extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің картасы
Карта
организованной учебной деятельности
№ 20
Топ/Группа: Құлпынай
(Ересек
топ)
Мезгіл/Дата :
Білім беру саласы/Образовательная
область:Коммуникация
Бөлімі/Раздел: Орыс тілі
- Русский язык
Тақырыбы/Тема: Қысқы киімдер/
Зимняя одежда

Мақсаты/Цель: Киімдермен таныстыру. Сөздегі
орыс  тілінде  дыбыстарды  ойын жаттығуларында дұрыс айтуға
дағдыландыру/ Знакомство с одеждой. Учить правильно
произносить звуки в слове русский язык в игровых упражнениях
Бағдарламалық мазмұны\Программное
содержание:
Білімділік міндеттер /Образовательные
задачи/:Балаларды
қыс мезгілінде табиғаттағы, ауа райындағы,
адамдардың киіміндегі қарапайым өзгерістерді байқай
білуге ынталандыру.  Танымдық сипаттағы сұрақтарды
қоя білуге, қоршаған табиғатқа
қызығушылық танытуға тәрбиелеу. Балаларды
табиғатты және ауа райын бақылау нәтижелерін белгілеуге
үйрету/Побуждать детей в зимний период замечать элементарные изменения в
природе, погоде, одежде людей. Воспитывать умение задавать вопросы познавательного
характера, проявлять интерес к окружающей природе. Учить детей фиксировать
результаты наблюдений за природой и погодой
 Дамытушылық міндеттер
/Развивающие задачи: сөйлеуді, есте сақтауды, зейінді дамыту
/развивать разговорную речь, память, внимание .
Тәрбиелік міндеттер /Воспитательные
задачи: Киімге ұқыпты қарауға тәрбиелеу./
Воспитывать бережное отношение к одежде.
Сөздік
жұмыс/Словарная работа: зимняя, летняя, демисезонная, варежки,
валенки, шуба.
Көрнекі құралдар/
Оборудование:
кукла Маша-Мария в зимней одежде, картинки зимней одежды, алгоритм, сундучок с
варежками и массажными варежками, аудиозапись «Сундучок открывается» карандаши. Видео
«Маша варежку надела.Стихи Саконская Где мой пальчик» (https://www.youtube.com/watch?v=5QD3bBH-u98
),проектор, ноутбук
Билингвалды  компоненті/Билингвальный
компонент:тон-шуба, колғап-варежки
Технологиялар/Технологии: алгоритм,
кубик Блума, карточки - схемы.

Іс-әрекет
  кезендері
Этапы
деятельности
  Кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалардын
  іс-әрекеті
Деятельность
  детей

Есеп /Учет

+

_

Мотивациялық

–қозғаушылық
  Мотивационно-
побудительный

Круг
  радости.
-Сәлеметсіңдер
  ме,балалар!
Здравствуйте,
  дети!
Педагог
  заносит маленький сундучок, спрашивает у детей, что в ней может быть.
Называет
  подсказки: эти предметы согревают нас, делают нас красивыми.
А
  ответ мы сможем узать когда заглянем в сундучок, а он откроется если мы с
  Вами совершим добрые дела

Звучит
  тихая  мелодия

Входит
  кукла Мария

Катерина
  просит помочь детей, когда она шла в балабақша она уронила по дороге
  варежку.

-Сәлеметсіз
  бе!

Проявляют
  интерес
Высказывают
  свои преположения

Здороваются

обязательно
  найдет  вторую варежеку!

Іздену
  – ұйымдастырушы/
Организационно
  –поисковый

Балалар
  Марию сабақта қалып, қонаққа орындық
  беруді сұрайды

Бүгін
  біз қысқы киім туралы сөйлесетін боламыз.

Жаңа
  сөздермен танысу:
шуба,
  валенки, варежки, теплые одежды, зимняя одежда.
Если
  дети затрудняются, воспитатель открывает другие части

Видео
  «Маша варежку надела.Стихи Саконская Где мой пальчик»

Дыхательные
  упражнения.
Делаем
  вдох и выдох:
греем
  ручки.

Билингвальный
  компонент:
тон
  –шуба, колғап-варежки

Работа
  по схемам, по алгоритму
.
Ауызша
  ойын «Доскажи
  слово»
Мы
  зимой надеваем….варежки
На
  улице сильный….мороз
Падает
  на варежки….снег
Технология «Кубик Блума»

Приглашают
  остаться,один ребенок приподносит стул и говорит : Отырыңыз

Садитесь,
  пожалуйста.

Дети
  по открытой
 1\
  4 части картинки А3 отгадывают название зимней одежы,проговаривают затем на
  русском языке.

повторяют,
  индивидуально, хором.

Называют
  виды одежды по сезонам.

Дети
  повторяют стихотворение

Глубокий
  вдох носом, выдох ртом.

Договаривают
  прилагательные

Жарайсыңдар!
  Правильно ответили .

Рефлексивтік
  – коррекциялаушы/Рефлексивно – корригирующий

Кукла
  Мария, что дети сделали доброе дело и рассказали много о зимней одежде,но
  варежки мои так и не нашлись.
Воспитатель,обращает
  внимание на то ,что Катерина сказала?
Смотрите
  , наш сундучок открывается.

Балалар,
  осы жылы тоқылған қолғаптарды Маша берейік.

Массажға
  арналған бұл қолғаптар бір-бірінің
  шеңберіне айналады (а эти варежки для массажа, становитесь в круг друг
  другу спиной), надевайте варежку
Мария
  благодарит и  прощается

Дети
  отвечают на вопросы, молодцы!

Дети
  заглядывают в сундучок ,обнаруживают вазанняе  варежки и варежки массажные

Встают
  в круг друг за другом, массажными вареками гладят друг другу по стине.

Прощаются с Катериной

Күтілетін
нәтижелер/Ожидаемый результат:
Игереді
/ Воспроизводят: знают , что одежды имеют виды  по сезонам.
Түсінеді
/ Понимают: что
одежды зимнего сезона, называются зимними.
Қолданады
/ Применяют: применяют
знания в игре, в проведении самомассажа

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: русский язык 2.docx

alt: Звучит тихая мелодия Входит кукла

alt: Видео «Маша варежку надела.Стихи

title: Карта организованной учебной деятельности   Группа: Құлпынай (Ересек топ).  Образовательная область:Коммуникация.  Раздел: Орыс тілі - Русский язык.  Тема: Қысқы киімдер/ Зимняя одежда


