extracted_text:
Сценарий утренника в подготовительной
группе                   "Дед Мороз на карантине"
Под музыку в зал «влетают» две снежинки, разлетаются по
разным углам
Подлетают друг к другу. Оглядываются по сторонам
1 снежинка: Ах, Куда же мы попали?
2 снежинка: Мы в большом просторном зале.
Помнишь, мы с тобой летели –
Мимо сосен, мимо елей.
Это Дедушка Мороз
Нас с тобой сюда принёс.
1 снежинка: Значит, это детский сад?
Только нет здесь ребят…
2 снежинка: Всё готово, что ж мы ждём?
Мы сюда их позовём,
Скажем мы, что Дед Мороз
Ёлку в детский сад принёс.
Обе снежинки:
Громче музыка играй,
Ёлочка, гостей встречай!
Дети под песню входят в зал, делают перестроение  становятся
вокруг елки
Монтаж
 1.К нам пришел сегодня праздник –
Фантазер, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовет,
Этот праздник – Новый год!
2. С Новым  годом поздравляем
Всех пришедших в этот зал!
Начинаем, начинаем…
Новогодний карнавал!
3. Кто снежинки закружил,
Снегом всё запорошил,
Сделал белыми дома?
Это зимушка-зима.
4. Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной
С волшебной старой сказкой.
5. На елке  разукрашенной
Фонарики качаются
Пусть зимушка хрустальная
Подольше не кончается.

6.  Здравствуй, елочка густая,
Ты пришла к нам в детский сад,
Чтобы с нами веселиться,
Чтобы радовать ребят.
7. Мы встречаем долгожданный,
Самый славный Новый год
Веселее пой у елки
Новогодний хоровод
Хоровод «Новогодняя»
Ведущий. А теперь вы проходите,
Да тихонько посидите
К нам из леса в Новый год
Сказка зимняя придет
А хотите в сказке этой
Вы принять участье, дети?
Только как ее позвать, позвонить иль прокричать
Кричат «Сказка, мы тебя зовем, приходи, мы очень ждем!»
Ведущий. Ничего не получается, попробуем позвонить.
Звонит по телефону. -«Абонент временно не доступен»
Ведущий. Что же делать, как позвать
Сказку в гости для ребят (находит планшет)
Какой блестящий, он наверно, волшебный
Планшет волшебный открываем
Сказку в гости приглашаем
Под музыку выходит Снегурочка
Снегурочка. Здравствуйте, мои дорогие,    И маленькие и
большие.
                      Сколько лиц кругом знакомых!  Сколько
здесь друзей моих.
                      Рада всех вас  видеть я.   С Новым
Годом вас, друзья!
Снегурочка. Ой, а что это у вас? Да это же планшет Деда
Мороза.
Ведущий: Да, это мы его нашли. Мы хотели пригласить сказку.
А почему ты одна без Деда Мороза.?
Снегурочка. Вообще Дед Мороз должен вот- вот вернуться,
Много дел у него накопилось, подарки всем детям приготовить, снегами пушистыми
леса и горы засыпать. … а подождите, мы с ним сейчас по скайпу  свяжемся и
узнаем где он.
                         Верю, ждет нас всех победа, я
свяжусь по скайпу с дедом.
                         Чудо интернет включись, дедушка
Мороз явись!
                        Звук скайпа Включается экран, на нём
Дед Мороз
Дед Мороз ( с экрана)  Внучка милая, привет, Я на кар …
….слышен треск и шум, связь пропадает
Ведущий. Что такое, как нам быть, интернет начал подводить…
«Я на кар….» нет, вы слыхали,
Может он на КАРнавале?
Снегурочка. Не успели мы узнать,
Нужно дедушку искать
Чудо монитор включись, экран волшебный засветись
И ответь на вопрос, где же Дедушка Мороз?
Интернет  подсказку дал
И картинку  нам  послал.
На экране высвечивается море, пальмы
Ведущий. Море, пальмы, вот так вот
Что здесь за народ живет?
Выходят пираты.
Танец пиратов
1.Хоть я проживаю на суше-
Имею пиратский наряд,
А также пиратскую душу…
Пират и на суше – пират!
2.Мы отважные пираты – храбрый мы народ,
Мы бесстрашные пираты – в море круглый год,
Мы забавные пираты – весело живём,
Видели, как мы танцуем – мы круты во всём!
3.Хоть во всем мире боятся пиратов,
Но мы  перестали разыскивать клады.
Забыв про пиратские наши замашки
Сражаемся только в лото или в шашки.
4.Мы – разбойники лихие,
 Мы – ребята удалые,
Любим танцевать и петь,
И конечно пошуметь!
Ведущий. Вы пираты, не шумите
Мы вас просим, помогите,
Вам хотим задать вопрос.    Не у вас ли Дед Мороз?
Слово «кар» мы услыхали ,
А потом нам связь прервали
Не понятно, что сказал, может это карнавал?
Потеряться умудрился,    и на праздник не явился
Пират: Мы не видели его и не знаем ничего
              Может Дед Мороз сейчас в другом месте ждет
всех вас.
Снегурочка: Очень жарко здесь ребята, солнца что-то
многовато,
           Мне бы климат поменять, мне бы зимушку опять.
Ведущий. Ребята, дружно помогайте
Снегурку от жары спасайте.
Хоровод мы заведем
И про зимушку споем
Хоровод.
Снегурочка. Вот спасибо, вам, друзья
От жары спасли меня.
Ведущий. Снегурочка, планшет включай
И вопрос свой задавай.

Снегурочка. Чудо монитор включись, экран волшебный засветись
И ответь на вопрос, где же Дедушка Мороз?
Интернет  подсказку дал
И картинку  нам  послал.
На мониторе северный полюс!
Ведущий.  Смотрите, сколько снега И как сверкает он.
А сколько звезд на небе, усыпан небосклон.
Мы тихонько сейчас посидим
Как танцуют они поглядим
Танец звезд.

 1звездочка:В темном небе месяц,
Серебряный рожок.
Собрал подружек звездочек
Под Новый год в кружок.
2 звездочка: А мы  танцуем кружимся
И все на нас глядят,
И облака любуются
Плыть дальше не хотят.
3 звездочка: Мы звездочки чудесные,
На небе мы сияем
И в праздник новогодний
Всем людям помогаем.
4 звездочка: Над землёй промчались сани,
      Звёздный перезвон…
      Дед Мороз в волшебный праздник
      Превратил наш сон.
Ведущий. Звездочки, вы не спешите
Нам, подружки, помогите
Вам хотим задать вопрос.    Не у вас ли Дед Мороз?
Слово «кар» мы услыхали ,
А потом нам связь прервали
Не понятно, что сказал, может это карнавал?
Потеряться умудрился,    и на праздник не явился
Звездочки: Мы не видели его и не знаем ничего
              Может Дед Мороз сейчас в другом месте ждет
всех вас.
Ведущий. Нам тогда пора прощаться
В путь дорогу отправляться
Снегурочка, планшет включай
И вопрос свой задавай.
Снегурочка. Чудо монитор включись, экран волшебный засветись
И ответь нам  на вопрос, где же Дедушка Мороз?
Интернет  подсказку дал
И картинку  нам  послал.
На экране  восточный пейзаж, звучит восточная музыка
ФАКИР:         Я — факир и чародей! Двести лет чалме моей!
                             Чудесами разными умею удивлять
                         Воду в разные цвета я буду
превращать.
Снегурочка несет три баночки с крышками, закрашенными с
внутренней стороны акварельной краской или гуашью.
Фокусы
Ты, вода-водица,
Друг ты мой студеный,
Стань, вода-водица,
Не простой - зеленой.
Встряхивает баночку, вода окрашивается в зеленый цвет.
Ты, вода-водица,
Светлая, как иней,
Стань, вода-водица,
Не простой, а синей.
Баночка с синей краской.
Ты, вода-водица,
Друг ты мой прекрасный,
Стань, вода-водица,
Не простой, а красной.
Вода окрашивается в красный цвет.
Ведущая.   Хорошо факир ты выступаешь и про фокусы все
знаешь.
Вам хотим задать вопрос.    Не у вас ли Дед Мороз?
Слово «кар» мы услыхали ,
А потом нам связь прервали
Не понятно, что сказал, может это карнавал?
Потеряться умудрился,    и на праздник не явился
Факир. Нет не видел я его и не знаю ничего
 Может Дед Мороз сейчас в друг месте ждет всех вас.
Ведущий. Нам тогда пора прощаться
В путь дорогу отправляться
Снегурочка, планшет включай
И вопрос свой задавай.
Снегурочка. Чудо монитор включись, экран волшебный засветись
И ответь на вопрос, где же Дедушка Мороз?
Интернет  подсказку дал
И картинку  нам  послал.
На экране высвечивается западный пейзаж
Танец ковбоев
1.И коня я, и быка
Усмирю наверняка.
Повстречав меня, любой
Сразу скажет, я – ковбой!
2.Не ищет покоя ковбой,
В пути моё счастье шальное.
Со мною мой "кольт", и мой конь,
А значит - удача со мною.

3.Когда я сажусь на коня,
С утра пробудившись пораньше,
С восторгом глядят на меня
Красотки с хозяйского ранчо.
4.Краснолицие индейцы,
Я им бед не приношу
Потому, что я со всеми
В нашей прерии дружу!
Ведущий.  Вам хотим задать вопрос.    Не у вас ли Дед Мороз?
Слово «кар» мы услыхали ,
А потом нам связь прервали
Не понятно, что сказал, может это карнавал?
Потеряться умудрился,    и на праздник не явился
Ковбой: Мы не видели его и не знаем ничего
Может Дед Мороз сейчас в друг месте ждет всех вас.
Снегурочка. Чудо монитор включись, экран волшебный засветись
И ответь на вопрос, где же Дедушка Мороз?
Интернет  подсказку дал
И картинку  нам  послал.
   На экране зимний г.Новочеркасск
Ведущий.    Смотрите,  вы узнали , дети
           Река, поля, леса, и степи.
           Всё в серебре, как будто в сказке
           Мы вновь, друзья….
Все.    В Новочеркасске.
Снегурочка. Верю, ждет нас всех победа, вновь  свяжусь по
скайпу с дедом.
             Чудо интернет включись, дедушка Мороз явись!
На экране появляется Дед Мороз
Дед Мороз: Здравствуйте, дорогие ребята!
Поздравляю вас с наступающим Новым годом!
Ведущий. Здравствуй, дедушка Мороз.
Ты ответь нам на вопрос?
Слово «кар» мы услыхали ,
А потом нам связь прервали
Ты куда, скажи, пропал?
Ты попал на КАРнавал?
Дед Мороз. Вы, ребята, извините,
В гости вы меня не ждите
По одной простой причине
Я сижу на КА-РАН-ТИ-НЕ,
Все, кто старенький, как я
Поберечь должны себя.
Но для нас препятствий нет
В помощь нам есть интеренет
Я завел себе компьютер, говорят, что это круто
Современный Дед Мороз должен знать любой вопрос
Здесь, в компьютере волшебном, собран сказок карнавал,
Игры, песни и забавы для больших и тех, кто мал.
Так… Компьютер загружаем и программу открываем.
Елочку зажечь пора, а вот волшебные слова:
«Раз, два, три - Ёлочка, гори!»
ДМ: Что-то не получилось, так посмотрим, почему (смотрит в
компьютер)
Ок, гугл. Как зажечь елку? М-м. Все ясно, эти слова нужно
кричать дружно и три раза. Начинайте по моей команде. «Раз, два, три - Ёлочка,
гори!»
Елочка загорается
Д.М. Вот теперь другое дело!
Вместе справились умело
Праздник вместе мы в детсаде
Проведем в онлайн формате
Ведущий. Преграды интернет сотрёт
Вместе встретим Новый год!
Крепче за руки беритесь в
В хоровод вы становитесь
Хоровод
Снегурочка:
Твой компьютер новогодний, точный счёт векам ведет,
Может, он еще подарки, всем ребятам раздает?
ДМ:
Снова в интернет зайду
И подарки загружу.
Звучит музыка. На экране слайд – «загрузка завершена»
Ведущий  и Снегурочка подходят к Елке, достают из
"сугроба" подарки.
ДМ:
Есть подарки? Как не быть!
Ох, люблю я их дарить!
Будьте здоровы! Прощайте, ребята!
Вам счастья желает Мороз бородатый!
Дед Мороз к вам через год обязательно придет!

