extracted_text:
Министерство образования
и молодежной политики Свердловской области
государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
«Нижнетагильский горно-металлургический
колледж имени Е.А. и М.Е. Черепановых»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальность 15.02.12 Монтаж, техническое
обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)
(базовая подготовка)

2019

Рассмотрена и одобрена цикловой
  комиссией социально- гуманитарных дисциплин

Председатель
  цикловой комиссии:
______________Ю.В.Кошкарова

Протокол
  №_____
от
  «____» ________________ 20___г.

Утверждена заместителем директора
  по учебной работе

Зам.
  директора по УР
___________________А.
  А. Турова

«____»
  __________________ 20 __ г.

Рассмотрена
и одобрена цикловой комиссией
специальности
«Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного
оборудования»
Председатель
цикловой комиссии:
______________
С.Д.Копытцев

Протокол
№ ______
От
«____» ________________20 ___г.

Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования по специальности
15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования
(по отраслям) Министерства образования и науки РФ от 09.12.2016 г., № 1580

Разработчик:
Брылина И.Д.., преподаватель высшей квалификационной категории,
ГАПОУ
СО «НТГМК»

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………….. 4
2.
 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 5
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ ………………………………. 11
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
………………….13

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАМЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1 Область применения рабочей
программы
Рабочая
программа учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык  в профессиональной
деятельности является частью основной образовательной программы в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ) по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое
обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям),
укрупненную группу 15.00.00 Машиностроение

1.2 Место дисциплины в
структуре подготовки специалистов среднего звена:
Учебная
дисциплина ОГСЭ.03 Иностранный язык принадлежит к общему гуманитарному и
социально-экономическому учебному циклу.

1.3 Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ОК
  01.
ОК
  02.
ОК
  03.
ОК
  04.
ОК
  05.
ОК
  06.
ОК
  07.
ОК
  08.
ОК
  09.
ОК
  10.
ОК
  11.
ОК
  12.
ПК
  1.2.
ПК
  1.3.
ПК
  2.1.
ПК
  2.4.
ПК
  3.2.

-
  понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые);
-
  понимать тексты на базовые профессиональные темы;
-
  участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
- строить
  простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
-
  кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые);
-
  писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие
  профессиональные темы

-
  правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
-
  основные и общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика);
-
  лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности;
-
  особенности произношения;
-
  правила чтения текстов профессиональной направленности

1.4.
Использование часов вариативной части ОПОП:

В
дисциплину введены часы вариативной части основной профессиональной
образовательной программы, с целью углубления подготовки будущих специалистов
согласно требованиям рынка труда, в объеме 7 часов

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

182

Обязательная
  аудиторная нагрузка (всего)

170

В
  том числе:

  -   практические занятия

170

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

10

-
  составление рассказов и диалогов

-
  выполнение
  грамматических упражнений

Консультация

2

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ. 03. Иностранный язык в профессиональной
деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
  организации деятельности обучающихся

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых
  способствует элемент программы

1

2

3

4

Тема
  1.
Система
  образования в России и за рубежом

Тематика
  практических занятий:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Система
  образования в России
Система
  образования в Великобритании
Система
  образования в Соединенных Штатах Америки
Мой
  колледж

2
2
2
2

Тема
  2.
Моя
  будущая профессия, карьера

Тематика
  практических занятий:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Мир
  профессий
Моя
  будущая профессия
Роль
  рабочего в производственном процессе
Карьерный
  рост

2
2
2
2

Тема
  3. Математические действия

Тематика
  практических занятий:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Математика:
  история и современность
Количественные,
  порядковые и дробные числительные
Математические
  действия
Основы
  алгебры и геометрии

2
2
2
2

Тема
  4.
Основные
  физические величины

Тематика
  практических работ:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Основные
  физические величины
Материя

Атомное
  строение вещества
Электричество.
  Энергия и магнетизм

2
2
2
2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Составить
  словарь научных терминов

2

Тема
  5. Метрическая система

Тематика
  практических занятий:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

История
  возникновения метрической системы, стандарты
Меры
  веса, длины, времени
Меры
  массы, температуры
Перевод
  одних единиц в другие.

2
2
2
2

Тема
  6. Контрольно-измерительные инструменты

Тематика
  практических занятий:

10

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Виды,
  назначения и правила применения контрольно-измерительных инструментов
Правила
  и последовательность проведения измерений
Виды
  и назначение чертежей и эскизов
Изображения,
  условные обозначения на чертежах и эскизах
Чтение
  чертежей и эскизов

2
2
2
2
2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Условные
  обозначения на схемах

2

Тема
  7.
Роль
  научно-технического прогресса в науке и технике

Тематика
  практических занятий:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Научно-технический
  прогресс
Наука
  и общество
Современные
  инновационные технологии
Новые
  материалы

2
2
2
2

Тема 8.
Великие
  ученые.

Тематика
  практических занятий:

14

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Научные
  открытия всех времен
Исаак
  Ньютон
Майкл
  Фарадей
Д.И.
  Менделеев, достижения и биография
Открытия
  М.Ю. Ломоносова
К.Е.Циолковский
Влияние
  научных открытий на развитие человечества. Обобщение изученного материала

2
2
2
2
2
2
2

Тема
  9. Изобретатели и их изобретения

Тематика
  практических занятий:

10

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09,
ОК
  10, ОК 11, ОК 12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

И.И.
  Сикорский и А.Н. Туполев, авиастроители
Стефенсоны,
  Д.Ватт и паровой двигатель
А.
  Нобель, Дж. Джоуль, термодинамика
Ч.
  Бабидж, Б. Гейтс, развитие компьютерной техники
Тагильские
  изобретатели Черепановы. Первый в России паровоз

2
2
2
2
2

Тема
  10. Металлургия

Тематика
  практических занятий:

10

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК 12,
  ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Металлургическая
  промышленность
Промышленное
  предприятие. Технологический процесс
Сырье
  и ресурсы
Демидовы-
  основатели уральской промышленности
История
  АО «ЕВРАЗ НТМК»

2
2
2
2
2

Тема
  11.
Металлы
  и их свойства

Тематика
  практических занятий:

12

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Черные
  металлы и их применение промышленности
Цветные
  металлы и их применение в промышленности
Физические
  свойства металлов и механические свойства металлов
Виды
  сплавов.
Виды
  чугуна и стали
Применение
  сплавов в различных отраслях промышленности

2
2
2
2
2
2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Подготовить
  сообщение о современных видах сплавов и их применении

  2

Тема
  12. Процессы металлообработки

Тематика
  практических занятий:

8

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Механическая
  обработка
Литье.
  Обработка давлением
Сваривание
Основы
  ковки

2
2
2
2

Тема
  13. Промышленное оборудование

Тематика
  практических занятий:

18

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Инструменты.
  Приспособления
Детали
  машин
Типы
  соединений
Устройство,
  принцип действия промышленного оборудования
Основные
  технические характеристики промышленного оборудования
Монтаж
  и эксплуатация оборудования
Ремонт
  и техническое обслуживание оборудования
Слесарные
  работы. Основные приемы и порядок выполнения
Техника
  безопасности при выполнении работ

2
2
2
2
2
2
2
2
2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Техника
  безопасности при выполнении слесарных работ

2

Тема
  14. Компьютеры и их функции

Тематика
  практических занятий:

14

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Компьютер
Компьютерные
  технологии
Интернет
Автоматизация
  производства
Оборудование
  с числовым программным управлением
Робототехника
Роль
  компьютеров в современном производстве. Обобщение изученного материала

Тема
  15. Промышленная электроника

Тематика
  практических занятий:

10

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Пускорегулирующая
  аппаратура
Рубильники
Выключатели,
  переключатели
Защитная
  аппаратура: предохранители, реле
Общие
  сведения об аппаратуре дистанционного и ручного управления

2
2
2
2
2

Тема
  16. Экологические  проблемы нашей планеты

Тематика
  практических занятий:

10

ОК
  01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК
  12, ПК 1.2., ПК 1.3., ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Источники
  загрязнения
Загрязнение
  воздуха
Загрязнение
  почвы и воды
Природные
  катаклизмы
Пути
  охраны природы

2
2
2
2
2

Тема
  17. Устройство на работу

Тематика
  практических занятий:

6

ОК
  01, ОК 02, ОК 03,

Профессиональное
  саморазвитие
Резюме.
  Собеседование при приеме на работу
Дифференцированный
  зачет

2
2
2

ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08, ОК 09, ОК 10, ОК 11, ОК 12, ПК 1.2., ПК 1.3.,
  ПК 2.1., ПК 2.4, ПК 3.2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Резюме

2

Консультация

2

Всего:

182

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Материально-техническое и учебное
обеспечение учебной дисциплины
Для реализации программы учебной дисциплины
предусмотрен кабинет Иностранных языков, Иностранный язык в профессиональной
деятельности, оснащенный следующим оборудованием и техническими средствами
обучения:
- посадочные места по количеству студентов;
- рабочее место преподавателя;
- классная доска
- комплект учебников (учебных пособий), словарей по
количеству обучающихся
3.2 Информационное обеспечение реализации
программы:
Для реализации программы в библиотечном фонде колледжа
имеются печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе
Основные источники:
1.
Агабекян
И. П. Английский для технических вузов. Учебник для среднего профессионального
образования. - Ростов     н/Д.: Феникс, 2014.
2.
Голицинский
Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 6-е изд., - СПб.: Каро, 2014. – 544 с.
– (Серия «Английский язык для школьников»)
3.
Голубев
А.П. Английский язык: учебник для студ. Учреждений сред.проф. образования, -
М.: Издательский центр «Академия», 2013.
4.
Голубев
А.П. Английский язык для технических специальностей: учебник для студ.
Учреждений сред.проф. образования, - М.: Издательский центр «Академия», 2013.
5.
ТруханЕ.В.
Английский язык для энергетиков — Вышэйшая школа, 2014 — 189, 2 с.
6.
Источник:
Российская государственная библиотека (РГБ)

Дополнительные источники:
1.
Профессионально
ориентированный иностранный язык (английский) : учебное пособие / Российская
таможенная академия, Владивостокский филиал Ч. 2,2014,85 с.
2.
И.
А. Украинец Иностранный язык (английский) в профессиональной деятельности;
Российский государственный ун-т правосудия, Москва, 2015, 44 с.

