extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой методической комиссии технических
  специальностей

Протокол   №  ____«____»     _________ 20 ___ г
Председатель                        /К.М.Евдокимова

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий учебной частью
   _______________/ О.Ю.Умпелева

«____»     ________________      20 ___ г

Рабочая  ПРОГРАММа

Наименование УД, МДК

ОП.09 Аудит

индекс и название УД, МДК

Учебный цикл ОПОП

общепрофессиональный

индекс, наименование цикла дисциплин, МДК,

Специальность/профессия

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
  отраслям)

код наименование в соответствии с ФГОС

Квалификация

Бухгалтер

наименование квалификации специалиста среднего звена
  профессионального образования

Профиль

Социально-экономический

наименование профиля профессионального образования

Форма обучения

Очная

очная,
  заочная, очно-заочная

Разработчик

Умпелева Оксана Юрьевна

ФИО, должность ученая степень, звание

Технический эксперт

Евдокимова Ксения Михайловна

ФИО, должность, ученая степень, звание

Оса,
2018

Рабочая
программа учебной дисциплины ОП.09 Аудит   разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по
специальности среднего профессионального образования (далее СПО), 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05 февраля  2018 года  № 69  за счет базовой
части 52 часа, вариативная
часть 20 часов.

Разработчик: Умпелева О.Ю., преподаватель общепрофессиональных
дисциплин и профессиональных модулей

Техническая экспертиза:

______________            ___________________
_________________________

(ФИО)                          (занимаемая должность)              (инициалы,
фамилия)

Дата проведения
экспертизы: «______»___________20___ г.
СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия реализации рабочей
  программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

18

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ учебной
дисциплины
ОП.09
Аудит

     1.1. Область
применения программы:
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.09 Аудит является частью
ОПОП в соответствии с ФГОС третьего поколения по специальности СПО 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
социально-экономического  профиля заочной
формы обучения в соответствии с ФГОС третьего поколения  по специальности СПО 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
     1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
         Учебная дисциплина ОП.09
Аудит - входит в блок общепрофессиональных дисциплин, и изучается на 3
курсе, которая относится к обязательной части профессионального
цикла ОПОП СПО базовой подготовки.
     1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

У 1. Ориентироваться в нормативном
правовом регулировании аудиторской деятельности в Российской Федерации;
У 2. Выполнять работы по проведению
аудиторских проверок;
У 3. Выполнять работы по составлению
аудиторских заключений;
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
З 1. Основные принципы аудиторской
деятельности;
З 2. Нормативное правовое
регулирование аудиторской деятельности в Российской Федерации;
З 3. Основные процедуры аудиторской
проверки;
З 4. Порядок оценки систем
внутреннего и внешнего аудита.
Содержание
дисциплины ориентировано на подготовку обучающихся овладению профессиональных
модулей и овладению обучающимися профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими
основным видам профессиональной деятельности:

ПК
  1.1.

Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.

ПК
  1.2.

Разрабатывать и согласовывать с руководством организации
  рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.

ПК
  1.3.

Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и
  кассовые документы.

ПК
  1.4.

Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества
  организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета.

ПК
  2.1.

Формировать
  бухгалтерские проводки по учету источников активов организации на основе
  рабочего плана счетов бухгалтерского учета;

ПК
  2.2.

Выполнять
  поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации активов в местах
  их хранения;

ПК 2.3

Проводить
  подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия
  фактических данных инвентаризации данным учета;

ПК
  2.4.

Отражать
  в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
  инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации;

ПК
  2.5.

Проводить
  процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации;

ПК
  2.6.

Осуществлять
  сбор информации о деятельности объекта внутреннего контроля по выполнению
  требований правовой и нормативной базы и внутренних регламентов;

ПК 2.7.

Выполнять
  контрольные процедуры и их документирование, готовить и оформлять завершающие
  материалы по результатам внутреннего контроля

ПК
  3.1.

Формировать
  бухгалтерские проводки по начислению и перечислению налогов и сборов в
  бюджеты различных уровней;

ПК
  3.2.

Оформлять
  платежные документы для перечисления налогов и сборов в бюджет,
  контролировать их прохождение по расчетно-кассовым банковским операциям;

ПК
  3.3.

Формировать
  бухгалтерские проводки по начислению и перечислению страховых взносов во
  внебюджетные фонды и налоговые органы;

ПК
  3.4.

Оформлять платежные документы
  на перечисление страховых взносов во внебюджетные фонды и налоговые органы,
  контролировать их прохождение по
расчетно-кассовым банковским операциям.

ПК
  4.1.

Отражать
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
  отчетный период;

ПК
  4.2.

Составлять
  формы бухгалтерской (финансовой) отчетности в установленные законодательством
  сроки;

ПК
  4.3.

Составлять (отчеты) и
  налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая отмененный единый
  социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в государственные
  внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в установленные
  законодательством сроки;

ПК
  4.4.

Проводить
  контроль и анализ информации об активах и финансовом положении организации,
  ее платежеспособности и доходности;.

ПК 4.5.

Принимать
  участие в составлении бизнес-плана;

ПК 4.6.

Анализировать
  финансово-хозяйственную деятельность, осуществлять анализ информации,
  полученной в ходе проведения контрольных процедур, выявление и оценку рисков;

ПК 4.7.

Проводить
  мониторинг устранения менеджментом выявленных нарушений, недостатков и
  рисков.

Процесс изучения дисциплины
направлен на формирование общих компетенций (ОК), включающих в себя
способность:

ОК
  1.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

ОК
  2.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности;

ОК
  3.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и  личностное  развитие;

ОК
  4.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК
  5.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК
  6.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей;

ОК
  7.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях;

ОК
  8.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности;

ОК
  9.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

ОК 11.

Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере.

1.4.  Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – __72__ часа,  включая:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося – __64__ часа;
 консультация обучающегося – __2__
часа;
экзамен по дисциплине – 6
часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

64

в том числе:

     лабораторные работы

     практические работы

32

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

Итоговая аттестация в форме экзамена

6

Консультация к экзамену по дисциплине

2

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.09 Аудит

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Коды формируемых
  компетенций, знаний, умений, ПО

1

2

3

4

Раздел 1. Основы аудита

10

Тема 1.1
Понятие, сущность и содержание  аудита. Организация аудиторской
  службы. Виды аудита.

Содержание учебного
  материала

2

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Понятие об аудите и аудиторской деятельности, общие и
  частные задачи аудиторской деятельности. История развития аудита. Этапы
  становления контроля в России в условиях переходной экономики. Организация
  аудиторской службы в Российской Федерации: создание аудиторских служб в
  организациях, формирование аудиторских структур с образованием юридических
  лиц, условия деятельности аудиторов на основе частной практики. Отличие
  аудита от других форм экономического контроля.
Ассоциации бухгалтеров и
  аудиторов в Российской Федерации и в мире.
Значение аудита в условиях
  рыночной экономики. Виды производственно-хозяйственных и заключительных
  проверок деятельности организации. Внутренний аудит как элемент контроля в
  процессе менеджмента. Внешний аудит как объективная оценка достоверности
  бухгалтерского учета и финансовой отчетности проверяемой организации.
  Инициативный аудит и другие виды аудиторских услуг. Обязательный аудит,
  экономические санкции за уклонение от обязательного аудита. Выборка и сфера
  ее применения при внешних аудиторских проверках. Аудит по заданию
  государственных органов.

Практическая
  работа № 1
Правовые основы аудиторской деятельности

2

У-1; У-2; У-3

Тема 1.2.
Законодательная    и нормативная  база аудита.
  Права, обязанности  и ответственность аудитора

Содержание учебного материала

2

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Понятие аудиторского
  стандарта. Цели стандартизации аудиторских процедур. Международные стандарты
  и нормативы регулирования аудиторской деятельности. Федеральный закон РФ «Об
  аудиторской деятельности» от 30.12.2008 года № 307-ФЗ. Федеральный закон РФ «
  О саморегулируемых организациях» от 01.12.2007 года № 315-ФЗ (с изменениями и
  дополнениями). Федеральный закон "О бухгалтерском учете" от
  06.12.2011 г.  №402-ФЗ(с изменениями и дополнениями). Федеральный
  закон от 07.08.2001 N 115-ФЗ (действующая редакция) «О противодействии
  легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и
  финансированию терроризма». Федеральный закон от 25.12.2008 N
  273-ФЗ (действующая редакция) «О противодействии коррупции»;
Отраслевые нормативные документы
  и материалы, методические рекомендации по проведению аудиторской проверки.
Правовые основы аудиторской деятельности. Основные задачи и функции аудитора. Права,
  обязанности и ответственность аудитора.
  Ответственность  аудитора   и аудиторских
  фирм за соблюдением стандартов
и норм качества аудиторской
  работы. Основные факторы, определяющие
качество и эффективность аудита. Разработка профессиональных и этических норм для аудиторской деятельности. Международный
  опыт подготовки аудиторских кадров.
  Требования, предъявляемые к специалистам-аудиторам:
морально-этические, специальные, деловые. Этика аудитора.

Практическая
  работа № 2,3
Деятельность  крупнейших аудиторских компаний России,
  региона.
Ознакомление с функциями
  саморегулируемых организаций аудиторов.

4

У-1; У-2; У-3

Раздел II. Методология аудита.

4

Тема 2.1  Общие
  понятия  о формах и методах аудиторской деятельности.
Технологические
основы аудита.

Содержание учебного материала

2

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Общие понятия о методах аудиторской
  деятельности при внутренних и внешних аудиторских проверках. Понятие о
  функциях аудиторской деятельности. Аудиторские доказательства и документы.
  Понятие о финансовом, управленческом, налоговом аудите, их сферы и объекты.
  Аналитические процедуры. Опрос с целью перепроверки учетных данных,
  предоставленных службами клиента. Выборочные методы, применяемые аудиторами.
  Методы диагностики. Основные факторы, определяющие качество и эффективность
  аудита. Оценка системы внутреннего контроля.
Основные этапы аудиторской проверки. Подготовка заказа на
  аудиторские услуги. Оформление договора. Разработка программы проверки, ее
  основные этапы. Процедуры аудиторской деятельности. Состав группы аудиторов и
  распределение обязанностей. Методы и порядок сбора информации. Рабочие
  документы аудитора.
Обобщение полученной информации
  и формирование выводов и рекомендаций по результатам проверки. Анализ
  юридических и финансовых рисков клиента. Классификация ошибок. Финансовый
  анализ и прогнозирование как составная часть аудиторской проверки. Соблюдение
  режима конфиденциальности при оказании аудиторских услуг.
Документация и оформление
  результатов аудиторской проверки  деятельности организации. Цели и задачи
  оформления рабочей (плановой и отчетной) документации на отдельных этапах
  аудиторской проверки. Содержание и формы аудиторского заключения, а также
  акта аудиторской проверки. Ответственность аудиторов за результаты
  аудиторских проверок. Контроль за качеством проведения аудита.
  Предварительный и последующий контроль качества аудиторской проверки.

Практическая
  работа № 4
Изучение стандартов (правил)
  аудиторской деятельности.

2

У-1; У-2; У-3

Раздел 3. Аудит организации

50

Тема 3.1
Аудит учета денежных средств и операций
  в валюте

Содержание учебного материала

2

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Методы проверки кассовых операций, операций со счетами в банках и
  операций в валюте. Проверка правильности документального отражения операций с
  денежными средствами и операций в валюте. Проверка законности операций с денежными
  средствами и операций в валюте. Проверка операций по покупке-продаже
  иностранной валюты, по определению курсовых разниц. Выводы и предложения по
  результатам проверки.