Раздача подарков
Показать предыдущие
К первым
Вероника Хоменко
Вероника Хоменко
Надо сделать в конце игру или танец которые помогают
избавить деда мороза от вируса. Пусть приходит дед мороз в маске как пример
правильного поведения в нынешних условиях. Заодно дед мороз может рассказать
что на карантин  совсем не нужно скучать можно новый год встречать.

file_name: Сценарий утренника в подготовительной группе Дед Мороз на карантине.docx

alt: Интернет подсказку дал

alt: Под Новый год в кружок. 2 звездочка:

alt: И картинку нам послал.

alt: Ведущий. Вам хотим задать вопрос


extracted_text:
Приложение № 1 к приказу Департамента
образования Мэрии г. Грозного от 03- оз 2022 г. № Г
ПОЛОЖЕНИЕ
О ГОРОДСКОМ
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНКУРСЕ
«ЛУЧШИЙ УРОК
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ»
1.    Общие положения
1.1.  Организатором
проведения городского педагогического конкурса «Лучший урок по формированию
функциональной грамотности обучающихся» (далее Конкурс) является Департамент
образования Мэрии г. Грозного.
1.2.  Настоящее Положение
определяет порядок проведения Конкурса, условия участия и задачи
организационного комитета.
1.3.  Конкурс проводится в целях:
-  интеграции
заданий по функциональной грамотности в учебный процесс; - повышения качества
образования;
-  повышения
мотивации учителей к формированию высокого уровня функциональной грамотности
обучающихся;
-  совершенствования
научно-методического обеспечения образовательного процесса;
-  выявления
и распространения передового педагогического опыта;
-  внедрения
и распространения современных инновационных образовательных технологий;
-  поддержки
творческих педагогов и подъема престижа учительской профессии. Задачи конкурса:
 выявлять высокопрофессиональных учителей,
осуществлять их поддержку и поощрение;
-  содействовать
росту профессионального мастерства педагогических работников; - выявлять,
обобщать и распространять лучшие педагогические практики учителей республики.
2. Участники
Конкурса
2.1. Участниками         Конкурса   могут          быть педагогические   работники
общеобразовательных организаций города Грозного не старше 35 лет.
З. Порядок
проведения Конкурса
З. 1. Конкурс проводится в два этапа: дистанционный и
очный.
3.2. Для участия в Конкурсе представляется:
-  заявка
участника;
-  видеозапись
урока;
-  (план)
сценарий урока;
-  самоанализ
урока в текстовом формате.
3.3. Материалы архивируются (.zip, .rar) и
отправляются на электронный адрес конкурсного жюри: donmcfo@gmail.com не
позднее 20.04.2022 г. с указанием в теме письма названия Конкурса.
4. Требования
к конкурсным работам
4.1.
На Конкурс представляется конспект урока (занятия) объемом не
более 6 страниц без учета титульного листа и приложений.
4.2.
В конспекте описываются цели, задачи, этапы урока, методики,
применяемые на уроке, используемые технические средства обучения.
4.3.
Материалы конкурсного урока (конспект урока, презентация, аудио
сопровождение) архивируются и высылаются одним файлом.
4.4.
На Конкурс принимаются видеосъемки уроков, соответствующих
следующим требованиям:
-  урок
проводится учителем в классе, оснащенном интерактивной доской и/или аппаратным
оборудованием рабочих мест учеников: стационарными компьютерами, персональными
мобильными устройствами;
-  урок
отвечает требованиям системно-деятельностного подхода к обучению и раскрывает
особенности проведения урока, используемых способов достижения и оценивания
результатов (предметных, метапредметных, личностных) в соответствии с
современными требованиями.
4.5. Требования к видеосъёмке, влияющие на качество записи:
-  видеоурок
должен быть записан в горизонтальной ориентации.
-  ракурс
видеосъемки должен позволять видеть в кадре учителя и работающих у доски
обучающихся, если такая работа задумана по сценарию урока.
-  продолжительность
видеоурока - 35 минут.
-  материалы,
размещенные в облачных хранилищах (Google Drive, DropBox, Mail Облако, Yandex
Диск), могут быть представлены по ссылке.
-  объем
файла не ограничен.
(Допустимые форматы: avi, тр4, mov, mkv).
4.6. Требование к содержанию видеозаписи:
-  необходимо
показывать виды деятельности учеников на разных этапах урока, при этом камера
должна фиксировать доску, учебник, тетради, где ведутся записи по ходу урока.
Учитель может находиться как в кадре, так и за кадром.
-  содержание
видеоурока не должно противоречить законодательству Российской Федерации.
5. Сроки
проведения конкурса
5.1. Конкурс проводится в П этапа:
-
заочный этап — с 21.03.2022 г. по 21.04.2022 г. - очный этап - с
25.04.2022 г. по 27.04.2022 г.
6. Порядок
проведения экспертизы
6.1.  Экспертиза и оценка
работ участников производится утвержденным оргкомитетом, жюри. Критерии оценки
разрабатываются членами жюри и оргкомитетом.
6.2.  Для участия в очном
этапе Конкурса определяются 12 участников, набравшие наибольшее количество
баллов по итогам заочного этапа.
6.3.  Рецензии на работы
участников Конкурса не выдаются.
6.4.  Материалы,
направленные на Конкурс (сценарий урока), оцениваются жюри по критериям из
таблицы № 1.
7.     Критерии оценки конкурсного урока:
Таблица

Критерии

Показатели

Баллы

Информационная и языковая грамотность

корректность учебного содержания и
  использования научного языка (термины, символы, условные обозначения),
  глубина и ши ота знаний по теме

от 0 до 8

доступность изложения, адекватность объёма информации (возрастным
  особенностям обучающихся и требованиям образовательной п о аммы

навыки в ИКТ, культура поведения в
  виртуальной среде и визуализация ин о мации

языковая
  культура учителя и обучающихся (наличие заданий на

составление связного текста и развитие культуры
  речи)

Результативность

достижение п едметных ез льтатов

от 0 до 8

достижение
  метапредметных ез льтатов

достижение личностных ез льтатов

вовлечение учащихся в
  исследовательскую деятельность (выдвижение гипотез, сбор данных, поиск
  источников ин о мации

Методическое мастерство и творчество

разнообразие методов и
  приёмов, смена видов деятельности

от 0 до 8

новизна и оригинальность подходов, нестандартность действий и индиви
  альность чителя

использование сравнительных
  подходов, формирование умения аргументировать свою позицию, использование
  дискуссионных подходов и п оекти ования

разнообразие форм
  работы с информацией и использование азных источников

Мотивирование к обучению

использование различных способов
  мотивации и мение дивить

от 0 до 8

системность и последовательность
  проведения мотивации в структуре занятия

доброжелательная атмосфера,
  безопасная и ком о тная об азовательная с еда

использование
  проблемных ситуаций, опора на интересы и потребности обучающихся (умение
  сформулировать или вывести на формулировку проблемы, опора на жизненный опыт
  чеников

Рефлексивность и оценивание

объективность и открытость
  оценивания, связь с целеполаганием

от 0 до 8

разные способы оценивания и рефлексии, умение их обосновать при
  самоанализе

обратная связь, наличие
  возможностей для высказывания собственной точки з ения

понятность процедуры и критериев оценивания

Организационная культура

постановка и понимание целей, задач
  и ожидаемых результатов

от 0 до 8

наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий

установление
  правил и процедур совместной аботы на оке

обращение внимание на индивидуальные запросы и
  интересы обучающихся, создание возможностей для инклюзивного об азования

Эффективная коммуникация

организация взаимодействия и
  сотрудничество обучающихся между собой, с учителем и с различными источниками
  ин о мации

от 0 до 8

поддержка толерантного
  отношения к различным позициям, возможности для высказывания учащимися своей
  точки з ения

наличие эффективной обратной связи на занятии, способность учителя
  задавать модель коммуникации

использование вопросов
  на понимание, развитие умений учащихся о м ли овать воп осы

от 0 до 8

Наличие ценностных ориентиров

воспитательный эффект урока и
  педагогической деятельности чителя

поддержка безопасного
  поведения и формирования культуры здорового об аза жизни

обращение внимания учащихся на
  ценностные ориентиры и ценностные аспекты чебного знания

поддержка толерантного отношения к
  различным мнениям и культурным особенностям

Метапредметный и междисциплинарный подход

формирование универсальных чебных действий азных видов

от 0 до 8

использование
  потенциала различных дисциплин и корректность в использовании содержания
  других дисциплин

понимание особенностей
  метапредметного подхода и его отличия от использования междисциплина ных
  связей

системность и целесообразность использования междисциплинарных и метап
  едметных подходов

Максимальное
количество баллов — 72
8.     Подведение итогов Конкурса
8.1.
Победителем Конкурса является участник, набравший набольшее
количество баллов по критериям Конкурса среди других участников.
8.2.
Лауреатом Конкурса является участник, набравший набольшее
количество баллов по критериям Конкурса среди других участников после
победителя Конкурса.
8.3.
Из числа участников Конкурса жюри определяет одного победителя и
четырех лауреатов.
9. Публикация
материалов
9.1. Организатор конкурса оставляет
за собой право размещать видеоматериалы участников (отрывки или полностью) на
своих страницах в социальных сетях и на официальном сайте организации.

