extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Районный центр внешкольной работы»
Усольского района Иркутской области

Педагогический проект
«Развитие воображения и творческих способностей младших
школьников с использованием нетрадиционных техник ИЗО»

Выполнила: Зеленкова Ольга
Григорьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение
•
  Паспорт проекта
•
  Обоснование
  необходимости проекта
•
  Гипотеза
  проекта
•
  Цели и задачи
  проекта
•
  Участники
  проекта

3
9
10
10
11

Описание проекта
•    Стратегия и механизмы достижения
  поставленных целей
•
  Рабочий план
  реализации проекта.
•
  Прогнозируемые
  краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

12
12
13

16

Оценка
  успешности реализации проекта
•
  Показатели и
  критерии успешности выполнения проекта
•
  Оценка рисков
•
  Дальнейшее
  развитие проекта

16
17
17

Список литературы

20

Паспорт проекта

Площадка реализации проекта

Муниципальное
  бюджетное учреждение дополнительного образования «Районный центр внешкольной
  работы» Усольского района

Автор проекта

Зеленкова
  Ольга Григорьевна педагог дополнительного    образования

Тема проекта

«Развитие воображения и творческих
  способностей младших школьников с использованием нетрадиционных техник ИЗО»

Цель и задачи проекта

Цель: Повышение уровня развития воображения и творческих
  способностей детей младшего школьного возраста с использованием нетрадиционных
  техник изо деятельности.
 Задачи:
1.
  Познакомить
  детей с нетрадиционными техниками рисования.
2.
  Развивать
  воображение, художественный вкус, мелкую моторику рук и интерес к
  нетрадиционным техникам рисования.
3.
  Воспитывать
  у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту окружающего мира;
  воспитывать творческую личность.
          4.  Привлечь родителей к совместной деятельности

Участники
  проекта

Обучающиеся
  младшего школьного возраста (6-8лет) объединения «Вдохновение», педагог,
  родители.

План
  реализации проекта (стратегия и механизмы достижения поставленных целей,
этапы
  проекта, основные работы в проекте)

I этап Организационный:
     - Подбор художественной и методической литературы.
      - Составление перспективного плана, подготовка к их проведению
- Подбор и оформление папок, презентаций  для консультации
  родителей по теме проекта
-Привлечение родителей для совместного сотрудничества с
  детьми
- II этап Основной (реализация проекта):
-Знакомство и освоение детьми нетрадиционных техник ИЗО
  деятельности
-Участие в тематических выставках, конкурсах рисунков
Привлечение родителей к изготовлению рисунков нетрадиционными
  техниками рисования для участия в  конкурсах – выставках.
- Конкурс семейных творческих работ
III этап Заключительный:
-Изготовление альбома, презентации: «Нетрадиционные техники
  рисования»
-Рекомендации для педагогов и родителей
-Показ презентации проекта на заключительном педсовете.
- Выставка детских рисунков по темам проекта
-Участие детей совместно с родителями в конкурсах
  - Родительское собрание
Практическая составляющая программы:
-Ознакомление
  и освоение нетрадиционных техник рисования  направленных
  на развитие воображения и творческих способностей, эстетического и
  художественного вкуса  детей. В процессе работы с детьми использовались техники; («Рисование
  пальчиками, ладошкой, ватными палочками») и новые техники такие  как; («Граттаж»,
  «Рисование кляксами», «Рисование по мокрому», «Изонить», «Печать», и др.).
-Формирования
  навыков рисования, общения и сотрудничества

Прогнозируемые
  краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта

Краткосрочные
  результаты:
 1. Дети будут иметь представления о нетрадиционных техниках
  рисования;
2. Дети усвоят технические умения выполнения работ нетрадиционными
  техниками рисования;
3. Обучающиеся  будут стремиться  самостоятельно, выполнять работу;
4. Появится потребность создавать свои работы с помощью
  нетрадиционных техник рисования;
5. Раскроются творческие способности: оригинальное воображение; дивергентное мышление.
6. Сформируются качества личности: целеустремлённости,
  настойчивости;
самостоятельности;
  наблюдательности;
познавательной
  активности.
7. Совершенствуется мелкая моторика рук.
Долгосрочные результаты:
1.
  Создание
  альбома «Нетрадиционные техники ИЗО деятельности»
2.
  Создание
  презентаций «Нетрадиционное рисование»

Показатели
  и критерии успешности выполнения проекта

Показатели успешности проекта:
- рисование отдельных предметов переходящее в рисование
  сюжетных эпизодов и далее в сюжетное рисование;
- от применения наиболее простых к более сложным видам
  нетрадиционных техник изображения;
- от работы с готовым оборудованием, материалом к применению
  самостоятельно изготовленных;
- от использования метода подражания к самостоятельному
  замыслу;
- от работы с рисунком в одном виде техники к использованию
  смешанных изображений;
- от индивидуального процесса работы к
  коллективному изображению.

Дальнейшее
  развитие проекта

В
  дальнейшем возможно углубление изучение некоторых техник нетрадиционного
  рисования, знакомство, освоение и создание  новых техник ИЗО деятельности.

Практическая
  значимость проекта (по желанию)

Нетрадиционные
  техники изображения
  – это эффективное средство изображения, включающее новые
  художественно-выразительные приёмы создания художественного образа,
  композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность
  образа в творческой
  работе, что бы у детей не создалось шаблона.
Занятие нетрадиционным рисованием - самое большое
  удовольствие для ребёнка. "Игры" с красками приносят ребёнку много
  радости. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и
  проявляет собственную фантазию.
Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу
  психического здоровья и благополучия детей. В такой деятельности идёт
  интенсивное познавательное, творческое развитие. Изображая простейшие предметы и
  явления, ребёнок познаёт их, у него формируются первые представления об
  окружающем его мире".
Всестороннее творческое развитие полезно и нужно всем детям. Но
  далеко не все дети любят рисовать, а вот техника нетрадиционного рисования, нравится всем без
  исключения детям и даже взрослым

ВВЕДЕНИЕ
Обоснование
необходимости проекта
Необходимость  проекта состоит в том, что творческие способности
особенно востребованы в XXI веке. Государство делает заказ на людей,
проявляющих новизну и неординарность даже в решении повседневных вопросов.
Нужны субъекты, нестандартно мыслящие, предвосхищающие, создающие шедевры.
Именно они поднимут общество на более высокий уровень развития и подведут его к
новому статусу. Поэтому последние годы в жизни российского социума были
ознаменованы одним из важных событий – принятием Федерального Государственного
Образовательного Стандарта, представляющего систему обязательных требований ко
всему образованию в целом.
Люди способные мыслить творчески интереснее и быстрее решают
стоящие перед ними задачи, способны намечать точные цели, эффективнее
преодолевать трудности, обеспечивая себя большей свободой действий и выбора,
вследствие чего им удается более эффективно организовывать собственную
деятельностью в процессе решения стоящих перед ними задач. Именно творческий
подход к любому делу является одним из условий воспитания активной жизненной
позиции подрастающей личности.
Согласно
исследованиям изобразительная деятельность, а именно детское рисование
заключает в себе огромные возможности. По мнению Т. С. Комарова, Н. П.
Сакулина, детское изобразительное творчество является средством развития
волевых, интеллектуальных и эмоционально-эстетических качеств ребенка. Во время
процесса изо деятельности развиваются все психические функции ребенка, такие
как мышление, память, воображение, представление, зрительное восприятие.
 В изо деятельности
воображение имеет тесную взаимосвязь с придумыванием и реализацией замысла, где
ребенок постепенно переходит от мысли к воплощению задуманного. Здесь ребенок
выступает в качестве субъекта, получающего положительные эмоции от своих
действий. Положительные эмоции способствуют зарождению интереса, мотивации и
обеспечивают развитие творческих способностей ребенка.
Гипотеза проекта: Использование
нетрадиционных техник изо деятельности повысят уровень развития творческих
способностей  и воображение детей младшего школьного возраста.
Цель проекта: Повышение уровня
развития воображения и  творческих способностей детей младшего школьного
возраста с использованием нетрадиционных техник изо деятельности.
Задачи:
Для детей:
1.
Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования; Помочь овладеть
навыками и умениями в работе этими техниками;
2.
Развивать  художественный вкус; интерес к нетрадиционным техникам рисования;
формировать творческие способности: оригинальное воображение, продуктивность,
разработанность и гибкость мышления; развивать мелкую моторику рук.
3.
Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту окружающего
мира; воспитывать творческую личность.
Для
родителей:
1. Привлечь
родителей к совместной деятельности
2. Объединить
усилия для развития творческих способностей детей.
3. Создать
дружелюбную атмосферу взаимопонимания, общность интересов.
Для
педагогов:
1. Создать
методические рекомендации для педагогов по формированию творческих возможностей
детей инструментами нестандартных техник рисования
2. Создать картотеку, презентаций нетрадиционных техник изо деятельности,
способствующей творческому развитию детей, для использования в образовательной
деятельности.
Участники
проекта:

·
Педагог
доп. образования: Зеленкова Ольга Григорьевна;
·
Дети
1 класса МБОУ Большееланская СОШ (6-8 лет);
·
Родители
учащихся.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Стратегия
и механизмы достижения поставленных целей
I этап
Организационный:
1)
-
Подбор художественной и методической литературы.
2)
-
Составление перспективного плана, подготовка к их проведению
3)
-Подбор
и оформление папок-передвижек для консультации родителей по теме проекта
4)
-Привлечение
родителей к изготовлению рисунков нетрадиционными техниками рисования для
участия в групповых и городских конкурсах – выставках.
II этап Основной
1)
 -Знакомство
и освоение детьми нетрадиционных техник ИЗО деятельности
2)
 -Участие
в тематических выставках, конкурсах рисунков
3)
 -Привлечение
родителей для совместного сотрудничества с детьми
4)
 -Конкурс
семейных творческих работ
III
этап Заключительный:
1)
    -
Изготовление Альбома «Нетрадиционные техники рисования»
2)
-Рекомендации
для педагогов и родителей
3)
-
Показ презентации проекта на заключительном педсовете Выставка детских рисунков
по темам проекта
4)
-
Родительское собрание
5)
-Участие
детей совместно с родителями в  выставке рисунков ко Дню Победы

Практическая
составляющая проекта:
Ознакомление
и освоение нетрадиционных техник изобразительной деятельности.
Рабочий
план реализации проекта.

№

Дата
  проведения мероприятия

Наименование
  мероприятия

Место
  проведения

Ответственный
  за выполнение

1

3.09.2018

Кляксография

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

2

10.09.2018

Печать
  листьев

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

3

17.09.2018

Монотипия

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

4

24.09.2018
  (занятие с родителями)

Монотипия
  пейзажная

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

5

1.10.2018

Монотипия
  подводный мир

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

6

8.10.2018

Оттиск

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

7

15.10.2018

Рисование
  пальчиком

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

8

22.10.2018
  (занятие с родителями)

Рисование
  ладошкой

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

9

29.10.2018

Рисование
  солью

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

10

10.11.2018

Рисуем
  мыльной пеной

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

11

12.11.2018
  (занятие с родителями)

Рисуем
  на мятой бумаге

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

12

19.11.2018

Рисуем
  по мокрому

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

13

26.11.2018

Ниткография

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

14

3.12.2018

Кляксография
  с трубочкой

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

15

10.12.2018

Рисуем
  пластиковой вилкой

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

16

17.12.2018
  (занятие с родителями)

Рисование
  манкой

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

17

24.12.2018

Печать
  и оттиск

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

18

14.01.2019

Рисование
  ватной палочкой

ИЗО
  студия «Вдохновение»

19

21.01.2019

Рисование
  свечей

ИЗО
  студия «Вдохновение»

20

28.01.2019

Рисование
  зубной щеткой

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

21

4.02.2019

Рисование
  на мятой бумаге  «Цветы»

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

22

11.02.2019

Оттиск
  поролоном

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

23

18.02.2019
  (занятие с родителями)

Свеча
  + акварель

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

24

25.02.2019

Мозаика
  из бумаги

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

25

4.03.2019

Аквотипия

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

26

11.03.2019

Имитация
  текстуры дерева

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

27

18.03.2019

Пластилинографика

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

28

8.04.2019
  (занятие с родителями)

Пиктограмма

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

29

15.04.2019

Монотипия
  + ватная палочка

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

30

22.04.2019

Граттаж

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

31

29.04.2019

Граттаж(цветной
  фон)

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

32

6.05.2019
  (занятие с родителями)

Граттаж
  «Праздничный салют »

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

33

13.05.2019

Пиктограмма
  «Весна»

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

34

20.05.2019

Бумагопластика

ИЗО
  студия «Вдохновение»

Зеленкова
  О.Г.
(педагог
  )

Сроки реализации
проекта: с 3
сентября 2018 года по 20 мая 2019 год
Прогнозируемые
краткосрочные и долгосрочные результаты:
Краткосрочные
результаты:
 1. Дети будут иметь представления о нетрадиционных техниках
рисования;
2. Дети усвоят технические умения выполнения работ
нетрадиционными техниками рисования;
3. Обучающиеся будут стремиться самостоятельно, выполнять работу
посредством разных техник рисования;
4. Появится потребность создавать свои работы с помощью
нетрадиционных техник рисования;
5.  Раскроются творческие способности: оригинальное воображение; дивергентное мышление.
6. Сформируются качества личности:
- целеустремлённости, настойчивости;
- самостоятельности;
- наблюдательности;
- познавательной активности.
7. Совершенствуется мелкая моторика рук.

