extracted_text:
Конспект занятия
«Финансовая грамотность выпускника
детского дома»

Ф.И.О. педагога: Белокрылова О.В.
Полное название учреждения: Краевое
государственное казенное учреждение «Организация, осуществляющая обучение, для
детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 35»
Форма занятия: познавательно-практическое занятие
для воспитанников старшего школьного и юношеского возраста.
Тема занятия: Финансовая
грамотность выпускника детского дома.
Цель занятия: Формирование финансовой
компетентности
Задачи: - повышение мотивации к  приобретению
новых социальных компетенций
- приобретение
ЗУНов по рациональному расходованию денежных средств
-
совершенствование практических навыков планирования сбалансированного бюджета
- развивать умения
и вслух высказывать свои суждения

Формирование УУД:
Личностные действия: развивать умения
находить способы решения проблемной ситуации.
Регулятивные действия: уметь определять
цель деятельности и достигать ее.
Познавательные действия: ориентироваться в
предлагаемой информации (реклама, буклеты и др.), дополнять и активизировать
словарный запас (процентная ставка, сбалансированный бюджет, кредитный заем,
финансы).
Коммуникативные действия: упражняться в
умении работать в группе, участвовать в диалоге, аргументировать свое мнение.
Реквизит: жетоны красного и желтого цвета,
ноутбук,  листки с практическими заданиями, портфель, калькулятор, карандаши.

Этапы занятия,
время

Универсальные учебные действия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

1. Мотивационный  этап

Регулятивные УУД: активизировать
  произвольное внимание, настроиться на рабочий лад

На экране  - слайд с названием темы
  занятия
Педагог приветствует воспитанников и
  рассказывает им о необходимости развития  умения рационально тратить денежные
  средства. Он акцентирует внимание на важности этого умения для  детей,
  которые в условиях детского дома не имеют возможности этому научиться, но
  попрактикуются в этом на занятии.  После педагог чего   объявляет тему
  занятия. Педагог приглашает на занятие министра финансов, который будет
  помогать вести занятие. Под музыкальное сопровождение  министр финансов
  займет место напротив ребят

Воспитанники слушают и осмысливают
  услышанное

Беседа

1.     Этап
  актуализации знаний
(2 минуты)

Регулятивные УУД:
Личностные – ощущать
  положительные эмоции от духа соревнования, стремиться к победе
Коммуникативные – учиться
  работать в команде, развивать навыки кооперации
Познавательные – расширять
  представления о доходах и расходах,
  уметь анализировать информацию

Педагог объявляет о начале первой части
  занятия, в которой дети должны будут поучаствовать в  «Аукционе доходов и
  расходов». Он предлагает ребятам разобрать жетоны 2 –х цветов и построиться в
  две команды в зависимости от цвета жетонов. Педагог устанавливает правила –
  по очереди команды  называют доходы и расходы. Командой победительницей
  становится та команда, которая назвала слово последней

Проводится аукцион
После окончания аукциона  министр
  финансов указывает на ту команду, которая, на его взгляд, была более активной
  и дружной.

Педагог хвалит ребят и предлагает им
  вернуться на свои места

Воспитанники запоминают условия игрового
  упражнения.                            Воспитанники участвуют в аукционе

Игровое упражнение

2.     Этап –
  практический
 (5 мин)

Личностные УУД: использовать свой финансовый
  опыт для решения задачи.

Коммуникативные УУД: уметь договариваться
  в решении проблемной ситуации

Регулятивные УУД:
Развитие
  настойчивости в решении поставленной задачи

Познавательные УУД:
Приобрести навыки расчета месячного
  сбалансированного бюджета

Педагог указывает на то, что когда
  доходы и расходы соединяются вместе, то образуют бюджет. Детям дается
  историческая справка – раньше в старой Англии бюджетом называли большой
  портфель министра финансов, в котором он носил свои деловые бумаги. Таким
  образом это слово стало активно использоваться  в финансовых отчетах и
  обсуждениях и прочно вошло в наш лексикон.

Педагог объясняет, что есть несколько
  видов бюджета. Бюджет убыточный, если расходы взяли вверх над доходами.
  Бюджет сбалансированный, если доходы и расходы равнозначны.

Педагог объявляет проблемную ситуацию –
  надо рассчитать месячный, сбалансированный  бюджет в зависимости от
  социальной ситуации. Детям раздаются листки, на которых указаны социальный
  статус людей и их  социальная ситуация

Дети, используя калькуляторы,
  придумывают виды доходов и расходов и пробуют сформировать сбалансированный
  бюджет.
После выполнения задания каждая
  подгруппа представляет результаты своей практической работы.
«Министр финансов» комментирует

Дети слушают педагогов, размышляют над
  темой.

.

создание проблемной ситуации

практическое упражнение

3.     Этап открытия
новых финансовых знаний
( 30 мин)

Познавательные УУД:
Осмысливают все услышанное и увиденное
 Личностные УУД:
Анализируют
  получаемую информацию

Педагог предлагает посмотреть
  видеоролик, демонстрирующий кредитные услуги банка.
Педагог рассказывает о выгодном и
  невыгодном кредитах.
 Выгодный кредит  - это низкий
  процент от суммы вклада, возможность досрочного погашения или возможность
  увеличенного срока платежа.
Невыгодный кредит – это
  высокие проценты от суммы вклада, сроки платежа и др.
Педагог подводит детей к мысли о
  предотвращении убытка  в семейном бюджете в ситуации выбора – взять кредит
  или нет. Для того, чтобы ребята лучше запомнили это предостережение,
  появляется новый персонаж – красивая и богатая дама, жена банкира. Она
  объясняет свое материальное благополучие высокими доходами банка, полученными
  в том числе и от процентов, которые выплачивают люди – заемщики.
Педагог объясняет, для чего был
  приглашен этот персонаж – для того, чтобы ребята задумались о том, что
  выплачивая проценты, заемщики обеспечивают банку доход, а себе убыток.

Дети, воспринимая все происходящее на
  занятии делают выводы.

Воспитанники внимательно слушают
  педагогов. Отвечают на вопросы.

Подростки внимательно слушаю, обсуждают,
  осмысливают.

Репродуктивный,
словесный,
обсуждение,
беседа,
рассуждение,

Игровая ситуация
«Проблемная ситуация»

Беседа- диалог.

4.     Рефлексия
(8 мин)

Познавательные УУД:
контроль и оценка результатов
  деятельности; развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Личностные УУД: соотносить желаемое со своими
  финансовыми возможностями, учиться находить возможности выхода из проблемной
  финансовой ситуации

Педагог предлагает завершить занятие
  небольшим блиц-опросом  и подвести итоги:
- какие виды бюджета вы знаете
- на что необходимо обратить внимание,
  если вы решили взять кредит,
- на что брать кредит экономически
  правильнее,
- какие способа получения денег вы
  знаете кроме оформления кредита.

Прежде чем нам с вами закончить занятие,
  нам важно узнать: «Было ли полезным
  для вас это занятие? Какие бы вопросы еще вы хотели бы обсудить, касающиеся
  финансовой грамотности

Педагоги
  благодарят ребят за активную работу на занятии

Воспитанники отвечают на вопросы, тем
  самым демонстрируя полученные знания.

Ребята высказывают свои мнения.

Воспитанники отвечают благодарностью.

Проверка, оценка знаний и навыков,
  полученных на занятии, метод закрепления

Бюджет
выпускницы
Данные
на выпускницу:
Возраст
– 20 лет
Образование
– окончила ПУ по профессии: повар-кондитер
Семейное
положение: одинокая мать (ребенку 1,7 мес, ходит в д\с)
Социальный
статус: круглый сирота
Место
проживания: съемное жилье (включена в список МЖКХ)

ДОХОДНАЯ ЧАСТЬ:

РАСХОДНАЯ ЧАСТЬ:

540
  рублей – пособие одинокой матери

10000
  рублей – компенсация за наем жилья

Бюджет
семьи выпускников
Данные
на выпускников:
Возраст
– он – 22 года, она 20 лет
Образование
– у него диплом техникума (сварщик), она обучается в ПУ на 3 курсе по
специальности штукатур-маляр
Семейное
положение: гражданский брак, имеют ребенка 2,5 года
Социальный
статус: он – круглый сирота, она ОБПР
Место
проживания: проживают в его собственном жилом помещении, которое досталось ему
от родителей, она включена в список МЖКХ

ДОХОДНАЯ ЧАСТЬ:

РАСХОДНАЯ ЧАСТЬ:

Муж
  – сварщик с зарплатой в 30000рублей

Жена
  – стипендия – 1900 руб,
Проезд
  – 500 руб., предметы гигиены – 200 руб.

