extracted_text:
Методическая разработка.
 Итоговая
контрольная работа
по математике за курс 5 класса. Учебник: Никольский С. М.
Разработчик: учитель математики МБОУ "Школа №125" , г.
Нижний Новгород Алекаева Валентина Алексеевна.
Пояснительная записка
Итоговая контрольная работа по
математике в 5 классе, составлена в 2-х вариантах, состоит из 2-х частей.
Часть первая направлена на проверку
достижения уровня базовой
подготовки.
Часть вторая направлена на
дифференцированную проверку повышенного уровня владения материалом.
Работа рассчитана на 1 урок.
Вариант № 1
Часть
1. При выполнении заданий 1-7 в строке ответов обведите номер, который
соответствует номеру выбранного вами ответа
1.      Найдите
значение выражения:   48·135:40 – 62.
1)    162
2)   48        3)  100         4)   102
2.      Выберите
число, которое не может быть остатком при делении числа а на 36.
1)   0
2)   4          3)  10            4)   47
3.      Ломаная
состоит из четырех отрезков, длины которых 2 см 5 мм; 10 см 4 мм; 8 см 6 мм; 10
см 2 мм. Найдите длину ломаной.
1)      31
см 6 мм    2)  30 см 7 мм    3)  29 см 7 мм    4)  31 см 7 мм
4.      Найдите,
сколько минут составляет   5/12  часа.
1)      20
2)  12          3)  25        4)  144
5.      Садовый
участок разбит на части. 2 части участка засажены смородиной, 1 часть –
клубникой, 6 частей – плодовыми деревьями, 1 часть – цветами. Найдите площадь
всего участка, если смородиной занять 120 м2.
1)      540
м2     2)  1 200 м2      3)  600 м2
4)  480 м2
6.      В
магазин завезли яблоки.  До обеда продали    всех яблок, после обеда
– оставшиеся 300 кг. Сколько килограммов яблок завезли в магазин?
1)      600
2)  900         3)  1 200       4)   800
7.      Вычислите:

1)             2)         3)         4)
Часть 2. При выполнении заданий 1 – 2
запишите номер выполняемого задания, подробное решение и ответ.
1.
2.      Сколько
литров воды поместится в аквариум, если он имеет форму прямоугольного параллелепипеда,
измерения которого равны 2 дм; 7 дм; 5 дм (1 л = 1 дм3)?

Вариант № 2
Часть
1. При выполнении заданий 1-7 в строке ответов обведите номер, который
соответствует номеру выбранного вами ответа
1.      Найдите
значение выражения:   5110:146 + 3·408.
1)       179
2)   1 224        3)  1 259         4)   1 260
2.      Выберите
число, которое может получиться в  остатке при делении числа а на 105.
1)      95
2)   106          3)  107            4)   108
3.      Ломаная
состоит из трех отрезков, длины которых 1 м 50 см; 2 м 40 см; 2 м 20 см.
Найдите длину ломаной.
1)      5
м 70 см    2)  6 м 10 см    3)  6 м    4)  5 м 90 см
4.      Найдите
сколько минут составляют 7/15 часа.
1)      28
2)  30        3)  45          4)  24
5.      Турист
в первый день прошел 2 части пути, а во второй день оставшиеся 3 части. Сколько
километров прошел турист во второй день, если весь путь составил 30 километров.
1)      18
2)  6                 3)  12             4)  9
6.      Из
сливок получили 14 кг масла, что составляет  массы сливок. Сколько
килограммов взято сливок?
1)      49
2)  4,9               3)  40             4)   38
7.      Вычислите:

1)             2)         3)         4)
Часть 2. При выполнении заданий 1 – 2
запишите номер выполняемого задания, подробное решение и ответ.
1.
2.      Сколько
литров воды поместится в аквариум, если он имеет форму прямоугольного
параллелепипеда, измерения которого равны 5 дм; 4 дм; 3 дм (1 л = 1 дм3)?

file_name: итоговая контрольная работа  по математике за курс 5 класса.docx

alt: Сколько литров воды поместится в аквариум, если он имеет форму прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны 2 дм; 7 дм; 5 дм (1 л = 1…


extracted_text:
Сарасинская
средняя общеобразовательная школа- филиал Муниципального бюджетного
образовательного учреждения Алтайской среденей общеобразовательной школы № 5
алтайского района

Конспект занятия
для ГКП
На тему:«В поисках клада»

Подготовил Учитель ГКП: Коптелова Нина Николаевна

Комар,2022
год
Тема занятия
«В поисках клада»
Возраст детей 5-6 лет.
Тип занятия: игра – путешествие
Время проведения занятия: 25 минут
Цель занятия: пробудить в детях познавательный интерес к
развивающим занятиям, к выполнению заданий и упражнений на развитие
познавательной и интеллектуальной сферы ребенка.
Задачи:
Развивающие
·
Развитие внимания,
наблюдательности, памяти, воображения.
·
Развитие мелкой
моторики рук.
·
Развитие координации
движения.
·
Стимуляция речевой
деятельности.
Воспитательные
·
Создание условий для
знакомства детей с педагогом.
·
Умение детей работать
в коллективе.

Необходимое оборудование для занятия: сундук, дерево, ключ, детали от ключа,
магнитофон, магнитная доска, магниты, бланки с заданием лабиринт, карандаши,
скакалка, лента, карта, письмо.

Ход занятия.
1. Организационный момент. Приветственное
слово педагога.

Педагог встречает детей в группе.

- Здравствуйте, ребята ! Для того, что бы
нам было легче общаться, давайте встанем в круг (дети стоят в кругу).
- Скажите, пожалуйста, что делают люди в
первую очередь, когда встречаются? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
- Правильно, ЗДОРОВАЮТСЯ! А что означает
«ЗДОРОВАТЬСЯ». ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
Здороваться – значит желать здоровья!
Давайте пожелаем здоровья всеми миру! Повторяйте за мной: (ритуал приветствия).
- Здравствуй, солнце золотое! (все
поднимают руки, затем опускают).
- Здравствуй, небо голубое! (все поднимают
руки, затем опускают).
- Здравствуй, вольный ветерок!
(раскачивают руки).
- Здравствуй, беленький снежок! (движение
рук, показывают снег).
- Здравствуйте все- все! (все разводят
руки в стороны, затем опускают).

2. Упражнение на развитие артикуляционного
аппарата.
- Надеюсь, мы с вами проведём занятие с
пользой  Скажите, с чего начинается дружба? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
- Дружба начинается с улыбки. Давайте
улыбнемся друг другу. Молодцы! А теперь повторит за мной: усь –усь –усь – я
соседу улыбнусь! (3-4
раза).И еще раз подарите свою самую добрую улыбку своим соседям.

3. Объявление темы. Объяснение нового
материала.
- Ну, вот мы с вами поздоровались и
подружились. Пока я вас ждала, мне принесли письмо, его прислала Добрая
Волшебница, и я его еще не успела прочитать. Давайте сейчас его прочтем.
«В волшебном лесу Злой Волшебник зарыл
клад. Этот клад смогут найти только самые дружные дети. Когда найдете клад вы
станете более внимательными, еще лучше думать, запоминать больше, сможете
узнать много интересного …… Но, чтобы его найти, вам нужно пройти испытания. А,
чтобы вам легче найти клад, дарю вам карту».
- Вы согласны отправиться в путешествие в
Волшебный лес? (Ответы детей)

3.1. Упражнение «Переходы».
Цель: развитие внимания друг другу, групповой
сплоченности, координации движений.
- Ну, что же отправляемся в дорогу.
Встаньте друг за другом. Одной рукой возьмите друг друга за пояс, другой -
держитесь за ленточку. Руки разъединять не нужно. Держимся друг за друга, и
ленточку не отпускаем. Готовы? (дети шагают на месте, повторяя ТОП-ТОП-ТОП –
отправляемся в поход). Поехали!

Педагог становится первым. Звучит легкая
фоновая музыка. Дети проходят круг по залу и подходят к реке.

- Первое препятствие «Речка», нам надо её
перейти.
3.2. Упражнение «Речка», проходит под
веселую музыку.
Цель: создание жизнерадостного настроения.
Инструкция: здесь протекает глубокая река. Нам её надо перейти и не
промочить ноги. Встаньте друг за другом, по – очереди перепрыгивайте с одного
берега на другой. Пожалуйста, не толкайтесь, и ждите своей очереди, иначе вы
можете намочить ноги. Готовы?
Время проведения 3 мин.

- Вот мы и перешли речку, никто из нас не
намочил ног. Мы стали с вами смелее. Но посмотрите на карту! Впереди высокая
гора. Нам надо её перелететь.

3.3. Упражнение «Кто летает?». Цель: развитие моторно- двигательного внимания.
Инструкция: я буду называть слова, которые могут
летать или не могут летать. Если вы услышите слово, которое может летать,
отвечайте: «летает» - и показывайте, как это делается, - разводите руки в
стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «поросенок летает?», молчите и не
поднимайте руки.
Список слов: голубь, змея, диван, бабочка,
майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей,
муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, ковер, вертолет.
Время проведения 4 мин.

- Вы молодцы, справились с этим заданием,
и мы благополучно перелетели через гору и стали более внимательными. Но
взгляните на карту - впереди очередное трудное задание. Злой волшебник очень
постарался, и запутал следы, чтобы мы не смогли найти клад. Но мы с вами
внимательные и смелые, и сможем преодолеть все трудности. Впереди лабиринт.
Чтобы выполнить это задание вам необходимо
присесть за ваши столы.
Знаете ли вы, ЧТО ТАКОЕ ЛАБИРИНТ? (это
много дорог, перепутанных между собой. Но там есть путь, который выведет вас из
лабиринта).

3.4. Упражнение «Лабиринт». Цель: развитие внимания, мышления, моторики рук.
Инструкция: каждый из вас получит листочек с
лабиринтом. Посмотрите, как запутаны дороги. Вам нужно найти дорогу к дереву,
под которым зарыт клад. Идите прямо по дороге, перескакивать и перелезать стены
не нужно. Проведите дорогу сначала пальчиком, а затем, когда найдете дорогу,
прорисуйте её.
Время выполнения: 1- 2 мин.

- Отлично, все смогли выбраться из
лабиринта и найти дорогу к дереву, под которым зарыт клад. А вот и сундук. Но
он закрыт. И, чтобы его открыть, нужен ключ. Злой Волшебник и здесь постарался.
Он разобрал на части наш ключик. Нам нужно его собрать. Каждый из вас берёт по
одному кусочку от разломанного ключа, и вместе складываете ключ.

3.5. Упражнение “Собери ключ». Цель: развитие мышления, внимания, групповой
сплоченности.
Детям раздаются разрезанные детали ключа.
Им необходимо его собрать (коллективно, за одним из столов).
Время проведения: 2-3 мин.
- Ключ собран, теперь мы можем открыть
сундук.
- Но, чтобы открыть сундук, нужно
произнести волшебные слова. Повторяйте за мной: Ключик - раз, два, три! Нам
замочек отопри!

4. Сюрпризный момент.
Открывают сундук. Там книги с заданиями
для детей. Вместе с детьми полистать книгу с заданиями.
- Скажите, пожалуйста, почему Добрая
Волшебница назвала эти книги – кладом? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.

- В этих книжках для вас собраны самые
интересные задания. Выполняя эти задания, вы сможете стать более внимательными,
еще лучше научитесь думать и фантазировать, станете запоминать лучше.

- Нам пора возвращаться. Я предлагаю вам не
возвращаться по трудной дороге, а совершить космический полёт. Вы сейчас
сядьте  на ковер, устройтесь поудобнее, расслабьтесь и закройте глаза.
5.пауза «Космический полет» (звучит космическая музыка 1 минута).
Цель: снятие у детей напряжения, возбуждения.
Один, два, три, открыли глазки. Огляделись
вокруг. Вот мы и снова в детском саду.

6. Подведение итогов. Закрепление
материала.
- Вам понравилось наше путешествие? Зачем
мы отправились в это путешествие? Что нам помогло найти клад? Для чего нужен
этот клад?

