extracted_text:
Приложение 6
к Адаптированной основной
общеобразовательной программе
 начального общего
образования
обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.2)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
3, 4 и 4 дополнительный классы

Пояснительная
записка

Рабочая
программа составлена на основе Федерального  образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья  (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы  по учебному
курсу начального образования  «Изобразительное искусство и художественный труд»
Б.М. Неменского «Школа России» - М: «Просвещение» и  является приложением к
Адаптированной  основной общеобразовательной программе начального общего
образования  учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).

Общая
характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета

Учебный
предмет «Изобразительное искусство» составляет неотъемлемую частью образования
младших школьников с ЗПР, так как является основным для формирования сферы
жизненной компетенции и имеет коррекционное значение. Он реализуется на
протяжении всего периода начального образования и позволяет не только
формировать необходимые компетенции, но и успешно корригировать типичные для
школьников с ЗПР дисфункции (недостатки моторики, пространственной ориентировки
и пр.).
Предмет
«Изобразительное искусство» тесно связан с другими образовательными областями и
является одним из основных средств для реализации деятельностного подхода в
образовании.
Предмет
необходим для улучшения всех сторон познавательной деятельности: он обогащает
содержание умственного развития, формирует операциональный состав различных
практических действий, способствуя их переходу во внутренний план, создает
условия для активизации связного высказывания, уменьшая трудности оречевления
действий, а также вербального обоснования оценки качества сделанной работы.
Предмет «Изобразительное
искусство» способствует становлению сферы жизненной компетенции, составляющей
основу социальной успешности и позволяющей адаптироваться в социуме, развивает
необходимые для социализации качества личности. Он помогает преодолеть ряд
нежелательных особенностей учащихся с ЗПР (ручную неумелость, леность,
неусидчивость, поспешность и непродуманность действий, безразличие к результату
и пр.), а потому имеет большое воспитательное значение.

Место предмета в
учебном плане

В 3 , 4 и 4 дополнительном  классах
на предмет «Изобразительное искусство», отводится по 34ч (1 ч в неделю, 34 учебных
недель в каждом классе).

Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изучение  Изобразительного
искусства по данной программе способствует формированию у учащихся личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Личностными
результатами изучения предмета «Изобразительное искусство»  является
следующие качества:

•формирование к
учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
•формирование ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
•способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
•умение связывать графическое и
цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему,
применяя эскиз и зарисовки;
•желание развивать свои творческие
способности в разных областях изобразительного искусства, умение передавать в
объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её
движение и характер, изображать пространство с учётом наблюдательной
перспективы;
•желание вести поисковую работу по
подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве для формирования своего
мнения о рассматриваемых произведениях;
•сформированность ответственного
отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов;
•сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития изобразительного
искусства в общественной практики;
•сформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими,
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
•креативность мышления, инициатива,
находчивость, активность, умение контролировать процесс и результат своей
творческой деятельности.
Средством достижения этих
результатов является:
•система заданий учебников;
•представленная в учебниках в явном
виде организация материала по принципу минимакса;
•использование совокупности
технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности
мышления: технология проблемного диалога, технология индивидуальной и
совместной практической деятельности, технология оценивания.
Метапредметными результатами
изучения предмета «Изобразительное искусство» является формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-        самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности;
-        выдвигать творческие
способы и решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных или их  искать самостоятельно;
-        составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
-        работая по предложенному
или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, разные техники выполнения,
компьютер);
-        работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные художественные средства и материалы (в том
числе и Интернет);
-        свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
критериев, различая результат и способы действий;
-        в ходе представления
проекта давать оценку его результатам;
-        самостоятельно осознавать
причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
-        уметь оценить степень
успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
-        давать оценку своим личным
качествам и чертам характера («каков я»), определять напрвления своего развития
(«каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»)
Средством формирования регулятивных
УУД служат технология системно-деятельностного подхода на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-создавать свою технику
выполнения задания;
-самостоятельно выбирать материал
выполнения творческой работы
-строить сообщения в устной и
письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
-самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.);
-в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
-учиться критично относиться к
своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его;
Предметные:
-умение различать основные виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник,
палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;
-   узнавать отдельные произведения
выдающихся художников и народных мастеров;
-умение различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с
помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета,
элементарные правила их смешивания;
-  понимать эмоциональное значение
тёплых и холодных тонов;
-  распознавать особенности
построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-  знать правила техники
безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
-   организовывать своё рабочее
место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
-  умение передавать в рисунке
простейшую форму, основной цвет предметов;
-  умение составлять композиции с
учётом замысла;
-  умение конструировать из бумаги
на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
-  умение конструировать из ткани
на основе скручивания и связывания;
- умение  конструировать из
природных материалов;
- умение  пользоваться простейшими
приёмами лепки.
По окончании изучения предмета
«Изобразительное искусство» учащийся научится (получит возможность научиться):
усвоить основы трех видов
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или
художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение
или декоративная деятельность с использованием различных художественных
материалов;
-участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика,
скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного
восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать
произведения искусства;
- приобрести первичные навыки
изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через
выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего
отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии
произведений искусства и творчества своих товарищей.
Итоговый контроль
Организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить самореализацию своего
творчества радость успеха через защиту проектов.
Выполненные на уроках работы
учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство»
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства.
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность
искусства: художественный образ, его условность, передача общего через
единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей
о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере
культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров национального, российского и мирового искусства.
Рисунок. Материалы для рисунка:
карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных:
общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.
Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и
их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с
пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа
(пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём —
основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и
дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и
моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы
работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание,
вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство.
Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит
искусство?
Композиция. Элементарные приёмы
композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и
диагональ в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше,
дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое,
большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, т. д. Главное и
второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета.
Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в
эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности
цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие,
толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и
их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация
форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём
на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный,
замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен,
цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём
говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение
природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.
Жанр пейзажа. Использование различных художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда,
норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.
Родина моя — Россия. Роль природных
условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной
природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,
танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие
взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника.
Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и
художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие
человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов
и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов
быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств
в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр
натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой
деятельности
Участие в различных видах
изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской
деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративноприкладного искусства. Овладение основами художественной грамоты:
композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками
лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
художественном конструировании.
Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма,
фактуры материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:
коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации,
бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша,
фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
отношения к произведению.

Тематическое
планирование
 3
класс

№
п/ п

Название раздела

Количество часов по разделу

1

Искусство в твоём доме.

9 ч

2

Искусство на улицах твоего
  города.

7 ч

3

Художник и зрелище.

7 ч

4

Художник и музей.

11 ч

Итого

34 часа

 4
класс 4 дополнительный класс

№ п/п

Наименование разделов
(всего часов)

Кол-во
часов

1

Истоки родного искусства

9

2

Древние города нашей земли

8

3

Каждый народ – художник

11

4

Искусство объединяет народы

6

Итого

34 часа

Календарно - тематическое планирование

3 класс

№ урока с начала уч. года

№
урока
по теме

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Искусство в твоём доме.  9 ч

1

1

Мастера изображения, Постройки и
  Украшения.

2

2

Художественные материалы

3

3

Твои игрушки (создание формы,
  роспись).

4

4

Посуда у тебя дома.

5

5

Обои и шторы у тебя дома.

6

6

Мамин платок.

7

7

Твои книжки.

8

8

Открытки.

9

9

Труд художника для твоего дома.

Искусство на улицах твоего города. 7 ч

10

1

Памятники архитектуры.

2 четверть

11

2

Парки, скверы, бульвары.

12

3

Ажурные ограды.

13

4

Волшебные фонари.

14

5

Витрины.

15

6

Удивительный транспорт.

16

7

Труд художника на улицах твоего
  города.

Художник и зрелище 7ч

17

1

Художник в цирке. Рисунок:
  «Дрессированные животные на манеже»

3 четверть

18

2

Художник в театре. Образ
  театрального героя.

19

3

Театр кукол.

20

4

Театральные маски.

21

5

Афиша и плакат.

