extracted_text:
ГАПОУ СО
"Каменск-Уральский педагогический колледж"
Конструкт организации образовательной деятельности
по ПМ.02 «Организация занятий по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»
Хартман Евгения Александровна
(специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 43 «Б»)

ДОО: №57
Возрастная группа: подготовительная
Вид
деятельности: конструктивно-модельная
Тема:
"Самолет"
Образовательная
область: "Художественно-эстетическое развитие" "Познавательное
развитие", "Социально-коммуникативное развитие".
Формы
организации: групповая, индивидуальная.
Цель:
развитие умения конструировать модели самолетов в ходе совместной
конструктивной деятельности
Планируемый результат:
·
Дети
проявляют дружеские взаимоотношения.
·
Дети
проявляют умение слушать воспитателя, не перебивать.
·
Дети
участвуют в совместной конструктивно-модельной деятельности.
·
Дети
анализируют достижение и результат своей деятельности.
·
Дети
проявляют умение работать в группе (внимательно относиться к друг другу,
договариваться о совместной работе, распределять обязанности, действовать
согласно плану конструирования).
·
У
детей закреплены знания  о соблюдении техники безопасности.
·
Дети
называют части постройки, закреплены знания о названии деталей, познакомлены с
новыми деталями .
·
Дети
умеют соблюдать последовательность постройки  в процессе конструирования.

Задачи

Задачи с учётом особенностей
  воспитанников группы

Воспитательные
  задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Воспитывать умение слушать воспитателя,
  не перебивать.
Воспитывать
  желание участвовать в совместной конструктивно-модельной деятельности.
Развивающие
  задачи:
Развивать
  умение анализировать достижение и результат своей деятельности.
Развивать умения детей работать в группе
  (внимательно относиться к друг другу, договариваться о совместной работе,
  распределять обязанности, действовать согласно плану конструирования).
Обучающие
  задачи:
Изобразительная:
  учить детей строить танк из конструктора
Техническая:
  закреплять умение строить самолет из знакомых деталей конструктора по схеме
Композиционная:

Миша
  - развивать умение анализировать достижение и результат своей деятельности.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -
индивидуализация дошкольного образования);
2)
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
3)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
5)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений
со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и
атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип доступности; принцип
наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип научности;
принцип сознательности; принцип активности.
Методы
воспитания: игра, ситуация свободного выбора.
Методы
обучения: словесные (беседа, комментарии, поощрение, эмоциональное
стимулирование); наглядные (демонстрация, показ); практический (упражнение).
Список использованных
источников:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. №1155.
2.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Ход проведения

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Установление
  взаимосвязи
Задача: смотивировать
  детей на предстоящую деятельность

Эмоциональное
  стимулирование,
беседа.

Воспитатель собирает вокруг
  себя детей.
-Ребят, представляете,
  я вчера смотрела новости и узнала, что летчикам не хватает самолетов. И
  просят всех-всех, кто только может, помочь. Ребята, а мы сможем помочь?
-А как мы
  сделаем самолеты?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей.
-А я предлагаю
  построить из конструктора

Дети
  подходят к воспитателю, отвечают на вопросы

Дети
  смотивированы на предстоящую деятельность

2.
  Актуализация знаний, необходимых для предстоящей деятельности.
2.2.
  Восприятие
Задачи:
-закрепить
  знания детей о названии деталей самолета.

Беседа
Поощрение

Создание
  ситуации успеха

-Но
  сперва, прежде чем приступить к строительству. Давайте сперва вспомним, из
  каких частей состоит самолет?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей
-А
  какие виды самолетов вы знаете?
Воспитатель
  выслушивает ответы детей
-Верно,
  самолеты могут быть военными и гражданскими.
-Мы
  с вами будем строить военный самолет

Дети
  вспоминают из каких частей состоит самолет

Дети
  называют части самолета

2.3.
  Совместное планирование способов действий
Задачи:
-закреплять
  знания детей о соблюдении техники безопасности .
-воспитывать
  дружеские взаимоотношения. --воспитывать умение слушать воспитателя, не
  перебивать

-Ребята,
  мы с вами построим 2 вида самолетов. Одни будут посложнее, а другие попроще.
  Те, кто будут строить самолет более сложный, будут работать в паре, а у кого
  проще-по одному.
-Итак,
  давайте сперва распределим пары, у которых будет очень ответственное задание
  сделать большой самолет.
-(имя
  ребенка), кого бы ты хотел взять с собой в пару?
(ребенок
  выбирает себе пару)
-Отлично.
  У нас уже есть одна пара. Можете занять свои места.
-(имя
  ребенка), а кого бы ты хотел взять себе в пару?
(ребенок
  выбирает пару)
-Здорово,
  занимайте свои места. Вот у нас есть 2 пары, на которых лежит очень большая
  ответственность.
-Остальные
  ребята будут работать по одному, и у вас немаловажное задание. Сделать как
  можно лучше истребитель для Воздушных Воиск Российской Армии.
-Ребята,
  прежде чем приступить, давайте повторим тенику безопасности.
Воспитатель
  проговаривает технику безопасности
-Ребята,
  вы же помните, детали конструктора нельзя пробовать на вкус, кусать. Если
  деталь конструктора упала, то её нужно поднять.
-Ребята,
  а что будет, если какая-нибудь деталь упадет на пол и её никто не поднимает?
  (на неё можно наступить, можно потерять)
-Правильно,
  поэтому мы строим на крышках от контейнеров.
-А
  чтобы лучше работать, я предлагаю вам размять пальчики и сделать пальчиковую
  гимнастику.

Дети
  демонтируют знания о технике безопасности .
Демонстрируют
  дружеские взаимоотношения и умение слушать воспитателя, не перебивая.

3.
  Физминутка
Задачи:

-способствовать
  снятию мышечного напряжения

Демонстрация
Чтение
  художественного слова

Воспитатель
  проводит пальчиковую гимнастику.
Повторяйте
  за мной:
«Я-веселый
  человечек,
Я
  гуляю и пою.
Указательный
  и средний палец правой руки ходят по столу.
Я-веселый
  человечек,
Очень
  я играть люблю.
Указательный
  и средний палец левой руки ходят по столу.
Разотру
  ладошки сильно
Трут
  ладошки друг об друга.
Каждый
  пальчик покручу,
Поздороваюсь
  с ним сильно
И
  вытягивать начну.
Охватывают
  каждый палец у основания и вращательными движениями поднимаются до ногтевой
  фаланги.
Пальчик
  к пальчику сложу
Потирают
  ладони.
На
  замочек их закрою
И
  тепло поберегу.
Складывают
  руки в замок.»

