extracted_text:
Сборник
конструктов.
Конструкт
1
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Умножение числа 3
Тип урока:
открытие новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу;способность
к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность,
активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умениестроить монологическое
высказывание, умениевладеть диалогической формой речи; способность применять математические понятия, факты,
процедуры, рассуждения и инструменты для решения математически сформулированной
проблемы и получения математических выводов.
Предметные:
знают об умножении числа 3,умеютнаходить значение выражений по типу умножение
числа 3, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют
письменные вычисления изученных видов в пределах 100, знают часть таблицы
умножения с числом 3, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование умений способность применять математические понятия, факты,
процедуры, рассуждения и инструменты для решения математически сформулированной
проблемы и получения математических выводов в процессе заполнения таблицы.
Задачи:
Воспитательные:
мотивировать на активность в процессе урока, формировать положительный
эмоциональный настрой на познавательную деятельность, самостоятельность
мышления, стимулировать познавательный интерес к уроку математики.
Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; способность
применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты
для решения математически сформулированной проблемы и получения математических
выводов.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу
умножение числа 3, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять
письменные вычисления изученных видов в пределах 100, начать составлять таблицу
умножения с числом 3, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.
По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
2.
Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
3.
Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
4.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
5.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
1.
Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
2.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
 Демонстрационное:
презентация «Урок математики»
 Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с
таблицей умножения числа 3, карточка с лесенкой успеха.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 г., № 286.
2. Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования: приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372. - Москва, 2022. - 3909 с. - Текст:
непосредственный
3.Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»: постановление Министерства Юстиции Российской Федерации от
18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы :учеб.пособие для общеобразоват. организаций
/ [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.
: Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
6.
Физминутка-https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2010/07/11/fizkultminutki-na-urokakh-matematiki
7. Упражнение
на внимание- «Копилка уроков»
Макет
доски:

Тема:
  План:

19 апреля.
Классная работа

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Приготовьтесь к уроку математики. Встаньте возле своих мест.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Вижу все готовы начать урок.
-Ребята, для того, чтобы настроиться на работу, я предлагаю вам
  выполнить одно интересное упражнение.
-У вас
  на партах у каждого лежат карточки. Что вы на них видите?

-Верно,
  это геометрические фигуры.
-Прочитайте
  задание. Поднимите руку, кто понял, что нам нужно будет сделать в этом задании?
-Хорошо,
  вам нужно будет выполнить задание по образцу. Вам нужно в соответствующие
  фигуры, ставить такие же знаки.
-А
  какие элементы, в какие геометрические фигуры нужно дорисовать?
-Верно.
  В кругу мы нарисуем точку, в квадрате линию горизонтальную, в треугольнике
  вертикальную и в прямоугольнике две горизонтальные линии.
-Предлагаю
  вам приступать к этому заданию. У вас есть одна минута.
-А
  сейчас нужно проверить. Предлагаю вам сделать это самостоятельно по образцу
  на слайде. Если будет ошибка обведите эту геометрическую фигуру.
-Итак
  ребята. Кто был самым внимательным и не допустил ошибок?
-Молодцы!
  А у кого есть ошибки, желаю, чтобы в течении всего урока вы были более
  внимательными.
-
  Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

-пробуют простучать заданный ритм.

-геометрические фигуры

-выполнить задание по образцу.

-дорисовывать элементы в геометрические фигуры.
-объясняют

-выполняют упражнение.

-проверяют и обводят.

Ф, И

Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы; умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то,
  что мы уже знаем и умеем.
-Для этого я вам предлагаю выполнить уже знакомое вам задание на
  карточках.
-Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите?
-Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы умножать
  на 2?
-Да. Ваша задача сейчас решить примеры на 2. Но! Обратите
  внимание возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите
  примеры, нужно соотнести слоги и числа, и ответы в правильном порядке и
  заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.
-Что делаем сначала?
-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две
  минуты.
-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам
  подойду.
-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда
  узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.
-Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто
  скажет?
-У кого получилась другая тема?
-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение
  числа 3».
-Для того, чтобы узнать цель, предлагаю посмотреть на слайд.
-Слова перепутались, вам нужно их поставить в правильном
  порядке.
-Поднимите руку, кто понял, как будет звучать цель на урок?
-Верно, цель урока «Познакомиться с таблицей умножения на 3».
-Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план.
  Согласны?
-У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно
  восстановить.
-Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем
  соединить их по смыслу.
-Кто уже составил первый пункт плана?
-Верно. В начале мы с вами составим таблицу умножения числа 3.
-Что будем делать потом?
-Верно. Поупражняемся применять таблицу умножения числа 3.
-И что мы делаем еще на каждом уроке математики?
-Верно. Последний пункт нашего плана - это решить текстовую
  задачу.
·
  Составить таблицу умножения числа 3.
·
  Применять таблицу умножения числа 3 в вычислениях.
·
  Решить текстовую задачу.
- Отлично! Теперь у нас есть план, и мы можем начать наш урок
  математики.

Работают в карточках

-примеры и слоги возле них, таблицу с числами.

-решаем примеры и записываем правильный ответ.

-умножение числа 3

-решаем задачи.

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:
обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 100

3.Комплексное применение и
  систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением
  числа 2 и на 2

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные,
  объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, сейчас для того, чтобы выполнить первый пункт плана, я
  предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 3.
-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 3 круга.
- Сколько раз повторяется по 3 круга? (1)
- Какое выражение получится? (3*1)
- Запишите выражение во второй столбик.
- Ребята, какой ответ у нас получится? (3) Запишите после знака
  равно ответ 3, обратите внимание на слайд
- Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике во второй
  строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 3круга 2 раза)
- Какое выражение получится? (3*2). Запишите его во второй
  столбик, а после знака равно какой ответ мы запишем? (6) Кому трудно, можете
  сосчитать все круги, которые мы нарисовали.
- пока ничего не пишем, сначала проговариваем устно.
 - В третьей строке нарисуйте ещё 3 круга. Сколько раз
  повторяется по 3 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (3*3=9),
- Сколько всего кругов у нас получилось? (9), запишем число 9,
  посмотрите на слайд.
- Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике в четвертой
  строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 3 круга 4 раза)
- Какое выражение получится? (3*4). Запишите его во второй
  столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (12)
-Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике в пятой строке.
  Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 3 круга 5 раз)
- Какое выражение получится? (3*5)
- Какой ответ у нас получится, если мы берем 3 круга по 5 раз?
  (15)
- Запишите все выражение во 2 столбик
- Мы с вами составили таблицу умножения числа 3. С помощью этой
  таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером
  3*1=3, пример 1*3= 3)
-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 3)
- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-3, во 2 выражении
  1 множитель-1)
- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)
- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки
  множителей значение произведения не меняется)
- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
  - Мы с вами составили таблицу умножения 3.
-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить
  её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).
-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы
  написали.
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

-первый пункт плана

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
знают о умножение числа 3, знаютчасть таблицы умножения с
  числом 3.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю
  немного отдохнуть
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Повторяем упражнения за мной.
-Шеей
  крутим осторожно -
Голова
  кружиться может.
Влево
  смотрим - раз, два, три.
Так. И
  вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)
Вверх
  потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)
И за парты
  вновь вернёмся. (Дети садятся за парты.)
- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5.
Проверка, коррекция и оценка
  знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам
  нужно сделать?
-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 3 в
  вычислениях.
-Для этого откройте учебник на странице 65 и найдите номер 1
-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(сравнить выражения)
-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последний вы
  выполните самостоятельно.
-Откройте тетради. Запишите число. Сегодня 16 апреля. Запишите
  классную работу. Не забудь про точку в конце. И запишите номер 1.
- Кто хочет выйти к доске и сравнить первое выражение?
- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его
- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.
-Сначала мы решим первое выражение.
-Прочитайте мне его, пожалуйста.
-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении?
-Верно, 12. Запиши сверху ответ.
-Сейчас решаем 2 выражение.
-Прочитай нам его.
-Первым мы что решим?
-Отлично, 3*3.
-Сколько это будет?
-Хорошо запиши 9.
-Сколько будет 9+9?
-Отлично, 18.
-Какое выражение больше и какой знак мы поставим?
-Верно, 2 выражение больше первого и поставим знак меньше.
- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите,
  поднимите руку.
- Заканчиваем ребята, проверяем.
- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на
  слайд.
- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и
  поставьте - , если ответ неверный.
-У кого все выполнено правильно?
-Замечательно! Значит мы все вместе выполнили какой пункт плана?
-Верно. Второй. Как мы его отметим?
-Да зеленым цветом.
-Что нам осталось сделать?
-Верно, решить текстовую задачу.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Однажды второклассникам
  Оле и Коле - родители поручили очень важное задание, они стали организаторами
  праздничного стола на День рождения своего младшего брата. Они дружно взялись
  за подготовку предложенного им мероприятия, составили список, что им нужно
  купить в магазине. Пришли в магазин, но денег на покупки им не хватило.
  Рассмотрите их таблицу, почему им не хватило денег?

Продукт

Цена

Кол-во

Стоимость

Пирожные

3 руб.

8 шт.

25 р.

Яблоки

2 руб.

3 шт.

6 р.

Бананы

3 руб.

5 шт.

16 р.

- Поднимите руку, кто уже ходил в магазин самостоятельно за
  покупками?
-Хватило ли вам денег на покупку?
-Отлично, значит, вы смогли правильно сосчитать стоимость своей
  покупки.
-Ребята, а кто знает, как рассчитывать стоимость покупки в
  предложенной таблице?
-Верно, нужно умножить числа между собой, чтобы получилась
  стоимость.
-Посмотрите, ребята, верно ли Оля и Коля сосчитали стоимость
  продуктов?
-Отлично, нет.
-Как думаете, почему они допустили ошибки в расчетах?
-Верно, не знают таблицу умножения на 3.
-Предлагаю нам проверить, удалось ли нам выучить таблицу
  умножения на 3.
-Предлагаю решить первый пример из таблицы.
-Какой будет пример?
-Хорошо,  3*8, посмотрите на таблицу, какой ответ мы получим?
-Верно, 24, а сколько получилось у Оли  и Коли?
-25, значит в этом  примере, они допустили ошибку, зачеркните и
  подпишите рядом правильный ответ.
-Ребята, дальше вам нужно самостоятельно помочь Оле и Коле.
-Ответы записывайте на карточках
-Что мы сейчас с вами делали?
-Верно, помогали Оле и Коле купить продукты на день рождение.
-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Что мы делали для того, чтобы его выполнить?
-Верно. Значит и этот пункт отметим зеленым цветом.

-поупражняться применять таблицу умножения числа 3 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

3*4 и 3*3+3

3*4

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

-второй пункт плана

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу самостоятельно в тетради

-проверяют решение задачи

-третий

-решили текстовую задачу

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

СК, ВК, ОК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность
  применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты
  для решения математически сформулированной проблемы и получения
  математических выводов.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу умножение числа 3, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Пирожное  «Ягодка» 6 руб
Торт «Каприз» 10 руб
Конфеты «Изюминка» 3 руб

-Как вы думаете, что вам нужно будет сделать? (решить примеры)
-Верно, вам нужно решить, что будет купить дешевле пирожные
  «Ягодка» или конфеты «Изюминка».
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножение на
  3)
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  примеры с умножением на 3.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать
-Хорошо, можете приступать
-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2
  минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием.
-…, прочитай одной из выражений и его значение, которое у вас
  получилось
- Хорошо, поднимите руку, кто согласен
-…, прочитай следующее выражение и его значение
-Отлично, поднимите руку кто согласен
*так проверяем остальные*
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

-фронтально проверяют выполненную работу

-
-записывают домашнее задание

Ф,И

Презентация, карточки

ОК, ВЗ

Личностные:обучающиеся
  проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления,
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность
  применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты
  для решения математически сформулированной проблемы и получения
  математических выводов.
Предметные:
знают о
  умножение числа 3, умеют находить значение выражений по типу умножение числа
  3.

7.
  Информация о домашнем задании.

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 65 номера 6.
Посмотрите в учебник.
-Что вам нужно будет выполнить в номере 6?(решить примеры)
-Поднимите руку, кому не понятно, что нужно сделать?
-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на
  край парты.

Открывают дневники
Записывают домашнее задание в дневник

Закрывают дневник

Ф,И

Дневник

СК

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение
  владеть диалогической формой речи.

