extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль: «Школа вежливых наук» 1 класс

№
п /п

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

Оборудование на занятии

Форма подведения итогов

УУД

Дата

Примечания

1.

Вводный инструктаж по ТБ.
Чем мы будем заниматься на занятиях "Школа вежливых наук"

1

Беседа

Журнал по ТБ

Изучение
  интересов детей

Формулировать
  выводы по полученной информации
Соблюдать
  ТБ

Раздел "Школьный этикет"

2.

Мы пришли на урок.
  Правила поведения на уроке.

1

Познавательная
  беседа, сюжетно-ролевая игра «Я на уроке».

Зачем
  взрослые придумали школу?
Особенности
  школьной одежды, отношение к учителю.

Опрос,
  рисунок "Я на уроке"

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на
  уроке, на перемене, в столовой);
воспроизводить правила поведения в конкретной
  жизненной ситуации;

3

Зачем
  нужны перемены? Правила поведения на перемене.

1

Беседа,
  игры "Займи свое место", "Рыбак и рыбки"

Стихотворение

 Б.
  Заходера "Перемена"

Фронтальный
  опрос

4

Мы
  – в школьной столовой, правила поведения за столом.

1

Беседа.
  Дискуссия "В столовой"

Таблицы
  с правилами .
Решение
  задач по культуре поведения в столовой

Самооценка
  поведения в школьной столовой
Схема
  "Я в столовой"

Раздел "Правила общения"

5

Зачем нужны «вежливые»
  слова. Доброжелательность.

1

Сюжетно
  - ролевые игры, чтение художественных произведений, беседа

Загадки,
  стихи о вежливых словах.

Рыцарский
  турнир вежливости.

- использовать в речи слова вежливости;
- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения
  по теме, анализировать высказывания собеседника;
- высказывать предположения о последствиях недобрых
  поступков;
- создавать по иллюстрации портрет героя;
- описывать сюжетную картинку;
- оценивать адекватно ситуацию и предотвратить
  конфликты;
- самостоятельно формулировать правила коллективной
  работы, игры.

6

Мои товарищи: вежливое
  обращение к сверстникам.

1

 Чтение
  художественных произведений, разыгрывание жизненных ситуаций.

Таблички
  со словами, правила.
Сказка
  Л.Н.Толстого «Белка и волк».

Игра
  «Волшебный цветик - семицветик».

7

Законы дружбы. Я-  твой
  друг, ты - мой друг.

1

Беседа.
Анкетирование.

Анкета "Мой друг"
Рассказ Е.Пермяка "Надёжный человек"

Рисунок
  "Мой друг"
Сочинение
  "Мой самый лучший друг". Ролевая игра «Если друг в беде».

8

Правила коллективных
  игр.

1

Беседа, сценки - миниатюры

Правила,
  памятка, считалки

Памятка,
  разучивание игр

9

Думай о других:
  сочувствие – как его выразить? Я- отзывчивый.

1

Беседа,
  диагностика №2 "Этика поведения"

Текст
  диагностики, пословицы.
Рассказ В.Осеевой
  «Кто наказал его?»

Результаты
  диагностики, Схема "Я - отзывчивый"

10

Добро и зло.

1

Познавательная
  беседа, пословицы о доброте. Толерантность.

Пословицы о добре
Песня
  "Доброта"

Коллективная
  работа-  плакат "Доброта"

11

Дал слово - держи.

1

Чтение
  и анализ художественных произведений, беседа, работа в парах.

Рассказ  А.Пантелеева "Честное слово"

Свод
  правил

12

Общение со взрослыми.
  Мой учитель

1

Сюжетно-ролевые игры,
  рисование портрета учителя, Культура общения в школе. Построение
  взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик». Ты и Вы. Слова и
  жесты.

Диагностика отношения к
  жизненным ценностям

Итоги
  диагностики,
портрет
  учителя,
Права
  и обязанности членов семьи. Помощь родителям.  Разговор с младшим.

13

Моя семья. Семейный
  альбом.

1

Беседа,
  анкетирование

Рисунки,
  фотогалерея  альбомов "Моя семья". Анкета для учащихся №1

Выставка
  альбомов и рисунков

14

Традиции семьи.

1

Праздник

Анкета
  для учащихся №2

фотоотчет

Раздел "О трудолюбии"

15

Что и кто помогает
  учиться лучше? Старательность и прилежание.

1

Познавательная
  беседа о прилежании, работа в группах.

Правила: пять
  «надо»; пять «хорошо»;

Фронтальный
  опрос, свод правил о прилежании

- проводить хронометраж дня, анализировать свой
  распорядок дня, корректировать его;
- оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

16

Виды труда детей в
  школе и дома.

1

Беседа,
  работа в парах над памяткой "Дежурный в классе"

Пословица
  "Не
  откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня".

Схема
  "Я - дома", "Я - в школе",
памятка
  "Дежурный в классе"

17

Правила содержания
  учебных вещей

1

Беседа,
  мини - сценки

Памятка
  "содержи в порядке школьные вещи"

Рейд
  родительского комитета "Содержи в порядке книжки и тетрадки"

18

Умелые руки не боятся
  скуки. Я - самостоятельный.

1

Познавательная
  беседа.  Инсценирование. Работа в группах.

Анкета

Схема
  Я - самостоятельный.
Проект
  "Я сам"

19

Лень. Пути и способы в
  преодолении лени.

1

Просмотр
  фрагментов из мультфильмов, работа в группах

Пословицы,
  сказка

Памятка
  борьбы с ленью

20

Бережливость: каждой
  вещи своё место.

1

Чтение
  и анализ художественных произведений, беседа

"Вот
  какой рассеянный "

Наведение
  порядка в дневнике, портфеле, в кабинете.

21

Зачем человеку часы.
  Мой распорядок дня.

1

Беседа
  о режиме дня. Игра «В сказочной стране будильника».

Советы
  доктора Айболита, составление схемы режима дня

Схема
  режима дня

Раздел "Культура внешнего
  вида"

22

Здравствуй, моё
  "Я". Я - внешний вид

1

Беседа,

презентация

Схема
  "Я - внешний вид",
Умение
  владеть собой: жесты, мимика, походка, осанка.

- воспроизводить основные требования к внешнему виду
  человека в практических и жизненных ситуациях;
- оценивать внешний вид человека.

23

Для чего и как человек
  одевается? Я- в школе, Я - дома, Я - опрятный

1

Беседа
  о разновидностях одежды, творческая работа в парах

Презентация

Схемы
  "Я в школе", "Я - дома", "Я - опрятный"

24

 "Деловой внешний
  вид"

1

Конкурс
  на лучший деловой внешний вид

Атрибуты
  к конкурсу

фотоотчёт

25

Если хочешь быть
  здоров? Я - укрепляю здоровье.

1

Беседа,
  работа в группе

Советы
  доктора Айболита, рисунки

Выставка
  рисунков, презентация

26

Личная гигиена ученика.

1

Беседа,
  коллективная работа

Сказка Чуковского "Мойдодыр", загадки

рисунки

27

Праздник
  "В гостях у Мойдодыра"

1

Праздник

Стихи, мини-сценки,
рисунки

фотоотчёт

Раздел "Внешкольный этикет"

28

Правила вежливости в
  общении с ближайшим окружением: "спасибо","пожалуйста".

1

Диагностика,
  игры на внимание, мини - сценки.
Занятие - практикум «Скажи улыбкой».

Стихи,
  диагностика нравственной самооценки №1

Итоги
  диагностики нравственной самооценки. Этикет - тренинг «Сосчитай вежливые
  слова».

-  использовать доброжелательный тон в общении;
- оценивать характер общения (тон, интонацию и
  лексику), поведения в общественных местах.
Вырабатывать гуманное отношение и внимание к людям,
  тактичность и вежливость в поведении.

29

Особенности поведения в
  разных жизненных ситуациях: на улице, в транспорте, в магазине, в библиотеке.

1

Познавательная беседа.
  Ролевые игры.

Памятка

Экскурсия
  в библиотеку

30

Мы идём в театр.

1

Беседа.
  Ролевые игры.

Стихотворение

А.
  Барто "В театре"

31

Приходите в гости к
  нам. Я - хозяин.

1

Беседа.
  Разыгрывание ситуаций. Работа в группах

Приглашение,
  сервировка стола

Выставка
  пригласительных билетов

32

Идем в гости. Я - в
  гостях.

1

Беседа, сюжетно-ролевая
  игра «Мы на дне рождения».

Рассказ
  М.Зощенко "Золотые слова"

Фотоотчёт,
  памятка "Я в гостях"

33

Телефонный разговор.

1

Беседа,
  работа в группах, мини- сценки

Стихотворение
   А.Барто «Почему телефон занят».

Памятка
  "Для чего нам телефон"

file_name: КТП Школа вежливых наук.doc

alt: Чтение и анализ художественных произведений, беседа"Вот какой рассеянный "

title: Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности  "Школа вежливых наук" 1 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
      Рабочая программа по
изобразительному искусству для обучающихся 1 общеобразовательного класса
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа  № 1 «Село Троицкое» Нанайского муниципального района
Хабаровского края
      Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями    Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009
 г.), на основе основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ № 1 сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского
муниципального района Хабаровского края на период 2015 – 2019 учебных годов,
Примерной программы  «Изобразительное искусство», Программы «Изобразительное
искусство» ОС «Перспектива», авторы   Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой, Положения
МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» и обеспечена
учебно-методическим комплектом для 1–4 кл.  под редакцией авторов Шпикалова Т.
Я., Ершова Л. В.
Место предмета в учебном плане
   Учебный план начального уровня образования муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  № 1 «Село
Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края ориентирован на 33
учебные недели. На изучение «Изобразительного искусства» в 1 классе отводится 2
часа в неделю , 66 часов в год.

