extracted_text:
Мастер-
класс
Тема:
«Проектная деятельность в начальных классах»

Учителя начальных классов МБОУ « СОШ села
Улу-Теляк имени В. Лесунова»    Фахретдиновой Любови Петровны.

2019
год
 «Лишь
зная прошлое,
Можно
шагать в будущее». (2 слайд)
Гипотеза:
можно предположить, что изучая народные промыслы России, мы узнаём историю
своей страны.
Тема:
«Проектная деятельность в начальных классах» ( 3 слайд)
Цели:
знакомство с народными промыслами России; актуализация знаний о применении
проектного метода обучения для развития творческой активности обучающихся.
В настоящее время большое значение уделяется повышению качества
учебно-воспитательного процесса. Одним из способов
реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской
и проектной деятельности школьников, в основе которых
лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать
информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои
знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение
принимать субъективное решение. ( 6 слайд)
Для
успешного обучения необходимы высокий уровень интеллектуального, волевого, нравственного
развития, сформированности мотивационно-потребностной сферы, умение строить
взаимоотношения в классе со сверстниками и учителем. Поэтому считаю
использование метода проектов в начальной школе актуальным и очень эффективным.
Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные
знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему
успешно адаптироваться в изменившейся ситуации.  Целью моей работы является
создание оптимальных условий для проектирования деятельности обучающихся в
начальной школе на уроках технологии, окружающего мира, литературного чтения, а
также во внеурочной деятельности. Задачи,
стоящие перед учителем:
1.
Вовлечь детей в проектную деятельность.
2.
Научить представлять продукты проектов.
3.
Научить учащихся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и
представления информации.

В
3 классе были первые пробы учащихся в проектной деятельности. Под моим
руководством были созданы и реализованы следующие проекты: «Что такое дружба»,
«Наши четвероногие друзья», «Какие бывают часы», а с проектно-исследовательской
работой «Древний языческий праздник – Масленица» мы приняли участие в районной
научно-исследовательской конференции «Малая Академия Наук» и заняли 1 место.
Нами было приготовлено музыкальное представление, показывающее народные
масленичные гуляния  с весенними закличками, народными инструментами, весёлыми
песнями, румяными блинами и красавицей Масленицей. Дети защитили проект
современного гуманного отношения к изготовлению и  многоразовому использованию
чучела Масленицы. В 4 классе  ребятами были созданы и защищены проекты по разным
предметам: «Старинные меры», «Народные промыслы», «Моя семья», «Спорт-это
жизнь», «Компьютер-польза и вред». Участвуя в районной научно-исследовательской
конференции «Малая Академия Наук» (2013г) с проектно-исследовательской работой
по обществознанию «Всюду добрые люди живут», заняли 2 место. В рамках работы
над проектом ребята провели две благотворительные акции, в которых приняли
участие родители учащихся и учителя.  ( 7 слайд)
В
январе 2017 года учащиеся 3 класса на зимних каникулах провели практико-ориентированный
проект на тему: «Помогите птицам зимой», приняли участие в районной конференции
в рамках Малой Академии Наук  и заняли 3 место. В 2020 году провели проектную
работу на тему «Животные- участники Великой Отечественной войны» и, показав её
на районной конференции, стали призёрами.
Этапы
работы методом проектов:
1.
Погружение
в проект (деятельность по определению проблемы, целеполаганию, постановке задач
предстоящей деятельности).
2.
Организация
деятельности (разбивка на группы, распределение ролей).
  3.       Осуществление
деятельности (поиск материала, контроль и помощь со стороны учителя, подготовка
презентации).
 4.     Презентация (предъявление
результатов, рефлексия деятельности, оценка).
1.Погружение
в проект. Практическая  часть.
(Сообщение цели
практической части мастер-класса)
 Сегодня я приглашаю вас
в сказочный мир народного искусства. А любая сказка предполагает волшебство.
Поэтому сегодня мы не только обобщим наши знания о народных промыслах, но и
постараемся сотворить волшебство своими руками. Мы будем творить чудеса,
используя свойства бумаги.
Вы получили билеты в
определённый зал, вместе со своей творческой группой вы будете работать в
мастерской вашего зала, а затем, на презентации познакомитесь со всеми залами
нашего музея.
2.Организация
деятельности. Самоопределение к деятельности.
 Чтобы получить
удовольствие от работы в мастерской, у всех должно быть хорошее настроение, мы
должны помогать друг другу во время работы и тогда наши изделия будут излучать
тепло и доброту. Ну, а теперь, чтобы разбудить жар-птицу нашего творчества мы
ненадолго заглянем в каждый из залов.
     Давно известно всем
на свете
       Искусство русских
мастеров
       В них красота
родной природы
        И мудрость
древняя веков.

( 8 слайд) Первый
зал посвящён знаменитому символу России- русской матрёшке. Каждый иностранец,
побывавший в России, обязательно увезёт с собой эту нарядную девчонку.
Кто матрешку
сделал, я не знаю.
Но известно мне, что сотни лет,
Вместе с Ванькой-встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски
брал, искусный мастер,
В нивах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную русскую красу.
На щеках навел
зари румянец,
Неба синь всплеснул в ее глаза,
И, пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
“Ну и ой, гуляй
теперь по свету,
Весели себя, честной народ”.
И матрешка через всю планету,
До сих пор уверенно идет.
Выступает гордо,
величаво,
С удалой улыбкой на лице,
И летит за ней по миру слава,
О безвестном мастере-творце.

(9 слайд) Второй зал
поражает нас звоном чистого голубого неба, кристальных родниковых струй и
лёгкостью белых облаков. Знаменитый русский фарфор. Он поражает нас
удивительным умением при помощи только одной краски создавать колоссальную
палитру образов.
Легкость белых облаков и небес купель,
Звон водицы родников отразила Гжель.
Словно и не из земли - так тонка, звонка!
Не из глины - из души-песни ветерка!
(13 слайд) Словно Жар-
птица раскинула крылья в следующем зале.
Задела она золотым крылом
непритязательную деревянную посуду, и вот уже и на царском столе такой рады.
Суровый край с
непроходимыми лесами подарил людям чудо, очень точно отразившее душу русского
человека.

( 10 слайд) Не просто
игрушки- игрушки-символы, игрушки- обереги подарила нам Кировская область. Село
Дымково считается одним из самых древних, где возник игрушечный промысел.
Удивительная простота не умаляет достоинств Дымковских игрушек, а только
подчёркивает их самобытность.

(11,12 слайды) В чём
красота русской зимы? В чём её прелесть и неповторимость? Вологодские
кружевницы научились сохранять в своих работах и зимние сказки заснеженного
леса, и искры морозных узоров на окнах, и удивительную чистоту бескрайних
снежных просторов России.
Практическая
работа.
Ваша задача: используя
особенности колорита и орнамента своего жанра придумать неповторимый узор на
предложенном вам изделии. ( 14 слайд)
 У вас на столах есть:
- технологическая карта;
- виды орнаментов;
- таблица по квиллингу;
- изделия, на которых вы
будете создавать свой неповторимый узор;
- всё необходимое для
аппликационной работы.
 Во время работы один из
группы готовится к почётной должности экскурсовода. Для этого на столе лежит
маршрутный лист- путеводитель по залу. В конце занятия экскурсовод представит
свой зал и изделие, изготовленное в мастерской.
Выполнять украшения мы
будем в технике квиллинга. Квиллинг- искусство бумагокручения, которое возникло
в Европе в 14веке. Давайте повторим основные этапы работы.  (15 слайд)
( Видеозапись и таблица)
 Инструкции по
изготовлению есть на столе у каждой группы. Склеивая аппликацию, можно
использовать любые формы.
3.Осуществление
деятельности. Самостоятельная работа по изготовлению.
В своей работе я часто использую проектную деятельность. На экране вы видите
работы моих детей в технике квиллинга, это групповые работы, так как создать
что-то красивое можно только работая вместе с одноклассниками.  Проектирование – решение
определенной, ясно осознаваемой задачи. В условиях правильной организации
проектной деятельности дети незаметно для себя овладевают  нравственными
нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные
чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так
называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность,
самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают
учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя
исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить
лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает
уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает
ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть
интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять
их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в
сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия.   (16,17 слайды)
4.Презентация
работ.   (22-43 слайды)
 Как назвать одним словом
то, что  у нас получилось? ( красота)
 Попросим наших зрителей составить
синквейн  к слову красота.
 ( напомнить правила
написания синквейна).  (43 слайд)
1.     Первая
строка- тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем
существительным.
2.      Вторая
строка – описание темы в двух словах, обычно именами прилагательными.
3.      Третья
строка- описание действий в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами.
4.      Четвёртая-
фраза из четырёх слов, выражающих отношение автора к данной теме.
5.      Пятая
- одно слово- синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-
обобщающем уровне, повторяющие суть темы.

