extracted_text:
Город Миллерово Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8

                               «Утверждаю»
         Директор МБОУ СОШ №8
       Приказ от 30.08.2019 г. №251
             ______________ В.А.Лут

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По курсу: «Физическая культура»

Уровень
общего образования - основное  общее  образование - 5 «Б», 5 «В» классы

Количество часов: 5 «Б» (64), 5 «В» (67)

Учитель: Баранов Родион Викторович

Программа разработана на
основе учебника А.П.Матвеев «Физическая культура. 5 класс», Москва.
Издательство «Просвещение» 2013 год.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
педагогического совета
МБОУ СОШ №8 города Миллерово
от 29.08.2019 года №1
Председатель педагогического
совета ______________В.А.Лут

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
____________Ю.И.Косаренко
«___»___________2019 год.

Пояснительная
записка.
   Примерная
рабочая программа по физической культуре составлена на основе нормативных
документов:
- Закона
Российской Федерации «Об образовании (от 29 декабря 2012 г.                   №273-ФЗ)»,
ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67);
- ФГОС
ООО утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 года №1897;
- Концепции модернизации Российского
образования;
- Концепции содержания непрерывного
образования;
- Федеральный закон “О физической культуре и
спорте в РФ” от 04.12.2007 г. №329-ФЗ (ред. От 21.04.2011 г.);
- Учётом
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования по предмету;
- Примерной
программы по учебному предмету «Физическая культура», авторской программы основного
общего образования. Физическая культура 5-9 классы. Авторы: А.П. Матвеев,
(сборник Рабочие программы. Физическая культура . 5 – 9 классы: учебно –
методическое пособие/предметная линия учебников А. П. Матвеева.  – М.:
Просвещение, 2013 год, 2 часа в неделю, 68  часов в год, на основе учебного
плана образовательного учреждения.
   Изучение
физической культуры в основной школе направлено достижение следующей цели:
формирование физической культуры личности учащегося посредством освоения основ
физкультурной деятельности с общефизической и спортивно-оздоровительной направленностью.
Место
предмета в учебном плане.
   Учитель имеет право
объединять часы и редактировать календарно-тематическое планирование. Данная
рабочая программа рассчитана на 64 часа (5 «Б» класс), 67 часов (5 «В» класс),
так как часть уроков (часов, рабочих дней) совпадает с государственными
выходными днями (24.02.2020 г.→понедельник, 09.03.2020 г.
→понедельник, 01.05.2020 г.→пятница, 04.05.2020 г.
→понедельник, 05.05.2020 г. →вторник, 11.05.2020 г.
→понедельник, (В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 10.07.2019
г. «О переносе выходных дней в 2020 году»)). Рабочая программа будет выполнена
за счет уплотнения учебного материала.
   В рамках реализации
этой цели образовательный процесс по физический культуре в основной школе
ориентируется на решение следующих задач:
·
в
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
·
формирование
культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и
приёмами базовых видов спорта;
·
формирование
знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли
в формировании здорового образа жизни;
·
обучение
навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
·
воспитание положительных качеств
личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности.
   Для
усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и технологии
обучения: освоения и совершенствование техники двигательных
действий будет осуществляться словесными (диалог), наглядными (показ
упражнения, компьютерная демонстрация) методами.
   Для
развития двигательных способностей использую следующие методы: метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой
умеренной и переменной интенсивности, метод круговой тренировки, игровой метод,
соревновательный метод, непредельных усилий, строго регламентированного
упражнения, повторный метод, вариативный метод.
   Формы
организации деятельности учащихся на уроке: в вводно-подготовительной и заключительной частях –
фронтальная,  непрерывного упражнения, в основной – групповая и индивидуальная.
   Образовательная
технология: личностно – ориентированное обучение, информационно –
коммуникационные технологии, системно – деятельностный подход.
Учебно-тематическое
планирование 5 «Б» класс.

№
  п/п

Название раздела

Кол-во часов

1.

Базовая часть

52

1.1

Основы знаний о
  физической культуре

В процессе уроков

1.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

20

1.3

Легкая атлетика

15

1.4

Кроссовая подготовка

17

2.

Вариативная часть

12

2.1

Баскетбол

6

2.2

Футбол

6

Итого:

64

Учебно-тематическое
планирование 5 «В» класс.

№
  п/п

Название раздела

Кол-во часов

1.

Базовая часть

55

1.1

Основы знаний о
  физической культуре

В процессе уроков

1.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

20

1.3

Легкая атлетика

18

1.4

Кроссовая подготовка

17

2.

Вариативная часть

12

2.1

Баскетбол

6

2.2

Футбол

6

Итого:

67

Содержание.
Основы
знаний о физической культуре (В процессе уроков).
   Соответствует основным
представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя
такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в
современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая
культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных
Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в
современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления
здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются
основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила
контроля и требования техники безопасности. История физической культуры. Олимпийские
игры древности.
   Возрождение Олимпийских
игр и олимпийского движения. История зарождения олимпийского движения в России.
Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных
спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика
видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в
современном обществе. Организация и проведение пеших туристских походов.
Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические
требования). Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие
человека. Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием
физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств.
Техническая подготовка.
Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное
физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье
и здоровый образ жизни. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Физическая
культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.
Закаливание организма.
Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической
культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение
самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный
массаж. Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во
время занятий физической культурой и спортом.
Физическая
культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация
и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая
подготовка. Техника движений и ее основные показатели. Всестороннее и
гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная
подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка. Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий
физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок). Измерение
резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб. Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы
адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Гимнастика
с элементами акробатики (20 часов).
   Организующие
команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая
гимнастика (девочки). Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастическом
бревне (девочки). Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине
(мальчики). Организующие команды и приемы: построение и
перестроение на месте; перестроение из колонны по одному в колонну
по четыре дроблением и сведением; перестроение из колонны по два и
по четыре в колонну по одному разведением и слиянием. Акробатические
упражнения и комбинации: кувырок вперед и назад; стойка
на лопатках. Акробатическая комбинация (мальчики и девочки): и.п.
основная стойка. Упор присев-кувырок вперед в упор присев-перекат назад-стойка
на лопатках-сед с прямыми ногами-наклон вперед руками достать носки-упор
присев-кувырок вперед-и.п.Опорные прыжки: вскок в упор
присев; соскок прогнувшись (козел в ширину, высота 80-100 cм.). Упражнения и
комбинации на гимнастической скамейке (девочки): передвижения
ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон вперед, стойка на
коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед, прогнувшись); зачетная
комбинация. Упражнения и комбинации на пристенной перекладине (мальчики): висы
согнувшись, висы прогнувшись, подтягивание в висе; поднимание прямых ног в
висе. Прикладно-ориентированные упражнения: лазанье по
гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, по диагонали лицом и спиной к
стенке (девочки); приземление на точность и сохранение равновесия; преодоление
полос препятствий. Упражнения общеразвивающей аправленности. Общефизическая
подготовка: физические упражнения на развитие основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений,
ловкости. Развитие гибкости: наклон туловища вперед, назад в
стороны с возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны; упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой)
для развития подвижности плечевого сустава (выкруты); комплексы общеразвивающих
упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба, комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений; упражнения
для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост). Развитие
координации движений: преодоление препятствий прыжком с опорой
на руки; броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и
не подвижную мишень, с места и разбега; разнообразные прыжки через
гимнастическую скакалку на месте и с продвижением; прыжки на
точность отталкивания и приземления. Развитие
силы: подтягивание в висе и отжимание в упоре; подтягивание
в висе стоя (лежа) на низкой перекладине (девочки); отжимание в упоре лежа с
изменяющейся высотой опоры для рук и ног; поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты; метание набивного мяча
из различных исходных положений; комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения).

Легкая
атлетика. Кроссовая подготовка (5 «Б» 32 часа, 5 «В» 35 часов).

Беговые упражнения: низкий и высокий старт с последующим ускорением. Бег
на короткие  (30 м. и 60 м.) и средне учебные дистанции. Гладкий
равномерный бег на учебные дистанции (протяжённость дистанций регулируется
учителем или учащимися); бег с преодолением искусственных и естественных
препятствий (по типу кроссового бега). Прыжковые
упражнения: прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги» и
в высоту способом «перешагивание».
Упражнения
в метание малого мяча: метание
малого мяча  на дальность и в цель. Беговые упражнения: бег на
короткие дистанции: от 10 до 15 м.; ускорение с высокого
старта; бег с ускорением от 30 до 40 м.; скоростной бег до 40 м.; на результат
60 м.; высокий старт; бег в равномерном темпе от 10 до
12 мин.; кроссовый бег; бег на 1000 м., варианты
челночного бега 3х10 м.
Прыжковые упражнения: прыжок
в длину с 9-13 шагов разбега способом «согнув ноги»; прыжок
в высоту с 9-13 шагов разбега способом «перешагивание».
Упражнения в метании
малого мяча: метание теннисного мяча с места на дальность отскока
от стены; метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную неподвижную и медленно и
быстро движущуюся мишень; броски набивного мяча (2 кг.) двумя
руками из-за головы с положения сидя на полу, от груди. Прикладно-ориентированные
упражнения: передвижение ходьбой, бегом по пересеченной местности; преодоление
полос препятствий. Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая
подготовка: физические упражнения на развитие основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений,
ловкости. Развитие выносливости: бег с максимальной скоростью в режиме
повоторно-интервального метода; бег с равномерной скоростью в зонах большой и
умеренной интенсивности. Развитие силы: прыжки в полуприседе (на месте, с
продвижением в разные стороны); запрыгивание с последующим спрыгиванием;
комплексы упражнений с набивными мячами.
Развитие
быстроты: бег на месте с
максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры; повторный
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой); прыжки
через скакалку в максимальном темпе; подвижные и спортивные игры,
эстафеты.

