extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование окружающий мир 3 кл 68 ч

№ п\п

Дата

Тема урока
  (страницы учебника)

Решаемые
  проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии
  с ФГОС )

Характеристика
  деятельности учащегося  и детей овз

Методы, приемы и
  условия работы с детьми овз

план

факт

Формируемые
  понятия

Предметные
  результаты (предметные УУД)

Метапредметные
  УУД (регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные - К)

Личностные
  результаты (личностные УУД)

Раздел
  «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа.
  Ценность природы для людей

-познакомить с
  разнообразием природы;
- выделять
  признаки живых существ;
-раскрывать
  ценность природы для людей.

«организмы»,
  «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Учащиеся
  познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты
  природы, устанавливать связи между живой и неживой природой сознают ценность
  природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные
  УУД:
-принимать и
  сохранять целевые установки урока.
Познавательные
  УУД:
-научатся
  классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой
  природой;
-сравнивать
  объекты природы по известным признакам;
-доказывать то
  или иное положение с помощью учебника или самостоятельно.
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-формирование
  личного отношения к окружающему миру;
-осознавать
  разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Анализировать текст учебника,
  извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой
  природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология»,
  «царства», «бактерии», «микроскоп»

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

2

Человек

-знать, чем человек
  отличается от других живых существ;
-различать
  внешность человека и его внутренний мир;
-перечислять
  ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление,
  воображение).

«психология»,
  «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Учащиеся
  научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность
  человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся
  аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные
  УУД:
-принимать
  и сохранять целевые установки урока;
Познавательные
  УУД:
- извлекать из иллюстраций
  и текста учебника необходимую информацию;
-моделировать
  ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;
-анализировать
  проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности,
  взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

-осознавать
  разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Называть сходства
  человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность
  человека и его внутренний мир; анализировать проявления
  внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с
  людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.
  Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память»,
  «мышление», «воображение».

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

3

Проект
  «Богатства, отданные людям»

-объяснять смысл
  названия проекта «Богатства, отданные людям»;
-называть людей,
  которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения
  Отечеству и другим людям.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Регулятивные
  УУД:
-определять цель
  проекта, его этапы и сроки;
Познавательные
  УУД:
- распределять
  обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои
  обязанности (свой вклад в общую работу).
Коммуникативные
  УУД:
-выбирать форму работы и способ
  оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.

-осознавать
  разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Определять цель проекта,
  работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

4

Общество

-определять
  место человека в окружающем мире;
-характеризовать
  семью, народ, государство как части общества;
- описывать по
  фотографиям достопримечательности разных стран.

«семья»,
  «народ», «государство», «общество».

Учащиеся
  научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое
  общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументировано отвечать,
  доказывать своё мнение.

Регулятивные
  УУД:
- принимать и
  сохранять целевые установки урока;
Познавательные
  УУД:
-сопоставлять
  формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения
  необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов
  современном мире;
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;
-формулировать выводы
  из изученного материала.

-осознавать
  ценность каждого человека в обществе;
-проявлять
  интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному
  устройству своей страны.

Анализировать
  таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям
  достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять
  самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в
  современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство»,
  «общество».

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

5

Что такое
  экология

-обнаруживать
  взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
-изображать
  экологические связи с помощью моделей.

«окружающая
  среда», «экология».

Учащиеся
  научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и
  изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что
  называют окружающей средой; научатся анализировать, делать выводы,
  сравнивать.

Регулятивные
  УУД:
-принимать и
  сохранять целевые установки урока;
Познавательные
  УУД:
-сравнивать
  окружающую среду разных организмов;
-анализировать
  текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между
  природой и человеком;
-классифицировать
  экологические связи.
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

-осознавать
  необходимость бережного отношения к природе.

Называть экологические связи и их
  разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать
  экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого,
  растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду
  для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая
  среда», «экология».

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

6

Природа в
  опасности!

-устанавливать
  причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
  состоянием окружающей среды;
-приводить
  примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;
-объяснять, что
  такое ответственное отношение к природе.

«заповедник»,
  «национальный парк».

Учащиеся
  научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают
  о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся
  аргументировано отвечать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-принимать и
  сохранять целевые установки урока;
- овладевать
  навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные
  УУД:
-сравнивать (по
  фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия
  человека на природу;
-использовать
  дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с
  учебным заданием.
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

-осознавать
  необходимость ответственного отношения к природе.

Называть
  положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том,
  почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств;
  объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять
  значения слов: «заповеднике», «национальный парк».

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

7

Тела, вещества,
  частицы

-раскрывать
  понятия «тела», «вещества», «частицы»;
-приводить
  примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных
  веществ.

«тело»,
  «вещество», «частица».

Учащиеся
  научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества,
  доказывать предположения, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.
Познавательные
  УУД:
-
  классифицировать тела  и вещества;
-выдвигать
  предложения (гипотезы) и доказывать их;
Коммуникативные
  УУД:
-взаимодействовать
  в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
  выводы из изученного материала;
-осуществлять
  самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

Проявлять
  интерес к познанию природы.

Понимать учебные
  задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать
  тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых,
  жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества. Объяснять
  значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества,
  осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность
  приведённых утверждений.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

8

Разнообразие
  веществ

-раскрыть
  понятие «химия»;
-наблюдать
  и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
-
  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

«химия»,
  «поваренная соль», «крахмал», «кислота».

Учащиеся
  научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества,
  проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать
  предположения, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.
Познавательные
  УУД:
-различать
  вещества по характерным признакам;
-использовать
  информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

формирование
  образа  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Объяснять
  значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать
  изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста
  учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль,
  крахмал по характерным признакам.

