extracted_text:
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Педагогическая
  цель

Содействовать
  ознакомлению с образом жизни сельских жителей и горожан Древнего Египта,
  семейным укладом, воспитанием и образованием детей

Тип и вид урока

Изучение
  и первичное закрепление новых знаний / лекция с элементами беседы

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Способность
  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
  анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
  современности

Личностные
  результаты

Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к
  определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
  позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
  мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
  нем взаимопонимания

Метапредметные
  результаты

Способность
  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
  различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция
  своей деятельности; владение устной и письменной, монологической контекстной
  речью

Основное содержание темы, понятия и
  термины

Жители
  Древнего Египта. Труд земледельцев. Образ жизни египтянина. Семейный уклад,
  воспитание и образование детей. Ремесло и обмен. Писцы собирают налоги.
  Вельможа, писец, налог, орошение, шадуф, роспись, амулет

Образовательные ресурсы

Учебник.
  Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Земледельческие
  работы в Древнем Египте». Рабочая тетрадь № 1

Организационная
структура урока

Этапы
   урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная.
  Словесный. Слово учителя

Приветствует
  учащихся.
Проверяет
  готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Проверка
выполнения домашнего задания

Фронтальная.
  Словесный, проблемный. Беседа

Организует
  проверку выполненных заданий.
Хвалебная песня
  Нилу стр.38
–
  Что означают слова из хвалебной песни Нилу: «Все живут благодаря ему»?
Организует
  взаимопроверку терминов
Слайд
  1.
Работа с картой
Слайд
  2.

Демонстрируют
  выполнение заданий. Объясняют роль Нила в жизни египтян. Объясняют значения
  терминов

Регулятивные:
  оценивают уровень владения учебным
  материалом.
Коммуникативные:
  высказывают свое мнение

Беседа
  по вопросам, задания в рабочей тетради, контурная карта, взаимопроверка

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
  Словесный. Слово учителя

Знакомит
  с темой урока, учебной задачей
Как жили земледельцы
  и ремесленники в Египте.
Слайд 3.

Слушают
  учителя

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, формулированную вместе с учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Жители Египта: от фараона до простого земледельца

Фронтальная.
  Словесный. Рассказ учителя, работа со схемой

Представляет
  жителей Египта, характеризует их, организует работу со схемой «Устройство
  египетского общества»

Фараон

Вельможи и военачальники

Чиновники
    (писцы)

Воины

Ремесленники и земледельцы

Слайд 4.
Жители Египта:
  от фараона до простого земледельца
- Владыкой Египта был фараон.
- У него в подчинении были вельмож –
  царские советники, военачальники.
- На службе у фараона и вельмож состояли
  писцы.
- Могущество фараона обеспечивало
  войско.
- На полях трудились земледельцы.
- В мастерских работали ремесленники.
- Земледельцы платили налоги – отдавали
  в казну часть урожая, скота.

Перечисляют

жителей
  Египта,
делают
  записи

Познавательные:
  структурируют знания.
Коммуникативные:
  слушают
  и понимают речь других

Схема

Труд земледельцев

Фронтальная.
  Объяснительно-иллюстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с
  аппликацией (слайдами), иллюстрациями, беседа

Рассказывает
  о труде земледельцев
  на основе аппликации «Земледельческие работы в Древнем Египте», иллюстраций в
  учебнике.
–
  Почему без строительства каналов
  и земляных насыпей в Египте нельзя
  было получить хороший урожай?
Слайд
  5.
Труд
  земледельцев.
- Поля были отделены насыпями.
- Во время разлива вода задерживалась на
  полях между насыпями.
- На землю оседал плодородный ил, влага
  пропитывала землю.
- Для орошения полей, удаленных от Нила,
  копали каналы.
Слайд 6.
- поля орошали с помощью шадуфов
Слайд 7.
Сразу же после схода воды, в
  октябре-ноябре, земледельцы начинали пахоту. Плуг чаще по полю тащили коровы,
  поскольку ими было легче управлять, а  большой силы при вспахивании  мягкой
  почвы не требовалось. Труд самого пахаря был тяжёлым: согнувшись от
  напряжения, он нажимал на рукоятку плуга, ведя его по прямой линии и стараясь
  удержать  в вязкой почве. Сбоку обычно шёл погонщик, подгонявший животных
  палкой или плетью.
Слайд 8.
Сев производили вручную. В одной руке
  сеятель держал корзину, другой разбрасывал зёрна. Посеянное  зерно надо было
  сразу присыпать землёй, поскольку под палящими лучами солнца оно засыхало.
  Поэтому по полю прогоняли животных, которые втаптывали зерно в почву и
  уплотняли землю.
Слайд 9.
Когда урожай созревал, начиналась жатва.
  Зерно спешили убрать пока его не склевали птицы, не налетела саранча.

Какое орудие использовали при
  жатве? Из чего оно изготавливалось?
Слайд 10.
Молотьба происходила на выровненной
  площадке, куда сбрасывали снопы.  По ним прогоняли скот, который копытами
  выбивал из колосьев спелые зёрна.

Слайд 11.
Обмолоченное зерно было полно мякины и
  всякого мусора, поэтому сразу после молотьбы приступали к веянию: зерно
  подбрасывали вверх руками или маленькими лопатками. Пока оно падало, ветер
  уносил более лёгкую шелуху, а тяжёлые зёрна падали вниз Молотить и веять
  старались утром и вечером, когда не было изнурительной жары.

Характеризуют
  занятия египетских земледельцев под руководством учителя. Объясняют роль
  каналов и земляных насыпей в Египте

Познавательные:
  используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  владеют диалогической формой речи;
  высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Беседа
  по вопросам

Семейный уклад, воспитание и образование детей.
  Ремесло и обмен. Писцы собирают налоги

Групповая,
  фронтальная. Словесный, исследовательский, творческий, наглядный. Работа с
  текстом, иллюстрациями, беседа, рассказ

Организует
  работу в группах. Предлагает прочитать п. 3–5 § 7,
  рассмотреть иллюстрации на с. 39, 40, обсудить вопросы (см. ниже),
  представить результат работы всему классу
Слайд
  12.
В гостях у
  египтян
- Из зерна делали муку, потом пекли
  лепешки.
- Из навоза и сухой травы делали
  топлива, т.к. деревьев мало.
Еда египтян:
 лепешки, лук, вяленая рыба, финики,
  инжир, виноград. По праздникам: мясо, пиво, виноградное вино.
Дома простых
  людей:
- построены из тростника, обмазанного
  илом,
- вместо крыши – тростниковая циновка.
-пол – земляной, покрыт тростниковыми
  циновками.
- В доме есть очаг.

Одежда:
набедренная повязка и украшения с
  амулетами, которые защищают от злых духов и несчастий.
Слайд 13.
Ремесла и обмен
-Назвать ремесла, описав рисунки древних
  египтян на стр. 38.
- Ремесла:
            - гончарное,
            - ткачество,
            - кожевенное,
            - столярное,
            - кораблестроение,
            - - строительство.
- Обмен (Картинка на
  стр. 39) – меняют ремесленные изделия на продукты.
Слайд 14.
Писцы собирают
  налоги
- Писцы:
            - ведут учет всего, что
  имеется в государстве,
            - рассчитывают налоги,
  которые ежегодно платят простые египтяне.
Слайд 15.

Вопросы для обсуждения
1. Составьте рассказ от имени земледельца,
  как прошел его день. Включите в рассказ описание одежды, его дома, обеда,
  воспитания детей.
2. При обработке дерева древние египтяне
  пользовались металлической пилой, топором, буравом, скобелем, долотом,
  треугольником, отвесом, молотом. Древние мастера превосходно плавили и
  обрабатывали медь, бронзу, свинец, олово, серебро, золото, железо. В
  строительстве ремесленники применяли гипс, известь, слюду, графит, камень,
  глину. Какими знаниями и умениями должны были обладать египетские мастера, и
  на каких работах необходимы были перечисленные инструменты и материалы?
3. Продолжите рассказ «Писцы на службе
  фараона».
«Писец причаливает к берегу, чтобы
  исчислить налог с урожая: стражники с прутьями, а нубийцы с палками, и они
  говорят: “Подай зерно”, – а его нет, они избивают батогами… Его жена связана,
  перед ним его дети в путах, а писцы фараона…»
4. Опишите рисунок «Шадуф» на странице
  40. Начните так: «Шадуф состоит из врытых в землю столбов, перекладины между
  ними и качающейся на ней жерди. На одном конце жерди – камень, на другом –
  кожаное ведро…».
5. Опишите настенную роспись «Выжимание
  сока» на странице 39. Начните так: «Земледельцы забрались в каменную бочку и,
  держась за веревки, давят виноград ногами…».
Слайд 16.
Меновая торговля
Сохранилось и такое изображение:
  сидит женщина, перед ней глиняные сосуды. Рядом стоит египтянин,
  протягивающий ей рыбу. Он предлагает меняться — это самый простой
  вид торговли. Денег тогда еще не было, и если приходилось оценивать товар, то
  говорили: он стоит столько же, как корова, или как два мешка зерна, или как
  10 медных колец.

На
  основе работы
с
  текстом учебника рассказывают
  о семейном укладе, образе жизни, образовании, ремесле, деятельности писцов

Регулятивные:
  учатся работать
  по предложенному учителем плану.
Познавательные:
  осуществляют поиск информации в учебнике.
Коммуникативные:
  умеют работать в группе

Рассказ,
  беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
  и способов действий.

Коллективная.
  Словесный. Работа с терминами, игра

Организует
  взаимопроверку терминов в виде игры «Ты мне – я
  тебе»: предлагает по очереди задавать
  друг другу вопросы на знание значений терминов

Если игра не
  получиться, то работа с историческим документом.

Объясняют
  значения терминов

Коммуникативные:
  умеют задавать вопросы

Взаимоконтроль

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная.
  Словесный. Сообщение учителя

Комментирует
  задание.
Слайд
  17.
§
  7, термины. Схема в тетради. Задание 24 в рабочей тетради

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают цель, содержание и способы
  выполнения домашнего задания

Схема,
  термины, задание в рабочей тетради

Исторический документ
Жизнеописание вельможи Уны
(Начало служебной деятельности.)
(Я был юноша), опоясавшийся поясом (зрелости) при величестве Тети (первый
фараон VI династии, середина XXV в. до н. э.), причем должность моя была
начальник дома шена (мастерская). Я был смотрителем дворцовых хентиу-ше
(арендаторы царских земель.)
(Назначение судей).
... его (величество назначил меня) судьей и устами Нехена (судейская
должность), так как он полагался на меня больше, чем на любого другого своего
слугу. Я вел допрос наедине с главным судьей - верховным сановником в случае
любого тайного дела...
(Назначение начальником дворцовых хентиу-ше.)
В бытность мою судьей и устами Нехена его величество назначил меня
единственным другом и начальником дворцовых хентиу- ше. Я действовал так, что
вызвало одобрение его величества, организуя охрану, уготовляя путь царя и
организуя стоянку. Я делал все так, что его величество хвалил меня за то
чрезвычайно.
(Приготовление к войне с бедуинами.)
Его величество посылал меня пятикратно водить (это) войско и усмирять
страну бедуинов каждый раз, как они восставали, с помощью (?) этих отрядов я
действовал так, что (его) величество хвалил меня.
(Назначение начальником Верхнего Египта.)
Когда я был агет (чин или должность при дворе) и носителем сандалий
(фараона), его величество хвалил меня за бдительность и за охрану,
организованную мною на месте стоянки, больше, чем любого другого своего
сановника, больше, чем любого другого вельможу, больше, чем любого другого
своего слугу.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории
Древнего мира.
М., 1987. С. 33-34.