Бюджет
выпускника
Данные
на выпускника: демобилизовался из РА
Возраст
– 21 год
Образование
– до призыва окончил строительный техникум по специальности автомеханик
Семейное
положение: холост
Социальный
статус: ОБПР
Место
проживания: съемное жилье (включен в список МЖКХ)

ДОХОДНАЯ ЧАСТЬ:

РАСХОДНАЯ ЧАСТЬ:

Единовременное
  пособие после службы в армии – 3000 руб.

Компенсация
  за наем жилья – 10000р.

file_name: Финансовая грамотность.docx

alt: Педагог объясняет, для чего был приглашен этот персонаж – для того, чтобы ребята задумались о том, что выплачивая проценты, заемщики обеспечивают банку доход, а себе…

alt: Рефлексия (8 мин) Познавательные

intro: Познавательно-практическое занятие для воспитанников старшего школьного и юношеского возраста.Формирование финансовой компетентности.


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад
им.Ю.А.Гагарина»

Сценарий музыкального развлечения,
 «Дом для Мурки
для детей средней
группы «Ладушки»

Составили и провели
воспитатели гр. «Ладушки»
Шандыга М.А., Шаргаева М.В.

г. Гагарин. 2021
г.

Ведущая входит в зал под веселую
музыку. За ней бегут легким бегом «котята».
Они садятся на подушечки у домика,
стоящего у центральной стены.
Ведущая выходит в центр зала, ближе
к зрителям.
Ведущая
Известно всем людям давно и везде,
Что кошка гуляет сама по себе,
Гордая кошка – красавица,
Но в друге и кошка нуждается,
В заботе, ласке и корме
И в теплом, уютном доме -
Сегодня о кошках пойдет разговор,
Садитесь удобней, тихонько начнем.
Начинает рассказ (может открыть
книгу и сделать вид, что читает сказку):
Жила-была кошка
С котом и котятами
В уютном и теплом домишке.
Семья была дружной,
Веселой и шумной –
Котята всегда шалунишки.
Дети–котята встают с подушечек и
быстро становятся полукругом лицом к гостям.
Песенка котят «Озорные котята»
Котята бегают, прыгают по залу под
веселую музыку
Музыка стихает, котята
оборачиваются на домик, из которого выходит Мама-кошка,
Мама-кошка
Эй, котята не шумите,
Вы кота не разбудите,
Дайте папочке поспать…
Котята
Будем тихо мы играть…
Котята садятся у домика на ковер.
Мама-кошка под спокойную музыку обходит их, гладит и усаживается рядом.
Ведущая
Притихли котята под маминой лаской
Гладит их кошечка нежно,
Но кто это плачет вдали и вздыхает
И песню поет безутешную?
Из дверей выходит кошка Мурка. Она
идет по периметру зала и поет.
«Песня Мурки».
1. Вот уж точно не ждала,
    А нагрянула беда,
    Домик вспыхнул словно
спичка,
    И сгорел, сгорел дотла.
2. Что мне делать, как мне быть?
     Где теперь я буду
жить?
     Попрошу-ка я соседку
     Ненадолго приютить.
Мурка идет снова по кругу, утирая
глаза платочком. Кошка-мама встает, отряхивает фартук, смотрит, из-под руки, в
сторону Мурки.
Мама кошка
Кто-то там бредет тихонько?
Ой, да это кошка Мурка,
Что у мельницы живет,
Ох, и грустная идет.
Ведущая
Мурка плачет, спотыкается
Тихо к дому приближается.
Кошка Мурка
Ох, соседушка, беда –
Домик мой сгорел дотла;
Столик, шкафчик мой, кровать,
Где теперь я буду спать?
Мама кошка всплескивает руками,
идет к столику у домика и делает вид, что наливает Мурке воды. Котята говорят
во время ее действий. Идет обратно со стаканом в руках.
Ведущая
Тетя кошка, не грустите.
Не печальтесь ни о чем,
Соберемся вместе с силами
И построим новый дом.
Будем очень мы стараться
Приступайте к делу, братцы!
Мурка
Вы котята так добры,
Только очень вы малы,
Не поднять вам бревен, камня
И большой печной трубы.
Мама кошка
Сейчас ребятки-котятки, мы сядем на
подушечки и я раздам вам всем счётные палочки.
Конечно, эскиз дома обычно рисуют, но мы
составим его из палочек и кошка Мурка сможет выбрать себе домик по вкусу. А ты
Мурка садись, успокойся и отдохни, мои котята хоть и шалуны, но с таким
заданием справятся быстро.
Дети-котята составляют домики из счётных
палочек.
Мама-кошка
Ну-ка, Мурка, иди, посмотри, какой домик
тебе больше нравится?
Мурка
Мне все нравятся.
Мама-кошка
И мне все нравятся. Молодцы, котята,
справились с заданием. Но все же придется выбрать какой-то один. Давай, Мурка,
выберем вот такой - с красивой крышей и большим окном. А теперь начнутся
чудеса. Достался мне от бабушки волшебный молоточек, да не простой, а
музыкальный.  Бабушка сказала, что он может помочь, если у кого-то
случится беда. Мы ведь хотим помочь Мурке? Значит, можно попросить молоточек
построить Мурке дом. Только, надо поиграть на нем, и спеть веселую песню.
И ты Мурка пой, да погромче.
Музыкальная игра «Молоточки»
Дети расходятся по двум сторонам
зала, ведущая открывает домик, который был закрыт частью декорации.
Под музыку Мурка обходит дом, то
слева, то справа, гладит его, любуется, котята снова садятся на подушечки.
Ведущая
Мурка домиком довольна
О таком и не мечтала
Мурка
От меня поклон вам низкий,
Мама-кошка и котята.
Только в доме приберусь,
Да немножко обживусь,
Всех зову на новоселье,
На весь мир пойдет веселье!
Мурка заходит за домик, а
Мама-кошка говорит котятам.
Мама-кошка
Мы обязательно пойдем на новоселье к
Мурке, но сначала надо вспомнить правила поведения в гостях, за столом, Мурка
обязательно будет всех угощать.
Звучит спокойная музыка, в зал
входит Английская  кошка (воспитатель). Она очень модно одета, на руке
сумочка, перчатки. Она идет под музыку очень плавно, красиво.
Выходит в центр зала и котята ее
окружают.
Английская кошка
Здравствуй, сестра, здравствуйте, котята.
(котята здороваются)
Мама-кошка
Детки, это моя двоюродная сестра. Она
очень благородная, английская королевская кошка. Она знает все правила этикета.
Дорогая сестрица, помогите котятам вспомнить правила поведения в гостях.
Английская кошка:
Что же, я с удовольствием помогу.
Английская кошечка достает зеркало
из карманчика и себя рассматривает. Мама-кошка качает головой и говорит.
Мама кошка
А, я пойду, помогу кошке Мурке,
приготовить угощение.
Английская кошка
Дорогие племянники, становитесь в кружок,
сейчас мы начнем играть, но игра будет непростая. Называется она «Кто
пойдет на новоселье».
Это значит, что если вы ответите на мои
вопросы, то пойдете на новоселье к Мурке. Вот здесь в моей сумочке, очень
красивый клубочек отличной английской шерсти. Кому я его брошу, тот и отвечает
на мой вопрос.
Английская кошка задает детям
вопросы, все вопросы касаются поведения в гостях и за столом, например:
1. Что надо сделать, когда пришел к
кому-то в дом?
    (поздороваться, переобуться,
проходить в комнату, только, если пригласили)
2. Можно ли садиться за стол без приглашения?
    (нет нельзя)
3. Как надо сидеть на стуле?
4. Можно ли есть из общей тарелки?
5. Если еда от тебя далеко, можно тянуться
через весь стол? Если нет, то, что
    надо сделать?
6. Можно стучать ложкой, или вилкой по
тарелке?
7. Что надо сделать, если уже поел?
И т.д.
Английская кошка
Я очень рада, что у меня такие воспитанные
племянники. Вы ответили на все вопросы и теперь можете идти на новоселье.
Только на новоселье идут с подарками. Как вы думаете, что можно подарить Мурке?
Котята отвечают:
1. Миску для молока.
2. Перинку для отдыха.
И т.д.
Английская кошка:
А еще Мурке надо сказать много хороших
слов, каких, как вы думаете?
Котята отвечают:
1. Пожелать здоровья.
2. Пожелать счастливой жизни в новом доме.
3. Иметь много хороших друзей.
И т. д.