22

6

Праздник в городе.

23

7

Школьный карнавал.

Художник и музей 11 ч

24

1

Музей в жизни города.
  Экскурсия в школьный музей.

25

2

Картина – особый мир.

26

3

Музеи искусства.

27

4

Картина – пейзаж.

28

5

Картина – портрет.

4 четверть

29

6

Картина – натюрморт.

30

7

Картины исторические и бытовые.

31

8

Скульптура в музее и на улице.

32

9

Художественная выставка.

33

10

Контроль знаний.

34

11

Каждый человек – художник!

4 и 4 дополнительный класс

№урока

Раздел. Тема

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Раздел 1. Истоки родного
  искусства 9ч

1.

Какого цвета Родина? Осенний
  вернисаж

2.

Пейзаж родной земли.

3.

Гармония жилья с природой

4-5.

Деревня — деревянный мир

6.

Образ русского человека (женский
  образ)

7.

Образ русского человека (мужской
  образ)

8.

Воспевание труда в искусстве

9.

Народные праздники

Раздел 2. Древние города
  нашей земли 8ч

10.

Родной угол.

11.

Древние соборы.

12.

Древний город и его жители.

13.

Города Русской земли.

14.

Древнерусские воины-защитники.

15.

Узорочье теремов.

16-17.

Праздничный пир в теремных
  палатах.

Раздел 3. «Каждый народ -
  художник» 11ч

18.

Страна восходящего солнца.

19.

Образ человека в японской
  культуре.

20.

Образ японских построек.

21.

Искусство народов гор и степей.

22.

Города в пустыне.

23.

Древняя Эллада.

24.

Древнегреческая архитектура.

25.

Олимпийские игры в Древней
  Греции.

26-27.

Европейские города
  Средневековья.

28.

Многообразие художественных
  культур в мире. (Обобщение темы)

Раздел 4. Искусство
  объединяет народы 6ч

29.

Материнство.

30.

Мудрость старости.

31.

Сопереживание.

32.

Герои-защитники.

33.

Юность и надежды.

34.

Искусство народов мира.
  (Обобщение темы)

34 часа

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые
образовательные потребности учащихся с ЗПР, способствуют мотивации учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся. К техническим средствам обучения, используемым на
уроках по предмету «Изобразительное искусство» относятся мультимедийный проектор с экраном,
принтер, интерактивные доски.

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Средством достижения этих результатов является: •система заданий учебников; •представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса; •использование совокупности технологий, ориентированных на развитие…

alt: Средством формирования регулятивных

alt: По окончании изучения предмета «Изобразительное искусство» учащийся научится (получит возможность научиться): усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или…

alt: Наименование разделов (всего часов)

alt: Открытки. 9 9

alt: Контроль знаний. 34 11

alt: Узорочье теремов. 16-17

alt: Материально-техническое обеспечение

title: АООП ИЗО 3-4 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ,
Тема:
Составление описательного рассказа с использованием метода «синквейн».
Задачи:
-продолжать
учить детей составлять описательные рассказы с использование метода «синквейн»;
-закрепить
знания детей о словах-предметах, словах-действиях , словах признаках и
вопросах, на которые они отвечают;
-закрепить
умение образовывать относительные прилагательные;
-актуализировать
словарный запас по темам «Игрушки», «Магазин»
-усвоение детьми этических норм  и правил поведения,
Оборудование: игрушки, символы слов-предметов, слов-действий , слов
признаков, схема синквейна.
Ход
занятия:
1.Организационный
момент:
Послушайте
стихотворение
Из
цветной пушистой байки
Малышам
игрушки шьем-
Куклы,
мячики и зайки.
Их
все больше с каждым днем.
Здесь
игрушек целый угол:
Белый
выводок зайчат.
И
косички толстых кукол
Кверху
бантами торчат.
Вот
тигренок полосатый.
У
тигренка добрый вид,
Потому
что только ватой
У
него живот набит. (А.Барто)
-О
чем это стихотворение?   -Это стихотворение об игрушках.
-Откуда
взялись игрушки?    -Эти игрушки сшили.
А
где еще можно взять игрушки. - Их можно купить в магазине.
11.Хотите
поиграть в магазин игрушек?
Кто
работает в магазине?-Продавец, кассир.
Кто
приходит в магазин? –Покупатель.
111.Повторение.
Назовите
по 2 игрушки.
Дети
называют:  самолет, машина

кукла, мишка

мозаика, конструктор и т.д.
Все
эти  слова-названия игрушек. На какой вопрос они отвечают? Что это?
Почему
«что это?».   Потому что это не живые предметы.
Слова,
которые отвечают на вопрос «что это?», мы обозначаем полоской

-А
сейчас нужно взять одну игрушку и сказать, что она может делать или что можно
делать с ней.
Дети
берут игрушки и говорят:
Самолет
летает.
Машина
едет.
Из
конструктора можно строить. и т.д.
-На
какой вопрос отвечают эти слова? Что делает?
Слова,
которые отвечают на вопрос «что делает?» мы обозначаем двумя полосками

-Ребята,
из каких материалов делают игрушки?
Дети:
Игрушки
делают из пластмассы.
Игрушки
делают из дерева.
Игрушки
делают из металла. и т.д.
-Давайте
поиграем в игру «Какая игрушка».
(картинка)
Дети
смотрят на схему и говорят:
Матрешка
из дерева-деревянная.
Самолет
из металла-металлический.
Кубик
из пластмассы-пластмассовый и т. д.
-На
какой вопрос отвечают эти слова?  Какой?  Какая? Какое?
-Слова,
которые отвечают на вопрос «какой?», «какая?» «какое?», «какие?»,
Мы обозначаем волнистой полоской
А
теперь наш магазин открывается. (определяем продавца считалкой).
Остальные
будут покупателями. Чтобы купить игрушку в нашем магазине, нужно составить
небольшой рассказ по схеме:
1.

2.

3.

4.

1.Что
это?                            самолет
2.Что
делает?( 2 слова)       летает             приземляется
3.Какой?
(3 слова)               быстрый        металлический     большой
4.Что
ты можешь сказать об этой игрушке?
Например
:Самолет перевозит пассажиров.   или   Самолет-это транспорт.
1V. Динамическая
пауза     «Надувные игрушки».
V.Игра «Магазин игрушек».
Звучит
магнитофонная запись: «Уважаемые покупатели, в нашем магазине новое поступление
игрушек»(ширма открывается-на полках стоят разные игрушки).Дети подходят и
рассказывают, что они хотят купить .Например:
Продавец:
Здравствуйте.
Покупатель:
Здравствуйте.
Продавец:
Что вы хотите купить?
Покупатель:
Я хочу купить куклу.

Она разговаривает и поет.

Она красивая, большая, пластмассовая.

Мне очень нравится эта кукла.
Продавец:
Эта кукла стоит пять монет.
(
Через некоторое время выбирают нового продавца).
Итог
: каждый из продавцов рассказывает, какой покупатель ему понравился и почему

file_name: занятие по развитию речи.docx

alt: КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

title: Конспект занятия по развитию речи.


extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе
начального общего образования (принята на педагогическом совете МОУ Софьинская
СОШ, Протокол № 1 от 31.08.2015г.)

МОУ Софьинская
средняя общеобразовательная школа
Раменского
муниципального района
Московской области
                      «УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы
                      ___________ Н.Н. Корунская
Приказ № 90- ОД от 28.08.2019г.

