extracted_text:
Запросы с групповыми операциями
Групповая операция может применяться для
полей, значения которых повторяются, и позволяет выполнять обработку группы
данных с помощью различных функций. Эта операция выполняется с помощью кнопки Σ
или Вид/Групповые операции:
1)
Запросы/Создать/Конструктор
2)
Добавляем таблицы
3)
Выбираем поля
4)
Применяем Σ – в бланке
запроса добавляется строка Групповая операция.
В тех полях, по
которым следует провести итоговое вычисление, в этой строке раскрываем список и
выбираем одну из нескольких итоговых функций: список
опций поля Групповая операция включает 9 итоговых функций и три
элемента: Группировка, Выражение и Условие.
1)
Группировка. Элемент Группировка указывает на поле,
по которому результат выполнения запроса будут организованы в группы для
дальнейших итоговых вычислений.
2)
Sum. Суммируются все значения, содержащиеся в
поле запроса.
3)
Avg. Вычисляется среднее арифметическое
значение для всех чисел, содержащихся в выбранном поле.
4)
Min. Отображается минимальное значение изо
всех значений, содержащихся в
поле запроса.
5)
Мах. Отображается максимальное значение изо
всех значений, содержащихся в поле запроса.
6)
Count. Вычисляется количество непустых значений
в поле запроса.
7)
StDev. Вычисляется среднеквадратичное
отклонение для значений в поле.
8)
Var. Вычисляется дисперсия распределения
значений, содержащихся в указанном поле.
9)
First. Отображается значение поля из первой
записи результирующего набора.
10)
Last. Отображается значение поля из последней
записи результирующего набора.
11)
Выражение. Элемент Выражение, указанный в поле,
сообщает программе Access, что
следует создать поле, значение которого будет вычисляться.
12)
Условие. Элемент Условие указывает программе Access, что данное поле не участвует в
группировке; условие отбора, вводимое в это поле, определяет, какие записи буду
участвовать в вычислениях.
5)
При необходимости задаем условие отбора
6)
Запускаем на выполнение

alt: Запросы с групповыми операциями

alt: Условие . Элемент Условие указывает программе

title: Запросы с групповыми операциями


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зав
отделением
по работе
с филиалами и ДТ
__________
/Ерофеева Р.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06.
Правовые основы профессиональной деятельности

2018

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело», входящей в состав укрупнённой
группы специальностей 430000 Экономика и право.

Организация-разработчик: ГБПОУ АО
«Астраханский государственный политехнический колледж»

Разработчик: Емельяненко Г.А. преподаватель
ГБПОУ АО «Астраханский государственный политехнический колледж» Лиманского
филиала

Рассмотрено и одобрено МПС
Протокол №2 от 01.09.2020 г.

Методист УР Лиманского филиала
____________/Уткина Т.С.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.
06. Правовые основы профессиональной деятельности

1.1.       Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
43.02.15 «Поварское и кондитерское дело», входящей в состав укрупнённой
группы специальностей 430000 Экономика и право.

1.2. Место
учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: ОП. Общепрофессиональные дисциплины.

1.3. Цели и
задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать необходимые
нормативно-правовые документы;
- защищать свои
права в соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым
законодательством;
- анализировать
и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой
точки зрения;
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные
положения Конституции Российской Федерации;
- права и
свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
- понятие
правового регулирования в сфере профессиональной деятельности;
-
законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие
правоотношения в процессе профессиональной деятельности;
-
организационно-правовые формы юридических лиц;
- правовое
положение субъектов предпринимательской деятельности;
- права и
обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;
- порядок
заключения трудового договора и основания для его прекращения;
- роль
государственного регулирования в обеспечении занятости населения;
- право
социальной защиты граждан;
- понятие
дисциплинарной и материальной ответственности работника;
- виды
административных правонарушений и административной ответственности;
- нормы защиты
нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальная учебная
нагрузка обучающегося 36 часов, в том числе:
обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося 27 часов;
практической
работы 9 часов

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

36

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

27

в том числе:

        практические занятия

9

Итоговая аттестация в форме дифференцированного  зачёта

1

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.06. Правовые основы профессиональной деятельности

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.

Личность,
  право, государство

4

Тема 1.1. Конституция
  РФ 1993 г. – базовый (основной) закон государства

Содержание

4

2

1

Конституция РФ 1993
   г. – ядро правовой системы
Общее понятие конституции и её
  форма. Классификация конституций. Конституция РФ 1993
   г.: основные черты, особенности, функции и юридические свойства. Соотношение
  конституции РФ с нормами международного права. Основные положения Конституции
  РФ.

2

Конституционные основы правового
  статуса личности в РФ
Права человека и гражданина в
  Конституции РФ. Гражданство РФ. Основы правового статуса личности. Личные
  права и свободы граждан РФ. Политические права и свободы.
  Социально-экономические права и свободы. Конституционные обязанности человека
  и гражданина. Гарантия конституционных прав и свобод личности. Уполномоченный
  по правам человека. Всеобщая Декларация прав человека. Механизмы реализации
  прав и свобод человека и гражданина.

2

Раздел
  2.

Право и
  экономика

12

Тема 2.1. Понятие
  правового регулирования производственных отношений.

Содержание

6

2

1

Правовые основы
  регулирования отношений в сфере профессиональной деятельности
Общая характеристика правового
  регулирования отношений в сфере профессиональной деятельности.
  Основополагающие принципы регулирования отношений в сфере профессиональной
  деятельности. Конституционные гарантии в регулировании отношений в сфере
  профессиональной деятельности. Законодательные и другие нормативные
  документы, регулирующие правоотношения в процессе профессиональной
  деятельности. Правовые основы регулирования предпринимательских отношений.
  Предпринимательская деятельность, её основные признаки и особенности в
  условиях современной России. Влияние государства на предпринимательскую деятельность.
  Конституционные гарантии предпринимательской деятельности. Правовое положение
  субъектов предпринимательской деятельности.

2

Граждане (физические лица)
  как субъекты предпринимательской деятельности
Граждане как субъекты
  гражданского права. Правоспособность и дееспособность граждан по гражданскому
  праву: содержание, возникновение и прекращение, случаи ограничения
  правоспособности иностранцев и лиц без гражданства. Дееспособность малолетних
  в возрасте от 6 до 14 лет. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14
  до 18 лет. Эмансипация. Признание гражданина недееспособным. Ограниченно
  дееспособные граждане. Порядок и правовые последствия признания гражданина
  безвестно отсутствующим и объявления его умершим. Имя и место жительства
  гражданина. Акты гражданского состояния. Предпринимательская деятельность
  граждан. Ответственность граждан.  Несостоятельность (банкротство) граждан.
  Опека и попечительство: общая характеристика. Опекуны и попечители,
  исполнение ими своих обязанностей. Распоряжение имуществом подопечного.
  Освобождение и отстранение опекунов и попечителей от исполнения ими своих
  обязанностей. Прекращение опеки и попечительства. Патронаж над дееспособными
  гражданами.

2

2

3

Юридические лица как субъекты
  предпринимательской деятельности
Понятие и признаки юридического
  лица. Правоспособность юридического лица. Органы юридического лица.
  Классификация юридических лиц. Порядок создания юридических лиц.
  Учредительные документы юридического лица. Наименование и место нахождения
  юридического лица. Государственная регистрация юридических лиц. Реорганизация
  юридических лиц. Способы реорганизации. Правопреемство при реорганизации
  юридических лиц. Передаточный акт и разделительный баланс. Гарантии прав
  кредиторов юридического лица при реорганизации. Ликвидация юридического лица.
  Стадии ликвидации. Удовлетворение требований кредиторов. Несостоятельность
  (банкротство) юридического лица. Признаки несостоятельности (банкротства)
  юридических лиц. Основные положения о хозяйственных товариществах и
  обществах. Права и обязанности участников хозяйственного товарищества или
  общества. Преобразование хозяйственных товариществ и обществ. Полное
  товарищество. Товарищество на вере. Общество с ограниченной ответственностью.
  Общество с дополнительной ответственностью. Акционерные общества. Особенности
  акционерных обществ работников (народных предприятий). Дочерние и зависимые
  общества. Иные коммерческие организации (производственные кооперативы,
  унитарные предприятия). Понятие некоммерческой организации. Цели создания
  некоммерческой организации. Потребительский кооператив. Общественные и
  религиозные организации (объединения). Фонды. Некоммерческие партнерства.
  Учреждения. Объединения юридических лиц (ассоциации и союзы). Автономная некоммерческая
  организация. Иные некоммерческие организации.

2

Тема 2.2.
  Правовое регулирование договорных отношений

1

Исполнение
  договорных обязательств. Ответственность за нарушение договора
Сущность
  и значение гражданско-правового договора. Понятие договора. Роль договора в
  условиях рыночной экономики. Свобода договора. Содержание принципа свободы
  договора и его ограничения. Виды договоров в гражданском праве. Понятие
  обязательства. Обязательство как разновидность гражданских правоотношений.
  Содержание обязательства. Определение обязательства. Основания возникновения
  обязательств, их классификация. Виды обязательств. Субъекты обязательств.
  Исполнение обязательств. Принципы исполнения обязательств. Условия и способы
  исполнения обязательства. Способы обеспечения исполнения обязательств.
  Неустойка. Задаток. Поручительство. Банковская гарантия. Залог. Ипотека.
  Удержание. Понятие и основания прекращения обязательств.

2

Практическая работа

4

1.

Определение правового положения
  отдельных видов юридических лиц.

2.

Договор
  как юридический факт и как средство (инструмент) регулирования взаимоотношений
  его участников. Принципы исполнения договорных обязательств.

Раздел 3.

Труд и социальная защита

14

Тема 3.1.
  Регулирование трудовых отношений в сфере наемного труда

Содержание

10

2

1

Правовое регулирование
  занятости и трудоустройства
Цели,
  задачи и основные принципы трудового законодательства. Понятие и виды
  правоотношений в трудовом праве. Трудовые правоотношения. Трудовая
  праводееспособность. Нормативно-правовая база вопросов занятости и
  трудоустройства. Законодательство о занятости населения. Понятие занятости,
  безработного и подходящей работы. Основные принципы государственной политики
  в области занятости. Право граждан на обеспечение занятости и
  трудоустройство. Органы занятости, их права и обязанности. Социальные
  гарантии при потере работы и безработице.