Вывод:
Итак, мы обошли с вами экспозиции Волшебного Музея Народного Искусства, что
составляет историю нашего народа. Вспомнили о тех чудесах, которые дарят  нам
народные промыслы. Попробовали сотворить чудо своими руками.   (44 слайд)
Китайская
мудрость гласит: « Скажи мне - и я забуду.

Покажи мне и я запомню.

Вовлеки меня и я научусь». (45 слайд)

-Мы прошли всеми
этапами работы методом учебного проектирования. Я считаю, что презентация музея
народных искусств, прошла успешно. Давайте скажем друг другу «спасибо» за
сотрудничество.

Приложение 1, 2

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА № 1
ВЫПОЛНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
1.Выполнение
ажурных элементов.

С помощью спицы или зубочистки  закрутите плотную катушку. Осторожно раздвигая
пальцы, раскрутите катушку до нужного размера. Диаметр полученной спиральной
катушки  уточните по линейке или по трафарету (рис. 1).
Рис.1
Сдавливая
спиральную катушку пальцами, придайте ей нужную форму (рис. 2).

Рис. 2
2.Пышные элементы.
Вдоль бумажной полоски
ножницами сделайте с одной стороны частые надрезы. Приложите конец надрезанной
полоски к острию и закрутите плотную катушку. Заклейте конец (рис. 3).

Рис. 3

ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА №2
ПОГОТОВКА
К РАБОТЕ
1.Нарежьте листы цветной
бумаги формата А4 на длинные полоски шириной 4
 мм, 10 мм с помощью уничтожителя бумаги или острыми ножницами.
2.Бумажные полоски
рассортируйте по цветам и ширине.
3.Подготовьте подходящую
по размеру и конфигурации рамку и другие материалы для оформления работы.
4.Начните работу с
рисунка. Здесь поможет ваша фантазия и художественные способности, а также
рисунки из книг, журналов, детских раскрасок.
ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ
Квиллинг – кропотливая
работа, требующая внимания и напряжения глаз. Поэтому рабочее место должно быть
хорошо освещено. Продолжительность работы не должна превышать более 1,5 часа с
обязательным перерывам на 10-15 минут.
Во время работы необходимо
выполнять правила техники безопасности:
1.При работе с колющимися
и режущимися инструментами не отвлекаться, так как можно поранить себя и
других.
2.Если необходимо,
передавать ножницы ручкой вперед.
3.Ножницы класть
сомкнутыми лезвиями от себя.
4.Работать с шилом,
спицами или зубочисткой  аккуратно, чтоб не уколоть пальцы.
5.Хранить ножницы, шило
или спицы в специальной коробочке.
По окончанию работы
убрать рабочее место.
СХЕМА
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
1.Выполните отдельные
элементы композиции из бумажных полосок.
2.Соберите композицию из
подготовленных элементов, склейте детали работы.
3.Окончательно  оформите
изделие с помощью рамки или другим способом.

Технологические
карта № 1
Создание
базовых элементов

№

Последовательность
  выполнения работы

Графическое
  изображение

Инструменты, материалы

1

Нарезать
  бумагу полосками шириной 4-5 мм

Бумага,
  канцелярский нож, стекло, линейка

2

Взять
  полоску двумя пальцами, оттянуть с нажимом конец полоски двумя пальцами другой
  руки, проводя по нему ногтем так, чтобы конец немного изогнулся. Это нужно ,
  чтобы кончик легче наматывался на шило или зубочистку. Плотно накрутить
  несколько витков бумаги на шило. Когда диаметр валика станет 3—4 мм, снять с
  шила и дальше крутить вручную

Бумага,
  шило или зубочистка

3

Свернуть
  всю полоску бумаги.

Бумага,
  зубочистка

4

Полученный
  ролл положить на трафаретную линейку нужного диаметра и распустить.

Бумага,
  зубочистка, линейка

5

Конец полоски приклеить
  клеем  ПВА.

Полоска,
  зубочистка, клей

6

Сжать заготовку двумя пальцами, для получения нужной формы.

Заготовка

М А Р Ш Р У Т Н Ы Й
Л И С Т
Зал "Русская
Матрёшка" (Сергиев посад)
Экскурсовод рассказывает, обращая внимание присутствующих на
слайд:
В этом зале – повсюду матрёшки
Расписные на куклах одёжки.
Пуговки литые завитые,
Петельки – застёжки золотые.
Матрёшки краше в мире нет,
Есть у неё один секрет:
Её раскроешь, разберёшь –
Поменьше куколку найдёшь.
Матрёшка – это народная деревянная, расписная игрушка. Её знают и любят во всём
мире именно как символ русского народа, хотя идея создания подобной игрушки
пришла к нам из Японии. Ей почти 120 лет. Нашу Матрёшку не спутаешь ни с чем.
Яркие краски нарядов Загорских, Семёновских, Полховских, Вятских матрёшек
вызывают добрую улыбку, поднимают настроение.
В этом зале мы представляем и работу нашей творческой мастерской: (опишите изделие так, чтобы
присутствующие в вашем зале гости по достоинству оценили эксклюзивность вашей
работы)
Мы считаем, что нам удалось … .
У нас не получилось … потому что … .
Что показалось важным, нужным, интересным в ходе сегодняшнего
занятия …
Состав творческой группы: …

М А Р Ш Р У Т Н Ы Й
Л И С Т
Зал "Золотая
Хохлома" (Нижегородская область)
Экскурсовод рассказывает, обращая внимание присутствующих на
слайд:
В следующем зале представлены изделия Семёновских мастеров –
Хохломская роспись.
Хохломская роспись – алых ягод россыпь,
Отголоски лета в зелени травы.
Рощи-перелески, шелковые всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.
Роспись хохломская, словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней наша Хохлома.
Существует легенда появления хохломской росписи. Давным-давно был
замечательный иконописец Андрей Лоскут. Бежал он из столицы, недовольный
церковными нововведениями патриарха Никона, и стал в глуши приволжских лесов
расписывать деревянные поделки, да писать иконы по старому образцу. Прознал про
то патриарх Никон, и отправил за непокорным иконописцем солдат. Отказался
подчиниться Андрей, сжёг себя в избе, а перед смертью завещал людям сохранить
его мастерство. Искрами изошёл, рассыпался Андрей. С той поры и горят алым
пламенем, искрятся золотыми самородками яркие краски Хохломы, а в память о
мастере лишь три основные краски украшают изделия Семёновских мастеров.
Работа нашей творческой мастерской так же представлена в этом зале (постарайтесь описать изделие так,
чтобы присутствующие экскурсанты по достоинству оценили эксклюзивность вашей
работы)
Мы считаем, что нам удалось… .
У нас не получилось … потому что ... .
Что показалось важным, нужным, интересным в ходе сегодняшнего
занятия …
Состав творческой группы: …

М А Р Ш Р У Т Н Ы Й
Л И С Т
Зал "Дымка" (Кировская область)
Экскурсовод рассказывает,
обращая внимание присутствующих на слайд:
Есть в России
уголок,
Где из труб идет дымок,
Знаменита деревушка
Яркой глиняной игрушкой:
Свистульками звонкими,
С голосами тонкими,
Пестрыми фигурками.
Кошечками Мурками,
Расписными петухами,
Курицами, индюками,
Змейки, ленточки и точки.
Клетки, кольца, завиточки,
Веселит, ласкает взор
Пестрый Дымковый узор.
И пошла о “дымке” слава, заслужив
на это право.
Говорят о ней повсюду, удивительному чуду мы поклонимся не раз.
О древней дымковской игрушке и поведём сейчас рассказ.
Свои представления о мире,
природе, человеке, о вечном добре, печали и радости безымянные авторы
вкладывали в маленькие неприметные творения рук своих, скупыми средствами
добиваясь выразительности образа. Каждый элемент древней Дымковской росписи
несет в себе определённое значение: Круг – символ солнца, каравая хлеба. Точка
обозначала звёзды (множество – обилие), волнистая линия – символ воды, которая
течет и уносит с собой все неприятности, прямая линия обозначала дороги. Ну и,
конечно, сама Дымковская барыня, которая олицетворяет собой плодородие, богиню
Земли, женщину-мать. Это не просто игрушки – это игрушки-обереги.
Нашей творческой работой мы
хотели… (опишите своё изделие
так, чтобы присутствующие гости по достоинству оценили эксклюзивность вашей
работы)
Мы считаем, что нам удалось… .
У нас не получилось… потому что … .
Что показалось важным, нужным,
интересным в ходе сегодняшнего занятия …
Состав творческой группы: …
М А Р Ш Р У Т Н Ы Й
Л И С Т
Зал "Голубое чудо
Гжели"
Экскурсовод рассказывает, обращая внимание присутствующих на слайд
Впервые
местечко Гжель, что под Москвой, упоминается в духовной грамоте Ивана Калиты,
1328 года. Такой чистой и белой аптекарской глины нет ни где  на свете. Ученики
Михаила Васильевича Ломоносова сочли её пригодной для создания русского
фарфора.
Гжельская
роспись
На
белом фарфоре-
Синее
небо, синее море.
Синь
васильков,
Синие
птицы
На
веточках тонких.
Музыка
скромной
Российской
природы
Кружит
и водит
Свои
хороводы.
В
нежном узоре
Сплетаются
краски,
И
волшебство к нам
Приходит
из сказки!

