extracted_text:
«Бессоюзные
сложные предложения» (обобщающий урок в 9 классе по русскому языку)
ЦЕЛИ УРОКА:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обобщение,
систематизация и углубление знаний учащихся о бессоюзном сложном предложении;
совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме. Продолжить работу
по ликвидации имеющихся пробелов; расширять возможность использования
информационных технологий для повышения грамотности с целью подготовки
обучающихся к итоговой аттестации.
2.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
формировать
их личностную позицию; воспитывать эстетический вкус; вызвать у учащихся
интерес к теме урока; помочь им осознать суть подлинной доброты, с которой и
начинается человек; воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков
контроля и самоконтроля.
3.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения применять
полученные знания в нестандартных ситуациях; развития умения выделять главное,
сравнивать, обобщать.
Оборудование: проектор, компьютер, раздаточный
материал
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. ( класс разбит
на 5 групп)
II. Работа по теме урока
1. Сообщение темы
урока и постановка целей.
 Работа
с эпиграфом к уроку (эпиграф записан на доске).
Сегодня
мне хотелось бы к нашему уроку предложить следующий эпиграф.
Лучше
добрым на свете быть: злого в мире и так довольно. (Л.Н. Толстой)
2.
Запись темы урока и эпиграфа в тетрадях.
Настроимся
на разговор о доброте. Какой смысл заключает в себе слово “доброта”?
Назовите
синонимы к слову “доброта”. Запись слов в тетрадях и на доске.
(Добродушие,
незлобивость, добросердечность, отзывчивость, душевность, сострадание,
милосердие по словарю синонимов)
Как
вы думаете, почему нам надо почаще говорить о доброте? А достаточно ли только
говорить о доброте?
Задание
к эпиграфу:
Какое
предложение использует автор?
Почему
автор использует бессоюзное предложение?
(Подчинительный
союз сделал бы его более громоздким, тяжеловесным. Сложное предложение потеряло
бы свою легкость, стало бы менее выразительным)
Итак,
сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания по теме: Бессоюзное сложное
предложение, а примеры предложений будут перекликаться с эпиграфом урока.
3.
Устный опрос – 2 б
1.На
какие группы делятся сложные предложения (союзные и бессоюзные)
2.На
какие группы делятся союзные предложения (ссп,спп. )
3.
Какие союзы используются в ссп( сочинительные)
4.Какие
союзы используются в спп(подчинительные)
5.Как
соединяются части Бсп (соединение без союза при помощи интонации)
6.Запятая
в  бсп (перечисление)
7.Двоеточие
в бсп (причина,дополнение,пояснение)
8.
Точка с запятой в бсп (осложненные предложения)
9.Тире
в бсп (противопоставление,вывод, сравнениие, время, условие)
10.
Что придают бсп нашей речи (легкость)

4.
Игра « Верно-неверно»  (Работа в группах) – 10 б

1. Правда ли, что бессоюзные предложения всегда состоят из
главного и придаточного
2. Между
частями бессоюзного сложного предложения ставятся запятая, точка с запятой,
двоеточие, тире?
3. Если одна часть бессоюзного предложения сильно распространена,
то ставится точка с запятой?
4. Если вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в
первой, ставится тире?
5. Правда ли, что в предложении « Слово молвит – соловей поет»
надо поставить тире?
6. Если 2 часть дополняет первую, надо ставить двоеточие?
7. Если 2 часть противопоставлена первой, то ставится двоеточие?
8. Запятая ставится при перечислении каких-то явлений?
9. Предложение «Сыр выпал – с ним была плутовка такова»-
бессоюзное.
10. Если предложение можно заменить сложноподчиненным с союзом
«если», то ставится тире?

5.
Индивидуальная работа по карточкам( по 1 ученику от группы)-5 б

6.
Конструирование предложений (работа в группах)-5 б

 Опуская
союзы, преобразуйте сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в синонимичные
им бессоюзные; расставьте в них знаки препинания и объясните их.

1.
У каждого времени своя жестокость, а доброта одна, на все времена.
тире-противопоставление
2.
Когда творить добро желаешь ты отдельным людям иль всему народу, не отступайся
от своей мечты.  тире-время
3.
Когда мы совершаем доброе дело, душа наша наполняется светлой радостью, когда
творим зло, душа скорбит. тире-время, условие
4.
Доброта...  постоянна и сама себя усиливает, ибо она рождает ответную доброту.
двоеточие-причина
5.
Пока вы молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.  тире-время

7.
Собери пословицу (работа в группах)-2 б
1. Час в добре пробудешь-  горе
позабудешь. ( условие-тире)
2.Лихо помнится-добро век не забудется.(противопоставление-тире
3.Бедного обижаешь-себе добра не желаешь. (условие-тире)
4.Доброе слово лечит-злое калечит. (противопоставление-тире)
5.Добрая слава лежит- худая бежит.(противопоставление-тире)1. Час в добре
пробуд…шь-  горе позабуд…шь. ( условие-тире)

8.Цифровой
распределительный диктант. (работа в группах) -10б

          ,

            ;

         :

        -

  2

Причина – 9

Противопоставление – 5

Пояснение – 1,7

Время –

Дополнение –4

Условие – 3,6,10

Вывод– 8

Назвать
знаки препинания и отношения между грамматическими частями

1.     Из всей жизни
можно извлечь одну мудрость () человек должен делать только добро.
(Двоеточие- пояснение)
2.     Добро не лежит на
дороге ()его случайно не подберешь. (Запятая-перечисление)
3.     Ты сделал добро ()
скрой, тебе сделали добро () расскажи. (Тире-условие)
4.     Я убежден()
правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей всё. (Двоеточие-дополнение)
5.     Злой плачет от
злости ()добрый — от жалости. (Тире-противопоставление)
6.     Хочешь людям добра
()сей в их сердцах любовь. (Тире-условие)
7.     Мудрость доброты в
одном ()она не к себе, а к людям, ко всему окружающему. (Двоеточие-пояснение)
8.     Доброта как солнце
() без нее немыслима сама жизнь. (Тире-вывод)
9.     Доброта
бессмертна() в ней наша духовная сущность. (Двоеточие-причина)
10. Будешь думать о хорошем () мысли
созреют в добрые поступки.(Тире-условие)

Работа
с текстом (Домашняя работа)

1)Мы
живем в мире, в котором, к сожалению, слишком много зла, ненависти, жестокости
и насилия.2) И настолько сильно в нашей жизни это проявление всего
агрессивного, антигуманного, античеловечного, что, кажется, и нет в ней места
доброте. 3)Но это не так: именно доброта определяет смысл всей нашей жизни.
4)Почему же мы так часто видим вокруг много зла и почти не замечаем проявления
добра? 5)Потому что зло идет напролом, как танк, уничтожая все на своем пути и
явно, открыто демонстрируя всю свою мерзость и цинизм, а добро, как правило,
творится тихо и незаметно. 6)Об этом гласит и русская пословица из словаря В.
И. Даля: "Добро не лихо, бродит в мире тихо".
7)Должен
ли человек бороться со злом? 8)Да, он обязан противостоять ему, побеждая зло
добром. 9)И начинать надо с самого себя, с корнем вырывая из души своей
сорняки злобы, себялюбия, высокомерия, презрения к другому, ненависти,
мстительности, зависти, лжи, лицемерия, сребролюбия, алчности, корыстолюбия и
заботливо выращивая в ней ростки подлинной доброты.
10)Давайте
посмотрим вокруг: кто-то так нуждается в нашей улыбке, в добром взгляде, в
слове поддержки, в нашем душевном отношении, в добром поступке нашем.
11)Не
жалейте себя для доброго дела, слова, чувства! 12)Спешите делать добро, пока
вы молоды и полны сил! 13)Помните: с доброты человек начинается!

Задание
к тексту:
1)    найдите БСП
(3,6,10,13)
2)    среди 1-4 найдите
предложения с вводным словом (1,2)
3)    назовите
грамматическую основу в 9 предложении (начинать надо)
4)    сколько
грамматических основ во 2 предложении (2)
5)    в 9 предложении
найдите слова с чередующейся гласной в корне (выращивая, ростки)
6)    сколько букв и
звуков в слове «начинается» (10б,10зв) 11 предложение
7)    назовите
предложения с обособленным обстоятельством (5,8,9)
8)    назовите спп с
определительным придаточным (1)
9)    определите вид
придаточного во 2 предложении (степень)

9.
Развитие речи – 2 б
 Продолжите
каждое из предложений так, чтобы оно стало бессоюзным сложным; расставьте знаки
препинания.
1.     С детских лет
постигаем мы истину…
2.     Хочешь изменить
мир к лучшему…
Просмотр слайдов

Контроль и самооценка знаний, умений и
навыков

Домашнее задание: Выполнение заданий по
тексту.

Разработка
открытого урока
по   русскому
языку
в 9 «А» классе
на тему:
Бессоюзное сложное
предложение
(Обобщение и повторение)

Учитель: Мамбетова
А.А.

file_name: открытый урок.docx

alt: Хочешь изменить мир к лучшему…

title: Урок -обобщение по теме сложное предложение.


intro: Оформление  к 9 мая в школе своими руками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Оформление к 9 мая!


extracted_text:
Урок 56
Тема: Решение текстовых задач,
содержащих дроби
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
1); 2); 3); 4); 5); 6); 7); 8)
3.
Математические
шарады
Пользуясь подсказками
в скобках, отгадайте сами слова и названия геометрических фигур, которые в них
«вписались».
К _ _ _ _ Ь
(Кузнец).
НАК _ _ _ _ ЬНЯ
(Напарница молота).
ГОТ _ _ _ _ ЬНЯ
(Набор чертёжных
инструментов в футляре).
(Овал)
4.
Закрепление
материала
№1. Мастерская получила 700 м шёлка. Из  полученной ткани
сшили халаты, а из  полученной ткани
сшили платья. Сколько метров шёлка осталось?
№2. На приобретение костюма покупатель
израсходовал  своих денег.
Сколько рублей было у покупателя, если костюм стоил 120 р?
№3. До обеда выгрузили  зерна,
находившегося в товарном вагоне. Сколько тонн зерна было в вагоне, если
выгрузили 42 т?
№4. Продолжительность урока 45 минут. На
решение задачи ушло 9 мин. Какая часть урока ушла на решение задачи? Ответ
выразите десятичной дробью.
№5. У ученика было 50 к. На завтрак он истратил  этих денег.
Сколько копеек у него осталось?
№6. Около дома стояло 8 машин. Из них 2 были
серыми, а остальные синими. Какую часть всех машин составляли синие машины?
Ответ выразите десятичной дробью.
№7. Отряд решил собрать 12 т металлолома, а
собрал  этого количества.
Сколько тонн металлолома собрал отряд?
№8. Турист прошёл за первый день 18 км, что составляет  пути, который он
должен пройти во второй день. Сколько километров должен пройти турист за оба
дня вместе?
5.
Итоги
урока
6.
Домашнее
задание: №1. В первый день
картофель посадили на  участка, а во
второй день — на  участка. Какая
площадь (в м2) была засажена картофелем за эти два дня, если площадь
участка 14 м2?
№2. Для посадки леса выделили участок площадью
300 га. Ели высадили на  участка, а сосну — на  участка. Сколько
гектаров занято елью и сосной вместе?

file_name: Урок 56.docx

title: урок 56 математика 5 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №3

Тема:
«Оформление и заполнение унифицированной
формы организационного документа «Штатное расписание»»

Цель работы: научиться составлять и оформлять документ в соответствии
с ГОСТ Р 6.30-2003.
В результате
занятия обучающийся должен закрепить следующие
знания:
 - об основных понятиях: цели, задачи  и  принципы
документационного  обеспечения  управления;
-о классификации  документов;
-о требованиях  к  составлению  и  оформлению  документов;
и
умения:
-оформлять  документацию  в  соответствии  с  нормативной
базой, в т.ч. с использованием информационных технологий с использованием 1С
Документооборот, Бухгалтерия, Управление кадрами.
-использовать унифицированные формы документов.
Норма времени: 2 часа

Оснащение
рабочего места:

1.     ГОСТ
Р 6.30-2003 «Унифицированные системы
документации. Унифицированная система организационно-распорядительной
документации. Требования к оформлению документов».

