extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена с учётом программы по музыке на основе государственной
программы по музыке, разработанной под руководством Д.Б. Кабалевского, авторы
И. В. Кадобнова, В. О. Усачева, Л. В. Школяр.

Цели
и задачи.
Учить слушать
музыку в исполнении взрослых.
Учить и исполнять
песни, музыкальные игры и упражнения.
Познакомить с
элементарной нотной грамотой.
Участвовать в
музыкальных играх, хороводах, песенных
импровизациях.
Музыкальное
развитие включает такие доступные виды музыкальной деятельности, как слушание
музыки в исполнении взрослых, простейшее исполнительство - пение, ритмику,
усвоение первых сведений о музыке и элементарной нотной грамоте, а также
приобщение к творчеству в музыкальных играх, хороводах, песенных импровизациях.
Рабочая
программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в учебный год. В
связи с постановлением правительства РФ от 04.08.2016г. № 756 «О переносе
выходных дней в 2017 году», рабочая программа пересмотрена и количество часов в
год составляет 32 часа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.
Челышева Т. В. Спутник учителя музыки.
Москва, 1993.
2.      Кадобнова
И. В., Усачева В. О. Искусство слышать. Учебно-методический комплект для
начальной школы. Радуница, 1994.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
  Уметь слушать
музыку.
      Исполнять
песни с музыкальным сопровождением.
      Участвовать
в музыкальных играх, хороводах, сценках.
      Усвоить
нотную грамоту.
Основное содержание
Знакомство
с песней и играми -1 час
«Котенок и щенок»,
«Вперед 4 шага» -1 час
«У оленя дом
большой», «Вперед 4 шага» -1 час
«Песня о школе»
И.Дремлюги-1 час
«Вперед 4 шага»,
«Раз, два, три» -1 час
«Танец утят»
-музыка и движение-1 час
Музыка
в движении - исполнение в ансамбле-1 час
«Танец утят», «У оленя
дом большой» -1 час
«Новогодняя
полька» муз.Г.Шарина-1 час
«Снежная
песенка» муз.Львова-Компанейца -1 час
«С новым годом!»
сл. Муз. В Фадина-1 час
« Танец вокруг
елки» - изучение движений-1 час
«Наша елка», «Раз,
два, три» -1 час
«Котенок и щенок»
Попатенко-1 час
Подведение итогов.
Исполнение. -1 час
«На горе калина»
(рус. Нар. Песня) -1 час
«Чему учат в
школе» муз. В.Шаинского-1 час
«Песенка маме в
день 8 марта» -1 час
«Мы запели
песенку» Рустамова-1 час
«Веселый музыкант»
Филиппенко-1 час
«Песенка для
бабушек»Иванникова-1 час
«Песенка для
бабушек»Иванникова-1 час
«Песенка -
небылица» П.Чисталева-1 час
«Мишка с куклой
пляшут полечку» -1 час
« Улыбка»
муз.В.Шаинского, «Медвежата-1 час»
«Голубой вагон»
В.Шаинского-1 час
«Грамотей»
И.Арсеева -1 час
«Про ежат»
-песня-сказка-1 час
«Итальянская
полька» С.Рахманинова-1 час
«Песенка-небылица»
-1 час
Урок - концерт-1
час

Календарно – тематическое планирование занятий по
музыке

№
урока

               Тема урока

Кол-во часов

  Тип урока

Элементы содержания
  урока

Виды и форма
  контроля

Дата                      проведения

по    плану

фактически

1

День Знаний

1

Комбинированный

Понятия-песня, танца и марша

Текущий

07.09

2

Знакомство с песнями и
Играми

1

Комбинированный

Слушание и участие в исполнении песни «Песни о школе»
  И.Дремлюги

Текущий

14.09

3

«Котенок и Щенок»,
«Вперед 4 шага»

1

Комбинированный

Знакомство и разучивание песен

Текущий

21.09

4

«У оленя дом большой»,
«Вперед 4 шага»

1

Комбинированный

Песня-игра: «У оленя дом большой». Хоровод «Вперед 4 шага»

Текущий

28.09

5

«Песня о школе»
И.Дремлюги

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа над песней

Текущий

05.10

6

«Вперед 4 шага»,
«Раз, два, три»

1

Комбинированный

Изучение движений к играм

Текущий

12.10

7

«Танец утят»- музыка и движение

1

Комбинированный

Разучивание мелодии и движений

Текущий

19.10

8

Музыка в движении-
исполнение в ансамбле

1

Комбинированный

Разучивание  движений к мелодии «Танец маленьких утят»

Текущий

26.10

9

«Танец утят», «У оленя дом большой»

1

Комбинированный

Исполнение и отрабатывание
  танца и игры

Текущий

09.11

10

«Новогодняя полька» Муз.Г.
Шарина

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа над песней

Текущий

16.11

11

«Снежная песенка» Муз. Л.-Компанейца

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа над песней

Текущий

23.11

12

«С Новым годом» Сл. и муз.В.Фадина

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа над песней

Текущий

30.11

13

«Танец вокруг елки»-изучение движений

1

Комбинированный

Разучивание  движений к песне

Текущий

07.12

14

«Наша елка», «Раз, два, три»

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа над песней и разучивание движений

Фронтальный

14.12

15

«Котенок и Щенок» Муз. Попатенко

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

21.12

16

Подведение итогов. Исполнение

1

Комбинированный

«Котенок и Щенок» Муз. Попатенко, «Наша елка», «Раз, два,
  три»

Текущий

28.12

17

«На горе калина» Русская народная песня

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

18.01

18

«Чему учат в школе» Муз. В. Шаинского

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

25.01

19

«Мы запели песенку Муз Р.Рустамова

1

Комбинированный

Разучивание песни

Текущий

01.02

20

«Веселый музыкант» В.Филипенко

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

08.02

21

«Песенка для бабушек»Муз. А.Иванникова

1

Комбинированный

Разучивание песни

Текущий

22.02

22

«Песенка маме в день 8 Марта»

1

Комбинированный

Разучивание песни

Текущий

01.03

23

«Песенка для бабушек»Муз. А.Иванникова»

1

Комбинированный

Разучивание ритмических движений

Текущий

15.03

24

«Песенка-небылица» П. Читалева

1

Комбинированный

Разучивание песни

Текущий

22.03

25

«Улыбка» В, Шаинский
«Медвежата»

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

05.04

26

«Голубой вагон» В. Шаинский

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

12.04

27

«Грамотей» И. Арсеева

1

Комбинированный

Разучивание песни

Текущий

19.04

28

«Про ежат». Песня-сказка.

1

Комбинированный

Разучивание песни

Текущий

26.04

29

«Итальянская полька» С. Рахманинов

1

Комбинированный

Ритмическое исполнение

Текущий

03.05

30

«Песенка-небылица»

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

10.05

31

«Солнечный круг» Муз.А.Островского, сл.Л.Ошанина

1

Комбинированный

Вокально-хоровая работа

Текущий

17.05

32

Обобщение                                         Урок-концерт

1

Комбинированный

«Грамотей» И. Арсеева,
«Песенка-небылица»,«Голубой вагон» В. Шаинский, «Улыбка»
  В, Шаинский«Медвежата»

Текущий

24.05

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Исполнение 1 Комбинированный «Котенок и

title: рабочая программа по музыке


extracted_text:
Английский язык
9  класс

Первая
часть. Задания, оцениваемые в 2 балла.

1. When do you use the exclamation
“YAHOO”?
1) когда человек удивлен чему-то;
2) когда человек нашел то, что искал;
3) когда человек счастлив.

2. Choose a pair of shoes free when you
buy a coat today.
1)
All shoes are at reduced prices.
2)
You are given some shoes if you buy a coat
today.
3)
We have shoes to match the coat we sell.
4)
You can get a discount on a coat if you buy some
shoes today.
3. Which is the odd one out?
1)
docker
2)
helicopter
3)
steward
4)
captain
4.
You should wear ______   clothes to a job
interview.
1)
revealing         2) smart            3)
casual
Вторая часть. Задания, оцениваемые в 3 балла.
5.
Three of these nouns are only used in the
plural. Which ones?
1)
tongs
2)
tweezers
3)
e-mails
4)
rulers
5)
gloves
6)
headquarters

6.
Choose three idioms expressing positive
feelings/moods.
1)
I was on cloud nine all day.
2)
The boss was in a really black mood this
morning.
3)
He’s been going round like a bear with a sore
head all day.
4)
Everyone seems to be in high spirits tonight.
5)
I felt browned off with the situation.
6)
She seems to be keeping her chin up.
7.
Choose three adjectives with positive meaning
from the list.
1)
unprincipled
2)
tactless
3)
open-minded
4)
frank
5)
smarmy
6)
trusting

8.
Find three wrong sentences.
1)
I think she married a Scottish some years ago
2)
Have you ever heard the Bulgarian music? It’s
really wonderful.
3)
He went to work in Centre East, in Jordan, I
think.
4)
I would like to live in the UK for a while to
improve my English.
5)
I love the colour of the Meduterrane sea.
6)      She went to Russia on holiday.

Третья часть. Задания, оцениваемые в
6 баллов.
9. Match the British English and American English words.

1

boot

a

flashlight

2

torch

b

tic-tac-toe

3

petrol

c

tie

4

draw

d

zoe

5

noughts and crosses

e

trunk

6

zed

f

gas

g

soccer

10. Match the adjectives on the left with the nouns they are often
used on the right.

1

big-headed

a

decision

2

open-toed

b

rooms

3

last-minute

c

personality

4

easy-going

d

ideas

5

far-fetched

e

man

6

built-up

f

areas

g

shoes

11. Match the idioms on the left with
the explanations on the right.

1

As pleased as Punch

a

You feel a little depressed

2

On top of the world

b

You must stay calm.

3

Don’t get carried away

c

You are in a state of suspense.

4

Feel a bit down

d

You are very pleased with yourself.

5

Be on the edge of your seat

e

You feel totally elated.

6

Keep a cool head

f

You must not lose touch with reality.

