extracted_text:
Запятые в предложениях с уточняющими членами
предложения.

Уточняющими называются те члены
предложения, которые поясняют другие члены предложения.

Уточняться могут все члены предложения − и главные, и
второстепенные.

1) Обособляются слова и
  словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов и стоящие перед
  сказуемым:
А)
  уточняющие обстоятельства места;

      где именно?

  За лугом, в роще, пели птицы. (конкретизация: где
  именно)

  где?

НО!!!
Не путать с
  однородными членами.

        где?             где?
           На лугах, в роще пели птицы. (перечисление разных мест)

Б) уточняющие
  обстоятельства времени;

  когда именно?

  Поздно вечером, часов в одиннадцать, я вышел в сад.

  когда?
В)
  уточняющие обстоятельства образа действия;

  каким образом?

  Он наивно, по-детски, вытер пальцами глаза.

    как?

2) Обособляются
  уточняющие члены, которые присоединяются к уточняемым при помощи союзов  то
  есть, или (в значении то есть),а  именно::

  где?               где
  именно?
       Весь этот день Анна провела дома, то
  есть у Облонских.

  кто?
        или кто
  еще?
     Это был Александр
  Тимофеевич, или попросту Саша. ( = то есть)

НО!!! Не путать с разделительным союзом или.
     Мы поедем на автобусе или машине. (надо
  выбрать один транспорт)

3)Обособляются уточняющие
  члены при которых употребляются пояснительные слова  особенно, даже,
  главным образом, в частности, в том числе, да и, да и вообще.
                                              особенно
  где?
      Я всегда и везде,
  особенно на Кавказе, замечал особый такт у нашего солдата.
                        где?
Если пояснительное слово
  отсутствует перед уточняющим членом, то вместо запятой может стоять тире.
     В бричке находился
  еще один пассажир− мальчик лет девяти.

4) Обособляются уточняющие
  определения со значением цвета, размера, возраста и прочее.

  какого размера?
     Длинная, в несколько верст, тень ложилась от
  гор до степи.
     какая?

5) Обособляется уточняющее
  сказуемое.

  какое?                      на
  сколько?
     Озеро было широкое, более пятисот
  метров.
    Он не сказал,
  да и не мог сказать подобное.

6) Часто обособляются
  дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая,
за исключением,
  включая, наряду с, сверх и др.
  (если имеют значение исключения).
                                                                          чего?                     кроме чего?
      В Мещерском крае
  нет никаких особых красот, кроме лесов, лугов и прозрачного
  воздуха.
 Такие уточняющие
  дополнении могут стоять не только после уточняемого члена, но и перед ним. В
  предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть
разными членами
  предложения:
                       за
  исключением кого?                    кто?
     За
  исключением отдельных учеников, все в нашем классе учатся
  хорошо.

Не обособляются и не
  являются уточняющими разные по виду обстоятельства, стоящие рядом.
            когда?

1)
  Вчера на хуторе произошло
  нечто странное.
                    где?
                 когда?

       2) В начале лета
  в России отмечается день рождения Пушкина.

  где?

7) Уточняющие слова могут
  конкретизировать местоимения и местоименные наречия этот, тот, такой и
  т. д.
                         Там,
  между полей, змеей вилась дорога.

8) Тире и скобками
  обособляются обычно уточняющие члены предложения, чтобы подчеркнуть их
  значимость.
   В то время
  − год назад − я еще был журналистом.

9) Не обособляются обороты
  с предлогом вместо в значении «за», «взамен».
       Вместо Коли дежурил Игорь.

10) В зависимости от смысла
  одни и те же слова могут быть и не быть уточняющими.

  когда?
      1) Заседание
  кружка состоится завтра в три часа.
            когда?
  когда именно?
        2) Завтра, в три часа,
  состоится заседание кружка.

file_name: уточняющие члены пр-я..doc

title: Уточняющие члены предложения.


extracted_text:
Инструкционно-технологическая карта. №1
Храбрый портняжка
«Правила снятия мерок»
1.  Мерки
снимают по правой стороне фигуры, соблюдая определенную последовательность,
избегая лишних поворотов фигуры.
1.
Сантиметровую ленту нельзя ослаблять или чрезмерно натягивать.
2.  Измеряемый
  должен   стоять   прямо,  без   напряжения, сохраняя
привычную осанку.
2.
Линию талии фиксируют тесьмой или шнуром, резинкой.
3.
Сначала снимают мерки со стороны переда, затем со спины.
4.
Все величины записывают в сантиметрах.
--------------------------------------------------------------------
Технологическая
карта: №2
  1 экспертная группа «Тулпар»,- Моделирование праздничной юбки”.(ткань золотистого цвета, пояснить значение цвета
и орнамента)
На
плакате эскиз, используя шаблоны орнамента, с учётом  цвета имеющейся ткани,
назначения изделия, особенностей фасона  выполнить отделку юбки в  праздничном
национальном стиле к 25-летию независимости Казахстана. Нанесите на неё
линии изменений, соответственно эскизу, выполните моделирование.
Художники-модельеры помогают подобрать фасон, согласно фигуре и назначению,
рекомендуют ткань, подходящую для данного фасона, Самый
распространённый предмет поясной женской одежды- юбка. Юбка может быть
частью костюма, самостоятельным изделием или частью платья. Её носят в
комплекте с блузкой, жилетом, жакетом.

Технологическая карта: №2
 2 экспертная группа -«Шанырак»  - Моделирование офисной юбки”(ткань голубого
цвета, пояснить значение цвета и орнамента).
Группа
выполняет модель офисной юбки для госслужащих к 25-летию независимости
Казахстана, используя шаблоны орнамента, с учётом цвета имеющейся ткани,
назначения изделия, особенностей фасона,  выполнить отделку юбки орнаментом. Художники-модельеры помогают подобрать фасон,
согласно фигуре и назначению, рекомендуют ткань, подходящую для данного фасона, Самый распространённый предмет поясной женской одежды-
юбка.
Юбка может быть частью костюма, самостоятельным изделием или частью платья. Её
носят в комплекте с блузкой, жилетом, жакетом.

Мерки для построения
чертежа юбки.

№ п/п

Название мерок

Обозначение

Величина

мерок

мерок,

(см)

1

Полуобхват талии

Ст

2

Полуобхват бедер

Сб

3

Длина спины до талии

Дст

4

Длина изделия

Ди

1. Поясная одежда (брюки);
2. Что одевают на тело (бельё);
3. Из чего шьют одежду (ткани);
4. Бывает капроновая и сантиметровая ….(лента).

Б

Р

Ю

К

И

Б

Е

Л

Ь

Е

Т

К

А

Н

И

Л

Е

Н

Т

А

Учитель: «Ребята, назовите ключевые слова нашего
урока» (ответ: одежда, юбка).

       КУТЮРЬЕ́
Художник-модельер,
мастер создания образцов и коллекций модной одежды.

Штандарт- Флаг главы государства (монарха,президента)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологические карты.docx

alt: Инструкционно-технологическая карта

alt: М ерки для построения чертежа юбки

технология

group: Дисциплины

title: «История возникновения юбки. Одежда и требования к ней. Моделирование юбки в национальном колорите».