Образцы документов

Средства
обучения:

1. ГОСТ Р 6.30-2003 «Унифицированные
системы документации. Унифицированная система
организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению
документов».
2. Басаков
М.И. Делопроизводство (Документационное обеспечение управления): учебник/М.И.
Басаков, О.И. Замыцкова. – Изд. 6-е, испр. и дополн. – Ростов н/Д: Феникс,
2007. – 375, (1) с. – стр. 39-51, 130-132

Порядок
проведения занятия:

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы
2. Записать коротко предложенные задания
Практическая работа состоит из задания по составлению ОРД и контрольных
вопросов.. В начале занятия следует повторить порядок составления и оформления
организационного документа «Штатное расписание».
Форма штатного расписания N Т-3 используется для оформления структуры,
штатного состава и штатной численности организации в соответствии с ее
действующим уставом. Штатное расписание из перечня структурных подразделений,
должностей, сведения о количестве штатных единиц, должностных окладах,
надбавках и месячном фонде заработной платы предприятия. Штатное расписание
утверждается приказом  руководителя организации или уполномоченным им лицом.
Код формы по классификатору ОКУД 0301017.
Порядок заполнения
В графе 4 "Количество штатных единиц" по соответствующим
должностям, для которых предусматривается содержание неполной штатной единицы с
учетом особенностей работы по совместительству в соответствии с действующим
законодательством РФ, штатная единица указывается в долях, например, 0,25; 0,5;
1,5 и т.д.
Заполняя графу  5 "Тарифная ставка и пр." необходимо указать
месячную заработную плату по тарифной ставке (окладу), тарифной сетке, проценту
от выручки, доле или проценту от прибыли, коэффициенту трудового участия (КТУ),
коэффициенту распределения и т.д. в рублевом исчислении, в зависимости от
системы оплаты труда, принятой в организации в соответствии с действующим
законодательством РФ, коллективными договорами, трудовыми договорами,
соглашениями и локальными нормативными актами предприятия.
Заполняя графы 6 - 8 "Надбавки" указываются стимулирующие и
компенсационные выплаты (премии,  доплаты, поощрительные выплаты,  надбавки),
установленные действующим законодательством РФ (например, северные надбавки,
надбавки за ученую степень и т.д.), а также введенные на усмотрение организации
(например, связанные с режимом или условиями труда).
Если заполнение организацией граф 5 - 9  в рублевом исчислении
невозможно в связи с применением в соответствии с действующим законодательством
РФ иных систем оплаты труда (например бестарифная, смешанная и т.д.) указанные
графы заполняются в соответствующих единицах измерения (например, в процентах,
коэффициентах и т.д.).
Корректировки в штатное расписание вносятся в соответствии с приказом
руководителя организации или уполномоченным им лицом.

Задание:

Составить
штатное расписание д\с № 3 «Аленушка». Заведующая - 1, оклад - 1000 руб.,
бухгалтер - 1, оклад - 900 руб., методист - 1 ,
оклад - 800 руб., мед.работник - 1, оклад - 700 руб., муз.руководитель - 1,
оклад - 600 руб., воспитатель - 7, оклад - 500 руб., кладовщик - 1, оклад - 400
руб., пом. воспитателя - 7, оклад - 350
руб., повар - 3, оклад - 300 руб., ночной сторож -2, оклад - 250 руб. Районный
коэффициент - 10%.

Контрольные вопросы:

1.   Каково
содержание понятий «система документации», «унифицированная система
документации»? Приведите примеры унифицированных систем документации.
2.   В чем
заключается суть унификации и стандартизации в делопроизводстве?
3.   Характеристика
и состав документа «Штатное расписание». Его назначение в комплексе
документации организации.

title: Тема: «ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАПОЛНЕНИЕ УНИФИЦИРОВАННОЙ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ДОКУМЕНТА «ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ»»


extracted_text:
Сценарий
праздника «Пусть всегда будет мама!»
Цели:

совершенствовать
     традиции бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, особо
     отметить значение в нашей жизни главного человека-Матери;
способствовать
     сплочению классного коллектива и родителей, создать условия для раскрытия
     творческих способностей обучающихся;
воспитывать
     любовь и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.

Оборудование: воздушные шарики,
рисунки  детей с изображение мамы, цветы из бумаги, фотографии мам, растяжка
«Пусть всегда будет мама!».
Ход
мероприятия
Ведущая. Здравствуйте,
дорогие гости! Сегодня мы собрались, чтобы поздравить с праздником самых
родных, самых милых и любимых мам. Встречайте наших артистов! (входят
дети…)
Ученик 1
Есть женский день весною,
А этот пал на осень.
Просить тепла у солнца?
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днём осенним
Её мы поздравляем!

Ученик 2
Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник - праздник мам.
Он  Днём матери называется
И в конце ноября отмечается.

Ведущая. Это праздник, к
которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет
- пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание,
совет.

Ученик 3
Кто
сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев,
И
тогда мы называем их мамами.
Ученик
4
Мама –
первое слово
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе…
Ученик
5  Сегодня мы будем
говорить  слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро,
нежность и ласку.
Вед.
Руки
мамы качали нас в колыбели, когда мы были маленькими. Это она согревала нас
своим дыханием и убаюкивала своей песней. Вам, дорогие наши мамы,  посвящается
эта песня:
«Ты
меня на рассвете разбудишь»
Ты
меня на рассвете разбудишь,
Трогать
волосы ласково будешь.
Как
всегда поцелуешь любя.
И
улыбка согреет меня.

Когда
рядом ты со мной мне тепло.
И
спокойно на душе, и светло.
В
целом мире мы одни ты и я.
И
пою про это я мама моя.

Моя
мама лучшая на свете.
Она
мне как солнце в жизни светит.
Мама
самый лучший в мире друг.
Как
люблю тепло её я рук.
Мама,
мама, мама моя.
Мама,
мама, мама моя.

Ты
всегда все поймешь и простишь.
Знаю
я ты ночами не спишь.
Потому,
что ты любишь меня.
Потому,
что я дочка твоя.

Когда
рядом ты со мной мне тепло.
И
спокойно на душе, и светло.
В
целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.
6 ученик. Сколько
звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.

И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"
7  ученик
Мне
мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.

Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
(Л. Давыдова)

Вальс,
исполняют…

8
 ученик
Мама -
это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!

9
 ученик
Мама -
это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

10  ученик
Платьев у мамы ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть
Есть голубое с большими цветами -
Каждое служит по-своему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет,
В этом сидит, занята чертежами...
Каждое служит по-своему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепанный мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему - догадайтесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной.
(Галина Демыкина )

11
ученик

Мама – как это прекрасно звучит!
Мама – как много нам говорит
Это милое, близкое каждому слово.
Мама – это слово конечно не ново,
Но для каждого в мире священно оно,
Хоть и создано было то слово давно.

Песня
о Любви к единственной на свете …(исполняют «Песенку мамонтёнка»)

По
синему морю к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле
На белом своем корабле
На белом своем корабле

Меня не пугают ни волны ни ветер
Плыву я к единственной маме на свете
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете

Скорей до земли я добраться хочу
Я здесь я приехал я ей закричу
Я маме своей закричу
Я маме своей закричу

Пусть мама услышит пусть мама придет
Пусть мама меня непременно найдет
Ведь так не бывает на свете
Чтоб были потеряны дети
Ведь так не бывает на свете
Чтоб были потеряны дети .

Ведущая
А
ещё самый близкий человек, которого мы очень любим, это наша бабушка. Она тоже
мама!... Мама мамы или папы.

12 ученик  В доме бабушка — главный человек,
Ни на что без бабушки не способны мы
Нужно ее слушаться и тогда в обед
Будут и оладушки, и вкусные блины

 13 ученик
Бабушки не только ласковые, умелые, они ещё и очень, очень
заботливые.
 Они даже готовят уроки вместе с внуками.
14 ученик
И, конечно, всегда радуются успехам в учебе.
Четвёрки и пятёрки ваших внуков - это и ваши отметки!

 Танец «Бабушки-старушки» ….

Ведущая: следующий номер
…(частушки).

Всем
мамулям в этот день
Дарим
мы частушки,
Чтобы
мамочки у нас
Были
веселушки!
* * *
Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги! * * *

Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

* * *

Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

* * *
Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
* * *
Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

* * * Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.

* * *Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим, чтоб вы нам
похлопали.
Ведущая: Ребята
подготовили сценки, в которых  вы увидите знакомые ситуации и, возможно,
улыбнётесь этому.
1.Сюжет
сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.

Мама:

-
Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:

- Не
хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:

-
Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:

- Ну
ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:

-
Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:

- Не
пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:

-
Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!
Вед1 Вот весёлые старушки вам станцуют и споют
Вед2 Бабушки –старушки никогда не подведут.

2.Сценка
«Помощник».
Мальчик
Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит
одетая мама, в руках сумки, во рту- ключ. Смотрит на сына круглыми глазами,
испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама:
Дима, что случилось?
Дима:
Ничего!
М.-
Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д.-
А потому что он был грязный.
М.-
Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда
тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на
второй год.
-Ты
и пыль вытер?
Д.-
Вытер!
М.-
Сам!
Д.-
Сам!
М.-
Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д.-
Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно)
А постель свою, почему убрал?
Дима.-
Просто так. Убрал и всё.
М.-
(завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня
вызывают к директору школы?
Д.-
Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и
зубы почистил.
М.-
Сам?
Д.-
Сам.
Мама
падает в обморок.
Д.-
(испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает
воды)
Д.-
День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
 (показывает
на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М.-
(заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по-старому?
Д.
По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама
опять падает в обморок)

Танец, исполняет  группа девочек …
Ведущий: А
теперь уступим месте шутке —
Без неё никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..
Шуточное предсказание судьбы:
Мамам раздаются
конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что
улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях
успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Поиграем в игры:
1.     «Узнай своего
ребёнка»
( Дети под музыку ходят по кругу, танцуют. Мамы с завязанными глазами в центре
круга. На остановке музыки находят своего ребёнка)
2.     Игра
«Мусорим-убираем» (участвуют
две пары, в каждой паре – мама и ребёнок. У мамы ведёрко с мелкими игрушками.
По сигналу мамы быстро достают игрушки из ведёрка. Затем передают его своему
ребёнку, который старается как можно быстрее собрать игрушки. Побеждает пара,
которая закончит уборку быстрее.)

Вед.:
Сейчас
поиграем в игру : «мамочка» Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: « Мамочка» (только дружно и громко!)

-
Кто пришёл ко мне с утра?
-
Кто сказал «Вставать пора?»
-
Кашу кто успел сварить?
-
Чаю в чашку кто налил?
-
Кто косички мне заплёл?
-
Целый дом один подмёл?
-
Кто меня поцеловал?
-
Кто ребячий любит смех?
-
Кто на свете лучше всех?

1уч.  Дорогие наши
мамы! Мы обещаем беречь вас и не причинять боль своими словами и поступками.

2
уч.  Обещаем
всегда заботиться о Вас.

3
уч.
Быть чуткими и внимательными. Всегда и вовсём помогать.

4
уч.  Быть
послушными и воспитанными, хорошо учиться.

Все: Мы очень любим
Вас!

Заключительная песня  «Мы желаем счастья Вам»
(+ презентация с фотографиями  мам и букетами цветов…)

1.
В мире, где проблем, увы, не счесть,
Знаем мы, что мама рядом есть,
Добрый и надёжный друг
Лучше не найти.
Знаем
и в грозу, и в снегопад
Уберечь
готова от преград.
Тех,
что встречу я ещё
На
своём пути.
Припев.
 Мы желаем счастья вам,
 Счастья в этом мире
большом!
 Как солнце по утрам,
 Пусть оно заходит в
дом.
 Мы желаем счастья вам,
 И оно должно быть
таким,
 Когда ты счастлив сам,
 Счастьем поделись с
другим!

2.
В мире, где ветра грозят порой,
Человек есть очень
дорогой.
Сердцем и душою он
Близкий и родной.
Чтобы было легче в
трудный час,
Очень нужно каждому из
нас,
Очень нужно каждому
Знать, что мама есть.

Припев.

