extracted_text:
Пояснительная
записка
Адаптированная
образовательная рабочая программа по чтению (далее - Рабочая программа) разработана
для учащихся 9 класса государственного казенного образовательного учреждения
для обучающихся по адаптированным образовательным программам «Магаданский
областной центр образования № 2». Рабочая программа составлена на основе
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,
5-9 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. (Москва «Просвещение» 2013 года).
Рабочая
программа составлена на 2019-2020 учебный год и рассчитана на 136 часов, в том
числе на контрольные и проверочные работы.
Содержание
программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Адаптированной основной образовательной
программе и учебному плану школы, и включает все темы, предусмотренные АООП по
чтению.
Чтение и развитие
речи – один из основных учебных предметов в школе, реализующей АООП. От
того, как школьники овладеют техникой чтения, умением понимать и анализировать
прочитанное, во многом зависит успешность всего процесса обучения.
По мнению многих
психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является
одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим, придаётся большое
значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию
умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту;
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения,
а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев
произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
Данная рабочая
программа позволяет:
·
учитывать возрастные, типологические и индивидуальные
возможности, особые образовательные потребности учащихся с интеллектуальным
недоразвитием;
·
адаптировать содержание учебного материала, выделить необходимый
и достаточный для освоения умственно отсталым школьником 9 класса материал по
чтению;
·
определить содержание, объём, порядок изучения материала с учётом
целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса обучающихся 9
класса.
 Данная Рабочая программа
разработана с целью создания условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом в рамках учебного курса:
«Чтение». Так же программа ставит целью общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию,
как умение учиться.
Для реализации Рабочей
программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К Аксёнова, М.И.
Шишкова. Чтение 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва
«Просвещение», 2017г.).
Целью программы
обучения является -развитие речи учащихся и их мышления
через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ
содержания художественных произведений.
Задачи
программы обучения:
Коррекционно-образовательные:
·
знакомить
учащихся с произведениями устного народного творчества, классической русской и зарубежной
литературой;
·
совершенствовать
технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающих со знаками
препинания);
·
отрабатывать
умение выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц;
описывать их внешность, давать характеристику их поступкам, подтверждая выводы
отрывками из текста; составлять характеристики героев с помощью учителя;
·
учить
выделять в тексте меткие выражения, эпитеты, олицетворения, сравнения,
метафоры;
·
закреплять
умение подробно и кратко пересказывать прочитанное;
·
учить
конструировать развёрнутое высказывание, осуществлять контроль за собственной
речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после;
·
закреплять
навыки заучивания наизусть.

Коррекционно-развивающие:
·
осуществлять
литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в
области классической и современной русской и зарубежной литературы;
·
формировать
правильное произношение, регулировать темп чтения;
·
обогащать
и активизировать словарь учащихся, расширять кругозор, объём эмоциональной и
оценочной лексики;
·
развивать
устную речь (умение высказывать свою мысль, связно передавать содержание и
т.д.);
·
развивать
и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления;
·
развивать
эмоциональную сферу, эстетические чувства, формировать умение видеть красивое и
безобразное, борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости, различать
тружеников и бездельников, защитников Отечества и его врагов и т.д.;
·
развивать
мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении
последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделять в
тексте непонятные слова и выражения, формировать умение пользоваться
подстрочным словарем, подбирать слова со сходными и противоположными значениями,
с помощью учителя объяснять слова, данные в переносном значении и т.д.;
·
развивать
и корректировать память и логическое мышление;
·
вырабатывать
жизненно необходимые речевые навыки.

Коррекционно-воспитательные:
·
воспитывать
интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, классической и
современной литературе, устному народному творчеству;
·
воспитывать
морально-этические и нравственные качества личности на примере героев
произведений (честность, честь и достоинство, сострадание, милосердие, доброта,
отзывчивость, мужество, смелость);
·
осуществлять
патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего
народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (любовь к Родине, своему
народу, уважение к историческому прошлому, сопричастность событиям,
происходящим в настоящее время, готовность к защите Родины);
·
осуществлять
гражданское воспитание учащихся (социальная активность, принципиальность в
отстаивание своей позиции, способность участвовать в общественной жизни,
ответственность за судьбу страны);
·
проводить
работу по трудовому воспитанию (уважение к людям труда и результатам их
трудовой деятельности, добросовестное и ответственное отношение к труду,
понимание необходимости труда и готовность трудиться);
·
воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность,
соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности;
·
формировать
культуру общения, коммуникативные навыки (умение внимательно слушать взрослых и
детей, вести диалог и т.д.).
Поставленные
задачи определяются особенностями психической деятельности школьников с
ограниченными особенностями здоровья, которые существенно отличаются от
нормально развивающихся сверстников.
Данная программа ориентирована на состав
9-го класса. В классе обучаются ___ человек, которые усваивает учебный материал
во II среднем уровне. Распределение
учебного материала представлено с учётом познавательных возможностей учащихся и
с опорой на актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» каждого
ученика класса.
Программа учитывает особенности
познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями, направлена
на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному
развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию.
На уроках чтения в 9 классе продолжается
формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости,
выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что
не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них
затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая
методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые.
Умственно отсталые школьники трудно
воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь,
представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто
отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических
произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда
понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного
факта, поступка героя.
Кроме совершенствования техники чтения и
понимания содержания художественного произведения планируется уделять большое
внимание на уроках развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся
отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать
содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в
произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать
несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения,
в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической
подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению,
способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими
соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
В преподавании предмета целесообразно использовать
такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.
Программа включает в себя художественные
произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).
Учителю важно предусмотреть весь процесс
чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного),
направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьник может
стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Известно, что развитие техники чтения
осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие
требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и
коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с
коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приёмам,
способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы
с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино
(презентация, DVD), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы уроков:
·
урок
сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель:
изучение и первичное закрепление новых знаний;
·
урок
формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка
умений по применению знаний;
·
урок
обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель:
обобщение знаний;
·
урок
контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель:
определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками;
·
комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы
и приёмы обучения:
·
словесный
(рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);
·
наглядный
(наблюдение, демонстрация);
·
практический;
·
методы
контроля.
Технологии:
·
ИКТ
технологии;
·
личностно
ориентированного обучения.
Формы
работы:
Рассказ,
беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом,
просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание
отрывков произведений в авторском исполнении.
Виды
деятельности учащихся
основаны на переработке устного и письменного текста:
·
составление
плана текста;
·
пересказ
текста по плану;
·
пересказ
текста по предлагаемым вопросам;
·
продолжение
текста;
·
выразительное
чтение;
·
чтение
наизусть;
·
чтение
по ролям.
Контроль
за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов,
проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы.
Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими
особенностями каждого ученика 9 класса. Контроль осуществляется после изучения
творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для
контроля – 5-15 минут.
Ввиду
психологических особенностей обучающихся с нарушением познавательной
деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится
коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
·
коррекция
и развитие восприятия, представлений, ощущений;
·
коррекция
и развитие памяти;
·
коррекция
и развитие внимания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
развитие
представлений о времени.
Развитие различных
видов мышления:
·
развитие
наглядно-образного мышления;
·
развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных
мыслительных операций:
·
развитие
умения сравнивать, анализировать;
·
развитие
умения выделять сходство и различие понятий;
·
умение
работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
·
умение
планировать деятельность.
Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
·
развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
·
формирование
умения преодолевать трудности;
·
воспитание
самостоятельности при принятии решений;
·
формирование
адекватности чувств;
·
формирование
устойчивой и адекватной самооценки;
·
формирование
умения анализировать свою деятельность;
·
воспитание
правильного отношения к критике.
Коррекция и развитие
речи:
·
развитие
фонематического восприятия;
·
коррекция
нарушений устной и письменной речи;
·
коррекция
монологической речи;
·
коррекция
диалогической речи;
·
развитие
лексико-грамматических средств языка.

Содержание программы
        Тематика чтения
Устное народное
творчество
Произведения,
формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной
памяти.
Русские народные
песни (колыбельные, бытовые). Пословицы и поговорки. Былины, исторические
песни, предания, сказки.
Нравственный смысл
сказки. Народная точка зрения на добро и зло. Жанры сказок (волшебные, бытовые,
о животных). Структура сказки (присказка, зачин, троекратные повторы,
концовка). Сравнение волшебной сказки и былины.
Образ русского
человека в произведениях устного народного творчества.
Русская литература
XIX века (Примерный
перечень с учётом расширения данных биографии и систематизированных
разножанровых произведений одного автора.).
В.А. Жуковский
(сказки), И.А. Крылов (басни), А.С. Пушкин (поэзия, проза), М.Ю. Лермонтов
(лирика), Н.В. Гоголь (повести), Н.А. Некрасов (отрывки из поэтических
произведений), А.А. Фет (лирика), А.П. Чехов (короткие рассказы).
Русская литература
XX века
Биография и
творчество А.М. Горького, В.В. Маяковского, М. Цветаевой, К.Г. Паустовского,
С.А. Есенина, М.А. Шолохова, Е.И. Носова, Н.М. Рубцова, Ю.И. Коваля.
Зарубежная
литература
Р.Л. Стивенсон
(баллада), Э. Сетон-Томпсон (рассказ), Д. Даррелл (рассказ).

