extracted_text:
Департамент
образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Протянем птицам добрые руки!»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Авторы:
Копылова Ольга Николаевна – учитель биологии
высшей квалификационной категории
76olgusha76@mail.ru
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск-2017/2018 гг.

П/№

Содержание

Стр.

1.

«Птицы вокруг нас»
  Сценарий классного часа……………………………………

3

2.

«Зимующие птицы: сорока, синица» Сценарий классного
  часа…………………

7

3.

«Зимующие птицы: ворона, воробей» Сценарий классного
  часа………………..

11

4.

«Птицы – наши друзья» Сценарий круглого стола………………………………..

15

5.

«Голоса птиц в природе» Эколого-реабилитационного мероприятие…………..

21

6.

«Экологические группы птиц» Конспект
  урока…………………………………...

33

7.

«Птицы
  Томской области»  Изобразительная деятельность……………………...

37

8.

«Сказочные птицы» Предметно-практическая
  деятельность – лепка……………

38

9.

«Голубка»
  Предметно-практическая деятельность – пластилинография………..

39

10.

«Птица
  счастья» Предметно-практическая деятельность – оригами…………….

40

11.

«Белый
  лебедь на пруду» Предметно-практическая деятельность – оригами….

41

12.

«Лебедь»
  Модульное оригами – коллективная работа……………………………

42

13.

«Полярная
  сова» Предметно-практическая деятельность – аппликация………..

43

14.

«Пришла
  весна» Прилетели птицы» изобразительная деятельность…………….

44

15.

«Кормушки
  для птиц» Трудовая деятельность……………………………………

45

16.

«День
  птиц» Игровая программа…………………………………………………...

46

17.

«Встреча
  с орнитологом» Познавательная деятельность – беседа……………….

47

18.

«Экологический
  калейдоскоп» Практическая деятельность – выставка………..

48

19.

«Методический
  материал» Презентации…………………………………………..

49

20.

«Наградные
  документы»……………………………………………………………

50

20.1.Региональный
  конкурс «Птицы нашего края» Диплом 1 степени Иванова Валерия – победитель
  регионального конкурса…………………………………...

50

20.2.
  Всероссийский конкурс «ЭКОМИР» Диплом 1 степени Каличкина Виолетта –
  победитель Всероссийского конкурса…………………………….......

51

20.3.
  Областное комплексное мероприятие, в рамках международного Дня птиц  «День
  птиц» Сертификат Багаева Екатерина……………………………….

52

20.4.
  Всероссийская акция «Покормите птиц зимой» и природоохранная акция «Ёлочка,
  живи» Диплом участника Александрова Виктория…………………....

53

20.5.
  Всероссийская Н/П/К «Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт,
  перспективы». «Формирование экологической культуры младших школьников с
  нарушениями слуха» Сертификат Моисеева Р.И...........

54

20.6.
  Всероссийский творческий конкурс «Зимняя сказка», работа «Птицы зимой» -
  презентация к уроку биологии  Копылова О.Н……………………........

55

«Птицы вокруг нас» Сценарий классного
часа

Время
реализации:
40 минут
Возраст:
обучающиеся 12-18 лет
Цель:
получение
знаний о птицах как части окружающей среды.
Задачи:
1.    учебная –
дать детям понятия о птицах, строении тела, местах обитания птиц, пище;
2.    воспитательная –
воспитывать  нравственно-экологическое сознание детей;
3.    развивающая –
развивать  познавательные процессы: восприятие, внимание,  являющиеся основой
мышления, на наглядно-практическом материале формировать речь как средство
мыслительной, коммуникативной  деятельности;
4.
коррекционная – учить анализу внешнего облика птиц, активизировать умственное
развитие в сочетании с эмоциональной  отзывчивостью, активизировать
слухоречевое восприятие на уровне различение, опознавания.
Оборудование
и материал:
предметные
картинки на общую тему: «Птицы» (скелет, лапы, перья, части тела); речевые
карточки, обозначающие названия частей тела, на каждого ребёнка лист белой
бумаги А 4 с контурным  изображением птицы, сюжетные картинки о жизни птиц в
природе, открытки, фотографии, на каждого ребёнка конверт с речевыми карточками
с названиями птиц с буквой  «С» в начале слова: сойка, сова, соловей, синица,
снегирь, сапсан, ворона, воробей, филин, грач, голубь, павлин, разрезанная
картинка с изображением павлина.
Слуховой
словарь:
скелет,
лапы, перо, тело, клюв, хвост, голова, когти.
Таблица 1

№
п/п

Структурные элементы

Время

Результат

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

Дети
  слушают учителя, выполняют данные им инструкции

2.

Целевая
  установка на тему урока

4
  минуты

Воспринимают
  информацию на уровне различения

3.

Установка
  на речевую деятельность, диалог с учителем

5
  минут

Работают
  со звукоусиливающей аппаратурой, слушают речевой материал, дают ответы на
  поставленные вопросы

4.

Динамическая
  пауза

2
  минуты

Организация
  игры: «Что есть у птицы?»

5.

Предъявление
  речевого материала о птицах. Активизация к диалогу, беседе

20
  минут

Информацию
  воспринимают слухозрительно, участвуют в диалоге, беседе

6.

Занимательная
  минутка

4
  минуты

Работают
  с речевыми карточками, на которых напечатаны названия птиц. Выбирают карточки
  с названиями птиц, которые начинаются на букву «С» в начале слова

7.

Итог

2
  минуты

Оценивают
  свою деятельность с помощью наводящих вопросов

8.

Задание
  на дом

1
  минута

Фиксируют
  задание в дневнике

Предшествующая
работа (сентябрь месяц):
целевые
прогулки в парк, фотографирование птиц в природе, посещение библиотеки,
рассматривание иллюстративного материала о птицах из энциклопедий, экскурсия на
станцию юннатов, наблюдения за водоплавающими птицами, внеклассное чтение
произведений Г. Снегирёва: «Про птиц», «Как звери и птицы к зиме готовятся,
наблюдение во время прогулок за птицами, экскурсия в зоологический музей
«Животный мир Томской области», наблюдения из окна классной комнаты за
поведением птиц в природе, упражнения для развития аналитико-синтетической
деятельности: дорисуй птицу, освободи птицу,  птица из лекал, штриховка, игра
«Танграм». Вся предшествующая работа проводится как в учебное время, так и во
внеурочное время. К работе активно привлекаются родители, оказывают помощь в
подборе речевого, наглядного материала, готовят из пластиковых бутылок кормушки
для птиц, принимают посильную помощь в проведении месячника речи: «Птицы – наши
соседи».

1.
Организационный
момент классного часа
Дети
стоят у стола учителя, учитель обращается к детям:
 - Ребята, вы
хорошо меня слышите?
 - Да, мы слышим
хорошо.
- Ребята,
вспомните, как мы знакомились с птицами?  Вспомните, куда мы ходили, что
делали, кого видели?
 - Мы ходили в
парк, музей, на экскурсию и видели птиц.
 - Каких птиц вы
видели? (дети перечисляют)
- Подойдите к
партам, сядьте красиво, снимите аппараты, наденьте наушники.
Регулирую
режим усиления, определяю, как слышат дети.

2.
Целевая
установка
 - Сегодня мы
будем изучать птиц, как настоящие учёные, говорить о птицах. Во-первых, я хочу
рассказать вам о птицах. Птицы – это животные, которые могут летать. У нас с
вами есть руки, а у птиц вместо рук передние конечности – это крылья, поэтому
птицы могут летать.
У птицы есть
скелет.
Показываю
иллюстрацию, дети внимательно рассматривают скелет птицы.
Тело птицы покрыто
перьями.
Показываю
иллюстрацию, дети внимательно рассматривают типы перьев птиц.
Когда
мы были в музее на экскурсии, вы обратили внимание на ноги птиц? Посмотрите,
вспомните,  какие разные ноги у птиц.
Показываю
иллюстрацию, дети внимательно рассматривают ноги птиц.

- Ребята, у птиц передние конечности превратились в крылья, как я уже сказала,
они позволяют птицам летать. Посмотрите птицу в полёте.
Показываю
иллюстрацию, дети внимательно рассматривают планирование птицы аиста.

 -
Ребята, предлагаю вам посмотреть, что есть у любой птицы.
Показываю
иллюстрацию птицы скворца с обозначенными частями тела, дети внимательно
рассматривают.

3.
Установка
на речевую деятельность
Работа
по слуховому словарю за экраном. Дети воспринимают речевой материал через
опознавание:
скелет,
лапы, перо, тело, клюв, хвост, голова, когти.
 -
Ребята, сейчас мы будем говорить о птицах. Что вы знаете о птицах? Расскажите,
каких птиц вы видели? Где живут птицы? Чем питаются птицы? Дети делятся
информацией, я дополняю высказывания детей, помогаю сформулировать предложения,
словосочетания. Также дети пользуются опорой на речевой материал, помещённый на
карточках.
Привлекаю внимание
детей к иллюстрации  скелета птицы.
 - Скелет птиц
лёгкий и прочный. Шея очень гибкая и подвижная, иначе птица не могла бы строить
гнездо, чистить оперение, ловить добычу. Шея у птиц, как у человека рука, или у
слона хобот.
(привлекаю
внимание детей к иллюстрации  типы перьев птиц)
 - Перья у птиц
бывают нескольких типов. Перья, расположенные на крыле, называются «маховые».
Дети хором
считывают это слова с таблички, повторяют слово по очереди.
Пуховые перья
служат только для тепла.
Дети считывают
слово, повторяют его.
Перья, которые
расположены в хвосте, называются «рулевые».
Дети считывают,
ещё раз рассматривают иллюстрацию.
Привлекаю внимание
детей к  иллюстрации, ноги птиц.
 - Цапля бродит в
воде и не проваливается в ил.
Перепонки  между
пальцами у уток помогают им легко плыть.
Лапа куропатки не
проваливается в снег.
А эта двупалая
лапа страуса приспособлена для быстрого бега.
Лапа
орла хорошо схватывает добычу.
Лапа
дятла держит его на вертикальном стволе дерева.

Привлекаю
внимание детей к иллюстрации, изображающей планирование птицы аиста.
 -
Планирование – это когда птица скользит в небе на неподвижно распростёртых
крыльях. Обращаю внимание детей на иллюстрацию. Крыло птицы, как и самолёта,
имеет выпуклую форму. Совершая вверх и вниз движения, птица передвигается по
воздуху.
 Привлекаю
внимание детей к  иллюстрации птицы скворца с обозначенными частями тела
1.
голова
2.
шея
3.
брюшко
4.
коготь
5.
лапа
6.
хвост
7.
крыло
8.
клюв

-
Ребята, посмотрите, что есть у птицы скворца, те же части есть и у всех птиц.
Послушайте, как правильно называются части тела.  А теперь вы правильно
назовите части тела данной птицы.
4. Динамическая пауза
Игра: «Что есть у
птицы?»
Вниманию детей предъявляю
иллюстрации с изображениями птиц: сороки, вороны, голубя, синицы, воробья. Дети
называют части тела у каждой птицы, если затрудняются, ориентируются на речевые
карточки.
5.Предъявление речевого материала о
птицах. Активизация к диалогу, беседе
Даю
установку детям, что на любой мой вопрос они начинают свой ответ со слова:
«Да». Для ориентировки показываю речевую карточку, иллюстративную картинку
синицы.
 -
Это птица?  - Да, это птица.
 -
Это птица синица? - Да, это птица синица.
 -
Синица маленькая птица? - Да, синица маленькая птица.
Показываю
картинку воробья.
 -
Это воробей? - Да, это воробей.
 -
Воробей - друг  голубей? - Да, воробей – друг голубей.
Показываю
картинку голубя.
 -
Это птица голубь? - Да, это птица голубь.
 -
Голубь зёрнышки клюёт? - Да, голубь зёрнышки клюёт.
Показываю
картинку воробья.
 -
Воробей маленькая птица?  - Да, воробей маленькая птица.
 -
Ворона большая птица? - Да, ворона большая птица.
Далее
организую беседу на основе диалога.
 -
О каких птицах я задавала вопросы? Произвольные ответы детей.
 -
Чем питаются птицы? Произвольные ответы детей.
 -
Почему говорят: «Птицам надо помогать?». Произвольные ответы детей.
 -
Почему говорят: «Птицы – наши друзья». Произвольные ответы детей.
6. Занимательная минутка
 -
Откройте конверты. Что там? Там речевые карточки с названиями птиц. Ребята,
выберите названия птиц, в которых буква «С» стоит в начале слова. Кто быстрее
выполнит это задание, тот мне поможет собрать красивую птицу, и мы узнаем, как
она называется. По мере выполнения задания, дети подходят к столу учителя и
собирают из частей птицу павлина, затем все её рассматривают, подбирают
определения к слову хвост.
 -
Как называется эта птица?
 -
Павлин.
 -
Какой хвост у павлина?
 -
Красивый, нарядный, большой, длинный, разноцветный.
 -
Вы видели эту птицу?
Произвольные
ответы детей.
7. Итог
 -
Ребята, чем вы занимались?
 -
Что вы нового узнали сегодня о птицах? (произвольные ответы детей)
 -
Ребята, посмотрите на птиц, какая птица вам больше всего понравилась? Почему?
Произвольные ответы детей (если дети испытывают трудности в речевом плане,
предложить речевые карточки для считывания).
 -
Молодцы! сегодня вы хорошо работали, старались правильно говорить, отвечать на
вопросы. Все работали активно, молодцы!
8. Задание на дом
 -
На следующей встречи мы познакомимся с сорокой и синицей. Откройте дневники,
запишите домашнее задание. Найти картинки с изображением синицы и сороки,
загадки, маленькие стихи.
Литература
1.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644
2.
Энциклопедия
для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.
-   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.
3.
Лукина
Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания
и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335
«Зимующие птицы: сорока, синица» Сценарий классного
часа

