extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРВОАВГУСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА» ДМИТРИЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рабочая  программа  учебного
предмета
«Физическая  культура» (6 класс)
2021   – 2022 учебный
год

     Гомоненко Оксана Васильевна,     учитель физической
культуры     МКОУ «Первоавгустовская СОШ»

п.Первоавгустовский 2021 г.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета  «Физическая культура».
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний
и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные
на базе освоения содержания предмета « Физическая культура», в единстве с
освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (
умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся. Метапредметные
результаты проявляются в различных областях культуры.

Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные
результаты, так же как и метапредметные проявляются в разных областях культуры.

Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.

9,2

10,2

Силовые

Прыжок в длину с места, см

180

165

Лазание по канату на расстояние 6 м, с.

12

–

Поднимание туловища, лежа на спине, руки
за головой, количество раз

–

18

К выносливости

Бег 2000 м, мин

8,50

10,20

К координации

Последовательное выполнение пяти кувырков, с.

10,0

14,0

Броски малого мяча в стандартную мишень, м

12,0

10,0

Содержание программы учебного предмета
(105 часов) 1. Легкая атлетика (27ч)
•
Правила поведения на уроках лѐгкой атлетики. Высокий старт.
Челночный бег
•      Бег
на 30м и 60 м с максимальной скоростью
•      Бег
в среднем темпе в течение 10-12 минут
•      Спринтерский
бег на  100 м
•      Бег
в среднем темпе на дистанции 400м и 800м
•      Бег
1000 метров (девочки), 2000 м (мальчики)
•      Эстафетный
бег. (4*100 м, 4*200 м)
•      Прыжки
в длину  с места
•      Прыжки
в высоту с места
•      Прыжки
в длину с разбега
•      Метание
в цель
•      Метание
на дальность
•      Спринтерский
бег
•      Прыжки
в длину с разбега
•      Бег
по пересеченной местности
2.
Волейбол (18ч)
•      Основные
правила игры. Стойка игрока
•      Стойка
и перемещения игрока
•      Передача
мяча сверху двумя руками на месте и после перемещении
•      Передача
мяча сверху двумя руками
•      Приѐм
мяча снизу двумя руками на месте и после перемещения
•      Передача
мяча сверху двумя руками из одной зоны в другую
•      Комбинации
из освоенных элементов: приѐм, передача, удар
•      Игра
по упрощѐнным правилам волейбола
3.
Баскетбол (19ч)
•      Перемещение
в стойке. Ловля и передача мяча  Ведение мяча с изменением
направления и скорости
•      Броски
мяча одной рукой с места и в движении
•      Вырывание
и выбивание мяча
•
Комбинации из освоенных элементов техники: ловля, передача,
ведение, бросок
•      Броски
мяча в корзину из-под кольца
•      Броски
мяча со средней линии  Учебная игра в баскетбол
4.
Гимнастика (21ч)
•      Строевые
упражнения. Выполнение команд на месте и в движении
•      Упражнения,
выполняемые во время движения строем
•      Разновидности
ходьбы
•      Общеразвивающие
упражнения
•      Общеразвивающие
упражнения со снарядом и без снаряда
•      Упражнения
в равновесии
•      Ритмическая
гимнастика
•      Лазание
по гимнастической стенке
•      Прыжок
через гимнастического коня
•      Опорный
прыжок
•      Кувырок
вперед, назад
•      Сгибания
и разгибания рук в упоре лежа
•      Стойка
на лопатках, на голове
•      Высокий
старт. Челночный бег
•      Бег
на 30м и 60 м с максимальной скоростью
•      Бег
в среднем темпе в течение 10-12 минут
•      Спринтерский
бег на  100 м
•      Бег
в среднем темпе на дистанции 400м и 800м
•      Эстафетный
бег. (4*100 м, 4*200 м)
•      Бег
1000 метров (девочки), 2000 м (мальчики)
•      Спринтерский
бег
•      Прыжки
в длину с места
•      Прыжки
в высоту с места
•      Прыжки
в длину с разбега
•      Метания
в цель
•      Бег
по пересеченной местности
5.
Лыжная подготовка (20ч)
•      Правила
занятий во время лыжной подготовки
•      Освоение
техники лыжных ходов
•      Попеременный
двухшажный ход
•      Одновременный
одношажный ход
•      Одновременный
двухшажный ход
•      Торможение
плугом
•      Спуски
со склона в основной стойке
•      Подъем
в гору скользящим шагом
•      Повороты
плугом на спуске
•      Лыжный
бег
•      Лыжные
гонки на 1-2 км

Тематическое
планирование.

№ п/п.

Разделы  рабочей программы

Всего  часов

Основы
  знаний
о физкультурной деятельности

В процессе  урока

1

Легкая атлетика

27

2

Волейбол

18

3

Баскетбол

19

4

Гимнастика

21

5

Лыжная подготовка

20

Итого

105

Календарно – тематическое планирование

№
п/п

Раздел  программы

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

план

факт

1

Легкая атлетика

Правила
  поведения на уроках лѐгкой атлетики. Высокий старт.
Челночный бег.

1

2

Бег на 30м и 60 м с максимальной скоростью.

1

3

Бег в среднем темпе в течение 10-12 минут.

1

4

Спринтерский бег на  100 м.

1

5

Бег в среднем темпе на дистанции 400м и 800м.

1

6

Бег 1000 метров (девочки), 2000 м (мальчики).

1

7

Эстафетный бег. (4*100 м, 4*200 м)

1

8

Прыжки в длину  с места.

1

9

Прыжки в высоту с места.

1

10

Прыжки в длину с разбега

1

11

Метание в цель

1

12

Метание на дальность

1

13

Волейбол

Основные правила игры. Стойка игрока

1

14

Стойка и перемещения игрока

1

15

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения

1

16

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения

1

17

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения

1

18

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после
  перемещения

1

19

Передача
  мяча сверху двумя руками

1

20

Передача
  мяча сверху двумя руками

1

21

Приѐм мяча снизу двумя руками на

1

месте и после перемещения

22

Приѐм мяча снизу двумя руками на месте и после
  перемещения

1

23

Баскетбол

Перемещение в стойке. Ловля и передача мяча

1

24

Перемещение в стойке. Ловля и передача мяча

1

25

Ведение мяча с изменением направления и скорости

1

26

Ведение мяча с изменением направления и скорости

1

27

Ведение мяча с изменением направления и скорости

1

28

Ведение мяча с изменением направления и скорости

1

29

Броски мяча одной рукой с места и в движении

1

30

Броски мяча одной рукой с места и в движении

1

31

Броски мяча одной рукой с места и в движении

1

32

Броски мяча двумя руками с места и в движении.

1

33

Броски мяча двумя руками с места и в движении.

1

34

Учебная игра в баскетбол

1

35

Гимнастика

Строевые
  упражнения. Выполнение команд на месте и в движении

1

36

Строевые
  упражнения. Выполнение команд на месте и в движении

1

37

Упражнения, выполняемые во время движения строем

1

38

Упражнения, выполняемые во время движения строем

1

39

Разновидности ходьбы.

1

40

Общеразвивающие упражнения

1

41

Общеразвивающие упражнения со снарядом и без снаряда

1

42

Общеразвивающие упражнения со снарядом и без снаряда

1

43

Упражнения в равновесии.

1

44

Упражнения в равновесии.

1

45

Упражнения в равновесии.

1

46

Ритмическая гимнастика.

1

47

Ритмическая гимнастика.

1

48

Лазание по гимнастической стенке

1

49

Прыжок через гимнастического коня

1

50

Прыжок через гимнастического коня

1

51

Опорный прыжок

1

52

Опорный прыжок

1

53

Кувырок вперед, назад

1

54

Сгибания и разгибания рук в упоре лежа

1

55

Стойка на лопатках, на голове

1

56

Лыжная подготовка

Правила занятий во время лыжной подготовки

1

57

Освоение техники лыжных ходов

1

58

Освоение техники лыжных ходов

1

59

Освоение техники лыжных ходов

1

60

Попеременный двухшажный ход

1

61

Попеременный двухшажный ход

1

62

Одновременный одношажный ход

1

63

Одновременный двухшажный ход

1

64

Торможение плугом

1

65

Торможение плугом

1

66

Спуски со
  склона в основной стойке

1

67

Спуски со
  склона в основной стойке

1

68

Подъем в гору скользящим шагом

1

69

Подъем в гору скользящим шагом

1

70

Повороты плугом на спуске

1

71

Повороты плугом на спуске

1

72

Лыжный бег

1

73

Лыжный бег

1

74

Лыжный бег

1

75

Лыжные гонки на 1-2 км

1

76

Волейбол

Передача мяча сверху двумя руками из одной зоны в
  другую.

1

77

Передача мяча сверху двумя руками из одной зоны в
  другую.

1

78

Приѐм мяча снизу двумя руками на месте и после
  перемещения

1

79

Приѐм мяча снизу двумя руками на месте и после
  перемещения

1

80

Комбинации из освоенных элементов: приѐм,
  передача, удар

1

81

Комбинации из освоенных элементов: приѐм,
  передача, удар

1

82

Игра по упрощѐнным правилам волейбола

1

83

Игра по упрощѐнным правилам волейбола

1

84

Баскетбол

Броски мяча одной рукой с места и в движении

1

85

Вырывание и выбивание мяча

1

86

Комбинации из освоенных элементов техники: ловля, передача, ведение,
  бросок

1

87

Комбинации из освоенных элементов техники: ловля, передача, ведение,
  бросок

1

88

Броски мяча в корзину из-под кольца

1

89

Броски мяча со средней линии

1

90

Учебная игра в баскетбол

1

91

Легкая атлетика

Высокий старт. Челночный бег.

