extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности
разработана в соответствии с требованиями:
Ø
Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø
Приказа
Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Ø
Методическихрекомендацийпоиспользованиюивключениювсодержаниепроцесса
обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации,
направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
Ø
Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
Ø
Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
Ø
основнойобразовательнойпрограммы.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста
социально-ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования
социального мира на основе российских базовых национальных ценностей,
накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание
любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1.   Воспитывать любовь и уважение к своей
семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны, России.
2.    Воспитыватьуважениекдуховно-нравственнойкультуресвоейсемьи,своегонарода,
семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3.
Формироватьлидерскиекачестваи
умениеработатьв команде.
4.  Развиватьтворческиеспособностииэстетическийвкус.
5.  Воспитывать         ценностное    отношение     к          здоровому      образужизни, прививать
интерес к физической культуре.
6.
Воспитывать
уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в
безвозмездной деятельности ради других людей.
7.     Содействоватьвоспитаниюэкологическойкультурыиответственногоотношениякокружающему
миру.
8.    Формироватьценностноеотношениекзнаниямчерезинтеллектуальную,поисковуюи
исследовательскую деятельность.
Предполагаемые результатыкурса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками
содержания учебно-методического комплекса программы «Орлята России»определены в
соответствии с ФГОС, основными направлениями воспитания, зафиксированными в
Примерной рабочей программе воспитания и основываются на российских базовых
национальных ценностях:
·
понимает важность
социально-значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к истории
родного края, своей Родины — России, Российского государства; осознаёт
принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов; уважает духовно- нравственную культуру своей семьи,
народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского
языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на
физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает
ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду);
·
применяет в жизни
позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной
деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразо- вательной
организации в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет
оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт
ответственность за свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками личной
и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к
природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);
·
демонстрирует
социально-значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к
государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и
защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших;бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда,
демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей
деятельностиэкологическихнорм;выражаетпознавательныеинтересы,активность,любознательностьисамостоятельностьвпознании,демонстрируетвдеятельностии
повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке).
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4 классов; рассчитан на 2
часа в неделю/68 часов в годв каждомклассе.
Содержание курса внеурочной
деятельности
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный
подход, позволяющийзапериодосвоенияребёнкомобразовательныхтреков(траекторийсоциально–
коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной
активности»к «социальнойпозиции»и«гражданскойидентичности».Важно,чтовназвании
программызаключён сущностныйнравственныйидеал «ОрлёнокРоссии».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления
творческой
энергиикаждогоребёнка,дляразвитияегоинициативы,дляформированияактивнойпозиции
юных граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей психологического
развития младшего школьника и условия для формирования самостоятельной личности
будущего подростка. Учтено соотнесение построения учебных четвертей и
распределение нагрузки в них. Цикличность курса, где даётся возможность
вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный
опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить
этот опыт всвоей жизни.
Курсвнеурочнойдеятельностипредставляеткомплексиз9-изанятийпо7-митрекам.
Содержаниекурсавнеурочнойдеятельностидля1 класса

№

Тема

Содержаниетемы

Виды деятельности

Формы
организации занятий

Трек«Орлёнок–
  Эрудит»– 3 занятий
Ценности,значимыекачестватрека:познание
  Символтрека–конверт-копилкаТрек«Орлёнок–Эрудит»занимаетпервыймесяцвторой
  четверти. Именно к этому
  времениучебныйпроцессивсесвязанныеснимновыеправилажизнедеятельностистановятсядляпервоклассникаболеепонятными.Данныйтрек
  позволит, с одной стороны, поддержатьинтерескпроцессуполученияновыхзнаний,сдругойстороны,познакомитьобучающихсясразнымиспособамиполученияинформации.

1

«Ктотакой эрудит?»

Введениевтему,мотивация, целеполагание.Знакомствоспонятием«Эрудит»:
  лексическая работа – значения новогослова.
Учительорганизует обсуждение
  вопроса: как называют тех, кто много знает, тех, кто обладает большими
  знаниями?
Для достижения цели занятияиспользует игровое взаимодействиесмультгероями.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное.

Просмотр
мультфильма;
решениеребусов,
  кроссвордов, загадок;
танцевальный флешмоб.

2

«Эрудит– это…»

Совместно с детьми обсуждаюти фиксируют качества, необходимые
Длятого,чтобыстатьи
  быть эрудитом.
Через
  групповую работу учатся рассуждать и слушатьдругого,работать вместе, ценить
  знания.
*Работас конвертомкопилкойтрека«Орлёнок–Эрудит»

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение.Взаимодействие–групповое,
  фронтальное,индивидуальное

Диалогсдетьми;
  работа в парах; высказывание детьми
  своей точкизрения; логические иинтеллектуальные
  игры-минутки

3

«Всезнайка»

Учимсяузнаватьглавныекачества эрудита,
  осознавать ценность умственного труда вжизни человекаОпределяемзначимость совместной работы. *Работас Конвертом копилкой
Трека«Орлёнок–Эрудит».

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие– групповое, фронтальное,
индивидуальное

Повторение материала

4

«Встреча с интересным эрудитом – книгой»

Выход
  в библиотеку (районная,школьная), совместно сбиблиотекарем знакомствосдетскими энциклопедиями и другими
  интересными книгами, записьобучающихсявбиблиотеку

Познавательная,
проблемноценностное общение.Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,индивидуальное

Посещение библиотеки
Работа с книгой

5

«Подведём

Смотрятфотоили

Познавательная,

Работав
  парах;

итоги»

видео какпроходил

проблемноценностное

просмотр

трек, открывают

общение.

фото/видео;

конверт-копилку

Взаимодействие–

составлениеи

анализируют

групповое,

использование

результат,совместно

фронтальное,

опорных схем.

составляютопорную

индивидуально

схему:чему

научились,чтоузнали.

Трек«Орлёнок– Доброволец»–5 занятий
Ценности,значимыекачестватрека:милосердие,доброта,забота
Символтрека–КругДобра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов
  осенью, но его тематика
  актуальнакруглыйгод.Важно,какможнораньшепознакомитьобучающихсяспонятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение».
  Рассказывая о тимуровском движении, в котором участвовали их бабушки и
  дедушки, показать преемственность традицийпомощииучастия.ВрешенииданныхзадачучителюпоможетпразднованиевРоссии5декабряДня волонтёра.

1

«Отсловак
  делу»

Введениевтему.
  Мотивация, целеполагание.
Знакомствоспонятиями
«Добро.Доброволеци волонтёр.Добровольчество»:
  лексическаяработа– значения новых слов.
На
  занятии прослушивают песню или просмотр отрывка мультфильма
«Еслидобрый
  ты», чтение рассказа«Просто старушка»
  для того,чтобы помочь детям охарактеризовать те или иныепоступки,действия,
  сделать выводы.
Можно
  использовать психологическийприём:«Ребята,
  прижмите свои ладошки к сердцу, закройтеглаза,
  улыбнитесь, подумайте о чём-то добром. Ктоготов,откройтеглаза.
Прикоснитесьладошками к
  своему соседу, пожелайте друг другу всего самого хорошего».
Символ волонтёрства–приподнятая
  рука с раскрытойладонью исердцем.
*Работа
  с символом трека
«Орлёнок–Доброволец»
-Кругом Добра

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное.

Прослушивание песни или
просмотр
мультфильма; анализрассказа; танцевальный флешмоб.

2

«Спешитьна помощь
безвозмездно»

Важно с детьми прийти к пониманию того, что в их
  силах делать добрые дела.
Вместе
  их придумать, обсудить, решить, что можно сделать уже в ближайшее
  время.Знакомству детей с понятиями «добра» и«добровольчества»способствует
  решение ими кейсов, или проблемных ситуаций.
Работаявмикрогруппах,
  дети погружаются в проблемы, касающиеся темы добровольчества, анализируют,
примеряютнасебя
разныеролии ситуации.
Деятельность микрогруппахпо 3 человекапозволяетувидетьиуслышатьразныемнения и точки зрения.
*Работа с символом трека «Орлёнок
  Доброволец»-Кругом
Добра

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Участвуютвигре; решение кейсов; создание
«Классногокруга добра»;
танцевальный флешмоб.

3

«Совместное
  родительское собрание
«Наша забота!»

Совместноеобсуждениес родителямиидетьми: Как
  делать добро длябабушекидедушек?(родным, соседям)Чтозначитбыть добрымрядомсними?
Обучающиесястановятся
  соучастниками
  коллективногоБлагородногодела. Важныммоментомявляется то, чтородители
  «включаются» и совместно с детьми и педагогом выбирают тодоброе дело,
  котороеимпо силам.Дети на примере
  своих родителей учатся тому, как распределять роли, выполнять поручения,вести
  конструктивные разговоры - то есть, работе в команде во благо добра.
*Работассимволом
  трека «Орлёнок – Доброволец»Кругом Добра.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное.

Обсуждение вопросов;
мероприятия
  на сплочение не толькодлядетей, но и для
родителей

4

«Доброволец– это доброе сердце»

Встреча с гостем,которыйдостигуспеховв областидобровольчества.
*Работассимволом
  трека«ОрлёнокДоброволец»-КругомДобраДополняют«Классный круг»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие
–групповое

Встречас волонтером;
Интервью- беседа.

5

«Подведём итоги»

*Работассимволом
  Трека«Орлёнок– Доброволец» Творческаяработа.Классный круг добра». Дополняемкачествами добровольца(выбирая отзывчивый,вредный…)из: милосердный, злой, Просмотр видео/слайд- шоу о том,какпрошёлтрек,
  чемзапомнилсяичто доброгосмоглисделать длядругих.

Познавательная, проблемноценностное общение.
  Взаимодействиегрупповое,фронтальное,
индивидуальное.–

Просмотр
  фото/видео; обсуждение
  ходатрека; участиевигре; участие вфлешмобе

Трек«Орлёнок–
  Мастер» –5 занятий
Ценности,значимыекачестватрека:познание
  Символ трека – Шкатулка мастера Врамкахданноготрекадетизнакомятсястезисом,
  что можно быть мастерами вразных сферах деятельности, в разных профессиях.
  Сроки реализациитрека«Орлёнок– Мастер»поделенынадвавременныхпромежутка:во
  времяпервойчаститрекадети– активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят
  класс и классную ёлку к новогоднему празднику / участвуют вновогоднем
  классном и школьном празднике. Вторая часть трека
  определенадлязнакомстваслучшими
  мастерамисвоегоделаиразличныхпрофессий(науровнерегионаилистраны);посещенийместработыродителеймастеровсвоегодела,краеведческихмузеевипр.

1

«Мастер– это…»

Введениевтему, мотивация, целеполагание.Знакомствос понятием
  «мастер»:
  лексическая работа – значения нового слова.Работав парах– расскажитеосвоихродителях-
  мастерахсвоего дела друг другу. («Моя мама мастерсвоего дела.Она...»).Блиц-высказыванияребят: «Я узнал,
  что у Никитымамаповар.Она мастер готовитьсалаты»…)Пробуемсебявролимастера
  – Что может делать мастер? Хотитепопробовать себя в ролимастера? Обсуждаем,придумываем,делаем
  простоеоригами, дорисовываем,создаемколлективную
  работупообъединениюоригами вединыйсмысловой сюжет, после чего организовывается творческоевыступлениеучащихся.
Подводим
  итоги: кто такой мастер? Кто может быть мастером? Какими мы были мастерами?
  Что нужно сделать нам, чтобы стать мастерами? Как мастер создаёт свою работу–«придумывает,
  делает/ создаёт, показывает и радует других».
*Работассимволом
  трека- Шкатулкой мастера

Познавательная,
досуговоразвлекательная, художественное творчество,проблемноценностное
  общение.Взаимодействие–групповое,фронтальное,
  индивидуальное.

Прослушивание стихотворения; просмотр
мультфильма; обсуждение вопросов;
изготовление оригами;
танцевальный флешмоб.

2

«Мастерская Деда
Мороза…»

Реализуем
  нашу идею (учительвыстраивает
  занятия наоснове этаповколлективно- творческой деятельности).
*Работасошкатулкой
  трека «Орлёнок – Мастер» В шкатулку вкладываемитогидела– анализ КТД, можно снятьвидеос впечатлениями ребят.
Ребятамипод
  руководством
  педагога осуществляетсяизготовление
  одной большой новогодней гирлянды – для создания новогоднего настроения в
  классе и чувства коллектива среди обучающихся – идея «одной большой командойделаемобщеедело»

Познавательная,
досуговоразвлекательная, художественное
творчество,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
групповое,фронтальное,
  индивидуальное.