extracted_text:
Конспект НОД по
подготовке к обучению грамоте в средней группе «Звуки»
подготовила Зверева Л. С
Цель: Подвести детей к понятию, что наша речь состоит из слов, уметь
называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов на предложенную
тему, закреплять с детьми понятие звук. Уметь находить и называть нужные звуки в словах,
развивать фонематический звук у детей, учить отвечать на вопросы
распространенными предложениями. Упражнять в решении этических задач, уметь
найти хорошие и плохие поступки. Воспитывать честность, вежливость.
Оборудование: игрушки: заяц, лиса, кукла, медведь, мяч. Три предметные картинки:
мыло, мишка, мышь
Ход НОД:
Дети
сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель: Дети, к нам в группу пришли гости.
Они останутся у нас на занятии, если мы их правильно назовём.
(Показывает игрушки)
Дети: Это заяц, лиса, кукла, медведь, мяч.
Воспитатель: А давайте как- нибудь по-другому назовём
этих гостей. Я, например, хочу назвать зайца зайчонком. А вы?
Диана: А я бы назвала его зайчишкой - трусишкой.
Саша: Зайца можно назвать косым или зайцем-хвастой, как в сказке.
Кристина: А ещё можно назвать зайкой
Воспитатель: Очень хорошо вы назвали нашего гостя зайца: и зайка, и
заяц-хвоста, и зайчишка - трусишка, и Косой, и зайчик. А как бы вы назвали
лису?
Дима: Лиса рыжая, красивая, хитрая.
Воспитатель: Как много сказал о лисе Дима. А кто ещё
что- нибудь придумает?
Соня: Я думаю, что лису можно назвать лисицей и лисой - Патрикеевной
Кристина: Дима сказал, что лиса хитрая, она всех обманывает, я бы назвал
её ещё плутовкой и обманщицей.
Воспитатель: Очень интересно вы назвали лису, очень
правильно. А что бы вы сказали об этой кукле?
Валя: Эта кукла совсем маленькая, поэтому я назвала бы её куколкой
Карина: Если бы я с ней играла, то назвала её своей дочкой Леночкой.
Воспитатель: как ласково вы сказали о нашей гостье-кукле: куколка,
дочка Леночка. А о мяче, что вы можете сказать?
Алё ша: мяч - мячик, он резиновый, прыгает, скачет, с детьми играет.
Воспитатель: А раз он прыгает, играет, балуется с детьми,
то, как его можно назвать?
Павлик: Я бы назвал его попрыгунчиком и весельчаком.
Диана: А я бы придумала название озорник.
Воспитатель: Какие замечательные, интересные, необычные
слова вы придумали, какие они все разные, эти слова. Вот из таких разных слов и
состоит наша речь. То, что мы говорим - это и есть наша речь. Речь состоит из
разных слов. Словами можно назвать все, что мы видим. Причём назвать можно по-
разному. Как сейчас мы и называли. К нам пришли ещё два запоздалых гостя.
Назовите их.
Дети: это медведи.
Воспитатель: А какие они? Одинаковые?
Андрей: Нет, они не одинаковые: один большой. А другой маленький.
Воспитатель: А как бы вы назвали маленького медведя?
Диана: Я бы назвала мишенькой или мишуткой.
Саша: А я бы назвал медвежонком.
Карина: А я бы маленьким мишкой.
Воспитатель: Это хорошие, ласковые слова. А как можно
назвать большого медведя?
Валя: Он медведь-медведище.
Павлик: Я бы назвал его генералом Топтыгиным или Михаилом Потапычем
Диана: А я бы назвала медвежатиной.
Воспитатель: Сколько же разных названий мы придумали
нашим гостям - медведям. Но один из этих медведей большой и вы называли его
уважительно, как?
(Дети повторяют)
А второй медведь маленький и вы его совсем по- другому назвали: ласково
и нежно. Повторите как?
(Дети повторяют)
Физкультурная пауза: Предлагаю детям попрыгать по
комнате как зайчики, походить как медведи, порычать. Как они рычат, побегать
как лисички-сестрички. Представить, что у них в руках куколка Леночка.
Побаюкать ее, спеть ей колыбельную.
Воспитатель: Дети, мы только что сказали, что наша речь
состоит из слов. А из чего же состоят слова?
Диана: Я думаю. Что слова состоят из звуков.
Воспитатель: Как замечательно сказала Диана: Я думаю… Ты правильно
думаешь, Диана. Ведь все слова действительно состоят из звуков. А звук это то, что мы
слышим и произносим.
Назови любые звуки.
Дети: А, О, У, Р. и др.
Воспитатель: Правильно, это звуки. Их очень
много, из них состоят слова, которые мы произносим. А из слов состоит наша
речь. Но есть, ребята, звуки, которые мы слышим, но произнести в своей речи не
можем. Они называются неречевыми. Вы догадались, о каких звуках я говорю?
Нет?
Тогда
послушайте.
(Предлагаю
детям послушать, как льётся вода, скрипит дверь, играет пианино, стучит палочка
о стол и т. п.).
Можете вы, послушав эти звуки, их
повторить? Правильно, этого вы сделать не сможете. Их нельзя воспроизвести, их
можно только слышать. Поэтому и называются они неречевыми звуками. А сейчас,
дети, мы опять
будем говорить о звуках, которые мы
слышим и которые можно произносить. Я покажу вам три картинки.
(Показываю картинки, на которых нарисованы мыло, мишка, мышь.)
Назовите, что на них нарисовано.
А теперь внимательно послушайте моё задание: назовите мне звук, который встречается во всех этих словах.
Правильно, во всех этих словах живёт звук М, этим звуком начинаются все три слова.
Звук М живёт в этих словах вначале. А теперь вы придумайте
слова, которые начинаются на звук М.
Дети: Мама, мишутка, молоко, Маша, мир, морковь, мяч и т. п.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы очень хорошо справились
с моим заданием. А теперь я спрошу вас о другом. Скажите, какие волшебные слова
вы знаете?
Рома: Я знаю два волшебных слова: спасибо и пожалуйста.
Воспитатель: Да, это действительно волшебные слова. А
часто ли вы их произносите?
Катя: Я часто их говорю, но иногда забываю сказать и мне бабушка или
мама напоминают об этом.
Воспитатель: Да, к сожалению, иногда вы забываете
сказать эти действительно волшебные слова. Но я думаю, что это бывает очень
редко. А как вы
произносите эти слова: кричите. Говорите грубо, со злом, или
по-другому?
Марина: Эти слова нужно говорить тихо, ласковым голосом.
Воспитатель: Правильно, Марина. Никогда нельзя,
разговаривая с человеком кричать, злиться. грубить… А тем более когда говоришь
волшебные слова. Ведь они не даром называются волшебными, потому что имеют
волшебную силу- после них обязательно хочется человеку сделать только приятное.
Давайте я напомню вам об этом.
(Чтение небольшого отрывка из
рассказа Осеевой «Волшебное слово».)
Так как
надо произносить волшебное слово?
Настя: Надо говорить эти слова тихим голосом, глядя прямо в глаза
тому, с кем говоришь.
Воспитатель: Правильно Настя! Именно так надо говорить
волшебные слова. И только тогда они будут иметь силу. А сейчас я хочу
проверить, как вы запомнили то, о чём мы сегодня говорили. Сейчас будем с вами
решать задачи, но не на сложение, а на уважение. Кристина, возьми мяч и поиграй
с нами
(Кристина подбрасывает мяч вверх и не успевает поймать его)
Кто
догадается, что сейчас нужно сделать?
(Рома вскакивает со стула, подбегает к мячу и отдаёт его
Кристине.)
Ребята, как Рома красиво
поступил. Он
помог поднять Кристине мяч и сказал при этом: «Возьми, пожалуйста, мяч».
Причем сказал с улыбкой. Глядя прямо в глаза. Тебе было приятно, Кристина, как
к тебе обратились?
Кристина: Очень приятно, поэтому я сказала ему спасибо.
Воспитатель: Молодец, Рома! А теперь, дети, представьте,
что все мы едем в автобусе. Настя. Вообрази, что ты мама, у тебя в руках
тяжелая сумка (даю
ей пакет) и ребёнок (предлагаю взять куклу). Мы все едем в автобусе.
Остановка. Входит женщина (Настя) с сумкой и ребёнком на руках. Как же мы
поступим дальше?
(Дети подбегают к «женщине»,
предлагают взять сумку из рук и уступают место для сидения, при этом говорят
волшебное слово).
Воспитатель: Вы поступили очень правильно, проявили
уважение к женщине. Молодцы!
А теперь
давайте выйдем из этой комнаты и пройдём в другую.
(Дети встают и проходят через дверь в другую комнату).
Ребята, а вы не заметили:
почему-то Рома и Саша остановились, когда вы проходили через дверь. Вы не
догадались почему?
Аня: Они пропустили сначала всех девочек вперёд, а потом пошли сами
Воспитатель: Они поступили как настоящие мужчины. А что
же другие мальчики забыли о том, что девочек всегда надо пропускать вперёд?
Давайте ещё раз попробуем.
(Дети
проходят опять в другую комнату, но мальчики теперь ждут когда пройдут сначала
все девочки, а затем заходят сами)
Воспитатель: Вот теперь уже лучше. Мальчики не забыли
уступить девочкам дорогу, они были Джентельменами. Но все-таки одну ошибку.
Дети. Вы допустили. Но какую?
(Дети задумались)
А вы не
забыли, что здесь есть ещё человек постарше. Это - Я.
Правильно
ли. Что я прошла последней?
Дети: Нет. Неправильно!
Воспитатель: Давайте сделаем так, чтобы было совсем
правильно.
(Ситуация повторяется. Но теперь
уже дети пропускают вперёд воспитателя, говоря при этом: «Проходите, пожалуйста», затем проходят девочки и лишь
потом заходят мальчики.
Воспитатель: Вот теперь вы поступили так, как поступают
воспитанные люди. Спасибо вам. Мне приятно, что в группе у нас
только такие хорошие дети. Молодцы!
А теперь,
дети, давайте подумаем и скажем, что же нового мы узнали на сегодняшнем
занятии, что вспомнили.
(Подводится итог занятия.)

file_name: такие разные звуки.docx

alt: Диана : А я бы придумала название озорник

alt: Воспитатель : Вот теперь вы поступили так, как поступают воспитанные люди

intro: Семья- это ячейка общества, которая связанна тесно между собой различными

title: Досуговое мероприятие "Моя семья"


extracted_text:
Массовый
пляс.

         Массовый пляс – это непосредственное
творчество русского человека, его полное самовыражение и самоотдача. Это
стихийно возникшая пляска. Исполнители адресуют свои движения и эмоции
кому-либо. Задача – показать себя в пляске, сплясать лучше других. Можно подкрикивать,
подхлопывать, подсвистывать. Это древнейший вид пляски. Возник он не только от
избытка сил и энергии, но и в связи с различными событиями в жизни русского
человека: встреча весны, свадьба, удачная охота.
         Пляски могли быть массовыми, включавшими в
себя множество людей, фактически всех, находившихся в этот момент на улице или
в избе. Они обычно устраивались к концу праздничного пиршества, когда веселье
достигало своего апогея и были чрезвычайно бурными, темпераментными. Крестьяне
говорили, что плясать надо было тогда "в три ноги", "ажно пыль
столбом стоит", так, что "полавочье трясется, половица
приговаривает".
         Массовый пляс и сейчас распространен в
народе. Пляшут быстро, задорно. Исполняют массовый пляс чаще в парах – друг
перед другом, но количество пляшущих не ограничено. На Урале он называется
«Общий пляс», «Большой пляс», в Ленинградской области существует «Плясовая
рассыпная в двенадцать колен» (т.е. каждый исполняет не менее двенадцати
колен). По сути это не пляска, а как говорят в народе «кто во что горазд». Но в
этом стихийном плясе существует порядок, определенная форма построения парами.
Сохраняется суть пляса – соревнование.
         Массовый пляс можно увидеть на свадьбах,
различных вечерах, в клубах и дворцах. В этой пляске нет ограничения ни в
возрасте, ни в количестве участников. Массовый пляс чаще всего исполняют в
парах - один против другого. Пляшут по одному, по трое, по четверо, но у
каждого исполнителя пляса есть своя задача - не только показать себя, но и
сплясать лучше, чем стоящий рядом. Каждый исполнитель может войти и выйти из
пляса в любом месте, не дожидаясь окончания. Исполнитель может плясать в любом
месте площадки и с любым участником пляса. На сцене массовый пляс встречается
редко.

file_name: Массовый пляс.docx

title: Массовый пляс


extracted_text:
Сценарий
развлечения «День России»
Цели: воспитывать бережное отношение к историческому прошлому и
традициям России; создать эмоционально-положительную основу для развития
патриотических чувств: любви и преданности Родине.
Задачи: познакомить детей с историей становления
государственных символов страны; развивать познавательный интерес расширять
кругозор в области государственной символики; воспитывать любовь к Родине;
прививать интерес к истории своей страны, родного края.
Оборудование: Музыкальная колонка, запись гимна России, песня
«Валенки», флаг России, плакаты с символикой государства, флажки, шарики,
обручи, мячи, музыкальные инструменты.
Под музыку «Вперёд, Россия» дети заходят в зал.
Ведущий
1: Здравствуйте ребятишки,
девчонки и мальчишки! Мы сегодня с вами собрались на праздник, посвящённый
нашей огромной стране. И называется этот праздник - День независимости России.
Наша Россия самая большая страна в мире. На ее территории проживает более 180
различных национальностей, и все мы носим гордое имя «россияне».

Ребенок:
Россия- как из песни
слово,
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки
Раздолье – русская душа.
- Люблю тебя, моя Россия
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
- Люблю и понимаю
Степей задумчивую грусть
Люблю все то, что называю
Одним широким словом – Русь!

Ведущий
2: Да, ребята. Россия – самая
большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от
Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга,
и степь, и тропики.
(Рассказ сопровождается
показом картинок)
Россия – наша родина. А
Родина – это край, где вы родились, где мы живём. Это наш дом, это всё, что нас
окружает. Вслушайтесь в слово «Россия». Здесь и роса, и сила, и синие просторы.
И как каждая страна
Россия имеет свою символику - флаг, герб и гимн.
Государственный флаг означает единство страны и
его независимость от других государств, красоту и справедливость, победу добра
над злом. На фоне белой, синей и красной полос . Цвету флага придается особый
смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;
Синий – небо, верность и правду;
Эти три цвета издревле почитались на Руси и
использовались в народных вышивках на одежде.
        Герб – золотой
двуглавый орёл. Орёл – символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это
очень древний герб. Он появился 500 лет назад. Герб – это эмблема государства,
он изображается на печатях, документах, паспортах, денежных знаках (слайды)
        Гимн – символ
нашего государства. Когда поднимается Государственный флаг на торжественных
мероприятиях, праздниках всегда звучит гимн Российской Федерации.
Сегодня праздник нашего государства, давайте и
мы прослушаем торжественный гимн нашей России стоя!
Звучит «Гимн Российской Федерации»

Ведущий1: Ребята я вам предлагаю отправиться в веселое
путешествие по станциям, на которых мы с вами поиграем и отгадаем загадки,
поучаствуем в конкурсах и потанцуем. В добрый путь. ( Дети построившись друг за
другом имитируют движение поезда и двигаются по залу).

1
станция «Патриотическая»:
- мини -викторина ко дню
независимости:
Назовите главный город нашей Родины? (город
Москва)
Как называлась наша
Родина в старину? (Русь, Россия-матушка)
В Кремле работает
правительство России, а кто является главой нашего государства?

Каких русских богатырей
вы знаете? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович)
Что такое дружба? (когда
люди не ссорятся, помогают друг другу, делятся чем-то)
Что такое семья? (это
мама, папа, бабушка, дедушка, брат и сестрёнка)
Назовите города России (
Калининград, Москва, Томск, , Санкт-Петербург и т.д.)
Что изображено на
фотографии? (По картинкам узнать и назвать достопримечательности Калининграда и
Москвы)
 -Одна у человека родная мать, одна у него и
Родина. Много пословиц и поговорок о родине сложил народ.
Давайте вспомним, какие
символы России вы знаете.
(Берёзка, матрёшки, шапка-ушанка
и т.д.)
Хоровод «Во поле берёза
стояла»

2
станция «Веселая»
 - танец Буги –Вуги;
- отгадывание загадок:

1.Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)

2.Белый чёрным шит
Сарафан на ней,
Ветер к ней спешит,
Чешет кудри ей.
Зелена коса развивается,
В ярком солнышке купается. (Берёза)

3.Наряд мой пёстрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех. (Петрушка)

4.Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. (Матрёшка)

3
станция «Спортивная»
-эстафета «Передай флаг»»;
-конкурс «Попади в цель»;
- прыжки через скакалку;

4
станция «Музыкальная»:
 Оркестр народных инструментов (ложки, трещотки, бубны), «Светит
месяц» (исполняют дети).