8.
Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 3.
-Мы узнали это?
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый
  научились чему-то новому.
-Посмотрите
  на ваши парты. Перед вами лесенка успеха.
-Первая
  ступенька, если у вас ничего не получилось и было сложно, вторая ступенька,
  если вы поняли материал,но допускали ошибки в заданиях, третья ступенька,
  если вы все поняли и у вас все получилось.
-Поставьте
  себя на ступеньку, которая подходит вам. Нарисуйте человечка, или звезду.

-На
  какую ступеньку вы себя поставили? Почему?
-Какие
  трудности у вас были?
-Я
  считаю, что даже если у вас были трудности, то это поправимо. Вы всегда
  можете повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос
  учителю. Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.
-Ребята,
  я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за
  помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш
  урок окончен. Можете прибирать места.

- Умножение числа 3. Умножение на 3

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация,
  карточки с лесенкой успеха

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.

Конструкт
2
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Умножение числа 4
Тип урока:
открытие новых знаний
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному
материалу;способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умениестроить монологическое
высказывание, умениевладеть диалогической формой речи; владение навыками вычислительного мышления и умение их применить
в рамках практики решения проблем.
Предметные:
знают об умножение числа 4,умеютнаходить значение выражений по типу умножение
числа 4, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, знают часть таблицы
умножения с числом 4, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование навыков вычислительного мышления и умение их применить в рамках
практики решения проблем в процессе решения текстовой задачи.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; владение
навыками вычислительного мышления и умение их применить в рамках практики
решения проблем.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу
умножение числа 4, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, начать составлять таблицу
умножения с числом 4, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
6.
По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
7.
Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
8.
Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
9.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
10.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
3.
Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
4.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
Демонстрационное:
презентация «Урок математики»
Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с
таблицей умножения числа 4.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Утвержден приказом МИНОБРНАУКИ РФ от 31.05.2021 г., №286
2.
Федеральная образовательная программа начального общего образования от 16
ноября 2022 г. №992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»: постановление Министерства Юстиции
Российской Федерации от 18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы :учеб.пособие для общеобразоват. организаций
/ [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.
: Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
Макет
доски:

Тема:
  План:

24 апреля.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем, поприветствуем друг друга.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Вижу все готовы начать урок.
- Для
  того чтобы настроиться на работу, предлагаю выполнить небольшое упражнение
  которое называется «кулак-ребро-ладонь».
-Когда
  я говорю кулак, вы показываете кулак, когда говорю ребро, ставите руку на
  ребро, и когда говорю ладонь, кладете ладонь на стол
- Попробуем
  сначала правой рукой, приготовьте правую руку. Отлично, теперь левой. А
  теперь двумя руками.
-
  Молодцы! Встряхните руки.
-
  Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то,
  что мы уже знаем и умеем.
-Для этого я вам предлагаю выполнить уже знакомое вам задание на
  карточках.

-Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите?
-Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы умножать
  на 3?
-Да. Ваша задача сейчас решить примеры на 3. Но! Обратите
  внимание возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите
  примеры, нужно соотнести слоги и числа и ответы в правильном порядке и
  заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.
-Что делаем сначала?
-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две
  минуты.
-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам
  подойду.
-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда
  узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.
-Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто
  скажет?
-У кого получилась другая тема?
-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение
  числа 4».
-Для того, чтобы узнать цель нашего урока, предлагаю посмотреть
  на слайд.
-Вам дано начало предложения, вам нужно продолжить. Поднимите
  руку, кто хочет попробовать составить цель на урок.
-Хорошо, спасибо за ваши ответы.
Цель нашего урока – Познакомиться с умножением числа 4.
-Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план.
  Согласны?
-У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно
  восстановить.
-Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем
  соединить их по смыслу.
-Кто уже составил первый пункт плана?
-Верно. В начале мы с вами составим таблицу умножения числа 4.
-Что будем делать потом?
-Верно. Поупражняемся применять таблицу умножения числа 4 в
  вычислениях.
-И что мы делаем еще на каждом уроке математики?
-Верно. Последний пункт нашего плана — это решить текстовую
  задачу.

·
  Составить таблицу умножения числа 4.
·
  Применять таблицу умножения числа 4 в вычислениях.
·
  Решить текстовую задачу.
- Отлично! Теперь у нас есть план и мы можем начать наш урок
  математики.

Работают в карточках

-примеры и слоги возле них, таблицу с числами.

-решаем примеры и записываем правильный ответ.

-умножение числа 4

-решаем задачи

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление
  волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по
  результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 100

3.Комплексное применение и
  систематизация знаний

Познакомить обучающихся с
  умножением числа 2 и на 2

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные,
  объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, сейчас для того, чтобы решить первый пункт плана, я
  предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 4.
-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 4 круга.
- Сколько раз повторяется по 4 круга? (1)
- Какое выражение получится? (4*1)
- Запишите выражение во второй столбик.
- Ребята, какой ответ у нас получится? (4) Запишите после знака
  равно ответ 4, обратите внимание на слайд
- Теперь нарисуйте еще 3 круга в первом столбике во второй
  строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 4круга 2 раза)
- Какое выражение получится? (4*2). Запишите его во второй
  столбик, а после знака равно какой ответ мы запишем? (8) Кому трудно, можете
  сосчитать все круги, которые мы нарисовали.
- пока ничего не пишем, сначала проговариваем устно.
 - В третьей строке нарисуйте ещё 4 круга. Сколько раз
  повторяется по 4 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (4*3=12),
- Сколько всего кругов у нас получилось? (12), запишем число 12,
  посмотрите на слайд.
- Теперь нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в четвертой
  строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 4 круга 4 раза)
- Какое выражение получится? (4*4). Запишите его во второй
  столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (16).
-Теперь нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в пятой строке.
  Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 4 круга 5 раз)
- Какое выражение получится? (4*5)
- Какой ответ у нас получится, если мы берем 4 круга по 5 раз?
  (20)
-Сейчас нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в шестой строке.
-Сколько всего кругом мы уже нарисовали? (по 4 круга 6 раз)
-Какое выражение у нас получится? (4*6)
-Какой ответ у нас получится, если мы берем 4 круга по 6 раз?
(24).
-Нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в седьмой строке.
-Сколько всего мы уже нарисовали кругов? (по 4 круга 7 раз)
-Какое выражение у нас получится? (4*7)
-Посчитайте, какой ответ будет у этого выражения, если сложно
  посчитайте все круги. (28)
-Продолжаем, нарисуйте еще 4 круга в первом столбике в восьмой
  строке.
-Сколько всего мы нарисовали кругов?
(по 4 круга 8 раз)
-Какое выражение у нас получится?
(4*8)
-Какой ответ будет в этом выражении?
(32)
-Нарисуем еще раз 4 круга в первом столбике в девятой строке.
- Сколько раз повторяется по 4 круга? (3) Какое выражение мы
  запишем? (4*9=36),
- Сколько всего кругов у нас получилось? (36), запишем число 36,
  посмотрите на слайд.
- Запишите все выражение во 2 столбик
- Мы с вами составили таблицу умножения числа 4. С помощью этой
  таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером
  4*1=4, пример 1*4= 4)
-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 4)
- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-3, во 2 выражении
  1 множитель-1)
- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)
- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки
  множителей значение произведения не меняется)
- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
  - Мы с вами составили таблицу умножения 4.
-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить
  её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).
-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы
  написали.
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

-первый пункт плана

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый контроль
  по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают,о умножение числа 4, знают, часть таблицы умножения
  с числом 4.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю
  немного отдохнуть.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Повторяем упражнения за мной.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5.
Проверка, коррекция и оценка
  знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам
  нужно сделать?
-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 4 в
  вычислениях.
-Для этого откройте учебник на странице 73 и найдите номер 1
-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(решить примеры)
-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последующие
  самостоятельно.
-Откройте тетради. Запишите число. Сегодня 24 апреля. Запишите
  классную работу. Не забудь про точку в конце. И запишите номер 1.
- Кто хочет выйти к доске и решить первый пример?
- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.
- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.
-Сначала мы решим первый пример.
-Прочитайте мне его, пожалуйста.
-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще
  затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.
-Верно, 20. Запиши ответ.
-Сейчас решаем 2 пример.
-Прочитай нам его.
-Хорошо, запишите его в тетрадь.
- Кто уже может сказать ответ, какой получится?
-Отлично, это будет ответ 24.
-Запишите ответ в тетрадь.
- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите,
  поднимите руку.
- Заканчиваем ребята, проверяем.
- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на
  слайд.
- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и
  поставьте -  если ответ неверный.
-У кого все выполнено правильно?
-Замечательно! Значит мы все вместе выполнили какой пункт плана?
-Верно. Второй. Как мы его отметим?
-Да зеленым цветом.
-Что нам осталось сделать?
-Верно, решить текстовую задачу.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Мама со своими сыновьями,
  которых 4. Отправились в магазин, чтобы купить им резиновые сапоги и куртки
  для них.

Куртка – 8 рублей
Зонтик – 2 рубля
Сапоги – 6 рублей
Посчитайте, сколько мама потратит денег на каждого сына.

-Ребята, а вы когда-нибудь покупали, что-то в магазине?
-Хорошо, давно ли там вы были в магазине?
-Ребята, а кто знает, как нам рассчитать стоимость покупки мамы
  на каждого сына.
-Верно, нужно умножить числа между собой, чтобы получилась
  стоимость.
-Как думаете, что нам поможет выполнить это задание?
-Верно, знание таблицы умножения на 4.
-Предлагаю нам проверить, удалось ли нам выучить таблицу
  умножения на 4.
-Предлагаю решить первый пример из таблицы.
-Какой будет пример?
-Хорошо,  4*8, посмотрите на таблицу, какой ответ мы получим?
-Верно, 32, Молодцы. Запишите ответ в карточку.
-Ребята, дальше вам нужно самостоятельно помочь маме.
 -Ответы записывайте на карточках.
-Кто ребята, закончил выполнять задание, поднимите руку.
-Хорошо, вижу, что все закончили, передайте, пожалуйста с
  последней парты на 1 и 1 парта, принесите мне.
-Что мы сейчас с вами делали?
-Верно, помогали Сашекупить продукты.
-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Что мы делали для того, чтобы его выполнить?
-Верно. Значит и этот пункт отметим зеленым цветом.

-поупражняться применять таблицу умножения числа 4 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример вместе

Ответ 20

Ответ 24

Выполняют самостоятельно

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

-второй пункт плана

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу самостоятельно в тетради

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; владение навыками вычислительного мышления и умение их применить
  в рамках практики решения проблем.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу умножение числа 4, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕ КОЙ ГРАМОТНОСТИ
Рассмотри маршрут движения туристов от начала пути до места
  стоянки.

Посчитайте, сколько всего прошли туристы до места стоянки.

-Как вы думаете, что вам нужно будет
сделать? (решить задачу)
-Верно, вам нужно решить задачу и узнать, сколько всего прошли
  туристы.
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножение на
  4)
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  задачу с умножением на 4.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать
-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2
  минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием.
-…, прочитай одной из выражений и его значение, которое у вас
  получилось
- Хорошо, поднимите руку, кто согласен.
-…, прочитай следующее выражение и его значение
-Отлично, поднимите руку кто согласен
*так проверяем остальные*
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

-фронтально проверяют выполненную работу

-записывают домашнее задание

Ф,И

Презентация, карточки,
  дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:обучающиеся
  проявляют активность в процессе урока, проявляют самостоятельность мышления,
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; владение навыками вычислительного мышления и умение их
  применить в рамках практики решения проблем.
Предметные:
знают о
  умножение числа 4, умеют находить значение выражений по типу умножение числа
  4.

7. Информация по домашнему
  заданию

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 73 номера 2
Посмотрите в учебник.
Что вы будете делать в номере 2? (решать примеры)
-Отлично, вам нужно будет решить примеры.
-Кому не понятно, что делать поднимите руку.
-Не забывайте, как правильно оформлять задание
-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на
  край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение
  владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните, пожалуйста, какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 4.
-Мы узнали это?
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый
  научились чему-то новому.
-Для
  того, чтобы подвести итоги урока, предлагаю показать 5 пальцев, если вы
  научились применять таблицу умножения или покажите 3 пальца, если вам до
  конца не понятна таблица умножения и вам нужно еще  время.
-Спасибо
  за ваше мнение.
-Поднимите
  руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.
-Я
  считаю, что даже если у вас трудности, то это поправимо. Вы всегда можете
  повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос учителю.
  Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.
-Ребята,
  я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за
  помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш
  урок окончен.