Долгосрочные
результаты:
1.
Создание альбома
«Нетрадиционные техники ИЗО деятельности»
2.
Создание
презентаций «Нетрадиционное рисование»

Критерии
оценки успешности реализации проекта
Показатели
успешности проекта:
1.
Самостоятельное использование обучающимися нетрадиционных техник рисования в
практической деятельности.
2.
Успешное применение нетрадиционных  техник рисования в рамках  конкурсных
заданий.
3.
Повышение разнообразия нетрадиционных  техник при  работе над одним продуктом.
4.
Проявление своеобразия и фантазии в работах.
5.
Владение навыками нетрадиционных техник рисования.

Оценки
риска

Риски

Профилактика рисков

Запрет
  родителей на занятия

Проведение
  просветительских бесед с родителями.

Несоблюдение
  техники безопасности детьми во время работы с касками и инструментами

Перед
  началом занятий проводится инструктаж по правилам соблюдения техники
  безопасности

Отсутствие
  необходимости  у обучающихся в применении нетрадиционных техник в процессе
  рисования.

Перед
  началом работы ознакомить  обучающихся с преимуществами использования той или
  иной техники  в процессе данной работы.

Испытывайте
  трудностей детьми при  овладении навыками  нетрадиционной техникой.

Подбирать
  нетрадиционные техники с учетом возраста и особенностей детей.

Дальнейшее развитие
проекта: В
дальнейшем возможно углубление изучение некоторых техник нетрадиционного
рисования, знакомство, освоение и создание  новых техник ИЗО деятельности.
Практическая
значимость проекта: Работа по использованию нетрадиционных техник изо деятельности
в развитии воображения и творческих способностей детей младшего школьного
возраста, одной из наиболее важных задач педагогической деятельности является
формирование творческой личности ребенка. В настоящее время наиболее
эффективным средством развития творческой личности является изобразительная
деятельность. Она способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию
способностей к творческому отражению собственных впечатлений в графической и
пластической формах. Кроме того, изобразительная деятельность является
источником радости, способствует формированию у ребенка чувства гордости и
удовлетворения результатами собственной деятельности.
Научный интерес к нетрадиционным техникам изобразительного
искусства вызван тем, что нетрадиционные виды изо деятельности способствуют
использованию знакомых предметов в качестве художественных материалов,
вследствие чего получаемые изображения удивляют своей непредсказуемостью, а
ребенок получает положительные эмоции, проявляет свою фантазию и творческие
способности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основываясь на
полученные  результаты, можно сделать вывод, что после того как нами были
использованы нетрадиционные техники изо деятельности, наблюдается по всем
критериям положительная динамика. В работах детей к концу учебного года
наблюдаются такие элементы творчества, как фантазирование, дорисовывание уже с
большей степенью самостоятельного творчества. Используют дети и большую палитру
красок, чем до начала эксперимента. Рисунки уже не выглядят скучными и
однообразными, они яркие и индивидуальные. Одной из наиболее важных задач
педагогической деятельности является формирование творческой личности ребенка.
В настоящее время наиболее эффективным средством развития творческой личности
является изобразительная деятельность. Она способствует активному познанию
окружающего мира, воспитанию способностей к творческому отражению собственных
впечатлений в графической и пластической формах. Кроме того, изобразительная
деятельность является источником радости, способствует формированию у ребенка
чувства гордости и удовлетворения результатами собственной деятельности.
Совместное
сотрудничество детей и родителей  повысило  компетентность и заинтересованность
родителей в вопросах развития творческих способностей своих детей с
использованием нетрадиционных техник рисования. У родителей с детьми появился
единый круг общения, уровень общения возрос. Стеснительные ребята стали более
уверенными в своих силах и возможностях. Отношения между родителями и
воспитателями стали более доверительными.
  Необходимо так же
отметить, что новизна обстановки, красивые и разнообразные материалы,
интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора - вот, что
обеспечивает эффективное развитие воображения и творческих способностей  детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Анцифирова
Н. Г. Необыкновенное рисование // Дошкольная педагогика. 2011.
2.
Венгер,
Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина,
Н. Б. Венгер. - М.:«Просвещение», 2015.
3.
Грибовсская
А.А. «Народное искусство и детское творчество» Просвещение, 2014.
4.
Ендовицкая
Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 2011
5.
Занятия
по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А.
Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
6.
Иванова.
О.Л. Васильева. И.И. Как понять детский рисунок и развить творческие
способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
7.
Калинина
Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес. - СПб.: Речь, Образовательные
проекты; М.: Сфера, 2009
8.
Квач,
Н. В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7лет. -М.:
ВЛАДОС, 2012.
9.
Рузанова
Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. - М.:
Сфера, 2013.
10.
Соломенникова
О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. -
Москва, 2014.
11.
Фатеева
А.А. Рисуем без кисточки - Ярославль, 2014.

12.

file_name: проекЗеленкова.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Дальнейшее развитие проектаВ дальнейшем возможно углубление изучение некоторых техник нетрадиционного рисования, знакомство, освоение и создание новых техник

alt: Практическая составляющая проекта:

alt: ИЗО студия «Вдохновение»Зеленкова

alt: Практическая значимость проекта:

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

title: Педагогический проект "Развитие творческих способностей нетрадиционными техниками  рисования у младших школьников"


extracted_text:
Write your name________________________
1.
Напиши слова заглавными буквами:
watch______________  batman________________
hat_________________     cat__________________
2.
Напиши слова строчными буквами:
DISCO______________  BOOT______________
BANANA____________   GRANDAD___________
3.
Соедините слово и его транскрипцию:
[bæt]      [ten]
[tiː]       [bəʊt]       [naɪn]       [ˈmɔːnɪŋ]
nine
boat        ten          bat         morning            tea
4.       Раскрась
звуки: гласные – красным, согласные – зеленым,
дифтонги – желтым:

 [æ]      [t]    [əʊ]       [θ]    [iː]     [w]
 [b]      [k]      [ð]     [aɪ]     [n]     [m]
5.       Напиши,
что обозначает двоеточие в транскрипции:____________________________________
Write your
name________________________
1.            Напиши слова заглавными
буквами:
watch______________
batman________________
hat_________________
cat__________________
2.            Напиши слова строчными буквами:
DISCO_____________
BOOT______________
BANANA____________
GRANDAD___________
3.            Соедините слово и его транскрипцию:
[bæt]
[ten]       [tiː]       [bəʊt]       [naɪn]       [ˈmɔːnɪŋ]
nine
boat        ten          bat         morning            tea
4.
Раскрась звуки: гласные – красным, согласные – зеленым,
дифтонги – желтым:

 [æ]      [t]    [əʊ]       [θ]    [iː]     [w]
  [b]      [k]      [ð]     [aɪ]     [n]     [m]
5.
Напиши, что обозначает двоеточие в
транскрипции:____________________________________

6.

file_name: Итог.задание для 2 кл. 1 четверть.docx

intro: Итоговая проверочная работа по английскому языку для 2 класса по окончанию 1 четверти по учебнику Вербицкой

английский язык

group: Дисциплины

title: Итоговая проверочная работа по английскому языку для 2 класса по итогам 1 четверти


extracted_text:
ОТЧЕТ

учителя
Сечко О. М. об организации педагогической деятельности
с
одарёнными обучающимися
2017-2019
гг
На современном этапе развития нашего
общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного
интеллекта, - актуальнейшая задача школы.
Каждый
ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому,
к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к
происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной
школы? Решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу,
чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Размышляя над формами,
методами обучения и воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт,
пришла к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит
личность каждого из моих учеников.
Одним из направлений
президентской инициативы «Наша новая школа» является формирование разветвленной
системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего
периода становления личности.
Цель моей работы с
одаренными детьми: выявление, обучение, воспитание и поддержка одаренных детей,
повышение социального статуса творческой личности. Создание условий для
оптимального развития детей, расширение возможностей развития индивидуальных
способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация
отношений в системах «учитель –  одаренный ученик»,
«одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель». Совершенствование системы работы по стимулированию творческого
самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого учащегося в различных
видах деятельности.
Задачи развития:
·
развитие личности одаренных учащихся;
·
развитие учебной деятельности, развитие их
субъектности в ней;
·
развитие позитивной Я-концепции;
·
развитие творческой самостоятельности;
·
развитие коммуникативных умений;
·
развитие рефлексивных умений.
Принципы
работы с одаренными детьми:
-принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
-принцип
возрастания роли внеурочной деятельности;
-принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
-принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
-принцип
свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества;
-принцип
опережающего обучения;
-принцип
развивающего обучения.
Провожу целенаправленную работу по
выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям:
1)      вовлечение детей в
деятельность по интересам;
2)      организация
научно-исследовательской деятельности учащихся;
3)      организация олимпиад,
соревнований, конкурсов;
4)      самостоятельное углубленное
изучение выбранной проблемы;
5)      развитие умений
самостоятельной работы;
6)      развитие абстрактного
мышления и высших умственных процессов;
7)      обучение творческим методам
работы;
8)   обучение пониманию самих себя, сходства и
различия с другими, признание своих способностей;
9)   поощрение учащихся.

План
работы

Мероприятия

Сроки

Разработка
  и подбор диагностических психолого-педагогических методик для выявления
  одаренных детей.

Постоянно

Сбор
  предложений по расширению возможностей реализации умственного потенциала
  детей в урочной и внеурочной деятельности.

Август

Составление  плана работы с одаренными детьми на учебный
  год.
Диагностика учебных способностей учащихся развития каждого
  мотивированного ребенка.  Психологическое тестирование, выявление
  уровня развития познавательной, мотивационной сфер учащихся, степени
  одаренности учащихся.

Сентябрь

Обеспечение
  индивидуализации, дифференциации  учебной нагрузки учащихся в
  зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных
  процессов.

В течение года

Проведение
  индивидуальных занятий с обучающимися с разбором олимпиадных заданий.

В течение года

Посещение
  уроков коллег с целью выявления приемов разноуровневого обучения на уроках.

В течение года

Взаимопосещение
  уроков с целью наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными
  способностями.

В течение года

Подготовка к
  конкурсам и олимпиадам по предметам.

В течение года

Участие в
  олимпиадах, конкурсах-играх разного уровня.

В течение года

Развитие логики.

В течение года

Подготовка к
  школьной олимпиаде по предметам.

Январь, февраль

Участие в
  школьной олимпиаде по предметам.

