extracted_text:
Дата:
Предмет: Адаптивная
физическая культура
Класс:  4
Тема
урока: Основные
способы передвижения на лыжах.
Техника
безопасности на уроках лыжной подготовки.
Цель:
способствовать
формированию осознанного отношения к развитию  двигательных качеств,
посредством познавательной деятельности, имитационных упражнений из раздела
лыжной подготовки, игр и физических упражнений.
Задачи:
1.      Повторить технику
безопасности на уроках лыжной подготовки.
2.     Закреплять навыки
передвижения на лыжах разными способами с помощью имитационных упражнений .
3.     Способствовать
развитию координационных способностей с помощью  игр, игровых и имитационных
упражнений
4.     Способствовать
формированию нравственных качеств у учащихся, навыков самовоспитания,
саморазвития.
Словарная
работа:  Имитационные
упражнения, лыжи, лыжные палки. (Подготовка к  путешествию).
Оборудование: свисток,
карточки по теме Техника безопасности, методика №10,  мел.
Место
проведения:
спортивный зал СКШИ №1 г.Кокшетау.
Тип
урока-
вводный, смешанный
Методы
ведения урока
– поточный, групповой
Методы
обучения
– словесный, наглядный, практический
Форма –  учебный,
игровой.
Учитель Шарипов Д.Е.

Части
  урока

Частные
  задачи

Учебный
  материал (содержание занятий)

дозировка

Организация
  и методика

подгото-
вительная
часть
  – 10 мин

Организовать
  учащихся к уроку

Совершенствование
  поворотов на месте

Подготовить
  организм к основной части урока

Вопросы
  на закрепление по карточкам

Построение
  в спортивном зале. Приветствие Напомнить Т.Б. во время разминки и
  имитационных заданий
Повороты
  на месте: «На ле-во!, На пра-во! Кру-гом!»

Разминка:
·
  Ходьба
  по кругу на  носочках, на пятках на 4 счёта.; ходьба приставными шагами,
·
  Бег
  по кругу змейкой, с ускорением по сигналу, с переходом на ходьбу.
·
  Перестроение
  в движении в 1-2 шеренги.
Методика
  «Ассоциативное запоминание»
Цель:
  формировать умение находить ассоциации, увеличения эффективности запоминания,
  развитие наглядно-образного мышления.

5
  -8 мин

Обратить
  внимание на
 Дисциплину

Правильность
  выполнения поворота и движ. стопы

Соблюдение
  дистанции во время х/б, выполнения упражнений

Основная
  часть -25мин

Научить
  правильному выполнять стойку лыжника выносу поочерёдно рук

Повторить
  вынос рук одновременно  и отталкивание руками

Научить
  применять полученные знания и умения во время выполнения имитационных
  упражнений

Научить
  применять полученные знания и умения во время игр. Закрепить правила игры,
  способствовать воспитанию нравственному  качеств, развитие координации
  движения

Стойка
  лыжника и имитация работы рук при передвижении попеременно двух шажным
  ходом.:

  Необходимо встать ноги врозь, колени чуть согнуты, туловище наклонено вперёд.
  Расстояние между ступнями ног  равно ширине ладони. Вынести правую руку
  вперёд, левую назад выполнить синхронное движение руками , поменяв их (правая
  назад, левая вперёд) .
Имитация
  работы рук при одновременно бесшажном ходе.
Встать
  в стойку лыжника, вынести обе руки вперёд и выполнить отталкивания, вынося
  руки назад, словно надавливая на палочки.

Имитация
  попеременно двухшажного хода.
Встать
  на правую ногу, левую ногу отвести назад, левую руку вынести вперёд, правую
  назад..Выполнить скользящее движение левой ногой вперёд и правой рукой
  вперёд, перенеся тяжесть тела с одной ноги на другую. Движение рук и ног
  выполняются «скрёстно» и поочерёдно, то есть на каждый толчок руки скольжение
  ногой.

2
  Игра: «Заяц без логова» -
Правила:
  на полу чертятся круги по количеству учащихся , только на 2 меньше.
  Выбирается: 1 – заяц, 1 – лиса. Цель: лиса должна догнать и запятнать зайца,
  а заяц должен успеть встать в чей-то домик.
·
  Заяц,
  в чей домик встал «бездомный заяц» убегает, лиса догоняет.
Если
  лиса запятнает «бездомного зайца», или зайца выбежавшего из своего домика, то
  они меняются ролями.

Следить
  чтобы не было покачивания туловища.

Руки
  двигаються вниз-назад проходя на уровне коленей, ноги при отталкивание не
  сгибаються в коленях.

Руки
  вперёд выносяться на уровне плеча, не выполнять покачивание на ногах.

Соблюдать
  правила игры, не толкать

Заключительная
  часть урока – 5ми

Подготовить
  учащихся к другим урокам

Итоги
  урока:
·
  Построение
  в шеренгу
·
  Отметить
  учащихся за работу на уроке.
·
  Оценки

3-5мин

Восстановить
  организм учащихся после физической нагрузки

file_name: урок физра.docx

alt: Вопросы на закрепление по карточкам

intro: Способствовать формированию осознанного отношения к развитию  двигательных качеств, посредством познавательной деятельности, имитационных упражнений из раздела лыжной подготовки, игр и физических упражнений.  Повторить технику безопасности на уроках лыжной подготовки. Закреплять навыки передвижения на лыжах разными способами с помощью имитационных упражнений .Способствовать развитию координационных способностей с помощью  игр, игровых и имитационных упражнений.  Способствовать формированию нравственных качеств у учащихся, навыков самовоспитания, саморазвития.конспект урока


extracted_text:
Pilots of the Orеl Region – Heroes of the Great Patriotic
War

Many severe trials have befallen our people, many heroic
deeds have they performed for their native land. But they have never shown such
mass heroism, steadfastness, courage, as during the Great Patriotic War.
Natives of the Orеl region fought on all fronts and in all
branches of the armed forces ... The defense of Moscow, Leningrad and
Sevastopol, the Battle of Stalingrad and the Orеl-Kursk Bulge…
The highest degree of distinction of feats is considered to
be the title of Hero of the Soviet Union. One hundred and seventy-nine natives
of the Orеl region were awarded this title during the war of 1941-1945.
Thirty-five Orеl residents were awarded this title for crossing the Dnieper,
twenty-eight – for the liberation of Belarus, twenty – for fighting in Poland,
seven – for crossing the Oder, eleven - for participating in the storming of
Berlin.
There are thirty-eight pilots among the heroes of Orеl.

Georgy Mikhailovich Parshin became a Hero of the Soviet Union twice.
Georgy Parshin served on the fronts of the Great Patriotic
War since January 1942 as a pilot of the 65th Assault Aviation
Regiment (Central Front). In 1943, he graduated from officer training courses
and was sent to the Leningrad Front as a squadron commander of the 943rd
Assault Aviation Regiment.
From besieged Leningrad, Georgy Parshin repeatedly flew
sorties for reconnaissance and assault strikes on long-range enemy guns. With
the beginning of the offensive of the Leningrad Front, he and his comrades
carried out an assault on enemy positions, destroyed guns and tanks. Only
during the first day of the offensive, he made 5 sorties.

Parshin
George Mikhailovich
(23. 05.1916 – 13.03.1956)
(39 years old)

He was born in the village of Setukha
  (Zalegoshchensky district of the Oryol region) in a peasant family.

Twice Hero of the Soviet Union, commander of the 943rd
  Assault Aviation Regiment, Major, test pilot

He was awarded two Gold Star medals and the Order of Lenin, 4 Orders
  of the Red Banner, the Orders of Suvorov of the 3rd degree, Alexander Nevsky,
  the Patriotic War of the 1st degree and many medals.

The Chief Marshal of Aviation called him a "virtuoso of assault
  strikes". He made 253 sorties, shot down 10 enemy aircraft, destroyed
  many defensive structures, equipment and enemy manpower.

After the war, he continued to serve in aviation. He died in 1956 in
  the line of duty.

When flying out to attack a large group of tanks, during
the battle the squadron was attacked by enemy aircraft. Parshin's plane was
shot down and could not reach the front line, fell on the forest. Parshin and
his shooter Bondarenko managed to jump out of the burning plane.
Upon returning to the regiment, Georgy Parshin received a
new aircraft, which was purchased at the expense of the Leningrad Barinovs. On
the left side of the plane was written "Revenge of the Barinovs", on
the right — "For Leningrad!". In the first flight on the new plane,
Parshin shot down an enemy plane. By March 1944, Major Parshin had made 138
sorties to attack enemy manpower and equipment.
He was awarded the title of Hero of the Soviet Union on
August 9, 1944. For the subsequent 96 sorties and 10 downed enemy aircraft on
April 19, 1945, he was awarded the second Gold Star medal. During the battles
for the liberation of Estonia, Parshin was appointed commander of an aviation
assault regiment. Georgy Parshin ended the war near Konigsberg: he covered the
landing on the spit, stormed sea and land targets.
After the war, he worked as a pilot in the transport
detachment of the Ministry of Aviation Industry. In 1950, he began working as a
test pilot at Aviation Plant. In 1952, he joined the Research Institute of
Aircraft Equipment, tested various systems and equipment. On March 13, 1956,
when testing the Il-28 aircraft, he died. He was buried in Moscow at the
Vagankovsky Cemetery.
In the homeland of the twice hero, a bronze bust is
installed in the district center of the village of Zalegoshch. In Moscow, one
of the streets is named after him.

Ivan Antonovich Leonov is another of our countrymen, the only pilot in the world
during the Great Patriotic War who flew a combat aircraft without one arm
(listed in the Guinness Book of Records).
In the battles of the Great Patriotic War since 1943. Since
May 6, 1943 – as a pilot of the 192nd Fighter Aviation Regiment of
the 6th Fighter Aviation Corps. He fought on the Kursk Bulge, where
he opened his combat account by shooting down an enemy bomber "Yu-88"
in the sky over Kursk.
By mid-July 1943, the fighter pilot of the fighter aviation
regiment had made 50 sorties, shot down 5 enemy aircraft.
On July 15, 1943, while escorting bombers near the city of
Orel, a group of our fighters was attacked by enemy fighters. With a decisive
and bold attack, I. A. Leonov shoots down the leader of a group of enemy
fighters. The rest of the fighters scattered in panic and did not try to make an
attack anymore, which made it possible for our fighters to perform a combat
mission. Lieutenant Leonov's plane was shot down, and the pilot himself was
seriously wounded in the left arm and a shrapnel wound to the chest. An enemy
shell shattered the pilot's shoulder joint.
Military medics saved the brave pilot's life, but his left
arm and shoulder blade were amputated. Ivan Leonov was 20 years old.

Leonov
Ivan Antonovich
(1.021923 – 21. 06.2018)
(95 years old)
He was born in the village of Mogovka in the
  Shablykinsky district of the Oryol region in a large peasant family.

The only pilot in the world who flew a combat aircraft without one arm
  during the Great Patriotic War (listed in the Guinness Book of Records).

Shot down 2 enemy aircraft, was shot down himself, received a severe
  wound to the left shoulder joint, which resulted in a complete amputation of
  the arm.

On the Central Front, from May 6 to July 5, 1943, he made 10
  successful combat sorties.
On the Kursk Bulge, on July 5, 1943, accompanied by PE-2 bombers in
  the Ponyri area, Leonov shoots down the leading group of enemy fighters with
  a decisive and bold attack.