Навыки чтения
Дальнейшее
совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в
соответствии с нормами литературного произношения.
Самостоятельное
чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.
Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом.
Чтение по ролям и
драматизация.
Внеклассное
чтение.

Работа над текстом
Совершенствование
умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделяя части
текста. Определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с
помощью учителя). Анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки
зрения отражения в нем нравственных истин.
Составление
характеристики героев путем отбора соответствующих мест текста для
подтверждения определенных черт характера.
Выделение
авторского отношения к изображаемым событиям и героям произведения (с помощью
учителя).
Формирование
умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни.
Нахождение в
тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их
различий.
Самостоятельное
озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах.
Отбор опорных слов
в каждой части для пересказа. Пересказ прочитанного. Составление пересказа от
имени одного из героев. Творческое продолжение рассказа.
Развитие умения
ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя.
Составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения.
Совершенствование
умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, их
эмоциональное состояние. Нахождение в тексте слов и словосочетаний,
употребленных в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в
описании природы, изображении событий, героев.
Использование в
пересказе образных средств языка. Формирование умения выделять незнакомые слова
из текста и объяснять их.
Определение
жанровых особенностей произведения.
Внеклассное
чтение. Самостоятельное чтение книг, газет журналов. Обсуждение прочитанного.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны:
·
уметь
читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на
вопросы;
·
участвовать
в анализе произведения;
·
выбирать
из данных заглавия к выделенным частям;
·
пересказывать
доступный текст и отдельные его части по плану;
·
высказывать
свое отношение к поступкам действующих лиц и событиям;
·
учить
стихотворения наизусть;
·
участвовать
в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному
тексту.

Учебно-тематический
план

Раздел

Кол-
во
часов

Краткое содержание раздела

Требования к уровню
подготовленности учащихся

«Устное
  народное творчество”

10

Мир народного
  творчества. Русские народные песни: «Колыбельная», «За морем синичка…». «Сказка
  про Василису Премудрую», сказка «Лиса и Тетерев».  Былина «На заставе
  богатырской».

Знать: жанры устного народного творчества, художественное
  своеобразие былин, особенности построения сказки (композиционные элементы
  сказки), виды сказок, нравственное ценности, заложенные в пословицах, виды
  народных песен.
Уметь: определять вид сказки, находить композиционные элементы в
  тексте сказки, называть отличительные особенности сказок разных видов,
  понимать поучительный смысл сказки, пересказывать содержание.
Уметь
  с помощью: составлять характеристику героя с опорой на текст.

Произведе
ния XIX в.

54

Из
  них:

В.А.
  Жуковский

5

Биография.
  Сказка «Три пояса». Внеклассное чтение «Литературные сказки».

Знать: основные этапы жизни писателя, особенности литературной
  сказки.
Уметь: характеризовать героев по их поступкам, давать
  нравственную оценку.
Уметь с помощью: составлять письменный отзыв о прочитанных
  произведениях.

И.А.
  Крылов

3

Жизнь
  и творчество баснописца. Басня «Кот и повар».

Знать:
  истоки творчества И.А. Крылова, особенности построения басни, мораль басни.
Уметь:
  понимать поучительный смысл басен, выразительно читать басни.

А.С.
  Пушкин

10

Судьба
  поэта. Поэма «Руслан и Людмила». Проза А.С. Пушкина. Повесть «Барышня
  крестьянка».

Знать:
  жизненный путь А.С. Пушкина, значение его творчества для русской культуры.
Уметь
  с помощью: характеризовать поэтические образы, выделять образные средства
  языка, незнакомые слова.
Уметь:
  самостоятельно отвечать на вопросы по прочитанному, аргументировать ответы
  примерами из текста.

М.Ю.
  Лермонтов

7

Жизнь
  и творчество. Лирика М.Ю. Лермонтова: «Тучи», «Баллада», «Морская царевна».

Знать:
  основные этапы жизни, особенности творчества поэта.
Уметь:
  соблюдать при чтении ритмический и интонационный рисунок стихотворения.
Уметь
  с помощью: выделять главную мысль, образные выражения автора.

Н.В.
  Гоголь

8

Истоки
  творчества. Повесть «Майская ночь или утопленница». Внеклассное чтение:
  «Вечера на хуторе Близ Диканьки».

Знать: факты биографии, особенности творчества Н.В. Гоголя.
Уметь: читать вдумчиво, находить в тексте ключевые эпизоды,
  яркие детали, различать фантастическое и реальное в произведении,
  пересказывать эпизод от лица героине или героя.

М.А.
  Некрасов

7

Биографические
  сведения. Поэзия М.А. Некрасова: «Рыцарь на час», «Родина», «Саша».

Знать: истоки творчества поэта, значение образа женщины – матери
  в творчестве М.А. Некрасова.
Уметь: читать про себя и отвечать на вопросы учебника с
  использованием цитат.
Уметь
  с помощью: находить в тексте изобразительные средства языка.

А.А.
  Фет.

5

Тайна
  имени и судьба. Лирика А.А. Фета: «На заре ты её не буди», «Помню я: старушка
  няня…», «Это утро, радость это…».

Знать: историю жизни и имени поэта.
Уметь:
  определять настроение поэтического текста, выделять средства художественного
  выражения чувств любви, ожидания, радости, заучивать наизусть.

А.П.
  Чехов.

9

Биографические
  сведения. Рассказы А.П. Чехова: «Злоумышленник», «Пересолил». Внеклассное
  чтение рассказов А.П. Чехова.

Знать: основные моменты биографии. Особенности творчества
  писателя.
Уметь: пользоваться различными видами чтения (выборочным, про
  себя, вслух, комментированным, по ролям).
Уметь
  с помощью: находить комические черты в описаниях героев, ситуаций.

Произведе
ния XX века

50

Из
  них:

А.М.
  Горький

3

Биография.
  Романтические произведения А.М. Горького.  «Песня о соколе».

Знать: страницы биографии, историю псевдонима писателя.
Уметь: читать в заданном темпе, соблюдать стихотворный ритм,
  находить элементы описания для характеристики образов, пояснять значение
  образных выражений.

В.В.
  Маяковский

3

Биографические
  сведения. Поэзии В.В. Маяковского. Своеобразие стиля.  «Необычайное
  происшествие, бывшее с В. Маяковским летом на даче».

Знать:
  особенности творчества и стиля поэта.
Уметь:
  самостоятельно готовиться к выразительному чтению проанализированного на
  уроке текста.
Уметь
  с помощью: пояснять значение художественных образов, находить незнакомые
  слова и осуществлять лексический анализ текста.

М.
  Цветаева

4

Жизнь
  и творчество. Лирика М. Цветаевой: «Красною кистью…», «Вчера ещё в глаза
  глядел…».

Знать:
  трагедию жизни, особенности творчества М. Цветаевой.
Уметь
  с помощью: анализировать поэтический текст по данным вопросам, объяснять
  смысл поэтических противопоставлений.

К.Г.
  Паустовский

6

Творческий
  путь.  «Стекольный мастер».

Знать:
  особенности творчества (певец русской природы), значение термина
  «композиция».
Уметь
  с помощью: анализировать текст с точки зрения позиции автора: выделять
  авторскую характеристику героя, пейзаж, отмечать композиционные особенности
  текста.

С.А.
  Есенин

6

Судьба
  поэта. Поэзия С.А. Есенина: «Нивы сжаты…», «Собаки Качалова». Внеклассное
  чтение. «Моё любимое стихотворение С.А. Есенина».

Знать:
  этапы жизни и особенности творчества народного поэта.
Уметь:
  самостоятельно определять эмоциональный настрой произведения, готовиться к
  выразительному чтению.
Уметь
  с помощью: различать поэтическое описание и поэтическую характеристику.

М.А.
  Шолохов

7

Жизнь
  и творчество. Рассказ.  «Судьба человека». Изложение на материале
  литературного текста «Побег из плена».

Знать:
  основные вехи жизненного пути.
Уметь:
  анализировать произведения с точки зрения его нравственной ценности,
  составлять план к выделенным частям текста, обсуждать возможное развитие
  событий.
Уметь
  с помощью: составлять характеристику героя по данному плану, письменный и
  устный пересказ повествовательного текста.

Е.И.
  Носов

6

Биографические
  сведения. Рассказ «Трудный хлеб».

Знать:
  основные этапы жизни и творчества.
Уметь:
  находить портретную характеристику персонажа и деталей, поясняющие характер,
  рассуждать по поводу прочитанного на нравственно – этические темы, проявлять
  эмоциональное отношение к прочитанному.
Уметь
  с помощью: объяснять смысл названия.

М.М.
  Рубцов

5

Биография.
  Поэзия М.М. Рубцова: «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя песня».
  Песни на стихи М.М. Рубцова.

Знать:
  основные темы творчества.
Уметь:
  выстраивать интонационный рисунок текста на основе смыслового анализа,
  находить поэтические эпитеты, олицетворения.

