extracted_text:
Должностная инструкция классного руководителя

1. Общие положения

1.1.
Настоящая должностная инструкция классного руководителя в школе разработана на основе
Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации»
в редакции от 8 декабря 2020 г Письма Минпросвещения России № ВБ-1011/08 от
12.05.2020г "О методических рекомендациях" по организации работы педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях;
с учетом Профессионального стандарта 01.001 «Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»; письма Минобрнауки России № 08-554 от 21.03.2017: «О
принятии мер по устранению избыточной отчетности»; в соответствии с ФГОС НОО,
000
и СОО, утвержденными соответственно Приказами Минобрнауки России №373 от 06.10.20095,
№1897 от 17.12.2010г и №413 от 17.05.2012т в редакциях от 11.12.2020г; а также Трудовым
кодексом РФ и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения
между работником и работодателем.
1.2.
Данная должностная инструкция определяет цели и задачи, функции и
функциональные обязанности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в общеобразовательной организации, (далее — классных
руководителей), устанавливает права и ответственность, а также критерии
эффективности и оценки результатов деятельности классного руководителя, его
взаимодействие в коллективе.
1.3.
Возложение функций классного руководителя и освобождение от них осуществляется приказом
директора образовательной организации. Функции классного руководителя могут быть
возложены на педагогического работника с его согласия. Основанием для приказа директора
школы о возложении функций классного руководителя является заявление педагогического
работника.
1.4.
Прекращение выполнения функций классного руководителя осуществляется по инициативе:
педагогического работни: по решению директора общеобразовательной организации в
связи с прекрашением трудовых отношений педагогического работника с обшеобразовательной
организацией.
1.5.
Классный руководитель подчиняется директору школы, выполняет свои обязанности
под руководством заместителя директора по воспитательной работе общеобразовательной
организации
1.6.
В своей деятельности классный руководитель руководствуется:
 Конституцией
Российской Федерации, Конституцией (Уставом) субъекта РФ, устанавливающими
право каждого гражданина на образование и закрепляющими  осуществление процессов
воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией;
 Семейным
кодексом Российской Федерации;
-
СП 2.4.3648-20  «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»:
-
Федеральным законом № 273-ФЗ от 29 декабря 2012г "Об образовании в
Российской Федерации";
-Федеральным
законом № 124-ФЗ от 24 июля 1998 г "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации";
-
Федеральным законом № 120-ФЗ от 24 июня 1999
 г. "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних";
-Федеральным
законом № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 г. "О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию";
-Указом
Президента Российской Федерации № 597 от 7 мая 2012
 г. "О мероприятиях по
реализации
государственной социальной политики";
-Указом
Президента Российской Федерации № 204 от 7 мая 2018
 г. "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года";
-«
Распоряжением Правительства Российской Федерации № 996-р от 29 мая 2015
 г "Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года";
-Приказами
Минобрнауки России №373 от 6 октября 2009
 г «Об утверждении и введение
в
действие ФГОС НОО», № 1897 от 17 декабря 2010г. «Об утверждении ФГОС ООО», №413
от 17 мая 2012 г. «Об утверждении ФГОС СОО»;
-Приказом
Минобрнауки России № 536 от 11 мая 2016
 г "Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
- СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»:
-административным,
трудовым законодательством Российской Федерации.
1.7.
Классный руководитель руководствуется настоящей должностной инструкцией по профстандарту,
ФГОС обшего образования, правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности,
а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе правилами
внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора),
трудовым
договором. Соблюдает Конвенцию ООН о правах ребенка.
1.8.
Классный руководитель должен знать:
-
приоритетные направления и перспективы развития педагогической науки и
образовательной
системы Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи;
-требования
ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в
общеобразовательной
организации, а также теорию и методику воспитательной работы, отвечающую
требованиям ФГОС;
-современные
формы и методы воспитания школьников;
требования
ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в
общеобразовательной
организации, а также теорию и методику воспитательной работы, отвечающую
требованиям ФГОС;
-современные
формы и методы воспитания школьников;
-основы
педагогики, детской, возрастной и социальной психологии, психологии отношений;
-основные
закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации
личности;
-законы
развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации
и кризисов развития:
-закономерности
формирования и развития детско-взрослых сообществ, их социально-психологические
особенности;
-основные
закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской
общественностью;
-основы
психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
-основы
психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных
сетях;
-теорию
и методику организации свободного времени обучающихся, обшие подходы к организации
внеурочной деятельности:
-методы
и формы мониторинга деятельности обучающихся;
-цели
и задачи воспитания обучающихся, а также структуру, требования к результатам, к
условиям реализации, определенные основной образовательной программой общеобразовательной
организации:
-требования
к оснащению и оборудованию классных кабинетов согласно действующим СанПин для
работы с коллективом обучающихся;
-основные
принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических
технологий;
-основы
общетеоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения
педагогических
и организационно-управленческих задач;
-методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с
обучающимися
разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе технологии
диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения:
-основы
экологии, экономики, социологии;
-основы
работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и
браузерами, мультимедийным оборудованием;
-правила
внутреннего трудового распорядка общеобразовательной организации;
-правила
по охране труда и пожарной безопасности, требования антитеррористической безопасности
для образовательных организаций.
1.9
Классный руководитель должен уметь:
-выбирать
эффективные педагогические формы и методы достижения результатов духовно-нравственного
воспитания и развития личности обучающихся;
-осуществлять
воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей;
-
способствовать формированию у детей общей культуры личности;
-реализовывать
программы воспитания и социализации обучающихся;
-
организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую,
исследовательскую
(проектную), художественно-продуктивную, культурно-досуговую;
-эффективно
управлять классом, с целью вовлечения детей в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их образовательную деятельность;
-воспитания,
мотивируя их образовательную деятельность;
-ставить
воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их
способностей и характера, искать педагогические пути их достижения;
-общаться
с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их, поощряя детскую активность,
ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности;
-устанавливать
четкие правила поведения в классе в соответствии с Уставом
общеобразовательной
организации и правилами поведения учашихся;
-организовывать
воспитательные мероприятия (классные часы,  внеклассные
мероприятия)
в классе;
-поддерживать
в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу, содействовать формированию
положительного психологического климата и организационной культуры в классе;
-содействовать
формированию позитивных межличностных отношений среди обучающихся класса;
-защищать
достоинство и интересы детей, помогать учащимся класса, оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях;
-строить
воспитательную деятельность с учетом культурных различий, половозрастных и
индивидуальных особенностей детей класса;
-владеть
методами организации экскурсий, походов и т.п.
-использовать
в практике своей работы психологические подходы: культурно- исторический,
деятельностный и развивающий:
-владеть
технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
-оказывать
всестороннюю помошь и поддержку в организации ученических органов самоуправления;
-осуществлять
эффективное взаимодействие с родителями (законными представителями)
обучающихся
с целью повышения их педагогической компетентности;
-организовывать
и проводить родительские собрания;
-пользоваться
психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками, другими диагностическими
методиками и корректно использовать их в воспитательной работе;
-использовать
в воспитательной деятельности современные ресурсы на различных видах информационных
носителей, использовать сеть Интернет.
1.10.
Во время отсутствия классного руководителя (отпуск, болезнь и пр.) его
обязанности исполняет лицо, назначенное в установленном порядке, которое
приобретает соответствующие права и несет ответственность за неисполнение или ненадлежащее
исполнение обязанностей, возложенных на него в связи с замещением.
1.11.
Педагогическому работнику запрещается использовать образовательную деятельность
для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных
или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной
или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность,
превосходство
либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной,
религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе
посредством сообщения учашимся недостоверных сведений об исторических, о национальных,
религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся
к действиям, противоречащим  Конституции Российской Федерации.
1.12.
Классный руководитель должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи,
знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации
и эвакуации в общеобразовательной организации.

2.
Цели, задачи и функции классного руководителя

2.1.
Цель деятельности классного руководителя — формирование и развитие гармонично развитой
и социально ответственной личности на основе семейных, социокультурных и духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций.

2.2.
Задачи деятельности классного руководителя:

-создание
условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
- создание
благоприятных  психолого-педагогических условий в классе путем
гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения, детско-взрослого
общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности,
коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов
травли, насилия, проявления жестокости;
-формирование
у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на
принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и
практической готовности им следовать;
-формирование
внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям
окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к
кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных
вешеств, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и
агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
-формирование
у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою
страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности,
событий и итогов второй мировой войны;
-формирование
способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях.
-современного
общества за счёт активной жизненной и социальной позиции,
использования
возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений и
объединений, ученического самоуправления, творческих и научных сообществ;
-формирование
здорового образа жизни;
-обеспечение
зашиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка;
-
организация внеурочной работы с обучающимися в классе;
-содействие
развитию инклюзивных форм образования, в том числе в интересах обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.