1

92

Бег на 30м и 60 м с максимальной скоростью.

1

93

Бег в среднем темпе в течение 10-12 минут.

1

94

Спринтерский бег на  100 м.

1

95

Бег в среднем темпе на дистанции 400м и 800м.

1

96

Эстафетный бег. (4*100 м, 4*200 м)

1

97

Бег 1000 метров (девочки), 2000 м (мальчики).

1

98

Спринтерский бег

1

99

Прыжки в длину с места.

1

100

Прыжки  в высоту с места.

1

101

Прыжки в длину с разбега

1

102

Прыжки в длину с разбега

1

103

Метания в цель

1

104

Бег по пересеченной местности

1

105

Бег по пересеченной местности

1

file_name: программа 6 класса.pdf

alt: Игра по упрощѐнным правилам волейбола 3

alt: Попеременный двухшажный ход •

alt: Одновременный одношажный ход 1 63


extracted_text:
ПОРЯДОК ПРОХОЖДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ НА
СООТВЕТСТВИЕ ЗАНИМАЕМОЙ ДОЛЖНОСТИ

1.      Аттестация
педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических
работников занимаемым ими должностям проводится один раз в пять лет.
2.      Аттестационная
комиссия организации создается распорядительным актом работодателя в составе
председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии.
3.      В состав
аттестационной комиссии организации в обязательном порядке включается
представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной
организации (при наличии такого органа).
4.      Работодатель
знакомит педагогических работников с распорядительным актом, содержащим список
работников организации, подлежащих аттестации, график проведения аттестации,
под роспись не менее чем за 30 календарных дней до дня проведения их
аттестации по графику.
5.      Для проведения
аттестации на каждого педагогического работника работодатель вносит в
аттестационную комиссию организации представление:
а)      фамилия, имя,
отчество (при наличии);
б)      наименование
должности на дату проведения аттестации;
в)      дата заключения по
этой должности трудового договора;
г)      уровень
образования и (или) квалификации по специальности или направлению подготовки;
д)      информация о
получении дополнительного профессионального образования по профилю
педагогической деятельности;
е)      результаты
предыдущих аттестаций (в случае их проведения);
ж)    мотивированная
всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств,
результатов профессиональной деятельности педагогического работника по
выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором.
6.      Работодатель
знакомит педагогического работника с представлением под роспись не позднее, чем
за 30 календарных дней до дня проведения аттестации. После ознакомления с
представлением педагогический работник по желанию может представить в
аттестационную комиссию организации дополнительные сведения, характеризующие
его профессиональную деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при
первичной аттестации - с даты поступления на работу). При отказе
педагогического работника от ознакомления с представлением составляется акт,
который подписывается работодателем и лицами (не менее двух), в присутствии
которых составлен акт.
7.      Аттестация
проводится на заседании аттестационной комиссии организации с участием
педагогического работника. Заседание аттестационной комиссии организации
считается правомочным, если на нём присутствуют не менее двух третей от общего
числа членов аттестационной комиссии организации. В случае отсутствия педагогического
работника в день проведения аттестации на заседании аттестационной комиссии
организации по уважительным причинам, его аттестация переносится на другую
дату, и в график аттестации вносятся соответствующие изменения, о чем
работодатель знакомит работника под роспись не менее чем за 30 календарных дней
до новой даты проведения его аттестации.
При неявке педагогического работника на
заседание аттестационной комиссии организации без уважительной причины
аттестационная комиссия организации проводит аттестацию в его отсутствие.
8.      По результатам
аттестации педагогического работника аттестационная комиссия организации
принимает одно из следующих решений: соответствует занимаемой должности
(указывается должность педагогического работника); не соответствует занимаемой
должности (указывается должность педагогического работника).
9.      Решение
принимается аттестационной комиссией организации в отсутствие аттестуемого
педагогического работника открытым голосованием большинством голосов
членов аттестационной комиссии организации, присутствующих на заседании. При
прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом
аттестационной комиссии организации, не участвует в голосовании по своей
кандидатуре.
10.  Результаты
аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего на
заседании аттестационной комиссии организации, сообщаются ему после подведения
итогов голосования.
11.  Результаты
аттестации педагогических работников заносятся в протокол, подписываемый
председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной
комиссии организации, присутствовавшими на заседании, который хранится с
представлениями, дополнительными сведениями, представленными самими
педагогическими работниками, характеризующими их профессиональную деятельность
(в случае их наличия), у работодателя.
12.  На педагогического
работника, прошедшего аттестацию, не позднее двух рабочих дней со дня ее
проведения, секретарем аттестационной комиссии организации составляется выписка
из протокола, содержащая сведения о фамилии, имени, отчестве (при наличии)
аттестуемого, наименовании его должности, дате заседания аттестационной
комиссии организации, результатах голосования, о принятом аттестационной
комиссией организации решении. Работодатель знакомит педагогического работника
с выпиской из протокола под роспись в течение трех рабочих дней после ее
составления. Выписка из протокола хранится в личном деле педагогического
работника.
13.  Результаты
аттестации в целях подтверждения соответствия педагогических работников
занимаемым ими должностям на основе оценки и профессиональной деятельности
педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством
Российской Федерации.
14.  Аттестацию в целях
подтверждения соответствия занимаемой должности не проходят следующие
педагогические работники:
а)      педагогические
работники, имеющие квалификационные категории;
б)      проработавшие в
занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой проводится
аттестация;
в)      беременные
женщины;
г)      женщины,
находящиеся в отпуске по беременности и родам;
д)      лица, находящиеся
в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет;
е)      отсутствовавшие на
рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием.
Аттестация педагогических работников,
предусмотренных подпунктами "г" и "д" настоящего пункта,
возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.
Аттестация педагогических работников,
предусмотренных подпунктом "е" настоящего пункта, возможна не ранее
чем через год после их выхода на работу.
15.  Аттестационные
комиссии организаций дают рекомендации работодателю о возможности назначения на
соответствующие должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной
подготовки или стажа работы, установленных в разделе "Требования к
квалификации" раздела "Квалификационные характеристики должностей
работников образования" Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих* (3) и (или) профессиональными
стандартами, но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью,
выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные
обязанности.

file_name: Аттестация на соответствие.docx

alt: ПОРЯДОК ПРОХОЖДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ

администрации

group: Педагогика

кадры

group: Управление


file_name: Свидетельство мастер-класса Развитие памяти и внимания.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Развитие памяти и внимания"


extracted_text:
Материал по работе с
документацией.
(помощь начинающему
социальному педагогу школы)

Социальный
педагог – это новый тип педагога.
В 1990 г. было принято решение на
Коллегии Комитета государственного образования о введении специальности
«социальный педагог». Назревшие проблемы общества требовали специалиста по
работе с детьми семьей и молодежью по разным направлениям социальной защиты.
В современных  условиях социальный педагог востребован
в различных социальных структурах: школе и семье, в приюте и детском доме, в
различных реабилитационных центрах, в исправительных учреждениях для
правонарушителей. В каждом из этих учреждений свои особенности работы
социального педагога, везде к его личности предъявляются единые требования.
Социальному педагогу должны быть присущи
гуманность и доброжелательность, тактичность, выдержка и самообладание,
справедливость, наблюдательность, инициатива и ответственность,
организованность и смелость.
Ум и образование, эрудиция, знание
среды, гражданственность и гуманизм, профессиональная честность и непринятие
дискриминации личности, чувство собственного достоинства являются условиями
успеха в работе социального педагога.
Социальный педагог – сотрудник
определенной социальной службы, учебного заведения, отсюда его ответственность
как государственного служащего и обязательное знание его обязанностей.
Социальный педагог – это новый тип педагога. У него
новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Педагог
признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь свое мнение,
анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития
его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы
воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному.
Главное
требование к социальному педагогу – это любовь к детям, к педагогической
работе, знание и эрудиция, педагогическая интуиция и интеллект, общая культура
и нравственность, профессиональное владение методами воспитания детей, а также
умение общаться, артистичность, веселый нрав и хороший вкус.
Кроме того, в современных общественных
условиях социальный педагог должен ориентироваться в политической,
экономической  и социальной обстановке, знать требования, предъявляемые
обществом как к социальному педагогу, так и к личности воспитанника.

