extracted_text:
30 Тема: «My day».
Класс: 4 «7»
УМК: “Rainbow English”, 4 класс, О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева, изд-во “Дрофа”, 2012.
Цель: создать условия для формирования знаний и умений по теме «Мой
день».
Задачи:
·
Образовательная:
• отрабатывать навыки аудирования, говорения;
• формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную
компетенцию, умение работать с текстом;
• научить элементарной диалогической и монологической речи;
• отработать изученные лексические единицы в различных
ситуациях.
·
Развивающая:
• развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком
и культурой;
• развивать мышление, память, воображение.
·
Воспитательная:
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать
в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим,
личная и взаимная ответственность);
• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему
овладению иностранным языком и культурой.

Тип урока: ОНЗ

Ход
урока

Этап урока

Д-ть учителя

Д-ть учеников

1.
  Орг. Момент

Good morning, boys and girls!
Sit down, please.
My name is Vera Sergeevna.
Let’s begin our lesson.
What date is it today?

Good morning, teacher

-Today is the 1th of October.

2.
  Проблемная ситуация

Open your books at page thirty-one.

(Откройте
  ваши книги на странице тридцать один).
Мы с
  вами будем знакомиться со вторым блоком.
Сейчас
  мы определим тему урока.
Look at the pictures. (посмотрим на картинки).
Что
  делает девочка Мэри?

Как
  это можно назвать?
Следующее
  задание на слайде:
Скажи,
  что муж и жена, которых зовут господин Дейвис (Mr Davis) и госпожа Дейвис
  (Mrs Davis) обычно делают в свой выходной день.
Образец вы видите.
Who's ready to answer? (кто готов ответить?)
Теперь
  работа в парах. Один задает вопрос о том, как проводят свой выходной день
  мистер и миссис Дэйвис, а другой отвечает.
Let’s begin doing!
Правильные ответы поощряю - Good,
  Very good
What have we done?
(Что
  мы с вами сейчас делали?)
What were these sentences about?
(О
  чем были эти предложения?)

А вы
  сможете сейчас рассказать на английском языке, как проходит ваш день?
Мы
  еще не можем ответить на этот вопрос.
Кто
  уже догадался, какая будет тема урока?
Итак,
  сформулируйте тему нашего урока на английском языке.
Good.

-
  просыпается, вставать, завтракает и т.д.
-
  режим дня, день Мэри.

-
  составляли предложения

- что
  делают мистер и миссис Дэйвис по выходным

- нет
  (затруднение)

- мой
  день

- my day

3.Целеполагание

Мы
  определили тему нашего урока.
Нам
  нужно еще поставить цель и составить план урока.
What is the aim of our lesson?
Какую
  поставим цель?
А кто
  или что нам поможет в достижении нашей цели?

-научится
  рассказывать про свой день
- learn to talk about your day
-
  товарищ, учитель, учебник..

4.
  Планирование

Make a lesson plan. (Составим план урока).
Нужно
  расставить пункты в правильной последовательности
1. We repeat the words
2. We learn new words
3. We do the exercise
1. Мы повторим слова
2. Мы
  узнаем новые слова
3. Мы
  выполним упражнение на понимание
Сегодня
  мы на уроке повторим изученные слова, познакомимся с новыми и выполним
  упражнение. Are you ready, kids?

Дети
  расставляют план в правильной последовательности, при этом переводят.

- yes

6.
  Реализация плана.

ФИЗМИНУТКА

Начнем
  с первого пункта плана. Кто напомнит?
Open your studentbooks at page thirty-two. Находим третье
  задание. What should we do?
(Откройте
  страницу 32. Кто прочитает, что нужно сделать?)
(На
  слайде эти слова с картинками)
Repeat these words one by one and translate them into Russian.
(Произнесем
  по цепочке слова с переводом на русский язык).

Good. А что делаешь ты по выходным?
The next task number 4. Listen to the recording and repeat the
  words.
(Следующие
  задание номер 4. Слушаем аудиозапись и повторяем слова).
Good. Вернемся к плану. Have we completed the first paragraph? (Мы выполнили первый пункт?)
The next, the second one. What will we do then?
(Приступим
  ко второму. Что будем делать?)

Read the task number 5. What do you need to do?
(Прочитайте
  задание номер 5. Что нужно сделать?)
Я
  включаю аудиозапись, а вы пальчиком следите за диктором. (27)

Good.

Read the task number 5. What should you do?

Я
  включаю аудиозапись, а вы повторяете за диктором. (28)
Repeat that after me in unison (all together). – Повторяйте за мной хором (все вместе).
Translate into Russian
A. begin [bi'gin] - начинаться
breakfast ['brekfast] - завтрак
dress [dres] -одеваться
finish ['fini/] - заканчивать(ся)
get
  up [get 'ap] - вставать (с постели)
Скажите,
  как будет «дом» на английском?
Верно,
  но в учебнике написано «». Как вы думаете, почему? Чем отличается?
Now put aside your text-books and look at the blackboard.
–
  Теперь отложите в сторону свои учебники и посмотрите на доску.
home [heum] дом, домашний очаг
lunch [lant/] ланч
be on time - прийти (быть) вовремя, не опаздывать
B. begin begins: begin the day, begin the book.
His school begins at nine. When does the film
begin?
breakfast breakfasts: a good breakfast,
  a hot
breakfast, for breakfast, at breakfast, cook breakfast, have
  breakfast. When do you usually have breakfast? What does she usually cook for
  breakfast? Tom always has breakfast at eight o'clock in the morning.
dress dresses: dress well, dress in the morning.
  Jane dresses in her room. Betty is little, she can't dress.
finish finishes: finish the book, finish the text.
  Ann, finish your breakfast, please. When do you usually finish your work?
get up gets up: get up in the morning, get up and
  dress. Jane doesn't get up at six. She gets up at 7 o'clock in the morning.
home: my home, go home, be at home. Where is
your home? My home is in London. When are
you usually at home? It's 8 o'clock. Go home!
lunch lunches: a big lunch, a cold lunch, cook
  lunch, have lunch, for lunch. Rob never has lunch. Where do you usually have
  lunch? When we go to the zoo, we usually have our cold lunches with us.
be on time: Please be on time! He is never on
  time, but she is always on time.

Сейчас
  поиграем, я вам говорю предложение на русском языке, ваша задача найти и
  прочитать на английском языке.
1. хороший
  завтрак - a good breakfast
2.
  Бетти маленькая, она не умеет одеваться. Betty is little,
  she can't dress.
3.
Где находится
  ваш дом? Where is your home?
4. Где вы обычно
  обедаете? Where do you usually have lunch?
5.
Она встает в
  7 часов утра. She gets up at 7 o'clock in the morning.
6. Пожалуйста, будьте вовремя! Please be on time!
At home write the new words in your dictionary.
(Дома
  записать слова в словарик).
We learned new words. Then performed the second step of the
  plan. Do you agree?
(Мы
  узнали новые слова. Значит выполнили второй пункт плана. Согласны?)
Назовите
  третий пункт плана.

Выполним
  задание номер 7.
Нужно
  соединить по ассоциации слова из первой и второй колонок.
get up        breakfast
home         go to bed
why           finish
lunch         evening
begin         who
morning    work
Проверим.

На
  слайде появляется правильный ответ после того, как ученик отвечает.
Выполнили
  упражнение на понимание?
Good.

1.We repeat the words (мы повторим слова)

- Скажи, что ты обычно делаешь и чего не делаешь по
  воскресеньям. Следующие слова и словосочетания помогут тебе.

- watch television (смотреть
  телевизор), feed my pet (кормить моего питомца), run in the park (побегать в
  парке), swim (плавать), go to the shops (ходить по магазинам), read books (читать книгу), ride my bike (кататься на
  велосипеде), play games on my computer (играть в игры на моем компьютере), cook (готовить), listen to music (слушать музыку).
-
  ответы детей

-yes

- We learn new words (мы узнаем новые слова)
-
  Прочитай незнакомые тебе слова по аналогии со знакомыми.

-Познакомься
  с новыми словами и словосочетаниями. Послушай
и
  повтори новые слова, а также словосочетания и предложения с ними за диктором.

- house

- yes
- 3. We do an exercise on understanding. Мы выполним
  упражнение на понимание

-yes

7.Заключительный
  этап
Вернуться
  к плану

Our lesson is coming to an end. Наш урок подходит к
  концу.

What was the aim of our lesson? Какую цель ставили?
Look at our plan. Посмотрите на наш план.
Have we done all the steps? Все ли пункты мы выполнили?
Who can remember the plan of our lesson? Озвучьте пункты
  плана нашего урока.
What words did we repeat? Какие слова мы повторили?
What new words have we learned? Какие новые слова
  мы узнали?
What kind of task have we done? Какое задание мы выполнили?

Сформулировать
  домашнее задание

Open
  your diaries. Открываем дневники. (уточнить) Записываем на .. число …
  уроком следующее задание:
Записать
  новые слова. Выучить их.
В
  рабочих тетрадях выполнить задания Unit 2, Step 1.

Оценить
  работу

I really liked the way you worked. Мне очень
  понравилось, как вы работали.

Рефлексия

Теперь
  вы оцените свою работу.
Продолжите фразы:
I think the lesson was useful to me
  because ...
Я считаю, что урок был полезен для меня, потому что…
На
  слайде:
- я
  узнал новые слова
- я
  узнал, как рассказывать про свой день
- я
  повторил старые слова
- мне
  было интересно
- I learned new words
- I learned how to talk about my day.
- I repeated the old words
- I was wondering .
That is all for today. The lesson is over. Goodbye, Have a
  good day!

begin begins: begin the day, begin the book. His school begins
  at nine. When does the film begin?

начало
  начинается: начните день, начните книгу. Его школа начинается в девять. Когда
  начинается фильм?

breakfast breakfasts: a good breakfast, a hot breakfast, for
  breakfast, at breakfast, cook breakfast, have breakfast. When do you usually
  have breakfast What does she usually cook for breakfast? Tom always has
  breakfast at eight o'clock in the morning.

завтрак
  завтраки: хороший завтрак, горячий завтрак, на завтрак, на завтрак,
  приготовить завтрак, позавтракать. Когда вы обычно завтракаете что она обычно
  готовит на завтрак? Том всегда завтракает в восемь утра.

dress dresses: dress well, dress in the morning. Jane dresses
  in her room. Betty is little, she can't dress.

Одежда,
  одеваться:
  хорошо одеваться, одеваться утром. Джейн одевается в своей комнате. Бетти
  маленькая, она не умеет одеваться.

finish finishes: finish the book, finish the text. Ann, finish
  your breakfast, please. When do you usually finish your work?

Конец,
  заканчивать: закончить книгу, закончить текст. Энн, закончи свой завтрак,
  пожалуйста. Когда вы обычно заканчиваете свою работу?

get up gets up: get up in the morning, get up and dress. Jane
  doesn't get up at six. She gets up at 7 o'clock in the morning.

вставай
  вставай: вставай утром, вставай и одевайся. Джейн не встает в шесть. Она
  встает в 7 часов утра.

home: my home, go home, be at home. Where is your home? My
  home is in London. When are you usually at home? It's 8 o'clock. Go home!

дом:
  мой дом, иди домой, будь дома. Где находится ваш дом? Мой дом в Лондоне.
  Когда ты обычно бываешь дома? Сейчас 8 часов. Иди домой!

lunch lunches: a big lunch, a cold lunch, cook lunch, have
  lunch, for lunch. Rob never has lunch. Where do you usually have lunch? When
  we go to the zoo, we usually have our cold lunches with us.

