extracted_text:
План
конспект интегрированного урока по физической культуре и основам безопасности
жизнедеятельности  для 6 класса.

Метод
  проведения:
  групповой.
Тип урока: Туристическая
  игра.
Цель: повысить
  интерес детей к занятиям физическими упражнениями, через игровую
  деятельность, содействовать поддержанию и развитию их творческой и физической
  активности. Совершенствовать знания по курсу ОБЖ.
Задачи:
образовательные
  (предметные)

Развивать
       жизненно важные двигательные умения и навыки с помощью подвижных игр и
       эстафет;
Совершенствование
       навыков в лазании, ползании, перелазании.
Совершенствовать
       знания по курсу ОБЖ.

развивающие
  (метапредметныеУУД)

Развивать
       познавательные процессы (наблюдательность, мышление, воображение);
Способствовать
       развитию ловкости, координации.
Умение
       пользоваться спасательным снаряжением

  воспитательные (личностные)

Формировать
       самооценку и умение самостоятельно организовать игровую деятельность;

Место проведения: спортивный зал.
Время
  проведения:
  45 минут.
Используемое
  оборудование: Веревки
  , рюкзаки, аптечки, маты гимнастические, страховочные устройства,
  гимнастическая стенка, костровые принадлежности, туристическое снаряжение.

Ход урока

Часть урока

Содержание
    урока

Частные
    задачи

УУД

дозировка

Огр. Методические указания

Подготовительная
    10мин

1.Организованный
    вход в зал, приветствие.
Вопросы:
    ребята обратите внимание на картинки?
(представляется
    4 картинки)
Как
    вы думаете о чем пойдет речь на уроке?

Какие
    проблемы бывают во время туристического похода?
Каким
    должен быть турист?
Как
    вы считаете, чему будет посвящен наш урок?
Правильно
    ребята. Сегодня мы проведём урок в форме деловой игры «Поведение человека в
    экстремальных ситуациях»

Организовать
    учащихся постановкой проблемных вопросов.

Подвести
    к самостоятельной формулировке темы урока

Высказывать
    и аргументировать своё мнение.

Использовать
    полученную информацию, логически выполнять действия.

1'

1'

Обратить
    внимание на наличие и опрятность спортивной формы.

Ответы
    детей

3.
    Перестроение из колонны по одному в колонну по три по расчету

Перестроить
    в колонну по три.

Понимать
    словесные указания, выполнять инструкции и команды учителя.

3"

Следить
    за правильным перестроением.

4.
    Базовые ОРУ

Подготовить
    организм к предстоящей нагрузке.

Понимать
    словесные указания, выполнять инструкции и команды учителя.
Способность
    переключаться от выполнения одних движений на другие.

4'

Следить
    за правильностью выполнения упражнений.

2.
    Разминка в движении.

Разделение
    класса на две команды.
Вам
    необходимо вытянуть листочек который определит в какой команде вы будите
    участвовать

Подготовить
    и разогреть мышцы тела, следить за правильной осанкой.

Понимать
    словесные указания, выполнять инструкции и команды учителя.
Способность
    переключаться от выполнения одних движений на другие.
Способность
    выполнять движения в выбранном ритме.

2'

Фронтальный
    метод выполнения. Самоконтроль и контроль учителя.

Основная
часть

25мин

Основная
    часть рассчитана на 6 этапов

1.
    Этап называется « Сумка Туриста»
Как
    ребята вы думаете, в чем заключается данный этап?
В
    данном этапе участвует 4 человека

Ребята
    а как вы думаете, чего еще не хватает в рюкзаках?
2.
    этап « Сбор аптечки»

3.
    этап « Преодоление лесных зарослей»
Демонстрация
    картинок через ИКТ.
Как
    вы думаете какой будет наш следующий этап?

Видеоролик
    правильного выполнения

4.
    этап «Преодоление больших оврагов»
Демонстрация
    картинок через ИКТ.
Как
    вы думаете какой будет наш следующий этап?

Видеоролик
    правильного выполнения

5.
    этап «Преодоление скалистой местности»

Демонстрация
    картинок через ИКТ.
Как
    вы думаете какой будет наш следующий этап?

Видеоролик
    правильного выполнения

Ребята
    мы допускали с вами ошибки?
А
    к чему могут привезти эти ошибки?
И
    вот ребята мы с вами попали в самую экстремальную ситуацию, помощь в
    которой может помочь вертолет который пролетает над нами.
Что
    мы с вами будем делать?
6
    этап «международные знаки спасения»

Развитие
    мышления

Развитие
    ловкости, быстроты.

Проверка
    знаний о мед.аптечки

Развитие
    ловкости, координации.
Развитие
    мышления
Умение
    работать со спасательным снаряжением

Развитие
    ловкости, координации.
Развитие
    мышления
Умение
    работать со спасательным снаряжением

Развитие
    ловкости, координации.
Развитие
    мышления
Умение
    работать со спасательным снаряжением

Понимать
    словесные указания, выполнять инструкции и команды учащихся.
Понимать
    информацию и переводить её в движение.

Высказывать и
    аргументировать своё мнение и оценивать правильность выполнения

4

4

5'

30 сек

5'

30сек

4

30 сек

Групповой
    повторный метод. Подбадривать и отмечать успехи, указывать ошибки,
    исправлять их в результате самооценки, общественной и оценки учитель.

Заключительная

Заключительная
    часть

А теперь давайте все вместе прочтем
    стихотворение.
Тема нашего урока была, какая?
«Легко ли быть пожарным»
Так легко ли быть пожарным?
Что должен уметь пожарный?
Для кого урок прошел с пользой?
Потому что вы были какими?
Кому было интересно на уроке?
А кому было сложно выполнять некоторые
    задания?
Я рада, что вам все понравилось, я согласна,
    что урок для вас прошел с пользой, все работали хорошо. Подведём итоги
    игры. Спасибо за урок. До свидания.

Обобщить
    полученные на уроке сведения.

П
    - Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления на основе
    освоенных знаний и имеющегося опыта.
Р
    - Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Л
    – понимают значение полученных знаний для человека.

5′

Подведение итогов игры. Выставление
    оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интегрир. урок.docx

alt: Ход урока Часть урока

alt: Ход урока Часть урока

alt: Основная часть 25мин

alt: Демонстрация картинок через ИКТ

alt: Преодоление скалистой местности»

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Поиск в массиве

1.
Метод перебора:
Просматриваются элементы
массива, начиная с первого, и сравниваются с искомым
значением до тех пор, пока не произойдёт совпадение или не будет просмотрен весь массив.
……..
I:= 0;
NAIDEN:= FALSE;
REPEAT
I:= I+1;
IF A[I]
= ISKOMOE THEN
NAIDEN:=TRUE; UNTIL NAIDEN OR (I=N); IF NAIDEN
THEN
WRITELN(‘Элемент
найден, его номер - ‘,I) ELSE
WRITELN(‘Элемент не найден’);
…………
2.
Метод бинарного поиска:
Метод бинарного поиска (метод деления пополам)
используется только для упорядоченных массивов.
Суть его заключается в том, что находится центральный (серединный) элемент массива
и сравнивается с искомым. Если они равны, то поиск
прекращается. Если они не равны, то, если искомый элемент больше
центрального (при сортировке по
возрастанию), из рассмотрения исключается половина массива от первого до центрального элемента
включительно. Если же искомый элемент
меньше центрального, то исключается часть массива, начиная
от центрального до последнего элемента. В остальной части находится
центральный элемент и сравнивается с искомым и
т.д. до тех пор, как произойдёт совпадение или начало области поиска
станет больше её конца.

………
NAIDEN:= FALSE;

NA:=
1;      // номер первого элемента области поиска KO:= N;                   //
номер последнего элемента области поиска REPEAT
SR:=(KO-NA) DIV 2+NA; IF A[SR] = ISKOMOE
THEN
NAIDEN:=TRUE ELSE
IF ISKOMOE
> A[SR] THEN
NA:=
SR+1 ELSE
KO:= SR-1; UNTIL
NAIDEN OR (NA>KO); IF NAIDEN
THEN
WRITELN(‘Элемент
найден, его номер - ‘,SR) ELSE
WRITELN(‘Элемент не найден’);

alt: Поиск в массиве 1.

title: Поиск в массиве


alt: Formative assessment Name ___________________

title: 3_Concepts_of_DB_didactic_l1_v1


file_name: Самостоятельная работа №4  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Выставка в МБ ОУК  ДОД" Приморская детская художественная школа  имени
М.А.Волошина" посвящённая   Дню Космонавтики            08 .04.2017года.
     12
апреля
1961
года
советский космонавт Ю. А. Гагарин на космическом
корабле «Восток-1» стартовал с космодрома «Байконур» и впервые в мире
совершил орбитальный первый  облёт планеты
Земля.
Полёт в околоземном космическом пространстве
продлился 1 час и 48 минут.
    После
завершения полёта улыбка Гагарина стала известна всему миру, а сам космонавт
награждён высшими наградами СССР. Сразу после приземления в Саратовской
области. На месте посадки Гагарину была вручена его первая награда за полёт в
космос - медаль «За освоение целинных земель». Позже ее стали вручать всем
советским космонавтам. Также первому космонавту планеты было присвоено звание
Героя Советского Союза.
     Юрий
Гагарин... Бесстрашный рыцарь космоса, славный сын нашей великой Родины.
Человек, покоривший небо. Человек, подвиг и улыбка которого покорили нашу
планету.
    Полет Германа
Титова продолжался свыше суток, а Валентина Терешкова, первая
женщина-космонавт, находилась в космическом полете почти трое суток.В марте
1965 года Алексей Леонов стал первым космонавтом, который в специальном
скафандре вышел из корабля «Восход-2» и в течение примерно 20 мин находился в
открытом космосе.
    12 апреля весь
мир отмечает День авиации и космонавтики — памятную дату, посвященную первому
полету человека в космос. Это особенный день - день триумфа науки и всех тех,
кто сегодня трудится в космической отрасли. Как праздник - День космонавтики -
в нашей стране он был установлен Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9
апреля 1962 года, а международный статус получил в 1968 году на конференции
Международной авиационной федерации.
   У человечества
ещё множество великолепных достижений в будущем, в освоении космического
пространства. Но без вклада прошлых лет, которые обеспечивались Героями, эти
новые открытия невозможны. Все люди эти первые и космонавты, и гениальные
конструкторы, и техники, все те  кто причастен к  космической
отрасли.