Основная литература
(электронные издания)
1.
Английский
язык для технических вузов КНОРУС , 2016 — 345, 2 с.Источник: Российская
государственная библиотека (РГБ)
2.
АфонасоваВ.Н.
Английский язык. Базовый курс. Уровень A+. Ч. 1. учебное пособие для студентов
первого курса всех технических специальностей— Изд-во НГТУ , 2013 — 112, 3
с.Источник: Российская государственная библиотека (РГБ)
3.
EnglishforColleges
= Английский язык для колледжей: учебное посбие / Т.А.Карпова. – 12-е изд.,
стер. – М.: КНОРУС, 2015.
4.
Кушникова
Г. К. Electricity для студентов технических специальностей— Флинта , 2011 — 96
с.Источник: Российская национальная б. иблиотека (РНБ)

Дополнительная литература
(электронные издания)
1.
 Лаптева
Е.Ю. Английский язык для технических направлений— КноРус , 2015 — 493
с.Источник: Российская государственная библиотека (РГБ)
2.
Нарочная
Е.Б. Английский язык для технических направлений— Кнорус , 2015 — 399, 1
с.Источник: Российская государственная библиотека (РГБ)

Интернет – ресурсы:
1.
www.
lingvo-online. ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых
словарей общей и отраслевой лексики) (РГБ).
2.
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
(MacmillanDictionary с возможностью прослушать произношение слов).
3.
www.britannica.com
(энциклопедия «Британника») (РГБ).
4.
www. ldoceonline.com (Longman Dictionary
of Contemporary English) (РГБ).

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Уметь:

-
  понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые);
-
  понимать тексты на базовые профессиональные темы;
-
  участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
-
  строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
-
  кратко обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые);
-
  писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие
  профессиональные темы

Знать:
-
  правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
-
  основные и общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика);
-
  лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности;
-
  особенности произношения;
-
  правила чтения текстов профессиональной направленности

-
  понимает общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые);
-
  понимает тексты на базовые профессиональные темы;
-
  участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
-
  строит простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
-
  кратко обосновывает и объясняет свои действия (текущие и планируемые);
-
  пишет простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные
  темы
-
  использует правила построения простых и сложных предложений на
  профессиональные темы;
-
  владеет основными общеупотребительными глаголами (бытовая и профессиональная
  лексика);
-
  употребляет лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и
  процессов профессиональной деятельности;
-
  понимает особенности произношения;
-
  применяет правила чтения текстов профессиональной направленности

Тест,
Оценка выполнения практических заданий,
Устные ответы,
Выполнение грамматических заданий,
Выполнение лексических заданий,
Выполнение заданий на аудирование
Дифференцированный зачет

СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объём
часов

Максимальная
  учебная нагрузка

182

Обязательная
  аудиторная нагрузка

16

в
  том числе:

практические
  занятия

16

Самостоятельная
  работа обучающегося

166

Промежуточная аттестация в форме  дифференцированного
  зачёта 4 курс

2.3 Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык (заочное отделение)

Наименование
   тем

Содержание
   учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
   самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
   (если предусмотрены)

Объем
   часов

Коды
   компетенций, формированию которых
способствует
   элемент
программы

1

2

3

Тема
  1.
Моя
  будущая профессия

22

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Мой колледж

2

Грамматика:
Времена активного залога, вопросительные и
  отрицательные конструкции.
Неличные формы глагола, понятие о неличных формах
  глагола.
Причастия, образование причастий, их употреблении.
Модальные глаголы и их эквиваленты

Самостоятельная работа:
Времена активного залога -2
Порядок слов в предложениях - 2

Неличные формы глагола: причастие – 2
Неличные формы глагола: герундий -2
Модальные глаголы и их эквиваленты - 2
Система образования в России - 2
Система образования в Великобритании - 2
Система образования в США- 2
Мир профессий - 2
Моя будущая профессия - 2

20

Тема
  2.
Основные
  математические действия и физические величины

23

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Математика: история и современность
Грамматика:
Сложноподчиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Виды придаточных предложений

2

Самостоятельная работа:
Сложноподчиненные предложения - 2
Сложноподчиненные предложения - 2
Виды придаточных предложений - 2
Количественные, порядковые и дробные числительные -
  2
Математические действия - 2
Основы алгебры и геометрии - 2
Основные физические величины - 2
Материя  - 2
Атомное строение вещества - 2
Электричество. Энергия и магнетизм - 3

21

Тема
  3.
Метрическая
  система

22

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Метрические системы: история возникновения,
  стандарты
Грамматика:
Условные предложения

2

Самостоятельная работа:
Условные предложения - 2
Единицы измерения в метрической системе - 2
Меры веса, длины, времени - 2
Меры массы, температуры - 2
Перевод одних единиц в другие - 2
Виды, назначения и правила применения
  контрольно-измерительных инструментов - 2
Правила и последовательность проведения измерений -
  2
Виды и назначение чертежей и эскизов - 2
Изображения, условные обозначения на чертежах и
  эскизах - 2
Чтение чертежей и эскизов - 2

20

Тема
  4.
Роль
  научно-технического прогресса в науке и технике

23

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Научно-технический прогресс
Грамматика:
Косвенная речь

2

Самостоятельная работа:
Косвенная речь - 2
Наука и общество - 2
Современные инновационные технологии - 2
Новые материалы - 2
Научные открытия всех времен - 2
Исаак Ньютон - 2
Майкл Фарадей - 2
Д.И. Менделеев, достижения и биография - 2
Открытия М.Ю. Ломоносова - 2
К.Е.Циолковский - 2
Влияние научных открытий на развитие человечества -
  1

21

Тема
  5.
Металлургия

22

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Металлургическая промышленность
Грамматика:
Страдательный залог

2

Самостоятельная работа:
Страдательный залог - 2
И.И. Сикорский и А.Н. Туполев, авиастроители - 2
Стефенсоны, Д.Ватт и паровой двигатель - 2
А. Нобель, Дж. Джоуль, термодинамика - 2
Ч. Бабидж, Б. Гейтс, развитие компьютерной техники -
  2
Тагильские изобретатели Черепановы. Первый в России
  паровоз - 2
Промышленное предприятие. Технологический процесс -
  2
Сырье и ресурсы - 2
Урал-центр Российской промышленности - 2
Демидовы- основатели уральской промышленности - 2

20

Тема
  6.
Металлы
  и металлообработка

23

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Металлы и их свойства
Грамматика:
Словообразование, определение приставки, суффикса,
  их особенности в английском языке

2

Самостоятельная работа:
Словообразование - 2
Черные металлы и их применение промышленности - 2
Цветные металлы и их применение в промышленности - 2
Физические и механические свойства металлов - 2
Виды сплавов и их применение - 2
Виды чугуна и стали -2
Механическая обработка - 2
Литье. Обработка давлением - 2
Сваривание - 2
Основы ковки - 3

21

Тема
  7.

Промышленное
  оборудование

22

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Промышленное оборудование
Грамматика:
Служебные части речи (артикли, предлоги, союзы)

2

Самостоятельная работа:
Служебные части речи (артикли, предлоги, союзы) - 2
Инструменты. Приспособления. Детали машин. Типы
  соединений - 2
Устройство, принцип действия промышленного
  оборудования - 2
Основные технические характеристики промышленного
  оборудования - 2
Монтаж и эксплуатация оборудования. Ремонт и
  техническое обслуживание оборудования - 2
Слесарные работы. Основные приемы и порядок
  выполнения - 2
Техника безопасности при выполнении работ - 2
Автоматизация производства - 2
Промышленная электроника - 2
Общие сведения об аппаратуре дистанционного и
  ручного управления - 2

20

Тема
  8
Устройство
  на работу

25

ОК
  1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 8, ОК 9

Тематика практических занятий:
Профессиональное саморазвитие
Грамматика:
Комплексные грамматические упражнения

2

Самостоятельная работа:
Комплексные грамматические упражнения - 2
Профессиональное саморазвитие - 2
Резюме - 2
Собеседование при приеме на работу - 2
Защита персонала - 2
История АО ЕВРАЗ НТМК - 2
Цеха НТМК - 2
Производство цехов НТМК - 2
Техника безопасности на производстве - 2
Профессиональное тестирование – 2
Карьерный рост - 3

23

ВСЕГО:

182

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГСЭ 03. Иностранный язык.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАМЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 5. Метрическая система

alt: Тематика практических занятий: 10

alt: Промышленное оборудование

alt: Тема 17. Устройство на работу

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Неличные формы глагола: причастие – 2

alt: ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6,

alt: Тема 5. Металлургия 22 ОК 1,

alt: Тагильские изобретатели Черепановы

alt: Тема 7. Промышленное оборудование 22

alt: Автоматизация производства - 2

alt: Автоматизация производства - 2

alt: Автоматизация производства - 2

intro: Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ 03. Иностранный язык предназначена для подготовки специалистов среднего звена в системе среднего профессионального образования


extracted_text:
МБОУ  «Почтовская СОШ»»
Внеклассное
    мероприятие по ПДД.
«Наш
    друг светофор»

                                                      Провела: Барчининова Т.И.

