extracted_text:
Long-term plan unit:
UNIT 3A: Oscillations
(Simple harmonic motion)

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent: -

Theme of the lesson

Forced oscillations. Resonance.
Uses/advantages and disadvantages of resonance

Learning
  objectives that are achieved at this lesson

·
  Describe
  graphically how the amplitude of a forced oscillation changes with frequency
  near to the natural frequency of the system, and understand qualitatively the
  factors that determine the frequency response and sharpness of the resonance;
·
  Show
  an appreciation that there are somecircumstances in which resonance is useful
  and other circumstances in which resonance should be avoided;

Lesson

objectives

After this lesson, students should be
  able to
- Describe what
  resonance means for a simple system of a mass on a spring.
- Identify, through experimentation, cause and
  effect relationships that affect natural resonance of these systems.
- Give examples of real-world systems to which the
  understanding of resonance should be applied and explain why

Success
criteria

Students
  have achieved if they:
- Identify,
  through experimentation, cause and effect relationships that affect natural
  resonance of these systems.
- Give examples of real-world systems to which
  the understanding of resonance should be applied and explain why

Language
objectives

to propose hypotheses when demonstrating an experiment on
  hypothesis research, when describing resonance graphs.
Subject vocabulary and terminology
Oscillations, period, frequency, amplitude, displacement,
  velocity and acceleration of oscillations, dumping, resonance
A series of useful phrases for
  dialogue letters
I assume that the period of the Barton pendulum depends on ...
  ... ...
In the fading experiment, we will measure measurements .......
I will keep ……… constant and change ……… ..
The experiment can be improved with the help of ... ... ....

Values instilled at the lesson

Students’ achieve of specific learning objectives,
  and get a certain amount of knowledge, but also develop the ability to apply
  their knowledge in solving learning and life problems.

Cross-curricular links

Fundamentals of dynamics, especially Newton's 2 law in the
  form of F = ma, Hooke's law, sine and cosine graphs, angular measure (radians)
  and circular motion (angular velocity)

ICT skills

ICT
  links.https://phet.colorado.edu/en/simulation/resonance

Previous learning

Hooke’s law.

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
5 min

5мин

1. Organizational moment.
2. Repetition, updating of
  knowledge. Students ask questions to each other. Score points for correct
  answers.  The teacher can listen to individual answers.
1. What is called mechanical vibrations? (Mechanical vibrations
  are the movements of the body, repeated exactly or approximately at the same
  time intervals.)
2. What are the main characteristics of mechanical vibrations
  (the Main characteristics of mechanical vibrations are: amplitude, frequency,
  period.)
3. What is called the amplitude of the oscillations? (Amplitude
  is the module of the maximum deviation from the equilibrium position.)
4. What is called the oscillation frequency? (Frequency is the
  number of complete oscillations per unit of time.)
5. What is called the oscillation period? (Period — the time of
  one complete oscillation, i.e. the minimum period of time after which the
  repetition occurs
Starting point
1) Millennium Footbridge. After three days the bridge was
  closed. Why?
2) Demonstration(any from demonstration)
·
  Rubbing
  a wet finger around a glass; if you put different heights of liquid in the
  glass students should be able to hear different tones.
·
  Plucking
  a string and varying the length of it. I use a rubber band on a tissue box,
  but if you have a real string instrument, the real-world context would be
  more obvious.
·
  Blowing
  over a container with a small opening like a soda bottle with varying amount
  is liquid is nice.
Define
  objectives with students

Presentation
Slide 1

Slide 2

Middle
8 min

8 min

8 min

5 min

4 min

5-7 min

3. The study of new material.
Determine through conversation with
  students, what is forced fluctuations;
As we know, there are 4 types of
  oscillations (harmonic and damped; forced and free)
Let us consider an example of free
  oscillations of a mathematical pendulum. Under the influence of what forces
  is oscillatory motion? How does the amplitude of the pendulum movement change
  and why?
At free mechanical vibrations
  inevitably there is a loss of energy on overcoming forces of resistance.
What should we do to ensure that the
  amplitude of the pendulum does not change?
Define forced oscillation of (SHM);
Define Resonance.
  Driving force, natural frequency (f0 ),
If fluctuations occur under the influence of
  periodic external force, such fluctuations are called forced. For example,
  parents shake the child on a swing, the piston moves in the cylinder of the
  car engine, the knife of the electric shaver and the needle of the sewing
  machine fluctuate.
The nature of the forced
  oscillations depends on the nature of the external force, its magnitude,
  direction, frequency of action and does not depend on the size and properties
  of the oscillating body.
4. Resonance. Students are
  provided with a text in which students should highlight the basic
  information: Own frequency (f0 ).  For example, the Foundation of the motor,
  on which it is fixed, makes forced oscillations with a frequency determined
  only by the number of revolutions of the motor, and does not depend on the
  size of the Foundation.
When the frequency of the external force and the
  frequency of the body's own oscillations coincide, the amplitude of the
  forced oscillations increases sharply. This phenomenon is called mechanical
  resonance.
Resonance is a sharp increase in
  the amplitude of forced oscillations at the same frequency of free
  oscillations with the frequency of the external force. In the absence of
  friction, the amplitude of forced vibrations at resonance should increase
  with the time indefinitely. In real systems, the amplitude

Video: Effects
  of Damping on Resonance

Group
  work. Determine
  what are the factors affecting resonance for spring system.
After
  studying a generalization is carried out
Resonance
  chart.
  Discuss the terms and form of the schedule . The natural frequency on the
  graph. Natural frequency.  Resonance graph with different attenuation.

6.
  The use of resonance and the fight with him. The phenomenon
  of resonance plays an important role in a number of natural, scientific and
  industrial processes. For example, it is necessary to take into account the
  phenomenon of resonance in the design of bridges, buildings and other
  structures experiencing vibration under load, otherwise under certain
  conditions, these structures can be destroyed. The phenomenon of resonance
  can cause the destruction of machines, buildings, bridges, if their natural
  frequencies coincide with the frequency of the periodic force. Therefore, for
  example, engines in cars are installed on special shock absorbers, and
  military units when driving on the bridge are forbidden to keep up»
Short
  test for assessment of understanding. Discuss with students slide 7-8
Graph
  of resonance. Natural frequency in the graph. Graphs of resonance for
  different  damping

Using
  resonance. Video - 2 min Glass. Building Resonance_ Structural
  stability during earthquakes

Solving problems.
The decision of the task
  individually. Verification using descriptors.