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ НА ТЕМУ «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦАРСТВО МАТЕМАТИКИ»
Цель: развитие интереса к предмету математики, на
основе познавательной активности и любознательности. Задачи: Образовательные: -
продолжать закреплять числовой ряд цифр от 1-10; - продолжать закреплять счет:
в прямом и обратном порядке, от заданного до заданного числа; развивать умение
сравнивать по количеству, дополнять недостающий предмет; - продолжать учить
детей находить место числа в числовом ряду, «соседей» числа; - закрепление
отсчета предметов в пределах 10; - продолжать закреплять и обобщать знания
геометрических фигур- продолжать учить ориентироваться по двум признакам: цвет
и форма геометрических фигур; - закрепление знаний определения времени на
часах. Развивающие: - развитие восприятия (зрительного внимания (слухового,
зрительного), памяти, мышления (мыслительных операций: анализ, синтез,
сравнение, обобщение); - развитие речи (уточнение и расширение словарного
запаса, работа над лексикограмматическим строем речи); - развитие и
совершенствование общей и ручной (мелкой) моторики (нормализация мышечного
тонуса; развитие двигательной функции руки, пальчикового захвата,
зрительно-двигательной (пространственной) координации движений; - контроль, за
соблюдением правильной посадки (профилактика нарушения осанки и зрения);
Воспитательные: воспитывать усидчивость, активность, аккуратность,
наблюдательность, умение работать в команде сообща. Демонстрационный материал.
Презентация. музыкальное сопровождение, Домики с ячейками «Соседи числа».
 Раздаточный материал. «Капельки» с изображением цифр.
Комплект карточек «Божьи коровки», на соотнесение числа и количества. Игра
Дьенеша: разделение геометрических фигур на множество. Обручи. Цветные
карандаши. «Смайлы» для проведения рефлексии. Словарная работа: «соседи» числа,
цифровой и числовой ряды, числа (от 1 до 10); геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник прямоугольник, овал; предлоги: над, за, под, в, на, между
Дифференцированная работа строится с учетом возможностей детей. Ход занятия I.
Организационный момент. Воспитатель: Встанем рядышком, по кругу, Скажем
«Здравствуйте» друг другу, Нам здороваться не лень: Всем «Привет!» и «Добрый
день!» Если каждый улыбнётся, Утро доброе начнётся. -Доброе утро! Я рада вас
видеть! Сегодня я хочу Вас пригласить в волшебный замок, где живет «Царица
Математика». Ребята, Вы ходите увидеть этот волшебный замок? (Ответы детей) Я
хочу Вас пригласить доехать до волшебного замка на волшебном, веселом
паровозике! Давай покажем ручками «колесики»! Поехали! (Музыкальное
сопровождение: («Мы едим, едим, едим…!») II. Основная часть - Ребята, а какое
сейчас время года? (Ответы) - А какое время года было до весны? (Ответы) - А
какое время года наступит после весны? (Ответы) - А за летом, какое время года
идет? (Ответы) Презентация 1. «Заледеневший замок». Музыкальное сопровождение. -
Посмотрите на заледеневший замок. Что-то тут не так? Весна наступила? А почему
замок ледяной? (ответы детей) - Ребята, посмотрите, кругом разбросаны капельки,
значит, Весна приходила, но чтото случилось! (На полу разбросаны капельки с
изображением цифр от 1-10. В середине композиции из капелек лежит письмо) -
Ребята, посмотрите, среди разбросанных заледеневших капелек лежит письмо.
Давайте прочитаем письмо! Письмо: «Здравствуйте, ребята! Пишет Вам и просит о
помощи Царица- Математика. Пришла беда! Злой волшебник обманул Весну и
заколдовал мой замок. Кругом остался беспорядок! Помогите, вернуть Весну и
расколдовать волшебный замок! Помогите навести порядок в моем замке. Вам в
помощь, я оставила карту моего замка. Удачи Вам и спасибо!» Презентация 2.
«Карта замка» Воспитатель: Ну что, поможем? Ребята, посмотрите, кругом
заледеневшие капельки, чтобы спасти царицу Математики что мы с ними будем
делать? Ответы детей. Воспитатель: возьмите каждый по капельки, что на них
изображено? Дети: цифры. Воспитатель: Разложим их по порядку? (дети на ковре
раскладывают цифры) Воспитатель предлагает в индивидуальном порядке проверить
детей правильно ли они разложили. Задание 1. Воспроизведение цифрового ряда от
1-10. Задание 2. Счет в прямом и обратном порядке. (Хоровой счет.) Задание 3.
Счет от заданного числа до 10. (Индивидуальный счет.) Презентация 3. (Картинки
по заданиям) Задание 4. «Счет в уме». 1. Сколько ушей у двух кошек? (4) 2.
Сколько дней в неделе? (7) 3. Сколько глаз у светофора? (3) 4. Сколько пальцев
на одной руке? (5) 5. Сколько солнышек на небе? (1) 6. Сколько лап у двух
собак? (8) 7. Сколько пальцев на двух руках? (10) 8. Сколько в неделе выходных
дней? (2) 9. Сколько солнышек на небе ночью? (0) Задание 5. Игра «Помоги божьим
коровкам найти свою пятнышки». Молодцы, продолжаем наш путь по карте дальше.
Но, смотрите, здесь что-то страшное произошло – на лесной опушке заколдованные
божьи коровки. Не могут они взлететь – у них на крыльях неодинаковое количество
пятнышек, поэтому они не взлетают. У божьих коровок должно быть одинаковое
количество пятнышек, сколько на левом крылышке, столько и на правом. Надо
восстановить недостающие пятнышки на крыльях у бабочек. (дети за столами
дорисовывают недостающие пятнышки коровкам). (Проводиться анализ деятельности
детей.) Вот и освободили вы божьих коровок. Теперь они могут взлететь в любое
время. Они очень благодарны вам ребята. Ну что, идем дальше? Задание
6."Раздели фигуры на множества" Ребята, в городе живут не только
цифры, но и множество фигур. Для следующего задания нам нужно разделиться на
команды. Команды-это кто? (ответы детей). Правильно, это дружные ребята. (дети
самостоятельно делятся на команды) На ковре у каждой команды 1 красный круг и
1зеленый, и блоки Дьенеша (все красные фигуры и желтые, синие квадраты, маленькие
и большие) разложить фигуры в круги по двум признакам, (все красные в красный
круг, а все квадраты в зеленый). Затем, проверяем. Путешествие продолжается.
(Работа с картой) Задание 7. Состав числа. А теперь тихо! Мы подходим к замку
Колдуна. Сейчас он спит. Но в любую минуту может проснуться, выглянуть в окно и
увидеть нас. Если он нас увидит, он может заколдовать нас: окутать паутиной или
облаком лени. Я предлагаю побыстрее закрыть окна в этих замках. Секрет: в
пустое окно надо поставить такую цифру, чтобы в сумме получилось число, стоящее
на башне замка. (Состав числа 4, 5, 6, 7, 10.) Воспитатель: Ребята, судя по
нашей карте, путешествие подходит к концу. Закройте глаза. Работа с
презентацией. Слайд и звуковое сопровождение «Расколдованного замка». Воспитатель:
Мы молодцы, расколдовали замок, и пришла Весна! Сюрпризный момент. - Посмотрите
ребята, откуда ни возьмись, появилась волшебная коробка! Интересно, что там!
Письмо! Давайте прочтем! Письмо: «Дорогие, ребята, спасибо Вам, что помогли
снять чары злого волшебника! Вы все отлично справились со всеми заданиями. И
вновь в моем царстве восстановился порядок и чувствуется весеннее настроение!
Мы вместе с Весной приготовили Вам угощение. Спасибо! Будьте счастливы!» Добрая
Волшебница Математики, гладит вас по головкам в знак благодарности и приглашает
вас на угощенье в третьем месяце весны, в третий день недели, ровно в три часа
дня.  Задание 8. Определение времени. Давайте нарисуйте на часиках стрелки,
чтобы они показывали 3 часа, для того чтобы не забыть, когда прийти нам на
праздник. III. Итог занятия. Воспитатель: Рефлексия (работа со «смайлами».)
Воспитатель: Ребята у меня есть смайлики с разными настроениями, если вам
понравилось наше путешествие, то вы берете себе смайлик с веселым настроением,
а если нет, то с грустным. Обобщающие вопросы по теме занятия. Воспитатель:
теперь, расскажите, что вам понравилось в нашем путешествии, что вы узнали
нового? Список используемой литературы: • 1. Арапова-Пискарева Н.А.
Формирование элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез,
2006. • 2. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных
представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание, 2002, № 11. с.
20-24. • 3. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. М.:
Айрис-пресс, 2005. 320 с. • 4. Белошистая А.В. Формирование и развитие
математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс
лекций для студентов дошк. факультетов высш.учеб.заведений. М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003. 400 с. • 5. Белошистая А.В. Формирование математических
способностей: пу-ти и формы // Ребенок в детском саду, 2001. № 1. е. 5-17; № 2.
с. 9-25. • 6. П. Венгер Л. Больше, меньше, поровну... // Дошкольное воспитание,
1994 - № 10. с. 48. • 7. Дошкольник изучает математику. Как и где? / Сост. и
общая ред. Т.И. Ерофеевой. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
128 с. • 8. Ерофеева Т. Использование игровых проблемных ситуаций в обучении
дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание, 1996. № 2. с.
17. • 9. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для
педагогов / Т.И. Ерофеева. М.: Просвещение, 2006.112 с.

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП

alt: Дошкольник изучает математику.


extracted_text:
Две первые группы заданий
знакомят с числовыми типами данных и опе-рациями над ними. В первой группе (Begin) основное внимание уделяется
вво-ду-выводу и работе с переменными; в ней используется только данные
вещест-венного типа. Во второй группе (Integer) рассматривается целый тип и
особен-ности его использования, в частности, операции деления нацело и взятия
остат-ка от деления.

Далее следуют группы
заданий, посвященные управляющим конструкциям языка: Boolean ( логические выражения), If ( условный оператор), Case (опера-тор выбора), For (цикл с параметром), While (циклы с условием). Приведенный
порядок их изучения не является единственно возможным. Например, в языках
Pascal и Basic синтаксис цикла с параметром не требует использования
логиче-ских выражений, поэтому группу For можно рассмотреть первой, и только
по-сле этого перейти к логическим выражениям и условным операторам (такой
подход используется в книге [11]). Следует заметить , что задания группы While подобраны таким образом, что при их
выполнении не требуется использовать условные операторы. Поэтому после
знакомства с логическими выражениями (группа Boolean) можно сразу перейти к использованию
логических выраже-ний в циклах (группа While) и лишь после этого рассмотреть
разветвляющиеся конструкции (группы If и Case). Возможен также подход, при котором
логиче-ские выражения и условные операторы изучаются совместно в группе If, после чего вводится понятие
логического типа данных и рассматриваются задания группы Boolean. Рассмотрение заключительной части
заданий группы For, по-священной вложенным циклам, может быть отложено до
знакомства с обработ-кой числовых последовательностей (группа Series); в этом случае задания на вложенные
циклы из группы For следует рассмотреть непосредственно перед аналогичными
заданиями группы Series.

6

Следующие две группы
заданий — Series ( последовательности) и Proc (процедуры и функции) — могут рассматриваться в любом
порядке. Целью за-даний группы Series является ознакомление с совместным использованием различных
управляющих конструкций в алгоритмах обработки числовых по-следовательностей, в
то время как цель заданий группы Proc — научить «обер-тывать» различные
алгоритмы в «оболочку» процедуры или функции (поэтому многие задания группы Proc являются простой переформулировкой
заданий из предыдущих групп на «процедурном» языке).

Группа Minmax является естественным продолжением
группы Series: в ней также рассматриваются
алгоритмы обработки числовых последовательно-стей, однако в данной группе все
эти алгоритмы связаны с нахождением экс-тремальных элементов
последовательностей: минимумов и максимумов, в том числе
условных. Следует подчеркнуть, что все задания групп Series и Minmax могут быть решены за однократный
просмотр исходных данных, поэтому для их решения не требуется использовать
массивы. В то же время, применение массивов делает решение некоторых заданий из
этих групп существенно более простым, поэтому можно отложить рассмотрение таких
заданий до изучения темы «Массивы» и выполнять их совместно с заданиями группы Array.

Группы заданий на составные
типы данных — Array
(одномерные масси-вы), Matrix ( двумерные массивы), String (текстовые строки), File (двоичные файлы), Text (текстовые файлы) — должны выполняться
в указанном порядке. Разделы «Серии целых чисел» и «Множества точек на
плоскости» являются до-полнительными для группы Array; раздел «Использование файлов для
работы с матрицами» является дополнительным для группы File.

Задания группы Param
посвящены использованию составных типов дан-ных в процедурах и функциях. К этим
заданиям можно перейти после рассмот-рения всех предыдущих групп; можно также
включить их в изучение соответ-ствующей темы , рассмотрев раздел «Массивы»
группы Param совместно с группами Array
и Matrix, раздел «Строки» — с группой String, а раздел «Фай-лы» — с группами File и Text. Задания из
раздела «Записи» полезно сравнить с аналогичными заданиями из дополнительного
раздела группы Proc; это позво-лит подчеркнуть преимущества использования
новых типов данных.
Группы заданий Recur
(рекурсивные алгоритмы) и Dynamic (указатели и
динамические структуры данных) могут рассматриваться в любом порядке.
Ра-зумеется, группа Dynamic не может использоваться при изучении языка
про-граммирования Basic, так как в нем отсутствуют указатели.

Заметим, что выполнение
заданий на разработку процедур и функций для работы со стеками, очередями и
списками (см. задания группы Dynamic с но-мерами 11–13, 26–28, 59–69 и 74–80) естественно
подводит к созданию соот-ветствующих модулей и классов и рассмотрению различных
аспектов модуль-ного и объектно-ориентированного программирования.

file_name: Задачи по программированию 1.docx

alt: Следующие две группы заданий —

title: Задачи по программированию


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(программа
«Школа России»)

№
  п/п

Тема
  урока

Характеристика основных видов деятельности
  учащихся

Дата по
плану

Дата по
факту

1.

Знакомство
  с учебником по литературному чтению.

Прогнозировать содержание
  раздела.
Ориентироваться в
  учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
  главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и
  отчества писателей, произведения которых читали
  в I—3 классах.
Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём
  в конце учебника.

2.

Организация
  работы над проектом: “Создание календаря исторических событий”.

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать работу
  на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из
  древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

3.

Сравнение
  текста летописи “И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда” и текстов
  исторических источников.