After being discharged from the hospital, Leonov applied
for permission to fly again. On airplanes of those times, the left hand
performed only one function: it worked with the throttle lever. I. Leonov said:
"At first I decided to transfer this function to the foot, to make a pedal
like in a car. It didn't work out. I was terribly upset. Suddenly it dawned on
me: after all, you can pull your shoulder! I found a piece of aluminum, made a
shoulder pad to reach the lever, with a grip at the end. The grip snapped on
the lever, and I used my shoulder to push or release the gas."
Having become disabled, the young officer managed to
convince the commander of the 1st Air Army, by way of exception, to
leave him on a flight job at a personal meeting. Subsequently, he flew with a
prosthesis of his own design instead of an arm.
I. A. Leonov was presented with the title Hero of the
Soviet Union during the war, but did not receive the award, since after signing
the decree he was considered dead.
In 1995, on the
anniversary of the Victory, at the Armavir Military Aviation Institute, pilots
learned about the unusual fate of their humble graduate. The leaders of the
school found I. A. Leonov, raised the archives and ensured that the feat of the
brave pilot was appreciated.
"For the courage
and heroism shown in the fight against the Nazi invaders in the Great Patriotic
War of 1941-1945," retired Senior Lieutenant Leonov Ivan Antonovich was
awarded the title of Hero of the Russian Federation by Presidential Decree No.
147 of February 16, 1995 with the award of the Gold Star medal.

Marina Pavlovna
Chechneva is a native of the
Orel region, a pilot, Hero of the Soviet Union. During the Great Patriotic War,
she commanded a squadron of the 46th Taman Guards Night Light
Bombardment Regiment, Guards Major.
With the beginning of
the Great Patriotic War, she sought conscription into the Red Army and sent to
the front. As a result, she was sent as an instructor pilot to the V. P.
Chkalov Central Aero Club, relocated from Moscow to Stalingrad. At the
beginning of 1942 – as part of the 588th aviation regiment of night bombers.

Chechneva
Marina Pavlovna
(15. 08.1922 – 12.01.1984)
(62 years old)
Was born in Protasovo village,
  Maloarkhangelsky district, Orel region in a worker's family.

She was awarded 2 Orders of the Red Banner, the Order of the Patriotic
  War of the 1st and 2nd degrees, 3 Orders of the Red Star, many
  medals, and also awarded the title of Hero of the Soviet Union with the award
  of the Order of Lenin and the Gold Star medal.

In total, during the war years, Marina Chechneva made 810 sorties,
  spent more than a thousand combat hours in the air, dropped over 115 tons of
  combat cargo on the enemy, destroyed 6 warehouses, 5 crossings, 1 railway
  echelon, 1 aircraft, 4 searchlights, 4 anti-aircraft batteries. In addition,
  she has trained 40 pilots and navigators.

In August 1942 Marina
Chechneva became a flight commander. Participated in the defense of the
Caucasus. On September 27, 1942, she was awarded the Order of the Red Banner.
On February 8, 1943, the 588th Aviation Regiment received the rank
of Guards and was renamed the 46th Guards, and a little later received the
honorary name "Tamansky".

At the end of the summer of 1943, Marina
Chechneva became the commander of the 4th squadron of the regiment.
Participated in the liberation of the Crimean Peninsula. From May 15, 1944, as
part of the 325th Night Bomber Aviation Division of the 4th
Air Army of the 2nd Belorussian Front, she took part in the
liberation of Belarus, the battles for East Prussia. At the end of February
1945 Marina Chechneva received the second Order of the Red Banner. She met the
victory near the town of Svinemunde (now Svinoujscie). In November 1945, after
the disbandment of the aviation regiment, Marina Chechneva remained to serve in
an assault regiment in Poland. In 1949, after moving to her homeland, she set a
speed record on a Yak-18 sports plane. For a long time she was the leading
female aerobatic team at air parades. She has flown many types of aircraft,
including: Yak-3, Yak-9, Yak-11, Yak-18T. She had the honorary title of Honored
Master of Sports of the USSR.

Nadezhda Vasilyevna
Popova – Hero of the Soviet
Union, Deputy squadron commander of the 46th Guards Women's Regiment
of night bombers of the 4th Air Army of the 2nd Belorussian
Front. The nickname "Night Witch".
In 1936, after
completing her studies at the secondary school of the city of Stalino (now
Donetsk, Russia), she entered the aero club, which she graduated from in 1937,
and was left there for further training as an instructor.
In 1939, she came to
Moscow in order to become a military pilot. In 1940, she continued her studies
at the Donetsk Military Aviation School and received a diploma as a
pilot-navigator. While serving as an instructor of the aero club, she trained 2
groups of pilots – 15 people each.
With the beginning of
the Great Patriotic War, the instructor of the primary training of the military
aviation school, Nadezhda Popova, evacuated with the educational institution to
the city of Kattakurgan, Samarkand region of Uzbekistan, where she trained
fighter pilots for front-line aviation, and wrote reports on sending to the
front. Nadezhda Popova asked to join a regiment of light-engine night bombers.
In May 1942, upon
completion of the reduced training program, Petty Officer Popova flew to the
front as part of the 588th Bomber Night Women's Aviation Regiment.
The flight commander Popova led the flight to night bombing in the Taganrog,
Rostov-on-Don area. She often flew out for daytime reconnaissance. It was shot
down, burned.

Popova
Nadezhda Vasilyevna
(17.12.1921 — 607.2013)
(92 years old)
Was born in the village of Shabanovka, (now
  Dolzhansky district, Orel region) in a worker's family

By the decree of the Presidium of the Supreme
  Soviet of the USSR dated February 23, 1945, the deputy commander of the
  squadron of the Guard, Captain Popova Nadezhda Vasilyevna, was awarded the
  title Hero of the Soviet Union for bravery and heroism shown in battles with
  the Nazi occupiers, with the award of the Order of Lenin and the Gold Star
  medal.

During the years of the Great Patriotic War, she made 852 combat
  sorties.
The flight commander Popova led the flight to night bombing in the
  Taganrog, Rostov-on-Don area. She often flew out for daytime reconnaissance. Her
  plane was shot down, burned. Masterfully maneuvering, she left the
  searchlights and anti-aircraft guns, bombed the crossings on the Terek and
  Sunzha.
The Fascists had given her the nickname "Night Witch"

During the fighting in
the North Caucasus, Popova's unit flew out on combat missions several times a
night. Masterfully maneuvering, they left the searchlights and anti-aircraft
guns, bombed the crossings on the Terek and Sunzha. For exemplary performance
of tasks, Lieutenant Popova was awarded the first Order of the Red Banner.
Noting the military merits of Soviet pilots, in the winter of 1943, at the
height of the fighting in the Kuban, the 588th regiment was awarded
the title of Guards.
Pilots of the Guards
Women's regiment of night bombers fought in Ukraine, Crimea, Belarus, Poland
and on the territory of Nazi Germany. In total, during the years of the Great
Patriotic War, she made 852 combat sorties.
Decree of the Presidium
of the Supreme Soviet of the USSR dated February 23, 1945 No. 4858 to the
deputy commander of the squadron of the Guard, Senior Lieutenant Popova
Nadezhda Vasilyevna "for exemplary performance of combat missions of the
command at the front of the fight against the German invaders and the courage
and heroism shown at the same time" was awarded the title Hero of the
Soviet Union with the award of the Order of Lenin and the Gold Star medal.
Until 1952, she served
in the Armed Forces of the USSR, retiring to the reserve with the rank of
major. Honorary citizen of Donetsk, Honored Worker of Culture of the RSFSR,
member of the Presidium of the Council for Interaction with Public Associations
of Veterans under the President of the Russian Federation. Since 1975, she has
been the permanent head of the public commission for youth work under the
Russian Committee of War Veterans and Military Service, a member of the bureau
of the committee.

For many years she was
elected to local authorities, was elected deputy of the Supreme Soviet of the
USSR of the 8th convocation (1970-1974), People's Deputy of the USSR
(1989-1991).

They wanted to live, to
raise children
They smiled at us from
pre-war pictures,
The girls fought in the
clouds,
And after death they
returned to the sky.

(Ilchenko Polina)

Alexandra Pavlovna
Polyakova was not born in the
Oryol region, but died in the Orlovschina, defending her homeland. Shura
Polyakova is the only female pilot in Russian and world history who carried out
a fire ram. She was 21 years old.
Alexandra, or simply
Shurochka, as her family called her, was born in Borisoglebsk, Voronezh Region,
in 1922.
Since childhood, she
dreamed of becoming a pilot. Just before the war, the girl graduated from
secondary school No. 5 of Borisoglebsk and at the same time from the aero club,
and received a pilot instructor certificate.
When in June 1941 the
news of the beginning of the war flew around the whole country, a
nineteen-year-old girl turned to the military commissar of the city with a
request to send her to the Borisoglebovsky military aviation school. The school
was successfully completed, but Polyakov was not allowed to go to the front – she
was left in the aviation school as an instructor pilot. For more than a year,
Shura wrote letters, statements, reports to various authorities with a request
to send her to the active army. She achieved it – she found herself near
Stalingrad, in the midst of battles.

Polyakova
Alexandra Pavlovna
(16.04.1922 – 09.05.1943)
(21 years old)
Born in Borisoglebsk (now Voronezh region)

The only female pilot in Russian and world history who carried out a
  fire ram. Managed to make 86 sorties, disastrous for the invaders.

She was awarded the second Order of the Red Star posthumously, she was
  awarded the rank of second lieutenant.

On the night of May 9-10, 1943, Alexandra
  Polyakova flew to the night bombing of the railway junction of the Glazunovka
  station, where echelons with ammunition and manpower were concentrated. When
  a fragment of an enemy anti-aircraft gun shell pierced the engine of the
  aircraft, Shura sent her flaming car to the enemy echelons.

Alexandra flew a U-2
biplane. This model, created by Nikolai Polikarpov, a native of the Orel
region, in 1928 and renamed Po-2 in honor of the designer after his death. Po-2
was used as a training, sanitary, liaison aircraft and it fought on the fronts
of the Great Patriotic War as a night bomber.
Boris Pustovalov, who
during the war was a navigator of night bombers and made 300 sorties,
participating in the largest battles of the Great Patriotic War, tells in his
book "Those three hundred dawns ..." about what a young pilot Shura
Polyakova was like. "Even near Stalingrad, in the midst of the battle, the
pilot Shura Polyakova came to our regiment, short, black-haired, with a
delicate blush on her cheeks, to be honest, the girl did not cause us much
delight… Meanwhile, Shura flew out on a combat mission, successfully bombed out
– and her hard work began. We soon felt in the character of this girl not at
all girlish feature. She resolutely rejected the sparing regime proposed by the
leadership, and drove a night bomber, in no way inferior to us, often making
5-7 sorties per night."
Only on the Stalingrad
Front, as part of the 970th Night Bomber Aviation Regiment,
Alexandra Polyakov made 35 night combat sorties.
The reports noted that
"Polyakova, as a pilot, despite the presence of a large number of
anti-aircraft searchlights on the approaches and in the target areas, and the
heavy shelling of enemy anti-aircraft artillery, always broke into the intended
target, which ensured the targeted dropping of combat cargo. The plane had
shrapnel and bullet holes. Repeatedly, when performing combat missions, she got
into difficult weather conditions (icing, fog, heavy precipitation), where she
always made the right decisions and emerged victorious."
On January 17, 1943,
Alexandra Polyakova was awarded the Order of the Red Star for her excellent
performance of combat missions to destroy the German invaders on the Stalingrad
Front, and for her courage and bravery.
By the spring of 1943,
Alexandra Polyakova had flown 86 sorties.
During the battles on
the Orel-Kursk Bulge, the front
command of the 970th Night Bomber Regiment, where Polyakova served,
was tasked with destroying enemy manpower and equipment on the night of May
9-10, 1943, which, according to aerial reconnaissance, were unloaded at the
Glazunovka station, 65 kilometers south of the city of Orel. A group of Po-2
bombers consisting of three combat vehicles, including the crew of pilot
Alexandra Polyakova, flew on a combat mission.
The task was
complicated by the fact that the Glazunovka station was covered by powerful
fire from anti-aircraft batteries and searchlights. But Polyakova confidently
went to the goal. She saw echelons of military equipment on the tracks, trains
of fuel tanks, appearing from a height as small black barrels.
Gradually descending,
the girl aligns the plane with the railway line. Navigator-bombardier
Sagaidakov masterfully does his job – bombs accurately fall into the intended
target, fires and explosions paint the darkness of the night with bright
colors. Suddenly, the plane was "grabbed" by searchlights. An
anti-aircraft shell exploded nearby flew into the bomber's engine, the plane
caught fire, but Alexandra decides to carry out the order at any cost and
destroy the echelon going to the front.
Polyakova's
comrades-in-arms, who flew out with her on a combat mission, saw how the pilot
sent the plane engulfed in flames to the enemy echelon. So Sergeant Alexandra
Polyakova repeated the immortal feat of Captain Nikolai Gastello, committed by
him on June 26, 1941. The pilot sent her downed Po-2 bomber to a cluster of
enemy echelons near the Glazunovka railway station in the Orel region.
The earth literally
burned at the station, ammunition exploded, fuel tanks flared up. Together with
Yefim Sagaidakov, the pilot left the aircraft. Unfortunately, the crew failed
to land successfully, the Hitlerite machine gunners shot the pilots.
Local residents buried
the girl in the forest near the place of death, near the village of Malye
Bobriki, but in 1956 she was reburied in a mass grave in the village of Senkovo,
Glazunovsky district, Orel region.

file_name: Пилоты - герои ВОВ.docx

alt: Parshin George Mikhailovich (23

alt: Leonov Ivan Antonovich (1.021923 – 21

alt: In 1995, on the anniversary of the

alt: Guards and was renamed the 46th

alt: Regiment. The flight commander

alt: Until 1952, she served in the Armed

alt: Polyakova Alexandra Pavlovna (16

alt: By the spring of 1943, Alexandra

intro: Методические краеведческие материалы на английском языке для 6-7 классов


extracted_text:
Тема: Искусственные
сообщества, их отличительные признаки. Роль искус- ственных сообществ в жизни
человека.
Предметные результаты: Искусственные сообщества. Отличительные при-
знаки искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни че- ловека.
Метапредметные результаты: устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов.