Март

Подготовка к
  проектной деятельности, выбор темы проекта, работа с литературой.

В течение года

Работа с родителями.

В течение года

Поощрение
  победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.

В течение года

Изучение
  опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми.

В течение года

Анализ
  результатов олимпиад, конкурсов.

В течение года

Посещение
  кружков, секций по интересам.

В течение года

Индивидуальная
  работа.

В течение года

Домашние
  задания опережающего характера, эссе, творческие отчёты, презентации.

В течение года

Роль
  лидера при работе в парах и группах.

В течение года

Анализ
  работы с одаренными учащимися, перспективы в работе на новый учебный год

Май

Начальный этап работы – это выявление
одаренных детей путем наблюдения, изучения психологических особенностей  речи,
памяти, логического мышления, особенностей семейного воспитания, специфики
интеллектуально-личностного развития.
На этапе диагностики
использовался тест – анкета Ф.Татла, Л.Беккера; методика «Карта одаренности»,
которая успешно может быть использована не только педагогами, но и родителями.
Диагностика дала наглядное представление о том, в каком направлении следует
вести дальнейшую работу с одаренным ребенком.

Вывод: анализ результатов диагностики
позволил выявить следующие виды одаренности: интеллектуальную, академическую,
творческую, художественную, спортивную.

Работа
с одаренными и способными детьми на уроках
На уроках русского языка
предусматриваю множество возможностей для реализации личностно-ориентированного
и дифференцированного подхода к обучению младших школьников. Детям
предоставлена возможность самостоятельно делать «открытия» в результате
специально организованных опытов и наблюдений над речью. Секрет успеха в том,
что на уроке использую форму общения «ученик-ученик», которая  помогает детям
повысить собственную самооценку, «научив» своего сверстника. В организации
такой работы проявляется коммуникативно–деятельностная направленность
обучения.
На уроках математики ведется
целенаправленная и систематическая работа по формированию у детей приемов
умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая
направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего
школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде
всего с мотивацией и интересами.
Подбор дидактического материала к
личностно-ориентированному уроку необходимо осуществлять, опираясь на знание
индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим материалом.
Современные учебно-методические комплекты предоставляют нам набор печатных
тетрадей, дидактических карточек, позволяющих ученику работать с одним и тем же
содержанием, предусмотренным программными требованиями, но передавать его
словом, знаково-условным изображением, рисунком, схемой, предметным
изображением, и т.п. Ученику предоставлена возможность проявить индивидуальную
избирательность в работе с учебным материалом.
На различных уроках  использую дифференцированные
задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать
соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её
успешное выполнение. Работа по таким заданиям позволяет учитывать особенности
восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных
психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию
детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению
учиться.
Использую задания на классификацию
математических объектов по какому-либо признаку преобразование объекта в новый,
задания с недостающими или лишними данными, поиск более рационального способа
решения, составление алгоритма определенного действия, самостоятельное
составление задач, математический выражений, уравнений.
Чтобы выполнить творческое задание,
ученик должен не столько хорошо знать программный материал, сколько, и это
главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять
закономерности, уметь фантазировать.
На уроках литературного чтения
особое место уделяю театрализации. Являясь распространённым видом
детского творчества, именно драматизация наиболее близко, действенно и
непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. На
уроках можно инсценировать фрагменты сказок, басни, разыгрывать диалоги.
Важно, чтобы задания на всех уроках не
были однотипными, давали возможность учащимся попробовать себя в разных видах
деятельности.
Использую на своих уроках проблемное
обучение, вовлекаю учащихся в ролевые игры.

Работа с одаренными и способными детьми во внеурочное
время
Одним из необходимых условий в работе с
одаренными детьми является принцип, учитывающий специфику интересов,
склонностей учащихся. Он реализуется через занятия по собственному выбору
ребенка в рамках дополнительного образования.
Использую следующие формы внеурочной
работы с одаренными и способными детьми:
·
Кружковая работа.
·
Участие в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных марафонах,
спортивных соревнованиях, выставках разного уровня, в том числе и
дистанционных.
·
Участие в олимпиадах.
·
Научно-практические конференции, проектная деятельность,
выступление на НПК разного уровня.
·
Работа по индивидуальному
маршруту.
·
Выполнение заданий в режиме он–лайн на Интернет–сайтах.
·
Создание детских
портфолио.
Для обучающихся, имеющих академическую
одаренность (16%) организована работа кружка «Математическая шкатулка» и
«Занимательный русский язык».
Еженедельно проводятся индивидуальные и
групповые занятия  с целью подготовки учащихся к интеллектуальным конкурсам и
олимпиадам; обучающиеся с творческой и физической одаренностью посещают кружки
и секции в учреждениях дополнительного образования.
В ходе проведения диагностического
исследования в классе была выявлена  ученица Калошкина Варвара, имеющая
интеллектуальную одаренность. Работа с ней ведется по индивидуальному
образовательному маршруту.
Одной из ведущих форм работы с одаренными
и способными детьми во внеурочное время считаю групповые занятия.
Методы группового обучения при
работе с одаренными детьми в начальной школе:
·
кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших
группах, решая общую задачу);
·
групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под
руководством учителя с целью решить групповые задачи);
·
«мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или
вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей,
контридей);
·
методы «круглого стола» и «американской мозаики» («пилы»);
·
когнитивные методы «вживания» и «придумывания».
Одной из форм работы с одарёнными детьми
в начальной школе является их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
марафонах, научно- практических конференциях и проектах. Это дает возможность
как можно большему количеству детей раскрыть свои творческие и интеллектуальные
способности, развивают интерес к учебе и уверенность в своих силах, привлекают
внимание детей к различным учебным предметам, создают для одаренных детей
атмосферу радости и праздника.
В течение учебного года учащиеся
активно участвуют в дистанционных всероссийских
конкурсах, компетентностных олимпиадах:

Название олимпиады, конкурса

Уровень

Результат

Предметная
  олимпиада «Интел. Марафон»

Школьный
  этап

по
  математике
Предеин
  А. – победитель
Куприянский
  А. – призер 3 м
По
  русскому языку
Хафизов
  – победитель
Пронов
  – призер 2 м
Барладина
  – призер 3 м
Куприянский
  – призер 3 место

Дистанционная
  семейная олимпиада «Первые шаги»

Окружной

Семья
  Барладиных
Сертификат
  за активное участие 32 из 293

Учи.Ру-
  Сентябрьская Диноолимпиада
Учи.Ру
  – BRICSMATH.COM 2017
Учи.Ру
  - «Русский с Пушкиным» 2017

Учи.Ру
  – «Заврики»

VII онлайн-олимпиада "Плюс" по
  математике для 4-го класса

 «Новогодний лабиринт»

"Январская Диноолимпиада"

"Заврики", февраль 2018

 "Заврики", март 2018

"Апрельская Диноолимпиада"

VIII онлайн-олимпиада "Плюс", май, по
  математике для 4-го класса –

Олимпиада «Заврики» по русскому языку 2018 для
  4-го класса -

Всероссийский

1
  чел
8 чел
7 чел,
Хафизов
  – призер
Абросимова
  Н.- призер
Барладина
  К.- победитель
Предеин
  – победитель
Куприянский
  – победитель
Каптуревская
  П. – участник

Хафизов
  – призер
Абросимова
  Н.- призер
Барладина
  К.- победитель
Предеин
  – победитель
Куприянский
  – победитель
Пронов
  - победитель
Каптуревская
  П. – участник

1 Диплом за высокие результаты в игре

победители: 6 чел, призеры: 3 чел

Победители: 4 чел.; призеры: 4 чел

Победители: 3 чел,  призеры: 5 чел

победители: Каптуревская П., Предеин А., Пронов
  Н.. Абросимова, Асманова, Барладина; призеры: Брежнев, Горина

 победители: Абросимова, Каптуревская, Предеин;
  Призеры:Асманова А., Пронов Н.

 победители: Барладина, Предеин, Пронов;
  призеры: Брежнев, Гамова, Горина, Каптуревская, Хафизов

Мега-талант

5чел
  – победители и призеры

Школьное
  многоборье (Видеоуроки)

8
  чел– победители и призеры

К-сы
  Всеолимп
(Толерантный
  мир, Финансовая грамотность, Интернет-безопасность)-

5
  чел– победители и призеры

Участие во Всероссийской неделе мониторинга по
  математике и русскому языку (Электронная школа «Знаника»)

Русский язык: Не достигли базового уровня – 0 %
  Достигли базового уровня – 7 % Достигли повышенного уровня – 53 % Достигли
  высокого уровня – 40 % Математика: Не достигли базового уровня – 0 % Достигли
  базового уровня – 13 % Достигли повышенного уровня – 47 % Достигли высокого
  уровня – 40 %

Центр онлайн-обучения "Фоксфорд"
 - Курс "Математика. Весёлая математика.
  3-4 классы"

- в конкурсе по математике , 4 класс

- в конкурсе по русскому языку, 4 класс

- в конкурсе по финансовой грамотности, 4
  класс

Международный

Предеин
  А.
- Сертификат за успешное освоение курса.

- Диплом 2 степени за победу с результатом 84
  баллов из 100

- Диплом 1 степени за победу с результатом 91
  баллов из 100

- Диплом 2 степени за с результатом 70 баллов
  из 100

Результаты участия учащихся в творческих
муниципальных и региональных конкурсах

Конкурс

Ф.И. участника

Результат

Единый
  День здоровья

Коллектив
  4а кл

Победитель

«Вместе
  ярче»

Барладина
  Карина

2
  место

«Педагог
  – мой друг и наставник» - районный

Коллектив
  4а кл

Победитель

К-с
  осенних поделок и рисунков

4
  чел

Победители
  и призеры

Районный
  (заочный) конкурс по правилам дорожного движения «Внимание! Дорога!»

Коллектив
  4а кл   «ПДДэйка»

Победитель

Районный
  конкурс творческих работ «Новогодняя ярмарка талантов»

Абросимова
  Н.,Предеин А.

Ждем
  рез-ты

Школьный
  этап «Мы за ЗОЖ»
Районный
  этап

Предеин
  А. –

1
  место
2
  место

Конкурс
  чтецов «Я люблю Ямал» школьный этап/ районный этап

Горина
  П. Куприянский А. Хафизов А.
Барладина
  К.

–
  1 место/2 место
–
  1 место/2место
–
  2 место/ 3 место
-
  участник

Викторина
  «Великие тайны воды» - Всероссийский

Куприянский
Абросимова
  Н.
Барладина
  К.
Каптуревская
  П.

–
  победитель
–
  победитель
–
  победитель
-
  призер

Конкурс
  «Новогодняя ярмарка талантов» (районный)

Коллектив
  4а кл
Куприянский
  А.
Пронов
  Н
Ищук
  В.
Барладина
  К.
Горина
  П.

-
  призер
-
  победитель
-
  участник
 -
  победитель
-
  призер
- победитель

Конкурс
  «Символ года» и «Новые Дед Мороз и Снегурочка»

Сэрпиво
  Д.
Ищук
  В.
Хафизов
  А.
Брежнев
  Н.
Пронов
  Н.

-
  победитель
-
  призер
-
  призер
-
  призер
-
  призер

Украшение кабинета к Новому году
Конкурс новогодних газет

Коллектив
  4а класса

-
  Гран-при
-
  победитель

Конкурс рисунков "Сделай свой выбор"

Абросимова
  Н.,
Предеин
  А., Абросимова Н.
Каптуревская
  П

1
  место
1
  место

3
  место

Научно практическая конференция "Шаг в
  будущее"
("Я-исследователь")

Гамова
  Д.

-
  призер

Всероссийская образовательная акция «Час кода»

Предеин
  А.

Сертификат
  за участие

Квест-игра "Знатоки природы"

Конкурс рисунков "Земля - наш общий
  дом"

Абросимова Н. Каптуревская П. Асманова А.
Гамова Д

- 1 место
- 1 место
- 3 место
- 3 место

Семейная игра «Зарница»

Семья
  Предеиных, Хафизовых, Косых, Проновых, Брежневых

участники

Школьный этап окружного конкурса «Гренадеры, вперед!»

