extracted_text:
Урок математики в 1 классе
Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
автор учебника Э. И. Александрова
Тема урока: Различия между отрезком,
лучом и прямой. Ломаная, кривая.
Тип Комбинированный

Учитель: Посекина Т. Н.

Тема: Различия между отрезком, лучом и прямой. Ломаная,
кривая.

Новое знание: понятие «Прямая», «Ломаная», «Отрезок»,
«Ломаная», «Кривая».
Проблема: 1. Как отличить прямую от
отрезка.
                    2. Различия между
отрезком, лучом, прямой.
Цель: Открыть  новое знание: прямая,  отрезок,
луч, ломаная линия, кривая.

Задачи: 1.
Формировать умение различать отрезок, луч и прямую, называть их
основные

различия.
               2. Формировать умение
чертить отрезок, прямую, ломаную.
               3. Формирование учебной
деятельности: умение сравнивать, анализировать,

обобщать, работать в группах; формировать контроль, самоконтроль, оценку,

самооценку, взаимооценку.

Оборудование: 1.Учебник «Математика 1
класс». Автор Э. И. Александрова.
                            2.Тетрадь на
печатной основе «Математика 1 класс».
                            3. Компьютерная
презентация.
                            4. Проектор, экран.
                            5. Карточки с
заданиями.
Ход урока.
I. Организация
класса.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем повторять.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!

II. А) Актуализация знаний.
Решение задач.
1. Пчела летит выше, чем муха. Муха летит выше, чем оса. Кто
летит ниже всех?
2. Дима темнее Коли. Коля темнее Саши. Кто темнее всех.
3. Сестра и брат получили по 4
конфеты. Сестра съела 3, а брат 2 конфеты. У кого конфет осталось больше?
4. В вазе 3 ромашки и 5 васильков. Сколько в вазе ромашек?
5. Семь игроков стали парами. Сколько пар получилось?
Б) Создание ситуации успеха.
Проверка Д.З. -
геометрические фигуры. Как называются? По каким признакам равны или неравны эти
фигуры?

III. Конструирование
нового понятия.
а) Постановка учебной
задачи.
Сегодня мы путешествуем по стране Геометрии, кто жители этой страны?
-Посмотрите на линии на экране.
Попробуйте распределить их на три  группы. Каждой группе дайте
название.
(работа в парах)
б) Формирование понятия.
Отрезки, лучи и прямые.
-Как вы узнали, что на доске есть
отрезки?
(У некоторых фигур есть начало и
конец.)
-Давайте найдём отрезки.
(На экране появляется слово
отрезки)
-Назовите номера отрезков и
докажите.
-Молодцы. Какие ещё фигуры вы
видите?
(лучи)
(На экране появляется слово лучи)
-Какие лучи вы тут видите?
Докажите.
(Дети называют по одному лучу,
доказывают)
-Молодцы. Посмотрите у нас
остались ещё фигуры. Что это?
(Это линии без начала и без
конца.)
-Назовите их.
(Дети называют. Линии появляются
в третьей группе без названия.)
- Чем она отличается от отрезка и
луча?
(Дети доказывают, что нет
чёрточек – фигура не ограничена, может быть продлена)
-Раз нет концов – линия может
быть продлена и с этой стороны, и с этой. Я могу её продлевать бесконечно.
-Какая удивительная линия.
Давайте придумаем ей название.
(варианты детей.)
-В математике эту линию называют
прямая.
(На экране над прямыми линиями
появляется надпись прямая.)
-Назовите тему урока. О чём мы
будем говорить? (О разных линиях: отрезок, луч, прямая)
-Мы узнаем: чем отличаются и
почему так называются.
Физкультминутка

Послушайте «Сказку про точку».

IV. Решение практических задач.
-Мы сегодня научимся не только узнавать, но строить такие фигуры.
-Как строить разные линии, чтобы они были прямые? (по линейке)
Решение карточки.

V. Конкретизация понятия. Отличие
отрезка, ломаной, кривой.
- Если у фигуры есть начало и
конец – это отрезок? (да)
(учитель показывает на экране ломанную)
- Из чего построена эта линия?
(Из отрезков)
-Это не отрезок, а несколько
отрезков.
-В математике эта фигура
называется ломаная.
Она состоит из отрезков –
звеньев.
- Сколько отрезков – звеньев в
моей ломаной.

VI.  Проверка знаний
Карточка «Найди ошибки» (в паре).

VII. Рефлексия.
А) Рефлексия по содержанию учебного материала.
- По номеру дайте
название фигуры на слайде.
Б) Эмоциональная рефлексия.
-Выберите
смайлик-настроение, почему.

VIII. Домашнее задание.
- Мы сегодня
учились различать разные фигуры. Это отрезки, лучи, прямые, ломаные и кривые
линии. №56 с.76.

file_name: конспект урока .doc

alt: Урок математики в 1 классе Система

alt: V . Конкретизация понятия. Отличие отрезка, ломаной, кривой

title: Урок математки 1 класс. Тема урока: Различия между отрезком, лучом и прямой. Ломаная, кривая.


extracted_text:
Проект
«Вот, оно какое наше лето!»

Актуальность проекта:
          Что такое лето для ребенка? Дети просто обожают лето, ведь это
самое яркое и веселое время года. Оно всегда дарит тепло, радость и множество
положительных эмоций. В это время ярко светит и греет солнце, день длинный,
можно ходить в легкой одежде, гулять целый день. Это пора каникул и отпусков,
когда есть возможность провести время с любимой семьей. Летом множество
ягод и фруктов, овощей и зелени. А главное, летом можно найти
массу увлекательных занятий! Наблюдения за природой летом. ... Для детей –
это вообще рай! Ведь можно бегать, прыгать практически целый день! Вариантов
масса на любой вкус: плавание в местных водоемах, вода в которых уже прогрелась
летним солнышком; катание на велосипеде, роликовых коньках и самокатах Лето — это пора отдыха развлечений и новых познаний!
Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с природой. Летом
можно носить минимум одежды, лакомиться вкусными ягодами и фруктами. Наконец,
это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе. Летние детские игры
ограничивает только фантазия и соображения безопасности. Летом в режиме дня детского сада предусматривается максимальное
пребывание детей на открытом воздухе. Очень важно, чтобы жизнь детей в этот период
была содержательной и интересной.
Проблема проекта:
           Дети, которые
только-только начинают познавать окружающий мир, имеют небольшие представления
о природных явлениях живой и неживой природы, в том числе и о лете. Младший
возраст – это возраст «почемучек». Именно в этом возрасте у детей чаще всего
возникают вопросы – почему и зачем? В беседах дети не могут сами ответить на
многие вопросы, например: Что происходит в природе летом? Зачем нужно солнышко?
Откуда появляются лужи? Для чего нужен дождик? В целях формирования у детей
знаний о сезонных явлениях природы был разработан данный проект.
 Цель проекта:
Формирование у детей знаний о сезонных явлениях живой и неживой
природы. Создание комфортных условий для оздоровления детей, укрепления
физического и психического здоровья дошкольников.
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с изменениями в природе;
2. Учить детей передавать образы в продуктивной деятельности;
3. Формировать у детей умения слушать и понимать художественное слово;
4. Учить детей экспериментировать;
5. Формировать у детей представления о взаимосвязи природы с человеком;
6. Учить детей видеть необыкновенную красоту природы и радоваться окружающему
миру;
7. Развивать наблюдательность, творческое воображение, представления об
окружающем мире, произвольную память и внимание;
8. Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе;
9. Обогащать словарь детей новыми словами.
10. Учить основам безопасности
в летнее время года.

 Ожидаемые результаты  для детей:
1. Обогащение знаний о сезонных явлениях природы;
2. Формирование у детей умений экспериментировать;
3. Формирование у детей знаний о здоровье;
4. Формирование у детей умений взаимодействовать друг с другом и с
родителями.
Ожидаемый результат для родителей:
1. Активизация работы по реализации проекта;
2. Формирование интереса к проведению интересного досуга в семье.

1. Подготовительный этап:
Формы работы с детьми:
1. Беседы о лете, загадки, просмотры видео роликов, мультфильмов о лете.
2. Чтение и заучивание стихотворений, потешек, рассматриванием иллюстраций,
картин о лете;
Формы работы с родителями:
- консультация  «Безопасность летом», «Солнечные ожоги», «Одежда в летнее
время».
- папки – передвижки «Игры летом», «Пальчиковые игры», «О чем рассказать
ребенку», «Возраст почемучек».
- викторина «А вы знаете?»
-фотовыстака.
2. Основной этап:
Содержание проекта
- рассматривание иллюстраций о лете, играх в летнее время, иллюстрациях о
природе.
- рассматривание серии
картинок «Насекомые», «Растения», «Грибы».
- изобразительная
деятельность  (рисование) «Цветы», «Солнечные лучики», «Радуга», «Вот оно
какое наше лето».
-беседы о пользе зарядки, о
витаминах, овощах, фруктах.
- лепка «Солнышко»,
«Цветик-семицветик», «Бабочка».
- чтение художественной литературы «Дождик», «Ромашки». А. Толстой
«Колокольчики мои…», Ф. Грубин «Белые ромашки-сестрички», Н. Курочкина
«Нарядные платьица, желтые брошки», Л.Воронкова «Бедовая курица», В.Сутеев
«Цыпленок и утенок»,    Л. Толстой «У Розки были щенки»,
Д.Новиков «Пес Барбос», В.Жуковский «Загадка», Ю.Тувим «Овощи», Е.Чарушин «Коза»,
«Корова», Ф.Саммбер «В кругу друзей»,
Я. Тайц «По грибы», Г. Билл «Новичок на прогулке»,
Чтение потешек: «Радуга-дуга, не давай дождя…», «Привяжу я козлика», «Я козочка
Ме-ке-ке», «Ой, ду-ду…».
-закаливание, массажные
дорожки, коррегигующие упражнения после сна, пребывание на свежем воздухе,
пальчиковые гимнастики, подвижные игры.
- Развлечение «Здравствуй,
лето! », «День мыльных пузырей», «Веселые игры на свежем воздухе».
Опыты:
          «Влияние солнечного
света для жизни на Земле», «Шарики-капельки», «Султанчики или флажки», «Дуем,
дуем ветерок», «Сыпучий песок», «Мокрый песок», «Рисуем на песке», «Опыты с
водой и песком»
Подвижные игры:
- «Солнышко и дождик»;
- «У медведя во бору»;
- «Хоровод»;
- «Карусель»;
- «Медведь и пчелки»;
- «На полянке»;
- «Бабочки и стрижи»;
- «Полетели птички».
- Игра-ситуация «Солнечные зайчики»;
- Игра-ситуация «Цветочная поляна;
-Игры с песком: «Строители», «
Дорога», «Башня».
 - Игры с водой: «Плывет, плывет кораблик», «Ветерок (сдуй
лодочку)».