Время
реализации: 40
минут
Возраст:
12-18 лет
Цель:
формирование
общих представлений о зимующих птицах.
Задачи:
1.
учебная
– дать детям понятия о сороке, синице, местах обитания птиц, пище, строении
тела, повадках, расширять и активизировать словарь детей по теме;
2.
воспитательная
– воспитывать интерес к нашим соседям по планете – птицам, желание узнавать о
их жизни, формировать нравственно-экологическое сознание детей;
3.
развивающая
– развивать  познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на
наглядно-практическом материале, посредством наблюдения за птицами в природных
условиях, формировать речь как средство мыслительной, коммуникативной
деятельности, развивать мелкую моторику пальцев рук;
4.
коррекционная – развивать наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие,
внимание, память, учить анализу внешнего облика птиц, их поведения;
активизировать умственное развитие в сочетании с эмоциональной  отзывчивостью.
Оборудование
и материал:
предметные
картинки (сорока, синица); шкатулка с яркими вещами, которые может принести в
своё гнездо сорока, сюжетная картинка «Птичья столовая»; на каждого ребёнка
лист картона голубого цвета А 4 с контуром сороки и синицы, цветное тесто
(белое, жёлтое, чёрное); аудиокассета с голосами птиц; речевые карточки; экран.
Предшествующая
работа:
целевые
прогулки в парк, экскурсия на станцию юннатов, экскурсия в зоологический музей
«Животный мир Томской области», наблюдения в процессе прогулки и из окна
классной комнаты за жизнью птиц в природе.
Слуховой
словарь:
зимующие
птицы, гнездо-варежка, клюёт хлебные крошки, сорока громко стрекочет,  трещит,
птицам  голодно и холодно зимой, мы сделали кормушки для птиц, собирают корм на
земле.
Таблица 1

№
п/п

Структурные элементы

Время

Результат

1.

Организационный момент

2
  минуты

Дети
  слушают учителя, выполняют данные им инструкции

2.

Целевая установка на тему урока, на
  неречевые звучания

4
  минуты

Воспринимают
  информацию на уровне различения

3.

Установка на речевую деятельность

5
  минут

Работают
  со звукоусиливающей аппаратурой, слушают речевой материал, дают ответы на
  поставленные вопросы

4.

Динамическая пауза

2
  минуты

Организация
  игры: «Птички-невелички»

5.

Предъявление нового материала о птицах
  через РНТ, описанных в стихах, загадках. Активизация к диалогу

20
  минут

Информацию
  воспринимают слухозрительно, участвуют в диалоге

6.

Занимательная
  минутка

4
  минуты

Накладывают
  на части листа соответствующего цвета тесто. Плавными движениями пальцев рук
  распределяют тесто, не выходя за контуры частей.

7.

Итог

2
  минуты

Оценивают
  свою деятельность с помощью наводящих вопросов

8.

Задание на дом

1
  минута

Фиксируют
  задание в дневнике

1. Организационный момент
 - Ребята, вы
хорошо меня слышите?
 - Да, мы слышим
вас хорошо.
 - Скок-поскок
через мосток. (хоровое проговаривание)
 - Синичка-синичка
сороке не сестричка. (хоровое проговаривание)
 - Птицы клюют
корм. (хоровое проговаривание)
 - Ребята,
помните, мы ходили в зоологический музей? Кого мы там видели?
 - Мы видели птиц,
животных.
 - Каких птиц вы
видели? (дети перечисляют)
- Ребята,
посмотрите, какой у меня для вас сюрприз. (показываю красивые иллюстрации
сороки и синицы)
 - Что это за
птицы? Сорока и синица.
- Подойдите к
партам, сядьте красиво, снимите аппараты, наденьте наушники.
(регулирую режим
усиления, определяю, как слышат дети)

2.
Целевая
установка на тему урока, на неречевые звучания
 - Сегодня мы
будем говорить о птицах: сороке и синице.
(показываю
картинку сороки)
Сорока
живёт в лесу. Гнездо вьёт высоко на дереве из веток. Летает сорока по лесу –
стрекочет, а к гнезду подлетает – замолкает, никому его не показывает.
(показываю картинку, изображающую корм сороки)
Сорока питается
жуками, личинками, гусеницами. Сорока ловит мышей, лягушек. Сорока крадёт из
птичьих гнёзд яйца, за это её прозвали сорокой-воровкой. Сороке зима не
страшна. Зимой в лесу пищи для сороки нет, вот она и летит ближе к городу. Это
очень любопытная птица, всюду поспевает, быстро-быстро трещит: тр-тр-тр. Любит
сорока всякие яркие вещи. (показываю шкатулку, в ней лежат блестящие обёртки от
конфет, мятые бумажки, цветные стёклышки и т.д.) Сорока – птица очень полезная
и нужная. Она как дворник своим клювом подбирает всякий мусор. Предлагаю детям
составить словосочетания, о сороке ориентируясь на образец: «Сорока сидит»,
«Сорока стрекочет», «Сорока большая», «Сорока трещит» и т.д.
.
Крик сороки не спутать ни с чем. Послушайте, как кричит сорока. (дети слушают
записанную на аудиокассете песню вороны, рассматривают иллюстрацию с
изображением сороки)
 -
Как трещит сорока?
 -
Сорока трещит -  тр-тр-тр.
 -
Как стрекочет сорока?
 -
Сорока стрекочет – стр-стр-стр.

(показываю картинку синицы)
 У
синицы яркое оперение. Голова, горло чёрные, а брюшко чаще жёлтое. Гнездо
устраивает в старых дуплах дятлов, птенцы появляются голые, слепые. Оба
родителя заботятся о птенцах, кормят их насекомыми. Когда птенцы подрастут, они
питаются ягодами, семенами. Синица очень полезная птица, потому что она
уничтожает вредителей лесе: жуков, гусениц, других насекомых. Когда насекомых
нет, синица может добыть небольшую ящерицу. (показ иллюстрации) Синица – птица
очень маленькая и быстрая. Зимой синица питается хлебными крошками, кусочками
сала, которые ей даёт человек. (показываю картинку «Птичья столовая»)
Посмотрите, как ребята заботятся о птицах. Почему? (произвольные ответы детей)
Да, птицам холодно и голодно зимой. Активно петь синица начинает к концу зимы,
оповещает о приходе весны. Послушайте песню синицы. (дети слушают записанную на
аудиокассете песню синицы, рассматривают иллюстрацию с изображением синицы)
 -
Как поёт синица?
 -
Синица тинькает: «Тинь-тинь-тинь».
 -
Ребята, сравните  сороку и синичку. В чём их отличие?
Дети
дают произвольные ответы: «Сорока большая, а синичка маленькая», «У синички
есть жёлтые пёрышки, а у сороки чёрные», «У сороки хвост длинный, а у синички
короткий», и т.д.
3.
Установка
на речевую деятельность
Работа
по слуховому словарю за экраном. Дети воспринимают речевой материал через
опознавание:
 зимующие
птицы, гнездо-варежка, клюёт хлебные крошки, сорока громко стрекочет,  трещит,
птицам  голодно и холодно зимой, мы сделали кормушки для птиц, собирают корм на
земле.
 -
Ребята, я принесла для вас необычное письмо (показываю детям большой конверт).
Это письмо от Лесовичка. Он прислал вам загадки. Послушайте их.
Эта
хищница болтлива, воровата, суетлива,
Стрекотунья-белобока,
а зовут её …(сорока)
Я
на ветке сижу, свою песню пою:
«Синь-синь-синь,
Тинь-тинь-тинь,
 Синь-синь-синь,
Тинь-тинь-тинь». (синица)
Что
с земли легко поднимешь, а далеко не закинешь? (пух, перо)
Демонстрирую
действия с пером, дети на практике убеждаются, понимают смысловое значение
данной загадки.

4. Динамическая пауза
Игра
«Птичка-невеличка» автор Н.А. Лукина (обработка Р.И. Моисеевой)
Чему
учится ребёнок: продолжает развивать слуховое внимание; дифференцировать
звукоподражания; пополняют словарный запас; развивает фразовую речь.
Ход
игры: читают рифмовку:
Синичка,
синичка, сороке не сестричка. Поёт тонко: «Тинь-тинь-тинь».
После
сказанных слов, дети изображают пение синички, быстро- быстро собирая пальцы в
щёпотку, приговаривая: «Тинь-тинь-тинь».
Сорока-белобока,
верти-верти бока. Громко песни поёт, нам спать не даёт: «Кар-кар-кар!»
После
сказанных слов, громко каркают и хлопают в ладоши.
Динамика
движений повторяется три-четыре раза.

5.Предъявление нового речевого материала о
птицах через РНТ
- Ты
синичка-невеличка, прячься поскорее.
Летят
орлы да совы, да вороны-вороны.
Гнёздышко
соймут, твоих  деток поберут! Лети!
(объяснение
словосочетания  синичка-невеличка, слова соймут)
 -
Скок сорока, прыг сорока, слепа с ока, крива с бока!
 -
Синичка-дружок, тоненькие ножки,
Тоненькие
ножки, быстрые сапожки.
Мы
тебя кормили, мы тебя поили,
На
ноги поставили, танцевать заставили.
Танцуй,
сколько хочешь. Выбирай, кого захочешь.
Предъявление
нового речевого материала сопровождается показом иллюстративных картинок. По
выбору дети считывают данный речевой материал с доски, отвечают на вопросы.

6. Занимательная минутка
 -
Ребята, сейчас каждый из вас очень быстро сделает и сороку и синицу, у вас всё
для этого есть. На картоне обозначены контуры обеих птиц. На доске вы видите
иллюстрации этих птиц. Из цветного теста вам не сложно будет выложить синицу и
сороку. У синицы грудка жёлтая, а у сороки белые бока. Будьте внимательны,
приступайте к работе. Не торопитесь, работайте аккуратно. В процессе работы
подхожу к детям, задаю вопросы:
 -
Что ты делаешь? (синицу, сороку)
 -
Что у тебя в руке? (тесто)
 -
Какого цвета тесто? (белого, чёрного)
 -
Какой формы голова у птицы?
 -
Какой формы хвост у твоей птицы? и т.д.

7. Итог
 -
Ребята, чем вы занимались на уроке?
 -
Что вы нового узнали сегодня о птицах? (произвольные ответы детей)
 (предлагаю
детям ещё раз прослушать голоса птиц и определить, чей голос они слышат: сороки
или синицы?)
 -
Молодцы! сегодня вы хорошо работали, старались правильно говорить, отвечать на
вопросы. Все работали активно, молодцы! А какие красивые птицы получились.
После урока мы отнесём ваши работы в библиотеку школы, на выставку «Птицы
вокруг нас».

8. Задание на дом
 -
Ребята, я предлагаю сделать  альбом: «Птицы – наши друзья» своими руками. Для
этого надо собирать материал о птицах: марки, открытки, рисунки, вырезанные из
старых книжек-раскрасок, рассказы, стихи, родители вам помогут. На следующем
уроке мы будем говорить о вороне и воробье.
Литература:
4.
Раз,
два, три, четыре, пять, мы с тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн.
для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение,
1995. – 224 с.
5.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
6.
Энциклопедия
для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.
-   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.
7.
Лукина
Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания
и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112 с.
8.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.

