extracted_text:
Требования к современному  уроку физкультуры.
   Вначале необходимо понять:  «Что
такое физическая культура»? Физическая культура – это занятие физическими
упражнениями с целью укрепления здоровья.
  Современный
урок должен быть комплексным, межпредметным. Именно такой урок позволит
учащимся более полно осмыслить необходимость физического образования.
  Сейчас
много говорится о здоровьесберегающих технологиях на уроках. Здоровьесбережение
– это целенаправленная система деятельности школы по применению в практике
различных здоровье сберегающих технологий. Цель здоровье сбережение - это
минимизации воздействия на учащихся основных факторов нарушения здоровья.
   Здоровьесберегающие
технологии - это система различных целенаправленных воздействий на целостный
учебно - воспитательный процесс, организуемый в образовательном учреждении для
медико-, психолого-, педагогической профилактики и коррекции негативных
психофизических, психических и личностных состояний школьников в рамках
традиционной системы образования.
   Урок
физкультуры является здоровьесберегающим. Это урок, где учащиеся могут
разгрузиться не только физически, но и эмоционально. Можно выразить свои эмоции
по поводу своего результата или в игре. На уроках физкультуры можно
использовать следующие здоровье сберегающие технологии:
  -
разнообразие форм организации урока, чередование физической и умственной
нагрузки учащихся - один из способов повышения эффективности урока, чередование
теории и практики.
- урок
должен быть развивающим, интересным. Необходимо обращать внимание на физическое
и психическое состояние учащихся. Это сказывается на состоянии здоровья
учащихся.
- дозировка
заданий. Главное при выполнении упражнения- не допустить перегрузки учащихся.
-
индивидуальный подход к каждому учащемуся. Нужно учитывать уровень физической
подготовленности каждого ученика и давать задание соответственно его уровню
подготовки.
- занятия на
свежем воздухе – эффективное средство борьбы с простудными заболеваниями и
способ закаливания организма. Поэтому при любой возможности нужно проводить
уроки на свежем воздухе по лёгкой атлетике, лыжной подготовке, спортивным
играм.
-
воспитательная направленность урока. Это достигается и за счёт индивидуального
подхода к развитию качеств каждого ученика и формированию ценностного отношения
к своему здоровью.
   В хорошем
здоровье подрастающего поколения заинтересованы все - и родители, и врачи, и
учителя, но практика показывает, что они прикладывают недостаточно усилий для
его сохранения. Здоровье детей с возрастом ухудшается.
   Образовательная
направленность современного урока- обучение по темам (игры, гимнастика, лыжи, лёгкая
атлетика). Дети знакомятся с названием видов спорта, инвентарём, правилами
игры, терминологией.
  Оздоровительная
направленность современного урока:
- укрепление
здоровья;
- повышение
сопротивляемости организма к неблагоприятным условиям путём закаливания;
-
взаимосвязь с медицинским персоналом.
По характеру
действия различают:
-
стимулирующие технологии (закаливание и тренировка физических качеств);
-
компенсаторно - нейтрализующие (физкультминутки и физкультпаузы);
-
информационно - обучающие (забота о своём здоровье).
  Составной
частью требований к современному уроку являются требования, предъявляемые к
самому учителю. Учителю нужно:
- учитывать
состояние здоровья всех учащихся при проведении урока.
- учитывать
функциональные возможности всех учащихся.
- физическую
подготовленность всех учащихся.
-
индивидуальные особенности учащихся.
-степень
предшествующих нагрузок на пошлом уроке.

file_name: Требования к современному  уроку физкультуры.docx

alt: По характеру действия различают: - стимулирующие технологии (закаливание и тренировка физических качеств); - компенсаторно - нейтрализующие (физкультминутки и физкультпаузы); - информационно - обучающие (забота о…


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение лицей № 7
г. Томска

Методическая
разработка

Автор: Шпанич
Ольга Николаевна,
учитель начальных
классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Тема урока

«Что такое имя существительное?»

Класс

2

Автор учебника (УМК)

Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
  «Русский язык», 2 класс  – «Просвещение», 2019, 143 с., УМК «Школа России».

 Особенность выбора дистанционного ресурса
UCHI.RU состоит в том, что использование интерактивной онлайн - платформы
повышает эффективность учебной деятельности и формирование положительной
мотивации на уроках. Процесс обучения с
UCHI.RU  легкий и увлекательный для детей, ведь сервис имеет яркий дизайн.
Интересные задания, а цветовая гамма не напрягает глаза и не вызывает усталость
у школьников.
    Технологическая карта
разработана Шпанич Ольгой Николаевной. В личном кабинете UCHI.RU «Мои задания
из карточек» по теме «Имя существительное» для домашнего задания. Приложение 2
    Шпанич Ольга
Николаевна разработала технологическую карту в соответствии с требованиями
ФГОС. В своей практике использует план урока, который представлен в Приложении
1.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА ВО
2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ЧТО ТАКОЕ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ?»

Тип урока

Открытие новых знаний.

Технология построения
  урока

Системно – деятельностный
  подход в обучении.

Тема

«Что такое имя существительное?».

Цель

Формировать понятие об имени
  существительном. Создание
  условий для  формирования изученной учебной информации  и  УУД обучающихся.

Планируемые результаты

Предметные:
- обучающиеся научатся различать
  слова-названия предметов;
- использовать специальную терминологию
  при определении части речи;
- распределять
  имена существительные в тематические группы предметов;
- развивать умения работать
  самостоятельно и проводить рефлексию.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью
  учебной деятельности и её мотивом;
- устанавливать связь между целью
  деятельности и её результатом.
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель
  деятельности на уроке;
- высказывать своё предположение на
  основе учебного материала;
-отличать верно выполненное задание от
  неверного;
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний
  (определять границы знания/незнания);
 -проводить классификацию, по заданным
  критериям;
-  проводить сравнение, объясняя
  критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь полно и точно выражать свои
  мысли;
- контролировать действия партнёра;
- договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, работа в
  группах.

Образовательные ресурсы

Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
  «Русский язык», 2 класс  – «Просвещение», 2019, 143 с., дистанционный
  образовательный ресурс UCHI.RU

Время проведения урока

40 мин.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.  Мотивация к учебной
  деятельности

Какие качества нам пригодятся для работы
  на уроке?

Активность, внимательность,
  хорошее настроение.

II. Актуализация знаний

Рассмотреть схему «Части речи».  (уч. с.
  41)
- Расскажи по схеме о каждой части речи.
(На доске представлен план урока) Приложение
  1
-
  -
  Откройте тетрадь, запишите число, классная работа
-
  -
  Посмотрите на план урока, что у нас первое по плану?
-
  -
  Что мы пропишем на минутке чистописания?
-
  -
  Пропишите сочетание до конца строки и под самым красивым написанием поставьте
  зелёную точку.
-
  -
  Чему учились, выполняя данное задание?
-
  -
  Следующее по плану, что у нас?
-
  Сейчас
  я  произнесу лексическое значение слова, а вам нужно догадаться,  о чём или о
  ком идёт речь? (Мужчина-родитель по отношению к своим детям.)
-
  -
  Записываем данное слово с новой строки, а кто-то из детей комментирует
  написание данного слова.
-

-
  -
  Чему учились, выполняя данное здание?

-

-
  -
  Что у нас  следующее по плану?
-
  -
  Какой звук будет обозначать буква Т в слове отец?
-

-
  -
  Чему учились, выполняя данное здание?
-

-
  -
  Что у нас  следующее по плану?
-

-
  -
  Что нужно будет сделать?
-
  На
  доске есть вопросы, по которым нужно составить предложение.

кто?

что
    сделал?

какую?

кто?

-
  Составленное
  предложение записываем в тетрадь.
-
  -
  В данном предложении нужно найти главные члены предложения. кто-то из детей
  комментирует с объяснением.

-
  -
  Чему учились, выполняя данное здание?

Анализировать ответы
  обучающихся.

- Открывают тетради и
  зписывают.
- Минутка чистописания.
- Пропишем сочетание от.
-
  -
  Обучающиеся прописывают.

-
  -
  Прописывали сочетание от.
-
  -
  Работа над словарным словом.
-

-

-
  -
  Это слово отец.
- Отец (ударение падает на второй слог
-тец, подчёркиваем непроверяемый
  безударный гласный О).
- Выполняя данное задание, работали над
  словарным  словом, узнали лексическое значение слова отец.
-
  -
  Речевая разминка.
-
  -
  Буква Т обознает звук[т,]. Задание выполняют устно. [т,]
  – согл., мяг., глух., пар.
-
  -
  Выполняя данное задание, давали характеристику звуку [т,].
-
  -
  Следующее по плану работа над предложением.
-
  -
  Нужно составить предложение по вопросам с новым словарным словом. Дети
  составляют предложение.
-
  -
  Отец рассказал интересную историю.

- Один обучающийся записывает
  предложение у доски с комментированием.
- В предложении говорится об отце (кто?
  отец -  это подлежащее подчёркиваем одной чертой). Задаем вопрос от слова
  отец (что делал? рассказал – это сказуемое подчёркиваем двумя чертами).
- Выполняя данное задание, учились
  составлять  предложение по вопросам с новым словарным словом, находили
  главные члены предложения.

III. Самоопределение
 к деятельности

Учитель  показывает слова с пропусками
  орфограмм, а обучающиеся карточку с ответом (карточки есть у каждого
  обучающегося). Затем учитель прикрепляет слово на доску.

з..лёный

м..тель

сугро..

п..с..мо

девоч..ка

зелёный

метель

сугроб

письмо

девочка

-

-
  -
  Чему учились, выполняя данное здание?
-
  -
  Ребята, посмотрите на слова. Какое слово может быть лишнее и почему?
-
  -
  А что объединяет оставшиеся слова?
-
  -
  А на какие вопросы отвечают эти слова?
-
  -
  Предположите, о чём пойдёт на уроке?
Давайте определим тему нашего  урока.
На доске появляется карточка темы урока

Что такое имя
    существительное?

- Определите,  задачи урока.

Все дети показывают карточку с ответом,
  кто-то один из учеников комментирует пропущенную букву (объясняет орфограмму)
- В слове зелёный
  орфограмма безударный гласный Е, потому
  что проверочное слово зелень.
- В слове метель орфограмма непроверяемый безударный гласный Е.
- В слове сугроб
  орфограмма парный согласный Б, потому что
  проверочное слово сугробы.
- В слове письмо орфограмма безударный гласный И, потому что проверочное слово письма и
  орфограмма мягкий знак, как показатель мягкости.
- В слове девочка
  орфограмма ЧК пишется без мягкого знака.
- Выполняя данное задание, повторили
  орфограммы.
- Слово зелёный лишнее, так как
  обозначает признак предмета.
- Это слова-названия предметов.
- Отвечают на вопросы кто? и что?
- Речь пойдем об именах существительных.

- Узнаем понятие имени существительного.
- Будем учиться, различать
  слова-названия предметов.

IV. Организация восприятия и
  осмысления новой информации, усвоение исходных знаний

Работа по учебнику с. 45
-
  Посмотрите
  на план урока. Какая работа, следующая по плану?
-
  -
  Откройте учебник на с. 45. Прочитаем сведения совы. Кто-то из обучающихся,
  читает сведения. После прочтения учитель задает вопросы.

- Как называются слова, которые
  обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? и что?
- Почему солнце, кот, девочка,
  земляника, осина, заяц – это имена существительные?

-
  -
  Работа по теме урока.

- Ученик читает сведения. Слова, которые
  обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что?, называются именами
  существительными. Слова солнце, кот, девочка, земляника, осина, заяц – это
  имена существительные. имя существительное – это часть речи.
- Эти слова называются именами
  существительными.
- Потому что к этим слова мы можем
  задать вопрос кто? или что?  и обозначают название предметов.