С праздником вас дорогие ребята ! 12 апреля - это один из тех дней, когда мы
можем вспомнить то, чем может гордиться Россия .
Кружится плавно планета             Дальние звёзды мигают,
Мы Звёздный Путь проложим
Что-то сигналя Земле.                    В зыбком мерцанье огней.         Вдоль
Млечных берегов,
Чёрные дыры зияют                       В Космосе где-то комета
Открыв земным прохожим
Вечной загадкой во мгле.             Следом стремится за ней.           Созвездия
миров.

                                   пр Тельтевская О.М

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОСМОС на сайт.docx


extracted_text:
Тема. Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях
и кратких прилагательных (7 класс)
Ход
урока
I. Организационный
момент
II. Актуализация знаний
1.Опрос.
2.Запись под диктовку с объяснением
написания н, нн и указанием части речи.
Посеребренная инеем, ветреный
человек, ветряная мельница, безветренная погода, тяжело раненный боец, раненое
животное, писанная масляными красками картина, масленые блины, желанный гость,
подлинная рукопись, глиняный сосуд, иллюстрированный журнал, отшлифованные
прибоем, нарисована на холсте, кованый сундук, подкованная лошадь, груженная
песком баржа, жаренные в масле грибы, застеленная шерстяным одеялом койка.
III. Мотивация деятельности
учащихся
Синтаксическая пятиминутка.
1.Учащиеся должны распространить
причастным оборотом одну из частей предложения Солнце высоко стояло в небе, и его
лучи освещали сопки; затем
записать полученное предложение, знаки препинания объяснить графически.
2.Индивидуальная работа по карточкам.
К
а р т о ч к а № 1
Вставить пропущенные буквы.
Поездка организова(н, нн)а
родителями; речи проникнове(н, нн)ы и взволнова(н, нн)ы; девочка рассея(н,
нн)а; войска рассея(н, нн)ы; было уделе(н, нн)о внимание; бойцы мужестве(н,
нн)ы: движения медле(н, нн)ы.
К
а р т о ч к а № 2
Вставить пропущенные буквы.
Девочка смуще(н. нн)а; эти
недостатки вам свойстве(н, нн)ы; увере(н, нн)ы в победе; знания ограниче(н,
нн)ы; все было тщательно провере(н, нн)о; солдаты сдержа(н, нн)ы; бригада
ограниче(н, нн)а во времени; документы подли(н, нн)ы.
К
а р т о ч к а № 3
Вставить пропущенные буквы.
Просьба зако(н, нн)а, работа
оконче(н, нн)а, дли(н, нн)ый день, статья написа(н, нн)а, получение выполне(н,
нн)о, правило выуче(н, нн)о, ране(н, нн)ый пулей, ране(н, нн)ый боец, зажже(н,
нн)ый молнией, кале(н, нн)ые орехи, закале(н, нн)ые в бою, соле(н, нн)ые на
зиму огурцы.

К
а р т о ч к а № 4
От данных причастий образовать
краткие причастия мужского, женского и среднего рода. Составить с ними
словосочетания и записать. Поставить ударение. К выделенному причастию
подобрать однокоренные слова.
Любимый, разбитый, написанный,
собранный, открытый, надломленный, раненный, организованный, продуманный.

3.Комментированное письмо.
История необыкновенна, улицы
пустынны, герои юны, мысли прекрасны, глаза грустны, бойцы мужественны, утро
туманно.
Делается вывод о написании н, нн в кратких прилагательных.
4. Фронтальный опрос.
— Чем отличаются по форме краткие и
полные причастия и прилагательные? Как изменяются полные и краткие причастия?
Какова синтаксическая роль полных и кратких причастий? На какие вопросы они
отвечают?
IV. Объяснение нового материала.
Запись на доске и в тетрадях.
Делается вывод: в кратких
причастиях пишется одно н.
Запомни: чтобы отличить краткие прилагательные от кратких причастий,
необходимо поставить их в полную форму, а затем найти глагол или
существительное, от которого они образованы. Причастие можно заменить глаголом,
прилагательное — другим прилагательным.
Например: Враги окружены. Полная форма — окруженные. Заменяем глаголом: враги, которых окружили.Следовательно, окружены — краткое причастие, в котором пишется
одна буква н.
Речи (каковы?) торжественны и напыщенны.— Речи торжественные и напыщенные. Это прилагательные. Их можно заменить
— речи восторженные.
Юная теннисистка воспитана (воспитывалась) детской
спортивной школой.— Девочка (какова?) воспитанна и образованна. (Девочка воспитанная и
образованная.)
V. Закрепление материала.
1. Работа с учебником
с.62-63
2. Запись с объяснением.
1) Все мои друзья достаточно
образованны, и мне с ними всегда интересно. 2) Все комиссии уже образованы. 3)
Лица солдат были серьезны и сосредоточенны. 4) Все они были озабочены
происходящим. 5) История эта очень запутанна. 6) Шерсть так запутана котенком,
что ее трудно распутать. 7) Мое внимание сосредоточено на решении этой задачи.
8) Бригада организованна и дружна. 9) Собрание хорошо организовано. 10) Дорога
длинна, путники измучены, но непреклонна их воля к победе. 11) На картине едва
намечены отдаленные горы в предутреннем тумане, ветряная мельница, машущая
крыльями.
VI. Подведение итогов
урока.
VII. Домашнее задание: § 17; упр.125(126*)
VIII. Рефлексия.

intro:
Тема. Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях
и кратких прилагательных (7 класс)
Цель урока: показать различие в написании кратких страдательных причастий и кратких прилагательных; формирование умения отличать краткие страдательные причастия от кратких прилагательных, навыка написания н, нн в них. Воспитывать уважение  к товарищу.
Тип: изучение нового материала
Оборудование: учебник, таблица, карточкиКонспект урока в 7 классе

title: Конспект урока по русскому языку на тему,,Правописание н-нн в кратких причастиях"


file_name: окружающий мир 4 класс итоговая работа_12.docx


extracted_text:
Цели:
1.    Способствовать формированию навыков
независимого мышления старшеклассников, осмысление окружающего мира, человеческих
отношений с позиций толерантности и уважения к правам и свободам человека,
зафиксированным во Всеобщей Конвенции прав человека.
2.    Привлечь  внимание педагогов и школьников к
основному документу, определяющему права детей и активизация работы по изучению
Конвенции по правам ребёнка;
обогатить социальный опыт
детей и подростков;
формировать активную
жизненную позицию потенциальных избирателей;
приобщить учащихся к опыту
демократической культуры.

Агитбригада
«Свои права хочу я знать!»
Выход под мелодию песни «Надежда».
Вот пришли сегодня мы сюда
Говорить о праве и законах
Думаем об этом не всегда
Хоть относимся к себе с любовью
Как всегда обсудим, что к чему
Вам дадим хорошие советы
И сегодня плюс ещё к тому
Ждут замысловатые сюжеты.
Припев:
Подумай, как важно всем знать
Конвенцию права ребёнка
Любую статью соблюдать
Всегда и во всем ты попробуй.

Наша команда :
Вместе «Шипс»- шали, играй, права соблюдай

Мини – сценки:
Командир:- Вася, ты
сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Вася: - Сашка,
не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня: - Вика, Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что
здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
Мария Степановна: Ваня,
ты уже который понедельник не готов к информатике!
Ваня: - Вчера было воскресенье. Я имею полное право на
отдых.
Первоклассник (обращаясь к «учителю»):- Меня обидел ваш
ученик, вот этот.
Учитель: - Успокойся,
не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник: - Он подставил мне подножку.
Серёжа:
- А он не имеет право унижать моё достоинство,
показывая мне рожицы.
1-й ученик.
Столько в жизни правил и законов!
Как запомнить их и не забыть,
Что же взять мне за основу,
Чтобы невеждой не прослыть?
Декларация, Конвенция и право,
Положения, законы и Устав.
Просто невозможно стало
В школе находится, не устав.
Как я разберусь во всех законах?
От названий каша в голове,
Я же маленькая, и об основах права,
Может, знать пока не надо мне?
1-й старшеклассник.
Не грусти, не так уж это сложно,
Мы поможем, выше нос держи,
То, что для тебя понять, возможно,
Мы расскажем, только не спеши.
2-й старшеклассник.
Гражданин ты Казахстана с самого
рожденья,
И гордись, что ты живёшь в стране,
Где Абая и Шокана великие творенья
Прославились давно по всей земле.
4-й старшеклассник.
Казахстанский флаг пусть гордо реет!
Тулпар крылатый сохранит от бед!
А гимн страны сомненья пусть развеет –
Мы верим, Казахстана символы нас
возвестят

о множестве побед.

1-й ученик.
Мы граждане, но все же дети,
Бывает, для защиты повод есть.

1-й старшеклассник.
Поэтому Конвенцию придумали на свете,
Чтоб знали мы права и отстояли честь.

2-й старшеклассник.
Пятьдесят четыре - ни много, ни мало
Законов для счастья детей,
Чтоб нарушений меньше стало
На планете нашей всей.
3-й старшеклассник.
Главное право на жизнь и свободу,
На любовь и семейную заботу.
4-й старшеклассник.
На учёбу, отдых, увлеченье,
Социальную защиту и леченье.
2-й старшеклассник.
На счастливое детство и радостный смех,
На творчество и дальнейший успех!
3-й старшеклассник.
Конвенция даёт всем равное право,
Чтоб детских слёз гораздо меньше стало,
О счастье детей не только мечтают,
Проблем не боятся, их вместе решают.
1-й ученик.
Закон я поняла, но все же, друзья,
Не очень я взрослая - вот ведь беда,
Меня не послушают, могут побить,
Как самой мне вопросы решить?
1-й старшеклассник.
Не бойся, с тобою семья,
Учитель в беде не оставит тебя,
На свете много хороших людей –
Помогут они, держись веселей.
2-й старшеклассник.
До 18 лет права твои
Охраняют взрослые люди, они
Готовы тебя поддержать всегда.
Теперь ты поняла?
1-й ученик. В общем - да!
2-й старшеклассник.
Еще один документ напомним тебе.
1-й ученик.
Боюсь, что не запомнить много мне.
2-й старшеклассник.
Школьный устав, с ним ты знакома.
Вспомнил? Иль рассказать нам о нём?