Гжель хороша всегда. И тогда, когда она ещё только белая глина, залитая в
форму. И когда она выходит после первого обжига, приобретая неожиданно розовый
цвет. И когда заготовки расписаны серым кобальтом, который станет таким
пронзительно синим только после глазуровки и повторного обжига. Всего одна
краска… . А какая нарядная и праздничная получается роспись! Самый излюбленный
узор – Гжельская роза. А ещё украшают фарфор диковинными птицами и сценками из
жизни людей. Кроме посуды делают в Гжели малую скульптуру и игрушки – сказочные
персонажи так любимые детьми.
В этом зале мы представляем и работу нашей творческой мастерской:
(опишите изделие так, чтобы присутствующие в вашем зале гости по достоинству
оценили эксклюзивность вашей работы)
Мы считаем, что нам удалось … .
У нас не получилось … потому что… .
Что показалось важным, нужным, интересным в ходе сегодняшнего
занятия…
Состав творческой группы: …
М А Р Ш Р У Т Н Ы Й  Л И С Т
Зал "Вологодские Кружева"
Экскурсовод рассказывает,
обращая внимание присутствующих на слайд:
Зима царила на земле, метель
кружила.
Вязала женщина платок, как ворожила.
Коклюшек звонкий перестук, да треск поленьев,
Огонь…  Две быстрые руки бросают тени.
А за окном чисты, легки, снега кружились.
И на узор из-под руки сквозь нить ложились.
Зимы цветами кружева вдруг расцветали,
Летели тройкой по бескрайней Русской дали.
И оживали вдруг на них леса и птицы.
Свои секреты волшебства у мастерицы!
Вологодские кружева как вид
декоративного украшения поражают роскошью ажурных узоров и переплетений.
Существует предание, что в 1725 году Пётр I выписал из заграничных монастырей
250 кружевниц, для обучения плетению кружев детей-сирот в Новодевичьем
монастыре. До сих пор неизвестно, почему именно Вологда стала центром
кружевоплетения. Возможно, пролегающие здесь торговые пути принесли сюда
влияния иноземной моды, которая обрела на русской земле свои национальные
формы. Целая фабрика крепостных помещицы Засецкой выплетала тончайшее кружево
для дворян Санкт-Петербурга и Москвы. А позднее Анфия Брянцева положила начало
традициям “вологодского манера” кружевоплетения. Их придерживаются кружевницы и
по сей день, поражая нас поистине волшебными творениями рук своих.
Работа нашей творческой
мастерской представляет собой небольшую салфетку, выполненную на вологодский
манер… (опишите своё изделие
так, чтобы присутствующие гости по достоинству оценили эксклюзивность вашей
работы).
Мы считаем, что нам удалось … .
У нас не получилось … потому что… .
Что показалось важным, нужным,
интересным в ходе сегодняшнего занятия …
Состав творческой группы:…

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Презентация (3).doc

alt: Лишь зная прошлое, Можно шагать в будущее »

alt: Кто матрешку сделал, я не знаю

alt: Приложение 1, 2 ИНСТРУКЦИОННАЯ

alt: М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

alt: М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

alt: М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

alt: М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

alt: М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

title: Мастер- класс. Тема: «Проектная деятельность в начальных классах»


extracted_text:
Тема: Что узнали. Чему научились.
Цель: повторить таблицу сложения;
развивать умения использовать изученные приемы вычислений, решать задачи и
примеры изученных видов.
Задачи образовательные:
1.      Закрепить и
обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10,
2.      Закрепить
изученные приёмы зависимости между компонентами и результатами сложения и
вычитания.
3.      Закрепить умение
ориентироваться в геометрических фигурах, в пространстве.
4.      Составлять и
решать задачи изученных типов.
Задачи развивающие:

Развивать навык беглого, правильного
     счёта.
Развитие воображения, мышления,
     памяти.
Развитие интеллектуальных качеств
     детей: математическую речь, внимание.

Задачи воспитательные:
1.      Воспитание любознательности,
активности, усидчивости, прилежания.
2.      Активизация
интереса к предмету, аккуратность, точность, самостоятельность, самоконтроль.
3.      Создать
эмоциональный и психологический климат в классе для восприятия учебного
материала.
Планируемые результаты:
учащиеся научаться применять изученные
приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи
изученных видов; измерять и сравнивать отрезки; контролировать и оценивать свою
работу и свой результат.

Форма урока: повторительно-обобщающий
урок
Формы работы:
·
коллективная;
·
фронтальная;
·
индивидуальная.
Методы:
·
словесная
(беседа);
·
наглядные
(проектор, экран).

Ход урока
1 .Организационный  момент:
Начинается урок.
Рот закрыли на
замок.
Книги, ручки - все
на месте.
Руки замерли у
всех.
Будем  думать,
будем слушать
И учиться лучше
всех!
- Сегодня к нам на урок пришел Ученый Кот.
Слайд 1
II. Актуализация
знаний
-Ученому Коту очень интересно, что вы
узнали за это время и чему научились.
- Кот принес задания. Я думаю, что задания
не простые. Вы готовы поразить Ученого Кота своими знаниями?
-Тогда, начнем. Начинаем с разминки.
Вспомним состав числа 10.
Слайд 2-4
lll.Работа по теме
урока.

1)
Составь
по 2 выражения на сложение и вычитание, используя тройки чисел:

Ø Слайд 5(проверка-анимация)
 (устное
выполнение)

10, 2, 8

9, 3, 6

10, 7, 3

- Какой математический закон использовали
при составлении выражений? (переместительный)
-Какое математическое свойство вспомнили?(если
из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое)
2)По таблице составь
и запиши выражения
 (работа в
тетради)
Ø
Слайд
6 (уменьши на 2; увеличь на 3.
Проверка - анимация.
3)Составьте 4 верных
равенства и 4 верных неравенства, используя числа
7, 3, 4, 8, 9, 5, 2
Ø
Слайд
7
Проверка -2
ученика работают у доски.
lV.Физкультминутка
Ø Слайд 8

4) Решение задач
изученных видов

- Ученый Кот прислал
нам письмо. Но письмо не простое. В нем задание. Прочтем?
Скажи только,
каким действием ты будешь решать задачу.
1)
Известно, сколько
книг на одной полке и сколько- на другой. Надо узнать, сколько всего книг на
этих полках.
2)
Известно, сколько
книг на одной полке и сколько- на другой. Надо узнать,  на сколько книг на
одной полке больше, чем на другой.
3)
Известно, сколько
книг было на полке и сколько книг с неё сняли. Надо узнать, сколько книг
осталось на полке.
4)
Известно, сколько
книг на первой полке, и сказано, что на второй полке на несколько книг больше,
чем на первой. Надо узнать, сколько книг на второй полке.

-
Молодцы, но это не последняя задача.

Ø Слайд 9

По рисункам узнай
массу гуся и массу курицы.
(запись решения задачи в тетрадь без
ответа)
5)  Практическая
работа.
Ø Слайд 10
-
Ребята, у вас на экране монитора нарисованы точки. Одни точки красного цвета, а
другие синего. Вот так - Слайд 10.
Соедини
точки отрезками так, чтобы на первом(красные точки) рисунке получилась ломаная
из трёх звеньев, а на втором(синие точки)-ломаная из четырёх звеньев.

-Чем
вторая ломаная отличается от первой? Как её можно назвать по другому?

V.Подведение  итогов.

- Сегодня
на уроке мы вспомнили все, что изучали на предыдущих уроках.
Выполнили
все задания, которые для нас приготовил Ученый Кот.
-Были
ли задания, которые вызвали затруднения?
-
Над чем следует  вам еще поработать?
-
Хотите узнать, как оцениваю работу каждого из вас я? Положите перед собой листок
с перепутанными линиями.От
каждой цифры идут линии. Они перепутались. Нужно найти кончик каждой линии и
поставить соответствующую цифру.