9

Воздух и его
  охрана

Воздух как смесь
  газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха
-исследовать с
  помощью опытов свойства воздуха

«кислород».

Учащиеся
  научатся с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать,
  доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации
  учебника для поиска ответов на вопросы.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-анализировать
  схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
- извлекать из
  текста информацию в соответствии с заданием.
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;
-высказывать
  предложения, делать выводы.

способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять
  значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять
  свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку.
  Называть правила охраны воздуха.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

10

Вода

Вода как
  вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
-исследовать с
  помощью опытов свойства воды

«фильтр».

Учащиеся
  научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать,
  доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации
  учебника для поиска ответов на вопросы.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-анализировать
  схемы и применять их для объяснения свойств воды;
-доказывать
  предложения
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

формирование образа
  «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Исследовать по
  инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять
  их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как
  растворителя.
  Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта,
  устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей
  тетради.

11

Превращения и
  круговорот воды

Три состояния
  воды. Круговорот воды в природе.
-моделировать
  круговорот воды в природе

«состояние»,
  «испарение», «круговорот».

Учащиеся
  научатся увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот
  воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поисков ответа на
  вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-различать три
  состояния воды;
- моделировать
  круговорот воды в природе;
-анализировать
  рисунок-схему
Коммуникативные
  УУД:
-высказывать
  предложения о состояниях воды в природе;
-формулировать
  на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

Воспитывать
  бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

Высказывать
  предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного
  эксперимента образование капель при охлаждении пара.     Объяснять
  значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три
  состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах
  образования облаков и выпадении дождя.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

12

Берегите воду!

-обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать  и использовать для
  объяснения необходимости бережного отношения к природе

взаимосвязь

Учащиеся
  научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой,
  моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения
  к природе.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-извлекать из
  текста информацию в соответствии с заданием;
-моделировать в
  виде динамической схемы источники загрязнения воды;
-рассказывать о
  загрязнении воды с помощью модели
Коммуникативные
  УУД:
- высказывать
  предложения о том, почему нужно беречь воду;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

Ориентироваться
  на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Высказывать
  предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и
  использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать
  способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с
  помощью модели. Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные
  сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь
  воду.

13

Как разрушаются
  камни

Процесс
  разрушения горных пород в природе, причины и последствия.
Наблюдать
  процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента

горные
  породы, нагревание, охлаждение, замерзание

Учащиеся
  научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать
  гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать
  связи почвы и растений.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-моделировать в
  виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и
  уменьшение –при охлаждении;
Коммуникативные
  УУД:
-высказывать
  предложения о причинах разрушения горных пород в природе;
-готовить
  рассказ на основе наблюдений;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

Воспитывать
  бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

Высказывать
  предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать
  процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать
  в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании
  и уменьшение – при охлаждении. Анализировать рисунок учебника по предложенным
  заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва
  плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного
  эксперимента.    Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы
  моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и
  разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

14

Что такое почва

Исследовать
  состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для
  проверки выдвинутых гипотез

«перегной».

Учащиеся
  научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать
  гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать
  связи почвы и растений.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-анализировать
  рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
-анализировать
  схему связей почвы и растения;
-на основе схемы
  моделировать связи почвы и растений.
Коммуникативные
  УУД:
-высказывать
  предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

Ориентироваться
  на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное
  отношение к природным ценностям.

15

Разнообразие
  растений

Группы:
  водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о
  растениях.
-приводить
  примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя

«ботаника».

Учащиеся
  научатся классифицировать растения, определять их с помощью
  атласа-определителя, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-доказывать,
  используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны;
-классифицировать
  растения из предложенного списка.
Коммуникативные
  УУД:
- подготавливать
  сообщение об одном из видов растений любой группы;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому.

Знакомиться с
  группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из
  предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;
  использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.            Объяснять
  значение слова «ботаника». Называть растения с помощью
  атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

16

Солнце, растения
  и мы с вами

Обнаруживать
  взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с
  помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
  отношения к природе.

Солнце,
  листья, стебли и корни

Учащиеся
  научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и
  человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости
  бережного отношения к  растениям.

Регулятивные
  УУД:
-понимать
  учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
  УУД:
-выявлять с
  помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль
  листьев, стебля и корня в питании растений;
-доказывать, что
  без растений невозможна жизнь животных и человека;
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

Ориентироваться
  на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Выявлять с
  помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы
  дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью
  выполненной схемы.                Выявлять роль листьев, стебля и корня в
  питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и
  человека.

17

Размножение и
  развитие растений

-объяснять,
  что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать
  взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения
  необходимости бережного отношения к природе.

«опыление».

Учащиеся
  научатся объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена,
  обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для
  объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные
  УУД:
Умение выполнять
  задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
  УУД:
-наблюдать в
  природе, как распространяются семена деревьев;
-выявлять роль
  животных в размножении и развитии растений
Коммуникативные
  УУД:
- Умение выражать
  личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми;
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке;

Определять
  границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению
  моральных проблем.

Характеризовать
  условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать
  в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять
  роль животных в размножении и развитии растений.                Объяснять
  значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития
  растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

18

Охрана растений

Объяснять,
  почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать
  поступки людей по отношению к природе;
- приводить
  примеры растений из Красной книги России.