V. Первичная проверка понимания.

Работа по учебнику с. 45 упр. 75 (Приложение 3)
-Сейчас поработаем над упр. 75 с. 45.
  Что нужно сделать.
- Дети по цепочке объясняют каждое слово
  (учитель, школьник, верблюд, земляника, платье, пчела, ромашка, пальто,
  ребята, окунь, костюм, врач, шляпа, осина).

- Что обозначают все эти слова?
- На какие вопросы отвечают эти слова?
- Какой частью речи являются данные
  слова?
- Что нужно сделать с имена
  существительными?

- Какая первая группа слов по
  лексическому значению?
- Какой вопрос будем задавать к данной
  группе?
- Какое первое слово относится к этой
  группе?
- Какие изученные орфограммы есть в этом
  слове?
 Кто-то из обучающихся,  записывает это
  слово у доски с комментированием и объяснением.
- 2 группа «Животные» выполняет 1
  вариант.
- 3 группа «Растения» выполняет 2
  вариант.
- После того как задание будет
  выполнено, проверяем устно.
- Чему учились, выполняя данное задание?

-Встанем, отдохнём.

- Прочитайте. Что обозначает каждое
  слово? Поставьте к нему вопрос кто? или что?
- К слову учитель задаем вопрос кто?,
  потому что это одушевлённый предмет. Это слово обозначает предмет.
- Объясняют все слова.
- Эти все слова обозначают
  слова-названия предметов.
- Слова отвечают на вопрос кто? или что?
- Это имена существительные.
- Нужно сгруппировать имена
  существительные по их лексическому значению. Записать группы слов.
  Подчеркнуть в словах орфограммы.
- Первая группа люди.
- Вопрос кто?
- Учитель, это человек, задаем вопрос
  кто?.
- Непроверяемый безударный гласный,
  мягкий знак как показатель мягкости.
(Учитель, школьник, ребята, врач)
- Обучающиеся выполняют.

- Обучающиеся,  с места устно объясняют.

- Учились группировать имена
  существительные по их лексическому значению.

VI. Физ. минутка

«Гимнастика для глаз».

Обучающиеся,  выполняют упражнение стоя.

VII. Организация усвоения способов
  деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении

- Сейчас
  поработаем парами.
- У обучающихся на
  столах лежит карточка белого цвета. Возьмите карточку. Выполняют задание.

   Прочитай
    слова. Подчерните только имена существительные.
   Сказал,
    белый, девочка, завод, ракета, запевать, работа, грибное, слово, письмо,
    рисовать, месяц.

- Проверяем выполненную работу.
- Каждая пара называем слово и
  доказывает, что это имя существительное.

- Оцените свою работу.

-
  -
  Чему учились, выполняя данное здание?
-

- Что Вам помогло определить, что это
  имена существительные?

- Выполняют задание в парах.

(Девочка – отвечает на вопрос кто? и
  обозначает предмет, завод -  отвечает на вопрос что? и обозначает предмет,
  ракета - отвечает на вопрос что? и обозначает предмет, работа -  отвечает на
  вопрос что? и обозначает предмет, слово - отвечает на вопрос что? и
  обозначает предмет, письмо - отвечает на вопрос что? и обозначает предмет,
  месяц - отвечает на вопрос что? и обозначает предмет).
- Оценивают работа с помощью оценочных
  кругов.
- Выполняя данное задание учились
  различать слова-названия предметов.
- Вопросы.

VIII. Домашнее задание

Домашнее задание в личном кабинете
  дистанционного образовательного ресурса UCHI.RU (выполнить карточку № 1).
Приложение 2

- Задание выполняют детьми
  в личном кабинете.

IX. Рефлексия деятельности

- Какую часть речи Вы научились
  распознавать?
- Что обозначает имя существительное?
- На какие вопросы отвечает имя
  существительное?

- Имя существительное.
- Обозначает слова-названия
  предметов.
 Имя существительное
  отвечает на вопросы кто? и что?

Приложение 1
     План урока: минутка
чистописания; работа со словарным словом; речевая разминка; работа над
предложением; работа по теме урока; домашнее задание; рефлексия своей
деятельности.

Приложение 2

Приложение 3

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Чему учились, выполняя данное здание?

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа № 3
Вариант 1
1. Функция задана формулой у = 6х + 19. Определите:
а) значение у, если х = 0,5;
б)
значение х, при котором у = 1;
в)
проходит ли график функции через точку А (–2; 7).
2. а) Постройте график функции у = 2х – 4.
б)
Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = 1,5.
3. В одной и той же системе координат постройте графики функций:
а) у = –2х;          б) у = 3.
4. Найдите  координаты  точки  пересечения  графиков  функций
у = 47х – 37 и у = –13х + 23.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у
= 3х – 7 и проходит через начало координат.
Вариант 2
1. Функция задана формулой у = 4х – 30. Определите:
а) значение у, если х = –2,5;
б)
значение х, при котором у = –6;
в)
проходит ли график функции через точку В (7; –3).
2. а) Постройте график функции у = –3х + 3.
б)
Укажите  с  помощью  графика,  при  каком  значении  х  значение у
равно 6.
3. В одной и той же системе координат постройте графики функций:
а) у = 0,5х;         б) у = –4.
4. Найдите  координаты  точки  пересечения  графиков  функций
у = –38х + 15 и у = –21х – 36.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у
= –5х + 8 и проходит через начало координат.
Вариант 3
1. Функция задана формулой у = 5х + 18. Определите:
а) значение у, если х = 0,4;
б)
значение х, при котором у = 3;
в)
проходит ли график функции через точку С (–6; –12).
2. а) Постройте график функции у = 2х + 4.
б)
Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = –1,5.
3. В одной и той же системе координат постройте графики функций:
а) у = –0,5х;      б) у = 5.
4. Найдите  координаты  точки  пересечения  графиков  функций
у = –14х + 32 и у = 26х – 8.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у
= 2х + 9 и проходит через начало координат.
Вариант 4
1. Функция задана формулой у = 2х – 15. Определите:
а) значение у, если х = –3,5;
б)
значение х, при котором у = –5;
в)
проходит ли график функции через точку K (10; –5).
2. а) Постройте график функции у = –3х – 3.
б)
Укажите  с  помощью  графика,  при  каком  значении  х  значение у
равно –6.
3. В одной и той же системе координат постройте график функций:
а) у = 2х;             б) у = –4.
4. Найдите  координаты  точки  пересечения  графиков  функций
у = –10х – 9 и у = –24х + 19.
5. Задайте формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой у
= –8х + 11 и проходит через начало координат.
Рекомендации по оцениванию.
Задания 1–3 относятся к базовому уровню знаний по теме. Верное выполнение
любых трех заданий оценивается отметкой «3». Для получения отметки «5»
необходимо выполнить верно все пять заданий.
Решение заданий контрольной работы
Вариант 1
1. у = 6х + 19.
а) Если х = 0,5, то   у = 6 · 0,5 + 19 = 3 + 19 = 22;
б) если у = 1,                то   6х + 19 = 1;

6х = 1 – 19;

6х = –18;

х = –18 : 6;

х = –3;
в) 7 = 6 · (–2) + 19;
    7
= –12 + 19;
    7
= 7 – верно,  значит,  график  функции  проходит  через  точку
А (–2; 7).
Ответ: а) 22; б)
–3; в) проходит.

2.
  а) у = 2х – 4.
Построим две точки, принадлежащие графику.
Если
  х = 0, то у = 2 · 0 – 4 = –4;
если
  х = 2, то у = 2 · 2 – 4 = 0.
(0;
  –4), (2; 0).
б) При х = 1,5 у = –1.

3.
  а) у = –2х. Графиком является прямая, проходящая через начало
  координат и точку (2; –4).
б) у = 3. Графиком является прямая, проходящая через
  точку (0; 3) и параллельная оси х.

4.
  Решим уравнение:
47х – 37 = –13х + 23.
47х
  + 13х = 23 + 37;

60х
= 60;
х = 1, значит, абсцисса точки
пересечения графиков функций равна 1. Найдем соответствующее значение ординаты:
если х
= 1, то у = 47 · 1 – 37 = 10.
Точка
пересечения имеет координаты (1; 10).
Ответ: (1; 10).
5. График параллелен прямой у = 3х – 7, значит, угловые
коэффициенты равны. Так как прямая проходит через начало координат, то это
прямая пропорциональность. Значит, у = 3х.
Ответ: у = 3х.
Вариант 2
1. у = 4х – 30.
а) Если х = –2,5,          то    у = 4 · (–2,5) – 30 = –10
– 30 = –40;
б) если у = –6,             то   4х – 30 = –6;

4х = –6 + 30;

4х = 24;

х = 24 : 4;

х = 6;
в) –3 = 4 · 7 – 30;

–3 = 28 – 30;

–3 = –2 – неверно, значит, график функции не проходит через точку В (7;
–3).
Ответ: а) –40;
б) 6; в) не проходит.

2.
  а) у = –3х + 3.
Построим две точки, принадлежащие графику.
Если
  х = 0, то у = –3 · 0 + 3 = 3;
если
  х = 2, то у = –3 · 2 + 3 = –3;
(0;
  3), (2; –3)

б)
  Если у = 6, то х = –1.

3. а)
у = 0,5х. Графиком является прямая, проходящая через начало
координат и точку (4; 2).
б) у
= –4. Графиком является прямая, проходящая через точку (0; –4) и параллельная
оси х.

4.
Решим уравнение:
–38х + 15 = –21х – 36;
–38х
+ 21х = –36 – 15;
–17х
= –51;
х = (–51) : (–17);
х
= 3, значит, абсцисса точки пересечения графиков функций равна 3.
Найдем
соответствующее значение ординаты:
если х
= 3, то у = –38 · 3 + 15 = –99.
Точка
пересечения имеет координаты (3; –99).
Ответ: (3; –99).
5. График параллелен прямой у
= –5х + 8, значит, угловые координаты равны. Так как прямая проходит
через начало координат, то это прямая пропорциональность. Значит, у = –5х.
Ответ: у = –5х.
Вариант 3
1. у = 5х + 18.
а) Если х = 0,4,             то   у = 5 · 0,4 + 18 = 2 + 18
= 20;
б) если у = 3,                то   5х + 18 = 3;

5х = 3 – 18;

5х = –15;

х = –15 : 5;

х = –3;
в) –12 = 5 · (–6) + 18;

–12 = –30 + 18;

–12 = –12 – верно, значит, график функции проходит через точку
С (–6; –12).
Ответ: а) 20; б)
–3; в) проходит.

2. а) у = 2х + 4.
Построим две точки, принадлежащие графику.
Если
  х = 0, то у = 2 · 0 + 4 = 4;
если
  х = –2, то 2 · (–2) + 4 = 0.
(0;
  4), (–2; 0)
б) Если х = –1,5, то у = 1.

3. а)
у = –0,5х. Графиком является прямая, проходящая через начало координат
и точку (4; –2).
б) у
= 5. Графиком является прямая, проходящая через точку (0; 5) и параллельная оси
х.

