extracted_text:
Районная научно - практическая конференция учащихся и
педагогов

Предмет
«математика»
Номинация
«реферат проблемно – поискового характера»

Симметрия в жизни

Автор: Переплётов
Алексей
учащийся 7 класса
МОБУ «Рыбкинская
средняя общеобразовательная школа»
Научный
руководитель: Окшина Л.А. (учитель математики)

с. Рыбкино
Оглавление
Введение. 3
Раздел I.
«Что такое симметрия». 4
Глава 1. Симметрия. 4
Глава 2. История
симметрии. 5
Глава 3. Учёные, которые
изучали симметрию.. 6
Раздел II.
Симметрия в предметах. 7
Глава 1. Симметрия в
математике. 7
Глава 2. Симметрия в
архитектуре. 9
Глава 3. Симметрия в
биологии. 11
Глава 4. Симметрия в
литературе. 14
Заключение. 16
Приложения. 17
Литература. 20

Введение.

Актуальность.
      "Легко
отыскать примеры прекрасного, но так трудно объяснить, почему они
прекрасны".
Платон.
«Глядя на мир, нельзя не удивляться»
Козьма Прутков
«Красота тесно связана с симметрией»
Г.Вейль

Понятие
«симметрия» идёт из истоков человеческого понятия. Люди всегда пытались
объяснить, почему одни вещи их привлекают, а другие отталкивают. Попытки понять
это предпринимались с древнейших времён: математические законы Пифагора в
музыке, система пропорций в скульптуре и архитектуре, геометрические законы в
живописи.
Гуляя
по лесу, по селу мне захотелось понять, почему цветы, насекомые завораживают, а
дома в селе выглядят скучно и обыденно.

Цель:
увидеть
и понять тонкую нить, которая соединяет геометрию с красотой в жизни.

Задачи:
1.
раскрытие
особенностей видов симметрии;
2.
показ
всей привлекательности математики как науки и её взаимосвязь с природой в
целом.
3.
сбор
материала по теме реферата и его обработка;
4.
обобщение
обработанного материала;
5.
выводы
о проделанной работе;
6.
оформление
обобщенного материала.

Раздел I. «Что такое
симметрия»
Глава 1.
Симметрия.
Понятие
симметрии встречается как во многих областях человеческой жизни, культуры и
искусства, так и в сфере научных знаний. Но что такое симметрия? В переводе с
древнегреческого языка это – соразмерность, неизменность, соответствие. Говоря
о симметрии, мы часто имеем в виду пропорциональность, упорядоченность,
гармоничную красоту в расположении элементов некоей группы или составляющих
какого-то предмета.
В
математике симметрию и ее свойства описывает теория групп. Симметрией в
геометрии является способность фигур к отображению, при сохранении свойств и
формы. В широком смысле фигура F обладает симметрией, если существует линейное
преобразование, которое переводит эту фигуру в саму себя. В более узком смысле
симметрией в математике называется зеркальное отражение относительно прямой с
на плоскости или относительно плоскости с в пространстве.
Значение
слова «Симметрия»
 по
Ефремовой:
Симметрия
- соразмерное, пропорциональное расположение частей чего-л. по отношению к
центру, середине.
по
Ожегову:
Симметрия
- соразмерность, одинаковость в расположении частей чего-нибудь по
противоположным сторонам от точки, прямой или плоскости
в
Энциклопедическом словаре:
Симметрия
- (от греч. symmetria - соразмерность) - в широком смысле -инвариантность
(неизменность) структуры, свойств, формы материального объекта относительно его
преобразований (т. е. изменений ряда физических условий). Симметрия лежит в
основе законов сохранения.
по
словарю Ушакова:
Симметрии,
мн. нет, ж. (греч. symmetria). Пропорциональность, соразмерность в расположении
частей целого в пространстве, полное соответствие (по расположению, величине)
одной половины целого другой половине. Симметрия в планировке зданий на
площади. Соблюдать симметрию.
по
словарю Даля:
Симметрия
ж. греч, соразмер, соразмерность, равно (или разно)подобие, равномерие,
равнообразие, соответствие, сходность; одинаковость, либо соразмерное подобие
расположенья частей целого, двух половин; сообразие, сообразность;
противоравенство, противоподобие. Симметрическое расположенье дома, фасада,
равнообразное на обе половины. Полная симметрия докучает, а изящное
разнообразие красит и тешит вкус.

Глава 2. История
симметрии

Представители
первой научной школы в истории человечества, последователи Пифагора Самосского,
пытались связать симметрию с числом. Каждой вещи, учили пифагорейцы,
соответствует определенное отношение чисел, которое они называли логосом.
Пифагорейцы предпочитали вместо слова «симметрии» пользоваться словом
«гармония». Широко используя идею гармонии и симметрии, ученые древности любили
обращаться не только к сферическим формам, но и к правильным многогранникам. У
правильных многогранников грани – правильные многоугольники одного вида, а углы
между гранями равны. Древние греки установили, что существует всего пять
правильных выпуклых многогранников, название которых связаны с числом граней, -
тетраэдр, октаэдр, икосаэдр, куб, додекаэдр. Все правильные многогранники
обладают зеркальной симметрией.
Познавательную
силу симметрии оценили философы Древней Греции, используя ее в своих
натурфилософских теориях. Так, например, Анаксимандр из Милета, живший в первой
половине VI в. до н. э., использовал симметрию в своей космологической теории,
где в центре мира поместил Землю — главное, по его мнению, тело мира. Она
должна была иметь совершенную, симметричную форму, форму цилиндра. Земля
расположена точно в центре, и здесь симметрия имеет смысл равновесия.
Весы
известны человеку с III в. до н. э. В состоянии равновесия массы грузов на
разных концах коромысла одинаковы — положение коромысла симметрично
относительно центра тяжести. Симметрия — это не только равновесие, но и покой:
стоит добавить на одну из чашек весов дополнительный груз, как они придут в
движение. Нарушено равновесие, исчезла симметрия — появилось движение.
Гармония
(симметрия) состоит из противоположностей. В пространственной симметрии
противоположности явно видны. Например, правая и левая кисти рук человека.
И
Леонардо да Винчи не обошел своим вниманием симметрию. Он рассмотрел равновесие
шара, имеющего опору в центре тяжести: две симметричные половины шара
уравновешивают друг друга и шар не падает. Как художник он главное внимание
уделял изучению законов перспективы и пропорций, с помощью которых выявляются
художественные достоинства произведений искусства.
В
науку симметрия вошла в 30-х гг. XIX в. в связи с открытием Гесселем 32
кристаллографических классов и появлением теории групп как области чистой математики.
Кристаллы наделены наибольшей величиной симметрии из всех реальных объектов.
Симметричной в кристаллографии считается фигура, которая делится без остатка на
равные и одинаково расположенные части.

Глава 3. Учёные,
которые изучали симметрию

Как
говорил академик А.В. Шубников, посвятивший изучению симметрии всю свою долгую
жизнь: «Изучение археологических памятников показывает, что человечество на
заре своей культуры уже имело представление о симметрии и осуществляло её в
рисунке и в предметах быта. Надо полагать, что применение симметрии в
первобытном производстве определялось не только эстетическими мотивами, но в
известной мере и уверенностью человека в большей пригодности для практики
правильных форм».
С
древних времен люди стремились найти (возможно, это было заблуждением?) те
совершенные формы, идеальные движения и небесные гармонии, которые лежат в
глубине беспорядочных и бесстрастных явлений окружающего мира. Пифагор,
стремившийся упорядочить физические явления на основе гармоничных соотношений
между целыми числами, пытался также объяснить движения планет, помещая
последние на сферы, совершающие равномерные круговые движения; эту тему
развивали потом Платон и многие астрономы вплоть до Кеплера. Сейчас круговые
движения небесных сфер уже не в моде, однако, те виды симметрии, которые пришли
на смену этим движениям, еще более привлекательны.
Именно
благодаря исследованиям Пифагора мы знаем, что такое симметрия.
Но
были и другие учёные, которые делали научные открытия именно на основе
симметрии. Например: теорема Эйлера показывает, что  при наличии двух
пересекающихся осей симметрии, через точку их пересечения проходит ось
симметрии равнодействующая первым двум.

Раздел II.  Симметрия в
предметах

Глава 1. Симметрия
в математике

1.
Центральная симметрия
Центра́льной симметри́ей относительно
точки A называют преобразование пространства, переводящее точку X в такую точку
X′, что A — середина отрезка XX′.

     Понятие
центральной симметрии следующее: «Фигура называется симметричной относительно точки
О, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно точки О
также принадлежит этой фигуре. Точка О называется центром симметрии фигуры».
Поэтому говорят, что фигура обладает центральной симметрией.
Примерами
фигур, обладающих центральной симметрией, являются окружность и параллелограмм.
Центром симметрии окружности является центр окружности, а центром симметрии
параллелограмма – точка пересечения его диагоналей. Любая прямая также обладает
центральной симметрией. Однако, в отличие от окружности и параллелограмма,
которые имеют только один центр симметрии, у прямой их бесконечно много – любая
точка прямой является её центром симметрии.

2. Осевая симметрия

 Осевой симметрией с осью а
называется такое отображение пространства на себя, при котором любая точка М
переходит в симметричную ей точку М1 относительно оси а

 Понятие
осевой симметрии представлено следующим образом: «Фигура называется
симметричной относительно прямой а, если для каждой точки фигуры симметричная
ей точка относительно прямой а также принадлежит этой фигуре. Прямая a
называется осью симметрии фигуры». Тогда говорят, что фигура обладает осевой
симметрией.
Примеры фигур,
обладающих осевой симметрией: равнобедренный (но не равносторонний) треугольник
имеет одну ось симметрии, а равносторонний треугольник— три оси симметрии.
Прямоугольник и ромб, не являющиеся квадратами, имеют по две оси симметрии, а
квадрат— четыре оси симметрии. У окружности их бесконечно много — любая прямая,
проходящая через её центр, является осью симметрии.

 3.
Зеркальная симметрия

Зеркальная симметрия хорошо знакома каждому человеку из повседневного
наблюдения. Как показывает само название, зеркальная симметрия связывает любой
предмет и его отражение в плоском зеркале. Говорят, что одна фигура (или тело)
зеркально симметрично другой, если вместе они образуют зеркально симметричную
фигуру (или тело).
4.
Поворотная симметрия
· Знакомое
понятие  параллельного переноса используются при определении так называемой
переносной симметрии. Этот вид симметрии состоит в том, что части целой формы
организованы таким образом, что каждая следующая повторяет предыдущую и отстоит
от нее на определенный интервал в определенном направлении. Этот интервал
называют шагом симметрии.

Многоугольник АВСDEF переходит
 в многоугольник А1
В1С1D1E1F1
с шагом симметрии F F1.
Понятие поворота  даёт представление о
поворотной симметрии. В этом случае переход частей в новое положение и
образование исходной фигуры происходит при повороте этой фигуры на определенный
угол  вокруг точки, которая обычно называется центром поворота. Отсюда и
приведенное выше названия указанного вида симметрии. Поворот куба на 90
градусов относительно оси симметрии  переводит его в самого себя.

Глава 2. Симметрия
в архитектуре

Человеческое творчество во всех своих проявлениях тяготеет к  симметрии. На
этот счёт хорошо высказался известный французский архитектор Ле Корбюзье, в
своей книге «Архитектура XX века» он писал: «Человеку необходим
порядок: без него все его действия теряют согласованность, логическую
взаимность. Чем совершеннее порядок, тем спокойнее и увереннее чувствует себя
человек. Он делает умозрительные построения, основываясь на порядок, который
продиктован ему потребностями его психики, это творческий процесс. Творчество
есть акт упорядочения».

