extracted_text:
Тема. «Нравственные
уроки Маленького принца»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Планируемые
результаты обучения
Личностные:

- интерес к
изучению литературы;
- способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные:
- знать содержание
повести Экзюпери «Маленький принц»;
- уметь определять
тему произведения, выделять проблемы;
Метапредметные:
- культура речи, ИЗО, музыка, география
Регулятивные:
- уметь определять
и формулировать цель на уроке;
- строить устные и
письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в
диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Коммуникативные:
- строить
продуктивное речевое высказывание,
- точно и ясно
выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.
Познавательные:
- извлекать
фактуальную информацию из текстов,
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя
текст повести, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках
Ход урока
1.     1 слайд.
Эмоциональный
настрой:
Ребята, давайте сделаем нашу жизнь чуточку добрее, поднимем настроение и
улыбнёмся друг другу. Действительно, улыбка - это один из самых простых, приятных
подарков, которые люди могут дарить друг другу без ограничений.
  А знаете ли вы, что улыбка – лекарство от
стресса. Вы не
пробовали, когда у вас плохое настроение, улыбнуться самому себе? Нет? А, зря!
Учёные уверяют, что лучшее лекарство от стресса – это наша с вами улыбка. Так
как она запускает в нашем организме   такие процессы, при котором чувство
тревоги уменьшается, уменьшается и частота дыхания и сердечных сокращений,
повышенное артериальное давление нормализуется, улучшаются процессы пищеварения
и даже нормализуются показатели
сахара в крови.
Так что, лучшее лекарство от стресса и от других болезней – это улыбка! Давайте
ещё раз улыбнёмся!
2.     Мотивация к
учебной деятельности.
Цель – определение   содержательных рамок урока
1.)
Учитель обращается с просьбой к учащимся
Слайд 2.На
фоне музыки.
–
Нарисуй мне барашка!  (раздаёт листы и фломастеры)и читает стихотворение:
Нарисуй
мне барашка
Лёгким
взмахом руки,
В
светло-серых кудряшках
Пусть
играют лучи.
Пусть
живёт не в коробке -
На
зелёном лугу,
И
чтоб домиком бровки!
Я
его полюблю.
Буду
с нашим барашком
Я
рассветы встречать,
И
медовую кашку
Помогать
собирать.
Буду
петь ему тихо,
Если
вдруг он уснёт,
Милый,
что тебе стоит?
Нарисуй,
пусть живёт!!!
Беседа:
- Кто обратился с
такой просьбой к лётчику, который совершил вынужденную посадку в Сахаре?
- С
какого произведения данный фрагмент?
- С
какой целью путешествовал Маленький принц?
3.      Формулировка
темы и целей урока.Слайд 3.
Сформулируйте
тему нашего урока.
А.
Экзюпери «Маленький принц» «Нравственные уроки Маленького принца»
Какие
задачи мы поставим на уроке:Слайд 4.
- проанализировать
содержанием повести;
-
научиться анализировать образы произведения;
-
уметь строить высказывания, отстаивать свою точку зрения;
-
находить ответы на вопросы, используя текст.
Маршрутные
листы – анализ
Беседа:

–
  Вам понравилась книга? Чем?

–
Маленький принц остался каким-то таинственным, загадочным мальчиком для самого
Антуана де Сент-Экзюпери. Я тоже имею дело с такими же загадочными,
таинственными существами. Мне представляется, что каждый из вас и есть
Маленький принц, вы все явились на мою планету Земля со своих крохотных планет.
Явились для того, чтобы видеть сердцем. А я, ваша сегодняшняя учительница,
обязана помочь вам в этом деле. У всех вас свои заботы, каждый из вас
в ответе за кого-то, за что-то. Вы осознайте это глубоко, как осознал и
почувствовал Маленький принц свой долг перед своей единственной розой. Позже вы
отправитесь осуществлять свои мечты, с честью служить своему долгу. И я хочу,
чтобы в этом пути вам нужны были чистая вода глубоких колодцев и бубенцы звёзд
в ночном небе.
Слайд 5.Обратите внимание на эпиграф к уроку – это слова
Экзюпери. Если вы усвоите уроки Маленького принца, то«… И вы увидите:
все станет по-другому...».
Сегодня мы с вами
будем разговаривать об удивительном произведении, фантастической сказке с необычайно
мудрым, философским смыслом. Это сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц».  Вместе с принцем мы совершим путешествие по звёздам и к планете Земля,
а также в своё сердце.
Произведение
Экзюпери называют философской повестью-сказкой.
Слайд 6.Философия –это
наукаоб общих законах развития человека и мира, часто слово философия
используют как синоним к слову «мудрость». В сказке звучит много мудрых мыслей,
размышлений о вечных вопросах человеческой жизни: о дружбе, ответственности,
преданности, любви, о жизни и её ценностях, об отношениях людей.
Особенность
философских произведений является то, что каждый образ, кроме прямого значения,
имеет и символическое.
Маленький принц –
это не только образ конкретного героя, но и символ ребёнка вообще, роза – это
не только цветок, это образ любимого, но капризного существа, Лис – это символ
природы, друга, астероид малыша –это символ планеты, ещё – это далёкий для
многих взрослых символ детства…Вы прочитали сказку, познакомились с биографией
Сент-Экзюпери. Скажите, есть ли в сказке автобиографические моменты?
Ответы детей
Ø
Слайд 7.Антуан
де Сент-Экзюпери был профессиональным лётчиком.
Ø
Он
летал над Сахарой, и у него тоже случались поломки самолёта.
Ø
В
одном из писем родным Сент-Экзюпери упоминал о своей попытке приручить
сахарского лисёнка-фенека.
Ø
Во
время второй мировой войны он был военным лётчиком, сражался против фашистов.
Погиб, выполняя задание. 31 июля 1944 года его военный самолёт сбил немецкий
истребитель над Средиземным морем.
Ø
Это
добрую и мудрую сказку он написал в 1942 году, в самый разгар войны. Неужели
военного лётчика не волновала окружающая его действительность? Почему из-под
его пера выходит сказка?
(Он пишет сказку,
потому что любит людей, пишет о том, чего так остро не хватает людям в это время:
любви, доброты, мудрости)
4.
Анализ произведения.
-Как называлась
Планета Маленького принца?Планета Маленького принца называлась «астероид В-612»,
она была чуть больше его самого.
Лексическая
работа:
Слайд 8.
АСТЕРОИД
- Малая планета (с диаметром от 1 до 1000 км). Пояс астероидов (орбиты малых
планет, проходящие между орбитами Марса и Юпитера).
- Долгое время у
него было лишь одно развлечение: любоваться закатом. На его маленькой планете
ему надо было просто передвинуть стул на несколько шагов, чтобы снова увидеть
закат солнца. Однажды ему было так грустно, что он любовался закатом 43 раза.
Анализируя
произведение, вам необходимо извлечь уроки Маленького принца.
А)
Подберите эпитеты для характеристики Маленького принца. Какой он?

мудрый (не по-детски)

добрый

отзывчивый        искренний

–
Расскажите о Маленьком принце:
–
Чем занят Маленький принц?
–
Баобабы – что олицетворяют? (зло)

Слайд 9. Первый урок: «Встал поутру, привел себя в порядок и
свою планету»

(Каждый
день Маленький принц чистил вулкан и вырывал ростки баобабов)

– Запишите вывод в
тетрадь

Б) Кто ещё живёт
на планете Маленького принца?Слайд 10.
Инсценировка
отрывка-
«Принц и роза»
-Ах, я насилу
проснулась….Прошу извинить…..Я еще совсем растрёпанная……
-Как вы прекрасны!
-Да, правда? И
заметьте, я родилась вместе с солнцем. Кажется, пора завтракать. Будьте так
добры, позаботьтесь обо мне…..
- У меня есть
шипы. Пусть приходят тигры, не боюсь я их когтей!
-На моей планете
тигры не водятся. И потом, тигры не едят траву.
- Я не трава.
-Простите меня….
-Нет, тигры мне не
страшны, но я ужасно боюсь сквозняков. У вас нет ширмы?
-Когда настанет
вечер, накройте меня колпаком. У вас тут слишком холодно. Очень неуютная
планета.

гордая

капризная         красивая         кокетливая

– Как ведёт себя
Роза?
-  Инсценирование
сцены прощания Розы и Принца.
Итак, Маленький
принц решил покинуть свою красавицу Розу. Давайте посмотрим сцену прощания,
которую подготовили нам ребята.
П-Прощайте, —
сказал он.
Красавица не
ответила.
П- Прощайте, —
повторил Маленький принц.
Она кашлянула. Но
не от простуды.
Р- Я была глупая,
— сказала она наконец. — Прости меня. И постарайся быть счастливым.
И ни слова упрека.
Маленький принц был очень удивлен. Он застыл, смущенный и растерянный, со стеклянным
колпаком в руках. Откуда эта тихая нежность?
Р- Да, да, я люблю
тебя, — услышал он. — Моя вина, что ты этого не знал. Да это и не важно. Но ты
был такой же глупый, как и я. Постарайся быть счастливым… Оставь колпак, он мне
больше не нужен.
П- Но ветер…
Р- Не так уж я
простужена… Ночная свежесть пойдет мне на пользу. Ведь я — цветок.
П- Но звери,
насекомые…
Р- Должна же я
стерпеть двух-трех гусениц, если хочу познакомиться с бабочками. Они, должно
быть, прелестны. А то, кто же станет меня навещать? Ты ведь будешь далеко. А
больших зверей я не боюсь. У меня тоже есть когти.
И она в простоте
душевной показала свои четыре шипа. Потом прибавила:
Р- Да не тяни же,
это невыносимо! Решил уйти — так уходи.
Она не хотела,
чтобы Маленький принц видел, как она плачет. Это был очень гордый цветок…
- Скажите,
зачем он покинул цветок? (он отдавал ей всю свою нежность, а она измучила
его своими капризами; чтобы постранствовать и поучиться чему – нибудь, найти
друга)
– Почему
Маленький принц отправляется путешествовать?
(поссорились)
 (Маленький принц
ещё не умеет любить. Он обижается на цветок, не понимая, что все капризы его
лишь для того, чтобы обратить на себя внимание. Роза любит, но Маленький принц
не знает, что такое любовь. Когда мы не способны ответить на любовь, мы бежим
от неё.)
–
Кто помог Маленькому принцу изменить отношение к Розе?(работа с текстом)
Цитата из текста глава VІІІ (Лис помогает Маленькому принцу постичь эту сложную
науку, и маленький мальчик с горечью признаётся себе: “Никогда не надо слушать,
что говорят цветы. Надо просто смотреть на них и дышать их ароматом. Мой цветок
напоил благоуханием всю мою планету, а я не умел ему радоваться... Надо было
судить не по словам, а по делам. Она дарила мне свой аромат, озаряла мою
жизнь. Я не должен был бежать. За этими жалкими хитростями и уловками я должен
был угадать нежность... Но я был слишком молод, я ещё не умел любить”)
Найдите
ключевую фразу этой цитаты.
Слайд 11.Второй урок: «Надо судить не по
словам, а по делам»
– Запишите вывод в
тетрадь
5.Путешествие
Маленького принца (использование презентации)
Художественный
приём, который организует весь сюжет сказки в единое целое, — приём
путешествия.
- Каковы
возможности этого приёма? Что даёт он для понимания главной мысли произведения?
(Во-первых, он
помогает автору показать разные характеры людей. Во-вторых, независимо от его
воли происходят изменения в самом путешественнике, отправившемся в странствие с
целью познания мира и поиска друзей)
-Маленький принц
путешествует по нескольким планетам, где встречается с разными взрослыми
людьми. Каждую планету населяет один человек. Он с удивлением смотрит на них и
не может понять их. “Странный это народ, взрослые!” — говорит он.
Вывод: Да, одна из
главных проблем сказки – проблема взаимоотношения детей и взрослых
6. Физкультминутка“Дотянись до звезд”.Слайд
12.
– Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох…
Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездами.
Посмотрите на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая ассоциируется у вас с
мечтой, желанием что-либо иметь или кем-либо стать…(пауза).
Теперь открой глаза и протяни руки к небу, чтобы дотянуться до
своей звезды. Старайся изо всех сил! И ты обязательно сможешь достать рукой
свою звезду. Сними ее с неба и бережно держи перед собой в ладонях….
7.
Работа в парахСлайд13.
6
групп по числу планет, которые посещает Маленький принц
І
гр. – планета короля (Ситниковы)
ІІ
гр. – планета честолюбца (Васина, Григоров)
ІІІ
гр. – планета пьяницы (Макогон, Сенчукова)
ІV
гр. планета деловой человек (Симонов, Бородин)
V
гр. – планета фонарщика (Самохин, Андрощук)
VІгр.–
планета географа (Рындина, Белякова)
Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок
7.
Выступления групп, обсуждение
А)
Выступление І группы – планета короляСлайд 14
–
Расскажите о короле.
(В
каждом посетителе видит подданного и не может прожить минуты, не издавая
приказов или постановлений. Король этот представляет себе мир упрощенно, ибо
смотрит на него сверху вниз. Неограниченная власть и беспрекословное
повиновение – предел его мечтаний)
–
Подберите эпитеты для характеристики Короля. Какой он?