Ведущая: вот и подошёл к концу наш праздник.
Любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них.
Радуйте их не только в праздник, а каждый день!

file_name: Сценарий праздника к Дню Матери.docx

alt: И тогда мы называем их мамами

alt: И однажды утром, Глядя на меня,

alt: Платьев у мамы ну прямо не счесть

title: Сценарий праздника ко Дню Матери


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа п.
Яйва»
Программа
по психологии
для
детей 4 – 5 лет
в
рамках воскресной школы
творческого
развития
«Умка»
Куратор: Юдина Ольга Геннадьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ п. Яйва»
п. Яйва

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.
Пояснительная
записка……………………………………………………………………..3
2.
Содержание
программы……………………………………………………………………4
3.
Ресурсное
обеспечение программы…………………………………………………5
4.
Рабочий план
реализации программы на учебный год………………………………………………………………………………………………………6
5.
Ожидаемые
результаты………………………………………………………………......7
6.
Перспективы дальнейшего
развития программы……………………………7
7.
Эффект программы
в долгосрочной перспективе……………………………7
8.
Список
литературы……………………………………………………………………………8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Необходимость программы по
социально-эмоциональному развитию детей назрела уже давно. Многие годы
дошкольное образование в России было ориентировано на обеспечение
познавательного развития детей. Однако специфика дошкольного возраста
заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении
базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной
сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также психологических
особенностей в системе отношений с другими людьми.
Каждое из обозначенных направлений
развития нашло своё отражение в детской и социальной психологии в работах таких
выдающихся учёных, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и другие. К
сожалению, результаты их научных исследований многие годы не были востребованы
педагогической практикой в полной мере.
Радикальные преобразования последних
лет, происходящих в современной России, ставят особые задачи перед системой
дошкольного образования. Основным приоритетом сегодня выступает
личносто-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком – принятие и
поддержка его индивидуальности. Интересов и потребностей. Развитие творческих
способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – обучение детей элементам техники
выразительных движений, использование их в воспитании эмоций и высших чувств,
приобретение навыков расслабления, помощь в преодолении ребёнком барьера в
общении, в познании себя и других, возможности самовыражения.
Реализация программы будет
способствовать решению следующих ЗАДАЧ:
1.     Обеспечение полноценного
адаптированного развития.
2.     Расширение представлений о социальном
мире и реального опыта взаимодействия с ним.
3.     Формирование социальной уверенности,
творческого, активного отношения к окружающему миру.
Для
проведения динамических пауз между занятиями используются физкультурные минутки
для опорно-двигательного аппарата созданные самим педагогом, а также физминутки
для глаз, созданные коллегами из сети.

СОДЕЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятия проводятся 2
раза в месяц, длятся 20 – 25 минут.
В структуру занятия входят:
·
Разминка
·
Гимнастика
·
Эмоции
·
Поведение
·
Рефлексия
«Разминка»
Задачи: сбросить интенсивность физического и
психологического напряжения, нормализовать мышечный тонус, привлечь внимание и
интерес ребёнка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и
контакт друг с другом.
Содержание:
упражнения-игры на
внимание, подвижные игры.
Время: 2-3 минут.
«Гимнастика»
Задачи: дать возможность испытать ребёнку
разнообразные мышечные нагрузки путём подражательного повторения движений и
действий педагога; тренировать ребёнка в направлении и задержании внимания на
своих ощущениях, научить различать и сравнивать их, тренировать ребёнка в определении
характера физических движений, сопровождаемых различными мышечными ощущениями;
тренировать ребёнка в изменении характера своих движений, опираясь на контроль
мышечных ощущений и работу воображения и чувств.
Содержание:
ролевые игры.
Время: 5-6 минут.
«Эмоции»
Цель: овладение навыками управления своей
эмоциональной сферой: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и
чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.
Содержание:
пантомимические
загадки, игры, представления, задания.
Время: 2-3 минут.
«Общение»
Цель: тренировка общих способностей
несловесного воздействия детей друг на друга.
Содержание:
упражнения, ролевые
игры, тренинги.
Время: 3-4 минут.
«Поведение»
Задачи: тренировка умения детей регулировать
свои поведенческие реакции.
Содержание:
упражнения,
психологические ситуации, мультфильмы.
Время: 4-5 минут.
«Рефлексия»
Задачи: закрепление положительного эффекта,
стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей.
Приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и
настроения.
Содержание:
весёлые стихи с
движениями, хоровое прочтение.
Время: 2-3 минут.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для реализации данной программы
необходимо следующее помещение:
-
Кабинет № 40.
Для работы с базой данных,
раздаточным материалом и документацией необходима оргтехника: компьютер,
принтер, мультимедийный  проектор.
Для проведения занятий необходимы:
альбом, цветные карандаши.
Для проведения
мероприятий необходимы: развивающие игры, призы для участников.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ занятия

Тема
  занятия

Дата
  проведения

1.

«В кукольном театре» (эмоции злости,
  проявление доброты, хитрости, мудрости)

2.

«Встреча с Дюймовочкой» (эмоции
  отвращения, призрения; приятия и неприятия личности другого человека)

3.

«Котята отправляются в путешествие»
  (эмоции горя и печали, счастья и радости, упрямства и сочувствия)

4.

«Волшебные цветы» (эмоции гнева,
  эмоции удовольствия)

5.

«Кот Леопольд и Мыши» (эмоции зависти,
  страха, радости)

6.

«Волк и семеро козлят» (эмоции удовлетворения,
  довольства, эмоции страха, испуга, отвращения)

7.

«Дождевые червячки» (эмоции гнева,
  обиды, радости; смелость, справедливость)

8.

«Путешествие в джунглях» (эмоции удивления,
  интереса;  взаимопомощь)

9.

«Теремок» (эмоции страха, испуга,
  радости, эмоции вины, стыда)

10.

«Игры Гномиков» (когда всем весело, а
  одному грустно )

11.

«Магазин игрушек» (эмоции удивления,
  страдания, боли, проявления сочувствия, сострадания)

12.

«Встреча с Бабой Ягой» (эмоции злости,
  ненависти; отражение внутреннего негативного эмоционального напряжения)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ø Выработка навыков общения и поведения в коллективе.
Ø Повышение уровня речевого развития.
Ø Воспитание у детей организованности, сплочённости в
группе, уважения к старшим.
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ
«УМКА»
После реализации данной программы
планируется продолжить эту работу по всем направлениям в воскресной школе
творческого развития «Умка» в следующем учебном году.
Так как одним из
конечных результатов программы является первоначальное формирование желания
учиться в школе,  и в частности познавательной мотивации, педагоги планируют
развитие и дальнейшую разработку программных задач по этим направлениям.
ЭФФЕКТ ПРОГРАММЫ В ДОЛГОСРОЧНОЙ
ПЕРСПЕКТИВЕ
Реализация данной программы поможет
решать проблемы общения и развития эмоциональной сферы детей 4 – 5 лет, будет
способствовать организации содержательного досуга детей, развитию творческого
потенциала ребёнка, мотивации детей к самообразованию.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Алябьева Е.А.
Психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологом и
педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 88 с.
2.     Веранса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 201. – 304 с.
3.     Князева О.Л. Я, ты, мы:
Социал.-эмоцион. развитие  детей от 3 до 6 лет: Учеб.-метод. пособие для
воспитателей дошк. образоват. Учреждений/О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.- М.:
Просвещение, 2004. – 96 с.
4.
Щахманова А.Ш.
Социальное развитие детей старшего дошкольного возраста в условиях дефицита
общения с родителями. Программа. Тематическое планирование и конспекты занятий.
– М.: Школьная Пресса, 2008. – 96 с. («Дошкольное воспитание и обучение. –
приложение к журналу «Воспитание щкольников». Вып. 195)

5.

file_name: Программа по психологии  УМКА нулёвки.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1.

alt: РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

психологическая работа

group: Педагогика

tags: воскресная школа

title: Программа по психологии для воскресной школы творческого развития "УМКА"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
«ШКОЛА
«КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Доклад на семинар по теме: «Методические рекомендации
по внедрению самостраховки на основе борьбы дзюдо в школе».

            Докладчик: Штефан Наталья Евгеньевна

                                         Донецк
                                           2021

Добрый день, коллеги! Тема моего сегодняшнего  выступления

«Методические рекомендации по внедрению самостраховки
на основе борьбы дзюдо в школе». Внедрение упражнений из
практики дзюдо в школьные уроки физической культуры является важным фактором в
профилактике травматизма у детей и подростков в повседневной жизни.
    Аналогичные программы уже адаптируются в некоторых
европейских странах, таких как Испания, Португалия, Франция, Италия, Хорватия,
Венгрия, Чехия и Латвия. Инициаторами подобных программ выступают выдающиеся
спортсмены, Олимпийские Чемпионы, Чемпионы мира и Европы, известные эксперты в
области спорта. Внедрение подобной практики обучения детей навыкам «падения без
травм» будет по достоинству оценено как специалистами в области физической
культуры и спорта, работающими в системе общего и дополнительного образования,
так и родителями детей и широких слоёв населения. Надеюсь, что предложенная
программа привлечёт внимание руководителей школ.
      Самостраховка — это группа
специальных действий, исполняя которые падающий борец не получит травму или
любой другой вред. Самостраховка имеет чёткие правила исполнения. Эти правила
выработаны в процессе многолетних тренировок дзюдоистами и самбистами всего
мира. Эти приёмы падения должен знать каждый, независимо от стажа и возраста
занятий. Почему все японские книги всегда начинаются с самостраховки? Казалось
бы, в Японии все знают её и всё равно показывают. Авторы ещё раз подтверждают,
что они на первое место ставят безопасность. Ребёнок, пришедший к ним
заниматься, в безопасности. По японской терминологии падения
называют «укеми» (UKEMI). Человек может упасть вперёд, набок, на спину, а также
перекатываясь вперёд. Вот эти направления и являются  видами самостраховки.
    Первый и самый главный фактор — это безопасность.
Никто не хочет травмироваться с первого падения. Никто не хочет выходить из
зала с проблемами. Как раз приёмы самостраховки полностью убирают эти проблемы.
Вторая причина. Приёмы самостраховки являются мощным орудием физической
подготовки для всех учеников. Третья причина. Приёмы самостраховки касаются
такого навыка, как ловкость. Четвёртая причина. Японцы говорят: «Человек,
который не умеет падать, не умеет бросать.»
  Начинают всегда с конечного и самого низкого
положения. С появлением уверенности и правильности постепенно повышают высоту
падения. Лучше начинать с падения на спину. Это самое простое и безопасное в
исполнении падение, и на его примере легче объяснить, как хлопать руками, как
держать голову, где напрягаться, а где расслабиться, что можно и что нельзя
делать.
Включите приёмы самостраховки в игровые задания.
Расскажите,
чем могут помочь эти приёмы в жизни. Я подготовила для вас ряд видеоматериалов,
которые вы сможете использовать на своих уроках.
Виды самостраховки:

а. Падение
на спину из положения сидя
б. Падение
на спину из положения приседа

в. Падение
на спину из положения стоя

г. Падение
на бок из положения стоя

д. Падение
на бок кувырком вперед

е. Падение
через препятствия (один – на животе, один – на четвереньках, двое – на животе)
Рис. 2.3.
Техника самостраховки

а. При
падении назад руки раздвинуты под маленьким или большим углом
б. При
падении назад и на бок нельзя опираться на локоть

в. При
падении на живот нельзя опираться на локти, локоть или прямые руки

Примерные уроки самостраховки.
УРОК САМОСТРАХОВКИ
Условные сокращения:
ИП – исходное положение;
П-л – право-лево (вправо-влево);
Рр – руки;
Нн – ноги;
СН – самостраховка назад;
СС – самостраховка в сторону;
СВ – самостраховка кувырком вперёд через плечо.
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 1
1.ИП - стоя, ноги на ширине плеч.
2. Сесть на ягодицы, отставляя ногу назад и садясь на
колено (п-л), а затем на ягодицы. Встать в исходное положение без помощи рук.
3. «Лодочка» - перекаты по спине.
4. «Карандаш» - вращения лёжа вправо-влево.
5. «Карандаш» с вращением через  плечо.
6. Хлопки по мату в положении лёжа на спине,
подбородок к груди.
7. «Паучок» вперёд лицом вниз, назад лицом вверх
(эстафета).
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 2
1.ИП - стоя, ноги на ширине плеч.
2. Несколько раз сесть на ягодицы и встать, затем
сесть и сделать несколько перекатов по спине, затем сделать несколько хлопков
руками и вернуться в ИП.
3. Хлопки по мату рр лёжа на спине с разворотом
вправо-влево попеременно.
4. «Мячик» с захватом стоп рр, нн скрещены.
5. «Паучок» + «Карандаш» - эстафеты.
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 3
1. ИП - стоя, ноги на ширине плеч.
2. Из положения стоя сесть, затем лечь на спину и
выполнить хлопки рр по мату, после чего вернуться в положение стоя.