Из домика выходят Мама-кошка и
кошка Мурка. Английская кошка вместе с ними становится в центре зала, с двух
сторон от них выстраиваются котята.
Мама кошка
Тили-бом, тили-бом,
Есть у Мурки новый дом.
И просторный, и уютный,
Все, что надо будет в нем!
Все становятся в круг, идут
хороводом  вокруг Мурки и поют  на мотив песни «Каравай», Мурка
пляшет в кругу.
1. Новоселье дружно справим,
   Мурку от души поздравим,
   Пожелаем долго жить,
   В новом доме не грустить.
2. Кошка Мурка, дорогая
    Мы еще тебе желаем,
    Осторожней быть с огнем,
    Поберечь свой новый дом.
Все танцуют.
Ведущая
Вот и сказочке, конец,
Делу доброму венец.
Все уходят под музыку.

alt: МБДОУ «Детский сад им.Ю.А.Гагарина»

alt: Ведущая входит в зал под веселую музыку

alt: Мурка Мне все нравятся. Мама-кошка

alt: Мама кошка А, я пойду, помогу кошке

intro: «Дом для Мурки для детей средней группы

title: «Дом для Мурки для детей средней группы


extracted_text:
УДК  3. 37. 377.8

Швец Наталья Сергеевна;
преподаватель кафедры профессионального образования
ГБОУ ПО «Севастопольский  Педагогический  колледж  им.
П. К. Менькова»

ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

EXCURSION AS A MEANS OF
PATRIOTIC EDUCATION OF PRESCHOOL CHILDREN

Аннотация: В
данной статье рассматривается форма познавательной активности – экскурсионная
деятельность. Изложены взгляды на различные подходы к познавательной активности
дошкольников посредством  реализации экскурсий.  Статья знакомит с главными
задачами патриотического воспитания дошкольников, а так же с особенностями
проведения экскурсий в дошкольном образовательном учреждении.

Abstract:
In this article the form of cognitive activity – excursion activity is
considered. The views on different approaches to cognitive activity of
preschool children through the implementation of excursions are presented. The
article introduces the main tasks of Patriotic education of preschool children,
as well as the peculiarities of excursions in preschool educational institution

Ключевые слова:   ребенок,
дошкольный возраст,  экскурсия,  родной край,  дошкольное образовательное
учреждение,  родной город, окружающий мир, познавательная активность,   патриотическое
воспитание .

Keywords:
child, preschool age, excursion, native land, preschool educational
institution, hometown, the world around, cognitive activity, patriotic education.

«Было одно место на земле, куда я обязан был всегда
возвращаться. Всего одно место на огромной планете—Севастополь»...
 Геннадий Черкашин

В системе
образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку,
семье, педагогам в образовательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение.
Концепция совершенствования  российского образования определяет основные
педагогические  задачи, решение которых требует построения инновационной
системы психолого-педагогического сопровождения. В современных условиях,
когда происходят глубокие изменения в обществе, одним из центральных
направлений работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание в
дошкольном образовательном учреждении и семье.
Большое
значение для воспитания у детей интереса и любви к родному городу имеет
ближайшее окружение. Даже уехав из родных мест, человек вспоминает с теплотой и
рассказывает о красоте и богатстве своей малой Родины. Патриотическое
воспитание дошкольников - это воспитание любви к  семье, детскому саду, родному
дому,  городу,  природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного
отношения к представителям других национальностей [2].  Воспитание
уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле,
защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и
общенародным праздникам входят как составляющие компоненты патриотического
воспитания маленького гражданина. Это выражение глубокой привязанности и любви
ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.
Экскурсии - это
идеальный способ вовлечения  детей дошкольного возраста в окружающий мир.
Педагог, задавая цель развивать познавательный интерес, потребность получать
новые знания формируются, заботится о  расширении кругозора ребенка. Как  познавательная
деятельность экскурсионная форма работы  имеет огромное влияние, способствуя
межличностному контакту и  приобретению знаний при  активизации познавательного
развития. Экскурсии – это особая форма организации работы педагога  в познавательном
развитии детей дошкольного возраста по  патриотическому  воспитанию[3]. Патриотическое
воспитание дошкольников с помощью экскурсии позволяет понимать дошкольникам
прошлое и будущее, понимать тонкую взаимосвязывающую их нить,  сохранить все
ценное, настоящее,  в историко-культурном и природном наследии своего города,
освоить его и в полной мере использовать для созидания своего же будущего.
 Слово
«экскурсия» произошло от латинского слова «excurro», которое в переводе
обозначает «убегаю» и указывает, таким образом, на главное отличие
экскурсионной формы обучения: он подразумевает собой передвижение изучающего в
пространстве, уход его из дома (дошкольного образовательного учреждения) и
обычной обстановки.
Изучением вопроса об
ознакомлении детей с окружающим миром через экскурсии занимались и занимаются различные
специалисты: Д.Н. Кайнгородов, Б.Е. Райков[5], старший
преподаватель кафедры истории и социально-гуманитарных наук в Севастопольском городском гуманитарном университете
Е. Б. Алтабаева[1], Е. М. Поливянная[1], О.Ю. Червинская[4]. Все они, отмечая
необходимость проведения экскурсионной работы, дают ей различные определения и
обосновывают ее важность.
Д.Н. Кайнгородов
рассматривал экскурсию «как основную форму изучения естественных наук», к
которым относится и краеведение[5].
 Б.Е. Райков же трактует
экскурсионную форму обучения как «метод локального изучения», т.е. такой,
который рассматривает объекты по месту их естественного нахождения и от
которого не ускользает их связь с окружающей обстановкой».   Автор  говорит о
том, что «экскурсия есть вид моторного завоевания знаний при помощи
передвижения своего тела в пространстве», обращая тем самым наше внимание на
важность и физической активности во время экскурсий[5] .
Мы придерживаемся
определения Е.Б.Алтабаевой, которая говорит, что экскурсия - первый шаг в
формировании мироощущения, в приобщении к истории и культуре своего народа.
Через понимание «малой Родины» ребёнок осознает сопричастность к стране, к её
прошлому, настоящему и будущему[1].
Дошкольный возраст – это
важнейший период становления личности ребенка, когда закладываются предпосылки
нравственных  качеств, развиваются представления о человеке, обществе,
культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и
культурным ценностям родного города, так как именно на этой основе
воспитывается патриотизм. Многие нравственные качества человека закладываются в
дошкольный период. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все более
и более растущим и расцветающим – вот все эти чувства, формирующиеся в процессе
патриотического воспитания. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут
знания детей о родном городе  и лучших его людях, тем более действенным
скажутся они в формировании интереса и любви к городу-герою Севастополю,
глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. Экскурсии могут дать
подрастающему поколению возможность для повышения своего интеллектуального
уровня, развития наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего
мира, т. е. способствуют многостороннему развитию личности.
 Экскурсии представляют
собой особый вид деятельности, которые дают возможность в естественной
обстановке знакомить детей дошкольного возраста  с природными, культурными
объектами родного города, с деятельностью взрослых[6]. В настоящее время
экскурсии классифицируются по следующим параметрам:
 по месту проведения и  по
способу передвижения;
по содержанию и  по
составу и количеству участников;
          по продолжительности и  по форме
проведения.
В работе с детьми
дошкольного возраста используется все разновидности экскурсий, которые направлены
на воспитание любви  к родному городу, к природе, осознанное и бережное
отношение к ним. Наиболее продуктивные такие экскурсионные  формы работы,  как
пешеходные прогулки за территорию детского сада, целевые прогулки по родному
городу и  мини – походы.
Для того, чтобы экскурсия
была интересной, воспитателю надо тщательно и основательно подготовиться.
Педагог соблюдает все структурные компоненты экскурсии в строгом логическом
порядке. На подготовительном  этапе взрослый  определяет объем экскурсии,
программное содержание, сроки проведения. Педагог осматривает место проведения
экскурсии, продумывает содержание, методы и приемы проведения, а так же решаются
организационные вопросы (маршрут, сопровождение). На основном этапе педагог
акцентирует  внимание на целостном восприятии объекта, а затем на анализе его
составляющих для углубленного познания. На заключительном этапе экскурсии
проводится педагогический анализ изученного, а так же проходит   отражение
полученных знаний  в других видах деятельности: продуктивной (рисование, лепка,
аппликация, конструирование), коммуникативной, игровой. При проведении экскурсии педагогу
необходимы такие навыки как   профессиональное ораторское мастерство,
краеведческие знания, специальная искусствоведческая терминология, высокая эрудиция,
свободное владение материала, навыки экскурсовода.
Экскурсионные прогулки
позволяют дошкольникам лучше узнать не только свой город, но и прочувствовать
историю улиц, домов, построек. Экскурсии могут дать дошкольникам возможность
увеличить знания, развить наблюдательность, а так же способность воспринимать
красоту окружающего мира, т. е. способствуют многостороннему развитию личности.