Presentation
Slide
  3,4,5

https://phet.colorado.edu/en/simulation/resonance
Presentation
Hand-out

https://www.youtube.com/watch?v=uP3J_Ad2Zhw

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=iak1VuJyyoM

Worksheets CIE
  Paper 2 past questions

End
3-5 min

Generalization: Students will be asked
  if they have achieved the lesson’s objectives.

Differentiation –
  how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how are you planning
  to check students’ learning?

Health and safety regulations

In
  the study of the conditions of resonance, tasks in groups-the first examines
  the dependence of the resonance of the stiffness of the springs of the
  system, the second-the mass of the oscillating system. It is possible to
  carry out mutual evaluation of work in groups. Differentiation by the final
  result in solving problems.

Evaluation of
  the work in the group of conditions of resonance-formative mutual evaluation
  through discussion of the results. When solving problems of mutual execution
  of the group work on the handles.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did I
  stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:
What
  have I learned from this lesson about the class orachievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Forced oscillations Resonance_Lesson plan.docx

alt: Long-term plan unit: UNIT 3A:

alt: Beginning 5 min 5мин 1

alt: D ifferentiation – how do you plan to give more support?


file_name: задание по информатике Excel 107.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Что такое IP-адрес – определение и описание
Определение IP-адреса
IP-адрес – это уникальный адрес, идентифицирующий устройство в
интернете или локальной сети. IP означает «Интернет-протокол» – набор правил,
регулирующих формат данных, отправляемых через интернет или локальную сеть.
По сути, IP-адрес – это идентификатор, позволяющий передавать
информацию между устройствами в сети: он содержит информацию о местоположении
устройства и обеспечивает его доступность для связи. IP-адреса позволяют
различать компьютеры, маршрутизаторы и веб-сайты в интернете и являются важным
компонентом работы интернета.
Что
такое IP-адрес?
IP-адрес – это строка
чисел, разделенных точками. IP-адреса представляют собой набор из четырех
чисел, например, 192.158.1.38. Каждое число в этом наборе принадлежит интервалу
от 0 до 255. Таким образом, полный диапазон IP-адресации – это адреса от
0.0.0.0 до 255.255.255.255.
IP-адреса не случайны. Они рассчитываются математически и
распределяются Администрацией адресного
пространства Интернета (Internet Assigned Numbers Authority, IANA),
подразделением Корпорации по присвоению
имен и номеров в Интернете (Internet Corporation for Assigned Names and Numbers, ICANN).
ICANN – это некоммерческая организация, основанная в США в 1998 году с целью
поддержки безопасности интернета и обеспечения его доступности для всех
пользователей. Каждый раз, когда кто-либо регистрирует домен в интернете, он
пользуется услугами регистратора доменных имен, который платит ICANN небольшой
сбор за регистрацию домена.
Как
работают IP-адреса
Понимание того, как
работают IP-адреса, поможет разораться, почему определенное устройство не
подключается так, как ожидалось, и устранить неполадки в работе сети.
Интернет-протокол работает
так же, как и любой другой язык: передает информацию с использованием
установленных правил. Устройства обнаруживают другие подключенные устройства и
обмениваются с ними информацией, используя этот протокол. Проще говоря, все
компьютеры, где бы они не находились, могут общаться друг с другом.
Использование IP-адресов
обычно происходит незаметно. Процесс работает следующим образом:
1.
Устройство
подключается к интернету не напрямую: сначала оно подключается к сети, подключенной
к интернету, а сеть, в свою очередь, предоставляет устройству доступ к
интернету.
2.
Если
вы находитесь дома, скорее всего, этой сетью является сеть вашего
интернет-провайдера. В офисе это будет сеть вашей компании.
3.
IP-адрес
назначается устройству вашим интернет-провайдером.
4.
Ваша
интернет-активность проходит через интернет-провайдера, а он перенаправляет вам
ответы на запросы, используя ваш IP-адрес. Поскольку провайдер предоставляет
доступ в Интернет, его роль заключается в назначении IP-адрес вашему
устройству.
5.
Однако
ваш IP-адрес может измениться, например, при включение или выключение модема
или маршрутизатора. Можно также связаться с интернет-провайдером, чтобы он
изменил IP-адрес.
6.
Если
вы находитесь вне дома, например, путешествуете, и берете с собой устройство,
домашний IP-адрес не закрепляется за устройством. Это связано с тем, что
устройство будет использовать другую сеть (Wi-Fi в отеле, аэропорту, кафе) для
доступа в интернет и другой временный IP-адрес, назначенный
интернет-провайдером в отеле, аэропорту или кафе.
Как следует из этого
процесса, существуют различные типы IP-адресов, которые будут описаны ниже.
Типы IP-адресов
Существуют
разные категории IP-адресов, и в каждой категории имеются разные типы.
Клиентские IP-адреса
У каждого
человека или компании с тарифным планом на получение интернет-услуг есть два
типа IP-адресов: частный и общедоступный. Термины частный и общедоступный
относятся к сетевому расположению: частный IP-адрес используется внутри сети, а
общедоступный – за пределами сети.
Частные IP-адреса
Каждое устройство, которое подключается к вашей интернет-сети,
имеет частный IP-адрес. Это могут быть компьютеры, смартфоны, планшеты, а также
любые устройства с поддержкой Bluetooth, такие как динамики, принтеры,
смарт-телевизоры. С развитием интернета
вещей растет и количество частных IP-адресов в домашней сети.
Маршрутизатору необходимо идентифицировать каждое из этих устройств, а многие
устройства также должны идентифицировать друг друга. Поэтому маршрутизатор
генерирует частные IP-адреса, которые являются уникальными идентификаторами
каждого устройства и позволяют различать их в сети.
Общедоступные IP-адреса
Общедоступный
IP-адрес – это основной адрес, связанный со всей сетью. Каждое подключенное
устройство имеет собственный IP-адрес, но они также включены в состав основного
IP-адреса сети. Как было описано выше, общедоступный IP-адрес предоставляется
маршрутизатору интернет-провайдером. Обычно у интернет-провайдеров есть большой
пул IP-адресов, которые они присваивают клиентам. Общедоступный IP-адрес – это
адрес, который устройства за пределами интернет-сети будут использовать для
распознавания этой сети.
Общедоступные IP-адреса
Общедоступные
IP-адреса бывают двух видов: динамические и статические.
Динамические IP-адреса
Динамические
IP-адреса меняются автоматически и регулярно. Интернет-провайдеры покупают
большой пул IP-адресов и автоматически присваивают их своим клиентам.
Периодически они меняют присвоенные IP-адреса и помещают старые IP-адреса
обратно в пул для использования другими клиентами. Обоснованием этого подхода
служит экономия средств провайдера. Автоматизация регулярного изменения
IP-адресов позволяет им не выполнять никаких действий для восстановления
IP-адреса клиента, например, если он переезжает. Также имеются преимущества с
точки зрения безопасности, поскольку изменение IP-адреса затрудняет взлом
сетевого интерфейса злоумышленниками.
Статические IP-адреса
В отличие
от динамических IP-адресов, статические IP- адреса остаются неизменными. После
того, как сеть назначает IP-адрес, он остается неизменным. Большинству частных
лиц и организаций не нужны статические IP-адреса, но для организаций,
планирующих размещать собственные серверы, наличие статического IP-адреса
крайне важно. Это связано с тем, что статический IP-адрес гарантирует, что
привязанные к нему веб-сайты и адреса электронной почты будут иметь постоянные
IP-адреса. Это очень важно, если требуется, чтобы другие устройства могли
находить их в интернете.
В
результате возникла классификация по типам IP-адресов веб-сайтов.
Два типа IP-адресов веб-сайтов
Для
владельцев веб-сайтов, использующих пакет веб-хостинга (что характерно для
большинства веб-сайтов), а не собственный сервер, существует два типа
IP-адресов веб-сайтов: общие и выделенные.
Общие IP-адреса
Веб-сайты,
использующие общие хостинговые планы от провайдеров веб-хостинга, обычно
являются одним из многих веб-сайтов, размещенных на одном сервере. Это, как
правило, веб-сайты физических лиц или компаний малого и среднего бизнеса, с
ограниченным объемом трафика, количеством страниц и т. д. Такие веб-сайты имеют
общие IP-адреса.
Выделенные IP-адреса
В
некоторых тарифных планах веб-хостинга есть возможность приобрести выделенный
IP-адрес (или адреса). Это может упростить получение SSL-сертификата и
позволяет использовать собственный FTP-сервер (сервер протокола передачи
файлов). Кроме того, это упрощает организацию общего доступа и передачу файлов в
рамках организации и позволяет использовать анонимный FTP-доступ. Выделенный
IP-адрес также позволяет получить доступ к веб-сайту, используя только
IP-адрес, а не доменное имя. Это полезно, если требуется создать и
протестировать его перед регистрацией домена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое IP.docx