12. The idioms on the left are connected with
animals. Match them with the explanations on the right.

1

 be like a bull in
  a china shop

a

used to describe
  someone who has ideas or plans that are completely unrealistic

2

kill two birds with
  one stone

b

be nervous and
  unable to keep still

3

A cat nap

c

when someone
  thinks they're better than everyone else

4

 be like
  a cat on a hot tin roof

d

be clumsy

5

the cat's whiskers

e

a short sleep, during the day

6

living in
  cloud cuckoo land

f

solve two
  problems with a single action

13.  Match the definitions of the crimes on the left with their names on
the right.

1

Killing someone

a

kidnapping

2

Stealing from a shop

b

Drug-trafficking

3

Selling drugs

c

Drunken driving

4

Making fake money

d

murder

5

Taking a child and asking its parents for
  money

e

Shop-lifting

6

Driving after taking alcohol

f

forgery

14.  Read the parts of the text and put them in the right order.
Halloween
1)      Before Halloween, many individuals carve a
design into an orange-colored pumpkin, or a solid, durable vegetable.
Once a personally satisfying design is carved, a lit candle is typically put
inside a pumpkin, thereby making it a Jack-O-Lantern. At night, this
design lights up against the darkness.
2)
Only some adults celebrate
Halloween, and they generally do so by attending parties. Inversely, the vast
majority of children dress in costume (Halloween costumes can be based upon
anything, from the mentioned supernatural creatures to the stars of today's
films) and walk from door to door in search of candy—a practice known as trick
or treat—on Halloween.
3)
After knocking on a door
(houses that participate in Halloween usually leave a light on), one says,
"Trick or Treat" and a piece (or pieces!) of candy is given to him or
her.
4)
Besides carving pumpkins,
some celebrate Halloween by putting decorations up. Supernatural (referring
in this case to non-natural creatures that're typically based in fiction)
figures, including vampires, ghosts, werewolves, zombies, and more, generally
account for most of these decorations. Bugs, spiders, cobwebs,
gravestones, and anything else that can be considered creepy (or
unusual and possibly scary) can also be found on Halloween, in decoration form.
5)
Although it is rooted in
religion, Halloween today is enjoyed mainly because of its decorations,
costumes, candy, treats, and general excitement, and furthermore, it is enjoyed
by most everyone.
6)
Halloween (also referred
to as All Hollows' Eve) is a
holiday that's celebrated in America on 31 October of each year, regardless of
what day of the week this date falls on.

15.   Put the paragraphs in the right order to
make up a dialogue.
1) Yes, I like research work.
That’s why I decided to study further after receiving my bachelor diploma.
2)     What are you going to do now? I’ve heard, you
have written a very interesting research paper!
3)      Congratulations, Vadim! You have just received your M. A.
diploma!
4)     I am sure, you were a talented student. I
think, you could continue your research work.
5)      I wish I would have luck in my work!
6)     Thank you, Dima!

16.
Put the words in the
right order to make up a true sentence.
1) survived       2) ten       3)
accident         4) people             5)  only       6) the
Четвертая  часть. Задания,
оцениваемые в 8 баллов. В заданиях 17-20 ответ записывается в таблицу
ответов, начиная с первой клеточки. Каждую букву, цифру или символ пишите в
отдельной клеточке, буквы должны быть печатными, строчными, с диакритическими
знаками. Пропуски между словами не делайте.
17.  What do we call
thunder and heavy rain at the same time? (12 letters)
18. What do we call
dirty, brownish, melting snow in the streets? (5 letters)
19. What is the
American variant of the word “pavement”? (8 letters)
20.  What is the name of this flower? (9
letters)

file_name: Интеллектуальный марафон, английский язык, 9 класс, вариант 2.docx

alt: Английский язык 9 класс

alt: Making fake money d murder 5


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Экономика»
Тип
урока: открытие
новых знаний
Цель:
уяснить роль и
значение экономики в жизни человека
Планируемы
результаты:
Предметные:

·
знать о
«потребностях», «товаре», «услуге»;
·
раскрывать роль
экономики в жизни;
·
уметь определять природные,
общественные, экономические потребности.

Метапредметные:
регулятивные:
·
содействовать
развитию  умений:
·
 принимать
учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
·
контролировать
выполнение действий, вносить необходимые коррективы.
познавательные:
·
уметь выделять
и формулировать познавательную цель;
·
 обеспечить
ситуации, способствующие развитию умений устанавливать  причинно –
следственные  связи, поиск и выделение информации.
коммуникативные:
·
создать условия для формирования
навыков взаимодействия при работе в группе;
·
 формулировать собственное мнение
и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
·
содействовать развитию умений
планировать   учебное  сотрудничество – договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.

Личностные:

·
проявлять
мотивацию к изучению нового учебного материала;
·
устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.

Оборудование
к уроку: компьютер,
проектор, учебник «Окружающий мир»,  презентация по теме урока,  карточки с
опорными словами.

ХОД УРОКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Личностные, метапредметные (универсальные
  учебные
действия)

I этап.  Организационный
  момент

-    Проверь
  дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?
-    Ребята,
  улыбнитесь друг другу. Молодцы!
-    Присаживайтесь.

проявлять
  мотивацию к изучению нового учебного материала.

II этап.  Актуализация
  опорных знаний

-Ребята,
  как вы считаете, что нужно человеку для жизни? (Еда, одежда, воздух,
  вода, общение, друзья, тепло.)
-Где всё это взять? (У природы и людей)
-Чем ещё вы пользуетесь в жизни, что посещаете? (Школу, магазины,
  парикмахерские, больницы, спортивные комплексы.)

слушать
  и понимать речь других;

умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

III этап.  Постановка
  цели и задач урока

-Молодцы! Ребята, найдите лишнее слово:

Удача, везение, товар, успех.
Здоровье, услуги, гигиена, физкультура.
Потребность, солнце, планета, вселенная.
-Сегодня на уроке мы с вами и познакомимся с
  этими понятиями и начнём изучать новый раздел окружающего мира.  Изучением
  трудовой деятельности людей занимается   очень важная наука. Об этой науке вы
  говорили во 2-ом классе. Вспомните, как она называется?
-Если вы забыли, то посмотрите на доску, я
  хотела написать название нашей новой темы, но все слоги этого слова
  разбежались в разные углы, кто может собрать слово? Какое слово получилось?

НО   ЭКО   КА
  МИ
-Правильно. Экономика. Откройте учебник на с.
  37 и прочитайте раздел, который будем изучать.
- Прочитайте, что мы узнаем, чему научимся,
  изучая этот раздел?
-Так о чём же мы сегодня будем говорить? (Об
  экономике.)
-Чтобы вы хотели узнать на уроке? (Что такое потребности, товары, услуги; для чего
  нужна экономика.)

знать о «потребностях»,
  «товаре», «услуге»;

раскрывать роль экономики в жизни.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

удерживать
  учебную задачу в течение урока.

IV этап.
  Открытие нового знания

- Для
  начала вспомним, что такое экономика. Слово «экономика» произошло от
  двух греческих слов «эйкос» и «номос».  «Эйкос» означает «дом» или
  «домашнее хозяйство». А «номос» - означает «правило», «закон».
  Получается, что экономика – это правила (законы) ведения домашнего хозяйства.
  Именно так понимали слово в далёком прошлом. А сейчас это слово имеет более
  широкое значение. Экономика – наука о рациональном ведении хозяйства
- Что
  нужно человеку для жизни и развития? (Вода, солнце, еда, общество.)
-Все что нужно
  людям для жизни называется потребность. Потребность – это нужда человека в
  чем-либо важном для его жизнедеятельности (работа с новым словом)
-
  Скажите, а какие ваши потребности?
- Все потребности можно разбить на три группы. Естественные -
  это потребности природные, то, что дает нам природа. Общественные – это
  отношения между людьми, и экономические – это потребности материальные.
- Ребята, на доске перед вами три группы потребностей. Ваша
  задача найти три необходимых потребностей для каждой группы.
1 ряд ищет потребности природные,
2 ряд - общественные,
3 ряд - экономические.
- Для чего нам нужны хлеб, сахар, одежда и обувь, дома и
  автомобили и многое другое, чего нет и не может быть в природе? (Удовлетворять
  потребности людей.)

уметь давать определение понятию
  «экономика»

уметь определять природные,
  общественные, экономические потребности.

формировать
  умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию,
  проводить аналогии и  делать выводы;

умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

слушать
  и понимать речь других;

умение
  устанавливать причинно – следственные связи.

Физкультминутка
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

V этап.
  Первичное закрепление

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Отгадай потребности». Я буду
  вам зачитывать отрывки из произведений, а вы должны угадать, в чем
  заключается потребность.
1. Я лежу болею,
Сам себя жалею. (Потребность в медицине.)

2.Лёшенька, Лёшенька, сделай одолжение.
Выучи, Алёшенька, таблицу умножения.  (Потребность в обучении.)

3.Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар. (Потребность в покупке посуды.)
-Молодцы!
-Что производят люди, для удовлетворения своих потребностей?
-Но не все товары мы можем ощутить, потрогать. Есть такие виды
  деятельности людей, с помощью которых мы удовлетворяем свои потребности. Это
  и называется услугами.
-Что такое товары и услуги прочитайте в учебнике на стр. 40
- В чём отличие товара от услуги?
-Ребята, а сейчас мы с вами будем работать в парах. Перед вами раздаточный
  материал с картинками.
Прочитайте задание.
-Выполняем задание.
-Проверим. У всех так? Молодцы!
-Сейчас вы будете работать в парах.
Перед вами тест. Выпиши букву с
правильным ответом в таблицу внизу.
1 Наука о рациональном ведении
хозяйства
С) биология
М) экономика
2 Какая отрасль экономика дает нам
мясо, хлеб, молоко?
К) промышленность
О) сельское хозяйство
3 Что такое потребности людей?
Л) всё, что нужно людям для жизни
Н) умение видеть красивое вокруг
себя
4 Что относится к услугам?
Х) телевизор
О) стрижка в парикмахерской
5 Что относится к товарам?
Д) макароны
Ю) ремонт автомашины
6 Какая отрасль экономики возводит
различные постройки?
Ц) строительство
И) транспорт
7 Главная задача экономики
Ж) производить товары
Ы) удовлетворять разнообразные
потребности людей
-Какое слово у вас получилось?
-Вы действительно молодцы!