    Учитель нач. классов
2019г

Тема: Внеклассное мероприятие по ПДД.   «Наш друг светофор»
Цели:

проверить и
     закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
 учить
     понимать сигналы светофора, жесты регулировщика, дорожные знаки;
воспитывать
     навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с
     целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
расширить
     знания учащихся по безопасности движения, развивать речь, мышление,
     уважение к участникам дорожного движения.
воспитывать интерес и уважение к
     общему закону

Оборудование: Плакаты по ПДД. Компьютер. Музыка.
Правил дорожных на свете немало
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья

Знать как таблицу умноженья.

Ребята, сегодня мы
проводим занятие по правилам дорожного движения. В нашей стране множество дорог. В
любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, несутся
мотоциклы, катят
велосипедисты, идут пешеход.
     Чтобы сохранить свое здоровье и
жизнь, мы должны строго соблюдать правила движения, они совсем несложные.
     Ходить только по тротуару,
придерживаясь правой стороны.

Песня «Правила движенья»- поют все

1.Ученик

Начинаем
  разговор
Про
  трехглавый светофор.
Он
  не зря горит над нами
Разноцветными
  огнями

2.Ученик

Бурлит
  в движенье мостовая,
Бегут
  авто, бегут трамваи.
Все
  будьте правилам верны,
Держитесь
  правой стороны.

Первый светофор был изобретен в
1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и
красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял
полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

Стихотворение    « Светофор»

3.
Ученик. Чтоб тебе помочь
                    Путь пройти опасный
                    Горим и день и ночь
                    Зеленый, желтый, красный.

4.Ученик. Наш
домик - светофор
                   Мы три, родные  брата
                   Мы светим с давних пор
                   И взрослым и ребятам.

5.Ученик. Мы
три чудесных цвета
                  Ты часто видишь нас,
                  Но нашего совета
                  Не слушаешь подчас.

6. Ученик    Красный свет – опасность рядом!
           Стой! Не двигайся и жди,
           Никогда под красным взглядом
           На дорогу не иди!
       СТОЙ!
                            7. Жёлтый
свет – предупреждение:
                                Жди
сигнала для движения!
                                ВНИМАНИЕ! ПРИГОТОВЬСЯ!

8.А за
ним зеленый свет
Вспыхнет впереди
Скажет он: «Препятствий нет
Смело в путь иди!»
ИДИ!
Песня  Кукутики «Светофоры»

Ведущий: - А вы знаете,
почему  для светофора  были выбраны  цвета: красный, желтый, зеленый?

Для запрещающего сигнала красный цвет
выбрали потому, что он  хорошо виден и днем и ночью. Такой сигнал не меняет
цвета даже в тумане.

Зеленый цвет виден несколько хуже, но зато
в спектре он стоит далеко от красного и его нельзя с ним спутать.

Игра «Светофор» Если ведущий
показывает красный сигнал - дети гладят себя по
голове, зелёный сигнал - топают ногами, жёлтый сигнал – хлопают в ладоши

(Под музыку входит ученик)
Ведущая: Ты кто?
Ученик: Я ученик светофорных
наук!
Ведущая: А ты знаешь правила
дорожного движения?
Ученик: А зачем мне их знать?
Я и без них прекрасно обойдусь.
Ведущая: Ну что ж, сейчас
проверим. Скажи, пожалуйста, как надо переходить улицу?
Ученик: Как, как, шмыг между
машинами и перешел.
7 Ученик. Пешеход, пешеход,
помни ты про переход.
                   Знай, что только переход от машин тебя
спасет!
Ведущая: А ну-ка ответь еще на
один вопрос. Можно ли играть на проезжей части?
Ученик: Смотря во что. В
шахматы нельзя.
Ведущая: Почему?
Ученик: Машины мне все фигуры
посбивают. А вот в мячик можно. Еще как!
8 Ученик. Сколько раз ему
твердили
                   Здесь бегут автомобили
                   Здесь ты мяч свой не гоняй!
                   Здесь нельзя играть – ты знай!
(Машина сбивает ученика)
9 Ученик. Ну вот, доигрался.
                   Он не слушал и смеялся
                    За мячом своим гонялся
                    А теперь лежит в слезах
                     Громко стонет – ах да ах!
(ученика уносит скорая помощь)
10 Ученик. На мостовой не играть,
не кататься,
                     Если хочешь здоровым остаться!
Ведущая: Делаем всем
предостережение
                  Выучите срочно правила движения,
                  Чтоб не волновались Ваши родители,
                  Чтоб спокойны были за рулем водители!

Песня:                       поют все

Ведущий: Правда, ребята, если бы каждый человек соблюдал
правила дорожного движения, меньше было бы слёз и боли. Мы всегда должны
их  знать  и выполнять. Вот они:

1. Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.

 2.Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному
  переходу.

 3.При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет
  ли рядом машин.

 4. Переходи  только
  на зелёный сигнал светофора.

 5.Никогда не перебегай проезжую часть перед
  близко идущим автомобилем.

 6.Всегда обрати внимание на знаки и светофор.

Учитель:
Сегодня
мы повторили правила дорожного движения. Знать их должен каждый ребенок. Не
нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах и вы вырастете
крепкими и здоровыми.

Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя - тротуар!
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход!
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди
И направо взгляни потом!

file_name: Наш друг светофор.docx

alt: Тема: Внеклассное мероприятие по

alt: Стихотворение « Светофор» 3

alt: За мячом своим гонялся

title: Внеклассное мероприятие на тему "Наш друг светофор"


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                                            «Бобравская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрена
и обсуждена                                                                            Рассмотрена
и принята                                                                                на
заседании ШМО уч. нач. классов                                                    на
заседании педагогического совета
            Протокол № 1 от 27.08. 2019
г                                                                    Протокол
№1 от 27.08.2019  г.                                                      Руководитель
_______ / Умеренкова Л.Н./                                             Председатель
________ / Скорнякова С.В./

                                                         Утверждена
                                                                            приказом
№75 от 28.08.2019  г.
                                                            Директор  Бобравской
СОШ
__________ /Н.Н.Севрюкова/

Рабочая программа
по литературному
    чтению

Класс:
1
Количество
часов в год: 40

Учитель
первой квалификационной  категории                                                                                Ельникова
Наталья Васильевна

2019-2020  учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное
чтение» 1 класс разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
  Литературное чтение - один из
основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию
и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
            Цели изучения литературного чтения в начальной школе
   - овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
   - развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
   - обогащение нравственного
опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
  Приоритетной целью обучения
литературному чтению в
начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием
книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
  Задачи изучения курса
литературного чтения:
 1.     Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к
чтению и книге.
  Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности
читать произведения разных видов литературы),
который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим
предметам, т. е. в результате освоения
предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово,
текст, книга), интерпретировать
информацию в соответствии с запросом.
  2.       Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
  Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
  3.      Воспитание эстетического отношения к
действительности, отражённой в художественной литературе.
  Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на
доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства
(живопись, музыка и др.); находить сходство и различия
используемых художественных средств; создавать свои собственные
художественные произведения на основе прочитанных.
  4.      Формирование
нравственных ценностей и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
  С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького
читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В
процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех
сюжетных линий произведения способствует воспитанию
адекватного эмоционального состояния как предпосылки
собственного поведения в жизни.

       Место учебного предмета в учебном плане.
                Курс литературного
чтения вводится после завершения обучения грамоте
   В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

            Результаты
изучения учебного предмета
  Личностными
результатами обучения в начальной школе являются:
 -   осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя;
      выпускник
научится: полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
    выпускник
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
    выпускник
начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться
умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
       выпускник
освоит: восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
     выпускник
полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
      выпускник
приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.

К завершению
обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы.
Выпускники
овладеют
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать
интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая
компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой
деятельности.
Обучающиеся
научатся
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану,
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации,
видеосюжеты и анимации и др.).
 Метапредметными
результатами обучения в начальной школе являются:
- освоение приёмов
поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по
анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части,
составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
-  умением
высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют
основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств
телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и
освоят правила групповой работы.

 Предметными результатами обучения в
начальной школе являются:
Виды речевой и
читательской деятельности
Выпускник научится:
-  осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-  осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль
в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
при ответе на вопрос;
- вести диалог в
различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
-  работать со словом
(распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
-  читать (вслух и про
себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
-  читать осознанно и
выразительно доступные по объёму произведения;
-  ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-  ориентироваться в
построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
-   использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
-  использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
-  передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-  коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
-   ориентироваться в
книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
-   составлять краткую
аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного
произведения по заданному образцу;
-     самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.