Задачи школьного
социального педагога.
Введение ставки социального педагога в
школе определяет статья 55 Закона «Об образовании».
В отличие от учителя – предметника место
социального педагога в школе не за учительским столом в кабинете, а в школьном клубе,
в секции, на «тусовке», в разновозрастном отряде, там, где можно влиять на
ребенка. Только здесь, во внеучебной обстановке, он может выявить детей –
аутсайдеров, с девиантным поведением и других испытывающих сложности в
адаптации к окружающей их жизни, изучить их личностные особенности и определить
возможные пути помощи им.  Сегодня, когда алкоголизм и наркомания,
правонарушения среди подростков – обычное явление, учреждение должности
социального педагога очень актуально.
Задачами школьного социального
педагога являются:
1.
создание здорового климата в
коллективе;
2.     гуманизация межличностных отношений;
3.     содействие реализации способностей каждого;
4.     защита интересов личности;
5.     организация досуга, включение в социально полезную
деятельность;
6.     поддержка постоянной связи с семьями учащихся;
7.     защита ребенка от родительской жестокости, эгоизма,
вседозволенности;
8.     выполнение роли посредника, связующего звена
между детьми и взрослыми между семьей и государственными службами,
организациями и учреждениями, призванными заботиться о духовном, физическом и
психическом здоровье населения;
9.     содействие взаимопониманию между отдельными людьми и
их окружением, влиять на взаимодействие между организациями и институтами
социального воспитания.
Социальный педагог, объединяясь в своей воспитательной
работе с родителями, становится организатором внеучебного времени школьника,
курирует работу различных секций и клубов, трудовых, туристических и
краеведческих отрядов. Он координирует работу педагогического
коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой
и общественностью микрорайона; периодически информирует педагогический
коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном
ученике и о возможных путях оказания ему помощи; руководит подготовкой и составлением
плана социальной работы школы.
Особого внимания требует от социального педагога дети,
исключенные из школы. Он помогает устроить их в другую школу, освоится в новом
коллективе.
Социальный педагог выявляет школьников, работающих в
учебное время, способствует возвращению их в школу, проверяет выполнения
трудовых норм, в том числе его оплату. Он контролирует получение многодетными
семьями социальных привилегий, в числе которых: школьные завтраки, школьная
одежда, возмещение транспортных расходов.
Социальный педагог ведет исследовательскую работу, он
выявляет социально - демографическую структуру микрорайона, наличие семей
«группы риска», подростков – правонарушителей, больных детей. Он организует
благотворительные мероприятия, праздники для больных детей и детей – сирот.
Подросток часто не знает социальных норм поведения.
Современная школа, социальный педагог, осуществляя социальную защиту, должны
дать учащимся знания об их правах, о социальных гарантиях при обучении и в
трудовой деятельности, экономических и социальных нормах использования труда
подростков и молодежи в условиях рынка.
Под социальными гарантиями предполагаются: заработная
плата не ниже прожиточного уровня, пенсии, пособия, право на труд, бесплатное
образование и медицинское обслуживание, право на жилище и отдых.

Работа школьного
социального педагога с документацией.
Часто при вступлении в
должность у социального педагога возникает вопрос: с чего начать знакомство,
как выстроить систему работы, какие стратегии можно использовать для профилактического
воздействия на учащихся. Работу необходимо выстраивать постепенно и планомерно.
На начальном этапе работы в школе
социальный педагог должен:
·
ознакомиться с основными
направлениями, содержанием деятельности образовательного учреждения, в котором
предстоит работать;
·
изучить нормативные документы,
определяющие деятельность учреждения (структуру, устав, программы, концепции);
·
изучить социально –
демографический паспорт микрорайона школы ( тип микрорайона, контингент семей,
условия для развития личности и осуществления социально – педагогической работы
и т. д.), определение форм взаимодействия со службами социальной защиты района,
города;
·
ознакомиться с содержанием
деятельности школьного социального педагога; ознакомиться с должностными
инструкциями;
·
составить перспективный план
работы на год, утвердить его у директора школы.
Социальный педагог обязан
знать контингент тех семей, с которым предстоит работать.
В начале каждого учебного года
социальный педагог предоставляет списки в различные службы.
В центр помощи семье и детям направляются:
-статистические данные  по
всем категориям малообеспеченных семей;
-развернутые списки,
содержащие все данные по  каждой категории семей.
В инспекцию по делам несовершеннолетних
предоставляются:
-списки учащихся школы,
состоящих на внутришкольном контроле, в КПДН, ОПДН; (см. в приложении)
-списки неблагополучных семей (см.
в приложении);
-план совместной работы
социального педагога и ОПДН.
Методисту в отдел
образования в начале учебного года направляется
следующая документация:
 -списки неблагополучных
семей;
-списки учащихся школы,
находящихся на учете в школе, КПДН, ОПДН.
Для сбора полной и точной
информации о семьях следует обратиться к классным руководителям с просьбой
заполнить паспорт класса. Обычно такую работу социальный педагог проводит в
начале учебного года. Опыт работы позволил нам составить такой паспорт класса,
в котором есть вся информация, позволяющая составить практически любой список.
Эффективность деятельности
социального педагога в школе зависит от успешности его сотрудничество со
школьным психологом, классным руководителем, заместителем директора по
воспитательной работе.
В
работе социального педагога очень важна информация. Информацию социальный
педагог получает из: ОПДН, КПДН, кабинета охраны детства, ЦСРН, ЦПП «Семья», из
ТОУО и т.д. Важно поддерживать связь с этими службами и обязательно посещать
мероприятия, проводимые для социальных педагогов.
Должностная
инструкция социального педагога
1.     Общие
положения.
1.1.
Настоящая
должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной
характеристики социального педагога, утвержденной приказом Мин. образования РФ
и Госкомвуза РФ от 31 августа 1995г.
№
662/1646 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Мин. труда
России от 22 ноября 1995г. № 65).
1.2.
Социальный
педагог назначается и освобождается от должности директором школы.
1.3.
Социальный
педагог должен иметь как минимум среднее профессиональное образование.
1.4.
Социальный
педагог подчиняется непосредственно директору школы.
1.5.
В
своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией и законами
РФ, указами Президента РФ, решениями Правительства РФ и органов управления
образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья,
профориентации, занятости и социальной защиты обучающихся (воспитанников);
трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми
актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами
и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым
договором (контрактом).
Социальный педагог соблюдает Конвенцию о
правах ребенка.
2.     Функции.
Основными направлениями деятельности
социального педагога являются:
2.1.
социально-педагогическое
сопровождение образовательного и воспитательного процесса в школе и по месту
жительства обучающихся (воспитанников);
2.2.
реализация
и контроль за реализацией мер социальной помощи и зашиты обучающихся
(воспитанников);
2.3.
осуществление
комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите
личности в школе и по месту жительства обучающихся (воспитанников).
3.     Должностные
обязанности.
Социальный педагог выполняет следующие
должностные обязанности:
3.1.
изучает
психолого – медико - педагогические особенности личности обучающихся
(воспитанников) и ее микросреды, условия жизни;
3.2.
выявляет
интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения
в поведении обучающихся (воспитанников) и своевременно оказывает им социальную
помощь и поддержку;
3.3.
выступает
посредником между личностью обучающихся (воспитанников) и школой, семьей,
средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных
органов;
3.4.
определяет
задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и
социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи,
реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников);
3.5.
организует
различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников) и
взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив,
реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и
утверждении;
3.6.
способствует
установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде;
3.7.
содействует
созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности
обучающихся (воспитанников), обеспечивает охрану их жизни и здоровья;
3.8.
осуществляет
работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями,
оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся
(воспитанников) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей;
3.9.
взаимодействует
с учителями, родителями (законными представителями) обучающихся
(воспитанников), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб
занятости, с благотворительными и иными организациями в оказании помощи
обучающимся (воспитанникам), нуждающимся  в опеке и попечительстве, с
ограниченными физическими возможностями, девиантным  поведением, а также
попавшим в экстремальные ситуации;
3.10.
выполняет
правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
3.11.
вносит
предложения по улучшению и оздоровлению условий поведения образовательного
процесса;
3.12.
систематически
повышает свою профессиональную квалификацию;
3.13.
участвует
в работе педагогического совета школы и совещаниях, проводимых администрацией
школы;
3.14.
проходит
периодические бесплатные медицинские обследования;
3.15.
соблюдает
этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие
общественному положению педагога.
4.
Права.
Социальный
педагог имеет право:
4.1.
участвовать
в управлении школой в порядке, определенном Уставом школы;
4.2.
на
защиту профессиональной чести и достоинства;
4.3.
знакомиться
с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
4.4.
защищать
свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в
случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с
нарушением педагогом-психологом норм профессиональной этики;
4.5.
на
конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением
случаев, предусмотренных законом;
4.6.
свободно
выбирать и использовать методы и методики социально-педагогической работы;
4.7.
повышать
квалификацию;
4.8.
аттестоваться
на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае
успешного прохождения аттестации.
5.
Ответственность.
5.1.
В
установленном законодательством РФ порядке социальный педагог несет
ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время
социально-педагогических мероприятий, а также за нарушение прав и свобод
обучающихся (воспитанников) во время проведения подобных мероприятий.
5.2.
За
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и
Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора
школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей,
установленных настоящей инструкцией социальный педагог несет дисциплинарную
ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.
5.3.
За
применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим
или психическим насилием над личностью обучающегося (воспитанника), а также
совершение иного аморального проступка социальный педагог может быть освобожден
от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом
РФ «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой
дисциплинарной ответственности.
5.4.
За
причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с
исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей социальный педагог
несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым или гражданским законодательством.
6.
Взаимоотношения. Связи по должности.
Социальный педагог:
6.1. работает по графику, составленному исходя
из 36-часовой рабочей недели, и утвержденному директору школы;
6.2. планирует свою работу на каждый год и
каждую учебную четверть. План утверждается директором школы не позднее пяти
дней с начала планируемого периода;
6.3.
представляет
директору школы письменный отчет о своей деятельности объемом не более пяти
машинописных страниц в течение 10 дней по окончании каждой учебной четверти;
6.4.
 получает
от администрации школы материалы нормативно-правового и
организационно-методического характера, знакомится под расписку с
соответствующими документами;
6.5.
систематически
обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с
администрацией, педагогическими и медицинскими работниками школы, родителями
(законными представителями) обучающихся (воспитанников), а также с органами
опеки (попечительства) и социальной защиты.
Памятка социальному
педагогу в работе с подростками,
склонными к
правонарушениям.
1.     Поддерживать тесную связь с ОПДН, КПДН.
2.     Привлекать работников ОПДН для проведения бесед на
правовую тему с учащимися и родителями.
3.     Взаимодействовать со школьным психологом в работе с
подростками, склонными к правонарушениям.
4.     Взаимодействовать с классными руководителями.
5.     Ежедневно контролировать учебу, поведение и
посещаемость учебных занятий учащихся, склонных к правонарушениям.
6.     Собирать материал о поведении подростков, склонных к
правонарушениям в школе и вне школы.
7.     Охватить всех подростков, склонных к правонарушениям,
занятиями по интересам в секциях и кружках.
8.     Задействовать подростков, склонных к правонарушениям,
в подготовке и проведении  школьных мероприятий.
9.     Проводить беседы с родителями подростков, склонных к
правонарушениям.
10. Посещать подростков на дому.
11. Наладить совместную работу со школьным психологом в работе с подростками,
склонными к правонарушениям.
12. Постоянно проводить индивидуальные беседы с подростками.
13. Еженедельно проводить заседания Совета помощи.
14. Изучать психологический климат в семьях подростков.
15.
По необходимость установить
контакт с руководством предприятий, на которых работают родители подростков из
неблагополучных семей.
16. Контролировать проведение бесед на правовые темы на классных часах.
17. Постоянно проводить профилактическую антиалкогольную, гигиеническую
работу.
18. Поддерживать тесную связь с детским наркологом, специалистами из ЦПП
«Семья».
19.Вести
необходимую документацию (анкеты, психолого - педагогический паспорт учащегося,
журнал).
20.Выступать
перед педагогическим советом школы с информацией о работе по данной категории
учащихся.
Документы
необходимые для работы соц. педагога:

