extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дединовская школа-интернат среднего общего
образования»
городского округа Луховицы Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»                                                         «СОГЛАСОВАНО»                                 «РАССМОТРЕНО»
    Директор МБОУ                                                      Зам. директора по УВР                 на заседание ШМО
протокол №01
« Дединовская школа-интернат                         « Дединовская
школа-интернат                         «___» августа 2020 г.
среднего общего образования »                         среднего общего образования »                        Руководитель ШМО
  __________    М.А.Шуховцов                           __________
А.А.Холодных                 _________И.В. Соломченко
Приказ №____от «___»
____20__г.                               «___» августа 2020 г.

Рабочая программа
по  изучению курса технологии
 в 5 классе
(Срок реализации
программы 1 год)

Количество часов
 в неделю — 2 час.
Преподаватель:
Косенко Сергей
Николаевич

2020 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по ФГОС ООО составляется на
основе:
- Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования;
-
основной образовательной программы основного общего образования;
-
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Дединовская школа-интернат среднего общего
образования»;
-
авторской программы по учебному предмету «Технология», автор Казакевич
В.М. и др., издательство Просвещение, 2018 год.
Рабочая программа по предмету «Технология» для основной
ступени общего образования, в контексте подготовки обучающихся в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, обеспечивает:
- развитие инновационной творческой деятельности
обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
- активное использование знаний, полученных при изучении
других учебных предметов, и сформированных УУД;
- совершенствование умений выполнять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
- формирование представлений о социальных и этических
аспектах научно-технического прогресса;
-
формирование способности
придавать экологическую направленность любой деятельности, в том числе творческому
проектированию; демонстрировать экологическое мышление в разных формах
деятельности.

Исходными
материалами для составления программы явились:

Документы федерального уровня
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(в действующей редакции от 31.12.2015);
-
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 (в действующей редакции от 24.11.2015);
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и
-
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (в действующей редакции от 17.07.2015);
-
Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018г. N 345 «О федеральном
перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
-
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Приказ Минпросвещения России от
18.05.2020 N 249 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345".
Документы регионального
уровня
-
закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 г. №
17/59-П;
-
закон Московской области от 29.10.2019
N 211/2019-ОЗ "О финансовом обеспечении реализации основных
общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в
Московской области, обеспечении дополнительного образования детей в
муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счет
средств бюджета Московской области в 2020 году и в плановом периоде 2021 и 2022
годов"
-
приказ Министерства образования Московской области от 28.07.2009
№ 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных
-
образовательных стандартов»;
-
приказ министра образования Московской области от 22.05.2015 №
2704 «О введении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных
организациях в Московской области».
Документы школьного уровня
-
Положение «О рабочей программе педагога»;
-
Образовательная программа основного общего образования в
соответствии с ФГОС ООО;
-
Учебный план МБОУ «Дединовская
школа-интернат среднего общего образования» на 2020/2021 учебный год.

Цели изучения учебного
предмета «Технология»
Основными
целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего
образования являются:
§  обеспечение
понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и
социальных технологий и перспектив их развития;
§ освоение технологического
подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной
деятельности;
§ формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
§ овладение необходимыми в
повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования инструментами,
механизмами и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни
современных людей видами бытовой техники;
§ овладение
распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда;
§ развитие у обучающихся
познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
§ воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере
технологий производства и социальной сфере;
§ формирование
информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения
обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения
жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.
Общая характеристика учебного
предмета «Технология»
Обучение
по технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и
использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной
среды.
Содержание
программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным
линиям:
■   распространённые технологии современного производства и
сферы услуг;
■   культура
и эстетика труда;
■   получение, обработка, хранение и использование
технической и технологической информации;
■   элементы
черчения, графики и дизайна;
■   элементы прикладной экономики, предпринимательства;
■   влияние технологических процессов на окружающую среду и
здоровье человека;
■   творческая,
проектно-исследовательская деятельность;
■   технологическая
культура производства и культура труда;
■   история, перспективы и социальные последствия развития
техники и технологии.
     Содержание деятельности
обучающихся по программе в соответствии с целями выстроено в структуре 11
разделов:
Раздел 1. Основы производства.
Раздел 2. Общая технология.
Раздел 3. Техника.
Раздел 4. Технологии получения, обработки, преобразования
и использования материалов.
Раздел 5. Технологии обработки пищевых продуктов.
Раздел 6. Технологии получения, преобразования и
использования энергии.
Раздел 7. Технологии получения, обработки и использования
информации.
Раздел 8. Технологии растениеводства.
Раздел 9. Технологии животноводства.
Раздел 10. Социальные-экономические технологии.
Раздел 11. Методы и средства творческой исследовательской
и проектной деятельности.
Обучение
технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи
с математикой при проведении
расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных
материалов, пищевых продуктов; с биологией при
рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой
природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности
человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении характеристик материалов, устройства и
принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий;
с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной
обработки материалов, с иностранным языком при
трактовке терминов и понятий.

Место предмета «Технология» в
базисном учебном плане
Базисный
учебный план образовательной организации на этапе основного общего образования
должен включать 68 учебных часа для обязательного изучения предметной области
«Технология»: из расчёта в 5 классах – 2 часа в неделю.
При
проведении учебных занятий по технологии в 5 классах осуществляется деление
классов на подгруппы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Технология»
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования планируемые результаты освоения предмета
«Технология» отражают:
·      осознание роли техники и технологий для прогрессивного
развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических
последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта;
·      овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
·       овладение
минимально достаточным для курса объёмом средств и форм графического отображения
объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
·       формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач;
·      развитие умений применять технологии представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и области
применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
·      формирование представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения
предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного образования к личностным, метапредметным
результатам, предметным и требования индивидуализации обучения.
Личностные результаты
1. Проявление познавательных интересов и творческой
активности в данной области предметной технологической деятельности.
2. Выражение желания учиться и трудиться на производстве
для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.
3. Развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности.
4. Овладение установками, нормами и правилами научной
организации умственного и физического труда.
5. Самооценка своих умственных и физических способностей
для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.
6. Планирование образовательной и профессиональной
карьеры.
7. Осознание необходимости общественно полезного труда
как условия безопасной и эффективной социализации.
8. Бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам.
9. Готовность к рациональному ведению домашнего
хозяйства.
10. Проявление технико-технологического и экономического
мышления при организации своей деятельности.
Метапредметные результаты
1. Планирование процесса познавательной деятельности.
2. Ответственное отношение к культуре питания,
соответствующего нормам здорового образа жизни.
3. Определение адекватных условиям способов решения
учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
4. Проявление нестандартного подхода к решению учебных и
практических задач в процессе моделирования изделия или технологического
процесса.
5. Самостоятельное выполнение различных творческих работ
по созданию оригинальных изделий технического творчества и декоративно-прикладного
искусства.
6. Виртуальное и натурное моделирование художественных и
технологических процессов и объектов.
7. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование
обоснованных выводов по обоснованию технико-технологического и организационного
решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности.
8. Выявление потребностей, проектирование и создание
объектов, имеющих субъективную потребительную стоимость или социальную
значимость.
9. Выбор для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет
ресурсы и другие базы данных.
10. Использование дополнительной информации при
проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую
потребительную стоимость.
11. Согласование и координация совместной
познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.
12. Объективная оценка своего вклада в решение общих
задач коллектива.
13. Оценка своей познавательно-трудовой деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам.
14. Обоснование путей и средств устранения ошибок или
разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах.
15. Соблюдение норм и правил культуры труда в
соответствии с технологической культурой производства.
16. Соблюдение безопасных приемов познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда.
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
1)   рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и
создания объектов труда;
2)   оценка технологических свойств
материалов и областей их применения;
3)   ориентация в имеющихся и возможных
технических средствах и технологиях создания объектов труда;
4)   классификация видов и назначения
методов получения и преобразования материалов, энергии информации, объектов
живой природу и социальной среды, а также соответствующих технологий
промышленного производства;
5)   распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах;
6)   владение кодами и методами чтения и
способами графического представления технической, технологической и
инструктивной информации;
7)   владение способами научной
организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и
технологической культуре производства;
8)   применение общенаучных знаний в
процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
9)   применение элементов прикладной
экономики при обосновании технологий и проектов;
10)
владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач.
В трудовой сфере:
1) планирование технологического процесса и процесса
труда;
2) организация рабочего места с учетом требований
эргономики и научной организации труда;
3) подбор материалов с учетом характера объекта труда и
технологии;
4) проведение необходимых опытов и исследований при
подборе материалов и проектировании объекта труда;
5) подбор инструментов и оборудования с учетом требований
технологии и материально-энергетических ресурсов;
6) анализ, разработка и/или реализация прикладных
проектов, предполагающих:
- изготовление материального продукта на основе
технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования/настройки) рабочих
инструментов/технологического оборудования;
- модификацию материального продукта по технической
документации и изменения параметров технологического процесса для получения
заданных свойств материального продукта;
- определение характеристик и разработку материального
продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
7) анализ, разработка и/или реализация технологических
проектов, предполагающих оптимизацию заданного способа (технологии) получения
требующегося материального продукта (после его применения в собственной
практике);
8) анализ, разработка и/или реализация проектов,
предполагающих планирование (разработку) материального продукта в соответствии
с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку
документации);
9) планирование (разработка) материального продукта на
основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
10) разработка плана продвижения продукта;
11) проведение и анализ конструирования механизмов,
простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных
простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора);
12) планирование последовательности операций и разработка
инструкции, технологической карты для исполнителя, согласование с
заинтересованными субъектами;
13) выполнение технологических операций с соблюдением
установленных норм, стандартов и ограничений;
14) определение качества сырья и пищевых продуктов
органолептическими и лабораторными методами;
15) приготовление кулинарных блюд из молока, овощей,
рыбы, мяса, птицы, круп и др. с учетом требований здорового образа жизни;
16) формирование ответственного отношения к сохранению
своего здоровья;
17) составление меню для подростка, отвечающего
требованию сохранения здоровья;
18) заготовка продуктов для длительного хранения с
максимальным сохранением их пищевой ценности;
19) соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной
безопасности, санитарии и гигиены;
20) соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
21) выбор и использование кодов и средств представления
технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица,
схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
22) контроль промежуточных и конечных результатов труда
по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и
мерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
23) выявление допущенных ошибок в процессе труда и
обоснование способов их исправления;
24) документирование результатов труда и проектной
деятельности;
25) расчёт себестоимости продукта труда.
В мотивационной сфере:
1) оценка своей способности и готовности к труду в
конкретной предметной деятельности;
2) выбор профиля технологической подготовки в старших
классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального
профессионального или среднего специального обучения;
3) выраженная готовность к труду в сфере материального
производства;
4) согласование своих потребностей и требований с другими
участниками познавательно-трудовой деятельности;
5) осознание ответственности за качество результатов
труда;
6) наличие экологической культуры при обосновании объекта
труда и выполнении работ;
7) стремление к экономии и бережливости в расходовании
времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
1) дизайнерское проектирование изделия или рациональная
эстетическая организация работ;
2) применение различных технологий технического
творчества и декоративно-прикладного искусства (резьба по дереву, чеканка,
роспись ткани, ткачество, войлок, вышивка, шитье и др.) в создании изделий
материальной культуры;
3) моделирование художественного оформления объекта
труда;
4) способность выбрать свой стиль одежды с учетом
особенности своей фигуры;
5) эстетическое оформление рабочего места и рабочей
одежды;
6) сочетание образного и логического мышления в процессе
творческой деятельности;
7) создание художественного образа и воплощение его в
продукте;
8) развитие пространственного художественного
воображения;
9) развитие композиционного мышления, чувства цвета,
гармонии, контраста, пропорции, ритма, стиля и формы;
12) понимание роли света в образовании формы и цвета;
13) решение художественного образа средствами фактуры
материалов;
14) использование природных элементов в создании
орнаментов, художественных образов моделей;
15) сохранение и развитие традиций
декоративно-прикладного искусства и промыслов народов Башкортостана в
современном творчестве;
16) применение методов художественного проектирования
одежды;
17) художественное оформление кулинарных блюд и
сервировка стола;
18) соблюдение правил этикета.
В коммуникативной сфере:
1) умение быть лидером и рядовым членом коллектива;
2) формирование рабочей группы с учетом общности
интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
3) выбор знаковых систем и средств для кодирования и
оформления информации в процессе коммуникации;
4) публичная презентация и защита идеи, варианта изделия,
выбранной технологии и др.;
5) способность к коллективному решению творческих задач;
6) способность объективно и доброжелательно оценивать
идеи и художественные достоинства работ членов коллектива;
7) способность прийти на помощь товарищу;
8) способность бесконфликтного общения в коллективе.
В физиолого-психологической сфере:
1) развитие моторики и координации движений рук при
работе с ручными инструментами и приспособлениями;
2) достижение необходимой точности движений и ритма при
выполнении различных технологических операций;
3) соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого
к инструменту с учетом технологических требований;
4) развитие глазомера;
5) развитие осязания, вкуса, обоняния.
В результате обучения по данной программе обучающиеся
должны овладеть:
·      трудовыми и технологическими знаниями и умениями по
преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми
для создания продуктов труда в соответствии с предполагаемыми функциональными и
эстетическими свойствами;
·      умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности,
составлять жизненные и профессиональные планы;
·      навыками самостоятельного планирования и ведения
домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и
результатам труда;
·      ответственным отношением к сохранению своего здоровья и
ведению здорового образа жизни, основой которого является здоровое питание.