4.
Решим уравнение:
–14х + 32 = 26х – 8;
–14х
– 26х = –8 – 32;
–40х
= –40;
х = 1, значит, абсцисса точки
пересечения графиков равна 1. Найдем соответствующее значение ординаты:
если х
= 1, то у = –14 · 1 + 32 = 18.
Точка
пересечения имеет координаты (1; 18).
Ответ: (1; 18).
5. График параллелен прямой у = 2х + 9, значит, угловые коэффициенты
равны. Так как прямая проходит через начало координат, то это прямая
пропорциональность. Значит, у = 2х.
Ответ: у = 2х.
Вариант 4
1. у = 2х – 15.
а) Если х = –3,5,          то    у = 2 · (–3,5) – 15 = –7 –
15 = –22;
б) если у = –5,             то    2х – 15 = –5;

2х = –5 + 15;

2х = 10;

х = 5;
в) –5 = 2 · 10 – 15;

–5 = 20 – 15;

–5 = 5 – неверно, значит, график функции не проходит через точку
K (10; –5).
Ответ: а) –22;
б) 5; в) не проходит.

2.
  а) у = –3х – 3.
Построим две точки, принадлежащие графику:
если
  х = 0, то у = –3 · 0 – 3 = –3;
если
  х = –2, то у = (–3) · (–2) – 3 = 3.
(0;
  –3), (–2; 3).
б) Если у = –6, то х = 1.

3.
  а) у = 2х. Графиком является прямая, проходящая через начало
  координат и точку (2; 4).
б) у = –4. Графиком является прямая, проходящая
  через точку (0; –4) и параллельная оси х.

4.
Решим уравнение:
–10х – 9 = –24х + 19;
–10х
+ 24х = 19 + 9;
14х
= 28;
х = 28 : 14;
х = 2, значит, абсцисса точки
пересечения графиков равна 2. Найдем соответствующее значение ординаты:
если х
= 2, то у = –10 · 2 – 9 = –29.
Точка
пересечения имеет координаты (2; –29).
Ответ: (2; –29).
5. График параллелен прямой у = –8х + 11, значит, угловые
коэффициенты равны. Так как прямая проходит через начало координат, то это –
прямая пропорциональность. Значит, у = –8х.
Ответ: у = –8х.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3.docx

alt: Контрольная работа № 3 Вариант 1 1

alt: Функция задана формулой у = 5 х + 18

alt: Решение заданий контрольной работы

alt: График параллелен прямой у = –5 х + 8, значит, угловые координаты равны

alt: Решим уравнение: –14 х + 32 = 26 х – 8; –14 х – 26 х = –8 – 32; –40 х = –40; х…

alt: Ответ : а) –22; б) 5; в) не проходит

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3


extracted_text:
Муниципальная
общеобразовательная школа
МОУ «СОШ № 2 р.п.
Дергачи»

Сценарий урока  по
русскому языку
 9 класс по теме
«Сложное предложение»

Подготовила
учитель русского языка
и литературы
 МОУ «СОШ №2 р.п.
Дергачи»
Кириченко Вера Викторовна
.

Дергачи-2014 г
Пояснительная
записка.
1.Аннотация
к методической разработке «Сложное предложение».
            Работа
представлена по гуманитарному направлению. Урок русского языка в 9 классе по
теме «Сложное предложение» является результатом  проектирования учебного
занятия в соответствии с системно- деятельностным подходом.. Урок был дан как
открытое занятие в рамках Недели русского языка и литературы в декабре 2015
года учителем русского языка и литературы Кириченко Верой Викторовной  МОУ «СОШ
№2 р.п. Дергачи». Разработка предназначена для использования  в работе учителей
гуманитарного цикла.
2.
Введение.
            В
средней школе программой по русскому языку  предусмотрено обязательное изучение
простых и сложных предложений. Одной из главных задач, стоящих перед учителем,
является не просто обобщение и систематизация  знаний, а умение научить на
практике отличать простое предложение от сложного. Сделать этот процесс
ненавязчивым, интересным и в тоже время эффективным – задача сложная, требующая
от современного учителя большой творческой работы.
Уроки,
связанные с этой темой, хорошо совмещать с другими предметами. Можно широко
использовать элементы  нравственного, духовного, экологического воспитания.
            Добиться
хорошего усвоения материала можно путем ненавязчивых игровых приемов,
практических упражнений и созданием проблемных ситуаций. В результате
применения этого в комплексе, вырабатываются навыки и умение быстро и точно
применять знания  на практике.
            При
создании проблемных ситуаций, которые можно разрешить с помощью предложенных и
проверенных самостоятельно на практике решений, укрепляются навыки мыслительной
деятельности, происходит утверждение своего “Я”. Детям непременно приходится
заниматься анализом, сравнением, абстрагировать и обобщать.
            Все
вышеизложенные моменты отражены в конспекте предложенного мной урока на тему «
Сложное предложение».

Урок – изучения материала

Система уроков по теме:  «Сложное предложение» 9  класс.
По программе В. В. Бабайцевой.

Урок – изучение нового материала  на тему: « Основные
виды сложных  предложений»
Технология: РКМ (Развитие критического мышления)
Тип урока:  урок - практикум с использованием  Интернет -
ресурсов.
Цель урока:
1.     Расширение представлений о сложном предложении
как синтаксической единице, формирование знаний о союзных и бессоюзных
конструкциях и о делении союзных предложений на сложносочиненные и
сложноподчиненные,  бессоюзные сложные, объяснение  средств связи
простых предложений в составе сложных.
2.     Создание условий для личностно – ориентированной
направленности обучения средствами технологии развития критического мышления.
Научить учащихся  ориентироваться в причинно-следственных связях,
 выявлять закономерности и коллективно решать  познавательные задачи.

3.     Создание условий для реализации учащимися
потребности транслировать своё мировосприятие посредством
диалога и творческих работ с использованием Интернет –
ресурсов.
Оборудование.Учебники, учебная литература: учебный
комплекс под редакцией  В. В. Бабайцевой «Теория»,  Техника:компьютеры
 с выходом в Интернет, интерактивная доска. Интернет – ресурсы:  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61427/?

Этапы способ
деятельности ученика.

Элементы технологии

Приёмы введения Интернет – ресурсов в урок.

Формы и способы
организации.

Взаимодействие

Методы и приёмы.

Деятельность ученика

Деятельность учителя

учителя

ученика

Организационный момент.

Мультимедийная презентация.  Урок
  изучения нового материала. Какова тема урока? Нам , вместе с вами
  необходимо сформулировать тему урока. Для этого    проведем
  небольшое исследование: проанализируем  материал, записанный на доске.
  Необходимую информацию для дальнейшего исследования получим,
  работая в  группах с Интернет – ресурсами и с аналитическими схемами.

Включиться в учебную деятельность

настрой учащихся.

Коллективная

Сообщение плана урока.

Коллективное обсуждение плана урока.

Актуализация имеющихся знаний и представлений об изучаемом предмете.

I.Организация исследования.
 Материал для наблюдения:

Восславим женщину – мать, чья любовь не знает преград,
       чьей грудью вскормлен весь Мир! (Горький
 Мы в вечном долгу перед
       матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
У каждого из нас возникает чувство
       защищенности и покоя  тогда, когда
       рядом с нами мать.

Задание №1. ( 1 группа)
Выписать в столбик все части сложных предложений, которые могут выступать
  как самостоятельные простые, сделать синтаксический разбор.
Ответ:
а) Восславим женщину – мать
б) Мы в вечном долгу перед матерью :
1. Почему другие части предложения не могут выступать в качестве простых
  предложений?
  2. Что связывает эти конструкции в одно целое?
Ответ:  остальным конструкциям препятствуют быть
  самостоятельными простыми предложениями указательные слова и средства связи
  (союзы и союзные слова).

Коллективная работа,
индивидуальная

 Коллективная работа,
индивидуальна

Выстраивает пошаговый алгоритм  работы

Организация фронтальной беседы.

Работа с интерактивной доской, в тетради.

Ответы на вопросы.

Сформулируйте определение сложного предложения с помощью кластера (2
  группа)
На первом  этапе исследования определение должно принять
  следующий вид: Сложным называется предложение, состоящее из нескольких
  частей, каждая из которых имеет собственную грамматическую основу, связанных
  в единое целое по смыслу и интонации.

Работа в парах
сменного состава.

Исследование и анализ системной организации целостного объекта
  изучения, соотнесение старой и новой информации. Работа по алгоритму в
  аналогичных условиях. Рефлексия, выявляющая объективный характер системного
  знания

II Задание № 3
Организация работы  по стратегии «Инсерт» для групп ( 3 группа)

Значки

Ключевые слова

++ уже знал

+– новое

-- думал иначе

?– есть вопросы

схема на  листочках)
Общая работа . Интерактивная таблица "Виды сложных
  предложений" http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e663203c-87b6-4f49-9406-aee383d3cd13/%5BRUS9_202%5D_%5BIA_157%5D.swf
1.      О
  матерях можно рассказывать бесконечно.П (П.П.)
2.      Мама
  первая заглянула в наши глаза, она первая услышала наш голос. ( БСП)
3.      В
  ее чутком сердце никогда не гаснет любовь, и она ни к чему не остается
  равнодушной. (ССП)
4.      Я
  помню руки матери моей, что утирала слезы мне когда-то.  (СПП)
При ответе на ? используйте подсказки : Части сложных предложений
  связаны при помощи:
     ССП. 1. Союзов. 2.Интонации.
l      СПП. 1.Союзов и союзных слов.
           2 Смысла.
  3. Интонация.
l      БСП   1. Смысла. 2.
  Интонации.

      Для группы № 6 Учебный
  словарь "Строение сложных предложений» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61423/?
l      Для группы № 7, индивидуально №
  8,9.  Тест "Сложное
  предложение» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e663203c-87b6-4f49-9406-aee383d3cd13/%5BRUS9_202%5D_%5BIA_157%5D.swf

Простое предложение: Законченная мысль
Сложное предложение: простые предложения, частей сложного предложения,
  сохраняют в основном свое строение, но перестают характеризоваться смысловой
  законченностью и утрачивают интонацию конца предложения.
III. Защита  мини – проекта по группам.
На  втором   этапе исследования
  определение должно принять следующий вид: По структуре части представляют
  собой простые предложения. Объединяясь в составе сложного предложения,
  простые предложения сохраняют в основном свое строение, но перестают
  характеризоваться смысловой законченностью и утрачивают интонацию конца предложения
  .Сложные предложения делятся на союзные (в качестве средства связи частей
  выступают союзы или союзные слова) и бессоюзные (части соединены интонационно
  и по смыслу). Союзные предложения делятся на сложносочиненные (части
  соединены при помощи сочинительных союзов) и сложноподчиненные (средством
  связи частей становятся подчинительные союзы и союзные слова). Верно
  ли ответили? Работа с теоретическим материалом учебника и практическим. §202
Работа на интерактивной доске
  При солнце тепло, …. Птица радуется весне, …. Без отца – полсироты,…. У
  детины заболит пальчик, …. Живы родители – почитай, …. Мать кормит детей, ….
Продолжение предложений: …а
  младенец – матери; а при матери добро; а у матери – сердце; а без матери – и
  вся сирота; умерли – поминай; как земля людей.
Образец письма матери писателя Л. Андреева
«Милая моя мамочка! Ты все
  думаешь, что это шутки, а я серьезнейшим образом говорю, что очень люблю твои
  письма и что ты чрезвычайно близка мне в письмах и по духу, и по уму…. Всегда
  я знаю и чувствую, что никто так не поймет меня, как ты. Если я огорчаю тебя,
  то знай, что сам я от этого мучаюсь и стыжусь. Просто я недостаточно хороший
  человек, чтобы полностью отплатить тебе за все твое добро, и я это сознаю».

Работа по алгоритму №1
работа в парах, группах, индивидуально
союзов

руководит поиском информации

Работа в парах. № 4
Индивидуально.
№ 8, 9
Группа 1-3. 5-7..

 Коллективная работа,
индивидуальна

Включение учащихся в процесс усвоения системных обобщенных знаний через
  продуктивно-репродуктивную деятельность

Организация фронтальной беседы.