- Умножение числа 4. Умножение на 4
-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей
-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация,
  карточки с лесенкой успеха

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и
  понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Конструкт
3
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тема урока: Деление на 4
Тип урока: открытие новых
знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое
высказывание, умение владеть диалогической формой речи;способность размышлять над математическим решением, результатами
или выводами, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы.
Предметные:
знают таблицу деления на 4,умеютнаходить значение выражений по типу деления
числа на 4, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, умеют решать задачи по математической
грамотности.
Цель:
формирование умений размышлять над математическим решением, результатами или
выводами, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы
процессе решения примеров.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; способность
размышлять над математическим решением, результатами или выводами,
интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу деления
числа на 4, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, решать задачи по математической
грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
11.
По
источнику получения знаний:
ü    словесные:
беседа, объяснение.
ü    наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü    практические:
практические работы.
12.
Методы эмоционального стимулирования:
ü    поощрение
и порицание.
13.
Методы
развития познавательного интереса:
ü    формирование
готовности к восприятию.
ü    стимулирование
занимательным содержанием.
14.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü    предъявление
педагогических требований;
ü     оперативный
контроль.
15.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
5.
Методы самоопределения личности ребенка:
ü    рефлексия.
6.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü    поощрение.
Дидактические средства:
 Демонстрационное: презентация «Урок математики»
 Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с
таблицей умножения числа 5, круги для рефлексии.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 г., № 286.
2. Федеральная
образовательная программа начального общего образования от 16 ноября 2022 г.
№992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»: постановление Министерства Юстиции
Российской Федерации от 18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций
/ [М. И. Мо ро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.
: Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
Макет
доски:

Тема:
  План:

26 апреля.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем поприветствуем друг друга.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Для того, чтобы настроиться на урок, предлагаю послушать
  цитату.

-Что вы
  ощутили при ее прослушивании?
-
  Спасибо за ваше мнение, я когда, читала вам цитату, ощущала гордость, за то,
  что я знаю математику и умею считать.
-Желаю
  и  вам сегодня на уроке испытать чувство того, что вам понятна тема.
-
  Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, кто помнит, что мы изучали на прошлом уроке математики?
-Верно, таблицу умножения на 4.
-Для того, чтобы проверить ваши знания предлагаю выполнить
  задание. Обратите внимание на доску.
-Сейчас я вам раздам листы, на каждый ряд, на этих листах вам
  предложено 8 примеров на таблицу умножения 4.
-Я засеку время, а вам по очереди нужно решать примеры. Выиграет
  тот ряд, который быстрее решит эти примеры.
-Замечательно, вы быстро справились с этим заданием.
-Я вижу, что вы хорошо, запомнили таблицу умножения на 4.
  Молодцы.
-Ребята,  примеры, на какую таблицу умножения мы только, что
  решили?
-Верно, на 4.
-Для того, чтобы узнать тему урока, предлагаю посмотреть на слайд.
  Слова перепутались, вам нужно поставить их в правильном порядке.
-Кто уже догадался, как будет звучать тема урока.
-Верно, тема сегодняшнего урока это «Деление на 4».
-Для того, чтобы узнать цель  урока, вам нужно закончить фразу.
  (Познакомиться…)
-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.
-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с делением на
  4.
-Отлично, теперь мы знаем тему и цель, мы можем начать наш урок
  математики.

Таблицу умножения на 4

Записывают дату и классную работу

Петя забыл таблицу умножения

Деление на 4

Составляют цель на урок

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 50.

3.Комплексное применение и
  систематизация знаний

Познакомить обучающихся с
  делением на 3

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

- Для того, чтобы достичь цель, поставленную на урок, предлагаю
  нам с вами сначала составить таблицу деления на 4, но перед этим предлагаю
  вспомнить, как называются компоненты умножения.
-Кто мне сможет их назвать?
-Хорошо, первый множитель, второй множитель и значение
  произведения.
-Посмотрите на слайд, там представлен пример на умножение.
4*6=
-Число  4,  какой компонент обозначает?
-Отлично, это первый множитель.
Число6, какой компонент?
-Хорошо, это второй множитель.
-Какого компонента в примере нет?
-Верно, значения произведения.
-Сколько получится?
-Хорошо, 24.
-Ребята, кто-нибудь знает, как мы можем из этого примера на
  умножение получить деление?
-Хорошо, деление обратно действию умножения. Если значение
  произведения разделить на один из множителей, то получится второй множитель.
-Поэтому  предлагаю, нам вместе составить равенства на деление.
-Можете воспользоваться для помощи таблицами умножения
-Кто попробует, сказать, первый пример на деление.
-Отлично, 4:1 получится 4, молодцы, предлагаю записать, но перед
  этим запишите дату.
-Кто помнит, какое сегодня число?
-Верно, сегодня 26 апреля и классная работа.
-Запишите получившийся первый пример в тетрадь.
-Продолжаем, кто скажет 2 пример?
-Верно, 8:2 получится 4.
-Поднимите руку, кто не понял, как мы составляем примеры на
  деление?
-Отлично, предлагаю продолжить самостоятельно, на это вам дается
  2 минуты.
-Кто закончит, поднимите глаза на меня.
-Посмотрите на слайд, у кого также ставим рядом с выполненным
  заданием +
-Что мы сейчас с вами делали?
- Мы с вами составили таблицу деления на 4.
-Молодцы, вы хорошо выполнили задание.
-Ребята, предлагаю вспомнить компоненты деления, которые мы с
  вами изучили.
 -Посмотрите на слайд, попробуйте их назвать  8:2=4.
-8 это какой компонент?
-Молодцы, это делимое, 2 это какой?
-Верно, это делитель, а 4 это?
-Замечательно, это значение частного.
-Молодцы, вы хорошо справляетесь с заданными вопросами.

Вспоминают компоненты умножения

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

Составляют таблицу на деление 4

Самостоятельно составляют таблицу на 4

Вспоминают компоненты умножения

Вспоминают

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают, о деление числа 4, знают, часть таблицу деления на
  4.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное
  напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Предлагаю вам отдохнуть, чтобы набраться сил перед новым
  заданием.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Сейчас я вам буду показывать движения, вам нужно повторить за
  мной.
https://yandex.ru/video/preview/16744282123318428001
- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5. Проверка, коррекция и
  оценка знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для того, чтобы поупражняться применять деление на 4 в
  вычислениях, предлагаю открыть учебник на странице 74 и найдите номер 5.
-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(решить примеры)
-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последующие
  самостоятельно.
-  Запишите номер 5.
- Кто хочет выйти к доске и решить первый пример?
- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.
- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.
-Сначала мы решим первый пример.
-Прочитайте мне его, пожалуйста.
-Какое первое действие будет?
-Верно, в скобках.
-Сколько получится?
-Отлично, 8, подпишите сверху ответ.
-Следующее действие, какое?
-Верно, 8*4.
-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще
  затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.
-Верно, 32. Запиши ответ.
-Сейчас решаем 2 пример.
-Прочитай нам его.
-Хорошо, запишите его в тетрадь.
-Первое действие?
-Замечательно, в скобках.
-Сколько получится?
-Верно, 40.
- Кто уже может сказать ответ, какой получится?
-Отлично, это будет ответ 10.
-Запишите ответ в тетрадь.
-Можешь садиться.
- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите,
  поднимите руку.
- Заканчиваем ребята, проверяем.
- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на
  слайд.
- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и
  поставьте - , если ответ неверный.
-У кого все выполнено правильно?
-Замечательно! Значит, вы смогли разобраться в таблице умножения
  и деления.

Открывают учебник

Выходят к доске и решают примеры на деление
-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример вместе

Выполняют самостоятельно

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление
  волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по
  результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу деление на 4, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
-…, прочитай, что тебе нужно сделать?
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Бабушка повесила замок с
  паролем на дверь и забыла его. Помогите бабушке разгадать пароль. Решите
  примеры и выберите нужную.

16:4 =
4, 3, 9, 5
32:4=
6, 9, 8, 2
12:4=
5, 2, 3, 1
36:4=
9, 3, 5, 8
-Отлично, вам нужно помочь бабушке вспомнить пароль от двери.
-Как вы думаете, что нам нужно будет сделать? (решить примеры)
-Верно, нам нужно решить примеры.
-А у вас где-нибудь стоят пароли к примеру на дверь или телефон?
-А у кого-то из ваших близких? Мамы или папы?
 -Как интересно!
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица деления на 4)
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  примеры с делением на 4.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать
-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2
  минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием.
-Сейчас, пожалуйста, передайте с последней парты на первую.
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

Выполняют самостоятельно задание

Сдают выполненные карточки

Ф,И

Презентация, карточки,
  дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи;  способность размышлять над математическим решением, результатами
  или выводами, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы
Предметные:
знают о
  делении на 4, умеют находить значение выражений по типу деление на 4.

7. Информация по домашнему
  заданию

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 74 номер 4
Посмотрите в учебник.
Что вы будете делать в номере 4? (решить задачу и придумать
  вопрос)
-Отлично, вам нужно будет решить задачу.
-Кому не понятно, что делать поднимите руку.
-Ребята, вам нужно будет выполнить решение задачи и придумать
  вопрос так, чтобы задача решалась, как в примере.
-Кому понятно задание, можете записать домашнее задание и
  закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение
  владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с делением на 3.
-Мы узнали это?
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и каждый
  научились чему-то новому.
-
  Для того, чтобы подвести итоги урока, я предлагаю показать козу, если
  сегодняшняя тема вам кажется трудной и у вас остались вопросы или показать
  зайчиков, если вы смогли разобраться в теме деления и вам понятно, как
  выполнять это действие.
-Спасибо
  за ваше мнение.
-Ребята,
  я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за
  помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш
  урок окончен. До свидания!

- Деление числа 3

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей
-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и
  понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Конструкт
4
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Умножение числа 5
Тип урока:
открытие новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному
материалу;способность к оценке своей учебной деятельности;ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умениестроить монологическое
высказывание, умениевладеть диалогической формой речи;способность распознавать и выявлять возможности использовать
математику, а затем трансформировать проблему, представленную в контексте
реального мира, в математическую структуру.
Предметные:знают
об умножение числа 5,умеютнаходить значение выражений по типу умножение числа
5, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, знают часть таблицы умножения с
числом 5, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование способности распознавать и выявлять возможности использовать математику,
а затем трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в
математическую структуру в процессе решения текстовой задачи.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихсяучебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; способность
распознавать и выявлять возможности использовать математику, а затем
трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в
математическую структуру.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу
умножение числа 5, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, начать составлять таблицу
умножения с числом 5, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
16.
По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
17.
Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
18.
Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
19.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
20.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
7.
Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
8.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
Демонстрационное:
презентация «Урок математики»
Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку, карточка
с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с таблицей
умножения числа 5, круги для рефлексии.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Утвержден приказом МИНОБРНАУКИ РФ от 31.05.2021 г., №286
2.
Федеральная образовательная программа начального общего образования от 16
ноября 2022 г. №992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»: постановление Министерства Юстиции
Российской Федерации от 18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы :учеб.пособие для общеобразоват. организаций
/ [М. И. Мо ро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.
: Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
6.
Стихотворение о математике https://nauka.club/literatura/stikhi/pro-matematiku.html
Макет
доски:

Тема:
  План:

29 апреля.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем, поприветствуем друга друга.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Хорошо, для того, чтобы настроиться на продуктивный урок,
  предлагаю послушать стихотворение.
Математика важна,
Математика нужна,
 Математика – наука,
Мыслить учит нас она.
Математика – царица всех
  наук,
 Только не дается все без
  мук.
Если хочешь ты на свете
  умным быть, Непременно нужно математику учить. Занимайся и старайся, не
  ленись.
 На пятерки все смелее ты
  учись.
Все получится, конечно, у
  тебя.
 И со знаниями будешь ты
  всегда.
-Какие эмоции вызывает это стихотворение?
-Хорошо, прочитав это стихотворение для вас, мне хочется
  поскорее начать урок математики и узнать новую информацию.
-Поднимите руку, у кого такие же эмоции вызывает данное
  стихотворение.
-
  Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно повторить то,
  что мы уже знаем и умеем.
-Для этого я вам предлагаю выполнить уже знакомое вам задание на
  карточках.