title: IP адрес.И что это таоке?


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
на
2019-2020 учебный год
Предмет:
Математика.
Автор:
Т.В.Алышева
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21 для обучающихся с УО 1 вар.
Количество
часов 136 ч., 4 часа в неделю.

Дата

№
п/п

№
п/к

Тема, раздел

Методы
  контроля

план

факт

Раздел
  1.Первый десяток.

2.09

1

1

Числовой
  ряд в пределах 10.

Наблюдение

3.09

2

2

Счет в пределах 10.

Опрос

5.09

3

3

Соотношение количества предметов и цифры.

Письменный
  опрос

6.09

4

4

Получение следующего, предыдущего  числа путем
  присчитывания, отсчитывания 1 к одному.

Устный опрос

9.09

5

5

Состав чисел в пределах 10.

Карточки индивидуальные

10.09

6

6

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Самостоятельная
  работа

12.09

7

7

Составление и решение примеров на сложение и
  вычитание.

Наблюдение

13.09

8

8

Решение задач в пределах 10.Линии: прямая, кривая,
  отрезок.

Опрос

16.09

9

9

Сравнение чисел в пределах 10  с использование знака
  равенства (=).

Письменный
  опрос

17.09

10

10

Сравнение чисел в пределах 10  с использование знака
  сравнения.

Устный опрос

19.09

11

11

Сравнение отрезков по длине.

Карточки индивидуальные

20.09

12

12

Повторение пройденного.

Самостоятельная
  работа

Раздел 2. Второй десяток.

23.09

13

1

Числовой ряд 11-20

Наблюдение

24.09

14

2

Числа 11,12,13.
  Образование,
название, запись, место
  в числовом ряду.

Опрос

26.09

15

3

Числа 14,15,16.
  Образование,
название, запись, место в числовом ряду.

Письменный
  опрос

27.09

16

4

Сравнение чисел в пределах 16. Решение примеров.

Устный опрос

30.09

17

5

Числа 17,18,19.
  Образование,
название, запись, место в числовом ряду.

Карточки индивидуальные

1.10

18

6

Сравнение чисел в пределах 19.

Самостоятельная
  работа

3.10

19

7

Решение примеров и задач в пределах 20.

Наблюдение

4.10

20

8

Число 20. Образование, название, запись, десятичный
  состав.

Опрос

7.10

21

9

Сравнение чисел в пределах 19.

Письменный
  опрос

8.10

22

10

Решение примеров и задач.

Устный опрос

10.10

23

11

Повторение пройденного материала.

Карточки индивидуальные

11.10

24

12

Мера длины-дециметр.

Самостоятельная
  работа

14.10

25

13

Соотношение между единицами длины :1 дм=10 см.

Наблюдение

15.10

26

14

Увеличение на несколько единиц предметной
  совокупности.