Нагляднее всего видна симметрия в архитектуре.
Осевая
симметрия
применена в красивых воротах

Классические здания XIX – начала XX века в основном выдержаны в рамках
зеркальной симметрии.  (Здания Адмиралтейства и Кунсткамеры в
С-Петербурге)

Исключения составляют церкви. Часто причудливая композиция состоит из
нескольких храмов, каждый из которых обладает различными видами симметрии.
Маковки соборов обладают центральной симметрией. Каждое из строений тоже
симметрично, но плоскость симметрии расположена по-разному. Соединенные вместе,
симметричные архитектурные детали соборов «кружатся» в своём асимметричном
«танце», создавая впечатление радости и праздника.

Примером удивительного сочетания симметрии и асимметрии является Покровский
собор в г. Оренбурге.

Центральной
симметрией
обладает Дом Памяти

Изредка
в архитектуре встречается винтовая симметрия.
Винтовая (спиральная) симметрия — это симметрия объекта относительно
группы преобразований, являющихся композицией преобразования поворота объекта
вокруг оси и переноса его вдоль этой оси.

Спиральная симметрия в
искусстве встречается в чистом
виде мало, в основном она
присутствует в узорах, изредка – в архитектуре (винтовые
лестницы, витые колонны), графическом дизайне. Её
изобразительная особенность состоит в поступательном движении точки, линии,
плоскости, формы с постоянной угловой скоростью вдоль неподвижной осевой линии.
Этот тип симметрии с успехом может применяться в разработке фирменных знаков.

Глава 3. Симметрия
в биологии

Законы природы являются симметричными, но при ближайшем их рассмотрении, в
каждом из них можно найти хоть небольшой изъян. Оказывается, что природа не
терпит точной симметрии. Природа почти, но не абсолютно, симметрична. Примером
этому являются догадки Пифагора, который считал, что орбиты, по которым
движутся планеты, являются совершенными окружностями, на самом же деле это не
так.
Объекты
и явления живой природы обладают  симметрией. Она не только радует глаз и
вдохновляет поэтов всех времен и народов,  а позволяет живым организмам лучше
приспособиться к среде обитания и просто выжить.
В
живой природе огромное большинство живых организмов обнаруживает различные виды
симметрии (формы, подобия, относительного расположения). Причем организмы
разного анатомического строения могут иметь один и тот же тип внешней
симметрии.

Симметрия
растений (Приложение.
Таблица 1)

Изображения на плоскости многих предметов окружающего нас мира имеют ось
симметрии или центр симметрии. Многие листья деревьев и лепестки цветов
симметричны относительно среднего стебля.
Среди
цветов наблюдаются поворотные симметрии разных порядков. Многие цветы
обладают характерным свойством: цветок можно повернуть так, что каждый лепесток
займёт положение соседнего, цветок же совместится с самим собой. Такой цветок
обладает осью симметрии. Минимальный угол, на который нужно повернуть цветок
вокруг оси симметрии, чтобы он совместился с самим собой, называется
элементарным углом поворота оси. Этот угол для различных цветов не одинаков.
Для ириса он равен 1200, для колокольчика – 720, для
нарцисса – 600 .

     В
пространстве существуют тела, обладающие винтовой симметрией, т. е.
совмещающиеся со своим первоначальным положением после поворота на угол вокруг
оси, дополненного сдвигом вдоль той же оси.

Винтовая симметрия наблюдается в расположении листьев на стеблях большинства
растений. Располагаясь винтом по стеблю, листья как бы раскидываются во все
стороны и не заслоняют друг друга от света, крайне необходимого для жизни
растений. Это интересное ботаническое явление носит название филлотаксиса, что
буквально означает строение листа. Другим проявлением филлотаксиса оказывается
устройство соцветия подсолнечника или чешуи еловой шишки, в которой чешуйки
располагаются в виде спиралей и винтовых линий. Такое расположение особенно
четко видно у ананаса, имеющего более или менее шестиугольные ячейки, которые
образуют ряды, идущие в различных направлениях.

 Симметрия
животных (Приложение. Таблица 2)

Внимательное наблюдение обнаруживает, что основу красоты многих форм, созданных
природой, составляет симметрия, точнее, все её виды – от простейших до самых
сложных. Симметрия в строение животных – почти общее явление, хотя почти всегда
встречаются исключения из общего правила.

Под симметрией у животных понимают соответствие в размерах, форме и очертаниях,
а также относительное расположение частей тела, находящихся на противоположных
сторонах разделяющей линии. Строение тела многих многоклеточных организмов
отражает определённые формы симметрии.

Осевой
симметрией
обладает хвост павлина, крылья бабочки

Также
в животном мире встречается винтовая симметрия

Глава 4. Симметрия
в литературе

Под симметрией в искусстве подразумевается гармоничная
композиция. Поэзия отличается от прозы более высоким и гармоничным уровнем
организации художественной формы. Четкий ритм, закономерное чередование ударных
и безударных слогов, упорядоченная размерность стихотворений, их эмоциональная
насыщенность.
Осевая симметрия может
встретиться в стихотворениях. Например:

Все мы читали
сказку А.Толстого «Золотой ключик» и смотрели фильм или мультфильм. Там
Мальвина диктовала Буратино всем известную «волшебную» фразу: «А роза упала на
лапу Азора». Она читается и слева направо и справа налево одинаково. Автором
этой фразы считается русский поэт XIX века А.А.Фет.
Это
и есть так называемый «палиндром». Палиндромом (от гр. Palindromos – бегущий
обратно) можно назвать некоторый объект, имеющий линейную или циклическую форму
организации, в которой задана симметрия составляющих от начала к концу и от конца
к началу
В зависимости
от числа и вариации места словоразделов, а также меры совпадения прямого и
обратного чтения палиндромы классифицируются по степени сложности и точности.
Прямой текст палиндрома, читающийся в соответствии с нормальным направлением
чтения в данной письменности (во всех видах кириллической и латинской
письменности – слева направо), называется прямоходом, обратный – ракоходом или
реверсом (справа налево). Классический пример палиндрома:
Я – арка края (В.Брюсов).
Существует
несколько разновидностей палиндромов: буквопалиндромы – читаются туда и обратно
точно по буквам; словодромы (читаются уже не по буквам, а по словам и в ту, и в
другую сторону); слогодромы и др. Также распространены и оборотни, читаемые
справа налево иначе, чем слева направо. Причем, при их обратном прочтении
текст, обычно имеет противоположный, замаскированный смысл. Например, на Ритке
снег (С.Федин). А обратно получается нечто оригинальное: Генсек - тиран.
Примеры некоторых палиндромов:

А Вера – рева
А к порту тропка
Аргентина манит негра
Бел хлеб
Вор в лесу сел в ров
Голод долог
Диван нежен на вид
Ешь немытого ты меньше!
Ишаку казак сено нес, казаку – каши
Кит на море – романтик
Колька нес сена клок
Конус и рисунок
Лепил и пел
Леша на полке клопа нашел
Мокнет Оксана с котенком
Мороз узором
Тропа налево повела, на порт
Туши рано фонари, шут!

     Заключение

  С
симметрией мы встречаемся везде: в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Принципы симметрии играют важную
роль в физике и математике, химии
и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке.
Законы природы, управляющие неисчерпаемой в своём многообразии картиной
явлений, в свою очередь, подчиняются принципам симметрии. Существует множество видов симметрии как в
растительном, так и в животном мире,
но при всем многообразии живых организмов, принцип симметрии действует всегда, и этот факт еще раз
подчеркивает гармоничность нашего мира.

1)
Симметрией обладают объекты архитектуры  и явления живой природы.
2)
Существует несколько основных типов симметрии, которые могут сочетаться друг с
другом, так как живой мир многообразен и неповторим.
3)
В живой природе огромное большинство живых организмов обнаруживает
сочетание различных видов симметрии.

Вид
  симметрии

Предмет

Центральная
  симметрия

Математика,
  архитектура, биология, литература

Осевая симметрия

Математика,
  архитектура, биология, литература

Зеркальная
  симметрия

Математика,
  архитектура

Винтовая симметрия

Математика,
  архитектура, биология

Поворотная
  симметрия

Математика,
  архитектура

 Помимо
симметрии встречается и асимметрия.
Симметрия
и асимметрия - это два важных компонента, которые объединяют красоту, совершенство,
идеал. Симметрия противостоит хаосу, беспорядку. Она присутствует в нашей жизни
буквально во всём, но мы настолько к ней привыкли, что не замечаем этого. Но
как бы мы к ней не относились, она есть в нашей жизни, добавляя в неё мир,
спокойствие и состояние чего-то нечуждого глазу.
 Асимметрия
наоборот вдыхает в мир необычные формы, замысловатые фигуры, но от этого мир
становится только ярче и интересней.
Сведение
красоты только к симметрии ограничивало  богатство её внутреннего содержания, лишало
красоту жизни. Истинную красоту можно постичь только в  единстве
противоположностей. Вот почему единство симметрии и асимметрии определяет
сегодня внутреннее содержание прекрасного в искусстве. Симметрия воспринимается
нами как покой, скованность, закономерность, тогда как асимметрия означает
движение, свободу, случайность.
А
вместе они являются основой прекрасного.
Про
асимметрию будет моя следующая работа.

Приложения
Таблица 1

Геометрия

Описание симметрии

Примеры

Центральная симметрия (лучевая симметрия)

Целый веер или пучок пересекающихся
  плоскостей симметрии.

Цветы растений,
Мутовчатое расположение листьев на
  стебле (хвощ).

Поворотная симметрия

Говорят, что объект обладает поворотной
  симметрией, если он совмещается сам с собой при повороте на угол 20/n,
  где n может равняться 2, 3, 4 и т.д. до бесконечности. Ось симметрии
  называется ось осью n-го порядка.
Цветок можно повернуть так, что каждый
  лепесток займет положение соседнего, цветок совместится с самим собой.

Цветки колокольчика, вишни,  груши,
  незабудки, герани, рябины, боярышника и др.

Винтовая симметрия.

Листья на стебле расположены не по
  прямой, а окружают ветку по спирали. Сумма всех предыдущих шагов спирали,
  начиная с вершины, равна величине последующего шага

Расположении листьев на стеблях
  большинства растений.

Переносная симметрия

О такой симметрии говорят тогда, когда
  при переносе фигуры вдоль прямой на какое-то расстояние а либо расстояние,
  кратное этой величине, она совмещается сама с собой.

Шишки хвойных растений.

Зеркальная симметрия, осевая симметрия.

Листок как бы склеен из двух более или
  менее одинаковых половинок. Одна из этих половинок расположена зеркально
  относительно другой, совсем так, как располагаются друг относительно друга
  отражение какого-либо предмета в зеркале и сам предмет. Плоскость,
  разделяющая листок на две зеркально равные части называется «плоскостью
  симметрии».

Листья растений

Таблица 2

Тип симметрии

Описание симметрии

Примеры

Вращательная (радиальная).

Характеризуется тем, что одинаковые
  части тела и органы располагаются по радиусам от срединной продольной оси
  животного. Тело с радиальной симметрией может быть разделено на равные части
  несколькими плоскостями, проходящими через эту ось.

Радиальная симметрия тела свойственна
  преимущественно животным, ведущим сидячий или малоподвижный образ жизни или
  пассивно плавающим в воде. Примером подобных животных могут служить гидры,
  медузы, морские звезды.

Вращательно-поступательная.

Симметрия характерна тем, что при
  повороте на определённый угол часть тела немного проступает вперед и её
  размеры   каждый следующий логарифмически увеличивает на
  определённую величину. Таким образом, происходит совмещение актов вращения и
  поступательного движения.

Спиральные камерные раковины фораминифер,
  также спиральные  раковины некоторых моллюсков.

