extracted_text:
О пребывании Язова Д.Т. и членов ГКЧП в Кашинском
СИЗО - 2 «Калининской (Тверской) области.

Бывший министр обороны СССР, маршал
Советского Союза Дмитрий Тимофеевич Язов родился 8 ноября 1924 года в селе
Язово Омской области в крестьянской семье.
В 1942 году окончил Московское военное
училище имени Верховного Совета РСФСР, в 1956 году - Военную академию имени М.
В. Фрунзе, в 1967 году - Военную академию Генерального штаба.
В ноябре 1941 года был призван на военную
службу, участник Великой Отечественной войны. С июля 1942 года по май 1945 года
командовал взводом на Волховском и Ленинградском фронтах.
После окончания Великой Отечественной
войны Язов прошёл путь от слушателя курсов усовершенствования офицеров пехоты
Ленинградского военного округа до старшего офицера управления боевой подготовки
Ленинградского военного округа, а в 1961 году был назначен командиром
мотострелкового полка.
С сентября 1962 по октябрь 1963 года
выполнял задачи особой важности на Кубе в ходе операции "Анадырь" во
время Карибского кризиса, затем был назначен начальником отдела планирования
управления боевой подготовки военного округа.
В 1973 году стал командующим армией, а
через год - начальником управления Главного управления кадров Министерства
обороны. В 1976 - 1979 годах являлся первым заместителем командующего войсками
Дальневосточного военного округа.
В 1979 году стал уполномоченным
правительства СССР по делам пребывания советских войск в Чехословацкой
Социалистической Республике, через год назначен командующим войсками Среднеазиатского
округа, ещё через четыре года - командующим войсками Дальневосточного военного
округа.
С мая 1987 года по август 1991 года
Дмитрий Язов занимал пост министра обороны СССР. В этот период под его
руководством был осуществлен организованный вывод советских войск с территории
Афганистана.
В 1990 году Язову присвоено звание маршала
Советского Союза.
В ночь с 18 на 19 августа 1991 года Язов
поддержал ГКЧП и стал одним из его членов. 22 августа 1991 года после роспуска
ГКЧП Язов был арестован по обвинению в измене Родине. В тот же день он был
освобожден от должности министра. Содержался сначала в СИЗО, затем в тюрьме
"Матросская тишина".
26 января 1993 года Язов был освобождён, а 23 февраля 1994 года - амнистирован,
в этом же месяце был уволен в отставку из рядов Вооруженных сил.
С июля 1998 года являлся главным военным
советником Главного управления международного военного сотрудничества
Министерства обороны РФ, после чего ушел на пенсию, занимался общественной
работой.
Выпустил ряд книг, опубликовал мемуары
"Удары судьбы".
Последний маршал Советского союза, экс-министр обороны
СССР Дмитрий Язов  так рассказывал о своем участии в ГКЧП. По его словам, он не
понимал смысла Перестройки, затеянной президентом СССР Михаилом Горбачевым.
Встать на сторону ГКЧП, по словам Язова, его заставило чувство долга. «Угроза
развала страны, которую я защищал на фронте. И потом эти игрища между
Горбачевым и Ельциным. Надо было страну спасать, а они встревали в свары. К
августу 1991-го уже нечем было платить армии. Я не мог смотреть на это и
услужливо щелкать каблуками. Меня бы армия не поняла», - заявил он.
Не буду вдаваться в политические оценки событий
«августовского путча» - это дело историков и политологов. Очевидно одно:
убежденный консерватор, державник Язов, прямодушный и честный, осознанно
примкнул к группе противников подписания договора, разрушающего Союз. В поисках
последнего шанса помочь стране, сохранить распадающийся на куски СССР. Веря,
что посчитаются с мнением граждан, единодушно высказавшихся на мартовском
референдуме 1991 года за сохранение Союза. Веря, что их поддержит президент,
что он отложит подписание проекта союзного договора. Для поддержания режима
чрезвычайного положения согласился ввести в Москву танки - только для
блокирования улицы, без боекомплектов и со строжайшим запретом на использование
боевых средств против жителей. Его просили разогнать толпу у Белого дома, где в
большом количестве выдается спиртное - в ответ услышали твердое: «Я
пацанов против пьяной толпы посылать не буду». Ужаснувшись гибелью трех
молодых людей в беспорядках, когда разгоряченная призывами оппозиции молодежь
забрасывала танки «коктейлями Молотова», министр обороны Язов немедленно
объявил, что выходит из ГКЧП и выводит войска из столицы. Выход Язова и военных
из ГКЧП был ключевым моментом для начала его развала.
Маршал стойко выдержал все последствия
своего участия в ГКЧП: и оскорбительное для фронтовика клеймо «изменника
Родины»; полтора года заключения в «Матросской тишине»; глумление
демократической прессы над «тронутым стариканом в спортивном костюме,
сочиняющим в камере стихи». Вины в инкриминируемом ему участии в
государственном перевороте Язов не признал, как и самого его факта. Не нашло
его и следствие, хотя очень старалось. Через год, в январе 1993-го, по решению
руководителя следственной группы уголовное дело по обвинению в госперевороте и
измене Родине было прекращено, а еще через год всем участникам ГКЧП была
объявлена амнистия. Выйдя на свободу уже в совершенно другой стране, Дмитрий
Тимофеевич продолжал жить достойно: ничего не просил, не жаловался, окунулся с
головой в общественную деятельность, писал воспоминания. Ничего не боялся: без
обиняков высказывался о российской армии образца 90-х, о великом переделе
нравственности, о фальсификации истории. От своих убеждений не отказался:
партийный билет не сдал, все публикации и интервью размашисто подписывал -
«Дмитрий Язов. Маршал Советского Союза».
Когда увидел, что армией занялись
профессионально и всерьез, принял предложение стать военным советником Минобороны,
а также главным советником-консультантом начальника Военной академии Генштаба.
В 2008 году, после воссоздания службы генеральных инспекторов Минобороны
России, стал генеральным инспектором. Заслуги Маршала Язова, его вклад в
укрепление российской армии были отмечены тремя высшими государственными
наградами Российской Федерации, которые ему вручили в разное время Президенты
Путин и Медведев.
О своей богатой событиями жизни, своем
видении исторических процессов, о людях, с кем довелось воевать и трудиться,
Дмитрий Тимофеевич рассказал в нескольких книгах воспоминаний - с предельно
честным содержанием и, как говорят литераторы, «фактурным» изложением.
Всплеск в последнее десятилетие интереса к
своей персоне, к превратностям своей судьбы воспринял спокойно. Но имея
характер независимый и сильный, предупредил, что не нуждается ни в похвалах, ни
в порицаниях, ни в оценках: «более объективной оценки, нежели та, которую
я поставил своим прожитым годам и делам, мне не сможет дать никто из живущих на
этом свете. А вообще, все эти разговоры и чьи-то предположения такая мелочь,
поверьте мне. Сегодня какие-то детали может быть кому-то еще и интересны,
завтра о них даже не вспомнят. А вот день, когда началась война и особенно День
Великой Победы будут помнить всегда. Готов поклониться каждому, кто отстоял
тогда Родину».
В сентябре 1991 года в «Коммерсанте»
появилась заметка о первых днях членов ГКЧП в СИЗО: сидевшие с Олегом
Баклановым и Юрием Плехановым в одной камере «московские кооператоры»
рассказали, как бывшие партийные руководители осваиваются в тюрьме, и какие
перемены произошли в изоляторе с их появлением. «По сведениям сокамерников, 23
августа в СИЗО №4 на ул. Матросская тишина стали поступать члены ГКЧП. Они не
были готовы к тюремным порядкам - например, к гнилому рыбному супу. Олег
Бакланов, в частности, не знал, что в таком супе можно есть только рыбу, а
остальное надо выливать», - говорилось в материале.
Через три дня после ареста путчистов в
СИЗО сменили охрану, часть арестантов вывезли в другие изоляторы, а вновь
прибывших подселили в небольшие камеры (на три-четыре человека) к «старожилам».
Оставшиеся в «Матросской тишине» арестованные заметили, что питание улучшилось:
к привычным порциям добавили масло, сахар и мясо.
«Сокамерники рассказали, что сначала гэкачеписты
откровенно нервничали, плохо спали и с опаской поглядывали на соседей. Но
увидев, что сидят только с советскими деловыми людьми, успокоились. Однако Олег
Бакланов - известный идеолог оборонного сознания в СССР и непререкаемый
авторитет среди генералов ВПК - рассказал кооператорам в камере, что ГКЧП хотел
дать свободу предпринимательству. Бывшие зэки объяснили, что в СИЗО не доверяют
ни одному слову бывших членов правительства, потому что уверены: в случае
победы путча их бы просто расстреляли. Однако великодушные зэки утешали
путчистов тем, что всех их выпустят года через 2-3 после политической
амнистии», - писал «Коммерсант».
Экс-председатель Верховного Совета СССР Лукьянов, как рассказывал в интервью «Русской жизни» он сам, сидел в одиночной
камере: «Но заключенные меня уважали, потому что я феню знаю. Нас же учили
фене, я даже экзамен по ней сдавал, оказалось, помню».
И Лукьянов, и Бакланов, и другие обвиняемые по делу
ГКЧП помещались в 4-м следственном изоляторе «Матросской тишины». Другие СИЗО
на территории этого тюремного комплекса заметно отличались от него. Вот,
например, как описывал в 1994 году изолятор №1 сидевший там за разглашение
гостайны ученый-химик Вил Мирзоянов: «Этот изолятор хуже, чем концентрационный
гитлеровский лагерь: грязь, разрушения, антисанитария. Я не мог представить, что
такое возможно - пьяные тюремщики на глазах людей избивают заключенных». В
20-местных камерах СИЗО-1 сидело до сотни человек.
Арест Дмитрия Тимофеевича Язова произошёл в
аэропорту, как это было рассказывает в одном из интервью он сам. Во
"Внуково" уже подошли ко мне два крепыша. Пригласили в зал. Там сидит
Степанков, генпрокурор РСФСР: "Вы арестованы по подозрению в измене
Родине". Ну здорово. Кому я изменил? "Это потом разберемся".
Пригласили в машину. Два охранника справа и слева сели. Впереди машина - там
уже Крючков. Следующие - еще трое арестованных...
- Вас сразу повезли в "Матросскую
Тишину"?
- Нет. Повезли по Ленинградскому шоссе,
повернули к озеру Сенеж. Я там оканчивал училище в 1942 году и оттуда на фронт
уходил.
Арестованных Язова, Крючкова и Тизякова
сначала поместили в санаторий МВД «Сенеж» в Солнечногорском районе Подмосковья,
там же прошли первые допросы.
Привезли. Там были финские домики. Завели
каждого в отдельный домик. Прибывает дознаватель Ликанов, такая пышная
мордочка, прищурился. "Поговорим?" Начали обыскивать. Понятыми
пригласили двух солдатиков. И вот Ликанов выворачивает мне карманы. А эти
ребятишки стоят, думают: черт, какой позор.
- В чем вас в итоге обвинили?
- "Измену Родине" так и не
доказали. Заменили на "захват власти". И это не доказали. Потому что
Горбачев сказал: я не чувствовал, что у меня отняли власть.
В итоге ничего не смогли предъявить.
Только замерили расстояние, которое шли танки по Москве. И насчитали вреда для
дорог на 70 миллионов рублей. Это и предъявили.
- А что было потом?
- В час ночи положил мне на тумбочку
яблоко один майор из МВД. "Берите яблоко, сейчас выезжаем".
Затем, не вполне понимая, куда отправить
столь высокопоставленных обвиняемых, члены следственной группы (ее в итоге
возглавил замгенпрокурора России Лисов) перевели их в специально подготовленный
изолятор в городе Кашин Калининской (сейчас - Тверская) области.
Проехали Тверь, повернули. Уже светало. А
я еду в кителе. Остановились. Подходит один, предлагает плащ-накидку, закрыть
погоны. Я: а зачем? Пусть видят, министр едет арестованный.
В конце концов мы оказались в Кашине -
старинном городке. Там в монастыре сделали тюрьму. И нас там спрятали.
Но она находилась в 200 километрах от места проведения
расследования. Тогда выбор прокуратуры остановился на одном из изоляторов
«Матросской тишины» - и путчисты снова оказались в Москве.
Об  этом переезде
так вспоминал  один из его участников - Василий Стародубцев (в 1991 г. -
народный депутат СССР и глава аграрного союза). Арестовали меня одновременно с Павловым.
Ночью вывезли в Тверскую область, потом опять же ночью вернули в Москву. Позже
мне рассказывали, что, якобы, рассматривался план нашей ликвидации: во время
перевозки на охрану нападают «наши сторонники» и во время перестрелки мы
погибаем… В «Матросской тишине» членов ГКЧП разместили по отдельным камерам.
Правда, в них находились ещё один-два человека - «подсадные утки».
Изоляцию  от внешнего мира устроили невероятную. Свет в камерах горел
ночью и днем - то ли чтобы «давить на психику», то ли чтобы облегчить за нами
наблюдение. Кормили так, что Язов потерял 26 кг веса.
У Язова на
допросах выпытывали, кто  в ГКЧП был "паровозом". Кто какую роль
играл. Я говорю: вы обратите внимание, кто в ГКЧП. Зам Горбачева, глава
правительства, все министры, секретари ЦК. Все изменники, что ли?
А потом нас перевезли в "Матросскую
Тишину". Форму с меня сняли. Одели в тюремную. Дали такие штаны, что надо
было держать все время в руках. Подвязал бинтом, чтобы не спадали.
- Вы, после того как вышли на свободу, встречались
с Горбачевым?
- Единственный раз, когда был суд над
Варенниковым. Все члены ГКЧП согласились с амнистией, а генерал Варенников не
согласился. И правильно сделал. Но мне, например, так поступить нельзя было.
- Почему?
- Меня бы осудили. Нашли же вот предлог -
дороги в Москве попортил. А Варенников ссылался на Язова. Язов приказал. И я
ничего не отрицаю.
- И что вам Горбачев тогда, на суде,
сказал?
- Мимоходом: мне тебя жаль и Ахромеева
(экс-начальник Генштаба, покончивший с собой после провала ГКЧП). А остальные -
черт с ними.
- А вы?
- Я ему ответил: а мне жаль, что Родину
потеряли. Он махнул рукой и ушел. И больше мы с ним не встречались.