А
вот ключ к слову, которое здесь написано.

1

2

3

4

5

6

7

е

о

м

ц

л

д

о

Ø Слайд 11

-
Каждый из вас- МОЛОДЕЦ.

-А
как оценил нашу работу Ученый Кот?
Ø Слайд 12

file_name: Конспект урока.docx

alt: Тема: Что узнали. Чему научились

alt: Организационный момент: Начинается урок

alt: Практическая работа. Ø Слайд 10 -

intro: Обобщение знаний по пройденному материалу.

математика

group: Дисциплины

title: Что узнали. Чему научились.


extracted_text:
Статические упражнения по развитию  артикуляторной
моторики
         Эти упражнения направлены на
выработку необходимого объема движений, подвижности органов артикуляторного
аппарата, силы, точности движений, на формирование умения удерживать артикуляторные
органы в заданном положении. Развитие статики артикуляторных движений строится
с учетом работы основных групп мышц, придающих артикуляторным органам
нормативный для русской фонетической системы артикуляторный уклад, а также в
зависимости от характера дефекта.
       Так, например, при
формировании нормативного артикуляторного уклада звука С при выполнении статических
артикуляторных упражнений осуществляется активизация следующих мышц:
1. Двубрюшной, челюстно-подъязычной и
подбородочно-язычной мышц (опускают нижнюю челюсть вниз):
- открыть рот, подержать
его открытым под счет от 1 до 5—7, закрыть.
2. Крылонебной наружной мышцы
(опускает и выдвигает нижнюю челюсть вперед, сближая фронтально ряды верхних и
нижних резцов):
- приоткрыть рот, выдвинуть
нижнюю челюсть вперед, удержать ее в таком положении в течение 5—7 секунд,
вернуть в исходное положение.
3. Квадратной губной нижней
(оттягивает нижнюю губу книзу) и верхней (подглазничная ветвь) (поднимает
верхнюю губу вверх) мышц:
- оттянуть нижнюю губу
книзу, удержать под счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное состояние;
- поднять верхнюю губу,
удержать под счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное состояние.
4. Мышц смеха и щечных мышц
(осуществляют оттягивание углов рта кзади):
- растянуть губы в улыбку,
обнажив при этом верхние и нижние резцы, удерживать под счет от 1 до 5—7,
вернуть в исходное состояние;
- растянуть в улыбке
только правый (левый) уголок губы, обнажив при этом верхние и нижние резцы,
удерживать под счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное положение.
5. Квадратной губной верхней
(скуловая ветвь) мышцы (оттягивает углы губ вверх):
- поднять поочередно
сначала правый, затем левый уголок губы, губы при этом сомкнуты, удерживать под
счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное состояние.
6. Поперечных вертикальных мышц
(расслабляясь, способствуют утолщению и расширению средней и задней части
спинки языка):
- высунуть кончик языка,
помять его губами, произнося слоги па-па-па-па. После произнесения
последнего слога оставит рот приоткрытым, зафиксировав широкий язык и
удерживая его в таком положении под счет от 1 до 5—7;
- высунуть кончик языка
между зубами, прикусывать его зубами, произнося слоги та-та-та-та.
После произнесения последнего слога рот оставить приоткрытым, фиксируя широкий
язык и удерживая его в таком положении под счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное
положение.
7. Шилоязычной мышцы (осуществляет
подтягивание вверх и расширение средней и задней части спинки языка, поднимает
край передней части спинки языка, способствуя образованию узкой продольной щели
по центру языка):
- положить кончик языка
на верхнюю губу, зафиксировать такое положение и удерживать его под счет от 1
до 5—7, вернуть в исходное состояние;
- поместить кончик языка
под верхнюю губу, зафиксировать его в таком положении, удерживать под счет от
1 до 5—7, вернуть в исходное состояние;
- прижать кончик языка к
верхним резцам, удерживать заданное положение под счет от 1 до 5—7, вернуть в
исходное состояние;
- движение «слизывания»
кончиком языка с верхней губы внутрь ротовой полости за верхние резцы.
8. Подъязычно-язычной (оттягивает
язык вниз, придавая ему тоническую устойчивость, способствует расширению
средней и задней части спинки языка), челюстно-подъязычной,
подбородочно-язычной (несколько опускает переднюю часть спинки языка,
способствуя образованию продольного «желобка» по спинке языка) и двубрюшной
мышц:
- беззвучно, длительно,
на выдохе тянуть звук И;
- беззвучно произносить
звук И, одновременно нажимая боковыми зубами на боковые края языка (это
упражнение не только способствует расширению средней и задней части спинки
языка, но и является своеобразным приемом массажа при паретичном состоянии
мышц боковых краев языка; в случае одностороннего пареза в зависимости от
локализации поражения весь язык смещается вправо или влево, и боковыми зубами
прикусывается соответствующая боковая сторона языка);
- открыть рот, положить
кончик языка на нижнюю губу, зафиксировать такое положение, удерживая его под
счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное состояние;
- открыть рот, поместить
кончик языка за нижнюю губу, зафиксировать такое положение языка, удерживая его
под счет от 1 до 5—7, вернуть в исходное состояние;
- движение «слизывания»
кончиком языка с нижней губы внутрь ротовой полости за нижние резцы.
9. Продольных нижних мышц
(осуществляют подъем спинки языка, опускают его кончик):
- придать кончику языка
положение «мостика» («горки»): прижать кончик языка к нижним резцам, поднять
среднюю часть спинки языка, боковые края языка прижать к верхним боковым зубам,
удерживать заданное положение языка под счет от 1 до 5—7, опустить язык.
10. Подбородочно-язычной (передние пучки) мышцы:
- подуть на кончик плоско
высунутого языка (при этом можно использовать зрительный или тактильный
контроль: поднести ко рту тонкую полоску папиросной бумаги, тыльную (наружную)
сторону кисти руки с целью ощущения выдыхаемой центральной холодной воздушной
струи), высунуть и несколько опустить кончик языка, поднести к нему пузырек,
подуть на кончик языка в пузырек до образования  гудящего звука.
В зависимости от вида
дефектного произношения акцент в работе делается на развитие тех групп мышц,
деятельность которых более нарушена. Например, при губно-зубном произношении
большее внимание уделяется активизации крылонебной наружной мышцы,
подбородочно-язычной, мышцам
смеха и щечным мышцам. При межзубном
произношении — подъязычно-язычной, продольным мышцам языка и т. д.

file_name: Статические упражнения по развитию.doc

alt: Квадратной губной верхней (скуловая ветвь) мышцы (оттягивает углы губ вверх): - поднять поочередно сначала правый, затем левый уголок губы, губы при этом сомкнуты, удерживать под…

alt: Подъязычно-язычной (оттягивает язык вниз, придавая ему тоническую устойчивость, способствует расширению средней и задней части спинки языка), челюстно-подъязычной, подбородочно-язычной (несколько опускает переднюю часть спинки языка, способствуя…

title: "Статистические упражнения по развитию артикуляционной моторики"


extracted_text:
практическое
занятие № 6

«Работа с эксплуатационной
документацией оборудования для измельчения и нарезки»

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ. Изучить принцип действия,
устройство, работу и обслуживание овощерезательной машины МРО 50-200 и сменного
механизма МС 18-160.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ. Научиться
эксплуатировать овощерезательную машины МРО 50-200 и сменный механизм МС
18-160.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 2 часа.
ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА: овощерезательная
машина МРО 50-200 и сменный механизм МС 18-160, плакаты, схемы, пособия,
слесарный инструмент.
ОСОБЫЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ. Все
операции при изучении, осмотре, регулировке и пуске  машины и механизма должны
производиться с разрешения преподавателя и под его надзором. Соблюдать
дисциплину на рабочих местах. Во избежание поражения электрическим током и
попадания частей тела в движущиеся части машины и механизма соблюдать меры
безопасности во время его работы, запрещается дотрагиваться до токоведущих
частей.