Практическое занятие № 5
Проверка наличных денег в кассе
  организации, проверка выписок банка с расчетного и валютного счетов

2

У-1; У-2; У-3

Тема 3.2
Аудиторская проверка расчетов с бюджетом
  и внебюджетными фондами

Содержание учебного материала

4

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Проверка начисления налогов, сборов и страховых взносов,
  своевременности уплаты и представления отчетности по ним. Проверка
  правильности документального отражения операций по расчетам с бюджетом и
  внебюджетными фондами. Проверка соответствия данных бухгалтерского учета
  данным, отраженным в отчетности экономического субъекта. Проверка
  правомерности использования экономическими субъектами льгот по налогам,
  сборам и страховым взносам в расчетах с бюджетом и внебюджетными фондами,
  проверка налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки

Практическое
  занятие № 6,7
Проверка правильности уплаты
  налогов и сборов.
Проверка правильности уплаты
  страховых взносов.

4

Тема 3.3. Аудиторская
  проверка учета расчетных
и кредитных операций

Содержание учебного материала

2

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Методы проверки расчетных взаимоотношений, эффективности работы с
  дебиторской и кредиторской задолженностью. Проверка долгосрочных и
  краткосрочных займов. Методы проверки кредитных взаимоотношений, анализ
  потребности в кредитах, условий их получения, источников покрытия,
  эффективности использования. Проверка налогообложения в расчетных и кредитных
  операциях, налоговых регистров. Проверка правильности документального
  отражения расчетных и кредитных операций. Выводы и предложения по результатам
  проверки.

Практическое
  занятие № 8
Проверка дебиторской и
  кредиторской задолженности, проверка расчетов с подотчетными лицами

2

У-1; У-2; У-3

Тема 3.4
Аудиторская проверка операций с основным
  и средствами  и нематериальными активами. Аудиторская проверка операций с
  производственными запасами

Содержание учебного материала

4

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

 Цели проверки и источники
  информации. Проверка операций по приобретению и движению основных средств и
  правильности документального отражения данных операций. Проверка правильности
  оценки и переоценки основных средств, начисления амортизации, списания затрат
  на ремонт основных средств. Проверка операций по приобретению и движению
  нематериальных активов. Проверка правильности определения срока полезного
  использования нематериальных активов, начисления амортизации. Проверка
  налогообложения в операциях с основными средствами и нематериальными
  активами, налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки.
Проверка операций по
  приобретению и движению производственных запасов. Проверка правильности
  стоимостной оценки и документального отражения данных операций. Проверка
  налогообложения в операциях с производственными запасами, налоговых
  регистров. Выводы и предложения по результатам проверки.

Практическое занятие № 9,10
Проверка
  правильности оценки, переоценки основных средств, начисления амортизации.
Проверка
  сохранности материальных ценностей на складе по данным инвентаризаций.

4

У-1; У-2; У-3

Тема 3.5 Аудиторская проверка соблюдения трудового
  законодательства  и расчетов по оплате труда

Содержание учебного материала

2

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Проверка соблюдения положений законодательства о труде и
  правильности документального оформления трудовых отношений. Проверка расчетов
  по оплате труда штатному и внештатному персоналу. Проверка правильности
  начисления, удержания и уплаты налогов по расчетам с физическими лицами,
  налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки.

Практическое
  занятие № 11
Проверка начисления заработной
  платы, удержаний из заработной платы, расчета к выдаче

2

У-1; У-2; У-3

Тема 3.6
 Аудит
  готовой продукции и ее продажи

Содержание учебного материала

4

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Методы проверки правильности ведения учета затрат, относимых на
  себестоимость продукции. Проверка правильности документального оформления
  внутренних производственных процессов. Проверка правильности отражения
  продажи продукции в соответствии с принятой учетной политикой,
  документального подтверждения отгрузки и продажи продукции. Проверка
  налогообложения в операциях по учету, налоговых регистров. Выводы и
  предложения по результатам проверки.

Практическое
  занятие № 12.13
Аудит реализации
  готовой продукции и проверка достоверности финансовых результатов.
Проверка правильности отнесения
  затрат на основное, вспомогательное, незавершенное производство и определения
  себестоимости продукции

4

У-1; У-2; У-3

Тема 3.7
Аудиторская
  проверка собственных средств организации.
Аудиторская проверка финансовых
  результатов.

Содержание учебного материала

4

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Проверка формирования капитала и резервов. Методы проверки
  соблюдения принципа стабильности величины уставного капитала, ее соответствия
  размеру, определенному учредительными документами. Проверка обоснованности
  изменений в уставном капитале и в учредительных документах организации.
  Проверка первичных документов по взносам учредителей. Проверка правильности
  документального оформления операций по учету. Выводы и предложения по
  результатам проверки.
Цели проверки и источники
  информации. Проверка правильности формирования финансовых результатов и
  использования прибыли. Проверка ведения синтетического и аналитического
  учета. Проверка правильности документального оформления операций   по учету
  финансовых результатов. Проверка налогообложения в операциях по учету,
  налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки

Практическая работа № 14,15
Проверка  правильности
  формирования  уставного капитала и резервов.
Проверка достоверности
  определения финансовых результато.

4

У-1; У-2; У-3

Тема 3.8  Аудиторская проверка отчетности
  экономического субъекта

Содержание учебного материала

4

ОК 1-11;
ПК 1.1 – 1.4;
ПК 2.1 – 2.7;
ПК 3.1 – 3.4;
ПК 4.1 – 4.6

Цели проверки и источники
  информации. Проверка соответствия состава бухгалтерской (финансовой) и
  налоговой отчетности требованиям законодательства. Проверка содержания
  бухгалтерской (финансовой)  и налоговой отчетности, сроков предоставления.
  Проверка правильности документального оформления отчетности. Выводы и предложения
  по результатам проверки.
Классификация возможных
  злоупотреблений в сфере хозяйственной деятельности. Оценка искажений и их
  влияния на выводы аудитора.

Практическая работа № 16
Проверка правильности
  составления бухгалтерской (финансовой) отчетности

2

У-1; У-2; У-3

Всего:

64

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1. –  ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств);
2. –  репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. –  продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета социально-экономических дисциплин
Оборудование учебного кабинета   и  рабочих мест кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся
– 30
- рабочий стол
преподавателя;
- комплект учебно-наглядных
пособий;
1.Учебно-методический
комплекс по дисциплине «Аудит»
2.Калькуляторы
3.Тесты
Технические средства обучения:

- интерактивная доска с
лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.
1 Конституция
Российской Федерации от 12.12.1993 (действующая редакция);
2.
Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 N 145-ФЗ
(действующая редакция);
3.
Гражданский кодекс Российской Федерации в 4 частях (действующая
редакция);
4.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях  от
30.12.2001 N 195-ФЗ (действующая редакция);
5.
Налоговый кодекс Российской Федерации в 2 частях (действующая редакция);
6.
Таможенный кодекс Таможенного союза  (действующая редакция);
7.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001  N 197-ФЗ
(действующая редакция);
8.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (действующая
редакция);
9.
Федеральный закон от 24.07.1998 N 125-ФЗ (действующая редакция) «Об
обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний»;
10.  Федеральный
закон от 07.08.2001 N 115-ФЗ (действующая редакция)  «О противодействии
легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию
терроризма»;
11.  Федеральный
закон от 15.12.2001 N 167-ФЗ (действующая редакция)  «Об обязательном
пенсионном страховании в Российской Федерации»;
12.  Федеральный
закон от 26.10.2002 N 127-ФЗ (действующая редакция) «О несостоятельности
(банкротстве);
13.  Федеральный
закон от 10.12.2003 N 173-ФЗ (действующая редакция) «О валютном регулировании и
валютном контроле»;
14.  Федеральный
закон от 29.07.2004 N 98-ФЗ (действующая редакция) «О коммерческой тайне»;
15.  Федеральный
закон от 27.07.2006 N 152-ФЗ (действующая редакция) «О персональных данных»;
16.  Федеральный
закон от 29.12.2006 N 255-ФЗ (действующая редакция)  «Об обязательном социальном
страховании на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством»;
17.  Федеральный
закон от 25.12.2008 N 273-ФЗ (действующая редакция) «О
противодействии коррупции»;
18.  Федеральный
закон от 30.12.2008 N 307-ФЗ (действующая редакция) «Об аудиторской
деятельности»;
19.  Федеральный
закон от 27.07.2010 N 208-ФЗ (действующая редакция) «О консолидированной
финансовой отчетности»;
20.  Федеральный
закон от 27.11.2010 N 311-ФЗ (действующая редакция) «О таможенном регулировании
в Российской Федерации»;
21.  Федеральный
закон от 29.11.2010 N 326-ФЗ (действующая редакция) «Об обязательном
медицинском страховании в Российской Федерации»;
22.  Федеральный
закон от 06.12.2011 N 402-ФЗ «О бухгалтерском учете» (действующая редакция);
23.  Постановление
Правительства РФ в 3 частях от 01.01.2002 N 1 «О Классификации основных
средств, включаемых в амортизационные группы» (действующая редакция);
24.  Постановление
Правительства РФ от 15.06.2007 N 375 «Об утверждении Положения об особенностях
порядка исчисления пособий по временной нетрудоспособности, по беременности и
родам, ежемесячного пособия по уходу за ребенком гражданам, подлежащим
обязательному социальному страхованию на случай временной нетрудоспособности и
в связи с материнством» (действующая редакция);
25.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» (ПБУ 1/2008), утв.
приказом Минфина России от 06.10.2008 N 106н (действующая редакция);
26.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет договоров строительного  подряда» (ПБУ 2/2008),
утв. приказом Минфина России от 24.10.2008 N 116н (действующая редакция);
27.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет активов и обязательств, стоимость которых
выражена в иностранной валюте» (ПБУ 3/2006), утв. приказом Минфина РФ от
27.11.2006 N 154н  (действующая редакция);
28.  Положение
по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность     организации» (ПБУ 4/99),
утв. приказом Минфина РФ от 06.07.1999 N 43н (действующая редакция);
29.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет материально-производственных запасов» (ПБУ 5/01),
утв. приказом Минфина России от 09.06.2001 N 44н (действующая редакция );
30.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет основных средств» (ПБУ 6/01),    утв. приказом
Минфина России от 30.03.2001 N 26н (действующая редакция);
31.  Положение
по бухгалтерскому учету «События после отчетной даты»  (ПБУ 7/98), утв.
приказом Минфина России от 25.11.1998 N 56н (действующая редакция);
32.  Положение
по бухгалтерскому учету «Оценочные обязательства, условные обязательства и
условные активы» (ПБУ 8/2010), утв. приказом Минфина России от 13.12.2010 N
167н (действующая редакция);
33.  Положение
по бухгалтерскому учету «Доходы организации» (ПБУ 9/99), утв. Приказом Минфина
России от 06.05.1999 N 32н (действующая редакция);
34.  Положение
по бухгалтерскому учету «Расходы организации»(ПБУ 10/99), утв. приказом Минфина
России от 06.05.1999 N 33н (действующая редакция);
35.  Положение
по бухгалтерскому учету «Информация о связанных сторонах»     (ПБУ 11/2008),
утв. приказом Минфина России от 29.04.2008 N 48н (действующая редакция);
36.  Положение
по бухгалтерскому учету «Информация по сегментам» (ПБУ 12/2010), утв. Приказом
Минфина РФ от 08.11.2010 N 143н (действующая редакция);
37.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет государственной помощи» ПБУ 13/2000, утв.
приказом Минфина РФ от 16.10.2000 N 92н  (действующая редакция);
38.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет нематериальных активов» (ПБУ 14/2007), утв.
приказом Минфина России от 27.12.2007 N 153н (действующая редакция);
39.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет расходов по займам и кредитам» (ПБУ 15/2008),
утв. приказом Минфина России от 06.10.2008 N 107н (действующая редакция);
40.  Положение
по бухгалтерскому учету «Информация по прекращаемой деятельности» (ПБУ 16/02),
утв. приказом Минфина России от 02.07.2002 N 66н (действующая редакция);
41.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет расходов на научно-исследовательские,
опытно-конструкторские и технологические работы» (ПБУ 17/02), утв. приказом
Минфина России от 19.11.2002 N 115н (действующая редакция);
42.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет расчетов по налогу на прибыль организаций» (ПБУ
18/02), утв. приказом Минфина России от 19.11.2002 N 114н (действующая
редакция);
43.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет финансовых вложений» (ПБУ 19/02), утв. приказом
Минфина России от 10.12.2002 N 126н (действующая редакция);
44.  Положение
по бухгалтерскому учету «Информация об участии в совместной деятельности» (ПБУ
20/03), утв. приказом Минфина РФ от 24.11.2003 N 105н (действующая редакция);
45.  Положение
по бухгалтерскому учету «Изменения оценочных значений» (ПБУ 21/2008), утв.
приказом Минфина России от 06.10.2008 N 106н (действующая редакция);
46.  Положение
по бухгалтерскому учету «Исправление ошибок в бухгалтерском учете и отчетности»
(ПБУ 22/2010), утв. приказом Минфина России от 28.06.2010 N 63н (действующая
редакция);
47.  Положение
по бухгалтерскому учету «Отчет о движении денежных средств» (ПБУ 23/2011), утв.
приказом Минфина РФ от 02.02.2011 N 11н (действующая редакция);
48.  Положение
по бухгалтерскому учету «Учет затрат на освоение природных ресурсов» (ПБУ
24/2011), утв. приказом Минфина РФ от 06.10.2011 N 125н (действующая редакция);
49.  Приказ
Минфина РФ от 13.06.1995 N 49 «Об утверждении Методических указаний по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств» (действующая редакция);
50.  Приказ Минфина России
от 29.07.1998 N 34н (действующая редакция) «Об утверждении Положения по ведению
бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации»;
51.  Приказ
Минфина РФ от 31.10.2000 N 94н «Об утверждении плана счетов бухгалтерского
учета финансово-хозяйственной деятельности организаций и инструкции по его
применению» (действующая редакция);
52.  Приказ
Минфина России от 02.07.2010 N 66н «О формах бухгалтерской отчетности
организаций»  (действующая редакция);
53.  Международные
стандарты аудита (официальный текст);
54.  Богаченко
В.М., Кириллова Н.А. Бухгалтерский учет: Учебник. – Ростов н/Д: Феникс, 2018. -
538 с;
55.  Дмитриева
И. М.,  Захаров И.В., Калачева О.Н.,  Бухгалтерский учет и анализ: учебник для
СПО  — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 423 с;
56.  Дмитриева
И. М.,  Бухгалтерский учет: учебник и практикум для СПО  — М.: Издательство
Юрайт, 2018. — 325 с;
57.  Елицур
М.Ю., Носова О.М., Фролова М.В. Экономика и бухгалтерский учет.
Профессиональные модули: учебник. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2017. - 200 с;
58.  Казакова
Н.А., Аудит : учебник для СПО — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 387 с;
59.  Малис
Н. И., Грундел Л.П., Зинягина А.С.,   Налоговый учет и отчетность: учебник и
практикум для СПО — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 341 с.;
60.  Маршавина Л.Я., Чайковская Л.А.  Налоги и налогообложение : учебник для СПО; под ред.
Л. Я. Маршавиной, Л. А. Чайковской. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 503 с.
Дополнительные источники:
61.  1. Ерофеева В. А.,
ПискуновВ. А., Битюкова Т. А. Аудит: Учебник.- М.: Юрайт, 2009. – 244 с.
62.  2. Шеремет А. Д., Суйц В. П
Аудит: Учебник. – М.:ИНФРА-М, 2006.- 448 с.

Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/
2.
Министерство образования и науки РФ ФГАУ «ФИРО» http://www.firo.ru/
3.
Портал «Всеобуч»- справочно-информационный образовательный сайт, единое
окно доступа к образовательным ресурсам –http://www.edu-all.ru/
4.
Экономико–правовая библиотека
[Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.vuzlib.net.
3.3. Общие
требования к организации образовательного процесса

В результате освоения учебной дисциплины ОП.09 Аудит решаются индивидуальные и
групповые производственные задачи, проводится анализ производственных ситуаций.

    Самостоятельная
работа обучающихся организованна в читальном зале библиотеки с выходом в сеть
Интернет для выполнения рефератов, презентаций и подготовки к практическим
работам. При изучении учебной дисциплины ОП.09 Аудит проводятся консультации,
которые могут проводиться как со всей группой, так и индивидуально.
   Освоение
дисциплины ОП.09 Аудит предшествует изучение дисциплин ОП.01. Экономика
организации,
ОП.04.Документационное
обеспечение управления, ОП.05. Правовое обеспечение профессиональной
деятельности, ОП.07. Налоги и налогообложение, ОП.08. Основы бухгалтерского
учета.
В целях реализации компетентностного подхода, в учебном процессе
используются  активные  формы проведения занятий (разбора конкретных ситуаций,
групповые дискуссии и т.п.) в сочетании с внеаудиторной  работой формируются и
развиваются общие и профессиональные компетенций обучающихся.

4.      КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических  работ, тестирования, текущего контроля знаний осуществляемого в
форме контрольных работ, а так же в ходе проведения итогового контроля в форме
экзамена.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения позволяют проверять у обучающихся не
только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умения, знания.

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Формы и методы
  контроля и оценки

Показатели

Критерии

У.1.Ориентироваться
  в нормативном правовом регулировании аудиторской деятельности в Российской
  Федерации;

 ГК; НК; Закон о бухгалтерском учете; Федеральный закон
  "Об аудиторской деятельности" от 30.12.2008 № 307-ΦЗ;
  Федеральный закон от 04.05.2011 № 99-ФЗ "О лицензировании отдельных
  видов деятельности"; Положение о порядке проведения квалификационного
  экзамена на получение квалификационного аттестата аудитора, утв. приказом
  Минфина России от 17.11.2010 № 153н; Порядок создания единой аттестационной
  комиссии, утв. приказом Минфина России от 27.05.2010 № 51н; Федеральные
  правила (стандарты) аудиторской деятельности, утв. постановлением
  Правительства РФ от 23.09.2002 № 696.

-
  устанавливать общие положения по регулированию аудиторской деятельности для
  аудиторских организаций и индивидуальных аудиторов
- регулировать
  специфические особенности аудита по видам: общий, страховой, инвестиционный институт

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

У.2.Выполнять работы по
  проведению аудиторских проверок;

- предплановая (преддоговорная)
  деятельность.
    - планирование аудита.
    - проверка годовой бухгалтерской отчетности.
    -завершение и оформление результатов аудита.

-
  результат деятельности компании и денежных потоках, необходимой пользователям
  для принятия экономических решений и позволяющей предвидеть движение денежных
  средств в частности, сроки и вероятность поступления денежных средств.

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

У.3.Выполнять работы по
  составлению аудиторских заключений;

- оценку достоверности отдельных статей
  бухгалтерской отчетности;
- юридическую и экономическую экспертизу
  договоров,
- регулирующих гражданско-правовые
  отношения;
-проверку бухгалтерской отчетности,
  составленной в соответствии с принципами бухгалтерской отчетности, отличными
  от российских правил бухгалтерского учета;
- проверку отчета, подготовленного за
  ряд смежных лет;
- проверку по решению государственных
  органов;
- налоговый аудит и другие сопутствующие
  услуги по налоговым вопросам.

-оценка
  учетной политики предприятия.
подтверждение

-достоверности
  ведения учета по отдельным разделам и счетам.
-оценка
  соблюдения налогового законодательства.

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

З.1.Основные принципы
  аудиторской деятельности;

-
  этические и профессиональные нормы, определяющие взаимоотношения аудитора
  (аудиторской фирмы) и клиента.
-
  определять этапы и элементы аудиторской проверки.

- независимость, честность и объективность;
-  профессиональная компетентность и надлежащая
  добросовестность;
-
  конфиденциальность информации;
-  профессиональное поведение;
- следование техническим стандартам.

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

З.2.Нормативное
  правовое регулирование аудиторской деятельности в Российской Федерации;

- Федеральный закон РФ «Об
  аудиторской деятельности» № 307-ФЗ от 30.12.2008
-Федеральные
  правила (стандарты) аудиторской деятельности
- Законодательные
  и подзаконные нормативные акты

- определять
  место, цель и задачи аудита в финансово-экономической системе
- определять
  общие вопросы регулирования аудиторской деятельности, обязательные для всех
  объектов, устанавливают нормы аудита, обязательные для  всех субъектов
  рынка аудиторских услуг

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

З.3.Основные процедуры
  аудиторской проверки;

- проверка соответствия
  финансовой (бухгалтерской) отчетности учетным данным в регистрах
  бухгалтерского учета;
- проверка
  существенных обычных и корректирующих проводок, сделанных в процессе
  подготовки финансовой (бухгалтерской) отчетности.

·
  - процедуры планирования;
·
  сбор фактов и информации;
·
  документирование (процессов,
  систем);
·
  тестирование;
·
  оценка;
·
  формулирование выводов и
  результатов;
·
  подготовка отчета.

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

З.4.Порядок оценки
  систем внутреннего и внешнего аудита

-
  раскрывать экономическую сущность внешнего и внутреннего аудита
-
  выявить взаимосвязь и отличие внутреннего и внешнего аудита

-
  установить ее достоверность и соответствия осуществляемых
  финансово-хозяйственных операций российскому законодательству;

Наблюдение и оценка выполнения практических работ. Устный,
  письменный опрос.

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

СОГЛАСОВАНО
на
  заседании цикловой (методической) комиссии общепрофессиональных дисциплин
и
  профессиональных модулей

Протокол
  № ___  от «____» __________ 20__ г.
Председатель
                          /О.С.Юрганова

УТВЕРЖДАЮ
Руководитель учебного
  отдела

  /   В.А. Сафаргалина
 «____»
  ________________20___ г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП аудит очное 18 г..docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Федеральный закон от N 152-ФЗ (действующая редакция) «О персональных данных»; 2

alt: Дмитриева И. М., Захаров И

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

title: рабочая программа по дисциплине ОП.09 Аудит для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)


extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе «Научный
стиль  и его  характерные особенности».

Урок строится на основе литературоведческого материала «Художественное
своеобразие лирики Ф.И.Тютчева». Практическая часть включает задания,
направленные на подготовку к ЕГЭ по русскому языку и литературе.

I.
Урок
можно начать с интриги: учитель читает название  научного издания по
очень специальной проблеме: «Микрофоссилии  докембрия России» и просит
«перевести» его. Вряд ли кто-то из учащихся сможет сделать это. Безусловно,
после пояснения учителя
(микрофоссилии
–  остатки, а докембрий – древнейший период развития Земли)  станет ясно,
что является предметом изучения данной работы.

Можно привести еще один интересный пример: в повести В.Берестова «Приключений
не будет» содержится любопытное наблюдение, которое совершенно справедливо в
отношении стилей речи, или «разных манер пользоваться языком»: «Нельзя
предсказать, что именно откроется при раскопках. Но, конечно же, и на этот раз
будут, выражаясь языком науки, широко представлены  остеологические
материалы и фрагментированная керамика, или, попросту говоря,
обглоданные кости и  битая посуда».

II.
Постановка цели  и задач.

Профессор Г.О. Винокур, главные работы которого посвящены стилистике русского
языка,  писал: «…  стили  представляют собой не что иное, как разные манеры
пользоваться языком».

После такого вступления становится хорошо понятной цель урока: выяснить, каковы
отличительные особенности научного стиля и с помощью каких  языковых средств
выражаются   эти особенности.  Конкретным результатом работы  на уроке должна
стать обобщающая  таблица «Научный стиль речи»   (Макет таблицы распечатан для
каждого ученика). Увеличить объем предъявляемой информации, повысить интерес  к
изучаемому материалу позволяют мультимедийный проектор и интерактивная доска,
на которой сразу высвечивается план характеристики любого
функционального стиля речи.

 1. Цель использования функционального стиля речи.