1.     План
и анализ соц. педагогической работы.
2.     Должностные
инструкции.
3.     Списки
учащихся по статусам.
4.     Работа
с детьми находящимися под опекой.
5.     Индивидуальная
работа с учеником.
6.     Журнал
регистрации протоколов заседаний Совета помощи.
7.     Журнал
индивидуальной работы социального педагога.
8.     Журнал
регистрации заявлений на льготное питание.
9.     Журнал
регистрации и учета актов ЖБУ.
10. Журнал регистрации
постановки (снятия)на(с) ВШУ учащихся.
11. Журнал
регистрации постановки (снятия) на (с)ВШУ семей, находящихся в СОП.
12. Журнал учета
лекций и бесед.
13. Журнал регистрации
выдачи приглашений на совет помощи
14. Докладные и
объяснительные записки.
15. Входящая
документация.
16. Исходящая
документация.
17. Список учащихся
школы.
18.Характеристики на
учащихся.
19.Методические
рекомендации для классных руководителей, учителей.
20. Карта
социального сопровождения

         УТВЕРЖДАЮ

        Заместитель директора

                            по воспитательной работе
_____________ Ф.И.О.

«______» __________ 20 год.
План
работы социального педагога на 20    – 20    учебный год
Цель
—
формирование здоровых, гуманных отношений в социуме, помощь в создании
атмосферы доброжелательности и взаимной заботы, социальная защита ребенка,
оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его
реабилитацию и адаптацию в обществе.
Задачи:
Ø оказывать
посильную помощь учащимся и их родителям;
Ø выступать
посредником между личностью ребенка и его окружением;
Ø влиять
на общественное мнение, формируя у детей и их родителей чувство ответственности
за свои поступки, за семью и воспитание детей;
Ø пропагандировать
здоровый образ жизни, формировать негативное отношение к вредным привычкам;
Ø способствовать
созданию обстановки безопасности, устранению конфликтных ситуаций в школе;
Ø пропагандировать
педагогические и правовые знания среди родителей и учащихся;
Основные направления
1.
Организационно
– управленческая
·
Работа
с учащимися группы риска, стоящими на ВШУ
·
 Работа
с неблагополучными семьями
2.
Профилактическое

·
правовое
просвещение
·
пропаганда
ЗОЖ
3.
Консультационно
– просветительское
4.
Методическое
5.
Взаимодействие
с внешними организациями
Годовая
циклограмма деятельности социального педагога

Ежедневно

v Индивидуальная
  работа с обучающимися «группы риска», стоящими на ВШУ, опекаемыми
v Собеседование
  с родителями, обучающимися группы риска, находящихся на учете в школе, ОПДН
v Собеседование
  с классными руководителями,
v Вовлечение
  обучающихся группы риска во внеурочную деятельность

Еженедельно

v
Встречи с родителями обучающихся «группы
  риска», детей стоящих на внутришкольном учете, опекаемых,
v
Административное совещание при
  директоре,
v
Обмен информацией социального педагога и
  психологов,
v
Работа с методической литературой.
v
Рейды (совместно с участковым, педагогом
  – психологом, классными руководителями).

Ежемесячно

v
Классные часы, беседы, встречи учащихся
  со специалистами,
v
Индивидуальные беседы с классным
  руководителем, консультирование по вопросам социально-правового характера,

Один раз
  в четверть

v
Педсовет,
v
Показ видеофильмов о вреде курения,
  алкоголя, токсических и наркотических веществ, анкетирование обучающихся,
  антитабачная пропаганда,
v
Заседания совета профилактики
v
Встречи со специалистами отдела
  социальной защиты, муниципальной администрации
v
Посещение родительских собраний;

Один раз
  в год

v
Планирование работы на год
v
Участие в школьных мероприятиях
v
 Участие в общешкольных родительских
  собраниях
v
Участие в РМО социальных педагогов
v
Анализ работы социального педагога за
  год

Содержание работы по месяцам

Направление

Содержание
  работы

Сроки,
  отметка о выполнении

Сентябрь

Организационно-управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Составление
  социального паспорта школы

1.09
  по 15.09

Сбор данных
  о трудоустройстве выпускников 9 – 11 классов

с
  5.09 по 15.09

Охват кружковой работой, спортивными  секциями, факультативами
  всех склонных к правонарушениям учащихся.

В
  течение года

Индивидуальные собеседования с детьми группы риска стоящими на
  ВШУ

По
  необходимости

Проверка
  личных дел детей – сирот, детей оставшихся без попечения родителей,
  организация внеурочной деятельности

В
  течение месяца

Сбор данных о трудоустройстве выпускников 9 – 11 классов из
  числа детей оставшихся без попечения родителей

Предоставление справок из числа детей оставшихся без попечения
  родителей

До
  01.10.15

Составление плана работы социального педагога на 2015 – 2016
  учебный год

До
  01.10.15

Информация
  о не приступивших к занятиям в школе

к
  15.09. (КПДН)

Составление
  плана работы по профилактике правонарушений

К
  05.09 (УО)

Взаимодействие
  с муниципальными общественными организациями

Рейды совместно с участковым инспектором в неблагополучные семьи

В
  течение месяца

Октябрь

Месячник «Молодежь за здоровый образ жизни»

в
  течение месяца

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

Беседа по
  пропаганде ЗОЖ

В
  течение месяца

Работа с индивидуально – профилактическими программами учащихся
  стоящих на ВШУ

В
  течение месяца

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Заседание
  Совета Помощи правонарушений

20.10.2015

Индивидуальные
  встречи с родителями неуспевающих учащихся.

По
  необходимости

Информация
  – график загруженности спортзала в вечернее время, выходные, праздничные дни

К01.10
  (КПДН)

Ноябрь

Профилактическое

правовое
  просвещение
–
  Правовое просвещение

Месячник
  «Школа – правовое государство»

По
  отдельному плану

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Посещение на дому
  несовершеннолетних группы риска, стоящих на ВШК

По
  необходимости

Составление актов сохранности имущества, жилья детей – сирот,
  детей оставшихся без попечения родителей

По
  требованию

Работа с индивидуально – профилактическими программами учащихся
  стоящих на ВШК

Взаимодействие
  с муниципальными общественными организациями

Рейды совместно с участковым инспектором в неблагополучные семьи

В
  течение месяца

Декабрь

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

День борьбы со СПИДом

 1.12.2015

Подготовка презентации ко Всемирному Дню борьбы со СПИДом

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Заседание
  Совета Помощи правонарушений

15.12.15

Посещение
  на дому несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете

В
  течение месяца

Работа с индивидуально – профилактическими программами учащихся
  стоящих на ВШК

В
  течение месяца

Информации
  по организации мониторинга проникновения наркотических и психотропных веществ
  на территории

До
  31.12 (УО)

Информация
  о несовершеннолетних, уклоняющихся от обучения, склонных к бродяжничеству

К
  15.12

Январь

Консультационно – просветительское

Выступление на общешкольном родительском собрании на тему: «Что
  такое педагогическая запущенность? Профилактика асоциального поведения и
  антисоциальных действий»

По
  отдельному плану

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
  Работа с неблагополучными семьями

Встреча
  с родителями «трудных детей»

Работа с индивидуально – профилактическими программами учащихся
  стоящих на ВШК

В
  течение месяца

Корректировка
  социального паспорта школы

В
  течение месяца

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

Лекция по
  пропаганде ЗОЖ

В
  течение месяца

Анкетирование
  «Вредные привычки»

Взаимодействие
  с муниципальными общественными организациями

Рейды совместно с участковым инспектором в неблагополучные семьи

В
  течение месяца

Февраль

Консультационно
  – просветительское

Выступление по запросам
  классных руководителей на родительских собраниях.