2

Трудовой договор – правовая форма производственных
  отношений
Понятие трудового договора, его
  виды. Содержание трудового договора. Стороны трудового договора. Сроки
  трудового договора. Заключение трудового договора. Испытательный срок.
  Оформление на работу. Переводы. Перемещение. Права и обязанности работника.
  Права и обязанности работодателя. Прекращение трудового договора. Несоответствие
  работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие состояния
  здоровья. Совершение работником, выполняющим воспитательные функции,
  аморального проступка, несовместимого с продолжением работы. Представление
  работником работодателю подложных документально или заведомо ложных сведений
  при заключении трудового договора. Особенности расторжения трудового договора
  с некоторыми категориями работников

3

Правовое регулирование
  рабочего времени и времени отдыха. Дисциплина труда
Понятие
  рабочего времени, его виды. Сверхурочное рабочее время. Совместительство.
  Режим рабочего времени, его виды. Учет рабочего времени. Понятие и виды
  времени отдыха. Порядок предоставления отпусков.  Понятие дисциплины труда.
  Методы обеспечения трудовой дисциплины. Понятие дисциплинарной
  ответственности, ее виды. Виды дисциплинарных взысканий. Порядок привлечения
  работника к дисциплинарной ответственности. Порядок обжалования и снятия
  дисциплинарного взыскания.

4

Правовое регулирование
  заработной платы. Материальная ответственность сторон трудового договора
Общие положения о заработной
  плате. Системы заработной платы. Гарантийные и компенсационные выплаты. Порядок и условия выплаты заработной платы. Удержания из
  заработной платы работника. Оплата труда при отклонении от нормальных условий
  труда. Условия и виды материальной ответственности сторон трудового
  договора. Материальная ответственность работников за ущерб, причиненный
  работодателю: понятие и виды. Определение размера ущерба, причиненного
  организации, и порядок его возмещения. Материальная ответственность
  работодателя за вред, причиненный работнику.

5

Социальное обеспечение
  граждан
Социальное обеспечение и
  социальная защита. Общая характеристика и виды правоотношений по социальному
  обеспечению (материальные, процедурные, процессуальные). Характеристика
  элементов правоотношений: субъекты, объекты, содержание. Отдельные виды
  правоотношений по социальному обеспечению: пенсионные, по обеспечению
  пособиями, по предоставлению социальных услуг и натуральной помощи,
  процедурные, процессуальные правоотношения. Понятие и виды государственной
  социальной помощи. Трудовой стаж. Понятие и виды
  трудовых пенсий. Виды, назначения и выплата пособий. Правовое
  регулирование предоставления компенсаций. Основные виды компенсаций.

Практическая работа

4

1

 Механизм
  разрешения трудовых споров.

2

Правоотношения по социальному
  обеспечению.

Раздел 4.

Административные
  правоотношения

6

Тема 4.1.
Административные
  правонарушения и административная ответственность

Содержание

4

2

1

Административно-правовое регулирование общественных
  отношений
Понятие
  административного права, его предмет. Субъекты административного права.
  Признаки административно-правовых отношений. Административное правонарушение.
  Юридическая ответственность.

2

Административная ответственность
Понятие
  административной ответственности. Административное наказание. Виды
  административных наказаний. Порядок наложения административных взысканий.

2

Практическая работа

1

1.

Порядок разрешения административных
  споров

Дифференцированный
  зачет

1

Итого за 8
  семестр 36 часов  обязательная нагрузка, 27 часов теоретического обучения и 9
  часов практических работ

Всего

36

3. условия реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета социально-экономических
дисциплин

Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- методические
материалы по курсу дисциплины (включая электронные): комплект учебно-наглядных,
контрольно-тренировочных учебных пособий.

Технические
средства обучения:
–
компьютер;
–
стандартное программное обеспечение: MS Windows XP, текстовый редактор MS Word, Internet Explorer;

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Перечень нормативно-правовых актов
1.
"Конституция Российской Федерации" (принята всенародным
голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках
к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N
2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // СПС Консультант Плюс. 2014.
2.
"Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая)" от
30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 05.05.2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.09.2014) // СПС Консультант Плюс. 2016.
3.
"Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая)" от
26.01.1996 N 14-ФЗ (ред. от 21.07.2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с
01.10.2014) // СПС Консультант Плюс. 2016.
4.
"Гражданский кодекс Российской Федерации (часть
третья)" от 26.11.2001 N 146-ФЗ (ред. от 05.05.2014) // СПС
Консультант Плюс. 2017.
5.
"Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001
N 197-ФЗ (ред. от 28.06.2014) // СПС Консультант Плюс. 2017.
6.
"Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях" от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 21.07.2014) (с изм. и
доп., вступ. в силу с 06.08.2014) // СПС Консультант Плюс. 2017.
7.
Федеральный закон от 28.12.2009 N 381-ФЗ (ред. от 28.12.2013) "Об
основах государственного регулирования торговой деятельности в Российской
Федерации"// СПС Консультант Плюс. 2017.
8.
Федеральный закон от 08.08.2001 N 129-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "О
государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных
предпринимателей" (с изм. и доп., вступ. в силу с 30.09.2017)// СПС
Консультант Плюс. 2014.
9.
Федеральный закон от 21.07.1997 N 122-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "О
государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним"//
СПС Консультант Плюс. 2017.

Основная
учебная литература
1. Булатецкий
Ю.Е. Потребительское право: курс лекций. – М., 2017.
2. Гражданское
право: учебник для средних специальных учебных заведений/отв. ред. С.П.
Гришаев. -3-е изд., перераб. и доп. – М., 2018.
3. Олегов М.Д.,
Грось Л.А. Арбитражный процесс: практикум. – М., 2016.
4. Основы
организации труда: экономические и правовые аспекты: практическое пособие/под.
ред. В.И. Шкатуллы, Л.М. Суетиной. – М., 2017.
5. Осокина Г.Л.
Гражданский процесс. Общая часть. – 3-е изд., перераб. – М., 2016г.
6. Осокина Г.Л.
Гражданский процесс. Особенная часть.– М., 2017г.
7. Рогожин Н.А.
Арбитражный процесс: курс лекций – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 2018.
8. Серков П.П.
Административные правонарушения: квалификация и назначения наказаний:
научно-практическое пособие. - М., 2018.
9. Трудовое
право России: учебник/под. ред. С.П. Маврина, Е.Б. Хохлова. – 3-е изд., перераб.
и доп. – М., 2017.
10. Хабибулин
А.Г., Мурсалимов К.Р. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебник. – М., 2017.

Дополнительные  источники:
1. Волосов
М.Е., Додонов В.Н., Панов В.П. Краткий юридический словарь/под. ред. С.П.
Щербы. – 2-е изд. – М., 2018.
2. Матвеев Л.О. Правовое
обеспечение профессиональной деятельности: краткий курс. – М., 2019.
3. Правовое обеспечение
профессиональной деятельности: учебник/под. ред. Д.О. Тузова, В.С. аракчеева. –
М., 2016.
4. Тыщенко А.И. Правовое
обеспечение профессиональной деятельности. – Ростов н/Д, 2017.

Интернет
– ресурсы
СПС
«Консультант Плюс» (http://www.consultant.ru/)
Российская
сеть центров правовой информации «Кодекс» (http://www.kodeks.ru/)
СПС «Гарант» (http://www.garant.ru/)
Государственная
система распространения правовых актов (http://pravo.msk.rsnet.ru)
Документооборот и делопроизводство. Системы электронного
документооборота (СЭД) (www.doc-online.ru
www.erp-online.ru
Журнал
«Делопроизводство и документооборот на предприятии» (www.delo-press.ru/documents-it/index.html)
Журнал
«Кадровая служба и управление персоналом предприятия» (www.delo-press.ru/magazines/staff)
«Все
о праве». Информационно-образовательный информационный портал (http://allpravo.ru/library)
Права
человека в России (http://www.hro.org
Предпринимательское
право. Портал правовой поддержки предпринимательской деятельности (http://www.businesspravo.ru)

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает
организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися
знаний, умений и навыков.
В
качестве форм и методов текущего контроля могут быть использованы классные и
домашние контрольные работы, практические занятия, тестирование, презентация
проектов и др.
Формы и методы
промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до
сведения обучающихся не позднее двух месяцев от начала обучения по основной
профессиональной образовательной программе.
Формой
текущего контроля в 8 семестре является дифференцированный зачет, которая
проводится за счет времени, отводимого на изучение дисциплины. Форма проведения
определяется преподавателем дисциплины (устная, письменная). Для проведения
преподаватель разрабатывает материалы, которые и доводятся до сведения
студентов не позднее, чем за месяц до проведения текущей аттестации.
Для
промежуточной аттестации и текущего контроля образовательным учреждением
созданы фонды оценочных средств (ФОС): контрольные задания и методические
указания для студентов по подготовке к практическим занятиям, рабочие тетради,
сборники тестовых заданий, задачники, практикумы, учебно-методические пособия и
др.
ФОС включают в
себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для
определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных
достижений основным показателям оценки результатов подготовки (таблицы).

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать необходимые
  нормативно-правовые документы;

Наблюдение
  и экспертная оценка решения профессиональных задач на практических занятиях
Наблюдение
  и экспертная оценка выполнения ключевых технологических операций в работе с
  документами с применением средств организационной и вычислительной техники.
Оценка
  навыков самостоятельного анализа законодательных источников РФ.

Наблюдение
  и оценка решения профессиональных задач на практических занятиях.

Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работы

Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работы

Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работы

Оценка
  навыков самостоятельного анализа законодательных источников РФ
Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работы

Устный опрос. Оценка результатов самостоятельной
  работы.

Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работы

Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работ, Экспертная оценка
  результатов самостоятельной работы
         Устный опрос.
Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работ, Экспертная оценка
  результатов самостоятельной работы
Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работ, Экспертная оценка
  результатов самостоятельной работы

Наблюдение
  и экспертная оценка результатов практической работ, Экспертная оценка
  результатов самостоятельной работы

Устный
  опрос
Защита
  индивидуального домашнего задания

- защищать свои права в
  соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным и трудовым
  законодательством;

- анализировать и оценивать
  результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения;

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные положения Конституции
  Российской Федерации;

- права и свободы человека и
  гражданина, механизмы их реализации;

- понятие правового регулирования
  в сфере профессиональной деятельности;

- законодательные акты и другие
  нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе
  профессиональной деятельности;

- организационно-правовые формы
  юридических лиц;

- правовое положение субъектов
  предпринимательской деятельности;

-  права и обязанности работников
  в сфере профессиональной деятельности;

- порядок
  заключения трудового договора и основания для его прекращения;

- роль
  государственного регулирования в обеспечении занятости населения;

- право
  социальной защиты граждан;

- понятие
  дисциплинарной и материальной ответственности работника;

- виды
  административных правонарушений и административной ответственности;

- нормы
  защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров.