                              Планируемые результаты
Предметные
результаты

знать/понимать
·
некоторые
жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство) произведений изобразительного искусства;
·
отдельные
центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская игрушка);
·
ведущие
художественные музеи России (Третьяковская галерея);
уметь
·
различать
теплые и холодные цвета;
·
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
·
сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно –
прикладного искусства);
·
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельной
творческой деятельности;
·
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
·
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Личностные
результаты
- Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
- Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-  Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
-  Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
-  Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты
Познавательные:
1.      Освоение
способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
2.      Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
3.      Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
4.      Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
5.      Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
6.      Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами
Регулятивные:
1.      Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
2.      Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
1.      Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

  содержание программы

Виды художественной деятельности (2 часа)
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях
пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку
и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в
искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.

Рисунок. Материалы для
рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель,
 мелю
и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

          Личностные
результаты
- Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-  Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
-  Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
-  Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты
Познавательные:
1.      Освоение
способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
Регулятивные:
3.      Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
4.      Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
2.      Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
Предметные результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.

                                  Азбука
искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (9
часов)
Композиция, форма,
ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности
изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве.
Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве.
Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше —
меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в
композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный,
замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача
движения в композиции с помощью ритма элементов.
Цвет — основа языка
живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие  природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые
и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания
живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в
живописи.
Линия — основа языка
рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для
рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев,
птиц, животных: общие и характерные черты.
Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация
форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Использование простых форм для создания выразительных образов.
Объем — основа языка
скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма;
вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн.
Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования.
Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного
образа. Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Ритм. Виды ритма
(спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен,
цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит
искусство?(11 часов)

Земля
наш общий
дом.
Наблюдение
природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний,
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.
Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства,
изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан,И. И.
Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
           Родина моя — Россия. Роль природных условий в
характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления
народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ
защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.
Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
          Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас
сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр
натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещени и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

           Опыт  художественно-творческой деятельности (11 часов)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объемом, фактурой.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
            Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, гуаши, акварели, туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных
материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

file_name: Рабочая программа 1 класс. ИЗО.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям 2

title: Рабочая программа по ИЗО для обучающихся 1 общеобразовательного класса УМК Перспектива


extracted_text:
План -
конспект
открытого урока
по английскому языку  в 5 классе
Тема: «Моя семья»

Программа:
 Авторская  программа « Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков-М.:
Просвещение, 2012 год.
Учебник:
«Spotlight-5»
(Student’s book)/ авторы Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В.Эванс-М.: Просвещение.

Технологическая
карта урока

Учитель

Смирнова Юлия Владимировна

Тема

«Моя семья»

Класс

5 «А»

Место проведения:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» городского
  округа Судак

Уровень

школьный

Тип урока

урок «открытия нового знания»

Форма организации

коллективные, индивидуальные,  групповые задания.

СОТ

развитие критического
  мышления через чтение и письмо, личностно - ориентированное обучение, игровые
  технологии, здоровьесберегающие, ИКТ, обучение в сотрудничестве

Цель урока

Цели для ученика
1. Расширить кругозор
  лексических знаний по теме «Семья»
2.Научиться применять новую
  лексику в письменной и устной речи при составлении высказываний на заданную
  тему
3.Развивать
  навыки самостоятельной работы и умение чтения с  выбором необходимой
  информации.
Цели для учителя
Образовательные:
  ознакомить учащихся с новыми ЛЕ и  грамматическими понятиями, научить
  применять их в устной и письменной речи
Развивающие: развивать
  языковую догадку, способность высказывать свои собственные мысли по теме,
  внимание, память
Воспитательные: воспитывать чувство уважения, любви
  между членами семьи.

Планируемые
  результаты:
предметные/метапредметные

Учащиеся
  смогут обогатить знания о традициях изучаемого языка; научатся  сравнивать,
  анализировать  учебный материал; будут развивать навыки наблюдательности,
  умение работать с различными источниками информации, навыки исследовательской
  деятельности; будут стремиться к познанию нового, продуктивной совместной
  деятельности.
Познавательные:
  построение высказывания в устной и письменной форме. Постановка и решение
  проблемы творческого характера.
Регулятивные:
  прогнозирование; оценка, волевая саморегуляция.
Личностные:
  смыслообразование: интерес к учебной деятельности; учебная
  мотивация,  «Я-хороший ученик». Самооценка: анализ своей деятельности.
Коммуникативные:
  формирование навыков кооперации; умения договариваться, находить общее
  решение.

Время урока

45 минут

Оборудование

ПК, медиапроектор, раздаточный материал

ЭОР/ЦОР

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов :
  http://school-collection.edu.ru/

Технологическая
карта урока английского языка

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат
  взаимодействия (сотрудничества)

Мотивация к учебной деятельности

1.Приветствует учеников.
2.Проверяет готовность к уроку.
3.Помогает учащимся включиться в речевую деятельность
  через микро беседу при помощи вопросов из упр. 1, стр. 56.

1.Отвечают на вопросы
  учителя, используя необходимую информацию из текста.
2.Формулируют тему урока.

Индивидуальная работа учеников.
Фронтальный опрос.

Коммуникативные: - умение вести этикетный
  диалог
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.
Личностные УУД:
-осознавать неполноту знаний
-проявлять интерес к новому содержанию.

Умение извлекать необходимую информацию из текста и
  применять знакомые ЛЕ по теме.

Актуализация и пробное учебное действие

1.Предлагает учащимся прослушать текст о семье Кейт для
  извлечения  информации о членах семьи.
2. Задает вопросы на основе прослушанного текста.

1. Знакомятся с информацией о семье Кейт, отмечают
  характерные особенности каждого члена семьи.
2. Отвечают на вопросы по тексту

Аудирование.
Фронтальный опрос.

Познавательные:
- работа с информационным текстом
- понимание значения новых слов из контекста
Коммуникативные:
- слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
Предметные УУД:
- знать слова по теме.

Извлечение необходимой  информации из прослушанного.
  Построение логически правильных высказываний при ответе на вопросы.

Выявление места и причины затруднения

1.Предлагает выполнить задание на извлечение детальной
  информации из текста (задание: правда, неправда, в тексте не сказано)

1.Выполняют задание в парах.
2.Стараются понять значение незнакомых прилагательных из
  контекста.
3.В парах доказывают друг другу, почему то или иное
  утверждение является верным, неверным или об этом в тексте не сказано

Взаимодействие в парах. Сильный ученик помогает более
  слабому при необходимости.

Познавательные:
 - осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: -
  формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные
:
- выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей,
- использовать речь для
  регуляции своего действия.
Личностные
  УУД:   - формировать самооценку на основе успешности
  учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Извлечение необходимой  информации из текста о семье Кейт.

Построение проекта выхода из затруднения

1.Предлагает выполнить задание упр. 3, стр. 57.

1.Выполняют упражнение: объясняют значения предложенных
  прилагательных.
2. Описывают членов семьи Кейт с помощью новых ЛЕ.
3. Выясняют, что необходимо вспомнить притяжательные местоимения
  и модальный глагол can.

Работа в группах

Коммуникативные:
- слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи.
Познавательные:
 - осуществлять актуализацию новых ЛЕ,
  основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Составление монологического высказывания с использованием
  новых  ЛЕ.

Реализация построенного проекта

Предлагает учащимся составить семейное дерево (Презентация).

Учащиеся задают вопросы
Who is he (she)?
What can he (she) do?
Отрабатывают грамматическую структуру с использованием
  притяжательных местоимений и модального глагола can.

Работа в парах.

Познавательные:
-составление схем-опор
-уметь использовать графические организаторы схемы для
  структурирования информации
Коммуникативные:
- работа в парах, по обсуждению информации
- слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи.

Умение использовать притяжательные местоимения и модальный
  глагол can.

Физкультминутка

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Предлагает разделиться на группы и составить схему
  семейного дерева Кейт и рассказать о ее семье.

Учащиеся работают со схемой и готовят отчет о работе
  группы в форме презентации, плаката или постера.

Работа в группах

Познавательные:
- осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания в устной форме.
Коммуникативные: -
  использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные УУД: - осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные УУД:
- формировать
  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

Презентация отчетов о работе группы.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Предлагает выполнить упр. 1 , стр. 35 в рабочей тетради.

Учащиеся вставляют пропущенные слова в текст и составляют
  схему семейного дерева Эми.

Индивидуальная работа.

Познавательные:
- умение строить логически верные высказывания.
Регулятивные УУД: - осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Закрепление знаний в письменной речи.

Включение в систему знаний и повторение

1.Предлагает подумать учащимся, насколько семья важна в
  жизни каждого человека.
2. В качестве домашнего задания предлагает создать и
  оформить индивидуальную страницу дневника о своей семье

1. Высказывают свое мнение
2.Записывают домашнее задание, задают вопросы, если не
  понимают

Фронтальный опрос.

Познавательные:
- осуществлять анализ
  информации.
Коммуникативные: -
  ставить вопросы, обращаться за помощью,
- формулировать свои
  затруднения.
Регулятивные УУД:
  - использовать речь для регуляции своего действия.

Анализ полученной информации.

Рефлексия учебной деятельности

1.Предлагает подвести
  итоги изученного на уроке материала, установить соответствие полученного
  результата с поставленной целью.

Учащиеся осуществляют
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Фронтальный опрос.

Познавательные:
- оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
- выделять и
  формулировать, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные УУД:
- формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
  человека.