2. Сфера использования  стиля речи.

3. Разновидности функционального стиля (если есть).

                 4. Характерные  особенности   стиля
речи.

5. Языковые средства.

6. Жанры.
III. Следующий
этап урока  - углубление и обобщение знаний по пунктам 1 – 3
предложенного плана -  предполагает совместную  деятельность учащихся.
Определение цели использования научного стиля не вызывает затруднений, ребята
быстро перечисляют: сообщение, передача научной информации; обучение основам
знаний;  развитие интереса к науке.

Для уточнения сведений о разновидностях научного стиля десятиклассники
обращаются к учебнику А.И.Власенкова и  Л.М.Рыбченковой «Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи». Самостоятельная работа с теоретическим материалом
позволяет охарактеризовать собственно научный стиль (или подстиль) как
наиболее строгий и точный. Диссертации, монографии, статьи в научных журналах
написаны таким  стилем.  Адресат собственно научного подстиля – специалист в
данной области.  Научно-учебный подстиль, которым написаны
учебники, пособия, доступен и понятен студентам или школьникам. Его цель –
изложение основ науки, обучение. Научно-популярным стилем пишутся
научные статьи в газетах, научно-популярных журналах, научно-популярные книги.
Сюда относятся публичные выступления по радио, телевидению на научные темы,
выступления ученых.  Адресат этой разновидности - любой человек, интересующийся
наукой. Тексты подстилей различаются; например, в собственно научном подстиле
практически не употребляется экспрессивно окрашенная лексика, тогда как в
научно-популярной разновидности эмоциональных слов большое количество.

Этот этап урока заканчивается кратким обобщением о сфере использования данного
стиля в научной сфере деятельности человека: науке, технике, образовании.

IV. Выявление
характерных особенностей  научного стиля и языковых средств их выражения –
работа сложная и трудоемкая, требующая предварительной подготовки. Поэтому
группе сильных учащихся заранее было предложено провести наблюдения над
указанными текстами и представить результаты работы  в виде сообщения в
сопровождении презентации.

Поскольку  на уроках литературы в этот период  изучается  творчество
Ф.И.Тютчева, то все примеры, иллюстрирующие особенности научного стиля, взяты
учащимися из статьи  учебника  литературы  для 10 класса под редакцией
В.И.Коровина, а также из учебного пособия для поступающих в вузы «Русская
литература 19-20 веков» издательства Московского университета и
литературоведческих статей о творчестве поэта. Такая интеграция плодотворна:
она, во-первых, позволяет углубить знания учащихся об особенностях лирики
Тютчева; во-вторых, сэкономить учебное время; в-третьих, закрепляет
представление о неразрывной связи двух предметов – русского языка и литературы,
то есть русской словесности.  И самое главное -  учащимся необходимо применять
знания, умения, компетенции, то есть действовать,  в новой, незнакомой
ситуации.
В результате совместной работы были определены
характерные черты научного стиля.                    Логичность изложения.

Научный текст отличается подчеркнутой логичностью. Все части в нем   жестко
связаны по смыслу и располагаются строго последовательно.

Эта логичность достигается повтором слова  как средства связи,  использованием
наречий, указывающих на  последовательность развития мысли: сначала, прежде
всего, потом, затем, далее и т.п. Подчеркнутая логичность
проявляется в употреблении вводных слов и вводных предложений: во-первых,
во-вторых, в-третьих, следовательно, итак, как уже было сказано выше и т.п.

Следующий текст об особенностях изображения природы в лирике Тютчева
иллюстрирует эту черту научного стиля.

Природа в поэзии Тютчева, во-первых, всегда является  активным «действующим
лицом»,  во-вторых,
воспринимается и изображается как некая система символов космической
жизни. Эта  система символов выполняет  посредническую функцию,
связывает  мир человеческой души с миром природы и миром
космоса.

 Точность изложения.

Это достигается тщательным подбором слов в их прямом значении, широким
употреблением  терминов и специальной лексики.

Стихотворение «День и ночь»  - страстный монолог лирического героя.
Такому впечатлению способствует разрушение обычной  ритмики четырехстопного
ямба, заключающееся в пятикратном наличии спондеев на первой стопе,
которые обособляют и первое слово в строке, и строку в целом.
                                                                Обобщенность.

Так как любая наука представляет нам сведения о целом ряде предметов, явлений,
то слово в научном тексте употребляется в обобщенном значении.  В предложении  БЕРЕЗА
ХОРОШО ПЕРЕНОСИТ МОРОЗЫ СРЕДНЕЙ ПОЛОСЫ  РОССИИ  слово  «БЕРЕЗА»
обозначает не единичный предмет,  а породу деревьев.  Не только
существительные, но и глаголы обычно используются в научной речи не в основных
и конкретных значениях,  а в обобщенном значении.

 Приведем примеры из поэзии Ф.И.Тютчева для доказательства высказанной
мысли.
Следует
признать, что Тютчев, последний русский романтик, был
склонен усматривать в явлениях природы осуществление неподвластных
научному познанию вселенских законов…
                                                      Отвлеченность
изложения.

С этой особенностью  связано  употребление слов  с отвлеченным значением (фрагментарность,
полнота и цельность, противоречивость, двойственность…),  насыщенность
текста существительными  на –ОСТЬ , -АНИЕ,  -ЕНИЕ (явление, познание, протяженность
жизни, восприятие, необходимость, затерянность...) .В ходе работы учащиеся
отмечают, что глаголы в текстах научного стиля играют значительно  меньшую
роль, чем в других стилях: они лишены конкретного лексического значения и чаще
всего  используются в роли глаголов-связок в составных сказуемых.

Поэт пытается понять…  Тютчев был склонен усматривать в явлениях
природы…   Тютчев  являлся наследником романтизма…

Объективность.

Объективность изложения (отсутствие субъективных оценок) достигается некоторыми
особенностями синтаксической структуры текста: здесь чаще используются  предложения
неопределенно-личные  (считают, что…),  определенно-личные (рассмотрим
проблему...), безличные (следует отметить…   известно, что…).

В научном тексте недопустимо личное, субъективное мнение,  поэтому в нем не
принято использовать местоимения 1-го лица (я) и 2-го лица (ты); глаголы в 1-ом
и 2-ом  лице единственного числа.

Поэту выпало на долю завершить романтические искания и наметить
выход за их пределы…  Для  осмысления образа-переживания необходимо
всмотреться в словесный ряд…

Результатом работы на данном этапе урока является таблица, составленная
учащимися в ходе выступлений, обсуждений, презентации.

Научный стиль речи.

1.

Цель
  использования.

Сообщение,
  передача научной информации, обучение основам знаний, развитие интереса к
  науке.

2.

Сфера
  использования.

Научная
  сфера жизни: наука, техника, образование.

3.

Разновидности
  научного стиля.

Собственно
  научный, научно-учебный, научно-популярный.

4.

Особенности
  научного стиля.

 Языковые
  средства выражения характерных особенностей.

Логичность.

Повтор
  слова как средства связи;
использование
  наречий, указывающих на последовательность развития мысли;
обилие
  вводных слов и предложений.

Точность.

Употребление
  однозначных слов, терминов;
отсутствие
  образных средств.

Обобщенность.

Употребление
  слов в обобщенном значении.

Отвлеченность

Преобладание
  существительных  отвлеченных;
использование
  суффиксов, придающих отвлеченное значение.

Объективность.

Неупотребительность
  местоимений Я, ТЫ и глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа;
преобладание
  неопределенно-личных и безличных предложений.

5.

Жанры
  научного стиля.

Монография,
  диссертация, научная статья, учебники, реферат, доклад, курсовая работа…

V.
Практическая работа.

Десятиклассники  в новой учебной ситуации решают поставленные задачи. На данном
этапе возможна работа в парах сильный-слабый. Проверка  выполненного задания позволяет
осуществить самоконтроль, определить область затруднения и скорректировать
индивидуальный образовательный маршрут.

Задание 1. Для анализа предлагается следующий текст. Для удобства работы
он выводится и на интерактивную доску.

      Лирика Тютчева тяготеет,  во-первых,  к традиции одической поэзии 18
века  и, во-вторых.  к тому типу элегии, который был создан Жуковским. С одой
(прежде всего духовной) лирику Тютчева связывает устойчивый  интерес   к
метафизике человеческого и божественного,   к теме «человек и вселенная»;   с
элегией - тип героя.  Следовательно,   своеобразие художественного мира поэзии
Тютчева и заключается в том,  что в ней    элегический герой,   с его
одиночеством, тоской   страданиями, любовными драмами,  предчувствиями и
прозрениями, вводится в круг проблематики духовной оды.

Пользуясь составленной таблицей, ученики должны определить особенности стиля
данного текста и языковые средства их выражения, проверить правильность
расстановки знаков препинания с помощью интерактивной доски. Один из учащихся
стилусом  расставляет знаки препинания и графически объясняет их постановку.

Какие особенности научного стиля были определены в ходе самостоятельной работы?
Логичность
изложения. Об этом свидетельствуют вводные слова. Точность изложения. В тексте
широко используются литературоведческие термины: одическая поэзия, духовная
ода, тип героя, элегический герой, проблематика духовной оды). Обобщенность.
Слова употреблены не в конкретном значении, а в обобщенном; элегический
герой с его одиночеством, тоской, страданиями, любовными драмами…  круг
проблематики духовной оды…) Отвлеченность.
Насыщенность текста отвлеченными существительными: традиция, интерес, метафизика,
одиночество…Объективность. Отсутствуют  синтаксические конструкции с
местоимениями 1-го и 2-го  лица единственного числа  и глаголами  в форме 1-го
и 2-го  лица.)

Задание
2. Следующий
вид работы напрямую связан с подготовкой к ЕГЭ и по русскому языку, и по
литературе. Анализируя текст, ученики отмечают  такую его характерную
особенность, как насыщенность терминами, в данном случае литературоведческими.
Что
такое ТЕРМИН?  Это слово или сочетание слов, обозначающее строго определенное
научное, техническое, искусствоведческое или общественно-политическое понятие.
Теперь десятиклассники должны соотнести термины  с их толкованием, лексическим
значением. В случае затруднений рекомендуется обратиться к справочным
материалам в пособиях по подготовке к экзаменам.
Список
терминов.  Метафора, антитеза, оксюморон, литота, эпитет, сравнение, инверсия, анафора,
 градация, аллитерация.

1. Образное
  определение; слово, определяющее предмет и подчеркивающее его свойства.

2. Скрытое
  сравнение. Это слово или выражение, которое употребляется в переносном
  значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо
  признаку.

3. Единоначатие.
  Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк,
  строф.

4. Стилистический
  прием контраста, противопоставления явлений и понятий.

5. Прием,
  основанный на сопоставлении явления или понятия с другим явлением.

6.Перестановка;
  стилистическая фигура, состоящая в нарушении грамматической
  последовательности речи.

7. Прием усиления
  изобразительности путем повторения согласных звуков.

8.Сочетание
  противоположных по значению слов, не сочетающихся друг с другом.

9. (Постепенность)
  – стилистическое средство,  позволяющее воссоздать события и действия, мысли
  и чувства в процессе, в развитии, по возрастающей или убывающей значимости.

10. Средство
  художественного изображения, основанное на преуменьшении (в противоположность
  гиперболе).