обед
  обеды: большой обед, холодный обед, приготовить обед, пообедать, на обед. Роб
  никогда не обедает. Где вы обычно обедаете? Когда мы идем в зоопарк, у нас
  обычно есть наши холодные обеды с нами.

be on time: Please be on time! He is never on time, but she is
  always on time

будьте
  вовремя: пожалуйста, будьте вовремя! Он никогда не приходит вовремя, но она
  всегда приходит вовремя

What day is it today? – Какой сегодня день?
What is the day today? – Какое сегодня число?
Why you are late? – Почему вы опоздали?
This is a good (very good, bad, very bad)– Это – хорошо (очень хорошо, плохо, очень плохо).
Don’t all speak at once. – Не говорите все сразу.
Stop making a noise! – Не шумите!
Don’t hurry. (There’s no need to hurry.) – Не спешите.
Ask your friend on your left (right).… - Спросите соседа слева (справа)…
Have you all got the same? – У всех сделано так?
Who’s got something different? – У кого иначе?
Read louder! – Читайте громче!
Read it all over again. – Прочитайте это снова.
Now put aside your text-books and look at the blackboard. – Теперь отложите в сторону свои учебники и посмотрите на доску.
Repeat that after me in unison (all together). – Повторяйте за мной хором (все вместе).
Your answers are very good (bad). – Вы отвечали очень хорошо (плохо).

file_name: 1.Мой день 4 кл.docx

alt: Тема: « My day ». Класс : 4 «7»

alt: Ход урока Этап урока

alt: Реализация плана.

alt: Реализация плана.

title: УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Тема: «My day». Класс: 4 «7»


extracted_text:
Дети в мире науки
15.11.2020
Статическое электричество — одно из
интереснейших явлений природы. Оно окружает нас со всех сторон и очень важно
объяснить ребёнку основные его закономерности. Легче всего сделать это с
помощью простого эксперимента. Многие считают, что это затратное или даже
опасное для ребёнка занятие. Но это совсем не так. Показать вашему ребенку силу
отрицательно и положительно заряженных частиц можно очень просто и совершенно
безопасно.
Давно известно, что самый простой способ заинтересовать
ребенка наукой – это, объясняя предмет, параллельно устраивать интересное,
запоминающиеся представление, где тема была бы представлена наглядно и
увлекательно.
Именно увлекательно и с большим интересом, мы, группа «Фантазеры», знакомились
со статическим электричеством в центре экспериментирования.
За время эксперимента ребята узнали, что вся материя в мире состоит из атомов,
а атомы состоят из протонов, нейтронов и электронов. Частицы с противоположными
зарядами притягивают друг к другу. Обычно частицы внутри атома, и поэтому в
целом атом заряда не имеет. Юные исследователи, при помощи эксперимента
"Воздушный шар", определили, что если потереть определенные вещи друг
о друга, то они какое-то время будут притягивать друг друга, пока баланс зарядов
не восстановится.
Конечно, проведенные нами исследование трудно назвать
выдающимся. Но важно другое: дети поняли, что заниматься наукой весело и
интересно. Один из ребят сказал: «Наука — это совсем не скучно. Когда тебе
любопытно, что да как, можно провести опыт и получить ответ на свой вопрос».

Лифатова Наталья Александровна, воспитатель

file_name: Дети в мире науки.docx

alt: Дети в мире науки 15.11.2020

title: Дети в мире науки


extracted_text:
Опросник
мотивации
Цель: опросник предназначен
для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.  Может быть
использован в работе со школьниками 2-5 классов.
Оцениваемые УУД:  действие
смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для
учащегося.
Форма:  опросник.
Ситуация оценивания:
опросник содержит 27 высказываний, объединенных в 9 шкал:  1 - отметка,  2 –
социальная мотивация одобрения - требования авторитетных лиц (стремление
заслужить одобрение или избежать наказания), 3 – познавательная мотивация; 4 –
учебная мотивация, 5 – широкие социальные мотивы;  6 - мотивация
самоопределения в социальном аспекте;  7. прагматическая внешняя
утилитарная мотивация; 8 – социальная мотивация – позиционный мотив; 9 – отрицательное
отношение к школе.
            Ниже приведены
высказывания, соответствующие каждой из перечисленных шкал.
1. Отметка
чтобы быть отличником
чтобы хорошо закончить школу
чтобы получать хорошие отметки
2. Социальная мотивация
одобрения - Требования авторитетных лиц
чтобы родители не ругали
потому что этого требуют учителя
чтобы сделать родителям приятное
3.Познавательная мотивация
потому что учиться интересно
потому что на уроках я узнаю много
нового
потому что в школе я получаю ответы
на интересующие меня вопросы
4. Учебная мотивация
чтобы получить знания
чтобы развивать ум и способности
чтобы стать образованным человеком
5. Социальная – широкие
социальные мотивы
чтобы в будущем приносить людям
пользу
потому что хорошо учиться – долг
каждого ученика перед обществом
потому что учение самое важное и
нужное дело в моей жизни
6.Мотивация самоопределения в
социальном аспекте
чтобы продолжить образование
чтобы получить интересную профессию
чтобы в будущем найти хорошую
работу
7. Прагматическая внешняя
утилитарная мотивация
чтобы в дальнейшем хорошо
зарабатывать
чтобы получить подарок за хорошую
учебу
чтобы меня хвалили
8. Социальная – позиционный
мотив
чтобы одноклассники уважали
потому что у нас в школе хорошие
учителя и я хочу, чтобы меня уважали
потому что не хочу быть в классе
последним
9. Негативное отношение к учению
и школе
мне не хочется учиться
я не люблю учиться
мне не нравится учиться
Инструкция:
«Ниже приведен ряд утверждений, высказанных твоими сверстниками о том, зачем и
для чего они учатся. Прочитай их внимательно. Можешь ли ты сказать так о себе,
о своем отношении к учению? С некоторыми из этих утверждений ты согласишься, с
некоторыми – нет.
Пожалуйста, оцени степень своего
согласия с этими утверждениями по 4-балльной шкале: 4 – совершенно согласен, 3
– скорее согласен, 2 – скорее не согласен, 1 – не согласен.

Я учусь, чтобы быть отличником
Я учусь, чтобы родители не ругали
Я учусь, потому что учиться
     интересно
Я учусь, чтобы получить знания
Я учусь, чтобы в будущем
     приносить людям пользу
Я учусь, чтобы потом продолжить
     образование
Я учусь, чтобы в дальнейшем
     хорошо зарабатывать
Я учусь, чтобы одноклассники
     уважали
Я не хочу учиться
Я учусь, чтобы хорошо закончить
     школу
Я учусь, потому что этого требуют
     учителя
Я учусь, потому что на уроках я
     узнаю много нового
Я учусь, чтобы развивать ум и
     способности
Я учусь, потому что хорошо
     учиться – долг каждого ученика перед обществом
Я учусь, чтобы получить
     интересную профессию
Я учусь,  чтобы получить подарок
     за хорошую учебу
Я учусь,  потому что у нас в
     школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали
Я не люблю учиться
Я учусь, чтобы получать хорошие
     отметки
Я учусь, чтобы сделать родителям
     приятное
Я учусь, потому что в школе я
     получаю ответы на интересующие меня вопросы
Я учусь, чтобы стать образованным
     человеком
Я учусь, потому что учение самое
     важное и нужное дело в моей жизни
Я учусь, чтобы в будущем найти
     хорошую работу
Я учусь, чтобы меня хвалили
Я учусь, потому что не хочу быть
     в классе последним
Мне не нравится учиться

Критерии оценивания:
Обработка
результатов: подсчитывается количество  баллов, набранных по каждой из шкал.
Строится профиль мотивационной сферы, дающий представление об особенностях
смысловой сферы учащегося.
Интегративные шкалы:
Учебно-познавательная
– суммируются баллы по шкалам (3 познавательная +4 учебная).
Социальная   –
суммируются баллы по шкалам (5 широкие социальные мотивы +6 перспектива
самоопределения социального и профессионального).
Внешняя
мотивация – суммируются баллы по шкалам (1 отметка + 7 прагматический).
Социальная –
стремление к  одобрению – суммируются баллы по шкалам  (2 требования
авторитетных лиц +8 позиционный)
Негативное отношение к школе – 9.
Уровни: оценивается
мотивационный профиль.
0 – пик на шкале «негативное
отношение к школе»,
1 – пики неадекватной мотивации
(внешняя, социальная – одобрение)
2- нет явного преобладания шкал,
выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.
3 – пики
учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного
отношения к школе.

file_name: Опросник мотивации.docx

alt: Опросник мотивации Цель: о просник предназначен для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности

title: Опросник мотивации


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция «Цветы
и порох».
Цветы и порох. Трудно представить
себе что-либо противоположное. Цветы олицетворяют собой красоту и радость,
доброту и нежность – саму жизнь. Казалось бы, меньше всего они должны
напоминать о войне, принесенных ею слезах и скорби, страданиях и смерти. Но
отмечая День Победы нашего народа над фашистскими захватчиками, отдавая дань
подвигу советских людей, нельзя не вспомнить о цветах России. (Елена
Валерьевна)

После самых тяжелых боев скромный
полевой цветок. Уцелевший на месте сражения, наполнял нежностью сердца солдат,
вызывал в памяти картины мирной жизни, заставлял острее почувствовать любовь к
Родине, ненависть к врагу. Букетик цветов, поставленный заботливой
рукоймедсестры у изголовья раненого, возвращал к жизни. Цветами встречали наших
воинов жители освобожденных городов. Цветы, в знак глубокой скорби и
благодарности, возлагали на могилы павших героев. И не случайно в
стихотворениях и песнях, посвященных подвигу нашего народа в Великой Отечественной
войне, поэты не раз обращались к образу цветов России, как символу Родины,
мирной счастливой жизни, за которую поднялась на смертный бой вся страна. (Виктория
Юрьевна)

Мирно
страна проснулась
В
этот июньский день,
Только
что развернулась
В
скверах её сирень.
Радуясь
солнцу и миру,
Утро
встречала Москва,
Вдруг
разнеслись по эфиру
Памятные
слова…
Голос
уверенно- строгий
Сразу
узнала страна.
Утром
у нас на пороге
Заполыхала
война. (1 класс)
(звучит
песня «Священная война»)-4-5 классы

Зловещим
заревом объятый,
Грохочет
длинный небосвод,
Мои
товарищи – солдаты
Идут
вперед за взводом взвод.

И
от ромашек-тонконожек
Мы
оторвать не в силах глаз.
Для
нас,
Для
нас они, быть может,
Цветут
сейчас в последний раз. (1 класс)
(звучит
песня «А закаты алые»)-7-9 классы

Слепящий
дым и пыль густая,
И
зной, нависший тяжело,
Над
нами плыли, нарастая,
Бойцам
измученным назло!

Горело
всё – цветы и клены,
Былинки
не было живой.
Вокруг
кустарник запыленный
Шуршал
обугленной листвой.

Направо
глянешь – дорогая
Пшеница
гибнет
на корню.
Налево-нет
конца и края
Просторам,
отданным огню.

Земля,
казалось, до предела
Была
в огне накалена
И
вся иссохшая гудела:
«Да
будет проклята война!»

Не
отдадим полей бескрайних, синих,
Где
побеждали мы и победим.
Не
отдадим прекрасную Россию,
Не
отдадим! (2 класс)
Песня
в исполнении Эдуарда(7кл)-под гитару  «Як-истребитель»…

Под
огнем, на берегу реки,
Залегли
усталые стрелки.
Золотая
рожь сверкала рядом,
А
во ржи синели васильки.
И
бойцы, уже не слыша гула
И
не ощущая духоты,
Словно
на невиданное чудо,
Радостно
смотрели на цветы.
Синевой
небесной, нестерпимой,
Полыхая,
словно огоньки,
Как
глаза детей, глаза любимых,
На
бойцов глядели васильки.
Через
миг усталость пересилив,
Вновь
пошла в атаку цепь стрелков,
Им
казалось, что глядит Россия
Синими
глазами васильков. (4 класс)
И.Растеряев
«Дороги» - под гитару (Светлана Александровна, Николай Владимирович)

У
пыльной военной дороги
Мы
сделали краткий привал.
Горели
усталые ноги,
В
лощине ручей ворковал.