Ученик.
Я с ним знакомство начала в сентябре,
Многие правила у меня в голове,
Для меня они просты,
Я их помню, как и ты.
Будь послушным - это раз,
Попусту не трать слова - это два.
С лучших лишь пример бери - это три.
А четыре - знай всегда:
Жизнь не радость без труда.
Старших надо уважать,
Малышей не обижать - это пять.
Если порученье есть,
Принимай его за честь - это шесть.
Будь внимателен ко всем - это семь.
3-й старшеклассник.
Молодец, теперь за дело!
Действуй, Даша, решительно и смело!
Права ты знаешь, а терпение и труд
Тебя к вершинам приведут!

Старшеклассники поют на мотив песни О.
Газманова «Ясные дни».
Все внезапно случается,
Наша жизнь омрачается,
И уже улыбаться мы
Перестали совсем,
Но ты вспомни, что есть друзья,
Нам о них забывать нельзя,
Победить неприятности
Легче будет нам всем.
А мы вместе теперь бросим вызов судьбе,
А законы помогут и тебе, и мне.

Сказка

Товарищи взрослые и дети!
За свое будущее мы все в ответе!
Права и обязанности все свои знайте,
Вы, взрослые, будьте! А вы, дети!
Хорошими людьми вырастайте!
Ваши права в ваших руках! Всем всяческих благ!

file_name: Конкурс агитбригад  по конвенции.doc

alt: Агитбригада «Свои права хочу я знать!»

alt: Пятьдесят четыре - ни много, ни мало

title: Агитбригада «Свои права хочу я знать!»


file_name: Свидетельство Психологические особенности детей раннего возраста.docx

title: Свидетельство "Психологические особенности детей раннего возраста"


extracted_text:
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Конспект занятия по пожарной
безопасности «Осторожно, огонь!»
Цель: закрепить знания о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
- расширить представления детей об огне, как друга и врага человека;
- воспитывать у детей
желание соблюдать правила безопасности дома, в детском саду;
- научить детей пользоваться
телефоном для вызова пожарных «01» (запомнить номер); привить интерес к работе
пожарных;
- помочь детям хорошо
запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя
самостоятельно пользоваться; сделать выводы о последствиях неосторожного
обращения с такими предметами.
Воспитатель:
-Ребята
отгадайте загадку:
Я всегда бываю разный,
То буяным, безобразным,
То тихоней из тихонь,
Я всегда бываю разный:
Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий, жёлтый, голубой,
Очень добрый, очень злой.
Дети: огонь
Воспитатель: Правильно.
Сегодня мы с вами вновь поговорим об огне. Вы уже знаете, что огонь друг
человека. Почему мы так говорим?
Дети отвечают: он согревает, заставляет работать машину, запускает
ракеты, космические корабли, на огне готовят пищу, освещает помещения.
Воспитатель:
Но огонь может быть страшным
и злым, вызывающим пожар, который может принести значительный материальный
ущерб и вызвать гибель людей. В пламени горит все: жилища, посевы, скот, леса,
целые деревни и даже города. Когда люди забывают об осторожном обращении с
огнем, он становится смертельно опасным. Пожар – не случайность, а результат
неправильного поведения. Огонь из доброго слуги человека может превратиться в
огнедышащего дракона. Поэтому необходимо, чтобы каждый человек был внимательным
при обращении с огнем, соблюдал осторожность возле электроприборов и печей.
Воспитатель: А
сейчас поиграем в интересную игру. Я буду задавать вопросы, а вы будете хором
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья». Но будьте внимательны.
Кто, почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре... (ответы
детей)
Кто из вас, заметив дым,
Говорит: «Пожар! Горим!»
(ответы детей)
Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем?
(ответы детей)
Воспитатель:
Беда может нагрянуть
внезапно, когда ее не ждешь. Каждый из нас может оказаться в такую минуту один.
Что же делать?
Если вы остались одни дома, то при появлении дыма и огня надо вызвать по
телефону «01» пожарную команду, дождаться ответа и сообщить свой адрес. Или
обратиться к соседям по квартире, по лестничной площадке. Нельзя прятаться под
мебель, убегать в другую комнату. Лучше совсем убежать из дома или квартиры.
Ребята, а вы видели
пожарных?
А что они делали?
Где вы их видели?
А какими должны быть
пожарные? (Сильными, смелыми, мужественными, находчивыми, решительными.)
Послушайте стихотворение:
Красная машина по дороге
мчится,
Ей на месте поскорей нужно
появиться,
Там огня необходимо погасить
лавину-
Все зовут пожарной красную
машину.
«01»-две
эти цифры часто набирают;
Значит, осторожными не
всегда бывают.
(В. И. Мирясова.)
- Правильно, ребята!
Пожарная машина всегда красная, чтобы её было видно издалека.
Красный цвет- цвет тревоги,
цвет огня!
- А как едет пожарная
машина, быстро или медленно? (быстро)
- А как называются люди,
которые спасают от пожара? (спасатели, пожарные) .
- Когда машина едет по
дороге, её не только видно, но и слышно, слышно сирену.
- Как звучит сирена? (у- у -
у - у) .
- Ребята, как вы думаете,
что лежит в кузове пожарной машины? (инструменты: шланг, топор, лопата и т. д.)
- Как шипит вода, выливаясь
из шлангов? (ш-ш-ш-ш) .
- Ребята, как вы думаете,
почему возникают пожары? (Ответы детей.)
Да, много пожаров от
неосторожного обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно,
потом языки пламени становятся выше, сильнее разгораются, бушуют.
Д /и «Огоньки».
- Давайте представим, что вы
маленькие огоньки. Сначала вы по тихонько горели, потом стали разгораться
больше, больше, выше, выше. (Дети имитируют огонь.)
Доскажи предложение:
-Чтобы не было беды надо
хорошо знать правила!
- Давайте ещё раз повторим
правила пожарной безопасности?
Спички нельзя … (брать);
Газ нельзя… (зажигать);
Утюг нельзя… (включать);
В розетку пальцы
нельзя… (вставлять).
- Ребята, постарайтесь
запомнить эти правила и всегда их соблюдать, чтобы пожарная машина никогда не
приезжала к вашему дому.
Рефлексия
- Ну, вот наша беседа
 закончилось. Что нового вы узнали, что вам особенно запомнилось? (Ответы
детей).
-  Вы показали свои
знания и умения!
- Молодцы ребята, теперь вы
знаете, что огонь бывает хороший и плохой!
- Дети, Петя благодарит вас
за то, что объяснили как нужно обращаться с огнем, что огонь бывает другом, но
и может быть врагом.
Поэтому детям нужно твердо
знать такие правила:
Нельзя играть с огнем,
Огонь не игрушка!

file_name: Пожарная безопасность-беседа.docx

title: "Пожарная безопасность"


extracted_text:
Агния Львовна
Барто «В театре»
СЛОВАРНАЯ РАБОТА (СОЕДИНИ НУЖНОЕ)

БАЛЕТ

Вид искусства, в котором артисты говорят на языке танца.

БАЛЕРИНА

Группа
  музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.

ФЕЯ

Артистка балета

ОРКЕСТР

Волшебница

ДОПИШИТЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ:
•
Когда девочка впервые попала на балет? __________________
•
С кем она пошла в театр?______________________________
•
Какое настроение было у девочек перед началом балета?____________
•
Кого девочки хотели увидать на сцене?___________________________
•
Что произошло, когда заиграл оркестр?__________________________
•
Чем занимались девочки во время представления?__________________
•
Что в это время происходило на сцене?___________________________
•
Где девочки искали номерок?_____________________________________
•
Как на это реагировали остальные зрители?_______________________
•
Когда девочки нашли номерок?___________________________________
НАЙДИТЕ ОТРЫВКИ К ДАННЫМ
ИЛЛЮСТРАЦИЯМ.

Нарисуйте, кого хотела уидеть девочка.

ЕСЛИ БЫ ВАС ПОПРОСИЛИ НАПИСАТЬ, О
ЧЁМ ЭТО СТИХОТВОРЕНИЕ, ЧТОБЫ ВЫ ОТВЕТИЛИ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Агния Львовна Барто «В театре»рабочий лист.pdf

alt: Агния Львовна Барто «В театре»

intro: Рабочий лист  к уроку литературного чтения по теме: А.Л. Барто "Он живой и светится"

title: рабочий лист к уроку литературного чтения 3 класс Школа России


extracted_text:
Рабочая
программа учебного предмета  «Речевая практика» составлена в соответствии с адаптированной
основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью  на
2016-2017 учебный год и следующих  нормативно -  правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Введение в
программу «Русский язык» предмета «Речевая практика» обусловлено
несовершенством речевой практики обучающихся с нарушением интеллекта, что
задерживает речевое развитие их речи как средства общения и затрудняет
включение детей в разнообразные нормы коммуникации.

Основная цель предмета: развитие речевой коммуникации обучающихся,
способствующей использованию ими вербальных и невербальных средств общения с
окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи:
1.
Совершенствование речевого опыта обучающихся.
2.Коррекция
обогащение языковой базы устных высказываний обучающихся.
3.
Формирование выразительной стороны речи.
4.Развитие
у обучающихся умений строить устные связные высказывания.
5.Воспитание
культуры речевого общения.
Программа
состоит из подразделов: «Аудирование и дикция», «Выразительность речи»,
«Подготовка речевой ситуации и организация высказывания», «Культура общения»,
материал которых постепенно расширяется и усложняется
1. Планируемые результаты.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру,
овладение ими социо-культурным опытом.
Личностные результаты должны отражать:
-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
-осознание языка как основного средства
человеческого общения;
-понимание того, что правильная устная речь – это
показатель индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
Предметные результаты имеют два уровня овладения:
минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является
обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения
предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика»
на
конец обучения в 1 классе

Минимальный
  уровень:

Достаточный
  уровень:

·
  выполнять
  по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
·
  называть
  предметы и соотносить их с картинками;
·
  употреблять
  «вежливые» слова при обращении к другим людям;
·
  правильно
  здороваться при встрече и прощаться при расставании;
·
  сообщать
  своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
  родственников.