Приложение 1

Лист
согласования
Дополнения
и изменения к ППССЗ/ППКРС на 2020/2021 учебный год

I. Дополнения и изменения на 2020/2021
учебный год по дисциплине
ОП.06. Правовые основы профессиональной деятельности
_______________________________________________________________________
В связи с реализацией элементов образовательной программы с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в
программу дисциплины ОП.06. Правовые основы
профессиональной деятельности внесены следующие изменения:
1. пп.1.1. Область применения программы дополнить следующим
предложением:
Программа дисциплины может быть реализована с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

2. п. 4. Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины дополнить следующим предложением:

В условиях применения форм образовательной деятельности с
использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
в пределах осваиваемой программы при проведении текущей и промежуточной
аттестации могут использоваться электронная информационно-образовательная среда
Moodle и другие формы электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ПОПД.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание 6 2 1

alt: Исполнение договорных обязательств

alt: Порядок предоставления отпусков

alt: Порядок предоставления отпусков

alt: РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Основная учебная литература 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Приложение 1 Лист согласования

правоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Правовые основы профессиональной деятельности


file_name: задание по Excel 265.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Технологическая карта урока № 133
Тема урока     Деление десятичной дроби на натуральное число

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные:
научить
учащихся делить десятичную дробь на натуральное число.
Личностные: развивать интерес к
изучению темы и мотивировать желание применять приобретённые знания и умения, формировать умение объективно оценивать труд одноклассников.
Метапредметные: развивать
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Планируемые  Учащийся научится делить десятичную дробь на натуральное число.
результаты

Основные        Правило
деления десятичной дроби на 10, 100, 1 000 и т. д., де-
понятия           ление
десятичной дроби на натуральное число.
Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 1, с. 240

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 35, с. 237–239

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 963, 965, 966 (1–6), 996

И

№ 460

П

№ 461

6. Итоги урока

Ф

Вопросы 1–3

7. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 35, вопросы 1–3, № 964,
967 (1–6),

Методические комментарии
Отрабатывая новый материал,
необходимо начинать с простых, почти устных примеров, в которых результат
деления легко проверяется с по- мощью умножения. Переход к более сложным
примерам осуществляется за счёт увеличения делимого в 10, 100, 1 000 и т. д. раз. Далее
следует показать на примерах
алгоритм деления уголком.
Обратите особое внимание на
тот случай, когда в процессе деления заканчиваются цифры делимого и приходится
дописывать необходимое количество нулей.

file_name: Технологическая карта урока № 133.docx

alt: Технологическая карта урока № 133

alt: Этапы проведения урока

title: Технологическая карта урока № 133


extracted_text:
ЗАМЕНИ ЗВУК ДРУГИМ

Взрослый просит ребенка сказать, из каких звуков состоит
слово мышка (какой звук первый, второй, третий и т. д.). Затем предлагает
заменить в слове один звук другим так, чтобы образовалось новое слово: мышка —
мишка, мошка, мышка (в стихотворении «Мышка в норке»).

МЫШКА В НОРКЕ

Мышка в норке росла,
Мышка грызла корки,
Только грызла тоска
Мышку в этой норке.
И решила от тоски:
«Я меняю ы на и!»

Какое получилось новое слово? («Мишка».)

Мишка в норке живет,
Мишка лапу сосет.
Косолапый тужит:
«Очень скудный ужин!
В этой норке тесно,
Жить неинтересно,
Как-то сыро и темно...
Я меняю и на о!»

Какое же теперь образовалось новое слово? («Мошка».)

Мошка в норке живет,
Мошка крошку сосет.
«Неуютно дома -
Целые хоромы.
От кровати до ворот —
Очень длинный перелет.
Это не годится:
Я ведь вам не птица!
Нет ни в чем моей вины,
Я меняю о на ы!»
Мышка в норке сидит,
У нее довольный вид.
/Н. Голь/

А теперь какое слово образовалось? («Мышка».)

file_name: ЗАМЕНИ ЗВУК ДРУГИМ.docx

title: ЗАМЕНИ ЗВУК ДРУГИМ


extracted_text:
Классный час «День  космонавтики»
6 класс

Форма проведения – Викторина
Цель: Воспитать любовь и уважение, чувство гордости к Родине,
актуализировать и закрепить знания детей по истории освоения космоса в нашей
стране в процессе игры, развить речь, память, внимание и умение размышлять.
Ход мероприятия
- Здравствуйте друзья. Сегодня мы встретились не просто так. Я
приглашаю вас совершить путешествие в космическое пространство. Но сначала -
хочу задать вам вопрос, какой праздник отмечается 12 апреля?
Ответы детей (12 апреля - День космонавтики)
- Да, 12 апреля - День космонавтики. Этому событию и посвящено
наше мероприятие. Наша задача заключается в том, чтобы как можно больше узнать
об истории космонавтики и применить эти знания в игре. В космическое путешествие
отправится отряд юных космонавтов. Но прежде, чем отправиться туда, вы должны
получить необходимый багаж знаний.
Ещё в далёком прошлом бездонная глубина неба, таинственный блеск
звезд манили к себе людей. В своих мечтах мы давно оторвались от земли и парили
в небе, как птицы. Какие летающие предметы встречаются в сказках?
Ответы детей
- Молодцы, но это все было в сказках. В природе же волшебной силы
нет. Зато есть другая сила - сила притяжения. Люди издавна завидовали птицам,
им очень хотелось подняться в небо.
Но люди всё-таки нашли способ оторваться от Земли. Они сделали
большой шар с корзиной для пассажиров и наполнили его горячим дымом. Это был
воздушный шар братьев Монгольфье. В 1783 году человек впервые поднялся в небо.
Но полёт полностью зависел от ветра. Это было неудобно.
И тогда люди снова задумались: «Чтобы такое сделать, чтобы можно
было лететь против ветра?». И придумали дирижабль. Но и у него были свои
недостатки: он был слишком велик и летел с малой скоростью.
Изобретатели продолжали думать, на чём можно подняться в небо. И
придумали самолёт. Первые самолёты были хрупкими и неуклюжими. Они с трудом
отрывались от Земли, не могли подняться высоко, летали медленно и только около
аэродрома.
Но прошли годы, и самолёты стали более совершенными.
Как вы думаете, можно ли на самолете добраться до Луны или
отправиться на другие планеты?
Ответы детей
Для этого нужен аппарат с особым двигателем. И опять задумались
учёные и изобретатели: как бы создать такой аппарат? Собранная ракета оказалась
очень высокой, потому что состоит она из ступеней, которые ставятся друг на
друга. Их может быть 2, 3 или 4. В каждой ступени есть свои двигатели и свой
запас топлива.
Такую ракету, с помощью которой корабль, словно по ступенькам,
поднимается в космос, предложил создать Константин Эдуардович Циолковский. Он
назвал её ракетным поездом.
Первая многоступенчатая ракета в Советском Союзе была
создана под руководством академика Сергея Павловича Королёва. Она
вывела первый искусственный спутник Земли на орбиту 4
октября 1957 года. Но первый спутник не мог ответить на вопрос: а можно ли жить
в космосе? Но Циолковский не сомневался, что живые существа, в том числе и
человек, могут приспособиться к жизни без тяжести.
Чтобы убедиться в этом, для полёта в космос стали готовить сначала
собак. Уже второй спутник вышел на орбиту с пассажиром на борту. Пассажира
звали Лайка - это первая собака, которая
отправилась в космическое пространство. Но первыми собаками которые
вернулись из космоса живыми были Белка и Стрелка.
Так убедились, что живые существа могут жить в невесомости хотя бы
непродолжительное время. Но что они при этом чувствуют? Плохо им или хорошо? А
главное, можно ли работать в космосе? На все эти вопросы мог ответить только
человек, побывавший на орбите.
И вот 56 лет назад обычному весеннему дню 12 апреля 1961 года
суждено было навсегда войти в историю человечества. В этот день с космодрома
Байконур стартовал космический корабль – спутник «Восток» с первым
космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным. Эхо космического старта
прокатилось по всей планете, вызывая восхищение и гордость. Свершилось! Сбылась
вековая мечта человечества. Впервые житель планеты «Земля» устремился к
звездам. Впервые человек в космосе. Юрий Алексеевич Гагарин сделал виток вокруг
земли, и этот полет открыл новую эру – эру полетов человечества в космическое
пространство.
Всего 108 минут продолжался его полёт, но Гагарин
был пионером, значит, первым, кто доказал, что человек может работать в
космосе. С тех пор 12 апреля стало Днём космонавтики.
Именем Гагарина названы:
·
Научно-исследовательское судно «Космонавт Юрий Гагарин»,
·
Город Гагарин (бывший Гжатск),
·
Кратер на обратной стороне Луны,
·
астероид №1772,
·
Площадь в Москве, где стоит памятник космонавту,
·
Кубок Гагарина, главный трофей новообразованной Континентальной
хоккейной лиги (Гагарин был большим хоккейным болельщиком).
·
Во многих городах существуют улицы, проспекты, площади, бульвары,
парки, клубы и школы имени Гагарина.
- Вы хорошо слушали, а теперь мы немного поиграем. Сегодня у нас
будут соревноваться два космических экипажа.
В викторине будет 5 этапов:
1. Ответить на вопрос да или нет.
2. Правильно ответить на поставленный вопрос
3. Кто есть кто
4. Выбрать правильный вариант из предложенных.
5. Решить филфорд
За каждый правильный ответ команда будет получать звезду. В конце
мы определим победителя путем подсчета звезд. И… поехали!
1 этап: Ответить на вопросы ДА или НЕТ
1.
Предположение о том, что Земля имеет форму шара, первым высказал
древнегреческий ученый Пифагор? (Да.)
2.
Солнечную систему образуют девять планет? (Да.)
3.
Солнце - это звезда? (Да.)
4.
Только Земля имеет спутник? (Нет.)
5.
Звезды - это небесные тела, которые светят отраженным светом?
(Нет.)
Самая маленькая планета Солнечной системы - Меркурий? (Нет.)
2 этап: Вам нужно назвать правильный ответ на вопрос.
1.
Первый летчик-космонавт. (Юрий Гагарин)
2.
Первая женщина-космонавт. (Валентина Терешкова)
3.
«Дом отдыха» самолетов. (Ангар)
4.
Удар самолетом по самолету противника. (Таран)
5.
Самолет-стрекоза. (Вертолет)
6.
С него начинается дорога в космос (Космодром)
7.
Кто такие: Белка и Стрелка. ( собаки, полетевшие в космос)
8.
Движущееся небесное тело с головой и хвостом. (Комета)
9.
Как по-другому можно назвать солнце? (Светило)
10.
Отечественный космический корабль или сторона света. (Восток)
3 этап: Кто есть кто.
Вам необходимо верно установить кто изображён на каждом из
фото. Внимание! В вариантах ответов имеются лишние фамилии. Варианты ответов
(есть лишние ответы):
А) В.В. Терешкова (1)
Б) Г.С. Титов (4)
В) Е.В. Кондакова
Г) Ю.А. Гагарин (2)
Д) А.А. Леонов (3)
Е) С.Е. Савицкая (5)
Ж) А.Г. Николаев