Экскурсии выступают как
средство познания не только природы, ближайшего окружения, но и как средство
познания истории и культуры родного края. Каждая экскурсия имеет свою
конкретную цель и тему. Севастополь - город федерального
значения - имеет свою историю, свою корпоративную культуру, принятую
среди его населения. На экскурсиях дети знакомятся с памятниками  города-героя;
проходят по дорогам боевой славы своих дедов и прадедов; знакомятся с  традициями
и обрядами города Севастополя, его населением, менталитетом горожан, что,
несомненно, оказывает влияние на формирование нравственных ценностных
ориентаций и отношений у дошкольников и в этом неоспорима роль экскурсий в
образовательном процессе дошкольного учреждения.
.

Литература

1.
Алтабаева,
Е. Б. Севастополеведение: содержание, формы и методы работы [Текст] / Е. Б.
Алтабаева, Е. М. Поливянная. – Севастополь: Рибэст, 2011. – 150 с.
2.
Зеленова,
Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.
Старшая группа [Текст] / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова.  – М.: Скрипторий,  2015.
– 109 с.
3.
Козлова,
Т.А, Дошкольная педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов средних,
педагогических учебных заведений / Т.А. Козлова, Т.И. Куликова. – М.: Академия,
2000. – 416с.
4.
Организация
историко-краеведческой работы в дошкольном учебном заведении [Текст] / Е.Б.
Алтабаева, О.Ю. Червинская. – Севастополь: Телескоп, 2014. – 84с.
5.
Прохоренко,
А.Г. Патриотизм как качество личности: генезис и структура [Текст] / А.Г.
Прохоренко. – Вecти  БДПУ. Серия 1. Педагогика. – 2006. – № 1(12). – С. 24–27.
6.
Суслова,
Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников
[Текст] / Э.К. Суслова // Детский сад от А до Я. – 2003. – № 3(12). – С. 5–14.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Экскурсия.docx

alt: УДК 3. 37. 377.8 Швец Наталья

alt: В настоящее время экскурсии классифицируются по следующим параметрам: по месту проведения и по способу передвижения; по содержанию и по составу и количеству участников; по продолжительности…


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
 «Школа-интернат № 95»

Утверждено
Зам.Дир.
  по ВР МКОУ «Школа-интернат №95»
Кондрашова
  Т.Ю..
__________________

Рассмотрено на заседании МО воспитателей
Протокол № 2
От «15» октября
  2018 г.

Проект
по
сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин

(Групповой  воспитательский)
Класс :  7б класс
Воспитатель : Хурина А.А.

Проект
разработан  на основе   : программы развития школы-интерната «Школа социализации. «Вверх по
лестнице, ведущей в жизнь», с
рекомендациями  в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением).

г.Нижний Новгород
2018г.

Паспорт
проекта

2018-2019
  учебный год тематическая творческая  декада воспитателей

Тип проекта:

творческий,информационно-исследовательский,
  долгосрочный.

Вид проекта:

групповой

Участники
  проекта

воспитанники , педагоги  школы-интерната

Цель проекта:

Формирование  у  ребят положительных качеств
  личности через исследовательский проект  по сказке «Сказка о рыбаке и рыбке».

Задачи проекта

Познавательное развитие
• Способствовать формированию интереса к
  книгам, литературным произведениям.
• Познакомить детей с жизнью и
  творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.
• Воспитывать умение слушать и понимать
  литературные произведения, эмоционально откликаться на них
Социально – коммуникативное развитие
• Способствовать развитию свободного
  общения со взрослыми и сверстниками в ходе реализации проекта
• Продолжать развивать у детей
  самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм
  поведения.
• Способствовать соединению деятельности
  каждого воспитанника друг с другом, с воспитателем, с группой
• Развивать артистические способности
  детей
Художественно – эстетическое развитие
• Совершенствовать умение изображать
  предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции.
• Совершенствовать умение изображать
  предметы и действия по памяти.
• Развивать умение активно и творчески
  применять ранее усвоенные способы изображения в рисунке, лепке и аппликации,
  используя выразительные средства.
• Развивать художественное восприятие
  произведений изобразительного искусства через знакомство с картинами русских
  художников
• Закреплять знания об искусстве как
  виде творческой деятельности людей (изобразительное творчество,
  литература, музыка, мультфильмы).
• Привлекать детей к оформлению выставок
  в группе, изготовлению макетов.
• Познакомить с музыкальными
  произведениями по сказкам А. С. Пушкина
Речевое
  развитие

  • Формировать грамматический строй речи (используя игры на согласование
  числительных с существительными, с глаголами, на образование слов с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами и т. д.)
• Помогать детям, овладевать средствами
  звуковой выразительности речи (темп, ударение, сила голоса,
  интонация); вырабатывать чёткую дикцию.
• Развивать умение составлять рассказ
  по картине, заучивать стихотворения, отрывки из произведений А. С. Пушкина.
• Упражнять в пересказе сказок А.
  С. Пушкина
• Формировать умение у детей излагать
  свои мысли понятно для окружающих, используя распространённые предложения.
.Физическое развитие
• Совершенствовать общеразвивающие
  движения в процессе проведения подвижных игр и упражнений
• Развивать пальчиковую моторику в
  процессе работы изобразительной деятельностью.

.

Пояснительная записка

Значение сказок Пушкина в воспитании личностных качеств ребенка
имеют большое значение.Сказки
Пушкина представляют собой совокупность мудрости и духовного наследия русского
народа, богатства оригинальных сюжетов. В основе пушкинских сказок лежат
русские народные сказки, фольклорные сказания, песни, былины. Сказки Пушкина
оказывают огромное влияние на эмоциональное развитие детей, развивают их
воображение и эрудицию, поскольку расширяют словарный запас ребенка,
воспитывают лучшие морально-нравственные качества.
Чтение
сказок должно быть выразительным и эмоциональным, что поможет ребенку
сформировать собственное отношение к персонажам и сюжетным событиям сказки.
Сказки
Пушкина учат, не зря им сказаны слова «Сказка ложь, да в ней намек, добрым
молодцам урок », сказок у него 5, но нами выбрана одна «Сказка о рыбаке и рыбке»,
при  исследовании сказки надо обратить внимание на выразительные женские образы
– старухи и рыбки; на заботу старика о старухе; на образ моря, как отражение
внутреннего состояния старика.
Анализируя
эту сказку Пушкина, ребенок сможет сопоставить сюжеты других сказок, найти
сходства и различия.
Понять,
что жадность и стремление к наживе не должны становиться для человека жизненной
целью и всегда наказуемы. Эта сказка имеет значение в
формировании гармоничной личности.
Важно
отметить, что сказка Пушкина являются неотделимой частью не только национальной
и мировой литературы, но и представляют целый пласт культурного наследия нашей
страны. Персонажи, символы, сюжетные линии сказок, ставшие афористичными, часто
встречаются в других литературных произведениях, а также в повседневной жизни.
По
доминирующей деятельности тип данного проекта  - исследовательский.
ü
Проверяя тестами воспитанников  7
кл.- личностные качества
 (наблюдение, микроисследования) сделаны выводы:
тестирование прошли обучающиеся проекты (24.09. -28.09.
2018), низкие показатели :
самостоятельности и активности, становления как субъекта
деятельности, максимальная реализация его творческого потенциала ради
содействия всестороннему и гармоничному личностному развитию, формированию
психических процессов.
То есть возникает проблема:
для того, чтобы воспитанник с умственной отсталостью успешно получал
знания, развитие личностных качеств , необходимо помочь ему в развитии
психических процессов которая базируется на особенностях  теоретического
мышления, памяти, процессах восприятиях, внимания, способности к саморегуляции,
развития творчества, осознании своего личного отношения к миру, вот
для того , чтобы  все эти качества развивать и выбран данный
проект.

Актуальность .

Сказка это
благоприятный и ничем незаменимый источник нравственного воспитания детей, так
как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Она
открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих
отношении, чувств и взаимоотношении. Она развивает мышление и воображение
ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы литературного языка.
Актуальность
программы обусловлена
тем, что  её содержание формирует социальную компетентность, способствует
воспитанию любви к родному краю, трудолюбия, уважения к человеку, ответственности
за всё живое на земле. Мы учимся
Немалую роль в творчестве А.С.
Пушкина
сыграла его няня, Арина Родионовна. Именно она познакомила его с русскими
народными сказками. Впоследствии интерес поэта к народному творчеству только
усилился.  Так родились на свет прекрасные стихотворные сказки: «О рыбаке и
рыбке», «Золотой петушок», «О мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о
царе Салтане».