По
  запросу

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

Анкетирование 8 – 11
  классов «Знаешь ли ты вои права»

По
  отдельному плану

Классный час по
  правовому просвещению

2
  неделя

3
  неделя

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Работа с
  индивидуально – профилактическими программами учащихся стоящих на ВШК

В
  течение года

Посещение на дому
  несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете

В
  течение месяца

Март

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Заседание Совета Помощи правонарушений

14.03.16

Консультационно – просветительское

Выступление на общешкольном родительском собрании на тему: «Об
  организации летнего отдыха учащихся и воспитанников в 2013 году

По
  отдельному плану

Беседы
  с родителями на родительских собраниях в целях предупреждения правонарушений
  среди подростков.

По
  необходимости

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Работа с индивидуально – профилактическими программами учащихся
  стоящих на ВШК

В
  течение месяца

Предоставление справок из числа детей оставшихся без попечения
  родителей

До
  15.03.16

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

Классный
  час по пропаганде ЗОЖ

3
  неделя

Предоставление справок из числа детей оставшихся без попечения
  родителей

До
  15.03.

Апрель

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

Неделя
  профориентации

09.04
  – 15.04. 2016
По
  отдельному плану

Классный
  час по правовому просвещению

10.04.2016

Организационно
  – управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШК
–
   Работа с неблагополучными семьями

Работа с
  индивидуально – профилактическими программами учащихся стоящих на ВШК

В
  течение года

Индивидуальные
  беседы с классным руководителем, консультирование по вопросам социально –
  правового характера

В
  течение года

Информация
  о формах и методах профилактической работы с учащимися ОУ по предупреждению
  правонарушений, преступлений, по воспитанию гражданской и личной
  ответственности за поступки

К
  01.04. (КПДН)

Май

Организационно –
  управленческая
–
  Работа с детьми, чьи родители лишены родительских
  прав
–
  Работа с учащимися группы риска, стоящими на ВШУ
  Работа с неблагополучными семьями

Заседание
  Совета профилактики правонарушений

17.05.2016

Составление
  ведомостей обучающихся из числа детей сирот, детей оставшихся без попечения
  родителей

25.05.
  по 30.05

Информация о летнем
  отдыхе из числа детей сирот, детей оставшихся без
  попечения родителей

До
  конца месяца

Подготовка
  к летней – оздоровительной компании

В
  течение месяца

Анализ работы социального года за 2015 – 2016 учебный год

До
  25.05.

Профилактическое

–
  правовое просвещение
–
  пропаганда ЗОЖ

Классный час на тему: «Причуды истории»

3
  неделя

Всемирный день памяти погибшим от СПИДа

20.05

Методическое

Участие
  в работе РМО социальных педагогов, семинарах, практикумах по
  социально-педагогическим проблемам.

По
  отдельному плану

Повышение
  квалификации

Раз
  в пять лет

Информация
  о несовершеннолетних, уклоняющихся от обучения, склонных к бродяжничеству

К
  15.05

 Список
учащихся из многодетных семей по СОШ № на 20__-20__ уч.год.

Фамилия
родителей

место
  работы

домашний
  адрес

дети

год рождения детей

род
  занятий
детей

Список
учащихся из неблагополучных семей по СОШ № на 20__-20__ уч.год..

 Ф.И.О.
ученика

дата
рождения

класс

Ф.И.О. родителей

место работы
родителей

адрес

причина
неблаго-получия
семьи

Список
учащихся находящихся на учете в КПДН, ОПДН, ВШУ по СОШ№_
 на
1 сентября 20__–20__ уч. года.

Ф.И.О. ученика

дата
рождения

класс

дом.
адрес, телефон

Ф. И. О.
роди-телей

место работы
родителей, заним.
должность

Статус
семьи

причина
постановки
на учет

Социальный
паспорт учащегося школы №______класса
20__
– 20__ уч. год.
1.Ф. И.
О._______________________________________________________________
2. Дата
рождения_________________________________________________________

3. Занятость ученика во внеурочное
время (кружок, секция, хобби)
4. Адрес проживания

5.Ф. И. О. родителей (год рождения); место работы (полные данные,
телефон)
Отец-___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Мать-__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Образование родителей (высшее; ср. спец; среднее; неполное среднее)_________
Отец-___________________________________________________________________
Мать-__________________________________________________________________
7. Ф. И. О. других членов семьи, степень родства, дата рождения,
род занятий проживающие в этой  же квартире______________________________________________
_______________________________________________________________________

7. Родители - инвалиды,
степень___________________________________________
8. Дети – инвалиды, степень

9. Дети, оставшиеся без родительской
опеки_________________________________
_______________________________________________________________________

10. Участники афганских и чеченских
событий_______________________________

11. Переселенцы,
беженцы________________________________________________

Социальный
паспорт __________класса
1. Всего учащихся в классе________ мальчиков_______ девочек_______
2. Оценка социального статуса семей:
-
многодетные семьи, кол-во, фамилии________________________________________________________________
________________________________________________________________________
-
неполные семьи, кол-во, фамилии________________________________________________________________
________________________________________________________________________
-
родители-инвалиды, кол-во,
фамилии________________________________________________________________
дети, оставшиеся без родительской опеки,
фамилии___________________________
дети-инвалиды,
фамилии__________________________________________________
малообеспеченные семьи,
фамилии_________________________________________
________________________________________________________________________
родители,
служившие в Чечне__________________________________
переселенцы,
беженцы____________________________________________________
внутришкольный
контроль_________________________________________________
________________________________________________________________________
состоящие
на учете в ОПДН________________________________________________
состоящие
на учете в КПДН________________________________________________
неблагополучные
семьи:
безработные
семьи, фамилии_______________________________________________
родители,
злоупотребляющие алкоголем, фамилии_____________________________
родители,
ведущие криминогенный образ жизни______________________________
жестокое
обращение к детям_______________________________________________
осужденные
родители_____________________________________________________
3. Образование родителей
(кол-во):
Высшее ______Средне
спец.________Среднее__________Неполное среднее______
4. Здоровье учащегося:
основная группа, кол-во____вторая группа, кол-во___третья группа, кол-во______
-
дети, имеющие хронич. заболевания,
фамилии_____________________________
-
дети, обучающиеся на дому,
фамилии_____________________________________
5.Страхование уч-ся, общее
кол-во__________________________________________
6.Охрана жизни уч-ся (травматизм):_________________________________________
-
уч-ся, получившие травмы в
школе_______________________________________
-
уч-ся, получившие травмы вне
школы_____________________________________
-
дети-участники ДТП____________________________________________________
7. Дополнительное образование:
-
уч-ся, занятые в кружках, секциях
школы__________________________________
________________________________________________________________________
-
уч-ся, посещающие внешкольные
учреждения______________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. Актив
класса___________________________________________________________
10.
Староста_____________________________________________________________
АКТ
контрольного
обследования
материально-бытовых
условий подопечного
________________________________________________________________________
Ф.И.О.,
дата рождения, род занятий
________________________________________________________________________
проживающего
по адресу : _________________________________________________
Семья
в составе опекуна ___________________________________________________
работающего
____________________________________________________________
членов
семьи ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________проживает
в _____________________________________________________________
Опекун
получает на подопечного: пенсию ______________, пособие______________
алименты
________________ рублей в месяц.
Родители:
Мать
- __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Отец
- __________________________________________________________________
Отношения
в семье _______________________________________________________
________________________________________________________________________
Какая
материальная помощь оказана в истекшем году, кем _____________________
________________________________________________________________________
Дополнительные
сведения _________________________________________________
(успеваемость, кружки, результаты медосмотра, имеется ли имущество, организация летнего отдыха)
Выводы
и предложения ___________________________________________________
________________________________________________________________________
подпись опекуна:
«___»________________200__г.
Социальный
педагог школы № 56

file_name: Материал по работе с документацией.doc

alt: Материал по работе с документацией

alt: Кроме того, в современных общественных условиях социальный педагог должен ориентироваться в политической, экономической и социальной обстановке, знать требования, предъявляемые обществом как к социальному педагогу, так…

alt: Социальный педагог, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями, становится организатором внеучебного времени школьника , курирует работу различных секций и клубов, трудовых, туристических и краеведческих…

alt: 1.1. социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников); 1.2. организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие…

alt: Права. Социальный педагог имеет право: 2

alt: За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью обучающегося (воспитанника), а также совершение иного аморального проступка социальный…

alt: Документы необходимые для работы соц

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Основные направления 1.

alt: Организационно – управленческая –

alt: ВШК – Работа с неблагополучными семьямиЗаседание

alt: ЗОЖКлассный час по пропаганде ЗОЖ3 неделя

alt: ВШК – Работа с неблагополучными семьями

alt: Ф.И.О. ученика дата рождения класс дом

alt: Образование родителей (в ысшее; ср

title: Материал по работе с документацией


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

Подвижная игра
  «Змейка» (конспект)

Укреплять здоровье играющих;
Способствовать правильному
  физическому развитию учащихся;
Содействовать овладению жизненно необходимыми
  двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
Воспитывать необходимые
  морально-волевые и физические качества;
Прививать организаторские навыки
  и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки
  самообразовательной работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
  Сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность
  своевременно выполнять учебные задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Игра
«Добрые слова»
  (конспект)

Развитие коммуникативных
  навыков;
Раскрытие творческого
  потенциала учащихся.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

Подвижная
игра «Змейка»
Участники берут друг друга за руки,
образуя цепь. Одного из крайних в цепи играющих выбирают ведущим. Он бежит,
увлекая за собой всех участников игры, на бегу описывает разнообразные фигуры:
по кругу, вокруг деревьев, делая резкие повороты, перепрыгивая через
препятствия; водит цепь змейкой, закручивая ее вокруг крайнего игрока, затем ее
развивает. Змейка останавливается, закручивается вокруг ведущего.
Правила игры
1. Играющие должны крепко держать
друг друга за руки, чтобы змейка не разорвалась.
2. Точно повторять движения
ведущего.
3. Ведущему не разрешается бегать
быстро.
Указания к проведению: играть в
«Змейку» можно в любое время года на просторной площадке, лужайке, лесной
опушке. Чем больше игроков, тем веселее проходит игра. Чтобы она проходила
живо, надо придумывать интересные ситуации. Например, ведущий называет по имени
последнего играющего, названный участник и стоящий рядом с ним останавливаются,
поднимают руки, и ведущий проводит змейку в ворота.
Или: по сигналу ведущего участники
разбегаются, затем восстанавливают змейку.