4 этап: Выберите правильный вариант ответа.
1.
Какая самая маленькая планета Солнечной системы?
А) Марс;
В) Земля;
С) Плутон.
1.
К какому классу небесных тел относится Солнце?
А) Планетам
B) Звездам
С) Кометам
D) Космическому мусору
1.
Кто из героев древних мифов впервые преодолел силу земного
притяжения и полетел?
А) Икар
B) Геракл
С) Мальчик-с-пальчик
D) Минотавр
1.
Что сказал Гагарин в первую секунду полета?
А) Поехали!
B) Полетели!
С) Наконец-то!
D) Хочу домой!
1.
Как фамилия космонавта, впервые осуществившего выход в открытый
космос в 1965 году?
А) Армстронг
B) Гагарин
С) Леонов
D) Титов
1.
Какое из этих созвездий не является зодиакальным?
А) Лев
B) Орион
С) Скорпион
D) Козерог.
1.
Как назывался летательный аппарат, который называли «нашим ответом
американскому Шаттлу»?
А) Буран
B) Уран
С) Протон
D) Энергия.
1.
Сколько звезд в Солнечной системе?
А) Одна
B) Две
С) Три
D) Не сосчитать.
1.
Почему сначала в космос запускали зверей, а не сразу человека?
А) Чтобы лучше узнать действие космоса на живой организм
B) Никто не хотел туда лететь
С) Собак не жалко
D) Денег не было
1.
Как звали первую женщину-космонавта?
А) Терешкова
B) Мариванна
С) Жанна Д'Арк
D) Ксения Собчак.
1.
Эта планета была открыта американским ученым Клайдом Томбо лишь в
1930 году; а несколько лет назад астрономы всего мира исключили ее из Солнечной
системы?
А) Нептун
B) Сатурн
С) Меркурий
D) Плутон
12. Что в переводе на русский означает слово
«планета»?
А) Круглая
B) Блуждающая
С) Большая
D) Космическая
5 этап: Решить филворд.
На выполнение задания 7 минут. Нужно найти слова: Космос,
Стрелка, Белка, Королёв, спутник, Байконур, космодром.

- Ну, ребята, молодцы. Везде и всюду успеваете. Наверное, вы
будущие космонавты. Но все же давайте подведем итоги, посмотрим и подсчитаем
количество звездочек, полученных каждой из команд.
Итак, у нас определилась команда-победитель. Поздравляю вас всех!
Молодцы!

file_name: Классный час Космонавтика.doc

alt: С) Мальчик-с-пальчик D) Минотавр 1

intro:
День  космонавтики»

Цель: Воспитать любовь и уважение, чувство гордости к Родине, актуализировать и закрепить знания детей по истории освоения космоса в нашей стране в процессе игры, развить речь, память, внимание и умение размышлять.

title: Классный час


extracted_text:
Современные формы воспитательной  работы
с детьми дошкольного возраста: мультпарад
В педагогической науке не
существует единого мнения о формах воспитательной работы. Во-первых,
многозначно определяется само понятие, во-вторых, есть множество классификаций
форм воспитательной работы.
Для того чтобы разобраться в
сущности понятия «форма воспитательной работы», целесообразно определить, какое
место этот феномен занимает в педагогическом процессе.
Формы воспитания –
это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором
объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы
воспитания.
Сегодня мы поговорим о форме
воспитательной работы, которая пользуется большим спросом среди форм работы с
детьми. Из своего опыта работы с малышами, могу сказать, что детям нравится игра-
викторина на разные темы. Викторина –
это занимательная игра в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой, в
которую могут играть двое, могут состязаться команды, можно и одному
попробовать себя. Вопросы могут подбираться на разные темы или на одну
какую-либо избранную тему. Ценность викторин состоит в том, что они расширяют
кругозор учащихся, помогают выявить их знания, содействуют развитию
познавательных интересов и смекалки. Викторину придумал известный советский
журналист и писатель Михаил Кольцов в качестве названия газетной подборки,
включающей в себя различные вопросы, шарады, ребусы которую готовил сотрудник
газеты по имени Виктор.
Но мы живем в век
информации.  Одним из главных условий успешности человека в современном мире
является умение получать информацию и грамотно обрабатывать её. Различные
информационные технологии и мультимедийные средства призваны облегчить и
упростить этот процесс. Самым доступным источником информации для детей
дошкольного возраста являются мультфильмы и,  которые в большей степени
определяют вкусы и эстетические потребности современных детей, формируют
представления о нравственных поступках и поведении.
В настоящее время, в связи с
внедрением ФГОС одной из основных задач педагогов и специалистов становится
поиск новых, более эффективных способов организации детского деятельности, в
которых будут созданы условия для разностороннего развития детей. Одним из
таких средств является использование мультфильмов в работе с
дошкольниками.
Мультфильмы - неотъемлемое
средство его социализации.  Зрительные образы, полученные посредством
мультфильмов, воздействуют на детскую психику гораздо сильнее, чем прочитанная
книга или рассказанная сказка. Почему мультфильмы так влияют на развитие
ребенка?  Потому что при просмотре мультфильмов срабатывают следующие
механизмы формирования поведения:

заражение
     - процесс передача эмоционального состояния от одного индивида к другому
     на уровне психического контакта;
внушение
     - воздействие на сознание человека, при котором происходит некритическое
     восприятие им убеждений и установок;
подражание
     - следование примеру, образцу.

У дошкольника больше всего развито подражание, поскольку в его
возрасте именно так развиваются механизмы поведения. В связи с этим дети
копируют героев мультфильмов и используют способы разрешения ситуаций, которые
в них демонстрируются, при чем поведение персонажей воспринимается как
правильное и естественное. Сравнивая себя с героем мультфильма, ребенок учится
воспринимать себя, преодолевать собственные страхи и трудности, ценить и
уважать других (это возможно только в случае, когда мультпродукция отвечает
психолого-педагогическим требованиям).  Мультфильм дает большое поле для
фантазии, способствует развитию творческих способностей, что дает нам
воспитателям еще одну форму работы для полноценного и всестороннего развития
детей. Мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями. Вопрос
воспитателям: Какие задачи воспитания и образования детей мы можем решить
посредством просмотра мультфильмов?
1.
расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми
словами и явлениями;
2.
знакомят с примерами поведения (положительными и не очень);
3.
формируют оценочное отношение к миру, развивают мышление,
понимание причинно-следственных связей;
4.
развивают эстетический вкус, чувство юмора;
5.
помогают реализовать эмоциональные потребности.
Мультфильм – наиболее эффективный воспитатель от медиа среды,
поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа
восприятия: зрение и слух. А когда мы добавляем еще и совместный с ребенком
анализ увиденного, закрепляем в играх, продуктивной деятельности, то это становится
мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных
наглядных материалов.
Одной из важных частей работы с мультфильмом является обсуждение
его с детьми. Во время обсуждения детям задаются следующие вопросы:

Какое
     у вас настроение после просмотра?
Кто
     из героев больше всего понравился?
Какие
     чувства испытывали герои?
Кто,
     наоборот, больше всего не понравился?
Что
     бы вы сделали по-другому?
Какие
     качества этого персонажа могут быть в вас?
На
     месте кого из героев фильма вам хотелось бы оказаться? Почему?
А
     в жизни такое бывает?
Находились
     ли вы в таких ситуациях? Как вы преодолеваете подобные проблемы?
Какие
     эпизоды хотелось бы пересмотреть снова?
Что
     бы вы хотели добавить, изменить в мультфильме?

После обсуждения мультфильма нужно организовать деятельность для
проживания детьми воспитательных или образовательных моментов мультфильма. Для
этого можно использовать: имитационные игры; тренинг эмоций; продуктивная
деятельность, связанная с изображением персонажа либо сцен мультфильма; проигрывание
отдельных моментов из мультфильма; сочинение новых концовок для мультфильма и
т.д.
И именно после такой проведенной работы, уместно провести игру-
викторину по мультфильмам, которую можно назвать – «мульт-парад» в форме игры
«Счастливый случай»
В заключение вышесказанного хочу отметить, что роль викторины, как
развлечения, заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу
личности ребенка, его интеллектуального развития, так как пробуждает
любознательность и радость от правильных решений.

file_name: Современные формы воспитательной работы с дошкольниками.docx

title: Современные формы воспитательной работы с дошкольниками- мульт-парад


extracted_text:
Виноградова Анна
Александровна
Женщина, 21 год, родилась 13 января 1999
Номер телефона: 8904 226 35 73
Почта: annagaas13@mail.ru
Место жительства: г. Сыктывкар
Гражданство: Россия
График работы: полный день
Образование
Средне специальное. ГПОУ “Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова”
Год окончания: 2020
Ключевые навыки
Знание языков: Русский - родной, Английский -
начальный
Навыки:
Навыки разрешения спорных ситуаций, грамотная речь,
пользователь ПК
Дополнительная информация
Обо мне: любовь к детям, трудолюбие,
работоспособность, дисциплинированность, ответственность, стремление постоянно
повышать качество своего труда, систематическое и планомерное повышение своего
профессионального уровня.
Опыт работы
Июль 2019-Август 2019 Республиканский Центр
детско-юношеского Спорта и Туризма.
Должность: Вожатый, Воспитатель
Обеспечение выполнение детьми санитарно -
гигиенических норм, Организовывала коллективно-творческую деятельность, Создавала
благоприятные условия позволяющие обучающимся проявлять гражданскую и
нравственную позицию, реализовывать свои интересы и потребности, Заботилась о
здоровье и безопасности доверенных мне обучающихся, Своевременно выявляла и
решала конфликтные ситуации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ 19.docx

alt: Виноградова Анна Александровна

title: Чем заняться ребенку летом?


extracted_text:
Анкета удовлетворенности родителей
качеством деятельности Детского сада
Оснащенность ДОУ
1.
Детский сад достаточно обеспечен развивающими игрушками, игровым оборудованием,
позволяющим удовлетворить интересы ребенка
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
2. В Детском саду
созданы условия для физического развития и укрепления здоровья ребёнка
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
3. Детский сад
оптимально оснащен техническим оборудованием и методическими материалами для
организации качественного педагогического процесса
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
Квалифицированность
педагогов
4. В
Детском саду работают квалифицированные и компетентные педагоги и специалисты
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
5. Все воспитатели
готовы создать комфортные и безопасные условия для каждого ребенка
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
6. В успехах
ребенка есть очевидные заслуги педагогов Детского сада
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
Развитие ребенка в
ДОУ
7.
Ребенок с интересом и пользой проводит время в Детском саду, его привлекают к
участию в организуемых мероприятиях
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
8. Благодаря
посещению Детского сада ребенок приобрел соответствующие возрасту необходимые
знания и умения
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
9. Режим работы Детского
сада оптимален для полноценного развития ребенка и удобен для родителей
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
Взаимодействие с
родителями
10.
Родителям доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в Детском саду
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
11. Педагоги
представляют консультационную и иную помощь родителям в вопросах воспитания
ребенка
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
12. Любые
предложения родителей оперативно рассматриваются администрацией и педагогами Детского
сада, учитываются при дальнейшей работе
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен
13. На официальном
сайте Детского сада информация об учреждении доступна в полном объёме
Отметьте
один из вариантов:
·
Полностью
согласен
·
Скорее
согласен, чем не согласен
·
Скорее
не согласен, чем согласен
·
Совершенно
не согласен

file_name: анкета (2).docx


extracted_text:
Методическая разработка внеаудиторного занятия
«Музыка на службе у коррекционной педагогики»
Качанова
Е.В.