Пронов
  Н.

1 место

Муниципальный этап окружного конкурса «Гренадеры, вперед!»

Пронов
  Н.

3
  место

Муниципальный конкурс «Горьковские дни на Ямале»

Каптуревская
  П.
Абросимова
  Н.
Асманова
  А.
Гамова
  Д.

Итоги
  подводятся

 Школа на ладони  «Мастерская алхимика»
(всероссийский конкурс)

Барладина К.
Пронов Н.
Предеин. А.
Хафизов А.
Абросимова Н

–
  2 место
–
  2 место
-
  лауреат
-
  лауреат
-
  лауреат

2018-2019
Участие класса,
учащихся и воспитанников в мероприятиях

Уровень

Место, результат

Конкурс

Кто принял участие

Кто готовил

школьный

1
  место
Приз
  зрительских симпатий
Участник
участник

Конкурс чтецов «Сторонка моя!»

Ербаева
  Александра
Калошкина
  Варвара
Сусой
  варвара
Яптик
  Ангелига

Сечко
  О. М

2
  место
Участник

3
  место
1
  место

«Щедрая
  осень»

Калошкина
  Варвара
Сусой
  Варвара
Ербаева
  Александра
Кулакова
  Екатерина

родители

Участник

3
  место
1
  место
2
  место

2
  место

Новогодние
  конкурсы

Сусой
  Варвара
Калошкина
  Варвара
Ербаева
  Александра
Бегалиев
  Ариет
Яптик
  Снежана
Яптик
  Ангелина

родители

Победитель
  (3 место)
Участник

Участник

«Вместе
  ярче»

Калошкина
  Варвара
Адучиева
  Даяна
Нешетаева
  Анна

Сечко
  О. М.
Родители
Родители

Призер 2 место

«Дни Тургенева в школе» Тургенев глазами детей

Калошкина Варвара

Сечко О. М.

Призер 2 место
1 место
 1 место
2 место

«Живая буква» в рамках предметно-методической недели русского
  языка в начальной школе

Яптик Снежана
Калошкина Варвара
Сусой Варвара
Ербаева Александра

Сечко О. М.

1
  место
2
  место

«Лучшая тетрадь» в рамках предметно-методической недели русского
  языка в начальной школе

Яптик Снежана
Кулакова Екатерина

Сечко О. М.

3
  место
2
  место

«Лучший каллиграф» в рамках предметно-методической недели
  русского языка в начальной школе

Калошкина Варвара
Кулакова Екатерина

Сечко О. М.

Самый
  читающий ученик

Праздник книги и детского чтения «Аптека для души»

Калошкина Варвара
Кулакова Екатерина

1
  место
3
  место
3
  место

«Рисунки
  для Ямальских открыток»

Сусой
  Варвара
Яптик
  Ангелина
Яптик
  Снежана

Сечко О. М.

2
  место

«Военная
  техника»

Сусой
  Варвара

Сечко О. М.

1
  место

К-с
  рисунков «Профилактика гриппа»

Кулакова
  Екатерина

Сечко О. М.

Победитель

«Без
  творческого вдохновения не рождаются шедевры»

Сусой
  Варвара

Асманова М. Н.

Победитель
  1 место
2
  место

«Я
  – исследователь»

Калошкина
  Варвара
Сусой
  Варвара

Сечко
  О. М.
Горохова
  Н. А.

1
  место
1
  место
2
  место

К-с
  рисунков «Космос объединяет»

Липатова
  Ирина
Ербаева
  Александра
Сусой
  Варвара

Сечко О. М.

1
  место

К-с
  поделок «Вселенная 3D»

Калошкина
  Варвара

Сечко О. М.

4
  место

Военно-спортивная
  игра «отечества достойные!»

Совместная
  команда 1а-1б класса

2
  место

Участник

Общешкольный
  конкурс исполнителей этюдов «Первая ступень к мастерству»

Сусой
  Варвара

Калошкина
  Варвара

Асманова М. Н.

3
  место

Конкурс
  военной песни «Песни, опаленные войной»

Коллектив
  1а класса

Сечко О. М.

2
  место
участник

Семейный
  квест «Папа может»

Семья
  Сусой В.
Семья
  Ахтиманкина Д.

Победитель

К-с
  фотографий «Моя семья лучшая на свете»

Калошкина Варвара

Сечко О. М.

Победитель
Победитель

К-с
  рисунков «Семья глазами детей»

Яптик
  Ангелина
Яптик
  Снежана

Сечко О. М.

2
  место

К-с
  художественного чтения «Победа – одна на всех»

Липатова
  Ирина

Сечко О. М.

районный

Призер 2 место

«Дни Тургенева в школе» Тургенев глазами детей

Калошкина Варвара

Сечко О. М.

 Призер 2 место

«Внимание! Дорога!»

Коллектив 1а кл

Сечко О. М.

Призер 2 место

Читающая
  семья – читающая страна фотоконкурс Мы читаем всей семьей

Калошкина Варвара

родители

Призер 2 место

Читающая семья – читающая страна Сочиняем и рисуем
  сказку

Калошкина Варвара

родители

Призер 2 место
 Призер 3 место

2 место в конкурсе кроссвордов районного сетевого
  проекта «Люблю тебя, мой край, и воспеваю»

Кулакова
  Екатерина
Калошкина Варвара

1
  место
1
  место
1
  место
3
  место
3
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место

 Онлайн-викторина районного сетевого проекта «Люблю
  тебя, мой край, и воспеваю»

Мешков
  Данил
Ербаева
  Александра
Яптик
  Ангелина
Адучиева
  Даяна
Бегалиев
  Ариет
Ахтиманкин
  Данила
Кулакова
  Екатерина
Калошкина
  Варвара
Сусой
  Варвара

призер

«Ямальские
  рисунки для открыток»

Сусой
  Варвара

Сечко О. М.

окружной

Грамота
  за активное участие (прошла во 2 тур)

Региональная
  дистанционная семейная олимпиада «Первые шаги»

Семья
  Калошкиных

Кл.
  рук, мама

Призер
  2 место

«Вместе
  ярче»

Калошкина
  Варвара

Сечко
  О. М.

Участники

«Мы
  гордимся Победой!»

Калошкина
  Варвара
Ербаева
  Александра
Бегалиев
  Ариет

Сечко
  О. М.

Всероссийский

Сертификат
  участника

Символы
  России Литературные юбилеи

Калошкина
  Варвара

Сечко
  О. М.

  Победитель

Образовательный
  марафон на образовательной платформе Учи ру

Команда
  1а класса

Сечко
  О. М.

  Победитель

Образовательный
  марафон на образовательной платформе Учи ру

Команда
  1а класса

Сечко
  О. М.

  Победитель

Образовательный
  марафон на образовательной платформе Учи ру

Команда
  1а класса

Сечко
  О. М.

Участник
Участник
  (3 диплома)
Победитель
  ФУ 1 степени
Лучший
  рез-т на муницип уровне
Яптик
  Ангелина (2 диплома)

Страна
  талантов 1 поток

Кулакова
  Екатерина
Сусой
  Варвара
Калошкина
  Варвара
Калошкина
  Варвара
Яптик
  Ангелина

Сечко
  О. М.

Участник
  (3 диплома)
Лучший
  рез-т на муницип уровне(мат)
Победитель
  ФУ 1 степени (русск, ООЗ)
Лучший
  рез-т на муницип уровне (матем)
Участник
  (3 диплома)
Участник
  (3 диплома)
Участник
  (2 диплома)
Лучший
  рез-т на муницип (русск)
Лучший
  рез-т на муниц (ООЗ)
Победительт
  ФУ 1 степени (русск)
Участник

Лучший
  рез-т на муниц (ООЗ)
Участник
  (2 диплома)

Страна
  талантов 2 поток

Кулакова
  Екатерина
Сусой
  Варвара

Калошкина
  варвара

Калошкина
  Варвара

Яптик
  Снежана
Ахтиманкин
  Данила
Адучиева
  Даяна

Липатова
  Ирина

Ербаева
  Александра

Сечко
  О. М.

Дипломант
  3 степени

Музыкальное
  творчество

Сусой
  Варвара

Ермолович
  Л. Г.

Похвальная грамота за участие

Победители

УчиРу
Осенняя Дино-олимпиада

Адучиева
  Д
Кулакова
  Е
Нешетаева
  А
-Калошкина
  В.
-Липатова
  И.

Сечко
  О. М.

Похвальная грамота за участие

Победители

Участники

Осенняя олимпиада «Заврики» по математике 2018 г.

Кулакова
  Е
Сусой
  В
-Калошкина
  В
-Сусой
  И.
Адучиева
  Д
Липатова
  И.
Яптик
  С.

Похвальная грамота за участие

Победители
Участники

Олимпиада BRICSMATH.COM 2018

Сусой
  В
Липатова
  И.
-Калошкина
  В.
Адучиева
  Д
Кулакова
  Е.
Нешетаева
  А.
Яптик
  С.

Похвальная грамота за участие

Осенняя олимпиада «Заврики» по английскому языку

Кулакова
  Е.

Похвальная грамота за участие

Победители

Зимняя олимпиада «Заврики»
по русскому языку 2018-2019 гг.

Адучиева
  Д.
Ахтиманкин
  Д.
-Бегалиев
  А.
-Калошкина
  В.
-Кулакова
  Е.
-Липатова
  И.
-Сусой
  В.
-Яптик
  С

Похвальная грамота за участие

Победители

Участники

Зимняя олимпиада «Заврики»
по математике 2019 для 1-го класса

Бегалиев
  А.
Ербаева
  А.
Нешетаева
  А
-Калошкина

-Кулакова

Адучиева
Ахтиманкин
Липатова

Яптик
  С
Сусой
  В

Грамота за активную и сплоченную работу и
  победу в образовательном марафоне

«Марафон №1»

Команда
  1а класса

Победители

Участники

Зимняя олимпиада «Заврики» по
  программированию 2019 для 1-го класса

-Калошкина

-Кулакова

-Яптик
  С
Липатова
Сусой
  В

Грамота за активную и сплоченную работу и
  победу в образовательном марафоне
Грамоты
  лидера

«Марафон №2»

Команда
  1а класса
-Нешетаева
  А
-Калошкина

-Кулакова

-Сусой
  В
-
  Яптик С

Похвальная грамота за участие

Олимпиада «Заврики» по английскому языку 2019
  г. для 1-го класса

Сусой
  В.

Грамота за активную и сплоченную работу и
  победу в образовательном марафоне

Грамоты
  лидера

«Весенний марафон»

Команда
  1а класса
Бегалиев
  А.
Нешетаева
  А
Калошкина

Липатова

Мешков

Похвальная грамота за участие

Победители

Участники

Весенняя олимпиада «Заврики»
по русскому языку 2019 г. для 1-го класса

Кулакова
Сусой
  В
Яптик
  А
-Адучиева
  Д.
-Ахтиманкин
  Д.
-Бегалиев
  А.
-Ербаева
-Калошкина
  В.
-Липатова
  И.
-Сусой
  И.
-Тимошик
-Мешков
-Нешетаева
Яптик
  С

Грамота за активную и сплоченную работу и
  победу в образовательном марафоне
Грамоты
  лидера

Участники

«Школьный» марафон»

Команда
  1а класса
Сусой
  В
Нешетаева
Липатова

Ахтиманкин
Калошкина
Адучиева
Ербаева
Яптик
  С

Похвальная грамота за участие

Победители

Весенняя олимпиада «Заврики» по математике 2019

Ербаева
Сусой
  В
-Ахтиманкин
-Калошкина
-Кулакова

Похвальная грамота за участие

Участники

Весенняя олимпиада Учи.ру по окружающему миру
  2019 г. для 1-го класса

Ахтиманкин
Сусой
  И
Мешков

Нешетаева
Сусой
  В
Яптик
  А
Яптик
  С

Похвальная грамота за участие

Весенняя олимпиада «Заврики» по английскому языку
  2019 г.