Ведущие: Вот и подошёл к концу наш праздник, посвященный Дню
независимости России. Мы гордимся тем, что мы - россияне! Самое главное для
любого человека и любой страны – это жизнь в мире. Любите свою родину – Россию
, свой родной дом и наш детский сад!
1Ребёнок
:
С историей
не спорят, с историей живут.
Она
объединяет на подвиг и на труд.

2Ребёнок

 Едино
государство, когда един народ,
Когда
великой силой он движется вперёд

3
Ребёнок
 Врага
он побеждает, объединившись в бой,
И
Русь освобождает, и жертвует собой.

4Ребёнок

 Во
славу тех героев живём одной судьбой,
Сегодня
День единства мы празднуем с тобой!

alt: Сценарий развлечения «День России»

title: Развлечение для старших дошкольников «День России»


file_name: История России 20 век 214.docx

title: материал по истории


extracted_text:
урок
литературы в 5 классе
тема.
Р.р. № 9. марк твен. повесть «приключения тома сойера» - любимая книга многих
поколений читателей.
Цели:
познакомить учащихся с приключенческой литературой; обучать детей разным видам
пересказа художественного произведения, выразительному чтению по ролям, обучать
учащихся давать устную характеристику герою, развивать понимание взаимосвязи
событий и героев в произведении; обучать детей рассуждению о литературном
герое, воспитывать внимательное и уважительное отношение к художественному
слову.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание
прочитанного произведения; уметь анализировать текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, дать
характеристику герою.
Метапредметные
УУД:
Личностные: осваивает новые
виды д-ти, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: читает и слушает,
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах
учебников.
Коммуникативные: вступает в
учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает
правила речевого поведения.
Ход урока
I.
Организационный этап урока. Постановка целей.
II.
Основная часть урока. В художественном мире Марка Твена.
1. Вступительное слово учителя.
Марку
Твену приходилось в жизни заниматься многим. Он был учеником в типографии,
бродячим наборщиком, «старателем» на Дальнем Западе, журналистом, учеником
лоцмана, обучался водить пароходы по реке Миссисипи. Марк Твен – это псевдоним,
который он взял в память о могучей  своенравной  реке  Миссисипи.  «Марк Твен»
в переводе значит «мерка – два» – глубина, достаточная для пароходов.
2. Сообщение заранее подготовленного ученика
о жизни и творчестве Марка Твена (может быть заменено знакомством со статьей
учебника).
3. Проверка опережающего домашнего задания.
1) Устный лаконичный пересказ всей книги заранее подготовленным учащимся.
2)
Остальные учащиеся, слушая, готовят устную словесную характеристику героев.
I
вариант – характеристику Тома.
II
вариант – характеристику Гека.
III
вариант – характеристику тети Полли.
IV
вариант – характеристику Сида.
V
вариант – характеристику Бена Роджерса.
VI вариант –
сопоставительную характеристику Тома и Сида.
4. Обучение характеристике героев.
1) Характеристика Тома Сойера.
а) По
каким правилам живет Том?
б)
Каким считают Тома жители города? (Озорником и лентяем.)
в)
Отношение Тома к школе, урокам. (ему
на уроке скучно, потому что там нужно усердно зубрить. Воскресная школа тоже не
нравится Тому, там тоже зубрежка, Библия непонятна, в церкви неинтересно.
Учитель мистер Добкинс – жалкий, невежественный пьяница, который только и знал,
что наказывал учеников линейкой или розгами. Отношения учеников и учителей
строились на страхе. А Том, живой и умный, не хотел так учиться.)
г)
Отношение Тома к чтению книг. (Том читает очень много книг, любил яркую
веселую жизнь, мечтал стать смелым, справедливым, как те герои, о которых он
читал.)
д)
Кого и почему Том выбирает себе в друзья? (Лучшим другом Том выбрал Гека
Финна. Дома и в школе дружить с Геком запрещали, потому что Гек невоспитанный,
«уличный мальчишка», его презирали, называли оборвышем. А для Тома Гек – друг
до гробовой доски. Они вместе ищут приключений, разыскивают клады, придумывают
игры, ведут вольную, полную опасностей жизнь.)
е)
Когда Том и Гек проявили самое большое мужество? (Когда встретились с
несправедливостью. Мальчики были свидетелями убийства индейцем Джо, но он
разгуливал на свободе, а невиновный Поттер сидел в тюрьме и ждал виселицы.
Тогда мальчики, преодолевая страх, спасли человека.)
ж) Как
Том и Гек относились к богатству, деньгам? (Спокойно. Даже тогда, когда
мальчики нашли клад и сделались богатыми, Том мечтает о свободной, героической
жизни, о приключениях и подвигах. Оказалось, что деньги Тому и Геку совершенно
не нужны, что в их мальчишечьей вольнице богатство ни к чему. «…Нет, Том, –
говорит Гек, – не хочу быть богатым, не желаю жить в гнусных и душных домах!
Я люблю этот лес, эту реку, эти бочки, – от них я никуда не уйду». И Том
говорит: «Послушай-ка, Гек, никакое богатство не помешает мне уйти в
разбойники».)
2) Резервное задание (на тот случай, если
останется время).
Выразительное чтение главы второй «Великолепный
маляр».
а) В
какой роли выступает Том в этой главе»? (В роли организатора труда многих
мальчишек, которых он умело увлекает именно трудом.)
б) Как
вы относитесь к выдумке Тома?
III.
Итог урока.
Как
важно, когда человек много читает, умеет мечтать, любит трудиться, тогда такой
человек по-настоящему счастлив. Очень здорово, когда человек способен на
дружбу.
Домашнее
задание: написать отзыв о прочитанной книге.

file_name: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕМАРК ТВЕН. ПОВЕСТЬ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА.docx

alt: А для Тома Гек – друг до гробовой доски

title: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ ТЕМА. Р.Р. № 9. МАРК ТВЕН. ПОВЕСТЬ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА» - ЛЮБИМАЯ КНИГА МНОГИХ ПОКОЛЕНИЙ ЧИТАТЕЛЕЙ.


extracted_text:
[17.03,
22:33] sakenmahimov: Тәуелсіздігім менің ерлігім де елдігім!

Тәуелсіздігім
менің ерлігім де елдігім,
Кемеңгерлік
кемелдігім кеңдігім.
Тәуелсіздік
мөлдірлігім пәктігім,
Ойлылығым
тереңдігім теңдігім.

Тәуелсіздік барда,
қазағым бар халқым бар,
Дәстүрім бар
ата жолы салтым бар.
Кең даладай
жиналмаған шалғайы,
Аңқау
ашық мінезі бар аңқылдар .

Қайғы шерді
ішке амалсыз жұттың да,
Бостандықты сен де
аңсап күттің бе?
Ләззат болып,
Сәбира боп, Қайрат боп
Кете бардың, кете
бардың тұтқынға.

Естілмеді өктем
күштен ардан үн,
Тарттық елім
тауқыметтің зардабын,
Ербол болып,
Рысқұлов боп сені де
Азаттыққа
алып шықты, Ардағың.

Тәуелсіздік бізге
оңай келмеді,
Қазақ елі не
қиындық көрмеді.
Жанарынан жасы
аққан аналар,
Перзенттерін қара
жерге жерледі.

Тәуелсізбіз еркін
елміз азатпыз,
Мақтанамын себебі
біз қазақпыз.
Әр
қазақтың маңдайына жазылған,
Тәуелсіздік
көкте ұшқан ғажап құс.

Тәуелсіздік аяулым
да ардақты,
Үмітімді келер
күнге жалғатты.
Сен жоқ
болсаң қараңғыда қармалап,
Мәңгілікке
мәңгүрт болып қалмақпын.

Тәуелсіздік
қасиетім дарыным,
Көз жеткісіз
көкжиегім жарығым.
Бұл
дүниенің терең тылсым сырларын,
Өзің
ғана арқылы тек таныдым.

Бұғауынан
үзіліп бодандығым,
Көз алдыма келгенде
амандығым.
Бөркімді алып
аспанға лақтырыппын,
Марқайдым,
соған жетті ау шамам бүгін.

Бай даламда таусылмас
ырыс қандай?
Келді ме екен бодаудан
бағым жанбай,
Егеменді ел болды
қазақ жұрты,
Қандас халқым
бас қосты,туыс қандай?

Қайрат болып
ұмтылдым дұшпаныма,
Жүрегіңді ар
намыс қысқанында.
Өткен
күннің бұлда бір жаңғырығы,
Анық көрдім
қызыл қан құсқанымда.

Жүрегім осылайша
сыздайды да,
Тоңазиды бір
сәтке мұздайды да,
Оған қосып
Арыстың жан жарасын,
Вирус болып бөленем
жүз қайғыға .

Іздеп солай өмірден
әділдікті,
Арманымды
аңсаған талай жықтым.
Бар екен ғой шындықтар
шырқыраған,
Желтоқсаннан мен
соның үнін ұқтым.

Мен болып арман толы
тілегің де,
Айналып мақсаттары
гүл егінге .
Үмітпен
жаққан отың Тәуелсіздік,
Лаулайды
мәңгі менің жүрегімде.

Халқым менің
мақтанышым, сенерім
Ел деп жырлап,ойланумен
келемін,
Міне бүгін отыз жыл
мерей тойың.
Тәуелсіздік
-жүректегі өлеңім,

Өзіңсің
таусылмайтын асыл әнім
Қарашы
қуаныштың тасығанын
Көңілде сезім
тулап қуаныштан,
Ып-ыстық
жырға айналып басыламын.

Осы бақты
бағаласа жастарың,
Болмақ
мәңгі бастарында бақтары бақтарың.
Бағалашы
азаттықтың әр таңын,
Құрбан
болған жастарың мен қарттарың.
[17.03, 22:35]
Гүлниза: «Басы сайран ғұмырдың, түбі ойран»
Осы сөздің
жарқыным сырын ойлан.
Жаныңда алар
қалаған күні келіп,
Ажал кімді
мәңгіге тірі қойған?.

Жалғыз ғана
Тәңірді Ұлық деген,
Пендемізғой
күн кешкен үмітпенен.
Бір-ақ сәтте
кетті ме жаның көкке,
Мезгілсіз қара
жерге кіріп денең.
[17.03, 22:35]
Гүлниза: Мұқағали біз үшін биік
тұлға,
Есіміңді
теңейміз биік шыңға
Сәлем жолда
соңынан еріп жатқан,
Сүйікті
қызыңменен, сүйікті ұлға?!

Тәңірім
сіз-біздіктен айырмасын
Қыран
құс қанатыңды қайырмасын
Қалай жетті осы
күнге ұмытпасын
Ұмытпасын
сөзі мен байырғы асын

Мұқағали
қазақ үшін туғансың
Қазақ
үшін беліңді бекем буғансың,
Сен шығарған
өлеңдерді терең ұғып
Санасыздың
жүректері нұрлансын

Мұқағали
атың сенің,

Затың сенің мәңгілік,
Тұрар
мәңгі ойымдада,

Жүрегімде жаңғырып
Ана жайлы, өмір
жайлы жазғаның
Дүр сілкінтер
жүректерді жаңғыртып

Қиындыққа
кеуде тосар ақындар
Өзі
өлседе,сөзі өлмейтін ақын бар
Шырылдаған бейне
көкте бозторғай
Шанғауызын
шындықтың ал тартыңдар!!!