Шмели
пред нами сновали,
Сердито
гудя на лету.
И
я увидал на привале
Шиповник.
В пыли и цвету.

 Он
был от корней до макушки
Изранен,
как воин в бою.
Видать,
проходившие пушки
Замяли
его  в колею.

Но
словно назло этой силе,
Шиповник
поднялся с земли,
Зацвел,
отряхаясь от пыли,
Чтоб
мы его видеть могли.

Когда
было больно и тяжко
В
недоброй чужой стороне,
Когда
прилипала рубашка
К
усталым плечам и спине,-
За
дымом,
За
смертью летучей,
За
далью во всю широту
Я
видел
Упрямый,
Колючий
Шиповник
В
пыли и цвету. (5 класс)

(звучит
песня «я русский») 10 класс

Товарищи
скинули каски,
Увидев,
как нежно светла
Фиалка-
анютины глазки,-
На
гребне окопа взошла.

И,
как по команде, качнулись,
И
каждый увидел своё.
И
сразу сердцами коснулись
Великого
света её.

Да
что мы – в лесу или в поле?
Да
нет же, в окопе как раз!
Анютины
глазки, до боли…
Давно
мы не видели вас.

Вот
так на окопе когда-то
Анютины
глазки цвели,
И
не было краше солдатам
Клочка
этой бурой земли. (6 класс)

(звучит
песня «Темная ночь»)-под гитару 8 класс

Центральный
фронт, июньский день,
Умытых
листьев шорох,
И
пахнет юная сирень
Сильней,
чем старый порох.

Ты
далеко, тебя здесь нет,
Но
для тебя я снова
Собрал
трепещущий букет,
Прохладный
и лиловый.

В
снарядной гильзе он стоит
В
землянке батальонной,
Холодным
пламенем горит,
Как
будто спирт зажжённый.

Придут
усталые друзья,
 Им
тут светлее станет,
Любовь
моя, сирень твоя
Сияет
и не вянет. (7 класс)

(звучит
песня «На сопках Маньчжурии»)-Дубцова С.А(скрипка),Хамчичева В.Ю(ф-но).

Катился
пушек грохот дикий,
И
возле дач, за поворотом,
Алели
пламенем гвоздики
Перед
фашистским чёрным дзотом.
Тяжёлый
танк неудержимо
Летел
на дзот под вражьи крики…
И
вдруг танкист в наплывах дыма
Увидел
красные гвоздики.
Они
в тревоге и печали
На
мир глядели,
И
казалось,
Гвоздики
кровью истекали.
И
у танкиста сердце сжалось
И
возбужденный, к старой даче,
Рискуя
жизнью, в громе эха,
Он
повернул свой танк горячий
И,
как детей, цветы объехал. (8 класс)

6
класс «Солдаты в путь»

Мы
красоту в войну не предавали,
И
не был человек духовно слеп.
Цветы!
Цветы! Их тут не продавали,
А
попросту меняли их на хлеб.
Ты
шла с цветами
Первыми
твоими,
С
улыбкой окунала в них лицо,
И
обручало нас с тобой незримо
Железное
блокадное кольцо.

Я видел не раз в железных боях,
Как в жаркой шальной круговерти,
Цветы на широких минных полях
Дрожали в предчувствии смерти,
Я видел не раз в родной стороне,
Как воины, словно из стали,
Свой край защищая в ярком огне,
Земную красу защищали.
Дороги военные были круты,
И там, где земля не родная,
Падали наши бойцы на цветы,
Собою цветы прикрывая.
Луга в густом великолепии.
И вдруг, как кровное родство,
Не на Кубани – в дальней Сербии
Ромашки детства моего.
Мне серб сказал, что в годы тяжкие,
Для дружбы братских наших стран
Простой народ венчал ромашками
Могилы русских партизан.
И правда тех букетов дарственных,
Положенных на мрамор плит,
Была превыше государственных
Конфликтов, споров и обид. (9
класс)
(звучит песня в
исполнении ПК «С дедом на парад»)

Где трава от росы и от крови сырая,
Где зрачки пулеметов свирепо глядят,
В полный рост над окопом переднего
края
Поднялся победитель-солдат.

Сердце билось о ребра прерывисто,
часто,
Тишина…Тишина…. Не во сне – наяву.
И сказал пехотинец: «Отмаялись!
Баста!» -
И приметил подснежник во рву.

И в душе, тосковавшей по свету и
ласке,
Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат, и к простреленной
каске
Осторожно приладил цветок.

Снова ожили  в памяти были  живые –
Подмосковье в снегах и в огне
Сталинград.
За четыре немыслимых года впервые,
Как ребенок, заплакал солдат.

Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая.
Сапогом попирая колючий плетень.
За плечами пылала заря молодая,
Предвещая солнечный день. (10
класс)

Отгремели залпы самой жестокой и
кровопролитной из войн на земле. Каждый год 9 Мая  салютует наша Отчизна в
честь Великой Победы. Разноцветными букетамивспыхивают в майском небе  праздничные
фейерверки. В них – отблески счастья, завоеванного для человечества, в них –
немеркнущая сила нашей Победы. (Елена Валерьевна)

Звучит песня в исполнении
2-3 классы «Знамя Победы»

Медленно
и бережно ступая,
Мы
идем под небом голубым,
В
полевых ромашках утопая,
Вежливо
дорогу уступая
Синим
колокольчикам степным.

Любо
здесь увидеть птичьи стаи
И
не видеть дым пороховой.
Вот
оно – во всем своем величье
Поле
нашей славы боевой.

Вот
оно простерлось пред нами,
Встань
к нему, родимому, лицом,
Полюбуйся
пышными цветами,
Политыми
кровью и свинцом.

Всё,
что было выжжено и смято,
Заново
оделось в зеленя,
Но
хранит земля торжественно и свято
Страшный
стон железа и огня. (6 класс)

Песня
«Майский вальс»-учителя.

Степь
– до крыла зари,
Ветер
плывет, как дым,
Мак,
словно кровь горит,
Шапку
сними пред ним.
В
схватке на рубеже
Русский
погиб солдат-
Может,
давно уже,
Может
быть, час назад,
Может
быть, вместе с ним
Имя
его умрёт.
Сквозь
орудийный дым
Трудно
смотреть вперед.
Может
быть….
Но
пока
Движутся
облака
И
колосится хлеб,
Солнечный,
яровой,
Не
позабудет степь
Воина
своего.
В
землю он врос почти,
Да
и остался так,
Степь,
чтоб его почтить,
Вскинула
к небу мак.
Степь
– до крыла зари,
Ветер
плывет, как дым,
Мак,
словно кровь горит,
Шапку
сними пред ним. (4класс)
Песня под гитару в
исполнении Николая Владимировича

Спустился
на степь предвечерний покой,
Багряное
солнце за тучами меркнет.
Растет
на кургане над Доном-рекой
Суровый
цветок – бессмертник.

Как
будто из меди его лепестки,
И
стебель свинцового цвета…
Стоит
на кургане у самой реки
Цветок,
не сгибаемый ветром.

 С
ним рядом на гребне кургана лежит
Казак
молодой белозубый,
И
кровь его темною струйкой бежит
Со
лба на холодные губы.

Хотел
ухватиться за сизый ковыль
Казак
перед самою смертью.
Да
всё было смято, развеяно в пыль,
Один
лишь остался бессмертник.

С
ним рядом казак на полоске земли
С
разбитым лежит пулеметом,
И
он не ушел, и они не ушли –
Полроты
фашистской пехоты.

Чтоб
смерть мог казак молодой пережить
И
в памяти  вечной  был светел,
Остался
бессмертник его сторожить –
Суровой
победы свидетель.

 Как
будто из меди его лепестки,
И
стебель свинцового цвета…
Стоит
на кургане у самой реки
Цветок,
не сгибаемый ветром. (3 класс)
Песня
в исполнении 1 класса «Бравые солдаты»

Как
продолжение жизни солдат,
Под
звездами мирной державы
Цветы
на ратных могилах горят
Венками
немеркнущей славы. (Елена Валерьевна)

(звучит
песня «День Победы»)-учителя и весь зал

file_name: цветы и порох.docx

alt: Я видел Упрямый, Колючий

alt: Центральный фронт, июньский день,

alt: Дрожали в предчувствии смерти,

alt: И сказал пехотинец: «Отмаялись!

alt: Имя его умрёт. Сквозь орудийный дым

alt: С ним рядом на гребне кургана лежит

title: Общешкольное мероприятие, посвященное Дню Победы.


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет
Класс
Тема урока
№ урока по теме

Английский язык
6
Здоровье – главное богатство.

64/5

Цель урока

обобщить и систематизировать знания
  учащихся по разделу                     “Does you health depend of you?”

Задачи урока

образовательные

развивающие

воспитательные

развитие
  речевых навыков (диалогическая и монологическая форма речи);

развитие воображения, памяти, внимания;

формирование
  потребности вести здоровый образ жизни, формирование способности понимать и
  сочувствовать людям.

Вид используемых на уроке средств

магнитофон,
  аудиозаписи, карточки с описанием ситуаций, интерактивная доска, компьютер,
  диск с записью презентации.

Структура урока, методы и затраты
времени

Этапы урока

Содержание этапа

Время урока

Организация

Настроить рабочую атмосферу в
  классе. Ввести в сюжет урока.

2 мин.

Этап актуализации опорных знаний

1)
  Фонетическая зарядка
Отработка
  произношения с использованием английских пословиц.
2)
  Речевая разминка
Проводится
  в форме ролевой игры «Репортер»

10 мин

Повторение  лексики

Выполняется задание: подпиши
  названия частей тела человека на слайде.

5 мин

Динамическая пауза

Проводится  форме
  песни  с выполнением соответствующих движений.

2 мин

Повторение лексики по теме
  «Болезни»

1)
  Ученики находят соответствия
  между рисунком и картинкой.
2)
  Поют песню о разных болезнях
  детей.

8 мин

Развитие диалогической речи

Игра с использованием карточек, в
  которых описываются разные ситуации общения.

10 мин

Итоги
  урока.

Ученикам предлагается
  выбрать одну из пословиц для названия урока.
Оценивание работы всего
  класса и каждого ученика индивидуально.

3 мин

Тема:  Здоровье – главное богатство. Good Health is Above Wealth.
Класс: 6

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по
разделу                     “Does you health depend of you?”
Задачи:
образовательная: развитие речевых навыков (диалогическая и
монологическая форма речи);
развивающая: развитие воображения, памяти, внимания;
воспитательная: формирование потребности вести здоровый образ жизни,
формирование способности понимать и сочувствовать людям.

Тип урока: Обобщение и систематизация изченного.
Форма урока:  традиционная.

Формы здоровьесберегающих технологий: физминутки,
дидактическая игра, музыкотерапия (песня), психологическая поддержка,
комфортная психологическая среда.

Оснащение урока:
магнитофон, аудиозаписи, карточки с описанием ситуаций, интерактивная доска,
компьютер, диск с записью презентации.

Ход урока
1.
Организационный момент.
T.: Good
morning, my dear friends! I’m glad to see you! Sit down, please.
      How are you today?
      What is the day today?
      What’s do you think about today’s weather?
      Do you like it?
2.
Фонетическая зарядка.
T.: Look
at the blackboard. ( Слайд 2) You can see these some English proverbs. They are
connected with the theme of our lesson. Pronounce these sounds and proverbs
after me.

[ p ]  [k ]  [ d]  [ ei]
An apple a day keeps a doctor away.
[θ]    [w]
[e]           Good health is above wealth.
[ з:]   [ r ]   [h
] [ θ]   Early to
bed,

Early to rise -

Makes a man healthy, wealthy and wise.
T.:
Read and translate these proverbs. At the end of the lesson, you’ll choose the
one that could be the title of our lesson.