Параллельно на интерактивной доске выполняется
орфоэпическое упражнение: один из учащихся расставляет ударение в предложенных
литературоведческих  терминах.
Задние 3. ЕГЭ
по русскому языку предполагает проверку умения анализировать       языковые
особенности художественного текста. Без знания  литературоведческих и
лингвистических  терминов и применения этих знаний обойтись невозможно. Учащимся
предлагается указать изобразительные средства языка в следующих строчках из
стихотворений Ф.И.Тютчева. (Задания распечатаны для каждого учащегося).
 Поют
деревья, блещут воды,
 Любовью
воздух растворен.
1)
эпитет     2) анафора    3) олицетворение   4) сравнение

Как
опрокинутое небо,
Под
нами море трепетало…
1)
эпитет   2)  оксюморон   3) сравнение  4) градация

Мотылька
полет незримый
Слышен
в воздухе ночном…
1)
сравнение   2) олицетворение   3)  инверсия   4) метонимия

Мужайтесь,
боритесь, о храбрые други,
Как
бой ни жесток, ни упорна борьба.
1)
градация     2) риторическое обращение   3) метафора   4) оксюморон

Задание
4.
Если темп урока достаточно высок, то учащимся можно предложить еще одно
задание. Схема его выполнения противоположна предыдущему: от учеников требуется
вычеркнуть из предложенного списка тот термин, который вписан ошибочно, то есть
назвать такое языковое средство выразительности, которое отсутствует  в
приведенном стихотворении  Ф.И.Тютчева «Как весел грохот летних бурь…».

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво-безумно

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно!..
Список
терминов.
1.
Аллитерация.
2.
Инверсия.
3.
Книжные слова с высокой поэтической окраской.
4.
Риторическое восклицание.
5.
Олицетворение.
6.
Эпитеты.
7.
Анафора.
Задание
5.
Практическая часть урока заканчивается комплексной работой с
текстом-рассуждением научного стиля. Поскольку на предыдущих занятиях шел
разговор о типах речи, о композиционных особенностях повествования, описания,
рассуждения, то предлагаемое задание связано с понятиями тип речи и стиль
речи. Учащиеся должны разделить предложенный отрывок из статьи на абзацы в
соответствии с классической композицией текста-рассуждения, ввести
соответствующие вводные слова или предложения. При необходимости изменить
предложения так, чтобы избежать грамматических ошибок.

Противоречие становится пафосом поэзии Тютчева. Во множестве вариантов антитеза
проходит через все творчество поэта. Любовь воспета, но уже сопоставляется с
самоубийством; день сияет своими «золотыми тканями», но уже решительная рука
держит «покрывало дня», чтобы сдернуть его и обнажить бездну ночи.  Два, две,
двойственность – эта поэтическая цифирь символична у Тютчева и, часто
встречаясь, выражает представление поэта о «двойном бытии»: о жизни и смерти, о
ничтожестве человека и огромности вселенной, о величии духа и несовершенстве
слова, о хаосе и гармонии… Антиномичность Тютчева не надумана, она органична,
она создает его поэтический мир.

После проверки выполненного задания – чтения текста с вводными словами и
обсуждения возможных вариантов – выясняется, все ли было понятно. Безусловно,
всех интересует лексическое значение слова антиномичность (противоречие
между двумя взаимоисключаемыми положениями, явлениями, сущностями, каждое из
которых доказуемо логическим путем, существует в отдельности: жизнь и смерть,
дух и материя), которое почти все слышали впервые.

Старшеклассники отмечают, что в ходе работы встретились слова, значение которых
было совершенно непонятно ранее: микрофоссилии, докембрий, остеологические
материалы, спондей, метафизика, антиномичность. Некоторым было трудно дать
толкование литературоведческим терминам пафос, стопа, четырехстопный ямб,
духовная ода. Поэтому закономерным шагом является словарно-лексическая
работа, в ходе которой учащиеся обращаются к словарям, ресурсам Интернета, тем
самым совершенствуя метапредметные навыки  работы со справочными изданиями.

VI.
Заключительный комментарий учителя содержит замечание о том,
что столь большое внимание уделяется общенаучным и узкоспециальным терминам потому,
что в текстах научного стиля они составляют около 20% и являются его  наиболее
характерной языковой особенностью. Кроме того, работа на уроке преследовала
практическую цель – подготвку к выпускным экзаменам и по русскому языку, и по
литературе. Но самое главное – научная речь, с ее характерными особенностями -
логичностью, точностью, обобщенностью, отвлеченностью и объективностью - является
важной составляющей общей и профессиональной культуры человека.

Безусловно, материал, предложенный десятиклассникам, одновременно и интересен,
и сложен. Но он позволил познакомить учащихся с образцовыми текстами, расширить
их лингвистический кругозор, углубить базовые понятия о стилистике,
усовершенствовать общеучебные умения и навыки. Все это очень важно, поскольку
научная речь является не только средством овладения определенной информацией,
но и средством ее реализации в ходе выполнения старшеклассниками творческих
работ, подготовки докладов, рефератов, создания проектов  и их защиты,
выступлений на семинарах и научно-практических конференциях.

file_name: Научный стиль и его характерные особенности.docx

alt: Научный стиль речи. 1

intro:
Урок русского языка в 10 классе «Научный стиль  и его  характерные особенности».
     Урок строится на основе литературоведческого материала «Художественное своеобразие лирики Ф.И.Тютчева». Практическая часть включает задания, направленные на подготовку к ЕГЭ по русскому языку и литературе.
В ходе урока путем работы с текстами литературоведческого характера учащиеся отмечают особенности данного стиля, находят языковые средства их выражения. Результатом коллективной работы является обобщающая таблица, которая поможет самостоятельно создавать тексты научного стиля. Проделанная работа очень важна, поскольку научная речь является не только средством овладения определенной информацией, но и средством ее реализации в ходе выполнения старшеклассниками творческих работ, подготовки докладов, рефератов, создания проектов  и их защиты, выступлений на семинарах и научно-практических конференциях.

русский язык

group: Дисциплины

tags: лирика Тютчева

tags: характерные особенности

tags: Научный стиль

tags: языковые средства выражения

tags: литературоведческий анализ

tags: подготовка к ЕГЭ.

title: Урок русского языка в 10 классе "Научный стиль и его характерные особенности"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ мэрии г. грозного
МУНИЦШ |ЛЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
„ПРЕЗИДЕНТСКИЙ ЛИЦЕЙ» ГРОЗНОГО
(МБОУ
«Президентский лицеЙ» г. Грозного)
СОЬЛЖА-ПАЛИН
МЭРИН ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ
СОЬЈГЖА-ПАЛИН МУНИЦИПАЛЬНИ БЮДЖЕТНИ ЮКЪАРДЕШАРАН ХЬУКМАТ «ПРЕЗИДЕНТСКИ
ЛИЦЕИ»
                                    (Соьлха-Пщтин
                «I [резидентски лицей»)
Материально-техническое обеспечение и оснащенность
образовательного процесса МБОУ «Президентский лицей» г. Грозного Об объектах
спорта.
Для
развития физкультуры и спорта лицей располагает спортивным залом на 2 этаже,
гимнастическим ЗИлОМ на первом этаже, спортивной площадкой на территории лицея.
Интенсивный
учебный процесс создает психоэмоццональное напряжение, которое не
сопровождается необходимой двигательной активностью. Школьники испытывают
дефицит движения: в дни, когда у них есть уроки физической культуры, этот
дефицит достигает 4094, а в остальные дни • 8096 01 суточной потребности,
Восполнение
двигательной активности учащихся школы происходит, в основном, на уроках
физической культуры,
Материально-техническая база
спортивно-оздоровительного комплекса

лицей постоянно
обновляется.
Директор                                   Л.М.
Бускаева

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ мэрии г

alt: Директор Л.М. Бускаева

title: Контрольная работа по физической культуре 5 класс


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_измерение информации 1.docx


file_name: 006. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: «Қатынас»
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
түрі:Тіл дамыту
Тақырыбы: « Қуыршақ Әйгерімнің
туған күні»
Мақсаты: а) Балалар ойыншық туралы әңгіме
құруға, өз ойларын, толық сөйлемдер
арқылы жеткізе білуге үйрету.
ә) Әңгіме құрастыруды үйрету арқылы
шығармашылықпен жұмыс істеуге баулу.
б) Ойыншықты ұқыпты ұстауға
тәрбиелеу. Эстетикалық талғамын арттыру.
Сөздік жұмысы: қуыршақ, ойыншықтар.
Қолданылатын көрнекі құралдар: тіл дамыту
дәптері, қуыршақ ойыншық, жұмсақ
ойыншық- аю, резиналы ойыншықтар, пластмассалы машина.

Оқу іс- әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің іс- әрекеті

Балалардың іс -әрекеті

Моти
вация
лық
-қозғаушылық

Ғажайып сәт: Тобымызға қуыршақ
 Әйгерімнің келуін хабарлайды.

Балалар қуыршақтың келгеніне
  қуанады.

Ұйым
дас
тыру
шылық-
  ізденістік

-Балалар, бұл
  не?
  Кәне, «Қуыршақ» сөзін қайталаймыз.
  -Балалар бұл қуыршақтың есімі- Әйгерім
«Қуыршақ»
  тақпағын жаттату.

Біздерде бар
  қуыршақ,
Бұзау,
  қозы, құлыншақ,
  Ойыншықтар таңдайды,
  Ақыл айтсақ,  бұйырсақ.

  (Н. Әлімқұлов)
(Тақпақ
  жаттатудың әдіс-тәсілі: «Суретті жаттау»
Түсіндірілуі:
  суреттерді тақтаға салып, әр қатарға салып,
  тақпақты жаттап алу. Мысалы,
Біздерде бар
  қуыршақ
(қуыршақ
  суретін салу.)
 Бұзау,
  қозы, құлыншақ(бұзау, қозы,
  құлыншақ суреттерін салу
Ойыншықтар
  таңдайды,
  Ақыл айтсақ,  бұйырсақ.
(қол
  қимылымен көрсету).
Сұрақтарға
  жауап алу.
-Балалар
  «Қуыршақ» неге жатады? Ыдыс-аяққа ма?
  Жануарларға ма? Немесе құстарға жата ма?  Әлде
  ойыншықтарға ма?

-Сендердің
  үйлеріңде қандай ойыншықтар бар?

Дидактикалық
  ойын:
«Ойыншықты
  тап»
Ойын мақсаты:
  ойыншықты атау және кеңістікті бағдарлай отырып табу.
  Шарты: тығылған ойыншықты тауып, атын атап, түсін,
  үлкен, кішілігін ажыратып, сол ойыншыққа
  өздерің мейірімді  тілек тілейсіңдер.
Мысалы, балалар
  алдымен көздерін жұмалы, қойылған ойыншықтар
  ішінен педогог біреуін жасырып қояды. Қандай ойыншық
  жоқ?

-Ойыншық жасалуына
  қарай?  Жұмсақ па? Қатты ма? Әлде созылмалы ма?
  Ал сол ойыншыққа қандай мейірімді сөз айтасың.

-Балалар,
  бүгін қуыршақ  Әйгерімнің туған
  күні екен.
  -Әйгерімге сендер не сыйлағыларың келеді?

-Әйгерімнің
  туған күнін қалай жақсы, көңілді
  өткізуге болады.
-Кәне,
  шағын әңгіме құрайық.
Әңгіме
  құрау: «Қуыршақ
  Әйгерімнің туған күні» (тіл дамыту дәптері)
Мақсаты:
  ауызша өз ойларын жеткізе білу.
Шарты: Тіл
  дамыту дәптеріндегі тапсырманы орындау арқылы,
  әңгіме құрау.
Мысалы:
Әйгерім
  қуыршақтың туған күніне аю келді. Аю
  Әйгерімге өзінің сүйікті тағамы- бал сыйлады.
  Оны көрген Әйгерім қатты қуанды.

Сергіту
  жаттығуы:
Ал балалар
  тұрайық,
  Алақанды ұрайық.
Оңға
  қарай иіліп,
Солға
  қарай иіліп.
Бір отырып, бір
  тұрып,
Біз тынығып
  алайық.
(Сергіту
  жаттығуын қимыл-қозғалыс арқылы орындайды)

-Бұл-
  қуыршақ
  -Қуыршақ

Педогог
  айтқанын қайталап, жаттап алу.

-Қуыршақ
  ойыншыққа жатады.

Әр бала
  өзойыншықтарын атап өтеді.

-Аю ойыншығы
  жоқ, оның қалған ойыншықтардан қарағанда,
  пішіні үлкен, түсі қоңыр.