Безопасность:
           Беседы с
рассматриванием фотографий о здоровье с детьми на тему: «Мы выросли и стали
крепкими».
Беседы о безопасности
«Ядовитые грибы, ягоды, растения», «Насекомые», «Я на площадке», «Солнечные
ожоги», «Одежда летом», «Безопасное поведение возле водоемов», «Безопасное
поведение на природе», «Безопасность на дорогах». Закрепление полученных знаний
на тему: «Ребенок и другие люди», «Чужие или уличные животные».
Д/игры: «На чем люди ездят», «Найди и назови».
С/р. игры: «Поездка на дачу», «Едем в
автобусе».

Дидактические игры:
- «Подбери серединку к цветку и бабочке»;
  - «Выложи узор по схеме»;
- «С какого дерева листочек»;
- «Назови цветок»;
- «Какого цветка не стало».
Пальчиковые игры:
- «Насекомые»;
- «Бабочка»;
- «Колокольчики»;
- «Дождик»;
- «Жук»;
- «Солнышко-ведрышко».
Комплексы утренней гимнастики:
- «Солнышко лучистое»;
- «Поход в лес»;
- «Бабочки»;
- «Жучки-паучки»;
- «В гостях у солнышка» .
Труд в природе
           Продолжаем
выполнять поручения на улице: собирать игрушки перед уходом с прогулки,
поливать песок из леек, подметать веранду, участок, протирать скамейки,
поливать клумбы, грядки, рыхлить землю, ухаживать за растениями, собирать
срезанную траву, собирать природный материал.
3. Заключительный этап:
Выставка фотографий «Вот оно какое наше лето!».
Викторина «А вы знаете?».

file_name: проект лето.docx

alt: Проект «Вот, оно какое наше лето!»

intro: проект

воспитание

group: Педагогика

title: "Вот, оно какое наше лето!"


extracted_text:
«Игрушки на ёлочке».
Сценарий для детей средних групп.

Дети под музыку входят в зал вместе со
Снегурочкой.
Танец с рукавичками
Снегурочка:
С Новым годом поздравляем, пусть
придёт веселье к вам,
Счастья, радости желаем всем ребятам и
гостям!
Вот пришла, ребята, ёлка к нам на
праздник в детский сад,
Огоньков, игрушек
сколько, Как красив её наряд!
Крикнем весело и звонко:
ВСЕ:
С Новым годом! Здравствуй,
ёлка!
1
ребенок :
У нас сегодня весело, сегодня каждый
рад,
Что ёлочка нарядная пришла к нам в
детский сад!
 Песня «Ёлочка-ёлка.»
Ведущая:
Сядем рядом, посидим, и на ёлку
поглядим.
(дети садятся на стульчики)
Ведущая:
Посмотрите, как нарядна наша ёлка,
подойду поближе к ней,
Рассмотрю я все игрушки,
что красуются на ней.
Снегурочка, а это правда, что ты настоящая
волшебница?
Снегурочка:
Самая, настоящая, у дедушки училась!
Ведущая:
Правда, правда?
И сможешь оживить любую игрушечку,
которая висит на ёлочке?
Снегурочка:
Конечно! Я знаю волшебные слова, после
которых любая игрушечка оживает,
танцует, поёт и стихи рассказывает.
Ведущая:
Вот это да! А давай попробуем.
Вот игрушка- белочки,
сможешь оживить?
Снегурочка:
Сейчас, сейчас… Шишки, снег, хлопушки,
салазки, явись игрушка прямо из сказки!
Ведущая:
А ну, белочки, выходите и гостей
развеселите!
(Под музыку выходят девочки - белочки)
2.Ребёнок:
Рыжие подружки - Кисточки на ушках,
Маленькие девочки – озорные белочки!
 Танец-песенка «Жаңа жыл»

Ведущая:
 Снегурочка, посмотри – а вот игрушка
Зайчика, сможешь оживить?
Снегурочка:
Сейчас, сейчас-Шишки, снег, хлопушки,
салазки, явись игрушка прямо из сказки!
Ведущая:
А ну, зайчики, выходите и гостей
развеселите!
Под музыку выходят мальчики – Зайчики
Зайка:
Посмотрите, у меня Ушки! Лапки! Хвостик!
Нынче очень храбрый я, раз пришел к вам
в гости.
Танец лесных зверят
Ведущая: Снегурочка, на ёлочку взгляни:
Гирлянды, бусы и шары,
Как красив её наряд,
Как фонарики горят.
Снегурочка:
Новогодние игрушки,
Поскорее оживите,
На празднике чудесном
Нам танец покажите.
3Ребенок:
 Я бусинка задорная,
Я бусинка проворная,
Я бусинка отличная
Очень симпатичная!
      ВСЕ
БУСИНКИ- Новогодние игрушки
Очень любят танцевать.
Вы похлопайте для нас-
Пустимся в весёлый пляс!
ТАНЕЦ БУСИНОК.
Ведущая: Праздник
продолжаем, в игру весёлую играем.
Будем снежками кидаться, звонко и весело смеяться.
 Игра «Снежки»
Дети сели на стульчики.
(Снегурочка ходит по залу и что-то ищет)
Снегурочка:
И здесь нет, и тут не видать.
Ведущая:
Снегурочка, ты что-то потеряла? Давай я
помогу отыскать.
Снегурочка:
Нет, я ничего не потеряла, просто
выглядываю Деда Мороза, обещался быть, а всё нет, да нет.
Ведущая:
А давайте я его поищу. Только я его
никогда не видела.
Снегурочка:

А вам сейчас детки про него расскажут, и
всё станет понятно.
(Стихи про Деда Мороза)
4 ребенок:
     Скоро, скоро Новый год!
     Скоро Дед Мороз придёт.
     За плечами ёлочка, пушистые иголочки.
Он подарки принесёт,
Скоро , скоро Новый год!
5 ребенок:
 Он весёлый и смешной,
С длинной белой бородой,
У него в мешке игрушки,
бусы, пряники, хлопушки.
Он всегда под Новый год
всем подарки раздаёт.
Так ответьте на вопрос:
Кто же это? все- Дед Мороз!
Ведущая:
Я всё поняла, иду, иду и сейчас его
найду.
(Уходит за двери, вывозит игрушечного Деда
Мороза на саночках).
Снегурочка:

Это конечно замечательно, но, -
это игрушка, а мы ждём настоящего Деда Мороза.
Ведущая:
Снегурочка, но ведь ты же настоящая
волшебница!
Снегурочка:
Ну хорошо! У меня есть волшебный
платочек, я сейчас этого Дедушку Мороза накрываю…. Вы за ёлочку идите, и слова
волшебные скажите:
1,2,3, Дед Мороз, оживи.
(вед. уходит с детьми за ёлочку,
повторяют волшебные слова, а в это время настоящий
Дед Мороз выходит, садится на саночки,
накрывает голову платком).
Ведущая:
А сейчас давайте посмотрим, получилось
волшебство или нет.
(Дети подходят к Деду Морозу, рассматривают его).
Снегурочка:

Вот он, Дедушка Мороз, глазками моргает,
ротик открывает.
Добрый, добрый Дед Мороз, он нам ёлочку
принёс.
(дети трогают Деда Мороза).
Дед Мороз сидя на саночках:
Здравствуйте, мои дорогие, и маленькие и
большие!
За горами за лесами целый год скучал за
вами.
Каждый день вас вспоминал Всем подарки
собирал!
(встаёт с саночек)
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Посмотрите: елка –
диво!
А кругом все так красиво.
(смотрит на ёлочку, качает головой)
Непорядок!
Что-то ёлочка стоит, огоньками не горит.
Давайте скажем 1,2,3, наша ёлочка гори!
(вместе с детьми зажигают ёлку).
Дед Мороз:
А под ёлочкой, смотрите, разноцветные
фонарики.
В руки их берите, хоровод заводите!
 Песня «Шел по лесу дед мороз»
Дед Мороз:
Ох, какая песенка хорошая!
Вы устали, я устал
Без стихов я заскучал.
Я немножко посижу
И с дороги отдохну.
Дети:
 Мороз рисует на окне узоры и снежинки,
А я - то знаю, это мне он шлет свои
картинки.