Пояснительная записка

В последнее время в детской среде отмечается устойчивая тенденция
роста пограничных нервно-психических заболеваний под воздействием интенсивных
социально-экономических перемен в обществе, а также вследствие отказа от
существовавшей системы ценностей и отсутствия новой. Проблема неблагополучия в
состоянии здоровья подрастающего поколения приобретает массовый характер, с ней
не могут справиться ни медики, ни родители.  В связи с этим возрастает
роль педагога в решении проблем здоровья детей и необходимость в пересмотре и
расширении традиционных взглядов на возможности не только эстетического
воспитания, но и коррекционного воздействия.
Влияние музыки на детей в нашей стране первым стал изучать
выдающийся русский врач, психоневролог В. М. Бехтерев. Уже тогда, в начале XX
века, было понятно, что детям полезно слушать классику и колыбельные, что
музыка не только развивает детей, но и оздоравливает их. Также В. М. Бехтерев
не раз отмечал в своих трудах благотворное влияние музыки на больных неврозами
и некоторыми психическими заболеваниями.
Многочисленные музыкальные методики предусматривают как
изолированное использование музыки в качестве ведущего лечебного фактора
(прослушивание музыкальных произведений определенного содержания,
индивидуальное или совместное музицирование), так и дополнение музыкальным
сопровождением других психотерапевтических приемов для усиления их воздействия
и повышения эффективности. Благодаря этим качествам музыка была выделена в
специальный раздел психотерапии – музыкотерапию.
Музыка также стала использоваться в педагогике для решения трех
основных задач:
ü психофизиологической (сохранение здоровья и повышения
работоспособности детей);
ü социологической (увеличение привлекательности и заинтересованности
во время занятия);
ü экономической (улучшение и увеличение производительности труда во
время занятий).
Активная, двигательная природа музыкально-ритмического чувства
легла в основу метода, разработанного Э. Жак Далькрозом, суть которого
заключалась в развитии ритмического чувства через различные пластические
движения.
Включение специальных музыкально-ритмических занятий в курс
лечения заикающихся было предложено в 1930 году профессором Гиляровским,
который подчеркивал особую ценность ритмики для развития моторики. Под его
руководством была создана особая система лечебной ритмики и разработана
методика музыкально-ритмических занятий для заикающихся детей и взрослых.
Музыкальный ритм, благодаря своему богатству и разнообразию, дает неисчерпаемый
практический материал. Разновидностью этой системы является логопедическая
ритмика.
Г.А. Волкова разработала логопедическую ритмику не только для
заикающихся детей, как все перечисленные выше авторы, но впервые для детей с
дислалией, дизартрией, ринолалией, нарушениями голоса, алалией и афазией.
Логопедическая ритмика, как и вообще лечебная ритмика, в основе
своей системы имеет понятие ритма, как начала организующего и дисциплинирующего,
которое укладывает всякое действие в определенную музыкально-ритмическую форму
и тем самым регулирует поведение логопата. Упражнения строятся на основе
музыкального ритма, который дает возможность богато разнообразить движения и
придает занятиям особую, бодрую жизнерадостную окраску.
Практика применения музыки в дефектологии не ограничилась только
логопедической ритмикой. Музыку и движение в целях коррекции активно
использовали для детей с нарушениями слуха Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт, свою
методику в отличие от логопедической ритмики они назвали фонетической ритмикой.
М.П. Вайзман подробно рассмотрел возможности использования музыки
для коррекции психомоторных расстройств детей-олигофренов.
В последнее время все большее внимание в работе с детьми уделяется
психологическим недирективным методам развивающим творчество и рефлексию, в
противоположность педагогическим дидактическим методам ритмики и традиционного
музыкального воспитания. Это направление обозначают термином «музыкотерапия».
Задачи музыкотерапии для детей сформулировала Ю.С. Шевченко. К ним относятся:
тренировка наблюдательности, упражнения на устойчивость внимания и его
переключаемость, развитие чувства ритма, темпа и времени, развитие мыслительных
способностей и фантазии, тренировка языковых и невербальных коммуникативных
навыков, воспитание волевых качеств, развитие общей и тонкой моторики.
Данное внеаудиторное мероприятие является универсальным по
адресату применения и может быть проведено в рамках предметной недели, а также
как практический семинар для специалистов, работающих с лицами с ограниченными
возможностями здоровья.

Технологическая карта мероприятия

Цель: способствовать повышению мотивации студентов к выбору и
освоению будущей профессии и развитию их профессиональной компетентности в
усвоении инновационных коррекционно-развивающих технологий.
Задачи:
- способствовать усвоению студентами знаний о широком арсенале
коррекционно-развивающих технологий;
- способствовать стимулированию познавательного интереса
студентов;
- способствовать формированию представлений о разнообразии
музыкального потенциала по коррекции психо-физиологических трудностей у лиц с
ограниченными возможностями здоровья;
- содействовать формированию у студентов следующих общих и
профессиональных компетенций:
Методы:
1. Анализ видеосюжетов.
2. Беседа со студентами.
3. Игры, задания и упражнения для детей дошкольного возраста,
способствующие развитию психических процессов и речевой деятельности.
Ожидаемый результат:
- студенты будут информированы о значимости арттерапевтического
воздействия как одного из условий профилактики и развития психофизиологических
особенностей детей с ОВЗ;
- студенты обучатся приемам проведения логоритмических игр и
упражнений, и ознакомятся с широким арсеналом музыкальных средств по развития
психофизиологических особенностей детей с ОВЗ;
- студенты смогут самостоятельно применять полученные умения в
условиях педагогической практики с детьми дошкольного возраста.
Дидактическое обеспечение: слайд-презентация, видеофрагменты,
аудиофайлы.
Особенности реализации: временные рамки: 45 – 60 минут;
Особенности художественного оформления: рассказ и
исполнение стихотворных произведений сопровождается музыкой, демонстрацией
слайдов, видеофрагментов; аудиофайлы.
Необходимое оборудование:
·
кабинет
со столами и стульями
·
мультимедийное
оборудование.
Структура внеаудиторного мероприятия:
1. Вступительная часть.
Создание условий для мотивации студентов на познавательную
активность и предстоящую работу (чтение стихотворения, беседа, музыкальное сопровождение).
2. Теоретически - демонстрационная часть.
Пояснение основных направлений в коррекционно-развивающем
назначении музыки (логопедическая ритмика, саундбим).
3. Практическая часть.
Освоение приемов выполнения логоритмических упражнений.
4. Рефлексия участников внеаудиторного мероприятия.
Подведение итогов.

Сценарий
Ведущий 1
Читает произведение Маргариты Алигер
СОНАТА МОЦАРТА
(Фон: аудиофайл Сонаты В. Моцарта)
Когда в концертном белом зале
Японец Моцарта играл,
Раскаты сильного рояля,
Как солнце, освещали зал.
Внезапно в зале, озарённом
Игрою звуков и лучей,
Запахло летом и озоном,
Запели птицы и ручей.
И вместе с ними сердцу пелось,
Дышалось, думалось легко
И жить хотелось, жить хотелось,
Шагать хотелось далеко.
Земля щедра, земля богата!
Да будет свет! Да сгинет мрак!
От всей души клялась соната,
Что будет так и только так.

Когда в концертном белом зале
Японец Моцарта играл,
Мы все японца понимали,
И нас японец понимал.
Гремел торжественно и свято
Единства нашего язык,
Как эта добрая соната —
Международен и велик.