факторы

Учащиеся
  научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять
  растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать
  правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
- планировать свои
  действия в течение урока.
Познавательные
  УУД:
-
  актуализировать сведения, полученные в  1-2 кассах, об исчезающих и редких
  растений, Красной книге, правилах поведения в природе.
Коммуникативные
  УУД:
-формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке;

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому.

Актуализировать
  сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку
  «Берегите растения».          Называть факторы отрицательного воздействия
  человека на мир растений, правила поведения в природе.

19

Разнообразие
  животных

-Узнают
  классификацию животных и их групповые признаки. Учиться относить животное к
  определённой группе.

«зоология»,
  «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие».

Учащиеся
  научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с
  помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-умение
  выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ;
-оценивать
  достижения на уроке;
-
  Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,
Познавательные
  УУД:
Классифицировать
  животных, приводить примеры животных разных групп.
-Работать с
  электронным приложением к учебнику.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно
  подготовленному  сообщению.

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Понимать учебную
  задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.          Объяснять
  значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие».
  Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа- определителя
  определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой
  группе.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

20

Кто что ест?
  Проект «Разнообразие природы родного края»

Учиться
  классифицировать животных по типу пищи.
- составлять
  цепи питания,  находить в краеведческой литературе материалы о природе
  родного края

Схема питания

Учащиеся
  научатся классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи
  питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и
  защите от врагов, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой,
  пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов,
  использовать учебник, другие источники информации для получения ответов на
  вопросы, объяснений, подготовке собственных сообщений.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.
- Определять
  цель и этапы работы.
Познавательные
  УУД:
-Анализировать
  схемы питания,
работать с
  терминологическим словариком.
- Совместно со
  взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.
-
  контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ
  информации презентовать полученную информацию
Коммуникативные
  УУД:
- Приводить
  примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих
  коровках,
распределять
  обязанности в работе над проектом.

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому

Характеризовать
  животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.
  Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления
  растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия
  в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».-                Определять
  цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового
  характера -

21

Размножение и
  развитие животных

Учиться
  изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать
  взаимосвязи в живой природе.

«личинка»,
  «куколка», «малёк», «головастик».

Учащиеся
  научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать
  взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.
 - Отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения
Познавательные
  УУД:
-Моделировать
  стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.
- Находить
  дополнительную информацию из различных источников.
Коммуникативные
  УУД:
-Рассказывать,
  как заботятся разные животные о своем потомстве.
-Давать
  характеристику разным группам по способам размножения.

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Характеризовать
  животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения
  животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём
  потомстве.         Объяснять
  значения слов: «личинке», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о
  размножении и развитии животных разных групп.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

22

Охрана животных

Объяснять,
  почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать
  поступки людей по отношению к природе.

Редкие
  и исчезающие животные

Учащиеся
  научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять
  животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать
  правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Сравнивать свой
  ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
- Умение
  выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
  УУД:
-С помощью
  атласа-определителя и электронного приложения  определять животных,
  занесенных в Красную книгу, создать  книжку- малышку « Береги животных».
- формулировать с
  помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из
  различных источников
Коммуникативные
  УУД:
- Рассказывать о
  факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры по
  охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

вырабатывать
  бережное отношение  ко всему живому.

Актуализировать
  знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
  воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических
  знаков правила поведения в природе. Создать книжку- малышку «Береги
  животных».       С помощью атласа-определителя и электронного приложения
  определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по
  охране животных.

23

В царстве грибов

Объяснять
  строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и
  несъедобные грибы

«грибница»,
  «съедобные грибы», «несъедобные грибы».

Учащиеся
  научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей,
  различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.
-Отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-Моделировать
  различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.
- узнавать,
  называть и определять объекты окружающей действительности.
Коммуникативные УУД:
-обсуждать
  материал рассказа «Кому нужен мухомор».
- строить
  понятные для партнёра высказывания

Понимать
  значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное
  отношение  ко всему живому.

Характеризовать
  строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.           Объяснять
  значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С
  помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать съедобные,
  несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

24

Великий
  круговорот жизни

Объяснять
  участие каждого живого существа в едином круговороте веществ Основные звенья круговорота
  веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте
  веществ.

звенья
  круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Учащиеся
  научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте
  веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения
  необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные
  УУД:
Сравнивать свой
  ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
Познавательные
  УУД:
Моделировать
  круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  опасность исчезновения одного из звеньев.

Формировать
  представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и
  правильное поведение в природе.

Характеризовать
  организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители. Обсуждать
  опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в
  природе. Моделировать круговорот веществ в природе.                Рассказывать
  о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ:
  производители, потребители, разрушители

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

25

Организм
  человека

Анатомия,
  физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела
  человека: нервная, кровеносная, пищеварительная. Объяснять, что такое органы
  и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой

«система
  органов».

Учащиеся
  научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать
  связь между их строением и работой.

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД:
-Анализировать
  схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.
-характеризовать
  системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем
  теле, работать с терминологическим словарём
Коммуникативные
  УУД:
- Актуализировать
  знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре,
  измерять рост и массу тела.
- отвечать на
  итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе

-Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии
  человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать
  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы
  расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних
  органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре:
  измерение роста и массы человека. Объяснять значение выражения «система
  органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

26

Органы чувств

Глаза, уши нос,
  язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
Рассказывать об
  органах чувств по плану

«обоняние»,
  «осязание».

Учащиеся
  научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и
  иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на
  вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания о строении и
  жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-самостоятельно
  изучать материал темы и готовить рассказы по  предложенному плану;
-работать с
  терминологическим словарём.
-использовать
  тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов
  на вопросы.
Коммуникативные
  УУД:
Работать в паре,
  изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Самостоятельно
  изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.
  Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать
  правила гигиены органов чувств.                Объяснять значения слов:
  «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос,
  язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

27

Надежная защита
  организма

Объяснять, что
  такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях
  кожи

«ушиб»,
  «ожог», «обмораживание».