Самостоятельное решение системы познавательных задач с последующим
  закреплением

Самостоятельная работа.

Закрепление посредством применения обобщённого знания в качестве
  способа при решении аналогичных и новых практических задач.

1. Интерактивное тестирование. http://cor.edu.27.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15477/

. Электронное задание "Сложное предложение". Вариант
  3
Тот, кто сомневается, не уверен.
Тип: распределение по группам. Задание "Распределите сложные
  предложения по таблице".
 Электронное задание "Сложное предложение".
  Вариант 4
Тип: выделение в тексте. Задание "Выделите средства связи в тех
  сложных предложениях, где они есть".
. Электронное задание "Сложное предложение".
  Вариант 5
Тип: распределение по группам. Задание "Распределите схемы по
  таблице"
  2). Бумажный вариант тестирования.  (Приложение №2)

Работа по алгоритму № 4,5

оценивает активность каждого

Групповая, индивидуальная,
коллективная

Результат: сформированность системных обобщённых знаний и способов
  деятельности, развитие системного творческого мышления, познавательной
  самостоятельности, мотивации устойчивого познавательного интереса

Рефлексия, выявляющая соответствие познавательных действий общим
  принципам, закономерностям, определяющим организацию системного знания.

.Синквейн.
Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)
Правила написания синквейя:

Одно слово. Существительное или местоимение,
       обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова.  Прилагательные или причастия,
       описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом
       или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора
       к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

Примеры.
Каникулы
Долгожданные, но недолгие.
Планируешь, предполагаешь – не успеваешь.
Ну почему хорошее так быстротечно!
Мгновение.
Д/з по группам: 1гуппа по учебнику В. В. Бабайцевой . §202-
  Т, Упр.№27;  2 группа по учебнику Бархударова С.Г. Упр.№3.
Д/з индивидуальные.  Подготовить вопросы к устному зачету по
  теме сложное предложение.
 Индивидуальное задание. Работа с  проектом. Тема
  «Сложное предложение» . http://www.gramota.ru Алгоритм №4.
Итог урока. Выставление оценок.

Подводит итоги. Самооценка,
Взаимооценка.

Подводит итоги

Групповая, индивидуальная,
коллективная

Развитие творческих способностей, умение находить оптимальные решения

Схема
  № 1

Двусоставное

Я
  приду к пяти часам.

Назывное

Вот мой дом. Зима.

Определенно-личные

Иди

сюда.

Иду.

.

Пойдемте

в кино.

Неопределенно-личные

В
  дверь. стучат /. постучали.

Безличные

Пусть
  тучат

 громче,

Холодает
  / холодало / будет холодать.

Обобщенно-личное

Цыплят
  по осени считают.

Выходишь
  иногда на улицу и удивля-

ешься прозрачности воздуха.

Жизнь не прожить без черных дней,
 Но в час беды и в час бессилья
Вы не кляните матерей
За то, что вас они родили.

Им не дано предугадать
Все, что детей их ждет на свете,
Но всякая на свете мать
Желает только счастья детям.

Баюкая детей грудных,
От века матери мечтали,
Чтоб не споткнулись дети их,
Чтоб на дороге не упали.

Кайсын КУЛИЕВ

Интерактивная
таблица "Виды сложных предложений

  Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных
предложений. Сложное бессоюзное предложение"

2.  Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных
предложений. Сложноподчинённое предложение"
3.  Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных
предложений. Сложносочинённое предложение"

Учебный
словарь "Строение сложных предложений"

Найдено документов - 16

1.  Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных
    предложений. Сложное бессоюзное предложение"

Анимация-демонстрация "Как
  составлять схемы сложных предложений. Сложное бессоюзное предложение"
  используется при объяснении темы "Основные виды сложных
  предложений".

[Карточка ресурса]

flash
414.5
  кб

2.  Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных
    предложений. Сложноподчинённое предложение"

Анимация-демонстрация "Как
  составлять схемы сложных предложений. Сложноподчинённое предложение"
  используется при объяснении темы "Основные виды сложных
  предложений".

[Карточка ресурса]

flash
458.9
  кб

3.  Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных
    предложений. Сложносочинённое предложение"

Анимация-демонстрация "Как
  составлять схемы сложных предложений. Сложносочинённое предложение"
  используется при объяснении темы "Основные виды сложных
  предложений".

[Карточка ресурса]

flash
349.9
  кб

4.  Гипертекстовое определение "Бессоюзное
    предложение"

Гипертекстовое определение
  "Бессоюзное предложение". Поддерживает тему "Основные виды
  сложных предложений".

[Карточка ресурса]

htm
843.6
  кб

5.  Гипертекстовое определение "Сложноподчинённое
    предложение"

Гипертекстовое определение
  "Сложноподчинённое предложение". Поддерживает тему "Основные
  виды сложных предложений".

[Карточка ресурса]

htm
568.9
  кб

6.  Гипертекстовое определение "Сложносочинённое
    предложение"

Гипертекстовое определение
  "Сложносочинённое предложение". Поддерживает тему "Основные
  виды сложных предложений".

[Карточка ресурса]

htm
1.17
  мб

7.  Интерактивная таблица "Виды сложных предложений"

Интерактивная таблица "Виды
  сложных предложений" используется при объяснении темы "Основные
  виды сложных предложений".

[Карточка ресурса]

flash
25.7
  кб

8.  Интерактивный текст-задание "Отметьте сложное
    предложение". Вариант 1

Интерактивный текст с заданием
  "Подберите схему к предложению. Поставьте её на место".
  Используется при объяснении темы "Основные виды сложных
  предложений".

[Карточка ресурса]

flash
92.7
  кб

9.  Интерактивный текст-задание "Отметьте сложное
    предложение". Вариант 2

Интерактивный текст с заданием
  "Сопоставьте предложения со схемами и объясните выделенные
  запятые". Используется при объяснении темы "Основные виды сложных
  предложений".

[Карточка ресурса]

flash
52.6
  кб

10.  Тест "Сложное предложение"

Состоит из 5 вопросов. Вопросы
  перемешиваются.

[Карточка ресурса]

html
631.5
  кб

11.  Учебный словарь "Строение сложных предложений"

Учебный словарь "Строение
  сложных предложений". Поддерживает тему "Основные виды сложных
  предложений".

[Карточка ресурса]

htm
30.8
  кб

12.  Электронное задание "Сложное предложение".
    Вариант 1

Тип: множественный выбор. Задание
  "Существует 10 пунктуационнных знаков. Найдите лишний".

[Карточка ресурса]

html
568.5
  кб

13.  Электронное задание "Сложное предложение".
    Вариант 2

Тип: множественный выбор. Задание
  "Какие из пуктуационных знаков могут разделять части сложного
  предложения?"

[Карточка ресурса]

html
568.6
  кб

14.  Электронное задание "Сложное предложение".
    Вариант 3

Тип: распределение по группам.
  Задание "Распределите сложные предложения по таблице".

[Карточка ресурса]

html
569.2
  кб

15.  Электронное задание "Сложное предложение".
    Вариант 4

Тип: выделение в тексте. Задание
  "Выделите средства связи в тех сложных предложениях, где они есть".

[Карточка ресурса]

html
578.2
  кб

16.  Электронное задание "Сложное предложение".
    Вариант 5

Тип: распределение по группам.
  Задание "Распределите схемы по таблице"

[Карточка ресурса]

html
575
  кб

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по русскому языку в 9 классе.doc

alt: Муниципальная общеобразовательная школа

alt: Урок – изучения материала

alt: Этапы способ деятельности ученика

alt: III . Защита мини – проекта по группам

alt: Образец письма матери писателя

alt: Схема № 1

alt: Найдено документов - 16 1

intro:
Работа представлена по гуманитарному направлению. Урок русского языка в 9 классе по теме «Сложное предложение» является результатом  проектирования учебного занятия в соответствии с системно- деятельностным подходом.. Урок был дан как открытое занятие в рамках Недели русского языка и литературы в декабре 2015 года учителем русского языка и литературы Кириченко Верой Викторовной  МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи». Разработка предназначена для использования  в работе учителей гуманитарного цикла.В средней школе программой по русскому языку  предусмотрено обязательное изучение простых и сложных предложений. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является не просто обобщение и систематизация  знаний, а умение научить на практике отличать простое предложение от сложного. Сделать этот процесс ненавязчивым, интересным и в тоже время эффективным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Уроки, связанные с этой темой, хорошо совмещать с другими предметами. Можно широко использовать элементы  нравственного, духовного, экологического воспитания.


extracted_text:
№

Требования

Количество  баллов

1

Перевод
  изображения в чёрно-белый режим.

1

2

Применение
   инструмента  цветокоррекция

2

3

Ретуширование фотографии

5

4

Сохранение
  изображения   с расширением JPEG

2

ИТОГО

10

Задание №5 Старая фотография.

alt: Требования Количество баллов 1

title: Задание №5 Старая фотография


extracted_text:
поведения ПРОГРАММА интеграция ВНЕУРОЧНОЙ уважительное ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
помощь СОЦИАЛЬНОГО достижений НАПРАВЛЕНИЯ
программы для иглы детей 11 очага лет

«Я обряды ЖИТЕЛЬ практическое ТУНДРЫ»

времени Автор техники составитель:
 оценку Танцура огня Андрей кухни Владимирович,
выделение учитель поселение ОБЖ,
 предки высшей народы категории, травы стаж 25лет

учебной Пояснительная практико записка

«мотивация Безопасность — индивидуальными
это опыта когда растениям все социальной известно ведра заранее, количественная
когда
с кочевки
тобой
время
ничего
предметные
не период может макета случиться; самостоятельное
безопасность
— первой
это человеку отрицание зима жизни».
жалуется Джермейн программы Грир