Ю.И.
  Коваль

10

Жизненный
  путь. Повесть «Приключения Васи Куролесова». Юмор писателя. Характеристика
  главного героя.

Знать:
  основные моменты жизни, содержание изученных произведений.
Уметь:
  выделять ключевые эпизоды, пояснять их смысл, находить в тексте образные
  выражения, юмористические сцены, пересказывать с использованием авторских
  слов, прогнозировать дальнейший ход событий.

Зарубежная
  литература

15

Из
  них:

Р.Л.
  Стивенсон

4

Жизнь
  и творчество. Баллада «Вересковый мёд». Нравственный смысл баллады.

Знать:
  биографию писателя, особенности жанра баллады.
Уметь:
  читать в стиле декламации, участвовать в обсуждении нравственного смысла
  баллады.
Уметь
  с помощью: составлять устное рассуждение на тему прочитанного.

Э.
  Сетон-Томпсон

7

Судьба
  писателя. Рассказ «Снап». Краткое изложение повествовательного текста с
  элементами описания. Российские и зарубежные писатели о животных.

Знать:
  основные моменты жизни писателя.
Уметь:
  составлять полную характеристику героя на основе описания внешности и
  поступков, пересказывать отдельные части произведений.

Д.
  Даррелл

4

Жизненный
  путь. Рассказ «Живописный жираф».

Знать:
  основные моменты биографии писателя.
Уметь:
  читать выборочно, выделять элементы описания, повествования, осуществлять
  отбор деталей для характеристики героев.
Уметь
  с помощью: составлять сравнительную характеристику героев.

Практическая часть.

I четверть

1

Контрольное
  чтение.

1

Контрольное
  чтение.

II четверть

1

Контрольное
  чтение.

1

Повторение
  пройденного.

III
  четверть

1

Контрольное
  чтение.

3

Внеклассное
  чтение «Периодические издания для подростков».

IV
  четверть

1

Контрольный
  урок «Аукцион знаний»

1

Внеклассное
  чтение «Какие книги ты читаешь?».

Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
В
начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При
проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты
примерно следующего объема (на конец года): 9 класс-100 слов.
При
оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой
чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями по каждому году обучения.
В
начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объём
которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Оценка
«5»
ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением
норм литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или
частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части
озаглавливает их с помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передаёт содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка
«4»
ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло; допускает 1-2
ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих
интонацию, логических ударений; допускает неточности в выделении главной мысли
произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; допускает
ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с
помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует
их поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и
передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с  помощью учителя;
допускает при чтении наизусть 1-2 ошибки; читает наизусть недостаточно
выразительно.
Оценка
«3» ставится
ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам;
допускает 5 ошибок при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз;
3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части рассказа с
помощью учителя или затрудняется выделить; затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы
и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного
смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Чтение
наизусть
Оценка"5" - твердо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4" - знает
стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно или с помощью учителя исправляет допущенные неточности.
Оценка
"3" - читает
наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста; нарушает
последовательность при чтении.

Выразительное
чтение стихотворения
Требования
к выразительному чтению:
1.
правильная постановка логического ударения;
2.
соблюдение пауз;
3.
правильный выбор темпа;
4.
соблюдение нужной интонации;
5.
безошибочное чтение.
Оценка
"5"
- выполнены правильно все требования.
Оценка"4"
-
не соблюдены 1-3 требования.
Оценка"3" -допущены ошибки
более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям
Требования
к чтению по ролям:
1.
своевременно начинать читать свои слова;
2.
подбирать правильную интонацию;
3.
читать безошибочно;
4.
читать выразительно.
Оценка
"5"
- выполнены все требования.
Оценка
"4"
- допущены ошибки по 1-2 требованиям.
Оценка
"3"
- допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ
Оценка
"5"
- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка
"4"
-допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка
"3"
- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно
передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Название
  основной темы

Кол-во часов

Тема СБО

Профориента-ция

Дата

І четверть

І

Устное народное творчество

1

Мир
  народного творчества

1

Гусляр,
  певец, сказитель

2-3

Русские
  народные песни:
-
  «Колыбельная»
-
  «За морем синичка…»

2

Семейный
  уклад
Народные
  тради-ции, обряды

Сваха.
  Брачный агент

4-5

Былина
  «На заставе богатырской»
-
  Знакомство с текстом
-
  Идейно-тематический анализ

2

Пограничник,
  начальник заставы

6-8

«Сказка
  про Василису Премудрую»:
-
  Знакомство с текстом
-
  Анализ содержания
-
  Композиция

3

Культура
  общения

Охотник

9

Сказка
  «Лиса и тетерев»

1

Культура
  общения

10.

Аукцион
  знаний по теме «Устное народное творчество»

1

ІІ

Из произведений русской литературы XІX века.

11

Василий
  Андреевич Жуковский. Биография.

1

12-14

Сказка
  «Три пояса»
-
  Знакомство с текстом
-
  Обсуждение прочитанного. Герои и характеры.
-
  Отзыв о сказке по данному плану

3

Культура
  отноше-ний

Воспитатель

15

Внеклассное
  чтение «Литературные сказки»

1

16

Иван
  Андреевич Крылов
Жизнь и творчество

1

Семейные обязан-ности

Баснописец

17-18

Басни
  И.А. Крылова:
-
  Своеобразие жанра.
-
  Басня «Кот и повар»
-
  Рассуждение «В чем
заключается жизненность
  басен Крылова?»

2

Повар

19

Александр
  Сергеевич Пушкин.
Судьба поэта

1

Семейные ценности,
  воспитание детей в семье

Поэт, прозаик,
  драматург

20-23

Поэма
  «Руслан и Людмила»
-
  Песнь первая

-
  Песнь вторая
-
  Песнь третья

-
  Герои поэмы

4

Традиционные
  праздники, свадебные обряды

Семейные
  отношения

24-27

Проза
  А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»:
-
  Чтение І части
-
  Структурно-семантичес-кий анализ
-
  Чтение ІІ части
-
  Идейный смысл повести

4

Бюджет
  семьи. Экономика. Стиль управления хозяйством

Помещик-фермер.
  Управляяющий.

28

Обобщение
  по теме: «Произведения А.С. Пушкина».Викторина по произведениям А.С. Пушкина.

1

29

Михаил
  Юрьевич Лермонтов
Жизнь и творчество.
  Трагедия поэта.

1

Родословная

30-32

Поэзия
  М.Ю. Лермонтова:
-
  Стихотворение «Тучи»
-
  «Баллада»
-
  «Морская царевна»

3

Культура
  взаимоотношений юноши и девушки. Уважение чувств

33

Диспут
  «Против чего протестует М.Ю. Лермонтов?»

1

34

Обобщение.Конкурс
  знатоков поэзии М.Ю. Лермонтова.

1

Всего:

34

II четверть

1

Николай
  Васильевич Гоголь
Истоки творчества

1

Семейное хобби

2-7

«Майская
  ночь или утопленница»
-
  «Ганна»
-
  «Утопленница»
-
  «Пробуждение»

6

Культура
  чувств. Взаимоотношения членов семьи: мачеха - падчерица

Комиссар,
  сот-ник

8

Внеклассное
  чтение. «Вече-ра на хуторе близ Диканьки».

1

9

Николай
  Алексеевич Некрасов.
Биографические сведения.

1

Семейный уклад.
  Культура семейных отношений

Поэт, издатель, критика

10-13

Поэзия
  Н.А. Некрасова:
-
  «Рыцарь на час»
-
  «Родина»
-
  «Саша». Чтение и структурный анализ

4

Социальные
  роли в семье. Женщина-мать
Культура
  поведения

Лесоруб,
  лесник, егерь

14

Рассуждение
  на основе прочитанного: «Как ты относишься к уничтожению лесов?»

1

Учреждения
  и организации «Гринпис»

Ученый,
  эколог

15

Викторина
  по творчеству Н.А. Некрасова

1

16

Афанасий
  Афанасьевич Фет Тайна имени и превратности судьбы

1

Семейные
  предания и тайны. Регистрация ребенка

Военный
  офицер, майор

17-19

Лирика
  А.Фета
-
  «На заре ты ее не буди…»
-
  «Помню я: старушка
няня…»
- «Это утро, радость
  эта…»

2

Культура
  отношений
Семейное
  воспитание

Няня,
  гувернантка,

1

воспитательница

20

Конкурс
  исполнителей стихов Фета.

1

21

Антон
  Павлович Чехов.
Биография писателя.

1

Семейные традиции.
  Стиль семейного воспитания

Писатель-юморист. Врач

22-26

Рассказы
  А.П. Чехова
-
  «Злоумышленник» - литературное исследование текста
-
  «Пересолил»
а)
  Знакомство с текстом
б)
  Деление на части по плану.
в)
  Смысл названия рассказа

5

Деловое
  общение

Культура
  общения

Следователь,
  сторож

Землемер,
  возница (извозчик, кучер)

27

Аукцион
  знаний по творчеству А.П. Чехова

1

28

Контрольное
  чтение

1

29

Повторение
  пройденного во ІІ четверти

1

Всего:

29

ІІІ четверть

Из произведений русской литературы XX века

1

Максим
  Горький

1

2-3

Биография
  писателя
«Песня
  о соколе»:
а)
  Комментированное чтение.
б)
  Жанровое своеобразие.