Опрос

17.10

27

15

Увеличение числа на несколько единиц.

Письменный
  опрос

18.10

28

16

Составление и решение задач.

Устный опрос

21.10

29

17

Уменьшение на несколько единиц предметной
  совокупности.

Карточки индивидуальные

22.10

30

18

Уменьшение числа на несколько единиц.

Самостоятельная
  работа

24.10

31

19

Составление и решение задач на уменьшение числа на
  несколько единиц.

Наблюдение

25.10

32

20

Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц.

Опрос

Раздел 3.Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20 без перехода через разряд.

5.11

35

1

Сложение двузначного числа с однозначным (13+2)

Устный опрос

.07.11

36

2

Увеличение двузначного числа на несколько единиц.

Карточки индивидуальные

8.11

37

3

Составление и решение задач.

Самостоятельная
  работа

11.11

38

4

Вычитание однозначного числа из двузначного (16-2)

Наблюдение

12.11

39

5

Уменьшение  двузначного числа на несколько единиц.

Опрос

14.11

40

6

Решение примеров и задач.

Письменный
  опрос

15.11

41

7

Получение суммы 20 (15+5).

Устный опрос

18.11

42

8

Вычитание однозначного числа из 20( 20-5)

Карточки индивидуальные

19.11

43

9

Сравнение чисел, полученных при измерении стоимости.

Самостоятельная
  работа

21.11

44

10

Решение примеров и задач.

22.11

45

11

Вычитание двузначного числа из двузначного числа
  (17-12; 20-12)

Наблюдение

25.11

46

12

Составление и решение примеров на основе взаимосвязи
  сложения и вычитания(16+3; 19-3; 19-16)

Опрос

26.11

47

13

Решение примеров вида: 20-14.

Письменный
  опрос

28.11

48

14

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Устный опрос

29.11

49

15

Составление и решение примеров, решение задач.

Карточки индивидуальные

.2.12

50

16

Повторение пройденного материала.

Самостоятельная
  работа

3.12

51

17

Нуль как компонент сложения (3+0; 0+3)

Наблюдение

5.12

52

18

Нуль как результат вычитания двузначных чисел в
  пределах 20 (15-15)

Опрос

6.12

53

19

Угол.

Письменный
  опрос

09.12

54

20

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении стоимости.

Устный опрос

10.12

55

21

Составление и решение задач с числами, полученными
  при измерении стоимости.

Карточки индивидуальные

12.12

56

22

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении длины.

Самостоятельная
  работа

13.12

57

23

Составление и решение задач с числами, полученными
  при измерении длины.

Наблюдение

16.12

58

24

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении массы. Составление и решение задач с числами,
  полученными при измерении массы.

Опрос

17.12

59

25

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении ёмкости. Сравнение чисел, полученными при
  измерении ёмкости.

Письменный
  опрос

19.12

60

26

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении времени.

Устный опрос

20.12

61

27

Сравнение чисел, полученными при измерении времени.

Карточки индивидуальные

23.12

62

28

Часы. Измерение времени по часам.

Самостоятельная
  работа

24.12

63

29

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
  величин.

26.12

64

30

Упражнения для обобщения материала.

27.12

Повторение

3 четверть

9.01

65

31

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при счете и при измерении величин(все случаи).

Наблюдение

10.01

66

32

Краткая запись арифметических задач на нахождение
  суммы и разности.

Опрос

13.01

67

34

Краткая запись арифметических задач на увеличения на
  несколько единиц( с отношением «больше на…)

Письменный
  опрос

14.01

68

35

Краткая запись арифметических задач на уменьшение на
  несколько единиц (с отношением «меньше на…)

Устный опрос

16.01

69

36

Запись решения задач.

Карточки индивидуальные

17.01

70

37

Запись ответа задачи.

Самостоятельная
  работа

20.01

71

38

Повторение пройденного материала.

Наблюдение

21.01

72

39

Прямой угол.

Опрос

23.01

73

40

Острый угол. Тупой угол.

Письменный
  опрос

24.01

74

41

Составление составной арифметической задачи из двух
  простых арифметических задач.

Устный опрос

27.01

75

42

Краткая запись составной задачи.

Карточки индивидуальные

28.01

76

43

Составные задачи в два действия.

Самостоятельная
  работа

30.01

77

44

Сложение с переходом через десяток. Прибавление
  чисел 2,3,4.

Наблюдение

31.01

78

45

Сложение однозначных чисел с числами 2,3,4 с
  подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Опрос

3.02

79

46

Сложение однозначных чисел с числами 2,3,4

Письменный
  опрос

4.02

80

47

Прибавление числа 5.

Устный опрос

6.02

81

48

Сложение однозначных чисел с числом 5.

Карточки индивидуальные

7.02

82

49

Составление составной задачи из двух простых
  арифметических задач. Запись решения составной задачи в два действия с
  вопросами.

Самостоятельная
  работа

10.02

83

50

Прибавление числа 6.

Наблюдение

11.02

84

51

Сложение однозначных чисел с числом 6.

Опрос

13.02

85

52

Определение видов углов.

Письменный
  опрос

15.02

86

53

Прибавление числа 7.

Устный опрос

14.02

87

54

Сложение однозначных чисел с числом 7 с переходом
  через десяток с подробной записью.

Карточки индивидуальные

17.02

88

55

Составление и решение задач по краткой записи

Самостоятельная
  работа

18.02

89

56

Прибавление числа 8.

20.02

90

57

Сложение однозначных чисел с числом 8 с переходом
  через десяток с подробной записью.

Наблюдение

21.02

91

58

Решение примеров.

Опрос

25.02

92

59

Прибавление числа 9.

Письменный
  опрос

27.02

93

60

Сложение однозначных чисел с числом 8 с переходом
  через десяток с подробной записью.

Устный опрос

28.02

94

61

Решение примеров и задач.

Карточки индивидуальные

2.03

95

62

Состав двузначных чисел (11-18) из двух однозначных
  чисел.