7. Упражнение «Солнечные лучики» (проводится в центре комнаты).
- Сейчас пришло время сказать до свидания.
Пройдите, пожалуйста, в центр зала. Встаньте в круг. Протяните руки вперед и
соедините их в центре круга. Тихо постоим, почувствуем себя теплым солнечным
лучиком.
- Спасибо вам большое за занятие.

file_name: открытый урок.docx

alt: Тема занятия «В поисках клада»

intro: в поиске клада- открытый урок

воспитание

group: Педагогика

title: "В поиске клада"


extracted_text:
Формирование
здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста
Проблема воспитания здорового поколения приобретает в
настоящее время все большее значение. На ухудшение здоровья влияют многие
факторы, в том числе и неправильное отношение населения к своему здоровью и
здоровью своих детей.        Ухудшения здоровья детей школьного возраста в
России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.  Одной
из причин этого является образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети. У
учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение  к своему
здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и
медицинских знаний о здоровом образе жизни. Анализ психолого–педагогической
литературы позволяет  нам предположить, что одним из возможных решений проблемы
ухудшения здоровья младших школьников является формирование у них знаний о
здоровом образе жизни. Необходимо организовать школьную деятельность так, чтобы
учащиеся повышали свой уровень здоровья и оканчивали школу здоровыми.
1. Теоретические основы формирования
культуры здорового образа жизни младших школьников.
1.1
Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни».
       По определению Всемирной организации
здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психического и
социального благополучия, а не просто отсутствие болезней и физических дефектов».
 В настоящее время принято выделить несколько
компонентов (видов) здоровья:
Соматическое здоровье - текущее состояние органов и
систем организма человека, - основу которого составляет биологическая программа
индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями, доминирующими
на различных этапах онтогенетического развития. Эти потребности, во-первых,
являются пусковым механизмом развития человека, а во-вторых, обеспечивают
индивидуализацию этого процесса.
Физическое здоровье - уровень роста и развития органов
и систем организма, - основу которого составляют морфофизиологические и
функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.
Психическое здоровье - состояние психической сферы, -
основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее
адекватную поведенческую реакцию. Такое состояние обусловлено как
биологическими, так и социальными потребностями, в также возможностями их
удовлетворения.
Нравственное здоровье - комплекс характеристик
мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, - основу
которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в
обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно
связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты.

Признаками здоровья являются:
специфическая (иммунная) и неспецифическая
устойчивость к действию повреждающих факторов;
показатели роста и развития;
функциональное состояние и резервные возможности
организма;
наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта
развития;
уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных
установок.
Согласно заключению экспертов ВОЗ, если принять
уровень здоровья за 100%, то состояние здоровья лишь на 10% зависит от
деятельности системы здравоохранения, на 20% - от наследственных факторов, на
20% - от состояния окружающей среды. А остальные 50% зависят от самого
человека, от того образа жизни, который он ведет. Таким образом, очевидно, что
первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья все же принадлежит
самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам, степени
гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружением.
Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и
здоровьем выражается в понятии здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни
объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных,
общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает
ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения
и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья.
Таким образом, под здоровым образом жизни следует
понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека,
которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая
тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций
независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций.
И выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования,
сохранения и укрепления, как и индивидуального, так и общественного здоровья.
Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать
у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что
здоровье - самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.
1.2.  Составляющие здорового образа жизни
(ЗОЖ) младшего школьника.
Младший школьный возраст является одним из наиболее
ответственных периодов жизни человека в формировании личности. Известно, что 40
% психических и физиологических заболеваний взрослых закладываются в детском
возрасте. Именно поэтому школьное воспитание должно формировать уровень
здоровья ребенка и фундамент физической культуры будущего взрослого человека.
В основе формирования здорового образа жизни лежат
такие его составляющие как научные знания, медико-профилактические меры,
рациональный режим дня, труда и отдыха, двигательная активность, правильно
организованное питание и отсутствие вредных привычек.
   Для младших школьников соблюдение режима дня имеет
особое значение. С одной стороны, их нервная система еще далеко не зрелая и
предел истощаемости нервных клеток довольно низок, а с другой стороны — новые
условия жизни, необходимость адаптации к нелегким для организма ребенка
физическим и психическим нагрузкам, связанным с систематическим обучением,
ломка старых стереотипов поведения и деятельности и создание новых предъявляют
повышенные требования ко всем физиологическим системам. Упорядоченность
чередования труда и отдыха способствует оптимизации функций организма, лучшей
адаптации к условиям школы с минимальными физиологическими затратами, а
нарушения режима дня приводят к серьезным отклонениям в здоровье ребенка, и
прежде всего к неврозам.
Основными компонентами режима являются следующие: сон,
пребывание на свежем воздухе (прогулки, подвижные игры, занятия физкультурой и
спортом), учебная деятельность в школе и дома, отдых по собственному выбору
(свободное время), прием пищи, личная гигиена.
С возрастом соотношение отдельных компонентов режима
по времени меняется, более продолжительными становятся учебные занятия, менее
продолжительными прогулки. Могут появляться новые виды деятельности, например,
сейчас достаточно распространена трудовая деятельность школьников во внеурочное
время.
Однако главным в распорядке дня должно быть разумное
чередование умственной и физических нагрузок и труда и отдыха, при этом всякая
деятельность, как интеллектуальная, так и физическая, по характеру и
длительности должна быть посильной для ребёнка, не превышать пределов его
работоспособности, а отдых — обеспечивать полное функциональное восстановление
организма
     Младший школьный возраст – это период, когда у
ребенка особенно выражена потребность в двигательной активности. Можно сказать,
что основными задачами этого возрастного периода является овладение всеми
доступными движениями, испытание и совершенствование своих двигательных
способностей и тем самым приобрести более широкую власть, как над собственным
телом, так и над внешним физическим пространством.
Двигательные умения и навыки имеют большую
образовательную ценность, поскольку основой их является творческое мышление.
Так же в младшем школьном возрасте развитие двигательных качеств особенно тесно
связано с восприятием. Дети становятся более внимательными, наблюдательными и
дисциплинированными, у них укрепляется воля, вырабатывается характер.
Большую роль в формировании ЗОЖ играет
рациональность питания младшего школьника. В основе рационального питания лежат
5 принципов: регулярность, разнообразие, адекватность, безопасность и
удовольствие.

Одним из компонентов формирования
здорового образа жизни  у младших школьников является отказ от вредных для
здоровья привычек, среди которых мы можем назвать курение, алкоголь, наркоманию
и токсикоманию, а также чрезмерное увлечение компьютером. Компьютер – это наше
настоящее и будущее, он дает возможность перенестись в другой мир. Вместе с тем
очень часто дети в своем увлечении компьютером начинают отвергать реальный мир,
где им грозят негативные оценки и есть необходимость что-то менять в себе. В
связи с этим возникает ряд вопросов, связанных с воздействием компьютера на
детей, организацией учебной и игровой деятельности в процессе освоения им компьютера.
В общении с компьютером существуют не
только плюсы, но и минусы, которые могут привести к негативным последствиям.
Связаны они с неправильной организацией в семье деятельности ребенка.
     В возрасте 6—8 лет дети очень любопытны и
стремятся подражать взрослым, в 9—10 лет считают себя взрослыми и стремятся к
завоеванию авторитета среди товарищей. Это основные мотивы, почему младшие
школьники начинают курить. И хотя они знают, что курение вредит здоровью, но
эти знания не осознаны ими.Поэтому взрослым необходимо рассказывать ребёнку,
что на детский организм никотин воздействует в 10—15 раз сильнее, чем на
организм взрослого. К летальному исходу могут привести 2—3 сигареты, выкуренные
подряд. Люди, начавшие курить с 15-летнего возраста, умирают от рака легких в 5
раз чаще, чем те, кто стал курить после 25 лет. Губительная для здоровья
привычка и употребление алкоголя. Всего за 8 секунд он достигает клеток
головного мозга, вызывая его отравление — опьянение. Поэтому пьяный человек
теряет контроль над своим поведением, говорит и делает то, на что не решился бы
в трезвом состоянии. По данным некоторых исследований, к 9—10 годам половина
мальчиков и треть девочек уже знают вкус спиртных напитков. Причём по
собственному желанию попробовали лишь 3,5 % из них . Приобщиться к наркотикам
ребёнок может в раннем возрасте. Известны случаи токсикомании (вдыхание клея,
лака) среди детей 7—8 лет. Младшие школьники, как правило, наркотики не
пробуют, но интересуются их действием, способами употребления, а информацию о
последствиях употребления всерьёз не воспринимают. В младшем школьном возрасте
закладывается первое эмоциональное отношение к наркотикам, и если первая
информация, полученная от кого-то из детей (во дворе, в школе), положительная,
то у ребёнка может возникнуть желание попробовать их. Поэтому важно как можно
раньше, ещё в дошкольный период, формировать у детей однозначно отрицательное
отношение к наркотикам. Токсикомания — один из самых опасных видов наркомании.
Уже в течение первых недель снижаются умственные способности, слабеет
концентрация внимания. Полностью деградирует сфера эмоций. Под действием
токсинов происходит распад мозговой и нервной ткани и поражение центральной
нервной системы.
     Следует отметить еще один компонент, который мы
считаем особо важным в формировании ЗОЖ младшего школьника – это пример
педагогов и родителей. В силу своих возрастных особенностей младший школьник
испытывает большое доверие к взрослым. Для ребенка слова учителя, его поступки,
оценки имеют огромное значение. Именно педагог не только словами, но и всем
своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка об
окружающей его действительности. Пример имеет огромное значение в воспитании
младшего школьника. Пример – это персонифицированная ценность. Необходимо
стремиться к тому, чтобы весь уклад жизни младшего школьника был наполнен
множеством примеров ЗОЖ. Стандарты поведения, полученные в семье, кажутся нам
самыми правильными и важными. Строгая система ценностей может помочь детям
отказаться от пагубных привычек. Не существует единых стандартов воспитания, но
ваш ребенок будет наблюдать, как семейные ценности влияют на ваш образ жизни, и
станет перенимать ваши стандарты поведения.
Стремление быть здоровым, красивым, успешным в работе
тоже является семейной ценностью. Как хорошо, когда в семье все бодры и
энергичны, полны жизненных сил, с интересом проводят свободное время, дружно
справляются с домашней работой, увлекаются спортом! В семье должно царить
убеждение, что свое поведение надо контролировать всегда. Пример в этом подают
в первую очередь родители, разговаривая со своими детьми. Какие бы проступки ни
совершили дети, в обращении с ними мы должны придерживаться правил эффективного
общения. Если мы умеем контролировать себя, наши дети в любой ситуации тоже
сумеют отдавать отчет своим поступкам.
Между тем, если у родителей недостаточно развита
культура ЗОЖ (нарушение режима дня, отсутствие гимнастики и закаливания,
недостаточная двигательная активность, превышение гигиенических норм просмотра
телепередач, низкий уровень культуры питания, употребление алкоголя и курение),
то влияние семьи в формировании ЗОЖ младшего школьника сведено к минимуму.
Таким образом, ведущими факторами,
формирующими здоровый образ жизни и способствующими укреплению здоровья
школьников, являются рационально организованный режим дня, сбалансированное
питание, оптимальный двигательный режим, занятия по физической культуре на
открытом воздухе, закаливающие процедуры, соответствующие возрасту ребенка,
регулярное качественное медицинское обслуживание, благоприятные гигиенические и
санитарно-бытовые условия, а также пример семьи и педагогов.
При использовании всех этих факторов
создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования здорового образа
жизни, сохранения и укрепления здоровья младших школьников.
Одним из важных факторов в развитии ЗОЖ
младших школьников являются сформированные у них представления и понятия,
расширяющие знания детей о человеке, его здоровье, здоровом образе жизни.

1.3 Формы и методы формирования знаний о
здоровом образе жизни у младших школьников.
   Итак, здоровье человека зависит от многих факторов:
наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы
здравоохранения. Но особое место среди них занимает образ жизни человека.
Здоровый образ жизни создается и в семье, и в школе.
Под общим контролем должны быть учебная нагрузка, режим дня, питание,
двигательная активность, закаливающие процедуры, нервные нагрузки,
психологический климат дома, в школе и в классе, взаимоотношения родителей и
детей, учеников и учителей, виды и формы досуга, развлечения и интересы.
Неправильно организованный труд школьников может
принести вред здоровью. Поэтому большое значение имеет налаживание
рационального образа жизни.
Человек, умеющий со школьной поры правильно
организовать режим своего труда и отдыха, в будущем надолго сохранит бодрость и
творческую активность.
Одним из возможных решений проблемы ухудшения здоровья
младших школьников является формирование у них знаний о здоровом образе жизни.
Знания ЗОЖ  формируются в ходе уроков и внеклассной деятельности. В ходе
развития представления о здоровом образе жизни предпочтение лучше отдать
простым методам и приемам: «урокам здоровья», практическим занятиям, беседам,
чтению, рисованию, наблюдению за природой, играм, проектной деятельности детей.
Одним из важных приемов формирования знаний о здоровом образе жизни мы считаем
практические занятия. Рассмотрим самый эффективный метод деятельности – игра.
Игра – это самый эффективный вид деятельности, позволяющий дольше сохранять
продуктивную работоспособность ребенка. В играх дети вступают в различные
отношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т.д. Используя
игру,  раскрывается огромный потенциал, подчиняя правила игры своим образовательным
и воспитательным задачам.  Подвижная игра создает благоприятные условия для
овладения пространственной ориентировкой, способствует совершенствованию
восприятия и представлений. Постоянно сравнивая и уточняя впечатления,
полученные от действий в окружающей среде, ребенок приучается к
наблюдательности, осознает взаимосвязь между предметами в окружающей его среде.
В играх совершенствуются приобретенные в упражнениях знания о направлении
движений, местоположений и взаимоположении предметов. В упражнениях и подвижных
играх с элементами соревнования воспитывается творческое отношение детей к
двигательной деятельности; формируются такие качества как личность, как
целенаправленность, устремленность, ответственность, критичность мысли,
настойчивость в преодолении трудностей, наблюдательность, активность; развитие
фантазий, инициатива и увлеченность, умение осуществлять творческий замысел
практически. Младший школьник приучается по-новому смотреть на обычное,
знакомое. Все это необходимо им в его, будущей деятельности.
Таким образом, в работе направленной на формирование
знаний о ЗОЖ у младших школьников любые методы работы с детьми, занимательная
беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия,
инсценирование ситуаций, просмотр диапозитивов, диафильмов, кинофильмов и др.,
важны для освоения знаний о здоровом образе жизни. Формы организации учебного
процесса также могут быть разнообразными: занятия в классе и в природе,
экскурсии, уроки – путешествия, уроки – КВН, праздники, игры, викторины и др.
Эффективность формирования знаний о ЗОЖ в значительной степени будет зависеть
от разнообразия методов, которые учитель использует в своей работе, а также
учета возрастных особенностей младших школьников при выборе этих методов и
личного примера педагога и родителей.
2. Обобщение опыта по данной проблеме
2.1 Разработка рекомендаций по
формированию здорового образа жизни младшего школьника.
 Для
формирования здорового образа жизни ребенка школьного возраста главное - это
комплексность воздействия.