·
  выполнять
  задания по словесной инструкции;
·
  называть
  предметы и действия, соотносить их с картинками;
·
  внятно
  выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
·
  соблюдать
  правила речевого этикета при встрече и прощании;
·
  сообщать
  своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
  родственников.

Состав базовых учебных действий
обучающихся.
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное
отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших
классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению
ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для
него уровне.
Личностные базовые учебные действия:
- осознание себя как
ученика, заинтересованного посещением школы;
- способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
- самостоятельность
в выполнении учебных заданий;
- понимание личной
ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском
коллективе, образовательном учреждении;
-стремление к
безопасному поведению в природе и обществе.
Регулятивные
базовые учебные действия:
- входить и выходить
из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в
пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться
учебной мебелью;
- адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.)
- работать с
учебными принадлежностями (инструментами);
- организовывать
рабочее место;
- передвигаться по
школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
- активно
участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
- оценивать действия
одноклассников;
-
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
базовые учебные действия:
-выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-устанавливать
видо - родовые отношения предметов;
-
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
-пользоваться
знаками, символами, предметами – заместителями;
-уметь
читать  и писать;
-наблюдать;
-правильно
здороваться при встрече и прощаться при расставании;
-употреблять
«вежливые» слова при обращении к другим людям;
-называть предметы
и соотносить их с картинками;
-работать
с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и
других носителях) под руководством и с помощью учителя.
Коммуникативные
базовые учебные действия:
-вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –
класс, учитель - класс);
-использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-
обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать
и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-договариваться
и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной
ситуации.

  2. Содержание учебного
предмета.
Аудирование
и дикция.
Выполнение
одночленных и двучленных инструкций учителя: «Сядь за парту и достань книгу»,
«Возьми тетради и раздай их»
Слушание,
запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога),
близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Ша-ша-ша – мам моет малыша.
Выбор
из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному
предложению: Шура вытирает пыль. Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль;
Лена поднималась на горку. Лена спускалась с горки.
Слушание
сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере
изложения текста.
Выразительность
речи.
Игры
и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного
аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, четкое и выразительное их
произношение.
Упражнения
на развитие речевого дыхания. Перечисление (2-3) предметов на одном выдохе с
указанием на эти предметы. Произношение небольших стихотворений в сопровождении
движений.
Различение
тихой и громкой речи в игре. Выбор и использование правильной силы голоса в
индивидуальных и хоровых упражнениях.
Быстрое
и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнение на изменение
темпа речи (медленно спрашивает, быстро отвечает).
Вопросительная
и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемая с голоса учителя (по
подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной
интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).
Выражение
лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего
выражения лица с символическим рисунком.
Подготовка
речевой ситуации и организация высказывания.
Лексические
темы:
«Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом
дома», «Я и мои товарищи» и.т.д.
Примерная
тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Терем-теремок», «Петушок и
бобовое зернышко», «Покупаем школьные принадлежности», «В магазине игрушек»,
«Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Зимняя прогулка», «Помощники», «Спокойной
ночи», «Доброе утро».
Выявление
представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал.
Называние
предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине,
форме, вкусу. Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы
отработанной лексики. Сравнение двух предметов или изображений по заданному
признаку.
Рассматривание
атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и
предложений в ролевой игре по теме речевой ситуации.
Внятное
выражение просьбы и желания, обращенных к учителю или товарищу.
Коллективное
составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием
картинно-символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске,
макетного тетра.
Культура
общения.
Приветствие
и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до
свидания. Пока. Использование выразительных средств речи и невербальных
средств, выражающие  внимание к партнеру.
Употребление
«вежливых»  слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.

3.  Тематическое планирование.

№

Тема урока

Кол-во часов

1

Школьная
  жизнь.
  Школьные принадлежности

1 ч

2

Знакомство
  во дворе. Знакомство в гостях

1
  ч

3

Играем в сказку

1
  ч

4

Игры и игрушки

1
  ч

5

В магазине игрушек

1
  ч

6

Мойдодыр

1
  ч

7

У
  нас праздник

1
  ч

8

«Доброе утро!» , «Спокойной
  ночи!»

1
  ч

9

Я
  и мои товарищи

1
  ч

file_name: речевая практика.doc

alt: Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью на 2016-2017 учебный год и…

alt: Познавательные базовые учебные действия: - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо - родовые отношения предметов; - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать…

title: Адаптированная рабочая программа начального общего  образования  по речевой практике для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1    1  класс


extracted_text:
34-г1а  урок
Урокн  ц1е: «Мукъаза
къора   аз (Х)  , элп  Хх»
1алашо: мукъаза  къора аз  (Х)
довзийтар , мукъаза  элп Хх  довзийтар. Элп  Х  юкъадог1у дешдакъош, дешнаш деша
1амор.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна  девзар ду
мукъаза  къора   аз (Х) , элп   Хх .  1емар ду  нийса  а , шера а  элп Хх
юкъадог1у  дешдакъош , дешнаш  деша.

2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  шайн
белхан план х1отто. Хуур ду хьалххе дуьйна  шайн белхан  кхиамашка  кхача, уьш
ган. Берашна 1емар ду  шаьш  х1оттийна  планан  рог1алла а  ларъеш  дешарехь
кхиамаш баха.
·
Познавательни:
берашна
1емар ду  мукъазачу  аьзнийн башхаллаш йовза, уьш  схеманаш т1ехь ган ,
билгалдаха. Берашна 1емар ду  т1айп- тайпанчу  дешнашкахь элп  Сс   каро
(Юьххьехь,  юккъехь, чаккхенгахь).Берашна хуур ду  мукъаза элпаш  шина
тайпанара хилар (зевне, къора). Берийн алсамбер бу  тидаме хилар , ойлаяр.
·
Коммуникативни: берашна  хуур ду
хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дала, 1емар ду  вовшашца къамеле довла. Берашна
1емар ду  тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

3.Личностни:
берашна  евзар ю керла  говзалла  -ахархо .  Берийн лаам  хир бу  пайде йолу
говзалла  1амо.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар
:  «Х1етал-метал хаийла хьуна»
Дечигах и буьрса лета, -
Хиларх иза декъа, т1еда.
И ца хилча кертахь т1аккха,
Аьтто хилац дечиг даккха? (Херх)

Д1а - хьуна, схьа - суна? (Херх)

Тхан кухни чохь дийнна
шарахь
Шкаф чохь веха Г1ура-Дада? (Холодильник)

Хала ца хоьтуьйту,
Ца лета хьох,
Амма  хьо велхаво.
Х1ун ю  иза? (Хох)

Бакъ ма ду и дуьненор,
Тоьхна боцуш  цхьа а лол.
Т1оьх-т1оьхула безамехь
Эзар  коч ю нускалехь?

Б1аьргашна а хуьлу ун
Царна т1е куьг кхевдинчун.
Сахьийзар дац х1инца сан,
Аш  ц1е йийцахь нускалан. (Хох)
(Ш. Хасаров)

Горга ду и, амма малх бац,
можа ду я даьтта а дац,
ц1ога ду я дахка а бац? (Хорсам)

Етта а ца етта, дов ца до, амма велхаво? (Хох)

Къорза котам керта  юххехь
юса а елла 1а? (Хорбаз)

К1айниг лаьтта бухахь, баьццарниг т1ехула? (Хорсам)

Цхьанна т1ехула вог1уш хилла, шинхьа
араваьлла? (Хеча)

Селхана а хилла, тахана а ю, кхана а хир ю? (Хан)
Когаш бац, т1емаш дац, сиха йоьду,
Т1аьхьа кхуьур вац? (Хан)

Исс бекх
кхоьллина воьдург? (Хох)
(Хьехархочо
берашна г1о до  йуьйцуш  ерг  х1ун  ю хаа)
-Муьлха
дешнаш  карий  шуна? (Хох, херх, холодильник, хорсам . хан)
-ХХОХ
дашехь муьлха  аз  хеза  дешан  юххьехь?  (Аз (Х)  хеза)
-ХХАН
дашехь муьлха  аз  хеза  дешан  юххьехь?  (Аз (Х)  хеза)
-ХХОРСАМ
дашехь муьлха  аз  хеза  дешан  юххьехь?  (Аз (Х)  хеза)
-Х1ун
ду  цу  дешнашкахь  цхьатера?  (Аз  (Х)  ду  массо а  дешан  юьххьехь)
-Х1ун
1амор ду   вай  тахана?  (Берийн  жоьпаш)
-Вайна
девзар ду  мукъаза  къора  аз (Х) , элп  Хх.
3.  1алашо
йовзийтар.
-Д1аелла
учебникан   45-г1а  аг1о.
-Х1ун  ю
х1ара? (Керла  элп)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вайна  девзар ду  керла  элп)
-Х1ара
х1ун ю? (Дешдакъош)
-Х1ун
дийр ду  вай  царна? (Вай  1амор ду  дешдакъош деша)
-Х1ара
х1ун ю? (Сурт ду)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Вай  дийцар х1оттор ду)
-Х1орш
х1ун ю? (Дешнаш ду).
-Х1ун
дийр ду  вай  царна?  (Вай  1амор ду  дешнаш деша)
-Х1отта
е  х1ораммо шена план.Х1ун кхиамаш баха дагахь ду  шу?
·
Суна девзар ду…
·
Суна  1емар ду…
·
Аса х1оттор ду…
-Вайна  тахана
девзар ду  мукъаза къора   аз (Х) , элп  Хх. Вайна  1емар ду  дешдакъош деша.
Дешнаш еша а 1емар ду вайна. Вай  дийцар а х1оттор ду.
4.
Мукъаза  къора  аз (Х)  довзийтар . Элп  Хх довзийтар.
-Х1ун
1амор ду  вай  хьалхара? (Вайна  девзар ду  керла элп)
·
Суьрташца болх бар. Дешан  юьххьехь, чаккхенгахь, юккъехь аз
а  , элп а Хх довза  1амор.
-Х1ара х1ун ю? (Хорбаз ю)
-ХОРБАЗ   дешан  масса дакъа ду? (Шиъ)
-Алал массара   ХХОРБАЗ   . Муьлха  аз хеза  ХОРБАЗ    дешан
юьххьехь? ( Аз (Х) хеза)
-Алал ХХХ . Аз (Х)  мукъа ду  я  мукъаза ду? (Мукъаза ду)
-Х1унда  ? (Иза  лакха ца ло)
-Лог  т1е  дилла  куьг. Ала   ХХХ. Аз (Х)  зевне ду   я къора
ду? (Къора )
-Х1унда? (Х олуш  логан пхенаш  ца тохало, и кийрах  ца
кхоллало ду. Цундаела  къора  ду)
-Тидам бе  схемин.  Маса  мукъа  аз ду    ХОРБАЗ дашехь?
(Шиъ)
-Мукъаза  ? (Диъ)
-Мича  меттехь  ду  аз (Х) ? (Схемин  юьххьехь)
-Х1ара  х1ун ю? (Маха)
-Маса дешдакъа ду МАХА дашехь? (Шиъ)
-Муьлханиг ду хьалхара? (Ма-)
-Шолг1а? (-ха)
-МАХА   дашехь мича меттехь ду  аз (Х)? (Дешан юккъехь)
-Тидам бе МАХА дешан  схемин. Маса  мукъа  аз ду   цу  дашехь?
(Шиъ)
-Мукъаза? (Шиъ)
-Х1ара  х1ун ю? (Хох бу)
-Маса  дешдакъа ду  ХОХ   дашехь? (Цхьаъ)
-Мича меттехь хеза  ХОХХ  дашехь аз (Х )  ? (Чаккхенгахь)
·
Элп   Хх  довзийтар.
Х1ара  зорбанан  доккха элп Х  ду. Х1ара зорбанан  жима
элп х  ду. Стенах  тера ду  элп Х ?
-И ши элп цхьатера ду  я тайп- тайпана ду?
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Суна девзи керла элп а, аз а Х .
·
Суна хии аз (Х)  мукъаза  къора  аз хилар.
·
Х   элпах лаьцна байт 1амор.