3.
Основными функциями классного руководителя являются:

-личностно
ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе
-деятельность
по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемой с классом как
социальной группой;
-
воспитательная деятельность во взаимодействии с родителями (законными
представителями)
несовершеннолетних обучающихся;
-воспитательная
деятельность во взаимодействии с педагогическим коллективом;
-участие
в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с
социальными
партнерами.
-ведение
и составление документации классного руководителя.
3.
Функциональные обязанности классного руководителя

Инвариантная
часть деятельности классного руководителя
3.1.
В рамках личностно ориентированной деятельности по воспитанию и социализации содействует
повышению дисциплинированности и академической успешности каждого обучающегося,
в том числе путём осуществления контроля посещаемости и успеваемости;
-обеспечивает
соблюдение обучающимися класса расписания учебных занятий,
-организационных
требований в период начала и окончания учебного периода, выявляет факты
перегрузки обучающихся, содействует организации деятельности класса на каникулах:
-обеспечивает
включённость всех обучающихся в воспитательные мероприятия по приоритетным
направлениям деятельности по воспитанию и социализации;
-содействует
успешной социализации обучающихся путём организации мероприятий и видов
деятельности, обеспечивающих формирование у них опыта социально и личностно
значимой деятельности, в том числе с использованием возможностей волонтёрского
движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ;
-оказывает
индивидуальную поддержку каждому обучающемуся класса на основе изучения его
психофизиологических особенностей, социально-бытовых условий жизни и семейного
воспитания, социокультурной ситуации развития ребёнка в семье;
-выявляет
и осуществляет поддержку обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации,
оказывает помощь в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;
 -выявляет
и осуществляет педагогическую поддержку обучающимся, нуждающихся в
психологической помощи;
-проводит
профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления
вредных для здоровья веществ;
-формирует
навыки информационной безопасности:
организует
изучение школьниками правил охраны труда, дорожного движения, поведения в школе
и быту, на каникулах, во время экскурсий, на воде, в лесу  проводит инструктажи
с обучающимися.
3.4.
В рамках участия в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии
с социальными партнерами:
- участвует
в организации работы, способствующей  профессиональному
самоопределению
обучающихся;
-участвует
в организации мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации
обучающихся в рамках социально-педагогического партнёрства с привлечением
организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей, научных и
образовательных организаций;
-
участвует в организации комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся
в трудной жизненной ситуации, с привлечением работников социальных служб, правоохранительных
органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного образования детей,
культуры, спорта, профессионального образования, бизнеса.
-ведет
классный журнал (в бумажной форме) в части внесения в него и актуализации списка
обучающихся;
-заполняет
электронный журнал (при ведении электронного журнала - без его
дублирования
в бумажной форме):
-составляет
план работы в рамках деятельности, связанной с классным руководством, требования
к оформлению которого установлены локальным нормативным актом общеобразовательной
организации по согласованию с выборным органом первичной профсоюзной
организации. План работы согласовывается заместителем директора по воспитательной
работе и утверждается директором общеобразовательной организации
не
позднее пяти дней с начала планируемого период:
-
заполняет журнал инструктажа обучающихся по технике безопасности;
-контролирует
заполнение учащимися дневников и проставление в них оценок по предметам. организует
мероприятия с целью знакомства и изучения обучающимися традиций и национальной
культуры, сохранения родного языка; с целью развития национальной культуры;
-выявляет
причины низкой успеваемости обучающихся и организует их устранение: содействует
получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков,
студий и секций, объединений, организуемых в образовательной организации; обеспечивает
регулирование и контроль организации индивидуального обучения с обучающимися,
которым такая форма предоставлена на основании приказа по
общеобразовательной
организации;
-обеспечивает
соблюдение обучающимися класса требований к безопасным условиям общественного
труда в рамках внеурочной деятельности класса на территории школы и в классном
кабинете;
-организует
участие учашихся класса в традиционных мероприятиях образовательной организации,
проводимых с целью развития национальной культуры.
Классному
руководителю запрещается:

-изменять
по своему усмотрению расписание занятий детей класса;
отменять
или сокращать занятия, отпускать детей класса домой в то время, когда занятия
по расписанию у них не окончены;
-задействовать
детей класса во время уроков для выполнения поручений;
-использовать
в воспитательной деятельности неисправное оборудование или
техническое
оборудование с явными признаками повреждения;
-курить
в помещении и на территории общеобразовательной организации.
3.8.
Организует дежурство класса по школе согласно графику, разработанному
заместителем директора по воспитательной работе и утвержденному директором
общеобразовательной организации.
3.9.
Участвует в работе педагогического совета общеобразовательной организации, в
работе методического объединения классных руководителей, педагогических
консилиумов, взаимодействует с педагогами по вопросам совместной разработки
единых педагогических требований и определения индивидуальных подходов к
обучающимся класса.
3.10.
Участвует в реализации системы методической деятельности через работу по общешкольной
методической теме, теме методического объединения классных руководителей и
индивидуальной траектории повышения методического мастерства.
3.11.
Осуществляет заботу о здоровье и безопасности обучающихся, оперативно извещает директора
школы о каждом несчастном случае, извещает родителей (законных представителей),
оперативно принимает меры по оказанию первой помощи при несчастном случае.
3.12.
Соблюдает требования к сохранности помешений. Организует соблюдение обучающимися
сохранности помещения класса и оборудования.
3.13.
Принимает участие в смотре-конкурсе кабинетов классов, готовит классный кабинет
к приемке на начало нового учебного года.
3.14.
При использовании ЭСО, оргтехники или сети Интернет при проведении внеклассных мероприятий
строго соблюдает требования, заложенные в инструкциях по использованию соответствующей
техники и сети Интернет.
3.15.
Систематически повышает свою профессиональную квалификацию, участвует в деятельности
методического объединения классных руководителей.
3.16.
Строго соблюдает должностную инструкцию классного руководителя, разработанную в
соответствии с ФГОС общего образования и профстандартом, этические нормы
поведения в школе, в быту, в общественных местах, соответствующие общественному
положению
3.17.
Соблюдает финансовую дисциплину в общеобразовательной организации.

4.
Права классного руководителя

Классный
руководитель имеет право:
4.1.
Самостоятельно определять приоритетные направления, содержание и педагогические
технологии для осуществления воспитательной деятельности, выбирать формы и технологии
работы с обучающимися и родителями (законными представителями)
несовершеннолетних
обучающихся, в том числе:
-индивидуальные
(беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи,
совместный поиск решения проблемы и др.):
- групповые
(творческие группы, сетевые сообщества, органы самоуправления, проекты, ролевые
игры, дебаты и др.)
-коллективные
(классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы,
образовательный
туризм, слёты, соревнования, квесты и игры, родительские собрания и др.)
4.2.
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС общего образования
с учетом контекстных условий деятельности.
4.3.
Вносить на рассмотрение администрации общеобразовательной организации, педагогического
совета, органов государственно-общественного управления предложения, касающиеся
совершенствования образовательного процесса, условий воспитательной деятельности,
как от своего имени, так и от имени обучающихся класса, родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
4.4.
Участвовать в разработке проектов локальных нормативных актов
общеобразовательной
организации
в части организации воспитательной деятельности и осуществлении контроля  ее
качества и эффективности.
4.5.
Участвовать в обсуждении итогов проведения внутришкольного контроля.
4.4.
Участвовать в разработке проектов локальных нормативных актов общеобразовательной
организации в части организации воспитательной деятельности и осуществлении
контроля се качества и эффективности.
4.5.
Участвовать в обсуждении итогов проведения внутришкольного контроля.
4.6.
Самостоятельно планировать и организовывать участие учащихся в воспитательных мероприятиях.
4.7.
Использовать (по согласованию ‹с администрацией школы) инфраструктуру общеобразовательной
организации при проведении мероприятий с классом.
4.8.
Приглашать в общеобразовательную организацию родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся по вопросам, связанным с осуществлением
классного руководства.
4.9.
Давать обязательные распоряжения обучающимся своего класса при подготовке и проведении
воспитательных мероприятий.
4.10.
Посешать уроки и занятия, проводимые педагогическими работниками (по согласованию),
с целью корректировки их взаимодействия с отдельными обучающимися и с коллективом
обучающихся класса.

4.11.
Организовывать воспитательную работу с обучаюшимися класса через проведение «малых
педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий.
4.12.
Выносить на рассмотрение администрации, совета общеобразовательного учреждения предложения,
согласованные с коллективом класса.
4.13.
На материально-техническое и методическое обеспечение организуемой им воспитательной
деятельности.
4.14.
Защищать собственную честь, достоинство и профессиональную репутацию в случае несогласия
с оценками деятельности со стороны администрации общеобразовательной организации,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, других
педагогических работников.
4.15.
На конфиденциальность служебного расследования, за исключением случаев, Предусмотренных
законодательством  Российской Федерации
4.16.
На ознакомление с жалобами, докладными и другими документами, которые содержат оценку
работы классного руководителя, давать по ним объяснения, защищать свои интересы
самостоятельно и (или) через представителя, в случае дисциплинарного
расследования, связанного с нарушением классным руководителем норм
профессиональной этики.
4.17.
Повышать свою квалификацию в области педагогики и психологии, теории и методики
воспитания, организации деятельности, связанной с классным руководством.
4.18.
Участвовать в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях по профессиональной деятельности.
4.19.
Классный руководитель имеет иные права, предусмотренные Трудовым Кодексом РФ, Федеральным
Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы, Коллективным
договором, Правилами внутреннего трудового распорядка общеобразовательного
учреждения.

5.
Ответственность классного руководителя

5.1.
В предусмотренном законодательстве Российской Федерации порядке классный руководитель
несет ответственности
-за
соблюдение требований к ведению и своевременное оформление классного журнала (электронного
журнала) и журнала инструктажей обучающихся, выполнение плана работы классного
руководителя.
-за
соблюдение финансовой дисциплины;
-за
поддержание порядка в классном кабинете, целостность используемого
оборудования;
-за
выбор воспитательных приемов и их соответствие возрастным особенностям обучающимся;
-за
своевременное информирование и подготовку организационных вопросов
проведения
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся класса;
-за
соблюдение прав, свобод и достоинства личности обучающихся, родителей обучающихся
и лиц, их заменяющих:
-за
соблюдение плана воспитательной работы школы в рамках своих функциональных обязанностей;
-за
создание обстановки, приведшей к уменьшению контингента обучающихся по вине классного
руководителя;
-
за жизнь и здоровье обучающихся класса во время проводимых им мероприятий;
-за
ненадлежащее исполнение требований антитеррористической безопасности в школе в соответствии
с действующим законодательством Российской Федерации;
-за
несвоевременное принятие мер по оказанию первой помоши пострадавшему, скрытие от
администрации несчастного случая;
-за
недостаточный контроль или его отсутствие за соблюдением правил и инструкций по
охране труда и пожарной безопасности.
5.2.
За неисполнение или нарушение без уважительных причин своих обязанностей, установленных
настоящей должностной инструкцией классного руководителя, Устава и Правил
внутреннего трудового распорядка, трудового договора, законных распоряжений директора
школы и иных локальных нормативных актов, классный руководитель подвергается
дисциплинарному взысканию согласно статье 192 Трудового Кодекса
Российской
Федерации.
5.3.
За применение, в том числе однократно, методов воспитания, включающих
физическое и (или) психологическое насилие над личностью обучающегося, а также
за совершение иного аморального проступка педагог может быть освобожден от
занимаемой должности согласно Трудовому Кодексу Российской Федерации.
Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной
ответственности.
5.4.
За несоблюдение правил и требований охраны труда и пожарной безопасности, санитарно-гигиенических
правил и норм классный руководитель образовательной организации привлекается к
административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных
административным законодательством Российской Федерации.
5.5.
За умышленное причинение общеобразовательной организации или участникам образовательных
отношений материального ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих
обязанностей классный руководитель несет материальную ответственность в порядке
и в пределах, предусмотренных трудовым и (или) гражданским законодательством
РФ.
5.6.
За правонарушения, совершенные в процессе осуществления образовательной и воспитательной
деятельности несет ответственность в пределах, определенных административным,
уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
6.
Критерии эффективности деятельности классного руководителя