-Они есть у каждого из вас. Что вы на них видите?
-Верно. Это примеры, которые нужно решить. Умеем ли мы умножать
  на 4?
-Да. Ваша задача сейчас решить примеры на 4. Но! Обратите
  внимание возле каждого ответа есть слоги и числа. После того как вы решите
  примеры, нужно соотнести слоги и числа и ответы в правильном порядке и
  заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.
-Что делаем сначала?
-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две
  минуты.
-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку я к вам
  подойду.
-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда узнаете
  тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.
-Вижу многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто
  скажет?
-У кого получилась другая тема?
-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение
  числа 5».
-Для того, чтобы узнать цель на урок, предлагаю подумать исходя
  из темы урока.
-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.
-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с умножением
  числа 5.
-Чтобы успешно освоить эту тему и узнать новое нам нужен план.
  Согласны?
-У нас с вами есть план. Но он немного повредился и его нужно
  восстановить.
-Посмотрите на слайд. У нас есть начало плана и конец. Попробуем
  соединить их по смыслу.
-Кто уже составил первый пункт плана?
-Верно. В начале мы с вами составим таблицу умножения числа 5.
-Что будем делать потом?
-Верно. Поупражняемся применять таблицу умножения числа 5 в
  вычислениях.
-И что мы делаем еще на каждом уроке математики?
-Верно. Последний пункт нашего плана — это решить текстовую
  задачу.

·
  Составить таблицу умножения числа 5.
·
  Применять таблицу умножения числа 5 в вычислениях.
·
  Решить текстовую задачу.
- Отлично! Теперь у нас есть план и мы можем начать наш урок
  математики.

Работают в карточках

-умножение числа 5

-решаем задачи

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют осуществление
  волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по
  результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 50

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с умножением числа 2 и на 2

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные,
  объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, сейчас для того, чтобы решить первый пункт плана, я предлагаю
  вместе составить таблицу умножения числа 5.
-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 5 круга.
- Сколько раз повторяется по 5 круга? (1)
- Какое выражение получится? (5*1)
- Запишите выражение во второй столбик.
- Ребята, какой ответ у нас получится? (5) Запишите после знака
  равно ответ 5, обратите внимание на слайд.
- Теперь нарисуйте еще 5 круга в первом столбике во второй
  строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 5круга 2 раза)
- Какое выражение получится? (5*2). Запишите его во второй
  столбик, а после знака равно какой ответ мы запишем? (10) Кому трудно, можете
  сосчитать все круги, которые мы нарисовали.
- пока ничего не пишем, сначала проговариваем устно.
 - В третьей строке нарисуйте ещё 5 круга. Сколько раз
  повторяется по 5 круга? (3) Какое выражение мы запишем? (5*3=15),
- Сколько всего кругов у нас получилось? (15), запишем число 15,
  посмотрите на слайд.
- Теперь нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в четвертой
  строке. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 5 круга 4 раза)
- Какое выражение получится? (5*4). Запишите его во второй
  столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (20).
-Теперь нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в пятой строке.
  Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 5 круга 5 раз)
- Какое выражение получится? (5*5)
- Какой ответ у нас получится, если мы берем 5 круга по 5 раз?
  (25)
-Сейчас нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в шестой строке.
-Сколько всего кругом мы уже нарисовали? (по 5 круга 6 раз)
-Какое выражение у нас получится? (5*6)
-Какой ответ у нас получится, если мы берем 5 круга по 6 раз?
(30).
-Нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в седьмой строке.
-Сколько всего мы уже нарисовали кругов? (по 5 круга 7 раз)
-Какое выражение у нас получится? (5*7)
-Посчитайте, какой ответ будет у этого выражения, если сложно
  посчитайте все круги. (35)
-Продолжаем, нарисуйте еще 5 круга в первом столбике в восьмой
  строке.
-Сколько всего мы нарисовали кругов?
(по 5 круга 8 раз)
-Какое выражение у нас получится?
(5*8)
-Какой ответ будет в этом выражении?
(40)
-Нарисуем еще раз 5 круга в первом столбике в девятой строке.
- Сколько раз повторяется по 5 круга? (9) Какое выражение мы
  запишем? (5*9=45),
- Сколько всего кругов у нас получилось? (45), запишем число 45,
  посмотрите на слайд.
- Запишите все выражение во 2 столбик
- Мы с вами составили таблицу умножения числа 5. С помощью этой
  таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером
  5*1=5, пример 1*5= 5)
-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 5)
- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-5, во 2 выражении
  1 множитель-1)
- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)
- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки
  множителей значение произведения не меняется)
- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
  - Мы с вами составили таблицу умножения 5.
-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить
  её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).
-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы
  написали.
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

-первый пункт плана

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают,о умножение числа 5, знают, часть таблицы умножения
  с числом 5.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю
  немного отдохнуть.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Сейчас я включу видео и вам нужно будет повторять за пандой.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам
  нужно сделать?
-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 5 в
  вычислениях.
-Для этого откройте учебник на странице 80 и найдите номер 1.
-Как вы думаете, что нам нужно сделать?(решить примеры)
-Верно, первый столбик мы решим все вместе, а последующие
  самостоятельно.
-Откройте тетради. Запишите число. Сегодня 29 апреля. Запишите
  классную работу. Не забудь про точку в конце. И запишите номер 1.
- Кто хочет выйти к доске и решить первый пример?
- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.
- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.
-Сначала мы решим первый пример.
-Прочитайте мне его, пожалуйста.
-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще
  затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.
-Верно, 30. Запиши ответ.
-Сейчас решаем 2 пример.
-Прочитай нам его.
-Хорошо, запишите его в тетрадь.
- Кто уже может сказать ответ, какой получится?
-Отлично, это будет ответ 10.
-Запишите ответ в тетрадь.
- Ребята, дальше выполняем самостоятельно. Как закончите,
  поднимите руку.
- Заканчиваем ребята, проверяем.
- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на
  слайд.
- Поставьте + с каждым примером, у которого верный ответ и
  поставьте - , если ответ неверный.
-У кого все выполнено правильно?
-Замечательно! Значит мы все вместе выполнили какой пункт плана?
-Верно. Второй. Как мы его отметим?
-Да зеленым цветом.
-Что нам осталось сделать?
-Верно, решить текстовую задачу.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Мама купила 5 килограммов
  бананов, 9 рублей за килограмм, и йогурт за 8 рублей.
Почитайте, сколько мама
  заплатила за всю покупку?
- Как думаете, нужно ли помогать родственникам к примеру с
  покупками или с каким – либо делом другим?
-Ребята, а кто помнит, как нужно рассчитать стоимость покупок?
-Верно, нужно умножить числа между собой, чтобы получилась
  стоимость.
-Предлагаю нам проверить, удалось ли нам выучить таблицу
  умножения на 5.
-Ребята, что нам нужно узнать первым делом в этой задаче?
-Верно, нужно посчитать сколько мама рублей отдала за бананы.
-Как мы это посчитаем?
-Верно,  мы 5*9
-Посмотрите на таблицу, какой ответ мы получим?
-Верно, 45. Молодцы.
-Ребята, дальше вам нужно самостоятельно помочь маме.
-Ответы записывайте на карточках.
-Кто ребята, закончил выполнять задание, поднимите руку.
-Посмотрите ребята, вам ниже предложено еще 1 задание.
-Прочитайте, что вам нужно сделать?
-Верно, вам нужно сосчитать какая стоимость покупок будет
  вместе.
-Посчитайте и запишите ответ в предложенной для вас строчке.
-Как закончите поднимите глаза на меня.
-Хорошо, вижу, что все закончили, передайте, пожалуйста, с
  последней парты на 1 и 1 парта, принесите мне.
-Что мы сейчас с вами делали?
-Верно, помогали рассчитана.
-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Что мы делали для того, чтобы его выполнить?
-Верно. Значит и этот пункт отметим зеленым цветом.

-поупражняться применять таблицу умножения числа 5 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример вместе

Ответ 30

Ответ 10

Выполняют самостоятельно

Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

-второй пункт плана

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу самостоятельно в тетради

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют осуществление волевой саморегуляции
  ;осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
  разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы;  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи; способность
  распознавать и выявлять возможности использовать математику, а затем
  трансформировать проблему, представленную в контексте реального мира, в
  математическую структуру.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу умножение числа 5, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Мама с Никитой купили
  детское мыло. Рассмотрите таблицу. Заполни таблицу и определи стоимость всей
  покупки.

Товар

Кол-во

Цена за 1 шт

Сколько заплатили

Твердое детское
    мыло

5

7

Жидкое детское мыло

4

5

-Как вы думаете, что вам нужно будет сделать? (решить примеры)
-Верно, вам нужно решить примеры и этим помочь Мише, купить для
  мамы пирожных.
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножение на
  5)
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  примеры с умножением на 5.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать
-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2
  минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием.
-…, прочитай одной из выражений и его значение, которое у вас
  получилось
- Хорошо, поднимите руку, кто согласен.
-…, прочитай следующее выражение и его значение
-Отлично, поднимите руку кто согласен
*так проверяем остальные*
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

-фронтально проверяют выполненную работу

-записывают домашнее задание

Ф,И

Презентация, карточки,
  дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности
  использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в
  контексте реального мира, в математическую структуру.
Предметные:
знают о
  умножение числа 5, умеют находить значение выражений по типу умножение числа
  5.

7. Информация о домашнем
  задании

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 80 номер 2
Посмотрите в учебник.
Что вы будете делать в номере 2? (решать примеры)
-Отлично, вам нужно будет решить примеры.
-Кому не понятно, что делать поднимите руку.
-Ребята, какое действие в первом примере будет первым?
-Хорошо, умножение, а во 2 примере в первом столбике?
-Отлично, в скобках, не забывайте про правильную
  последовательность решения
-Не забывайте,  правильно оформлять задание, также подписывать
  сверху, где 1 действие, где 2.
-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на
  край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умениеадекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение
  владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 5.
-Мы узнали это?
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый
  научились чему-то новому.
-
  Для того, чтобы подвести итоги урока, я вам сейчас листочки и вам нужно будет
  раскрасить зеленым цветом, если вам понятна тема и вы ее сможете применять в
  решении заданий. Закрасьте желтым, если сегодняшняя тема вам до конца не
  понятна и вам нужно в ней еще разобраться и красным, если тема вам совсем не
  понятна и трудна.
-Кто
  ребята, закончил поднимите, пожалуйста, и покажите получившиеся ваш круг.
-Спасибо
  за ваше мнение.
-Поднимите
  руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.
-Я
  считаю, что даже если у вас трудности, то это поправимо. Вы всегда можете
  повторить тему по материалам учебника и тетради или задать вопрос учителю.
  Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.
-Ребята,
  я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за
  помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш
  урок окончен.

- Умножение числа 5

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей
-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление
  волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и понимать речь
  других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Конструкт 5
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Умножение числа 6
Тип урока:
открытие новых знаний
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному
материалу;способность к оценке своей учебной деятельности;ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умениестроить монологическое
высказывание, умениевладеть диалогической формой речи; способность размышлять над математическим решением, результатами
или выводами, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы.
Предметные:знают
об умножение числа 6,умеют находить значение выражений по типу умножение числа
6, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, знают часть таблицы умножения с
числом 6, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование способности размышлять над математическим решением, результатами
или выводами, интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы в
процессе заполнения таблицы.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихсяучебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; способность
размышлять над математическим решением, результатами или выводами,
интерпретировать и оценивать их в контексте реальной проблемы.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу
умножение числа 6, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, начать составлять таблицу
умножения с числом 6, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.
По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
2.
Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
3.
Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
4.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
5.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
6.
Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
7.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
Демонстрационное:
презентация «Урок математики»
Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с
таблицей умножения числа 6, круги для рефлексии.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Утвержден приказом МИНОБРНАУКИ РФ от 31.05.2021 г., №286
2.
Федеральная образовательная программа начального общего образования от 16
ноября 2022 г. №992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»: постановление Министерства Юстиции Российской Федерации от
18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы :учеб.пособие для общеобразоват. организаций
/ [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.
: Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
Макет
доски:

Тема:
  Цель:

6 мая.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сейчас у нас с вами урок математики. Встаньте возле своих мест.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Хорошо, для того, чтобы настроиться на продуктивный урок,
  предлагаю выполнить упражнение «Ухо - нос».
-Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой - за
  противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши,
  поменяйте положение рук с «точностью да наоборот.
-Молодцы, встряхните руки.
- Ребята, теперь мы готовы начать урок.

приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для
  начала откроем тетради и запишем дату 6 мая и классная работа.
-Ребята,
  чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю посмотреть на слайд.
- Что вы видите?
-Отлично, примеры на умножение 5.
-Запишите в тетрадь только ответы. Ответы записывайте в строчку
  через запятую. Обратите внимание, возле каждого ответа есть слоги и числа.
  После того как вы решите примеры, нужно соотнести слоги и числа и ответы в
  правильном порядке и заполнить таблицу ниже. Так мы узнаем тему нашего урока.
-Что делаем сначала?
-Верно, сначала решаем примеры. Приступайте. У вас есть две
  минуты.
-Если есть вопрос или затруднения, поднимите руку,
  я к вам подойду.
-Кто решил все примеры, можете заполнять таблицу. Но, когда
  узнаете тему урока, прошу вас не говорить её всем, а поднять руку.
-Вижу, что многие уже закончили и узнали тему нашего урока. Кто
  скажет?
-У кого получилась другая тема?
-Замечательно! Вы правы. Тема нашего урока сегодня «Умножение на
  6».
-Попробуем определить цель урока.
-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.
-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с умножением
  на 6.
-
  Отлично! Теперь у нас есть тема и цель на урок, и мы можем начать наш урок
  математики.

Записывают дату и классную работу

Решают и ответы записывают в рабочую тетрадь

Соотносят ответы примеров с  буквами из таблицы

Умножение на 6

-решаем задачи

Ф, И

Презентация,

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 50

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с
  умножением числа 2 и на 2

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные,
  объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сейчас, я предлагаю вместе составить таблицу умножения числа 6.
-Придвиньте к себе карточку с таблицей.

-Нарисуем в первом столбике в первой строке 6 кругов.
- Сколько раз повторяется по 6 кругов? (1) Верно: по 6 взяли 1
  раз.
-Запишем то, что вы сказали с помощью действия умножения
-Какое выражение получится? (6*1)
- Запишите выражение во второй столбик.
- Ребята, какой ответ у нас получится? (6) Запишите его,
  обратите внимание на слайд.
- Теперь нарисуйте еще 6 кругов  в первом столбце во второй
  строке.
-Рядом во втором столбце  запишите выражением сколько стало
  кругов. Объясните свою запись. (по 6 кругов взяли  2 раза) (6*2).
-Запишите его во второй столбик,
-Какой ответ мы запишем? (12)
 - В третьей строке нарисуйте ещё 6 кругов. Сколько раз
  повторяется по 6 кругов? (3)
- Какое выражение мы запишем? (6*3=18)Объясните ( по 6 взяли 3
  раза получилось 18).
-Запишем, запишем выражение и ответ.
-Далее продолжайте работу самостоятельно, добавляя в каждую
  ячейку 1 столбца по 6 кругов.
- Предлагаю проверить. Сколько всего кругов мы уже
  нарисовали? (по 6 круга 4 раза)
- Какое выражение получится? (6*4). Запишите его во второй
  столбик, а какой ответ мы запишем после знака равно? (24).
-Следующий пример. Сколько всего кругов мы уже нарисовали? (по 6
  взяли 5 раз)
- Какое выражение получится? (6*5)
- Какой ответ у нас получится, если мы берем 6 круга по 5 раз?
  (30)
-Следующий пример.
-Сколько всего кругом мы уже нарисовали? (по 6 круга 6 раз)
-Какое выражение у нас получится? (6*6)
-Какой ответ у нас получится, если мы берем 6 круга по 6 раз?
(36).
-Следующий пример.
-Сколько всего мы уже нарисовали кругов? (по 6 круга 7 раз)
-Какое выражение у нас получится? (6*7)
-Посчитайте, какой ответ будет у этого выражения, если сложно
  посчитайте все круги. (42)
-Продолжаем, проверку.
-Сколько всего мы нарисовали кругов?
(по 6 круга 8 раз)
-Какое выражение у нас получится?
(6*8)
-Какой ответ будет в этом выражении?
(48)
-Следующий пример.
- Сколько раз повторяется по 6 круга? (9) Какое выражение мы
  запишем? (6*9=54),
- Сколько всего кругов у нас получилось? (54), запишем число 54,
  посмотрите на слайд.
- Запишите все выражение во 2 столбик
- Мы с вами составили таблицу умножения числа 6. С помощью этой
  таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером
  6*1=6, пример 1*6= 6)
-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 6)
- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-6, во 2 выражении
  1 множитель-1)
- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)
- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки
  множителей значение произведения не меняется)
- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
  - Мы с вами составили таблицу умножения 6.
-Кто хочет продемонстрировать свою таблицу классу и проверить
  её? (через документ-камеру смотрим одну таблицу умножения и проверяем).
-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы
  написали.
-Какой пункт плана мы с вами выполнили?
-Верно! Отметим его зеленым цветом.

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

Отвечают на вопросы и активно работают

от перестановки множителей значение произведения не меняется

Ф,И

Презентация, карточка,

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают, о умножение числа 6, знают, часть таблицы
  умножения с числом 6.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Хорошо, перед выполнением второго пункта плана я вам предлагаю
  немного отдохнуть.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Сейчас мы  с вами выполним интересную физминутку. Слушайте
  внимательно, вам нужно будет подключить математические знания.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Садятся на
 Свои места

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5. Проверка, коррекция и
  оценка знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Мы с вами приступаем к выполнению второго пункта плана. Что нам
  нужно сделать?
-Верно, поупражняться применять таблицу умножения числа 6 в
  вычислениях.
-Вам на доске даны примеры, вам нужно будет записать только
  ответы к этим примерам.
–
  Для решения некоторых примеров вспомните таблицу умножения на 3,4,5. Другие
  примеры вы сможете решить при помощи составленной сегодня таблицы. Будьте
  внимательны. Как закончите, поднимите руку
1)6*5=30            6)6*4=24
  2)7*6=42            7)6*6=36
  3)6*9=54            8)9*3=27
  4)4*7=28           9)3*6=18
5)7*5=35          10)6*8=48

- Заканчиваем ребята, проверяем.
- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и посмотрите на
  слайд.
- Поставьте + с каждым примером, у которого верный.
-У кого все выполнено правильно?
-Замечательно! Мы с вами смогли поупражняться в таблице на 6 и
  вспомнили ранее изученные случаи.
-Для того, чтобы научиться применять таблицу умножения в
  текстовых задачах, предлагаю посмотреть на слайд.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Одна ручка стоит 5 рублей, мама купила 6
  таких ручек.
Посчитайте, сколько рублей мама заплатит за 6 ручек?
-Ребята, что нам нужно узнать в этой задаче?
-Верно, нужно посчитать сколько мама рублей отдаст за 6 ручек.
-Предлагаю составить схематический рисунок, чтобы разобраться.
  Что нам известно в этой задаче?
-Хорошо, известно, что 1 ручка стоит 5 рублей и таких ручек по 5
  рублей купили 6.

     5 р.  5 р.  5 р. 5 р.  5 р.  5 р.

-Как узнать, сколько рублей мама заплатила за ручки?
-Как мы это посчитаем?
-Верно,1 ручка стоит 5 рублей. Купили 6 ручек. Значит по 5 рублей
  заплатили  6 раз. То есть, надо 5*6
-Предлагаю записать решение в тетрадь 5*6 и какой будет ответ?
-Верно, 30, запишем и как будет звучать ответ?
-Молодцы, за 6 ручек мама заплатит 30 рублей.
-А вам может пригодиться умение высчитывать стоимость покупок?

-поупражняться применять таблицу умножения числа 6 в вычислениях

-решить примеры

-работают с доской и в тетради

Решают первый пример самостоятельно, пользуясь составленной
  таблицей

-решить текстовую задачу

-читают задачу

-отвечают на вопросы по задаче

-решают задачу вместе с учителем и в тетради

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности
  использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в
  контексте реального мира, в математическую структуру.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу умножение числа 6, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Папа с Кириллом отправились в магазин. Рассмотрите таблицу, и
  заполните ее.

Товар

Стоит 1 штука

Количество

Сколько заплатили

Гайка

8р.

6

8·6=48(р.)

Гвоздь

6 р.

4

Шуруп

6 р.

5

Саморез

3 р.

6

-Как понимаете, что значит количество? (это сколько штук
  купили)
-Рассмотрите на слайде даны те виды товаров, которые должны
  купить папа с Кириллом.
- Как узнать, сколько заплатили за гайки? Почему?(обговорить,
  записать)
-Ребята, помогите папе с Кириллом посчитать, сколько они должны
  заплатить за гвозди, шурупы, саморезы самостоятельно.
-Что вам поможет справиться с этим заданием? (таблица умножения
  на 6)
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать
-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2
  минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием. Передайте работы
  с последней парты на первую.

-работают самостоятельно  на карточках

Закрывают все и убирают на край парты

Сдают карточки с выполненным заданием.

Ф,И

Презентация, карточки,
  дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность распознавать и выявлять возможности
  использовать математику, а затем трансформировать проблему, представленную в
  контексте реального мира, в математическую структуру.
Предметные:
знают о
  умножение числа 6, умеют находить значение выражений по типу умножение числа
  6.

7. Информация о домашнем
  задании

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 77 номер 4 с краткой записью и номер 8
Посмотрите в учебник.
Что вы будете делать в номере 4? (решать задачу)
-Отлично, вам нужно будет решить задачу с краткой записью.
-И еще 1 номер это 8, что вам нужно в нем сделать?
-Верно, решить примеры.
-Кому не понятно, что делать поднимите руку.
-Ребята, какое действие в первом примере будет первым?
-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на
  край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение
  владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 6.
-Мы узнали это?
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и мы каждый
  научились чему-то новому.
-
  Для того, чтобы подвести итоги урока, я вам сейчас листочки и вам нужно будет
  раскрасить зеленым цветом, если вам понятна тема и вы ее сможете применять в
  решении заданий. Закрасьте желтым, если сегодняшняя тема вам до конца не
  понятна и вам нужно в ней еще разобраться и красным, если тема вам совсем не
  понятна и трудна.
-Кто
  ребята, закончил поднимите, пожалуйста, и покажите получившиеся ваш круг.
-Спасибо
  за ваше мнение.
-Поднимите
  руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.

Умножение числа 6
составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей
-рефлексия обучающихся

окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и
  понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Конструкт
6
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Умножение числа 7
Тип урока:
открытие новых знаний
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному
материалу;способность к оценке своей учебной деятельности;ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и пошаговый контроль
по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое
высказывание, умение владеть диалогической формой речи; умение решать математические проблемы с использованием
математических концепций, алгоритмов и процедур.
Предметные:знают
об умножении числа 7,умеютнаходить значение выражений по типу умножение числа
7, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, знают часть таблицы умножения с
числом 7, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование умения решать математические проблемы с использованием
математических концепций, алгоритмов и процедур в процессе решения текстовой
задачи.
Задачи:
Воспитательные:
мотивировать на активность в процессе урока, формировать положительный
эмоциональный настрой на познавательную деятельность, самостоятельность
мышления, стимулировать познавательный интерес к уроку математики.
Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; умение решать математические проблемы с использованием
математических концепций, алгоритмов и процедур.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу
умножение числа 7, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, начать составлять таблицу
умножения с числом 7, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.
По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
2.
Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
3.
Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
4.
Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
5.
Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
6.
Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
7.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
 Демонстрационное:
презентация «Урок математики».
 Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с
таблицей умножения числа 7.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6. Организация
самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Утвержден приказом МИНОБРНАУКИ РФ от 31.05.2021 г., №286
2.
Федеральная образовательная программа начального общего образования от 16
ноября 2022 г. №992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»: постановление Министерства Юстиции
Российской Федерации от 18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы :учеб.пособие для общеобразоват. организаций
/ [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.
: Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».

Макет
доски:

Тема:
План:

13 мая.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сегодня урок математики у вас проведу я.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.
-Ребята, для того, чтобы настроиться на работу, я предлагаю вам
  выполнить упражнение.
-Мы уже его выполняли, называется «колечки».
-Вам нужно по очереди соединить большой палец с указательным,
  средним, безымянным и мизинцем.
-Встряхните, молодцы. Сейчас сядут тихо девочки, и еще тише
  мальчики.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Вижу, все готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

-выполняют упражнение.

-проверяют.

Ф, И

Презентация (фон), карточки с упражнением на внимание

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции;умение задавать вопросы;  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Перед тем, как узнать новую тему, предлагаю вспомнить  таблицу
  умножения на 2, 3, 4, 5 и выполнить устный счет. Сейчас я буду вам говорить
  пример, а вам нужно сказать ответ, если ответ правильный поднимите правую
  руку.
4*5=20
2*7=14
3*6=18
12:2=6
5*8=40
30:3=10
-Молодцы, мы с вами вспомнили таблицу умножения.
-Для того, чтобы узнать тему урока, предлагаю нам решить
  примеры.
-Сейчас я вам буду показывать пример, вам нужно будет его решить
  и выбрать на доске правильный ответ. Когда ответите, вам нужно будет выйти к
  доске и взять ответ.
6*2=12 ум
4*6=24 но
7*6=42 же
6*3=18 ни
6*8=48 е
5*6=30 на
6*6=36 7
-Переверните карточки с ответами, посмотрите, какая тема
  получилась?
-Верно, тема урока «Умножение на 7»
-Попробуем определить цель урока.
-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.
-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с умножением
  на 6.
- Отлично! Теперь у нас есть тема и цель на урок, и мы можем
  начать наш урок математики.