Хизар хорбаз  юуш воллу, :
Хадижате  те1ош б1аьрг..
Хаал шуна — х1ун аз хуьлу
Хорбаз  аьлча  хьалха  дерг?
-Муьлха  аз ду  иза?
-Ала    муьлха  аз ду
дуьйцуш дерг?
-Гайта  масара  элп Шш
шайгара  карточкашна  юккъехь. (Бераша  гойту)
(Хьехархочун
г1оьнца  1амайо  байт)
5. Дешдакъош х1иттор , уьш
дешар.
·
 Х
элпаца  дешдакъош кхоллар.
-Х1ун  1амор ду  вай
х1инца? (Вай  1амор ду  дешдакъош  деша)
-Бераш  , вай  х1инца
1амор ду  дешдакъош деша.  Аса  хьала   ойбу   элп Х , аша   аз  а  ца  хадош
д1адеша  иза. (Хьехархочо   д1агойту  элп   , бераша  д1адоьшу.
-ХХХ.
-Аса  цунна  улло дуьллу
кхин  цхьа  элп  А.   (Х)  олуш  долуш долу  аз  а  ца  хадош  д1адеша
дешдакъа. (Бераша  д1адоьшу)
-ХХХААА.
-Д1адеша  аса гойтуш долу
элп  юха.
-ХХХ.
-Аса  дуьллу  цунна  улло
кхин элп О.  (Х)  олуш долуш долу  аз  а  ца  хадош  ший  цхьана д1адеша.
-ХХХООО.
-Юха  аса   дуьллу  элп
У. Аз  ца  ходуьйтуш  д1адеша.
-ХХХУУУ,
-Юха  аса дуьллу  элп И.
Д1адеша  аз а  ца  ходуьйтуш.
-ХХХИИИ.
·
Х
элп юкъадог1у  дешдакъош  дешар.
(Хьехархочо
уьн т1е  д1ах1иттадо дешдакъош ,бераша  д1адоьшу)
ХХАА                                 ХХУУ
ХХОО                               ХХИИ
-Х1ун
кхиамаш  бехи  аша?
·
Суна
1еми дешдакъош деша.
6. Сада1аран миноташ.
Хештиг
Хештиг, Хештиг, хаза   Хештиг,
Дехий мекхаш, Хештиг хьо!
1аьржа   духар, Хештиг хьо; 1уьйрре
хьала и г1отту,
Юьхь-куьг, лаг цо  д1адуьлу,
Лаккха юлий керт  ц1анйо,
Юха цо зарядка йо:
Цхьаъ - охьахуу,  шиъ - хьалаг1отту,
Кхоъ - д1асетта, диъ - схьасетта, -
Мало ца еш дерриг до
Онда хилалууш цо.
(Хештиго дийриг до бераша.)
7.Дешнаш дешар.
-Х1ун 1амор ду  вай
х1инца? (Дешнаш деша)
(Хьехархочо цкъа  уьн
т1ехь доьшуьйту)
- Аса  уьн т1ехь д1агойтур
ду  дешнаш , динна а  ца  гойтуш . дешдакъошца. Аша  аз  ца  хадош  цхьана
д1адеша.
-Х1оттадо  дешдакъа  ХО  .
-Х1оттадо  элп Х .
 -Д1адоьшу   ХХОХ
-Муьлха  дош хили?  (ХОХ)
-Х1оттадо МО.
-Т1етуху  дешдакъа  Х.
-Д1адоьшу  МОХ.
-Муьлха дош  хили? (МОХ)
-Х1оттадо дешдакъа ИР.
-Т1етуху  Элп С.
-Д1адоьшу ИРС.
-Муьлха дош хили? (ИРС)
-Х1оттадо дешдакъа  ХОР.
-Т1етуху элп САМ.
-Д1адоьшу  ХОР-САМ.
-Х1оттадо дешдакъа  МОЛ.
-Т1етуху элп ХА.
-Д1адоьшу   МОЛ-ХА
-Муьлха дош  хили?
(МОЛ-ХА)
-   Х1оттадо  дешдакъа
МАР. Т1етуху  дешдакъа  ХА
-Д1адоьшуМАР-ХА
-Х1оттадо дешдакъа МОЛ , т1етуху  дешдакъа ЛА. Д1адоьшу  МОЛ-ЛА.
-   Х1оттадо  дешдакъа  ЛА.
Т1етуху  дешдакъа  ХА
-Д1адоьшуЛА-ХА
-Юха а  д1адеша дешнаш.
-Х1ун кхиамаш бехи  аша?
·
Суна
1еми дешнаш деша.
8. Дийцар
х1оттор.
-Х1ун
дийр  ду  вай х1инца?  (Вай  дийцар х1оттор ду)
-Мила
ву  суьрта т1ехь?  (Тракторист  ву)
-Стенгахь
ву ? (Иза  кха  т1ехь  ву)
-Х1ун до
цо? (Цо  латта  оху)
-Стенна
оьшу латта  ахар? (Латта ахар  ялта кхио  оьшу)
-Хьанна
лаьа  тракторист хила?
-Х1ун  кхиамаш
бехи аша ?
·
Аса дийцар  х1оттина.
6. Жам1 дар.
-Муьлха  аз девзира  шуна?
(Х)
-Аз  (Х)  мукъа ду  я
мукъаза  ду? (Мукъаза ду)
-Х1унда ? (Иза  ца
лакхало)
 -Аз (Х)  зевне ду  я
къора ду? (Къора)
-Аз (Х)  муьлхачу  элпаца
билгалдо ? ( Элп  Х)
7. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи  аш?
-Угарре  дика  шуна  х1ун
дан делина?

35-г1а  урок
Урокн  ц1е: «Мукъаза
къора   аз (Х)  , элп  Хх»
1алашо: мукъаза  къора аз  (Х)
довзийтар , мукъаза  элп Хх довзийтар. Элп  Х  юкъадог1у дешдакъош, дешнаш деша
,предложенеш еша  1амор.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна  кхин д1а а
девзар ду  мукъаза  къора   аз (Х) , элп   Хх.  1емар ду  нийса  а , шера а
элп Хх    юкъадог1у  дешдакъош , дешнаш  деша. Берашна  1емар ду  предложенаш
еша.

2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  шайн
белхан план х1отто. Хуур ду хьалххе дуьйна  шайн белхан  кхиамашка  кхача, уьш
ган. Берашна 1емар ду  шаьш  х1оттийна  планан  рог1алла а  ларъеш  дешарехь
кхиамаш баха.
·
Познавательни:
 Берийн
алсамбер бу  тидаме хилар , ойлаяр. Берашна  хуур ду  адамийн   ц1ераш
даккхийчу элпашца  яздар. Берашна  хуур ду  дашехь дешдакъош хуьйцуш керла
дешнаш х1итто. Берашна 1емар ду  ловзаран кепехь  предложенеш х1итто.
·
Коммуникативни: берашна  хуур ду
хьехархочун хаттаршна  жоьпаш дала, 1емар ду  вовшашца къамеле довла. Берашна
1емар ду  тобанашкахь болх бан. Шайн накъосташка ладог1а, шайна хетарг ала.