 То
есть каждым учителем должна быть создана комплексная система
социально-педагогической работы по формированию навыков здорового образа жизни,
состоящая из следующих блоков:

 -
социально-психологический,

 -
базовое образование,

 -
внеклассная работа и досуг.

 Работа
по формированию у ребят навыков здорового образа жизни должна носить
систематической характер, к сожалению, следует отметить, что во иногда она
носит эпизодический характер. Необходимость постоянной работы по формированию
здорового образа жизни обусловлена всё более ухудшающимся как индивидуальным,
так и общественным здоровьем детей.

 Наиболее
важно создание команды, осуществляющей профилактическую программу. При этом
большую роль играет личность организатора и руководителя. В превентивном
обучении и воспитании необходимо учитывать, что они склонны слушаться тех, кого
любят и уважают. Активность и эрудированность педагога, а также его умение
вызвать доверие, уважение и интерес учащихся способствуют повышению
эффективности данной работы.

 Формирование
навыков здорового образа жизни должны происходить и на уроках, являясь
закреплением занятий на классных часах.

 На уроках эта работа должна происходить интегрировано
через различные предметы (музыка, физическая культура, изобразительное
искусство, и т.д.) в течение учебного года с использованием разных форм урока
(ролевые игры, дискуссии, кооперативное обучение), что значительно повышает
эффект работы по формированию ценностных установок к здоровью, т.к. информация
передаётся как учителем, так и самими учащимися, а для класса она становится
более значима. На уроках физической культуры в младших
классах целесообразно опираться на межпредметные связи: с природоведением (в
таких вопросах, как закаливание, требования к одежде ученика, работе мышц,
режим дня и др.); математикой (измерение длины и высоты прыжка, дальности
метания, скорости и продолжительности бега и т. д.); музыкально-ритмическим
воспитанием (занятие под музыку); изобразительным искусством (красота движений,
поз) и др.
 Для
работы в школе могут быть внедрены специальные программы превентивного
образования “Полезные привычки”, «Полезные навыки», которые направлены на
овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями,
формирование здоровых установок, навыков ответственного поведения, социальной и
личностной компетентности.

 Неотъемлемой
частью системы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни
является внеклассная работа и дополнительное образование, т.к. данная
профилактика должна быть частью всей системы воспитания.

 Ежегодно
в школе может проводится неделя – акция “ Мы – за здоровый образ жизни”, в
течение которой реализуется комплекс мероприятий с использованием разных форм,
соответствующих возрасту детей:

 -
единый классный час,

 -
библиотечная выставка,

 -конкурс
плакатов,

 -
спортивные соревнования,

 -
“круглые столы”,

 -
“пятиминутки здоровья” (старшеклассники – младшим) и т.д. с привлечением
различных специалистов.

 Ребята,
как показывает практика, активно участвуют во всех мероприятиях, что,
несомненно, повышает эффективность формирования навыков здорового образа жизни.

 Позитивную
роль играет физкультурно-оздоровительная работа, реализуемая через уроки и
внеклассные мероприятия (спортивные секции, соревнования), а также через
дополнительное образование в детско-юношеской спортивной школе.

 Школа
и родители должны быть партнёрами. В школах должна проводиться работа с
родителями по формированию в семье ценностного отношения к здоровью, где
предоставляется информация по вопросам, влияющим на их собственное здоровье и
здоровье детей. Цель предоставления этой информации состоит в том, чтобы помочь
понять влияние определённого поведения на их детей. Формы проведения данной
работы может быть разной: индивидуальные консультации, тематические
родительские собрания, уроки для родителей (в рамках программ “Полезные привычки,
навыки, выбор”), тренинги, конференции..

 Самостоятельным
направлением является профилактическая работа с педагогическим коллективом,
которая имеет информативный и обучающий характер, с целью повышения
компетентности в вопросе формирования установок и навыков здорового образа
жизни, а также ценностного отношения к своему здоровью, т.к. педагоги являются
реальными значимыми другими лицами для учащихся и берут на себя частичное
выполнение профилактических обязанностей. Это семинары, педсоветы, заседания научных
кафедр и научно-методического совета гимназии, индивидуальные консультации.

В
современной школе реальный путь сохранения здоровья школьника заключается в
установлении баланса между образовательной средой школы, в которой
воспитывается и обучается ребенок, и физиологическими процессами детского
организма, характерными для конкретной возрастной группы, при обеспечении
особенностей физиологического развития школьника с организацией педагогического
процесса в школе, прежде всего на уроках.

 Обеспечение
этого баланса возможно только на основе единства усилий всех педагогов школы,
особенно - учителей физической культуры, медицинской службы, психологической
службы, родителей, службы валеологического мониторинга, необходимых для
реализации условий по сохранению и развитию здоровья ребенка.

Заключение.
Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует
успешному выполнению учебной, игровой, трудовой деятельности, общественных и
бытовых функций, выполняемых оптимальных условиях, способствующих сохранению,
укреплению здоровья и повышению работоспособности. Основное содержание процесса
формирования здорового образа жизни младших школьников, должны составлять
комплексные оздоровительные мероприятия (оптимально организованный режим дня,
систематические занятия физическими упражнениями, рациональное питание,
медико-профилактические мероприятия), направленные на сохранение, укрепление
здоровья и повышение работоспособности младших школьников, а также мероприятия
направленные на профилактику вредных привычек. Наибольшей эффективности  можно
ожидать лишь тогда, когда мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь
и укреплять своё здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то только в том случае можно надеяться, что будущие
поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально,
духовно, но и физически.
Таким образом, основные задачи педагога, работающего
над формированием здоровьесберегающей среды, заключается в том, чтобы
подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, вырастить его нравственно и
физически здоровым, научить грамотно, ответственно и эффективно сохранять
здоровье.
В заключении, вслед за великим гуманистом и педагогом
Ж.-Ж.Руссо хочется сказать: “Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым”.

alt: Признаками здоровья являются: специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов; показатели роста и развития; функциональное состояние и резервные возможности организма; наличие и уровень…

alt: В основе формирования здорового образа жизни лежат такие его составляющие как научные знания, медико-профилактические меры, рациональный режим дня, труда и отдыха, двигательная активность, правильно организованное…

alt: Одним из компонентов формирования здорового образа жизни у младших школьников является отказ от вредных для здоровья привычек, среди которых мы можем назвать курение, алкоголь, наркоманию…

alt: Заключение. Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует успешному выполнению учебной, игровой, трудовой деятельности, общественных и бытовых функций, выполняемых оптимальных условиях, способствующих сохранению, укреплению здоровья…

title: Формирование ЗОЖ у детей младшего школьного возраста


extracted_text:
Тема:
«СОК-ШОУ»
(агитационная акция за здоровый образ жизни)
Цели:
·
Формирование
интереса к здоровому образу жизни;

·
воспитание способности правильного выбора между здоровой пищей, культурным отдыхом и вредными
привычками;
·
через сатиру и юмор
показать отрицательное влияние вредных привычек на здоровье и моральный облик
человека.

Оборудование:

для
первой части классного часа - текст теста «В здоровом теле здоровый дух», для
второй части сатирической акции - плакаты «Курить - здоровью вредить!», «Сам
не кури и другим не давай'», «Алкоголь - враг здоровья!», «Ключ к счастью – это здоровый дух в здоровом
теле». Диск с отрывком из мультфильма «Остров
сокровищ» - «МИНЗДРАВ ПРЕДУПРЕЖДАЕТ». Диск с записью птичьих голосов. Диск с
записью музыки из к/ф «Если у вас нету тёти…».
ТСО:
музыкальный центр,
ноутбук и мультимедийный проектор.
Реквизит: фартуки, сок в пакетах, этикетки
от соков (фишки для наград).
Акцию проводят четверо
ведущих, трое в фартуках с логотипами соков «Добрый», «Я», «Моя семья», один в
костюме с «бабочкой» и учитель.
Ход классного часа:
Вводное
слово классного руководителя о пользе здоровой пищи, правильном употреблении
продуктов, занятиях спортом и заботе о своем теле, о вреде алкоголя и никотина
для организма человека.
Мы
живем в самое замечательное время в человеческой истории, если говорить в
терминах продолжительности жизни и физического состояния населения. Сегодня вы
в состоянии жить дольше и чувствовать себя лучше, чем это было возможно
когда-либо ранее. Вы должны стремиться прожить до восьмидесяти, девяноста или
даже ста лет, продолжая и в столь почтенном возрасте сохранять превосходное
здоровье, и вам вполне по силам сделать это, если вы примете соответствующее
решение.
Во-первых, поставьте себе цель прожить, по
крайней мере, до восьмидесятилетнего возраста. Затем проанализируйте свои
нынешние привычки, влияющие на здоровье, и спросите себя, действительно ли тот
образ жизни, которого вы придерживаетесь сегодня, позволит вам достигнуть
восьмидесяти лет, сохранив при этом хорошую форму.
Вторым правилом является  правильное питание. Чтобы
принести пользу организму, пища должна быть усвоена (переварена). Не спешите во
время еды. Ешьте больше овощей и фруктов, пейте натуральные соки. Употребляйте
молочные продукты. Когда вы сумеете полностью контролировать свои привычки в
вопросах питания, вам станет намного легче взять под свой контроль и привычки,
касающиеся всех других сфер вашей жизни.
Третье правило долгой жизни - надлежащий объем физических
упражнений. Это означает требование уделять энергичной физической деятельности
приблизительно 200
минут в неделю или в среднем по 30
минут в день. Вы можете получить всю физическую нагрузку, в
которой нуждаетесь, совершая от трех до пяти раз в неделю энергичные прогулки
длительностью от 30
до 60 минут.
Если вы отнесетесь к данному вопросу действительно всерьез, то должны
записаться в клуб здоровья или купить в дом некое тренажерное оборудование с
тем, чтобы заниматься физическими упражнениями еще чаще и активнее.
Осуществляйте
подобающий уход за телом, заботьтесь  о его чистоте, о чистоте и красоте своей
одежды.
ДЕЙСТВЕННОЕ УПРАЖНЕНИЕ
Выявите
одну конкретную привычку в области здоровья, которую вы должны развить у себя,
чтобы наслаждаться более высоким уровнем здоровья и энергетики. Возможно, это
будет полный отказ от курения. Затем рассматривайте данный вопрос как личный
вызов и примите решение дисциплинировать себя и добиться прочного укоренения
своей новой привычки в сфере здоровья.
После
краткой беседы классный руководитель предлагает учащимся самим протестировать
себя, насколько эффективны их занятия физическими упражнениями. Если учащиеся
честно ответят на вопросы теста из серии «Познай себя», то у них будет некоторая
информация для размышления,
Тест. В здоровом теле здоровый дух.