Жалған ойдың
жетегіне ерместен
Ой теңізде
қайық болып желмеспең
Жыр жұлдызын
биіктерден теріп ап
Маржан етіп,
өлең тізіп беспе ең?

Арманы биік ойлары
жүйрік әз ағам
Аққу
жырларың артыңда қалды қиқулап
Жақсыны ғана
ала ма деймін жасаған
Тартылды
көлің, жатушы ек сенен сыр тыңдап

Дәл
өзіңдей ақында  сезім болса,
Елдің жанын сезетін
көзің болса.
Түсі келген адамнан
түңілмейік,
Әлі-ақ,жағдай
түзелер төзім болса

Міне саған
сағыныш керек болса,
Сағынатын адамда
жүрек болса.
Мен ішімнен қуандым
деген оймен,
Осы болар еліме тірек
болса.
[17.03, 22:35]
Гүлниза: Әкешім жүзі жылы биік тұлға
Мінезіңді
теңередім биік шыңға
Мен өзіңнен
адамдықты бойға жидым
Әр жасаған
істеріе адалдық адамдықтан

Тілеуші едің
басымыздың амандығын
Күн сайынғы
бес уақыт намазыңда
Әке сені апару
арманым еді
Мұсылманға
арман болған қағбамызға

Әттең
әттең бұл өмір өтеді екен
Біреуді ерте біреуді кеш алар
екен
Жаратқан
жақсыларды жиады екен
Жиады екен,бір
сәтте қыршынан қыйады екен

 Еңбек еттің
қанша жыл ұл қыз үшін
Жербетінің
кереметін көруі үшін
Пеинетіңнің
зеинетін көрер шақта
Келместің кемесіне
шығып кеттің...

Ілиястың
әрбір сөзі маған жігер береді
Саған қарап,
артыңнан ұл қыздарың ереді
Елім,жерім дедің
соңғы демің қалғанша
Халқың сені
батырындай көреді

Қуанам бір
ақынның бұл өмірге келгеніне
Бұл
өмірдің шындығын өз көзімен көргеніне
Сол шындықты
өлеңдерге түсіре алған
Ілияс аға!!!
Есімің жайылуда
елге міне

Поэзияда,
прозада,драмада,
Тарланымсың
қолтаңбасын қалдырған
Қазақ
үшін репрессияда құрбан боп,
Өзің
айтшы,қалай ұмытылады сол бір жан

<<Жыр-Құлагері>>сол
заманның сен емес пе?
Нағыз ер,елі
үшін жанын қиған ер емес пе?
Сен секілді қайталанбас
адамдарды
Мынау-қазақ
сағынышпен алар еске

2022-2023 оқу
жылында  9- сынып оқушыларын оқу сауаттылығынан
ББЖМ- ға  дайындық    жоспары

№

Тақырыптың
  мазмұны

Сағат
  саны

мерзімі

1

Кіріспе.Функционалдық
  сауаттылық туралы жалпы түсініктерін қалыптастыру

1

19.09

2

Мәтінге ат қою, жоспар, кіріспе құру

1

26.09

3

Мәтінмен
  жұмыс. Мәтіннен тірек сөздерді табу, мәтін бойынша
  проблемалық сұрақтар құрау, мәтінге сай
  келмейтін ақпараттарды табу

1

03.10

4

Мәтінге
  сәйкес келетін ақрапатты табу. Мәтіннің негізгі ойын
  анықтау. Мәтін бойынша сұрақтар құрау.

1

10.10

5

Тест.
  Тест қорытындысын талдау

1

17.10

6

Мәтін
  мазмұнындағы басты  ақпаратты табу. Мәтін
  мазмұны бойынша қосымша ақпаратты табу. Мәтін

1

24.10

7

Мәтін
  мазмұнының тәртібін, реттілігін білуге үйрету.

1

31.10

8

Мәтін
  бойынша мазмұндағы деректер олардың
  маңыздылығын білу

1

07.11

9

Сөйлемді
  толықтыру. Мәтіннің басты тірек сөздерін
  анықтауға үйрету.

1

14.11

10

Тест.
  Тест қорытындысын талдау

1

21.11

11

Мәтінге
  сәйкес келетін ақпаратты табу

1

28.11

12

Мәтінде
  жауабы бар сұрақты таңдау

1

30.11

13

Мәтін
  бойынша неғұрлым толық және дәл келетін
  ақпаратты табу

1

05.12

14

Мәтін
  мазмұнындағы басты ақпаратқа қарама-қарсы
  ақпаратты  табу

1

12.12

15

Мәтінге сәйкес келетін жауапты табу

1

19.12

16

Мәтіннің
  негізгі ойын  табу

1

26.12

17

Мәтіннің
  мазмұнын нақтылайтын  ақпаратты   табу

1

09.01

18

Аса
  маңызды өкілдік етпейтін  ақпаратты табу

1

16.01

19

Тест.
  Тест қорытындысын талдау

1

23.01

20

Мәтінде
  оң/терісін анықтайтын ақпараттың нұсқасын
  табу

1

30.01

21

Автордың
  ойын айқындайтын ақпаратты табу

1

06.02

22

Мәтіндегі
  байланыс себебін анықтау

1

13.02

23

Мәтін
  мазмұнына қажетті қосымша ақпаратты табу

1

20.02

24

Мәтін
  бойынша ең маңызды сөйлемді табу

1

27.02

25

Мәтін
  бойынша мазмұндағы деректер олардың
  маңыздылығын  таңдау. Тақырып бойынша қосымша
  ақпаратты  табу

1

06.03

26

Автордың
  ойын айқындайтын ақпарат Мәтінде оң/теріс
  анықтайтын ақпараттың нұсқасын Мәтін
  мазмұнындағы басты ақпаратқа қарама-қарсы
  ақпаратты табу

1

13.03

27

Тест.
  Тест қорытындысын талдау

1

20.03

28

Мәтінге
  сәйкес келмейтін ақпаратты табу. Мәтіннің басты тірек
  сөздерін  табу

1

29

Мәтінде
  жауабы бар сұрақты таңдауға үйрету. Мәтін
  бойынша неғұрлым толық және дәл келетін
  ақпаратты табуға үйрету.

1

30

Ойын
  анықтау. Мәтіннің дәл тақырыбын таңдау

1

31

Мәтіннің
  мазмұнын нақтылайтын қорытынды
  таңдауғаүйрету. Мәтіннің негізгі ойын
  анықтау. Аса маңызды өкілдік етпейтін ақпаратты
  табуға үйрету.

1

32

Мәтінмен
  жұмыс. Мәтіндердің абзац бойынша мазмұнына сәйкес
  сұрақтарға жауап беру

1

33

Мәтіннің
  мазмұнына сай мақалдарды анықтау

1

34

Тест.
  Тест қорытындысын талдау

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: жоспар ББЖМ.docx

alt: Тәуелсіздігім менің ерлігім де елдігім!

alt: Бұғауынан үзіліп бодандығым,

alt: Осы бақты бағаласа жастарың,

alt: Ой теңізде қайық болып желмеспең

alt: Саған қарап, артыңнан ұл қыздарың ереді

alt: ББЖМ- ға дайындық жоспары №

intro: жоспар

ОБЗР

group: Дисциплины

title: жоспар


file_name: ИКТ для дошкольника задания часть 2.docx

title: ИКТ для дошкольника


file_name: задание по Excel 778.docx

title: материал по информатике


file_name: астрономия 10-11 кл_поиск жизни и разума во вселенной.docx


extracted_text:
Русский
язык 3 класс
Тема: Безударные
гласные в корне  слова.
Цели:
1.
Формирование навыка правописания слов с изученными орфограммами, практического
опыта разбора слов по составу.
2.
Формирование умения объяснять правописание изученных орфограмм  на основе
построения логической цепи рассуждения.
3.Использование
и обработка информации в традиционных источниках при обогащении словарного
запаса, развитии монологической речи.
4.Развитие
умений работать в парах, элементов контроля и взаимоконтроля учащихся, внесение
необходимых корректив.
Тип
урока:
комбинированный.
Демонстрационный
материал:
картины зимнего пейзажа, стихотворения, загадки о зиме, карточки
индивидуального опроса,  орфографический словарь.
Раздаточный
материал:
карточки индивидуального опроса; инструкции для выполнения самостоятельной
работы, работы в парах; орфографический словарь для учащихся.
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Методический
  комментарий

Организационный
момент

Здравствуйте!
  Приветствую вас на новом уроке. Надеюсь, мы будем работать вместе, помогать
  друг другу и научимся чему-то новому.
Все
  ли мы готовы? Проверьте свою готовность к уроку.
И
  мы начинаем.

Слушают

  Проверяют готовность к уроку

Привитие
  культуры умственного труда

 Планирование
  учебного
сотрудничества

Актуализация

знаний

-Над
  какими понятиями мы работали на предыдущем уроке?

-Чему
  мы научились?

-Что
  необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на
изученное
  правило?

-Безударные

гласные,
  парные звонкие и глухие согласные в корне слов

-Пользоваться
  алгоритмом действий, правильно
записывать
  слова с этими орфограммами
Поупражняться,
  выполняя ряд упражнений

Закрепление
  правописания
слов
  с безударными гласными.
Целеполагание
  на основании
соотнесения
  того, что известно и
усвоено
  уч-ся и что ещё неизвестно

Изучение

материала

1.
  Минутка
чистописания

Сегодня на минутке чистописания
  мы будем красиво и правильно писать  такие буквы, которые  у  вас написаны
  на карточках   (у каждого на столе  дидактические карточки   с
  дифференцированным заданием).

Дети работают над
  каллиграфической записью элементов и соединений.

Развитие
  навыка
каллиграфического
  письма.
Контроль
  в форме сличения способа
действия
  и результата с заданным
эталоном.

2.
  Работа с загадками
о
  зиме

-А
  подарки, которые принесла зима, вы узнаете, если,
отгадаете
  загадки. Вам понадобится смекалка, сообразительность.

На
  дворе горой, а в комнате – водой (снег)

Морковка
  бела всю зиму росла.
Солнышко
  пригрело, всю морковку съело (сосулька)

Не
  колючий, светло-синий,
На
  ветвях развешан   (иней)
Прозрачен,
  как стекло,
А
  не вставишь в окно (лёд)

С
  неба – звездой,
В
  ладошку - водой (снежинка)

Сам
  без рук, без глаз, а рисовать умеет (мороз)

 Взял
  дубовых два бруска, два железных полозка.
На
  бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы…(санки)

Под
  гору – коняшки.
В
  гору – деревяшки (лыжи)

Мчусь,
  как пуля, я вперёд,
Лишь
  поскрипывает лёд.
Да
  мелькают огоньки.
Кто
  несёт меня? (коньки)

-Проверьте
  по образцу правильность ваших выводов.

Ребята
  самостоятельно записывают отгадки.

(Самопроверка
  по
готовому
  образцу: снег, сосулька, иней, лёд, снежинка, мороз, санки, лыжи,
коньки)

Расширение
  словарного запаса
учащихся,
  развитие логических
операций.