Подведение итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока английского языка в 5 классе по теме _Моя семья_.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Время урока 45 минут

alt: Предметные УУД: - знать слова по теме

alt: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речиПредлагает разделиться на группы и составить схему семейного дерева

title: Конспект урока английского языка в 5 классе по теме: "Моя семья"


extracted_text:
Актуальные проблемы преподавания родного языка

С самого рождения ребенок должен слышать, ощущать красоту и прелесть,
глубину и богатство, силу и величие родной речи.
Цель - это повышение интереса к изучению родного языка, родной
литературы и культуры, воспитанию наших детей на лучших традициях и обычаях
своего народа, вооружение детей знаниями, формирование самостоятельности
мышления.
Обучение детей родному языку решает следующие задачи:
·
во первых, развивать в детях ту
врожденную душевную способность, которую называют даром слова;
·
во вторых, ввести детей в сознательное
обладание сокровищами родного языка
·
в третьих, усвоить детям логику этого
языка. Эти цели и задачи достигаются не одна после другой, а совместно.
Много сил нужно приложить, для того чтобы эти цели и задачи были
выполнимы. Как это сделать на уроках родного языка и литературы? Какие новые
формы ввести, чем заинтересовать детей?
Родное слово является основой всякого умственного развития и всех
знаний. Очень важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять
внимание ее чистоте и грамотности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем
легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможность в познании
действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и
взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.
Чем лучше они владеют родным языком, тем ярче, красивее и богаче
выражают свои мысли в устной и письменной речи. Первоначальные сведения об
окружающем мире и о человеческой деятельности дети получают посредством родного
языка, на котором они общаются дома, в классе, на улице. Поэтому первейшая
задача школы - обучить детей хорошо владеть родным языком.
Возлагать задачу сохранения и развития родных языков только на систему
образования, снимая ее с других институтов воспитания, в частности с семьи,
прежде всего с родителей, значит, обречь наши языки на искусственное
существование или тихое вымирание. А сегодня на самом деле эти задачи решают в
основном только учебные заведения и учреждения культуры. Однако язык нельзя
сохранить насильственным путем, его можно сохранить, если представители этноса
любят родную словесность, говорят на ней, гордятся ею, а чувство любви может
быть заложено только в семье.
Проблемы обучения родному языку связаны с вопросами формирования
национального самосознания учащихся. Думается, необходимость их решения не
может не повлиять на характер наших сегодняшних уроков – по многим причинам.
Во-первых, очень остро стоит вопрос, связанный с мировоззрением, а
значит и вопрос о родном языке как факторе национального самосознания. Родной
язык и речь передают особые реалии национальной жизни, имеют многовековую
историю. Это культурное наследие, запечатленное в фольклоре и произведениях
мастеров слова.
Во-вторых, самое характерное устремление сегодняшнего дня – поиск путей
гуманизации общества и школьного обучения. Поэтому создание интереса к изучению
родного языка – это по-прежнему один из злободневных вопросов преподавания
нашего предмета. Важнейшим двигателем стремления совершенствовать знание родного
языка является постепенно формирующееся сознание, что национальный язык –
предмет не только изучения, но и предмет гордости, особое эмоциональное
отношение к этому. На родном языке, через родную речь дети узнают национальную
жизнь, приобщаются к культурному наследию народа, через учебный предмет “родной
язык” осваивают традиции и закономерности языка. И тогда на первый план выходит
задача освоения школьниками убеждения, что они не только учатся и разговаривают
на родном языке, но и сами являются носителями языка – самобытного,
колоритного, живого и естественного.
Живое слово земляков и о земляках на уроках родного языка воспитывает
интерес к тому, что называется малой родиной, расширяет представление об ее
истории и сегодняшнем дне.
В связи, с чем в учебно-воспитательном процессе рекомендую использовать
средства этнопедагогики, связанные с укладом жизни, ценностями и психологией
народа. Думаю, что системное использование прогрессивных народных традиций в
учебной и внеклассной работе может привести к значительному и ожидаемому
результату.
Такие конструктивные меры, как тесное взаимодействие органов управления
образования, образовательных учреждений и научных учреждений; активизация
работы по внедрению инновационных подходов в преподавании родных языков;
продолжение работы по развитию системы научных, методических и
психолого-педагогического обеспечения обучения родным языкам; привлечение в
процесс этнокультурного образования, семью, общественность и др институтов
социализации человека, является необходимым условием для развития системы этнокультурного
образования.
Актуальной остается и то, что бедна материально-техническая база школы
по родным языкам. В отличие от других дисциплин, сегодня мало издаются
дидактические, методические материалы. Очень мал контингент учителей,
занимающихся над собой, над развитием родного языка, хорошо знающий
теоретические и методические основы изучения родных языков.
Так же отсутствие мультимедийных программ, УМК, программ факультативных
курсов, позволяющих изучать указанные предметы на уровне разговорной речи; технические
средства обучения, дидактические материалы и наглядные средства (зрительной,
звуковой), методических журналов по родным языкам и литературам, что
ограничивает возможность обмена опытом методической работы, его распространение
и обобщение.
Не хватает или же вообще нет продуктов мультимедиа, которые содержат
компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь, музыку, где зритель и
слушатель мультимедиа-продуктов не остаются пассивными, учебная информация на
родном языке может подаваться  и письменным текстом, и речью, с
видеосюжетом и музыкальным сопровождением. Я считаю, что использование цифровых
образовательных ресурсов позволяют лучше применять индивидуальный и
дифференцированный подход в обучении.
В целях решения проблем в изучении родных языков, необходимо повысить
качественный уровень уроков, разнообразить уроки, внеурочные и внешкольные
мероприятия; ввести интегрированные курсы, включающие в себя историю и
культуру. умело осуществлять межпредметные связи, особенно с историей,
изобразительным искусством, музыкой, театром.
Существенной проблемой для нас является отсутствие в школьных
библиотеках  достаточного количества учебников и словарей, совершенно нет
внеклассной литературы, дополнительных учебных материалов, учебно-наглядных
пособий мало. Мы прибегаем к использованию мультфильмов, однако их тоже очень
мало.
Если мы хотим, чтобы наши дети лучше владели родными языками, необходимо
повысить их статус, сделать их реально обязательными. 3 часа в неделю для
родных языков, думаю,  не достаточно.
Большую роль в лучшем овладении родным языком, в стимулировании
интереса к его изучению играют конкурсы, олимпиады, круглые столы, семинары,
научно-практические конференции. Популяризации родных языков, усилению интереса
учащихся к родным языкам, повышению их качества знаний, а также поддержке
творчески работающих специалистов способствуют проведение ежегодных районных,
городских, республиканских смотров художественной самодеятельности, традиционно
проводимый «Международный день родного языка».
В качестве одного из главных направлений хотелось бы выдвинуть работу с
одарёнными детьми. Поддержка талантливой молодежи предполагает создание
специальной системы по выявлению и поддержке одарённых детей и формированию
среды для проявления и развития способностей каждого ребёнка. Хотелось бы
предложить рассмотрение вопроса об организации летних школ родных языков.
  Мы стараемся стимулировать учителей и учеников дополнительными
грамотами, благодарностями. Я хотела бы предложить создать специальный
фонд, основная задача которого заключалась бы в поддержке учителей с целью
повышения качества преподавания и учеников с особыми успехами в обучении.
Изложенные выше обстоятельства, условия и факторы условно можно
обобщить следующим образом:
* Отсутствие во многих школах отдельных, соответствующим образом
оборудованных, оснащенным компьютером, обеспеченным Интернетом классов
(кабинетов) родного языка, других инновационных средств и технологий.
*  Острая нехватка учебников, словарей, внеклассной литературы и в
т.ч., национальных народных сказок (особенно красочно иллюстрированных),
художественных произведений, учебно-методических, учебно-наглядных
материалов.
* Практическое отсутствие обучающих компьютерных программ и на родных
языках, а также мультфильмов на родных языках.
* Пассивное отношение большинства родителей к изучению их детьми
родного языка.
* Недостаточная практическая востребованность родных языков в различных
сферах общественной жизнедеятельности.
Мы не должны забывать о том, что вне родной культуры, родного языка,
родной речи мы не состоимся, не сохранимся как самодостаточные этносы со своей
уникальной, богатейшей историей и неповторимыми традициями.

alt: Живое слово земляков и о земляках на уроках родного языка воспитывает интерес к тому, что называется малой родиной, расширяет представление об ее истории и сегодняшнем…


extracted_text:
Конспект
НОД по ручному труду в средней группе на тему: «Веселые ежата».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г. Новочеркасск 2021г.
Цель. Формировать
умение детей составлять образ животного из частей (природный материал).

Задачи.

Образовательные.
·
Формировать умение детей анализировать природный материал не
только, как основу будущей поделки, но и как деталь будущей поделки, значимую
для построения будущего образа.

Развивающие.
·
Продолжать совершенствовать конструктивные навыки и
умения: соединение частей при помощи пластилина, дополнять изображение
деталями; отбирать самостоятельно средства выразительности.

Воспитательные.
·
Воспитывать у детей самостоятельность и интерес к конструированию.

Словарная
работа.
·
Активизация словаря: времена
года, лесные животные.

Пополнение
словаря:
·
природный материал.

Предварительная
работа:
·
рассматривание иллюстраций животных (медведь, заяц, лиса, волк,
ёжик);
·
отгадывание загадок о лесных зверях;
·
 рассматривание фотографий готовых поделок из природного
материала с выделением деталей поделок;
·
 рассматривание природного материала (скорлупа грецкого ореха,
шишки, сосновые иголки) и экспериментирование с ним;
·
изготовление поделок по замыслу в совместной с воспитателем
деятельности.

Оборудование:
•
фотоаппарат, магнитофон.
Демонстрационный
материал: технологическая карта последовательности выполнения работы.

Раздаточный материал:

·
пластилин,
·
 дощечки,
·
 салфетки,
·
стеки;

Природный
материал:
·
шишки,
·
кора от дерева,
·
 сосновые иголки,
·
листья деревьев,
·
 лист бумаги А 4,
·
 клей ПВА,
·
зубочистки.