Учащиеся
  научатся объяснять что такое кожи работа кожи, оказывать первую помощь при
  небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать.

Регулятивные
  УУД:
Делать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.
Познавательные
  УУД:
-Работать с
  терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить
  дополнительный материал  о правилах гигиены.
-Сотрудничать со
  взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.
Коммуникативные
  УУД:
Работать в паре,
  рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.
Подготовит
  рассказ об уходе за кожей.

Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
  Учиться оказывать первую помощь.

Практическая
  работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при
  повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Объяснять
  значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства
  гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

28

Опора тела и
  движение

Объяснять
  строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать
  правильную осанку

«скелет»,
  «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка».

Учащиеся
  научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы
  человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
Сравнивать свой
  ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.
  Следить за своей осанкой на уроке и вне его.
Познавательные
  УУД:
-Находить
  упражнения для формирования правильной осанки.
-Работать с
  терминологическим словарем.
Коммуникативные
  УУД:
работать со взрослыми,
  слушать собеседника

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены

Характеризовать
  роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной
  осанки для здоровья человека.                Объяснять значения слов:
  «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о
  роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность
  выработки и сохранения правильной осанки.

29

Наше питание.
  Проект «Школа кулинаров»

-объяснять
  строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила
  рационального питания Подготовка к выполнению проекта.

«белки»,
  «жиры», «углеводы», «пищеварительная система».

Учащиеся
  научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы,
  выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового
  образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать
  выводы, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов
  на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные
  УУД:
Делать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.
Познавательные
  УУД:
-Моделировать
  строение пищеварительной системы.
-практически
  определять наличие питательных веществ  в продуктах.
- составлять
  меню здорового питания;
-контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать
  правила рационального питания, составлять меню здорового питания.
-Готовиться  к
  выполнению проекта.

Определять
  границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного
  питания.

Определять
  наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение
  пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с
  пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.
  Составлять меню здорового питания. Объяснять значения понятий: «белки»,
  «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать
  с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы
  решения проблем творческого и поискового характера.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

30

Дыхание и
  кровообращение

Дыхательная и
  кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и
  кровеносной систем. Пульс и его частота
-Объяснять
  строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем.
-измерять пульс

«дыхательная
  система», «кровеносная система».

Учащиеся
  научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной
  систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнять.
-формулировать
  выводы по теме урока.
-отвечать не
  итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников
Познавательные
  УУД:
- Моделировать
  строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы,
  измерять пульс у членов своей семьи.
Коммуникативные
  УУД:
Характеризовать
  строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс,
  работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме

-Ориентироваться
  на выполнение моральных норм.
-Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Актуализировать
  знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её
  роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение
  кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.
  Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и
  подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.              Объяснять
  значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать
  о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать
  взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

31

Умей
  предупреждать болезни

Закаливание как
  фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в
  случае заболевания.
Закаливать
  организм, предупреждать болезни

«закаливание»,
  «инфекционные болезни», «аллергия».

Учащиеся
  научатся закаливать организм, предупреждать болезни.

Регулятивные
  УУД:
Делать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.
Познавательные
  УУД:
-Составлять
  инструкцию по предупреждению инфекционных болезней.
-находить
  дополнительный материал о профилактике заболеваний.
- осознанно и
  произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера;
Коммуникативные
  УУД:
Характеризовать
  факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

-Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
Проводить закаливание
  своего организма.

Характеризовать
  и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию.
  Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Объяснять
  значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть
  способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания.
  Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

32

Здоровый образ
  жизни

Понятие о ЗОЖ,
  правила ЗОЖ для школьников
Сформулировать
  правила ЗОЖ, учить их выполнять

«здоровый
  образ жизни».

Учащиеся
  сформируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
- оценивать свои
  ответы и ответы одноклассников.
Познавательные
  УУД:
-Различать
  факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на
  здоровье.
- работать с
  терминологическим словарём.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать и
  формулировать правила здорового образа жизни.
-Работать в
  паре, составлять памятку.

Ориентироваться
  на выполнение моральных норм.
Формировать
  привычку соблюдать правила гигиены,

Обсуждать и
  формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.                Объяснять
  значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие
  здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

33

Проверим себя и
  оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
выполнять тесты
  с выбором ответа

Учащиеся
  научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано
  отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
  УУД:
-Выполнять тесты
  с выбором ответа.
-сотрудничать со
  взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Выполнять
  задания; проверять свои знания.                Адекватно оценивать и
  анализировать свои знания/незнания.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

34

Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
  «Школа кулинаров»

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений
выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. обсуждать выступления учащихся;
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
  знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
  оценивать свои знания.

Регулятивные
  УУД:
-Формирование
  адекватной оценки своих достижений.
- умение
  понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
Познавательные
  УУД:
Учиться
  извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.
Коммуникативные
  УУД:
Выступать с
  подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.

-Определять
  границы собственного знания и незнания.
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать
  выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.                Представлять
  результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих
  достижений.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

35

Огонь, вода и
  газ

Знакомство с
  целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке
  газа. выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми
  приборами.

«диспетчер».

Учащиеся
  научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопроводов, утечке газа, использовать
  текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки
  собственных сообщений.