Отгадывание загадок;деление на
  группы;
танцевальный флешмоб

3

«Класс мастеров»

Основной посыл данного занятия –
  реализацияидей по украшению класса или классной ёлки, знакомство с историей
  новогодних игрушек в России, праздника Нового года в целом.
Обучающиеся продолжают создавать себе атмосферу
  праздника и волшебства своими силами.
Отличительнойчертой является то, что дело реализуетсявсеми обучающимисяпод руководством педагога – дети
  выдвигают свои предложения,идеи, и *Работассимволомтрека
–Шкатулкоймастера.
В шкатулку вкладываем идеи по созданию праздника
  Нового года, игрушки,подарки, сделанныестараниямиребят.

Познавательная, художественное
  творчество.
Взаимодействие
–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Реализацияидей
  поукрашению класса/класснойёлки;знакомствос
  историей новогоднихигрушек

4

«Классная ёлка»

Данноезанятие отводится
  для самого праздника Нового года.
Классныйколлектив своими
  силами, идеями, инициативами,с поддержкой педагога и родителей
  устраивают Новый год на свой лад, соблюдая
  придуманные ими же традициямиприглашаются родители, которыестановятсяЗрителямитворческих успехов своих детей: актёров,декораторов, художников,
  костюмеров, сценаристов.Праздникотсамогоначаладоконца пропитан гордостью за свойклассисебякак организатора.*Работа с символом трека
  – Шкатулкой мастера.В шкатулку вкладываем фотографии
  праздника Новогогода,подарочки,открытки–всё,созданное детьми.

Познавательная, художественное
  творчество.
Взаимодействие
–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Украшение класснойёлки;
  знакомство систориейНового года.

5

«Новогоднее настроение»

Занятие – подведение итоговтрека. Смотрятвидеоролик/ слайд-шоу,демонстрирующиепроцесспрохождения
  трека,обучающиеся делятся впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека – Шкатулкой мастера.Вшкатулкувкладываем(например)
  идеи на будущий год.

Познавательная, художественное
  творчество.
Взаимодействие–
групповое, фронтальное, индивидуальное

Просмотр фото/видео- анализ
результатов; составление опорной
схемы.

Трек«Орлёнок–
  Спортсмен»–5занятий
Ценности,
  значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – ЗОЖик (персонаж,
  ведущий здоровый образ жизни) Времядляреализации
  этоготрекаобусловленонеобходимостьюусилить двигательную активностьдетей,так
  какксерединеучебногогоданакапливаетсяопределённаяфизическаяиэмоциональная
  усталостьотучебнойнагрузки.Надеемся,что дополнительные
  физкультурно-оздоровительныемероприятия,втомчисле,позволятснизитьзаболеваемостьдетей, чтоактуальновзимнийпериод

1

«Утромы начнём с зарядки»

Введениевтему, мотивация, целеполагание.Знакомствос понятием
  «Орлёнок – Спортсмен»:лексическая
  работа – значенияновогослова.
Что такое здоровый образ жизни, из чего он состоит,
  почему это важно.
*Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен»Создаемвизуальный образ человека,ведущего здоровый
  образ жизни, дописывая к нему ответы детей. Учитель должен обратить внимание
  на слова детей о зарядке.
Говорим
  о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательнокаждая группа по ЧТП должна
  показывать на уроках, переменах мини-зарядки,которые
  придумывает сама.
Дети
  совместно с педагогом придумывают традиционную утреннюю зарядку, как для
  школы, так и для дома. Обязательно: создаём памятку с упражнениями,
  детизабираютеёдомой.*Работассимволомтрека «Орлёнок – спортсмен»

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение,
физкультурноспортивная. Взаимодействие –
групповое,фронтальное,
  индивидуальное.

Танцевальная зарядка; введениеобраза ЗОЖика;
работав
  парах.

2

«Стозатей для всех друзей»

Вспоминаем
  первое занятие. Что получилосьсделать дома?Актуализация
  полезностифизкультминутокна уроках и переменах, предложениесделатьзарядку утреннейтрадицией.Знакомство с
  подвижнымииграми и площадками, где можновнихиграть.
Осознание
  детьми идеи, что зарядка можетбытьвесёлой иэнергичной.
*Работассимволом трека «Орлёнок –
  спортсмен» –Фиксируемподвижныеигры

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Весёлая
Физкультминутка; обсуждение
вопроса;участиев подвижных играх; встреча с
ЗОЖиком; танцевальная зарядка.

3

«Весёлые старты»

Спортивныесоревнования.
  Используемплакаты,
  кричалки.Смена ролейпри
  выполненииэтапов: командакаждыйраз
  решает, кто изчислакоманды будет
  судить этотэтап,ктопомогать педагогусреквизитов.
*Работа
  с символом трека «Орлёнок – спортсмен»: фиксация мысли,
  что спортивные игры для всех: и для спортсменов, и для болельщиков,идля
судей,идлязрителей.

Познавательная, игровая.Взаимодействие– групповое, фронтальное,индивидуальное

Участиеввесёлых
  стартах;проба спортивныхролей
  детьми.

4

«Самые
  спортивные ребятамоей школы»

Встреча–подарок с выдающимисяспортсменами школы (3-4 действующими учениками-спортсменами школы). Гостирасскажутдетям,чтонеобходимо для того, чтобыбыть
  талантливымспортсменом,
  какие наградыможно получить, о тех российскихспортсменах, которые являются
  примером не только для них, но идля многих таких же ребят.
*Работа с символом трека«Орлёнокспортсмен»
Фиксациявыводаотом,
  что нужно, чтобы статьпрофессионаломв спорте»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное.

Прослушивание рассказа
спортсменашколы
  интервью
беседасо
спортсменами

5

«Азбука здоровья»

Подведение
  итогов. Детирассматривают фото или видео, как проходил трек, поопорной схеме
  анализируют идополняют правила
  организацииподвижныхигр, проигрывают новуюигру.
*Работассимволом
  трека «Орлёнок – спортсмен».Составляют«Азбукуздоровья»– тезиснозаписываютмысли
  отом,чтонужно чтобыбытьздоровым

Познавательная, игровая.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное.

Просмотр фото/видео; анализ/дополнение правил
  подвижных игр

Трек«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»–4занятий
Ценности,значимыекачестватрека:семья,Родина
  Символ трека – альбом «Мы - хранители» В рамках трека
  происходит ценностно- ориентированная деятельность по осмыслению личностного
  отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
  открыть для себя значимость сохранениятрадиций,историии культурысвоегородного
  краячерезпонимание фразы «Яи моёделоважны
  дляРодины».Основнаясмысловаянагрузка трека: Я –хранительтрадиций своей семьи,
  Мы (класс)–хранители своих достижений, Я/Мы –хранителиисторической памяти
  своей страны. Решению задач трека способствует празднование Дня защитника
  Отечества,Международногоженскогодняидругих праздников.

1

«Орлёнок
  – хранитель исторической памяти»

Введениевтему, мотивация, целеполагание.Знакомствос понятием«Хранитель»:лексическаяработа–
  значения новогослова.Ктоможетбыть хранителем? Чтоможно хранить? Длякогохранить?Зачем
  хранить? Как и где хранить?
*Работа
  с символом трека – альбомом Хранителейисторической
  памяти – ответы на вопросы собираемвальбом«Мыхранители».Учимсяработатьвпарах/группах. Возможнапомощьнаставника-старшеклассника. Дети делают выводы о
  важности сохранения знаний и материалов об исторической памяти и транслированияеё будущим поколениям.Получают ответ на главный вопрос: «Как можносохранить историческую память?».
  Проба внести себя в историю класса/школы через фотографирование.*Работассимволом трека«Орлёнок –Хранитель историческойпамяти» (альбом):вкладываем идеипосохранению исторической памятирегиона, страны

Познавательная, игровая,проблемноценностное
  общение.Взаимодействие–индивидуальное,
  групповое, фронтальное

Обсуждение вопросов;просмотрпрезентации, старых
  фотографий; работавпаре;просмотрвидеоо культурных иисторических ценностяхрегиона/страны;
  историческоефотографирование.На занятии происходит различная деятельность: работа в парах по изучениюданныхв
  детскойэнциклопедии, просмотр
  познавательного видеоролика об историческом и культурном
богатстве
  своего региона/своей страны,просмотр
  фотографий о
прошлом, старине.

2

«История
  школы–моя история»

Данное занятие
  позволяетобучающимсяощутитьсебя как ученика именно этой школы, носителя идей,
  традиций школы,вкоторой обучаются самоидентификациясебякакученикашколы.
Занятие отведено на знакомство со школой,где
  обучаются дети: историей, традициями, героями, выдающимися людьми,которыми гордится школа.
Ключевоймомент знакомства
  состоит в том, что оно происходит ввиде игры по станциям,где ребята выполняют
  различные задания и путешествуют по школе, знакомясьсеё работниками
  в том числе. Такой формат занятия позволит не только достичьпоставленных целей, но и пробудить в детях чувство
  гордости за школу.
*Работа
  с символом трека «Орлёнок – альбомом Хранителей исторической памяти»: вкладываемопорные схемы по результатам
  игры постанциям

Познавательная, игровая,проблемноценностное
  общение.Взаимодействие–индивидуальное,
  групповое, фронтальное

Пениев  караоке; участие    вигре-путешествии;подведение
  итогов черезигровой приём.

3

«Походв музей»

Занятие посвящено знакомствусмузеями–
  школьным, городским, районным.
Обучающиеся
  с помощью экскурсоводазнакомятсяс экспонатами,историеймузеяпознают свойроднойгород,край.
*Работа
  с символом трека«Орлёнок–Хранитель
  историческойпамяти»(альбом):дополняемальбом
  информационными карточками,сделанными
  детьми, о том, что былоувиденовмузее

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие
–групповое

Экскурсия

4

«Походв музей»

Занятиепосвящено знакомству
  с музеями – школьным, городским, районным.
Обучающиеся с помощью экскурсоводазнакомятсяс
  экспонатами, историей музея - познают свой родной город, край.
*Работа
  с символом трека
«Орлёнок– Хранительисторической памяти» (альбом): дополняем альбом
  информационнымикарточками,сделаннымидетьми,отом,чтобыло увиденовмузее.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое.

Экскурсия

5

«Историческое чаепитие»

К ребятам в класс приходят
  наставники и учитель истории старших классов(экскурсовод-краевед,
  историк, родитель-знаток истории). Актуализация полученнойна предыдущих
  встречах информации.Дети за чашкой чая задают интересующиеихвопросы по истории и событиям в России. Гости отвечают. Также
  гости могут задать вопрос ребятам. Самый лучшийвопрос
  поощряется гостями.
Работасальбом Хранителя,подведение итогов: Впечатленияи пожеланиягостей заносятсявальбом.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное.

Чаепитие; встреча с
приглашёнными
гостями

Трек«Орлёнок–
  Эколог»– 3 занятий
Ценности,значимыекачестватрека:природа,Родина
  Символ трека – Рюкзачок эколога Погодныеусловиявмоментреализациитрека
«Орлёнок–Эколог»позволяютпроводитьмероприятиязапределамизданияшколыс
выходомнаприроду.Естьвозможностьиспользованияприродныхматериаловпри
изготовленииподелок,проведенияакцийспосадкамидеревьев,уборкемусораврамках
  экологического субботника и пр.

1

«ЭКОЛОГиЯ»

Введениевтему.
  Мотивация,целеполагание Знакомство
  спонятиями«Экология. Эколог»:лексическаяработа–значенияновыхслов.Обсуждениепо вопросам:
  кто должен беречь природу и заботиться о ней?Просмотрмультфильма«Давайтевместеукрашатьприроду»направляетрассуждения
  детей к идеям по защите и украшению окружающей среды – первым элементарным
  шагам в экологию.
*Работа
  с Рюкзачком трека «Орлёнок –Эколог»
Вкладываются знаки, характеризующиебережноеобращениекприроде.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Словеснаяигра; работа в парах; работас
визуальным образом;
подвижная игра;
сборрюкзачкаэко лога; участие в
игре;просмотр
  мультфильма

2

«Каким долженбыть
  настоящий эколог?»

Мотивация:видеофильм
  красота природы России. Как сохранить? Уберечь?
*Работа
  с символом трека – Рюкзачком эколога. Составляемправила эколога. Определяют
  качества эколога.(добавляемвРюкзачок).Посредствомигр обучающиеся знакомятся с «визитками»
  природы: следамиживотных, пением птиц,
  описанием особо распространённых растений и животных.
*Работа
  с символом трекаРюкзачком эколога.Анализ:дополняемрюкзачокэколога.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Коллективное Обсуждение;
участиевигровом
  упражнении;
дополнение
рюкзакаэколога;
  работавгруппах; отгадывание загадок;работас
  карточкой.