Форма 1
Заявка на участие в городском конкурсе педагогического
мастерства
«Лучший урок по формированию функциональной грамотности
обучающихся»
Составитель

(ФИО
полностью)
Место работы, должность

(название образовательной организации
полностью)
Тема конкурсного урока

Согласен на публикацию конкурсного
материала на официальном сайте Департамента образования Мэрии г. Грозного и
иные формы распространения с обязательным указанием авторства.
2022 г.
Контактная информация (заполняется обязательно):
e-mail телефон

Форма 2
СОГЛАСИЕ на обработку персональных данных
я,

(фамилия,
имя, отчество субъекта персональных данных)
в соответствии с п. 4 ст. 9 Федерального закона от
27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных», зарегистрирован по адресу:

документ, удостоверяющий личность:

(наименование документа, ЛЬ, сведения
о дате выдачи документа и выдавшем его органе)

даю согласие Департаменту
образования Мэрии г. Грозного, находящемуся по адресу: г. Грозный, ул.
Кан-Калика, 60 А, на обработку моих персональных данных, а именно: ФИО,
наименование образовательной организации, должности, для целей организации и
проведения Конкурса, на получение информационных сообщений на  адрес
электронной почты, указанный в заявке, для распространения информации об итогах
Конкурса на сайте Департамента образования Мэрии г. Грозного
Настоящее согласие действует со дня
его подписания до дня отзыва в письменной форме.

Субъект персональных данных:
                                                              (подпись)                     (Ф.И.О.)
Приложение № 2 к приказу Департамента
образования Мэрии г. Грозного от 05. о S 2022 г. № 09-0
Состав
Оргкомитета
городского конкурса педагогического мастерства
«Лучший урок по
формированию функциональной грамотности обучающихся»

Ахматов

заместитель
  Мэра - начальник Департамента

Зелимхан Мовлаевич

образования Мэрии г.
  Грозного - председатель Оргкомитета

Хасаева

заместитель              начальника
  Департамента

Марет Кюриевна

образования
  Мэрии г. Грозного - заместитель председателя Оргкомитета

Махаев Омарбек

методист научно            методического
  центра

Омарович

Департамента
  образования Мэрии г. Грозного - ответственный секретарь
Оргкомитета
Члены Оргкомитета:

Ибрагимова

заведующий
  научно - методическим центром

Мадина Добиевна

Департамента     образования        Мэрии г, Грозного

Салуев Расул

начальник          отдела          информационно
  -

Султанович

аналитической
  работы и внедрения ИКТ Департамента образования Мэрии
г. Грозного

Тутаева Айна

начальник
  отдела школ и мониторинга

Алаудиновна

качества   образования        Департамента образования
  Мэрии г. Грозного

Умалатова

начальник               отдела             воспитания,

Райман Сейдалиевна
Салтукиева Радимхан

дополнительного
  образования, оздоровления и отдыха детей Департамента образования Мэрии г.
  Грозного

Башировна

директор МБОУ «Гимназии № 5» г. Грозного

Приложение № 3 к приказу Департамента
образования Мэрии г. Грозного от оз. 03. 2022 г. № 09-0
Состав жюри
городского конкурса педагогического мастерства
«Лучший урок по
формированию функциональной грамотности обучающихся»
1.
Салтукиева Радимхан Башировна - директор МБОУ «Гимназия № 5» г.
Грозного, победитель Всероссийского конкурса «Педагогический дебют 2019»,
победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года РФ -
2020».
2.
Дикаева Таиса Ярогиевна, учитель биологии МБОУ «СОШ №18>>,
руководитель городского методического объединения учителей биологии и химии.
3.
Махаев Омарбек Омарович — методист научно-методического центра
Департамента образования Мэрии г. Грозного.
4.
Абуязидова Мадина Абдул-Вахидовна - учитель русского языка и
литературы МБОУ «СОШ № 20» г. Грозного, руководитель городского методического
объединения учителей русского языка и литературы.
5.
Хасанова Седа Султановна - учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 26» г. Грозного, руководитель городского методического объединения
учителей английского языка.
6.
Илаева Роза Салмановна, учитель истории и обществознания МБОУ
«СОШ №7», руководитель городского методического объединения учителей истории и
обществознания.
7.
Ганатова Зарема Микаиловна заместитель директора МБОУ «Гимназия №
4» г. Грозного, руководитель городского методического объединения учителей
начальных классов.
8.
Яндырбаева Румиса Рамзановна - методист научно-методического
центра Департамента образования Мэрии г. Грозного.

file_name: Конкурс педаг.мастерства лучший урок по ФГ.pdf

alt: З. Порядок проведения Конкурса

alt: Результативность достижение п едметных ез льтатов от 0 до 8 достижение метапредметных ез льтатов достижение личностных ез льтатов вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность (выдвижение гипотез,…

alt: Организационная культура постановка и понимание целей, задач и ожидаемых результатов от 0 до 8 наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий установление правил и процедур…

title: Работа в интернете


extracted_text:
Практическая работа № 8

Тема: Программирование и решение
простейших задач на алгоритмическом языке Паскаль

Учебная цель: Овладение первоначальными навыками работы
в среде Турбо Паскаль. Выработка
навыков программирования  простейших задач.
Образовательные результаты, заявленные
во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- составлять программу по блок-схеме алгоритма,
- работать в интегрированной среде Турбо Паскаль,
- производить анализ полученных результатов,
- производить отладку программы.
Знать:
- основные операторы языка Турбо Паскаль,
- компоненты среды Турбо Паскаль,
- назначение
«горячих» клавиш.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Турбо Паскаль – это система программирования, созданная для повышения
качества и скорости разработки программ (80-е гг.). Слово Турбо в названии системы
программирования – это отражение торговой марки фирмы-разработчика
BorlandInternational (США).
Систему программирования Турбо Паскаль называют интегрированной
(integration – объединение отдельных элементов в единое целое) средой программирования,
т.к. она включает в себя редактор, компилятор, отладчик, имеет сервисные
возможности.
Основные файлы Турбо Паскаля:
Turbo.exe   –
исполняемый файл интегрированной среды программирования;
Turbo.hlp   –
файл, содержащий данные для помощи;
Turbo.tp     –
файл конфигурации системы;
Turbo.tpl    –
библиотека стандартных модулей, в которых содержатся встроенные процедуры и
функции (SYSTEM, CRT, DOS, PRINTER, GRAPH, TURBO3, GRAPH3).
Интегрированная
среда программирования Турбо Паскаль позволяет иметь любое количество открытых
окон, но в любой момент времени активным может быть только одно.
Активное окно–
это окно с которым вы в настоящий момент работаете.
Команды ниспадающего
меню.
Open-F3 –
открыть существующий файл (при активизации этой опции появляется окно со
списком файлов, где можно выбрать необходимый),
New – создать
новый файл (очищает память редактора и переводит в режим создания нового файла,
которому присваивается имя Noname.pas; имя можно  изменить при записи файла на
диск),
Save-F2 –
сохранить файл (переписывает файл из памяти редактора на диск),
Saveas –
сохранить с новым именем,
Saveall –
сохранить все в окнах (записывает содержимое всех окон редактора в
соответствующие файлы),
Changedir –
смена каталога (позволяет изменить установленный по умолчанию диск или
каталог),
Print – печать
файла,
Getinfo –
выдача информации о текущем состоянии программы и используемой памяти,
DOS Shell –
выход в DOS без выгрузки из памяти (для возврата ввести команду exit),
Exit – выход и
выгрузка из памяти.
При выполнении данной практической работы следует строго выполнять
правила записи арифметических конструкций и операторов в среде Turbo-Pascal.
Задачи практической  работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;
Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
 Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер, программа Турбо Паскаль.
Вопросы для закрепления теоретического
материала
к практической работе:
1.    Интегрированная среда Турбо-Паскаль.
2.    Команды основного меню Турбо-Паскаль.
3.    Основные операторы Турбо-Паскаль.
4.    Этапы решения задач на компьютере.
5.    Структура программы Турбо-Паскаль.
Инструкция по выполнению практической работы
Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.
Изучить порядок выполнения задания.
Методика анализа
результатов, полученных в ходе практической  работы
Контролем
является защита отчета по  практическому занятию.
Задания практической работы:
Задание 1. Решить квадратное уравнение:
I.
Постановка задачи:
 Исходные данные:  Результаты:
x1, x2
или корней нет.
II.   Математическая модель задачи: D=b2 -4ac,

III. Алгоритм решения задачи:

да                           нет

                                       да                       нет

IV.Программа
Таблица идентификации:

перем.

a

b

c

D

X1

X2

имена

a

b

c

d

x1

x2

Program pr1;
Vara,b,c,d,x1,x2 : real;
Begin
Readln(a,b,c);
D:= b*b-4*a*c;
If d<0
Then writeln (‘корней нет’)
Else  begin if d=0
Then  begin x1:= - b/2/a; x2:=x1;end
Else  begin x1:=(-b+sqrt(d))/2/a;  x2:=(-b-sqrt(d))/2/a;  end;
Writeln(‘x1=’, x1,’  x2=’,x2);
End;
End.
Контрольные расчеты: 1) ввести  2 -3 -5
результаты:     x1=2.5  x2=-1;
2)              1 -4-
4                            x1=2    x2=2;
3)              1 -7-
20                          корней нет.

Задание 2. Составить
программу вычисления значения функции y=sinx для x, изменяющегося
от   xнач до xкон
с шагом x,.
I. Постановка задачи:
Исходные данные:xнач, xкон,
x,
π.
Результаты: таблица значений  y.
Таблица идентификации:

переменные

xнач,

xкон

x

х

π

y

имена

xn

xk

dx

х

pi

y

II.Математическая модель:y=sinx

III.Алгоритм решения задачи:

1 способ: цикл с предусловием
IV. Программа:
Program pr2_1;
Const pi=3.14159;
Var xn, xk, dx, x, y : real;
Begin
Xn:=-pi;  xk:=pi;  dx:=pi/16;
X:=xn;
Whilex<=xk do                                                        Да                                           нет
Begin
Y:=sin(x);
Writeln ( x, ‘   ‘, y);
X:=x+dx;
End;
End.
Контрольный расчет:
если х=-π, то результат y=0
х=0                          y=0.

2
способ: цикл с постусловием
Программа:
Program pr2_2;
Constpi=3.14159;
Varxn, xk, dx, x, y : real;
Begin
Xn:=-pi;  xk:=pi;  dx:=pi/16;
X:=xn;
repeat
Y:=sin(x);
Writeln ( x, ‘   ‘, y);
X:=x+dx;
Untilx>xk;
End.