Рабочая программа по русскому языку
 (Базовый уровень)
1 класс

Составитель: Рустамова Марина Дмитриевна
учитель начальных классов
без категории

2019 год

1. Пояснительная
записка
            Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, с
изменениями от 29.12.2014г №1643,от 18.05.2015г №507), сборника рабочих программ 1-4 классов под редакцией В.П.
Канакиной, ВТ. Горецкого, М.В. Бойкиной.  В
соответствии с образовательной программой начального общего образования МОУ
Софьинской СОШ (Приказ № 68 от 1.09.2015г) и учебным планом МОУ Софьинской СОШ на 2019-2020 уч. год.
            Рабочая программа
предмета «Русский язык» (предметная область – филология) для 1 класса разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, и Примерной программы начального общего образования по русскому
языку для образовательных учреждений, и авторских программ В. Г. Горецкого, В.
А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»
(учебно-методический комплект «Школа России»).
  Выбранная Примерная программа
начального общего образования по русскому языку соответствует возрастным
особенностям обучающихся 1 класса, поэтому рабочая программа, составленная на
ее основе, обеспечивает мотивацию обучающихся к освоению базового уровня и
обеспечивает освоение базовых понятий курса русского языка.
            Программа соответствует
содержанию учебника русского языка для 1 класса общеобразовательных учреждений.
            Линия УМК «Школа
России». Учебник включен в действующий Федеральный перечень учебников.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение данной программы обеспечивает  достижение
следующих результатов.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
  принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
  общества; становление гуманистических и демократических ценностных
  ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
  культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
  изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
  чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ
  жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
  осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
  представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных
  способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками
  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
  задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
  признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
  рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и
  путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными
  сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
  действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
  язык».
12. Овладение базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в
  материальной и информационной среде начального общего образования (в том
  числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
  «Русский язык».

1. Формирование
  первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
  пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
  собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
  общения; осознание значения русского языка как государственного языка
  Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
  устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
  человека.
4. Овладение первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения
  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
  составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений
  собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
  постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
  Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и
  формирование умения использовать знания для решения познавательных,
  практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе
  и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
  (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
  признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений
  опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
  языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

3. Содержание учебного
предмета

Добукварный
  период (17 ч)

Речь (устная и письменная) -
  общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения,
  предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог,
  ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,
  длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове),
  определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке,
  различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких,
  глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,
  наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в
  словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
  (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
  выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со
  схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с
  заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии
  и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
  Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным
  признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное
  соотнесение звуков и букв.

Букварный
  период (87)

I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и
  буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
  Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с
  изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после
  предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение.
  Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению
  вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных
  детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания
  букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
  Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех
  больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их
  соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
  Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
  правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений
  после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
  самостоятельно.
Списывание слов и предложений
  с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка
  написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
  орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
  которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление
  написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
  Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
  Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с
  произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу).
  Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи.
  Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой),
  слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:
  обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию,
  умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения
  слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами-
  орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного
  языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков,
  наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
  (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков
  произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии
  детей.
Работа над словом. Уточнение,
  обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов -
  названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение
  и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
  видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово,
  наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание
  с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и
  понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов
  и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных
  выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться
  словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи
  нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью.
  Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание
  предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование
  в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или
  небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста
  (по вопросам учителя).
Составление по картинке или
  серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей
  темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по
  прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя
  словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных
  ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий,
  предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о
  простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету,
  предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок,
  заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и
  воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически
  правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
  последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и
  при пересказе текста.

Послебукварный период (8)

Обобщение,
  систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в
  процессе обучения грамоте.
1.
  Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.
  Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака,
  В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.
  д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В.
  Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное
  знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки;
  потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и
  научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными
  средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное
  (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
  классиков отечественной и зарубежной литературы.
2.
  Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
  Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения
  чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения
  понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений:
  реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности
  чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание
  эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие
  интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих
  способностей учащихся.
3.
  Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе
  общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у
  детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы
  и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в
  уроки фонозаписи литературных произведений.
4.
  Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
  Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

Наша речь (2 ч)

Язык и речь, их значение в
  жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная.  Русский
  язык – родной язык русского народа.

Текст,
  предложение, диалог (3 ч)

Текст
  (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок
  текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение
  предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания
  в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  (4 ч)

Слово. Роль
  слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
  предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
  Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый,
  близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог.
  Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Слог как минимальная
  произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос
  слов. Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое
  обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и
  сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка.

Звуки и буквы
  (34 ч)

Звуки и буквы. Русский
  алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.
  Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные
  звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение
  (4 часа)

4. Календарно - тематическое
планирование
Учебник: Русский язык: 1 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/ В.П. Канакина, В.Г. Горейкий. - 4-е изд. -М.:
Просвещение, 2013. -143с.:ил.
Прописи:
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.- М.: Просвещение,2019
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.- М.: Просвещение,2019
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.- М.: Просвещение,2019.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.- М.: Просвещение,2019
Количество часов всего: 165,
в неделю: 5
Контрольных работ: 0

Номера
уроков

Наименование
  разделов и тем

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

1
  четверть

Блок
  "Русский язык. Обучение письму"
Добукварный
  период (17 часов)

1

Инструктаж
  по ОТ №7.История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами
  письма

02.09-06.09

2

Рабочая
  строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

02.09-06.09

3

Прямые,
  наклонные и вертикальные линии

02.09-06.09

4

Строка
  и межстрочное пространство

02.09-06.09

5

Письмо
  прямых наклонных линий

02.09-06.09

6

Прямая
  линия с закруглением снизу и сверху

09.09-13.09

7

Длинная
  прямая наклонная линия с закруглением внизу

09.09-13.09

8

Письмо
  наклонных прямых с закруглением внизу

09.09-13.09

9

Письмо
  овалов и полуовалов

09.09-13.09

10

Плавно
  наклонная линия с закруглением внизу

09.09-13.09

11

Письмо
  линий с закруглением снизу и сверху

16.09-20.09

12

Письмо
  линий с закруглением снизу и сверху

16.09-20.09

13

Длинная
  наклонная линия с петлёй внизу

16.09-20.09

14

Длинная
  наклонная линия с петлёй вверху

16.09-20.09

15

Длинная
  наклонная линия с петлёй вверху

16.09-20.09

16

Строчная
  письменная буква а

23.09-27.09

17

Закрепление
  написания изученных букв. Строчная и заглавная буква а, А

23.09-27.09

Букварный
  период (87 часов)

18

Строчная и заглавная буква а, А

23.09-27.09

19

Строчная и заглавная буква о, О

23.09-27.09

20

Строчная
  и заглавная буква о, О Написание изученных букв

23.09-27.09

21

Строчная письменная буква и

30.09-04.10

22

Написание заглавной буквы И

30.09-04.10

23

Написание заглавной буквы И

30.09-04.10

24

Написание буквы ы.

30.09-04.10

25

Закрепление написания изученных букв.

30.09-04.10

26

Строчная буква у.

07.10-11.10

27

Письмо прописной буквы У.

07.10-11.10

28

Закрепление написания изученных букв.

07.10-11.10

29

Строчная буква н.

07.10-11.10

30

Прописная буква Н .

07.10-11.10

31

Строчная буква с.

14.10-18.10

32

Прописная буква С.

14.10-18.10

33

Закрепление пройденных букв.

14.10-18.10

34

Строчная
  буква к, обозначающая согласные звуки.

14.10-18.10

35

Прописная
  буква   К. обозначающая согласные звуки

14.10-18.10

36

Строчная
  т, обозначающая согласные звуки.

21.10-
  25.10

37

Прописная
  буква Т, обозначающая согласные звуки.

21.10-
  25.10

38

Закрепление
  написания изученных букв.

21.10-
  25.10

39

Слоговой
  диктант.

21.10-
  25.10

40

Строчная
  буква л,  обозначающая согласные звуки.

21.10-
  25.10

2
  четверть

41

Прописная
  буква Л, обозначающая согласные звуки.

05.11-08.11

42

Написание
  слов и предложений с изученными буквами

05.11-08.11

43

Строчная
  буква р, обозначающая согласные звуки.

05.11-08.11

44

Прописная
  буква Р, обозначающая согласные звуки

05.11-08.11

45

Строчная
  буква в, обозначающая согласные звуки.

11.11-15.11

46

Заглавная
  буква В, обозначающая согласные звуки.

11.11-15.11

47

Закрепление
  написания изученных букв.

11.11-15.11

48

Строчная
  буква е.

11.11-15.11

49

Заглавная
  буква Е.

11.11-15.11

50

Строчная
  буква п, обозначающая согласные звуки.

18.11-22.11

51

Заглавная
  буква П, обозначающая согласные звуки.