Ведущий 2
Язык музыки - единственный всемирный язык, его не надо переводить,
на нем душа говорит с душою. Бертольд Авербах
Сегодня речь пойдет о музыке как об искусстве врачевания,
коррекции, развития.
Ведущий 3
Если вы знаете самый универсальный в мире язык - язык музыки, то
вы можете понять любого человека. Впрочем, не только человека....
...вы можете, не выходя из комнаты, путешествовать по всему
миру...
...или бродить по закоулкам людских душ...
В чем еще, по вашему мнению, назначение музыки? (беседа со
студентами)
Ведущий 4
Итак, где бы мы ни находились, хотим мы этого или нет, нас
постоянно сопровождают музыкальные ритмы: в детстве — колыбельные песни,
любимая радиоволна в пробке, караоке у соседей. При этом мы не задумываемся об
огромном влиянии этих ритмов на наш внутренний мир, на самочувствие и
поведение.
Ведущий 1
А между тем, воздействие музыки на организм человека может быть
успокаивающим и расслабляющим, подымающим жизненный тонус и раздражающим.
Общеизвестно, что человек на 80% состоит из воды.
Давайте посмотрим, как музыка влияет на воду, а значит и на наш
организм, в целом.
(Видео «О влиянии музыки на воду…») (видеоролик о влиянии
музыки на воду)
Ведущий 2
С древности считалось, что внутри здорового организма звучат
здоровые ритмы и вибрации, а внутри больного - больные. Для того чтобы
нормализовать свое состояние, вернуть гармонию «звучания» всех систем и
органов, нам нужна музыка.
Ведущий 3
Есть музыка, которая вообще не могла появиться на Земле... но, тем
не менее, она появилась и звучит уже больше 200 лет. «Я не знаю, в самом ли
деле ангелы в присутствии Бога играют лишь Баха; но я точно знаю, что в своем
домашнем кругу они играют Моцарта» - эти слова принадлежат Карлу Барту, известному
швейцарскому лингвисту, философу, теологу, который знал, что говорит. Но каким
образом Моцарт мог писать ТАКУЮ музыку не знал никто, даже придворный
композитор Сальери.
Ведущий 4
Еще в середине прошлого века биологи и врачи доказали, что
регулярное выполнение определенных движений в заданном ритме способно побороть
самые разные заболевания и не только улучшить самочувствие, но и поднять
«боевой дух» пациентов. Так появилась сначала общая – лечебная, а потом и
узкоспециализированная – логопедическая ритмика.
Коктейль из движений, речи и музыки помогает детям научиться
красиво и плавно говорить, а в некоторых случаях даже избавиться от заикания.
Сеанс логопедической ритмики с вами проведет студентки 43 группы
Лисовенко Анастасия и Цапок Анна.
Ведущий 1
Вы входите в невидимый луч…, …который измеряет направление и
скорость ваших движений…, …переводит эти движения в симфонию звука …и
проигрывает её на музыкальном инструменте.
Ведущий 2
Это система «Саундбим», которая преобразует движения в музыку,
представляет собой средство, с помощью которого даже ребенок с серьезными
отклонениями (аутизм, интеллектуальные нарушения, ДЦП, нарушения слуха, зрения,
речи) может выразить себя и начать общаться через музыку и звук.
Ведущий 3
САУНДБИМ не музыкальный инструмент — это новый способ играть на
музыкальном инструменте.
САУНДБИМ посылает поток ультразвуковых импульсов. Сигнал,
отраженный от любого предмета, который прерывает этот невидимый луч,
возвращается обратно, как эхо. Длина каждого луча варьируется от 25 см до 6 м.
Посмотрите, как работает система САУНДБИМ
(Видео о технологии
работы системы Саундбим: видеоролик Саудбим 1)
Ведущий 4
Древние были убеждены, что музыка существует среди людей как
божественный дух.
Этот божественный дух всегда рядом с теми, которые не такие как
все. И мы, сегодняшние студенты, завтрашние педагоги коррекционно-развивающего
образования призваны наряду с другими педагогическими технологиями использовать
возможности музыки для того, чтобы помочь «не таким, как все».
 Видео с песней: «Мы просто другие».

Информационные источники:
1.
Коррекционная педагогика в
начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/
Г.Ф.Кумарина, М.Э.Вайнер, Ю.Н.Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф.Кумариной. - М.:
Академия, 2001. - 320 с.
2.
Медведева, Е.А., и др. / Е.А.
Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - Артпедагогика
и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студентов сред. и высш. пед.
учеб. заведений. - М.: Academia, 2001. - 246 c.
3.
Музыкальное воспитание детей с
проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред.
пед. учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г. Р. Шашкина, О. Л.
Сергеева; Под ред. Е. А. Медведевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.
— 224 с.
4.     https://www.youtube.com/watch?v=FaDtvQN-tg8
5.     https://www.youtube.com/watch?v=sGsxu-zKa7k
6.     https://www.youtube.com/watch?v=VvIb8VvfESo
7.     https://www.youtube.com/watch?v=EX_Gu6NeTPg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка внеаудиторного занятия.doc

alt: Методическая разработка внеаудиторного занятия «Музыка на службе у коррекционной педагогики »

alt: Технологическая карта мероприятия

alt: Моцарта» - эти слова принадлежат

alt: Gsxu-zKa7k 2. https://www

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
«Школа
светофорных наук»
Внеклассное
занятие по ПДД
Цели:
1.     Познакомить
с историей появления светофора, жестами регулировщика, которые соответствуют
сигналам светофора.
2.     Закрепить
знания учащихся о дорожных знаках; проверить понимание учащимися их схематичное
изображение.
3.     Развивать
навыки практического выполнения правил уличного движения.
4.     Формировать
привычку переходить улицу только на зелёный сигнал светофора.
5.     Выработать
у ребенка  алгоритм безопасного поведения в тех или иных дорожных ситуациях и
закрепить его через игровую форму.
6.     Снятие
неоправданного чувства страха перед дорогой и транспортом.
7.     Воспитывать
уважение к правилам дорожного движения, чувство дружбы, взаимовыручки.
Оборудование:
1.     Презентация.
2.     Дорожные
знаки.
3.     Плакаты,
таблицы, жетоны.
4.     Жезл,
свисток.
5.     Песня из к/фильма
«Про Красную Шапочку».
6.     Карта
района школы на доске. Светофорчики.
7.     Машинки
с дистанционным управлением.
Ход
занятия
I.
Орг. момент.
- Сегодня у нас много
гостей. Поздоровайтесь ребята. Начинаем занятие.
II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
- Ребята, к вам в гости ещё спешат и сказочные герои.
 1
Ведущий:  Давайте вспомним сказку,
                        А может, и не сказку,
                        Простой типичный случай
                        Из жизни городской,
                        О том, что помнить нужно,
                        О правилах дорожных,
                         Когда шагаешь в школу
                         Или идёшь домой.
                         Возьмём сюжет известный,
                         Из сказки интересной:
                         Кто раньше доберётся
                         До бабушки больной?
(Звучит
песня из к/фильма «Про Красную Шапочку», входят герои сказки “Красная Шапочка”,
музыка выключается)
1
Ведущий: Вот Шапочка Красная,
                     Девочка умная, прекрасная,
                     Достойна вашего уважения,
                     Соблюдает правила движения.
2
Ведущий: И серый волк зубастый.
                     Себя крутым считает.
Волк: Я не крутой, а суперклассный.
Волк: Куда идёшь ты, Шапочка?
           Прилежная девочка, лапочка?
Красная
Шапочка: Я к бабушке своей иду,
                                    Маслице и пирожки несу.
                                     К ней напрямик лежит дорога,
                                     Но опасностей там много.
                                     А есть ещё одна: по ней
                                     Путь безопасней, но длинней.
                                     Пойду по длинной я дороге.
Волк: Иди, иди. Устанут ноги.
           Я ж покороче дорогу найду.
           К бабке твоей побыстрей добегу.
Красная
Шапочка: Смотри, осторожней,
                                    Не попасть бы в беду.
 Волк:
Подумаешь, дорога!
            Подумаешь, машины!
            Чего боятся люди?
            Машины ведь не мины.
            Вон на бугорочке
            Уже видна избушка.
             Там за перекрёстком
             И живёт старушка.
2
Ведущий: Волк побежал наискосок…
(Вдруг раздаётся визг тормозов)
Волк: Ой, еле ноги уволок.
           Не пойму, где перейти,
           Где дорогу мне найти.
Волк: А это что за истукан трёхглазый?  Я не видал его ни
разу.
1
Ведущий: Три глаза есть у светофора.
                      Подчиняйся им без спора.
                      Красный свет (показывает)-прохода нет,
                      Жёлтый – будь готов к пути,
                      А зелёный свет - иди.
Волк: Пусть другие люди ждут,
            Пока зелёный свет дадут.
            Я не буду ждать напрасно,
           Проскочу-ка я на красный.
(Визг
тормозов, грохот. Волк, прячась за участниками, очень быстро надевает на руку
заранее подготовленный “реквизит” - небольшой кусок картонной трубы, обёрнутый
бинтом, и тут же появляется со “сломанной” рукой).
2
Ведущий: Он на красный свет бежал
                      И в аварию попал.
                      Хорошо, что жив остался.
Волк
(шепелявым голосом):
Лишь
зубов недосчитался.
Хоть и раньше прибегу я,
Нечем будет есть бабулю.
-
Почему с Волком случилась беда? ( Он не знает ПДД, не знает, что такое
светофор)
-
Ребята, вот, что происходит с теми, кто не знает правил дорожного движения.
Пусть сегодня герои сказки останутся на нашем занятии, а Волку нужно научиться
правильно, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора. Вы поможете ему?
3.
Сообщение темы и целей занятия.
Ученица.
У любого перекрёстка
Вас встречает светофор,
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
Свет зелёный - проходи!
Жёлтый - лучше подожди!
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно! Стой!
Пускай пройдёт трамвай.
Наберись терпения.
Изучай и уважай правила движения.
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
 - Вы сегодня узнаете новое о светофоре. Кроме этого вы
узнаете о том, кто помогает на дороге, если светофор сломался.
4. Работа по теме занятия.
- Встречайте нашего маленького помощника Светофорчика.
Светофорчик:
- Ребята! Где стоят светофоры?
Дети - На наиболее оживлённых перекрёстках.
Светофорчик:
- Для чего ставят на дорогах светофоры?
Дети - Они регулирует движение транспорта и
пешеходов.
Светофорчик:
      Светофор добр не всегда
      Кто подскажет мне
      Когда?
      Изменив в окошке свет,
      Говорит:
      Прохода нет?!
 Дети -  Когда горит красный свет.
Светофорчик:
     А когда скажите мне,
     Изменив свой цвет
     В окне,
       Светофор нам говорит:
     - Скоро будет путь
       Открыт?!
Дети -  Когда горит жёлтый.
Светофорчик:
          Что обозначает этот свет
         Свет зеленый на пути –
          Значит, можете идти!
          Свет зеленый – каждый знает –
          Вам дорогу открывает!
Светофорчик - И что тогда делают
пешеходы?
 Дети -  Они переходят улицу.
Светофорчик - А какие машины могут
свободно проехать при зелёном сигнале для пешеходов?
Дети - Машина “Скорой помощи”, пожарная,
милиция,  машины аварийных служб, например: “Горгаз”. Надо подождать, когда она
проедет.
Учитель:
-  Вы
сразу их узнаете по тревожному громкому сигналу, который они издают, и синим
маячкам на крыше. Это машины скорой медицинской помощи, милиции, пожарной
охраны и аварийной службы, они спешат спасти людей, попавших в беду, поэтому на
дорогах для них всегда «зелёный свет». И если, переходя дорогу по зебре, ты
увидел вдали такие машины, остановись и пропусти их. Не беги и не пугайся.
Светофорчик:
 А теперь я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я
проведу с вами игру «Светофор». Правила простые:
- если я покажу красный сигнал, вы делаете шаг назад,
- Если жёлтый – стоите на месте,
- Если зелёный – делаете один шаг вперёд. (КЖЗКЖЗКЖЗ)
Учитель:
- Спасибо тебе, Светофорчик! Садись к ребятам и послушай, что
они ещё про тебя знают.
Ученик.
Первый светофор появился в 1868 году в Англии в Лондоне. А в
нашей стране первый светофор установили в1929 году в Москве.
Светофор
был похож на часы с круглым циферблатом, разделённым на секторы красного,
жёлтого и зелёного цвета. Стрелку-указатель регулировщик поворачивал вручную.
Потом
появились электрические светофоры, которые действуют и сейчас, хотя внешне они
и изменились. Но всегда цвета в светофоре идут в таком порядке: для лучшей
видимости наверху размещён красный сигнал как самый важный и опасный, потом
жёлтый, а внизу – зелёный.
Учитель.
-
Ребята, как вы думаете, почему выбраны именно эти цвета?
-
Красный цвет хорошо виден в темноте, тумане. Красный цвет -  сигнал опасности,
сигнал тревоги. Он самый заметный, виден издалека, его трудно спутать с другим.
Поэтому он выбран для самого строгого сигнала, запрещающего движение.
-
Желтый цвет также хорошо заметен в любую погоду. В тумане его можно принять за
красный. Но все равно он будет предупреждать водителя.
-
Зеленый цвет нельзя спутать с красным или желтым. На светофорах есть козырьки,
чтобы сигналы были хорошо видны при ярком солнечном свете.
-
Бывают чрезвычайные ситуации, или когда светофор не работает по какой-
нибудь
причине. Кто помогает соблюдать правила движения?
Здесь на посту в любое время
Дежурный - ловкий постовой,
Он управляет сразу всеми
Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
-
Давайте сейчас вспомним, какие сигналы пешеходам подаёт регулировщик.
(Выходит
инспектор ГИБДД)
-
Добрый день, ребята!
-
Как называется предмет у меня в руках? (Жезл)
-
Для чего он нужен?
-
Ещё у регулировщика есть свисток. Как вы думаете, для чего он нужен? (Регулировщик
показывает предметы). Дети отвечают. Регулировщик рассказывает.
-
Для лучшей видимости часто применяется жезл или диск с красным сигналом. Для
того чтобы в темное время суток жесты регулировщика были видны, используют
специальный жезл с подсветкой внутри или светоотражающее покрытие. Сигнал свистком
служит, чтобы привлечь внимание участников движения: водителей транспортных
средств и пешеходов.
- Регулировщик
«разговаривает» только жестами. Поворачивается налево и направо, взмахивает
жезлом - то поднимет его, то опустит. Давайте разберемся, что означают жесты
«хозяина дороги».
Для
пешеходов, сигналов немного.
·
Если
регулировщик стоит к вам грудью или спиной - это то же самое, что красный
сигнал светофора.
·
Поднял
регулировщик жезл вверх - можно считать, что на светофоре зажегся желтый свет.
Движение транспорта во всех направлениях запрещено.
·
Если
регулировщик повернулся к вам боком, руки опустил вниз или развел в стороны, то
можно переходить дорогу. Это как зеленый сигнал светофора.
Если
при работающем светофоре на перекресток выйдет регулировщик, то все участники
движения - водители транспортных средств и пешеходы должны подчиняться только
жестам регулировщика, независимо от сигналов светофора. Поэтому жесты
регулировщика надо хорошо знать и помнить.
-
А сейчас давайте поиграем в игру  «Регулировщик».
-
Кто хочет исполнить роль регулировщика? (Ребёнку вручается жезл). Приглашаются  2-3-х
желающих на роль пешеходов. (Пешеходы выполняют сигналы регулировщика)
-
Молодцы! Вы хорошо справились. Желаю вам быть грамотными пешеходами и всегда
соблюдать правила дорожного движения.
(Инспектор
занимает своё место).
Учитель.
-
Посмотрите на доску. Вы догадались, что это за карта? (Район школы)
-
Назовите знакомые объекты. (Школа, СДК). На доску вывешиваются таблички.
-
Вспомните, где находятся светофоры и поставьте их в нужные места.
-
Молодцы! Проверьте себя.
-
Волк, ты понял, как важен светофор? Будешь выполнять его сигналы?
Волк:
Нужно слушаться, бесспорно
            Указаний светофора.
            Нужно правила движенья
            Выполнять без возраженья!
- Прочитайте вывод и запомните: Пусть запомнят твёрдо дети:
                                                          Верно
поступает тот,
                                                          Кто
лишь при зелёном свете