уметь отличать товары и услуги

учиться оформлять свои мысли в устной форме в соответствии
  с поставленными задачами, слушать и понимать речь выступающих;

слушать
  и понимать речь других;

VII этап. Итог
  урока

-Ребята, давайте подведем итог нашего урока.
-С какой темой познакомились?
- Что такое экономика?
- Какая главная цель экономики?
- Что такое потребности?
- С помощью чего люди могут удовлетворять свои потребности? (товары
  или услуги)
- Чем товар отличается от услуги?
-Какие цели мы ставили в начале урока?
-Достигли ли мы их?

способность к самооценке, самостоятельно,
  адекватно оценивать свою работу;

осознание качества и уровня усвоения, планирование
  последующей деятельности.

VIII этап. Рефлексия

На уроке я узнал…..
Я понял….
Меня удивило….
-Ребята, если у вас все получилось, и вы поняли тему урока, поднимите
  зеленый карандаш, если у вас ничего не получилось и вы ничего не поняли,
  поднимите красный карандаш.
-Дом задание. Стр. 38-40 читать и пересказывать
-Спасибо
  за урок. До свидания.

способность к самооценке, самостоятельно, адекватно
  оценивать свою работу.

alt: ХОД УРОКА ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: И купила самовар. ( Потребность в покупке посуды


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа №118» городского округа Самара

Программа рассмотрена на заседании
МО ______________________
Протокол № ___от «__»_____20__г.
Председатель  МО
_____________/______________/

Проверено
«___»________20__ г.
Зам. директора по УВР
________/___________/

Утверждаю
Директор школы
________/_________/
«__»_____________20__ г.
(приказ №   от            )

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности по немецкому языку
 для
учащихся 4 класса
«Веселый
немецкий»

Форма организации: клуб
Направление: общеинтеллектуальное
Срок реализации:
1 год
Программа составлена:
Морозовой Л.Н.,
учителем иностранного языка  МБОУ  Школы № 118
г.о.Самара

Самара,
2018
Пояснительная записка

При составлении данной программы
использованы следующие нормативно-
правовые документы:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Постановление
Главного государственного врача  РФ от 29.12.2010г.  №189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10….» р. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
Приказ
МОиН РФ от 06.10.2009г №373  «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
·
Приказ МОиН  РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении
изменений в ФГОС НОО»;
·
Письмо
МОиН РФ от 14 декабря 2015 года №09-3564 «О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных образовательных программ»;
·
Письмо
МОиН Самарской области от 17.02.2016 №МО-16-09-01/173-ТУ «О внеурочной
деятельности»;
·
Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор – М., 2010г.

Программа
внеурочной деятельности «Веселый немецкий» является
авторской.

Актуальность разработки  данной программы обусловлена
тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и
потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении
полученных знаний на практике.
     Одним из путей повышения уровня владения языком
является использование
игр на уроках
иностранного языка и на занятиях по внеурочной деятельности.
     Игра –
основной вид деятельности ребенка. В игре формируется речевое
поведение детей,
развивается память и мышление.
     Игра – особо
организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных
и умственных сил.
В данном курсе игра посильна даже слабым ученикам. Слабый
по языковой
подготовке ученик может стать первым в игре. Разумное применение
игр на уроках, на
занятиях по внеурочной деятельности, сочетание их с другими
методическими
приемами способствуют качественному усвоению материала и
делают радостным
сам процесс познания, который становится для ученика
потребностью.
Цели
курса:
     - развитие
иноязычной коммуникативной компетенции,  закрепление уже
имеющихся  знаний
немецкой грамматики и лексики;
     - создание
условий для интеллектуального развития ребенка через  игровую
деятельность
посредством немецкого языка;
     - обеспечение
психологической адаптации школьников к языковому миру
для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании
немецкого языка
как средства общения;
     - развитие
эмоциональной сферы детей в ходе проведения игр на немецком
языке;
     - мотивация к
изучению немецкого  языка на последующих ступенях школь-
ного образования.
Задачи
курса:
     - изучение и
систематизация  языковых знаний в рамках изучаемых тем;
     -
формирование способностей к иноязычной речевой деятельности на элемен-
тарном уровне;
освоение элементарных лингвистических представлений;
     - создание
условий для поддержания внутреннего комфорта при овладении
немецким языком.
     Курс
внеурочной деятельности «Веселый немецкий » предназначен
для учащихся  4
классов, рассчитан на 1 год обучения (34 часа в год), 1 час в
неделю в течение
всего учебного года. Процент пассивности (число аудиторных
занятий)
составляет 38 %.

                      Результаты
освоения курса

Личностные
результаты:
     - общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообщес-ве;
     - осознание
языка, в т.ч. иностранного, как основного средства общения между
людьми;
     - знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого
иностранного языка.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
     - развитие
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника ;
     -
формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Познавательные:
    - расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
    - овладение
умением работать с разными источниками информации (словарь,
 аудиодиск,
компьютер).
Коммуникативные:
     - развитие
умения взаимодействовать с окружающими в пределах речевых
потребностей и
возможностей младшего школьника;
     - развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной
задачи.

 Предметные результаты (на конец
освоения курса):

   К концу
курса учащиеся научатся:
В говорении :

вести
     и поддерживать  этикетный диалог, диалог-расспрос,  диалог-

обмен мнениями;

кратко
     описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать
     о себе, своей семье, друге, школе  и т.п. (в пределах
тематики
     начальной школы).

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить
     наизусть небольшие произведения детского

фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;

кратко
     передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать
     отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик
научится:

понимать
     на слух:

- речь учителя ;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале
или
содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии
аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы
по
содержанию текста);

понимать
     основную информацию услышанного;
извлекать
     конкретную информацию из услышанного;
понимать
     детали текста;

Ученик  получит возможность научиться:

понимать
     на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и

интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские
стихотворения и рифмовки,
песни) – время звучания до 1 минуты;

использовать
     контекстуальную или языковую догадку;
не
     обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание
текста.
В чтении ученик
научится читать:

с
     помощью изученных правил чтения и с правильным словесным

ударением;

с
     правильным логическим и фразовым ударением простые

нераспространенные
предложения;

основные
     коммуникативные типы предложений (повествовательные,

вопросительные,
побудительные, восклицательные);

с
     определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого;

читать
     небольшие различных типов тексты с разными стратегиями,

обеспечивающими понимание
основной идеи текста, полное
понимание текста и
понимание необходимой (запрашиваемой)
информации;

читать
     и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет

на основе понимания
взаимоотношений между членами простых
предложений ответить на
вопросы по содержанию текста;

определять
     значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и
по
известным составляющим элементам сложных слов;
- аналогии с родным языком,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;

пользоваться
     справочными материалами (двуязычным словарем);

Ученик получит возможность научиться:

читать
     и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать
     с соответствующим ритмико-интонационным оформлением

простые распространенные
предложения с однородными членами;

понимать
     внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;

читать
     и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
В письме ученик
научится:
- правильно списывать;
- делать записи (выписки из текста);
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов);
Ученик получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать
краткие
сведения о себе;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой
на
план/ключевые слова (объём 50-60 слов).

Воспитательные
результаты:

Результаты первого уровня (приобретение
социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

приобретение
знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и
средствах
выполнения заданий;

·       формирование
мотивации к учению через внеурочную деятельность.
Формы достижения  результатов первого уровня: познавательные
беседы,

инструктажи,
познавательные игры.

Формы
контроля результатов первого уровня: анкетирование.

Результаты второго уровня (получение опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества):

·      самостоятельное
или во взаимодействии с педагогом выполнение задания данного типа, для данного
возраста;
·      умение
высказывать мнение, обобщать, обсуждать.
Формы
достижения результатов второго уровня: инсценирование,
социально-значимые акции в школе.

Формы
контроля результатов второго уровня: ежегодный итоговый
концерт.

Результаты
третьего уровня (получение опыта самостоятельного общественного
действия):

·       умение
самостоятельно  оценивать ситуацию и полученный результат.
Формы достижения  результатов третьего уровня: проекты,
конкурсы.

Формы контроля результатов третьего уровня:
исследовательские

проекты,
конкурсы.

Содержание курса внеурочной деятельности

3
год обучения  (4 класс, 34 часа)

Тема
1.
Вводное
занятие (1 час).
Знакомство
с курсом.
Формы
организации занятия: познавательная беседа, инструктаж,
познавательная игра.
Виды
деятельности: познавательная, игровая.
Тема
2.
Моя
визитная карточка (2 часа).
Формы
организации занятия: конкурс, выставка.
Виды
деятельности: познавательная, художественное творчество.
Тема
3.
Веселая
фонетика (2 часа).
Формы
организации занятия: познавательная игра.
Виды
деятельности: познавательная, игровая.
Тема
4.
Звуковые
сказки о буквах и звуках (2 часа).
Формы
организации занятия: познавательная игра.
Виды
деятельности: познавательная, игровая.
Тема
5.
Моя
школа (3 часа).
Формы
организации занятия: познавательная  игра.
Виды
деятельности: познавательная, игровая.
Тема
6.
Времена
года (3 часа).
Формы
организации занятия: познавательная игра.
Виды
деятельности: познавательная, игровая.
Тема
7.
Распорядок
дня (3 часа).
Формы
организации занятия:  инсценирование.
Виды
деятельности: досугово-развлекательная (досуговое
общение).
Тема
8.
Мой
любимый питомец ( 4 часа).
Формы
организации занятия: конкурс.
Виды
деятельности: познавательная.
Тема
9.
Немецкие
праздники ( 4 часа).
Формы
организации занятия: проект.
Виды
деятельности: художественное творчество.
Тема
10.
Моя
семья (2 часа).
Формы
организации занятия: смотр знаний.
Виды
деятельности: познавательная.
Тема
11.
Расписание
уроков (2 часа).
Формы
организации занятия: познавательная игра.
Виды
деятельности: познавательная, игровая.
Тема
12.
Мой
друг (2 часа).
Формы
организации занятия: смотр знаний.
Виды
деятельности: познавательная.
Тема
13.
Мой
дом (2 часа).
Формы
организации занятия: презентация
Виды
деятельности: познавательная.
Тема
14.
Итоговое
занятие (1 час)
Формы
организации занятия: анкетирование.
Виды
деятельности: познавательная.