Дети
  повторяют за воспитателем

 Дети
  расслаблены и готовы к предстоящей деятельности

4.
  Практическое применение (конструирование)
Задачи:
-учить
  детей соблюдать последовательность постройки в процессе конструирования
-Развивать
  умение детей работать в группе (внимательно относиться к друг другу,
  договариваться о совместной работе, распределять обязанности, действовать
  согласно плану конструирования)

Поощрение
Наблюдение

Создание
  ситуаций успеха
Комментарии

 -Вот
  мы с вами и готовы приступать к работе. Перед вами на столах лежат контейнеры
  с деталями конструктора и схемы постройки. Внимательно изучите схему и можете
  приступать. . Если у вас возникнут вопросы обращайтесь ко мне на помощь.
Воспитатель
  наблюдает за работой детей, корректирует их действия в случаи необходимости

Дети
  приступают к постройке
В
  случае необходимости обращаются к воспитателю за помощью

Дети
  соблюдают  последовательность постройки в процессе конструирования
Дети
  работают в группе
Демонстрируют
  умения обдумывать назначение будущей постройки

3.Рефлексия

Задача:
Подвести
  детей к проверке прочности своих конструкций.
Развивать
  умение анализировать свои работы

Эмоциональное
  стимулирование, беседа, поощрение.

Воспитатель
  подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию,
  выражает признательность.
-Ребята,
  давайте посмотрим, какие же у нас получились самолеты?
Воспитатель
  выслушивает высказывания детей.
-Ребята,
  а как вы думаете, наши самолеты достаточно прочные, смогут взлететь в небо?
-Как
  мы можем это проверить?
Воспитатель
  выслушивает высказывания детей.
-Отлично,
  давайте проверим.
Воспитатель
  вместе с детьми проверяет прочность построек.
-Ребята,
  были у вас трудности во время конструирования? Все ли у вас получилось?
-Могу
  смело сказать, что из вас получились отличные инженеры.

Рассматривают
  конструкции, проверяют прочность своих моделей, высказывают свои идеи,
  чувства, эмоции.

Умеют
  анализировать, оценивать достижение и результат своей работы

4.
  Открытость.
Задача:
  ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа,
  поощрение.

-Ребята,
  так как приближается прекрасный праздник День Защитника Отечества, я
  предлагаю вам в свободное время нарисовать рисунки на тему Военной техники, и
  показать их своим мамам, папам, дедушкам

Проявляют
  интерес к самостоятельной игровой деятельности, участвуют в диалоге.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Список исп ользованных источников: 1

alt: Развивать умение детей работать в группе (внимательно относиться к друг другу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, действовать согласно плану конструирования)Поощрение

title: конструкт (6-7 лет) "Самолет"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Проценты»
Вариант 1
1. Запишите в процентах десятичные дроби:
0,44; 3,74.
2. Токарь выточил за
день 48 деталей, что составило 75 % его дневной нормы. Какова дневная норма
токаря?
3. Туристы прошли за
день 20 км, и им осталось пройти 60 % от намеченного маршрута. Какова длина
маршрута?
4. Билет на автобус
стоит 50 р. Сколько билетов можно купить на 500 рублей после подорожания на 10
%?

Самостоятельная работа по теме «Проценты»
Вариант 2
1. Запишите в виде десятичной дроби: 8 %; 77
%; 44,6 %.
2. Токарь выточил за
день 28 деталей, что составило 70 % его дневной нормы. Какова дневная норма
токаря?
3. Пешеход вышел из
пункта А в пункт В. За час он прошел 5,4 км. Пешеходу осталось пройти 70 %
намеченного маршрута. Какое расстояние между пунктами А и В?
4. Билет на автобус
стоит 60 р. Сколько билетов можно купить на 500 рублей после подорожания на 20
%?
Самостоятельная работа по теме «Проценты»
Вариант 1
1. Запишите в процентах десятичные дроби:
0,44; 3,74.
2. Токарь выточил за
день 48 деталей, что составило 75 % его дневной нормы. Какова дневная норма
токаря?
3. Туристы прошли за
день 20 км, и им осталось пройти 60 % от намеченного маршрута. Какова длина
маршрута?
4. Билет на автобус
стоит 50 р. Сколько билетов можно купить на 500 рублей после подорожания на 10
%?

Самостоятельная работа по теме «Проценты»
Вариант 2
1. Запишите в виде десятичной дроби: 8 %; 77
%; 44,6 %.
2. Токарь выточил за
день 28 деталей, что составило 70 % его дневной нормы. Какова дневная норма
токаря?
3. Пешеход вышел из
пункта А в пункт В. За час он прошел 5,4 км. Пешеходу осталось пройти 70 %
намеченного маршрута. Какое расстояние между пунктами А и В?
4. Билет на автобус
стоит 60 р. Сколько билетов можно купить на 500 рублей после подорожания на 20
%?

file_name: Самостоятельная работа по теме Проценты.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме "Проценты"


extracted_text:
What
time is it? Говорим о времени по-английски
        Ежедневно мы
сталкиваемся с понятием времени: когда договариваемся о встрече с другом,
записываемся на прием к доктору, заказываем столик в ресторане или просто
подсказываем точный час прохожему на улице.
        Вы узнаете, как
правильно назвать время суток по-английски, как пишется это время, как назвать
точный час, как будет 30 минут по-английски и другую полезную информацию на
тему времени.
Время суток
по-английски

Time (время) состоит из таких основных понятий, как seconds (секунды), minutes (минуты), hours (часы) и более длительных, таких
как days (дни), weeks (недели), years (года), centuries
(столетия) и других.
      Конечно, самый
распространенный вопрос этой темы — «Как сказать, сколько времени
по-английски».
      В первую очередь нужно
знать числа на циферблате и своеобразную схему, по которой можно сказать о
любом времени.

1 (One) = 5 (five) minutes
2 (Two) = 10 (ten) minutes
3 (Three) = 15 (fifteen) minutes
4 (Four) = 20 (twenty) minutes
5 (Five) = 25 (twenty five) minutes
6 (Six) = 30 (fitry) minutes
7 (Seven) = 35 (thirty five) minutes
8 (Eight) = 40 (forty) minutes
9 (Nine) = 45 (forty five) minutes
10 (Ten) = 50 (fifty) minutes
11 (Eleven) = 55 (fifty five) minutes
12 (Twelve) = 60 (sixty) minutes

Ровное время
        Если на часах ровное время (час, три
часа, пять часов и т.д.), то самый распространенный способ сказать это — просто
добавив o’clock к числу:
It’s five o’clock — Сейчас пять часов
It’s ten o'clock — Сейчас десять часов

           Есть и более изысканные варианты
сказать точное время, но они встречаются в речи гораздо реже:
It’s five o’clock sharp —
Сейчас ровно пять часов
It’s ten o’clock on the dot — Сейчас десять часов минута в минуту
Тридцать минут
           Если часы показывают ровно 30 минут, то мы используем выражение half past
(половина после...).
           Причем если в русском языке мы говорим
обычно, что время «половина такого-то часа», то это же время англичане назовут
как «тридцать минут после такого-то часа».
It’s half past seven — Половина
после семи = Половина восьмого = Семь тридцать
Пятнадцать минут и сколько угодно минут
          Когда на часах время не точное, а с
минутами, то здесь нужно запомнить простое основное правило:
          Если на часах меньше 30 минут — то мы говорим past
(после такого-то часа), если больше 30
минут — то мы говорим to (до
такого-то часа). При этом, само слово minutes
(минуты) не называется, но подразумевается.
          И опять же, соблюдается правило,
которое мы узнали чуть выше: что для русскоговорящего человека десять минут
третьего, то для англичанина — десять минут после двух.
           К этому правилу сложно привыкнуть, но
стоит немного потренироваться — и вы сможете всегда держать это в голове на
случай, когда нужно будет сказать точное время в разговоре.
Например:
It’s five
past four — Пять минут после четырех = Пять
минут пятого
It’s five
to four
— Пять минут до четырех = Без пяти четыре
It’s twenty
past nine — Двадцать минут после девяти =
Двадцать минут десятого
It’s twenty
to nine
— Двадцать минут до девяти = Без двадцати девять
           Когда мы говорим о пятнадцати минутах
в русском языке, то обычно используем слово «четверть». Англичане для этого
используют слово « quarter ».
          Только если минутная стрелка показывает
15 минут — это будет quarter
past (четверть после) и будет
назван предыдущий час, а если минутная стрелка будет на отметке в 45 минут — это будет quarter
to (четверть до) и будет
назван следующий час.
It’s quarter past
five — Четверть после пяти =
Четверть шестого = Пятнадцать минут седьмого = Шесть пятнадцать
It’s quarter to
five — Четверть до пяти = Без
четверти пять = Без пятнадцати пять = Четыре сорок пять

