extracted_text:
Организация
самостоятельной работы студентов в формате дистанционного обучения.
Одним из показателей уровня подготовки студентов СПО в условиях перехода образовательных организаций на реализацию ФГОС является
готовность их  к самостоятельной учебной деятельности. Самой важной
составляющей этой готовности, безусловно, является стремление самого
обучающегося, его желание решать задачи самостоятельно, проявляя при этом
творческие способности  в решении поставленных задач. При этом немаловажно
наличие у обучающего общеучебных знаний, а также умений и навыков
самостоятельной работы.
Разделяют три уровня  готовности студентов к самостоятельной
работе: низкий, средний, высокий. Уровни отличаются развитием учебных навыков и
умений, качеством выполнения заданий, умением рационально и творчески их
выполнять. Необходимо учитывать и время, затраченное на выполнение
самостоятельной работы, а также умение студента находить выход из
затруднительных ситуаций, связанных с выполнением задания.
В результате, после выполнения задания можно будет сделать вывод о
том, имеется ли интерес к учебному предмету и обучению в целом, оценить
способности обучающегося по предмету открытия новых знаний.
В процессе самостоятельной работы студентов важное место занимает
наблюдение, а также широко используются такие диагностические средства, как анкеты,
беседы. Всё чаще стали использоваться методики, которые можно отнести к разряду
экспериментальных. Одной из таких является методика свободных заданий, которая  предполагает,
что преподаватель вместе с обязательным  домашним заданием дает дополнительное,
но необязательное задание. При этом важно предупредить, что выполнение второго
задания желательно, но не обязательно (например, оно важно для более глубокого
освоения данной темы) и  оценка за его выполнение ставиться не будет.  По
количеству выполняемых свободных можно  установить  степень мотивации студентов
и их готовность к самостоятельной учебной деятельности.
Универсальной является методика составления задач и вопросов. Она может использоваться на различных дисциплинах. Перед
завершением темы преподаватель предлагает студентам самостоятельно составить
набор вопросов по пройденной теме для зачета или вариант письменной работы. При
этом оговаривается, что наиболее интересные предложения станут основой для
проведения зачета. Собрав на следующем занятии работы студентов, преподаватель
может по характеру вопросов (репродуктивные, продуктивные), их оригинальности
судить о сформированности учебной мотивации и ориентации студентов учебную
деятельность. Хорошим показателем выступает наличие проблемных вопросов, что
свидетельствует о творческом подходе студентов к выполнению задания.
Можно предлагать и самостоятельно закончить решение задания, а
также вернуться ещё раз  к нерешенным задачам, невыполненным заданиям после
дополнительного обсуждения темы, на которую предложено данное задание. Преподавателем
ставится  задача, проходит её обсуждение, становится понятно, что
студенты поняли основные направления её решения. На данном этапе заканчивается
работа преподавателя и вновь  начинается самостоятельное решение задачи
студентами.
Все сферы деятельности подвергаются изменениям, и обучение не
является исключением.  В частности, все более актуальным становится обучение, где
знания передаются  преподавателем уже не в готовом виде, а осваиваются
студентами самостоятельно в результате активной, осознанной,  учебной деятельности,
которая включает  внеаудиторную работу дома.  Организацию самостоятельной
работы необходимо рассматривать как составную часть в основном образовательном
процессе, так как она воспитывает инициативность и способствует саморазвитию.  Происходит
не только самостоятельное овладение знаниями, и формирование личного мировоззрения,
но и формируется  умение самостоятельно применять полученные знания в обучении
и практической деятельности.
В процессе самостоятельной работы происходит формирование у
студентов потребности освоить что-то новое, важное, на что, возможно не хватает
аудиторного учебного времени. Преподаватель со своей стороны
должен создать условия для решения новых познавательных задач, помочь сделать
процесс обучения более целенаправленным.  И таким образом сама самостоятельная
работа формируется уже на занятии и  является следствием правильно организованной
 на этом занятии работы. Преподаватель мотивирует студента на продолжение этого
занятия, на углубление и расширение знаний обучающегося, которые он уже будет
получать в свободное время. Но здесь нельзя забывать и об эффективности данной
учебной деятельности, которая может быть повышена путём её дифференциации.  Преподавателю
необходимо разрабатывать  и специальные  учебные  задания, а также применять
различные методами, технологиями для организации и  прохождения студентами самостоятельной
работы. Преподаватель планирует, создаёт методическое обеспечение, осуществляет
контроль процесса самостоятельного усвоения обучающимися знаний. Важную роль в
организации самостоятельной деятельности играет  мотивационная составляющая.
Любая деятельность должна вызывать интерес, положительные эмоции и мотивы к её
усвоению. Сам процесс выполнения задания предполагает практические действия и
постепенно переходит в процесс самоанализа, самооценки, самореализации.
Предлагаемые для самостоятельной работы  задания и их содержание должны
 иметь характер, учитывающий изучаемую дисциплину, специфику профессионального
уклона и индивидуальных особенностей студента. Их можно разделить на три
уровня: ознакомительный, продуктивный, репродуктивный. Если при ознакомительном
уровне можно провести просто конспектирование, то при продуктивном требуется
приобретении нового опыта, развитие способностей к исследовательской
деятельности. Репродуктивный уровень предполагает деятельность в виде алгоритма
на основе схожей ситуации с использованием знакомых методов действий.
Среди видов работ, которые предлагаются студентам в процессе самостоятельной
учебной деятельности можно выделить написание реферата, составление опорного
конспекта, составление тестовых заданий, написание конспекта первоисточника, составление
 различных схем, графиков, диаграмм, подготовка информационного сообщения,
составление и решение кейсов (ситуационных задач), создание презентаций,
кроссвордов или глоссария, составление обобщающей таблицы по теме.
Наряду с уже сложившейся системой аудиторных занятий  в настоящее
время преподаватели стали широко использовать электронное обучение, позволяющее
обучать студентов приемам самостоятельной работы и дающее возможность
закрепить их во внеаудиторной работе. Примером такого обучения может служить электронный
учебно-методический  комплекс. Здесь темы объединены в блок, каждый блок в свою
очередь разбивается на модули в соответствии с тематикой отдельного занятия.
Занятия состоят из лекций, на которых рассматриваются основные вопросы учебной
темы, практические задания, предлагается тематика рефератов, сообщений.
Студенты сначала знакомятся с программой курса, а затем составляют
индивидуальный план своей учебной деятельности по изучаемой дисциплине и тем
самым приобретают умения поиска необходимой информации и ее переработки для
получения необходимых знаний. Также они имеют возможность формирования тех
компетенций, которые необходимы в будущей профессиональной деятельности. Не
возникает сомнения в том, что самостоятельная учебная деятельность должна
иметь методическое обеспечение. Самой востребованной является электронная
информационная образовательная среда, позволяющая хранить большой объем
информации, имеющей образовательное значение и представляющей
учебно-методический комплекс.
В результате  можно заключить, что, при проведении во время
обучения  самостоятельной работы  требуется непосредственный контроль со
стороны преподавателя за деятельностью обучаемого, который  позволяет
сформировать правильную самооценку личности студента как одно из основных
качеств будущего профессионала. Педагог должен умело организовать учебный
процесс и правильно направить  познавательную деятельность студентов. Студент
при этом  сам овладевает знаниями для того, чтобы научиться самостоятельно
анализировать, делать выводы и обобщения, оперировать своими знаниями и находить
решения в нестандартных ситуациях, что  является главной задачей
самообразования.