3.
Речевая зарядка.
T.: Boys and girls, today we have a guest, a reporter from
a famous TV programme “Health”. ( Слайд 3)  She would like you to answer some of her questions about health and
health habits. (Один из учащихся становится
репортером)
How often do you brush your teeth?
Do you go to the swimming pool? How often?
How often do you wash you hands?
How often do you visit a dentist?
Do you like to visit doctors?
R.: Thank you very much. Don’t forget to watch our
programme.

4.
Повторение лексики по теме
«Тело человека» (Слайд 4)
T.: I see that you don’t like doctors at all. But
sometimes it is necessary to visit them. Today we’ll go to the British
hospital. First we should revise our vocabulary on the topic. Look at the human
body. Come to the board, name and write the parts of the body. (Учащиеся подходят, называют и подписывают одну из частей
тела.)

5.
Динамическая пауза (Слайд
5)
T.: I see that you are tired. Let’s have a rest and
remember a wonderful English song “Head and Shoulders”

Head and
shoulders,
Knees and toes,
knees and toes, knees and toes!
Head and
shoulders,
Knees and toes,
, knees and toes, knees and toes!
Eyes and ears, and
mouth and nose!
Head and
shoulders,
Knees and toes,
knees and toes,
Knees and toes!
Arms and legs,
feet and hands,
Feet and hands!
Arms and legs,
feet and hands,
Feet and hands!
Eyes and ears, and
mouth and nose!
Arms and legs,
feet and hands,
Feet and hands.
Ребята поют и одновременно показывают те части тела, о
которых поется в песне.
T.: Thank you. Clap you hands. (Слайд 6)

6.
Повторение лексики по теме
«Болезни»
T.: When do people go to the doctor? Right. When they
have some problems with their health. Now, have a look at some children. Say
what problems they have and give them some pieces of advice. (слайд 7  )

T.: What problems does Ruth have?
P1: She has a headache. I think she should visit a
doctor. She shouldn’t take any tablets without his advice. She should stay in
bed.

   T.: Do you remember a song about children who had many problems with their
health? Let’s sing this song! (Слайд 8)

Ruth has a toothache,
Teddy has a cold.
Fred has a headache.
Eddie’s getting old.

Sam has a stomachache.
Frankie has the flu.
Jack has a backache.
Tony has one, too.

Ruth has a toothache,
Teddy has a cold.
Fred has a headache.
Eddie’s getting old.

T.: Great! How beautifully you sing! Clap you
hands!

7.
Развитие диалогической
речи. (Слайд 9)
T.: We are in the hospital at last. But, look,
there are a lot of different doctors. What doctors should we choose? Match the
photos and the doctors?

T.: Well done! Will you answer my questions
about doctors?
     - What
doctors will you visit?
Ø if you have a broken leg?
Ø if you have a toothache?
Ø if your pet doesn’t feel well?
-
What doctors usually
help children?
T.: Very good! And now it’s time to speak
about health. Take the card and make up a dialogue according to the situation.
(Учащимся
дается время на подготовку. Учитель помогает ребятам в составлении диалога.)
Примерные ситуации

Pupil card
  1
Your friend has
  a cold. Give advice.
You begin a
  conversation.
Remember to:
-
  Show interest;
-
  Show sympathy;
-
  Give advice;
-
  Express hope.

Pupil card
  2
You have a cold.
  Describe your condition. Listen to you friend.
Remember to:
-
  Give details;
-
  Accept advice;
-
  Thank.

Pupil card
  1
You are a
  dentist.
Your patient has
  a terrible toothache.
Examine him/her.
  Give advice. You begin a conversation.
Remember to:
-
  Show interest;
-
  Show sympathy;
-
  Give advice;
-
  Express hope

Pupil card
  2
You have a
  terrible
toothache.
Describe your
  condition. Listen to you doctor.
Remember to:
-
  Give details;
-
  Accept advice;
-
  Thank.

Учитель
прослушивает диалоги учащихся и оценивает их.

8.
Итог урока
T.: Thank you very much. Now I think you can tell
me which proverb you have chosen as a title of our lesson. (Слайд 10)
(Учащиеся высказывают свое мнение)
Thank you. (Слайд 11)
Our lesson is over.
I wish you good health and
happiness. And don’ forget that “Good Health is Above Wealth”! Good bye!

Литература:
1.
Английский язык. Учебник для 6
класса. Автор: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.
2.
 Английский язык. 6 класс.
Поурочные планы по учебнику В.П. Кузовлева, Н.М. Лапы и др. Автор:
Л.В.Васильева.
3.
Игры для детей, изучающих
английский язык. Автор: М.Д. Астафьева.
Материалы Интернет-сайтов:
«Сеть творческих учителей», www.nota.triwe.net.
Людмилы Бали.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок 6 кл.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап актуализации опорных знаний 1)

alt: Тема: Здоровье – главное богатство

alt: Повторение лексики по теме «Болезни»

intro: Конспект урока английского языка в 6 классе по теме "Здоровье- главное богатство"  УМК Кузовлева В.П.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1
ОСНОВЫ РАБОТЫ С
ОБЪЕКТАМИ ОПЕРАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ WINDOWS.

Выполните сформулированные ниже
задачи, записывая в тетрадь форматы выполняемых команд:
1.
Изучите приемы работы с панелью задач операционной системы Windows:
a)  Найдите на экране панель
задач и изучите возможности перемещения ее по поверхности рабочего стола.
b)  Найдите и перечислите в
тетради системные индикаторы и элементы с панели быстрого доступа к программам,
установленные на панели задач  Вашего ПК.
c)  Двойным щелчком
активизируйте  в панели задач часы. Проверьте правильность времени и даты и,
при необходимости, внесите изменения.
d)  Выберите кнопку ПУСК
последовательно сначала левой, а затем правой кнопкой. Сравните состав главного
и контекстного меню.
2.
Активизируйте объекты, расположенные на рабочем столе: МОЙ КОМПЬЮТЕР,
СЕТЕВОЕ ОКРУЖЕНИЕ, КОРЗИНА, МОИ ДОКУМЕНТЫ различными способами (двойной
щелчок, контекстное меню, клавиатура). Запишите в тетрадь назначение
данных объектов.
3.
Откройте КОРЗИНУ. Изучите ее содержимое и команды в меню Файл.
Как можно вернуть на диск случайно удаленный файл? Закройте окно.
4.
Откройте окно программы МОЙ КОМПЬЮТЕР и рассмотрите его элементы.
a)  Используя кнопки управления
окном (справа в строке заголовка) переключитесь между стандартными размерами.
Обращайте внимание на изменения, происходящие в панели задач.
b)  Откройте диск С:\. С помощью
меню ВИД установите панели инструментов и строку состояния. Упорядочите
значки по имени, по типу и т.д.
5.
Просмотрите содержимое каталогов, расположенных на диске С:, используя для
перехода в родительский каталог кнопки панели инструментов.
6.
Закройте все открытые в сеансе работы окна.
7.
Создайте папку на рабочем столе. Для этого щелкните правой
кнопкой мыши в любом свободном месте экрана и выберите команду СОЗДАТЬ ®ПАПКА®
введите ИМЯ — номер вашей группы (например, 12ФБ) ®ENTER.
8.Откройте
созданную папку и в ней создайте папку Ваших имен (н-р, Миша_и_Гриша) по
команде ФАЙЛ® СОЗДАТЬ ®ПАПКА.
9.
Откройте папку имен и измените размеры двух имеющихся окон путем
перетаскивания указателя мыши, расположенного на границе окна. Затем
расположите  окна так, чтобы они не перекрывали. Чтобы изменить положение окна
нужно установить указатель мыши на строку заголовка  и перетащить его в другое
место экрана.
!    Если все папки открываются в одном и том же окне, то
необходимо сменить настройки СЕРВИС®СВОЙСТВА
ПАПОК® ОТКРЫВАТЬ КАЖДУЮ ПАПКУ В
ОТДЕЛЬНОМ ОКНЕ®ОК.
10.
В папке группы выполните команду ФАЙЛ®
СОЗДАТЬ ®ТЕКСТОВЫЙ ДОКУМЕНТ
и введите его имя – МЕНЮ.txt.
11.
Откройте созданный файл и запишите в него назначение основных блоков панели
задач. По окончании сохраните документ с помощью команды ФАЙЛ®СОХРАНИТЬ.
12.
Через панель задач вернитесь в папку группы и создайте файл СТОЛ.txt: ФАЙЛ®
СОЗДАТЬ ®ТЕКСТОВЫЙ ДОКУМЕНТ.
13.
Через панель задач переключитесь в БЛОКНОТ. Откройте для редактирования СТОЛ.txt: ФАЙЛ®
ОТКРЫТЬ® В поле Папка
выбрать РАБОЧИЙ СТОЛ ® ПАПКА
ГРУППЫ® СТОЛ.txt® ОТКРЫТЬ. Запишите
в окне названия ярлыков программ расположенных на рабочем столе. Сохраните по
команде ФАЙЛ ® СОХРАНИТЬ КАК…,
изменив имя файла на ПРОГРАММА. Закройте БЛОКНОТ (Alt+F4). Сколько файлов
теперь в окне группы?
14.Выделите
файл МЕНЮ.txt щелчком левой кнопки
мыши. Выполните команду ПРАВКА®
КОПИРОВАТЬ. Откройте в папку имен ( двойной щелчок или один щелчок и
ENTER) и выполните команду ПРАВКА®ВСТАВИТЬ.
15.Выделите
файл ПРОГРАММА.txt. Выполните команду ВЫРЕЗАТЬ
из динамического меню (по правой кнопке). Перейдите в папку ИМЕН и
выполните команду динамического меню ВСТАВИТЬ. Как результат отличается
от п.13?
16.Файл
СТОЛ.txt перетащите в папку ИМЕН
удерживая правую кнопку мыши, выберите команду  КОПИРОВАТЬ.
17.
В окне группы удалите имеющиеся файлы разными способами: командой ФАЙЛ®УДАЛИТЬ; с помощью кнопки DELETE  на клавиатуре.
18.
Используя команду контекстного меню ОТПРАВИТЬ скопируйте папку группы на
диск А:.
19.Откройте
программу МОЙ КОМПЬЮТЕР и просмотрите содержимое диска А:.
20.
Удалите папку группы с РАБОЧЕГО СТОЛА.
21.Продемонстрируйте
результат преподавателю.
22.Завершите
работу на компьютере через кнопку ПУСК.

Контрольные
вопросы
1.      Что
такое панель задач?
2.      Назовите
основные блоки панели задач и их функциональное назначение.
3.      Какие
операции можно выполнить с помощью контекстного меню панели задач?
4.      Как
убрать часы с панели задач?
5.      Что
такое Рабочий стол?
6.      Перечислите
основные объекты рабочего стола и поясните их назначение.
7.      Как
открыть Главное меню ОС Windows?
8.      Перечислите
и опишите основные приемы работы с мышью.
9.      Перечислите
виды окон ОС Windows.
10.  Назовите основные элементы
прикладного окна ОС Windows их состав и назначение.
11.  Перечислите виды и
назначение панелей инструментов.
12.  Как добавить в окно панели
инструментов?
13.  Как переместить окно по
поверхности рабочего стола?
14.  Как уменьшить размер окна?
15.   Что такое файл?
16.  Что такое папка?
17.  Что такое текстовый
документ?
18.  Какие программы используются
для создания текстовых документов?

file_name: 39. Практическая работа по теме ОСНОВЫ РАБОТЫ С ОБЪЕКТАМИ ОПЕРАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ WINDOWS.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1 ОСНОВЫ

alt: Сохраните по команде ФАЙЛ ®


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Лянторский
центр детского творчества»

Педагогический
проект

«Художественная
гимнастика, как средство формирования у обучающихся мотивации к здоровому
образу жизни».