Находить в
  тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст
  летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический
  и прозаический текст былины.
Пересказывать былину
  от лица её героя.
Определять героя
  былины и характеризовать его с опорой на текст.

4.

Сравнительный
  анализ текста летописи “И вспомнил Олег коня своего” и стихотворения
  А.С.Пушкина “Песнь о вещем Олеге”.

Сравнивать былины
  и волшебные сказки.
Находить в
  тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ
  по репродукциям картин известных художников.

5.

Былина
  – жанр устного народного творчества. “Ильины три поездочки».

Описывать скульптурный
  памятник известному человеку. Находить информацию
  об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер
  человека; высказывать своё отношение.

6.

Подготовка
  пересказа части былины “Ильины три поездочки” от лица главного героя.

Рассказать об
  известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;
Участвовать в
  проектной деятельности.
Составлять летопись
  современных важных событий (с помощью учителя).

7.

Жития
  святых. “Житие Сергия Радонежского”.

Договариваться друг с
  другом; принимать позицию собеседника, проявлять
  к нему внимание.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
  обобщающие вопросы учебника.

8.

Подготовка
  выборочного пересказа о битве на Куликовом поле из “Жития Сергия Радонежского”.

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать работу
  на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из
  древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

9.

Проверочная
  работа по теме: “Летописи, былины, жития”. Презентация проекта: “Создание
  календаря исторических событий”.

Рассказать об
  известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;
Участвовать в
  проектной деятельности.
Составлять летопись
  современных важных событий (с помощью учителя).

10.

Сравнение
  литературной и народной сказок. П.П.Ершов “Конек-горбунок”.

Прогнозировать
  содержание раздела.
Планировать
  работу на уроке.
Воспринимать
  на слух художественное  произведение; читать
  текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать
  за развитием событий в сказке.

11.

Характеристика
  главных героев в сказке П.П.Ершова “Конек-горбунок”.

Сравнивать
  начало и конец сказки.
Составлять
  самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию
  писателя, его отношение к окружающему миру, своим
  героям.

12.

Работа
  с тестом сказки П.П.Ершова “Конек-горбунок”. Составление плана.

Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения
  разных жанров.
Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного
  искусства.
Наблюдать
  за выразительностью литературного языка в произведениях
  лучших русских писателей.

13.

Подготовка
  к выразительному чтению наизусть стихотворений А.С.Пушкина “Няне”, “Туча”,
  “Унылая пора!...”

Выражать
  своё отношение к мыслям автора, его советам
  и героям произведений.
Высказывать суждение
  о значении произведений русских классиков для
  России и русской культуры.

14.

Волшебные
  сказки: народные и литературные. А.С.Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и о
  семи богатырях”

Сравнивать
  начало и конец сказки.
Составлять
  самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать
  позицию писателя, его отношение к
  окружающему миру, своим героям.

15.

Характеристика
  главных героев в сказке А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”.

Прогнозировать
  содержание раздела.
Планировать
  работу на уроке. Наблюдать за
  развитием событий в сказке.
Воспринимать
  на слух художественное  произведение; читать
  текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

16.

Подготовка
  к пересказу одной из частей сказки А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о
  семи богатырях” .

Выражать
  своё отношение к мыслям автора, его советам
  и героям произведений.
Высказывать
  суждение о значении произведений русских
  классиков для России и русской культуры.

17.

Пересказ
  одной из частей сказки А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”.

Воспринимать
  на слух художественное  произведение; читать
  текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать
  за развитием событий в сказке.

18.

Прием
  олицетворения в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Дары Терека”.

Определять средства
  художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией,
  понимать и любить её. Определять
  самостоятельно интонацию, которая больше
  всего соответствует содержанию произведения.

19.

Мотивы
  русской и турецкой сказки. М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб”.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на
  слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

20.

Характеристика
  главных героев и подготовка к краткому пересказу сказки М.Ю.Лермонтова
  “Ашик-Кериб”.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике.

21.

Автобиографическая
  повесть Л.Н.Толстого “Детство”.

Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
  отношениями к жизни, природе, людям.

22.

Особенности
  басни Л.Н.Толстого “Как мужик убрал камень”. Доклад о биографии Л.Н.Толстого.

Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную
  мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части.

23.

Контрольная
  работа за 1 четверть.

Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Сравнивать народную
  и литературную сказки.
Определять виды
  текстов.
Знать отличительные
  особенности литературной сказки. Рассказывать о
  герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст
  на части.

24.

М.Семанова.
  Об А.П.Чехове. Знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”.

Анализировать заголовок произведения,
  соотносить его с темой и главной мыслью
  произведения.
Определять прямое и переносное значение
  слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев
  произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя
  роли, выбирать режиссёра.

25.

Характеристика
  главных героев рассказа А.П.Чехова “Мальчики”.

Определять средства
  художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией,
  понимать и любить её.
Определять самостоятельно
  интонацию, которая больше всего соответствует
  содержанию произведения.

26.

Обобщающий
  урок по теме: “Чудесный мир классики”

Находить  необходимую  информацию  в
  справочной литературе для подготовки сообщения
  о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
  авторские произведения.

27.

Средства
  художественной выразительности в стихотворении Ф.И.Тютчева “Еще земли печален
  вид…”

Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к
  уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на
  слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства
  художественной выразительности в лирическом тексте.

28.

Подготовка
  к выразительному чтению наизусть стихотворении Ф.И.Тютчева “Как неожиданно и
  ярко…”

Наслаждаться поэзией,
  понимать и любить её.
Определять самостоятельно
  интонацию, которая больше всего соответствует
  содержанию произведения.

29.

Картины
  природы в лирическом стихотворении. А.А.Фет “Весенний дождь”, “Бабочка”

Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
  отношениями к жизни, природе, людям.

30.

Передача
  настроения и чувства в стихотворении Е.А.Баратынского “Весна, весна!...”,
  “Где сладкий шёпот…”

Высказывать своё
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая
  изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

31.

Ритм
  стихотворения. А.Н.Плещеев “Дети и птичка”

Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
  отношениями к жизни, природе, людям.

32.

Картины
  природы в лирическом стихотворении. И.С.Никитин “В синем небе…”

Прогнозировать  содержание   раздела.
Подобрать  сборники   стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи.

33.

Тема
  детства в стихотворениях Н.А.Некрасова. “Школьник”, “В зимние сумерки…”

Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

34.

Средства
  художественной выразительности в стихотворении И.А.Бунина “Листопад”.

Высказывать своё
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
  людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

35.

Проверочная
  работа. Обобщающий урок по теме: “Поэтическая тетрадь”.

Высказывать своё
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
  людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

36.

Научно-познавательная
  сказка В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”.

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать работу
  на уроке.
Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Сравнивать народную
  и литературную сказки.
Определять виды
  текстов.

37.

Характеристика
  главных героев сказки В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”

Знать
  отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое
  с опорой на текст сказки.
Определять
  главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.

38.

Подготовка
  подробного пересказа сказки В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”.

Пересказывать сказку
  по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой
  вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять
  рекомендованный список литературы.

39.

Текст-описание
  в содержании художественного произведения.  В.М.Гаршин  “Сказка о жабе и розе”.

Определять
  главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой
  вариант сказки, используя литературные приёмы.

40.

Характеристика
  главных героев сказки В.М.Гаршина  “Сказка о жабе и розе”.

Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Сравнивать народную
  и литературную сказки.
Определять виды
  текстов.

Знать
  отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять
  главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить
  текст на части.

41.

Мотивы
  народных сказок в литературном тексте сказки П.П.Бажова “Серебряное копытце”

Составлять
  рекомендованный список литературы.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Составлять
  словесный портрет героя произведения.

42.

Характеристика
  главных героев сказки П.П.Бажова “Серебряное копытце”.

Рассказывать о герое
  с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст
  на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку
  по плану подробно и выборочно.
Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения.

43.

Мотивы
  народных сказок в литературном тексте сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”.

Планировать работу
  на уроке.
Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Сравнивать народную
  и литературную сказки.
Определять виды
  текстов.
Знать отличительные
  особенности литературной сказки.

44.

Нравственный
  выбор героев сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”.

 Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл
  заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку
  по плану подробно и выборочно.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

45.

Подготовка
  к краткому пересказу сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек” от лица главной
  героини.

Находить
  необходимую  информацию  в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение о писателе.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
  авторские произведения.

46.

Контрольная
  работа.
Обобщающий
  урок по теме: “Литературные сказки”.

Высказывать своё
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
  людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

47.

Нравственный
  смысл сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”.

Прогнозировать содержание раздела.
  Объяснять смысл пословицы, определяющей тему
  раздела.
Воспринимать на слух художественное
  произведение. Читать без ошибок, в темпе
  разговорной речи.

48.

Характеристика
  главных героев сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”.

Определять
  нравственный смысл произведения.
Определять
  жанр произведения.
Анализировать
  заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять
  прямое и переносное значение слов.
Читать
  без ошибок, в темпе разговорной речи. Воспринимать на слух художественное произведение.

49.

Юмористический
  рассказ В.Ю.Драгунского “Главные реки”.

Понимать, как поступки характеризуют героев
  произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя
  роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного
  из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать
  о своём авторе.

50.

Подготовка
  к подробному пересказу рассказа В.Ю.Драгунского “Главные реки” от лица главного
  героя.

Находить  необходимую  информацию  в
  справочной литературе для подготовки сообщения
  о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.

51.

Нравственный
  смысл рассказа В.Ю.Драгунского “Что любит Мишка”.

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать
  книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Пересказывать
  текст от лица автора или одного из героев. Узнавать,
  что произведения могут рассказать о своём авторе.

52.

Характеристика
  главных героев рассказа В.В.Голявкина “Никакой горчицы я не ел”.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать
  книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Прогнозировать содержание раздела.

53.

Характеристика
  главных героев рассказа В.В.Голявкина “Никакой горчицы я не ел”.

Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических
  рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное
  скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.

54.

Обобщающий
  урок по теме: “Делу время - потехе час”.

Определять, что важное и серьёзное
  скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства
  художественной выразительности (сравнения,
  эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к
  прозаическому тексту.

55.

Нравственный
  смысл рассказа Б.С.Житкова “Как я ловил человечков”.

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их
  содержании.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать выразительно диалоги.

56.

Характеристика
  главного героя рассказа Б.С.Житкова “Как я ловил человечков”.

Находить смешные эпизоды из юмористических
  рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное
  скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства
  художественной выразительности (сравнения,
  эпитеты).

57.

Средства
  художественной выразительности в рассказе К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми
  шишками”.

Придумывать музыкальное сопровождение к
  прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной
  жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

58.

Подготовка
  к подробному пересказу рассказа К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми шишками”.

Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать
  возможные заголовки произведений.
Использовать
  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать
  музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

59.

Подготовка
  к подробному пересказу рассказа М.М.Зощенко “Ёлка”.

Находить
  смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать
  возможные заголовки произведений.
Использовать
  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

60.

Пересказ
  рассказа М.М.Зощенко “Ёлка”.

Определять, что важное и серьёзное
  скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства
  художественной выразительности (сравнения,
  эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к
  прозаическому тексту.

61.

Обобщающий
  урок по теме: “Страна детства”.

Прогнозировать  содержание   раздела.   Подбирать
  любимые   стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.

62.

Средства
  художественной выразительности в стихотворении В.Я.Брюсова “Опять сон”.

Определять тему, объединяющую разные
  произведения поэтического творчества.
Определять особенности поэтического
  творчества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим
  любимым стихотворением.

63.

Ритм
  стихотворения. В.Я.Брюсов “Детская”.

Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи.

64.

Развитие
  чувства в лирическом произведении. С.А.Есенин “Бабушкины сказки”.

Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
  отношениями к жизни, природе, людям.

65.

Тема
  детства в стихотворениях М.И.Цветаевой “Бежит тропинка с бугорка”, “Наши царства”.

Прогнозировать  содержание   раздела.
  Подбирать  любимые   стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное
  произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.

66.

Обобщающий
  урок по теме: “Поэтическая тетрадь” Организация работы над проектом: “Природа
  и мы”.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать  на слух художественное  произведение;
  высказывать свое мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать
  смысл прочитанного.

67.

Поступок как характеристика героя произведения.
  Д.Н.Мамин-Сибиряк “Приёмыш”.

Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на
  основе поступка.
Определять отношение автора к героям па
  основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту
  природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.

68.

Подготовка
  выборочного пересказа рассказа Д.Н.Мамин-Сибиряка “Приёмыш”.

Определять тему, которая объединяет рассказы
  в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных
  источниках для подготовки выступления по теме.

69.

Характеристики
  и портреты животных в рассказе А.И.Куприна “Барбос и Жулька”.

Составлять самостоятельно текст для
  энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

70.

Поступок
  как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин “Выскочка”.

Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать
  возможные заголовки произведений.
Использовать
  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать
  музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

71.

Юмор
  в произведении. Е.И.Чарушин “Кабан”.

Находить
  смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать
  возможные заголовки произведений.
Использовать
  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

72.

Научно-естественные
  сведения о природе в рассказе В.П.Астафьева “Стрижонок Скрип”.

Находить
  необходимую  информацию  в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить
  сообщение о писателе.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
  авторские произведения.

73.

Подготовка
  к выборочному пересказу рассказа В.П.Астафьева “Стрижонок Скрип”.

Находить смешные эпизоды из юмористических
  рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное
  скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства
  художественной выразительности (сравнения,
  эпитеты).

74.

Презентация
  проекта: “Природа и мы”. Обобщающий урок по теме: “Природа и мы”.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
  авторские произведения.
Пересказывать текст от лица автора или
  одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать
  о своём авторе.

75.

Проверочная
  работа.
Картины
  живой природы в лирическом стихотворении Б.Л.Пастернака “Золотая осень”.

Прогнозировать  содержание   раздела.
Подобрать  сборники   стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать стихи выразительно.

76.

Картины
  живой природы в лирическом стихотворении С.А.Клычкова “Весна в лесу”.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное
  произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи.

77.

Контрольная
  работа за 3 четверть. Прием олицетворения в стихотворении Д.М.Кедрина “Бабье
  лето”.

Высказывать своё
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая
  изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

78.

Развитие
  чувства в лирическом произведении. Н.М.Рубцов “Сентябрь”.

Составлять самостоятельно текст для
  энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

79.

Мотивы
  народного творчества в стихотворении С.А.Есенина “Лебёдушка”.

Находить средства художественной
  выразительности; сравнивать их, самостоятельно
  дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и
  литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения на основе диагностической работы, представленной
  в учебнике.

80.

Подготовка
  к выразительному чтению стихотворения С.А.Есенина “Лебёдушка”.

Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и
  отношениями к жизни, природе, людям.

81.

Обобщающий
  урок по теме: “Поэтическая тетрадь”. Организация работы над проектом: “Они
  защищали Родину”.

Высказывать своё
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.

82.

Образ Родины в стихотворении
  И.С.Никитина “Русь”.

Прогнозировать содержание раздела.
  Планировать работу на уроке, подбирать книги по
  теме.
Воспринимать на слух художественное
  произведение.
Читать стихи выразительно, передавая
  чувство гордости за своих предков.

83.

Подготовка
  к выразительному чтению стихотворения С.Д.Дрожжина “Родине”.

Понимать особенности поэтического текста.
  Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его
  названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи
  друг другу.

84.

Развитие
  чувства в лирическом произведении. А.В.Жигулин “О, Родина!...”

Составлять рассказы о Родине, передавая
  свои чувства, своё отношение к Родине.
Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства
  художественной выразительности (сравнения,
  эпитеты).

85.

Тема
  войны в стихотворении Б.А.Слуцкого “Лошади в океане”.

Находить средства художественной
  выразительности; сравнивать их, самостоятельно
  дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и
  литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения на основе диагностической работы, представленной
  в учебнике.

86.

Обобщающий
  урок по теме: “Родина”. Презентация проекта: “Они защищали Родину”.

Участвовать в работе проекта; распределять
  роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

87.

Проверочная
  работа.
Знакомство
  с отрывком из повести Е.С.Велтистова “Приключения Электроника”.

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять
  особенности фантастического жанра.
Сравнивать
  и характеризовать героев произведения.

88.

Подготовка
  рассказа о главном герое повести Е.С.Велтистова “Приключения Электроника”.

Придумывать фантастические
  истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

89.

Характеристика
  главных героев в фантастической повести К.Булычёва “Путешествие Алисы”.

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять
  особенности фантастического жанра.
Сравнивать
  и характеризовать героев произведения.

90.

Творческий
  пересказ отрывка из повести К.Булычёва “Путешествие Алисы”.

Придумывать фантастические
  истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

91.

Обобщающий
  урок по теме: “Страна Фантазия” Организация работы над проектом: “Мир приключений”.

Участвовать в работе проекта; распределять
  роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

92.

Приключенческий роман Дж.Свифта
  “Приключения Гулливера”.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных
  писателей.
Читать и воспринимать на слух
  художественное произведение, читать диалоги
  выразительно.

93.

Подготовка к творческому пересказу
  отрывка из романа Дж.Свифта “Приключения Гулливера”.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений
  от лица героев произведений.
Составлять рассказ о герое, используя
  авторский текст.
Высказывать своё
  мнение о прочитанном произведении.

94.

Характеристика главных героев в сказке
  Г.-Х.Андерсена “Русалочка”.

Характеризовать поступки героев
  произведения.
Пользоваться списком рекомендованной
  литературы для выбора книги.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

95.

Составление
  картинного плана к сказке            Г.-Х.Андерсена “Русалочка”.

Характеризовать героя произведения на
  основе поступка.
Определять отношение автора к героям па
  основе текста.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Описывать характер
  литературного героя; высказывать своё отношение.

96.

Герои
  приключенческой литературы. М.Твен “Приключения Тома Сойера”.

Придумывать фантастические
  истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

97.

Поступок
  как характеристика героя произведения. М.Твен “Приключения Тома Сойера”.

Прогнозировать
  содержание раздела.
Читать и
  воспринимать на слух
художественное произведение.
Определять
  особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.

98.

Рождественская
  история. С.Лагерлёф “Святая ночь”.

Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Анализировать заголовок произведения,
  соотносить его с темой и главной мыслью
  произведения.
Определять прямое и переносное значение
  слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев
  произведения; определять их нравственный смысл.
Высказывать своё
  мнение о прочитанном произведении.

99.

Святое
  семейство в рассказе С.Лагерлёф “В Назарете”.

Читать и воспринимать на
  слух прочитанное.
Анализировать заголовок произведения,
  соотносить его с темой и главной мыслью
  произведения.
Определять прямое и переносное значение
  слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев
  произведения; определять их нравственный смысл.

100.

Контрольная
  работа.
Презентация
  проекта: “Мир приключений”

Участвовать в работе проекта; распределять
  роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

101.

Обобщающий
  урок по теме: “Зарубежная литература”.

Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения
  разных жанров.
Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного
  искусства.
Наблюдать
  за выразительностью литературного языка в произведениях
  лучших русских писателей.

102.

Организация
  работы над проектом “Моя любимая книга”. Презентация проекта “Моя любимая
  книга”.

Участвовать в работе проекта; распределять
  роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