Содержание
учебного предмета
Реализация регионального компонента
осуществляется путем включения в урок материала, отражающего этнокультурные
особенности народов Республики Башкортостан»

Разделы
  программы

Количество
  учебных часов

1. Методы и средства творческой и проектной
  деятельности

10

2. Основы производства

2

3. Современные и перспективные
  технологии

2

4. Элементы техники и машин

4

5. Технологии получения, обработки,
  преобразования и использования материалов

36

6. Технологии обработки пищевых
  продуктов

4

7. Технологии получения,
  преобразования и использования энергии

2

8. Технологии получения, обработки и
  использования информации

2

9. Технологии растениеводства

2

10. Технологии животноводства

2

11. Социально-экономические технологии

2

ИТОГО

68

5 класс 68ч. (1-й год обучения)

Теоретические  сведения.
Что такое техносфера. Что такое потребительские блага.
Производство потребительских благ. Общая характеристика производства.
Проектная деятельность. Что такое творчество. Что такое
технология. Классификация производств и технологий. Что такое техника.
Инструменты, механизмы и технические устройства. Виды материалов. Натуральные,
искусственные и синтетические материалы. Конструкционные материалы. Текстильные
материалы. Механические свойства конструкционных материалов. Механические,
физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон.
Технология механической обработки материалов. Графическое
отображение формы предмета. Рабочее место и инструменты для ручной обработки
древесины. Последовательность изготовления деталей из древесины. Разметка
древесины. Выпиливание лобзиком. Пиление древесины. Строгание древесины.
Сверление отверстий в древесине. Соединение деталей на гвоздях. Соединение
деталей шурупами и саморезами. Соединение деталей клеем. Зачистка поверхностей
деталей. Отделка изделий из древесины. Выжигание. Понятие о механизме и машине.
Тонколистовой металл и проволока. Искусственные материалы. Рабочее место для
ручной обработки металлов. Получение отверстий в заготовках. Устройство настольного
сверлильного станка. Технология изготовление изделий. Правка заготовок.
Разметка заготовок. Резание заготовок. Зачистка заготовок. Гибка заготовок.
Сборка изделий. Отделка изделий. Окончательный контроль изделия. Что такое
энергия. Виды энергии. Накопление механической энергии. Информация. Каналы
восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи
визуальной информации. Человек как объект технологии. Потребности людей.
Содержание социальных технологий.
Растения как объект технологии. Значение культурных
растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация
культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними.
Животные и технологии XXI века. Животные и материальные потребности человека.
Сельскохозяйственные животные и животноводство. Животные - помощники человека.
Животные на службе безопасности жизни человека. Животные для спорта, охоты,
цирка и науки. Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение
в питании. Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне. Овощи в
питании человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей.
Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.

Практические работы.
Сбор дополнительной информации о техносфере в Интернете и
справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней
потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка
рефератов. Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.
Сбор дополнительной информации о технологиях в Интернете и справочной
литературе. Ознакомление с образцами различного сырья и материалов.
Лабораторные исследования свойств различных материалов. Просмотр роликов о
производстве материалов, составление отчётов об этапах производства. Сбор
дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об энергии, об
областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с
устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление
фоторамки и подставки для ручек.
Определение полезных свойств культурных растений.
Классифицирование культурных растений. Проведение исследований с культурными
растениями в условиях школьного кабинета. Составление меню, отвечающего
здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов,
обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах.
Ознакомление с устройством и назначением ручных
неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами.
Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей. Разметка проектных
изделий и деталей. Изготовление простых изделий для быта из конструкционных
материалов (мебельные угольники). Обработка текстильных материалов из
натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов,
приспособлений, машин.

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся

5 класс

Раздел (ч.)

Кол-во часов в разделе

Основные виды учебной
  деятельности
обучающихся

1. Методы и средства творческой и проектной деятельности

10

Понимать значимость творчества в жизни
  и деятельности человека и проекта как формы представления результатов
  творчества. Определять особенности рекламы новых товаров. Осуществлять
  самооценку интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности

2. Основы производства

2

Осваивать новые понятия: техносфера и
  потребительские блага. знакомиться с производствами  потребительских
  благ и их характеристикой. Различать объекты природы и техносферы. Собирать
  и  анализировать дополнительную информацию о материальных благах.
  Наблюдать и составлять  перечень необходимых для современного человека
  потребительских благ. Разделять  потребительские блага на материальные и
  нематериальные. Различать виды производств  материальных и
  нематериальных благ. Участвовать в экскурсии на предприятие,
  производящее  потребительские блага. Проанализировать собственные
  наблюдения и создать реферат о техносфере и производствах потребительских
  благ.

3. Современные и перспективные технологии

2

Осознавать роль технологии в
  производстве потребительских благ. Знакомиться с видами технологий  в
  разных сферах производства. Определять, что является технологией в той или
  иной созидательной деятельности. Собирать и анализировать дополнительную информацию
  о видах технологий.  Участвовать в экскурсии на производство и делать
  обзор своих наблюдений

4. Элементы техники и машин

4

Понимать роль техники. Знакомиться с
  классификацией техники. Пользоваться простыми ручными  инструментами.
  Управлять простыми механизмами и машинами. Составлять иллюстрированные
  проектные обзоры техники по отдельным отраслям производства

5. Технологии получения, обработки, преобразования и
  использования материалов

36

Знакомиться с разновидностями
  производственного сырья и материалов. Формировать представление о получении
  различных видов сырья и материалов. Знакомиться с понятием
  «конструкционные  материалы». Формировать представление о технологии
  получения конструкционных материалов, их  механических свойствах.
  Анализировать свойства и предназначение конструкционных и  текстильных
  материалов. Выполнять некоторые операции по обработке конструкционных
  материалов. Овладевать средствами и формами графического отображения
  объектов. Знакомиться с  особенностями технологий обработки текстильных
  материалов. Проводить лабораторные исследования свойств различных материалов.
  Составлять коллекции сырья и материалов. Осваивать  умение читать и
  выполнять технические рисунки и эскизы деталей. Изготавливать простые изделия
  из конструкционных материалов. Выполнять некоторые операции по обработке
  текстильных  материалов из натуральных волокон растительного
  происхождения с помощью ручных  инструментов, приспособлений, машин.
  Создавать проектные изделия из текстильных материалов. Изготовить фоторамку и
  подставку для карандашей и ручек.