властолюбивый
эгоистичный

величественный
–
Какую должность предлагает Король Маленькому принцу?
–
Кого надо судить, если на планете живёт только король?
–
Что трудно сделать по отношению к самому себе?
«Тогда суди сам
себя, - сказал король. - Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем
других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр»

Третий урок:
«...суди сам себя»

– Запишите вывод в
тетрадь
Б). Выступление ІІ
группы – планета честолюбцаСлайд 15
Словарная
работа.
–
Что такое честолюбие? (Жажда известности, стремление к почётному положению,
славе)
–
Расскажите о честолюбце.
(Равнодушный
к окружающим, крайний эгоизм выливаются у обитателя планеты в самовосхищение и
самолюбование. Тщеславие пустого человека не знает границ, и потому он в своём
ослеплении каждого проходящего готов принять за почитателя, и это кажется
ребёнку просто глупым и смешным)
–
Подберите эпитеты.

 Равнодушный

самовлюблённый

–
Найдите строки, которые произносит Маленький принц про тщеславных людей.

(Цитата
из текста……«Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал»)

–
Это положительное качество или отрицательное? (И положительное и отрицательное,
всё хорошо в разумных пределах)

–
Какой урок вынес Маленький принц из посещения планеты честолюбца?

Четвёртый
урок:
Честолюбие хорошо в разумных пределах.
– Запишите вывод в
тетрадь
В) Выступление ІІІ
группы – планета пьяницы     Слайд16
–
Какое
впечатление производит пьяница на Маленького принца?
(Житель
третьей планеты поверг Маленького принца в уныние. Ему жаль горького пьяницу,
который не может найти в себе силы вырвать из порочного круга болезненного
пристрастия)
–
Подберите эпитеты для характеристики пьяницы. Каков он?

Жалкий
слабый
 – Что делать
человеку в подобной ситуации? Как изменить жизнь?
Пятый
урок:
найди в себе силы изменить себя.
– Запишите вывод в
тетрадь
Г).  Выступление
ІV группы – планета «делового человека»Слайд 17
–
Каков «деловой человек»?
(Он
занят бессмысленным подсчётом звёзд. Он пытается превратить необозримую красоту
вселенной в собственность, упрятав её в свой личный сейф)

Бесчеловечный                            бессмысленное существование
–
Какой урок вынес Маленький принц?
«Онза
всю свою жизнь ни разу не понюхал цветка, ни разу не поглядел на звезду, никого
никогда не любил, он не человек, он гриб».

Шестой
урок:
если человек занят только делом, его жизнь прожита напрасно.
– Запишите вывод в
тетрадь
Д). Выступление V
группы – планета фонарщикаСлайд 18

–
Какие чувства вызывает у Маленького принца фонарщик?

(Он
восхищён, потому что «по-настоящему полезно, потому что красиво», мечтает
подружиться с фонарщиком, он думает не только о себе, верен слову, не покладая
рук трудиться для людей)

 ответственный
верный слову

  – По мнению
Маленького принца, счастливый ли человек фонарщик?

Седьмой
урок: Всю
жизнь быть для людей маяком – в этом счастье человека

– Запишите вывод в
тетрадь
Ж). Выступление VІ
группы – планета географаСлайд 19

–
Какой след в душе Маленького принца оставила встреча с географом?

(Сначала
он тоже кажется малышу настоящим, но очень скоро принц разочаровывается в нём,
потому что тот «никогда не выходит из кабинета» и обо всём знает лишь
понаслышке. Его не интересует даже собственная планета, так как он считает себя
слишком важным лицом и ему некогда разгуливать. Но именно географ заставляет
Маленького принца вспомнить о его недолговечной Розе, задуматься и пожалеть её)

«слишком важен»

не
настоящий
–
Разве это настоящий учёный?

Восьмой
урок: Нельзя изучить мир, не выходя из кабинета

– Запишите вывод в
тетрадь
Вывод – Слайд 20
8.
Коллективная работа – седьмая планета – ЗемляСлайд 21
–
Маленький принц испытал на Земле отчаяние, растерянность. Почему?
(Он
увидел сад с розами)
–
Обратите внимание на ход мыслей героя. Зачитайте отрывок из XX главы со слов «А
потом он подумал…» до конца.
«А
потом он подумал: "Я-то воображал, что владею единственным в мире цветком,
какого больше ни у кого и нигде нет, а это была самая обыкновенная роза. Только
всего у меня и было что простая роза да три вулкана ростом мне по колено, и то
один из них потух, и, может быть, навсегда... Какой же я после этого
принц?.."
Он
лег в траву и заплакал»

–
Чем вызваны горестные слёзы малыша? (Он разочарован в себе)

–
Когда появился Лис? (В самую трудную минуту для малыша. Появление Лиса
учит истинному пониманию любви и дружбы, он знакомит героя с бездонностью
человеческого сердца. Его высказывания – большая мудрость: чтобы иметь друзей,
нужно дарить им свою душу, отдавать самое дорогое – своё время. «Твоя Роза так
тебе дорога, потому что ты отдавал ей все свои дни». Не только Роза нуждалась в
Маленьком принце, но и Маленькому принцу нужна была Роза. Роза – единственный
на свете цветок, потому что он её «приручил». Человеку нужен всего лишь
один цветок, тот, который наполнит душу светом и заполнит им сердце. Потому и
возвращается он к своей Розе.)
–
Маленький принц впервые задумывается о том, как он жил раньше. Что понимает он
сейчас?
Девятый
урок: «Ты
всегда в ответе за всех, кого приручил»Слайд 22
– Запишите вывод в
тетрадь
 – Давайте
поговорим о звёздах. Что они для Маленького принца? Зачем светят звёзды?Слайд 23
(Чтобы
рано или поздно каждый мог отыскать свою звезду)
–
Чтение отрывка из XXVІ главы
«У
каждого человека свои звезды. Одним - тем, кто странствует, - они указывают
путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для ученых они как задача,
которую надо решить. Для моего дельца они – золото. Но для всех этих людей
звезды немые. А у тебя будут совсем особенные звезды...
- Ты посмотришь ночью на небо, а ведь там будет такая звезда, где я живу, где я
смеюсь, - и ты услышишь, что все звезды смеются. У тебя будут звезды, которые
умеют смеяться!
И
он сам засмеялся»- Что символизируют
звёзды? (стремление к чему-то, мечта о чём-то)
Десятый
урок:
«... У каждого человека - свои звезды»
 Все
уроки Маленького принца – вывод Слайд 24
9.
Самостоятельная работа
Узнай
по тексту героя и напиши его имяСлайд25

Живёт один на небольшой планете, его мантия
  покрывает её полностью. Гордый, но добрый. У него нет подданных, только
  старая крыса. Король мыслит логически, однако считает, что ему повинуются все
  небесные светила. Предлагает маленькому принцу остаться с ним, стать
  министром и судить себя (ведь это – самое сложное). Монарх предлагает судить
  крысу, приговаривать к смертной казни, а потом – миловать. Ведь крыса одна,
  нужно её беречь.

Живёт один на маленькой планете, встречает принца с
  радостью, он рад, что кто-то будет ему поклоняться. Объясняет, что такое
  честолюбие, просит аплодировать много раз подряд.

Его планету маленький гость посетил после
  честолюбца. На ней не было ничего, кроме пустых и полных бутылок. Пьяница
  рассказал, что пьёт, потому что ему совестно за то, что он пьёт…Эту планету
  мальчик покинул быстрее всех остальных.

Всё время считает звёзды, очень занят. Живёт на
  планете 54 года, ему некогда болеть, и нет времени для отдыха. За все эти
  годы его отвлекали от работы 2 раза: майский жук, случайно залетевший к нему,
  и приступ ревматизма. Важность работы серьёзного человека заключается в том,
  что он подсчитывает звёзды, записывает их количество и владеет ими, закрывая
  в сейфе на ключ. Маленький принц видит в нём сходство с пьяницей.

Зажигает и гасит фонарь каждую минуту согласно
  уговору.

Старик-географ, который не знает ничего о своей планете,
  так как не путешествует по ней. Записывает данные планеты Маленького принца и
  советует ему посетить Землю.

Первая, кого встретил мальчик на Земле. Она не
  кусает его, но предлагает обратиться к ней, когда он устанет от всего. К её
  “услугам” обращается малыш, чтобы вернуться на свою планету.