Главная
мысль произведения
Основной
посыл сказки в том,
что зависть губительна, она может толкнуть человека на подлые поступки, но
никогда не приводит ни к чему хорошему. А также сказка учит тому, что не надо
бояться трудностей, они закаляют и делают человека сильнее, а друзья всегда
придут на помощь.

Цель проекта:

Формирование  у  ребят положительных качеств
  личности через исследовательский проект  по сказке «Сказка о рыбаке и рыбке».

Задачи проекта

Познавательное развитие
• Способствовать формированию интереса к
  книгам, литературным произведениям.
• Познакомить детей с жизнью и
  творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.
• Воспитывать умение слушать и понимать
  литературные произведения, эмоционально откликаться на них
Социально – коммуникативное развитие
• Способствовать развитию свободного
  общения со взрослыми и сверстниками в ходе реализации проекта
• Продолжать развивать у детей
  самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм
  поведения.
• Способствовать соединению деятельности
  каждого воспитанника друг с другом, с воспитателем, с группой
• Развивать артистические способности
  детей
Художественно – эстетическое развитие
• Совершенствовать умение изображать
  предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции.
• Совершенствовать умение изображать
  предметы и действия по памяти.
• Развивать умение активно и творчески
  применять ранее усвоенные способы изображения в рисунке, лепке и аппликации,
  используя выразительные средства.
• Развивать художественное восприятие
  произведений изобразительного искусства через знакомство с картинами русских
  художников
• Закреплять знания об искусстве как
  виде творческой деятельности людей (изобразительное творчество,
  литература, музыка, мультфильмы).
• Привлекать детей к оформлению выставок
  в группе, изготовлению макетов.
• Познакомить с музыкальными
  произведениями по сказкам А. С. Пушкина
Речевое
  развитие

  • Формировать грамматический строй речи (используя игры на согласование
  числительных с существительными, с глаголами, на образование слов с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами и т. д.)
• Помогать детям, овладевать средствами
  звуковой выразительности речи (темп, ударение, сила голоса,
  интонация); вырабатывать чёткую дикцию.
• Развивать умение составлять рассказ
  по картине, заучивать стихотворения, отрывки из произведений А. С. Пушкина.
• Упражнять в пересказе сказок А.
  С. Пушкина
• Формировать умение у детей излагать
  свои мысли понятно для окружающих, используя распространённые предложения.
.Физическое развитие
• Совершенствовать общеразвивающие
  движения в процессе проведения подвижных игр и упражнений
• Развивать пальчиковую моторику в
  процессе работы изобразительной деятельностью.

Пути реализации проекта:

1.
Оформление и пополнение группового книжного уголка сказками А.С.Пушкина.
Еженедельная работа по сказке , по разным направлениям.
     2. Рисование
иллюстраций к сказкам детьми. Лепка героев и сюжетов сказок.
Аппликации, ручной
труд из природного и бросового материалов, конструирование из бумаги по мотивам
сказок. Организация выставок рисунков детей по прочитанным сказкам. Создание
музея сказки.
2.
Разучивание отрывки из сказки
3.
. Инсценировка по сказке «Сказка о рыбаке и рыбке», игры - драматизации.
4. Привлечение
родителей к работе над проектом.
5. Защиты (разбор
ее, театрализация, выполнение сказочной экспозиции)
6. Организация
мини – музея «Сказки моего детства»

 Защита проекта.

По доминирующей деятельности тип
  данного проекта  - исследовательский

Тип проекта по форме

Групповой

Тип проекта

 Поисково- исследовательский

Тип проекта по временным рамкам

 долгосрочный

Тип проекта по направлениям

Общекультурный ,
  духовно-нравственный, социальный

Этапы
работы над проектом:
Подготовительный
этап.
Определение темы
проекта.
Намечается план
движения к поставленной цели, который обсуждается и с детьми, и с родителями.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в
проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей и дополнение
задач детьми. Формулируется проблема о моральной стороне сказок и привитии
любви к сказкам и театральной деятельности. После чего дети вовлекаются в
решение проблемы «Чему нас учат сказки?» через игровую ситуацию и дидактические
игры, способствуя возникновению мотивации к творческой деятельности.
Сбор информации,
литературы, дополнительного материала. Использование компьютерных технологий,
подбор научной литературы журналов, газет, иллюстративного материала, художественной
литературы, пословиц, поговорок. Изучение опыта работы педагогов по данной
теме. Обработка информационного материала.
Подготовка и
пополнение предметно-развивающей среды.

Основной этап.
Решаются
поставленные задачи всех мероприятий проекта.
Проведение
занятий, игр, наблюдений, бесед с детьми (как групповых, так и индивидуальных).
Совместная деятельность воспитателей, детей, их родителей. Оформление выставок
поделок и рисунков «В гостях у сказки», создание мини музея «Сказки моего
детства». Подготовка консультаций для родителей по данной тематике. Проведение
тематического родительского собрания «Семейное чтение как средство духовно -
нравственного становления личности ребёнка»
При реализации
данного проекта использовались принципы интеграции образовательных областей,
связь с реальной жизнью, с семьей.
По необходимости
со стороны взрослых исполнителей проекта оказывается ребятам практическую
помощь, а также направляется и контролируется осуществление данного проекта. У
детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Заключительный
этап.
Готовится и
проводится презентация по деятельности данного проекта. Дети, их
родители активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют
зрителям продукт собственной деятельности.

Ресурсное
обеспечение проекта.
Кадровый
потенциал:
- педагоги,
- родители,
- дети,
- инструктор по
физическому воспитанию,
- музыкальный
руководитель.
- школьный
библиотекарь,
-районная
библиотека

Методическое:
- теоретическая и методическая
литература,
- периодическая
печать,
- материалы по
передовому педагогическому опыту.

Информационное
обслуживание проекта:
- интернет - сайты
(сайт МКОУ, странички воспитателей в социальной сети)
- выпуск
фотоотчетов.

Ожидаемый
результат:
- Усвоение
воспитанника добродетели, направленность и открытость его к добру.
- Позитивное
отношение обучающегося к окружающему миру, другим людям и самому себе,
иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание оптимистической
детской картины мира.
- Потребность и
готовность проявлять совместное сострадание и радость.
- Воспитание
чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.
- Приобщение к
опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного
уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.
- Деятельное
отношение к труду.
- Ответственность
за свои дела и поступки.

В
ходе реализации данного проекта у детей происходит
•
обогащение знаний и представлений о взаимоотношениях со сверстниками и
взрослыми.
•
активное взаимодействие в системе социальных отношений.
•
совершенствование восприятия, осмысливания прослушанных рассказов, сказок,
стихотворений, обогащения чувств.
•
развивается эмоциональная отзывчивость, эмоциональное отношение к героям и
фактам произведений,
•
заметно обогащается восприятие детьми художественной формы произведений,
формируется внимание к выразительным средствам языка.
•
повышается интерес к произведениям А. С. Пушкина, активизируется
потребность к чтению, узнаванию нового.
•
дети получают более глубокие знания о русской культуре, о быте и традициях русского
народа, расширяется кругозор, совершенствуются социальные навыки поведения,
умение преодолевать трудности в общении.

Целевая аудитория:
Обучающиеся 7б
класса

Оформители

Толокнова
  В. Порхунова А.

Искатели

Рыжов
  А. Агрич К.

Компьютерщики

Жаббаров
  И.

Организаторы

Тихомирова
  А. Сивохина Е.

Художники

Рябков
  Д. Земсков Е.

Тематический план
проекта   по сказке «Сказка о рыбаке и рыбке»

сентябрь

Знакомство с
  творчеством А.С.Пушкина

Просмотр м-ф по
  сказкам А.С.Пушкина

октябрь

Диагностика
  героев сказок.

Мониторинг «Что
  такое хорошо и что такое плохо» (выявления качеств личности положительных и
  отрицательных)

Выбор сказки
  для исследования.

Выбор творческих
  групп, составление плана.

ноябрь

Творческая
  работа по сказке «Сказки Пушкина глазами детей»

Рисуем. лепим
  сказку (с  участием в всероссийском конкурсе Магистр)

19.11-23.11 первая защита проекта

декабрь

«Несем  знания
  в массы»  познавательные  минутки  (рассказ о сказке другим ребятам)

январь

Создаем музей
  одной сказки

февраль

Работаем над
  презентацией,

Март

Общий
  заключительный сбор , актива по проету

15.03 -22.03 вторая заключительная
  защита

Дополнение к плану.

1.Беседа «Какие сказки
Пушкина мы знаем?» Рассказ воспитателя о Пушкине. Выявить, какие сказки
Пушкина дети знают? Развивать интерес детей к великому русскому поэту.