нет
3 способ: цикл с параметром
Определим
количество повторений цикла по формуле:              да

Program pr2_3;
Const pi=3.14159;
Var i :  integer;
xn, xk, dx, x, y : real;
Begin
Xn:=-pi;  xk:=pi;  dx:=pi/16;
X:=xn;
For i:=1 to 33 do
Begin
Y:=sin(x);
Writeln ( x, ‘   ‘, y);
X:=x+dx;
End;
End.

file_name: 193.  Программирование и решение простейших задач на алгоритмическом языке Паскаль.doc

alt: Практическая работа № 8 Тема:

alt: Saveas – сохранить с новым именем,

alt: Writeln (‘x1=’, x1,’ x2=’,x2);

alt: Программа : Program pr2_2;


extracted_text:
Тема. А.Н. Островский
"Снегурочка"
Цели урока.
Познакомиться со сказкой А.Н.Островского, определить жанр
произведения.                          Выстроить систему
образов.
В выразительном чтении передать авторское отношение к
персонажам.
Написать синквейн по произведению.
                                                    Ход урока
Начинаем урок с просмотра иллюстраций к произведению
(слайд-шоу):
Вопросы на читательское
восприятие.                                                                  - Какие
чувства вы испытывали, просматривая иллюстрации и слушая
музыку?
                                       - Царство Берендея. Каким вы его
увидели?                                                              - Какой
эпизод вам запомнился? К какому эпизоду захотелось нарисовать
иллюстрацию?                                                                                -
Какой вы себе представляете
Снегурочку?
- Где ещё вы встречались со Снегурочкой? Сравните её с героинями русских
народных сказок
- Какие чувства у вас остались после прочтения?
Анализ
произведения.
1.Знакомство с теорией. Запись на доске.                                                                     Драма
–
Пьеса –
Сказка –
Конфликт –
Учитель обязательно должен дать толкование незнакомых слов,
встречающихся в пьесе
Знакомство с
афишей.
Беседа.
                             – Где происходит
действие пьесы? Как вы узнали?
– Кто герои пьесы? Опишите их.
– Какую роль играет описание природы?
– Как встречает Весну земля берендеев? Найдите и зачитайте.
– Где проходит детство Снегурочки?
– Почему Снегурочка хочет уйти к людям? Разве её не любят отец и мать?
– В чём суть конфликта между Весной и Морозом?
– Мороз с радостью отпускает Снегурочку к людям? От чего он предостерегает
Снегурочку?
– Как Островский рисует картины народной жизни?
– Расскажите о масленице/
– Как берендеи воспринимают появление Снегурочки?
– Что вы можете рассказать о новой семье Снегурочки?
– Кто такой Лель? Что в нём привлекает Снегурочку?
– Почему Лель бросает цветок, подаренный Снегурочкой, и убегает к другим
девушкам?
– Чем отличается Снегурочка от Купавы? На чьей стороне ваши симпатии?
– Почему срывается помолвка между Мизгирём и Купавой?
– Итак, какой предстаёт Снегурочка в начале пьесы?
Составление синквейна (творческая учебная задача).
Синквейн – один из приёмов, развивающих критическое мышление.
Это строфа из пяти
строк.
Одно ключевое слово (существительное).                                                                          Два
прилагательных, характеризующих слово в первой
строке.                                             Три
глагола.
                           Короткая фраза, умозаключение, в которых показано
отношение к проблеме.                Одно существительное (синоним к первой
строке).
     В центре нашего внимания – устройство Берендеева царства, нравы,
быт берендеев, жизненные ценности. Отношения между Снегурочкой и берендеями. В
чем суть конфликта?

– С какой целью Снег идет к весне?
– Как меняется Снегурочка?
– Какое наказание царь Берендей выносит Мизгирю?
– Любит ли Мизгирь Снегурочку? Почему не слушается её?
– Почему гибнет Снегурочка?
– Кто виноват в её смерти?
– Почему?
– Островский позаимствовал сюжет из русских народных сказок.
Зачитываем отрывки.
– Что изменил драматург? Почему?
В 1881 году на текст сказки А.Н.Островского была написана опера
Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка». Любопытно, но сначала пьеса показалась
композитору «странной». При повторном чтении мнение изменилось.
«В зиму 1879-1880 года я прочитал «Снегурочку», - писал
Н.А.Римский-Корсаков, - и точно прозрел на её удивительную красоту. Мне сразу
захотелось написать оперу на этот сюжет, и по мере того, как я задумывался над
этим намерением, я чувствовал себя всё более влюблённым в сказку
А.Н.Островского» [9, с.24].
Вслушайтесь в этот музыкальный фрагмент. «Кажется, в нём звучит
вся могучая стихия русской природы, духи и силы которой являются неотъемлемой
частью жизни и самих людей – обитателей Берендеева царства» [9, с.24].
(Звучит вступление к опере Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»).
На фоне музыки учитель читает: «Начало весны. Красная горка,
покрытая снегом. Направо кусты и редкий безлистный березник, налево сплошной
частый лес больших сосен и елей с сучьями, провисшими от тяжести снега. В
глубине, под горой, река, полыньи и проруби обсажены ельником. За рекой
Берендеев посад, столица царя Берендея: дворцы, дома, избы, все деревянные с
причудливой резьбой; в окнах – огни. Полная луна серебрит всю открытую
поверхность. Вдали кричат петухи. Леший сидит на сухом пне» [9, с.24].
Какими же мы представляем себе героев пьесы А.Н.Островского?
    Вот и закончилась наша встреча со «Снегурочкой А.Н.Островского.
Что же привлекает нас в «весенней сказке»? Конечно же,
Снегурочка – наивное дитя природы, страдающее от желания быть ближе к людям.
«Снегурочка – воплощение хрупкой, преходящей красоты и чуткой
скорби, весенней скорби о неминуемой гибели» [15, с.205].
Реальное и фантастическое здесь тесно переплетено: сказочные
существа общаются с реальными людьми. Берендеи совершают свои весенние обряды,
поют народные песни – «те самые, что, возможно, звучали когда-то на нашей земле
в пору весенних игрищ, в далёкие языческие времена» [16, с.129].
1.
Почему сказка относится к «вечным» темам искусства?
2.
О чём заставляет задуматься сказка А.Н.Островского? (Выступления
учащихся)                                                                                3.Что
вы можете сказать о
Снегурочке?
4.Кто виноват в гибели Снегурочки?
Письменная работа «Что мне дало изучение пьесы А.Н.Островского?»

file_name: Н.А.Островский. Снегурочка.docx

alt: Тема. А.Н. Островский "Снегурочка"

alt: Чем отличается Снегурочка от Купавы?

alt: Вслушайтесь в этот музыкальный фрагмент

title: А.Н. Островский "Снегурочка"


extracted_text:
Особенности проведения уроков русского языка и
литературы с использованием информационно-компьютерных технологий
...весь смысл человеческой жизни заключается в
бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше!..
Э. Золя
Что есть учитель? В чём смысл нашей профессии? На что
следует опираться в таком важном и ответственном деле –
воспитании и обучении детей?
Современная жизнь вносит свои коррективы в методику
преподавания. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том,
чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным,
а главное – тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в
собственное мировосприятие и мироощущение. Формирование нового мышления
неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором проживает
ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он активно
действует. Мы
не можем не задумываться над тем, что ожидает наших детей в жизни. Будущее
потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий.
Например, сегодня уже более 90% предложений о работе требуют минимальных
компьютерных знаний. Информационные технологии всё глубже входят в нашу жизнь,
поэтому учителя и школьники должны быть знакомы с ними. Но дело не только в
знакомстве, аив повышении эффективности процесса
преподавания.
Ни для кого не секрет, что компьютер
кардинально расширяет круг выбора материалов и форм учебной работы, делает
уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.
Целью своей работы я считаю развитие интеллектуальных
и творческих способностей детей, формирование нравственных идеалов. К этому,
несомненно, нужно идти через развитие универсальных
учебных действий, мышления и
познавательных интересов детей, через совершенствование содержания работы,
ориентируясь при этом на общечеловеческие гуманистические ценности и идеалы,
индивидуальные интересы и реальные возможности школьников.
В соответствии с целью и задачами стараюсь пробудить
интерес у учащихся к изучению русского языка и литературы, ибо желание учиться помогает
во многом.
Развитию творческих способностей, самостоятельности и
коммуникабельности (что очень важно в современном мире) способствуют
нестандартные уроки.
Современных подростков уже не устраивает роль
пассивных слушателей на уроке, им неинтересно записывать под диктовку учителя
или списывать готовые решения с доски. Они не склонны слушать слишком подробные
объяснения учителя. Они ждут необычных форм знакомства с новым материалом, в
которых могли бы воплотиться их активность, деятельный характер мышления, тяга
к самостоятельности. Великолепным способом решения данной проблемы является
использование на уроке и во внеурочной деятельности компьютерных технологий.
В марте 2011 года я побывала на целевых курсах в Брестском
областном институте развития образования по теме «Современные информационные
технологии в педагогической деятельности».  С этого момента я стала больше
внимания уделять компьютерным технологиям. В октябре 2014 года я принимала
участие в научно-практическом семинаре «Использование электронных
образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку и литературе на 2 и
3 ступени общего среднего образования в Национальном институте образования.
Если в
первые годы, используя компьютер, я была рада этому новому
"помощнику" на своих уроках, то в последние годы вместе с другими
учителями сетую на то, что техника в школе уже устарела, компьютеры пора менять
на более современные, т.к на наших нельзя пользоваться новыми интересными программами
по русскому языку и литературе. Да, это так. Но пока такая техника есть в
школах, со счетов ее сбрасывать преждевременно, она еще может принести немалую
пользу. Поэтому я буду говорить только о том, чем пользуюсь, с чем можно
работать на имеющихся компьютерах. За много лет применения
компьютерных технологий на уроках и во внеклассной работе я научилась более
требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на
уроках, научилась видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки.
Я применяю
компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические
задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
·
формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков
·
обогащение
словарного запаса;
·
овладение
нормами литературного языка;
·
знание
лингвистических и литературоведческих терминов;
·
наконец,
формирование общеучебных умений и навыков.
Для
решения таких задач компьютер является хорошим помощником учителю-словеснику
наряду с другими средствами обучения. Сразу хочется оговориться, что подготовка
и проведение уроков с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много
времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, так как класс
приходится чаще всего делить на группы. Но зато такие уроки приносят большое
удовлетворение и ученикам, и учителю.
Большой
опыт накоплен у меня по проведению уроков контроля за знаниями учащихся:
уроки-зачеты, тестирование по различным темам, словарно-орфографические
диктанты, и др. Проводились и уроки-исследования, уроки-закрепления и др.
Использую как готовые компьютерные
программы (Школьный наставник), так и собственные, составленные мною с
учетом изученного материала, способностей данного класса и особенностей
программы, к тому же в этом случае материал располагаю в нужном мне порядке,
использую рисунки, схемы, таблицы, заставки, которые помогают делать ученики.
Для создания
тестов я использую программу easy Quizzy. Это удобная
программа, так как она не требует установки на компьютер. Выставляет оценки
здесь компьютер. Причем настроить можно по нашей 10 – балльной шкале. Каждый
ученик работает в индивидуальном темпе, здесь можно легко применять принцип
дифференциации. Методический
комплекс «Школьный наставник» позволяет детям изучить новый материал,
проверить себя, потренироваться в выработке навыка, а учителю отследить степень
понимания учащимся той или иной темы. Этот курс имеет ещё много возможностей, и
знакомство с ним принесёт в работу учителя и детей немало приятных минут.
Слабый
ученик может при желании повторить материал столько раз, сколько требуется, и
делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками.
Сильные ученики получают более трудные варианты заданий или консультируют
слабых.
Учащиеся
также учатся редактировать тексты, набирают сами тексты своих творческих работ,
своих стихов, составляют сборники, делают компьютерные рисунки.
Старшеклассники
оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки,
схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.
А с помощью презентаций как ярко, неординарно, живо можно
преподнести детям новое. На фоне музыки и портретов (которые не всегда можно найти),
на фоне шума водопада и прекрасных пейзажных зарисовок мы говорим о первой
любви, о красоте природы и человека, о поэтах Серебряного века, о тайнах звука
и бытия.
Первая моя презентация была по теме «Степени сравнения имён прилагательных» (урок
русского языка в 6 классе). Каждый слайд отражал только самое главное, а яркие
наглядные примеры внесли в урок живость.
         После
чего я стала на своих уроках презентации использовать чаще, причем не только на
уроках русского языка, но и на уроках русской литературы. На уроках литературы
использую презентации при изучении обзорных уроков, а также при изучении жизни
и творчества писателей. Презентации можно использовать на любом этапе урока.
Также на своих
уроках я использую интернет –ресурсы. Очень хороший сайт, которым я пользуюсь в
своей работе видеотьютор по русскому языку и литературе. На этом сайте материал
изложен в простой доступной форме. Наряду с теоретическим материалом здесь есть
упражнения и тестовые задания. Есть много материала для работы с одаренными
учащимися .
При объяснении нового материала на
уроке я использую предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты,
видеофрагменты, видео-экскурсии), таблицы и схемы, проектируя их на большой
экран. При этом существенно меняется технология объяснения - я комментирую
информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождаю ее
дополнительными объяснениями и примерами. Незаменим здесь мне сайт урок в формате
А4. На этом сайте много иллюстраций к произведениям, портреты писателей , сами
произведения, материалы к анализу произведений и т.д.
Применение
компьютерных технологий позволяет мне:
наполнить
уроки новым содержанием;
развивать
творческий подход к окружающему миру, любознательность
учащихся;
формировать
элементы информационной культуры;
прививать
навыки рациональной работы с компьютерными программами;
поддерживать
самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
идти в ногу
со временем.
Современный
педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того,
чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное
образование. Использование ИКТ на уроках значительно повышает не только
эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на
уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение
и использование ИКТ - хороший способ не отстать от времени и от своих
учеников.
Моё видение работы с компьютером: работа для
души, ни в коем случае не сведение к выполнению каждодневных компьютерных
тестов, орфографических задач, к просмотру мультимедийных учебников.
Педагог - носитель живого языка, эмоций и
чувств, его душевные переживания и общение с ним во сто крат важнее общения
с умной машиной, вместо души у которой – процессор.