общие сведения

Овощерезательная машина МРО 50-200. Машина  состоит из корпуса 11, привода 16, съемной
загрузочной емкости и сменных рабочих органов 19, 20, 21. Двигатель со
шкивом 18 укреплен на плате 17, имеющей пазы для перемещения его
при натяжении ремня 3. Вал 2 установлен в роликовых подшипниках 7,
закрытых крышками 5, 6, 9 с самоподвижными резиновыми сальниками 8.
На верхнем конце вала 2 на шпонке установлен пустотелый вал 12 с
двумя шипами для передачи вращения рабочим органам. Положение этого вала
регулируется гайкой и фиксируется винтом 10.
Рабочая
камера выполнена в виде цилиндра и наклонного канала для отвода переработанных
продуктов. На корпусе машины для крепления съемной загрузочной емкости
предусмотрены петля и запорная планка. На лицевой стороне корпуса установлен
пульт управления, на котором смонтированы кнопки, блокировочный выключатель и
клеммная колодка. На задней стенке корпуса укреплена жалюзийная решетка,
обеспечивающая приток воздуха к электродвигателю. Нижняя часть корпуса
закрыта щитком.
Для
снижения шума, создаваемого во время работы машины, на ножках 1 установлены
амортизаторы. Для загрузки продуктов и подачи их к рабочим органам 14 в
машине предусмотрено ручное приспособление 13. Последнее состоит из
литого корпуса, серповидного плоского качающегося толкателя и двух
цилиндрических толкателей. Для загрузки продуктов в корпусе имеются три отверстия:
серповидное и два цилиндрических. Толкатель закреплен на кронштейне с помощью
оси. При повороте кронштейна вокруг оси толкатель перемещается вдоль
серповидного канала.
В
комплект сменных рабочих органов МРО входят: дисковый нож, два комбинированных
ножа 19, 20 и два терочных диска 21. Дисковый нож служит для
нарезки овощей кружочками и шинкования капусты. Состоит он из литого корпуса,
на котором укреплены два ножа криволинейной формы. Для зацепления дискового
ножа с приводным валом машины на его втулке имеется паз. Комбинированный нож 19,
20 служит для нарезки овощей соломкой и брусочками и состоит из литого
корпуса, на котором укреплены два отрезных ножа и две гребенки с подрезными
ножами. Конструкция наборной гребенки позволяет производить замену ножей и их
заточку. В комплект входят ножи для нарезки овощей соломкой размером 3X3 мм и
брусочками— 10ХЮ мм.
Терочный диск 21 служит для нарезки
овощей соломкой. Состоит он из литого корпуса и прикрепленной к нему терки.
В комплект входят два диска для нарезки
овощей соломкой размером 0,8X1,2 и 3X3 мм.
Овощерезка имеет
сбрасыватель 15, предназначенный для удаления измельченных овощей из
зоны резания. Сбрасыватель представляет собой трехлопастную деталь с резьбой
для крепления на валу.

Машина МРОВ-160
для нарезки вареных овощей и сменный
механизм МС 18-180. Предназначены они для нарезки вареных овощей
ломтиками размером 13X13 и 7,7X7,7 мм и соломкой размером 5X31 мм. Машина и
механизм имеют одинаковую конструкцию, за исключением привода.
С помощью хвостовика 5 механизм МС 18-160
подсоединяется к универсальному приводу. Движение от горизонтального вала 7 к
вертикальному валу 10 передается через редуктор 12 с коническими
зубчатыми колесами 4, 11. Валы установлены в шариковых подшипниках 6,
20, уплотненных сальниками 8 и 19.
На
выступающий конец рабочего вала насажен двухперый клиновидный нож 17, закрепленный
фасонной гайкой 2.
Рабочая камера 1 машины
имеет крышку 9 с загрузочным бункером 15 над ножевой решеткой 18.
Крышка надевается на штифты и поворачивается в направлении, указанном
стрелкой, закрепленной гайками 14, 3. Ножевую решетку 18 закрепляют
фиксатором. Величину зазора между ножом 17 и загрузочным устройством
регулируют прокладками, надеваемыми на втулку под нож.
Машина включается в работу кнопочным пускателем, укрепленным на
корпусе. Вареные овощи загружают в машину в процессе ее работы, где они
толкателем 16 прижимаются к рамке. Плоский нож 17, проходя между
ножевой решеткой и бункером, отрезает от клубня ломтик и своим скосом
продавливает его через ножи рамки. Измельченный продукт по наклонному лотку 13
попадает в подставленную тару.

Правила эксплуатации овощерезательных машин

Во
время работы машин запрещается устанавливать или снимать рабочие органы,
приспособления, направлять и проталкивать продукт руками. В случае
заклинивания необходимо остановить машину и удалить продукт. При подготовке
машины к эксплуатации и в процессе ее санитарной обработки нужно соблюдать
осторожность во избежание пореза рук.
Овощерезку
МРО собирают следующим образом: на вал устанавливают сначала сбрасыватель, а
затем дисковый нож таким образом, чтобы прорезь во втулке ножа совпадала с выступом
детали, вращающейся вместе с валом. После этого нож крепят к валу с помощью
специального болта с левой резьбой. На корпус устанавливают приспособление для
нарезания овощей ротором или ручное приспособление. Затем поворотом вокруг
оси приспособление опускают на корпус машины, при этом центрирующий выступ на
приспособлении должен совпасть с расточкой в корпусе, после чего приспособление
фиксируют на корпусе защелкой.
После установки под выходным каналом
приемной тары машину включают в работу. Добавление продукта производят при
включенной машине.

Последовательность
выполнения работы

1. Изучите
конструкцию дисковой машины МРО50-200 и механизма МС 18-160 к универсальному
приводу.
2. При изучении
конструкции машины МРО50-200 и механизма МС 18-160  к универсальному приводу найдите
основные их части: корпус, загрузочное приспособление, сменные ножевые рабочие
инструменты, сбрасыватель.
3. Рассмотрите
загрузочное приспособление, выполненное в виде бункера с тремя отверстиями:
два из них цилиндрические со съемными толкателями и одно серповидное с
шарнирно закрепленным толкателем. Серповидное отверстие предназначено для
загрузки кочанов капусты (предварительно разрезанных на части); цилиндрические
— для загрузки овощей других видов (картофель, свекла, морковь, лук, репа и
др.).
4. Изучите
комплект рабочих ножевых инструментов. Запомните назначение ножевых дисков:
терочные предназначены для нарезки овощей стружкой; комбинированные —
брусочками и соломкой; плоские — ломтиками или для шинковки капусты и лука.
Найдите на ножевых дисках цифровые обозначения: 3X3, 6X6, 10ХЮ — это указаны
сечения отрезаемых кусочков, а на диске с плоскими ножами дано обозначение: 2
 мм — толщина отрезаемых кусочков.
5. Изучите
устройство привода  машины МРО50-200.
6. Рассмотрите
рабочие части МС18-160: загрузочное приспособление, корпус, на дне которого
имеются две расточки с лотками и нож. В большую вставляются сменные ножевые
решетки, через меньшую удаляются крошки, образующиеся при нарезке овощей.
Обратите внимание на форму ножа и уясните назначение ножевых решеток. Нож
получает движение от электродвигателя или от универсального привода через
редуктор.
Выясните, какой конструкции редуктор
установлен в механизме  МС18-160.
7. Подготовьте
механизм МС18-160 к работе, закрепив его предварительно на  универсальном
приводе.
8. Произведите
сборку механизма для нарезки овощей мелкими ломтиками. Для этого вставьте в
расточку корпуса соответствующую ножевую решетку. Установите загрузочное приспособление
так, чтобы бункер расположился над ножевой решеткой, а штифты корпуса вошли в
его пазы. Для закрепления штифтов в пазах слегка поверните загрузочное
приспособление, закрепите фиксатором решетку.
9. Отвесьте три
порции вареного очищенного охлажденного картофеля массой по 0,250
 кг. Включите механизм, загрузите в бункер порцию картофеля и слегка прижмите
его толкачом. Понаблюдайте за процессом резания. Клубни прижимаются толкачом к
ножевой решетке, а вращающийся плоский нож срезает с них ломтики и продавливает
их через ножевую решетку. В зависимости от расстояния между ножами в ножевой
решетке овощи разрезаются на прямоугольные ломтики с различными размерами сторон.
По окончании нарезки машину выключите. Поменяйте ножевые решетки, установив
решетку для нарезки крупными ломтиками. Включите и произведите нарезку.
Выключите и после полной остановки двигателя замените ножевую решетку,
установив решетку для нарезки соломкой. Произведите нарезку и выключите
оборудование из сети. Замерьте нарезанные кусочки.
10. Проверьте
качество нарезки овощей во всех трех случаях. Определите процент брака и
установите его причину.
11. Произведите
разборку. Рабочие части промойте и насухо протрите. Решетки и нож покройте
несоленым пищевым жиром. Корпус протрите сначала влажной, а затем сухой тканью.