2.Выставка книг
со сказками А. С. Пушкина разных изданий.
Знакомство
с многообразием изданий сказок Пушкина.
Рассматривание
портрета А. С. Пушкина (В. А. Тропинин, О. А. Кипренский).
3. НОД «Познание».
«А.
С. Пушкин – великий русский поэт».
-НОД «Коммуникация» «Путешествие
по сказкам А. С Пушкина».
-НОД «Чтение
художественной литературы».
-НОД «Музыка». «Что
за прелесть эти сказки!» (образы пушкинских сказок в
музыке русских композиторов).
-НОД «Художественное
творчество». «Что за прелесть эти сказки! Рисование по сказкам А.
С. Пушкина».
-
НОД «Художественное творчество» «Золотая рыбка»(пластилиновая
картина)
-НОД «Художественное
творчество». «Старик и старуха»
-НОД «Познание» «Ветер
по морю гуляет». (коллаж)
4.
Рассматривание и сравнение иллюстраций сказок Пушкина различных изданий.
5. Дидактические
игры:
- «Найди
предметы из сказки Пушкина»;
- «Какой сказочный
герой лишний?»;
- Пазлы «Сказки
Пушкина».
6.Ток-шоу «Море
волнуется раз» по сказке «О рыбаке и рыбке».

Задачи :Развивать
воображение, артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
Совершенствовать
звукопроизношение, выразительность речи.
Развитие
эмоциональной отзывчивости, воспитывать интерес к музыкальным произведениям
Развивать
творческие способности, умение передавать в рисунке сюжет сказки.
Развивать
зрительное восприятие, мелкую моторику.
Совершенствовать
умение передавать в лепке образы, развивать творческое воображение,
Развивать мелкую
моторику.
Обратить внимание
детей на то, как с помощью различных изобразительных приемов художники
отображают характеры героев или природу
Развивать
внимание, память, мышление.
Закрепить знания о
героях сказок Пушкина, развивать сообразительность, мышление
Организация взаимодействия
детей с сотрудниками библиотеки.
Доставить радость
от результатов собственного труда, воспитывать навыки взаимодействия и
сотрудничества
Обобщить
знания, полученные в ходе работы над проектом.
Литература.
1.
А.С.Пушкин.
«Стихи и сказки». Изд.Детская литература, М.,1974г.
2.
А.Самарцев.
А.С.Пушкин. Изд. Белый город. М., 2003г.
3.
И.Токмакова.
Поговорим с тобой о А.С.Пушкине. Дошкольное воспитание №1.1999 г.
4.
Г.Светлова.
А.С.Пушкин «Там русский дух…Там Русью пахнет!» Дошкольное воспитание №1.1999 г.
5.
К.Степанов.
Пушкин: истоки творчества. Дошкольное воспитание №2 2000г.
6.
Н.И.Попова.
Музей-квартира А.С.Пушкина. Лениздат, 1989г.
7.
Журналы
«Дошкольное воспитание» № 6-97 г., № 6-98 г., № 6-99 г., № 2, № 6-2000г.
8.
Л.М.
Жукова. История о великом поэте Пушкин. Изд. Белый город, М., 2003г.
9.
Л.Жукова.
Я памятник воздвиг себе нерукотворный… Стихи о жизни, любви и красоте. Изд.
Белый город, М., 2001г.
10.
И.А.
Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»; Издательский дом «Цветной
мир».
11.
О.А.
Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»; Санкт-Петербург, ДЕТСТВО ПРЕСС 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Исследовательскую
работу по теме:
«Устаревшие
слова русского языка на примере сказки Александра
Сергеевича
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке ».

учитель по чтению: Кондрашова Т.Ю.
Воспитатель : Хурина А.А.
Обучающиеся : 7 Б класса.

Давно замечено, что
•
Язык не стоит на
месте. Он живёт. В нём появляются новые слова, исчезают старые.
•
Уходит из жизни
предмет, явление – и слово постепенно исчезает. А если и употребляется, то в
текстах, рассказывающих о старине.

Целью  нашего исследования является изучение устаревших слов
(историзмов и архаизмов), их классификация, отличие друг от друга, а также их
роль в художественной литературе
Наша задача – на примере указанной сказки  показать,
насколько необходимы архаизмы и историзмы художникам слова – поэтам и
писателям, для создания колорита древности, передачи потомкам возвышенного
звучания речи, художественной выразительности произведения.

Решая данную задачу, мы задаём
проблемный вопрос
Какие
устаревшие слова  использует А.С.Пушкин для создания эпохи «давно минувших лет»
и помогают ли они представить волшебный сказочный мир «старины глубокой»?

И выдвигаем гипотезу
Использование устаревшей лексики способствует воссозданию колорита
описываемой эпохи, правдивому изображению историко-бытовых сцен.
Если сопоставить употребляемые в сказке историзмы с лексикой
сегодняшнего дня, то будут ли они понятны моим сверстникам без пояснений
В
качестве объекта  исследования мы выбрали
СказкуА.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина написана  в 1833 году, впервые опубликована в
следующем, 1834году.

Эта волшебная сказка – поэма написана почти сразу после женитьбы поэта на
светской красавице Н.Н. Гончаровой.

Исследователи пушкинского творчества обоснованно считают, что эта сказка –
«своеобразное величание невесты – красавицы, выражение переполнявших поэта
чувств.

В ходе исследования  была проделана следующая работа

•
Внимательно прочитана
исследуемая сказка
•
Изучена теория вопроса
об устаревшей лексике
•
Выявлен необходимый
языковой материал и определена его роль для создания колорита эпохи
•
Составлена таблица
классификации устаревших слов в сказке А.С.Пушкина
•
Проведено
анкетирование среди одноклассников и сделан его анализ
•

При работе использованы  следующие методы
•
Поисковый
•
Исследовательский
•
Описательный
•
Сравнительный
•
Практический
(обработка анкет)
•
Корректировочный
•
Систематизация и
обобщение информации, оформление результатов

Несмотря
на то, что творчество А.С.Пушкина хорошо  известно и изучено, на наш взгляд оно
никогда не потеряет своей актуальности.
А.С.Пушкин не только
написал огромное количество произведений,  не только обогатил русскую поэзию,
но и создал литературный язык тех времен. Нам, людям двадцать первого века, не
всегда понятен смысл слов, которые  поэт употребил почти два столетия назад.
Именно поэтому, , необходимо исследовать произведения Пушкина и найти в них
устаревшие слова, объяснить их значение и происхождение.
Судьбу слов определяет не «возраст», а их использование в речи:
те, которые называют жизненно важные, необходимые понятия, веками не стареют;
другие довольно быстро выходят из нашей речи, и мы перестаём их употреблять,
потому что исчезают сами понятия, которые этими словами обозначаются.

Изучив теорию вопроса, мы пришли к
выводу, что все устаревшие слова  можно подразделить на следующие две большие
группы: историзмы и архаизмы

Историзмы –
устаревшие слова,
которые обозначают названия
исчезнувших из современной
жизни предметов, явлений,
понятий
Историзмы могут быть связаны, как с весьма отдаленными эпохами
(вече, опричник), так и с событиями относительно недавнего времени (продналог,
чека).
Историзмы не имеют синонимов в современном русском языке, это
объясняется тем, что устарели сами реалии, для которых эти слова были
наименованиями. Этим они и отличаются от еще одной группы устаревших слов -  архаизмов.
Архаизмы – устаревшие слова, у
которых есть современные
 синонимы, заменившие их в языке, устаревшие названия вполне
обычных
предметов, таким образом, архаизмы, в отличие от историзмов,
называют
понятия, существующие и сейчас, но обозначаемые другими
современными
  словами.
подразделяются
на
Фонетические архаизмы –
Словообразовательные
Лексические архаизмы – это
слова, устаревшие не в какой-то своей части, а полностью, как лексическая
единица.

Устаревшие
слова встречаются почти на каждой странице сказки.

Обратившись
к словарю, мы выяснили значение мпогих
устаревших слов:

Действия
Здесь вы найдёте значения слов, которые, возможно, вам незнакомы
или являются устаревшими. Определения слов даны в том значении, в котором их
использует поэт в своём тексте.

Белена – ядовитое растение. «Белены объелся» - делает глупость, сумасбродит.

Бунтовать – выражать большое недовольство.

Ветхая – разрушающаяся, пришедшая в негодность.

Взашеи – грубо выгоняя, выталкивая, толкая в шею.

Взмолиться – начать умолять, упрашивать.

Владычица – повелительница, властелина.

Говорят тебе честью – говорят тебе по-хорошему, без принуждения.

Добро – здесь: хорошо, пусть так.

Душегрейка – старинная женская одежда в виде короткой женской кофты без
рукавов.

Забранить – заругать.

Заморский – привезённый из-за моря, из заграницы.