Шарипова Венера Ризовна,

педагог дополнительного образования

Сургутский
район
2023

Содержание

1.
Краткая аннотация проекта
стр. 3
2.
Актуальность
проекта                                                      стр. 3
3.
Цели и задачи
проекта                                                      стр. 5
4.
Основное содержание проекта                                       стр.
\6 – 10
5.
Ресурсы                                                                                стр.
13
6.
Партнёры                                                                             стр.
13
7.
Целевая аудитория                                                            стр.
14
8.
План реализации проекта                                                стр.
14 – 20
9.
Ожидаемые результаты проекта                                    стр. 21
10.  Перспективы
дальнейшего развития проекта             стр. 22
11.  Литература
стр. 22
12.  Приложения
                          стр. 23

2. Краткая аннотация проекта
Проект «Художественная
гимнастика, как средство формирования у обучающихся мотивации к здоровому
образу жизни» рассчитан на детей 7-14 лет.
Срок
реализации – 2020-2023 годы.
Деятельность
по реализации проекта предусматривает вовлечение всех участников образовательного
процесса (педагоги-родители-обучающиеся)
Направление реализации проекта – физкультурно-оздоровительное, художественно-
эстетическое.
Цель
опыта: разработка и
реализация условий формирования у обучающихся потребности в здоровом образе
жизни через занятия художественной гимнастикой.
Данный
проект затрагивает вопросы, связанные с культурой здоровья и воспитанием
здорового образа жизни обучающихся. Проект направлен на расширение и углубление
теоретических знаний   обучающихся и педагогов в области здорового образа
жизни, повышение мотивации обучения, двигательной активности и ответственности обучающихся
за сохранение и укрепление своего здоровья.
3. Обоснование
необходимости проекта
«Чтобы
сделать ребенка умным и рассудительным –
сделайте
его крепким и здоровым». Жан Жак Руссо
За последние годы проблема культуры
здоровья изменила роль человека во всех сферах жизнедеятельности.
Следовательно, чтобы отвечать современным требованиям и быть готовым к
изменяющимся условиям жизни, мало быть образованным, необходимо обладать и
высоким уровнем культуры здоровья. В настоящее время одним из основных
принципов государственной политики в области образования является принцип
культуросообразности, который предполагает приоритет общечеловеческих ценностей
жизни, указывает на создание условий по восстановлению культуры здоровья и
формированию бережного отношения человека к своему здоровью. Однако, отмечено,
что самое резкое отрицательное воздействие на здоровье детей происходит при
обучении в 5–8 классах средней школы. Причем у многих детей уже к этому
возрасту накапливается до 2–3 патологий.
Возникает такой образ: «Тихая,
полноводная река, в ней купаются дети, не умеющие плавать. Впереди – огромный,
кипящий водопад. Течение уносит детей, они оказываются в падающем потоке воды,
рискуя разбиться и погибнуть. А мы стоим внизу, протягиваем руки и пытаемся их
спасти, в то время, как все мы должны были быть наверху, где спокойное течение,
и учить их плавать». Если перенести данную метафору в область здоровья, то река
– это образ жизни, и наша общая задача – научить каждого ребенка безопасному
плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни способствующего
сохранению и укреплению здоровья.
В связи с этим, неотъемлемой частью
становится образование в области здоровья человека. В
системе физического воспитания очень велико значение гимнастики. Она доступна детям
любого возраста, пола и подготовленности. Гимнастика с успехом применяется для
лечебных целей, в общей и специальной физической подготовке спортсменов, в физическом
воспитании детей, где является исходной, начальной ступенью. Ее элементы
используются во многих видах спорта для специальной тренировки гимнастов –
поднимание тяжестей, отдельные виды легкой атлетики, фигурное катание. Гимнастика имеет
характерные признаки: высокую динамику; частую смену движений с различной
амплитудой в сочетании с чередованием наклонов, выпрямления, вращения тела,
разведения рук и ног; активное участие тазобедренных суставов и плечевого пояса.
Этот диапазон движений требует от нервной системы человека объединения всех
двигательных структур. Уникальность гимнастики заключается в неограниченном
количестве средств — разнообразных упражнений. Любые задачи, возникающие в
процессе физического воспитания и спортивного совершенствования, можно решить с
помощью соответствующих гимнастических упражнений оздоровительного,
прикладного, спортивного характера, используя их с различной степенью
интенсивности. Строгая регламентация упражнений - позволяет локально
воздействовать практически на любые части тела и органы.
При выполнении одних и
тех же упражнений могут акцентироваться задачи по развитию физических качеств,
либо задачи эстетического плана, связанные с мотивировкой здорового образа
жизни, доведением качества исполнения до совершенства с целью демонстрации
упражнений на конкурсах, соревнованиях. Таким образом, методические особенности
гимнастики, рассматриваемые воедино, свидетельствуют о широких возможностях
использования метода строго регламентированного упражнения, возникшего
первоначально как «гимнастический метод», в физическом и эстетическом воспитании
обучающихся.
Особенно велико значение
гимнастики, как одного из средств агитации и пропаганды здорового образа жизни
и физической культуры. Зрелищность массовых гимнастических упражнений и
специальных упражнений спортивной и художественной гимнастики сделала их
основным содержанием физкультурных праздников и выступлений.
Формирование мотивов здорового образа
жизни на занятиях гимнастикой рассматривается нами как целенаправленный процесс
содействия ребенку в осознании им здоровья, как высшей ценности, в формировании
ответственного отношения за него и во включении ребенка в здоровьетворение в
соответствие с его индивидуальными возможностями и способностями.
Актуальность настоящего проекта определяется
противоречиями между:
-
повышением
интенсивности учебного труда и ростом числа обучающихся с ослабленным
здоровьем;
-
высокими
требованиями к здоровью подрастающего поколения и малоподвижным образом жизни подростков;
-
необходимостью
формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни и недостаточной
разработанностью этой проблемы в современной практике.
Важность и актуальность
рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая
разработанность определили выбор темы исследования: «Художественная гимнастика,
как средство формирования у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни».
Данный проект
затрагивает вопросы, связанные с воспитанием здорового образа жизни
обучающихся: воспитания культуры здоровья, культуры питания и негативного
отношения к вредным привычкам. Основой данного проекта является значимость темы
в современном обществе.
Новизна проекта состоит в
определении алгоритма по созданию условий для развития у обучающихся мотивации
к здоровому образу жизни. Реализация данного проекта позволит систематизировать
работу по проблеме мотивации обучающихся к здоровому образу жизни, профилактике
и сохранению здоровья детей в объединении.
4. Цели и задачи проекта
Цель
опыта состоит в
разработке и реализации условий формирования у обучающихся потребности в
здоровом образе жизни через занятия художественной гимнастикой.
Объект исследования – занятия художественной гимнастикой.
Предмет исследования – педагогические условия формирования у
обучающихся потребности в здоровом образе жизни.
Гипотеза исследования определена следующим образом: процесс
формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни будет протекать
более эффективно, если:
-
будет разработан
комплекс психолого-педагогических приёмов, способствующих мотивации обучающихся
к ведению здорового образа жизни;
-
взаимодействие педагога
с обучающимися будет строиться с учётом личностных, психологических и
физиологических особенностей ребёнка, его интересов и возможностей здоровья;
-
будет создан
благоприятный психологический климат.
В соответствие с поставленной целью и
выдвинутой гипотезой решались следующие задачи:
-
изучение
специальной психолого-педагогической литературы и современных образовательных
технологий по проблеме формирования у обучающихся потребности в здоровом образе
жизни;
-
ознакомление с
особенностями здоровья обучающихся, рекомендациями специалистов,
индивидуальными психологическими и физиологическими особенностями каждого
ребёнка, его интересами, уровнем физической подготовленности;
-
отбор и разработка
комплекса мер по взаимодействию с обучающимися и реализация их через
организационную и содержательную стороны занятий художественной гимнастикой;
-
осуществление
анализа результативности работы посредством составления мониторинга.
Методы:
Теоретический: изучение психолого-педагогической
литературы; содействие распространению идей и социальных образцов здорового
образа жизни; изучение и обобщение опыта работы по данной проблеме
педагогов-новаторов; систематизация и классификация.
Экспериментальный: анкетирование,
тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
Обработка полученных
данных.
5. Основное содержание
проекта
Содержательной формой представления инновационного опыта
является проект, в котором пошагово описываются все этапы работы с обучающимися
в объединении «Художественная гимнастика» по развитию у них мотивации здорового
образа жизни и осознанному отношению к своему здоровью. Данная форма
инновационного педагогического опыта соответствует общепедагогическим
требованиям. Проект ориентирован на обучающихся 7-14 лет, срок реализации - 3
года и предполагает методическую и физическую подготовку детей и подростков в
здоровьесбережении.
Актуальность данного проекта в том, что занятие художественной
гимнастикой -    это профилактика различных заболеваний: гипертонии,
вегетативной дистонии. Здесь и темп, и интенсивность движений, и работа всех
мышц и суставов. Выполнение различных простейших гимнастических упражнений в
висах, упорах, подъемов, переворотов с использованием маха и силы, спадов и
опусканий, преодоление препятствий прыжком, с использованием дополнительной
опоры, неопорных и опорных прыжков оказывает неоценимую пользу для развития
жизненно важных физических качеств. Художественная гимнастика способствует не
только оздоровлению, улучшению физической подготовленности, выработке навыков
координации, формированию эстетического вкуса, но и воспитанию культуры
здоровья, выявляет стремление к мастерству, дисциплину, энергию, выносливость.  Реализация
проекта решает следующие задачи: укрепление здоровья, формирование растущего
организма, физическое развитие - гибкость, пластика, красота движений, развитие
потребности в здоровом образе жизни.
Данный проект позволяет обучающимся:
узнать:
- о влиянии занятий художественной гимнастикой на рост и физическое
развитие занимающихся;
- комплексы общеразвивающих и специальных физических упражнений;
- основы личной гигиены, режим дня, упражнения, способствующие
формированию правильной осанки, современные тенденции в художественной
гимнастике, основы здорового образа жизни.
научиться:
- выполнять сложные упражнения классификационной и показательных
программ;
- самостоятельно моделировать произвольные композиции с предметом и без
предмета; выполнять упражнения классификационной программы первого юношеского
разряда;
- осознанно выполнять элементарные правила здоровьесбережения.
обладать:
- трудолюбием, стремлением к достижению поставленной цели, волевыми
качествами, упорством, терпением, целеустремленностью, иметь спортивный
характер.
В процессе реализации программы применяются как
общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной
двигательной деятельности:
-
метод регламентированного упражнения;
-
игровой метод;
-
соревновательный метод;
-
словесный и сенсорный методы.
Метод регламентированного упражнения предусматривает обеспечение оптимальных условий для
усвоения новых двигательных умений, навыков или направленное воздействие на
развитие определенных физических качеств.
Игровой метод используется
для комплексного совершенствования двигательной деятельности и позволяет
развивать такие качества, как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость,
самостоятельность и инициативность.
Соревновательный метод используется для активизации занимающихся при выполнении
отдельных упражнений на занятиях и в самостоятельном виде в качестве спортивных
соревнований.
Словесный и сенсорный методы предполагают широкое использование слова и
чувственной информации. Благодаря словесному методу можно сообщать необходимые
знания, активизировать и углублять восприятие, анализировать и оценивать
результаты, корректировать поведение занимающихся.
В процессе реализации проекта у обучающихся формируется
полноценное
понимание основ здорового образа жизни, совершенствуются двигательные способности,
укрепляется здоровье, развиваются творческие способности.
Проект
носит завершенный, самостоятельный характер и легко адаптируется в учебный
процесс дополнительного образования обучающихся.
С целью логичного
и последовательного построения материала данного инновационного опыта изучалась
методическая литература по изучаемой проблеме. Забота о здоровье детей находится в центре внимания
многих ученых и практиков. В работах П.П. Блонского, В.П. Кащенко, В.А.
Сухомлинского охарактеризована роль школы в создании условий для воспитания в
ребенке бодрости духа и формирования здорового образа жизни.
Приобщение детей к здоровому образу
жизни предлагается в контексте физического воспитания следующими авторами: Л.П.
Греевым, А.П. Матвеевым, С.Б. Мельниковым; гигиенического воспитания - Г.Н.
Сердюковской, И.И. Соковня-Семеновой и др.; нравственного воспитания - О.С.
Богдановой, И.С. Марьенко, И.Ф. Харламовым и др.
В последние годы вопросы охраны
здоровья человека рассматриваются в концепции воспитания экологической культуры
личности, разработанной в лаборатории экологической культуры Института семьи и
воспитания (Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова и др.), а также в контексте
педагогической валеологии (Г.К. Зайцев, Л. Г. Татарникова, Б.М. Чумаков и др.).
Однако, ни в
одном из представленных источников не были раскрыты методы воспитания культуры здоровья в рамках занятий художественной гимнастикой.