 Тематическое планирование

№

Разделы
  и темы

Общее
  кол-во часов

Теоре-тиче-ские
  занятия (кол-во часов)

Практические
  занятия(кол-во часов)

Планируе-мые
  сроки

1.

Вводное занятие.

2 часа

1

1

сентябрь

2.

Моя визитная карточка.

2
  часа

1

1

сентябрь

3.

Веселая фонетика.

2
  часа

1

1

сент.-нач.октября

4.

Звуковые сказки о буквах и звуках.

2
  часа

1

1

октябрь

5.

 Моя школа.

3
  часа

1

2

октябрь-ноябрь

6.

Времена года

3
  часа

1

2

ноябрь-декабрь

7.

Распорядок дня.

3
  часа

1

2

декабрь

8.

Мой любимый питомец

4
  часа

1

3

январь

9.

Немецкие праздники.

4
  часа

1

3

февраль

10.

Моя семья.

2
  часа

1

1

март

11.

Расписание уроков.

2
  часа

1

1

март

12.

Мой друг.

2
  часа

1

1

апрель

13.

Мой дом.

2
  часа

1

1

апрель-май

14.

Итоговое занятие.

1
  час

1

май

Итого

34
  часа

13
(38%)

21
(62%)

Список литературы:
1.О.В. Горбушина  Обучение иностранному языку в
начальных классах: Методические рекомендации для учителей иностранных языков. –
Курганский ИМЦ, 2006 г.;
2.
Н.Д.Гальскова ,З.Н. Никитенко  Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004г.;
3.В.Г. Якимкина Увлекательные игры на уроках
немецкого языка: методическое пособие.  М.;Дрофа, 2007г.;
4.Ю.С.Райнеке
Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: Методическое пособие. – М.:
АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006 г.;
5.И.М.
Варфоломеева Раздаточные материалы по немецкому языку М., 2005г.;
6. Баженова
И. С. Deutsch für die Anfänger. – М., 2000г.

file_name: ВД 4 кл нем 2018.docx

alt: В чтении ученик научится читать: с помощью изученных правил чтения и с правильным словесным ударением; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; основные…

alt: Ученик получит возможность научиться: читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами; понимать внутреннюю…

alt: Формы достижения результатов первого уровня : познавательные беседы, инструктажи, познавательные игры

alt: Знакомство с курсом. Формы организации занятия : познавательная беседа, инструктаж, познавательная игра

alt: Виды деятельности: познавательная

alt: Список литературы : 1.О.В. Горбушина

intro:
Программа данного курса составлена в соответствиями с требованиями ФГОС начального общего образования.
     Программа внеурочной деятельности «Веселый немецкий» является авторской.
     Актуальность разработки  данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике.
      Направление - общеинтеллектуальное. Форма работы - клубная. Основная деятельность - игровая.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Программа курса внеурочной деятельности по немецкому языку для учащихся 4 класса «Веселый немецкий».


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
5 класс

№
п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

дата

Часов в неделю

3

Физическая культура как область знаний
История
  и современное развитие физической культуры
Современное
  представление о физической культуре (основные понятия)
Физическая
  культура человека
Организация
  и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Оценка
  эффективности занятий физической культурой

В процессе урока

1

Легкая
  атлетика: специальная физическая подготовка. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта (легкая атлетика).

1-2
2

04.09
  06.09

2

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег .Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

3-7
5

07.09
  11.09 13.09 14.09 18.09

3

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

8-14
7

20.09
  21.09 25.09 27.09 28.09 02.10 04.10

4

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

15-20
6

05.10
  09.10 11.10 12.10 16.10
18.10

5

Контрольный
  урок по легкой атлетике.

21
1

19.10

6

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки) Организующие команды и приемы.

22-26
5

23.10
  25.10 26.10 06.11 08.11

7

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

27-29
3

09.11
  13.11 15.11

8

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения и комбинации на гимнастических брусьях. Прикладная
  физическая подготовка: преодоление препятствий разной сложности; передвижение
  в висах и упорах.

30-31
2

16.11
  20.11

9

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на параллельных брусьях (мальчики),
  упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Прикладная физическая
  подготовка:  лазание, перелезание, ползание;

32
1

22.11

10

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки) . Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

33-35
3

23.11
  27.11 29.11

11

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

36-38
3

30.11
  04.12 06.12

12

Контрольный
  урок по гимнастике с основами акробатики.

39
1

07.12

13

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

40-45
6

11.12
  14.12 15.12 18.12 20.12  21.12

14

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски.

46-51
6

25.12
  27.12 28.12 15.01 17.01 18.01

15

Лыжные
  гонки: повороты, торможения.

52-56
5

22.01
  24.01 25.01 29.01 31.01

16

Контрольный
  урок по лыжным гонкам.

57
1

01.02

17

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам.

58-60
3

05.02
  07.02 08.02

18

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

61-74
14

12.0214.02
  15.02 19.02 21.02 22.02 26.02 28.02 29.02 04.03 06.03 07.03 11.03 13.03

19

Контрольный
  урок по баскетболу.

75
1

14.03

20

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

76-78
3

18.03
  20.03 21.03

21

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

79-92
14

01.04
  03.04 04.04 08.04 10.04
11.04
  15.04 17.04 18.04 22.04
24.04
  25.04 29.04 02.05

22

Контрольный
  урок по волейболу.

93
1

06.05

23

Плавание.
  Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна. (теория)
  Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств,
  определяемых базовым видом спорта плавание.

94-95
2

08.05
  13.05

24

Плавание.
  Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. (теория)

96-97
2

15.05
  16.05

25

Плавание.
  Плавание на груди и спине вольным стилем. (теория)

98-99
2

20.05
  22.05

26

Контрольный
  урок за год

100
1

23.05

27

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта футбол.

101-103
3

25.05
  26.05 27.05

28

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол.

104-105
2

29.05
  30.05

Всего часов

105


extracted_text:
Сценарий праздника-
развлечения по правилам дорожного движения в подготовительной группе.

Воспитатель -Тиняева Ольга Петровна
Г.
Москва, ГБОУ Гимназия 1591 ДО 1693, корп.8
Сценарий развлечения по ПДД
Праздники по ПДД
составляются, согласно программным требованиям дошкольного учреждения и
возрастным особенностям. Практика показывает, что занятия и развлечения по
правилам дорожного движения, которые закрепляют эти знания, вносят неоценимый
вклад в развитии всесторонне развитой личности, ответственного гражданина, и
внимательного пешехода.

Оформление: На полу спортивного зала схема
перекрестка с переходами, светофоры, обозначены остановки автобуса и трамвая.
Звучит музыка
Ведущий: Дети, к нам прибыл гость из сказочного
Цветочного города, сейчас он появится.
Звучит музыка
(Входит Незнайка – воспитатель)
Ведущий: Вы узнаете, дети, нашего гостя? Кто это?
Дети: Незнайка!
Ведущий: Но Незнайка чем – то смущен, огорчен. Скажи,
Незнайка, что с тобой случилось?
Незнайка: Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал…
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться, честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Ведущий: Наши дети уже знакомы с самыми главными
правилами дорожного движения. Они тебе, Незнайка, расскажут и покажут, как надо
вести себя на улицах большого города. А поможет им в этом наш милиционер –
регулировщик.
Звучит музыка
(выходит регулировщик - воспитатель).
Регулировщик: Милиционера пост
Очень важен и не прост
Кто следит, чтоб все в пути
Знали, как себя вести?
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ.
(Ведущая с детьми подходит к переходу. Среди детей Незнайка
с мячом в руках).
Ведущая: Наши ребята идут в школу
Наши ребята очень спешат!
(Загорается красный свет светофора).
Регулировщик: Хоть у вас терпенья нет
Подождите: красный свет.
(Зажигается желтый свет).
Регулировщик: Желтый свет на пути –
Приготовьтесь идти!
(Зажигается зеленый свет).
Регулировщик: Свет зеленый впереди –
Вот теперь переходи!
(Дети идут по переходу. Среди них две девочки, которые
рассматривают на ходу книгу и разговаривают между собой. Милиционер
останавливает их).
Регулировщик: Подождите – ка, подружки,
Где глаза у вас, где ушки?
Дело кончится печально.
Может быть не мало бед.
Ведь дорога – не читальня
И не место для бесед!
(Регулировщик берет у девочек книгу, закрывает ее и
пропускает их через переход. Затем вставляет в светофор красный сигнал.)
Ребенок: Светофор дает приказ –
Зажигает красный глаз.
И когда зажжется он,
Все стоят – таков закон.
(Проезжают дети на самокатах. Снова загорается зеленый
свет).
Ребенок: Гляди, незнайка, до сих пор
Сигналил красный светофор.
Теперь горит зеленый свет –
Свободен путь, препятствий нет!
(Дети переходят через улицу, рассаживаются на стулья.
Незнайка идет последним, играя мячом об пол).
Незнайка: Мой веселый, звонкий мяч
Ты когда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой!
Регулировщик: (Отбирает мяч у Незнайки).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.
Ведущий: Вот мы сейчас поиграем в игру «Лови, бросай,
упасть не давай».
Игра.
Дети делятся по парно и становятся друг напротив друга.
Начинают бросать мяч напротив стоящему игроку. Выигрывает та пара, которая
меньше всего уронит мяч.
Ведущая: А теперь послушайте стихи. Там, где нужно вы
должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Ведущий: Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Дети: Это я, это я,
Это все мои друзья!
Ведущий: Кто летит вперед так скоро
Что не видит светофора?
(Дети молчат).
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
(Дети молчат).
Знает кто, что красный свет –
Это значит, хода нет?
Дети: Это я, это я,
Это все мои друзья!
Ведущая: Я вижу, вы хорошо разбираетесь в правилах
дорожного движения. Поэтому приглашаю вас в путешествие по нашему городу. Но
сначала отгадайте загадку.
Загадка: Что за чудо – этот дом.
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
(К автобусной остановке подходят трое детей. Еще двое
подъезжают к остановке в плоскостном автобусе с окошками. Инсценируется песня
«Автобус» музыка М. Иорданского, слова О. Высоцкой).
Ведущий: Славно покатались дети. Не забудьте, что
следует подождать, пока автобус отъедет от остановки, и только потом переходить
дорогу.
(Дети выходят из автобуса, автобус уезжает).
Ведущая: А вот еще одна загадка.
Загадка: Красный вагон по рельсам бежит
Всем, куда надо, быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям
Так в чем же мы с вами по городу ездим? (Трамвай)
(К остановке подъезжает трамвай, несколько детей и Незнайка
садится в него. Незнайка сразу же высовывается в окно).
Ведущий: Любопытный, ты куда?
Рельсы там и провода!
Так и вывалиться можно,
Надо ездить осторожно!
(Исполняется песня «Трамвай» музыка М. Юрданского, слова О.
Высоцкой).
Ведущая: Обходить вагон не глядя,
Не позволит постовой.
Регулировщик: Кто трамвай обходит сзади,
Тот рискует головой!
(дети идут к пешеходному переходу)
Ведущий: Хорошо ехать по улицам, когда горит зеленый
глаз светофора, и смотреть на родной город.
Ребенок: Улицей широкой, гулкой
Едут дети на прогулку
Впечатлений очень много
Будет радостной дорога!
(Исполняется песня «Наш город» музыка Е. Тиличеевой, слова
М. Кравчука).
Регулировщик: Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся –
Дети: Стой!
Регулировщик: Желтый вспыхнул –
Дети: Подожди!
Регулировщик: А зеленый свет –
Дети: Идти!
(Загорается зеленый свет дети под марш выходят из зала).