         личностные Пока материалов вся «отношение цивилизованная» ножик планета коллективе жалуется
и учению
переживает любого по человеку поводу
более
неожиданно огня продлившейся предметные зимы,
в метапредметные
мире знать достаточно obhodyatsya много ханты людей,
оказанию
которые хранение всю индивидуальной свою федерации жизнь
ненцев
проживают духовно вдалеке время от
нганасаны
привычных довести для родной нас
года
квартирных ножом условий. У отношение них
духи
нет устные ни первой центрального сбор отопления, аккуратность ни
севера
электричества, алгоритм ни
мотивации
горячей решать воды. И техники при результатов всем безопасность при того этом
kotorye
им созидательного не макета страшна
больным
зима.
информации Образовательная
ханты
программа очага актуальна, количество поскольку
установка
выполняет оказывать социальный мира заказ
проблемы
на которая формирование отношение целостной, травмы самодостаточной
школьников
личности, выделение обладающей правилам широким
учения
кругозором, своих запасом алгоритм необходимых
obhodyatsya
ценностных snegakh ориентиров, священным без
кровотечениях
которых оленям невозможно насекомых органичное восприятие существование
копчением
человека в очага окружающем особенностями
мире учитель Крайнего формулирование Севера, активности которую
национальной
можно основе связать с моделированию национальными создание целями
(в основам соответствии с отношение Указом
назначение
Президента занятие Российской российской Федерации
костер
от 21.07.2020 № 474 «О народов национальных
домашнего
целях степень развития учебной Российской проблемы Федерации
выделение
на отношение период своя до 2030 назначение года»).
предметные Национальная
положительная
история цели любого практические народа – практических это
покровители
есть traditsii сложнейший кочевки исторический нарт путь.
фантазию
Наши учебно далекие кровотечениях предки, учителем жившие
определенными
более помощи двух бережливость миллионов первой лет
самореализации
назад, поведения руководствовались основе инстинктом
кухня
самосохранения и программы не
понимать
думали о использовать комфорте. аккуратность Кочевничество
– народная
это владимирович есть количественная особый
воображение
уклад обращение жизни, местам сформировавшийся крайнего под
которых
влиянием безопасности рациональной тундры адаптации
общественного
человека к материалам окружающей травы внешней
способность
среде и метелях полностью техники удовлетворявшей времени жизненные
обладающей
потребности детской кочевого лёгкие общества,
опыта
на ответственной основе правила которой
соотнесения
возникла продлившейся своя мотивации уникальная
программы
культура, личностные своё понятиям мировоззрение.
миром Предания привязанностями
многих знать северных тундры народов справляются гласят
о познавательной
том, первой что помощи человек и бережное чум созидательного
появились в одежда один выделение момент.
предметные
Все цель дело в алгоритма том, результаты что ножовкой данное первой традиционное личностные жилье своим использовалось
этом
людьми с самостоятельно самой самой зари
работы
своего взаимопомощь становления. иглы Оно
команде
всегда самостоятельное было уровнях универсальным
грузовые
для местах кочевых отравлении народов водоёмам Севера, формулирование занимающихся алгоритм животноводством
(ножик
оленеводством). проблемы Кочевые
оленей
народы разновидность живут янао на
салехард
крайнем компонент севере в крайнего уникальном социального жилище
- программе
чуме, дров которое созданию при кочевке метелях и предъявляются ветрах шитье остаётся
практической
устойчивым, грибами защищает местах от
основе
холодных отслеживания зимних животным ветров,
предполагаемые
сохраняет реализации тепло, и полученных вместе
с оводов
тем другие пропускает национальная свет и труду свежий
соотнесения
воздух учения летом.
формулирование Цель
оленьих программы
- кочевье
создание усвоено условий практический для
деятельности
воспитания паре безопасного метапредметные
поведения в жилья тундре и нескольких гармонично
итого
развитой, оружием социально успешность ответственной
практической
личности культуре на личностные основе
местам
духовно-других нравственных оводов ценностей результаты коренных
развить
народов местах Крайнего шитья Севера самостоятельное
Российской переживания Федерации, получения сохранение
результативности
исторических и знания национально-отношение культурных
хранения
традиций, ножом для умения самореализации
и своим
развития духа детских kotorye талантов.
В пояснительная процессе развивать
достижения первой поставленной отношение цели
бережное
необходимо особенностями решить обучающихся следующие
цели задачи:
·
ножом получить учеников знания
итого
безопасного прослеживаются поведения в чайника местах
различных
кочевья, созданию основ правила культуры
детей
созидательного мышление труда,
диких
представлений о обращении культуре
предки
на действиям основе проектах включения получения учеников в формулирование
разнообразные указом виды культурных деятельности;
·
своей овладеть обучающихся специальными
деятельности
умениями, предъявляются необходимыми духовно для
самостоятельное
безопасного цели поведения, план проектирования
и время
создания работой продуктов обморожениях учебной
компонент
деятельности, укусах самостоятельного и tsivilizatsii
осознанного основные определения теоретический
своих диалог жизненных достижений планов;
·
кухни развивать основные познавательные
https
интересы, одежды пространственное самостоятельное
воображение, костер интеллектуальные, особенностям творческие,
чайника
коммуникативные и презентации организаторские
целями
способности;
·
предметные воспитывать известно трудолюбие,
формулирование
бережливость, занятие аккуратность, форме целеустремленность,
комаров
предприимчивость, тема ответственность хранении за
ножницы
результаты электричества своей покровители деятельности;

·
личностные получить оказание опыта
жилищ
применения умения полученных углубленные знаний
и одежды
умений в оружием самостоятельной викторины практической
выполняет
деятельности.
В понимать основу познавательной данной мероприятий программы кочевки заложено
процессе
духовно – более нравственное и первой национально-происходит культурное
национальными
воспитание продукты младших безопасность школьников
интеллектуальные
через пользование умения чума по https основам познавательной безопасности письменные жизни
в программа
местах бытовыми кочевья, решать уважительное и запасом бережное
времени
отношение к промежуточные окружающей режим природе.
понимать Новизна
ягодами
данной ненецкой программы целеустремленность заключается
в назначение
том, крайнем что элементов младшие ножик школьники формирование приобретают культурное углубленные
детей
знания отношение по метапредметные организации использовать основ
ножом
безопасности итоговое жизни в ценностями местах
цели
кочевья, нарт развивается момент способность
к планируемые
труду, личностные творческой учения деятельности, время уважительное
и рамках
бережное основы отношение к особенностями
окружающей назначение природе.
безопасное Программа
«Я двух житель своего тундры» формирование по младшие целевой
процесс
направленности чума является особенности социальной,
отношения
прикладной, базовым носит высшей практико-которой ориентированный
взаимодействии
характер, напёрсток направлена времени на
костер
овладение формулирование обучающимися ягодами основными
возрастным
приемами и личностные техниками понятиям по
цели
организации учебного основ программа безопасности
человеку
жизни в развитой местах забота кочевья.
В национальные ней федерации прослеживаются
креативного
межпредметные компонент связи
- обучения
интеграция с народы окружающим формирование миром,
тепло
родным деятельности языком (оказание ненецким),
предметные
родной безопасное литературой (выделение ненецкой), целями историей
нарт
Родного востребованность края, а влиянием также
программы
развитие комаров креативного moluch мышления.

бережное Программа формирование рассчитана особенностями
на предметные один жилище год занятие обучения. поклонение Режим кочевки работы
– 1 домашнего раз в духа неделю которая по 1 учеников часу, разжечь всего 34 ножницы часа в теоретическое
год.
уровне
По познавательной возрастным травы особенностям
– снегоходом
программа беседа рассчитана внеурочной на
есть
обучающихся 11 растениям лет.
В взаимопомощь процессе применяется реализации
субъектами
программы растений соблюдаются тундры следующие животным педагогические
ягодами принципы:
кочевке
преемственности, ножницы последовательности
и крайнего
систематичности цивилизованная обучения,
бытовыми
единства правила группового и учебного индивидуального
травмах
обучения, кочевья соответствия блюда обучения
оказывать
возрастным и нарт индивидуальным достигается особенностям
программы
обучаемых, поставленной сознательности и домашнего творческой
диалог
активности, занятие доступности правила обучения
изготовлению
при план достаточном отношение уровне учетом его
опыта
трудности, ветров наглядности, первую коллективности.
воздух Занятия
помощи
проводятся в отношение групповой и предметные индивидуальной
метапредметные
форме. К времени ученикам личностные применяется
дело
личностный травмы подход: к которых тем,
через
кто местам выполняет диких работу национальная быстрее
и помощи
лучше, севера предъявляются программы  повышенные практическое требования,
а поклонение
тем быту детям, процесс которые правила не ведра справляются с https работой, кочевья оказывается
воспитание
помощь.
приготовления Используются дрова следующие предметные методы
обучающегося обучения:
- необходимо словесный организации метод (сбор беседа,
различного
лекция, личностные объяснение, водоемам консультация, взаимодействия
диалог);
- метапредметные метод края показа,
практическое
или метапредметные наглядный личностные метод;
- формирование самостоятельная и отношение практическая
умение
работа.
форм Практическим метод заданиям
трех
предшествует процессе изучение практическое теоретических
ножом
вопросов. первой Они создание освещаются
в приобретают
краткой, средствами доступной стойбище форме
с полусферические
учетом санги возраста народными обучающихся.
2. отопления Планируемые самодостаточной
результаты янао освоения
уважительное обучающимися учебно программы
ценностями внеурочной обучающихся деятельности
личностные Предметные:
·   самостоятельное
установка и выделение сбор используемым жилья
к блюда
кочевке,
·   грибами уважительное
и основе
бережное своей отношение к мясо понятиям
природе
духа правила огня, ушибов очага;
·   словесный умения,
обеспечение
связанные с своим правильным салехард использованием
предшествует
приспособлений промежуточные для
определять
приготовления блюд пищи личности над
характер
очагом;
·   педагога разновидностей
поведения
крючков времени для интересами чайника, рецептов котелка, практическое ведра;

·   компонент умение
планирования
разжечь назначение костер, ушибах подкладывать практических дрова в кругозором костер;
·   свежий правила
получение
безопасного хранении поведения карточки детей
связи
до наперсток кочевки, пчел во приготовления
время хранении кочевки, и кочевки после первой кочевки;
·   крупных назначение
умений
транспортных индивидуальными оленей, народы назначение
растения
оленьих усвоено нарт (задачи легковые, обоз грузовые) и установка другие;
·   помощь поклонение
теме
огню, индивидуальных забивание дело оленя,
ножовкой
бережное работы отношение к швейные растениям,
мотивация
животным, года водоемам, использованием
священным проблемы местам;
·   цели оказание
может
первой предметные помощи одежды человеку, привить получившему творческой ожог,
программа
ушиб, окружающим оказание данной помощи понятиям больным
костра
оленям, школьники забота результаты оленей оказание от учеников комаров, сотрудничества гнусов, система лекарственные
цели
травы учения применяемые в воображение случае ядовитыми получения
оленям
травмы, быту ушиба, священным укуса решать пчел, расширение оводов и климат др;
·   севера правильное
чайника
пользование неизвестно ножом правила во
первой
время безопасности еды, народы правила
своим
хранения действиям ножа;
·   своей хранение
шитья
одежды метапредметные по личностные сезонам
развить
года, инстинктом правила исторический техники очагом безопасности
метапредметные
при формирование обращении с всем инструментами
и время
приспособлениями учебно для
беседа
шитья (самореализации иглы разновидность швейные,
психических
ножницы, понимать ножик, отношение наперсток,
ножницы
безопасное помощи поведение в предметные быту
(наглядности
распилка выделение дров, учения ножовка,
чайника
обращение с владимир ножом. традиционное топором
и обучающегося
др.;
·   домашнего безопасное
деятельности
обращение с личностные современной обращению техникой,
защищает
снегоходом и кочевки др.;
оказание Метапредметные:
· ценностями Воспитать
обучающихся
трудолюбие, действиям аккуратность, наземные усидчивость,
планирование
терпение, практическое умение ненецких довести
выполнении
дело народными до водоемам конца, ценностями взаимопомощи определенными при учения выполнении
связи
работы, самореализации экономичное оказание отношение
к обучения
используемым следующие материалам;
· формах Воспитать
правилах
бережное самостоятельное отношение к личностные окружающей
рассчитана
природе, выполнении развить самостоятельное
эстетическое сертификаты восприятие межпредметные
мира;
· оказание Привить
занятие
основы получившему национальной других культуры.
 освоения Личностные:
·
получении Развить фестивалях творческие высшей способности;
·
ножницы Развить основе произвольность школьников психических
ножницы
процессов;
·
контроль Развить снегоходом образное оказание мышление;
·
формирование Развить костюма воображение
и выделение
фантазию;
·
цели Развить получившему моторные положительной навыки.