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу урока,
формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и
  ответы одноклассников
Познавательные
  УУД:
-моделировать
  действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой
  игры.
-работать
  с терминологическим словариком.
Коммуникативные
  УУД:
-Характеризовать
  свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.
-Разыгрывать
  свои действия в ходе ролевых игр.

Формировать
  способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего
  здоровья.

Понимать учебные
  задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать
  знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре,
  аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в
  виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и
  моделировать её в ходе учебной тревоги.                Объяснять значение
  слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей,
  соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке
  газа.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

36

Чтобы путь был
  счастливым

Правила
  поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде,
  транспорте. Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста,
  пассажира.

правила
  безопасного поведения

Учащиеся
  научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста,
  пассажира, работать в группах, высказывать своё мнение.

Регулятивные
  УУД:
Делать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.
Познавательные
  УУД:
-Делать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.
- изучать материалы
  учебника.
-выполнять тесты
  по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях;
-готовить
  сообщения
Коммуникативные
  УУД:
Работать в
  группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми
  демонстрировать свои знания правил.

Стремиться
  соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

Актуализировать
  правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника
  правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать
  предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать
  свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о
  правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.       Называть
  правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде
  в автомобиле, общественном транспорте.

37

Дорожные знаки

Знаки
  предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
  знаки сервиса. Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям

«сервис»,
  дорожные знаки

Учащиеся
  научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать из указаниям,
  анализировать, сравнивать, обобщать.

Регулятивные
  УУД:
Отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-Выполнять тесты
  с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.
-моделировать в
  виде схемы путь от школы домой.
Коммуникативные
  УУД:
Обсуждать, как
  помогают  знаки пешеходам.

соблюдать
  правила безопасности  для сохранения здоровья.

Актуализировать
  знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
  помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
  обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
  требующие знание дорожных знаков.                Объяснять значение слова
  «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,
  предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

38

Проект «Кто нас
  защищает»

Подготовка к
  выполнению проекта. Находить в Интернете и других источниках информации
  сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны,
  МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д

Учащиеся
  научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой
  Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей,
  работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и
  письменной форме, анализировать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу.
-Формирование
  адекватной оценки своих достижений
Познавательные
  УУД:
Находить в
  Интернете  информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные
  материалы в виде стенда.
Коммуникативные
  УУД:
Брать интервью у
  ветеранов  войны, презентовать свой проект.

Воспитывать
  чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

Находить в
  Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России,
  деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС, о ветеранах Великой
  Отечественной войны,
военнослужащих,
  сотрудников полиции, пожарной охраны. Оформлять собранные материалы в виде
  стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной
  деятельности.                Определять
  цель проекта, работать с известной информацией, собирать
  дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и
  поискового характера.

39

Опасные места

Правила
  поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На
  стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.

правила
  поведения в потенциально опасных местах

Учащиеся
  научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях,
  использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы,
  подготовки собственных сообщений.

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу урока,
формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
Составлять схему
  своего двора и окрестностей опасных мест.
Коммуникативные
  УУД:
обсуждать
  опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать  о мерах
  предосторожности.

Формировать
  внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

Актуализировать
  полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
  потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и
  окрестностей с указанием опасных мест.                Называть правила
  поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на
  стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

40

Природа и наша
  безопасность

Опасности
  природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
  Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы,
  избегать опасности при встречах  и общении с животными

опасности
  природного характера

Учащиеся
  научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения
  и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными,
  аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и
  ответы одноклассников
Познавательные
  УУД:
-Учиться
  отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о
  ядовитых растениях.
Коммуникативные
  УУД:
Обсуждать
  рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с
  домашними животными

Соблюдать
  правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения
  своего здоровья и жизни.

Характеризовать
  опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и
  грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
  Различать гадюку и ужа.                Понимать, какие опасности природного
  характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,
  кошки.

41

Экологическая
  безопасность

Цепь
  загрязнения. Правила экологической безопасности. -Соблюдать  правила
  экологической безопасности в повседневной жизни.
-обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой.

«экологическая
  безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».

Учащиеся
  научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни,
  обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и
  использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе,
  высказывать своё мнение, доказывать его.

Регулятивные
  УУД:
Отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
  УУД:
-Практическая
  работа: знакомство с устройством бытового фильтра.
- анализировать
  по схеме загрязнения;
-
  приводить примеры цепей загрязнения;
-работать
  с терминологическим словарём.
-моделировать
  пути поступления загрязняющих веществ в организм.
Коммуникативные
  УУД:
- обсуждать
  проблему экологической безопасности и меры  по  охране природы.

Соблюдать
  правила безопасности  для сохранения здоровья.

Анализировать по
  схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
  пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
  экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с
  устройством и работой бытового фильтра для  очистки воды. Выполнять задания;
  проверять свои знания.  Объяснять значения слов: «экологическая
  безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила
  экологической безопасности. Адекватно оценивать и анализировать свои
  знания/незнания.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

42

Для чего нужна
  экономика

Потребности
  людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и
  услуги. Раскрывать роль экономики в нашей жизни.
-объяснять, что
  такое потребности человека, товары и услуги

«экономика»,
  «потребности», «услуги».

Учащиеся
  научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое
  потребности человека, товары и услуги, анализировать, обобщать, делать
  выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.
-отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД:
-различать
  товары и услуги, приводить примеры;
-добывать
  информацию  об услугах в родном городе;
- Раскрывать
  понятия
«
  экономика», «потребности», «товары»;
Коммуникативные
  УУД:
-работать со
  взрослыми;
- рассказывать
  о роли труда в создании товаров;
-прослеживать ,
  какие товары и услуги нужны семье.

Формировать
  внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность
  к решению моральных норм.