Ты – хороший наш приятель,
Как - будто воспитатель!
Во всех группах
побывал,
С малышами поиграл.
Дед Мороз:
А сейчас не зевайте и со мной вы
поиграйте.
 игра – «Заморожу»
Дед Мороз:
Вот  снежки скорей  берите и на стульчики идите,
ну а я домой пойду, заигрался я в саду!
(дети со снежками в руках садятся на стульчики)
Снегурочка:

Дед Мороз, что же ты про подарки забыл?
Дед Мороз:
Я снежки вам подарил!
Ведущая:
Ну нет! Так мы не договаривались!
Нам нужны настоящие подарки!
Дед Мороз:
Ну тогда, давайте вместе превращать
снежки в подарки!
Складывайте свои снежки в мой волшебный
мешок и говорите волшебные слова:
«Мешок,мешок возьми снежок, сделай его гладким,новогодним и сладким»
(под муз. дети складывают в мешок
снежки, потом все хором повторяют слова, Дед Морозом.
«Мешок,мешок возьми снежок, сделай его гладким,новогодним и сладким»
Дед Мороз: Ребята ничего не получилось
показывает детям мешок со снежками, наверное мало наших волшебных слов надо во
круг елочки оббежать.(бежит во круг елки меняет мешок)
Показывает мешок с подарками!
Ведущая:
подожди д.м. не торопись подарки дарить, наши детки стихи для тебя приготовили!
Дети
читают стихи у д.м на коленях и получают подарки!
Прощание!

file_name: Сценарий НГ для средней группы.docx

alt: Игрушки на ёлочке ». Сценарий для детей средних групп

alt: Танец-песенка «Жаңа жыл» Ведущая :

alt: Складывайте свои снежки в мой волшебный мешок и говорите волшебные слова : «Мешок,мешок возьми снежок, сделай его гладким,новогодним и сладким» (под муз

intro: Сценарий новогоднего праздника рассчитан на средний возраст детского сада

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий новогоднего праздника "Игрушки на елочке"


extracted_text:
Применение технологии
Веб-квеста на уроке литературы

Дмитриенко Вера Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Одинцовская СОШ №5
Актуальность работы:
Информационные технологии
становятся неотъемлемой частью жизни
современного человека. Владение данными
технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и
писать. Поэтому школьников необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями,
но и учить применять эти технологии в своей деятельности, способствуя тем самым
формированию у них ИКТ-компетентности и информационной культуры.
Одним из основных
положений нового Федерального образовательного стандарта является формирование
универсальных учебных действий (УУД), как важнейший результат реализации стандарта.
Формирование ИКТ-компетентности
учащихся реализует системно-деятельностный
подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного
плана.
Современных
информационных технологий в настоящее время достаточно много. Одна из них – образовательные
веб-квесты.
Веб-квест
в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения
которого используются информационные ресурсы интернета. Веб-квест – это игра и
обучение одновременно. Это интересный и активный  вид деятельности и ролевая
игра. Выполняя различные роли, учащиеся рассматривают проблему с разных сторон.
Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как Веб-квест,
разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт
принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом
развивается целый ряд компетенций.
Планируемые результаты в
ходе прохождения веб-квеста.
Личностные:
- желание осваивать новые виды
деятельности;
- участвовать в творческом, созидательном
процессе;
- приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся;
- формировать способность к самооценке
своих действий.
Познавательные:

- осознавать познавательную задачу;
- самостоятельно находить и извлекать нужную
информацию из разных источников; - понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме;
- выражать смысл ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки);
- осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; делать обобщения, выводы;
- приобретать ИКТ-компетенции;
устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения, выводы.
Регулятивные:
- прогнозирование своей деятельности;
- элементы волевой саморегуляции;
- самостоятельно формулировать
познавательную цель и строить действия в соответствии с ней;
- составлять план и последовательность
действий и действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в план
действий;
- осознавать возникающие трудности, искать
их причины и пути преодоления;
- уметь распределять своё время и уделять
время для занятий.
Коммуникативные:

- уметь слушать и вступать в диалог с
учителем или другими учащимися;
- уметь формулировать вопросы;
- уметь отвечать на вопросы других;
- уметь высказывать и давать обоснование
собственной точки зрения;
- вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками;
- участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, слушать и отвечать на
вопросы других;
- формулировать собственные мысли;
- высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Урок
литературы
Веб-квест
по рассказу В.П. Астафьева
«Васюткино
озеро»
Структура
веб-квеста

Этапы
  веб-
квеста

Содержание

Деятельность
  обучающихся

Введение

Знакомство
учащихся с понятием
«Web- квест»,
определение целей и
задач веб-квеста,
знакомство с
основными
требованиями для
прохождения веб-
квеста.

Изучение памятки о прохождении
веб-квеста, заполнение анкеты в Google-форм
  для формирования команд.
Адрес веб-квеста https://kraeveds.wixsite.com/vasyutkinoozero

Знакомство
с ролями

Учащимся предлагается список
ролей, от лица которых они могут
выполнить задания.
 Знатоки природы:
знакомятся с животным и
  растительным миром в рассказе "Васюткино озеро", узнают секреты
  Сибирской тайги.
   Костровые: раскрывают секреты костра в рассказе "Васюткино
  озеро" и узнают, какие еще бывают виды костров.
    Повара: узнают,
  как приготовил еду герой рассказа "Васюткино озеро" в лесу и другие
  походные рецепты.
    Ориентировщики:     вместе с героем рассказа "Васюткино
  озеро" ориентируются в лесу по природным приметам.

Выбор роли по интересам, которые дают
  возможность показать свои знания и проявить творческие умения.

Работа над
заданиями

Участники выполняют задания в
  соответствии с
выбранными ролями.
В процессе работы
над веб-квестом
происходит обучение
умениям работы с
сетью Интернет.

Каждое задание выбранной роли имеет
  ссылки на ресурсы, изучение
которых способствует нахождению ответов
  на поставленные вопросы.

Оформление
результатов
работы и
подготовка
отчета команд

Участие в веб-квесте
предполагает
коллективную форму
работы и
индивидуальную с
последующим
обсуждением в
группах.

Результаты поиска и исследований,
  творческих работ команды размещают на страницах квеста.

Защита
итоговых работ

Предполагается
обсуждение результатов работы,
  знакомство с
работами всех команд,
защита работы.
В заключении, все участники проекта
  должны проверить свои знания по теме, выполнив тест.

На публичную
  презентацию команды должны представить:
- устные сообщения с
  наглядной информацией о способах ориентирования,
- изготовление
  собственного костра,
- составление меню из лесных
  ингредиентов.

Самооценка

Ключевым разделом любого веб-квеста
  является оценка результатов работы

Участники квеста
  оценивают самих себя, товарищей
по команде.

Цель
веб-квеста состоит не столько в том, чтобы учащиеся получили новые знания в web-квесте
о способах выживания в экстремальных ситуациях, а в том, чтобы научились эти
знания добывать самостоятельно и творчески применять для получения новых
знаний. Современным детям необходимо осваивать средства новых информационных
технологий — это современные средства и системы информационного обмена,
позволяющие собирать, создавать, накапливать, обрабатывать, передавать
информацию. Мне кажется, что проделанная работа помогла ребятам понять, как
важно знание компьютерных технологий и умения их использовать в нашем мире.

Методическая
разработка веб-квеста
по
рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
Цель
внеклассного мероприятия: формировать исследовательские
навыки, связанные с сопоставлением теории и практики – знаний, полученных на
уроках литературы и практического опыта ориентирования на местности.
Для
достижения цели были поставлены задачи:
- воспитание интереса и
уважительного отношения к русской литературе, к опыту писателей и людей старшего
поколения,
- развитие познавательных
потребностей и исследовательских способностей путём привлечения учащихся к
самостоятельной познавательной и исследовательской практике на основе
использования Интернет-ресурсов,
- формирование информационной
культуры и культуры общения, умений работать в группе.
Форма
мероприятия: прохождение веб-квеста, выполнение
заданий по ролям: знатоки природы, костровые, повара, ориентировщики.
Технологии:
ИКТ, игровая, командная, личностно-ориентированная.
Формы
работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Методы
работы: чтение и анализ рассказа при подготовке к уроку,
распределение обязанностей в группе, самостоятельная работа при поиске
необходимой информации, подборка материалов о видах костров, о растениях и птицах,
составление меню, командное решение итогового теста.
Актуальность темы
заключается в том, что учеников надо учить не только в теории, но и на
практике. Не всегда такой практикой может быть собственный опыт.  Опыт мальчика
Васи будет очень полезным.

Предварительная подготовка: прочитать рассказ Астафьева В.П. «Васюткино
озеро».
         Изучаемые
дисциплины: Веб-квест метапредметный: ОБЖ,
краеведение, окружающий мир, ориентирование, литература.
Возраст:
обучающиеся 4-7 классов.

Ход
урока
1. Организационный момент.
2. Приветствие участников веб-квеста.
Здравствуйте, ребята! Сегодня
у нас пройдет необычный урок в форме веб- квеста. Что такое веб- квест?
Попробуйте сами определить значение этого слова. Отгадайте загадку:

Интернет
- международная (всемирная) компьютерная сеть. Слово
ВЕБ в переводе с
английского языка означает СЕТЬ.
А английское слово QUEST
означает ПОИСК, ПРИКЛЮЧЕНИЕ.
Таким образом, веб- квест
– поиск в Интернете.
3. Мотивация учебной
деятельности

  Ещё в незапамятные времена человек научился защищать себя от холода и зноя,
строить себе жилище из снега и ветвей деревьев, добывать огонь, отыскивая
съедобные плоды и коренья, охотиться на птиц и зверей. Но прошли столетия, и
человек стал постепенно отдаляться от природы и утрачивать навыки.
Человек, оказавшийся в природных условиях в одиночестве - это
экстремальная ситуация, в которой главное - выжить.
Тринадцатилетний
Васютка Шадрин – главный герой рассказа Виктора Петровича Астафьева «Васюткино
озеро» заблудился в тайге. Подросток был уверен, что сейчас он «посоображает» и
найдет дорогу домой. Но плутать ему пришлось 5 дней. Ребята! Вам предстоит
пройти по страницам рассказа "Васюткино озеро", познакомиться со
способами выживания героя, освоить новые и проверить, хватит ли ваших знаний
для прогулки по лесу.

4. Роли и задания веб-квеста
Учащиеся знакомятся с
ролями квеста и выбирают ту, которая им интересней. В начале прохождения
веб-квеста заполняют Анкету 1.

Выбрав роль и прочитав
задания, ученики объединяются в группы.
Задание
для ЗНАТОКОВ ПРИРОДЫ.
Вам предстоит
познакомиться с информацией о растительном и животном мире в рассказе
"Васюткино озеро", узнать секреты Сибирской тайги.

Переходите по ссылкам, нажимая
  на все объекты на данной странице. Это птицы, рыбы, животные, насекомые и
  деревья.
      Перейдя на
  страницу выполнения задания и познакомившись с теми вопросами, на которые
  требуется обратить внимание, участники подбирают информацию о животных, затем
  переходят к выполнению задания.

    В он-лайн форме
  участники квеста отгадывают слова, связанные с природой Сибири.