 Анализ
  объекта с целью выделения
признаков,
  синтез.

3.
  Работа в парах по
карточкам

-Какие
  виды работ, по вашему мнению, нужно провести с записанными
словами,
  чтобы лучше запомнить их написание?
Работать
  будете парами.
Определите,
  кто из вас в вашей паре будет исполнителем, кто консультантом.
Внимательно
  прочитайте задание, обсудите, запишите вариант вашего
совместного
  решения, проверьте правильно ли всё записано.

Дети
  составляют словосочетания и
группируют
  их по определённым признакам, подбирают к ним однокоренные слова.

Группировка
  слов по определённым признакам.
Работа
  с однокоренными словами (определение корня).
Планирование,
  определённая
последовательность
  промежуточных
целей
  с учётом конечного результата.
Контроль
  в форме сличения способа
действия
  и результата с заданным
эталоном.
 Выбор
  наиболее эффективных форм
решения
  проблем.
 Логические
  универсальные
действия:
  анализ, синтез,
классификация.
 Умение
  слушать и вступать в
диалог,
  интегрироваться в группе.
 Управление
  поведением партнёра.

4.
  Систематизация
имеющихся
  знаний

-
  Работая в паре, мы вспоминали учебный материал.
-Каким
  образом можно
проверить
  умения применять правило в практической деятельности?
-
  Прежде чем предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила
 о
  правописании безударных .
-Согласны
  ли вы с планом и последовательностью действий?
 Определяем
  слово, в котором нужно вставить безударную гласную в
корне.

 Записываем
  нужную букву в корне слова.
 Подбираем
  однокоренные слова или изменяем форму числа данного
слова.

-Выполнить
  тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини
сочинение
  и т.д.
Дети
  проверяют выполненные задания по образцу.
Доказывают
  , что слова: снегам, снежные, снегири,
снеговикам,
  у заснеженной, в снежном, снежки, снегурки – однокоренные
Делают
  вывод: Корень передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти
корень,
  надо выделить общую часть в однокоренных словах.

Повторение
  правописания
изученных
  орфограмм
(правописания
  слов с
безударными
  гласными,
парными
  согласными в корне).

Составление
  плана и
последовательности
  действий

5.
  Работа с текстом,
составление

словосочетаний

Учитель
  помогает в организации самостоятельной работы.

Взаимопроверка

выполненных

заданий
  по
карточкам.

Учащиеся
  самостоятельно работают  по карточкам.

Дети
  подводят итог выполненного индивидуального задания по карточке.

Отработка
  навыка правописания
слов
  с изученными
орфограммами.
 Планирование
  учебного
сотрудничества
  со сверстниками

Развитие
  навыков само и
взаимопроверки.

 Контроль
  – сличение с эталоном

6.
  Работа со
словарными

словами

-Прочтите
  отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с
зимующими
  птицами)
-Прочтите
  тот, который отражал бы содержание иллюстрации.

-Почему
  зимой нужно заботиться о птицах?
-Объясните
  правописание пропущенных орфограмм.
-Как
  не ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами?

-Запишите
  предложения, в случае затруднения обратитесь к
орфографическому
  словарю.

Дети
  читают отрывки  и соотносят их с иллюстрацией.

Объясняют
  правописание пропущенных орфограмм.

Записывают
  предложения и вставляют пропущенные орфограммы.

Развитие
  монологической речи
учащихся.
Повторить
  написание слов с
непроверяемыми
  гласными на
тему
  «Птицы»
Саморегуляция
  – способность к
мобилизации
  сил и энергии к волевым
усилиям
  и преодолению препятствий
 Смысловое
  чтение, анализ объектов
с
  целью выделения признаков.
 Постановка
  и решение проблем,
самостоятельный
  способ решения
 Умение
  выражать мысли в
соответствии
  с ситуацией.
Поиск
  информации в словаре.
Экологическое
  осознание
окружающей
  среды.

Рефлексия

Беседа
  – обобщение по вопросам:
-Чему
  сегодня был посвящён урок?
-Какое
  открытие для тебя сегодня на занятии?
-Какой
  вид упражнений был особенно интересен? Чем?

Дети
  отвечают на вопросы

Учить
  детей самоанализу
деятельности
  на уроке,
объективно
  оценивать работу.
Эмоциональная
  сформированность
потребности
  в самовыражении,
позитивной
  моральной самооценки и
моральных
  чувств.

Домашнее
  задание.

Учащиеся
  записывают домашнее задание.

Закрепить
  правописание слов
с
  безударными гласными,
парными
  согласными в корне
Целеполагание
  как постановка
учебной
  задачи на основании того, что
уже
  известно и усвоено уч-ся, и того,
что
  ещё неизвестно.

Задание №1
Слова: снег, сосулька, иней,
коньки, лыжи, мороз, снежинка, лёд, санки, метель распределить по группам
1-________________________________________________________________
2-________________________________________________________________

1-________________________________________________________________
2-________________________________________________________________

1-________________________________________________________________
2-________________________________________________________________

1-________________________________________________________________
2-________________________________________________________________
3-________________________________________________________________

Задание №2
Из отрывка стихотворения
С.Погореловского выписать однокоренные слова.
-Доказать, что
выписали однокоренные слова.
-Выделите корень в
этих словах.
-Какую особенность
наблюдаете?

«…Проплясали по
снегам снежные метели.
Снегири снеговикам
песни просвистели.
У заснеженной
реки, в снежном переулке
Звонко носятся
снежки, режут снег снегурки….»

Карточка №1
Озаглавьте текст. Спишите, вставьте
пропущенные буквы.
Пришла
настоящая з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром. З·мойрус·кийле·
сказочен и ч·десен. Сне· укр·шаетпуш·стые ветки  д·ревьев. См·листыеш·шкив·сят
на елях. В серебряном уборе ст·ят кр·савицы – берё·ки.
Карточка №2
Озаглавьте текст. Спишите, вставьте
пропущенные буквы.
 Наступила
х·лоднаяз·ма. Замёрзла р·ка. Тр·щит сильный м·роз. Трудно
теперь птицам.
Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницыро·коподл·тали к к·рмушкам. Прил·тела
стайка сн·гирий. Толькокл·стов не пугают крепкие м·розы.
Согласны ли вы с планом
и последовательностью действий проверки
изученных
орфограмм?
Определяем слово,
в котором нужно вставить безударную гласную в корне.
Записываем нужную
букву в корне слова.
Подбираем
однокоренные слова или изменяем форму числа данного слова.
Выбираем из группы
слов такое, в котором безударный гласный в корне  был под ударением.
Прочтите отрывки
стихотворений, соотнесите с иллюстрацией
Запишите тот
отрывок, который отражал бы содержание иллюстрации:
Вставить
пропущенные орфограммы
Вот север, тучи наг·няя,
Д·хнул, завыл
– и вот сама
Идёт волшебница –
з·ма.
Пришла,
рассыпалась; кл·ками
Повисла на суках
дубов..
Р·бята
принесли в лукошке
·вёс,
гречиху, крошки.
Сн·гирь,
с·ница, в·робей
Благодарят за корм
д·тей.

file_name: русский язык 3 класс.docx

alt: Русский язык 3 класс Тема :

alt: Что необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на изученное правило? -Безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные в корне слов -Пользоваться алгоритмом действий, правильно…

title: конспект по русскому языку 3 класс тема "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
Принята педагогическим
Советом МБОУ СОШ №3
Протокол № __ от ________

«УТВЕРЖДАЮ»__________________
Директор МБОУ СОШ №3
  Раевская А.А.
 Приказ № __ от
  ____________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Бориса
Богаткова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ»
для 9 классов

на 2022-2023 учебные годы

учитель математики
Афанасьева Надежда Сергеевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Избранные вопросы математики» для 9 классов разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и с учетом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования.
Данный курс внеурочной
деятельности «Избранные вопросы математики» непосредственно связан с программой
по математике для 9 классов. Он  систематизирует сведения, полученные
обучающимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить
пробелы в знаниях, нацелен на подготовку обучающихся к успешному написанию государственной
итоговой консультации, внешних мониторингов. На   курсе внеурочной деятельности
«Избранные вопросы математики» предполагается уделять большое внимание развитию
умения обучающихся считать и анализировать, формированию математической
грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий
различного уровня сложности.
Межпредметные связи: курс
не замещает уроки математики, а дополняет их. Опирается на межпредметные связи
с физикой, химией, черчением. При обучении математике широко используются
наглядные пособия для иллюстрации свойств фигур, выражений. Межпредметные связи
в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого
материала и более высокий уровень владения навыками по математике.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ

Курс внеурочной
деятельности «Избранные вопросы математики» способствует формированию у
учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные
результаты:
1) воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание вклада
отечественных учёных в развитие мировой науки;
2) ответственное отношение
к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
3) осознанный выбор и
построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
4) умение контролировать
процесс и результат учебной и математической деятельности;
5) критичность мышления,
инициатива, находчивость ,активность при решении математических задач.
Метапредметные
результаты:
1) умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
3) умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4) умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5) развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий;
6) первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
7) умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
8) умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9) умение понимать и
использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10) умение выдвигать
гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11) понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные
результаты:
1) осознание значения
математики в повседневной жизни человека;
2) представление о
математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
3) развитие умений работать
с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4) владение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания;
5) практически значимые
математические умения и навыки, их применение к решению математических и
нематематических задач, предполагающее умения:
• выполнять вычисления с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами; с действительными числами;
• решать текстовые задачи
арифметическим способом и с помощью составления уравнений и неравенств;
• изображать фигуры на
плоскости;
• использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
• измерять длины отрезков,
величины углов, вычислять площади и объёмы фигур;
• использовать буквенную
символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
• строить на координатной
плоскости точки по заданным координатам, определять координаты точек;
·
решать простейшие комбинаторные
задачи перебором возможных вариантов;
·  решать уравнения, неравенства, системы уравнений и
неравенств;
·   использовать алгебраический язык для описания предметов
окружающего мира и создания соответствующих математических моделей;
·  проводить практические расчёты: вычисления с
процентами, вычисления с числовыми последовательностями, вычисления
статистических характеристик, выполнение приближённых вычислений;
·  выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений;
·  выполнять операции над множествами;
·  исследовать функции и строить их графики;
·  читать и использовать информацию, представленную на
чертежах, схемах; представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой);
·  распознавать и изображать равные, симметричные и
подобные фигуры;
·  выполнять построения геометрических фигур с помощью
циркуля и линейки;
·  проводить практические расчёты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ» В 9
КЛАССАХ

В
результате изучения курса внеурочной деятельности «Избранные вопросы
математики» выпускник научится:
Элементы теории
множеств и математической логики
·  Оперировать понятиями: определение, теорема, аксиома,
множество, характеристики множества, элемент множества, пустое, конечное и
бесконечное множество, подмножество, принадлежность, включение, равенство
множеств;
·  изображать множества и отношение множеств с помощью
кругов Эйлера;
·   определять принадлежность элемента множеству,
объединению и пересечению множеств;
·  задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания;
·  оперировать понятиями: высказывание, истинность и
ложность высказывания, отрицание высказываний, операции над высказываниями: и,
или, не, условные высказывания (импликации);
·  строить высказывания, отрицания высказываний.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  строить цепочки умозаключений на основе использования
правил логики;
·  использовать множества, операции с множествами, их
графическое представление для описания реальных процессов и явлений.
Числа
·  Оперировать понятиями: множество натуральных чисел,
множество целых чисел, множество рациональных чисел, иррациональное число,
квадратный корень, множество действительных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
·  понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального
числа;
·  выполнять вычисления, в том числе с использованием
приемов рациональных вычислений;
·  выполнять округление рациональных чисел с заданной
точностью;
·  сравнивать рациональные и иррациональные числа;
·  представлять рациональное число в виде десятичной
дроби
·  упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и
десятичной дроби;
·  находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении
задач.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  применять правила приближенных вычислений при решении
практических задач и решении задач других учебных предметов;
·  выполнять сравнение результатов вычислений при решении
практических задач, в том числе приближенных вычислений;
·  составлять и оценивать числовые выражения при решении
практических задач и задач из других учебных предметов;
·  записывать и округлять числовые значения реальных
величин с использованием разных систем измерения.
Тождественные
преобразования
·  Оперировать понятиями степени с натуральным
показателем, степени с целым отрицательным показателем;
·  выполнять преобразования целых выражений: действия с
одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами
(сложение, вычитание, умножение);
·  выполнять разложение многочленов на множители одним из
способов: вынесение за скобку, группировка, использование формул сокращенного
умножения;
·  выделять квадрат суммы и разности одночленов;
·  раскладывать на множители квадратный трехчлен;
·  выполнять преобразования выражений, содержащих степени
с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с
целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;
·  выполнять преобразования дробно-рациональных
выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему
знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей, возведение
алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень;
·  выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни;
·  выделять квадрат суммы или разности двучлена в
выражениях, содержащих квадратные корни;
·  выполнять преобразования выражений, содержащих модуль.