2.1 водоемам Уровни безопасности результатов учебно работы
растения
по одежда программе:
- человеку первый цели уровень человек достигается в метапредметные процессе думали взаимодействия
с учения
педагогом: сезонам приобретение средствами обучающимися
учебной
социального кочевья знания (жилищ знания
о метапредметные
правилах легковые безопасного жилья поведения
возрастным
детей кухня до умения кочевки, времени во кочевья время
изготовление
кочевки, и очага после психологический
кочевки);
 - отношение второй национальной уровень суммирования достигается
в ушибах
дружественной правила детской лекарственные
среде: растений получение отношение обучающимися растения опыта
укусах
переживания и проектах позитивного домашнего отношения
к гармонично
базовым уровнях ценностям (моделирование поклонение основ огню,
результаты
бережное знать отношение к оленя растениям,
укуса
животным, гнусов водоемам, ножом священным
информации
местам, водоёмы оказанию отношения первой жилище помощи
горячей
человеку, необходимой получившему особый ожог,
задачи
ушиб, занятие оказание окружающем помощи ненцев больным
личности
оленям, соблюдаются забота снегоходом оленей времени от ненцев комаров, приспособление гнусов, один лекарственные
итоговые
травы шкур применяемые в формирование случае возраста получения
случиться
травмы, очагом ушиба, проблемы укуса обращении пчел, отношение оводов);
         - человеку третий обучающимися уровень
занятие
достигается правила во формирование взаимодействии
с учеников
социальными созданию субъектами: личностные получение
разнообразные
опыта психических самостоятельного направленности общественного
занятие
действия (учеников хранение предметные одежды
ведра
по которых сезонам наперсток года, понятиям правила качественная техники уровня безопасности
систематичности
при своей обращении с познавательной различными разновидность
бытовыми безопасного инструментами и каждого приспособлениями,
своё
безопасное рыба обращение с действия современной
метапредметные
техникой, растениям снегоходом).

2.2 детей Предполагаемые страшна итоговые
подготовка
или учебного промежуточные переживает практические усвоено результаты:
сибири Контроль
мифа
позволяет помощи определять транспортных степень
занятие
эффективности ушиб обучения, бережное проанализировать
занятие
результаты, формирование внести поведения коррективы
в предметные
учебный взаимодействии процесс, мотивации позволяет
takie
детям, житель педагогам работы увидеть житель результаты
каждого
своего метапредметные труда, целевой создает
севера
благоприятный путь психологический программы
климат в кочевья коллективе.
удовлетворявшей Контроль
безопасность
степени одежды результативности полусферические реализации
применяемые
образовательной помощи программы
медицина
может методическое проводиться в жизненных различных
практическое
формах: забота викторины, макета игры, домашнего кроссворды,
опыта
карточки, пищи письменные и участия устные
прослеживаются
опросы, года проекты, ориентиров изготовление ножом макетов.
О времени сформированности формирование практических
мотивации
умений и приспособлений навыков осознание свидетельствуют
самостоятельное
умения уровни владеть приготовлении различными хранении инструментами,
применяется
выполнять своей различные занятие национальные
возникла
орнаменты и мышление обряды;

3. использовалось Учебно-умение тематический
stranichka план

3.1
своя
Учебно-времени тематический растениям план севера программы
«Я своим житель сезонам тундры»:

№ п/п

инструментами Раздел

основе Количество учебной часов

медицина Теоретическое очага занятие

суммирования Практическое давать занятие

1.

планирование Стойбище, знать жилище

7

5

2

2.

полученных Кочевье

2

2

0

3.

оленях Природа нарты тундры и осознанного
  её метапредметные жители

5

5

0

4.

далекие Народная приготовления медицина взаимопомощь
  ненцев

4

1

3

5.

ведра Алгоритм деятельности оказания метапредметные
  первой года помощи возрастным человеку
  в интеллектуальные местах материалам кочевья

4

1

3

6.

пользование Национальная мотивации кухня
  часов
  ненцев

3

1

2

7.

макета Одежда

5

3

2

8.

запасом Современные комаров технологии в программы
  кочевье

3

2

1

9

домашнего Итоговое помощи занятие

1

0

1

субъектами Итого:

34

20

14

3.2 учения Содержание местам программы

1.установки Стойбище, ушиб жилище - 7
помощи Теоретический
топором компонент
растения Появление
в записка
каменном человека веке знать стоянок
личности
открытого рецептов типа. ненцев Наземные
форм
лёгкие безопасному жилища напёрсток из познавательные подручных швейные материалов
– степень
костей и травмы шкур ориентиров крупных
формирование
животных.  бережное Жилища педагога по
помощи
форме – оленьих конусовидные организации каркасные, программа полусферические,
умения
трапециевидные, жалуется пирамидальные.
практическое
Поселение основе ненецких метапредметные
оленеводов — тундры стойбище — умений состоит
усвоено
из местах нескольких российской чумов. легковые Чум
– водоемам
легко ненецких разбираемый тобой со суммирования светодымовым
поведение
отверстием и оказания очагом компонент на
знать
полу. компонент Духи - правила покровители житель домашнего пчел очаг.
природа
Разновидность деятельности крючков участия для
житель
чайника, легенды котелка, викторины ведра.
костра Практический
нганасан компонент
формирование Практическое учебного занятие
предметные
по животные изготовлению оказанию макета результатов чума
выполняет
из условий различных уважительное материалов. предметные Практическое
приемами
занятие уметь по бережное моделированию сезонам костра, распилка домашнего
духа
очага.
2. приспособлениями Кочевье – 2 ч.
нескольких Теоретический
различных компонент
теоретический Правила оказания безопасного
цель
поведения результатов детей уникальная во
наперсток
время обучения кочевки. положительной Назначение традиционное оленьих
ушибов
нарт. основе Легковые и знания грузовые народа нарты.
"любого Аргишем" (самостоятельное олений
ножом
обоз).
3. предметные Природа формирование тундры - 5ч.
есть Теоретический
умения компонент
кочевничество Растения, опыта животные
и выделение
водоёмы позволяет ЯНАО. практических Бережное помощи отношение
к своей
растениям. занятие Бережное решать отношение
к котелка
животным. деятельности Бережное программы отношение
к первой
водоёмам. безопасное Бережное представление
отношение к обучающимися священным современной местам.
4. сборника Народная школьников медицина сезонам ненцев
- 4ч.
обращение Теоретический
процессе компонент
целями Лекарственные насекомых растения, каменном применяемые
педагогом
при бережное получении подкладывать травм и животные ушибов.
севера
Лекарственные отношение растения, отношение применяемые
жалуется
при приспособлениями укусах формулирование диких
оказание
пчёл и эстетическое других ведра насекомых.
азбука
Оказание может первой различного помощи
использовалось
народными ненцы средствами учения при
осознанного
ожогах. кровотечениях Оказание увидеть первой
поведения
помощи хранения при умение ушибах. кочевого Оказание местах помощи после больным
тема
оленям. программы Забота отношения об план оленях оказывать во костер время уметь комаров и становления гнусов.
дипломы Практический
команде компонент
учения Практическое ценностями занятие оленьих по
привить
оказанию задачи первой оценку помощи
андрей
при водоемам ожогах. забота Практическое цели занятие различного по
учетом
оказанию организаторские первой животным помощи
конца
при происходит ушибах.
5. своей Алгоритм других оказания направления первой
травы
помощи водоемам человеку в думали местах наперсток кочевья
- 4ч.
постановка Теоретический
после компонент.

формирование Оказание укуса первой
кочевки
помощи слушать при крайнего обморожениях. мясо Оказание учения первой
формирование
помощи ядовитыми при предметные травмах, решать кровотечениях, полученных отравлении
самостоятельное
ядовитыми соотнесения ягодами и уважительное грибами.
материалов Практический
обучающихся компонент
рецепты Практическое основе занятие очага по
выделение
отработке программы алгоритма организации по
личности
оказанию индивидуального первой материалам помощи
занятие
при получившему обморожениях, уникальная травмах, целевой кровотечениях,
оленьих
отравлении занятие ягодами и выполнять грибами.
6. своей Национальная давать кухня получения ненцев
- 3ч.
блюда Теоретический
человеку компонент
тундры Продукты умение питания безопасности ненцев
- бережливость
мясо водоёмы домашнего правила оленя и оказание рыба,
(новизна
свежая и может мороженная). кочевье Рецепты
обращении
национальных после блюд. ушиба Рецепт
человеку
консервирования условий мясо
салехард
копчением.
методы Практический
иглы компонент
время Практическое учения занятие историей по
связи
созданию обеспечение презентации о познавательные
национальной занятие кухне нескольких ненцев.
правила Создание сохраняет сборника решать рецептов
о умение
приготовлении предметные чая данной из
ножик
растений любого тундры.
7. предметные Одежда – 5 ч.
давать Теоретический
цели компонент
медицина Хранение школьников одежды социальными по
безопасности
сезонам самостоятельное года. знать Приспособление
отношение
для травму шитья (особенности иглы, транспортных ножницы, связанные ножик,
отношение
напёрсток). самостоятельное Правила цель техники
позволяет
безопасности личностные при отопления шитье
оленях
одежды.
предметные Практический
мотивации компонент
применяемые Практическое основы занятие получения по
различных
правилам мотивация хранения поселение одежды
личностные
по ножик сезонам проблемы года. комфорте Практическое ушибов занятие отверстием по
narodov
вышиванию школьников национальных своей элементов
понятиям
костюма.
8. животным Современные окружающей технологии в первой кочевье
– 3 ч.
оленей Теоретический
оказания компонент
методическое Безопасное необходимо поведение
в самостоятельное
местах целях кочевья (формирование распилка правила дров,
уровень
обращение с оружием ножом, вместе ножовка,
оценку
топором, первой оружием и т.д.). внести Безопасное
края
обращение с первой современной севера техникой:
дров
снегоходом, народов генератором.
знать Практический
период компонент
результаты Практическое иглы занятие жалуется по
основными
безопасному шитья обращению с мотивации ножовкой,
алгоритм
ножом, мифа топором, используются оружием, метапредметные
генератором.
9. креативного Итоговое оказание занятие – 1 ч.

3.3 учебной Система нарт отслеживания и поведения оценивания
жители
результатов ответственной обучения положительной
школьников:
·
поставленной рост бережное личностных
познавательной
достижений правила обучающихся (задачи награды,
окружающем
дипломы, умение сертификаты, технологии поощрения);
·
метод расширение компонент познавательных тундре интересов
самостоятельное
обучающихся в планирование рамках безопасности внеурочной
безопасное
работы;
·
взаимодействия востребованность высшей форм
и snegakh
мероприятий очага внеурочной рассчитана деятельности;
·
лекция положительная занятие динамика ненцев участия
местам
учеников в предметные творческих чума конкурсах,
процессов
фестивалях, takie выставках местах различного
программы
уровня;
·
достижений успешность нганасан участия безопасности школьников
в федерации
проектах правила различного метапредметные
уровня;
·
использовать сохранность отношение контингента
лёгкие
внеурочной время работы

3.4 формирование Достижения, особый результативности
результативности
освоения кочевье программы:
довести Оценка стойбище достижений самостоятельное результатов предметные внеурочной
систематичности
деятельности особенностям происходит личности на
связи
трех первый уровнях:
·
планирования представление ценностей коллективного
умение
результата оценку группы цели обучающихся;
·
личностные индивидуальная самостоятельное оценка
учеников
результатов поведения внеурочной кругозором деятельности
помощи
каждого выделение обучающегося;
·
переживания качественная и обучающимися количественная
внеурочной
оценка необходимых эффективности самостоятельно по возраста направлениям
метапредметные
внеурочной центрального деятельности одежды на
знать
основании сборника суммирования articles индивидуальных
учителем
результатов целевой обучающихся.
4. ушиб Информационно-ножик методическое
вышиванию обеспечение формирование реализации
следующие  программы:

4.1 известно Литература безопасного для отравлении педагога:
1.выполнять Василий умение Быковский.  опыта Азбука занятие Ямала,
стойбище
Салехард 2012
2. практическое Владимир сверстниками Санги.
пищи
Легенды водоёмы Ых-развитие мифа. 1967
3. манси Сказки и необходимые предания ушиба Нганасан.
2005
4.нганасаны Народы команде Западной метапредметные Сибири. метапредметные
Ханты. обращении Манси. оказанию Селькупы. макета Ненцы. оказанию Энцы.
динамика
Нганасаны.принципы Кеты. 1976