Беседа по тексту документа.
-     Кто такой вельможа?
-     Чем занимался
вельможа по поручению царя Египта?

-     Как выполнял свои обязанности этот
вельможа?
-
Как
относится к своему царю этот вельможа?

-

alt: Как жили земледельцы и ремесленники в

alt: Организационная структура урока

title: Конспект урока по теме "Жизнь ремесленников и земледельцев в Древнем Египте"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10» имени
Героя России А.Р. Савченко

Методическая
разработка урока информатики и ИКТ
в
9 классе
по
теме: «Применение электронных таблиц на практике».

             Автор:

учитель информатики

МКОУ «СОШ №10»
Савченко Ольга Александровна стаж
работы в занимаемой должности 10 лет

2015 г.
Тема «Применение электронных таблиц на практике».
Форма: ролевая игра.
Класс: 9.
Цель урока: повторение и закрепление пройденных понятий по теме
«Электронные таблицы»;
Задачи:
образовательные:
      закрепление практических
навыков работы на компьютере и развитие познавательного интереса к изучению
информатики ;
      овладение  умениями создавать и
использовать информационные объекты, модели и программы для решения
поставленных задач.
развивающие:
      развитие навыков индивидуальной и групповой
практической работы;
      развитие способности логически
рассуждать, делать выводы;
      развитие умения применять
знания для решения задач различного рода;
воспитательные:

воспитывать  коммуникативно-речевой такт,
     коммуникабельность в общении со сверстниками, а также активность в решении
     познавательно-поисковых задач; умение работать в группе

Методы
обучения: наглядный,
частично-поисковый, репродуктивный, метод проектов, информационно-развивающий.
 Формы
организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный
  момент

-
  Посмотрите на эти слова, как вы понимаете их?

Обучающиеся рассаживаются по местам. Проверяют наличие
  принадлежностей.

Личностные УУД:
-  формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма

2

Мотивация проведения ролевой игры.

-
  Посмотрите на эти слова, как вы понимаете их? (СЛАЙД 1)
Сегодня
  мы с вами закрепим знания, по какой теме? (появляется знак) (СЛАЙД 2)
 Правильно,
  по теме EXCEL.
-
  А кто мне скажет, что это за приложение?
-
  Назовите основные функции EXCEL.
(СЛАЙД
  3)
- Мы живем с вами в замечательном посёлке, в котором растёт
  много деревьев, елей, редких цветов, но  более современный вид для
  благоустройства территории. он сможет принять за счет внесения крупных
  денежных средств.
- А что именно может сделать лучше наш посёлок?

-
  дети читают и отвечают на вопрос учителя

Отвечают
  на вопросы учителя

(озеленение, освещение, тротуарные
  дорожки, подземный пешеходный переход, новые застройки и прочее).

Личностные УУД:
- развитие грамотной речи

Коммуникативные УУД:
- развитие диалогической речи

3

Деление на группы. Постановка целей
  и задач урока.

Многие из вас,  во время летней
  трудовой практики принимали участие в благоустройстве территорий школьного
  двора.
(СЛАЙД 5)
  Ребята, нам сегодня предстоит решить непростую задачу: смоделировать
  деятельность организации по продаже тротуарной плитки для благоустройства
  нашего посёлка.
  Вы разделены на 4 команды. Каждая команда представляет фирму по рекламе и
  продаже тротуарной плитки. В каждой фирме есть директор, бухгалтер и
  менеджер.

Распределение ролей в группе.

Коммуникативные УУД:
- формирование умения общения со сверстниками,
  уважительного отношения к одноклассникам;
-умение сдерживать эмоции.

5

Разъяснение
  задач участников группы

Для
  того чтобы определить кто будет выполнять роль, того или иного сотрудника,
  послушайте обязанности каждого.
Роль
  директора проста и ответственна одновременно. Он должен занять позицию
  консультанта для своих работников, представить рекламный лист.

Бухгалтер  – рассчитывает стоимость тротуарной плитки,  выполняет
  построение расчетов с помощью диаграммы различного типа. Распечатывает
  документ и передаёт менеджеру.

  «Менеджер» - создание «лица» организации,  дизайн рекламного листа.

  Ребята, важно помнить, что вы одна команда, только так вы сможете завоевать
  свое место на рынке и ваша основная цель – какая?

Слушают учителя

Отвечают на вопрос учителя:
создать коллективный
  проект, приносящий прибыль.

Регулятивные:
- развитие умения в распределении обязанностей в группе

6

Актуализация
  ранее изученного

Вашим первым клиентом по заказу
  буду я. И я хочу заказать тротуарную плитку для 4 объектов: школьный двор,
  площадки перед домом Культуры, зданием администрации и  памятника.
Перед тем как сделать заказ я
  должна убедиться что вы, квалифицированные работники, мастера своего дела и
  так как вы в своей работе будете использовать знания по теме «Электронные
  таблицы», мы их и проверим. Перед вами тесты (см. Приложение 1), каждый
  работает самостоятельно, время выполнения 5 мин.
Проверка тестовых заданий (СЛАЙД
  6-7)  и оценивание.

Выполнение теста

Проверка и
  оценивание работы

Познавательные  УУД:
-актуализация знаний по
  теме «Электронные таблицы»
- развитие познавательной
  активности;

Личностные УУД:
-рефлексия способов  и
  условий
действия, контроль и оценка
  процесса
и результатов деятельности

7

Практическая
  часть по группам

Теперь вы можете приступать к
  созданию рекламы своей фирмы. Название у вас есть, теперь определимся со слоганом,
  который сможет привлечь покупателей.
Возьмите папку и соберите фразу,
  это и будет вашим слогоном. Менеджеры могут приступать к созданию рекламного
  листа.
А в это время бухгалтер, вместе с
  директором,  начнут работу по созданию таблицы в программе EXCEL и построят диаграммы. (см.
  Приложение 2)
 Тип диаграммы вы выбираете самостоятельно.
  (СЛАЙД 8-9)

Работа в группах. Выполнение своих обязанностей

Коммуникативные УУД:
- умение работать в группах,

- развитие диалогической
  речи

Личностные УУД:
-  умение применять  знания на практике;

8

Защита
  и оценивание проектов.

Выслушивание групп.

Мне понравились все варианты фирм, поэтому для каждого
  объекта я сделаю один заказ в каждой фирме.

Представление и защита своего проекта.

Коммуникативные УУД:
- развитие диалогической речи
Личностные УУД:
-рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности

9

Итоги
  урока

Рефлексия

Вами была проделана большая работа. Скажите, добились ли мы
  цели урока; смогли смоделировать деятельность фирм?
(СЛАЙД 11)Проводится в форме ролевой игры
  "Аналитик. Критик. Оптимист. Креативщик." Учащиеся в своей группе
  подготавливают свои сообщения по итогам урока в соответствии с цветом
  карточки.
Оранжевый стикер. Аналитики. Перечисляют,
  что происходило на занятии, называют только факты, не выражая эмоций.
Синий стикер.
  Высказывают, что не понравилось на занятии.
Жёлтый стикер. Оптимисты.
  Сообщают, что понравилось на занятии, отмечают только положительные моменты.
Зелёный стикер. Креативщики.
  Творчески оценивают происходящее, предлагают свои усовершенствования занятия,
  свои варианты заданий.

Отвечают на вопросы

Личностные УУД:
-рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности

10

Домашнее
  задание

Подготовить тест, не менее 10 вопросов по теме
  «Электронные таблицы».

Работа с дневниками.

Список использованной литературы
1.Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. –
4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 295 с.
2. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и
информационным технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2012.
3.Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ».
Методическое пособие для учителей.

file_name: Методическая разработка урока.doc

alt: Этапы урокаМатериал ведения урокаДеятельность учащихсяУУД на этапах урока 1

alt: Актуализация ранее изученногоВашим первым клиентом по заказу буду я

alt: EXCEL и построят диаграммы. (см

alt: РефлексияВами была проделана большая работа

alt: Итоги урока Рефлексия

alt: Список использованной литературы 1

intro: Приложение 2

информатика

group: Дисциплины

title: Урок в 9 классе по теме "Применение электронных таблиц на практике»


extracted_text:
Диагностическая работа в формате ОГЭ -
2015
Вариант 13

Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 3-х
частей, включающих в себя 15 заданий.
На выполнение диагностической работы по
русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3
частей.
Часть 1 включает одно задание и
представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое
изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это
задание записывается в бланке ответов №2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного
текста. Она состоит из 14 заданий  (2– 14).
Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде
слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте
работы.
В случае записи неверного ответа на
задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.
Приступая к части 3 работы, выберите одно
из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный
развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе
(бланк ответов №2).
На экзамене разрешено пользоваться
орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1
  на отдельном листе (бланке ответов №2). Сначала напишите номер задания, а
  затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и
напишите сжатое изложение.
Учтите,
что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего
текста в целом.
Объём
изложения – не менее 70 слов.
Пишите
изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2

Прочтите текст и
  выполните задания 2-14

 (1)
Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожиданно. (2)
Ещё никогда литературу нам не преподавал мужчина, и это нам, пятиклассникам,
показалось не только странным, но и недопустимым. (3) Его тихий, словно
извиняющийся голос мы восприняли как проявление слабости. (4) С нами так никто
никогда не разговаривал, и я снисходительно спросил его:
(5)
– Ну и что же вы нам сегодня расскажете?
(6)
Он достал из помятого портфеля книгу и начал читать. (7) Это была повесть
Катаева «Сын полка», которую я прочитал ещё летом. (8) Недовольно морщась и
шумно ёрзая, всем своим видом я показывал учителю, как скучно мне на его уроке.
(9) Кто-то из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно
уставился в окно.
(10)
В каком-то месте учитель нашёл у Катаева неточность и сказал, что танк не может
стрелять на полном ходу.
(11)
– А вы-то откуда знаете? – язвительно спросил я.
(12)
– Я воевал, – ответил он, и я сразу умолк.
(13)
Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14) Я открыл свою
и увидел «тройку». (15) У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла
«четвёрка».
 (16)
Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы.
 (17)
– Ничего себе! – возмущённо воскликнул я. (18) – Почему это Кулешонку за три
ошибки вы ставите «четвёрку», а мне за те же самые три ошибки – «тройку»?!
(19)
В классе стало тихо. (20) Я, ощутив поддержку, приосанился и, упоённый
сознанием своей правоты, положил перед растерявшимся учителем тетрадь.
(21)
Он взял её поднёс к самым глазам.
–
(22) Да чего там смотреть! (23) Всё и так ясно!
(24)
Учитель взглянул на меня… (25) Мы встретились глазами, и я увидел в них
усталость, неподвижную, как смёрзшийся в глыбу снег. (26) Старик кивнул, как бы
соглашаясь сдаться, и тихо произнёс:
–
(27) Я прошу у тебя прощения!
(28)
Что-то словно нашло на меня... (29) Я не был жестоким и бесчувственным, но
желание минутного превосходства заглушило во мне жалобный вскрик совести.
–
(30)Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я.
(31)
Он взял ручку и исправил мне оценку: зачеркнул «тройку» и поставил «четвёрку».
(32)
Так я одержал свою победу, а на душе стало сумеречно и пусто. (33) Я дал себе
слово, что завтра же непременно при всём классе извинюсь перед учителем. (34)
Однако на следующий урок Иван Васильевич не пришёл, он уволился из нашей школы.
(35) Наверное, дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной
его ухода. (36) Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла
завуч, строгая, властная женщина, моё сердце упало.(37) Мне почему-то
представилось, что по голой степи куда-то устало бредёт одинокий старик с
помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто, и на седую голову падает
снег. (38) Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой
правотой, со своей позорной победой…
(39)
Я уставился в окно. (40) Новая учительница, увидев, что я не пишу, и, желая
сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку.  (По Н. Сафронову)