   Содержание учебного материала
     В круг чтения детей входят
произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд
литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Жили-были буквы (6 ч)
                                                                                Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
 Сказки, загадки, небылицы (5 ч)  Произведения устного народного
творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок
А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (4 ч)
      Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И
в шутку и всерьез (5 ч)
      Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я
и мои друзья (7 ч)
      Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,
об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О
братьях наших меньших (9 ч)
      Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение
(4ч)
Произведения по
выбору.

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности обучающихся

1

Знакомство
  с новым учебником и его основ- ными компонентами.
В.
  Данько «Загадочные буквы».

Понятия
  «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Осознанное
  чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями;
  передача впечатления от услышанного своими слова ми; ответы на вопросы по
  содержанию.

2.

И.
  Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Понятие
  «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Осознанное
  чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ- ными заданиями;
  передача

впечатления
  от услышанного своими слова ми; пересказ текста.

3.

С.
  Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Чтение
  произведения по ролям. Передача различ- ных интонаций при чтении. Анализ и
  срав- нение произведений.

Осознанное
  чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ- ными задания-
  ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

4.

Г.
  Сапгир «Про медведя»,
 М.
  Бородицкая «Разговор с пчелой»,
 И.
  Гамазкова «Кто как кричит?».

Передача
  различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Осознанное
  чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями;
  понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

5.

С.
  Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Анализ
  произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Осознанное
  чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ- ными задания-
  ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

6.

Урок-обобщение
  по разделу «Жили-были буквы».

Сравнение
  художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование
  произведения. Знакомство с элементами книги.

Осознанное
  чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ- ными задания-
  ми; вырази тельное чтение.

7.

Е.
  Чарушин «Теремок».

Ответы
  на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих
  персонажей.

Выразительное
  чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

8.

РНС «Рукавичка».

Анализ текста его воспроизведение по
  опорным словам и картинному плану.

9.

Загадки,
  песенки.

Особенности
  жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов.
  Сочинение своих загадок.

Выразительное
  чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение
  текста целыми словами

10.

Русские
  народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Особенности
  жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Выразительное
  чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация
  (наизусть) стихотворных произведений

11.

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

Понимание
  содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по прочитанному

12.

А.
  Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

Настроение
  стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Восприятие
  на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений.
Декламация

(наизусть)
  стихотворных произведений

13.

Т.
  Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Определение
  настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Выразительное
  чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
  привлечением текста произведения или других источников.

14.

И.
  Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

 Определение
  настрое ния произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Выразительное
  чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

15.

Обобщение
  по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».
.

Выразительное
  чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное
  чтение текста целыми словами

16.

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки».
 Я.
  Тайц «Волк».
Г.
  Кружков «Ррры!»

Особенности
  юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Осознанное
  чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки,
  аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.

17.

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка».

Прогнозирование
  текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных
  слов для пересказа.

Осознанное
  чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по прочитанному.

18.

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

Анализ,
  оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Осознанное
  чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение,
  использование интонаций, соответствующих смыслу текста

19.

И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».

 Чтение
  по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Понимание
  со держания текс та. Передача впечатления от услышанного своими словами.
  Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

20.

Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз».

Выразительное
  чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное
  чтение текста целыми словами

21.

Ю.
  Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Анализ
  и оценка поступков героев.

Осознанное
  чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного
  произведения. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического
  высказывания о произведении (героях, событиях)

22.

В.
  Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

Прогнозирование
  содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Понимание
  содержания  произведения. Выразительное чтение, использование интонаций,
  соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация
  своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

23.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине
  игрушек».

Анализ и оценка поступков героев.

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

24.

И.
  Пивоварова «Вежливый ослик».
 А.
  Барто «Вот так защитник».

Анализ
  и оценка поступков героев.

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация
  (наизусть) стихотворных произведений

25.

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Анализ
  и оценка поступков героев.

Выразительное
  чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
  привлечением текста или других источников

26.

М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Д.
  Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
 Анализ
  и оценка поступков героев.

27.

Обобщение
  по теме «Я и мои друзья».

Понимание
  содержания литературного произведения. Пересказ текста

28.

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Выборочное
  чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Понимание
  содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
  последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций,
  соответствующих смыслу текста

29.

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

 Анализ и оценка поступков героев.

Осознанное
  чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному.
Пересказ
  текста. Выразительное чтение и рассказывание.

30.

В. Осеева «Собака яростно лаяла».

Пересказ текста по картинному плану.

31.

И.
  Токмакова «Купите собаку».

Анализ
  и оценка поступков героев.

Простейший
  рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирова-
ние
  личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
  или других источников

32.

С.
  Михалков «Важный совет».

Анализ
  и оценка поступков героев.

33.

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
Различение
  жанров художественных произведений.

Понимание
  содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по прочитанному

34.

В.
  Берестов «Лягушата».

 Тексты
  художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Осознанное
  чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение.
  Декламация (наизусть) стихотворных произведений

35.

Д.
  Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Различение
  жанров художественных произведений.

Осознанное
  чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста

36.

Обобщающий урок «О
  братьях наших меньших».

Понимание содержания
  литературного произведения.
ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

37-40

Внеклассное  чтение

Календарно - тематическое
планирование

№
  п/п

Тема урока

Количество
часов

Дата
проведения

план

факт

1

Знакомство
  с новым учебником и его основными компонентами.
В.
  Данько «Загадочные буквы».

1

2.

И.
  Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1

3.

С.
  Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

1

4.

Г.
  Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,  И. Гамазкова «Кто
  как кричит?».

1

5.

С.
  Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

6.

Урок-обобщение
  по разделу «Жили-были буквы».

1

7.

Е.
  Чарушин «Теремок».

1

8.

РНС
  «Рукавичка».

1

9.

Загадки,
  песенки.

1

10.

Русские
  народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1

11.

Обобщение
  по разделу «Узнай сказку».

1

12.

А.
  Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

1

13.

Т.
  Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1

14.

И.
  Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?».

1

15.

Обобщение
  по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

1

16.

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» .

1

17.

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка».

1

18.

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

1

19.

И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник»

1

20.

Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз».

1

21.

Ю.
  Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

1

22.

В.
  Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

1

23.

Р.
  Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

1

24.

И.
  Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». .

1

25.

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

1

26.

М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
  «Находка».

1

27.

Обобщение
  по теме «Я и мои друзья».

1

28.

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

1

29.

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла».

1

30.

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла».

1

31.

И.
  Токмакова «Купите собаку».

1

32.

С.
  Михалков «Важный совет».

1

33.

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

1

34.

В.
  Берестов «Лягушата».

1

35.

Д.
  Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1

36.

Обобщающий урок «О
  братьях наших меньших».

1

37-40

Внеклассное чтение

4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лит. чтен..docx

alt: Воспитание эстетического отношения к действительнос ти, отражённой в художественной литературе

alt: К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого…

alt: - осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль…

alt: Содержание учебного материала

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Определение настрое ния произведений

alt: С. Михалков «Важный совет».

alt: М. Пляцковский «Сердитый дог

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Домашнее задание для детей группы
«Рябинка»
Тема недели: «ВЕСНА»
1.     Расскажите
ребенку какое время года наступило? (наступила весна). Какие
весенние месяцы ты знаешь? Назови текущий. (март, апрель, май). Расскажи, какие
изменения в природе произошли весной (приметы весны – чаще и ярче светит
солнце, тает снег, бегут ручьи, на земле появляются проталины, звенит капель,
небо стало голубое, по нему плывут белые облака, из теплых стран возвращаются
птицы, животные просыпаются от зимней спячки, меняют свои шубки, готовятся к
появлению детенышей. Скоро на деревьях набухнут почки, на земле появятся первые
весенние цветы – подснежники и мать – и мачеха, зазеленеет травка).

2.     Скажи
наоборот: тепло – холодно,
сыро
- …… (сухо), грязно - ………, пасмурно - ………, светло - ……., день - …….., утро -
……….,
дождливо
- …….

3.     Подобрать
как можно больше слов:
ВЕСЕННИЙ – день, дождь, гром, цветок
и т.д.
 ВЕСЕННЯЯ – капель, гроза,………….
 ВЕСЕННИЕ – цветы, дни, …….

4.     Игровое
упражнение «Назови ласково» (ответы ребенка записать):
Проталина — проталинка
Почка -                                             Поле-
Пень-                                                Льдина-

Лужа-                                                Дерево
-
Лист-
Ручей-
Трава-
Огород-

5.     Выучи
загадку о весне (весенних месяцах,  весенних примет),  нарисуй отгадку.

6.     Обведи
по точкам, раскрась аккуратно картинку.

file_name: дз Весна.docx


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по теме "Космическое
путешествие"
Разработала учитель ИЗО и технологии Воробьева Н.П
ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми
образовательными потребностями г. Смоленск»

Цель:
активизация познавательной деятельности учащихся
Задачи:

1)      Расширить представления детей о космонавтике.
2)      Формировать чувства патриотизма через знакомство с великими
свершениями русских людей.
3)      Развить творческие способности учащихся путём использования
игровых элементов.
4)      Организовать соревновательную деятельность между командами.
5)      Создать активное взаимодействие учащихся в команде

Оборудование:
презентация, проектор, ноутбук, фрагмент мультика «Ну-погоди!»,
листы а4, ножницы, пазлы с двигателем.