18.11-22.11

52

Закрепление
  написания изученных букв

18.11-22.11

53

Строчная
  буква м, обозначающая согласные звуки.

18.11-22.11

54

Заглавная
  буква М, обозначающая согласные звуки

18.11-22.11

55

Закрепление
  написания изученных букв.

25.11-29.11

56

Строчная
  буква з, обозначающая согласные звуки.

25.11-29.11

57

Заглавная
  буква З, обозначающая согласные звуки.

25.11-29.11

58

Строчная
  буква б. обозначающая согласные звуки.

25.11-29.11

59

Заглавная
  буква Б, обозначающая согласные звуки.

25.11-29.11

60

Закрепление
  написания изученных букв.

02.12-06.12

61

Строчная
  буква д, обозначающая согласные звуки.

02.12-06.12

62

Заглавная
  буква Д , обозначающая согласные звуки.

02.12-06.12

63

Строчная
  и прописная буква Д, д. Закрепление написания пройденных букв.

02.12-06.12

64

Строчная
  буква я, обозначающая два звука.

02.12-06.12

65

Заглавная
  буква Я , обозначающая два звука.

09.12-13.12

66

Строчная
  и прописная буква Я, я.

09.12-13.12

67

Закрепление
  написания изученных букв.

09.12-13.12

68

Строчная
  буква г, обозначающая согласные звуки.

09.12-13.12

69

Заглавная
  буква Г, обозначающая согласные звуки.

09.12-13.12

70

Строчная
  буква ч, обозначающая мягкий согласный звук.

16.12-20.12

71

Заглавная
  буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

16.12-20.12

72

Заглавная
  буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.

16.12-20.12

73

Буква
  ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

16.12-20.12

74

Буква
  ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного.

16.12-20.12

75

Буква
  ь – знак мягкости. Буква ь в середине слова.

23.12-27.12

76

Буква
  ш, обозначающая твердый согласный звук. Строчная буква ш.

23.12-27.12

77

Заглавная
  буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.

23.12-27.12

78

Строчная
  и заглавные буквы Ш, ш. Ши пиши с буквой и.

23.12-27.12

79

Строчная
  буква ж, обозначающая твердый согласный звук.

23.12-27.12

3
  четверть

80

Заглавная
  буква Ж, обозначающая твердый согласный звук.

13.01-17.01

81

Закрепление
  написания пройденных букв, слов с ними и предложений.

13.01-17.01

82

Строчная
  буква ё, обозначающая два звука.

13.01-17.01

83

Строчная
  буква ё после согласных.

13.01-17.01

84

Заглавная
  буква Ё, обозначающая два звука.

13.01-17.01

85

Буква
  й. слова с буквой й.

20.01-24.01

86

Буква
  й, слова, слова с буквой й.

20.01-24.01

87

Строчная
  буква х, обозначающая два звука.

20.01-24.01

88

Заглавная буква  Х, обозначающая согласные звуки.

20.01-24.01

89

Повторение
  написания слов с буквой х.

20.01-24.01

90

Строчная
  буква ю, обозначающая два звука.

27.01-31.01

91

Заглавная
  буква Ю, обозначающая два звука.

27.01-31.01

92

Строчная
  буква ц, обозначающая твердый согласный звук.

27.01-31.01

93

Заглавная
  буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.

27.01-31.01

94

Закрепление.

27.01-31.01

95

Строчная
  буква э, обозначающая гласный звук.

03.02-07.02

96

Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук.

03.02-07.02

97

Строчная
  буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

03.02-07.02

98

Заглавная
  и прописная буквы Щ,щ..

03.02-07.02

99

Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки.

03.02-07.02

100

Заглавная
  буква Ф, обозначающая согласные звуки.

10.02-14.02

101

Буквы
  ь, ъ.

10.02-14.02

102

Оформление
  предложений в тексте.

10.02-14.02

103

Контрольное
  списывание. Заглавная буква в именах собственных..

10.02-14.02

104

Алфавит. Звуки и буквы.

10.02-14.02

Послебукварный
  период (8 часов)

105

Слова,
  отвечающие на вопросы кто? что?

25.02-28.02

106

Слова,
  отвечающие на вопросы что делать? что  сделать?

25.02-28.02

107

Слова,
  отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

25.02-28.02

108

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

25.02-28.02

109

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

02.03-06.03

110

Правописание
  жи, ши.

02.03-06.03

111

Правописание
  сочетаний чк.чн.щн.

02.03-06.03

112

Диктант

02.03-06.03

Русский
  язык. Наша речь (2 часа)

113

Знакомство с учебником   «Русский язык».
  Наша речь

02.03-06.03

114

Устная и письменная речь.

10.03-13.03

Текст,
  предложение, диалог (3 часа)

115

Текст и предложение.

10.03-13.03

116

Предложение.

10.03-13.03

117

Диалог.

10.03-13.03

Слова,
  слова, слова... (4 часа)

118

Слово. Роль слов в речи.

16.03-20.03

119

Слова - названия предметов, признаков
  предметов, действий предметов.

16.03-20.03

120

«Вежливые слова»

16.03-20.03

121

Однозначные и многозначные слова.
  Близкие и противоположные по значению слова.

16.03-20.03

Слово
  и слог. Ударение (6 часов)

122

Слог как часть слова.

16.03-20.03

123

Деление слов на слоги.

30.03-03.04

124

Перенос слов.

30.03-03.04

125

Перенос слов

30.03-03.04

4
  четверть

126

Ударение.

30.03-03.04

127

Ударные и безударные слоги.

30.03-03.04

Звуки
  и буквы (34 часа)

128

Звуки
  и буквы.

06.04-10.04

129

Звуки
  и буквы.

06.04-10.04

130

Русский
  алфавит или Азбука

06.04-10.04

131

Русский
  алфавит или Азбука.

06.04-10.04

132

Гласные
  звуки.

06.04-10.04

133

Буквы
  Е,Ё,Ю,Я.  Их функции в словах.

13.04-17.04

134

Гласные
  звуки и буквы. Слова с буквой Э.

13.04-17.04

135

Обозначение
  ударного гласного буквой на письме.

13.04-17.04

136

Особенности
  проверяемых и проверочных слов.

13.04-17.04

137

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах.

13.04-17.04

138

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах.

20.04-24.04

139

Написание
  слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

20.04-24.04

140

Согласные
  звуки и буквы.

20.04-24.04

141

Слова
  с удвоенными согласными.

20.04-24.04

142

Слова
  с буквами й и и.

20.04-24.04

143

Твёрдые
  и мягкие согласные
звуки.

27.04-30.04

144

Парные
  и непарные по твердости- мягкости согласные звуки.

27.04-30.04

145

Парные
  и непарные по твердости- мягкости согласные звуки.

27.04-30.04

146

Обозначение
  мягкости согласных звуков мягким знаком.

27.04-30.04

147

Обозначение
  мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

27.04-30.04

148

Восстановление
  текста с нарушенным порядком предложений.

06.05-08.05

149

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

06.05-08.05

150

Парные
  звонкие и глухие согласные звуки.

06.05-08.05

151

Обозначение
  парного по глухости – звонкости на конце слова.

12.05-15.05

152

Правописание
  парных согласных звуков на конце слов.

12.05-15.05

153

Правописание
  парных согласных звуков на конце слов.

12.05-15.05

154

Шипящие
  согласные звуки.

12.05-15.05

155

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.

18.05-22.05

156

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.

18.05-22.05

157

Буквосочетания
  ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

18.05-22.05

158

Правописание
  гласных после шипящих в сочетаниях   ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

18.05-22.05

159

Заглавная
  буква в словах.

18.05-22.05

160

Заглавная
  буква в словах.

25.05-29.05

161

Проект «Сказочная страничка».

25.05-29.05

Повторение
  (4 часа)

162

Повторение
  и обобщение изученного материала.

25.05-29.05

163

Повторение
  и обобщение изученного материала.