Спортивные
игры. Баскетбол (6 часов).
   Развитие быстроты,
силы, выносливости, координации движений. Упражнения  без мяча: основная
стойка,  передвижения в основной стойке; передвижение  приставными
шагами с изменением направления движения, с чередованием скорости передвижения;
переход с передвижения правым боком на передвижение левым боком; прыжок вверх
толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после
ускорения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в
парах, тройках (стоя на месте, при передвижении приставным шагом левым и правым
боком); ведение мяча стоя на месте, в движении по прямой, по кругу «змейкой»;
бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, двумя руками снизу
(выполнение штрафного броска); бросок мяча в баскетбольный щит одной (двумя)
руками от груди после ведения. Игра в баскетбол по правилам. Правила техники безопасности, основные правила игры в
баскетбол; технико-тактические действия и приемы игры: стойка игрока,
перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; остановка
двумя шагами и прыжком; повороты без мяча и с мячом; комбинация
из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка,
поворот, ускорение); ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с
обеганием стоек; по прямой, с изменением направления движения и скорости;
ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте; передача мяча двумя
руками от груди на месте и в движении; передача мяча одной рукой от плеча на
месте; передача мяча двумя руками с отскоком от пола; броски
одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м, штрафной
бросок; вырывание и выбивание мяча; игра по правилам.

Спортивные игры. Футбол (6 часов).
   Развитие быстроты,
силы, выносливости. Упражнения без мяча:
Бег «змейкой» и «восьмёркой»; бег с чередованием передвижения лицом и спиной
вперёд.  Упражнения с мячом: ведение мяча носком ноги и внутренней и
внешней частью подъёма стопы; удар с разбега по неподвижному и катящемуся мячу
внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.
Тактические действия: взаимодействие игроков в нападении и защите.  Игра в
мини-футбол по правилам. Правила техники
безопасности, основные правила игры в футбол технико-тактические действия и
приемы игры в футбол: стойки игрока приставными шагами боком и спиной вперед,
ускорения, старты из различных положений, комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения, остановки, повороты, ускорения), ведение
мяча по прямой с изменением направления движения и скорости, ведения без
сопротивления защитника ведущей и неведущей ногой, удары по воротам указанными
способами на точность (меткость) попадания мячом в цель, тактика свободного
нападения, позиционные нападения без изменения позиций игроков, игра по
упрощенным правилам на площадках разных размеров.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Основное
  содержание

Требования к
  уровню подготовки
(УУД)

Форма
  контроля

План

Факт

1

Легкая атлетика.
Инструктаж ТБ по л\а. Спринтерский бег. Высокий старт.

5Б-02.09
5В-04.09

 Инструктаж  по технике безопасности. Инструктаж по
  л/а. Комплекс ОРУ. Повторение ранее пройденных строевых упражнений.
  Специальные беговые упражнения.  Высокий старт(10-15 м.) и  бег с ускорением
  (30- 40 м.).

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу;
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П: Использовать общие приёмы решения
  поставленных задач.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Индивидуальная
Фронтальная

2

Стартовый разгон.  Бег с ускорением  Бег 30 м.

5Б-06.09
5В-06.09

 ОРУ в движении. Высокий старт и скоростной бег до 40
  метров (2 серии).  Бег с ускорением (30 – 40 м.) с максимальной скоростью.
  Старты из различных И. П.. Бег 30 м. - на результат.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.
Л: Адекватная мотивация учебной деятельности.

Групповая

3

Финальное усилие. Встречная эстафета.

5Б-09.09
5В-11.09

ОРУ в движении. Беговые упражнения. Высокий старт.  Бег
  с ускорением 40-50 м., с максимальной скоростью.  Встречная эстафета.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Групповая

4

Эстафетный бег. Передача эстафетной палочки.
  Подтягивание - на результат.

5Б-13.09
5В-13.09

Высокий старт, бег с ускорением
(50-60 м.), финиширование, спец. беговые упр.
  Эстафетный бег, Передача эстафетной палочки. Подтягивание - на результат.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.

Групповая

5

Бег  60 метров – на результат.

5Б-16.09
5В-18.09

 Бег 60 метров – на результат. Специальные беговые упр.
  Бег от 200 до 1000 м. Игра «Разведчики и часовые».

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.

Групповая

6

Метание мяча  на дальность, на заданное расстояние.

5Б-20.09
5В-20.09

Специальные беговые упражнения.  Метание на заданное
  расстояние. Метание т/мяча на дальность отскока от стены с места и с шага.
  Метание на дальность в коридоре 5 - 6 метров). Наклон вперёд из положения,
  сидя - на результат. Игра «Кто дальше бросит»

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.

Групповая

7

Метание мяча в горизонтальную и вертикальную  цель.

5Б-23.09
5В-25.09

Специальные беговые упражнения. Броски и ловля и
  набивных мячей: юноши – до 2 кг., девушки – до 1
   кг. Челночный бег – на результат.   Метание в горизонтальную и вертикальную
  цели (1х1) с расстояния  8-6 м.

Р: Формулировать учебную задачу.
П: Определять, где применяются действия с мячом.
К: Задавать вопросы, управление коммуникацией
  координировать и  принимать различные позиции во взаимодействии.

Групповая
Фронтальная

8

Метание мяча на дальность и на заданное расстояние.

5Б-27.09
5В-27.09

Правила соревнований в метаниях. ОРУ для рук и
  плечевого пояса в ходьбе. СУ.  Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с
  ноги на ногу, толкаясь вверх; то же но через набивные мячи, расставленные
  низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 -40
   см.). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность, и на
  заданное расстояние.

Р: Формулировать учебную задачу.
П: Определять, где применяются действия с мячом.
К: Адекватная мотивация учебной деятельности.

Групповая

9

Прыжки и многоскоки. Прыжки с места –на результат.

5Б-30.09
5В-02.10

 ОРУ. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение
  отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный
  мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные предметы,
  ветки рукой, головой. Прыжки в длину с места – на результат. Прыжок через
  препятствие (с 5 -7 беговых шагов), установленное у места приземления, с
  целью отработки движения ног вперед.

Р: Сличать способ действия и его результат;
  коррекция вносить дополнения и изменения в выполнение упражнений.
П: Осуществлять рефлексию способов и условий
  действий; узнавать, выделять и использовать в действии.
К: Вести устный диалог, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Групповая

10

Кроссовая подготовка.  Равномерный бег     (7 мин.)

5Б-04.10
5В-04.10

Влияние бега на здоровье. Равномерный бег (7 мин.).
  ОРУ. Наклон вперёд из положения сидя - на результат.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

11

Равномерный бег
(9 мин.).

5Б-07.10
5В-09.10

Равномерный бег (9 мин.). Чередование бега с ходьбой.
  ОРУ в движении. Игра «Перебежка с выручкой». Гладкий бег по стадиону 6 минут
  – на результат.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Общеучебные  выбирать более эффективные
  способы решения, контролировать и оценивать процессии результат своей
  деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

12

Равномерный бег (10 мин.).

5Б-11.10
5В-11.10

Равномерный бег (10 мин.). Смешанное передвижение (бег
  в чередовании с ходьбой). ОРУ в движении.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

13

Бег в гору.  Преодоление горизонтальных препятствий
(12 мин.).

5Б-14.10
5В-16.10

Бег в гору. Преодоление препятствий горизонтальных (12 мин.).
  Равномерный бег. Игра «Вызов номеров».

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

14

Равномерный бег (14 мин.).

5Б-18.10
5В-18.10

История отечественного спорта. Бег в гору. Преодоление
  вертикальных препятствий (14 мин.). Равномерный бег. Игра «Бег с флажками».

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая
Комбинированная

15

Равномерный бег (15 мин.). Спортивная игра (футбол).

5Б-21.10
5В-23.10

Равномерный бег (15 мин.). Бег в гору. Бег с
  преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием,
  перешагиванием и прыжком в шаге. Спортивная игра (футбол).

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

16

Бег по пересечённой местности (2 км.).

5Б-25.10
5В-25.10

Бег по пересечённой местности (2 км.). Спортивная игра
  (футбол).

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

17

Равномерный бег
(7 мин.). Преодоление препятствий.