«Зимующие птицы: ворона, воробей» Сценарий классного
часа

Время
реализации: 40
минут
Возраст
обучающихся: 12-18 лет
Цель:
формирование
общих представлений о зимующих птицах.
Задачи:
1.
учебная
– знакомить детей с жизнью птиц, их повадками, особенностями образа жизни,
расширять и активизировать словарь детей по теме;
2.
воспитательная
– воспитывать интерес к нашим соседям по планете – птицам, желание узнавать
новые факты из их жизни, формировать нравственно-экологическое сознание детей;
3.
развивающая
– развивать  познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на
наглядно-практическом материале, посредством наблюдения за птицами в природных
условиях, формировать речь как средство мыслительной, коммуникативной  деятельности;
4.
коррекционная
– развивать наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, внимание,
память, учить анализу внешнего облика птиц, их поведения.
Оборудование
и материал:
предметные
яркие картинки (ворона, воробей); сюжетная картинка (дети кормят птиц зимой);
на каждого ребёнка конверт со схематичными деталями частей тела птицы из бумаги
для выкладывания и зарисовывания; цветные карандаши на каждого ребёнка;
аудиокассета с голосами птиц; речевые карточки; экран.
Слуховой
словарь:
зимующие
птицы, воробей чирикает, клюёт хлебные крошки, ворона громко каркает, птицам
голодно и холодно зимой, мы сделали кормушки для птиц.
Предшествующая
работа:

Поиск речевой, иллюстративной информации о воробье и вороне; поручения
родителям: «Посетить близко расположенную от места жительства библиотеку. Взять
для чтения в семейном кругу книги авторов: В. Бианки, М. Горького, В. Бабенко,
Е. Коблика, что позволит дать детям представления о многообразии видов птиц,
различиях в их образе жизни, среде обитания. С целью пробуждения у детей
интереса к слову и к книге, как носителю информации».
Таблица 1

№
п/п

Структурные элементы

Время

Результат

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

Дети
  слушают учителя, выполняют данные им инструкции

2.

Целевая
  установка на тему урока, на неречевые звучания

4
  минуты

Воспринимают
  информацию на уровне различения

3.

Установка
  на речевую деятельность

5
  минут

Работают
  со звукоусиливающей аппаратурой, слушают речевой материал, дают ответы на
  поставленные вопросы

4.

Динамическая
  пауза

2
  минуты

Организация
  игры: «Воробей собирает друзей»

5.

Предъявление
  нового материала о птицах через РНТ, описанных в стихах, загадках.
  Активизация к диалогу

20
  минут

Информацию
  воспринимают слухозрительно, участвуют в диалоге

6.

Занимательная
  минутка

4
  минуты

Складывают
  из частей птицу, обводят её по контуру, определяют части тела, раскрашивают

7.

Итог

2
  минуты

Оценивают
  свою деятельность с помощью наводящих вопросов

8.

Задание
  на дом

1
  минута

Фиксируют
  задание в дневнике

1.
Организационный
момент
- Ребята, вы
хорошо меня слышите?
 - Да, мы слышим
вас хорошо.
 - Куда мы ходили
вчера?
 - В парк.
 - Кого мы там
видели?
 - Мы видели птиц.
 - Каких птиц вы
видели?
 - Воробьёв и
ворону.
 - Ребята,
посмотрите, какой у меня для вас сюрприз. (показываю пёрышко большое и
маленькое)
 - Что это? Да,
это пёрышки.  У какой птицы есть такие перья? Какая птица потеряла это перо?
(дети затрудняются ответить)
 - Подойдите к
партам, сядьте красиво, снимите аппараты, наденьте наушники.
(регулирую режим
усиления, определяю, как слышат дети)
2.
Целевая
установка на тему урока, на неречевые звучания
 -
Сегодня мы будем говорить о птицах. Я расскажу вам об удивительных птицах –
воробье и вороне. Ворона живёт в городах и посёлках. У вороны большая голова,
сильные ноги и крепкий клюв. Гнездо строит из толстых веток, внутри выстилает
шерстью, тряпьём. Ворона приносит большую пользу человеку, она уничтожает
мышей, которые поедают посевы злаков. Вред ворона приносит другим птицам, когда
разоряет их гнёзда, крадёт яйца из гнёзд. В неволе ворона становится ручной,
может научиться «разговаривать», как попугаи, а на свободе подражает крикам
других птиц. Крик вороны не спутать ни с чем. Послушайте, как кричит ворона.
(дети слушают записанную на аудиокассете песню вороны, рассматривают
иллюстрацию с изображением вороны)
 -
Как кричит ворона?
 -
Ворона каркает -  кар-кар-кар.

Воробей – птица очень умная, маленькая и быстрая. Он живёт рядом с человеческим
жильём, но поймать его труднее, чем многих совершенно диких птиц. Воробей
строит себе «зимнее гнездо» для ночёвок – в щели дома, под крышей сарая, в
пустом скворечнике и т.п. Воробей -  полезная птица, она, как и ворона
уничтожает насекомых, от которых большой вред овощным культурам. Зимой питается
воробей хлебными крошками. Послушайте песню воробья. (дети слушают записанную
на аудиокассете песню воробья, рассматривают иллюстрацию с изображением
воробья)
 - Как кричит
воробей?
 -
Воробей чирикает - чик-чирик, чик-чирик.
 -
Ребята, а теперь посмотрите внимательно на пёрышки, как вы думаете, какая птица
их потеряла? Дети сравнивают, анализируют и с помощью сравнительных операций
делают умозаключение и вывод: «Маленькое пёрышко потерял воробей, а большое –
ворона».
3.
Установка
на речевую деятельность
Работа
по слуховому словарю за экраном. Дети воспринимают речевой материал через
опознавание:
зимующие
птицы, воробей чирикает, клюёт хлебные крошки, ворона громко каркает, птицам
голодно и холодно зимой, мы сделали кормушки для птиц.
 -
Ребята, Лесовичок снова прислал вам письмо (показываю детям большой конверт).
Хотите посмотреть, что внутри этого письма? (высыпаю на стол содержимое данного
письма). Это слова, из которых надо составить предложения. Каждый ребёнок
получает речевые карточки со словами, из которых составляет предложения о
вороне и воробье. (если дети испытывают затруднения, оказываю помощь)
 -
Ворона приносит пользу человеку.
 -
Ворона – крупная птица.
 -
Ворона громко каркает.
 -
Воробей прыгает.
 -
Воробей клюёт крошки.
 -
Воробей боится кошки.
Каждый
ребёнок читает своё предложение, после чего выбираю одно предложение и задаю
вопросы.
 -
Воробей боится кошки.
 -
Кого боится воробей?
 -
Кто боится кошки?
 -
Что делает воробей?
4. Динамическая пауза
Игра «Воробей
собирает друзей» автор Н.А. Лукина
 Чему учится
ребёнок: продолжает развивать слуховое внимание, память; обогащает словарный
запас; развивает фразовую речь.
Ход игры: из леса
прилетели птицы, вороны и воробьи.
 - Как у нашего
соседа
весела была
беседа.
Воробей:
«Чик-чирик» и на ёлочку – прыг.
 (дети,
изображающие воробьёв после сказанных слов прыгают, на сигнал бубна
останавливаются на месте, замирают)
 - А ворона:
«Кар-кар-кар!
Там в лесу пожар,
пожар! (дети, изображающие ворон, после сказанных слов летают, на сигнал бубна
останавливаются на месте, замирают)
Динамика
движений повторяется три-четыре раза.
5.Предъявление нового речевого материала о птицах
через
РНТ
 -
Чик-чирик! За зёрнышком прыг! Клюй, не робей! Кто это?  (воробей)
Объяснение
слова – «не робей».
Из-за
корочки подрались, во всё горло раскричались:
«Карр»
да «карр», «карр» да «карр»,
Кто
устроил здесь базар? (ворона)
Объяснение
выражения – «устроить базар»
 -
Кто подрался из-за корочки?
 -
Как кричали вороны?
Маленький
мальчишка в сером армячишке
По
дворам шныряет, крошки собирает,
По
полям ночует, коноплю ворует. (воробей)
Объяснение
слов – «армячишке», «шныряет».
 -
Что собирает воробей?
 -
Какой воробей?
 -
Ворон-воронок, улетай во лесок.
Улетай
во лесок за высокий холмок.
Наших
деток не пугай, да не каркай.
Объяснение
слова – «холмок».
 -
Куда улетит ворон?
 -
Как он пугает деток?
Предъявление
нового речевого материала сопровождается показом иллюстративных картинок. По
выбору дети считывают данный речевой материал с доски, отвечают на вопросы.
6. Занимательная минутка
 - Ребята,
возьмите конверты, достаньте детали. Вы должны выложить из них птицу. Это будет
ворона или воробей. Соедините части, обведите по контуру и красиво раскрасьте.
Не торопитесь, работайте аккуратно. В процессе работы подхожу к детям, задаю
вопросы:  - Что ты делаешь?
 - Что у тебя в
руке?
 -  Какой формы
голова у птицы?
 - Какой формы
хвост у твоей птицы? и т.д.
Сопряжённое
проговаривание: «Зимующие птицы, наши друзья!»
7. Итог
 -
Ребята, чем вы занимались на уроке?
 -
Что вы нового узнали о птицах? (произвольные ответы детей)
 (предлагаю
детям ещё раз прослушать голоса птиц и определить, чей голос они слышат: вороны
или воробья?)
 -
Молодцы! сегодня вы хорошо работали, вашими рисунками  будет украшен альбом
«Птицы – наши друзья», который вы сделаете  своими руками.
8. Задание на дом
 -
Ребята, как я уже сказала, альбом «Птицы – наши друзья» мы сделаем своими
руками. Для этого надо собирать материал о птицах: загадки, картинки,
фотографии и т.д. Попросите родителей, они вам помогут. Запишите задание в
дневник – найти загадки, картинки, фотографии. Задание выполните к следующему
уроку.
Литература:
1.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
2.
Лукина
Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания
и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112 с.
3.
Раз,
два, три, четыре, пять, мы с тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн.
для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение,
1995. – 224 с.
4.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.
5.
Энциклопедия
для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.
-   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.
«Птицы – наши друзья» Сценарий круглого
стола

Предмет – ознакомление с
окружающим  миром, трудовое обучение
Время
реализации урока –
40 минут
Возраст
обучающихся: 12-18 лет

Цель: закрепление общих
представлений о птицах средней полосы России.

Задачи:

1.
расширять
и активизировать словарь детей по теме: «Птицы»,
2.
развивать
связную речь, умение составлять предложения, поддерживать диалог с учителем,
формирование умение сообщать о выполненном действии;
3.
развивать
мелкую моторику пальцев рук; закрепить  приём обрывания;
4.
формирование
умения определять форму частей тела птицы с целью точного выполнения задания
учителя;
5.
формировать
произвольность поведения на уроке; выработку  навыка работать  по образцу;
6.
развивать
внимание, память, целостное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность.

Оборудование:

иллюстрации
птиц сибирского региона: воробей, сорока, ворона, голубь, кукушка. Игрушки,
изображающие птиц. Изготовленные учителем образцы птиц:  сороки, воробья,
вороны, голубя, кукушки методом обрывания. Цветная бумага, клей ПВА, салфетки,
цветной картон, экран, аудиоматериал с голосами выше указанных птиц, фотоальбом
«Птицы нашего леса», шапочки-маски изображающие птиц, сундучок, бубен.

Слуховой
словарь:

чирикает,
кукует, трещит, воркует, каркает, оперение, громко, надрывно, грубо.

Оформление
класса:

у
окна стоят  два дерева: берёза и тополь. (на крестовину со стержнем
прикреплена  «крона» - лист из ватмана) На «кроне» расположены птицы разной
величины, формы из цветной бумаги. (образцы, сделанные учителем) Дети в
нарядной форме.

План:

I.  Речевая  зарядка………………………………………………..3
минуты
II.
Вопросы
и ответы……………………………………………....3 минуты
III.
Знакомство
с темой ……..………………………………………3 минуты
IV.
Представление
материала………………………………………5 минут
V.
Динамическая
пауза……………………………………………..3 минуты
VI.
Речевое
сопровождение действий……………………………...15 минут
VII.
Игровая
разминка………………………………………………...3 минуты
VIII.
Анализ…………………………………………………………….3
минуты
IX.
Задание
на дом………………………………………………… ..2 минуты

Ход

Речь и действия учителя

Речь и действия учащихся

I. Речевая
  зарядка
3 М

Речевая
  зарядка выполняется с элементами фонетической ритмики, организована в игровой
  форме, по методике Т.К. Королевской, А.Н. Пфаренродт.
Учитель
  обыгрывает момент появления в классе сундучка. Почтальон доставляет посылку
  для детей, в которой находится сундучок. Достаёт  из сундучка шапочки-маски,
  раздаёт детям.  Под звуки музыки «Времена года» А. Вивальди, дети выполняют
  плавные движения: «Полёт птиц», ориентируясь на образец, данный учителем

Перед
  учениками «волшебный сундучок». Речевой образец учителя за экраном:
А
  ____

Учащиеся
  пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами, стоят в кругу у доски,
  воспринимают речевой материал, данный учителем, на слуховой основе
Вместе с
  учителем: А___
Самостоятельно:
  А___

Далее
  аналогично:
ТА__

ТАМ__
О__
ТО__
ЧТО?
-
  ЧТО ТАМ?

Материал
  воспринимают на слуховой основе, ориентируются на образец учителя

- Что там?

-  Что  там? –
  хором

- Спроси, Олеся

- Что там? –
  спрашивает и заглядывает в сундучок

- Спроси, Женя

-
  Что там? – тоже заглядывает в сундучок. – Птицы!
-Птички!