Примерное время
           Если вы не знаете точное время и
хотите сказать только примерное — используйте предлоги about (около) или almost
(почти).
It’s about
five — Сейчас около пяти
It’s almost
five — Сейчас почти пять
A.M.
и P.M.
        Эти сокращения часто употребляются в
англоязычных странах для обозначения времени суток. В них 24 часа, которые можно разделить на первые 12 (с полуночи до полудня) — это будет a.m.
(ante meridiem) и на другие 12 (с полудня до полуночи) — это будет p.m.
(post meridiem) .
        Если по русски мы говорим, например, 5 часов утра — то в Америке скажут 5 a.m., а если 5 часов вечера — то это будет уже 5 p.m.
       Многие путаются с 12-часовым форматом и обозначениями в том случае,
когда нужно указать полдень или полночь. Запомните:
12 p.m. = Полдень (12
часов дня)
12 a.m. = Полночь (12
часов ночи)

Важно: сокращения a.m. и p.m. никогда не
употребляются вместе с o’clock. То есть, может
быть five o’clock
или 5 p.m., но никак не 5 o’clock p.m.

         Вместе с o’clock
мы можем использовать только указание времени суток: in
the morning (утра), in the afternoon
(дня) или in the evening (вечера).
It’s seven a.m. = It’s seven o’clock in the morning = Семь утра
Как спросить
который час по-английски?
          Самый простой способ узнать время у
собеседника — задать ему вопрос What time is
it? или What is
the time? (Который час?).
Этот вопрос поймут все от мала до велика.
        Одной из самых распространенных ошибок в
этом вопросе для русскоговорящих становится перевод. Если по-русски мы обычно
спрашиваем: «Не могли бы вы сказать, сколько сейчас времени?» то, переводя эту
фразу на английский дословно, человек может спросить «Can
you tell the time?». Что, по сути, означает, мы спрашиваем
человека умеет ли он называть и определять время по часам. Это, конечно, не
такая грубая ошибка, и иностранец поймет, что вы от него хотите, но лучше
запомнить самый универсальный вопрос:

What time is
it?

       Или если вы хотите быть очень вежливыми, можно сказать:

Could you please tell me what time it is?

file_name: What time is it.docx

alt: Примерное время

intro: В файле содержится полная информация по теме "Говорим время на английском"


extracted_text:
Воспитательный час в 9 классе
Тема: «День Героев Отечества»
Цель: Воспитывать чувство патриотизма.  расширить
сведения о празднике Героев Отечества;  углубить  знания  детей  о  высших
наградах  России,  истории  их учреждения и награжденных;  способствовать
формированию  активной  гражданской  позиции, общечеловеческих  ценностей;
чувства  гордости  за  славные  подвиги лучших граждан во имя Отечества
Ход
урока
Славных
лиц в России много:
Тех,
кто край родной любя,
Укреплял
Державу строго,
Не
жалел в трудах себя.
Тот
эскадру вёл отважно,
Тот
солдат, тот славный князь.
Дел
узор вплетали важный
В
историческую вязь.
В
сердце каждого потомка
Оставляли
яркий след
Честной
службой, битвой громкой,
Славой
доблестных побед.
Нить
истории прекрасна
Златом
добрых славных дел.
Жизнь
того лишь не напрасна,
За
Отчизну кто радел.
Добрый  день!  Как вы  уже  догадались,  речь  пойдёт
сегодня о героях. О героях России.
Герой  России  –  это  много  или  мало?  Мгновенно
отданная  жизнь  или  полководческий  талант,  это  военная  хитрость  или
кропотливый  труд  изо  –  дня в день? Это молодость или старость? Это слезы
или радость? Ясно одно –  это служение Родине, земле, семье.  Это умение отдать
свою жизнь именно  там и тогда, где и когда она была нужна.
28  февраля  2007  г.  Президент  РФ  В.В.  Путин
подписал  Федеральный закон «О внесении изменений в статью 1 Федерального
закона  „О  днях  воинской  славы  и  памятных  датах  России“,  который
установил  в  стране  новую  памятную  дату  —  День  Героев  Отечества(9
декабря).  Этот  праздник  имеет  свою  историю.  (слайд  4,5,6)  До  1917
года  в  этот  день  в  России  отмечался  праздник  георгиевских  кавалеров.
Идея  создать  такую  награду  принадлежит  Петру  I.  Его  замысел  воплотила
в  жизнь  царица  Екатерина  II.  Именно  9  декабря  в  1769  году  Екатерина
II  учредила  орден  Святого  Георгия  Победоносца  для  воинов,  проявивших
в  бою  доблесть,  отвагу  и  смелость.    Он  считался  чрезвычайно  почётной
наградой.
Претендовать  на  Георгиевский  орден  могли  те,
кто  в  морской  службе  "18  кампаний  служили",  или  "в
полевой  службе  25  лет  обер-офицерами  служили". Заслужить Георгиевский
орден было чрезвычайно трудно. Полное  название ордена - Императорский Военный
орден Святого Великомученика и  Победоносца  Георгия. Георгиевская  лента
ордена  всех  степеней  имела  чередующиеся  три  черные  и  две  оранжевые
продольные  полоски.
Существуют различные мнения о символике Георгиевской
ленты. Например,  граф  Литта  в  1833  году  писал:  "бессмертная
законодательница,  сей  орден  учредившая, полагала, что  лента  его соединяет
цвет пороха и  цвет огня...".
Однако Серж Андоленко, русский офицер, ставший
впоследствии генералом  французской  армии  и  составивший  наиболее  полный
сборник  рисунков  и  описаний  полковых  значков  Русской  армии,  с  таким
объяснением  не  согласен:  "В  действительности  же  цвета  ордена  были
государственными  с  тех  времен,  когда  русским  национальным  гербом  стал
двуглавый  орел  на  золотом  фоне...  Вот  как  при  Екатерине  II
описывался  русский  герб:  "Орел  черный,  на  главах  корона,  а
наверху  в  середине  большая  Императорская  корона  -  золотая,  в  середине
того  же  орла  Георгий,  на  коне  белом,  побеждающий  змия,  епанча  и
копье  -  желтые,  венец  желтый  же,  змей  черный".  Таким  образом,
русский  военный  орден  и  по  своему  имени  и  по  своим  цветам  имел
глубокие  корни  в  отечественной  истории".    Позднее  многие воинские
награды получили оранжево-черную ленту.
 В  годы  Великой  Отечественной  многие  ветераны
носили  на  груди  рядом  с  советскими  орденами  и  медалями  также  и
Георгиевские  кресты,  которыми они были награждены еще в годы  Первой мировой
войны.  Нельзя  не отметить   то,    что Великая Отечественная война окончилась
6 мая 1945  года  -  в  день  памяти  святого  Георгия  Победоносца.  Сколько
людей  в  эти  тяжелые годы ковали Великую Победу нашего народа на фронтах и в
тылах!
Командующим  армией  был  маршал,  четырежды  герой
Советского  Союза   Георгий  Константинович  Жуков. Но  Георгий  Жуков
отличался тем,  что  он  имел  глубокое  религиозное  чувство  и  всю  войну
провоевал  с  иконой  –  благословением от матери.
Всего  за  годы  Великой  Отечественной  войны  было
выдано  около  миллиона знаков Ордена Славы III степени, более 46 тысяч — II
степени и  2631 — I степени.  Полных  кавалеров  ордена  Славы,  по
уточнённым  данным,  насчитывается 2656 человек, среди них — четыре женщины.
Героями Советского Союза являются и  космонавты. Юрий Алексеевич
Гагарин, который первым в истории человечества 12
апреля 1961 г совершил  полёт  в  космос,  облетев  Землю  на  корабле
«Восток».  Его  именем  названы  улицы  и  площади  многих  городов  мира.
Валентина  Владимировна  Терешкова - первая женщина – космонавт также является
Героем Советского  Союза.
Герой
Советского  Союза…
И
звание это, с гордостью носилось.
Звезда
героя – это не обуза,
Она
лучами солнца, на груди светилась!
Звезда
героя, как звезда восхода-
На
небосклоне в зареве кровавом.
В
ней героизм советского народа-
Самоотдача
и любовь, не ради славы.
Герой
Советского, Великого Союза!
Герой
России, Родины, Державы!
В
звезде твоей - весь героизм и сила…
И
солнца луч, Советско-Русской славы!