6. Технологии обработки пищевых продуктов

4

Осваивать новые понятия: рациональное
  питание, пищевой рацион, режим питания. Знакомиться с  особенностями
  механической кулинарной обработки овощей и видами их нарезки. Получать
  представление об основных и вспомогательных видах тепловой обработки
  продуктов (варка, жарка,  тушение, запекание, припускание, пассерование,
  бланширование).

7. Технологии получения, преобразования и использования энергии

2

Осваивать новые понятия: работа,
  энергия, виды энергии. Получать представление о механической энергии, методах
  и средствах её получения, взаимном преобразовании потенциальной и
  кинетической энергии, аккумуляторах механической энергии. Знакомиться с
  применением кинетической и потенциальной энергии на практике. Проводить опыты
  по преобразованию механической энергии. Собирать дополнительную информацию об
  областях получения и  применения механической энергии. Знакомиться с
  устройствами, использующими кинетическую и  потенциальную энергию.

8. Технологии получения, обработки и использования информации

2

Осознавать и понимать значение
  информации и её видов. Усваивать понятия объективной и  субъективной
  информации. Получать представление о зависимости видов информации от
  органов  чувств. Сравнивать скорость и качество восприятия информации
  различными органами чувств. Оценивать эффективность восприятия и усвоения
  информации по разным каналам её получения

9. Технологии растениеводства

2

Осваивать новые понятия: культурные
  растения, растениеводство и агротехнология. Получать  представление об
  основных агротехнологических приёмах выращивания культурных
  растений.   Осознавать значение культурных растений в
  жизнедеятельности человека. Знакомиться с классификацией культурных растений
  и видами исследований культурных растений. Делать описания основных
  агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Выполнять
  классифицирование культурных растений по группам. Проводить исследования с
  культурными растениями. Выполнять основные агротехнологические приёмы
  выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном
  участке. Определять полезные свойства культурных  растений, выращенных
  на пришкольном участке

10. Технологии животноводства

2

Получать представление о животных
  организмах как об объектах технологий, о классификации животных организмов.
  Определять, в чём заключаются потребности человека, которые удовлетворяют
  животные. Собирать дополнительную информацию о животных организмах.
  Описывать примеры использования животных для обеспечения безопасности жизни
  человека. Собирать информацию и делать описание основных видов
  сельскохозяйственных животных своего села и соответствующих направлений
  животноводства.

11. Социально-экономические технологии

2

Получать представление о сущности
  социальных технологий, о человеке как об объекте социальных технологий, об
  основных свойствах личности человека. Выполнять тест по оценке свойств
  личности.  Характеризовать влияние свойств личности на поступки
  человека.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Выпускник
  научится

Выпускник
  получит возможность научиться

МОДУЛЬ
  1. Методы и средства творческой проектной деятельности

•  Обосновывать и
  осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных услуг,
  технологий;

•  обосновывать потребность
  в конкретном материальном благе, услуге или технологии;

•  чётко формулировать цель
  проекта (вид, форму и предназначение изделия, услуги, технологии);
•  разрабатывать программу
  выполнения проекта;

•  составлять необходимую учебно-технологическую
  документацию;

•  выбирать технологию с
  учётом имеющихся материально-технических ресурсов;

•  осуществлять
  технологический процесс в соответствии с разработанной программой проекта;

•  подбирать оборудование и
  материалы;
•  организовывать рабочее
  место;
•  контролировать ход и
  результаты работы;

•  оформлять проектные
  материалы;

осуществлять презентацию проекта с
  использованием компьютера

•  Применять
  методы творческого поиска технических или технологических решений;

•  корректировать
  технологию и программу выполнения проекта с учётом изменяющихся условий для
  проектной деятельности;

•  применять
  технологический подход для осуществления любой деятельности;

•  овладевать
  элементами предпринимательской деятельности

МОДУЛЬ
  2. Основы производства

•  Соотносить изучаемый
  объект или явление с природной средой и техносферой;

•  различать нужды и
  потребности людей, виды материальных и нематериальных благ для их
  удовлетворения;
•      устанавливать
  рациональный перечень потребительских благ для современного человека;
•      ориентироваться
  в сущностном проявлении основных категорий производства: продукт труда,
  предмет труда, средства производства, средства труда, процесс производства,
  технологический процесс производства;
•      Сравнивать
  и характеризовать различные транспортные средства, применяемые в процессе
  производства материальных благ и услуг;
•      оценивать уровень совершенства
  местного производства

•  Изучать характеристики
  производства;

•  оценивать
  уровень автоматизации и роботизации местного производства;

•  оценивать уровень
  экологичности местного производства;
•  определять для себя
  необходимость той или иной сферы производства или сферы услуг;

•  находить источники
  информации о перспективах развития современных производств в области
  проживания, а также источники информации об актуальном состоянии и
  перспективах развития регионального рынка труда

МОДУЛЬ 3. Современные и
  перспективные технологии

•  Чётко характеризовать
  сущность технологии как категории производства;

•  разбираться в видах и
  эффективности технологий получения, преобразования и применения материалов,
  энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды;

•  оценивать влияние
  современных технологий на общественное развитие;

•  ориентироваться в
  современных и перспективных технологиях сферы производства и сферы услуг, а
  также в информационных технологиях;

•  оптимально подбирать
  технологии с учётом предназначения продукта труда и масштабов производства;

•  оценивать возможность и
  целесообразность применимости той или иной технологии, в том числе с позиций
  экологичности производства;

•  прогнозировать для
  конкретной технологии возможные потребительские и производственные
  характеристики продукта труда

•  Оценивать возможность и
  целесообразность применения современных технологий в сфере производства и
  сфере услуг в своём социально-производственном окружении;

•  оценивать возможность и
  целесообразность применения современных технологий в бытовой деятельности
  своей семьи

МОДУЛЬ
  4. Элементы техники и машин

•  Понимать, что такое
  техника, техническая система, технологическая машина, механизм;

•  классифицировать виды
  техники по различным признакам; находить информацию о современных видах
  техники;

•  изучать конструкцию и
  принципы работы современной техники;

•  оценивать область
  применения и возможности того или иного вида техники;

•  разбираться в принципах
  работы устройств систем управления техникой;

•  ориентироваться в видах
  устройств автоматики в технологических машинах и бытовой технике;

•  различать
  автоматизированные и роботизированные устройства;

•  собирать из деталей
  конструктора роботизированные устройства;

•  проводить
  и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих
  решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов,
  материального или виртуального конструктора);
•  управлять моделями
  роботизированных устройств

•  Оценивать
  технический уровень совершенства действующих машин и механизмов;

•  моделировать простейшие
  механизмы и машины;

•  разрабатывать
  оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи;

проводить модификацию действующих
  машин и механизмов применительно к ситуации или конкретному заданию

МОДУЛЬ
  5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

  Читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты.
  Анализировать возможные технологические решения определять их достоинства и
  недостатки в контексте заданной ситуации;
•      подбирать
  ручные инструменты, отдельные машины и станки и пользоваться ими;
•      осуществлять
  изготовление деталей, сборку и отделку изделий;
•      изготавливать
  изделия в соответствии с разработанной технической и технологической
  документацией;
•      выполнять
  отделку изделий; использовать один из распространённых в регионе видов
  декоративно-прикладной обработки материалов;
•      осуществлять текущий и итоговый
  контроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

Выполнять чертежи и эскизы с
  использованием средств компьютерной поддержки разрабатывать
  оригинальные  конструкции в заданной ситуации
•      находить
  варианты изготовления и испытания изделий с учётом имеющихся
  материально-технических условий;
•      проектировать
  весь процесс получения материального продукта;
•      разрабатывать
  и создавать изделия с помощью 3D-принтера;
•      совершенствовать технологию
  получения материального продукта на основе дополнительной информации

МОДУЛЬ
  6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

•  Характеризовать сущность
  работы и энергии;
•  разбираться в видах
  энергии, используемых людьми;

•  ориентироваться в
  способах получения, преобразования, использования и аккумулирования
  механической энергии;

•  сравнивать эффективность
  различных источников тепловой энергии;

•  ориентироваться в
  способах получения и использования энергии магнитного поля;

•  ориентироваться в
  способах получения, преобразования, использования и аккумулирования
  электрической энергии;

•  ориентироваться в
  способах получения, преобразования и использования химической энергии;

•  использовать химическую
  энергию при обработке материалов и получении новых веществ;

•  ориентироваться в
  способах получения, преобразования и использования ядерной и термоядерной
  энергии

•  Оценивать эффективность
  использования различных видов энергии в быту и на производстве;

•  разбираться в источниках
  различных видов энергии и целесообразности их применения в различных
  условиях;

•  проектировать
  электроустановки и составлять их электрические схемы, собирать установки,
  содержащие электрические цепи;

•  давать сравнительную
  оценку электромагнитной «загрязнённости» ближайшего окружения;

•  оценивать экологичность
  производств, использующих химическую энергию;

выносить суждения об опасности и
  безопасности ядерной и термоядерной энергетики

МОДУЛЬ
  7. Технологии получения, обработки и использования информации

•  Разбираться в сущности
  информации и формах её материального воплощения;

•  осуществлять технологии получения,
  представления, преобразования и использования различных видов информации;

•  применять технологии
  записи различных видов информации;

•  разбираться в видах
  информационных каналов у человека и представлять их эффективность;

•  владеть методами и
  средствами получения, преобразования, применения и сохранения информации;