134 —
Личностные результаты: навыки самопознания, самоконтроля, само-
оценки.
Задание 1. Найдите соответствие (работа в парах).
Сообщества
Растения
Лес
1. камыш
2. дуб
Луг
3. рожь
4. клевер
Озеро
5. липа
6. мятлик
Поле
7. капуста
8. кувшинка
Какое сообщество лишнее? Почему?
(
Поле – это сообщество, на нём растут культурные растения, ко-
торых выращивает человек. Такие сообщества называют искус-
ственными.)
Задание 2. Составьте определение термина искусственное сообще- ство
и запишите его в тетрадь.
Искусственное сообщество – __________________________________
___________________________________________________________.
Слова: создано, сообщество,в результате, это,
человеческой дея- тельности, которое.
Задание 3. Распределите примеры искусственных и природных сооб-
ществ.
Природные сообщества
Искусственные сообщества
Примеры сообществ: 1. Лес. 2. Парк. 3. Болото. 4. Луг. 5.
Море.
6.
Сад. 7. Аквариум. 8. Озеро. 9. Пруд. 10. Океан. 11. Поле. 12. Степь.
13.
Тайга. 14. Огород.

135 —
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
Изучение искусственных сообществ и их обитателей
(на примере аквариума)
Цель: выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ.
Оборудование: видеоролик/аквариум, раздаточный материал (статьи,
иллюстрации), учебник.
Ход работы:
1.
С какими природными сообществами схожа искусственная экоси- стема аквариум?
_____________________________________________
____________________________________________________________
2. В любом природном сообществе живые организмы связаны пище- выми связями.
Приведи примеры цепей питания в реке и аквариуме.
Река: _______________________________________________________
______________________________________________________
Аквариум: ___________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Составьте из предложенных карточек сравнительную характеристику природных и
искусственных сообществ.
Природные сообщества
(река)
Искусственные сообщества
(аквариум)
Главным источником энергии является солнечный свет
По типу питания чаще всего гетеро- трофы (используют готовую пищу)
Не истощает почву
Истощает почву
Большое видовое разнообразие
Малое видовое разнообразие
Высокая устойчивость и способность к самовосстановлению
Низкая устойчивость и зависимость от деятельности человека
Сбалансированная замкнутая цепь пи- тания
Незамкнутая цепь питания
Производить большое количество кис- лорода
Производит мало кислорода или не производит вообще
Сбалансированная система потребле- ния и очистки воды
Потребляет огромное количество воды и загрязняет ее

4.
Смоделируй ситуацию, когда в экосистеме аквариума нарушится ба- ланс, и это приведет
к гибели его обитателей.
____________________________________________________________

____________________________________________________________
Возможна ли такая ситуация в природном сообществе?
____________________________________________________________

____________________________________________________________
5. Для каких целей человек создает искусственные экосистемы?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Сделайте вывод: почему искусственные экосистемы очень неустойчивы и
не способны к самовосстановлению и саморегуляции?
____________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: искуственная экосистема.doc

title: Искусственная экосистема


extracted_text:
Фразовый конструктор «Мама моет…»
по лексической теме «Посуда» для обучающихся с ТМНР

Тьютор
КГОБУ «Камчатская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Воротникова Л.Ф.

Цель:
Активизация речевой деятельности по лексической теме «Посуда», формирование
навыка построения простой фразы при помощи изображений предметов, пиктограмм и
игры с фонариком.
Оборудование:
1.
Настольный
фонарик;
2.
Изображения
предметов посуды, изображение «Посудный шкаф» с липучками;
3.
Пиктограммы
по лексической теме «Посуда» и пиктограмма, обозначающая действие «Мыть»,
коммуникативный лист;
4.
Карточки-схемы
для построения фразы с подклеенным фоном для подсвечивания фонариком.

Ход
упражнения:
Упражнение
состоит из 3-х частей.
Часть
1. Соотнесение изображения предмета посуды с пиктограммой.
Ребенок
берет изображение предмета посуды (тарелка, кружка, кастрюля, вилка, ложка,
чайник, нож), называет его и соотносит с пиктограммой на коммуникативном
листе.

Можно
посмотреть видео: https://youtu.be/pVJ8_pWCuoY
Часть
2. Построение фразы «Мама моет…» при помощи фонарика и картинок с изображением
средств гигиены.
Ребенок
берет схему построения фразы, произносит Мама моет… (подсвечивает фонариком,
смотрит и называет). Находит соответствующую картинку и прикрепляет на
липучку в шкаф.

Можно посмотреть видео https://youtu.be/6wYdEYQxa1U
Часть
3. Построение фразы «Мама моет…» при помощи фонарика и пиктограмм.
Ребенок
берет схему построения фразы, произносит Мама моет… (подсвечивает фонариком,
смотрит и называет). Находит соответствующую пиктограмму и прикрепляет на
коммуникативный лист.

Можно
посмотреть видео https://youtu.be/jqcG9HyLA_M

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция Фразовый конструктор Посуда.docx

alt: Можно посмотреть видео: https://youtu

alt: Можно посмотреть видео https://youtu

alt: Можно посмотреть видео https://youtu

title: Фразовый конструктор с фонариком по лексической теме "Посуда"


extracted_text:
Конспект
урока по технологии
Учитель: Посадских
Елена Анатольевна
Студент: Зайцева Валентина
Николаевна
Методист:
Еремина Екатерина Ивановна
Тема занятия:
«Кондитерское изделие»
Класс: 3 «В»
Цель: Познакомить
учащихся с различными видами кондитерских изделий, развитие навыков работы с пластилином.

Задачи:
1.     Познакомить
с видами кондитерских изделий;
2.     Развить
мелкую моторику рук учащихся при работе с пластилином.
3.     Воспитать
усидчивость, терпение и любовь к труду.
Планируемые результаты:
Личностные:
умеет выполнять «Кондитерские изделия» из пластилина
Метапредметные:
Предметные:
умеет выполнять работу из пластилина
Регулятивные:
1)    Может в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
2)    Умеет
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные:
1)    Умеет
выражать свое мнение в соответствии с поставленными задачами;
2)    Умеет определять основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные:
1)    Умеет слушать одноклассников и учителя, отвечать полным ответом на
вопросы.
Оборудование: Для учителя:
образец, инструменты, картинки с образцами.
Для ученика: пластилин,
коктейльные трубочки, мишура. стека, доска
Используемая литература: Интернет-ресурсы,
учебник, пособия.

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Организация рабочего места

Здравствуйте,
  ребята!
Меня
  зовут Валентина Николаевна.
Проверим
  готовность к уроку, проверим порядок на своих партах.
Садитесь!

Здравствуйте!

Садятся

Вступительная беседа.
Актуализация знаний.
Определение темы.
Постановка учебной задачи.

Ребята,
  предлагаю вам отгадать загадки, для того, чтобы узнать, что мы будем делать
  сегодня на уроке.
В шоколаде карамель
Очень вкусная - поверь,
Любят взрослые и детки
Кушать разные... (конфетки)

Бисквит, слоями сложенный,
Это вкусное... (пирожное)

Можно что-нибудь испечь
Для знакомства и для встреч,
Подружиться чтоб помог,
Сладкий испеку... (пирог)

Правильно,
  ребята!
А
  как это можно назвать одним словом?
Все
  верно, молодцы!
А
  вы знаете, кто делает кондитерские изделия?
Совершенно
  верно!

Ребята,
  посмотрите на доску, что вы видите?
Верно,
  это праздничный стол.
Скажите,
  чего не хватает для праздника? Что обычно является главным угощением стола?
Совершенно
  верно, это торт.
А
  из чего?
Чем
  его украшают?
Что
  же такое торт?
Верно,
  торт - кондитерское изделие, состоящее из одного или нескольких коржей, пропитанных
  кремом или джемом.

Вы
  любите торты?
Вот
  такие торты бывают
 (на
  доске висят примеры тортов)
Как
  вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? Верно, тема нашего урока
  является «Кондитерские изделия».
Исходя
  из данной информации, кто скажет, какая цель нашего с вами урока? О чем мы
  сейчас говорили? Верно, целью нашего урока является сделать кондитерское
  изделие – торт.
Ребята,
  а с каким напитком едят торт?
Значит,
  мы с вами еще сделаем с вами напиток к этому торту.

Конфетки

Пирожное

Пирог

Кондитерские
  изделие

Кондитер

Праздничный
  стол

Торта

Коржей,
  крема
Посыпкой,
  кремом, мастика
Кондитерское
  изделие, состоящее из одного или нескольких коржей, пропитанных кремом или
  джемом.

Да.

Кондитерское
  изделие

Сделать
  кондитерское изделие – торт.

Чай,
  кофе, сок

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Анализ конструкции образца

Сегодня
  мы с вами научимся делать торт и напиток к нему, для праздничного стола. Но
  для начала, посмотрите на образец.
(Показать
  образец каждой парте)
Из
  какого материала выполнена данная поделка? Из каких деталей она состоит?
  Какие инструменты и материалы нам понадобятся для того, чтобы сделать данную
  поделку?

Смотрят
  образец

Пластилин
Коржей,
  крем, украшение

Пластилин,
  стека, дощечка, мишура, бисер

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Физминутка

Но
  прежде чем начать работу, мы с вами выполним физминутку.
Встаем
  из-за своих мест так, чтобы никто никому не мешал.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Молодцы.
  Аккуратно садитесь на свои места.

Встают
  и выполняют физминутку.

Анализ технологической
  последовательности изготовления изделия. +практическая
  работа

Продолжаем.
  Чтобы нам выполнить работу, нам необходимо вспомнить правила работы.
1.
  Работу
  выполнять за столом.
2.
  В
  процессе работы поддерживать порядок на рабочем месте.
3.
  Не
  мешать соседу и классу при выполнении работы
4.
  Выполнять
  работу аккуратно.
5.
  По
  окончании работы привести в порядок рабочее место.
Повторим
  правила работы с пластилином:
1.
  Работаем
  только на дощечке
2.
  Отрезаем
  нужное количество пластилина стекой
3.
  Согрей
  кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким
4.
  В
  рот пластилин не берем
5.
  По
  окончании работы уберем рабочее место

Перед
  тем, как продолжить, давайте немного отдохнем. Сделаем пальчиковую гимнастику.
«Замок»
На двери висит замок (соединяем
  руки в замочек, переплетая пальцы)
Кто его открыть бы мог?
Покрутили, (поворачиваем
  замочек, не расцепляя пальцев)
Потянули,
  (раздвигаем ладошки в разные стороны, пальчики по-прежнему сцеплены)
Постучали,
  (ладошки хлопают друг о друга, пальцы при этом остаются в замке)
И открыли! (расцепляем
  пальцы)
Молодцы. А теперь посмотрите на парту и скажите, все ли
  необходимые инструменты у вас есть?
В конце урока, я выставлю вам отметки в дневник. Отметки
  выставляются по 4-ем критериям:

Аккуратность
Законченность
Правильность
Самостоятельность

Рассмотрите план работы. (на доске вывешиваю план). Мы будем
  работать по данному плану.  На какой этап работы нужно обратить особое
  внимание?
Теперь приступайте к работе. Если у кого-то будут вопросы,
  поднимите руку, я подойду. Не бойтесь проявлять креативность в работе.
Шаг 1. Для начала нам нужно сформировать три бисквитных коржа из
  коричневого пластилина. Эти коржи будут основой торта. Скатываем из массы три
  шарика разного диаметра.