Самопроверка
по слайду: король, честолюбец, пьяница, деловой человек, фонарщик, географ,
змея – 2б.Слайд26
10. Рефлексия. Круг
«От сердца к сердцу» - Слайд 27
Учитель:
Я вам тоже хочу
подарить по звездочке.  А на ней прошу написать, какие ценности вы сегодня
уносите с урока.
Это рефлексивный
момент и начинается со слов «Я понял…, или Я сегодня открыл, что…» и т.п.
Достигли ли мы сегодня цели на уроке?
11. Слайд 28. Д/з Оценивание. Составить синквейн
«Маленький принц» (звучит
музыка «Маленький принц»). Дать развернутый ответ на цитату, поставленную в
начале урока.Если вы усвоите уроки Маленького принца, то «… И вы увидите:
все станет по-другому...».
Принц.
Маленький,
любопытный.
Ухаживает, путешествует,
знакомится.
Мы в ответе за
тех, кого приручили.
Мальчик.
Маленький
принц ушел, но он всегда возвращается к тем, кто всем сердцем принял его
уроки. Тогда для них в ночном небе расцветают звезды, и среди них та, где живет
Маленький принц, где звучит его смех.
(фонограмма детского смеха)
Песня
«Маленький принц» под гитару в исполнении учителя Слайд
29
Маршрутный лист
по теме «Уроки Маленького принца»

7
класс
________________________________________________________________________
ФИО ученика

Проблема повести-сказки-1б

Работа в группе
  – 2б

Самостоятельная работа - 2б

Эпитеты, цитаты

Вывод

Маршрутный лист
по теме «Уроки Маленького принца»
7
класс       ________________________________________________________________________
ФИО
ученика

Проблема повести-сказки-1б

Работа в группе
  – 2б

Самостоятельная работа - 2б

Эпитеты, цитаты

Вывод

Маршрутный лист
по теме «Уроки Маленького принца»
7 класс
________________________________________________________________________
ФИО
ученика

Проблема повести-сказки-1б

Работа в группе
  – 2б

Самостоятельная работа - 2б

Эпитеты, цитаты

Вывод

Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок

Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок

Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок

Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок
Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок
Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок
Вопросы
для анализа
1.Чем
занимается житель планеты?
2.
Отношение Маленького принца к обитателю планеты.
3.
Подберите эпитеты для характеристики.
4.
Подберите цитату из текста.
5.
Сформулируйте вывод-урок
1.Встань поутру, приведи себя в порядок и
свою планету
2.«Надо судить не по словам, а по делам»
3.Найди в себе силы изменить себя
4.«…суди себя сам»
5.Если человек занят только делом, его жизнь прожита напрасно
6.Честолюбие хорошо в разумных пределах
7.Нельзя изучить мир, не выходя из кабинета
8.Всю жизнь быть для людей маяком – счастье человека
9.«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»
10.«…У каждого свои звёзды»

1.Встань поутру, приведи себя в порядок и свою планету
2.«Надо судить не по словам, а по делам»
3.Найди в себе силы изменить себя
4.«…суди себя сам»
5.Если человек занят только делом, его жизнь прожита напрасно
6.Честолюбие хорошо в разумных пределах
7.Нельзя изучить мир, не выходя из кабинета
8.Всю жизнь быть для людей маяком – счастье человека
9.«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»
10.«…У каждого свои звёзды»

1.Встань поутру, приведи себя в порядок и свою планету
2.«Надо судить не по словам, а по делам»
3.Найди в себе силы изменить себя
4.«…суди себя сам»
5.Если человек занят только делом, его жизнь прожита напрасно
6.Честолюбие хорошо в разумных пределах
7.Нельзя изучить мир, не выходя из кабинета
8.Всю жизнь быть для людей маяком – счастье человека
9.«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»
10.«…У каждого свои звёзды»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок 2024 7 кл.docx

alt: Расскажите о Маленьком принце: –

alt: Какую должность предлагает Король

alt: Он восхищён, потому что «по-настоящему полезно, потому что красиво», мечтает подружиться с фонарщиком, он думает не только о себе, верен слову, не покладая рук трудиться…

alt: Коллективная работа – седьмая планета –

alt: Маршрутный лист по теме «Уроки

intro: Урок открытия новых знаний. Подготовка мини-проектов позволила легко усвоить новый материал, усвоить произведение, сформулировать нравственные уроки Маленького принца.

tags: Маленький Принц

title: Разработка урока в 7 классе по литературе по теме:" Нравственные уроки Маленького Принца"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел
  5.4А: Разработка и защита  проекта

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Тема урока

Постановка задачи проекта

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

·
  представлять
  алгоритм в словесной форме
·
  создавать
  анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch)

Цели
  урока

Определять
  задачи проекта
Использовать
  слои в анимации
Запускать
  несколько действии одновременно

Критерии оценивание

Критерий
  оценивания

Знание
  и понимание

Понимает этап постановки
  задачи проекта

Применение

Использует игровую среду
  программирования

Анализ

Находит и указывает
  ошибки, предлагает возможные  варианты по улучшению проекта

Оценка

Оценивает
  результаты создания анимации

Синтез

Вносит
  изменения в алгоритм программы

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
описывать этапы
  постановки задачи проекта;
обосновывать  выбор способа
  создания анимации;
обсуждать
  задачи проекта;
записывать
  результаты деятельности на данном этапе в дневник.
Предметная
  лексика и терминология
алгоритм, среда программирования,
  эргономика, слои, команды, сценарий (порядок действий), сцена, спрайт,
  скрипты, переменная,   блок-схема, исполнитель, анимация, способы задания
  алгоритма

Привитие
  ценностей

Уважение
  к себе и к другим при постановке задач проекта через работу в парах и группе.

Межпредметные
  связи

Проекты
  основываются на содержаний других предметных областей как биология, искусство.

Предварительные знания

Опыт в использовании игровой среды
  программирования, способность распознавать свойства алгоритмов, понимание
  основных принципов работы в среде программирования.

Глобальное
  гражданство

Умение использовать возможности игровой
  среды программирования для решения актуальных проблем.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-3
  минут

  4-6
  минут

Определения
  понятия постановка задач.
Показать
  краткий отрывок из мультфильма

Обсуждение
  данного мультфильма в группе, отвечая на вопросы:
О
  чем данный мультфильм?
Кто
  являются героями мультфильма?
Сколько
  героев в этом мультфильме?
Какие
  действия они совершают?

Отрывок
  из мультфильма

https://www.youtube.com/watch?v=_431UzODLWw

Середина урока

7-9 мин

9-14мин

15-25 мин

26-30 мин

31-37 мин

(П)
  Повторение этапов проекта.
-
  Назовите этапы создания собственного
  проекта

(И) Этап
  «Постановка задачи»
1.
  Прочитать из учебника этап постановки
  задачи для создания мультфильма «Море».

Разработка
  мультфильма «Море».
Учащиеся создают
  мультфильм по заданному в учебнике заданию. В конце сравнивают варианты
  создания мультфильма и отвечают на вопросы:
·
  Чем отличаются два варианта мультфильма?
·
  Какую роль играет команда передать?
·
  Для чего нужны слои?
·
  Как организовать движение нескольких исполнителей одновременно?

(И)
  Сформулировать задачу для своего собственного проекта.
Предложить учащимся
  сформулировать задачу для своего собственного проекта (мультфильма) из разных
  предметных областей которые они больше всего предпочитают. Написать задачи
  проекта в словесной форме.

(Г) Игра
  карусель. (Руководство для учителя. ст.66)

Презентация

Постер
Распечатанные
  критерий проекта

Постер

Один
  проект с группы

Конец
  урока
3 мин

Рефлексия. Свободный
  микрофон:

Что такое постановка задачи?

Секундомер,
  микрофон

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

1.      Предложить
  учащимся улучшить программу чтобы вода плескалась постоянно и начал движение
  только после восхода солнца.
2.      Дифференциация
  по  ресурсам (теоретический материал)адаптированный текст для учащихся со
  слабым русским языком

1. Во
  время игры «Карусель» формативно оценивается ответы учащихся на вопросы и задаются
  уточняющие вопросы.
2. Заполняется
  график работы над проектом.

Учащиеся не должны перемещаться аккуратно
  в классе при групповых работах, не ставить жидкости возле компьютера в
  открытом виде.

Рефлексия
  по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика 5 кл_План урока_Постановка задачи.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Презентация


extracted_text:
Классный час «ООН и Конвенция
о правах ребёнка»
Цель: познакомить
учащихся с основными правами и свободами, научить применять их в жизни.
Ход
классного часа.
I.        Вступление.
        Учитель:
        Сегодня
наш классный час мы посвятим теме «ООН и Конвенция о правах ребёнка». Это
связано с важной датой. 20 ноября ежегодно отмечается Всемирный день прав ребёнка,
посвященный принятию очень важного документа – Конвенции о правах
ребёнка.
II.        Основная
часть.
        Учитель:
        Скажите,
а кто прежде всего проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь от
неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить
ваши интересы и права? Конечно, ваши родители, семья.
        Но
о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации,
которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее авторитетной из
них считается ООН. Эта организация возникла после второй мировой войны, в
которой погибло более 50миллионов человек. Люди всего мира осознали, к каким
последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного
права – права на жизнь.
        Однако
не все люди помнят уроки истории. По-прежнему где-то происходят военные
конфликты, теракты, совершаются преступления, случаются аварии. В них, а также
в результате стихийных бедствий, голода и эпидемий страдают дети. Да и в мирной
жизни дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. У них есть
свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены.
        20
ноября 1989года ООН была принята Конвенция прав ребёнка. В ней
говорится, что государства, подписавшие её, взяли на себя обязательства
заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем
развитии.
        В
Конвенции 54статьи.
 Давайте
назовём те, которые вы помните.
        Право
на жизнь.
        Право
на имя.
        У
каждого из вас есть имя (учитель предлагает детям назвать свои
имена). При рождении ребёнка родители дают ему имя. Фамилию, имя,
отчество записывают в специальный документ. Знаете ли вы, как он называется?
Правильно, свидетельство о рождении. В нём также записывают место и дату
рождения, сведения о родителях. Это первый документ ребёнка. Он говорит не
только о факте появления ребёнка, но и о том, что этот новый человечек является
гражданином страны, которая обязана заботиться о его благополучии. Скажите,
гражданами какой страны вы являетесь? Правильно, следовательно о вас заботится
правительство Казахстана.
        Право
на медицинскую помощь.
        Право
на образование.
        Право
на отдых и досуг.
        Право
свободно выражать свои взгляды.
        Право
на свободное перемещение.
        Право
на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
        Право
на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
        Учитель:
        Всем
вам известна сказка про Маугли. Как вы думаете, является ли Маугли, живущий в
лесу вместе с дикими зверями, ребёнком, имеющим равные с прочими права?
        Ученики
высказывают свое мнение.
        Согласно
Конвенции, ребёнком признаеёся каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста (Статья 1).
        Маугли
не умеет говорить человеческим языком. Он может издавать отдельные звуки. Имеют
ли право люди, поймавшие его в лесу, посадить Маугли в клетку и обращаться с
ним, как с животным?
        Ученики
высказывают свое мнение.
        Каждый
ребёнок, даже в чём-то неполноценный, должен жить в условиях, не унижающих его
достоинство (Статья 23).
        Опекун
всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает письма, адресованные
мальчику. Нарушает ли он при этом его права?
        Ученики
высказывают свое мнение.
Как вы
думаете, что необходимо, чтобы эти и другие права соблюдались?
        Ученики
высказывают свое мнение.
        Нужно
выполнять важную обязанность – уважать права другого.
        А
теперь представьте ситуацию.
        Сын
слушает музыку, иногда сильно прибавляя громкость. Мама отдыхает с книгой в
руках.
Мама: Сколько
раз тебе говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка
действует всем на нервы!
Сын: Но
мама! Ты же всё равно в 10 часов еще не спишь!
        Каким
правом пользуется сын? Соблюдает ли он при этом права родителей и соседей?