Аю-
  жұмсақ ойыншық. Мен оны ұқыпты, таза
  ұстап ойнаймын.

Балалар өз
  ойларын білдіреді.

Балалар ауызша
  әңгіме құрап айтуға тырысады.

Балалар
  дәптермен жұмыс жасайды.

Балалар орындарынан
  тұрып жаттығуды орындайды.

Рефлексиялық- түзетушілік

Әңгіме
  құрағанда толық сөйлем құруға
  тырысады.

Ойыншықтарды
  ұқыпты ойнау керектігін айту.

Балалар педагог сөзіне зейін қойып, орындауға
  тырысады. Балалар ұсынысты қабылдайды.

Күтілетін нәтиже
біледі: ойыншықтардың неден жасалғанын білу;
игереді: толық сөйлем құрауды;
меңгереді: өз ойларын сөйлемдер арқылы
жеткізуді біледі;

file_name: тех карт 7.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
Функции
статистические

  Функции этой категории в основном предназначены для проведения
  статистического анализа числовых данных. Однако эта категория содержит также
  функции, которые можно отнести к категории "Математические" и
  "Информационные".

  Список математических функций:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

FРАСП

FDIST

60329

Вычисления
    распределения

Находит
    F-распределение вероятности.

FРАСПОБР

FINV

60330

Обратного
    распределения

Определяет
    обратное значение для F-распределения вероятности.

ZТЕСТ

ZTEST

60372

Проверки
    статистических критериев

Выдает
    двустороннее P-значение z-теста.

БЕТАОБР

BETAINV

60320

Обратного
    распределения

Определяет
    обратную функцию к интегральной функции плотности бета-вероятности.

БЕТАРАСП

BETADIST

60318

Вычисления
    распределения

Определяет
    интегральную функцию плотности бета-вероятности.

БИНОМРАСП

BINOMDIST

60321

Вычисления
    распределения

Вычисляет
    отдельное значение биномиального распределения.

ВЕЙБУЛЛ

WEIBULL

60350

Вычисления
    распределения

Выдает
    распределение Вейбулла.

ВЕРОЯТНОСТЬ

PROB

60365

-

Определяет
    вероятность того, что значение из диапазона находится внутри заданных
    пределов.

ГАММАНЛОГ

GAMMALN

60319

-

Вычисляет
    натуральный логарифм гамма функции.

ГАММАОБР

GAMMAINV

60335

Обратного
    распределения

Находит
    обратное гамма-распределение.

ГАММАРАСП

GAMMADIST

60334

Вычисления
    распределения

Находит
    гамма-распределение.

ГИПЕРГЕОМЕТ

HYPGEOMDIST

60337

Вычисления
    распределения

Определяет
    гипергеометрическое распределение.

ДИСП

VAR

60094

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    дисперсию по выборке.

ДИСПА

VARA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    дисперсию по выборке, включая числа, текст и логические значения.

ДИСПР

VARP

60242

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    дисперсию для генеральной совокупности.

ДИСПРА

VARPA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    дисперсию для генеральной совокупности, включая числа, текст и логические
    значения.

ДОВЕРИТ

CONFIDENCE

60325

-

Определяет
    доверительный интервал для среднего значения по генеральной совокупности.

КВАДРОТКЛ

DEVSQ

60366

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    сумму квадратов отклонений.

КВАРТИЛЬ

QUARTILE

60375

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    квартиль множества данных.

КВПИРСОН

RSQ

60361

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    квадрат коэффициента корреляции Пирсона.

КОВАР

COVAR

60356

Вычисления
    ковариации и корреляции

Определяет
    ковариацию, то есть среднее произведений отклонений для каждой пары точек.

КОРРЕЛ

CORREL

60355

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    коэффициент корреляции между двумя множествами данных.

КРИТБИНОМ

CRITBINOM

60326

Обратного
    распределения

Находит
    наименьшее значение, для которого биномиальная функция распределения меньше
    или равна заданному значению.

ЛГРФПРИБЛ

LOGEST

60099

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    параметры экспоненциального тренда.

ЛИНЕЙН

LINEST

60097

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    параметры линейного тренда.

ЛОГНОРМОБР

LOGINV

60339

Обратного
    распределения

Находит
    обратное логарифмическое нормальное распределение.

ЛОГНОРМРАСП

LOGNORMDIST

60338

Вычисления
    распределения

Находит
    интегральное логарифмическое нормальное распределение.

МАКС

MAX

60055

Определения
    экстремумов

Определяет
    максимальное значение из списка аргументов.

МАКСА

MAXA

-

Определения
    экстремумов

Определяет
    максимальное значение из списка аргументов, включая числа, текст и
    логические значения.

МЕДИАНА

MEDIAN

60275

Работы
    с порядковыми статистиками

Находит
    медиану заданных чисел.

МИН

MIN

60054

Определения
    экстремумов

Определяет
    минимальное значение из списка аргументов.

МИНА

MINA

-

Определения
    экстремумов

Определяет
    минимальное значение из списка аргументов, включая числа, текст и
    логические значения.

МОДА

MODE

60378

-

Определяет
    значение моды множества данных.

НАИБОЛЬШИЙ

LARGE

60373

Определения
    экстремумов

Находит
    k-ое наибольшее значение из множества данных.

НАИМЕНЬШИЙ

SMALL

60374

Определения
    экстремумов

Находит
    k-ое наименьшее значение в множестве данных.

НАКЛОН

SLOPE

60363

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    наклон линии линейной регрессии.

НОРМАЛИЗАЦИЯ

STANDARDIZE

60345

-

Вычисляет
    нормализованное значение.

НОРМОБР

NORMINV

60343

Обратного
    распределения

Выдает
    обратное нормальное распределение.

НОРМРАСП

NORMDIST

60341

Вычисления
    распределения

Выдает
    нормальную функцию распределения.

НОРМСТОБР

NORMSINV

60344

Обратного
    распределения

Выдает
    обратное значение стандартного нормального распределения.

НОРМСТРАСП

NORMSDIST

60342

Вычисления
    распределения

Выдает
    стандартное нормальное интегральное распределение.

ОТРБИНОМРАСП

NEGBINOMDIST

60340

Вычисления
    распределения

Находит
    отрицательное биномиальное распределение.

ОТРЕЗОК

INTERCEPT

60359

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    отрезок, отсекаемый на оси линией линейной регрессии.

ПЕРЕСТ

PERMUT

60347

-

Находит
    количество перестановок для заданного числа объектов.

ПЕРСЕНТИЛЬ

PERCENTILE

60376

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    k-ую персентиль для значений из интервала.

ПИРСОН

PEARSON

60360

Вычисления
    ковариации и корреляции

Определяет
    коэффициент корреляции Пирсона.

ПРЕДСКАЗ

FORECAST

60357

Регрессии
    и прогнозирования

Вычисляет
    значение линейного тренда.

ПРОЦЕНТРАНГ

PERCENTRANK

60377

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    процентную норму значения в множестве данных.

ПУАССОН

POISSON

60348

Вычисления
    распределения

Выдает
    распределение Пуассона.

РАНГ

RANK

60264

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    ранг числа в списке чисел.

РОСТ

GROWTH

60100

Регрессии
    и прогнозирования

Вычисляет
    значения в соответствии с экспоненциальным трендом.

СКОС

SKEW

60371

Вычисления
    геометрических характеристик распределения

Определяет
    асимметрию распределения.

СРГАРМ

HARMEAN

60368

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее гармоническое.

СРГЕОМ

GEOMEAN

60367

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее геометрическое.

СРЗНАЧ

AVERAGE

60053

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее арифметическое аргументов.

СРЗНАЧА

AVERAGEA

-

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее арифметическое аргументов, включая числа, текст и логические
    значения.

СРОТКЛ

AVEDEV

60317

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    среднее абсолютных значений отклонений точек данных от среднего.

СТАНДОТКЛОН

STDEV

60060

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    стандартное отклонение по выборке.

СТАНДОТКЛОНА

STDEVA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    стандартное отклонение по выборке, включая числа, текст и логические
    значения.

СТАНДОТКЛОНП

STDEVP

60241

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Определяет
    стандартное отклонение по генеральной совокупности.

СТАНДОТКЛОНПА

STDEVPA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Определяет
    стандартное отклонение по генеральной совокупности, включая числа, текст и
    логические значения.

СТОШYX

STEYX

60362

Регрессии
    и прогнозирования

Определяет
    стандартную ошибку предсказанных значений y для каждого значения x в
    регрессии.

СТЬЮДРАСП

TDIST

60349

Вычисления
    распределения

Выдает
    t-распределение Стьюдента.

СТЬЮДРАСПОБР

TINV

60380

Обратного
    распределения

Выдает
    обратное t-распределение Стьюдента.

СЧЁТ

COUNT

60048

-

Подсчитывает
    количество чисел в списке аргументов.

СЧЁТЗ

COUNTA

60217

-

Подсчитывает
    количество значений в списке аргументов.

СЧИТАТЬПУСТОТЫ

COUNTBLANK

60395

-

Подсчитывает
    количество пустых ячеек в заданном диапазоне.

ТЕНДЕНЦИЯ

TREND

60098

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    значения в соответствии с линейным трендом.

ТТЕСТ

TTEST

60364

Проверки
    статистических критериев

Находит
    вероятность, соответствующую критерию Стьюдента.

УРЕЗСРЕДНЕЕ

TRIMMEAN

60379

Вычисления
    средних

Находит
    среднее внутренности множества данных.

ФИШЕР

FISHER

60331

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    преобразование Фишера.

ФИШЕРОБР

FISHERINV

60332

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    обратное преобразование Фишера.

ФТЕСТ

FTEST

60358

Проверки
    статистических критериев

Определяет
    результат F-теста.

ХИ2ОБР

CHIINV

60323

Обратного
    распределения

Вычисляет
    обратное значение односторонней вероятности распределения хи-квадрат.

ХИ2РАСП

CHIDIST

60322

Вычисления
    распределения

Вычисляет
    одностороннюю вероятность распределения хи-квадрат.

ХИ2ТЕСТ

CHITEST

60354

Проверки
    статистических критериев

Определяет
    тест на независимость.

ЧАСТОТА

FREQUENCY

60300

-

Находит
    распределение частот в виде вертикального массива.

ЭКСПРАСП

EXPONDIST

60328

Вычисления
    распределения

Находит
    экспоненциальное распределение.

ЭКСЦЕСС

KURT

60370

Вычисления
    геометрических характеристик распределения

Определяет
    эксцесс множества данных.

file_name: 31. Microsoft Excel.doc

alt: Функции статистические

alt: ЛГРФПРИБЛLOGEST60099Регрессии и прогнозированияНаходит параметры экспоненциального тренда

alt: СКОС SKEW 60371

alt: ЧАСТОТА FREQUENCY 60300 -

title: Microsoft Excel


extracted_text:
5класс
Тестовый
контроль по теме: Великие географические открытия.

1.
Эпоху Великих географических открытий связывают с периодом:
      а) 15-16 вв.
   б) 16-17вв.           в) 17-18вв.            г) 18-19вв.
2.
Первым высказал предположение, что Америка – это материк:

а) Христофор Колумб                   в) Фернан Магеллан

б) Америго Веспуччи                    г) Васко
да Гама
3.
Понятие «Новый Свет» включает в себя:
      а) Северную и Южную Америку              в) Африку и Азию

   б) Африку и Австралию                            г) Австралию и Антарктиду
4.
На каком материке располагается страна Колумбия, названная в честь Христофора
Колумба?

а) Евразия     б) Африка       в) Северная Америка       г) Южная Америка
5.
Какая дата считается днем открытия Америки?

а) 12 октября 1492г.                    в) 12
октября 1494г.