Задание
для КОСТРОВЫХ
У
новичков обычно не возникает вопросов, какой тип костра выбрать, он просто
делает костёр и всё. Главное, чтобы он горел, и так сойдёт. На самом деле,
уметь разводить разные типы костров довольно важный момент, так как у них
разное назначение — какой-то тип хорошо использовать для приготовления пищи,
какой-то для обогрева или сушки одежды. Вам предстоит выяснить, какие костры
разводил Васютка, затем познакомиться с другими типами костров.

    Затем костровые
выполняют два задания: определяют все достоинства и недостатки разных
видов костров и из подручного материала складывают их.

Задание
для ПОВАРОВ.
Оказавшись
на природе в отрыве от привычных бытовых благ, есть риск оказаться абсолютно
беспомощным. Особенно туго приходится неприспособленным горожанам в тот момент,
когда их настигает голод.          Природа дает много шансов
для добычи пищи. Большинство трав, съедобных в весенне -летнее время, в
цивилизованной жизни считаются злостными сорняками и нещадно истребляются. Васютка
из этой сложной ситуации смог выйти, так как у него был опыт отца и деда.

Задание
1.      Прочитайте
  на странице веб-квеста о том, что готовил Васютка.
2. Познакомьтесь с
  рекомендациями по использованию разных растений.
3. Решите кроссворд,
  слова которого связаны с приготовлением пищи в лесу.
4. Составьте меню из
  блюд, которые можно приготовить в нашем лесу. Разместите меню на странице
  веб-квеста.

Задание
для ОРИЕНТИРОВЩИКОВ
Умение ориентироваться
среди незнакомых мест является важным качеством современного грамотного
туриста. Означает это
- не заблудиться в
незнакомом месте,
- вовремя установить свое
местонахождение по сторонам горизонта и географическим объектам,
- узнать направление
дальнейшего движения.
    Хорошо, когда в поход
идет опытный инструктор с компасом. Но так бывает не всегда.  Поэтому
необходимо знать способы ориентирования и выживания в лесу.

Задание
1) Познакомиться с теми способами
  ориентирования, которыми пользовался Васютка.
2) Изучить способы ориентирования на
  местности.
3) Ответьте на вопросы на страницах
  квеста.
4) Решите ребусы, связанные со способами
  ориентирования.

5. Оформление результатов работы и
подготовка отчета команд
 Все участники команды вместе
выполняют задания и готовятся к отчету. Результаты поиска и исследований,
творческих работ команды размещают на страницах квеста. Итогом работы над
веб-квестом может быть презентация, стенгазета, буклет или устное выступление.
6. Защита итоговых работ.
Обсуждение результатов
работы, знакомство с работами всех команд,
защита работы.
На публичную презентацию
команды должны представить:
- собранный костер,
- составленный рецепт
блюда, приготовленного в лесу,
-
В заключении, все
участники проекта должны проверить свои знания по теме, выполнив тест.
7. Самооценка.
Один из определяющих
моментов любого веб-квеста является оценка результатов работы. Участники квеста
оценивают самих себя, товарищей
по команде, свои знания и результаты
творческой работы.

8. Заключение
Сегодня вы в командах
узнали о народных музыкальных инструментах, народных промыслах и жанрах устного
творчества.
Чтобы воспитать любовь к
Родине, необходимо знать и понимать народные традиции. Раскрывая истоки
создания народных инструментов, развивая эмоционально-целостное отношение к
жизни через произведения музыкального фольклора, мы все учимся понимать,
уважать и не разрушать культурное наследие наших предков.
   8.
Голосование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение технологии Веб-квеста на уроке литературы.docx

alt: Познавательные : - осознавать познавательную задачу; - самостоятельно находить и извлекать нужную информацию из разных источников; - понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;…

alt: Урок литературы Веб-квест по рассказу

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Задание для ПОВАРОВ . Оказавшись на природе в отрыве от привычных бытовых благ, есть риск оказаться абсолютно беспомощным


extracted_text:
Бошланғич синф ўқувчилари
билан ишлашда ўқитувчиларнинг стрессга барқарорлик хусусиятлари

Ўқитувчининг ўрни ва унинг
вазифалари, ўсиб келаётган ёш авлодни тарбиялаш ишига жамият ва жамоатчилик
томонидан эътибор қаратилишининг нақадар муҳим
аҳамиятга эга. Мамлакатимизда "Кадрлар тайёрлаш миллий
дастури"ни ҳаётга тадбиқ этиш жараёнида ўқитувчининг ёш
авлодга таълим ва тарбия беришида жамият олдида жавобгарлиги янада ортиб
бораверади. Ҳозирги шароитда жамиятнинг мактаб олдига қўяётган
талаблари кун сайин ортиб бормоқда ва бу талабларни амалда тўғри
ҳал қилиш вазифаси ўқитувчига боғлиқдир.
Педагогик фаолиятда маълум ёш даврларида
ёш ва индивидуал хусусиятлардан келиб чиққан ҳолда
ташқи муҳитда содир бўладиган салбий ҳолатлар педагогларда
стрессларнинг юзага келиши ва намоён бўлиши тарбияланувчиларга салбий таъсир
кўрсатишига сабаб бўлади. Бизга маълумки, педагогик фаолият баъзи ёш даврлари
билан боғлиқ ҳолда амалга оширилади. Бу ёш даврларида юзага
келадиган кризисни вазиятга мослаштириб муаммоли вазиятларга тўғри ва
адолатли ечим топиш педагогларда стрессга барқарорликни ривожлантиради.
            Кичикмактабдаври 6-7 ёшдан 9-10
ёшгачадавомэтади. Будаврда бола, фанасослариниўрганишучунбиологиквапсихологикжиҳатдантайёрбўлади.
Унингпсихикасибилимолишгаетадигандаражадаривожланади. Шу ёшдаги бола
идрокинингўткирлиги, равшанлиги, софлиги, аниқлиги, хаёлинингёрқинлиги,
хотирасинингкучлилиги,
тафаккуринингяққоллигиўзинингқизиқувчанлиги,
ишонувчанлигибиланбошқаёшдагиболаларданажралибтуради.
Мактабтаълимигатайёрланаётганболададиққатнисбатанузоқмуддатливашартли
барқарорбўлади. Кичикмактабёшидагиболаларнингасосийфаолиятиўқишҳисобланади.

            Боланинг мактабга бориши, унинг психологик
ривожланиши ва шахснинг шаклланишидаги ўрниғоятда катта. Бола ўқув
фаолиятида ўқитувчи рахбарлигида инсон онгининг турли функциялари
мазмунини эгаллайди, инсоний анъаналар асосида ҳаракат қилишни
ўрганади, ўз иродасини ўқув мақсадларига эришиш учун машқ
қилдиради. Ўқув фаолияти боладан нутқ, диққат,
хотира, тасаввур ва тафаккурини керакли даражада ривожланишини талаб этган ҳолда,
бола шахси ривожланиши учун янги шароитларни яратади.
            Будаврдаболанинг "Мен шуни хоҳлайман"
мотивидан "Меншунибажаришимкерак" мотиви устунликқилабошлайди.
Мактабдабиринчисинфгакелганҳар бирўқувчида психик
зўриқишкучаяди. Бунафақатунингжисмонийсаломатлигида, балки хатти-ҳаракатидаҳам,
яънимаълумдаражадақўрқўвникучайиши,
иродавийфаолликнингсусайишиданамоёнбўлади.
            Ўкитувчилар оммасининг маълум қисми
мустақил изланишда бўлиб, ўз билим савиясини ошириш билан фаол шуғулланмайди,
малакасини оширишга интилмайди, баъзилар муайян билимлар соҳасида
тараққиётдан бутунлай ортда қолмоқдалар. Бундай ўқитувчилар
ўсиб келаётган ёш авлоднинг таълим ва тарбия тараққиётига  жиддий
зарар  келтирадилар. Кичик мактаб ёшидаги болаларда билишга интилиш, қизиқишнинг
кучлилиги, мустақиллигининг илк ривожланиш босқичининг ижобий
самара бериши бевосита ўқитувчига боғлиқдир.
Кичик мактаб ёшидаги бола
ўқитувчиси билан яхши эмоционал муносабатда бўлади. Шу давргача бевосита
катталар раҳбарлигида у ёки бу ахборотларни ўзлаштириб келган бўлса, энди
ўз хоҳиш иродаси билан зарур маълумотлар тўплашга, ўз олдига аниқ
мақсад ва вазифа қўйишга ҳаракат қилади.
Ҳар
қандайфаолиятниамалгаоширишдаинсон у
ёкибударажадагижисмонийвапсихологикзўриқишларгадучкелади. Фаолиятмақсади,
мотивлари, шахсустановкалариваиндивидуалпсихологикхусусиятларигамосҳолдамазкурзўриқишлартурлича
кўринишвашаклларданамоён бўлади.Психологикзўриқишлар, яъни стрессларорганизмнингтурли
функционал тизимларидагиўзгаришларданамоёнбўлиб, унингжадаллигиёки кучи кайфиятнингбузилишидантортиб,
ошқозон ярасиёкиюракинфарктигачаолибкелишимумкин.
Стресслар интеллектуал фаолиятда ҳам
ўзига хос тарзда намоён бўлади.Диққат – тўпланиши
қийинлашади, тез чалғийди, кўлами тораяди.
Тафаккур – мантиқийлик бузилади, фикрлаш тарқоқ, қарор қабулқилишқийинлашади, ижодий имкониятлар пасаяди.
         Хотира – оперативхотираёмонлашади, қайтаэсгатушуришқийинлашади.
Стресс вақтида пульс частотасинингортишиёкиунингбирмаромда бўлмаслиги, қон
босимининг кўтарилиши, ошқозон – ичактрактиишининг бузилиши,
теринингқаршиликкўрсатишқувватинингпасайишивабошқалар кузатилади.
Бу объектив ўзгаришлар ўз навбатида турли субъектив кечинмаларда юрак ва
бошқа аъзолардаги оғрик, нафас олишга қийналиш, мушакларнинг зўриқиши, овқат ҳазм қилиш тизимида нохуш
ҳисларнинг пайдо бўлиши ва бошқаларда намоён бўлади.
Стрессларинсонпсихикасинингтурли жабҳалариниқамраболишимумкин. Бу, энгаввало,
умумийҳиссий фонда аксэтади, яъни киши ғамгин, маъюс, пессимист
бўлиб қолади. Узоқмуддатдавомэтган стресс
таъсиридаинсоннормалҳолатдагиганисбатанбеҳаловат, муваффақиятганисбатанишончисустбўлибқолади.