  Ученики высказывают свое мнение.
        Сын
пользуется правом на отдых и досуг (Статья 31). Но в данной
ситуации он ущемляет права родителей и соседей на отдых.
Учитель: В
данном случае поведение сына является нарушением общественного порядка. О какой
важной обязанности он забыл?
Ученики: Он
забыл, что  у других людей точно такие же права, как и у него. Надо
уважать права другого человека!
III.        Практическая
часть классного часа.
        Викторина
«Права литературных героев».
1.        В
какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
(«Серая шейка», «Красная шапочка», «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2.        Какие
из литературных героев могли бы пожаловаться, что нарушено их право на
неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», зайка из русской народной сказки
«Ледяная избушка»)
3.        Героиня
какой сказки использовала право свободного передвижения и местожительства?
(«Лягушка-путешественница»)
4.        В
какой сказке нарушено право человека владеть своим имуществом? («Золотой
ключик, или приключения Буратино»)
5.        У
какой известной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение
рабочего дня? («Золушка»)
6.        Какие
известные литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний?
(«Бременские музыканты», «Белоснежка и семь гномов»).
7.        В
какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?
(«Мороз Иванович», «Сказка о попе и его работнике Балде»)
        Конкурс
«Песня о правах».
Ученики должны сказать о каких
правах идёт речь в песнях.
1.        «Песня
бременских музыкантов» (право на свободу передвижения, мирных
собраний)
2.        «Чему
учат в школе» (право на образование).
3.        «До
чего дошёл прогресс» (права на пользования благами научно-технического
прогресса).
4.        «На
крутом бережку»  (право на отдых).
IV.        Итог.
        Тест:
1.
        Какова цель ООН?
·
Проведение Олимпийских игр.
·
Защита прав человека
·
Охрана окружающей среды.
2.        Что
является высшей ценностью в Казахстане по Конституции?
·
Промышленный и военный потенциал.
·
Государство.
·
Человек, его права и свободы.
3.        В
каком документе изложены права ребёнка?
·
В Конституции РК.
·
В Декларации прав человека.
·
В Конвенции о правах детей.
4.        Кем
была принята Конвенция о правах детей?
·
Президентом страны.
·
ООН.
·
Директором школы.
5.        Как
вы думаете, какой орган при ООН занимается правами ребёнка?
·
Детский фонд.
·
Международный валютный фонд.
·
Международный банк регионального развития.
V.
        Обобщение.
        Каким
правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
        Именно
это право – право на образование позволило вам познакомиться с правами ребёнка.
А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдёте полезные
советы, в том числе и о том, как защитить свои права!
        Рекомендую
всем прочитать книгу А. Усачева «Приключения маленького человечка».
 Эта
книга расскажет вам просто о весьма сложных вещах — о правах человека.
Маленький герой выходит из трудных испытаний потому, что знает Декларацию прав человека.

file_name: ООН и Конвенция о правах ребёнка кл час 2 класс.docx

alt: Классный час «ООН и Конвенция о правах ребёнка »

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "ООН и Конвенция о правах ребёнка"


extracted_text:
«Мир игрушек.
Множественное число имен существительных»
для детей 6-7 лет

Возраст
детей:
6-7лет
Время
занятия:
30 минут

Тема программы (раздела): «Мир игрушек».
Тема урока
(занятия): «Введение новых лексических единиц.  Множественное число имен существительных»
Творческое название занятия: «Мир игрушек»
            Тип урока (занятия): комбинированный         -повторение  пройденного

-освоение  нового  материала.

- отработка навыков и умений применения знаний на практике

 - подведение итогов.
Цель методическая: познакомить
педагогов с формами, методами и приёмами, способствующими развитию
способностей  детей дошкольного и младшего школьного возраста к изучению
иностранного языка (индивидуально-коллективная
форма обучения; проблемный и частично поисковый метод; игровые методы обучения, создание ситуации новизны, повышающие учебно-познавательную
мотивацию детей).

Цель занятия: расширить словарный
запас обучающихся по предложенной теме в сфере изучения английского языка,  познакомить
детей с новой грамматической структурой, активизировать речевые навыки
обучающихся.

Задачи:
Обучающие:
1.
Ввести
в речь обучающихся новые лексические единицы по теме «Игрушки», закрепить
знания.
2.
Ввести
новую грамматическую структуру (множественное число имен существительных),
закрепить полученные знания.
3.
Формировать
практические умения построения предложений на английском языке.
4.
Закрепить
умения чтения английской транскрипции.

Развивающие:
5.
Способствовать
развитию интереса к изучению иностранного языка.
6.
Способствовать
развитию фантазии и воображения, самостоятельности, наблюдательности.
7.
Способствовать
развитию мелкой моторики при выполнении письменных заданий.

Воспитательные:

8.
Способствовать
воспитанию у детей  умения работать в коллективе, желания помочь ближнему.
9.
Способствовать
воспитанию у детей трудолюбия, аккуратности, усидчивости.
10.
Способствовать
воспитанию самоконтроля.

Методы,
приемы обучения:
-
     эмоционального
воздействия и стимулирования на познавательную деятельность;
-
объяснительно-иллюстративный
(на этапе объяснения лексических единиц и постановки задачи);
-
репродуктивный
(отработка изученной лексики);
-
проблемно-поисковый
(решение проблемы, выполнение письменного практического задания);
-
игровой;
-
метод
сравнения
(проведение аналогии с родным языком, а также с ранее изученным материалом на
английском языке)

Образовательные
технологии:
-
Применение
игровых технологий (по И.Н.Верещагиной и Т.А.Притыкиной): игра «Крестики-нолики»;
игра
«Веселая
зарядка»;

-
Применение
элементов технологии педагогики сотрудничества (А.Р.Тагирова, Рогова Г.В.,
Рыжкова И.А., Маслыко Е.А.)
-
Применение
элементов личностно-ориентированной технологии (Ш.Г.Амамджян);
-
Применение
технологии коллективного творчества (Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.), где
используется совместно – индивидуальная форма работы

Форма
организации учебного процесса: индивидуально-коллективная
Материально-техническое
обеспечение урока
(занятия):

·
Оформленная
доска
·
Плакаты:
изображения игрушек: куклы, плюшевого мишки, кораблика, поезда
·
Плакат
с изображениями частей тела
·
Карточки
со словами и  транскрипцией английских слов
·
Карточки
с числительными
·
Цветные
карандаши
·
Фломастеры
·
Аудиозаписи
на английском языке
Межпредметные и
внутрипредметные связи на уроке (занятии): русский язык,
литература, история, биология.

                              Технологическая
карта урока
(занятия) по теме:

«Мир
игрушек»,  подтема «Введение новых лексических единиц, множественное
число имен существительных»

 с
использованием игровой, коллективной, личностно-ориентированной
технологии
(продолжительность
занятия – 30 минут; для детей 1 года обучения 6-7 лет)

Дидактическая
структура
урока / распределение времени

Образовательная задача этапа
  занятия

Содержание деятельности субъектов

Возможные
  приемы и методы

Формы
организации
деятельности
(индивидуальная, парная, групповая,
коллективная работа)

Средства обучения

Результат этапа

педагога

учащихся

  I этап.
  Организационный момент – 2 мин.

Приветствие.
-
  приветствие;
-
  проверка явки обучающихся;
-
  заполнение  журнала учета работы;
-
  проверка готовности обучающихся к занятию;
-
  настрой обучающихся на работу; доведение до детей плана занятия.

Приветствие. Подготовка рабочего места.

Коллективная

Готовность
  обучающихся к занятию;
формирование внимания.

II этап.
  Введение в тему. Целеполагание, Мотивация– 2 мин.

Подготовить
  к восприятию темы.
Объяснить
  тему занятия.

Беседа
  о путешествии в «Мир игрушек».

Отгадывание
  загадки

-эмоциональное
  воздействие и мотивирование на творческую деятельность;
-
  наглядный;

Картинки.

Заинтересованность
  обучающихся, понимание темы

III этап. Объяснение и отработка в речи  нового материала -10 мин.

Расширение
  и углубление учебного материала по теме

Постановка
  проблемной ситуации; «Как называть любимые игрушки по-английски?»; игра «Составь
  предложение»

Ответы
  на проблемную ситуацию; называют предметы, сроят предложения по предложенной
  формуле

-проблемно-поисковый; объяснительно-иллюстративный;
  игровой;

Индивидуально-групповая

Картинки
  игрушек

Понимание
  проблемы, поиск решения, логически мыслят, отвечают на вопросы.

Закрепление
  умения чтения английской транскрипции

Постановка
  проблемной ситуации: соотнести картинку с английским словом и транскрипцией

Учащиеся
  соотносят изображения с английскими словами и транскрипцией

Проблемно-поисковый

Индивидуально-групповая

Картинки
  игрушек, карточки со словами и транскрипцией

Умение
  прочесть транскрипционные знаки, понять значение английского слова

Повторение
  ранее пройденных лексических единиц, закрепление новых

Постановка
  проблемной ситуации в игре «Крестики-нолики»

Учащиеся
  распределяют данные слова на две группы: семья и игрушки.

Проблемно-поисковый

Индивидуальная

Карточки
  с английской транскрипцией

Умение
  прочесть транскрипционные знаки слов, различных по тематике, понять их
  значение

IV этап.
  Физкультминутка. 2 мин.

Повторение
  ранее пройденного материала

Смена
  вида деятельности для псохоэмоциональной разгрузки.

Воспроизведение
  ранее выученной песенки под музыку

Игровой

Групповая

Аудиозапись

Психоэмоционаьная
  разгрузка для выполнения последующих этапов занятия

V этап. Знакомство с новой грамматической структурой 10 мин.

Познакомить
  учащихся со способом образования множественного числа имен существительных в
  английском языке

Объясняет,
  показывает

Работа
  с карточками-числительными, с картинками игрушек

Репродуктивный
  (имитация за педагогом), продуктивный (построение собственных словосочетаний
  на английском языке)

Совместно-индивидуальная

Картинки
  игрушек, числительных

Самостоятельная мотивация своей деятельности. Умение доводить работу до конца

VI  этап.  Рефлексия.-4 мин.

 Подведение итогов

Направляет, обобщает, контролирует.