25.05-29.05

164

Итоговая
  проверочная работа

25.05-29.05

165

Резерв

166

Резерв

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения \
Учителей начальных классов
от  «____»___________ 2019 года
№________
__________________/Крылова С.Е../

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________/Савина Л.И./
«___»_____________2019 года

file_name: РП русский язык 1 класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Букварный период (87)

alt: Послебукварный период (8)

alt: Текст, предложение, диалог (3 ч)

alt: Номера уроковНаименование разделов и тем

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс


extracted_text:
ҰМЖ тарауы:   5.1.
  Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі

Мектеп: Қ.Нұрғалиев
  атындағы № 43 мектеп-лицейі

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Сәрсембі Н.Б

Сынып: 5

Қатысқандар-

Қатыспағандар-

Сабақтын
  тақырыбы

Кіріспе
  сабақ

Оқу
  мақсаттары

Ежелгі Қазақстан тарихына жалпы шолу

Зерттеу сұрағы: Қазақстанның ежелгі тарихында не оқытылады?

Сабақтың
  мақсаты

Барлық
  оқушылар:  Ежелгі
  Қазақстан тарихы ұғымына анықтама береді.;
Оқушылардың
  басым бөлігі: Қазақстанның
  ежелгі тарихының кезеңдері туралы тұжырым жасайды;
Кейбір
  оқушылар: Ежелгі
  Қазақстан тарихын оқудың  маңыздылығын
  талдайды.

Бағалау критерийлері

-Ежелгі
  Қазақстан тарихының кезеңдерін сипаттайды;
-Ежелгі Қазақстан тарихына шолу жасай
  отырып, ата-бабаларымыздың бірегей тарихының әлемдік
  өркениеттің дамуына қосқан үлесін
  түсіндіреді

Тілдік
  мақсаттар

Оқылым: Тақырыпқа
  байланысты оқулықта берілген мәтінді оқиды
Жазылым:   Ежелгі қазақстан
  тарихының кезеңдерін уақыт сызығына салады
Айтылым: Ежелгі
  Қазақстан тарихының маңызы жайлы талқылайды
Тыңдалым:
Онлайн
  мектеп платформасы арқылы видеоматериалды көріп, тыңдау
  қосымша мәлімет алады

Лексика
  мен терминология:
  тарих,
  уақыт сызығы, дәуір, палеолит, мезолит, неолит, б.з.д.
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы
  тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:
Ежелгі
  Қазақстан тарихы Қазақстан тарихының ажырамас
  бөлігі деп айтуға болады, өйткені ....
Сіз неліктен екенін айта аласызба?
Тарихты
  кезеңдерге бөліп қарастыру жалпы тарих ғылымы
  үшін өте маңызды,  себебі ......
Жазылым
  бойынша ұсыныстар:
Ғалымдар
  еңбек құралдарының жасалуына қарай
  Қазақстанның .....:тас,қола және темір
  дәуірлеріне бөлген. Тас дәуірінің ерте тас
  дәуірі....., орта тас дәуірі....., жаңа тас
  дәуірі..... болып бөлінеді.

Құндылықтарға
  баулу

Мәңгілік
  Елдің «Тарих, мәдениет пен тілдің біртұтастығы»
  құндылығына баулу және азаматтық
  жауапкершілікке тәрбиелеу

Пәнаралық
  байланыс

дүниежүзі
  тарихы, математика

Тақырып
  бойынша алдыңғы білім

-

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Дереккөздер,
  ресурстар

Тарихи концепт: Маңыздылық, Дәлел

Сабақтың
  басы
10 минут

5 минут

5 минут

А) Ұйымдастыру шаралары. Сәлемдесу,
  оқушыларды түгендеу, сыныпта жағымды ахуал
  қалыптастыру
«Жылы лебіз» сыныптағы оқушылар бір-бірлеріне
  арнап жылы тілектерін айтады.

Тапсырма №1. /Жекелей/.
Тәсіл: «Сұрақты қағып
  ал»
Оқушыларға онлайн мектеп
  платформасының видеосын көрсетіп болған соң,
  сұрақтар қою арқылы сабақ мақсатын
  оқушылармен бірге айтамыз.
Сұрақтар:
А-деңгейі
-Тарих
  дегеніміз не?
-Дәуір
  дегеніміз не?
В-деңгейі
-Ежелгі
  Қазақстан тарихы қандай кезеңдерге бөлінеді?
С-деңгейілі сұрақ.
-Ежелгі
  Қазақстан тарихына баға беріңіздер
Қалыптастырушы
  бағалау «Ашық микрафон» Мұғалімнің ауызша бағалауы

Жалпы білім
  беретін мектептің 5 сыныбына арналған оқулық
Авторлары:
С.Р.Ахметова,
  А.М.Ибраева, А.А.Құлымбетова, А.С. Мағзұмова,
  А.М.Марқабаева

Online
  Mektep
платформасы

Сабақтың
  ортасы
15 минут

Тапсырма № 2. /Ұ/.

  «Ойлан. Талқыла. Ойыңмен бөліс әдісі»
1-қадам:
  Мәтінмен жұмыс
2-қадам:
  жұпта талқылау
3-қадам:Сыныптық
  зерттеу
Зерттеу
  сұрақтары:
-Тарих
  дегеніміз не? Ол не туралы баяндайды?
-Ежелгі
  тарих неше кезеңнен тұрады?
-«Қазақстан
  тарихы» пәні нені оқытып үйретеді?
«Ой
  атысы»

ҚБ:
  «Плюс. Минус. Керемет» тәсілі арқылы оқушылармен
  кері байланыс жасаймын

Жалпы білім
  беретін мектептің 5 сыныбына арналған оқулық
Авторлары:
С.Р.Ахметова,
  А.М.Ибраева, А.А.Құлымбетова, А.С. Мағзұмова,
  А.М.Марқабаева

ҚБ:
  «Плюс. Минус. Керемет»

Сабақтың
  соңы
5минут

Рефлксия
3 минут

Оқу
  тапсырмасы
2 минут

Тапсырма
  № 5/Жекелей/ Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы:
Дәуірлер
  кестесін толтыру

Дәуір

Кезеңдері

Уақыты

Қалыптастырушы
  бағалау «3+2+1» активатор (3 білгені, 2
  түсінгені, 1 қолданатыны)

Оқу
  тапсырмасы:

Оқулықтан
  кіріспе сабақ тақырыбын оқу

Рефлексия
Мадақтау
  сэндвчі
1.      Позитивті
  комментарий, не ұнады;
2.      Сындарлы
  сын, не нәрсені жақсарту керек;
3.      Келешекке
  арналған комментарий: маған ұнады, бірақ келесі
  жолы...

Мадақтау
  сэндвчі

ҚБ «3+2+1» активатор

Саралау- Сіз
    қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
    Сіз басқаларға қарағанда қабілетті
    оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау-Сіз
    оқушылардың материалды игеру деңгейн қалай
    тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
    және қауіпсіздік техникасын сақтау

Тапсырма
    №1: Сұрақтардың қиындығы арқылы алымы
    әр түрлі оқушыларға қойылады.
Тапсырма
    № 1: Интербелсенді тақтадан презентация көрсету арқылы
    оқушылардың қажеттілігін қанағаттандырамын,
    дереккөз арқылы саралау

Тапсырма № 1-де «Сұрақты
    қағып ал», Ашық микрафон
Тапсырма № 2-де Плюс. Минус.
    Керемет» тәсілі арқылы оқушылар кері байланыс жасайды
Тапсырма
    № 3-те  «3+2+1» активатор
Бағалау критерийлері мен дескрипторлар
    ұсынылды

Денсаулық
    сақтау технологиялары
Смартфон,
    электр қуаттағышын пайдаланған кезде қауіпсіздік
    техникасын сақтау