3

«Вгостик природе»

Данноезанятие отводитсядляэкскурсиивботанический сад, в
  лес, в музей).
Дети
  в естественной среде наблюдают за природой,заеё явлениями,особенностями,природными«знаками».
*Работа с символом трека - Рюкзачком эколога: фиксируем полученнуюнаэкскурсииинформацию

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Экскурсия

4

«Мыдрузья
  природы»

Данноезанятие интеллектуально- креативнаяигр посвящённаяэкологиии
  экологическому поведению обучающихсяЧерез
  игру обучающиеся отвечают на вопросы о том, что люди делают у нас в стране,
  чтобы сохранить природу; как понимать природу; как природа «говорит» с
  людьми,
*Работассимволом трекаРюкзачкомэколога:фиксируем«симптомы»болезни природы,когдаей«плохо»?

Познавательная, игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Участиев игре;

5

«Орлята– экологи»

Подводим
  итоги. Организацияпросмотра слайд-шоуиливидеоо том,как  проходил трек,
  обсуждение того, какпроходилтрек, делаютвыводыоб экологическойкультуре и поведении.
Просмотриобсуждение
  экологических
Мультфильмово природе.
  *Работа с символом трека – Рюкзачком эколога:дополняемсобытиямииименами ребят, которые, по мнению класса,
  были лучшими в треке

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Просмотр фото/видео; дополнение
«рюкзачка эколога»; просмотр
мультфильмов.

Трек«Орлёнок–
  Лидер»– 4 занятий
Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда
  Символ трека – конструктор «Лидер» Трекявляетсязавершающимвучебномгоду,подводящимитогиучастияпервоклассниковвПрограмме.Основнымизадачамиявляютсяоценкауровнясплочённостикласса,приобретённыхребёнкомзнанийиопыта
  совместнойдеятельностивклассе как коллективе.

1

«Лидер– это…»

Введениевтему, мотивация,целеполагание. Знакомствоспонятием«Лидер»:лексическая работа –
  значенияновогослова.
Отучителязвучитвопрос
  детям: кто со мной хочет в команду?Учимся работать в команде – знакомство с
  явлением лидерства через игру, учитель объясняет задание, учит детей слушать
  другдруга, показывает, как правильнотакиезадания выполнять, даёт ребятам
  подсказки, что нужно сделать при выполнении задания.
Подведениеитогов:
  Работа с конструктором«Лидер»(собираемпонятие«лидер»

Познавательная,игровая,проблемно ценностноеобщение.
  Взаимодействие – групповое, фронтальное,
индивидуальное -

Участиевигре;
  заполнениечек-листа.

2

«Яхочубыть
  лидером»

Обсуждение:кто может быть лидером? Длячегобыть лидером?
Данноезанятие подразумевает более глубокоеусвоение детьмипонятиялидераи
  лидерства в целом. А также здесь подробно разбираются качества лидера.
  Ключевая точка занятия – проведение педагогом социометрии для изучения
  атмосферы в классе: дружный коллектив или нет, для понимания педагогом, как в
  дальнейшем направлятьидеятельность класса и выстраиватьсвою работу.
*Работассимволом трека–конструктором«Лидер».Фиксируются качествалидера

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие–
  групповое, фронтальное,
индивидуальное

Участие
  в игре; прослушивание песни/просмотр
  мультфильма; обсуждение
результатов; танец;
проведение игры;
проведение социометрии.

3

«Скомандой действую»

Данноезанятие подразумевает
  выход за пределыкласса.Набольшой просторной территории классный коллектив
  будет проходитьиспытания, направленныенасплочениеи командообразование.
В этой игре нет победителей. Она предназначена для
  того, чтобыулучшить эмоциональную
  атмосферу класса.
Педагогу
  важно понимать,чтодляпроведенияигрыему необходимо дополнительная помощь
  коллегилистаршеклассников-наставников.
*Работасконструктором.
  Выводыпоигре «Команда».

Познавательная, игровая.
Взаимодействие–
  групповое.

Играна
командообразование по станциям
«Команда».

4

«Как становятся
  лидерами?
»

Смотрят
  фото/видео как проходил трек.Подводятитоги,
  обращаяськконструктору «Лидер». Встреча с
  администрацией школы по теме: «Традиции школы и ими гордится школа»;
  пресс-конференция состаршеклассником-лидером; демонстрацияклассных
  достижений.
*Работасконструктором.Выводыповстречеслидерами

Познавательная,
проблемноценностное общение
  Взаимодействие – групповое, фронтальное.

Встреча;пресс-
  конференция

5

«Мы
  дружный класс!»

Выходдетейс родителями,наставниками
  икласснымруководителемна«выходной».Квестдлясплочения коллективакласса, родителейинаставников, коллективныеподвижныеигры,выпускитоговойКЛАССнойгазеты«Какими
  мы
  были и вот какимистали!»*Работа
  с конструктором. Выводы:Мытеперьлидеры!(Мытоже лидеры)

Познавательная, игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие– групповое, фронтальное.

Поход;
подвижныеигры;
  выпуск газеты.

2-4классы
1.
Трек«Орлёнок–Лидер»
Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда.
В процессе
реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
являетсянеобходимымвначалеучебногогода.Педагогможетувидетьуровеньсплочённостиклассного коллектива,
сформировать детские микрогруппы для приобретения и
осуществленияопытасовместнойдеятельностиичередованиятворческихпоручений.
2.  Трек «Орлёнок–Эрудит»
Ценности,значимыекачестватрека:познание.
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций
и т.п.
– в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации,
что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно
в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к
учёбе.
3.  Трек «Орлёнок–Мастер»
Ценности,значимыекачестватрека:познание
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации
трека
«Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой
части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление,
вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела.
4.  Трек «Орлёнок–Доброволец»
Ценности,значимыекачестватрека:милосердие,доброта,забота.
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это
создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости
не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может
обращаться
кимеющемусясоциальномуопытудетейвлюбоевремяучебногогода.
5.  Трек «Орлёнок–Спортсмен»
Ценности,значимыекачестватрека:здоровыйобраз жизни.
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей,так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки.
Дополнительные физкультурно- оздоровительные мероприятия в том числе позволят
снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
6.  Трек «Орлёнок–Эколог»
Ценности,значимыекачестватрека:природа,Родина.
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть
возможность использования природных материалов при изготовлении поделок,
проведения акций с
посадкамидеревьев,уборкемусораврамкахэкологического субботника.
7.   Трек«Орлёнок–Хранительисторическойпамяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина.Данный трек является
логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к
семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Целевые ориентиры
результатов участия и освоения младшими школьниками содержания
учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в
соответствии с ФГОС, основными направлениями воспитания, зафиксированными в
Примерной рабочей программе воспитания и основываются на российских базовых
национальных ценностях:
Личностные
результаты:
Обучающийся
научится:
-формировать
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
-формировать
гуманистическиеидемократические ценностные ориентации,
- овладевать
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Обучающийся
получит возможность научиться:
--развитию
самостоятельности, личнойответственности засвои поступки на основе представлений
о нравственных нормах;
-формировать
навыки сотрудничества со взрослымиисверстниками в разных социальных ситуациях;
- формироватьбезопасный,
здоровый образ жизни;
- мотивации к
творческому труду, работе на результат,бережному отношению кматериальным и
духовным ценностям;
-формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
Метапредметные
результаты
У ученикабудут сформированы
коммуникативные УУД:
Обучающийся
научится:
- владению
методами поиска, переработки, хранения и передачи информации;
умению слушать
собеседника и вести диалог;
- умению излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умению
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- Обучающийся
получит возможность научиться:
- осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
- умению
использовать речевые средства и средства информационных икоммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач ;
-умению определять
общую цель и пути ее достижения.
У ученика будут сформированы
познавательные УУД:
Обучающийся
научится:
- сравнивать,
анализировать, синтезировать, обобщать и классифицировать объекты, явления по
родовидовым признакам;
-устанавливать
аналогии и причинно- следственные связи;
- Обучающийся
получит возможность научиться:
- работать с
таблицами, картами, схемами;
- умению кодировать
и декодировать информацию.
У ученика будут
сформированы регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:
 планировать свою
деятельность;
- осуществлять
самонаблюдение и самооценку в процессе деятельности;
- Обучающийся
получит возможность научиться:
- анализировать причины
своего успеха/неуспеха
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
- использовать действия
с языковыми единицами для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
- самостоятельно
выбирать интересующую литературу;
-пользоваться
справочными источниками для понимания иполучения дополнительной информации;
-применятьматематические
знания для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач;
-
выполнятьэлементарные правила экологической грамотности, нравственного поведения
в мире природы и людей,
- Обучающийся
получит возможность научиться:
- элементарным
способам изучения природы и обществ(наблюдению, записи, измерению, опыту,
сравнению, классификации и др., с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
- практическим
умениям и навыкам в различных видах художественной деятельности, а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- использовать
приобретенные знания и умения для творческого решения несложных творческих,
технологических и организационных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1-4 КЛАССЫ

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Основное
  содержание

Основные
  виды деятельности

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Практические
  работы

1

ПодготовительныйэтапкучастиювПрограмме

4

3

Введениев тему,мотивация, целеполагание.
  Знакомствоспрограммой.
Учитель организуетобсуждение
  вопроса: как называют тех, кто много знает, тех, кто обладает большими
  знаниями?
Для достижения
  цели занятияиспользует игровое
  взаимодействиесмультгероями

Игроваяпрограмма«Играй,узнавай,найдидрузейвклассе»
«Мыбудемдрузьямивклассе»

https://orlyatarussia.ru/

2

Орленок
  – Лидер

5

3

Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда
  Символ трека – конструктор «Лидер» Трекявляетсязавершающимвучебномгоду,подводящимитогиучастияпервоклассниковвПрограмме.Основнымизадачамиявляютсяоценкауровнясплочённостикласса,приобретённыхребёнкомзнанийиопыта
  совместнойдеятельностивклассе как коллективе.

Участие
  в игре; заполнение чек-листа.
Участие
  в игре; прослушивание песни/просмотр мультфильма; обсуждение
результатов;
  танец;
проведение
  игры;
проведение
  социометрии.

https://orlyatarussia.ru/

3

Орленок
  – Эрудит

5

3

Ценности,значимыекачестватрека:познание.
Трек «Орлёнок – Эрудит»
  занимает первый месяц второй четверти, которая отличается наличием различных
  олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п.
– в этот период дети
  знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
  успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного
  года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.

Просмотрмультфильма;
решениеребусов,
  кроссвордов, загадок;
танцевальный флэш-моб.
Посещение
  библиотеки
Работа
  с книгой
Работа
  в парах;просмотрфото/видео;составление и
Использованиеопорных
  схем.

4

Орленок – Мастер

4

3

Ценности,значимыекачестватрека:познание
  Символ трека – Шкатулка мастера Врамкахданноготрекадетизнакомятсястезисом,
  что можно быть мастерами вразных сферах деятельности, в разных профессиях.
  Сроки реализациитрека«Орлёнок– Мастер»поделенынадвавременныхпромежутка:во
  времяпервойчаститрекадети– активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят
  класс и классную ёлку к новогоднему празднику / участвуют вновогоднем
  классном и школьном празднике. Вторая часть трека
  определенадлязнакомстваслучшими
  мастерамисвоегоделаиразличныхпрофессий(науровнерегионаилистраны);посещенийместработыродителей
  мастеровсвоегодела,краеведческихмузеевипр.

Отгадывание
  загадок; деление на группы;танцевальный флэш-мобРеализация идей по украшению
  класса/классной ёлки; знакомство с историей новогодних игрушекУкрашение
  классной ёлки; знакомство с историей Нового года.Просмотр фото/видео – анализ
  результатов; составление опорнойсхемы.

https://orlyatarussia.ru/

5

Орленок -
  Доброволец

4

4

Ценности,значимыекачестватрека:милосердие,доброта,забота.
Тематика данного трека
  актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно
  рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит
  общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках
  трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
кимеющемусясоциальномуопытудетейвлюбоевремяучебногогода.

Прослушивание
  песни илиПросмотрмультфильма; анализ рассказа; Участвуют в игре; решение
  кейсов; создание«Классного круга добра»;Обсуждение вопросов;мероприятия на
  сплочение не только для детей, но и дляродителейВстреча с волонтером;Интервью
  - беседа.Просмотр фото/видео; обсуждение хода трека; участие в игре; участие
  в флэш-мобе.

https://orlyatarussia.ru/

6

Орленок –
  спортсмен

4

3

Ценности,значимыекачестватрека:здоровыйобраз жизни.
Время для реализации этого
  трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей,так
  как к середине учебного года накапливается определённая физическая и
  эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Дополнительные физкультурно-
  оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость
  детей, что актуально в зимний период.