alt: Дети молчат). Кто из вас, идя домой,

title: Сценарий развлечения по ПДД


extracted_text:
Предметно-практическая
деятельность.
Тема урока:»Подснежник
проснулся»
Задачи: активизировать речевую
и познавательную деятельность, закрепить и обобщить приметы ранней весны,
знания о первоцветах;
развивать мелкую моторику рук,  эстетическое восприятие,
воображение детей, творческие способности;
Ход занятия:

1.Сегодня главным гостем нашего занятия станет
удивительный цветок. Я думаю, что вы легко отгадаете его название, когда
услышите про него загадку.

Загадка про подснежник
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.

Послушайте, что бы мог сказать нам подснежник,
если бы умел говорить:

Чтение стихотворения «Подснежник»
Я родился!
Я родился!
Снег пробил,
На свет явился!
Ух, какой ты, снег, колючий,
Ты холодный, снег, и злющий.
О морозах зря мечтаешь,
Очень скоро ты растаешь,
Из земли подснежник
Вышел на рассвете.                                                                                Глянул
боязливо,
Не сорвут ли дети?
Но сказали дети
Ласково: «Расти.
Мы тебя не тронем:
Всё должно цвести!»

Попробуем разобраться, почему подснежник получил
такое имя. Вслушайтесь - «подснежник». Как вы думаете, почему именно этот
цветок назвали «подснежник»? Потому что он растет из под снега -
«под-снеж-ник». это маленькое растение может выдержать даже  десятиградусный
мороз.

А научное название цветка - «галантус», что
значит молочная капля. Как вы думаете, почему этот цветок сравнили с молочной
каплей? Лепестки похожи на капли, а цвет белый, как у молока. С наступлением
темноты цветок подснежника закрывается и становится очень-очень похож на каплю
молока.

У подснежника только два узких листа возле
короткого стебля.

Подснежник - лесной цветок. Но в конце зимы и в
начале весны, когда он цветет, мы не ходим в лес. А как же тогда посмотреть на
подснежники? Многие любители цветов высаживают подснежники возле своих домов и
на клумбах.

2. Физминутка «Цветы»
Раз, два, три выросли цветы!!!
К солнцу потянулись высоко.
Стало им приятно и тепло!
Ветерок пролетал,
Стебельки качал.
Влево качнулись,
Низко пригнулись.
Ветерок убегай,
Ты цветочки не сломай.

-Этот красивый и нежный цветок вырастает из
маленькой луковицы.
Растения, которые растут из луковиц, называют
«луковичные растения». Вам хорошо знакомы такие родственники подснежника, тоже
луковичные растения, как нарцисс, тюльпан, гиацинт. А знаете ли вы, что он
занесен в Красную Книгу? Какие растения заносят в красную Книгу? Зачем растения
заносят в Красную Книгу? Подснежники расцветают первыми, вот и рвут их люди не
жалея, кто для себя, а кто на продажу. Срывают охапками, выдергивая вместе с
луковицами, затаптывая густо растущие цветы.
Но мы с вами - Друзья Природы и никогда
Мы не будем рвать цветы
- Это капли красоты!
Пусть они растут, цветут,
Радость нам они несут!
 В сказке «Двенадцать
месяцев» девочка  нарвала целую корзину подснежников, но ведь их рвать нельзя.
Как вы думаете, почему она это сделала? Давайте перехитрим злую мачеху и
сделаем подснежники своими руками. И постараемся сделать подснежники, как
настоящие.

-Каким цветом листья и цветок у подснежника?
3.Выполнение поделки
«Подснежник
проснулся»

4.Итог
занятия.                                                                                Из
земли подснежник
Вышел на
рассвете.
                       Глянул боязливо,
Не сорвут ли дети?
Но сказали дети
Ласково: «Расти.
Мы тебя не тронем:
Всё должно цвести!»

file_name: 19.03.Подснежник.ППД.docx

alt: Предметно-практическая деятельность

title: Конспект занятия "Подснежник проснулся"


extracted_text:
Дата проведения: 12.03.2019
Возраст учащихся: 5 лет.

Тема занятия: «Знакомство со звуком [ч]. Буква Ч.»

Цель занятия:  познакомить
детей со звуком [ч] и буквой Ч.
Задачи:
Личностные:
1) воспитывать
положительное отношение к занятиям;
2) формировать
навык сотрудничества, умение слушать собеседника.
-Предметные:
 1)
закрепить умение детей выделять звук [ч] из ряда звуков, слогов, слов;
2)
упражнять в определении места звука в слове (начало, середина, конец слова);
3)
упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами;
Метапредметные: развивать
фонематический слух, внимание.

Оборудование
и материалы: ноутбук,
проектор, цветные фишки для выкладывания звуковой схемы; магнитная доска; мяч;

Демонстрационный материал: картинки: солнышко за тучей, солнышко для каждого ребенка,
лента букв, буква Ч, слоговая таблица.

Форма
занятия: дидактическая
сказка.
Методические
приемы:
-
игровой;
-наглядный;
-
частично-поисковый;
-
словесный.
Предполагаемый
результат:
В
процессе занятия учащиеся научатся:
-
распознавать и выделять звук [ч] из ряда звуков, слогов, слов;
-
научатся определять место звука в слове (начало, середина, конец слова);
-
образовывать  существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- научатся
читать слоги с буквой Ч.
Используемые
технологии: игровые, интегрированное и развивающее обучение,
здоровьесберегающие.
Список
литературы:
1.
Лункина
Е. Н. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Конспекты занятий.»-
Издательство Владос.; -2018
2.
Кудрявцева
Е.  Использование загадок в дидактической игре(старший дошкольный возраст)
Дошкольное воспитание; -2009; № 4

Структура
проведения занятия:
I.
Оргмомент.
Приветствие.
II.
Основная
часть.
1)      Сообщение темы
занятия, цели и задач.
2)      Знакомство с новым
звуком.
3)      Физминутка
4)      Первичное
закрепление
5)      Характеристика
звука [ч]
6)      Дидактическая игра
7)      Графическое
изображение буквы Ч
8)      Чтение слогов с
буквой Ч
9)      Правила поведения
при игре
10)  Подвижная игра
«Большой – маленький»
11)  Выкладывание из
цветных квадратов  модель слова «тучка»
III.
Итог.
IV.
Рефлексия

Ход занятия:
I.
Оргмомент.  Приветствие

Дети:
«Станем рядышком по кругу,
Скажем – Здравствуйте! – друг другу.
Нам здороваться н лень,
Всем «Привет»  и «Добрый день».
Педагог:  -Ребята, у вас хорошее настроение?
-Замечательно!
-А какое сейчас время года?
Дети: -Весна.
Педагог: - А какой месяц сейчас?
Дети: -Март.
Педагог: - Какие весенние месяцы вы еще знаете?
Дети:- Апрель, май
Педагог: - Какая погода бывает  весной?
Дети:- Солнечная, хмурая, дождливая.
Педагог: - Какая погода у нас сегодня на улице?
Дети: - Хмурая.
Педагог: -Что значит – хмурая?
Дети:- Пасмурная, облачная.
Педагог: Я рада, что, несмотря на пасмурную погоду у
вас хорошее настроение.
II.
Основная часть.
1.Сообщение темы занятия, цели и задач.
Педагог: На
какие две группы делятся все звуки русского языка? На гласные и согласные.
Как произносятся гласные звуки? Легко, свободно, поются, тянутся.
Давайте назовем их: А, О, У, И, Ы. Э.
Сколько их?
А какие препятствия встречаются при произношении согласных звуков?
Какие бывают согласные звуки? Твердые и мягкие.
  - Сегодня я познакомлю вас с новым звуком и буквой.
Мы научимся определять место нового звука в слове, читать слоги с новой буквой.
А еще узнаем интересные особенности  новой буквы.
-Сегодня к нам в гости заглянул…
Он из сказки к нам
пришёл.
 Здесь друзей себе нашёл.