3. Сесть из положения стоя и выполнить «Лодочку» с хлопками
по мату и снова встать.
4. Самостраховка назад из положения стоя.
5. Комбинация: «Карандаш» п-л с хлопками + сесть и
выполнить СН.
6. «Мячик» в парах в стороны.
7. «Карандаш» с хлопками + бег (эстафета).
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 4
1.ИП - стоя, ноги на ширине плеч.
2. Самостраховка назад из положения стоя с шагом
назад.
3. Комбинация: 2-3 прыжка вверх + СН.
4. СН при движении вперёд (2-3 шага).
5. Комбинация: из положения стоя сделать СН и, выходя
в положение сидя, поочерёдно сделать СС п-л (постепенно увеличивая скорость).
6. СН и СС в парах, взявшись за руки (партнёр должен
оббежать вокруг мата).
7. Перекаты п-л с хлопками из положения стоя на
четвереньках (эстафеты).
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 5
1.ИП - стоя, ноги на ширине плеч.
2. Сесть на ягодицы, скручивая корпус в сторону, и
встать в ИП, раскручиваясь в обратном направлении, попеременно с двумя нн. Партнёр
помогает, держа за руки.
3. Перекаты через п-л плечо из положения стоя на одном
колене.
4. Перекаты через п-л плечо через партнёра, стоящего
на коленях и локтях.
5. Перекаты через п-л плечо с партнёром, который
протягивает руку и помогает вращению.
6. Комбинация: 3 прыжка+СН, 3 прыжка+СС
(п-л).
7. Перекаты через плечо вперёд-назад (эстафета).
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 6
1.ИП — один — сидя на четвереньках, другой – стоя,
держит партнёра на руки.
2. «Мячик» в парах в разных направлениях.
3. «Мячик» в парах с хлопками.
4. СС при движении приставным шагом п-л.
5. СН и СС п-л с партнёром. Партнёр решает, когда
опускать п-л р или обе рр.
6. СС с партнёром, который начинает вращение. При касании
ногой мата выполнить СС.
7. Сесть на ягодицы, скручивая корпус в сторону, и
встать в ИП, раскручиваясь в обратном направлении. Попеременно с двумя НН.
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 7
1.ИП - стоя, ноги на ширине плеч.
2. СН из положения стоя. 1 раз – 1 хлопок и вернуться
в ИП, 2-й раз – 2 хлопка и вернуться в ИП. и т.д.
3. СС п-л попеременно из положения стоя.1 раз – 1
хлопок и вернуться в ИП, 2-й раз – 2 хлопка и вернуться в ИП И т.д.
4. СВ в парах. Партнёр на четвереньках, выполняющий
ложится сверху и делает СВ в любом направлении. Попеременно п-л.
5. СН и СС п-л с партнёром. Партнёр решает, когда
опускать п-л р или обе рр.
6. СН и СС п-л- по 3 раза, оббегая мат после каждых
3-х раз.
7. СН садясь через партнёра. Партнёр лежит или стоит
на низких четвереньках.
УРОК САМОСТРАХОВКИ
№ 8
1.ИП — лёжа на спине, ноги подняты.
2. «Лодочка» с поворотом на 360 градусов п-л.
3. «Скрутка» - перекат через плечо на спину.
4. СН – СС п-л – СВ п-л при передвижении «гусиным»
шагом.
5. Из положения стоя выполнить самостраховку по
команде учителя (команды: «Назад!», «Влево!», «Вправо!», «Вперёд-влево!»,
«Вперёд-вправо!»
Общие ключевые моменты при проведении
уроков самостраховки
1) При выполнении перекатов по спине или перекатов в
стороны важно следить, чтобы голова не соприкасалась (не ударялась) о пол (мат);
все перекаты выполняются мягко, стараясь максимально «скруглить» выступающие
части тела: локти, плечи, колени. Уместно использовать образы круглых предметов
– мяча, карандаша и пр.
2) При выполнении ударов (хлопков) руками по мату
важно, чтобы рука (руки) была выпрямлена, отведена в сторону от корпуса на
50-70 градусов и развёрнута ладонью вниз (пальцы сомкнуты).
3) При выполнении самостраховки (назад, в сторону,
вперёд) важно следить, чтобы подбородок был прижат к груди (избегать ударов
головой); падение (перекат, приземление) происходило с минимальной высоты, для
этого в момент падения нужно постараться по возможности низко опустить центр тяжести
(сесть на корточки, на одну ногу, на колено и т.д.); удар рукой о мат
выполняется синхронно с приземлением (или перекатом) корпуса, для распределения
ударного импульса по максимально большей поверхности тела; ноги слегка согнуты,
колени разведены. Также следует избегать скручивания корпуса (позвоночного
столба в момент приземления.)
4) При выполнении упражнений в парах важно, чтобы
партнёр всегда оказывал помощь (подстраховывал)  выполняющему, избегал резких и
сильных воздействий, которые могут привести к травме.
УРОК САМОСТРАХОВКИ
Характерные ошибки при обучении
1) Касание (удары) головой о поверхность (пол, мат).
2) Приземление (падение) на руки, локти или плечи.
3) Скрученный корпус при приземлении.
4) Сомкнутые при приземлении колени.
5) Руки развёрнуты ладонями вверх.

file_name: выступление.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Падение на бок из положения стоя д

alt: Примерные уроки самостраховки.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.  Защита от рычага локтя, проводимого скрещиванием рук соперника
на груди.

 1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, проводимого скрещиванием рук соперника на груди
 -40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении рычага локтя, проводимого
скрещиванием рук соперника на груди -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

   Защита от рычага
локтя, проводимого скрещиванием рук соперника на груди.
Основное
положение :
Противник
скрестил ваши руки на груди и, выпрямляя правую руку в локте, пытается провести
рычаг локтя.

Способы
защиты :
Поворачиваясь
на левый бок и выпрямляя правую руку в локте, отодвиньте левое плечо от противника.
Одновременно резким движением локтя к себе опустите атакуемую руку вниз, освобождаясь
от опасного положения.

Детали:

С
целью экономии сил можно не подтягивать руку полностью к себе, а только освободить
локоть, оставляя предплечье в руках соперника. Выполнить болевой прием рычаг локтя,
захватив только предплечье, невозможно.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого скрещиванием
рук соперника на груди.

 Построение
группы, подведение итогов.

33
.Защитаотузларуки,проводимогоскрещиваниемрук
соперника.
Основно
еположение :противникскрестилва-ширукинагрудии,отводяпредплечьелевойрукиотсебя,
проводитболевойприемузел.
Способ
ызащиты :забегаяногамикпротивнику
ивставаянамост,положитесоперниканаспину.Одновре-27
менноподтянителокотьоравойрукиксеб
еисцепитесвои
рукивзамок.
Детали
:опасногоположенияможноизбежать,если,
заранеепредвидянамерениясоперника,недатьемувозмож-ностизавестивашуправуюрукуподлевую(см
.рис.).
34
.Защитаотузладальнейруки,проводимогоподведе-ниемодноименнойрукиподпредплечьесоперника.
Основно
еположение
:противникподвелпра-вуюрукупододноименноепредплечьеи,подтягиваялокоть
дальнейрукиксебе,пытаетсяпровестиболевойприемузел.
Способ
ызащиты :вставаянамостиповорачи-ваясьналевыйбок,сбиваетепротивниканаспину(см
.рис.),
встаетевстойку.
'Детали
:можноизбежатьопасногоположения,под-тягиваяправуюрукуксебеиопускаялокотьатакуемойруки
-вниз.Можноизбежатьболевогоприемаузеливыпрямляя
накороткоевремяатакуемуюрукувлокте.Кактолькопред-плечьесоперникаокажетсявышевашеголоктя,подтяните
рукуксебеи,вставаянамост,освободитесьотопасного
положения.
35.Защитаотобратногоузладальнейруки,проводимого
предплечьем,подведеннымпод^разноименнуюрукусоперника
состороныног.,'
Основно
епол ож е н ие:противникподвелле-вуюрукуподразноименноепредплечьесостороныноги,
-подтягиваязахваченныйлокотьксебе,пытаетсяпровести
болевойприемобратныйузел.
Способ
ызащиты :выпрямляязахваченнуюруку
влоктеиодновременноподтягиваяправыйлокотьвниз,вы
освобождаетесьотопаснойситуации.Забегаяодновременно
ногамиксопернику(см
.рис.),повернитесьлицомкнему
иположитеегонаспину.
Детали
:вовремявыпрямлениярукиопасайтесьата-кисоперникарычагомлоктя.Воизбежаниеэтогововремя
выпрямлениярукиодновременноподдернитерукуксебе
.
36.Защитаотрычагалоктя,проводимогосзахватом
дальнейрукисоперникавлоктевойсгиб.
Основно
еположение :соперникпытаетсяпро-вестирычаглоктянадальнююруку,накладываякистирук
налоктевойсгибвашейправойруки.
Способ
ызащит»ы
:резкорасцепивруки,отведи-театакуемуюрукуотсоперникаисогнитееевлокте(см .
рис.)
.*
Детали
:дляусилениязащитыможнопослевыполне-нияописанныхдействийвстатьнамост,забежатьногами
ксоперникуи,положивегонаспину,вывернутьсяна"живот.
28
37
Расцепляяруки,опасайтесьвозможногонападениясо-перниканалевуюрукурычагомлоктясзахватомлевого
предплечьяподмышку.
37.Защитаотущемленияахилловасухожилия.
Основно
еположение :противник,захватив
ваширукимеждусвоиминогами,пытаетсяпровестиболе-войприемущемлениеахилловасухожилия.
Способ
ызащиты :выпрямляязахваченнуюно-гувколене(см
.рис.),одновременноосвободитеруки,раз-водяпредплечьявразныестороныисбрасываяногивверх
заголову.
Детали
:послеосвобожденияруксядьтенаковери
захватитеодеждупротивника.
38
.Защитаотузланоги.
Основно
еположение :противник,захватив
ваширукимеждуногами,пытаетсяатаковатьболевымприе-момузелноги.
Способ
ызащиты :освободивлевуюруку(см .
рис.)>подведитеееподлевуюногупротивникаивыпрямите
еевлокте.Затемотведитеобеногипротивникавнизксвое-мупоясу.
Де
тали:воизбежаниеопасногоположения,защищаясь
29
отрычагалоктя,неподводитеправуюногублизкоксопер-никуинедавайтеемувозможностизавестиправуюруку
завашуголень.
39
.Защитаотущемленияахилловасухожилиядальней
ноги.
Основно
еположение :противник,продолжая
удерживатьваширукидвумяногами,захватилдальнюю
ногуподмышку
ипытаетсяпровестиболевойприемущем-лениеахилловасухожилия.
Способ
ызащиты
:активнодействуядвумярука-ми,расцепитеногипротивникаисбросьтеихзасвоюголо-ву(см.рис.).Перенеситеправуюногучерезголовуитуло-вищесоперникаисядьтенанеговерхом.Наклоняясьвпе-ред,захватителев}юрукуиатакуйтерычагомлоктя.
Детали
:дляусилениязащитысогнителевуюногу
вколене,опуститетазкакможноближексоперникуипо-ставьтелевуюногунастопу.Приосвобождениирукможно
правойногойотжатьголовусоперникавсторону,мешая
емуатаковать.
40.Защитапротивкомбинаций.
Еслисоперникпроводиткомбинациюизнесколькихпри-емовибыстропереходитсодногоприеманадругой,товаша
задача—зафиксироватьположение,несоздающеедлявас
большойугрозы(см
..рис.) .Дляэтогонужнозахватитьодеж-дусоперникаилиегоруку(ногу)иподтянутьксебе.
Вовремяпереходаотодногоприемакдругомупоявля-етсямомент,когдамЪжноразрушитьзамыслыпротивника.
Покасоперникнепереходиткдругомуприему,неосвобож-дайтесьотположения,котороевысчитаетенеопасным.
Еслипротивникзахватилваширукинаболевойприеми
невыполняетего,неспешитеуходить.Дождитесь,когдапро-тивникначнетдвижениеи,используяинерциюиегосилу,
темпдвижения,совершитеуход.

file_name: 32.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого скрещиванием рук соперника на груди".


extracted_text:
3 class.
Test “My family”

1. Переведи на английский язык.

Мама
2 бабушки
Дедушка
3 сестры
2 брата
Отец
2 счастливые семьи

2. Поставь слова в правильном порядке и запиши
  предложения.

1. are/ What/ they?
2. my/ is/ sister/ big/ This.
3. her/ name/ What’s?
4. happy/ family/ a/ We/ are.
5. is/she/Who?

3. Вставь:  is  или arе.

1. My cat ___ big.
2. Lulu and Maya __ friends.
3. It __ a pencil case.
4. They __ toy soldiers.
5. Betsy ___ my little sister.

4. Выбери правильный вариант ответа.
               1) What’s this?
  ----
A) It’s a pencil.      B) They are
  teddies.
              2) What’s your name? ------

A) It’s my sister Ann.     В) I’m Alex.
               3) Who’s this?  -----
 A) It’s Bill.             B) It’s a
  chair.
               4) Who are they? ----
A) They’re my mum and dad. B) It’s my
  brother.
              5) What’s his name? -----
A) Jack.       B) Sally.

3 class.
Test “My family”

1. Переведи на английский язык.

Мама
2 бабушки
Дедушка
3 сестры
2 брата
Отец
2 счастливые семьи

2. Поставь слова в правильном порядке и запиши
  предложения.

1. are/ What/ they?
2. my/ is/ sister/ big/ This.
3. her/ name/ What’s?
4. happy/ family/ a/ We/ are.
5. is/she/Who?

3. Вставь:  is  или arе.

1. My cat ___ big.
2. Lulu and Maya __ friends.
3. It __ a pencil case.
4. They __ toy soldiers.
5. Betsy ___ my little sister.