Двусторонняя симметрия (билатеральная,
  поступательная).

Тело животного отличается тем, что
  только одна плоскость может разделить его на две равные половины. У
  двустороннесимметричных животных можно различить левую и правую половины,
  передний и задний концы тела.

Данная симметрия присуща преимущественно
  животным, способным к самостоятельным передвижениям. Как правило, она бывает
  неполной, относительной. Обычно организм двустороннесимметричного животного
  снаружи более или менее правильно симметричен (левая и правая половина его
  почти одинаковы), но в расположении многих внутренних органов наблюдается
  явная асимметрия. Так, например, у человека сердце лежит в левой части
  грудной клетки, у птиц яичник расположен в левой части таза и т. д. Примеры:
  человек, бабочка, рак и др.

Метамерия (разновидность поступательной
  симметрии).

Части тела расположены не зеркально друг
  против друга, а последовательно друг за другом вдоль главной оси тела.

Ярко выражена у кольчатых червей.

Литература

1.   А.И. Азевич
«Двадцать уроков гармонии» библиотека журнала «Математика в школе», выпуск 7.
Москва «Школа-Пресс», 1998 год
2.   «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2007г.»
3.   «Большая
энциклопедия школьника»
4.   А.В. Волошинов «Математика
и искусство», Москва, «Просвещение», 1992 год.
5.   Тарасов Л. «Этот
удивительно симметричный мир: пособие для учащихся», Москва, «Просвещение»,
1982 год.
6.   Wikipedia.ru
7.   Geometry-and-art.ru
8.   Spravochnik.ru
9.   Infourok.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Симметрия в жизни.docx

alt: Раздел I . «Что такое симметрия»

alt: Глава 2. История симметрии

alt: Раздел II . Симметрия в предметах

alt: Глава 2. Симметрия в архитектуре

alt: Центральной симметрией обладает

alt: Глава 3. Симметрия в биологии

alt: В пространстве существуют тела, обладающие винтовой симметрией , т

alt: Глава 4. Симметрия в литературе

alt: Бел хлеб Вор в лесу сел в ров

alt: Приложения Таблица 1

intro: В реферате описано, где встречается симметрия: в животном и растительном мире, архитектуре, науке

tags: симметрия в жизни

title: Симметрия в жизни (реферат проблемно – поискового характера


Грамота  1 место  во Всероссийском конкурс методических разработок урока, интегрирующего медиаобразование «Такие разные уроки, но в каждом мастера рука»


extracted_text:
Дата

                               Группа  Лишайники

   Урок- презентация по биологии (7 класс)
           по учебнику
«Биология. Живой организм» (В. Б. Захаров, Н. И. Сонин)

Цели и
задачи урока:
- закрепить полученные ранее
знания по предыдущей теме урока;
- раскрыть особенности
лишайников как симбиотических организмов;
- показать их роль в природе
и практическое значение;
- продолжать развивать
систему познавательных процессов (внимание,
  восприятие, представление,
воображение, мышление, память, речь);
- развивать
аналитико-синтетические приемы мышления с использованием
  ИКТ;
- формировать естественно-научное
мировоззрение и естественно-научный
  стиль мышления, способность
алгоритмизировать собственную
  деятельность;
- воспитывать интерес к
учению.

Оснащенность
урока:
- карточки для проверки
домашнего задания;
- презентация урока;
- раздаточный гербарный
материал лишайников (пармелия, олений мох);
- иллюстрированный материал с
изображением разных родов и видов
  лишайников;
- карточки «Типы талломов»;
- пробирки с кислотой,
щелочью;
- лакмусовая бумажка.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

     Проводится по теме предыдущего
урока «Отдел Базидиомикота. Группа Несовершенные грибы. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Отдел Оомикота» по карточкам
на II варианта (см. Приложение 1).

III. Изучение нового материала.

1. Учитель предлагает ребятам расставить буквы в данном
слове на свои места и самим определить тему урока (иникайлиш – лишайники;
слайд 2).

2. Учитель обращает внимание учащихся на особенности
строения лишайников как симбиотических организмов.

    Лишайники –
очень интересная группа низших растений.
Эта древняя группа, возникшая,
вероятно, в начале палеозоя, в результате адаптации к различным условиям среды
в процессе эволюции приобрела большое разнообразие жизненных форм; расселилась
по всему земному шару, с центрами видового разнообразия в умеренных и холодных
районах.
    Систематически лишайники
относятся к царству грибов, представляя группу так называемых лихенизированных
грибов, т.е. грибов, ассоциированных с водорослями.
    Двойственную природу
лишайников открыл Симон Швенденер в 1867
 г. (слайд 3).
Это было одно из наиболее
удивительных открытий того времени. Однако, лишайники были известны задолго до
открытия их природы. Еще в IV-III вв.
до н. э. «отец ботаники» великий Теофраст (слайд 4) описал 2 вида
лишайника: уснею (Usnea)  и рочеллу (Roccella).

    Согласно современным
представлениям лишайники (Lihens) являются симбиотическим сообществом автотрофного
фикобионта (водоросли, цианобактерии) и гетеротрофного микобионта
(гриба), в основе которого лежит явление паразитизма (слайд 5).
Взаимоотношения этих двух организмов строятся следующим образом (слайд 6).
Гриб получает от водоросли органические вещества - углеводы, но в то же время
как бы предоставляет водоросли, находящейся внутри тела лишайника, среду
обитания, защиту от пересыхания и перегревания и т.д. Гриб снабжает водоросль
достаточным количеством воды и растворенных в ней минеральных солей, которые он
сам поглощает из окружающей среды (субстрата, атмосферного воздуха). Таким
образом, хотя гриб в некоторой степени паразитирует на водоросли, но и она
извлекает из совместной жизни с ним определенную пользу. Такое взаимовыгодное
существование живых организмов называется симбиозом.

3. Типы слоевищ
лишайников.

    Тело лишайника называется
таллом, или слоевище. Оно образовано нитями мицелия
гриба (гифами), среди которых располагаются зеленые или (и) сине-зеленые
водоросли. Как правило пигменты откладываются в стенках грибных гиф и
окрашивают тело лишайника в разные цвета (от белого до черного с различным
сочетанием и оттенками); только одного цвета не дала им природа – чисто
зеленого.
    • Вопрос учащимся. По какому внешнему  признаку можно сразу определить,
что перед вами мох или лишайник? (Ответ: по цвету; мох-зеленого цвета).
    По внешнему виду
различают 3 типа слоевищ лишайников, между которыми встречаются
переходные формы (слайд 7):
• накипные
• листоватые
• кустистые
(видео)
    Накипные (или
корковые) - таллом их как бы образует корочку («накипь», отсюда
и название), нижняя поверхность плотно срастается с субстратом и не отделяется
без значительных повреждений. Это позволяет им жить на крутых склонах гор,
деревьев и даже на бетонных стенах. Иногда накипные лишайники развиваются
внутри субстрата и снаружи совершенно не заметны.
    Листоватые - имеют вид
пластин (листовидных лопастей) разной формы и размера. Они более или менее
плотно прикрепляются к субстрату горизонтально при помощи выростов нижнего
коркового слоя.
    Кустистые - наиболее
сложные с точки зрения морфологии, их таллом образует множество округлых или
плоских веточек (кустиков); обладают вертикальным ростом в отличие от накипных
и листоватых, растут на земле или свисают с деревьев, древесных остатков, скал.
•
Вопрос учащимся. Какая жизненная
форма лишайников считается наиболее простой с точки зрения морфологии? (Ответ:
накипная).

4. Внутреннее строение
лишайников.

    У большинства лишайников слоевище имеет верхний
и нижний корковые слои, образованные
плотным сплетением грибных гиф (слайд 8). Верхний корковый слой
защищает слоевище от высыхания, механических воздействий, чрезмерного освещения.
Между двумя корковыми слоями находится сердцевина, образованная
рыхлым слоем грибных гиф с водорослями. В сердцевине в основном запасается
влага, она также играет роль скелета, проводит воздух к клеткам водорослей,
содержащим хлорофилл. На нижнем корковом слое находятся
специальные выросты, ризоиды, с помощью которых лишайник
прикрепляется к субстрату. Полный набор слоев встречается не у всех лишайников.

5. Размножение и рост
лишайников.

    Традиционно у лишайников различают три способа
размножения: половое, бесполое и вегетативное (слайд 9).
В результате полового процесса у лишайников формируются плодовые
тела: апотеции, перитеции, гастеротеции. Внутри плодовых тел
развиваются сумки со спорами. Бесполое размножение включает как собственно бесполое
спороношение, так и вегетативное размножение. Самый
простой способ – перенос обломков слоевища ветром, водой или животными. Особыми
приспособлениями для размножения лишайников являются соредии и изидии.

    Лишайники растут всего
лишь на несколько десятых миллиметра в год, в основном менее чем на 1
 см. В хороших условиях, с оптимальными влажностью и температурой, например, в
туманных или дождливых тропических лесах лишайники растут на несколько
сантиметров в год. Самые медленно растущие – накипные, листоватые и кустистые
лишайники растут быстрее. Рекордный прирост наблюдался у Ramalina reticulate
в Северной Америке – 90 мм в год. Медленный рост обуславливает их большую
продолжительность жизни, например, талломы Rhizocarpon geographicum могут жить до 4000 лет, Aspicilia cinerea – 1000 лет.

    Валеопауза

6. Физиология лишайников.

    Лишайники обладают высокой степенью выносливости.
Наиболее интересной особенностью лишайников является их способность долгое
время пребывать в сухом состоянии, но при этом не погибать, а лишь
приостанавливать свои жизненные функции до первого увлажнения. Можно сказать,
что лишайники в засушливых условиях впадают в анабиоз. Это
обусловлено тем, что влажность лишайникового таллома не постоянна и зависит от
влажности окружающей среды. Способность быстро впитывать влагу и
быстро ее отдавать и при этом впадать в анабиоз – преимущество
лишайников перед высшими растениями. Еще одна из особенностей лишайников
– устойчивость к высоким и низким температурам. Они
способны выносить температурные пределы от
- 196ºC до + 100ºC.
Названные особенности лишайников помогали им миллионы лет выживать и занимать
самые трудные для освоения экологические ниши. Они распространены на голых
скалах, коре деревьев, заборах и стенах, бетоне и даже ржавеющем металле,
бесплодной почве сосновых боров, в тундре и т. д. Их значение в природе
заключается главным образом в том, что, являясь «пионерами растительности» на
бесплодном субстрате, они постепенно подготавливают его и для высших растений
(с отмиранием лишайника остается органическое вещество, на котором могут
поселяться другие растения). Лишайниковые кислоты разрушают горные породы. Есть
виды, которые постоянно живут в воде, например, Verrucaria serpuloides. Ряд
лишайников сами выступают в качестве подложки для других лишайников.
   • Выступление
учащегося (см. Приложение 2).

    Лишайники очень чувствительны к ядовитым веществам,
содержащимся в воздухе, особенно к сернистому газу, который разрушает
хлорофилл.

    • Выступление
учащегося (см. Приложение 3).
    Вот почему лишайники используют для оценки чистоты
воздуха в городах и окрестностях, а также для контроля за выпадением
радиоактивных осадков.
    Известен, например, еще
такой случай. В последние годы существования царского самодержавия в России,
перед самой революцией, в Петербурге появилось много фабрик и заводов. В
результате в городе резко увеличилась загрязненность воздуха. Ботаники заметили,
что это сильно отразилось на лишайниках, которые развивались в Петербургском
ботаническом саду (он находился в черте города), они начали постепенно
отмирать. Но несколько лет спустя, в период гражданской войны, положение
изменилось. Многие фабрики и заводы остановились, воздух стал чище, и лишайники
стали заметно лучше развиваться. Однако когда вскоре промышленные предприятия
снова заработали, лишайниковая флора целиком погибла.