Этапы реализации проекта:
Организационно-подготовительный
этап (2020 г. – 2021 г.) На данном этапе реализации проекта изучается и
анализируется специальная
психолого-педагогическая литература и современные образовательные технологии по
проблеме формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;
происходит ознакомление с особенностями здоровья обучающихся, рекомендациями
специалистов; изучаются индивидуальные психологические и физиологические
особенности каждого ребёнка; определяются
методологические аспекты (проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования,
гипотеза); проводится анкетирование обучающихся, родителей; уточняется
терминологический аппарат, производится отбор и разработка комплекса мер
по взаимодействию с обучающимися;
разрабатываются методические и дидактические материалы; определяются
организационные основы реализации опыта.
На данном этапе
проводится мониторинг по разным направлениям:
-
"Иерархия
жизненных ценностей" по методике Г.В. Резапкиной, старшего научного
сотрудника Центра
практической психологии образования Академии социального управления
(приложение 1).
-
«Мое здоровье» по
методике Леонтьевой Е.Н . (приложение 2).
-
Педагогическое
тестирование «Выявление уровня развития психомоторных способностей и ведущих
двигательных качеств обучающихся» по методике В.И. Лях (приложение 3).
-
Мотивация к здоровому образу
жизни.
Наше исследование показало, что для
успешного решения проблемы сохранения здоровья и мотивации здорового образа
жизни должны быть соблюдены определенные педагогические условия. К ним мы
относим следующие:
-
Обогащение
кругозора детей в вопросах здорового образа жизни.
-
Формирование
потребности здорового образа жизни, стремление к самообразованию в области
здорового образа жизни.
-
Создание
благоприятного психологического климата для совместной познавательной и
практической деятельности.
На наш
взгляд, реализация названных условий позволит повысить эффективность
формирования у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни.
Исходя из результатов всех
видов мониторинга откорректирована образовательная программа «Художественная
гимнастика», в которой определены основные направления работы с обучающимися, произведено
насыщение содержания материала программы современными знаниями в области
проблем здорового образа жизни, занимательной информацией, историческими
справками, материалом, имеющим профессиональную направленность; разработана методика
содержания и объема проведения учебных занятий.
Основной этап –
этап апробации (2021 г. – 2023 г.) Содержательный аспект проекта опирается
на главные целевые направления – физкультурно-оздоровительное и
художественно-эстетические. Овладевая техническими приемами выполнения
упражнений, обучающиеся совершенствуют свои двигательные способности, укрепляют
здоровье, развивают творческие способности, познают сущность здорового образа
жизни. Процесс формирования мотивации у обучающихся к здоровому образу жизни в
рамках реализации проекта является органичным взаимодействием внешних и
внутренних факторов. Внутренними факторами являются потребностно-мотивационная
сфера обучающихся, внешним фактором выступает образовательный процесс. Таким
образом, реализация проекта направлена не только на изменение содержания
учебных заданий, но и на изменение внутриличностной сферы посредством
сознательно–волевой работы по переосмыслению обучающимися отношения к здоровому
образу жизни, к стилю своей жизни.
Реализация данного
этапа проекта осуществляется в объединении «Художественная гимнастика» и предусматривает
два года обучения:
Первый 2011-2012
год - ориентационный, в процессе которого у обучающихся, наряду с умениями
выполнять   комбинации различных упражнений   без   предмета и с предметом в
определенном ритме и темпе, формируется положительное отношение и интерес к
здоровому образу жизни, осознается ценность здоровья для самореализации.
Цель первого
года – сформировать у обучающегося основы здорового образа жизни и добиться
выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
Основные задачи:
1. Сформировать смысловое представление об элементарных
правилах здоровьесбережения.
2. Создать элементарные представления об основных
понятиях здорового образа жизни.
3. Добиться выполнения элементарных правил
здоровьесбережения (на уровне первоначального умения).
4. Предупредить непонимание основных понятий здорового
образа жизни.
Решение этих задач осуществляется поочередно.
Представления об элементарных правилах здоровьесбережения формируются в
результате объяснения педагогом, восприятия показываемых движений комплексов
физкультминуток, просмотра наглядных пособий, анализа собственных мышечных и
других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения комплексов,
наблюдений за действиями других обучающихся. Для реализации цели используются
следующие методы и средства:
-
насыщение содержания материала учебных дисциплин современными знаниями в
области проблем здорового образа жизни («ЗОЖ – сущность, современные подходы»,
«Здоровьесберегающие технологии в образовании»» и др.), занимательной
информацией, историческими справками;
-
включение материала, имеющего профессиональную направленность («Моя
будущая профессия и здоровье», «Карьера и здоровье»);
-
создание ситуаций самоанализа (оценка своего здоровья по отдельным
показателям, составление собственного «Паспорта здоровья»);
-
использование проблемного изложения материала по отдельным аспектам
здорового образа жизни, дискуссий («Здоровый образ жизни – хобби или
необходимость?», «Мой образ жизни, здоровый ли он?»).
Все это создает ориентировочную основу, без которой
невозможно освоение правил здоровьесбережения.
Второй год - становление,
в ходе которого формируется потребность в здоровом образе жизни, стремление к
самообразованию в данной сфере с позиции ценностей здоровья. На этом этапе цель
определяется, как формирование устойчивой мотивации здорового образа жизни,
характеризующейся устойчивым интересом к проблеме, стремлением к
самообразованию в области здорового образа жизни, самооценке и коррекции
отдельных компонентов жизнедеятельности с позиции ценностей здоровья.
Цель
–
сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
Основные
задачи:
1.
Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения.
2.
Добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
 3.
Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных
приемов мышления и деятельности.
Цель и задачи
этапа достигаются с помощью углубления содержания учебных дисциплин; создания
ситуаций саморегуляции, побуждающих к анализу и коррекции своего образа жизни с
позиций здорового образа жизни («Точка зрения», «Передача эмоций» и др). Эффективность обучения достигается оптимальным
подбором методов, приемов и средств обучения. Наряду с методами активного
обучения, применяется наглядность, направленная на создание ощущений здорового
образа жизни. Метод словестного воздействия меняет свои формы, ведущими
становятся анализ и разбор правил здоровьесбережения, беседа, дискуссия.
На
этом этапе широко используется комплекс разнообразных средств (средства двигательной
направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы). Эффективность
использования различных средств достигается при четком соблюдении следующих
моментов:
а)
реализации цели и задач использования конкретного средства на конкретном
занятии;
б)
структурной взаимосвязи данного средства и метода с основным содержанием
занятия;
в)
контроля и самоконтроля в выполнении правил здоровьесбережения.
Третий этап - рефлексивно-оценочный – этап обобщения,
анализа реализации и коррекции проекта (сентябрь 2023 –декабрь 2023гг). На данном этапе
происходит обобщение результатов работы, анализ эффективности, мониторинг
успешности реализации проекта. Проводится повторная диагностика:
-
"Иерархия
жизненных ценностей" по методике Г.В. Резапкиной (приложение 5);
-
«Мое здоровье» по
методике Леонтьевой Е.Н. (приложение 6);
-
Педагогическое контрольное тестирование на выявление
уровня развития психомоторных способностей и ведущих двигательных качеств
обучающихся по методике В.И. Лях и др. (приложение 7)
Считаем, что в результате
проведенных мероприятий повысился уровень мотивации здорового образа жизни
обучающихся объединения «Художественная гимнастика». Повысилась эффективность
работы по физическому воспитанию средствами художественной гимнастики.
Реализация проекта «Занятия
художественной гимнастикой, как средство формирования у обучающихся мотивации к
здоровому образу жизни» - это целенаправленный процесс содействия подростку в
осознании им здоровья, как высшей ценности, в формировании ответственного
отношения за него и во включении ребенка в здоровьетворение в соответствие с
его индивидуальными возможностями и способностями. Этот процесс в объединении
строится на принципах сохранения, укрепления и формирования здоровья, а также,
на следующих принципах:
Принцип
активности – предполагает в обучающихся высокую
степень самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип
доступности и индивидуализации. С учетом уровня индивидуальной
подготовленности обучающегося, его двигательных способностей и состояния
здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения
двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности.
Принцип
непрерывности - выражает закономерности построения
педагогики оздоровления, как целостного процесса.
Принцип
оздоровительной направленности - решает задачи
укрепления здоровья ребенка в процессе обучения.
Принцип
формирования ответственности у обучающихся за свое
здоровье и здоровье окружающих людей.
Принцип
связи теории с практикой – призывает настойчиво
приучать обучающихся применять свои знания по формированию, сохранению и
укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не
только как источник знаний, но и как место их практического применения.
Формированию
положительной мотивации к процессу обучения, в целом, способствуют ситуация
успеха, снижая эмоциональную напряжённость, улучшая комфортность
взаимоотношений всех участников образовательного процесса, тем самым, реализует
основы здоровьесберегающих технологий.
На
занятиях особое внимание уделяется организации здоровьесберегающих факторов.
Контрольные испытания, задания, тестирования дают исходную и текущую информацию
для разработки индивидуальных заданий, суть которых в том, что ребенок должен в
каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее
тестирование, при этом обучающийся не сравнивается с другими по принципу «лучше
или хуже других», а сравнивается с самим собой: «я сегодня стал лучше, чем
вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня».
6. Ресурсы проекта
1) Учебно -
методические: дополнительная образовательная программа «Художественная
гимнастика», учебный план.
2) Медиаресурсы:
интернет, программное обеспечение Microsoft Office Word, Microsoft Office, Power Point, видеофильмы.
3)
Материально-технические: компьютер, принтер, учебно-наглядные пособия:
«Здоровье и его основные характеристики», «Закаливание организма», «Значение
физической культуры для подростков», «Рациональное питание», «Профилактика
инфекционный заболеваний», «Режим труда и отдыха», «Репродуктивное здоровье
подростков», «Смена климатографических факторов» карточки-задания.
4) Кадровые: педагоги
дополнительного образования, методисты, администрация МБОУ ДОД «Лянторский
ЦДТ».

7. Партнёры
Внутренние: участники
образовательного процесса – педагоги центра детского творчества (методическая
служба, методическое объединение педагогов дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности), обучающиеся, родители.
Внешние: педагоги районного
методического объединения хореографии, педагоги центров дополнительного
образования и учителя физкультуры г. Лянтор, Сургутского района.
8. Целевая аудитория
Проект адресован
руководящим работникам и педагогам, осуществляющим внедрение инноваций в
организационно-управленческую и педагогическую деятельность, направленную на формирование
мотивации здорового образа жизни.
Адресат проекта
– субъекты образовательного процесса (педагоги, обучающиеся и их родители).
9. План реализации
проекта
Данный проект
предполагает реализацию таких форм и методов обучения и воспитания, как: занятие, классные часы,
соревнования, спортивные мероприятия, познавательные игры.
Методы: беседа,
дискуссия, пример, поощрение, убеждение (самоубеждение); внушение (самовнушение);
игровые методы; метод саморегулирования; метод соревнования; метод «задание
самому себе» (по классификации Смирнова С.А.)
Исходя из актуальности поставленной
проблемы и определения условий для её решения, составлен план формирования у обучающихся
потребности в здоровом образе жизни на занятиях художественной гимнастики.