                            учитель русского языка и
литературы
                           ГУО «Ласицкая средняя
школа»
                          Драка Галина Николаевна

file_name: Особенности применения ИКТ на уроках языка и литературы.docx

intro:
Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное – тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Формирование нового мышления неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он активно действует.Применение компьютерных технологий позволяет мне:
наполнить уроки новым содержанием;
развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность
учащихся;
формировать элементы информационной культуры;
прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
идти в ногу со временем.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Зарождение
демократий в Афинах
Тип и вид урока:  Изучение
нового материала и первичное
закрепление
Планируемые результаты (предметные) : Овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества.
    Личностные результаты: Осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к
культуре своего и других народов,
толерантность.                                                                                Метапредметные
связи: Готовность к сотрудничеству  с
соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе, социальном окружении и другое. Умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности.                                                                                Задачи
урока:
                                                                   -
повторить и обобщить знания о государственном устройстве Афин и положении
демоса;
                     - формировать умения определять цель чтения, искать и
выделять необходимую информацию (познавательное
УУД);                                                                                -
формировать умения самоорганизации (целеполагание – планирование -  контроль и
оценка деятельности) (регулятивное
УУД);                                                                                -
формировать умение планировать учебное сотрудничество, владеть монологической и
диалогической формой речи (коммуникативные УУД).
Ход
урока
1.Огрг .момент.
2.Актулизация
опорных знаний. Звучит музыка (Сиртаки).
Слова учителя:
-Харейте, пайдес! Калой кай агатой! Здравствуйте, дети! Красивые и совершенные!
Именно такими словами встречают гостей жители города Афин.
           «Один никому не известный в своё время человек по имени Александр
желал любыми способами прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он
пошел на то, что на завоёванных территориях он основывал города с названием
«Александрия». Таких городов было основано более 30. Многие города сохранили
своё название до сих пор. Это был Александр Македонский.  Вот такой след в
истории оставил этот человек, став тем самым известным. Каждый человек, хочет
он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то оставляет менее
заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей». Я надеюсь, что
каждый из вас сегодня постарается прославиться на уроке своими хорошими
ответами, знанием истории, тем самым оставить как можно больше следов в
истории. А теперь улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте успехов и себе и
своим товарищам.                                                                                –
Ребята, посмотрите у Вас на партах лежит приложение  №1 Тест .Выполним его и
проверим Д/З.
 2.Актулизация
опорных знаний.
·
Тест.
1. Что называется
полисом?
а) город-государство в Древней Греции
+                                                                                б)
город в Древней
Греции
в) название органа управления городом                                                                                2.
Как назывался Совет знати в
Афинах?
а) ареопаг +                                                                                б)
демос
                             в)
полис
3. Как по-гречески назывался простой народ?                                                                                а)
илоты
б) полис                                                                                в)
демос
+
                          4. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся
жребием:
а)
стратеги
                                                          б) архонты
+
в) Народное собрание                                                                                5.
Кто в Афинском государстве платил налог за право жить в этом
полисе?                                               а) рабы                                                                                б)
граждане Афин
+
                                           в)
купцы-переселенцы
6. Холм а Афинах, где находились главные храмы города:                                                                             а)
Акрополь
+
б) Агора                                                                                в)
Академия
                        3. создание проблемной
ситуации
Учитель Медником Периллом была создана статуя быка. Внутри она была пустая,
в боку была дверца, а под брюхом разжигали костёр. Приговорённого к казни
человека бросали во внутрь, где он сгорал заживо. Когда несчастные жертвы
стонали и молили о пощаде, то благодаря особому устройству статуи казалось, что
бык мычал. Такими методами некоторые правители Афин – тираны удерживали власть
и расправлялись с неугодными им людьми. О ком идет речь в отрывке? (- о
тиранах.).
-  Кто же такие тираны? Составим определение данного понятия. (На доске написаны
слова: Тиран- по наследству, жестокие, власть ,методы для удержания власти,
правитель, передающий
использующий)
Ответ ученика(- Тиран – правитель передающий власть по наследству
использующий жестокие методы, для удержания власти.)
- Учитель С каким символом  у вас ассоциируется слово тиран?( решетка,
молния и т.д.)                                                                                -
Учитель Что же такое тирания? (Учитель записывает определение на доске.)
Тирания – форма правления установленная насильственным путём и основанная на
единоличном правлении.( обучающиеся записывают определение в
тетрадь)                                                                                -
Учитель: Ребята, назовите другие известные вам формы правления? (-
демократия.)                                                                                -
Учитель: Что такое демократия? (- Демократия – это форма правления при
которой у власти стоят выбранные на определённый срок люди)
- Учитель: - Каким символом мы можем обозначить  данное
понятие?(Солнышко, цветок)                                                                                -
Учитель: - Какие вы заметили противоречия между этими двумя понятиями(?
власть принадлежит одному человеку при тирании.  -власть избирается при
демократии.)                                                                               Формулирование
проблемы -   Что нам предстоит
выяснить?                                                   - Ученик:
- Какая форма правления лучше? ознакомить с реформами Солона в управлении Афинами
Задачи: Образовательные: дать представление о зарождении демократии в Афинах.
  - Учитель -К
чему привела борьба демоса в Афинах? Так какие будут цели и задачи нашего
урока:                                                                                -
Учитель: - Как мы будем искать ответ на этот вопрос? (- Найдём ответ в
учебнике.                                                                                -
составим схему.                                                                                -
составим
таблицу.
                         - сравним эти два понятия и выясним сходство и
различия.)                                    Актуализация -  А какую
таблицу мы сможем с вами составить.? Я предлагаю вам включить в неё  сходства и
различия этих двух понятий.

тирания

демократия

                     Сходство
1
2

                      Различия
1
2

Учитель: -
Что мы знаем о демократии и тираний ?( определение.
)                                                                    Учитель:
-Что нам нужно узнать, чтобы ответить на наш главный вопрос урока? (черты
демократии и тирании.)
Учитель: -А где мы их можем найти? (в параграфе учебника)
Поиск решения Я предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежит
подсказка используя которую вы
составите.
1 ряд- о Солоне (стр.148, п.3)                                                                                2
ряд – о Клисфене (стр.150. п.5 второй
абзац)
3 ряд – о Писистрате ( стр150 п.5 начало документ о тиране)
4.Самостоятельная работа с текстом
учебника.
Алгоритм
для составления рассказа.
1.     Когда жил деятель.
2.     Что им было
сделано.
3.     Результаты
деятельности.
Солон жил в 594 г.до
н.э.Происходил из семьи аристократов. Славился честностью. Провёл много реформ:
убрал долговые камни, уничтожил деление граждан на аристократов и рядовых
граждан. В результате этих реформ власть в Афинах перешла к народному собранию.                                          Запись
в тетрадь: 594 г. до н.э. – реформы
Солона в Афинах.                          Реформа –  преобразование