Сколько  героических  поступков    было  совершено
нашими  ребятами  во  время  Афганской  и  Чеченской  войнах,  при
ликвидации   последствий  взрывов  и  природных  катаклизмов  и  просто
обыкновенными  гражданами,  которые  не  остаются  равнодушными  к  судьбе  других
людей.
Современная  Россия  в  своей  ратной  летописи
(начиная  с  1992  года)  насчитывает  около  600  человек,  удостоенных
званий  Героев  Российской  Федерации.  Среди  этих  людей  есть  и  те,  кто
до  сегодняшнего  дня  продолжают  служить  в  рядах  Вооруженных  Сил
России.  И  сегодня  мне  хотелось бы остановиться на некоторых из них.
 Самокутяев  Александр  Михайлович-  лётчик-космонавт
Российской  Федерации  родился 13 марта 1970 года и вырос в Пензе. Ещё во время
учёбы  в  школе  занимался  парашютным  спортом.  Закончил  среднюю  школу
№56  г.Пензы.  В  1987—1988  годах  учился  в  Пензенском  политехническом
институте, но оставил этот вуз и поступил в Черниговское высшее военное
авиационное  училище  лётчиков.  В  1992  году,  окончив  его,  получил
квалификацию  «лётчик-инженер».  В  1992—1998  гг.  проходил  службу  в
качестве  инструктора  в  военных  летных  училищах  и  дослужился  до
командира  эскадрильи.  В  1998—2000  годах  обучался  в  Военно-воздушной
академии  им.  Ю.А.  Гагарина,  после  чего  получил  назначение  в
организационно-плановое  отделение  2-го  управления  Центра  подготовки
космонавтов  на  должность  начальника  отделения.  В  январе  2003  года
Александр  Самокутяев  был  допущен  Главной  медицинской  комиссией  к
спецтренировкам.  29  мая  2003  года  зачислен  в  отряд  космонавтов  и
приступил к общекосмической подготовке. Через два  года, в июле  2005-го,  ему
присвоена  квалификация  «космонавт-испытатель».  С  августа  2005  по  ноябрь
2008  года  проходил  обучение  в  составе  группы  специализации  и
совершенствования. 5 апреля 2011 года состоялся старт корабля «Союз ТМА- 21»,
командиром  которого  назначен  Александр  Самокутяев.  С  2012  года  А.М.
Самокутяев - Герой Российской Федерации
Ветчинов  Денис  Васильевич  –  заместитель
командира  полка  по  воспитательной  работе  135-го  мотострелкового  полка.
8  августа  2008  года  майор  Д.В.Ветчинов  следовал  в  составе  колоны
батальонной  тактической  группы  для  оказания  помощи  батальону
миротворческих  сил.
При въезде в город Цхинвал (Южная Осетия) на Зарской
дороге колонна, в  которой  следовал  командующий  58-й  общевойсковой  армией
генерал- лейтенант  А.Н.Хрулёв,  командир  полка  А.П.Казаченко,  начальник
артиллерии  полка  Н.А.Багрий  и  группа  журналистов  попала  в  засаду,
завязался неравный бой. Д.В.Ветчинов, не растерявшись, открыл из автомата
ответный огонь и уничтожил двоих боевиков, подобрав трофейный пулемёт,  он
продолжал  обстреливать  лесной  массив,  в  котором  находилась  группа
противника. Лично уничтожил не менее 10 спецназовцев.  В последний момент,
будучи уже раненым, истекая кровью заметив, что  с  противоположного  фланга
из  кустов  боевик  прицелился  для  стрельбы  в  командующего  армией,  не
раздумывая,  майор  Д.В.Ветчинов  бросился  под  шквальный  огонь  неприятеля
и  ценой  своей  жизни  спас  жизни  командующего  армией  и  находящихся
рядом  командира  полка  и  журналистов. В этом бою он получил восемь огнестрельных
ранений, в том  числе одно, не совместимое с жизнью – в голову.
Олег    Иванович  Охрименко.  Старший
оперуполномоченный специального отряда быстрого реагирования погиб при
задержании  вооруженного  преступника  21  апреля  2002  года.  В  составе  сводных
отрядов  СОБР  четырежды  выезжал  в  служебные  командировки  в  зону  боевых
действий  в  период  первой  и  второй  чеченских  войн.  В  марте  2000 года
участвовал в штурме села Комсомольское. Отличался мужеством и  героизмом в
боях, награжден тремя государственными наградами.  Однако  главный  подвиг
своей  жизни  совершил  в  Омске.  Принимал  участие  в  задержании  особо
опасного  преступника  21  апреля  2002  года.  Находящийся в федеральном
розыске преступник, вооруженный гранатой и  пистолетом, взял в заложники свою
сожительницу и попытался прорваться из  окруженной  милиционерами  квартиры.
Удерживая  гаранту  у  головы  женщины, он вышел на остановку общественного
транспорта. Расчет был на  то,  что  стрелять  в  такой  ситуации  милиционеры
не  посмеют  -  там  многолюдно, а у гранаты-"лимонки" разлет
осколков составляет 200 метров.
Сыграла свою роль и вина руководителей операции -
оттеснение граждан от  преступника  произведено  не  было,  людей  даже  не
оповестили  о  случившемся. В толпе предполагали, что снимается кино. В
какой-то момент  у  преступника  сдали  нервы  и  он  открыл  по  сотрудникам
милиции  и  столпившимся людям огонь из пистолета. Ответным огнём преступник
был  уничтожен  на  месте.  Бывшая  у  него  граната  выпала  на  землю  (по
другим  сведениям,  преступник  успел  её  бросить).  Олег  Охрименко
оттолкнул  в  сторону  заложницу  и  накрыл  гранату  своим  телом.  При
взрыве  получил  смертельные ранения.
22 октября 1999 года за мужество и героизм, проявленные
в  ходе  контртеррористической  операции  на  Северном  Кавказе  рядовому
Перминову  Дмитрию  Сергеевичу  присвоено  звание  Героя  Российской
Федерации  с  вручением  знака  особого  отличия  –  медали  «Золотая  Звезда»
(№499). Дмитрий Перминов и еще 7 бойцов держали круговую оборону на  фланге
позиции в большом глубоком окопе. При отражении очередной атаки  один из близко
приблизившихся боевиков мощным броском забросил в окоп  гранату, упавшую на
спину лежавшего рядом с Дмитрием товарища, который  в горячке боя этого даже не
заметил. Дмитрий схватил гранату и попытался  выбросить  её  обратно,  но  в
момент  броска  она  взорвалась  у  него  в  руке,  полностью  оторвав  кисть
руки.  Но  даже  сделанного  им  хватило,  чтобы  спасти жизнь товарищей -
граната в этот момент была уже за  краем окопа.  Почти все в окопе получили
контузии и ранения, двое товарищей погибли, но  пятеро  остались  живы.
Дмитрий  от  болевого  шока  и  сильной  контузии  потерял сознание. Когда
пришел в себя, увидел, что кисть руки отсутствует,  рука перевязана жгутом
кем-то из товарищей, а вокруг продолжает греметь  бой. Он подобрал лежавший
рядом свой автомат, и продолжил вести огонь  по врагу левой рукой. Вскоре среди
атакующих боевиков загремели разрывы  -  подошло  подкрепление.  Бойцы
выстояли.  Дмитрий  Перминов  был  эвакуирован  в  госпиталь  и  там  ему  уже
оказали  квалифицированную  помощь.
Всем  нам  хотелось бы  жить  в мире,    свободном
от  воин  и  насилия.  Об  этой  мечте,  общей  едва  ли  не  для  всего
человечества,  можно  много  размышлять.  Но,  к  сожалению, в  мире  много
опасностей, и  потому  наряду  с  мирными  тружениками  нашей  стране  нужны
воины  и  герои    для  защиты родного Отечества и своих близких.
Герой  совершает  поступок.  Такой  поступок,  на
который  отважится  далеко  не  каждый,  пожалуй,  даже  единицы.  Этих
доблестных  людей  награждают  медалями,  орденами,  а  если  без  всяких
знаков  –  человеческой  памятью и  благодарностью.
А теперь, ребята давайте закрепим ваши знания о
героях. Я предлагаю  вам принять участие в небольшой викторине. Я буду задавать
вопросы, а вы  будете отвечать.
Викторина «Слава Героям Отечества!»
1.
Герой Твардовского говорил:
Нет,
ребята, я – не гордый,
И
заглядывая вдаль,
Я
скажу: «Не надо орден
Я
согласен на …»
На
что же он был согласен?
2.
Этот человек был первый, кто увидел нашу планету с орбиты
3.
Назовите важное историческое событие 1941 – 1945 годов.
4.
Какая битва состоялась 7 сентября 1812?
5.
Когда и почему празднуется День героев?
6.
Сколько степеней имеет орден святого Георгия Победоносца?
7.
Назовите имена русских полководцев, кавалеров всех четырех степеней.
8.
Что символизируют черно-оранжевые полосы георгиевской ленты?
9.
Назовите героев-космонавтов.
10.
Сколько героев России в нашей стране?
 11.
Какую войну называют «отечественной»?
12.
Какую войну называют «грязной»?
13.
Кто такой воин-интернационалист?