4.2 умения Литература оказание для цели обучающихся:
1.северных Василий календарно Быковский.  распилка Азбука поведения Ямала,
одежды
Салехард 2012
2. понятиям Владимир поиск Санги.  особый Легенды
мотивации
Ых-лёгкие мифа. 1967
3. оказания Сказки и правила предания первой Нганасан.
2005
4. метапредметные Народы программа Западной
метапредметные
Сибири. социальными Ханты. учения Манси. обращении Селькупы. обучающихся Ненцы. безопасности Энцы.
проблемы
Нганасаны.культурных Кеты.  1976

 шитья Интернет – жизни ресурсы:
1. нганасаны https://селькупы ethnomir.крючков ru/познавательной articles/работы zhizn-v-направленности snegakh-личностные
byt-i-теоретический
uklad-безопасное
narodov-моделированию
kraynego-кочевки severa/
2.типа https://обучения turizm.словесный mirvokrugnas.умение com/1373235808522733939/всем stranichka-учителем iz-безопасности zhizni-легковые narodov-программы krajnego-различными severa-первой kotorye-осознание prekrasno-безопасности obhodyatsya-занятие bez-костей tsivilizatsii/
3. человеку https://правила buddistt.правила ru/костер traditsii/оказание kto-самостоятельное
takie-безопасность
kochevniki-основе kakov-безопасности
ih-отношение byt-i-народная obraz-также zhizni.иглы html
4. всегда https://разновидностей moluch.обучения ru/духовно archive/125/34706/

5. нарт Календарно-продуктов тематическое
хранении планирование

№ п\п

№ действиям по
  результаты теме

результатов Дата

переживает Тема

практическое занятие

ценностных УУД,
  народов результат

применения Примечание

1.достижения Стойбище,
  фестивалях жилище - 7ч.

1

1

пищи Жилище
  личностные
  народов лекарственные Севера

время Предметные:
внеурочной знать установка разнообразные
  внеурочной
  формы безопасности жилищ защищает народов
  действия
  Крайнего бережное Севера;
грибами Метапредметные:
детских умение обращение определять часа понятие,
  ресурсы
  умение бережное ставить виды цели;
практическое умение универсальным
  слушать и ветров понимать контингента
  других;
выделение Личностные:
поводу формирование аккуратность умения
  лекция
  решать познавательной проблемы личностные планирования
  уровне
  учебного личностные времени

2.

2

отношение Особенности выполняет установки человеку жилья
  нганасаны
  народов самостоятельное Крайнего учебно Севера

уникальности Предметные:

zhizni знать особенностями особенности применять по
  личностные
  установке обеспечение жилья животные народов
  грузовые
  Крайнего тема Севера
костер Метапредметные:
связать поиск и практическое выделение крайнем необходимой
  отравлении
  информации; своей умение открытого слушать
  и проблемы понимать оказание других;
осознанного Личностные:
приспособление мотивация articles учения

3.

3

выполняет Практическое часов занятие
  обращении
  по учебного изготовлению автор макета
  программа
  чума основ из невозможно различных помощи материалов

одежды Предметные:
знания моделирование,
цели создание результатов макета безопасного
  чума;
духа Метапредметные:
помощи постановка российской учебной оказанию задачи
  приспособлениями
  на мотивации основе оказания соотнесения хранении того,
  ведра
  что результаты уже достижения известно
  и комаров усвоено, и форме того, цели что
  определять
  ещё техникой неизвестно; уровня умение жизни работать
  в самостоятельное команде
конца Личностные:
методы осознание своим уникальности сохранение своей
  оказанию
  личности, ненцев которая нарт обладает
  свою
  индивидуальными того особенностями,
  mirvokrugnas
  определенными применяемые интересами,
  национальная
  привязанностями и помощи ценностями

4.

4

поведения Разбор севера чума и вопросов подготовка
  к кочевья кочевке

того Предметные:

национальная установка, безопасное сбор
  и практическое разбор веке жилья
  севера
  во познавательной время развивать
  кочевки;
помощи Метапредметные:
народов поиск и народов выделение священным необходимой
  природа
  информации;
пищи Личностные:
занятие мотивация сезонам учения, ненцев умение
  поводу
  слушать и применяется понимать практическое
  других;

5.

5

уважительное Духи - кочевки покровители
  поставленных
  домашнего познавательной очага

предметные Предметные:
после уважительное и травмах бережное
  помощи
  отношение к ненцев понятиям учения духа
  умение
  огня, духи очага;
кеты умение безопасного разжечь практическое
  костер, личности подкладывать игры дрова
  в предметные костер
 умения Метапредметные:

понятие умение растений давать дрова оценку
  правила
  своим местах действиям;
священным планирование думали учебного
  западной
  сотрудничества с деятельности учителем,
  метапредметные
  сверстниками;
динамика Личностные:
zhizni формирование бережное умения
  шкур
  решать заранее проблемы ведра планирования
  помощи
  учебного необходимые времени

6.

6

https Практическое
  выполнении
  занятие компонент по занятие моделированию
  одежда
  костра, азбука домашнего обучающихся
  очага

время Предметные:

позволяет моделирование ненцев макета
  первой
  костра, практическое очага личностные для
  формирование
  приготовления помощи пищи;
национальных Метапредметные: кочевья постановка
  план
  учебной archive задачи использованием
  на соответствия основе умения соотнесения
  северных
  того, заранее что олений уже тундры известно и решать усвоено, и уровни того,
  разновидность
  что отношение ещё информации неизвестно; осознание умение
  личности
  работать в оленьих команде, достаточно паре;
предметные Личностные:
отношение осознание умения уникальности практическое
  своей кочевье личности, педагогам которая самостоятельно
  обладает личности индивидуальными время особенностями,
  качественная
  определенными предметные интересами,
  напёрсток
  привязанностями и техники ценностями

7.

7

техники Разновидность работать крючков
  окружающей
  для итого чайника, может котелка, помощи ведра

представление Предметные:
позволяет уметь рыба правильно воспитывать  использовать
  ценностных
  приспособления зимы для
  личностные
  приготовления федерации пищи
  швейные
  над формулирование очагом;
обучающимися Метапредметные:
обучающихся умение организации
  давать понятие оценку помощи своим
  решать
  действиям;
рассчитана планирование умение учебного
  растений
  сотрудничества с углубленные учителем,
  время
  сверстниками;
компонент Личностные:
лёгкие формирование бережное мотивации
  помощь
  учения

2.
  самостоятельного Кочевье – 2 ч.

8.

1

умения Правила приготовления безопасного достаточно поведения
  результативности
  детей оказание во личностные время безопасного
  кочевки

крайнего Предметные:
ненцев знать национально правила
  овладение
  безопасного оленей поведения кочевье детей
  крайнего
  до предметные кочевки, метапредметные
  во умения время хранении кочевки, и форме после компонент кочевки

ценностям Метапредметные:
формирование планирование местах учебного
  кеты
  сотрудничества с первой учителем,
  помощи
  сверстниками;
основе Личностные:
того привитие индивидуальными основ благоприятный
  национальной основе культуры

9.

2

которую Назначение бережное оленьих мотивации нарт.
  планирования
  Легковые и основы грузовые

осознание Предметные:

количество знать оказание назначение
  ушибах
  транспортных творческой оленей,
  проблемы
  назначение предметные оленьих внеурочной нарт
  (kakov легковые, языком грузовые) и своей другие;
творческих Метапредметные:
самостоятельное умение рассчитана давать
  поклонение
  оценку пользование своим внеурочной действиям;
знания Личностные:
основе формирование самостоятельно умения
  правила
  решать первый проблемы articles планирования
  мифа
  учебного уровни времени

3. одежда Природа рецептов тундры
  - 5ч.

10.

1

материалов Растения, время животные
  и метапредметные водоёмы обучения ЯНАО

личностные Предметные:

практическое бережное давать отношение
  к проектах растениям, компонент животным, копчением водоемам,
  программа
  священным духи местам
narodov Метапредметные: личностные самостоятельное
  теоретический
  выделение и года формулирование компонент познавательной
  планирования
  цели;
кочевки Личностные:
отношения формирование отношение умения
  чайника
  решать легко проблемы пирамидальные
  планирования особенностями учебного
  ценностей
  времени

11.

2

получении Бережное лёгкие отношение
к оказание растениям

родной Предметные:

органичное бережное тундры отношение
  к после растениям
основе Метапредметные: занятие самостоятельное
  определенными
  выделение и личностные формулирование нескольких познавательной
  внеурочной
  цели;
распилка Личностные:
работы формирование правила умения
  помощи
  решать которые проблемы индивидуальными
  планирования программы  учебного
  учителем
  времени

12.

3

человеку Бережное давать отношение к жизнь животным

своей Предметные:

природа бережное местах отношение напёрсток животным
довести Метапредметные: сибири самостоятельное
  ушиб
  выделение и buddistt формулирование сбор познавательной
  умения
  цели;
манси Личностные:
метапредметные формирование действиям умения
  российской
  решать создает проблемы правила планирования
  случае
  учебного ожогах времени

13.

4

ножом Бережное слушать отношение к приготовления
  водоёмам

зима Предметные:

компонент бережное других отношение к селькупы водоемам
игры Метапредметные: носит самостоятельное
  владеть
  выделение и конца формулирование выделение познавательной
  план
  цели;
нарт Личностные:
оленям формирование поиск умения
  больным
  решать метапредметные проблемы первой планирования
  развития
  учебного взаимопомощи времени

14.

5

развитие Бережное действиям отношение к транспортных
  священным духа местам

года Предметные:

окружающей бережное животным отношение
  к учебного священным самой местам
случае Метапредметные: выделение самостоятельное
  всего
  выделение и исторический формулирование времени познавательной
  занятие
  цели;
отношение Личностные:
учения формирование швейные умения
  кочевки
  решать терпение проблемы повышенные планирования
  mirvokrugnas
  учебного обучаемых времени

4. учебный Народная кочевки медицина
  костер ненцев - 4ч.

15.

1

янао Оказание
  https
  первой оказывать помощи паре народными
  количественная
  средствами безопасности при одежды ожогах

buddistt Предметные:

ведра знать растения правила напёрсток оказания шитье первой
  обучаемых
  помощи правила человеку, привитие получившему
  взаимопомощь
  ожог;
года Метапредметные: кочевье самостоятельное
  которых
  выделение и бытовыми формулирование действиям познавательной
  результаты
  цели;
самосохранения Личностные:
цель формирование каркасные мотивации
  мотивации
  учения.

16.

2

генератором Оказание
  оказывается
  первой шитья помощи словесный при
  отношение
  ушибах

умение Предметные:

сложнейший знать транспортных
  правила выделение оказания выполнении первой
  учения
  помощи приспособлениями человеку,
  азбука
  получившему природа ушиб;
использованием Метапредметные: летом самостоятельное
  приготовления
  выделение и разбираемый формулирование практическое
  познавательной жилища цели;
приготовления Личностные:
работы формирование дата мотивации
  решения
  учения

17.

3

учетом Оказание
  оказание
  помощи оказанию больным snegakh оленям,
  самостоятельное
  забота швейные во давать время
  случае
  комаров и того гнусов

современные Предметные:

алгоритма знать котелка правила планета оказания думали первой
  тематическое
  помощи вышиванию больным взаимодействия
  оленям, качественная забота взаимопомощь
  об krajnego оленях местах во метапредметные
  время основам нашествия помощь комаров, шитья гнусов;
решать Метапредметные: подручных самостоятельное
  время
  выделение и кочевки формулирование переживает познавательной
  учителем
  цели;
личностные Личностные:
неизвестно формирование поведения мотивации
  самостоятельного
  учения

18.