6.1.
Эффективность деятельности классных руководителей определяется достигаемыми за определенный
период времени конечными результатами деятельности и их соответствием ключевым
целям воспитания и социализации обучающихся.
- комплексность
как степень охвата в воспитательном процессе направлений,
обозначенных
в нормативных документах;
-адресность
как степень учёта в воспитательном процессе возрастных и личностных
особенностей
детей, характеристик класса;
-инновационность
как степень использования новой по содержанию и формам подачи информации,
личностно значимой для современных обучающихся, интересных для них форм и
методов взаимодействия, в том числе, интернет-ресурсов, сетевых сообществ,
ведения блогов и тд.;
-системность
как степень вовлечённости в решение воспитательных задач разных субъектов
воспитательного процесса;
-сформированность
знаний, представлений о системе ценностей гражданина России;
-
сформированность позитивной внутренней позиции личности обучающихся в отношении
системы ценностей гражданина России;
 -
наличие опыта деятельности на основе системы ценностей гражданина России.
Эффективность
деятельности по классному руководству повышается по мере продвижения к результатам
более высокого уровня.
7.
Взаимодействие в коллективе

7.1.
В рабочее время классного руководителя включается учебная, воспитательная
работа, индивидуальная работа с обучающимися, творческая и исследовательская
(проектная) работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная
функциональными обязанностями и (или) планом работы, методическая,
подготовительная, организационная,
диагностическая
работа, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных,
спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися.
-с
членами педагогического коллектива с целью разработки единых педагогических требований,
целей, задач и подходов к обучению и воспитанию с учётом особенностей условий
деятельности общеобразовательной организации;
-с
администрацией общеобразовательной организации и учителями учебных предметов по
вопросам контроля и повышения результативности учебной деятельности обучающихся
и класса в целом;
-с
педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования
по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации и
интеграции в коллективе класса, построения и коррекции индивидуальных траекторий
личностного развития;
- с
учителями учебных предметов и педагогами дополнительного образования по вопросам
включения обучающихся в различные формы деятельности: интеллектуально- познавательную,
творческую, трудовую, обшественно полезную, художественно- эстетическую,
физкультурно-спортивную, игровую и др.
-с
педагогом-организатором, педагогом-библиотекарем, педагогами дополнительного образования
и старшими вожатыми по вопросам вовлечения обучающихся класса в систему
внеурочной деятельности, организации внешкольной работы, досуговых и  каникулярных
мероприятий;
-с
педагогическими работниками и администрацией общеобразовательной организации по
вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения обучающих;
-с
администрацией и педагогическими работниками общеобразовательной
организации(социальным педагогом, педагогом-психологом, тьютором и др.) с целью
организации комплексной поддержки обучающихся, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
7.3.
Взаимодействует с медицинскими работниками школы по вопросам организационного обеспечения
проведения медицинских обследований и прививок обучающихся. Поддерживает связь
с медицинскими работниками по вопросам состояния здоровья обучающихся класса.
7.4.
Взаимодействует с родителями (законными представителями) с целью повышения их педагогической
и психологической культуры через проведение родительских собраний, совместную
деятельность.
7.5.
Предоставляет заместителю директора по воспитательной работе информацию об обучающихся
класса.
7.6.
Получает от директора общеобразовательной организации и заместителя директора
по воспитательной работе информацию нормативно-правового характера, знакомится
под расписку с соответствующими документами.
7.7.
Передает заместителю директора по воспитательной работе информацию, которая получена
непосредственно на совещаниях, семинарах, различных методических объединениях
классных руководителей.
7.8.
Информирует директора (при отсутствии — иное должностное лицо) о факте возникновения
групповых инфекционных и неинфекционных заболеваний, заместителя директора по
административно-хозяйственной части — об аварийных ситуациях в работе систем
электроосвещения, отопления и водопровода.
7.9.
Информирует директора общеобразовательной организации о каждом несчастном
случае с обучающимися класса, о выявленных у детей взрывоопасных и легковоспламеняющихся
предметах и веществах, оружии и других предметах, которые могут причинить вред здоровью
ребенка и окружающим.
7.10.
Информирует директора школы (при отсутствии — иное должностное лицо) о факте возникновения
групповых инфекционных и неинфекционных заболеваний, аварийных ситуаций в
работе систем электроснабжения, теплоснабжения, водоснабжения,
водоотведения,
которые создают угрозу возникновения и распространения инфекционных заболеваний
и отравлений.

8.
Заключительные положения

8.1.
Ознакомление педагогического работника с настоящей должностной инструкцией осуществляется
при возложении функций классного руководителя (до ознакомления с приказом под
подпись).

8.2.
Один экземпляр инструкции находится у директора образовательной организации, второй
— у сотрудника.
8.3.
Факт ознакомления педагога с настоящей должностной инструкцией классного руководителя.
разработанной с учетом профстандарта, подтверждается подписью в экземпляре
инструкции, хранящемся у директора общеобразовательной организации, а также в
журнале ознакомления с должностными инструкциями.

file_name: 001. Должностная инструкция классного руководителя.doc

alt: Основными функциями классного руководителя являются: -личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе -деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемой с классом как…

alt: План работы согласовывается заместителем директора по воспитательной работе и утверждается директором общеобразовательной организации не позднее пяти дней с начала планируемого период: - заполняет журнал инструктажа…

alt: Российской Федерации; -за несвоевременное принятие мер по оказанию первой помоши пострадавшему, скрытие от администрации несчастного случая; -за недостаточный контроль или его отсутствие за соблюдением правил…


extracted_text:
ООД по духовно-нравственному воспитанию для детей 6-7 лет
Тема: «Там русский дух, там Русью пахнет…»
Задачи:
Познакомить
детей с первыми историческими фактами образования Руси, дать представления об
укладе жизни древних славян.
Способствовать
развитию интереса к языку былин, молитв - оберегов, словам благословения
богатырей, древним заветам.
Уточнить и
расширить знания детей о силе и славе богатырской Руси, о её народных
героях-богатырях: Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче.
Учить
отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный,
выразительный словарь.
Воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским
воинам, желание им подражать.
Материал: Репродукция картины В. Васнецова «Три богатыря», иллюстрации с
изображением богатырей из былин.
Предварительная
работа:
Заучивание
стихотворений о России, о богатырях, о природе (Т. Курбатовой, И. Никитина, Н.
Рубцова). Чтение былин и рассматривание иллюстраций о богатырях «На заставе
богатырской» В. Лебедева, «Никита Кожемяка» пересказ К. Ушинского, «Родные
сказки» Т. Шорыгина, составление с родителями мини-рассказов..
Содержание
деятельности:
Организационный
момент. Звучит песня «Отчего так в России березы шумят»
- Сегодня
недаром наше занятие началось с задушевной русской песни, ведь наша беседа
будет о Родине.
- Как
называется наша Родина? (ответы детей). Правильно, Россия.
- Ребята, мы
с Вами живём в стране, у которой удивительно красивое имя - Россия! Много
разных стран на Земле, везде живут люди, но Россия - един-ственная
необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Родина, значит родная, как
мать и отец. Какая наша Родина? (Большая, огромная, красивая. Есть реки и моря,
озёра, горы и леса.)
- Как
называлась наша страна раньше? (Русь).
- А почему её
так называли? А знаете ли вы, откуда пошло название нашего Отечества - Россия, Русь?
Когда-то наши предки (наши прадедушки и прабабушки) селились по рекам, т. е.
строили вдоль рек свои села и города. Одна из таких рек называлась Росы, а тех,
кто жил по берегам этой реки, называли росами или русами.
- Кто защищал
Землю русскую? (ответы детей). Русь защищали настоящие богатыри – об этом мы
знаем из дошедших до нас былин. Что такое былина? (Былина – это русская
народная песня – сказание о подвигах богатырей.)
- Какие
былины вы знаете? (ответы детей). Раньше, когда телевидения и радио не было, от
города к городу, от селенья к селению ходили гусляры и пели о подвигах русских
богатырей – защитниках Родины!
- А каких русских
богатырей вы знаете? (ответы детей).
В некотором
царстве, в некотором государстве жил – был добрый волшеб-ник. И, как все добрые
люди, делал добрые дела, приносил людям радость! Был он художником, и звали его
Виктор Михайлович Васнецов. В молодые годы он увлекся былинами, и так одна из
них ему понравилась, что он выписал ее к себе в тетрадь, а позже нарисовал
замечательную картину «Богатыри».
Под славным
городом Киевом,
На тех
степях, на днепровских,
Стояла
застава богатырская.
На заставе
был богатырь Илья,
Илья –
Муромец, сын Иванович…
А и конь под
Ильей, словно лютый зверь,
А и сам на
коне, как ясный сокол!
А и был на
заставе Добрыня Никитич млад,
И пошел его добрый
конь богатырский
С горы на
гору перескакивать,
С холма на
холм перешагивать.
А и был там
Алеша Попович лад,
Что из красна
города, из Ростова.
- Кто
изображен на картине? (ответы детей). Чем они вооружены? (ответы детей). Для
чего нужен был боевой дозор? (ответы детей).
- Художник не
скупился на детали - все в его картине имеет смысл: и степ-ные просторы Родины,
и фигуры богатырей, и их доспехи, вооружение, их кони. Очень талантливо В.
М.Васнецов изобразил каждого богатыря: его особенности, его характер, его
возраст.
- А кто из
богатырей вам понравился больше всего? (ответы детей).
(Мини -
рассказы детей о любимом былинном герое)
1. Илья
Муромец – самый старший, самый главный и опытный на заставе. В нем чувствуется
мудрость и большая сила. И конь у него статный, сильный, вороной. В одной руке
у него копье, на другой висит палица. Одеты все богатыри в шлемы и кольчуги –
это их воинские доспехи.Илья Муромец смотрит вдаль: не идет ли враг на Русь? В
нем чувствуется спокойствие, мудрость, надежность и выдержка. Глядя на Илью
Муромца понимаешь, что Святая Русь под надежной защитой.
2. А мне
нравится Добрыня Никитич. Он отважен, смел, силен, но более нетерпелив и молод.
Он готов в любую минуту, не раздумывая, броситься на врага, поэтому Илья
Муромец как бы сдерживает его, преграждая путь своим копьем белогривому коню
Добрыни.
3. Мне очень
понравился самый молодой и задорный богатырь Алеша Попович. На нем серебряная
кольчуга, одежда его красива и богата. У него густые брови, усики, взгляд «с
хитринкой», в нем чувствуется ум и смекалка. В одной руке он держит наготове
лук со стрелами, а в другой – плетку, чтобы мигом подстегнуть коня и мчаться в
бой. А за спиной Алеши видны гусли, значит, он, к тому же, и поэт, и гусляр –
музыкант.
- Ребята,
спасибо за прекрасные рассказы, вы тонко подметили все то, о чем хотел нам
рассказать в картине В. М. Васнецов, о его безграничной любви к Родине.
Звучит песня «Конь»