Игра ''Добрые слова''
При первом
проведении игры следует обсудить с детьми, что такое, по их мнению, добрые,
хорошие слова, а что такое плохие, злые, ''колючие'' слова. Предложить привести
примеры. Подвести к выводу о том, что добрые слова создают человеку хорошее
настроение, помогают быть уверенными в себе, а злые, ''колючие'' слова
провоцируют ссоры, обиды. С людьми, которые употребляют слова – ''колючки'', не
хочется дружить, неприятно находиться рядом. Далее на каждом занятии вместе с
детьми подбирать добрые, хорошие слова по алфавиту, например, на букву ''А'':
аккуратный, ароматный, аппетитный, активный; на букву ''Б'': бережливый,
благодарный, благородный, бойкий и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 15.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя

alt: Подвижная игра «Змейк а» Участники берут друг друга за руки, образуя цепь


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Ярославской области
Любимский
аграрно-политехнический колледж

Методическая
разработка
Практическая
работа по русскому языку

                                                                Преподаватель: Смирнова К.В.

Практическая  работа по русскому языку.
ТЕМА: Чередование гласных в корнях.
 Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните
чередующиеся гласные
– а,  – о.
Прик…снуться - прик…саться, прик…сновение - кас…тельная,
предл…жить – предл…гать, покл…ниться – кл…ниться, накл…няться – раскл…няться,
заг…релый – загар, разг…раться – г…реть – гарь, зорька – з…ря – з…рница,
зоренька – оз…рять – оз…ренный, р…сти – р…сли, прир…щивать – прор…стать –
зар…сли, ур…вень – ур…внение, ср…внять – ср…внить, ур…внять – пор…вняться,
выр…вненный – выр…вненный, пром…кать – обм…кнуть, вск…чить – приск…кать.

Задание 2. Объясните различия в правописании и значении
каждой пары слов. Составьте с ними словосочетания и предложения.
Сложение – слагаемое, приложение – прилагательное, растение
– росток, водоросль – отрасль, ровный – равнина, кланяться – клониться, пловец
– плывун – плавучий.

Задание 3. Спишите, объясните чередования гласных в корнях.
1. Входя, я слышал, как дворник, гремя ключами, запирал
ворота. 2. Тишина умирающих деревень поражала неотвратимостью. 3. Глаза
застилали непрошеные слезы. 4. В марте начнет прибывать вода, поэтому надо
поторапливаться. 5. Накинулись на деревенскую еду, обжигал рот горячим борщом.
6. Холодный блистающий свет луны завораживал. 7. Глаза у девочки были ясные,
блестящие. 8. Поблекшие было цветы ожили под лучами утренней зари. 9. Машины
сровняли деревню с землею. 10. Поравнявшись с прохожим, она поняла, что
ошиблась.

Задание 4. Спишите, раскрывая скобки и вставляя, где надо,
пропущенные буквы.
Идет лесник по (не)приметной тропке, прод…рается сквозь
чащ…бу, а порой и переб…рается через топкий лесной ручей. Ветер трепл…т густую
крону пр…кл…ненных к земле лип, разв…вает зеленые к…сынки берез.
Вот лесник  останавливается у (не)высокого деревца,
накл…няется, нет, не п…ганки, р…стущие здесь, привлекают его внимание. Лесник
от…скивает в сумке инструменты, пр…ступает к работе, и вот уже из тела дерева
вынут бл…стящий кусочек металла – осколок снаряда. Ничего, скоро рана обр…стет
корой, и дерево будет жить (по)прежнему. А вот он пор…внялся с дубком, который
уже перенес такую же операцию. Теперь и не найдешь его раны: молодая кора
ср…вняла даже шрам.
Останавливается Иван Куз…мич возле р…стков сосны, нежно
прик…сается к ним, и от его прик…сновения они ласково кивают пушистыми
верхушками. Вот бы привести сюда непр…рекамых скептиков, которые пол…гают,
буд(то) сосна не может р…сти на черноземе. В пр…ображенном питомнике выр….щено
около двух ми….ионов саженцев листв…ых и хвойных пород.
Лесник присл… спиной к стволу, вслушивается в без…скус…ный
перезвон птичьих голосов. Вдруг к привычным запахам примешивается г…рьковатый
запах. Что за нав…ждение? Где г…рит? Впереди, зловеще бл…стая, уже текли змейки
пламени. Превозм…гая боль в обо…ё…ых пальцах, лесник спешит приг…сить пламя, и
вот уже один за другим, дойдя до очище…ой земли, гаснут огне….ые ручейки. Он
выт…рает пот со лба. Туда, где только что бушевало беше…ое пламя и деревья
стояли, словно окр…плё…ые кровью, возвр…щается пр…вычная тишина.

ТЕМА: Правописание о и е после шипящих и ц в составе разных
морфем.
1.     Гласные о и е после шипящих в
корнях слов.
2.     Гласные о и е после шипящих в
суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.
3.     Гласные о и е после шипящих в
суффиксах и окончаниях глаголов, причастий и отглагольных существительных.
4.     Гласные о и е после ц.

Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Обозначьте ударение в словах, где пропущены буквы. Объясните их правописание.

1.     Ж…сткий диван, искусственный
ш…лк, мельничный ж…рнов, утлый ч…лн, лесная трущ…ба, чугунная реш…тка, крепкая
беч…вка, купить по деш…вке, спелый крыж…вник, тяж…лый ож…г, подж…г сарая, ож…г
руку, борьба с саранч…й, отправиться за багаж…м, идти с нош…й, быстрый скач…к,
забавная собач…нка, смешной медвеж…нок, парч…вая скатерть, камыш…вая крыша,
жж…ный кофе, ноч…вка в лесу, вооруж…ное нападение, асфальтированное ш…ссе,
ш…коладный цвет, буржуазный  ш…винизм.
2.     Тихий ш…рох, говорить общ…,
выступать горяч…, боч…нок с водой, искусный ж…нглер, опытный ш…фер, деш…вый
товар, двойной ш…в, мельничный ж…рнов, вертеть трещ…тку, печ…ные яблоки,
холщ…вый меш…к, мягкая ш…рстка.
3.     Ц…окольный этаж, ц…канье копыт,
получить письмец…, идти с отц…м, погрозить пальц…м, молодц…ватый вид,
глянц…витая бумага, превосходный танц…р, танц…вать мазурку, гарц…вать на
лошади, облиц…вка стен, облиц…вать здание, склониться над колодц…м, пунцовые
губы.

Задание 2. Запишите под диктовку. Объясните правописание
данных слов.
Анчоус, бесшерстный, боржоми, дешевейший, желчный, зажегший,
изжога, мажорный, отщелкнуть, печенка, полушепот, пончо, пощечина, прожеванный,
пшенник, расческа, решетчатый, трущоба, цоканье, челн, четкий, бесшовный,
вечерка, вечор, грубошерстный, желудь, жестче, жонглировать, крыжовенный,
многоженство, ожог (руки), пижон, по дешевке, прожорливый, цокотать, бечевка,
кошелка, ожег (руку), пережог, шорты, жердочка, жом, капюшон, шомпол.

Задание 3. Запишите под диктовку. Объясните правописание
данных слов.
Глициния, инициал, инициатива, лейкоцит, марципан, на
цыпочках, одноцилиндровый, панцирь, пациент, пацифизм, принцип, рецидив,
цивилизованный, цыган, цыкнуть, цыц, цианистый, цигейковый, цикламен,
циклевание, циклический, циклон, циклоп, цикорий, циничность, цирк, цирюльник,
цистерна, цитата, циферблат, цыпочки, цыпленок.
ТЕМА: Употребление прописной буквы.

