.

80.

Вероятность случайного события.

81.

Случайные события. Вероятность случайного события.

82.

Задачи на вычисление  вероятности случайных событий.

83.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

84.

Контрольная работа №6 по теме  «Прямая и обратная
  пропорциональности.»

Глава 4. «Рациональные числа и действия над ними» - 68
  часов

85.

Положительные
и отрицательные числа

86.

Противоположные числа

87.

Координатная прямая

88.

Координатная прямая

89.

Целые числа.

90.

Целые числа.
Рациональные числа

91.

Модуль числа

92.

Нахождение модуля числа

93.

Сравнение чисел

94.

Сравнение отрицательных чисел

95.

Сравнение чисел с разными знаками

96.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

97.

Контрольная работа №7 по теме «Рациональные числа.»

98.

Сложение рациональных чисел

99.

Сложение рациональных чисел

100.

Алгоритм сложения рациональных чисел

101.

Свойства сложения рациональных чисел

102.

Применение свойств сложения рациональных чисел

103.

Свойства сложения рациональных чисел

104.

Вычитание рациональных чисел

105.

Правило вычитания рациональных чисел

106.

Вычитание рациональных чисел

107.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

108.

Контрольная работа №8 по теме  «Сложение и вычитание рациональных
  чисел»

109.

Умножение рациональных чисел

110.

Правило умножения рациональных чисел

111.

Умножение рациональных чисел

112.

Свойства умножения рациональных чисел

113.

Применение свойств умножения рациональных чисел

114.

Свойства умножения рациональных чисел

115.

Коэффициент.

116.

Распределительное свойство умножения

117.

Коэффициент. Распределительное свойство умножения

118.

Деление рациональных чисел

119.

Правило деления рациональных чисел

120.

Деление рациональных чисел

121.

Применение правил деления рациональных чисел

122.

Умножение и деление рациональных чисел

123.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

124.

Контрольная работа №9 по теме  «Умножение и деление
  рациональных чисел»

125.

Решение уравнений

126.

Алгоритм решения уравнений

127.

Решение уравнений

128.

Применение алгоритма решения уравнений

129.

Решение уравнений

130.

Составление уравнений для  решения задач

131.

Алгоритм решения задач с помощью уравнений

132.

Решение задач с помощью уравнений

133.

Применение алгоритма для решения задач с помощью уравнений

134.

Решение задач с помощью уравнений

135.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

136.

Контрольная работа №10 по теме  «Рациональные числа и
  действия над ними»

137.

Перпендикулярные прямые

138.

Построение перпендикулярных прямых

139.

Перпендикулярные прямые

140.

Осевая и центральная
симметрии

141.

Построение симметричных фигур

142.

Осевая и центральная симметрии

143.

Параллельные прямые

144.

Построение параллельных прямых

145.

Координатная плоскость

146.

Определение  координаты точки

147.

Координатная плоскость

148.

Графики

149.

Чтение графиков

150.

Графики и координатная плоскость

151.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

152.

 «Итоги главы «Рациональные числа»

«Повторение и систематизация учебного материала курса
  математики  6 класса» - 18 часов

153.

Повторение по теме «Делимость натуральных чисел»

154.

Повторение по теме «Обыкновенные дроби»

155.

Повторение по теме «Сравнение и сложение обыкновенных
  дробей»

156.

Повторение по теме «Сравнение, сложение и вычитание
  обыкновенных дробей»

157.

Повторение по теме «Сравнение, сложение и вычитание
  обыкновенных дробей»

158.

Повторение по теме «Отношения»

159.

Повторение по теме «Отношения и пропорции»

160.

Повторение по теме «Решение задач с помощью пропорции»

161.

Повторение по теме  «Сложение рациональных чисел»

162.

Повторение по теме  «Вычитание рациональных чисел»

163.

Повторение по теме  «Сложение и вычитание рациональных
  чисел»

164.

Повторение по теме «Деление и умножение рациональных
  чисел»

165.

Повторение по теме «Уравнения».

166.

Повторение по теме «Решение задач с помощью уравнений».

167.

Повторение по теме «Координатная прямая. Координатная
  плоскость»

168.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

169.

Контрольная работа №12. «Итоговая работа по математике за
  курс 6 класса»

170.