Бундайкайфиятфонидастрессниҳисқилаётганкишидакучлиҳиссийпортлаш
кузатилади. Мазкурпортлашлар – таъсирланувчанлик,
нафрат, тажовуз, аффект шаклида бўлиши мумкин. Узоқдавомэтадиганёки тез-тез такрорланибтурадиганстрессларинсонҳарактериниўзгартирибюбориши,
хаттоянгиҳарактерсифатларини – интроверсия, ўз-ўзиниайблаш,
ўзига бўлганбаҳонингпасайиши, шубҳаланувчанлик,
тажовузкорликвабошқаларнивужудгакелтиришиҳаммумкин.
Мазкурсифатларкучлимойилликлармавжуд бўлганда
психопатология кўринишлари – астения, невроз вабошқаларгаўтиб,
нормадан оғишнивужудгакелтиришиҳаммумкин.
Қўрқув, хавотирлик, пессимизм,
негативизм, юқори даражадагитажовузкорликкабисалбийҳиссийҳолатларбирвақтнингўзидаҳамстресснинг
оқибати, ҳамстресснингвужудгакелишиучунимкониятяратишимумкин.
Шунингучунстрессларнингбелгилариниэмас, балки уникелтирибчиқарувчисабабларни
таҳлил қилиш, уларнибартарафэтишйўлларинитопишмақсадгамувофиқдир.
Шахснингбарчафаолияттурларикабиўқувфаолиятиҳамўзигахосхусусиятларгаэгабўлиб, у
кишинингбилишжараёнлари, индивидуалхусусиятларига алоҳидаталабларқўяди. Мазкурфаолиятгамуносабатшаклида у ёкибу психик ҳолатларпайдобўлади. Таълимжараёнидавужудгакеладиган
психик ҳолатлар доимо бирхилсифатвадавомийликкаэга бўлавермайди.
Ижобийкечинмаларфаолиятсамарадорлигигатаъсирэтиб, униянадақизиқарли
бўлишинитаъминласа, салбийҳис-туйғулар
ўқувфаолиятисамарадорлигинитушурибюборишиҳаммумкин.
Бирнеча объектив, субъективсабаблартаълимжараёнидаўзигахосҳиссийзўриқишларнивужудгакелишигатурткибўлибҳисобланади.
Ўқувфаолиятидапайдобўладиганҳиссийзўриқишларнибартарафэтиштаълимсамарадорлигиниоширишнингэнгмуҳим
омиллариданбиридир.
Таниқли педагог ва психологларнинг илмий
асарларида ўқувчининг ўқув фаолиятидаги мустақилиги учун шарт
- шароитларни яратиш ниҳоятда аҳамиятли эканлиги ҳақида
фикрлар мавжуд. Шундай шарт - шароитлардан бири бошланғич даврда
ўқув фаолиятини жамоавий фаолият сифатида ташкил этилишидир. Қуйидаги
белгилар мавжуд бўлганда тақдирдагина ишни жамоавий деб ҳисоблаш
мумкин.
1.Ўқитувчи томонидан берилган ўқув
вазифаси ёки алоҳида бир микрогруппа томонидан баравар бажариш
қабул қилинса.
2.Вазифаларни ўзаро тақсимлаган ҳолда
биргаликда бирон-бир иш бажарилса.
3.Ўзароназоратвамаъсулиятмавжудлиги.
4.Ишларнитақсимлашниташкилэтишваунингкечишиниўқувчиларнингўзлариназоратэтишлари.
          Бундай вазиятларни осон енгиб ўтишда
педагоглар асосий рол ўйнайди. Замонавий мактаб ўқитувчиси қатор
вазифаларни бажаради. ўқитувчи - синфдаги ўқув жараёни
ташкилотчисидир. Ўқитувчи ўқувчилар учун дарс пайтида,
қўшимча дарсларда ва шу билан бирга дарсдан ташқари
ҳолатларда ҳам керакли маслаҳатлар беришда билимлар манбаидан
биридир.
            Педагогнинг ўзини кўлга ола билиши
муҳим аҳамиятга эгадир. Педагогнинг мустақил билим эгаллаши
ва малакасини ошириш педагогик фаолиятнинг самарадорлигини оширишда зарурий
шартлардандир. Шарқ мутафаккирлари педагог ўзи ўқиб турсагина - ўқитувчи
бўла олади, агар у ўқишни тўхтатиб қўяр экан, унда ўқитувчилик
ҳам ўлади, деб жуда ҳаққоний айтганлар. Бу
хақиқатни ёши қандай бўлишидан, педагогик маҳоратидан,
қандай дарс беришидан қатъий назар барча педагоглар яхшилаб билиб
олишлари лозим.
            Хулоса қилиб, шуни айтиш жоизки, педагогик
фаолият энг мураккаб соҳалардан бири ҳисобланади. Чунки бунда
ҳар бир боланинг индивидуал хусусиятларини ҳисобга олиб, уларга
мослашиб, педагогик талаблардан четга чиқмай фаолият юритиш ҳар бир
педагогда стрессларни келиб чиқишига сабаб бўлади. Стрессларга
барқарорликни эса педагогнинг ўзи эгаллаган билим, кўникма ва малакаси
орқали назорат қилади. Педагогнинг барча ижобий, умуминсоний
аҳлоқ меъёрларига мос келувчи хислатлари катта аҳамиятга эга.

file_name: Бошланғич синф ўқувчилари билан ишлашда ўқитувчиларнинг стрессга барқарорлик хусусиятлари.doc

alt: Бошланғич синф ўқувчилари билан ишлашда ўқитувчиларнинг стрессга барқарорлик хусусиятлари Ўқитувчининг ўрни ва унинг вазифалари, ўсиб келаётган ёш авлодни тарбиялаш ишига жамият ва жамоатчилик томонидан эътибор…

alt: Мазкурсифатларкучлимойилликлармавжуд б ў лганда психопатология к ў ринишлари – астения, невроз вабошқаларга ў тиб, нормадан о ғ ишнивужудгакелтириши ҳ аммумкин


extracted_text:
Выступление на совещании директоров
зам. директора по УВР Инсарская СОШ №2
Авдонькиной И.П.

Уважаемые присутствующие!
12 февраля 2016 года состоялось обращение Главы РМ
Владимира Дмитриевича Волкова к Государственному собранию РМ с ежегодным
посланием. В качестве делегации от Инсарского района я лично присутствовала на
этом мероприятии. Для нас, как педагогов, особый интерес вызывает раздел, где
говорится о школьном образовании. Большое значение в своем Послании Владимир
Дмитриевич Волков уделяет исполнению «майских» указов Президента. Одной из
важнейших задач является обеспечение качества и доступности образования на всех
его уровнях – от дошкольного до высшего.
В Послании определяются особые требования к качеству
школьного образования, его доступности и уровню профориентационной работы. Наша
школа работает в этом направлении, и в своем
выступлении я постараюсь проанализировать работу школы за 2015 год, определить
цели и задачи согласно Послания на 2016 год.
В школе обучается 424учащихся. 19 классов комплектов:
1 ступень - 8 классов комплектов, с численность обучающихся 178 чел., 4 ГПД с
охватом 100 человек. 2 ступень- 9 классов комплектов с численностью 211 чел., 3
ступень- 2 класса комплекта- 35 чел. Школа укомплектована кадрами полностью. В
настоящее время в школе работает 37 педагогов. Из них имеют высшую категорию –
16 педагогов, первую категорию -18 педагогов.
С 1 сентября 2010 года обучение осуществляется в
соответствии со стандартом нового поколения, на сегодняшний день мы первыми
реализуем ФГОС ООО.В основе реализации новых стандартов заложен
системно-деятельностный подход. Технология предполагает организацию
образовательного процесса, при которой ученик приобретает компетенции,
позволяющие ему свободно ориентироваться в меняющемся мире, приобретать новые
профессии и специальности в течение всей жизни.
Для реализации программы в школе создана
информационно-образовательная среда, позволяющая обеспечить компетентность
участников учебного процесса в решении познавательных и профессиональных задач:
мультимедийный класс, электронная доска, наглядность, обновлённый фонд
библиотеки. В 2015 году наша школа получила грант Главы Республики Мордовия на
полмиллиона рублей. Эти средства будут потрачены на приобретения электронной
техники: электронные доски, ноутбуки, проекторы. А так же робототехника для
младшего звена и робототехника для старшего звена. Что позволит работать в
техническом направлении. Ежегодно учащиеся нашей школы учувствуют в конкурсе
технического творчества и занимают призовые места. После приобретения
робототехники планируем организовать кружок на базе школы  и увлечь ребят в
техническом направлении.
В 2015 году школа участвовала в программе Доступная
среда. Оборудована сенсорная комната, кабинет логопеда, установлены пандусы. Введена
ставка психолога, за что хочется сказать большое спасибо. На эту должность была
принята выпускница Мордовского Государственного Педагогического Института им.
Евсевьева Морозкина Светлана Алексеевна. Практическая деятельность школьного
педагога-психолога осуществляется с целью повышения качества учебной и
воспитательной работы. Логопедическая служба в школе создана в целях оказания
специальной помощи младшим школьникам, имеющим нарушения в развитии устной и
письменной речи. Оба педагога работают в паре. Психологом Светланой Алексеевной
разработана программа с детьми Ограниченными Возможностями Здоровья. У нас есть
такие дети. Например, в1 класс в этом году пришел ученик. Несмотря на
рекомендации мед.комиссии - обучение на дому. Он посещает учебное заведение с большим
желанием. Потому что в школе созданы все для него условия.
Психологом проводятся тренинги. Например, тренинги на
определение профоориентационной направленности, беседы с детьми, беседы родителями,
посещение семей на дому. А также логопед и психолог работают с нашими будущими
первоклашками, на сегодняшний день их 55. Еженедельно по субботам организованы
занятия для будущих первоклассников «Малышкина школа», что способствует
созданию атмосферы психологического комфорта ребёнка. С ними занимаются
учителя, психолог, логопед.
Хочу отметить приятный факт, что с 11 января 2016 в
нашей школе действует локальная сеть. Это позволяет нам участвовать в
республиканских дистанционных площадках, вебинарах и получать за это
сертификаты, не отрываясь от профессиональной деятельности. Очень хорошо
работает электронный дневник, есть возможность на уроке выхода в Интернет на
объекты, изучаемые по географии, истории. Работать с живыми объектами, не
говоря о таких предметах как музыка, искусство. Пользуясь, случаем хочу от
всего коллектива поблагодарить весь административный аппарат Инсарского района
за такую возможность.
Новый стандарт предъявляет новые требования к
результатам качества образования. Их можно достигнуть благодаря современным
УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям
стандарта. В связи с этим все учащиеся школы обеспеченны бесплатными учебниками
согласно учебному плану. Мы благодарны администрации района за помощь в
проведение аукционовпо закупке учебников, благодаря аукционам экономия
составляет 70, 100 тыс., что позволяет потратить сэкономленную сумму на
приобретения необходимых учебников дополнительно.
Новые стандарты ориентируют образовательный процесс на
достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием
оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования,
а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. В
процессе используются разнообразные методы и формы: метапредметные и предметные
стандартные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения.
Особое место, среди них, занимают итоговые предметные
и комплексные проверочные работы. В школе  ведется образовательный мониторинг.
Так в 2015 году  республиканским отделом
мониторинговых исследований ЦМ и ОКО и отделом Управления образования муниципального
района проводились различные контрольные срезы. Остановлюсь на результатах
мониторингов подробно.
Республиканские
срезы:
В 7 классах по истории
21.10.15. (качество 21%, уровень обученности72%, средний балл -3) районные
результаты кач. 23,2, уров. 62,1 хочу отметить, что тестирование
проводилось в системе ОНЛАЙН только в нашей школе, учащиеся 7 класса первый раз
выполняли работу в ОНЛАЙНЕ. Дети не были адаптированы к такому мониторингу.
В 6 классах по английскому
языку 26.11.15 (качество 33,3%, успеваемость 73%), районные результаты кач.
26,6, уров.70,2
В 11 классе химия
18.02.15г  тестирование в режиме ОНЛАЙН (качество 57,1%, уровень знаний -92,9%)
Щеголева Т.В.