В журнале
«Информационное Обозрение» сотрудники УФСИН России - С.Н. Курицын, заместитель
начальника ФКУ СИЗО-2 УФСИН России по Тверской области, майор внутренней службы
и М.П. Мороз, старший инспектор пресс-службы УФСИН России по Тверской области,
капитан внутренней службы в своей публикации «Горячий август 91-го (о
пребывании в СИЗО-2 УФСБН России по Тверской области членов ГКЧП)» рассказали,
как участники ГКЧП оказались в Тверской области.

Следственный
изолятор № 2 УФСИН России по Тверской области - Кашинский Тюремный замок был
построен в 1855 году и с тех пор не менял своего назначения.
Долгие годы
учреждение жило своей обособленной жизнью. Однако громкие события в России в
августе 91-го года, известные как путч, сделали изолятор знаменитым на всю
страну. Именно здесь содержались члены ГКЧП после ареста.
О полных
драматизма августовских днях вспоминают начальник УФСИН России по Тверской
области с 1993 по 2011 год Александр Михайлович Савихин, начальник СИЗО-2 Юрий
Анатольевич Кутузов, ветеран учреждения Виталий Алексеевич Родионов.
О днях,
проведенных в СИЗО-2, пишет в своих мемуарах и один из членов ГКЧП маршал Д. Т.
Язов. Человек, занимавший один из руководящих постов в огромном государстве, в
одночасье ставший узником, передает до мелочей наиболее впечатлившие его
обстоятельства и разговоры. Маршал подробно описывает дорогу в Кашин,
обстановку в камере. Ценность этих воспоминаний велика, пусть даже в некоторых
случаях маршал и ошибается. К примеру, Дмитрий Тимофеевич решил, что тюрьма
находится в бывшем монастыре. Вот что он пишет:
«Часам к девяти
утра мы подъехали к Кашину. Перед въездом в город поставлен не то обелиск, не
то просто бетонный громадный столб или стела, на которой написано в
псевдославянском стиле «1287 год». Проехали через город. На высоком берегу
незнакомой мне речушки стоит церковь, а слева от нее - монастырь. В нем и
располагается тюрьма.
Машины загнали в
грязный тюремный двор и расставили по разным углам так, чтобы мы, арестованные,
не видели друг друга. Около 10 часов мне предложили пройти в одноэтажное
здание, по-видимому «приемный пункт», где меня обыскали, ощупали. Внимательно
осмотрели все: фуражку, китель, брюки, рубашку, даже трусы. Мне оставили только
носки и ботинки, остальное все описали, выдали квитанцию на форму и отдельно на
часы и заколку от галстука. Взамен дали широченные «зэковские» брюки и куртку -
она же рубашка с нашивкой на рукаве «ЗМИ», не знаю, что это обозначает, но было
ясно, что «заключенный».

Д. Язов.
По тропке, с обеих
сторон огороженной колючей проволокой, подвели меня к старому монастырскому
двухэтажному дому, выстроенному в форме буквы «П». Провели через несколько
металлических дверей в довольно длинный коридор, и вот - со скрипом открывают
тяжелую дверь и я вхожу в камеру.

СИЗО-2. Архивное
фото.

Две металлические
кровати, металлический же стол, в углу - чаша «генуя», вот и все удобства.
Охранник занес в камеру тощий матрац, две рваные застиранные простыни, подушку,
набитую скатавшейся ватой, тонкое дерюжное одеяло, небрежно все это бросил на
кровать и молча вышел. Окно было разбито, снаружи - толстая металлическая
решетка, стены камеры исписаны.
«Иуда» (глазок в
двери) постоянно открыт - охранник непрерывно ведет наблюдение за мной.
Закрывается этот глазок только тогда, когда кого-то ведут мимо камеры по
коридору.
Вновь зашел охранник,
молча поставил на стол алюминиевую миску с перловой кашей, хлеб на целый день,
чайник с кипятком, кружку и сахар в свернутом из газетной бумаги кулечке.
Хотел умыться. Ни
мыла, ни зубной щетки, ни бритвы - ничего!
Часа через два
навестил меня капитан, по-видимому, начальник тюрьмы. Я рассказал ему, как и
где меня арестовали, что у меня нет самого необходимого, даже нет листка бумаги
и ручки - написать заявление.
Капитан с
пониманием выслушал меня и минут через десять сам принес мне бумагу, карандаш,
мыло, щетку и зубной порошок.
Я сразу же написал
заявление на имя Генерального прокурора Российской Федерации В.Г. Степанкова о
предоставлении мне адвоката и о возможности встретиться с ним.

Коридор СИЗО-2.
Архивное фото.

Капитан взял
заявление, пообещал передать. Охранник принес ведро, тряпки:
- Хотите, чтобы
было чисто, - мойте сами.
Есть не хотелось,
пропал не только аппетит, но и сон. Еще не сидел, а уже начала давить тоска.
Первая ночь в
Кашинской тюрьме показалась вечностью. Тяжелы и беспросветны мысли. Все
прошлое, благополучное, счастливое, рушится, и грудой обломков оседает в душе
сплошная горечь. <...>
Утром 24 августа в
камеру завели человека с большим черным мешком, наголо остриженного, средних
лет. Он представился: «Юрий» - и очень подробно стал рассказывать о мучительной
ночи, проведенной в полуподвальной камере этой же тюрьмы. Затем начал
раскладывать свои вещи на кровати, на столе, на полу. И при этом говорил,
говорил не умолкая. Говорил, что он инженер-механик из Минска, что его обвиняют
в плохом монтаже технологического оборудования на предприятиях,
перерабатывающих сельскохозяйственную продукцию. Он уже провел в тюрьмах тех
городов, где устанавливал оборудование, больше года. По его словам, привезли
его в Кашин на черном «вороне» из пересыльной тюрьмы на Красной Пресне, что в
Москве.
Он достал
кипятильник, налил из крана воду, нашел розетку, включил. Курил сигарету за
сигаретой и жадно пил чай, рассказывая о себе.
Вдруг сказал, что
он зять Машерова Петра Мироновича - Героя Советского Союза, активного партизана
на белорусской земле в годы Великой Отечественной войны. У меня возникло
подсознательное чувство - не подсадная ли он утка?

