extracted_text:
Урок-встреча с миром
поэзии Марины Цветаевой
Тема: «Я обращаюсь с
требованием веры и просьбой о любви…»
Цель: раскрыть
драматическую судьбу личности замечательного русского поэта, чьё творчество –
воплощение вечного поиска истин беспокойного человеческого духа, предельной
правды чувства; познакомиться с воспоминаниями  о ней; учиться читать поэзию
Цветаевой выразительно наизусть.
Оборудование: эпиграф
урока (А4), пояснения слов (А4), плакат (план мероприятия), проектор,
презентация.
Ход
мероприятия.
1.
Вступительное
слово. (Ученик 1)
Я расскажу тебе – про
великий обман:
Я
расскажу тебе, как ниспадает туман
На
молодые деревья, на старые пни.
Я
расскажу тебе, как погасают огни
В
низких домах, как - пришелец египетских стран
В
узкую дудку под деревом дует цыган.
Я
расскажу тебе - про великую ложь:
Я
расскажу тебе, как зажимается нож
В
узкой руке, - как вздымаются ветром веков
Кудри
у юных - и бороды у стариков.
Рокот
веков.
Топот
подков.
(«Я расскажу тебе – про
великий обман…», 1918 г.)
         Эти строки принадлежат великой женщине, может
быть самой великой из всех живших когда-нибудь на свете. Имя этой женщины -
Марина Цветаева.
2.     Объявление
темы и цели мероприятия.
3.     «Красной
кистью рябина зажглась»
26 сентября 1892 года в семье Ивана Владимировича
Цветаева, профессора Московского университета, директора Румянцевского музея и
основателя Музея изящных искусств, и Марии Александровны Майн родилась дочь
Марина.
Музыка (звон колоколов).
«Стихи о Москве»
«9»
Красной кистью
Рябина зажглась.
Падали листья
Я родилась. Спорили сотни
Колоколов.
День был субботний
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
                            16 августа 1916 г.

«7»
…В колокольный я, во червонный день
Иоанна родилась Богослова…
                            8 июля 1916 г.

Воспоминания Марины. (Ученица 2)
«Когда вместо желанного, предрешенного, почти
приказанного сына Александра родилась всего только я, мать сказала: «По крайней
мере, будет музыкантша». Когда же первым, явно бессмысленным и вполне
отчетливым догодовалым словам оказалась «гамма», мать, только подтвердила: «Я
так и знала», - и тут же принялась учить меня музыке, без конца напевая мне эту
самую гамму: «До, Муся, до, а не ре, до-ре…» Могу сказать, что я родилась не в
жизнь, а в музыку».

Стихи (читает ученица 3)
Кто
создан из камня, кто создан из глины,-
А я
серебрюсь и сверкаю!
Мне
дело - измена, мне имя - Марина,
Я -
бренная пена морская.
Кто
создан из глины, кто создан из плоти -
Тем
гроб и нагробные плиты...
- В
купели морской крещена - и в полете
Своем
- непрестанно разбита!
Сквозь
каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется
мое своеволье.
Меня
- видишь кудри беспутные эти?-
Земною
не сделаешь солью.
Дробясь
о гранитные ваши колена,
Я с
каждой волной - воскресаю!
Да
здравствует пена - веселая пена -
Высокая
пена морская!

4.     Формирование
личности и характера Марины.
Музыка.
Шло время, и Марина из круглолицей девочки с глазами
цвета крыжовника превратилась в невысокую светловолосую девушку с задумчивым
взглядом близоруких глаз.
Да, Мария Александровна Майн была прекрасной
пианисткой, «Которая на рояле могла все», сходила на клавиатуру, как «лебедь на
воду». Она привила дочери любовь к Бетховену, Моцарту, Шопену, Верди,
Чайковскому. Она всегда мечтала сделать из Марины пианистку.
         «Музыка
полнила дом радостью», - отмечала сестра Анастасия. Но у Марины появилась более
глубокая страсть. Она стремилась читать книги взрослых, мамой ей запрещенные, а
с 6 лет она начала писать стихи. И эта любовь к поэтическому творчеству
захватила ее целиком.
         «Музыка
обернулась лирикой», - писала поэтесса, с благодарностью вспоминая музыкальный
вечер в доме родителей, блестящую игру матери на рояле, ее пение под гитару
удивительных романсов. (Музыка: Гитара/ Пресняков).
…Ах,
если бы и мне,
Взглянуть
на звезды, знать, что там
И
мне звезда зажглась,
И
улыбаться всем глазам,
Не
опуская глаз!

         Итак,
культурнейшая московская семья! Атмосфера старого дома в Трехпрудном переулке у
Патриарших прудов, где прошли детские годы и первая юность Марины. Атмосфера
искусства, высокой культуры, учеба в частных пансионах и гимназиях, поездки за
границу (Италия, Швейцария, Германия), слушание в Сорбонне курса истории
старофранцузской литературы – все это, несомненно, сказалось на формировании
личности и характера Марины.

Жизнь дарила радость, тепло, добро, любовь волшебство
книжных открытий и человеческих встреч, и казалось, прекрасный путь этот
неизменно бесконечен. Блаженные часы жизни!
         В
жизни Марины особое место занимает А. С Пушкин.
5.     Преклонение
перед поэзией А. С. Пушкина.
Всю свою жизнь, начиная с раннего детства, Марина
преклонялась перед гением «солнца» русской поэзии Александром Сергеевичем
Пушкиным. В доме Цветаевых в спальне матери висела картина, изображающая дуэль
Пушкина.
            «Первое, что я узнала о Пушкине, - это то, что его убили… Дантес возненавидел Пушкина, потому что сам не мог писать стихи, и вызвал его на дуэль, то есть заманил  на снег и там убил его из пистолета в живот…» Тогда Марине было 3 года.            Очень стремительно и властно в жизнь будущей поэтессы вошел Пушкин и стал постоянной духовной опорой этой гордой, тонкой и мятежной души. Она любит его, спорит с ним, говорит как с живым человеком. Это ее друг, собеседник, советчик. Встреча с Пушкиным.
Пушкин!
- ты знал бы по первому слову,
Кто у тебя на пути.
И просиял бы и под руку в гору
Не предложил мне идти.
Не
опираясь на смуглую руку,
Я говорила б, идя,
Как глубоко презираю науку
И отвергаю вождя.
Как я
люблю имена и знамена,
Волосы и голоса,
Старые вина и старые троны, -
Каждого встречного пса! -
Полуулыбки
в ответ на вопросы,
И молодых королей…
Как я люблю огонек папиросы
В бархатной чаще аллей,
Марионеток
и звон тамбурина,
Золото и серебро,
Неповторимое имя: Марина,
Байрона и болеро…
Вечное сердце и служенье
Только ему, Королю.
Сердце свое и свое отраженье
В зеркале…Как я люблю…

«Она считала, что Пушкина убили, потому что своей смертью он никогда бы не умер, жил бы вечно…» (Из писем 1931 года) Потому она писала и такие стихи. Нет, бил барабан перед смутным полком,Когда мы вождя хоронили:То зубы царёвы над мёртвым певцом
Почётную дробь выводили.

Такой уж почёт, что ближайшим друзьям —
Нет места. В изглавьи, в изножьи,
И справа, и слева — ручищи по швам —
Жандармские груди и рожи2.

Не диво ли — и на тишайшем из лож
Пребыть поднадзорным мальчишкой?
На что-то, на что-то, на что-то похож
Почёт сей, почётно — да слишком!

Гляди, мол, страна, как, молве вопреки,
Монарх о поэте печётся!
Почётно — почётно — почётно — архи-
Почётно, — почётно — до чёрту!