Итоговый (занимательный) урок

alt: Противоположные числа

alt: Решение задач с помощью уравнений 2

title: Календарно - тематическое планирование по математике. 6 класс. А.Г.Мерзляк.


extracted_text:
Тема: «Я
заметен» использование детьми-пешеходами светоотражающих элементов. Методическая разработка для младших школьников (1-4 класс)
Цель: Пропаганда
светоотражающих элементов и их использование детьми-пешеходами в населённых
пунктах и за их пределами.
Оборудование:
магнитофон, звукозапись дорожного движения: шум улицы, тормоза и сигналы машин.

Наглядный
материал: костюмы колобка, зайца, волка, медведя, лисы, бабушки, дедушки,
сотрудника ГИБДД. Дорожные знаки. Светоотражатели различной формы.

Ход занятия:
     Жил в одном глухом
лесу всем известный колобок – отражающий бочок. Жил комфортно и привольно в
общем был он всем доволен. По утрам росой холодной умывался, слушал птичек
целый день, прыгал в травке он душистой, плавал в реченьке он чистой, ну а к
вечеру дружок наш любимый колобок садился читать письма от деда и бабы про
житьё-бытьё их в большом городе. Жаловался дед, что живет он с бабкой худо,
правила дорожные запомнить не может, а без знания правил беда, машины на дороге
всюду тут и там, как тут быть двум бедным старикам. Просит бабка, просит дед
отложить дела, приехать и помочь им разобраться с правилами дорожного движения.
Колобок не долго собирался, в тот же день в путь дорогу покатился. Лесом, полем,
лесом, полем катится Колобок по тропинке, путь был прост его и спокоен. Птички,
бабочки, цветы все приветливо кивали и пути счастливого желали.
        Стоп! Впереди
загородная дорога. А кто это стоит под кустиком и плачет?
И ушаст, и глазаст,
И пугаться горазд.
Заберётся в куст — и спит,
Кочерыжку съест — и сыт. (Заяц)
Колобок:
- Почему ты плачешь?
Заяц:
- Я иду в город, но не знаю,
как лучше идти по дороге вне населённого пункта.
Колобок:
- Не плачь, я тебе
расскажу.
- За пределами города
дорога называется – загородная. Она состоит из трёх частей: проезжей части,
обочины, кювета. Проезжая часть загородной дороги, предназначена для движения
машин и другого транспорта. Справа и слева от проезжей части тянутся обочины
для пешеходов, но они не возвышаются над проезжей частью как тротуары и могут
использоваться для остановки автомобилей.
Заяц:
- Понятно.
- Объясни, пожалуйста, как
нужно идти по обочине?
Колобок:
- Идти по обочине нужно
навстречу движению транспортных средств, т.е. по встречной полосе.
Заяц:
- Ура! Я понял. Идти нужно
по обочине навстречу машинам, чтобы водители машин видели меня, а я видел
машины. Спасибо тебе Колобок.
И они вместе отправились
дальше.
         Но вдруг набежала
тёмная тучка и закрыла небо. Началась пыльная буря.  Стало очень темно. Недостаточная
видимость дороги – «расстояние, на котором рассматриваемый объект возможно
отличить от фона, составляет менее 300 метров».
 Что делать как идти по
такой темноте? Машины едут с включенными фарами, а как быть пешеходам. Их
совсем не видно. Тогда Колобок повернулся светоотражающим боком и засветился в
темноте отражая свет фар.
Заяц:
- Что это? Что это за
чудеса.  Ты волшебник? – удивился заяц.
Колобок:
- Это световозвращающий
значок, стикеры (или фликер). Фликеры или светоотражатели отражают свет
автомобильных фар, что обеспечивает видимость пешехода на расстоянии до 500
метров.
Этот красивый
светоотражающий значок (фликер) полезен как для пешехода, так и для окружающих
его автомобилей. Водитель автомобиля издалека видит световозвращатель. Начиная
с 1 июля 2015 года пешеходы обязаны иметь световозвращатели в следующем случае:
в условиях недостаточной видимости «вне населенных пунктов пешеходы обязаны иметь
при себе предметы со световозвращающими элементами» (www.fcp-pbdd.ru)
… Как мы сейчас.