Ход мероприятия
Демонстрируется
фрагмент мультика «Ну-погоди!» 14 выпуск отрывок с песней «Трава у дома» группа
Земляне.
Ведущий:
-Здравствуйте
ребята, вы знаете какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?
Дети:
-День
космонавтики!
Ведущий:
Как вы
думаете чему посвящено наше сегодняшнее мероприятие?
Дети:
-Космосу!
Сегодня мы
с вами  совершим сказочное путешествие в космос.
Включается
презентация (слайд 1- звездное небо)

Вот
звёздное небо! Что видно на нём?
Звёзды там светят далёким огнём!
Только ли звёзды на небе сияют?
Нет! Среди звёзд там планеты блуждают!
Как так блуждают? Дороги не знают?
Нет! Это кажется, будто блуждают!
Все они - Солнца большая семья.
И под влиянием его притяжения
Вечно творят круговые движения!
И вместе с ними планета моя -
Та, что зовётся планетой "Земля",
Та, на которой живём ты и я!

Ведущий: Чтобы
полететь в космос надо знать дорогу давайте вспомним названия всех планет.  За
каждый правильный ответ 1 балл (Слайд 2 — планеты солнечной системы)

По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — ……...(Меркурий),
Два - ……….(Венера),
Три - ……..(Земля),
Четыре - ……...(Марс).
Пять - ………..(Юпитер),
Шесть - ………..(Сатурн),
Семь - ……...(Уран),
За ним - ………..(Нептун).
Он восьмым идёт по счёту.

(Автор: Аркадий Хайт)

Ведущий:
Отлично,
молодцы, вы отлично знаете нашу солнечную систему. Для полета нам понадобиться
космический корабль. Давайте соберем его.
Дети: Давайте!
За
правильную работу 5 баллов  (Слайд 3 — схема оригами)

Ведущий: Перед
вами схема оригами, по ней нужно выполнить космический корабль. Нам понадобиться
лист А4 и ножницы.

Ведущий:  Отлично теперь мы готовы к полету, присягните ремни,
двигатели на старт, 5,4,3,2,1,….»ПОЕХАЛИ»...Первая остановка «Орбитальная
станция». Знаете ли вы, с чего начинается день космонавта на орбитальной
станции?
Дети: С зарядки.
Ведущий:
Ну-ка, посмотрим, как вы её делаете. А мы её делаем под
стихотворение «Мы отважные пилоты».
Мы отважные
пилоты,
Это
наши самолёты -
Два
крыла (махнуть ручками),
Одна
кабина (качнуть головой)
Сзади
мощная турбина (качнуть попой)
Разбежались
и взлетели -
Полетели,
полетели.(по кругу крутимся руки в сторону)
Там
внизу остался дом -
Мы
махнём ему крылом!(поочередно машем руками верх-вниз)
Выше
облака и тучи,
Выше
- выше, круче — круче! (тянем ладони вверх, ноги на мысочках)
По
воздушным ямкам
Пристегните
лямки!(прыжки руки к плечам)

(Дети
выполняют движения и повторяют слова).

Ведущий:
Отлично справились, теперь мы с вами перемещаемся на планету
«Знайка». Все космонавты очень умные, спортивные, и начитанные
люди. Давайте посмотрим на космические вопросы и соединим их с правильными
ответами.
(Слайд
4 — «Знайка»)  За каждый правильный ответ 1 балл

1.Самая
  большая звезда во вселенной
2.Естественный
  спутник земли
3.Человек,
  который летает в космос
4.Как
  называется, летательный аппарат, в котором летят в космос?
5.С
  помощью какого летательного аппарата исследовали поверхность Луны?
6.Откуда
  стартуют космические корабли?
7.Во
  что одеты космонавты?
8.Из
  чего космонавты принимают пищу
9.Как
  назывался космический корабль, на котором Гагарин совершил свой первый полет?

10.Какой
  праздник наша страна празднует каждый год 12 апреля?

А.
  Космонавт
Б.  Луноход
В.  Скафандр
Г.   Солнце
Д.  «Восток»
Е.   Луна
Ж.  День космонавтики
З.   Из тюбиков
И.   Космический корабль
К.   Космодром

Ведущий:
Давайте сверим с правильными ответами:
(Слайд
5 - «Ответы»)  За каждый правильный
ответ 1 балл
1-Г     2-Е     3-А    4-И    5-Б
6-К    7-В    8-З     9-Д     10-Ж

Ведущий:
Молодцы, а теперь мы приближаемся к планете «Словариус». На этой
планете живут любители и знатоки русского языка. Игра «Собери слова».
(Слайд-6
«Словариус»)  За каждый правильный ответ 3 балла
ФАРДАКНС
ДОХОНУЛ
СОМОСК
ПТУСКИН
(Скафандр,
луноход, космос, спутник)

Ведущий:
Наш корабль потерпел крушение на планете  «Пазликус». Здесь вам
предстоит собрать развалившийся двигатель корабля.
(Слайд-7
«Пазликус»)  За собранный пазл 5 баллов

(ВЫДАЮТСЯ
ПАЗЛЫ С ДВИГАТЕЛЕМ которые нужно собрать за 1 минуту)

Ведущий:
Отлично, мы починили корабль и летим дальше. Перед нами самая
загадочная планета «Угадайкус», давайте разгадаем все ее тайны. (За каждый
правильный ответ 1 балл) (Слайд 8-10  «Угадайкус»)
1. Чтобы
глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
2.
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
3. Астроном
— он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)
4. До Луны
не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета)
5.У ракеты
есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)
6.
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете —
На орбите как назло
Появилось … (НЛО)
7. НЛО
летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (Гуманоид)
8. Гуманоид
с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (Света)
9.Свет быстрее
всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты -… (Кометам)
10. Всё
комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора —
Это черная … (Дыра)
11. В
черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (Звездолёт)
12.
Звездолет — стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (Галактики)
13. А
галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся вселенная!

Диктор
пульта управления : (запись голоса)
Внимание!
Говорит служба управления. Наш полёт подходит к концу. Всем пристегнуть ремни.
Приготовиться к спуску! Посадка совершена! Отстегнуть ремни. Открыть люки!
Здравствуй Земля!
Ведущий:
Мы сегодня стали космонавтами. Давайте повторим , какие качества
присущи космонавтам.
Дети: Смелость, ум, сила, ловкость, здоровье и.т.д.
Ведущий: Что
нового вы узнали сегодня? Что вам понравилось? Что показалось сложным? Что
запомнилось больше всего?
Дети: (ответы
детей)
Ведущий: Отлично,
я уверена вы будите такими же ловкими, смелыми, умными и сильными и сможете
достичь огромных высот.

Подведение
итогов, награждение победителей викторины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внекласное мероприятие _Космическое путешествие_.docx

alt: Вот звёздное небо! Что видно на нём?