Соотнесите свои ответы с рекомендациями ученых:

1.
Самый лучший способ быть в хорошей форме каждый день делать зарядку с большой
нагрузкой.
(а) Верно  (б) Неверно
 Неверно. Вашим мышцам
необходимо время, чтобы отдохнуть от
большой нагрузки. Лучше
всего менять программу: в один
день делать легкую зарядку, а в
другой - увеличивать нагрузку.
2.
Чем больше развиваешь МЫШЦЫ,.тем слабее они становятся.
(а) Верно
(б) Неверно
 Неверно. Что касается
мышц, то если вы постоянно
разрабатываете их, это идет им только на пользу. Многое из того, что мы
считаем старением,
на самом деле
вызвано не перенапряжением МЫШЦ,.а
недостатком нагрузки на них.
3.
Вы не можете переусердствовать
в занятиях спортом: чем больше вы занимаетесь, тем лучше.
(а) Верно (б) Неверно
 Неверно. Если
вы слишком переусердствуете
в упражнениях, то это может привести к различным
травмам.
Занимайтесь спортом не чаще трех-четырех раз в неделю.
4.
Эффект от спортивных упражнений наступает тогда, когда вы начинаете задыхаться выполняя
их.           .          .'
(а) Верно (б) Неверно
 Неверно. Никогда не доводите себя до такого состояния, когда не будет
хватать воздуха. Это может повредить здоровью.
5. Заниматься
упражнениями одинаково хорошо и в тепле и на холоде.
(а) Верно (б) Неверно
Неверно. При жаркой погоде вы быстрее
теряете силы и ослабеваете: увеличивается нагрузка на
сердце.
6. Можно приобрести хорошую
форму и поддерживать ее, занимаясь спортом всего лишь несколько минут в неделю.
(а) Верно (б) Неверно
Неверно. Хотя
делать зарядку даже несколько минут в неделю лучше, чем не делать вообще, для того что-  бы быть в хорошей форме, вам необходимо заниматься спортом
как минимум по 30 минут три раза в неделю.
7. Ритмическая гимнастика - самое
лучшее упражнение для разогрева.
(а) Верно (б) Неверно
Неверно. В качестве
разогрева ритмическая гимнастика - пустая трата времени. Лучше вместо этого позанимайтесь минут 10 упражнениями
на растяжку.
8.
Если вы будете интенсивно и постоянно заниматься спортом, то у вас будут
сильные МЫШЦЫ,
(а) Верно (б) Неверно
 Неверно. Только
упражнения на поднятие тяжестей (штанга и т. п.) способствуют тому, чтобы вы превратились в
звезду бодибилдинга. Остальные упражнения
просто укрепляют мышцы.
9. Для того чтобы окрепнуть, необходимо, делая зарядку, постоянно
увеличивать нагрузку.
(а) верно (б) Неверно
Верно. Да, это известный метод
тренировки. для того чтобы вы становились сильнее и выносливее, нужно увеличивать нагрузки на
тело, иначе оно привыкнет к предыдущей программе , которую со временем все легче
и легче
станет выполнять.

10.
От зарядки только по ВЫХОДНЫМ
больше 'Вреда, чем пользы.
(а) Верно (б) Неверно
Верно. Когда вы занимаетесь всего
раз в неделю, у вас больше шансов навредить себе. Для того чтобы быть в
достаточно хорошей форме и никак не навредить себе, вы должны заниматься 3-5 раз в неделю.

Классный
руководитель предлагает поразмыслить над результатами теста на досуге и приглашает всех на  акцию «Сок-шоу» против курения и
алкоголизма среди подростков и молодежи.

l-й ведущий: Шоу начинается - сок «Добрый» наливается!

2-й ведущий: Веселиться буду я - льем
в стакан «Моя семья»!

3-й ведущий: Сок «Я» - любовь моя!

l-й ведущий: Кто водку невкусную пьет - тот хилым и глупым растет!

2-й ведущий: А кто попивает сок - будет строен и высок!

з-й ведущий: Кто в углу с сигаретой дымит - свою жизнь пополам сократит!

l-й ведущий: А кто будет соки попивать
- тому счастье, здоровье видать!

2-й ведущий: Кто винцо в подъездах 'пьет - тот скучно, поверьте, живет!

З-й ведущий: А сок - продукт идеальный:
будешь красивый и сексуальный!

4-й ведущий: Здравствуйте, здравствуйте, парни молодцы и  девицы красные! Замечательно выглядите, хочу вам сказать. А все почему?
Потому что не курите, невкусные напитки не употребляете, а соки попиваете!
l-й ведущий: Соки морковные - витамина
и каротина полные!  .
'2-й ведущий: Соки яблочные и
виноградные - и растете крепкие и ладные!
3-й ведущий: Соки сливовые и. клубничные - и здоровье у
вас отличное!
4-й ведущий:         .
А нам не за что друг с
другом воевать, если не будем спиртное выпивать.
Мы, прогрёссивная
молодежь, пьем соки, и мы, поверьте, не одиноки! '
Во всем мире поддерживают
нас, потому что соки ЭТО просто класс!
1-й ведущий: Ладно, лирическое
отступление закончено, пора переходить к делу. А дело у нас такое - принять
образ жизни, именуемый здоровым, себе за образец! Тогда ты, юноша или девушка,
будешь просто молодец! Поехали!

Один
из ведущих в фартуке выносит на подносе 2 пакета сока, перевязанных ленточками.
Учитель:
Объявляется
аукцион. Лот номер один пакет самого замечательного сока «Добрый»! Но продаваться
он будет не за деньги, а на обмен. Что
у кого есть в карманах - доставайте, оценивайте и предлагайте!
Что
вам не жаль отдать за пакет сока «Добрый»? Трамвайный билет? Кто больше?
Брелок от ключей? А еще? Сами ключи от квартиры? А деньги там есть? В таком
случае дело не пойдет - нам чужие деньги не нужны.
Что еще? А кто предложит
на обмен пачку сигарет?  (Если в классном коллективе такой ученик найдется.)

Я
с чистым сердцем поздравляю молодого человека, который выбрал пять минут
здорового образа жизни. И лот номер два - предлагаю сок «Моя семья»! Кто отдаст
за пакет сока ключи от машины? Нет желающих?    .
Цена
немного снижается. Кто не жадный и поменяет свою зажигалку (коробку спичек) на пакет
вкусного, полезного сока?
(Если найдется желающий.)
Вы сделали правильный
выбор!
1-й ведущий: Сок натуральный - продукт
идеальный!
2-й ведущий: Пей натуральный сок  и
будет звонким голосок!
3-й ведущий: Если
заправиться нечем – смелей открой сок, и в порядке будет печень!
1-й ведущий: Мы вам здоровья желаем -
сока выпить предлагаем!
2-й ведущий:  Выпей сок, напиток
фруктовый и будешь как новый!
3-й ведущий: Пей сок холодный - и
будешь современный и модный!
Учитель:
Хочу
спросить у зала, помнит ли кто, какого
цвета сок из зеленых яблок? (Желтый)
А березовый? (Прозрачный) Томатный? (Красный) И последний вопрос - какого цвета сок из
красного винограда? (Розовый)  За правильные
ответы выдаются фишки, которые потом суммируются и выдаются призы – соки.
Сценка.
Выходит ученик в роли «Папы» с газетой. За ним выходят
«дети» (три человека).
Папа: Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое «хорошо»? А что такое «плохо»?
Папа отгораживается от любознательных детей газетой, а они
ходят за ним со словами: «Пап, а пап? »
         ,                        .
l-й ребенок:  Если дядя прямо в луже
Спит с безоблачной душой,
Значит, отдых срочный нужен,
Значит, в луже хорошо?
Все: Пап; а пап?  Папа
отмахивается.
2-й ребенок: Видишь, дядя с красным
носом
          ,.     Что-то жидкое понес?
Подойдем давай и спросим:
Где он взял тот красный нос?»
Все: Пап,  а пап?
3-й
ребенок:
Наш сосед стонал и охал,

К дому
шел на четырех,

       Этим способом шел плохо,
      Чем же этот способ
плох?
Все: Пап, а пап?
(Наступают на папу, топая ногами.)
Папа: Выслушав все это,
Отложив на миг газету,
Папа молвил: «Знаешь, друг, самому мне недосуг
На вопросы отвечать',
Раз уж ты не хочешь ждать,
Раз вопросы мучат,
Надо в школу поступать, Там тебя научат!»

Звенит звонко.  «Урок историй»
Учитель
выносит табличку «Урок истории» и кратко рассказывает об истории появления на Руси
алкоголя и табака.
 Когда и как в Европе появился табак?  В 1492-м году Хpистофоp Колумб открыл Амеpикy. Именно оттуда в Евpопy завезли табак, картофель, помидоры, подсолнухи и кофе. Соответственно, до 1492-го года в Европе не кypили вообще. На Востоке, кстати, кypение табака до сих поp считается в некоторых странах грехом.
Просмотр отрывка из
мультфильма «Остров сокровищ» - «МИНЗДРАВ ПРЕДУПРЕЖДАЕТ».
Выходят трое «детей».
Все: Вот урок один прошел, Сделал вывод кроха:
«В школу я не зря пришел много знать – неплохо».
Звенит звонок.
Все
убегают. Табличка «Урок биологии» Звучат птичьи голоса (запись на диске),   басню С. Михалкова «Непьющий воробей» читает ученик.
Случилось это
Во время птичьего банкета:
Заметил дятел тамада,
Когда бокалы гости поднимали,
                   Что у Воробушка в бокале Вода! Фруктовая вода!!
        Подняли гости шум, все возмущаться стали,
        Штрафной налили Воробью.
А он твердит свое: «Не пью! Не
пью! Не пью –
«Не поддержать друзей? Уж
я на что больна, -
Вопит Сова, - а все же пью
до дна я!»
«Где ж это видано? Не выпить за леса
-И за родные небеса?!»-
Со всех сторон стола несутся
- голоса.
Что делать? Воробей
приклювил полбокала.
«Нет! Нет! - кричат ему. -
Не выйдет! Мало! Мало!
         Раз взялся пить, так пей уже до дна!
        А ну, налить ему
еще бокал вина.
Наш скрытый трезвенник
недолго продержался
Все разошлись - он под
столом остался.

Все: Так второй урок прошел, И
подумал кроха:
Знать зверюшек - хорошо, А
стать зверем - плохо!

Звенит
звонок. «Урок математики» Учитель выносит табличку: «Урок математики и
произносит.
в зал:
«Решите задачу: бутылка
водки стоит 100 рублей. Обед в школьной столовой - 10 рублей. Сколько раз можно пообедать
на 100 рублей?»
Участниками исполняется
послесловие на мотив «Если у вас нету тёти ... »
,
Если в кармане есть
деньги, То можно пойти
в Кино,
А можно потратить
деньги .... На пиво или вино.    -
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь
Думайте сами, решайте
сами, Что вам за деньги иметь!
Можно купить вам лодку И с другом в поход махнуть,
А можно, напившись
водки, На тротуаре уснуть.
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь,
 Думайте сами, решайте
сами, Что вам за деньги иметь!

Если в кармане есть
деньги, То можно пойти
в Кино,
Потратить там эти деньги  На
соки и эскимо.
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь, Думайте сами, решайте сами, Что вам за деньги иметь!

Все: Как закончился урок, Сделал вывод
кроха: «Пьяным быть нехорошо, Пьянство
- это плохо».
Крошка сын к отцу пришел,
И сказала кроха:
«Я узнал, что хорошо, Что пока что плохо!»

Песня исполняется на мотив
«Песни об улыбке».
                 Если вы, нахмурясь, выйдете из дома,
              Ярко светит
солнце, вам грустно все равно …

              Только не
вставайте в очередь за счастьем
              В магазине у
отдела с надписью «Вино».
Хоть, без всякого
сомненья, продается там не квас,
 Но хорошее настроенье все ж
зависит лишь от вас.
             Если своим
другом ты в несчастье брошен,
             И поступок этот в сердце так проник,
             Вспомни все
ж, как много есть людей хороших,
             Их у нас
гораздо больше, вспомни ты про них.
Водку брось без сожаленья,
пусть заждется всех она,
И хорошее настроение будет
ярким, как весна!
Конец сценки.
l-й ведущий: Для хорошего роста соки
пьют мои братья и сестры!
2-й ведущий: Чтобы умным прослыть, нужно соки натуральные пить!
3-й ведущий: Соки пить - себя любить!
4-й ведущий: Пей натуральный сок - расцветешь, как колосок!
l-й ведущий: Если хочешь здоровым быть - начинай сок натуральный пить!
2-й ведущий: Назовешься ты «крутой», если сока выпьешь стакан большой!
3-й ведущий:  Доставай с утра заначку -
из холодильника сока пачку!
4-й ведущий: Я соки бы выпил лишь только за то, что любит их очень
ведущий!
Учитель: А кто у нас ведущие?
Конечно, ребята 5 класса! Что они ведут? Напоминаю: пропаганду здорового образа жизни! вы, молодые,
должны показывать пример.
Пьющий сок - собой хорош, строен и
высок!
Какую пользу приносят натуральные соки
подростковому организму?
Может ли пакет сока стать альтернативой
бутылке пива?
Согласны ли вы с выражением: «В здоровом
теле здоровый дух»?
Обоснуйте свой вывод. За правильные
ответы получают фишки.
1-й ведущий: Пей сок фруктовый -
будешь как новый!
2-й ведущий: Пей сок овощной - вовсе
будешь парень свой!
3-й ведущий: Для блондинок и брюнеток
лучше сока напитка нету!
1-й ведущий: Я соки натуральные люблю
- и днем, и вечером их пью!
2-й ведущий: Соки пью и днем, и
вечером, если занят и если делать нечего!
3-й ведущий: Соки любят натуральные
очень и профессор, и дворник, и рабочий!
Учитель: Кто даст ответ на
загадку?
А загадка такая: я бы съел
его один - этот вкусный ... (Апельсин)
А такую? Я бы съел его за
раз - тот огромный ...
(Ананас)
А еще - не слабо? В теплой
солнечной долине на кустах растет ... (Малина)
Все-то
вы знаете! (те, кто отгадал загадки, получают фишки)
А знаете ли, как из этих
апельсинов приготовить стакан замечательного сока? Кто сказал - соковыжималкой?
(фишка)
За
пакет сока держись - и будет здоровой твоя жизнь!