Сусой
  В

Диплом

за прохождение базового курса 1-го класса по Математике

Кулакова
  Е.
Сусой
  В

Диплом

за прохождение базового курса 1-го класса по Русскому
  языку

Кулакова
  Е.
Калошкина
  В

Диплом

за
  прохождение базового курса 1-го класса по Окружающему миру

Кулакова
  Е.

Международный

Участник

Конкурс
  поделок из вторсырья «Второе дыхание»

Калошкина
  В

Учебно-исследовательская
работа
Начиная с первого класса, в работе
использую специальные игры и занятия, позволяющие активизировать
исследовательскую деятельность ребёнка, помогающие осваивать первичные навыки
проведения самостоятельных исследований. Знакомлю детей с различными методами
исследования. Учащиеся должны усвоить, что получить информацию можно разными
способами, например, задать вопросы самому себе, своим одноклассникам, спросить
у взрослого человека, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести эксперимент,
посмотреть в интернете и ...
Начиная со второго класса, работаю над
формированием умений видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определение понятиям, классифицировать наблюдения и навыки проведения
эксперимента, делать выводы и умозаключения, структурировать материал и др.
Одно из самых важных свойств в деле
выявления проблем – способность изменять собственную точку зрения, смотреть на
объект исследования с разных сторон.
На протяжении 3 лет занимаюсь развитием
познавательных способностей младших школьников, что позволяет развивать навыки
исследовательской деятельности у детей и представлять свои работы на научно –
практических конференциях разного уровня. Исследования учащихся отличаются
актуальностью, логичностью изложения материала.
Достаточно высокая результативность
достижений обучающегося свидетельствует об эффективности работы по
индивидуальному образовательному маршруту.
Развитие одаренного ребенка представляет
собой двусторонний процесс: «дом – школа, школа – дом». Поэтому, для
становления личности одаренного ребенка, важно повышенное внимание родителей.
Веду просветительскую работу среди родителей через лектории, родительские
собрания, педагогический всеобуч, где рассматриваю наиболее важные проблемы
актуальные темы: «Как организовать исследовательскую деятельность младших
школьников», «Развитие интеллектуальных способностей ребенка» и др.
На всех этапах работы с одарёнными
учащимися необходимо иметь в виду, что в данном случае мы имеем дело не с одним
результатом, а, по крайней мере, с двумя. Первым можно считать то, что создаёт
ребёнок своей головой и руками - макет, проект, отчёт и тому подобное. Второй,
самый важный - педагогический: бесценный в воспитательном отношении опыт
самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения,
составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих истинного
творца от простого исполнителя.

file_name: отчет о работе с одаренными.docx

alt: ОТЧЕТ учителя Сечко О. М

alt: Провожу целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям: 1) вовлечение детей в деятельность по интересам; 2) организация научно-исследовательской деятельности…

alt: Посещение кружков, секций по интересам

alt: Выполнение заданий в режиме он–лайн на

alt: Учи.Ру- Сентябрьская Диноолимпиада

alt: Пронов Н Ищук В. Барладина

alt: Кто готовил школьный 1 место

alt: Кто готовил школьный 1 место

alt: Военная техника» Сусой

alt: Похвальная грамота за участие

alt: Похвальная грамота за участие

alt: Похвальная грамота за участие

title: Отчет о работе с одаренными детьми


extracted_text:
Тезисы
к выпускной квалификационной работе
«Формирование языковой
грамотности младшего школьника на уроках русского языка во 2 классе, как
средство составляющей функциональной грамотности личности обучающегося»
Лапенькова
Виктория Валерьевна
Группа:
Ш-46
Специальность:
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Руководитель:
Кокшарова Марина Юрьевна
«В России создается новая система
образования с целью вхождения в мировое образовательное пространство. Одним из
показателей успешности этого процесса является внедрение международных
стандартов в области образования, в которых развитие функциональной грамотности
является одним из приоритетов. Закон об образовании и другие нормативные
документы рассматривают развитие функциональной грамотности как необходимое условие
для развития динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной
личности»
В соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО) личность является главным элементом
педагогического процесса, основой обучения. Особое значение придается языковому
образованию, которое ориентировано на «формирование первоначальных
представлений о языке как основе национального самосознания; понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения.
В связи с этим становится
актуальной проблема формирования языковой функциональной грамотности младших
школьников, которая может быть аргументирована необходимостью реализации
системно - деятельностного и компетентностного подходов, закрепленных следующими
нормативными документами: Законом «Об образовании РФ», «Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования».
Выбранная
тема актуальна потому, что в условиях перестройки мышления мы как никогда
осознаем необходимость уделять больше внимания процессу формирования личности и
давать ей возможность развиваться свободно и творчески.
Объект: развитие
функциональной грамотности личности обучающегося младшего школьника на уроках
русского языка во 2 классе.
Предмет:  формирование
языковой грамотности младшего школьника, как части функциональной грамотности
детей младшего возраста на уроках русского языка во 2 классе.
Цель: теоретически
обосновать и разработать практико – ориентированные задания по формированию
языковой грамотности младшего школьника на уроках русского языка во 2 классе.
Задачи:
1.      Изучить
учебно – методическую литературу и нормативно – правовые документы по теме
исследования, раскрыть содержание понятий «функциональная грамотность»,
«языковая личность», «функционально грамотная языковая личность».
2.      Выявить
возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой
грамотности в условиях реализации ФГОС НОО во 2 классе.
3.      Провести
анализ результатов
опытно – экспериментальной работы, направленной на формирование языковой
грамотности младшего школьника во 2 классе на уроках русского языка
4.      Разработать
комплекс практико – ориентированных заданий по русскому языку, направленных на
формирование языковой грамотности младших школьников во 2 классе.
Методы:
·
теоретические
методы: изучить литературу по теме исследования и систематизация изученного.
·
эмпирические
методы: сравнить анализ практических исследований по теме дипломной работы и
разработка практико – ориентированных заданий.
В
первой главе мы рассматривали:
«Функциональная грамотность –
это уровень знаний, навыков и умений, который обеспечивает нормальное
функционирование человека в системе  социальных отношений и считается
минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности в данном культурном контексте».
Ю. И. Коротяев
Развитие функциональной грамотности –
непростая, разносторонняя,  продолжительная процедура, представляющаяся одной
из значимых обстоятельств с целью эффективной социализации и приспособления
обучающихся во мире, что, формируясь, изменяет самопонимание этого определения
и подобным способом объясняет его значимость с целью современного образования.
На основании этого определения, можно
сделать вывод, что в современном быстро меняющемся мире человек должен быть
всесторонне развитым, образованным и самостоятельным, а также обладать навыками
функциональной грамотности.
Мы узнаем о
существовании функциональной грамотности только тогда, когда сталкиваемся с ее
отсутствием. Поэтому мы должны говорить не столько о функциональной грамотности,
сколько о функциональной неграмотности, которая является одним из определяющих
факторов развития общественных отношений. Поэтому проблема функциональной
грамотности обычно рассматривается не как научная проблема, а как проблема
деятельности, проблема поиска механизмов и методов ускорения ликвидации
неграмотности.
Исследователи
отмечают, что «особенности языковой личности отражаются в ее индивидуальной
картине мира и подчеркивают такие характерные признаки языковой личности, как
соединение у личности говорящего его языковой компетенции, стремления к
творческому самовыражению, свободного, автоматического осуществления
разносторонней языковой деятельности.
Во
второй главе мы рассматривали:
Для
того, чтобы провести исследование по сформированности языковой грамотности у
младших школьников были выделены 3 этапа
Результаты констатирующего этапа представлены в виде таблиц. По
диагностике языковой грамотности были получены следующие результаты.

Уровень

Количество
  баллов

Количество
  учеников

Высокий

16
  – 18

3

Средний

13
  - 15

9

Низкий

<12

20

Всего

18

32

К сожалению,
исходя из данных, мы можем заметить, что у большинства обучающихся низкий
уровень сформированности языковой грамотности. Средний уровень преобладает у 9
обучающихся. И лишь у 3 сформирован высокий уровень языковой грамотности.
Обобщённые результаты диагностик представлены на  рисунке 1.

Нами
сделан вывод о том, что учащиеся слабо владеют языковой грамотностью, их
уровень знаний низкий. Следовательно, необходима помощь педагога в деле
успешного формирования данного качества. Эта помощь должна быть направлена на
заинтересованность детей и разнообразие методических приёмов в подаче знаний на
уроках русского языка. Ребят необходимо вовлечь в активную работу по формированию
языковой грамотности.
На формирующем этапе было принято решение
разработать сборник упражнений по формированию языковой грамотности младших
школьников.
В него вошли задания, подобранные по  основным
разделам программы по  русскому языку начальной школы: «Виды речи. Диалог
и  монолог», «Текст и  предложение», «Слово», «Звуки и  буквы»,
«Части речи».
При подготовке к  урокам учитель может найти в  этом
сборнике упражнения, которые будут интересны и  полезны учащимся в
познавательном отношении, разовьют их кругозор, обогатят лексику.
После
результатам повторного тестирования произошли незначительные изменения.

Уровень

Количество баллов

Количество учеников

Высокий

16 – 18

4

Средний

13 - 15

12

Низкий

<12

17

Всего

18

32

Обобщённые результаты диагностик представлены на  рисунке 2.

Исходя
из данных, мы можем увидеть, что у половины до сих пор остался низкий уровень
сформированности языковой грамотности.
Оценивания
показатели можно сделать вывод, что задания в данном сборнике можно применять
для работы по формированию языковой грамотности. Также можно сделать вывод о
том, что языковую грамотность необходимо формировать еще с 1 класса, чтобы в
будущем не возникло трудностей.

file_name: Тезисы к выпускной квалификационной работе.docx

title: Формирование языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка во 2 классе как составляющая функциональной грамотности личности обучающегося.


extracted_text:
Сердечный
цикл

Фазы сердечного цикла

предсердия

желудочки

Продолжительность фазы(с)

Движение крови

Состояние клапанов

Систола (сокращение предсердий)

из
  …
в
  …

Створчатые
  …
Полулунные
  …

Систола (сокращение желудочков)

из
  …
в
  …

Створчатые
  …
Полулунные
  …

Диастола (общая пауза)

из…
в
  …

Створчатые
  …
Полулунные
  …

file_name: заполнить таблицу работа сердца 8 кл..docx

intro: можно дать как домашнее задание

title: биология 8 класс заполнить таблицу "Работа сердца"


extracted_text:
Урок
3-4
Тема: Счет
на абакусах. Простой.
1.
Повторение.
2.
Работа с флеш-картами
1)
Раскрась
бусины (Учебник МА стр. 7)
2)
Запиши
значения, показанные на абакусах(Учебник МА стр. 8)
3)
Скоропись:
14 23 32 41 14
3.
Рисунок -я руками (прил.1)
-Обведи
двумя руками одновременно симметричные линии в рисунке.
4.
Работа с примерами. «Наша тетрадь» стр.5
1,2,3-я
строчка – решаем на большом абакусе по очереди
4,5-я
строчка – решаем самостоятельно на абакусе
5.
Презентация «Задачи, головоломки, игры». Слайд 1
6.
Работа с примерами. «Наша тетрадь» стр.5
6-я
строчка – решаем на абакусе на время (4 минуты)
7-я
строчка – решаем под диктовку учителя.
-
Один,
пять, минус один… Ответ.
7.
Домашнее задание (Учебник «1 год
обучения 7-9 лет», стр. 4)
Ежедневно
по 10 примеров.
8.
Просмотр мультфильма.
Ролик №1
01:38 – едят одинаково?
02:17 – что сейчас произойдет?
02:57 – а яблоко съедят?
03:29 – почему фон зеленый?
04:04 – куда поползли гусеницы?
04:11 – кто созреет в коконе?
04:37
– в каком коконе малень гусеница?
     04:42 – одинаковые будут
бабочки?/ где зреет бабочка большего размера?
Вывод: внешность
обманчива!
     Большой не значит
сильный,
Сильный
не значит умный,
Богатый
не значит щедрый,
Близкий
не значит родной,
Яркий
не значит красивый,
Скромный
не значит робкий,
Смотреть
- можно не увидеть,
Услышать
и не понять…
Ребята, как бы Вы назвали
мультик

file_name: УРОК 3-4.docx

alt: Урок 3-4 Тема: Счет на абакусах

intro: разработка 3-4 занятия по ментальной арифметике. Курс для начинающих. возраст детей 7-10 лет