- Ребята,
по-моему, у нас происходят настоящие чудеса!
(Входят три
богатыря, «ожившая картина»)
- Ребята, а
вы бы хотели пройти путь богатырей, узнать про их подвиги?
(Да)
- Тогда нам
нужно собираться в нелёгкий путь, где нас будут ждать необычные приключения, не
испугаетесь? Знаю, что вы дружные и смелые. Дружба поможет нам преодолеть все
преграды. Но сначала давайте вспомним, что предстояло выбрать русскому богатырю?
(Дорогу).
- Правильно,
ему предстояло выбрать дорогу, по которой надо пойти. В сказках и былинах
богатырь всегда стоял на распутье у камня.
Пойдёшь
направо
Деньги и
слава,
Пойдёшь
налево
Друзей потеряешь
и не будешь смелым,
Двинешься
прямо
Ждёт
опасность и богатырская застава.
- И так,
дети, какую мы с вами выбираем дорогу? (Дорогу, которая идёт прямо).
(Воспитатель
идёт с детьми по дороге и перед ними первое препятствие.)
Для начала
разомнитесь,
По верёвочке
пройдитесь,
Соступать с
неё нельзя
Пропасть вас
там ждёт друзья.
(На полу
разложен канат, по которому детям надо пройти, руки на поясе).
Вот преграда
на пути
Её так просто
не пройти.
Надо быстро
вспоминать
И пословицы
сказать!
(Дети вспоминают
пословицы и поговорки о смелости, отваге и Родине.
• Тот герой,
кто за Родину горой.
• Кто смел,
тот на коня сел
• Русский ни
с мячом, ни с калачом не шутит.
• Сам
погибай, а товарища выручай
• С Родной
земли умри, не сходи
• Жить -
Родине служить
• Счастье
Родины - дороже жизни
• Не тот
герой, кто награду ждёт, а тот герой кто за народ идёт
• Если дружба
велика, будет Родина крепка
Вот и речка
на пути
Не проехать,
не пройти
Соловей -
разбойник злой
Мост сломал
здесь над рекой.
(Надо пройти
через реку по камушкам).
Здесь
преграда, здесь кощей
Ест он много,
много щей
Чтобы дальше
вам пройти
Нужно
доказать, что вы богатыри.
Физминутка «Богатыри»
Богатырь -
вот он,каков:
Он силён, он
здоров, (показывают силача)
Он из лука
стрелял, (показывают стрельбу из лука)
Метко палицу
бросал, (выполняют замах и бросок)
На границе
стоял (показывают)
Зорко - зорко
наблюдал. (подносят руку ко лбу, глядят вдаль)
Подрастём и
мы, смотри, (поднимают руки высоко вверх)
Станем как
богатыри! (руки на пояс)
Все преграды покорились,
Дальше в путь
вы все пустились.
Но, увы, не
тут - то было
Вихрем всё
вдруг закружило.
Змей Горыныч
трёхголовый
Повстречался
на пути,
Тут спасенья
не ищи!
Но ребята не
зевай,
И оружие
скорее выбирай.
(Назвать
правильно оружие, которым пользовались богатыри)
- Ребята, а
знаете, чтобы оружие в руках богатыря было сильным,богатыри обращались к Богу и
говорили:
«Дай великий
Бог, булатный меч мне по рукам! Поделись своею силою, яростью, гневом праведным
пусть стрелы в моих руках будут также метки, как стрелы огненные в твоих руках»
- Уходя в
поход, богатыри кланялись на все четыре стороны и читали молитву. А что такое
молитва? (Разговор с Богом).
Богатырь:
Надеваю я сбрую богатырскую, не убьёт меня в ней ни копьё, ни стрела, ни враг.
Заговариваю я ратного человека Добрыню, крепким заговором. Но, чур, слову
конец, делу венец.
- Богатыри
сражались с врагами, которые нападали на Русь. Сколько бы врагов не нападало на
неё, хоть во много раз больше, чем наших воинов - дружинников, умела Русь
стоять насмерть! «Богатырская Русь» - значит сильная, непобедимая.
- Ребята, в
древней Руси родовым деревом считался дуб. Уходя в поход, богатыри подходили к
дубу, брали с собой листок и горсть родной землицы. Этот обычай - брать с собой
горсть родной земли сохранился и до сих пор с тех далёких времён от наших
предков. Дуб - могучее дерево, он почитался на Руси за могучесть,
жизнестойкость, считалось, что он давал силу людям, поэтому ему поклонялись и
отдавали честь. А теперь мы встанем в круг и выполним с вами хороводный обряд -
поклонение дубу. Я буду читать слова, и показывать движение, а вы за мной
повторять.
У нас рос
дубок - (сидя на корточках, дети медленно поднимаются, тянут руки вверх)
Вот таков!
Корень да
его-
Вот так
глубок, (наклоняются вниз, показывают корень)
Листья да его
-
Вот так
широки, (развести руки в стороны)
Ветки да его-
Вот так
высоки. (руки вверх)
Ах ты, дуб -
дубок, ты могуч, (медленно поднимают сцепленные руки вверх)
На ветру ты
дубок скрипуч. (покачивание руками)
Дай мне силы,
отваги, добра, (правая рука на сердце)
Чтобы землю
родную, защитить от врага!
Заключительная
часть.
- Наш поход
подошёл к концу! Я хочу познакомить вас ещё с одним заветом, который оставили
богатыри нам,потомкам: «Защищать свою Родину, беречь её. Защищать слабых,
бедных, стариков и детей. Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.
Любить свою родную землю, свой народ, свою страну и свою Родину».
Мне очень
хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали, услышали, увидели,
прочувствовали, все свои впечатления рассказали своей семье.

file_name: ООД ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ДУХ.docx

title: ООД по программе "Социокультурные истоки "Там русский дух, там Русью пахнет"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому
языку в 11 классе
I.
Reading.
Read the text and do the tasks «New Zealand»
New Zealand is an island country in the Southwest Pacific Ocean.
It lies about 1600 km southeast of Australia and about 10 500 km southwest of
California. New Zealand belongs to a large island group called Polynesia. The
country is situated on two main islands — the North Island and the South Island
— and several dozen smaller islands. Most of the smaller islands are hundreds
of kilometers from the main ones.
Wellington
is the capital of New Zealand and Auckland is the largest city. English is the
official language of New Zealand and is spoken throughout the country. Many
native people speak their own language» Maori, in addition to English. The country once belonged to the British Empire. Today it is an
independent member of the Commonwealth of Nations, an association of Britain
and a number of its former colonies.
New
Zealand is a constitutional monarchy. The British Monarch, Queen Elizabeth II
of the United Kingdom, is the monarch of New Zealand. She appoints a governor
general to represent her, but the governor general has little power. The
legislation, prime minister, and Cabinet run the national government.
Britain
gave New Zealand a constitution in 1852, when it was a British colony. But
through the years the New Zealand legislature has changed almost all its
provisions. Today, the nation has no written constitution.
The
first people who settled in New Zealand were a brown-skinned people called
Maoris. They came from Polynesian islands located northeast of New Zealand. The
country was discovered by Europeans in 1642, but they did not start to settle
in the islands until the late 1700's. Today, most New Zealanders are
descendants of the early European settlers. Maoris make up about 12 % of the
country's population
New Zealand has one of the highest standards of living in the
world. For many years, the economy of the country depended largely on
agriculture. Today agriculture, manufacturing, and service industries are all
important to the economy. New Zealand's economy depends on trade with many
countries — Australia, Britain, Japan and the United States.
Questions:

1.
Where is New Zealand situated?
2. What city is the capital of New Zealand?
3. What languages do people in New Zealand speak?
4. What is the official language in New Zealand?
5. Who is New Zealand's head of state?
6. Who runs the national government?
7. Who were the first people to live in New Zealand?
8. What are the main industries of the country?

II.
Grammar:
Word formation: Определите, к какой
части речи относятся данные слова.

noun

verb

adjective

adverb

Beautiful, function, artist, musician,
heartless, economic, worker, badly, act,
action, active, basic, fruitless, population, movement, historic, democratic,
work, daily, literature, picture,
organization, friendship, highly, leader, fight, fighter, national, impressive,
hopeful, hopeless, special, specialist, define, definition, humanism, humanist, humanistic, use, useful, useless.
2.
Используйте конструкцию I wish для выражения того,
что хотелось бы изменить в настоящем. Н-р:  I don’t have a
dog. – I wish I had a dog. (Как бы мне хотелось иметь собаку.)

1)
I can’t use a computer.
2)
He doesn’t have a good job.
3)
She isn’t rich.
4)
It is so cold today.
5)
They don’t know my phone number.

3.
Составьте по 2 предложения к каждой проблеме (If
only и I wish), используя предлагаемые фразы.
           (Сожаление о прошлом)

1.
She has gained much
weight. (walk more, eat less)
2.
The rivers have
dried up. (save water, waste water)
3.
I crashed my car.
(drive carefully, let my dad drive)
4.
He had a row with
his sister. (keep calm, lose temper)

III.
Vocabulary. Match a line in A with a line in B. Can you
remember the contexts?

A

B

     island group

member

native

Empire

governor

Polynesia

British

climate

subtropical

on trade

depends

monarchy

highest standards

language

independent

of living

constitutional

general

Keys:
I.          Reading
Answers
for the questions:

1.
New Zealand is situated in the Southwest Pacific Ocean
2. Wellington is the capital of New Zealand
3. Many native people speak their own language.
4. English is the official language of New Zealand and is spoken throughout the
country.
5. The British Monarch, Queen Elizabeth II of the United Kingdom is the head of
state.
6. The legislation, prime minister, and Cabinet run the national government.
7.
The first people who settled in New Zealand were a brown-skinned people called
Maoris.
8. The main industries of the country are agriculture, manufacturing, and
service industries.