•  пользоваться компьютером
  для получения, обработки, преобразования, передачи и сохранения информации;

•  характеризовать сущность
  коммуникации как форм связи информационных систем и людей;

•  ориентироваться в
  сущности менеджмента и иметь представление об основных методах управления
  персоналом;

представлять информацию вербальными и
  невербальными средствами при коммуникации с использованием технических
  средств

•  Пользоваться
  различными современными техническими средствами для получения,
  преобразования, предъявления и сохранения информации;

•  осуществлять
  поиск и извлечение информации из различных источников с применением
  современных технических средств;

•  применять
  технологии запоминания информации;

•  изготавливать
  информационный продукт по заданному алгоритму;

•  владеть
  приёмами эффективной коммуникации в процессе делового общения;

•  управлять
  конфликтами в бытовых и производственных ситуациях

МОДУЛЬ
  8. Социальные  технологии

•  Разбираться в сущности
  социальных технологий;
•  ориентироваться в видах
  социальных технологий;

•  характеризовать
  технологии сферы услуг, социальные сети как технологию;
•
  создавать средства получения информации для социальных технологий;
•
  ориентироваться в профессиях, относящихся к социальным технологиям;
• осознавать
  сущность категорий «рыночная экономика», «потребность», «спрос»,
  «маркетинг», «менеджмент»;

•  Обосновывать
  рациональную совокупность личных потребностей и её построение по приоритетным
  потребностям;

•  готовить
  некоторые виды инструментария для исследования рынка;
•  выявлять
  и характеризовать потребительский спрос на некоторые виды товаров и услуг;
•  применять
  методы управления персоналом при коллективном выполнении практических работ и
  созидательной деятельности;
•  разрабатывать
  сценарии проведения семейных и общественных мероприятий
•  разрабатывать
  бизнес-план, бизнес-проект

МОДУЛЬ 9. Технологии
  обработки пищевых продуктов

•  Ориентироваться в
  рационах питания для различных категорий людей и жизненных ситуаций;

•  выбирать пищевые
  продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
  жирах, витаминах;

•  разбираться в способах
  обработки пищевых продуктов, применять их в бытовой практике;

•  выполнять механическую и
  тепловую обработку пищевых продуктов;

•  соблюдать
  санитарно-гигиенические требования при обработке пищевых продуктов;

•  пользоваться различными
  видами оборудования современной кухни;

•  понимать опасность
  генетически модифицированных продуктов для здоровья человека;

•  определять
  доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам,
  органолептическими и лабораторными методами;

•  соблюдать правила
  хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;

•  разбираться и применять
  технологии заготовки продуктов питания

•  Осуществлять
  рациональный выбор пищевых продуктов с учётом их питательной ценности и
  принципов здорового питания;

•  составлять
  индивидуальный режим питания;

•  разбираться в
  особенностях национальной кухни и готовить некоторые блюда;
•  сервировать стол,
  эстетически оформлять блюда;

•  владеть технологией
  карвинга для оформления торжеств

МОДУЛЬ
  10. Технологии растениеводства

•  Выполнять основные
  агротехнологические приёмы выращивания культурных растений;
•  определять полезные
  свойства культурных растений;
•  классифицировать
  культурные растения по группам;
•  проводить исследования с
  культурными растениями;
•  классифицировать
  дикорастущие растения;
•  проводить заготовку
  сырья дикорастущих растений;

•  выполнять подготовку и
  закладку сырья дикорастущих растений на хранение разными способами;

•  владеть методами
  переработки сырья дикорастущих растений;
•  определять
  культивируемые грибы по внешнему виду;

•  создавать условия для
  искусственного выращивания культивируемых грибов;

•  владеть безопасными
  способами сбора и заготовки грибов;
•  определять
  микроорганизмы по внешнему виду;

•  создавать условия для
  искусственного выращивания одноклеточных водорослей;

•  владеть биотехнологиями
  использования одноклеточных грибов на примере дрожжей для получения продуктов
  питания

•  Проводить
  фенологические наблюдения за комнатными растениями;

•  применять
  способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками,
  отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных
  культур;

•  определять
  виды удобрений и способы их применения;

•  приводить
  аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий;

•  владеть
  биотехнологиями использования кисломолочных бактерий для получения
  кисломолочной продукции (творога, кефира и др.);

•  создавать
  условия для клонального микроразмножения растений;
•  давать
  аргументированные оценки и составлять прогнозы использования технологий
  клеточной и генной инженерии на примере генномодифицированных растений

МОДУЛЬ
  11. Технологии  животноводства

•  Описывать роль различных
  видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей
  человека;

•  анализировать технологии,
  связанные с использованием животных выделять и характеризовать основные
  элементы технологий животноводства;

•  собирать информацию и
  описывать технологии со-держания домашних животных;

•  оценивать условия
  содержания животных в квартире, школьном зооуголке, личном подсобном
  хозяйстве и соответствие этих условий требованиям;

•  составлять по образцам
  рационы кормления домашних животных в семье (городская школа) и в личном
  подсобном хозяйстве (сельская школа);

•  подбирать корма,
  оценивать их пригодность к скармливанию по внешним признакам, подготавливать
  корма к скармливанию и кормить животных;

•  описывать технологии и
  основное оборудование для кормления животных и заготовки кормов;

•  описывать технологии и
  технические устройства для получения различных видов продукции (молока, мяса,
  яиц, шерсти) на современных животноводческих фермах;

•  описывать экстерьер и
  породные признаки животных по внешнему виду и справочным материалам;

•  описывать работу по
  улучшению пород животных (в городской школе) в клубах собаководов;

•  оценивать по внешним
  признакам состояние здоровья домашних животных, проводить санитарную
  обработку, простые профилактические и лечебные мероприятия для кошек, собак
  (в городской школе), для сельскохозяйственных животных (в сельской школе);

•  описывать содержание
  труда представителей основных профессий, связанных с технологиями
  использования животных

•  Приводить
  рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития
  технологий животноводства;

•  проводить исследования
  способов разведения и содержания домашних животных в своей семье, семьях
  друзей; оценивать по внешним признакам и благодаря простейшим исследованиям
  качество продукции животноводства;

•  проектировать и
  изготовлять простейшие технические устройства, обеспечивающие условия
  содержания животных и облегчающие уход за ними: клетки, будки для собак,
  автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные
  кормушки для кошек и др.;

•  описывать признаки
  распространённых заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и
  информационным источникам;

•  исследовать проблему
  бездомных животных как проблему своего микрорайона

Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.Технология.5-8 классы. Программа. ФГОС/ А.Т.Тищенко,
Н.И.Синицина. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 144 с.: ил.
2.Технология. Индустриальные технологии. 5 класс.
Методическое пособие. ФГОС. / А.Т.Тищенко.– М.: Вентана-Граф, 2014. –144 с.
3.Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко. – М.
: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.: ил.

Занятия по технологии проводятся на базе мастерских по
соответствующим направлениям обучения.
Мастерская размещаться на первом этаже школьного здания.
Площадь рабочих помещений отвечает санитарно-гигиеническим нормам и не
менее  4,5 м2  на одного  учащегося .
Рабочие места  учащихся  укомплектовано
соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете
и мастерской умывальник и полотенце (бумажное и электрическое). Температуру в
мастерских в холодное время года поддерживается не ниже  18 °С при
относительной влажности 40–60 %.
Электрическая проводка к рабочим столам стационарная.
Включение и выключение всей электросети мастерской осуществляется с рабочего
места  учителя одним общим рубильником.
В учебно-методический комплект для образовательной
области «Технология» входят учебники, рабочие тетради для учащихся, методические
рекомендации по организации учебной деятельности для учителя, методические
рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских, таблицы, плакаты,
электронные наглядные пособия, специально разработанное оборудование для
лабораторно-практических работ, технические средства обучения.
Технические средства обучения кабинета технологии:
компьютер с комплексом обучающих программ и выходом в сеть Интернет;
мультимедийный проектор и экран; принтер;  цифровой фотоаппарат; доска со
средствами.
Большое внимание при работе в мастерских обращено на
соблюдение правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной  безопасности,
безопасных приёмов труда учащихся при выполнении технологических операций. Для
этого мастерские оборудованы соответствующими приспособлениями и оснащаются
наглядной информацией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 5 кл технология 2020 новая.doc

alt: Приказ Минпросвещения России от 18

alt: Раздел 9. Технологии животноводства

alt: Предметные результаты: В познавательной сфере: 1) рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; 2) оценка технологических свойств…

alt: В мотивационной сфере: 1) оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; 2) выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Социально-экономические технологии 2

alt: МОДУЛЬ 2. Основы производства •

alt: Оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении; • оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий…

alt: Оценивать технический уровень совершенства действующих машин и механизмов; • моделировать простейшие механизмы и машины; • разрабатывать оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи; проводить…

alt: Оценивать эффективность использования различных видов энергии в быту и на производстве; • разбираться в источниках различных видов энергии и целесообразности их применения в различных условиях;…

alt: Пользоваться различными современными техническими средствами для получения, преобразования, предъявления и сохранения информации; • осуществлять поиск и извлечение информации из различных источников с применением современных технических…

alt: Осуществлять рациональный выбор пищевых продуктов с учётом их питательной ценности и принципов здорового питания; • составлять индивидуальный режим питания; • разбираться в особенностях национальной кухни…

alt: Проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями; • применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур;…

alt: Описывать роль различных видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей человека; • анализировать технологии, связанные с использованием животных выделять и характеризовать основные элементы технологий…

title: Рабочая программа по технологии 5 класс


extracted_text:
Тема: В царстве грибов

Тип: Изучение нового материала

Цель урока: формирование
  представлений о разнообразии и размножении грибов, их роли в природном
  сообществе.