3.Личностни:
берийн алсам бер бу  нохчийн мотт бовза  1амо лаам.  Дозалла  а  хир ду  шен
ненан маттах.
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар
: «Дог1у дош ала»

Аьхка бераш лийча гулло,
Дог1уш хилча сирла ... (Хулло)

Юуш  ву со мангал - комарш:
Дийца хан яц  деса ...(Хабарш)

Ас чов йина хьуна, х1илла,
Лулахо сан   доттаг1....(Хилла)

Дахарехь ца лаахь тила,
1илманан хьо   доттаг1....(Хила)

Болх бина чекхбаллалц
хьалха
Бахьанна дац  хьан вала ....(Хелха)

Даарх мазца б1араш,
Сов ца довлу ....(Хаарш)

Дечках етташеха з1ок,
Иоккху г1овг1а гонах цо,
-Туьйсу лаьтта дечкан xlyp. -
Х1ун ю иза? (Хенак1ур)
-Муьлха
дешнаш  карий  шуна? (Хулло, хабарш,  хила, хелха)
-Х1ун ду
церан  цхьатера? ( Массо  а  оцу  дешнашна  хьалхахь хеза  аз (Х))
-Х1ун
1амор ду  вай  тахана?(Берийн жоьпаш)
-Вай  1амор
ду  элп Х  юкъадог1у  дешнаш , предложенеш еша.
·
Дошам.
Хенак1ур –олхазар ду (дятел)
Хулло  -татол  ду.
3.
1алашо йовзийтар.
-Д1аелла
учебникан   46-г1а  аг1о.
-Х1ара
х1ун ю? (Сурт ду)
-Х1ун
дийр ду  вай  цунна? (Берийн жоьпаш)
-Вай
1амор  ду  суьрта т1ера  еък1овш чуьра  дешдакъойх  цкъа дешнаш   х1итто ,
дешнех  предложенеш х1итто.
-Х1орш
х1ун ю? (Дешнаш ду).
-Х1ун
дийр ду  вай  царна?  (Вай  1амор ду  дешнаш деша)
-Х1орш
х1ун ю? (Предложенеш ю)
-Х1ун
дийр ду  вай  царна? (Вай 1амор ду  предложенеш  еша)
-Х1отта
е  х1ораммо шена план.Х1ун кхиамаш баха дагахь ду  шу?
·
Суна девзар ду…
·
Суна  1емар ду…
·
Аса х1оттор ду…
-Вайна
тахана  дешнаш деша а 1емар ду. Вай  предложенеш а х1оттор ду. Вайна  девзар
ду  масех  маь1на долу  дешнаш
4.
Дешнаш дешар.
·
Дешдакъойш  меттигаш хуьйцуш  , керла дешнаш  х1иттор.
-Х1ун
1амор  ду  вай х1инца? (Вай  1амор ду  дешнаш деша)
-Д1адеша
дош. (Ла-ха)
-Маса
дешдакъа ду  цу  дашехь? (Шиъ)
-Муьлханиг
ду хьалхара  дешдакъа? (Ла-)
-Шолг1аниг?
(-ха)
-Меттигаш
хийцал  шина  дешдекъан. (Ха-ла)
(Иштта
толлу  дисина  дешнаш)
·
Ламин хьесапехь нисдина  дешнаш  дешар.
-Д1адеша
хьалхара  дешдакъа. (Ла)
-Д1адеша
шолг1аниг. (-ха)
-Муьлха
дош хили? (Лаха)
(Иштта
толлу  важа  дешнаш)
-Х1ун
кхиамаш бехи аша?
·
Суна 1еми дешнаш деша
·
Ловзар :  «Нисъе йоьхна предложенеш»
-Вайн
доттаг1ий  цициг , дахкий ду вайна  керла  т1едиллар дохьуш деана. Вайна  хаа
деза  цу  шимма  дагалаьцна предложении каро  еък1овш  чохь. Иза  хир ю
учебника т1ехь ялийначу  шинах  цхьаъ.  Д1аеша  ши предложении
Саламус
сиха лору.
                                           Мамас
молха лоху.
-Цициган
карарчу  еък1ов т1ера д1адолор вай  лахар. Муьлха дешдакъа ду  цу т1ехь?  (Ма)
-Цунах
дош хилийта  муьлха  дешдакъа т1еоьшу  вайна? (Мас)
-Муьлха
дош хили? (Мамас)
-Караде
шолг1а а , кхолг1а а дешнаш.
5.
Сада1аран миноташ.
6.
Предложенеш ешар.
-Х1ун
1амор дув ай х1инца? (Вай 1амор ду  предложенеш еша)
(Хьехархочо цкъа хьалха  уьн т1ехь йоьшуьйту предложенеш,
т1аккха массара  цхьана  учебника т1ера йоьшу)
-Маса  дашах лаьтта  хьалхара предложени? (Кхаа  дашах лаьтта)
-Муьлханиг  ду хьалхара дош? (Хасу)
-Шолг1аниг? (Илли ду)
-Кхоалг1аниг? (Ала)
-Стенах лаьтта предложении? (Предложени дешнех лаьтта)
-Муьлхачу элпаца йолайо х1ора предложени? (Доккхачу)
-Х1ун юьллу  чаккхенга? (Т1адам буьллу)
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна 1еми  предложенеш еша
·
Тобанашкахь болх.
1-ра тоба – дешдакъойх дешнаш
кхолла: ЛА, ХА , РА,МА ,МИ.
2-г1а тоба- дешнашкахь цхьа элп
хийца:
ХОХ-                                МАЛА-
МАХА-                            ЛАМА-
3-г1а тоба  -караде
д1алевчкъина  дешнаш: ХОХ, МАХА , МОЛХА, Хасу.

Х

О

Х

Р

М

М

М

А

Х

Ж

О

Х

М

Х

М

М

Л

М

М

А

М

Х

Х

Х

М

М

М

М

А

М

М

Х

М

Х

С

М

Х

М

Х

М

У

М

6. Жам1 дар.
-Муьлха  аз девзира  шуна?
(Х)
-Аз  (Х)  мукъа ду  я
мукъаза  ду? (Мукъаза ду)
-Х1унда ? (Иза  ца
лакхало)
 -Аз (Х)  зевне ду  я
къора ду? (Къора)
-Аз (Х)  муьлхачу  элпаца
билгалдо ? ( Элп  Х)
7. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи  аш?
-Угарре  дика  шуна  х1ун
дан делина?

file_name: 34-35. урокаш. Аз а , элп а Х.docx

alt: Урокн ц1е: «Мукъаза къора аз (Х) , элп

alt: Шкаф чохь веха Г1ура - Дада ? (

alt: Юьхь - куьг , лаг цо д 1 адуьлу ,

alt: Х1ун дийр ду вай х1инца? (Вай дийцар х1оттор ду) -Мила ву суьрта т1ехь? (Тракторист ву) -Стенгахь ву ? (Иза кха т1ехь ву) -Х1ун до цо?…

alt: Х1ун ду церан цхьатера? (

alt: Хьехархочо цкъа хьалха уьн т1ехь йоьшуьйту предложенеш, т1аккха массара цхьана учебника т1ера йоьшу) -Маса дашах лаьтта хьалхара предложени? (Кхаа дашах лаьтта) -Муьлханиг ду хьалхара дош?…

title: Конспект урока по чеченскому языку.


extracted_text:
Конспект занятия
«Овощи и фрукты –
важные продукты»

Учитель: Мякина Наталья Владимировна
Класс: 9д
Предмет: Человек и его здоровье
Тип
урока: изучение нового материала.

Цель:
-формирование
у обучающегося представлений о полезных свойствах овощей и фруктов для
организма человека.
Задачи:
-
познакомить с основными витаминами «А», «В», «С»;
- воспитывать бережное
отношение к своему здоровью;
-
развивать познавательный интерес.
Планируемые результаты:
1.
Предметные
-
научиться различать овощи и фрукты;
-выяснить,
чем богаты овощи и фрукты, какие полезные вещества в них содержаться;
-научиться
понимать, почему овощи и фрукты так полезны для человека;
-
научиться называть основные витамины;
-
выяснить, в каких овощах и фруктах эти витамины содержаться.

2.
Личностные
-использование
знаний о природе для сохранения и укрепления своего здоровья;
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дидактический
и наглядный материал:
вспомогательный
демонстрационный материал, раздаточный материал к д/играм (карточки с овощами и
фруктами), раздаточный
материал для выполнения заданий,
бумажные солнышки, корзинки, кастрюля, миска, колокольчик.

Предварительная работа:
беседы о временах года,
объяснение слов (сад, огород, салат, компот), раскрашивание овощей и фруктов,
уточнение пространственных отношений, эмоциональный настрой обучающегося,
заучивание стихотворений-физкультминуток наизусть.

Ход
занятия:
I.
Организационный момент.
(Звенит
колокольчик, привлекая внимание обучающегося)

С
добрым утром! Начат день!
Первым
делом гоним лень!
На
занятии не зевать,
Красиво,
чётко отвечать!

II.  Основная часть
1.
Сообщение
темы урока.
Илья,
чтобы быть крепким и здоровым, хорошо выглядеть, нужно заниматься физкультурой
и правильно питаться. И
поэтому сегодня тема нашего урока «Овощи и фрукты – важные продукты»
2.
Вводная
беседа.
 А
что значит правильно питаться? Нужно есть полезные продукты, в которых
содержатся витамины. К ним относятся сырые овощи и фрукты.  Витамины – это сила
и здоровье для организма. Без витамин наш организм совсем ослабнет, и мы будем
часто болеть. Давай выясним, в каких же овощах и фруктах они есть? Я буду
загадывать загадки, в ответах которых и будут ответы на наш вопрос.

Сложно без
нее прожить,
Борщ уж
точно не сварить.
И не
сделать винегрета,
Чтобы
красного был цвета. (Cвекла)

Он почти
как апельсин
С толстой
кожей, сочный.
Недостаток
лишь один-
Кислый
очень, очень. (Лимон)

Я длинный
и зеленый,
Вкусен я
соленый
Вкусен и
сырой.
Кто я же
такой? (Огурец)

Само с
кулачок,
Красный
бочок,
Потрогаешь
– гладко
Откусишь –
сладко. (Яблоко)

Этот фрукт похож
на электрическую лампочку. (Груша)

Как надела
сто рубах,
Захрустела
на зубах. (Капуста)

Физминутка «Капуста»
- Мы
капусту рубим, рубим!  (рубящие движения топором, двигая прямыми ладошками
вверх и вниз)
- Мы
капусту режем, режем!  (ребром ладошки водим вперед и назад)
-  Мы
капусту солим, солим!  (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что
солим капусту)
- Мы
капусту жмем, жмем!  (сжимаем и разжимаем кулачки)
-  Мы
морковку трем, трем!  (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её
вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку)

Расту в
земле на грядке я,
Красная,
длинная, сладкая. ( морковь )

За стеклом
сидит синьор,
 Толстый,
красный... (помидор).

Кругла,
рассыпчата, бела.
На стол с
полей она пришла.
Ты посоли
её немножко,
 ведь,
правда, вкусная… (картошка)

Обезьяна
утром рано
В зоопарке
ест… ( бананы )

Желтый,
круглый, ты откуда?
- Прямо с
солнечного юга.
Сам на
солнышко похож
Можешь
съесть меня, но только
Раздели
сперва на дольки.
Как меня
ты назовешь? ( апельсин )

На сучках
висят плоды,
Посинели
от жары… ( сливы )

-
А как отличить  фрукты от овощей?
(
Фрукты обычно растут в саду, обычно сладкие, кроме лимона )
-
А вспомните, где растут овощи? ( в огороде )

А
тепкрь поиграем в игру .
Игра
“ Собери овощи и фрукты ”.
-
В корзинки нужно собрать овощи и фрукты.
-
Проверим, правильно ли выполнил задание Илья или нет.
-
Если я показываю овощ – ты приседаешь, если фрукт – хлопаешь в ладоши.