Он забавная игрушка.
У него большие ушки.
(Чебурашка)
-Верно, ребята
Слайд: изображение
Чебурашки

-Но, посмотрите, Чебурашка  расстроен. А расстроен он
тем, что на небе нет солнышка. И он собрался идти на его поиски.
-Но он очень мал для самостоятельного путешествия. Вас
родители одних не отпускают далеко самих?
Дети: Нет, потому что это опасно.
Педагог: - Может, все вместе поможем ему найти
солнышко?
Дети: -Да, конечно, поможем.
Педагог: - Но дорога к солнышку не простая, а с
препятствиями- заданиями. Итак, пошли.
2.Знакомство с новым звуком.
Педагог: - Повторите за мной чистоговорку, и скажите,
какой звук вы слышали чаще других.
Ча – ча-ча - чашка чая горяча.
Чо-чо-чо- ох, как горячо.
Чу-чу-чу  -калачи хочу.
Чи-чи-чи- пироги в печи.
Дети: -Звук [ч] .
Педагог:  - Правильно, звук [ч].
Сегодня
мы познакомимся со звуком  [ч]  и буквой Ч.
-Какие слова со звуком [ч]   вы
запомнили из чистоговорки?
(чашка, чай, горячо, калачи, печи, хочу)
3.Физминутка.
Педагог: - Ребята, к нашему путешествию в поисках
солнышка присоединяется новый сказочный герой..отгадайте загадку.
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовется ...
Дети: Чиполлино
(-Слайд: Чиполлино)
Педагог:
-Он предлагает, выйти  из-за парт
и сделать зарядку
- Чиполлино  потянулся –
Раз нагнулся , два нагнулся,
Руки вытянул, согнул
И вперед шагнул!

Чиполлино  потянулся –
Раз нагнулся , два нагнулся,
Руки вытянул, согнул
И назад  шагнул.
4.Первичное
закрепление нового звука
 Педагог: - А вот, кто следующий
присоединится к нашему путешествию в поисках солнца..
Носит домик на себе
И на суше и в воде.
 Домик крепкий, без
калитки
Ходит чуть быстрей
улитки… (Черепаха)
Слайд :изображение
черепахи
- Посмотрите, у Черепахи
на панцире часы. Она показывает, что нам надо поторопиться.
-А теперь, задайте вопрос
к слову черепаха (кто?), а к слову – часы(что?).
Дети: - Черепаха –
предмет одушевленный, а часы – предмет –неодушевленный.
Педагог: - Что общего у слов «черепаха» и «часы»?
-Верно, эти слова
начинаются со звука [ч]. Придумайте слова, в которых будет
этот звук в начале, в середине или в конце.
-Молодцы.
5.    Характеристика звука Ч
Педагог: Звук ч можно пропеть?
Дети: Звук ч
нельзя пропеть.  Он согласный, потому что он встретил преграду во рту и не
поется.
Педагог: Правильно, ребята. Молодцы. А сейчас положите
ладошку на горлышко и произнесите звук ч. Наше горлышко спит или работает?
Дети: Горлышко
спит.
Педагог: Если горлышко спит, значит звук ч какой?
Дети: Звук [ч]
глухой.
Педагог: - Молодцы, все правильно.
-Этот
звук твердый  или мягкий? Верно.
- А
теперь попробуйте произнести этот звук твердо.
- И
не хмурьте бровки, не получится. Потому что этот звук всегда мягкий..
- Саша,
дай полную характеристику звука [ч].
 Саша: Звук [ч]
согласный, глухой, всегда мягкий.

6. Дидактическая игра «Поймай звук»
Педагог: Ребята, приготовьте свои ладошки. Я буду
произносить звуки, слоги, слова. Вы хлопайте в ладоши, когда услышите звук [ч],
слог со звуком [ч], слово со звуком [ч].
Ч,
С, Ч, Т, ЧУ, Ч, П, К, ЧА
МЯЧ,
ПАЛКА, ПОЧКА, ЧАЙНИК, ТИГР, ОЧКИ.( В словах называем позицию звука Ч)
Педагог: Молодцы, все были очень внимательными.
7. Графическое изображение
буквы Ч.
Педагог: А вот и буква «Ч».  Посмотрите
на ленту букв, найдите в ней эту букву. На что похожа буква «Ч»? На цифру 4.
Выложите из счетных палочек  букву Ч.
Нарисуйте букву Ч в воздухе
8.Чтение слогов с буквой Ч. Давайте-ка отправим букву «Ч»
в гости к гласным. И прочитаем слоги:

ЧА, ЧО, ЧИ, ЧУ, ЧЕ.

9. Правила поведения
А вот и чайка. (Слайд :рисунок
чайки)
Она летает высоко, и уж точно знает, где
живет  солнышко.
Вы любите ходить в гости? А принимать
гостей? В гостях можно баловаться, громко кричать? Правильно, нельзя. А если вы
играете с друзьями в игру, можно нарушать правила этой игры. Конечно, нельзя.
Это нечестно.
10. Подвижная игра с мячом
Чайка: -Знаю я, ребята, где живет солнышко, но сначала выходите в круг,
мы поиграем с вами. Игра «Большой - маленький» (игра с мячом)
Звук [ч]  – волшебный. Он превращает все большое в маленькое. Была большая
река, но пришел звук [ч]   и получилась маленькая - речка.
Я вам кидаю мячик с большим словом, а вы
превращаете его в маленькое. (слова: яблоко, чашка, рука, книга, стул, коробка,
цветок)
11.Выкладывание из  цветных
фишек звуковой схемы слова
- А вот  и дом солнышка, но только его почти не видно. Почему? Его
закрыла туча. Нам поможет звук [ч]    и туча станет … тучкой. Солнышко вышло и всем улыбнулось.
- Ребята,  нам же надо вернуться из нашего
путешествия. А сможем мы это сделать, выложив звуковую модель слова «тучка.
(дети выкладывают из цветных квадратов
звуковую схему  слова – тучка)
III. Итог. Вот и мы и нашли солнышко.
Смог бы Чебурашка сам с этим справиться?  Кто ему помогал? А пока мы искали
солнышко, с каким новым звуком  вы познакомились? Какой буквой обозначают этот
звук? Дайте характеристику этому звуку. Что интересного узнали об этой букве?
IV. Рефлексия
-Какое задание вам
понравилось на занятии?
  Что вы расскажете  о новом звуке дома родителям или друзьям? У вас на столах
лежит  солнышко, дорисуйте его, и покажите, с каким настроением вы закончили
путешествие.

alt: Дата проведения: 12.03.2019

alt: Первичное закрепление 2)

alt: I. Основная часть

alt: Дети: -Звук [ч] . Педагог: -

alt: Правила поведения А вот и чайка

title: Знакомство со звуком [ч]. Буква Ч.


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Башкортостан
Отдел образования муниципального района Янаульский
район
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №16 «Родничок» г. Янаул

Конспект

 организованной
образовательной деятельности в первой младшей группе
по
познавательному развитию
«Знакомство с диким
животным – зайцем»

                            Подготовила:

воспитатель

                              Галяува И.Т.

Тема
ООД: «Знакомство с диким животным – зайцем»
Возрастная
группа: 1 младшая группа
Цель:
продолжать формировать представление у детей о диких животных.
Образовательные
задачи по основной образовательной области.
Познавательное
развитие:
 -
познакомить детей с игрушкой, изображающей зайца;
 -
совершенствовать умение обследовать предметы: прививать умение рассматривать,
ощупывать, гладить, исполнять разные игровые действия;
-
способствовать умению различать животных по внешнему виду;
-воспитывать
любовь к животным, желание заботиться о них.
Социально-коммуникативное
развитие:
-
развивать эмоциональную отзывчивость;
-
формировать навыки общения детей с воспитателем и со сверстниками
Речевое
развитие:
-
развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы,
повторять слова за воспитателем;
Физическое
развитие:
-
развивать двигательную активность во время игр.
Образовательные
задачи по интегрируемым образовательным областям (художественно-эстетическое
развитие):
-
закреплять умения рисовать нетрадиционным способом примакивания пальцев к листу
бумаги;
 -
развитие мелкой моторики пальцев рук;
Перечень
видов детской деятельности:
-
восприятие смысла музыки, стихов; двигательная деятельность; самообслуживание;
предметная деятельность; общение с взрослым и совместные игры со сверстниками
под руководством взрослого;
Перечень
используемых методов и приемов работы:
Игровой:
внесение игрушки, сюрпризность, подвижная игр, создание игровой ситуации;
Словесный:
использование художественного слова, беседа, вопросы, повторение за
воспитателем, договаривание слов в конце фраз, объяснение.
Практический:
упражнение, совместная деятельность воспитателя и ребенка, совместная
деятельность сверстников.
Наглядный:
непосредственное восприятие предметов, показ, пояснение, вопросы,
художественное слово; -Включение предметов в деятельность детей.
Планируемый
результат:
-
активизация словаря;
-
знакомство детей с диким животным - зайцем, с его особенностями;
Перечень
оборудования и используемых материалов: заяц, декорация «Лесная полянка со
следами зайца», листы с нарисованной лесной полянкой и зайцем по количеству
детей, краски, салфетки.
Перечень
художественной литературы: народная фольклорная песенка «Зайка беленький
сидит…»