План реализации проекта
2020-2023гг

№

Направление деятельности

Задачи

Мероприятия

Сроки

Организационно-подготовительный
  этап (2020 г. – 2021 г)

I

Пополнение
  научно-методической базы по вопросам здорового образа жизни

1.1. Накопление
  литературы по проблеме культуры здоровья

Изучение
  и анализ специальной психолого-педагогической
  литературы и современных образовательных технологий по проблеме формирования
  у обучающихся потребности в здоровом образе жизни

2020-2021 гг

1.2. Подбор и
  накопление диагностических материалов для изучения мотивации к здоровому
  образу жизни обучающихся

Изучение
  опыта педагогов, работающих по здоровьезберегающим технологиям

2020-2021 гг

1.3. Разработка
  практических рекомендаций для родителей по воспитанию культуры здоровья у
  детей.

Разработка комплекса мер по повышению компетентности родителей в
  вопросах ЗОЖ и вовлечение их в совместную деятельность.

2020-2021 гг

1.4. Формирование
  практических навыков взаимодействия с ребенком в совместной деятельности

Разработка классных
  часов, внеклассных мероприятий по формированию мотивации здорового образа
  жизни

2020-2023 гг

II

Система
  выявления мотивации к здоровому образу жизни у обучающихся

2.1. Выявление
  мнения родителей о склонностях и особенностях личностного развития ребенка

Диагностика
  «Я и мой ребёнок»

2020-2021 гг

2.2. Наблюдение
  и оценка педагогом познавательных, творческих возможностей и способностей
  ребенка

Мониторинги:

- «Мое здоровье» по методике Леонтьевой Е.Н.
- «Иерархия жизненных ценностей" по методике
  Г.В. Резапкиной.

2020-2021 гг

2.3.
  Диагностика с целью выявления уровня физической подготовленности обучающихся

Педагогическое тестирование на выявление уровня развития психомоторных
  способностей и ведущих двигательных качеств обучающихся (В.И. Лях и др.)

2020-2021 гг

Основной этап – этап апробации
  (2021 г. – 2023 г.)

III

Проведение
  системы мероприятий для развития мотивации к здоровому образу жизни у
  обучающихся

3.1.Ознакомление обучающихся с особенностями физиологического
  развития в данном возрасте.

Тест: «Узнай свою гибкость», «Диагностика синдрома гипермобильности
  суставов» (О.А.Иванова кандидат
  педагогических наук).
Тест «Определение
  ловкости, силовых способностей, скоростно-силовых способностей» (С.М.
  Чечельницкая и др.)
Тест «Функциональная тест –проба. 20
  приседаний» (Мартине-Кушелевский)
Составление режима дня
  школьника, составление комплекса физкультминуток, физпауз (гимнастика для
  глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика).

2021-2022 гг

3.2. Формирование положительной мотивации
  обучающихся к здоровому образу жизни. Демонстрация необходимости занятий
  спортом для здоровьесбережения обучающихся

Привлечение
  к занятию спортом через нетрадиционные формы занятий.
Практикум «Профилактика ОРВИ заболеваний средствами
  художественной гимнастики»
Анкетирование: «Что такое здоровое питание?», «Спорт и здоровье»,
  «Как ты относишься к уроку физкультуры?» Классные
  часы: «Здоровый образ жизни», «Экология».
Викторина «Организм человека»

2021-2022 гг

3.4. Привлечение
  внимания к себе, к собственному здоровью.

Знакомство с
  видами и признаками нарушений осанки (эталоном для подражания может служить
  осанка спортсменок, занимающихся художественной гимнастикой).

Викторина «Знание
  своего тела».
Диагностика состояния осанки (визуальный
  осмотр С.М.Чечельницкая и др.-Ростов н/Д:Феникс, 2009. «Здоровье нации»)
Обеспечение дифференцированного подхода к каждому
  обучающемуся:
-дозированность;
-индивидуальная
  форма оценивания;
-создание
  ситуации успеха;
-чёткая
  формулировка цели каждого вида деятельности, которая близка и понятна детям.

2021-2022 гг

3.5. Создание
  условий для формирования устойчивой мотивации к здоровому образу жизни.
Повышение эффективности
  физического воспитания посредством художественной гимнастики. Развитие основных двигательных качеств, воспитание
  морально-волевых качеств.

Проектирование обучающимися своей жизнедеятельности,
  направленной на достижение положительных результатов в вопросах
  здоровьесбережения:
- построение режима дня с
  учётом своих особенностей;
-
  следование разработанным правилам;
- обозначение проблемы, постановка
  целей;
- выбор средств для решения проблемы;
- реализация средств: включение
  упражнений в жизнедеятельность обучающихся;
-
  отслеживание результата.
Классный час «Влияние занятий художественной
  гимнастикой на здоровье», «Секрет грации спортсменок художественной
  гимнастики»

2022-2023 гг

3.6. Формирование
  у обучающихся навыка негативного отношения к вредным привычкам.

Проведение классных
  часов, внеклассных мероприятий по формированию мотивации здорового образа
  жизни

Классные часы, связанные с понятиями: «Гигиена тела», «Правильное
  питание», «Семья и здоровье», «Курить? Нет быть здоровым!»
Праздники: «День творчества», «Звездопад», «Папа,
  мама, я -  спортивная семья», «Веселые старты», «Ярмарка народной игры», «Городская
  спартакиада», «День здоровья», «Дружим со спортом».
Викторина: «Знаешь ли ты?»

2022-2023 гг

Рефлексивно-оценочный этап (сентябрь 2023 –декабрь 2023).

IV

Обобщение,
  анализ реализации и коррекции проекта

4.1. Обобщение результатов работы,
анализ
  эффективности, мониторинг успешности реализации проекта.

Проведение
  повторной диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности
  обучающихся:
-
  "Иерархия жизненных
  ценностей" по методике Г.В. Резапкиной.
-
  «Мое здоровье» по методике
  Леонтьевой Е.Н.
-
  Педагогическое контрольное
  тестирование на выявление уровня развития психомоторных способностей и
  ведущих двигательных качеств обучающихся (В.И. Лях и др.).
-
  Нормативные требования к III,
  II, I юношеским разрядам по художественной гимнастике (протокол №3 от 16 мая
  2001 г. Исполкома ВФХГ).

2023г

4.2.
  Обобщение и
  распространение
педагогического опыта работы по формированию мотивации к
  здоровому образу жизни.

Изучение опыта
  педагогов, работающих по здоровьезберегающим технологиям.
Публикация проектов «Сохранение осанки»,
  «Формирование здорового образа жизни в молодежной среде» (2012г.) на сайтах
  «Открытый класс» (http://www.openclass.ru), Завуч-инфо (http://www.zavuch.info).
Представление опыта работы в материалах
  методических семинаров, проводимых в рамках учреждения.
Подготовка для публикации материала
  «Формирование установок здорового образа жизни в молодежной среде» в научно -
  методическом журнале «Дополнительное образование и воспитание».

2023
  г

X. Ожидаемые результаты
Используя педагогический потенциал
здоровьесбережения обучающихся, средствами художественной гимнастики, возможно
решить следующие задачи:
-
Расширить
и углубить теоретические знания обучающихся и педагогов в области здорового
образа жизни.
-
Повысить
мотивацию обучения, двигательной активности, здорового образа жизни.
-
Создать
методическую копилку инноваций педагогов Центра детского творчества по
здоровьезберегающим технологиям.
-
Повысить
ответственность обучающихся за сохранение и укрепление своего здоровья.
-
Повысить динамику
роста физической подготовленности обучающихся.
В настоящее время здоровый образ
жизни не на вершине пирамиды ценностей у некоторых детей. Но именно современный
педагог личным примером и своим мировоззрением должен научить детей с раннего
возраста беречь, ценить и укреплять свое здоровье. Надеюсь, что мои
воспитанницы будут здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, но и
физически.
11. Перспективы
Проект
«Занятия художественной гимнастикой, как средство формирования у обучающихся
мотивации к здоровому образу жизни» вызвал интерес со стороны администрации
учреждения, педагогов и родителей. Педагоги считают возможным включение
отдельных мероприятий проекта в общеучрежденческий план работы. Работу по
развитию мотивации к здоровому образу жизни, профилактике нарушений осанки
можно использовать на занятиях всех объединений нашего учреждения.
Проблема здорового образа жизни детей
и подростков будет оставаться актуальной всегда, поэтому необходимо продолжить
работу над представленной проблемой, которая должна решаться не только в рамках
занятий в объединении, поэтому в дальнейшем планируется расширить социальное
пространство педагогического взаимодействия с обучающимися, а именно: привлечь
к работе как можно больше родителей обучающихся, организовать более тесное
взаимодействие с учителями и специалистами школ, педагогами дополнительного
образования; организовать с обучающимися старшей возрастной категории
научно-исследовательскую работу по проблеме здорового образа жизни.
Проекты «Сохранение
осанки», «Формирование здорового образа жизни в молодежной среде» (2022г.) опубликованы
на сайтах «Открытый класс» (http://www.openclass.ru),
Завуч-инфо (http://www.zavuch.info).
Кроме того, опыт представлен
в материалах методических семинаров, проводимых в рамках учреждения в 2019 - 2023
годах. В настоящее время подготовлен материал «Формирование установок здорового
образа жизни в молодежной среде» для публикации в научно - методическом журнале
«Дополнительное образование и воспитание».
Планируется издание
материалов эффективного опыта работы, проведение научно-практической
конференции на муниципальном уровне, организация сетевых проектов с использованием
возможностей Интернет.

12. Литература
1.     Андреев, В.И. Здоровьесберегающее обучение и
воспитание/ В.И. Андреев. – Казань, 2000.
2.     Брехман И.И. Валеология -
Наука о здоровье. Изд – 2 доп.: - М., «Физкультура и спорт»1990
3.     Зайцев, Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт
валеологического исследования / Г.К. Зайцев. – СПб, 1995.
4.     Здоровая школа: Сборник научно –
методических материалов. – Пермь,2001.
5.     Касаткин, В.Н. Школа здоровья / В.Н. Касаткин. –
М., 1996.
6.     Ковалько В.И. Здоровьесберегающие
технологии. Издательство «ВАКО», 2004.
7.     Лихницка И.И. – Что надо
знать о возрастных и физических резервах организмах. Л.,«Знание», 1987
8.     Лях В.И., Зданевич А.А.  Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, Москва «Просвещение»
2007.
9.     Стальков, Е., Панин, В. Валеология: От идеи спасения жизни к
идее сохранения здоровья. – М., 2001.
10. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис.
Тенденция развития/ Л.Г. Татарникова. – СПб, 1997.
11. Павлова М.А. Формирование
здорового образа жизни у младших школьников-издание 2009г.
12. Цабыбин С.А.
Здоровьезберегающие технологии в образовательном процессе- издательство «Учитель»,
2009г
13. Чечельницкая С.М.и др.
Нарушение осанки – Ростов н/Д:Феникс, 2009.
14. Лободина Н.В.,Чурилова
Т.Н. Здоровьезберегающая деятельность.- изд. 2-е.- Волгоград : Учитель, 2013.-
205с.
15. Баль Л.В., Барканова
С.В.- Формирование здорового образа жизни российских подростков. Москва «Владос»
2003г
16. Назаренко Л.Д.
Оздоровительные основы физических упражнений- М.: Изд- во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.
– 240 с

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проект Шарипова В.Р..doc

alt: Содержание 1.