4. Выбери правильный вариант ответа.
               1) What’s this?
  ----
A) It’s a pencil.      B) They are
  teddies.
              2) What’s your name? ------

A) It’s my sister Ann.     В) I’m Alex.
               3) Who’s this?  -----
 A) It’s Bill.             B) It’s a
  chair.
               4) Who are they? ----
A) They’re my mum and dad. B) It’s my
  brother.
              5) What’s his name? -----
A) Jack.       B) Sally.

file_name: Урок 8 Проверочная работа.docx

alt: Test “ My family ” 1

title: Контрольная работа. Модуль 2. Класс 3. (УМК "Spotlight")


file_name: Геометрия в таблице  Прямоугольник.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Тест по теме: «Природа в опасности»
1.
Из-за
чего на Земле становится меньше лесов?
а)
из-за пожаров и стихийных бедствий;
б)
из-за изменения климата на Земле;
в)
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
2.
Какой
воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и  человека?
а)
прозрачные;
б)
бесцветные;
в)
чистые.
3.
Отчего
загрязняется вода в реках и озёрах?
а)
от использования воды в быту;
б)
от использования воды в производстве;
в)
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
4.
Что
люди делают для спасения живой природы?
а)
создают заповедники, ботанические сады;
б)
создают бульвары и скверы;
в)
создают фермы, пасеки и птицефабрики.
5.
Что
такое заповедники?
а)
заповедники – это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б)
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
в)
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц
и насекомых.
Оценка:          .
…………………………………………………………………………...

Тест по теме: «Природа в опасности»
1.
Из-за
чего на Земле становится меньше лесов?
а)
из-за пожаров и стихийных бедствий;
б)
из-за изменения климата на Земле;
в)
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
2.
Какой
воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и  человека?
а)
прозрачные;
б)
бесцветные;
в)
чистые.
3.
Отчего
загрязняется вода в реках и озёрах?
а)
от использования воды в быту;
б)
от использования воды в производстве;
в)
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
4.
Что
люди делают для спасения живой природы?
а)
создают заповедники, ботанические сады;
б)
создают бульвары и скверы;
в)
создают фермы, пасеки и птицефабрики.
5.
Что
такое заповедники?
а)
заповедники – это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б)
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
в)
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц
и насекомых.
Оценка:          .
…………………………………………………………………………...

file_name: Тест по теме природа в опасности 3  класс.docx

alt: Тест по теме: «Природа в опасности» 1

title: Тест по окружающему миру "Природа в опасности" 3 класс


extracted_text:
Класс:4
г
Дата:30.11.16.

 Тема:
 Спряжение
глаголов.
Цель урока:  познакомить обучающихся с понятием спряжение;
Задачи:
- обучающие:
научить определять спряжение у
глаголов по окончанию;
- развивающие:
развивать
внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать
выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
- воспитательные:  воспитывать любовь к слову,
интерес к русскому языку.
Планируемые результаты:
личностные:
формировать   интерес к русскому языку;
предметные:  формировать умение
пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.
метапредметные: П:
развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки
самоконтроля, взаимоконтроля;
К:уметь работать индивидуально и в
группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения;
Р:определять цели предстоящей учебной
деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.
Тип урока:
изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная,
работа в группах, коллективная
 Оборудование: учебник,
презентация, компьютер, раздаточный материал.
Структура
и ход урока:

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

  УУД

1.

Организационный
  момент

 Приветственное
  слово учителя: К нам пришло
  много гостей поприветствуйте их, поделитесь с ними своей улыбкой.
 - Мы пришли
  сюда учиться,
Не лениться, а
  трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно.

-
  Начнём наш урок.
  Урок будет  необычным. Я буду покупать у вас ответы.
Что
  такое аукцион?
Я
  буду покупать у вас знания: объявляется лот 1.
-
  Сейчас открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствуют
  учителя, делают записи в тетрадях

УУД:
 личностные,
  коммуникативные.
Цель
  – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
  успеха.

2

Актуализация
  знаний

Интересная
  часть речи
  В русском языке живёт.
  Кто что делает, расскажет:
  Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает
  или пашет,
  Или забивает гол,
  Варит, жарит, моет, чистит –
  Все расскажет нам … (глагол!)
-
  О какой части речи мы будем говорить на уроке?
(прикрепляю
  - глагол-)
Известный
  русский лингвист А.М. Пешковский так сказал об этой части речи:
":
  - это слова, оживляющие все, к чему они приложены".
Объясните
  лексическое значение слова «глагол»?
 (глагол
  обозначает движение, действие, без него невозможно передать событие,
  невозможно представить будущее, узнать прошлое).
Мои
  слова:
С
  помощью глаголов мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет
  свои краски, как звучит, как чувствует себя. Глаголы могут
  "оживить" окружающий нас мир.
Происхождение
  слова "глагол".
-
  термин "глагол" - это перевод с латинского "verbum", что
  значит "слово", "речь". Глаголь - название буквы
  Г в славянской и русской азбуке».
В
  словаре Даля это слово означает:
·
  слово,
  речь
·
  часть
  речи, разряд слов, выражающее действие, состояние.
·
  слово
  - исключительная способность человека выражать гласно мысли и чувства свои,
  дар говорить
Молодцы!
  Вы заработали по 1 фишке. Лот продан.
Объявляю
  - лот 2
2.Минутка чистописания
Гг
Глагол- в слове охарактеризуйте звук «Г»

Самостоятельно
  записывают слова, а затем осуществляют самоанализ и взаимопроверку.

Регулятивные
  (контроль, коррекция знаний).

3.

Введение
  в тему

Лот 3.
- Какие глаголы
  встретились в стихотворении?
- Попробуйте распределить
  их в две группы:
делает,
  расскажет, пишет, поёт, вышивает, пашет, моет
  Чертит, варит, жарит, чистит
- По какому признаку разделили слова? Можно ли
  было разделить по-другому?
Что вы заметили?
Д: Глаголы в настоящем времени в 3-м лице единственного числа
  могут иметь разные окончания.
У. Действительно, глаголы в одном и том же лице и числе могут
  иметь разные окончания. Подобно тому, как существительные в зависимости от
  склонения делятся на группы, на группы делятся и глаголы.
Сегодня на уроке мы познакомимся с этими группами.

Дети
  находят глаголы в тексте, распределяют по группам.

УУД:
Регулятивные
  (поиск и выделение информации).
Предметные (анализ с целью выделения общих признаков, сравнение,
  построение логического рассуждения).
Познавательные
  (умение строить высказывание, выражение
  собственного мнения).

4.

 Определение
  темы и целей урока.

-  Подумайте,
  о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?
- Хотели бы вы узнать что-то новое о глаголе?
- Как
  изменяются глаголы? Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

Формулируют
  тему и цель урока.

УУД:
Регулятивные
  (формулировать   тему и цель урока, планирование).
Познавательные
  (формулирование проблемы)

5.

Открытие
  нового знания.

1.
  Объяснение
  новой темы.
- Мы знаем, что глаголы в русском языке дружат с местои-
мениями. Изменим глаголы писать, петь
при помощи личных местоимений.
- Как изменяли глагол? По лицам и числам
- Какая часть изменилась? Окончание
- Назовите окончания глаголов в 1 столбиках. Что общего в этих
  окончаниях? Содержат гласную -е-
- Назовите окончания глаголов 2 столбика. Что общего? Содержит
  гласную - и -
- Мы изменяли глагол по лицам и числам или спрягали.
- Так, что же такое спряжение?

 Дети
  определяют значение каждого слова, находят различия в значении слов, делают
  вывод.

Проблемное
  объяснение нового материала.
  УУД:
Коммуникативные (взаимодействие, в ходе которого
  выясняются значения слов, признаки синонимов.
Познавательные
  (наблюдение, поиск информации).

Лот 4.
2. Работа с текстом учебника.
С.121 читать правило, с.122

Читают
  теоретический материал в учебнике, делают выводы.

Познавательные
  (наблюдение, поиск информации).

6.

Закрепление
  знания

Упр.1
  (по группам)
Упр.2.
  (в парах)

Выполняют
  задание (коллективная работа, по желанию – самостоятельно с последующей
  самопроверкой).

Предметные
Познавательные
  (общеучебные действия)
Регулятивные
  (контроль)

10.

Рефлексия

Ребята,
  продолжите предложения:
1.Сегодня
  на уроке мы повторили…
2.Мы
  узнали…
3.Научились
  …
4.Самым
  интересным мне показался тот момент, когда …
5.Трудным
  для меня стало…

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам
  урока.

Познавательные
   (рефлексия
  деятельности)
Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности)
Личностные
  (самоопределение, самооценка)
)

8.

 Домашнее
  задание

  упр. 3 с.115

Записывают
  домашнее задание

Личностные

file_name: открытый урок.docx

alt: Объявляю - лот 2 2.Минутка чистописания

alt: Открытие нового знания. 1

title: Урок на тему "правописание -ться, -тся в глаголах" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация
рабочего места». Раздел «Административные , бытовые и подсобные помещения.
Складское хозяйство».
Вариант 2.

1.Указать, расположение административных помещений на предприятиях
общественного питания:
1.На любом этаже здания. 2.На первом этаже здания.
3.В специальной отведенной зоне.
2.Указать, предусмотрена проходная в служебно – бытовом блоке
предприятия общественного питания:
1.Предусмотрена. 2.Не предусмотрена.
3.Указать, кто осуществляет контроль за сохранением столовой посуды
, приоров, столового белья, находящегося в обращении на предприятии
общественного питания:
1.Метродотель. 2.Хостес. 3.Заведующий производством.
4.Компетентная комиссия.
4.Перечислить помещения, для приёма и хранения товара заготовочных
предприятий:
1.Склады. 2.Охлаждаемая камера. 3.Экспедиция.
4.Неохлаждаемая камера и помещения.
5.Указать, относятся загрузочные камеры к складскому хозяйству:
1.Относятся. 2.Неотносятся.
6.Перечислить, функции складского хозяйства:
1.Приёмка товара и хранение. 2.Сортировка товара.
3.Отпуск товаров. 4.Возврат товара.
7.Указать, что не относится к документам постоянного
действия на предприятии общественного питания:
1.Стандарт. 2.Технические условия. 3.Инструкции.
4.Нормы . 5.Картотеки.
8.Перечислить, виды товарных потерь при нарушении режимов хранения
товаров на предприятии общественного питания:
1.Нормируемые. 2.Текущие. 3.Ненормируемые. 4.Естественные.
9.Указать, виды оборудования для хранения товаров:
1.Стационарные. 2.Передвижные. 3.Унивессальные.
4.Сборно - разборные.
10.Указать, периодичность проведения генеральной уборки в складских
помещениях предприятий общественного питания:
1.Один раз в месяц. 2.Один раз в неделю. 3.Один раз в 10дней.

Ответы на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и
организация рабочего места». Раздел «Административные , бытовые и подсобные
помещения. Складское хозяйство».
Вариант 2.

1,4.

2.
1.
3.
4.
4.
1,3.
5.
1.
6.
1,2,3.
7.
5.
8.
1,3.
9.
1,2,4.
10.  2.

file_name: Тест 49.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Классный час на тему
«Красота женщины-матери»

Провела учитель начальных классов, 1 категории
Степанян Ариадна Сергеевна

Красота женщины-матери.

Мы будем вечно прославлять

  Ту женщину, чьё имя – Мать!
Цели: формировать уважительное отношение к матери, желание
помогать ей, создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми;
формировать уважительное отношение к семейным ценностям; формировать
нравственные ориентиры.

Оборудование: рисунки детей « Моя мама – прекрасная дама», сочинения
«Мой самый близкий человек», поделки, подарки мамам; презентация « Наши мамы»,

Оформление: солнце на доске и прикреплённые к нему лучики с
пословицами о маме: «При солнышке тепло, при матери добро», «Нет милее дружка,
чем родная матушка», «Мать кормит детей, как земля людей». «Птица рада весне,
как младенец матери».

Общие методические
указания: классный час  приурочен
к празднику - День Матери.
Для проведения праздника
используются следующие методические  приёмы:
клип о мамах, выступления
детей, выступления мам.

Место проведения: МКОУ «Селковская ООШ»

Ведущие праздника: учитель начальных классов,
1 категории Степанян Ариадна
Сергеевна и
ученики 2 класса.

Продолжительность
праздника- 45 минут.
Ход классного часа.

1. Вступление.

Классный час сейчас начнем
И беседу поведем.
О словах о важных,
Дорогих, отважных.

- Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? (Маме.) Какое первое слово произносит ребенок? (Мама.)
- Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму.
(Мама, мамочка, мамуля и т.д.)
- За что вы любите свою маму? (Что
она дала мне жизнь. Она заботиться обо мне. Она много времени проводит со мной
и т.д.)