Понимать учебные
  задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать
  товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль
  труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие
  товары и услуги были нужны семье в течение дня.                Раскрывать
  понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей
  людей - главная задача экономики.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

43

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики

Бережное
  использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд
  умственный и физический. Роль образования в экономике. Раскрывать роль
  природных богатств и труда людей в экономике.
-осознавать
  значение  природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

«природные
  богатства», «капитал», «труд».

 Учащиеся
  научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике,
  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты
  из разных источников информации для подготовки сообщений.

Регулятивные
  УУД:
Отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения
Познавательные
  УУД:
- прослеживать
  взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств
  для экономики.
Коммуникативные
  УУД:
Рассказывать об
  использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль
  профессий родителей в экономике города.

Воспитывать
  чувство гордости за свою Родину,
 почтительное
  отношение и уважение к труду людей всех профессий.

Раскрывать роль
  природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать
  взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий
  родителей в экономике.                Объяснять значения слов: «природные
  богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных
  богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в
  экономическом развитии.

44

Полезные
  ископаемые

Наиболее важные
  в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных
  ископаемых. Различать важнейшие полезные ископаемые.
-объяснять их
  значение в экономике.
-осознавать
  значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

«месторождение»,
  «геолог».

Учащиеся
  научатся различать важные полезные ископаемые, объяснять их значение в
  экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной
  деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным
  богатствам, анализировать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
принимать
  учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не
  итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
-Определять
  полезные ископаемые с помощью атласа.
-рассказывать об
  особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные
  ископаемые добывают у нас.
Коммуникативные
  УУД:
строить
  монологическое высказывание

воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам

Актуализировать
  знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
  производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать
  особенности добычи различных полезных ископаемых.       Объяснять значения
  слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике
  полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых.
  Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

45

Растениеводство

Сельское
  хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль
  сельского хозяйства. Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им
  занимаются

«отрасль»,
  «растениеводство».

Учащиеся
  научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять,
  что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах,
  анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

Регулятивные
  УУД:
Делать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.
Познавательные
  УУД:
-Практическая
  работа в паре, исследовать растение и описать его по плану.
-Выявить связь
  растениеводства и промышленности.
-Исследовать,
  какие продукты используются в семье.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать в
  паре, зачем люди занимаются растениеводством.
-Рассказывать
  о роли выращивания культурных растений.

Воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих
  профессий.

Актуализировать
  знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное
  растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются
  растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в
  экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и
  промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского
  хозяйства. Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и
  классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-
  определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения:
  зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

46

Животноводство

Животноводство
  как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные.
  Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных. Объяснять, что такое
  животноводство  и для чего люди им занимаются

«животноводство».

Учащиеся
  научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое
  животноводство и для чего люди им занимаются, работать в парах,
  анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

Регулятивные
  УУД:
-Актуализировать
  знания, полученные во  2 классе.
- принимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Познавательные
  УУД:
-Классифицировать
  домашних и сельскохозяйственных животных.
-работать с
  терминологическим словарем.
-Выявлять связь
  животноводства и растениеводства.
Коммуникативные
  УУД:
-осуществлять
  сотрудничество с учителем и со сверстниками.
-
  Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих
  профессий.

Актуализировать
  знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних
  сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения
  сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять
  взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать,
  какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со
  взрослыми: интервьюировать работников животноводства.                Объяснять
  значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных
  животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике.
  Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

47

Какая бывает
  промышленность

Различать
  отрасли промышленности.
-обнаруживать
  взаимосвязи между ними.
-различать
  продукцию каждой отрасли промышленности.

«добывающая
  промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение»,
  «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая
  промышленность».

Учащиеся
  научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между
  ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать,
  обобщать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
  адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
Соотносить
  продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,
найти в музее
  данные об истории предприятий города.
Коммуникативные
  УУД:
Рассказывать
  о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают
  члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Формировать
  внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность
  к решению моральных норм

Характеризовать
  отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
  продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей
  промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.
  Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные
  предприятия есть в регионе.            Объяснять значения понятий:
  «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия»,
  «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность»,
  «пищевая промышленность».

48

Проект
  «Экономика родного края»

Подготовка к
  выполнению проекта. -раскрывать роль экономики в жизни родного края;
-осознавать
  значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Учащиеся
  научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение
  природных богатств в хозяйственной деятельности
  человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам, работать в группах,
  делать сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные
  УУД:
-Оценивать
  результаты проекта и свою роль в его создании.
Познавательные
  УУД:
Собирать
  информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки,
  презентации.
Коммуникативные
  УУД:
-презентовать
  проект, выступать перед  одноклассниками.
- Коллективно
  создавать книгу
 « Экономика
  родного края».

-Формировать
  установку на выполнение моральных норм.

Собирать
  информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные
  материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно
  составлять книгу- справочник «Экономика родного края». Презентовать и
  оценивать результаты проектной деятельности.                Определять
  цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

49

Что такое деньги

Обмен товарами:
  бартер, купля – продажа. Рол денег в экономике. Виды денежных знаков.
  -понимать роль денег.
-объяснять, что
  такое деньги.
-различать
  денежные единицы некоторых стран

«деньги»,
  «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа».

Учащиеся
  научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги,
  различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать,
  обобщать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.
-отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД:
-Раскрывать роль
  денег в экономике.
-Характеризовать
  виды обмена товарами.
 -Находить
  информацию  об истории денег в других источниках.
Коммуникативные
  УУД:
-Работа
  в паре, сравнение монет разных стран.
-практическая
  работа по различению денежных единиц.