7. Использование
лишайников человеком, значение, применение.
    В древности и средневековье лишайники были одним из
источников получения пурпурной краски, и эта краска была даже более
привлекательна, чем знаменитый тирский пурпур, получаемый из моллюсков (слайд
10). Лишайниковый пурпур был известен древним египтянам, финикийцам, грекам,
римлянам. Его получали из Рочеллы красильной (Roccella tinctoria),
растущего на прибрежных средиземноморских скалах. Эверния и Пармелия
применяются в Шотландии и Скандинавии для окрашивания шерсти и ткани (особенно
приятные желтые и коричневые тона).
   Другой краситель,
получаемый экстракцией из лишайников рода Рочелла (Roccella) –
лакмус, старейший индикатор, используемый в химии. Всем известны лакмусовые
бумажки, представляющие из себя пропитанную лакмусом фильтровальную бумагу.
•
Демонстрируется опыт (кислоты
изменяют цвет лакмусовой бумажки на красный, а щелочи – на синий).

    Используют лишайники в
качестве продукта питания. С добавками «Исландского мха» (Cetraria
islandica) можно приготовить самые разные блюда: кисели, студни,
закусочные пасты, блины, печенье. Скандинавские моряки брали с собой хлеб,
испеченный с добавлением лишайниковой муки. Такой хлеб долго не плесневеет и
меньше страдает от жучков. Древние египтяне эпифитный лишайник Псевдоэвернию
шелушащуюся (Pseudevernia furfuracea)
использовали как наполнитель и ароматизатор хлеба. В Японии из растущей на
скалах Умбиликарии съедобной (Umbilicaria
esculenta) готовят деликатесное блюдо – «иватаке». Ежегодно
собирают около 800 кг этого лишайника. В XII-XIII веках Лобария легочная (Lobaria pulmonaria),
выросшая на сосне, применялась в пивоварении для горечи вместо хмеля в
монастыре на реке Усолка в Сибири. Лишайники служат кормом домашним животным,
например, ягель (Cladonia) и «Исландский мох» - традиционный корм северных
оленей. Охотно используют в пищу лишайники и другие животные; например, лоси,
свиньи и овцы. Для многих личинок бабочек (представители рода Eilema)
служат основным продуктом питания, их гусеницы кормятся исключительно на них.
Едят лишайники улитки, насекомые, клещи. Помимо этого лишайниковая
растительность используется многими животными как место обитания и укрытие от
хищников. Многие птицы используют лишайники, особенно листоватые и кустистые
формы, для гнездования, например, ржанка бурокрылая (Pluvialis dominica),
вьющая гнезда на представителях родов Кладония и Цетрария.

    Люди издавна стремились
позаботиться об умерших. При бальзамировании египтяне полость тела набивали
лишайниками, опилками, измельченной миррой, кассией и пряностями. Однако
неизвестно, использовали лишайники при бальзамировании в качестве консерванта
или просто в качестве материала, хорошо впитывающего влагу.

    С древних пор
используются лишайники и как лечебное средство, на это указывал еще Теофраст.
Известно, что Лобария легочная использовалась в Средневековье против легочных
болезней (антибиотическими свойствами обладают содержащиеся в ней лишайниковые
кислоты), а лишайники, выросшие на черепе мертвеца против эпилепсии. Сегодня
лишайники находят применение в народной медицине, также они содержат широкий
спектр ингредиентов, представляющих интерес для фармацевтики ( Цетрария
добавляется в средства от кашля, лечебный чай; в Уснее был обнаружен антибиотик
усниновая кислота, применяемый для лечения кожных и других болезней).
Содержащаяся в лишайниках полипоровая кислота обладает антиопухолевым
действием, определенные полисахариды интересны для онкологии.
    В парфюмерии экстракты
лишайников действуют как фиксативы, предотвращая немедленное высыхание
ароматического раствора. Эти экстракты использовали в духах и одеколонах
«Красная Москва» и «Шипр».
    Cladonia stellaris в больших количествах импортируется из Скандинавии, и
служит в качестве модели дерева или декоративных венков.
    Ядовитые вульпиновые
кислоты из Letharia vulpina
использовались раньше как отрава для лис и волков.

IV. Закрепление нового материала.

    • Учитель предлагает
ребятам закончить стихотворение:
    Два организма взаимно
полезны,
    Связаны вместе просто
железно.
    Жить в одиночку? –
огромный вопрос.
    Такое сожительство есть симбиоз.

•
Дополните схему (слайд 11):

    • Разложите правильно
карточки с изображением различных видов талломов лишайников в таблице
(если с использованием дидактического материала
– см. Приложение 4).

    • Дополните предложения (слайд 12):
    Лишайники – это__________
организмы. Они состоят из гриба и _________. Зеленая _________ образует
вещества, используемые _________,
который снабжает __________
водой и растворенными в ней _____________
солями. Лишайники
размножаются в основном ____________ - частями _________.

    • Рассмотрите рисунок
строения лишайника, укажите названия его частей.
      (рабочая тетрадь к
учебнику «Биология. Живой организм» В. Б. Захаров,
      Н. И. Сонин).

    • Составьте цепь питания,
в которой участвует лишайник.

    • Вопрос учащимся.
Лишайник «олений мох», в определенную пору года является основной пищей
северных оленей. Ранее в тундре он покрывал огромные пространства. Почему же
оленеводы, кочуя по тундре со стадами оленей, возвращаются на старые пастбища
через годы, а то и десятилетия, в то время как пастухи овец, например, в горах
возвращаются уже через год-два?
    • Ученики
рассматривают гербарные экземпляры лишайников, иллюстрированный материал с
изображением различных родов и видов лишайников.
    • Демонстрация слайд-шоу «Коллекция лишайников» (слайд
13).

Подведение итогов урока,
выставление оценок.

V. Домашнее задание.

    1. Изучить текст учебника стр. 32-36;
    2. ответить на вопросы 1-8
стр. 36;
    3. выполнить задание
№16-20 в рабочей тетради стр. 9-10;
    Творческое задание. Что такое «манна небесная»?
(использовать различные
источники информации).

Примечание.
Все основные тезисы, выводы урока учащиеся записывают в тетрадь.

file_name: конспект урока.doc

alt: Дата

alt: Накипные (или корковые ) - таллом их как бы образует корочку («накипь», отсюда и название), нижняя поверхность плотно срастается с субстратом и не отделяется без…

alt: Рекордный прирост наблюдался у

alt: Разложите правильно карточки с изображением различных видов талломов лишайников в таблице ( если с использованием дидактического материала – см

title: Лишайники


extracted_text:
Name
of student ______________________________
Class ______
1.      Encode
this image

2.      Create
your image and encode it.

Task 3. Match the formats of graphic files with the
description.

Format

Description

png

Standard format in Windows, supports
  palette coding and true color mode

gif

A format designed specifically for
  encoding photos. To reduce the file size, strong compression is used, in
  which the image is slightly distorted, therefore it is not recommended to use
  it for images with clear boundaries.

jpeg

Parts of the picture may be transparent.
  Supports coding with a palette of up to 256 colors. You
  can store animated images. Lossless compression is used.

bmp

Parts of the image can be transparent,
  the image is compressed without loss, animation is not supported

title: 3_Encoding_graphic_files_Didactic_2_variant_2


extracted_text:
Диктант 16
Деление
1.
Закончите предложение.
1)  Число, получаемое в результате деления
двух чисел, называют
… .
2)  Число, которое делят на другое число, называют … .
3)  Число, на которое делят, называют … .
4)  Еесли a : b = c, то a = ….
5)  Если m : n = k, то n = ….
6)  Чтобы найти неизвестный множитель, надо … .
7)  Чтобы найти неизвестный делитель, надо … .
8)  Чтобы найти неизвестное делимое, надо … .
9)  Частное чисел 0 и 456 равно …
.
10)  Частное чисел 250 и 1 равно …
.
11)  Частное чисел 214 и 214 равно …
.
12)  Нельзя выполнить деление на число … .
2.
Выполните деление:
1) 318 : 3;    2) 408 : 4;    3) 4 200 : 7;   4)
1 200 : 60.
3.
Запишите выражение и найдите его значение:
1)  частное произведения чисел 12 и 4 и числа 9;
2)  частное суммы и разности чисел 180 и 140.
4.
Какое число надо умножить на 5, чтобы получить 90?
5.
Какое число надо разделить на 20, чтобы получить 10?
6.
На какое число надо разделить 164, чтобы получить
41?
7.
Какое число:
1)  в два раза меньше, чем 10 000;
2)  в три раза меньше, чем 9 090 909?
8.
Делимое в 17 раз больше частного. Чему равен делитель?
9.
Делитель в 23 раза меньше делимого. Чему равно частное?
10.
Делимое увеличили в 7 раз. Что надо сделать с делителем, чтобы
ча- стное:
1)  не изменилось;
2)  уменьшилось в 2 раза;
3)  увеличилось в 21 раз?
11.
Запишите корень уравнения:
1) 7x − x
= 624;  2) 7x + 12 = 47;  3) 65 : (x − 4) = 13.
12.
Чему равно значение  выражения,  где a  —  некоторое  отличное  от 0 число:
1) a : 1 + 0 : a;    2) a ⋅ 1 − a :
1;    3) (1 ⋅ a − 1) ⋅ 0?

file_name: Диктант 16.docx

alt: Диктант 16 Деление 1.

alt: Какое число надо умножить на 5, чтобы получить 90? 3

title: Диктант 17


extracted_text:
ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑԱՅԻՆ
ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ
Համագործակցման
տեսակը՝     Միջառարկայական
Դասարանը՝
                                 IX
Առարկան՝
             Գրականություն
Ամիս,
ամսաթիվը՝                       20.01.2020թ.
Տևողությունը՝
                              90 րոպե
Մյուս
առարկաները՝                   ա)
Պատմություն,
Թեման՝
                                          «Սասունցի
Դավիթ»
                                             (Հայ
ժողովրդական վեպ,
III ճյուղ)
1.    Ակադեմիական
նպատակը.
-
Սովորեցնել
վիպական կերպարների
միջոցով ընկալել
հայ ժողովրդի վեհ
գաղափարները, իղձերը
և լավատեսությունը
-
Վերարտադրողական
հմտության զարգացում
-
Աշխատանքի
փառաբանում
2.    Միջոցներ.