alt: Характеристика главных героев сказки

alt: Тема детства в стихотворениях М

alt: Творческий пересказ отрывка из повести

title: литературное чтение по литературе


extracted_text:
Класс: 3
УМК:  «Школа России»
Учебный предмет:
окружающий мир
Авторы учебника, учебных
пособий, тетрадей: А.А. Плешаков
Тема урока: «Размножение
и развитие животных»
Цель урока: познакомить
обучающихся с особенностями размножения и развития животных.
Задачи урока: Создание
условий для усвоения обучающимися способов размножения животных. Расширение
знаний обучающихся о животных.
Формирование
навыков самостоятельного изучения материала.
Формирование
навыков самопроверки и самоанализа своей деятельности.
Развитие
речи, памяти, логического мышления, воображения.
Развитие
умения работать с текстом учебника, выделять главное.
Планируемые результаты:
Личностные: включение
учащихся в деятельность на личностно значимом уровне; осознание
ответственности ученика за общее благополучие группы.
Метапредметные:
Познавательные:
умение формулировать тему урока; умение искать и выделять необходимую
информацию (работа в группе с текстом и иллюстрациями учебника; умение
адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи; умение
рассуждать, доказывать; умение самостоятельно создавать алгоритм действия при
решении проблем поискового характера.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи; составление плана выполнения
задания в группах; прогнозирование (выдвижение гипотез о размножении животных);
контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно); оценка (оценка
работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания).
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблем; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками.
Предметные:
 знание об особенностях размножения и развития животных;
расширение
знаний детей о животных.
Тип урока:  Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний
Оборудование
урока: карточки для индивидуальной работы, конверты с заданиями  для работы
в группах, презентация, проектор, компьютер.
Ход
урока
1. Организационный
момент.
-
Долгожданный дан звонок – начинается урок!
- О ком
пойдёт речь на уроке попробуйте догадаться сами.
Домашние
ласкаются,
А дикие
кусаются
Они повсюду и
везде:
На суше, в
небе и в воде
Лесные есть,
болотные
Зовём мы их…..(животные)
2. Проверка
домашнего задания.
Животных в
природе очень много, все они разные.
- Перечислите
группы животных по их групповым признакам
(черви,
моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые,
рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери).
- Найдите
лишнее животное? (Слайды 1-5)
- А на какие
группы можно разделить животных по способу питания (всеядные, хищники,
растительноядные, насекомоядные)
- Составьте
цепи питания животных (пшеница-мышь-сова), (осина-заяц-волк)
-  С чего всегда
начинаются цепи питания (с растений)
- А почему?
(потому что только растения способны использовать энергию Солнца и производить
питательные вещества: сахар и крахмал из углекислого газа и воды).
Молодцы!
3.
Постановка темы урока и учебной задачи.
- Но прежде чем начать работу по
новой теме, давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были
маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок.
- Итак, у людей – ребенок;
у лисы – (лисенок);
у кошки – (котенок);
у утки – (утенок);
У козы – (козлёнок)
у бабочки –
у кузнечика –
- Это первая загадка природы, и
нам на уроке нужно её решить.
- Ребята, а кем в детстве была бабочка?
А кузнечик? Скворец? Змея? Лягушка? Карась?
- Прочитайте тему урока на с.
100. И  скажите, какие цели и задачи стоят перед нами на уроке. (Как
размножаются животные разных групп, как животные проявляют заботу о будущем
потомстве, как называются детеныши некоторых животных) (Слайд 6)
4. Открытие новых
знаний.
1)-Сейчас мы с вами разделимся на  четыре группы,
и каждая группа самостоятельно будет добывать знания о размножении и развитии
животных разных классов.
-Давайте определим порядок работы на уроке при
изучении нового материала.
Познакомимся с планом работы в группах (учебник,
с.100)
-Как нужно работать в группе?
-Каждая группа должна сделать краткое сообщение о
размножении и развитии животных, сопровождая свой ответ схематическим рисунком.
2)Дети читают тексты в учебниках на стр. 100-104,
обсуждают в группах, договариваются, кто будет рисовать, кто рассказывать для
всего класса.
3) Отчёт групп о проделанной работе, демонстрация
рисунков.
- Проверим,
как вы справились с заданием. Выступает 1 группа. (1 представитель от группы.)
Интересные
факты о насекомых
- Слушаем
выступление 2 группы. (1 представитель от группы.)
- Слушаем
выступление 3 группы. (1 представитель от группы.)

5.Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась.
Потянулась,
Улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела.

6. Закрепление
изученного материала.
-Давайте
повторим  все полученные вами знания.
-
Чем отличается размножение и развитие млекопитающих от развития других
животных?
-
Все ли животные заботятся о своём потомстве? (Нет не все, бабочки и лягушки не
заботятся)
-
Расскажите,  как заботятся о птенцах птицы ? (Строят гнёзда, откладывают яйца,
насиживают их, согревают своим теплом. Птенцы рождаются голыми, беспомощными,
родители кормят их и защищают от врагов).
-
Расскажите, как заботятся о своих детёнышах звери. (с. 103)

7.
Контроль и коррекция полученных знаний.

Работа
с дифференцированными заданиями:
Карточка 1 (1 уровень для слабых учеников)
Обозначь цифрами последовательность стадий развития бабочки.
личинка –
бабочка –
яйцо –
куколка –

Карточка 2.(2 уровень для боле сильных учеников)
Кто как развивается?
Прочитай и вставь пропущенные слова.
Яйцо - … - взрослая птица. Икринка - … - взрослая лягушка. …
- малек – взрослая рыба. Яйцо – личинка - … - бабочка.

Карточка 3 (3 уровень для сильных учеников)
Чем отличается размножение зверей от размножения других
животных?
Весной охота и рыбная ловля бывают запрещены. Почему?

8.  Итог
урока. Рефлексия.
- Какое слово
получилось из ваших ответов?
 - Правильно, итог. Давайте подведём итог урока.

     - Правильно, и поэтому мы должны бережно относиться к
детенышам, так
        как из них вырастают взрослые животные.

Выставление оценок за работу на уроке  с

комментированием.   Домашнее задание: учебник, стр. 105-111,
     “Рабочая
тетрадь”, стр. 50, №5

file_name: конспект урока окр. мира с диффер. заданиями.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Школа России»

alt: Лесные есть, болотные Зовём мы их…

alt: Дети читают тексты в учебниках на стр

title: конспект урока окружающего мира с применением уровневой дифференциации


extracted_text:
Решение простейших
показательных неравенств

Тип урока:
урок открытия новых знаний

Деятельностная цель:
формирование у обучающихся умения реализовывать новые способы действия

Содержательная цель:
расширить понятийную базу за счет  новых элементов

Структура урока:

I.
Мотивация к учебной деятельности

Зашифрованные в QR-коды
слова темы урока приклеены к некоторым ученическим столам. Задача студентов –
найти QR-коды, считать их и
составить тему урока.

II.
Актуализация и проблемное учебное действие

Задание 1. Решите уравнения:

x
= 3                                x
= -3                                x
= 5
Как называются эти уравнения? –
показательные
Почему они так называются? – неизвестное
находится в показателе степени
Каким правилом пользовались при решении
этих уравнений? – из равенства функций следует равенство аргументов
Задание 2. Решите неравенства:
1)                        2)

      x
>
3                                   x
>
5
Давайте сделаем проверку:
1) Возьмем  x
= 4

                625 > 125      Верно!
2) Возьмем  x
= 6

                0,000064 > 0,00032
Неверно!
Решим еще два неравенства:
3)                       4)

     x
<
4                                     x
<
4
Давайте сделаем проверку:
3) Возьмем  x
= 3

                8  < 16      Верно!
4) Возьмем  x
= 3

                       Неверно!

III.
Выявление места и причины затруднения

Почему одни неравенства вы решили
правильно, а другие – нет?
Попробуем разобраться!
Подумайте и ответьте, в чем отличие
неравенств 1) и 3) от 2) и 4)?
- У первой группы основание больше 1, у
второй – меньше 1.
Вспомним свойства показательной функции.
Постройте график показательной функции при
 >
1 и  0 <  < 1 (студенты
работают в тетрадях, один – у доски)

Что можно сказать по графику?
- При  >
1 функция возрастает, при 0 <  < 1 функция убывает.
Отметьте на оси абсцисс две точки x1
< x2 .
Покажите на оси ординат значения функции в
этих точках.
Какой вывод можно сделать?
- Если функция возрастает, то большему
значение аргумента соответствует большее значение функции.
То есть при >
1  x1 < x2
→
 (знак сохраняется).
Если функция убывает, то большему значению
аргумента соответствует меньшее значение функции.
То есть при 0 <  <
1  x1 < x2
→
 (знак меняется).
Следовательно, при решении неравенств
необходимо учитывать поведение функции, обращать внимание на основание
показательной функции.

IV.
Построение алгоритма выхода из затруднения и его реализация.

Вернемся к неравенствам 3) и 4).
3)                                                4)

   2 > 1, функция возрастающая
 0 < , функция убывающая
   x
<
4 (при переходе к аргументам          x
>
4 (при переходе к аргументам
                       знак
сохранили)                                        знак поменяли)

Составьте алгоритм решения простейших
показательных неравенств.
1. Привести обе части неравенства к
одинаковому основанию
2. Сравнить основание с единицей. Сделать
вывод о возрастании/убывании функции.
3. Если функция возрастающая, то при
переходе к аргументам знак неравенства сохранить, если убывающая, то поменять.

V.
Первичное закрепление с проговариванием (работа в парах)

Решите неравенства:

VI.
Физминутка

VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Вариант
  1
1)

2)

3)

4)

Вариант
  2
1)

2)

3)

4)

VIII.
Включение в систему знаний и повторения

Если при выполнении самостоятельной работы
не допущены ошибки, то № 231(1,3), 232(1,3).
Если допущены ошибки, то – повторить
алгоритм и выполнить № 253.
Задание на дом (дифференцированное):
№ 231(2,4), 232(2,4),
облегченный вариант № 229.

IX.Рефлексия

Какова была цель урока?
Достигли мы цели?
Для чего вспоминали свойства показательной
функции?
Что было легко (трудно)?
Какая задача будет стоять на следующем
уроке?
Оцените своё состояние (приклейте стикер
на соответствующую ступеньку лесенки)
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо
Плохо
Крайне скверно

Используемая литература
1.
Алимов Ш.А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.
Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровни).10—11
классы. — М., 2017. – 464с.

Приложение

Зашифрованное название
темы урока

file_name: Разработка урока Решение простейших показательных неравенств.docx

alt: Давайте сделаем проверку: 1)

alt: Вспомним свойства показательной функции

intro: Урок открытия новых знаний

title: Разработка урока по математике Решение простейших показательных неравенств


extracted_text:
Практическая работа №4. Текстовый редактор «WordPad».

Задание 1.
Наберите следующий текст:
1.     На
свете старушка
2.     Спокойно
жила, 3. Сухарики ела, 4. И кофе пила.
5.
И был у старушки
6.
Породистый пес,
7.
Косматые уши
8.
И стриженый нос.
(С. Маршак)

Задайте для строк
автоматический нумерованный список. Произвольным образом измените тип шрифта,
начертание и цвет для каждой строки.

Задание 2.
Наберите текст, отформатировав его по образцу:

Фирма «КОМПЬЮТЕРНАЯ СТРАНА»
У нас огромный выбор компьютерной техники!
Наша фирма предлагает весь спектр услуг!
Ждём вас!
Тел.: 525-144-650 Игровая,
256

Задание 3.
Наберите
стихотворение. Задайте с помощью линейки отступ 5 см. Каждое слово, означающее
цвет, окрасьте в соответствующий цвет:

Три цвета есть у светофора, Они понятны для шофера:
Красный свет – проезда нет. Желтый – будь готов к
пути, А зеленый цвет – кати!
Мой веселый, звонкий мяч. Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой, Не угнаться за тобой!