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы және
  қолжетімді болды ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
  ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан
  ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл
  тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі
  нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы
  өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен
  оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың
  жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі
  сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

file_name: 5 сынып кіріспе сабақ.docx

alt: Сабақ барысы

alt: Тапсырма № 2. /Ұ/. «Ойлан

история

group: Дисциплины

title: Кіріспе сабақ


extracted_text:
Консультация для родителей
"Речь детей раннего возраста"
Основными задачами детей ясельного и младшего
возраста (до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение
словаря, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи,
ознакомление с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции
звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных). Рассмотрим каждую задачу.
Обогащение словаря осуществляется за счет расширения
кругозора: походы в парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и
загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.
Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе
от 45 до 1000 с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и
усеченных слов (велик, телик).
Под формированием грамматически правильной речи
имеется в виду согласование слов в предложении, изменение слов по падежам,
числам, временам.
Ребенок может неправильно использовать предлоги или
их не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими
предметами (есть ложком, копать лопатом, много карандашов).
Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если
взрослые обращают внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют
ошибки своих детей.
Что качается развития связной речи, то первые фразы
в норме появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно
развитой, взрослые должны:
- учить детей составлять описательный рассказ,
называя характерные признаки предмета (по образцу);
- учить составлять простые предложения по картинке;
- учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;
- заучивать с детьми простые стихотворения;
- вести диалог – беседовать с родителями и другими
взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них.
В ходе ознакомления с художественной литературой родителям
необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и
современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту,
пусть ребенок на них ответит.
Самое главное: ребенок должен слышать фонетически
правильную речь от окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить
несоответствия.
Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет
развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо учить детей
пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать паззлы
и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие
координации мышц рук и зрительного контроля


extracted_text:
Краткосрочный план

6.3В Линейные
  неравенства с одной переменной

Школа КГУ «Сивковская СШ»

Дата:

ФИО учителя: Охременко В.С.

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Системы
  линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с
  одной переменной

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.14
решать системы
  линейных неравенств с одной переменной

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
□     как решать
  системы линейных неравенств с одной переменной
□     как приводить неравенства с помощью алгебраических
  преобразований к неравенству вида kx >
  b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b;
□
  как
  записывать, используя математическую символику, ответы к решениям систем неравенств;
уметь
□     решать системы линейных неравенств с одной
  переменной;
□     решать линейные неравенства видов kx > b, kx ≥ b,
kx < b, kx ≤ b
□     изображать решения систем неравенств на координатной
  прямой;
□     использовать
  обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
□     записывать
  решения систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой
  промежуток
  в виде неравенства.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 знают:
□     как решать
  системы линейных неравенств с одной переменной
□     как приводить неравенства с помощью алгебраических
  преобразований к неравенству вида kx >
  b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b;
□
  как
  записывать, используя математическую символику, ответы к решениям систем
  неравенств;
умеют
□     решать системы линейных неравенств с одной переменной
□     решать линейные неравенства видов kx > b, kx ≥ b,
kx < b, kx ≤ b
□     изображать решения систем неравенств на координатной
  прямой;
□     использовать
  обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
□     записывать
  решения систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой
  промежуток
  в виде неравенства.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
 числовое
  неравенство, строгое неравенство, нестрогое неравенство, интервал, отрезок,
  полуинтервал, луч, открытый луч, объединение и пересечение числовых
  промежутков, решить неравенство,
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Решить линейное
  неравенство..., упростить выражение..., перенести слагаемые, меняя
  знак из одной части в другую, приводить подобные слагаемые, записать решения системы неравенств
  в виде числового
  промежутка
  и записать заданный числовой промежуток в виде неравенства.

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание алгоритма решения линейных неравенств,

умение решать линейные неравенства,
  изображать числовые промежутки.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент.
Проверить
  домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 10 мин

Актуализация опорных знаний. Индивидуальная
  работа. Для повторения и оценки усвоения пройденного
  материала предложить учащимся задания подобные заданиям
  Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
После окончания выполнения, попросить обменяться учащихся
  тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать информацию о
  выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.

Приложение 1

Середина урока
11 - 20 мин

Работа с
  классом. Урок закрепления темы. Рассмотрим на
  примерах, как решить систему линейных неравенств.
Приложение 2.
1)                     2)

Пригласите к доске ученика, попросите его записать
  подробное решение задания. 1)
Обе части неравенства делим на число, стоящее перед
  иксом. В первом неравенстве делим на отрицательное число, поэтому знак
  неравенства изменяется на противоположный. Во втором — делим на положительное
  число, знак неравенства не изменяется:

Оба неравенства со знаком «меньше» (не существенно, что
  один знак — строго «меньше», другой — нестрогий, «меньше либо равно»). Можем
  не отмечать оба решения, а воспользоваться правилом «меньше
  меньшего, больше большего«. Меньшим
  является 1, следовательно, система сводится к неравенству

Ответ: x∈(-∞;1].
Учащиеся
  на местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
  внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
  попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого
  задания, акцентируйте их внимание на обоснование решений.
Для
  учащихся с более высокой скоростью решения организуйте "уголок
  Знайки", куда они могли бы подходить и проверять свое решение или читать
  идею решения. Это позволяет не отвлекаться на объяснение задачи, а работать в
  это время с остальной частью класса.
Повторим, что системы линейных неравенств с одной
  переменной с помощью тождественных преобразований сводятся к системе из простейших неравенств.
2)
Чтобы решить систему, нужно решить каждое из
  составляющих её неравенств. Только решение принято записывать не по
  отдельности, а вместе, объединяя их фигурной скобкой.
В каждом из неравенств системы неизвестные переносим в
  одну сторону, известные — в другую с противоположным знаком:

После упрощения обе части неравенства надо разделить на
  число, стоящее перед иксом. Первое неравенство делим на положительное число,
  поэтому знак неравенства не изменяется. Второе неравенство делим на
  отрицательное число, поэтому знак неравенства надо изменить на
  противоположный:

Решение неравенств отмечаем на числовых прямых:

В ответ записываем пересечение решений, то есть ту часть,
  где штриховка есть на обеих прямых.
Ответ: x∈[-2;1).
Решение следующих систем неравенств в зависимости от
  уровня обучаемости класса. Часть можно дать для самостоятельного решения или
  как домашнее задание. Напомнить правило правильного раскрытия скобок. Можно
  раздать памятки.
Уровень В                                         Уровень
  С

Ответы:

1.2.

(–2;6]

1.3.

Нет
    решений

2.2.

[6;+∞)

2.3.

(–4;
    –2]

3.2.

(–4;6)

3.3.

(0;0,6)

4.2.

[4;
    +∞)

4.3.

(–4;
    –1]

5.2.

(–∞;3,5]

5.3.

[1,5;+
    ∞)

6.2.

[1,5;4)

6.3.

Нет
    решения

При наличии
  компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
  Дальнейшее закрепление провести в парах.
При наличии
  компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала. Закрепление
  провести в парах.

Приложение 2

Середина урока
21 -28 минут

Работа в парах.
  Взаимное обучение.
Создать пары из
  представителей разных групп. Предложить ученикам процесс взаимного обучения:
  объяснить напарнику ход решения задания, затем вместе решить их. Определяем
  умение распределять обязанности в паре.
Предоставить
  достаточно времени для выполнения задания.
Приложение
  3
В
  а р и а н т  1
Решить
  систему неравенств:
1.
                               2.
В
  а р и а н т  2
Решить
  систему неравенств:
1.
                2.
Подвести итог
  после решения этих заданий.

Приложение
  3

Середина урока
29-37 минут

Индивидуальная работа. Решить из
  учебного пособия аналогичные примеры, провести формативное оценивание.

Учебное пособие
  "Математика 6"

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Вопросы
  учащимся:
–
  Что называется решением системы неравенств?
–
  Что значит «решить систему неравенств»?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Обязательное
  домашнее задание по цели обучения 6.2.2.14 по теме: «Системы линейных
  неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной
  переменной» предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся
  должны затрачивать не более 15-20 минут. Задания направлены на отработку
  навыков решения систем линейных неравенств. Знать определения, решить из
  уровня В учебного пособия "Математика 6" №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 11. Системы линейных неравенств с одной переменной Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Языковые цели Учащиеся будут: · аргументировать свои выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком уровне; · описывать ход своих действий и…

alt: Середина урока 29-37 минут

title: Разработка урока Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной


extracted_text:
Лексическая
тема: «Прекрасен наш фруктовый сад!»
§  Уточнение и
расширение словаря по данной теме:
Предметы:
апельсин, банан, груша, лимон, яблоко, ананас,
киви, абрикос, персик, виноград, мандарин, авокадо, гранат, яблоня, сад, земля,
деревья, ствол, ветви, крона, корни, листья, семена, плоды, косточка, кожура,
пища, сок, кисель, компот, варенье, повидло, фрукт…
Признаки:
цвета – красный, оранжевый, бордовый и т.д.;
вкус – кислый, сладкий, горький; форма – круглая, овальная, треугольная;
поверхность – гладкая, шершавая, ровная, неровная; спелый, неспелый, зрелый,
незрелый, вкусный, невкусный, сладкие, сочные, румяные, свежие,
консервированные, ароматный…
Действия:
собирать (урожай), расти, цвести, зреть, выкапывать, срывать,
мыть, чистить, резать, варить, сушить, готовить, заготавливать, кушать.