Контрольные вопросы

1.   В чем состоит
принцип резания овощей в дисковых машинах и механизмах?
2.   В чем состоит
принцип резания овощей в машинах и механизмах комбинированного типа?
3.   В чем состоит
принцип резания овощей в машинах роторного типа?
4.   Как
регулируется толщина среза овощей в машинах и механизмах различных типов?
5.  Для чего
загрузочные бункеры имеют толкатели?
6.   От чего
зависит форма нарезки овощей?
7.  Для чего
рекомендуется опробование машины на холостом ходу?
8.   Какие машины
имеют блокировочные устройства и какова их роль?
9.   Какие машины
и механизмы имеют сбрасыватель и какова его роль?
10.   Какие
факторы влияют на производительность машин и механизмов?

Задание для отчета

1. Начертить схему дисковой машины МРО50-200 и механизма МС 18-160 к универсальному
приводу.
2.Описать назначение и устройство составных частей дисковой машины МРО50-200. механизма МС 18-160.
3. Описать назначение и устройство составных частей механизма
МС
18-160.
4.
Описать порядок подготовки к работе, последовательность  резки продукта и
действия персонала по окончании работы на овощерезке МРО50-200.
5. Описать порядок
подготовки к работе, последовательность  резки продукта и действия персонала по
окончании работы на  механизме МС 18-160 к универсальному
приводу.
6. Описать правила эксплуатации овощерезательных машин и
механизмов.

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Беседа
с детьми «15 мая -День Семьи»
Цель: формирование
нравственных ценностей.
Задачи:
1. Познакомить детей с
праздником-15 мая (день Семьи)
2. Продолжать
формировать у детей представления о членах семьи,
понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у
ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья.
3. Способствовать
формированию правильного отношения к семье, её членам, их
взаимоотношениям;
4. Способствовать
умению детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную
речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
15 мая наша страна отмечает праздник. День Семьи. Но чтобы узнать, что же это
за праздник, вам надо отгадать загадки. Готовы?

У меня
  есть мама,
У меня
  есть папа,
У меня
  есть дедушка,
У меня
  есть бабушка,
А у них
  есть я.
Что
  это? (семья)

- Это
  слово каждый знает,
Ни на что
  не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я»
Что
  получится? (семья)

- Без
  чего на белом свете
Взрослым
  не прожить и детям?
Кто
  поддержит вас, друзья?
Ваша дружная. (семья)

Воспитатель: Какое красивое
слово! Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает
нам о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца, о нежности в блеске
глаз наших бабушек, задумчивости и терпении мужественных дедушек. Сегодня 15 мая
- Всемирный день Семьи. (4)
Ребята, как вы думаете,
что такое семья?
Дети: Семья- там
где уютно и комфортно, там где всегда ждут, где всегда утешат и
поддержат. Семья-это папа, мама, брат, сестренка,
дедушка, бабушка.
Воспитатель: Семья –
это самое дорогое, что есть у человека. Душа семьи — это,
конечно, мама, в семье мы учимся любви, ответственности,
заботе и уважению. (карт. мама)
Игра "Моя семья" (5
и 6) вырезать -подготовить
Давайте посмотрим на
картинку и вспомним кто живет в семье.
(дедушка, бабушка,
папа, мама, ребенок)
У меня есть домики.
Сейчас мы поселим в них нашу дружную семью.
Кто у нас самый первый
живет в домике? Дедушка! Славный дедушка родной Самый добрый дорогой
Поселим дедушку в
домик.
Кто еще живет в домике?
Да, бабушка. Как у нашей бабушки Хороши оладушки.
Поселим бабушку в домик
Кто еще живет в домике?
Да папа! Мой папа находчивый, умный и смелый Ему по плечу даже сложное дело
Поселим папу в домик
Кого нам еще надо
найти? Правильно маму! Мама радость мама смех Наша мама лучше всех
Поселим маму в наш
домик
Кто у нас остался?
Ребенок, поселим его в домик!
Вся наша дружная семья
в домике?
Давайте посмотрим на
них и назовем. Дедушка, бабушка, папа, мама и я - это вся моя семья.
Воспитатель: Поиграем с вами
пальчиками (пальчиковая игра «Моя семья»)

file_name: беседа день семьи ср гр.docx

alt: Беседа с детьми «15 мая -День

alt: Кто еще живет в домике? Да папа!

title: Беседа для средней группы День семьи


extracted_text:
Государственный
бюджет

1. Государственный бюджет (от
англ. budget — сумка, кошелек) — это смета доходов и расходов государства на
определенный период времени, составленная с указанием источников поступления
государственных доходов и направлений, каналов расходования денег.
2.
Государственный бюджет составляется правительством и утверждается высшими
законодательными органами (в России – в виде закона Государственной Думы
Федерального Собрания РФ). По окончании финансового года Правительство
Российской Федерации должно отчитаться об исполнении бюджета.
3. Важнейшие
части государственного бюджета — это его доходная и расходная части.

·
доходная часть – показывает
источники денежных средств бюджета;
·
расходная часть – показывает, на
какие цели направляются аккумулированные государством средства.
4.Источники
доходной части:
·
налоги;
·
государственные займы (ценные
бумаги, казначейские векселя и др.);
·
эмиссия (дополнительный выпуск)
бумажных и кредитных денег;
·
займы у международных организаций.
5. Структура
расходной части бюджета в развитых странах:
·
социальные нужды (не менее 50%
всех расходов);
·
поддержание обороноспособности
страны (примерно 20%);
·
обслуживание государственного
долга;
·
предоставление дотаций предприятиям;
·
развитие инфраструктуры (дороги,
связь, транспорт, внешнее энергоснабжение, озеленение и др.).

Структура
расходной части бюджета определяется актуальностью поставленных задач и
способами их решения в соответствии с концепцией экономической политики.
6. Бюджетная
политика включает в себя определение соотношения между доходной и расходной
частями государственного бюджета. Здесь возможны три различных варианта:
·
Сбалансированный бюджет – расходы
бюджета равны доходам. Это самое оптимальное состояние бюджета.
·
Дефицитный бюджет – расходы
бюджета выше доходов. Дефицит – разность расходов и доходов бюджета.
·
Профицитный бюджет – доходы
бюджета выше расходов. Профицит – разность доходов и расходов бюджета.
7. Источники
покрытия бюджетного дефицита

Государственные займы (политика дефицитного бюджетного финансирования)
·
Внутренние займы – займы внутри
страны у фирм и домашних хозяйств через выпуск ценных бумаг (государственные
облигации).
·
Внешние займы – у иностранных
государств, иностранных банков и у международных организаций.
Дефицитное
бюджетное финансирование служит важным средством против спадов частных
инвестиций и потребления, а значит и против сокращения занятости.
-
Денежная эмиссия (выпуск денег) Центральным банком в обмен на государственные
обязательства. В результате напечатания дополнительных денег возникает угроза
инфляции (роста необеспеченной денежной массы, выливающегося в рост цен), так
как создается добавочный спрос на товары и услуги. Если инфляция принимает
угрожающие размеры, то необходимо срочно сократить бюджетные расходы.
8. Факторы,
влияющие на состояние государственного бюджета
·
долгосрочные тенденции налоговых
поступлений и государственных расходов;
·
фаза экономического цикла в
стране;
·
текущая политика государства.
9.
Государственный долг — это сумма задолженности государства по выпущенным и
непогашенным займам, включая начисленные по ним проценты.
10. Обслуживание
долга — это выплата процентов по задолженности и постепенное погашение основной
суммы долга.
11. Государственный
долг
-
Внутренний государственный долг – долговые обязательства федерального
правительства перед юридическими и физическими лицами, выраженные в
национальной валюте.
Внутренние
долговые обязательства:
·
Рыночные – долговые обязательства,
выпущенные государством на внутреннем рынке в виде ценных бумаг — облигаций
·
Нерыночные – возникают в
результате исполнения бюджета (долг бюджетных организаций к концу
переоформляется в государственный внутренний долг)
-
Внешний государственный долг – задолженность государства по непогашенным
внешним займам и невыплаченным по ним процентам международным и государственным
банкам, организациям, правительствам, частным иностранным банкам и др.,
выраженные в иностранной валюте
12. Внутренний
государственный долг – результат дефицита бюджета и выпуска облигаций государственного
займа для его покрытия. Государство – должник владельцев облигаций.
Причины
возникновения внутреннего государственного долга
·
Получение государством кредитов от
коммерческих банков, юридических лиц, выраженных в национальной валюте.
·
Осуществление государством
внутренних займов (размещение ценных бумаг от лица государства).
·
Предоставление бюджетных ссуд
одним уровнем бюджетной системы другому.
13. Внешний
государственный долг – более серьезная проблема. С появлением внешнего долга
возникают не только кредитные обязательства, но и обязательства другого рода —
за оказание финансовой помощи кредиторы требуют выполнения ряда условий.
Внешний государственный долг подразумевает жесткие сроки погашения кредита,
несоблюдение которых ведет к новым санкциям.
Важны не
абсолютные показатели внешнего долга, а его отношение к другим экономическим
показателям государства:
·
величина долга на душу населения;
·
отношение долга к ВВП (оно не
должно быть больше 80%);
·
отношение величины госдолга к
объему экспорта (он не должен превышать сумму экспорта более чем в 2 раза);
·
расходы по обслуживанию долга по
отношению к сумме экспорта (не должны превышать 15—20%);
·
отношение внешнего долга к размеру
золотовалютных резервов.
14.
Реструктуризация долга — пересмотр условий обслуживания долга (процентов,
сумм, сроков начала возврата). Реструктуризация производится в случае
невозможности выплаты страной долга на первоначальных условиях.
15. Меры по
управлению государственным долгом:
·
Недопущение долговой ловушки, при
которой все ресурсы работают на выплату долга, а не на увеличение национального
богатства.
·
Поиск средств для выплаты долга.
·
Нейтрализация негативных
последствий государственного долга.
·
Эффективное использование средств
заимствования, т. е. направление их в проекты, которые в отведенный срок
позволят обеспечить доходы, превышающие размер долга и проценты по нему.