ХОД НОД
Дети
сидят полукругом на подушечках на ковре с воспитателем.
Дети, какие времена года вы знаете, сколько всего времен
года? (Ответы
детей.). В какое время года люди чаще всего ходят в лес? (Летом.) А
зачем они идут в лес? (Отдыхать, собирать ягоды, грибы, шишки.) А что мы
ещё можем интересное собрать в лесу? (Семена, шишки, веточки, камешки, листочки, цветы и т. д.) Для
чего это нам нужно? (Чтобы делать интересные поделки.) Только в лесу
мы можем собирать разный материал? Конечно нет, мы его можем собирать везде, на
участке детского сада, возле речки, на аллейке и т. д. Дети как вы будете себя
вести в лесу, ломать ветки, рвать охапками цветы (нет, а почему нет? (природу надо беречь).
Мы с вами уже не раз собирали разный бросовый материал и природный.
Рассматривали его. Думали, что можно из него сделать?
В это время раздается
стук в дверь: Кто это к нам стучится? Пойду посмотрю.
Заходит
Лесовичо, здоровается с детьми. Я пришел к вам в гости, принес подарки от своих
лесных друзей. Но подарки отдам вам только тогда, когда вы отгадаете загадки о
моих лесных друзьях. Я загадки вам буду загадывать, а вы отгадывать.
1.
Комочек пуха
Два
длинненьких уха
Прыгает
ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
2. Он в
берлоге спит зимой
Под
большущую сосной,
А когда
придет весна
Просыпается от сна. (Медведь.)
3.
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в
шубке серенькой зимой
А в рыжей шубке летом. (Белка.)
4. Трав копытами
касаясь
Ходит по
лесу красавец.
Ходит
смело и легко
Рога раскинув широко. (Лось.)
5. Летом
в болоте
Вы её
найдёте.
Зелёная
квакушка
Кто это…. (Лягушка.)
6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёж.)
7. Хвост
длинный…Сами – крошки,
Боятся очень кошки. (Мыши.)

Молодцы!
Все загадки отгадали. Вот вам и подарок от меня и моих лесных друзей. (Передаёт
красочную коробку с шишками, желудями, семенами, веточками, камешками,
листочками и т. д.) Посмотрите, дети, сколько здесь природного материала, из которых
можно сделать много интересных поделок.
Спасибо
тебе, Лесовичок, за чудесный подарок.
Физминутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Потом мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька- трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
лучик ежика коснулся,
ежик сладко потянулся.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
и беритесь вновь за дело.
-Дети, а мы тоже сделаем подарки для Лесовичка и его лесных
зверей. Посмотрите, что у вас лежит на столе (природный материал).
-Подумайте,
что можно сделать из того, что у вас лежит, какое лесное животное?
-Работайте
аккуратно, не торопясь. Думайте ,куда, какую деталь прикрепить.
-Берем
лист А 4, наносим на него клей, выкладываем на него листья, кору деревьев,
сосновые иголки. Все это приклеиваем. Наша полянка готова.
Теперь
приступаем к изготовлению ежика.
1. Голова
ёжика. Скатываем из пластилина шарик, затем формируем из него конус и лепим его
основой к тупому концу сосновой шишки. Острие конуса слегка загибаем вверх,
чтобы получилась курносая мордочка ежа.
2. С
помощью стека продавливаем на кончике мордочки отверстие.
3. Берём
маленький кусочек чёрного пластилина, формируем из него шарик. Вкладываем шарик
в отверстие на кончике мордочки-конуса.
4.
Аккуратно придавливаем чёрный шарик, чтобы он прикрепился к мордочке — это
будет нос ёжика.
5. С
помощью зубочистки продавливаем отверстия на конусе в тех местах, где будут
глаза ежа.
6. Берём
два кусочка чёрного пластилина одинакового размера, скатываем из них два
шарика. Вдавливаем шарики в проделанные зубочисткой отверстия для глаз.
7. Берём
два кусочка белого пластилина одинакового размера — в два раза меньше, чем были
предыдущие чёрные шарики. Из белого пластилина тоже формируем одинаковые шарики
и прикрепляем их поверх чёрных. Так мы создаём эффект блестящих глаз.
8.
Отделяем от оставшегося куска светлого пластилина два равных кусочка. Их мы
используем для изготовления ушей. Скатываем два одинаковых шарика, затем
расплющиваем шарики в лепёшки.
9. Из
лепёшек формируем уши и прикрепляем их к голове ежа.
10.
Оставшийся пластилин светлый делим на 4 равные части. Скатываем из них шарики,
прикрепляем шарики к шишке в тех местах, где должны быть лапки. Слегка
приплющиваем шарики. С помощью зубочистки можно наметить на лапках пальцы с
коготками.
11. Ёжики
готовы! А теперь давайте пригласим ежиков на лесную полянку.
Во время
работы поощрять детей за проявленную инициативу.
Ну вот и
закончили мы с вами подарки для лесных наших друзей.
Лесовичек,
тебе понравились подарки от детей?
Очень
понравились! Думаю и моим друзьям понравятся. Ребята я спешу в лес к своим
друзьям, чтобы их порадовать вашими подарками.
Ребята!
А, теперь, мы с вами, как ежики, подышим.
Ежик.
Поворот
головы вправо-влево в темпе движения.Одновременно с каждым поворотом вдох носом:
короткий, шумный (как ёжик, с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются,
шея напрягается). Выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые
губы.
Повторить 4-8 раз.
Ну вот и
все!
До
свидания, до скорой встречи в лесу.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ручному труду в средней группе на тему Ежик.docx

alt: Демонстрационный материал : технологическая карта последовательности выполнения работы

alt: Два длинненьких уха Прыгает ловко,

alt: Физминутка. Мы проверили осанку

title: Конспект НОД по ручному труду в средней группе на тему:"Веселые ежата".


file_name: К уроку  астрономии Сумерки.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов


extracted_text:
Технологическая  карта  урока
русского  языка  в 4 классе

Разработана    Фроловой Н.В.
Тема: : Наречие как часть речи. Закрепление.

Тип
урока: закрепление изученного материала
Цель. О – Закрепить общую характеристику наречия как части речи;
показать отличие    наречия от
других частей речи,
Р - расширение словарного запаса,
повторить пройденные орфограммы,
В- развивать активность и любовь
к русскому языку.
Оборудование: учебник, тетради,
карточки с заданиями,  карточки для оценивания, слова к сказке, короны с
обозначением частей речи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты
предметные       универсальные
                          учебные
  действия

1.Организационный момент

-Ребята сейчас у нас урок русского языка. Прежде
  чем получить от вас правильные ответы. Мне следует задать вопрос. Правильно?
- Как вы думаете, можно ли составить правила для
  формулировки вопроса?
-Дополните схему.

Вопрос нужно формулировать:
 Чётко                                    Вежливо
  Правильно
                                                                   Грамотно
Спокойно                                         Внятно

-Какие слова нам помогли охарактеризовать
  формулировку вопроса? (наречия)
Для того, чтобы мы работали быстро, активно   мы
  будем использовать  карточки для индивидуальной работы.
-У вас на столах лежат карточки для оценивания,
  за каждый правильный ответ вы берёте одну карточку и кладёте её  в конверт.

Участвовать в устном общении на уроке.

Готовность оценивать свои возможности при поиске
  ответов на вопросы

2. Применение изученного материала

«Спрятанные слова»
-Заполните клетки и в выделенном столбце сверху
  вниз прочтите слова, которые относятся к одной части речи. Подсказка: все
  слова начинаются на букву Н.
Попробуйте сформулировать тему нашего урока
-О какой части речи пойдёт сегодня речь? (О
  наречии).
 Запишите  число и классная работа  в тетрадях.

Различают по смыслу  в предложениях знакомые
  части речи

1.Навыворот (наизнанку).
2.Взглянуть в одну из сторон (направо).
3.Пересекая кому- либо путь (наперерез).
4.Когда сильно чего- то хочется (невтерпёж).
5.С целью, с намерением, с умыслом (нарочно).
6.Вдвоём, без посторонних (наедине).
7.Все животные, которых осталось очень мало,
  которые стали очень редкими или находятся на грани исчезновения, занесены в …
  (Красную книгу) Казахстана, потому что они могут исчезнуть …  (навсегда).

3.Минута чистописания

-А сейчас, как обычно в начале урока, у нас
  минутка чистописания. На доске даны слова, давайте прочитаем их.
-В процессе работы сгруппируйте слова по видам
  орфограмм. Обозначьте эти орфограммы. Найдите лишнее слово.
                -Вы называете слово, объясняя
  написание, и определяем слово в определённую группу.
                -Проверяем, что у вас
  получилось.
-Проверили,  правильно ли вы справились с заданием,
  если правильно, то взяли карточку за правильный ответ.

                -Какую букву мы будем писать на
  минутке чистописания? (Ь)
                -Найдите закономерность и
  напишите Ь.

-Для правильного написания этих слов
  воспользуемся алгоритмом.
1.Вопрос.
2.Часть речи.
3.Правило.
-Сначала зададим вопрос. Определим часть речи. И
  вспомним, каким правилом нужно воспользоваться для правильного написания
  данного слова.
1.Фальшь, дочь, мощь, ложь (на конце сущ. ж. р.,
  пишется Ь)
2.Несёшь, стучишь, играешь, вовлечь (на конце глаголов настоящего и
  будущего времени во 2- м лице единственного числа и в неопределённой форме
  глаголов после шипящих пишется Ь)
3.Вскачь, настежь, сплошь, замуж (на конце наречий после шипящих
  пишется Ь)
-Лишнее слово «замуж» (искл.: уж, замуж,
  невтерпёж)

Фальш.., несёш.., вскач.., настеж.., доч..,
  замуж.., стучиш.., мощ.., играеш.., сплош.., лож.., вовлеч…
                Ьь Ььь Ьььь Ььььь
-А так же запишите слова из третьего столбика в
  строчку, через запятую.
(Убрать слова с доски пока дети пишут.)