Источники
Дамбуева А.Б. Формирование
исследовательской компетентности будущих физиков // Вестник Бурятского гос.
ун-та. — 2012. — № 15. — С. 40–44.
Пьяных Е.Г., Немчанинова
Ю.П. Смешанное обучение как эффективная форма работы с магистрами в
области естественно-научного образования // Вестник Томского гос. ун‑та. —
2012. — № 7. — С. 257–259.
Самойленко П. И. Теория и методика обучения физике: учеб. пособие. — М.: Дрофа,
2010. — 332 с.

file_name: Организация самостоятельной работы студентов в формате дистанционного обучения.docx

alt: В результате можно заключить, что, при проведении во время обучения самостоятельной работы требуется непосредственный контроль со стороны преподавателя за деятельностью обучаемого, который позволяет сформировать правильную…

intro: В данной статье  представлены методы и приемы проведения самостоятельной работы, даны краткие характеристики их использования на уроке.


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________202_г.
Председатель ЦК ОП
___________Кузнецова С.В.
«_____»__________ 2021_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
_____________ Лешкова О.В.
  «______»____________2021_ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
(английский)

для РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ фгос и профиля получаемого
профессионального образования

27.02.04
Автоматические системы управления

(172 часа)

 Программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 27.02.04
Автоматические системы управления.

Организация-разработчик:  Государственное  автономное профессиональное образовательное  учреждение
Мурманской области «Полярнозоринский энергетический колледж».
Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель английского
языка         , первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации  программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

16

1.
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
1.1. Область
применения  программы
 Программа
учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 27.02.04 Автоматические
системы управления.  Программа разработана на основе стандарта полного  общего
образования и примерной программы учебной дисциплины.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована по другим специальностям
СПО технического профиля, реализующих образовательные программы среднего (полного)
общего образования.
 Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК относится
к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной
профессиональной образовательной программы.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины, требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины студент  должен уметь:
-     общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
-     переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
-     самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-     лексический (1200-1400 лексический
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.
    Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать  собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды( подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки  студента  257 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 172 часа;
самостоятельной работы
студента 86 часов.
2.
СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

257

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

172

в том
  числе:

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

172

контрольные
  работы

8

курсовая работа
  (проект)

-

Самостоятельная
  работа  (всего)

86

в том
  числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа:
-
  оформление словаря делового человека по специальности;
-
  перевод текстов «Образование в России», «Современные средства
  связи в России»;
-
  практикум по работе с профессионально ориентированным текстом;
-
  подготовка сообщений по теме о роли технического прогресса в
  нашей жизни;
-
  подготовка презентаций о  предприятиях области, о Кольской АЭС,
  о городе энергетиков Полярные Зори, о роли компьютера в жизни  человека;
-
  подготовка письменного перевода главы технического руководства;
-
  разработка учебных проектов на тему: «Наш колледж через 20 лет»;
-
  написание резюме для устройства на работу

               54
               10
                8
               10
                6

                9

                1
               10

                2

Ито
  Итоговая аттестация в форме  зачета

2.2.
 Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ  ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Профессиональное
  образование

19

Тема
  1.
Обучение в колледже - залог успешной карьеры.

Содержание учебного
  материала

12

1-2

Знание
  английского языка - залог успешной карьеры. Наш колледж.  Работа с текстом,
  аудирование, монологическая речь. Вводный фонетический курс.

2

3-4

Ознакомительное чтение,
  диалогическая речь, письменная речь по теме (личное письмо-биография), основные
  понятия в грамматике.

2

5-6

Поисковое чтение,
  аудирование  по теме. Местоимения.

2

7-8

Мой рабочий день. Артикли.
  Притяжательный падеж существительных.

9-10

Имена
  существительные во множественном числе. Пассивный залог. Работа с базовым
  текстом о моем колледже на стр. 117.

11-12

Контрольная
  работа по теме (вопросы на стр. 118 – 119)

Самостоятельная работа-
  работа с текстом (аудиторно).
Оформление новой лексики в
  словаре, написание сочинения по теме, подготовка сообщения на тему о моем
  друге (внеаудиторно).

3

Тема 2.
Образование в  России и странах изучаемого языка.

Содержание учебного
  материала

7

13-14

Образование в России. Изучающее
  чтение, диалогическая речь.
Английский язык-язык
  делового общения.

2

15-16

Технологические колледжи в
  США.  Поисковое чтение; степени сравнения и сравнительные конструкции.
  Тематические диалоги. Актуализация лексики.
Стр.122-123 (Карпова)

2

17-18

Возможности получения
  образования за рубежом. Приграничные проекты. Стр. 182 (Голубев)

19

Письмо другу. Страны и их
  столицы. Обучение чтению.

Контрольные работы

Самостоятельная
  работа - написать письмо (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста (внеаудиторно).

5

Раздел 2.
Информационные технологии.

17

Тема 1.
Компьютерная грамотность.

Содержание учебного
  материала

7

20-21

Компьютер. Введение лексики,
  просмотровое чтение текста, способы словообразования.

2

22-23

Программное и аппаратное
  обеспечение. Выполнение упражнений, дискуссия «Обладаем ли мы компьютерной
  грамотностью?».

2

24-25

Вирусы. Письменный перевод,
  диалогическая речь. Аудирование.

2

26

Оборот there is | there are. Интернационализмы.

Лабораторные работы

-

Практические
  работы

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  высказываний по теме, оформление новой лексики в словарь (аудиторно).  Презентация
  «Компьютер в жизни человека» (внеаудиторно).

5

Тема 2.
Интернет.

Содержание
  учебного материала

27-28

Б.
  Гейтс-основатель компании «Майкрософт». Аудирование, поисковое чтение,
  диалогическая речь, настоящее и прошедшее простое время, настоящее
  совершенное время.

10

2

29-30

Возможности
  интернета. Поисковое чтение, диалогическая речь, инфинитив и инфинитивные
  обороты, эквиваленты модальных глаголов.

2

31-32

Как
  работает e-mail. Изучающее чтение, стр. 195. Преимущества обработки информации
  с помощью компьютера. Краткая история развития сети Интернет-обобщение.

2

33-34

Степени сравнения
  прилагательных и наречий. Синонимы и антонимы. Работа с базовым текстом на
  стр. 162 (Голубев).

35-36

Совершенствование
  навыков устной и письменной речи. Тесты. Стр. 164-165

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа ; выполнение тестов (аудиторно).
Подготовка
  письменного перевода главы технического руководства (внеаудиторно)

4

Раздел 3.
Деловое общение в профессиональной сфере

32

Тема 1.
Деловое партнерство.

Содержание
  учебного материала

10

37-38

Встреча
  представителя иностранной фирмы. Введение лексики, работа с текстом,
  аудирование, диалогическая речь, числительные, сослагательное наклонение.
  Актуализация лексики в упражнениях.

2

39-40

Визитная
  карточка, удостоверение личности. Введение лексики, оформить свою визитную карточку
  и удостоверение личности.

1

41-42

Обучение заполнению анкет и
  деловых бумаг. Стр. 191 (Голубев)

43-44

Активизация
  навыков устной речи по теме. Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

45-46

Контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, составление диалога по теме (аудиторно).
Составление
  рекламного проспекта города Полярные Зори (внеаудиторно).

7

Тема 2.
Устройство на работу.

Содержание
  учебного материала

12

47-48

Поиски
  работы. Резюме. Новая лексика, поисковое чтение, диалогическая речь, письменный
  перевод объявления о работе.