Самостоятельная
  работа

3.03

96

63

Таблица сложения на основе состава двузначных чисел
  из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Наблюдение

5.03

97

64

Таблица сложения на основе состава двузначных чисел
  из двух однозначных чисел.

Опрос

6.03

98

65

Сложение однозначных чисел с числами 2-8 с переходом
  через десяток с подробной записью.

Письменный
  опрос

10.03

99

66

Обобщение материала с проведением контрольной
  работы.

Устный опрос

12.03

100

67

Четырехугольники. Элементы квадрата: углы, вершины,
  стороны.

Карточки индивидуальные

13.03

101

68

Четырехугольники. Элементы квадрата: углы, вершины,
  стороны.

Самостоятельная
  работа

16.03

102

69

Вычитание с переходом через десяток. Вычитание чисел
  2,3,4.

Наблюдение

17.03

103

70

Вычитание чисел 2,3,4 из двузначных чисел с
  переходом через десяток с подробной записью решения путем разложения
  вычитаемого на два числа..

Опрос

19.03

104

71

Обобщение материала за четверть с проведением
  контрольной работы.

Письменный
  опрос

20.03

105

72

Вычитание числа 5.

Устный опрос

4 четверть

Карточки индивидуальные

30.03

106

73

Вычитание числа 5 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа.

Самостоятельная
  работа

31.03

107

74

Вычитание числа 5 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения.

Наблюдение

2.04

108

75

Вычитание числа 6.

Опрос

3.04

109

76

Вычитание числа 6 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа.

Письменный
  опрос

6.04

110

77

Вычитание числа 6 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения.

Устный опрос

7.04

111

78

Вычитание числа 7.

Карточки индивидуальные

09.04

112

79

Вычитание числа 7 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа.

Самостоятельная
  работа

10.04

113

80

Вычитание числа 7 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения.

Наблюдение

13.04

114

81

Вычитание числа 8.

Опрос

14.04

115

82

Вычитание числа 8 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа.

Письменный
  опрос

16.04

116

83

Вычитание числа 8 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения.

Устный опрос

17.04

117

84

Вычитание числа 9.

Карточки индивидуальные

20.04

118

85

Вычитание числа 9 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа.

Самостоятельная
  работа

21.04

119

86

Вычитание числа 9 из двузначных чисел с переходом
  через десяток с подробной записью решения.

Наблюдение

23.04

120

87

Решение примеров и арифметических задач.

Опрос

24.04

121

88

Обобщение материала по теме с проведением
  контрольной работы.

Письменный
  опрос

27.04

122

89

Треугольник.

Устный опрос

28.04

123

90

Сложение и вычитание с переходом через десяток на
  основе знания состава двузначных чисел(11-18).

Карточки индивидуальные

30.04

124

91

Сложение и вычитание с переходом через десяток с
  опорой на таблицу умножения.

Самостоятельная
  работа

7.05

125

92

Сложение однозначных чисел с подробной записью
  решения путем разложения второго слагаемого на два числа.

Наблюдение

08.05

126

93

Вычитание из двузначных чисел с переходом через
  десяток с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа.

Опрос

12.05

127

94

Составление и решение примеров на сложение с
  переходом через десяток на основе переместительного свойства (8+3; 3+8).

Письменный
  опрос

14.05

128

95

Составление и решение примеров на вычитание с
  переходом через десяток на основе переместительного свойства (11-8; 11-3).

Устный опрос

15.05

129

96

Меры времени. Решение задач на увеличение,
  уменьшение на несколько едини числа, полученного при измерении времени.

Карточки индивидуальные

18.05

130

97

Обобщение материала за год с проведением контрольной
  работы.

Самостоятельная
  работа

19.05

131

98

Измерение времени по часам.

Наблюдение

21.05

132

99

Деление на две равные части.

Опрос

Раздел 4.Итоговое повторение.

22.05

133

1

Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода
  через десяток.

Устный опрос

25.05

134

2

Решение примеров и задач в пределах 20 с  переходом
  через десяток.

Карточки индивидуальные

26.05

135

3

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
  величин.

Самостоятельная
  работа

28.05

136

4

Повторение пройденного за год.

Всего 136 часов.

file_name: 41 ктп математика 2 класс луо.docx

alt: Увеличение числа на несколько единиц

intro: Календарно-тематическое планирование по математике для 1 варианта

дефектология

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование Предмет: Математика. Класс 21 для обучающихся с УО 1 вар.


file_name: 80. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


Для психолога


extracted_text:
Выступление
на городском методическом объединении учителей математики

 В связи  с новыми образовательными стандартами работаю над методической темой
« Создание     мотивационной среды в обучении математике». Пробудить у ребенка
интерес к изучаемой теме, это один из важнейших этапов структуры урока по ФГОС.
 Сегодня   я     хочу поделиться, как формируя патриотическое сознание у
учащихся, мотивирую их на изучение новых тем по математике.1.
Тема «Координатная плоскость»-6 класс. «Вызываю огонь на себя» –подвиг офицера
–корректировщика Прохоренко Александра.
2.Тема «Подобие
треугольников» 8класс. Разведка реки. Я.И. Перельман «Занимательная геометрия»
3. Сложение и умножение
вероятностей 9класс. Нахождение вероятности по поражению мишени двух стрелков.
Экскурсия в отдел полиции.
4. Тема
«Пропорции» 6 класс.  Решение задач с использованием статистики преступности
несовершеннолетних в нашем городе

Использование материала
по военной тематике в преддверии
празднования 75-ой годовщины  Победы в Великой Отечественной войне
на уроках математики

1.Солдатский треугольник

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет

В истории отечественной почтовой связи
солдатские треугольники (изобретение находчивых воинов) занимают особое место.
Конвертов не хватало, и с фронта приходили письма-треугольники. Отправляли их
бесплатно.
Треугольник – это обычный лист из тетради,
который сначала загибали справа, потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги
вставляли внутрь треугольника.
·

·

·

·

2.Задание для
учащихся 8-9 классов.  Математика для боевых операций
В годы
Великой Отечественной войны подготовка боевых операций, а их было много, была
сопряжена с огромным количеством расчетов, которые требовали хороших знаний по
математике.
Задача
1. Задачи на подобие треугольников практического содержания (8-9 кл.).