-
  Да. Там птицы.
 -
  Какие это птицы?
Учитель
  раздаёт детям игрушки, предлагает изобразить, какие звуки издают птицы,
  предлагает занять места.
-
  Сядьте. Наденьте наушник
 -
  Как вы меня слышите?

Перечисляют
  птиц, находящихся в сундучке, перечисляют их. Дети получают из рук учителя
  птиц, которых педагог достаёт из сундучка,  изображают голоса птиц, занимают
  места, надевают наушники, слушают учителя
 -Я слышу вас
  хорошо

II. Вопросы,
  ответы на вопросы 3 М

Учитель
  начинает урок. Диалог ведёт за экраном.
 -
  Доброе утро, дети!
 -
  Птицы – наши друзья
 -
  Кукушка кукушонку купила капюшон
 -
  Воробьишко в сером армячишке
 -
  Кормушка для птиц
 -
  Как кричит воробей?
 -
  Как кричит кукушка?
 -
  Как кричит сорока?
 -
  Как кричит голубь?
 -
  Как  кричит ворона?

- Я сел
- Я надел
  наушники
- Я готова
  слушать вас
Далее
  поддерживают диалог, воспринимают речевую информацию на слуховой основе,
  правильно проговаривая  весь речевой материал, данный учителем
 - Воробей
  чирикает: «Чик-чирик»
 - Кукушка
  кукует: «Ку-ку, ку-ку»
 - Сорока
  трещит: «Тр-тр-тр»
 - Голубь
  воркует: «Вр-вр-вр»
 - Ворона
  каркает: «Кар-кар-кар»

Учитель
  обращает внимание детей на птиц, которые расположены на деревьях.

 -
  У кого воробей?
 -
  У кого сорока?
 -
  У кого ворона?
 -
  У кого голубь?
 -
  У кого кукушка?

 Дети по очереди
  называют птиц, сравнивают птицу-игрушку с образцом.
- У меня воробей
- У меня сорока
- У меня ворона
 - У меня голубь
 - У меня
  кукушка

III. Знакомство с
  темой 3М

 -
  Сегодня
  мы будем делать птиц методом обрывания. Посмотрите, я беру кусочек цветной
  бумаги, делаю небольшие надрывы. Обрываю бумагу  маленькими кусочками.
  Работают три пальца обеих рук: указательные, средние и большие. По ходу
  работы проговариваю свои действия:
«Туловище
  – овальной формы, хвост – треугольной формы, крыло тоже треугольной формы»

Дети
  внимательно слушают объяснение, смотрят показ выполнения работы, затем
  самостоятельно приступают к работе, по ходу которой вступают в диалог с
  учителем

 - Выберите,
  какая птица вам больше нравится?

Дети отвечают на
  поставленные вопросы

- Почему тебе
  нравиться эта птица?

 - Потому что
  она красивая

- Какой у неё
  хвост?

- Хвост у моей
  птицы длинный, чёрный

- Какое у твоей
  птицы оперение?

 - Оперение у
  моей птицы красивое

- Какой формы
  клюв?

 - Клюв у моей
  птицы треугольной формы

- Как кричит
  твоя птица?

 - Моя птица
  кричит громко
 - Моя птица
  кричит надрывно
 - Моя птица
  кричит грубо
 - Моя птица
  воркует
 - Моя птица
  кукует
 - Моя птица
  каркает
 - Моя птица
  чирикает
 - Моя птица
  трещит

IV. Представление
  материала 5 М

Учитель
  представляет детям весь наглядный материал с целью опоры в процессе работы.
  Обращает внимание детей на  качество выполнения работы, правильное
  пользование кистью и клеем. Оказывает посильную помощь в работе нуждающимся
  детям, активизирует на речевые высказывания

Дети
  приступают к выполнению работы. В словесной форме обращаются к учитель:
 -
  «Помогите, пожалуйста», «Подойдите ко мне»,
-
  «Я не могу выполнить»

V. Динамическая
  пауза 3М

Предлагает
  всем детям  встать и подойти к столу учителя

На
  просьбу учителя, дети подходят к столу, слушают учителя

-
  Ребята, сейчас мы поиграем. Давайте посмотрим, что ещё есть в нашем волшебном
  сундучке?
Учитель
  организует игру: «День и ночь»

Дети
  достают из сундучка бубен.
По
  считалке «Чили, чили, воробей, клюй, клюй конопель!» выбирают сову, остальные
  – воробьи. В роли совы, попеременно выступают три ребёнка

VI. Речевое
  сопровождение действий 15 М

Далее
  учитель предлагает всем занять свои места и продолжить работу

Дети
  отвечают по ходу работы на поставленные учителем вопросы

 - Каким цветом
  у твоей птички будут крылья?
 - Почему?

- Коричневым
- Потому что это
  воробей

- Что ты сейчас
  делаешь?
 - Что это
  будет?

- Я обрываю
  бумагу
 - Это будет
  хвостик

- Как ты будешь
  делать голову птицы?
 - Почему?

- Я буду
  обрывать бумагу
 - Потому что у
  птицы голова круглая

- Чем питается
  твоя птица?

-
  Зёрнами, хлебными крошками, плодами деревьев

- Почему ты
  делаешь эту птицу?
 - Как ты
  помогаешь птицам зимой?

- Потому что она
  мне нравится
 - Я с папой
  сделал кормушку для птиц, из бутылки.

- Чем ты кормишь
  птиц?

- Семечками,
  хлебными крошками

Организует
  диалог между детьми
-
  Спроси у товарища, какую птицу
он
  делает?
-
  Какую птицу ты делаешь?
По
  мере выполнения работы, учитель предлагает справившимся с работой ученикам
  для просмотра альбом «Птицы нашего леса»

Поддерживают
  диалог с помощью учителя

 - Я делаю
  воробья

VII. Игровая
  речевая разминка 3М

Учитель
  предлагает детям взять игрушки-свистульки, изображающие птиц и подойти к
  столу

Под
  звуки бубна, дети с птичками в руках бегают по классу, имитируя с помощью
  игрушки-свистульки крики птиц. На громкий удар бубна останавливаются,
  кружатся на месте. Повторяют три раза

Учитель
  предлагает всем детям разместить своих птиц на деревьях, в процессе чего дети
  закрепляет названия птиц и названия деревьев. Предлагает детям достать  из
  сундучка речевые фольклорные карточки

-
  Днём спит, ночью летает, прохожих пугает. (сова)
 -
  Мать, отца не знаю, но часто называю, детей знать не буду, чужим сбуду.
  (кукушка)
 -
  Что с земли легко поднимешь, а далеко не закинешь? (пух, перо)
 -
  Без рук, без топорёнка построена избёнка. (гнездо)
 -
  Дома, дома воробей, дома, дома молодой! Ничего не говорит -  головушка болит,
  право плечико щемит.
 -
  Перепёлка перепелят прятала от ребят

VIII. Анализ  3М

- Чем вы
  занимались на уроке?

Дети
  отвечают на поставленные вопросы, если испытывают затруднения берут помощь
  учителя, ориентируются на заранее заготовленные ответы на речевых карточках

Рефлексия
  деятельности.
Дети
  самостоятельно оценивают свой труд

- Каких птиц вы
  сделали?

- В какие игры
  играли?

- Рабочее место
  оставили в порядке?

- На каких
  деревьях сидят ваши птицы?

 - Из чего вы
  делали птиц?

- Где лежали
  игрушки?

 - Какую бумагу
  надо взять, ребята?

 - Поднимите
  руку, кто устал сегодня на уроке?

- Какую оценку
  вы поставите себе за работу?

- Все сегодня
  справились с заданием, молодцы!
Учитель ставит
  оценки в дневники

IX. Задание на дом
  2М

Учитель
  предлагает перечень литературы, который позволит дать детям представления о
  многообразии видов птиц, различия в их образе жизни, среде обитания; пробудит
  интерес к слову и к книге как носителю информации

-
  Ребята, я предлагаю вам сходить в библиотеку с родителями, подобрать  книги:

Дети
  внимательно слушают, воспринимают информацию, записывают задание в дневник

  В. Бианки. «Чей нас лучше?», «Кто чем поёт?», «Кукушонок», «Сова», «Синичкин
  календарь», «Подкидыш»

  - Ребята, я предлагаю вам с воспитателем Ольгой Алексеевной закончить работу
  над альбомом: «Птицы – наши друзья». Своими работами украсьте альбом.

 -
  Тема нашего следующего урока: «Голоса птиц в природе»

Литература

1.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
2.
Зыкова
Т. С. Виды работы на уроках предметно-практической деятельности //
Дефектология. – 1970 - № 4.
3.
Лукина
Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания
и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112 с.
4.
Раз,
два, три, четыре, пять, мы с тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн.
для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение,
1995. – 224 с.
5.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.
6.
Энциклопедия
для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.
-   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.

Предметно-творческая
деятельность обучающихся по теме проекта

Творческие работы
детей
1.     Олеся М., 12 лет  «Воробей»,
2.     Евгений П., 12 лет
«Сорока»,
3.     Алексей К., 12 лет
«Синица»

Цель: Познакомить с
явлением затаивания птиц на фоне природы, с их маскировочной окраской: птицы
хорошо видны на фоне неба, снега, когда они летят или ходят; но их трудно
заметить, когда они затаиваются, сидя на ветках деревьев,  кустарников,
особенно незаметными становятся воробьи.

«Голоса птиц в природе»
Сценарий эколого-реабилитационного мероприятия

Время
реализации: 40
минут
Возраст:12-18
лет
Цель:
закрепление
знаний о птицах, создание межанализаторных условно-рефлекторных связей.
Задачи:
4.
учебная
– понимать и употреблять речевой материал, используемый для организации
образовательного процесса. Через фольклор способствовать накоплению активного
лексического словаря, расширению кругозора детей. Формировать умения различать голоса
птиц в природе;
5.
воспитательная
– воспитывать нормы нравственности в доступных ученикам формах. Воспитывать
бережное, чуткое  отношение к окружающему миру пернатых. Активизировать
посильную помощь, выражающуюся в заботе о птицах;
6.
развивающая
– развивать  познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на
наглядно-практическом материале, через использование компьютерных технологий.
Формировать речь как средство мыслительной деятельности; обогащать
представления о звуках окружающей действительности -  голосах птиц;
4.
коррекционная – предупреждение и преодоление вторичных проявлений – следствий
первичного дефекта. Использование остаточного и сниженного слуха для
формирования произношения.
Оборудование
и материал:
презентация
(4 раздела урока), магнитофонные записи голосов птиц средней полосы России,
речевые таблички со звукоподражаниями голосов птиц,  иллюстрации с изображением
птиц, простые карандаши, лист бумаги (формат А4) со схемой кроссворда, таблички
со словами-действиями: ласточка летает, соловей поёт, воробей чирикает, голубь
воркует, дятел стучит, CD-диск с голосами птиц, бубен, экран.
Слуховой
словарь:
летает,
поёт, чирикает, клюёт, воркует, щебечет, строит, долбит, стучит, охотится,
каркает.
Авторский
медиапродукт
– презентация 18 слайдов (среда PowerPoint, Adobe Photoshop, Word)
Медиапродукт
I. Среда: программа
создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический
редактор Adobe Photoshop, текстовый
редактор Microsoft Word.
II.
Продолжительность презентации в виде таблицы 1

Таблица 1

№
п/п

Структурные элементы

Временная реализация

№
  кадра

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

№1,
  №2

2.

Целевая
  установка на тему урока, на неречевые звучания

2
  минуты

№3

3.

Установка
  на речевую деятельность.
Фольклорная
  разминка: кроссворд, приговорки, птичьи дразнилки, голоса птиц

7
  минут

№4,
  №5, №6, №7

4.

Динамическая
  пауза

2
  минуты

№8

5.

Закрепление
  пройденного материала:
а)
  загадки,
в)
  слова-действия,
г)
  что есть у птицы?
д)
  игра «Угадай, чей голос?»

20
  минут

№9,
  №10, №11, №12

6.

Экскурсия
  по галерее
«В
  мире птиц»

4
  минуты

 №13,
№14,
№15,
№16

7.

Итог

2
  минуты

№17

8.

Задание
  на дом

1
  минута

№18

Целесообразность
использования медиапродукта:
1.
необходимый
материал в существующих учебно-методических пособиях недостаточно освещён (в
учебниках нет определённых иллюстраций, схем, текстов);
2.
эффективность
индивидуального подхода к работе учащихся в процессе всего урока (продуктивная
самостоятельная творческая деятельность, развитие интеллектуальных
способностей, индивидуальная траектория закрепления материала);
3.
повышение
эффективности усвоения учебного материала за счёт одновременного изложения
учителем необходимых сведений и показ демонстрационных фрагментов;
4.
подача
нового  красочного, иллюстрированного материала через экран монитора
активизирует познавательные способности школьников.