5Б-28.10
5В-30.10

Равномерный бег (7 мин.). ОРУ. Специальные беговые
  упражнения. Преодоление препятствий. Игра «Разведчики и часовые».

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование-предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

18

Равномерный бег     (9 мин.). Смешанное передвижение.

5Б-01.11
5В-01.11

Равномерный бег (9 мин.). ОРУ. Специальные беговые
  упражнения. Преодоление препятствий.  Смешанное передвижение (бег в
  чередовании с ходьбой) ОРУ в движении. Игра «Перестрелка».

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование-предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

19

Спортивные игры. Футбол. Инструктаж по ТБ во время занятий спортивными играми и футболе.

5Б-11.11
5В-13.11

ТБ на уроках спортивных игр (футбол). Стойка и
  передвижения (приставными шагами боком, лицом, спиной вперёд) игрока,
  остановки прыжком. Ведение мяча на месте Ловля и передача двумя руками от
  груди на месте в парах. Игра «Передал - садись».

Р: Адекватная мотивация учебной деятельности.
П: Применять установленные правила в
  планировании способа решении- контролировать и оценивать процесс и результат
  своей деятельности.
К: Самостоятельная и личная ответственность за
  сои поступки.

Групповая
Индивидуальная

20

Стойки игрока, перемещения  в стойке, ускорения, старты
  из различных положений.

5Б-15.11
5В-15.11

Правила игры. Стойка и  передвижения игрока, остановки
  прыжком. Повороты. Ведение мяча на месте. Игра в мини-футбол.

Р: Адекватная мотивация учебной деятельности.
П: Применять установленные правила в
  планировании способа решении- контролировать и оценивать процесс и результат
  своей деятельности.
К: Самостоятельная и личная ответственность за
  сои поступки.

Групповая

21

Удары по неподвижному и катящемуся мячу внутренней
  стороной стопы.

5Б-18.11
5В-20.11

Правила игры. Стойка и  передвижения игрока, остановки
  прыжком. Повороты. Ведение мяча на месте. Игра в мини-футбол.

 Р: Вносить коррективы  в выполнение правильных
  действий упражнений.
П: Сличать с заданным эталоном.
К: Ставить и формулировать проблемы, выбирать
  эффективные способы решении - обращаться за помощью.

Групповая

22

Удары по неподвижному и катящемуся мячу средней частью
  стопы.

5Б-22.11
5В-22.11

Стойка и  передвижения игрока, остановки прыжком.
  Повороты. Ведение мяча на месте. Ловля и передача двумя руками от груди на
  месте в тройках. Бросок двумя руками от головы после ловли мяча  Игра «Борьба
  за мяч».

Р: Выполнять учебные действия.
П: Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
К: Этические чувства.

Групповая

23

Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и
  подошвой.

5Б-25.11
5В-27.11

Правила игры. Стойка и  передвижения игрока, остановки
  прыжком. Повороты. Ведение мяча на месте. Игра в мини-футбол.

Р: Вносить коррективы  в выполнение правильных
  действий упражнений.
П: Сличать с заданным эталоном, ставить и
  формулировать проблемы, выбирать эффективные способы решении.
К: Обращаться за помощью.

Групповая

24

Ведение мяча по прямой с изменением направления
  движения и скорости.

5Б-29.11
5В-29.11

Правила игры. Стойка и  передвижения игрока, остановки
  прыжком. Повороты. Ведение мяча на месте. Игра в мини-футбол.

Р: Выполнять учебные действия.
П: Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
К: Этические чувства.

Групповая

25

Спортивные игры. Баскетбол. ТБ на уроках спортивных игр
  (баскетбол). Стойка и  передвижения игрока, остановки прыжком.

5Б-02.12
5В-04.12

ТБ на уроках спортивных игр (баскетбол). Стойка и
  передвижения (приставными шагами боком, лицом, спиной вперёд) игрока,
  остановки прыжком. Ведение мяча на месте.  Ловля и передача двумя руками от
  груди на месте в парах. Игра «Передал - садись».

Р: Адекватная мотивация учебной деятельности.
П: Применять установленные правила в
  планировании способа решении- контролировать и оценивать процесс и результат
  своей деятельности.
К: Самостоятельная и личная ответственность за
  сои поступки.

Групповая
Комбинированная

26

Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча на месте.
  Ловля и передача двумя руками от груди.

5Б-06.12
5В-06.12

Терминология баскетбола. Стойка и  передвижения игрока,
  остановки прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча на месте Ловля и
  передача двумя руками от груди на месте в парах. Игра «Быстро и точно».

Р: Адекватная мотивация учебной деятельности.
П: Применять установленные правила в
  планировании способа решении- контролировать и оценивать процесс и результат
  своей деятельности.
К: Самостоятельная и личная ответственность за
  сои поступки.

Групповая

27

Ловля и передача двумя руками от груди на месте в
  тройках. Бросок двумя руками от головы после ловли мяча.

5Б-09.12
5В-11.12

Стойка и  передвижения игрока, остановки прыжком.
  Повороты. Ведение мяча на месте. Ловля и передача двумя руками от груди на
  месте в тройках. Бросок двумя руками от головы после ловли мяча. Игра «Борьба
  за мяч».

Р: Выполнять учебные действия.
П: Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
К: Этические чувства.

Групповая

28

Ведение мяча в движении шагом. Остановка двумя шагами.

5Б-13.12
5В-13.12

Стойка и  передвижения игрока, остановки двумя шагами.
  Повороты. Ведение мяча в движении шагом.  Ловля и передача двумя руками от
  груди на месте в круге. Бросок двумя руками от головы с места. Игра в
  мини-баскетбол.

Р: Выполнять учебные действия.
П: Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
К: Этические чувства.

Групповая

29

Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками
  с низу  в движении. Игра в мини- баскетбол.

5Б-16.12
5В-18.12

Стойка и  передвижения игрока Ведение мяча с изменением
  скорости. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в квадрате. Бросок
  двумя руками снизу  в движении. Игра в мини – баскетбол.

Р: Вносить коррективы  в выполнение правильных
  действий упражнений, сличать с заданным эталоном
П: Ставить и формулировать проблемы, выбирать
  эффективные способы решении.
К: Обращаться за помощью.

Групповая

30

Бросок двумя руками от головы в движении.
  Взаимодействие двух игроков.

5Б-20.12
5В-20.12

Стойка и  передвижения игрока Вырывание и выбивание
  мяча. Бросок двумя руками от головы в движении. Взаимодействие двух игроков
  «Отдай мяч и выйди». Нападение быстрым прорывом.  Игра в мини- баскетбол.

Р: Вносить коррективы  в выполнение правильных
  действий упражнений, сличать с заданным эталоном.
П: Ставить и формулировать проблемы, выбирать
  эффективные способы решения.

Групповая

31

Гимнастика с элементами акробатики. Висы и упоры.
  Упражнения на равновесие.
Инструктаж ТБ.

5Б-23.12
5В-25.12

Инструктаж ТБ. Значение г/упражнений для сохранения
  правильной осанки.  ОРУ без предметов на месте. Перестроение из колонны по
  одному в колонны по 4 дроблением и сведением. Вис согнувшись, вис прогнувшись
  (м), смешанные висы (д).

Р: Адекватная мотивация учебной деятельности.
П: Формулировать и удерживать учебную задачу.
К: Использовать общие приёмы решения задач.
Л: Ставить вопросы и обращаться за помощь.

Групповая

32

Страховка. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе (м.),
  из виса лёжа (д.).

5Б-27.12
5В-27.12

Страховка и помощь во время занятий. Уборка снарядов. Строевые
  упражнения. ОРУ без предметов на месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись (м),
  Смешанные висы (д). Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе (м),
  подтягивание, из виса лёжа (д). Передвижение по бревну приставными шагами.

Р: Выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Самостоятельно выделять и  формулировать
  познавательную цель.
К: Слушать собеседника, формулировать свои
  затруднения.

Групповая

33

Поднимание прямых и согнутых  ног в висе.

5Б-13.01
5В-15.01

Строевые упр. ОРУ  в парах. Вис на согнутых руках.
  Поднимание прямых и согнутых  ног в висе. Подтягивание. Упр. на  скамейке.

Р: Выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Самостоятельно выделять и  формулировать
  познавательную цель.
К: Слушать собеседника, формулировать свои
  затруднения.

Групповая

34

Размахивание в висе, соскок.  Лазание по г/лестнице.
  Подтягивание в висе.

5Б-17.01
5В-17.01

Строевые упр. ОРУ в парах. Размахивание в висе, соскок.
  Поднимание прямых и согнутых  ног в висе. Соскок с бревна прогнувшись.
  Лазание по канату, г/лестнице.  Подтягивание: юноши  - на высокой
  перекладине, девушки – на низкой перекладине – на результат.

Р: Выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Самостоятельно выделять и  формулировать
  познавательную цель.
К: Слушать собеседника, формулировать свои
  затруднения.

Групповая
Фронтальная

35

Круговая тренировка.

5Б-20.01
5В-22.01

Упражнения для мышц брюшного пресса на г/ скамейке и
  стенке Упражнения на бревне. Работа по станциям. Лазание по канату - на
  результат (девочки на количество метров).

Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.
П: Самостоятельно выделять и  формулировать
  познавательную цель.
К: Слушать собеседника, формулировать свои
  затруднения.

Групповая

36

Круговая
  тренировка.

5Б-24.01
5В-24.01

Упражнения для мышц брюшного пресса на г/ скамейке и
  стенке Упражнения на бревне. Работа по станциям.

Р: Выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Самостоятельно выделять и  формулировать
  познавательную цель.
К: Слушать собеседника, формулировать свои
  затруднения.

Групповая

37

Строевые упражнения. Опорный прыжок.
Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.

5Б-27.01
5В-29.01

Перестроение из колонны по 2 в колонну по 1 с
  разведением и слиянием по 8 чел. ОРУ с г/ скакалками. Вскок в упор присев.
  Соскок прогнувшись.

Р: Использовать установленные правила в контроле
  способа решения.
П: Ставить и  формулировать проблему.
К: Договариваться о распределение функций и
  ролей в совместной деятельности.

Групповая

38

Строевые упражнения.

5Б-31.01
5В-31.01

Перестроение из колонны по 2 в колонну по 1 с разведением
  и слиянием по 8 чел. ОРУ с г/ скакалками. Вскок в упор присев. Соскок
  прогнувшись.

Р: Использовать установленные правила в контроле
  способа решения.
П: Ставить и  формулировать проблему.
К: Договариваться о распределение функций и
  ролей в совместной деятельности.

Групповая

39

Прыжок ноги врозь.

5Б-03.02
5В-05.02

ОРУ с обручами. Прыжки «змейкой» через скамейку. Прыжок
  ноги врозь.  Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на
  гимнастической скамейке; девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку.

Р: Вносить дополнения и изменения в план и
  способ действия в случае расхождения действия и его результат.
П: Контролировать процесс и результат
  деятельности.
К: Определять общую цель и пути её достижения.

Групповая

40

Упражнения на снарядах.  Прыжки со скакалкой. Опорный
  прыжок.

5Б-07.02
5В-07.02

ОРУ с обручами (д) и гантелями (м).  Прыжки «змейкой»
  через скамейку. Опорный прыжок. Прыжки со скакалкой.

Р: Вносить дополнения и изменения в план и
  способ действия в случае расхождения действия и его результата.
П: Контролировать процесс и результат
  деятельности.
К: Определять общую цель и пути её достижения.

Групповая

41

Упражнения на снарядах. Поднимание туловища.

5Б-10.02
5В-12.02

Опорный прыжок. Прыжки с г/мостика в глубину. Поднимание
  туловища. Работа по станциям. Эстафеты с использованием гимнастических
  упражнений и инвентаря.

Р: Вносить дополнения и изменения в план и
  способ действия в случае расхождения действия и его результата.
П: Контролировать процесс и результат деятельности.
К: Определять общую цель и пути её достижения.

Групповая

42

Опорный прыжок - на результат.  Эстафеты с
  гимнастическими предметами.

5Б-14.02
5В-14.02

Комбинации  на гимнастических снарядах. Опорный прыжок
  - на результат. Эстафеты с гимнастическими предметами.

Р: Вносить коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: Контролировать процесс и результат
  деятельности.
К: Формулировать собственное мнение и позицию;
  формулировать свои затруднения.

Групповая

43

Акробатика.
Кувырок вперёд, назад. Упражнения на гибкость.

5Б-17.02
5В-19.02

Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырок вперёд, назад.
  Упражнения на гибкость. Эстафеты.

Р: Использовать речь для регуляции своего
  действия.
П: Применять правила и пользоваться инструкциями.
К: Управление коммуникаций координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействие.

Групповая

44

Кувырок вперёд, назад. Упражнения на гибкость.

5Б-21.02
5В-21.02

Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырок вперёд, назад.
  Упражнения на гибкость. Эстафеты.

Р: Использовать речь для регуляции своего
  действия.
П: Применять правила и пользоваться инструкциями.
К: Управление коммуникаций координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействие.

Групповая
Индивидуальная

45

Кувырки вперед, назад. Стойка на лопатках перекатом
  назад.

5Б-28.02
5В-26.02

Строевой шаг. Повороты на месте. Кувырки вперед, назад.
  Стойка на лопатках перекатом назад. Упражнения на гибкость. Игра «Два лагеря».

Р: Выполнять действия в соответствии с
  поставленной задачей.
П: Самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
К: Слушать собеседника, формулировать свои
  затруднения.

Групповая

46

Кувырки вперед, назад. «Мост» из положения лежа.

5Б-02.03
5В-28.02

Кувырки вперед, назад. Стойка на лопатках перекатом
  назад. «Мост» из положения лежа. Упражнения на гибкость.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
К: Слушать собеседника, задавать вопросы,
  использовать речь.

Групповая

47

Комбинации  освоенных элементов.

5Б-06.03
5В-04.03

Кувырки вперед, назад. Стойка на лопатках перекатом
  назад. «Мост» из положения лежа. Упражнения на гибкость.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
К: Слушать собеседника, задавать вопросы,
  использовать речь.

Групповая

48

Акробатическая комбинация.

5Б-13.03
5В-06.03

Кувырки вперед, назад. Стойка на лопатках перекатом
  назад. «Мост» из положения лежа.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
К: Слушать собеседника, задавать вопросы,
  использовать речь.

Групповая

49

Акробатическая комбинация.

5Б-16.03
5В-11.03

Кувырки вперед, назад. Стойка на лопатках перекатом
  назад. «Мост» из положения лежа.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
К: Слушать собеседника, задавать вопросы,
  использовать речь.

Групповая

50

Акробатическое соединение из разученных элементов.
  Гимнастическая полоса препятствий.

5Б-20.03
5В-13.03

Кувырки вперед, назад. Стойка на лопатках перекатом
  назад, «мост» из положения лежа. Гимнастическая полоса препятствий.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач.
К: Слушать собеседника, задавать вопросы,
  использовать речь.

Групповая

51

Кроссовая подготовка. Влияние бега на здоровье.
  Равномерный бег  (7мин.).

5Б-30.03
5В-18.03

Влияние бега на здоровье. Равномерный бег (7мин). ОРУ.
  П/И «Невод». Наклон вперёд из положения сидя - на результат.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая
Индивидуальная

52

Равномерный бег
(9 мин.). Чередование бега с ходьбой.

5Б-03.04
5В-20.03

Равномерный бег (9 мин.). Чередование бега с ходьбой.
  ОРУ в движении. Гладкий бег по стадиону 6 минут – на результат.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Общеучебные  выбирать более эффективные
  способы решения, контролировать и оценивать процессии результат своей
  деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

53

Равномерный бег (10 мин.). Смешанное передвижение.

5Б-06.04
5В-01.04

Равномерный бег (10 мин.). Смешанное передвижение (бег
  в чередовании с ходьбой) ОРУ в движении.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

54

Бег в гору.  Преодоление препятствий.

5Б-10.04
5В-03.04

 Бег в гору.  Преодоление препятствий горизонтальных
  (12 мин.). Равномерный бег.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

55

Бег в гору.  Преодоление препятствий.

5Б-13.04
5В-08.04

Бег в гору.  Преодоление препятствий горизонтальных (12
  мин.). Равномерный бег.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

56

Преодоление препятствий. Равномерный бег (14 мин.).

5Б-17.04
5В-10.04

История отечественного спорта Бег в гору. Преодоление
  вертикальных препятствий (14 мин.). Равномерный бег.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Групповая

57

Равномерный бег (15 мин.). Бег в гору. Преодоление
  горизонтальных и вертикальных препятствий.

5Б-20.04
5В-15.04

Равномерный бег (15 мин.). Бег в гору. Бег с
  преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием,
  перешагиванием и прыжком в шаге.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Фронтальная

58

Равномерный бег (15 мин.). Бег в гору. Преодоление
  горизонтальных и вертикальных препятствий.

5Б-24.04
5В-17.04

Равномерный бег (15 мин.). Бег в гору. Бег с
  преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием,
  перешагиванием и прыжком в шаге.

Р: Определять общую цель и пути её достижения;
  прогнозирование предвосхищать результат.
П: Выбирать более эффективные способы решения,
  контролировать и оценивать процессии результат своей деятельности.
К: Формулировать свои затруднения.

Фронтальная

59

Легкая атлетика. Инструктаж ТБ по л\а. Спринтерский
  бег. Высокий старт.

5Б-27.04
5В-22.04

Инструктаж  по технике безопасности. Инструктаж по л/а.
  Комплекс ОРУ. Повторение ранее пройденных строевых упражнений. Специальные
  беговые упражнения.  Высокий старт (10-15 м.) и  бег с ускорением (30-40 м.).

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу;
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
П: Использовать общие приёмы решения
  поставленных задач.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Индивидуальная

60

Стартовый разгон.  Бег с ускорением.  Бег 30 м.