Ход
непосредственной образовательной деятельности
Дети
заходят в группу, группа оформлена в виде лесной полянки, на ней расположены
ѐлки, под елкой сидит заяц, на полянке видны заячьи следы…
Воспитатель: Ой, посмотрите, что это?
Это чьи-то следы. А кто же
их оставил?…Пойдем искать?
Дети идут с воспитателем по следам  и
выходят на полянку, где
сидит под елкой заяц
-А кто это под ѐлочкой
спрятался?
(Дети под ѐлочкой находят
зайца)
Да это же зайчишка,
Длинноухий шалунишка.
Живѐт заинька в лесу,
Боится рыжую лису.
Быстрые у зайца ножки,
Ловко скачет по дорожке.
Это зайчик оставил следы на снежке.
Прыгал-скакал и следочки оставлял.
Воспитатель: (берет в руки  зайца)
Сейчас зайчик расскажет про себя.
Зайчик: Здравствуйте, дети! Я
зайчик…жив в лесу…у меня длинные ушки….. (просит показать ушки у зайчика) ….. у
меня маленький пушистый хвостик (просит показать)….У меня мягкая и пушистая
шерстка (Предлагает погладить зайку) ....шерстка мягкая, беленькая как снежок…А
вот мои лапки, я очень быстро прыгают… А как зайка прыгает? (дети прыгают как
зайчики).Летом я люблю кушать травку, а зимой - веточки грызу.
Воспитатель.
Прыгал зайчик по дорожке,
У него устали ножки.
Нужно зайке отдохнуть
И покушать что-нибудь.
Воспитатель: Дети, давайте поищем
веточки в лесу и покормим зайку.  (Дети находят веточки от елки и кормят зайку)
Воспитатель: Детки, давайте с зайкой
поиграем
Подвижная игра «Зайка беленький
сидит…» (Звучит в записи звук метели)
Воспитатель:  Ох, и намело снега...
(воспитатель накрывает следы синтепоном) Следы исчезли.. Ребята, наш Зайчик совсем
расстроился…и хочет вам что-то сказать.
(Воспитатель читает жалобным голосом
стихотворение).
Зайчик:
Рано утром на лужок
Выпал беленький снежок.
Целый день снег шел и шел,
Все дорожки он замел!
Вы ребятки помогите,
Мне дорогу покажите!
Где следы теперь найду?
Как я маме попаду?
Воспитатель: Давайте поможем найти
следы мамы - зайчихи
Воспитатель. Не печалься. По следам в
лесу пойдешь и к маме своей  попадешь. Наши детки помогут тебе зайка. Скорее за
стол садитесь.
(дети занимают места за столом)
Воспитатель.  Посмотрите, следов
совсем не видно, все листочки белые. Но волшебные краски и пальчики нам
помогут. Они знают, как найти зайкины следы. Нужно пальчики обмакнуть в белую
краску и попрыгать пальчиками, как зайка по листочку. Смотрите,
появляются следы. Давайте попробуем. (Воспитатель
берет свою заготовку, и показывает, как нужно делать, комментируя словами.
После чего дети самостоятельно рисуют. Готовые рисунки дети вместе с
воспитателем раскладывают на полу, имитируя дорожку  и рассматривают вместе с
зайцем)
Воспитатель. Что же у нас
получилось?А чьи это следы?
Зайка. Вот, спасибо, малыши! Не
оставили в беде меня. Поспешу скорей домой в лес к маме.
Воспитатель: Ребята, нам пора
возвращаться в детский сад, а где
мы с вами были? А кого видели?
Беритесь за руки и пойдем….

file_name: Конспект занятия Зайка.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Как я маме попаду? Воспитатель:

title: ООД "Зайка"


extracted_text:
13.  Уважение
и толерантность: Поддержка уважения и толерантности в общении и взаимодействии.
В этом тезисе подчеркивается важность
уважения и толерантности в образовательной среде. Учащиеся учатся уважать друг
друга, принимать различия и быть терпимыми к разнообразию культур, мнений,
вероисповеданий и убеждений. Педагоги и родители играют ключевую роль в
формировании толерантного отношения учащихся к окружающим, что способствует
созданию гармоничной и мирной образовательной среды.
Приведу основные аспекты, связанные с
уважением и толерантностью в образовательной среде:
Уважение к различиям:
Учащиеся учатся уважать и принимать различия, будь то культурные, религиозные,
языковые или социокультурные. Это способствует формированию толерантности и
содействует сотрудничеству и пониманию между разными группами людей.
Пример: В классе учатся ученики разных
культур и национальностей. Учитель проводит урок, на котором каждый ученик
представляет свою страну и рассказывает о её культуре, обычаях и традициях.
Остальные ученики слушают внимательно и задают вопросы. Таким образом, учащиеся
узнают о разнообразии культур и учатся уважать и принимать различия.
Толерантное общение:
Педагоги и родители стимулируют толерантное общение среди учащихся, учат их
выслушивать друг друга, понимать чужие взгляды и искать компромиссы в
разногласиях.
Пример: В школьной группе происходят
разногласия между учащимися по поводу выбора темы для проектной работы. Учитель
предлагает им провести открытое обсуждение, на котором каждый может высказать
свои аргументы и мнения. Ученики учатся выслушивать друг друга, искать
компромиссы и находить общее решение, что способствует толерантному общению и
сотрудничеству.
Открытость к новым идеям:
Уважение и толерантность способствуют открытости к новым идеям и подходам.
Учащиеся не боятся выражать свои мысли и идеи, а также готовы принимать и
учитывать идеи других.
Пример: В классе учитель проводит проект
по решению социальных проблем. Учащиеся выражают свои мысли и предлагают
различные идеи для решения проблемы. Они учатся быть открытыми к новым идеям и
готовыми рассмотреть различные подходы для решения сложных задач
Противодействие дискриминации:
В образовательной среде активно противодействуют дискриминации и негативным
стереотипам. Учащиеся учатся быть справедливыми и равноправными к каждому
человеку, независимо от его происхождения или убеждений.
Пример: В школе проводится
профилактический урок по противодействию дискриминации. Учитель рассказывает об
истории движения за гражданские права, о примерах борьбы с дискриминацией.
Учащиеся обсуждают, какие стереотипы и предвзятости могут существовать в
обществе, и как они могут быть преодолены. Они учатся быть справедливыми и
равноправными, уважая права и мнения каждого человека.
Взаимоуважение:
Формирование уважения к другим помогает учащимся устанавливать позитивные
взаимоотношения, что способствует сотрудничеству и конструктивной коммуникации.
Пример: В классе учащиеся проводят
совместный проект, где каждый отвечает за свою часть работы. Они активно
обмениваются мнениями и идеями, уважают труд каждого участника и поддерживают
друг друга. Таким образом, они формируют взаимоуважение и создают благоприятную
атмосферу для сотрудничества и успешного выполнения проекта.

Эти примеры иллюстрируют, как уважение,
толерантность, открытость, противодействие дискриминации и взаимоуважение
проявляются в образовательной среде и способствуют созданию гармоничной и
поддерживающей обучающую среду для всех учащихся.

file_name: 13.Уважение и толерантность.Поддержка уважения и толерантности в общении и взаимодействии..docx


extracted_text:
Музыка 6 класс  Задание № 10

Джаз
- искусство XX века. Влияние народной, духовной и
эстрадно-джазовой музыки на профессиональное музыкальное творчество

1.Работа
с учебником стр.88-93. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные
моменты, отвечай на вопросы, выполни
задания по теме

2.Подбери несколько треков  джазовых
композиций
Вариант 2:  сделай сообщение о джазовых
концертах в своем городе

3.Выпиши
имена «Королей джаза» стр.91 учебника
4.Прослушай
и разучи песню Я.Дубравина «Джаз»(Переплв Атлантику)

file_name: Музыка 6 класс  10 Задание.docx

alt: Музыка 6 класс Задание № 10

tags: Джаз - искусство XX века

title: Музыка 6 класс  Задание № 10


file_name: Свидетельство Признаки уверенного человека. Модель самооценки.docx

title: Свидетельство "Признаки уверенного человека. Модель самооценки"


extracted_text:
Коренева Н.В., учитель информатики
МБОУ «СШ № 12», г. Нижневартовск, Россия

Допрофессиональное
образование обучающихся,
 как важное направление
развития человеческого капитала