   - Кто теплее солнца
обогревает?
   - Мама.
   - Наш классный час сегодня
мы посвятим женщине-матери.

Учитель: Давайте поиграем
в игру «Мамочка!». Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте «Мамочка!»
Только дружно  и громко!

Мамочка
- Кто пришел ко мне с утра?
- Мамочка.
- Кто сказал: «Вставать пора»?
- Мамочка.
-Кашу кто успел сварить?
- Мамочка.
-Чаю - в чашечку налить?
- Мамочка.
-Кто косички мне заплел?
- Мамочка.
-Целый дом один подмел?
- Мамочка.
-Кто цветов в саду нарвал?
- Мамочка.
-Кто меня поцеловал?
- Мамочка.
-Кто ребячий любит смех?
- Мамочка.
-Кто на свете лучше всех?
- Мамочка.

Вывод: значит,
лучше всех на свете – мамочка, и это самое дорогое слово. Маму нужно уважать,
любить, беречь.

 Грам.запись
песни о маме. («Песня про маму»)

3. Основная часть.

1 уч-к:  Мама - это человек, перед которым мы всегда в долгу,
ведь именно она подарила нам самое прекрасное - жизнь. Мама - это человек,
который не может предать, изменить.

2 уч-к:  У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют:
они нас пеленали, когда мы были маленькими, качали, купали. Как вкусно они
готовят, как красиво завязывают банты, шьют, стирают, убирают. Всё-всё делают
нежные и сильные материнские руки. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самое
верное и чуткое, в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна МАМА, её ласка,
её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

Учитель: Любовь и нежность к своим матерям должны сохранить и
вы, ребята! Этот закон остаётся непреложным многие столетия у всех народов. О
нём говорится и в пословицах. Помните их?  (Чтение  и объяснение пословиц с
доски).

Как хорошо, что есть на Свете мама!
Как хорошо, что есть у мамы я!
Людей прекрасных вижу постоянно,
Но Мама всех милее для меня!

Учитель: Первое слово, которое произносит
человек, - «мама». Оно обращено к той, что подарила нам жизнь. Любовь к матери
заложена в нас самой природой. Это чувство живет в человеке до конца его дней.
Максим Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».
Девочка.
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?
Мальчик.
И ей зеркальце в ответ:
Все тут девицы прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий!

Вместе.
Это слово – мама.
- Давайте споем песню о маме.
4. Дети поют песню о
«Маме».
Мамочка, милая, мама моя,
Зореньки
краше и солнца милей,
Та, что зовётся мамой моей.

Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

Ветер завоет, гроза  за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.

Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую  очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

Учитель:  Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,
День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может
остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем
матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам! И
пусть каждой из вас по чаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на
ваших лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы
вместе!

  Много мам на белом свете.
  Всей душой их любят дети.
  Только мама есть одна,
  Всех дороже мне она.
  Это мамочка моя.

 Мне мама приносит игрушки,
конфеты,
 Но маму люблю я совсем не за
это.
 Весёлые песни она напевает,
 Нам скучно вдвоём никогда не
бывает.

Я маме открою свои все
секреты,
Но маму люблю я совсем не за
это.
Люблю свою маму, скажу я вам
прямо,
Ну, просто за то, что она –
моя мама!

 Мамина улыбка вносит счастье
в дом.
 Мамина улыбка нужна везде,
во всем!

 5. Учитель проводит
выставку детских рисунков «Моя мама – прекрасная дама».

   - Дорогие мамы, ребята
нашего класса  приготовили вам небольшой сюрприз. Каждый из них заранее
нарисовал портрет своей мамы, посмотрите на нашу выставку. По рисункам детей
видно как они любят своих мам, какие они получились красивыми, добрыми,
весёлыми.

 Обойди весь мир вокруг, только знай
заранее:
Не найдёшь теплее рук и нежнее маминых.
Не найдёшь нежнее глаз ласковей и строже
Мама каждому из нас всех людей дороже.
Cто путей, сто дорог обойди по свету,
Мама – самый лучший друг, лучше мамы нету.
Стихотворение читает
учитель. (под музыку)

Чтобы жизнь не жгла вас
сквозь года,
Чтоб от раскаянья не
плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте маму
плакать.

Есть в природе знак святой
и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
–
Самая прекрасная из женщин
–
Женщина с ребенком на
руках!

Пусть ей вечно солнце
рукоплещет,
Так она и будет жить в
веках,
Самая прекрасная из женщин
–
Женщина с ребенком на
руках.
Учитель: На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И
одно из таких святых, тёплых, ласковых  слов – слово «мама». Слово,
которое ребёнок говорит чаще всего – это слово «мама». Слово, при котором
взрослый хмурый человек улыбнётся, - это тоже слово «мама». Это слово несёт в
себе тепло материнских рук, материнского слова, материнской души.
6.
Показ презентации о женщинах-мамах.
 Учитель: Мама, Мамочка!
Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого,
дорогого, единственного человека. Материнская любовь способна греть нас всегда,
потому что дети – самое дорогое для матери. Мама – первый учитель и друг, она
всегда поймет, утешит, поможет!

Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь
За то, что добрые они.
Заботливы и так нежны.

Для нас они опора наша,
Надежда сила и оплот.
И восхваляем мы сегодня
Любимый, славный женский род.

Они такие разные,
Но все, же все прекрасные!
Душевные, простые,
Немного озорные.

А руки мам – да это просто
чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им.

 Учитель: Слово мама –
одно из самых древних на Земле. Оно почти одинаково звучит на языках разных
народов. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и
единственного человека!

Солнца
ярче для меня - мама!
Мир и счастье для меня - мама!
Шум ветвей, цветы полей - мама!
Зов летящих журавлей - мама!
В роднике чистая вода - мама!
В небе яркая звезда - мама!
Люблю тебя, мама,
- За что, я не знаю...
Наверно, за то, что живу и
мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя, я родная люблю,
За небо, за ветер, за воздух
вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты - лучший мой друг
Люби же, друг, ты маму всей
душою,
Береги не огорчай её,
Дорожи, пока она с тобой, мама -
это счастье твое.

- А сейчас
для вас  ребята  исполнят «Мамина улыбка».

Мамочка родная,
я тебя люблю!
Все цветы на
свете тебе я подарю!
Пусть солнце
улыбается, глядя с высоты,
Как же это
здорово, что у меня есть ты!
Как же это
здорово, что у меня есть ты!
Припев: Мамина
улыбка, вносит счастье в дом,

Мамина улыбка, мне нужна во всем.

Мамину улыбку, всем я подарю,

Мамочка родная, я тебя люблю!

Мамочка родная, я тебя люблю!

Нет на свете
лучше, и милее глаз.
Мама всех
красивее, скажу я без прикрас!
И без тебя мне,
мамочка, не прожить и дня.
Как же это
здорово, что ты есть у меня!
Как же это
здорово, что ты есть у меня!

Припев:

Первые
подснежники я тебе дарю
Руки твои
ласковые, очень я люблю.
Ну как же это
здорово, что ты есть у меня.
Добрая и нежная
мамочка моя!
Добрая и нежная
мамочка моя!

Припев:

( Перед классным часом,
накануне, дети пишут сочинение «Самый близкий человек».)
   - Зачитываются лучшие
сочинения.

 Учитель: Есть такие
понятия: мудрость матери, мужество матери. Люди складывают стихи о чутком
сердце матери…

Ни старости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам,
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.

Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.

Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.

Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.

8. Учитель: Мама учит нас
быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, передает нам свои песни, оберегает
нас. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет до старости.

                Игра «Узнай своего ребенка»

 Учитель: Песни, спетые
вместе с мамой, помнятся всю жизнь!

   - Сейчас постарайтесь
вместе с мамами отгадать песню по трем её словам и спеть хотя бы один куплет.
Начали!

1) Небосклон, кокосы, бананы
(«Чунга-Чанга»)
2) Минуты, небосклон,
машинист («Голубой вагон»)
3) Улыбка, радуга, облака
(«Улыбка»)

 Учитель:  Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу
понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд…  Мамины уроки – на
всю жизнь!

- Вместе с мамами наши ребята
сделали поделки  (выставка)

 Учитель:  Каждую секунду в мире рождается три человека, и они
тоже вскоре смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребенка мать
живет его дыханием, его слезами и улыбками.

Люблю тебя, мама, за что, я
не знаю,
Наверно, за то, что живу и
мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому
дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух
вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!

 Учитель:  Солнце согревает все живое, а ее любовь жизнь малыша.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете!

       1 уч-к:
Как люблю я маму нашу,
                     Я
всесилен рядом с ней.
                     Злой
волшебник мне не страшен
                      И не
страшен Бармалей.
                      Я
смеюсь, и мама рада.
                      С мамой
верен наш союз.
                      С мамой
я не только жабу,

Крокодила не боюсь!

9. Стихотворение «Я –
мама!» (читает мама Екатерина Евгеньевна)

Я - мама. Это много или мало?
Я - мама. Это счастье или
крест?
И невозможно все начать
сначала,
И я молюсь теперь за то, что
есть:
За плач ночной, за молоко,
пеленки,
За первый шаг, за первые
слова.
За всех детей. За каждого
ребенка.
Я – мама! И поэтому права.
Я - целый мир. Я - жизни
возрожденье.
И я весь свет хотела бы
обнять.
Я – мама. Это наслажденье
Никто не в силах у меня
отнять!!!

 Учитель:  Мать-чудо мира! Своей готовностью к самопожертвованию
она наделяет ребёнка чувством надежности, защищенности.

Письмо - прощение.

   - Дети пишут письмо маме,
в котором просят прощение, если когда – либо обидели маму. (зачитать)

     Моя мама как цветок
     На лугу зелёном.
     И красиво так цветёт
     Как бутон лиловый.
     Я из всех цветов
     Лишь её узнаю.
     Потому что для меня
     Мама самая родная.
     Лучше всех – одна такая,
     Мама милая, родная!
     Очень я её люблю.
     Много слов хороших
     Хотел бы я сказать:
      «Крепкого здоровья»,
        Счастья пожелать!

Учитель:  С  ПРАЗДНИКОМ ВАС!
Пожелаем матерям всего
мира: счастья, добра, мира, любви!

Классный час уже кончаем
И хотим ещё сказать.
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!

Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
И такими молодыми
Оставайтесь навсегда!

 Учитель:  Дорогие женщины-мамы!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки – от букетов цветов!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшает уют, достаток, любовь, счастье!
Пусть ваши дети будут послушными!

12.  Итог классного часа.

   - Что вас больше
всего взволновало сегодня?

Учитель: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам,
сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!  И пусть
каждой из вас по чаще говорят тёплые слова своим любимым мамам!
Пусть на их лицах светится
улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе.
Ребята, поздравьте своих
мам и подарите подарки, которые вы сделали своими руками.

      Звучит грам.запись
песни «Мама»

file_name: Классный час -Красота женщины- матери.docx

alt: Красота женщины-матери.

alt: Продолжительность праздника- 45 минут

alt: Кто на свете лучше всех? - Мамочка

alt: Девочка. Свет мой, зеркальце, скажи,

alt: Спорится дело, веселье горой –

alt: Мама каждому из нас всех людей дороже

alt: Пусть солнце улыбается, глядя с высоты,

alt: Ты – лучший мой друг! Учитель:

alt: Лишь её узнаю. Потому что для меня

alt: Звучит грам.запись песни «Мама»

intro:
Классный час на тему "Красота женщины-матери"
Мама - это человек, перед которым мы всегда в долгу, ведь именно она подарила нам самое прекрасное - жизнь. Мама - это человек, который не может предать, изменить.

title: "Красота женщины-матери"


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _61.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
УДК 911.3:61

Е.А. Тоқпанов1, С.М.
Дүйсембинова2, Р.А. Мухитдинова 3,
А.Т. Исабаев 4
1г.ғ.к., қауымдастырылған профессор
(доцент) м.а.,
І.Жансүгіров атындағы ЖМУ
Талдықорған қ.,
Қазақстан
2І.Жансүгіров атындағы ЖМУ магистры, аға оқытушы
Талдықорған қ.,
Қазақстан
3І.Жансүгіров атындағы ЖМУ магистры, аға оқытушы
Талдықорған қ.,
Қазақстан
4І.Жансүгіров атындағы ЖМУ магистры, аға оқытушы
Талдықорған қ.,
Қазақстан
E-mail: tokpanov1960@mail.ru

ЖАМАНТЫ ӨЗЕНІ ШАТҚАЛЫНДАҒЫ
«ҚОРАСАН» КИЕЛІ АРАСАНЫНЫҢ САКРАЛДЫ ЕМДІК-САУЫҚТЫРУ ТУРИЗМІН
ДАМЫТУДАҒЫ МАҢЫЗЫ

Түйіндеме
Мақалада
Алматы облысы Жамбыл ауданы аумағындағы Қазақстанға
танымал киелі арасаны суларының физикалық-химиялық
құрамы, сакралды емдік-сауықтыру туризмді дамытудағы
алатын орнын зерттеу нәтижелері
ұсынылған.
Ғылыми әдебиеттерде Жетісу
өңіріндегі халық қастерлейтін емделу мақсатында
халық жиі баратын арасандардың бальнеологиялық
қасиеттері туралы деректердің болмауы 2018 жылы жаз айларынан бастап «Қорасан» арасаны
суының физикалық-химиялық құрамын зерттеуімізге
септігін тигізді. Біз минералдық сулардың
физикалық-химиялық және органолептикалық
құрамын зерттедік.
Тірек сөздер: табиғи сакралды орындар,
минералды сулар, бальнеология, микроэлемент, сакралды емдік-сауықтыру
туризмі.