Муниципальные
срезы:
В 9 классе русский
язык 26.10.15 (качество 25, уровень знаний 75%) Колесникова И.В., районные
результаты кач. 23,8, уров.60,7,
В 5 классах по
математика 09.12.15г ( качество-32%, успеваемость 79%) учителя
Кузнецова О.Г.
Корнилова И.А, районные результаты кач. 29, уровен. 59.

Из
результатов мониторинга можно сделать вывод, что у нас нет «0» результатов. Общие
результаты мониторинга выше районного. Уровень формирования УУД соответствует
требованиям государственного образовательного стандарта.
На
сегодняшний день ведется подготовка к республиканскому мониторингу по биологии
в 10 классе (15 марта), к ВПР в 4 классах в апреле месяце, и мониторинг по
линии управления образования по физике в 8 классах 14 марта.

Важнейший вопрос – оценка качества образования и его
основного механизма – ГИА и ЕГЭ.
К государственной (итоговой) аттестации за курс
основной школы в 2015 учебном году были допущены все учащиеся 9а и 9б классов
(36 человек). Все успешно справились с итоговой аттестацией. Аттестат с
отличием об основном общем образовании получили 7 учащихся, остальные 19
учащихся обычного образца.
К государственной итоговой аттестации за курс средней
школы были допущены все учащиеся 11 класса (21 человек). Не преодолел
минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором: один выпускник –
по предмету математика. При пересдаче также не прошел минимальное количество
баллов. Из школы выпущен со справкой. Средний бал по предмету по русскому языку
составил 64, после сентябрьской волны 62,7. Средний бал по предмету математика базовый
уровень 3,2, после сентябрьской волны -3. Математика профильный уровень средний
балл 40, после сентябрьской волны 38.
На сегодняшний день это главная  проблема в школе. Для
ее решения ведется систематическая и целенаправленная работа. Математика
сегодня в школе на первом плане, расписание составлено так чтобы учащиеся могли
работать продуктивно 2,3,4 уроки. Элективные курсы отведены на математику и
русский язык. Все проводимые мониторинги по математике, административные
контрольные работы обсуждаются на МО, выносятся на педагогические советы, анализируются
и принимаются соответствующее решение. В этом году организовали занятия с
педагогическим институтом «Малая школьная академия». К нам приезжает
преподаватель 1 раз в неделю и работает с ребятами  2 часа. Проводили пробный
ЕГЭ, в  конце четверти снова проведем пробный ЕГЭ, учителя предметники
проанализируют работы учащихся и на родительском собрании познакомят родителей
с результатами. Такую работу мы проводим всегда.
Итоговая аттестация у сегодняшнх одиннадцатиклассников
проходит второй год в особом режиме. Вторая учебная четверть еще не
завершилась, а выпускные экзамены, по сути, уже начались. 2 декабря учащиеся 11
класса писали итоговое сочинение. Оценка ставилась по принципу «зачет-незачет».
Результаты таковы, что все учащиеся 11 класса нашей школы получили «зачет», что
значит, все допущены до ЕГЭ.
На сегодняшний день все выпускники определились с
выбором предметов, учителями предметниками ведется напряженная подготовка к
экзаменам. Контроль за подготовкой осуществляется систематически.
Стандарт ориентирован на становление личностной
характеристики выпускника школы, а именно: он должен быть активным и заинтересованным,
осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, способный
применить полученные знания на практике; умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов. А для
этого надо вовлекать его во внеклассную работу, участие в конкурсах,
олимпиадах, в акциях. Ребята нашей школы являются  активными участниками  всех
этих мероприятий. Имеют хорошие результаты в олимпиадах. 1 марта состоялось
чествование победителей и призеров Всероссийской предметной олимпиады
школьников, где 32 учащихся нашей школы получили заслуженные награды. Хочется
отметить ребят, которые особо отличились. Они имеют сразу несколько побед и
призовых мест.
Кирдяпкин Дмитрий -  имеет 8 призовых мест, из них - 5
побед, 3 призовых места; Краснорепова Анастасия  - 7 призовых мест, из них - 2
побед, 5 призовых мест;Лобачев Павел -  5 призовых мест; Паршин Дмитрий, Мартынов
Влад, Кузнецова София, Лукьянова Дарья, Кривошеева Анна, Ерофеева Настя– по3  призовых
места. Остальные по 1 призовому месту. В этом заслуга самих учащихся и, конечно
же, их наставников  - учителей.
Во всероссийской олимпиаде школьников в республике в
этом учебном году стало 6 учащихся нашей школы на счету которых 8 призовых мест:
по математике, обществознанию, химии, ОБЖ и физ.культуре. Считаю, что для более
эффективной работы с одаренными детьми нам нужны выездные занятия в
Педагогический институт. Для этого нужен транспорт, денежные средства. В этом
году по химии и математике были такие выездные занятия. Результаты не заставили
себя ждать.
Наши дети с удовольствием принимают участие во всероссийских
конкурсах. Есть победители и призеры таких конкурсов как: Познание и
творчество, Альбус, Олимпус, Эрудит, Эверест.
Ни один год ребята нашей школы участвуют в
международном форуме «Одаренные дети». В этом году из 12 участников 8 призовых
мест. 7ребят стали лауреатами первой, второй и третьей степени. А ученица 11
класса получила Гран При, ей предстоит выезд в Москву со своей работой.
Из всего сказанного можно сделать вывод: количество
учащихся в олимпиадах и конкурсах каждый год растет.
Педагогический коллектив нашей школы
творческий, инициативный. Хочется отметить, в школе работают пять молодых
специалистов. Отрадно, что некоторые являются выпускниками нашей школы.
Организованна работа «школа молодого педагога». Молодежь получает качественную
профессиональную помощь педагогов наставников. Проводятся мастер классы, учебные
семинары: «работа с электронным дневником», «новые технологии», «работа с
проектами». Стремимся вовлекать молодых педагогов в педагогическую жизнь школы:
выступление на семинарах, педагогических советов, МО, участие в конкурсах. Уже
в марте два наших молодых педагога будут принимать участие в профессиональном
конкурсе «Учитель года»
Реализуя ФГОС ООО, хочется отметить работу школы в
инновационной деятельности. Согласно приказа №297 от 27 марта 2015 года на
основании решения Республиканского экспертного совета при Министерстве
образования РМ нашей школе присвоен статус республиканской площадки
«Проектирование инновационного пространства школы как среды
личностно-профессионального становления учащихся». На базе школы была
организована дискуссионная площадка. Учителя делились своим опытом работы. Такие
инновационные площадки нужны для аттестации педагога, для личного
профессионального роста.
Говоря об успехах, мы хорошо осознаем и наши проблемы.
Останавливаться на достигнутом коллектив школы не собирается. Впереди нас ждет
сложная и напряженная работа.
Анализируя работу школы за 2015 год, можно определить
основное направление на 2016 год согласно Послания - достижение качества
образования. Это крайне необходимо нашему государству, всему обществу.
Нам сегодня доверено строить Новую школу, растить в
ней выпускника будущего. Конкурентно способного, инициативного,
изобретательного, осваивающий новое, творчески мыслящий, способный выражать
собственные мысли, находящий нестандартные решения, имеющий интерес к учёбе и
знаниям, стремящийся к освоению нового, готовый к получению профессионального
образования; способный приобщаться к современной коммуникационной культуре и
овладевать различными способами мышления, посредством которых люди на
протяжении многих веков строили мировые цивилизации.
Одним словом, стране нужны достойные люди, сильные
личности, патриоты. А мы педагоги, должны помочь им стать такими.

file_name: Выступление на совещании директоров.docx

alt: Выступление на совещании директоров зам

alt: Для реализации программы в школе создана информационно-образовательная среда, позволяющая обеспечить компетентность участников учебного процесса в решении познавательных и профессиональных задач: мультимедийный класс, электронная доска, наглядность,…

alt: Имеют хорошие результаты в олимпиадах

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на совещании директоров  по обсуждению послания главы Республики Мордовия В.Д Волкова


extracted_text:
Вариант 1

История одной
яблоньки
Отрывок

     Росла в лесу дикая яблоня; осенью
упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно
только зёрнышко спряталось в землю и осталось.
     Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а
весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать: пустило
вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из промеж листочков выбежал
стебелёк с почкой, а из почки, наверху, вышли зелёные листики. Почка за почкой,
листик за листиком, веточка за веточкой – и лет через пять хорошенькая яблонька
стояла на том месте, где упало зёрнышко.
     Пришёл в лес садовник с заступом,
увидал яблоньку и говорит; «Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится». Задрожала
яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает; «Пропала я совсем!» Но
садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и
посадил в хорошую землю.