Теперь, после
опубликования книги В. Степанкова и Е. Лисова «Кремлевский заговор», стало
ясно, что человек, с которым я слушал радио, обсуждал каждое выступление, был
«подсадной уткой», хотя не исключено, что и работники тюрьмы могли записывать
на магнитофон или стенографировать наши разговоры. Где-то во второй половине
дня нас вывели на прогулку. Прогулочные дворики размещаются как бы на третьем
этаже - на крыше двухэтажного здания. Это та же камера, с зарешеченным верхом -
потолком, покрытым колючей проволокой. Над всеми проволочными двориками -
настил, по которому ходят охранники с собаками овчарками. Спрашиваю у опытного
в тюремной жизни Юрия:
- А зачем там
собаки?
- Давить, унижать,
чтобы ты был ниже этого четвероногого! Собака, находясь на посту, лучше
человека видит, слышит, чует.
Действительно,
овчарка занимала такое положение, какое позволяло ей видеть два-три прогулочных
дворика, во время прогулки зорко следила за движением заключенных.
Юрий меня спросил,
что я знаю о Кашине. «Я, - говорит, - здесь работал, но практически ничего не
знаю об историческом прошлом этого города».
Я ответил, что в
Кашине впервые, но, судя по стеле, где значится дата основания или начала
строительства города - 1287 год, это совпадает с периодом княжения в Твери
Михаила Святого.
Говорили мы с
Юрием долго. Пора бы и спать. Цепь на двери вдруг заскрежетала, защелкал ключ в
огромном дверном замке, со скрипом полуотворилась тяжелая дверь:
- Язов, на выход с
вещами!

Стела при въезде в
г. Кашин.

Только в этот
момент я понял, почему перед отбоем, около 22 часов, заходил начальник тюрьмы.
Он был очень вежлив, положил на стол сигареты «Астра», спички. «Это Вам», - сказал
с улыбкой. Теперь-то я понял, что опять куда-то повезут.
Небольшой анализ
ситуации - и я пришел к выводу, что поедем в Москву. События развертывались
там, там и будет идти следствие.
Выходим, лают
овчарки, стоят БТР, кругом охрана, «Волги». Подошли к машинам - что ж, опять в
путь ночной».
А вот как описал в
разговоре эти же события ветеран учреждения, ранее работавший старшим
контролером, прапорщик внутренней службы в отставке Виталий Алексеевич
Родионов:
«Не каждый день
встречаешься с членами правительства чуть ли не в полном составе, да еще в роли
«гостей» нашего учреждения.
День 23 августа
1991 года начался как обычно. Между делом обсуждали последние события в
столице, а обсуждать было что, хотя, как правило, периферию это касается мало.
В 16:00 от
дежурного помощника начальника следственного изолятора поступила команда выдать
вещи, числящиеся по квитанциям на тот момент, всем заключенным. На удивление
расторопно, уже к 18:00, задание было выполнено. В это время стали прибывать
спецмашины из ГОВД и РОВД близлежащих районов для перевозки «контингента». К
19:00 таких машин набралось семь. Версий было немного, в том числе и со стороны
заключенных. При погрузке в машины один из них спросил: «Ну что, начальник,
путчистов везут?» О тюремной почте ходят легенды, но и сообразительности
заключенных нужно отдать должное, благо радио в камерах режимного корпуса
работало исправно.
До 22:00 «зэки»
находились в машинах. Заместитель начальника по режиму и оперативной работе
назначил по два контролера на каждую машину, предприняв дополнительные меры
предосторожности: закрыли двери машин на два замка (люки задраены -
«удовольствие» в летнее время не из приятных).
В 22:30 колонна из
семи машин направилась в Тверь. По дороге в районе села Горицы навстречу
промчались два БТР тверского ОМОНа, с одним из которых чуть было не произошло
столкновение. Каждый спешил выполнить свою задачу. Передача заключенных в
первый изолятор Твери напоминала процедуру возвращения Янтарной комнаты в
Шереметьевской таможне: настолько все было скрупулезно, тщательно и с
несвойственной педантичностью. После этого получили в управлении дополнительные
спецсредства и направились домой. Прибыли в изолятор в 5:30.
За время нашего
отсутствия произошли значительные перемены. На территории изолятора и за его
пределами сконцентрировалось около 600 сотрудников спецподразделений всего
центрального региона России.
Всего за одни
сутки были осуществлены такие меры охраны в части усиления
«обороноспособности», какие не предпринимались в учреждении на протяжении
последних 15-20 лет.
По уровню
организации работы во всем чувствовался «государственный» подход. Впервые
воздух был насыщен запахом адреналина. И это не просто слова.
Полковник из управления
по-деловому четко и конкретно поставил задачу. Он произвел на всех
благоприятное впечатление, мы прониклись к нему доверием и приняли его версию
происходящего.
Непосредственно на
сотрудников изолятора возлагалась задача по выполнению чисто профессиональных
функций: обыск, соблюдение режима секретности и изоляции для спецконтингента.
Особое внимание было обращено на действия при попытке совершения суицида.
Каждому сотруднику
понятно и знакомо трепетное отношение к сильным мира сего, к генеральским, тем
более к маршальским, погонам. Начальник изолятора предложил добровольцам
провести обыск вновь прибывших. Короткое замешательство и затишье - и после
некоторых сомнений определились, кто кого будет «обслуживать», ибо
подсознательно отдавали себе отчет в том, с кем придется общаться.
Ожидали прибывших
в помещении для обыска. И вдруг... заходит «живой» маршал Советского Союза,
министр обороны СССР Дмитрий Тимофеевич Язов. Все мгновенно встали, вытянулись
по стойке. Реакция маршала была адекватной - с каждым поздоровался. До сих пор
этот факт вызывает у всех присутствовавших тогда сотрудников чувство искреннего
уважения и огромной симпатии к маршалу. Приступили к обыску. Бросилось в глаза,
что он прибыл без каких-либо вещей, в военной форме - добротно сшитом кителе с
орденскими планками. Возникла заминка: в камеру заглянул заместитель начальника
и попросил потянуть время - не было одежды подходящего размера. Обыск прошел по
полной программе, тщательно осмотрели одежду: проверяли каждую складку, каждый
шов - в нашем деле мелочей не бывает. При досмотре у маршала были изъяты часы
Seiko и заколка для галстука. Как только она оказалась у меня в руках, Дмитрий
Тимофеевич, наверное, впервые болезненно отреагировал на происходящее. Кажется,
судьба заколки волновала его больше собственной. Обратили внимание на
гравировку: «Я. Д. Т. от жены». (Дмитрий Язов своё
волнение в данный момент объяснял так: У меня было другое напряженное
обстоятельство. 19 мая мы попали в аварию - ехали из Завидово, где дачи сейчас.
Путин или Медведев - не знаю, кто там сейчас находится. А тогда там было
охотхозяйство, за которое я отвечал, финансировал… У нас там было примерно 200
уток с подрезанными крыльями - и больше 3 или 4 тыс. цыплят. Мне позвонил
начальник, говорит, среди них несколько беленьких оказалось. Я взял жену
посмотреть. А на обратном пути мигалка - она впереди шла, оторвалась. Я
выезжаю, и молоковоз ударил в зад. Мы полетели в кювет на скорости 100 км/ч.
Бронированный ЗИЛ согнулся… Я стукнулся хорошо, а Эмма Евгеньевна одной ногой
попала туда, где коленчатый вал проходит: в трех местах ногу поломала, и руку
ей оторвало. У меня всегда было две машины: вторая - связная, на случай войны,
там, где чемоданчик. Никакой там кнопки нет, машина оборудована для того, чтобы
дать команду. Мы пересели в эту машину, там места много. И я по телефону через
дежурного сказал, чтобы была бригада в госпитале для операции. В августе
супруга была вся в гипсе - нога и рука, возили на коляске. Вот это меня
беспокоило, и домой я не поехал, когда ввели войска, остался в кабинете. И
дежурил там, и спал…)
Как вы уже
догадываетесь, процедура обыска закончилась в тот момент, когда привезли
спецодежду - рабочий хлопчатобумажный костюм 64-го размера. Буквы «ЗМИ» на
рукаве понятны всем жителям Тверской области: завод механизированного
инструмента, город Конаково. (Вот и раскрылась тайна «зэковского» костюма для
маршала!)
Увозили Язова,
Крючкова, Янаева, Павлова, Тизякова и Стародубцева более торжественно. Впереди
БТР с водруженным российским флагом. Кортеж из «Волг» с соответствующим
сопровождением, на огромной скорости проследовав через весь город, направился в
сторону Москвы».
С 2000 года
следственным изолятором руководит полковник внутренней службы Юрий Анатольевич
Кутузов. В 1991 году он занимал должность дежурного помощника начальника
следственного изолятора. На сегодняшний
день он
единственный работающий в учреждении очевидец пребывания членов ГКЧП в СИЗО-2.

Ю. Кутузов.

Наибольшее
впечатление на молодого сотрудника произвело появление маршала:
«Пробыли они у нас
недолго - несколько дней. Всех подследственных тогда вывезли в другие СИЗО, а к
нам привезли шестерых, в том числе министра обороны Язова. Конечно, к таким
людям невольно проникаешься уважением. И надо сказать, что и они к нам относились
очень спокойно, достойно себя вели: принимали пищу, мыли полы в камере, режим
не нарушали, лишнего не требовали.
Когда вошел маршал
Язов, все встали. Он прибыл в маршальском кителе с золотой булавкой и якобы
золотыми пуговицами. Шли разговоры, будто одна из них потерялась во время
досмотра. Вскоре после отъезда членов ГКЧП в Москву ее нашли где-то за
половицей, и она оказалась обыкновенной. Было понятно, что люди к нам
пожаловали непростые, неординарные. Принимались повышенные меры безопасности.
Ожидали чего угодно, в том числе и попытки отбить. На вышках тогда стояли
майоры и подполковники, спецназ. На территорию загнали бронетранспортер. Но все
прошло спокойно, ничего экстраординарного не случилось».
Наиболее подробно
о тревожных днях рассказал полковник внутренней службы в отставке Александр
Михайлович Савихин, возглавлявший УФСИН России по Тверской области с 1993 по
2011 год, а в августе 1991-го - заместитель начальника УИД УВД Калининского
облисполкома.

А. Савихин.

Ему и слово:
«19 августа (это был
понедельник) утро началось с того, что вместо обычной передачи по радио стали
передавать «Лебединое озеро». Стало ясно: что-то случилось в стране. Я тогда
был заместителем начальника управления по режиму и оперативной работе. Мы с
Борисом Георгиевичем Фроловым, начальником управления, терялись в догадках.
Через некоторое время пришел приказ о переходе на усиленный вариант несения
службы. Звоним в ГУИН, нам говорят: «Готовьтесь к любым неожиданностям.
Возможно, к вам привезут интернированных». Мы решили, что это будут иностранцы,
которых закроют от общения со всеми. В ночь на четверг начальник УВД Виктор
Федорович Гусаков дал команду отправляться в Ржев - в СИЗО-3. Туда привезут
людей, которых надо будет разместить.