2

Семейный
  уклад. Семейное воспи-тание.
Образ
  жизни. Жизненная позиция

Красильщик,
  обойщик, чертежник

4

Владимир
  Маяковский. Биография.
«Необычайное
  происшествие…»

1

Культура
  общения. Правила приема гостей

лесничий

5

Особенности
  поэзии В.Маяковского.

1

Поэт-новатор

6

Марина
  Цветаева
Жизнь и творчество

1

Преподаватель, декан,
  доцент

7-8

Лирика
  М. Цветаевой:
-
  «Красною кистью…»
-
  «Вчера еще в глаза глядел…»

2

Христианские
  традиции.
Культура
  взаимоотношений, культура чувств.

9

Читательская
  конференция по поэзии М. Цветаевой.

1

Поэт,
  поэтесса

10

Константин
  Паустовский. Творческий путь писателя.

1

Личность
  и общество: патриотизм, гуманизм.

11-15

«Стекольный
  мастер»:
-
  Знакомство с текстом
-
  Обсуждение прочитанного
-
  Особенности композиции
-
  Образ автора
-
  Паустовский – певец русской природы

5

Завещание.
Традиционные
  обряды, народные обычаи.

Стеклодуй,
  стекольщик, мастер своего дела.

16

Сергей
  Александрович Есенин.
Судьба поэта.

1

Быт и традиционные
  занятия крестьян.

Сельский учитель.

17-20

Поэзия
  С. Есенина:
-
  «Нивы сжаты»
-
  Сочинение на материале литературного текста
-
  «Собаке Качалова»

1

2

1

Времена
  года: осень. Труд людей села.
Отношение
  человека к животным

Актер

21

Внеклассное
  чтение «Мое любимое стихотворение С. Есенина».

1

22

Михаил
  Шолохов. Жизнь и творчество.

1

Семейное
  воспитание

Военный
  корреспондент

23-26

«Судьба
  человека»:
-
  Чтение рассказа
-
  Анализ текста
-
  Образ главного героя

4

Государственные
  праздники. День Победы.
Личность
  и обстоятельства. Сила духа

Шофер,
  водитель

27-28

Изложение
  на материале литературного текста «Побег из плена». Евгений Носов .

2

29

Биографические
  сведения

1

Человек
  и обстоятельства: как победить болезнь?

Артиллерист

30-34

«Трудный
  хлеб»:
-
  Знакомство с текстом
-
  Обсуждение рассказа

-
  Устное сочинение «Верный друг»

5

Отношения
  человека и животного
Четвероногие
  друзья

Охотник

«Собачья
  работа»

35

Контрольное
  чтение

1

36-38

Внеклассное
  чтение «Периодические издания для подростков»

3

Всего:

38

ІV четверть

1

Николай
  Михайлович Рубцов.
Биография .

1

Семья: полная,
  неполная. Ребенок-сирота. Забота государства о сиротах.

2-4

Поэзия
  Н. Рубцова:
-
  «Тихая моя родина»
-
  «Русский огонек»
-
  «Зимняя песня»

1
1
1

5

Песни
  на стихи Н. Рубцова.

1

Поэт-песенник.

6

Юрий
  Иосифович Коваль.
Жизненный путь.

1

Сельский учитель.

7-9

Повесть
  «Приключения Васи Куролесова»
-
  Глава І «В деревне Сычи» - Глава ІІ «Третий калач»
-
  Глава ІІІ «Парочка поросят»

3

Быт
  людей села
Торговля.
  Рынок. Закон о правах потребителя

Продавец.

10-13

-
  Глава ІV «Темная ночь»
-
  Глава V «Рыжий»
-
  Глава VІ «Обыкновенный мешок»
-
  Глава VІІ «Вася бьет черноусого»

4

14

Юмор
  писателя

1

Юморист,
  сати-рик.

15

Характеристика
  главного героя.

1

Из произведений зарубежной литературы

16

Роберт
  Луис Стивенсон
Жизнь и творчество

1

17-18

Баллада
  «Вересковый мед»
-
  Чтение баллады
-
  Осмысление содержания

2

Семейные
  отношения. Честь семьи.
Защита
  авторских прав. Патент.

Семейное
  дело, бизнес. Профессиональ-ные династии. Семейный секрет материнства.

19

Размышление
  «Можно ли жестокостью покорить народ?»

1

20

Эрнест
  Сетон-Томпсон
Судьба писателя

1

Писатель-натуралист

21-24

Рассказ
  «Снап»:
-
  Часть І Чтение и анализ
-
  Часть ІІ  Разбор содержания
-
  Часть ІІІ Составление плана

4

Домашние
  животные. Систе-ма воспитания щенка.

Фермер,
  скотовод.

25

Краткое
  изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

26

Российские
  и зарубежные писатели о животных

1

27

Джеральд
  Даррелл
Жизненный путь.

1

Писатель-зоолог.

29-30

Рассказ
  «Живописный жираф»
-
  Чтение рассказа
- Обсуждение рассказа

2

Содержание
  живот-ных в неволе.
Общественные
  организации: общество защиты животных.

Рабочий
  зоопарк. Общественный деятель.

31

Сочинение
  «Сравнительная характеристика Питера и Билли»

1

32

Повторение
  пройденного за год.

1

33

«Аукцион
  знаний» - контрольный урок по пройденному за год.

1

34

Внеклассное
  чтение «Какие книги ты читаешь?»

1

35

Обзор
  – презентация «Что можно прочитать летом?»

1

Всего:

35

Список литературы

1.
Боголепов
Т.К., Н.П. Верховская.» Тропа к Гоголю» - книга справочник о жизни и творчестве
Н.В. Гоголя. Москва, «Детская литература», 1976
 г. – 352 с.
2.
Воронов
В.А. Юность Шолохова: Страницы биографии писателя. Ростов на Дону, «Книга
издательство», 1985 г.В.И. Коровин. Басни Ивана Крылова. В помощь
преподавателям, старшеклассникам. Москва, «Издательство МГУ», 1997
 г.
3.
Громов
М.П. Книга о Чехове. Москва, 1999 г.
4.
Есенин
С.А. «Синь упавшая в расу». Поэзия. Проза. – Москва, «Правда», 1985
 г. – 736 с.
5.
Ефимова
И.В. Словарь пословиц, поговорок и крылатых выражений - Москва. «Эксмо»,
2013-272 с.
6.
Клюхина
И.В. Словарь литературных терминов – Москва. «Вако», 2015
 г.-96с.
7.
Кулешов
В.И. Жизнь и творчество Чехова. Москва, «Детская литература», 1982
 г. – 175 с.
8.
Лермонтов
М.Ю. в воспоминаниях современников. Москва, «Художественное литература», 1989
 г.
9.
Лермонтов
М.Ю. Стихотворения. Поэмы. – Москва, «Художественная литература», 1972
 г. – 383 с.
10.
Лотман
Ю.М., А.С. Пушкин: Биография писателя. Ленинград, 1982
 г.
11.
Манн
Ю. «Смелость изобретения». Москва, «Детская литература, 1975
 г. – 144 с.
12.
Некрасов
Н.А. Стихотворения. Москва, «Художественная литература». 1985
 г. – 270 с.
13.
Никитина
М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. –
СПб.: КАРО, 2006. – 256с. – (Серия «Коррекционная педагогика»)
14.
Пушкин
А.С., Полное собрание сочинений в 10-ти, т.-Л., 1997
 г.
15.
Пущин
И.И. Записки о А.С. Пушкине. Москва, «Художественная литература», 1988
 г. – 559 с.
16.
Розе
Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. –
М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.
17.
Русская
лирика XIX в. – Москва
«Художественная литература», 1997 г. – 430 с.
18.
Скатов
Н., А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. Ленинград, «Детская литература», 1990
 г. – 239 с.
19.
Цветаева
А. И. Воспоминания. Москва, «Советский писатель», 1974
 г. – 544с.
20.
Чехов
А.П. Собрание сочинений в 12-ти томах – Москва, «Правда», 1985
 г. – 462 с.
21.
Шер
Н.С. Рассказы о русских писателях. – Москва, «Детгиз», 1960
 г.

Медиатека.

1. Художественный
фильм «Руслан и Людмила».
2. Художественный
фильм «Барышня – крестьянка».
3. Мультипликационный
фильм «Ночь перед рождеством».
4. Художественный
фильм «Судьба человека».
5. Романсы на
стихи А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета.
6. Песни на стихи
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по чтению.9 класс.docx

alt: Коррекционно-развивающие: · осуществлять литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в области классической и современной русской и зарубежной литературы; · формировать правильное произношение, регулировать…

alt: Учебно-тематический план

alt: А.А. Фет.5 Тайна имени и судьба

alt: К.Г. Паустовский6 Творческий путь

alt: Практическая часть. I четверть 1

alt: Александр Сергеевич Пушкин.

alt: Ганна» - «Утопленница» - «Пробуждение» 6Культура чувств

alt: Деление на части по плану. в)

alt: Сергей Александрович Есенин.

alt: Поэзия Н. Рубцова: - «Тихая моя родина» - «Русский огонек» - «Зимняя песня» 1 1 1 5Песни на стихи

alt: Манн Ю. «Смелость изобретения»

intro: Адаптированная образовательная рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. (Москва «Просвещение» 2013 года). Целью программы  является -развитие речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений. Чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации.  В связи с этим , придаётся большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту; участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

дефектология

group: Педагогика

title: Адаптированная образовательная рабочая программа по чтению для обучающихся с нарушением интеллекта (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
 города Новошахтинска

РАССМОТРЕНО
на
  заседании
методического
  объединения учителей начальных классов
Протокол
  № 1 от 27.08.2020г.
_____________Волкова
  Т.Б.