alt: На орбите как назло Появилось … (

title: "Космическое путешествие" внеклассное мероприятие


extracted_text:
30 Конспект  урока
открытого урока по теме ”Ecological
problems in our days ”.
“Animals in Danger”
6 класс
 (слайд 1)
Девиз урока: If we
don’t think about the future, we won’t have it”
Famous
English writer J. Galsworthy                                                 (слайд 2)
Обобщающий
урок в 6а классе по проблемам экологии "Animals in danger" с
использованием современных педагогических технологий: мультимедийной, игровой,
работы в группах, дифференцированного подхода, здоровьесберегающей, проектной.
Характеристики урока:
Уровень образования: основное общее
образование
Тип урока: Урок обобщения, систематизации и
закрепления знаний и способов деятельности.
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Краткое описание: план конспект урока
составлен с использованием современных педтехнологий
Цели:
Образовательные:
- обобщающее повторение изученной тематической лексики в устной речи
учащихся в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Развивающие:
- развитие умений сотрудничать в процессе групповой работы на уроке;
- умений выражать личное отношение к проблеме, предлагая собственные пути её
решения.
Воспитательные:
- экологическое
воспитание детей
Здоровьесберегающие:- создание на уроке атмосферы психологического
комфорта
Практические задачи:
Образовательные:
-
формирование интереса к  экологическим проблемам и умение высказываться
по-английски по теме ”Ecological  problems in our days ”;
-  актуализация лексики по теме
”Ecological  problems in our days ”.
-
активизация лексики по речевым видам деятельности – говорение, аудирование,
-
подготовка учащихся к устному высказыванию по теме «”Ecological  problems in our days ”.
-
обучение учащихся работе в сотрудничестве, в коллективе.
 Развивающие
задачи:
- развитие умения
монологической  речи;
-
развитие
логического мышления, памяти, внимания;
-
развитие умение сопоставлять, давать оценку, выражать своё мнение на английском
языке.
 Воспитательные
задачи:
-
воспитывать
чувство ответственности за сопричастность
к
проблемам экологии;
-
воспитывать
интерес к экологическим проблемам,
бережное
отношение к окружающей среде;
-воспитывать
умение выслушивать собеседника,
вежливому
реагированию в различных ситуациях общения;
(слайд 3)
Урок
начинается со вступительного слова учителя:
- Good morning, children. This lesson is the last one
on the topic "Animals in danger". You have to discuss these problems
and show what way we can help. At the end of the lesson you should answer the
question: Can you help to save animals?
Don’t forget! Our future depends only on us. The
question about the state of environment should worry everybody. Our health
depends on its state. Environment is water that we drink, the air which we
breathe. Caring about
the world
we care
about ourselves.
(Вопрос
о состоянии окружающей среды должен волновать каждого. Hаше
здоровье зависит от её состояния. Окружающая среда – это вода, которую мы пьём,
воздух, которым мы дышим. Заботясь о природе, мы заботимся о себе
самих).                                                                 (Слайд
4)
People and
nature. People
are the part of nature. As our civilization develops, people become stronger
than nature. Люди
- это часть природы. В результате развития цивилизации человек стал сильнее
природы.  (слайд
5)
But it`s not so simple. People learned to influence
our environment. They create different household items, medicines, food… (Но не все так просто.
Люди
научились изменять окружающую среду, создавая предметы быта, лекарства,
пищу…)                                                                                (слайд
6)
So, they pollute the atmosphere. There are even ozone
holes. People are not careful. They burn forests, pollute rivers. (Таким
образом, они загрязняют атмосферу. Появились даже озоновые дыры. Люди
неосторожны. Они сжигают леса, загрязняют
реки).                                                       (слайд 7)
Now let's
begin.
Для
начала провожу разминку (warming up) для повторения
лексики предыдущих уроков.
Т:
First, I'd like to ask you what the life of the people on Earth depend on?
PP: … on their planet, on the sun, on animals and
plants around them
T: But why are some animals and birds disappearing
nowadays?
P1: People have hunted and killed them
T: What must people do to save animals?
PP: (варианты ответов)
-  I think people
must take special care of them all.
-  In my opinion find
the right balance between land, people and animals
-  We must take care
of nature
T: Oh, I see you can give us many reasons. Thank you.
Yes, I agree.
People have hunted and killed many animals. People
have cut down many trees and therefore there are no many forests for animals
nowadays. Modern life is bad for animals. The air is not fresh. The water is
not clean. They don’t often have good things to eat and space to
live.                                                      (слайд
8)
Now try to use our new words and phrases in short
dialogues. Ask each other if you are worried about animals’ lives. Use the
phrases on the blackboard.
На доске написаны речевые клише,
которые можно использовать в ответах:
I'm worried/ I'm afraid of/ Are you worried...?/ Do you find...?
PP: (работа в парах)
1. - Are you worried about Indian tigers??
-        Yes, I'm worried when people hunt and kill
them in India.
2.      -  Do you find the situation around tigers
worrying?
-        Yes, I'm afraid of their disappearing. It
kills lots of animals and birds.
3.      - Are you worried about African elephants?
-        Of course, I find the problem of African
elephants very worrying.
T: Thank you very much. I think you are ready for a
discussion.
На
этом этап разминки заканчивается и начинается основная часть урока, где ученики
выступают с подготовленными заранее сообщениями и отвечают на вопросы
одноклассников.
Т:
We have decided to hold this lesson as a press-conference. To the right we have
some animals’ specialists. To the left there are mass media reporters.
Now introduce yourselves. Please,
specialists first.
Далее
каждый учащийся представляет себя как специалиста или репортера, указывая ту
область деятельности, которой он занимается.
-    My name
is Andrew. I'm an animal specialist. I work at the Institute of environmental
research. I'm interested in endangered animals.
-    My name
is Ilya. I like animals and want to take care of them. So, I work for the
Animal Protection Service. Very often I visit different Zoos and National Parks
to see how animals are protected there.
-    My name
is Djigit.
I'm a reporter for the magazine "Animal
lives". I'd like to know about ecological problems in our region.
T: I see that our mass media reporters have a lot of
questions. But first allow our specialists to speak and they'll tell us about
their work. After that you may ask them any questions you want.  На нашем уроке было пять
«специалистов»,
которые выступили со следующими мини-темами:
The problem of disappearing animals; The Indian Tiger, Protecting animals; Endangered
African Elephant;
Birds are disappearing from our
planet                           (слайды9-13)
Объем
рассказа не превышал 15-18 предложений.
Привожу примерные ответы по темам "The Indian Tiger" и "Endangered African Elephant".
Для
подготовки сообщений использовались проспекты зоопарков Индии, тексты учебника,
Интернет, а также материалы учебных пособий по биологии и географии Московской
области.
The Indian Tiger
I’ve recently visited India. I was interested in the
problem of disappearing of the Indian Tiger. The following I’ve known. The
Indian Tiger has an orange coat with numerous black stripes; its fur is shorter
than that of the Siberian Tiger. It is a carnivorous mammal and its diet
includes deer, pigs, rabbits, goats and fish. The adult tiger (males are
heavier) weighs over 2oo kgs and is around 9 feet long. It eats 35 to 40 kgs of
meat in one meal. The vocal chords are so structured that it can roar.
The Indian Tiger is listed as endangered. Its rapidly
decreasing population raised worldwide alarm and the Project Tiger was launched
by the Indian Government in 1973. Tiger hunting was banned and several reserved
areas were demarcated all over India. The WWF and the World Bank helped fund
conservation efforts. The tiger is also listed on the CITES Appendix A listing,
and the ICUN Red Book; it is also on the endangered list of the U.S. Fish and
Wildlife Service. However , in spite of all these measures, the current
population of the Indian Tiger in India is estimated to be only around 1400.
Why do people kill tigers. Tigers can kill domestic
animals and sometimes they can also kill men. That’s why people kill them to
save their domestic animals and their lives. People kill tigers not only to
save domestic animals, but also for fun and for their beautiful skin. There are
few Indian tigers on the Earth now.  They hide from people in deep, dark
forests.                                                  (слайд
9)
Endangered
African Elephant
I’ve
recently visited Africa. I was interested in the problem of disappearing of the
African elephants, which are the largest mammals on land. They are now in the
list of endangered species. The population of these gigantic animals have
reduced drastically from a whopping 1.3 million in the 1970s to somewhere
between 470,000 and 690,000 in 2010. African elephants are endangered species,
according to the U.S. Endangered Species Act (ESA) and the International Union
for the Conservation of Nature and Natural Resources (IUCN). The Convention on
International Trade in Endangered Species of Fauna and Flora has enlisted this
animal on Appendix I, except for the populations in Zimbabwe, Botswana and
Namibia, which were reclassified to Appendix II.
These
animals, once lived throughout Africa, are now in the endangered species list
due to profuse hunting by humans for ivory. Deforestation and human
encroachment led to the loss of their habitat. Another reason is drought, which
resulted in the deaths of young ones. However, the main reason is poaching,
which led to the flourishing of ivory trade across the globe. In 1989, an ivory
ban was implemented and with strict anti poaching measures, there was a little
improvement in the situation. Some countries like Zimbabwe, Botswana and
Namibia experienced difficulties like agricultural loss, with the rising number
of these animals. Hence, these countries were down listed from Appendix I to
Appendix II of the Convention on International Trade in Endangered Species of
Fauna and Flora, which facilitated managed trade of elephant parts. Many wild
animals are in danger nowadays. Some animals are
in danger because people have hunted them for many years. African elephants are
among them. Because people have hunted and killed lots of elephants in Africa.
Now there are few of them. It’s a pity! Elephants can help people. People must take special care of animals.

                                (слайд10)
В
конце урока ученикам предлагается ответить на несколько основных вопросов.
Т:
At the end of the lesson I'd like to ask you the most important questions of
our press-conference: Can we help to save the planet? What should we do to help
our planet? What advice can you give?
Use the
structures (эти структуры могут
быть записаны на доске):
We should + V1
We shouldn't + V1
PP:(варианты ответов)
-   We
should help animals.
-   We
should care for wildlife.
-   We
should recycle paper, cans and glass.
-   We
shouldn't throw away litter.
-   We
shouldn't damage birds' nests.
-   We
shouldn't let fires burn in the forest.
-   T:
Thank you. Our discussion is over. I'm sure that you are real friends of our
planet.
It's very important to save it for all forms of life.
Выставление
отметок.
Ответы
учащихся оцениваются с учетом их работы на уроке, активности, реакции при
ответах на вопросы и т.д. Поэтому некоторые ученики получили две оценки за
урок.
Думается,
что такие уроки не только помогают учащимся овладеть экологическими знаниями по
английскому языку, но и учат бережному отношению к природе, животным, птицам.