Танцевальная
  зарядка; введение образа ЗОЖика;работа в парах.ВесёлаяФизкультминутка;
  обсуждениевопроса; участие в подвижных играх; встреча сЗОЖиком; танцевальная
  зарядка.Участие в весёлых стартах; проба спортивных ролей детьми.

https://orlyatarussia.ru/

7

Орленок – Эколог

3

1

Ценности,значимыекачестватрека:природа,Родина.
Погодные условия в момент
  реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за
  пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
  природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадкамидеревьев,уборкемусораврамкахэкологического субботника.

Коллективное
  Обсуждение;
участие
  в игровом упражнении;дополнениерюкзака эколога; работа в группах; отгадывание
  загадок; работа с карточкой.

8

 Орленок –
  Хранитель истории

5

1

Трек
  «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» Ценности, значимые качества трека:
  семья, Родина. Данный трек является логическим завершением годового цикла
  Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность
  по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к
  себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения
  традиций, истории и культуры своего родного края

Обсуждение вопросов;просмотрпрезентации, старых
  фотографий; работавпаре;просмотрвидеоо
  культурных иисторических
  ценностяхрегиона/страны; историческоефотографирование.На занятии происходит различная деятельность: работа
  в парах по изучениюданныхв детскойэнциклопедии,
  просмотр познавательного видеоролика об историческом и культурномбогатстве своего региона/своей страны,просмотр фотографий
  опрошлом, старине.

https://orlyatarussia.ru/

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

21

Календарно-тематическоепланирование,1класс

№ п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Дата по факту

Всего

Практические
  работы

ПодготовительныйэтапкучастиювПрограмме

1

Игроваяпрограмма«Играй,узнавай,найдидрузейвклассе»
«Мыбудемдрузьямивклассе»

 1

1

2

«Волшебныесловадружбы»

 1

3

«Правиланастоящихдрузей»

 1

4

ВводныйОрлятскийурок

 1

«Орлёнок– Эрудит»

5

«Ктотакой эрудит?»
«Эрудит-это…»

 1

6

«Всезнайка»
«Встречасинтереснымэрудитом– книгой»

 1

7

«Подведёмитоги»

 1

«Орлёнок– Доброволец»

8

«Отслова – кделу»

 1

9

«Спешитьнапомощьбезвозмездно»

 1

1

10

«Совместноеродительскоесобрание«Нашазабота!»

 1

1

11

«Доброволец–этодоброесердце»

 1

12

«Подведёмитоги»

 1

«Орлёнок– Мастер»

13

«Мастер–это…»

 1

14

«МастерскаяДедаМороза…»

 1

1

15

«Классмастеров»

 1

1

16

«Класснаяёлка»

 1

1

17

«Новогоднеенастроение»

 1

«Орлёнок– Спортсмен»

18

«Утромыначнёмсзарядки»

 1

1

19

«Стозатейдлявсех друзей»

 1

1

20

«Весёлыестарты»

 1

1

21

«Самыеспортивныеребятамоей школы»

 1

1

22

«Азбуказдоровья»

 1

1

«Орлёнок–Хранительисторической памяти»

23

«Орлёнок–Хранительисторической памяти»

 1

24

«Историяшколы–мояистория»

 1

25

«Походвмузей»

 1

1

26

«Историческоечаепитие»

 1

«Орлёнок– Эколог»

27

«ЭКОЛОГиЯ»
«Какимдолженбытьнастоящийэколог?»

 1

28

«Вгостикприроде»
 «Мыдрузьяприроде»

 1

1

29

«Орлята–экологи»

 1

«Орлёнок– Лидер»

30

«Лидер– это…»

 1

31

«Я хочу быть лидером!»

 1

32

«Скомандой действую!»
«Какстановятсялидерами?»

 1

1

33

Подведениеитоговучастияв
Программевтекущемучебномгоду

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

33

13

Календарно-тематическое
планирование 2-4классы

№ п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Дата по факту

Всего

Практические
  работы

ПодготовительныйэтапкучастиювПрограмме

1

Встречас игрой
Интеллектуально-познавательныеигры

 1

1

2

Подвижныеигры
Интеллектуально-познавательныеигры

 1

1

3

Подвижныеигры

 1

1

4

Вводный«Орлятский
  урок»

 1

https://orlyatarussia.ru/

«Орлёнок– Лидер»

5

Лидер– это…
Я могу быть лидером

 1

https://orlyatarussia.ru/

6

Как стать лидером?
С командой действовать готов

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

7

Верёвочный курс

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

8

КЛАССный выходной

1

1

https://orlyatarussia.ru/

9

Встречастем, кто
  умеет вести за собой
Итоги трека«Мы дружный класс!

 1

https://orlyatarussia.ru/

«Орленок –
  Эрудит»

10

Кто такой эрудит?
Развиваемся,играя!

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

11

Я–эрудит,аэтозначит…
ВоображариУМ

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

12

Могу быть изобретателем

 1

https://orlyatarussia.ru/

13

КТД
  «Чтотакое?Ктотакой?»

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

14

Встреча с эрудитом«Хотим
  всё знать».Итоги трека«На старте новых
  открытий»

 1

https://orlyatarussia.ru/

«Орленок –
  Мастер»

15

Мастер–это…
Мастерами славится Россия

 1

https://orlyatarussia.ru/

16

От идеи– к делу!
 ГородМастеров

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

17

В гости к мастерам
Мастер–это звучит
  гордо!

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

18

КТД«Классный театр
Путь в
  мастерство»– подводим итоги

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

«Орлёнок –Доброволец»

19

От слова к делу.
  Спешить на помощь безвозмездно!
КТД «Создай хорошее
  настроение»

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

20

С заботой о старших
КТД«Коробка храбрости»

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

21

КТД«Братья наши меньшие» Добровольцем будь всегда

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

22

«Портрет добровольца»-итоги
  трека

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

«Орлёнок–Спортсмен»

23

Утро начинай с зарядки–будешь
  ты всегда в порядке!
Должен быть режим
  у дня

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

24

Оспорт, ты – мир!
Сто затей для всех
  друзей

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

25

Готовимся к спортивным
  состязаниям
Спортивная игра«У
  рекордов наши имена»

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

26

Быстрее!Выше!Сильнее!
«Азбука здоровья»-итоги
  трека

 1

https://orlyatarussia.ru/

Орлёнок – Эколог

27

ЭКОЛОГиЯ. Мой след
  на планете Каким должен быть настоящий
  эколог? Что должен знать и уметь эколог?

 1

https://orlyatarussia.ru/

28

Восхищаемсякрасивым миром
Экология напрактике

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

29

Встреча с
  человеком, которого можно назвать настоящим
  экологом
«Шагая в будущее–
  помни о планете»-итоги трека

 1

https://orlyatarussia.ru/

«Орлёнок–Хранитель исторической
  памяти»

30

Орлёнок–Хранитель
  исторической памяти
 Хранитель семейных
  традиций

 1

https://orlyatarussia.ru/

31

Я храню традиции
  семьи, а значит и традиции страны
  Кодекс«Орлёнка–Хранителя»

 1

https://orlyatarussia.ru/

32

Знать,чтобы хранить
Историческое чаепитие

 1

1

https://orlyatarussia.ru/

33

Расскажи мне о России
«Я –хранитель,
  мы –хранители»-итоги трека

 1

https://orlyatarussia.ru/

34

Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году

 1

https://orlyatarussia.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

34

 5

Учебно-методическоеобеспечениепрограммыреализациикурса

Курс
обеспечен методическими и дидактическими материалами, размещеннымина сайте Корпоративного
университета Российского движенияшкольников

Материалыдляобучающихся
Дляобучениянакурсахнеобходимозарегистрироватьсянасайте,далееследовать
инструкции:

1.
Онлайнкурс«Академиягражданина»
2.     Онлайнкурс«Основысоциальногопроектирования»
3.     Онлайн-курс«Анимацияонлайн(анимируйсРДШ)»
4.     Онлайнкурс «Фотостудияс РДШ»
5.
Онлайнкурс«Экологическоемышление»
6.     Онлайнкурс«Совместноелидерство»
7.     Онлайнкурс«Впорядке»
8.     Онлайнкурс«Медиашкола»
9.     Онлайнкурс«Профориентациявцифровуюэпоху»10.Онлайнкурс«Семьошибокпривыборепрофессии»

Материалы для педагогов
Для обучения
на курсах необходимо зарегистрироваться на сайте, далее следовать инструкции:
1.
Курс«Организация воспитательной работы на основе мероприятий РДШ»
2.     Онлайнкурс«Академиягражданина»(дляпедагогов)
3.     Онлайнкурс«Российское движение школьников:планирование
и организация работы»
4.     Онлайн       курс       «Формирование          гражданской         идентичности уобучающихся 4-11 классов»
5.     Онлайн      курс     «Как     поддержать       деятельность добровольческогоотряда»
6.
Онлайнкурс«Школаклассныхкураторов»
7.     Контент-агрегатор воспитательных практик«Ежедневно
с РДШ»
8.     Методическое        сопровождение        программы       развития      социальной
активности «Орлята России»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Орлята России 1-4.docx

alt: Трека «Орлёнок– Эрудит». Познавательная, игровая, проблемноценностное общение

alt: Ктоготов,откройте глаза. Прикоснитесь ладошками к своему соседу, пожелайте друг другу всего самого хорошего»

alt: Совместноеобсуждение с родителямиидетьми:

alt: Мастерская Деда Мороза…» Реализуем нашу идею (учительвыстраивает занятия на основе этаповколлективно- творческой деятельности)

alt: Нового года, игрушки,подарки, сделанные стараниямиребят

alt: Весёлые старты» Спортивныесоревнования

alt: Составляют«Азбукуздоровья» – тезисно записываютмысли о том,чтонужно чтобы быть здоровым

alt: ЭКОЛОГиЯ» Введение в тему

alt: Вгостик природе» Данноезанятие отводится для экскурсии в ботанический сад, в лес, в музей)

alt: Орлята– экологи» Подводим итоги

alt: Лидер» (собираем понятие «лидер»

alt: Как становятся лидерами? »

alt: Трек«Орлёнок– Лидер» Ценности,значимыекачестватрека:дружба,команда

alt: Орленок – Хранитель истории 5 1

alt: Календарно-тематическоепланирование,1 класс № п/п

alt: Классная ёлка» 1 1 17 «Новогоднее настроение» 1 «Орлёнок–

alt: Календарно-тематическое планирование 2-4 классы № п/п

alt: Встреча с эрудитом«Хотим всё знать»

alt: ЭКОЛОГиЯ. Мой след на планете

alt: Учебно-методическоеобеспечениепрограммыреализации курса

intro: Программа предусматривает работу в 1-4 классе. Реализация треков проходит в течение учебного года

title: Программа воспитательной работы "Орлята России"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ 1577
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ 2

«Ярославский район
в числах
и задачах!»

СБОРНИК ЗАДАЧ

Москва, 2019

ПРОЕКТ
ПО МАТЕМАТИКЕ

«Ярославский район
в числах
и задачах!»

Руководитель проекта
учитель математики
Мишагина Т.А.

1.
В каком округе находится Ярославский район

В=12
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1*0
О=2.2
3,3:3*3:3*9:3:3*18:9
С=1/3
3:9
А=0.001
     1000:1000000

1/3

12

0.001

2,2

2. Найдите
значение выражения, применив распределительное свойство умножения, и узнаете
год, когда был образован Ярославский район, как муниципальный округ.

2·764+2·186+91=

3. Решите
уравнение, а затем подставьте  ответ в выражение и узнаете год, когда
Ярославский район получил статус района.

а)(718-617)(0,5x-2,5)=870-769

б)
2000-x=

4. Решите
примеры и найдите ответы, из каких деревень образовался Ярославский район.

а) (72
– 36 · (– 8) – 24) : (– 8)

б) – 420 : (–14 – 7) · 3 – 7

в) (– 9)2 – (– 15 – 3)

Красная
сосна  – 42
Щепино
42
Малые
Мытищи 53
Мыза
Раево  99
Старые
Омутище  –53

5.
Решив этот пример, вы узнаете численность населения района.

95,0238
+ (0,1224 : 1,2 – 0,4) ∙ 0,6 – 0,6

6.
Решив этот пример, вы узнаете площадь территории района.