5Б-08.05
5В-24.04

Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление
  здоровья и основные системы организма ОРУ в движении. Специальные беговые
  упражнения. Высокий старт и скоростной бег до 40 метров (2 серии). Бег с
  ускорением (30 – 40 м.) с максимальной скоростью. Старты из различных и. п..
  Бег 30 м. - на результат.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение, адекватная
  мотивация учебной деятельности.

Групповая

61

Финальное усилие. Встречная эстафета.

5Б-15.05
5В-29.04

ОРУ в движении. Беговые упражнения. Высокий старт.  Бег
  с ускорением 40-50 м., с максимальной скоростью.  Встречная эстафета.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Групповая

62

Эстафетный бег, Подтягивание - на результат.

5Б-18.05
5В-06.05

Высокий старт, бег с ускорением (50- 60 м.),
  финиширование, специальные беговые упр. Эстафетный бег, передача эстафетной
  палочки. Подтягивание - на результат.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.

Групповая

63

Бег 60 метров – на результат

5Б-22.05
5В-08.05

Правила соревнований в беге. Бег 60
   метров – на результатю. Специальные беговые упр. Бег от 200 до 1000 м.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.

Групповая

64

Метание мяча  на дальность отскока от стены, на заданное
  расстояние.

5Б-25.05
5В-13.05

ОРУ с теннисным мячом комплекс.  Специальные беговые
  упражнения.  Метание на заданное расстояние. Метание т/мяча на дальность
  отскока от стены с места и с шага. Метание на дальность в коридоре 5 - 6
  метров.). Наклон вперёд из положения сидя - на результат.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К: Формулировать собственное мнение.

Групповая

65

Метание мяча в горизонтальную и вертикальную  цель.

5В-15.05

ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. Специальные
  беговые упражнения. Броски и ловля и набивных мячей: юноши – до 2
   кг., девушки – до 1 кг. Челночный бег – на результат.  Метание теннисного
  мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность. Метание в горизонтальную и
  вертикальную цели (1х1) с расстояния  8-6 м.

Р: Формулировать учебную задачу.
П: Определять, где применяются действия с мячом.
К: Задавать  вопросы, управление коммуникацией
  координировать и  принимать различные позиции во взаимодействии.

Групповая

66

Метание мяча на дальность и на заданное расстояние.

5В-20.05

Правила соревнований в метаниях. ОРУ для рук и
  плечевого пояса в ходьбе. СУ.  Специальные беговые упражнения. Прыжковые
  упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу, толкаясь вверх; то же но
  через набивные мячи, расставленные низкие барьеры; то же, но на скамью
  высотой 20 - 40 см.). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на
  дальность и на заданное расстояние.

Р: Формулировать учебную задачу.
П: Определять, где применяются действия с мячом.
К: Адекватная мотивация учебной деятельности.

Групповая

67

Прыжки и многоскоки. Прыжки с/м – на результат.

5В-22.05

Правила соревнований в прыжках в длину. ОРУ.
  Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное
  выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге,
  делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные
  предметы, ветки рукой, головой. Прыжки в длину с места – на результат. Прыжок
  через препятствие (с 5 -7 беговых шагов), установленное у места приземления.

Р: Сличать способ действия и его результат;
  коррекция вносить дополнения и изменения в выполнение упражнений.
П: Осуществлять рефлексию способов и условий
  действий; узнавать, выделять и использовать в действии.
К: Вести устный диалог, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Групповая

Планируемые результаты
(личностные,
предметные, метапредметные).
   Личностные
результаты обучения:
- владение
знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
- владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
физической культуры;
- владение
знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий
в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями
физического развития и физической подготовленности.
- способность
управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
- способность
активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные
мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
- умение
предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической
культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
- умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
- умение
проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
- умение
содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
- обладать
красивой (правильной) осанкой, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и пере движений;
- обладать
хорошим телосложением, желанием поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
- обладать
культурой движения, умением передвигаться красиво, легко и непринужденно.
   Метапредметные результаты обучения:
- умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
- умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
   Предметные результаты обучения:
- владение
знаниями по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
- владение
навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владение
навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умение
максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 5 класс.doc

alt: Город Миллерово Ростовской области

alt: Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и технологии обучения: освоения и совершенствование техники двигательных действий будет осуществляться словесными (диалог), наглядными (показ упражнения, компьютерная…

alt: Прикладно-ориентированные упражнения: лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, по диагонали лицом и спиной к стенке (девочки); приземление на точность и сохранение равновесия; преодоление полос…

alt: Спортивные игры. Футбол (6 часов)

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Бег 60 метров – на результат

alt: Б-14.10 5В-16.10Бег в гору. Преодоление препятствий горизонтальных (12 мин

alt: К: Формулировать свои затруднения

alt: Б-06.12 5В-06.12Терминология баскетбола

alt: Б-25.05 5В-13.05ОРУ с теннисным мячом комплекс

alt: Предметные результаты обучения : - владение знаниями по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между…

title: Рабочая программа по физической культуре 5 класс (разработана на основе учебника А.П.Матвеев 5 класс).


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10
Тема: Принтеры
Цели:  изучить конструкцию струйного и лазерного  принтеров; закрепить знания
о принципах работы струйного и лазерного принтеров.
Вид работы: групповой
Время выполнения: 2 часа
Оборудование:  струйный принтер                           - 1 шт.
                            лазерный
принтер                           - 1 шт.
                            набор отверток                                -
1.
Теоретический
материал:
Принтеры – устройства вывода данных из ПК,
преобразующие информационные ASCII – коды в соответствующие им графические
символы и фиксирующие эти символы на бумаге.

Рис.16 - Внутренняя структура струйного принтера
По принципу действия струйные принтеры отличаются от
матричных безударным режимом работы за счет того, что их печатающая головка
представляет собой набор не игл, а тонких сопел, диаметры которых составляют
десятые доли миллиметра. В струйных принтерах в основном используются следующие
методы нанесения чернил: пьезоэлектрический, метод газовых пузырей и метод
«Drop-on-Demand».
Уровень шума, создаваемый только двигателем,
управляющим головкой струйного принтера, значительно ниже, чем у матричных
принтеров, и составляет около 40 дБ.
Скорость печати струйного принтера, как и матричного,
зависит от качества печати. При черновой печати струйный принтер по скорости
значительно превосходит матричный. При печати в режиме с типографским качеством
скорость значительно снижается. Цветная печать выполняется с еще меньшей
скоростью. Отдельные модели струйных принтеров обеспечивают скорость до 15
страниц в минуту.
Разрешение струйных принтеров при печати графики
достигает 2400x1200 dpi.

Рис.17 -  Внутренняя структура лазерного принтера
Фотоэлектронные способы печати основаны на освещении
заряженной светочувствительной поверхности промежуточного носителя и
формировании на ней изображения в виде электростатического рельефа,
притягивающего частицы красителя, которые далее переносятся на бумагу. Для
освещения поверхности промежуточного носителя в лазерных принтерах используют
полупроводниковый лазер, в светодиодных — светодиодную матрицу, в принтерах с
жидкокристаллическим затвором — люминесцентную лампу.
Лазерные принтеры обеспечивают более высокое качество,
чем струйные принтеры. Наиболее известными фирмами — разработчиками лазерных принтеров являются Hewlett-Packard, Lexmark. Отличительной
особенностью данного вида принтера является то, что формирование изображения
происходит постраничное, а не построчное, как в матричных и струйных принтерах.
Уровень
шума лазерного принтера составляет в среднем 40 дБ. Разрешение лазерного принтера 2400 х 1200 dpi. Интерфейс лазерных
принтеров фирмы Hewlett-Packard выполнен в основном в виде USB-порта,
а фирмы Samsung — еще и I в виде LTP-порта.
Задания к работе
1.
Рассмотрите основные компоненты
струйного принтера, сняв его верхнюю крышку.
2.
В тетради для лабораторных работ изобразите основные
компоненты струйного принтера (вид сверху), подпишите эти компоненты.
3.
Рассмотрите основные компоненты
лазерного принтера, пользуясь схемы лазерного принтера (рис. 17).
4.
В тетради для лабораторных работ заполните таблицу
«Достоинства и недостатки принтеров»
Таблица 6

Струйный принтер

Лазерный принтер

Плюсы

Минусы

Плюсы

Минусы

5.
Сделайте вывод о проделанной
работе.