Шаг 2. Аккуратно расплющиваем каждый шар. Приминаем края, чтобы
  коржи получились максимально ровные.

Шаг 3. Теперь для украшения верхушки коржей создаем глазурь из
  белого пластилина. Скатываем из кусочка массы колбаску и разрезаем ее на три
  части

Шаг 4. Каждому отрезку придаем форму шарика, а затем
  расплющиваем их в тоненькие лепешки. Края лепешек делаем неровными, чтобы
  сымитировать красивые подтеки

Шаг 5. Налепливаем белую глазурь на верхушку коржей. Собираем
  коржи в пирамидку.

Шаг 6. Для украшения торта создадим ягоды черники и клубнику.
  Для формирования ягод черники понадобится небольшой кусочек фиолетовой массы.
  Если в вашем наборе такого цвета не оказалось, то создайте его самостоятельно
  из красного и синего пластилина. Из получившейся массы скатываем жгутик.
  Нарезаем его на крошечные кусочки и придаем им форму ягод.

Шаг 7. А из красного пластилина создаем клубнику. Проделываем с
  красным кусочком массы те же самые действия. Также приклеиваем к клубничкам
  чашелистики, созданные из тонких колбасок зеленого цвета

 Шаг 8. А сейчас переходим к самому интересному этапу –
  украшению торта ягодками. Сначала украшаем верхний корж торта, потом средний
  и нижний.
Острым кончиком зубочистки или шпажки прорисовываем на чернике и
  клубнике фактуру. Стекой намечаем фактуру на коржах.

Слушают
  и после выполняют

Личностные
Предметные
Регулятивные

Организация
прерывания
практическая работы и
уборка
рабочего
места

Ребята,
  закончили работу, сложите их на край парты. Наведите порядок на ваших рабочих
  местах.
Пока
  вы убираете рабочее место, я пройду и проставлю вам отметки. Сразу откройте
  ваши дневники.
Кому
  я поставила отметку 5 выйдете встаньте со своими работами и покажите их
  классу.
Как
  вы считаете, почему я поставила именно эту отметку? Садитесь.

Открывают
  дневники
Убирают
  рабочее место

Регулятивные

Итог урока

Ребята,
  давайте подведем итоги нашего урока.
О
  чём мы с вами говорили в начале урока?
Ребята,
  давайте проверим все ли справились с заданием. Поднимите руку те, у кого все
  получилось?
Замечательно,
  у большинства получились выполнить работу и теперь вы можете подготовить стол
  для какого-нибудь праздника!
Ребята,
  вы молодцы!
Каждый
  из вас сегодня прекрасно поработал. Мне понравилось работать с вами, ребята.
До
  свидания.

До
  свидания

Учитель: _________________
/ Посадских Елена Анатольевна
Методист: ________________
/ Еремина Екатерина Ивановна

file_name: ТРУДЫ 4 ИНТЕРНАТ.docx

alt: Конспект урока по технологии

alt: Х од урока Этапы урока

alt: Выполнять работу аккуратно. 2

title: Конспект урока по технологии 3  класс


extracted_text:
Мероприятие
имеет просветительскую направленность и способствует раннему профессиональному
самоопределению школьников в области информационных технологий в условиях
перехода к цифровой экономике. Оно ориентировано на школьников 1-11-х классов и
включает как элементы, универсальные для всех возрастов, так и
дифференцированные по возрасту.  «Урок цифры» по теме «Большие данные» посвящён
разбору понятия большие данные, их источникам, инструментам анализа, а также
новым профессиям, связанным с работой с большими данными. Анализ больших данных
позволяет увидеть закономерности, которые не может увидеть человек. Это
позволяет оптимизировать различные сферы жизни.
Цель урока:
-
Сформировать
у учеников представление о понятии большие данные, их источниках, сферах
использования и инструментах анализа.
-
Познакомить
с новыми профессиями, связанными с работой в данной области.
Задачи урока:
1.
Обсудить
понятие большие данные и актуальность темы.
2.
Разобрать
примеры применения концепции больших данных в современном мире.
3.
Изучить
видеоролик, рассказывающий о профессиях, связанных с работой с большими
данными, и пройти профориентационный тест.
Ход урока
Оргмомент.
1)
Учитель англиского языка.

Speech of the teacher
 Good morning everyone!
  Good morning my dear colleagues and of course our dear guests. I wish you and
  all of us to have a good time here in our school, school № 8. Let me
  introduce myself. I am Dzhamilya Magomedovna and I am an English teacher at
  this school.
 First of all I want to
  say that it is a pleasure to be a part of todays event because we will have
  an opportunity to discuss some problems that we have for today in our town.
  Speaking of professions of the future, the IT professions, I have to say that
  foreign languages and especially the English which is an international
  language play a very important role.
In our school almost
  all the students are very interested in English and also many of them like
  journalism. Now we want to demonstrate how our pupils have combined these two
  things: English language and journalism.
And now our first
  correspondent is not far from our school: «Saida, hi! How are you?

Доброе утро, всем! Здравствуйте, дорогие коллеги и
  конечно же наши уважаемые гости. Я желаю вам и всем нам хорошо и плодотворно
  провести время сегодня, здесь, в стенах нашей школы, школы №8. Разрешите
  представиться, меня зовут Джамиля Магомедовна, я учитель английского языка в
  этой школе. Прежде всего хочу сказать, что это очень приятно быть частью сегодняшнего
  мероприятия потому, что сегодня у нас будет возможность обсудить некоторые
  важные проблемы, которые мы имеем на сегодняшний день в нашем городе.
       Говоря о профессиях будущего, IT
  профессиях, должна сказать, что иностранные языки, а именно английский язык,
  который является международным, играют очень важную роль. В нашей школе почти
  все дети проявляют большой интерес к английскому языку, а так же многим из
  них нравится журналистика. Сейчас мы хотим продемонстрировать как наши
  учащиеся совместили две эти вещи: английский язык и журналистику. И наш
  первый корреспондент находится сейчас не далеко от нашей школы: «Саида,
  привет! Как дела?»

The
  speech of the first correspondent
Hello, Dzhamilya
  Magomedovna! I'm fine, thank you. Good morning everyone! I am Saida, I am  a
  student of the 10 " A " form of school No. 8. Now I am near our
  school and as you can see, many new blocks of flats have been built around
  the school. In this regard, we have a problem in our town -a lack of places
  in schools and kindergartens. The population of the town is growing every
  year. For example, in 2010 the population of Izberbash was about 55 thousand
  people, in 2015- about 57 thousand citizens, and today about 60 thousand
  people live in our city.
At school №8, where I
  study, the number of students is growing every year. I have done some
  research to find out how much has the number of students in our school
  increased. You can see that the number of students has been increasing year
  by year.I think all students would like to study in one shift, in the
  morning, and of course we want to have Saturday a day off. I hope we will
  come to that soon.
It should be noted that
  not far from Kindergarten number 8, which is also crowded, was built a
  private kindergarten and this is very pleasing. I also heard that they are
  going to build another state Kindergarten and also school. I think that the
  problem is solved and in the nearest future it will be done.
     And now I give the
  floor to my colleague: "Zagit, can you hear me? Hi!»
{видеоролик}

      Здравствуйте, Джамиля Магомедовна! У меня все
  хорошо, спасибо. Доброе утро всем! Я,Саида, ученица 10 «А» класса СОШ №8.
  Сейчас я нахожусь рядом с нашей школой и как вы можете увидеть, вокруг школы
  построено много новых многоквартирных домов. В связи с этим у нас в городе
  появилась проблема – это нехватка мест в школах и детских садах. Население
  города растет с каждым годом. Например в 2010 году население города Избербаш
  составляло около 55 тыс. жителей, в 2015 году – около 57 тыс. жителей, а на
  сегодняшний день в нашем городе проживают около 60 тыс. людей.
        В школе №8, где я обучаюсь, количество
  учащихся растет с каждым годом. Я провела исследовательскую работу, чтобы выяснить
  на сколько количество учеников в нашей школе увеличилось за последнее время.
  Вы можете увидеть, что количество учащихся увеличивается си каждым годом.
      Я и думаю все школьники также хотели бы
  учиться в одну смену, с утра, а так же субботу тоже сделать выходным днем.
  Надеюсь мы к этому скоро придем.
      Хочется отметить, что недалеко от Детского
  сада №8, который тоже переполнен, был построен частный детский сад и это
  очень радует. Так же я слышала, что уже начали строить государственный детский
  сад и школу в районе Северного поселка. Я думаю, что проблема решается и в
  скором будущем ее уже не будет.
      А сейчас я передаю слово своему коллеге: «
  Загит, ты меня слышишь? Привет!»

The
  speech of the second correspondent
    Hi, Saida! Good
  morning everyone! As Saida said, my name is Zagit, I am a pupil of the 9
  "A" form school №8. I am doing my report from the main street of
  our town, Mayakovsky street. I would like to tell you about the second
  important problem – transport, pollution and garbage. As Saidasaid, the
  population of our town has increased very much and in this regard the number
  of cars in the town has increased too. Very often you can see traffic jams on
  the main streets. It is no secret that a huge amount of exhaust gases that
  enter the environment are very detrimental to the health of citizens and
  nature.
    An important
  problem is the problem of garbage. Unfortunately, it is not uncommon to see
  garbage near the roads, in the parks, in the yards. Not everywhere you can
  see the urns. But it is worth to note that over the past year the situation
  has changed and Izberbash is becoming much cleaner. To solve this problem, it
  is necessary to raise the level of environmental culture of the citizens of
  our town. In schools, children should be taught to be environmentally
  educated.
    To solve the
  problem of environmental pollution it would be good if we gradually switched
  to electromobiles. This would greatly help to preserve the environment and
  the health of our citizens. Now I am going to finish my report. Have a nice
  day. Jamila Magomedovna?

     Привет, Саида!
  Доброе утро всем! Как уже сказала Саида меня зовут Загит, я ученик 9 «А»
  класса школы №8. Я веду свой репортаж с главной улицы нашего города, улицы
  Маяковского. Я бы хотел рассказать вам о второй важной проблеме – это
  транспорт, загрязнение окружающей среды и мусор. Как сказала Саида, население
  нашего города очень возросло и в связи с этим увеличилось количество машин в
  городе. Очень часто можно увидеть пробки на главных улицах. Ни для кого не
  секрет, что огромное количество выхлопных газов, которые попадают в
  окружающую среду очень пагубно влияют на здоровье жителей города и на
  природу.
     Немаловажная
  проблема – это проблема мусора. К сожалению не редко можно увидеть мусор у
  дороги, в парках, во дворах. Не везде, где бы хотелось, есть урны. Но стоит
  отметить, что за последний год ситуация изменилась и  город становится
  намного чище. Для решения этой проблемы необходимо повышать уровень
  экологической культуры жителей нашего города. В школах нужно учить детей быть
  экологически воспитанными.
     Для решения
  проблемы загрязнения окружающей среды было бы хорошо если бы мы постепенно
  перешли на электромобили. Это очень помогло бы  сохранить окружающую среду и
  здоровье наших граждан. На этом у меня все. Хорошего всем дня. Джамиля
  Магомедовна?