План:
Таблица
2

№
п/п

Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент. Проверка готовности к уроку. Приветствие, установка режима усиления

Проверка
  готовности к уроку.
-Здравствуйте!
-Добрый
  день!

Восприятие
  речевого материала на слухозрительной, слуховой основе

-Как
  вы меня слышите?

-Я
  слышу вас хорошо

-Какая
  сегодня погода?

-Сегодня
  пасмурно

-Птицы
  – наши друзья!
-Ты
  в окошко посмотри, прилетели снегири.
-Перепёлка
  перепелят прятала от ребят.
-
  Кукушка кукушонку купила капюшон

Проговаривают
  услышанный речевой материал

2

Целевая
  установка
на
  тему урока

Установка
  на неречевые звучания

Сообщение
  темы урока, цели урока

Восприятие
  темы,
разъяснений
  учителя

Организовывает
  прослушивание детьми  голосов птиц в природе

Дети
  слушают магнитофонную запись с голосами  птиц в природе

3

Установка
  на речевую деятельность: фольклорная разминка

Различение
  изолированных слов

Предлагает
  решить кроссворд, вспомнить приговорки, птичьи
дразнилки,
  голоса птиц

Дети,
  ориентируясь на экран монитора, вспоминают русский народный фольклор

Работает
  за экраном

Дети
  воспринимают материал на слуховой основе

-Слушайте
  внимательно (свистит, кукует, трещит, чирикает, воркует, кричит)

-
  Повторите.

Повторяют
  свист, кукование, треск, чириканье, воркование, крик

-Чьи
  голоса вы повторили?

-Мы
  повторили голоса птиц

Проверка
  знаний учащихся, полученных ранее

-Послушайте
  звуки, запишите их составное слово: (п, т, и, ц, ы).

Воспринимают
  на слух слово «Птицы».
Показывают
  знания,
отвечают
  на поставленные вопросы.

-
  Какое слово получилось?

-Птицы

-
  Что вы слышали?

-
  Голос кукушки

-
  Как поет кукушка?

 Прерывисто:
  ку-ку-ку.

-Определите,
  кто это?

-Сорока

-
  Как кричит сорока?

-Трещит:
  тр-тр-тр

-Чей
  голос сейчас вы слышали?

Вороны

-Она
  каркает: кар-кар-кар, резко, грубо

-Кто
  пел сейчас?

-Голубь

-Как поёт
  голубь?

-Голубь
  воркует: вр-вр-вр

4

Динамическая
  пауза

Корректировка,
  наглядный показ скачущего воробья и шагающей цапли. Образец педагога для
  подражания

Выполняют
  упражнение, ориентируясь на изображение картинок. Выполняют движения,
  подражая педагогу, ориентируются на звуки бубна

5

Закрепление
  пройденного материала:

Проверка
  знаний, умений и навыков.
Проверка
  уровня
лексического
  словаря. Наблюдение, помощь учащимся

Показ
  знаний,  умений и навыков. Поиск необходимого речевого материала. Показ
  уровня словарного запаса

а)
  загадки

Загадывает
  детям загадки

Отгадывают
  загадки

б)
  слова-действия

Предлагает
  подобрать нужные глаголы

Подбирают
  слова-действия:
кукушка
  кукует,
сорока
  трещит,
голубь
  воркует.
дятел
  стучит,
филин
  ухает,
воробей
  чирикает,
ворона
  каркает

в)
  что есть у птицы?

Направляет
  внимание детей на поиск существительных

определяют
  и называют части тела птицы

г)
  игра «Угадай, чей голос?»

Активизирует
  слуховое восприятие детей

Ориентируются
  на слух, показывают нужную картинку

6

Экскурсия
  по галерее «В мире птиц». Установка на восприятие новой слуховой,  зрительной
  и речевой информации

Организует
  прослушивание голосов птиц,
показ
  слайдов с изображением птиц средней полосы России

Дети
  воспринимают новую информацию слухозрительно, считывают с экрана названия
  птиц,
слушают
  голоса птиц

7

Итог

Активизирует

речевую
  деятельность
детей,
  формирует
грамматический

строй
  речи

Отвечают
  на поставленные вопросы, сознательно пользуются  вербальными средствами
  общения

8

Задание
  на дом

Разъяснение

объёма
  работы  на дом

Запись
  в дневнике

1. Организационный момент

     Проверка готовности (слайд №1)
(ученики
воспринимают информацию на слуховой основе)
-Здравствуйте!
-Добрый
день!
-Как
вы меня слышите?
-Какая
сегодня погода?
-Погода
сегодня пасмурная.
-Птицы
– наши друзья!
-Ты
в окошко посмотри, прилетели снегири.
-Птицы
клюют корм.
-Перепёлка
перепелят прятала от ребят.
-
Кукушка кукушонку купила капюшон.
(далее
дети  воспринимают информацию на слухозрительной основе)

Речевое направление (слайд №2)
Лес
– основное место обитания птиц. В любое время года больше всего пернатых
встречается в лесу. Там птицы находят себе пищу, строят гнезда, откладывают
яйца и выводят птенцов. Густые ветви деревьев надежно скрывают птиц от врагов и
защищают от неблагоприятных погодных условий. Лес всегда наполнен голосами
разных птиц.
2. Целевая установка
Установка на
неречевые звучания (слайд №3)
-Тема
нашего урока: «Голоса птиц в природе».
Сегодня
мы с вами будем говорить о птицах. Вы вспомните всё, что знаете о птицах. А ещё
мы отправимся на экскурсию, где вы познакомитесь с другими птицами, которых вы
не видели никогда. Слушайте внимательно, говорите правильно, ведь правильную
речь приятно слышать.
Я предлагаю вам
послушать голоса птиц в природе.
(организация
прослушивания детьми  голосов птиц в природе)
3. Установка на речевую деятельность (слайд №4)
- Вы любите
разгадывать кроссворды? Предлагаю вашему вниманию «Птичий кроссворд». Птицы
разные, а называются все на одну и туже букву.  Ориентируйтесь на
подсказку-картинку, желаю удачи!
(на
экране монитора высвечивается слово «Птичий кроссворд», дети называют слово,
если верно, то  клетки кроссворда заполняются нужными буквами)
 (на
экране монитора высвечивается слово «Приговорки», дети считывают)
(слайд
№5)
-
Курли, курли, курли,
Летят,
летят журавли!
Курлы-си,
курлы-си, курлы-си,
По
Руси, по Руси, по Руси!
-Ики,
ики, ики, ики –
Крики!
Крики! Крики!
Икли,
икли, икли –
Журавли,
журавли, журавли!
(на
экране высвечивается слово «Птичьи дразнилки», дети считывают)
(слайд
№6)
-Слушайте
внимательно.
(педагог
«уходит» за экран.
Опознавание изолированных слов. За экраном педагог имитирует
голоса птиц. Кукует, трещит, чирикает, воркует, кричит,  дети повторяют)
-Чьи
голоса вы повторили?
-Мы
повторили голоса птиц.
-Послушайте
звуки, запишите их составное слово: (п, т, и, ц, ы) (слайд №7)
-Какое
слово получилось?
-Птицы.
-
Что вы слышали?
-Голос
кукушки.
-
Как поет кукушка?
-
Прерывисто: ку-ку-ку.
-Определите,
кто это?
 -Сорока.

-
Как кричит сорока?
-Трещит:
тр-тр-тр
-Чей
голос сейчас вы слышали?
 -Вороны.
-Она
каркает: кар-кар-кар, резко, грубо.
-Кто
пел сейчас?
- Голубь.
 -Как поёт голубь?
-
Голубь воркует: вр-вр-вр
-
Сейчас зима, птицам голодно и холодно. Ребята, как надо заботиться о птицах?
(произвольные
ответы детей)
4. Динамическая пауза (слайд №8)
-
А сейчас мы поиграем. Игра называется «Цапли и воробушки».
-
Цапля ходит медленно, высоко поднимает ноги, а воробей прыгает быстро.
(дети
определяют темп звучания бубна; выполняют действия согласно темпу звучания
бубна; игра проводится три раза)
5. Закрепление пройденного материала (слайд №9)
-
Послушайте загадки.
-
Примостилась на суку, раздалось в лесу: «Ку-ку!». (кукушка)
-
Села у окошка, потрещать немножко: «Тр-тр-тр!».
Повертелась
как бес, улетела в лес.  (сорока)
-
Птица мира, прилетай, мы с тобою встретим май!
Ты
присядешь на окошко, поворкуешь нам немножко: «Вр-вр-вр!». (голубь)
-
Я по дереву стучу, я жучка поймать хочу.
Тук
да тук, тук да тук, раздаётся громкий стук. (дятел)
-
У неё глаза как плошки, днём не видит даже крошки.
Только
ночка наступает, на охоту вылетает. (сова)
-
Эта птичка- невеличка: «Чик-чирик, чик-чирик!»
По
двору шныряет, крошки собирает. (воробей)
-
Целый день летает смело, каркать ей не надоело. (ворона)
-
Загадки отгадали, молодцы! А теперь выполним такое задание. К каждому слову
надо подобрать глагол, который отображает крик той или иной птицы. (слайд №10)
(на
экране монитора высвечиваются слова, к которым дети подбирают слова-действия, а
затем имитируют звуки, издаваемые птицами)
- Молодцы, с
заданием справились. А сейчас вспомним, что есть у любой птицы? (слайд №11)
(на экране
монитора стрелки указывают на определённую часть тела птицы;  если дети
называют правильно, то высвечивается слово)
-
Молодцы, с заданием справились. А сейчас поиграем.
Игра:
«Угадай, чей голос!» (слайд №12)
 -
Приглашаю к экрану желающего ребёнка, который встаёт лицом к детям, спиной к
экрану. Указкой показываю на птицу, изображённую на экране монитора, любой из
сидящих детей имитирует крик показанной птицы, вышедший к экрану ребёнок должен
отгадать, какая птица кричит? Затем ситуация меняется.
(на
столе учителя лежат картинки с изображением птиц. Они перевернуты рисунком
вниз.  Ребенок выбирает любую картинку и подражает голосу птицы,  остальные
угадывают. После чего ребёнок показывает всем данную картинку)
6.
Экскурсия
по галерее
(слайды №13, 14, 15, 16)
-
Вначале урока я вам обещала, что мы отправимся на экскурсию, где вы
познакомитесь с другими птицами. Все готовы? И так, отправляемся на экскурсию.
(на
слайдах, представленных вниманию детей, показаны птицы средней полосы России,
дети рассматривают, читают названия, делятся впечатлениями, обмениваются
мнением)
7. Итог (слайд №17)
(на
экране монитора появляются слова: голоса птиц, игры, скороговорки, приговорки,
дразнилки, загадки, экскурсия,  которые помогут детям последовательно дать
правильные ответы на вопросы педагога)
-
Ребята, вам понравился урок?
-
Чем мы занимались на уроке?
-
Что нового вы узнали?
-
Какие птицы охотятся ночью?
-
Все сегодня работали активно, молодцы!
-
Старались говорить правильно, понятно.
-
Голос какой птицы понравился  вам больше?
-
Какая птица больше всего вам понравилась?
8. Задание на дам (слайд №18)
(организация
окончания урока; на слайде изображены сказочные птицы автора  Е. Антоненкова,
дети рассматривают, получают инструкцию)
-
Посмотрите, какую птицу нарисовал художник. Задание такое. Дома нарисуйте
птицу. Это может быть сказочная птица, может быть одна из увиденных вами  в
галерее, кто-то захочет нарисовать зимующую птицу – выбор за вами. Рисовать
можно фломастерами, акварельными красками, гуашью, мелками. Ваши  работы
украсят альбом, поэтому, пожалуйста, постарайтесь нарисовать красиво. Желаю
удачи. Всем спасибо! Урок закончен.
Литература
1.
Раз,
два, три, четыре, пять, мы с тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн.
для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение,
1995. – 224 с.
2.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
3.
Энциклопедия
для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.
-   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.
4.
Лукина
Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания
и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112 с.
5.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.