Ответы:
1.
Медаль
2.
Юрий Алексеевич Гагарин
3.
Великая Отечественная война
4.
Бородинское сражение
5.
С  9  декабря  2007  года  по  указу  Президента  В.В.  Путина  чествуют
Героев  Советского  Союза,  Героев  Российской  Федерации,  кавалеров  ордена
Святого Георгия и ордена Славы.
6.
4 степени. Первая – самая важная.
7.
Огонь и зола, победа и трагедия.
8.
. Черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали в России символом  военной
доблести и славы.
9.
Ю.А. Гагарин, В.В. Терешкова, А.М. Самокутяев.
10.
Около 600.
11.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 года (освободительная война России  против
наполеоновской  агрессии),  ВЕЛИКАЯ  ОТЕЧЕСТВЕННАЯ  ВОЙНА  1941-1945годов
(освободительная  война  советского  народа  против фашистской Германии).
12.
Афганскую войну (1979 – 1989 годов) называют «грязной»
13.
Воины-интернационалисты  -  военнослужащие,  сотрудники  органов  внутренних
дел  и  госбезопасности  социалистических  государств  (в  первую очередь,
СССР, ГДР и Кубы), принимавшие участие добровольно  или по долгу службы в
вооружённых конфликтах.
 Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.
В завершении нашего разговора я хотела бы вас
попросить  закончить  предложение: Герой – это…. Перед вами на столах лежат
звезды, на которых  вы  напишите  свои  рассуждения.    (потом  звезды
прикрепить  к  доске  скотчем)
Пройдут века, но Россия непременно выстоит,
сохранится, а  значит,  не  изгладятся  из  памяти  её  граждан  святые  и
священные  имена  Героев  которые  создавали,  защищали  и  укрепляли  нашу
великую  державу.  «НЕЛЬЗЯ НАУЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ ЖИВЫХ, ЕСЛИ НЕ УМЕЕШЬ ХРАНИТЬ
ПАМЯТЬ  О  ПАВШИХ  .  .  .»  Ребята,  помните,  пожалуйста  эти  слова.  Мы
должны знать и  уважать историю страны, какой бы жестокой она  не  была.  Этот
история нашей страны и другой она уже быть не может.  На этом наше мероприятие
закончилось. Спасибо всем за внимание.

Самокутяев
Александр  Михайлович
Ветчинов
Денис  Васильевич
Олег
Иванович  Охрименко
Перминов
Дмитрий  Сергеевич

file_name: воспитательный час в 9 классе «День Героев Отечества».docx

alt: Воспитательный час в 9 классе

alt: Вооруженных Сил России.

alt: Назовите героев-космонавтов. 10

alt: Самокутяев Александр Михайлович

title: Воспитательный час в 9 классе на тему "День Героев Отечества"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№1»
 города Алексина, Тульской области

Номинация конкурса:
«Образовательный проект».