Работают  с карточками и доской

-примеры и слоги возле них, таблицу с числами.

-решаем примеры и выбираем ответ на доске.
Выходят и встают по порядку

-умножение числа на 7

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:
обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 50.

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Познакомить обучающихся с
  умножением числа 2 и на 2

По источнику
  получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По уровню включения в
  продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные
Методы эмоционального
  стимулирования: поощрение и порицание.
Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.
Методы контроля и
  диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Сейчас, я предлагаю составить таблицу умножения на 7.
-Придвиньте к себе карточку с таблицей.
-Нарисуем в первом столбике в первой строке 6 кругов.
- Сколько раз повторяется по 7 кругов? (1) Верно: по 7 взяли 1
  раз.
-Запишем то, что вы сказали с помощью действия умножения
-Какое выражение получится? (7*1)
- Запишите выражение во второй столбик.
- Ребята, какой ответ у нас получится? (7) Запишите его,
  обратите внимание на слайд.
- Теперь нарисуйте еще 7 кругов  в первом столбце во второй
  строке.
-Рядом во втором столбце  запишите выражением сколько стало
  кругов. Объясните свою запись. (по 7 кругов взяли  2 раза) (7*2).
-Запишите его во второй столбик,
-Какой ответ мы запишем? (14)
 - В третьей строке нарисуйте ещё 6 кругов. Сколько раз
  повторяется по 7 кругов? (3)
- Какое выражение мы запишем? (7*3=21)Объясните ( по 7 взяли 3
  раза получилось 21).
-Как
  вы узнали, что 21? ( можно пересчитать круги, можно к 7 прибавить 7, потом
  ещё 7, а можно к предыдущему ответу прибавить 7) Обязательно показать рукой
  на предыдущий ответ).
-Запишем, запишем выражение и ответ.
-Далее продолжайте работу самостоятельно, добавляя в каждую
  ячейку 1 столбца по 7 кругов.

Давайте проверим: какое выражение записали в 4 строке. Почему?
(по 7 взяли 4 раза, значит 7*4=28)
 и т.д. (ПРОДОЛЖАЕМ ПРОВЕРКУ)
- Мы с вами составили таблицу умножения числа 7. С помощью этой
  таблицы мы составим ещё одну таблицу умножения. (прописываю рядом с примером
  7*1=7, пример 1*7= 7)
-Что общего у этих выражений? (множители 1 и 7)
- Чем различаются? (в 1 выражении 1 множитель-7, во 2 выражении
  1 множитель-1)
- Что можно сказать про произведение? (оно будет одинаковое)
- Почему? Каким свойством вы воспользовались? (от перестановки
  множителей значение произведения не меняется)
- По аналогии давайте запишем остальные примеры в карточке
  - Мы с вами составили таблицу умножения 7.
-Всё абсолютно верно! Проверьте каждый у себя, так ли вы
  написали.
-Ребята,
  таблицу умножения надо знать наизусть. Какие примеры вы уже выучили и знаете?

Какие
  незнакомые случаи? (7*7, 7*8, 7*9)
Посмотрите
  всего 3 примера!!! Остальные вы уже знаете, если поменять местами множители
  получятся уже те таблицы умножения, которые мы изучили.

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

от перестановки множителей значение произведения не меняется

7*7,
  7*8, 7*9

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу
  в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов
  решения задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают, о умножение числа 7, знают часть таблицы умножения с числом
  7.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Хорошо, я вам предлагаю немного отдохнуть.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Сейчас я буду вам читать, вам нужно будет выполнить по моей просьбе.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.
- Мы с вами отдохнули и продолжаем работать.

Выполняют физминутку.

Ф

-

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5.
Проверка, коррекция и оценка
  знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По источнику
  получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По уровню включения в
  продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы эмоционального
  стимулирования: поощрение и порицание.
Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.
Методы контроля и
  диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для того, чтобы поупражняться применять таблицу умножения числа
  7 в вычислениях, предлагаю, решить примеры.
-Вам на доске даны примеры, вам нужно будет записать только
  ответы к этим примерам, через запятую. Примеры решите, пользуясь таблицей,
  которую мы составили на 7.
- Как закончите, поднимите руку.
7*6=42, 7*4=28,7*8=56,
  5*7=35, 7*9=63,7*7=49, 7*2=14, 3*7=21.
- обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, предлагаю сейчас что
  бы кто-то один прочитал ответы, а вы поставите +, если все верно.
-У кого все выполнено правильно?
-Отлично, мы смогли потренироваться с таблицей умножения на7.
-Для того, чтобы научиться применять таблицу умножения в
  текстовых задачах, предлагаю посмотреть на слайд.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Один карандаш стоит 7
  рублей, Саше нужно купить 3 таких карандаша. Сколько Саша рублей заплатит за
  3 карандашей?
-Ребята, что нам нужно узнать в этой задаче?
-Верно, нужно посчитать, сколько Саша рублей отдаст за 3
  карандаша.
-Предлагаю составить схематический рисунок,  чтобы разобраться. Что нам известно в этой задаче?
-Хорошо, известно, что 1 карандаш стоит 7 рублей и карандашей по
  7 рублей купили 3.

     7 р.  7 р.  7 р.

-Как узнать, сколько рублей Саша заплатит за карандаши?
-Как мы это посчитаем?
-Верно,1 карандаш стоит 7 рублей. Купили 3 карандаша. Значит по
  7 рублей заплатили  3 раза. То есть, надо 7*3
-Предлагаю записать решение в тетрадь 7*3 и какой будет ответ?
-Верно, 21 и как будет звучать ответ?
-Молодцы, за 7 карандашей Саша заплатит 21 рубль.

-решают примеры на 7 с применением таблицы

Обмениваются с соседом и делают взаимопроверку по шаблону.

Выполняют текстовую задачу совместно с учителем.

 Выполняют схематический чертеж

1 карандаш стоит 7 рублей. Купили 3 карандаша. Значит по 7
  рублей заплатили  3 раза. То есть, надо 7*3

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

СК, ВК, ОК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность
  применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты
  для решения математически сформулированной проблемы и получения
  математических выводов.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу умножение числа 7, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По источнику
  получения знаний: упражнения.
По уровню включения в
  продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для того чтобы оплатить картой покупку или снять с неё деньги,
  требуется ввести пин-код. Катя и Оля забыли свои пин-коды и просят о помощи.
  Помогите девочкам, пользуйясь информацией из таблицы:

У Кати

1 и 2 цифра

7*6

3 и 4 цифра

2*7

Код:

У Оли

1 и 2 цифра

7*4

3 и 4 цифра

7*7

Код:

-Прочитайте, что вам нужно сделать?
Отлично, нужно Кате и Оле вспомнить пин-коды от своей карты.
-Приходилось ли вам пользоваться картой? Поднимите руку, если
  да.
-Поделитесь, пожалуйста.
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица умножения на
  7).
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  примеры  умножение  на 7.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать. На работу у вас есть 2 минуты.
-Поднимите руку, если  выполнили задание.
-Сейчас, пожалуйста, передайте с последней парты на первую.
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно на карточках

Лишнее убирают на край парты

Отвечают на вопросы учителя
Поднимают руку

Таблица умножения на 7

Сдают карточки с последней на первую

Ф,И

Презентация, карточки

ОК, ВЗ

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи; способность
  применять математические понятия, факты, процедуры, рассуждения и инструменты
  для решения математически сформулированной проблемы и получения
  математических выводов.
Предметные:
знают о
  умножение числа 7, умеют находить значение выражений по типу умножение числа
  7.

7.
  Информация о домашнем задании.

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По источнику
  получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-
  С. 98-99 №22, 29 ( с краткой записью), таблица умножения на 7
Посмотрите в учебник.
-Поднимите руку, кому не понятно, что нужно сделать?
-Запишите домашнее задание и закройте дневники. Отложите их на
  край парты.

Открывают дневники
Записывают домашнее задание в дневник

Закрывают дневник

Ф,И

Дневник

СК

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
Методы контроля и
  диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с умножением числа 7.
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не
  прошел зря и мы каждый научились чему-то новому.
- Для того, чтобы подвести итоги урока, я вам сейчас листочки и
  вам нужно будет раскрасить зеленым цветом, если вам понятна тема и вы ее
  сможете применять в решении заданий. Закрасьте желтым, если сегодняшняя тема
  вам до конца не понятна и вам нужно в ней еще разобраться и красным, если
  тема вам совсем не понятна и трудна.
-Кто ребята, закончил поднимите, пожалуйста, и покажите
  получившиеся ваш круг.
-Спасибо за ваше мнение.
-Поднимите руку, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднения.
-Я считаю, что даже если у вас трудности, то это поправимо. Вы
  всегда можете повторить тему по материалам учебника и тетради или задать
  вопрос учителю. Также всегда можно попросить помощи у своих одноклассников.
-Ребята, я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за
  любознательность, за помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш урок окончен. До свидания!

- Умножение числа 7. Умножение на 7

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей

-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация,

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции;осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль по результату; умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.

Конструкт
7
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Деление на 3
Тип урока:
открытие новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ; осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое
высказывание, умение владеть диалогической формой речи;умение применять математические знания для распознавания
математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех ситуаций,
которые встречаются в реальном мире.
Предметные:
знают о делении числа 3, умеют находить значение выражений по типу деления
числа 3, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, знают часть таблицы
деления с числом 3, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование умений применять математические знания для распознавания
математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех ситуаций,
которые встречаются в реальном мире в процессе заполнения таблицы.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
 Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; умение
применять математические знания для распознавания математической природы
определенной ситуации (проблемы), особенно тех ситуаций, которые встречаются в
реальном мире.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу деления
числа 3, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, начать составлять таблицу деления с
числом 3, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
2.Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
3.Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
4.Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
5.Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
6.Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
7.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
 Демонстрационное:
презентация «Урок математики»
 Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний, карточка с
таблицей умножения числа 5, круги для рефлексии.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом
МИНОБРНАУКИ РФ от 31.05.2021 г., №286
2.
Федеральная образовательная программа начального общего образования от 16
ноября 2022 г. №992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»: постановление Министерства Юстиции
Российской Федерации от 18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд.
перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
Макет
доски:

Тема:
  Цель:

22 апреля.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Встанем поприветствуем друг друга.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Для того, чтобы настроиться на урок, предлагаю поиграть в игру.
-Посмотрите внимательно, на ваш кабинет и запомните, как можно
  больше предметов, которые находятся у вас в кабинете.
-Я буду подходить к кому из вас, и задавать вопрос, а вам нужно
  ответить.
-Дам вам совет запоминать предметы лучше.
-Время вышло, закрываем глаза
*хожу по классу
-Назови мне предмет красного цвета и т.д.
-Можете  открывать глаза, вы сегодня были внимательными и смогли
  назвать много разных предметов. Молодцы.
-На уроке желаю, чтобы вы оставались такими внимательными
-
  Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

--Ребята, кто помнит, что мы изучали на прошлом уроке
  математики?
-Верно, таблицу умножения на 3.
-Для того, чтобы проверить ваши знания предлагаю выполнить
  задание. Обратите внимание на доску.
-Мальчик Петя учится во 2 классе и он учил таблицу умножения на 3,
  когда он пошел в школу то он забыл ее. Помогите Пете вспомнить таблицу
  умножения.
-Ребята, что произошло?
-Вы правы, Петя забыл таблицу умножения, предлагаю помочь Пете,
  чтобы он получил хорошую отметку в школе.
-На доске вам представлены примеры, вам нужно соединить с их ответом.
-Кто желает выйти к доске и соединить первый пример?
-Хорошо, садись. Кто еще желает? И т.д.
-Ребята, посмотрите,  мы помогли Пете вспомнить таблицу
  умножения на 3 и он получил хорошую отметку.
-Я вижу, что вы запомнили таблицу умножения на 3. Молодцы.
-Ребята,  примеры, на какую таблицу умножения мы только, что
  решили?
-Верно, на 3.
Для того, чтобы узнать тему урока, предлагаю посмотреть на
  слайд. Что на нем представлено?
-Вы правы примеры. А какой пример вызывает у вас затруднения?
-Вы знаете, как называется это действие?
-Верно, деление. А на какую цифру мы делим?
-Верно, на 3. Кто уже догадался, как будет звучать тема урока.
-Верно, тема сегодняшнего урока это «Деление на 3».
-Для того, чтобы узнать цель  урока, вам нужно закончить фразу.
  (Познакомиться…)
-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.
-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с делением на
  3.
-Отлично, теперь мы знаем тему и цель, мы можем начать наш урок
  математики.