Ржев - СИЗО-3.

В третьем
следственном изоляторе все было спокойно. Вдруг часов в 11 подъехала машина
ГАИ. Вышел из нее Леонид Иосифович Оборский, тогдашний начальник ГАИ: «Я привел
сюда колонну автозаков из второго следственного изолятора. Они стоят за
городом. Сколько народу - не знаю, но достаточно много. Женщин мы оставили в
первом следственном изоляторе, а всех мужчин везем к тебе. Готовься!»
В СИЗО-3 был
большущий перелимит, почти в два раза. Осужденных было под 400 человек. И
сколько еще привезут - неизвестно. В СИЗО-2 на то время было порядка 300
подследственных. Как разместить 700 человек? Приехало человек 250. Милицейские
автозаки нужно было срочно отпускать. Людей заводили в следственные кабинеты, а
их там - четыре маленьких комнаты. Все стояли. Духота. Двери открыли настежь.
Поставили пулемет в коридор и показали осужденным. Предупредили: если кто-то
попробует выйти, будет применяться оружие. Никто не выходил, дисциплина была
железная. Когда кому-то становилось плохо, его выносили и клали на пол в
коридоре.
В это время
сотрудники спецотдела быстро занимались формированием. Надо же было развести
осужденных по категориям! Первыми в отдельные камеры поместили туберкулезных
больных. Следующими развели по разным камерам подельников. Затем
несовершеннолетних отделили от взрослых, а дальше и прочих. Всех сначала
разместили без различия вида и режима по камерам, а потом уже началась работа
по перемещению осужденных из камеры в камеру.

СИЗО-2. Запретка,
восточная сторона.

Закончили мы ее
примерно в 16 часов. Я поехал к себе в управление - в Тверь.
В пятницу около 10
часов позвонил Б. Г. Фролов и распорядился прибыть во второй следственный
изолятор города Кашина - мол, у них сложное положение, и мне необходимо там
быть за главного.
Примерно тогда же
позвонил Валерий Никодимович Панчук, который работал в управлении СИЗО и тюрем
ГУИН. Он попросил привезти белье, бритвенные принадлежности для тех, кого
подняли по тревоге в Кашине. Я купил все необходимое, собрал чемодан и поехал.
По телефону прямо ничего не говорили, поэтому я не знал, на сколько уезжаю.
В субботу утром
подъезжаю к СИЗО-2, звоню - открывается «глазок» ворот, кто-то смотрит, а дверь
на КПП закрыта, ворота не открывают. Ну, меня все знали, потому что я регулярно
объезжал все подразделения, тем более во втором следственном изоляторе был
совсем недавно. Я говорю: «Открывай давай!» - и «покритиковал» тех, кто там
стоял. Мне был ответ: «Александр Михалыч, постой! Сам поймешь, почему мы тебе
не открываем». Прошло немного времени - ворота открылись, мы заехали. Оказалось,
ворота КПП были подперты бронетранспортером, который был не на ходу. Он доехал
туда и сломался. А в ворота его ставили вручную, чтобы в случае нападения на
СИЗО ворота не вышибли другим бронетранспортером или танком. А тот, кого я
«критиковал», оказался Юрием Ивановичем Калининым.
Там же были
начальник УВД Виктор Федорович Гусаков и начальник Рязанской высшей школы МВД
России, а теперь Академии ФСИН России, Сергей Николаевич Пономарев. Службу
несли 30 преподавателей из Рязани, которые еще меня учили, и три отряда
спецназа: наш (19 человек), из Нижнего Тагила и из Тюмени. Кроме них работники
управления СИЗО и тюрем. Старшим там был Сергей Михайлович Тараканов, а с ним
Панчук, Лукоминский и еще два человека.
Когда принимали
решение, куда отправить членов ГКЧП, в пользу СИЗО-2 города Кашина было
несколько аргументов, в том числе то, что это один из ближайших маленьких
изоляторов, расположенных не в Московской области. Во-вторых, в управлении СИЗО
и тюрем наш регион был на хорошем счету. Все происходило в обстановке строгой
секретности. Ничего не знали ни простые горожане, ни городские власти.
Преподаватели института жили в городской гостинице, их увозили и привозили на
автобусе.
В. Ф. Гусаков и Ю.
И. Калинин рассказали, какие работы провели к тому времени. Меня оставили в
СИЗО-2 старшим.
В кашинском
следственном изоляторе, как и везде, вышки сориентированы так, чтобы
препятствовать побегу изнутри. А теперь возможно было нападение снаружи.
Пришлось в вышках пропиливать бойницы. Как в фильме «Чапаев», занесли мешки с
песком, поставили пулеметы под крышу.
В то время было
известно, что московская «Альфа» на месте, а вот питерская - нет, и мы все
боялись нападения. Кстати, как-то позже я спросил у Александра Ивановича
Мирошниченко - заместителя командира группы «А», как долго мы, учитывая все
принятые меры, смогли бы продержаться. Он сказал: «Две - три минуты».
А почему боялись
нападения? Потому что Ю. И. Калинин привез шесть высших руководителей нашей
страны. Это были вице-президент Г. И. Янаев, тогда он исполнял обязанности
президента СССР; председатель Совета министров В. С. Павлов; начальник КГБ В.
А. Крючков; министр обороны Д. Т. Язов; председатель Союза
сельхозпроизводителей В. А. Стародубцев и председатель Объединения
предпринимателей А. И. Тизяков.
Они были разведены
на два этажа, на каждом этаже по три человека. И конечно, их разместили далеко
друг от друга.
Было понятно, что
в случае серьезного нападения нас ничто не спасет. Мы решили позаботиться о
предупреждении. Людей с рациями, настроенными на одну волну, выставили на
дорогу, которая шла из Кесовой Горы, из Кашина. И вокруг домов были расставлены
по 2-3 человека. Их цель - при обнаружении продвижения к нам каких-то сил сразу
нас предупредить. По телефону мы почти не общались, потому что боялись перехватов
сведений.
Но хочу сказать,
что все обошлось для нас хорошо. Тем не менее, мы каждый день ложились спать
часа в два ночи. В шесть был подъем. Спали с автоматами. Я и начальник СИЗО-2
Владимир Николаевич Хренков спали в кабинете у оперативных работников, туда
были занесены кровати. Мылись мы в бане для осужденных. Нам, как и лицам,
находящимся у нас на содержании, готовили обычную пищу, разносолов и изысков не
было.
Три раза в день я
обходил камеры, каждую из которых непрерывно охраняли два человека. Один смотрел
в глазок, второй сидел на табуретке. Смена была по восемь часов, а затем ребят
меняли. Также на каждом этаже была группа подмены.
Наши
подследственные вели себя по-разному, но довольно спокойно. Со всеми мы
беседовали на обычные темы.
На верхнем этаже
находился В. А. Крючков. Вел он себя спокойно. Это был самый подготовившийся
человек из тех, кого к нам привезли. С двумя чемоданчиками с вещами, в
спортивной форме. Когда Крючков стал меня «пробивать», где он находится и кто
еще с ним, я ему говорил, что не знаю. А он мне: «Язова везли передо мной на
машине - его фуражка лежала у заднего стекла. Въехали мы в город Кашин». Он
увидел название на стеле при въезде и, будучи человеком очень хорошего ума,
вспомнил, что в Кашине есть следственный изолятор, человек на 300. То есть он
попал практически один в один.
Д. Т. Язов «сидел»
в середине второго этажа. Маршал, министр обороны СССР - это настоящий солдат,
привыкший к дисциплине. Каждое утро подъем был в шесть часов. Язов вставал,
просил ведро, тряпку и сам протирал камеру. Он сожалел, что дал команду ввести
войска в Москву. Боялся за сына, который тогда учился в Академии Генштаба, что
его могут уволить. И еще переживал за жену, которая тогда сломала ногу».
Рассказал
Александр Михайлович и о сокамернике Язова: «Согласно нашим нормативным
документам подследственный не должен находиться в камере один. Только у
Крючкова не было сокамерника, у остальных всех были. Сокамерника Язова
привлекли за мелкое хулиганство: он разбил витрину в Кашине, пытаясь что-то
украсть. Его привез начальник кашинского РОВД. Вот этот подследственный лежал
на спальном месте, а маршал наводил порядок. Я когда опять это увидел, сказал
ему: «Если еще раз маршал возьмет тряпку в руки, ты у меня будешь постоянно
сидеть в карцере». Эта угроза возымела действие. В дальнейшем Язов стучал в
дверь, а мыл полы уже тот, второй.
На том же этаже
был Г. И. Янаев. Это был нервный человек, все боялся, что его отравят. Я помню,
как однажды во время обеда заглянул к ним посмотреть, как они принимают пищу.
Он спросил: «Вы пробовали?» Я сказал: «Могу попробовать» - и взял ложку. Тогда
и он начал есть.
На первом этаже у
нас помещался В. С. Павлов - как раз под Д. Т. Язовым. Нормальный человек
такой, достаточно полный. Никогда не забуду: он сначала обувал ботинки, а потом
надевал брюки, именно из-за своей полноты. Мы беседовали с ним о положении дел
в стране. Он рассказывал о тяжелом финансовом состоянии, о сложном
продовольственном вопросе.
С А. И. Тизяковым
однажды был такой случай. Докладывают мне постовые, что он таблетки берет (а по
состоянию здоровья почти все принимали таблетки), но не пьет, а складывает под
матрас. Во время прогулки, на которую путчистов выводили по одному, провели
обыск в камере и действительно нашли под матрасом несколько таблеток. Тизяков
сказал, что почувствовал себя хуже и, видимо, от них. С нами был врач,
утверждавший, что эти таблетки ему необходимы. Тогда мы стали толочь их в
порошок и следили, чтобы он принимал лекарства при нас.
В. А. Стародубцев
вел себя отлично, никаких вопросов не было.
Прошло несколько
дней, когда мне сообщили, что в ночь со вторника на среду их будут забирать.
Примерно около 11 часов вечера приехала колонна новых «Волг», прямо с
конвейера, госномера им поменяли в следственном изоляторе. Во главе был Ю. И.
Калинин. С 12 ночи мы стали отправлять подследственных в Москву. До этого Юрий
Иванович побывал в московском СИЗО-1, на территории которого был размещен
СИЗО-4 для особых государственных преступников. Этот изолятор освободили от
содержавшихся в нем людей, провели необходимые оперативно-поисковые
мероприятия, потому что раньше он обслуживался КГБ СССР. Начальником туда
назначили В. Н. Панчука, который с Ю. И. Калининым готовил изолятор к приему
членов ГКЧП.
Перед отправкой я
заходил в камеры и объявлял, что их будут переводить в другой следственный
изолятор, но куда именно - не говорил. Когда мы с заместителем по режимно-оперативной
работе пришли к Крючкову, тот сразу все понял: «Везете в Москву. Следователю
сюда ездить слишком накладно, поэтому перевозите в столичный изолятор».
Машины на Москву
убывали с интервалом в 20 минут. Первым отправили Стародубцева, затем Тизякова,
Янаева, Павлова, Язова, а последним - Крючкова. Машина сопровождения шла
впереди, в ней водитель - аттестованный сотрудник плюс четыре человека, все
вооружены автоматами. Во вторую «Волгу» садился человек, которого перевозили,
по бокам - люди с пистолетами, а впереди - с автоматом. Замыкающим начальником
караула был Ю. И. Калинин, он вез Крючкова. Одна пара «Волг» уходила - перерыв
20 минут, затем следующие. У сотрудников были радиостанции, которые могли
обмениваться сигналами только между собой. Крючкова увезли без двадцати два
ночи. Следом направились отряды спецназа - наша «Рысь», нижнетагильский и
тюменский, которые потом охраняли следственный изолятор № 4 в Москве».
После отправки
высокопоставленных подследственных в столицу жизнь в учреждениях
уголовно-исполнительной системы Тверской области, и СИЗО-2 в частности,
вернулась в привычную колею. И только легенда о пропавшей золотой пуговице с
маршальского кителя до сих пор жива среди сотрудников.