file_name: Государственный бюджет.doc

alt: Государственный бюджет 1.

title: государственный бюджет


extracted_text:
Форматирование, построение таблиц, графических
изображений

Данные,
представленные в табличной форме, отличаются наглядностью. Таблицы всегда были
неотъемлемым атрибутом печатной документации.
Таблица
– это объект, состоящий из строк и столбцов. Основным структурным элементом
таблицы является ячейка, образующаяся на пересечении столбца и строки. В
ячейках таблиц могут находиться различные данные: текст, числа, графика и т.д.
С помощью таблиц удобно форматировать документы.
Создание
таблицы. Существует два способа создания таблиц: создание пустой
таблицы с последующим ее заполнением и преобразование имеющегося текста в
таблицу. При этом используется специальная кнопка на закладке Вставка – Таблица.

 На практике
удобнее сначала создать таблицу, а затем заполнить ее данными.
Редактирование
таблицы. Под редактированием таблиц понимается изменение ширины
(высоты) строк (столбцов), объединение и разбиение ячеек таблицы, добавление
или удаление строк и столбцов. Для выполнения этих операций необходимо
предварительно выделить нужную область таблицы, а затем воспользоваться
соответствующими командами контекстного меню или кнопками на панелях
инструментов. При выделении таблицы на экран добавляются дополнительные панели
инструментов Конструктор.

Вставка
графических изображений.
В документах
Word можно использовать два типа графических объектов рисунки и изображения.
Эти объекты можно определить следующим образом:
Рисунки
– объекты векторной природы. Простейшие средства для их создания есть в самом
текстовом процессоре. Изображения – растровые объекты. Текстовый процессор не
имеет средств для их создания, поэтому они вставляются как внешние объекты.
Рисунки всегда внедрены в документ – их можно редактировать непосредственно по
месту расположения. Изображения вставляются в документ методом связывания или
внедрения. Их редактирование средствами текстового процессора возможно, но
только в ограниченных пределах.
Создание
и редактирование рисунков. Для работы с векторными рисунками служит
панель инструментов Автофигуры. Здесь представлены заготовки для создания
линий, геометрических фигур, фигурных стрелок и прочего. При создании и
редактировании векторных объектов возможно изменение их размера, цвета и
толщины линий, способа заливки, а также задание поворота. Для создания
текстовых элементов, присоединенных к автофигурам или рисункам, служит
специальное средство Надпись из раздела Вставка. Создание надписи применяется к
готовым автофигурам. В поле надписи вводят необходимый текст, после чего
надпись можно редактировать. Ее размер подгоняют под размер 23 содержащегося в
ней текста перетаскиванием маркеров. Создав объект Надпись его можно
сгруппировать с рисунком, и тогда они будут представлять цельную композицию.
Для автофигур есть специальное средство создания текстового оформления – текст
может размещаться в поле автофигуры. Эта операция выполняется командой.
Добавить текст в контекстном меню автофигуры. Работа с клипартами. Создание
достаточно сложных композиций при помощи автофигур может быть очень трудоемким.
В таких случаях используют готовые коллекции рисунков (клипартов). Работа с
изображениями. Для добавления изображений в документ используется метод вставки
из внешнего источника. При этом используется кнопка Рисунок на панели
инструментов Вставка. Взаимодействие изображения с текстом. Основная часть
инструментов для настройки свойств изображений в текстовом документе
расположена на панели инструментов Формат. Как правило, при выборе рисунка в
тексте документа эта панель открывается автоматически. По способу
взаимодействия с текстом выделяют два основных типа изображений: внедренные в
строку (inline) и свободные (floating). Изображения первого типа можно условно
рассматривать как отдельные символы: при движении текста в процессе
редактирования изображение перемещается вместе с ним и остается в том месте
текста, куда его поместили. Положение свободного изображения на странице не
связано с позицией ввода. Изображение взаимодействует с текстом посредством
обтекания.


extracted_text:
Тексты для «Золотого пера»
1 класс

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У
  Ирины растут ирисы и астры. А у Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

У Ирины растут ирисы и астры. А у
  Артура-кактусы.

file_name: текст 1 класс.docx

alt: Тексты для «Золотого пера» 1 класс

title: текст к конкурсу Золотое перо  1 класс


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 215.docx

title: материал по английскому языку


file_name: Свидетельство Специфика образовательного процесса в режиме онлайн.docx


extracted_text:
МБУК
ВР «МЦБ» им. М.В. Наумова

Романовский детски отдел

               «Мы не одни в
этом мире живем…»
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Библиограф
2 категории
Бердникова
Елена Сергеевна

ст.
Романовская, 2021 г.
Дорогой
друг!
      Что такое природа? Природа - это
все, что окружает человека, от маленького цветочка до огромного неба. Это
основа без которой невозможно наше существование. Мы, люди, также являемся
неотъемлемой частичкой природы. К природе относятся как живые существа
(например, животные и растения), так и неживые объекты (к примеру, горы, небо,
Солнце и облака).
      Ребенок начинает знакомство с
природой еще в младенчестве, когда видит голубое небо, ощущает теплые лучики солнышка,
дышит свежим воздухом, прикасается к лепесткам цветов и т.д. Когда малыш
подрастает, он начинает интересоваться окружающим миром.
      Если ребенок еще маленький,
показывайте ему книги с картинками и сами подробно рассказывайте, что видите на
них. Таким образом вы будете формировать его речь и развивать воображение. Детки
дошкольного возраста уже сами могут рассказывать, что они видят на картинке,
называть цвета, распознавать погоду и описывать различные объекты.
       Данная подборка книг о природе
включает изображения времен года; природных явлений; деревьев, травы и цветов;
гор и вулканов; людей, птиц, насекомых, рыб и многое другое.

I.
В
МИРЕ ПРИРОДЫ

      Бабенко, В. Г.  Экология-это
интересно [текст]/ Владимир Григорьевич Бабенко. – Москва: Фитон, 2019.- 240
с.: ил.
       Что такое экология? Очень просто об
этой сложной науке рассказывается в книге "Экология - это интересно".
Вы узнаете, как животные и растения приспосабливаются к среде обитания, как они
используют друг друга (не только едят, зачастую бывает взаимовыгодное
сотрудничество), в каких разных местах они живут. Живые существа могут
справиться практически с любыми трудностями, к примеру, бактерии могут питаться
даже пластмассой, растения - выживать на стенах глубоких тёмных колодцев, а
водные жители могут перемещаться по воздуху. Без знания законов экологии не
сберечь наш общий дом - биосферу Земли.

       Дежкин,
В. В.  В мире заповедной природы [текст]/ В. В. Дежкин. – Москва: Современная
Россия, 1989.- 256 с.: ил.
       В книге рассказывается о заповедниках
нашей страны, о сложном пути их развития, о состоянии и перспективах. Личная
причастность автора к заповедным делам, интересная форма подачи материала,
обилие иллюстраций — все это способствует экологическому и эстетическому
воспитанию населения.

        Горохов,
В. А.  По национальным паркам мира [текст]/ В. А. Горохов. – Москва: Просвещение,
1993.- 223 с.: ил.
       Эта книга заинтересует читателей
любого возраста, но особенно детей и молодежь. Здесь есть и легенды, и повадки
животных, и, может, самое главное - понимание того, как прекрасна природа, как
она таинственна и беззащитна. Эта добрая книга написана по личным впечатлениям,
со своей точкой зрения на все увиденное. Она информативна и поэтична, полна
жизненных впечатлений и сопоставлений - прошлого и настоящего, отечественного и
зарубежного. Путешествие охватывает национальные парки разных стран мира.