- Илья,
любишь ли ты кушать овощи и фрукты?
А
почему мы их любим? Для чего мы их едим?
(В
них очень много витаминов.)
-Что
же такое витамины?

3.
Новая
тема. Знакомство с витаминами.
Витамины
– это вещества, необходимые для поддержания здоровья.
Оказывается,
для нормальной жизни человеку нужно около 20 витаминов в сутки.
Витамины
расходуются очень быстро, поэтому пополнять витаминные запасы необходимо
ежедневно, запастись же ими впрок просто невозможно!
Детям
семи-восьми лет надо в день съедать 500 граммов овощей и фруктов.
Это
примерно 4-5 яблок или груш или морковок.
Слово «витамин» придумал американский ученый Функ. Он открыл новое вещество
(амин) жизненно-необходимое человеку. Соединив слово «вита» - жизнь и слово
«амин» получил «витамин».
Витамины называют латинскими
буквами A B C и др.
Каждый витамин имеет свою особенность.
Если организм долгое время не получает
витамины, то возникает болезнь АВИТАМИНОЗ.

Познакомимся поближе с
витаминами А, В, С .

Витамин
А –
витамин роста. У него много полезных функций
 (на
доске рост, глаза, зубы)

1.      витамин для глаз, так как он предотвращает
какие-либо нарушения зрения.
2.      способствует росту и укреплению
костей и зубов, поэтому полезен особенно в детском и подростковом возрасте.

поддерживает
     работу мозга;

Витамин А содержится в овощах и
фруктах в основном желтого и оранжевого цвета.

Популярные
продукты с содержанием витамина А.
ФРУКТЫ – АБРИКОС, ДЫНЯ, ПЕРСИК.
ОВОЩИ –МОРКОВЬ, ТОМАТЫ, ТЫКВА.
ЗЕЛЕНЬ –ЛУК ЗЕЛЁНЫЙ.

И ещё один витамин, с которым я
хочу тебя познакомить. Витамин В.
 (на доске сила, аппетит,
настроение)
Он полезен для отличной работы нашего мозга, чтобы память была хорошей, и мы
могли запомнить больше новых песен и стихов. Витамин В полезен для пищеварения для наших животиков. Витамины
группы В укрепляют нервную и кровеносную системы человека, помогают пище
превратиться в энергию, отвечают за здоровье кожи, волос и ногтей, предохраняют
организм от усталости. Но самое главное – витамины группы В помогают детям
расти большими и здоровыми и влияют на наше настроение.
Витамин В
содержится в капусте, кукурузе, горохе, моркови, картофеле, репе, луке, яблоках.

А
теперь поговорим о пользы витамина С
(на доске
здоровье, бодрость, выздоровление)

Для того чтобы ваш организм был
как крепость, не подпускал злых микробов и не позволял им заразить вас
болезнями нужен витамин С. Он живет во всем кислом. Как ты
думаешь, в каких продуктах питания мы можем найти витамин С?
Илья: Это
лимон, апельсин, мандарин, смородина,
А
еще витамин С есть в капусте, редисе, луке, цитрусовых,
моркови, капусте, зеленых овощах, дыне, персике, абрикосе.
Витамин С укрепляет кости и зубы, он необходим для
кожи. Нужен и после выздоровления от болезней.
III. Закрепление
материала.
-А теперь
давай поиграем. Запомнил ли ты в чем польза витаминов, и в каких фруктах и
овощах они содержатся.
-Возьми карточки.
На каждой карточке нарисован овощ или фрукт. Рядом стоят коробки с надписью
витаминов.
-Я буду
говорить особенности каждого витамина, а ты Илья, будешь раскладывать овощи и
фрукты в коробку с правильно выбранным витамином.

Загадка
1
-Этот
витамин нужен тем, кто хочет быть сильным, иметь хороший аппетит и не хочет
огорчаться по пустякам. (Витамин В)
Какой
это витамин? Правильно, витамин В
При
недостатке витамина «В» человек чувствует усталость, слабость, теряет аппетит.
-Положи
овощи и фрукты в коробку с надписью: «Витамин В»
Загадка 2
Этот
витамин нужен тем, кто хочет хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы.  (витамин
А)
Какой
это витамин? Правильно, витамин А
При
недостатке витамина «А» выпадают волосы, ухудшается зрение, кожа становится
сухой.
-Положи
овощи и фрукты в коробку с надписью: «Витамин А»
Загадка 3
-Этот
витамин нужен тем, кто хочет реже простужаться, быть бодрыми, быстрее
выздоравливать при болезни. (Витамин С)
Какой
это витамин? Правильно, витамин С
При
недостатке витамина «С» кровоточат дёсны, выпадают зубы, отекает тело.
-Положи
овощи и фрукты в коробку с надписью: «Витамин С»

Молодец. Ты
справился с заданием.

Большинство витаминов поступает в
организм человека только вместе с пищей. Вот почему овощи и фрукты можно
употреблять регулярно. Каждый овощ и фрукт содержит витамины, у каждого своя
роль.
Ешьте овощи и фрукты –
Это лучшие продукты.
Нас спасут от всех болезней.
Нет вкусней их и полезней.
Подружитесь с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!

Фрукты и овощи
являются источниками многих витаминов и минеральных веществ. Летом
они растут на грядках и на деревьях. Зимой их консервируют в банки, делают
соления и компоты. Зимой употребляют кроме свежих фруктов, ещё и сушеные.
Они тоже очень богаты витаминами. Сухофрукты можно использовать
для приготовления компотов, а также их добавляют в каши и запеканки.
А теперь
мы с тобой приготовим обед.
Дидактическая
игра: «Готовим обед».
На столе лежат
карточки с изображениями овощей и фруктов, кастрюля (для приготовления «Компота»),
миска (для приготовления «Салата»).

Илья, мы
купили овощи и фрукты.
Что можно
приготовить из овощей?
Салат.
А из
фруктов?
Компот.
Задание:
разложить овощи и фрукты в миску и кастрюлю соответственно.
Учитель
контролирует выполнение задания, при необходимости корректирует.
            Посмотри
какой вкусный и витаминный получился обед. И в салате и в компоте содержится
много полезных витаминов.
Для того чтобы быть здоровым нужно
делать гимнастику, много гулять и не забывать есть овощи и фрукты. Ведь они
имеют превосходный вкус и аромат, и никакая еда не приносит большего
удовольствия и пользы. Это настоящий подарок природы!

IV. Рефлексия
(подведение итогов)

- Илья,
интересно тебе было на уроке? Если не интересно, то сложи руки перед собой.
Если интересно, то подними руки и похлопай в ладоши.
- Скажи, а
какой витамин самый полезный?
- Ты
хорошо работал на уроке.
- Я желаю тебе
быть всегда здоровым и вырасти сильным, высоким, смелым и ловким.
Закончить
наш урок мне хотелось бы словами:

Если хочешь быть здоров,
Позабыть про докторов,
Кушай овощи и фрукты.
Это лучшие продукты!

Урок
окончен. Спасибо за работу.

file_name: Овощи и фрукты-важные продукты.docx

alt: Конспект занятия « Овощи и фрукты – важные продукты »

alt: II . Основная часть 1.

alt: III . Закрепление материала. -А теперь давай поиграем

alt: А теперь мы с тобой приготовим обед

title: Овощ и фрукты - важные продукты


extracted_text:
Вопрос 13.
Язык HTML. Структура HTML
документа, парные и не парные теги, & - последовательности.
Язык HTML, или универсальный язык разметки
гипертекста, используется для создания самых разных интерактивных документов с
гиперссылками и элементами мультимедиа — Web-страниц, интерфейсов, презентаций,
электронных книг и учебных пособий. Файлы с HTML-кодом — это обычные текстовые
файлы, доступные для чтения как программе, так и человеку. Благодаря этому HTML
- страницы можно редактировать и просматривать на любом компьютере и в любой
операционной системе.
Для создания HTML-страниц можно пользоваться любым
текстовым редактором, но существуют и специализированные программы. Эти
HTML-редакторы делятся на два типа: визуальные и не визуальные.
Структура
HTML документа.

<title>Мой первый
шаг </title>

Здравствуйте, это моя
первая страница.

Добро пожаловать!

Все, что находится между <
и > - это тэг. Текст, не находящийся между такими скобками < > - весь
виден при просмотре в браузере.
 Обязательные тэги.