преподавание

group: Педагогика

tags: ментальная арифметика

title: 3-4 урок по ментальной арифметике


extracted_text:
«Доброта спасет мир».
Цель: формировать представления учащихся о
достоинствах человека, ценность которых признана в обществе, дальнейшее
развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления совершать
добрые дела; развивать самооценку учащихся.
плакаты с пословицами: “Доброе слово человеку, что дождь в
засуху”, “Не одежда красит человека, а его добрые дела”, “Спешите делать
добро”; чашечные весы; игрушки, рисунки сказочных героев (добрых и злых);
рисунки учащихся; планета “Земля”, рисунки кота Леопольда и запись его слов,
компьютер для показа приложений, запись песни “Если добрый ты”, звук летящей
ракеты,
Задачи:
раскрыть нравственное
содержание добра и зла, добродетели и пороки;
развивать адекватную
оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей;
способствовать развитию у
воспитанников мотивации к совершению добрых поступков;
развивать коммуникативные
навыки, речь;
воспитывать у детей чувство
дружбы и товарищества;
воспитывать стремление
совершать добрые дела, воспитывать у учащихся нравственные качества;
Оборудование: диск с песнями, презентация «Викторина по
сказкам», изображение тучки и солнышка, солнышко без лучиков, лучики, цветы,
ладошки, названия станций, таблички со словами,
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Уч-ль: Разминка: (Соко-соко)
Итак, друзья, внимание-
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее-
Начнём скорей урок.
Сегодня у нас не обычный урок, а урок путешествия в страну
сказок.
Мяч по кругу. Назовите свое имя и имя  сказочного героя на
первую букву вашего имени.
2. Вступительная беседа. песню «Если добрый ты» из
мультипликационного фильма «Кот Леопольд»
Уч-ль: сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты. Что такое
добро? Что такое зло? Над этими вопросами задумывались и наши предки:
прабабушки, прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с вами.
Уч-ль: Итак, что такое добро? Где вы его встречали? (Дети отвечают)
Уч-ль: Да, это всё хорошее, доброе, красивое. Например…
Уч-ль: Что такое зло? Где встречались со злом? (Дети отвечают)
Уч-ль: Это нечто, противоположное добру. Например, …
Уч-ль: Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправляемся
с вами на ракете в космическое пространство.

Уч-ль:
Сесть
  поудобнее.
  Пристегнуть ремни.
  Ключ на старт.
  Контакт.
  Включить мотор.
  Пуск.

Дети:
-Есть
  сесть поудобнее.
  -Есть пристегнуть ремни.
  -Есть ключ на старт.
  -Есть контакт.
  -Есть включить мотор.
  - 1,2,3,4,5- ВЖИК.

Звук ракеты.
Уч-ль: Итак. Мы приземлились с вами на планету Добра. Что мы здесь
увидели? Давайте пофантазируем. (Дети отвечают) (Отрывок из мультфильма.Кота
Леопольда)
Уч-ль: А знаете, кто самый главный на этой планете? Кот Леопольд. Помните,
какие слова он всё время говорил, обращаясь к мышатам? (Дети отвечают: “Ребята,
давайте жить дружно”)
Уч-ль: Жить дружно- это хорошо или плохо? Дружба- это доброе дело? Я
предлагаю поселить кота Леопольда в вашем классном уголке, чтобы вы в классе
жили дружно, ведь только в дружбе рождаются добрые дела.
Уч-ль: А сейчас кот Леопольд приглашает вас посмотреть одну историю,
которая произошла на планете Добра.
Отрывок из мультфильма «Что такое хорошо…»или Цветик-семицветик
3.
Беседа по содержанию рассказа.
Уч-ль: Могла ли эта история произойти с кем-нибудь из вас? Чему
научил вас этот случай? (Дети отвечают). А теперь вернёмся на родную планету,
чтобы делать добрые дела.
Уч-ль: Сесть поудобнее. Дети: Есть сесть поудобнее.

Пристегнуть ремни.
  Ключ на старт.
  Контакт.
  Включить мотор.
  Пуск.

Есть пристегнуть ремни.
  Есть ключ на старт.
  Есть контакт.
  Есть включить мотор.
  1,2,3,4,5- ВЖИК.

Звук ракеты.
Уч-ль: А теперь прочитайте пословицу на доске. “Доброе слово
человеку, как дождь в засуху”.
Как вы понимаете её смысл? Какие добрые слова знаете? (Дети
отвечают)
Уч-ль: Но не только слова, но и дела должны быть добрыми, ведь как
гласит пословица “Не одежда красит человека, а его добрые дела”. (Пословица
на доске)
Уч-ль: Трудно ли быть добрым? (Ответы детей)
Уч-ль: Для этого надо иметь доброе сердце, добрую душу; пусть ваша
душа будет доброй, как у героя стихотворения А. Барто “Вовка- добрая душа”
Ученик читает отрывок из стихотворения:
Добрым быть совсем-совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта- не пряник, не конфета.
4. Физминутка   (У Агафьи у старушки…)
В тёмном лесу есть избушка,
Стоит задом наперёд,
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живёт.
Нос крючком,
Глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая!
Дыбом волосы стоят!
5. Город
«Настоящих друзей».
Учитель:
-
А кого можно назвать другом? Какими качествами личности должен обладать
настоящий друг?
-
Что такое дружба?      - На чём основывается прочная дружба?
-
Назовите черты дружбы?     - Как поступают настоящие друзья?
Ученик: Есть такая притча: Один человек решил изменить мир. Но мир –
такой большой, а человек – такой маленький. Тогда он решил изменить свой город.
Но город – такой большой, а человек такой маленький. Тогда человек решил изменить
свою семью. Но семья у него такая большая, одних детей с десяток. Так человек
добрался до того единственного, что он в силах изменить. Будучи таким
маленьким, – самого себя.
Игра «Комплименты» с передачей мягкой игрушки.
6. Следующая остановка «Город сказок».
- Ребята, а в каких произведениях чаще всего добро противостоит
злу?
(в сказках)
Да,
непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают
нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь
именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте,
ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость
окружающим.
Физминутка. (мяч) « Море волнуется раз…»
Поиграем
в игру “Сказочный герой – добрый или злой?”. Я буду называть сказочного
героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно
хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками.
(Шапокляк; Золушка; Карабас-Барабас; Золотая рыбка; Баба-Яга;
Винни-пух;
Змей Горыныч; Кащей Бессмертный; Мальвина; Леший; Дюймовочка; Чебурашка, кот
Леопольд, мачеха; Алеша Попович; золотая рыбка; Кощей Бессмертный )
-
На каких персонажей вы хотели бы быть похожи, на добрых или на злых?
-
А теперь я предлагаю вам викторину. (просмотр презентации)
Викторина «По дорогам сказок»
1.
Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)

2. Самая злая старуха во многих сказках. (Баба Яга)
3.
–Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину
аленького цветочка. (Настенька)

4. -Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
5.
Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил
по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)

6. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
7.
Злой разбойник, что хотел съесть маленьких детей. (Бармалей)

8. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
9.
Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе
и стать владельцем огромного Замка.(Кот в сапогах)

10. Какой мультипликационный герой призывал всех жить дружно? (Кот Леопольд)
11.
Работу знала и золу, но побывала на балу, обиды были от сестриц, но ей, не им
достался принц. (Золушка)

12.   Смышленость этого мальчишки спасла его и шесть братишек, хоть
ростом мал он да удал, так кто из вас о нем читал? (Мальчик-с-пальчик)
13.
Человек немолодой
С преогромной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это? (Карабас)

14. Чтоб друга верного спасти, ей полстраны пришлось пройти: от разбойников
бежать, в снежной буре замерзать, через льды перебираться, с королевою
сражаться (Герда)
А
чему учат сказки? Почему говорят «Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам
урок»?
Сказки
несут добро. В сказках добро всегда побеждает зло.
3
7. Следующая станция «Город цветов»
Релаксация. Звучит красивая мелодия.
Закройте
глаза. Представьте, что у вас в ладонях ваш любимый цветок. От него исходит
удивительный запах и приятная музыка. Мысленно поместите все добро этого цветка
в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У
вас появляются новые силы: силы добра, здоровья, счастья, любви и радости. Вас
обвевает тёплый ласковый ветерок. Я хочу, чтобы вы запомнили то, что сейчас
чувствуете, и взяли с собой, уезжая из этого города. Откройте глаза, посмотрите
друг на друга и пошлите друг другу добрые мысли.
В
подарок от этого города вам цветы. Этими цветами мы засадим наш сад.
8. Массаж на спине
соседа (музыка)..
-
На доске изображен круг .
–Ребята,
с чем ассоциируется у вас круг? На что он похож? Перед нами солнце, но нет
лучей.
Народная
мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди- лучи этого солнца. Они
согревают людей. Так пусть солнышко будет  символом добра, тепла и дружбы
в нашем путешествии. А какими качествами должен обладать  добрый человек,
мы узнаем это,  отправившись в увлекательное и в тоже время познавательное
путешествие в мир Доброты, где нас ожидают препятствия и другие неожиданности,
с которыми я надеюсь, мы дружно справимся. А награда, которая нас ждет – лучики
для нашего солнышка. Давайте сделаем так, чтобы на нашей земле к концу занятия
засияло солнышко ярко – ярко. Ведь каждый человек в своей жизни должен посадить
дерево. И у нас появилась такая возможность.
-
Ребята, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и подарите улыбку друг
другу. Пусть от нее нам всем станет теплей. Я улыбнусь вам, а вы мне и друг
другу.
Прикоснись
ко мне добротой,
И
болезни смоет волной,
И
печаль обойдёт стороной,
Озарится
душа красотой…
Ну,
как, путешественники, готовы? Тогда в путь!
А
путешествие свое мы совершим на чудесном поезде. (Звучит сигнал поезда)????
Уч-ль: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни:
капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки- в море
добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил:
“Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал
ребёнка”..
Уч-ль: А сейчас ребята расскажут нам ещё раз, что такое “хорошо” и
что такое “плохо”.
9. Итог занятия.
Вот
и подошло к концу наше путешествие. Мы попали в город Доброты.
Путь
к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и
падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять
о своих совершенных поступках.
Давайте,
вспомним все то, о чем мы сегодня говорили и
Составим словесный портрет доброго человека. Сейчас
вам нужно будет выбрать те качества, которыми обладает добрый человек и
озвучить их.
(ласковый,
душевный, счастливый, заботливый, внимательный, скромный, отзывчивый, вежливый,
чуткий, аккуратный, честный, дружелюбный, радостный, справедливый).
Уч-ль: Итак, что такое добро?
            -Где вы его встречали? (Дети отвечают)
Уч-ль: Да, это всё хорошее,
доброе, красивое.
            -Например: солнце, весна, улыбка, мама, папа,…. Слайд 1,2,3
Добро – это когда люди содействуют, помогают друг другу.
— Добрый человек – это тот, кто
• любит людей и готов в трудную минуту прийти им на
помощь.                                                                4
• любит природу и бережет ее.
• вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
• любит животных, помогает птицам выжить в зимнюю стужу,
подкармливает собак и кошек.
— Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой –
дурное.
Физминутка «Дождик» (хлопки)
Ритуал прощания.  (В кругу, взявшись за руки
дети произносят слова)
В
нашем классе все друзья. Вы и мы, и ты и я.
Руку
дай тому, кто слева. Руку дай тому, кто справа.
Мы –
одна семья! Улыбнись тому, кто слева,
Улыбнись
 тому, кто справа. Пожелай добра!