-
Առաջադրանքը
ներկայացնել թղթիկի
վրա համառոտ շարադրված
-
Դասագիրք,
բնագիր, տարբեր
գույնի և չափի
թղթեր, գունավոր
մատիտներ, քարեր,
մկրատ, կպչուն
թղթեր…
3.    Դասասենյակի
դասավորությունը.
-
Յուրաքանչյուր ճյուղի հերոսների անուններով կազմել 5 հոգանոց խմբեր (դեմ դիմաց)
Դերեր
Ընթերցող- կարդում է հանձնարարված նյութը
Ժամանակին հետևող, խրախուսող, դիտորդ, գրառող:
Մինչև աշատանքին անցնելը (պաստառի կազմումը) միջառարկայական կապ և նրա նպատակը.
-
Համառոտ
ներկայացնել դարաշրջանը,
ազգային հատկանիշները
-
Հայրենաճանաչողական և ազգասիրական, հայ լինելու, հայ մնալու, հայ ապրելու գաղափարը
-
Հայ
մշակութային արժեքներ
4.    Համագործակցական
խմբերի նպատակը.
-
աշակերտի
պատասխանատվության
զգացում
-
հասկանալու
և բացատրելու կարողություն
-
խմբի
անդամներին լսելու
կարողություն
5.    Բացատրել
հաջողության հասնելու
չափանիշները.
-
պետք է կարողանան մեկը մյուսին լսել
-
բացատրեն
իրենց քայլերը
-
յուրաքանչյուր
աշխատանքի գնահատում
6.    Դասի
ընթացքը.
Ջերմացում
-
Ուշադրությունը
կենտրոնացնող
հարց. «Գտնել յուրաքանչյուր
ճյուղում հայ ժողովրդի
առաքինությունների
և լավ հատկությունների
մեկական օրինակ»
(Կազմել պաստառներ):
7.    Վերահսկում
և միջամտում
-
հետևել
խմբային համագործակցության
ընթացքին
-
ուշադրություն
դարձնել ակտիվ
մասնակցող աշակերտին
-
անընդհատ
խրախուսել, ոգևորել
խմբի մյուս անդամներին
-
տալ
անհատական գնահատում
8.    Առաջադրանքի
ներկայացում.
-
պատահականորեն
ընտրված աշակերտը
ներկայացնում
է
-
լրացումներ
խմբի մյուս անդամների
կողմից
9.    Գնահատում
(նախօրոք տեղեկացնել
գնահատման ձևը).
-
Գնահատել
յուրաքանչյուր
խմբին (եթե հնարավոր
լինի, կարելի է
նաև անդամին) համագործակցային
հմտություններն
օգտագործելու
համար
-
Գնահատել
ճիշտ ներկայացնող
և հարցերին ճիշտ
պատասխանող խմբին
(նաև անդամներին):
Բարդ
աշխատանքի ավարտից
հետո միջառարկայական
համագործակցություն-երգ.
-
Աշխատանքի
փառաբանում, ստեղծագործ
ժողովրդի գովերգում
-
Հայրիկ
Մուրադյան- «Սասնա
ծռեր» վիպերգի
«Հողագործի երգը»
«Աշխարհի շեն վըր
գութնին է…»
10.  Աշխատանքները
ցուցադրել սրահում.
11.  Հաջորդ դասին կատարել անդրադարձ (կամ դասից հետո).
-
Ի՞նչը և ինչպե՞ս կարելի է ավելի լավ անել հաջորդ անգամ:

file_name: Համագործակցության  դաս.docx

alt: - ուշադրություն դարձնել ակտիվ մասնակցող աշակերտին - անընդհատ խրախուսել, ոգևորել խմբի մյուս անդամներին - տալ անհատական գնահատում 1. Առաջադրանքի ներկայացում. - պատահականորեն ընտրված աշակերտը ներկայացնում…

title: ՀԱՄԱԳՈՐԾԱԿՑԱՅԻՆ ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ


extracted_text:
Классный час
"Эхо
Бесланской печали"

                               Учитель нач. классов

                            МОУ СОШ №5

             Бердычева И. В.

Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти
человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем
прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю
испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном
пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили мы
наш классный час.
(Идет показ презентации "Эхо
Бесланской печали")
(Слайды 1, 2, 3)
1. То, что весь мир увидел по телевидению с 1 по 3 сентября 2004 года, не
поддается никакому описанию. Трагедия и горе. Оно разлито в Беслане на каждом
метре.
2. Первое сентября в школе № 1 в городке Беслан стало черным днем. В один
момент праздник превратился в трагедию. Что произошло, как могло получиться,
что цветы первоклашек, принесенные учителям, валяются в лужах крови?
(Слайд 4)
3. Кто-то подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, кто-то
ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской
обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били стекла
первого этажа, чтобы упрятать в школе больше тысячи учеников, учителей и гостей
праздника.
4. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед налетом в лесу, села в
ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали заброшенные фермы, где нет
ни одной живой души, и подошли к трассе «Кавказ». Здесь случайно увидели
милиционера, который остановил свои «Жигули» и поднялся на горку, чтобы
позвонить по мобильнику домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в
Беслан. Их никто не остановил: часть милиционеров была занята охраной школ,
часть была на празднике. На этой машине они подъехали к школе, и начался
кошмар.
5. Еще никто не знал, а кто знал – не говорил, что выстрелы в школе – это
первые расстрелы. В кабинете русского языка и литературы боевики устроили
расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто плохо себя
вел – кричал или не слушал команд. Непослушных в первый же день оказалось сразу
20 человек. После того, как людей расстреливали, их выбрасывали в окно.
(Слайд 5)
6. Детям велели залезать на подоконник и сказали: тех, кто будет шуметь, по
15 человек будем расстреливать. Они стояли на подоконниках как щит, а из-за их
спин стреляли куда попало. На улицах горели «Жигули», и в зоне беспорядочного
огня то и дело оказывались и горожане и журналисты.
7. День второй. В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем
временем, давно просят только об одном – передать детям воду и еду.
Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому
переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами
же и позвали.
(Слайд 6)
8. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым,
отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была первая и
последняя хорошая новость с момента захвата школы.
(Слайд 7)
(Песня
Динислама  Дудова «Школа-Беслан»)
Рассказ выжившей девочки
АНГЕЛЫ
Вечером второго сентября я ненадолго заснула. А проснувшись, увидела вокруг
себя незнакомых детей... Какой-то мальчик, сидевший рядом со мной, рассказывал
историю. И все слушали его как заколдованные.
Он рассказывал, что видел ангелов. Несколько дней назад вышел на балкон и
увидел, как они медленно летят по сиреневому небу. Ангелы были в белых платьях,
с розовыми и золотистыми шлейфами, они смеялись и играли на дудочках.
(Слайд 8)
— Когда на Земле умирает ребенок, Бог забирает его к себе, дает ему крылья и
превращает в ангела, — так сказал этот мальчик.Когда он говорил, стояла такая
тишина, что я слышала стук своего сердца. Мне вдруг показалось, что умирать
совсем не страшно...
И когда кто-то сказал, что ангелов не бывает, все на него зашикали. Мы,
конечно, уже думали о смерти: заканчивался второй день, мы уже перестали есть и
пить, и трудно было дышать... Да, мы думали о смерти... И мальчик тоже
думал.Поэтому он и стал рассказывать нам про ангелов. Мне показалось, что так
он готовил нас к смерти, давал нам привыкнуть к этой мысли, успокаивал и не
давал отчаяться.
9. В перекличках люди проводили время с утра до вечера. Заложников
получалось больше, чем по данным штаба, но родным, видимо, хотелось верить, что
в школе 300, а не 1100 человек, и что их ребенок, может быть, где-то
заблудился. Иногда чудо случалось. Одной из женщин ребенок позвонил на
мобильный телефон и сообщил, что в безопасности
10. Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих
заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела
убитых. В это время в спортзале что-то взорвалось. Когда дети убегали через
дыру в стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим,
уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и
военные. Заложников вели, подхватывали на руки.
(Слайд 9)
11. Почти все школьники были в майках и трусиках – в школе была страшная
жара. Несмотря на шок, первое, что просили дети, - пить. Но в основном детей
просто спасали. У одних – пулевые ранения, у других – просто слезала кожа от
ожогов после взрыва. Что это был за взрыв, стало ясно позднее. Террористы
растянули бомбы по спортивному залу и прикрепили к стене на скотче. Когда скотч
оторвался, раздались несколько взрывов, десятки заложников выбежали во
внутренний двор школы, и бандиты открыли по ним шквальный огонь.
(Слайды 10, 11, 12)
Как изменились небеса в лице,
Лишь танками в Беслане мгла взрычала,
И вздрогнула при мысли о конце
В той школе, в баскетбольном том кольце,
Подвешенная боевиком взрывчатка.
12. С этого взрыва и начался вынужденный штурм. Бойцы спецназа, которые
после взрывов пошли в бой, попытались закрыть собой заложников, оттесняя в
безопасную зону. Позывные «Рубин», «Агат» и еще десятки других в эфире теперь
кричали об одном: «Скорую помощь сюда, срочно!» Местные жители руками расчищали
коридоры из автомашин и автобусов для машин медиков
14. Среди раненых на носилках – бойцы спецназа – потери в бою за школу.
Позже, когда преследовали террористов на улицах Беслана, потерь почти не было.
Видимо, этот сценарий как раз предусматривался.
(Слайд 13)
15. А в другой части города в это время стоял плач и причитания. Плакали
женщины, когда узнавали своих родных среди убитых, плакал офицер, у которого на
руках умерла девочка. На следующий день он сказал: «Все это можно было бы
назвать победой, если не знать, какой ценой».
(Слайд 14)
16. Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника
к своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта 1-3
сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более
900 человек получили ранения…
(Слайд 15)
В  память о жертвах Бесланской трагедии объявляется минута молчания
Мне не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней
Мельканье лиц детей Беслана.
(Слайд 16)
Мне не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья.
Мне не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.
Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
(Слайд 17)
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
(Слайд 18, 19)
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
(Слайд 20)
17. В Беслане по-прежнему тихо. На улицах пусто, захлопнулись ворота в
домах, где уже похоронили погибших заложников.(Слайд 21) Многолюдно лишь
у развалин школы, но и там люди стараются разговаривать вполголоса. Только
листва окрестных садов шумит, словно крылья ангелов, носящих над истерзанным
зданием души убитых здесь детей.
( Песня
«Памяти жертв Беслана»)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час Беслан.doc

alt: Классный час "Эхо Бесланской печали"

alt: Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на…

title: Классный час  "Эхо Бесланской печали"


extracted_text:
Программа
Городского
летнего профильного лагеря
«Планета
Творчества»
Возраст
детей  7 - 13  лет

Авторы-составители:
Горелова Юлия
Юрьевна
методист,
педагог-организатор

Красноармейск
2019г.

Информационная карта программы

  Полное название программы

Программа летнего  профильного лагеря дневного пребывания «Планета Творчества
  ».

  Автор программы

  Горелова Юлия Юрьевна, методист, педагог-организатор

  Цель программы

Создать благоприятные условия для организованного отдыха обучающихся,
  укрепления физического и психического здоровья, развития творческого и
  интеллектуального потенциала с учетом индивидуальных интересов, наклонностей
  и возможностей.

  Ожидаемый результат

Укрепление здоровья детей, развитие творческих способностей, укрепление
  дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей,
  формирование умений и навыков, приобретение жизненного опыта поведения в
  различных ситуациях.

  Форма проведения

Летний профильный лагерь дневного пребывания. Смена 21 день.