Делает
  выводы, чему научился, что нового узнал на занятии

Метод
  сравнения и ассоциаций с родным языком

Коллективная

Адекватная оценка
  выполненной работы.

file_name: Мир игрушек.docx

alt: Мир игрушек. Множественное число имен существительных » для детей 6-7 лет

alt: Образовательные технологии: -

alt: I этап. Организационный момент – 2 мин


extracted_text:
Классный
час в 1 классе
 "Дружбой
дорожить умей!"
Цель:
  - содействовать
формированию дружного коллектива.
Задачи:
- выявить представления детей о том, что
такое дружба и каким должен быть настоящий
друг;                                                                                -
дать понятие дружбы;
-     - научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях;                                                                                -
ознакомить с правилами дружбы;
- учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять
радости и печали;
- воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким, но и ко всем
окружающим людям.
Подготовительная работа:
чтение
произведений о дружбе, поиск пословиц и поговорок, конкурс рисунков  лучшее
иллюстрирование пословицы или поговорки.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран; электронная презентация .
Ход классного
часа:
Звучит песня о дружбе «Когда мои друзья со
мной» (из кинофильма «По секрету всему свету»)
Учитель:
-  Вы догадались,
о теме нашего классного часа сегодня?
- И сегодня на
уроке мы будем размышлять над следующими вопросами:
2 слайд
 Что такое дружба?
 Какая бывает
дружба?
 Где можно
встретить дружбу?

Выскажите  свои предположения.
Учитель: А кто такой друг? (Дети
высказывают свои версии и рассуждения.)
Учитель: О дружбе размышляли во все
времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые,
и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так:
«Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе
много пословиц и поговорок.
Послушайте  стихотворение о дружбе Юрия  Энтина.
(Читает 1 ученик)
Про дружбу.
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
(Читает 2 ученик)

Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
Но не каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.
Кто без друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.
- А сейчас нам Ксения  расскажет о своем друге.
У него вагон достоинств,
Недостатков нет почти,
Ничего ему не стоит
Вам улыбку принести.

Давать он хочет, а не брать,
Он сильный, а не слабый,
О нём я толстую тетрадь
Всю исписать могла бы!

Он выигрывать умеет,
Не боится проиграть,
«Очень быстро он умнеет!» –
Записала я в тетрадь.

Починил он клетку птице,
Дал котёнку молоко.
Он умеет извиниться,
Это тоже нелегко!
Учитель: Согласны ли вы с такой трактовкой
дружбы?
(Читает 3 ученик)

Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Учитель: Так что же такое дружба?
Учитель: С какими его мыслями следует
согласиться?
Учитель: А с чем вы не согласны?
Учитель: Что вы можете рассказать о своих
друзьях?
Учитель: Слово «дружба» в нашей жизни
встречается постоянно
Учитель: Мне хочется уточнить значение
понятия «дружба». Как вы понимаете его значение?
Учитель: Давайте за более точным
определением обратимся к толковому словарю Ожегова. В нём можно найти:
                                                            3 слайд
Друг – это человек, который связан с
кем-нибудь дружбой.
Дружба – близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Учитель: В литературных произведениях мы
тоже часто встречаемся с этим понятием:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Учитель: А есть ли у вас друг?
Учитель: А какими качествами обладают ваши
друзья? Какие они – ваши друзья?
(Добрые, веселые, умные и т. д.)
Учитель: Слова доброта, внимание,
отзывчивость, верность, помощь позволяют охарактеризовать понятия «дружба» и
«друг».
Учитель: А сейчас послушайте ещё одно
стихотворение и подумайте, можно ли этого героя назвать настоящим другом и
почему.

Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
Учитель: А может дружба распасться? А по
каким причинам?
Учитель: Друг - это тот человек, который
тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т. е. несет
ответственность за другого.
Учитель: А для чего нужны друзья?
Учитель: Давайте с вами попробуем составит
законы  дружбы. Поработайте в группах и создайте их.
Учитель: Что же у нас получилось?
(Правила записываются на доске: не
ссориться, уступать, помогать, быть вежливым, внимательным и т. д.) 4 слайд
Основные законы дружбы.

Читают ученики по очереди.
1. Один за всех и все за
одного.
2. Уважайте друг друга и
помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с
друзьями.
4. Не обижайте друзей и
всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в
беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих
обещаний.
6. Берегите друзей, ведь
друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять
эти законы, то станете настоящими друзьями.
Учитель: Дружбу надо ценить. Ведь не зря
говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
     После ваших открытий у меня
настроение стало таким приподнятым, что захотелось вместе с вами спеть. А вам?
Исполнение песни «Дружба – это не работа»»
Барбарики
Если
друг не смеётся, ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды - это просто.
Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы - это просто.

Воскресенье, суббота.
Дружба – это не работа,
Дружба – это не работа!

Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!

Если свалится счастье, подели его на части
И раздай всем друзьям - это просто.
А когда будет надо, все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

Припев тот же.

Учитель: Здорово. А все ли люди хотят
дружить? Что вы представите себе, если я произнесу словосочетание - дружба
народов?  5 слайд
Учитель: Что содействует укреплению мира и
дружбы среди народов Земли?
1) Желание действовать вместе, так как
«нас много, а планета одна».
2) Можно проводить переговоры по острым
вопросам, проблемам и решать их мирным путём.
3) Создавать и участвовать в Международных
конкурсах творчества.
Учитель: А к какому детскому
международному конкурсу мы с вами готовимся? (математический конкурс «Кенгуру»)
4) Проводить совместные праздники (2
апреля - День единения народов Белоруссии и России).
5) Через Интернет находить новых друзей и
общаться с ними.
Учитель: А знаете ли вы, что во многих
странах, и у нас в России, есть государственные награды, вручаемые за
укрепление дружбы между народами?
Орденом Дружбы народов награждаются:

граждане России;
предприятия, учреждения, организации,
     воинские части и соединения, республики, края, области, города.
Орденом Дружбы народов могут быть
     награждены и лица, не являющиеся гражданами нашей страны.

Учитель: Где находит своё отражение дружба
в жизни человека.         6 слайд
в Москве на ВДНХ есть фонтан дружбы

спортивный клуб называется «Дружба»
интересные мероприятия в стране,
     городе, классе говорят о дружбе между людьми

Учитель: Как вы думаете, только ли с
людьми можно дружить и общаться?   7слайд         Животные - наши
друзья.
Учитель: У кого дома есть четвероногий
друг?
Учитель: Докажите примерами, что вы
действительно дружите и вас можно считать настоящими друзьями.
Учитель: Молодцы! Правильно сказал мудрый
человек, что «Дружба — это созвучие душ в соединённости судеб».
Учитель: Ребята, мы с вами при подготовке
классного часа нашли много пословиц и поговорок о дружбе. Мне очень хочется,
чтобы сейчас прозвучали некоторые из них. (Дети вспоминают пословицы.)
 8слайд

Человек без друзей, что дерево без
     корней.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Дружба крепка не лестью, а правдой и
     честью.
Дружба как стекло: разобьешь - не
     сложишь.
Друзья познаются в беде.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу,
     кто ты.
Не тот друг, кто на пиру гуляет, а
     тот, кто в беде помогает.
Друг спорит, а враг поддакивает.

Учитель: Во многих наших песнях поётся о
дружбе.  Давайте вспомним эти песенки и попробуем отгадать из каких
мультипликационных фильмов.            9 слайд

С голубого ручейка начинается река,
     Ну а дружба начинается с улыбки.

Я иду и пою обо всём хорошем.
     И улыбку свою я дарю прохожим.

Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
     Нам любые дороги дороги!

Если добрый ты, то всегда легко,

А когда наоборот – трудно.

Жил на свете добрый жук, старый
     добрый друг.
     Никогда он не ворчал, не кричал, не пищал,
     Громко крыльями трещал, строго ссоры запрещал.

Если с другом вышел в путь - веселей
     дорога.
Друг в беде не бросит, лишнего не
     спросит.
     Вот, что значит настоящий друг.

Учитель: А сейчас поиграем.
Я называю персонажа из сказки, а вы должны сказать с кем он дружит?
 10слайд
Игра «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и
… (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и …
(Мальвина,Пьеро)
3. Смешной мишка Винни-Пух
и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и
… (Карлсон)
5. Забавные Бурундуки Чип и
…(Дейл).
6. Добрая Белоснежка
и…(семь гномов).

Учитель: «Ребята, давайте жить дружно!»
Кто из мультипликационных героев может так сказать? (Кот Леопольд).
Учитель: Почему вы так решили?
Учитель: Посмотрите, какие русские
народные пословицы и поговорки он приготовил для мышат: (читаем все вместе)  11
слайд

Кто любит лгать, того нельзя в друзья
     брать.
Лучше честный враг, чем коварный
     друг.
Не бойся врага умного, бойся друга
     глупого.

Учитель: А нам это может пригодиться в
жизни?
Теперь вы знаете о дружбе всё!
Учитель: Друзей находит тот, кто сам
встречает их улыбкой.
Учитель: Это подтвердили  и все герои
мультфильмов.
Учитель: Давайте пофантазируем, какие
чудеса могут произойти в нашей школе или классе, если все вокруг подружатся?
Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех его хватило,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку - друг!
За руки возьмемся, пусть пойдет
По земле огромный хоровод!
Учитель: Пожелание - Удачи всем в поисках
настоящего друга!
- И  я хотела бы закончить наш классный
час такими словами : «Ребята, давайте жить дружно!  12 слайд.

Литература
1.     С.И. Ожегов
«Словарь русского языка».
2.     М. Константинова
«Школьный год без хлопот», 2000г.

file_name: дружбой дорожить умей.doc

alt: Учитель: А есть ли у вас друг?

alt: Я иду и пою обо всём хорошем.

intro: Презентация для классного часа "Дружбой дорожить умей!".

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Дружбой дорожить умей!"


extracted_text:
Анализ
логопедического занятия (фронтального)
по
теме: «Дифференциация [Б]- [П]»
Занятие
соответствовало речевым и возрастным особенностям детей с ограниченными
возможностями здоровья. Прослеживалась подготовленность данного занятия
предыдущим обучением и связью с последующим. Цель и задачи соответствовали
содержанию. Учитель - логопед использовала качественные пособия и эстетическое
оформление заданий. Основные этапы выдержаны во времени и подчинены реализации
дидактических принципов. В процессе занятия соблюдался положительный
эмоциональный фон, использовались воспитательные моменты, контроль   за речью
детей. Учитель - логопед включила элементы рациональной психотерапии. Дети
проявляли активность, устойчивость внимания в начале занятия и на отдельных его
этапах. Светлана Николаевна владеет приемами повышения активности и интереса
детей, использует индивидуальный подход. Речь учителя – логопеда доступна,
логична, выразительна. Внешний вид соответствует требованиям.
Цель
занятия достигнута.
Учитель
– логопед высшей категории.