Если хочешь протянуть руку помощи,
Но не можешь
Пожелай человеку добра в пути
Добрым словом ты также поможешь.
Рефлексия. Покажите руками, если
вам было сегодня интересно, если вы узнали сегодня что-то новое,
Если вы хотите встретиться вновь.

----Выступление детей:

Если с другом
     разделил
     Ты свои конфеты-
     Хорошо ты поступил,
     Каждый скажет это.
Ты узнал чужой
     секрет
     И разнёс сейчас же,
     Это плохо, хуже нет,
     Это подло даже!
Если подал ты
     при всех
     Девочке пальтишко,
     Ты- культурный человек,
     Мировой мальчишка!
Если ты, как
     дикий зверь,
     Сразу лезешь драться,
     Не достоин ты, поверь,
     Человеком зваться!
Если ты
     пригрел кота,
     Кормишь птичек в стужу,
     Это- просто красота,
     Только так и нужно!
Ты подбил собаке
     глаз,
     Бросил кошку в лужу.
     Будь уверен, в сорок раз
     Ты собаки хуже.
Уважай людей
     вокруг,
     Старших, младших тоже.
     И тогда тебя, мой друг,
     Назовут хорошим.

8. Итог урока.
Уч-ль: Наш урок подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт
много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы
должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми,
отзывчивыми, вежливыми, добрыми. Спешите делать добро! (Учитель обращается к
плакату на доске
Уч-ль: Ребята, вам понравилось занятие? (Ответы детей) Что надо
делать, чтобы наша тетрадь пополнялась? (Ответы детей) Ну, а теперь я предлагаю
вам спеть песню кота Леопольда “Если добрый ты”. (Исполнение песни детьми)

«Доброта спасет мир».
Тема. Доброта спасет мир.
Цель: формировать представления учащихся о
достоинствах человека, ценность которых признана в обществе
Ход занятия.
Организационный момент.
На доске эпиграф урока.
“Не будь побеждён злом, а побеждай зло добром”.
Священное Писание
Дети входят в класс под песню «Если добрый ты» из
мультипликационного фильма «Кот Леопольд»
-Ребята, а кто может догадаться ,о чем мы сегодня будем с вами
говорить?

Слово
это серьёзное, главное, важное.
То,
что значит оно, очень нужно для каждого.
В
нём забота и ласка, тепло и любовь,
В
нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это
качество в сердце у многих живёт
И
о боли других позабыть не даёт.
И
оно поважнее, чем лица красота.
Догадались,
что это, это ведь………. доброта

Доброта.
Какое странное слово! Тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна
или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того,
что доброты в их жизни так не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими
злыми и равнодушными порой бывают люди по отношению друг к другу. Даже
вежливость и та иногда не сближает, а разъединяет их.
Психологический настрой.
-
Ребята, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и подарите улыбку друг
другу. Пусть от нее нам всем станет теплей. Я улыбнусь вам, а вы мне и друг
другу.
Прикоснись
ко мне добротой,
И
болезни смоет волной,
И
печаль обойдёт стороной,
Озарится
душа красотой…

Ребята,
на столе у каждого лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Если у вас
настроение хорошее, то поднимите солнышко, а если плохое, то тучку.
(Я
надеюсь, что к концу занятия у всех будет хорошее настроение).

-
На доске изображен круг .
–Ребята,
с чем ассоциируется у вас круг? На что он похож? Перед нами солнце, но нет
лучей.
Народная
мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди- лучи этого солнца. Они
согревают людей. Так пусть солнышко будет  символом добра, тепла и дружбы
в нашем путешествии. А какими качествами должен обладать  добрый человек,
мы узнаем это,  отправившись в увлекательное и в тоже время познавательное
путешествие в мир Доброты, где нас ожидают препятствия и другие неожиданности,
с которыми я надеюсь, мы дружно справимся. А награда, которая нас ждет – лучики
для нашего солнышка. Давайте сделаем так, чтобы на нашей земле к концу занятия
засияло солнышко ярко – ярко. А еще мы с вами посадим дерево Доброты и цветы
Дружбы. Ведь каждый человек в своей жизни должен посадить дерево. И у нас
появилась такая возможность.
Ну,
как, путешественники, готовы? Тогда в путь! Да, а в путь мы с собой возьмем
волшебный мешочек, чтобы складывать туда то, что мы будем привозить из каждого
города.
А
путешествие свое мы совершим на чудесном поезде. (Звучит сигнал поезда)

Первая станция «Город пословиц».

Прогуляемся
по городу. Перед нами волшебное дерево. И листья на дереве необычные. На них
записаны, какие -то слова. Дети срывают листочки и собирают пословицы.

Злое слово ранит, а доброе лечит.
Добрые дела красят человека.

А
о чем эти пословицы?
-А
какие пословицы о доброте вы еще знаете?
Худо тому, кто добра не делает никому.
Жизнь дана на добрые дела.
Ни одежда украшает человека, а его добрые дела.
Доброе сердце лучше богатства.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Давайте
поразмышляем, что значит быть добрым человеком, как вы считаете?
-добрый
человек совершает добрые поступки; (что это за поступки?)
-старается
всем помочь; заботится о других; приносит пользу окружающим и самому себе;
-уважает
старших; защищает младших; употребляет вежливые слова;
-ухаживает
за животными; охраняет природу.
-
А добрым человеком рождаются или им становятся? (становятся)
Добру
нужно учиться у других людей, чтобы на земле было меньше зла, чтобы тебя
уважали.
1 ученица.
Доброта
Доброта
живёт на свете тихо,
Незаметна,
словно хлеб и соль.
Где
болит, возьмет себе всю боль,
Там,
где лихо, встанет против лиха.
Чужды
ей реклама, суета
И
возни придуманные драмы.
Доброта
– как будто руки мамы.
Нити
жизни держит доброта.
М.Лукин

А
в подарок вам лучики. Собирайте их на протяжении всего путешествия, складывая
их в наш волшебный мешочек.

-
Я предлагаю вам послушать Балладу о Добре и зле
2 ученица.
Однажды
с добром встретилось зло,
Встречался со злом кто, тому не везло.
С добром кто встречался, тот вечно был счастлив,
Умен, остроумен и просто удачлив.
И думало зло, что добру точно так же,
Ходить по Земле унижаться и даже
Не делать добра никогда никому,
Но тут вдруг добро прошептало ему:
«Ведь знаешь, что я не такое как ты,
Я жду веселья, а ты ждешь беды.
Я процветаю от детского смеха,
А бить, убивать, это разве потеха?
Откуда взялось ты вообще на Земле?»

-Как
вы думаете, ребята, откуда берётся зло? (ответы детей, обсуждение)
Учитель:
Однажды
Добро пришло ко Злу в гости. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара в
чашку положила соль. Добро попробовало солёный чай, но ни слова худого не
сказало Злу, только поблагодарило его за угощение. А когда Добро уходило от
Зла, оно сказало: ...

- Что могло сказать Добро? (выслушиваются предположения детей)
-
А сейчас послушайте, как заканчивается притча.
«Что
– то сахар у вас не очень сладкий, нате вам деньги, купите себе конфет к чаю».
Зло перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так Добро отплатило
Злу добром за зло.

Каждый
из нас способен сделать мир добрее, если все мы будем стремиться совершать
добрые поступки и не допускать даже мысли - о злых.

3 ученица:
Добро
и зло творить всегда
Во
власти всех людей.
Но
зло творится без труда.
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь.
Рождает птица – птицу.
От доброго – добро,
От
злого зло родится.
Добро, сколь не было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.
4 ученица:
Давайте
поклоняться доброте!
Давайте
с думой жить о доброте:
Вся
в голубой и звёздной красоте,
Земля
добра. Она одарит хлебом,
Живой
водой и деревом в цвету.
Под
этим вечно неспокойным небом
Давайте
воевать за доброту!

-
Молодцы, вы справились с заданием. В память от этого города вам лучики.

Город «Настоящих друзей».
Учитель:
-
А кого можно назвать другом? Какими качествами личности должен обладать
настоящий друг?
-
Что такое дружба?
-
На чём основывается прочная дружба?
-
Назовите черты дружбы?
-
Как поступают настоящие друзья?

Возьмите
цветной лист бумаги, обведите свою ладонь, вырежьте. В центре ладони напишите
свое имя, а на пальчиках – составляющие дружбы. Готовые ладошки мы сложим в
волшебный мешок.

Я
предлагаю вам послушать рассказ

Вот
послушайте, дети, какие друзья бывают! Но как назвать такую дружбу, судите
сами?
(Инсценировка учениками рассказа И.Туричина “Дружба”)

Однажды
Вася вынес во двор пожарную машину. Подбежал к Васе Сережа:
-
Мы – друзья! Поиграем вместе в пожарных!
-
Давай! – согласился Вася
Сережа
вытянул губы, прогудел и помчался по двору, таща за собой на веревочке машину
-
Пожар! Пожар! – кричит.
Подбежали
другие ребята:
-
Мы тоже пожарные!
Сережа
заслонил машину от ребят.
-
Я – Васин друг! И я один буду в его машину играть! Обиделись ребята и ушли.
На
другое утро Боря принес во двор паровоз с вагончиками. Подбежал к нему Сережа.
-
Я – твой друг! Мы – друзья! Поиграем вместе в машинистов.
-
Давай, – согласился Боря.
Стали
они в машинистов играть. Пришел Вася.
-
И меня примите.
-
Не примем, – сказал Сережа.
-
Почему? – удивился Вася. Ты же мой друг. Ты же сам вчера говорил.
-
То – вчера, – сказал Сережа. – Вчера у тебя пожарная машина была. А сегодня у
Бори паровоз с вагонами. Сегодня я с ним дружу!
(На
сцене остается только Сережа, а другие ребята уходят)
Сережа: А теперь со мной никто не дружит! Почему никто не дружит?
Это они глупые! Они виноваты!
Ведущий: Только ты сам сможешь ответить на этот вопрос.
Ученик: Есть такая притча: Один человек решил изменить мир. Но мир –
такой большой, а человек – такой маленький. Тогда он решил изменить свой город.
Но город – такой большой, а человек такой маленький. Тогда человек решил
изменить свою семью. Но семья у него такая большая, одних детей с десяток. Так
человек добрался до того единственного, что он в силах изменить. Будучи таким
маленьким, – самого себя.
Ведущий: Ты понял Сережа, что тебе нужно делать? Заглянуть в себя, и
может быть что-то поменять в себе!
Сережа: Как же это сделать? Ну, я не знаю что менять?

Учитель :
- А вот послушай сказочку!

(Инсценировка рассказа А.Глебова “Бабушкина сказочка”. Появляются
на сцене “бабушка” и “внучка”).

Автор: Тихим летним вечером сидели на крылечке бабушка Настя и
внучка Катя. И вот какую сказку рассказала бабушка…
Бабушка: Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было
жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему
сто лет, волшебнику:
-
Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, что бы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и
сказал:
-
Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса еще не
просохнет…
Утром,
когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в установленное место к трем
соснам, что стояли на краю леса… Пришла и видит: стоят у сосен пять прекрасных
девушек, одна другой краше.
-
Вот, выбирай, – сказал дедушка-волшебник. – Одну зовут Радость, другую – Удача,
третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Доброта.
-
Они все прекрасны, – сказала Любовь. – Не знаю, кого и
выбрать…
-
Твоя правда, – ответил волшебник, – Они все хороши, и ты в
жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них.
Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла
Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. У одной, как небо, –
синие, у другой, как изумруд, – зеленые, у третьей, как яхонт, – серые, у
четвертой, как темный бархат, – черные, у пятой, как незабудки, – голубые.
Задумалась
Любовь. Потом подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку…
-
Вот и вся сказка. Ну, а ты внучка, кого бы выбрала себе в подружки?
Автор: И Катя задумалась…
Катя: Да, пожалуй, доброты нам часто не хватает. Сережа! Тебе
нужно стать добрее!