Умение  выделять знания орфограмм . изученных
  ранее

4. Первичная проверка понимания изученного

-А сейчас мы послушаем сказку, которая называется
  «Проделки наречий».
К доске выходят 6 учеников: автор,
  прилагательное, существительное, числительное, глагол, наречие. В процессе
  сказки наречие с помощью волшебной палочки меняет слова.
                Грамматическая сказка «              Проделки
  наречий»

Читают выразительно по ролям, применяя знания,
  полученные на предыдущих уроках

                Автор: -Наречия легко
  образуются от других слов. И это неслучайно. Наречия появились в русском
  языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили
  почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к
  себе чужие слова.
Проще всего это,  оказалось,  сделать с
  некоторыми прилагательными. Прилагательное: -Я Прилагательное:
  «Хороший». А вы кто?
Наречие: -А я Наречие и сейчас
  прилагательное я легко превращу тебя в наречие.
Заменю в слове хороший окончание суффиксом
  –о- и получится замечательное наречие. Как? (Хорошо!)
  То же самое я сделаю с прилагательным высокий и получу наречие высоко.
Автор:-Очень понравилось это наречиям.
  Попробовали они проделать тот же фокус с другими прилагательными, которые не
  хотят превращаться в наречия с помощью суффикса –о.
Прилагательное:-Я Прилагательное новый и
  со мной такой фокус у тебя не получится.
Наречие:-Почему же? Добавим приставку за-
  , а окончание заменим суффиксом –о- и получится наречие заново.
  Добавим приставку с-  и суффикс –а- и получим наречие  снова
  . Добавим приставку в- и получим наречие вновь.
Автор:-Потом наречия добрались и до
  существительных. Тут работы оказалось «побольше»: предлог превратился в
  приставку, окончание, в суффикс. Зато из одного существительного получается
  целая куча наречий.
Существительное:-Я Существительное верх.
  Меня ты точно не превратишь в наречие.
Наречие:-Конечно, превращу!  Добавлю
  приставки  и суффиксы и получатся наречия. Вверху, вверх,
  наверху, наверх, кверху, сверх, сверху, верхом.
-Здорово! Изменю- ка я существительное даль.
  Добавлю приставки и суффиксы и получу наречия  издалека, далеко,
  вдаль.
Автор:-Добрались наречия и до
  числительных.
Числительное:-Я Числительное двое. Сможешь
  ли ты превратить меня в наречие?
Наречие:-Конечно. Прибавлю приставки и получу
  наречия вдвоём, надвое.
Автор:-Не миновала эта участь и глаголов.
Наречие:-А сейчас я примусь за глаголы.
  Вот глагол скакать. Добавлю приставку и уберу суффиксы и получу
  наречие вскачь. Добавим предлог и изменим суффиксы и получим
  наречие на скаку.
-В глаголах догонять, и обнимать добавлю
  предлог или приставку  и изменю суффиксы. Получились наречия и  в
  обнимку, вдогонку.
Автор:  -Рады наречия. А ученики не
  очень. Уж чересчур похожи эти наречия на иена с предлогами. Поди,  разберись,
  когда как писать- слитно или раздельно. А то ещё некоторые наречия любят
  писаться вообще по- особому- через чёрточку. Вот и приходится всё
  время быть настороже, чтобы не ошибиться. (Слова: обнимать,
  догонять, двое, скакать, даль, верх, новый, высокий, хороший.  Вывешиваются
  на доске,  в процессе сказки)

Пользоваться словами разных частей речи. В том
  числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи.
  Развивать актёрские способности

Целенаправленно слушать одноклассников, читать
  текст, находить важные моменты, применять полученные знания.

5. Закрепление изученного

-Какие наречия встретились в сказке?
       - Я написала для каждого
  ряда на доске глагол. Каждый из вас должен подойти к доске и написать
  наречие, которое составляло бы с глаголом словосочетание. Желательно, чтобы
  наречия были образованы разными способами.
Что вы узнали о наречиях с предыдущих уроков
  русского языка?
                -Давайте соберём всё, что мы
  узнали или знаем о наречии.

1.Наречие-это ….. самостоятельная часть речи
2.Слово «наречие» из древнегреческого языка и
  обозначает …..  «приглаголье»
3.Наречие  …. неизменяемая часть речи
4.-Наречие не изменяется, значит  … у него нет окончаний
5.У наречий есть суффиксы и следует писать их правильно, по памятке
  нам помогает слово окно.
6.Отвечает на вопросы …. Как? Где? Откуда? Куда? Когда
7.У наречий связь примыкание
8.Наречия делятся на разряды
9.Наречия делают речь точной, выразительной.
10.Наречия образуются от…

          1ряд
  - плясал            2 ряд- читал
              3 ряд- писал
На доске:

Строить словосочетания с наречиями.
Понимать информацию в схематическом виде,
  анализироватьеё.

Учебно-познавательный интерес к изученному
  материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания

«Четвёртое лишнее»
Одно из наречий окажется лишним, объясните почему
  и зачеркните его в строчке.
-С лишними наречиями составьте словосочетания,
  указывайте зависимость и вопрос.

Работать-быстро, издалека, плохо, много
Писать- аккуратно, чисто, громко, разборчиво
Играть- весело, пешком, долго, дружно
Спать –крепко, скоро, долго, спокойно

6. Физкультминутка

Быстро все ребята встали,
Руки быстро вверх подняли,
Быстро хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз
Быстро, быстро поморгали,
Быстро влево наклонились
И сейчас же распрямились
И за парты тихо сели.

7.  Применение изученного

-Возьмите зелёные карточки. Прочитайте задание вслух.
                -К наречиям подберите синонимы.
                -Что такое синонимы?

-Дополните  пословицы.
-В каком случае так говорят, поясните.
                               -Запишите
  понравившуюся пословицу. Подчеркните наречия, выделите суффиксы
·

(Слова близкие по значению, но разные
  по написанию)
Объясняют выражения.

Объясняют смысл пословиц

                -Если вы затрудняетесь найти синоним нужно
  воспользоваться словарём синонимов.
Работу выполняют по одному  с каждой группы.
1 карточка.
Мелко- (неглубоко),
Внезапно- (неожиданно),
Тихо- (неслышно),
Близко- (недалеко).
2 карточка.
Тяжело- (нелегко),
Срочно- (немедленно),
Свободно- (непринуждённо),
Спокойно- (невозмутимо).
                Проверка. За правильные ответы
  возьмите карточки оценивания.
Подберите к словам антонимы . Аккуратно, легко,
  грустно, хорошо, светло, быстро.

·
  Без друга в жизни туго.
·
  Яблоко от яблони недалеко падает.
·
  За край родной иди бесстрашно в бой.
·
  Всё хорошо, что хорошо кончается.
·
  Много спать дело не знать.
·
  Дружно за мир стоять - войне не бывать.

Участвовать в коллективном обсуждении и решении
  вопросов, вести диалог

8. Расширение словарного запаса детей.

А сейчас мы будем работать в группах. Возьмите
  синие карточки.
                -Мы с вами говорим, что наречия
  делают речь более точной, выразительной. Попробуем заменить фразеологические
  сочетания наречиями. Задание это достаточно сложное: нужно вначале понять
  смысл устойчивого словосочетания, а потом подобрать подходящее наречие.
-Проверяем,  что у вас получилось. Возьмите
  карточки оценивания за правильные ответы.
-Скажите, где можно найти
  описание фразеологических оборотов? (в словаре)
-Составьте предложения с фразеологическими
  оборотами (устно).
                -Запишите понравившееся
  предложение, подчеркните наречие.

Объясняют выражения.

1- группа.
Черепашьим шагом (медленно),
Кот наплакал (мало),
Как по маслу (хорошо),
Рукой подать (близко).
Конца- края не видно (далеко),
Шутки в сторону (всерьёз),
Между делом (попутно),
Курам на смех (нелепо).
2- группа.
Кошки скребут на душе (тревожно),
Чуть свет (рано),
Яблоку негде упасть (тесно),
В одно мгновение (быстро).
Шаг за шагом (постепенно),
Как попало (плохо),
В поте лица (усердно),
Исчезнуть в два счёта (мгновенно).
-Проверяем,  что у вас получилось. Возьмите
  карточки оценивания за правильные ответы.

 (на доске) Н- р: Он работал в поте лица.

Умения работать в группе

Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в
  оценке правильности заданий, планировать действия

9. Итог урока.

Сегодня в течение всего урока мы исследовали
  наречие, старались понять его особенности. Как же мы теперь охарактеризуем
  эту часть речи?
                -Что нового узнали на уроке?
                -Что показалось важным?
            -Где понадобятся знания наречий?