Ответами к
  заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
  (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

Какое из высказываний,
приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему у героя-рассказчика «на
душе стало сумеречно и пусто»?»
1)
Мальчику было неприятно, что учитель извинился перед ним.
2)
Мальчика огорчало, что он больше не сможет бороться за справедливость.
3)
Мальчик ощутил горькое разочарование от своей позорной победы и нелепой
правоты, ему было стыдно за содеянное.
4)
Мальчик расстроился, что в класс пришла новая учительница и поставила ему
двойку.
Ответ:
___________________________
Укажите предложение, в
котором средством
речевой выразительности является сравнительный оборот.
1)
Старик кивнул, как бы соглашаясь сдаться, и тихо произнёс…
2)
Недовольно морщась и шумно ёрзая, всем своим видом я показывал учителю, как
скучно мне на его уроке.
3)
Но когда на следующий день вместо Ивана Васильевича пришла завуч, строгая,
властная женщина, моё сердце упало.
4)
Мы встретились глазами, и я увидел в них усталость, неподвижную, как смёрзшийся
в глыбу снег.
Ответ:
___________________________
Из предложений 16-20 выпишите
слово, в котором правописание приставки определяется значением "неполное
действие".
Ответ:
___________________________
Из предложений 7-10 выпишите
слово, в котором правописание суффикса определяется формой 1 лица ед. ч.
глагола настоящего или будущего времени.
Ответ:
___________________________
Замените слово ёрзая из
предложения 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:
___________________________
Замените
словосочетание возмущенно воскликнул (предложение 17),
построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
___________________________
Выпишите
грамматическую основу предложения 19.
Ответ:
___________________________
Среди предложений 1-4
найдите предложение с обособленным приложением.  Напишите его номер.
Ответ:
___________________________
В приведенных ниже
предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы),
обозначающую (-ие) запятые при вводном слове.
Наверно,1
дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной его ухода. Он
там,2 в безбрежном одиночестве,3 а я здесь,4
со своей нелепой правотой,5 со своей победой.
Ответ:
___________________________
Укажите количество
грамматических основ в предложении 20.
Ответ:
___________________________

В
приведенных ниже предложениях из прочитанного текста  пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями  сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Почему
это Кулешонку за три ошибки вы ставите «четвёрку»,1 а мне за те же
самые три ошибки «тройку»?! Это была повесть Катаева «Сын полка»,2 которую
я прочитал ещё летом. Новая учительница,3 увидев,4 что я
не пишу,5 и желая сразу навести порядок в классе,6
поставила мне в дневник двойку.
Ответ:
___________________________
Среди предложений 36-38
найдите сложноподчиненное предложение с однородными придаточными. Напишите
номер этого предложения.
Ответ:
___________________________
Среди
предложений 32-34 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите  его
номер.
Ответ:
___________________________
Часть 3

Используя
  прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов №2)
  ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения
  запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.А. Ильина: " И ещё один дар дала нам
наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она - наша
Россия».  Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста.  Приводя примеры, указывайте номера предложений
или применяйте цитирование.
Вы можете     писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение вы можете словами И.А. Ильина.
Объем сочинения должен составлять не менее
   70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Он
там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей
позорной победой…      ». Приведите в сочинении два аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как
Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из
Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Ключ
За верное выполнение заданий части
2 диагностической работы ученик  получает по одному баллу за каждое
задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется
ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ

2

3

3

4

4

приосанился

5

показывал

6

двигаясь

7

воскликнул с возмущением

8

стало тихо

9

2

10

1

11

1

12

2,4

13

37

14

34

alt: Диагностическая работа в формате

title: Вариант огэ13


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 127.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Мастер-класс «Как сделать
уроки интересными»
«Помоги мне это сделать самому,
ничего не делая за меня,
направь в  нужное русло,
подтолкни к решению,
а остальное я сделаю САМ!»

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с Вами и надеюсь на
вашу помощь и сотрудничество. Меня зовут Татьяна Петровна.
СЛАЙД 2
Прошу вас  встать
в круг рядом со мной.
Все начинается с создания хорошего настроения. Я предлагаю вам,
настроится на работу. Прошу вас, соприкасаясь пальчиками с соседом, стоящим
рядом, проговорить:
Желаю  - большой
Успеха  -
указательный
Большого -
средний
Во всем –
безымянный
И везде – мизинец

Здравствуйте
Давайте
попробуем.
Присаживайтесь.
СЛАЙД 3
Я считаю, что  урок
интересен тогда, когда он современный и актуальный, исходя из требований
времени, меняется подход к современному уроку – это, прежде всего, урок,
направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий.
СЛАЙД 4
Ведущим фактором развития УУД
является деятельность.
Что же такое деятельность?
СЛАЙД 5
Ребёнок
будет усваивать какой-либо материал в форме учебной деятельности, только тогда,
когда он будет знать, для чего это ему надо, т. е появится мотивация.
Итак, что сделать,
чтобы наши ученики были увлечены работой на уроке?
Как же замотивировать
детей на деятельность?
Конечно, у каждого
из вас есть свои фишки.
Я бы хотела сегодня поделиться опытом и рассказать о более
эффективных методах и приемах позволяющих повысить мотивацию ребенка.
Коллеги,  с чего начинается
урок?
Я
согласна с вами. Уроки начинаются с мотивации учеников на деятельность.
СЛАЙД 6
От
мотивации во многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного
материала.
СЛАЙД 7
Методические приёмы, которые
я использую на этапах мотивации и актуализации знаний очень разнообразны

Приёмы мотивации:

"Побуждение"
"Психологический
  тренинг"
"Фантастическая
  добавка"
"Удивляй"
"Привлекательная
  цель"
"Отсроченная
  отгадка"
"Проблемная
  ситуация"
"Театрализация"
"Рифмованное начало
  уроков"
"Эпиграф к уроку"
"Оратор"
"Фантазёр"
"Индуктор"
"Ассоциативный
  ряд"

Приемы актуализации знаний:

"Столкновение
  противоречий"
"Вопросы, требующие
  установления сходства и различия."
"Вопросы по
  установлению причинно–следственных связей."
"Вопрос к тексту"
"Лови ошибку"
"Перевод «с русского
  на русский»"
"Мозговой штурм"
"Почини цепочку"
"Да-нетка"
"Инсерт"
"Практичность
  теории"
"Пресс -
  конференция"
"Просмотр
  видеофрагментов по изучаемым темам"
"Сравнение"
"Информационная карта
  урока"
"Проведи
  исследование"
"Раздели на
  группы"
"Дай информацию"
"Слепой текст"
"Придумай название"
"Собери модель"
"Игры в
  случайность"
"Идеал"

Внимание на экран  (просмотр
видео)
СЛАЙД 8
Кто
из героев мультфильма, по вашему мнению, лишний и почему?
Как
ящерица передвигается. Она пресмыкается. Мы вышли на  тему урока «Пресмыкающиеся».
Этот Прием называется «Удивляй».

СЛАЙД 9
Прием «Картинная галерея»
Посмотрите, пожалуйста, на
блюдо  (помидор, апельсин, лимон, морковь, капуста, чеснок).
Что объединяет эти продукты?
Так мы выходим  на тему урока
«Витамины в нашей жизни».
СЛАЙД 10
Еще один прием «Черный
ящик»
Что находится в черном ящике?
Например, можно положить в «Черный ящик» корень
какого-либо растения, либо фрукт или овощ, потому что их бы не было, если не
этот корень.
Назовите тему урока?  «Корень
слова».
СЛАЙД 11
На этапе урока
выявление места и причины затруднения я использую следующие приёмы
"Составление
алгоритма"
"Слепая таблица"
"Птичий базар"
"Цепочка"
"Расшифруй!"
"Кластер"
"Починить цепочку"
СЛАЙД 12
Уважаемые коллеги ,посмотрите,
пожалуйста, на экран.
Предлагаю
вам, используя данную таблицу, составить три трёхзначных числа, используя по
одному слову из каждой колонки, между которыми должна быть связь. На выполнение
данного задания  30 секунд.
В
чем причина затруднения?  Почему не получается выполнить задание?
Для
того чтобы выполнить это задание, мы должны узнать, как эти слова связаны со
словами 1 и 3 столбцов.
Я предлагаю вам поработать с
текстом в паре.
Каждая пара определит своё
трёхзначное число.

Работа с залом

СЛАЙД 13
Уважаемые
коллеги предлагаю выполнить вам похожее задание.
Прошу
обратить внимание на экран. Перед вами таблица. Найдите закономерность и
составьте три трехзначных числа. Вы готовы. Назовите ваши числа.
СЛАЙД 14
Команды Вы готовы? Назовите
нам числа и прокомментируйте полученный результат. Молодцы. Верно.
СЛАЙД 15
Только что участники мастер
класса продемонстрировали вам один из приемов выхода из затруднения через
работу с текстом.
На этих этапах так же можно
использовать следующие приемы.

Построение проекта выхода
  из затруднения
"Яркое пятно"
"Разрешение
  парадоксов"
"Помощники"
"Тема в виде
  проблемного вопроса"
"Отгадай ребус,
  загадку, шараду…"
"Проблемная
  ситуация"
"Подводящий диалог
  "
"Работа над
  понятием"
"Группировка"

Реализация построенного
  проекта

"Мини – рассказ"
"Упрости!"
"Создай коллекцию"
"Проблемный поиск"
"Пары сменного состава"
"Послушать – сговориться – обсудить"
"Облака мыслей"
"Ромб ассоциаций"

СЛАЙД 16
Следующие два этапа это первичное
закрепление и самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Приемы представлены на
слайде.

Приемы первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
"Составь меню"
"Аукцион"
"Феномен"
"Чего больше?"
"Реклама"
"Учимся сообща"
"Я беру тебя с
  собой"

Прием самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
"Фактологический
  диктант"
"Цифровой
  диктант"
"Буквенный
  диктант"
"Тренировочная
  к/р"
"Блиц-контрольная"
"Творческий тест"
"Соответствие фактов и
  понятий"
"Рядом с
  художником"

СЛАЙД 17
Уважаемые участники мастер
класса, предлагаю вам попробовать использовать прием моделирования.
Разделитесь на две группы по
три человека.
У каждой группы есть набор
картинок и лист бумаги.
Подумайте, какую модель вы
можете создать из данного материала. Попробуйте дать  название вашей модели.
На выполнение работы 2
минуты.
Работа с залом.
Уважаемые коллеги, перед мастер
классом некоторые из вас получили карточки с изображением животных и растений.
Посмотрите на них и покажите
залу.
Выйдите и разделитесь на две
группы в соответствии со средой обитания.
Молодцы.
А теперь составьте цепь
питания.
Прокомментируйте свой выбор.

СЛАЙД 18
Проверим по эталону.
Спасибо. Присаживайтесь на
свои места.
Команды прошу представить
ваши работы. И проверим их по эталону.
СЛАЙД 19
СЛАЙД 20
Молодцы
СЛАЙД 21
Этап включения
в систему знаний и повторение можно провести используя следующие приемы.