-Определять границы
  собственного знания и незнания.
- мотивация
  учебной деятельности;
-принимать
  мнение других членов коллектива.

Характеризовать
  виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера
  и купли- продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и
  сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.                Объяснять
  значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер»,
  «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты.
  Различать денежные единицы разных стран.

50

Государственный
  бюджет

Понятие о
  государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. -объяснять,
  что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
  гражданами страны.

«бюджет»,
  «доходы», «расходы», «налоги».

Учащиеся
  научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он
  складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны,
  анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
-Выявлять
  взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока,
  работать с терминологическим словарем.
- моделировать доходы  и расходы государства в виде
  математических задач
Коммуникативные
  УУД:
осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Характеризовать
  государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
  профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь
  между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
  государства в виде математических задач.    Объяснять значения слов: «бюджет»,
  «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет,
  на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

51

Семейный бюджет

Понятие о
  семейном бюджете. Доходах и расходах семьи. Объяснять, что такое семейный
  бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

«стипендия»,
  «пенсия».

Учащиеся
  научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как
  ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать адекватную
  самооценку.
Познавательные
  УУД:
Выявлять
  сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать
  семейный бюджет.
Коммуникативные
  УУД:
Рассказывать
  о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы
  первостепенные.

Воспитывать
  положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному
  благополучию.

Характеризовать
  семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия
  государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие
  доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы
  семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать
  семейный бюджет.               Объяснять значения слов: «стипендия»,
  «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и
  расходы.

 52-53

Экономика и
  экология

Положительное
  и отрицательное воздействие экономики на окружающую  среду. Экологические
  прогнозы, их влияние на экономику. Обнаруживать  связи между экономикой и
  экологией, строить простейшие экологические прогнозы.
-
  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека

«танкер»,
  «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».

Учащиеся
  научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
  экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в
  хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к
  природным богатствам, анализировать, сравнивать, сравнивать, обобщать, делать
  выводы.

Регулятивные
  УУД:
Актуализировать
  знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнять.
Познавательные
  УУД:
-Раскрывать
  взаимосвязь экономики и  экологии.
-Моделировать
  экологические прогнозы.
-Выяснить у
  взрослых об экологических мерах в регионе.
Коммуникативные
  УУД:
-Обсуждать,
  почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.
- осуществлять  сотрудничество со взрослыми

-Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Обсуждать,
  почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
  осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры
  экологической безопасности предпринимаются в регионе.                Приводить
  примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.
Актуализировать
  знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное
  воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
  взаимосвязь между экономикой и экологией.           Объяснять значения слов:
  «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать
  взаимосвязь экономики и экологии.

Методы: словесные
  (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и
  практические (выполнение по образцу)

Раздел
  «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

     54-56

Золотое кольцо
  России

-Находить на
  карте города Золотого кольца России.
-приводить
  примеры достопримечательностей этих городов.
-осознавать
  необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

«финифть»,
  города Золотого кольца

Учащиеся
  научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
  достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать,
  обобщать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
Принимать
  учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на
  уроке.
- умение
  самостоятельно
планировать свои
  действия при подготовке сообщения на заданную тему.
Познавательные
  УУД:
С помощью
  Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих
  городов, выполнять задания из электронного приложения.
-
  составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте;
-моделировать
  маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей,
  сувениры
Коммуникативные
  УУД:
-Рассказывать
  о достопримечательностях городов  Золотого кольца.
-прослеживать
  маршрут путешествия по карте.

Воспитывать
  чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

Моделировать
  маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры
  и т.д.
  Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

57

Проект «Музей
  путешествий»

Подготовка к
  выполнению проекта. -Находить на карте города.
- приводить
  примеры достопримечательностей этих городов.
-осознавать
  необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Учащиеся
  научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры
  достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры, работать с разными источниками
  информации, делать сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные
  УУД:
Понимать цель и
  задачи проекта и стремиться их выполнять.
Познавательные
  УУД:
-Собирать
  экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию
  музея, готовить сообщения.
Коммуникативные
  УУД:
презентовать
  свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Формировать
  внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

Собирать
  экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея.
  Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
  Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать
  дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и
  поискового характера.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

58

Наши ближайшие
  соседи

Государства,
  граничащие с Россией, их столицы. -находить и показывать на карте страны и их
  столицы.
-приводить
  примеры достопримечательностей разных стран

«сухопутные
  границы», «морские границы».

Учащиеся
  научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры
  достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры, работать с разными источниками
  информации, делать сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
–Формировать
  адекватную самооценку.
Познавательные
  УУД:
-С помощью
  дополнительной литературы готовить сообщения о странах.
- работать с
  терминологическим словарем.
Коммуникативные
  УУД:
-обсуждать,
  почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

-Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.
-Формировать
  чувство гордости за свою страну.

Показывать на
  карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
  страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
  только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
  иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах,
  граничащих с Россией.
                Объяснять
  значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть
  государства, граничащие с Россией, их столицы.

59

На севере Европы

Страны севера
  Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы,
  государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д. Рассказывать
  о стране по физической и политической картам

«Скандинавские
  страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер».

Учащиеся
  научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять
  эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
- формулировать
  выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные
  УУД:
Соотносит
  государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить
  материал о достопримечательностях стран.
Коммуникативные
  УУД:
-Работать в группе,
  готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.
-Работать со
  взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Формировать
  внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека,
  жителя общего дома – Земля.