Кого ж это так - точно воры вора́
Пристреленного — выносили?
Изменника? Нет. С проходного двора —
Умнейшего мужа России.             Позднее она будет писать о многих поэтах, но первой и неизменной любовью был А.С. Пушкин.            Обратимся к началу литературной деятельности поэта. 6.     Марина Цветаева и Сергей Эфрон. Стихотворения о любви.             Первая книга, которую выпустила Марина в 1910 году – «Вечерний альбом», вышла маленьким тиражом – всего 500 экземпляров, но выделили ее и писали о ней: Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Максимилиан Володин. «Несомненно талантливая, может дать нам настоящую поэзию интимной жизни…» (В Брюсов).            Марина была совсем юной, но она вселяла редкий поэтический дар, надежды. Герои ранних стихотворений, кроме самой поэтессы, мама, сестра Ася, подруги.            Ах, этот мир и счастье быть на свете            Еще невзрослый передаст ли стих?            Следующая книга «Волшебный фонарь» (1912 г.) Стихи ее стремительно взрослеют. Она сравнивает их с «маленькими чертями, ворвавшимися в святилище, где сон и фимиам». Было что-то вызывающее  в стихотворениях 20-летней девчонки.            Моим стихам, написанным так рано,            Что и не знал я, что я – поэт,
         Сорвавшимся, как
брызги из фонтана,
Как
искры из ракет,
Ворвавшимся,
как маленькие черти,
В
святилище, где сон и фимиам,
Моим
стихам о юности и смерти,
-
Нечитанным стихам! -
Разбросанным
в пыли по магазинам
(Где
их никто не брал и не берет!),
Моим
стихам, как драгоценным винам,
Настанет
свой черед.
                                                             Май 1913 г.                                                                 Коктебель                         С какой-то уверенностью написала она эти строки. Она верила в непременное: пусть и через долгие годы, но поэзия ее буде признана.            Цветаевский характер был крепким орешком – в нем была пугающая воинственность, дразнящая, задиристая агрессивность. Строптивая, независимая, решительная, неукротимая своим примером она показывала твердость духа и силу мастера. Еще в детстве она писала:            Я большая – мне семь лет,            Я упрямая – это лучше.            Удивительно упряма:            Скажут нет, а будет да,            Не поддаемся никогда            Это ясно знает мама Слишком упряма, слишком смела  - не по-девчоночьи всего слишком:            «Я слишком сама любила            смеяться, когда нельзя».            Сколько неприятностей в жизни принесли ей эти качества.            Марина похожа на сое имя. В ней было много силы, много характера, - порой капризов, обид, но главное – это много любви:            «Я обращаюсь с требованием веры            И с просьбой о любви»            Всю жизнь она чутко слушала себя, свою душу и через нее – мир. Удачный литературный дебют, счастливый брак, рождение дочери – все то, что, так или иначе, составляло радость бытия, неожиданно подверглось нападению демонических сил. Империалистическая война, уход С. Эфрона на фронт, предчувствие близких перемен, без понимания, к лучшему они или к худшему, все возрастающая тревога.             В 1906 году Марина знакомится в Крыму с С.Эфроном, ставшим впоследствии ее мужем. Еще в юности она дает клятву никогда не оставлять этого человека. Именно с ним она познает радости и лишения, все тяготы совместной жизни. Сергей был ее судьбой. Заботиться о нем, делить вместе беды – это и называла Марина – верность.            Я с вызовом ношу его кольцо!
         — Да, в Вечности —
жена, не на бумаге.—
Его
чрезмерно узкое лицо
Подобно
шпаге.
Безмолвен
рот его, углами вниз,
Мучительно
- великолепны брови.
В
его лице трагически слились
Две
древних крови.
Он
тонок первой тонкостью ветвей.
Его
глаза — прекрасно-бесполезны! —
Под
крыльями распахнутых бровей —
Две
бездны.
В
его лице я рыцарству верна.
—
Всем вам, кто жил и умирал без страху.
Такие
— в роковые времена —
Слагают
стансы — и идут на плаху.
                        Любовь для Марины – живая и бескорыстная потребность души, любовь, нуждающаяся в немногом: живи! Будь! И не поднимай руки. И говори со мной хотя бы изредка; доверься мне и позволь мне довериться тебе с моими думами и тревогами. Больше не нужно… Она умела быть счастливой, но и умела страдать, как самая обыкновенная женщина. В стихотворениях о любви много переживаний, много страсти. В них эхом отзывается женская судьба возлюбленной и покинутой, судьба повелительницы и страдалицы.
Цыганская страсть разлуки!
Чуть встретишь — уж рвешься прочь!
Я лоб уронила в руки
И думаю, глядя в ночь:
Никто, в наших письмах роясь,
Не понял до глубины,
Как мы вероломны, то есть —
Как сами себе верны.
Октябрь 1915
             «Две песни»                 «2»
Вчера еще в глаза глядел,
А нынче — всё косится в сторону!
Вчера еще до птиц сидел,-
Всё жаворонки нынче — вороны!
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я остолбенелая.
О, вопль женщин всех времен:
«Мой милый, что тебе я сделала?!»
И слезы ей — вода, и кровь —
Вода,- в крови, в слезах умылася!
Не мать, а мачеха — Любовь:
Не ждите ни суда, ни милости.
Увозят милых корабли,
Уводит их дорога белая…
И стон стоит вдоль всей земли:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
Вчера еще — в ногах лежал!
Равнял с Китайскою державою!
Враз обе рученьки разжал,-
Жизнь выпала — копейкой ржавою!
Детоубийцей на суду
Стою — немилая, несмелая.
Я и в аду тебе скажу:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
Спрошу я стул, спрошу кровать:
«За что, за что терплю и бедствую?»
«Отцеловал — колесовать:
Другую целовать»,- ответствуют.
Жить приучил в самом огне,
Сам бросил — в степь заледенелую!
Вот что ты, милый, сделал мне!
Мой милый, что тебе — я сделала?
Всё ведаю — не прекословь!
Вновь зрячая — уж не любовница!
Где отступается Любовь,
Там подступает Смерть-садовница.
Самo — что дерево трясти! —
В срок яблоко спадает спелое…
— За всё, за всё меня прости,
Мой милый,- что тебе я сделала!
                                                                         14 июня 1920 г.
Я тебя отвоюю у всех
земель, у всех небес,
Оттого
что лес — моя колыбель, и могила — лес,
Оттого
что я на земле стою — лишь одной ногой,
Оттого
что я тебе спою — как никто другой.
Я
тебя отвоюю у всех времен, у всех ночей,
У
всех золотых знамен, у всех мечей,
Я
ключи закину и псов прогоню с крыльца —
Оттого
что в земной ночи я вернее пса.
Я
тебя отвоюю у всех других — у той, одной,
Ты
не будешь ничей жених, я — ничьей женой,
И
в последнем споре возьму тебя — замолчи! —
У
того, с которым Иаков стоял в ночи.
Но
пока тебе не скрещу на груди персты —
О
проклятие! — у тебя остаешься — ты:
Два
крыла твои, нацеленные в эфир, —
Оттого
что мир — твоя колыбель, и могила — мир!
             Учитель.Стихи у Марины мелодичны, задумчивы и чарующие. Они напоминают маленькие музыкальные пьесы, завораживают потоком гибких, постоянно меняющихся ритмов. К ним обращаются композиторы, и тогда они превращаются в удивительные по красоте романсы. Давайте послушаем. Музыка: из кинофильма Э. Рязанова
Мне
нравится,
что Вы больны не мной,
Мне
нравится, что я больна не Вами,
Что
никогда тяжелый шар земной
Не
уплывет под нашими ногами.
Мне
нравится, что можно быть смешной
Распущенной-и
не играть словами,
И
не краснеть удушливой волной,
Слегка
соприкоснувшись рукавами.
Мне
нравится еще, что Вы при мне
Спокойно
обнимаете другую,
Не
прочите мне в адовом огне
Гореть
за то, что я не Вас целую.
Что
имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете
ни днем ни ночью — всуе...
Что
никогда в церковной тишине
Не
пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо
Вам и сердцем и рукой
За
то, что Вы меня — не зная сами! —
Так
любите: за мой ночной покой,
За
редкость встреч закатными часами,
За
наши не-гулянья под луной,
За
солнце не у нас на головами,
За
то, что Вы больны — увы! — не мной,
За
то, что я больна — увы! — не Вами.
                                                                                3 мая 1915 г.7.     Ее книга «Вечерний альбом». Ученик.            Первую книгу, которую выпустила Марина в 1910 году – «Вечерний альбом» - вышла маленьким тиражом. Ее восприятие революции было сложным, противоречивым, но эти противоречия отражали метания и искания значительной части русской интеллигенции, вначале приветствовавшей падение царского режима, но затем отшатнувшейся от революции при виде крови. Есть у Цветаевой такие строки:
Белый был – красным стал:
Кровь
обагрила.
Красным
был - белый стал:
Смерть
побелила.
 8.     Восприятие революции и гражданской войны.            Ученик.            Взрослая, зрелая жизнь Цветаевой прошла в лишениях и одиночестве, и лишь фанатическая преданность поэзии мирила ее с всегдашним бытом и душевным неустройством. Самые страшные тяготы выпали на ее долю. Революция не вдохновляла ее, и об этом многие догадывались, видели. Что она живет в полном отчуждении. В стихотворениях 1918-1921 г.г. нельзя не заметить, что Марина не хотела быть молчаливым свидетелем взаимоунижения, разгула ненависти, ужасов гражданской войны.            Где-то в водовороте этой ужасной войны, в белой гвардии, между жизнью и смертью находился любимый человек поэтессы, муж С.Эфрон. Муж с белыми, она  - красной столице. Около 3 лет она не знала что с ним, жив ли он? О судьбе мужа сильно болело сердце за все эти годы разлуки. Духовное одиночество становилось невыносимым.В 1920 году она неожиданно появляется в зале Политехнического музея, в заснеженной Москве, где проходил «Вечер поэтесс».            Одна за другой на сцене появлялись представительницы московской богемы, читая свои стихотворения. Публика заметно скучала. Как вдруг… словно из темноты студеной ночи, явилась взору насторожено притихшего зала женщина в черном, похоже на облачение монахини платье… Коротко остриженные волосы делали лицо вызывающе независимым. А вся она дышала каким-то внутренним протестом, вызывающим подобную ответную реакцию у части зрителей. В финале «Вечера поэтесс» Марина читала свое стихотворение.  Пригвождена «Из цикла»        1.Пригвождена к позорному столбуСлавянской совести старинной,С змеею в сердце и с клеймом на лбу,Я утверждаю, что — невинна.Я утверждаю, что во мне покойПричастницы перед причастьем.Что не моя вина, что я с рукойПо площадям стою — за счастьем.Пересмотрите все мое добро,Скажите — или я ослепла?Где золото мое? Где серебро?В моей руке — лишь горстка пепла!И это всё, что лестью и мольбойЯ выпросила у счастливых.И это всё, что я возьму с собойВ край целований молчаливых.  2

Пригвождена к позорному столбу,Я всё ж скажу, что я тебя люблю.Что ни одна до самых недр — матьТак на ребенка своего не взглянет.Что за тебя, который делом занят,Не умереть хочу, а умирать.             Учитель.Из переписки 1921 г.:            «Наша встреча с Вами была величайшим чудом… Без Вас для меня не будет жизни, живите! Я ничего не буду требовать – мне ничего не нужно, кроме того, чтобы Вы были живы…» (С.Э.)            «Сереженька, умру ли я завтра или до 70 лет проживу – все равно! – я знала, как знала уже тогда, в первую минуту: навек. Никого другого…» (февраль 1921 год)

166. С.Э.
 Писала я на аспидной доске,
И
на листочках вееров поблеклых,
И
на речном, и на морском песке,
Коньками
по льду, и кольцом на стеклах, -
И
на стволах, которым сотни зим,
И,
наконец, - чтоб всем было известно! -
Что
ты любим! любим! любим! любим! -
Расписывалась
- радугой небесной
 ……………………………………………….
Солнце — одно, а шагает по
всем городам.
Солнце
— мое. Я его никому не отдам.
Ни
на час, ни на луч, ни на взгляд.— Никому. Никогда!
Пусть
погибают в бессменной ночи города!
В
руки возьму!— Чтоб не смело вертеться в кругу!
Пусть
себе руки, и губы, и сердце сожгу!
В
вечную ночь пропадет,— погонюсь по следам...
Солнце
мое! Я тебя никому не отдам!
  (Можно прочитать стихотворение «177» Любовь! Любовь! И В судорогах и в гробе…) 9.     Годы эмиграции            Ученик.            Три года прожила Марина ничего не зная о муже. При первом же известии бесповоротно решила ехать.            В мае 1922 года с разрешением Советского правительства Марина выехала за границу к мужу, Сергею Эфрону, участнику белого движения, к тому времени находившемуся в эмиграции, учившемуся в университете в Праге. Вместе с дочерью Ариадной покинула Россию. Музыка.            Ученик.            17 лет она находилась за рубежом. Это были долгие годы эмиграции: Берлин, Прага, Париж…Эти годы величайших испытаний для нее, испытание духа, характера, таланта. Белая эмиграция, которая вначале приняла Марину с распростертыми объятиями, скоро отвернулась от нее, поняла, что это не ее поэт. Ее гордый, независимый нрав не мог мириться с таким существованием. Цветаева скоро ощутила свою несовместимость с соотечественниками за рубежом, свое одиночество.            Цветаева жила за границей в ужасающей бедности. Постоянная проблема приобрести одежду: платье, обувь. Страшно читать ее письма чешской подруге Анне Тесковой, когда Цветаева просит прислать ей в Париж приличное платье, на один, чудом полученный концерт, ибо ей не в чем было выступать.            Ученик.            Довольно скоро она потеряла возможность издавать книги, печататься в эмиграционной периодике. Последняя книга ее вышла в 1928 году. И это притом, что Цветаева много и плодотворно работала, писала стихи, поэмы, прозу.            Приходит иное понимание событий в России. Понимание простой истины, что ее читатель там, на Родине, что русское слово может найти отклик не, к России, к русскому слову, к русской истории она пронесла через все скитания, беды, несчастья.Она выстрадала эту любовь.
Простите меня, мои горы!
Простите
меня, мои реки!
Простите
меня, мои нивы!
Простите
меня, мои травы!
             Ученик.            Духовное одиночество, тоска по Родине, трудный мучительный путь разочарований, переживаний приводят Марину к мысли о возвращении в советскую Россию. Она решает вернуться на Родину. Она не могла не вернуться, и она это делает. Она искала дома не для себя, а для своего сына Георгия, родившегося в 1925 году, для своих стихов.             Из воспоминаний Пастернака:            Летом 1935 г. я… попал в Париж, на антифашистский конгресс. Там я познакомился с сыном, дочерью и мужем Цветаевой и как брата полюбил этого обаятельного, тонкого и стойко человека.            Члены семьи Цветаевой настаивали на возвращении в Россию. Я не знал, что посоветовать, и слишком боялся, что ей  и ее замечательному семейству будет у нас трудно и неспокойно. Общая трагедия семьи неизмеримо превзошла мои опасения.             18 июня 1939 года Марина вместе с сыном приехала в Москву след за мужем и дочерью, которые вернулись в 1937 году. 10.  Возвращение на Родину.Музыка.            Ученик.            Однако, надежды, связанные с возвращением, не оправдались. Тяжелые удары судьбы обрушились на поэтессу по возвращении домой. На вокзале она узнала об аресте сестры Аси. Ее муж С.Я. Эфрон был болен и близок к отчаянию. В своем дневнике она записала: «Живу, никому не показываясь…Впервые чувство чужой кухни. Безумная жара, которой не замечаю: ручьи пота и слез в посудный таз»… «не за кого держаться». Затем арестовали ее дочь Алю и, наконец, ее мужа С. Эфрона. Цветаева уже достаточно хорошо в это время знала, что в любой момент она могла отправиться по стопам мужа и дочери. Но ее не арестовали, не расстреляли – ее казнили не замечанием, а не печатанием, нищетой.            Ученик.Вскоре началась Великая Отечественная  война. Она попадает в эвакуацию, оказывается с сыном Георгием в небольшом городе Татарии Елабуге.             Работы найти не могла. Сохранилось письмо, где она предлагала свои услуги по переводу с татарского в обмен на мыло и махорку. Ей тогда не ответили…По свидетельству хозяев дома, где Цветаева остановилась с сыном, ее подкармливала местная милиционерша, которой Цветаева помогала при стирке.            Потерявшая близких, оторванная от литературной среды, разлученная с немногочисленными друзьями! На этот раз она утратила силу сопротивления  ударам судьбы. Потеряв надежду, она не выдержала «бедные» унижения.11. «…Послушайте! – Еще меня любите за то, что я умру».            Ученик.            31 августа 1941 года Марина Цветаева покончила с собой: повесилась.
Вскрыла
жилы: неостановимо,
Невосстановимо
хлещет жизнь.
Подставляйте
миски и тарелки!
Всякая
тарелка будет - мелкой,
Миска
- плоской.
Через
край - и мимо
В
землю черную, питать тростник.
Невозвратно,
неостановимо,
Невосстановимо
хлещет стих.
………………………………………….
Ученик
Уж сколько их упало в эту бездну,
Разверзтую вдали!
Настанет день, когда и я исчезну
С поверхности земли.
Застынет все, что пело и боролось,
Сияло и рвалось.
И зелень глаз моих, и нежный голос,
И золото волос.
И будет жизнь с ее насущным хлебом,
С забывчивостью дня.
И будет все — как будто бы под небом
И не было меня!
Изменчивой, как дети, в каждой мине,
И так недолго злой,
Любившей час, когда дрова в камине
Становятся золой.
Виолончель, и кавалькады в чаще,
И колокол в селе…
— Меня, такой живой и настоящей
На ласковой земле!
К вам всем — что мне, ни в чем не
знавшей меры,
Чужие и свои?!-
Я обращаюсь с требованьем веры
И с просьбой о любви.
И день и ночь, и письменно и устно:
За правду да и нет,
За то, что мне так часто — слишком грустно
И только двадцать лет,
За то, что мне прямая неизбежность —
Прощение обид,
За всю мою безудержную нежность
И слишком гордый вид,
За быстроту стремительных событий,
За правду, за игру…
— Послушайте!- Еще меня любите
За то, что я умру.
                                                                         8  декабря 1913 г.
Ученик
Идешь, на меня похожий,
Глаза
устремляя вниз.
Я
их опускала—тоже!
Прохожий,
остановись!
Прочти
— слепоты куриной
И
маков набрав букет—
Что
звали меня Мариной
И
сколько мне было лет.
Не
думай, что здесь—могила,
Что
я появлюсь, грозя...
Я слишком
сама любила
Смеяться,
когда нельзя!
И
кровь приливала к коже,
И
кудри мои вились...
Я
тоже была, прохожий!
Прохожий,
остановись!
Сорви
себе стебель дикий
И
ягоду ему вслед:
Кладбищенской
земляники
Крупнее
и слаще нет.
Но
только не стой угрюмо,
Главу
опустив на грудь.
Легко
обо мне подумай,
Легко
обо мне забудь.
Как
луч тебя освещает!
Ты
весь в золотой пыли...
—
И пусть тебя не смущает
Мой
голос из-под земли.
                                                                                3 мая 1913 г.            Учитель.            Марины нет. Но продолжают ее жизнь стихи, потому что они прекрасны, они рождены истинным талантом и вдохновением. Читайте! Любите! Учите! Остальному научит жизнь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мероприятие.docx