Самоанализ
урока
английского языка по теме  “Animals in Danger” в 6а классе МОУ СОШ №17
(16.05.2012)
В
группе 18 человек (8 девочек и 10 мальчиков)
Характеризуя
место данного занятия в системе уроков по изучаемой теме, я должна отметить,
что это обобщающий урок по теме «Animals in Danger” (учебник “Английский язык”,
учебник для 5 класса школ с углублённым изучением английского языка/ И.Н.Верещагина,
Т.А.Притыкина, 2010 -с.133-157).
Класс,
в котором проведён урок, изучает английский язык 5-й год, отличается средними
способностями, достаточной учебной мотивацией.
Данный
урок построен с учетом личностно-ориентированного обучения, с использованием
информационно-коммуникативных технологий.
Цели
и учебно-методические задачи урока сформированы правильно и обоснованно с
учётом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места
данного урока в тематическом цикле.
Для
реализации поставленных задач ученикам было предложено оптимальное количество
заданий среднего и высокого уровня сложности, носящих коммуникативный характер
и выполняющих наряду с развивающими контролирующие функции.
Выбор
активных методов обучения был целесообразен и способствовал повышению
познавательной активности на уроке, высокой работоспособности класса.
В
ходе урока были использованы здоровьесберегающие технологии (физминутка).
Все
этапы урока были логически связаны, выделена кульминационно главная цель. Применение
ИКТ было целесообразным, способствовало развитию коммуникативных навыков и
эффективности восприятия материала на уроке.
Итак,
намеченный план урока был выполнен, поставленные задачи реализованы, модель
урока может быть успешно использована, в образовательном процессе, так как она
даёт возможность отследить уровень сформированности  речевых умений всех
обучающихся класса, повышает интерес к предмету и способствует достижению
нового качества образования по иностранному языку.

file_name: 6 кл урок англ.docx

alt: Воспитательные задачи : - воспитывать чувство ответственности за сопричастность к проблемам экологии; - воспитывать интерес к экологическим проблемам, бережное отношение к окружающей среде; -воспитывать умение…

alt: Для начала провожу разминку ( warming up ) для повторения лексики предыдущих уроков


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ
  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АКАДЕМИК СӘТБАЕВ АТЫНДАҒЫ
  ЕКІБАСТҰЗ ИНЖЕНЕРЛІК - ТЕХНИКАЛЫҚ ИНСТИТУТЫНЫҢ КОЛЛЕДЖІ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
  РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ЕКИБАСТУЗСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНЖЕНЕРНО-
  ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ АКАДЕМИКА САТПАЕВА

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по НМР

Зам. директора по УР

______________ Кокаева С.О.

______________ Т.И. Иконникова

«____» ___________ 20 ___ж/г

«____» ___________ 20 ___ж/г

М Е Т О Д И Ч Е С К И Е     У К А З
А Н И Я
по выполнению обязательных
контрольных работ

по
дисциплине

Инвестиционный менеджмент

для
специальности

0515000 Менеджмент  (по отраслям и
  областям применения)

Курс

2

Семестр

2

Составил:

преподаватель:

Шустицкая
  А.М.

подпись

ФИО

Рассмотрено
цикловой методической комиссией

Экономических
  и транспортных дисциплин

Протокол №

Председатель ЦМК

Левашова
  Н.А.

подпись

ФИО

«

»

20

г

Пояснительная записка
1.1
Цель изучения дисциплины
Данное методическое пособие предназначено для
проведения обязательной контрольной работы учащихся 2 курсов специальности
0515000 « Менеджмент» (по отраслям и областям применения), по дисциплине «Инвестиционный
менеджмент»
 Целью данного курса
является подготовка специалистов, в соответствии с государственным
образовательным стандартом и требованиями работодателей, владеющих в
достаточной мере знаниями, умением и навыками для выполнения и ведения
профессиональной деятельности в сфере дисциплины «Инвестиционный менеджмент»
Цель
изучения дисциплины «Инвестиционный менеджмент» заключается
в формировании у студентов прочных теоретических знаний и практических навыков
в области управления различного рода инвестиций
1.1    Знания,
умения навыков и компетенции которыми студенты должны овладеть:
- изучение сущности инвестиционного
 менеджмента, его основных составляющих, методологических основ анализа внешней
и внутренней среды предприятия, портфельного анализа, достижения конкурентных
преимуществ, диверсификации;
-
выработка
умений применять методологию инвестиционного менеджмента для разработки
стратегии предприятия, проводить управленческий анализ предприятий.
-
выработка
навыков поиска, сбора, систематизации и использования информации для анализа и
прогнозирования изменений инвестиций
-
выработка навыков в разработке вариантов инвестиционных управленческих решений
и обосновании оптимального выбора, исходя из критериев социально-экономической
эффективности.
2.
Основные требования к контрольной работе.
     При выполнение
контрольной работы необходимо соблюдать следующие требования:
·      выполнить
работу в отдельном листе, оставляя поля для замечаний и отметок при проверке
преподавателем. Материал излагать подробно, при необходимости с примерами и
ситуациями;
·      вопросы
и задания нужно написать на первой странице листа. Учитывать появляющиеся в
периодической печати изменения и дополнения к нормативным актам, имеющими
отношения к  работе;
·      объем
ответов на контрольные работы должен быть от 75%-до 95 % листа ответов .
Используемые цитаты, цифровые материалы должны быть достоверны и тщательно
сверены с источником информации, с указанием фамилии автора, названия, места
издания, издательства, года издания, страницы;
·      работа
должна быть написана разборчиво, не допускаются сокращения слов, помарки и
зачеркивания;
   Если работа студента
не будет соответствовать этим требованиям, она не рецензируется и получает
отметку “Не зачтено”, тем самым возвращается студенту для переработки и
исправления соответствующих замечаний.
   Для того чтобы
правильно выполнить контрольную работу, необходимо изучить учебники и пособия,
список которых прилагается в методическом указании. Контрольная работа содержит
 3 теоритических вопроса, тестовое задание и ситуационное  задание -повышенного
уровня сложности.
Критерии оценок:
« Удовлетворительно» - отвечены
теоритические вопросы, тестовые вопросы.
 « Хорошо» - Выполнены все задания включая
задания повышенного уровня сложности, но работа имеет небольшие замечания или
исправления.
«Отлично»- Выполнены все задания включая
задания повышенного уровня сложности, работа не имеет замечаний

Выбор варианта
осуществляется согласно последней цифры зачетной книжки.

Последняя
  цифра в зачетной книжке

Номера
  теоретических вопросов

Тестовое
  задание

Задание
  повышенного уровня сложности

1

1,
  11, 21

1

1

2

2,
  12,22

2

2

3

3,
  13,23

1

3

4

4,
  14,24

2

4

5

5,
  15,25

1

5

6

6,
  16,26

2

1

7

7,
  17,27

1

2

8

8,
  18,28

2

3

9

9,
  19,29

1

4

10

10,
  20,30

2

5

Вопросы

Понятие инвестиционного менеджмента.
     Экономическая сущность и классификация инвестиций. Цели и задачи
     инвестиционного менеджмента
Функции и механизм инвестиционного
     менеджмента. Инвестиции как объект управления предприятием.
Система организационного  и
     информационного обеспечения инвестиционного менеджмента
Методы инвестиционного анализа. Системы
     и методы инвестиционного планирования и контроля
Формы бизнеса в Казахстане. Понятие
     инвестиционной политики предприятия
Принципы разработки инвестиционной
     политики предприятия. Методы разработки инвестиционной политики
     предприятия. Основные риски предпринимателей в инвестиционной деятельности
Понятие  и классификация инвестиционных
     ресурсов предприятия. Методы обоснования потребностей в инвестиционных
     ресурсах предприятия
Портфельные инвесторы:
     характеристика, отличительные признаки, принципы управления
Кредитные инвесторы, их
     характеристика, отличительные признаки, принципы управления
Управление оборотным капиталом
     предприятия. Управление собственным капиталом предприятия
Понятие мотивационных проблем
     инвестиционного менеджмента как противоречивости экономических интересов и
     асимметричности возможностей владельцев предприятия и его менеджеров
Разнонаправленность экономических
     интересов менеджеров и собственников предприятия

Проблемы
отношений менеджеров с кредиторами

Государственное регулирование
     инвестиционными процессами
Понятие инвестиционного климата. Инвестиционный
     климат в РК
Прямые иностранные инвестиции в
     Казахстан и их влияние  на политику управления инвестициями
Критерии оценки инвестиционных
     проектов. Традиционные методы оценки инвестиционных проектов
Особенности бизнес-плана
     инвестиционного проекта. Разделы бизнес-плана инвестиционного проекта. Этапы
     разработки бизнес-плана инвестиционного проекта
Сущность и отличие неопределенности и
     риска. Классификация инвестиционных рисков

Количественный
анализ инвестиционных рисков. Качественный анализ инвестиционных рисков

Понятие и классификация инфляции. Показатели
     оценки уровня инфляции
Понятие процентной ставки. Виды
     процентных ставок
Классификация видов и форм
     финансирования инвестиционных проектов. Собственные источники
     финансирования инвестиционных проектов
Товарные и финансовые кредиты. Венчурное
     финансирование инвестиционных проектов
Лизинг и его значение в
     инвестиционной деятельности
Облигационное финансирование
     инвестиционной деятельности. Бюджетное финансирование инвестиционных
     проектов. Форма осуществления реальных инвестиций предприятия
Этапы и особенности разработки
     инвестиционной программы предприятия
Формы финансовых инвестиций. Формирование
     портфеля финансовых инвестиций
Оценка положения компании на рынке
     капитала. Управление портфельными инвестициями
Понятие инвестиций в недвижимость. Методы
     оценки инвестиций в недвижимость
Инвестиции в нематериальные активы
Инновационные инвестиции. Понятие
     инновации. Реактивная (адаптивная) и стратегическая инновация. Методы
     экономической оценки инвестиций в инновационные проекты