II.        Grammar:
Word formation: 1. Определите, к
какой части речи относятся данные слова.

noun

verb

adjective

adverb

function,
  artist, musician, worker, action, population, movement, work, literature, picture,
  organization, friendship, leader, fighter, specialist, definition, humanism,
  humanist,

act,
  fight, define, use,

beautiful,
  heartless, economic, active, basic, fruitless, historic, democratic, national,
  impressive, hopeful, hopeless, special, humanistic, useful, useless.

badly,
  daily, highly,

2.
Используйте конструкцию I wish для выражения
того, что хотелось бы изменить в настоящем.
1)
I
wish I could use a computer. (Как бы мне хотелось уметь пользоваться компьютером.)
2)
I
wish he had a good job. (Я
бы хотел, чтобы у него была хорошая работа.)
3)      I wish
she were rich. (Жаль, что она небогата.)
4)
I
wish it weren’t so cold today. (Я бы хотел, чтобы сегодня не было так холодно.)
5)
I
wish they knew my phone number. (Жаль, что они не знают номер моего
телефона.)

3.
Составьте по 2 предложения к каждой проблеме (If only и I wish), используя
предлагаемые фразы. (Сожаление о прошлом)

I
     wish she had walked more. (Как бы хотелось, чтобы она больше гуляла пешком.)
     If only she had eaten less. (Жаль, что
     она не ела поменьше.)
I
     wish we had saved water. (Жаль, что мы не берегли воду.) If
     only we hadn’t wasted water. (Жаль, что мы тратили воду.)
I
     wish I had driven carefully. (Жаль, что я вел машину неосторожно.)
     If only I had let my dad drive. (Жаль, что я не дал вести машину отцу.)
I
     wish he had kept calm. (Хочется, чтобы он оставался спокойным.) If only
     he hadn’t lost temper. (Жаль, что он вышел из себя.)

III.      Vocabulary.
Match a line in A with a line in B. Can you remember the contexts?

A

B

     island group

Polynesia

native

language

governor

general

British

Empire

subtropical

climate

depends

on trade

highest standards

of living

independent

member

constitutional

monarchy

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОГУЛКА 21
Наблюдение за ветром. Посмотреть на
верхушки деревьев в ветреную погоду – они качаются. Развивать наблюдательность,
сосредоточенность.
Художественное
слово А.
Тесленко
Дует
свежий ветерок,
Дует прямо на восток,
Гонит облака по небу,
Будет дождичек к обеду.
Пальчиковая
гимнастика "Ветер"
развитие двигательной активности.
Индивидуальная работа "Прыжки
на двух ногах с продвижением вперед" -упражнять детей в прыжках.
Трудовая
деятельность Очистка
участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады -  воспитывать
трудолюбие и умение работать коллективно.
Оздоровительный
бег –
учить детей бежать легко, сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног,
ритмично дышать носом.
П/и: "Медведи и
пчелы", "Совушка" - упражнять детей в сохранении
равновесия.
Пятиминутка
здоровья: Логогимнастика - развитие
подвижности губ и языка. Упражнение «Замесим тесто». Улыбнитесь,
покажите зубки.
Просуньте
между ними широкий кончик языка. Покусайте кончик языка, приговаривая
«та-та-та-та», словно тесто месишь. Упражнение «Блинчики». Удержите
широкий кончик языка между зубами неподвижно. Какой хороший блинчик у вас
получился! Нужно испечь еще
Повторите
последние три упражнения 10 раз.

file_name: Май. Наблюдение за ветром.doc

alt: ПРОГУЛКА 21 Наблюдение за ветром

title: Май. Прогулка  № 21


extracted_text:
Технологическая карта урока истории в 8
классе

Ф.И.О. учителя: Тотрова Лариса Казбековна
Класс: 8 класс
Предмет: история
Тема урока: Япония на пути модернизации: "восточная мораль -
западная техника"
Тип урока: урок
открытия новых знаний

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Организационный
  момент

Приветствует
  учеников и проверяет готовность к уроку.
1 мин.

Приветствуют
   учителя, проверяют наличие необходимого учебного материала.

Коммуникативные
  УУД: строить
  эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД:
  саморегуляция.

1. Актуализация
  знаний и выявления затруднения

Текст
  (Обращение Сёгуна Иэмицу Токугава) «Закрытие Японии». Определить тему урока
  вместе с учениками с помощью текста и наводящих вопросов.

-
  Как вы думаете о каком государстве идет речь в письме сёгуна?
-
  Историю какого времени мы изучаем в 8 классе?
-
  О каком процессе мы с вами говорим практически на каждом уроке изучая историю
  нового времени?
-
  Определение «Модернизация»

-Давайте
  вместе обозначим тему нашего урока.
-Давайте
  вместе попробуем вспомнить, о каком событии идет речь в сообщении сёгуна
  Токугава?
-
  Каким же последствиям привело «закрытие» Японии? В начале XVII века в Японии
  установился деспотический режим рода Токугавы. Правители страны
  насильственным путем пытались предотвратить разрушение традиционного
  общества. Хотя «закрытие» Японии и было неполным, оно нанесло значительный
  урон торговцам, связанным с внешним рынком. Лишившись своего
  традиционного занятия, они взялись за скупку земли у разорявшихся
  крестьян-собственников, заводили в городах предприятия. «Закрытие» страны
  закрепляло также и техническое отставание Японии от стран Запада.

7мин.

Учащиеся
  отвечают на вопросы и определяют совместно с учителем тему урока:

- Япония

-Новое время, XIX век.
- Модернизация

Модернизация – это
  изменение менее развитого общества, в ходе которого оно приобретает новые
  качества, свойственные более развитому обществу.
Тема:«Япония на
  пути модернизации».
- «Закрытие
  Японии» - Политика «закрытия» страны была вызвана желанием властей
  предотвратить вторжение в Японию европейцев и стремлением сохранить
  нетронутыми старые традиции и феодальные порядки.
- В начале XVII
  века в Японии установился деспотический режим рода Токугавы. Правители страны
  насильственным путем пытались предотвратить разрушение традиционного
  общества. Хотя «закрытие» Японии и было неполным, оно нанесло значительный
  урон торговцам, связанным с внешним рынком. Лишившись своего
  традиционного занятия, они взялись за скупку земли у разорявшихся
  крестьян-собственников, заводили в городах предприятия. «Закрытие» страны
  закрепляло также и техническое отставание Японии от стран Запада.

Слушают текст,
  отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся
  соотносят единичные исторические факты и общие   явления.

Познавательные
  УУД:
  умение формулировать  основные понятия.
Коммуникативные
  УУД: слушать
  партнёра.
Регулятивные
  УУД: контроль и  оценивание
  ответов товарищей.
Личностные УУД: мотивация к
  изучению нового материала.

2.
  Постановка цели

-Давайте
  попробуем вмсете описать Японию в 18 веке. На доске схема-сравнение «Япония
  18 век и Япония 20-21 век».

-Сравните
  Японию 18в и современную Японию, какой вывод можно сделать?

-
  Работа с терминологией: Традиционное общество, Индустриальное общество, пути
  модернизации : реформа, промышленная революция
Модернизация
  органическая и неорганическая

-Что
  же нам сегодня нужно будет выяснить?

8мин.

Предполагаемые
  ответы учеников:
Япония 18 век:
-техническое
  отставание
-
  разорение торговцев
Упадок
  внешней торговли
-самураи
-традиционное
  общество
Япония
  20-21 вв.:
-высокие
  технологии
-роботы
-мицубиси,
  тойота, хонда
-сони
-индустриальное
  (постиндустриальное общество)
Япония за
  короткий срок становится индустриальным государством.

Традицио́нное
  о́бщество — общество,
  для которого характерно господство натурального хозяйства,  общественный
  уклад в нём характеризуется жёсткой сословной социальной иерархией,
  существованием устойчивых социальных общностей (особенно в странах Востока),
  особым способом регуляции жизни общества, основанном на традициях, обычаях.
  Данная организация общества фактически стремится сохранить в неизменном виде
  сложившиеся в ней социокультурные
  устои жизни.
Индустриальное общество – общество, для
  которого характерно преобладание промышленного производства, машинизация и
  автоматизация производства, развитое разделение труда, сложная социальная
  структура, деление на классы, высокий уровень миграции населения, бурный рост
  городов, возрастание государственного регулирования.
- Какими путями
  в Японии произошла модернизация
Постановка цели:
  Выяснить, способы и особенности процесса модернизации Японии в XIX веке.

Отвечают
  на вопросы, работа с доской, схема.

Называют
  определения понятий: Традиционное общество, Индустриальное общество, пути
  модернизации : реформа, революция

Постановка
  цели: Выяснить, способы и особенности процесса модернизации Японии в XIX
  веке.

Учащиеся вместе
  с учителем ставят проблемный вопрос.

Познавательные УУД: поиск и
  выделение информации,
умение
  строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные
  УУД: строить
  эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные УУД:
самоконтроль,
планирование
  деятельности и определение способов деятельности.

Личностные УУД:
готовность
  к расширению собственного кругозора.

3. Изучение
  нового материала

Составление
  вместе с учениками алгоритма задач.
Алгоритм
1)     Условия поддтолкнувшие
  Японию к модернизации
2)     Основные
  события. Пути модернизации Японии.
3)     Результаты и
  последствия.
3мин.

Составляют
  алгоритм.
1)     Условия
  поддтолкнувшие Японию к модернизации
2)     Основные
  события. Пути модернизации Японии.
3)     Результаты и
  последствия.

Составление
  алгоритма вместе с учителем.

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Познавательные
  УУД: поиск
  и выделение информации,
активное
  чтение.
Коммуникативные
  УУД: вступать
  в дискуссии,
  строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД: саморегуляция,
  комментированное оценивание.
Личностные УУД: нравственно -
  этическое оценивание.