Таблицу умножения на 3

Записывают дату и классную работу

Петя забыл таблицу умножения

Деление на 3

Составляют цель на урок

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 50.

3.Комплексное применение и
  систематизация знаний

Познакомить обучающихся с
  делением на 3

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные,
  объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

Но
  перед тем, как начать урок, предлагаю записать сегодняшнюю дату. Открываем
  тетради и пишем, сегодня 22 апреля. Классная работа.
- Для того, чтобы достичь цель, поставленную на урок, предлагаю
  нам с вами сначала составить таблицу деления на 3, но перед этим предлагаю
  вспомнить, как называются компоненты умножения.
-Кто мне сможет их назвать?
-Хорошо, первый множитель, второй множитель и произведение.
-Посмотрите на слайд, там представлен пример на умножение.
3*5=
-Цифра 3, это какой компонент?
-Отлично, это первый множитель.
Цифра 5, какой компонент?
-Хорошо, это второй множитель.
-Какого компонента в примере нет?
-Верно, значения произведения.
-Сколько получится?
-Хорошо, 15.
-Ребята, кто-нибудь знает, как мы можем из этого примера на
  умножение получить деление?
-Хорошо, деление обратно действию умножения.Если произведение
  разделить на один из множителей, то получится второй множитель.
-Поэтому  предлагаю, нам вместе составить равенства на деление.
-Можете воспользоваться для помощи таблицами умножения
-
  Составьте первый пример на деление. Кто готов?
-Отлично, 3:1 получится 3, молодцы.
-Отступите
  1 клетку вниз  и  запишите получившийся первый
  пример в тетрадь.
-Продолжаем, кто составит 2 пример?
-Верно, 6:2 получится 3.
-Поднимите руку, кто не понял, как мы составляем примеры на
  деление?
-Отлично, предлагаю продолжить самостоятельно, на это вам дается
  2 минуты.
-Кто закончит, поднимите глаза на меня.
-Посмотрите на слайд, у кого также ставим рядом с выполненным заданием +
-Что мы сейчас с вами делали?
- Мы с вами составили таблицу деления на 3.
-Молодцы, вы хорошо выполнили задание.
-Ребята, предлагаю посмотреть на слайд и узнать компоненты
  деления.
Посмотрите в примере 12 это делимое, 3 это делитель,  а 4 это
  значение частного.
-Эти компоненты мы может сказать на любом другом примере
  деления.
-Посмотрите на слайд, 24:3=8.
-24 это какой компонент?
-Молодцы, это делимое, 3 это какой?
-Верно, это делитель, а 8 это?
-Замечательно, это значение частного.
-Молодцы, вы хорошо справляетесь с заданными вопросами.

Вспоминают компоненты умножения

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

Составляют таблицу на деление 3

Самостоятельно составляют таблицу на 3

Вспоминают компоненты умножения

Вспоминают

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый контроль
  по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают, о деление числа 3, знают, часть таблицу деления на
  3.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Предлагаю вам отдохнуть, чтобы набраться сил перед новым
  заданием.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Сейчас я вам буду показывать движения, вам нужно повторить за
  мной

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

Самоконтроль

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5. Проверка, коррекция и
  оценка знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для того, чтобы поупражняться применять деление на 3 в
  вычислениях, предлагаю открыть учебник на странице 92 и найдите номер 2.
-Как вы думаете, что нам нужно сделать? (решить примеры)
-Верно, решать будем 1 и 3 столбик.
-Отступите
  2 клетки вниз и запишите номер 2.
- Предлагаю, начиная с 1 парты и по порядку выходить к доске и
  записывать примеры.
- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.
- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.
-Сначала мы решим первый пример.
-Прочитайте мне его, пожалуйста.
-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще
  затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.
-Верно, 3. Запиши ответ.
-Сейчас решаем 2 пример.
-Прочитай нам его.
-Хорошо, запишите его в тетрадь.
- Кто уже может сказать ответ, какой получится?
-Отлично, это будет ответ 1.
-Запишите ответ в тетрадь.
-Третий пример, запишите, какой будет  в нем ответ?
-Молодцы, тоже будет 1.
-Спасибо, можешь садиться.
-Переходим к 3 столбику.
-Прочитай нам его.
-…, ты записываешь на доске, остальные в тетради.
-Какой будет ответ в первом примере?
Верно, 3
-Записываем дальше, какой будет ответ во втором примере.
-Отлично, 9.
- И последний пример, который мы решим вместе это 24:8.
-Какой будет ответ?
-Отлично, 3.
-Можешь садиться.

Открывают учебник

Выходят к доске и решают примеры на деление
-решить примеры

-работают с доской и в тетради

1*3
3:3
2:2

Решают первый пример вместе

5*3
3*8
6*3

Выполняют самостоятельно
Работают самостоятельно в тетради

Решить текстовую задачу

-взаимопроверка по образцу

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи;  умение применять математические знания для распознавания
  математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех
  ситуаций, которые встречаются в реальном мире.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу деление на 3, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
-…, прочитай, что тебе нужно сделать?
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для того чтобы оплатить картой покупку или снять с неё деньги,
  требуется ввести пин-код. Покупатель забыл свой пин-код и просит о помощи.
  Помогите покупателю, пользуйясь информацией из таблицы:

1 цифра

21:3

2 цифра

15:3

3 цифра

18:6

4 цифра

24:3

-Отлично, вам нужно помочь покупателю, вспомнить пин-код.
-Как вы думаете, что нам нужно будет сделать? (решить примеры)
-Верно, нам нужно решить примеры.
-А вы когда-нибудь вводили где-нибудь пин-код?
-Вы сами когда-нибудь пробовали вводить пин-код в банкоматах?
-Как интересно!
- видели, как ваши мамы делают это?
-Отлично, значит, вам выполнить задание будет проще потому, что
  вы знаете, что есть 4 цифры, которые нужно ввести в отведенное место в
  банкомате.
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица деления на 3)
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  примеры с делением на 3.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать
-Как только вы подними руку вверх. На работу у вас есть 2
  минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием.
-Сейчас, пожалуйста, передайте с последней парты на первую.
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

Выполняют самостоятельно задание

Сдают выполненные карточки

Ф,И

Презентация, карточки,
  дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи;  умение применять математические знания для распознавания
  математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех
  ситуаций, которые встречаются в реальном мире.
Предметные:
знают о
  делении на 3, умеют находить значение выражений по типу деление на 3.

7. Информация о домашнем
  задании

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 92номер 2 ( 2, 4, 5 столбики)
Посмотрите в учебник.
Что вы будете делать в номере 2? (решить задачу)
-Отлично, вам нужно будет решить задачу.
-Кому не понятно, что делать поднимите руку.
-Ребята, вам нужно будет выполнить решение задачи и краткую
  запись.
-Кому понятно задание, можете записать домашнее задание и
  закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, умение строить монологическое высказывание, умение владеть
  диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните пожалуйста какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с делением на 3.
-Мы узнали это?
-А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и каждый
  научились чему-то новому.
-
  Для того, чтобы подвести итоги урока, я предлагаю показать кулак, если
  сегодняшняя тема вам кажется трудной  и у вас остались вопросы или показать
  ладонь, если вы смогли разобраться в теме деления и вам понятно, как
  выполнять это действие.
-Спасибо
  за ваше мнение.
-Ребята,
  я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за
  помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш
  урок окончен.
-Можете
  прибирать свои рабочие места.

- Деление числа 3

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей
-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и
  понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Конструкт
8
Класс: 2 Е
УМК: «Школа
России»
Тема урока:
Деление на 7
Тип урока:
открытие новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку
математики.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют осуществление волевой саморегуляции ; осуществляют итоговый и
пошаговый контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, умение строить монологическое
высказывание, умение владеть диалогической формой речи;умение применять математические знания для распознавания
математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех ситуаций,
которые встречаются в реальном мире.
Предметные:
знают о делении числа 7, умеют находить значение выражений по типу деления
числа 7, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют
письменные вычисления изученных видов в пределах 50, знают часть таблицы
деления с числом 7, умеют решать задачи по математической грамотности.
Цель:
формирование умений применять математические знания для распознавания
математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех ситуаций,
которые встречаются в реальном мире в процессе выполнения текстовой задачи,
связанной с окружающей средой.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на
самостоятельность, активность, стимулировать познавательный интерес к уроку
математики.
 Развивающие:
способствовать развитию у обучающихся осуществлению волевой саморегуляции;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; умение проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение ориентироваться на
разнообразие способов решения задач; умение задавать вопросы; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; умение
применять математические знания для распознавания математической природы
определенной ситуации (проблемы), особенно тех ситуаций, которые встречаются в
реальном мире.
Образовательные:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать выражения по типу деления
числа 7, решать текстовые задачи изученных видов, выполнять письменные
вычисления изученных видов в пределах 50, начать составлять таблицу деления с
числом 7, решать задачи по математической грамотности.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип научности;
·
Принцип целостности;
·
Принцип деятельности;
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание через взаимодействие;
·
Учёт возрастных особенностей;
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
1.По
источнику получения знаний:
ü
словесные:
беседа, объяснение.
ü
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения.
ü
практические:
практические работы.
2.Методы эмоционального стимулирования:
ü
поощрение
и порицание.
3.Методы
развития познавательного интереса:
ü
формирование
готовности к восприятию.
ü
стимулирование
занимательным содержанием.
4.Методы
формирования ответственности и обязанности:
ü
предъявление
педагогических требований;
ü
 оперативный
контроль.
5.Методы выработки учебных умений и накопление опыта:
ü
практическая работа.
Методы воспитания:
6.Методы самоопределения личности ребенка:
ü
рефлексия.
7.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе:
ü
поощрение.
Дидактические
средства:
 Демонстрационное:
презентация «Урок математики»
 Индивидуальное:
дневник, пенал, учебник по математике 2 класс, тетрадь в клетку,
карточка с заданием на внимание, карточка на актуализацию знаний.
Этапы урока:
1.Мотивация к
учебной деятельности      3 мин.
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 10 мин.
3.Комплексное
применение и систематизация знаний 8 мин.
4.Физминутка     2
мин.
5. Проверка,
коррекция и оценка знаний и способов деятельности        10 мин.
6.
Организация самостоятельной работы 7 мин.
7. Информация
о домашнем задании 2 мин
7. Рефлексия
учебной деятельности         3 мин
Итого: 40
минут
Использованные
источники:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом
МИНОБРНАУКИ РФ от 31.05.2021 г., №286
2.
Федеральная образовательная программа начального общего образования от 16
ноября 2022 г. №992
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»: постановление Министерства Юстиции
Российской Федерации от 18.12.2020 г. № 61573.
4. Сборник
рабочих программ по математике. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд.
перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 124 с. — ISBN 978-5-09-038411-7.
5. Учебник
«Математика» 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России».
Макет
доски:

Тема:
  Цель:

24 апреля.
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Организовать и смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Предлагаю сейчас всем встать и поприветствовать друг друга.
-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради
  для письма и пенал. Проверьте, чтобы у вас всё это было.
-У кого всё есть - присаживайтесь за парты.
- Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка
  прямая, руки лежат домиком на парте.
-Для того, чтобы настроиться на урок, предлагаю поиграть в игру.
-Посмотрите внимательно, на ваш кабинет и запомните, как можно
  больше предметов, которые находятся у вас в кабинете.
-Я буду подходить к кому из вас, и задавать вопрос, а вам нужно
  ответить.
-Дам вам совет запоминать предметы лучше.
-Время вышло, закрываем глаза
*хожу по классу
-Назови мне предмет красного цвета и т.д.
-Можете  открывать глаза, вы сегодня были внимательными и смогли
  назвать много разных предметов. Молодцы.
-На уроке желаю, чтобы вы оставались такими внимательными
-
  Ребята, теперь мы готовы начать урок.