ИТОГИ. Классный
руководитель благодарит участников и проводит краткую беседу с учащимися:
Что вам понравилось в
акции?
Со всеми ли высказываниями
ведущих вы согласны?
Классный руководитель
благодарит участников и подводит к мысли, что алкоголь и сигареты вредны не только в детстве, но и во
взрослой жизни. А для вас детей полезней всего сок. Ученики, набравшие больше
всего фишек, получают в подарок сок.

file_name: klassnyy_cha1 (1).doc

alt: Тема: «СОК - ШОУ» (агитационная акция за здоровый образ жизни)

alt: Верно. Да , это известный метод тренировки

alt: Сок натуральный - продукт идеальный! 2-й ведущий :

alt: Звенит звонок. Все убегают.

alt: Но х о р о шее настроенье все ж зависит лишь от вас

title: Классный час "Золотое правило нравственности" 7 класс.


extracted_text:
Итоговые тесты по русскому языку за
курс начальной школы

Итоговое тестирование по русскому языку за курс начальной
школы.

Тестовые задания
предназначены для проверки знаний учащихся 4-го класса по основным темам
программы. Задания составлены на основе учебника русского языка для 4-го класса
(автор Т.Г.Рамзаева). Данные тесты предоставляют учителю и учащимся
дополнительную возможность объективно оценить результаты обучения. В таких
объективных измерителях заинтересованы не только учителя, но и учащиеся, и
родители. При проведении контрольного тестирования каждый ученик обеспечивается
специальными листами с заданиями и бланком ответов, который представляет собой
таблицу. По вертикали цифры 1), 2), 3), 4) обозначают варианты ответов, а по
горизонтали - номер вопроса (табл. 1, 2).
         Работа рассчитана на 30-40
минут. В конце тестового задания приводятся примерные нормы оценок. Учащиеся
могут узнать о своих достижениях или пробелах в учении, сравнить свои
результаты с эталоном, тем самым у школьников развивается самоконтроль.
 Перед выполнением теста дается
следующая инструкция.

Инструкция для ученика.

-
Ребята! Вам предлагается за урок выполнить 30 заданий по русскому языку. К
каждому заданию дано несколько вариантов ответов, из которых только один
верный. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удалось
выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к
пропущенным заданиям.
Выберите правильный ответ и отметьте
его крестиком. Все необходимые записи выполняйте на свободном месте рядом с
заданием или на черновике.
Возьмите бланк ответов. Перенесите в него выбранный вами
ответ в каждом задании. Для этого в бланке ответов надо поставить крестик в
соответствующей рамке. Проверяться будет только бланк ответов.
Успехов в работе!

За 27-30 правильных
ответов-«5»;
за 22-26 – «4»;
за 17-21 – «3».

ВАРИАНТ 1

1. Укажите, какая буква названа правильно:
1) т - те;
2) к – ке;
3) с – се;
4) х – эх.

2. Найдите звонкий согласный звук:
1) [ш];
2) [ж];
3) [ц];
4) [п].

3. Укажите, в каком слове есть твердый согласный звук:
1) пень;
2) чаща;
3) цель;
4) зелень.

4. Найдите
однокоренные слова к слову гора:
1) горе;
2) горный;
3) горевать;
4) горемыка.

5. Укажите слово с буквой
и в корне:
1) заскр_пел;
2) з_леный;
3) в_черний;
4) прил_тел.

6. Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный т:
1) прекрас_ный;
2) небес_ный;
3) ужас_ный;
4) радос_ный.

7. Найдите слово с буквой о в корне:
1) к_пуста;
2) п_льто;
3) в_кзал;
4) к_ртофель

8.  Укажите слово с приставкой:
1) полевой;
2) поход;
3) помнить;
4) покой.

9.Найдите слово с буквой а
в приставке:
1) р_ссказ;
2) п_дводный;
3) п_пить;
4) д_писать.

10. Укажите. Какое слово надо писать раздельно:
1) (по)бег;
2) (со)свистом;
3) (за)нес;
4) (по)плыл.

11. Найдите слово с разделительным ъ:
1) обез…яна;
2) лист…я;
3) б…ют;
4) об…явление.

12. Укажите, в каком слове верно выделено окончание:
1) лесна-я;
2)строи-шь;
3) пост-оит;
4) роял-ем.

13. Найдите слово,
соответствующее схеме:
1) выносила;
2) прибрежный;
3) сбежит;
4) вылет.

14. Укажите, какое из данных слов является именем существительным:
1) вчера;
2) побег;
3) лучше;
4) думал.

15.Найдите глагол:
1) переход;
2) трудолюбивый;
3) решал;
4) меньше.
16. Укажите существительное 1-го склонения:
1) на мосту;
2) в печке;
3) у дома;
4) ночью.

17. Найдите существительное 3-го склонения:
1) олень;
2) пень;
3) дверь;
4) следователь.

18. Укажите, в окончании какого слова пишется е:
1) в трамва…;
2) на скорост…;
3) у опушк…;
4) на площад…

19. В каком предложении выделенное слово стоит в именительном падеже:
1) Цветы похожи на маленькое солнце.
2) Все лето
цветут одуванчики.
3) Ветер погнал мяч
по дорожке.
4) В небо взлетают цветные
огоньки.

20. Укажите, в
окончании какого прилагательного пишется е:
1) син…ю ленту;
2) о свеж…й зелени;
3) с младш…м братом;
4) горяч..м молоком.

21. Найдите слово,
которое надо писать раздельно:
1) (к)нему;
2) (от)бил;
3) (от)вет;
4) (от)бежал.

22. В каком предложении
употреблен глагол в будущем времени?
1) Ирина прочитала книгу.
2) Иван рассказывает о своих
друзьях.
3) Мы решим эту задачу.
4) Весь день светит яркое
солнце.

23.Найдите глагол II спряжения:
1) работать;
2) светить;
3) колоть;
4) мыть.

24. Укажите, в
окончании какого глагола пишется е:
1) гон…т;
2) топ…т;
3) паш…т;
4) верт..т.

25. Найдите глагол, в
суффиксе которого пишется е:
1) ла..л;
2) вид…л;
3) вер…л;
4) слыш…л.

26. Укажите глагол в
3-м лице, множественном числе:
1) рисуют;
2) рисуем;
3) рисуешь;
4) рисует.

27. Найдите слово, в
котором нужен ь:
1) гараж…;
2) боч…ка;
3) спешиш…;
4) кирпич.

28. Укажите
предложение, в котором главные члены подчеркнуты неверно.
1) Кран поднимал
большие блоки для сборки дома.
2) Туча закрыла
солнце.
3) Разноцветные игрушки украшают
зеленые елки.
4) Рабочие посыпали
гравием дорожки.

29. Найдите предложение
с однородными подлежащими:
1) Снег лежал на крыше и на
балконе.
2) В лесу мы собирали ягоды и
грибы.
3)  Пушистый снег укрыл
деревья и дома.
4) В ранце лежат книги и
тетради.

30. Укажите
предложение, в котором есть ошибки в расстановке знаков препинания.
1) Дежурные раздали тетради,
вымыли доску, и полили цветы.
2) Высоко поднялся и белеет
месяц в облаках.
3) На дворе горой, а в избе
водой.
4). Ученик выполнил работу
быстро, но допустил ошибки.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите, какая буква
названа правильно:
1) в – ве;
2) ф – фэ;
3) х – хэ;
4) ш – шэ.

2. Найдите глухой
согласный звук:
1) [г];
2) [ж];
3) [й];
4) [ч].

3. Укажите, в каком
слове есть только мягкие согласные звуки:
1) гроза;
2) пень;
3) капуста;
4) балка.

4. Найдите однокоренное
слово к слову дать:
1) давать;
2) давка;
3) давить;
4) давиться.

5. Укажите слово с
буквой а в корне:
1) пр…сить;
2) хл…потать;
3) ж…леть;
4)п…левой.

6. Найдите, в каком
слове есть непроизносимый согласный т:
1) ненас…ный;
2) чудес…ный;
3) вкус…ный;
4) ужас..ный.

7. Укажите слово с
удвоенной согласной:
1) бе(с, сс)еда;
2) Ро(с, сс)ия;
3) шо(с, сс)е;
4) ки(л, лл)омметр.

8. Найдите слово без
приставки:
1) укол;
2) задумка;
3) уголь;
4) удивляться.

9. Укажите слово с
буквой а в приставке:
1) отбирать;
2) разбег;
3) добежать;
4) обозначить.

10. Определите какое
слово надо писать раздельно:
1) (при)лететь;
2) (при)ход;
3) (при)брежный;
4) (при)школе.

11. Найдите слово с
разделительным ъ:
1) л…ют;
2) под…езд;
3) в…юга;
4) сер…езный.

12. Укажите в каком
слове верно выделено окончание:
1) хорош-его;
2) кос-ть;
3) лесн-ик;
4) большог-о.

13.
Найдите слово соответствующее схеме                                        :
1) перенес;
2) подковка;
3) забежала;
4) перевозит.

14. Укажите какое из
данных слов является существительным:
1) заход;
2) смотрел;
3) книжный;
4) налево.

15. Найдите глагол:
1) до свидания;
2) загорелый;
3) чтение;
4) был.
16. Укажите
существительное первого склонения:
1) об окне;
2) о дедушке;
3) в печи;
4) во дворе.

17. Найдите
существительное, в окончании которого пишется е:
1) в Сибир…;
2) в постел…;
3) на скорост…;
4) по тропинк…

18. В каком предложении
выделенное слово стоит в винительном падеже?
1) Солнце
закрыло дерево.
2) Ветер гонит
волны.
3) Мальчики стали догонять мяч.
4) С утра сижу
я на реке.

19. Укажите в окончании
какого прилагательного пишется
е:
1) в зимн…ю ночь;
2) горяч…е молоко;
3) син…м небом;
4) в дальн…ю дорогу.

20. Укажите имя
прилагательное мужского рода в единственном числе:
1) о новой (книге);
2) в новом (пальто);
3) новому (дому);
4) о новых (окнах).

21. Укажите, какое
слово надо писать раздельно:
1) (у)шел;
2) (у)дар;
3) (у)кроп;
4) (у)них.

22. В каком предложении
употреблен глагол в прошедшем времени?
1) Бурый медведь живет в
дремучем лесу.
2) Пришла долгожданная весна.
3) Мы будем строить новый
дом.
4) Наступит зима, и река
покроется льдом.

23. Найдите глагол II спряжения:
1) читать;
2) унести;
3) слышать;
4) решать.

24. Укажите в окончании
какого глагола пишется е:
1) друж…т;
2) вид…т;
3) ве…т;
4) гон…т.

25. Определите в
суффиксе какого глагола пишется е:
1) се…л;
2) обид…л;
3) кле…л;
4) ла…л.

26. Найдите глагол во
втором лице, множественном числе:
1) бежите;
2) бежим;
3) бежит;
4) бегу.

27. Укажите, где нужен ь знак:
1) луч…;
2) товарищ…;
3) помогаеш…;
4) поч…ка.

28. В каком предложении
главные члены подчеркнуты неверно?
1) Машинист остановил
поезд.
2) Они смотрели
на льдины.
3) Мы купили новые книги.
4) Мастер починил
телевизор.

29. Найдите предложение
с однородными сказуемыми:
1) Пришла осень и без красок
и кисти перекрасила все листья.
2) Из водорослей люди готовят
вкусные кушанья и корм для скота.
3) По морям плавают
пассажирские и грузовые суда.
4) Гуси и утки улетают в
теплые края.