Землянка – жильё, вырытое в земле.

Изба – деревянный крестьянский дом.

Кликать – звать.

Корысть – выгода, польза.

Корыто – большой продолговатый открытый сосуд для стирки белья и других
хозяйственных нужд. Ранее делался из расколотого пополам и выдолбленного
бревна, позднее из оцинкованного железа.

Молвить – говорить.

На посылках – исполнять чьи-либо мелкие поручения.

Не садись не в свои сани – пословица: не занимай положение, должность, не
подходящие тебе.

Невежа – грубый, невоспитанный человек.

Невод – большая рыболовная сеть.

Огрузить – обременить тяжестью.

Откуп – плата, которой покупают свою свободу.

Очи – глаза.

Парчовая кичка на маковке – кичка - старинный русский праздничный головной убор
замужней женщины, который полностью скрывал волосы, сделанный из парчи (шёлка,
расшитого золотой нитью) и надетый на макушку.

Перечить – говорить кому-то наперекор, не соглашаясь.

Печатный пряник – пряник с выдавленными знаками, узорами.

Помутиться – стать мутным, непрозрачным.

Поперёк – возражать.

Простофиля – глупый, несообразительный человек.

Прясть – скручивая волокна, превращать их в нить.

Прямой – явный, настоящий.

Пуще – сильнее, больше.

Ругать на чём свет стоит – ругать всячески и сильно.

Сварливая – устраивающая ссоры, свары.

Светёлка – светлая комната.

Старче – старик.

Столбовая дворянка – потомственная дворянка.

Терем – дом, особняк в виде башни.

Тесовые вороты – ворота, сделанные из тонких обработанных досок.

Царедворцы – придворные на службе при царе.

Чай – вероятно, по-видимому.

Чёрная крестьянка – простая непривилегированная крестьянка.

Чупрун – чуб.

Подробнее - на Znanija.com - https://znanija.com/task/13700818#readmore

Заключение
В прочитанных отрывках мы увидели и историзмы, и архаизмы.

      Устаревшие слова используются в сказке А.С. Пушкина
 для создания картин исторической эпохи:  для достоверности
передачи особенностей речи персонажей
 для придания речи торжественного характера.
Далее в первой части исследования провели анкетирование
учащихся и педагогов, чтобы выяснить, какие уроки они вы извлекли из сказки
А.С.Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке».
Таблица результатов анкетирования

  Варианты уроков из « Сказки о рыбаке и рыбке»

  Ответы учащихся

  Ответы педагогов

       Добивайся всего трудом;

       Выражай просьбу в вежливой форме;

       Не будь эгоистом, иначе потеряешь друзей;

       Не допускай грубого, злого обращения с близкими;

       Не иди на поводу у
       жадных и завистливых людей;

       Цени то что имеешь;

       Добро и зло возвращаются к тем, кто их творит.

       Учись противостоять манипуляторам;

       Соблюдай субординацию

(обращение
  старика к золотой рыбке:
«Смилуйся,
  государыня рыбка!..»);

       Уважительное отношение к старшему;

       На добро отвечай добром;

       Знай во всем меру;

       Корыстолюбие не приносит счастья;

       Непомерные амбиции, горделивость приводят

в итоге к
  «разбитому корыту».

Сделали следующий вывод: если внимательно
вдуматься в мысли, содержащиеся в ответах детей и взрослых, то можно отметить,
что, несмотря на различные формулировки, идеи уроков во многом пересекаются.

Работая над исследованием сказки, мы
провели опрос, предложив  учащимся 5-6 классов следующую анкету: Результаты
анкеты говорят о том, что сказки А.С. Пушкина интересны для обучающихся, но
значение многих слов непонятны и требуют пояснения. Значит, наша работа имеет
практическую направленность и  будет востребована
ВыводТаким
образом, в художественных произведениях, повествующих о прошлом нашего народа,
нельзя не использовать архаизмы и историзмы. Они помогают воссоздать колорит
эпохи, придают описанию прошлого черты исторической достоверности
. Наша
задача решена.Гипотеза подтвердилась

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Сказка о золотой рыбке.docx

alt: Пояснительная записка Значение сказок

alt: Актуальность . Сказка это благоприятный и ничем незаменимый источник нравственного воспитания детей, так как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем…

alt: Пути реализации проекта: 1

alt: А. С. Пушкина , активизируется потребность к чтению, узнаванию нового

alt: Выставка книг со сказками А

alt: Невод – большая рыболовная сеть

alt: Сделали следующий вывод: если внимательно вдуматься в мысли, содержащиеся в ответах детей и взрослых, то можно отметить, что, несмотря на различные формулировки, идеи уроков во…

title: Групповой воспитательский проект по сказке А.С.Пушкина "Сказка о золотой рыбке"


extracted_text:
-
(1 СЛАЙД) Здравствуйте, коллеги. Все знаю, что на Каме есть
старинный город. Испокон веков который славился своими соляными промыслами. Он
даже получил название Соликамск. А ведь море соленое, значит, оно нам и
подарило много соли, которой знаменит наш город.
-
(2 СЛАЙД) Раньше добыча соли   велась   ради   обыкновенной   поваренной
соли, которая   идет   в   пищу человеку – «сольпермянка», сейчас добывают
калийную соль, которая имеет много областей применения.
-
(3 СЛАЙД) Нам стало интересно больше узнать о
появлении нашего города, Пермского моря, какие соли добывают у нас в
Соликамске, и как добывали раньше этот уникальный природный материал.
-
(4 СЛАЙД) Поэтому представляю вам работу по теме: «Знакомство
с историй Соли Камской младших школьников во внеурочной деятельности».

-
(5 СЛАЙД) При изучений данной темы, рассматривались нормативно - правовые
документы, регламентирующие организацию внеурочной деятельности в условиях
реализации ФГОС НОО, для того чтобы понять, как реализуется внеурочная деятельность
у младших школьников, данные документы представлены на слайде.
-
Рассмотрев как реализуется внеурочная деятельность можно сделать вывод о том,
что – это очень большая работа, направленная на достижение планируемых
результатов, имеющая
массу методов и форм. Так же она весьма разнообразна в плане проведения.
-
Таким образом, развитие познавательных интересов младших школьников будет
проходить более успешно, если на уроках и во внеурочное время применять
проектную деятельность.
-
(6 СЛАЙД) В ходе поиска информации по данной теме мною было разработано
внеурочное занятие по теме «Добыча соли в Соликамске. Солеваренный завод».
Данный проект является актуальным так как на основании ФГОС НОО мы выяснили,
насколько в современном мире важную роль отдают именно патриотическому
воспитанию, как направлению, а в концепции духовно-нравствственного развития и
воспитания особое значение придают к развитию такой ценности, как «патриотизм».

-
(7 СЛАЙД) В ходе внеурочного занятия дети отгадывают загадку и узнают тему
нашего занятия, затем учитель задает вопросы про соли и рассказываю про то как
добывали самую первую соль, дети разгадывают ребусы и узнают, что мы будем с
ними делать. Далее учитель делит их на группы по 4 человека, а они в группах
делят обязанности между собой: Например: кто-то склеивает детали вместе, кто-то
размещает детали на основание, кто-то склеивает крышу, а кто-то делает
внутреннюю обстановку завода. Потом дети приступают к работе, а учитель ходит и
помогает учащимся в создании модели, дает советы. В конце занятия учитель
подводит итоги и заранее подготовленный ученик выходит рассказывать
стихотворение.
-
(8 СЛАЙД) По итогу у детей получатся вот такие модели солеваренного завода (а именно
варницы).
- (9 СЛАЙД) Варницы являлись
основными сооружениями солеваренного завода. Классический вид варницы,
квадратной в плане с четырёхскатной кровлей и паровыходным отверстием, сложился
в XVIII веке и с тех пор практически не менялся. Только в 1895 году ко всем
варницам были пристроены кирпичные трубы, что говорит об их преобразовании в
белые, так называемые «баварские» варницы: под чренами таких варниц
устанавливались различной системы жаровые ходы, завершающиеся дымовыми трубами.
-
(10 СЛАЙД) Рассол на цырен (железные листы соединённые между собой) подавался
непосредственно во время варки. Выварка соли происходила при поддержании
равномерного тихого жара в печах. В результате медленного кипения рассола
образовывалась откристаллизовавшаяся соль. Её собирали специальными скребками в
углы цырена, откуда она подавалась деревянными лопатами на деревянные настилы –
полати.
-
(11 СЛАЙД) На них соль продолжала досушиваться. Выварка одной партии соли
продолжалась непрерывно около суток. Подряд вываривалось 20-25 партий соли,
после чего цырен чистился от соляного осадка и вновь загружался рассолом.
-
Основываясь на представленной информации в данной работе, мы можем сделать
вывод, что проектная деятельность способствует поисковой активности ребенка.
Именно она порождает стремление к исследованию и создает наиболее благоприятную
среду и условия для реализации. Так же следует отметить, что именно
проектно-поисковая деятельность лежит в основе самореализации ребенка.
-
(12 СЛАЙД) Если вас заинтересовала эта тема, предлагаю вам перейти по данному QR
коду и посетить виртуальную экскурсию по сользаводу.

file_name: Статья «Знакомство с историй Соли Камской младших школьников во внеурочной деятельности».docx

alt: СЛАЙД) Здравствуйте, коллеги.


extracted_text:
(классный час в 11 классе,
посвященный - Дню семьи)

Классный час: «Моя любимая семья».