СОГЛАСОВАНО
с
  заместителем директора по учебной работе
28.08.2020г.
___________Кононова
  Г.А.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ СОШ № 4
__________Трубицына
  И.В.
Приказ
  № 109 от 31.08.2020г.

Рабочая программа
по математике
Уровень общего образования (класс):
начальное общее, 4
«А» класс

Учитель: Хайдукова
Наталья Валериевна

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа
по учебному
предмету
«Математика» разработана на основе:
Ø Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.
Ø Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом  Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, с
изменениями приказ Минобрнауки от 31.12.15г. №1576.
Ø Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 08.04.2015г. №1/15, в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015г.)
Ø Программы «Математика». Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций/ [Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова
М. А., Бельтюкова Г.В.]
Ø Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 4 г.
Новошахтинска (ФГОС) на 2020-2021 учебный год.
Ø Учебного плана
МБОУ СОШ №4 г. Новошахтинска на 2020-2021 учебный год.
Ø Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин МБОУ СОШ №4 г. Новошахтинска).
Ø Учебника для
общеобразовательных организаций «Математика» 4 класс. Предметная линия
учебников системы «Школа России» / М.И.Моро,
С.И.Волкова, С.В.Степанова. — М.: Просвещение, 2019г. (внесенного в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения России от 28.12.2018г. №345 (с изменениями – приказ от
08.05.2019г. №233, приказ от 22.11.2019г. №632, приказ от18.05.2020г. №249)

Общая
характеристика учебного курса

Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться. Усвоенные в начальном курсе
математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Основными целями начального
обучения математике являются:
Ø Математическое развитие младших
школьников.
Ø Формирование системы начальных математических
знаний.
Ø  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального математического образования:
Ø формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
Ø развитие основ
логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
Ø развитие пространственного
воображения;
Ø развитие
математической речи;
Ø формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
Ø формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
Ø формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
Ø развитие
познавательных способностей;
Ø воспитание
стремления к расширению математических знаний;
Ø
формирование критичности мышления;
Ø развитие умений
аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и
принимать суждения других
Решение названных
задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических
способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Предметное содержание программы направлено
на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи.
В процессе освоения программного материала
младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые
математические термины, учатся читать математический текст, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы
по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий,
характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении
этого предмета.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета

 В
основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Ø понимание
математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
Ø математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Ø владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).
В соответствии с  учебным  планом МБОУ СОШ
№4 на 2020-2021
 учебный год в рамках Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на изучение математики в 4 классе
отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели), но с учетом
годового календарного графика на 2020-2021  учебный год  будет
проведено 134 урока. Программа учебного предмета в полном объёме будет
реализована за счёт слияния близких по содержанию тем, отведенных на повторение
и обобщение знаний обучающихся в конце учебного года.
В программе предусмотрено проведение 9
контрольных работ.
В  классе  обучается
1  учащийся  с  ОВЗ, для  которого  разработана  Адаптированная
образовательная  рабочая  программа  по  математике
(вариант 7.2).
Учебно-методический
комплект для учителя
Ø Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
Ø Волкова С. И. Математика
4 класс. Проверочные работы.
Ø Бантова  М. А.,
Бельтюкова М. А., Степанова  С. В. Математика. Методические рекомендации 4
класс.
Ø Волкова С. И.
Контрольные работы по математике 1-4 классы.
Ø Волкова С. И.
Математика. Устные упражнения 4 класс.
Планируемые результаты освоения предмета «Математика» - 4
класс

№ п/п

Содержательные линии

Ученик научится:

Ученик получит возможность
  научиться:

1

Числа и величины

• образовывать, называть,
  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
• заменять мелкие единицы счёта
  крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность —
  правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение
  числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
  продолжать её или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному
  или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать
  значения величин (длина, площадь, масса, время, скорость), используя основные
  единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр;
  квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
  сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки,
  час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения
  между ними.

• классифицировать числа по
  нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать
  единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных
  условиях и объяснять свой выбор.

2

Арифметические
  действия.

• выполнять письменно действия с
  многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
  двузначное число в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения
  чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
  остатком);
• выполнять устно сложение,
  вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в
  случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
• выделять неизвестный компонент
  арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового
  выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без
  скобок).

• выполнять действия с
  величинами;
• выполнять проверку правильности
  вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки
и оценки результата действия,
  на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
• использовать свойства
  арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе
  связи между компонентами и результатами действий «сложения» и «вычитания», «умножения»
  и «деления»;
• находить значение буквенного
  выражения при заданных значениях входящих в него букв.

3

Работа с текстовыми задачами

•   устанавливать
  зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче,
  составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
•   решать
  арифметическим способом текстовые задачи (в 1–3 действия) и задачи, связанные
  с повседневной жизнью;
•   оценивать
  правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
  ответа на вопрос задачи.

•   составлять задачу
  по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
•   решать задачи на
  нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,
  четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события;
  задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и
  движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными
  пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного
  предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
•   решать задачи в
  3–4 действия;
находить разные способы решения
  задачи.

4

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры

•  описывать
  взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
•  распознавать,
  называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
  угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
  окружность, круг);
•  выполнять
  построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
  прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
•  использовать
  свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•  распознавать и
  называть геометрические тела (куб, шар);
•  соотносить
  реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• различать треугольники по
  соотношению длин сторон, по видам углов;
• изображать геометрические
  фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка
  (комнаты, сада и др.).

5

Геометрические величины

•  измерять длину отрезка;
•  вычислять периметр треугольника,
  прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
•  оценивать размеры
  геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

•   распознавать,
  различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
  пирамиду, цилиндр,
•   конус;
•   вычислять
  периметр многоугольника;
•   находить площадь
  прямоугольного треугольника;
•   находить площади
  фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
  треугольники.

6

Работа
  с информацией

•  читать несложные готовые таблицы;
•  заполнять несложные готовые таблицы;
•  читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

•  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
•  сравнивать и обобщать информацию, представленную в
  строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения,
  содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…;
  каждый; все; некоторые; не).

Планируемые результаты формирования УУД
средствами предмета

Личностные
  результаты:

Метапредметные
  результаты

Регулятивные
  УУД:

Познавательные
  УУД:

Коммуникативные
  УУД:

У ученика будут сформированы:

• основы целостного восприятия
  окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
•  уважительное отношение к иному
  мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и
  самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её
  успешности;
• навыки определения наиболее
  эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к
  урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и
  личностного смысла учения;
• интерес к познанию, к новому
  учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к
  исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умения и навыки самостоятельной
  деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
• навыки сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
  на-
ходить выходы из спорных
  ситуаций;
• начальные представления об
  основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и
  упражнений);
• уважительное отношение к
  семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к
  культурным
ценностям, ориентация на здоровый
  образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;
Ученик получит возможность
  для формирования:
• понимания универсальности
  математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения
  выстраивать и преобразовывать модели его отдельных
процессов и явлений;
• адекватной оценки
  результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
  успешности;
• устойчивого
  интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
  использования математических способов познания и описания зависимостей в
  явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Ученик научится:
• принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
• определять наиболее эффективные
  способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;
• воспринимать и понимать причины
  успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Ученик получит возможность
  научиться:
• ставить новые учебные задачи
  под руководством учителя;
• находить несколько способов действий
  при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Ученик научится:
• использовать знаково-символические
  средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
  процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять информацию в
  знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать
  модели
математических понятий,
  отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов,
  схемы
решения учебных и практических
  задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков
  для объектов рассматриваемого вида;
• владеть логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
• владеть базовыми предметными
  понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура),
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• работать в материальной и
  информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
  моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»,
  используя абстрактный язык математики;
• использовать способы решения
  проблем творческого и поискового характера;
• владеть навыками смыслового
  чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными
  целями
и задачами;
• осуществлять поиск и выделять
  необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять
  метод информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
• читать информацию, представленную
  в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое
  сообщение;
• использовать различные способы
  поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
  сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»;
  представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и
  графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё
  выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Ученик получит возможность
  научиться:
• понимать универсальность
  математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать
  и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять логические операции:
  сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным
  основаниям — и делать на этой основе выводы;
• устанавливать причинно-следственные
  связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный
  поиск информации в различных источниках;
• составлять, записывать и
  выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же
  информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
• планировать несложные
  исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и
  диаграмм;
• интерпретировать информацию,
  полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и
  обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Ученик научится:
• строить речевое высказывание в
  устной форме, использовать математическую терминологию;
• признавать возможность
  существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с
  позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно,
  с использованием математической терминологии и математических знаний
  отстаивать свою позицию;
• принимать участие в работе в
  паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую
  терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для
  решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач,
  проектной деятельности;
• принимать участие в определении
  общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций
  и ролей в совместной деятельности;
• навыкам сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно разрешать конфликты
  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Ученик получит возможность
  научиться:
• обмениваться информацией с
  одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать свою позицию и
  соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Содержание учебного
предмета