Задание 4.
Наберите текст.
Задайте с помощью линейки отступ 4 см. Лишнее слово выделите начертанием курсив,
оранжевым цветом:

Матроскин, Шарик, Дядя Федор,
Сиропчик.
Гунька, Печкин, Пончик, Незнайка, Пилюлькин.
Мальвина, Буратино, Врунгель,
Артемон.

file_name: 6. Практическая работа №4. Текстовый редактор «WordPad»..pdf

alt: Задание 4. Наберите текст.


extracted_text:
Конспект ООД по
ФЦКМ «Моя дружная семья» во второй младшей группе
Цель: формирование у
детей понятий о семье.
Задачи: Поз.:Продолжать
формировать у детей представление о семье. Формировать умение правильно называть членов
своей семьи.
Вос.:Воспитывать
добрые чувства по отношению к своим близким.
Раз.:Развивать диалогическую речь.
Средства: игрушка –
зайчик, мяч, «волшебный
сундучок», ладошка, конусы-шапочки с лицами членов семьи (ребенок,
мама папа, бабушка, дедушка, мольберт, картинки членов семьи, мешочек с
конфетами.
Ход
ООД:
1.
Организационный момент.
Воспитатель (встаем в круг):
Здравствуйте,
ладошки! Хлоп- хлоп -хлоп!
Здравствуйте,
ножки! Топ — топ — топ!
Здравствуйте,
щечки! Шлеп — шлеп — шлеп!
Здравствуйте,
носик! Пип — пип — пип!
Здравствуйте,
дети! Здравствуйте!
Посмотрю
на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я буду передавать вам мячик, а вы
будете называть свое имя (дети называют свои имена).
Воспитатель: Молодцы!
(Дети садятся в круг).
Воспитатель: Ребята,
посмотрите на эту картину. Семья – это бабушки, дедушки, папы, мамы и их дети. В
одной семье деток
мало, в другой много, поэтому семьи бывают большие и маленькие. В семье все должны
друг друга любить, уважать, помогать.
2.
Психогимнастика.
Воспитатель: Покажите, какое
бывает выражение лица у папы, у мамы и у бабушки, когда они радуются, когда у
них хорошее настроение (дети показывают мимикой).
Воспитатель: А если они
сердятся, вас ругают, хмурятся? (показ детей мимикой).
Воспитатель: Ребята, к нам в
гости пришел зайчик. Посмотрите, зайчик грустный. Зайчик мне говорит, что его
мама и папа ушли, и он остался один дома. Он хочет побыть с нами. Давайте,
чтобы зайчику не было, грустно мы с ним поиграем.
 (Дети повторяют за воспитателем)
3.
Беседа о членах семьи.
Воспитатель: Ребятишки, посмотрите,
у меня есть волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что там внутри (воспитатель открывает
сундучок).
Воспитатель: Ребята, здесь
большая ладошка (показывает
силуэт ладони).
Давайте,
найдём на ней самый маленький пальчик – мизинец (дети находят).
Вот
он.
Воспитатель: Дети, а кто в
вашей семье самый
маленький, самый любимый?
Дети: Мы.
Воспитатель: Правильно, вы –
дети.
(Воспитатель
достает из сундука шапочку с изображением ребенка и надевает на мизинец).
Воспитатель: Ребята,послушайте стихотворение:
Мы
с мамой делали котлеты
А
за окошком дождик шёл.
Мы
с мамой думали при этом
Как
вместе быть нам хорошо!
Воспитатель: О ком я
рассказала это стихотворение?
Дети: О маме.
Воспитатель: Правильно, о
маме.
(Воспитатель
достает из сундука шапочку с изображением мамы и надевает на безымянный
пальчик).
5.
Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
Воспитатель: Ребята, а теперь
покажем семью на
своей ладошке.
Этот
пальчик – дедушка.
Этот
пальчик – бабушка.
Этот
пальчик – папочка.
Этот
пальчик – мамочка.
Этот
пальчик – я.
Вот
и вся моя семья!
(Дети повторяют за воспитателем).
Воспитатель: Ребята,
послушайте другое стихотворение.
Не
терпит мой папа безделья и скуки.
У
папы умелые, сильные руки.
И,
если, кому – нибудь, надо помочь
Мой
папа всегда поработать не прочь.
Воспитатель: О ком это
стихотворение?
Дети: О папе.
Воспитатель: Правильно, о
папе.
(Воспитатель
достает из сундука шапочку с изображением папы и надевает на средний пальчик).
6.
Физминутка «Кто живет в моей квартире?
Воспитатель: Ребята, а кто
живет у нас в квартире? Повторяем за мной.
1,
2, 3, 4 (хлопаем
в ладоши).
Кто
живет в моей квартире? (шагаем на месте).
1,
2, 3, 4, 5 (прыжки
на месте).
Всех
могу пересчитать (шагаем на месте).
Папа,
мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши).
Вот
и вся моя семья! (хлопаем в ладоши)
Воспитатель: А сейчас нам
Дима расскажет стихотворение.
Дима:
Я
бабуленьку родную
Очень
крепко поцелую,
Ведь
бабуленька моя.
Очень-очень
добрая.
Воспитатель: Ребята, о ком
это стихотворение?
Дети: о бабушке.
Воспитатель: Правильно, о
бабушке.
(Воспитатель
достает из сундука шапочку с изображением бабушки и надевает на указательный
пальчик).
Рефлексия

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, у нас получилась большая дружная семья на нашей ладошке. И у каждого из нас есть семья. Это папа, мама,
бабушка, дедушка и вы - дети. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, взаимоуважение и любовь друг
к другу. Я надеюсь, что ваша семья всегда будет такой же дружной, как наши
пальчики.
Воспитатель: Ребята, наш
зайчик засобирался домой, потому что у него пришла мама. Давайте с ним
попрощаемся.

file_name: Документ Microsoft Word.DOCX

alt: Главное, чтобы в семье всегда были мир , дружба, взаимоуважение и любовь друг к другу


extracted_text:
Томское
областное государственное казённое образовательное
учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная
Школа-интернат
№ 15  I, II вида»
Мы: Моисеева Р.И. –
учитель 1 «А» класса; Чечегова Т.А. – воспитатель 1 «А» класса свою
педагогическую деятельность выстраиваем на основе развития познавательного
интереса у детей к истории и художественному наследию Отечества и Православия,
через духовное, нравственное и патриотическое воспитание.
 Жизнедеятельность
детей выстраиваем на основе следующих направлений:
1.
Спортивно-оздоровительное
(формирование  здорового образа жизни).
2.
Нравственно-эстетическое
(формирование и развитие качеств, составляющих основу поведения, формирование
опыта творческой деятельности).
3.
Гражданско-патриотическое
(формирование ценности человеческого общения, коммуникативных навыков,
толерантности).
4.
Интеллектуально-мнестическое
 (активизация познавательного интереса обучающихся к собственному внутреннему
миру, окружающей действительности, создание условий для сознательного отношения
к  социуму).
5.
Пятое направление –
это работа с семьей (оказание педагогической, психологической, сурдологической
помощи родителям).
В классе царит особая атмосфера
взаимопонимания, взаимоподдержки. Дети доброжелательны, отзывчивы, отличаются
особой воспитанностью, уважительно относятся к окружающим, проявляют чуткость,
сопереживание  чужим проблемам, каждый имеет свой неповторимый характер, доброе
отношение  к миру.

Все события жизни
освещаются на страницах школьного сайта. http://si15.tomsk.ru/ourchildren/creativity,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Принципы жизнедеятельности 1 класса.doc

title: Принципы жизнедеятельности 1 "А" класса слабослышащего отделения


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Нижние Лемезы»
 муниципального
района Иглинский район РБ

Согласовано                                                  Утверждено

зам. директора по ВР                                 директор школы

________/Зарипова Г.С./                           _________ /Харунова Т.А./

Приказ №____ от 30.08.2022

План
воспитательной работы
6 «А» класса
на 2022-2023
учебный год

Классный руководитель: Зарипова Г.С.

2022 г

              ПСИХОЛОГО -
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
                6 класса

В классе 16 человек: 6 мальчиков и 10 девочек. Большинство детей
2010 года рождения. Семеро учащихся из малообеспеченных семей, семеро - из
многодетной семьи, трое – с ОВЗ.
Общий интеллектуальный уровень и уровень начитанности учащихся
– средний, т.к. мало читают художественную литературу. Общий уровень
знаний хороший. Дети добрые, старательные, ребята с удовольствием выполняют задания
творческого характера, задания требующие анализа. Есть учащиеся слабые в
учебном процессе (имеются трудности в учёбе, причинами по моему мнению:
здоровье, нет контроля со стороны родителей).
Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми
идут легко. Ребята очень подвижны, шустры, жизнерадостны, активны. Любят
подвижные игры, спортивные соревнования. Актив класса сформирован путем
альтернативных выборов самими ребятами. Большая часть класса посещает занятия
дополнительного образования.
Иногда отсутствует сознательная дисциплина. Не все дети могут
противостоять некорректному поведению некоторых одноклассников. Иногда
наблюдаются упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся в большинстве случаев
проявляют спокойно.
Родители внимательны к своим детям, интересуются их делами,
приходят в школу по просьбе учителя. Контакт с ними поддерживается по телефону
и при посещении.
Необходимо продолжить работу по сплочению классного коллектива,
вовлекать как можно больше ребят в самоуправление, воспитывать
самостоятельность и ответственность, создавая условия для благоприятной
микросферы и высокого психологического климата в коллективе. Уровень
организации класса свидетельствует о необходимости планомерного
систематического контроля со стороны классного руководителя. Аналогичный
контроль требуется и со стороны родителей.
Ожидаемые проблемы: межличностные конфликты, слабая успеваемость
по некоторым предметам; могут возникнуть трудности, связанные с адаптацией в
среднем звене, высокая утомляемость.

Цель воспитательной работы:
создание условий для развития и воспитания
всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно
сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и
физическим потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами
творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.
Задачи на год:
1. Создание и поддержание условий для
формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития
личностного потенциала и его реализации в будущем.
2. Развитие самоуправления учащихся,
предоставление им реальных возможностей участия в управлении образовательном учреждении,
в деятельности творческих и общественных идей.
3. Укрепление здоровья ребенка средствами
физической культуры и спорта.
4. Вовлечение учащегося в систему
дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
5. Воспитание учащегося в духе демократии,
свободы, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности,
патриотизма.
6. Создание условий для участия семей в
воспитательном процессе, привлечение родителей к участию в самоуправлении
школой.
7. Приобщение школьников к ведущим духовным
ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и
обычаям;

Реализация
цели и задач предполагает:
1.
Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития
личности, для охраны здоровья и жизни детей;
2.
Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в
различных сферах социально значимой деятельности;
3.
Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических
технологий и методик воспитательной работы;
4.
Развитие различных форм ученического самоуправления;
5.
Координация деятельности и взаимодействие школы и семьи;
Планируемые
результаты:
1.
У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях
российского общества;
2.
Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.
ПЛАН
РАБОТЫ НА ГОД ПО МОДУЛЯМ
Модуль
«Основные школьные дела»

Дела, события, мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

Линейка
  «Здравствуй, школа!» -День знаний.
2022-год
  Год народного искусства и культурного наследия России

Линейка, классный час

сентябрь

Церемония
  поднятия государственного флага под государственный гимн.

линейка

сентябрь

День
  солидарности в борьбе с терроризмом «Памяти Беслана» Учебная эвакуация.
  Инструктаж по ТБ при ЧС

классный
  час

сентябрь

«Орлята России» - прием в Орлята

линейка

октябрь

«Люди
  пожилые, сердцем молодые» - Международный день пожилых людей

классный
  час

октябрь

«Яркий
  день календаря» - День учителя

Поздравление
  учителей, участие в концерте, классный час

октябрь

«Любимый
  край, где цветет курай» - День Республики Башкортостан

Участие
  в концерте, классный час

октябрь

Праздник
  «День отца в России».