1

49-50

Заполнение
  анкеты и предоставление документов в отдел кадров. Введение лексики, диалогическая
  речь; многозначность слов.

2

51-52

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

53-54

Изучение
  квалификационной характеристики специалиста.

55-56

Тематическое
  аудирование. Речевые штампы.

57-58

Контрольная
  работа - написание резюме.

Самостоятельная
  работа: составление диалогов (аудиторно).
Оформление
  словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно).

4

Тема 3.
Деловые отношения, противодействие коррупции.

Содержание
  учебного материала

10

59-60

Общение в
  коллективе. Диалогическая речь, выполнение упражнений; существительное в роли
  определения. Понятие и сущность коррупции.

2

61-62

Совместная
  работа с иностранными партнерами. Введение лексики, диалогическая речь,
  аудирование по теме Баренцрегион.

2

63-64

Активизация навыков устной
  речи. Заполнение анкеты для работы.

65-66

Введение
  ЛЕ по теме. Противодействие коррупции.

67-68

Перевод со
  словарем текстов профессиональной направленности.

Самостоятельная
  работа : составление диалогов по теме (аудиторно).
Выполнение
  упражнений, перевод объявлений о вакансиях (внеаудиторно).

4

Раздел
  4.
Автоматические системы управления

24

Тема 1.
Моя будущая специальность.

Содержание
  учебного материала

10

69-70

 Ознакомительное
  чтение текста о современных средствах связи.

2

71-72

Моя
  будущая специальность. Введение лексики, диалогическая речь, монологическая
  речь

2

73-74

Тематическое аудирование текста
  об Интернете  и ответы на вопросы.

75-76

Активизация навыков устной
  речи.

77-78

Разговорные
  формулы. Диалоги профессиональной направленности.

Самостоятельная
  работа: составить объявление о поиске работы (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре; написание эссе по теме (внеаудиторно).

5

Тема
  2.
Наука и научные достижения.

Содержание
  учебного материала

79-80

Развитие
  науки в России. Введение лексики, изучающее чтение, сложноподчиненные
  предложения с союзами.

14

2

81-82

Развитие
  науки в англоговорящих странах. Поисковое и изучающее чтение; причастие 2.
Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом.

2

83-84

Современные
  отрасли науки. Монологическая речь, аудирование по теме.
Разговорная
  лексика. Составление функциональных ситуаций по теме.

2

85-86

Изобретатели
  и их изобретения. Диалогическая речь, аудирование, монологическая речь,
  презентации по теме.

3

87-88

Работа с опорным конспектом
  и специальной литературой.

89-90

Составление словаря
  профессиональных терминов.

91-92

Контрольная работа-перевод
  профессионально ориентированных текстов.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение профессиональных текстов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, подготовка сообщений и
  презентаций по теме (внеаудиторно).

10

Раздел
  5.
Автоматизация производства.
  Робототехника.

39

Тема
  1.
Автоматизация производства.

Содержание
  учебного материала

10

93-94

Введение
  ЛЕ по теме. Ознакомительное чтение;  работа по тексту о научном методе
  решения технических проблем.

2

95-96

Современные
  компьютерные технологии. Введение лексики, изучающее чтение; выполнение
  упражнений по профессионально ориентированным текстам на стр.179.

2

97-98

Промышленная электроника,
  информативное чтение.

99-100

Автоматизация производства и
  ее типы.  Введение ЛЕ по теме.

101-102

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, выполнение упражнений
  (внеаудиторно).

2

Тема
  2.
Робототехника

Содержание
  учебного материала

11

103-104

Робототехника
  и ее история. Поисковое чтение; страдательный залог, неопределенные
  местоимения.

2

105-106

Цифровое
  программное управление. Изучающее чтение; работа по текстам на стр.159. Безличные
  предложения.

2

107-108

Станки с
  ЦПУ. Изучающее чтение; самостоятельный причастный оборот, выполнение
  упражнений.

2

109-110

Автоматические
  производственные линии и автоматическая сборка.                    Активизация
  навыков устной речи, составление словаря профтерминов.

111-112

Перевод профессионально
  ориентированных текстов.

113

Контрольная работа.

Самостоятельная
  работа: составление словаря проф.терминов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, заполнение таблицы по теме (внеаудиторно).

6

Тема
  3.
Профессиональная деятельность
  специалиста.

114-115

Введение ЛЕ по теме.
  Ознакомительное чтение; конверсия, функции слов с –ing.стр 128-132.

18

2

116-117

 Развитие навыков чтения
  литературы по специальности , диалогическая речь и полилоги. Основные типы
  вопросов.

2

118-119

Тематическое аудирование и
  ответы на вопросы..
Практикум по работе с
  профессионально ориентированными текстами.
Работа над текстом «Общение
  в коллективе «.

3

120-121

Разговорные формулы по теме
  «Моя специальность».

122-123

Активизация навыков устной
  речи по теме.

124-125

Чтение текстов по специальности
  и ответы на вопросы.

126-127

Качества
  (черты), присущие инженеру (технику). Введение ЛЕ. Диалог-расспрос. Проблемы,
  решаемые техниками-технологами.

128-129

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

130-131

Контрольное чтение.

Самостоятельная
  работа: составление словаря профессиональных терминов (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста, подготовка сообщений и презентаций (внеаудиторно).

10

Раздел 6.
Деловой английский язык

41

Тема
  1.
Командировка за рубеж.

Содержание учебного материала

132-133

Устное введение темы.  Ознакомительное
  чтение,  косвенная речь.

12

2

134-135

Поездка за границу. Введение
  лексики, изучающее чтение; письменный перевод  текста. Как забронировать
  номер в отеле.

2

136-137

Планирование деловой
  поездки. Условные предложения. Субъектный инфинитивный оборот.

138-139

Заполнение
  бланка заказа билета на самолет. Разговорные формулы. Обучение диалогической
  речи.

140-141

Деловая
  игра « Разговор по телефону». Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

142-143

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, выполнение упражнений (аудиторно).
Подготовка
  презентации (внеаудиторно).

10

Тема
  2.
Деловая корреспонденция.
  Работа с профтекстами.

Содержание учебного материала

144-145

Введение лексики, изучающее
  чтение; устная речь в речевых ситуациях по теме.

29

3

146

Деловая корреспонденция. Изучающее
  чтение; герундий

2

147-148

Официальная и неофициальная
  переписка.  Ознакомительное чтение, выполнение лексических упражнений.

3

149-150

Изучение
  лексико-грамматического материала. Перевод профтекстов.

3

151-152

Обучение устной речи.
  Профессиональное общение. Диалог-расспрос.

153-154

Ответы на вопросы по тексту
  о будущем информационных технологий.

155-156

Введение ЛЕ. Изучение профессиональных
  терминов.

157-158

Введение ЛЕ. Составление
  словаря.

159-160

Технический
  перевод. Обучение составлению аннотаций технического текста.

161-162

Реферирование
  статей на профессиональную тему. Профессиональная лексика

163-164

Составление
  тематического словаря. Подготовка презентации о своей специальности.

165-166

Обучение персонала. Диалог
  профессиональной направленности.

167-168

Деловая
  игра «На промышленном предприятии». Активизация навыков устной речи.

169-170

Полярные Зори—город
  энергетиков. Подготовка презентации.

171-172

Тестовый контроль. Контроль
  навыков развития устной речи.