Задание. Какие знания
геометрии понадобились сержанту для определения высоты дерева?
 Задача 3. Задача на измерение ширины реки
с помощью козырька (8-9 кл. ).
Этот способ
пригодился старшему сержанту Куприянову во фронтовой обстановке. Его отделение
получило задание измерить ширину реки, через которую предстояло организовать
переправу.

На рисунке
показано, как можно определить ширину реки, рассматривая два равных
треугольника. Надо стать лицом к реке и надвинуть фуражку на глаза так, чтобы
нижний обрез козырька точно совпал с линией противоположного берега. Затем, не
изменяя положения головы, надо повернуться налево, и заметить самую длинную
точку, видимую из-под козырька.
Задание. Какие знания геометрии
понадобились сержанту для определения высоты дерева?
Информация для учащихся
9-11 классов.  Теория вероятности артиллеристам.
Через 6 дней после начала войны Академия наук
обратилась к ученым всех стран с призывом сплотить силы для зашиты человеческой
культуры от фашизма. В нем также говорилось: “В этот час решительного боя
советские ученые идут со своим народом, отдавая все силы борьбе с фашистскими
поджигателями войны – во имя зашиты своей Родины и во имя защиты мировой науки
и спасения культуры, служащей всему человечеству”. Велик вклад ученых физиков,
математиков, химиков, медиков, конструкторов, инженеров в общую Победу. Вторая
часть 8нашего урока посвящена ученым военного времени, тем, кто своим умом,
своими знаниями приближал эту Победу, взяв в руки не оружие, а ручку и
карандаш.
Все понимали, что не только храбрость армии, число
пушек и искусство маршалов определяют успешный исход военных действий: он в
немалой степени зависит от качества вооружения, его совершенства. Нужно было в
кратчайшие сроки создать технику, превосходящую вражескую по всем параметрам. И
эта ответственная и сложная задача легла на плечи советских ученых и
конструкторов, проведя незримую линию фронта через научные лаборатории и
конструкторские бюро: там шло напряженное “сражение мыслей”, рождающее и
воплощающее в металл дерзновенные научно-технические идеи.
Академик
А. Н. Колмогоров по заданию Главного артиллерийского управления,
используя свои работы по математике в области теории вероятностей, дал
определение наиболее выгодного рассеяния артиллерийских снарядов и
рассчитал количество одновременных выстрелов по самолету противника, для
того, чтобы иметь наибольшую вероятность сбить самолет противника. Он определил
наилучшие методы нахождения самолетов и подводных лодок противника, позволяющие
избежать встречи с подлодками врага.
Задание
из ЕГЭ. При артиллерийской стрельбе автоматическая система делает выстрел
по цели. Если цель не уничтожена, то система делает повторный выстрел. Выстрелы
повторяются до тех пор, пока цель не будет уничтожена. Вероятность уничтожения
некоторой цели при первом выстреле равна 0,4, а при каждом последующем - 0,6.
Сколько выстрелов потребуется для того, чтобы вероятность уничтожения цели была
не менее 0,98? В ответе укажите наименьшее необходимое количество выстрелов.
Решение.
Можно
решать задачу «по действиям», вычисляя вероятность уцелеть после ряда
последовательных промахов:
 Р(1) = 0,6.
Р(2) = Р(1)·0,4 = 0,24.
Р(3) = Р(2)·0,4 = 0,096.
Р(4) = Р(3)·0,4 = 0,0384;
Р(5) = Р(4)·0,4 = 0,01536.
 Последняя вероятность
меньше 0,02, поэтому достаточно пяти выстрелов по мишени.
  Ответ: 5 выстрелов.

 6.Задание
для учащихся 6-7 классов. Задача про танки (приложение7)

Максимальная
скорость танка Т-34, который был лучшим в мире в годы войны, 55 км/ч, а
скорость фашистского танка Т-111 - 40 км/ч.
Успеют
ли наши танки захватить переправу, если по данным разведки, фашистские танки
находятся от нас на расстоянии 20 км, а наши – 24 км?
При
этом нужно учесть, что на пути советских танков есть труднопроходимый участок
длиной 4 км, который можно преодолеть только со скоростью 30 км/ч?
Решение:
Время
танка Т-34 -  +  =  0,497 ч
Время
танка Т-111 -  = =0,5 ч
Ответ:
оба танка встретятся на переправе.

1.
2.     Задание для
учащихся 9-11 классов. Вклад ученых-химиков
 Сплав меди и цинка получается латунь –
хорошо обрабатывается давлением и имеет высокую вязкость. Использовался для
изготовления гильз, патронов и артиллерийских снарядов, так как обладает
хорошим сопротивлением ударным нагрузкам, создаваемым пороховыми газами.

Задача из ЕГЭ Кусок латуни
содержит цинка на 80 кг меньше, чем меди. Этот кусок латуни сплавили со 120 кг
меди и получили латунь, в которой 75% меди. Определите массу (в кг.)
первоначального куска латуни. Подборка задач из ЕГЭ, например, о латуни, из
которой изготавливали гильзы, патроны и артиллерийские снаряды в годы ВОВ.  Т

Решение задачи

Цинк

Медь

Латунь

Первый сплав

х кг

(х+80) кг

х+(х+80) =2х+80 – кг

Добавили

120 кг

Второй сплав

х кг это 25% сплава
25%=0,25

(х+80 + 120) кг это 75% сплава

2х+80 + 120 = (2х+200) кг

Решение уравнения

х=(2х+200)*0,25х=100

Ответ:

100 кг - цинка

100 + 80 = 180 (кг) – меди.

100+180=280 (кг )
– первый кусок латуни.