Задание1. Напишите под диктовку следующие словосочетания.
Объясните их значения.
Эпоха Возрождения, возрождение традиций прошлого, гарпагон
(о скупом), геркулес для каши, этакий голиаф (о великане), гомерический смех,
гордиев узел, гурьевская каша, дамоклов меч, донжуанство, современные
донкихоты, Заполярье, иван-да-марья, выстрел катюши, мамаево побоище,
Мельпомена, муза, Северная Пальмира, зеленый пастернак, Первомай, сирена, мифы
об Аполлоне, бес, дриада, древнеславянский бог Перун, метать перуны, пиррова
победа, пифагорова теорема, Подмосковье, итальянский Ренессанс, в стиле
ренессанса, робинзонада, Родина, перейти Рубикон, сиамские близнецы, играть на
страдивариусе, Терпсихора, тришкин кафтан, троянский конь, Фаренгейт, френч,
юлианский календарь, юрский период, Ростовский государственный университет,
абсолютный чемпион мира, Австралийские Альпы, автономный округ, Антарктика,
Белый дом, Библиотека иностранной литературы, Ближний Восток, вальпургиева
ночь, Варшавский Договор, г. Великие Луки, велогонка Мира, Государственный
музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Девятое января 1905 года, День
независимости России, День учителя, Дом-музей Л.Н. Толстого, Древняя Русь,
Дульцинея Тобосская (героиня романа), моя дульцинея, заслуженный хор России,
Звезда Героя Советского Союза, знаки зодиака, курган Славы, месячник
безопасности.

Задание 2. Раскрывая скобки, образуйте составное название.
Запишите и подчеркните прописные буквы.
Образец. (центральный, заочный, политехнический) институт. –
Центральный заочный политехнический институт.
(ярославский, драматический) театр; (феодосийский,
государственный, картинный) галерея имени И.К. Айвазовского; (московский,
полиграфический) институт; (московский, государственный) консерватория имени
П.И. Чайковского; (костромской, текстильный) институт; (батумский,
ботанический) сад; (горьковский, инженерно-строительный) институт имени В.П.
Чкалова.

ТЕМА: Правописание заимствованных слов.

1.     Фонетические, морфологические и
акцентологические признаки заимствованных слов.
2.     Способы передачи заимствованных
слов: транскрипция, транслитерация, перевод.
3.     Международные
словообразовательные элементы.

Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Подчеркните международные словообразовательные элементы.
1. После обеда Порфиша был призван на ауд…енцию к отцу. 2.За
столом, покрытым кумачом, сидели члены пр…зидиума. 3. Ауд…тория сыплет вопросы
колючие. 4. Произведения Пушкина проникнуты глубочайшим гум…низмом.
5. Л…бораторные работы должны быть тесно связаны с
практикой. 6.Ави…почта является одним из наиболее удобных средств связи. 7.
Научная книга, посвященная исследованию какого-нибудь одного вопроса, одной
теме, называется м…нографией. 8. На заводе был проведен хр…нометраж трудовых
процессов.

Задание 2. Прочитайте. Укажите, какие неточности допущены в
употреблении слов.
1. Ранние рассказы писателя выходили под разными
вымышленными псевдонимами. 2. В повести «Разгром» А.Фадеев изобразил борьбу
против японской военной оккупации. 3. В короткий срок народ создал промышленную
индустрию.
4. Среди народного фольклора особое место занимают былины.
5. Олег пользовался среди товарищей большим приоритетом. 6. Хронометраж времени
показал, что часть времени тратится малоэффективно.

Задание 3.Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
А…умулятор, ц…стерна, а…е…яция, а…улировать, а…истент,
к…мп…стировать, а…оциативный, ин…циалы, а…омп…немент, д…кл…мация, б…летень,
в…н…грет, ан…л…гичный, а…ракцион, б…икада, ж…кет, инте…ектуальный,
ба…отироваться, ко…ектор, б…ел…етристика, ижд…венец, к…бура, п…лисадник,
п…н…рама, л…ндшафт, м…нифест, пр…в…легии, баци…ла, б…ктерии, ди…ертация, г…раж,
л…зарет, р…скошный, …рдинарец, п…р…петии, д…зинфекция, г…лерея, д…з…нтерия,
ант…г…нист, ап…л…дисменты, артил…ерист, к…ридор, а…юминий, ко…квиум, ц…тата,
ко…юнике, конгре…мен, …белиск, криста…ический, криста…ьный, мета…ический,
аб…н…мент, д…ф…рамб, энтуз…азм, ар…ергард,  пер…он, су…огат, к…росин,
б…т…рея, ар…матичный, к…мпания (друзей), к…мпания (предвыборная), к…мпетенция,
сакв…яж, тр…котаж, тр…туар, д…сант, амф..брахий, …ляповатый, ге…заметр,
ш…ренга, эксп…нат.

Задание 4. Определите по толковым словарям или «Словарю
иностранных слов» значения тех слов, которые вам неизвестны. Выпишите из
приведенного перечня слова, этимологию которых вы знаете. Дайте объяснение
происхождения этих слов.

ТЕМА: Правописание согласных.

1.     Правописание звонких и глухих
согласных.
2.     Двойные согласные в корне и на
стыке приставки и корня.
3.     Непроизносимые согласные.
4.     Буквы щ, ч и сочетания согласных
шч, жч, сч, зч, стч, здч.

Задание 1. Спишите, вставляя нужные буквы.
Ре…кий ветер, ли…кая бумага, ги…кий шланг, ме…кий стрелок,
ро…кое поведение, зы…кий песок, то…кое болото, оловя…ая кру…ка, зя…кий,
корме…ка, бранд…ойт,  набре…ший, выру…ка, деле…ка, зно…кий, инструкта…,
ко…ьба, метаста…, нагре…ший, шане…ка, муля…, па…гауз, до…атый, мере…ка,
пичу…ка, разве…ка, реви…ский, тунея…ство, скла…чина,  мун…штук, обтя…ка,
повя…ший.

Задание 2. Спишите, вставляя нужные буквы.
Ба…жо, благос..ный, високос…ный, глас…ность, горес…ный,
декаден…ство, емкос…ный, интриган…во, компроме…тировать, корыс…ный, кос…ный,
нашес...вие, нидерлан…ский, окрес…ный, переез…ной, предвес…ник, пятна…цать,
развер….ый, ровес…ник, сер…чишко, сказуемос…ный, трехлопас…ный, хлес…че,
я…ство, гнус…ный, дерзос…ный, доплес…нуть, захолус…ный, ислан…кий,
конста…тация, надзвезд…ный, наперс…ник, поверхнос…но, поз…неспелый, челюс…ной,
перехлес…нутый, подвлас…ный, кос…ный, ревнос…ный, скомпроме…тировать,
целос…ный, бестелес…ный, беспредеце…дентный, чес…ной, интриган…ка, завис…ник.

Задание 3.Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите
корни и приставки.
И…ябнуть, и…якнуть, и…жарить, во…лавить, во…оздать,
ра…ветать, ра…цвет, ра…шатать, ра…жаловать, ра…ыпать, бе…аветный, бе…менный, бе…жизненный,
бе…шумный, чере…седельник, забре…жить, бры…жущий, во…жи, задребе…жал,
со…женный, …женый сахар.

Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.
Жу…жит, прое…жать, мо…жевеловый, мо…жечек, ра…житься
огоньком, дро…жи, и…жога, размо…жить, брю…жать, ра…жать, ра…жалобить, ра…жечь,
разо…женный, вые…женная лошадь, вы…женная поляна, бре…жущий, мо…жевельник.

Задание 5. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте по
орфографическому словарю написание слов.
Кристал…ический, трехто…нка, ко…респондент, глав…рач, груп…орг,
пятибал…ный, кристал…но, грам…офон…ый, грам…запись, прес…конференция,
матро…ская, безантен…ый, спецкор… газеты, кол….он…ада, колон…ка, груп…ка,
тер…ас…а, тер…икон, ком…ентатор, фин…ка, кол…ективный, пас…ажирский, пас…овать,
компромис…ный, кас…овый, прес…ованый, конгрес…мен, стать ас…ом в своем деле,
контр…азведка.

Задание 6. Спишите слова, вставляя, где нужно, пропущенные
буквы.
Бак…лавр, бал…ада, бал…отироваться, бал….юстрада, б…ндероль,
б…рельеф, бар…икада, бацил…а, б…йкот, бюл…тень, бюр…кратизм, вас…ал, гам…а,
Ган…ибал, гег…мон, гиен…а, г…меопатия, г…норар, горил…а, гум…анизм, гут…аперча,
д…з…ртир, декл…мация, декла…рация, де…терм…низм, деф…ект, д…фицит, ди…гональ,
дилем…а, дискр…д…тировать, ди…грам…а, д…ректива, дис…ертация, диф…еренциал,
диф…ракция, диф…узия, драм…а, дрес..ировать, дюрал…мин…вый, ил…юзия, им…тация,
им…унитет, им…грант, имп…зантный, импрес…арио, импрес…онизм, инкас…атор,
ин…рустация, интр…дукция, ип…охондрия, ип…одром, ир…ациональный, ир…игация,
к…играфия, кал…ория, к…пил…ярность, карб….нарий, клер…кал, кол…ледж, кол…ектор,
кол…оквиум, кол…ония.

Двойные согласные на стыке морфем и в заимствованных словах.

Задание 1. Составьте предложение с приведенными ниже
словами, объяснив их написание.
1)    Кристалл – кристальный; колонна – коло…ка;
тонна – трехто…ка; оперетта – оперетка; финн – фи…ка, фи…ский; норманны –
норма…ский, Анна – А…ка; антенна – анте…щик, анте…ка; манна – ма…ка; бриллиант
– бри…ьянт.
2)    Групповой комитет – групком;
коммерческий банк – комбанк; граммофонная запись – грамзапись.

Задание 2. Образуйте имена прилагательные по следующей
модели;  без ума – безумный, без радости – безрадостный. Объясните
правописание полученных слов.
Без страха, без забот, без смысла, без снега, без края, без
остановки, без системы, без земли, без сознания, без пошлины, без содержания,
без срока, без характера, без чувств.