  Возраст участников программы

7-13 лет

  Общее количество воспитанников в смену

70 человек

  Количество смен

1 (одна)

  Кадровый состав

Начальник лагеря – 1
Воспитатель – 6
Руководители спортивных секций – 1
Технических работников – 1
Медицинский
  работник- 1

  Место реализации

Муниципальное  Автономное Образовательное учреждение Дополнительного
  образования ДЮЦ «Радость»

Пояснительная записка
«Планета
Творчества»
Девиз
нашего летнего лагеря: "Наполним творчеством сердца!".
Служенье муз не
терпит суеты;
Прекрасное должно
быть величаво.
А.С. Пушкин
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени
детей. Этот период благоприятен для развития их творческого потенциала,
совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры,
вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов,
удовлетворения индивидуальных интересов в различных сферах деятельности.
В  период детства закладываются основы здоровья и личности человека,
большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Пребывание в летнем
лагере должно быть  направлено на  формирование культуры здоровья, здорового
образа жизни, а в итоге – на формирование целостной личности с активным
положительным отношением к миру.
 Программа летнего профильного лагеря «Планета Творчества»
направлена на разрядку  накопившейся за год напряженности, на  восстановление
сил,  здоровья ребенка  и развитие  его творческого потенциала. Ведь только на
каникулах  школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым,
научится дружить, сопереживать, помогать друг другу. За время пребывания в
летнем лагере  дети, сами не подозревая этого, развивают свои физические и
моральные качества.
Летний лагерь «Планета Творчества » помогает использовать период
летнего отдыха обучающихся для укрепления здоровья, развития физических сил,
обогащения знаниями и новыми впечатлениями.
2019
год объявлен – годом  Театра в России. Поэтому программа летнего лагеря
«Планета Творчества» предполагает знакомство детей с различными театральными
жанрами, великими актерами и возможностью самим поучаствовать в театральной
жизни.
     Профильный лагерь
«Планета Творчества» МАОУ ДО «ДЮЦ «Радость» предоставляет хорошую возможность
для получения новых и закрепления уже имеющихся знаний в области:
- технического творчества
(робототехника, 3D - моделирование,
бумагопластика);
- художественного
творчества (актерское мастерство, ИЗО, основы мультипликации);
- спорта (футбол,
настольный теннис, бадминтон);
- ОБЖ (оказание первой
помощи, профилактика травматизма, пищевых отравлений, инфекционных заболеваний)
Лагерь включает в себя
три отряда:
1 – «Фантазеры» (7-9 лет)
профиль отряда –макетирование, поделки из подручных материалов.
2 - «Кинороби» (9-11 лет)
профиль отряда  –  робототехника, работа с 3D
ручками;
3 – «Гармония» (12-13лет)
профиль отряда –  театральное искусство, мультипликация
Цель программы
Создать
благоприятные условия для организованного отдыха обучающихся, укрепления
физического и психического здоровья, развития творческого и интеллектуального
потенциала с учетом индивидуальных интересов, наклонностей и возможностей.
Задачи:
1. Образовательные:
- стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об
окружающем мире,
- расширить кругозор в области культуры,
- расширить кругозор в области физической культуры и спорта,
2. Развивающие:
- развить навыки здорового образа жизни,
- развить двигательную активность с учётом индивидуальных и
возрастных особенностей,
- развить творческие способности,
- развить интерес детей к самовыражению себя через различные виды
деятельности,
- развить навыки конструктивного общения со сверстниками,
воспитывая толерантное отношение к окружающим, уважение к иному мнению.

3. Воспитательные:
- воспитать культуру поведения и навыки общения;
-воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим;

- способствовать становлению гражданственности;
- воспитать патриотизм;
- сформировать качества ребенка, составляющие культуру поведения,
санитарно-гигиеническую культуру.
Участники реализации Программы.
Программа ориентирована на обучающихся 7-13 лет.
При комплектовании Лагеря особое внимание уделяется детям из малообеспеченных,
неполных, многодетных семей, имеющих родителей-пенсионеров, а также детям,
находящимся в трудной жизненной ситуации.
Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется
в разновозрастных отрядах.
Сроки реализации Программы.
По продолжительности Программа является краткосрочной, реализуемой
в течение одной лагерной смены продолжительностью 21 день (суббота, воскресенье
– выходные дни).
База реализации Программы.
Муниципальное Автономное образовательное учреждение Дополнительного
образования ДЮЦ «Радость».
Кадровое обеспечение Программы.
Из числа педагогических работников  ДЮЦ «Радость» приказом
директора назначаются:
-начальник лагеря,
-воспитатели,
-тренер по физической культуре,
-руководители кружков.
Начальник лагеря руководит его деятельностью, ведёт документацию,
отвечает за организацию питания воспитанников, охрану труда, пожарную и
антитеррористическую безопасность в Лагере.
Медицинский работник осуществляет свою деятельность в соответствии
с требованиями к организации безопасного пребывания детей в Лагере.
Материально-техническое обеспечение Программы.
1.
Игровые комнаты для отрядов.
2.
Малый спортивный зал- 2
3.
Библиотека ДЮЦ.
4.
Кружковые комнаты.
5.
Спортивная и игровая площадки на свежем воздухе.
6.
Настольно-игровое оборудование (шашки, шахматы, канцелярские
принадлежности, настольные игры).
7.
Спортивное оборудование и инвентарь (мячи, скакалки, теннисные ракетки,
обручи и др.).
8.
Компьютер, принтер, проектор, экран.
9.
Телевизор, DVD-плеер, музыкальный центр, микрофоны, фотоаппарат,
камера, наборы
10. Робототехнические
конструкторы (mBotRangerRobotKid),  3D ручки;
11. Призовой
фонд (грамоты, дипломы, сувениры).
Научно-методическое обеспечение Программы.
1.
Нормативно-правовые документы:

Конвенция ООН
     о правах ребёнка;
Конституция
     РФ;
Закон «Об
     образовании» РФ;
Национальный
     стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 5288702007 «Услуги детям в
     учреждениях отдыха и оздоровления»;
Устав ДЮЦ
     «Радость»;
Положение о
     лагере дневного пребывания;
Правила
     внутреннего трудового распорядка лагеря дневного пребывания;

2.
Программа Лагеря, план работы Лагеря, отрядов.
3.
Должностные инструкции работников Лагеря.
4.
Инструкции по охране труда для работников, воспитанников
Лагеря.
5.
Правила по технике безопасности, пожарной безопасности
6.
Выход в сеть Интернет.
7.
Музыкальная фонотека.
8.
Слайдовые презентации по темам мини-проектов.

Принципы программы
Программа летнего лагеря дневного пребывания «Планета Творчества»
опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизации отношений
Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку,
на стремлении привести его к успеху. Сотрудничество ребенка и взрослого,
которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип социально-педагогического партнёрства
Целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами
социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного
образования, культуры и спорта, СМИ.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.
Этот принцип определяет пять «граней»:
- грань личностного восприятия («это затрагивает или может
затрагивать лично меня»);
- грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно –
значит, это доступно и нужно мне»);
- грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это
важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
- грань ориентации на консенсус («Я признаю задругим право иметь
свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
- грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей
деятельности для других людей и для природы»).
Направление деятельности
лагеря:
Здоровье
сберегающее:
     Основополагающими
идеями работы в летнем профильном лагере является сохранение и укрепление
здоровья детей,  поэтому в программу включены следующие мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- принятие солнечных и
воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время
суток);
- организация пешеходных
экскурсий;
- организация здорового
питания детей;
- организация
спортивно-массовых мероприятий:
-  спортивные эстафеты;
-  подвижные спортивные
игры.
Театральное искусство:
- Беседы и презентации
на темы:
- театрализованные
мероприятия: (ИТОГОВОЕ мероприятие Театральный фестиваль «Планета Творчества»)
Театральные миниатюры
Техническое
направление:
- приобретение начальных
знаний по созданию мультфильмов;
- приобретение начальных
знаний по конструированию;
-макетированию;
- развитие образного
мышления и логики, в работе с 3D
ручками
Показатели и критерии оценки результативности
реализации программы
Организуя разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность,
педагогический коллектив Лагеря создаёт условия для того, чтобы как можно
больше положительных качеств ребят проявлялось, активизировалось и развивалось.
Для успешной реализации программы нужно создать такие условия,
чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, с удовольствием
относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в
предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны следующие
критерии эффективности:

постановка
     реальных целей и планирование результатов программы;
заинтересованность
     педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический
     климат;
удовлетворенность
     детей и взрослых предложенными формами работы;
творческое
     сотрудничество взрослых и детей.

Ожидаемый
результат
Укрепление здоровья детей, развитие творческих способностей,
укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и
национальностей, формирование умений и навыков, приобретение жизненного опыта
поведения в различных ситуациях.
К концу летней смены дети получат
Знания:
- о театральном искусстве;
- о ценностях человеческой жизни;
- о здоровом образе жизни
Умения:
- взаимодействовать с другими членами детского коллектива;
- участвовать в общественной жизни лагеря (отряда)
-  применять, приобретенные  актерские навыки на публичных
выступлениях;
-  использовать для творчества подручные материалы;
- конструировать и программировать лего-роботов;
- работать с 3D ручками;
- работать с видеокамерой, фотоаппаратурой, компьютерными
программами по обработке видеоматериалов (основы мультипликации)
Навыки:
- актерского мастерства;
- в работе с  видео- и фотооборудованием;
- в работе с робототехническими конструкторами
(mBotRangerRobotKid);
- в работе с 3D ручками;
- в освоении на практике  ЗОЖ;
  - в конструировании,  макетировании и работы с природным
материалом;

Охрана жизни и здоровья детей.
Весь персонал Лагеря несёт ответственность за жизнь и здоровье
детей во время их пребывания в Лагере.
Педагогические сотрудники, работающие в Лагере и дети должны
строго соблюдать дисциплину, режим дня, план работы, положения охраны труда,
правила пожарной и антитеррористической безопасности.
Начальник Лагеря проводит инструктаж по охране труда для сотрудников,
воспитатели проводят инструктаж для детей с последующей регистрацией в журналах
установленного образца.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребёнка в условиях лагеря:
- воспитательная – восстановление положительных качеств,
позволяющих ребёнку комфортно чувствовать себя в окружающей среде;
- компенсаторная – формирование у ребёнка стремления
компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде
деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха,
реализовать свои возможности, способности в самоутверждении;
- стимулирующая – направлена на активизацию положительной
социально–полезной, практической деятельности ребёнка;
- корректирующая – связана с исправлением (коррекцией) личностных
качеств, применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку
мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.
Этапы реализации программы.
1.
Подготовительный этап.
Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до
открытия летнего профильного лагеря дневного пребывания начинается подготовка к
летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
- проведение совещаний при директоре и заместителе директора по
воспитательной работе по подготовке ДЮЦ к летнему сезону;
- издание приказа по ДЮЦ о проведении летней кампании;
- разработка программы деятельности лагеря с дневным пребыванием
«Планета Творчества 2019»;
- подготовка методического материала для работников лагеря;
- отбор кадров для работы в лагере дневного пребывания;
- составление необходимой документации для деятельности лагеря
(план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
2.
Организационный этап смены.
Этот период короткий по количеству дней, (2-3)
дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
- встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских
и творческих способностей;
- запуск программы «Планета Творчества»;
- формирование органов самоуправления,
- знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
3. Основной этап смены.
Основной деятельностью этого этапа является:
- реализация основной идеи смены;
- вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно -
творческих дел;
- работа творческих мастерских.
4.
Заключительный этап смены.
Основной идеей этого этапа является:
- подведение итогов смены;
- выработка перспектив деятельности организации;
- анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Механизм реализации программы.
Реализация программы лагеря дневного пребывания «Планета Детства»
представлена в виде подпрограмм каждого отряда: «Фантазеры», «Кинороби»,
«Гармония».Для реализации программы разработан механизм, который представлен в
виде модулей:

1.   Организационный
модуль.
Формы
работы:
- планирование;
- подготовка к лагерной смене;
- оформление лагеря;
- подготовка материальной базы;
- определение обязанностей;
- подготовка к сдаче приемной комиссии.
2.
Оздоровительный модуль.
Формы
работы:
- утренняя зарядка;
- закаливание
- встречи с медицинским работником;
- влажная уборка, проветривание;
- беседы о вредных привычках;
- организация питания воспитанников;
- спортивные праздники;
- работа спортивной секции;
- подвижные игры;

3. Творческий модуль.
Формы работы:
- коллективно-творческая деятельность;
- участие в городских мероприятиях;
-участие в общелагерных мероприятиях;
-работа творческих мастерских;
- экскурсии;
- конкурсы;
- викторины.