Планируемые
  результаты

Предметные:
знать о наличии царства грибов;
характеризовать строение шляпочных
  грибов, их значение в природе и жизни людей;
различать съедобные и несъедобные грибы,
  грибы – двойники;
формулировать правила сбора грибов;

Метапредметные:
понимать и сохранять в памяти учебную
  задачу урока;
находить в тексте ответ на вопрос,
  воспринимать смысл познавательного текста;
делать выводы на основе наблюдений;
применять сделанные выводы на практике;
договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности;
учиться делать самооценку своей
  деятельности на уроке

Личностные:
осознавать значение грибов для леса, для
  животных, для человека;
осознавать важность правильного сбора
  грибов;
осознавать значение бережного отношения
  к природе;

Открытый
урок по окружающему миру  на тему: « Царство грибов» во 2 классе, учительницы
начальных классов ГКОУ «Щедринская СОШ Тляратинского района» Шарапудиновой
Зайнаб Газимагомедовны.

Межпредметные
  связи:
  литературное чтение, технология

Ресурсы
  урока:
  учебник ч. 1, рабочая тетрадь , презентация к уроку

Ход урока

Примечание

      I.
  Организационный
  момент.
Учитель:  - Сегодня у
  нас необычный урок окружающего мира. К нам пришли гости. Давайте улыбнемся
  нашим гостям, мне и друг другу. С хорошим настроением начинаем урок.
  Садитесь.

Хочу пригласить Вас сегодня я в лес.
В добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес.

  II.
  Актуализация
  знаний.
Учитель: - Посмотрите
  на этот лес. Какие царства живой природы Вы видите?
Дети: - Царства
  растений, животных, бактерий и грибов.

III.
  Самоопределение
  к деятельности.
Учитель: - Сегодня на
  уроке мы подробно познакомимся с удивительным царством живой природы. А
  каким, Вы узнаете, отгадав загадку.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
Дети: - Грибы.
Учитель: - Правильно.
  Мы совершим путешествие в царство грибов. Откройте тетрадь и запишите тему
  урока.
-
  В старину люди думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии, от
  гниения веществ и даже …по прихоти какой–нибудь нечистой силы. Ученые долго
  не могли решить, что такое грибы? К группам растений и животных они не
  подходят. Грибы – уникальные организмы. Поэтому в 19 веке их выделили в
  особое царство – царство грибов.
-
  Чтобы познать все тайны этого царства нам предстоит сегодня ответить на много
  вопросов. Эти вопросы написаны у Вас на маршрутных листах. Но будьте
  внимательны. Перейти к новому вопросы мы можем только в том случае, если
  ответим на контрольный вопрос. Отвечать нужно «да» или «нет».
IV. Работа по
  теме урока.

А) Какое строение имеют грибы?
Учитель: - Существует
  целая наука, посвященная изучению грибов. Прочитайте, как она называется.
Дети: - Микология.
Учитель: - «Микос» -
  гриб, «логос» - наука. Т. е. в переводе с латыни – наука о грибах. Изучают
  грибы ученые  - микологи. Все грибы имеют разные названия, но строением они
  похожи.Я Вам предлагаю сейчас поработать микологами и изучить строение гриба.
Учитель: - Возьмите конверты.
  Соберите из частей модель гриба сначала на столе, а затем приклейте ее в
  тетрадь. А теперь давайте подпишем каждую часть гриба. Правильно их назвать
  нам поможет загадка.
Землю пробуравил
Грибницу оставил,
На ножке явился,
Шляпкой прикрылся.
-
  В самом верху? (Шляпка). В ней созревают споры, которые разносятся ветром,
  попадают в землю, прорастают, образуя новые грибы.
-
  Что находится ниже? (Ножка). По ней к шляпке передвигаются питательные
  вещества, которые гриб берет из почвы.
 -
  Шляпка и ножка называется плодовое тело. Это наземная часть гриба. Она
  появляется лишь на несколько дней (от 3 до 7). Грибы, которые имеют в своем
  составе шляпку и ножку, называются шляпочными грибами. Они похожи на зонтик.
  Именно их мы и будем изучать.
-
  А как называется подземная часть гриба? (Грибница). Это тонкие, ветвистые,
  белые, похожие на паутину нити. Грибница всасывает из почвы воду с
  растворенными в ней солями. Это главная часть гриба. Грибница растет более
  100 лет. Чтобы грибница росла, необходимы тепло, воздух, влага. Свет грибам
  не требуется, они могут расти даже в темноте.
-
  Посмотрите на экран и проверьте правильность выполнения своей работы.
-
  Мы познакомились со строением гриба, а теперь ответьте на контрольный вопрос:
  «Шляпочный гриб состоит из грибницы и плодового тела, а плодовое тело состоит
  из шляпки и ножки?» (Да). Обведите ответ в маршрутный лист.

Б) С кем и почему «дружат»
  грибы?
Учитель:- Как Вы думаете, с каким царством живой природы
  тесно связаны грибы?
Дети: - С
  растениями.
Учитель: - Правильно. Вы, наверное, замечали, что многие
  грибы растут под деревьями.  Нити грибницы оплетают корни  деревьев и
  срастаются с ними, образуя «грибокорень». Также с грибами связаны корни
  черники и брусники. Для чего это нужно грибам и растениям. Сейчас нам Софья
  Клапоущак расскажет сказку. Попробуем в сказке найти ответ на интересующий
  нас вопрос.
Клапоущак С. -
Грибы всегда живут по соседству с
  деревьями. Но однажды деревья обвинили грибы в грабеже. «Вы срастаетесь с
  нашими корнями и воруете у нас питательные вещества. Мы уходим от вас». Грибы
  ответили: «Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем остатки растений и
  животных, образуем перегной». Но, как ни старались упросить их грибы, ничего
  не помогло. Все деревья ушли подальше от царства грибов. Прошло время. Грибов
  становилось всё меньше и меньше. Им действительно не хватало пищи, взять они
  её могли только у деревьев. Но и деревьям было не сладко. Они стали хуже
  расти, чахнуть, а ещё каждый год их засыпала осенняя листва. Скоро горы
  листьев добрались до макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему
  их самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли.
  Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов. Грибы их
  простили, и всё стало по-прежнему. Грибы стали лучше расти, ведь теперь им
  хватало питания, и деревья стали  быстрее расти, а засохшие листья куда-то
  исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не открыли. А
  деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без
  грибов.
Учитель: - Раскрыть
  секрет важности деревьев для грибов и грибов для деревьев нам поможет
  учебник. Откройте стр. 112-113 и найдите ответ на вопрос, «Что деревья
  получают от грибов?»
Дети: - Нити грибницы
  срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли.
  Грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя,
  очень важного для деревьев.
Учитель: Грибы лечат
  лес, без них деревья болеют.
Учитель: А теперь
  найдем ответ на вопрос: «Что получают грибы от деревьев?»
Дети:- Грибы получают
  от растений те питательные вещества, которые растения производят на свету.
  Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества.
Учитель: Итак, мы с
  Вами узнали, почему деревья и грибы являются «неразлучными друзьями». А
  знаете ли Вы, что многие грибы  любят расти под «своими» деревьями. Иногда по
  названию гриба можно определить, с каким деревом гриб «дружит»: подосиновик
  –  с осиной, подберезовик – с березой.
 Учитель:
  А как Вы думаете, кроме растений, кому еще нужны грибы? Для чего?
Дети: Животным.
  Многие животные питаются грибами. Например, белки, лоси, кабаны, глухари,
  тетерева. Некоторые животные леса лечатся ядовитыми для человека грибами.
  Мухомором лечится лось, сороки.
Учитель: Мы узнали с
  кем и почему дружат грибы, а теперь ответьте на контрольный вопрос: «Грибница
  вредит корням деревьев, около которых растет?» (Нет). Обведите ответ в
  маршрутный лист.

В)
  Какие бывают грибы?
Учитель: Ученые
  насчитали на Земле около 100 тысяч разнообразных грибов. Давайте узнаем,
  умеете ли Вы их различать. Игра «Изучаем грибы» (Видео 17 ноября 2015). Нужно
  выйти и показать названный гриб.                                            -
  Как одним словом можно назвать эти грибы?
Дети: Съедобные.
Учитель: Существует
  около 300 видов съедобных грибов. А какие еще грибы Вы знаете?
Дети: Несъедобные
  (ядовитые).
 V. Физминутка.
Учитель: Давайте
  немного отдохнем и побродим по лесу. Представьте, что у Вас в руках корзинки.
  Если я называю съедобный гриб, приседаем, срезаем и кладем его в корзинку, а
  если несъедобный – остаемся на месте.
Боровик, волнушка,
  сатанинский гриб, рыжик, мухомор пантерный, навозник белоснежный, сыроежка
  зеленая, чернушка, паутинник красный, моховик, рядовка –
  серно-желтая, груздь, сыроежка желтая.

В)
  Какие бывают грибы? (Продолжение)
Учитель: - Многие
  съедобные грибы имеют несъедобных двойников. Нужно уметь различать их. Для
  этого мы должны знать отличительные признаки грибов. Послушайте рассказы
  Ваших одноклассников и запомните эти признаки.

Ученик
  1:
  –Белый гриб или боровик называют «белым», потому что в отличие от
  остальных грибов, он никогда не темнеет: ни при сушке, ни при варке. Шляпка у
  гриба снизу белая или желтоватая, на ножке рисунок в виде белой сеточки,
  мякоть на срезе остается белой. Съедобный гриб.