В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  выполнять преобразования и действия с числами,
записанными в стандартном виде;
·  выполнять преобразования алгебраических выражений при
решении задач других учебных предметов.
Уравнения и
неравенства
·  Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень
уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область определения
уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств);
·  решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к
линейным с помощью тождественных преобразований;
·  решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к
квадратным с помощью тождественных преобразований;
·  решать дробно-линейные уравнения;
·  решать простейшие иррациональные уравнения
·  решать уравнения способом разложения на множители и
замены переменной;
·  использовать метод интервалов для решения целых и
дробно-рациональных неравенств;
·  решать линейные уравнения и неравенства с параметрами;

·  решать несложные квадратные уравнения с параметром;
·  решать несложные системы линейных уравнений с
параметрами;
·  решать несложные уравнения в целых числах.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  составлять и решать линейные и квадратные уравнения,
уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении
задач других учебных предметов;
·  выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых
при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и
неравенств при решении задач других учебных предметов;
·  выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их
системы для составления математической модели заданной реальной ситуации или
прикладной задачи;
·  уметь интерпретировать полученный при решении
уравнения, неравенства или системы результат в контексте заданной реальной
ситуации или прикладной задачи.
Функции
·  Оперировать понятиями: функциональная зависимость,
функция, график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции,
область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, монотонность функции, четность/нечетность функции;
·  строить графики линейной, квадратичной функций,
обратной пропорциональности
·  составлять уравнения прямой по заданным условиям:
проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через данную
точку и параллельной данной прямой;
·  исследовать функцию по ее графику;
·  находить множество значений, нули, промежутки
знакопостоянства, монотонности квадратичной функции;
·  оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;
·  решать задачи на арифметическую и геометрическую
прогрессию.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость
или процесс по их характеристикам;
·  использовать свойства и график квадратичной функции
при решении задач из других учебных предметов.
Статистика и
теория вероятностей
·  Оперировать понятиями: столбчатые и круговые
диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения выборки, размах выборки, дисперсия и стандартное
отклонение, случайная изменчивость;
·  извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках;
·  составлять таблицы, строить диаграммы и графики на
основе данных;
·  оперировать понятиями: факториал числа, перестановки и
сочетания, треугольник Паскаля;
·  применять правило произведения при решении
комбинаторных задач;
·  оперировать понятиями: случайный опыт, случайный
выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход), классическое
определение вероятности случайного события, операции над случайными событиями;
·  представлять информацию с помощью кругов Эйлера;
·  решать задачи на вычисление вероятности с подсчетом
количества вариантов с помощью комбинаторики.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·   извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и явлений;
·  определять статистические характеристики выборок по
таблицам, диаграммам, графикам, выполнять сравнение в зависимости от цели
решения задачи;
·  оценивать вероятность реальных событий и явлений.
Геометрические
фигуры
·  Оперировать понятиями геометрических фигур;
·  извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
·  применять геометрические факты для решения задач, в
том числе, предполагающих несколько шагов решения;
·  формулировать в простейших случаях свойства и признаки
фигур;
·  доказывать геометрические утверждения;
·  владеть стандартной классификацией плоских фигур
(треугольников и четырехугольников).
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  использовать свойства геометрических фигур для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин.
Отношения
·  Оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры,
равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные
фигуры, подобные треугольники;
·  применять теорему Фалеса и теорему о пропорциональных
отрезках при решении задач;
·  характеризовать взаимное расположение прямой и
окружности, двух окружностей.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·   использовать отношения для решения задач, возникающих
в реальной жизни.
Измерения и
вычисления
·  Оперировать представлениями о длине, площади, объеме
как величинами. Применять теорему Пифагора, формулы площади, объема при решении
многошаговых задач, в которых не все данные представлены явно, а требуют
вычислений, оперировать более широким количеством формул длины, площади,
объема, вычислять характеристики комбинаций фигур (окружностей и
многоугольников) вычислять расстояния между фигурами, применять тригонометрические
формулы для вычислений в более сложных случаях, проводить вычисления на основе
равновеликости и равносоставленности;
·  проводить простые вычисления на объемных телах;
·  формулировать задачи на вычисление длин, площадей и
объемов и решать их.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  проводить вычисления на местности;
·  применять формулы при вычислениях в смежных учебных
предметах, в окружающей действительности.
Геометрические
построения
·  Изображать геометрические фигуры по текстовому и
символьному описанию;
·  свободно оперировать чертежными инструментами в
несложных случаях, выполнять построения треугольников, применять отдельные
методы построений циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа
решений;
·  изображать типовые плоские фигуры и объемные тела с
помощью простейших компьютерных инструментов.
В повседневной жизни и
при изучении других предметов:
·  выполнять простейшие построения на местности,
необходимые в реальной жизни;
·  оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
Методы математики
·  Используя изученные методы, проводить доказательство,
выполнять опровержение;
·  выбирать изученные методы и их комбинации для решения
математических задач;
·  использовать математические знания для описания
закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства;
·  применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.

 СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ» В 9 КЛАССЕ
9 КЛАСС (33 часа в год, 1
час в неделю)
Реальная математика решение
задач практического содержания (9 ч )
Задачи на
применение математики в жизни. (план участка, листы бумаги, Маркировка шин,
план местности, план квартиры, печи, зонт)
Все действия
в рациональными дробями. Координатная прямая (2 ч )
Выражения с
переменными. Степень с целым показателем. Стандартный вид числа. Многочлены.
Преобразования, три способа разложения на множители. Многочлены.
Преобразования, замена переменной. Алгебраическая дробь. Алгоритм тождественных
преобразований выражений. Уравнение с дробями. Применение свойств квадратных
корней. Сокращение дробей.
Вычисление
с корнями и степенями. Упрощение алгебраических выражений. (1 ч )
Выражения с
переменными. Степень с целым показателем. Стандартный вид числа. Многочлены.
Преобразования, три способа разложения на множители. Многочлены.
Преобразования, замена переменной. Алгебраическая дробь. Алгоритм тождественных
преобразований выражений. Уравнение с дробями. Применение свойств квадратных
корней. Сокращение дробей.
Уравнения (1
ч )
Квадратные
уравнения. Дробно-рациональные уравнения
Решение задач по статистике
и теории вероятности (1 ч).
Понятие вероятности события.
Благоприятные и всевозможные исходы. Описательная статистика. Теория вероятностей и
комбинаторика. Решение задач по теории вероятности.
Графики функции
(1 ч )
Числовые
функции. Элементарные функции школьного курса, их свойства и графики.
Зависимости
между величинами. Формулы. Расчеты по формулам (1 ч)
Решение задач
на применение формул. Выражение одной величины через другую
Неравенства.
Системы неравенств. Решение линейных неравенств (1 ч )
Координатная
прямая  Изображение интервалов на координатной прямой.
Геометрия
школьного курса (5 ч )
Геометрические
фигуры, их свойства. Измерение геометрических величин. Начальные понятия
геометрии. Треугольник: виды, свойства, формулы. Треугольник: решение, подобные
треугольники. Теоремы косинусов и синусов. Многоугольники. Свойства
многоугольников. Вычисление площадей многоугольников. Окружность и круг.
Числовые
последовательности (1ч)
Арифметическая
и геометрическая прогрессии.
Повторение и систематизация изученного, промежуточный
контроль (10 час)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ПРАКТИЧЕСКАЯ
МАТЕМАТИКА»
9  КЛАСС
(33 часа в год, 1ч в неделю)

№ п/п

Название раздела, темы

Содержание урока

Кол-во часов

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

1.

Входная проверочная работа

Вариант ОГЭ 2022 года

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися);
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации;;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

2.

06. Дроби и степени

Дроби и степени
- обыкновенные дроби
- десятичные дроби
- степени

1

·
  установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками;
·
   побуждение школьников соблюдать
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·
   привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых явлений;
·
  использование воспитательных
  возможностей содержания учебного материала через демонстрацию детям
  положительных примеров;
·
   применение на занятии
  интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные
  знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
  учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми;
·
   включение в занятия игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы;
·
  инициирование и организация
  шефства как позитивного опыта сотрудничества и взаимной помощи;
·
  инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности, что даст школьникам возможность приобрести
  навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.

06. Дроби и степени

Дроби и степени
- обыкновенные дроби
- десятичные дроби
- степени

1

4.

07. Числа, координатная прямая

Числа, координатная прямая
- целые числа
- дроби
- корни

1

5.

07. Числа, координатная прямая

Числа, координатная прямая
- целые числа
- дроби
- корни

1

6.

08. Квадратные корни и степени

Квадратные корни и степени
- иррациональные выражения
- степенные выражения

1

7.

08. Квадратные корни и степени

Квадратные корни и степени
- иррациональные выражения
- степенные выражения

8.

Пробник №1

Вариант ОГЭ

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися);
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации;;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

9.

12. Расчёты по формулам

Расчёты по формулам
- экономика
- физика
- математика

1

·     установление доверительных отношений между учителем
  и его учениками;
·      побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы
  поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
  (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·      привлечение внимания школьников к ценностному
  аспекту изучаемых явлений;
·     использование воспитательных возможностей содержания
  учебного материала через демонстрацию детям положительных примеров;
·      применение на занятии интерактивных форм работы
  учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  школьников; дидактического театра, где полученные знания обыгрываются в
  театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
  приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
  в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
  детьми;
·      включение в занятия игровых процедур, которые
  помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
  позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
  доброжелательной атмосферы;
·     инициирование и организация шефства как позитивного
  опыта сотрудничества и взаимной помощи;
·
  инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности, что даст школьникам возможность приобрести
  навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

10.

12. Расчёты по формулам

Расчёты по формулам
- экономика
- физика
- математика

1

11.