8.Задание
для учащихся 5-7 классов. «Светомаскировка»
В то время в городах, близких
к фронту, приходилось делать светомаскировку. Как-то в одной из квартир, когда
пришла пора затемнять окна, не нашли шторы для квадратного окна размером
120*120 см2. Под рукой ничего не оказалось, кроме прямоугольного
листа фанеры, площадь которого равнялась площади окна, но размеры были не те:
90*160 см2. Сначала все растерялись, но прошло немного времени и
школьник Вася, вооружившись линейкой, начал быстро расчерчивать прямоугольный
лист фанеры. Он разрезал лист всего лишь на 2 части, из которых составил
квадратный щит нужного размера для затемнения окна.
Задание -
Рассмотри рисунки и расставь недостающие размеры.

9.
8.Задание
для учащихся 5-7 классов.
Блокада Ленинграда длилась 900 дней, но самым трудным периодом оказалась зима
1941- 1942 года. Когда основные городские припасы были уничтожены немецкими
самолетами, а увезти ослабевших детей и стариков, раненых и больных было
невозможно, так как все пути из города были отрезаны врагом. Есть было нечего.
-
Одна такая «осьмушка» была дневным рационом ленинградцев в самые тяжелые дни
блокады этого города.

«осьмушка» хлеба
Осьмушка-
это  часть
булки хлеба. Что значит  часть?
Давайте
вспомним, как найти часть от числа?
Подсчитаем,
а сколько граммов весила одна восьмая часть буханки хлеба, если вся буханка
хлеба весила 1 кг.
Запишем
на доске:
1
кг = 1000г
1000:8×1
= 125 (г)
Ответ:
125 грамм.
125г
хлеба – это была суточная норма ленинградцев.
-
Это много или мало? А для того времени это было много, так как этот кусочек
хлеба спасал жизнь многим людям. Хлеб был единственным питанием.
-
Каждый день сотни и тысячи ленинградцев умирали от голода, замерзали на улице и
в не отапливаемых домах, погибали под бомбежками. Но люди выстояли, они
сохранили красивейший город мира -свой Ленинград, свой Санкт- Петербург!

9.Задание для
учащихся 5-6 классов Слайд 27. Задача. Работа детей в тылу (приложение 11).

Задача. За четыре года
войны ученики и учителя Пермской области выработали на сельхозработах 13,5 млн.
трудодней. Сколько взрослых людей заменили ученики ежедневно на сельхозработах
в этот период? Считать, что взрослый за год вырабатывал 365 трудодней.
Решение. 13,5 млн
: 365 = 36986 (человек).
Ответ: 37 тыс.
человек.

10.
Задание для учащихся 5-6 классов
 Задача
9. Посевная после войны (приложение11).

Задача. Страна была
разорена: на оккупированных врагом районах оказалось 47% всех посевных
площадей. Давайте подсчитаем, сколько гектаров посевной площади было занято
врагом, если площадь всей посевной площади 230 млн. га?
Решение.
230 млн *0,47 =108100000  108 млн.
Ответ:
108 млн. га занято врагом.

11. Минута молчания
 Оригами - складывание бумажного
журавлика
 Журавли – память об истории 12-летней
Садако Сасаки, которая скончалась в больнице от лейкемии после бомбардировок
японских городов. На памятнике надпись: «Это наш крик. Это наша молитва. Мир во
всем мире». Мы изготовим журавликов в память о детях, погибших в ВОВ.

12. Минута молчания
Ребята!
Что означает слово “минута”? (Единица времени)
А
что означает слово - “Минута молчания”? (Это несколько мгновений полной тишины
в знак выражения горести об умерших)
Неугасима
память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встаньте на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

Задание для учащихся 5-6 классов. Свыше 20 млн. человек потеряла наша страна в Великой
Отечественной войне. Если бы мы посвятили каждой жертве по минуте молчания, то
нам бы пришлось молчать? (Решение: 20 млн мин = 333333,(3)ч =13888, (8) сут =38
лет).

В современной
российской армии не только командиру, но и солдату, чтобы успешно справляться
со своими обязанностями, нужно владеть основами электротехники, радиотехники и
хорошо знать математику.
Вспомним крылатое выражение знаменитого полководца, генералиссимуса, который не
проиграл ни одной битвы А.В. Суворова: «Тяжело в учении легко в
бою!»

file_name: Городское методобъединение-дз по мотивации.docx

alt: Задание для учащихся 8-9 классов

alt: Задание для учащихся 9-11 классов

alt: Задание для учащихся 5-7 классов

alt: Задание для учащихся 5-6 классов

математика

group: Дисциплины

title: Создание мотивационной среды в обучении математике. Патриотическое воспитание  на уроках математики


extracted_text:
МБОУ «Подлопатинская средняя общеобразовательная
школа»

Принята на МО
  учителей
Гуманитарного цикла
Руководитель МО
З.Н.Бутина
Протокол №1
От «14» сентября 2022 г.

Согласовано
Зам.директора поУ.Р.
Е.М. Токмакова
От «14 » сентября 2022г.

«Утверждаю»
Директор школы
Е.А. Жаркова
Приказ №
От «14» сентября 2022 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности
по английскому языку
«Занимательный английский»
для учащихся начальной школы.

Учитель: З.Н.Бутина

Пояснительная записка
Рабочая программа «Занимательный
английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и
представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности
младших школьников.
        Педагогическая
целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью
создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и
социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития
ребенка.
        Девизом
данной программы стали такие слова: «Английский язык - окно в мир: мир разных
культур, мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра». Программа
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих
способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
        Программа
составлена с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования и соответствует возрастным
особенностям младшего школьника.
        Актуальность
разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
        Одна
из основных задач образования  - развитие способностей ребёнка и
формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
        С
этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели программы «Занимательный английский»:
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и
формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка,
- развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных
качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и
фантазии;
- знакомство с элементами традиционной детской англоязычной
культуры.
Задачи:
1.      Познавательный
аспект.
-  познакомить детей с культурой стран изучаемого языка
(музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
- способствовать более раннему приобщению младших школьников к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как
инструмента познания мира и средства общения;
-  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой;
-  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