4. Патриотический модуль.
Формы работы:
- посещение музеев;
- патриотические беседы;
- мероприятия, посвященные Дню независимости России (12 июня)
- мероприятия, посвященные годовщине начала ВОВ

5.Нравственно-экологическиймодуль.
Формы работы:
- экскурсии в природу;
- беседы о нравственности;
- работа библиотеки ДЮЦ;
- викторины, конкурсы;
- мероприятия.
6. Социально-психологический модуль.
Формы работы:
- диагностика;
- индивидуальные беседы;
- групповая работа (тренинг);
- развивающая работа

Система информированности
общественности о деятельности лагеря
В течение смены  вся
актуальная информация, фотографии, видеоролики будут размещены на сайте МАОУ ДО
«ДЮЦ «Радость», в группе нашей организации в соцсети «Вконтакте» и Instagram.
Статьи о работе лагеря будут напечатаны в газете «Городок», видеоролики будут
транслироваться компанией «Диалог».
Система профилактической
работы в лагере
     Особое внимание
требует создание необходимых условий для обеспечения безопасности  жизни и
здоровья детей. С этой целью к работе в лагере привлекается медицинский
работник. Он совместно с педагогами  осуществляет проведение реабилитационных и
физкультурно-оздоровительных мероприятий, а также контролирует соблюдение
санитарно-гигиенических норм и выполнение противоэпидемических мероприятий.
    В целях профилактики
травматизма с детьми планируется каждый день перед началом работы на общем
сборе проведение бесед о правилах поведения в лагере, по правилам пожарной
безопасности, поведения на дороге (т. е. проведение инструктажа по технике
безопасности).
     Одной из задач, которая
должна быть реализована в процессе работы лагеря, является формирование
потребности у детей к здоровому образу жизни и  закрепление у них санитарно-гигиенических
навыков.

Список использованной
литературы
1.      Конституция РФ
2.      Федеральный  Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
3.      Концепции
развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р
4.      Письмо
Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844
«О Примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей»
5.      Конвенция о
правах ребенка
6.      Артамонова Л. Е.
Летний лагерь. Организация работы вожатого, сценарий мероприятий. М.,  2013.
7.       Курганский С. М.
Путешествие по Играй-городу. М., 2014. «Организация работы в пришкольном
оздоровительном лагере»
8.      Курганский С. М.
Путешествие в страну творчества и самоуправления. М., 2016.
9. Махалова И. В.,
Николаева Е. И. Воспитание здорового ребенка. Новое время, 2013.
10.    Шмаков С. А. Лето.
Каникулы. Лагерь: экспресс – учебное пособие. М., 2015.
11. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником.
Волгоград: Учитель, 2007
12. Жиренко, О. Е. Мир праздников, шоу, викторин. - М.: 2008 г
13.  Программа
летнего лагеря «Планета Детства». http://vnekl.netnado.ru/umot/programma-letnego-lagerya-dnevnogo-prebivaniya-planeta-detstva/
14. http://letter.com.ua/aphorism/creativity4.php

Календарно-тематическое
планирование

№

Дата

Мероприятия

Место проведения

1

01.06

Городской
  праздник, посвященный Дню защиты детей, открытие лагерной смены

МАУК ГДК

2

03.06

Спорт-тест
  «Быстрее, выше, сильнее»
Анкетирование
  в начале смены
«Добро
  пожаловать в Год Театра»

ДЮЦ

3

04.06

Всемирный
  день окружающей среды (День эколога)
Беседы-
  презентации на темы:
-«ЗОЖ
  против вредных привычек.»
-«Помни,
  что твоя сила и твоя ценность — в твоем здоровье.»

ДЮЦ

4

05.06

 Единый
  день безопасностиВикторина
У
  нас в гостях «Московский Планетарий»

ДЮЦ

5

06.06

«Юность
  поэта» А.С. Пушкин

МБУК ЦБС

6

07.06

Волшебные
  сказки А.С. Пушкина театральные миниатюры

ДЮЦ

7

10.06

Международный
  день друзей
Спектакль
  «Тук – тук, кто там?»

ДЮЦ
ГДК

8

11.06

День
  России «Славься, Отечество наше»
Историко-познавательная
  игра: «Люблю тебя, Россия!»
Театр
  теней
Картинная
  галерея

ДЮЦ

МБУК ЦБС

9

13.06

Театральные
  юбиляры 2019( И.А. Крылов….)

ДЮЦ

10

14.06

Всемирный
  день донора крови
Единый
  день профилактики детского ДТТ
Квест

ДЮЦ

11

17.06

День
  театра. Постановка театральных миниатюр по отрядам

ДЮЦ

12

18.06

 Единый
  день пожарной безопасности
Всемирный
  день гармонии
Театр
  теней
Картинная
  галерея
Турнир
  по футболу среди городских лагерей

ДЮЦ

МБУК ЦБС
СОШ №2

13

19.06

Международный
  День Отца
Московский
  Театр Персонаж  РФ спектакль «Чиполлино»

ДЮЦ

14

20.06

День
  поэзии
 Читаем
  А.А. Ахматову - 130 лет со дня рождения

ДЮЦ

15

21.06

День
  памяти и скорби. Мультимедийная презентация «Люди бессмертного подвига»

16

24.06

День цифровой грамотности от Алгоритмики.

ДЮЦ

17

25.06

Единый
  день здоровья. Смотр-конкурс на лучшую постановку массовой
  физкультурно-спортивной работы с детьми в летних лагерях Международный
  Олимпийский день
Театр
  теней
Картинная
  галерея

ДЮЦ

МБУК ЦБС

18

26.06

День
  Нептуна

ДЮЦ

19

27.06

 Спорт-тест
  «Быстрее, выше, сильнее». Турнир по мини-футболу

ДЮЦ

20

28.06

Фестиваль
  « Планета Творчества 2019»

ДЮЦ

21

29.06

Операция
  «Мой до дыр!»

ДЮЦ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА  ЛАГЕРЯ Планета творчества.docx

alt: Информационная карта программы

alt: Пояснительная записка «Планета

alt: Воспитательные: - воспитать культуру поведения и навыки общения; -воспитать дружеское уважительное отношение к окружающим; - способствовать становлению гражданственности; - воспитать патриотизм; - сформировать качества ребенка,…

alt: Ожидаемый результат Укрепление здоровья детей, развитие творческих способностей, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей, формирование умений и навыков, приобретение жизненного опыта…

alt: Охрана жизни и здоровья детей.

alt: Организационный этап смены.

alt: Организационный модуль. Формы работы: - планирование; - подготовка к лагерной смене; - оформление лагеря; - подготовка материальной базы; - определение обязанностей; - подготовка к сдаче…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Календарно-тематическое планирование №

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Программа городского летнего профильного лагеря «Планета Творчества»


extracted_text:
Редактирование диаграмм
Редактирование диаграммы
осуществляется отдельно для каждого элемента
после его выделения. Выделить элемент диаграммы
можно следующим способом,
Ø
Поместить
на него указатель мыши и щелкнуть один раз по ле- вой кнопке, при этом выделенный элемент диаграммы будет помещен
в рамку с маркерами по периметру.
Ø
Выделить
всю диаграмму, щелкнув по ней в любом свободном месте, и выбрать элемент из списка, который открывается на- жатием кнопки со стрелкой вниз справа от
надписи Область диаграммы
в
группе Текущий фрагмент на вкладке Макет или Формат (см. рис. 26).

Рис. 26

После этого на вкладке Макет нужно
нажать кнопку Формат выде-
ленного элемента в группе Текущий фрагмент или
вызвать контекст- ное меню с
соответствующими командами для выделенного элемента нажатием правой кнопки мыши. Возможно редактирование изображения выделенного элемента и с помощью вкладки
Формат.
1.
Ввод текста названия диаграммы
Ввод текста названия диаграммы
(если он не связан с ячейкой лис- та) можно осуществить одним из следующих способов:
Þ щелкнуть левой кнопкой мыши по
данному элементу, чтобы вы- делить
его, а затем щелкнуть его еще раз, чтобы поместить курсор внутрь текста, после чего ввести необходимое название диаграммы и щелкнуть левой кнопкой мыши за
пределами дан- ного элемента;
Þ        щелкнуть
левой кнопкой мыши по данному элементу диаграм- мы, чтобы выделить
его, затем щелкнуть правой кнопкой
мыши и в контекстном меню выбрать команду
Изменить текст;
Þ щелкнув левой кнопкой мыши по
названию, нажать функцио- нальную
клавишу F2 на клавиатуре, ввести текст названия диа- граммы
в строку формул,
после чего нажать клавишу
Enter.

Скачано с www.znanio.ru

title: Редактирование диаграмм


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Котлеты, биточки, шницели.
Номер
рецептуры: № 416 ( III )
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Говядина
  (котлетное мясо)

50,00

37,00

5,000

3,700

или
  Свинина (котлетное мясо)

43,00

37,00

4,300

3,700

или
  Телятина (котлетное мясо)

56,00

37,00

5,600

3,700

или
  Баранина (котлетное мясо)

52,00

37,00

5,200

3,700

Хлеб
  пшеничный

9,00

9,00

0,900

0,900

Молоко
  или вода

12,00

12,00

1,200

1,200

Сухари

5,00

5,00

0,500

0,500

Соль

1,00

1,00

0,100

0,100

Масса
  полуфабриката

62,00

6,200

Масло
  растительное

3,00

3,00

0,300

0,300

Выход:

50г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

10,65

Жиры
  (г)

10,45

Углеводы
  (г)

5,9

Эн.
  Ценность (ккал)

158,85

Са
  (мг)

29,85

Mg
  (мг)

16,4

Fe
  (мг)

1,55

C
  (мг)

0,05

Технология
приготовления:

            Зачищенное
мясо измельчают на мясорубке, соединяют с пшеничным черствым хлебом без корок,
замоченным в молоке или воде, добавляют соль, перемешивают и вторично
пропускают через мясорубку. Массу перемешивают. Из готовой котлетной массы
разделывают изделия овальн- приплюснутой формы толщиной 1,5-2,0
 см, с заостренным концом (котлеты) или круглоприплюснутой формы толщиной 2,0-2,5
 см (биточки) , или плоскоовальной формы, толщиной 1
 см (шницели). Изделия панируют в сухарях или в белой сухарной панировке и
обжаривают на раскаленной сковороде с жиром, нагретым до температуры 150-1600С
3-5 мин с двух сторон до образования легкой корочки, затем доводят до
готовности в жарочном шкафу при температуре 250-2800С в течение 5-7
мин. Готовность определяют по появлению воздушных пузырьков на поверхности
изделий, затем проверяют на разрезе.
Котлеты,
биточки и шницели можно приготовить с добавлением репчатого лука 5г нетто и
чеснока 0,5 г нетто. Выход изделий при этом не изменится, т.к. соответственно
уменьшается норма молока или воды.
При
отпуске изделий их гарнируют и поливают жиром, сливочным маслом или соусом.
Гарниры:
каши рассыпчатые, бобовые отварные, макаронные изделия отварные, картофель
отварной, пюре картофельное, картофель жареный ( из вареного и сырого), овощи отварные
с жиром, капуста тушеная, сложный гарнир. (№№ 463, 468-470, 472-474, 477, 482,
499).
Соусы:
красный основной, луковый, сметанный, сметанный с томатом. (№№ 528, 530, 553,
554).
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:

Изделия
имеют правильную форму, запанированы тонким слоем. Поверхность без трещин,
покрыта румяной корочкой. Вкус в меру соленый, консистенция пышная, сочная,
запах мяса. На разрезе однородная масса, без отдельных кусочков мяса, хлеба,
сухожилий. Не допускается розовато- красный оттенок.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Котлеты, биточки, шницели..docx

alt: Котлеты, биточки и шницели можно приготовить с добавлением репчатого лука 5г нетто и чеснока нетто

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Котлеты, биточки, шницели"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Школа-интернат №1
Выборгского района
Санкт-Петербурга

Конспект
внеклассного занятия
по теме:
«Путешествие в Весну»

Воспитатель:
Кирсанова Ю.А.