alt: Урок-встреча с миром поэзии Марины

alt: Падали листья Я родилась. Спорили сотни

alt: Да здравствует пена - веселая пена -

alt: Преклонение перед поэзией А. С

alt: Где отступается Любовь, Там подступает

alt: Упоминаете ни днем ни ночью — всуе

alt: С.Э. Писала я на аспидной доске ,

alt: И будет все — как будто бы под небом


extracted_text:
Викторина
по русским народным сказкам.
1 задание – загадки.
Отгадайте
загадки про животных и скажите какие животные были в этих сказках, а какие нет.

В красных тапочках хожу

За собой подруг вожу.
Надоест гулять в саду –
Я поплаваю в пруду.
Ух, и здорово щиплюсь!
Угадали, кто я (Гусь)

Он совсем не кровожадный,

Потому что травоядный,
Только смотрит строго,
На носу два рога,
На ногах копыта –
От врагов защита.
Лишь слова не свалит с ног
Африканский … (Носорог)

Идет, игры на себе несет,
     Чуть кто подойдет,

Свернется в клубок –
Ни головы, ни ног. (Ёж)

Этому будильнику

Ни к чему завод –
Знай себе по зёрнышку
Целый день клюет (Петух)
Кто зимой холодной
Ходит по лесу злой, голодный? (Волк)

Хожу в пушистой шубе,
     Живу в густом лесу.
     В дупле на старом дубе
     Орешки я грызу. (Белка)
Хвост пушистый,

       Мех
золотистый,
     В лесу
живет,
       В
деревне кур крадет. (Лиса)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кот)
Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины.
И… построил плотину (Крот)

Длинное ухо,

Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц)

Гладишь – ласкается,
     Дразнишь – кусается. (Собака)

2 задание – исправь ошибки
В названиях следующих сказок есть
ошибки. Найди их.
Петушок Ряба – Курочка Ряба
Даша и медведь – Маша и медведь
Волк и северо ягнят – Волк и семеро
козлят
Петушок и гороховое зернышко –
Петушок и бобовое зёрнышко
Утки-лебиди – Гуси-лебиди
Лисичка с кастрюлечкой – Лисичка со
скалочкой
По рыбьему веленью – По щучьему
веленью
У страха глаза огромные – У страха
глаза велики
Заюшкин домик – Заюшкина избушка
3 задание – Собери пословицы
Детям выдаются карточки следующего
содержания.
Друзья познаются
За добро
Под лежащий камень
Без труда не вытащищь
Доброе братство рыбку из пруда
Дороже богатства
В беде
Вода не течет
Добром платят
4 задание – восстановить последовательность событий в сказках
Детям выдаются карточки с
последовательностью, в которых они полжны восстоновить правильный порядок
событий.

«Лиса и заяц»
Зайчик встретился с медведем.
Петушок выгнал лису.
У зайченка была избушка лубяная, а у лисы ледяная
Зайченок встретился с собакой.
Лисы выгнала зайца.
Зайчтк живет с петушком.
Зайчик встретил петушка.
«Гуси – лебеди»
Машенька встретилась с речкой.
Девочка в избушке бабы-яги
Сестрица приводит братца домой.
Девочка встретилась с печкой.
Гуси-лебеди унесли Иванушку.
Мышка помогает Машеньке.
Девочка встретилась с яблоней.
Машенька бросилась догонять гусей.
5 задание – блиц.

Одно из имен Василисы(Премудрая, Прекрасная.)
Имя царя, жившего так давно, что в это уже некто не верит(Горох.)
Яблоки, дающие молодость(Молодильные)
Дерево, чаще всего встречающееся в сказках(Дуб)
Оружие, которым пользовались сказочные богатыри( Меч)
Кот, в русских народных сказках(Баюн)
Животное, в которое была заколдована Кащеем Бессмертным прекрасная
     девушка(Лягушка)
Сказочная героиня, владелица первого в мире летательного
     аппарата(Баба Яга)
Сказочное существо, житель леса, так называемый дух леса(Леший)
Самый одинокий представитель нечистой силы(Водяной)
В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного,
     неповторимого по своим вкусовым качествам блюда из столярного
     инструмента?(Каша из топора)
Как называется швейная принадлежность, в которой таится
     смертельная опасность для сказочного долгожителя(Игла)
Гуси-лебеди летят, унести детей хотят. Кто помого сестрице с
     братцем от Яги домой добраться? (Печь, яблоня, река)
Уплетая калачи, ехал парень на печи. Прокатился по деревне – и
     женился на царевне. (Емеля)
Сколько человек тянуло репку? (Три)

Викторина-эстафета по русским
народным сказкам "Сказки водят хоровод"
·
Кочкина
Ирина Викторовна, учитель начальных классов
·
Савина
Наталья Васильевна, учитель
Разделы: Преподавание в
начальной школе, Спорт
в школе и здоровье детей, Внеклассная работа

Цели:
·
Расширить знания учащихся о сказках;
·
Создать условия для пропаганды здорового образа жизни;
·
Способствовать развитию физических качеств: быстроты,
координации, ловкости;
·
Развивать речь учащихся, читательский интерес, память;
·
Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества.
Класс: 1 класс
Оборудование: выставка
книг со сказками, иллюстрации русских народных сказок, иллюстрации к сказкам,
выполненные с ошибками, листы ватмана и фломастеры, два набивных мяча, фишки
спортивные, два ведра, два веника, грамоты.
Ход викторины
Звучит грамзапись.
Итак, друзья, начнем программу,
Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
– А почему они волшебные?
– Да потому, что в них животные умеют разговаривать, есть несуществующие герои
(Кощей Бессмертный, Баба-Яга, леший), происходят чудеса –
лягушка превращается в царевну, братец Иванушка в козленочка, ведра сами
ходят.)
– Сказки бывают народные, а бывают авторские. Посмотрите,
ребята, на верхнюю часть нашей выставки. Это русские – народные сказки.
Называются они так потому, что их придумал народ. А на нижней части выставки
представлены авторские сказки. Сказки, которые придумал и записал какой-то
определенный человек-автор. Например, вы все знаете сказку “ О мертвой царевне
и 7 богатырях”, “ О рыбаке и рыбке”. Это сказки А. С. Пушкина. Или “ Мойдодыр”
– это сказка К.И. Чуковского.
– А мы сегодня собрались, чтобы провести викторину по русским –
народным сказкам между двумя командами.
– Каждая команда будет получать свое задание. Если команда не
справится с заданием, то вопрос переходит к другой команде. Все ваши ответы
будет оценивать жюри и после каждого конкурса объявлять результат.
– Итак, начнем!
Конкурс
1. “Хорошо ли ты знаешь сказки”
(По иллюстрациям участники называют сказки: Колобок, Курочка
Ряба, Гуси-лебеди, Царевна-лягушка, Теремок, Волк и козлята, По-Щучьему
веленью, Лиса и волк.)
– Молодцы! Давайте послушаем жюри.
Конкурс
2. “Ушки на макушке”
(Команды слушают внимательно отрывки из сказок и определяют
название.)
·
Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)
·
Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
·
Отворили дверь козлята
И пропали все куда-то. (Волк и козлята)
·
На окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
·
Что за чудо, что за диво
Едут сани без коней? (По-Щучьему велению)
·
Заигралась сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)
Конкурс
3. Эстафета “Юный художник”
– Мы убедились, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать
героев ваших любимых сказок? Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:
На сметане мешан, на окошке стужён
Круглый бок, румяный бок
Покатился …….. (колобок)
– Правильно, вы будете рисовать Колобка. Но рисовать будете всей
командой. Послушайте как. Команды строятся в 2 колонны. Первый участник бежит и
рисует голову, 2 участник – одну ножку, 3 участник – другую ножку, 4 участник –
одну ручку, 5 участник – другую ручку, 6 участник – глазки, 7 участник – ротик,
8 участник – дорожку, по которой бежит колобок.
(Листки для рисования прикрепляют на доске, а первые участники
команд получают по фломастеру.)
– А сейчас жюри нам скажет, чей Колобок получился красивее.
Конкурс
4. Эстафета “Колобок”
– Посмотрите, какие извилистые дорожки у нас получились на
рисунках? От кого приходилось уворачиваться Колобку в сказке? Давайте поможем
нашему Колобку избежать неприятностей. А колобком у нас будет набивной мяч.
Ребята обводят фишки на полу, по серпантину катя мяч одной рукой по полу.
Конкурс
5. “Угадай-ка”
1 – Какую песенку пел Колобок?
2 – Что пела коза своим козлятам?
3 – Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
4 – Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
5 – Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
6 – Что говорила в это время лиса?
7 – Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
8 – Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
Конкурс
6. Эстафета “Полёт Бабы-Яги”
– Непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла. В
эстафете в качестве ступы используется простое ведро, а в качестве метлы –
веник. Участник встает одной ногой в ведро, рукой он держит ведро за ручку, а в
другой руке держит веник. А теперь в таком положении необходимо пройти всю
дистанцию и передать “ступу” и “метлу” следующему.
Конкурс
7. “Найди ошибки художника”
(Дети рассматривают иллюстрации к сказкам и находят ошибки
художника.)
(Рисунки 1–5, см. Приложение
1)
Конкурс
8. “Телеграмма”
– Ребята, я сегодня шла в школу и встретила почтальона. Он
передал нам телеграммы, потому что сам не может догадаться от кого они пришли.
Помогите ему.
·
“Спасите, нас съел серый волк” (козлята)
·
“ Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко” (мышка)
·
“Все закончилось благополучно, только мой хвост остался в
проруби” (волк)
·
“Помогите, наш дом сломан, но сами целы” (звери)
·
“Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как
обмануть медведя. Скоро буду дома” (Маша)
·
“Помогите, мой брат превратился в козленочка” (Алёнушка)
·
“Безобразие, кто-то съел мою кашу и сломал мой стул” (медвежонок)
·
“ Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке” (Иван-царевич)
Конкурс
9. Эстафета “Змей-Горыныч”
– Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы,
четыре лапы и два крыла! Давайте тоже сделаем Змея-Горыныча, это не сложно.
Трое участников встают рядом, кладут руки на плечи друг другу. Ноги участника,
стоящего в середине, связываются с ногами партнеров, стоящих по бокам.
Получается как бы 4 ноги в общей сложности. По сигналу “Змей-Горыныч” начинает
движение, причем участники, стоявшие по бокам, должны выполнять движения
руками, напоминая движения крыльями. Добежав до финиша, тройка разворачивается,
возвращается и передает эстафету следующим участникам. Ноги всем тройкам
связываются до начала эстафеты.
Вот закончилась игра,
Расходиться нам пора.
Мы жюри попросим все
Подвести итог игре.
(Жюри объявляет результаты конкурса, вручает грамоты.)

Викторина
по русским народным сказкам
Русские народные
сказки - неотъемлемый элемент воспитания и развития каждого ребенка. И, надо
заметить, горячо любимый детьми элемент. Предлагаемая викторина по русским народным сказкампоможет
привить детям любовь к чтению и превратит урок чтения в увлекательную игру.
Оформление, оборудование и реквизит:
– иллюстрации к сказкам;
– наглядный материал к заданиям;
– 2 веселых человечка — гном «Путалка» и гном
«Забывалка».
Ход мероприятия
Гном Забывалка.
Я прочитал книжку с русскими народными сказками, но
названия этих сказок забыл. Помню только, что в первой сказке были дед, бабка,
внучка, Жучка, кошка и еще кто-то. Ну, они ее и вытащили. Как называется эта
сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? И что же они вытащили? («Репка».)
Из второй сказки помню всех. Деда там не было.
Старик только со старухой. А еще заяц, лиса, еще кто-то и медведь. А лиса его
съела. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Кого съела
лиса? («Колобок».)
А из третьей сказки я всех зверюшек помню. Вот они:
зайчик-побегайчик, мышка-норушка, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и
медведь косолапый. Медведь его и развалил. Как называется сказка? Кого из
действующих лиц я не назвал? Что развалил медведь? («Теремок».)
А вот четвертую сказку я помню точно всю. В ней
кто-то пришел к зайцу и остался жить у него. Медведь, волк и собачка гнали ее,
гнали и не смогли выгнать. А вот он выгнал. Как называется сказка? Кого из
действующих лиц я не назвал? Кого выгнал петух? («Зайкина избушка».)
Гном Путалка.
А у меня вот какая случилась беда. Я уронил книжку и
все буквы рассыпались. Помогите собрать потерявшихся героев.
Баранка, барак, коньки, Василиса, волкодав, икота, стрекоза, волшебник, хлев.
(Ответы: баран, рак, конь, лиса, волк, кот, коза,
вол, лев.)
Зачеркните буквы, которые встречаются больше одного
раза и вы прочтете названия животных из русских народных сказок.
Роза, рой, яйцо
Пиво, лира, парик
(Ответы: заяц, волк.)
Кто ехал в санках?
Гномы везли санки.
Гномы около бокса.
(Ответы: лиса, колобок.)
Однажды я целую неделю читал сказки. Слушайте
внимательно и постарайтесь исправить меня, если я вдруг ошибусь.
– «Царевна-Индюшка»;
– «По собачьему веленью»;
– «Иван царевич и зеленый волк»;
– «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»;
– «Петушок — золотой пастушок»;
– «Мальчик-с-кулачок»;
– «У страха уши велики»;
– «Лапша из топора»;
– «Как мужик котят делил».
Гном Забывалка.
Я даю вам описание
сказочного героя, а вы попробуете его узнать и назвать сказку, героем которой
он является.
– У него нет ни ручек, ни
ножек, он имеет форму шара. (Колобок.)
– Все звери остались без
крова, а жить они стали все вместе в одном домике. И только один большой,
косолапый зверь не вошел в их маленький домик и развалил его. («Теремок». Герой
медведь.)
– Этот герой очень
трудолюбив. Он посадил маленькое семечко, из которого вырос огромный овощ,
который он один не смог вытащить. Ему пришлось звать на помощь всю свою семью.
(«Репка». Дед.)
– Эта героиня искала своего
братца, которого унесли гуси-лебеди. («Гуси-лебеди». Сестрица Аленушка.)
– Этот герой очень коварен.
Он съел маленьких козлят. («Волк и семеро козлят». Волк.)
Гном Путалка.
Кто из главных героев сказал
эти слова.
– Не ешь меня, серый волк: я
тебе песенку спою. (Колобок.)
– Сивка Бурка, вещая каурка!
Стань передо мной, как лист перед травой. (Иванушка-дурачок.)
– Ловись, рыбка, и мала, и
велика.
Ловись, рыбка, и мала, и
велика! (Волк.)
– Ясны, ясны, на небе
звезды.
Мерзни, мерзни, волчий
хвост! (Лиса.)
– Слышим, слышим, да не
матушкин это голосок. Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает!
(Козлята.)
– Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы…
Кот и дрозд, спасите меня!
(Петушок.)
– Вот славная находка!
Будет моей старухе воротник
на шубу. (Дед.)
– Молочная река, кисельные
берега, куда гуси-лебеди полетели? (Аленушка.)
Гном Забывалка.
Кто пел эти песни.
– …По амбару метен,
По сусекам скребен,
На сметане мешен,
В печку сажен,
На окошке стужен,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел…
(Колобок).
– Битый небитого везет,
Битый небитого везет! (Волк.)
– За лапоть куру,
За куру — гуся,
За гуся — овечку,
За овечку — бычка.
Ах ты, бычок,
Соломенный бочок,
Сани не наши,
Хомут не свой
Погоняй, не стой. (Лиса.)
– Ах, братец мой Иванушка!
Тяжел камень на дно тянет,
Шелкова трава ноги спутала,
Желты пески на груди легли.
(Сестрица Аленушка.)
– Сяду на пенек,
Съем пирожок. (Медведь.)
– Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке! (Машенька.)
Гном Путалка.
Назовите русских красавиц,
которые встречаются в русских народных сказках.
– Как звали царевну, которую
рассмешил мужик на печи. Как его звали? (Царевна Несмеяна, Емеля.)
– Как звали царевну из
болота и ее жениха? (Царевна Лягушка, Иван Царевич.)
– Как звали меньшую дочь из
сказки «Аленький цветочек», кто стал ее суженным? (Настенька, Чудище Лесное.)
– Как звали девицу, у
которой брат напился водицы из копытца? Назовите и его имя? (Сестрица Аленушка
и братец Иванушка.)
– Назовите героев сказок,
которые творят добро и которые помогают всем всегда и во всем?

Заканчивается викторина песней «В мире
много сказок».

Литературная
викторина по русским народным сказкам в средней группе.
Цель:
развивать речь детей, расширять активный словарь, активизировать устную речь,
развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат, развивать артикуляцию и
дикцию, выразительность жестов, мимики, добиваться пластического изображения
походки героев пьесы, совершенствовать элементы актерского мастерства,
прививать любовь к устному народному творчеству.
Ход
занятия.
Воспитатель. Ребята, сегодня я
приглашаю вас побывать в гостях у сказки. Я знаю, что вы все их очень любите.
“Бабушка, расскажи нам сказку”- можно было услышать и сто. И двести лет, и
пятьсот лет назад. Бабушка брала в руки веретено или спицы и спрашивала: “Какую
хотите сказку, внучата?” рассказывает бабушка сказку, сама придет или вяжет.
Ребята, а
кто придумывает сказки?
А
придумывали сказки люди и рассказывали один другому; так через века дошли
сказки и до нас.
Ребята, а
какими словами сказки начинаются?
Дети. Жили были, жил был.
Воспитатель. А что такое сказка?
Дети. Необыкновенная
история, с животными. С героями случаются необыкновенные события. Волшебство.
Говорят звери, вещи. Птицы.
Воспитатель. А как сказки
заканчиваются?
Дети. Добро побеждает
зло, счастливый конец, мы радуемся вместе с героями
Воспитатель. Ребята, мы с вами
читали много сказок. А сейчас проведем викторину, посмотрим. Кто у нас хорошо
знает русские народные сказки.
1
задание.
Я
прочитаю вам отрывок из сказки. А вы определите ее полное название.
а)
Кликнула Жучка кошку Машку. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку…(“Репка”)
б)
Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит:
- Я лучше
у вас на крыше буду жить.
- Да ты
нас раздавишь!
- Нет. Не
раздавлю.
- Ну так
полезай!
Влез
медведь на крышу. Только уселся – трах! (“Теремок.”)
в) Пришла
она в самую глушь, в самую чащу. Видит – стоит избушка. Постучала не отвечают.
Толкнула она дверь, та и открылась. (Маша и медведь)
2
задание.
Я буду
вам показывать иллюстрации, а вы назовите мне сказку.
а) маша и
медведь.
б) Мужик
и медведь.
в) Волк и
семеро козлят.
г)
Заюшкина избушка.
д)
Колобок.
е) Кот,
петух и лиса.

3
задание.
А сейчас
вы должны узнать сказку по следам. Что за герой скрывается?
а) хвост
в проруби (Лисичка сестричка и серый волк.)
б) с
яблони падает яблоко (У страха глаза велики.)
Физкультминутка
Медвежата
в чаще  жили,

головой
своей крутили.

Вот так,
вот так

Головой
своей крутили.

Медвежата
мед искали,

Дружно
дерево качали.

Вот так,
вот так
Дружно
дерево качали.
Вперевалочку
ходили

И из
речки воду пили.

Вот так,
вот так

И из
речки воду пили.

А потом
они плясали,
Лапы
дружно поднимали.
Вот так,
вот так
Лапы
дружно поднимали.
4
задание – загадки
а) узнать
героев по описанию, отгадайте?
Книжку
ребята в руках я держу, а как называется – вам не скажу, но все же вы сейчас
догадайтесь сами:
- Перед
волком не дрожал,
От
медведя убежал.
А лисице
на зубок,
Все ж
попался (колобок)
б)
Помогла нам яблонька,
Помогла
нам печка,
Помогла
хорошая, голубая речка,
Все нам
помогали, все нас укрывали,
К матушке
и батюшке мы домой попали.
Кто унес
братишку? Назовите книжку? (Гуси-лебеди)
5
задание
Из какой
сказки строчка? Что за герой их произнес?
- “Битый
небитого везет, битый небитого везет” (Лисичка-сестричка и серый волк. Лиса)
6
задание
Сказочное
лото
Я называю
первое слово, а вы отгадайте полное название сказки.
Гуси-
(лебеди)
Красная
(шапочка)
Заюшкина
(избушка)
Царевна
(лягушка)
Молодцы,
ребята!
А сейчас
мы покажем вам русскую народную сказку “Заюшкина избушка.”.
Инсценировка
русской народной сказки “Заюшкина избушка.”
Награждение
победителей викторины.
Воспитатель.
В мире
много сказок грустных и смешных,
И прожить
на свете нам нельзя без них.
Пусть
герои сказок дарят нам тепло
Пусть
добро навеки побеждает зло!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Викторина по русским народным сказкам

alt: Прыгает ловко, Любит морковку

alt: Девочка встретилась с яблоней.

alt: Спасите, нас съел серый волк” ( козлята ) · “

alt: Викторина по русским народным сказкам

alt: Кто ехал в санках? Гномы вез ли са нки

alt: Ловись, рыбка, и мала, и велика! (Волк

alt: Сани не наши, Хомут не свой

alt: Вот так, вот так

title: Викторина по русским народным сказкам


extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по
практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших
школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Шибановой
Дарьи Андреевны
            Дата:
23.11.2020
Курс  : Школа
юного астронома
Класс:
4
             Руководитель практики: Чащина
Татьяна Васильевна                                              Подпись ________________________
Тема: Что мы знаем о
Луне?

                      Планируемы  результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии, умеют воспринимать новую
информацию и находить ей место в системе своих знаний упорядочивать свои опыт,
проявляют готовность к саморазвитию.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД  (демонстрируют умения планировать,
контролировать и оценивать свои действия, в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации);
обучающиеся
демонстрируют познавательные УУД (демонстрируют умения выполнять
познавательные и практические задания; умение использовать различные способы
поиска, интерпретация информации в соответствии с поставленной задачей,
согласовывать имеющиеся знания с новым материалом и стремиться к их
систематизации );
обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать и понимать речь
других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о  правилах
общения и следовать им, умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной речи).
Предметные :
обучающиеся  знают о  Луне
как о небесном  объекте, знают первооткрывателей луны, особенности ее
поверхности.
ТЦ:
расширение знаний   Луне как о небесном  объекте, которые мы не можем
наблюдать  открытым глазом посредством
проблемных , практических  и творческих задании .
Воспитательная:
развивать
целостный-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии, учатся  воспринимать новую информацию и находить ей место в
системе своих знаний упорядочивать свои опыт, проявляют готовность к
саморазвитию.
            Развивающая:
развивать регулятивные
УУД: ( умения планировать, контролировать и оценивать свои действия, в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
развивать познавательные
УУД: (умения выполнять
познавательные и практические задания; умение использовать различные способы
поиска, интерпретация информации в соответствии с поставленной задачей,
согласовывать имеющиеся знания с новым материалом и стремиться к их
систематизации );
развивать коммуникативные
УУД: (умение слушать и
понимать речь других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о
правилах общения и следовать им, умение донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной речи).

Образовательная: обучающиеся
продолжают формировать   знания о
Луне
как о небесном объекте, знают первооткрывателей луны, особенности ее
поверхности.
Форма занятия: игровая
деятельность с творческим заданием.
Форма работы:
фронтальная, индивидуальная.
Принципы  воспитания и обучения:
Принципы обучения:
•
принцип
наглядности;
•
принцип
систематичности и последовательности;
•
принцип
доступности;
•
принцип
сознательности и активности;
•
принцип
психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
●
создание положительного эмоционального
подъема;
●
воспитание через взаимодействие.
Методы воспитания и обучения:
Метод стимулирования деятельности и
поведения:
создание ситуации
успеха;
поощрение.

Методы формирования социального опыта:
педагогическое
требование;
Методы по источнику получения новых
знаний:
Словесные:
беседа;
объяснение;
рассказ.
Наглядные:
организация
наблюдения;
демонстрация.
Практические:
Упражнения.
Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации
успеха;
поощрение;
использование
игровых форм;
постановка системы
перспектив.
Метод закрепления и повторения изученного
материала:
Повторение.
Методы развития псих.функций творческих способностей,
личностных качеств детей:
Постановка
проблемы или создание проблемной ситуации
Методы развития познавательного интереса:
формирование
готовности к восприятию;
стимулирование
занимательным содержанием.
временная
работа в парах.
создание
креативного поля.
Индивидуальное
оборудование: карточки с заданием; компьютеры, дневник
наблюдений.
Демонстрационное:
презентация(что
такое луна), ссылки на задания:
Задание
для актуализации: https://learningapps.org/6993102,
Видеофрагмент первый космонавт ;https://www.youtube.com/watch?v=CyNS0N1-GwM&feature=emb_logo  Видеофрагмент:
луноход https://www.youtube.com/watch?v=hjYmO1FfvTc&feature=emb_logo,
Задание для проверки:
https://learningapps.org/8076437, https://go.mail.ru/search_video?fr=ps&frm=main&q=%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%2B%D0%B4%D0%BB%D1%8F%2B%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%2B%D0%BF%D1%80%D0%BE%2B%D0%BB%D1%83%D0%BD%D1%83&gp=843254&d=8704411995082594541&sig=38286755d0&s=youtube, https://docs.google.com/presentation/d/11P0Ul5kYURWWvQBhM6gclJwCvwn3KsWbpxJ_b42BrBA/edit#slide=id.p.

 Список литературы:
 1. ФГОС НОО: текст изм. и доп. На 2011 г.
/ М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
2. Программа внеурочной деятельности.
Познавательная деятельность. Проблемно – ценностное общение: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.
Просвещение, 2011. – 96с.- (работаем по новым стандартам).
3. Методические рекомендации. Программа
внеурочной деятельности для учащихся младших классов «ШКОЛА ЮНОГО
АСТРОНОМА»,Симонова Елена Николаевна,Солдатенко Лариса Васильевна, 2017

Ход
внеурочного занятия

Этап,
  задача

Методы
  и приёмы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

Организационно-мотивационный
  этап (3-4 мин)
Задача: организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.
развивать
  регулятивные УУД: ( умения планировать, контролировать и оценивать
  свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
развивать
  коммуникативные УУД: (умение слушать и понимать речь
  других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о  правилах
  общения и следовать им, умение донести свою позицию до других: оформлять свою
  мысль в устной речи).

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
поощрение.    Методы
  формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы развития
  псих.функций творческих способностей,личностных качеств детей:
Постановка проблемы или создание
  проблемной ситуации
Методы развития
  познавательного интереса:
формирование готовности к
  восприятию;
стимулирование занимательным
  содержанием.
создание креативного поля

Здравствуйте
  ребята, я рада вас видеть на нашем занятии.
Давайте
  поприветствуем, друг друга, включим все камеры и покажем друг другу свои
  красивые улыбки, а теперь обнимите себя крепко-крепко.
Я
  желаю вам хорошего и доброго настроения на протяжении всего нашего занятия.
А
  сейчас я предлагаю вам внимательно  послушать стихотворение  и догадаться о
  чем оно.
Стихотворение М.Ю.Лермонтова
Посреди небесных тел
Посреди небесных тел
Лик луны туманный:
Как он кругл и как он бел,
Точно блин с сметаной.
Каждую ночь она в лучах
Путь проходит млечный:
Видно, там, на небесах
Масленица вечно!
Ребята, как вы
  поняла, о чем данное стихотворение?
(предположение
  обучающихся)
Спасибо большое
  за ваши ответы.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные
  УУД (демонстрируют умение контролировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации); обучающиеся демонстрируют
  коммуникативные УУД (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу
  на занятии, умение оформлять свою мысль в устной речи).

Этап
  целеполагания и планирования предстоящей деятельности (7-10 мин)
Задача: актуализировать
  субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую
  проблему занятия, обозначить цель занятия, план действий по достижению
  поставленной цели. Воспитательная: развивать
  целостный-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии, учатся  воспринимать новую информацию и находить ей место в
  системе своих знаний упорядочивать свои опыт, проявляют готовность к
  саморазвитию.
   Развивающая:
развивать
  регулятивные УУД: ( умения планировать, контролировать и оценивать
  свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации);
развивать
  познавательные УУД: (умения выполнять познавательные
  и практические задания; умение использовать различные способы поиска,
  интерпретация информации в соответствии с поставленной задачей, согласовывать
  имеющиеся знания с новым материалом и стремиться к их систематизации );
развивать
  коммуникативные УУД: (умение слушать и понимать речь
  других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о  правилах
  общения и следовать им, умение донести свою позицию до других: оформлять свою
  мысль в устной речи).

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
создание ситуации успеха;
поощрение.                       Методы
  формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы по
  источнику получения новых знаний:
Наглядные:
организация наблюдения;
демонстрация.
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение;
использование игровых форм;
постановка системы перспектив.
Методы развития
  псих.функций творческих способностей,личностных качеств детей:
Постановка проблемы или создание
  проблемной ситуации
Методы развития
  познавательного интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.
временная работа в парах.
создание креативного поля.

Ребята, а мы что-нибудь уже знаем о
  луне?(Да)
А что вы можете рассказать?
-На прошлом занятии мы ответили с вами
  на вопрос о луне.
Кто помнит на какой?
Почему мы видим луну на дневном
  небе?(ответы обучающихся)
Мы можем
  сделать вывод  о
  том, что на самом
  деле Луна на небе есть гораздо чаще, чем мы её замечаем. Если мы не видим
  Луну на дневном небе, это совсем не значит, что она сейчас светит с
  противоположной стороны Земли. Луна светится не сама по себе, а всего лишь
  отражает солнечный свет, как отражают свет любые предметы в тёмной комнате,
  если посветить на них фонариком. А Луну днём не видно из-за того, что в это
  время Солнце слишком ярко светит, а земная атмосфера отражает солнечный свет.
Ребята, а  какие интересные факты вы
  запомнили о луне?
(ответы обучающихся)
 Ребята, а для того чтобы
  актуализировать наши небольшие знания о луне я предлагаю выполнить задания №1
  в дневнике наблюдений.
 Ваша задача, прослушать вопрос и дать
  на него правильный ответ. Выбрав из 4 предложенных ответов.
Когда вы закончите задние у вас будет
  написано количество правильных ответов, вам нужно будет отрефлексировать
  количество ответов и в чем возникли трудности.
Ссылка(https://learningapps.org/6993102)

 Ребята, кто выполнил задание без
  ошибки?
-Вы большие молодцы.
Ребята, а у кого 1 ошибка?
Вы молодцы, но нужно будет повторить
  материал, чтобы больше не ошибаться
Ребята, а есть такие у кого 2 и более
  ошибок?
Ребята, вам я порекомендую быть
  внимательными на наших занятиях.
- Ребята, а как вы думаете, наших знаний
  достаточно, чтобы рассказать
информацию о Луне нашему
  звездочёту?(Нет)

А как вы думаете, что мы можем узнать
  еще о Луне?
(Какие объекты на ней расположены, кто
  из космонавтов первыми посетил луну, а еще можем узнать о фазах луны)
Как вы думаете, как будет звучать цель
  нашего занятия?
Цель- расширить
  свои знания о Луне, как о небесном объекте.
Какие задачи мы можем с вами поставить
  на наше занятие?
Ребята, вот беда, Звездочет нес нам
  задачи нашего занятия и перепутал все слова в них.
Я предлагаю вам подумать и правильно
  составить задачи.
Задачи
Луны с
  познакомится первооткрывателями
Кратерах о Луны
  узнать поверхность
Луны макет
  создать

Задачи:
Познакомится с
  первооткрывателями Луны
Узнать о  кратерах
  на поверхности Луны
Создать макет
  Луны

Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии, умеют воспринимать новую
  информацию и находить ей место в системе своих знаний упорядочивать свои
  опыт, проявляют готовность к саморазвитию.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют умения планировать, контролировать и оценивать свои действия,
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
обучающиеся демонстрируют познавательные УУД
  (демонстрируют умения выполнять познавательные и практические задания; умение
  использовать различные способы поиска;
обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).

Деятельностный
  этап(17-23 мин)
Задача: обучающимися
  материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения,
  которые привели к определенному выводу, создать содержательные и
  организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.
Воспитательная: развивать
  целостный-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии, учатся  воспринимать новую информацию и находить ей место в
  системе своих знаний упорядочивать свои опыт, проявляют готовность к
  саморазвитию.
  Развивающая:
развивать
  регулятивные УУД: ( умения планировать, контролировать и оценивать
  свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации);
развивать
  познавательные УУД: (умения выполнять познавательные
  и практические задания; умение использовать различные способы поиска,
  интерпретация информации в соответствии с поставленной задачей, согласовывать
  имеющиеся знания с новым материалом и стремиться к их систематизации );
развивать
  коммуникативные УУД: (умение слушать и понимать речь
  других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о  правилах
  общения и следовать им, умение донести свою позицию до других: оформлять свою
  мысль в устной речи).
Образовательная: обучающиеся
  продолжают формировать   знания о Луне как о небесном объекте,
  знают первооткрывателей луны, особенности ее поверхности.

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
создание ситуации успеха;
поощрение.
Методы
  формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы по
  источнику получения новых знаний:
Словесные:
беседа;
объяснение;
рассказ.
Наглядные:
организация наблюдения;
демонстрация.
Практические:
Упражнения.
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха;
поощрение;
использование игровых форм;
Метод
  закрепления и повторения изученного материала:
Повторение.
Методы развития
  псих.функций творческих способностей,личностных качеств детей:
Постановка проблемы или создание
  проблемной ситуации
Методы развития
  познавательного интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.
временная работа в парах.
создание креативного поля.

Ребята, но мы с вами будем не просто выполнять задания, мы
  будем путешествовать по станциям, для того чтобы узнать много нового и
  интересного.
Как вы думаете, на чем мы с вами можем отправиться в
  путешествие?
(ответы обучающихся)
Для того, чтобы узнать на чем мы отправимся я предлагаю вам
  разгадать ребус.

Ребята, какое слово у вас получилось?
(Ракета)

Совершенно верно, мы отправимся на ракете, А для того чтобы
  узнать как будет называться наша первая станция я предлагаю разгадать
  анаграмму.
Аполлон
Полалон
А как выдумаете, почему станция так называется?
Ребята, сейчас мы с вами посмотрим документальный
  видео-ролик о первых космонавтах, побывавших на луне.
https://www.youtube.com/watch?v=CyNS0N1-GwM&feature=emb_logo
В ходе просмотра данного видео, вам нужно заполнить
  таблицу.
Я предлагаю открыть вам 2 документ нашего дневника наблюдений.
Рассмотрим вопросы  на которые вам нужно ответить.
Таблица №1

Как звали космонавта первым, побывавшим на Луне?

В каком году совершил свой полет на луну?

Какой эксперимент провел космонавт?

Как описывает луну?

Цитаты космонавта:

Ребята, просмотр видео закончился, я надеюсь все успели
  заполнить таблицу?
Женя, расскажи , что ты записала в первой колонке?
Лиза, какой ответ ты записала во 2 колонке?
А у Тани, какой ответ получился?
Девочки у всех такой ответ?
Юля, что ты записала в 3 колонке?
Катя, что ты записала в 4 колонку?
Девочки, кто из вас записал какую цитату?
Называем  по очереди.
Спасибо девочки за активное выполнение работы, а сейчас мы
  с вами отправляемся на следующую станцию.
Для того чтобы узнать как она будет называться я предлагаю
  вам  отгадать ребус.

Ребята, какое слово у вас получилось?(ответы обучающихся)
Луноход!

А как будет называться наша станция?
Луноходная
Кто из вас знает, что такое луноход?
Ребята, для того чтобы было осознанное представление о
  луноходе, я предлагаю посмотреть видео и заполнить пропуски в предложении.
https://www.youtube.com/watch?v=hjYmO1FfvTc&feature=emb_logo
ЛУНОХОД — лунный…..,
  способный самостоятельно передвигаться…… Луны, или аппарат для перевозки на
  поверхности Луны….. и …….
Правильный ответ:
ЛУНОХОД — лунный самоходный aппapат, аппарат,
  способный самостоятельно передвигаться на поверхности Луны, или аппарат для
  перевозки на поверхности Луны космонавтов и оборудования.
Сейчас мы уже знаем о том, что такое луноход и можем отправиться
  в путешествие по Луне.
https://www.youtube.com/watch?v=vTWa8zt7_HU&feature=youtu.be
В ходе нашего путешествия мы выполним интересно задание.
https://learningapps.org/8076437
Вам нужно внимательно прослушать видео, а затем выполнить
  задание в своем дневнике наблюдений под № 3.
Вам нужно соединить описание кратера и его фотографию.
На работу у вас есть 3 минуты.
Далее мы с вами проведем проверку.
У кого нет ошибок?
Молодцы ребята, вы были очень внимательно.
А у кого 1 ошибка, молодцы, но в следующий раз нужно быть
  внимательнее.
Ребята, а у кого-нибудь есть 2 ошибки?
Я вышлю вам видео еще раз, и вы с ним самостоятельно
  ознакомитесь.

Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии, умеют воспринимать новую
  информацию и находить ей место в системе своих знаний упорядочивать свои
  опыт, проявляют готовность к саморазвитию.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД  (демонстрируют
  умения планировать, контролировать и оценивать свои действия, в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации);
обучающиеся демонстрируют познавательные УУД
  (демонстрируют умения выполнять познавательные и практические задания; умение
  использовать различные способы поиска, интерпретация информации в
  соответствии с поставленной задачей, согласовывать имеющиеся знания с новым
  материалом и стремиться к их систематизации  );
обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).
Предметные :
  обучающиеся  знают о  Луне как о небесном
  объекте, знают первооткрывателей луны, особенности ее поверхности.

Физминутка
Задача:снять
  эмоциональное напряжение

Художественное
  слово; педагогическое требование

Ребята, нам глазам нужно отдохнуть, ведь мы так много
  работали сегодня за компьютером.
Я предлагаю вам для того чтобы снять мышечное напряжение
  глаз выполнить физминутку, повторяйте за звездочками которые показаны на
  видео.
https://go.mail.ru/search_video?fr=ps&frm=main&q=%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%2B%D0%B4%D0%BB%D1%8F%2B%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%2B%D0%BF%D1%80%D0%BE%2B%D0%BB%D1%83%D0%BD%D1%83&gp=843254&d=8704411995082594541&sig=38286755d0&s=youtube

Обучающиеся
  демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Этап контроля
  (3-4 мин)
Задача: дать
  качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и
  одноклассниками
Воспитательная: развивать
  целостный-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии, учатся  воспринимать новую информацию и находить ей место в
  системе своих знаний упорядочивать свои опыт, проявляют готовность к
  саморазвитию.
  Развивающая:
развивать
  регулятивные УУД: ( умения планировать, контролировать и оценивать
  свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации);
развивать
  познавательные УУД: (умения выполнять познавательные
  и практические задания; умение использовать различные способы поиска,
  интерпретация информации в соответствии с поставленной задачей, согласовывать
  имеющиеся знания с новым материалом и стремиться к их систематизации );
развивать
  коммуникативные УУД: (умение слушать и понимать речь
  других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о  правилах
  общения и следовать им, умение донести свою позицию до других: оформлять свою
  мысль в устной речи).
Образовательная: обучающиеся
  продолжают формировать   знания о Луне как о небесном объекте,
  знают первооткрывателей луны, особенности ее поверхности.

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
создание ситуации успеха;
поощрение.
Методы
  формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы
  эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха;
поощрение;
Метод
  закрепления и повторения изученного материала:
Повторение.
Методы развития
  познавательного интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.
создание креативного поля.

Ребята,
  сейчас мы с вами посетим станцию под названием «Творческая»
Как
  вы думаете, что мы с вами сейчас можем создать или нарисовать?
(ответы
  обучающихся)
Да,
  я слышала, кто то из вас произнес слово макет.
Совершенно
  верно, мы с вами создадим макет нашей луны, для того, чтобы закрепить наши
  знания об этом небесном объекте.
Создавать его мы с вами будем в технике папье – маше.
Всем известна данная техника?
Папье́-маше́  — легко поддающаяся
  формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона)
  с клеящими веществами, крахмалом, гипсом и т. д.
Я вас заранее просила приготовить газеты или бумагу,
  воздушный шарик, клей пва, пластилин, гуашь.
Сначала режем газеты на полосочки и надуваем шарик нужного
  размера. Мажем сначала половину шарика клеем и приклеиваем газеты.

Итак,слой за слоем,пока не получится 5-6 слоев. (не нужно
  окунать в клей каждый кусочек,надо просто смазывать клеем каждый последующий
  слой).

Дальше можем приступать ко второй половинке. Опять клеим 5-6
  слоев. После того,как вторая половинка готова,поворачиваем (поперек,и делаем
  еще 2-3 слоя. (В общей сложности у меня получилось около 10 слоев,и вешаем за
  резиночку сушиться. Клей ПВА сохнет достаточно бысро,поэтому за ночь у меня
  все высохло.)

Итак,когда все просохло,можно лопать шарик. У нас остались 2
  дырки,которые тоже нужно заклеить и просушить.

Не забудьте сделать крепление, я сделала 2 дырочки и вставила
  согнутую шпильку.
Прорисовываем контуры материков и раскрашиваем гуашью. Вот
  такая красота получается!
 Делаем кратеры, я сделала их из
  пластилина. Просто скатала колбаски разной длинны и ширины, выложила их
  кругами. Обклеиваем все туалетной бумагой (я про это забыла,поэтому получилось не так,как хотелось) и
  сушим. я покрасила все сверху желтой гуашью, кроме кратеров.

Ребята, кто уже
  выполнил задание и желает нам его представить?
Танюша, у тебя
  такая замечательная луна получилась.
Ребята, кто еще
  хочет показать и сделать небольшой рассказ о своей луне?
(ответы и
  представление обучающихся)
Спасибо большое
  за ваше представление, у вас у всех получились замечательные работы.
Ребята, на этом
  наше путешествие с вами подошло к концу и нам пора вернуться на Землю.

Личностные: обучающиеся проявляют целостный ориентированный взгляд на
  мир в его органичном единстве и разнообразии, умеют воспринимать новую
  информацию и находить ей место в системе своих знаний упорядочивать свои
  опыт, проявляют готовность к саморазвитию.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют умения планировать, контролировать и оценивать свои действия,
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);
обучающиеся демонстрируют познавательные УУД
  (демонстрируют умения выполнять познавательные и практические задания; умение
  использовать различные способы поиска, интерпретация информации в
  соответствии с поставленной задачей, согласовывать имеющиеся знания с новым
  материалом и стремиться к их систематизации  );
обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).
Предметные :
  обучающиеся  знают о  Луне как о небесном
  объекте, знают первооткрывателей луны, особенности ее поверхности.

Этап рефлексии
  (4-5 мин)
Задача: инициировать
  рефлексию обучающихся по поводу своего психолого - эмоционального состояния,
  обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества
 Воспитательная: развивать
  целостный- ориентированную
  готовность
  к саморазвитию.
Развивать: коммуникативные
  УУД: (умение
  слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии, совместно
  договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).

Метод
  стимулирования деятельности и поведения:
поощрение.
Методы
  формирования социального опыта:
педагогическое требование;
Методы эмоционального
  стимулирования:
поощрение;
использование игровых форм;
Методы развития
  познавательного интереса:
стимулирование занимательным
  содержанием.

Ребята, наш урок
  подошел к концу.
Чем мы
  занимались сегодня на занятии?
Какие мы задачи
  решали?
1.      Познакомится с
  первооткрывателями Луны
2.      Узнать о
  кратерах на поверхности Луны
3.      Создать макет
  Луны
Смогли ли мы с
  вами решить задачи нашего занятия?(да)
Каким способом
  мы решали с вами первую задачу?
Мы
  путешествовали на ракете и узнали о первооткрывателях луны.
Каким способом
  мы решали 2 задачу?
Мы смотрели
  видео и выполняли задания.
А 3 задачу мы
  как выполняли?
А в какой
  технике мы делали макет?
Ребята,на слайде
  вы видите луну.
Вам нужно
  выбрать ту которая относится по настроению. к вам, полная луна- вам
  понравилось занятие и все было понятно, полумесяц - занятие было интересным,
  но задания были трудные,  месяц- задания были сложные и не понятные, занятие
  было скучное.

Ребята, я
  сегодня хотела поблагодарить …. за быстроту выполнения задания.
….активно
  отвечали на все вопросы, были сегодня особенно внимательны.
Хочется
  поблагодарить ….за интересное представление макета.
Вы все сегодня
  очень постарались, я хочу вас всех похвалить за работу на занятии.
Мне было очень
  приятно с вами работать, всего доброго, до свидания!

Личностные:
  обучающиеся проявляют готовность к саморазвитию.
коммуникативные
  УУД
  (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии,
  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 23.11 конструкт.docx

alt: Образовательная : обучающиеся продолжают формировать знания о

alt: Ход внеурочного занятия

alt: Развивающая: развивать регулятивные

alt: УУД : (умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на занятии, совместно договариваться о правилах общения и следовать им, умение донести свою позицию…

alt: Воспитательная: развивать целостный-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, учатся воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний упорядочивать…

alt: УУД : (умения выполнять познавательные и практические задания; умение использовать различные способы поиска, интерпретация информации в соответствии с поставленной задачей, согласовывать имеющиеся знания с новым…

alt: Худ ожественное слово; пед агогическое требование

alt: Развивающая: развивать регулятивные

title: Конструкт внеурочного занятия в 4 классе на тему "Что мы знаем о Луне"


extracted_text:
Тематическое планирование воспитательных
мероприятий в 4классе коррекционной школы
Девиз:
«Пусть свет наш слаб и мы малы, но мы дружны и тем сильны»

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Наша малая родина.  Экскурсия на
  выставку картин С.А.Микулича

 Правила дорожного движения.
  Практическое задание

Рисование рисунков по безопасности на
  дороге. Изготовление поделки. Фото отчёт по проведению месячника по правилам
  ДД

Подвижные игры на стадионе. Изготовление
  подарков к дню учителя

Октябрь

Для казака любовь – Россия. Беседа о
  быте казаков (презентация)

Рисование рисунков, поделок о казачестве
  на районный конкурс

Интернат - мой дом родной.

Итоги 1 четверти.
Где нас подстерегает опасность.
  Поведение на каникулах.

Ноябрь

Беслан- боль наша.
презентация

Классный час о доброте: «Доброта лучше
  красоты»

Конкурс рисунков к дню Матери.

Сказка
  о вредных привычках и о том, как победила сила воли

Декабрь

Изготовление игрушек.

Подготовка к Новому году.

Экскурсия в центр села. Новогодняя ёлка
  в центре села, ледяной городок.

Новогодний праздник в школе. Правила
  поведения на празднике

Январь

Как уберечь себя от простуды?

 Беседа о математике

Математическая ярмарка.
 Выпуск газет. Внеклассное
  мероприятие-соревнование

Февраль

Уйский хор русской народной песни.
Прослушивание песен.

Эмоции и здоровье

День защитников Отечества. Конкурсы.

Природа и музыка.

Март

Беседа
«Крым наш».
О присоединении Крыма к России

Неделя детской книги.
Я умею читать.

Уборка классной комнаты. Поведение на
  каникулах.

Апрель

Страна Закония
Правила поведения в общественных местах.
  Практическое занятие.

«День космоса» Что мы знаем о
  космосе.
Презентация.

Подготовка к празднику «Закрытие
  путешествия по стране Мальчишек и девчонок»

Всё
  о русской берёзке

Май

Подготовка к празднику День Победы.
  Оборона Севастополя

День Победы. 70  лет без войны

Подготовка к районному смотру
  художественной самодеятельности

Итоговый классный час.

file_name: мероприятия воспитательные.docx


extracted_text:
Образовательная
  область

«Познавательное,
  речевое и социо-коммуникативное развитие»

Возраст
  детей, группа

6-7лет
  подготовительная

Тема
  НОД

«Письмо
  родным»

Цель

Расширить представление о родственных связях.

Задачи

-
  Познакомить с понятиями «кузены, кузина, племянники»
-
  Развивать любознательность, личностное и коммуникативное взаимодействие детей
  со своими родными.
-
  Воспитывать желание помогать в трудной ситуации, быть милосердным.

Материал

Смарт доска, картинки трех
  котов, членов семьи, смайлики, фигурки героев мультфильма.

Предполагаемый
  результат

- Дети
  получают первичное представление о некоторых родственных связях.
-
  Расширяют кругозор, обогащают словарный запас.
- Принимают
  совместные решения.
- Эффективно
  взаимодействуют со сверстниками для решения проблемных задач.

Этапы
  технологии

Этапные
  задачи

Деятельность
  педагога

Осуществляемая
  деятельность воспитанника

Предпосылки
  учебной деятельности

Контроль
  результатов деятельности

I. Введение в
  игровую ситуацию

Настрой
  на работу.
Вызвать
  внутреннюю потребность детей для включения в деятельность, постановка детской
  цели.

Орг.момент.
-
  Ребята, здравствуйте. О ком и о чем мы с вами вели разговор на этой неделе?
  (О семье и членах семьи). Отгадайте загадку, о каких членах семьи идет речь?
-Фотография
  стоит
В
  золотистой рамочке
Чей
  взгляд солнцем согревает?
Взгляд
  любимой …мамочки
-
  Кто любимей всех на свете?
И
  за всю семью в ответе?
От
  зарплаты до зарплаты
Что
  б мы делали без…. Папы
-Я
  у мамы не один
У
  нее еще есть сын
Рядом
  с ним я маловат
Для
  меня он старший…..брат
-
  Кто любить не устает?
Пироги
  для нас печет
Вкусные
  оладушки?
Это
  наша….бабушка
-Он
  трудился не от скуки,
У
  него в мозолях руки,
А
  теперь он стар и сед
Мой
  родной, любимый….дед
-
  Мама с папой говорят
Что
  теперь я старший брат
Что
  за куколка в коляске
Плачет
  от ужасной тряски?
В
  ванной ползунков гора
Брату
  кто она?.....сестра
-
  (вывешиваю на лоску картинки сих  изображением). Молодцы.
 Сегодня
  у нас в гостях Коржик, Карамелька и Компот из мультфильма «Три кота». Вы их
  знаете? и пришли они к нам вот по какому делу: их папа принес письмо от
  родственников из Америки, дяди Тома и тети Клэр, с приглашением на день
  рождения в Америку!!! Ребята кто знает, где находится Америка? (показ на
  глобусе). Котята очень обрадовались приглашению, уже представили себе как они
  едят вкусный торт, дарят подарки, веселятся… Но вдруг поняли, что дядя о них в
  письме не упомянул, он писал, что его дети Кэти, Пронька и Пирожок  приглашают
  кузенов с кузиной! Да и они сами хотят увидеть племянников. И ни слова о них,
  котятах! Неужели они не приглашены? Они просят помочь им с этим разобраться.
  Поможем? Хотите?

Взаимодействуют
  с воспитателем.

Интерес
  к познавательной деятельности

Ответы
  детей

II.Актуализация
  знаний

Актуализировать
  знания и умения детей, тренировать мыслительные операции.

- Давайте сначала скажем, кого мы называем дядя?
1. Дядей мы называем людей мужского пола, мужчин одним словом.
2. Это брат отца или матери.
3. Муж тети
- А кого мы называем тетей?
- Людей женского пола, женщин.
- Сестра мамы или папы
- Жена дяди

Участвуют в
  диалоге. Отвечают на вопросы.

Выбор
  вариантов деятельности из имеющегося личного опыта.

Выполнение заданий

III. Затруднение в
  ситуации

Проблемная задача
Создать мотивационную ситуацию, фиксация
  затруднения. Развивать у детей внимание, логическое мышление, память;

-
  Но в письме. Ребята, речь шла о кузенах, кузине и племянниках. Кто такие
  кузен и кузина? А племянник или племянница? Что мы делаем, когда чего-то не
  знаем? Или в чем-то не уверены?
(смотрим
  в словаре, энциклопедии, интернете, спрашиваем у взрослых).

Дети
  сталкиваются с затруднением. Пробными вариантами пытаются решить поставленную
  перед ними проблему.

Целеполагание,
  планирование, выбор способа деятельности, коммуникативные умения.

Наблюдение
  в процессе работы

IV.
Открытие
  нового знания или способа действий

Решение
  проблемной задачи
Создать
  условия для открытия новых способов решения проблемы. Воспитывать умение
  работать в группах.

  Так давайте спросим у интернета. (См с телефона. У многих из вас есть родные
  по крови братья и сестры, у вас с ними одни и те же родители, а кузены и
  кузины – это ваши двоюродные братья и сестры – т.е. дети вашей тети  и дяди)
  Значит, котята и проживающие в Америке Кэти, Пронька и Пирожок -  двоюродные
  братья и сестры, по- американски – это кузены (мальчики) и кузины (девочки) С
  этим разобрались?
-
  В письме была речь еще и о племянниках. А кто такие племянники?
Давайте
  узнаем, я выписала это для вас из словаря: племянники – это дети брата или сестры.
  Для дяди Тома и тети Клэр Компот, Карамелька и Коржик – это племянники. Точно
  так же как Кэти, Пронька и Пирожок – это племянники родителей  Компота,
  Карамельки и Коржика. Разобрались?
ФУУУ,
  устали немного, давайте отдохнем:
Дружно
  маме помогаем – пыль повсюду вытираем
Мы
  белье теперь стираем и полощем. Отжимаем
Подметаем
  все кругом и бегом за молоком
Маму
  вечером встречаем, двери настежь открываем
Маму
  крепко обнимаем.

Дети
  знакомятся с возможным вариантом преодоления затруднения.
Делятся
  на команды

Усвоение
  общего способа действий.

Наблюдение
  за процессом деятельности.

V. Введение новых
  знаний в систему знаний

Закреплять
  в различных видах деятельности, новые знания и способ их применения.

 Работа
  у доски.
-
  Значит, какими родственниками мы можем дополнить ряд? (дядя, тетя,
  двоюродные)
Дядя
  – он кто для папы? (брат)
-для
  мамы? (тоже брат)
-
  А тетя? (это сестра мамы или папы, жена дяди)
-
  дети тети или дяди вам кто? (двоюродные)
-
  А ваши двоюродные братья и сестры для ваших родителей кто? (племянники)
-
  Это ваш род, вы можете дома у родителей узнать, какие еще у вас есть
  родственники и пополнить этот ряд новыми лицами и составить вот такое
  родословное древо.
-
  Как нужно относиться к своим родным?

Взаимодействуют
  с воспитателем, отвечают на вопросы.

Ответы
  детей

VI Осмысление
  (итог)

Подведение
  итога, выяснение усвоения материала

- Собрать возле
  себя:
-
  А кому мы сегодня помогали? Как думаете, помогли? Котята приглашены на день
  рождения?
-Все
  ли вы поняли на сегодняшнем занятии? Возьмите пожалуйста стикеры:  если вам
  все понравилось и вы все поняли – зеленый смайлик, если же не поняли или вам
  не понравилось – красный. Покажите свои стикеры.
- Ребята,
  котята вас благодарят  и прощаются с вами, им пора бежать писать ответное
  письмо своим кузенам и кузине, о том, что они обязательно приедут и привезут
  им кучу подарков.
- На
  этом занятие закончено, спасибо.

Отвечают
  на вопросы. Выражают свое мнение и отношение.

Самооценка

Ответы
  детей

file_name: интегрированное занятие для подготовтельной группы.docx

alt: Образовательная область«Познавательное, речевое и социо-коммуникативное развитие»

alt: IV . Открытие нового знания или способа действий

intro: Знакомство с понятиями "кузен", "кузина", "племянники"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Интегрированное занятие для подготовительной группы "Письмо родным"


extracted_text:
«Мир Александра Сергеевича Пушкина»
6 кл

Цели и задачи:
1.
Приобщать учащихся к творчеству А.С.
Пушкина, учить понимать его значимость для России
2.
Посредством лирики Пушкина учить
передавать слушателям живую мысль в прочувствованных образах, расширять
кругозор ребят.
3.
Воспитывать  познавательный
интерес и любовь к творчеству поэта, к прекрасному, вечному; развивать
творческую активность учащихся.
Оборудование:

Портрет А.С. Пушкина;
Презентация

Ход мероприятия:
         Вступительное
слово: Пушкин… Наверное, трудно найти
человека, который не знал бы этого имени. Пушкин входит в нашу жизнь в детстве
и остается с нами до конца. Каждый находит в нем что – то свое, быть может,
близкое и понятное только ему. Для кого – то Пушкин – учитель, помогающий идти
по нелегкой дороге жизни, кто – то ищет в его произведениях ответы на
многочисленные вопросы, а кто – то видит в нем просто друга, которому можно
поведать сокровенные тайны своей души. Ведь поэт никогда не оттолкнет.
Напротив, он даст совет, такой незатейливый и понятный, или скажет несколько
добрых слов, которых так мало в нашей жизни.
          У
каждого возраста свой Пушкин. С ранних лет мы читаем сказки, учимся отличать
добро от зла и жестокости. Разве не просим мы царевну не есть ядовитое яблоко,
хотя знаем, что она все равно его съест и заснет на долгие годы? Разве не
удивляемся мы жадности старухи, требовавшей богатств у золотой рыбки? Чуть
позже мы возьмем в руки прекрасные пушкинские стихотворения, наполненные
нежностью и любовью. Читая повести, мы познаем русскую историю. Возвращаясь к
произведениям, мы всегда будем открывать для себя нового Пушкина.
         Каким
же был этот человек, сумевший завоевать сердца многих поколений?

         1ученик
(или учитель): Вечером, 26 мая (6
июня) 1799 года, солнце заходило, не зная о том, что у него появился соперник.
Блестело золото зари в оконных стеклах, пряно пахла на пустырях нагретая
дневным жаром крапива. А в легких сумерках вдоль улиц заструился юный и нежный
аромат. Цвели березы. И вдруг по всей Москве зазвонили колокола. Они гремели у
Неглинных и Покровских ворот, на Арбате, на Тверской, в Китай-городе. Это был
красный праздничный звон. В семье Пушкиных родился мальчик – будущее солнце
русской поэзии. Москвичи выбегали на улицы, бросали вверх свои картузы и
кричали “Ура!” Правда, эти крики и звон колоколов не имели отношения к
мальчику. В Москве получили известие о рождении внучки императора Павла 1. Но
все равно приятно, что так празднично был отмечен день, когда на свет явился
русский гений.
         Наш
праздник посвящается  А.С. Пушкину. Мы будем говорить о нем, о тех, кто с ним
общался, пройдем дорогами его жизни и творчества.
Представление участников праздника (выходят под музыку песни «Сказочная
страна»)
Представление жюри
1 конкурс  “Биографическая страничка»
1 Где и когда родился А.С. Пушкин?
2 Кто в большей
степени занимался воспитанием маленького Александра?
3 Кем она была по
происхождению?
4 Кто научил
Пушкина читать? (Какое время года
5 Какое учебное
заведение закончил Пушкин?
6 Назовите его
лицейских друзей.
7 Сколько стихов
написал Пушкин за годы пребывания в Лицее?
1.
132

2.
28

3.
59
8 Какая современная
газета была выпущена А.С. Пушкиным?
1. «Юридический
вестник»
2. «Аргументы и
факты»
3. «Литературная
газета»)

9 Пушкин
был первым ценителем произведений этого писателя, его советчиком и даже дал
этому человеку сюжеты для 2-х замечательных произведений, которые все знаете?
Кому и каких произведений?
(Гоголю;
“Ревизор” и “Мертвые души”).

10
В каких произведениях А. С. Пушкин изобразил Петра 1?
(“Полтава”,
“Медный всадник”, “Арап Петра Великого”)

11. “Мой
первый друг, мой друг бесценный” – кому из друзей посвящено это стихотворение?
1.
Антону Дельвигу
2.
Ивану Пущину +
3.
Вильгельму Кюхельбекеру

12
Какие музыкальные произведения больше всего писались композиторами на стихи
Пушкина?

(Романсы)
2 конкурс «Литературная викторина»
1) Из какого произведения эти
строки:
“У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том”… “Руслан и Людмила»

2) “Подруга дней моих суровых”
- Кому посвящена эта строчка?

 Арине Родионовне.

3)
Среди названий лирических стихотворений одно не принадлежит Пушкину. Какое?
1. “Зимнее утро”.
2. “Чародейкою зимою”.  /Ф.И.
Тютчев/
3. “Зимний вечер”.

4) “Наш первый университет”.
- О ком А.С.Пушкин так высоко
отозвался? О Ломоносове

5)
Откуда эти строки:
Москва… как много в этом
звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось! “Евгений Онегин”, 7 глава

6)
Стихотворная строфа, созданная Пушкиным? Онегинская строфа

3 конкурс «По сказкам
Пушкина»

         Учитель:
Сказку нередко наполняют разные
чудеса: работник наказывает своего хозяина, царь подслушивает разговор трех
сестриц, молодой царевич убивает злодея, царица с сыном слушают удивительный
рассказ купцов… Все это очень интересно! Следующий наш конкурс. Вспомним
любимые вами сказки А.С.Пушкина. Итак, давайте приоткроем дверь в прекрасный
мир сказки…

1.
Что кричал петушок, сидя на спице?
- Кири-ку-ку! Царствуй, лежа на боку!.

2.
Расплачиваясь с Балдой, поп
подставил лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?
- Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной!

3.
Какими словами начинается «Сказка
о рыбаке и рыбке»?
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…

4.
С какими словами обращался старик
к золотой рыбке?
- Смилуйся, государыня рыбка

5.
Какими словами заканчиваются
сказки «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»?
-Я там был, мед, пиво пил –
И усы лишь обмочил.

6.
Назовите слова, которыми Пушкин
заканчивает «Сказку о золотом петушке».
-Сказка ложь, да в не намек!
Добрым молодцам урок.

4
конкурс «Инсценирование отрывков из сказок Пушкина»

Подведение
итогов. Награждение победителей.

            Учитель: А.С.Пушкин
давно вошел в жизнь и сердца людей всех возрастов. Едва малыш начинает понимать
человеческую речь, в его сознание, как волшебное заклинание, входит “У
лукоморья дуб зеленый”.
         Пушкинская
поэзия принадлежит к вечно живущим и движущимся явлениям, продолжающим
развиваться в сознании общества. Пушкин – наше  всегда.
         А.С.
Пушкин – это лучшее, что есть в каждом из нас – это доброта и талант, смелость
и простота, верность в дружбе и бескрайность в любви.
         Любое
из человеческих чувств - печаль и гнев, грусть и радость, любовь и дружба – он
поднимал в своей поэзии до высочайших точек.
         И
в этом мы с вами сегодня  убедитесь.
          До
новых встреч!

alt: Мир Александра Сергеевича Пушкина» 6 кл

alt: Учитель: Сказку нередко наполняют разные чудеса: работник наказывает своего хозяина, царь подслушивает разговор трех сестриц, молодой царевич убивает злодея, царица с сыном слушают удивительный рассказ…

title: «Мир Александра Сергеевича Пушкина»


extracted_text:
Сретение Господне – это
встреча с Господом. В этот день Пресвятая Богородица, следуя ветхозаветному
закону, принесла Младенца Иисуса в иерусалимский храм.
Сретение Господне в 2021 году — 15 февраля

     15 февраля – один из 12 главных (двунадесятых) праздников
Православной Церкви – Сретение Господне. В этот
день – сороковой день по Рождестве Христовом – Пресвятая Богородица, следуя
ветхозаветному закону, принесла Младенца Иисуса в иерусалимский храм, чтобы
посвятить Его Богу.

       Сретение Господне.
История праздника

     Праздник
Сретения Господня —
один из самых древних. Уже в IV веке он торжественно совершался в Иерусалимской
Церкви, завершая 40-дневную праздничную череду от Богоявления, называемого также Эпифания. Об этом
упоминает Этерия,
паломница из современной Европы, совершившая путешествие на Святую Землю в
конце IV века:
     Сороковой
день от Эпифании празднуется здесь с большою честью. В этот день бывает
процессия в Анастасис, и все шествуют, и всё совершается по порядку с
величайшим торжеством, как бы в Пасху. Проповедуют все пресвитеры, и потом
епископ, толкуя всегда о том месте Евангелия, где в сороковой день Иосиф и
Мария принесли Господа в Храм, и узрели Его Симеон и Анна пророчица, дочь
Фануила, и о словах их, которые они сказали, узрев Господа, и о приношении,
которое принесли родители. И после этого, отправив все по обычному порядку,
совершают Литургию, и затем бывает отпуст.
    Затем праздник распространился во всех
поместных Церквях, его стали совершать в Константинополе и Риме. Но, несмотря
на свое древнее происхождение, он не относился к числу торжественных и великих.
К двунадесятым
праздникам его причислили лишь в 544 году.
     В VI веке, в правление императора Юстиниана (527–565),
Византию постигло много бедствий. Сначала произошло землетрясение в Антиохии,
сопровождавшееся многочисленными жертвами. Потом появилась моровая язва —
эпидемия оспы, занесенной из Африки. Предание говорит, что в тяжелые дни, когда
весь народ переживал страшные беды и болезни, благочестивому христианину было
видение: праздник Сретения Господня надо совершать более торжественно. В этот день
была совершена торжественная служба со всенощным бдением и крестным ходом.
О празднике Сретения Господня встречаются
упоминания в проповедях священномученика Мефодия Патарского (ок. 260–312), святителя Кирилла Иерусалимского (315–386),
святителя Григория Богослова (329–389),святителя Амфилохия Иконийского (около
340 — после 394), святителя Григория Нисского (ок. 335–394), святителя Иоанна Златоуста (ок. 347–407).
Как произошло Сретение Господне?
  В храме Младенец Иисус был
встречен праведным старцем Симеоном – одним из образованнейших людей своего
времени. По преданию, он был одним из семидесяти переводчиков Пятикнижия с
еврейского на греческий язык. Когда праведный Симеон переводил книгу пророка
Исаии, он дошел до слов: «Се Дева во чреве приимет и родит Сына» – и усомнился:
разве дева может родить? Он хотел уже вставить вместо слова «Дева» слово
«жена», как вдруг ему явился ангел и, удержав за руку, сказал, что Симеон не
умрет, пока не увидит исполнения пророчества.
     Богоприимец Симеон взял
Богомладенца на руки, и, благословив Его, пророчествовал о Спасителе: «Ныне
отпущаеши раба Твоего, Владыко, по глаголу Твоему с миром: яко видеста очи мои
спасение Твое, еже еси уготовал пред лицем всех людей: свет во откровение
языком, и славу людей Твоих Израиля».

     Этими
словами Симеон с радостью говорит: «Теперь Ты, Владыко, отпускаешь меня, раба
Твоего (из этой жизни в другую), по слову Твоему (согласно Твоему обещанию), с
миром (спокойно), потому что глаза мои увидели то спасение, которое Ты
приготовил для всех людей».
     Пресвятой
Деве праведный Симеон предсказал будущее о Христе и Ее страданиях у Креста
Сына: «Се лежит Сей на падение и на восстание многих в Израиле и в предмет
пререканий, и Тебе Самой оружие пройдет душу, да откроются помышления многих
сердец» (Лк. 2:35).
      Тут же, в храме, была
благочестивая вдова Анна пророчица, восьмидесяти четырех лет, служившая Богу
постом и молитвою день и ночь. И она узнала Спасителя и славила Господа, и
говорила о Нем всем в Иерусалиме.
Что означает слово Сретение?
    Славянское слово
«сретение» переводится как «встреча»: встреча человечества, в лице старца
Симеона, с Богом.
Но почему Сретение, а не Встреча? – размышляет митрополит Вениамин (Федченков).
Праздник Сретения Господня
становится известен с IV века, а на Западе – с V века.
Песнопения Сретения Господня
Тропарь Сретения Господня
    Радуйся,
Благодатная Богородице Дево, / из Тебе бо возсия Солнце Правды – Христос, Бог
наш, / просвещаяй сущия во тьме. / Веселися и ты, старче праведный, / приемый
во объятия Свободителя душ наших, / дарующаго нам воскресение.
    Радуйся,
благодатная Богородица Дева, / ибо из Тебя воссияло Солнце правды, Христос Бог
наш, / просвещающий находящихся во тьме. / Веселись и ты, старец праведный, /
принявший во объятия Освободителя душ наших, / дарующего нам воскресение.
Кондак Сретения Господня
    Утробу
Девичу освятивый Рождеством Твоим / и руце Симеоне благословивый, / якоже
подобаше, предварив, / и ныне спасл еси нас, Христе Боже, / но умири во бранех
жительство / и укрепи люди, ихже возлюбил еси, Едине Человеколюбче.
    Утробу
Девичью освятивший Рождением Твоим, / и руки Симеона благословивший, / заранее,
как надлежало, / и ныне Ты спас нас, Христе Боже. / Но огради миром среди войн
народ Твой / и укрепи тех, кого* Ты возлюбил, / Единый Человеколюбец.
Величание Сретения
    Величаем Тя, Живодавче
Христе, и чтем Пречистую Матерь Твою, Еюже по закону ныне принеслся еси в храм
Господень.
Иконы Сретения Господня
·
Сретение
Господне: в картинах и иконах

Первая икона Сретения

Сретение. Иосиф Бродский
Сретение. Читает Иосиф Бродский
Анне Ахматовой

Когда Она в церковь впервые
внесла
Дитя, находились внутри из числа
людей, находившихся там постоянно,
Святой Симеон и пророчица Анна.
И старец воспринял Младенца из рук
Марии; и три человека вокруг
Младенца стояли, как зыбкая рама,
в то утро, затеряны в сумраке храма.
Тот храм обступал их, как замерший лес.
От взглядов людей и от взоров небес
вершины скрывали, сумев распластаться,
в то утро Марию, пророчицу, старца.
И только на темя случайным лучом
свет падал Младенцу; но Он ни о чем
не ведал еще и посапывал сонно,
покоясь на крепких руках Симеона.
А было поведано старцу сему
о том, что увидит он смертную тьму
не прежде, чем Сына увидит Господня.
Свершилось. И старец промолвил: «Сегодня,
реченное некогда слово храня,
Ты с миром, Господь, отпускаешь меня,
затем что глаза мои видели это
Дитя: Он – Твое продолженье и света
источник для идолов чтящих племен,
и слава Израиля в Нем». – Симеон
умолкнул. Их всех тишина обступила.
Лишь эхо тех слов, задевая стропила,
кружилось какое-то время спустя
над их головами, слегка шелестя
под сводами храма, как некая птица,
что в силах взлететь, но не в силах спуститься.
И странно им было. Была тишина
не менее странной, чем речь. Смущена,
Мария молчала. «Слова-то какие…»
И старец сказал, повернувшись к Марии:
«В лежащем сейчас на раменах Твоих
паденье одних, возвышенье других,
предмет пререканий и повод к раздорам.
И тем же оружьем, Мария, которым
терзаема плоть Его будет, Твоя
душа будет ранена. Рана сия
даст видеть Тебе, что сокрыто глубоко
в сердцах человеков, как некое око».
Он кончил и двинулся к выходу. Вслед
Мария, сутулясь, и тяжестью лет
согбенная Анна безмолвно глядели.
Он шел, уменьшаясь в значеньи и в теле
для двух этих женщин под сенью колонн.
Почти подгоняем их взглядами, он
шел молча по этому храму пустому
к белевшему смутно дверному проему.
И поступь была стариковски тверда.
Лишь голос пророчицы сзади когда
раздался, он шаг придержал свой немного:
но там не его окликали, а Бога
пророчица славить уже начала.
И дверь приближалась. Одежд и чела
уж ветер коснулся, и в уши упрямо
врывался шум жизни за стенами храма.
Он шел умирать. И не в уличный гул
он, дверь отворивши руками, шагнул,
но в глухонемые владения смерти.
Он шел по пространству, лишенному тверди,
он слышал, что время утратило звук.
И образ Младенца с сияньем вокруг
пушистого темени смертной тропою
душа Симеона несла пред собою
как некий светильник, в ту черную тьму,
в которой дотоле еще никому
дорогу себе озарять не случалось.
Светильник светил, и тропа расширялась.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сретение Господне.docx

alt: Сретение Господне – это встреча с

alt: Что означает слово Сретение?

alt: Сретение. Иосиф Бродский Сретение

alt: Светильник светил, и тропа расширялась

title: Сретение Господне