30. Укажите, в каком предложении
есть ошибки в расстановке знаков препинания.
1) Издавна дружат люди с
березой, хранят любовь к этому замечательному дереву.
2) С удовольствием пьют
березовый сок не только люди, но и животные.
3) Любят березовый сок
медведи, глухари муравьи бабочки.
4) Береза любит свет, не
боится лютых морозов.

alt: Инструкция для ученика. -

alt: Укажите в окончании какого глагола пишется е : 1) друж…т; 2) вид…т; 3) ве…т; 4) гон…т


extracted_text:
«Шеңбер. Геометриялық
  салулар» бөлім бойынша жиынтық бағалау
Оқушының аты
  жөні:...........................................................Сыныбы:............Күні:6.05.2020ж

Тақырып

Шеңбер,
  дөңгелек, олардың элементтері мен бөліктері. Центрлік
  бұрыш
Түзу мен
  шеңбердің өзара орналасуы. Екі шеңбердің
  өзара орналасуы
Шеңберге
  жүргізілген жанама. Шеңберге жүргізілген жанамалардың
  қасиеттері
Үшбұрышқа
  іштей және сырттай сызылған шеңберлер
Салу есептері

Оқу мақсаты

7.1.2.11 шеңберге
  жүргізілген жанама мен қиюшының анықтамаларын білу;
7.1.2.12 түзу мен
  шеңбердің, екі шеңбердің өзара орналасу
  жағдайларын талдау;
7.1.1.30 шеңбер
  диаметрі мен хордасының перпендикулярлығы туралы теоремаларды
  дәлелдеу және қолдану;
7.1.2.15.
  үшбұрышқа сырттай және іштей сызылған шеңберлердің
  центрлерінің орналасуын түсіндіру;

Бағалау критерийі

-
  шеңберге
  жүргізілген жанама мен қиюшыны ажыратады;
-
  түзу
  мен шеңбердің, екі шеңбердің өзара орналасу
  жағдайларын саралайды;
-
  шеңбер
  диаметрі мен хордасының перпендикулярлығы туралы теоремаларды
  дәлелдей алады және қолдану;
-
  үшбұрышқа
  сырттай және іштей сызылған шеңберлердің центрлерін
  орналасуын түсінеді;

Ойлау
  дағдыларының дейгейі

Білу, түсіну
Қолдану

Орындау

уақыты

25
  минут

Тапсырма

1.
  Берілген сурет
  бойынша
  жанаманы,                                                                     а

қиюшыны
  анықтаңыз.
                                с

                                                                                [1]

               к∙

2.
   Екі
  шеңбердің центрлерінің арақашықтығы 10
  см. Бірінші шеңбердің радиусы 5 см, ал екінші
  шеңбердің радиусы 12 см. Екі шеңбердің қанша
  ортақ нүктесі бар?                     [3]

3.
  Радиусы
  5 см шеңбер сызыңдар. Осы шеңбердің МС және ЕД
  диаметрлері өзара перпендикуляр болса, пайда болған центрлік
  бұрыштардың градустық шамалары
қандай?
                                     [3]

4.
  Тең
  қабырғалы үшбұрышқа іштей және сырттай
  шеңбер сызыңыз                       [2]

«Шеңбер.
Геометриялық салулар» бөлімі бойынша
жиынтық
бағалаудың нәтижесінде қатысты ата-аналарға
ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні _________________________________

Бағалау
  критерийлері

Оқу
  жетістіктерінің деңгейлері

Төмен

Орта

Жоғары

Шеңберге
  жүргізілген жанама мен қиюшыны ажыратады

Шеңберге
  жүргізілген жанама және қиюшыны ажыратуда қиналады

Шеңберге
  жүргізілген жанама және қиюшы туралы анықтамаларын
  білгенімен, жанаманы қиюшыны табуда қателеседі

Шеңберге
  жүргізілген жанама және қиюшыны дұрыс анықтайды

Түзу
  мен шеңбердің, екі шеңбердің өзара орналасу
  жағдайларын саралайды

Шеңбер
  мен түзудің, екі шеңбердің өзара орналасу
  жағдайларын талдағанда қиналады

Түзу
  мен шеңбердің өзара орналасуының жағдайларын
  ажыратады, бірақ есеп шығару барысында қателеседі

Түзу
  мен  шеңбердің, екі шеңбердің өзара орналасу
  жағдайларын саралап есептер шығарады

Шеңбер
  диаметрі мен хордасының перпендикулярлығы туралы теоремаларды
  дәлелдей алады және қолдану

Шеңбер
  диаметрі мен хордасының перпендикулярлығы туралы теороемаларды
  дәлелдеуде және қолдануда қиналады

Теореамаларды
  тұжырымдайды, бірақ есеп шығару барысында қателеседі

  Шеңбер диаметрі мен хордасының перпендикулярлығы туралы
  теоремаларды дәлелдеп есептер шығару барысында қолдана
  алады

Үшбұрышқа
  сырттай және іштей сызылған шеңберлердің
  центрлерінің орналасуын түсінеді

Үшбұрышқа
  сырттай және іштей сызылған шеңберлердің
  центрлерінің орналасуын түсініп қолдана алмайды

Үшбұрышқа
  сырттай және іштей сызылған шеңберлердің
  центрлерінің орналасуын қолданып есептер шығаруда
  қателіктер жібереді

Тең
  қабырғалы үшбұрышқа сырттай және іштей
  шеңбер дұрыс сызады

Бағалау критерийі

№

Дискриптор

Балл

Білім
  алушы

Сурет бойынша шеңберге
  жүргізілген жанама мен қиюшыны ажыратады

1

Шеңберге
  жүргізілген жанаманы, қиюшыны анықтайды

1

Шеңбер мен түзудің,
  екі шеңбердің өзара орналасу жағдайларын
  талқылап есептер шығарады

2

Есептің
  шарты бойынша сызбасын салады

1

Радиустарының
  қосындысын табады

1

Екі
  шеңбердің қанша ортақ нүктесі бар екенін
  анықтайды

1

Шеңбер диаметрі мен
  хордасының перпендикулярлығы туралы теоремаларды
  тұжырымдайды

3

Есептің
  шарты бойынша сызбасын салады

1

Шеңбер
  диаметрі мен хордасының перпендикулярлығы туралы теореманы
  пайдаланады

1

Центрлік
  бұрыштың шамасын анықтайды

1

Үшбұрышқа сырттай
  және іштей сызылған шеңберлердің центрлерін
  анықтап есептеңіз

4

Іштей және сырттай сызылған
  шеңбердің центрін анықтайды

1

Іштей сызылған және сырттай
  сызылған шеңберді салады

1

Жалпы
  балы

9

«Шеңбер. Геометриялық салулар»
бөлім бойынша жиынтық бағалау

Пәні: Геометрия
Сыныбы: 7 «Г»
Жалпы саны:20
Мерзімі:2.05.2019ж

Пән мұғалімі:
А.Мылтықбаева

2018-2019 оқу жылы

file_name: БЖБ 7 шенбер,салу.docx

alt: Жалпы балы 9

title: Салу есептері бөлімі бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары


extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образование учреждение «Детский сад №11 г. Беслана» Правобережного
района Республики Северная Осетия – Алания.

Конспект
НОД в старшей группе
на тему: «Краски осени»

Воспитатель: Маргиева
Д.А.

2019 Учебный год
    Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-
исследовательская.
   Цели: развитие
познавательно-исследовательской деятельности детей; умения сравнивать,
рассуждать; отвечать на вопросы; закрепление знаний детей об основных признаках осени;
учить подбирать листочки для деревьев (берёзы, клёна и дуба); активизация в
речи прилагательных; развитие внимания, мышления, мелкой моторики рук; развитие
культуры речевого общения детей друг с другом и педагогом; желание помогать,
умение договариваться; воспитание у детей бережного отношения к природе;
расширение двигательного опыта детей; создание эмоционального комфорта в
группе. Развитие творческих способностей детей средствами
нетрадиционных техник рисования (рисование ватными палочками).
Закреплять умение узнавать и называть цвета (красный, желтый, зеленый,
оранжевый). Формировать познавательный интерес. Воспитывать отзывчивость,
доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.

Оборудование:  бумажные осенние листочки, конверт с письмом, картины,
рисунки с различными явлениями природы, деревья (береза, клен, дуб), лупы на
каждого ребенка, кусочки белой ткани, засушенные осенние листья,
деревянные брусочки на каждого ребенка, листья живых растений для опыта,
музыкальная композиция «Времена года» П. И. Чайковского,  готовые силуэты осенних деревьев на альбомных листах формата
А4, гуашь желтая, зеленая, оранжевая и красная, салфетки, ватные палочки,
тарелочки для использованных палочек.
Целевые
ориентиры дошкольного образования: умеет определять и
называть характерные признаки осени, образовывать прилагательные; знает
названия осенних месяцев и самостоятельно определяет, к какому месяцу относятся
те или иные признаки осени; умеет исследовать строение листа, опытным путем
делать вывод, что в зелёных листьях есть вещество – хлорофилл, а в желтых
листьях его нет, проявляет активность в процессе выполнения опытов;
приучен к навыкам культурного поведения со взрослыми и сверстниками; проявляет
бережное отношение к природе.

  Содержание организованной деятельности детей
 Организационный момент. Дети входят в
группу и встают полукругом на ковре.
Основная часть.
Ход организованной деятельности детей.
Воспитатель: Ребята послушайте, что я вам хочу
рассказать, сегодня утром, когда я как всегда открыла окно, чтобы
проветрить группу, к нам залетело письмо. Но чтобы узнать от кого письмо,
необходимо отгадать загадку, вот послушайте:
Несу я урожаи,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен
Я время года...
Дети: Осень.
Воспитатель: Да,
ребята, правильно это письмо от Осени. Давайте посмотрим, что же в
конверте? Открывает конверт, достаёт письмо и читает: «Ребята, предлагаю
вам посмотреть интересные картинки».
1.
Просмотр иллюстраций (дети становятся полукругом возле
картин).
Воспитатель: Ребята,
скажите мне, пожалуйста, какие признаки осени вы увидели на картинках и
знаете сами?
Ответы
детей: Трава желтеет, лес становится разноцветным, опадают листья.
Дни становятся короче, а ночи длиннее, птицы улетают в теплые края, небо
становится серым, часто идут холодные дожди. Звери готовятся к зиме, делают
запасы, меняют летние шубки на зимние. Люди собирают урожай овощей и фруктов.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, а какие осенние месяцы вы знаете? (Сентябрь, Октябрь, Ноябрь).
Скажите
мне пожалуйста, как называют осень в сентябре? – (Ранняя),
а почему? (Потому что листья на деревьях ещё зеленые, солнышко светит ярко,
греет тепло).
А как
называют осень в октябре? (Золотая),- а почему?
(Потому что листья меняют цвет и становятся желтыми, красными, оранжевыми,
начинается самое красивое явление природы листопад, солнце уже светит не так
ярко).
Ну а
как же мы называем осень в ноябре? (Поздняя), почему? (Потому
что на улице становится очень холодно, ветрено, дождливо, деревья готовятся к
зиме, сбрасывая последние листья).
Воспитатель: Ребята,
а какая сейчас осень к нам пришла? (Поздняя).
Молодцы
вы точно рассказали об изменениях в природе! А сейчас я предлагаю вам выполнить
физкультминутку «Мы – осенние листочки». (Можно взять листочки берёзы, клёна и
дуба, и поиграть с ними, потом отгадать загадку про листопад и сделать
листопад, а позже собрать,  играя в игру «С какого дерева листок?»).
Повторяйте слова вместе со мной и выполняйте движения, которые я буду
показывать.
 Физкультминутка «Мы осенние листочки»
 Мы, листики осенние, (фонарики в руках с листочками)
на веточках
сидели.
Ветер дунул – полетели, (сначала машем руками, поднятыми над
головой, затем бегаем по группе)
Мы летели, мы
летели
И на землю тихо сели. (Присесть с листочками в руках)
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял (встать с листочками в руках)
Повертел их, покружил (покружиться с листочками и сделать
листопад)
и на землю опустил.
Воспитатель: Как называется явление, когда листья
опадают с деревьев? (листопад).
Осень в гости к нам пришла.
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...
(Листопад)
Воспитатель: Предлагаю
не скучать, а в игру «С какого дерева листок?» поиграть. Послушайте
правила игры: перед вами на ковре рассыпаны листья, вам необходимо найти с
какого же дерева листок и положить его возле дерева (дети-помощники надевают
маски деревьев берёзы, клёна и дуба). Если вы взяли листочек березы, как он
будет называться? (берёзовый). А если  листочек  клёна (кленовый). А
если - дуба (дубовый).

Игра «С какого дерева листок?»
Воспитатель: Молодцы,
ребята, вы справились с этим заданием! Ребята, а почему листья
желтеют? (высказывания детей). Чтобы знать точно, давайте проведем
небольшое исследование. Вам интересно узнать, как устроен
лист? (интересно). Воспитатель с детьми проходят за столы для
исследования.
Воспитатель: Давайте
рассмотрим лист. Для того чтобы лучше рассмотреть, воспользуемся увеличительным
прибором (лупой).
Опыт №1: Исследование строения листа с помощью лупы.
Воспитатель: Рассмотрим
сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой. Рассмотрите
теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки, которые идут
от черешка по всему листу, через эти жилки листочки питаются влагой. Край листа
называется «кромка». Рассмотрите кромку листа. Верхушка листа бывает
острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.
Вывод: У
листьев есть черешок, который соединяет лист с веткой и жилки, через которые
листочки питаются влагой.
Проблемный
вопрос:
«Почему осенью листья
изменяют окраску»
Воспитатель: А
почему же листья желтеют осенью? Дело в том, что листья имеют зеленый цвет
благодаря зеленому веществу. Сейчас проведем опыт и увидим это вещество.
 Опыт №2«Почему лист зеленый?»
- Что
нам понадобится для этого эксперимента?
-Возьмите
листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь
деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили
в ходе опыта? (Дети: на ткани появились зеленые пятна).
- Это
зеленое вещество из листочка называется - хлорофилл, оно и окрашивает его в
зеленый цвет, вырабатывается он только на солнце (Для этого опыта лучше
брать сочные листья комнатных растений).
- А
теперь давайте рассмотрим желтый листик. Положите его на белую ткань, сделайте
с ним- то же самое, что и с зеленым. Что вы заметили? (нет зеленого
вещества на ткани). Значит, у желтого листа нет хлорофилла и нет влаги.
Для того чтобы лист был зеленым, нужно много хлорофилла, а значит много света.
Вывод: Когда
наступает осень, становится холоднее и меньше солнечного света, это
зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадет совсем. Тогда лист
меняет свой цвет, становится желтым, влаги становится меньше и лист опадает.
-Какие
осенью деревья нарядные, красивые – А посмотрите какие наши деревца (шаблоны на
столах)…
Ох,
что такое, что случилось, отчего грустят наши деревца, огорчаются. Чем мы с
вами можем им помочь? (Ответы детей)
-Сегодня мы будем заниматься необычным рисованием. Вместо
кисточек мы возьмем ватные палочки. Обмакнем палочки в краску и прижмем ее к
бумаге в верхней части листа рядом со стволом. Посмотрите, остается отпечаток.
Это и будут листочки.
Дети выполняют задание.
Тихо звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года» - «Осень».
 -Молодцы
ребята, теперь наши деревца довольны? Почему? А вы довольны?
Воспитатель: Ребята,
о каком времени года мы сегодня с вами говорили?
Дети: Об
осени.
Воспитатель: Вам
понравилось наше занятие? Что мы сегодня узнали? В какие игры играли? Что
больше всего вам понравилось, что нового вы узнали?

file_name: краски осени.docx

title: Позновательно-исследовательская деятельность Краски осени


extracted_text:
Тема урока Сборка, сшивание швейного изделия
Цель
урока: создать
условия для овладения сборки изделий из ткани.
Задачи:
Задачи
урока:
1.
формируем умения изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, планировать и выполнять
технологические операции (конструирование, формообразование, симметричное
вырезание)
с опорой на инструкционную карту
2.
воспитываем ответственность за результаты учебного труда, формируем умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
3.
развиваем художественные и конструкторско-технологические способности.