Е.А. Токпанов1, С.М. Дюсембинова2,
Р.А. Мухитдинова 3,
А.Т. Исабаев 4
1к.г.н.,и.о. ассоцированного профессора (доцент),
ЖГУ имени И.Жансугурова,
г.Талдыкорган, Казахстан
2магистр, старший преподаватель ЖГУ имени И.
Жансугурова,
г.Талдыкорган, Казахстан
3магистр, старший преподаватель ЖГУ имени И.
Жансугурова,
г.Талдыкорган, Казахстан
4магистр, старший преподаватель ЖГУ имени И.
Жансугурова,
г.Талдыкорган, Казахстан
E-mail: tokpanov1960@mail.ru

ЗНАЧЕНИЕ СВЯЩЕННОГО АРАСАНА «КОРАСАН» В УЩЕЛЬЕ РЕКИ ЖАМАНТЫ В РАЗВИТИИ САКРАЛЬНОГО
ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

Аннотация
Резюме. В статье представлены данные о результатах
исследования физико-химического состава сакральных минеральных вод
«Корасан-Арасан» в ущелье реки Жаманты у горы Жетыжол и их значение для
развития лечебно-оздоровительного туризма, относящиеся к природным сакральным местам.
Отсутствие в литературе единого подхода, единого мнения к
решению вопроса формирования питания подземных минеральных вод Талдыкорганской
межгорной впадины явилось причиной того, что с летнего периода 2017 года была
начата работа по физико-химическому исследованию месторождения минеральных вод
«Корасан-Арасан». Нами был определен физико-химический и органолептический
состав минеральной воды.
Ключевые слова: природные сакральные места, минеральные
воды, бальнеология, микроэлемент, лечебно-оздоровительный туризм.
Candidate of geographical Sciences

E. Tokpanov1,
S. Dyusembinova2, R. Mukhidinova3, A.Issabayev4
1Candidate of Geographical Sciences, Associate Professor of ZhSU named after I.
Zhansugurov, Kazakhstan, Taldykorgan
2Master, senior teacher of ZhSU named after I.
Zhansugurov,
Taldykorgan, Kazakhstan
3Master, senior teacher of ZhSU named after I.
Zhansugurov,
Taldykorgan, Kazakhstan
4 Master,
senior teacher of ZhSU named after I. Zhansugurov,
Taldykorgan, Kazakhstan
E-mail: tokpanov1960@mail.ru

THE VALUE OF SACRED ARASAN «KORASAN» IN THE VALLEY OF THE RIVER ZHAMANTY IN THE
DEVELOPMENT OF SACRAL THERAPEUTIC TOURISM

Abstract
In the article presents data
on the results of the research of the physico-chemical composition of the
sacred mineral waters " Korasan-Arasan " in the valley of the
Zhamanty river near the Zhetyzhol mountain and its importance for the
development of health and tourism related to natural sacred places.
The absence  a unified approach in the literature and unanimous opinion
on the issue of forming the nutrition of underground mineral waters of the
Taldykorgan intermountain depression was the reason that work began on the
physical and chemical study of the Korasan-Arasan mineral water deposit in the
summer of 2017.
We determined the physicochemical and organoleptic composition of
mineral water..
Key words: natural sacral sites, mineral waters, balneology,
microelement, health tourism.

Кіріспе. Іле Алатауының батыс сілемі Жетіжал тауының
Жаманты шатқалында  халық қастерлеп суын емдік мақсатта
пайдаланатын әлсіз минералданған  Қорасан киелі арасаны бар.
Оған баратын адамдар алдын-ала бірнеше айлар бойы дайындаларды.
2017-2018 жылдар аралығында
ұйымдастырылған «Рухы бекем-киелі мекен Жетісу» экспедициясының
барысында жергілікті ғана емес, Қазақстан мен
жақын шет елдерден халық көп келетін аса танымал
жоғарыда аталған киелі су нысаның құрамына енетін
«Асқазан», «Бүйрек», «Жүрек» тұмаларының
суларының сынамаларын алы Алматы қаласындағы «Жер туралы ғылымдар, металлургия
және байыту орталығы» акционерлік қоғамының
ұлттық ғылыми зертханасында спектрлік талдау
жасалды.
Экспедиция барысында киелі арасаннан алынған
сынамаларға жасалған талдау нәтижелері суының
құрамында әр түрлі химиялық элементтердің
кездесуі еліміздің түкпір-түкпірінен келетін емделушілер
ағзасына  тигізетін жағымды әсерін, бальнеологиялық
қасиеттері мен емдік мақсатта пайдалануға жарамдылығын
анықтау мәселелерінен зерттеуге мүмкіндік береді.
Материалдар мен зерттеу әдістері. 2017-2018 жылдар
аралығында Іле Алатауының батыс бөлігі Жетіжол  тауының
(3273м) аумағындағы
жергілікті халыққа танымал «Қорасан» киелі арасаны
суының құрамынан әр түрлі маусымдарында 12 сынама
алынды. Талдау жұмыстары «Жер
туралы ғылымдар, металлургия және байыту орталығы»
акционерлік қоғамының ұлттық ғылыми
зертханасында
жүргізілді. Сынамалардың талдамаларын алу үшін 180-50
үлгілі «Хитачи» атомдық-абсорбциялық спектрометр (Жпония)
қолданылды.
Нәтижелер мен талқылаулар. Елбасының «Болашаққа
бағдар: Рухани жаңғыру» бағдарламалық
мақаласында баса назар аударған табиғи киелі орындардың
қатарына Жамбыл ауданындағы Жетіжал (Бұғылы)  тауынан
басталатын Жаманты өзеннің шатқалындағы метоморфты
жыныстардағы жарықтардан шығатын төрт бастаудан
тұратын «Қорасан» жарықшақты минералды сулары
жатады(1-урет). Оның
географиялық координаты 43º 25'' с.е., 75º43'ш.б.,
теңіз деңгейінен 1620м биіктікте орналасқан [2].
2018 жылы 23-24 мамырда Жетісу өңірінің
сакралды орындарын зерттеуді көздейтін
І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекттік университет мен Алматы
облыстық Қазақстан халқы ассамблеясы бірлесіп
өткізген «Рухы бекем- киелі мекен Жетісу» экспедициясының барысында
жиналған мәліметтерге сәйкес аталған киелі арасан  ерте
заманнан бастап табиғи емдік ресурс ретінде кеңінен
қолданылған. Оны сакралды орынның  батысында 200-300м
қашықтықтағы жартастағы үңгірдегі
мешіт, т.б. рәсімдік орындар айғақтайды.
Өңірлік
маңызы бар киелі орындар қатарына жататын «Қорасан»
арасанының «Асқазан»,
«Бүйрек», «Жүрек» тұмалары суларының құрамындағы еріген минералды
заттардың адам ағзасына емдік  әсеріне байланысты  оны
жергілікті халық «қасиетті» санап, суын асқазан,
жүрек- қантамырлар жүйесі, бүйрек, буын, басқада
ауруларға ем ретінде қолданған.
Киелі арасанның «Қорасан» аталуын көне
көз қариялар Жаманты өзені шатқалында болған ескі
қыстаумен байланыстырады.Оған
келетін адамдар міндетті түрде биіктігі 10-15 метрлік тік
жартасқтғы жартастағы үңгірде орналасқан
мешітке барып намаз оқиды. Ел аузында сақталған
аңыздарға сәйкес жоңғар шапқыншылығы
кезеңінде көптеген қазақ отбасылары осы
үңгірдің ішінде тығылып аман қалған деседі.
Киелі
арасанды ел ерте кезден емдік қасиетін біліп, көптеген
ауруларға ем ретінде қолданған. Ол туралы Қазбек бек
Тауасар ұлының «Түп тұқияннан өзіме дейін»
атты еңбегінде, Есболат Айдабосынның «Сүлікқара» атты
хикаятында сонау жоңғар шапқыншылығында
жараланған қазақ сарбаздары осы бұлаққа
келіп емделгенін жазған. Жоғарыда аталған арасанындағы сулардың адам
ағзасына жағымды әсерінінің ең маңызды
көрсеткіштердің бірі минералдануы, иондық, газ және
қышқылдық құрамы болып табылады [3].
Жүргізілген
өлшеу жұмыстарының нәтижелеріне сәйкес төрт
тұманың әрқайсысы тәуліктік орташа шығыны
минутына 0,9-1,2л, суының минералдануы 400мг/дм3. t< 20°C төмен салқын ішетін
асханалық суларға жатады. Құрамында едәуір мөлшерде сульфат,
гидрокарбонат, кальций, натрий және денсаулыққа пайдалы
басқда микроэлементтер бар.
Жетіжол
тауының Жаманты шатқалындағы жоғарыда аталған
жарықшақты минералды су көздерінің
бальнеологиялық қасиеттерін анықтау үшін 2017 және
2018 жылдар аралығында алынған «Асқазан тұмасы»,
«Бүйрек тұмасы» және «Жүрек тұмасынан»
алынған сынамаларды химиялық сараптау жұмыстарын
жүргіздік (1-кесте).
Арнайы
химиялық зертханаларда жүргізілген талдау қорытындыларына
сәйкес Жаманты өзені шатқалындағы «Қорасан ата»
киелі арасанының суы катиондық құрамына қарай
калилі-натрилі-калцилі магнилі ал, аниондық құрамына
қарай сульфатты- гидрокорбонатты-хлоридті сулардың қатарына
жатады. Құрамында радонның болмауына, фтордың
үлесінің ұлықсат етілген санитарлық-гигиеналық
шектен аспауына байланысты аталған арасан суы ішуге жарайды.
1-кестеде
көрсетілген мамандандырылған
зертханада жүргізілген спектрлік
талдау нәтижесіне сай Жетіжал тауының Жаманты
шатқалындағы «Қорасан» киелі арасаны суының
құрамында Менделеев кестесіндегі 11 элемент бар. Олардың
ішінде әсіресе Na мен
К (82,32 мг/дм3), Са (19,9 мг/дм3), Mg (5,28 мг/дм3),
мөлшері көп кездеседі.
2017-2018
жылдар аралығында киелі арасаннан алынған сынамаларға
жасалған химиялық талдау
нәтижелері «Асқазан»,
«Жүрек» «Бүйрек» тұмаларының суы мөлдір, рН 6,7; 6,55 және 6,31
тең 1-2 тұмалар суларына қарағанда сульфаттың
мөлшері «Жүрек»
тұмасында 25-32 мг/дм3, хлоридтер 1 тұмамен салыстырғанда екіншісінде 14,6 мг/дм3, магнийдің үлесі екеуіне
қарағанда үшінші тұмада 2,08 мг/дм3 артық. Қаттылығы 1,23-1,39 ммол/дм3
аралығында ауытқиды. Магнийден кальций басым (магнийй 5,28 мг/дм3;
3,20 мг/ дм3 суы жұмсақ (1-кесте).
Катиондардан
К мен Na (82,32; 81,74;
80,67; 82,32 мг/дм3), Ca (19,9; 19,3; 18,9 мг/дм3) басым. Жалпы минералдануы 411 мг/дм3
(ақазан тұмасы), 401,7 мг/дм3 (бүйрек
тұмасы) және 378,38 мг/дм3 ( жүрек
тұмасы). Құрамында нитридтер жоқ. 1-кестедегі
деректерге жасалған салыстырмалы талдаулар «Асқазан
тұмасына»
қарағанда «Жүрек тұмасының» суында рН (6,7 және 6,31) біршама төмен,
Mg (4,74 және 5,28 мг/дм3), (0,21 және 0,81 мг/дм3),  фосфаттардың (0,003 және 0,005 мг/дм3),
фторидтердің (0,003 және 0,005 мг/дм3) мөлшері біршама жоғары ал Ca (19,9
және 18,9 мг/дм3), Na мен K (82,32 және 80,67 мг/дм3), сульфаттардың (169,2 және 144,0 мг/дм3),  гидрокорбанаттардың (61,0 және 53,7 мг/дм3) амонилі азоттың (0,003 және 0,001 мг/дм3) үлесі керісінше біршама төмен екені
байқалды.
«Асқазан»,
«Бүйрек», «Жүрек» тұмаларының химмиялық
құрамына жасалған спектрлік талдау катиондары мен аниондарының
үлес салмағын бір – бірімен салыстырсақ бір шама
айырмашылықтың бар екені айқын байқалады. Оны 1-
кестегің деректерінен айқын байқауға болады.