Задание 3. Образуйте и запишите глаголы, объяснив выбор
подходящей приставки. Если их будет несколько, запишите все.
Приставки: раз-(рас-), из-(ис-), воз-(вос-), вз-(вс-)
Бросать, путать, гадать, следовать, жевать, шевелить,
ссориться, бить, пугать, царапать, черпать, жить, портить, калечить, принять,
делать, пахать, дернуть.

Задание 4. Перепишите слова, выделяя в них приставки.
Например: Ис-пользовать.
Иззябнуть, иссякнуть, изжарить, низвергнуть, ниспослать,
ниспровергнуть, снисходительный, низкий, низший, воззрение, восстание,
восславить, рассориться, разборчивый, расстилаться, раззнакомиться,
безжизненный, бесшумный, бессчетный, чрезмерный, чересполосица, чересседельник.

Задание 5. Объясните, почему в одних словах перед согласной
в приставке пишется буква «с», а в других – т»з».
1)    сделать, разделать, растащить, здесь;
2)    сжать, сшить, разжать, расширить;
3)    низкий, низший, снисходительный;
4)    здание, сдавать, стащить, раздается;
5)    сшибать, скинуть, ни зги не видно,
раскинуть, разгибать.

Задание 6. Составить предложения со словами, уточнив в
словарях их значение:
Асс-ас, бонна – бона, брасс – брас, ведды – веды, кокк –
кок, колла – кола, панно – пано, пасс – пас, пенни – пени, раппорт – рапорт,
хетты – хеты,  сомма – сома.

ТЕМА: Разделительные ъ и ь.

Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные ъ и ь.
Ад…ективизация, ар…ергард, ател…е, барел…еф, без…емкостный,
без…отходный, без…ядерный, вз….ерошить, вз…яриться, волеиз…явление, внич…ю,
всер…ез, вольтер…янец, в…едливый, в…етнамец, гегел…янец, гил…отина, грил…яж,
дез…инфекция, двух…элементный, двух…ярусный, д…явол, жит…е-быт…е, из…обильный,
из…ян, ин…екция, интерв…ю, кар…ера, кинос…емка, кол…е, компан…он, контр…агент,
котил…он, кон…юнктура, кур…езный, кур…ер, лос…он, медал…он, меж…языковой,
монпас…е, мурав…ед, на…яву, об…условить, об…ездчик, пред…уборочный,
под…якорный, под…ячий, про…екция, п…едестал, ре…естр, раз…яснять,
с…агитировать, сверх…естественный, сверх…урожайный, с…обез…янничать, суб…ект,
фамил…ярный, фел…етон, фокс…тер…ер, шампин…он, шансон…е, шин…он.

Задание 2. Запишите в две колонки слова с разделительным ъ и
ь, произведите их морфемный анализ, дайте мотивацию своего выбора.
Ал…янс, в…ехать, в…юшка, гнездов…е, д…як, звер…е, зимов…е,
интер…ер, ин…екционный, итал…янский, кар…ер, кол…е, кол…раби, конс…ержка,
конферанс…е, кур…ерша, лос…он, об…емлемый, пен…юар, от…евшийся, кабал…еро,
от…единенный, челобит…е, от…ять, побатал…онно, мин…он, пред…явитель, бел…этаж,
с…естной, раз…яриться, шевал…е, фельд…егерь, бел…этаж, полын…я, рант…е,
трел…яж.

ТЕМА: Правописание приставок, не изменяющихся и изменяющихся
на письме. Гласные ы и и после приставок.

1.     Приставки с неизменным
написанием.
2.     Приставки на з – с .
3.     Приставки на гласный.
4.     Приставки пре- и при-.
5.     Гласные е и и после приставок.

Задание 1.Вставьте пропущенные буквы в приставках и
разместите слова по трем столбикам: 1) с приставками, не меняющими на письме согласного;
2) с приставками на з –с; 3) с приставками на гласный. С выделенными словами
составьте предложения.
Бе…вкусица, …жечь дотла (что-нибудь), бе…жалостный,
бе…форменный, бе…шумный, о…текаемый, во…зрение, во…становление, на…смотрщик,
н…слаждение, во…торжествовать, п…дучить, о…блеск, и…жога, и…подтишка,
по…писчик, по…шипник, бе…кормица, пр…исшествие, ни…падать, пр…свещать,
…дельщина, пре…почтение, пре…шественник, чере…полосица, чере…седельник,
з…адвижка, з…чинщик, пер…мирие, пер…шеек, ра…знакомиться, ра…творять,
ра…щелина, д…веренный, д…верчивый, ра…чет, ра…считать, ра…хвораться,
бе…кровный.

file_name: практическая новая.docx

alt: Практическая работа по русскому языку

alt: Задание 3. Запишите под диктовку

alt: Задание 4. Вставьте пропущенные буквы

alt: Без страха, без забот, без смысла, без снега, без края, без остановки, без системы, без земли, без сознания, без пошлины, без содержания, без срока, без…

title: Практические работы по русскому языку


extracted_text:
Внеклассное
логопедическое  занятия в 1 классе
(обучающиеся с СНР)

Тема:
 «Наш город. Моя улица».
Цель:  Закрепление
представлений о городе.
Задачи:
- Расширение и закрепление представлений о
родном городе и его достопримечательностях.
-Расширение и активизация словаря по теме
“Наш город. Моя улица”.
-Развитие грамматического строя речи:
употребление существительных в косвенных падежах.
-Развитие связной речи, речевого слуха,
зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики,
координации речи с движением.
-Формирование навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование: Открытки с видами
родного города, магнитная доска, карта  в виде макета с улицами города,
пластмассовые домики на магните.
Ход занятия:
I.  Вступительная часть.
1.
Дети выходят на ковер, становятся в круг.
-
Дети давайте мы с вами  носиком вдохнем хорошее настроение, а ротиком выдохнем
плохое (элементы дыхательной гимнастики).
-
А теперь я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне, а потом повернётесь друг к другу
и тоже улыбнётесь (элементы артикуляционных упражнений).
II . Основная часть.
1.
Дети подходят к своим столам.
-
Дети, сядет тот  кто ответит на мои вопросы:
-
В какой республике мы живём?
-
Как называется наш город?
-
Как называются жители нашего города?
-
Какая основная достопримечательность нашего города?
2.
На партах перед детьми разложены открытки с видами нашего города.
Дети
называют, что изображено у них на открытках.
3.
Игра “Кто больше назовет?” Какой он наш город? Подбор прилагательных к
существительному город.  ( Ответы детей: -Любимый, большой,
красивый, чистый и т.д.)
4.
Загадки.
А
теперь давайте мы с вами отгадаем загадки, что же есть в нашем городе?
·
-
Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад.
Что же это?…(интернат)
·
-Здесь
можно опустить письмо,
Отправить телеграмму.
По телефону позвонить.
Ты можешь здесь купить конверт.
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет
Ведь это здание- …(почта)
·
-
Люди в белом, не скучают,
     Не сидят без дела.
     Курс леченья назначают,
     Если кто-то заболели.
      К  ним идем мы лечиться и за
справкой обратиться.
      Это здание?...(поликлиника, больница)
·
-
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить, -
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в…(магазин)
·
-
В
городе деревьев мало

И гулять стремятся все,

Уходя на два квартала

От проспектов и шоссе.

Тут прохладно средь аллей

И зеленых тополей. (Сквер, парк)
 5.
Координация речи сдвижением “Люблю по городу гулять”.
Люблю
по городу гулять. (Дети идут спокойным шагом по кругу.)
Люблю
смотреть, (Смотрят через очки, сделанные из указательных
и
больших пальцев)
Люблю
я улицы считать:
Депутатская
-
раз, (На каждое название загибают пальцы на руках)
Циолковского - два,
Октябрьская - три,
Красноармейская - четыре,
Улица
Ленина
- пять.
Люблю
ходить и отдыхать,
Присесть
на лавочке в парке (Дети садятся на корточки)
Прилечь
на травке (Дети ложатся на ковер)
Отдохнули,
надо нам домой идти.
6. Игра «Мой дом»
 Дети по одному подходят к магнитной доске
называют свой домашний адрес и на примерном макете города, который размещён на
магнитной доске выставляют домики на магните.
7. Пальчиковая гимнастика.
Дети садятся за
столы и выполняют пальчиковую
гимнастику:
Мы
по городу шагали («шагают» пальчиками по столу)
Много
видели и называли:
Скверы,
парки, магазины,
Быстрые
машины,
Улицы,
мосты,
И
деревья, и кусты.
(загибают
поочередно пальчики, начиная с большого)
8.
Игра “За что я люблю свой город?”.
- Ребята, вы любите свой город? Составьте
об этом предложения. Свое предложение начинайте так: “Я люблю свой город за то,
что … например: он чистый” и т.д.
III. Итог занятия.
-
Ребята, мы сегодня с вами говорили о прекрасном нашем городе! Почему мы его
считаем прекрасным? (Ответы детей).
Берегите свой город! И тогда он всегда будет радовать нас и наших гостей своей
чистотой и красотой.

file_name: Внеклассное логопедическое  занятия в 1 классе.docx

alt: Всем передать большой привет

alt: Всем передать большой привет

title: Внеклассное логопедическое занятие в 1 классе (обучающиеся с СНР). Тема: "Наш город. Моя улица".