б) 12 октября 1493г.                    г) 12 октября 1495г.
6.
Экспедиция Васко да Гамы:

а) пересекла Атлантический океан;

б) совершила кругосветное плавание;

в) открыла острова Огненная Земля;

г) достигла берегов Индии морским путем.
7.
Именем Фернана Магеллана назван:

а) остров         б) полуостров         в) залив         г) пролив
8.
Кругосветное плавание в эпоху Великих географических открытий совершили:

а) Христофор Колумб и Фернан Магеллан;

б) Фернан Магеллан и Френсис Дрейк;

в) Васко да Гама и Христофор Колумб;

г) Фернан Магеллан и Америго Веспуччи.
9.
Васко да Гама нанес на карту очертание:

а) острова Гренландия;                в) острова
Мадагаскар;

б) острова Калимантан;                г) острова Куба.
10.
Какие океаны соединяет самый широкий в мире пролив Дрейка?

а) Индийский и Тихий;

в) Атлантический и Северный Ледовитый;

б) Индийский и Атлантический;
      г) Атлантический и Тихий.

5класс
Тестовый
контроль по теме: Великие географические открытия.

1.
Эпоху Великих географических открытий связывают с периодом:

а) 15-16 вв.          б) 16-17вв.         в) 17-18вв.          г) 18-19вв.
2.
Первым высказал предположение, что Америка – это материк:

а) Христофор Колумб                   в) Фернан Магеллан

б) Америго Веспуччи                    г) Васко да Гама
3.
Понятие «Новый Свет» включает в себя:

а) Северную и Южную Америку              в) Африку и Азию

б) Африку и Австралию                            г) Австралию и Антарктиду
4.
На каком материке располагается страна Колумбия, названная в честь Христофора
Колумба?

а) Евразия        б) Африка       в) Северная Америка        г) Южная Америка
5.
Какая дата считается днем открытия Америки?

а) 12 октября 1492г.                    в) 12 октября 1494г.

б) 12 октября 1493г.                    г) 12 октября 1495г.
6.
Экспедиция Васко да Гамы:

а) пересекла Атлантический океан;

б) совершила кругосветное плавание;

в) открыла острова Огненная Земля;

г) достигла берегов Индии морским путем.
7.
Именем Фернана Магеллана назван:

а) остров         б) полуостров         в) залив         г) пролив
8.
Кругосветное плавание в эпоху Великих географических открытий совершили:

а) Христофор Колумб и Фернан Магеллан;

б) Фернан Магеллан и Френсис Дрейк;

в) Васко да Гама и Христофор Колумб;

г) Фернан Магеллан и Америго Веспуччи.
9.
Васко да Гама нанес на карту очертание:

а) острова Гренландия;                в) острова Мадагаскар;

б) острова Калимантан;                г) острова Куба.
10.
Какие океаны соединяет самый широкий в мире пролив Дрейка?

а) Индийский и Тихий;

в) Атлантический и Северный Ледовитый;

б) Индийский и Атлантический;

г) Атлантический и Тихий.

5класс
Тестовый
контроль по теме: Великие географические открытия.

1.
Эпоху Великих географических открытий связывают с периодом:

а) 15-16 вв.          б) 16-17вв.         в) 17-18вв.          г) 18-19вв.
2.
Первым высказал предположение, что Америка – это материк:

а) Христофор Колумб                   в) Фернан Магеллан

б) Америго Веспуччи                    г) Васко да Гама
3.
Понятие «Новый Свет» включает в себя:

а) Северную и Южную Америку              в) Африку и Азию

б) Африку и Австралию                            г) Австралию и Антарктиду
4.
На каком материке располагается страна Колумбия, названная в честь Христофора
Колумба?

а) Евразия        б) Африка       в) Северная Америка        г) Южная Америка
5.
Какая дата считается днем открытия Америки?

а) 12 октября 1492г.                    в) 12 октября 1494г.

б) 12 октября 1493г.                    г) 12 октября 1495г.
6.
Экспедиция Васко да Гамы:

а) пересекла Атлантический океан;

б) совершила кругосветное плавание;

в) открыла острова Огненная Земля;

г) достигла берегов Индии морским путем.
7.
Именем Фернана Магеллана назван:

а) остров         б) полуостров         в) залив         г) пролив
8.
Кругосветное плавание в эпоху Великих географических открытий совершили:

а) Христофор Колумб и Фернан Магеллан;

б) Фернан Магеллан и Френсис Дрейк;

в) Васко да Гама и Христофор Колумб;

г) Фернан Магеллан и Америго Веспуччи.
9.
Васко да Гама нанес на карту очертание:

а) острова Гренландия;                в) острова Мадагаскар;

б) острова Калимантан;                г) острова Куба.
10.
Какие океаны соединяет самый широкий в мире пролив Дрейка?

а) Индийский и Тихий;

в) Атлантический и Северный Ледовитый;

б) Индийский и Атлантический;

г) Атлантический и Тихий.

ОТВЕТЫ:

1 – А

2 – Б

3 – А

4 – Г

5 – А

6 – Г

7 – Г

8 – Б

9 – В

10 – Г

file_name: тест по теме.docx

title: Великие географические открытия


extracted_text:
Областное
государственное бюджетное образовательное учреждение
«Томский государственный педагогический колледж»
(ОГБОУ «ТГПК»)

Конспект
развивающей игры «Колечко снежной королевы» в старшей группе

Выполнила: Косова
Олеся Евгеньевна
                                                                    Студентка
2 курса, 332группа

         Проверила: Васильва С.Г

Томск
2015

Цели: развивающая,
адаптационная, воспитательная.
Задачи: развитие
внимательности, точности и быстроты разнообразных реакций, координации
движений, а также двигательных и творческих способностей, умения играть в
коллективе.
Игровой материал и
наглядные пособия: какое-либо колечко любых размеров, изготовленное из простого
металла или пластмассы, стулья, количество которых совпадает с числом
участвующих ' в игре детей. Если игра проводится во время утренника, то можно
сшить театрализованный или карнавальный костюм Снежной королевы.
Форма работы:
групповая.
Форма занятия:
игровая.
Ход игры:
Ребята, а вы смотрели
сказку про Снежную королеву?(ответы детей) Как она выглядела, каким цветом была
она? Он была добрая или злая? Давай поиграем с Снежной королевой.
Описание и приемы
проведения игры. Все ребята организовываются в одну многочисленную команду, в
составе которой может быть неограниченное количество участников, взятое
произвольно, и рассаживаются на стулья, расставленные в одну прямую ровную
линию, либо на скамейку. Ведущей является Снежная королева, держащая в руках
кольцо. Воспитатель представляет ее.
Участники команды,
вытянув вперед руки, сложенные ладошками вместе в форме «лодочки», молча ждут.
Королева, торжественно проходя рядом с ними и дотрагиваясь руками до ладоней
игроков, делает вид, будто кладет им свое «именное» колечко в ладошку. Затем
ведущая произносит следующую фразу: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!»
Услышав эти слова, тот игрок, у которого в руках находится колечко от Снежной
королевы, должен быстро вскочить со своего стула и выбежать в центр помещения,
встав рядом с ведущей. Однако остальные дети должны, угадав заранее, кто
является временным обладателем счастливого кольца, постараться удержать его на
месте, не дав вырваться. Если же игроку удалось успешно и благополучно
вырваться из импровизированных тисков, то он автоматически превращается в
Снежную королеву или короля занимая ненадолго место ведущего, пока кто-нибудь
точно таким же образом не заменит его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развивающая игра.doc

title: Развивающая игра "Колечко Снежной королевы" (Для детей с нарушениями слуха)


extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка в 3 классе «Christmas» (ФГОС)
Учитель:  Ульданова М.Г
Предмет:  Английский язык
Класс: 3
Тема урока: Christmas
          Цели:
·       социокультурный
аспект: знакомство с праздниками популярными в
Великобритании и США, развитие умения представлять свою культуру.
·       развивающий
аспект: развитие способности к имитации, развитие внимания;
·       воспитательный
аспект: более глубокое осознание родной культуры через
контекст культуры англоязычных стран;
·       учебный
аспект: формирование лексических навыков говорения,
формирование навыков чтения буквы Сс;
·       речевой материал:

v лексический-
to celebrate, to decorate, to invite, to buy, to make a cake, to send, to wear,
a party, a fancy costume, a greeting card, huge;
v грамматический-
Past Simple.
      Оснащение: компьютер,
проектор, мультимедийная презентация, аудиозапись к уроку; видео  песни “Clap your hands»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I Организационный
  этап.
Приветствие. Постановка цели и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель
  деятельности учителя – настроить учащихся  на общение  на английском языке
  .

Форма: индивидуальная
Метод: беседа
T:   Good afternoon, children!
T:   I’m glad to see you! Sit down,
  please! So, let us begin our lesson.  Who is on duty today?
P.: I am
  on duty today.
T.: What
  date is it today?
P.: Today
  is the 23d of December.
T.: What
  day of  the week?
P.: Today
  is  Monday.
T.: Who is
  absent today?
P.: …

Цель
  деятельности ученика -
  включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно
  коммуникативной
задаче.
Учащиеся приветствуют учителя.

Коммуникативные:   слушать, отвечать и
  реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
  действия.

Постановка учебной задачи.

Постановка  цели урока

Метод: проблемно – поисковый
T:
  Today we will speak about the most popular holiday in Great Britain. Сегодня
  мы поговорим о самом популярном празднике в Великобритании. This holiday is the favorite holiday of all English children.
  Это самый любимый праздник всех английских детей.   Look at
  the blackboard and try to guess the holiday. Посмотрите на картинки м попробуйте
  догадаться, что это за праздник (на
  доске картинки и слова:
  Christmas Tree, Santa Claus, ,Merry Christmas, Happy New Year, Christmas
  presents, Christmas cards, stocking)
T: What holiday are we going to speak about? Did you
  guess? Догадались?
Well done. Сегодня мы
  поговорим о Рождестве.  Ребята, а как вы думаете, что нам нужно делать для
  того, чтобы научиться правильно говорить на уроке,узнать что-тоновое о
  рождестве? What will we do at the lesson? Молодцы. Это и поможет
  достигнуть нашей цели.

С помощью картинок учащиеся самостоятельно ставят
  цель урока. We will have a talk about Christmas.

We will read, translate, read,
  sing….

Регулятивные - способность организации своей учебной деятельности

II Фонетическая зарядка

Цель - развивать произносительные
  навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую

You are quite right. But first of
  all let’s train our tongues. Repeat after me: (на доске)
 [f] father, fish,
  farm, fox
[3:] girl, bird,
  shirt, her
[t] tea, tree, nut,
  carrot
[r] rabbit, merry,
  parrot, bread
[i:] eat, meat, clean,
  invite

Повторяют
  звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Регулятивные:  осуществлять самоконтроль правильности
  произношения.
Личностные: формировать этические
   чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию
  из прослушанного.

III Речевая зарядка

Цель- совершенствование грамматических
  навыков  устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

Thank you, children. Ребята,

. У нас  есть елочка, но она не украшена. Мы в
  течение урока будем ее украшать. Насколько елка получится красивой, зависит
  от того, как правильно вы будете выполнять задание. За каждое задание вы
  получите новогоднюю игрушку для елки.
Проверка д/з
The first task.
Let`s remember the ABC. Connect the dots alphabetically.
Well done! I give you the first
  Christmas decoration. …, please, come to me, choose the toy and decorate our
  Christmas tree.
(вешаем игрушку)

Дети соединяют
  буквы в алфавитном порядке.(работа в парах)

ученик выбирает елочную игрушку на свое усмотрение
  и вешает на елку

Логические - синтез как
  составление целого из частей

IV Введение ЛЕ по теме

Цель- научить  использовать лексику по теме в устной и письменной речи

Look at our pictures, please!
  Repeat after me: celebrate,decorate,invite,buy,send,get,make,wear,holiday,greeting
  cards ,huge, party
Now read for yourself!  I give you the second
  Christmas decoration.

Учащиеся повторяют за учителем, переводя слова затем.
  Читают слова с доски для закрепления. Вешают игрушку.