"Создай презентацию"
"Своя опора"
"Повторяем с контролем"
"Повторяем с расширением"
"Свои примеры"
"Перевод «с русского на русский»"
"Приведи примеры"
"Составление текста"
"Починить цепочку"
"Раздели на группы"
"Уравнение"
"Пропорция"
"Дай информацию"
"Восстанови текст"
"Составь систему"
"Назвать, одним слово"
"Кроссворд"
"Немая схема"
"Собери модель"
"«Магический» квадрат"
"Составь"

Но больше всего детям нравится
решать биологические задачи.
 СЛАЙД 22
Предлагаю вам их решить.
Вам команда – задача про
ящерицу.
Залу я даю задачу про
черепаху
Уважаемое жюри для вас задача
про лягушку.
Время 1 минута.

Прошу одного из
представителей прочитать задачу и дать на нее ответ.
Спасибо молодцы.
СЛАЙД 23
Давайте подведем итог нашей
работы.
Рефлексия

"Опрос – итог"
"Пантомима"
"Азбука"
"Анкета"
"Цветные поля"
"Увеличение –
     уменьшение"
"Синквейн"
"Толстый и тонкий
     вопрос"
"Телеграмма"
"Шкатулка"
Для
     этого используем один  из представленных на слайде приемов

Прием «Азбука».
Вспомните видеофрагмент на
какую тему урока он помог вывести детей.
Пресмыкающиеся
СЛАЙД 24
Подберите как можно больше,
которые начинаются на букву  П, связанных с темой урока.
Молодцы.
 Внимание на экран.
(показ видео)
СЛАЙД 25
 Спасибо вам за
сотрудничество в построении нашего урока.
Угощайтесь витаминами.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс Как сделать уроки интересными.doc

alt: Мастер-класс « Как сделать уроки интересными » «Помоги мне это сделать самому, ничего не делая за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а…

alt: Что объединяет эти продукты?

title: Мастер-класс "Как сделать уроки интересными"


extracted_text:
Описание пальчиковых игр, используемых в работе над
проектом.
«Семья».
Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая
потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - Я,
Вот и вся моя семья.

«Наша армия»
Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами
правой и левой руки.
Аты-баты, аты-баты!
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота -
Рота за ротой!

«Эти пальцы – все бойцы»
Эти пальцы – все бойцы
Удалые молодцы
(растопырить пальцы, потом сжать их в кулак)
Два больших и крепких малых
И солдат в боях бывалых.
(приподнять 2 больших пальца, другие прижать)
Два гвардейца – храбреца
(приподнять 2 указательных пальца)
Два сметливых молодца
(приподнять 2 средних пальца)
Два героя безымянных
Но в работе очень славных
(приподнять 2 безымянных пальца)
Два мизинца - коротышки
Очень славные мальчишки.
(приподнять 2 мизинца)

file_name: Описание пальчиковых игр.doc

intro: для детей


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Кчунказмалярская СОШ»

                                                           План-конспект

открытого урока по
литературному чтению в 4  классе

Дата: 23.01.2019г
Тема урока: «Аленький
цветочек»

Разработал и провел
учитель   начальных классов, первой категории , Абдулкеримова Френгиз
Абдурзаевна
.

Директор МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Абдуллаев Абдулкерим Абдурахманович

Конспект открытого
урока по русскому языку во 4 классе
Автор-разработчик
– учитель начальных классов
         первой категории ,
Абдулкеримова Френгиз Абдурзаевна

Тема урока:С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» 2 урок.

1.

Базовый учебник
  «Литературное чтение» 4 класс, авторы Л.Ф. Климанов, В.Г. Горецкий и др.

            Цели  урока:Создать условия для работы
над понятиями: любовь к ближнему и       самопожертвование;На примере героев
сказки продолжить работу по воспитанию нравственных качеств человека.
9. Задачи:
- обучающие:•       Создать условия для формирования умения
воссоздавать картины, нарисованные автором в произведении.
• Формирование умения через создание системы образов анализировать
содержание текста.
• Формирование читательских умений и навыков.
-развивающие:•Развивать
литературную речь, умение высказывать собственное мнение.
·
Развивать внимание, память.
·
Формирование собственных впечатлений и переживаний при чтении
художественного
текста
-воспитательные:Создать условия дляформирования нравственных
представлений у учащихся.
10    .Тип
урока:комбинированный урок
11.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая и индивидуальная.
12.Необходимое техническое оборудование: компьютер,
проектор, экран.
13Структура и ход  урока
IОрг. момент. Эмоциональный
настрой на урок.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья.
Улыбнитесь соседу справа,
Улыбнитесь соседу слева,
Если только улыбнуться.

То начнутся чудеса –

От улыбок прояснятся
И глаза и небеса
Ну- ка взрослые и дети
Улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете
И светлей и теплей!
II.  Сообщение темы, цели урока.
Свой урок я не случайно начала с этого стихотворения, он
имеет непосредственное отношение к нашей теме.

      Предлагается синквейн без первой строчки
1.      _ _ _ _ _ _ _ _
2.      Нежная, всепрощающая
3.      Заботится, оберегает, жертвует
4.      Жить ради других.
5.      Чувство.
Вопрос:
Определить первое слово синквейна .
Сегодня мы поговорим о любви к ближнему. Нужно ли
говорить об этом сейчас. Почему?
III.Проверка
домашнего задания.
Но прежде чем мы начнем говорить по теме нашего урока ,
давайте вспомним с каким произведением вы познакомились на прошлом уроке и кто
его автор?

Сейчас мы проверим, кто был внимательным на прошлом
уроке. Перед вами лежит тест, выполните его.

А теперь каждый проверит себя, как он справился с
заданием.
Оцените свою работу по 3 балльной шкале.
1.Как звали Аксакова?
a)      Сергей
Тимофеевич
b)     Алексей
Тимофеевич
c)      Сергей
Данилович
2. Где родился Аксаков?
a)     В Москве
b)    В Уфе
c)     В
Оренбурге
3.Кто рассказал ему сказку об аленьком цветочке?
a)     Крестьянка
Марфа
b)    Ключница Пелагея
c)     Бабушка
4.Для кого он написал сказку?
a)     Для сына
b)    Для внука
c)     Для
внучки.

5.К какой группе сказок относится сказка «Аленький
цветочек»?
a)     Авторская

 б)Народная
6.
IV.Фронтальная работа.
Сегодня мы с вами все побудим в роли исследователей.
Прочитав сказку «Аленький цветочек» мы дадим характеристику главным героям.
Сначала мы охарактеризуем купца. (Составляем кластер.)
 Как относился купец к своим дочерям? Почему вы так решили?
Прочитайте отрывок, о чем подумал купец, когда чудище
сказало ему о его участи за сорванный цветок. Как это характеризует купца?

«Зверь лесной, чудо морское… и записки с него заручной не
взял»
-Какую черту характера подчеркивает автор?
Вот мы и дали характеристику купцу.
 А теперь я предлагаю вам разбиться  на 3 группы.
V. Групповая работа.
Давайте вспомним правила работы в группах.Прочитайте
правила, которые вы должны соблюдать при работе в группах:

* Не кричи! * Не перебивай! * Уважай товарища!

Задания найти слова, характеризующие героев, наклеить
  карточки со словами на листок. Зачитать их, сделать обобщение и дать
  характеристику герою.
1 группа-  старшую и среднюю сестру.
-Какое мнение у вас сложилось о сестрах и почему? Какие
  подарки попросили сестры? О чем это говорит?
–Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них
  волновало?
-Как отреагировали старшие дочери на рассказ отца и на
  предложение спасти его?
 -Почему сёстры хотели помешать возвращению сестры во
  дворец?
2 группа-  младшую сестру
- Какой подарок попросила младшая дочь? О чем это
  говорит?
-Как встретила дочь своего отца? Что уё волновало?
-Почему младшая дочь решила вернуться вместо отца к
  чудищу?
- Как произошла встреча девушки и зверя лесного, чуда
  морского?
- Почему вернулась девушка к чудищу? О какой черте
  характера это говорит?

3 группа- чудище морское.
Зверь лесной, Чудище морское
  - Почему Чудище морское, Зверь лесной бережет аленький цветочек?
- Почему он отпустил купца домой? Как это его
  характеризует?
- Как он обращался с младшей дочерью купца?
- О какой черте характера говорит тот  поступок, что он
  отпустил девушку домой?
- Кем был на самом деле Зверь лесной?
VI.Презентация.
  Представители от каждой группы рассказывают об итогах работы.
1 группа.
2 группа. Главная героиня сказки – младшая дочь.
  Аксаков пишет, что она была по красоте лучше всех. Отец любил дочерей своих,
  исполнял все желания. В отличие от старших сестер, младшая захотела в подарок
  не украшения, а цветочек аленький, краше которого нет на белом свете. Младшая
  дочь любит отца. Она смело отправляется к зверю лесному, чуду морскому, чтобы
  спасти отца.
«Благослови, батюшка родимый. Для меня достал ты
  цветочек аленький, мне и надо тебя выручать»
У зверя лесного она служит верой и правдой. Добрая и
  ласковая девушка старается не показывать свою печаль, тоску по родному дому.
  Она мужественная и смелая, смогла взять себя в руки, хотя очень испугалась,
  увидев зверя лесного. Она не хочет обидеть доброго и ласкового, но страшного
  на вид зверя.
Меньшая дочь укоряет старших сестер за то, что они
  советуют ей не возвращаться к зверю лесному.
«Если я моему господину доброму и ласковому за все его
  милости и любовь горячую, несказанную заплачу его смертью лютою, то не буду я
  стоить того, чтобы мне на белом свете жить» Она смогла разглядеть под ужасным
  образом зверя добрую, ласковую, ранимую душу и полюбила его. За верность,
  доброту, бескорыстную любовь она награждается в конце сказки. Чудо морское
  превращается в прекрасного королевича, и всё заканчивается счастливо.
3 группа. Чудище морское, Зверь лесной – это сын
  славного короля. В малолетнем возрасте его украла злая колдунья и колдовством
  своим обратила в чудище страшное. Она наложила заклятие такое, чтобы жить ему
  в таковом виде безобразном, противном и страшном для всякого человека, для
  всякой твари Божией, пока найдется красная девица, какого бы роду и званья не
  была она, и полюбит его в образе страшилища, и захочет стать его законной
  женой. И тогда колдовство все кончится.

  Аксаков пишет про чудище, что оно шагает, и земля шатается под ним. Он –
  зверь не зверь, человек не человек, какое-то чудище. Он мохнатый, руки
  кривые, на руках когти звериные, ноги лошадиные, спереди-сзади горбы великие
  верблюжьи, изо рта торчат кабаньи клыки, нос крючком, как у беркута, глаза
  совиные, голос дикий.

  Несмотря на свой страшный вид, он очень добрый, душевный, ласковый и
  внимательный. У него есть одна радость. Это прекрасный аленький цветочек,
  краше которого нет на белом свете, что ни в сказке сказать, ни пером описать.
  Запах от цветка по всему саду ровно струя бежит. Он его бережет паче зеницы
  ока. Наверное, он согревает его душу в одиночестве, так кА живет один во
  дворце, и слуги у него невидимые.