846,04
– 2+0,3:( 0,8
∙ 6,75 – 6,25)

7.
Отметьте точки на координатной плоскости, и вы увидите, как выглядят границы Ярославского
района

(10
;18 )   (12 ;17 )  (15 ;18 )  (14 ;15 )  (15 ;14 )  (16 ;13 )  (15 ;11)  (14 ;9
)  (11 ;8 )
(4
;1 )  (5 ;0 )  (6 ;-2 )  (9 ;-1 )  (10 ;-5 )  (11 ;-8 )  (10 ;-9 )  (8 ;-12 )
(3 ;-11 )  (2 ;-10 )
(1
;-11 )  (-1 ;-12 )  (-2 ;-9 ) (-5 ;-7 )   (-5 ;-5 )   (-3 ;-5 )   (-1 ;-8 )  (-8
;-17 )  (-9 ;-19 )
(-11
;-20 )  (-15 ;-18 )  (-12 ;-14 )  (-11 ;-7 )  (10 ;18 )

Граница
Ярославского района проходит: по оси проспекта Мира, далее по оси Северянинского путепровода, оси
полосы отвода Ярославского направления Московской железной дороги (МЖД),
городской черте г. Москвы (внешней границе полосы отвода Московской кольцевой
автомобильной дороги, включая все транспортные развязки улиц и дорог),
северо-западным границам территории Государственного природного национального
парка «Лосиный остров», восточной границе территории Бабушкинского кладбища,
северо-западным границам территории Государственного природного национального
парка «Лосиный остров», оси полосы отвода Малого кольца МЖД до проспекта Мира.

8.
Выполните вычисления и найдите районы Москвы имеющие общую границу с
Ярославским районом:

9.
Выполните вычисления и раскрасьте герб.

11- 2

: 6

3• 7

1• 1

10. Решите уравнения
и вы узнаете один из символов герба на зеленом фоне

1)
3,2x - 1,5 = 1,7x                              и

0,8

1

0,8

1,5

-0,4

0,7

2) 2
- (0,9x - 1,3) = 1,3x                      к

3) -
(3,3x + 1,2) - (0,7x + 1,6) = 0       о

4) -
(4,1x + 2,5) - (2,3x + 3,9) = 1,6x  ш

5)
(3,6x + 2,5) - (1,8x + 2,3) = 1,6x     й

Сосновая
ветвь с ___________ в зеленом поле символизирует произрастание
на территории местности красных корабельных сосен, в честь которых
названа одна из улиц муниципального образования.

11. Вычислите
и вы узнаете второй символ герба на синем фоне

Серебряный
______, как символ обучения строительным специальностям, обозначает нахождение
на территории муниципального образования Московского государственного
строительного университета.

15

1

12

13

8

5

6

 9

14

7
  + 8

ц

й

у

н

щ

т

м

ь

ю

8+ 5

з

х

а

и

д

в

ы

с

м

 + 7

л

и

к

п

р

ю

ь

т

и

+

о

к

л

м

д

ж

э

ц

у

1+ 7

к

е

н

ф

г

ш

щ

у

в

5+

а

п

ф

р

о

л

л

д

ж

10+ 2

у

к

ь

е

г

н

у

г

ш

12.
Постройте следующую фигуру в координатной плоскости и вы получите элемент герба
города Ярославля, имя которого носит муниципальное образование. Этот
элемент располагается на красной части герба

 (-5;-2),
(-5;-1), (-3;1), (-2;1), (-3;2), (-4;4), (-5;5), (-5;6), (-4;5),  (-1;3),
(-2;6), (-1;7), (1;7), (2;8), (2;5), (3;3), (3;-9), (1;-9), (1;-8), (2;-8),
(0;-6), (0;-9), (-2;-9), (-2;-8), (-1;-8),
(-2;-7),
(-2;-5), (-1;-4), (-1;-2), (-2;-1), (-4;-1), (-5;-2).
(-2;-6),
(4;5), (3;6), (3;7), (4;8), (5;7), (5;6), (7;7), (5;5), (5;4), (4;4), (4;5). [-1;6].

13. Золотая перевязь символизирует крупнейшую магистраль
муниципального образования — Ярославское шоссе.

Решите
уравнение и узнаете протяженность Ярославского шоссе в км

2·(х+5)
= 5х – 7,7

14. Решите задачу и
узнаете общую протяженность дорог в районе

Скорость
автобуса меньше скорости маршрутного такси на 12,85 км/ч. Автобус за 5ч
проходит такое же расстояние что и маршрутное такси за 4ч. Найдите скорость
маршрутного такси и умножьте пройденное им расстояние на 10.

15. Какая
самая близкая станция метро к Ярославскому шоссе? (считаем от нашей Гимназии
1577)

ВДНХ
                            1995,59-(7,351 + 12,649) ·105 – 95,48 –
4,52

Свиблово
                       (3,625 + 0,25 + 2,75) : (28,75 + 92,25 – 15) :
0,0625+1,24

Ботанический
сад           (2 – 0,25 ·0,8) : (0,16 : 0,5 – 0,02) – 2,77

Бабушкинская
 (3,82 – 1,084 + 12,264)·(4,27 + 1,083 – 3,353) – 27,46

16. Решите пример и узнаете, сколько насчитывается дворов
 на территории Ярославского
района

2 - 2:
(0,6 ∙ 3,28 – 5,468)+192

17.  Решите пример и узнаете, сколько насчитывается домовладений
на территории Ярославского
района  204 домовладений

(0,4
∙ 1,25 – 2,25 ) : 0,5 – 0,5+208

18.
Решите пример и узнаете, сколько насчитывается улиц на территории Ярославского
района

55– 32– 6: 27 ž 7– 20+ 1+14;

30          Вешних
    Вод, улица
3         Дудинка,
    улица
0            Докукина, улица
0,06       Егора
    Абакумова, улица
-13,7      Красная
    Сосна, улица
2,3         Лосевская
    улица
3            Звёздный
    бульвар
-4,4        Малыгинский
    проезд
45,63      Мира,
    проспект
-4,9        Серебрякова, проезд
-0,3        Палехская
    улица
-1,34      Проходчиков,
    улица
46,53      Касаткина,
    улица
-7,7        Ротерта,
    улица
-
    2,01     Северянинский проезд
30          Сержантская
    улица
-0,06      Малахитовая улица
-20         Федоскинская
    улица
-5,5        Хибинский
    проезд
3              Радужная
    улица
-2,42      Холмогорская
    улица
4,9             Югорский
    проезд
-3       Верхоянская
    улица
-5,6
     Ярославское
    шоссе

19. Решите примеры и сопоставьте ответы и
узнаете названия улиц Ярославского района города Москвы:

20. Среди
объектов культуры - Московский Новый драматический театр, решите пример и
узнаете, в каком году он был основан

а)х+3=х+5

б)
1993-х
21. Храм святых мучеников Адриана и Наталии очень
любим прихожанами нашего района. Он был построен в _____-____
годах рядом с посёлками Торговых служащих, Дубняки и Красная сосна при станции
Лосиноостровская Ярославской железной дороги. В храме сохранилось большинство
черт внутреннего убранства начала ХХ века. К тому же времени относятся здания
сторожки и дома причта. В 1990-е годы у западного входа сооружена каменная
звонница.

22. Мемориальная площадка в честь 300-летия М.
Ломоносова, пришедшего в Москву из Холмогор по Ярославскому тракту Скульптура
установлена на Ярославском шоссе в _______году.
Скульптор А. Асерьянцев.

2013,4
–

23.
Район граничит с государственным национальным парком-заповедником "Лосиный
остров" - излюбленным местом отдыха жителей района.  Решите пример и
узнаете его площадь.

258·56,4+117·111,5+88618,3

24.
Отметьте точки на координатной плоскости и узнаете, каких животных можно
встретить в Лосином острове

а) (-2;2),
(-2;-4), (-3;-7), (-1;-7), (1;4), (2;3), (5;3), (7;5), (8;3), (8;-3), (6;-7),
(8;-7), (10;-2), (10;1), (11;2,5),(11;0), (12;-2), (9;-7), (11;-7), (14;-2),
(13;0), (13;5), (14;6), (11;11), (6;12), (3;12), (1;13), (-3;13),
(-4;15),(-5;13), (-7;15),         (-8;13), (-10;14), (-9;11), (-12;10),
(-13;9), (-12;8), (-11;9), (-12;8), (-11;8), (-10;7), (-9;8),(-8;7), (-7;8),
(-7;7), (-6;7),  (-4;5), (-4;-4), (-6;-7), (-4;-7), (-2;-4), глаз (-7;11)

б) Единичный
отрезок 2 клетки
 Координаты:
(3;-5) (4;-3,5) (4;-2,5) (3;-0,5) (2;0,5) (1;1,5) (0;3) (-1;3,5) (-1,5;4)
(-1,5;4,5) (-2;5) (-2;4,5) (-2,5;5) (-2;4) (-2;3,5) (-2,5;3) (-3;1,5) (-2,5;1)
(-1,5;1) (-1;1,5) (-0,5;0,5) (-0,5;0) (-1,5;-1) (-2;-2) (-1,5;-2) (-0,5;-1)
(0;-1) (0,5;-2) (-0,5;-2)(-1,5;-3) (-1,5;-4) (-1;-5) (0;-5,5) (-0,5;-5,7)
(-2;-5,5) (-2,5;-6) (2;-6) (2,5;-5,7) (3,5;-6) (4,5;-5,5) (5,5;-4,5) (5,5;-3) (5;0)
(5,5;2) (6,5;2) (6;4) (3,5;5,5) (1,5;4,5)(1;3,5) (1;2,5) (2;0,5).Глаз:
(-2;2,5).

25. В
районе расположено большое количество учебных заведений, от дошкольных и
начальных до высших.

Ответы
1.
СВАО

2. 1991

3. 1995

4. Красная
сосна, Малые Мытищи, Мыза Раево

5.
94,245 тыс

6.
843,6 га

7.

8. Бабушкинский,
Богородское (ВАО), Лосиноостровский, Метрогородок (ВАО), Ростокино и Свиблово.

9.

10. Шишкой
11. циркуль

12
секира

13. 5.9 км.

14. скорость
маршрутного такси 12,85,      514 км

15. 2,2
Свиблово, 2,54 Бабушкинская , 3,23 Ботанический сад,  4,41 ВДНХ

16. 195

17.
204

18. 17 улиц.

19. Вешних Вод, Дудинка, Егора Абакумова, Красная Сосна, Лосевская, Малыгинский проезд, Мира проспект, Палехская, Проходчиков, Ротерта,Северянинский проезд, Сержантская, Федоскинская, Хибинский проезд, Холмогорская, Югорский проезд, Ярославское
шоссе

20. а)х=18 б) 1975

21. 1914-1916

22. 2011

23. 116215
км² - площадь Лосиного острова

24.  а)
Лось
б) Белка

25. Московский
государственный строительный университет, Колледж Метростроя, Московский
издательский полиграфический колледж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник задач.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Выполните вычисления и найдите районы

alt: Решите уравнения и вы узнаете один из символов герба на зеленом фоне 1) 3,2x - 1,5 = 1,7x и 0,8 1 0,8 1,5 -0,4 0,7…

alt: Храм святых мучеников Адриана и

alt: Ответы 1. СВАО 2. 1991 3

alt: Ш ишкой 11. циркуль 12 секира 13

intro:
Каждому человеку в жизни приходится постоянно выполнять действия и уметь считать, уметь выполнять действия с натуральными числами. Вот почему при изучении   математики  большое внимание  уделяется работе с числом, формированию вычислительных навыков и умения решать несложные задачи.

Но часто бывает так, что решать примеры бывает скучно.
Мы поставили перед собой проблему:  Можно ли изучая математику,  знакомиться с  историей  Родины, ее географическим  положением и культурой ?

Целью проекта являлось изучение и составление заданий, чтобы связать математику с практической жизнью человека

Задачи.
•	Собрать материалы и изучить литературу по данной теме;
•	Изучить историю возникновения Ярославского района, его внешний вид и географическое  положение
•	Составить задачник с использованием  исторических  и географических  сведений о Ярославском районе

В нашем сборнике вы сможете узнать
•	В каком округе находится Ярославский район
•	В каком году был образован Ярославский район, как муниципальный округ
•	Год, когда Ярославский район получил статус района.  На этом задании мы хотим остановиться подробнее.
В результате сборник задач помогает не только сформировать вычислительный навык, но так же и познакомиться с историей Ярославского района, его особенностями и географическим положением.