Тестовое задание
1 вариант
1.
По объектам вложения денежных средств инвестиции бывают?
A) реальные и финансовые;
B) прямые и косвенные;
C) долгосрочные и краткосрочные;
D) совместные, иностранные,
государственные, частные;
E) безрисковые, высокорисковые,
спекулятивные.
2.
По характеру участия выделяют  следующие виды инвестиции?
A) реальные и финансовые;
B) прямые и косвенные;
C) долгосрочные и краткосрочные;
D) совместные, иностранные,
государственные, частные;
E) безрисковые, высокорисковые,
спекулятивные.
3.
По периоду инвестирования инвестиции бывают?
A) реальные и финансовые;
B) прямые и косвенные;
C) долгосрочные и краткосрочные;
D) совместные, иностранные,
государственные, частные;
E) безрисковые, высокорисковые, спекулятивные.
4.
По форме собственности инвестиции бывают?
A) реальные и финансовые;
B) прямые и косвенные;
C) долгосрочные и краткосрочные;
D) совместные, иностранные,
государственные, частные;
E) безрисковые, высокорисковые,
спекулятивные.
5.
По региональному признаку инвестиции классифицируются на?
A) инвестирование зарубежом и
инвестирование внутри страны;
B) прямые и косвенные;
C) долгосрочные и краткосрочные;
D) совместные, иностранные,
государственные, частные;
E) безрисковые, высокорисковые,
спекулятивные.
6.
По уровню инвестиционного риска выделяют следующие виды рисков?
A) реальные и финансовые;
B) прямые и косвенные;
C) долгосрочные и краткосрочные;
D) совместные, иностранные,
государственные, частные;
E) безрисковые, высокорисковые,
спекулятивные.
7.
Физические или юридические лица осуществляющие финансирование инвестиционного
проекта и контроль начиная с разработки ТЭО и сдачей выполненного проекта?
A) исполнители;
B) пользователи;
C) заказчики;
D) инвесторы;
E) нет правильного ответа.
8.
Подрядчики которые принимают на себя функцию организаторов работ и сдают
выполнение проекта заказчиком?
A) исполнители;
B) пользователи;
C) заказчики;
D) инвесторы;
E) нет правильного ответа.
9.
Инвесторы государственные и муниципальные организации, юридические и физические
лица для которых сдается данный проект?
A) исполнители;
B) пользователи;
C) заказчики;
D) инвесторы;
E) нет правильного ответа.
10.
Субъекты инвестиционной деятельности осуществляющие вложение собственных,
заемных или привлеченных средств в форме инвестиции и обеспечение их целевое
использование?
A) исполнители;
B) пользователи;
C) заказчики;
D) инвесторы;
E) нет правильного ответа.

2
вариант
1.
Объектами инвестиционной деятельности не являются?
A) ценные бумаги;
B) целевые денежные вклады;
C) имущественные права и права на
интеллектуальную собственность4
D) научно-техническая  продукция и вновь и
вновь создаваемые и модернизируемые основные фонды и оборотные средства;
E) нет верного ответа.
2. Рынок объектов
реального инвестирования включает?
A) рынок недвижимости, рынок прямых
капитальных вложений;
B) фондовый рынок, денежный рынок;
C) рынок интеллектуальных инвестиции, рынок
научно-технических новации;
D) нет верного ответа;
E) все ответы верны.
3.
Рынок объектов финансового инвестирования состоит из?
A) рынок недвижимости, рынок прямых
капитальных вложений;
B) фондовый рынок, денежный рынок;
C) рынок интеллектуальных инвестиции, рынок
научно-технических новации;
D) нет верного ответа;
E) все ответы верны.
4.
К рынку объектов инновационных инвестиции относятся?
A) рынок недвижимости, рынок прямых
капитальных вложений;
B) фондовый рынок, денежный рынок;
C) рынок интеллектуальных инвестиции, рынок
научно-технических новации;
D) нет верного ответа;
E) все ответы верны.
5.
Капитальные вложения могут финансироваться за счет?
A) собственных финансовых ресурсов;
B) заемных финансовых ресурсов;
C) привлеченных финансовых ресурсов
инвестором;
D) средств республиканского бюджета
предоставляемых на безвозвратной и возвратной основе;
E) все ответы верны.
6.
Инвестиции по объектам вложения средств классифицируются:
а)
прямые и косвенные;
б)
реальные и финансовые;
в)
прямые и реальные;
г)
частные, государственные, иностранные и совместные.
7.Увеличение
удельного веса сбережений в общем объеме доходов:
а) не
влияет на объем инвестиций;
б)
приводит к росту объема инвестиций;
в)
приводит к снижению объема инвестиций.
8.
Эффект мультипликатора состоит:
а) в
превышении темпов роста доходов над темпами роста объема чистых инвестиций;
б) в
превышении темпов роста доходов над темпами роста объема валовых инвестиций;
в) в
превышении темпов роста чистых инвестиций над темпами роста доходов.
9. Будущая стоимость денег:
а)
сумма инвестированных в настоящий момент средств, в которую они превратятся
через определенный период времени с учетом определенной ставки процента;
б)
сумма средств, полученных в результате реализации инвестиционного проекта;
в)
стоимость денег через определенное время.
10. Действительная
стоимость денег:
а)
стоимость средств в данный момент времени;
б)
сумма будущих денежных поступлений, приведенных с учетом определенной ставки
процента к настоящему периоду;
в)
сумма средств, которую необходимо вложить в инвестиционный проект сегодня.

Задание повышенного уровня
сложности:
1 . Задача 1. Проект
А имеет капитальные вложения в 65000 тг., а ожидаемые чистые денежные
поступления составляют 15000 тг. в год в течение 8 лет.
а) Какой период окупаемости этого проекта?
б) Альтернативная доходность равна 14%. Какова
чистая приведенная стоимость?
в) Внутренняя норма доходности?
г) Индекс доходности?
2.
Задача
2: Компания должна выбрать одну из двух машин, которые
выполняют одни и те же операции, но имеют различный срок службы. Затраты на
приобретение и эксплуатацию машин приведены в таблице.
(а) Какую машину следует купить компании, если
ставка дисконта равна 6 %?
(б) Предположим, что вы финансовый менеджер
компании. Если вы приобрели ту или другую машину и отдали её в аренду
управляющему производством на весь срок службы машины, какую арендную плату вы
можете назначить.
(в) Обычно арендная плата, описанная в вопросе
(б), устанавливается предположительно - на основе расчёта и интерпретации
равномерных годовых затрат. Предположим, вы действительно купили одну из машин
и отдали её в аренду управляющему производством. Какую ежегодную арендную плату
вы можете устанавливать на будущее, если темп инфляции составляет 8 % в год?
(Замечание: арендная плата, рассчитанная в вопросе (а), представляет собой
реальные потоки денежных средств. Вы должны скорректировать величину арендной
платы с учётом инфляции).
3.
Задача 3 Выбрать наиболее эффективный инвестиционный проект
при норме прибыли r =15% и следующих условиях: Проект Инвестиции 1С Прибыль по
годам (Р) у.е.
Р1 Р2 Р3 Р4
П1 300 90 100 120 150
П2 300 150 120 100 90
Определить: NPV, PI, IRR
4.      Задача
4. Рассчитать внутреннюю норму доходности проекта
"Заря" стоимостью 180 млн. тг., если он в течение 7 лет обеспечивает
ежегодный доход 35 млн. тг.
5.      Задача
5. Компания Игрек анализирует ожидаемые денежные потоки
двух альтернативных проектов (в тыс. тг):
Год 0 1 2 3 4 5 6 7
А -300 -387 -192 -100 600 600 850 -180
В -405 134 134 134 134 134 134 0
Рассчитать внутреннюю норму доходности каждого
проекта.

Перечень
литературы:

Основная
литература:

1.      Бузова И.А. и др.
Коммерческая оценка инвестиций. – СПб.: Питер, 2003.
2.      Мамырова М.К.
Эффективность инвестиций в промышленном производстве: Монография. – А.:
Экономика, 2001.
3.      Ковалев В.В.
Методы оценки инвестиционных проектов. – М.: ФиС, 2000.
4.      Орлова Е.Р.
Инвестиции: Курс лекций. – М.: Омега-Л, 2003.
5.      Бочаров В.В.
Инвестиции. – СПб.: Питер, 2002.
6.      Ендовицкий Д.А. и
др. Практикум по инвестиционному анализу. – М.: ФиС, 2003.

Дополнительная
литература:
7.
Закон
Республики Казахстан от 8 января 2003 года № 373-II Об инвестициях
8.
Закон
Республики Казахстан от 6 июля 2004 года № 575-II Об Инвестиционном фонде
Казахстана
9.
Риск-анализ
инвестиционного проекта: Уч-к для вузов / Под ред. М.В. Грачевой. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
10.    Инвестиционное
право. Сборник нормативных документов. Т. 1, 2. Составители К.М. Сарсембаев,
М.А. Сарсембаев. – А.: Данекер, 2000.
11.    Право и
иностранные инвестиции в РК. – А., 1997.
12.    Игонина Л.Л.
Инвестиции: Уч. пособие. – М.: Юристъ, 2002.
13.    Крылов Э.И.,
Журавкова И.В. Анализ эффективности инвестиционной и инновационной деятельности
предприятия: Уч. пособие. – М.: ФиС, 2001.
14.    Крылов Э.И. и др.
Анализ финансового состояния и инвестиционной привлекательности предприятия:
Уч. пособие. – М.: ФиС, 2003.
15.    Радионова С.П.,
Радионов Н.В. Оценка инвестиционных ресурсов предприятий (инновационный
аспект). – СПб.: Альфа, 2001.
16.    Богатин Ю.В.,
Швандар В.А. Инвестиционный анализ: Уч. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2001.
17.    Фальцман В.К.
Оценка инвестиционных проектов и предприятий. – М.: ТЕИС, 1999.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КР инвестиционный.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ

alt: Пояснительная записка 1.1

alt: C ) долгосрочные и краткосрочные;

alt: B ) фондовый рынок, денежный рынок;

title: Методические указания к выполнению контрольной работы по Инвестиционному менеджменту