file_name: 10. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА по теме  Принтеры.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10 Тема:

alt: Рис. 1 7 - Внутренняя структура лазерного принтера

title: Принтеры


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Знаки препинания»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите
бессоюзные предложения без пунктуационных ошибок. А)  Подошёл к берегу и
вижу: у ног в воде старое утиное гнездо.
Б)  Мелкий дождик сеет с утра, выйти невозможно.
В)  Я закрываю глаза и тогда вижу: вот я отворяю
калитку, вхожу в сад.
Г)  Ветер подул с юга: будет дождь.
Д)  Пришло лето – он, сверх ожидания, остался в
Петербурге.
Е)  Вы видите: первый луч упал на каменную ограду,
нагрел её, и от неё поднимается пар.
Задание 2.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   обе части ССП – вопросительные предложения    Б)
  обе части ССП – побудительные предложения    В)   обе части ССП –
восклицательные предложения    Г)   обе части ССП – неопределённо-личные
предложения с одинаковой формой сказуемого    Д)   обе части ССП –
безличные предложения с одинаковой формой сказуемого    Е)   обе части
ССП – номинативные предложения
Варианты ответов:
1) Пусть воет ветер грозно_ и волны бьют в
причал.    2) Как прекрасна жизнь_ и как много в ней нужно успеть!    3)
Пахнет чем-то незнакомым_ и очень жарко.    4) Кто знает верный ответ_ и
кто будет отвечать?    5) Подсудимых тоже куда-то выводили_ и только что
ввели назад.    6) Мороз_ и солнце.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   обе части ССП – вопросительные предложения    Б)
  обе части ССП – побудительные предложения    В)   обе части ССП –
восклицательные предложения    Г)   обе части ССП – неопределённо-личные
предложения с одинаковой формой сказуемого    Д)   обе части ССП –
безличные предложения с одинаковой формой сказуемого    Е)   обе части
ССП – номинативные предложения
Варианты ответов:
1) Приходи вовремя_ или сообщи заранее о причине
опоздания.    2) С крыш капало_ и в окна задувало свежим ветром.    3)
Как тихо вокруг_ и как чисто звёздное небо!    4) Кто виноват_ и что
делать нам?    5) Из церкви возвращались домой_ и снова ложились спать
до вечера.    6) Прогулка в зимнем лесу_ и катание на санях.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых знаки
препинания расставлены правильно.
А)  Муравей не по себе ношу тащит да никто «спасибо»
ему не молвит, а пчела по искорке носит да Богу и людям угождает.
Б)  Во время грибных дождей в воздухе попахивает
дымкой, и хорошо берет хитрая и осторожная рыба плотва.
В)  И вдруг всё это скользнёт с яблони – и тень
упадёт по всей аллее, от шалаша до самой калитки.
Г)  Но творит чудо любовь – и разглаживаются морщины
на суровых лицах.
Д)  Жизнь даётся один раз, и хочется прожить её
бодро, осмысленно, красиво.
Е)  Но сегодня во дворе было тихо, и тётушка была
особенно благодушно настроена.
Задание 5.
Выберите сложноподчинённые предложения без пунктуационных
ошибок.
А)  Мягко улыбаясь, Чехов говорил друзьям, что небо
будет в алмазах и что скоро всё переменится.
Б)  Кто не любит искусства – или чёрств душой, или
глух ко всему прекрасному.
В)  Начались расспросы: как в деревне что отец видел
ли я брата и проч.
Г)  Вздохнув, она рассказала что когда на чердаке
затопили печь, то весь дым повалил в горницу.
Д)  У кого я попрошу совета, как до лёгкой осени
дожить, чтобы это огненное лето не могла меня испепелить?
Е)  Сколько осталось времени до спектакля и когда он
закончится: никто из нас не знал.
Задание 6.
Определив, каким знаком препинания разделяются части
бессоюзного сложного предложения, установите соответствие.
А)   запятая (действия, события происходят одновременно
или следуют одно за другим)    Б)  точка с запятой (части отдалены по
смыслу или значительно распространены и имеют внутри себя запятые)
Варианты ответов:
1) Клонит к лени полдень жгучий_ замер в листьях
каждый звук.    2) Князь под предлогом свежести и росы спешил
возвратиться домой_ самовар их ожидал.    3) Настал вечер_ затеплились
звёзды.    4) С моей сестрицей я почти не расставался_ дружба наша
делалась крепче, теснее и нежнее.    5) Гремят соловьи_ заливаются
жаворонки_ свистят синицы.    6) Берёзы, тополя, черёмуха распускали
свои клейкие и пахучие листья_ липы надували лопавшиеся почки.

Ответ

А

Б

Задание 7.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Село Уклеево лежало в овраге, так что с шоссе и
со станции железной дороги видны были только колокольня и трубы ситценабивных
фабрик.    2) Меня отовсюду охватило свежим запахом дуба и лесной травы,
и высоко вверх взбегали тёмно-серые стволы осин, и сквозь их жидкую листву
отчётливо просматривалось небо.    3) Он постоянно рисовал один и тот же
пейзаж, то есть на первом плане большие растрёпанные деревья, в отдаленье
поляну и зубчатые горы на небосклоне.    4) Вокруг берёзы шумели старые
дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, и
зеленели иглами яркие бархатные пихты, и круглились иглистыми шапками красивые
сосны.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Определив случай употребления двоеточия в бессоюзном
сложном предложении, установите соответствие.
А)   вторая часть раскрывает, разъясняет, поясняет
содержание первой    Б)   вторая часть указывает причину, основание
того, о чём говорится в первой части    В)   в первой части есть
глаголы, предупреждающие о последующем изложении факта    Г)   вторая
часть представляет собой прямой вопрос
Варианты ответов:
1) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил
её в руках разбойников.    2) Утром, проснувшись, Гейзер почувствовал:
закрыт правый глаз.    3) Меня мучил вопрос: откуда в сердце этой
девочки столько нежности?    4) Я чувствовал: вся кровь моя в лицо мне
кинулась.    5) Печален я: со мною друга нет.    6) Долгое время
человека интересовал вопрос: есть ли жизнь на Марсе?

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Храни огонь родного очага и не позарься на костры
чужие_ таким законом наши предки жили и завещали нам через века хранить огонь
родного очага!    2) Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами
невыносимо жгло мне шею и щеки_ невозможно было дотронуться до раскалённых
краёв брички.    3) Сороки перелетают с ракиты на ракиту_ бабы, с
длинными граблями в руках, бредут по полю_ прохожий человек в поношенном
малиновом кафтане, с котомкой за плечами, плетётся усталым шагом.    4)
Её страсть к чистоте приводила всех в изумление_ она могла целый день чистить,
убирать, мыть и наряжать избу.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Выберите предложения, в которых правильно оформлена прямая
речь.
А)  Он взял её на руки и сказал: «Кристя, не ругай
нас, пожалуйста, мы же не со зла!»
Б)  Ветер подкрался ко мне и тихо на ухо прошептал:
«Осень пришла…»
В)  Н. Заболоцкий считал:
«Труд души заключается в том, чтобы, читая, открывать и в себе самом, и в окружающих
людях что–нибудь новое». Г)  «Я полюбила», – Говорила Яна.
Д)  Берлиоз спросил вкрадчиво: «а где же ваши вещи,
профессор, в гостинице?»
Е)  Мама считала – «Необходимо отлично знать родной
язык, особенно такой разнообразный, богатый, прекрасный, как русский. Кто плохо
знает свой язык, тот не оценит красоты родной речи, не задумается над книгой,
не запомнит стихов».
Задание 11.
Выберите диалоги, в оформлении которых есть ошибки.
А)  Зал скандировал: «Браво! Браво!» – «Ну что,
Игорь Семёнович, Оленька, дорогая, с победой тебя! Сегодня настоящий триумф!
Поздравляю!»
Б)  Толстой увидел меня и говорит: «А ты что тут
делаешь?» – «Я здесь служу». – «А в чём твоя служба?» – «Я пишу протоколы». –
«Прекрати это делать. Ты этого делать не можешь. Пойдём со мной». – «Меня
выгонят». – «И хорошо сделают…»
В)  – У меня такого рассказа
нет. – Нет, так будет.
– Я даже не знаю, с чего начать. – А ты начни, и
начнётся!
Г)  «Что ж, матушка? За чем же дело стало? В Москву,
на ярмарку невест! Там, слышно, много мест.» – «Ох, мой отец, доходу мало.» –
«Довольно для одной зимы, не то уж дам хоть я взаймы.»
Задание 12.
Выберите цитаты, оформленные правильно.
А)  У Тургенева не только
проза, а и стихи: «Люблю бродить в лугу росистом
Весной, когда весёлым свистом
И влажным запахом полна
Степей живая тишина…»
Б)  Н.В. Гоголь считал: «Поэт на поприще слова
должен быть безукоризнен, как и всякий другой на своём поприще…»
В)  В.Г. Белинский о Тургеневе писал, «что его
картины всегда верны, вы всегда узнаете в них нашу родную русскую природу».
Г)  И.С. Тургенев был одним из самых образованных
людей своего времени. Современники видели в его лице представителя русской
культуры – в Европе и европейской – в России. «Люди, подобные ему, стяжают
любовь всех благородных умов мира», – писал Мопассан, называя себя его
учеником.
Д)  «Нет счастья вне родины, каждый пускай корни в
родную землю!» (И. Тургенев)
Задание 13.
Выберите диалоги, оформленные правильно.
А)  – Тише! – прервал
Дубровский. – Где Егоровна?
–  В барском доме в своей
светёлке, – отвечал Гриша.
–
Поди, приведи её сюда да выведи из дому всех наших людей, чтоб ни одной
души в нём неоставалось, кроме приказных, а ты, Антон, запряги телегу.
Б)  – Все ли здесь? – спросил
Дубровский. – Не осталось ли кого в доме?
–  Никого, кроме подьячих, –
ответил Гриша.
–
Давайте сюда сена или соломы, – сказал Дубровский. – Подложите под
крыльцо. Вот так. Ну,ребята, огню!
В)  Через несколько минут
из-за двери показалась голова в белом широком чепце с тёмными лентами, спросила
вполголоса – Что, Наташа?
–
Здравствуй, тётушка, – сказала тихо больная. И Татьяна Афанасьевна к ней
поспешила.– Барышня в памяти, – сказала служанка, осторожно придвигая кресла.
Г)  «И полно, Таня! В эти лета мы не слыхали про
любовь, а то бы согнала со света меня покойница свекровь». – «Да как же вы венчались,
няня»? – «Так, видно, бог велел. Мой Ваня моложе был меня, мой свет, а было мне
тринадцать лет»…
Задание 14.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  тире    Г)   нет знака препинания
Варианты ответов:
1) Я отправился пешком_ Павел Дмитриевич же ехал за
мной верхом.    2) Зелёные, пахнущие свободой просторы_ и перелесков
привлекающая синь.    3) Шум, доносившийся с судна, заставил их
насторожиться_ и, обнюхав воздух, звери стали удаляться.    4) Над
рекой, наклоняясь, что-то шепчет камыш_ а кругом, на полях, непробудная
тишь.    5) Как изумительно искусны руки этого ювелира_ и сколько
изящных вещей они сотворили!    6) Во время «тихой охоты», или собирания
грибов, долго и внимательно вглядываешься_ и глаза устают от напряжения.

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Д, Е
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

1

2

5

3

6

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

1

3

5

2

6

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  В, Г
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5

2, 4, 6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

4

2

3

1

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

5

2,
  4

3,
  6

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

4

1, 2

Задание 10.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 11.
Правильный ответ: А,
  Г
Задание 12.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д
Задание 13.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

4

1, 6

2, 5

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Знаки препинания»
Вариант 2
Задание 1.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Только кое-где мерцали, растягивались и тотчас же
исчезали на бегущих струях дрожащие отражения звёзд, да порой игривая волна
вскакивала на берег и бежала к нам.    2) Я вздохнул ещё глубже и
поскорее поспешил проститься, потому что ехал по весьма важному делу,
заставившему меня забраться в эту глушь.    3) Вырвавшись из ущелья,
волна за волной с шумом, похожим на облегчённый вздох, устремляются во все
стороны, ищут берега, а берега уже нет.    4) Передо мной красный
полевой мак поднимал из заглохшей травы свой прямой стебелёк, похожий на
проволоку, и большая крупная капля ночной росы блестела на дне цветка.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Выберите
сложносочинённые предложения, части которых нужно разделить запятой. А)  Кем
налит был стакан до половины_ и почему нет розы на столе?
Б)  Голова болела_ сознание же было ясное,
отчётливое.
В)  Пусть кончится холод_ и наступит тепло!
Г)  Вы придёте ко мне_ или мне прийти к вам?
Д)  Их дружба длилась полвека_ и ничто не могло её
подорвать или остудить.
Е)  Ветхая избушка_ и молчаливое одиночество.
Задание 3.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых на месте
пропуска запятая не ставится.
А)  Временами всё меркло кругом, озаряясь взамен
непонятным светом изнутри, затенялось_ и тогда виднелась тоже полянка, поросшая
осинником, но осинника здесь быть не могло.
Б)  Только изредка на канавках позвякивали
встряхнутые орудия_ да фыркала и всхрапывала артиллерийская лошадь.
В)  И обедала хорошо, и пила чай с вкусными, жирными
сливками_ но чего-то уже не хватало, чувствовалась пустота в комнатах_ и
потолки были низки.
Г)  Утром на восходе серебристая роса заливает
травы_ и пахнет сладко хлебом из каждой избы в маленькой деревушке.
Д)  Золотистая спелая рожь_ и неимоверный зной.
Е)  То степь открывалась далёкая, молчаливая_ то
низкие, подёрнутые чёрным цветом тучи_ а то вдруг и люди_ и молотилка разом
тонули во мраке.
Задание 4.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых знаки
препинания расставлены правильно.
А)  Глушь и дичь царят в пуще, однако чистые просеки
делят её на правильные нумерованные квадраты.
Б)  Хозяин пригнул его голову к блюдечку и окунул
клюв в воду, но гусь не пил, ещё шире растопырил крылья, и голова его так и
осталась лежать на блюдечке.
В)  Ещё усилие и человек в тяжёлой шубе до пят
поднимается на ноги, поворачивается против ветра и бредёт по дороге.
Г)  Рядом с окном было крыльцо со ступенями и
парадная дверь с белой дощечкой; и Пашка взбежал на ступени, взглянул в окно, и
острая, захватывающая радость вдруг овладела им.
Д)  Как надёжно защитить свой дом от
злоумышленников, и как не попасть в ловушку к настоящим злодеям?
Е)  В зоологический сад привезли откуда-то издалека,
видимо, из-за границы, редкие растения и пришли смотреть сразу после открытия.
Задание 5.
Определив условие постановки знака препинания на месте
пропуска в сложноподчинённом предложении, установите соответствие.
А)   точка с запятой между
однородными распространёнными придаточными    Б)   двоеточие
(в главной части есть слова, предупреждающие о последующем
разъяснении)    В)   тире (придаточная часть перед главной при
интонационном отделении)    Г)   тире при усилении вопросительного
характера    Д)   тире для подчёркивания обобщающего характера главной
части    Е)   тире при параллелизме в строении предложения    Ж)   тире
при неполном предложении в придаточной части
Варианты ответов:
1) Когда тоска (?) хорошо писать.    2) А что
такое влияние (?) ты знаешь?    3) Он предупредил об одном (?) чтобы все
приехали на вокзал вовремя.    4) Если не уверен в себе, если не хватает
мужества (?) откажись.    5) Не потерплю, чтоб развратитель огнём и
вздохов, и похвал младое сердце искушал (?) чтоб червь презренный, ядовитый
точил лилеи стебелёк (?) чтобы двухутренний цветок увял ещё полураскрытый.    6)
Что было (?) известно, что будет (?) никому не ведомо.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 6.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   запятая между однородными
членами в простом предложении    Б)   запятая между частями бессоюзного
сложного предложения    В)   двоеточие после обобщающего слова перед
однородными членами    Г)   двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения    Варианты ответов:
1) Всё на счету у
матери-Отчизны_ речь людей, шелест трав в ночи, звёзд полёт, птицы голос
чистый.    2) Чуть-чуть внимательнее будь_ многое уже не повторится.    3)
В поле чистом серебрится волнистый снег_ светит месяц_ тройка мчится по дороге
столбовой.    4)
Неглубокая река_ прутья лозы_ задорный мальчишка напоминали
мне далёкие дни детства.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   запятая между однородными членами в простом
предложении    Б)   запятая между частями бессоюзного сложного
предложения    В)   двоеточие после обобщающего слова перед однородными
членами    Г)   двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