4. Выполнение
  алгоритма

Самостоятельная
       работа с текстом учебника  П.27 с 243 Вариант 1 -п.1. Вариант 2 – п.2. Какие события во внешней и
       внутренней политике определили путь модернизации Японии?
Реформы Мейдзи
 Заполните таблицу  «Реформы Мэйдзи».Учебник с. 244-247
Составьте
       кластер: «особенности экономического развития Японии в конце XIX – XX вв.

15мин.

Предполагаемые
       ответы учеников:

Насильственное
  «открытие» Японии (внешняя политика), «революция Мейдзи»
(внутренняя
  политика)

Заполнение
  таблицы «Реформы Мэйдзи» (приложение 1)

Составление
  кластера
(Приложение
  2)

Осуществляют
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные
  УУД:  вступать
  в дискуссии,
  строить эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

3. Итог урока. Рефлексия.

-Предлагаю
  сделать общий вывод. Давайте вернемся к заданию на урок : Выяснить, способы и
  особенности процесса модернизации Японии в XIX веке.

Молодцы!
  Прекрасно поработали! А теперь я хочу узнать ваши впечатления об уроке.
Эмоциональная:
  (выбрать нужный цвет)
Зеленый
  – хорошее настроение,
Желтый
  – нормальное настроение,
Красный
  -  плохое настроение.
Познавательная:
  чемодан – если что-то отложилось и понравилось, мясорубка – если что-то нужно
  еще осмыслить, перемолоть, корзина – если ничего не отложилось или не нужно.
5 мин.

Ученики делают
  вывод, отвечая на проблемный вопрос.

Ученики выбирают
  карточку с нужным цветом и кладут ее в чемодан или мясорубку или  корзину.

Учащиеся
  классифицируют факты о модернизации и приходят к цели

Формирование
  целостного восприятия материала урока.

Познавательные
  УУД: поиск
  и выделение информации, умение строить речевые высказывания в письменной
  форме, смысловое чтение, отделение главного и второстепенного.
Коммуникативные
  УУД:
строить
  эффективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД: целеполагание.

Логические УУД: анализ, синтез.

5. Домашнее
  задание

П.27,
  вопрос 3 рубрики «подумайте» (письменно)

1
  мин.

Учащиеся
  записывают д/з в дневники, слушают рекомендации учителя по выполнению д/з.

Домашнее задание
  написать сочинение на примере сочинения, написанного на уроке.

Развитие
  умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
  различных источниках информацию о событиях и явлениях истории Японии.

Личностные УУД: смыслообразование.
Коммуникативные УУД: слушать партнёра.

Регулятивные УУД: саморегуляция.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Япония на пути модернизации.doc

alt: Давайте попробуем вмсете описать

alt: Алгоритм 1) Условия поддтолкнувшие

alt: Реформы Мэйдзи».Учебник с

title: Япония на пути модернизации


file_name: 102.Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Деловая игра «Создай себя сам»
Тема:
«Создай
себя сам».
Дата
проведения: 09.11.2021 г.
Участники:
9 «Д» класс.
Форма
проведения: деловая игра.
Цель:
сформировать
положительный образ воспитанника, успешного молодого человека  посредством
деловой игры.
Задачи:
Образовательные: познакомить с различными способами формирования положительных качеств
человека.
Воспитывающие:
способствовать
самоанализу обучающихся, формировать навыки самопознания и саморазвития.
Развивающие: развивать
лидерские качества и навыки командной работы, эффективной коммуникации,
способствовать развитию желания работать над собой.
Использование
современных образовательных технологий:

Название современных
  образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе

Методы

Этапы
  мероприятия

Элементы
  технологии личностно – ориентированного обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Организационный
  момент

Элементы
  технологии встречных усилий

Метод
  проблемного задания

Основная
  часть.
Деловая
  игра (дискуссия, мозговой штурм, работа в группах)

Элементы
  технологии развития критического мышления

Метод
  рефлексии

Подведение
  итогов

Методическое оснащение:
проектор, компьютер, интерактивная доска, колонки, презентация в Microsoft
Power Point,
раздаточный материал по теме занятия, демонстрационный материал для магнитной
доски, бейджи с названиями ролей, фломастеры, ватман.

Ход занятия
         Воспитанники проходят в класс,
рассаживаются за столы, по пять человек за каждый стол. На столах размещены
таблички «Инициативная группа № 1» «Инициативная группа № 2»,  «Инициативная
группа № 3».
1.     Организационный
момент.                                                              3 мин.
Слайд
№ 1
Классный руководитель: Добрый день,
уважаемые воспитанники!
Я рада нашей встрече, которую сегодня мы
проведен в формате деловой игры. Данное выражение поможет нам определить тему
деловой игры.
Слайд
№ 2
Классный руководитель: Выдающийся
музыкант Боб Марли как-то сказал: «Твое счастье, твои успехи, твоя жизнь, да
вообще все зависит от тебя и только от тебя. Только ты решаешь быть тебе счастливым
или несчастным, веселым или грустным, злым или добрым, одиноким или популярным.
Это твоя жизнь, поэтому тебе ею править». Как вы его понимаете? Так ли это на
самом деле?
 (Ответы
воспитанников)
Слайд
№ 3
Классный руководитель: Тема нашей игры «Создай
себя сам», во время которой мы сформируем образ нас самих – сегодняшних
воспитанников, а в будущем, успешных молодых людей, наделенных лучшими
нравственными физическими и профессиональными качествами. Каждый человек - творец
своей судьбы. С этим выражением трудно поспорить. Какими мы хотим увидеть себя
в будущем, как мы можем создать самого себя, какие усилия нам нужно к этому
приложить,  что и кто может помочь нам построить себя как личность и свою
будущее. На эти и другие вопросы мы сегодня попытаемся ответить во время нашей
деловой игры.
II. Основная часть                                                                                30
мин.
1.
Определение
проблемы и цели.
Классный руководитель:  Итак, человек создает
себя сам. Какие ассоциации у вас с этим возникают?
(Ответы
воспитанников: ставит перед собой цели, работает над собой, стремиться стать
успешным и т.д.)
Слайд
№ 4
Классный руководитель: Очень важно чтобы,
создавая  себя,  молодой человек сохранил чувство собственного достоинства,
стремился к нравственному и физическому совершенству, профессионально и
личностно  развивался, был самодостаточным. Однако иногда у молодого поколения
сегодня на первый план выходя совершенно другие ценности, которые подрывают
моральную и духовную основу личности. Но тем не  мы стремимся к личностному,
профессиональному росту, физическому и  нравственному развитию, а также быть в
гармонии с собой  с окружающим миром. Именно такую модель человека мы сегодня
построим.
Слайд № 5
Классный руководитель: Человек должен
знать для чего он создает себя. Значит, у него должна быть ЦЕЛЬ. Если он
поставил перед собой цель, например, подтянуться 25 раз к концу учебного года, то
он создает себя физически сильным и выносливым. Если человек поставил перед
собой цель стать лучше,  значит, он растет нравственно, и если он ставит перед
собой цель максимально подготовить себя к будущей профессии, он уже делает
первые шаги к профессиональному росту.
Но для того, чтобы достичь поставленной
цели человеку иногда приходится приложить усилия. И от «хочу» до «могу»  часто
лежит длинный путь, давайте мы его представим в виде лестницы и посмотрим можно
добиться поставленной цели. (Классный руководитель закрепляет на доске
плакат с лестницей и предлагает на ступеньках лестницы закрепить карточки «Хочу
что-то сделать», «Хочу, но пока не получается», «Хочу и учусь делать», «Хочу и
иногда получается», «Могу и все получается») и объяснить почему именно так они
их закрепили.
Слайд
№ 6
ХАРАКТЕР.
Волевые качества и компетенции (решительность,
самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, выдержка, упорство,
целеустремленность, смелость, инициативность, целеустремленность, концентрация,
высокая работоспособность, выносливость, умение работать в команде, высокий
уровень коммуникации, умение работать в режиме многозадачности и т.д.).
(Классный
руководитель закрепляет таблички с наименованиями на доске)
Слайд
№ 7
Классный
руководитель:  Перед вами
фотографии выдающихся личностей. Их жизненный путь, черты характера, цели
которых они достигли, могут служить положительным примером для каждого из нас.
Какое качество вы хотели бы в себе развить, чтобы быть похожим на одного из
тех, кто изображен на фотографиях или у вас уже есть такой человек, или это
литературный герой или возможно это ваш дедушка, на которого вы стремитесь быть
похожими.
(Ответы
воспитанников)
Распределение
ролей в командах
Классный
руководитель:  Сегодня вы являетесь
участниками инициативных групп, которым необходимо выполнить определенное
задание,  а именно – построить модель такого человека.
Чтобы работа была слаженной нужно
распределить роли. Получив ту или иную роль вам необходимо принять её, вносить
предложения в данный проект с позиции той роли, которую вы выбрали (участники
выбирают бейдж и обозначением роли и надевают его на себя).
         В состав инициативной группы
входят:
         - педагог;
         - тренер;
         - молодой человек 16 лет;
         - родитель;
         - государственный служащий
(представитель администрации).
         Слайд № 8
         Классный руководитель:  Вам необходимо выбрать лидера, определить
его помощника, который будет записывать все идеи группы.    Все участники группы
должны принимать активное участие в работе, быть генератором идей.
         Правила игры в группе:
- уважать друг
друга и быть вежливым;
- ставить цеди и
находить пути их решения;
- прислушиваться к
мнению друг друга;
- помогать друг
другу и уметь разрешать конфликты.
(Классный
руководитель закрепляет правила игры в группе  на доске).
Прежде чем вы
приступите к выполнению заданий, я предлагаю посмотреть ролик и настроиться на
плодотворную работу.
Показ видеоролика (4
мин.)
Классный
руководитель: Какие
ассоциации у вас вызывают герои этого ролика?
(Ответы
воспитанников)
Что вы можете
сказать об их качествах?
(Ответы
воспитанников)
Слайд № 9
Задание группам.
Первая
инициативная группа пишет заметку «Будущий офицер – это профессионально» - о будущем
офицере, раскрывая его профессиональные компетенции. Вы рассказываете о нем как
о будущем профессионале.
Вторая группа
работает над физической составляющей, то есть вы рассказываете о физических
качествах молодого человека. А сделаете вы это с помощью синквейна. Это французское
 пятистишие, которое строится следующим образом:  Первая строка — тема
синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое
обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка — два
слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья
строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими
характерные действия объекта. Четвертая строка — фраза из четырёх
слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому
предмету или объекту. Пятая строка — одно слово,
характеризующее суть предмета или объекта. (Классный руководитель
передает команде памятку о составлении синквейна).
Третья
инициативная группа подготовит коллаж о нравственной стороне молодого человека.
Вам предстоит составить танграм. Танграм – это древняя японская головоломка,
которая состоит из семи частей. Главное правило танграма – использовать все
семь фигур. Ваша задача не просто составить танграм, но и продумать какого
цвета будут фигуры. Ведь каждый цвет имеет определенную характеристику.  (Классный
руководитель передает команде лекала фигур, цветную бумагу, ножницы, клей и
карту цветов с характеристиками).
Слайд № 12
Как вы будете
работать. Данное задание вы будете выполнять в два этапа. В течение  7 минут
вам необходимо выполнить задание, соблюдая все правила работы в группе. Свою
работу вы эстетично оформляете на плакатах. На втором этапе, в течение пяти минут
вам необходимо придумать название вашей инициативной группы и определиться, кто
будет представлять ваш макет, то есть вам нужно подготовить презентацию вашего
макета таким образом, чтобы он был признан самым лучшим. Презентацию макета
могут делать один или несколько участников команды. Время презентации макета
для каждой команды не более 4 минут.
Для того чтобы
макет получился красочным, вы можете пользоваться раздаточным материалом.
Очередность
выполнения заданий менять нельзя. По завершению первого этапа, я вас предупрежу
о необходимости перехода ко второму этапу. Работа групп. Презентация макетов.
III. Подведение
итогов. Рефлексия                                                           2
мин.
Слайд № 15
Классный руководитель:
Завершая нашу игру, предлагаю вам ответить на мои
вопросы:
- Согласны ли вы с тем, что каждый человек
может построить себя и своё будущее? Я попрошу ответить на этот вопрос
представителей молодого поколения. (отвечают воспитанники, у которых роль
«Подросток»).
- Что может помочь ему в этом? (отвечают
воспитанники, у которых роль «Родитель», «Педагог»).
- Что можно посоветовать нашим кадетам? (отвечают
воспитанники, у которых роль «Тренер» и «Государственный служащий»).
- Что из сегодняшнего урока вы можете взять на
заметку?
Классный
руководитель:
 Я
благодарю вас за
вашу активность и интерес, проявленный к сегодняшней теме. И помните, что в мире есть только один человек
способный, потянуть тебя на дно или вытянуть наверх  — это ты сам.