Через улицу идёт!
Молодцы! Светофор стоит, подаёт сигналы и нам легко можно
перейти улицу на зелёный свет. Это регулируемый пешеходный переход. А как быть
пешеходу, когда нет светофора?
Дети – Нужно уметь читать дорожные знаки.
Учитель:
-Давайте вспомним группы дорожных знаков. Помогите знакам  встать
на место. (Игра «Найди  своё  место». На доске хаотично  расположены
предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные,  предписывающие знаки
и знаки сервиса. Их  нужно распределить по смысловым
группам.)                                                                     --
Светофорчик   проверит,  хорошо ли вы справились с этим  заданием.
Ролевая игра «Знатоки дорожных знаков»
(Два игрока-инспектора выставляют
дорожные знаки, а участники игры называют их. За правильные ответы «инспектор»
даёт жетон. Победителю вручается диплом «Знаток дорожных знаков»).
- Пешеходы у нас молодцы ! А кто еще должен уметь
читать дорожные знаки?
 Ролевая игра «Я –
водитель!»
(Используются машины –
игрушки с дистанционным управлением. Выбирается водитель, который с помощью
пульта движет машину к определенному пункту через указанные знаки и  называет
их смысл.)
В игре участвуют 2 – 3
человека. Знаки и водители меняются.
 - Какие вы молодцы,
ребята! Вы знаете не только те знаки, которые нужны пешеходу, но и знаки,
необходимые водителю.
 - А теперь послушайте,
что могли бы рассказать знаки о себе, если бы ожили.
 « Пешеходный переход».
В городские наши дебри
Забежали чудо – зебры.
Зебра не лягнет копытом,
Зебра не мотнет хвостом,
Растянулась любопытным
Через улицу мостом.
 «Подземный переход».
На дорогах пешеходам
Стало проще с переходом.
Под землею даже площадь
Перейти гораздо проще.
 «Дети».
Затихают все моторы
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа!», «Детский сад!»
 « Движение пешеходов запрещено».
Где увижу знак такой.
Поверну – ка  лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая.
Заключительное слово учителя.
Дорогие ребята!
Спасибо вам за работу. Понравилось ли вам  занятие в «Школе
светофорных наук»?
Светофорчик:
Будьте, дети, осторожны!
Уважайте каждый знак!
Знаки – важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.

file_name: ПДД Школа светофорных наук.doc

alt: Волк : Куда идёшь ты, Шапочка?

alt: Свет зеленый – каждый знает –

alt: Верно поступает тот,

alt: Заключительное слово учителя.

title: Конспект  «Школа светофорных наук» Внеклассное занятие по ПДД


extracted_text:
1.Запишите
слова в три столбика

1 скл

2скл

3скл

Панамка,
бабочка, братишка, испуг, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свирель,
закат, дядя, солнце.

2.От
данных  имен существительных образуйте новые слова третьего склонения.
Вещица,
мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка, горсточка, кисточка,
тетрадочка, дочка.

3. Спиши предложения, где
нужно поставьте кавычки.
Я прочитал книгу И.С.
Тургенева муму. Мы с Викой сегодня пошли в кинотеатр удача и смотрели мультфильм
фиксики.

file_name: 5 склонение.doc

title: Самостоятельная работа "Склонение имен существительных"


extracted_text:
Унифицированная
форма № Т-53
Утверждена
Постановлением Госкомстата
России от 05.01.2004 № 1

Код

Форма по ОКУД

0301011

по ОКПО

(наименование организации)

(структурное
  подразделение)

Корреспондирующий счет

В
кассу для оплаты в срок

с “

”

20

г. по “

”

20

г.

Сумма
Сто восемьдесят одна тысяча пятьсот девяносто пять рублей

(прописью)

руб.

коп.

(

руб.

коп.)

(цифрами)

Руководитель организации

Директор

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

Главный бухгалтер

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

“

”

20

г.

ПЛАТЕЖНАЯ
ВЕДОМОСТЬ

Номер документа

Дата составления

Расчетный период

с

по

2-я страница формы № Т-53

Номер по порядку

Табельный номер

Фамилия, инициалы

Сумма,
  руб.

Подпись в получении денег (запись о депонировании
  суммы)

Примечание

1

2

3

4

5

6

Количество листов

1

По настоящей платежной
ведомости
выплачена
сумма  Сто восемьдесят одна тысяча пятьсот девяносто пять рублей

(прописью)

руб.

коп.

(

руб.

коп.)

(цифрами)
и
депонирована сумма

(прописью)

руб.

коп.

(

руб.

коп.)

(цифрами)

Выплату произвел

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

Расходный кассовый ордер №

от “

”

декабря

20

г.

Проверил бухгалтер

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

“

”

20

г.

По образцу 2-й страницы печатать дополнительные
страницы ведомости по форме № Т-53.
Подписи печатать на последней странице.

alt: Унифицированная форма № Т-53

alt: Т-53 Номер по порядку

title: Учет_расчетов_по_оплате_труда т53


extracted_text:
Сценарий занятия
«Союзники России» (3-4 класс)

Цель занятия:
познакомить с понятиями союзник, дипломат, подвести обучающихся к пониманию
того, что союзники России, – это страны и люди, с которыми у нас общие
ценности, цели и мировоззрение; познакомить младших школьников с различными
примерами совместной деятельности России и стран-союзников; воспитывать чувство
любви и уважения к своей Отчизне.
Формирующиеся ценности:
любовь к Родине, дружба, патриотизм, взаимопомощь, взаимоуважение.
Основные смыслы:
союзничество между государствами заключается в определении общих целей и
взаимной поддержке в достижении этих целей: безопасность и благополучие людей.
Взаимная поддержка помогает государствам повышать уровень жизни своих граждан,
развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных
сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким кругом
иностранных государств.
Планируемые результаты.
Личностные:
o   проявлять
интерес к представлению совместных проектов России с различными государствами
(Республики Беларусь, Китай и др.);
o   иметь
общее представление о конструктивных дружеских отношениях нашей страны с
широким кругом государств;
o   проявлять
желание изучать историю нашей Родины.
Метапредметные:
o   иметь
общее представление об анализе текстовой, фото- и видеоинформации, сравнивать
её;
o   активно
участвовать в обсуждении предложенных проблем, высказывать своё мнение.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает также использование
видеофрагментов, презентации, включает в себя работу с текстовой информацией и
иллюстрациями, выполнение интерактивного и игровых заданий.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Мотивационная беседа на
основе работы с иллюстративным материалом, позволяющим подвести обучающихся к
расширению понятий «дружба», «дружеские страны», «союзники». Просмотр
выступления федерального спикера.
Часть 2. Основная
Обсуждение материала,
раскрывающего основные смыслы занятия. Познавательная беседа после
представленных презентаций позволяет сделать акцент на особенностях обучения
школьников разных стран и на совместных проектах. Проведение игрового задания
ориентировано на формирование коммуникативных действий младших школьников.
Часть 3. Заключительная
Обобщение материалов
занятия, выполнение интерактивного задания, подведение итогов.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
Рассмотрите фотографии.
Какие жесты говорят о
том, что люди готовы к дружбе, открыты к сотрудничеству?