8. Выставление оценок за активность на уроке
  (по карточкам ответов)

Выявляют и обсуждают недостатки в способе
  применения правил. Оценивают свои результаты и одноклассников

9. Домашнее задание: повторить

Выполнить упражнение 152,

Составить небольшое стихотворение с наречиями

Создают и записывают тексты, стараются запомнить
  правописание наречий, используют их в речи

Создавать небольшие речевые произведения,
  использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем
  комплексом орфографических умений.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Первый
уровень сложности
Образуйте
однокоренные слова  в нужных частях речи

прилагательное

существительное

глагол

наречие

числительное

сладкое

двое

молчать

верхушка

сердечно

новый

слух

грустить

дружба

далеко

весёлый

игрок

подбодрить

тяжко

близость

горько

Второй
уровень сложности

Ф.И._______________________________________________
1.
Что
такое наречие?
a)
Самостоятельная
часть речи, которая обозначает действие.
b)
Это
самостоятельная часть речи, которая объединяет слова, обозначающие предметы.
c)
Это
самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия, признака, состояния.
+
d)
Это
часть речи, обозначающая признак предмета.
2.
Найди,
где перечислены вопросы наречий?
a)
Какой?
Какая? Какие?
b)
Сколько?
Что делать? Что сделать?
c)
Где?
Что? Когда? Кто?
d)
Почему?
Зачем? Как? +
3.
Какое
слово является наречием?
a)
Утро
b)
Вечером
+
c)
Светило
d)
Лисий

4.
Когда
наречия поясняют прилагательные, что они обозначают?
a)
Степень
качества +
b)
Место
действия
c)
Время
действия
d)
Образ
действия
5.
Когда
в наречиях пишется суффикс –а?
a)
После
шипящих под ударением.
b)
С
приставками в-, на-, за-.
c)
С
приставками с-, из-, до-. +
d)
После
шипящих без ударения.
6.
Определи
разряд наречия издалека.
a)
Образ
действия
b)
Место
действия  +
c)
Образ
действия
d)
Степень
качества
7.
Найди
наречие, образованное от имени существительного.
a)
Певуче
b)
Крепко
c)
Справа

d)
Вовремя
+
8.
Найди
слово, от которого образовалось наречие по-лисьи.
a)
Лес
b)
Лисий
+
c)
Лист
d)
Лисёнок
9.
Найди
предложение с наречием.
a)
Ночью
ворвался в город северный ветер. +
b)
Бродит
осень по полянам.
c)
На
правом берегу реки цветут жарки.
d)
Орлёнок
был красив.

Третий уровень сложности

«Четвёртое лишнее»
Одно из наречий окажется лишним, объясните почему
  и зачеркните его в строчке.
-С лишними наречиями составьте словосочетания,
  указывайте зависимость и вопрос.

Работать-быстро, издалека, плохо, много
Писать- аккуратно, чисто, громко, разборчиво
Играть- весело, пешком, долго, дружно
Спать –крепко, скоро, долго, спокойно

file_name: технолго карта Наречие.docx

alt: Грамматическая сказка «

alt: Наречие: -Конечно, превращу!

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Первый уровень сложности

alt: Второй уровень сложности Ф

alt: Лист b) Лисёнок 1

intro: Правописание наречий – один из наиболее сложных разделов орфографии в начальной школе. Данный урок знакомит учащихся с правилом написания наречий, их использованием в своей речи. В ходе урока дети различают по смыслу  в предложениях знакомые части речи. Для правильного написания этих слов учащиеся пользуются алгоритмом.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему"Наречие как часть речи. Закрепление"4 класс


extracted_text:
Долгосрочный проект
«Моя семья — моя радость!»
в подготовительной группе

Составили и реализовали в 2024 г.
воспитатели группы: №3
Мостовая Е.Н.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Творческое название проекта

Семья

Тип проекта

Информационно
  – практико-ориентированный

По количеству
участников

Групповой

Возраст
  детей

6-7 лет

Продолжительность

Долгосрочный

Образовательная область программы

Познавательное
  развитие

Тематическое поле

Семья. Взаимоотношение в семье. Семейные
  традиции и обычаи.

Актуальность

1)В
  дошкольном возрасте происходит формирование культурно – ценностных
  ориентаций.
2)Семья
  есть важнейший институт воспитания патриотических качеств ребёнка.
3)У
  детей нечеткие, неясные, несформированные представления о семье, об уровнях
  ценности семьи.
4)В
  ДОУ отсутствуют условия для обобщения материала по формированию у старших
  дошкольников семейных ценностей.
5)Родители
  недооценивают значимость семейных традиций. Нет согласованности в вопросах
  воспитания детей.

Проблема

Детей
  необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к
  ценностям семьи, но содержание работы в ДОУ не обеспечивает решения
  поставленной задачи в полной мере.

Цель

Сохранение
  и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Задачи

1)Сформировать
  у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев,
  воспитать уважение к членам семьи.
2)Привлечь
  родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций,
  т.е. потребность к формированию семейных ценностей.
3)Формировать
  и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с
  воспитателями и родителями.
4)Создать
  эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где
  взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе
  доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя
  желанным и защищенным.
5)Побуждать
  детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи,
  родного дома, детского сада.
6)Упражнять
  детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и
  близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
7)Предоставлять
  детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь
  личное время для занятий любимым делом.

Этапы реализации проекта

1 этап – организационно
  - диагностический
(январь)
2 этап - формирующий
  (февраль -ноябрь)
3
  этап-
  обобщающий (декабрь)

Результат

1)Организованы
  выставки творческих работ детей и семейной гостиной в группе детского сада.
2)Повысилось
  качество образовательного процесса, процесс обучения стал более
  увлекательным, эмоционально-насыщенным.
3)Создана
  методическая копилка по данной проблеме.
4)Повысился
  уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию
  детей. Возросла уверенность родителей в их педагогических возможностях.

Презентация проекта

Семейная
  гостиная на тему «Цветок семейного счастья», посвящённая Дню
  семьи

ОБОСНОВАНИЕ
АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ

Президент
Российской Федерации объявил  2024 г. в стране «Годом семьи» в целях
популяризации государственной политики в сфере защиты семьи, сохранения
традиционных семейных ценностей.

Семья
играет важную роль в формировании личности человека.
Родители – первые воспитатели и
учителя ребёнка.
В повседневном общении с родителями
он учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт,
устанавливает нормы поведения.

Существенные
изменения, произошедшие за последние годы, и новые проблемы, связанные с
воспитанием детей, обусловили переосмысление сущности патриотического
воспитания, его места и роли в общественной жизни. Решение проблемы воспитания
основ патриотизма потребовало новых подходов к организации
воспитательно-образовательного процесса.
Нравственно-патриотическое
воспитание детей является одной из важных задач образовательного учреждения. В
«Концепции модернизации российского образования» сформулированы важнейшие цели
воспитания: «Формирование у детей гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни».
Большое значение
для решения этих задач имеет семья, именно семья является источником и
опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта. В статье 18
Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами.
Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Учитывая это,
можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим
институтом воспитания патриотических качеств ребенка.
Патриотизм
применительно к ребёнку старшего дошкольного возраста, определяется, как
потребность участвовать в посильных делах на благо семьи, детского сада,
родного города, Родины, представителей живой природы; наличие у детей таких
качеств, как сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя
частью окружающего мира.
В дошкольном
возрасте происходит формирование культурно-ценностных ориентации
духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств,
мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс
национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире.
Данный период в жизни человека является наиболее благоприятным для
эмоционально-психологического воздействия, так как образы восприятия
действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они
остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в
воспитании патриотизма.
Анализируя работы
современных исследователей (Л.В. Кокуевой, Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П.
Арнаутовой и др.), можно говорить о том, что формирование основ патриотизма
охватывает более широкий круг задач:
- формирование
духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье,
детскому саду, городу (селу), родной природе, культурному наследию своего
народа;
- воспитание
любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей,
чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного
отношения к представителям других национальностей – сверстникам, их родителям и
окружающим людям;
- воспитание
уважительного отношения к людям, родной земле, символике, традициям и обычаям.
Все эти задачи
важны и актуальны, однако приоритетной для формирования основ патриотизма, на
наш взгляд, является задача воспитания у ребенка любви и привязанности к
родному дому, семье, семейным традициям и обычаям. Поэтому задача
образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности ребенка с
семьей, родом, родственниками; дать возможность осознавать правила,
регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных
ценностей, традиций, обычаев.
Прикосновение к истории
своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями в данном направлении способствует формированию
бережного отношения к семейным ценностям, сохранению семейных связей. Только
семья может обеспечить сохранение национальных традиций и обычаев, песен,
поговорок и заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что
накапливается семьей и народом.
Необходимо
отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии,
к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в
разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям
начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:
- корни каждого –
в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
- семья – ячейка
общества, хранительница национальных ценностей.
Это способствует
формированию основ патриотизма уже в дошкольном возрасте, ребенком познаются
поведенческие модели, происходит осознание целей жизни и закладывается основа
успешности цели воспитания – развитие ребенка как личности, в которой
концентрируются идеалы народа и государства.
Семейные ценности
- это принципы, на которых основывается наша жизнь; они являются стандартами,
по которым мы судим, что правильно, а что неправильно. Некоторые ценности,
такие как доброта, вежливость и честность широко признаются как наиболее
важные, в то время как другие, такие как пунктуальность и постоянство, менее
важны для некоторых людей. Каждый человек придерживается своей личной шкалы
ценностей, характерной только для него.
К сожалению,
результаты диагностики показывают, что у детей отсутствуют четкие представления
о понятиях «семья», «члены семьи». Наблюдаются неточные знания истории своего
рода и семьи.
В семьях не
сформированы представления о положительных и отрицательных поступках, как одних
из ценностей семьи, так как есть семьи, членов которых ничто не радует в
поведении ребенка, между родителями нет согласованности – одни и те же поступки
вызывают свои, не совпадающие по значению, реакции. Родители не всегда
выслушивают мнение детей, отсутствует доверие и уважение между членами семьи.
Недооцениваются
семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций
неустойчив или отсутствует. У дошкольников в основном нечеткие, неясные,
несформированные представления о семье как ценности, об уровнях ценностей
семьи. Многие дети не могут охарактеризовать значимость семьи для человека. Конечно,
не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и
вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и
реализации проекта «Семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.
Повышение качества образовательного
процесса по патриотическому воспитанию через организацию совместной
исследовательской деятельности родителей, детей, педагогов.
Создание методической копилки по
патриотическому воспитанию.
Активизация и обогащение воспитательных
умений родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям,
поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Создание в группе детского сада условий
для обобщения материала по формированию у старших дошкольников семейных
ценностей.
Укрепление связи семьи и ДОУ.
Формирование у детей интереса к своей
семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к членам
семьи.

ЗАДАЧИ
Сформировать
у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев,
воспитать уважение к членам семьи.
Привлечь
родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций,
т.е. потребность к формированию семейных ценностей.
Формировать
и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с
воспитателями и родителями.
Создать
эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения
между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и
взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.
Побуждать
детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи,
родного дома, детского сада.
Упражнять
детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и
близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Предоставлять
детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное
время для занятий любимым делом.