математика

group: Дисциплины

title: Задачник , 5 кл с использованием  исторических  и географических  сведений о Ярославском районе


extracted_text:
Настоящая музыка не бывает «старой»
Содержание:
1.    Традиции
и новаторство в деятельности человека.
2.    Относительность
понятий «старое» и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения
музыкальных произведений - пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4
для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена).
Музыкальный материал:
1.    Х.
Родриго. «Пастораль» из Концерта для гитары с оркестром «Мадригал», (слушание);
2.    Л.
А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание);
3.    Т.
Хренников, стихи М. Матусовского. «Московские окна» (пение).
Живопись:
1.    П.
Боннар. «Ранняя весна»;
2.    Братья
Лимбург. «Сентябрь. Из Роскошного часослова герцога Беррийского».
Архитектура:
1.    В.
Васнецов. «Проект теремка»;
2.    А.
Гауди. «Каса Мила», Барселона, Испания (фото).
Поэзия:
1.    Б.
Пастернак. Стихотворение (фрагмент).
Планируемые результаты учебной
деятельности:
1.    Метапредметные:
формирование представлений об истории искусства, о соотношении исторического
прогресса и вечных культурных ценностей.
2.    Личностные:
укрепление представлений о роли музыки в формировании человека.
3.    Предметные:
умение определить принадлежность музыки к старинному стилю или современной
эпохе.
Форма проведения занятия.
1.    Беседа
о вечной ценности и актуальности искусства на примере музыки.
Характеристика видов деятельности:
1.    Участие
в беседе о традициях и новаторстве в искусстве, о вечных духовных ценностях и
их соотношении с историческим прогрессом.
2.    Осваивать
отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох.
3.    Сравнивать
по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, форме) музыку
отдельных композиторов прошлого и современности (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
4.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
5.    Сотрудничать
со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника.
«Истинное содержание музыки – вечные
тайны бытия и человеческой души»
(В. Медушевский)
У каждого человеческого дела есть своя
история.
Можно даже сказать так: каково само это
дело, такова и его история. Есть вещи очевидные; они возникли в сравнительно
недавние времена и не нуждаются в разгадке, так как хорошо изучены и описаны во
множестве книг, учебников и справочников. Таковы различные области практической
деятельности - например, техника. Самым различным её видам свойственна, как
правило, одна и та же схема развития: сначала возникают простые формы, которые,
постепенно усложняясь, разрастаются в такие обширные и разнообразные области
человеческой деятельности, какие даже вообразить не могли люди, жившие в
прежние века.
Представим какой-нибудь музей старых
вещей, в котором можно увидеть прялку или веретено: едва ли нас заинтересует
практическая ценность этих древних механизмов. Скорее, мы увидим в них
поэтическую прелесть далёких времён, пришедшую из сказок, из прочитанных в
детстве историй о «трёх девицах под окном», о старой колдунье, о спящей
красавице.
Теперь уже нам нет надобности
собственноручно прясть пряжу, как и заниматься множеством других ремёсел,
простых и естественных для наших предков.
Такое развитие человеческой деятельности
имеет название: прогресс. Мы говорим о прогрессе, когда видим, как на наших
глазах преобразуется материальный мир, более совершенными становятся машины,
дома или дороги. И может даже возникнуть впечатление, что прогрессу подвержено
всё, с чем сопряжена человеческая жизнь.
Отчасти так и есть.
Бессмысленно спорить с тем, что очевидно:
меняется человек, меняется и жизнь вокруг него.
Однако очевидно и другое: не всё в жизни
подвержено изменениям. В ней много такого, что неуклонно повторяется из века в
век. Рассветы и закаты, радости и страдания, добрые и злые дела, поиски истины,
стремление к свету... Никакой прогресс не властен над такими вечными, как мир,
явлениями: не в силах он их ни изменить, ни отменить.
Именно из этих - вечных - начал берет свои
истоки искусство. Оно зарождалось тогда, когда человека пленяло обаяние
весеннего дня или очарование лунной ночи; когда душа, согретая пробуждающейся
любовью, раскрывалась навстречу миру; оно бывало подчас единственной поддержкой
и утешением в дни глубокого горя.
Поэтому история искусства так мало похожа
на историю других человеческих дел: в ней нет своего «музея старых вещей»,
ставших не нужными только потому, что на смену им пришли новые, более совершенные
вещи. Даже наоборот: в искусстве разных веков есть произведения, подобные
вершинам,- их не удалось превзойти никому.
Да и само понятие «история» в искусстве
носит скорее условный характер: ведь нельзя достоверно судить о том, что пришло
к нам из глубины далёких веков, что возникло в мире вместе с самим человеком.
Есть у Бориса Пастернака такие строки:
Так начинают. Года в два
От мамки рвутся в тьму мелодий,
Щебечут, свищут, - а слова
Являются о третьем годе.
Эти строки - о музыке, о том, что она является
человеку прежде других искусств. Эти строки также о том, что только музыка была
способна выразить человеческие чувства прежде, чем он научился выражать их в
словах.
Как звучала она, эта первая музыка?
Была ли похожа на наши младенческие песни,
такие одинаковые, в каком бы уголке мира они ни звучали? Или в ней было что-то
от мерного и тихого звучания колыбельных, которые матери всех времён пели в
ритме собственного дыхания, собственного сердца? А может быть, её отзвуки
слышны в весёлых плясках крестьян, празднующих богатый урожай или удачную
охоту?
В этом - неразгаданная тайна, которая,
подобно многим другим тайнам музыки, едва ли когда-нибудь откроется нам во всем
своём богатстве.
Однако на некоторые её загадки мы
постараемся найти ответы в нашем учебнике. Его главная тема – «Традиция и
современность в музыке» - как раз и задумана с целью ответить на некоторые
важные вопросы музыкального искусства.
Почему нам может быть так близка «старая»
музыка? Почему порой она даже кажется нам более понятной, чем многое из того,
что создаётся в наши дни?
Почему музыканты снова и снова обращаются
к традиции?
И чему может научиться у музыки
современный человек?
Отвечая на эти вопросы, мы ещё раз увидим:
музыка не замыкается сама в себе, она открывает нам путь в иные области
понимания - человеческой жизни, её смысла, места человека в мире. Мы увидим,
что музыка не только выражает чувства, но и воздействует на душу, она порождает
такие силы, какие без её помощи, возможно, никогда бы не возникли. Мы увидим
также и то, что настоящая музыка не бывает «старой», она по-прежнему, как и в
былые времена, созвучна душе человека, будто бы в ней, как в каждой душе,
заключена великая и непостижимая для нас тайна бессмертия.
Испанский композитор Хоакин Родриго в
раннем детстве почти полностью потерял зрение. Музыкой он начал заниматься в
возрасте восьми лет, играл на фортепиано и скрипке. С шестнадцати лет изучал
гармонию и композицию с преподавателями Валенсийской консерватории.
Родриго учился и долгое время работал во Франции, много гастролировал в Европе,
Японии и Америке - давал мастер-классы, устраивал фестивали собственной музыки.
Среди сочинений Родриго концерты, симфонические и хоровые произведения, романсы
и песни, пьесы для фортепиано и гитары, музыка к кинофильмам и театральным
постановкам. Родриго также писал музыкально-критические статьи. Композитор
прожил очень долгую жизнь, охватившую весь XX в., 97 лет.
Слушание: Х. Родриго. «Пастораль» из
Концерта для гитары с оркестром «Мадригал»
Слушание: Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для
гобоя с оркестром. III часть
Людвиг Август Лебрен - немецкий композитор
XVIII в. (1752 – 1790), современник В. А. Моцарта, представитель эпохи
классицизма. Лебрен был одним из лучших исполнителей на гобое, играл в
мангеймском Придворном оркестре, гастролировал в разных странах. Лебрен писал
концерты для гобоя с оркестром, балетную музыку, камерно-инструментальные
ансамбли. Вся семья Лебрена была музыкальной - жена и дочь были певицами,
другая дочь стала пианисткой.
Вопросы и задания:
1.    Согласны
ли вы с утверждением, что музыка – самое древнее из искусств? Можно ли найти
этому подтверждение в нашей современности?
2.    Существует
ли в музыке то, что принято называть «модой»? Приведите примеры.
3.     Послушайте
два музыкальных произведения – Концерт для гитары с оркестром «Мадригал» Х.
Родриго (фрагмент «Пастораль») и финал Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А.
Лебрена. После прослушивания постарайтесь определить принадлежность каждого из
этих произведений к «Старой» или «новой» музыке. Аргументируйте своё мнение.
4.    Соотнесите
звуковые образы прослушанных произведений с образами, запечатлёнными на
картинах художников (стр. 8,9). Что объединяет эти, такие разные произведения?
5.    Изучи
концертные афиши в вашем городе или программы классической музыки на радио и
телевидении. Попробуй определить, какие композиторы и произведения исполняются
сегодня наиболее часто.

В комплекте:
1. Презентация, ppsx;
2. Музыкальный материал:
    Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III ч. (фр-т), mp3;
   Родриго. Пастораль из Концерта для гитары с оркестром Мадригал
(фр-т), mp3;
3. Сопровождающая статья - конспект урока, docx.
Дополнительные рекомендации педагогам:
В качестве иллюстраций к уроку даны
разнообразные картины, рисунки, фотографии архитектурных сооружений. Они
принадлежат разным эпохам, стилям, художественным школам. Здесь и сказочный
теремок, и современное здание, и весенний пейзаж, и полотно с символическим
изображением осенней сценки. Если теремок, изображённый В. Васнецовым, является
воплощением традиционной постройки в русском стиле, то здание испанского
архитектора представляет оригинальный современный взгляд на архитектуру.
Ученики замечают, что в этом доме совсем нет углов, все линии - плавные и
закруглённые. В весеннем пейзаже подчёркивается идея нового, зарождающегося, что
выражено и в присутствии детей на картине, и в изображении птичек, расцветающих
деревьев и лугов. В осеннем пейзаже, напротив, воплощаются традиционные образы
и занятия, в центре изображён старинный замок готического стиля, на переднем
плане находится сценка уборки урожая. Учитель обращает внимание учеников именно
на богатство и многообразие тем, сюжетов, техник предложенных произведений
изобразительного искусства.
Пастораль - это произведение
искусства, посвящённое описанию мирной пастушеской жизни, происходящей на лоне
природы, любование красивыми пейзажами. Идиллические сельские пейзажи были
распространены в эпоху Возрождения. В музыке в жанре пасторали могли быть
написаны небольшие оперы, пантомимы, балеты, позже инструментальные пьесы.
Пасторали встречаются в творчестве Ф. Куперена, А. Вивальди, И. С. Баха, Д.
Фрескобальди. У Л. Бетховена есть «Пасторальная симфония» № 6, у П. Чайковского
- пасторальная сцена в опере «Пиковая дама». Музыку безмятежно пасторального
склада композиторы продолжают сочинять и в наши дни.
Мадригал. Адресованный даме остроумный
стихотворный комплимент, короткое пасторально-любовное стихотворение. Мадригал
- это не просто музыкальный жанр, без него невозможно представить европейскую
музыку Возрождения так же, как невозможно представить музыку прошлого века без
романса.
Да, мадригал - жанр
музыкально-поэтический. У музыкального мадригала на протяжении XVI-XVII вв.
была непростая и динамичная история. Будучи популярным в XIV в., он представлял
собой двух- и трёхголосную песню, иногда с инструментальным сопровождением, на
тексты любовно-лирического, сатирического или мифологического характера.
Мелодика его была нарядна и витиевата. В XV в. вышел из моды и был забыт.
Однако с 1530-х гг. произошло мощное возрождение этого жанра, которое
продлилось целое столетие. Впрочем, возрождение касалось, скорее, внешней
стороны - названия, характера поэтических текстов. Что же касается музыки, то
можно сказать, что жанр родился заново. Новые мадригалы сочинялись в виде
многоголосных, обычно пяти-голосных полифонических вокальных ансамблей, где
содержание текста передавалось с тончайшим мастерством, изысканностью и
выразительностью. Мастерами мадригала были Дж. Палестрина, К. Монтеверди, У.
Берд, Г. Шютц, К. Джезуальдо и многие композиторы Италии и других европейских
стран.
Антонио Гауди считается одним из
величайших архитекторов прошлого столетия. Он строил причудливые здания, в
которых оригинально сочетались модерн и готика. Семи его творениям присвоен
статус Всемирных наследий ЮНЕСКО. Именно к таким шедеврам и относится дом Каса
Мила в Барселоне.
Фасад Каса Мила напоминает скалы,
омываемые морскими волнами. Кованые элементы балконов похожи на морские
водоросли. Волнистые линии, переходящие одна в другую, и игра светотени создают
иллюзию постоянного движения. Гауди был глубоко религиозным человеком, поэтому
каждое его творение содержит определённую религиозную символику. На верхнем
карнизе здания расположены резные бутоны роз с надписями из молитвы «Аве Мария»
на латыни.
Вячеслав Вячеславович Медушевский (1939)
- советский и российский музыковед и педагог, доктор искусствоведения,
профессор (1980) Московской консерватории, Заслуженный деятель искусств России.
Пьер Боннар — французский художник,
тесно связанный с группой «Наби». Боннара называли Японцем или «самим японским
набидом» за его пристрастие к японской гравюре и восточной орнаментальности.
Впоследствии художник отошёл от принципов «Наби», его палитра стала более
насыщенной, а цветовые контрасты сменило сияние света.
В картине «Ранняя весна. Маленькие фавны»
(фавн – римский бог лесов, полей, пастбищ, защитник стад от волков).
Первоначально его изображали с козлиными рогами и копытами, позднее – красивым
юношей. Боннар поместил козлоногих демонов в конкретный пейзаж городка Вернуйе.
Радостное чувство от пробуждения природы соседствует с лёгкой иронией. Она
возникает от сопоставления пейзажа, написанного в манере импрессионистов и
высокой поэтики символистов.
Своим творчеством Боннар показал, что
современное искусство должно брать свои истоки в окружающей реальности. Оно не
должно слепо копировать природу, но и не может обойтись без неё. Художник
большого таланта, он переносил созерцаемое на интеллектуальный уровень. Он
доказал, что мир неисчерпаем, надо только научиться видеть в нем прекрасное.
И Боннар видел красоту в самых обыденных
вещах, заставляя и зрителей по-новому взглянуть на них. Этим он обогащал жизнь
людей, подчёркивая в ней всё прекрасное и доброе. Именно мудрая доброта
художника делает его творчество и в наше сложное время непреходяще важным для
современного человека с его проблемами, тревогами и потерей духовных
ориентиров.
Братья Поль, Жан (Ян, Иоанн) и Эрман
(Херман) Лимбург – самые известные мастера средневековой книжной
миниатюры, создатели прославленного шедевра иллюминованной книги – «Роскошного
часослова герцога Беррийского».
Как правило, часословами, или часовниками
назывались рукописные книги. Они начинались с календаря, который обычно
сопровождался изображениями трудов и развлечений в различные времена года и
знаками Зодиака. Далее следовала Литургия, приуроченная к определённому часу,
состоявшая из библейских чтений, молитв. Часослов украшался миниатюрами и был
одет в великолепный переплёт. Как правило, часослов дарили на бракосочетание,
рождение первенца и многие другие торжества. Так же часослов содержал ряд
сведений практического характера по астрономии, астрологии, медицине и другим
отраслям знаний, что делало его, не только желанным подарком, но и своеобразной
домашней энциклопедией.