Ученик 2: – Желчный гриб
  или ложный белый. Шляпка снизу розовая, на ножке рисунок в  виде черной
  сеточки, мякоть на срезе розовеет. Не ядовитый, но очень горький гриб.
Учитель: - По каким
  признакам нашли отличие? (По цвету, по срезу).
Ученик 3: - Опенок
  осенний – очень вкусный гриб. Их варят, жарят, маринуют и солят. Опята
  растут целыми группами больших и маленьких грибов. Шляпка гриба снизу
  желтовато – белая с темными пятнышками, на ножке кольцо, мякоть белая с
  приятным запахом.
Ученик 4: - Ложноопенок
  кирпично–красный. Шляпка снизу темная, на ножке кольца нет, мякоть
  желтоватая с неприятным запахом. Ядовитый гриб.
Учитель: - По каким
  признакам нашли отличие? (По запаху, по цвету, по кольцу).
Ученик 5: - Шампиньоны
  – невысокие грибы с плавно закругленной шляпкой, которая у молодых грибов
  похожа на белый шарик. Снизу шляпка розовая или фиолетовая. Ножка у гриба
  плотная, толстая. Мякоть чистая, белая, на срезе медленно розовеет. Растут
  шампиньоны семьями. Съедобный гриб. В настоящее время существует много
  хозяйств, в которых выращивают шампиньоны на продажу.
Ученик 6: - Бледная поганка – самая опасная
  из всех грибов, самая ядовитая. Ее яд подобен змеиному. Он не разрушается ни
  при варке, ни при сушке, ни при хранении. Бледную поганку не едят даже черви.
  Шляпка гриба белая или бледно–зеленая, снизу белая. На ножке внизу
  разорванный мешочек, как будто ножка вылезает из горлышка широкого горшочка.
Учитель: - По каким
  признакам нашли отличие? (По цвету, по строению).
- Итак, при
  сборе грибов-двойников мы обращаем внимание на цвет, срез, запах, строение.
- А сейчас я Вам
  хочу показать самые необычные и красивые грибы в мире. Я думаю, что Вы их не
  встречали и не слышали о них. Обратите внимание, некоторые грибы очень редкие
  и занесены в Красную книгу. (Видео «Самые красивые грибы в мире» 11.11.2015)
Учитель: Мы узнали,
  какие бывают  грибы, а теперь ответьте на контрольный вопрос: «Самый ядовитый
  гриб – это бледная поганка?» (Да). Обведите ответ в маршрутный лист.

VI. Закрепление
  изученного материала.
Г)
  Как собирать грибы?
Учитель: - Прочитайте
  последний вопрос на маршрутном листе. (Как собирать грибы?) А зачем люди
  собирают грибы?
Дети: - Чтобы
  использовать их в пищу.
Учитель: - В грибах
  есть глюкоза, фосфор, кальций, железо – необходимые человеку. Недаром грибы
  называют лесным мясом. Многие люди приходят в лес, чтобы собирать грибы.
  Известный писатель и знаток русской природы Сергей Аксаков назвал это занятие
  «тихой охотой». Послушайте, что он сказал об этой охоте.
«В числе разнообразных охот человеческих имеет свое
  место и смиренная охота ходить по грибы, или брать грибы…их надобно
  отыскивать, следовательно, можно и не находить; тут примешивается некоторое
  умение, знание месторождения грибов, знание местности и счастье. Недаром
  говорит пословица: «Со счастьем хорошо и по грибы ходить»».
- Ходят по лесу
  грибники, вооружившись палочками и корзинками, ищут свое грибное счастье. Но
  чтобы быть удачливым грибником, надо не только разбираться в грибах, но и
  хорошо знать правила сбора грибов.
-
  Давайте сформулируем правила сбора грибов. Возьмите листы, на которых
  написано «Правила сбора грибов». Обсудите с соседом по парте утверждения.
  Если Вы с ними согласны, то справа в скобках ставите «+», если нет – то
  ставите «-».  А теперь давайте превратим неправильные утверждения в правильные
  (если останется время).

«Правила
  сбора грибов»
1.
  Собирай только те
  грибы, которые хорошо знаешь.
2.
  Когда ищешь грибы,
  разрой и раскидай в стороны листву и мох. Так грибы будут лучше видны.
3.
  Не надо брать
  старые червивые грибы. В них может быть опасный для человека яд.
4.
  Лучше всего
  собирать грибы возле шоссейных дорог, промышленных предприятий, в городских
  скверах, чтобы далеко не ездить.
5.
  Нужно рвать,
  тянуть гриб из земли.
6.
  Грибы надо не
  рвать, а аккуратно срезать ножом, а грибницу слегка присыпать землей.
7.
  Идти за грибами на
  «тихую охоту» надо не ранним утром, а в знойный полдень или вечером.
8.
  Никогда не срезай
  незнакомые грибы.
9.
  Ядовитые грибы
  нужно растоптать, сбить палкой. Они приносят вред для всех.
Соблюдай
  правила сбора грибов!
- Ответы: +, -, +, -, -, +, -, +, -.
  (Отвечает одна пара). Поднимите руки те, кто выполнил задание правильно.
-
  Если мы все будем строго соблюдать эти правила, то в наших лесах всегда будет
  много разных грибов, здоровых деревьев и сытых животных.
-
  А сейчас я Вам хочу рассказать, как собирали грибы в старину.
«Уезжали
  в лес как на праздник. С ночевкой уезжали. Запрягали коня в телегу, ставили
  туда лукошки, кадушки. Соль, хлеб клали, картошку… Грибы собирали, опускаясь
  на колени, не мяли, не крушили лесную подстилку. Собирали грибочки не
  маленькие и не старенькие, а те, что в самый раз поспели.. Маленький гриб
  грех уносить из лесу. И старый не хорошо тревожить, он на семена сгодиться».
-
  Мы познакомились с правилами сбора грибов, а теперь ответьте на контрольный
  вопрос: «В лесу нужны все грибы: и ядовитые и съедобные». (Да). Обведите
  ответ в маршрутный лист.

VII. Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
Учитель:
  - Наш урок подошел к концу. О каком царстве живой природы мы сегодня
  говорили? На какие вопросы получили ответы? Давайте проверим ответы на
  контрольные вопросы. (Да, нет, да, да). Оцените свои достижения на уроке:
  подчеркните одно из трех предложений. (Мне было интересно, я все понял. Мне
  было интересно, но я понял не все. Мне многое непонятно.)
Давайте
  наш урок закончим пословицей. Я начну, а Вы хором продолжите: Мухомор
  прекрасен, да для здоровья …(опасен)

VIII. Домашнее
  задание
Учебник
  стр. 112-115 повторить, вопросы стр.116, составить кроссворд на тему: «Грибы»
  (по желанию)

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Творческая работа

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

(Видео
  17 ноября 2015)
Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Видео «Самые красивые
  грибы в мире» 11.11.2015
Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

file_name: открытый урок по окружаюшему миру  царство грибов.docx

alt: Тема : В царстве грибов Тип:

alt: I. Организационный момент

alt: Учитель : А как Вы думаете, кроме растений, кому еще нужны грибы?

alt: Съедобный гриб. Ученик 2 : –

alt: Нужно рвать, тянуть гриб из земли

alt: Слайд 1 Слайд 2

title: конспект урока по окружающему миру на тему во 3 классе  " Царство грибов"


extracted_text:
Игровой тренинг на сплочение педагогического коллектива
Лариса Разумкина
Игровой тренинг на сплочение педагогического коллектива
Цель тренинга: сплочение группы и построение эффективного
командного взаимодействия.
Задачи тренинга:
формирование благоприятного психологического климата в коллективе;
нахождение
сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;
осознание каждым участником своей роли, функций в коллективе;
развитие
умения работать в команде;
сплочение коллектив
педагогов.
«Сплочение –
это возможность стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Для
того, чтобы более эффективно добиваться целей, все мы нуждаетесь в поддержке, и
Вы можете ее получить именно в своей группе! Ведь толькосплоченный коллектив добивается
многих вершин и побед!»
Упражнение «Здороваемся локтями»
Цель:
Установление контакта между участниками, разрушение привычных стереотипов
приветствия, развитие креативности.
Все
участники рассчитываются на 1, 2, 3. Участники с №1 складывают руки за головой
так, чтобы локти были направлены в разные стороны; №2 – упираются руками в
бедро, чтобы локти тоже были направлены в стороны; №3 – держат сложенные
крест-накрест руки на груди, при этом локти развернуты в стороны.
После того как участники примут исходное положение, им
предлагается по сигналу(звону колокольчика) поздороваться как можно большим
количеством присутствующих, назвав при этом свое имя и коснувшись друг друга
локтями.
Упражнение «Ассоциации»
Цель:
Установление контакта между участниками, разрушение привычных стереотипов
приветствия, развитие креативности.
Психолог проходит по кругу с мешочком, в котором находятся
мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешочек и, не заглядывая
в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету,
психолог объясняет условияигры: «Вы достали из мешочка какой-то предмет. Теперь
вам необходимо отыскать в нем такие характеристики, которые объединяют его и
вашу семью. Привожу пример. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик круглый. В
нем нет углов, значит, и нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда
собирается за столом, круглым, как этот шарик. Это и есть то, что объединяет
этот шарик и нашу семью».