№ п/п

Содержательные линии

Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности

Формы организации учебных занятий

1

Числа
  и величины

Счёт объектов. Образование,
  чтение и запись чисел от 1 000 до миллиона. Десятичные единицы счёта. Разряды
  и классы счётных единиц. Представление многозначного числа в виде суммы
  разрядных слагаемых. Сравнение, упорядочение многозначных чисел, натуральная
  последовательность чисел. Позиционный принцип записи чисел, увеличение
  (уменьшение) числа в 10, в 100, в 1 000 раз. Выделение в числе всех единиц
  любого разряда.
Величины. Измерение величин.
  Единицы величин. Масса (центнер, тонна), соотношение между единицами массы: 1
  ц = 100 кг, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц. Таблица единиц массы. Время (секунда,
  минута, сутки, век), соотношение между единицами времени: 1 мин = 60 с, в
  году 365 или 366 суток, 1 в. = 100 г. Таблица единиц времени. Сравнение и
  упорядочение значений величин массы и времени.
Величины:
  скорость, время, расстояние (пройденный путь). Связи между этими величинами.
  Единицы скорости.

Читать и записывать трёхзначные числа.
  Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
  Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать её или
  восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни
  единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе,
  упорядочивать их.
Выполнять задания творческого и поискового
  характера: читать и записывать числа римскими цифрами;
  сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римском
  непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные
  римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении
  веков.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в
  более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять
  и сравнивать длины, упорядочивать их значения.  Сравнивать значение
  площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие,
  используя соотношения между ними.  Определять площади фигур
  произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы
  массы в другие, используя соотношения между ними.  Приводить примеры и
  описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
  другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать
  ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.

Фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, парная,
групповая
  деятельность,
презентация проектов учащихся

Фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, парная,
групповая
  деятельность,
презентация проектов учащихся

Фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, парная,
групповая
  деятельность,
презентация проектов учащихся

2

Арифметические
  действия

Сложение и вычитание. Устные
  приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к
  действиям в пределах 100. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
  многозначных чисел.
Алгоритмы сложения и вычитания
  значений величин.
Умножение и деление. Устные
  приемы умножения и деления многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям
  в пределах 100. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа
  на однозначное число и на числа, оканчивающиеся нулями. Алгоритмы письменного
  умножения и деления на двузначное число. Алгоритмы умножения и деления
  значения величины на число. Алгоритмы письменного умножения и деления на
  трехзначное число. Проверка правильности вычислений (выполнение обратного
  действия, прикидка и оценка результата, вычисление на калькуляторе).
Числовые выражения. Нахождение их
  значения рациональным способом.
Буквенные выражения, нахождение
  их значений при заданных значениях букв. Наблюдения за изменением результата
  действия при изменении одного из компонентов.
Решение уравнений вида x + 15 =
  68 : 2, 75 – x = 9 · 7, x · 8 = 26 + 70.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
100. Решать уравнении на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о
  взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические
  фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового
  характера Применять правила о порядке выполнения действий в числовых
  выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых
  выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со
  скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при
  чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные приёмы проверки правильности
  вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства
  арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых
  выражениях). Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие
  случаи деления с числами 2, 3. 4, 5. 6. 7.
Применять знания таблицы умножения при вычислении
  значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз
  больше (меньше) данного. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять
  деление 0 на число, не равное 0.
Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать
  разные доли одной и той же величины. Выполнять внетабличное умножение
  и деление в пределах 100 разными способами. Использовать привила
  умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и
  правила деления суммы на число при выполнении деления. Вычислять
  значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них
  букв, используя правила о порядке выполнения действии в числовых выражениях,
  свойства сложения, прикидку результатов.
Решать уравнения на нахождение неизвестного
  множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять
  смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.
  Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять устно
  вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные
  приемы устных вычислений.  Сравнивать разные способы вычислений,
  выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания
  чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать
  пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
  письменных вычислениях.
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
  Выполнять письменно действия с многозначными числами, опираясь на
  знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль
  правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Моделировать
  зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и
  способы действий в изменённых условиях.

3

Работа
  с текстовыми задачами

Решение задач в 1—3 действия
  арифметическим способом. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
  единиц и увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, сформулированные в
  косвенной форме. Задачи, содержащие пропорциональные величины,
  характеризующие процесс движения. Задачи, раскрывающие связи между
  величинами: скорость, время, пройденный путь (расстояние). Задачи на
  движение, выполнение схематических чертежей при решении задач на движение,
  составление задач по схематическим чертежам.
Задачи, содержащие различные
  группы пропорциональных величин: задачи на нахождение четвертого
  пропорционального, задачи на пропорциональное деление, задачи на нахождение неизвестных
  по двум разностям. Запись текстовых задач в таблице. Планирование хода
  решения задачи с опорой на таблицу, запись решения задачи по действиям с
  пояснениями, проверка решения задачи. Задачи на нахождение нескольких долей
  целого.

Анализировать текстовую задачу и выполнять
  краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать
  с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными
  величинами. Решать задачи арифметическими способами.
Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать
  задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять
  план решения задачи.  Действовать по предложенному или самостоятельно
  составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать
  изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить
  изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать
  и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного
  характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и
  поискового характера, применять знания и способы действий в
  изменённых условиях. Использовать различные приёмы для устных
  вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять
  алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное
  и выполнять  эти действия.

4

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры

Деление
  плоских геометрических фигур на заданные части. Составление плоских
  геометрических фигур из заданных частей. Преобразование геометрических фигур.
  Распознавание и называние объемных геометрических фигур: пирамида, конус,
  цилиндр.

Чертить окружность (круг) с использованием
  циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать
  геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.
  Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а
  среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Различать
  треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их
  в более сложных фигурах.

5

Геометрические
  величины

Длина. Единица длины (километр).
  Соотношение между единицами длины: 1 км = 1 000 м. Таблица единиц длины. Замена
  крупных единиц мелкими, замена мелких единиц крупными. Сравнение и
  упорядочение значений длины.
Площадь. Единицы площади
  (квадратный километр, квадратный миллиметр, ар, гектар). Соотношения между
  единицами площади:
1 см2 = 100 мм2; 1 км2 = 1 000
  000 м2. Таблица единиц площади. Замена одних единиц площади другими.
Точное и приближённое (с помощью
  палетки) измерение площадей геометрических фигур и объектов.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять
  площадь прямоугольника разными способами.

6

Работа
  с информацией

Составление и выполнение плана
  поиска информации. Чтение таблиц, столбчатых диаграмм. Сбор и представление
  информации в разных формах: таблицах, столбчатых диаграммах, текстовых
  задачах.
Построение простейших
  высказываний с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»;
  «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»).
Составление конечной
  последовательности (цепочки) чисел, числовых выражений, геометрических фигур
  по заданному правилу.

Выполнять задания творческою и поискового
  характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять
  сказки, рассказы с использованием математических понятий,
  взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических
  терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки
  зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать
  и классифицировать информацию.
Работать в паре. Оценивать ход и результат
  работы. Выполнять задания
  творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчеты
  недостающими данными и решать их. Располагать предметы
  на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной
  машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Выполнять задания
  творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения
  рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то…»,
  «если не ..., то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур
  по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи
  с жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия
  задач с недостающими данными, и решать их.
   Составлять план решения задачи. Работать в парах,
  анализировать и оценивать результат работы. Выполнять
  задания творческого и поискового характера, применять знания и
  способы действий в изменённых условиях. Находить и исправлять
  неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать
  свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

Фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, парная,
групповая
  деятельность,
презентация проектов учащихся

Тематическое планирование

№п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

1

Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
Повторение.

13

2

Числа,
  которые больше 1000.
Нумерация.

11

3

Величины.

17

4

Сложение
  и вычитание.

12

5

Умножение
  и деление.

74

6

Повторение.

7

Итого

134

Приложение №1
Календарное планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Формы контроля

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Повторение - 13 часов.

1.

1.09

Нумерация.
  Счёт предметов. Разряды.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

2.

2.09

Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий.

1

Работа по карточкам

3.

3.09

Нахождение суммы
  нескольких
  слагаемых.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

4.

4.09

Вычитание трёхзначных чисел.

1

Математический
  диктант

5.

8.09

Приёмы письменного
  умножения трехзначных чисел на однозначные.

1

Фронтальный
  опрос,
работа по карточкам

6.

9.09

Письменное
  умножение однозначных чисел на многозначные.

1

Работа
  у доски

7.

10.09

Приёмы письменного
  деления
трехзначных чисел на однозначные.