Самостоятельная
  работа
Оформление новой лексики в словаре, подготовка презентации
  по теме (внеаудиторно).

11

                                    ЗАЧЕТ

Всего:

257

3.      Условия
реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета английского языка, мастерских не предусмотрено,
лабораторий не предусмотрено.
Оборудование учебного кабинета:
рабочая доска, наглядные пособия (учебники, словари, плакаты, стенды,
раздаточный материал).
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран, ПК, музыкальный центр.
Оборудование мастерской и рабочих
мест мастерской не предусмотрено.
Оборудование лаборатории и рабочих
мест лаборатории не предусмотрено.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
Голубев А.П.  Английский
язык для технических специальностей. М.-«Академия», 2014-208с.
2.
Агабекян И.П.
Английский язык для студентов энергетических специальностей.-Ростов н\Д:
Феникс,2012-364с.
3.
Агабекян И. П.
Английский язык для ссузов: учеб. пособие.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2012.-280
с.
Дополнительные источники:
1.
Полякова
Т.Ю.Английский язык для диалога с компьютерами. Учеб. пособие для технических
вузов 2-е издание «Высшая школа» 2002-190с.
2.
Агабекян И.П.
Деловой английский.English
for Business/Серия «Учебники и учебные пособия »
Ростов изд. «Феникс» 2002-320с.
3.
Бонк Н.А.
Английский шаг за шагом. Курс для начинающих. ООО Издательство «Росмэн-Пресс»
2002-280с.
4.
Романова Л.И.
Английский язык: Будь готов к Единому государственному экзамену. Айрис-пресс
2004-336с. (Готовимся к ЕГЭ)
5.
Голубев А.П.
Английский язык: Учебное пособие для средних специальных заведений.
Издательский центр «Академия» 2004-336с.
6.     Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский.
– М.: Эксмо, 2008- 422с.
7.
Научно-методический
журнал «Иностранные языки в школе» -М.: «Просвещение».
8.
English Platinum DeLuxe Самоучитель американского английского языка. ООО
«Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение», 2005.
9.
Английский «Путь
к совершенству (2)» Полный интерактивный курс. ООО «Медиахаус»,2000.
10.
Проверь свой
английский (2). Компания Магнамедиа, 2006.
11.
ЦОРы [Электронный
ресурс]. - Форма доступа: http://www.it-n.ru/communities/, http://www.uroki.net/docdir/docdir50.htm

4.     Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися контрольных и самостоятельных проверочных работ и во время
итоговой аттестации.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Обучающийся должен уметь:
- общаться
  (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные
  темы;
- переводить
  (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
-
  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный
  запас.

Текущий контроль:
- оценивание перевода,
  сообщений и диалогической речи;
- проверка упражнений и
  словарных диктантов;
- презентация творческих
  заданий;
- Фронтальный опрос
- Индивидуальный опрос
Промежуточный контроль:
- Тестовый контроль по
  теме.
- Контрольная работа.
Итоговый контроль:
-  Зачет.

            Обучающийся должен знать:
- лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
  необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
  профессиональной направленности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АСУ 4 172 часа англ.2021.doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки студента 257 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 172 часа; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Стр. 182 (Голубев) 19

alt: Романова Л.И. Английский язык:

title: Программа обучения английскому языку для специальности АСУ.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные задачи:  1. Защита от узла ноги,
проводимого после удержания.

      1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от узла ноги, проводимого после удержания.- 40 минут.
4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла ноги, проводимого после
удержания. -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от узла ноги,
проводимого после удержания.

Основное
положение :
После
проведения удержания спиной соперник захватил локтевым сгибом левой руки вашу разноименную
ногу, правой рукой он обхватил вашу шею. Сводя руки вместе, соперник пытается провести
болевой прием узел ноги.

Способы
защиты :
Поворачиваясь
на правый бок (к сопернику), подведите правую руку под соперника и обопритесь ладонью
о пятку своей правой ноги, препятствуя ее продвижению вверх.

Детали
:
Одновременно
отведите свою голову назад, пытаясь освободиться от захвата правой руки соперника.
Можно усилить защиту, подведя левую руку за голову соперника и подтягивая ее к себе.
Выбрав удобный момент, выпрямите в колене атакуемую ногу и повернитесь на правый
бок.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла ноги, проводимого после
удержания.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 112.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от узла ноги, проводимого после удержания".


extracted_text:
№

Корр.  счет

Обороты

               За месяц

           С начала года

               За месяц

голов

масса

сумма

голов

масса

сумма

голов

масса

сумма

1

Наличие на начало месяца

2

  20-2
  23-7

     ПОСТУПЛЕНИЕ (дебет)
Приплод

3

  20-2
  23-2

Прирост

4

   11

Переведено из других групп

5

   60

Куплено из других
  предприятий

  76-5

Куплено у населения по
  договорам (прирост)

6

    01

Переведено (выбраковано) из
  основного стада

7

    08

Переведено из молодняка в
  основное стадо

8

9

10

11

12

13

14

Итого поступило
 (по дебету)

15

    11

       ВЫБЫТИЕ (кредит)
Переведено в другие группы

16

    08

Переведено в основное стадо

17

  20-3

Забито в хозяйстве

18

46.47

Продано государству

19

46.47

Продано населению

20

46.47

Прочая продажа

21

    11

Переведено (выбраковано) из
  основного стада

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Пало, недостачи и хищения

31

Итого выбыло (по кредиту)

Наличие на конец месяца

32

33

Количество кормо-дней

alt: Корр. счет Обороты

title: ПОСТУПЛЕНИЕ (дебет) Приплод


extracted_text:
Интерактивная программа
 «Лучшие друзья»

Цель:
воспитание добрых качеств детей, умения дружить и бережно относиться друг к
другу.

Задачи:
•развивать
творческую активность  и навыки эффективного общения;
•формировать
представление о дружбе и позитивном отношении к людям;
•научить
определять для себя значимые личностные ценности;
•воспитывать
дружеские взаимоотношения в коллективе.

Оборудование:

экран,
проектор, мультимедийная презентация, ноутбук, колонка, Цветок дружбы, клубок, пословицы,
карточки с буквами «Дружба», солнышко с лучами, ручки, игрушка «Сердечко».

Слайды

Сценарий

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

Слайд
  9

Слайд
  10

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  13

Слайд
  14

Слайд
  15

Слайд
  16

Слайд
  17

Вступительная
  часть. (Перед началом программы звучат детские песни о дружбе.) Погружение
  в тему разговора. Проблемная ситуация.

Здравствуйте,
  ребята. Сегодня мы собрались с вами, чтобы обсудить одну очень важную, на мой
  взгляд, проблему. Пожалуйста, внимание на экран. Что обозначает эта надпись  «Я+ТЫ=
  МЫ».

Ведущий: Вы правы. Сегодня речь у нас пойдет о
  дружбе между людьми, о том, кого можно назвать настоящим другом, о том, как
  хранить дружбу и соблюдать законы дружбы. Мы с вами попытаемся вывести
  формулу дружбы и обсудить ее законы.
Я
  надеюсь, что наш разговор будет для вас интересен и поучителен, и вы будете активно
  мне помогать. Давайте обсудим, как для этого мы должны работать? (Для
  этого надо работать дружно, не боятся высказывать свое мнение, слушать друг
  друга, помогать друг другу).

Основная
  часть.
1.      Актуализация
  знаний и представлений  по теме.
Тема нашего разговора «Дружба».