Источники:

1.     Язов Д. Т.
Воспоминания // Наш современник. 1998. № 8.
2.
Информационное
обозрение vedomosti.fsin@list.ru www.orfsin.ru Ведомости уголовно-исполнительной системы № 8/2015 vedomosti.fsin@list.ru
www.orfsin.ru
3.     Д.Т. Язов «Удары
судьбы: воспоминания солдата и маршала» 2014.

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: О пребывании членов ГКЧП в СИЗО - 2 «Калининской (Тверской) области..docx

alt: О пребывании Язова Д.Т. и членов

alt: Дальневосточного военного округа

alt: Матросская тишина стали поступать члены

alt: Привезли. Там были финские домики

alt: Единственный раз, когда был суд над

alt: Следственный изолятор № 2 УФСИН

alt: По его словам, привезли его в

alt: Увозили Язова, Крючкова, Янаева,

alt: Закончили мы ее примерно в 16 часов

alt: А почему боялись нападения? Потому что

alt: Кашине, пытаясь что-то украсть


extracted_text:
«Мама моя – любимая, родная!»
 -праздничная программа
Цель:
-
активизировать досуговую деятельность.
-
воспитывать любовь и чуткое отношение к своим матерям, умение ценить
материнскую заботу и любовь;
-
развивать духовно-нравственные качества ребенка.
(звучит
вальс)
Ведущий.

Здравствуйте
дорогие гости! Здравствуйте, наши дорогие
и любимые мамы. Именно Вам, мы сегодня дарим все красивые и теплые слова. И наш
праздник мы посвящаем вам  наши мамочки!

(1 А класс)
В этот праздничный день
В этот праздничный час
Мы очень рады видеть вас!

Наш дружный класс поздравить рад
Всех мам на всей планете
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети!

Кто открыл мне этот
мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.

Кто на свете всех милее,
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.

Книжки вечером читает,
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.

Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
 Кто поддержит? Моя
МАМА.

Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА.

Обойди
весь мир вокруг, только знай заранее:
Не
найдёшь теплее рук и нежнее маминых.

Не
найдёшь нежнее глаз ласковей и строже
Мама
каждому из нас всех людей дороже.

Сто
путей, сто дорог обойди по свету,
Мама
– самый лучший друг, лучше мамы, нету.

Слушай нашу песенку
Мамочка любимая,
Будь всегда
здоровая,
Будь всегда
счастливая!

Дорогие мамы примите в подарок песню «Выглянуло солнышко».
Стихотворение-инсценировка «Я маме свой помогаю».
1. Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2. А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3. Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4. А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто,
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
5. А я твою новую шапку,
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
6. А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7. Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8. Я мяч на губную помаду,
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9. Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…!
Ведь мы никогда не шалим!
Ведущий.
- Дорогие наши мамы, в
этот день ребята хотят дать вам обещание.

Дети: Обещаем!

1.
Не
шуметь, не баловаться, не кричать, не кувыркаться.

2.
И не
быть упрямыми с дорогими мамами.

3.
Мы
даём вам обещанье: вас избавить от хлопот.

4.
Но,
конечно, обещанье мы даём вам не на год.

5.
Не на
час. На две минуты, две минуты тишины, мира и покоя.

6.
Мамы
все понять должны, что это такое.

7.
Две
минуты не мешать, две минуты не кричать.

Не болтать ногами.
Попробуйте-ка сами!
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.

Вам желаем дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго, долго жили,
Не старели никогда!

Пусть невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас, как выходной.
Вед. У
каждого человека есть мама. А как же бабушка, ведь она тоже чья-то мама.
Дети.
Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем.
Мне она… готовит ужин,
Для неё я…всё съедаю.

Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.

Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!

Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.

Не желает мерить лужи…
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Не смотря на возраст разный.

Ведущий:
Девчонки и мальчишки,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.

Все. С п а с и б о !
Игра с залом «Мамочка»
Кто пришёл ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора!»?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Чаю в чашку кто налил?
Мамочка.
Кто косички мне заплел?
Мамочка.
Целый дом один подмёл?
Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
Стих «Непослушные ноги»
Я шел к столу, чтоб сесть за стол
И выполнить уроки,
Но я два метра не дошел,
Как повернули ноги!

Иду к столу, чтоб сесть за стол
И выполнить уроки,
Но я полметра не дошел,
Как повернули ноги!

Опять иду, чтоб сесть за  стол,
И вновь свернули ноги:
Когда б я до стола дошел,
То сделал бы уроки!

Стих «Причины опозданий»
Во вторник подвела постель –
Не смог я вовремя проснуться.
Позавчера забыл портфель
В нем был банан – пришлось вернуться.
В своих ошибках разобрался,
Сегодня в срок прийти хотел,
Но слишком быстро разогнался
И мимо школы пролетел.
Конкурсная программа:
1.     Конкурс
2.     Конкурс
3.     Конкурс
4.     Конкурс
Ведущий. Дорогие мамы, ребята приготовили вам мини – сценку.

Девочка. Что для птиц, скажи мне, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка.
Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною... Мама!

Ведущий. Сила материнской любви безгранична! Именно
материнская любовь рождает лучшие человеческие качества.
Презентация «Притча».

Музыкальное поздравление.

Ведущий.
Дорогие
мамы! Мы желаем вам мира, добра, счастья и исполнения всех заветных желаний.

file_name: Ты одна такая-любимая, родная!.docx

alt: Кто поддержит? Моя МАМА.

alt: Не болтать ногами. Попробуйте-ка сами!

alt: Ведущий: Девчонки и мальчишки,

alt: Кто на свете лучше всех? Мамочка

alt: Конкурс 2. Конкурс 3

title: Праздничная программа "Ты одна такая-любимая, родная!"


extracted_text:
Родительское
собрание
«Гиперактивный
ребёнок».

Слайд 1.

Тема нашего родительского собрания
  «Гиперактивный ребёнок»

Слайд 2.

  Что ж такое гиперактивность?
В
  переводе с латинского языка "активный" значит деятельный,
  действенный, а греческое слово "гипер" указывает на превышение
  нормы.
Гиперактивность
  у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего
  возрасту, развитию ребенка невнимательностью, отвлекаемостью,
  импульсивностью.

Слайд 3

  По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой
  гиперактивностью.

  Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его
  окружение: родители, одноклассники, учителя... такому ребенку необходима
  своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или
  даже психопатическая личность: известно, что среди малолетних
  правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Слайд 4

  Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и
  младшем школьном возрасте.

  В этот период осуществляется переход к ведущей – учебной – деятельности и в
  связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются
  умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить
  начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях
  длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе
  очень убедительно.

  Родители вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости,
  неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребенка и,
  обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.

Слайд 5

Сейчас каждый из вас попробует
  определить для себя – ваш ребёнок гиперактивен или нет. Для этого вам надо
  ответить для себя на несколько вопросов (да или нет). Если на вопрос вы даёте
  ответ да – ставите +, если нет, то ставите -.
1.
  Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
 2.
  Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
 3.
  Легко отвлекается на посторонние стимулы.
 4.
  С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в
  коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
 5.
  На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
 6.
  При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с
  негативным поведением или недостаточностью понимания).
 7.
  С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
 8.
  Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
 9.
  Не может играть тихо, спокойно.
 10.
  Болтливый.
 11.
  Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры
  других детей).
 12.
  Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему
  речь.
 13.
  Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.
 14.
  Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но
  приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на
  улицу, не оглядываясь по сторонам).
Сосчитайте
  +.  Если у вас получилось больше  8  +, то ваш ребёнок является
  гиперактивным.

Слайд 6

  Почему одни дети спокойны и внимательны, а мой такой подвижный и беспокойный?
  Этот вопрос задают себе все родители гиперактивных детей.

  В чём же причины гиперактивности? Что это: заболевание или пробелы
  воспитания?

  На эти и другие вопросы мы и попробуем найти ответы.

Слайд 7

  У кого чаще наблюдается гиперактивное поведение: у мальчиков или у девочек?

  По данным психологов, гиперактивность среди детей от 7 до  11 лет в среднем у
  мальчиков встречается в 3 раза чаще.

Слайд 8

  Почему гиперактивных мальчиков гораздо больше, чем девочек?

  Причины могут быть такими: большая ранимость мозга плодов мужского пола по
  отношению к различным видам патологии беременности и родов, при которых
  страдает развивающийся мозг.

  Возможно, свою роль играют функциональные и генетические факторы. Кроме того,
  считается, что меньшая степень функциональной асимметрии у девочек создает
  больший резерв для компенсации нарушений тех или иных высших психических
  функций.

  Возможно, над девочками больше довлеют нормы социального поведения, с детства
  внушающие им послушание. В качестве разрядки девочка может просто пореветь,
  тогда как мальчик в аналогичной ситуации скорее станет "бегать по
  потолку".