Авторская образовательная
программа
 «Формирование мировоззрения школьников на основе
приобщения их к национальным традициям русского изобразительного искусства»

Автор:
                                                                  учитель
изобразительного искусства
высшей квалификационной категории
                                      МБОУ «СОШ № 1»
                                                     Киселева
Мария Валериевна

Алексин , 2018год

Содержание

Паспорт
проекта………………………………………………………………3

Аналитическое
обоснование…………………………………………………5

Этапы реализации
проекта…………………………………...........................6

Ожидаемые результаты
……………………………………………………..17

Перспективы развития
проекта……………………………………………...17

Список используемой
литературы…………………………………………..18

Паспорт проекта

Название проекта
«Формирование мировоззрения
школьников на основе приобщения их к национальным традициям русского
изобразительного искусства»
ФИО автора проекта, место работы, должность
Киселева Мария Валериевна, город Алексин, МБОУ «СОШ №
1»,                             учитель изобразительного искусства.
Команда проекта
Учащиеся начальной школы под руководством  Киселевой М.В.
Обоснование актуальности проекта
Формирование личности ребенка является
одной из важнейших задач современной  школы. Формирование личности – это,
прежде всего,  формирование её мировоззрения. Актуальность  формирования
мировоззрения школьника подчеркивается во всех документах, которые
регламентируют введение федеральных государственных стандартов всех уровней
образования, а также в Федеральном Законе «Об образовании в Российской
Федерации».
     Большую роль в решении данной
проблемы играет  изобразительное искусство. С точки
зрения воспитательных возможностей искусство способствует духовному,
нравственному, патриотическому воспитанию учащихся. У каждого народа есть свои
культурные традиции, которые чтят и передают из поколения
в поколения. Воспитательный потенциал народных традиций актуален и
в настоящее время. Народные традиции, будучи значимыми элементами
региональной культуры, представляют собой уникальную возможность освоения
культурного наследия страны и региона, позволяет раскрыть самобытность
русского народа. Воспитание у школьников патриотических качеств,
формирование художественно-эстетического вкуса способствует своевременному
приобщению к национальным традициям.

Цель проекта
Воспитание творчески развитой
личности через активизацию познавательной деятельности учащихся на основе
приобщения детей к истокам русской национальной культуры.
Задачи проекта:
v Формировать у детей патриотические
чувства: чувство любви и гордости к Родине на основе изучения народных
промыслов России. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству, уважение
к культуре, русским традициям и промыслам, мастерам народного творчества.
v Познакомить детей с видами народного
декоративно-прикладного искусства, с прекрасными творениями народных умельцев.
v Развивать художественно-творческие
способности в процессе восприятия произведений декоративного искусства.
Целевая аудитория
Проект  разработан для учащихся
начальной школы и реализуется в рамках  во внеурочной деятельности.
Кадровое обеспечение
Учитель ИЗО, родители.
Ресурсное обеспечение
ПК, проектор, изделия декоративно –
прикладного искусства и народных промыслов, иллюстрационный материал,
справочники и др. литература.
Материалы для художественной
деятельности:
краски акварельные, гуашевые, бумага
белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина, уголь, кисти
разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор),
пластилин/глина, клей, ножницы, рамы для оформления работ.
География проекта
Алексин, Тульская область
Сроки реализации   4 года
Аналитическое обоснование
 Многогранность проблемы
всестороннего развития личности ребенка отражена в ФГОС второго поколения и
затрагивает вопросы обучения, воспитания, формирования богатого внутреннего
мира, нравственного становления детей. В стране  возрос интерес к
традициям и истории народов России. Это связано, прежде всего, с глубинными
изменениями, которые постепенно привели к снижению культурного и
интеллектуального уровня нации,  преемственности художественного
мастерства поколений и поэтому  необходимо возрождение традиционных
духовно-нравственных ценностей.
Необходимость приобщения
молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: «Наше
сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о
них наши потомки?».
Наши дети должны знать не
только историю Российского государства, но традиции национальной культуры,
осознавать, понимать и активно участвовать в её возрождении; реализовать себя
как личность любящую свою Родину, свой народ и всё что связано с народной
культурой.
Начальная школа в  жизни
ребёнка - важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те
чувства, черты характера, которые незримо уже связывают ребёнка со своим
народом, своей страной. Маленьким детям ещё недоступны понятия о Родине.
Воспитание в этом возрасте и состоит в том, чтобы подготовить почву для них,
вырастив ребёнка в атмосфере, насыщенной живыми образами, яркими красками его
страны. В   народном творчестве отображаются и исторически
сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Не преувеличивая, можно
сказать, что любовь к Родине зарождается в раннем детстве, именно в тот период
развития ребёнка, который отличается особой восприимчивостью.
Воспитывающее влияние
народного творчества очень многообразно и, несомненно, плодотворно. Богатство и
многообразие природы, труд и быт народа обусловили оригинальность и
самобытность, удивительную свежесть и яркость народного творчества.
В народном промысле
отражен разнообразный круг детских интересов: от знакомства с бытовыми
предметами она ведёт ребёнка в мир животных, людей, в мир фантазии. Подходя к
предметам народного творчества с педагогической точки зрения, мы видим, что она
основана на тонком знании психологии ребёнка и разносторонне воздействует на
развитие его чувств, ума и характера. Знакомство с мастерством  русского
изобразительного искусства и с фольклором позволит нашим детям почувствовать
себя частью народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
Этапы реализации проекта
1.
Организационно-подготовительный
v Обоснование актуальности темы, мотивация
её выбора;
v Определение цели и задач проекта;
v Подбор литературы, пособий, атрибутов;
v Обсуждение вопросов, связанных с
проведением проекта;
v Разработка дополнительной общеразвивающей
программы
2.
 Основной
v Реализация дополнительной общеразвивающей программы
Первый год обучения (33 часа)

№ п/п

Наименование тем

Кол-во часов

1-2

Наша родина – Россия в
  произведениях изобразительного искусства. Летнее раздолье…

2

3

 Беседа на тему «Знакомство с
  народными промыслами».

1

4

Узоры, которые создали
  люди.
Рисование орнамента.

1

5

В гостях у
  народной мастерицы. Русская глиняная игрушка.

1

6

Золотые травы
  России. Ритмы травного узора хохломы.

1

7

Беседа о русских народных сказках.

1

8

Тематическое
  рисование. Иллюстрация к сказке «Три медведя».

1

9

«У Лукоморья дуб
  зелёный …». Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве.

2

10

Какого цвета
  страна родная. Пейзаж в живописи.

1

11-12

Краски природы в
  наряде русской красавицы. Народный костюм.

1

13

«Сказочные странички». Знакомство с
  литературным материалом (песни, сказки, небылицы).

1

14

Защитники земли
  Русской. Образ богатыря.

1

15

 «Элементы цветочного узора
  Городца».

1

16

Любят
  наши детушки бывать у бабы, дедушки. «Русская изба».

1

17

Знакомство с промыслами. Гжель.

1

18 - 19

Тематическое рисование «Новогодний
  праздник».

2

20

Моделирование
  фигуры Снегурочки из соленого теста с помощью вспомогательных форм.