Постановка целей и задач урока.
Ведущий учитель. Подведите к теме
урока «Большие данные».
«Добрый день! По всей России с 5 по
18 ноября запущен марафон «Урок цифры». Обозначен он двумя интернет-агрегатами
Майл.ру и Яндекс.ру.  Сегодня – первый урок по теме «Большие данные». «
Большими данными» называют различные инструменты, подходы и методы обработки
как структурированных, так и неструктурированных данных для того, чтобы их
использовать для конкретных задач и целей. Майл.ру предлагает узнать
какие новые профессии появляются в области работы с большими данными».
{видеоролик}
Наши ученики в своем интервью
обозначили две задачи:
1)
нехватка
мест в детских садах и школах в нашем городе,
2)
насущные
вопросы транспортного движения и загрязнения окружающей среды города.
Приглашаем Вас в кабинет математики, чтобы совместно с
учениками школы №8 решить эти задачи.

Основной этап урока.
Учитель физики. {рассматривает
проекты}:
1)
умный
светофор,
2)
«бродячая
корзина,
3)
социальная
реклама.
Учитель
математики. Учитель информатики.
Учитель физики:
Спасибо за урок, дети. Сейчас вы будете работать совместно с …
Учитель математики:
Здравствуйте. Мы, ребята, с вами познакомились с умными приборами.- С Какими
умные приборы, вы познакомились?
Ответ детей:
Учитель математики:
А чем отличается же умный светофор от обычного?
Ответ детей:
Обычный светофор регулирует движение машин и пешеходов. Умный светофорпомимо
этого считает количество проезжающих машин.
Учитель математики: К
сожалению в нашем городе их нет. Но давайте представим, что они у нас есть…Вы
представили? Какая польза от этого помимо регулирования движения?
Ответ детей:
считает количество проезжающий машин за определенный промежуток времени.
Учитель
математики:  правильно. Давайте попробуем решить
задачу. Читаю условие задачи.
Задача:
В нашем прекрасным городе Избербаш работаю умные светофоры. Благодаря им у нас
есть данные о проезжающих машинах за  год: {пишет на доске}

Количество жителей Избербаша

Годы

41 200 человек

2006 год

41 800 человек

2007 год

50 800 человек

2008 год

51 246 человек

2009 год

55 646 человек

2010 год

55 600 человек

2011 год

55 919 человек

2012 год

55 988 человек

2013 год

56 322 человек

2014 год

56 914 человек

2015 год

57 511 человек

2016 год

58 170 человек

2017 год

58 690 человек

2018 год

59 494 человек

2019 год

Ребята, знали ли вы, в  на текущий момент
– 59500 чел. Хоть это и большие числа, но наш город – мал и уютен.
Давайте возьем года 2006, 2012, 2019. В
среднем в Дагестане на 1000 чел приходится 170 машин. Видим, что в 2006 году
население Избербаша составляло 41200 чел, соответсвенно машин было… Через пропорцию вывел число машин 6540.
Учитель математики: Анализируя эти большие данные попробуем
ответить на несколько вопросов:
Вопрос 1.
На сколько увеличилось количество машин с 2006 года на 2019 год?
Вапрос 2.
А как вы думаете сколько машин было в 2010 или 2013 или 2015 году? ( Ответа
нет) Не получается? Тогда обратимся за помощью к науке информатика.
         Учитель информатики:
Конечно же я вам помогу ребята. Раз вам наука математика не помогла, поможет
информатика… У вас на столах, ребята, есть ноутбуки. Откройте программу эксел.
Эта программа помогает нам решить множество математических задач и не только. И
сейчас поработаем с большими данными.В столбце запишем года. в этой ячеке
запишем на 1000 человек приходится 170 машин. Этих данных достаточно чтобы
методом пропорции, как было выполнено на доске, посчитать количество машин в
каждом году с 2006 по 2019.
А теперь ответим на вопрос. см. выше.
Сколько же было машин в 2010, а в 2013.
Эти большие числа представим наглядно. То есть
построим график.
         Учитель информатики : Как
вы видете, количество машин неумолимо растет. Хорошо ли это для нашей планеты?
                Учитель
математики:  А вы знали что в год одна машина выделяет 195 кг
вредных веществ в атмосферу. Сколько вредных вещесть было выброшено в атмосферу
в 2006 году (?????больше  кг)Я записываю в эксель  2168400 кг. Два ученика у доски
считают. Давайте определим на сколько же процентов увеличилось колическво
выбросов атмосферу с 2006 по 2019 годы. Учаник на доске пишет: 44,4%
         Давайте узнаем
сколько вредных веществ было выброшено в атмосферу за каждый год.   Нам снова
придется обратиться к науке информатика.
         Учитель
информатики: Пока вы решали эти примеры, я составила
формулы как и ранее. Заполняю….Анализ совместно с детьми. Строим график.
Физкультминутка.
Мозговой штурм, мои
хорошие, завершился. Давайте немножко отдохнем и посмотрим сценку,
подготовленный учениками 5го класса. .А после мы с вами выполнил тест от майл
ру.
Закрепление ЗУН.
Сейчас  тест от мейл ру.
Рефлексия:
 1.смайл    )))       понравилось все понял;  2.
смайл   думает          понравилось, но что-то не понял; 3. смайл   ((((
не понравилось;
Ведущий учитель: Друзья
и гости поднимите смайл соответсвующий вашим впечатлениям.  Кому понравилось?.
{Вводим количество в эксел. Строим
диаграмму рефлексии.}
Подведение итогов урока.
1)
вручение
сертификатов,
2)
В
целом урок удался на славу. Спасибо дети.

3)

file_name: план урока.docx

alt: Ход урока Оргмомент. 1)

alt: The speech of the first correspondent

alt: Здравствуйте, Джамиля Магомедовна!

alt: The speech of the second correspondent

alt: Учитель математики. Учитель информатики

alt: 41 200 человек 2006 год 41 800 человек 2007 год 50 800 человек 2008 год 51 246 человек 2009 год 55 646 человек 2010 год…

intro:
По всей России с 5 по 18 ноября запущен марафон «Урок цифры». Обозначен он двумя интернет-агрегатами Майл.ру и Яндекс.ру.
Цель урока:
	Сформировать у учеников представление о понятии большие данные, их источниках, сферах использования и инструментах анализа.
	Познакомить с новыми профессиями, связанными с работой в данной области.
Задачи урока:
1.	Обсудить понятие большие данные и актуальность темы.
2.	Разобрать примеры применения концепции больших данных в современном мире.
3.	Изучить видеоролик, рассказывающий о профессиях, связанных с работой с большими данными, и пройти профориентационный тест.
Межпредметная интеграция: алгебра, информатика, физика, английский язык.

естествознание

group: Дисциплины

title: Открытый урок на муниципальном уровне  в рамках проекта «Урок Цифры» по теме «Город Сказка» в направлении «Big Data»


extracted_text:
Утверждаю:_________
Директор МБОУ СОШ №2 г.Болотного
Т.И. Павлович
«____»_______________2019г.

Согласовано :_____________
Начальником   ОМВД   России
по Болотнинскому району
подполковником  полиции
 М.В. Ржановым

   «____»_______________2019г

ПЛАН
совместной работы МБОУ СОШ №2  г. Болотного и отдела ОМВД
России по Болотнинскому району по профилактике преступлений и правонарушений
среди несовершеннолетних
на 2019– 2020
учебный год

Цель:    1.
Обеспечить учащимся социально-педагогическую поддержку и  заботу.
         2.
Создание особой зоны внимания для детей, нуждающихся в социальной защите.

Задачи: 1. Организовать профилактическую работу по
предупреждению
                     правонарушений среди
несовершеннолетних, безнадзорности,
                     защите прав и интересов
несовершеннолетних.

2. Организовать работу по оздоровлению обстановки в   неблагополучных семьях.
         3.
Организовать общую социально-педагогическую диагностику контингента учащихся
школы.

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки

Цель

1.

Составление совместного плана работы. Сверка списков детей
  состоящих на учёте в ПДН

Инспектор ПДН
социальный педагог

сентябрь

контроль,
выявление детей-
 не приступивших  к занятиям

2.

Диагностика социальной среды обучающихся (семья, круг
  общения, интересы и потребности)

кл. руководитель
социальный педагог

в течение года

обследование жилищно-бытовых условий, сбор информации

3.

Вовлечение «трудных» подростков в кружки, спортивные
  секции, в общественную жизнь школы.

кл. руководитель,
социальный педагог,
руководители кружков

в течение года

профилактическая работа,
организация досуга

4.

Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке
  обучающихся, реализации прав и свобод личности.

кл. руководитель, социальный педагог, инспектор  ПДН

в течение года

профилактическая работа

5.

Организация свободного и учебного времени учащихся,
  находящихся в социально-опасном положении

социальный педагог,
кл. руководитель, педагоги - организаторы

в течение года

организация досуга

6.

Координация занятости детей , находящихся в
  социально-опасном положении в каникулярное время, состоящих на учёте ВШУ, ПДН

кл. руководитель социальный педагог
инспектор ПДН

в течение года

контроль в профилактических целях

7.

Изучение психолого-педагогических особенностей детей через
  посещение уроков,
кружковых занятий.

педагог-психолог, кл. руководитель, социальный педагог

в течение года

контроль, коррекция

8.

Индивидуальное трудоустройство детей, находящихся в
  социально опасном положении.

администрация школы, кл. руководители

май- август

занятость в каникулярное время

9.

Взаимодействие со специалистами социальных служб,
  ведомственными и административными органами для принятия мер по социальной
  защите и поддержке обучающихся.

кл. руководитель, администрация школы, социальный педагог

в течение года

профилактическая работа

10.

Работа с документами. Передача необходимых документов
  инспектору ПДН (характеристики, отношения, справки о проделанной работе с
  учащимися)

Социальный педагог
классные руководители

в течение года

Профилактическая работа

11.

Индивидуальные профилактические беседы с учащимися,
  имеющими пропуски уроков без уважительных причин

Классные руководители
Социальный педагог
Зам. директора по УВР

в течение года

Профилактическая работа

12.

Работа школьного Совета профилактики правонарушений с
  приглашением сотрудников ПДН

Администрация школы
Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

один раз в месяц

Профилактическая работа

13.

Своевременное информирование ПДН об уклонении учащихся от
  учёбы, о неблагополучной обстановке в семье ребёнка, о систематических
  нарушениях дисциплины

Классные руководители
Социальный педагог

в течение года

Профилактическая работа

14.

Проведение совместных рейдов по обследованию условий
  проживания несовершеннолетних, предупреждение фактов жестокого обращения в
  отношении детей.

Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН
Администрация  школы

В течение учебного года

Профилактическая работа

15.

Совместное участие в операциях «Всеобуч», «Контакт»,
  «Семья»

Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН
Администрация школы

По плану

Профилактическая работа

16.

Классный час «Право для тебя и меня»(10-11 кл.)

Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

октябрь

Профилактическая работа

17.

Классный час «Уголовная и административная
  ответственнасть»(8 кл.)

Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

ноябрь

Профилактическая работа

18.

Классный час «Наши
  права и обязанности» (5-6кл.)

Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

февраль

Профилактическая работа

19.

Родительское собрание «Права и обязанности родителей»

Классные руководители
Зам.директора по УВР
Инспектор ПДН

март

Профилактическая работа

20.

Классный час «Закон и ты» (7кл.)

Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

апрель

Профилактическая работа

file_name: План профилактики безнадзорности и  правонарушений 4.doc

alt: Утверждаю:_________ Директор

alt: ВШУ, ПДНкл. руководитель социальный педагог инспектор

title: План совместной работы МБОУ СОШ №2  г. Болотного и отдела ОМВД России по Болотнинскому району по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних на 2019-2020 уч.год


extracted_text:
«До
свидания, детский сад!»
                 (Праздник,
посвященный выпуску детей в школу)
(Звучит торжественная музыка, выходят воспитатели).
1-й воспитатель.
Вот уж наступают летние дни,
Птицы поют веселей,
Мы рады увидеть в детском саду
Верных и добрых друзей.
2-й воспитатель.
Слезы от радости в наших глазах.
И в этот торжественный час
Сердце замрет, а потом-застучит:
Волнуется каждый из нас!
1-й воспитатель.
Но музыка вихрем врывается в зал,
Зачем говорить много слов?
Пусть будут улыбки на лицах сиять,
Приветствуйте выпускников!
2-й воспитатель.
А теперь представляем наших выпускников…..
Самые задорные! Самые проворные! Самые обаятельные! Самые
внимательные!
(Звучит торжественная музыка. В зал парами входят дети.
Воспитатели называют их имена и фамилии).
1-й ребенок:
Утром,  только солнце бросит
Первый лучик золотой,
Все ребята прибегают
В детский садик наш родной.
2-й ребенок:
Интересно день проходит:
Мы считаем и поем,
Хороводы дружно водим,
А потом гулять идем.
 Песня «Наш детский сад»,  муз. и сл.
Е. Четвериковой.
3-й ребенок:
Вот пришла пора учиться,
Скоро прозвенит
звонок.
                                       1
И веселой, звонкой песней
Позовет нас на урок!
1-й воспитатель.
Когда в школу вы пойдете
Утром на рассвете,
Необычные цветы
Быть должны в букете.
2-й воспитатель: Ребята, а
какие названия цветов вы знаете?
(Ответы детей: розы, астры, хризантемы и т.д.).
4-й ребенок:
Да, цветов на свете много:
Флоксы, розы, василек,
Но учительнице нашей
Нужен аленький цветок.
  П.г. «Наши алые цветы».
1-й воспитатель: Ребята, а чему можно
научиться в школе?
(Ответы детей: читать, писать, считать и т. д.).
2-й воспитатель: А мы это сейчас проверим,
что умеют делать наши выпускники.
Задание 1: «Какие цифры стоят рядом?»
Воспитатель задает вопросы, сидящим детям: с цифрой
два, с цифрой 3.
Задание 2: « Математические задачки»
1. Пришила мама Кате семь пуговиц на платье
Одна оторвалась и потерялась.
На платье, сколько пуговиц осталось?
Отвечающий ребёнок подходит, поднимает карточку с
цифрой.
2. Сколько лапок у жука? Сколько ног у червяка?
3. В гнезде у вороны 4 птенца
И каждому мам несет червяка
Сколько же нужно всего червяков,
Чтоб накормить голодных птенцов?
2-й воспитатель: Молодцы, ребята, вы хорошо
справились с заданиями.
1-й воспитатель: Ой, я слышу какой-то шум?
2-й воспитатель: Это же гости спешат к нашим
ребятам на праздник, чтобы поздравить их! Только нужно угадать загадку, тогда
наш первый гость появиться в этом зале!
 Кукольный спектакль.
Хвост с узорами, сапоги со
шпорами,
Рано встает, голосисто поет. Кто это? (Петух)
 2
Петух: Ку-ка-ре-ку!
Я любимый ваш дружок,
Голосистый петушок.
Успели все вы подрасти,
И в школу вам пора идти,
А я, ребята, не расту,
Придется быть мне здесь в саду.
А сейчас, мои друзья,
К вам пришел проститься я.
2-й воспитатель.
Спасибо тебе, Петушок! А наши ребята про тебя песенку
знают.
Пение, муз.-ритм. движения «Петушок-золотой
гребешок».
Петух: Ку-ка-ре-ку! (Уходит).
2-й воспитатель.
А теперь, ребятки, другая загадка.
Комочек пуха, серое ухо.
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Заяц: Я Зайчишка,
прыг да скок,
Всегда садился в уголок,
Но меня вы замечали
И со мной всегда играли.
Я сегодня очень рад
Поздравить дорогих ребят!
2-й воспитатель.
Ай да зайка-молодец! А наши ребята тоже подготовили для
тебя
сюрприз.

  П.г. «Маленький зайчик».
Заяц: Спасибо! (Убегает).
2-й воспитатель.
А к нам еще один гость спешит. Слушайте следующую загадку.
На чужих лает
И в дом не пускает. (Собака)
Собака: Ну конечно, в том
зале
Все вы Бобика узнали.
Прощаясь с вами, я не грущу,
Вас еще я навещу.
Когда в школу вы
пойдете,
3
С вами встретимся и там.
Побегу за вами следом
И всем лапу я подам.
2-й воспитатель.
Раз ты тоже в школу собрался, тогда сосчитай-ка, друг,
сколько у ребят рук. (Собака лает много раз).
Молодец, Бобик! А сосчитай еще разок: сколько у ребят ног?
(Собака лает много раз).
И снова верно! А ты считать готов, сколько у тебя хвостов?
(Собака лает много раз).
Ребята, верно сосчитал Бобик?
Дети: Нет! (Собака закрывает морду
лапами).
2-й воспитатель.
Бобик, не спеши, подумай и еще раз нам скажи. (Собака
лает один раз).
Молодец, Бобик! А ребята сейчас про тебя песенку споют и
ты нам подпевай.
Пение, муз.-ритм. движения «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Собака: Гав! Спасибо! (Убегает).
2-й воспитатель: На прощание для всех вас
потанцуем мы сейчас! (дети пляшут в зале вместе с игрушками из кукольного
театра).
 Песня-танец «Парный танец».
1-й воспитатель: Наш праздник подходит к
концу! Предоставляем слово нашим выпускникам.
5-й ребенок:
Наш детский сад любимый - веселая планета,
Для нас стал общим домом, где было море света!
6-й ребенок:
Как здорово было с друзьями играть,
Разучивать песни, лепить, рисовать.
Заботой, вниманием и добротой
Тебя окружал детский садик родной!
7-й ребенок:
Тебе сегодня, детский сад, «Спасибо» говорим
И всех сотрудников твоих сто раз благодарим!
1-й воспитатель.
Сегодня диплом, выпускник, принимай,
В страну новых знаний смелее шагай!
2-й воспитатель.
Веселый звонок пусть зовет на урок,
Счастливых и радостных школьных дорог!
Торжественная часть.
(Выдача
дипломов. Слово родителям. Детям раздаются подарки.)
4

file_name: Дет.сад-выпуск.doc

title: Сценарий праздника «До свидания, детский сад!»


extracted_text:
Контрольная
работа 3
Детское
диетическое питание
1
часть. Тест (выбрать
один правильный ответ)
1.
Для чего организму нужно здоровое питание:
а) для роста и развития
б) для плохого самочувствия
в) для развития болезней
2.
Из чего состоит пища:
а) из грибков
б) из питательных веществ
в) из бактерий
3.
Строительный материал для нашего организма:
а) жиры
б) углеводы
в) белки
4.
Питательные вещества, которые дают организму энергию:
а) углеводы
б) жиры
в) белки
5.
Что полезно для здоровья:
а) долго ничего не есть
б) есть много сладостей
в) есть овощи и фрукты
6.
Что содержится в жирах:
а) минеральные соли
б) холестерин
в) белки
7.
В состав чего входит вещества целлюлоза и пектин:
а) Витамины
б) Минеральные соли
в) Пищевые волокна
8.
Структурным компонентом чего служат минеральные вещества в первую очередь:
а) костей
б) ногтей
в) кожи
9.
Структурным компонентом чего служат минеральные вещества в первую очередь:
а) ногтей
б) волос
в) зубов
10.
Носителем чего является рафинированный сахар:
а) витаминов
б) «Пустых» калорий
в) холестерина
11.
Фитонциды содержатся в:
а) хурме
б) лимонах
в) помидорах
12.
Клетчатка в организме:
а) создаёт условия для подавления развития полезных бактерий
б) растворяется в воде и полностью усваивается организмом
в) стимулирует перистальтику кишок
13.
Какие жиры из перечисленных имеют самую низкую усвояемость организмом человека:
а) рыбий жир
б) говяжий жир
в) свиной жир
14.
Пищевая ценность белка зависит от содержания в нём:
а) заменимых аминокислот
б) незаменимых аминокислот
в) и сбалансированности в нём незаменимых аминокислот
15.
Питательные вещества, потребность в которых у человека больше в 4-5 раз, чем во
всех других веществах:
а) углеводы
б) белки
в) жиры
16.
Какой витамин называют еще «витамином роста»:
а) витамин В
б) витамин А
в) витамин С
17.
Фитонциды содержатся в:
а) хурме
б) лимонах
в) помидорах
18.
Выберите ошибку: С целью сохранения витамина С при кулинарной обработке овощи и
плоды:
а) варить нужно при закрытой крышке, равномерном кипении, не допуская переваривания
б) следует варить в небольшом количестве воды или бульона
в) следует чаще варить на пару
19.
Магний влияет на нервную, мышечную, сердечную деятельность. Больше всего его
содержится в:
а) хлебе
б) рыбе
в) мясе
20.
Важнейшая составная часть мяса рыбы:
а) углеводы
б) белки
в) вода
21.
Источником полноценных (содержащих все незаменимые аминокислоты) белков
является:
а) молоко
б) масло сливочное
в) макаронные изделия
22.
Главная функция углеводов:
а) защита тела от ударов
б) обеспечение организма энергией
в) участие в образовании биологически важных соединений
23.
С точки зрения питания важнейшей составной частью пищи человека являются:
а) жиры
б) углеводы
в) белки
24.
Рыбий жир используется в детском и диетическом питании, так как он
способствует:
а) повышению холестерина в крови
б) понижению холестерина в крови
в) никак не влияет на холестерин
25.
Наибольшее количество фосфора содержится в:
а) хлебе
б) икре
в) сыре
26.
Суть пищеварения в организме заключается в:
а) химическом расщеплении органических соединений на неорганические
б) ферментном расщеплении крупных органических соединений на более мелкие
в) механическом раздроблении пищи на мелкие частички
27.
Выберите ошибку: Усвояемости пищи способствует:
а) отсутствие режима питания
б) внешний вид, вкус, запах
в) кулинарная обработка пищи
28.
Основной обмен – это энергия, которая расходуется на:
а) физическую работу
б) рост и дыхание
в) работу внутренних органов и теплообмен
29.
Режим питания:
а) распределение пищи по времени, калорийности и объёму
б) распределение пищи по калорийности и объёму
в) распределение пищи по времени и объёму
30.
Обмен веществ и энергии – это процесс:
а) поступления веществ в организм
б) потребления, превращения, использования, накопления и потери веществ и
энергии
в) удаления из организма не переваренных остатков

file_name: 21.05. ОП.02. ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ Контрольная работа 3.docx

title: Контрольная работа по физиологии питания


extracted_text:
Приложение 4
Вариант I
1. Для того, чтобы определить делимость
числа на 3 или 9:
а) нужно посмотреть на последнюю цифру в
записи числа;
б) нужно разделить это число на 3 или 9
соответственно;
в) нужно посмотреть на первые цифры в
записи числа;
г) среди вариантов ответа нет правильного.

2. Среди чисел 23 800; 6 111;
7 003; 91 195; 1 020 930; 345 140; 8 816 618
указать то (или те), которое (которые) кратны 3:
а) 23 800; 1 020 930;
91 195; 345 140;               в)  23 800; 345 140;
1 020 930;
б) 6 111;
1 020 930;                                                  г) 23
800; 1 020 930; 345 140; 8 816 618.

3. Папа принес домой пакет с конфетами. В
нем находятся кульки с различными видами конфет, в каждом из которых их по 15
штук. Может ли быть общее число конфет равным 100; 95; 105?
а) может быть равно
95;                                 в) может быть равно 100;
б) может быть равно
105;                               г) нет верного ответа.

4. В школу привезли новые стулья. Мальчики
помогли перенести их в кабинеты, беря по 2 стула каждый раз. Сколько стульев
могли привезти в школу?
а) 56;                           б)
85;                               в) 99;                          г) нет
верного ответа.

5. Какие цифры можно подставить в число
6 781 13* вместо *, чтобы полученное число делилось на 9?
а) 1; 4; 7;                     б) 1;
10;                          в) 1;                             г) нет верного
ответа.