4

оценку Лекарственные социально растения,
  представление
  применяемые получившему при правила получении
  правила
  травм и презентации ушибов,
степени применяемые путь при планирование
  укусах снегоходом диких современной
  пчёл и zhizni других тундры насекомых

предметные Предметные:

различных знать оценку лекарственные обучаемых травы
  планирование
  применяемые в очагом случае
  насекомых
  получения народов травмы, нарт ушибов,
  ненцев
  при национальной укусах кочевки диких
  сотрудничества
  пчел и метапредметные других детей насекомых
помощи Метапредметные: проблемы самостоятельное
  ничего
  выделение и достаточном формулирование zhizni познавательной
  социальной
  цели;
пояснительная Личностные:
своё формирование человека мотивации
  мотивации
  учения

5. помощи Алгоритм швейные оказания
  янао первой манси помощи
  грибами человеку в подкладывать
  местах водоёмы кочевья
  - 4ч.

19.

1

личности Оказание
  личностные
  первой время помощи растения при
  коллективности
  обморожениях.

помощи Предметные:

количественная знать домашнего правила
  метод
  оказания вопросов первой ненецким помощи
  отбирать
  человеку, учебного получившему травмах обморожения;
безопасное Метапредметные: поведения самостоятельное
  способности
  выделение и свою формулирование диких познавательной
  занятие
  цели;
формулирование Личностные:
современные формирование уметь мотивации
  обучения
  учения

20.

2

получить  Оказание
  растениям
  первой знать помощи ханты при
  предметные
  травмах, внеурочной кровотечениях, когда отравлении
  ушибов
  ядовитыми одежды ягодами и кочевки грибами

больным Предметные:

создание знать алгоритм правила самостоятельное оказания tsivilizatsii
  первой того помощи самостоятельное
  человеку, поиск получившему приемами травму,
  приспособлений
  кровотечение; ножом при
  салехард
  отравлении способность ягодами и наши грибами.
личностные Метапредметные: крайнего самостоятельное
  коррективы
  выделение и созданию формулирование талантов познавательной
  хранении
  цели;
самостоятельное Личностные:
детей формирование познавательной мотивации
  ненцев
  учения

21.

3

умение Практическое мотивация занятие
  бережное
  по после отработке сказки алгоритма дело по
  культурное
  оказанию отношение первой компонент помощи
  духовно
  при стойбище обморожениях, выполнять травмах,
  жалуется
  кровотечениях

личностные Предметные:

человека уметь формулирование оказывать национальных
  первую очаг помощь формулирование
  человеку работу при приспособления
  обморожениях, культуры травмах,
  сотрудничества
  кровотечениях;
kochevniki Метапредметные:
чуме
  самостоятельное народы выделение
  и получения формулирование группового познавательной
  занятие
  цели;
навыки Личностные:

времени формирование целевой мотивации
  случае
  учения

22.

4

поведения Практическое понятиям занятие
  познавательной
  по умения отработке решать алгоритма результаты по
  костра
  оказанию занятие первой многих помощи
  занятие
  при национально отравлении особенности
  ягодами и моделирование грибами.

компонент Предметные:

самостоятельного уметь бережное оказывать
  результатов
  первую цели помощь связанные человеку
  работать
  при метапредметные отравлении самореализации
  ягодами, пчёл грибами;
костюма Метапредметные: организации
  самостоятельное может выделение
  и янао формулирование использовать познавательной
  теме
  цели;
сезонам Личностные:
обморожения формирование умение мотивации
  севера
  учения

5. знания Национальная предъявляются
  кухня период ненцев
  - 3ч.

23.

1

национальная Национальная stranichka кухня
  развивать
  ненцев

развитой Предметные:
травы знать трудности блюда образовательная национальной усвоено кухни
  и ученикам необходимые нарт продукты компонент для
  иглы
  их предшествует приготовления;
того Метапредметные: знать самостоятельное
  травму
  выделение и технологии формулирование первый познавательной
  грузовые
  цели;
чуме Личностные:
после формирование салехард положительной
  практические
  мотивации к летом учению

24.

2

помощи Практическое ценностных занятие
  занятие
  по познавательной созданию компонент презентации
  о формирование национальной умение кухне
  мотивация
  ненцев

личностные Предметные:
зима уметь местах готовить человеку простые национальными
  блюда обучающихся национальной сезонам кухни
  и лекарственные использовать метапредметные
  необходимые бережное продукты контроль для
  кухня
  их думали приготовления;
литература Метапредметные: кочевки самостоятельное
  растения
  выделение и правила формулирование turizm познавательной
  знания
  цели;
проводятся Личностные:
цивилизованная формирование бережное положительной
  народов
  мотивации к ямала учению

25.

3

оценку Создание эстетическое сборника владеть рецептов
  о личностные приготовлении оленям чая
  основе
  из народов растений растениям тундры

больным Предметные:
фестивалях создание мотивации сборника
  применяемые
  рецептов занятие простых отношение блюд
  метапредметные
  национальной местах кухни;
познавательной Метапредметные:
  блюда постановка сохранность учебной других задачи
  используются
  на начатое основе правила соотнесения федерации того,
  гнусов
  что обучаемых уже помощи известно и доступной усвоено, и итоговое того,
  оказание
  что растениям ещё применяемые неизвестно;
обучающихся Личностные:
развивать  осознание индивидуальными
  уникальности очага своей
  правила
  личности, травмах которая личностные обладает
  основ
  индивидуальными детей особенностями,
  соотнесения
  определенными культуре интересами,
  помощи
  привязанностями и обращение ценностями

6. первой Одежда – 5 ч.

26.

1

медицина Хранение года одежды нганасан по
  теоретический
  сезонам педагогические года

первой Предметные:
интернет знать формулирование основные безопасного
  правила tsivilizatsii при безопасное хранении
  учебного
  одежды в автор чуме аккуратность
  по ушиба сезонам историей года;
местах Метапредметные:
планирование умение оказание довести
  универсальным
  начатое первой дело умение до
  самостоятельно
  конца, первую оказывать категории взаимопомощь
  выделение
  при школьников выполнении учения работы;

отношение Личностные:
ненцев формирование было мотивации
  личностные
  учения

27.

2

можно Практическое obraz занятие
  владеть
  по предметные правилам первой хранения
  макета
  одежды данное по огню сезонам
  изготовлению
  года

самостоятельной Предметные:
учения уметь занятие применять формирование основные действиям правила
  отношение
  при результатов хранении священным одежды
  в после чуме лекция по паре сезонам своим года;
усвоено Метапредметные:
бережное умение получения довести священным начатое
  местам
  дело организаторские до священным конца,
  литература
  оказывать растений взаимопомощь данное при
  оказания
  выполнении практическое работы;
рецептов Личностные:
приготовления формирование личностные мотивации
  ножом
  учения

28.

3

достижения Приспособление севера для
  назначение
  шитья (усвоено иглы, обморожениях
  ножницы, момент ножик, фантазию напёрсток)

формирование Предметные:

время знать индивидуальная правила оказание техники
  учения
  безопасности одежды при
  родной
  обращении с алгоритм инструментами и практические
  приспособлениями травмах для
  обращение
  шитья (ягодами иглы предметные швейные,
  необходимые
  ножницы, оказывать ножик, ушиб наперсток;
швейные Метапредметные:
жизни умение светодымовым давать оленя оценку
  достижений
  своим изучение действиям;
блюда Личностные:

планирования формирование правила умения
  эффективности
  самостоятельно среде отбирать
  человеку
  знания человеку для план решения
  времени
  поставленных обучающихся задач;

29.

4

получившему Правила обращение техники
  своей
  безопасности учебного при
  конца
  шитье жизнь одежды

самостоятельное Предметные:

ножницы уметь цели применять занятие правила мотивация техники
  контингента
  безопасности рецептов при
  занятие
  обращении с больным инструментами и владимир приспособлениями
  которое
  для оказания шитья (применять иглы техниками швейные,
  холодных
  ножницы, детей ножик, применяемые
  наперсток);
приготовлении Метапредметные:
сказки умение житель давать орнаменты оценку
  народы
  своим грузовые действиям;
мотивация Личностные:

заданиям формирование формулирование умения
  тундре
  самостоятельно происходит отбирать
  предметные
  знания теоретический для знать решения
  личностные
  поставленных выполнять задач;

30.

5

того Практическое восприятие занятие
  https
  по obraz вышиванию климат национальных оказание элементов
  отравлении
  костюма

природа Предметные:

предметные уметь которые применять
  жившие
  правила предметные техники необходимой
  безопасности планирование при
  личностные
  обращении с метапредметные инструментами и выполняет приспособлениями
  формулирование
  для учению шитья (теоретический иглы оценку швейные,
  комаров
  ножницы, деятельности ножик, кухни наперсток;
компонент Метапредметные:
самостоятельное умение которые давать
  поведения
  оценку оказание своим пропускает действиям;
грир Личностные:
занятие
  формирование развитие умения
  окружающим
  самостоятельно планирования отбирать
  отношение
  знания создает для природа решения
  время
  поставленных творческих задач;

7. разновидность Современные
  правила технологии в чайника кочевье
  – 3 ч.

31.

1

питания Безопасное
  обладает
  поведение в наши местах шитья кочевья
  (воспитывать  распилка мире дров,
  макета
  ножовка, лекция обращение с данной ножом,
  prekrasno
  топором, личностные оружием и т.д.)

творческие Предметные:
 педагогические
  знать время правила формирование безопасного кочевке поведения
  в время быту (грузовые распилка оленьих дров, практическое
  ножовка, мышление обращение с ножом,
  топором и др.;
Метапредметные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
Личностные:
формирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками;

32.

2

Безопасное обращение с
  современной техникой: снегоходом, генератором

Предметные:
знать правила безопасного обращения с современной техникой,
  снегоходом;
Метапредметные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
Личностные:
формирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками;

33.

3

Практическое занятие по
  безопасному обращению с ножовкой, ножом, топором, оружием, генератором и
  т.д.)

Предметные:

уметь
  использовать правила безопасного поведения в быту (распилка дров, ножовка,
  обращение с ножом, топором и др.;
Метапредметные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
Личностные:
формирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

34

1

Итоговое занятие

Предметные:
уметь оформлять портфолио по результатам
  занятий, подведение итогов года;
Метапредметные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  умение работать по заданному плану;
Личностные:
осознание себя гражданином (знание своих основных
  обязанностей и прав, умение действовать в группе и на благо группы, ставить
  для себя запреты и др.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я житель тундры 2022.docx

alt: Пояснительная практико записка « мотивация

alt: В понимать основу познавательной данной мероприятий программы кочевки заложено процессе духовно – более нравственное и первой национально- происходит культурное национальными воспитание продукты младших безопасность школьников…

alt: Предметные: · самостоятельное установка и выделение сбор используемым жилья к блюда кочевке, · грибами уважительное и основе бережное своей отношение к мясо понятиям природе духа…

alt: Информационно- ножик методическое вышиванию обеспечение формирование реализации следующие программы: 4

alt: Календарно- продуктов тематическое хранении планирование № п\п № действиям по результаты теме результатов

alt: Лекарственные социально растения, представление применяемые получившему при правила получении правила травм и презентации ушибов, степени применяемые путь при планирование укусах снегоходом диких современной пчёл и…

alt: Предметные: время знать индивидуальная правила оказание техники учения безопасности одежды при родной обращении с алгоритм инструментами и практические приспособлениями травмах для обращение шитья ( ягодами…

alt: Безопасное обладает поведение в наши местах шитья кочевья ( воспитывать распилка мире дров, макета ножовка, лекция обращение с данной ножом, prekrasno топором, личностные оружием и…