Коммуникативные:   слушать, отвечать и
  реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

V Обучение аудированию

Цель- развивать умения и навыки устной речи.

It’s time to listen to the text..
  Now, open your books, please. Page 55, ex. 2
 (слушаем текст.отвечаем
  на вопросы)

Ученики прослушивают ,говорят очем текст,отвечают
  на вопросы. Вешают игрушку.

Личностные: формировать этические
   чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию
  из прослушанного.
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

VI Динамическая пауза

Цель- смена учебной деятельности на
  уроке

You worked hard, and now it’s
  time to have a rest.
Песня « Clap your hands»
Thank you, sit down please.

Ребята  выполняют движения под песню

VI.Самостоятельная работа

Цель - создание ситуации успеха,
  мотивирующей ученика к включению в дальнейшую познавательную деятельность

The next task will help you to
  get a toy for Christmas tree. Exercise 4.  Ребята, если вы правильно
  сопоставите предложения, на нашей елке появится  новое украшение.
You have two minutes.
1)    Мы любим Рождество.
2)    Мы
  любим тебя, дорогой Санта!
3)    Мне хотелось бы получить
  новые коньки.
4)    У нас есть красивая
  рождественская ёлка.
5)    Счастливого Рождества!
6)    С Новым годом!
1.
  We like Christmas.
2.
  We love you, dear Santa!
3.
  I would like to have new roller-skates.
4.
  We have got a nice Christmas Tree
5.
  Merry Christmas!
6.
  Happy New Year!
Well done. Look at our tree! It
  is so beautiful and nice, isn’t it?

Ученики выполняют упражнение - сопоставляют
  предложения.

Через пару минут зачитывают по одному предложению.
Yes, it is!

Логические: выбор оснований для сопоставления объектов
Регулятивные:
  способность к организации своей учебной деятельности.

IX Обучение письму

Цель- совершенствование грамматических и
  лексических навыков письменной речи

Thank you, children. I give you
  some decorations for our Christmas tree. To get the presents you should write
  a letter to Santa Clause. Open your workbooks, page 41. Complete the
  sentences, please.
Несколько учеников читают письма вслух. Вешают елочные игрушки.

Children, you worked hard. Our
  Christmas tree is so beautiful!  Do you like our tree?

Ученики выполняют задания в рабочей тетради.

Yes, we do

Логические: анализ объектов, установление
  причинно- следственных связей

X Заключительный
  этап. Рефлексия.

Цель-подведение итогов изученного материала
  урока

Давайте
  вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели?
  Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?

Let’s say each other “Merry Christmas”

Оценивают
  друг друга

Отвечают
  на вопросы учителя. Делают выводы.

Регулятивные: оценка- выделение и осознание учащимися
  того, насколько достигнута цель
Личностные: нравственно- этическая ориентация,
  оценивание усваиваемого содержания

XI. Информация о домашнем
  задании

Write
  you home task, please.   . p. 56, ex. 5

Thank
  you for the lesson. The lesson is over. Goodbye!

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если
  что-то не понимают. Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения.

file_name: урок по английскому языку , 3 класс.doc

alt: Этап урока Цель Деятельность учителя

alt: Christmas cards, stocking) T:

alt: Thank you , children . Ребята,

alt: VI Динамическая пауза Цель - смена учебной деятельности на уроке

alt: Рефлексия. Цель -подведение итогов изученного материала урока

title: Урок по английскому языку . 3 класс,  " How do you speht Christmas?"


extracted_text:
Комплекс неполноценности и
жизненный стиль (по Адлеру)
Термин
"комплекс неполноценности" ввел психолог А. Адлер. Он полагал,
что все дети испытывают чувство неполноценности, являющееся неизбежным
следствием их физических размеров и недостатка сил и возможностей.
Сильное
чувство неполноценности, или "комплекс неполноценности", может
затруднить позитивный рост и развитие. Однако умеренное чувство неполноценности
побуждает ребенка расти, "стать таким же сильным или даже сильнее
других", стремиться к совершенствованию, к превосходству, к развитию своих
способностей.
По
Адлеру, борьба за личное превосходство, за господство над другими (что
проявляется в жажде власти и агрессии) – это невротическое извращение,
результат сильного чувства неполноценности и отсутствия социального интереса.
Оно не может принести признания и удовлетворения личности, которая ищет его
таким образом.
Каждый
человек вырабатывает свою жизненную цель, служащую сосредоточением его
стремлений и достижений. Формирование жизненных целей начинается в детстве как
компенсация чувства неполноценности, неуверенности и беспомощности в мире
взрослых. Жизненные цели служат защитой против чувства бессилия, мостом между
неудовлетворяющим настоящим и ярким, совершенным будущим. Они всегда несколько
нереалистичны и могут стать невротически преувеличенными, если чувство
неполноценности слишком сильно. Жизненные цели обеспечивают направление и
задачи для деятельности человека. Например, человек, который стремится к
превосходству, личной власти, разовьет определенные черты характера,
необходимые для достижения этой цели – амбицию, зависть, недоверие и пр. Адлер
указывает, что эти черты характера не являются врожденными, первичными, это
"вторичные факторы, навязываемые тайной целью человека".
Жизненный
стиль – это уникальный
способ, выбранный каждым человеком для следования своей жизненной цели, это
интегрированный стиль приспособления к жизни и взаимодействия с жизнью вообще.
Кажущиеся изолированными привычки и черты поведения получают свое значение в
полном контексте жизни и целей человека, так что психологические и
эмоциональные проблемы не могут рассматриваться изолированно – они включены в
общий стиль жизни. Как часть своего жизненного стиля каждый человек создает
свое представление о себе и мире. Адлер называет это схемой апперцепции.
Представление человека о мире определяет его поведение (если кто-то полагает,
что кольцо веревки в углу – это змея, его страх может быть столь же сильным,
как если бы змея действительно там была). Человек избирательно преобразует и
интерпретирует свой опыт, активно выискивает одни переживания и избегает
других, создавая индивидуальную схему апперцепции и формируя различные паттерны
по отношению к миру. Адлер подчеркивает, что люди не беспомощные пешки в руках
внешних сил. Человек формирует свою личность. "Каждый индивидуум
представляет единство личности и индивидуального формирования этой личности.
Индивидуум – и картина, и художник. Он – художник своей собственной
личности". Адлер полагал, что только посредством сотрудничества с другими,
стараясь внести свой вклад в общее дело, человек может преодолеть чувство неполноценности.
Он писал, что люди, внесшие наиболее ценный вклад в развитие человечества, были
всегда общественно ориентированы. С другой стороны, недостаток сотрудничества с
людьми и возникающее в результате чувство неадекватности являются корнем всех
невротических стилей жизни. Адлер полагал: "Если человек сотрудничает с
людьми, он никогда не станет невротиком. Все неудачники – продукты неправильной
подготовки в области общественного чувства. Все они – неспособные к
сотрудничеству одинокие существа, которые в большей или меньшей степени
движутся противоположно остальному миру".

file_name: ОТВЕТЫ по психологии147.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Новогодние забавы»
Цель – создание психологически комфортной обстановки
для каждого участника, предоставить информацию о праздновании Нового года,
выработать позитивный настрой.
Задачи – сплочение группы, рефлексия
Оборудование: мультимедийный проектор, бумага,
карандаши.
Ход
мероприятия
Ведущий: Дорогие друзья, я очень рада вас здесь
видеть. Чтобы поддержать или поднять в каждом из нас волшебное новогоднее
настроение, я предлагаю вам принять участие в нашем сегодняшнем необычном занятии:
«Новогодние забавы». Сначала мы с вами узнаем, или вспомним о самом празднике
«Новый год» (ведущий показывает новогоднюю презентацию, комментирует основные
моменты). Ребята, если у вас есть вопросы или вы хотите что-то отметить,
пожалуйста, я вас слушаю, (обучающееся задают вопросы, ведущий отвечает).
Ведущий: Мы с вами немного засиделись, давайте
повеселимся и поучаствуем в веселых конкурсах.
Конкурс: «Прочитай стихотворение»
В этом конкурсе вам нужно прочитать новогоднее
стихотворение определенным образом:
1) шепотом;
2) с минимальной скоростью;
3) со скоростью улитки;
4) как робот;
5) как иностранец;
6) как древний старик;
7) как артист на сцене;
8) с максимальной скоростью;
9) как штангист со штангой в руках;
10) как замерзшая Снегурочка;
11) как веселый снеговик без морковки;
12) как Дед Мороз.
Участникам игры раздаются листочки с текстом
стихотворения Некрасова:
Однажды, в студеную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!
Ведущий: У вас все получается очень хорошо,
оригинально и интересно, давайте продолжим, итак, следующий конкурс.
Конкурс: «Телеграмма Деду Морозу»
Ребят просят назвать 13 прилагательных: «толстый»,
«рыжий», «горячий», «голодный», «вялый», «грязный» и т. д. Когда все
прилагательные записаны, ведущий достает текст телеграммы, и вставляет в него
недостающие прилагательные по списку.
Текст телеграммы:
«… Дедушка Мороз!
Все … дети с нетерпением ожидают твоего … прихода.
Новый год это самый … праздник в году.
Мы будем петь для тебя … песни, танцевать … танцы!
Наконец-то наступит … Новый Год!
Как не хочется говорить о … учебе.
Мы обещаем, что будем получать только … оценки.
Так что, открывай поскорее свой … мешок и вручай нам …
подарки.
С уважением к тебе … мальчишки и … девчонки!»
Игра: «Электрический ток»
Необходимо выбрать ведущего и первого игрока, с
которого начинается игра. Дети стоят в кругу. Этот "первый" участник
сжимает руку соседа справа, тот передает импульс пожатия следующему игроку - и
так по цепочке. По сигналу "Стоп" игра останавливается, а ведущий
должен угадать, на ком остановилось пожатие. Если ему это удалось, ведущим
становится тот, кого угадали. Ну а если нет - ведущий остается прежним!
Игра: "Новогодняя Репка"
Число участников – по количеству персонажей этой
известной сказки плюс 1 ведущий. Новоявленным актерам нужно запомнить свою
роль:
Репка — попеременно бьет ладонями по коленям, хлопает
в ладоши, одновременно произносит: «Оба-на!»
Дед – потирает руки: «Тэк-с».
Бабка – грозит деду кулаком, произносит: «УУхх, дед!»
Внучка – подергивает плечиками, произносит пискляво:
«Я готова».
Жучка – чешет за ухом, произносит: «Блохи замучили».
Кошка – покачивает бедрами «А я сама по себе».
Мышка – качает головой «Доигрались!».
Ведущий читает классический текст «Репки», а герои,
услышав упоминание о себе, играют свою роль:
«Посадил Дед («Тэк-с») Репку («Оба-на»). Выросла Репка
(«Оба-на!») большая-пребольшая. Стал Дед («Тэк-с») Репку («Оба-на!») тянуть.
Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал Дед («Тэк-с») Бабку («Ухх, дед»…» и т.
д.
Конкурс: «Отгадай новогодние слова».
Ведущий загадывает участникам слова, те угадывают его
сразу или по буквам.
1. Она скрывает тебя ото всех (Маска).
2. Ей нравится кружить снежинки в безумном хороводе
(Метелица).
3. Она может стать длинной, но весной исчезает без
следа (Сосулька).
4. Иногда он похож на пугало (Снеговик).
5. Самый главный старик в России (Дед Мороз).
6. Она призвана украшать все вокруг себя (Мишура).
7. Необходимый атрибут предстоящего праздника (Елка).
8. Традиционное блюдо у россиян на Новый год (Оливье).
9. Волшебный предмет, который всегда должен быть у
Деда Мороза (Посох).
10. Родина Санта-Клауса (Лапландия).
Ведущий: Вот и подошло к концу наше занятие, спасибо
всем, дорогие ребята, до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие «Новогодние забавы».docx

alt: Я из лесу вышел; был сильный мороз