         Заслуженный учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ________________
02. 04.13

Анализ проведения (фронтального занятия ) по теме:
«Дифференциация [Д]- [Т]»
Занятие
соответствовала программным требованиям и особенностям детей. Цель и задачи соответствовали
содержанию. В организационный момент включены релаксационные и психофизические
упражнения. В ходе занятия были предусмотрены голосовые, дыхательные
упражнения. На каждом этапе занятия ведется работа над усвоением лексико –
грамматического строя речи. Прослеживается разнообразие, взаимосвязь,
обоснованность методов и приемов обучения. Используются разнообразные приемы
мотивации к занятию: (ИКТ, эстетично оформленный наглядный материал), сочетание
индивидуальных и фронтальных форм работы, доступность и четкость инструкций.
Учитель-
логопед владеет приемами повышения активности детей на занятиях. Речь ее носит
мелодико – интонационную выразительность.
Учитель
– логопед высшей категории.
Заслуженный
учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ____________
16. 04.13

Анализ проведения фронтального занятия по теме:
«Различие [К] - [Г] в слогах, словах»
Занятие
проведено методически грамотно, соответствовало программе. Адекватно подобран
речевой материал. В организации занятие включен дидактически   материал,
эстетично оформленный. Использовался основной принцип коррекционной
направленности при соблюдении триединой задачи: коррекционного воспитания,
развития, обучения. Структура занятия четкая при переходе от одного этапа к
другому.  Грамотно включены задания с элементами логоритмики. Использовались
разнообразные формы активности, приемы активизации познавательной деятельности.
Был обеспечен положительный эмоциональный фон в процессе занятия. Вопросы
практики доступны. Дети проявили интерес, качество знаний при характеристике
звуков. Учитель - логопед владеет вниманием детей, умело организовывает их для
работы. Речь ее выразительная, сила голоса соответствует требованиям.
Учитель
– логопед высшей категории.
Заслуженный
учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ____________
12. 04.13

Анализ проведения пробного фронтального занятия по
теме: «Звук и буква «Э»».
Занятие
соответствовало программным требованиям. Включало единство коррекционных,
образовательных и воспитательных целей и задач. Артикуляционная гимнастика и
психогимнастика проведены профессионально. Использовались разнообразные методы
и приемы с элементами сказкотерапи и игры на развитие фонематического слуха.
Адекватно предъявлялись требования с учетом речевых возможностей. Дети
проявляли интерес и развивали зрительное восприятие в дидактических играх с
использованием ИКТ. Контакт с детьми у учителя – логопеда сформирован,
дифференцированный подход был с учетом речевых знаний. Речь учителя - логопеда
мелодико – интонационная, темп и ритм в норме. Внешний вид соответствовал
требованиям.
Учитель
– логопед высшей категории.
Заслуженный
учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ____________
01. 04.13

Анализ
проведения индивидуального занятия по теме: « Автоматизация звука [С] в речи»
Занятие
проведено методически правильно. Схема построения отличалась от общепринятой
следующими моментами: в организационный момент включено стихотворение со
слайдами, используемые в ИКТ. Артикуляционная гимнастика тоже подкреплялась показом
слайдов. Физминутка несла дополнительную речевую нагрузку, обусловленная тиемой
занятия и включила в себя элементы хореотерапии. Задание «Доскажи словечко»
включало в себя развитие слуховой памяти и фонем восприятия, мимики и
просодической стороны речи. Попутно учитель – логопед развивала воображение,
творческую фантазию, мелодико – интонационные компоненты речи. Речь учителя -
логопеда эмоциональная, темп и голос в норме, с соблюдением единого
логопедического режима.
Учитель
– логопед высшей категории.
Заслуженный
учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ____________
25. 04.13

Анализ
индивидуального занятия по теме: «Автоматизация звука [Р] в открытом слоге»
 Занятие
соответствовало программным требованиям. В организационный момент включены
упражнения для развития мимической мускулатуры. Комплекс динамических
статистических упражнений подбором правильно. В организационную часть занятия
включена работа по формированию кинестической основы артикуляционных движений.
В структуру занятия включены были речевые задания. Этапы урока выдержаны во
времени, прослеживалась доступность и четкость инструкций. Красочно оформлена
была наглядность по развитию фонематического восприятия. Учитель - логопед
владела вниманием ребенка, проявляя педагогический такт, речь ее логична,
эмоционльна.
Учитель
– логопед высшей категории.
Заслуженный
учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ____________
08. 04.13

Анализ
индивидуального занятия по теме: « Автоматизация звука [Ш] в словах,
предложениях, используя программу «Комфорт»»
Занятие
проведено методически правильно. В организационную часть включены пальчиковая
гимнастика, дыхательная и артикуляционная разминка. На данном этапе уточнилась
артикуляция звука [Ш], его акустический признак. Автоматизация звука шла с
использованием и развитием диафрагментального дыхания. На выдохе ребенок
образовывал родственные слова, это повышало интерес к занятию, восприятию новых
заданий. Правильно велась работа по формированию грамматического строя речи:
игра «назови ласково», «Путаница». Прослеживалась смысловая и игровая связь с
сюжетом занятия. Учитель - логопед использовала индивидуальный подход с учетом
личностных особенностей. Речь логопеда доступна, с мелодико – интонационной
выразительностью.
Учитель
– логопед высшей категории.
Заслуженный
учитель Кубани.
Горбачева
С. Н.    ____________
26. 04.13

file_name: анализ занятия.docx


extracted_text:
XX областная краеведческая конференция среди
обучающихся                    «Летопись сибирских деревень»

Сравнительный
анализ                               физико-химических показателей
речных экосистем Иртыш, Омь, Тарбуга

Секция «Охрана природы»

Выполнила: обучающаяся 9-а
  класса
МБОУ «Кормиловская СОШ №1»
Шведова Ксения Евгеньевна

Руководитель: учитель
  биологии
высшей квалификационной категории                      МБОУ
  «Кормиловская СОШ №1»
Маркова Ольга Владимировна

2018
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Литературный обзор………………………………………………….5
1.1. Вода – источник жизни………………………………………………………5
1.2. Источники воды и ее виды…………………………………………………...5
Глава
2. Физико-географическая характеристика района исследования.5
2.1. Особенности реки Иртыш……………………………………………………6
2.2. Особенности реки Омь…………………………………………………….....6
2.3. Особенности реки Тарбуга…………………………………………………...6
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по изучению
физико-химических показателей воды речных экосистем …………………………7
3.1. Определение физических (органолептических)
свойств воды……………7
3.2. Изучение химических показателей исследуемых
водных объектов……...8
Заключение………………………………………………………………………..9
Список
литературы.............................................................................................10
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………........I-III

Введение

Вода – это самое главное,
самое важное вещество в окружающем нас мире.  Значение
круговорота воды в природе просто огромно. Именно этот процесс позволяет
животным и растениям получать столь необходимую для их жизни и существования
влагу. Моря и океаны, реки и озера — все водоемы играют важнейшую роль в
создании климата той или иной местности. А высокая теплоемкость воды
обеспечивает комфортный температурный режим на нашей планете. Вода играет одну
из ключевых ролей в процессе фотосинтеза. Не будь воды, растения не могли бы
перерабатывать углекислый газ в кислород, а значит — воздух был бы непригоден
для дыхания. Главный потребитель воды на Земле — это человек. Не случайно
все мировые цивилизации формировались и развивались исключительно вблизи
водоемов. Значение же воды в жизни человека просто огромное.
Актуальность. Проблема чистой воды и охраны водных экосистем становятся все
более значимыми по мере усиления воздействия человека на природу. Малые реки
являются важным звеном ландшафтных систем, т.к. выполняют функции регулятора их
водного режима, обеспечивают перераспределение влаги, и последствия
отрицательного влияния хозяйственной деятельности человека на них проявляются
раньше. Серьёзная экологическая проблема сложилась в бассейнах некоторых рек
Омской области, однако сведения об их состоянии фрагментарны, это и обусловило
выбор нами темы исследований.
Объект исследования: вода
природных источников.
Предмет исследования: физико-химические показатели речных экосистем Иртыш, Омь и
Тарбуга.
Цель работы - провести сравнительный анализ физико-химических показателей речных экосистем Иртыш, Омь и Тарбуга.

Гипотеза:
если изучить физико-химические показатели воды рек Иртыш,
Омь, Тарбуга, то можно установить влияние воды на живые организмы данных
водоемов.
Задачи:
1.изучить литературу по данной теме;
2. выбрать участки рек для
исследования: р. Иртыш в черте города Омска, р. Омь и р.Тарбуга на территории
Кормиловского района, провести фотосъемку прибрежной зоны;
3. провести
исследование качества воды по описанным методикам;
          4. провести анализ
результатов, сформулировать выводы о состоянии водных объектов;
5.  установить
влияние физико-химических показателей воды на живые организмы данных водоемов.

Методы
исследования:
- теоретические: анализ литературы, статей
по данной теме; анализ, обобщение, синтез;
-эмпирические: наблюдение, эксперимент.

Этапы организации
исследования:
I
этап
(сентябрь 2017 г.) – подготовительно-поисковый. С помощью информационных
источников мы познакомились с теоретическими основами состояния речных
экосистем Иртыш, Омь и Тарбуга, выбрали участки рек для
исследования.
II
этап
(сентябрь 2017 г.) – констатирующий. В ходе работы мы определили
органолептические свойства воды, а также провели анализ по некоторым химическим
показателям с помощью химического оборудования и реактивов;
III
этап
(октябрь 2017г.-январь 2018г.) – обобщающий – включал в себя анализ
полученных материалов.

Теоретические методы
использовались на всех этапах исследования. Эмпирические методы применялись в
ходе опытно-экспериментальной работы.
         Данная работа носит
практико-ориентированный характер, так как позволяет провести анализ состояния
исследуемых речных экосистем. Полученные данные будут необходимы для оценки и
разработки мероприятий, направленных на профилактику эвтрофикации и загрязнения
водоемов.

Глава 1. Литературный
обзор

1.1.Вода -
источник жизни
Обычная вода является самым удивительным
веществом в природе. Занятая водой поверхность Земли, в 2,5 раза больше
поверхности суши. Чистой воды в природе нет, — она всегда содержит
примеси.  Состав воды (по массе): 11,19 % водорода и 88,81 % кислорода. Химически
чистая вода представляет собой бесцветную жидкость без запаха и вкуса. Природная
вода всегда представляет собой раствор различных химических соединений, большей
частью солей. В воде, кроме различных солей, растворены также и газы[1].
1.2. Источники воды и ее виды
Воды на Земле содержится примерно 1500
млн. км3, причём пресные воды составляют порядка 10% общего планетарного запаса
воды. Вода на земном шаре  находится:
- в мировом океане (солёные воды),
- в атмосфере,
- подземные воды,
- почвенные воды,
- в ледниках,
- в озёрах и реках,
- в растениях и животных.
Основной
запас пресной воды, употребляемой человеком, сосредоточен в озерах и реках.
Пресную воду из атмосферы (около 13 тыс. км3) мы получаем в виде осадков —
дождя и снега.
Мировой океан содержит большие запасы воды, которая может быть опреснена различными
физико-химическими методами.
Другой источник воды – живые организмы. В растениях и животных, состоящих на
две трети из воды, содержится 6 тыс. км3 воды[2].

Глава 2. Физико-географическая характеристика района
исследования
Мы выбрали 3 района исследования:  участок  №1 – река Иртыш (Зеленый
остров), участок №2 – река Омь (под мостом Кормиловка-Никитино), участок №3 –
река Тарбуга (начало реки в районе д. Юрьево). В сентябре нами были сделаны
фотоснимки прибрежной зоны, взяты пробы воды для исследования
(Приложение №1).