alt: Актуальность настоящего проекта определяется противоречиями между: - повышением интенсивности учебного труда и ростом числа обучающихся с ослабленным здоровьем; - высокими требованиями к здоровью подрастающего поколения…

alt: Гипотеза исследования определена следующим образом: процесс формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни будет протекать более эффективно, если: - будет разработан комплекс психолого-педагогических приёмов,…

alt: Обработка полученных данных. 5

alt: В процессе реализации программы применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности: - метод регламентированного упражнения; - игровой метод; - соревновательный…

alt: Исходя из результатов всех видов мониторинга откорректирована образовательная программа «Художественная гимнастика», в которой определены основные направления работы с обучающимися, произведено насыщение содержания материала программы современными…

alt: Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать обучающихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не…

alt: Партнёры Внутренние : участники образовательного процесса – педагоги центра детского творчества (методическая служба, методическое объединение педагогов дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности), обучающиеся, родители

alt: План реализации проекта 2020-2023гг №

alt: План реализации проекта 2020-2023гг №

alt: X . Ожидаемые результаты

alt: 12. Литература


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.248.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Вопросы
к экзамену по электронному бизнесу
1.
Структурированная процесс-модель «бизнес-контент-менеджмент»
2.
Бизнес-модели информационно-справочных систем
3.
Электронное правительство
4.
Электронные финансовые структуры. Интернет-банкинг, Интернет-страхование,
Интернет-трейдинг
5.
Электронные предприятия в сфере розничных платежей
6.
Платежи на основе пластиковых карт
7.
Электронные платежи в сегменте B2B (EFT). Клиринг
8.
Электронная коммерция C2C
9.
Интегрированные информационные системы предприятия (ERP, SCM, CRM, CSRP, ERP
II) . Краткая характеристика
10.
Стандарт EDI и его применение в электронной коммерции
11.
Виртуальные торговые площадки. Классификация, организационные и бизнес-модели
12.
Электронная коммерция B2C. Основные бизнес-модели
13.
Мобильная коммерция
14.
Онлайновый игорный и игровой бизнес
15.
Телеработа
16.
Понятие и виды аутсорсинга. SLA.
17.
Типовая структура телекоммуникационной платформы электронного предприятия
18.
Виды хостинга, сравнительный анализ
19.
Создание программной платформы электронного предприятия
20.
Интернет-реклама и медиапланирование
21.
Поисковая оптимизация и контекстная реклама
22.
SMM и SMO
23.
Медийная реклама в Интернет
24.
Партнерские программы и лидогенерация. Посадочные страницы.
25.
E-mail реклама и вирусный маркетинг
26.
Мобильный маркетинг
27.
Конверсия электронного предприятия
28.
Механизмы повышения лояльности в электронном бизнесе
29.
Медиаметрические и маркетинговые исследования в Интернет
30.
Основные показатели оценки эффективности Интернет-рекламы. Модели
ценообразования
31.
Особенности инвестирования электронных предприятий
32.
Оценка стоимости электронных предприятий. Интеллектуальный капитал
33.
Методики оценки эффективности инвестиций в электронный бизнес (TCO, Balanced Scorecard, Best Practice)

file_name: 13. Вопросы к экзамену по электронному бизнесу.doc


extracted_text:
Здравствуйте
ребята, уважаемые гости. Садитесь.

Работать
на уроке нужно
Совместно,
весело и дружно
Не
лениться, не зевать,
Чтоб
со всеми успевать!

Все
готовы с нами в путь
Только
знания не забудь
Будь
внимателен и смел
Чтоб
везде ты сам поспел
 Путь
начнем мы с повторения

Все
готовы отвечать
Ну
с чего бы нам начать,
Объясните
для примера,
Что
такое литосфера?
……………

Сегодня мы завершаем
изучение твердой оболочки нашей планеты – литосферы.
- Какую большую тему
географическую тему мы изучили на прошлом уроке?
…………….
-Что такое рельеф? Какие формы рельефа вы знаете?
-Как горы подразделяются по высоте?
-Как они изображены на карте?
-Какие часть гор вы можете назвать?
-Какие у гор и холмов могут быть вершины по строению?
-Самые длинные горы мира?
-Самые высокие горы мира?
(Работа по карте у доски и в атласах)
Фрагмент фильма 2 мин.
( Звучит музыка, фрагмент фильма «Горы»)
Здесь мало участков для посевов, но много
пастбищ и чистый горный воздух. Добывают различные руды. Горные
массивы занимают треть площади всей суши нашей планеты. Испокон веков они
вызывали у человека своими размерами чувство суеверного страха. Нередко пищей
для суеверий служили в высшей степени загадочные явления, время от времени
случающиеся в высокогорьях. Здесь наблюдались призрачные видения, блуждающие
огни, исполинские тени от невидимых великанов. Некоторые люди находили в горах
морские раковины. Здесь происходили жуткие катастрофы- землетрясения, обвалы,
сели, лавины. Сами горы считались творениями сказочных гигантов.
Горы завораживают и притягивают человека.
В. Высоцкий написал «Лучше гор могут быть только горы, на которых никто не
бывал».
- Чтобы узнать длину, высоту гор, какими горными
породами они сложены Человек должен их изучать, исследовать
Определим тему урока? Что сегодня мы будем изучать?
Тема урока «Человек и горы»
Определим цель урока.
Перед вами инструктивные карточки, где вам предложены
несколько целей на выбор, выберите одну подходящую для нашего урока.
1.
2.
3.
Итак, цель нашего урока:
Выявление значения гор для человека
Исходя из данной цели, какие задачи будем
решать на уроке……………..
Расставьте по порядку все предложенные задачи урока.
1.
2.
3.
Это и будет наш план урока
Выполнение 1 задачи  инструкции
Подведение итогов по 1 заданию
2
задание. Работа с картой по инструкции

Под
землей их добывают,
Приложив
немалый труд.
Уголь
среди них бывает,
Нефть
и газ, и много руд.

Анализ карты
Какие гор. Породы образуются в современную
эпоху? Как они образуются?
Какими пол. ископаемыми богаты горы Анды,
г. Кордильеры?
На каком материке мало пол. ископаемых?
Почему?
Посмотрите на карту может ли Россия
считать себя страной богатой полезными ископаемыми?
Железные руды  в нашей стране чаще
встречаются в каких горах? (УраЛ, кавказ)
Как
и для чего используют полезные ископаемые?
Современный
человек использует добытые в земной коре полезные ископаемые во всех сферах
жизнедеятельности, изготавливая из них топливо, металлы, удобрения, витамины,
синтетические ткани, инструменты, машины и др.
Оцените свою работу
– Какую проблему мы будем решать на уроке?    (как человек
влияет на горы, выявление проблем возникающих при деятельности человека)
Прежде, чем перейти к следующей задаче проведем
физкультминутку.
Вернемся
ко 2 задаче: Проанализировать и выявить жизнь и деятельность человека в горах.
Работа
по инструкции
Оцените
свою работу и работу соседа

Заполняем
1 графу таблицы

3
задача нашего урока Проблемы, возникающие при деятельности человека
Заполняем
2 графу таблицы
Оцениваем
себя и соседа

Выполнены
нами поставленные задачи урока?

– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?

alt: Здравствуйте ребята, уважаемые гости

alt: На каком материке мало пол. ископаемых?

title: Конспект урока 5 класс ФГОС "Человек и горы"


extracted_text:
Михайлова
С.П., МКОУ «Еманжелинская СОШ»
Классный
час для 6 класса
Тема:
«Люди, на которых ты хотел бы походить»
Цель:
формирование профессионального
самоопределения обучающихся
Задачи:
1. Расширить представление обучающихся о
мире профессий
2. Формировать у обучающихся понимание важности
выбора профессии в жизни человека
3. Развивать мотивацию обучающихся к получению
знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения
4.
Формировать коммуникативные навыки
5.
Актуализировать житейский опыт учащихся в ходе занятия.
6.
Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям различных
профессий.
Оборудование: ПК, мультимедийная система,
Используемые материалы:
1.
https://vk.com/parkofthefuture
- Видеоматериалы сайта ВДЦ «Смена» Парк будущего. Центр профмастерства
2.      https://vk.com/wall-52411440_48436?z=video-146426105_456239074%2Fa3372b8eac9de95be4   -
Победители в номинации «Лицо
профессии» - видеоролик о ярком представителе профессии, конкурс «СМЕНА -
ПРОФЕССиУМ» - 2019
Подготовительный этап: ребята пишут сочинение «Человек
своей профессии». (Это могут
                                          быть
рассказы о родителях, дедушках и бабушках. Или просто о
                                          незнакомых
людях. Но все они профессионалы своего дела. Дети
                                             должны
написать почему их уважают на работе и т.д)

Ход занятия
1.
Приветствие
2.
Начать сегодняшнюю встречу я хочу со стихотворения Н.И.Еременко «Странное дело»

Странное
дело,
А
может быть, нет.
Жил-был
на свете
Когда-то
сапожник.
Был
он сапожником
45
лет,
но
про него говорили:
Художник!
Странное
дело,
А
может быть, нет.
Жил-был
на свете
Когда-то
художник.
Был
он художником 70 лет,
Но
про него говорили:
Сапожник.
Странное
дело,
А
может быть, нет.

-
В чем смысл этих строк?  (Ответы детей).

-
В ответах каждого из вас прозвучали слова «любовь к своему делу». Не секрет,
что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не
все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и
радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Как вы думаете, почему?
 (Ответы
детей).

-
 Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не
отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Труд приносит радость
и успех тогда, когда он по душе.

Предлагаю
вам посмотреть видеоролики, снятые вашими ровесниками
(можно
взять 1 или 3 ролика -победителя. Можно выбрать ролики из «Парк будущего».
https://vk.com/wall-52411440_48436?z=video-146426105_456239074%2Fa3372b8eac9de95be4

 https://vk.com/parkofthefuture
Обсуждение
-
Что связывает эти сюжеты?
-Что
общего между этими людьми: капитан, кузнец, преподаватель в школе искусств?
Ответы
детей

-
Ребята, вы дома тоже готовились к сегодняшней встрече. Написали небольшие
сочинения «Человек своей профессии».
Учитель
предлагает желающим прочитать сочинения (2-3 человека) или заранее предупреждает
2-3 детей (если дети не очень активные).
 Обсуждение
сочинений.
-
Как вы относитесь к тому, что вашу(его) маму/папу ценят, уважают на работе?
-
 Какие качества ценят коллеги у ваших родных?
-
С каким настроением ваши родные идут на работу?
-
А вы хотели бы стать таким же хорошим специалистом, профессионалом? Почему?
-
А что для этого необходимо?
-
Ребята, а кто-то из вас уже задумался кем хочет стать?

Выбор профессии – очень
важный шаг в жизни человека. Чтобы выбор был правильным, надо помнить, что:
1.Профессия должна быть
нужна обществу, т.е. востребована на рынке труда;
2. У человека должны быть
способности и знания;
3.Профессия должна приносить
радость и доход.

 3. «Закончи предложение»
(дети работают в парах или в группах)
Сейчас вы заполняете
карточку с пятью предложениями, которые необходимо закончить. А потом мы
посмотрим, что у вас получилось.
·
Люди работают ради…
·
Настоящий труд – это…
·
При выборе профессии люди часто не учитывают…
·
В любом профессиональном труде самое важное…
·
Счастье – это…
Пока дети заканчивают
предложения, учитель выводит задание на экран.

Дети зачитывают свои
варианты.

- Вы написали всё правильно, а
теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов,
экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения
своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.
4. В любом
профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на
практике.
5. Счастье - это когда утром
с радостью идешь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой.
Значит, одной из
составляющей счастья является правильный выбор профессии. Эта проблема рано или
поздно встает перед каждым человеком.

4.   Подведение
итогов занятия
 Выбор профессии - сложный и ответственный шаг в жизни
каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая
судьба. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни!
 У нас впереди еще несколько лет учебы. И вы ещё возможно
несколько раз измените своё мнение о будущей профессии, но я желаю вам все
найти своё дело по душе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час 6 кл.docx

alt: Михайлова С.П., МКОУ «Еманжелинская

intro: Классный час, направленный на профессиональное самоопределение обучающихся

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час в 6 классе "Люди, на которых ты хотел бы походить"