«Весенние птицы: грач, ласточка, скворец»
Сценарий экологического мероприятия

Время
реализации: 40
минут
Возраст:
12-18 лет
Цель:
формирование
общих представлений о перелётных птицах.
Задачи:
1.
учебная
– дать детям понятия о местах обитания птиц весенних птиц, их  пище,
строении тела, повадках, расширять и активизировать словарь детей по теме;
2.
воспитательная
– воспитывать бережное отношение к перелётным птицам, желание узнавать о жизни
птиц в природе, формировать нравственно-экологическое сознание детей, учить
дифференцировать понятия «зимующие» - «перелётные» птицы;
3.      развивающая –
на наглядно-практическом материале развивать  познавательные процессы,
формировать речь как средство мыслительной, коммуникативной  деятельности,
расширять и активизировать словарь по теме, учить анализу внешнего облика птиц,
их поведения;
4.
коррекционная – предупреждение и преодоление вторичных проявлений – следствий
первичного дефекта, через активизацию слухового внимания, восприятия, памяти,
речи  в сочетании с эмоциональной  отзывчивостью.
Оборудование
и материал:
красивый
конверт, предметная картинка-ласточка, картинка-грач, картинка-скворец, летний
и зимний пейзажи, сюжетная картинка «Птицы прилетели»; на каждого ребёнка лист
цветной бумаги А4 с контуром скворца, ласточки и грача, конверты с разрезными
картинками птиц, клей ПВА, кисточки, аудиокассета с голосами птиц, речевые
карточки, экран, предметные картинки зимующих и перелётных птиц, диск с
голосами птиц средней полосы России.
Слуховой
словарь:
весенние
птицы, гнездо под крышей, клюёт хлебные крошки, «птицы весну принесли», птицам
голодно весной, мы сделали кормушки для птиц, собирают корм на земле,
перелётные, зимующие.
Предшествующая
работа:
целевые
прогулки в сад им. А.С. Пушкина, экскурсия на станцию юннатов, наблюдения за
птицами в парке, на пришкольном участке в процессе прогулки, изготовление
кормушек из пластиковых бутылок, игры: «Угадай,  какая птица поёт?», «День и
ночь», «Цапля и воробьи», работа над слуховым словарём по теме.
Таблица 1

№
п/п

Структурные
  элементы

Время

Результат

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

Дети
  слушают учителя, выполняют данные им инструкции

2.

Целевая
  установка на тему урока. Игра «Угадай, кого не стало?»

4
  минуты

Воспринимают
  информацию на уровне различения

3.

Установка
  на речевую деятельность, на неречевые звучания

20
  минут

Работают
  со звукоусиливающей аппаратурой, слушают речевой материал, дают ответы на
  поставленные вопросы

4.

Динамическая
  пауза

2
  минуты

Организация
  игры: «Весенние птицы»

5.

Предъявление
  нового материала о весенних птицах, описанных в загадках

5
  минут

Информацию
  воспринимают слухозрительно

6.

Занимательная
  минутка

4
  минуты

Собирают из
  частей целую картинку, наклеивают данные части не выходя за границы контура,
  подписывают название птицы

7.

Итог

2
  минуты

Оценивают свою
  деятельность с помощью наводящих вопросов

8.

Задание
  на дом

1
  минута

Фиксируют
  задание в дневнике

1.      Организационный
момент (2мин.)
 -Доброе утро,
ребята.
- Птицы клюют
корм. (хоровое проговаривание)
 - Ребята, какое
время года?
 - Время года –
весна.
 - Весной птицы
весело поют?
 - Да, весной
птицы весело поют.
- Ребята,
посмотрите, какой у меня  красивый конверт.
 - Какой конверт?
 - Красивый
конверт.
- Подойдите к
партам, сядьте красиво, снимите аппараты, наденьте наушники.
Регулирую режим
усиления, определяю, как слышат дети?
2.      Целевая установка
(4 мин.)
Показываю
детям сюжетную картинку «Птицы прилетели».
 -
Кто изображён на этой картинке?
 -
Каких птиц вы узнали?
 -
Тема нашего урока «Весенние птицы: грач, скворец, ласточка». Сегодня мы будем
говорить о весенних птицах: граче, скворце, ласточке. Посмотрите, какой
красивый конверт (показываю детям большой конверт). Этот конверт передал для
вас Лесовичок. Сейчас мы с вами поиграем (достаю из конверта картинки грача,
скворца, ласточки).
 -
Это грач. Грач – весенняя птица (дети повторяют).
 -
Это скворец. Скворец – весенняя птица (дети повторяют).
 -
Это ласточка. Ласточка – весенняя птица (дети повторяют).
 -
Давайте поиграем: вы закройте глаза, а я уберу одну из картинок. Вы должны
сказать, кого я спрятала? Игру провожу несколько раз, при этом в случае
необходимости подсказываю названия птиц, добиваюсь полного ответа: «Вы спрятали
птицу грача».
 -
Все эти птицы – перелётные. Почему их так называют? (произвольные ответы детей,
мои дополнения)
 -
Эти птицы улетают от нас осенью, когда становится холодно и голодно, они не
могут найти корм, и возвращаются к нам обратно тёплой весной.
3.
Установка
на речевую деятельность, на неречевые звучания (20 мин.)
Работа по
слуховому словарю за экраном. Дети воспринимают речевой материал через опознавание:
весенние
птицы, гнездо под крышей, гнездо-чаша, клюёт хлебные крошки, «птицы весну
принесли», птицам  голодно весной, мы сделали кормушки для птиц, собирают корм
на земле.
Грачи – перелётные
птицы. Если прилетят грачи, значит, наступила весна. Строят гнёзда они на
деревьях с крепкими ветками так:  самец приносит ветки, а самка их укладывает и
получается хорошее гнездо. На одном дереве таких гнёзд может быть 12. В каждом
гнезде бывает от 3-ёх  до 6-ти яиц. Птенцов грачи кормят насекомыми. Поздней
осенью грачи улетают в Крым. Грачей считают полезными птицами, так как они
уничтожают насекомых – вредителей сельскохозяйственных культур. Послушайте, как
поёт грач.
(дети
слушают пение грача и рассматривают иллюстрацию)
Обыкновенный
скворец – птица перелётная, но если зима тёплая, эта птица остаётся зимовать в
местах гнездования. По земле скворец передвигается шагами, а не прыгает.
Скворец – лесная птица, хотя часто гнездится на окраине города. Его считают
одним из первых вестников весны. Гнездо строит из сухой травы, соломы, мха.
Когда гнездо построено, самка откладывает от 4-рёх до 7-им яиц. Птенцы
появляются голые и слепые. Родители кормят их насекомыми. Этим они приносят
большую пользу сельскому хозяйству и лесу, потому  что она уничтожают вредителей
леса: жуков, гусениц, других насекомых. Послушайте, как поёт скворец.
(дети
слушают пение грача и рассматривают иллюстрацию)
Ласточка
поселяется около жилья человека. Это перелётная птица. Весной, когда на
деревьях появляются зелёные листочки, она прилетает в родные места и приступает
к строительству гнезда. Гнездо сооружается из мокрой земли, к которой
примешиваются соломинки, былинки, конский волос. Размещается гнездо под крышей,
где-либо на балках. Гнездо похоже на чашу, широкая часть которой прикрепляется
к стене здания. Птенцы появляются голые, слепые, беспомощные. Самка первое
время обогревает их, а самец кормит и птенцов и самку. Когда птенцы подрастают,
они собираются в стаи, перелетают с одного места на другое, а затем внезапно
исчезают – улетают на зимовку в Африку. Послушайте, как поёт ласточка.
(дети
слушают пение грача и рассматривают иллюстрацию)
Ребята,
какое время года на этих картинках (показываю на зимний и летний пейзажи)?
Помогите мне разложить этих птиц (показываю на картинки с изображениями
птиц, лежащие на столе) правильно. На них перелётные и зимующие птицы. Всех
зимующих птиц вы положите около зимней картинки, а перелётных – около летней
картинки. Предметных картинок много, каждый ребёнок имеет возможность взять в
руки  3-4 картинки и соотнести их с определённым временем года.
 -
Теперь проверим, правильно ли вы выполнили задание. Давайте вместе назовём
птиц.
 -
Ласточка – перелётная птица.
 -
Ворона – зимующая птица.
 -
Грач – перелётная птица.
 -
Сорока – зимующая птица и т.д.
4. Динамическая пауза «Весенние птицы» (2
мин.)
-
«Как называются птицы, которые весной возвращаются к нам из тёплых стран?» -
«Перелётные». – Правильно.
Предлагаю
отхлопать количество слогов в названиях птиц: грач, скво-рец, лас-точ-ка.
 -
Я буду хлопать, а вы считайте, сколько раз я хлопну, и определите по количеству
слогов, какую птицу я загадаю».
Динамика
движений повторяется три-четыре раза.
5
.
Предъявление нового речевого материала о птицах через РНТ
(5 мин.)
 -
Я буду загадывать загадки о перелётных птицах, внимательно слушайте.
Предъявление
нового речевого материала сопровождается показом иллюстративных картинок,
объяснением непонятных слов: избёнка, пахарем, проворный, пашню, на шесте,
сени.
 -
Без рук, без топорёнка
Построена
избёнка. (гнездо)
 -
Что с земли легко поднимешь,
А
далеко не закинешь? (пух, перо)
 -
Летом за пахарем ходит,
А
под зиму с криком уходит. (грач)
 -
Чёрный, проворный,
 Кричит
«крак», червякам  враг. (грач)
 -
Всех перелётных птиц черней,
Чистит
пашню от червей. (грач)
 -
На шесте – дворец,
Во
дворце – певец,
А
зовут его… (скворец)
 -
Травка зеленеет, солнышко блестит,
Эта
птичка в сени к нам с весной летит. (ласточка)
6. Занимательная минутка (4 мин.)
 -
В этих конвертах лежат маленькие части одной целой картинки. Эти маленькие
детали надо собрать в одну целую картинку, наклеить, определить, какая птица на
картинке, написать названии птицы.  В процессе работы провожу слуховую работу,
подхожу к детям, задаю вопросы:
 -
Что ты делаешь? (собираю части)
 -
Что у тебя в руке? (картинка)
 -
Как называется твоя птица?
-
Какой формы голова у птицы?
 -
Какой формы хвост у твоей птицы? и т.д.
7. Итог (2 мин.)
 -
Ребята, чем вы занимались на уроке?
 -
О каких птицах мы сегодня говорили?
 -
Что вы нового узнали сегодня о весенних птицах? (произвольные ответы детей)
 (предлагаю
детям ещё раз прослушать голоса весенних птиц и определить, чей голос они
слышат: грача, скворца или ласточки)
 -
Молодцы! сегодня вы хорошо работали, старались правильно говорить, отвечать на
вопросы. Все работали активно, молодцы! А какие красивые птицы получились.
После урока мы отнесём ваши работы в библиотеку школы, на выставку «Птицы
вокруг нас», а потом, ваши работы украсят альбом  «Птицы – наши друзья».
8. Здание на дом (1 мин.)
 -
Ребята, на следующий урок пригласите своих родителей. Мы организуем «Весеннюю
музыкальную гостиную». Подберите песни, в которых поётся о птицах, стихи, в
которых говорится о птицах. Можно пригласить своих друзей и товарищей. На следующем
уроке мы будем говорить о птицах всё, что знаем.

Литература
6.
Раз,
два, три, четыре, пять, мы с тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн.
для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение,
1995. – 224 с.
7.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. –
8.
Энциклопедия
для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.
-   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.
9.
Лукина
Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания
и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112 с.
10.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.:

Алексей К. 11 лет, «Лебедь-шипун»
Евгений П., 10
лет, «Казарка»

Олеся М., 10 лет,
«Птица»

Конспект урока «Экологические группы птиц»

Возраст
обучающихся: 12-18 лет
Цель:
формирование
и систематизирование знаний учащихся об экологических группах птиц и их приспособленности
к различным средам обитания.
Задачи:
-обучающие:  сформировать
у учащихся знания о многообразии, особенностях строения и образа жизни птиц
различных экологических групп,
-развивающие: развитие речи,
умение анализировать, сравнивать, обобщать ;             развитие
интеллектуальных способностей учащихся; развитие
познавательной активности, творческих способностей.
-воспитательные: воспитание
интереса к предмету с привлечением мультимедийных возможностей компьютера, формирование
аккуратности, внимательности
Тип:
урок
систематизации изученного и формирование нового материала
Формы
работы учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные
Ход
1.
Орг.
момент.
Психологический
настрой школьников на успех. Знакомство с планом урока, постановка цели и
задач.
Ребята у нас сегодня необычный с вами будет урок, у нас
присутствуют гости, давайте поприветствуем их. Здравствуйте садитесь!
На
уроке я прошу всех внимательно слушать, речь, стараться правильно произносить
звуки, быть взаимовежливыми.

2.
Актуализация
опорных знаний и целеполагание
Учитель (Фронтальная работа)
Давайте вспомним Какой Класс в разделе Биологии мы сейчас изучаем?
Полный ответ (Класс Птиц)
Как называется наука о птицах? (Орнитология)
А ученые занимающиеся изучением птиц? (Орнитологами)
Почему птиц называют пернатыми? (Потому что их тело покрыто
перьями)
Необычайно удивительным миром природы является
мир пернатых. Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они радуют нас красивым
пением, разнообразным оперением. Люди издавна привыкли к соседству птиц,
привыкли видеть и слышать их около себя. И каким бы скучным, неинтересным был
бы мир без наших меньших друзей, без их птичьего щебета.