-приветствуют учителя,
 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

Ф, И

Презентация (фон)

ОК, СК

Личностные: обучающиеся проявляют положительный эмоциональный
  настрой на познавательную деятельность, проявляют самостоятельность мышления.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;  умение адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  умение строить монологическое высказывание, умение владеть диалогической
  формой речи.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о
  письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

--Ребята, кто помнит, что мы изучали на прошлом уроке
  математики?
-Верно, таблицу умножения на 7.
-Для того, чтобы проверить ваши знания предлагаю выполнить
  задание. Обратите внимание на доску.
-На доске вам представлены примеры, вам нужно соединить с их ответом.
-Кто желает выйти к доске и соединить первый пример?
-Хорошо, садись. Кто еще желает? И т.д.
-Ребята, посмотрите,  мы смогли соединить пример с ответом.
-Я вижу, что вы запомнили таблицу умножения на 7. Молодцы.
-Ребята,  примеры, на какую таблицу умножения мы только, что
  решили?
-Верно, на 7.
-Для того, чтобы узнать тему урока, предлагаю выполнить задание
  на интерактивной доске.
-Вам нужно соединить слова по порядку, чтобы получилась тема.
 -Кто уже догадался, как будет звучать тема урока.
-Верно, тема сегодняшнего урока это «Деление на 7».
-Для того, чтобы узнать цель  урока, вам нужно закончить фразу.
  (Познакомиться…)
-Поднимите руку, кто готов предположить, какая будет цель.
-Спасибо, цель будет звучать так – Познакомиться  с делением на
  7.
-Отлично, теперь мы знаем тему и цель, мы можем начать наш урок
  математики.

Таблицу умножения на 7

Записывают дату и классную работу

Деление на 7

Составляют цель на урок

Ф, И

Презентация, карточка с
  примерами и темой урока

СК, ОК

Личностные: обучающиеся проявляют активность в процессе урока,
  проявляют самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к
  уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные: выполняют письменные вычисления изученных видов в
  пределах 50.

3.Комплексное применение и
  систематизация знаний

Познакомить обучающихся с
  делением на 3

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные,
  объяснительное-иллюстративные
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

Но
  перед тем, как начать урок, предлагаю записать сегодняшнюю дату. Открываем
  тетради и пишем, сегодня  16 мая. Классная работа.
- Для того, чтобы достичь цель, поставленную на урок, предлагаю
  нам с вами сначала составить таблицу деления на 7, но перед этим предлагаю вспомнить,
  как называются компоненты умножения.
-Кто мне сможет их назвать?
-Хорошо, первый множитель, второй множитель и произведение.
-Посмотрите на слайд, там представлен пример на умножение.
7*1=
-Цифра 7, это какой компонент?
-Отлично, это первый множитель.
Цифра 1, какой компонент?
-Хорошо, это второй множитель.
-Какого компонента в примере нет?
-Верно, значения произведения.
-Сколько получится?
-Хорошо, 7.
-Ребята, кто-нибудь знает, как мы можем из этого примера на
  умножение получить деление?
-Хорошо, деление обратно действию умножения. Если произведение
  разделить на один из множителей, то получится второй множитель.
-Поэтому  предлагаю, нам вместе составить равенства на деление.
-Можете воспользоваться для помощи таблицами умножения
-
  Составьте первый пример на деление. Кто готов?
-Отлично, 7:1 получится 7, молодцы.
-Отступите
  1 клетку вниз  и  запишите получившийся первый
  пример в тетрадь.
-Продолжаем, кто составит 2 пример?
-Верно, 14:2 получится 7.
-Поднимите руку, кто не понял, как мы составляем примеры на
  деление?
-Отлично, предлагаю продолжить самостоятельно, на это вам дается
  2 минуты.
-Кто закончит, поднимите глаза на меня.
-Посмотрите на слайд, у кого также ставим рядом с выполненным заданием +
-Что мы сейчас с вами делали?
- Мы с вами составили таблицу деления на 3.
-Молодцы, вы хорошо выполнили задание.
-Ребята, предлагаю посмотреть на слайд и узнать компоненты
  деления.
Посмотрите в примере 14 это делимое, 2 это делитель,  а 7 это
  значение частного.
-Эти компоненты мы может сказать на любом другом примере
  деления.
-Посмотрите на слайд, 14:2=7.
-14 это какой компонент?
-Молодцы, это делимое, 2- это какой?
-Верно, это делитель, а 7 это?
-Замечательно, это значение частного.
-Молодцы, вы хорошо справляетесь с заданными вопросами.

Вспоминают компоненты умножения

Работаю с карточкой
Отвечают на вопросы учителя

-на слайде дублируется информация

Составляют таблицу на деление 7

Самостоятельно составляют таблицу на 7

Вспоминают компоненты умножения

Вспоминают

Ф,И

Презентация, карточка,
  тетрадь в клетку

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, самостоятельность
  мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции; осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи.
Предметные:
Знают, о деление числа 7, знают, часть таблицу деления на
  7.

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы
  формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований

-Предлагаю вам отдохнуть, чтобы набраться сил перед новым
  заданием.
-Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу
-Сейчас я вам буду показывать движения, вам нужно повторить за
  мной.

- Немного отдохнули. Тихо присаживаемся за парты. Помним про
  правильную посадку.

Выполняют физминутку.

Ф

-

СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют осуществление волевой
  саморегуляции

5. Проверка, коррекция и
  оценка знаний и способов деятельности

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
типовых задач

По
  источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Для того, чтобы поупражняться применять деление на 7 в
  вычислениях, предлагаю открыть учебник на странице 84 и найдите номер 1.
-Как вы думаете, что нам нужно сделать? (решить примеры)
-Верно, решать будем 2 и 4 столбик.
-Отступите
  2 клетки вниз и запишите номер 1.
- Предлагаю, сейчас кому-то выйти к доске и решить первый
  столбик.
- Прочитай первый пример из первого столбика и запиши его.
- Остальные ребята записывают этот же пример в тетрадь.
-Сначала мы решим первый пример.
-Прочитайте мне его, пожалуйста.
-Кто знает, какой будет ответ в этом выражении? Если еще
  затрудняетесь, то можете посмотреть в таблицу.
-Верно, 2. Запиши ответ.
-Сейчас решаем 2 пример.
-Прочитай нам его.
-Хорошо, запишите его в тетрадь.
- Кто уже может сказать ответ, какой получится?
-Отлично, это будет ответ 3.
-Запишите ответ в тетрадь.
-Третий пример, запишите, какой будет  в нем ответ?
-Молодцы, ответ будет 5.
-Спасибо, можешь садиться.
-Переходим к 4 столбику.
-Прочитай нам его.
-…, ты записываешь на доске, остальные в тетради.
-Какой будет ответ в первом примере?
Верно, 5
-Записываем дальше, какой будет ответ во втором примере.
-Отлично, 5.
- И последний пример, который мы решим вместе это 42:7.
-Какой будет ответ?
-Отлично, 6.
-Можешь садиться.

Открывают учебник

Выходят к доске и решают примеры на деление
-решить примеры

-работают с доской и в тетради

14:7

Решают первый пример вместе
21:7
35:7

Выходит обучающийся к доске и решает 4 столбик.

25:5
30:6
42:7

Ф,И,П

Презентация, учебник,
  тетрадь в клетку.

ОК, СК, ВК

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи;  умение применять математические знания для распознавания
  математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех
  ситуаций, которые встречаются в реальном мире.
Предметные:
умеют
  находить значение выражений по типу деление на 7, вычислять и решать
  текстовые задачи изученных видов.

6. Организация
  самостоятельной работы

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся.

По
  источнику получения знаний: упражнения.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Сейчас я предлагаю вам закрепить новые знания и повторить то,
  что вы уже знаете, работая самостоятельно.
- Для этого придвиньте к себе карточки, которые вам выдали.
  Остальное все закройте и уберите на край парты.
-…, прочитай, что тебе нужно сделать?
ЗАДАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
У Ани 20 рублей, а у Юли 29 рублей. Сколько наклеек они смогут
  купить вместе, если одна наклейка стоит 7 рублей?
-Отлично, вам нужно узнать сколько наклеек девочки могут купить
  вместе, если одна наклейка стоят 7 рублей.
-Как вы думаете, что нам нужно будет сделать? (решить задачу)
-Верно, нам нужно решить задачу.
-А вы когда-нибудь ходили в магазин, для того, чтобы купить
  что-то для себя?
- видели, как ваши мамы делают это?
-Отлично, значит, вам выполнить задание будет проще.
-Что вам поможет в решении этих примеров? (таблица деления на 7)
-Верно. Ваша задача сейчас самостоятельно на карточках решить
  задачу.
-Поднимите руку, кто понял, что вам сейчас нужно сделать.
-Хорошо, можете приступать
- На работу у вас есть 2 минуты.
-Я вижу, что уже многие справились с заданием.
-Сейчас, пожалуйста, передайте с последней парты на первую.
-Ребята, вы отлично справились с этим заданием и закрепили новые
  знания сегодня на уроке.

-работают самостоятельно

Выполняют самостоятельно задание

Сдают выполненные карточки

Ф,И

Презентация, карточки,
  дневник

ОК, СК, ВЗ

Личностные:
  обучающиеся проявляют активность в процессе урока, проявляют
  самостоятельность мышления, демонстрируют познавательный интерес к уроку
  математики.
Метапредметные:обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции ;осуществляют итоговый и пошаговый
  контроль по результату; умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; умение ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; умение задавать вопросы;  умение адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, умение строить
  монологическое высказывание, умение владеть диалогической формой речи;  умение применять математические знания для распознавания
  математической природы определенной ситуации (проблемы), особенно тех
  ситуаций, которые встречаются в реальном мире.
Предметные:
знают о
  делении на 7, умеют находить значение выражений по типу деление на 7.

7. Информация о домашнем
  задании

Организовать объяснения к
  выполнению домашнего задания

По
  источнику получения знаний
словесные:
  беседа.
Методы
  формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических
  требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.
-Учебник страница 85 номер 1 и 3.
Посмотрите в учебник.
Что вы будете делать в номере 3? (решить задачу)
-Отлично, вам нужно будет решить задачу.
-Кому не понятно, что делать поднимите руку.
-Ребята, вам нужно будет выполнить решение задачи и краткую
  запись.
-Кому понятно задание, можете записать домашнее задание и
  закройте дневники. Отложите их на край парты.

Открывают дневники

Записывают домашнее задание

Закрывают дневники

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Метапредметные: обучающиеся обучающиеся
  демонстрируют осуществление волевой саморегуляции; умение задавать вопросы;
  умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, умение
  владеть диалогической формой речи.

8. Рефлексия учебной
  деятельности

Подвести итог урока и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание.
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, наш урок подходит к концу.
-Вспомните, какая была тема нашего урока?
-Да, мы с вами познакомились с делением на 7.
 -А что мы для этого делали?
- Зачем надо знать таблицу умножения?
-Спасибо
  за ваши ответы. Меня очень радует, что наш урок не прошел зря и каждый
  научились чему-то новому.
-
  Для того, чтобы подвести итоги урока, я предлагаю показать кулак, если
  сегодняшняя тема вам кажется трудной  и у вас остались вопросы или показать
  ладонь, если вы смогли разобраться в теме деления и вам понятно, как
  выполнять это действие.
-Спасибо
  за ваше мнение.
-Ребята,
  я благодарю вас за урок. Спасибо…..за активность, за любознательность, за
  помощь, за аккуратность, за ответы.
-Наш
  урок окончен!

- Деление числа 7

-да

-составляли таблицу, решали примеры, задачи

-ответы детей
-рефлексия обучающихся

-окончание урока

Ф,И

Тетради, презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  осуществление волевой саморегуляции, оценка, анализ, обобщение, слушать и
  понимать речь других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник конструктов.docx

alt: Сборник конструктов. Конструкт 1

alt: Информация о домашнем задании 2 мин 7

alt: Тема: План:19 апреля. Классная работа

alt: Приготовьтесь к уроку математики

alt: Информация о домашнем задании.

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Предметные: знают об умножение числа 4, умеютнаходить значение выражений по типу умножение числа 4, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют письменные вычисления изученных…

alt: Принцип наглядности; ·

alt: Ход урока: Этапы урокаОбразовательные задачиМетоды и приемы работыДеятельность учителя

alt: Составить таблицу умножения числа 4

alt: Помним про правильную посадку.

alt: Мама со своими сыновьями, которых 4

alt: Хорошо, поднимите руку, кто согласен

alt: Рефлексия учебной деятельностиПодвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Предметные: знают таблицу деления на 4, умеютнаходить значение выражений по типу деления числа на 4, вычислять и решать текстовые задачи изученных видов, выполняют письменные вычисления…

alt: Принципы обучения и воспитания:

alt: Ход урока: Этапы урока

title: Сборник конструктов уроков математики по развитию математической грамотности у обучающихся второго класса