Клисфен правитель Афин в
6 веке до н.э. При нём аристократы лишились  большей части власти. Вся власть в
городе принадлежала народному собранию. Для того, чтобы предотвратить
установление тирании. Раз в год на народном собрании решалось есть ли в городе
человек который может стать тираном. Если такого  человека находили путём
голосования, то его изгоняли из Афин.
Писистрат,
афинский тиран в 560—527 до н. э. , происходил из знатной семьи. Наладил
хорошие отношения с аристократами. При нём в Афинах был введён ряд новых
культов и празднеств. Он стремился сделать Афины крупным религиозным центром,
что вызвало враждебность Дельф. Умер своей смертью в 527 году до н. э.
 Проведение
физкультминутки
 Давайте мы с вами
проведем физкультминутку, для этого прошу всех встать около парты. Возьмите в
руки карточки с линиями и мысленно, закрыв глаза, нарисуйте эти линии глазами.
Хорошо, а сейчас я буду называть имя или исторический факт, если то что я
называю относится к Греции, вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх, если
не относится, то вы приседаете и хлопаете в ладоши. Будьте внимательны. Афина,
Зевс, Солон, Пирамида, Одиссей, Хамураппи, Геродот, Афродита,
каста, шахматы, демократия. Молодцы!!!!! Присаживайтесь.
  Учитель: -Какое новое слово
прозвучало в рассказе о Солоне? (-
реформа.)                                                                 Учитель:
- Как вы понимаете его смысл?(Это
изменения)
Учитель: -Кто из правителей вам понравился большое и почему? (учитель
фиксирует в центральной части доски слово реформа и свобода) (- Солон он
провёл реформы и дал гражданам Афин
свободу.)
Учитель: -А почему не понравился Писистрат?(Он жестокий, правил
самостоятельно)                                                                                (
учитель фиксирует в центральной части доски слова- жестокость, единоличность
власти.
 Теперь в центральной части доски записаны слова: форма правления
-власть принадлежит
одному человеку
-власть избирается.
- реформа
 -свобода
 - жестокость
 -единоличность власти.)
А теперь давайте вернёмся к табличке и разберём нашу кучу- малу из слов
написанных на
доске.
 Тирания                         Демократия
                  Сходство
                1 реформа
                2 форма правления
                      Различия
1 Власть принадлежит  1. Власть избирается
одному человеку
2 свобода                         2 жестокость                                                                            Учитель.
Хочу
познакомить вас с историческим документом.
 Аристотель. Афинская полития
                    7. Государственный строй, который установил Солон, и
законы, которые он издал, были новые; законы же Драконта перестали применять,
за исключением законов об убийствах.
   Солон установил эти законы на сто лет и дал государству следующее
устройство. На основании оценки имущества он ввел разделение на четыре класса…
на пентакосиомедимнов, всадников, зевгитов и фетов. (Все классы были
гражданами, имеющими собственность)… Каждому классу он представил должность
сообразно с величиной имущественной оценки…                   8. Высшие
должности Солон сделал избирательными по жребию. Далее он учредил совет
четырехсот,… а совету ареопагов назначил охранять законы…   9. …Вот какие три
пункта в Солоновском государственном устройстве являются наиболее
демократичными: первое, и самое важное – отмена личной кабалы… далее –
предоставление всякому желающему выступать истцом за потерпевших обиду; третье
– апелляция к народному суду. И действительно, раз народ участвует в
голосовании, он становиться властелином государства.
10. …Но раньше законодательства он произвел отмену долгов, а после всего этого увеличение
мер, весов и монеты.
   Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. – М., 1987. –
с.130-132.          Беседа по прочитанному.
- Чьи законы отменил Солон? (Законы Драконта, за исключением
законов об убийствах.)
- Как в законах Солона решали вопрос о долгах
населения? (Он отменил как частные, так и государственные долги.)
- На какие четыре группы разделил население Солон? (Он
разделил население на четыре класса по имущественному признаку.)
- Какие права дал Солон каждой группе? (Права были
у всех, но разного обьема. Народ мог обращаться в суд, в случае нарушения
прав.)
- Какое значение это имело? (Раньше права имели
только богатые, а сейчас все. Это очень важно для демоса.)
- Какой новый орган власти создал Солон? (Совет
четырехсот.)
- Чем занимался совет ареопагов? (Он должен был
следить за выполнением законов.)
- Почему в документе народ назван властелином
государства? (Мог участвовать в голосовании.)
                                                                                5.Закрепление
изученного на уроке.
Загадки  по  истории  по  теме
«Зарождение  демократии  в  Афинах».
Учитель: 1.
Знать  совет  свой  создала,
        Управляла  всем  всегда
        И  судом  неправедным
        В  историю  вошла.
        Как  же  звали  тот  совет – выдай
правильный  ответ.

(АРЕОПАГ)
2.      Как  в  Греции  звать
         Простой  народ?
         Не  зовёт  его  знать
         Страной  управлять.
                                           (ДЕМОС)
3.      Он  уваженье  всех  снискал
         За  то, что  был  умён  и  честен.
         А  славы  он  и  не  искал.
         В  Афинах  всем  служил он  честно.
         Он  рабство  грекам  отменил,
          Драконовы законы  заменил,
          Писал  стихи, всю  жизнь  учился.
          Но  всем  он  всё  ж  не  угодил.
                                             (СОЛОН)

4.       Для  всех  свободных  афинян –
          И  не  только  для  крестьян –
          В  государстве  есть  удел –
          Для  решенья  важных  дел.
          Должны  вместе  все  прийти,
          Решенье  общее  найти.
                                                 (НАРОДНОЕ
СОБРАНИЕ)
5.       Как  называли  власть  такую,
          Когда  народ  на  должность  избирал,
          А  тот, кого  он  выбирал,
          Перед  людьми  отчёт  держал?
                                                    (ДЕМОКРАТИЯ)
2.Решение задачи.

Учитель: Греческий
правитель Солон писал, что лучшей свидетельницей его дела является

Мать черная, земля
многострадальная,
С которой сбросил я
позорные столбы,
Рабыня раньше, а теперь
свободная.

Объясните, о чем идет речь в данном
отрывке? Какие изменения произошли в Афинском государстве после реформ Солона?
Какое значение имели эти изменения?
Ответ:
а) Речь идет о личной оценке своей деятельности самим
Солоном. Главным своим достижением он считает отмену рабства в Афинском
государстве. С момента проведения реформ рабами в Афинском государстве были
только чужеземцы.
б) После реформ Солона все граждане (свободные жители
Афин) получили право участвовать в выборах Народного собрания, обращаться в
суд, присутствовать на судебных заседаниях, после 30 лет любой порядочный
гражданин Афин мог быть выбран судьёй.
в) Реформы Солона имели большое значение для
государства. Они заложили основу демократии.
6.     Итог урока. А кто
больше всех наследил? (Ребята
поднимает свои “следы ног”)У кого больше всех следов?

             Учитель: -Какой ответ мы можем дать на наш главный вопрос:
Какая форма правления лучше тирания или демократия?(
Демократия.)
Учитель: -Почему ? (-демократия –это свобода. При демократии управляют
выбранные на  люди.)                                                                                Учитель:
-Подходит ли тот символ который мы с вами выбрали в начале урока к этому
слову? (да подходит.)
Рефлексия:                                                                                Учитель:
 Ребята,
как вы оцениваете свою работу на уроке мы сейчас посмотрим.
А сейчас я попрошу всех поставить руки на локти, “открыв” мне ладони. Я буду
произносить  поочередно несколько предложений. Если вы согласны полностью с
предложением, то ладони открыты, если совсем не согласны – два кулачка.  Всем
понятно?  Итак,
мне понравилось работать
на уроке в группе;                                                                             мне
понятна тема
урока;
я разобрался с новыми понятиями;                                                                                я
смогу объяснить другим новые
понятия;
мне было интересно на уроке. Спасибо, ребята за урок  .Все работали хорошо и
получаем следящие оценки.

Домашнее задание. Пар 26.Термины.Сравнить
законы Солона и царя Хаммурапи о долговом рабстве. Чем они отличаются?
Нарисовать рисунок  «Как проходит народное собрание». Подготовить сообщение о
Спартанской армий.
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам,
За то, что упорно и дружно трудились,
Знания Ваши нам так пригодились!

file_name: 16 января.doc

alt: Зарождение демократий в Афинах

alt: Сходство 1 2

alt: Различия 1 Власть принадлежит 1

alt: Писал стихи, всю жизнь учился

alt: Домашнее задание. Пар 26. Термины

intro: Конспект урока по исторрии Древнего мира 5 класс Спарта.

title: Урок по истории Древнего мира 5 класс "Зарождение демократии  в Афинах"


extracted_text:
«Правописание приставок
ПРЕ-, ПРИ-» (3 урок из 4-х по теме)
Конспект
открытого  урока

6 класс.  Преподаватель русского языка и
литературы  Андреева А. Ю.

Тип
урока: закрепление изученного
материала.

Цели урока:
развивающие:

-создание благоприятной
ситуации для развития интереса, внимания, памяти, мыслительной мобильности,
развития навыков орфографической зоркости учащихся;
-находить смежные и
сопоставительные компоненты, межпредметные связи; развивать
метапредметные представления, а именно:  применять  в лингвистике элементы
математики;
-формировать
эмоционально-ценностное отношение учащихся к предмету, к процессу познания
путем разнообразных методов и приемов;  -развивать самостоятельность ученика,
ответственность, способность объективно оценивать  результаты своей
деятельности.

Воспитательные:

-воспитывать
внимательное отношение к слову.
-содействовать
формированию чувства уверенности в своих силах, воспитанию бережного,
внимательного отношения к родному языку, формированию умения работы в парах.
-   способствовать
формированию чувства  любви  к русскому языку и литературе; интереса к
классической  поэзии;
-прививать интерес
ко всем сферам науки: гуманитарным, точным наукам.

Обучающие:

-   способствовать
формированию навыка видеть в тексте слова с приставами
ПРЕ- и ПРИ-,
умения выделять приставки ПРЕ- и ПРИ-, различать приставки
ПРЕ-
и ПРИ-, их лексическое значение, правильно их писать; - обратить внимание
учеников на  близкие по звучанию, но разные по значению слова;
-   обогащать
словарный запас учеников, обращая внимание на значение и правописание  слов.

Задачи урока:
1
продолжить
работу с изученной орфограммой, углубляя понимание условий правильного выбора
букв е и и в приставках пре-, при-;
2
развивать
умения классифицировать факты, делать обобщающие выводы, развивать
орфографическую зоркость; формировать навык написания приставок пре-, при-;
3
отрабатывать
навык написания приставок пре-, при-.

Методы и приёмы:

репродуктивный,
частично-исследовательский, самостоятельная работа, метод компьютерных
демонстраций, компьютерных тренажеров, практическое обучение – упражнения,
письменные и устные: тренировочные, воспроизводящие, на развитие логического
мышления, его скорости, памяти, речи, внимания, коррекционные; методы
проблемного обучения; игровые.

Оборудование:

интерактивная
доска, классная доска. Презентация с теоретическими сведениями, практическими
заданиями, интерактивными слайдами, слайдами  для проверки выполненных заданий.
Онлайн-тесты по теме (Интернет), мультимедийный  интерактивный тренажер
«Самолёт».

Дидактический и
раздаточный материал учебники, рабочие тетради  учащихся,
дифференцированные раздаточные карточки с заданиями – карточки по группам:
-
карточка
1 (уровень запоминания и устранения пробелов в знаниях по теме),
-
карточка
2 (уровень отработки умений и навыков) (см. приложение),  -дополнительное
задание на карточках – для детей с высоким уровнем усвоения материала,
-информативные
раздаточные карточки «Узелок на память».

Ход урока
1.   Организационный
момент.
 Взаимопроверка
дом. задания  - упр. 212 (обзорная). Заставка -слайд 3 Домашнее
задание – на доске и слайд 28.

2.   Актуализация
знаний по теме :

А) Игра «Данетка».
На подступах к основной
теме.