1

Взаимоконтроль

8.

11.09

Деление
  трёхзначных чисел на однозначные.

1

Индивидуальный
  опрос

9.

15.09

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число.

1

Математический
  диктант

10.

16.09

Деление трехзначного числа на однозначное,
  когда в записи частного есть
  нуль.

1

Индивидуальный
  опрос
  (самостоятельная работа, взаимоконтроль)

11.

17.09

Входная  контрольная работа №1. Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Контрольная работа

12.

18.09

Анализ контрольной работы. Знакомство со
  столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

1

Внешний контроль учителя
  за деятельностью учащихся

13.

22.09

Взаимная
  проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Проверочная работа.

1

Проверочная работа

Числа, которые больше 1000.
Нумерация - 11 часов.

14.

23.09

Нумерация.
  Класс единиц и класс тысяч.

1

Индивидуальный
  опрос

15.

24.09

Чтение
  многозначных чисел.

1

Комбинированный
  опрос

16.

25.09

Запись
  многозначных чисел.

1

Фронтальный
  опрос Математический диктант

17.

29.09

Представление
  многозначных чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых.

1

Комбинированный
  опрос

18.

30.09

Сравнение
  многозначных чисел.

1

Работа
  у доски

19.

1.10

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000
  раз.

1

Индивидуальный
  опрос

20.

2.10

Выделение
  в числе общего количества единиц
  любого разряда.

1

Индивидуальный
  опрос
  (самостоятельная работа, взаимоконтроль)

21.

6.10

Класс миллионов и класс миллиардов.

1

Внешний контроль
  учителя за деятельностью учащихся

22.

7.10

Проект: «Числа вокруг нас». Создание
  математического справочника «Наш город (село)».

1

Взаимоконтроль
Проект

23.

8.10

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

1

Проверочная работа

24.

9.10

Контрольная работа №2. Нумерация.

1

Контрольная работа

Величины - 17 часов.

25.

13.10

Анализ контрольной работы. Единица длины
  – километр.

1

Графический диктант

26.

14.10

Таблица
  единиц длины.

1

Самоконтроль учащихся

27.

15.10

Соотношение между единицами длины.

1

Фронтальный опрос Математический диктант

28.

16.10

Единицы
  площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

Внешний контроль
  учителя за деятельностью учащихся

29.

20.10

Таблица
  единиц площади.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

30.

21.10

Определение
  площади с помощью палетки. Проверочная работа.

1

Математический
  диктант
  Проверочная работа

31.

22.10

Масса.
  Единицы массы: центнер, тонна.

1

Индивидуальный
  опрос, работа по карточкам

32.

23.10

Таблица
  единиц массы.

1

Самоконтроль учащихся

33.

5.11

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Математический
  диктант

34.

6.11

Время.
  Единицы времени: год, месяц, неделя.

1

Внешний контроль учителя
  за деятельностью учащихся

35.

10.11

Единица
  времени – сутки.

1

Индивидуальный
  опрос, работа по карточкам

36.

11.11

Решение
  задач на определение начала, продолжительности и конца события.

1

Комбинированный
  опрос

37.

12.11

Единица
  времени – секунда.

1

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

38.

13.11

Единица
  времени – век.

1

Комбинированный
  опрос

39.

17.11

Таблица
  единиц времени.

1

Графический диктант

40.

18.11

 Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Индивидуальный
  опрос
  (самостоятельная работа, взаимоконтроль)

41.

19.11

Контрольная работа № 3. Величины.

1

Контрольная работа

Сложение и вычитание - 12 часов.

42.

20.11

Анализ контрольной работы. Устные
  и письменные приёмы вычислений.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

43.

24.11

Приём письменного вычитания для случаев
  вида 7000 – 456, 57001 – 18032

1

Математический
  диктант

44.

25.11

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

Индивидуальный
  опрос

45.

26.11

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

Самоконтроль учащихся

46.

27.11

Нахождение
  нескольких долей целого.

1

Графический диктант

47.

1.12

Нахождение
  нескольких долей целого. Решение задач.

1

Комбинированный
  опрос

48.

2.12

Решение
  задач раскрывающих смысл арифметических действий.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

49.

3.12

Сложение
  и вычитание значений величин.

1

Внешний контроль
  учителя за деятельностью учащихся

50.

4.12

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

51.

8.12

Контрольная работа № 4. Сложение и вычитание.

1

Контрольная работа

52.

9.12

Анализ контрольной работы. «Странички
  для любознательных» - задания творческого и поискового характера.

1

Индивидуальный
  опрос

53.

10.12

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

1

Проверочная работа

Умножение и деление - 74 часа.

54.

11.12

Умножение
  и его свойства. Умножение на 0 и 1

1

Индивидуальный
  опрос
  (самостоятельная работа, взаимоконтроль)

55.

15.12

Письменное
  умножение многозначного числа на однозначное.

1

Графический диктант

56.

16.12

Умножение
  на 0 и 1.

1

Самоконтроль учащихся

57.

17.12

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями. Проверочная работа.

1

Проверочная работа

58.

18.12

Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

Математический
  диктант

59.

22.12

Контрольная работа № 5 за 2 четверть.

1

Контрольная работа

60.

23.12

Анализ контрольной работы. Деление
  многозначного числа на однозначное.

1

Индивидуальный
  опрос, работа по карточкам

61.

24.12

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

1

Самоконтроль учащихся

62.

25.12

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

1

Самоконтроль учащихся

63.

12.01

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в
  косвенной форме.

1

Комбинированный
  опрос

64.

13.01

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное

1

Индивидуальный
  опрос

65.

14.01

Решение
  задач на пропорциональное деление.

1

Фронтальный
  опрос

66.

15.01

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

1

Комбинированный
  опрос

67.

19.01

Решение
  задач на пропорциональное деление.

1

Индивидуальный
  опрос
  (самостоятельная работа, взаимоконтроль)

68.

20.01

Деление
  многозначного числа на однозначное.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

69.

21.01

Деление
  многозначного числа на однозначное. Проверочная работа.

1

Проверочная работа

70.

22.01

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

71.

26.01

Контрольная работа № 6. Умножение и деление на
  однозначное число.

1

Контрольная работа

72.

27.01

Анализ контрольной работы. Решение
  текстовых задач.

1

Математический
  диктант

73.

28.01

Скорость.
  Время. Расстояние. Единицы скорости.

1

Индивидуальный
  опрос

74.

29.01

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

Самоконтроль учащихся

75.

2.02

Решение
  задач с величинами: скорость, время, расстояние.

1

Комбинированный
  опрос

76.

3.02

Решение задач на движение. Проверочная
  работа.

1

Проверочная работа

77.

4.02

Умножение
  числа на произведение.

1

Индивидуальный
  опрос

78.

5.02

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Внешний контроль

79.

9.02

Умножение
  на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Контрольная работа

80.

10.02

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

1

Индивидуальный
  опрос

81.

11.02

Решение
  задач на одновременное встречное движение.

1

Фронтальный
  опрос, работа у доски

82.

12.02

Перестановка
  и группировка множителей.

1

Математический
  диктант

83.

16.02

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний:
  «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

1

Самоконтроль учащихся

84.

17.02

Деление
  числа на произведение.

1

Фронтальный
  опрос

85.

18.02

Деление
  числа на произведение. Закрепление изученного.

1

Комбинированный
  опрос

86.

19.02

Деление
  с остатком на 10, 100, 1 000.

Графический диктант

87.

24.02

Составление
  и решение задач, обратных данной.

1

Комбинированный
  опрос

88.

25.02

Алгоритм
  письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Фронтальный
  опрос

89.

26.02

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Индивидуальный
  опрос

90.

2.03

Деление
  на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Работа по карточкам

91.

3.03

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями. Закрепление изученного.

1

Фронтальный
  опрос

92.

4.03

Решение
  задач на одновременное движение в противоположных направлениях.

1

Математический
  диктант

93.

5.03

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Комбинированный
  опрос

94.

9.03

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Работа
  у доски

95.

10.03

Анализ
  результатов. «Проверим себя и оценим свои достижения». Проверочная работа.

1

Проверочная работа
Тестовая работа

96.

11.03

Проект:
  «Математика вокруг нас».

1

Проект

97.

12.03

Контрольная работа № 7 за 3 четверть.

1

Контрольная работа

98.

16.03

Анализ контрольной работы. Умножение
  числа на сумму.

1

Фронтальный
  опрос

99.

17.03

Умножение
  числа на сумму.

1

Индивидуальный
  опрос

100.

18.03

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на двузначное.

1

Комбинированный
  опрос

101.

19.03

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное.

1

Работа по карточкам

102.

30.03

Решение
  задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

Комбинированный
  опрос

103.

31.03

Решение
  текстовых задач.

1

Математический
  диктант

104.

1.04

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.

1

Индивидуальный
  опрос

105.

2.04

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное.

1

Работа по карточкам

106.

6.04

Умножение
  многозначного числа на трёхзначное.

1

Фронтальный
  опрос

107.

7.04

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное.

1

Математический
  диктант

108.

8.04

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Комбинированный
  опрос

109.

9.04

Контрольная работа № 8. Умножение и деление.

1

Контрольная работа

110.