§  Подбери признаки (подобрать
как можно больше признаков):
яблоко
(какое?) — … банан (какой?) — … фрукты (какие?) — … груша (какая?) — …

§
Подбери действия (подобрать как можно больше действий):

С апельсином
что можно сделать? – …

§
Назови ласково: лимон – лимончик, яблоко — … груша — …
апельсин —
… ветка — … сад — … дерево — … яблоня — …  мандарин — … компот — … ствол — …
лист — … абрикос — …

§
Есть – нет (родительный падеж
единственного числа): есть персик
     нет
персика
мандарин — …,  гранат— …яблоко — …, виноград — …, кожура — …,
сад — …, семена— …,
плоды — …, косточка — …, дерево…

§
Образуй признаки (от предметов):
банан – банановый,
яблоко — …, мандарин — …,
груша— …, виноград — … , сад — …, дерево — …, лимон
— …, ананас — …, гранат — … фрукт — …

§
Посчитай овощи до 5: один плод, два плода,
три…, четыре…., пять
слова: яблоко, банан, лимон, ветка, корень, фрукт, косточка.

§
Один – много

Яблоко – яблоки – много яблок.
Груша – груши – много груш.
Персик – персики – много персиков.
Апельсин – апельсины – много апельсинов.
Лимон – лимоны – много лимонов.
Ананас – ананасы – много ананасов.
Фрукт – фрукты – много фруктов.
Крона – кроны – много крон.
Косточка – косточки – много косточек.
Дерево – деревья – много деревьев.
Лист
– листья – много листьев.
Ветвь
– ветви – много ветвей.

§
Какой сок? Из
лимона – лимонный сок
Из яблока, абрикоса, груши, банана, ананаса,
винограда, апельсина.
§
Назови, какие
фрукты имеют желтый, оранжевый, красный, зеленый, синий цвет?

§
Четвертый лишний (назвать лишний предмет)

Апельсин, свёкла, банан, груша.
Фрукт, крона, ветка, яблоко.
Киви, арбуз, персик, абрикос.
Банан, мандарин, авокадо, плод.
Яблоко, банан, апельсин, мандарин.

§  Составить
описательный рассказ о фрукте(по выбору), по следующему плану:
Что это?
Где растет?
Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)?
Какой на вкус?
Что из него готовят?

§
Пальчиковая
гимнастика:
«Компот»

Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будим, мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.

Левую ладошку держат
«ковшиком» пальцем правой
руки мешают.
Загибают пальчики по одному,
начиная с большого.
Опять варят и мешают.

§  Отгадай
загадки:

В золотистой шкурке бок,
А под шкуркой сладкий сок.
В каждой дольке по глоточку
И для сына, и для дочки.

Пригрев на солнышке бока,
Висит на дереве пока,
Душистым соком налилось,
И видно семечки насквозь.

Как в шкатулке у царевны
Горсть рубинов красных древних.
Сладкий сок в рубинах   спелых.
Ты не раз, наверно, ел их.

Полумесяц золотой,
Будто медом налитой.
Он душистый, мягкий, сладкий,

А на ощупь — очень гладкий.
Фрукт похож на неваляшку.
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив.
С дерева упала…

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его?

Летом в платьице зеленом.
А по осени-в лиловом.
Ароматна и красива.
Узнаете? Это…

Вот румяный толстячок,
Бархатистый сюртучок,
В пузе косточка резная.
Как зовут его? Я знаю!

Фрукт похож на шишку ели, Мы рискнули — шишку
съели…
Самый лучший, высший класс — Спелый, сочный …

Груша, яблоко, банан,
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все  зовутся …

§  Выучить стихотворение

Мы делили апельсин.
Много нас, а он один!
Эта долька для котят,
Эта долька для утят,
Эта долька для ежа,
Эта долька для стрижа.
А для волка кожура.
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь кто куда!
(Л. Зубкова)

Как хорош осенний сад,
Фруктами всегда богат.
Вишен стройных целый ряд -
Рубином ягоды горят.
Рядом здесь растёт и слива,
Плодами сочными красива.
Груш и яблок аромат,
Съесть одно бы каждый рад.

§
Соедини
по точкам и раскрась фрукты

§  Выполни
штриховку

§  Проведи линию не
отрывая руки и раскрась картинку.

§  Выложи грушу из палочек

§  Какие фрукты спрятались на картинке? Сколько их?
Раскрась ананас и грушу.

§  Проведи линию от фрукта к его силуэту.

file_name: домашние задания по теме Фрукты.docx

alt: Апельсин – апельсины – много апельсинов

alt: Выполни штриховку §

alt: Выложи грушу из палочек §

title: Домашние задания для детей с ОНР 5-7 лет по лексической теме "Прекрасен наш фруктовый сад!"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ
СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

РАССМОТРЕНО:
на методической комиссии
30 августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-производственной
  работе
___________________И.В.
  Богданова
«_______»
  _______________   2022г.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебной дисциплины ОП.01 «Санитария и
гигиена в пищевом производстве»
на 2022 – 2023 учебный год

Профессия:                              Повар

Квалификационный разряд:    3

Количество часов:                   14

План составил:                         мастер
производственного обучения         Курленя С.О.

Содержание обучения по учебной дисциплине «Санитария и гигиена в пищевом производстве»

№  занятия

Кол-во часов

Наименование
   темы занятия

Формируемые
знания (З)
умения (У)

Тип
занятия

Материальное
   и информационное обеспечение
занятий

Формы
и методы
   контроля

Тема 1. Основные сведения о гигиене и санитарии
  труда.  Личная гигиена работников предприятий общественного питания (1 час)

1

1

Общие понятия о гигиене и санитарии труда. Значение
  соблюдения правил личной гигиены.

З1, З9

Урок изучения нового учебного материала

ОИ, стр121-138; НП,ВМ

Устный опрос

Тема № 2 Санитарно-эпидемиологические
  требования к оборудованию, инвентарю, инструментам, посуде и таре (3 часа)

2

1

Требования к технологическому оборудованию,  инвентарю и
  инструменту производства, их мытье и содержание.

З1, З9, У8, У10

Урок изучения нового учебного материала

ОИ1, стр. 166

Устный опрос

3

1

Санитарно-эпидемиологический контроль за санитарным
  состоянием оборудования, инструмента, посуды, тары

З1, З9, У8, У10

Комбинированный урок

ОИ, стр.175-178; КЗ

Устный и письменный опрос

4

1

Практическое
  занятие№1.  Санитарная обработка оборудования, посуды, инвентаря

З1, З9, У5,У8, У10

Урок закрепления знаний, формирование умений

ТЗ, ДМ,КЗ

Оценка результатов выполнения практического задания

Тема № 3 Санитарно-эпидемиологические требования
  к содержанию предприятий общественного питания. (3 часа)

5

1

Требования к планировке и устройству помещений.

Урок изучения нового учебного материала

ОИ1, стр.142-159

Устный опрос

6

1

Дезинфекция и дезинфицирующие средства.