Вопросы для обсуждения:
·
  Почему
  тема дружбы важна для вашего коллектива?
·
  Почему
  тема дружбы важна для нашей страны?
·
  Почему
  тема дружбы важна для всего мира? (Ответы детей).

Мы
  выяснили, что тема нашего разговора очень важна для всех нас, для нашей
  страны и для всего мира. Так хочется, чтобы на нашей Земле был мир, люди
  дружили друг с другом, понимали друг друга и были счастливы. Вопросы дружбы
  всегда волновали людей на Земле, поэтому даже появился Международный праздник
  День друзей, который ежегодно празднуется 9 июня. Это еще молодой праздник.
  Не все люди знают о нем. Но каждый год все больше и больше людей отмечают
  этот день. Что можно сделать в День друзей? (В День друзей можно позвонить
  другу, написать ему письмо, навестить друга, подарить ему подарок).

Игра на знакомство «Здравствуй, друг!» (Под музыку дети
  в парах повторяют движения за ведущим).

2. Знакомство с понятием «дружба».
Сегодня
  мы поговорим с вами о дружбе. Представьте себе, что слово «дружба» требует
  расшифровки, но необычной. Вам нужно каждую букву, входящую в это слово,
  использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «друг». (На магнитной
  доске  расположены карточки с буквами, входящими в слово «дружба».)

Аукцион «Мой друг…»
Д
  – добрый, душевный, доброжелательный….
Р
  – решительный, рассудительный, работящий….
У
  – умный, улыбчивый, уважительный…. и т.д.
Прочитайте,
  каким же вы представляете себе настоящего друга. (Ведущий зачитывает все
  записанные определения.)

Предлагаю
  вам познакомиться друг с другом поближе. Давайте встанем в круг. Пока
  звучит музыка, вы передаете между собой «волшебное сердечко». Как только
  музыка остановится, тот из вас, у кого он окажется, называет свое имя,
  рассказывает о себе и своем лучшем друге.

Игра «Волшебное сердечко»»

Для
  того чтобы говорить о дружбе, надо понимать, что такое дружба. Попробуйте
  закончить данное высказывание «Дружба –это…».
Мозговой штурм:  «Дружба – это…»

Послушаем,
  что у вас получилось. А теперь сравните свои высказывания, с толкованием
  данного слова из Толкового словаря С. И. Ожегова «Дружба – это близкие
  отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
  интересов». Вы не ошиблись в своих суждениях. Прекрасно, что вы понимаете,
  что такое дружба.

3.Понятие «настоящий друг».
Ребята,
  мы выяснили с вами, что такое дружба. Но без кого дружба состояться не
  сможет?  Дружбы не бывает без друзей. Каким должен быть настоящий друг? Вам
  предстоит выполнить следующее задание.
Давайте
  вместе с вами составим Цветок дружбы. (На магнитной доске  - цветок дружбы.)

Цветок дружбы
Ваша
  задача определить качества настоящего друга. Мы их впишем в лепестки Цветка
  дружбы. А поможет нам в этом Карта - помощница. Внимание на экран. (На
  мультимедийном экране Карта – помощница с качествами человека.)

Карта-помощница
Преданность,     скромность         зависть      эгоизм
верность    доброжелательность           равнодушие
хвастовство         взаимовыручка   честность внимание
доверие      терпимость         смелость   решительность

злоба
   лесть         отзывчивость    общительность

4.Формула дружбы.
Мы
  выяснили, что такое дружба, кто такой «настоящий друг». Но этого еще очень
  мало, чтобы говорить о том, что дружба состоялась. Я предлагаю вам вывести формулу
  дружбы. «Я+ТЫ=МЫ».

5. Задание «Пословицы и поговорки»
А
  теперь давайте проверим, знаете ли вы пословицы о дружбе. Вставай те
  пропущенные слова.
…
  дружбой, а служба службой… (дружба)
Худой
  … лучше доброй ссоры… (мир)
Старый
  … лучше новых двух… (друг)
Нет
  друга, так …, а найдешь, береги… (ищи)
Дружба
  как … : разобьёшь – не сложишь…      (стекло)
Легко
  подружиться, … разлучиться…     (тяжело)
Крепкую
  дружбу и топором …       (не разрубишь)
…
  на деньги не купишь…     (друга)

6.Законы дружбы
Мы
  очень хорошо потрудились, многое узнали. Но самое главное, что дружбы между
  людьми не будет, если мы сами не будем выполнять определенные правила, законы.

Законы дружбы

1.Помогай
  другу в беде.
2.Умей
  радоваться вместе с другом.
3.Не
  смейся над недостатками друга
4.Останови
  друга, если он делает что-то плохое.
5.Умей
  принять совет, помощь от друга.
6.Не
  обманывай друга.
7.Умей
  мириться с другом.
8.Не
  предавай друга.
9.Умей
  хранить секреты друга.
10.Береги
  друзей.

Если
  вы будете жить по этим принципам, то у вас появятся  настоящие друзья. А
  сейчас я предлагаю вам исполнить одной большой командой «Танец дружбы». (Звучит
  музыка. Дети повторяют движения за ведущим.)

«Танец дружбы»

Заключительный
  этап. Рефлексия
Ребята,
  посмотрите, что у нас получилось. Мы знаем, что такое дружба, кто такой
  «настоящий друг», мы вывели формулу дружбы, составили свод законов дружбы.
  Нам осталось выяснить, а можем ли мы быть настоящими друзьями.

На
  магнитной доске  -  солнышко с лучами. В центре мы видим надпись «Я могу».
  Подумайте, что вы можете сделать для своего друга. Напишите об этом в лучике.
  Лучики прикрепите к солнышку, получится ваш собственный портрет. (Звучит
  музыка. Дети заполняют лучики, прикрепляют их с помощью  магнитиков с солнышко,
  озвучивают свои ответы.)
Я
  надеюсь, что теперь вы будете более внимательно относиться друг к другу,
  беречь свою дружбу и у каждого из вас обязательно в жизни появиться настоящий
  друг.

Игра «Нити дружбы»
А
  сейчас я  приглашаю вас в круг. У меня в руках клубок ниток. Мы будем
  передавать его друг другу, при этом завязывая на руке узелок. Каждый раз вы
  должны пожелать что-либо, сделать комплимент. Итак, я начинаю!
Посмотрите,
  ребята, мы все вместе, связаны одной нитью, Нитью дружбы. Мы все вместе, один
  дружный коллектив!  Молодцы! До свидания, до новых встреч.

file_name: !!!интер программа лучшие друзья.docx

alt: Интерактивная программа «Лучшие друзья»

alt: СлайдыСценарий Слайд 1

alt: Слайд 5 Слайд 6

alt: Слайд 10 Слайд 11

alt: Слайд 15 Слайд 16

title: Сценарий интерактивной программы "Лучшие друзья"


extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме
«Начальные геометрические сведения»
Вариант 1.
1.    На рисунке луч OC является
биссектрисой угла AOB. Найдите угол BOD, если угол AOB прямой.
2.    На прямой отмечены
точки A, B, C, D так, что точка C лежит между
точками A и B, а точка B принадлежит
отрезку CD. AC = 65 см, BD = 6,4 дм. Сравните
отрезки AB и CD.
3.    Прямые AD и BC пересекаются в
точке O. Внутри угла AOB взята точка M, а внутри угла COD – точка K. ∠AOB = 80°, ∠MOB = 30°, ∠KOD = 40°.
a)      Найдите углы AOM и COK.
b)     Являются ли углы MOB и COK вертикальными.
Ответ объясните.
4.    *Даны три прямые,
каждая из которых пересекает хотя бы одну другую. Сколько всего точек
пересечения могут иметь такие прямые?