1-кесте. Қорасан ата киелі арасаны суларының химиялық құрамына жүргізілген
спектрлік талдаудың нәтижелері

Көрсеткіштер

№1

№2

№3

Көрсеткіштер

№1

№2

№3

Асқазан
тұмасы

Бүйрек
  тұмасы

Жүрек
  тұмасы

1. Иісі балл

0

0

0

13Хлоридтер мг/дм3

33,1

33,1

33,1

2. Мөлдірлігі

30

30

30

14.Сульфаттар
  мг/дм3

169,2

176,6

144,0

3. рН

6,7

6,55

6,31

15.Гидрокарбонаттар мг/дм3

61,0

46,4

53,7

4. Құрғақ қалдықтар мг/дм3

339

374

389

16.Фторидтер
  мг/л

2,45

2,88

2,71

5. Қаттылығы ммол/дм3

1,39

1,23

1,39

17. Фосфор жалпы мг/дм3

0,001

0,002

0,002

6.
  Қатты заттар мг/дм3

82,0

87,0

119

18. Фосфаттар мг/дм3

0,003

0,005

0,005

7. Сілтілігі
  моль /дм3

1,0

0,76

0,88

19. Амониилі азот мг/дм3

0,003

0,001

0,001

8.
  Кальций мг/дм3

19,9

19,3

18,9

20. Ортокремный қышқылы мг /дм3

36,0

38,3

37,2

9.
  Магний мг/дм3

4,74

3,20

5,28

21. Оттегіне
 биологиялық қажеттілік О2 мг
  /дм3

1

1

1

10.
  Темір мг/дм3

0,21

0,17

0,81

22. Нитраттар, мг/ дм3

-

-

-

11. Натрий+ калий
мг/дм3

82,32

81,74

80,67

23. Жалпы минералдануы мг/дм3

411,38

401,7

378,38

«Асқазан» тұмасының
химиялық құрамына жасалған талдау қорытындысына
сүйенсек (1-кесте) калий мен  Na үлес салмағы 20,01 %; Ca
4,83%; хлоридтер 8,04%;. Ал Mg мөлшері 1,15%; сульфаттар 41,12%;
фторидтер 0,59%; Fe
ионың мөлшері 0,051% тең  екенін көрсетті (1-сурет).

1-сурет. «Қорасан ата» киелі арасанындағы «Асқазан»
және «Бүйрек» тұмаларындағыдағы негізгі химиялық
элементтердің үлес салмағындағы айырмашылықтар

«Бүйрек» тұмасының
химиялық құрамына жасалған талдау қорытындысына
сүйенсек (1-кесте) K мен Na
үлес салмағы 20,34 %; Са  4,8%; хлоридтер 8,04%;
гидрокорбанаттардыкі 11,55%, ортокремний қышқылы 9,53%. Ал Mg мөлшері 0,79%;
сульфаттар 43,96%; фторидтер 0,71%; Fe
ионың мөлшері 0,04% тең  екенін көрсетті (2-сурет).

2-сурет. «Қорасан ата» киелі
арасанындағы және «Бүйрек» және  «Жүрек»
тұмаларындағыдағы негізгі химиялық элементтердің
үлес салмағындағы айырмашылықтар

1 және 2 -суреттерге жасалған
талдаулар «Жүрек» тұмасында магнийдің үлесі «Бүйрек» тұмасымен
салыстырғанда 1,11%, «Асқазандыкінен» 0,75% натрий мен калий 0,7%,
кальций 0,19% артық, сульфаттар «Бүйректұмамен»
салыстырғанда 5,46%, «Асқазандыкінен» 3,07% кем екенін
көрсетті.
Шипажайтанушы ғалымдармен
дәрігерлердің пікірлеріне сәйкес магний, натрий,
калий жүрек қан тамырлар жүйесінің қызметін
жақсартатындықтан аталған тұманың суын ішкен
адамдар науқасынан жылдам айығады деген қорытынды
шығаруға болады. Оған бірнеше ай бойы киелі орынға
келуге дайындалған науқаста ағзада ауруға қарсы
күресті арттыратын имунитеттің қалыптасуы әсер етеді
деген қорытынды шығаруға болады.
Киелі арасандағы «Жүрек», «Бүйрек», «Асқазан» тұмалары суларының
химиялық құрамына жасалған салыстырмалы талдаулар
бір-біріне жақын орналассада әр түрлі жарықтар жолымен
шығуына, тау жыныстарының құрамына байланысты негізгі
химиялық элементтердің үлестерінің әр түрлі
[6].
Қорытынды. Емделушілердің
пікірлері мен ғылыми деректерге сәйкес «Қорасан»
арасаны суының
құрамындағы пайдалы элементтер адамағзасының
жалпы жағдайын нығайтып, асқорту, зәр шығару,
жүрек-қан тамырлар жүйелерінің қалыпты
қызметін қамтамасыз етеді.
Зертханалық талдау нәтижелері
киелі арасан  суының құрамында адам ағзасының жұмысын
реттеуде ерекше орын алатын сакралды  емдік-сауықтыру туризмін
дамытуға мүмкіндік беретін микроэлементтер мен химиялық
құрамының арасында тығыз байланыс бар екенін
көрсетті.
Жүргізілген ғылыми-ізденіс
жұмыстарының барысында жинақталған
ақпараттарға жасалған талдаулардың нәтижесінде
Қорасан ата  арасанының сакралды емдік-сауқтыру туризмін
дамытудағы алатын орыны, килі орын ретіндегі Елбасының
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты
бағдарламалық мақаласының негізгі
қағидаларын жүзеге асырудағы маңызы
анықталды.

Әдебиеттер тізімі
1.
Назарбаев Н.Ә.
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»// «Егемен
Қазақстан» Республикалық газетіазеті 2017. 12 сәуір.
2.
Физическая карта Илиского
Алатау. М 1:200 000.-М.: ГУГК, 1985.
3.
Есболат Айдабосын.
Сүлікқара.-Алматы: Жазушы, 2016.-180б.
4.
Мухитдинова
Р.А., Тоқпанов Е.А., Омаров Қ.М. Алтын-Емел тауының етегіндегі
«Найзатапқан» киелі арасанының емдік-сауықтыру және
сакральды туризмді дамытудағы алатын орны //  Абай атындағы
Қазақ ҰПУ хабаршысы   жаратылыстану-география
ғылымдары» сериясы, №4(58)-194-198б.
5.
Холенок В.Ф.
Природные и лечебные богатства Казахстана.- Алма-Ата: Ғылым, 1982.-С.
33-67.
6.
Гольдфейль Л.Г.
Описания курортов и некоторых лечебных местностей Казахской ССР.- М.: Мысль
1971.-С. 38-76.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Киелі Қорасан арасаны.doc

alt: УДК 911.3 : 61 Е.А. Тоқпанов 1 ,

alt: Бүйрек» және «Жүрек» тұмаларындағыдағы негізгі химиялық элементтердің үлес салмағындағы айырмашылықтар 1 және 2 -суреттерге жасалған талдаулар «Жүрек» тұмасында магнийдің үлесі «Бүйрек» тұмасымен салыстырғанда 1,11%, «Асқазандыкінен»…

title: Киелі Қорасан арасаны


extracted_text:
Повторная контрольная работа по русскому языку  6 класс

 Тема « Глагол»
1.Найдите
переходные глаголы, выпишите словосочетания с ними:
Изложить
рассказ, списать предложение, подчеркнуть суффикс, прикасаться к печке,
загораем на пляже, загорелась зарница, располагать временем, запереть квартиру.
2.
Поставьте глаголы в форме условного наклонения:
Каяться,
надеяться, слышать, сделать.
3.
Лингвистическая задача.
-
О каком наклонении идет речь?
«Я
реально существую, в отличие от моих братьев, существую попеременно в каждом
времени - в настоящем, прошедшем и будущем».
4.Разберите
морфологически: ( небо) потемнело.
5. Распределите глаголы по группам а) трудовой
процесс, б) движение, в) состояние человека, г) состояние природы, д) процесс
речи и мысли, е) проявление цвета, ж) процесс издавания звуков.
Вязать,
звенеть, светает, зеленеет, восклицать, лежать, радоваться, выкопать, чирикать,
шествует, побледнеть, шептаться, печалиться, замерзнуть, пожелтеть,
поразмышлять, смеркается, двигаться.
6. Запишите данные ниже глагола в инфинитиве,
обозначив окончания.
Образец:
Обвиняет – обвинять.
Отрастет,
обидимся, отвлечетесь, околдую, зацвел.
7.
Выпишите глаголы, которые пишутся
раздельно с не:
(Не)останавливаться,
(не)навидеть, (не)долюбливать, (не)знакомиться, (не)житься, (не)различают,
(не)мог, (не)здоровится, (не)годовать, (не)отваживаются.
8.
Запишите слова, распределяя на две группы:

1. - ыва - , - ива -               2. - ова - , - ева –
Разбрас…вать,
затапл…вать, проб…вать, танц…вать, осматр…вать, рад…вать, утрач…вать,
след…вать, команд…вать, выращ…вать.
9.
Выпишите словосочетания с переходными глаголами.
Сеять
пш…ницу, др…мать на д…ване, прису…ствовать на конференц…и, чу…ствовать вину,
уча…ствовать в сор..внованиях, любить бабушку, с…деть на лавочк…, рассказ…вать
ска…ки, насл…ждаться тиш…ной, прин…сти дрова.
10.
Подчеркни глаголы как члены предложения, укажи наклонение.
Если
б я была царица, то на весь крещеный мир приготовила бы пир. Не плюй в колодец
– пригодится воды напиться. Кончил дело – гуляй смело. Чем больше вы будете
узнавать лес, тем больше будете убеждаться в том, что лес человеку не враг, а
друг. Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам.

Повторная контрольная работа по русскому языку  6
класс
 Тема « Глагол»
1.Найдите
переходные глаголы, выпишите словосочетания с ними:
Изложить
рассказ, списать предложение, подчеркнуть суффикс, прикасаться к печке,
загораем на пляже, загорелась зарница, располагать временем, запереть квартиру.
2.
Поставьте глаголы в форме условного наклонения:
Каяться,
надеяться, слышать, сделать.
3.
Лингвистическая задача.
-
О каком наклонении идет речь?
«Я
реально существую, в отличие от моих братьев, существую попеременно в каждом
времени - в настоящем, прошедшем и будущем».
4.Разберите
морфологически: ( небо) потемнело.
5. Распределите глаголы по группам а) трудовой
процесс, б) движение, в) состояние человека, г) состояние природы, д) процесс
речи и мысли, е) проявление цвета, ж) процесс издавания звуков.
Вязать,
звенеть, светает, зеленеет, восклицать, лежать, радоваться, выкопать, чирикать,
шествует, побледнеть, шептаться, печалиться, замерзнуть, пожелтеть,
поразмышлять, смеркается, двигаться.
6. Запишите данные ниже глагола в инфинитиве,
обозначив окончания.
Образец:
Обвиняет – обвинять.
Отрастет,
обидимся, отвлечетесь, околдую, зацвел.
7.
Выпишите глаголы, которые пишутся
раздельно с не:
(Не)останавливаться,
(не)навидеть, (не)долюбливать, (не)знакомиться, (не)житься, (не)различают,
(не)мог, (не)здоровится, (не)годовать, (не)отваживаются.
8.
Запишите слова, распределяя на две группы:

1. - ыва - , - ива -               2. - ова - , - ева –
Разбрас…вать,
затапл…вать, проб…вать, танц…вать, осматр…вать, рад…вать, утрач…вать,
след…вать, команд…вать, выращ…вать.
9.
Выпишите словосочетания с переходными глаголами.
Сеять
пш…ницу, др…мать на д…ване, прису…ствовать на конференц…и, чу…ствовать вину,
уча…ствовать в сор..внованиях, любить бабушку, с…деть на лавочк…, рассказ…вать
ска…ки, насл…ждаться тиш…ной, прин…сти дрова.
10.
Подчеркни глаголы как члены предложения, укажи наклонение.
Если
б я была царица, то на весь крещеный мир приготовила бы пир. Не плюй в колодец
– пригодится воды напиться. Кончил дело – гуляй смело. Чем больше вы будете
узнавать лес, тем больше будете убеждаться в том, что лес человеку не враг, а
друг. Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам.

file_name: контр раб по рус яз 6 кл глагол.doc

title: Глагол кр