Задание. Давайте
послушаем некоторые голоса птиц и попробуем определить её (прослушивание
голосов птиц).
Учитель:
Голосовые
сигналы птиц уникальны и в зависимости от периода жизни они разные, так
например весной слышим красивое, заливистое пение птиц, летом тревожные сигналы
и голоса птенцов, осенью переклички. Не проходите мимо пений птиц,
прислушивайтесь ведь это действительно интересно.

Задание.
Слушайте внимательно утверждения «Какие утверждения верны?»
1.
Кожа
птиц тонкая, сухая (да)
2.
Тело
птиц делится на голову, шею, туловище, конечности. (да)
3.
У
птиц на лапах пять пальцев. (Нет).
4.
Птицы
имеют хорошо развитое зрение/ (да)
5.
Все
птицы способны к полёту. (Нет)
6.
Самая
большая толщина перьевого покрова у водоплавающих птиц. (Да).
7.
Клювом
птицы добывают пищу, строят гнезда, защищаются от врагов. (Да)
8.
Самые
крупные-это контурные перья. (да)
9.
Все
птицы строят гнезда. (Нет)
10.    На надклювье
находятся – ноздри (да)
11.    Птицы способны к
живорождению. (Нет)
12.    Обоняние у птиц
отсутствует (да)

3.
Изучение  нового материала
Учитель: Вам уже известно, что Птицы – это самый
многочисленный класс позвоночных, обитающих на суше. Всего насчитывают около 8600
видов птиц. Завоевав воздушное пространство, птицы смогли заселить
разнообразные места обитания. В каждом из них они приспособились к различным
условиям жизни, добыванию пищи, гнездованию, этим объясняется огромное
разнообразие птиц
Группы
животных, у которых в данных условиях существования выработались определенные,
общие черты строения или поведения – называются экологическими группами.
Ученые
условно разделяют птиц на несколько групп:
1.
Птицы
леса
2.
Птицы
открытых воздушных пространств
3.
Птицы
степей и пустынь
4.
Птицы
побережий, болот и открытых участков пресных водоемов
5.
Хищные
птицы
(Учитель
оформляет на доске таблички)
Птицы,
объединенные в одну экологическую группу сходны по типу питания, гнездования,
строения, поведения, но могут состоять в разных отрядах.
Например
(картинки сова, коршун, ястреб) это хищники, имеют отличное зрение и
слух, острые когти и крючковатый клюв для разрывания добычи, но относятся к
разным отрядам дневные и ночные хищники.
Например
(картинки чайка, цапля, утка) имеют сходное строение, это плотное
оперение, лапы с перепонками, они прекрасно плавают, ныряют, но относятся к
разным отрядам чайка к ржанкообразным, цапля – к отряду голенастых, а утка к
утиным.

Задание.
Определить птиц по экологическим группам
(Учитель
демонстрирует карточки, обучающиеся отвечают, учитель расставляет карточки в
нужную группу на доске)

Птицы леса

Птицы побережий,
  болот и открытых участков пресных водоемов

Птицы степей и
  пустынь

Хищники

Птицы открытых воздушных пространств

Представители:
орел, сова, грач, жаворонок, дрозд, соловей, клест, синица, снегирь, чайка,
дятел, глухарь, стриж, аист, кряква, неясыть, полярная сова, канюк, ястреб,
кукушка, стерх, дрофа, журавль-красавка, жаворонок, страус, стрепет.
4.Физкультминутка. Легендарные птицы
Учитель: О птицах в народе слагали не только
пословицы, стихи, песни, но и легенды. Легенды всегда связаны с чем-то
загадочным и таинственным.
Домашнее задание у каждого было подготовить несколько
повествований о пернатых. А все должна догадаться, о какой птице идет речь.
Выступление учащихся с сообщениями, подготовленными дома (после ответа
демонстрируются рисунки соответствующих птиц и определить к какой группе
относится).
Легенда №1
В одном из самых распространенных преданий об
этой птице говорится, что одна женщина погубила своего мужа и в наказание была
обращена Богом в птицу, которой не суждено иметь своей семьи.
Горько плачет с тех пор птица. Ее слезы превращаются в траву, а
грустный голос слышен далеко вокруг. Сердобольные люди называют ее бедной
вдовушкой, а каково же настоящее ее имя? (кукушка)
Легенда №2
Одни народы её возвеличили, другие проклинали. Китайцы считали ее
символом благосостояния, полинезийцы - ночным злым богом, у древних греков она
олицетворяла мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу "нечистым
животным", слугой дьявола.
Эта птица испокон веков привлекала внимание людей: необычная
внешность, бесшумный полет, страшный голос, ночной образ жизни - все это
тревожило людское воображение. Били сов, уничтожали нещадно, пока за них не
вступилась наука. Сова единственная птица, у которой оба глаза расположены на
лицевом диске и направлены вперед. И в то же время, не поворачивая корпуса, она
может смотреть и в бок, и даже назад, голова совы поворачивается на 180
градусов. Что это за птица? (сова)
Легенда
№3
В
мифологии древних славян о нем говорили, как о почетной птице. Он являлся
составляющим элементом брачного обряда. Его основное значение -
"проворство". Некоторые считали, что злой дух в его образе приносит
богатство своему хозяину.
Также
люди ценили его качества, как живость и пронырливость. (воробей)
Легенда
№4
В
мифологии славян он имел двойственное значение. Его уважали за мудрость, но
также и побаивались, потому что верили в его связь с темными силами.
Существуют
мифы, в соответствии с которыми он ассоциируется с ветром, живет триста лет,
умеет предсказывать смерть человека, а также нашествие врагов. В мифологическом
значении также выступает охранником кладов. Его олицетворяли с черными тучами,
затмевающих свет солнца. Он был символом войны и кровопролития: такое верование
берет начало из поведения птиц, которые кружат над убитыми и местом сражения.
(ворон,
Легенда
№5
Он
- царь птиц. Как говорили древние славяне, ему доступны высшие миры. Некоторые
верили в то, что он был самим богом Перуном в прошлых жизнях.
Он
символизирует ветер, тучи. В мифологическом значении, он - птица, продлевающая
себе юность. Когда он становится очень старым, он окунается в озеро с живой
водой, и к нему снова возвращается молодость. (орёл)
5.Закрепление
урока
Задание.
Ребята, при работе с таблицами необходимо выбрать подходящие характерные признаки
для экологических группы.

Экологическая группа по местам обитания

Характерные признаки

Птицы леса

Ммежду пальцами
  ног - плавательная перепонка
По земле ходят
  медленно и неуклюже
Густое оперение
  покрыто слоем секрета из копчиковой железы
Питаются
  животной и растительной пищей
прекрасно
  плавают и ныряют
Шея длинная
кормятся и
  устраивают гнезда на деревьях

клюв
  заостренный, длинный.
укороченные
  ШИРОКИЕ КРЫЛЬЯ и длинный хвост
цепкие пальцы с
  большими когтями для удобства лазать по девевьям
долотовидный
  клюв
уничтожают
  мышевидных грызунов
сильные, хорошо
  развитые ноги
Некоторые не
  могут летать, имеют короткие крылья
Шея длинная,
  помогающая отыскивать корм и замечать хищников
Питаются
  животными
сильные ноги с
  мощными и острыми когтями
 Крепкий,
  загнутый крючком клюв
великолепное зрение,
  тонкий слух
бесшумный полет
Узкие длинные
  крылья, выемчатый хвост и короткие лапки, непригодные для передвижения по
  земле
Большую часть
  времени проводят в воздухе, пьют на лету
Питаются на
  лету насекомыми
гнездятся близ
  водоемоЕВ

Хищники

Птицы
  побережий, болот и открытых участков пресных водоемов

Птицы
  степей и пустынь

Птицы
  открытых воздушных пространств

6. Игра «Третий лишний»
Выявить «лишнюю» птицу, назвать экологическую группу
1.Тетерев, глухарь, орел
2.Гриф-бородач, рябчик, черный коршун
3.Дрофа, утка, лебедь
4.Грач, гусь, сорока
5.Синица, ворона, журавль
6.Галка, пингвин, скворец
7.Канюк, скопа, филин
7. Дифференцированное домашнее задание.
1. Выполнить таблицу с характерными признаками птиц до конца,
которую мы проверим в начале следующего урока
2. Приготовить сообщение, найти и рассказать интересные факты о
птицах
8.
Рефлексия
Учитель: Сейчас предлагаю
проанализировать, свою работу на уроке с помощью анкеты, (обучающимся
раздаются анкеты, надо выбрать подходящий ответ. Индивидуальная работа,
учащиеся отвечают устно)
Анкета
1. На уроке я
работал активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен / мог бы лучше
3. Урок для меня показался коротким / длинным, полезен / бесполезен,
интересен / скучен
4. За урок я не устал / устал
5. Мое настроение стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был понятен / не понятен, интересно / не интересно
7. Домашнее задание мне кажется легким / трудным
Учитель: Вы сегодня
работали активно, молодцы. Всем спасибо за работу.

Тема:
«Птицы Томской области»  Изобразительная деятельность.
Цель:
закрепить методы передачи пропорций частей тела птиц Томской области.

Тема: «Сказочные птицы» Предметно-практическая
деятельность – лепка
Цель: Самостоятельно находить способы лепки птицы, опираясь на умения,
полученные ранее.

Тема: «Голубь – птица мира!» Предметно-практическая
деятельность – пластилинография
Цель:
Закрепить основные способы и приёмы пластилинографии – размазывание,
раскатывание, сплющивание, вытягивание.

Тема: «Птица счастья» Предметно-практическая
деятельность – оригами
Цель:
Закрепить основные способы и приёмы обработки бумаги – сгибание, складывание,
скручивание и др.

Тема: «Белый лебедь на пруду» Предметно-практическая
деятельность – оригами
Цель: Тренировать способность следовать устным
инструкциям при выполнении поделки, совершенствовать пространственное
воображение, размещая фигуры на «озеро»

Задачи:
Закрепить и пополнить
знания детей о лебедях.
Продолжать знакомить с
искусством оригами.
Совершенствовать метод
сложения бумаги из квадрата.
Расширять кругозор,
наращивать речевой словарь.
Развивать логическое и
конструктивное мышления, внимание, память, речь.
Совершенствовать мелкую
моторику рук.
Воспитывать любовь и
бережное отношение к животному миру птиц.

Тема: «Лебедь» Модульное оригами – коллективная работа
Цель: Учить складывать фигуру «лебедь» на основе
базовой формы «квадрат», тщательно выравнивая углы и линии сгиба

Тема: «Полярная сова» Предметно-практическая
деятельность - аппликация
Цель:
Расширять представления о сове, особенностях внешнего облика птицы

Тема:
«Пришла весна, прилетели птицы» Изобразительная деятельность
Цель:
Расширять представления о перелётных птицах, развивать интерес к жизни птиц

Тема:
«Кормушки для птиц» Трудовая деятельность

Тема:
«День птиц» Игровая программа

Тема:
«Встреча с орнитологом» Познавательная деятельность - беседа

Тема:
«Экологический калейдоскоп» Практическая деятельность - выставка

Тема:
«Методический материал» Презентации

Тема:
«Наградные документы»

Все
участники 5 «А» класса получили наградные документы
Все
участники 5 «А» класса получили наградные документы
Все
участники получили наградные документы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Экологический проект Приложение.docx

alt: Департамент образования Томской области

alt: П/№ Содержание Стр

alt: Работа по слуховому словарю за экраном

alt: Зимующие птицы: сорока, синица»

alt: Занимательная минутка 4 минуты

alt: Гнёздышко соймут, твоих деток поберут!

alt: Зимующие птицы: ворона, воробей»

alt: Ход Речь и действия учителя

alt: Чем вы занимались на уроке?