Цели
и задачи занятия:
-
Подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
-
Показать, что важнейшими ценностями семьи являются: любовь, забота, согласие,
доброе имя семьи и др.
-
Структурирование прошлого, настоящего и будущего в развитии семьи;
-
Воспитание заботливого отношения ко всем членам семьи, развитие способности
дарить им любовь;
-
Развитие позитивной мотивации на работу в группе, общение в паре.
- Ознакомить с правилами дружбы; показать важность
истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать
друг друга, учить разделять радости и печали друзей.

Ход часа:
1.
Определение темы классного часа.
 - Здесь зашифровано слово. Используя алфавит (цифра
соответствует порядку номера буквы), разгадайте его.

18

6

13

22

33

  (Семья)
2.
Психологический настрой
Снег,
снег, белый снег.
Кружит, падает на всех.
Мы из снега ком слепили,
Потом куклу смастерили.
У: - Как вы думаете,
какое у меня настроение?
У: - Хочу поделиться
с вами своей радостью, хорошим настроением и поэтому подарю вам маленькую
частичку своего сердца. Пусть на протяжении всего занятия  оно вас согревает и
помогает вам. (У детей прикреплено маленькое сердечко).
У:  - Предлагаю
и вам определить настроение, с которым вы пришли сегодня на занятие. Выберите
то, что вам подходит и нарисуйте у себя на листочке в верхнем углу.

3.
Сообщение темы часа
В: - классный
час сегодня необычный. Мы будем говорить о простом, а в то же время о сложном;
о близком для каждого человека и в то же время о далеком, и совсем непонятном.
В:  - Я
предлагаю вам послушать высказывания великих людей. Затем, вы должны ответить
на вопрос: Что и кто помогает человеку преодолеть все беды?
—  1. «На
родителях…лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками,
обязанность же учебных заведений - сделать их учеными, гражданами, членами
государства».  В.Белинский.
—  2. «По моему
глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех - и для учителей и
для родителей».   В.А.Сухомлинский
—  3. «Характер и
нравственное поведение ребенка – это слепок с характера родителей. Он
развивается в ответ на их характер и поведение».   Эрих Фром.
—  4. «Ребенок учится
тому, что видит у себя в дому. Родители – пример ему».        Себастьян Брандт.

—  5. «Брак – это
многолетний героический труд отца и матери, поднимающих на ноги своих детей!» Бернард
Шоу.
—  6. «Жениться – это
значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности». А.Шопенгауэр.

—  7. «Мысль о том,
что я сын хорошего отца, останавливала меня от дурных поступков».
 А. Нащокин.

Выслушиваются
ответы детей:
В:  - Верно,
ребята, в трудных ситуациях  людям помогают выжить любовь и семья.
4.
Постановка проблемного вопроса
 В: -
Можете ли вы ответить сейчас, что такое любовь? Затрудняетесь? К концу часа
попытаемся ответить на вопрос: «Что такое ЛЮБОВЬ?» (На доску прикрепляется
сердце – это начало составления кластера).
5.
Присоединение к теме. Беседа с творческим заданием
В:  - А теперь
предлагаю вам на своем листочке «посадить семечко» (рисуют). Семечко
прорастает и появляется крепкий росток,  а на нем расцветают первые
цветочки. Цветов должно быть столько, сколько у вас в будущем будет членов
семьи.
В: - Расскажите, что
вы нарисовали?
Д:  Цветки должны
расти кучно
В: - Кто
поможет в трудную минуту?
Д:  Родители, воспитатели,
учителя.
В: -  С
кем поделитесь радостью?
Д: С родителями,
учителями.
В:-
Дети, мы говорим о будущем и о том, чего бы вы хотели. Если есть семья, то
конечно надо делиться радостью с родителями и родными людьми.
В: Сделайте вывод.
Д: Семья для человека
играет определяющую роль
В:- А как  вы
думаете, что является ценностями семьи?
Д: Забота, согласие,
любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи.
В:  - Вы
нарисовали семью. А что такое семья? (дети делятся мнениями).
Совместный
вывод: Одни думают  -
это те, с кем мы живем (мама  и папа), другие говорят так: семья – это
мама, папа, бабушка, дедушка, те люди, которые в трудную минуту с тобой.
Некоторые говорят просто: семья – это дом и люди, которые тебя окружают, но
были дети, которые вообще не ответили на этот вопрос, так как их родители
постоянно на работе.
В
пределах семьи определяется два мира: мир людей, т.е. общество (мама, папа и
т.д.) и мир вещей, служащих человеку (место для отдыха, место для домашней работы
и свой любимый уголок и т.д.).
У
каждой из этих сторон микромира есть свой творец.
У:
- Мы
с вами к концу классного часа ответим на вопрос: - А как же появляется семья?
6.
Составление кластера (Все лучики ведём от сердца)
Супружеская
любовь (Лучик
кластера).
Люди
встречаются,
Люди
влюбляются,…женятся…
В: Творцами семьи
являются родители. Два человека встретились, у них появились общие интересы, а
потом они стали друзьями. Они стали больше, чем друзья. Мужчина и женщина
чувствуют искреннюю сердечную привязанность друг к другу, между ними вспыхнула
любовь, породившая согласие.
-
А какие еще качества у них появились? (дети отвечают)
В: - Так
образовалась семья. Отныне мужчина и женщина не могут жить друг без друга, они
полны заботой друг о друге. Это любовь супружеская. (На доске начинаем
составлять кластер: в центре слово «любовь», а на лучиках её виды).
Родительская
любовь (лучик
кластера).
В:  - В семье
рождаются дети. К любви супружеской добавляется любовь родительская: отцовская
и материнская.
В:
Задание:
- Предлагаю вам собрать пословицы и объяснить их смысл. (Работа в паре.
Дети собирают их из разрезных  карточек).
Семья
вместе – так и душа на месте.
Когда
нет семьи – так и дома нет.
Согласье
да лад – в семье клад.
7.
Физкультминутка
В: После хорошей
 работы, следует расслабиться и отдохнуть.
(на
фоне легкой музыки, учитель с завораживающей интонацией произносит)
-
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце
в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку.
Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как
звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять
увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю
к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность и
ласку. Теперь звездочка стала большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем,
всем… (руки в стороны).
Любовь
сыновей и дочерей (лучик
кластера)
В: - На родительскую
любовь отвечают  любовью сыновней и дочерней. Я думаю, что вы сможете
рассказать об этой любви.
8.
Итоговый вывод:-
Все разновидности любви, всё вместе – это и создает удивительное единение,
которое является настоящей семьёй.
-
Хранить это единство непросто! Семейная любовь сохраняется лишь там, где жалеют
друг друга, где терпеливы и правдивы, любовь – это созидательный процесс души и
тела. Как мы говорили ранее, творцами семейного очага являются родители, но в
его благоустройстве учувствуют все (у каждого есть свои обязанности перед
семьей). К вечеру все соберутся в доме, в нем уютно и спокойно.
10.
Ресурсный круг
В: Занятие закончим
ресурсным кругом: (учитель, ученики образовали большой круг, взявшись за руки)
-
«О чём  вы задумались, и что вам захотелось сделать после сегодняшней
встречи?»
11.
Итог классного часа:
В: - Сделаем
вывод: семья – это компас для младенца, стартовая площадка для младших,
место приземления для старших и полигон взаимоотношений для каждого.
В:
 - Ответьте теперь на главный вопрос: «Что же такое любовь?»
Дети
отвечают.
-
С каким настроением вы заканчиваете занятие?
-
Нарисуйте его?
В:
- У
вас на груди находятся маленькие сердечки. Если вы хотите, то подарите их своим
любимым людям, пусть в их и в ваших сердцах добавится любовь этого маленького
сердечка и друг друга.

file_name: 2.кл.час   Семья-16.09.docx

alt: Дню семьи)

title: Классный час "Моя любимая семья"