Слайд 9

  Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, и связанные с ними трудности
  обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные,
  невнимательные, непоседливые и крикливые, такие дети приковывают к себе
  внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно,
  выполняли задания, не мешали одноклассникам.

       Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно
  удержать на месте, заставить выслушать задание и тем более выполнить его до
  конца. Учителя они «не слышат», все теряют, все забывают. Так, еще несколько
  лет назад гиперактивных детей было по одному-два в классе, а сейчас в эту
  группу попадает уже около 20–30 % учащихся. И этот процент постоянно растет.
  При всех существующих проблемах поведения интеллектуальные функции
  гиперактивного ребенка не нарушены, и такие дети могут успешно осваивать
  программу общеобразовательной школы .

Слайд 10

Проблемы обучения гиперактивных детей:
1.      Так,
  гиперактивные дети (а особенно младшие школьники) испытывают повышенную
  потребность в движении, что противоречит требованиям школьной жизни. А
  просидеть за партой 5  уроков подряд по 45 минут для них задача непосильная.
  Именно поэтому уже через 15–20 минут после начала урока гиперактивный ребенок
  не в состоянии сидеть за партой спокойно.

2.      Гиперактивный
  ребенок, как правило, не ждет, пока учитель разрешит ему отвечать. Он часто
  начинает отвечать, не выслушав вопрос до конца, и часто кричит с места.

3.      Гиперактивным
  детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной
  нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных
  заданий при наступлении состояния утомления.

4.      Письменные
  работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом
  ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых.

5.      И
  еще одна особенность школьной среды не позволяет гиперактивным детям
  чувствовать себя в школе комфортно – это отсутствие игрового пространства в
  школе, тогда как для этих детей оно необходимо, так как позволяет
  организовать игры на снятие статичного напряжения, обыгрывание агрессивности,
  коррекцию механизмов эмоционального реагирования, развитие навыков
  социального поведения. А поскольку в школе пространство для игры не
  определено, то гиперактивные дети строят его не всегда там, где это считается
  возможным, и, следовательно, снова не соответствуют предъявляемым им школьной
  жизнью требованиям.

Слайд 11

  Проблемы гиперактивных детей не решаются в одночасье и одним человеком. Это
  комплексная проблема, и она требует внимания как родителей, так и врачей, педагогов
  и психологов. Причем медицинские, психологические и педагогические задачи
  подчас так переплетаются, что невозможно провести разграничительную черту
  между ними.

  Первоначальная постановка врачом-невропатологом или врачом-психиатром
  диагноза и медикаментозная терапия дополняются психологической и
  педагогической коррекцией, что определяет комплексный подход к проблемам
  гиперактивного ребенка и может гарантировать успех в преодолении негативных
  проявлений данного синдрома.

Слайд 12

Коррекция в семье

  Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь
  ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько
  сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит, изменить
  взаимоотношения его с близкими взрослыми, и прежде всего с мамой. Этому будут
  способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на
  углубление контактов, их эмоциональное обогащение.

  При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух
  крайностей:
–
  с одной стороны,  проявления  чрезмерной  жалости  и вседо-зволенности;
–
  с другой – постановки завышенных требований, которые он не в состоянии
  выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями
  (наказаниями).

Слайд 13

Слайд 14

Рекомендации родителям гиперактивных
  детей
Какие
  же рекомендации дают психологи родителям гиперактивного ребенка и тем самым
  помогают им в процессе его воспитания?

Первая группа рекомендаций относится к
  внешней стороне поведения близких ребенку взрослых людей.

  Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы
  огорчены или недовольны поведением ребенка.      Эмоционально поддерживайте
  детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы
  незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже
  познать и понять ребенка.

  Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз,
  которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье.
  Старайтесь реже говорить "нет", "нельзя",
  "прекрати" – лучше попробуйте договориться, принять общее решение.

  Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев,
  возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте
  чувствами ребенка и не унижайте его.

Слайд 15

Вторая группа рекомендаций касается
  организации среды и окружающей обстановки в семье.

  Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть
  для занятий, игр, уединения (то есть его собственную "территорию").
  В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и
  в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов.
  Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее
  его не отвлекало.

  Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого
  вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте
  одновременно гибкость и упорство.

  Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под
  постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и
  хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.

Слайд 16

Третья группа рекомендаций направлена на
  активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности,
  как взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться
  эмоционально.

  И здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность – игра,
  поскольку она близка и понятна ребенку.

   Использование же эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях
  голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и
  действия ребенка, доставит обоим участникам огромное удовольствие.

Слайд 17

         Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть
  успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что "Норовистые дети
  похожи на розы – им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы
  увидеть их красоту" (Мэри Ш. Курчинка).

  Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у
  некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям
  большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом
  уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно нивелируются. В
  мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены. Важно,
  чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и
  комплексов неполноценности. Так что, если у вас гиперактивный ребенок,
  помогите ему, все в ваших руках.

Слайд 18

Довольно часто
  гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях,
  сообразительны и быстро «схватывают» информацию, отчего у
  родителей создается впечатление, что обычная программа обучения в
  школе слишком примитивна для них, и они записывают ребенка в
  различные кружки, на факультативы. Однако завышенные требования к
  таким детям и увеличение учебных нагрузок зачастую ведут к
  переутомляемости, капризам и отказу от учебы вовсе.
Бывает,
  что родители, уверовав либо в исключительность своего чада, либо в невозможность что-то
  изменить, выбирают тактику вседозволенности, и очень быстро смышленый ребенок
  начинает манипулировать взрослыми. А поскольку такому ребенку для
  ощущения собственной безопасности просто необходимы четкие границы
  дозволенного и обязательная" «обратная связь» от взрослого, то в этом случае поведение
  только усугубляется.
Гиперактивному ребенку,
  как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в
  школе, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому надо почаще хвалить его
  за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако,
  забывать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а
  особенно гиперактивные (и особо чувствительные), быстро
  «раскусят» вас и перестанут доверять.

Слайд 19

Однако,
  помня о том, что гиперактивному ребенку для
  укрепления уверенности в себе необходимы похвала и
  одобрение взрослых, нельзя забывать и о том, что если
  взрослый хочет похвалить ребенка за удачное выполнение задания, за
  усидчивость или аккуратность, лучше это делать не слишком эмоционально, чтобы не
  перевозбудить его.
Если
  взрослый хочет добиться того, чтобы его гиперактивный ребенок выполнял указания и
  просьбы, надо научиться давать инструкции для него. Прежде всего, указания
  должны быть немногословными, и содержать не более 10 слов. В противном
  случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас. Родители не должны давать
  ребенку несколько заданий сразу, например: «Иди в детскую, убери игрушки,
  потом почисти зубы и приходи за стол...» Лучше дать те же указания, но
  отдельно, добавляя следующее только после того, как выполнено предыдущее.
  Причем необходимо, чтобы задания были выполнимы для ребенка и физически, и по
  времени. Их выполнение необходимопроконтролировать.
В
  случае если родители считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо запретить
  (например, ребенку нельзя гулять одному, нельзя брать спички т. д.), то надо
  помнить, что подобных запретов должно быть очень немного, они должны быть
  заранее оговорены с ребенком и сформулированы в очень четкой и непреклонной
  форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции будут введены
  взрослыми за нарушение того или иного запрета. В свою очередь,
  родители должны быть очень последовательными при исполнении санкций. В
  противном случае ребенок каждый раз будет жертвой настроения мамы или
  папы и станет бояться не конкретного наказания со стороны взрослого, а любой
  неожиданной «эмоциональной бури». Все это приведет лишь к тому, что
  ребенок начнет стараться скрывать происшествия от родителей, и
  детско-родительские отношения ухудшатся.
В
  силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому требованию
  взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. Иногда лучше
  за несколько минут до начала новой деятельности предупредить его об этом.
  К примеру, если ребенок смотрит телевизор, ародителям надо идти в магазин,
  можно сказать ему: «Через 10 минут мы выключает телевизор.
  Хорошо?» Причем чтобы не вызвать агрессии ребенка, лучше если по
  истечении этих 10 минут ему напомните не вы, а звонок будильника или
  кухонного таймера. В том случае, когда ребенок правильно выполняет
  поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь
  уместно использовать систему поощрений и наказаний, о которой шла
  речь выше.

Слайд 20

Очень
  часто родители гиперактивных детей утверждают, что их дети никогда не устают: «В
  воскресенье Валера побывал в зоопарке, в Петропавловской крепости,
  в Летнем саду, съездил на салют, а вечером просился гулять во дворе. Он был
  очень веселый, активный и подвижный. Даже спать не хотел долго. Уснул в 12
  часов ночи», — рассказывает мама. На самом же деле Валера, конечно же, очень
  устал. И именно эта усталость проявилась в виде двигательного
  беспокойства, которое родители часто принимают за активность. Такие дети очень быстро
  утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию гиперактивности, от которой страдают и
  они сами, и их родители, и все окружающие. Поэтому,
  чтобы не допустить перевозбуждения, родителям рекомендуется
  ограничить пребывание гиперактивных детей в местах скопления большого
  количества людей, стараться не приглашать в дом сразу много гостей.
Соблюдение
  дома четкого режима (распорядка) дня — тоже одно из важнейших условий
  успешных действий при взаимодействии с гиперактивным ребенком. И прием пищи, и
  прогулки, и выполнение домашних заданий необходимо осуществлять в
  одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы предотвратить
  перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное
  (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной
  для восстановления сил (в каждом конкретном случае родители определяют эту
  продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).

Слайд 21

По
  возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и
  от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его
  эмоциональному возбуждению.
Довольно
  часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать возможность своему чаду
  израсходовать избыточную энергию, записывают их в различные спортивные
  секции. К сожалению, это не всегда способствует успокоению ребенка. Кроме
  того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Если тренер
  придерживается авторитарного, жесткого стиля воспитания, если во время
  пребывания ребенка в кружке он подвергается многочисленным наказаниям
  и ограничениям со стороны взрослого, то, скорее всего, это будет
  способствовать только нарастанию гиперактивности. Если секцию посещает большое
  количество детей, они заняты только групповыми видами занятий (например, игра
  в волейбол, футбол), и гиперактивный ребенок не взаимодействует с
  тренером один на один, то, очевидно, он тоже вряд ли успокоится, а после
  занятий дома вынужден будет выплеснуть накопившуюся энергию. Хорошо, когда
  ребенок занимается, например, плаванием, бегом и др. видами спорта. Но бывают
  случаи, когда ребенок так и не может приспособиться к занятиям в
  многочисленной группе сверстников. В таких ситуациях совместные с родителями занятия
  принесут ему гораздо больше пользы.
Полезны гиперактивному ребенку
  и спокойные прогулки с родителями перед сном, во время которых
  родители имеют возможность откровенно, наедине поговорить с ребенком,
  узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный шаг помогут ребенку
  успокоиться.