Упражнение «Счёт до десяти»
Цель: сплочение группы,
формирование доверия
Ход упражнения: По
сигналу «начали» участники
закрывают глаза, опускают головы вниз и пытаются посчитать от одного до десяти.
Но хитрость состоит в том, что считать нужно всем вместе. Кто-то скажет «один», другой
человек скажет «два»,
третий скажет«три» и
так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек.
Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять
друг друга без слов.
Обсуждение:
Что с
вами происходило?
Если не
получилось, то почему?
Какую
стратегию вы выбрали?
Упражнение «Вавилонская башня»
Ход упражнения:
Участники делятся на 3 команды. По 7 человек. Каждому члену команды дается
индивидуальное задание:
кратко прописаны на отдельных листах, каждый лист является строго
конфиденциальным для одного участника. Например,«Башня должна иметь 10 этажей» – листок с такой
надписью вручается одному участнику тренинга, он не имеет права никому его показывать,
обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня имела именно 10 этажей!
Второе задание: «Вся башня имеет коричневый
контур» – это задание для следующего участника. «Над башней развивается синий
флаг», «В башне всего 6 окон» и т. д.  Участникам запрещено разговаривать
и вообще как-нибудь использовать голос.
Необходимо совместно нарисовать Вавилонскую башню. Время
выполнения ограничено (5-7 минут).
Психологический смысл упражнения: В ходе упражнения участники учатся
координировать свои действия, взаимодействовать в команде. Развиваются навыки
невербального общения.
Обсуждение: Трудно
ли было выполнять задание? Что показалось наиболее трудным? Успешно ли было
взаимодействие в группах? Почему?
Упражнение «Слон, жираф и крокодил»
Участники стоят в кругу. Ведущий в центре круга. На счет 1-2-3
указывает на любого и говорит «слон», изображает хобот, двое соседей- приставляют
уши; «крокодил» -открывает
пасть, соседи- приставляют плавники, «жираф»- вытягивает руки, соседи – делают пятна. Кто
замешкался – становится ведущим.
Упражнение «Маленькие радости»
Напишите
3 маленькие радости, которые испытали в недавном прошлом
Обсуждение: - Что
удивило в «радостях» человека,
чье письмо вам досталось?
- Увидели
ли вы общее с собственными радостями?
- Какие
чувства вызвало у вас упражнение?
(Целеполагание: важно
позволять себе маленькие и большие радости время от времени, не испытывая
чувства вины. Актуально для многих педагогов.)
Упражнение «Карета»
Группе необходимо построить карету из присутствующих людей.
Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания
психологу необходимо наблюдать за поведением участников: кто организовывает работу, к кому
прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело в том, что
каждая «роль» говорит
об определенных качествах человека:
крыша –
это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации;
двери – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие
коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими);
сиденья –
это люди не очень активные, спокойные;
седоки –
те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные;
лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу;
кучер –
это обычно лидер, умеющий вести за собой.
Если выбирает себе роль слуги, который открывает дверь или едет
сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят (не умеют) их
проявлять, готовы больше к обеспечению тыла (либо это так называемые «серые кардиналы»).
После того как карета готова, все садятся в круг, обсуждают
произошедшее, а ведущий объясняет им значение тех «ролей», которые
они выбрали.
Примечание: если
группой руководит и распределяет роли один человек, то значения, названные
выше, не будут отражать качеств данных людей.
Упражнение «Маленькие зелененькие человечки». "Представьте
себе, что вы выехали отдохнуть своим коллективом на природу. Вы находитесь на лугу. Вокруг
полно зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают. Чуть подальше прозрачное
чистое озерцо, в котором так и хочется искупаться. Приятно пригревает солнышко.
И самое классное, что здесь все мы! Представили? По моей команде вы пойдете
гулять по этому лужку:
нюхать цветочки, гоняться за бабочками, греться на солнышке. А когда язакричу:
"Внимание! На вас напали маленькие зелененькие человечки!", ваша
задача сбиться в кучку, спрятав в середину самых слабых, а затем хором прокричать:
"Дадим отпор маленьким зелененьким человечкам!" В зависимости от
того, как будет выглядеть группа как команда в процессе выполнения упражнения,
его можно провести несколько раз, обсуждая после каждого их поведение.
1. Каковы Ваши впечатления от тренинга? ___
2. В чем оправдались / не оправдались Ваши ожидания от тренинга?
• оправдались___
• не
оправдались ___
3. Какое
упражнение / задание понравилось больше всего?
Рефлексия:
Какие психологические качества у вас проявились при участия
в тренинге?
Какие
чувства испытывали?
Что
нового узнали о себе, о группе?
Как
будете использовать эти знания?
Чему
научились?
Как это
пригодиться в будущем?
Что было
важным?
Над чем
вы задумались?
Что
происходило с вами?
Что нужно
развивать на будущее?

alt: А когда я закричу : "Внимание!

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект НОД  по познавательному развитию для детей
раннего возраста   на тему:                   «Прогулка в сказочный
осенний лес»
Цель: создать детям раннего дошкольного возраста
условия для развития психических процессов, формировать интерес к познавательной
деятельности
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с окружающей средой,
формировать познавательную активность.
2.Закреплять знания детей цветов (белый, красный,
синий, величин предметов (большой, маленький)
3.Используя приём моделирования, упражнять детей в
составлении отдельных предметов
4. Развивать мелкую моторику рук, тактильные
ощущения.

Материал:
*Дорожка с нарисованными следами.
*листочки, вырезанные из салфеток.
*Ёлочки (большие и маленькие).
*Листочки из шуршащей бумаги по количеству детей.
                                        Ход занятия:
Воспитатель: Дети, посмотрите, как сегодня у нас много
гостей. Поздоровайтесь с ними. Сказать здравствуйте - это значит пожелать
здоровья. Давайте пожелаем друг другу здоровья.
Игра-приветствие «Здравствуйте ладошки…» (Л.
Хисматулина «Здравствуйте» диск №1)
Здравствуйте, ладошки! хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки! плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки! чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки! щелк-щелк-щелк!
Здравствуй, мой носик! бип-бип-бип!
Здравствуйте, малышки! всем привет!
(машут рукой)
Воспитатель: Мы с вами сейчас подарили друг другу
частичку здоровья, а теперь давайте с вами отправимся в волшебное путешествие в
лес,  чтобы узнать, что нужно делать, чтобы быть здоровым.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что звери, живущие в
лесах,  тоже заботятся о своём здоровье !  Вы пойдёте со мной?
Вос-ль Ну, тогда идем.
Вос-ль с детьми. Раз, два, три, четыре, пять-
Вместе мы в кругу опять.(берутся за руки)
Будем дружно мы играть,
в сказку попадать опять.(идут по кругу, воспитатель
проводит над головами детей «волшебной» палочкой)

-Посмотрите, дорожка. Что лежит на дорожке? (листочки).
Чтобы пройти по дорожке её надо очистить. Давайте подуем, чтобы листочки  улетели.
Дети дуют.
Ой, что это на дорожке? (следы) листочки  спрятали
их от нас. Пойдёмте по следам. Идти нужно, точно наступая на следы, чтобы не
сбиться с дорожки.
Воспитатель: По ровной дорожке,
                        По ровной дорожке
                        Шагают наши ножки,
                        Шагают наши ножки.
                        Через лужу – прыг.
                        Через яму – скок.
                        Бух – упали.
                        Куда же мы попали?
                        Шли мы, шли.
                         В темный лес пришли,
                        А у кочки, под кусточком
                        Зайка беленький сидит,
                        Хвостик у него дрожит.
Покажите как дрожит у зайчика хвостик?
     Упражнение «Зайкин хвостик» (артикуляционное
упражнение языком влево и вправо.
                       Нет у зайчика избушки.
                       Кто ему построит дом?
                       Он лежит, прижавши ушки,
                       Под осиновым кустом.
Воспитатель: Давайте, его позовем тихонечко, чтобы не
испугать.
Зовут зайку.
Теперь громко: «Иди к нам, Зайка!»
(Дети повторяют)
Дети рассматривают игрушку.
Воспитатель: Посмотрите, какой зайка! Какие у него
лапки? Какого цвета у него  шубка? (белая) (Показывает картинку) А давайте
поиграем в зайчиков.
                Проводится п / и «Зайка серенький
сидит».
Зайке с нами было весело
Смотрите, а на картинке шубка у зайчика серая.
Но ему холодно будет в серой шубка, давайте поможем
зайке и подарим ему белую шубку (плакат с зайчиком сделать шубку из ваты)
Какие вы молодцы все постарались, теперь наш зайка не
замёрзнет.
. А теперь угостим зайку. Найдите то, что Зайка любит
кушать.
(Дети в корзинке находят для Зайки угощение)
Пусть зайка кушает морковку а мы пойдём дальше.
Подходят к дереву
Ребята посмотрите какое дерево?
Какие у него красивые листочки.
Красные,зелёные, жёлтые.
Лера покажи красный листочи. (молодец)
Артём покажи зелёный
Даша покажи жёлтый
- Правильно, молодцы!
- Ой, смотрите, ребята, некоторые листочки уже упали с
дерева. Дети, а как шуршат осенние листья?
- Ш – ш – ш – ш – ш
- Молодцы! Теперь я предлагаю каждому из вас взять
себе по одному листочку и положить его на  ладошку, вот так.
- Теперь покажем, как на осенние листочки дует ветер,
вот так.
Проводится дыхательная гимнастика
- И наши листочки разлетаются красивым листопадом.
- Молодцы, мои маленькие ветерки! Ребята, посмотрите,
а кто там живет на дереве?
Воспитатель обращает внимание детей на дерево , на
котором сидит белочка.
- Правильно, это белочка! Белка осенью готовится
к зиме – заготавливает шишки и грибы на долгую зиму.
 Вос-ль : Белочка шишки оставила, возьмите их,
потрогайте, покатайте в ладошках, какие шишки?
Дети: - Колючие.
Зима: - Понюхайте, чем пахнут?
 Нравится вам этот запах – это запах леса. Поиграли, а
теперь давайте шишки в корзинку соберем, белочке оставим и заготовим грибочки и
шишки для белочки?
С детьми проводиться дидактическая игра «Помоги
белочке». Дети при помощи бельевых прищепок вешают плоскостные грибы и
шишки на веревочку.
- Ребята, посмотрите, у меня есть грибочки и шишки.
Надо их повесить на веревочку с помощью прищепок. Вот так.
Воспитатель показывает детям как вешать грибочки и
шишки, помогает при необходимости тем детям, у которых не получается справиться
с заданием.
 Молодцы, ребята, помогли белочке! Теперь  белочке
бубет что кушать зимой.
Ребята, а белочка что, то мне на ушко хочет сказать.
Белочка говорит ,что прежде чем  покушать что нужно сделать, правильно помыть
ручки, чтобы они у нас были чистыми и в наши животики не попали микробы.А наши
ребятки умеют мыть ручки , давайте покажим белочке как надо мыть ручки.
Молодцы ребятки все умеют мыть руки.
Ну а теперь пойдёмте дальше.
Мы ногами топ- топ,
Мы руками хлоп- хлоп!
Вот и прибыли в лесок!
Давайте вдохнем свежего воздуха. Как хорошо в лесу.
Ой здесь ещё какое то дерево ребятки это ёлочка посмотрите
какая она зеленая, пушистая.
 Вос-ль : - Тихонечко, осторожно, не уколите пальчик,
погладьте веточку. Какие у нее иголочки колючие.
Ведущий: Ой, а посмотрите, кто это тут сидит?
(ждем ответа детей)
Это же Мишка!
Здравствуйте, мишка!
Мишка: Здравствуйте, ребята!
Ведущий: Ребята, а давайте расскажем, что мы
знаем про медвежат.
Пальчиковая игра  :
Туки-туки, мишка    (Постукивание
кулачками)
В свой бежит домишко.    (Бегаем пальчиками)
Забегает во двор
И калитку на запор!    (Сцепить руки в замок)
Спрятался в домишко.
На лугу бычок бодался —    (Сделать пальцами козу)
Мишка очень испугался.    (Покачать головой, обхватив ее руками)
Ведущий: Ребятки а мишка говорит чтобы быть здоровым
нужно соблюдать режим дня и вовремя ложится спать. И поэтому наш мишка спит всю
зиму.
 Ребята, но у мишки приключилась беда, у него
сломался домик и ему негде спать. Давайте поможем ему и построим новый домик
для мишки. Дети вместе с ведущим строят берлогу из кубиков ( кубики заранее
подготовить)
Медведь: Ой, спасибо вам ребятишки! Теперь у меня
есть домик , где зимой я буду спать.
Ребята давайте мы с мишуткой поиграем ,прежде чем он
ляжет спать.
Подвижная игра с мишкой:
 Молодцы, ребята,
Поиграли, порезвились,
Хорошо повеселились.
Но пора нам, ребятишки,
В садик возвращаться,
Хоть признаться,
Жалко нам с лесом и зверями  расставаться.
Дети становятся в круг.
Воспитатель. Раз, два, три, четыре,
пять (дети загибают пальцы)
Вместе мы в кругу опять.   (берутся за руки)
Со сказкой мы прощаемся и  в группу отправляемся