Убедиться в правильности
утверждения. Ответить + или –
(Вопросы не записывать!)

1.
  В русском языке есть приставки, написание которых неизменно, например, во-,
  до-, за-, изо-,  на-, над-, надо-, недо-, о-, об-, от-, пере-, по-, под- и
  др.

2.Правописание
  приставок, оканчивающихся на З, С, зависит от глухости-звонкости начального
  звука корня

3.Приставка
  С – не исключение из этого правила

4.Правописание
  приставок ПРИ-, ПРЕ- не зависит от лексического значения слова

5.Приставки
  на согласный могут изменять начальную корневую букву И на Ы

Ключ

1

+

2

+

3

-

4

-

5

+

         Взаимопроверка:

Критерии:

1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» Больше
–    «2»

          Б). Поэтическая разминка (Слайд
4)
Задание  отвечающему
у доски (устно). В отрывке из стихотворения И. Расуловой  найти  слова с
приставками и определить, к какой группе они относятся.

ПРИСТАВКИ ПРИ- И ПРЕ-

Я в фантастической стране!
Попал туда в прекрасном сне.
Пренеобычный
  сон, ну, очень. В ракете пригрунтился точно.
Сияет светом розовым планета,
Похожая на Марс по всем приметам.
Прикрыл
  глаза, боясь вспугнуть виденье. Чуть приоткрыл и, будто наважденье,
Приблизились
  два существа предлинных, Колючки прилепились к ним обильно.
Преграды из камней преодолели,
Претонкими вдруг голосочками запели.
Прислушался я к песням их красивым,
Пресладкий звук! Но тут рубин
  массивный Упал, прижав траву, меня коснулся...

От страха закричав, я сразу же
  проснулся.

Ирина
  Расулова

3.   Повторение
и обобщение алгоритма
правописания приставок ПРЕ- и  ПРИ-.

-Повторение,
обобщение теоретических сведений (пассивное - визуальное)  (Компьютерная
демонстрация теоретического материала) + Помощник, сопровождающий демонстрацию
опорным графическим  (или жестом) сигналом (Шаталовский приём).  (Слайды
5 - 10)

Примеры графических
сигналов (по согласованию с учениками):
Сближение:

Приближение:

Пере -:

И тому подобное.

-Интегрирование
материала русского языка и литературы (Слайды 13-
18)
(устно). «В мире сказок  А. С. Пушкина». Викторина «Найди исчезнувшее слово»

Вывод:
приставки ПРЕ- и ПРИ- придают слову в поэтическом тексте определенный
«привкус».

4. Отработка
навыков и умений по теме.

-Самостоятельная
работа (Слайд 19)
Взаимопроверка
в парах (по 20 слайду)

-«Лови ошибки!» (Слайд
21)
Задание
– выписать слова в исправленном виде.

Придание гласит: превидение, прижившееся в
престройке старинного замка, превидится каждому, кто пресядет на гранитные
приступки…          Однажды приезжий предворный господин пребывал на прероде.
Пройдя приблизительно половину намеченного пути, он преостановился на привал.
Прикрасный вид предстал перед ним: морской прибой омывал причудливой формы
берег.
Приодолев небольшой пригорок, можно было
приблизиться вплотную к причалу. Господин пресел на пребрежный песок,
перекусил, прегубил вина, превел себя в порядок, причесался и, осмотрев себя
придирчивым взглядом, остался доволен.

Самопроверка
(по слайду 22)
Предание гласит:
привидение, прижившееся в пристройке старинного замка, привидится каждому, кто
присядет на гранитные приступки…

     Однажды приезжий придворный господин
пребывал на природе. Пройдя приблизительно половину намеченного пути, он
приостановился на привал. Прекрасный вид предстал перед ним: морской прибой
омывал причудливой формы берег.

        Преодолев небольшой пригорок,
можно было приблизиться вплотную к причалу. Господин присел на прибрежный
песок, перекусил, пригубил вина, привел себя в порядок, причесался и, осмотрев
себя придирчивым взглядом, остался доволен.

-«Взять
на заметку» (Слайд 23) Информация
к сведению.
Подготовиться
к зачетным вопросам – через урок. Таблица выдается каждому. Вложить в учебник!

-Игра
«Найдись,  словечко!» (На пополнение словарного запаса и на  запоминание
орфографии  слов).  Фронтально.(Слайд 24)

-Тестирование (Слайд
25)
Задание:
распределить по колонкам цифрами.
Взаимопроверка
в парах (по слайду 24)

Критерии
1
ошибка – «5» 2 ошибки – «4»
3-4
ошибки – «3»
Более
– «2»

-Работа  по
дифференцированным карточкам:
          -Карточка
№ 1 (Сигнал - жёлтый круг) (на запоминание и устранение пробелов в знаниях
по теме). Комментированное выполнение  заданий под контролем учителя.  (См.
Приложение 1)
 -Карточка № 2
(Сигнал – зелёный круг) (уровень отработки умений и навыков). (См.
Приложение 2)
 Самостоятельная
работа. Помощь учителя по требованию.
          -Дополнительное
задание для детей с высоким уровнем усвоения материала.  (См. Приложение
3)

         4.
Подведение итогов урока.
 Выставление
оценок за работу на уроке.
Домашнее задание;
упражнение 214 стр. 118 (Слайд26)

Презентация к уроку: «Правописание
приставок ПРЕ-  и ПРИ- ».  6 класс

Приложение 1

  Карточка
  1 (Уровень запоминания)
Задание 1
1.      Вставьте
  пропущенные буквы в словах. Проверь себя.

Пр…бить,
  пр…шить,  пр…школьный, пр…брежный,                         пр…добрый,
  пр…открыть, пр…сесть
?
  - ? = 6
2.      Найдите
  четвертое "лишнее”. Подчеркните его.

1. Пр…вязать, пр…винтить,
  пр…глушить, пр…бить;                         2. Пр…брежный, пр…забавный,
  пр…красный, пр…злой.
     3. Исправьте ошибки в словах, с
  избранным  словом  составьте сложносочинённое  предложение.
Пребежать, принеприятный,  придератся.

Задание
  2  Вставить нужную букву в приставку ПРЕ- ,
  ПРИ- .
Пр… гадкий (очень), пр… землиться (приближ.),
  пр..отворить (неполн. действ.), пр…ломиться (пере-),
  пр…колотить (присоед.),  пр…байкальский (близ.)

Задание 3

1.       Вставьте
  пропущенные  буквы:
Русский язык пр...вращает тьму в свет, пр...дает
  значение и вес нашим словам и поступкам, пр...носит радость в сердца, умеет
  пр...ласкать, как мать, и пр...открыть тайны жизни, подобно мудрому отцу.

2.       Замените
  данные словосочетания одним словом.

Словосочетание

Одним
    словом

глава
    государства

помеха
    на дороге

первое
    представление пьесы, фильма

нарушение
    законов

3.       Подберите
  антонимы с приставками пре- и при-.

антоним

удаление

очень
    мало

отбавлять

отдалять

последующий

Приложение
2

  Карточка
  2 (Уровень - умения и навыки)
Задание 1
1.
  Вставьте пропущенные буквы в словах.
  Проверьте себя. Пр…цепить,
  пр…вязанный, пр…морский, пр…усадебный, пр…сладкий, пр…кусить, пр…рвать.
?
  - ? = 2
2.
  Найдите четвертое "лишнее”.
  Подчеркните его.
Пр..лететь, пр…шить, пр…умолкнуть, пр…странный;
Пр…волжский, пр…смешной, пр…добрый, пр…ступник.

3.
  Исправьте ошибки в словах; с избранным
  словом  составьте сложносочиненное предложение.

Прекрепление,  прикосатся

Задание 2
Выделить приставки ПРЕ-
  и ПРИ- и исправить ошибки.

Хитрая
  мангуста

Я
  увесил каюту гирляндами бананов. Они на веревочках качались под потолком. Это
  для мангуст.
Я выпустил ручную
  мангусту, и она теперь бегала по мне, а я лежал прекрыв глаза. Чуть приоткрыл
  глаза и вижу, что мангуста прыгнула на полку, перелезла на раму круглого
  пароходного окна, покрепче премостилась и глянула на меня. Я притаился.
  Мангуста толкнула лапкой в стену, и рама поехала вбок. Когда рама
  преблизилась к бананам, мангуста рванулась, прыгнула и обеими лапками
  ухватила банан.  Прикрасный акробатический прыжок! Я привскочил поглядеть, но
  мангуста уже беспрерывно возилась под койкой. Через минуту она предстала
  передо мной с измазанной мордой и покрякивала от удовольствия.
(По
  Б. Житкову)
Задание 3
2.     Вставьте
  недостающие буквы:
Осенью лес пр…умолкает.
  Пр…слушайтесь! Какая стоит необыкновенная  тиш…! В предчувствии  х…л…дов
  пр…тихли птицы. Ветка слегка прогнулась и пр…к…снулась  к твоему лицу.
  Природа з…вёт,  м…нит к себе. Кажется, что пр…одолимы все пр…пятствия.

3.     Замените
  данные словосочетания одним словом с приставками ПРЕ-
или ПРИ-:

Словосочетание

Одним
  словом

Очень
  странный случай

Сделать
  животное ручным

Город
  очень изменился

Насытиться
  чем-либо с избытком

4. Подберите
  антонимы с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

антоним

уважение

отдалять

очень
    горький

уродливый

отбить

Дополнительное задание
Пр…красным
вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и
пр…хорошенькие зайчата скакали  впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла
пр…огромная туча.
Это пр…летел  злой-пр…злой Змей Горыныч.
Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису
Пр…мудрую
найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча
непр…одолимые  пр…пятствия.

file_name: Конспект открытого  урока  Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- . 6 класс.pdf

alt: ПРЕ- и ПРИ-, их лексическое значение, правильно их писать; - обратить внимание учеников на близкие по звучанию, но разные по значению слова; - обогащать словарный…

alt: Узелок на память». Ход урока 1

alt: Больше – «2»

alt: Самостоятельная работа (Слайд 19)

alt: Приложение 1

alt: Карточка 1 (Уровень запоминания)

alt: Вставьте пропущенные буквы:

alt: Карточка 2 (Уровень - умения и навыки)

title: Конспект открытого урока "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-". 6 класс


extracted_text:
Технологическая карта НОД

                          Тема: «Подарок для
мамы»

Выполнила:

Бусыгина Лилия Виталиевна

воспитатель МБДОУ

              детский сад "Светлячок"

г.Лянтор, 2020г.