На современном этапе развития системы
образования значительно меняются подходы к организации допрофессиональной
подготовки обучающихся в общеобразовательном учреждении. Профориентация
обучающихся – приоритетная государственная задача, результаты которой связаны
не только с успешной самореализацией молодых людей, но и с их вкладом в
экономическое развитие страны в целом.
Современный учебный процесс, протекающий в
условиях информатизации всех сфер жизни, требует существенного расширения
используемых в процессе обучения технологий и методов, в том числе при
организации допрофессионального образования. Он должен основываться на широком
использовании средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в
частности, электронных образовательных ресурсов. Так, доктор
психологических наук И.С. Якиманская отмечает, что
чем разнообразнее школьная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей,
субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни. Таким образом, в
настоящее время основной упор в образовательной среде делается на изменение
системы обучения и перевод её в более мобильную интерактивную среду,
предоставляющую возможность подготовки обучающихся к быстроизменяющимся условиям
информационного общества.
Внедрение электронных образовательных
ресурсов обеспечивает индивидуальный подход в образовании, делает процесс обучения более привлекательным для ученика, так
как предлагается новый взгляд на технологии, используемые в повседневной жизни,
в основном, для связи и развлечений, и сокращается разрыв между школьной
программой и дополнительным обучением вне школы. Также техническое оснащение и электронные ресурсы позволяют
учитывать потребности большинства школьников, реализовывать активно-деятельностное
обучение. Более того, использование средств ИКТ создает необходимые условия для
раскрытия потенциала педагогов в рамках образовательного процесса.
Национальный проект «Образование» направлен
на обеспечение вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по
качеству общего образования. В рамках проекта реализуются несколько основных
направлений развития образовательной системы: обновление ее содержания,
создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка профессиональных
кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее
эффективных механизмов управления этой сферой.
Одной из основных задач реализации регионального проекта «Успех каждого ребенка» в
Ханты-Мансийском автономном округе – Югре в
2020-2024 годах является формирование эффективной системы профессиональной
ориентации школьников, основанной на принципах всеобщности и доступности, в том
числе с учетом опыта реализации проекта «Билет в будущее».
На базе общеобразовательной школы № 12 города
Нижневартовска претворяется в жизнь проект Союза
«Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) «Билет в будущее», в рамках которого внедряются
адаптивные, практико-ориентированные образовательные программы.
Целевой категорией проекта выступают
обучающиеся 6-х–11-х классов общеобразовательных организаций, включая детей с ограниченными возможностями здоровья.
«Билет в будущее» функционирует на цифровой платформе, которая собирает и
анализирует информацию о прохождении всех диагностик и практик каждым
обучающимся, и затем используется как надёжная основа для формирования
индивидуальных рекомендаций по построению дальнейшей
образовательно-профессиональной траектории.
Проект «Билет в будущее» не является заменой
существующих форматов. Систематизация и совершенствование существующих практик
профориентации с применением массовых цифровых инструментов, а также активное
включение обучающихся в процесс самоопределения на основе неоднократных
профессиональных проб, накопление ими цифрового портфолио и получение
рекомендаций по построению индивидуального учебного плана в соответствии с
выбранными профессиональными компетенциями – основные задачи, которые решаются
классными руководителями, учителями-предметниками.
В образовательной организации проект
стартовал в сентябре 2019 года. На сегодняшний день регистрацию прошло более 50
% классных коллетивов. Итого на первом этапе был зарегистрирован 451 человек. Структура
проекта «Билет в будущее» включает электронный ресурс (платформу),
предназначенную для регистрации обучающихся. Обработка
их персональных данных происходит на основе личных и данных законными
представителями согласий, прикрепленных на платформе. Работа с персональными данными
осуществляется в соответствии с федеральным законом «О персональных данных» от
27.07.2006 г. No152-ФЗ. В рамках участия в проекте согласие прикрепили
363 человека.
 Вторым этапом стало тестирование
(онлайн-диагностика), состоящее из 4 разделов. I этап (степень осознанности)
прошло 209 (46,3%) учеников, II этап (диагностика soft skills) - 151 (33,5 %),
III этап (степень осведомленности) - 91 (20,2%), IV этап - 74 (16,4%).
Последний этап подразумевал ряд очных (практических) мероприятий, реализуемых в
субъектах Российской Федерации в различных форматах – от экскурсий на
чемпионаты и профориентационных фестивалей до очных или онлайн проб с носителем
профессиональных компетенций. На сегодняшний день обучающиеся школы № 12 не
смогли принять участие в практических мероприятиях, однако 7 человек из города
Нижневартовска, которые прошли все этапы данного проекта, побывали на фестивале
в городе Москве.
Ученики школы показали свою
заинтересованность проектом, тем не менее, предстоит продолжение работы по
вовлечению большего количества обучающихся в
профориентационные мероприятия и содействию в их участии. Практика
работы показывает, что, в отличие от обычных тематических статей или бесед с
родителями, проект более привлекателен для школьника: любой ребенок, записавшийся
на участие в проекте «Билет в будущее»,
получает возможность пройти расширенное тестирование с учетом личных
особенностей. Дети могут осознать свои сильные стороны, наметить векторы для жизненного
и профессионального самоопределения в дальнейшем.
«ПроеКТОриЯ» - еще одна онлайн-платформа,
организованная Министерством просвещения Российской Федерации с целью проведения всероссийских открытых уроков и
профориентационных мероприятий. Онлайн-уроки проводят представители крупнейших
компаний и ключевых вузов России. Платформа предназначена для обучающихся 8-11
классов и нацелена на помощь талантливым школьникам в ориентировании в
возможностях карьерного развития и осуществлении осознанного выбора своей
профессиональной траектории. В 2020 году
педагоги школы включили в работу по профориентации наиболее актуальный ряд
уроков, размещенных на платформе: «Инженеры»,
«Разбор полетов», «Кто у руля», «Как создается хайп?», «Спасатели» и другие. Охват
проектом «ПроеКТОриЯ» обучающихся 8-11 классов составил 100%. Обучающихся
8-11 классов приняли участие в открытых уроках «Проектория»: 19 марта 2021
проходил всероссийский урок «Авторы перемен» (где участие приняло 106 ребят
8-11 классов) , 09 апреля 2021 года «Сделай громче» (134 обучающихся 8-11
классов); следующий всероссийский урок будет проходить 23 апреля 2021 года по
теме «Моя профессия – моя история».
Необходимым показателем регионального
проекта «Успех каждого ребенка» в городе Нижневартовске
установлено увеличение обучающихся в качестве участников открытых онлайн
уроков, разработанных на портале «ПроеКТОриЯ», до 19 200 человек к 2024 году.
С 2018 года обучающиеся 1-х– 11-х классов (более 50 %) зарегистрированы
на онлайн-платформе «Учи.ру». Данная платформа применяется
учителями-предметниками и позволяет расширить знания по математике, русскому
языку, окружающему миру, английскому языку, а также используется для
выстраивания индивидуальной работы в рамках классно-урочной системы. По мнению
педагогов, родителей и самих обучающихся предлагаемые задания интересны, развивают
логику и память. Для младших школьников предложено множество игровых
упражнений. Обучающиеся школы принимают участие в решении олимпиадных задач, а
ученики 9 и 11 классов имеют возможность качественно подготовиться к выпускным
экзаменам.
Организация профориентационной работы в МБОУ «СШ 12» является одним из
направлений в структуре учебно-воспитательной работы и направлена на
обеспечение социальных гарантий в вопросах профессионального самоопределения
всех участников образовательного процесса. В школе утвержден план
профориентационной работы, являющийся частью плана работы школы на текущий
учебный год.
При организации профориентационной работы в школе соблюдаются следующие
принципы:
1) Систематичность и преемственность – профориентационная работа не
ограничивается работой только с обучающимися выпускных классов. Эта работа
ведется с первого по одиннадцатый класс.
 2)  Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в
зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в
ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
 3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм
профориентационной работы с обучающимися и родителями.
4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, службы
занятости, общественных организаций.
5) Связь профориентации с жизнью.
Информационно-методическое обеспечение:
С начала учебного года в школе проводится профориентационная работа: в
фойе 3 этажа оформлен стенд по профориентации, на сайте школы имеются странички
по предпрофильной и профильной подготовке. Включение профориентационной
информации в рабочие программы по учебным предметам.
Работа с родителями (законными представителями):
 Важным звеном в профориентации является работа с родителями. Родители
обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных
планов своих детей. Вместе с тем, вопросы выбора профессии и определения путей
образования представляет трудную задачу как для самих обучающихся, так и их
родителей (законных представителей).
На родительских собраниях и классных часах в выпускных классах, во время
индивидуальных консультаций - классные руководители поднимают вопросы о
важности правильного выбора дальнейшего образования детей с учетом требований
современного рынка труда.
Были проведены информационные собрания по вопросам ГИА на параллелях
старших классов заместителями директора.
 Ежегодно обучающиеся 9-х классов принимают участие в анкетировании с
целью изучения профильных интересов.
Работа с обучающимися:
Профориентационная работа в школе осуществляется, начиная с 1 класса по
11 класс.
Психологической службой школы проводятся:
- занятия во взаимодействии с центром профориентации «Вместе»  (9-11
классы);
- занятия в рамках внеурочной деятельности «Шаг в будущую профессию» (6,
7,8 классы);
- занятия в рамках внеурочной деятельности «Общество и Я» (5 классы);
Индивидуальные консультации по вопросам профессионального
самоопределения (в течение года);
В этом году наша школа сотрудничала с профориентационно-образовательным
клубом «Vместе». Были проведены совместные мероприятия такие, как классные
часы, участие обучающихся и их родителей в форсайт- центре.
Проведение внеклассных мероприятий и классных часов: классные часы
проводятся согласно плану по воспитательной работе каждым руководителем «Мир
моих увлечений» (1 класс), «Все профессии важны» (2 класс), «У меня растут
года», «Профессии мам» (3 класс),  «Моя любимая работа» - рассказ родителей о
своей работе (4 класс), «Твой выбор» (8 класс), «Мир профессий и твое место в
нем» (8 класс),  цикл классных часов «Путь к успеху» - «Я есть» (5 класс), цикл
классных часов «Все работы хороши, выбирай на вкус…» (6-7 класс), цикл классных
часов «Могу, хочу, надо» (8-11 класс).
Активно школа сотрудничает с политехническим колледжем, и который год
подряд обучающиеся посещают профессиональные пробы на базе колледжа, где ребята
поближе знакомятся с рабочими профессиями автомеханика, повара-кондитера,
электромонтера.
В апреле месяце была организована встреча с представителем Южно-Уральского
государственного университета  для обучающихся 10-11 классов. Обучающиеся 10 а
класса в марте 2021 года стали участниками  весенней сессии «Школы Адама
Смита».
Экскурсии по профессиональной ориентации для обучающихся 8-9-х классов
(профессиональные пробы) были проведены в «Нижневартовский политехнический
колледж» в феврале 2021 года,  в целях ознакомления с общими и
профессиональными компетенциями для дальнейшего выбора профессии,
специальности. Представитель данного учреждения принял участие в проведении родительских
собраний в 9-е классах в мае 2021 года.
Учитель технологии сопровождал обучающегося с ОВЗ в  Чемпионате
«Абилимпикс» (V региональный чемпионат по профессиональному мастерству среди
людей с инвалидностью), где ученик получил диплом участника.
В 2020 году администрации школы поступили рекомендации Управляющего
совета усилить профориентационную работу с обучающимися на базе
высокотехнологических организаций с привлечением работодателей.
Это послужило реализации плана мероприятий по профессиональной
ориентации обучающихся МБОУ «СШ № 12» совместно с АО «Горэлектросеть» в 2021
году:

№

Сроки

Мероприятие

Результат

1.

Февраль

Организация экскурсий обучающихся 8-9 классов в АО «Горэлектросеть»

187 обучающихся (92%)

2.

Октябрь

Организация экскурсий обучающихся 10-11 классов в АО «Горэлектросеть»

107 обучающихся (94%)

3.

Март

Классный час: «Горэлектросеть. Опережая время» (документальный фильм
  об истории создания, становления и развития электроэнергетической отрасли Нижневартовска)
  для обучающихся 9-11 классов

222 обучающихся (100%)

4.

Апрель

Классный час: «Горэлектросеть. Опережая время» (документальный фильм
  об истории создания, становления и развития электроэнергетической отрасли
  Нижневартовска)  для обучающихся 5-8 классов

428 обучающихся (100%)

5.

Октябрь, ноябрь

Организация встреч обучающихся 9-11 классов с представителями АО
  «Горэлектросеть»

222 обучающихся (100%)

6.

Сентябрь

Классный час «Электробезопасность в школе, дома, на улице» для
  обучающихся 1-11 классов.

1139 обучающихся (100%)

7.

Октябрь

Классный час «Электричество на службе у людей, но ты играться с ним
  не смей!»» для обучающихся 1-5 классов.

583 обучающихся (100%)

8.

Ноябрь

Участие представителей АО «Горэлектросеть» в декаде «В мире профессий»
  для обучающихся 8-11 классов

318 обучающихся (100%)

В заключении необходимо отметь, что коллектив 12 школы на ближайшие 4
года определяет стратегические задачи по достижению целевых показателей
региональных проектов «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование». В том числе в части допрофессиональной подготовки обучающиеся
как важного направления развития человеческого капитала.

file_name: доклад ФЦ Модель выпускника.docx

alt: Коренева Н.В., учитель информатики

title: Социокультурный проект "Допрофессиональное образование обучающихся,  как важное направление развития человеческого капитала "