Урок изучения нового учебного материала

ОИ1, стр.160-164

Устный опрос

7

1

Практическое
  занятие№ 2. Приготовление и анализ дезинфицирующих растворов

З1, З4, З9, У3, У8, У10

Урок закрепления знаний, формирование умений

ТЗ,КЗ

Оценка результатов выполнения практического задания

Тема № 4. Санитарно-эпидемиологические
  требования к транспортированию и хранению пищевых продуктов (2 часа)

8

1

Требования к складским помещениям и условиям хранения
  пищевых продуктов

З1, З4, У5, У8

Урок изучения нового учебного материала

ОИ1, стр.181-183

Устный опрос

9

1

Требования к транспортным средствам и перевозке пищевых
  продуктов

З1, З4, У5, У8

Урок изучения нового учебного материала

ОИ1, стр.183

Устный опрос

Тема № 5 Санитарно-эпидемиологические
  требования к кулинарной обработке пищевых продуктов и приготовлению блюд (2
  часа)

10

1

Санитарно-эпидемиологические
  требования к механической кулинарной обработке продуктов.
  Санитарно-эпидемиологические требования к тепловой обработке продуктов

З1, З4, У5, У8

Урок изучения нового учебного материала

188-191

Устный опрос

11

1

Практическое занятие№3.
  Санитарные требования к оборудованию,
  инвентарю, посуде”

З1,
  З4, У5, У8

Урок закрепления знаний, формирование умений

ТЗ,КЗ

Оценка результатов выполнения практического задания

Тема № 6 Производственный  контроль за соблюдением
  санитарно-эпидемиологических правил на предприятиях общественного питания (2
  часа)

12

1

Организация и проведение
  производственного контроля. Требования к соблюдению
  санитарно-эпидемиологических правил на предприятиях общественного питания

З1, З4, З9, У3,У8,У10

Урок изучения нового
  учебного материала

ОИ1, стр. 221,ВМ

Устный опрос

13

1

Практическое занятие№ 4. Описание правил приема пищевых продуктов.

З1, З4, З9, У3,У8,У10

Урок закрепления знаний, формирование умений

ТЗ,КЗ

Оценка результатов выполнения практического задания

14

1

Дифференцированный зачет

ТЗ

Оценка результатов
выполнения тестовых заданий ДЗ

Перечень рекомендуемых
учебных изданий, дополнительной литературы

Основные источники:
1.
ОИ1  З.П. Матюхина Основы
физиологии питания, микробиологии, гигиены и санитарии, Издательский центр
«Академия»-256 с.
Дополнительные источники:
1.
ДИ1  СанПиН 2.3.2.1078-01
2.
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 27.10.2020 N 32 утверждены СанПиН 2.3/2.4.3590-20
Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения.

Средства обучения и контроля:

Используемые
  сокращения

Применяемые
  средства обучения

НП

наглядные
  пособия

НМ

наглядный
  материал

ДМ

дидактический
  материал

НО

натуральные
  образцы

ВМ

видеоматериал

ПР

презентация

ТЗ

тестовые
  задания

КЗ

карточки-задания

Мастер производственного
обучения                           Курленя С.О.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТП Санитария.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

intro: Тематический план учебной дисциплины «Санитария и гигиена в пищевом производстве» по профессии повар


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 9»

Утверждено на
заседании педагогического совета
протокол № ___ от
_______2019 года
председатель
педагогического совета
______________ /Е.
А. Тимошина/

Рабочая
программа по русскому (родному)  языку
для
1 класса
на
2019-2020 учебный год

Разработчик
программы:
учитель
начальных классов
Колесникова
Светлана Николаевна

с. Родыки 2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Программа
разработана на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и Основной образовательной программы начального общего
образования МКОУ СОШ №. Основой для разработки программы послужила  примерная
программа по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М.,
Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В.,Романовой В.Ю.,
Рябининой Л.А. и программа курса «Школа развития речи» Соколовой Т.Н.
      Программа
учебного предмета «Русский родной язык» разработана для реализации наряду с
обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка
обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку
основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах
Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования по русскому языку,
заданных соответствующим федеральным государственным образовательным
стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным, по сути дела, характером курса.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к
культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами,
влияет на качество их усвоения.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная
и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях  жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира. Родной язык является основой  формирования этических норм поведения
ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать
аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями
изучения родного (русского) языка в начальной школе являются:
•расширение
представлений о русском языке как духовной и культурной ценности народа;
•совершенствование
коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;
•включение
учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;
•первое
знакомство с фактами истории родного языка.

Планируемые
результаты освоения учебного курса
Личностные:
У учащихся будут
сформированы:
·
ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей(на уровне, соответствующем возрасту);
·
осознание
роли речи в общении людей;
·
понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
·
устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи;
·
чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
·
интерес
к изучению языка.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся
научатся:
·
определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
Обучающиеся
научатся:
·
ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
Обучающиеся
научатся:
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
слушать
и понимать речь других;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные
результаты:
Обучающиеся
научатся:
·
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
·
использовать словарные статьи для определения лексического
значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
·
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
·
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
·
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
·
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
·
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нем наиболее существенные факты.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Основные
содержательные линии программы для 1 класса  (разделы программы)
соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа
включает в себя следующие разделы:
1.
Русский
язык: прошлое и настоящее.
2.
Язык
в действии: слово, предложение.
3.
Секреты
речи и текста.
    Содержание
ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской
культуры и литературы.
    Работа с
теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет
расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и
духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о
закономерностях развития русского языка.
   Особое внимание
уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной
языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.
    Соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования.

Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая
работа. Оформление буквиц и заставок.
Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта:
1)
Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы,
горница, светлица, светец, лучина и т. д.).
2)
Как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак,
рубаха, сарафан, лапти и т. д.)
Имена
в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в картинках.
Раздел
2. Язык в действии
Роль логического
ударения (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении
слов).
Слово
и его значение
Наблюдение
за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов).
Звукопись в
стихотворном художественном тексте.
Смыслоразличительная
роль ударения.

Раздел
3. Секреты речи и текста
Понятие
о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от  отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Озаглавливание. Коллективное составление текстов по
заданной теме, сюжетным картинкам.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно
поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на
новое содержание).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ

№
урока

Темы уроков

Дата проведения

Планируемые результаты

план

факт

Предметный результат

Универсальные учебные действия

Раздел 1. Секреты речи и текста 7ч.

1

Как
  люди общаются друг с другом

уметь:
распознавать
  слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
  понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
использовать
  словарные статьи для определения лексического значения слова;
понимать
  значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
произносить
  слова с правильным ударение (в рамках изученного);
осознавать
  смыслоразличительную роль ударения;
различать
  этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть
  правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать
  в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
  языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приемами
  слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
  культуре русского народа;
анализировать информацию
  прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее существенные
  факты.

Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
  собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для
  выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к
  изучению курса развития речи.
 - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и
  выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
  - интерес к изучению языка.
 Регулятивные Обучающиеся
  научатся:
– определять и
  формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать
  последовательность действий на уроке;
– учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника;
– учиться
  работать по предложенному учителем плану
Познавательные: Обучающиеся
  научатся:
–
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
  обозначениях);
– находить
  ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы
  в результате совместной работы класса и учителя;
–
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
  небольшие тексты.

Коммуникативные Обучающиеся
  научатся:
– оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста);
– слушать и
  понимать речь других;
– выразительно
  читать и пересказывать текст;
– договариваться
  с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им;
– учиться
  работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

2

Вежливые
  слова

3

Как люди
  приветствуют друг друга

4

Спрашиваем
  и отвечаем. Зачем людям имена.

5

Текст.
  Заглавие текста.

Раздел 2. Язык в действии. 5ч.

6

Выделяем
  голосом важные слова.

7

Где
  поставить ударение.

8

Слово
  и его значение.

9

Однозначные и
  многозначные слова.

10

Как сочетаются
  слова.

Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее 6ч.

11

Как писали в
  старину

12

Дом
  в старину: что как называлось

13

Дом в старину: что как называлось

14

Во
  что одевались в старину

15
16.

17.

Слова
  русского быта.
Старинные
  обряды.

Раздел
  4. Секреты речи и текста-1 ч.

Сравнение
  текстов.

«Согласовано»
               «Согласовано»
Руководитель
МО                                                                                Заместитель
директора по УВР
_______________ /Марымова Н.
Н./
                     ______________ /Бурым С. В./
Протокол № ___ от
___________ 2019
г.
_______________ 2019 г.

file_name: 1 кл Родной русский  язык.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Регулятивные УУД: Обучающиеся научатся: · определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться высказывать своё…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Как люди общаются друг с другом уметь: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные…

title: Рабочая программа по предмету "Родной русский язык"