6. Среди представленных выражений выберите
верное выражение:
а) 42 300 кратно 5 и
9;                                   в) 7 100 кратно 3;
б) 10 – делитель числа 3
862;                        г) 59 322 не делится на 5.
7*. Сформулируйте признак делимости на
6. Проверьте правильность его составления на трех примерах.
Вариант II
1. Для того, чтобы
определить делимость числа на 5 или 10:
а) нужно сложить все цифры в записи числа
и разделить полученную сумму на 5 или 10 соответственно;
б) нужно посмотреть на последнюю цифру
записи числа, если это 0 или 5, то число делится на 5, если это 0, то число
делится на 10;
в) нужно разделить число на 5 или 10
соответственно;
г) среди вариантов ответа нет правильного.

2.  Среди чисел 9 018; 3 125;
4 554; 673 212 найти то (или те), которое (или которые) делятся на 3:
а)
9 018; 3 125; 4 554;        б) 3 125;         в)
4 554; 673 212; 9 018;            г) 673 212; 9 018.
3. Мама купила для Васи канцелярские
принадлежности. Весь товар продавец рассортировала в пакеты по 9 предметов в
каждом. Может ли общее число предметов покупки быть равным  28; 54; 72?
а)
может быть равно 72;                                     в) может быть равно
28;
б)
может быть равно 54 и 72;                             г) нет верного ответа.

4. В школу привезли новые учебники. Мальчики
помогли перенести их в библиотеку, беря каждый раз по 10 штук. Сколько
учебников могли привезти в школу?
а)
45;                          б) 63;                             в) 39;                              г)
нет верного ответа.

5. Какие цифры можно подставить в число
9 013 61* вместо *, чтобы полученное число делилось на 5?
а) 5;                          б) 0;
5;                           в) 1; 4; 7                           г) нет
верного ответа.

6. Среди
представленных выражений выберите верное выражение:
а)
9 912 кратно 2 и 3;                          в) 5 – делитель числа
2 218;
б)
8 225 делится на 10;                       г) 9 003 123 не
кратно 3.

7*. Сформулируйте признак делимости на 15.
Проверьте правильность его составления на трех примерах.
Ключи

Вариант I
1-г
2-б
3-б
4-а
5-в
6-а
7*- число делится на 6, если
  одновременно выполняются признаки делимости на 2 и на 3, т.е. число должно
  оканчиваться на четную цифру и сумма его цифр должна быть кратна 3.
Например, 42 (2-четная цифра; 4+2=6 –
  кратно 3; 42:6=7)
384 (4-четная цифра; 3+8+4=15 – кратно
  3; 384:6=64)
и т.д.

Вариант II
1-б
2-в
3-б
4-г
5-б
6-а
7*- число делится на 15, если одновременно
  выполняются признаки делимости на 3 и на 5, т.е. число должно оканчиваться на
  0 или 5 и сумма его цифр должна делиться на 3.
Например, 120 (последняя цифра 0;
  1+2+0=3- кратно 3; 120:15=8)
345 (последняя цифра 5; 3+4+5=12 –
  кратно 3; 345:15=23)
и т.д.

file_name: Математика _5 класс_  Признаки делимости_Приложение 4..docx

alt: Приложение 4 Вариант I 1.

alt: Среди чисел 9 018; 3 125; 4 554; 673 212 найти то (или те), которое (или которые) делятся на 3: а) 9 018; 3 125;…


extracted_text:
Закономерности изменчивости: модификационная
изменчивость.
 Статистические закономерности
модификационной изменчивости.

Интегрированный урок
(биология-информатика).

                                               Разработали: Сальников
Евгений Александрович
                                                                       учитель
биологии

Алёхина Ирина Александровна
                                                                       учитель
информатики и ИКТ.

г.
Мичуринск, 2016 год
Тема
урока: «Закономерности изменчивости.
Фенотипическая,
или модификационная,  изменчивость».
Цель урока:
формирование знания о модификационной изменчивости, о причинах ее появления;
статистических закономерностях модификационной (ненаследственной) изменчивости.
Задачи урока:
-  установить
статистические закономерности модификационной изменчивости;
-  научиться
строить вариационный ряд и вариационную кривую;
-  научиться
строить вариационную кривую, применяя информационные технологии;
-  повторить
основные приёмы работы с Мастером диаграмм MS Excel.
Тип урока: комбинированный.
Методы
обучения: словесный, практический.
Оборудование:
компьютер, листья лаврового листа, линейка, ручка, резинка.
Место проведения : кабинет информатики.
Оформление
доски: портрет Ч. Дарвина, портрет И.В.  Мичурина,  фотография коллекции
изменчивости цвета бабочек, величины насекомых, размеры фасоли.
Демонстрация:
примеры модификационной изменчивости.

План
урока.
I.
Повторение пройденного материала.
II.
Изучение нового материала.
1. Примеры
модификационной изменчивости.
2.Понятие о взаимоотношении гена, белка и признака.
3.Взаимоотношения генотипа, среды и фенотипа.
4.Управление доминированием.
5.Использование модификационной изменчивости в практике сельского
хозяйства.
6.Лабораторная работа « Изучение изменчивости растений и животных,
построение вариационного ряда и кривой».
III. Закрепление знаний.
1.
Практическая работа №1.
2.
Практическая работа №2.
IV.
Домашнее задание.
V.     Итог урока.

 Когда
мы сравниваем между собой … разновидности…

наиболее древних   наших  домашних  животных или

культурных растений,- нас прежде   всего поражает то

обстоятельство,   что они различаются   между собой

                            более, чем представители одного и того же вида в

естественном  состоянии.

                                         Ч.ДАРВИН.
Ход урока.
1. Повторение
пройденного материала.
               Учитель
биологии. Начнем урок с небольшого повторения.
- Дайте определение
генетики как науки. (Предполагаемый ответ: генетика – наука, изучающая
закономерности наследственности и изменчивости.  Датой рождения генетики
считается 1990 г., когда были заново открыты закономерности наследования
признаков, уже установленные в 1865  австрийским  натуралистом Грегором
Менделем (1822-1884)).
- Что такое
наследственность?( Предполагаемый ответ: свойство организмов передавать
наследственные признаки из поколение в поколение).
 - Что такое
фенотип? (Предполагаемый ответ: совокупность признаков и свойств организма,
 которые  формируются в процессе  взаимодействия  генотипа с окружающей средой).
- Что такое
генотип? (Предполагаемый ответ: совокупность  всех генов одного организм,
каждый организм рождается на свет с готовым, полученным от родителей набором
генов).
           Учитель
биологии. Наряду со свойствами  наследственности организм обладает еще и
изменчивостью.
-  Дайте
определение изменчивости. (Предполагаемый ответ: процесс, отражающий
взаимосвязь организма с внешней средой.  Различают изменчивость генотипическую
(наследственную) и модификационную (ненаследственную).
2. Изучение
нового материала.

Количество венчиков, яйценоскость, молочность, масса
    семян.

Окраска цветков, форма подов, масть животных, цвет глаз,
    половые различия.

                Количественные

                Качественные

    Признаки

              Учитель биологии. Вспомните, какие признаки
бывают у организмов?

- Как формируются признаки?
С этой целью
вспомните определение гена и его влияние на образование признака. А теперь
запишем на доске условную схему влияния гена:
ген
--------- белок (фермент) -------- признак.
- Какие же
факторы среды  и как могут изменить признак организма?
Внешняя среда
рядом факторов (влажность, освещенность, температура, солевой состав почвы,
пища и др.) влияет на организмы, вызывая в них ответную реакцию, которая может
проявляться в изменении их внешних и внутренних признаков.   Таким образом,
организм обладает не только свойством передавать из поколения в поколение
определенные признаки (наследственность), но и свойством изменчивости.
Изменчивость
противоположна наследственности.

Сделаем вывод,
что фенотип есть результат взаимодействия генотипа и среды, и  уточним нашу
условную схему:
Ген ---------фермент ------признак (фенотип)

Среда.
- При каких
условиях протекает биосинтез белка?   Для этого необходимо наличие ряда
ферментов определенной химической среды, температуры и т.д. Чтобы
образовавшийся в результате действия гена фермент мог осуществить длинную цепь
биохимических реакций, ведущих к формированию признака, также необходимы
определенные условия среды (температура, кислотность, наличие ферментов,
различные вещества и т.д.). Хочу привести примеры влияния условий среды на
проявление признака у  различных   организмах:

проявление
     гена веснушчатости возможно только при наличии солнечного света
     (облучения)
ген
     образования хлорофилла выявляется лишь на свету;
проявление
     гена лысости у гетерозигот зависит от количества мужского полового гормона
     и т.д.

Обратите внимание на взаимоотношения между генотипом, фенотипом и средой.

            Учитель
информатики: с  чем можно сравнить данный процесс?
            Учитель
биологии.  Вот посмотрите, у меня в руках фотопленка и несколько фотографий
с одного и того же кадра, но они все имеют разное изображение. Если сравнить
генотип с пленкой фотоаппарата, на которой запечатлены наследственные задатки
организма, а фенотип – с отпечатанной фотографией, то станет ясно, что четкость
её изображения, контрастность, возможность рассмотреть отдельные детали в
значительной степени будут зависеть от качества реактивов при проявлении и
печатании, длительности освещения и т.д., то есть той среды, в которой
протекает весь процесс воспроизведения изображения  на фотобумаге.

Запишите в тетради определение модификационной изменчивости.

Модификационная изменчивость -  способность организмов изменять фенотип
под влиянием условий окружающей среды. Она не связана с изменениями генотипа и
в последующих поколениях не передается.
Свойства модификаций

Изменения имеют
групповой характер                   Изменения не наследуются
Изменения
соответствуют действиям                     Пределы изменчивости
обуславливаются
определенного
фактора среды.                                изменчивостью генотипа.
Для изучения изменчивости растений и животных выполним  лабораторную
работу:
« Изучение изменчивости растений и животных,  построение вариационного
ряда и кривой».
Ход работы
Цель работы:
познакомить учащихся со статистическими закономерностями модификационной
изменчивости, выработать умение строить вариационный ряд и график изменчивости
изучаемого признака.
Инструктивная карточка.
1.
Расположите листья одного растения (лаврового дерева) в порядке
нарастания их длины.
2.
Измерьте длину листьев, полученные данные запишите в тетради.
Подсчитайте число листьев, имеющих одинаковую длину, внесите данные в таблицу,
в которой по горизонтали сначала расположит ряд чисел, отображающих
последовательное изменение признака (длина листа лаврового дерева), ниже –
частоту встречаемости каждого признака. Определите, какие признаки встречаются
часто, какие – редко.

Размер листьев

V

Число листьев

P (n)

3.
Постройте вариационную кривую, которая представляет собой графическое
выражение изменчивости признака;
4.
Определите среднюю величину выраженности признака по формуле
М=, где М – средняя величина, V – варианта, P – частота встречаемости вариант, n – общее число вариант  вариационного ряда.
Построение вариационной кривой

Вариант изменчивости

5. Сделайте
вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.
  Нормой
реакции называются те пределы, в которых возможно изменение признаков у данного
генотипа. Во всех случаях наследуется не сам фенотип, а способность к его
проявлению.

             Учитель
информатики: где же можно применить  данные знания?
             Учитель
биологии.  Вспомните примеры работ И.В. Мичурина по управлению проявлением
признаков у гибридов, при изучении  темы «Селекция растений и животных»:

Так, для
     скрещивания степной Самарской вишни с Владимирской он выписал несколько
     пудов почвы из города Владимира, с тем чтобы соответственно направить развитие
     гибрида.
При
     скрещивании Иволистной груши с Бессемянкой гибриды в благоприятных
     условиях  уклонялись в сторону Бессемянки, при плохих – в сторону
     Иволистной.

III.
Закрепление знаний. Обработка статистических данных на компьютере в
программе MS Excel.
                Учитель информатики. Как вы знаете, электронные
таблицы позволяют обрабатывать большие массивы числовых данных, например,
результаты экспериментов, статистические данные и так далее. Их применение
значительно снижает возможность ошибок при выполнении однотипных расчетов и
позволяет человеку сосредоточить свое внимание на творческом процессе. Кроме
этого электронные таблицы позволяют визуализировать данные в виде диаграммы или
графика. Графики и диаграммы наглядно отображают зависимости между данными, что
облегчает восприятие и помогает при анализе и сравнении данных.