1

21

Замок
  Снежной королевы. Образ здания.

1

22

Декоративная работа «Русский
  валенок».

1

23

Кружево. Зимние узоры.

1

24

Русские тряпичные
  куклы.

1

25

Полхово – Майдан «Веселые узоры».

1

26

«С чего начинается Родина».

1

27

Птицы родного
  края. (Изображение и реальность)

1

28

«Филимоновское  чудо».

1

29

Народный
  узор в украшении посуды, ткани, одежды и других предметов
  декоративно-прикладного искусства

1

30

«Сказочная
  страна». Создание панно.

1

31

Дымковская игрушка

1

32

Глиняные
  и керамические  изделия.

1

33

Выставка
  творческих работ учащихся

1

К концу первого года обучения

Должны знать /понимать:
·
названия семи
цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый,
голубой);
·
элементарные
правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый,
синий и жёлтый – зелёный и т.д)
·
о деятельности
художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;
·
с помощью каких
материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски
и пр.).
Уметь:
·
правильно сидеть
за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
·
свободно работать
карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая
при этом лист бумаги;
·
передавать в
рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов;
·
правильно
работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать
ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
·
выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
·
применять приёмы
рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи
(Городец, Хохлома);
·
рассказать, устно
описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек,
дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут,
сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
·
пользоваться
простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
·
выполнять
простейшие композиции – аппликации.
Второй  год обучения (34 часа)

№ п/п

Наименование тем

Кол-во часов

1

Цветочная поляна.

1

2

Игрушечные
  промыслы.

1

3 - 4

Матрешка. Создание
  эскиза. Роспись матрёшки.

2

5

Вышивка и
  кружевоплетение. Узоры.

1

6

Знакомство с
  работами Палехских мастеров.

1

7

Сказочные птицы.
  Коллаж «Мастера Палеха».

1

8

Знакомство с
  традиционными материалами: береста, соломка, лыко, лоза и др.

1

9 - 10

Иллюстрирование русской народной
  сказки «Гуси – лебеди»

2

11

Красота цветов.
  Жостово.

1

12

Линия
  и пятно. Силуэт и контур. Уголь

1

13

Батик
  – искусство росписи ткани.

1

14

«Солнечный
  платок для мамы»

1

15

Украшение и реальность. Паутинка.

1

16 -17

Узор в квадрате
Фантастические цветы. Составление уравновешенной композиции
  в квадрате. Развитие фантазии и воображения.

2

18

Мезенская роспись.
  История возникновения и развития росписи. Элементы росписи, отработка приемов
  росписи.

1

19

Декоративная тарелочка
  (аппликация). Работа в парах.

1

20

Роспись токарного
  изделия (пасхальное яйцо, лопаточка)

1

21

Натюрморт “Яблоко
  и чайник”

1

22

Работа
  в технике коллаж. Рисование, аппликация. Акварель, цветная и журнальная
  бумага.

1

23

Пейзаж «Мой край».
  Рисование полосками картона

1

24

Мозаика. Кошка.

1

25

Подсолнухи.
  (Тычкование).

1

26

Скульптура как вид
  изобразительного искусства.

1

27

Знакомство с
  техникой рисования печатью предметами. Развитие воображения.

1

28

Маленькие шедевры
  природы. Насекомые.

1

29

Декор в
  стилизованном изображении.

1

30

Хозяева неба —
  птицы (наброски)

1

31

Холодный батик.
  Сказочная птица.

1

32

Композиция из
  геометрических форм. Сочетание цвета.

1

33

Платок «Русские
  мотивы».

1

34

Виртуальное путешествие в
  Третьяковскую галерею.

1

Учащиеся должны знать/понимать:
·
основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
·
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать
отдельные произведений выдающихся отечественных художников (В.М. Васнецов, И.И.
Левитан и др.)
·
использовать
художественные материалы (цветные карандаши, акварель, бумага);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению.), в декоративных и
конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям и музыки;
·
создавать
творческие работы на основе собственного замысла;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для
самостоятельной творческой деятельности;
·
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
·
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок
Третий год обучения (34 часа)

№п/п

Наименование тем

Кол-во часов

1

Пейзаж в графике.
Графические материалы (уголь, сангина, пастель,
  ручка, карандаши, тушь, перо). Передача состояния природы.

1

2

Натюрморт.
  Основные и дополнительные цвета.

1

3

Виды изобразительного искусства.
Выставка работ учащихся по видам
  изобразительного искусства. Викторина по видам изобразительного искусства.

1

4

«Орнамент из
  цветов, листьев и бабочек для украшения коврика»

1

5

Беседа на тему «Осень» с
  использованием иллюстративного материала. Творчество великих художников.

1

6

«Изображать можно в объёме». Превратить
  комок пластилина в птицу. Лепка.

1

7

«Моя мама». Творческая работа.
  Беседа с показом детских работ, иллюстраций по иконописи.

1

8

Рисование узора для русской
  вышивки.

1

9

Беседа: Сказка в произведениях
  русских художников.

1

10-11

Иллюстрирование "Сказки о царе
  Салтане».

2

12

Фигура человека в движении.

1

13

Русская изба.

1

14

«Цветы и травы». Декоративная
  роспись. Ассиметричная композиция.

1

15- 16

Создаем хохломской узор для посуды.

2

17

Кукольный антураж. Роспись ткани
  для кукольного платья. Орнамент. Работа над образом.

1

18

Цветоведение. Несложные цветы из
  ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком.

1

19

Откуда пришла Матрёшка. Техника
  исполнения – Полхов-майдан.

1

20

Беседа «Голубая сказка Гжели».

1

21-22

Роспись
  пасхального яйца.

2

23

Изготовление
  открытки к 8 Марта.

1

24

Любимые детские
  герои в изображении народных мастеров

1

25

«Волшебная сказка Городца».

1

25

Тематическое рисование «Весна в
  моем городе».

2

27

Натюрморт в искусстве. Рисование
  натюрморта из предметов быта.

1

28

Экспериментируем с
  графическими материалами.

1

29

Тушь и перо

1

30

Рисование с
  натуры «Цветы».

1

31

Тематическое рисование «Моя семья».

1

32

«Разноцветный зоопарк».

1

33

Игра «Составь узор».

1

34

Искусствоведческая викторина.

1

К концу 3 года обучения
Знать:
·
основные жанры и
виды произведений изобразительного искусства;
·
известные центры
народных художественных ремесел России;
·
ведущие
художественные музеи России;
Уметь:
·
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
·
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного
искусства);
·
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши,
акварель, бумага);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусств;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства и народного творчества.
Четвертый  год обучения (34 часа)

№ п/п

Наименование тем

Кол-во часов

1

Беседа «Красота родной природы в творчестве русских
  художников». Тематическое рисование «Летний день».

1

2

Приемы работы
  различными видами кистей и пером. Материалы и инструменты.

1

3

Рисуем узоры по мотивам дымки.

1

4

Искусство натюрморта. Рисование
  натюрморта ваза с яблоками.

1

5

История и рождение. Филимоновской
  игрушки.

1

6

Образ человека в искусстве.
  Рисование фигуры человека. Взрослый и ребенок.