Слайд 22

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
  С ГИПЕРАКТИВНЫМ  РЕБЕНКОМ
1.
  Заранее договариваться с ребенком о времени игры, о длительности
  прогулки и т. д.
2.
  Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а за
веденный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать
  снижению агрессии ребенка.
3.
  Выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за
  желательное и нежелательное поведение.
4.
  Выработать и расположить в удобном для ребенка месте
свод правил поведения в группе детского сада, в классе, дома.
5.
  Просить ребенка вслух проговаривать эти правила.
6.
  Перед началом занятия ребенок может сказать, что он хо
тел бы пожелать себе сам при выполнении задания.

Слайд 20

 «ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ. ПАЛЬЧИКОВЫЕ  ИГРЫ»
Гиперактивные
  дети непоседливы, а их руки часто находятся в постоянном, иногда бесцельном движении,
  поэтому полезно обучить этих детей специальным играм, которые бы направили
  избыточную активность в нужное русло. С этой целью можно использовать,
  например, пальчиковые игры. М. Рузиной собран и
  адаптирован целый ряд игр,
Заинтересованные
  взрослые могут познакомиться с ними в книге «Страна пальчиковых игр». Здесь
  они найдут и ряд других интересных и полезных игр, которые в нашем пособии
  не приводятся.При совместных занятий родителей и детей они будут
  способствовать улучшению взаимопонимания в семье.
«КАК ИГРАТЬ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ»
При
  подборе игр (особенно подвижных) следует учитывать такие индивидуальные
  особенности гиперактивных детей, как неумение длительное время подчиняться
  групповым правилам, быстрая утомляемость, неумение выслушивать и выполнять
  инструкции (заострять внимание на деталях). Вигре им трудно дожидаться своей
  очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких
  детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно*
  с индивидуальной работы, затем подключать ребенка к играм в малых
  подгруппах, и только после этого переходить кколлективным играм. В качестве
  индивидуальной работы можно рекомендовать, например, разработанную
  психологом Шевцовой И. В. игру «Разговор с руками», игры
  Черепановой Т. Д., игру «Археология» (авторская). А
  коллективные игры с участием гиперактивных детей могут быть следующими:
  «Черепаха», «Дотронься до» и др. Тренер выбирает любую из них, а с
  описанием остальных игр можно познакомить участников в раздаточном материале.

Рекомендуемые
игры с детьми
Игры.
«КЛУБОЧЕК»
Цель:  Обучение ребенка одному из приемов саморегуляции.
Содержание: Расшалившемуся ребенку можно предложить
смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может
становиться все больше и больше. Взрослый сообщает ребенку, что этот клубочек
не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так
сразу же успокаивается. Когда подобная игра станет для ребенка
привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные
нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или
«завелся».
«БЕЗДОМНЫЙ ЗАЯЦ» (известная игра)
Цель: Игра способствует развитию быстроты реакции, отработке навыков
невербальноговзаимодействия с детьми.
Содержание: В игре принимают участие от 3 до 10
человек. Каждый игрок — заяц — чертит вокруг себя мелком круг диаметром
примерно 50 см. Расстояние между кругами — Один-два метра. Один из
зайцев — бездомный. Он водит. Зайцы должны незаметно от него (взглядами, жестами)
договориться о «жилищном обмене» и перебежать из домика в домик.
Задача входящего – во время этого обмена занять домик, оставшийся на минутку
без хозяина. Тот, кто остался бездомным становиться водящим.
«РАЗГОВОР С ТЕЛОМ»
Цель: Учить ребенка владеть своим телом.
Содержание: Ребенок ложится на пол, на большой лист бумаги или кусок обоев.
Взрослый карандашом обводит контуры фигуры ребенка. Затем вместе с
ребенком рассматривает силуэт и задает вопросы: «Это твой силуэт. Хочешь, мы можем
разрисовать его? Каким бы цветом ты хотел разукрасить свои
руки, ноги, туловище? Как ты думаешь, помогает ли тебе твое тело в
определенныхситуациях, например, когда ты спасаешься от опасности и др.? Какие части тела тебе
особенно помогают? А бывают такие ситуации, когда твое тело подводит тебя, не
слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить свое тело быть
более послушным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут стараться лучше понимать друг друга».
ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ
      Специалисты считают, что игры с песком
и водой просто необходимы для гиперактивных детей. В эти игры необязательно
играть только летом у озера. Можно их организовать дома. Такие игры успокаивают
ребенка. Первое время взрослые должны помочь ребенку в организации
игры.Желательно, чтобы они подобрали соответствующие игрушки: лодочки,
тряпочки, мелкие предметы, мячики, трубочки и т.д. Если кто-то из
родителей не хочет вносить в дом песок, можно заменить его крупой,
предварительно поместив ее в горячую духовку.
«АРХЕОЛОГИЯ»
      Цель:  Развитие мышечного
контроля
     Содержание: взрослый опускает кисть
руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно «откапывает»
руку – делает археологические раскопки. При этом нельзя дотрагиваться до кисти
руки. Как только ребенок коснется своей ладони, он тут же меняется ролями со взрослым.
«ШАРИКОВЫЕ БОИ»
      Цель: Развитие координации движения.
      Содержание: В таз с водой опускают
несколько каучуковых шариков, такоеже количество шариков ребенок
держит в руке. Отойдя на расстояние 0,5 – 1 метр от таза, ребенок
сбивает «мокрые» шарики «сухими». Если «мокрый» шар сбит, то его вынимают из
воды, если не сбит, то «сухой» шар остается в воде. Игра закончена тогда, когда
таз становится пустым. В дальнейшем ребенок может совершенствовать свой
результат, проверяя время по секундомеру.
«ПОСЛУШАЙ ТИШИНУ
       Цель: Развивать внимание
гиперактивного ребенка и умение владеть собой.
      Содержание:  По первому сигналу
колокольчика дети начинают бегать по комнате, кричать, стучать и т.д. По
второму сигналу они должны быстро сесть на стулья и прислушаться к
тому, что происходит кругом. Затем дети по кругу (или по желанию) рассказывают,
какие звуки они услышали.
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Цель:  Игра направлена на развитие распределения
внимания.
Содержание: Все дети встают в круг. Ведущий один за
другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям
сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться
за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если
участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает
дополнительные мячи. Смысл игры — установить командный рекорд по количеству
мячей в круге.
« КОЛПАК МОЙ ТРЕУГОЛЬНЫЙ» (старинная игра)
Цель:  Игра помогает научиться концентрировать
внимание, способствует осознанию ребенком своего
тела, учит управлять движениями и контролировать свое поведение.
Содержание:  Играющие сидят в кругу. Все по
очереди, начинал с ведущего, произносят по одному слову из фразы:
«Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не
треугольный, то это не мой колпак». Во 2 кругу фраза повторяется снова, но
дети, которым выпадет говорить слово «колпак» заменяют его жестом
(например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз
уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя).
В каждомпоследующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а «показывают» на одно
больше. В завершающем кругу дети изображают только жестами всю фразу.
Если   такая   длинная   фраза   трудна
  для   воспроизведения, ее можно сократить.
«ВЕСЕЛАЯ ИГРА С КОЛОКОЛЬЧИКОМ»
Цель: Игра развивает слуховое
восприятие, столь необходимое учащимся на уроках.
Содержание: Все    садятся    в
 круг,    по    желанию    группы выбирается
водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру.
Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать
человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик
друг другу нельзя.
«МОРСКИЕ ВОЛНЫ»
Цель: Научить детей переключать внимание с одного вида
деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.
Содержание:   Если взрослый дает команду
«Штиль!», все дети в классе «замирают».     Когда
раздается     команда «Волны», дети по очереди встают за своими
партами.
Сначала встают те дети, которые сидят за первыми партами. Через 2—3 секунды
поднимаются сидящие за вторыми партами и т. д. Как только очередь доходит до
 обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после
чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т. д.
По сигналу учителя «Шторм» характер действий и последовательность их
выполнения повторяется, только дети не ждут 2—3 секунды, а встают
друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль».
«Что нового»
Цель: Развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Содержание: Взрослый рисует на доске любую геометрическую
фигуру. К доске по очереди подходят дети и пририсовывают какие-либо детали,
создавая картинку. В то время, когда один ребенок находится у доски, остальные
закрывают глаза, и, открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось.
Чем дольше длится игра, тем сложнее искать новые детали.
«Золотая рыбка»
Цель: Это подвижная игра развивает быстроту реакции,
способствует развитию координации движений.
Содержание: Все участники встают в круг, плотно прижавшись,
друг к другу плечами, бедрами, ногами, взявшись за руки. Это сеть! Водящий –
золотая рыбка – стоит в кругу. Его задача выбраться из круга. А задача
остальных – не выпустить рыбку.

file_name: Родительское собрание Гиперактивный ребёнок.docx

alt: Не может играть тихо, спокойно

alt: И этот процент постоянно растет

alt: Коррекция в семье Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности…

alt: Слайд 16 Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться…

alt: Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил (в каждом конкретном…

alt: Слайд 20 «ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

intro: Сценарий родительского собрания "Гиперактивный ребёнок" для 2-3 класс. Знакомим родителей с понятием гиперактивности, её причинами и последствиями. Родители могут сами попробовать определить степень гиперактивности своего ребёнка используя тест, предложенный на родительском собрании. В ходе собрания рассматриваются проблемы гиперактивности и пути их решения. Дополнительно представлены игры для родителей с детьми.Документ Microsoft Office Word (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Математика   Урок 33
Учитель: Польских О.В.
Технологическая
карта урока.
Тема: Сложение с нулём. Вычитание нуля.
(стр. 72-73)
Цель:
создать
условия для ознакомления со сложением с нулём и вычитание нуля.
Задачи:
учить
находить значения числовых выражений, закрепить умения измерять отрезки;
-
развивать  логическое мышление, память, внимание; создать условия
для развития аналитических способностей обучающихся (умение анализировать,
сравнивать познавательные объекты, делать выводы); содействовать развитию умений
осуществлять рефлексивную деятельность;
-
воспитывать интерес
к учебному материалу, положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
 Сложение
с нулём. Вычитание нуля
Личностные:
Проявление
положительного отношения к школе, иметь общее представление о причинах успеха в
учебе; осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
 Принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий,
Познавательные:
 понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой
информации в разных источниках; понимать знаки, символы;
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания; участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях
Тип
урока:
урок «открытия» нового знания
Оборудование: компьютер,
проектор., презентация.(электронные физминутки),

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые  УУД

 1
  этап.  Мотивация (самоопределение) учебной деятельности.