Контрольная работа № 1 по теме
«Начальные геометрические сведения»
Вариант 2.
1.   На рисунке угол BOC  прямой. Найдите ∠1, если
∠2 = 70°.
2.   Точка C – середина отрезка
AB, точка D – середина отрезка
AC, BD = 15,3 см. Найдите
длину отрезка AC. Ответ выразите в миллиметрах.
3.   Отрезки PE и HM лежат на
перпендикулярных прямых и пересекаются в токе K. Внутри угла PKH взята точка A, а внутри угла MKE – точка B, ∠AKH =40°, ∠MKB = 50°.
a)      Найдите углы PKA и BKE.
b)     Лежат ли точки A, K, B на одной прямой?
Ответ объясните.
4.    *Расположите 6
отрезков так, чтобы каждый из них имел общие точки ровно с тремя другими и
число всех этих точек было равно пяти.
Контрольная работа № 1 по теме
«Начальные геометрические сведения»
Вариант 1.
1.   На рисунке луч OC является
биссектрисой угла AOB. Найдите угол BOD, если угол AOB прямой.
2.   На прямой отмечены
точки A, B, C, D так, что точка C лежит между
точками A и B, а точка B принадлежит
отрезку CD. AC = 65 см, BD = 6,4 дм. Сравните
отрезки AB и CD.
3.   Прямые AD и BC пересекаются в
точке O. Внутри угла AOB взята точка M, а внутри угла COD – точка K. ∠AOB = 80°, ∠MOB = 30°, ∠KOD = 40°.
a)      Найдите углы AOM и COK.
b)     Являются ли углы MOB и COK вертикальными.
Ответ объясните.
4.   *Даны три прямые,
каждая из которых пересекает хотя бы одну другую. Сколько всего точек
пересечения могут иметь такие прямые?

Контрольная работа № 1 по теме
«Начальные геометрические сведения»
Вариант 2.
1.   На рисунке угол BOC  прямой. Найдите ∠1, если
∠2 = 70°.
2.   Точка C – середина отрезка
AB, точка D – середина отрезка
AC, BD = 15,3 см. Найдите
длину отрезка AC. Ответ выразите в миллиметрах.
3.   Отрезки PE и HM лежат на
перпендикулярных прямых и пересекаются в токе K. Внутри угла PKH взята точка A, а внутри угла MKE – точка B, ∠AKH =40°, ∠MKB = 50°.
a)   Найдите углы PKA и BKE.
b)   Лежат ли точки A, K, B на одной прямой? Ответ
объясните.
4.   *Расположите 6
отрезков так, чтобы каждый из них имел общие точки ровно с тремя другими и
число всех этих точек было равно пяти.

5.

file_name: Контрольная работа № 1 углубл.docx

title: Контрольная работа по геометрии 7 класс "Начальные геометрические сведения" при нагрузке 3 часа в неделю


extracted_text:
УРОК 10. Буква Л.
Знакомимся с звуком Л. Этот звук ласковый , звучит
ласково Л.
Соединяем Л с гласными звуками. (АЛ,ОЛ,УЛ,ЫЛ)
А теперь они поменялись
местами. Сначала ротик сожмём, а когда гласный открываем. (ЛА,ЛО,ЛУ,ЛЫ)
Читаем табличку. (Сначала слог, а затем слово)
ЛУ  ЛУ-ША →
ЛУША Что получилось?
Что такое Луша? (Имя девочки и поэтому это слово мы
пишем с большой буквы)
ЛА  УШ-ЛА →
УШЛА Что получилось?(Ушла)
ЛО  СА-ЛО →
САЛО  Что получилось?(Сало)
ЛЫ  МЫ-ЛО →
МЫЛО Что получилось?(Мыло)
МА  добавили Л →
МАЛ Что получилось?(Мал)
МА  -ЛО → МАЛО Что
получилось? (Мало)
Спускаемся вниз и читаем табличку с слогами. (Сверху
вниз)
Работа над картинкой стр. 25.
-Кто нарисован на картинке? (Маленькие дети)
-Что  они делают? (Дети играют)
-А чьи ноги нарисованы? Давай прочитаем текст и мы
узнаем чьи это ноги.
Чтение текста. Итак, читаем первое предложение. Читаем
первое слово ЛУ-ША что получилось? ЛУША. Прочитай ещё раз это
слово. Читаем второе слово МА-ЛА что получилось? МАЛА. Прочитаем
ещё раз второе слово. А теперь прочитаем предложение целиком. ЛУША МАЛА. Прочитаем
ещё раз это предложение, но побыстрее! (Чтение всех остальных предложений
аналогично, как читали первое предложение).
-Итак, чьи же это были ноги? (Это ноги мамы).
-Как зовут детей? (Луша и Саша)
-Где нарисована Луша? Где нарисован Саша? Как ты
догадался? (Луша-это девочка и у неё длинные волосы, а Саша –это мальчик ,
волосиков у него нет)
 И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, кто где
нарисован.
СТР.26
Чтение текста (У МАМЫ МЫЛО). Аналогичный разбор
текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.26.
-Кто нарисован на картинке? (Луша) –Кто мыл Лушу?
(Мама) –Мама, чем мыла Лушу? (Мылом)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
Спускаемся вниз. Чтение слогов. Сначала читаем слог
вверху добавляем С  и читаем какой слог получился.
Чтение следующей таблички.Спускаемся вниз. Чтение
слогов. Сначала читаем слог вверху добавляем Ш  и читаем какой слог получился.
Вспоминаем выученные буквы.
Сравниваем Л-Р.
Чтение слогов (ЛА-РА, РО-ЛО,ЛУ-РУ, РЫ-ЛЫ)
-Прочитаем, как зовут ребят.
Читаем по  слогам.
ЛА-РА→ ЛАРА  Почитаем
ещё   ЛАРА.  Прочитаем  побыстрее!  Почему слово ЛАРА написано  с
большой буквы? ( Это имя девочки)
 РО-МА→ РОМА  Почитаем ещё   РОМА.
Прочитаем  побыстрее!  Почему слово РОМА написано  с большой буквы? (
Это имя мальчика)
ЛО-РА→ ЛОРА  Почитаем
ещё   ЛОРА.  Прочитаем  побыстрее!  Почему слово ЛОРА написано  с
большой буквы? ( Это имя девочки)
СТР. 27.  Чтение
слогов от красной  линии в сторону. (Аналогично , как в предыдущих уроках).
Чтение текста ( У РОМЫ МЫЛО) (Аналогично , как
в предыдущих уроках).
Работа по картинке с.27. (мальчик)
-Кто нарисован на
картинке? Что делает мальчик?  Как  его зовут? (Рома)
-Чем Рома мыл  раму? ( мылом) - Как Рома  мыл раму?
(Хорошо)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
Чтение текста (У ЛОРЫ ШАРЫ)
(Чтение текста так же как
и предыдущие)
Работа по картинке с.27 (девочка)
-Кто нарисован на
картинке? Что делает девочка?  Как  её зовут? (Лора)
- Как у Лоры было? (Сыро)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
-Что можно сказать об этих ребятах? Какие  они? (
Трудолюбивые, не ленятся, помогают маме, эти дети хорошие)
А ты помогаешь своей маме? Молодец! А как ты помогаешь
маме, что ты делаешь?
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы они начинались на
букву Р.
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы в середине была
буква С..
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы в конце была  букву
Л.
- С какой буквой
познакомились? Какой звук она обозначает?
Закрепление. Презентация. Урок 10. Буква Л.

file_name: Урок 10.Буква Л.docx

alt: УРОК 10. Буква Л. Знакомимся с звуком

alt: Где нарисована Луша? Где нарисован

intro: Знакомство с буквой Л.

title: Урок 10. Буква Л. Букварь Н.С. Жуковой.


extracted_text:
Открытое занятие: Сувенир «Букет незабудок»

Цель урока: овладеть техникой петельного плетения.
Задачи:
- формировать умение доводить
начатое дело до конца, трудолюбие, аккуратность;
- развивать творческие
способности, эстетический вкус;
- воспитывать бережное
отношение к родной природе.