alt: Настоящая музыка не бывает «старой»

alt: Как звучала она, эта первая музыка?

alt: Если теремок, изображённый В.

alt: Братья Поль, Жан (Ян, Иоанн) и

title: Урок: Музыка не бывает "Старой"


extracted_text:
Фонетик бирликларнинг ифода мазмуни
фонопрагматик сатҳ объекти сифатида.

Аннотация: Ушбу
макола бугунги тилшуносликнинг янги, уз навбатида тил системасида семасиология
фани билан узвий боглик холда тараккий топаётган прагматиканинг турли
сатхларидаги, жумладан, фонетик бирликлар ифода мазмунидаги узига хос урни ва
куринишлари хусусида баъзи мулохазалар берилди.

Калит сузлар: денотат,
фонетик бирликлар, прагматика, коммуникатив ният, предикативлик, пресуппозитция,
коннотатив маъно, яширин пропозитция, имплицит, коммуникатив майдон.

Аннотация: Эта статья дает некоторое представление о новой роли
современной лингвистики на различных уровнях прагматики, включая фонетические
единицы, в контексте выражения семантики в языковой системе.

Ключевые слова: денотация, фонетические единицы, прагматика,
коммуникативное намерение, предикатив, пресуппозиция, коннотативное значение,
скрытое предложение, имплицит, коммуникативное пространство.

Abstract: This article
provides some insights into the new role of modern linguistics in various
levels of pragmatics, including phonetic units, in the context of the
expression of semantics in the language system.

Keywords: denotation,
phonetic units, pragmatics, communicative intention, predicative,
presupposition, connotative meaning, hidden proposition, implicit,
communicative space.

Реал борлиқдаги ҳар қандай нарса
(денотат) ўзига хос шакл ва мазмун бирлигига эга. Ифодаловчи
(имтерпретатор)томонидан айтилаётган ҳар бир ифоданинг шаклий кўриниши
унинг турли категориялардан иборат тузилишидир. Ифодаланаётган тушунчанинг
маъно томони эса жуда кенг қамровли масала. Тилда ифодаланаётган тушунча
объектив борлиқдаги тўғридан тўғри ифода маъноси билан эмас, инсон
тасаввурлари орқали аниқроқ айтганда, ўша тушунча
ҳақида пайдо бўлган турли эмоционал фикрлардан юзага чиқади.
Kейинги йилларда кўплаб тилшуносларнинг турли
тадқиқлари ва ҳатто у ҳақидаги
фикрларнингбаҳслашувига сабаб бўлаётган сўзловчининг матндаги коммуникатив
ниятини намоён этувчи янги тилшунослик соҳаси-прагматика(Изоҳ: прагматика
тилшуносликнинг алоҳида соҳаси бўлиб, унинг тадқиқот
доирасига мулоқот жараёнида лисоний бирликларни танлаб олиш, уларни
қўллаш ҳамда ушбу қўлланишдаги бирликларнинг мулоқот
иштирокчиларига таъсири масалалари ўрганилади[1].
)фани ҳам кенг қамровда ўрганилиши зарур бўлган масалалардан
биридир.
Предикативликнинг мазмун плани
бўлган модаллик бевосита сўзловчи мақсади ва нутқ вазияти шароитига
боғлиқ. Бу ҳодиса эса тилнинг турли бирликлари орқали
ифодаланиши мумкин. Шунингдек, имплицит пресуппозитция каби нутқ
ҳодисалари прагматика фани муаммоси сифатида мантиқий-фалсафий
категория тушунчаси билан узвий боғлиқдир. Дастлаб тил бирликлари асосан денотатив маъно ифодалаган
бўлса, нутқий вазият меъёрий ҳолатдан чиққач, улар энди
коннотатив маъно ифодалайди. Аввал грамматик вазифаси устун бўлган бўлса, кейин
услубий вазифаси фаоллашади. Албатта, бунда сўзловчи ва тингловчининг, руҳий
ҳолати, тафаккур системаси, дунёқараши ўз таъсирини ўтказади. Демак, нутқда тил бирликларининг танланиши, асосан, тил системасига бошқа системаларнинг таъсири
асосида юзага келади. Бу таъсирлашув коммуникатив майдонда юз беради.
Умуман олганда, лингвистик прагматика
тилшуносликнинг янги соҳаси сифатида нутқ субъектининг ички
мақсади билан боғлиқ яширин пропозитцияларни ўрганади. У
белгининг коммуникатция жараёнидаги реал муносабатига оид муаммоларни ўрганиши
билан тилшуносликнинг бошқа соҳаларидан фарқ қилади.
Юқорида
таъкидланганидек, сўзловчининг коммуникатив нияти тилнинг турли бирликлари
орқали ифодаланишини кузатиш мумкин, яъни тилнинг ҳар қандай
сатҳида прагматик белги амал қилади. Баъзан товушлар ҳам
коммуникатив майдонда сўзловчининг турли мақсадини ифодалашга хизмат
қилади. Субъект руҳий ҳолатини ифодалашда фонема ҳам
бошқа тил бирликларидан кам вазифа бажармайди. Яъни товушлар талаффузи, бир
жиҳатдан, юзага келаётган сўз маъноларининг тўғри ифодаланиши ва
англанишида муҳим ўрин тутади. Иккинчи жиҳатдан эса товушларнинг
маълум акцент билан талаффуз қилиниши нутқда прагматик тўсиқ
(шум) тушунчасини юзага келтиради. Бундай талаффуз услуби, кўпинча, нутқ
субъектига хос баъзи маълумотларни ифода этади[2].
Субъект руҳий ҳолатининг ўзгариши биринчи галда товушлар
талаффузида кўзга ташланади ва бу ҳол интонацияда кўринади. Фонема
нутқий актда фанат фарқловчи белгиси билан намоён бўлмайди, балки у
маълум бир системани ташкил этувчиси сифатидаги мақомга эга бўлади.
         Нутқ товуши ҳамда
оҳангларнинг маълум яширин (иллокутив) мақсад билан кўлланиши
натижасида муаллиф муносабатининг ифодаланиши фонопрагматик таҳлил
объекти ҳисобланади. Фонетик бирликларнинг матндаги прагматик вазифасига
кўра лингвистик прагматиканинг фонопрагматик аспектини ажратиш зарур бўлади[3]. Фонопрагматика
фонетик ҳодисалар ёрдамида юзага чиқувчи прагматик маъноларни
ўрганади. [4]Бу
кўпинча уларни бирдан ортиқ ифодасида ва шу орқали ўзига хос
эмоцияларни юзага чиқишида кузатилади. Ҳавола этилаётган
қуйидаги мисолларда фонетик бирликнинг ифода мазмунида сўзловчининг
нутқ вазиятига боғлиқ равишдаги коммуникатив мақсадини
намоён этишига гувоҳ бўламиз. Зеро, ўрганилаётган лингвистик
прагматиканинг фонетик бирликлар доирасидаги ифодасига эътибор қаратиш
субъект ва ҳаракат ўртасидаги комунникатив муносабатни аниқлаш
жараёнини осонлаштиради.
1. - Ойи обкашниям айтинг.
-Бўлди ухла. . .
-Айта қоли-и-и-инг. ( унлининг чўзилиши
илтимос, ялиниш семасини ифодаламоқда. Ў. Ҳошимов. ”Дунёнинг
ишлари” 14-бет )
2. -Жониворларга озор бериб бўлмайди болам.
-Хўп. . . Катта бўлсам ка-а-а-тта шаҳарларга бораманми?
Ушбу мисолда эса сўзловчининг ёш хусусиятлари
эътиборга олинган. Ўша асар. 16-бет.
3. Вой пошша-а-а-а. Нима қилиб
қўйдингиз? (сўзловчининг қўрқиш, хавотирланиш муносабати
юзага чиқмоқда. Ўша асар. 16-бет )
4. Хў-ўш-деди Далавой маънодор қилиб. (сўзловчининг
ўзини катта тутиши, манманлик семаси Ўша асар. 214-бет)
5. Бир зум лаблари титраб тикилиб турди-ю кўзларига
ёш қалқиб чиқди:
Н-нега? Н-нега кетади?-деди инграб. (Ғазаб,
нафрат каби коммуникатив ниятлар юзага чиқмоқда
194-бет).
6. Ойи-и-и!-деди илтижо билан шу онда боядан бери
индамай турган Хўжа онасига талпиниб. (Сўзловчининг хурсандчилик ҳолати
ифодаланмоқда ’Дунёнинг ишлари’)
7. Овозим борича чинқириб юбордим:
-Хўжа-а-а-а!!! ( унлининг бирдан ортиқ
ифодаланиши қўрқинч семасини юзага чиқармоқда. ”
Дунёнинг ишлари” 188-бет)
8. Вуй-й-й-й!
Асл тилламикан?(ҳайратланиш семаси” Дунёнинг
ишлари” 168-бет)
9. Ҳо-о-о -аммам ўрнидан туриб кетди-Бели
оғримаганнинг нон ейишини томоша қилинглар. (Эътироз, кесатиқ
семалари етакчилик қилмоқда. . ”Дунёнинг ишлари” 157-бет)
10. Йў-ў-ўқ!Бу ерда бир гап бор. Атайлаб бизга
ўхшаган туристларга кўз-кўз қилиш учун очиб қўйган бу дўконни. (
нутқ вазиятига кўра гумонсираш семаси юзага чиқмоқда. ”
Сўққабош бевагина”)
11. Бир йўла пенсия оладиганига уйланасан. Кампирнинг
нафақасини е-е-е-б ётасиз. (Киноя, кесатиқ семаси нутқ актида
намоён бўлмоқда. ”Сўққабош бевагина”107-бет)
12. Дастурхон хў-ў-ўп тўкин бўпти-да укам, раҳмат.
Айниқса памилдорини айтгин. (Нутқий шароитга кўра мақтов
семаси намоён бўлмоқда. . ”Сўққабош бевагина”211-бет)
13. Ҳа-а-а-а Алам қилдими?-Равшан баттар
завқланиб кулди. (Масхаралаш, дўқ-зарда маънолари
ифодаланмоқда )
14. Ур-р-руғингни ўйнатиб юбораман. (
Тингловчига нисбатан таҳдид қилиш маъноси етакчилик
қилмоқда. ”Дунёнинг ишлари”155-бет)
15. Бе-е-е!!!. Нима деяпсиз домла?!. Булар тонг
отмасдан ноғора товушини эшитмаса хумори тутадиган бўп қолган. (Киноя,
кесатиқ семаси унлининг чўзилиши сабабли нутқ жараёнида ўз аксини
топмоқда. ”Сўққабош бевагина”114-бет)
Юқорида кузатганимиз фонетик бирликлар (унли
ва ундош товушларнинг нутқ системасидаги ўзига хослиги)орқали
сўзловчи коммуникатив ниятининг нутқ шароитига асосланган ҳолда
ифода этилиши”прагматик белги”тушунчаси тилнинг фонологик соҳасида
ҳам амал қилади, деган фикрни қўллаб-қувватлайди. Шу
каби тилнинг турли сатҳларида прагматик белгиларнинг намоён бўлиши ва
уларнинг ўрганилиши бугунги тилшунослик фанининг долзарб муаммоларидан бири
сифатида ўзининг мукаммал тадқиқотларини кутиши, шубҳасиз.