  Заступ – большая металлическая лопата
для земляных работ.

К.Д.Ушинский

Часть 1

1.
Выпишите предложение из второго абзаца.

Подчеркните в предложении слова, которые обозначают предметы.
2.  Когда
стало прорастать зёрнышко от яблока? Выберите верный ответ. Обведите его в
кружочек.
А
осенью                                         В. зимой
Б.
весной                                           Г. летом

3.
Какие условия нужны, чтобы любое зёрнышко стало прорастать? Напишите. Если
нужно, перечитайте текст ещё раз.

4.
Выберите из списка и отметьте значком «√» части растения, о которых
говорится в тексте.

5.
Дополните схему, пользуясь текстом.

6.
Дополните условие задачи словом из текста. Решите задачу, запишите ответ.

Яблонька выросла из зёрнышка за                                              .
Для того, чтобы появились первые плоды, должно пройти ещё 2 года. Сколько всего
лет нужно, чтобы от зёрнышка появились яблочки?

7.
Запишите ответ на вопрос.

Что такое «заступ»?

Часть 2

8.
Дополните таблицу своими примерами.

Культурные
  растения

Яблоня,
  ..........................................
........................................................
.......................................................

Дикорастущие
  растения

Ель,
  ................................................
........................................................
.......................................................

9.
Выпишите из 4 абзаца слово, в котором звуков больше, чем букв. Докажите, что вы
правы; подчеркните букву, которая обозначает два звука.

Рядом с выписанным словом запишите вопрос, на который оно отвечает.

10.
Яблонька в первый год дала 10 яблок. Каждый год количество яблок увеличивается
на 5 штук.

Запишите вопрос к задаче, если её нужно решать так;

10
+ 5 + 5 =

Сосчитайте
и запишите ответ к задаче.

11.
Запишите ответ на вопрос.

Кто такой «садовник»?

12.
Как вы считаете, зачем садовник выкопал в лесу дикую яблоньку?

Вариант 2

Курица и утята

     Захотелось хозяйке развести уток.
Купила она утиных яиц, положила под курицу и ждёт, когда у ней утятки
выведутся.  Сидит курица на яйцах, терпеливо сидит, сойдёт ненадолго корма
поклевать да опять на гнездо.
      Высидела курица утят, рада, квохчет,
по двору их водит, землю разрывает – корма им ищет.
       Вышла как-то курица со своим
выводком за ограду, добралась до пруда.
       Увидали утята воду, все к ней
побежали, один за другим вплавь пустились.
       Курица, бедная, по берегу бегает,
кричит, утят к себе зовёт, - боится, что они утонут.
       А утята рады воде, плавают, ныряют
и вовсе не думают на берег выходить.
       Еле-еле хозяйка курицу от воды
отогнала.
К.Д.Ушинский

Часть 1

1.
Выпишите из текста первое предложение.

Поставьте в словах знак ударения. Подчеркните слово, которое нельзя переносить.

2.
Выберите верный ответ на вопрос и обведите его в кружок.

Из чего появились на свет утята?
А.
из птичника                          В. из яиц
Б.
из гнезда                                Г. из корзины

3.
Какие ещё животные появляются так же, как утята?

Верный ответ отметьте значком « √».

4.
Из последнего абзаца выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
Напишите, почему вы так решили.

5.
Найдите в тексте предложение, отвечающее на вопрос и запишите его.

Что стала делать курица, когда вывела утят?

6.
Заполните таблицу.

Вес утят

1 утёнок

2  утёнок

3 утёнок

4 утёнок

5 утят

200 г

600 г

1000 г

7.
Пользуясь данными таблицы, поставьте нужные числа в условие, решите задачу и
напишите ответ.

1 утёнок весит          кг, а 4 утёнка весят         кг. На сколько кг 4 утёнка
тяжелее, чем 1  утёнок?

Часть 2

8.
Рассмотрите рисунки. Продукты, которые мы получаем от курицы и утки, отметьте
значком «√».

9.
Запишите ответ на вопрос.

Что нужно сделать, чтобы из яиц вылупились цыплята, утята или птенцы?

Если
нужно, прочитайте текст ещё раз.

10.
Напишите, что значит выражение «пустились вплавь».

11.
 Каких птиц мы называем домашними, а каких дикими? Покажите это стрелками.
Дополните схему своими примерами ( по 1 примеру к каждому определению).

12.
Курица боялась, что её детки утонут. А что должен делать человек, чтобы не
тонуть? Запишите несколько правил поведения на воде.

Вариант 3

Утренние лучи

       Выплыло на небо красное солнышко и
стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.
       Первый луч полетел и попал на
жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся
высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем
утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»
         Второй луч попал на зайчика.
Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он
добывать себе сочной травки на завтрак.
        Третий луч попал в курятник. Петух
захлопал крыльями и запел: «Ку-ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали,
стали разгребать сор и червяков искать.
        Четвёртый луч попал в улей.
Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и –
«зум-зум-зум!» - полетела собирать медок с душистых цветов.
         Пятый луч попал в детскую на
постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на
другой бок и опять заснул.
К.Д.Ушинский

Часть 1

1.
Выпишите из второго абзаца предложение, которое состоит из двух слов.

Второе слово предложения разделите на слоги и поставьте в нём знак ударения.

2.
Про какое живое  существо не говорится в рассказе? Ответ отметьте значком
«√».

3.
Дополните схему по образцу. Ответы найдите в тексте.

4.
Запишите ответ на вопрос.

Какого
человека называют «лентяем»?

5.
Выберите верный ответ. Обведите его в кружочек.

Что
такое улей?

А.
дупло в дереве                            В. гнездо
Б.
домик для пчёл                            Г. нора в корнях

6.
Дополните таблицу примерами из текста и 2 – 3 своими примерами.

Птицы

Звери

Насекомые

7.
В курятнике живут 1 петух и 20 куриц.

Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.

Решите задачу и напишите ответ.

Часть 2

8.
Из шестого предложения выпишите слова, которые обозначают действие.

Подчеркните в словах буквы, обозначающие всегда твёрдый согласный звук.

9.
Кто из героев рассказа вам больше всего понравился? Напишите.

Запишите словами текста, что стало делать понравившееся вам животное или птица
после того, как на него упал луч солнца.

10.
Сколько лучиков на картинках? Запишите.

Сколько лучиков должно быть на последней картинке? Запишите и нарисуйте.

11.
Что значит «золотые» лучи? Какого они цвета?

12.
Соедините стрелками нужные примеры. Дополните схему своими примерами.

Живая природа

Неживая природа

Заяц

Солнце

Вариант 4

Четыре желания

      Митя накатался на саночках с ледяной
горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит
отцу:
    - Уж как весело зимой! Я бы хотел,
чтобы всё зима была.
    - Запиши твоё желание в мою карманную
книжку, - сказал отец. Митя записал.
        Пришла весна. Митя вволю набегался
за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и
говорит:
   - Что за прелесть эта весна! Я бы
желал, чтобы всё весна была.
       Отец опять вынул книжку и приказал
Мите записать своё желание.
         Настало лето. Митя с отцом
отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу,
набирал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
      - Вот уж сегодня я повеселился
вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
         И это желание Мити было записано
в ту же книжку.
         Наступила осень. В саду собирали
плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
        - Осень лучше всех времён года!
       Тогда отец вынул свою записную
книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о
лете.
         К.Д.Ушинский

Часть 1

1.
Из текста выпишите восклицательное предложение, которое вам больше всего
понравилось.

2.
Какого времени года не существует? Выберите верный ответ на вопрос и обведите
его в кружочек.

А. зимы                                 В. октября

Б. весны                                 Г. осени

3.
Из первого предложения выпишите все предлоги.

4.
О каких зимних изменениях в природе вы прочитали в тексте? Запишите, какие ещё
зимние изменения в природе вы знаете. Приведите 2 – 3 примера.

5.
Сколько месяцев в каждом времени года?
Запишите цифрой.

Сколько
существует времён года?
Запишите цифрой.

6.
Из последнего предложения выпишите слово, в котором есть парная согласная,
которую нужно проверить. Напишите проверочное слово.

7.
Заполните таблицу, записав названия месяцев года.

Зима

Весна

Лето

Осень

Часть 2

8.
Ответьте на вопрос предложением из текста.

Чем занимался Митя осенью?

Подчеркни слова, в которых есть безударная гласная, проверяемая ударением.

9.
Дополните условие задачи и придумайте вопрос к ней так, чтобы она решалась
вычитанием.

    Самый короткий месяц в году –
февраль. В нём           дней. В декабре 31 день.
На
сколько                                                                                ?

Решите задачу и запишите ответ.

10.
Восстановите последовательность событий, происходивших в рассказе. Запишите в
таблицу отличительные черты каждого времени года или название времён года по их
описаниям.

Признак времени
  года

Время года

Весна

Длинный день,
  созревание ягод

Осень

Замёрзшая река,
  лёд

11.
Почему текст называется «Четыре желания»? Запишите своё мнение.

12.
Запишите ответ на вопрос.

Как вы понимаете слово «сенокос»?

Вариант 5

Лиса Патрикеевна

       У кумушки-лисы зубушки остры,
рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая.
       Хорошо кума принаряжена, шерсть
пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.
       Ходит лиса тихохонько, к земле
пригинается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно, смотрит
ласково, улыбается, зубки белые показывает.
       Роет норы, умница, глубокие; много
ходов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы
выстланы. Всем бы лисонька хороша была хозяюшка, да разбойница-лиса – хитрая:
любит курочек, любит уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика.
К.Д.Ушинский

Часть 1

1.
Можно ли, прочитав текст, нарисовать лису? Объясните свой ответ. Запишите
объяснение.