09. Уравнения

Уравнения
- линейные уравнения
- квадратные уравнения

1

12.

13. Неравенства

Неравенства
- линейные неравенства
- системы линейных неравенств
- квадратные неравенства

1

13.

13. Неравенства

Неравенства
- линейные неравенства
- системы линейных неравенств
- квадратные неравенства

1

14.

11. Графики функций

Графики функций
- линейная функция (прямая)
- квадратичная функция (парабола)
- обратная пропорциональность (гипербола)

1

15.

11. Графики функций

Графики функций
- линейная функция (прямая)
- квадратичная функция (парабола)
- обратная пропорциональность (гипербола)

1

16.

Пробник №2

Вариант ОГЭ

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися);
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

17.

10. Теория вероятностей и статист.

Теория вероятностей и статистика
- классическое определение вероятности
- статистическое определение вероятности

1

·
  установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками;
·
   побуждение школьников соблюдать
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·
   привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых явлений;
·
  использование воспитательных
  возможностей содержания учебного материала через демонстрацию детям
  положительных примеров;
·
   применение на занятии
  интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные
  знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
  учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми;
·
   включение в занятия игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы;
·
  инициирование и организация
  шефства как позитивного опыта сотрудничества и взаимной помощи;
·
  инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности, что даст школьникам возможность приобрести
  навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

18.

18. Фигуры на квадратной решётке

Фигуры на квадратной решётке
- тангенс угла
- расстояние
- площади фигур
- элементы фигур (катет, средняя линия, диагональ)

1

19.

Пробник №3

Вариант ОГЭ

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися);
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

20.

16. Окружность, круг и их элементы

Окружность, круг и их элементы
- центральные и вписанные углы
- окружность, описанная около прямоугольного треугольника
- касательная
- хорды
- вписанная окружность
- описанная окружность
- расширенная теорема синусов
- длина дуги, площадь кругового сектора

1

·
  установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками;
·
   побуждение школьников соблюдать
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·
   привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых явлений;
·
  использование воспитательных
  возможностей содержания учебного материала через демонстрацию детям
  положительных примеров;
·
   применение на занятии
  интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные
  знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
  учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми;
·
   включение в занятия игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы;
·
  инициирование и организация
  шефства как позитивного опыта сотрудничества и взаимной помощи;
·
  инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности, что даст школьникам возможность приобрести
  навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

21.

16. Окружность, круг и их элементы

Окружность, круг и их элементы
- центральные и вписанные углы
- окружность, описанная около прямоугольного треугольника
- касательная
- хорды
- вписанная окружность
- описанная окружность
- расширенная теорема синусов
- длина дуги, площадь кругового сектора

1

22.

15. Треугольники

Треугольники
- биссектриса, медиана, высота
- углы треугольника
- площадь треугольника
- подобные треугольники
- теорема Пифагора
- синус, косинус, тангенс острого угла
- теорема синусов
- теорема косинусов

1

23.

Пробник №4

Вариант ОГЭ

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися);
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

24.

15. Треугольники

Треугольники
- биссектриса, медиана, высота
- углы треугольника
- площадь треугольника
- подобные треугольники
- теорема Пифагора
- синус, косинус, тангенс острого угла
- теорема синусов
- теорема косинусов

1

·     установление доверительных отношений между учителем
  и его учениками;
·      побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы
  поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
  (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·      привлечение внимания школьников к ценностному
  аспекту изучаемых явлений;
·     использование воспитательных возможностей содержания
  учебного материала через демонстрацию детям положительных примеров;
·      применение на занятии интерактивных форм работы
  учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
  школьников; дидактического театра, где полученные знания обыгрываются в
  театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
  приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
  в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
  детьми;
·      включение в занятия игровых процедур, которые
  помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
  позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
  доброжелательной атмосферы;
·     инициирование и организация шефства как позитивного
  опыта сотрудничества и взаимной помощи;
·
  инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности, что даст школьникам возможность приобрести
  навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

25.

17. Четырехугольники

Четырехугольники
- параллелограмм
- квадрат
- трапеция
- ромб

1

26.

Пробник №5

Вариант ОГЭ

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися);
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

27.

17. Четырехугольники

Четырехугольники
- параллелограмм
- квадрат
- трапеция
- ромб

1

·
  установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками;
·
   побуждение школьников соблюдать
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·
   привлечение внимания школьников
  к ценностному аспекту изучаемых явлений;
·
  использование воспитательных
  возможностей содержания учебного материала через демонстрацию детям
  положительных примеров;
·
   применение на занятии
  интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
  познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные
  знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
  учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
  групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
  и взаимодействию с другими детьми;
·
   включение в занятия игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы;
·
  инициирование и организация
  шефства как позитивного опыта сотрудничества и взаимной помощи;
·
  инициирование и поддержка
  исследовательской деятельности, что даст школьникам возможность приобрести
  навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
  оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
  оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
  перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

28.

14. Задачи на прогрессии

Задачи на прогрессии
- арифметическая прогрессия
- геометрическая прогрессия

1

29.

19. Анализ геометр. Высказываний

Анализ геометрических высказываний
- начальные геометрические сведения
- треугольник
- четырехугольник
- параллелограмм
- прямоугольник и квадрат
- трапеция
- ромб
- окружность

1

30.

Пробник №6

Вариант ОГЭ

1

·     Устанавливать доверительные отношения
  между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя,
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (обучающимися);
·     Побуждать обучающихся соблюдать на уроке
  принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
·     Организовывать индивидуальную учебную
  деятельность

31.

Обобщение

Вариант ОГЭ

1

32.

Обобщение

Вариант
  ОГЭ

1

33.

Пробник №7

Вариант
  ОГЭ

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ
ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ» В 9 КЛАССЕ
Нормативные
документы
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерная основная
образовательная программа основного общего образования.
3. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе : система заданий / А. Г.
Асмолов, О. А. Карабанова. — М. : Просвещение, 2010.

Учебно-методический
комплект
1. Геометрия 7-9 классы. Учебники для общеобразовательных
организациий / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф,
2015
2. Алгебра 7-9 классы. Учебники для общеобразовательных
организациий / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф,
2015
3. Математика:
программы: 5-11 классы/А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир и др.– М.:
Вентана-Граф, 2016. – 152 с.

Дополнительная
литература
1. Агаханов Н. X.
Математика. Всероссийские олимпиады. 5-11 классы / Н. X. Агаханов. - М.:
Просвещение, 2010.
2. Арутюнян  Е. Б.
Математические диктанты для 5-9 классов: книга для учителя. / Е. Б. Арутюнян. -
М.: Просвещение, 2010.
3. Волович М. Б. Ключ к
пониманию математики. 5-6 классы / М. Б. Волович.- М.: Аквариум, 2010.
4. Джумаева О. А.
Математика. 5 класс, 6 класс: поурочное планирование / О. А. Джумаева. -
Саратов: Лицей, 2010.
5.Коваленко В. Г.
Дидактические игры на уроках математики: книга для учителя /В.Г. Коваленко. -
М.: Просвещение, 2010.
6.Фарков А. В.
Математические олимпиады в школе. 5-11 классы / А. В. Фарков. - М.:
Айрис-Пресс, 2010.
7.Чеспоков А. С.
Дидактические материалы по математике для 5 класса, 6 класс / А. С. Чесноков,
К. И. Нешков. - М.: Классикс Стиль, 2010.
8.Шарыгин И. Ф. Задачи
на смекалку. 5-6 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /
И. Ф. Шарыгин, А.В Шевкин. - М.: Просвещение, 2010.
9.Я иду на урок
математики: 5 класс: книга для учителя / сост. И. J1. Соловейчик. - М.: Первое
сентября, 2010. - (Библиотека «Первого сентября»).
Авторские программы
10. Рабочая программа по
учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурга (авторы –
составители О.С.Кузнецова, Л.Н.Абознова, Г.А.Федорова).
11.Алгебра. 7 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций [Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова]; под ред. С.А.Теляковкого – М.: Просвещение, 2015
12. Алгебра. 8 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций [Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова]; под ред. С.А.Теляковкого – М.: Просвещение, 2015
13. Алгебра. 9 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций [Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова]; под ред. С.А.Теляковкого – М.: Просвещение, 2015
14. Дидактические
материалы по алгебре для 7-9 класса / Б.Г.Зив, В.А.Гольдич – 13-е изд. – СПб.:
«Петроглиф»: «Виктория плюс», 2013
15. Рабочая тетрадь по
алгебре. 7 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 7 класс». ФГОС /
Т.М.Ерина – М.: Экзамен, 2015
16. Рабочая тетрадь по
алгебре. 8 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 8 класс». ФГОС /
Т.М.Ерина – М.: Экзамен, 2015
17. Рабочая тетрадь по
алгебре. 9 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 9 класс». ФГОС /
Т.М.Ерина – М.: Экзамен, 2015
18. Тестовые материалы
для оценки качества обучения. Алгебра. 7 класс / И.Л.Гусева, С.А.Пушкин,
Н.В.Рыбакова. – М.: «Интеллект-Центр», 2013
19. Тестовые материалы
для оценки качества обучения. Алгебра. 8 класс / И.Л.Гусева, С.А.Пушкин,
Н.В.Рыбакова. – М.: «Интеллект-Центр», 2013
20. Тестовые материалы
для оценки качества обучения. Алгебра. 9 класс / И.Л.Гусева, С.А.Пушкин,
Н.В.Рыбакова. – М.: «Интеллект-Центр», 2013
21. 30 тестов по
математике: 5-7 классы / С.С.Минаева. – М.: Экзамен, 2011
22. Дидактические
материалы по алгебре: 7 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 7
класс». ФГОС / Л.И.Звавич – М.: Экзамен, 2013
23. Дидактические
материалы по алгебре: 8 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 8
класс». ФГОС / Л.И.Звавич – М.: Экзамен, 2013
24. Дидактические
материалы по алгебре: 9 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 9
класс». ФГОС / Л.И.Звавич – М.: Экзамен, 2013
25. Алгебра: 7 класс:
контрольные измерительные материалы / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили. – М.:
Экзамен, 2014
26. Алгебра: 8 класс:
контрольные измерительные материалы / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили. – М.:
Экзамен, 2014
27. Алгебра: 9 класс:
контрольные измерительные материалы / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили. – М.:
Экзамен, 2014
28. Тесты по алгебре: 7
класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 7 класс». ФГОС / Ю.А.Глазков,
М.Я.Гаиашвили. – М.: Экзамен, 2011
29. Тесты по алгебре: 8
класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 8 класс». ФГОС / Ю.А.Глазков,
М.Я.Гаиашвили. – М.: Экзамен, 2011
30. Тесты по алгебре:
9класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 9 класс». ФГОС / Ю.А.Глазков,
М.Я.Гаиашвили. – М.: Экзамен, 2011
31. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре: 7 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др.; под
ред. С.А.Теляковского «Алгебра. 7 класс». ФГОС / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили. –
М.: Экзамен, 2015
32. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре: 8 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др.; под
ред. С.А.Теляковского «Алгебра. 8 класс». ФГОС / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили. –
М.: Экзамен, 2015
33. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре: 9 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др.; под
ред. С.А.Теляковского «Алгебра. 9 класс». ФГОС / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили. –
М.: Экзамен, 2015
34. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре. 7 класс. / А.Н.Рурукин– М.: ВАКО, 2014
35. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре. 8 класс. / А.Н.Рурукин– М.: ВАКО, 2014
36. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре. 9 класс. / А.Н.Рурукин– М.: ВАКО, 2014
37. Изучение алгебры в
7-9 классах: пособие для учителей / Ю.Н.Макарычев и др. – М.: Просвещение, 2011
38. Алгебра. 7-9 классы:
развернутое тематическое планирование по программе Ю.Н.Макарычева / авт.-сост.
Л.А.Тапилина – Волгоград: Учитель, 2012
39. Геометрия. 7 класс. Поурочные планы к учебнику
Атанасяна Л.С. (2013, 302с.)
40. Геометрия. 8 класс. Контрольные работы. Мельникова
Н.Б. (2013, 64с.)
41. Рабочая тетрадь по геометрии. 8 класс: к учебнику
Атанасяна Л.С. и др. Глазков Ю.А., Камаев П.М. (2012, 160с.)
42. Дидактические материалы по геометрии. 8 класс. К
учебнику Атанасяна Л.С. - Мельникова Н.Б., Захарова Г.А. (2014, 176с.)
43. Тесты по геометрии. 8 класс. К учебнику Атанасяна
Л.С. и др. - Звавич Л.И., Потоскуев Е.В. (2013, 160с.)
44.  Геометрия. 8 класс. Поурочные планы к учебнику
Атанасяна Л.С. (2012, 365с.)
45.  Геометрия. 9 класс. Контрольные работы.
Мельникова Н.Б. (2010, 94с.)
46.  Рабочая тетрадь по геометрии. 9 класс: к учебнику
Атанасяна Л.С. и др. - Глазков Ю.А., Камаев П.М. (2013, 80с.)
47.  ГДЗ - готовые домашние задания. Дидактические
материалы по геометрии. 9 класс. Зив Б.Г., Мейлер В.М. (2009, 96с.)
48.  Тесты по геометрии. 9 класс. К учебнику Атанасяна
Л.С. и др. - Звавич Л.И., Потоскуев Е.В. (2013, 128с.)
49.  Геометрия. 9 класс. Поурочные планы к учебнику
Атанасяна Л.С. (2012)
50.  Геометрия. Самостоятельные и контрольные работы:
7-9 классы. Иченская М.А. (2012, 144с.)
51.  Изучение геометрии в 7-9 классах. Пособие для
учителей. Атанасян Л.С. и др. (2012, 255с.)