  Я думаю, что он очень справедливый и великодушный. Он дает купцу возможность
  исправить положение. А еще он понимает людей без слов, знает искренние они
  или обманщики. Все 11 девушек, которые побывали у него, не разглядели его
  душу: добрую, отзывчивую, умеющую любить. А видели только его страшно
  безобразную внешность.
VII. Рефлексия.
Превратилось бы чудище в принца, если б на месте
  младшей дочери купца оказалась другая из дочерей? И могла ли другая дочь
  купца, получив цветочек, оказаться на месте младшей? Почему?
Как вы думаете, легко ли было младшей дочери
  отправиться к чудищу? Почему?
Что помогло дочери купца снять заклятие с Лесного
  зверя?
VIII.Заключительное слово.
Настоящая любовь видит душу человека, его внутреннюю,
  скрытую от глаз, красоту. Под ее воздействием любимый человек преображается -
  становится красивее, лучше, добрее. Любовь, доброта и сострадание - самые
  главные человеческие чувства. Они могут изменить не только человека, которого
  мы любим, но и мир вокруг сделать лучше, чище, красивее.
IX. Домашнее задание.
Предлагаю вам выбрать задание, которое вы будете
  выполнять дома:
1.     Написать
  5 предложений на тему: «Были ли такие ситуации, когда твои близкие жертвовали
  ради тебя?»
2.     Предлагаю
  и вам поучаствовать в создании сказки - придумайте начало истории, ведь мы не
  знаем, по какой причине злая волшебница прогневалась на королевича. Напишите
  небольшое сочинение на тему: "Почему появилось на свет чудище?"
3.     Литературная викторина по сказке С. Аксакова «Аленький цветочек».
______________________________________
1. Кто написал  сказку «Аленький цветочек»?
   ___________________________________________________
2. Кто рассказал Аксакову сказку про аленький
  цветочек?  _________________________________________
3. Какими словами начинается эта сказка? _______________________________________________________
4. Как звали отца сестёр из сказки «Аленький
  цветочек»? __________________________________________
5. Кем по роду занятий был отец сестёр из сказки
  «Аленький цветочек»? ____________________________
6. Каким видом транспорта пользовался отец для
  своих торговых дел? ______________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Какими чисто российскими товарами торговал
  отец? ___________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8. Как звали старшую дочь?
  __________________________________
9. Как звали среднюю дочь?
  __________________________________
10. Как звали младшую дочь?
  _________________________________
11. Где достал купец подарки средней и старшей
  дочери? Какие?
  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Какая из дочерей попросила купца привезти из
  дальних стран аленький цветочек? _________________
13. Что было особенного в аленьком цветочке?
  __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
14. Как она узнала о существовании аленького
  цветочка? __________________________________________
___________________________________________________________________________________________
15. Что случилось с купцом в дороге?
  __________________________________________________________
16. Назовите полное имя хозяина аленького
  цветочка.  ____________________________________________
17. Опишите внешний вид чудища.
Страшен был зверь ________________, чудо
  ___________________: руки ______________, на руках когти
  ____________________, ноги _______________, спереди – сзади горбы великие
  _________________, весь __________________ отверху донизу, изо рта торчали
  ________________________, нос ___________, как у  _________________ а, а
  глаза были _____________________.
18. Какими положительными качествами обладало
  чудище, которые могли привлечь к нему людей?
___________________________________________________________________________________________
19. Чем прогневал отец чудище, когда находился у
  него в гостях? ___________________________________
___________________________________________________________________________________________
20. Где рос аленький цветочек? ________________________________________________________________
21. С каким условием чудище мохнатое отпустило
  купца? _________________________________________
___________________________________________________________________________________________
22. Какой волшебный предмет дал зверь лесной, чудо
  морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома?
___________________________________________________________________________________________
23. «Долго купец думал думу крепкую и придумал...
  Фальши у него на уме не было, а потому он рассказал, что у него было на
  мыслях. Зверь лесной, чудо морское и без того их знал; видя его правду, он и
  записи с него заручной не взял...». Объясните, что такое «запись заручная»?
  ________________________
24. На какой палец надо было надеть волшебный
  перстень, чтобы очутиться во дворце чуда морского, зверя лесного? ______________________________________________________________________________
25. Что стало с сорванным аленьким цветочком?
   _________________________________________________
26. Вспомни и вставь пропущенные слова.
         «Очутилась
  она во дворце зверя ___________________________, чуда
   ________________________, во палатах высоких,
   _________________________,   на кровати из резного золота со
  ножками  _____________________, на пуховике пуха  ________________________,
  покрытом золотой камкой...». Что такое «камка»?
  __________________________________________________________________________
27. Как жилось девушке во дворце у зверя лесного,
  чуда морского? _________________________________
___________________________________________________________________________________________
28. Какой наряд выбрала Настенька из тех, которые
  предложило ей чудо – зверь? _____________________
___________________________________________________________________________________________
29. Какие животные и птицы встретили Настеньку в
  саду чудища? __________________________________
___________________________________________________________________________________________
30. Какие птицы доставили Настеньку во дворец к
  чудищу? ________________________________________
31. Чем занималась Настенька во дворце чудища?
  ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
32. Какое волшебное приспособление показало
  Настеньке чудеса земные, глубины морские?
___________________________________________________________________________________________

33. Что удивило Настеньку в увиденном ею морском
  царстве? _____________________________________
34. Через какое время обещала вернуться к чудищу
  купеческая дочь? _______________________________
___________________________________________________________________________________________
35. Что привезла Настенька в подарок своим
  сёстрам, когда приехала в родительский дом в гости?
___________________________________________________________________________________________
36. Дочь купца вернулась во дворец с опозданием,
  потому что, _____________________________________
___________________________________________________________________________________________
  37. Что произошло во дворце чудища, когда Настенька не
  приехала к назначенному сроку?
  ___________________________________________________________________________________________
38. Где нашла Настенька своего друга милого,
  господина любимого? ________________________________
___________________________________________________________________________________________
39. Как выдумаете, почему умер зверь лесной?
  ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
40. Кем оказался зверь лесной, чудо морское? ___________________________________________________
41. Какой по счёту пленницей была во дворце у
  чудовища купеческая дочь? _________________________
42. Сколько лет провёл принц в образе зверя
  лесного, чуда морского?  ______________________________
43. Какое чувство руководило сестрами, когда они
  переводили стрелки на час назад? __________________
44. Как вы думаете, что помогло дочери купеческой
  справиться со злыми чарами? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Литературная викторина по сказке С. Аксакова
  «Аленький цветочек».(ответы)
1. Кто написал  сказку «Аленький цветочек»?
   Сергей Тимофеевич Аксаков
2. Кто рассказал Аксакову сказку про аленький
  цветочек? Ключница Пелагея
3. Какими словами начинается эта сказка?  «В некотором царстве, в некотором государстве …»
4. Как звали отца сестёр из сказки «Аленький
  цветочек»? Степан
5. Кем по роду занятий был отец сестёр из сказки
  «Аленький цветочек»? Купец, торговый человек
6. Каким видом транспорта пользовался отец для
  своих торговых дел? Торговыми кораблями, потому что вёл
  торговлю он со странами, до которых можно только добраться по воде
7. Какими чисто российскими товарами торговал
  отец? Сибирские меха, уральские самоцветы и камни,
  жемчуг и многое другое
8. Как звали старшую дочь? Прасковея
9. Как звали среднюю дочь? Марфа

10. Как звали младшую дочь? Настенька
11. Где достал купец подарки средней и старшей
  дочери? Какие? Средней - золотой венец из каменьев
  самоцветных - у заморской королевишны в темнице каменной, за тремя дверями железными,
  за тремя замками немецкими; старшей - «тувалет» из хрусталя восточного - у
  дочери короля персидского в терему каменном, на горе каменной, за семью
  дверями железными, за семью замками немецкими, а ключи носит королевишна на
  поясе.
12. Какая из дочерей попросила купца привезти из
  дальних стран аленький цветочек? Младшая
13. Что было особенного в аленьком цветочке? Аленький цветочек был такой, краше которого не было больше цветка на
  свете
14. Как она узнала о существовании аленького
  цветочка? Она увидела его во сне и была поражена его
  красотой
15. Что случилось с купцом в дороге? На его караваны напали разбойники
16. Назовите полное имя хозяина аленького
  цветочка.  Зверь лесной, чудо морское
17. Опишите внешний вид чудища.  Страшен был зверь лесной, чудо морское: руки кривые, на руках когти
  звериные, ноги лошадиные, спереди – сзади горбы великие верблюжие, весь
  мохнатый отверху донизу, изо рта торчали кабаньи клыки, нос крючком, как у
  беркута, а глаза были совиные.
18. Какими положительными качествами обладало
  чудище, которые могли привлечь к нему людей? Доброе
  сердце, гостеприимство, речи ласковые и толковые.
19. Чем прогневал отец чудище, когда находился у
  него в гостях? Он самовольно сорвал любимый цвкток
  хозяина
20. Где рос аленький цветочек? В саду, на зелёном пригорке
21. С каким условием чудище мохнатое отпустило
  купца? Если он пришлет вместо себя одну из дочерей
22. Какой волшебный предмет дал зверь лесной, чудо
  морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома? золотой
  перстень
23. «Долго купец думал думу крепкую и придумал...
  Фальши у него на уме не было, а потому он рассказал, что у него было на
  мыслях. Зверь лесной, чудо морское и без того их знал; видя его правду, он и
  записи с него заручной не взял...». Объясните, что такое «запись заручная»? Расписка
24. На какой палец надо было надеть волшебный
  перстень, чтобы очутиться во дворце чуда морского, зверя лесного? На правый мизинец
25. Что стало с сорванным аленьким цветочком?
   Прирос к прежнему стеблю
26. Вспомни и вставь пропущенные слова.
         «Очутилась
  она во дворце зверя лесного, чуда
   морского, во палатах
  высоких,  каменных,
  на кровати из резного золота со ножками  хрустальными, на пуховике пуха  лебяжьего, покрытом золотой камкой...». Что такое «камка»? Шелковая цветная ткань с узорами
27. Как жилось девушке во дворце у зверя лесного,
  чуда морского? Исполнялись все ее желания
28. Какой наряд выбрала Настенька из тех, которые
  предложило ей чудо – зверь? Свой собственный сарафан
29. Какие животные и птицы встретили Настеньку в саду
  чудища? Олени, козлёнок, павлины, райские птицы
30. Какие птицы доставили Настеньку во дворец к
  чудищу? Белоснежные лебеди
31. Чем занималась Настенька во дворце чудища? Вышивала, гуляла по саду, каталась на лодке по пруду, пела песни.
32. Какое волшебное приспособление показало
  Настеньке чудеса земные, глубины морские?  Блюдечко
  с катающимся по нему наливным яблочком
33. Что удивило Настеньку в увиденном ею морском
  царстве? Морские коньки
34. Через какое время обещала вернуться к чудищу
  купеческая дочь? За час до истечения 3 дней и 3 ночей,
  на вечерней заре.
35. Что привезла Настенька в подарок своим
  сёстрам, когда приехала в родительский дом в гости? Сундуки
  с богатыми нарядами.
36. Дочь купца вернулась во дворец с опозданием,
  потому что, сестры перевели часы назад, а чтобы никто
  не заметил этого, закрыли ставни.
37. Что произошло во дворце чудища, когда
  Настенька не приехала к назначенному сроку? Всё погибло
  там, замерло, затихло, свет небесный погас.
38. Где нашла Настенька своего друга милого, господина
  любимого? На пригорке, в саду, обнимающим аленький
  цветочек.
39. Как выдумаете, почему умер зверь лесной? От тоски, от любви к Настеньке, потому что подумал, что она больше
  не вернётся.
40. Кем оказался зверь лесной, чудо морское? Заколдованным принцем
41. Какой по счёту пленницей была во дворце у
  чудовища купеческая дочь? Двенадцатой
42. Сколько лет провёл принц в образе зверя
  лесного, чуда морского?  30 лет
43. Какое чувство руководило сестрами, когда они
  переводили стрелки на час назад? Зависть
44. Как вы думаете, что помогло дочери купеческой
  справиться со злыми чарами? Верность данному слову;
  преданность; бескорыстная, искренняя любовь

file_name: конс Ален.цвет.-АФ.docx

alt: Главная героиня сказки – младшая дочь

title: План-конспект 	открытого урока по литературному чтению в 4  классе . Тема урока: «Аленький цветочек»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры классных
  руководителей
Руководитель кафедры

____________ Н. А. Нестеренко
Протокол №1
от «______» ______________2021
  г.

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по ВР
МБОУ «Симферопольская академическая гимназия»

_____________ Д. Э. Ахтемова

«______» ___________________2021
  г

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Симферопольская
академическая гимназия»

______________  Е.А. Аликаева
Приказ №_______
от «______» ______________2021
  г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В
3–В КЛАССЕ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

        Классный
руководитель:
Лозовская
Елена Анатольевна
Воспитатель ГПД:
Асанова
Эдие  Шукриевна

2021-2022
учебный
год

Направления

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Сентябрь
Воспитательный модуль: «Безопасность»
Тематические недели: «Я - школьник, я -
  гимназист!», «Внимание! Дети на дороге!».