2020/2021 уч.год

Цели
занятия:
-
формировать у детей представления о весне и о весенних приметах;
-
способствовать развитию речи;
- развивать
познавательный интерес;
- развивать
самостоятельность и творческую активность;
-
воспитывать интерес и любовь к природе.

Педагогические
технологии:
-
коммуникативные технологии;
-
индивидуально-дифференцированное обучение;
- технология
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других обучающих
игр.

Оборудование: реквизиты для игр: маршрутные листы,
карточки с заданиями, ручки, цветные карандаши, ножницы.
Оформление: в групповом помещении – на доске
таблички; на каждой парте – вывески с названиями станций: «Литературная»,
«Словесная», «Творческая», «Мир животных».

Ход занятия:

Этапы

Речь воспитателя

Речь воспитанников

Примечание

Организация начала занятия

Сегодня мы с вами собрались все
  вместе, чтобы провести игру-путешествие.

…, мне интересно (мне любопытно),
  какая будет игра?
…, куда путешествуем?

Сейчас я вам расскажу загадку, а вы
  помогите мне разгадать ее.

Хорошо, помогу!
Постараюсь помочь.
Постараюсь отгадать.

 Загадка.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла …

Попробую ответить.
Думаю, что я могу ответить.
Надеюсь на правильный ответ.
Я отгадал (а) …
Я отвечу …
Мне кажется, что это …

Загадка на табличке

Сопряженное проговаривание

Сообщение темы

Верно! Мы проведем игру-путешествие в
  Весну!
В игре всего четыре станций.
Расскажу вам правила игры. Прочитаем вместе.

Игра-путешествие в Весну.
Играем парами.
По маршрутному листку пара
  путешествует  по номерам станций, которые имеют свои названия.
На каждой станции - задание. Пара
  должна выполнить его.
Победит пара, если выполнит все
  задания без ошибок.

Таблички с названием и  правилами
  игры;
маршрутные листы

Вам понятно?

Задания, конечно, нетрудные.
Я надеюсь, что вам будет понятно.
Постарайтесь внимательно прочитать
  задание.

Все понятно!
Я готов (а) к игре.
Задания будут трудные?
Если мне непонятно, что нужно сделать?

Посмотрим.
Постараюсь.

Начало игры

Ребята, дружно разделитесь парами.

Я выбрал (а) …
Я (с кем?) с …
 У меня (кто?) …

Возьмите маршрутные листы и по моему
  сигналу начнете игру.
Вы готовы?
Раз, два, три! Начинайте!

В процессе игры

               Станция
  «Литературная»
1.
  Вставить слова по смыслу.
2.
  Написать названия, каких весенних
  месяцев пропущены в этих пословицах.

По маршрутному листу дети выполняют
  задания на каждой станции.
Задания на листах бумаги, ручки

Станция «Творческая»
1.      «Весна»
Раскрасить
  картинку цветными карандашами.

Листы белой бумаги, ножницы
Цветные карандаши

Станция «Мир растений
  и животных»
1.     Отгадать загадки

Загадки на табличках

Станция «Словесная»
1.
  «А Зиму с Весной не
  перепутаете?»
Закончить предложения, вставив антонимы.
Зима
  ушла, а весна … .
Зима
  холодная, а весна … .
Зимой
  морозит, а весной … .
Зимой
  сугробы высокие, а весной … .
Зимой
  надевают шубы, а весной … .
2.
  «А что вчера?»
Употреблять глаголы в
  прошедшем времени.
Сегодня
  снег блестит, а вчера … .
Сегодня
  снег падает, а вчера … .
Сегодня
  снег тает, а вчера … .
Сегодня
  снег идет, а вчера … .
Сегодня
  снег хрустит, а вчера … .

Упражнения на листах бумаги, ручки

Конец игры

Всё! Мы первые!
Ура! Мы победили!
Мы выполнили задания первыми.
Мы - вторые (третьи, четвертые,
  последние)…

Пара закончила все задания по
  маршрутному листу, сразу обращается к воспитателю

Ребята, потом я проверю ваши задания и
  сообщу вам результаты.

Хорошо!
С нетерпением буду ждать результаты.
Я подожду.
Я думаю, что наша пара выполнила без
  ошибок.
Я надеюсь, …

Варианты ответов на табличках

Итог

Что мы делали сегодня?

Я отвечу.
Мы выполняли задания.
Я добавлю.
Мы выполняли задания на каждой
  станции.
Я скажу по-другому.
Мы прошли четыре станции с заданиями.

Варианты ответов

Вам понравилась игра? Довольны?

Да!
Нам понравилась игра.
Мне было интересно выполнять задания.

Фото на память! Молодцы, ребята!
  Спасибо за участие!

file_name: Путешествие в Весну.docx

alt: Цели занятия: - формировать у детей представления о весне и о весенних приметах; - способствовать развитию речи; - развивать познавательный интерес; - развивать самостоятельность и…

alt: Ход занятия: Этапы

alt: Начало игрыРебята, дружно разделитесь парами

alt: Мы выполнили задания первыми.


file_name: Психофизиология в схемах 83.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
TEST YOURSELF!
PRESENT SIMPLE TENSE
1.     Complete
the sentences with the present simple form of the verbs in brackets:
Every
 morning  I (drink) coffee with milk. My dad normally (read) newspaper after
breakfast. My little sisters (enjoy) watching cartoons in the evening.  My mum
(think) that fast food (be) harmful. My parents always (help) us with our
homework. They (be) very kind. All my friends (like) watching Harry Potter.
2.
Make the sentences
negative:
 Every
morning  I (drink) coffee with milk. My dad normally (read) newspaper after
breakfast. My little sisters (enjoy) watching cartoons in the evening.  My mum
(think) that fast food (be) harmful. My parents always (help) us with our
homework. They (be) very kind. All my friends (like) watching Harry Potter.
3.
Complete the questions
with DO or DOES and the present simple form of the verbs in brackets:
______
you (drink) coffee in the morning? ______ your dad (read) newspaper? ______
your sisters (enjoy) watching cartoons? ______ mum (prefer) fast food? _______
your parents (help) you with your homework? ______ your friends (like) watching
Harry Potter? _____ they (listen) to pop music?
4.
Choose the right question
word and complete the sentences:
Who/What
drinks coffee in the morning? Who/What (read)
your dad? What/When cartoons (watch) your little sisters? Where/What (prefer)
your mum? Who/Where (help) you with your homework? What/Who (like)
your friends watching? What/Why music (listen) they?

file_name: TEST YOURSELF. PRESENT SIMPLE TENSE..docx

alt: TEST YOURSELF! PRESENT SIMPLE

title: Тест по теме "Настоящее простое время"


extracted_text:
Приложение
к ОПОП ОП СПО ППССЗ
по специальности 09.02.07 Информационные системы и
программирование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области «Уральский железнодорожный
техникум»
(ГАПОУ СО «Уральский железнодорожный техникум», ГАПОУ
СО «УрЖТ»)

Вариативный модуль «3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ»
к ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНой ПРОГРАММЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ

по
специальности среднего профессионального образования:
09.02.07 Информационные
системы и программирование

Екатеринбург, 2023
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

Должность

Согласовано/
не согласовано

Подпись

М.Д. Карамышева
Заместитель директора по развитию

И.В. Бикбулатова
Руководитель информационно-методического центра

Рабочая программа рассмотрена
методическим объединением
ИТ
Руководитель методического объединения
________________ Чумаков А.В.
Протокол № _____
от
  «___»_____________20___г.

Разработчик: Ф.И.О. Чумаков А.В.
ГАПОУ СО «Уральский железнодорожный техникум»
Согласование рабочей программы вариативного модуля «3D моделирование» пройдено.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

7

1.
ХАРАКТЕРИСТИКА ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ 3D МОДЕЛИРОВАНИЕ.

1.1. Цель
и результаты освоения вариативного модуля
В результате
изучения профессионального модуля студент должен дополнительный вид
деятельности 3D моделирование и печать на 3D принтере и соответствующие ему
общие компетенции и профессиональные компетенции:

1.1.1.
Перечень профессиональных компетенций

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД
  3.

Информационные
  системы и программирование

ПК 3.1

Устанавливать,
  настраивать, эксплуатировать и обслуживать технические и программно-аппаратные
  средства 3D печати

ПК 3.2

Проводить
  профилактические работы с оборудованием 3D печати

ПК 3.3.

Устанавливать,
  настраивать, эксплуатировать программное обеспечение для разработки 3D моделей

ПК 3.4.

Выполнять
  замену расходных материалов и мелкий ремонт оборудования 3D печати

В результате освоения вариативного модуля студент должен:
1.1.2 В результате освоения вариативного модуля студент
должен:

Иметь практический опыт в

Обслуживании
  и настройке оборудования 3D печати,
  разработке 3D моделей

уметь

Выполнять
  печать на 3D принтере не
  зависимо от модели, готовить разработанные файлы для печати на принтере
  (выполнять слайсирование объектов)

знать

Форматы
  расширений 3D моделей,
  способы конвертации объектов, основные параметры 3D  печати

1.2. Количество часов, отводимое на освоение вариативного
 модуля ПМ.03 3D моделирование.

Всего часов - 124
Из них – практических занятий – 74
              - теоретических занятий – 48
              - Итоговый контроль знаний – 2

2.2.
Тематический план и содержание вариативного модуля 3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

Наименование
  разделов и тем вариативного модуля 3D - моделирование

Содержание
  учебного материала,  практические занятия.

Объём в часах

1

2

3

Тема 1.  Проектирование 3D моделей

Содержание

1.1.
  Компьютерная графика

34

1.2.
  Изучение и работа с чертежами.

1.3.
  Операции моделирования

1.4.
  Создание чертежей

1.5.
  Проектирование деталей

В том числе практических занятий и лабораторных
  работ

36

Тема 2.  3D печать

2.1  3D печать (знакомство с
  конструкцией принтера)

15

2.2.  Печать самостоятельно созданных моделей

2.3. Понятие 3D сканирования

В том числе практических занятий и лабораторных
  работ

37

Итоговый контроль знаний

2

Всего

124

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНОГО
МОДУЛЯ  3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1. Для реализации вариативного
модуля предусмотрены следующие помещения:

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории «3D
моделирование»:
·
2-3 компьютера обучающихся и 1 компьютер преподавателя
(аппаратное обеспечение: оперативная память объемом не менее 4 ГБ, жесткие
диски общим объемом не менее 250 ГБ);

3D принтер;
Монтажный комплект (для 3d печати);
Расходные материалы (PLA, FLEX пластик) – не менее 2
     кг, клей дихлорэтан, набор надфилей, канцелярский нож, акриловые краски –
     6 цветов);

3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
3.2.1. Электронные
издания (электронные ресурсы)
http://today.ru–энциклопедия3Dпечати
http://3dmir.ru
- Вся компьютерная графика — Cura, 123D Design
http://www.3dstudy.ru

http://video.yandex.ru
- уроки в программe Autodesk 123D design
http://www.blender.org–
официальный адрес программы блендер
http://www.123dapp.com
http://www.varson.ru/geometr_9.html

file_name: Чумаков А.В. Корректировавка Вариативный модуль 3D моделирование.doc

alt: ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Должность

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ 3

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНОГО

intro:
В результате освоения профессионального модуля студент должен:
Иметь практический опыт в	Обслуживании и настройке оборудования 3D печати, разработке 3D моделей
уметь	Выполнять печать на 3D принтере не зависимо от модели, готовить разработанные файлы для печати на принтере (выполнять слайсирование объектов)

знать	Форматы расширений 3D моделей, способы конвертации объектов, основные параметры 3D  печати

title: Вариативный модуль «3d-моделирование»  К общеобразовательной программа технической направленности