Пояснительная записка

В современных условиях наблюдается тенденция к гуманизации системы образования,
развитие эстетического отношения к миру в процессе творческой деятельности. В
настоящее время возросло внимание к проблемам теории и практики
художественно-эстетического развития как важнейшему средству формирования
отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания
детей. Тема непосредственно образовательной деятельности связана с
приоритетами  государственной образовательной политики, обозначенными в
нормативных документах. В соответствии с ФГОС дошкольного образования
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ориентирована на
развитие эстетического отношения к миру в процессе творческой деятельности.
Занятие посвящено теме входящей в образовательную область
«Художественно-эстетическое развитие для детей среднего возраста (4-5),
составлено в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения,
содержание которой выстроено в соответствии с программой «Детство» под
редакцией    Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, направлено на
реализацию задач художественно-творческого развития детей, развитие восприятия,
формирование представлений о предметах,  соответствует требованиям СанПин.
Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе
практического интереса в развивающей деятельности, например, в изготовлении
подарка для мамы, поэтому занятие построено так, что оно не только
соответствует запросам общества, но обеспечивает сохранение самоценности,
неповторимости дошкольного детства.
В
качестве авторского практического материала мною представлен конспект НОД в
форме технологической карты, направленный на развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия, реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей.
Для
организации НОД созданы: материально-технические условия,
психолого-педагогические,  соблюдены санитарно-гигиенические требования.
Тема: «Подарок для мамы»
Возрастная группа: средняя(4-5 лет)
Цель : Создать условия для творческого самовыражения в изготовлении
подарка для мамы.
Задачи:
Образовательные:
-расширять представления детей о семье.
-упражнять детей в умении рассказывать связно, последовательно о
своей маме, обогащать словарный запас детей.
-учить высказываться о маме, используя разнообразные определения.
Развивающие:
-содействовать развитию у детей памяти, логического мышления и
творческого воображения с помощью игровых ситуаций, развивать общительность и
коммуникабельность.
Воспитательные:
- Воспитывать действенное чувство любви к самому близкому и
дорогому
 человеку – маме.
- Воспитывать желание оказывать посильную помощь своим мамам.
- Заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.
- Продолжать развивать  способность замечать некоторые трудовые
действия: мама шьёт, стирает, гладит, готовит обед и т. д.
- Воспитывать привязанность к семье.
Форма совместной деятельности: игровая, продуктивная
(аппликация с рисованием), коммуникативная, познавательная
Форма организации НОД:  творческая мастерская
Форма организации деятельности: групповая,
подгрупповая, индивидуальная
Используемые методы: словесный, наглядный,
практический
Интеграция образовательных областей: «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Физическое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Предварительная
работа:
Беседы о профессиях мам, игра-рисование «Цвет маминых глаз, волос»
(использование семейных альбомов), обсуждение рассказа Э. Мошковской «Я маму
мою обидел… ». Словесные игры «Как зовут твою маму» «Назови ласково»,
«Профессия мамы», разучивание пословиц и поговорок о маме.
Оборудование: Картины,
фотографии, рисунки с изображением мамы (с детьми или в других ситуациях), клей ПВА, кисточки (белка № 5), баночки с водой,
салфетки, цветной картон, цветная бумага, акварельные краски.
Материально-техническое  обеспечение: ТСО, проектор, экран, физкультминутка
«Дружно маме помогаем»
(Источник: Ковалько В. И. «Школа
физминуток»), аудиозаписи, музыкальный центр.
Достижение образовательных результатов:
-
дети  участвуют в решении игровых и познавательных задач;
-
вступают в общение с взрослыми;
-
активно владеют речью;
-
умеют поддержать беседу;
- активно выполняют игровые упражнения;
- овладевают основными культурными
способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность:
самостоятельно выполняют аппликацию и украшают фотографию мамы, раскрашивают
рамочку;
- развита крупная и мелкая моторика,
владеют основными движениями: во время физминутки дети выполняют различные
физические упражнения на преодоление утомления и развитие основных движений;
- проявляют волевые усилия в процессе
аппликации, стараются выполнить задание точно, довести дело до конца.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА
НЕПСРЕДСВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Подарок для мамы»
Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»

Этапы совместной
  деятельности

Виды деятельности, задачи, формы работы, методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей, которая
  приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Вводная часть.
2 минуты
Интеграция
образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие»

Приветствие, беседа, проблемно-игровая ситуация.
Эмоциональный настрой детей на
  предстоящую продуктивную деятельность, введение детей в проблемно-игровую
  ситуацию, актуализация имеющихся знаний по теме.
Методы: словесный, наглядный, практический

Воспитатель  приветствует детей. Предлагает встать в круг,
  поздороваться.
 Психологический настрой:
Дети
  хором вместе с воспитателем говорят:
-
  Кто в дружбу верит горячо, (Руки в замок)
-
  Кто рядом чувствует плечо, (Руки на плечи друг другу)
-
  Тот никогда не упадет,   (Грозят пальцем)
-
  В любой беде не пропадет. (Все взялись за руки)

Дети
  заходят в группу с воспитателем, встают в круг и произносят слова
  коммуникативной игры.

Привлечение направленного
внимания.
Внутренняя мотивация на деятельность. Психологический настрой на
  предстоящую деятельность.

Основной этап.
  15минут.
Актуализация
Интеграция
лбразовательных областей: «Познавательное развитие»,
 «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие»;
«Физическое развитие»;
«Художественно-эстетическое»

Беседа о мамах, ответы на вопросы воспитателя, размещение на
  магнитной доске фото своих мам.
Методы: словесный,
  практический

Воспитатель предлагает детям сесть на стулья, задает вопросы:
-
  Кто пришел ко мне с утра? – Это – МАМОЧКА моя!
-
  Кто сказал: «Вставать пора!» - Это – МАМОЧКА моя!
-
  Кашу кто успел сварить? – Это- МАМОЧКА моя!
-
  Чаю в чашку кто налил? – Это-МАМОЧКА моя  !
-
  Кто же в садик нас собрал? – Это-МАМОЧКА моя !
-
  Кто же дома все убрал? – Это-МАМОЧКА моя !
-
  Кто любит наш веселый смех? –Это- МАМОЧКА моя!
-
  Кто на свете лучше всех? – Это-МАМОЧКА моя !
Воспитатель: Ребята, порадуйте ваших мам: вечером,
  когда будете ложиться спать, подойдите каждый к своей маме, поцелуйте её и
  скажите: «Спокойной ночи, мамочка!».
-
  Ей будет очень приятно.
А
  что нужно сказать утром?
-
  Правильно: «Доброе утро, мамочка!»

Дети слушают воспитателя,
отвечают на вопросы, размещают фото мам на магнитной доске по
  очереди.

Воспроизведение информации,
  необходимой для успешного
усвоения нового.  Использование фотографий мам позволило
  активизировать каждого ребенка и поддерживать  интерес к предстоящей
  деятельности.

Динамическая пауза
Развивать согласованность речи с движением. Повысить
работоспособность детей, снять мышечное напряжение.
Способствовать переключению детей с умственной деятельности на
  двигательную.
Методы: словесный, практический.
Беседа о мамах, поговорки, пословицы о
  маме

Методы:
  словесный

Воспитатель: Ребята, а как
  вы маме помогаете, покажите.
Физминутка: «Дружно маме помогаем»
Дружно
  маме помогаем –
Пыль
  повсюду вытираем.
Мы
  белье теперь стираем,

  И полощем, отжимаем.

  Подметаем все кругом
И
  бегом за молоком.
Маму
  вечером встречаем,
Двери
  настежь открываем,
Маму
  крепко обнимаем.
Воспитатель:
  А
  сейчас мы с вами побеседуем о мамах.
–
  Как зовут  маму?
–
  Кем она работает?
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним пословицы и поговорки о
  маме:
 *
  Нет милее дружка, чем родная матушка.
 *
  Маменька родимая – свеча неугасимая.
 *
  Материнская ласка конца не знает.
 *
  Сердце матери лучше солнца.
*
  При солнышке тепло – при матери добро.

Дети участвуют в динамической паузе и выполняют движения
  согласно стихотворению.

Дети рассказывают о своей маме, отвечают на вопросы воспитателя,
  произносят поговорки.

Упражнения способствовали эмоциональному подъему настроения,
  снятию напряжения, эмоциональной и физической разрядке.

Активизация  и расширение словаря, актуализация знаний,
  закрепление представлений о народном фольклоре.

Практическая работа

Методы: практический,
  наглядный.

Воспитатель   предлагает
  изготовить  подарок  для мам - рамку  для фотографии .
Дети
  берут фотографии мам и садятся за столы.
Воспитатель:

-
  Перед работой разомнем наши пальчики:
Пальчиковая гимнастика
-
  Если это пальчик Я, (Показать указательный палец)
-
  Значит здесь мои друзья. (Раскрыть ладошки)
-
  Самый добрый, (Загнуть мизинец)
-
  Самый смелый, (Загнуть безымянный)
-
  Самый сильный (Загнуть средний палец)
-
  И большой. (Показать большой палец)
-
  Друг за друга мы горой. (Ладошки сложить «в замок»)
Совместно с детьми выбирает материал для  аппликации и
  рисования.
Знакомит с алгоритмом  аппликации рамочки. Оказывает
  индивидуальную помощь детям, учитывая их навыки и умения.

Дети выбирают материал для  аппликации и рисования. Наблюдают
  за  демонстрацией выполнения рамки  с фотографией, выполняют работу по
  образцу и по желанию.

Сформированы представления о выполнении рамки с фотографией;
активизация словаря,
овладение умением работать по алгоритму. Сформирована познавательная
  активность детей в процессе выполнения  аппликации и раскрашивания.  Дети
  проявляют творческую инициативу в выборе  материалов и цвета.

Заключительный этап.  3минуты

Подведение итогов НОД с разных точек зрения:
  качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального
  состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы.
  Формирование у детей элементарных навыков самооценки и взаимооценки.
Оформление выставки творческих работ.
Методы : словесный

Воспитатель: Ребята,
  какие красивые рамочки с фотографиями у вас получились, давайте их
  рассмотрим.   Вечером каждый подарит фотографию в рамке своей маме.
Проведение
  беседы:
- Для кого мы
  делали подарки?
- Какие подарки
  мы делали?
- В     какие
  игры мы сегодня играли?
- Какие       трудности
  в изготовлении подарка  испытывали?

Высказываются по поводу полученной информации; качества
  выполненной работы и воплощения собственного замысла; участвуют в выставке
  работ.

Сформированы элементарные навыки самооценки, взаимооценки.
  Оформление выставки « Фотография в рамочке для мамочки» Осознание себя как
  участника познавательного, творческого процесса.

Учебно-методический комплект:
1. Казакова Р.Г.
Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование,
конспекты занятий.– М., 2007
2.Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4 – 5 лет.
Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2012. – 48 с.: цв.вкл
3.Комарова
Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и
умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
4.Лыкова
И. А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.:
Издательский дом «Цветной мир»,2010
5.Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе,
З.А.Михайлова.
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014

file_name: Технологическая карта НОД.docx

alt: Технологическая карта НОД

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НЕПСРЕДСВЕННО

alt: Методы: словесный, практический

alt: Практическая работа Методы : практический, наглядный

alt: Заключительный этап. 3минуты

title: Тема: "Подарок для мамы"