  ( дети идут по кругу, воспитатель проводит над головой детей
волшебной палочкой).
Воспитатель. Ребята, где мы были? Что
понравилось? Интересно в лесу было?( Ответы детей)
Воспитатель. В лесу  побывали,
 Зверей мы увидали,
Возвратились в сад потом.
Вот за это вам ребятки
Я приготовила подарки. ( раздает в подарок детям
снежинки)
Дети уходят под осеннюю песенку танец.

file_name: Конспект НОД  по познавательному развитию для детей раннего возраста.docx

alt: Здравствуйте, губки! чмок-чмок-чмок!

alt: Бух – упали.

alt: А теперь угостим зайку. Найдите то, что

alt: Зима: - Понюхайте, чем пахнут?

title: «Прогулка в сказочный осенний лес»


extracted_text:
УДК
37.012

ГЕЙМИФИКАЦИЯ В
ДЕТСКОМ ФИТНЕСЕ
О.В. Дашина
педагог-организатор
и  педагог дополнительного образования МКУДО «Центр внешкольной работы» г.
Поворино, Воронежская область
dashinaolga@mail.ru

Краткая
аннотация:
В статье раскрывается понятие «геймификация» и применение игровых приемов,
основные принципы, плюсы и минусы геймификации в детском фитнесе.
Ключевые
слова:
геймификация, детский фитнес, цель, принципы, ошибки, игра, мотивация, стимул,
поощрение.

Одной из основных проблем при разработке
программы детского фитнеса является сложность в удержании интереса и
незаметное  вовлечение обучающихся в физкультурно-спортивные занятия.
Популярным и современным направлением в
настоящее время является геймификация. У этого названия много определений,
трактуемых разными авторами, одно из них звучит так:
 «Геймификация» – это применение игровых инструментов
в неигровых процессах, таких как: здоровый образ жизни, воспитание детей,
управление персоналом,  защита экологии и др.
Впервые термин «геймификация был введен в
2002 году английским программистом Ником Пеллингом. Активно использование
геймификации в разных сферах началось  позже, спустя 10 лет, после
представления Кевином Вербахом и Деном Хантером  своего труда «Вовлекай и
властвуй». Данная книга посвящена вопросам мотивации в бизнесе, что не
удивительно – в игры любят играть не только дети.
Цель геймификации – эффективное обучение,
а игра - только метод, это педагог должен знать и не путать. Процесс обучения
должен быть направлен на достижение конкретной цели.
В моем случае,  реальная цель – разнообразить
занятия детским фитнесом. С помощью игровых приемов можно сделать монотонные
упражнения интересными, например: обычные выпады в сторону, можно обыграть, как
стирание мела с доски, а если подобрать современную музыку, которую слушают
школьники, дети с удовольствием делают упражнение, да еще и подпевают.
Главное,  соблюдать равновесие между игрой
и обучением. А значит, педагогу нужно  постараться разработать интересное и
одновременно  обучающее занятие, но это возможно.
Геймификация – это не средство от скуки, у
неё множество преимуществ, но все должно быть в меру. Строгость тоже нужна, особенно
на физкультурном занятии. Во-первых,  дети работают на спортивном оборудовании,
таком как степ платформы и со  спортинвентарем: бодибары, гимнастические палки,
фитболы, гантели и технику безопасности никто не отменял. Превращать урок в
лихую «развлекаловку» не стоит. Игровыми приемами нужно разбавить серьезность
занятия. Дети во время игры испытывать ощущения контроля, но это должно им
придавать ещё больше сил [3].
 Выделяют 4 принципа геймификации.
1.Мотивация.
Обучающиеся должны быть мотивированы к
сотрудничеству. Сильным стимулом может быть желание получить удовольствие от
занятия. Например: дети любят танцевать, поэтому в конце занятия, как
поощрение, используется танцевальное караоке, или им нравится какая – то игра,
воспитанники могут в неё поиграть, но при условии, что они выполняют основную
часть дисциплины. В этом случае нужно точно знать, что нравится воспитанникам
больше всего, от этого будет зависеть эффективность поощрения.
2. Неожиданные поощрения и открытия.
Нежданная похвала, какой-то бонус, разные
приятные неожиданности вызывают у обучающихся, интерес, любопытство, а
впоследствии порождают желание дойти до конца испытания, конкурса или
соревнования.
3. Статус.
В человеке биологически заложено
стремление к положению, статусу, престижу, каждый хочет быть лучшим в том, что
он делает. Хорошо продуманное спортивное мероприятие, предоставляющее
достаточно большое количество возможностей для демонстрации ловкости, быстроты
реакции, сноровки позволяет показать свое превосходство  не только другим, но и
самому себе. Педагог должен способствовать формированию у ребенка
положительного представления о себе и это поможет ему завоевать уважение
других. Например: если детским фитнесом занимаются три четвертых класса, можно
между ними устраивать соревнования, вывешивать списки лидеров, публично
хвалить, т.е. отображать достижения ребят, что будет являться стимулом к
действиям.
4. Вознаграждения
Вознаграждения могут быть разными:
физическими, эмоциональными, персональными. Они на прямую зависят от интересов
и ценностей воспитанников. Для каждой группы важно подобрать правильное
вознаграждение, иначе, желающих посещать занятия или участвовать в
соревнованиях будет немного.
Чтобы застраховать себя от провала, нужно
исключить ошибки, которые можно совершить при планировании игры:

1.В «сундучке» геймификации много достоинств, таких как соперничество, что
очень приветствуется в спорте, но не нужно строить занятие только на этом. Соревновательный
элемент используется как интрига и должно длиться ровно столько, чтобы дети
успели вовлечься в игру и не потеряли к ней интерес.

2.Не нужен перебор с наградами, иначе знаки отличия превратятся в ненужное «добро».
Самый лучший вариант, награждать тех ребят, успехи которых признают даже
конкуренты.
Детский фитнес – это не только
развлечение, но и труд. Игра - сладкая приправа, она делает обучение
увлекательным и приятным. В игровой деятельности детей можно увидеть с другой
стороны. Становятся видны их настоящие возможности и желания. Например, тихоня –
двоечник, в процессе игры оказывается лучшим стратегом, в итоге получает
популярность, которая повышает самооценку, как следствие – стремится учиться
хорошо[1].
Геймификация
нужна для стимула, мотивации, как для себя – педагога или родителя, так и для своих
детей, обучающихся, друзей. Это очень интересно, за этим будущее.

Литература
1.
Дашина О.В.Общеобразовательная программа дополнительного образования  «ЗОЖиК»
(детский фитнес).
2. Задорожная
Т.В. Игра  "Ход слоном. Игровой помощник в достижении целей"/
Т.В. Задорожная – ООО Манн, Иванов, Фербер,  2019 г.
3. Кевин Вербах, Дэн
Хантер
«Вовлекай и властвуй» Игровое мышление на службе бизнеса/ ООО Манн, Иванов, Фербер,
 2015г. -  224 с.
4. Любко
Евгения  Легкая геймификация в управлении персоналом/ Е. Любко -
издательская система Ridero, 2018 г. – 386 с.

©  О.В.Дашина 2019

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геймификация в детском фитнесе СТАТЬЯ.docx

alt: УДК 37.012 ГЕЙМИФИКАЦИЯ В

физическая культура

group: Дисциплины

title: ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ДЕТСКОМ ФИТНЕСЕ