Справочные
пособия, научно-популярная
и
историческая литература
1. Баврин И. И., Фрибус
Е. А. Старинные задачи. — М. :Просвещение, 1994.
2. Гаврилова Т. Д.
Занимательная математика : 5—11 классы. — Волгоград : Учитель, 2008.
3. Депман И. Я.,
Виленкин Н. Я. За страницами учебника математики : 5—6 классы. — М. :
Просвещение, 2004.
4. Левитас Г. Г.
Нестандартные задачи по математике. — М. : ИЛЕКСА, 2007.
5. Фарков А. В.
Математические олимпиады в школе : 5—11 классы. — М. : Айрис-Пресс, 2005.
6. Энциклопедия для
детей. Т. 11 : Математика. — М. :Аванта+, 2003.
7. http:/
www.kvant.info/ Научно-популярный физико-математический журнал для школьников и
студентов «Квант»
Печатные пособия
1.Портреты великих
ученых-математиков.
2.Демонстрационные таблицы
по темам: «Десятичные дроби», «Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями»,   «Прямоугольный параллелепипед», «Углы», «Диаграммы».

Информационные
средства
1. Коллекция
медиаресурсов, электронные базы данных.
2. Интернет.
2.1. Я иду на урок математики
(методические разработки). - Режим доступа: www.festival.lseptember.ru
2.2. Уроки, конспекты. -
Режим доступа: www.pedsovet.ru

Технические
средства
1. Компьютер.
2. Мультимедиапроектор.
3. Экран (на штативе или
навесной).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГОС Избранные вопросы математики 9 2022-2023.docx

alt: Принята педагогическим Советом

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;…

alt: 4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; 5) практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических задач, предполагающее…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Тождественные преобразования ·

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: · составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при…

alt: Паскаля; · применять правило произведения при решении комбинаторных задач; · оперировать понятиями: случайный опыт, случайный выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход), классическое определение вероятности случайного…

alt: Дроби и степениДроби и степени - обыкновенные дроби - десятичные дроби - степени1 07

alt: Расчёты по формуламРасчёты по формулам - экономика - физика - математика1 09

alt: Фигуры на квадратной решётке

alt: Окружность, круг и их элементыОкружность, круг и их элементы - центральные и вписанные углы - окружность, описанная около прямоугольного треугольника - касательная - хорды -…

alt: Четырехугольники Четырехугольники - параллелограмм - квадрат - трапеция - ромб 1 · установление доверительных отношений между учителем и его учениками; · побуждение школьников соблюдать общепринятые…

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

alt: Рабочая программа по учебнику

alt: Тесты по алгебре: 7 класс: к учебнику

alt: Изучение геометрии в 7-9 классах

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ МАТЕМАТИКИ» для 9 классов (ОГЭ 2 часть)


extracted_text:
Разработка урока по русскому языку во 2-ом классе по
теме:

«Сочинение-миниатюра. Подводный мир» (с презентацией).

Цели
урока:       1. Обобщить знания
учащихся об обитателях морей.

Дать элементарные представления о взаимосвязи

подводного мира с миров людей. Устно и письменно

работать над сочинением-миниатюрой.

2. Развивать познавательные способности, строить рассказ,

                           логически мыслить, практически строить предложения,

вырабатывать потребность в наблюдениях, умение искать

                     обоснование, фантазировать.

3. Воспитывать желание развивать в себе скрытый

Творческий потенциал, используя элементы

Интегрирования: музыку, картины, фотографии, слово.

Тип
урока:   комбинированный с элементами
интегрирования.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация учителя, СD-проигрыватель,
запись «Звуки моря», А. Вивальди «Шторм», раздаточный материал по теме «Схемы
предложений».

ХОД УРОКА

I.   Организация
класса.
- Сядьте только тогда, когда услышите название морского
обитателя.
  Щука, лещ, медуза.

II.  Сообщение
темы.
1. Сегодня мы будем писать сочинение-миниатюру, а вот
на какую тему догадайтесь сами. Показ слайда с загадкой:
Кругом вода, а с питьём беда.
Ответ: Море.

2. О чём пойдёт речь? (О море и его обитателях).

3. Итак, тема нашего урока: Сочинение-миниатюра:
Подводный мир. Показ слайда.
III. Подготовка
к сочинению.
4. Многих волновала и волнует тема моря. Художники
писали картины, писатели – книги, композиторы – музыку. Море – это вода, вода –
жизнь. Рассмотрите картину Ивана Константиновича Айвазовского «Бриг «Меркурий».
Это замечательный художник-маринист, который писал картины о море. Показ
слайда.
5. Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина и
послушайте звуки моря.. Показ слайда, звуки моря.

6.
Лингвистический анализ слова. (словообразование, лексика, орфография).
а)
Показ слайда. Найдите лишнее слово: вода, водитель, водопад,
водопровод.
     б)
Подберите проверочное слово к группе родственных слов.

7.
Словарная работа.
а) Показ слайда. Как называется это морское
животное? (медуза)
Появление стихотворения. Прочитайте стихотворение.
б) Показ слайда. Как называется это морское
животное? (дельфин).
Показ слайда. Появление стихотворения. Прочитайте стихотворение.
в) Показ слайда. Как называется это морское животное?
(акула)
Появление стихотворения. Прочитайте стихотворение.
г) Показ слайда. Эта фотография сделана в
морских глубинах, обратите внимание на красоту подводного мира. Каких ещё подводных
обитателей можно встретить на дне моря?
Отгадайте загадки.
1) Он плавает на дне глубоком,
    А иногда – у берегов.
    Он своим могучим током
    Разгоняет тьму врагов. (Скат).

2)
Ползёт в море паук –
Восемь ног, пара рук.
В руках клещи,
В глазах испуг. (Краб).

3)
Через море-океан
Плывёт огромный великан.
И с судна видит капитан:
На великане бьёт фонтан. (Кит).

д) Появление слов на экране. Прочитаем хором:
медуза, дельфин, акула, гидрогеолог, гидрокостюм, батискаф.
Объясните смысл слов. (Гидрогеолог – учёный, занимающийся наукой о
водных пространствах и движении воды в природе; гидрокостюм –
специальный водонепроницаемый костюм; батискаф – глубоководный самоходный
аппарат для океанографических исследований).

е) Показ слайда. Чтение пословиц: «Большому
морю – большие и волны», «Море любит смелых да умелых», «В море дорог много».

ж) Показ слайда. Чтение загадок:
·
В тихую погоду
Нет нас нигде,
А ветер подует –
Бежим по воде. (Волны).

·
По морю белая вата плывёт куда-то.
Лови, не лови – не изловишь. (Морская пена).

·
Уступая ветру в споре, тащит судно
за собою. (Парус).

IV.
Физминутка.       Показ слайда.

             Рыбки плавают в водице,

Рыбкам весело нырять.

Ах вы, рыбки-озорницы,

Не могу я вас догнать.

V. Работа
над языковыми уровнями.
1.
Показ слайда.

Слова: медуза, дельфин, акула

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- подбери признак к предмету (ядовитая, умный, хищная).

- какие словосочетания получились?

- подбери действие к каждому предмету. (Ядовитые медузы медленно плавают. Умный
дельфин высоко прыгает. Хищная акула ищет добычу.)

- что получилось? (Предложение).

- что такое предложение?

VI.
Работа над деформированным предложением.
1.
Показ слайда.
На
живут обитатели дне морские. Задание:
-
составьте предложение,
-
назовите словосочетания.
-
назовите главные члены предложения.

VII.
Редактирование текста.
1.
Показ слайда.
Медузы
очищают море. В глубинах морей обитают акулы. В море живут ядовитые медузы.
Акулы – отличные охотники.
2.
Появление редактированного текста.
В
море живут ядовитые медузы. Медузы очищают море. В глубинах морей обитают
акулы. Акулы – отличные охотники.

VIII.
Сюжетно-ролевая игра.
Сейчас
мы опустимся в море на батискафе.
Я
– гидрогеолог.
Наденем
гидрокостюмы.
Возьмём
фотоаппараты, сделаем снимки морского дна.
Звучит
музыкальное сопровождение «Звуки моря».
-
Кого вы видели? (Морских обитателей).
-
Что слышали? (Крики дельфинов).
Фантазирование
-
кем вы хотите быть, живя в море?
-
почему?
-
нужно ли беречь море?

IX.
Устный пересказ сочинения.
Показ слайда.
Схема
1.
Начало.
2.
Основная часть.
3.
Концовка.

X.
Написание сочинения.
Звучит
музыкальное оформление «Звуки моря».

XI.
Чтение сочинений-миниатюр.
Анализ
прочитанных сочинений.

XII. Итог
урока.
- Что для вас означает море?

file_name: Разработка урока Сочинение-миниатюра во 2 классе.doc

alt: Показ слайда. Чтение загадок: ·

alt: Я – гидрогеолог. Наденем гидрокостюмы

title: Сценарий урока по русскому языку во 2 классе "Сочинение-миниатюра. Подводный мир"


file_name: модель экономического цикла.docx

title: модель экономического цикла


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.125.docx

title: материал по физике