    Ответы обучающихся.
      Именно мимика и
жесты очень часто показывают другому, что собеседник открыт для общения,
искренен.
Рассмотрите фотографии,
готовы ли люди общаться друг с другом, что-то делать вместе?

     Почему вы так
решили? Объясните.
Ответы обучающихся.
      Можно ли сказать о
них, что они открыты к общению? Готовы работать вместе?
Можно ли их назвать
союзниками? Как можно сказать по-другому? Подберём синонимы к слову союзник.
Ответы обучающихся.
       Союзник – это тот,
кто действует с кем-то в союзе. А почему важно дружить,
объединяться для какой-то
работы или решения какой-то задачи? Приведите свои примеры.
Ответы обучающихся.
      Когда мы
объединяемся, увеличиваются и наши возможности для решения какой-то
задачи. А есть ли
союзники у нашей страны? Послушаем спикера нашего занятия:
Торкунова Анатолия
Васильевича, ректора Московского государственного института
международных отношений,
академика РАН, Чрезвычайного и Полномочного Посла.

Демонстрация выступления
федерального спикера. https://razgovor.edsoo.ru/video/3891/
Дикторский текст
     Кто такие союзники
России?
        Но я полагаю,
что, вообще, союзники России – это мы с вами. Мы с вами единый, российский
народ. И те проблемы, которые мы должны решать, мы должны решать,
прежде всего, сами. Но,
конечно, у нас есть союзники. У нас есть договор о коллективной
безопасности, куда входят
страны, ранее бывшие республики Советского Союза. Это
оформленные договорные
обязательства, мы по этим обязательствам помогаем друг другу в случаях
чрезвычайных ситуаций, а также военных действий.
      Кроме того, есть у
нас партнёры. Надо отличать союзников от партнёров. Союзники – это те, с кем мы
связаны соответствующими союзными обязательствами и подписанными соглашениями,
а с партнёрами мы сотрудничаем в решении важнейших международных проблем,
торгово-экономических проблем.
       Мы с нашими
партнёрами, а это крупнейшие страны. Ну, должен сказать, что в 97 году мы
подписали с Китайской Народной Республикой декларацию о многополярном мире. И
Россия, и Китай исходят из того, что надо создать такой мир, где все
государства будут чувствовать себя равноправными, будут принимать участие в
решении судьбоносных проблем, которые касаются всех нас, всех стран, и
вообще-то, и каждого из нас, каждого человека.
      Конечно, союзники
бывают постоянными, союзники бывают временными. С
некоторыми странами мы
заключаем соответствующие соглашения, чтоб решить какие-то
насущные проблемы, но в
целом Российская Федерация исходит из того, что не бывает постоянных врагов. Мы
исходим из того, что мы дружим со всеми и хотели бы дружить со
всеми. Но в некоторых
обстоятельствах это не получается. Но тем не менее наши сегодня
и союзники, и партнёры,
они понимают нас, они разделяют нашу позицию по многим
международным делам и
непростым вопросам. И, конечно, мы высоко ценим эту позицию.

Основная часть
        Мы с вами
услышали о союзниках и партнёрах России, и одним из таких влиятельных союзов
является объединение стран БРИКС. Изначально пять стран: Бразилия, Россия,
Индия, Китай и ЮАР объединились с целью взаимовыгодного партнерства,
обеспечение финансовой и социальной стабильности каждой из стран. На данный
момент это самый быстро развивающийся союз и в этом году в него вошли еще 5
стран - Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Иран, Египет и
Эфиопия.
Рассмотрим карту мира. На
каких материках расположены страны БРИКС? Познакомимся с этими странами.
Работа с интерактивной
картой «Страны БРИКС».

      Содержание задания:
обучающимся демонстрируется карта полушарий, на которой точками отмечены страны
БРИКС: Россия, Бразилия, Индия, Китай, Южно-Африканская республика, ОАЭ,
Саудовская Аравия, Иран, Египет и Эфиопия.
При нажатии на точку-знак
появляется фото или видео с небольшим текстом о стране (флаг и 2–3
предложения).
Количество представленных
стран определяет учитель исходя из возможностей класса. Но обращением к России
желательно завершить работу с интерактивным заданием, так как это позволит
перейти к следующему блоку заданий.

         Что нового вы
узнали о странах БРИКС? Что запомнилось, удивило? Расскажите.
Ответы обучающихся.
         Россия –
открытая страна, и в 2024 году Россия станет страной-председателем БРИКС.
А уже летом этого года в
Татарстане пройдут Игры стран БРИКС. Интересно, что помимо Олимпийских видов
спорта, пройдут состязания и по национальным видам. Узнаем о них, выполним
интерактивное задание.
Выполнение интерактивного
задания № 2.
Содержание задания.
Установить соответствие,
соединить фотографию и название национального вида состязания.

При правильном соединении
появляется название страны:
капоэйру – Бразилия
го – Китай
кабадди – Индия

        Мы с вами узнали
о союзе стран БРИКС, но Россия является активным участником и других союзных
отношений. Например, союз России и Белоруссии – это союз братских народов,
между которыми подписан союзный договор. Россия и Белоруссия реализуют крупные
совместные проекты, касающиеся всех сфер деятельности двух государств.
       Крупные совместные
проекты наша страна реализует и с Китаем – это, например, строительство моста
через Амур, и развитие газопровода. А вот ещё один проект - «Большие панды». В
2019 году в Московский зоопарк из Китая прибыли панды Диндин и Жуи. Китай
предоставляет своих животных в знак доброй воли и поддержки партнерского
сотрудничества между странами, и сейчас в Московском зоопарке растёт малышка
панда, которая родилась уже в Москве.

        Но давайте
подумаем, благодаря кому возможны такие масштабные проекты и
договорённости между
странами? Конечно, это дипломаты. Кто такие дипломаты?
Ответы обучающихся.

       Деятельность
дипломата заключается в том, чтобы поддерживать
с иностранными
государствами связь, вести переговоры и поддерживать связи,
направленные на
укрепление дружбы и сотрудничества между государствами.
Демонстрация видео.
Дикторский текст
       Я – дипломат, а
значит – лицо государства. Моя работа – представлять интересы своей страны и её
граждан. Я устанавливаю культурные и торговые связи, веду переговоры и улаживаю
конфликты, чтобы у моего государства было как можно больше союзников и друзей и
осталось как можно меньше врагов. Для этого я участвую в официальных визитах,
переговорах и конференциях, готовлю и подписываю соглашения, а ещё занимаюсь
поддержкой соотечественников за рубежом и выдачей виз.

       Дипломат,
дипломатия, дипломатичность, искусство дипломатии. А как вы
думаете, какие качества
важны для людей, которые занимаются дипломатией?
Ответы обучающихся.
      Дипломат должен
говорить простым и понятным языком, и обладать исключительно широким
кругозором. Дипломат обязан в совершенстве владеть своим родным языком и
стремиться к превосходному знанию иностранных языков. А ещё для успешной работы
дипломату важно много общаться с людьми, поддерживать деловые контакты, а для
этого важно уметь установить контакт, познакомиться. Попробуем и мы разыграть
различные ситуации.
Игровое задание «Речевой
этикет».
       Содержание
задания: обучающиеся получают карточку с описанием задания, представляют
ситуацию с использованием этикетных слов. Учитель определяет количество
карточек для работы исходя из организационных условий класса.

      Вот мы и
потренировались использовать некоторые речевые формулы для установления
контакта. Важно ли для людей соблюдать определённое словесное поведение? Как вы
думаете, почему?
Ответы обучающихся.

Заключительная часть
        Конечно, такие
навыки могут быть полезны всем, ведь они помогут быть внимательными друг к
другу, а, значит, помогают избегать конфликтов и сохранять человеческие
отношения, приобретая друзей. А дружба границ не знает. Как вы понимаете эти
слова? Расскажите.
Ответы обучающихся.
       Нет преград для
дружбы никаких.
      Дружба на земле
объединяет.
       Как вы думает,
почему важно общаться с ребятами из других стран? Проводить различные встречи и
мероприятия? А вы бы хотели познакомиться с ребятами из другой страны? Почему,
объясните. Ответы обучающихся. Учитель. Конечно, это важно! Такое общение
является возможностью узнать различные культуры, познакомиться с традициями,
это по-настоящему полезный и увлекательный опыт. И наша страна всячески
поддерживает это стремление. Например, в марте этого года в нашей стране
состоится масштабный Всемирный фестиваль молодёжи, фестиваль, который примет
более 20 000 российских и иностранных представителей. А символом этого
фестиваля стал… Чебурашка! Но об этом фестивале мы еще с вами поговорим.
      А чтобы вы
рассказали о нашей стране своим сверстникам из других стран, чтобы они захотели
к нам приехать учиться? Напишем письмо.
Ответы обучающихся.
Выполнение интерактивного
задания № 3
Содержание задания:
обучающиеся пишут письмо своим сверстникам из других стран, чтобы пригласить их
в Россию.

           Вот и
отправили мы наше письмо. Дружба не имеет границ и не замечает расстояний.
Новые знакомства — это всегда здорово!

Связь с учебными
предметами
Русский язык:
работа с пословицами о дружбе разных народов. Например, сравнение пословиц
«Одно тёплое слово и в мороз согреет» (китайская) и «Дерево держится корнями, а
человек – друзьями» (русская).
Литературное чтение:
чтение и обсуждение фольклорных произведений разных стран. Например, китайская
народная сказка «Волшебное коромысло», белорусская народная сказка «Пых» и
другие.
Окружающий мир:
изучение тем «Страны мира», «Соседи России».
Технологии:
работа с инструкциями по применению электронных устройств, правила работы в
сети Интернет, использование антивирусных программ.

Дополнительные материалы:
Сайт платформы «Орлята
России», https://orlyatarussia.ru
Материалы международного
лагеря «Орлёнок», https://center-orlyonok.ru

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/80/grade/34/

file_name: Сценарий занятия «Союзники России» (3-4 класс).docx

alt: Кроме того, есть у нас партнёры

alt: Что нового вы узнали о странах

alt: Мы с вами узнали о союзе стран

alt: Ответы обучающихся.

alt: Литературное чтение : чтение и обсуждение фольклорных произведений разных стран