13.04

Анализ контрольной работы. Письменное
  деление многозначного числа на двузначное.

1

Фронтальный
  опрос

111.

14.04

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное с остатком.

1

Индивидуальный
  опрос

112.

15.04

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное.

1

Фронтальный
  опрос,
работа по карточкам

113.

16.04

Деление
  многозначного числа на двузначное по плану.

1

Работа по карточкам

114.

20.04

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры.

1

Комбинированный
  опрос

115.

21.04

Деление
  многозначного числа на двузначное.

1

Графический диктант

116.

22.04

Решение
  задач.

1

Комбинированный
  опрос

117.

23.04

Письменное деление
  на двузначное число. Закрепление
  изученного.

1

Индивидуальный
  опрос

118.

27.04

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.

1

Работа по карточкам

119.

28.04

Письменное деление на двузначное число. Проверочная
  работа.

1

Проверочная работа

120.

29.04

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Комбинированный
  опрос

121.

30.04

Анализ контрольной работы. Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное.

1

Работа
  у доски

122.

4.05

Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное.

1

Тестовая работа, (взаимоконтроль)

123.

5.05

Деление
  на трёхзначное число.

1

Фронтальный
  опрос

124.

6.05

Проверка
  умножения делением и деления умножением.

1

Математический
  диктант

125.

7.05

Проверка
  деления с остатком.

1

Фронтальный
  опрос

126.

11.05

Проверка
  деления.

1

Работа по карточкам

127.

12.05

Годовая итоговая контрольная работа № 9.

1

Контрольная работа

Повторение - 7 часов.

128.

13.05

Анализ контрольной работы. Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились».

1

Комбинированный
  опрос

129.

14.05

Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

1

Проверочная работа

130.

18.05

Нумерация.
  Выражения и уравнения.

1

Фронтальный
  опрос,
работа по карточкам

131.

19.05

Арифметические
  действия.

1

Работа по карточкам

132.

20.05

Порядок
  выполнения действий.

1

Комбинированный
  опрос

133.

21.05

Величины.

1

Графический диктант

134.

25.05

Геометрические
  фигуры. Решение задач. Обобщение изученного.

1

Фронтальный
  опрос,
работа по карточкам

Приложение №2
График контрольных работ

№ п/п

Дата

Тема

1.

17.09

Входная
  контрольная работа №1. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

2.

9.10

Контрольная
  работа №2. Нумерация.

3.

19.11

Контрольная
  работа № 3. Величины.

4.

8.12

Контрольная
  работа № 4. Сложение и вычитание.

5.

22.12

Контрольная
  работа № 5 за 2 четверть.

6.

26.01

Контрольная
  работа № 6. Умножение и деление на однозначное число.

7.

12.03

Контрольная
  работа № 7 за 3 четверть.

8.

9.04

Контрольная
  работа № 8. Умножение и деление.

9.

12.05

Годовая
  итоговая контрольная работа № 9.

Приложение №3
Критерии и нормы
оценки учебных достижений обучающихся по математике

Контрольные работы  проводятся по
всем разделам курса, составляющим основу начального математического
образования: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с
текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,
«Работа с данными».
В контрольных
работах по математике могут содержаться задания повышенного уровня.
Задания базового
уровня сложности проверяют
сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному
предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей
ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или
учебно-практические задания, в которых очевиден способ действий. Способность
успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формируется и
отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми учащимися.
Задания
повышенного уровня сложности, отмеченные звездочкой, требуют от
ученика выполнять такие учебно-познавательные или учебно-практические задания,
в которых нет явного указания на способ их выполнения. Данные задания
выбираются по желанию ученика. Невыполнение этих заданий не снижает оценку
основной части контрольной работы.
Решение об освоении или не освоении
учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий
базового уровня.
Критерий освоения
учебного материала задается в зависимости от типа используемых заданий,
возможной ошибки измерения. Оценка осуществляется на основе правила: «достиг — не
достиг
планируемого
результата, достижение которого оценивается данным заданием».
Выполнение заданий
повышенного уровня может оцениваться разным числом баллов в
зависимости от полноты и правильности представленного ответа. Критерий освоения
учебного материала на повышенном уровне задается также в зависимости от типа
используемых заданий, возможной ошибки измерения. Главным основанием при
определении критерия достижения повышенного уровня является установление такого
балла, при котором ученик явно может продемонстрировать способность выполнять
задания повышенного уровня.
Для повышенного
уровня используется тот же критерий, как и для базового уровня: 50—65 % от
максимального балла, но за выполнение заданий повышенного уровня.
Можно считать, что
учащийся продемонстрировал способность применять знания для решения учебных и
практических задач повышенного уровня сложности, если он набрал не менее
установленного минимального критерия за выполнение заданий базового уровня и
при этом набрал не менее установленного числа баллов за выполнение заданий
повышенного уровня сложности.
В этом случае
делается вывод об овладении опорной системой знаний, необходимой для
продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, т. е. на повышенном уровне.
При оценивании результатов выполнения
контрольной работы
отметкой учитывается число правильно выполненных заданий, которое для
положительной отметки должно быть:
«5» -
не менее 95% (содержит не более 2 недочётов).
«4»
- не менее 75% объёма работы.
«3» -
не менее 50% объёма работы.

Классификация
ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки по математике:

Ошибки

Недочёты

-  неверные
  вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и
  навыков;
-  незнание или
  неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения
  и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе выполнения заданий;
-  неправильный
  выбор действий в решении текстовой задачи;
-  несоответствие
  пояснительного текста выбранному действию в текстовой задаче, наименование
  величин вычислительным действиям и полученным результатам;
-  неправильное
  определение порядка  действий в числовом выражении со скобками или без
  скобок;
-  несоответствие
  выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

-  неверные
  вычисления, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков
  (в текстовой задаче, в геометрическом задании)
-  неправильное
  списывание данных;
-   ошибки в записи
  ответа текстовой задачи (при условии, что по действиям всё было решено
  верно);
-  отсутствие
  ответа в числовом выражении на порядок действий (если оно решено верно);
-  ошибки в записи
  математических терминов.
Примечание:
-  за
  грамматические ошибки и самостоятельные исправления баллы не снижаются.

Проверочные
работы.
Критерий освоения
учебного материала задается в зависимости от типа используемых заданий, возможной
ошибки измерения.

Принятый в
практике педагогических измерений минимальный критерий освоения учебного
материала находится в пределах от 50 до 65 % от максимального балла, который
можно получить за выполнение всей работы. Если проверочная работа содержит
задания только с выбором ответа, то критерий освоения составляет 65 %. Если в
проверочной работе используются задания только со свободным ответом (кратким
или развернутым), то критерий освоения составляет 50 %
Если ученик набрал
число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения
учебного материала, то можно сделать вывод о том, что он овладел опорной
системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования
на следующей ступени, и способен использовать их для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета
на базовом уровне.
«5» - если
сделано не менее 95% объёма работы и допущено не более 2 недочётов.
«4»
- если сделано не менее 75% объёма работы.
«3» -
если сделано не менее 50% объёма работы.

Критерии
оценивания устных
ответов учащихся
В основу оценивания устного ответа
учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность,
самостоятельность, полнота.

Ошибки

Недочёты

- неправильный ответ на поставленный
  вопрос;
- неумение ответить на поставленный
  вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания
  неумение дать соответствующие объяснения.

- неточный или неполный ответ на
  поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение
  самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ
  решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не
  являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических
  терминов.

Лист корректировки
рабочей программы

№ п/п

Название раздела

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

file_name: 3. математика 4 кл.docx

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: Работа с текстовыми задачами • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать…

alt: Геометрические величины • измерять длину отрезка; • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; • оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на…

alt: Планируемые результаты формирования

alt: Ученик получит возможность для формирования: • понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений; •…

alt: У ученика будут сформированы: • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания; • уважительное отношение к иному мнению и культуре; •…

alt: Фронтальная , самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая деятельность, презентация проектов учащихся 2

alt: Запись текстовых задач в таблице

alt: Тематическое планирование №п/п

alt: Пред ставление многозначных чисел в виде суммы раз рядных слагаемых

alt: Единица времени – секунда. 1 Фронтальный опрос, работа по карточкам 13

alt: Математический диктант 1

alt: Деление числа на произведение

title: Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку 1 класс
1.     Переставь
буквы так, чтобы получилось слово:
Е, З, Я, Л, М  _________________
А, Е, К, Р, А, Т ________________
У, Л, Н, А____________________

2.     Зачеркни
лишний слог, чтобы получилось слово:
Солманце ______________
Веранера_________________
Юропитер________________

3.                                                                 ____________________

_____________________

4.     Раздели
слова:
ЮрийГагаринпервыйкосмонавт.

5.     Допиши
слова:
Звез__________
Спут_________
Коме___________

6.     Из
каждого слова выпиши первые слоги и составь из них новое слово:
Ветер, Небо, Ракета
____________________________________

За каждый правильный ответ  +1
балл  (1,2,5 задание максимум 3 балла, 3 задание максимум 2 балла).

file_name: Олимпиада по русскому языку 1 класс.docx

alt: Олимпиада по русскому языку 1 класс 1

title: Олимпиада по русскому языку 1 класс