1

7

Декоративное рисование Народный
  орнамент.

1

8-9

 Рисование «Жостовские подносы»

2

10

Мир новых идей.
  Эскизы. Бумажная пластика.

1

11

Рисование «Кружева, как белые
  ромашки распустили лепестки свои»

1

12

Разнообразие мира
  искусств. Хохлома, гжель.

1

13

Орнамент. Декоративная композиция
  «Узоры на посуде».

1

14

Лепка «Богородский медведь».

1

15

Работа над
  творческим проектом «Роспись новогодней игрушки».

1

16-17

Иллюстрирование «сказки о рыбаке и
  рыбке» А.С.Пушкина.

2

18

Знакомство с
  техникой папье-маше. Блюдце.

1

19

Лепка фигурок
  животных. Пластилин.

1

20

Увлекательный
  космос.

1

21

Крупнейшие
  художественные музеи страны.

1

22

Пейзаж в изобразительном искусстве.
  Тематическое рисование  «Закат солнца».

1

23

Рисование полевых цветов.

1

24

Оформление в
  технике декупаж.

1

25

Архитектурные
  достопримечательности.

1

26

«Русский народный костюм»

1

27

Народные промыслы родного края.

1

28

Богатства Российских недр. Знакомство с  обработкой камней и  минералов.

1

29

Мезенская
  роспись по дереву.

1

30

Керамика
   и фарфор.

1

31

Коллективное
  панно «Славится Русь мастерами!».

1

32

Олень.
  Роспись по элементам каргопольской игрушки.

1

33

Мастера гончарного промысла.
  Беседа.

1

34

Декоративно-прикладное
  искусство в жизни человека.

1

К концу 4 года обучения
Знать
·
о композиции,
цвете, приёмах декоративного
изображения

·
 о рисунке,
живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре
·
о художественной
росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по фарфору (Гжель), о глиняной
народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из Сергиева Посада, Семёнова
·
об основных
цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая, синяя)
·
об особенностях
работы акварельными и гуашевыми красками
·
 правила смешения
цветов(красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный,
жёлтый и красный – оранжевый и. д.)
Уметь
·
выражать
отношение к произведению
·
чувствовать
сочетание цветов в окраске предметов их форм
·
сравнивать свой
рисунок с изображаемым предметом
·
изображать форму,
строение, цвет предметов
·
соблюдать
последовательное выполнение рисунка
·
определять
холодные и тёплые цвета
·
выполнять эскизы
декоративных узоров
·
использовать
особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге
·
применять приёмы
народной росписи
·
расписывать
готовые изделия по эскизу
·
 применять навыки
оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек
3.
 Заключительный
v Обобщение результатов работы;
v Анализ деятельности;
v Презентация;
v Оформление выставки творческих работ «Как у настоящих
мастеров».

Ожидаемые
результаты
v Формирование системы взглядов учащихся  на
национальную культуру как основу духовного развития общества.
v Пробуждение интереса к истории и культуре
своей Родины, любви к родному краю и  народным традициям и жизни и быту
русского народа.
v Формирование чувств национального
достоинства.
v Развитие познавательной активности,
любознательности.

Перспективы развития проекта
Перспективы развития
проекта связаны с дальнейшей его реализацией  на уровне основного общего
образования.

Список используемой литературы:

1. Князева, Л.Д., Маханева,
М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Детство-Пресс,
1998,-304с.
 2. Бударина, Т. А. Знакомство детей
с русским народным творчеством. Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2004,
-226с.
3. Ильинская к народным художественным традициям как механизм формирования
эстетических чувств младших школьников. Начальная школа.// 2010. – № 2 – с.
3-8.
4. О профессионализме и
народности декоративно прикладного искусства. Ж. Советское декоративное
искусство. М., Советский художник, 2004г.,с.212-213.
5. «Новое педагогическое
мышление». Под ред. . 2007г./ «Пути очеловечивания школы».
6. Моя страна. Возрождение
национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств.
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ // авт.-сост. Натарова
В. И. и др. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

file_name: Образовательный проект.docx

alt: Беседа о русских народных сказках

alt: Сказочная страна». Создание панно

alt: Второй год обучения (34 часа) № п/п

alt: В.М. Васнецов, И.И. Левитан и др

alt: Четвертый год обучения (34 часа) № п/п

alt: Список используемой литературы: 1


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_90.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_90


extracted_text:
Тестовые задания по технологии 6 класс
Тема «Интерьер жилого дама»
1.     Отдельное здание, состоящее из комнат и
вспомогательных помещений и предназначенное для проживания

2.
Помимо
жилого дома, существуют другие жилые помещения, определите их

o   Офис
o   Квартира
o   Магазин
o   Комната
o   Многоквартирный
дом
o   Хозяйственные
постройки

3.
Для
комфортного проживания пространство жилого дома зонируется - делиться на
отдельные зоны, назовите их

4.
Чем
отличается комната подростка от спальни : ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

file_name: Тестовые задания по технологии 6 класс.docx

alt: Тестовые задания по технологии 6 класс

intro: Тестовое задание

title: Тестовые задания по технологии "Интерьер жилого помещения"


extracted_text:
ХИЩНИЧЕСТВО
Львы, волки и
крокодилы — вот что первое приходит на ум, когда произносят слово «хищники», но
это только один из типов хищников (определяемых в широком смысле как организмы,
которые потребляют еще живыми другие организмы или их части). В этом смысле
птицы, питающиеся семенами, паразиты, паразитоиды и кролики, питающиеся травой,
также будут хищниками. Хищник обычно выигрывает в результате межвидовых
взаимоотношений, а жертва проигрывает. Если эффекты, которые производит
хищничество, связать с изменениями размера популяции, то такое взаимоотношение
схематически можно определить как (+,-) (см. «Межвидовые взаимоотношения»). Но
не все взаимоотношения типа (+, -) образуются вследствие хищничества.
Давление
естественного отбора требует, чтобы жертва старалась не попасться хищнику на
обед. Оно приводит к появлению таких механизмов, как бегство, химическая
защита, маскировка и образование больших групп. Поскольку жертвы
сопротивляются, то хищники стараются охотиться на старых, молодых или больных
особей. Поскольку эти категории вида-жертвы не способствуют воспроизводству, то
их ликвидация оказывает малое воздействие на размер популяции в целом. Кроме
того, внутри вида-жертвы остается меньше конкурентов, соревнующихся за ресурсы,
поэтому выжившие могут расти быстрее и производить больше потомства. Подобные
соображения лежат в основе «изъятия» особей (отстрела, отлова), когда
определенную часть вида ликвидируют без особых последствий для общей
численности популяции.
Хищничество лежит
в основе биологических методов борьбы с вредителями, оно может быть важной
составляющей в поддержании разнообразия видов. Однако ввоз хищников в новые
места обитания, особенно на острова, может привести к серьезным экологическим
потрясениям. Примером тому может послужить исчезновение нелетающих птиц на
некоторых островах после появления там кошек.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ХИЩНИЧЕСТВО Львы, волки и крокодилы — вот что первое приходит на ум, когда произносят слово «хищники», но это только один из типов хищников (определяемых в…

title: Для уроков по экологии