     Красная книга   России [текст].
– Москва: АСТ, 2018.- 128 с.: ил.- (Моя Родина-Россия!)
     Красная книга – это список видов
животных и растения, которым грозит опасность исчезновения с лица Земли. И
нужны совместные усилия людей со всех концов света: ученых, политиков,
промышленников, чтобы не допустить этого. Наша книга поможет детям
познакомиться поближе с теми поразительными животными и растениями нашей
страны, которым грозит опасность. О них расскажут профессионалы, зоологи и
ботаники высокой квалификации.

       Хочу все знать. Энциклопедия
маленького эрудита [текст]. – Москва: АСТ, Астрель, 2011.- 239 с.: ил.
       Почему у разных динозавров были
разные зубы? Как растения получают энергию, необходимую для роста? Как
насекомые дышат? Сколько костей содержится в слоновом хоботе? Почему сердце
стучит? Когда правили самые могущественные фараоны? Как телефонные разговоры
проходят сквозь стекло? Почему радиотелескоп имеет форму тарелки?
Ребенок получит ни с чем не сравнимое
удовольствие, листая и разглядывая красочные и поучительные страницы!

      Большой атлас природы России [текст]. –
Москва: Эгмонт Россия Лтд, 2003.- 644 с.: ил.
      Куда бы мы ни направились - в лес,
на луг, к речке, - кругом кипит жизнь. Рядом с нами обитают сотни, тысячи
разнообразных живых существ. А ведь о многих из них мы почти ничего не знаем.
Называем их просто какими-то птичками, цветочками, зверьками. Порой нам хочется
узнать побольше об окружающих нас существах, и тогда мы ищем подходящие книги,
чтобы утолить любопытство. Именно такая книга сейчас перед вами.
       Этот атлас - настоящий путеводитель
по царствам растений, животных и грибов. Здесь наиболее полно отражены
представители флоры и фауны, встречающиеся на территории нашей страны.
Красочные и точные иллюстрации помогут узнать каждое из описанных растений или
животных в природе. А яркие и емкие описания будут полезны и интересны всем.

                                                II. В МИРЕ ЖИВОТНЫХ

       Атлас по зоологии [текст]. – Москва:
ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис, 2003.- 96 с.: ил.- (Иллюстрированный энциклопедический
атлас).
      Это иллюстрированное издание
расскажет вам о многообразии живых организмов, населяющих нашу планету и об
эволюции жизни на Земле.

        Бровкина, Е. Т.  Животные
леса [текст]/ Е. Т. Бровкина. – Москва: Эгмонт Россия Лтд, 2002.- 64 с.-
(«Атлас родной природы»).
        Книга представляет собой краткое
руководство для определения распространенных видов животных, обитающих в лесах
России. Издание содержит красочные иллюстрации животных и краткое описание их
внешнего строения, образа жизни, распространения и значения для человека. Книга
адресована в первую очередь детям школьного возраста, но также будет интересна
всем, кто любит родную природу.

        Денков, В.  На грани жизни
[текст]/ В. Денков. – Москва: Знание, 1988.- 192 с.
      Анабиоз — это явление временного
прекращения жизнедеятельности у живых организмов, использующих его как средство
приспособиться и выжить в неблагоприятных условиях.
      Автор книги описывает зимнюю и
летнюю спячку у различных групп животных, а также физиологические изменения и
регулирующие их механизмы, рассматривает возможности использования этих явлений
в медицине.
Книга адресована широкой читательской
аудитории.

     Зоология [текст]. – Москва: Мир
энциклопедий Аванта+, 2006.- 96 с.: ил.- (Иллюстрированная энциклопедия школьника).
      В иллюстрированной энциклопедии
школьника "Ботаника" рассказывается о необычайно разнообразных
представителях животного мира нашей планеты - от инфузории до слона. Читатели
познакомятся с особенностями строения и образа жизни хорошо известных животных,
узнают о редких и уже вымерших обитателях морей и океанов.

     Растения и животные. Руководство для
натуралиста [текст]. – Москва: Мир, 1991.- 263 с.: ил.
     Книга «Растения и животные»
пользуется большой популярностью в Германии, где она выдержала 17 изданий. Это
своего рода азбука живой природы, общедоступный краткий справочник «Кто есть
кто?» и «Что есть что?» в многоликом органическом мире Центральной Европы.

III.
В
МИРЕ ЖИВОТНЫХ

       Артамонов,
В. И.  Редкие и исчезающие растения [текст]/ В. И. Артамонов. – Москва: Агропромиздат,
1989.- 383 с.

В популярной форме рассказано о редких и исчезающих растениях, занесенных в
Красную книгу СССР. Книга знакомит с биологическими особенностями этих растений,
их распространением в природе, причинами сокращения запасов, мероприятиями по
сохранению видов. Показано значение каждого вида в природном разнообразии и
жизни человека.

       Грибы [текст].- Москва:
Эгмонт Россия Лтд, 2002.- 64 с.: ил.- (Атлас родной природы).

Из этой книги вы узнаете о грибах съедобных и ядовитых (и о том, как из
различать), а также о тех, которые просто интересны своим необычным внешним
видом.

Козлова, Т. А.  Растение леса [текст]/ Т. А. Козлова. – Москва: Эгмонт
Россия Лтд, 2002.- 64 с.: ил. – (Атлас родной природы).

Лес называют зелёным океаном земли, бесценным даром природы. Лес — настоящие
легкие нашей планеты: он помогает дышать всему живому, выделяя кислород, очищая
воздух от грязи, пыли и вредных для здоровья людей веществ. Лесные деревья и
кустарники выделяют особые оздоровительные вещества — фитонциды. Легко дышится
в хвойных лесах, но и горьковатый запах белых кистей цветущей черемухи, и
смолистый запах лопающихся почек осины — все это фитонциды, убивающие микроорганизмы.

Растения полей и лесов [текст]/ Текст Вацлава Ветвички. – Прага: Артия, 1987.-
224 с.: ил.

В предлагаемой книге делается попытка рассказать об отдельно отобранных видах
полевых и лесных растений, а также в кратком изложении поведать о некоторых
основных процессах, протекающих в природе. Авторы сознательно отбирали для
книги самые обыкновенные и привычные растения, обращая наше внимание на их
скрытую красоту красок и форм. Указатель русских названий. Указатель латинских
названий. Большую часть книги составляют красочные цветные таблицы с подробными
описаниями.

    Цветы садов и полей [текст]. – Москва: Эгмонт Россия Лтд, 2002.- 64
с.: ил. – (Атлас родной природы).

С давних пор цветы восхищают людей своей изящной красотой и волнуют тонкими
ароматами. Цветы не только радуют взор красотой лепестков, формой соцветий,
разнообразием ароматов, они могут взволновать сердце и душу, вызвать мысли о
родных местах. Цветы помогают нам сохранять память о прошлом, выражать
благодарность, выказывать уважение. Цветы повышают настроение, а значит,
сберегают здоровье. Но чтобы цветы росли и цвели в садах, парках, около жилищ,
на приусадебных участках, необходимо знать особенности этих растений. С
некоторыми из них познакомит вас эта книга.

«Мы
не одни в этом мире живем»: рекомендательный список/ сост. Библиограф II
категории РДО Е. С. Бердникова.- ст. Романовская: МБУК ВР «МЦБ» им. М.В.
Наумова, 2021.- 7 с.

file_name: рекомендательный список про природу мы  не одни в этом мире живем.docx

alt: МБУК ВР «МЦБ» им. М.В. Наумова

alt: Дорогой друг! Что такое природа?

alt: Именно такая книга сейчас перед вами

alt: Грибы [текст].- Москва: Эгмонт

title: Мы не одни в этом мире


extracted_text:
Почему люди
пользуются десятичной системой, а компьютеры — двоичной?
Люди
предпочитают десятичную систему, вероятно, потому, что с древних времен считали
по пальцам, а пальцев у людей по десять на руках и ногах. Не всегда и не везде
люди пользуются десятичной системой счисления. В Китае,
например, долгое время пользовались пятеричной системой счисления.

А компьютеры
используют двоичную систему потому, что она имеет ряд преимуществ перед другими
системами:

для ее реализации нужны технические
     устройства с двумя устойчивыми состояниями (есть ток — нет тока,
     намагничен — не намагничен и т.п.), а не, например, с десятью, — как в
     десятичной;
представление информации
     посредством только двух состояний надежно и помехоустойчиво;

возможно применение аппарата
     булевой алгебры для выполнения логических преобразований информации;
двоичная арифметика намного
     проще десятичной.

Скачано с www.znanio.ru