НОВИЗНА
Заключается в выработке новых
стратегических подходов по приобщению детей к семейным традициям, ценностям и
взаимодействию с семьёй по патриотическому воспитанию ребёнка в условиях ДОУ.
Совместная исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов
по изучению истории семьи и рода способствует формированию патриотизма, толерантности,
культурно – ценностных ориентаций, духовно – нравственному развитию.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
1 этап – организационно -
диагностический (март).
Цель: Мониторинговые, диагностические
исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений
педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства.
Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению
мероприятий.
На первом этапе был разработан паспорт
проекта, определялась его цель и основные задачи. Были определены участники
проекта. В ходе реализации группового проекта участниками были воспитанники
старшей логопедической группы, педагоги, родители и логопед. Были определено
содержание проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен
план взаимодействия с родителями, педагогами.

2 этап - формирующий (апрель-ноябрь)
Цель: Создать эмоционально благополучную
атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми
построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет
чувствовать себя желанным и защищенным. Формировать у детей интерес к своей
семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам
семьи. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми,
к активной созидательной воспитательной практике по возрождению семейных
традиций.
Второй этап – это непосредственно
реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем
направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа
педагогов и родителей. С детьми проводили занятия по проекту, была организована
совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с семейными
ценностями.
Чувство Родины начинается у ребенка с
отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке.
Корни связывают его с родным домом и ближайшим окружением. Поэтому необходимо
установить тесное взаимоотношение с родителями воспитанников. Для этого была
организованна работа, которая включала в себя проведение ряда консультаций для
родителей, а так же родительских собраний по теме проекта, целью которых было
объяснить актуальность, важность проводимой работы по
нравственно-патриотическому воспитанию детей в ДОУ, повысить образовательный
уровень родителей по данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими
союзниками.
Вся работа по проекту строилась по темам:
«Моя семья», «Члены моей семьи», «Наши имена и фамилии», «Родительский дом -
начало начал», «Мой папа Защитник Отечества», «Моя мама», «Профессии моих родителей»,
«Мы помощники».

3 этап- обобщающий (декабрь)
Цель: Анкетирование родителей и
диагностика уровня сформированности сопричастности детей к семейным традициям и
ценностям семьи. Анализ и подведение итогов работы.
Третий этап включает в себя презентацию
проекта, которая проходила в форме семейной гостиной «Цветок семейного
счастья», посвящённой Дню семьи. В рамках семейной гостиной были организованы
стендовая презентация и выставки творческих работ детей.

ФОРМЫ РАБОТЫ
с детьми:
Беседы; занятия; рассматривание семейных
альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ по проекту «Семья» в ДОУ;
дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту «Семья»; заучивание стихов,
пословиц, поговорок про семью; творческая речевая деятельность; утренники, развлечения;
конкурсы; театрализованная деятельность; сочинение рассказов и сказок о семье.
с родителями.
Наглядная пропаганда; беседы и
консультации; анкетирование; конкурсы; семейная гостиная.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
1.Методы,
повышающие познавательную активность дошкольников:
·
метод сравнения.
·
элементарный анализ.
·
метод моделирования и конструирования.
·
метод проектной деятельности.
·
метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности
задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать.
·
метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не
будет прочности знаний в воспитании чувств.
2.
Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении
знаний:
·
игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и
способствуют закреплению чувств.
·
сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на
познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.
3.Методы
и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:
·
прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально
рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание у детей самим
попробовать свои силы в исследовании.
·
беседа – является связующим звеном.
4.Методы
коррекции и уточнения:
·
повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить,
что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном
понимании этих знаний.
·
метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный
анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение
способа действия.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Работа
способствовала:
Внедрение
проекта обеспечило оптимальные условия для изучения детьми своих традиций,
возрос интерес к семье, ее прошлому и настоящему. У детей появилось желание
быть похожими на близких людей в делах, поступках. Проявляется эмоционально –
положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное
отношение к семейным реликвиям. Чаще возникает желание реализовать знания о
прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление
семейных реликвий).
Самореализации
родителей как субъектов образовательной деятельности, возможность
конструктивного сотрудничества педагогов ДОУ с семьями воспитанников, создание
благоприятного микроклимата в детско-родительском коллективе.
Активизации
и обогащению педагогических знаний и умений родителей.
Повышению
психолого-педагогической культуры родителей.
Развитию
креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности.
Созданию
системы занятий и совместной деятельности: «ребёнок – педагог» и «ребёнок –
родитель» по данной проблеме.
Оснащению
предметно – развивающей среды в группе.
Организации
выставки и семейной гостиной в группе детского сада.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Опыт
внедрения нашего проекта может быть интересен другим дошкольным образовательным
учреждениям, работающим по программе «Истоки». Одним из решений патриотического
воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного
пространства для воспитанников, которое поддерживается в ДОУ и семье. Опыт
работы может быть использован образовательными учреждениями для создания
подобных проектов, решающих проблемы других направлений воспитательной
деятельности.

Перспективный план
долгосрочного группового проекта «Семья»
в подготовительной
группе

Месяц
Тема

Организованная
деятельность
с детьми

Совместная деятельность
педагогов
и детей

Совместная
деятельность
с родителями

Консультативная
информация
для родителей

Анкетирование родителей и диагностика
  детей.

Январь «Труд в моей семье»

1.Познавательное
  развитие: «Кто
  построил новый дом»; «Для чего руки нужны»
2.Чтение
  сказок «Крошечка – Хаврошечка», «Гуси-лебеди». 3.Творческая речевая
  деятельность: 4.Представление рассказов собственного сочинения «Моя семья –
  это…» в группе сверстников.

Беседа
  на тему: «Кем работают мои родители» Творческая речевая деятельность: Рассказ
  детей на тему «Хочу быть как мама, папа».
  Чтение произведений С.Баруздина «Мамина работа», С.Михалкова «А что у вас?»
  Рассматривание иллюстраций: «Папина профессия»
  С/Р игры: «Буровая», «Магазин», «Больница» Д/И «Назови профессии», «Что
  лишнее?», «Кому, что нужно?»

Встречи
  с интересными людьми: Рассказы родителей о своей профессии. Семинар –
  практикум «Родительское призвание».

Папка-передвижка:
  «Домашние обязанности». Выставка книг, фотоматериалов

Февраль
Мой папа -
Защитник
  Отечества

1.Познавательное
  развитие «Защитники Отечества», «Наша Армия»
2.Художественно
  - творческая деятельность. Аппликация из вырезанных частей предмета и
  обрывание мозаика «Яхта моего папы»
3.Речевая
  деятельность Составление рассказа на тему «Наша Армия»

Выставка
  рисунков, посвящённая Дню Защитников Отечества на тему «Мой папа - солдат»
Рассматривание
  иллюстраций, репродукций, альбомов с военной тематикой
Чтение
  художественной литературы: Г.Х.Андерсен «Огниво», «Стойкий оловянный
  солдатик»; стихи к празднику (о моряках, летчиках и др.); чтение народных
  былин, сказок о богатырях
С/р
  игры на тему «Моряки», «Летчики»
П/и
  на тему «Всадники», «Самолеты»
Пальчиковая
  игра на тему «Капитан»

Игра
  – викторина для родителей «Звездный час»
Рассматривание
  дома с папой армейского фотоальбома

Март
Моя мама

1.Речевая
  деятельность
ЧХП
  «Как аукнется, так и откликнется» (по произведениям Е. Благининой «Посидим в
  тишине»,
  Л. Квитко «Лемеле хозяйничает, нанайской сказки «Айога»)
2.Художественно
  - деятельность. ИЗО: нетрадиционная техника рисования «Цветы для мамы»
3.Художественно-
  деятельность. Лепка «Ветка мимозы в подарок маме»

Беседы
  на тему «Что любит моя мама», «Мама глазами художников»
Чтение
  стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»
Настольный
  театр «Волк и семеро козлят»
Музыкально-дидактические
  игры на тему «Где мои детки?», «Мама и детки»
С/
  р игры на тему «Дочки – матери», «Мама в парикмахерской»
Рисование
  на тему «Поздравляем наших мам»

Конкурсная
  программа для детей и родителей, посвящённая Дню матери «Мать и дитя»
Праздничная
  газета «Пусть всегда будет мама!»
-
  «Семейное чтение» - (День рождения К.И.Чуковского)

Праздничная
  программа, посвящённая мамам ко дню 8 марта «Подарим маме песенку»

Апрель
Моя семья

1.Познавательное
  развитие «Моя семья»
2.Художественно
  –развитие.
  ИЗО «А у нас дружная семья!»
3.Речевое
  развитие «Расскажу вам о своей семье»

Беседы
  на тему «Мои близкие», «Как росли мои родители, бабушка и дедушка», «Традиции
  нашей семьи»
Чтение
  сказок «Крошечка – Хаврошечка», «Гуси-лебеди»
Рисование
  на тему «Моя семья»
Рассматривание
  картин на темы Т.Сорокина «Семья», Ю.Кугач «В субботу»
Драм.
  сказки «Репка»
П/Г
  на тему «Дружная семейка
С/р
  игры на темы «Семья», «Встречаем гостей»

Рисунки
  детей на тему «Познакомьтесь с моей семьёй»
-
  «Семейное творчество»
  -фестиваль творческих семей «Наши руки не для скуки» (презентация поделок
  изготовленных руками мам, пап, бабушек и дедушек)

Консультация
  «Главные условия воспитания детей в семье»

Май
Наши имена и фамилии

Познавательное
  развитие «Наши имена и фамилии»