2.
Развивающий аспект.
·
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
·
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;
·
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
·
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
·
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
·
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
·
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться
на сцене.
3.
Воспитательный аспект.
·
поспособствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
·
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная
и взаимная ответственность);
·
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в
процесс подготовки постановок.
·
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой
II. Общая характеристика курса
Представленный курс является
адаптированной к российским условиям версией международного курса - в основе
его создания лежат основополагающие документы современного российского
образования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального
образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по
английскому языку для начального общего образования. Это изначально
обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов
обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает
требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся
становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению
качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это
позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более
тесному сотрудничеству.
        Программа
базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно -
когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют
зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному
языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном
развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию,
универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также
развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
культур и сообществ.
При создании программы авторами
учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся.
Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом
аппарате.
 Описание места курса в учебном плане
        Рабочая программа
 внеурочной деятельности «Занимательный английский» полностью соответствует
целям и задачам основной образовательной программы школы. Создание единой
системы урочной и внеурочной работы по предмету - основная задача
учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО
предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в
начальной школе при 1часе в неделю.
        Программа
является вариативной: педагог может вносить изменения в
содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить
одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
        Программа
 внеурочной деятельности «Занимательный английский» разбита на три
этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную
ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем
вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него
языке.
III.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
внеурочной
деятельности
        Программа
обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные
результаты:
- осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
- формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание иностранного языка как
средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего
дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные
возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
- формирование представлений о мире, как о
многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе,
открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к
другу;
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
- умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования
 (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для
общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и
соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка
и его языковых способностей;
- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным
развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей
явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность,
сферу искусства и культуры;
- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных
действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и
электронных носителях, преобразование информации из графической формы в
текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с
использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое
взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях
понимания, коммуникация информации;
- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с
компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений,
а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в
доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей,
предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся,
восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на
знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма,
соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны,
литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
 - формирование элементарных
системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав,
слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные
предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять задания по усвоенному
образцу, включая составление собственных диалогических и монологических
высказывание по изученной тематике
- перенос умений работы с русскоязычным
текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие
прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего
отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в
элементарных предложениях;
- умение использовать схем для выполнения
заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных
учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной
сфере:
        -
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,
передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими
людьми;
- ознакомление с доступными возрасту
культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями,
важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого
языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям
о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность
применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и
зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного
литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в
восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и
иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов
родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений
на основе образцов для сравнения.
В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной
деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного
материала и в самостоятельном учении;
- готовность пользоваться доступными
возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения
эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования
вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей
информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание программы.

№п/п

Тема

Кол-во часов

1

Животные.

3

2

Волшебные цвета.

3

3

Семья.

2

4

День рождения.

2

5

Праздники.

3

6

Магазин. Еда.

4

7

Школа.

2

8

Внешность.

1

9

Парк развлечений.

1

10

Мой день.

1

11

Погода.

2

12

В гостях у сказки. Красная шапочка.

3

13

В гостях у сказки. Волк и семеро козлят.

3

14

В гостях у сказки. Репка.

3

15

Обобщение. Подведение итогов.

1

1.
М. 3. Биболетова. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский
с удовольствием Enjoy English-1 - Обнинск: Титул, 2010 г.
2.
Е.В. Дзюина. Поурочные разработки. Москва. «ВАКО» 2014 г.
3.
С.В. Лосева. Английский в рифмах. М.: АО «Буклет», 1993 г.
4.
Т.В. Пукина. Игровые технологии на уроках  и на досуге.
Издательство: Учитель, 2020 г.
5.
К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва. Стихи и пьесы для детей: сборник на
английском языке - М.: «Просвещение», 2015. – 176 с.
6.       Интернет ресурсы

Календарно
– тематическое планирование.

№ занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту.

1

Игрушки – животные. «Игра Волшебный мешочек».

1

2

Описание животных. Загадки.

1

3

Что умеют делать животные. Игра «Угадай животных»

1

4

Волшебные цвета. Игра «Радуга».

1

5

В мире красок и фигур. Геометрические фигуры.

1

6

Геометрические фигуры. Строим дом.

1

7

Моя семья. Игра «Кто здесь живёт?

1

8

Семья моего друга. Песня «Мой друг».

1

9

С днём рождения! Песня «С днём рождения».

1

10

Поздравительная открытка.

1

11

Новый год. Письмо Деду Морозу.

1

12

Разучивание рождественской песни.

1

13

Традиции празднования Рождества, Нового года в России и
  Великобритании.

1

14

В магазине. Игра «Магазин».

1

15

Любимая еда. Игра «Вагончик с мороженым».

1

16

Еда. Рецепты блюд.

1

17

Что сегодня на обед? Письмо другу.

1

18

Школа. Игра «Собери портфель».

1

19

Школа. Загадки.

1

20

Внешность. Игра «Детектив».

1

21

Парк развлечений. Загадки, кроссворды.

1

22

Мой день. Что я делаю каждый день.

1

23

Погода на планете Земля.

1

24

Времена года и одежда.

1

25

В гостях у сказки. Красная шапочка. Инсценировка сказки.

1

26

Инсценировка сказки.

1

27

Инсценировка сказки. Изготовление костюмов.

1

28

В гостях у сказки. «Волк и семеро козлят». Инсценировка сказки.

1

29

Инсценировка сказки.

1

30

Инсценировка сказки. Изготовление костюмов.

1

31

В гостях у сказки. «Репка». Инсценировка сказки.

1

32

Инсценировка сказки. Изготовление костюмов.

1

33

Инсценировка сказки.

1

34

Обобщение изученного материала. Подведение итогов.

1

file_name: Занимательный английский.docx

alt: Развивающий аспект. · развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; · развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;…

alt: ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; - сохранение познавательной цели при выполнении учебных…

alt: В познавательной сфере: - формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные…

alt: Содержание программы. №п/п

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Времена года и одежда. 1 25

intro: Программа внеурочной деятельности по английскому языку для учащихся начальной школы.

title: Программа внеурочной деятельности "Занимательный английский"