2.
Выпишите из текста предложение, которое описывает, как принаряжена лиса.

Подчеркните волнистой линией слова, которые обозначают признаки предметов.

3.
Каких птиц любит лиса? Ответы обозначьте значком «√».

4.
Рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы:

Какая птица самая тяжёлая?

Какая птица самая лёгкая?

2 кг

4 кг

6 кг

5.
Дополните задачу данными из таблицы и вопросом так, чтобы она решалась
сложением.

Курица весит          кг,  утка весит          кг, гусь весит         кг.

Решите
задачу и запишите ответ.

6.
Используя текст, заполни таблицу.
Как выглядит лиса.

Рыльце

Зубки

Шубка

Шерсть

Хвост

7.
 Какие слова использует автор для описания лисы? Как он её называет? Найдите
ответы в тексте и запишите.

Часть 2

8.
За неделю лиса может съесть трёх зайцев и двух куриц. Сколько зайцев съест лиса
за 3 недели? Решите задачу и запишите ответ.

Какой должен быть вопрос у задачи, если её можно решить так:

3 + 2 = 5?
Запишите
вопрос к решенной задаче.

9.
Заполните таблицу своими примерами. Запишите по 2 – 3 примера.

10.
Вспомните и запишите названия литературных произведений, где героиней является
лиса.

11.
В первом предложении найдите слово, в котором все согласные – твёрдые. Запишите
это слово. Напишите, сколько в нём звуков и букв.

12.
Запишите ответ на вопрос.

Что обозначает слово «помиловать»?

file_name: Итоговая комплексная работа 2 класс 5 вариантов.doc

alt: Вариант 1 История одной яблоньки

alt: Яблонька выросла из зёрнышка за

alt: Сосчитайте и запишите ответ к задаче

alt: Вариант 2 Курица и утята

alt: Запишите ответ на вопрос.

alt: Вариант 3 Утренние лучи

alt: В курятнике живут 1 петух и 20 куриц

alt: Вариант 4 Четыре желания

alt: Вариант 5 Лиса Патрикеевна

title: итоговая комплексная работа 2 класс (5 вариантов)


file_name: фундаментальные вопросы экономики.docx

title: фундаментальные вопросы экономики


file_name: Свидетельство Актуальные проблемы по внедрению современных информационных технологий.docx

title: Свидетельство "Актуальные проблемы по внедрению современных информационных педагогических технологий"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №8 «Ромашка»

КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗДЕЛУ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
в младшей группе

на тему: «КТО КАК КРИЧИТ?»

Подготовил:
Воспитатель Смаглюкова О.В.

х.Староротовка, 2019г.

Цель: Развитие понимания речи, навыков звукоподражания,
расширение активного словаря.
Задачи:
1. Образовательные:
•
учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
•
способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению
звукоподражаний громко, тихо, тоненьким голосом,
• различать слова с противоположным значением
(большой – маленький).
2. Развивающие:
•
развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;
•
повышать речевую активность детей;
• развивать
умение отвечать на вопросы;
•
развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
•
вызывать эмоциональный отклик;
•
воспитывать умение заботиться о животных.
Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».
Материал: мешочек, корова, лошадь, свинья –
игрушки, кукла Маша, ноутбук.

Ход занятия
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А сейчас
садитесь поудобнее (стук в дверь, внести куклу Машу). Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла
кукла Маша и принесла чудесный мешочек. Давайте с Машей поздороваемся.  А
мешочек не пустой, в нем что-то есть.
Воспитатель достает из мешочка корову.
Воспитатель: Ой, а это кто, ребята?
Дети:  Корова.
Воспитатель:  Правильно, корова. Послушайте стихотворение про
корову:
Ест корова на лугу
Маки да ромашку.
Вкусным будет молоко
Чтоб сварить детишкам кашку!
Воспитатель:  Ребятки, а как кричит корова?
Дети громко: «Му-у-у».
Воспитатель: (показать детям картинку с изображением коровы и
ее детеныша). А рядом с коровой ее детеныш – теленок. (дети повторяют за
воспитателем хором)
Дети: Теленок.
Воспитатель: Как кричит теленок?
Дети на высоких тонах: «му-у-у»
Воспитатель: Корова какая?
Дети: Большая
Воспитатель: А теленок какой?
Дети: Маленький
Воспитатель: Корова как кричит?
Дети: Громко «му-у»
Воспитатель: А теленок как?
Дети: Тихо «му-у»
Воспитатель достает из мешочка свинью.
Воспитатель: Кто это, ребятки?
Дети: Свинья!
Воспитатель: Правильно! Послушайте потешку про свинку:
У малышки свинки
Розовая спинка,
Нос, как пятачок,
Хвостик, как крючок.
Воспитатель: А как кричит свинья?
Дети: Хрю-хрю!
Воспитатель: (показать детям картинку с изображением свиньи и
ее детеныша). Посмотрите рядом со свинкой ее детеныш – поросенок. (дети
повторяют за воспитателем хором)
Дети: Поросенок
Воспитатель: Мама-свинка какая?
Дети: Большая
Воспитатель: А поросенок какой?
Дети: Маленький
Воспитатель: Как кричит поросенок?
Дети: Тихо хрю-хрю.
Воспитатель достает из мешочка лошадь.
Воспитатель: Посмотрите, кто это?
Дети: Лошадь
Воспитатель: Послушайте потешку про лошадку
Гоп! Гоп! Конь живой,
И с хвостом, и с гривой.
Он качает головой,
Вот какой красивый.
Воспитатель: Ребятки, а как кричит лошадь?
Дети громко: «И-го-го».
Воспитатель: (показать детям картинку с изображением лошади и
ее детеныша). Посмотрите рядом со свинкой ее детеныш – жеребенок. (дети повторяют
за воспитателем хором)
Дети: Жеребенок
Воспитатель: Посмотрите, мама лошадь какая?
Дети: Большая.
Воспитатель: А ее детеныш - жеребенок какой?
Дети: Маленький.
Воспитатель: Лошадь как кричит?
Дети: Громко  И-го-го.
Воспитатель: А жеребенок как?
Дети: Тихо и-го-го.
Физкультминутка
"Лошадка"
Цок, цок, цок, цок!
(Детки
поочередно топают ножками - то одной, то другой)
Я лошадка - серый бок! (Повороты, ручки на талии )
Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.)
Если хочешь - прокачу! (Легкий бег на месте.)
Посмотри, как я красива,
Хороши и хвост и грива.
(Взмахи ручками
в одну и в другую сторону - показывают какая красивая лошадка)
Цок, цок, цок, цок,
(Детки
поочередно топают ножками - то одной, то другой)
Я лошадка - серый бок! (Повороты, ручки на талии)

Воспитатель: Ребята поиграем в прядки? Закройте глазки (убрать
животных). Кого не стало?
Дети: Животных.
Воспитатель: Да, правильно. Животные спрятались и будут кричать, а
вы должны отгадать, кто кричит. Если угадаете правильно, животное вам покажется.
(Дети отгадывают какое животное кричит,
на мультимедийном экране появляется изображение этого животного).
Воспитатель:
Молодцы, всех животных отгадали. Ребята скоро наступит зима, чтобы нашим
животным не было холодно, и они не замерзли, давайте для них построим домик.
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Тук, тук, пастук,
Молоточки стучат, строим домик для зверят
Вот с такою крышею,
Вот с такими стенами,
Вот с такими окнами,
Вот с такою дверью.
На двери весит замок,
Кто б его открыть бы смог…
Покрутили, повертели
Постучали, потянули
И открыли замок.

Воспитатель:
Животные говорят вам спасибо за домик. И они уже хотят пойти в домик, который
вы построили…. Маша тоже говорит, что ей пора отправляться в другой детский
сад. Что мы скажем Маше?
Дети:
До свидания! (унести куклу)
Воспитатель: Давайте вспомним, что мы сегодня на занятии делали? Каких
животных мы с вами видели? Давайте повторим как говорят животные…
Ответы детей.
Воспитатель: Вы сегодня молодцы! Наше занятие окончено.
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №8 «Ромашка»

Самоанализ
занятия в младшей группе
по развитию речи.
на тему: «КТО КАК КРИЧИТ?»

Подготовил:
Воспитатель Смаглюкова О.В.

х.Староротовка, 2019г.

Цель: Развитие понимания речи, навыков звукоподражания,
расширение активного словаря.

Задачи:
1. Образовательные:
•
учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
•
способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний
громко, тихо, тоненьким голосом,
• различать слова с противоположным значением
(большой – маленький).
2. Развивающие:
•
развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;
•
повышать речевую активность детей;
•
развивать умение отвечать на вопросы;
•
развивать зрительное восприятие.
3. Воспитательные:
•
вызывать эмоциональный отклик;
•
воспитывать умение заботиться о животных.

Интеграция образовательных областей: «Речевое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».

Тематическое
занятие на тему: «Кто как кричит?», я провела с младшей группе. На занятии присутствовало
- ___ человек.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект
составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы,
соответствующими данному возрасту детей.
В
ходе занятия были использованы:
-
игровой метод: сюрпризность, эмоциональность.
-
словесный метод: разговор, беседа.
В
ходе занятия был закреплён пройденный материал и выявлен уровень знаний детей
по предложенным заданиям. Занятие длилось 15 минут, что соответствует нормам
СанПина.
Дети
с удовольствием выполняли все предложенные задания; были активны, отвечали на
вопросы, легко вступали в диалог. Во время занятия
старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей
интерес к занятию на протяжении всего времени.
Я
считаю, что задачи были успешно выполнены, цель занятия достигнута. Дети
порадовали меня тем, что их любознательность, заинтересованность чувствовались
на протяжении всего занятия.

file_name: КТО КАК КРИЧИТ.docx

alt: Цель : Развитие понимания речи, навыков звукоподражания, расширение активного словаря

alt: Воспитатель: А жеребенок как?