классный
  час

октябрь

«Закружилась
  листва золотая…»

Участие
  в осеннем бале школы

октябрь

«4
  ноября -День народного единства»

классный
  час

ноябрь

«Букет
  из самых нежных чувств» - День матери

Участие
  в концерте

ноябрь

День
  Государственного герба Российской Федерации

классный
  час

ноябрь

День
  неизвестного солдата.

классный
  час

декабрь

Международный
  день инвалидов

классный
  час

декабрь

День
  Героев Отечества.

классный
  час

декабрь

День
  Конституции Российской Федерации.

классный
  час

декабрь

«Когда
  зажглись огни на Елке…» - Новогодний бал-маскарад для средних классов

бал-маскарад

декабрь

День
  полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

классный час

январь

День
  российской науки.

классный
  час

февраль

«Родной язык – неиссякаемый родник» - Международный
  день родного языка (конкурс чтецов)

Участие в конкурсе чтецов

февраль

День
  памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

классный
  час

февраль

«Отцов
  в строю сменяют сыновья» - День Защитника Отечества

Участие в школьном конкурсе

февраль

«Есть
  в марте день особый…» - Международный женский день (праздничный концерт) («А
  ну-ка, девочки!»)

Участие
  в школьном концерте, конкурсе

март

День
  воссоединения Крыма с Россией

классный
  час

март

День
  космонавтики, 65 лет со дня запуска СССР первого искусственного спутника
  Земли

классный
  час

апрель

День
  памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
  Отечественной войны

классный
  час

апрель

Всемирный
  день Земли

классный
  час

апрель

Праздник
  Весны и Труда

классный
  час

май

День
  Победы

классный
  час

май

«Финальный
  звон, как же прекрасен он!» - Последний Звонок – торжественная линейка

классный
  час

май

Модуль
«Классное руководство»

Дела,
  события, мероприятия

Форма
  проведения

Время
  проведения

Выбор актива класса. Организация дежурства в классе.
  Правила поведения в школе

Классный
  час

2-ая
  неделя сентября

Обеспечение связи школы и семьи, установление
  контактов с родителями

беседа

в
  течении года

Организация в классе образовательного процесса

организация

в
  течении года

Контроль за посещаемостью учебных занятий
  обучающимися

контроль

в
  течении года

Контроль за успеваемостью каждого обучающегося

контроль

в
  течении года

Решение конфликтов и спорных вопросов, возникающих
  между учениками или между учениками и педагогами

беседа

в
  течении года

Проведение классных часов

Беседы,
  лекции

в
  течении года

Проведение классных родительских собраний

Беседы,
  лекции

в
  течении года

Модуль «Урочная деятельность»

Дела,
  события, мероприятия

Форма
  проведения

Время
  проведения

Тематический
  урок, посвящённый Дню Знаний

урок

сентябрь

Урок
  безопасности

урок

сентябрь

9
  сентября – День национального костюма народов Республики Башкортостан.
  Участие в акции «я учусь в национальном костюме»

урок

сентябрь

Интегрированный
  урок по пропаганде и обучению основам здорового питания «Здоровое питание –
  что это такое?»

Классный час-урок

октябрь

Всероссийский
  «Урок Цифры».

урок

ноябрь

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение»

урок

ноябрь

Памяти,
  посвящённой Дню неизвестного солдата

урок

декабрь

Урок
  мужества - Всероссийский открытый урок истории –
  “День героев Отечества”

урок

декабрь

Урок истории – “День полного освобождения Ленинграда
  от фашистской блокады”

урок

январь

Правовой
  культуры «Имею право знать»

урок

март

Урок географии – День Земли (20 марта), Час Земли
  (27 марта), День Защиты Земли (30 марта)

урок

март

Гагаринский
  урок «Космос и Мы»

классный час

апрель

Урок
  здоровья, посвящённый Всемирному Дню здоровья

урок

апрель

«Берегите
  нашу природу»

урок

май

«Читаем
  книги о войне»

урок

май

Модуль «Внеурочная деятельность»

Дела,
  события, мероприятия

Форма
  проведения

Время

проведения

«Вторая мировая война в истории страны»
  - 8 сентября День воинской славы.

квест

сентябрь

«210 лет Бородинскому сражению» - День воинской
  славы

викторина

сентябрь

8 сентября - Международный день грамотности

викторина

сентябрь

«Маленькие секреты больших достижений»

классный
  час

сентябрь

«Здоровый я – здоровая страна» - день здоровья

спортивные
  соревнования

октябрь

«Пойман в библиотеке» - фотоколлаж.

акция

октябрь

«Правда истории: память и боль» - День памяти жертв
  политических репрессий

просмотр
  видео

октябрь

«Моя великая Россия» - День народного единства

Конкурс
  рисунков

ноябрь

«Нам надо лучше знать друг друга»

Классный
  час

ноябрь

«О тех, кто рядом» - Международный день инвалидов

Классный
  час

декабрь

«Конституция – Закон, по нему мы все живем» - День
  Конституции РФ

Классный
  час

декабрь

«Кто умеет веселиться, тот мороза не боится»

Спортивное
  мероприятие на лыжах

декабрь

«Туған
  телем менән ғорурланам» - День башкирского языка

Конкурс
  стихов

декабрь

«День Снеговика»

конкурс
  на самый оригинальный Снеговик

январь

«Ленинградцы – герои поневоле» - День снятия блокады
  Ленинграда

Классный
  час

январь

«Горячий снег Сталинграда» - День воинской славы
  России

Классный
  час

февраль

«Изобретения, которые потрясли мир» - День
  российской науки

Классный
  час

февраль

«России верные сыны» - День памяти о россиянах,
  исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Классный
  час

Февраль

«Мы все родом из семьи…» - День башкирской семьи.
  (Фото флешмоб)

Фото
  флешмоб

март

«Мы вместе!» - День воссоединения Крыма с Россией

Классный
  час

март

«О чем рассказал телескоп» - День космонавтики

Конкурс
  рисунков

апрель

«Необычное путешествие» - онлайн-экскурсия по музеям
  страны

Классный
  час

апрель

«Славянский венок» - День славянской письменности и
  культуры

Конкурс
  стихов и песен

май

«Позволь душе моей открыться…» - Пушкинский день
  России

Познавательно-игровая
  программа

июнь

Акция «Книжкин доктор»

акция

октябрь

Модуль
«Внешкольные мероприятия»

Дела, события, мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

Всероссийская
  акция, посвященная Дню борьбы с терроризмом

акция

сентябрь

Всероссийская
  акция, посвященная «Дню учителя»
Всероссийская
  акция, посвященная Дню отца
Всероссийская
  акция ко Дню рождения РДШ

акция

октябрь

Всероссийская
  акция, посвященная Дню народного единства

акция

ноябрь

Всероссийская
  акция, посвященная Дню матери

конкурс

ноябрь

Всероссийская
  акция, посвященная Дню неизвестного солдата

акция

декабрь

Всероссийская
  акция, посвященная Дню Героев Отечества

акция

декабрь

Всероссийская
  акция, посвященная Дню Конституции Российской Федерации

акция

декабрь

Всероссийская
  акция, посвященная Дню защитника Отечества

конкурс, акция

февраль

«Мы все родом из семьи…» - День башкирской семьи.

Фото флешмоб

март

Всероссийская
  акция, посвященная Международному женскому дню

акция

март

Всероссийская
  акция «Будь здоров!» в рамках Дня единых действий

акция

апрель

Всероссийская
  акция ко Дню Победы

акция

май

Всероссийская
  акция, посвященная Дню детских организаций

акция

май

Фестиваль
  школьных музеев

акция

май

«Под
  волшебным зонтом» - Международный день защиты детей

познавательно-игровая программа

июнь

«Народы
  едины под солнцем России» - День России

познавательно-игровая программа

июнь

«Сначала была беда, Победа пришла потом…» - День
  памяти и скорби

акция «Свеча памяти»

июнь

«Детки + предки» - День молодежи

фото флешмоб

июнь

Модуль
«Предметно-пространственная среда»

Дела,
  события, мероприятия

Форма
  проведения

Время
  проведения

Благоустройство
  школьной территории
 Акция
  «Чистый двор»

уборка территории

сентябрь

Экологическая
  акция «Наш школьный двор»

уборка
  территории

октябрь

ЭкоДесант
  «Чистый пришкольный участок»

уборка
  территории

ноябрь

Конкурс
  на оригинальную новогоднюю игрушку

конкурс

декабрь

Оформление
  классов к Новому году. Украшение зала

оформление

декабрь

Выставка
  фотографий, плакатов, посвященных событиям и памятным датам

выставка

январь

Трудовой
  десант «Снежный бум»

уборка территории

февраль

«Зеленая
  весна» - Праздник Весны и Труда

экологический
  субботник

апрель

Благоустройство
  школьного двора. «Чистый двор – 2023»

уборка
  территории

май

Модуль
«Работа с родителями»

Дела, события,
  мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

День
  знаний - встреча родителей и детей с учителями первого сентября.
Составление
  социального паспорта класса. Организация безопасности обучающихся и
  противодействие терроризму в образовательном учреждении.

классное собрание

сентябрь

Родительское
  собрание «Основные требования к учебному процессу в новом учебном году».
  Организация начала учебного года.  Планирование работы класса и родительского
  комитета на 2022-2023 учебный год

классное собрание

сентябрь

«Поступки
  и их последствия. Взаимодействие школы и семьи по профилактике
  противоправного поведения»

общешкольное родительское собрание

сентябрь

Контроль
  за выполнением д/з.
Встречи
  родителей учащихся с учителями предметниками по итогам четвертей

классное
  собрание

В течении года

«Школа
  двери открывает»

день
  открытых дверей для родителей

ноябрь

Индивидуальные
  поручения отдельным родителям по подготовке к выступлению перед учащимися по
  теме: «Роль
  домашнего задания в самообразовании школьника»

классное
  собрание

декабрь

«Мы
  в ответе за будущее наших детей. Роль родителей в профессиональном
  самоопределении ребенка»

общешкольное
  родительское собрание

декабрь

Заседание
  родительского комитета

классное
  собрание

январь

Помощь в организации профориентационных мероприятий.
  Совместный классный час на тему: «Профессиональное древо моей семьи».
  Контроль за выполнением д/з

классное
  собрание

март

Встречи
  родителей учащихся с учителями предметниками по итогам года.
Лекция
  «Роль самооценки в личностном развитии подростка».

классное
  собрание

май

Завершение 2022/2023 учебного года. «Проведем лето с
  пользой. Организация полезной занятости несовершеннолетних в летний период»

общешкольное
  родительское собрание

май

Модуль
«Самоуправление»

Дела, события,
  мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

Рейд
  по проверке внешнего вида. Конкурс на лучший «Классный уголок»

конкурс

сентябрь

Рейд
  по проверке посещаемости и внешнего вида обучающихся.
 «День
  самоуправления»

Помощь
  в проведении дня самоуправления

октябрь

Акция
  «Мы едины!»