2.1. Особенности реки Иртыш
Иртыш — самая длинная
река-приток в мире (на втором месте — Миссури).
Площадь бассейна — 1643 тыс. км². Из
Китая под названием Чёрный Иртыш он попадает в
Казахстан, проходит через Зайсанскую котловину, впадает в проточное озеро Зайсан.
Иртыш вытекает из озера Зайсан на северо-запад через Бухтарминскую ГЭС,
город Серебрянск и следом за ней
расположенную Усть-Каменогорскую ГЭС. Ниже по течению находятся Шульбинская ГЭС и
город Семей. Чуть выше Павлодара иртышскую воду
забирает канал Иртыш — Караганда, текущий на запад. В районе Ханты-Мансийска Иртыш
впадает в Обь. Питание Иртыша смешанное: в верховьях снеговое, ледниковое и
меньше дождевое; в нижнем течении снеговое, дождевое и грунтовое. Характер
водного режима также существенно изменяется. В верхнем течении половодье
начинается в апреле, максимум в апреле — июне, спад длится до октября;
сток реки зарегулирован. Ежегодно тонны бытовых отходов смываются в Иртыш с
прибрежных малых рек города Семей[4].

2.2. Особенности реки Омь
Река Омь протекает в Омской и
Новосибирской областях. Началом Оми принято считать озеро Омское, которое
находится в довольно болотистой местности, которая называется Васюганская
равнина. Отсюда река спускается по другой низменности – Барабинской, создавая
устье около города Омск. А устье реки Омь в Омске, по правому берегу Иртыша. Среди
главных особенностей реки – ее длина, которая равна 1 091 километра, и Ширина
реки имеет довольно широкий диапазон – от 200 метров до 18 километров. Склоны
по всему течению могут менять свой характер, становясь то пологими, то крутыми,
или же очень обрывистыми. Глубина реки 0,3 - 4,1м, средняя скорость течения
около 0,5м/с[4].

2.3.  Особенности реки Тарбуга
Та́рбуга —
река в Омской
области России. Устье реки
находится в 86 км по правому берегу реки Омь. Длина реки
составляет 38 км. Река Тарбуга не имеет постоянного водотока и летом
местами пересыхает. На реке стоят деревни Круглово, Кольцово, Юрьево, Спасская[4].

Глава
3. Опытно-экспериментальная работа по изучению физико-химических
показателей речных экосистем Иртыш, Омь, Тарбуга
3.1.
Определение органолептических свойства воды
Для каждого водоема мы проводили три
различных измерения: определение прозрачности, определение запаха, определение
цветности. Проводили трехкратную повторность (Приложение №2). Результаты
исследования приведены в таблице №1.
Таблица
№1

Показатели
  качества воды

№1 –
р. Тарбуга

№2
  –                        р. Омь

№3 –
р. Иртыш

Прозрачность

Едва заметная

Едва заметная

Едва заметная

Запах

Сероводородный
  (3 балла)

Травянистый
  (3 балла)

Травянистый
  (2 балла)

Цветность

Желто-зеленая

Желтая

Слабо-желтоватая

Световой режим воды под поверхностью
определяется ее прозрачностью. От этого свойства зависит фотосинтез
бактерий, фитопланктона, высших растений, следовательно, и накопление
органического вещества. Для определения прозрачности
мы набрали воду в пробирку и поместили ее перед источником света.
Вывод: Вода
р. Омь и р. Тарбуга имеет едва заметную прозрачность; вода реки Иртыш –
прозрачная.
Запах – показатель качества воды, определяемый
органолептическим методом с помощью обоняния на основании шкалы силы запаха
(Приложение №3).
Вывод: запах воды реки Тарбуга
сероводородный, запах воды рек Омь и Иртыш – травянистый.
Сероводородный запах не всегда свидетельствует об
опасности, но этот факт, как правило, указывает на высокий уровень загрязнения
окружающей среды или наличие химических элементов по причине цветения водоемов
и гниения в них органических веществ. Серобактерии обитают в среде, где
содержится небольшое количество кислорода и употребляют в пищу разлагающиеся
органические вещества, образуя при этом газообразный сероводород.
Травянистый запах (запах скошенной травы) – запах
естественного происхождения, обусловлен живущими и отмирающими в воде
организмами, влиянием берегов, дна, почв, грунтов.
Для определения цветности мы
наливали исследуемую воду в пробирку, рассматривали на белом фоне.
Вывод: цветность объясняется
происхождением водоемов, они вытекают из болот, вода имеет желтовато-коричневую
окраску, содержит много гумусовых веществ. Сточные воды различных производств
также могут создавать интенсивную окраску воды.
Цветность зависит от
содержания в воде взвешенных веществ органического и минерального
происхождения. Желто-зеленый цвет воды р.Тарбуга является следствием
размножения в благоприятных условиях микроскопических водорослей. Условиями являются
яркий солнечный свет, повышенная температура воды, слабый приток свежей, не застоявшейся
воды и наличие в реке органических веществ. Кроме того, в воде р. Тарбуга имеется
большое количество нитчатых водорослей, покрывающих своими зелеными нитями
листья водных растений, грунт и саму поверхность рек.
3.2. Химические показатели состояния исследуемых водных объектов
Определение водородного
показателя
В пробирку налили на 2/3
объёма исследуемой воды и смачивали в ней кусочек универсальной индикаторной
бумаги, затем сравнивают окраску бумаги со шкалой и устанавливали величину рН.
Вывод: рН воды исследуемых водоемов – нейтральная, находится в
пределах 6,5-8,5.
Этот химический показатель очень важен при
изучении водоемов, т.к. напрямую воздействует на жизнедеятельность живых
организмов. При подкислении водоемов его обитатели быстро вымирают как из- за
прямого воздействия, так и вследствии невозможности размножения, поскольку в
первую очередь погибает икра и рыбная молодь. Подкисление воды происходит,
прежде всего, вследствие кислотных осадков. При низких значениях рН в воде
начинают растворяться находящиеся в связанном виде соли тяжелых металлов.
Жизнедеятельность и распространение организмов в воде зависят
от концентрации ионов водорода (рН). Все обитатели воды —
гидробионты приспособились к определенному уровню рН: одни предпочитают кислую,
другие — щелочную, третьи — нейтральную среду. Изменение этих характеристик,
прежде всего в результате промышленного воздействия, ведет к гибели гидробионтов или к
замещению одних видов другими.
Определение
общей жесткости воды
Жесткость
воды обусловливается содержанием в ней солей кальция и магния. Для определения
общей жесткости мы налили 10 мл анализируемой воды, добавили 5-6 капель
фенолфталеина.
Вывод:
во всех исследуемых пробах наблюдалось розовое окрашивание, значит, в воде
имеются карбонат-ионы.
Определение
сульфат-ионов
В пробирку с
исследуемой водой добавили 0,5 мл раствора соляной кислоты и 2 мл 50% раствора
хлорида бария, перемешали. По характеру выпавшего осадка определяли содержание
сульфатов.
Вывод: во всех трех
пробах сразу появилась слабая муть, что свидетельствует о концентрации
сульфатов в количестве 10-100 мг/л. Содержание сульфатов в природных
водах обусловлено выщелачиванием горных пород. Также сульфаты попадают в
водоемы со сбросами сточных вод.
Заключение
Загрязнение водных
экосистем представляет огромную опасность для всех живых существ и, в
частности, для человека.
Вода в своем
составе может иметь разные химические элементы. Но именно концентрация этих
элементов играет важную роль при определении пригодности или непригодности воды
для той или иной цели. Главным инструментом или методом оценки состояния
качества воды, в том числе определения концентрации веществ в воде является -
физико-химический метод исследования воды.
В результате сравнительного
анализа физико-химических показателей речных экосистем Иртыш, Омь , Тарбуга
выяснили, что общая экологическая ситуация не катастрофичная, но динамика
деградации реки Тарбуга уже прослеживается и если не предпринимать никаких мер,
река имеет все шансы потерять свои культурно-бытовые качества.

Список
литературы
1. Пирогова Т.И.
Лабораторный практикум по экологии. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. – 75 с.
2. Оперативная
общественная оценка состояния водоёмов: Методическое пособие. – Составители:
С.В. Костарев, Г.В. Ситникова. – Омск: НП «Экологический комитет», 2008. – 36с.
3. Экологический
мониторинг: Учебно-методическое пособие. Изд. 3-е, испр. и доп. / Под ред. Т.Я.
Ашихминой. М.: Академический Проект, 2006. -416 с.
4. Википедия

Приложение №1

р. Омь                                  р. Иртыш                        р.
Тарбуга

(вблизи лагеря)                  (Зеленый остров)                  (с. Юрьево)

Приложение №2

Рис.1. Определение физических показателей исследуемых проб воды

Рис.2. Изучение химических показателей воды рек

Приложение №3
По
характеру запахи делят на две группы:
- естественного
происхождения (живущие и отмершие в воде организмы, загнивающие растительные
остатки и др.)
- искусственного
происхождения (примеси промышленных и сельскохозяйственных сточных вод).
Запахи второй группы (искусственного происхождения) называют
по определяющим запах веществам: хлорный, бензиновый и т.д.

Обозначение запаха

Примерный род запаха

Характер запаха

А

Ароматический

Огуречный, цветочный

Б

Болотный

Илистый, тинистый

Г

Гнилостный

Фекальный, сточный

Д

Древесный

Запах морской щепы, древесной коры

З

Землистый

Прелый, запах свежевспаханной земли,
  глинистый

П

Плесневый

Затхлый, застойный

Р

Рыбный

Запах рыбьего жира, рыбы

С

Сероводородный

Запах тухлых яиц

Т

Травянистый

Запах скошенной травы, сена

Н

Неопределенный

Запахи естественного происхождения, не
  подходящие под предыдущие определения

Интенсивность запаха по  оценивают в
шестибальной шкале.

Интенсивность запаха

Характер появления запаха

Оценка интенсивности, балл

Нет

Запах не ощущается

0

Очень
  слабая

Запах не ощущается потребителем, но
  обнаруживается при лабораторном исследовании

1

Слабая

Запах замечается потребителем, если
  обратить на это его внимание

2

Заметная

Запах легко замечается и вызывает
  неодобрительный отзыв о воде

3

Отчетливая

Запах обращает на себя внимание и
  заставляет воздержаться от питья

4

Очень
  сильная

Запах настолько сильный, что делает воду
  непригодной к употреблению

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шведова К..docx

alt: Глава 1. Литературный обзор 1

alt: Список литературы 1. Пирогова

alt: Приложение №1 р

alt: Приложение №2


extracted_text:
Практическая
работа №8.
Связь одномерных и
двумерных массивов с простыми типами.

Цель работы:  закрепление
навыков решения задач с использованием одномерных и двумерных массивов на языке
Паскаль.

Оборудование:  персональный
компьютер, программа PascalABC, методические указания
по работе (в электронном виде находятся в папке «Методические указания» на
рабочем столе компьютера), карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Задания.
Студенты решают задачи на
компьютерах по вариантам с помощью среды программирования PascalABC.
Вариант 1
1.
Даны натуральные n и m.
Вычислить двойную сумму .
2.
Последовательность задана рекуррентно: a1=0,2;
a2=2; an=2an-1-3an-2;
где n=3, 4, … Вычислить первые 10 элементов
последовательности. Найти  сумму отрицательных элементов.
3.
Дана матрица размера 4 на 4 целого типа. Найти сумму элементов в каждой
строке матрицы. Вывести полученный массив.