Все тэги, расположенные между
 , это что-то вроде служебной информации.
Например <title> -
заголовок.
Все тэги, расположенные между
  - непосредственное содержание документа.
Дескриптор
в HTML — это некое ключевое слово или сокращение, которое служит признаком того
или иного форматирования данной части документа. Для того чтобы дескриптор
можно было отличить от остального текста, его заключают между знаками
"больше" и "меньше": <ДЕСКРИПТОР>.
Многие
дескрипторы принадлежат к контейнерному типу: в них, как в контейнер,
заключается фрагмент текста, форматирование которого определяется этим
дескриптором,
— например, выделение курсивом или "привязка" гиперссылки.
Контейнерные
дескрипторы всегда парные: каждому открывающему дескриптору
соответствует
одноименный закрывающий, причем закрывающий дескриптор отличается от
открывающего тем, что начинается с косой черты
Встречаются
и не контейнерные, одинарные дескрипторы. Они не содержат текста, который нужно
так или иначе отформатировать, а определяют характеристики документа в целом
или описывают объект, который нужно вставить в данной точке документа, например
картинку. Такие дескрипторы не имеют закрывающих "двойников"
Пример
парных тегов:  текст
курсивом  ;  текст жирный ;
 текст подчеркнутый
Пример не парных тегов:
 перенос текста на другую
строку; как вставлять картинки в документ:
Символы,
не входящие в стандартный набор ASCII, обозначаются в HTML – коде с помощью
Esc-последовательностей или мнемонических имен. Esc-последовательность
представляет собой ASCII-код символа, перед которым стоят знаки &#, а после
— точка с запятой. Мнемоническое имя символа — это некое сокращение,
образованное от его английского названия, перед которым стоит амперсанд, а
после — точка с запятой. Так, левую и правую угловые кавычки (« и ») в
HTML-коде можно обозначить как « и » или же как « и
sraquo;. Таким же способом в HTML-код вносят служебные символы HTML. Например,
если на страницу потребуется вывести угловые скобки, обычно используемые как
признак дескрипторов HTML, то можно воспользоваться Esc-последовательностями
< и
>
или же мнемоническими именами < и >.  А также   - пробел; & -
&.
Форма в HTML,
обязательные атрибуты формы.
Как
получить данные и передать их для обработки?
Для
этой цели используются формы — элементы Web-страницы, содержащие
такие знакомые нам поля ввода, списки, кнопки и прочие верные признаки
графического интерфейса.
<FORM
параметры>    </FORM>
информацию
нужно как-то обрабатывать.
Поэтому
параметры дескриптора <FORM> должны описывать то, что нужно делать
дальше
с полученными данными.
Action
(обязательный атрибут) – место где указывается обработчик (программа которая
будет принимать и обрабатывать данные из этой формы).
<form action = “index.html”> </form>
(index.html - обработчик)
Method –
определяет способ передачи информации (post – из формы get –
в адресной строке).
Существуют
различные типы кодирования информации, передаваемой через Internet.
Тип кодирования данных, введенных через форму, определяется параметром enctype
(от английского encryption type — тип кодирования). В данном случае
имеются в виду типы кодирования MIME. По умолчанию параметр enctype принимает
значение
application/x-www-form-urlencoded,
но при отправке данных электронной почтой используется тип text/plain. Таким
образом, для того чтобы данные формы передавались по электронной почте, код
формы должен выглядеть так:
<FORM action=mailto:почтовый@адрес method=post enctype=text/plain>
Типы элементов INPUT.
Для
ввода однострочных полей используется дескриптор <INPUT>. Это непарный
дескриптор,
обладающий целым "выводком" параметров, описывающих самые
разнообразные свойства. В зависимости от значения параметра type этот
дескриптор может "принимать вид" самых разных элементов формы.
Введите строку: <INPUT type=text name=search
value = “123” >
Текстовая
строка имеет имя search и начальное значение 123, присвоенное параметру value.
Довольно
часто встречаются ситуации, когда вводимая строка не должна быть видна на
экране. Типичный случай — пароль. Для того чтобы обеспечить конфиденциальность
такого рода, используются текстовые строки специального вида - параметру type
присваивается значение password.
<INPUT type= password name=search >
Чтобы
измерить длину строки. За это "отвечает" параметр size. Его значением
является число символов, помещающихся в строке. Например, если нужно ввести
что-то очень короткое - скажем, сегодняшнее число — то строку можно сократить
до двух символов, присвоив параметру size значение 2. Но помешает ли это
посетителю ввести более
длинное
число? Нет. Просто символы, введенные первыми, "уедут" из видимой
части
строки влево
Для
того чтобы ограничить также вводимую строку, используется параметр maxlength.
Его значением служит количество символов, принимаемых формой и передаваемых для
обработки. Если присвоить этому параметру значение 2, то пользователь просто не
сможет ввести третий символ.
Иногда
возникает необходимость передать из формы программе- обработчику некую скрытую
информацию — такую, которую пользователь не то что не вводит, но даже и не
видит. Для этого используется дескриптор <INPUT> с параметром type =
hidden
<INPUT type=hidden name=secret
value="B этом письме содержится анкета">
Для
ввода имени файла используется текстовая строка с параметром file
<INPUT type=file name=fl size=50>

Кнопки
- главный элемент любой электронной формы.
Для
того чтобы создать кнопку отправки данных, параметру type присваивается
значение submit
<INPUT type=submit value=отправить>
Если
стандартный серый квадрат с надписью не "вписывается" в дизайн
страницы, его можно заменить на любой рисунок. Для этого параметру type вместо
submit присваивается значение image. После этого кнопка превратится в рисунок,
а дескриптору <INPUT> можно присваивать все те параметры, что и обычным
изображениям.
<INPUT
type= image name=send
src=send.gif alt = Отправить>
С
помощью значения reset создается кнопка, возвращающая форму в исходное
состояние
 <INPUT type= reset value= обновить>
Если
необходимо создать кнопку, назначение которой отличается от приема данных и
сброса, используется значение type=button.
В
электронных формах существует два типа списков, из которых посетителю страницы
предлагается что-то выбрать. В первом случае допускается выбор нескольких
вариантов, во втором — только одного. Мы будем называть список первого типа списком
вариантов, а список второго типа — списком-переключателем.
Обычно
пункты списков вариантов снабжены квадратными "окошками", в
которых при выборе появляются "птички" (checkbox). Для создания
такого списка используется уже знакомый нам дескриптор <INPUT> с
параметром type=checkbox.
<INPUT
type= checkbox name= pirog > Пирожок
<INPUT
type= checkbox name= bulka > Булочка
<INPUT
type= checkbox name= tort > Торт
Если
мы хотим, чтобы какой-то из пунктов был выбран по умолчанию, то нам понадобится
дополнительный параметр — checked.
<INPUT type= checkbox name= tort checked
> Торт
В
списках-переключателях слева от пунктов имеются кружки, причем в центре
кружка, соответствующего выбранному пункту, появляется жирная точка
(radiobutton). Для создания таких списков используется тот же дескриптор
<INPUT>, что и для списка вариантов, но параметру type присваивается
значение radio. Как и в списке вариантов, каждому элементу списка-переключателя
соответствует отдельный дескриптор <INPUT>. Однако, в отличие от списка
вариантов, все элементы списка-переключателя имеют одно имя. Иначе и не может
быть: ведь мы хотим получить только одно значение из всего перечня.
Раскрывающиеся
списки.
Сам
список создается с помощью дескриптора <SELECT> </SELECT>, а
отдельные элементы - с помощью дескрипторов <OPTION>.
<SELECT name = day>
<OPTION  value = Понедельник> Понедельник
<OPTION
value = Вторник> Вторник
<OPTION
value = Среда> Среда
</SELECT>
Мы
можем модифицировать список так, чтобы он принял вид окна, содержащего
несколько строк и — при необходимости — полосу прокрутки. Для этого нам
потребуется параметр size дескриптора <SELECT>. Этот параметр определяет
количество строк, из которых состоит список в "закрытом" состоянии, и
по умолчанию равен 1.
Для
того чтобы список позволял выбрать сразу несколько, вариантов, используется
параметр multiple.
<SELECT name=day size=2 multiple>

Ввод многострочного текста в HTML
Для
создания текстового поля используется дескриптор <TEXTAREA>.  Высота поля
ввода определяется параметром rows и измеряется в строках, ширина — параметром
cols и измеряется в символах.
<TEXTAREA name = text cols = 25 rows = 5> Начинай прямо отсюда
</TEXTAREA>
Три
режима отображения и передачи длинных строк, определяемые параметром wrap:
перенос при вводе wrap = virtual
-
отсутствие переноса wrap = off
-
перенос при вводе и передаче wrap = hard

file_name: Вопрос 13.doc

alt: Вопрос 13. Язык HTML. Структура

alt: Таким образом, для того чтобы данные формы передавались по электронной почте, код формы должен выглядеть так: <FORM action=mailto: почтовый @ адрес method=post enctype=text/plain>

title: Вопрос 13.doc


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС
Пояснительная
записка
   Программа по русскому языку для 8 класса составлена
на основе программы по русскому языку 5 – 9 класс М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского и соответствует требованиям ФГОС ООО.
Изучение русского языка в 8 классе соответствует
системно-деятельностному подходу в обучении и основано на реализации
компетентностного подхода, который способствует формированию и развитию
следующих компетенций:
Коммуникативная компетенция
– овладение всеми видами речевой деятельности и основами устной и письменной
речи, умениями и навыками использования языка.

Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке как
системе; овладение основными нормами языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений; умение пользоваться различными словарями.

Культуроведческая компетенция
– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и истории народа, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального
общения.
                                                                                Цели обучения
·
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речевой  деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное овладение русским литературным языком в разных сферах его
использования;
·
обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию.
Результаты освоения программы
Личностные
·
Представление о русском языке как языке русского народа,
государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения народов
России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и
общества.
·
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности, при получении образования, а также роли
русского языка в процессе самообразования.
·
достаточный
объём словарного запаса и  грамматических средств; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
·
владение
всеми видами речевой деятельности; владение разными видами чтения;  восприятие
на слух текстов разных стилей и жанров;  способность извлекать информацию из
различных источников,  включая ресурсы Интернета;
·
овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с разной степенью свёрнутости;
·
умение
создавать тексты разных стилей речи и жанров; способность правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение основных норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладами;
·
применение
приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне;
·
взаимодействие
с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты
·
Освоение базовых понятий лингвистики: синтаксис и пунктуация
(словосочетание, простое предложение); язык и речевое общение, речь устная и
письменная; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в
речи.
·
Проведение различных видов анализа словосочетания и предложения (синтаксического
и пунктуационного)
·
Осознание эстетической функции русского языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Место предмета
Согласно базовому плану на изучение предмета в 8
классе отводится 105 часов (3 часа в неделю, 35 недель)
Для реализации программы используется учебник: Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8
класса – М.: Просвещение, 2019
Содержание программы
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5 – 7 классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: завершение,
разделение, выделение. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы Н и НН в
суффиксах прилагательных, причастий, наречий. Слитное и раздельное написание НЕ
с разными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса (текст, словосочетание,
предложение). Виды словосочетаний. Синтаксические связи (сочинительная и
подчинительная). Синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире
между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
Определение. Приложение и знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический
разбор двусоставного предложения.
Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения.
Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные
предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор
односоставного предложения.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения, связанные соединительными,
противительными, разделительными союзами и пунктуация при
них. Однородные и неоднородные определения и приложения. Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них (двоеточие и тире и точка с
запятой). Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами.
Обособленные
члены предложения
Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения
Обращение
Назначение обращения. Распространенное обращение.
Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление обращений.
Вводные и вставные конструкции
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами
предложения.
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и
косвенная речь. Диалог. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой
речи. Разделительные и выделительные знаки препинания при прямой речи и
диалоге.  Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология.  Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и культура речи.  Синтаксис и орфография.

file_name: Рабочая программа Русский язык 8 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8

alt: Результаты освоения программы

alt: Предметные результаты ·

title: Рабочая программа по русскому языку 8 класс