Организационная часть.
Объявление темы.
Организация рабочего места.
- Ребята, давайте вспомним,
какие техники бисероплетения мы изучали и  применили в изготовлении различных
фигурок.

Теоретическая часть. Познавательная информация.
Нет
на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного дара
природы. Нет на земле ничего поэтичнее и живописнее цветов – этой удивительной
гармонии форм и линий красоты. Легенды и сказки о цветах вдохновили многих
писателей, композиторов и художников.(Слайды) Созданные ими произведения
являются гимном природе, нежности, любви.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая.

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие теплые костры.
Букет
живых цветов мы дарим дорогим нам людям в день рождения или на праздник, с ним
мы начинаем и заканчиваем учебный год. С помощью цветов мы выражаем наши
чувства. Живые цветы – лучшее украшение наших домов в любое время года. Но
цветы служат не только для красоты. Есть цветы, которые называют
лекарственными: они приносят большую пользу человеку.
Многие
цветы занесены в Красную книгу. (Слайды) Ребята, помните: природу нужно
беречь, как мы бережем саму жизнь человека. Потомки не простят нам опустошения
земли.

- Ребята, на какие группы
можно разделить все цветы? Ответы детей.
- Правильно, цветы бывают
садовые, полевые, лесные.

Название
цветка, который мы изготовим на занятии, вы узнаете, разгадав кроссворд.

 Загадки о цветах:

     1.Был тугим он кулачком,
А
разжался, стал – цветком.   (Пион)

2.Из
них составляют большие букеты,
Цветы,
подбирая различного цвета. (Георгин)

     3.Вот чудесные цветы –
     Необычной красоты.
     Яркие, пахучие –     (Роза)

4.Восьмое
марта – светлый день.
Его
не омрачает тень.
Дарим
женщинам цветы,
Словно
искры красоты.
Они
красивы и нежны –
Подарок
солнечной весны. (Нарцисс)

5.Отгадайте,
ребятки,
Такую
загадку:
Бархатцами
нас зовут,
А
причем тут бархат?  ( Лепестки похожи на бархат)

6.
Хоть на меч он и похож,
С
ним в сражение не пойдешь.
Не
пойдешь в сраженье, нет!
Лучше,
собери букет. (Гладиолус)

7.Этот
алый цветок – знак Победы.
Мы
подарим, его нашим дедам. (Гвоздика)

8.Голова
на ножке,
В
голове – горошки. (Мак)

9.
На каком цветке гадают,
Лепесточки
обрывают?   (На ромашке)

Их видимо-невидимо,
Не сосчитаешь их!
И кто их только выдумал –
Веселых, голубых?
Должно быть оторвали
От неба лоскуток,
Чуть-чуть поколдовали
И сделали цветок. (Незабудки)

Теоретическая часть.  Легенда о незабудке.
…Однажды
богиня цветов Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем
дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной
слабый голосок:
- Не забудь меня, Флора! Дай
и мне какое-нибудь имя!
Оглянулась Флора – никого не
видно. Снова захотела уйти, но голосок повторился:
- Не забудь меня Флора! Дай
мне, пожалуйста, имя!
И тут только Флора заметила в
разнотравье маленький голубой цветок.
- Хорошо, - сказала богиня, -
будь Незабудкой. Вместе с именем я наделяю тебя чудесной силой – ты будешь
возвращать  память тем людям, которые начнут забывать своих близких или свою
родину…

Практическая часть.
Сегодня, ребята, мы с вами
будем изготавливать цветок «незабудка» в технике петельного плетения. Для
работы понадобится голубой, желтый бисер. Так же необходима медная проволока .
Вспомним правила
безопасной работы.
1. Бисер должен храниться в
плотно закрывающихся пакетиках или баночках.
2. Бисер нельзя брать в
рот.                                                                                3.
При работе с бисером нельзя
вертеться.
4. Проволоку нужно обрезать только
ножницами.                                                           5. Нельзя
брать проволоку в рот.
6. Ножницы нужно передавать
кольцами вперёд.

Гимнастика для
пальчиков.
«Наши нежные цветы распустили
лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки
колышит.
Наши нежные цветы закрывают
лепестки.
Тихо засыпают, головой
качают».

Анализ изделия. Для работы потребуется голубой, желтый, зеленый
бисер, проволока.
Показ приемов работы,
используемых для изготовления изделия.
На проволоку 50см нанизать 5
голубых бисерин и собрать их в колечко. Нанизать желтую бисеринку и пропустить
конец проволоки через четвертую бисеринку колечка. Нанизать зеленую бисеринку и
продеть через нее второй конец проволоки навстречу первому. Скрутить 5
 мм жгута. На проволоку нанизать бисеринки: зеленую и 5 голубых. Голубые
бисеринки собрать в колечко, добавить желтую бисеринку. Продеть проволоку через
зеленую бисеринку в прямом направлении. Выполнить третий цветок. Из зеленого
бисера сделать листочки. На проволоку 25-35
 см нанизать 1,5-2,5 см бисера. Проволочку сложить и пару раз скрутить под
бисером. Приложить самый маленький листик к стеблю и скрутить 1
 см стебля, приложить листочек побольше, скрутить стебель и т.д. Скрутить
проволоку до конца.
 Работа по графической
схеме.

Выполнение практической работы.
Готовые цветы оформить в букетик, комментируя, что нельзя собирать незабудки в
лесу, а можно их изготовить своими руками.

Заключительная часть.
Подведение итога.
О цветах можно говорить очень
долго. Много интересного хранит в себе каждый цветок. Нашу встречу я хочу
закончить словами Максима Горького, с которыми он обратился к своему сыну: «Ты
уехал, а цветы, посаженные тобою, остались и растут. Я смотрю на них, и мне
приятно думать, сто мой сынишка оставил после себя нечто хорошее – цветы. Вот
если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только хорошее –
цветы, мысли, славное воспоминание о тебе – легка и приятна была бы твоя жизнь.
Тогда ты чувствовал бы себя всем людям нужным, и это чувство сделало бы тебя
богатым душой. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять».

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» станицы Ярославской
 муниципального образования Мостовский район

Открытое занятие по теме:

Педагог дополнительного образования:
                                                                      Бакулина
Т.П.

file_name: Открытое занятие сувенир букет незабудок.doc

alt: Вот чудесные цветы – Необычной красоты

alt: Выполнение практической работы

title: Открытое занятие "Сувенир - букет незабудок"


extracted_text:
Применение современных технологий на уроках
английского языка

Учитель английского языка МБОУ «СШ № 25» г.
Нижневартовск, ХМАО-Югра
 Рябыкина Лилия Александровна

Цель, с которой мы изучаем
тот или другой иностранный язык, очень важна, потому что она определяет самый
метод изучения.