Вариант 2
1.
Дано натуральное число n. Вычислить сумму .
2.
Последовательность задана рекуррентно: a1=1;
a2=-2; an=an-1+an-2;
где n=3, 4, … Вычислить первые 10 элементов
последовательности. Сосчитать количество отрицательных элементов.
3.
Дана матрица размера 4 на 4 целого типа. Умножить элементы 3-го столбца
матрицы на 3. Вывести полученный массив.
Вариант 3
1.
Дано натуральное число n. Вычислить сумму .
2.
Последовательность задана рекуррентно: a1=-2;
a2=3; an=3an-1-an-2;
где n=3, 4, … Вычислить первые 10 элементов
последовательности.  Найти сумму положительных элементов последовательности.
3.
Дана матрица размера 4 на 4 целого типа. Заменить элементы 2-й строки
матрицы на их модуль. Вывести полученный массив.
Вариант 4
1.
Даны натуральные n и m.
Вычислить двойную сумму .
2.
Последовательность задана рекуррентно: a1=5;
a2=-3; an=an-1-2an-2;
где n=3, 4, … Вычислить первые 10 элементов
последовательности.  Сосчитать количество положительных элементов.
3.
Дана матрица размера 4 на 4 целого типа. Сложить элементы 1-го и 4-го
столбцов матрицы. Вывести полученный массив.

Практическая
работа №9.
Составление
программ с использованием типа “Запись”.

Цель работы:  закрепление
навыков решения задач с данными типа «Запись» на языке Паскаль.

Оборудование:  персональный
компьютер, программа PascalABC, методические указания
по работе (в электронном виде находятся в папке «Методические указания» на
рабочем столе компьютера), карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Теория.
Все структурированные типы данных, с которыми мы уже
познакомились, представляют собой совокупности однотипных величин.
Комбинированный тип данных – это структурированный
тип, состоящий из фиксированного числа компонент (полей) разного типа.
Комбинированный тип имеет еще и другое название – запись.
Обычно запись
содержит совокупность разнотипных атрибутов, относящихся к одному объекту.
Например, анкетные сведения о студенте могут быть представлены в виде
информационной структуры.
Анкета
студента:
1)
Фамилия, Имя, Отчество;
2)
Пол;
3)
Дата рождения;
4)
Адрес;
5)
Курс;
6)
Группа;
В Паскале эта
информация может храниться в одной переменной типа Запись. Задать тип и описать
соответствующую переменную можно следующим образом:
Type имя типа=record;
         поле
1:тип;
         поле
2:тип;

…
         поле n:тип;
End;
Пр.  Type
anketa=Record;
          FIO:String[50];
          Pol:Char;
          Dat:String[16];
          Adres:String[50];
          Curs:integer;
          Grup:string[5];
End;
Var student:anketa;
К каждому
элементу записи можно обратится используя составное имя, которое имеет следующую
структуру: имя переменной.имя поля
Например:
student.fio, student.dat и т.п. Если, например полю курс присвоить значение 3, то
это можно сделать следующим образом:
Student.Curs:=3;
Поля записи
могут иметь любой тип, в частности сами могут быть записями. Такая возможность
используется в том, случае, когда требуется представить многоуровневое дерево
(более 2 уровней).
Любая
обработка записей, в том числе ввод и вывод, производится поэлементно.
Например,
ввод сведений о 500 студентах можно организовать следующим образом:
For i:=1 to 500 do
With Student [i]  do
Begin
       Write (‘Ф.И.О.’); Readln (FIO);
       Write (‘Пол (м/ж)’); Readln (Pol);
       Write (‘Дата рождения’); Readln
(Dat);
       Write (‘Адрес‘); Readln (Adres);
       Write (‘Курс‘); Readln (Curs);
       Write (‘Группа’); Readln (Grup);
End;
В этом примере
использован оператор присоединения, который имеет следующий вид:

With  имя переменной типа запись  do
    Begin

Действия
    End;
Он позволяет,
один раз указав имя переменной типа запись после слова With,
работать в пределах оператора с именами полей как с обычными переменными, т.е.
не писать громоздких составных имен.
Примеры задач.
1.
В группе 30 студентов. О каждом студенте известно: фамилия и оценки по 8
предметам. Найти среднюю оценку каждого студента и выдать на экран среднюю
оценку и фамилию лучшего студента.
Program zapis;
Const n=30;
Type sved=record;
           fio:string[50];
           p1, p2, p3, p4, p5, p6, p7, p8:integer;
           ocsr:real;
         End;
Var s:array[1..n] of sved;
       i,k: integer;
       max: real;
Begin
   writeln(‘введите данные о ’,n,‘
студентах’);
   For i:=1 to n do
      With spisok [i] do
        Begin
          Writeln (‘введите фамилию ученика‘);
          Readln (famil);
          Writeln (‘введите оценки по восьми предметам’);
          Readln (p1, p2, p3, p4, p5, p6, p7, p8);
          Clrscr;
        End;
{нахождение
среднего балла }
   for i:=1 to n do
   with s[i] do
        ocsr:=(p1+p2+p3+p4+p5+p6+p7+p8)/8;
{нахождение
максимального среднего балла}
   max:=s[1].ocsr;
   for i:=1 to n do
      if s[i].ocsr>max
      then
         begin
             max:=s[i].ocsr;
             k:=i
         end;
{печать
сведений о лучшем ученике}
   writeln(‘Лучший ученик’)
   writeln (‘ФИО - ’,s[k].fio,‘ средний балл - ’ ,s[k].ocsr);
end.
2.
Составить программу, которая позволит ввести данные о 10 автомобилях
предприятия (марка, цвет, пробег, год выпуска, водитель) и выдаст сведения об
автомобилях, старше 10 лет.
Program Avto;
Const n=10;
Type mash=record;
           marka:string[25];
           cvet:string[15];
           probeg:real;
           god_vip:integer;
           voditel:string[25];
        End;
 Var s:array [1.. n] of mash;
        i:integer;
Begin
   writeln (‘Введите данные о ’,n,‘
автомобилях’);
   for i:=1 to n do
      with s[i] do
        begin
          write(‘введите марку автомобиля‘);
readln(marka);
          write(‘введите цвет автомобиля’); readln(cvet);
          write(‘введите пробег автомобиля’); readln(probeg);
          write(‘введите год выпуска’); readln(god_vip);
          write(‘введите фамилию водителя’); readln(voditel);
        end;
   writeln(‘автомобили старше 10 лет’);
   for i:=1 to n do
      begin
           with s[i] do
              begin
                 if 2011-god_vip>10
                 then
                    begin
                       writeln (‘марка машины - ’,marka);
                       writeln (‘цвет машины - ’,cvet);

writeln (‘пробег - ’,probeg);
                       writeln (‘водитель -
’,voditel);
                    end;
               end;
        end;
End.
3.
Составить программу, которая позволяет ввести данные о 15 деталях,
находящихся на складе (название, количество, стоимость одной детали). Вывести
название и количество самой дорогой детали.
Program detali;
Const n=15;
Type detal=record;
           nazv:string[25];
           kol:integer;
           cena:real;
         End;
Var s:array [1.. n] of detal;
       i,k:integer;
       max:real;
Begin
   writeln (‘Введите данные о ’,n,‘
деталях’);
   for i:=1 to n do
      with s[i] do
        begin
          write(‘введите название детали’); readln(nazv);
          write(‘введите количество этой детали на складе’); readln(kol);
          write(‘введите цену 1-й детали’); readln(cena);
        end;
   max:=s[1].cena;
   k:=1;
   for i:=1 to n do
      begin
           with s[i] do
              begin
                 if cena>max
                 then
                    begin
                       max:=cena;
                       k:=i
                    end;
               end;
        end;
   writeln(‘самая дорогая деталь’);
   writeln (‘название - ’,s[k].nazv);
   writeln (‘количество - ’,s[k].kol);
End.
4.
Составить программу, которая позволяет ввести данные о 20 кубиках (цвет,
материал, длина ребра). Сосчитать количество кубиков с длиной ребра меньше 5
 см.
Program kubiki;
Const n=20;
Type kub=record;
           cvet:string[25];
           material:string[25];
           dlina_rebra:real;
         End;
Var s:array [1.. n] of kub;
       i,k:integer;
Begin
   writeln (‘Введите данные о ’,n,‘ кубиках’);
   for i:=1 to n do
      with s[i] do
        begin
          write(‘введите цвет кубика’);
readln(cvet);
          write(‘введите материал, из которого изготовлен’); readln(material);
          write(‘введите длину ребра’); readln(dlina_rebra);
        end;
   k:=0;
   for i:=1 to n do
       with s[i] do
              begin
                 if dlina_rebra<5 then k:=k+1
              end;
   writeln(‘количество кубиков с длиной ребра меньше 5
 см. =’,k);
End.

Задания.
Студенты решают задачи на
компьютерах по вариантам с помощью среды программирования PascalABC.
Вариант 1
1.
Известны данные о 5 пассажирах: ФИО, количество вещей и общий вес вещей.
Вывести ФИО и количество вещей пассажира с максимальным общим весом вещей.
2.
Известны данные о 5 студентах: ФИО, рост и вес. Вывести ФИО и вес всех
студентов, которые ниже 180 см.
3.
Известны данные о 5 кубиках: цвет, материал и длина ребра. Сосчитать
количество красных кубиков.
Вариант 2
1.
Известны данные о 5 мячиках: цвет и радиус. Вывести цвет самого
маленького мячика.
2.
Известны данные о 5 спортсменах: ФИО, возраст и вид спорта. Вывести ФИО
и возраст тех спортсменов, которые занимаются плаванием.
3.
Известны данные о 5 рабочих: ФИО, стаж, оклад. Сосчитать количество
рабочих с окладом больше 15 000 рублей.
Вариант 3
1.
Известны данные о 5 сортах конфет: название, цена и фабрика
изготовитель. Вывести название и фабрику изготовитель самых дорогих конфет.
2.
Известны данные о 5 студентах: ФИО, год рождения и специальность.
Вывести ФИО и специальность тех студентов, которые родились после 1994 года.
3.
Известны данные о 5 пассажирах: ФИО, количество вещей и общий вес вещей.
Сосчитать количество пассажиров с количеством вещей больше 2.
Вариант 4
1.
Известны данные о 5 кубиках: цвет, материал и длина ребра. Вывести цвет
и материал самого маленького кубика.
2.
Известны данные о 5 учениках музыкальной школы: ФИО, класс, инструмент.
Вывести ФИО и класс тех из них, кто занимается игрой на скрипке.
3.
Известны данные о 5 спортсменах: ФИО, возраст, вид спорта. Сосчитать
количество спортсменов младше 20 лет.

alt: Write (‘ Курс ‘); Readln (Curs);

alt: End. 1. Составить программу, которая позволяет ввести данные о 20 кубиках (цвет, материал, длина ребра)