Хочу и всё получается.
                                                                        Хочу
и иногда получается.
                                               Хочу и учусь
делать.
                     Хочу, но пока не получается.
Хочу что-то
сделать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деловая игра Создай себя сам.docx

alt: Деловая игра «Создай себя сам»

alt: Хочу и всё получается.

title: деловая игра "Создай себя сам"


extracted_text:
МДОАУ «Детский сад №111»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

 «Веселый
      шумовой оркестр
       своими руками»

Музыкальный
руководитель:

  Газарьянц Е.В.

г. Оренбург,  2023 г.

Содержание
1.
Введение…………………………………………………………………………...3
2.
Актуальность
……………………………………………………………………...3
3.
Педагогическая
цель……………………………………………………………....4
4.
Детская
цель…………………………………………………………………..…... 4
5.
Задачи
проекта……………………………………………………………………..4
6.
Степень
новизны…………………………………………………………………..4
7.
Сроки
реализации…………………………………………………………..…….. 4
8.
Участники………………………………………………………………………….
4
9.
Условия
реализации………………………………………………………..……...4
10.
Практическая
значимость………………………………………………………....6
11.
Предполагаемый
результат………………………………………….………….... 6
12.
Этапы
работы……………………………………………………………………....6
Список
литературы……………………………………………………………………….7

Проект «Веселый шумовой оркестр своими
руками»

«Шумовой оркестр – это игра, где есть
место фантазии, возможны различные варианты оркестровки, замены и обмены
ролями, а не исполнение раз и навсегда одной  - единственной выученной версии».

К. Орф
1.
Введение.
Детский шумовой оркестр – одна из самых доступных форм музицирования,
которая позволяет довольно быстро приобщить детей к музыке в качестве
исполнителей. А шумовые инструменты созданные руками  своих пап и мам
приобретают особую  теплоту и значимость для детей.  Таким образом, шумовые
музыкальные инструменты позволяют приобщить всех детей, без исключения, к
участию в музицировании, получая от этого эмоциональное удовольствие.
В шумовом оркестре применяются различные музыкальные инструменты и
игрушки. Одни из них обладают «cтyчащим» тембром, к ним можно отнести деревянные
ложки, трещотки, кастаньеты и палочки. Другие музыкальные инструменты обладают
«звенящим» тембром.  К ним можно отнести треугольники, румбу, тарелки,
колокольчики, бубенцы.  И  третья группа  шумовых инструментов обладает «шуршащим»
тембром это - маракасы, погремушки, коробочки. А вот барабан и бубен обладают
более гулким, резонирующим звучанием.
Создание шумового оркестра своими
руками в кругу семьи служит еще одной немаловажной цели, а может быть и самой
важной с педагогической точки зрения  – это  развитие взаимопонимания в совместной
игровой деятельности  детей и родителей.
А с точки зрения развития музыкальных
способностей игра в шумовом оркестре развивает  у детей тембровые представления
о шумовых музыкальных инструментах и одно из важнейших  музыкальных
способностей – чувство ритма.
В
настоящее время,  в век всеобщей компьютеризации  музыкальные инструменты все
более приобретают  «не живой», синтезированный звук, постепенно вытесняя у
будущего поколения музыкальные инструменты  с «живым» тембром и звучанием.
Сохранение музыкального достояния прошлых веков, развитие музыкального вкуса  у
современных детей, является  главной задачей  педагогов  - музыкантов нашего
времени.
2.
Актуальность.
В
настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания у детей
дошкольного возраста. В музыкальной деятельности развивать внимание  детей
можно через озвучивание  различных
считалочек, несложных песенок, прибауток, осуществлять ритмизацию небольших по
содержанию сказок. Этот вид музыкальной деятельности  даст детям возможность,
не готовясь  заранее,  включаться в игру  как  в своей группе со сверстниками,
так и в семейном кругу,  совместно с родителями. Весёлые  и эффективные
упражнения  для слухового внимания  послужат  развитию мелкой моторики,
разовьют  способность понимать  метроритмическую пульсацию музыки и речи. Изготовление
самодельных музыкальных  шумовых инструментов и игра на них  послужит развитию  у
детей  творческой  фантазии,
даст импульс к пониманию строения того или иного шумового музыкального
инструмента и послужит хорошим стимулом для развития внимания дошкольников.
3. Педагогическая цель: развитие  внимания
и музыкальных способностей дошкольников посредством инструментального музицирования
на шумовых музыкальных инструментах, сделанных своими руками в семьях
воспитанников.
4.
Детская цель:
дети задали вопрос: «Как  сделать музыкальный инструмент? И  можно ли будет на
нем играть?»
Исходя
из поставленных целей,  дети и мы воспитатели  с музыкальным  руководителем решили
реализовать  творческий  проект «Веселый шумовой оркестр » с привлечением в
проект семей воспитанников.
5. Задачи:
- изготовить  детские шумовые музыкальные
инструменты в семьях воспитанников;
- развивать чувство ритма, тембровый и
динамический слух через игру на детских шумовых музыкальных инструментах;
- формировать навыки ансамблевого
исполнения на детских шумовых музыкальных инструментах;
- способствовать  самостоятельному
творческому инструментальному музицированию на детских шумовых музыкальных
инструментах.
6.
 Степень
новизны:  импровизация на шумовых музыкальных инструментах  основана на
связи музыки, движения и речи и относится в какой то части к креативной
Орф-педагогике, которая позволяет развивать не только музыкально – двигательные
способности детей, но и полноценно развивать личность ребенка, раскрывать его
внутренний потенциал. Музыкальное  развитие детей   происходит в непринужденной
обстановке, помогает в развитии речи, коммуникативных способностей, вниманию.
Творчество детей происходит «здесь и сейчас» и, несомненно, является
креативным, современным и новаторским в развитии музыкальных способностей
детей, так как несет в себе заряд огромной положительной энергии для  развития
в детях чувства уверенности в собственных силах и талантах, и  проецирует их
на реализацию дальнейшего всестороннего развития.
В
ходе проекта произведен отбор содержания музыкальных и речевых  материалов к
проекту, которые строятся на интеграции образовательных областей:
-
социально – коммуникативное развитие;
-
 познавательное развитие;
-
речевое развитие;
-
художественно – эстетическое развитие:  «Музыка».
7. Сроки реализации проекта:  март - май 2023
года
8.Участники проекта: дети средней
группы №5, №6, родители группы.
9.Условия реализации:  поставленные
задачи реализовать через интеграцию образовательных областей:

Образовательная область

Программные задачи

Социально-коммуникативное развитие

1.
  Формирование представлений о музыкальном искусстве.
2.
  Формирование позитивных установок к игре на шумовых муз.
  инструментах.
3.
  Становление самостоятельности, целенаправленности и
  саморегуляции собственных действий в процессе музыкальной деятельности.
4.
  Формирование моральных и нравственных ценностей в процессе
  музыкальной деятельности.
5.
  Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
  процессе музыкальной деятельности.

Познавательное развитие

1.Формирование первичных представлений о звучании, ритме, темпе.
2.Развитие воображения и творческой активности в игре на шумовых
  музыкальных инструментах.
3.Развитие интереса и познавательной мотивации к
  инструментальному творчеству

Речевое развитие

1.Развитие речи как средства общения  и культуры в процессе
  обсуждения музыкальных произведений.
2.Развитие звуковой и интонационной культуры речи.