Фойдаланган адабиётлар рўйҳати:
1. Ҳакимов Муҳаммад Ўзбек прагмалингвистикаси
асослари; ЎзР Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги, Фарғона давлат
университети –Т. : ФАН
2. И. Хожалиев . Нутқ
системасининг психолингвистик талқинига доир; Фарғона-2002
3. Ш. Сафаров. Прагматика. Монография. Тошкент.
-2008.
4. Уткир Хошимов, ”
Дунёнинг ишлари”, кисса. Т, : 2013
5. Уткир Хошимов, ”Суккабош
бевагина” Сайланма.
Кисса
ва хикоялар.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Ш.Сафаров.Прагматика.Монография.Тошкент.-2008.

[2] Ҳакимов Муҳаммад ЎЗБЕК прагмалингвистикаси асослари ; ЎзР Олий ва ўрта махсус
таълим вазирлиги, Фарғона давлат университети –Т.: ФАН

[3] Ҳакимов Муҳаммад ЎЗБЕК прагмалингвистикаси асослари ; ЎзР Олий ва ўрта махсус
таълим вазирлиги, Фарғона давлат университети –Т.: ФАН

[4] И.Хожалиев
.Нутқ системасининг психолингвистик талқинига доир; Фарғона-2002

file_name: Фонетик бирликларнинг ифода мазмуни фонопрагматик сатҳ объекти сифатида. .docx

alt: Демак, нут қда тил бирликларининг танланиши, асосан, тил системасига бо шқа системаларнинг таъсири асосида юзага келади


extracted_text:
План трудовой деятельности
Вид ТД: хозяйственно-трудовой труд
Название: труд на улице
Возрастная группа: подготовительная к школе
Цель трудовой деятельности: воспитание желания участвовать в совместной
трудовой деятельности по поддержанию участка в порядке, стремления быть
полезным окружающим через проблемную ситуацию.
Трудовая задача: Продолжать формировать трудовые умения и навыки
правильного пользования трудовым инвентарем (использование его по назначению,
самостоятельный подбор оборудования, по окончанию труда возвратить инвентарь на
место) воспитывать трудолюбие.
Средства: лопаты, метелки, щетки
Способы: напоминание, вопросы к детям, проблемная ситуация
Форма организации: общий труд
Режимный момент: во время прогулки
Краткое содержание:
1)
Вы любите отгадывать загадки? Отгадайте тогда
эту: «Одеяло
всё бело, всю землю одело» Что
это? (снег) Посмотрите,
как красиво у нас на участке. Снег везде:
и на дорожках, и на веранде, и на лавочках.
Как же мы будем гулять и играть на участке если
все замело? Нашему дворнику, очень тяжело одному работать на улице, он не
успевает один расчистить весь снег. Как же мы ему помочь?
2)
Конечно, мы поможем ему. Я предлагаю вам
устроить настоящее соревнование, чтобы получилось весело и быстро. Для этого
разделимся на бригады нужно подобрать оборудование:
1 бригада – берет лопаты, чтобы почистить
дорожки
2 бригада – берет щеточки, чтобы стряхнуть снег
с лавочек
Вы можете договориться, кто что будет делать.
3)
Но прежде чем нам начать работать, нам нужно
вспомнить как обращаться нам с лопатами и с щетками.
(Держать лопату крепко двумя руками, работать
только в варежках, не размахивать щетками и лопатами, не забудьте, что по
окончанию нужно убрать инвентарь на место)
А в конце мы посмотрим, чья же бригада лучше
выполнила свою работу.
4)
Какие вы молодцы! Посмотрите, обе бригады
справились со своей работой. Как чисто стало на нашем участке. Теперь наш
дворник будет доволен, что вы ему помогли.
5)
Скажите пожалуйста ребятки, что же мы сделали
сегодня на прогулке? А как мы это сделали? Вам понравилась такая работа? Мы
большие молодцы!

План – конспект трудовой деятельности

Вид трудовой деятельности: ручной труд
Название: ремонт книг
Возрастная группа: подготовительная к школе
Цель трудовой деятельности: формирование желания
поддерживать книги в чистоте и порядке.
Трудовая задача: формировать бережное отношение к
книгам через осуществление практических действий.
Игровая задача: -
Трудовые действия: дети чинят книги
Средства: бумага, ножницы, клей
Способы: напоминание, вопросы к детям, проблемная
ситуация
Форма организации: общий труд
Режимный момент: самостоятельная деятельность
детей
Ход ТД: Отгадайте пожалуйста загадку «Есть листок, есть корешок. А не куст и не цветок. Нету лап,
нету рук. А приходит в дом как друг. На колени к маме ляжет, обо всём тебе
расскажет». Конечно, это книга. Как вы думаете, книга нам хороший друг? А
почему? Мне сказал один очень умный библиотекарь, что книги живут очень долго,
как думаете почему? За ними нужно ухаживать. Ведь мы ей пользуемся. Посмотрите,
у нас есть книги, которым нужна помощь, они хотят еще много рассказать нам
сказок, но не могут. Как мы можем им помочь?
Посмотрите, у нас есть толстые полоски бумаги. Мы будем
приклеивать ее к переплету, чтобы он был крепче.  Отмеряем, отмечаем карандашом
и отрезаем нужный размер. Вот так! Договоритесь, кто будет отмерять полоски, и
кто вырезать. Но прежде чем начать, мы вспомним как нужно работать с ножницами.
Держать крепко, не махать, резать бумагу аккуратно, передавать ножницы ручками
вперед. Старайтесь приклеивать полоски аккуратно, промакивать  лишний клей
салфеткой.
Какие вы молодцы! Как хорошо у вас получилось починить наши
книги. Книги теперь стали красивыми и аккуратными. Они расскажут нам еще
много-много сказок!

План – конспект трудовой деятельности
Вид трудовой деятельности: самообслуживание
Название: наведение порядка в шкафчиках для
одежды детей
Возрастная группа: подготовительная к школе
Цель трудовой деятельности: формирование желания
поддерживать порядок в шкафчике с одеждой
Трудовая задача: формировать умения детей
правильно пользоваться полками в шкафу
Трудовые действия: дети наводят порядок к
шкафчике с одеждой
Средства: художественное слово, шкафы, одежда
Способы: напоминание, вопросы к детям, проблемная
ситуация
Форма организации: общий труд
Режимный момент: после прогулки
Ход ТД: Ребята, сегодня я узнала, что у нас в
саду проводятся соревнования на самый чистый и аккуратный шкафчик с одеждой.
Хотите поучаствовать? Что для этого нужно сделать? Вам нужно прибраться в своем
шкафу, чтобы он был аккуратным и красивым. Посмотрите, для чего эта полка? Да,
для одежды, которую можно переодеть. А эта полка? Правильно. Кто быстрее и
аккуратнее наведет порядок в своем шкафу, тот победил. Готовы? Начали! «Всю
одежду по местам, прибираю быстро сам, но гораздо интересней, убирать их всем
нам вместе!»
Какие вы молодцы, как вы быстро навели порядок в
своих шкафчиках. Итак, объявляем победителей. Молодцы ребята! Скажите, что мы с
вами делали? Вам понравилось? Вы будете соблюдать порядок в шкафчике?

50, 80, 145

file_name: конспекты.docx

alt: План трудовой деятельности Вид

alt: План – конспект трудовой деятельности

alt: План – конспект трудовой деятельности

title: Конспекты занятий по трудовому воспитнию


extracted_text:
Социально-значимый
проект

     для 1 класса

Срок реализации проекта:  2 месяца

(с 1 октября по 1 декабря 2021 год)

Подготовили
учащиеся 1 класса под руководством

  учителя начальных классов

Абдулаева Камилия Камаловна

               Социально-значимый проект 1 класса

   «Поделись своей добротой!»
1.     Проблема:
не все дети совершают добрые поступки.
2.     Проблемный
анализ:
Сегодня существует
проблема жестокости и равнодушия в детской среде. Она проявляется в отсутствии
терпимости, сопереживания к окружающим, чрезмерной агрессии. Нужно воспитывать
у детей положительные качества характера, учить их общаться друг с другом, ведь
добрые дела наполняют жизнь человека особым смыслом.
3.     Цель:
содействовать формированию нравственных ценностей у учащихся через систему
специальных событий с вовлечением их в активные самостоятельные действия.
4.     Задачи:

·
Привлечь
родителей к участию в проекте,
·
Укрепить
знания учащихся о морали и милосердии, уважительном отношении к взрослым и
окружающим;
·
Содействовать
терпимости и толерантности учащихся;
·
Формировать
потребности и мотивы нравственного поведения учащихся;
·
Мотивировать
детей на совершение добрых поступков.
5.     Ограничения:
Проектом будут охвачены учащиеся и родители 1-х классов и учащиеся начальной
школы. Проект рассчитан на  октябрь- декабрь  2018-2019 учебного года.
6.     Средства
реализации проекта: материальные – на приобретение бумаги,
папки с файлами из классных денег (200 руб.)
7.     Риски
и минимизация: нежелание некоторых детей и родителей
участвовать в проекте. Нужно заинтересовать и привлечь.
8.     План
реализации проекта:

№

Название

Ответственный

Сроки

1

Классный
  час «Что такое доброта?»

Беседа
  о проекте, составление плана проекта, привлечение родителей.
Подготовка
  к реализации проекта.

Кл.
  руководитель.

Все
  ученики 1 класса. Кл.руководитель, родители.

28.10.2018г.

2

Конкурс
  стихов о доброте (1-4 классы)

Кл.руководитель

9.11.18

3

Конкурс
  рисунков «Я рисую добро!» (1-4 классы)

Кл.руководитель,
  кл рук  1-4 классов.

31.11-2.12

4

Инициатива.
  Помощь родителям по дому.

Староста
  класса.

с
  30. по 3.11

5

«День
  подарков просто так» обмен сувенирами, игрушками, сюрпризами для создания
  хорошего настроения. (1-е классы)

Все
  ученики 1 класса.

5.11.18

6

Акция
  «Познай-ка». Добровольное пополнение фонда школьной библиотеки.

Кл.
  руководитель, библиотекарь

С
  30.11 по 10.12

7

Инициатива.
  Помощь родителям по дому.

Староста
  класса.

с
  20.11 по 3.12

8

9

Оформление
  папки «Поделись своей добротой».

Презентация
  проекта.

Кл.руководитель,
  родители

 Староста
  класса

до
  20.12 2018

24.12.18.

                               Защита проекта:
1.   Мы
представляем вашему вниманию социально-значимый проект 1-ых классов «Поделись
своей добротой!».
2.   Доброта
годами не стареет,
Доброта от холода
согреет.
Если доброта как солнце
светит,
Радуются взрослые и дети.
3.   Сегодня
существует проблема жестокости и равнодушия среди детей. У некоторых детей
отсутствует сопереживание к окружающим, терпимость.
4.   Цель
нашего проекта: содействовать формированию нравственных ценностей у учащихся.
5.   Мы
поставили перед собой следующие задачи:
·       Укрепить
знания учащихся о морали и милосердии, уважительном отношении к взрослым и
окружающим;
·       Формировать
потребности и мотивы нравственного поведения;
·       Мотивировать
детей на совершение добрых поступков;
·       Привлечь
родителей к участию в проекте.
6.   Для
успешной реализации проекта нами был составлен план.
7.   Мы
обратились к учащимся начальной школы с просьбой стать участниками нашего
проекта.
8.   Во
многих классах начальной школы были проведены классные часы на тему Добра.
Спасибо классным руководителям.
9.   Активно
откликнулись ребята на участие в конкурсе рисунков. Всем участникам были
вручены грамоты и сертификаты.
10. Был проведён «День
подарков просто так», ребята обменивались сувенирами, поделками с учителями и
своими одноклассниками для создания хорошего настроения.
11. Все активно
откликнулись на инициативу «Помощь родителям по дому».
12. Совместными
усилиями была оформлена папка «Поделись своей добротой». Наши материалы могут
быть использованы другими учителями.
13. В нашем проекте
было много разных мероприятий, направленных на формирование нравственных
ценностей, мы думаем, что цель проекта достигнута.
14. Спасибо за
внимание!

file_name: поделись своей добротой.doc

alt: Социально-значимый проект для 1 класса