Ответственные

Примечания

Дата проведения

дата

1

2

3

4

7

8

9

10

1
3

14

15

16

17

20

21

22

23

24

27

28

29

30

Духовно- нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

День
  знаний
«Урок
  Победы»

первый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш.

«В дружбе
  – сила"

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Добро
  начинается с тебя»
Акция
  «Белый цветок»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Детям
  планеты – мир без тревоги и слез»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

«Правила
  школьной жизни и традиции гимназии»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Символы
  моей державы»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.

«Я
  - школьник!», «Я – гимназист!»

минута
  общения

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Общеинтел-лектуальное
  воспитание

«В
  мире математики»

игра-викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«По
  страницам любимых сказок»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Международный
  день распространения грамотности»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Как
  добиться успеха?»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Общекультурное воспитание.
Худ  .эстетическое.
Общение, досуг

«Как
  я провел лето»

минута
  общения

+

Асанова
  Э.Ш

«Окажем
  школе уваженье своим примерным поведеньем»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Здравствуй,
  осень»

выставка
  поделок

+

Асанова
  Э.Ш

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

«Знай
  правила движения как таблицу умножения»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

 «Мы
  за здоровый образ жизни!»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«ПДД.
  Я- примерный пешеход!»

беседа-инструктаж

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Здоровое
  питание – основа здоровой жизни»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Я и дорога»

конкурс рисунков

+

Асанова
  Э.Ш

Экологическое воспитание

«Природа
  вокруг нас»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Школа
  - наш цветущий сад»

акция

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Мы
  – дети природы»
ко
  Дню леса

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Трудовое воспитание

«Береги
  книги!»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Чистота
  – залог здоровья»

рейд
  чистоты

+

+

+

+

Асанова
  Э.Ш

Отметка о выполнении плана работы за текущий
месяц:

Направления

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Октябрь

Воспитательный модуль: месячник правовых
  знаний
Тематические недели: «Милосердие»,
  «Кадеты, вперед!», «Республика СМАРТ», «Волшебная осень».

Ответственные

Примечания

Дата проведения

1

4

5

6

7

8

11

12

13

14

15

18

19

20

21

22

25

26

27

28

29

Духовно- нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

«День добра и уважения» ко Дню пожилого человека

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«С
  Днём Учителя!»

выпуск
  поздрав. стенгазеты

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Будь всегда вежливым»

классный
  час

+

Алиева
  З.Х.

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

«День
  народного единства»

единый
  урок

+

Асанова
  Э.Ш

«Символика
  РФ»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Мои
  права, мои обязанности»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.

Общеинтеллектуальное
  воспитание

«Юный математик»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Что? Где? Когда?

КВН

+

Асанова
  Э.Ш

«Почемучка»

игра-викторина

+

Асанова
  Э.Ш

Международный день школьных
  библиотек

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Общекультурное воспитание.
Худ. эстетическое.
Общение, досуг

«Что
  такое воспитанность?»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.

«Школа этикета»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Праздник
  «День
учителя»

концерт

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Дары
  осени»

выставка
  поделок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Золотая
  волшебница осень»

конкурс
  поделок и рисунков

+

Асанова
  Э.Ш

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

«Сильные,
  смелые, ловкие»

спортивная
  эстафета

+

Асанова
  Э.Ш

Советы
  Айболита: «Как уберечь свое здоровье»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«Поведение
  на осенних каникулах»

беседа-инструктаж

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Азбука
  безопасности» «Как избежать опасности»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Экологическое воспитание

«Школа
  - наш цветущий сад»

экскурсия

+

Асанова
  Э.Ш

«Экология
  и энергосбережение»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Мой
  дом – моя Земля»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

Трудовое воспитание

«Осенняя
  фантазия»

аппликация

+

Асанова
  Э.Ш

«В
  классе чисто уберем»

рейд
чистоты

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Все профессии прекрасны ,все работы хороши!»

беседа

+

+

+

+

Асанова
  Э.Ш

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название
  мероприятия

Форма
 проведения

Ноябрь
Месячник патриотического воспитания.
Тематические
  недели: неделя толерантности, неделя ко «Дню матери», «Мы выбираем здоровье!».

Ответственные

Примечания

Дата проведения

8

9

10

11

12

15

16

17

18

19

22

23

24

25

26

29

30

Духовно- нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

 «Красота души человека»

минута
  общения

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Мама - нет роднее человека!» ко Дню Матери

воспитательное
  мероприятие

+

Асанова
  Э.Ш

«Вежливые
  слова»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

Путешествие
  по прекрасному Крыму

виртуальная
  экскурсия

+

Асанова
  Э.Ш

«Международный
  день толерантности»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Игры народов мира»

игровая
  программа

+

Асанова
  Э.Ш

«Мы все такие разные»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Виртуальное
  путешествие по городам-героям России»

викторина

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Общеинтеллектуальное
  воспитание

Словарный урок
ко Дню рождения В.Даля

словарный урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

"Интеллектуальный марафон"

игра-викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Наука окрыляет и жизни смысл дает» ко Всемирному дню науки

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Книга – источник мудрости»

библиотечный
  урок

+

Асанова
  Э.Ш

Общекультурное воспитание.
Худ. эстетическое.
Общение, досуг

«Маршруты
  моего развития»

минута
  общения

+

Асанова
  Э.Ш

«Любимой
  мамочке моей!» ко Дню матери

изготовление
открыток

+

Асанова
  Э.Ш

«Творчество
  народов Крыма» ко Дню толерантности

выставка

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Соцветие
  культур Крыма»

экскурсия
  в музей гимназии

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

Правила
  дорожного движения

беседа-игра

+

Асанова
  Э.Ш

«Шаги
  к здоровью.
Профилактике вредных привычек»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Мы
  выбираем здоровье!»

конкурс
  плакатов

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Азбука
  безопасности. «Знатоки безопасного поведения»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

Экологическое воспитание

«Охранять
  природу-значит охранять Родину»

экологический
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«В
  мире природы»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Мы
  сохраним природные богатства» Энергосбережение

конкурс
  плакатов и сочинений

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Трудовое воспитание

«В
  классе чисто уберем»

рейды
  чистоты в классах

+

+

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Без
  труда не вытащишь и рыбку из пруда»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название мероприятия

Форма
 проведения

Декабрь
Воспитательный модуль: месячник
  «Гражданского и превентивного воспитания».
Тематические недели:
«Остановим СПИД вместе», «Дни героев
  Отечества», «День конституции», «Неделя профилактики», «Новогодний
  калейдоскоп»

Ответственные

Приме
чания

Дата проведения

1

2

3

6

7

8

9

10

13

14

15

16

17

20

21

22

23

24

25

27

28

Духовно-нравственное
  воспитание. Воспитание семейных
  ценностей

«Новый
  год у ворот!»

праздничный
  концерт

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Школа
  Добра»
ко Всемирному дню инвалидов

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«С
  Новым годом!»

новогодний
  утренник

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

Правовой букварик «Права ребенка»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

Международный день прав
  человека

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

День Неизвестного Солдата

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

День Героев Отечества

урок
  мужества

+

Асанова
  Э.Ш

«Конституция-основной
  закон государства»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Общеинтел-
лектуальное воспитание

«Всё о театре»

познаватель-
ная
  беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Творчество
  Н.А. Некрасова

библиотеч-ный
  урок

+

Республиканский
  читательский марафон «Получи радость чтения

акция

+

Асанова
  Э.Ш

Общекультурное воспитание
Худ. эстетическое.
Общение, досуг

День
  Святого Николая

праздник

+

Асанова
  Э.Ш

Лучшее
  новогоднее украшение класса

конкурс

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«С
  Новым годом!»

выпуск
стенгазеты

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Мои планы на каникулы»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

Советы
  Айболита «Как уберечься от простуды»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«Ещё
  раз о правилах учащихся»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

ПДД
  «Я примерный пешеход»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«Зимние
  забавы»

игры

+

Асанова
  Э.Ш

«Безопасное
  поведение во время зимних каникул»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Экологическое воспитание

«Знатоки
  природы»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

Операция
  «Кормушка»

изготовление
  кормушек

+

Асанова
  Э.Ш

Трудовое воспитание

«Кто
  аккуратен, тот  людям приятен»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Береги
  книгу!»

проверка
  учебников

+

Асанова
  Э.Ш

«Чистый
  класс»

рейд
  чистоты

+

+

+

+

Асанова
  Э.Ш

«С
  Новым годом!»

изготовление
  открыток

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название мероприятия

Форма
проведения

Январь

Воспитательный
  модуль: месячник художественно-эстетического и интеллектуального воспитания
Тематическая
  недели:
 «По страницам
  любимых книг», «Береги природу!», «Народный
  календарь: традиции, обряды»

Ответственные

Приме-
чания

Дата проведения

10

11

12

13

14

16

18

19

20

21

24

25

26

27

28

31

Духовно-  нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

«Книги - реки, наполняющие жизнь мудростью»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Семейные традиции»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Семья – это семь «Я»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

«День
  Республики Крым»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.

«Правовой букварик»
  «Обязанности школьника»

занятие-беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«Международный день памяти жертв Холокоста»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

урок памяти

+

Лозовская
  Е.А
Асанова
  Э.Ш

«По
  разным городам России»

виртуальные
  путешествия

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Общеинтеллек
туальное воспитание

«Традиции и
  обычаи разных народов»

классный час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Знаешь ли ты народный календарь?»

игра-викторина

+

Асанова
  Э.Ш

«По
  страницам любимых книг»

литературная
  викторина

+

Асанова
  Э.Ш

"В мире русской народной мудрости»

викторина

+

Асанова
  Э.Ш

Общекультурное воспитание.
Худ. эстетическое.
Общение, досуг

 «Мой
  любимый литературный герой»

конкурс
  рисунков

+

Асанова
  Э.Ш

«Культура поведения в кино»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«Читаем с удовольствием!»

мастер- класс

+

Асанова
  Э.Ш

«Симферополь
  - культурная столица»

посещение
  театров, музеев

Лозовская
  Е.А.
Алиева
  З.Х.