1) Он был молод и любознателен_ и считал нужным
пользоваться каждым случаем для расширения кругозора.    2) Чичикову
подавались разные обычные в трактирах блюда_ щи со слоёным пирожком, мозги с
горошком, сосиски с капустой, пулярка жареная, огурец солёный.    3) Над
холмами в чистые часы курился воздух, разнося горьковатый дурманящий запах
сухой полыни_ ясно звучали дальние голоса_ кричали отлетающие птицы.    4)
Она с усилием подняла свои большие миндалевидные глаза и тотчас отвела их_
Гоголь смотрел на неё, усмехаясь.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Определив случай употребления двоеточия в бессоюзном
сложном предложении, установите соответствие.
А)   вторая часть раскрывает, разъясняет, поясняет
содержание первой    Б)   вторая часть указывает причину, основание
того, о чём говорится в первой части    В)   в первой части есть
глаголы, предупреждающие о последующем изложении факта    Г)   вторая
часть представляет собой прямой вопрос
Варианты ответов:
1) Любите книгу: она поможет вам разобраться в
пёстрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека, поможет постичь тайны
неизвестного, неизведанного, расскажет о самом сокровенном.    2) Смотрю
вперёд и вижу: по дальней гряде освещённых солнцем льдов движется желтоватое
пятно, вначале размытое, бесформенное, но потом оказавшееся белым медведем.    3)
Через четверть часа с пригорка открылась картина: по сумеречному полю идёт
человек в брезентовом плаще и брезентовой военной фуражке.    4) Я
прошёл к калитке по мокрой траве, испытывая тревогу, мучаясь одним вопросом:
кто же рассмотрит первый трактор в таком непроглядном тумане?
Задание 9.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   тире между подлежащим и сказуемым    Б)   тире
после однородных членов перед обобщающим словом    В)   тире в неполном
предложении для обозначения пропуска члена предложения    Г)   тире
между частями бессоюзного сложного предложения
Варианты ответов:
1) Моё одиночество_ безграничное, бездонное.    2)
Тьма света не любит_ злой доброго не терпит.    3) Судьба человек_ это
сам человек.    4) Стол, кресла, стулья_ всё было самого тяжёлого и
беспокойного свойства.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   «П! – а. – П».    Б)   «П! – а. – П!»
В)   «П, – а. – П!»    Г)   «П... – а, – п».    Д)   «П...
– а. – П».
Варианты ответов:
1) У неё кто-то есть! вдруг понял Артём. Ну и пусть,
у меня тоже есть.    2) Ира, Лиза, идите сюда! кричали мальчики. Мы вам
заняли лежаки!    3) Идём, решительно сказала Ира. Я тебе помогу! Давай
скорее!    4) Надо скорее ехать домой, всё рассказать. Вот сходим в
кино… думала Лиза сходим в кино, и поеду домой.    5) Ах ты, мой
маленький… говорила мама. Вот именно, что натура. Женщины её кожей
чувствуют.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 11.
Выберите диалоги, в оформлении которых есть ошибки.
А)  Все вскочили и, подчиняясь единому порыву,
закричали: «Ура! Ура!» – «Это, друзья мои, товарищ лейтенант, надо пережить,
это видеть надо!»
Б)  «Ты-то сам знаешь, что это значит?» – «Конечно,
знаю!» – «Тогда попробуй объяснить».
В)  – Давай, – предложил я
девочке, – я тебя нарисую.
– А вы умеете? – Умею.
Г)  «Да нельзя ль увидеть мне Филлиду эту… Представь
меня.» – «Ты шутишь»? – «Нету.» – «Я рад.» – «Когда же»? – «Хоть сейчас. Они с
охотой примут нас.»
Задание 12.
Выберите цитаты, оформленные неправильно.
А)  А.П. Чехов писал: «Если каждый человек на куске
земли своей сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша».
Б)  Говоря о музыке Рихтера, «Андроников писал, что,
играя, он покоряет музыку и сам покорён ею».
В)  Как заметил Корней Чуковский, «Чехов был
гостеприимен, как магнат. Хлебосольство у него доходило до страсти».
Г)  Река описывается так: «Перед ними лежала, как
будто в огромной, врезанной в землю раковине, зеркальная водная гладь метров
шестидесяти шириной. Противоположный берег плёса был обрывист, крут, по верху
его вплотную к самому обрыву подступал старый, не тронутый ни порубкой, ни
прочисткой смешанный лес: невысокие, но кряжистые, в два-три обхвата, дубы,
карагачи, вязы вперемежку с дикими яблонями, вербы, тополя, осины…» ( по М.
Шолохову )
Д)  Нельзя забыть горестные
строки А. Твардовского:
Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте,
На левом,
При жёстком налёте.
Задание 13.
Выберите диалоги и предложения с прямой и косвенной речью,
оформленные правильно.
А)  Лев Кассиль писал, что: «любовь к людям и к
своей родной земле – самое лучшее, что есть в человеке».
Б)  «Господин учитель! – сказала я обиженно, – разве
вы не видите, что я к вам пришла за помощью?»
В)  Л.Н. Толстой считал, что «если учитель соединяет
в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель».
Г)  Снегу навалило много, всё было так по-зимнему
бело, что хотелось запеть: «Вдоль по улице метелица метёт…»
Д)  «Роса обильная нынче, быть горячему дню», –
говаривали старожилы.
Е)  Ведущий просмотрел программу и задорно позвал –
Петров! Ваше выступление третьим номером. Готовьтесь! – Спасибо, Иван Иванович!
Я знаю!
Задание 14.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   части ССП имеют общий
второстепенный член    Б)   части СПП имеют общую частицу
   В)   части ССП имеют общее
вводное слово, словосочетание или предложение    Г)   части
ССП имеют общий сравнительный оборот    Д)   части
ССП имеют общую придаточную часть    Е)   общая предшествующая третья
часть, связанная бессоюзной связью
Варианты ответов:
1) Словом, время уже истекло_ и пора было
уходить.    2) А на дворе трубит рог_ и завывают на разные голоса
собаки.    3) Только поскрипывает на берегу кузнечик_ да где-то робко
мурлыкает орличка.    4) По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся_
и птица исчезла.    5) Когда он вернулся в залу, сердце его билось_ и
руки дрожали так заметно.    6) А глаза наивны_ и губы пухлы, как у
ребёнка.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

4

2

3

Задание 2.
Правильный ответ: Б,
  Д
Задание 3.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Е
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

5

3

1

2

4

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

4

3

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

3

2

4

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

1

2

4

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

4

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 11.
Правильный ответ: А,
  Г
Задание 12.
Правильный ответ: Б
Задание 13.
Правильный ответ: В,
  Г
Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

1, 4

6

5

file_name: Тест по темам по русскому языку (64).pdf

alt: Выберите диалоги, оформленные правильно

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Варианты ответов: 1) Только кое-где мерцали, растягивались и тотчас же исчезали на бегущих струях дрожащие отражения звёзд, да порой игривая волна вскакивала на берег и…

alt: Задание 7.

alt: Задание 11. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


file_name: Игры для развития логического мышления в детском саду и домаDoc1.docx


extracted_text:
У истоков электронной музыки. Синтезатор АНС.
Создание музыки всегда было кропотливым и тяжёлым
процессом, ко всем проблемам композиторов добавлялись ограничения
технологические. Желание произвести уникальные, будоражащие ум звуки заставляло
постоянно искать комбинаций, приёмов исполнения, создавать новые инструменты
или модернизировать старые. Однако свой вклад в данную ситуацию внесла научно
технологическая революция XX века. Во всех концах планеты гениальные умы
взялись за расширение границ создания музыки, так в СССР в своей коммунальной
квартире военный-инженер планомерно разрабатывал один из первых в мире
синтезаторов.
Евгений Александрович Мурзин родился в 1914 году.
Окончил Самарский строительный техникум и Московский институт инженеров
коммунального строительства. Будучи большим любителем музыки, коллекционировал
и слушал пластинки с Бахом, Вагнером, Мусоргским. Но наивысшее впечатление на
него произвёл Александр Николаевич Скрябин, его музыка, была наполненная тонкой
геометрией и великим предназначением, но не была закончена, композитору не
хватило времени и технологий. Это отлично прочувствовал Мурзин и в его
изобретательский ум пришла идея электронной-механического устройства,
воспроизводящего любой звук. Заручившись поддержкой учёного Бориса Янковского,
Мурзин начинает работу над прототипом синтезатора в 1938 году. Параллельно
строит карьеру военного, защищает кандидатскую диссертацию МВТУ имени Баумана
по специальности военное приборостроение, занимается разработкой и
тестированием приборов управления ПВО, средств наведения истребительной авиации
на цели противника и методов звукометрической разведки. Война, а потом и работа
отбирали у Мурзина много времени и прототип синтезатора был построен в 1959
году, серийный образец в 1964 году.

АНС, сокращение инициалов Александра Николаевича
Скрябина, получился уникальным в своём роде инструментов, похожие машины хоть и
разрабатывались другими странами, однако не дотягивали по возможностям. В
основе работы АНС лежит метод фотооптической звукозаписи, используемый в кино,
на киноплёнке засвечивались определённые области образуя звуковую дорожку, а
после считывались источником света с фотоэлементом. Генерация звука в АНС
происходила так, свет источника изменяясь проходил через пять прозрачных дисков
с рисунком, образуя 720 звуковых волн, от самых низких до самых высоких. После
дисков устанавливалась партитура, специальная прозрачная пластина, замазанная
краской. На ней резцом прочерчивались штрихи и линии, двигаясь она просвечивала
рисунок давая путь некоторым из 720 звуковых волн, зашифрованных в свете путь
дальше.  Далее свет попадал на фотоэлемент и воспроизводил уникальный звук.
Возможности АНС оказались безграничны, пение птиц, шум реки, дождя, любой
классический инструмент, устройство могло воспроизвести и ранее никогда не
слышимые в природе звуки.

После создания прототипа Мурзин добился разрешения и
инвестиций в свой проект, работа над серийным образцом закипела. Мечтой
инженера было массовое внедрение синтезатора в консерватории страны, чему не
суждено было сбыться. В 1970 году Евгений Александрович Мурзин умер. Однако его
творение не простаивало без дела. На АНС работала команда композиторов,
новаторов в которую входили Петр Мещанинов, Александр Немтин, Олег Булошкин,
Станислав Крейчи, Шандор Каллош и Эдуард Артемьев. А позднее Альфред Шнитке,
София Губайдулина и Эдисон Денисов. Все эти люди экспериментировали с
синтезатором создавая ни на что не похожие, удивительные мелодии. АНС не обошёл
стороной и кинематограф, на нём была записана музыка для фильмов “В космос”,
“Мечте на встречу”, “Бриллиантовая рука”, “Солярис” и другие. Сегодня
синтезатор АНС хранится в музее Глинки и открыт для посещения, давая
возможность своими глазами взглянуть на во истину монументальный труд
изобретательского гения.

file_name: Синтезатор АНС (2).docx

alt: У истоков электронной музыки.

alt: АНС, сокращение инициалов Александра

intro: Краткая история первого синтезатора и его создателя.