К.Д. Ушинский
         В условиях введения Федерального
государственного образовательного стандарта формирование и развитие
информационной культуры средствами иностранного языка предполагает усилить
внимание на развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения
этого предмета. Только учебника и учителя для формирования самостоятельности
мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке)
недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки
зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений,
критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.
     Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
 Новые информационные технологии - это не
только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения и воспитания. Современные педагогические технологии,
такие, как проектная методика, использование информационных технологий,
Интернет — ресурсов позволяют реализовать личностно — ориентированный подход в
обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом
способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д.
Информационными технологиями, согласно “Новому словарю
методических терминов и понятий” (авторы Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин) является
система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи,
обработки и выдачи информации с помощью компьютеров.
Использование компьютерных технологий в
обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы
к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на
основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый
комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет
учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое
использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной
активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний,
развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке
информации.
Одной
из главных задач обучения иностранному языку является формирование
коммуникативной компетенции. Компетенция – это обладание необходимыми знаниями
и соответствие стандартам образования в определенных пределах. В современных
условиях наиболее актуальной задачей образования является коммуникативная
культура учащихся.
Использование
информационно-коммуникативных технологий предоставляет более широкие
возможности для преподавания английского языка, делает процесс обучения
творческим, способствует повышению мотивации и интереса учащихся к изучению
английского языка, позволяет более качественно усваивать материал, повышает
результативность в обучении.
Известно что, основной целью обучения
иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры
школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
По мнению Е. С. Полат задача учителя
состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого
учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Формы работы с компьютерными обучающими
программами на уроках иностранного языка включают:
·
изучение лексики;
·
отработку
произношения;
·
обучение диалогической
и монологической речи;
·
обучение письму;
·
отработку
грамматических явлений.
На уроках английского языка с помощью
компьютера можно решать целый ряд дидактических задач:
·
формировать навыки и
умения чтения, используя материалы глобальной сети;
·
совершенствовать
умения письменной речи школьников;
·
пополнять словарный
запас учащихся;
·
формировать у
школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
Таким образом, актуальность данной
темы может быть аргументирована важностью проблемы и в тоже время её
недостаточной разработанностью для применения в условиях школы.

Большое внимании в нашей школе уделяется использованию мультимедийных средств в
обучении, которые позволяют одновременно представлять и видео, и текст, и звук.
В своей работе  использую некоторые мультимедийные курсы, которые дают хорошие
результаты.  Это – интерактивный курс “Round
up” ( изд –во Pearson Education Limited Longman ), который состоит из
дисков разных уровней. Посредством этого курса можно осуществлять компьютерное
подведение результатов выполнения заданий, что является сейчас актуальной
проблемой. В этот курс включены также и интересные игры по разным разделам
грамматики. Другим важным дополнением к каждому уровню УМК
“New Opportunities Russian Edition” является “Test Master CD-Rom”( изд-во
Pearson Education Limited Longman). Здесь
представлено большое количество упражнений как для отработки грамматики, так и
лексики.
Обе
программы легки в использовании и не требуют особых навыков работы с
компьютером.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует
достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества
обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития
личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой. Следует обратить внимание, что новые средства
обучения позволяют органично сочетать информационно – коммуникативные,
личностно – ориентированные технологии с методами творческой и поисковой
деятельности.
Современное информационное общество ставит
перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу
подготовки выпускников, способных:
·
гибко адаптироваться в
меняющихся жизненных ситуациях,
·
самостоятельно
критически мыслить;
·
грамотно
работать с информацией;
·
быть
коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно
работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного
уровня.
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я
запомню.
Вовлеки меня – и я научусь». Эта китайская народная мудрость подтверждается выводами ученых о том, что применение информационных технологий в
обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается
1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
С целью интенсификации обучения, наряду с
ранее использовавшимися в обучении английскому языку классическими формами
обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются
программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники,
программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки
электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры. Возможности
компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий:
программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования,
составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.
     Созданный учителем
личный  сайт  позволяют вести   групповую и индивидуальную работу с учениками.
На страницах сайта они могут прослеживать графики контрольных и самостоятельных
работ, читать сообщения, выполнять различные грамматические тесты ( что
является проведением контроля в компьютерной форме), просматривать презентации
к различным модулям УМК и т.д. Материал, публикуемый  на сайте, может быть
неограничен. Кроме того, Интернет представляет необъятное разнообразие
мультимедийных материалов, от концертов исполнителей на языке оригинала до
готоывх топиков.

Используя информационные технологии на уроках английского языка,  не исключены
и традиционные методы обучения, посредством которых также формируются и
лингвистические навыки, и автоматизация речевых действий, и индивидуальный подход
к каждому ученику.
Коммуникационные
и технологические преобразования вовлекли в процесс общения (особенно через
Интернет) людей разных возрастов, профессий и интересов. В связи с этим во
многом возросли потребности в знании иностранных языков. Для меня приоритетной
значимостью является обучение английскому языку как средству общения. Для
достижения этой цели используются все необходимые приемы и
информационно-коммуникативные технологии являются важной частью этого процесса.

    Анализируя
опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что
использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
·
обеспечить
положительную мотивацию обучения;
·
проводить уроки на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
·
повысить объем
выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
·
усовершенствовать
контроль знаний;
·
рационально
организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
·
формировать навыки
подлинно исследовательской деятельности;
·
обеспечить доступ к
различным справочным системам, электронным библиотекам,
·
индивидуализировать
учебный процесс;
 Результативность использования ИКТ
способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной
компетенции и мотивации к изучению английского языка, созданию благоприятных
условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в
учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию
целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба
для усвоения знаний учащимися. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к
изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают
хорошие результаты.
     На основании вышесказанного можно утверждать, что
использование ИКТ является перспективным направлением в обучении английскому
языку и нуждается в дальнейшем исследовании.

                        Библиография

1.
Закон об
образовании (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от
16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ) Закон  Российской Федерации от 10 июля 1992 г.
№ 3266-1
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 16 марта 2006
г. № 42 О внесении изменений в
статью 19 Закона Российской Федерации «Об образовании»
3.
Федеральная целевая программа развития образования на
2006-2010 годы Утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года 803
4.
Концепция модернизации Российского Образования на период
до 2010 года Приложение к Приказу
Минобразования РФ от 11.02.2002 № 393
5.
Национальная
образовательная инициатива "Наша новая школа"04 февраля 2010 г.
Пр-271
6.
Беляева Л.А., Иванова
Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении
иностранным языкам, ИЯШ №4 2008 с.36
7.
Галишникова Е. М.
Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. –
2007. - № 4. – с. 8-10
8.
Денисова Ж.А., Денисов
М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический
прием, ИЯШ № 3 2008 с. 20
9.
Ефременко В.А.
Применение информационных технологий  на уроках иностранного языка, ИЯШ №8
2007 с.18
10.
Сергеева М. Э. Новые
информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005.
- № 2. - с .162-166
11.
Синегубова Н. М.
Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2.
– с. 43-44
12.
Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000
13.
Ресурсы Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Лиана 2020.doc

alt: Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и…

alt: На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: · формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; · совершенствовать…

title: Статья "Применение современных технологий на уроках английского языка"