«Мои зимние каникулы»»

фотоконкурс

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Спортивно-оздоровитель
ное воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

Азбука
  безопасности
«Осторожно,
  лед!»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«Зимние
  забавы»

спортивные
  развлечения

+

Асанова
  Э.Ш

«Правильное питание»

игра – практикум

+

Асанова
  Э.Ш

Экологическое воспитание

Акция «Кормушка» Операция «птицы»

подкормка птиц

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Спасем земную красоту» ко Дню
  заповедников и национальных парков

экологическая беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Трудовое воспитание

«Чистый
  класс»

рейд
  чистоты в классе

+

+

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Книжкина
  больница»

ремонт
  книг

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

«Спаси дерево,
  сдай макулатуру»

трудовая акция

+

Асанова
  Э.Ш

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название
  мероприятия

Форма
 проведения

Февраль

Воспитательный модуль: месячник
«Военно–патриотического воспитания»
Тематические недели:
Неделя профориентации и Защитника
  Отечества

Ответственные

Приме
чания

Дата проведения

1

2

3

4

7

8

9

10

11

14

15

16

17

18

21

22

24

25

28

Духовно-  нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

«Королевство
  доброты»

игра-путешествия

+

Асанова
  Э.Ш

«Без
  друзей меня чуть-чуть»

классный
  час

+

Асанова
  Э.Ш

«Наша гордость и защита» ко Дню защитника Отечества

внеклассные
  мероприятия

+

Асанова
  Э.Ш

«Сто тысяч почему» (законы нравственности»)

КВН

+

Асанова
  Э.Ш

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

«Защита
  Родины – долг перед Отечеством».

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А
Асанова
  Э.Ш

Занятия
  из цикла «Правовой букварик»

беседа

+

Асанова
  Э.Ш

«Соцветие культур Крыма»

классный час
экскурсия в музей

+

Асанова
  Э.Ш

Общеинтеллектуальное
  воспитание

«Международный день родного языка»

библиотечный
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

День
  российской науки

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.

«Мой
  Пушкин»

библиотечный
  урок

+

Асанова
  Э.Ш

Международный
  день дарения книг «Подари книгу»

акция

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э.Ш

Общекультурное воспитание.
Худ. эстетическое.
Общение, досуг

«В человеке должно быть
  все прекрасно» Этикет внешнего вида ученика.

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«С 23 февраля! »

выпуск стенгазеты

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Рыцарские
  манеры»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Масленица»

игровая
  программа

+

Асанова
  Э. Ш.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

«Профилактика вредных привычек»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

Азбука
  безопасности

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Веселые
  старты»

спортивные
  соревнования

+

Асанова
  Э. Ш.

Экологическое воспитание

«Моя Земля»

игра-путешествие

+

Асанова
  Э. Ш.

«Один день природы»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

Трудовое воспитание

«Береги
  книгу!»

проверка
  учебников

+

Асанова
  Э. Ш.

«С Днем защитника Отечества!»

изготовление
  открыток

Асанова
  Э. Ш.

«Всякий человек в труде познается»

классный
  час

+

Асанова
  Э. Ш.

«Наш
  чистый класс»

рейды
  чистоты в классах

+

+

+

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название
  мероприятия

Форма
 проведения

Март

Месячник
  «Духовно – нравственного воспитания»
Тематические
  недели: «Неделя красоты и добра», «Неделя талантов», «Крымская весна»

Ответственные

Дата проведения

1

2

3

4

5

9

10

11

12

14

15

16

17

18

28

29

30

31

Духовно-  нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

«Мир добра и красоты»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Мой
  дом – моя семья»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Чтобы радость людям дарить, надо добрым и
  вежливым быть»

воспитательное
  мероприятие

+

Асанова
  Э. Ш.

"Мама - ласковое слово"
к 8 марта

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А
Асанова
  Э. Ш.

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

«Крым
  - перекресток культур»

классный
  час

+

Асанова
  Э. Ш.

«Крым
  и Россия - общая судьба»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Общеинтеллектуальное
  воспитание

 «Клуб
  любознательных»

викторина

+

Асанова
  Э. Ш.

«Где тепло, там и добро» (о русских традициях)

игра-викторина

+

Асанова
  Э. Ш.

«В мире стихов» ко Всемирному Дню
  поэзии

конкурс
  чтецов

+

Асанова
  Э. Ш.

Общекультурное воспитание.
Худ .эстетическое.
Общение, досуг

«Милым мамам посвящается»

фотовыставка

+

Асанова
  Э. Ш.

«Мамы
  нет роднее человека»

воспитательное
  мероприятие

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Правила этикета

классный
  час

+

Асанова
  Э. Ш.

«Мамы разные важны, мамы разные нужны»

праздничный
  концерт

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

Советы
  Айболита о воспитании здоровых привычек

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Азбука
  безопасности» инструктаж перед каникулами

беседа-инструктаж

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Любимые игры

игры

+

Асанова
  Э. Ш.

«Спортивные
  состязания»

спортивные
  эстафеты

+

Асанова
  Э. Ш.

Экологическое воспитание

Заповедники
  Крыма

виртуальное
  путешествие

+

Асанова
  Э. Ш.

«Экология нашего города – дело каждого»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.

Трудовое воспитание

«Книжки и тетрадки - я держу в порядке»

рейд

+

+

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«В
  классе чисто уберем»

рейд
  чистоты

+

Асанова
  Э. Ш.

«Моей
  мамочке»

изготовление
  открытки

+

Асанова
  Э. Ш.

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название
  мероприятия

Форма
 проведения

Апрель

Месячник
  эколого-краеведческой работы и правового воспитания.
Тематические недели:
«Экологический компас», «Всемирный день
  здоровья», «Космос - это мы», «Школа прав ребенка».

Ответственные

Примечания

Дата проведения

1

4

5

6

7

8

9

11

12

13

14

15

18

19

20

21

23

25

26

27

28

29

Духовно-  нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

«Уроки добра»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Школа вежливости»

беседа

+

+

Асанова
  Э. Ш.

Дети должны учиться вместе

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Родовое
  дерево»

минута
  общения

+

Асанова
  Э. Ш.

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

«Школа
  прав  ребенка»

классный
  час

+

Асанова
  Э. Ш.

«Широка страна моя родная»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Я
  и закон» ко Дню Конституции Республики Крым

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А
Асанова
  Э. Ш.

Освобождение

г.
  Симферополя

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Общеинтеллектуальное
  воспитание

«Первые
  шаги» о полёте Ю.А. Гагарина

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Хочу
  все знать»

викторина

+

Асанова
  Э. Ш.

«Книга
  собирает друзей» Всероссийская
  неделя детской и юношеской книги

библиотечный
  урок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Общекультурное воспитание.
Худ.эстетическое.
Общение, досуг

«Учимся
  общаться»

занятие-практикум

+

Асанова
  Э. Ш.

«Моё
  портфолио»

конкурс
  личных портфолио

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Пасха» обычаи и традиции

познавательная
  беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Ласточка 2020»

конкурс
  талантов

Асанова
  Э. Ш.

«Моя
  планета»
ко
  Дню космонавтики

конкурс
  рисунков

+

Асанова
  Э. Ш.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

Всемирный
  День здоровья

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Светофорик»

КВН

+

Асанова
  Э. Ш.

«Дорожные
  забеги»

спортивные
  эстафеты

+

Асанова
  Э. Ш.

«Жить здорово!»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

Азбука
  безопасности. «Осторожно, огонь!»

классный
  час

+

Асанова
  Э. Ш.

Экологическое воспитание

«Весенний первоцвет»

экологическая
  акция

+

Асанова
  Э. Ш.

«Наш
  цветник - лучший»

рейд

+

Асанова
  Э. Ш.

«Урок памяти: берегите землю» День памяти
  жертв Чернобыльской катастрофы

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Экологический
  час ко
Дню
  Земли «Цвети, Земля!»

конкурс
  рисунков на асфальте

+

Асанова
  Э. Ш.

Трудовое воспитание

«Чистый
  двор», «Школьный цветник»

рейд

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Цветами улыбается Земля»

акция добрых дел

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Самый
  чистый класс»

рейд
  чистоты

+

+

+

+

Асанова
  Э. Ш.

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Направления

Название
  мероприятия

Форма
проведения

Май

Месячник героико-патриотического
  воспитания.
Тематические недели:
«Салют, Победа!», декада Мужества.

Ответственные

Примечания

Дата проведения

4

5

6

11

12

13

16

17

18

19

20

23

24

25

Духовно-  нравственное
  воспитание. Воспитание семейных ценностей

«Пусть всегда будет мир»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Добрым жить на свете веселее»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Помните! Через
  века, через года!»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Гражданско-патриотическое.
  Правовое воспитание

 «Урок
  Победы»

единый
  урок

+

Лозовская
  Е.А
Асанова
  Э. Ш.

«Урок
  мужества»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

Цикл
  бесед «Правовой букварик»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

Общеинтеллектуальное
  воспитание

«Самоанализ
  успеваемости»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

День
  Славянской письменности и культуры

беседа

+

Лозовская
  Е.А.

Летние
  каникулы. «Планирую стать лучше»

классный
  час

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Под
  мирным небом»
к
  9 мая

конкурс
  рисунков и поделок

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

«Последний
  звонок»

праздник

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание.
Безопасность
  жизнедеятельности

Летние
  виды спорта

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Как
  правильно закаляться летом»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Самые сильные»

спортивное
  мероприятие

+

Асанова
  Э. Ш.

«Правила
  безопасности на каникулах»

беседа

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Экологическое воспитание

«Я
  и окружающий мир»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Земля – наш общий дом!»

классный
  час

+

Асанова
  Э. Ш.

«Мой
  край»

экскурсии
  по родному краю

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

Трудовое воспитание

«Книжкина больница»

проверка
  и ремонт книг

+

Лозовская
  Е.А.
Асанова
  Э. Ш.

 «Чистый класс»

рейд
  чистоты в классе

+

Асанова
  Э. Ш.

«Слава рукам  золотым»

беседа

+

Асанова
  Э. Ш.

«Цветущая
  клумба», «Чистый двор»

экологическая
  акция

+

Асанова
  Э. Ш.

Отметка о выполнении плана работы за
текущий месяц:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3-В КТП по воспитательной работе 2021-2022 учебный год (1).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Направления Название мероприятия

alt: Общекультурное воспитание.

alt: Направле ния Название мероприятия

alt: Направле ния Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Общекультурное воспитание Худ

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Общекультурное воспитание. Худ

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

alt: Направления Название мероприятия

title: Кто аккуратен, тот людям приятен


extracted_text:
Предмет: Музыка
Урок: 23

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество
присутствующих:

 Количество
отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

«Традиции и фольклор»

Тема урока:

Народные сказки и легенды.