акция

ноябрь

Проверка
  посещаемости и внешнего вида учащихся

контроль

В течение года

Проверка
  санитарного состояния кабинета

контроль

В течение года

Модуль
«Профилактика и безопасность»

Дела, события,
  мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

«Безопасный маршрут в школу и обратно из школы. Соблюдение
  правил дорожного движения».

беседа

сентябрь

Встреча
  с инспектором ППБ «Противопожарная безопасность»

встреча

сентябрь

Проведение инструктажа с обучающимися: «Безопасность на
  дорогах», «Техника безопасности при езде на велосипеде», «Правила поведения в
  общественных местах», «Недопустимость курения и употребления ненормативной
  лексики».

беседа

в течении года

Школьная
  спартакиада

Спортивные
  соревнования

В течение года

День
  Здоровья «Осенний кросс»

Спортивное
  мероприятие

октябрь

День
  Здоровья «Лыжня России»

Спортивное мероприятие

февраль

День
  Здоровья «Весенний кросс»

Спортивное мероприятие

апрель

Модуль
«Социальное партнёрство»

Дела, события,
  мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

Проведение
  акции «Россия - это мы».

акция

ноябрь

Проведение
  акции «Новый год в каждый дом»

акция

декабрь

Проведение
  акции «23 февраля»

акция

февраль

Проведение
  акции «Дорогим и любимым!»

акция

март

День
  Победы: акции «Бессмертный полк»

акция

май

Модуль
«Профориентация»

Дела, события,
  мероприятия

Форма
проведения

Время
проведения

Выявление
  выбора предпочтений обучающихся занятий в творческих группах.

анкетирование

сентябрь

Расширение
  знаний обучающихся о профессиях

Опрос-беседа

октябрь

Вовлечение
  обучающихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными
  и профессиональными интересами: обеспечение участия в проектно-исследовательской
  деятельности (конкурсах, выставках)

конкурс,
  выставка

ноябрь

Организация
  экскурсий

экскурсия

В течении года

Организация
  и проведение встреч с представителями различных профессий

встреча

В течении года

Конкурс
  рисунков, проект «Профессии моих родителей»
Викторина
  «Все профессии важны – выбирай на вкус!

рисунки, проекты

март

Организация
  деятельности по созданию портфолио учащихся класса

создание портфолио

В течении года

file_name: ВоспитПлан 6 класс.docx

alt: Цель воспитательной работы : создание условий для развития и воспитания всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом,…

alt: ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД ПО МОДУЛЯМ

alt: Модуль «Классное руководство»

alt: Международный день грамотности викторина сентябрь «Маленькие секреты больших достижений» классный час сентябрь «Здоровый я – здоровая страна» - день здоровья спортивные соревнования октябрь «Пойман в…

alt: Всероссийская акция, посвященная

alt: Оформление классов к Новому году

alt: Акция «Мы едины!» акция ноябрь

title: Воспитательный план работы 7 класс на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Технологическая
карта урока УМК : «Горизонты»
Класс :7
Тема Покупки.
Тип урока урок-обобщение
Цель: Формирование навыков письменной и устной
речи по теме «Покупки.» Задачи:
Образовательная
•       Расширять
лингвистический кругозор по теме, уметь отвечать на вопросы с опорой на
лексику, составлять предложения по теме, читать диалоги с полным пониманием
текста, уметь правильно использовать прилагательные в Им. и Вин. падежах Развивающая:

•
Содействовать развитию у учащихся познавательной активности,
критического мышления      Развивать
умения использовать полученные знания и умения для решения коммуникативных
задач.
•
Развивать внимание, память и мышление при решении
речемыслительных задач.
•
Содействовать развитию умения учащихся работать в группе. Воспитательная:

•
Воспитывать у учащихся толерантное отношение к стране изучаемого
языка к культуре и традициям немецкого народа     Расширение
кругозора
Метапредметные связи: Литература,
русский язык Планируемые результаты:
Личностные: освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные: формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата; освоение начальных форм рефлексии
(самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).
Познавательные: ориентироваться в учебнике, тетради;
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт;
Коммуникативные: слушать и понимать речь
других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
Языковой и речевой материал: лексические единицы по теме
Ресурсы: основные -УМК, дополнительные-презентация,
тетрадь, рабочие листы, карточки
Формы организации деятельности
учащихся: индивидуальная, групповая, парная
Оборудование урока (создание подготовленной
информационно-образовательной среды):ПК учителя, учебники, рабочие тетради,
словари, книги

Ход урока

Этап/подэтап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

1.Мотивационноориентировочный

Учитель проводит разминку и языковую зарядку, приветствуя
  учащихся. Ученики отвечают на вопросы.
-  Guten Tag, liebe Kinder.
  Setzt euch. Der wie vielte ist heute? Wer hat heute
Klassendienst? Wie geht es euch?
Gestern war mein Computer kapput. Einige Buchstaben wurden
  nicht gedruckt.  Nehmt
  bitte Karte 1 und ergänzt diese Buchstaben!

Atbeitet bitte paarweise!
Нужно правильно поставить
  окончание прилагательных Karte
  1

-  Ist das dein neu….. Handy?
-  Ja. Das ist mein neu….
  Handy.
  Hast du einen
  blau…..MP4-Player?
-  Nein, ich habe keinen
  blau….. MP4-Player. Ich habe ein cool….. Notebook.

Karte 1

-  Ist das deine weiß……
  Bluse?
-  Ja. Das ist
  meine weiß….. Bluse.

  Hast du einen schwarz…… Rock?
- Ja. Ich habe einen schwarz……. Rock. Jetzt kontrolieren wir diese Aufgabe
Jetzt
  sagt bitte, was machen wir  in dieser Stunde? Was trainiern wir heute?
-Что мы сейчас повторили?

-
  Guten Tag. Heute ist der zwanzigste April. Nastja hat heute Klassendienst. Es
  ist sonnig, aber kalt. Uns
  geht es gut.
Ученики отмечают на
  картинках из
раздаточного
  материала свое настроение перед уроком.

Обучающие
  выполняют работу в парах

Обучающие читают диалог,
  проверяют , правильно ли они поставили окончания прилагательных в Им.и Вин.
  падежах

-Adjektive im Nominativ und
  Akkusativ  -die
  Adjektivendung nach  mein/ dein/ sein/ ihr/ kein

2.Оновной
  этап

Wir beginnen mit dem Hören.
Hört zu und sprecht nach! S.52 Ub5

Jetzt machen wir  den Satz
  mit dem Wort „Bluse“.  Ich
  habe eine schöne Jeans. Mach bitte weiter!

Jetzt machen wir den Satz
  mit dem Wort „Fotoapparat“.  Sie
  hat einen kleinen Fotoapparat. Mach bitte weiter!

Обучающиеся  слушают и
  повторяют за диктором предложения, обращая внимание на то, что с каждым разом
  определений становится все больше.

Обучающие:

-Ich
  habe eine schöne, blaue  Bluse.
-Ich
  habe eine schöne, blaue, coole  Bluse.
-Ich
  habe eine schöne, blaue, coole, teuere  Bluse.

Sie
  hat einen kleinen, schönen Fotoapparat. Sie hat einen kleinen, schönen, schwarzen
  Fotoapparat.
Sie
  hat einen kleinen, schönen, schwarzen, billigen Fotoapparat

2.1.
  Ориентировочноподготовительный

Trainieren wir  die Deklination der
  Adjektive weiter. Schaut bitte an die Tafel! Nennt die Substantive zuerst mit
  dem  bestimmten Artikel, dann mit dem unbestimmten Artikel.

-MP4-Player                             -MP4-Player
-Bluse                                       -Bluse
-  Porsche
  -Porsche
-  VW
  - VW
-  Fahrrad
  - Fahrrad
-  Handy
  - Handy
-  Fotoapparat
  - Fotoapparat
-  Telefon
  - Telefon
-  Katzen
  -Katzen

Обучающие выполняют у
  доски , остальные на карточках

2.2.Стереотипизирующеситуативный
  этап

Bildet bitte die Sätze mit diesen Adjektiven im
  Nominativ. Gebraucht  mein, dein, sein, ihr!
z.B.  Das ist mein neuer MP4-Player.

Wir haben diese Aufgabe sehr
  gut gemacht. Jetzt arbeiten wir weiter. Schlagt eure Arbeitsbücher auf,
  S.50, Üb.5 Was hörst du: a oder b? Hört zu und markiert a oder
  b!

Обучающие
  отвечают устно
-Das
  ist dein neues Buch. -Das
  ist ihre neue Bluse.
-Das
  sind junge Mädchen
-Das
  sind meine neuen Schuhe.

Обучающие
  слушают высказываются , отмечают у себя в карточках правильный вариант

3.Варьирующеситуативный
  этап

Würfelspiel-игра
Spielt zu viert.
Würfle 3-mal und wähle je ein Wort aus Splate
  A,B,C aus.  Bei den Adjektiven kannst du dir eins aussuchen.
Bilde einen Satz. Richtig? 1 Punkt.
Spielzeit: 10 Minuten. Wer am Ende die meisten Punkte hat,
  hat gewonnen.
Делятся командой по 4 человека. Кидают кубик 3 раза
  выбирать слова из таблицы, и составьте предложение. Правильное предложение-1
  балл

Работа в группах.
Обучающие начинают играть, проверять друг
  друга, взаимопроверка.

Die
  Zeit ist vergangen. Jetzt kotrollieren wir! Wer liest die Sätze?

Домашнее
  задание

Der
  Unterricht kommt zu Ende. Die Hausaufgabe S.19 Ub 6 Arbeitsblattter. Wir
  haben heute vieles gemacht. Ich bin mit euch zufrieden.

Обучающие
  записывают домашнее задание в дневник

4.
  Рефлексивный этап

 Учитель спрашивает, что делали сегодня на
  уроке, какие знания получили и как они пригодятся в жизни. Просит обучающихся
  проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и одноклассников.
 Прочитайте
  фразеологизмы, встаньте к тому, который соответствует вашему восприятию
  урока: Считал ворон 4 Слышал краем уха 1 Хлопал ушами 2 Шевелил мозгами 3
Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись.
  Завершает урок прощанием.
– Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf
  Wiedersehen!

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя на
  русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность
  и деятельность одноклассников, после согласования с учителем выставляют оценку
  в дневник, подают на подпись учителю. Обучающиеся благодарят учителя за урок,
  прощаются.
–
  Спасибо за урок! Auf Wiedersehen!

file_name: технологическая карта по немекому языку по теме Покупки.pdf

alt: Ход урока Этап/подэтап урока

alt: Мотивационноориентировочный

alt: Ориентировочноподготовительный

alt: Стереотипизирующеситуативный этап

alt: Варьирующеситуативный этап

title: технологическая карта по немецкому языку по теме "Покупки"