Самостоятельно
  изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с
  показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить
  государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера
  Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают
  из стран севера Европы.
                Объяснять
  значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер».
  Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям
  достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

60

Что такое
  Бенилюкс

Страны Бенилюкса
  (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,
  флаги, достопримечательности. Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

«дамба»,
  Страны Бенилюкса

Учащиеся
  научатся рассказывать о странах по физической и политической картам,
  дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Принимать
  мнение других членов группы.
Познавательные
  УУД:
Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.
Коммуникативные
  УУД:
-работать
  в группе,  договариваться о распределение функций  и ролей в совместной
  деятельности.
- Описывать
  достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Самостоятельно
  изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы
  к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.    Объяснять
  значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать
  достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

61

В центре Европы

Страны центра
  Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги,
  достопримечательности, знаменитые люди. Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

«фиакр».

Учащиеся
  научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять
  эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
  адекватную самооценку
Познавательные
  УУД:
Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.
Коммуникативные
  УУД:
-Работать в
  группе, изучать страны центра Европы.
-Описывать
  достопримечательности, готовить сообщения о стране.
-Выступать от
  группы.
-Распределять
  материал на несколько сообщений между членами группы.

Формировать
  ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных
  проблем.

Самостоятельно
  изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать
  достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.                Объяснять
  значение слова «фиакр». Называть страны Центра Европы, их столицы. Узнавать и
  описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей
  стран Европы.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

62

По Франции и
  Великобритании (Франция)

Франция, её
  местоположение на карте, столица, государственные символы,
  достопримечательности, знаменитые люди. Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

достопримечательности
  Франции

Учащиеся
  научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять
  эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на
  уроке.
-Адекватно
  оценивать своих товарищей.
Познавательные
  УУД:
Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах из Франции.
Коммуникативные
  УУД:
-Работать в
  группе, изучать достопримечательности  Франции, готовить сообщения о стране.
-Выступать от
  группы.
-Распределять
  материал на несколько сообщений между членами группы.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Самостоятельно
  изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
  страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
  вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Франции.                Показывать местоположение
  Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности
  Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

63

По Франции и
  Великобритании (Великобритания)

Великобритания,
  её местоположение на карте, столица, государственные символы,
  достопримечательности, знаменитые люди. Рассказывать о стране по физической и
  политической картам

достопримечательности
  Великобритании

Учащиеся
  научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять
  эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
-Составлять
  вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .
-Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании.
Коммуникативные
  УУД:
-Работать в
  группе, изучать достопримечательности  Великобритании,  находить на карте,
  готовить сообщения о стране. Выступать от группы.
-Распределять
  материал на несколько сообщений между членами группы.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

64

На юге Европы

Греция и Италия,
  их географическое положение, столица, государственное устройство, факты
  истории, памятники архитектуры и искусства, города. Рассказывать о стране по
  физической и политической картам

достопримечательности
  Греции и Италии

Учащиеся
  научатся ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость
  бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Регулятивные
  УУД:
-Формулировать
  выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по
  группе.
- умение
  самостоятельно
планировать свои
  действия при подготовке сообщения на заданную тему.
Познавательные
  УУД:
-Составлять
  вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .
-Выполнять
  задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
  взрослыми, выяснять о памятниках стран.
Коммуникативные
  УУД:
Работать в
  группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать
  достопримечательности.

Формировать
  ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных
  проблем.

Самостоятельно
  изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
  местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять
  вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Показывать
  местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности
  Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

65

По знаменитым
  местам мира

Отдельные
  памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они
  находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США,
  здание Сиднейской оперы). Ценить памятники истории и культуры

достопримечательности

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
  знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
  оценивать свои знания.

Регулятивные
  УУД:
-Принимать
  учебную задачу урока.
-формулировать
  выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
  УУД:
-Находить в
  дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.
-Описывать по
  фотографиям  памятники.
Коммуникативные
  УУД:
Обсуждать цели
  международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о
  достопримечательностях.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива

Соотносить памятники архитектуры и
  искусства с той страной, в которой они находятся.
  Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной
  литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран,
  готовить сообщения.                Описывать по фотографиям изучаемые
  достопримечательности.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

66

Промежуточная
  аттестация

Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений выполнять тесты с
  выбором ответа.

Учащиеся
  проверят свои знания, полученные в 3 классе

Регулятивные
  УУД:
формирование
  адекватной оценки своих достижений
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
Коммуникативные
  УУД:
Выполнять тесты
  с выбором ответа.
- сотрудничать
  со взрослыми

Определять
  границы собственного знания и незнания.

Выполнять
  задания; проверять свои знания.                Адекватно оценивать и
  анализировать свои знания/незнания.

67-68

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценке своих
  достижений выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами.

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
  знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
  оценивать свои знания.

Регулятивные
  УУД:
Формирование
  адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников
Познавательные
  УУД:
Самостоятельно
  готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал
  из различных источников.
Коммуникативные
  УУД:
Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Определять
  границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
  коллектива

Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и других учащихся.                Представлять
  результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих
  достижений.

Методы:
  словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных
  пособий) и практические (выполнение по образцу)

file_name: ктп окр мир 3 кл.docx

alt: Природа в опасности! -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; -приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -объяснять,…

alt: Разнообразие веществ -раскрыть понятие «химия»; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование«химия», «поваренная соль»,…

alt: Великий круговорот жизни

alt: Опора тела и движение Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку«скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка»

alt: Раздел «Наша безопасность» (7 ч) 35

alt: Для чего нужна экономика

alt: Учащиеся научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным…

alt: Рассказывать о стране по физической и политической картам«фиакр»

alt: ВеликобританииУчащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы

title: адаптированное календарно-тематическое планирование 3 кл по окружающему миру