Структура и ход урока

№
п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.(2 мин)

Прозвенел звонок
  для нас,
        Все зашли спокойно в класс.
    Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво.
 Тихо сели,
  спинки прямо.
Вижу, класс наш
  хоть куда,
Мы начнем урок
  труда.
Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.

Приветствуют
  учителя. Организовывают  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе.

Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация
  знаний и
фиксация

затруднения
  в деятельности (10 мин)

Посмотрите
  на интерактивную доску.
Что
  изображено  на ней?(игрушки-подвески).
-
  Как вы думаете. Почему их так назвали? Как можно использовать такие игрушки?
  Какую форму они имеет ? Из каких материалов созданы? Сколько деталей в
  изделии? Как эти детали соединить ? В чем различие одного варианта соединения
  деталей от другого?

Отвечают
  на вопросы учителя по материалу предыдущего урока.

Коммуникативные: умение
  оформлять свои мысли в устной форме; умение  слушать и понимать речь других
Личностные:
Высказывают
  свое мнение, подтверждая собственными аргументам из пройденного материала.

3.

Постановка
  учебной задачи  (2 мин)

Анализ
  изделия
-Какую
  особенность вы заметили в других похожих гирляндах?
-Как
  вы думаете, каким образом можно изготовить такую гирлянду?

-При
  изготовлении гирлянды, какую трудность вы будете испытывать?

- Как
  вы думаете, что предстоит нам сегодня делать?
-
  Откроем учебник и проверим наше предположение.
-Что
  вы видите на странице учебника? Как называется такое соединение?

Слушают
  и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формируют цель урока

Регулятивные:
Умение
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
Коммуникативные:
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

4.

Построение
  проекта выхода из затруднения

Открытие
  практического умения
-Что
  нам предстоит делать?
Каким
  способ можно сшивать изделия?

-Кто
  дополнит?

Под
  руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
  причину затруднения с помощью учителя.

Коммуникативные:
Умение
  оформлять свои мысли  в устной форме.
Познавательные:
Умение
  ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного

Планирование
  предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления
  изделия)

Беседа
  «Последовательность работы над изделием».
Под
  руководством учителя учащиеся  составляют последовательность работы над
  изделием, сравнивают составленный план с предлагаемым в учебнике, обращая
  внимания на разметку деталей, проговаривают порядок изготовления шаблонов.

Выполняют
  дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Познавательные:
Уметь добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
  и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной
  форме; слушать
  и понимать речь других
Регулятивные:
Уметь работать по коллективно
  составленному плану

5

Самостоятельно-практическая работа

Изготовьте
  изделие с щелевым замком самостоятельно.
Учитель
  наблюдает, советует, руководит деятельностью,  помогает затрудняющимся  в
  выполнении задания.
Контролирует
  соблюдение правил безопасной работы.

Выполняют
  задание

Регулятивные: умение
  определять последовательности своих действий, умение оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей,
Познавательные: умение
  объяснять свои действия, доказывать правильность своей точки зрения.

7.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

Уборка рабочих
  мест.

Обобщение.
-Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились?
-Что сделали бы сейчас по-другому?
- Что сделаем теперь?

Оформляем выставку работ.

Личностные УУД
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка
  практической деятельности
-Давайте обсудим  и оценим  готовые изделия по
  критериям: качество, оригинальность, самостоятельность.
-Оцените работу друг друга в группе.
-Что вам хочется сделать со своей гирляндой?
 -Какую цель мы ставили в начале урока?
-Удалось её решить? Каким способом?
-Вам понравилось работать в группе?
-Пусть девизом для вас будут слова: «Если вместе,
  если дружно  -  все преграды нипочём!»

В рекомендательной форме указываются на недочёты в
  работе

Личностные УУД
Формируем умение описывать свои  чувства, оценивать
  работы

file_name: технология 3 мая.docx

alt: Структура и ход урока № п/п

alt: Постановка учебной задачи (2 мин)

alt: ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ

title: Технология. Сшивание изделия 2 класс


extracted_text:
Тест с ответами по
теме: “Деньги”
РЕКЛАМА
Включить звук
I вариант.
1. Когда человек получает зарплату, деньги выступают как:
а) средство обращения
б) средство платежа +
в) мера стоимости
2. Как называется сумма денег, которая уплачивается при покупке
товаров или услуг:
а) цена +
б) зарплата
в) стоимость
3. В какой функции выступают деньги, когда необходимо решать,
сколько денег нужно иметь, чтобы купить товар:
а) средство накопления
б) средство обращения
в) мера стоимости +
4. Как средство обращения, деньги пришли на смену:
а) бартеру +
б) сбережениям
в) при₽Уже есть предложение на Land
Rover?
5. Правильные ли следующие утверждения о
деньгах:
1. деньги выступают как средство платежа при продаже товаров в кредит
2. деньги выполняют функцию меры стоимости товаров и услуг
а) верно а
б) верно б
в) верны оба варианта +
6. Человек откладывает каждый месяц
деньги в банк, чтобы поехать отдохнуть в отпуск. Какое название в данном случае
носит функция денег:
а) средство обращения
б) средство накопления +
в) мера стоимости
7. Правильные ли следующие утверждения о
деньгах:
1. в современном мире широко используются безналичные и виртуальные деньги
2. деньги – это особый товар, который принимается в обмен на любые товары и
услуги
а) верно а
б) верно б
в) верны оба варианта +
8. Когда деньги передаются из рук в
руки, какова их функция:
а) средство обращения +
б) средство накопления
в) мировые деньги
9. Какое название носит что – то равноценное
в определённом отношении к другому товару:
а) деньги
б) эквивалент +
в) прибыль
10. Как называется особый товар, который
является в современной экономике эквивалентом товарам и услугам:
а) деньги +
б) зарплата
в) доходы
11. Кто является определителем видов
денежных знаков:
а) банки
б) население
в) государство +
12. Денежные знаки в обращение
выпускает:
а) центральный банк +
б) международный банк
в) частный банк
13. Порядок эмиссии денег устанавливает:
а) банки
б) хозяйствующие субъекты
в) государство +
14. Какие есть валютные рынки:
а) национальные
б) региональные
в) мировые
г) все ответы правильные +
15. Спрос на деньги для сделок меняется:
а) обратно – пропорционально номинальному ВНП
б) пропорционально номинальному ВНП +
в) не зависит от роста ВНП
16. Причина, от которой зависит спрос на
деньги для сделок:
а) себестоимость товаров
б) процентная ставка +
в) цены на товар
17. Спрос на деньги, необходимо выделить
правильный ответ:
а) спрос на деньги со стороны активов
б) спрос на деньги для сделок
в) общий спрос на деньги
г) все варианты правильные +
₽Уже есть предложение на Land Rover?
18. Общий спрос на деньги определяется:
а) путем суммирования спроса денег для сделок и спроса денег со стороны активов
+
б) путем суммирования спроса денег для сделок
в) спрос денег для сделок минус спрос на деньги со стороны активов
19. Денежным оборотом называется:
а) непрерывное движение денег в процессе покупки товаров и услуг
б) непрерывное движение денег в процессе купли-продажи товаров и услуг +
в) непрерывное движение денег в процессе продажи товаров и услуг
20. Кругооборотом денег называется:
а) процесс движения денег по кругу повторяется +
б) процесс движения денег не завершает полного круга вращения
в) процесс движения денег проходит по полному кругу
II вариант.
1. Что на самом деле является условием
бесперебойности денежного обращения:
а) соответствие между структурами народного хозяйства
б) относительная стабильность между производством и потреблением
в) пропорциональность между производством средств производства и предметов
потребления +
2. Стабильность денежного обращения
зависит:
а) от состояния на рынках товаров
б) от состояния экономики +
в) от состояния на денежном рынке
3. Начало движения денег это:
а) эмиссия +
б) ревальвация
в) девальвация
Бизнес для бухгалтераЗапустите инновационный бизнес по бухгалтерскому
обслуживанию. Подробнее на сайте.ПОДРОБНЕЕGLOBALFINANCE.INFO₽
4. В какой форме для удовлетворения
соответствующих потребностей происходит выпуск денег:
а) в безналичной
б) в наличной
в) в наличной и безналичной +
5. Чем защищает кредит денежные знаки:
а) долговым обязательством
б) долговым обязательством и кредитными операциями +
в) товарами
6. Что называется безналичными
расчётами:
а) непосредственное выполнение банком по поручению клиента денежных операций в
форме списанных с его счета и перечислении на счет получателя, зачисление на
счет клиента перечисленных ему денег +
б) выполнение банком по поручению клиента денежных операций
в) выполнение банком по поручению получателя денежных операций
7. При наличных расчётах платежи
исполняет:
а) третья сторона
б) сам клиент +
в) получатель
8. Необходимое для обращения количество
денег определяет:
а) закон о денежном обращении +
б) закон о банках
в) закон о налогах
9. Законом денежного обращения
отражается:
а) связь между расходами и доходами
б) связь денежного рынка с рынком товаров
в) связь между количеством и скоростью оборота денег и товаров с объемом реальной
товарной массы, которую обслуживают деньги +
10. Величина денежной массы, в первую
очередь зависит от:
а) уровня цен и скорости обращения денег +
б) уровня инфляции
в) уровня доходов
11. Денежный оборот – это:
а) Совокупность безналичных платежей;
б) Совокупность наличных платежей;
в) Совокупность безналичных расчетов;
г) Совокупность наличных и безналичных расчетов;+
12. Что такое эквивалент?
а) внешне похожие предметы
б) товар-посредник+
в) все произведенное человеком
г) дорогостоящий товар
13. Выберите, какое из суждений верно?
а) валютой называют товар, произведенный за пределами страны;
б) в нашей стране валюта иностранных государств принимается в магазинах наравне
с рублями
а) верно только а
б) верно только б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны+
14. К какой категории относятся бумажные
и кредитные деньги?
а) полноценные деньги;
б) неполноценные деньги
15. Какую функцию выполняют деньги при
получении работником зарплаты?
а) мера стоимости
б) средство накопления
в) средство платежа+
г) средство обращения
16. Функция денег в данной ситуации:
гражданин Х каждый месяц откладывает деньги на счет в банк, чтобы летом
отдохнуть на море?
а) мера стоимости
б) средство накопления+
в) средство платежа
г) средство обращения
17. Как называется сумма денег, которая
уплачивается при покупке товаров или услуг?
а) Цена+
б) стоимость
в) зарплата
г) процент
18. Определите, эмиссия каких денег
является первичной в условиях современной экономики?
а) наличных
б) бумажных
в) металлических
г) безналичных+
19. Что из данного не относится к
функциям денег?
а) способность денег обмениваться на любой другой товар
б) способность денег стать богатством |
в) способность денег быть мерой стоимости любого товара
г) способность денег заканчиваться в самый неподходящий момент+
20. Первыми кредитными деньгами были:
а) чеки
б) банкноты
в) вексели+

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Деньги.docx

alt: Тест с ответами по теме: “Деньги”

alt: Уже есть предложение на Land Rover? 18

alt: II вариант. 1. Что на самом деле является условием бесперебойности денежного обращения: а) соответствие между структурами народного хозяйства б) относительная стабильность между производством и потреблением…

alt: Бизнес для бухгалтера Запустите инновационный бизнес по бухгалтерскому обслуживанию

title: Тест:"Деньги"


file_name: задание по Excel 901.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Игры и игровые моменты на уроках географии, как
средство развития познавательного интереса обучающихся.
Уразов А.А.

Применение разноуровневых игровых блоков способствует формированию
учебно-интеллектуальных, информационных, коммуникативных, исследовательских
действий, развитию аналитико-синтетических способностей, таких способов и
приёмов умственной деятельности, как сравнение, классификация, обобщение,
поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления и других
интеллектуальных качеств личности.
     В данной
разработке представлены игровые блоки, которые можно использовать при изучении
и закреплении темы «Гидросфера» в 6 классе.