Колобок подарил
светоотражатель - наклейку в виде улыбающегося колобка (смайлика) зайцу.
Обрадовался заяц, что он
стал заметней на дороге, и они вместе продолжали свой путь в город в полной
безопасности.

Долго ли коротко шли вместе
заяц и колобок, пришли в большой город со множеством дорог и машин, со своими
правилами дорожного движения.
Звучит
звукозапись дорожного движения: шум улицы, тормоза и сигналы машин.
Идут они по городу, идут, любуются
красивыми улицами, нарядными домами. Вдруг смотрят стоит на тротуаре волк и
горестно вздыхает.
Колобок:
- Что случилось? Почему ты
так горестно вздыхаешь?
Волк:
- Как же мне не вздыхать!
Я хочу перейти дорогу, а светофора нет. Что делать? Может быть вы мне поможете.
Колобок:
- Нет светофора, ищи «зебру».
Волк:
- Странно я не видел здесь
лошадок.
Колобок:
- Не лошадку, а дорожную
разметку. Пешеходный переход, который называется «зебра».
«Зебра» обозначает
пешеходный переход, то есть участок проезжей части, который специально выделен
для того, чтобы пешеходы пересекали дорогу именно в этом месте.

Волк радостный заспешил к
пешеходному переходу. Начался проливной дождь - ливень. Видимость дороги стала
менее 300 метров.  Колобок его решительно остановил.
Колобок:
-Стой! Разве ты не знаешь,
что при переходе дороги в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется
иметь при себе предметы со световозвращающими элементами.

Волк задумался.
- Что такое
Светоотражающие элементы? Для чего они нужны?
Колобок пояснил:
-Светоотражающие элементы
направлены на отражение всего света, попадающего на них с целью предотвращения
дорожно-транспортного происшествия путем увеличения возможности обзора
дорожного полотна водителем и наличия препятствий на нем. ( www.fcp-pbdd.ru)

Но у волка при себе не
было светоотражающих элементов. И опять на выручку пришел Колобок.
Колобок подарил
светоотражатель наклейки в виде улыбающегося колобка (смайлика) Волку, и они
все вместе перешли дорогу. Напевая веселую песенку.
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе «переход»! (ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ. В.
Тимофеев)

И пошли дальше. Долго ли
коротко ли шли. Подошли они к центральной площади.
А там медведь ревет. Громко
ревет. Как поступить не знает. На улице много знаков. И все о чём-то говорят.
Одни предупреждают, другие запрещают, а третьи информируют. Как в них
разобраться. Голова пошла кругом. Подошедшие колобок, заяц и волк помогли
разобраться медведю со знаками.  Игра «Азбука города».

Город, в котором
 С тобой мы живем,
 Можно по праву
 Сравнить с букварем.

 Азбукой улиц,
 Проспектов, дорог
 Город дает нам
 Все время урок.

 Вот она, азбука,—
 Над головой:
 Знаки развешаны
 Вдоль мостовой.

 Азбуку города
 Помни всегда,
 Чтоб не случилась
 С тобою беда. (АЗБУКА ГОРОДА. Я. Пишумов)

- Колобок:
- Отгадайте, что за знак.

1. Нарисован человек.
 Землю роет человек.
 - Почему проезда нету?
 Может быть, здесь ищут клад?
 И старинные монеты
 В сундуке большом лежат?
 Их сюда, наверно, встарь
 Спрятал очень жадный царь.—
 Мне сказали:
 —  Что ты, что ты!
 Здесь дорожные работы.
Ученик показывает нарисованный на плотной  бумаге
дорожный знак «Дорожные работы».

2. —  Отчего бы это вдруг
 Стрелки дружно встали в круг?
 И машины друг за другом
 Мчатся весело по кругу.
 Что такое,
 В самом деле,
 Словно мы на карусели!
 —  Мы на площади с тобой,
 Здесь дороги нет прямой.
Ученик показывает дорожный знак «Круговое движение»

3. Замечательный Знак —
 Восклицательный Знак!
 —  Значит, можно здесь
 Кричать,
 Петь,
 Шуметь,
 Озорничать?
 Если бегать —
 Босиком!
 Если ехать —
 С ветерком! —
 Отвечают люди строго:
 —  Здесь опасная дорога.
 Очень просит знак дорожный
 Ехать тихо, осторожно.
Читая   стихи,   ученик   показывает   дорожный
знак   «Прочие опасности»
4. —Погляди,
 Погляди,
 Что за штанга впереди?!
 Постоим над речкой быстрой.
 Вдруг на мост придут штангисты?!
 Станут штангу поднимать,
 Станут штангу выжимать...
 —  Нет,—
 Смеясь, мне друг ответил,—
 Тут спортсменов мы не встретим.
 Просто это знак такой
 Для машины грузовой.
 —  В этом месте слабый грунт,—
 Говорит он строго,—
 Повезешь тяжелый груз —
 Повредишь дорогу.
 На колеса груз надавит —
 На дороге след оставит.
 Будут ямы на пути —
 Не проехать, не пройти!
Ученик   показывает   дорожный   знак   «Ограничение
нагрузки на ось»

5. Вот так знак!
 Глазам не верю:
 Для чего здесь батарея?
 Помогает ли движенью
 Паровое отопленье?!
 Может быть, зимою вьюжной
 Здесь шоферам греться нужно?
 Почему же в летний зной
 Знак не сняли с мостовой?
 Оказалось, этот знак
 Говорит шоферу так:
 Здесь шлагбаум — переезд.
 Подожди — пройдет экспресс.
Ученик показывает дорожный знак «Железнодорожный
переезд со шлагбаумом»
(ПРОСТО ЭТО ЗНАК ТАКОЙ… Сбор-игра .Я. Пишумов)

А тем временем опустился
густой туман. Туман очень уменьшает видимость, искажает восприятие скорости
машин и расстояние до предметов. Туман создает опасные условия на проезжей
части.

Как дальше двигаться.
Колобок повернулся светящим боком к проезжающим мимо машинам и светоотражатель
в ответ засветились добрым безопасным светом. Ношение (светоотражателей)
значительно снижает риск возникновения ДТП  при неблагоприятных погодных
условиях.
Колобок подарил
светоотражатель наклейки в виде улыбающегося колобка (смайлика) медведю, и они
все вместе перешли дорогу.

Пошли наши путешественники
дальше. Шли, шли наступил вечер. Солнце скрылось за горизонтом. Темнота! Ничего
не видно без дополнительного освещения.
Вдруг видят идёт лисичка
–сестричка плутовка рыжая головка. Хвостиком машет. Весело здоровается.
-Здравствуйте колобок,
заяц, волк и медведь.
Колобок:
-Здравствуй лисичка.
- Ай, ай, ай -  нельзя
лисичка ходить по дороге в темное время без светоотражателя. Может случиться
беда!
Лисичка:
- А у меня есть светоотражатель.
Вот на хвостике прицеплен.
Говорит лисичка и весело
вертит хвостом. Смотрят наши друзья удивляются. Только что был светоотражатель
и вдруг нет.
Колобок:
-  Как же твой
светоотражатель увидят водители. Так нельзя.
В правилах сказано, что
пешеходу рекомендуется в темное время суток не только иметь при себе предметы
со световозвращающими элементами, но «и обеспечивать видимость этих предметов
водителями транспортных средств».
Лисичка:
-А мне все равно. Я
повесила светоотражатель на хвостик потому что так красиво, и никто мне не
указ.
К нашим друзьям подошёл
сотрудник ГИБДД. Он стоял на своём посту и слышал разговор зверей.
Сотрудник ГИБДД:
- Лисичка ты не права. Как
и любой другой пункт ПДД, наличие у пешехода светоотражающих элементов
контролируется ГИБДД. За отсутствие аксессуаров предусмотрена ответственность —
пешеход может получить устное предупреждение от инспектора, но может быть и
оштрафован. Размер штрафа за отсутствие элемента составляет 500 рублей.
Лисичка извинилась и
повесила светоотражатель так как положено. (avtomotospec.ru)

Лисичка:
- А сколько
светоотражателей должно быть?
Сотрудник ГИБДД:
-В ПДД не указано, сколько
светоотражающих элементов должно быть прикреплено на пешеходе и где их
разместить. Однако ГИБДД рекомендует прикреплять по одному фликеру
(светоотражателю) на правую и левую руку, один сзади на спину или рюкзак и
спереди на грудь или ремень. (www.gibdd.ru)

- А сейчас, Лисичка, дети
тебе покажут какие светоотражающие элементы есть у  них.
(Учащиеся демонстрируют
Лисичке светоотражатели прикреплённые к одежде и портфелям).

Сотрудник ГИБДД:
- Для детей фликеры
выпускаются в виде зайчиков, светящихся разноцветных полосок, смеющихся
колобков, самолетиков. Их можно носить на веревочке, привязать к сумке,
рюкзаку, приколоть как значок на одежду, закрепить как браслет на руке,
приклеить как наклейку на велосипед, игрушку.

 Ребята возьмите листы
бумаги и нарисуйте эскиз своего фликера.
(Выставка работ)

Сотрудник ГИБДД:
- Желаю всем безопасного
пути.!
А наши друзья отправились
дальше.

А вот и домик бабушки и
дедушки. Как они обрадовались приходу Колобка. Посадили за стол пить чай и
друзей угостили вкусными пирожками. А звери рассказал бабушке и дедушке, что с
ними произошло по дороге и чему они научились. А вы ребята запомнили?
ü
Как идти по загородной дороге?
ü Где пешеходы могут переходить улицу?
ü Что защищает пешехода в тёмное время суток?
ü Что такое «фликер» и для чего он нужен?
Итог:
А Колобок подвёл итог: “При
переходе дороги и движении по обочинам или краю проезжей части в темное время
суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется, а вне
населенных пунктов пешеходы обязаны иметь при себе предметы со
световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов
водителями транспортных средств».( zakonrf.info/pdd/)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПДД - светоотражатели.docx

alt: Вдруг на мост придут штангисты?!

alt: Говорит лисичка и весело вертит хвостом


extracted_text:
Нохчийн
литературин мах хадоран белхаш
2
– г1а класс

Нохчийн
литературин хьалхарчу  чийрикан
 талламан
болх (тест)
1. Муьлхачу произведени
юкъара ду х1ара мог1анаш?Мила ву автор ?

«Нана-дитт ,ца лов аса мох,
Ч1ог1а
беттало и сох.
 Дехьа
суна жимма г1о»,-
Олуш
,дистхилира г1а.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2 Гуьйренан муьлха  тидамаш бойза хьуна?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 3.
Нохчийн яздархочо Мамакаев Эдуарда язйина:
«Чен к1орнеш лийчор.»                                                «
Гуьйренан 1уьйре»
«К1ентий»
« Г1иллакх»

4.Муьлхачу авторан, муьлхачу произведени  т1ера ду х1ара дешнаш:
Шен сил а мерзаниг ,
Малхал а хазаниг,
Х1ун хир ду дуьнен чохь
Хьол хьоме нана?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
5
«Чен к1орнеш лийчор.»    произведени автор мила ву?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нохчийн
литературин шолг1ачу чийрикан
талламан
болх (Тест).
1
«Маликатан
доттаг1ий?»  автор мила ву?

1.Гайсултанов                   Махмаев
Ж.
          Саракаев
Хь.                    Берсанов Х-А.

2       Муьлхачу
произведени т1ера ду х1ара дешнаш:
Гуьлмаьнда
а туьлий,цо
Писух
хаза «хьаша»йо,
«Хьаша»лела
г1иллакхе ,
Юззалц
шура йиъна шен.

3.Мила ву цу
произведенин автор ?
_____________________________________________________________________

4.«Бексолтин
алаша» произведени автор мила ву?

______________________________________________________________________

 5
Муьлхачу произведени    т1ера ду х1ара дешнаш:
     Мила ву
цуьнан автор?
«Хьажал ,хьайниг
з1оьмалг ю»,
«Ткъа хьайниг
бирдолаг ду» ,-
Хьайниг-оьпа…»
Хьайниг –зу…»,-
Вовшех хьерчаш ши
к1ант ву.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Нохчийн литературин кхоалг1ачу чийрикан
 талламан болх (Тест).
        1.»Ши
накъост» произведени автор мила ву?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Муьлха  стихотворени я дийцар дешаро
хаийтира хьуна балхо хазахетар а,ирс а дохьуш хилар?
_____________________________________________________________________
3       «1а»
стихотворени автор
мила ву?
Мамакаев
1.                                  Кагерманов Д.
Махмаев
Ж.                                   Саракаев Хь.
_____________________________________________________________________

4  Муьлхачу произведени    т1ера ду х1ара дешнаш,мила ву автор:

Маса  лела сахьтан цхьамза!
Буьйса ,юккъе кхача хьо,
Баьрчче ваккха к1ет1а хьийза
Веза хьаша-Керла шо!

________________________________________________________________________

5.Стенах тардо дуьххьарлера ло яздархоша?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Нохчийн литературин йоьалг1ачу чийрикан
 талламан болх (Тест).

1.
 Шерачу муьлхачу хенахь д1адог1а мега синтарш?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2
.Муьлха олхазарш ду вай долчу юхадог1уш?Царех муьлханиг кхочу хьалха?
 _______________________________________________________________________

3.«Пхьагал дитта т1ехь»_ автор мила ву?
Н.Носов.                                      Сатуев
Хь.
Толстой
Л.                                  Бианки В.
4. Муьлхачу произведени    т1ера ду х1ара дешнаш,мила ву автор:

-Доьлхуш доьду 1а-и десте,-
Воккха дадас олу тхан,-
Йоьлуш йог1у нана-б1аьсте ,
Олхазарш ду уьдуш ц1а.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Муьлха туьйра хазахийтира хьуна?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Мах хадоран белхаш 2 класс.doc

title: Нохчийн литературин мах хадоран белхаш 2 -г1а класс


extracted_text:
Творческий проект по технологии
«Игрушка Старичок-Лесовичок»

Проект выполнила
Ученица 9 «Б»
класса МБОУ
«СОШ №2 ст.
Архонская»
Тримасова Валерия
Руководитель:
Учитель технологии
Власовец Ирина Николаевна

2021-2022 уч. год.

Оглавление
Введение
1. История игрушки.
2. Разработка различных вариантов.
3. Основных требований к пошиву игрушки.
4. Разработка различных вариантов.
5. Материалы и инструменты для пошива игрушки.
6. Организация рабочего места, ТБ при пошиве игрушки.
7. Технология выполнения мягкой игрушки.
8. Экономическое обоснование игрушки.
9. Экологическое обоснование пошива игрушки.
Самооценка
Литература

Введение

За время обучения в школе, на уроках технологии,
совершенствовались мои умения и навыки в декоративно-прикладном творчестве. В
начальной школе на уроках технологии мы занимались рукоделием: лепили из
пластилина, делали аппликации из цветной бумаги, мастерили сувениры и подарки
из природных материалов, шили маленькую игольницу из фетра.
Когда мне предложили проявить фантазию, и разработать
свой проект по технологии, я сразу определилась, и решила сделать мягкую
игрушку, так как с этим видом рукоделия мы познакомились недавно, и он меня
больше всего заинтересовал.
Когда я пересматривала большое количество сайтов по
рукоделию в интернете по этой теме, я поняла, что моя душа лежит  различным
грибочкам.
Но также меня заинтересовала и сама история возникновения
этого вида рукоделия, как и для чего, появились на свет первые мягкие игрушки.
Цель моей работы: изготовить мягкую игрушку из
текстиля своими руками.
Я хочу, чтоб моя игрушка была интересной, радовала
глаз и поднимала настроение.
Задачи:
Изучить историю мягкой игрушки.
Игрушка в готовом виде должна соответствовать размерам
выкройки.
Само реализоваться при выполнении работы своими
руками.

История мягкой игрушки
Несмотря на то, что детские игрушки насчитывают не
одно тысячелетие со дня своего основания, далеко не все из них появились
одновременно. Наиболее молодой считается история мягкой игрушки, начинающая
отсчет с XIX века, когда заботливые мамы стали шить своим деткам забавные
фигурки животных, птиц и людей. Материалами для творчества тогда становились
яркие лоскутки ткани, а начинкой для всего этого великолепия являлась солома,
опилки и иные подручные средства.
В промышленных масштабах мягкие игрушки стали
появляться чуть позже. Хроники датируют их рождение XX веком. В качестве
наполнителя производители использовали все те же опилки, вату. Позже –
синтетические гипоаллергенные материалы типа холлофайбера и синтепона.

История возникновения мягкой игрушки за
рубежом
Венцом творения мастеров в начале XX века стал
очаровательный мишка Тедди, получивший свое имя благодаря президенту США
Теодору Рузвельту. С его появлением история возникновения мягкой игрушки
приобрела иной ракурс.
Еще в 1901 году идею создания малыша из плюша
предложила Маргарет Штайфф, официально запатентовавшая свое ноу-хау. Правда,
отличия в игрушке вековой давности от сегодняшних аналогов все же были. Первый
медвежонок опирался на все 4 лапы и свободно на них стоял.
Чуть позже художник Рихард Штайфф предложил свой
вариант животного, согласно которому медведь стоял только на задних лапах. Эта
модель пришлась по вкусу детям из разных стран. Благодаря подобной популярности
мануфактуру Steiff завалили заказами. Имя у плюшевого Тедди появилось гораздо
позднее.
Согласно истории, жена русского иммигранта, она же
хозяйка сувенирной лавки в Соединенных Штатах, вместе со своим мужем обратилась
к президенту с просьбой увековечить его имя столь неординарным способом.
Рузвельт не отказал, а потому звучное имя Тедди
навсегда стало частью детских забав, в которых принимал участие мягкий медвежонок.

Эволюция мягкой игрушки
На весь мир известна фотография Никиты Сергеевича
Хрущёва, которому на одной из встреч с американским лидером была презентована
игрушка в виде большого медведя по имени Тедди. Это событие вряд ли стало
началом истории мягкой игрушки в России, однако навсегда осталось запечатленным
в анналах светских и политических фотохроник.
В 2003 году история появления мягких игрушек отметила
свой первый вековой юбилей. Со дня массового выпуска плюшевых медведей прошло
ровно 100 лет. И если раньше внимание уделялось преимущественно этим обитателям
леса, то в наши дни разнообразие товаров бьет все мыслимые рекорды.
Конечно,
мишки все также лидируют в хит-параде любимых героев, но к ним добавились:
плюшевые
зайцы, змеи;
мягкие
лошадки, коты, слоны, собаки и пр.;
герои
любимых мультипликационных фильмов и кино;
вымышленные
фантастические существа и обитатели сказок.

Они неизменно привлекают к себе восхищенные взгляды
как взрослых, так и малышей. Именно поэтому, сколько бы десятилетий не насчитывала
история создания мягкой игрушки, она все также остается желанным подарком и
милым сердцу презентом на любой жизненный случай. Тем более, что качественные
сертифицированные изделия делаются из приятных на ощупь материалов, безопасных
для здоровья и самочувствия.

Разработка различных вариантов

 Прежде,
чем  шить  свою  игрушку  я  просмотрела  множество  книг  и
журналов
по  изготовлению  мягких  игрушек.  Мир  игрушек  огромен  и
многообразен.
Мне понравились многие модели игрушек:
Ослик
Божья коровка

Рисунок 1
Медвежонок                                                        Рисунок
2

Петушок

Рисунок 3                                   Рисунок 4

Я  решила  шить грибок просмотрела множество выкроек,
но решила попробовать создать свою.
Выявление основных требований к пошиву
игрушки
Моя игрушка должна быть:
красиво
и качественно изготовлена;
небольшого
размера;
из
мягкой ткани;
натурального
цвета;
безопасной
для ребёнка;
выполнена
из экологически чистых материалов;
с
низкой себестоимостью.
Анализ
идей и выбор лучшего варианта мягкой игрушки
Опорная схема размышления.

.

Материалы и инструменты
Для выполнения работ необходимы следующие материалы,
инструменты и приспособления:
Иглы
ручные
Ножницы
Сантиметровая
лента и линейка
Утюг
Шаблоны
Шерсть
для валяния
Ткань

Нитки
Портновские
булавки
Мел,
карандаш
Бумага
для выкройки-картон
Синтепон
Цветные
ленты, бусины

Перед началом работы необходимо надевать спецодежду –
фартук или рабочий халат для предохранения одежды от загрязнений меховым
ворсом, клеем, красками. Фартук должен иметь опрятный вид.

Организация рабочего места при пошиве игрушки
    Для операций, выполняемых вручную, необходим
рабочий стол, на котором должны находиться только обрабатываемые детали,
инструменты и приспособления. Во время ручных работ нужно следить за правильной
посадкой. Неправильное положение корпуса (туловища) вызывает усталость, снижает
работоспособность, а также приводит к сутулости, искривлению позвоночника,
ухудшает зрение.
Рабочее место для выполнения машинных работ - это
стол, на котором установлена швейная машина и разложены необходимые
инструменты, приспособления.

Во время работы на швейной машине рабочее место должно
быть хорошо освещено. При работе на швейной машине очень важно сидеть, слегка
наклонив корпус и голову вперёд.
Техника безопасности при
пошиве игрушки
Правила техники безопасности при выполнении ручных
работ:
быть
внимательной;
надевать
напёрсток на средний палец правой руки, чтобы не
уколоть
его;
вкалывать
иглы и булавки только в игольницу,
не
шить погнутой иголкой;
не
вкалывать иглы в одежду;
класть
ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями;
передавать
ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами
вперёд.
Правила
техники безопасности при швейных работах:
Не
наклоняться близко к движущимся частям швейной машины;
Не
держать пальцы рук вблизи движущей иглы;
Не
класть на платформу посторонние предметы.
Правила
техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ:
Не
оставлять включенный утюг;
Ставить
диск терморегулятора в соответствии с выбранной тканью;
Ставить
утюг на специальную подставку;
Следить
за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга; Включать и выключать утюг сухими
руками, браться при этом за корпус вилки, а не за шнур;
ВТО
изделия или детали выполнять с изнаночной стороны по направлению долевой нити.
Технология
выполнения мягкой игрушки
Для
изготовления мягкой игрушки щенка своими руками потребуются выкройка из картона
и последовательность изготовления. Можно изготавливать игрушку при помощи
ручных швов или использовать швейную машину. Я выбрала первый вариант.
При
шитье мягких игрушек используют два вида ручных швов:
Технология выполнения  мягкой
игрушки:

Экономический расчёт.

№

Материал

количество

Стоимость

1

Тканевый набор для пошива

-

1250 руб.

Понятно, что себестоимость игрушки, сделанной своими
руками, меньше стоимости игрушки, купленной на рынке или в магазине из
аналогичных материалов.
Экологическое обоснование изготовления игрушки
Проблема экологии в настоящее время приобрела огромное
значение. Для ведения здорового образа жизни очень важно, чтобы предметы, которые
окружают человека, которыми человек пользуется в повседневной жизни, были
экологически чисты и безопасны.

Изготовление игрушки не причинило ущерба окружающей
среде. Все материалы, которые, я использовала для создания игрушки,
экологически безопасны. Остатки ткани и отделки хранятся в определённом месте и
могут быть использованы для изготовления других вещей.

Самооценка
В результате работы над проектом я с гордостью могу
сказать, что справилась с поставленной передо мной задачей. Игрушка получилась
именно такой, какой я хотела ее видеть. Моя сестра будет в восторге. Благодаря
проекту я узнала, как появилась игрушка, и теперь имею представление об её
создании и эволюции. После проведённой мною работы я могу сказать уверенно, что
игрушка, сделанная своими руками радует глаз, поднимает настроение и
экономически выгодна.
Используемая литература.

1.
М. Вентана. Учебник по технологии. М. “Граф” 2012.
2.
Н. В. Виноградова. Мягкая игрушка своими руками. С-П. “Недра” 2014.
3.
 Материал Андреевской О. Н. г.Волжский, 2008г.
4.
 www.infourok.ru

5.
www.videourok.ru

6.
Masterclassy.ru

Реклама.
Классические игрушки нашего детства – мягкие, нежные,
ласковые, добрые!
Познакомьте малыша с героями его самых любимых мультфильмов!
Хочешь забавную игрушку?
Всегда пожалуйста!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Старичок-Лесовичок.docx

alt: Оглавление Введение 1. История игрушки

alt: Разработка различных вариантов

alt: Опорная схема размышления.

alt: Портновские булавки Мел, карандаш

alt: Экономический расчёт. №