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 определять и сравнивать
  настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
  (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины

2.1.1.2 передавать свои мысли и
  чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических
  движений
2.1.2.1 исполнять
  разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального
  инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.1.3.2 сравнивать тембры казахских
  народных и классических музыкальных инструментов
2.1.3.3 объяснять понятия
  народной песни, казахские и русские народные инструменты, оркестр народных
  инструментов, дирижёр
2.1.2.2 играть на шумовых
  музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и
  ритмический рисунок
2.2.1.1 предлагать идеи для
  сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и
  импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты

2.3.1.1 уметь представлять и
  оценивать свою творческую работу

Развитие
  навыков:

1.1.
  Слушание  и  анализ музыки
1.2.
  Музыкально-исполнительская деятельность
2.1.
  Развитие  творческих идей и сбор материалов
2.2.
  Сочинение  и импровизация музыки
3.1.  Презентация  и
  оценивание музыки

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
– передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью
  визуальных элементов и музыкально-ритмических движений
– предлагать идеи для сочинения и импровизации
  музыкальных фраз;
– уметь представлять свою
  творческую работу
Большинство учащихся смогут:
– определять и сравнивать настроение, содержание и
  выразительные средства музыкальных
произведений, используя музыкальные термины
– петь хором, соблюдая темп и ритм
– уметь представлять свою
  творческую работу и работу товарищей
Некоторые учащиеся смогут:
– сочинять и импровизировать
  музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты;
– безошибочно вести свою партию
– уметь представлять и оценивать
  свою творческую работу

Языковая цель

Учащиеся должны уметь:
– различать художественные
  особенности сказок и легенд, использовать в своем пересказе речевые обороты,
  характерные для таких жанров устного народного творчества как сказка и
  легенда
Трёхъязычие: легенда  –
  аңыз –  legend.
Основные термины и
  словосочетания:
легенда, сказка, устное народное
  творчество.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский
Вопросы для обсуждения:
- Если Чингизхан и кюйши Кетбуга
  – реальные исторические личности, то можно ли назвать легенду «Аксак кулан»
  вымыслом?
- Каким персонажем, сказочным или
  легендарным, мы будем считать Алдаркосе?
- Поясните, почему в сказке бай
  назван музыкантом? Как можно доказать, что это неверно?

Материал прошедших уроков:

Традиция, устное народное
  творчество, кюй, легенда.

Ход
  урока:

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1-5
  мин

5 –
  10 мин

Создание положительного эмоционального настроя:
(К,
  Ф) Музыкальное
  приветствие на основе припева песни Л. Квинт
«Здравствуй,
  мир!»:
Здравствуй,
  мир, здравствуй, друг.
Здравствуй,
  песен щедрый круг,
Здравствуй, миг, здравствуй, век!

Здравствуй,  добрый человек!
Приветствием подводим к
  ретроспективе на понятие «традиция» (традиция
здороваться есть у всех
  народов).
«Из тишины» даем фрагментарное
  прослушивание кюя легенды Кебуги «Аксак-кулан». На фоне музыки рассказываем
  начало легенды (см.в конце текста урока). Можно вместо этого дать просмотр
  мультфильма на 2-3 минуты.

Учебник

Середина
  урока
11 -
  18 мин

19 –
  29 мин

29 – 35 мин

Актуализация жизненного опыта.
  Целеполагание.
(К, Ф) Актуализируем знания
  учащихся о персонажах.
  Если Чингизхан и кюйши Кетбуга –
  реальные исторические личности, то можно ли назвать легенду «Аксак кулан»
  вымыслом?
Предлагаем ученикам самим
  сформулировать вывод о сходстве и различии легенд и сказок на основе
  лингвистического конструктора:
ü
  описывают  реальные события, которые потом перетерпели многие
искажения;
üкак
  правило, были устными рассказами, часто положенными на
музыку;
ü
  передавались из уст в уста, обычно бродячими сказителями;
üсюжеты
  и персонажи полностью вымышленные.
- Каким персонажем, сказочным или
  легендарным, мы будем считать
Алдаркосе?
Рассказываем (или предлагаем
  заранее подготовленному ученику
прочесть/рассказать) сказку
  «Бай-музыкант и Алдаркосе».
- Поясните, почему в сказке бай
  назван музыкантом? Как можно доказать, что это неверно?
-Изменится ли сюжет сказки, если
  заменить сыбызгы (домбру) на какой-либо другой инструмент?
В качестве доказательства
  используем инсценировку фрагмента сказки.
(П, Э, Ф) Две пары учеников обыгрывают
  одинаковый текст, только у
одного «бая» сыбызгы, а у второго
  – домбра:
–  Алдаркосе,  послушай мою игру
  и скажи, есть ли где другой такой
музыкант, как я?
 – Почтеннейший   бай, –
  отвечал  Алдар.  – Вы  действительно великий музыкант!
Учителю следует сделать фото- или
  видеозапись инсценировки.
(К, Ф) Разучиваем «Песню о волшебниках»
  Г.  Гладкова.
Согласно легенде  Чингиз- хан
  повелел  любого, кто скажет о смерти его сына Джучи (Жошы), подвергнуть
  наказанию. Эту опасную миссию взял на свои плечи Кетбуга. Он начал с вопроса:
  «Кто очистит море, помутневшее у истоков, мой хан?
-Кто посадит на место дерево,
  поваленное с корнем?» Подготовив хана к траурной вести, Кетбуга  исполнил
  кюй «Ақсақ құлан –  Жошы хан», в котором сообщил о
  гибели Джучи. Разгневанный хан решил наказать Кетбугу.  Но за то, что именно
домбра дала знать о несчастье,
  приказал налить в домбру горячий свинец. Так на домбре появилось маленькое
  отверстие.  Но от этого домбра зазвучала еще мелодичнее и красивее.

Учебник

 Мультфильм
  «Аксак
кулан»
  -
https://kaztube.
kz/video/68413
3

Кюй
  «Аксак кулан» с
хорошим
  видеорядом -
https://www.
youtube.
com/wat
ch?v=
qyAsUwtx_OU

сказка
«Бай-музыкант
  и
Алдаркосе»
  -
http://www.
ertegi.ru/index.ph
p?id=11
&idnametext=314&i
dpg=1

Мультфильм
  «Əнші бай» -
https://
kaztube.kz/video/7247
8
Фото- или видеокамера

Г. Гладков «Песня о
волшебниках»

Рабочая тетрадь

Конец урока
36 -
  40 мин

Итог урока. Рефлексия.
– меня удивило….
– я убедился, что…
– мы смогли…
С каким настроением покидаем
  класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)

Рабочая
  тетрадь

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Дифференциацированные
  упражнения

Формативное оценивание.
–
  Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
–
  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
–
  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
–
  Определение уровня усвоения навыка по теме тетрадь
«Что
  я знаю и умею».

–
  литература
–
  самопознание
–
  познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
  преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее
  успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и
  отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Музыка Народные сказки и легенды 2 класс.docx

alt: Предмет: Музыка Урок: 23

alt: Языковая цель Учащиеся должны уметь: – различать художественные особенности сказок и легенд, использовать в своем пересказе речевые обороты, характерные для таких жанров устного народного творчества…

title: Урок музыки "Народные сказки и легенды"


extracted_text:
Контрольная
работа № 1
         Вариант 1
1.     Какая
из данных величин может выражать длину футбольного поля?
1)    40000км
2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2.     Заполните
пропуски:
а) 2м 50см = ________________см.
б) 145мм = __________________см
_________мм.
в) 14дм 8см = ______________см.
3.     Диаметр
окружности равен 16см. Чему равен радиус окружности?
1)    32см
2) 16см 3) 8см 4) 64см
4.     На
прямой АВ отмечены точки C
и D так, что точка D
лежит на отрезке АВ, но не принадлежит лучу СB.
В каком порядке расположены эти точки на прямой?                  1) C,A,B,D
2) A,C,B,D
3) C,A,D,B
4) A,D,C,B
5.     а)
Начертите ломаную ABCD, такую, что АВ = 3см
5мм, ВС = 3см, CD = 1см 5мм.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого
равна длине ломаной. Обозначьте его.
6.     а)
Отметьте точку С. Проведите окружность радиусом 4см с центром в точке С.
б) Проведите диаметр окружности и
обозначьте его.
в) Отметьте на окружности точку М.
Проведите окружность с центром в точке М, проходящую через точку С. Запишите,
чему равен ее радиус.
          Вариант 2
1.     Какая
из данных величин может выражать длину
экватора?                                        1) 40000км 2) 50см 3) 0,1мм 4)
105м
2.     Заполните
пропуски:
а) 12дм  = ________________см.
б) 3м 5дм = __________________ дм.
в) 460мм  = ______________см.
3.     Радиус
окружности равен 16см. Чему равен диаметр окружности?
1)    32см
2) 16см  3) 8см  4) 64см
4.     На
прямой CD отмечены точки A
и B так, что точка В лежит на отрезке CD,
а точка A лежит
на луче CD, но не принадлежит
отрезку CD.  В каком порядке
расположены эти точки на прямой?
1)    A,B,C,D
2) C,A,B,D    3) A,C,D,B    4) C,B,D,A
5.     а)
Начертите ломаную AEMK, такую, что АE
= 1см, MK = 3см 5мм, ME
= 2см 5мм.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого
равна длине ломаной. Обозначьте его.
6.     а)
Отметьте точки А и В. Проведите окружность радиусом с центром в точке А,
проходящую через точку В.
б) Проведите диаметр окружности и
обозначьте его.
в) Постройте  окружность с центром в
точке В радиусом 3см.

Контрольная
работа № 1
          Вариант 3
1.     Какая
из данных величин может выражать рост новорожденного ребенка?
1)    40000км
2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2.     Заполните
пропуски:
а) 5м 30см = ________________см.
б) 25мм = __________________см
_________мм.
в) 10дм 3см = ______________см.
3.     Диаметр
окружности равен 14см. Чему равен радиус окружности?
1)    28см
2) 14см 3) 7см 4) 56см
4.     На
прямой АС отмечены точки В и D
так, что точка D лежит на отрезке АС, но
не принадлежит лучу СB.
В каком порядке расположены эти точки на прямой?                  1) C,A,B,D
2) A,C,B,D
3) C,A,D,B
4) A,D,C,B
5.     а)
Начертите ломаную ABCD, такую, что АВ =
3см, ВС = 3см 5мм, CD = 2см 5мм.
б) Вычислите длину ломаной.
в) Постройте отрезок, длина которого
равна длине ломаной. Обозначьте его.
6.     а)
Отметьте точку С. Проведите окружность радиусом 2см с центром в точке С.
б) Проведите диаметр окружности и
обозначьте его.
в) Отметьте на окружности точку М.
Проведите окружность с центром в точке М, проходящую через точку С. Запишите,
чему равен ее радиус.
          Вариант 4
1.
Какая
из данных величин может выражать толщину волоса?

1) 40000км 2) 50см 3) 0,1мм 4) 105м
2.
Заполните
пропуски:
а)
15дм  = ________________см.
б)
4м 7дм = __________________ дм.
в)
320мм  = ______________см.
3.
Радиус
окружности равен 14см. Чему равен диаметр окружности?
1)
28см
2) 14см  3) 7см  4) 56см
4.
На
прямой ВD отмечены точки A
и С так, что точка А лежит на отрезке ВD,
а точка С лежит на луче ВD,
но не принадлежит отрезку ВD.
В каком порядке расположены эти точки на прямой?
1)
B, A,D,C    2) C,A,B,D    3) A,C,D,B    4)
C,B,D,A
5.
а)
Начертите ломаную AEMK, такую, что АE
= 1см 5мм, MK = 2см, ME
= 3см.
б)
Вычислите длину ломаной.
в)
Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной. Обозначьте его.
6.
а)
Отметьте точки А и В. Проведите окружность радиусом с центром в точке А,
проходящую через точку В.
б)
Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
в)
Постройте  окружность с центром в точке В радиусом 4см.

file_name: Контрольная работа №1 по теме Линии..docx

alt: Контрольная работа № 1

alt: Контрольная работа № 1

title: Контрольная работа по теме "Линии". 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.