-
Вот так и в жизни: если мы совершили что-то хорошее, то это не пройдет
бесследно. Давайте вспомним, что каждый из вас сделал хорошего для одноклассников

Игра «Комплименты» с передачей мягкой игрушки.
Вот
вам лучики в память об этом городе.
Следующая станция «Город цветов»
Релаксация. Звучит красивая мелодия.
Закройте
глаза. Представьте, что у вас в ладонях ваш любимый цветок. От него исходит
удивительный запах и приятная музыка. Мысленно поместите все добро этого цветка
в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У
вас появляются новые силы: силы добра, здоровья, счастья, любви и радости. Вас
обвевает тёплый ласковый ветерок. Я хочу, чтобы вы запомнили то, что сейчас
чувствуете, и взяли с собой, уезжая из этого города. Откройте глаза, посмотрите
друг на друга и пошлите друг другу добрые мысли.
В
подарок от этого города вам цветы. Этими цветами мы засадим наш сад.
Напишите
в центре цветка свое имя, а на каждом лепесточке - черту своего характера.
-
А сейчас переверните цветочки и с обратной стороны на каждом лепестке напишите
такую черту характера, какую вы хотели бы в себе видеть.
Складываем
наши цветы в волшебный мешок.
Следующая остановка город «Весов».
А
почему этот город так назван?
Как
вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
Может
быть, нам помогут это узнать старинные весы?
На
одну чашу будем класть “зло” , на другую «добро» . (Слов одинаковое количество.
У каждого ученика капелька)
(таблички
с надписями: зависть, уважение, жадность, вежливость, грубость, предательство,
благородство, война, ложь, сердечность, милосердие, терпимость )
-
Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с “добром”. У
каждого из вас по капельке. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили,
озвучим их и положим эти капельки на чашу весов с “добром”. Выходят дети по
желанию.
(Дети подходят по одному к весам, говорят о своём добром деле и
кладут на чашу “капельку”. Вскоре, чаша весов “добра” перевешивает чашу “зла”.)
-Давайте
задумаемся, а что мы с вами можем сделать, чтобы избежать зла, чтобы его не
прибавлялось в мире?
Учитель. Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни:
капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в
море, моря – в океан добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый
след.
Итог занятия.
Вот
и подошло к концу наше путешествие. Мы попали в город Доброты.
Путь
к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и
падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять
о своих совершенных поступках.
Давайте,
вспомним все то, о чем мы сегодня говорили и
Составим словесный портрет доброго человека. Сейчас
вам нужно будет выбрать те качества, которыми обладает добрый человек и
озвучить их.
(ласковый,
душевный, счастливый, , заботливый, внимательный, скромный, отзывчивый,
вежливый, чуткий, аккуратный, честный, дружелюбный, радостный, справедливый).
5 ученик:
Немало
встречается злого,
В
любой человеческой судьбе,
А
скажут лишь доброе слово –
И
легче на сердце тебе.

Но
доброе слово такое
Не
каждый умеет найти.
Чтоб
справиться другу с тоскою,
Невзгоды
осилить в пути
Нет
доброго слова важнее
Заветного
слова того,
Но
редко, друзья мои, все же
Мы
вслух произносим его.

6 ученик:
Если
кому-то, кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что
годы живешь ты не зря.

Твори
добро, нет большей радости.
И
жизнью жертвуй и спеши
Не
ради славы или сладостей,
А
по велению души.

Посадка дерева «Доброты» и цветов.
А
теперь нам осталось посадить дерево доброты и сад. Достаем из нашего волшебного
мешка то , что мы привезли из нашего путешествия. Прикрепляйте лучики к солнцу.
Сажаем
наше дерево. Вместо листочков будут ваши ладошки, что мы вырезали. Сажаем сад,
высаживаем наши цветы, которые мы привезли из города «Цветов»
-
У нас получился красивый цветущий сад. Такой сад будет приносить людям не
только радость, но и пользу. Наше солнышко сияет ярко-ярко.
-
Ребята, наш мешочек пуст. Давайте наполним его частичкой нашей с вами доброты.
Быть
добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы
относимся друг к другу с вниманием. У каждого из нас свои достоинства и свои
недостатки. Давайте умножим достоинства и вычтем недостатки. И получим формулу
дружбы, которую и положим в наш мешочек.

 Вывод.
- Ребята, а можно ли бояться быть добрым?
7 Ученик:
Каждый
знает, этот мир
Словно кто-то разделил:
На хорошее, плохое –
В нас живут вот эти двое.
Они
борются с годами
В сказках, фильмах и в нас с вами.
Каждый вправе выбирать
Кому в этом помогать.
8 Ученица:
Если
хочешь в мире темном
Обижать людей с порога,
Драться, хмурить свои брови
В царство зла тебе дорога.
Ну,
а если ты с улыбкой
И хорошим делом тоже
Помогаешь всем на свете,
То добро всегда поможет.
Учитель:
Помни
истину простую:
Что от зла добра не ждут.
Только добрые поступки
И к тебе добром придут!
Вы
наши солнышки, и, чтобы мы гордились вами - будьте добры, дарите любовь друг
другу, тепло, не обижайте друг друга и умейте прощать обиды. Я благодарю всех
за теплый, доверительный разговор, за добрые слова, умные мысли, за творческое
отношение к работе.
Рефлексия:
Что
вам понравилось на занятии? Почему?
А
теперь я хочу посмотреть, как изменилось ваше настроение к концу занятия.
Покажите мне тучку или солнышко.

Давайте
завершим наш разговор песенкой «Дорогою добра».

Внеклассное занятие в начальной школе
 Тема: «Урок доброты»
 Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и
зле; воспитание стремления совершать добрые дела; развивать самооценку
учащихся.
Оборудование: рисунки
учащихся, компьютер для показа презентации, ватман, мелкие игрушки, весы,
фломастеры альбомные листы.

    Сценарий занятия.
 1. Вступительная беседа. Сообщение целей занятия.
( Звучит фонограмма песенки кота Леопольда
из мультфильма)
Уч-ль: Сегодня у нас с вами
необычный урок- урок доброты.
-Что такое добро?
-Что такое зло?
-Над этими вопросами задумывались и наши предки: прабабушки,
прадедушки, бабушки, дедушки, папы и мамы и мы с вами.
-И хотя мы живём в третьем тысячелетии, о добре и зле будут
размышлять ваши дети, внуки и правнуки.
-Мы сегодня на занятии поговорим о добре и зле и научимся
отличать добро от зла.
2.  Беседа о добре и зло.
Уч-ль: Итак, что такое
добро?
-Где вы его встречали? (Дети отвечают)
Уч-ль: Да, это всё хорошее,
доброе, красивое.
-Например: солнце, весна, улыбка, мама, папа,…. Слайд 1,2,3
Добро – это когда люди содействуют, помогают друг другу.
— Добрый человек – это тот, кто
• любит людей и готов в трудную минуту прийти им на
помощь.
• любит природу и бережет ее.
• вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
• любит животных, помогает птицам выжить в зимнюю стужу,
подкармливает собак и кошек.
— Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой –
дурное.

Если хочешь протянуть руку помощи,
Но не можешь
Пожелай человеку добра в пути
Добрым словом ты также поможешь.

Уч-ль: Что такое зло?
— Где вы встречались со злом? (Дети отвечают)
Уч-ль: Это нечто,
противоположное добру.
-Например, несчастье, беда, война, плохое, дурное.
-Вы любите путешествовать?
-Давайте закроем глаза и каждый окажется там, где он
захочет….(звучит музыка ).
Уч-ль:  А поплывём мы в
чудесную страну на корабле добра Слайд 3

Уч-ль: А знаете, кто будет
капитаном нашего корабля? Кот ЛеопольдСлайд 4
. Помните, какие слова он всё время говорил,
обращаясь к мышатам? (Дети отвечают: “Ребята, давайте жить дружно”)  Слайд 6
-Я предлагаю поселить кота Леопольда в нашей школе , чтобы вы
жили дружно, ведь только в дружбе рождаются добрые дела.
 3. Слушание рассказа.  Беседа.
Уч-ль: А
сейчас кот Леопольд приглашает вас послушать одну историю, которую он увидел

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было
очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи мои книжки! –крикнул мальчик, передал девочке свою
сумку и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся, девочка спросила его:
— Это твоя бабушка?
— Нет,- ответил мальчик.
— Мама?- удивилась подружка.
— Нет!
— Ну, тётя? Или знакомая?
— Да нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто
старушка!

Уч-ль: Могла ли эта история
произойти с кем-нибудь из вас?
-Чему научил вас этот случай? (Дети отвечают).
-А теперь вернёмся  чтобы делать добрые дела.
4. Работа с пословицами.
Уч-ль: Прочитайте
пословицу на доске. “Доброе
слово человеку, как дождь в засуху”.
-Как вы понимаете её смысл? Какие добрые слова знаете? (Дети
отвечают)
Уч-ль: Но не только слова, но
и дела должны быть добрыми, ведь как гласит пословица “Не
одежда красит человека, а его добрые дела”.
Игра собери пословицу ( Дети собирают из слов пословицы.
Работа в группах.) Слайд7
5.Чтение  стихотворения А. Барто
“Вовка- добрая душа”
( подготовленный ученик)
Уч-ль:Трудно
ли быть добрым? (Ответы детей)
Уч-ль: Для этого надо иметь
доброе сердце, добрую душу; пусть ваша душа будет доброй, как у героя
стихотворения А. Барто “Вовка- добрая душа”
Добрым быть совсем-совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта- не пряник, не конфета…
6. Игра» Добрый –злой»
Уч-ль: Посмотрите на эти фотографии— Если на
ней добрый герой, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо
ладошками. Слайды
8-17
 7. Физкультминутка(
музыкальная)
8. Игра « Чаша добра»
Уч-ль: Чего
на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут узнать старинные
чашечные весы? На одну чашу весов мы будем класть “зло” (таблички- зависть,
жадность, грубость, предательство, война, ложь). Чтобы победить зло, надо
постараться, чтобы перевесила чаша весов с “добром”. Давайте вспомним, какие
добрые дела вы совершили, и по игрушке положим на чашу весов с “добром” (дети
называют добрый поступок и кладут свою “игрушку” (приготовленные заранее мелкие
игрушки на чашу весов).
9. Коллективное составление аппликации.
Уч-ль: Вот видите, ребята, как
можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в
ручеёк, ручеёк в реку, реки- в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после
себя добрый след. Один мудрец заметил: “Человек
прожил жизнь не зря, если сделал добрые дела»
Уч-ль:Давайте из этих маленьких капель
мы сделаем огромную каплю добра.
-Какое чувство испытали, делая добро?
10. Составление «Дерева  добра»( источник добра)
11. Подведение итогов занятия.
Уч-ль: Наш  корабль
причалил к своей гавани урок-Добра подходит к концу. Но это не значит, что на
этом занятии мы закончим делать добрые дела. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт
много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы
должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми,
отзывчивыми, вежливыми, добрыми.
Спешите делать добро! Слайд 18, 19
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго — добро
От злого — зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
 (Учитель обращается к плакату на
доске)
Уч-ль: Ребята, вам понравилось занятие?
 А теперь я предлагаю вам спеть песню
кота Леопольда “Если
добрый ты”.
(Коллективное исполнение песни .)

file_name: Доброта спасет мир.открытое занятие 2 класс.docx

alt: Доброта спасет мир». Цель: формировать представления учащихся о достоинствах человека, ценность которых признана в обществе, дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание стремления…

alt: Да, непросто, быть добрым человеком

alt: Следующая станция «Город цветов»

alt: Однажды с добром встретилось зло,

alt: Город «Настоящих друзей». Учитель: -

alt: Вас обвевает тёплый ласковый ветерок

alt: Например: солнце, весна, улыбка, мама, папа ,…

alt: Не зависит доброта от цвета.

title: Урок психологии во 2 классе