Художественно-эстетическое развитие:
  «Музыка»

1.Формирование элементарных представлений об музыкальных
  инструментах симфонического и народного оркестров.
2.Становление эстетического восприятия к окружающему миру.
3.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
  понимания музыкальных произведений.
4.Развитие самостоятельной творческой деятельности.
5.Развитие детского музыкального творчества;

Планирование
циклов занятий по образовательным областям

Образовательная область

Содержание занятий по теме проекта

«Социально
  – коммуникативное развитие»

-беседа
  с детьми: «Какие бывают музыкальные инструменты»;
-организация
  и проведение творческо-речевых игр;
-загадывание
  и отгадывание загадок про музыкальные инструменты;
-оформление
  музыкального уголка в группе детского сада для самостоятельной музыкальной
  деятельности детей с музыкальными инструментами;
-проведение
  сюжетно-ролевых игр с использованием музыкальных  инструментов « Магазин
  музыкальных инструментов»;

«Познавательное
  развитие»

-просмотр
  иллюстраций, фотографий, картин и карточек с изображением музыкальных инструментов.
-
  организация  мини – оркестра  и мини – музея «Шумовой оркестр»;

«Художественно
  – эстетическое развитие» область «Музыка».

-
  знакомство и изготовление шумовых инструментов:- игры на развитие ритма, слуха,
  ансамблевого чувства:
1)
  игра «Что под платком?»
2)
  игра с инструментами
3)
  игра «Кто к нам пришел»
4)
  игра «Передай, что сказал бубен»
5)
  игра «Что это такое?»
6)
  игра «Тихо и громко»
Разучивание
  и исполнение пьес  для детского оркестра музыкальных инструментов:-
  «Шуршалки, звенелки, стучалки» сл. муз. Е. Гомоновой- «Воробей сидит на
  крыше» сл. и муз. Е. Гомоновой

«Речевое
  развитие» область «Музыка».

Озвучивание
  сказок-шумелок:
-
  «Заяц в лесу»
-
  «Мышиная история»
-«Танец
  для мышки»
-
  «Лиса и рыба»
-
  «Зима в лесу»
-
  «Три поросенка»

При
отборе содержания материалов к занятиям учитывались возрастные особенности
детей средней группы и интеграции образовательных областей: «Социально –
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно –
эстетическое развитие», «Речевое развитие».
10.
Практическая значимость.
Мы
надеемся, что
знания,
полученные во время реализации проекта, помогут развить внимание и повысить
уровень музыкальных способностей детей,  в совместном творчестве в  группе со
сверстниками и в семьях воспитанников. Работа над проектом способствовала
развитию музыкальных способностей детей  в
соответствии с возрастными особенностями:  повысилась эмоциональная
отзывчивость на музыку, развилось чувство ритма, тембровый, динамический слух,
музыкально-слуховые представления,  музыкального мышления и творчества,
музыкальная  память :
- сформированы навыки ансамблевого
исполнения;
- развита способность самостоятельного
творческого инструментального музицирования.

11. Предполагаемый результат.
В социально -  коммуникативном развитии
сформируются:
- представления о музыкальном искусстве;
- позитивные установки к игре на шумовых
музыкальных инструментах;
- целенаправленность, самостоятельность и
саморегуляция  действий в процессе музыкальной деятельности детей;
- моральные и нравственные ценности в процессе
музыкальной деятельности;
- взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
В познавательном развитии разовьются:
- первичные представления о
звуке, ритме, темпе;
- воображение и творческая активность в игре на шумовых
музыкальных
инструментах;
- интерес  к инструментальному творчеству.
В художественно – эстетическом развитии
области «Музыка» навыки:
- знакомство и изготовление шумовых
инструментов:
- игры на развитие ритма, слуха,
ансамблевого чувства

12.Этапы работы над проектом:
Работая
по теме проекта  «Веселый шумовой оркестр», мы разработали этапы проекта.

1 этап подготовительный:
-провести
опрос родителей с целью выяснения отношения родителей к данной теме;
-создать
условия для самостоятельной, продуктивной и творческой деятельности детей;
-подобрать
программный репертуар;
-пополнить
музыкальный уголок  инструментами – шумелками;
-вызвать
у родителей интерес к проекту «Веселый шумовой оркестр », побудить участвовать
в создании инструментов

2 этап основной. Формы и методы реализации проекта: познавательные
занятия по теме: «Музыкальные инструменты симфонического оркестра», «Музыкальные
инструменты народного оркестра» - презентации, картинки с изображением
музыкальных инструментов.
Продуктивная
деятельность: озвучивание сказок –шумелок и  пьес для шумового оркестра:
-
«Заяц
в лесу»;
-
«Мышиная
история»;
-
«Танец
для мышки»;
-
«Лиса
и рыба»;
-
«Зима
в лесу»;
-
«Три
поросенка».
-
«Шуршалки,
звенелки, стучалки» сл. муз. Е. Гомоновой;
-
«Воробей
сидит на крыше» сл. и муз. Е. Гомоновой.
Игровая
деятельность: игры на развитие ритма, слуха, ансамблевого чувства:
1)
игра «Что под платком?»;
2)
игра с инструментами;
3)
игра «Кто к нам пришел»;
4)
игра «Передай, что сказал бубен»;
5)
игра «Что это такое?»
6)
игра «Тихо и громко».

3 этап: заключительный.
В
процессе работы над проектом дети узнали:
-
о составе симфонического народного  оркестров;
-совместно
с родителями изготовили свой шумовой музыкальный инструмент;
-озвучили
«Сказки – шумелки» на своих шумовых музыкальных инструментах;
-
играли музыкальные песенки – пьесы на своих шумовых инструментах;
-играли
в речевые и музыкальные игры;
-узнали
загадки о музыкальных инструментах;
-оформили
в группе музыкальный уголок «Шумовые инструменты».

Список
литературы.
1.Бублей С. Детский
оркестр. — Л., Музыка, 1985;
2.Ветлугина Н.А. Детский
оркестр. — М., Музыка, 1976;
3.Каплунова И.М.,
Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм». Композитор — Санкт-Петербург, 2005,
серия «Ладушки»;
4.Тютюнникова Т.Э.,
Весёлая шарманка – шумовой оркестр для детей. – Москва, 2007;
5.Зарецкая Н.В.
«Музыкальные сказки для детей». – М., Айрис-пресс 2004;
6.Тютюнникова Т.Э.,
Шумовой оркестр снаружи и изнутри — Музыкальная палитра. №6, 2006;
7.Тютюнникова, Т.Э.
Нескучные уроки. — М., 2009;
8.Радынова О.П.
Музыкальные шедевры. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. — М., ТЦ Сфера,
2009;
9.Орф К. «Шульверк.
Музыка для детей»;
10.Бырченко Т. «С
песенкой по лесенке». — М., Советский композитор, 1983;
11.Поплянова Е. «А мы на
уроке». — М., Новая школа, 1994;
12.Вихарева Г.Ф. «Споем,
попляшем, поиграем». — М., 2010.

file_name: Проект _Веселый шумовой оркестр_.docx

alt: МДОАУ «Детский сад №111»

alt: Проект «Веселый шумовой оркестр своими руками» «Шумовой оркестр – это игра, где есть место фантазии, возможны различные варианты оркестровки, замены и обмены ролями, а не…

alt: Познавательное развитие 1

alt: Практическая значимость. Мы надеемся, что знания, полученные во время реализации проекта, помогут развить внимание и повысить уровень музыкальных способностей детей, в совместном творчестве в группе…


extracted_text:
Практическая работа №2
Лицензионные     и                свободно                                      распространяемые                       продукты.                                      Организация обновленного программного
обеспечения с использованием сети Интернет.
1.
Цель работы:
изучить лицензионные и свободно
распространяемые программные продукты;
научиться осуществлять обновление программного обеспечения с использованием сети Интернет.
2.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер
с выходом в Интернет.

1.  Задание
Задание    1. Найти    в    Интернет    закон    РФ    «Об                           информации, информатизации и защите информации» и выделить определения понятий:
·
информация;
·
информационные технологии;
·
информационно-телекоммуникационная сеть;
·
доступ к информации;
·
конфиденциальность информации;
·
электронное сообщение;
·
документированная информация.

Задание 2. Изучив источник «Пользовательское соглашение» Яндекс ответьте на следующие вопросы:
1.
По  какому  адресу  находится  страница  с               пользовательским соглашением Яндекс?
2.
В
каких случаях Яндекс
имеет право отказать
пользователю в использовании своих служб?
3.
Каким образом Яндекс следит
за операциями пользователей?
4.
Что подразумевается под термином
«контент» в ПС?
5.
Что в ПС сказано
о запрете публикации материалов, связанных
с:
o нарушением авторских прав и дискриминацией людей;
o рассылкой
спама;
o обращением с животными?
6.
Какого максимального объема могут быть файлы и архивы,
размещаемые пользователями при использовании службы бесплатного хостинга?
7.
Ваш почтовый ящик на Почте Яндекса будет удален, если Вы не пользовались им более   .

Задание 3. Изучив организацию обновления программного обеспечения через Интернет. Настройте
автоматическое обновление программного обеспечения еженедельно в 12.00. Опишите
порядок установки автоматического обновления программного обеспечения.
2.   Содержание отчета
Отчет должен
содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.

3.
Задание и его решение.
4.
Вывод по работе.
3.  Контрольные вопросы:
1.
Какие программы называют лицензионными?
2.
Какие программы называют условно
бесплатными?
3.
Какие            программы            называют                    свободно
распространяемыми?
4.
В
чем состоит различие
между лицензионными, условно
бесплатными и бесплатными
программами?
5.
Как   можно   зафиксировать   свое   авторское                    право на программный продукт?
6.
Какие используются способы идентификации личности при предоставлении доступа к информации?
7.
Почему     компьютерное    пиратство     наносит     ущерб
обществу?
8.
Какие существуют программные и аппаратные
способы защиты информации?
9.
Чем     отличается    простое    копирование                    файлов                     от инсталляции программ?
10.
Назовите стадии инсталляции программы.
11.
Что такое инсталлятор?
12.
Как запустить установленную программу?
13.
Как удалить ненужную программу
с компьютера?
4.  Литература
1. Информатика и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия,
2014 г.
2. Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического
профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия,
2014г.
3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер. – 4 изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2014г. – 246 с.: ил.
4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер. – 4 изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2014г.
5. Информатика и ИКТ. 10 кл. Базовый
уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер,
2015г.
6. Информатика и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб –
Лидер, 2015г.
7. Энциклопедия школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2014г.

1.
http//www.informatika.ru;

2.
http//www.student.informatika.ru;
3.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задание и его решение. 2

alt: 1. http//www.student.informatika.ru ; 2. http://mirgeo.ucoz.ru/ .