Диаграммы могут быть различных типов и соответственно представлять данные в
различной форме. Для каждого набора данных важно правильно подобрать тип
создаваемой диаграммы. Например, линейчатые диаграммы  используются для
наглядного сравнения различных величин. Для отображения величин частей от
целого - круговая диаграмма. Для отображения изменения величин в зависимости от
времени и построения графиков функций - диаграмма типа «график».
         Рассмотрим следующие  биологические задачи.
               Учитель
биологии. Задание №1. Вычислите среднюю величину (М) и постройте
вариационную кривую изменчивости числа краевых (язычковых) цветков в соцветии
хризантемы  по данным, приведённым в таблице.
Изменчивость
числа краевых (язычковых) цветков в соцветии хризантемы.

Число краевых цветков в одном
  соцветии(V)

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Число таких соцветий(P)

1

3

6

25

46

141

529

129

47

30

15

12

8

6

9

Учитель информатики. На предыдущих уроках мы с вами научились вводить
данные в ячейки электронных таблиц, применять  простейшие формулы для
вычислений. Повторим  основные приёмы работы с Мастером диаграмм MS Excel,
построив вариационную кривую для данной задачи.

Откройте файл «Хризантема 1». Выполните следующие действия:
▪ выделите
в таблице диапазон ячеек, содержащих данные: B3:P4;
▪
выполните команду Вставка  Þ
Диаграмма .
Далее в среде
Мастера диаграмм выполните 4 шага.
1.
На первом шаге необходимо выбрать тип диаграммы. Для нашей задачи
наиболее подходит точечная диаграмма (визуально отображает табличную
зависимость). На закладке Стандартные  выбрать тип  Точечная,
вид – Точечная диаграмма со значениями, соединёнными сглаживающими
линиями.  Щёлкнуть по кнопке Далее.
2.
На этом шаге мы увидим, как будет выглядеть наша диаграмма. Справа от
диаграммы появляется Легенда, которая содержит необходимые пояснения к
диаграмме. Окно Диапазон: указывается диапазон адресов ячеек, содержащих
данные для диаграммы (этот диапазон можно при необходимости изменять). Порядок
выбора – в строках. Щёлкнуть по кнопке Далее.
3.
Теперь можно уточнить детали отображения диаграммы, изменить формат
диаграммы и легенды (размеры, шрифт, цвета, подписи и так далее). На закладке Заголовки
укажите заголовок диаграммы:  Изменчивость числа краевых (язычковых)
цветков в соцветии хризантемы, подписи к осям (ось Х -  Число
краевых цветков в одном соцветии(V), ось Y -  Число
таких соцветий (Р)), на закладке Легенда место расположения легенды.
Щёлкнуть по кнопке Далее.
4.
Определяем, где поместим диаграмму: на отдельном листе или на том же
листе, что и таблица. Щёлкнуть по кнопке Готово.

Можете
полюбоваться построенной вариационной кривой.
             Учитель
биологии. Прочитайте ещё раз задачу. Что нужно найти?    Совершенно верно,
используя данные вариационного ряда определить среднюю величину признака. Для
этого численное выражение признака для каждой варианты умножают на число
вариант. Все эти произведения складывают и затем делят на общее число вариант.
Это может быть выражено следующей формулой:
М=, где М – средняя величина, V – варианта, P – частота встречаемости вариант, n – общее число вариант  вариационного ряда.
             Учитель
информатики. Выполните следующие действия:
Þ В ячейку А5 занесите текст Число
краевых цветков в соцветиях,
Þ в ячейке В5 напишите
формулу для вычисления: =В3*В4;
Þ за маркер заполнения скопируйте её до
Р5.
Þ В ячейке Q2
напишите Всего,
Þ используя автосуммирование,
вычислите «Всего» в ячейке Q4 и в ячейке Q5.
Þ В ячейку R2 внесите
текст Средняя величина изменчивости числа краевых цветков в соцветии(М).
(Совет: для того чтобы в одной ячейке осуществлять ввод в две или более строки,
необходимо при вводе в месте переноса нажимать комбинацию клавиш: левый <Alt>+<Enter>);
Þ введите формулу в ячейку  R5 для вычисления искомой средней величины: = Q5/ Q4.
Итак, задача
решена. Можно распечатать.
            Учитель
биологии. Задание №2. Вычислите среднюю величину (М) и постройте
вариационную кривую изменчивости числа костных лучей в хвостовом плавнике
камбалы по следующим данным:
Изменчивость
числа костных лучей в хвостовом плавнике камбалы.

Число лучей в плавнике(V)

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

Число таких особей(P)

2

5

13

23

58

96

134

127

111

74

37

16

4

2

1

 Учитель информатики. Выполните эту задачу самостоятельно,
используя алгоритм решения предыдущей задачи. Данные находятся в файле «Камбала
1».Результат:

IV.
Задание на дом.
Задание №3.
В четырех  параллельных
восьмых классах измерили рост 83 учащихся. Результаты следующие:
а) постройте
вариационную кривую роста учащихся ;
б) определите
среднюю величину ряда (М);
в) объясните,
какое практическое значение имеет изучение изменчивости роста людей.
(см. таблицу 1.)
Таблица 1.

Группы  (в см.
  с разницей в 5 см) (V)

 Число вариант
  (Р)  (чел.)

140-144
145-149
150-154
155-159
160-164
165-169
170-179
180-184
185-189

-
6
15
23
21
8
3
1
-

Приложение № 1.
Инструктивная карточка к лабораторной работе
«Изучение изменчивости растений и животных,
построение вариационного ряда и кривой»
Ход работы
1.
Инструктивная беседа о проведении лабораторной работы, установление её
цели, ходя работы, получении выводов.
2.
Проведение лабораторной работы
3.
Обобщающая беседа по итогам лабораторной работы.
Инструктивная карточка.
1.
Расположите листья одного растения ( лаврового дерева) в порядке
нарастания их длины.
2.
Измерьте длину листьев, полученные данные запишите в тетради.
Подсчитайте число листьев, имеющих одинаковую длину, внесите данные в таблицу:

Размер
листьев

V

Число
листьев

P (n)

3.
Постройте вариационную кривую, которая представляет собой графическое
выражение изменчивости признака;
4.
Определите среднюю величину выраженности признака по формуле
М=, где М – средняя величина, V – варианта, P – частота встречаемости вариант, n – общее число вариант  вариационного ряда.
Построение
вариационной кривой

Вариант изменчивости

Приложение 2.
Практическая
работа «Построение точечной диаграммы».
 Откройте файл
«Хризантема 1». Выполните следующие действия:
▪ выделите
в таблице диапазон ячеек, содержащих данные: B3:P4;
▪
выполните команду Вставка  Þ
Диаграмма или щёлкните мышью по кнопке …
Далее в среде
Мастера диаграмм выполните 4 шага.
1.
На первом шаге необходимо выбрать тип диаграммы. Для нашей задачи
наиболее подходит точечная диаграмма (визуально отображает табличную
зависимость). На закладке Стандартные  выбрать тип  Точечная,
вид – Точечная диаграмма со значениями, соединёнными сглаживающими
линиями.  Щёлкнуть по кнопке Далее.
2.
На этом шаге мы увидим, как будет выглядеть наша диаграмма. Справа от
диаграммы появляется Легенда, которая содержит необходимые пояснения к
диаграмме. Окно Диапазон: указывается диапазон адресов ячеек, содержащих
данные для диаграммы (этот диапазон можно при необходимости изменять). Порядок
выбора – в строках. Щёлкнуть по кнопке Далее.
3.
Теперь можно уточнить детали отображения диаграммы, изменить формат
диаграммы и легенды (размеры, шрифт, цвета, подписи и так далее). На закладке Заголовки
укажите заголовок диаграммы:  Изменчивость числа краевых (язычковых)
цветков в соцветии хризантемы, подписи к осям (ось Х -  Число
краевых цветков в одном соцветии(V), ось Y -  Число
таких соцветий (Р)), на закладке Легенда место расположения легенды.
Щёлкнуть по кнопке Далее.
4.
Определяем, где поместим диаграмму: на отдельном листе или на том же
листе, что и таблица. Щёлкнуть по кнопке Готово.

Приложение 3.
Практическая
работа «Работа с формулами».
Выполните следующие действия:
Þ В ячейку А5 занесите текст Число
краевых цветков в соцветиях,
Þ в ячейке В5 напишите
формулу для вычисления: =В3*В4;
Þ за маркер заполнения скопируйте её до
Р5.
Þ В ячейке Q2
напишите Всего,
Þ используя автосуммирование,
вычислите «Всего» в ячейке Q4 и в ячейке Q5.
Þ В ячейку R2 внесите
текст Средняя величина изменчивости числа краевых цветков в соцветии(М).
(Совет: для того чтобы в одной ячейке осуществлять ввод в две или более строки,
необходимо при вводе в месте переноса нажимать комбинацию клавиш: левый <Alt>+<Enter>);
Þ введите формулу в ячейку  R5 для вычисления искомой средней величины: = Q5/ Q4.

Приложение 4.
Биологический
энциклопедический словарь
Генетика –
наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости.  Датой
рождения генетики считается 1990 г., когда были заново открыты закономерности
наследования признаков, уже установленные в 1865  австрийским натуралистом
Грегором Менделем (1822-1884).
Генотип -
совокупность  всех генов одного организм, каждый организм рождается на свет с
готовым, полученным от родителей набором генов).
Фенотип
- совокупность признаков и свойств организма,  которая  формируется в процессе  взаимодействия
 генотипа с окружающей средой
Наследственность
– свойство организма передавать признаки из поколения в поколение.
Изменчивость
– свойство организма приобретать признаки в процессе индивидуального развития.
Мутации –
внезапное, скачкообразное отклонение  от нормы и появление у растения и
животного нового наследуемого признака.
Модификационная
изменчивость – способность организмов изменять фенотип под влиянием
условий окружающей среды. Она не связана с изменениями генотипа и в последующих
поколениях не передается.
Норма
реакции – пределы модификационной изменчивости; крайние значения
вариационной кривой.
Вариационная
прямая – ряд изменчивости конкретного признака, слагающийся из
отдельных вариант, расположенных в порядке нарастания или убывания выраженности
признака.
Вариационная
кривая – графическое выражение изменчивости признака, отражающее размах
вариаций и частоту встречаемости отдельных вариантов.
Формула
вычисления средней величины изменчивости - М=, где М – средняя величина, V – варианта, P – частота встречаемости вариант, n – общее число вариант  вариационного ряда.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
1.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология т.3  М., «Мир»,1990  с. 245
2.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Учебник для 9
класс общеобразовательных учреждений ,  М.,  «Дрофа», 2001г., с.310- 316.
3.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 класс. Справочное
пособие. М., «Дрофа» 2005г.
4.
Ловкова Т.А. Биология. Общие закономерности. 9  класс Методическое
пособие к учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б.,  Сонина Н.И.  « Биология.
Общие закономерности 9 класс». М., издательский дом «Дрофа», 2002г. с. 92.
5.
Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии.  Пособие для
учащихся 9-10 классов, М., «Просвещение», 1972. с.179-182 .
6.
Сухова Т.С., Козлова Т.А. Сивоглазов В.И. Рабочая тетрадь по общей
биологии: Вопросы, задания, лабораторные работы и наблюдения / под редакцией
Захарова В. Б., М., «Школа-Пресс», 1996
 г. с 95.
7.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9
классов/Н.Д.Угринович. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2003.-512 с.:ил.

8.

file_name: Закономерности изменчивости  модификационная изменчивость.doc

alt: Когда мы сравниваем между собой … разновидности… наиболее древних наших домашних животных или культурных растений,- нас прежде всего поражает то обстоятельство, что они различаются между…

alt: Откройте файл «Хризантема 1».

alt: III. Задание на дом

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА . 1