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Будем
  мы сейчас считать,
Руки
  дружно поднимать,
На уроке не зевать.
Улыбнитесь друг другу.

Эмоциональный
  настрой на урок

Личностные
  УУД

2
  этап Актуализация и пробное  учебное действие.

1.Устный
  счет.
Стр. 73
Вычисляй устно.

2. (презентация)
– Сколько яблок слева, а на тарелке?
  Сколько яблок всего?
– Каким
  действием вы нашли количество яблок на двух тарелках? Запишите решение.
Далее учитель
  выставляет, например, веточку, на которой 3 вишенки, и пустую веточку.
– Сколько
  вишенок на первой веточке? Сколько на второй? Как узнать, сколько вишенок
  всего? Запишите.
– Сколько
  вишенок на двух веточках? Запишите ответ.

- Составить математический рассказ
(3 слайд)
Было   съели    стало
– Рассмотрите внимательно записи на
  доске и в тетради. Что заметили?
–
  Какой вывод следует из этого?

Возникает
  затруднение.

Размышления
  обучающихся.
Фронтальная
  работа
ИКТ
Запись в тетрадях с
  комментированием (один ученик записывает на доске):
2 + 0 = 2.
В результате на доске и в тетрадях
  учащихся появляется запись:
3 + 0 = 3.
Запись
  2 – 2 = 0

Коммуникатив-
ные
  УУД
 (проявлять
  интерес к общению на уроке)
Регулятивные
  УУД

3
  этап Выявление места и причин затруднения (определение границ знания  и
  незнания).

Фиксация
  затруднения.
Кто
  догадался, о чем будем говорить на уроке?

Возникает
  затруднение.
Сообщение
  темы и цели урока.

Регулятивные
  УУД

Коммуникатив-
ные
  УУД

4
  этап. Построение проекта выхода из затруднения.

-
  Какую цель и задачи поставим перед собой?

Фронтальная
  работа.

Регулятивные
  УУД

5
  этап.
Реализация
  построенного проекта.

1.Работа
  с учебником.
 (задание
  1, с. 72)
 – Рассмотрите рисунок.
– Составьте
  рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому равенству.
– Ответьте на
  поставленный вопрос.
– Составьте
  рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству.
– Ответьте на
  поставленный вопрос.
– Рассмотрите
  равенства в учебнике.
– Какой вывод можно сделать?
Равенства записываются на доске.
– Рассмотрите
  внимательно равенства. Что заметили?
– Какой вывод из этого следует?
2.Прослушивание
  объяснения из электронного приложения к учебнику

Выполнение
  задания №1

Фронтальная
  работа.

Запись
  равенств на доске

Работа
  в парах

ИКТ
  (электронное приложение к учебнику

Регулятивные
  УУД
 (планировать
  свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
  собственных действий);
Познавательные
  УУД

Динамическая
  пауза

Выполнение
  движений

Выполнение
  физминутки

Личностные
  УУД

6
  этап Включение в систему знаний и повторения.

1.стр.
  72
Списать,
  вставляя пропущенные числа:
2.
Пропедевтика
  темы «Задача»
  (задание 1, с. 73 учебника).
– О чём рассказ?
  Что в нём известно? Что нужно узнать?
– Какое
  арифметическое действие следует использовать, для того чтобы ответить на
  поставленный вопрос? Почему?
3. Самостоятельная работа.
Стр. 72  Задание № 3
1 вар. (1 ст.)
2 вар. (2 ст.)
4.Доп. Рабочий лист

Запись
  с комментированием у доски
Запись
  решения
4 + 2 = 6 (р.).

5 – 1 = 4 (к.).

Самопроверка

Регулятивные
  УУД
Личностные
  УУД

7
  этап. Рефлексия
учебной
  деятельности на уроке.

– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось?
–
  На какой ступеньке вы находитесь?
-
  Каково настроение после урока?

Самооценка
  деятельности

Регулятивные
  УУД (оценивать результаты работы)

file_name: Математика   Урок 33.docx

alt: Математика Урок 33 Учитель:

alt: Сколько вишенок на первой веточке?

alt: Включение в систему знаний и повторения

title: Конспект урока математики по теме "Сложение с нулём. Вычитание нуля."


extracted_text:
banana ……        radio
……         alligator ……       television ……     gorilla ……
hamburger ……    telephone
……     dolphin ……        computer ……     bus ……
pizza ……         restaurant
……    giraffe ……        balloon ……        milk ……
disco ……          zebra
……         rocket  ……        helicopter ……     calendar ……

alt: banana …… radio …… alligator …… television …… gorilla …… hamburger …… telephone …… dolphin …… computer …… bus …… pizza …… restaurant …… giraffe…

title: CAN YOU MATCH THE WORDS?


extracted_text:
Ток-шоу
«Давай никогда не будем ссориться».

  Данное мероприятие способствует сближению взрослых и детей,
формированию положительных эмоций. Оно проходит в форме ток-шоу и создаёт
праздничное настроение, даёт возможность родителям и детям проявить чувство
юмора, поиграть и отдохнуть вместе. Мероприятие направлено на развитие
коммуникативных связей семьи и Центра детского творчества, формирует культуру
общения родителей и детей, уважение друг к другу.
Возраст обучающихся
 Цели
мероприятия:
содействовать сближению
родителей и детей посредством включения в совместную творческую деятельность
сплочение коллектива, сплочение семей; показать ценность семейных отношений,
теплых взаимоотношений в семье.
Задачи:
– воспитывать у
учащихся чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;
– формировать у
учащихся уважительное отношение к своему дому, семье и культуру взаимоотношений
родителей и детей;
–
способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;
– содействовать
сплочению творческого коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива
семей.

Зал оформлен плакатами:
«Раздоры для семьи, что дождь для травы».
«Святая наука -расслышать друг друга».
«С рождения до 3-лет – ребенок твой бог,
с 3-х до 10 лет -он твой раб,
с 10 лет ребенок твой друг».
Столы расставлены так, чтобы
родители и дети сидели отдельно группами.
Установлена магнитная доска.
Прикреплено сердце.
Педагог: Как часто между нами и нашими детьми возникают ссоры
по пустякам. В одних семьях родители умеют обойти конфликты, стараются его
избежать. Но есть ситуации, когда непонимание заходит слишком далеко, создавая
глухую стену вражды между самыми близкими людьми.
         Почему так
происходит: тема нашего ток-шоу «Давай никогда не будем ссориться». В ток-шоу
участвуют обучающиеся творческого объединения «Юный аниматор», их родители,
специалисты.
         Педагог:
Непонимание возникает там, где нет желания получше вникнуть в интересы друг
друга. Вызываются три пары, получают анкеты. Пока заполняются анкеты,
исполняется песня.
         Педагог:
(анализирует анкеты). Как видно из этих анкет, мы еще не все хорошо знаем о
наших детях, а они, наверное, не слишком стараются узнать о нас – родителях.
Может в этом кроются причины разногласия и ссор.
Давайте попробуем разыграть
следующие ситуации.
1 ситуация: ребенок вовремя не вернулся, уже поздно, мы
нервничаем.
Что Вы думаете пока его нет?
(обращаясь к родителям) и вот он пришел.
Как встречают вас дома?
(вопрос к обучающемуся)
Были ли обратные ситуации,
когда задерживались родители?
2 ситуация: мама пришла с работы раньше обычного, в квартире шум.
Музыка, веселье, сын (дочь) – пригласили друзей.
-   Как Вы поступите? (к
родителям)
-   А если родители веселятся
до утра, а завтра в школу? ( к детям).
         Педагог: назидания
и нравоучения не имеют силы. Эффект дает только личный пример и атмосфера,
царящая в доме.
Педагог-психолог Плотникова
В.Н. производят результаты социологического опроса среди обучающихся
творческого объединения.
         Педагог: Как
часто мы сталкиваемся с вечным вопросом -разрешать или запрещать. Давайте
посмотрим на эту ситуацию глазами мамы и дочери, только поменяв их ролями.
(Психолог проигрывает эту ситуацию).
         Педагог: а
как думают наши сегодняшние участники – вопросы к залу:
Отпустили ли бы Вы свою дочь
на концерт
Ночной клуб?
Встречать Новый год с
друзьями на даче?
Звучит музыка. Педагог
предлагает перекусить. Выносят два подноса. Родителям хлеб, детям печенье,
конфеты. (Оценить реакцию детей. Тест на проявление заботы, желания
поделиться).
         Педагог: В течение
нашего разговора, я прокалывал сердце каждой причиной происходящей ссоры,
приносящей боль. Посмотрите, как оно изранено, и как долго может выдержать эту
боль. Из чего же состоит мир и понимание в семье.
Сидящие в зале называют
составляющие: доброта, любовь, ответственность, надежность, чуткость, забота,
сострадание и т.д.
К магнитной доске педагог
крепит по одному кирпичику, образуя стену семьи. Убирает один кирпич-трещина в
стене. Убирает 2-3 – стена рушится и понимание между вами.
         Педагог:
лучше не доводить ситуацию до критической. Если назревает конфликт и
непонимание зашло слишком далеко, лучше сесть за стол переговоров и мирно
решить проблему.
Исполняется концертный номер.
         Я
желаю вашим семьям здоровья и благополучия, ведь семья – это самое ценное, что
есть у человека! Не теряйте никогда чувство юмора.

 Я вашим семьям желаю от души,

 Чтобы были дела хороши,

 Чтобы в дом не стучалась беда,

 Чтоб грусть не пришла никогда.

  Желаю счастья и добра,

  Желаю теплых светлых дней,

  Здоровья, что всего важней.

  В работе – много творческих побед!

  В семейной жизни – мира и покоя!

file_name: сценарий ток-шоу Давай никогда не будем ссориться.doc

alt: Педагог : (анализирует анкеты)

alt: Желаю счастья и добра,

title: Сценарий ток-шоу "Давай никогда не будем ссориться"