alt: Динамическая пауза 2 минуты

alt: Работа по слуховому словарю за экраном

alt: Ворона – зимующая птица. -

alt: Самые крупные-это контурные перья

alt: Тема: «Птицы Томской области»

alt: Тема: «Пришла весна, прилетели птицы»

alt: Тема: «День птиц» Игровая программа

alt: Тема: «Встреча с орнитологом»

alt: Тема: «Экологический калейдоскоп»

alt: Тема: «Методический материал»

alt: Тема: «Наградные документы»

title: Экологический проект о птицах (Приложение)


extracted_text:
Новохоперский
пуховый платок
У меня есть бабушка Таня, которую я очень люблю. И в
преддверии приближающегося Нового года я решила подарить бабушке очень хороший
подарок, который бы согревал её долгими зимними вечерами. Я долго думала, что
подарить и однажды мне на глаза попался пуховый платок. Это наверняка станет отличным
подарком для бабушки Тани. Её будет согревать моя любовь и тепло рук, связавших
этот платок. Тем более я обнаружила, что такой подарок можно купить у нас в
Воронежской области. Для меня было большим открытием, что не только
оренбургский пуховый платок известен во многих уголках мира. Но и платки,
которые вяжут в Новохоперске, недалеко от того места, где я живу известны не
только в России, но и за её пределами.
Да и что удивительного в этом, ведь Россия –большая страна.
В огромном государстве много мест и местечек, которые могут удивить традициями
и народными промыслами. Каждый край имеет свои традиции и свои секреты
рукоделия. Не исключением является и город Новохоперск – районный центр
Воронежской области, расположенный на живописнейшем берегу реки Хопер. Это
левый приток Дона-самый протяженный и полноводный приток, длина которого
составляет 979 километров. Свое начало Хопер берет в Пензенской
области, где рождается сразу из 12 родников. Я узнала, что о происхождении реки
существуют две легенды. Одна из них слишком поэтична. Она рассказывает о
прекрасной дочери половецкого хана, Вороне и отважном юноше, по имени Хопер. А
вот вторая легенда звучит более правдоподобно. В ней говорится что однажды
увидел старик под холмом 12 ключей, бьющих из-под земли, взял в руки лопату и
проложил ручейкам единое русло. На появившейся речушке он построил водяную
мельницу и стал молоть муку для себя и для людей. С тех пор стали называть эту
реку Хопром. Сейчас эта легенда с помощью скульптора Андрея Смелого ожила. У
истока реки в селе Кучки Пензенской области появилась скульптура сидящего на
камне старика Хопра и символическая небольшая водяная мельница, построенная
неподалеку.
Что же касается вязания платков из козьего пуха, то сейчас
довольно сложно сказать, кто и когда впервые начал заниматься пуховязальным
промыслом, ведь коза – это одна из первых одомашненных животных, дающих
человеку не только мясо, молоко, но и пух. Однако точно известно, что в Прихоперском
крае вяжут изделия из козьего пуха уже боле 200 лет...
А начиналось все со строительства дворянских усадьб. Во
времена Екатерины II свободные земли Прихоперья раздавались в качестве награды
знатным дворянам, которые отстраивали здесь роскошные родовые поместья,
разбивали парки на английский манер. Имена владельцев были известны всей
России: Куракины, Устиновы, Голицыны, Нарышкины, Раевские. Одним из примеров
дворянской усадьбы служит село Варварино Воронежской области. Оно располагается
на территории бывшей усадьбы Н.Н. Раевского. Из построек там сохранилась лишь
водонапорная башня, конюшня, шорник и дом управляющего, который является
образцом деревянного зодчества конца 19 века. Сейчас в этом доме располагается
музей Природы Хоперского заповедника. В поместье Раевских был разбит прекрасный
парк, от него тоже до наших дней сохранились две аллеи: сосновая и тополевая.
Возраст деревьев более ста лет.
 Новые хозяева привозили с собой крепостных крестьян.
А те в свою очередь привозили с собой различный скот. Немало переселенцев было
и из Воронежской губернии, чьи козы отличались высокой пуховой продуктивностью.
В результате в конце XIX - начале ХХ века путем скрещивания козлов ангорской
породы с местными грубошерстными козами, завезенными из Турции, была выведена
новая порода коз -Придонская. Породу вывели на берегах реки Дон, откуда и пошло
название «придонская» и из-за ее среды обитания, которая охватывает бассейн
реки Дон и его притоки. Это эндемичный вид, то есть уникальный и существующий
только в определенной местности. Уникальность породы и в том, что длина
пухового подшерстка длиннее ости в несколько раз. Обычно все наоборот. Цвет
пуха придонских коз изначально был светло- и темно-серым. Ость черная. Но в
результате селекции вывели придонских коз и с белым пухом. В мировом пуховом
козоводстве придонская порода считается одной из лучших по продуктивности и
наследственным задаткам. В России мех этой козы занимает львиную долю в
качестве основного материала в меховой промышленности. Романовские овцы
производят лучшую овчину, а донские козы по -качественным меркам сравнимы с
этими овцами.
 Козы этой породы –  крепко сбитые, мощные животные с
красивым руном, которое подходит для ткачества. Они неприхотливые и спокойные
козы. Это очень выносливые животные. Они также отличаются своей удивительной
послушностью. Хотя они по характеру ближе к диким, чем к домашним. Придонские
козы любят гулять – свежий воздух и постоянные выгулы для них жизненно
необходимы. Для улучшения качества шерсти и пуха оптимально ежедневно выгонять
их на улицу даже в зимний период, тем более, что мороза они не боятся ввиду
длинной шерсти и густого, плотного подшерстка.
Родоначальники пуховязального промысла сначала вязали
платки, косынки, варежки и носки из козьего пуха только для себя, для родных и
близких. В старые времена вязание было испытанием для невест. Перед замужеством
девушка должна была, не только научится прясть и вязать, но и
продемонстрировать свои умения, связав пуховые подарки жениху и его родне.
Позднее на козьем пухе стали зарабатывать и пуховязальный промысел начал
развиваться. Совершенствовалась пуховая порода коз, улучшалась технология
обработки пуха и прядения, оттачивалось мастерство вязания. Ведь работа с
козьим пухом очень трудоемкая. Начинается она с чески пуха. Для того, чтобы
собрать с козы максимальное количество пуха, нужно правильно определить начало
линьки козы и вовремя собрать пух. Затем перебрать его, тщательно отобрать ость,
если пух сильно загрязнен – то постирать и посушить. Потом пух нужно расчесать
на ческах. В результате этого из него убираются короткие волоски, пух
становится легким и мягким. Расчесывать пух нужно несколько раз. Затем из пуха
вручную прядется нить. При прядении нужно следить, чтобы толщина нити была
равномерной, а сама нить перекручивалась не слишком сильно. Для того чтобы
пуховая нить была прочной, ее смешивают с хлопчатобумажной нитью в тон пуха.
Пряжа для вязания готова!......Если пух спряден как полагается, пух из платка
лезть не будет, если только совсем немного вначале носки, когда окончательно
вылезут короткие пуховые волоски. А дальше платок будет только пушиться, чем
дольше платок носится, тем больше он начинает распушаться.
Мастерицы пуховязального промысла продают свои изделия
не только на рынках, но и в интернет-магазинах, где я и нашла подарок для своей
любимой бабушки. Издавна славился Прихопёрский край богатыми ярмарками. С
разных уголков страны собирали они купцов. Из всех регионов России, а также из
стран ближнего зарубежья ехали сюда купцы за ценным товаром - вязаными
изделиями из козьего пуха: платками, шалями, косынками, шарфами, варежками,
носками – такими мягкими и очень теплыми. Теперь и в нашей семье есть частичка
истории нашей области- Новохоперский пуховый платок. А для меня поиск подарка
превратился в невероятно захватывающую историю о моем родном крае, моих
земляках. Я словно прикоснулась к историческому прошлому, и у меня появилось
чувство неотделимости от этого прошлого, чувство связи со своими корнями. Ведь
доподлинно неизвестно кем были мои предки, откуда они приехали, чем занимались
ранее. Может моя любовь к вязанию имеет непосредственную связь с моими
прародителями. Узнав всего лишь небольшой кусочек истории Воронежского края, я
испытала гордость за людей, которые занимаются пуховязальным промыслом. Их
жизнь- это не дань традиции, это образ жизни и одна из традиций моей Родины.

file_name: Наследники традиций.docx

alt: Новохоперский пуховый платок

alt: России: Куракины, Устиновы, Голицыны,

intro: Мы , жители самой большой страны в мире,России ,имеем огромное количество традиций и промыслов. Одной из таких традиций является вязание различных изделий из козьего пуха.Новохоперский пуховый платок имеет свою интересную историю.

title: Новохоперский пуховый платок


extracted_text:
Тема:
Связанные таблицы. Расчет промежуточных итогов  в Excel

Цель занятия: Изучение информационных технологий для связывания листов
электронной книги, выполнение промежуточных итогов. Структурирование таблицы

Ход работы:

Задача.
Рассчитать заработную плату за декабрь и построить диаграмму.
Создать итоговую таблицу ведомости квартального начисления заработной платы,
провести расчет промежуточных итогов по подразделениям.

Порядок
выполнения работы:
1.
Запустить MS Excel и открыть созданный в прошлой лабораторной
работе файл Ведомость.xlsx
2.
Сохраните файл в своей папке под именем Зарплата.xlsx
3.
Скопируйте содержимое листа Зарплата ноябрь на
новый лист электронной книги.
4.
Назовите скопированному листу Зарплата декабрь.
5.
Измените значение Премии на 46 %, Доплаты – на
8 %. Убедитесь, что программа произвела пересчет формул

6.
По данным таблицы Зарплата декабрь построить гистограмму
доходов сотрудников.
7.
В качестве Подписей оси Х выберите фамилии сотрудников.
Проведите форматирование диаграммы.
8.
Проведите сортировку по фамилиям в алфавитном порядке
9.
Скопируйте содержимое листа Зарплата октябрь на новый
лист.
10.
Переименовать скопированный лист в Итоги за квартал.
 Измените название таблицы на Ведомость начисления заработной
платы за 4 квартал.
11.
Отредактируйте лист Итоги за квартал согласно
образцу

26.
Произведем расчет квартальных начислений, удержаний и суммы к
выдаче как сумму начислений за каждый месяц (данные по месяцам располагаются на
разных листах электронной книги, поэтому к адресу ячейки добавить адрес листа).
ВНИМАНИЕ!!!

Чтобы
вставить в формулу адрес или диапазон ячеек с другого листа, следует во
время ввода формулы щелкнуть по закладке этого листа и выделить на нем нужные
ячейки. Вставляемый адрес будет содержать название этого листа.

27.
В ячейке D5 для расчета квартальных начислений Всего
начислено формула имеет вид:
='Зарплата октябрь
'!E5+'Зарплата ноябрь'!F5+'Зарплата декабрь'!F5
28.
Аналогично произведите квартальный расчет Удержание и К
выдаче.
29.
Выполните заполнение формул.
30.
Выполните сортировку по подразделениям, а внутри подразделении –
по фамилиям. Для этого:
·
Выделите диапазон А5:F18,
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку  Сортировка
·
Установите параметры сортировки как указано ниже

·
Для появления второй строки в окне Сортировка нажмите кнопку Добавить
уровень

31.
Подведите  промежуточные итоги по подразделениям, используя
формулу суммирования.
Для этого
·
Выделите диапазон C3:F18
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку Промежуточные
итоги
·
В открывшемся окне нажмите ОК
·
В окне промежуточные итоги поставить флажки, как это показано на
рисунке
32.
Изучите полученную структуру и формулы подведения промежуточных итогов
33.
Выделите несколько строк таблицы и просмотрите значения на строке
состояния
34.
Выполните сворачивание и разворачивание структуру таблицы до
разных уровней (кнопками «+» и «–»).
35.
Перейдите на страницу ленты Зарплата декабрь
36.
Выделите любую ячейку в столбце Удержание
37.
На странице ленты Формулы нажмите кнопки Влияющие
ячейки (стрелки покажут какие формулы влияют на результат в активной
ячейке)
38.
Нажмите кнопку Зависимые ячейки (стрели покажут
значение каких ячеек зависит от активной)
39.
Самостоятельно определите Влияние и зависимость еще произвольных
3-х ячеек
40.
Сохраните файл  Зарплата.xlsx

Анализ результатов работы и
формулировка выводов
В  отчете необходимо
предоставить: в своей папке файл: Зарплата.xlsx (четыре рабочих листа)

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Произведем расчет квартальных начислений, удержаний и суммы к выдаче как сумму начислений за каждый месяц (данные по месяцам располагаются на разных листах электронной книги, поэтому…

alt: На странице ленты Данные нажмите кнопку

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Scitex CT
PostScript-файл, предназначенный для
вывода проходит ряд этапов на пути к фотонаборному автомату. Важнейшим из них
является растрирование - процесс конвертации PostScript-данных в битовую
карту, выполняемый интерпретатором PostScript (RIP). Разработанный фирмой Scitex файловый формат Scitex CT является не чем иным как битовой картой
готовой к выводу на фотонаборных автоматах Dolev этой фирмы. Формат удобен
тогда, когда не требуется выполнение треппинга, электронного спуска полос
(импозиции), др. операций, только вывод. Это может быть, например, плакат
формата A2. Если вы сделали сложную графику с большим количеством векторных и
растровых элементов и опасаетесь проблем на выводе, то, может быть, стоит
попытаться растрировать работу в Photoshop'е и передать ее в сервисное бюро в
виде файла Scitex CT (.sct).
[Вышеприведенные данные получены в сервисном бюро "Миксам",
Тель-Авив]
Scitex CT во многом похож на TIFF, но не поддерживает Indexed Color, RGB, Альфа-каналы, сжатие; может включать в
себя векторные контуры. Не стоит, однако, их использовать, если работа идет
прямо на фотонаборный автомат. Scitex CT поддерживается всеми основными
настольными издательскими системами, программами подготовки иллюстраций.
Используя в работе с ними Scitex CT вместо TIFF, можно получить некоторый
прирост в скорости растрирования и другой обработке данных на рабочей станции
Scitex непосредственно перед выводом.

Скачано с www.znanio.ru

title: Scitex CT