Эвристические
  беседы на тему «Моя родословная, «Я и моё имя»
Творческая
  Р/Д на тему «Интервью у родителей – «Расскажи, почему меня так назвали?»
Просмотр
  мультипл.фильма «Морозко», «Двенадцать месяцев».
Д/и
  на тему «Моя семья. Составь цепочку», «Кто сегодня именинник «Придумай
  фамилию»
Графическое
  упражнение на тему «Напечатай по образцу свою фамилию и имя»

Участие
  родителей в улучшении предметно-развивающей среды
«Семейные
  ценности и традиции» - Круглый стол «Семейные традиции в современном мире или
  всё начинается с семьи»

Папка-передвижка
  на тему «Особенности воспитания ребёнка мамой и папой»

Июнь
Родительский дом – начало начал

Познавательное
  и социально - коммуникативное развитие «Мой дом» и «Береги свой дом»

Конструктивная
  игра на тему «Нарисуй и построй»
Д/и
  на тему «Стройка», «Разные дома»
Беседы
  на тему «История моего дома»,
«Мой
  дом - моя крепость»
Творческая
  Р/Д на тему «Мой день дома»
Рас.иллюстраций
  на тему «Семья дома»
С/р
  игры на тему «Новоселье», «Ремонт в квартире»
Игры
  драм. на тему «Кошкин дом», «Заюшкина избушка»
Обсуждение
  ситуаций на тему «Моя комната», «Мой игровой уголок», «Чтобы в доме стало
  веселей»
П/И
  на тему «Строим дом»

Конкурс:
«Дом
  нашей мечты» (Ручной труд с родителями)
Фотовыставка:
  «Мой день в детском саду»
Экскурсия
  детей и родителей в музей детского сада «Русская изба»
«Семейный
  досуг» - игровой практикум «Все мы родом из детства»

Консультация:
«Как
  дети создают конфликты между родителями»
Буклеты:
«Роль
  матери и отца в воспитании»

Июль
Профессии
  моих
родителей

1.Познавательное
  и социально - коммуникативное развитие «Кто построил новый дом»
2.Художественно
  - деятельность.
  ИЗО на тему «Все работы хороши, выбирай на вкус»

Эвристическая
  беседа на тему «Мои родители – строители, врачи, учителя, и т.д.»
Ч/П
  С.Баруздина «Мамина работа», С.Михалкова «А что у вас?»
Рас.иллюстраций
  на тему «Папина профессия»
С/р
  игры на тему «Водители», Поезд
Д/и
  на тему Назови профессии, «Что лишнее?», «Кому, что нужно?»
Творческая
  Р/Д: составление рассказа на тему «Хочу быть как мама, папа»
«Семейное творчество» -  художественная мастерская «Ромашка – символ
  верной, красивой любви»
Празднование
  «Дня семьи, любви и верности»

Мини
  – проект
на
  тему «Самый лучший
рецепт
  семьи» для создания кулинарной
энциклопедии

Август
Мы
  помощники

Социально
  - коммуникативное развитие «Маленький, да удаленький»

Эвристическая
  беседа на тему «Мои домашние обязанности», «Если мама устала…», «Как я
  помогал папе, бабушке, дедушке»
Просмотр
  мультипл.фильма «Федорино горе», «Марья – искусница»
Игра
  - имитация на тему «Мамины помощники»
С/р
  игры на тему «Готовим обед для мамы», «Помогаю в гараже папе».
П/И
  на тему «Три Катюшки» «Помощник»
Работа
  с крупами «Поможем бабушке рассортировать семена для
посадки»

-
  «Семейное селфи»
  - садовский
  фотоконкурс
  «Как мы летом
  отдыхали»
-«Семейный
  досуг» -спортивное развлечение «Мама, папа, я спортивная семья»

«День
  открытых дверей»
  для родителей
Презентация
  проекта-
Семейная
  гостиная,
  посвящённая Дню семьи
  «Цветок семейного
  счастья

Сентябрь
Члены моей семьи

1.Познавательное
  развитие «Что я знаю о себе», «Кто живёт со мной»
2.Художественно
  - деятельность. Мастер – класс по изготовлению праздничной открытки для мамы
3.
  Художественно –развитие.
ИЗО
  «Портрет моей мамочки»

Эвристическая
  беседа на тему «Выходной день в нашей семье», «Самые дорогие люди»
Обсуждение
  ситуаций «У меня большая семья», «Мой детский альбом», «На кого я похож?»
Чтение
  произведений Я.Акима «Моя родня», В.Драгунского «Моя сестра Ксения
Творческая
  речевая деятельность Р/Д на тему «Письмо бабушке и дедушке
Игровая
  ситуация на тему «Мои братья и сёстры», «Каким я был, каким я стану», «Мы -
  разные»
Игра
  драм. «Три поросенка

Октябрь
Семейные
  традиции и обычаи

1.
  Познание
«Чем
  занимаются в вашей семье»,
«Традиции
  и обычаи моей семьи»
2.
  ИЗО
Выставка
  рисунков
«Праздник
  в нашей семье»
3.Занятие
  по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной
  речи «Расскажу вам о своей семье»

Беседа
  на тему: «Как вы понимаете слово «традиции», «Мир семейных увлечений»,
  «Как я помогал папе, бабушке, дедушке».
Рассм.репродукции:

З. Серебряковой
  « За завтраком»
С/Р
  игра: «Встречаем гостей»
Книга
  семейных рецептов
Чтение
  сказок«Кукушка»,
  «Гуси-лебеди» «Красная Шапочка», «Крошечка – Хаврошечка», «Гуси-лебеди».
П/И: «Моя
  семья»
«Встречаем
  гостей»
беседы
  по картинкам
«Какая
  у меня семья».
Р.картин:Т.Сорокина
  «Семья»
Драмат.сказки: «Репка
Стенгазета: «Дружная
  семья» Рассказы и рисунки детей: «Познакомьтесь с моей семьёй» Мини -проект:
  «Герб моей семьи»
-Празднование
  «Дня отца»

-«Семейный
  вопрос» - круглый стол «Роль семьи в воспитании ребёнка с ОВЗ»

Консультация: «Главные
  условия воспитания детей в семье»
Папка-передвижка:
  «Как создать семейный герб»
Привлечь
  родителей к сбору материалов необходимых для реализации проекта.
Презентация
  проекта-
«Родословная
  моей семьи»
Папка-передвижка:
«Традиции
  и обычаи семьи».

Ноябрь
Дом в котором мы
  живём

1.
  Познание
 «Что
  я знаю о себе», «Кто живёт со мной»
2. Портреты
  детей из солёного теста:
«Приятно
  познакомиться»
3.ИЗО
   (Аппликация): «Дом моей мечты»

Чтение
  произвед.: Я.Акима «Моя родня». В.Драгунского «Моя сестра Ксения».

Д/И:«Родство»

Просмотр
  мультфильмов: «Разноцветная семейка».     Рассказы детей о
  бабушках и дедушках.
Творческая
  речевая деятел.: «Письмо бабушке и дедушке»
Игровая
  ситуация: «Мои братья и сёстры», «Каким я был,  каким я стану», «Мы -
  разные».
Ручной
  труд: «Открытка для мамы на день матери», «Вот какие мы».
Практическое
  задание: Формирование фотоальбома своей семьи для группы.
Конкурсная
  программа для детей и родителей посвящённая Дню матери «Мать и дитя»
Мини
  -  проект: «Сказка на ночь» Сочиняем  и записываем сказки вместе

  -Празднование «Дня матери»

-
  «Семейные отношения» - Семинар практикум «Азбука семейного общения и
  искусство похвалы»

Папка-передвижка
  на тему «Обращение ребёнка к родителям», «День матери»
Буклеты:
  «Здравствуйте, дорогие мои»

Декабрь
Ты
  и твое имя

1.
  Познание
«Тайна
  твоего имени и фамилии»

Беседа
  на тему: «Что означает твоё имя?»,
  «Откуда произошла моя фамилия?», «Моя родословная».
Творческая
  р.деятельность:
Интервью
  у родителей – «Расскажи, почему меня так назвали?»
Просмотр
  мультипл. фильма: «Морозко», «Двенадцать месяцев».
Д/И: «Моя
  семья. Составь цепочку», «Кто сегодня именинник?», «Придумай фамилию»
Графическое
  упраж.: «Напечатай по образцу свою фамилию и имя»
Чтение
  произвед.: «Общительные сказки»Т.А.Шорыгина
Участие
  родителей в улучшении развивающей среды  Мини - проект:
  «Генеалогическое древо моей семьи».

Папка-передвижка:
«Роль
  фамилии в жизни человека»
Буклеты:
  «Основные заповеди «здоровой семьи»

Анкетирование родителей и диагностика
  детей.

В течении года:
- «Семейные
ценности и традиции» - «Выставка семейных реликвий» (дети приносят значимую
семейную вещь и презентуют её в группе)
- «Букроссинг» -
обмен книгами между детьми в группах»
- Консультации для
родителей и опекунов по вопросам прав детей и детско-родительских отношений,
другим возникающим вопросам.
- Создание
группового фотоальбома «Я и моя семья»
- Создание в
группах «Дневника добрых дел» или «Дерева добрых дел»

file_name: Проект Моя семья моя радость Мостовая.docx

alt: ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ

alt: Все эти задачи важны и актуальны, однако приоритетной для формирования основ патриотизма, на наш взгляд, является задача воспитания у ребенка любви и привязанности к родному…

alt: Цель: Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет…

alt: Март Моя мама 1.Речевая деятельность

alt: Познавательное развитие «Наши имена и фамилии»Эвристические беседы на тему «Моя родословная, «Я и моё имя»

alt: Все работы хороши, выбирай на вкус»Эвристическая беседа на тему «Мои родители – строители, врачи, учителя, и т

alt: Декабрь Ты и твое имя 1

intro: долгосрочный проект

title: Проект "Моя семья, моя радость"