ОПРЕДЕЛИ ЗАШИФРОВАННОЕ СЛОВО

М Е Т Р – К И А                                       5.
     Л У Ч – В И Н А – К И Й – К Е С
П И Л А – Х – Г Е Р А                             6.   В О
     Й – О – Р И М
У Т Р О – В О Л – С О П                         7.   С А Д
     – К И С К А- Н Н – В И Й
О К О В – Т У Р – Р О Г                          8.   В А
     Л – У С – Е С И

БЕЛАЯ ВОРОНА

ОСТРОВ, ПОЛУОСТРОВ, ПРОЛИВ.
КАЛИМАНТАН, МАДАГАСКАР, ЛАБРАДОР.
МАГЕЛЛАНОВ, ТОРРЕСОВ, БИСКАЙСКИЙ.
ГВИНЕЙСКИЙ, МЕКСИКАНСКИЙ, БЕНГАЛЬСКИЙ.
КАМЧАТКА, ИНДОКИТАЙ, СОМАЛИ.
СРЕДИЗЕМНОЕ, БЕРИНГОВО, ЧЁРНОЕ.
БАЛТИЙСКОЕ, АРАВИЙСКОЕ, КАРИБСКОЕ.
БАРЕНЦЕВО, КАРСКОЕ, БАФФИНА.
ГАВАЙСКИЕ, ФИЛИППИНСКИЕ, ИСЛАНДСКИЕ.

ИНДОСТАН, ВЕЛИКОБРИТАНИЯ, НЬЮФАУНДЛЕНД

ЗАКОНЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

1
Вариант.

1 . Самый большой из океанов…
2.  Гибралтарский пролив
соединяет…
3.  Промилле это…
4.  Цунами возникают в
результате…
5.  Основной источник пополнения
подземных вод…
6.  Реки бывают…
7.  Изменение уровня воды в реке
по сезонам…
8.  Самое глубокое озеро Земли…
9.  Ледники бывают…
10. Канал имени Москвы соединяет…

2
Вариант.
1.  Самый маленький из океанов…
2.  Пролив Дрейка разделяет…
3.  Температура воды в океане
изменяется…
4.  Перемещение воды в океане в
горизонтальном направлении
    называют…

Вода, находящаяся в земной коре…
Главная река со всеми притоками образует…
Как правило, долины горных рек…
Озёра по минеральному составу делят…
Уровень, выше которого снег в горах не тает, называется…
Волго-Донской канал соединяет…

Переставь буквы и определи
зашифрованное слово.

1-  НЕД –
ЛИК                         9 -  ЖАЛО – ЕС - ДОК

2-  ТОЛ - ОБО                         10-
НИЛ – ВДОХ – А - ОРИЩЕ

3-  ТИНА – КО - ВОЛ

4-  ВАНТ – О - ГЯУР

5-  ЛЁН – ОС - ОСТЬ

6-  ВОЛ - ПИР

7-  БЕРГ – О - ВИНО

8-      КИЙ
– САН – РИГА

Венгерский кроссворд « ГИДРОСФЕРА».

О

У

Л

О

П

Т

О

Р

И

Я

С

Р

Х

В

И

К

М

Е

Ж

П

Т

А

И

П

Е

Л

А

Г

М

Л

Р

А

В

П

Р

И

Т

Т

А

А

О

Р

И

К

И

Й

О

Е

Р

С

В

А

Й

С

И

Я

К

К

И

Т

Т

Е

Ч

Е

Н

Р

Е

К

А

О

В

К

У

С

Т

Ь

К

О

В

В

О

А

Н

А

Л

Е

О

Д

А

Ы

Д

О

Р

А

З

Д

Е

Л

П

Е

Ответы «Зашифрованное слово».
1. ЛЕДНИК.  2.  БОЛОТО.  3.  КОТЛОВИНА.  4.  ГРУНТОВАЯ.  5.
СОЛЁНОСТЬ.  6.  ПРОЛИВ.  7.  БЕРИНГОВО.  8.  НИАГАРСКИЙ.
9.  ЛАДОЖСКОЕ.  10.  ВОДОХРВНИЛИЩЕ.

Ответы «Венгерский кроссворд»

ПОЛУОСТРОВ – ВИКТОРИЯ – МЕЖПЛАСТОВЫЕ – АРХИПЕЛАГ – МАТЕРИК –
АРАВИЙСКИЙ – ПРИТОК – ТЕЧЕНИЯ – РЕКА –ВОДОРАЗДЕЛ – КАНАЛ – УСТЬЕ – ПАВОДОК

Ключ ПОВТОРЕНИЕ «Гидросфера».

Вариант № 1.
.

Тихий.
Атлантический океан и Средиземное море.
тысячная доля числа, единица солености.
в результате подводных землетрясений.
атмосферные осадки.
равнинные и горные.
режим реки.
Байкал.
горные и покровные.
Москву-реку с Рекой Волгой.

Вариант № 2.

Северный Ледовитый Океан.
Южную Америку  и Антарктиду.
с глубиной и по поверхности.
океаническими течениями.
называется подземной.
речную систему.
узкие и глубокие.
на пресные, солёные и солоноватые.
снеговой линией.
реки Волгу Дон.

1.Пролив,
соединяющий Тихий и Атлантический океаны.
2.
Суша, омываемая водой с трёх
сторон.
3.
Один из крупных полуостровов.
4.
Часть океана, глубоко вдающаяся в
сушу.
5.
Самый широкий пролив. 6.Самый
крупный остров Земли.
7.
Водное пространство, разделяющее
материки или острова.
8.
Единица солёности.

1

6

7

8

2

3

4

5

file_name: Гидросфера.doc

alt: Т А И П

intro: На данном  этапе развития системы образования, в рамках современного урока, игровые моменты, ролевые игры, элементы проектирования и моделирования являются деятельностью, которая направлена на формирование универсальных учебных действий с использованием приёмов предметно-ориентированного тренинга. В данной разработке представлены игровые блоки, которые можно использовать при изучении темы "Гидросфера" в 6 классе.

география

group: Дисциплины

title: Игровые блоки при изучении темы "Гидросфера" география 6 класс


extracted_text:
ГБОУ СОШ №10 ОЦ «ЛИК» Самарская область г. о. Отрадный

Блокада

Рабочий лист 2 -3 класс

Дудукина Ольга Владимировна
24.7.2023

ЛЕНИНГРАД.
  Прорыв блокады.

БЛОКАДА – это окружение с помощью вооруженных сил
  неприятельской территории, города, крепости, порта, военной базы с суши, моря
  или воздуха с целью изоляции противника от внешнего мира

Снятие блокады _____ января 19_____ г.

____________________________________________

ЛЕНИНГРАД.
  Прорыв блокады.

БЛОКАДА – это окружение с помощью вооруженных сил
  неприятельской территории, города, крепости, порта, военной базы с суши, моря
  или воздуха с целью изоляции противника от внешнего мира

Снятие блокады _____ января 19_____ г.

_________________________________________________

ЛЕНИНГРАД.
  Прорыв блокады.

БЛОКАДА – это окружение с помощью вооруженных сил
  неприятельской территории, города, крепости, порта, военной базы с суши, моря
  или воздуха с целью изоляции противника от внешнего мира

Снятие блокады _____ января 19_____ г.

  __________________________

ЛЕНИНГРАД.
  Прорыв блокады.

БЛОКАДА – это окружение с помощью вооруженных сил
  неприятельской территории, города, крепости, порта, военной базы с суши, моря
  или воздуха с целью изоляции противника от внешнего мира

Снятие блокады _____ января 19_____ г.

 __________________________

  Кольцо блокады                                         Озеро

  ____________________

                                                       Дорога

  ________________________

Как сейчас называется город ЛЕНИНГРАД?

  Кольцо блокады                                         Озеро

  ____________________

  Дорога

  ________________________

Как сейчас называется город ЛЕНИНГРАД?

                       Кольцо блокады
             Озеро

  ____________________

  Дорога
                                                                                ________________________

Как сейчас называется город ЛЕНИНГРАД?

  Кольцо блокады                                         Озеро

  ____________________

  Дорога

  ________________________

Как сейчас называется город ЛЕНИНГРАД?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блокада рабочий лист 2 - 3 класс.docx

alt: ЛЕНИНГРАД. Прорыв блокады.

alt: Кольцо блокады

intro: Данная разработка предусмотрена для проведения учителями начальных классов внеурочных занятий по теме ВОВ, блокады Ленинграда, "Жизнь детей ВОВ блокадного Ленинграда".

title: Блокада Ленинграда


extracted_text:
Урок № 1

                 Класс – 10
               Терахь
______

         Тема:
Оьздангалла кхоллаялар.

         1алашо:
берашна нохчийн г1иллакх-оьздангалла урокан 1алашо
                         йовзийтар;
царна

стеган оьздангаллех кхетам балар; нохчийн къоман г1иллакхаш,
                         оьздангаллин
барамаш дешархошна бовзийтар; къоман
                         г1иллакхехь
къона  т1ехье кхиор.

         Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

                                               Урокан
некъ
          I Догдаийтаран
мур

Нене хьожуш, г1о деш
цунна,
Хилча олу: «Оьзда к1ант
ву».
Иштта олу, воккхачунна,
Дег1 нисдеш, хьо
хьалаг1аттахь.

         II Нохчийн г1иллакх-оьздангалла хьехаран уроках лаьцна
кхетам балар.

- Этика урокашкахь айса
шарахь хьоьхур дерг берашна доцца довзуьйту. Бовзуьйту урокана оьшу г1ирс.

         III  Керла тема:  Оьздангалла кхоллаялар.

План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар
2.
Оьздангалла кхоллаялар.
3.
Словарни болх:
   - Оьздангалла –
иза кхечу садолчу х1уманийн хила йиш йоцуш, синкхетамечу адамийн вовшашца а,
гонахарчу 1аламца а йолчу юкъаметтигашкахь хила дог1у дозанаш, барамаш кепаш ю.
Г1иллакх – иза адамаша вовшашца лелочу юкъаметтигийн, гергарлонийн
кепаш, куьцаш, дозанаш ду. Ткъа уьш, «оьздангалла» бохучу кхетаман чулацаман
цхьа дакъа ду. Цул сов, оьздангалла Далла ечу 1амалца, гонахарчу 1аламца, шен
дег1аца, дагца, ойланца стаг ц1ена хилар а ду. Оьздангалла дуьххьалд1а х1ора
стеган леларехь, амалшкахь гучуяьлла ца 1аш, цуьнан сица, синкхетамца хила езаш
ю. Дуьненан къаьмнийн ерриге а оьздангалла, церан дика г1иллакхаш  Дала шен
пайхамаршкахула лаьтта диссийна ду, шен динца цхьаьна. Ткъа и дин цхьаъ бен дац
– бусалба дин, - ислам.  Дин – иза лаьтта т1ехь адамашна муха даха деза
1амош, Дала лаьтта диссийна дахаран-1еран дозанаш, ламасташ ду.
     Стаг мел говза велахь
а, цуьнгара мел доккха хьуьнар даьллехь а, цунна т1ехь ду муьлххачу а кхечу
стагана т1ехь доллу декхарш, оьздангаллин бехкамаш.

Дешнаш т1ехь болх:
Оьздангалла –
Г1иллакх –
Дин -
4.
Оьздангаллех лаьцна аларш, дийцарш, тидамаш, кицанаш:
-
Оьзда волчу стагаца дов хилар г1оле ю, осалчу стагаца гергарло хуьлучул.
-
Оьзда воцу стаг, хьошалг1а веъча, дика кхаба; оьздачунна чохь ерг елча а тоьар
ду.

         IV  1амийнарг
т1еч1аг1дар
-
Стенах олу оьздангалла?
-
Муха кхоллаелла оьздангалла?
-
«Дин» - бохучу дашах муха кхета шу?
-
«Г1иллакх – динан ах ду» - дийца цуьнан маь1на.
-
Х1ун башхалла ю «оьздангалла», «г1иллакх» - бохучу кхетамашна юкъахь?
-
Муса Бексултановн доца дийцарш дешар.

         V Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

       VI Рефлексин
мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

       VII Ц1ахь бан болх: язйинарг схьайийца, оьздангаллех  лаьцна кицанаш,
дийцарш.

file_name: 1-й урок  Оьздангалла кхоллаялар.doc

alt: Урок № 1

title: Тема: Оьздангалла кхоллаялар.


extracted_text:
Приложение 3
1) Диаметр колеса велосипеда 60 см. Какое
расстояние преодолеет велосипед, если колесо сделает 5 оборотов?
2) Скорость поезда 20 м/с, длина
окружности вагонного колеса 2,4 м. Сколько оборотов сделает колесо за 3 мин?
1.Найдите длину окружности, если длина его диаметра 1,5 см
2. Найдите диаметр окружности, длина которой равна 7,85 м.
3. Радиус земного шара
примерно 6 400 км. Определите длину экватора.  =
3,14

file_name: 22. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx