extracted_text:
Аддзел адукацыі, спорту і турызму
Мсціслаўскага райвыканкама

Дзяржаўная ўстанова адукацыі
“Капачоўскі вучэбна – педагагічны комплекс
дзіцячы сад – сярэдняя школа”

ПРАЕКТ
“ПРАВАСЛАЎНЫЯ СВЯТЫНІ
МАЁЙ МАЛОЙ РАДЗІМЫ”

АГ. КАПАЧЫ
2017

ЗМЕСТ

УВОДЗІНЫ

3

1.     Праект
  “Праваслаўныя святыні маёй малой Радзімы”

4

2.     Абрад
  “Варварынская Свечка”

7

ЗАКЛЮЧЭННЕ

16

ЛІТАРАТУРА

17

ДАДАТАК

18

УВОДЗІНЫ

Сёння матэрыялы па
праваслаўнаму краязнаўству запатрабаваныя ў адукацыйным працэсе: без вывучэння
гісторыі роднага краю немагчыма рэалізаваць задачы сапраўднага
маральна-патрыятычнага выхавання. Аднаўленне памяці аб нашых продках, аб
людзях, якія пацярпелі ў гады ганенняў, пра знішчаных помніках айчыннай
культуры – найважнейшая справа, якая не церпіць адкладу.
Вельмі важна
накіраваць цікавасць дзяцей і моладзі да інфармацыйных тэхналогіях (камп’ютараў,
сеткі Інтэрнэт), у канструктыўнае рэчышча айчынных духоўных,
гісторыка-культурных традыцый, забяспечыць пазітыўнае выхаваўчае ўздзеянне
інфармацыйных тэхналогій на дзяцей і моладзь.
У гісторыі
Беларусі святыя і святыні заўсёды займалі асаблівае месца. Менавіта ў іх
засяродзіўся дух народа, фарміруюцца духоўныя і маральныя асновы Беларусі як
дзяржавы.
Духоўна-маральная
адукацыя неймаверна без
патрыятычнага выхавання. Не сакрэт, што сёння пачуццё патрыятызму падвяргаецца
сур'ёзным выпрабаванням. Змянілася Айчына, пераглядаецца яе  мінулае, трывожыць
сучаснасць
і насцярожвае сваёй нявызначанасцю будучыня.
Адбываецца страта грамадскага ідэалу.
У такіх няпростых умовах
менавіта зварот да спадчыны сваёй малой радзімы  можа
выклікаць у дзіцяці тыя душэўныя якасці, якія вызначаюць яго як асобу, як
грамадзяніна, фармуе маральныя ідэалы, увасобленыя ў духоўным абліччы чалавека.
Адной з сваіх задач я бачу выхаванне ў дзяцей пачуцця патрыятызму, абавязку,
гатоўнасці стаць на абарону сваёй Айчыны.
У аснову праекта
пакладзена знаёмства з гісторыяй
царквы Пакрову Божай маці ў вёсцы Басценавічы, абрадам “Варварыская свяча”.

ПРАЕКТ
“ПРАВАСЛАЎНЫЯ
СВЯТЫНІ МАЁЙ МАЛОЙ РАДЗІМЫ”

Інфармацыйная
характарыстыка праекта
Актуальнасць
На тэрыторыі
Мсціслаўскага раёна ажыццяўляюць сваю дзейнасць 10 парафій, якія прадстаўляюць тры
гістарычных,  якія склаліся і якія ўнеслі значны ўклад у станаўленне духоўных,
культурных і дзяржаўных традыцый нашага народа канфесіі: праваслаўе, каталіцызм,
пратэстантызм (баптызм і евангелізм).
Функцыянуюць
прыходы:
праваслаўныя
― Аляксандра–Неўскага Кафедральнага сабора (г. Мсціслаў),
Свята-Пакроўскай царквы (в. Бастеновичи), Свята − Узнясенскай царквы (в.
Мазалава), Свята − Ільінскай царквы (в. Слаўнае), прыход храма
прападобнага Максіма Спавяданьніка (в. Хадасы), Свята – Успенскі Пустынскі
мужчынскі манастыр, прыход храма ў гонар Тупічэўскай іконы Божай Маці (г.
Мсціслаў), Царква евангельскіх хрысціян − баптыстаў (г. Мсціслаў), Царква
хрысціян веры евангельскай «Царква Благадаць» (г. Мсціслаў), Рымска −
каталіцкі прыход Успення Багародзіцы (г. Мсціслаў).
Ні адзін горад
Усходняй Беларусі не можа параўнацца з Мсціславам па колькасці захаваліся
арыгінальных помнікаў культавай архітэктуры XVII – XIX стагоддзяў –
праваслаўнай, каталіцкай, уніяцкай.
Мэта: выхаванне
павагі да сваёй Айчыны, яе гісторыі, гісторыі малой Радзімы, вяртанне да
праваслаўных каранёў сваіх продкаў.
Задачы:
Знаёмства з гісторыяй
роднага краю, традыцыямі, культурнай спадчынай.
Вывучэнне гісторыі
царквы Пакрову Божай маці ў вёсцы Басценавічы.
Знаёмства з
творамі іканапіснай школы ў вёсцы Басценавічы, традыцыяй іканапісу.
Знаёмства з
абрадам “Варварынская свечка”.
Правядзенне
экскурсіі ў царкву Пакрову Божай маці.
Чаканыя
вынікі:
Адукацыйныя вынікі
заключаюцца ў больш падрабязным знаёмстве вучняў з гісторыяй свайго краю.
Дадзены праект будзе
спрыяць  захаванню традыцыі, сувязі часоў і пакаленняў, вучыць дабрыні і
маральнасці, бо развіццё духоўнага пачатку як ніколі вартая вострая праблема ў  нашы
дні.
Тып праекта:

па форме арганізацыі: групавы;
паводле дамінантнага віду
     дзейнасці: даследчы;
па сферы прымянення вынікаў: гісторыка-краязнаўчы;
па шырыні ахопу зместу: міжпрадметны
     (беларуская мова, беларуская літаратура,
     чалавек і свет);
па часе: снежань
     - люты;
па рэжыме працы: урокі,
     пазаўрочны час;
па складзе ўдзельнікаў: вучні
     3 класа, педагогі, бацькі.

Метады і формы працы: гутарка,
збор матэрыялу, аналіз, наведванне бібліятэкі, работа з кнігай “Памяць”
Мсціслаўскага раёна, экскурсія, фотарэпартаж.
Прагназуемы
вынік:
Дадзены праект
развівае творчы патэнцыял настаўніка і навучэнцаў, актыўна спрыяе
духоўна-маральнаму развіццю асобы, павышае самаацэнку, выводзіць на якасна новы
сацыяльны ўзровень.
 Прадукт
праекта: прэзентацыя, буклет для бацькоў, інфармацыйны матэрыял, буклет
“Варвараўская свяча”, выпуск альбома.

План
правядзення праекта
Падрыхтоўчы этап:
• Знаёмства са
стартавай прэзентацыяй "Святыні зямлі Мсціслаўскай"
• Забяспечыць
інфармаванне бацькоў аб удзеле дзяцей у праекце (буклет для бацькоў).
• Абмеркаванне мэтаў і
задач праекта.
• Фарміраванне груп
вучняў з улікам жаданняў і інтарэсаў дзяцей.
• Пазнаёміць з
крытэрыямі ацэньвання прадуктаў дзейнасці ў ходзе рэалізацыі праекта.
Асноўны
этап:
• Складанне плана
работы ў групах: план работы ў групах складаецца пад кіраўніцтвам настаўніка па
пытаннях, устанаўліваюцца тэрміны выканання праекта.
• Пошук інфармацыі ў
розных крыніцах па групах.
Наведванне
бібліятэкі з мэтай азнаямлення з літаратурай па дадзенай тэме.
• Прадстаўленне ў групах
спісу інфармацыйны рэсурсаў і самастойнае яго дапаўненне  удзельнікамі груп.
• Аналіз
інфармацыі, адбор матэрыялаў.
Заключны
этап:
• Падрыхтоўка і
афармленне вынікаў у выглядзе прэзентацыі, альбома.

Абрад
“Варварынская Свечка”

Абрад
“Варварынская Свечка” прыняты пад ахову дзяржавы як нематэрыяльная
гісторыка-культурная каштоўнасць Рэспублікі Беларусь адным з першых. У мясцовых
жыхароў мы даведаліся, што зараз абрад захоўваюць прадстаўніцы 7 сем’яў:
1.
Даўгунова (дзявочае  Цяцеркіна) Ганна Мікітаўна ("Нікіцічна") 1931
году нараджэння,  нарадзілася  ў вёсцы Пацкава Мсціслаўскага раёна  на свячу
хадзіла з 14 год, у Басценавічах – “як заехала да дачкі” (прыкладна 20 гадоў
таму).
Батэнка
(дзявочае Даўгунова) Людміла Мікалаеўна 1957 году нараджэння, нарадзілася  ў
вёсцы в.  Іоны Мсціслаўскага раёна, ходзіць на свячу прыкладна з 1995 году  (“як
мамка да мне заехала”).  Дачка Даўгуновай Ганны Мікітаўны.
2.
Бельчанка Людміла Аляксандраўна 1954 г. н., нарадзілася  ў  вёсцы Пацкава
Мсціслаўскага раёна, у Басценавічах з 1975 г.
3.
Жабыка (дзяв. Латушкіна) Валянціна Мікітаўна 1936 г. н., нарадзілася ў  Ветцы,
у Басценавічах з 1960 г.
4.
Румянцава (дзяв. Кулікова) Юлія Андрэеўна 1940 г. н., мясцовая, ходзіць на свячу
з 10 год.
5.Даўгунова
(дзяв. Лук'янава)Таццяна Васільеўна 1955 г. н., нарадзілася  ва Узбекістане, у
Басценавічах з 1985 г., тады ж пачала хадзіць на свячу
6.Прылепа
(дзяв. Федасенка) Зоя Леанідаўна 1975 г. н., нарадзілася ў  в. Пацкава
Мсціслаўскага раёна, у Басценавічах з 2006 г.
7.
Культработніца в. Басценавічы Саўчанка (дзяв. Саўчанка) Лілія Леанідаўна, 1968
г. н., нарадзілася ў  г. Крычаў, у Басценавічах з 1986 г.
Абрад
пачынаецца ўвечары 16 снежня, напярэдадні дня Святой Варвары, што святкуецца
праваслаўнай царквой 17-га. Жанчыны сабраліся пад вечар у хаце Саўчанка Ліліі
Леанідаўны, загадчыцы басценавіцкага клуба. У яе свяча захоўвалася папярэдні
год.

Гаспадыня зняла са
свячы леташнія стужкі і вянок, потым жанчыны ўсе разам – “сукенку” і “кашулю”.
З тканіны, падрыхтаванай гаспадыняй, пашылі новую вопратку, усе разам навязалі
новых банцікаў, ссукалі 5 свечак: 3 пайшлі на паднаўленне “галоўкі” і “ручак”
вялікай свячы, 1 неслі разам са свячой, утыркнутую ў хлеб, і 1 прызначаная
новай гаспадыні.
Кажуць, Варвара
дапамагае, калі яе просяць аб цяжарнасці. Распавядаюць пра жанчын, якія,
абракнуўшыся, нарадзілі пасля гадоў няплоднасці, пра навукоўцаў, у якіх пасля
наведвання свячы добра пайшлі справы ў працоўнай галіне. У некаторых праходзілі
іншыя хваробы.
На працягу абраду
фактычна 3 шанцы папрасіць Варвару, не прывабліваючы залішняй увагі: павесіць
банцік са стужкі разам з усімі, памаліцца, калі ўсе па чарзе падыходзяць да
свячы перад застоллем і пасля яго, перад самым вынасам. Пасля індывідуальных
малітваў 2 разы наладжваюць калектыўнае маленне са спяваннем псалмаў.
Раней
свячу пераносілі апоўначы: адна жанчына ўласна свячу, другая – абраз Варвары,
трэцяя – бохан хлеба з утыркнутай свечкай. Калі выносяць з хаты, свечкі
запальваюць, але шлях няблізкі і звычайна да канца пераносу свечкі тухнуць.
Кажуць, абраз ці уласна свячу добра б хоць трошку паднесці
незамужняй дзяўчыне, што хацела б
уладкаваць асабістае жыццё.

У хаце новай
гаспадыні, Прылепа Зоі Леанідаўны, яны са старой гаспадыняй тройчы цалуюцца і
абменьваюцца боханамі хлеба.
Назаўтра, 17
снежня, свячу прынеслі асвяціць у царкве. Раней вазілі ў в. Слаўнае, цяпер
працуе храм у Басценавічах.

Увечары 17 снежня
“свячное брацтва” сабралася для застолля ў хаце Прылепа Зоі Леанідаўны, дзе
свяча будзе стаяць наступны год.

Веды
і навыкі, якія могуць быць карыснымі і цікавымі:
Абрад і сёння
захоўвае старажытную сакральную функцыю, якая заключаецца ў веры носьбітаў
традыцыі ў звышнатуральную сілу свячы дапамагаць чалавеку, калі да яе звярнуцца
і даць аброк. Менавіта гэта функцыя робіць абрад шанавання свячы
актуальным для сучаснага грамадства. Па словах носьбітаў свяча дае здароўе
сям’і, родным, таму яны «абракаюцца самі на сябе і на сваю сям’ю»; а «вопратка»
свячы – святая і гаючая. Лічыцца, што дом, дзе знаходзіцца свяча, становіцца
поўны дабрабыту, яго абыходзяць ліха і хваробы, калі ў хаце ёсць нежанатыя
хлопцы ці незамужнія дзяўчаты, то яны абавязкова знойдуць сабе пару, бо святая
Варвара нясе ў хату мір і спакой. У супольнасці прынята звяртацца да свячы на
працягу ўсяго года: гаспадыня хаты, дзе сакральны атрыбут знаходзіцца,
звяртаецца да яе, і калі здарыцца штосці добрае, і калі дрэнная падзея закране
жыцццё. Абрад аб’ядноўвае ў вузкае кола свяшчэннага жаночага саюзу, што дае
падставу ганарыцца сваёй прыналежнасцю да гэтай закрытай супольнасці. Адсюль
узнікае і асноўны пастулат узаемаадносін між жанчынамі – гуртам, талакой
прыйсці на дапамогу аднаму з членаў саюзу, калі здарыцца якая-небудзь бяда або
чакае цяжкая праца, выканаць якую своечасова адной нельга. Такім чынам, можна
меркаваць аб наяўнасці камунікатыўнай функцыі і функцыі ўнутранай рэгуляцыі
жыцця супольнасці.
Паходжанне
Першапрычыну ўзнікнення
традыцыі ўшанавання аброчнай свячы сённяшняе пакаленне вяскоўцаў ужо не
памятае. Разам з тым пасляваенная гісторыя пераходаў свячы з хаты ў хату добра
вядома ўсім жыхарам Басценавіч. Па словах вясковых жанчын, гісторыя той свячы,
якая сёння перадаецца ў супольнасці і існуе ў вёсцы з 1905 г., звязана з лёсам
некалькіх сем’яў. Юлія Андрэеўна Шумянцава паведаміла, што яшчэ яе бабуля –
Сяргеева Наталля Алентаўна, 1892 г. н., памятала як пачалі праводзіць гэты
абрад і сама потым удзельнічала ў ім. У абрадзе «Варвараўская свечка»
ўдзельнічала таксама і бабуля мужа Шумянцавай Ю. А. – Шумянцава Таццяна
Уласаўна, 1894 г. н., і яе маці – Кулікова Ганна Васільеўна, 1924 г. н., якая
прывяла Юлію Андрэеўну на абрад, калі той было 10 год. Вакол аброчнай свячы
сфарміраваўся своеасаблівы саюз жанчын – прадстаўніц розных сем’яў, часцей за
ўсё сталага і сярэдняга ўзросту, якія далучыліся да абраду, каб праз аброк
свячы пазбавіцца кожная свайго асабістага гора ці няшчасця. З году ў год свяча
пераходзіць з хаты ў хату, ад адной гаспадыні да другой. Паслядоўнаць
чаргавання не парушаецца дзесяцігоддзямі. Жанчыны наперад ведаюць, праз
некаторы час шаноўная «госця» вернецца «на кругі свае» і зноўку стане надзейным
абярэгам для хаты, гаспадаркі, а найперш, для сям’і. Калі ж нейкая гаспадыня
жадае далучыцца да саюза аднавясковак, то ў яе хату свяча завітае ў гэты жа
год. Тым не менш носьбіты абраду «Варвараўская свечка» ўтвараюць замкнёнае
кола, таму і свяча рухаецца з хаты ў хату адпаведна гэтаму колу. Верагодна,
некалі была пачатковая кропка адліку часу і месца-хаты, а потым паступова
далучаліся іншыя жанчыны. Г. Н. Далгунова, В. Н. Жабыка, І.В. Калтунова, І.В.
Яўсеянка – носьбіты абраду «Варвараўская свечка» – расказалі, што яшчэ зусім
нядаўна ў вёсцы было два гурты жанчын, якія аб’дноўваліся вакол дзвюх аброчных
свечак. Сёння засталася толькі адна свяча.
У
час абраду носьбіты традыцыі спяваюць псалмы, прысвечаныя жыццю святой
пакутніцы Варвары; гатуюць ежу для развітальнага стала ў хаце, дзе свяча год
знаходзілася да абрадавай дзеі і да стала, які накрываецца ў новай хаце, дзе
свяча будзе стаяць год наступны.
Псалмы
Святая
Велікамучаніца Варвара
І
всем честное страданіе Твое
Ты
же за Хріста пріцерпела Есі
  Хріста
твоему
 Са
слоў жыхаркі вёскі Басценавічы
 Шумянцевай
Юліі Андрэеўны

Ішлі
прайшлі Трі Ангелы, Трі Свяціцелі
На
встречу ім Маць Пречістая
“Аці
чулі, аці відзелі , Моего Сына,
Вашего
Бога?”
Адзін
кажыць:– “Мы не чулі”
Другі
кажыць:– “Мы не відзелі”
Трэці
кажыць:– “Стойце Братцы,
не
тойцеся і не бойцеся,
Вашего
Сына жыды  укралі,
На
крест ручкі распіналі”
Пайшла
Маці заплакаўшы,
Дарожачкі
не бачыўшы
Дзе
след найдзець – крестом кладзець,
Дзе
кровь найдзёт- слезой абальёт.
 Са
слоў жыхаркі вёскі Басценавічы
 Шумянцевай
Юліі Андрэеўны

                          “Варвара”

(спяваецца пасля велічання)
Куплет:
Айцец
Благадаці, ды родная Маці
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Бацюшка
пазнаўшы, цямніцу закрыўшы
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
С
цямніцы збежала, у поле пабежала
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
У
поле пабежала, к пастуху прыбежала
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Пастух,
пастушочак сахрані ты Варвару
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Зямля
разкрылася Варвара схаранілася
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Бацюшка
ўзнаўшы ў поле пабежаўшы
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
У
поле пабежаўшы к пастуху прыбежаўшы
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Пастух,
пастушочак ці не відаў ты Варвару
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Пастух
не сказаўшы пярстнём указаўшы
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Пастух
стаў камянём, а стада саранчою
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Узяў
Бацюшка мечык і снял галоўку с плечык
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Узяла
сваю главу і пайшла да Кіева
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
У
Кіеўскім Саборе лягу на прістоле
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Людзі
будут хадзіці поў ночы прасіці
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Я
буду лежаці, помочы даваці
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Сляпым
на празренне, безумным на памяць
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Куплет:
Бязрукім
на ўладзенне, бязногім на хаждзенне.
Прыпеў:
Варвара
прекрасная, нявеста Хрістовая
Са
слоў жыхаркі вёскі Басценавічы

Даўгуновай Ганны Нікіцічны

 “Велічальная”
Велічаем,
велічаем цябе
Святая
Велікамучаніца Варвара
І
всем честное страданіе Твое
Ты
же за Хріста пріцерпела Есі
Хріста
твоем
Са
слоў жыхаркі вёскі Басценавічы
 Даўгуновай
Ганны Нікіцічны

ЗАКЛЮЧЭННЕ
Працуючы
над праектам, навучэнцы пазнаёміліся з праваслаўным  гістарычным помнікам. У
выніку дзейнасці ў гэтым напрамку вучні набылі  навыкі збору інфармацыі, вопыт
яе абагульнення і сістэматызацыі. Займаючыся вывучэннем свят у гонар святых, дзеці
даведаліся пра рэгіянальныя  асаблівасцямі іканаграфіі, жыццё стараверскіх
суполак у Беларусі.
        Атрыманы вопыт развівае высокія маральныя якасці асобы вучня, а
прыклады жыццяпісу святых роднага краю садзейнічаюць фарміраванню ў вучняў
ўласнага светапогляду.

ЛІТАРАТУРА
1.     Дучыц,
Л.У. Археалагічныя помнікі ў назвах, вераваннях і паданнях беларусаў /
Л.У.Дучыц. – Мінск,1993.
2.     Каханоўскі,
Г.А. Повязь часоў / Г.А. Каханоўскі. – Мінск, 1992.
3.     Ляўкоў,
Э.А. Маўклівыя сведкі мінуўшчыны / Э.А.Ляўкоў. – Мінск, 1992.
4.     Катовіч,
А. Аброчная свечка святой Варвары / А. Катовіч, Я. Крук // Звязда № 6 ад
15.01.2010.
5.     Катовіч,
А. Аброчная свечка святой Варвары / А. Катовіч, Я. Крук // Звязда № 6 ад
15.01.2012. [Электронны рэсурс]…………..
6.     Бацюкоў,
А. На Мсціслаўшчыне “гулялі свячу” / [Электронны рэсурс]….

ДАДАТАК
ВУСНЫ ЧАСОПIС
«АД ПРАДЗЕДАЎ СПАКОН ВЯКОЎ МНЕ
ЗАСТАЛАСЯ СПАДЧЫНА…»
Апісанне матэрыялу:
У дадзеным
мерапрыемстве вучні змогуць падарожнічаць па знакамітым месцам сваёй малой
Радзімы, пазнаёміцца з цікавым абрадам “Варвараўская свяча”, які прыняты пад
ахову дзяржавы як нематэрыяльная гісторыка-культурная каштоўнасць Рэспублікі
Беларусь, з гісторыяй вёскі Басценавічы.
Мэта:
фарміраванне духоўных каштоўнасцей,
цікавасці да гісторыі роднага краю.
Задачы:
1.     Пашыраць
веды  навучэнцаў аб знакамітых месцах і абрадах свайго раёна.
2.     Стымуляваць
пазнаваўчую актыўнасць.
3.     Выхоўваць
любоў да сваёй малой Радзімы, гонар за свой народ.
Абсталяванне:
камп’ютар, прэзентацыя.
Прызначэнне:
матэрыял можа быць карысным настаўнікам пачатклвых класаў, класным кіраўнікам,
педагогам-арганізатарам пры правядзенні выхаваўчых мерапрыемстваў.
Форма правядзення:
вусны часопіс.
Ход
мерапрыемства
Эмацыянальны настрой вучняў
Для стварэння
эмацыянальнага настрою гучыць песня «Спадчына», словы Янкі Купалы, музыка Ігара
Лучанка; вучні разглядаюць фотаздымкі, ілюстрацыі, выставу кніг і часопісаў,
малюнкі дзяцей.
Настаўнік.
-
Добры дзень, мае сябры. У кожнага чалавека
ёсць Радзіма, і кожны любіць яе. Любіць месца, дзе нарадзіўся і жыве. Любіць
родную прыроду, свой народ. Любіць сваю родную мову і песні свайго народа,
казкі, танцы, кнігі ... Без Бацькаўшчыны
і без свайго народа чалавек не можа жыць.
Як прыемна кожны дзень
адкрываць для сябе таленавітасць нашага народа, бачыць прыгажосць роднага
куточка, слухаць пявучую беларускую мову і адчуваць ў душы вялікі гонар за сваю
Радзіму. Таму сёння мы з вамі накіруемся ў
падарожжа па старонках вуснага часопіса “Ад прадзедаў спакон вякоў нам
засталася спадчына…”
Выходзяць дзеці ў нацыянальных касцюмах.

Вучань1.
Яна мне дадзена адзіная
На ўсё жыццё, на цэлы век.
Мая адзіная, радзімая
Ў вянках лясоў і стужак рэк.
Заўсёды самая прыветная,
Як сонца, свеціцца сама,
Жыве, як мара запаветная,
І роўных ёй — нідзе няма.
Яе праменнямі сагрэтая,
Наліта сілай маладой,
Іду, нястомная, па свету я
Яе часцінкаю жывой.
І ганаруся ўсюды смела я,
Што вырасла на той зямлі,
Якую клічуць Руссю Белаю,
Што тут дзяды мае жылі.
Вучань 2.
Ты такі ненаглядны —
Мой радзімы куточак зямлі.
Ты такі ненаглядны —
Край, дзе крылы ўзнімаюць буслы,
Дзе асколачкам неба
Васілёк у мірным полі цвіце
І ля кожнай хацінкі
Прыгажуня бяроза расце,
Край азёраў глыбокіх
І чаромхавых белых завей,
Ідэалаў высокіх,
Працавітых і шчырых людзей.
Тут з адкрытай душою
Запрашаюць гасцей у свой дом.
Тут накормяць, напояць,
Абагрэюць сардэчным цяплом.
Вучань 3.
Быць Беларусам —
Гэта значыць
Свайго ні гуку не забыць,
Усё чужое перайначыць,
Каб Беларусі вечнай быць!
Быць Беларусам —
Гэта значыць
За родны край згараць на дым,
Па-беларуску чуць і бачыць
На гэтым свеце і на тым.
Настаўнік.
Кожны чалавек
павінен ганарыцца той мясцінай, дзе нарадзіўся і жыве, любіць свой родны
куточак (малую радзіму) як часцінку нашай Бацькаўшчыны.
Беларусь — край легенд,
казак і паданняў. Зямля пад белымі крыламі, сінявокая Беларусь — так
вельмі часта называюць нашу родную краіну. Яна славіцца сваімі лясамі, рэкамі,
азёрам, працавітымі і шчырымі людзьмі.Мы павінны ведаць
гісторыю сваіх вёсак. У нашым класе вучацца дзеці з розных вёсак. Таму мы
падрыхтавалі матэрыял пра дзве вёскі. І прадстаўляем вам дзве першыя  старонкі
нашага часопіса “З гісторыі вёскі Капачы” і  “З гісторыі вёскі Басценавічы”
Выходзіць вучань і прадстаўляе першую
старонку.
Старонка 1. “З гісторыі вёскі Капачы”
Вёска Капачы з 1855 года належала
памешчыцы Корзун. У 1897 годзе ў вёсцы было 10 двароў, 98 жыхароў.

Да рэвалюцыі ў
вёсцы Капачы было 19 сялянскіх двароў. У сялян было па 3-4 дзесяціны зямлі. Тры
кулакі – Кавецкі, Ракаў і Сухавараў мелі па 15-20 дзесяцін. Зямля ў Капачах
належала памешчыку Кучуку Станіславу. 25 дзесяцін зямлі, дом, сад (пазней там
была размешчана старая Копачевская школа), меў шляхціц Ціханоўскі. Савецкая
ўлада ўстаноўлена ў студзені 1918 года. У 1919 годзе адкрыта працоўная школа
1-ай ступені. У 1926 годзе ўжо вучылася 45 вучняў. У 1931 годзе на былых
панскіх землях быў утвораны ўчастак саўгаса «Чырвоны сцяг». У 1932 годзе з
аддзялення быў арганізаваны самастойны саўгас. У ім было тры аддзяленні.
Цэнтрам была вёска Пісарэўшчына, якая ў 1939 годзе знесена ў вёску Клін. Імем
вёскі Пісарэўшчына быў названы калгас. Але ўмовы ў Капачах апынуліся больш
падыходнымі для вядзення гаспадаркі: бліжэй вада, чыгунка і кантора саўгаса
размяшчалася ў Капачах. Наркомзем адмовіўся змяніць назву саўгаса і друк, таму
саўгас так і называўся імем знесенай вёскі, аб якой цяпер многія не ведаюць.
У Вялікую Айчынную
вайну з 14 ліпеня 1941 года па 28 верасня 1943 года была акупіравана
нямецка-фашысцкімі захопнікамі.

Старонка 2. “З гісторыі вёскі Басценавічы”
Сваю гісторыю
вёска вядзе з 1777 году. У той час яна ўваходзіла ў Чэрыкаўскую акругу
Магілёўскай губерніі. У 1816 годзе ў вёсцы было 33 двары, 166 жыхароў. У 1897
годзе – 57 двароў, 408 жыхароў, дзейнічала школа граматы, існавала карчма.
Штогод 20 ліпеня і 15 жніўня праводзіліся таржкі. Насельніцтва апрача
земляробства займалася  сталярным і бандарным промысламі. Каля 1880 году
пабудавана царква, якая з’яўляецца помнікам драўлянага дойлідства з элементамі
класіцызму. У пачатку 20-га стагоддзя дзейнічала школа, у якой у 1905 годзе
навучалася 45 хлопчыкаў і 10 дзяўчынак.
Савецкая ўлада
ўстаноўлена ў лістападзе 1917 года. У 1926 годзе у вёсцы было ўжо 97 двароў,
626 жыхароў.
У Вялікую Айчынную
вайну з 14 ліпеня 1941 года да 29 верасня 1943 года была акупіравана
нямецка-фашысцкімі захопнікамі.

Вучань 4.
Нам ніколі не памерці
ані ў якім горы, —
з баявой зямлі не сцерці
сінія азёры:
нашу Нарач, нашу Свіцязь,
Вечалле, Асвею...
Партызанскі край, што віцязь,
Нам здабыў надзею.
Нам ніколі не памерці,
Не растаць, як свечкі:
Прападуць азёры ў свеце —
Застануцца рэчкі: наша Ясельда, і Шчара,
І Дняпро, і Нёман...
Беларусь — край светлых чараў —
Кожнаму знаёма.
Нам ніколі не памерці,
Не растаць, як знічкі:
Пасля нас і нашы дзеці
Стануць ля крынічкі —
І Айчынаю прадвесняй
Будуць ганарыцца...
Беларусь — крыніца песні
І любві крыніца!
Настаўнік.
- Дзеці, а ці ведаеце вы, што адносіцца да
духоўных святынь нашай зямлі?
- Чаму вы так лічыце?
- Ці ведаеце вы, дзе знаходзяцца храмы на
нашай Мсціслаўскай зямлі?
Зараз мы вас пазнаёмім з самым
найбліжэйшым праваслаўным храмам, які знаходзіцца ў вёсцы Басценавічы
–Свята-Пакроўская царква.
Выходзіць вучань і прадстаўляе наступную
старонку.
Старонка 3. “Свята-Пакроўская царква”.
Вучань 5.
      У цэнтры
вёскі Басценавічы знаходзіцца царква Пакрову Божай маці. Пабудавана ў 1890 з
дрэва. Помнік архітэктуры неакласіцызму. Вырашана кананічнай 4-часткавай
кампазіцыяй: папярочны прамавугольны ў плане зруб прытвора, бабінец, квадратная
ў плане 2-ярусная малітоўная зала, 5-гранная апсіда з бакавымі рызніцамі.
Разнастайныя дахі
ўтвараюць складаны сілуэт будынка. Гарызантальна ашаляваныя фасады прарэзаны
прамавугольнымі аконнымі праёмамі ў разных ліштвах з замковым каменем. Тры
ўваходы былі аформлены 2-схільнымі казыркамі. Пасля рэвалюцыі 1917 у вёсцы
Басценавічы царква была закрыта. І шмат часу выкарыстоўвалася не па сваім
значэнні.
За гэты час драўляная царква набыла ўжо
псэўдарускі выгляд. Што да яе ўбрання, то тут яшчэ зберагаліся шыкоўныя
ўніяцкія аўтары, багата розных абразоў у старасвецкіх шатах, шмат самых розных
царкоўных рэчаў розных эпох разабралі па сваіх хатах і бераглі мясцовыя жыхары.

Мы даведаліся, што
ў вёсцы Басценавічы была свая школа іконапісу. Некаторыя з твораў басценавіцкіх
майстроў да гэтага часу захоўваюцца ў музеях Беларусі.

«Цалаванне Іакіма і Ганны». 1723-1728.
Нацыянальны
мастацкі музей

«Стрэчанне».
1731
Мінскі кафедральны сабор

«Пакланенне вешчуноў». 1723-1728
Нацыянальны
мастацкі музей

«Аўрамій i Меркурый Смаленскія». 1723-1728
Нацыянальны
мастацкі музей

«Маці Божая Адзігітрыя»
(1640)
Нацыянальны
мастацкі музей
Да 2012 году царква знаходзілася амаль у
разбураным становішчы. У 2012 годзе  пачалося адраджэнне царквы. Збіралі сродкі
усім мірам. 17  лістапада 2013 года адбылося асвяшчэнне адноўленага храму ў
гонар пакрову Божай Маці.

Настаўнік.
Мая Беларусь...
Еýрапейская дзяржава — зялёны лiсток
на карце: лясы, пералескi, лугi,
пушчы, ураджайныя палеткi. Вакол нас — карагод краiн: Расiя, Украiна, Лiтва,
Польшча. Беларусы здаýна жывуць мудрымi запаветамi прашчураý:
«Сонца — на ýсiх адно, Зямля — адна, трымайся сваёй хаты, беражы свой
гонар, не бяры чужое».  Галоýны скарб маёй краіны — ЛЮДЗI! Яны
ýслаýляюць сваю зямлю, нясуць у свет добрае iмя беларусаý.
«Ці задумваліся, які ён,
беларус?... Што гэта за народ? Беларус якраз адрозніваецца шчодрасцю, заўсёднай
гатоўнасцю прыйсці на дапамогу ў бядзе. Калі раней у каго на вёсцы здараўся
пажар — вёска талакою ішла красці панскі лес, калі не было свайго, за пару дзен
ставілі пагарэльцу новую хату, дзялілася з ім жытам …. Потым з кожнай хаты
неслі рэчы: хто посцілку, хто палатно, хто гаршкі. Галоўнае ў нашым характары —
гасціннасць добрага да добрых». (Уладзімір Караткевіч. Зямля пад белымі
крыламі.)
Лёс нам даў мірны
характар, чулае сэрца, шчырую душу, бязмерную шчодрасць і гасціннасць. Беларусы
славяцца сваімі народнымі традыцыямі і абрадамі. Зараз мы
пазнаёмім вас з адным такім абрадам, які ўжо шмат год берагуць жанчыны з вёскі
Басценавічы.
Выходзіць вучань і прадстаўляе наступную
старонку.
Старонка 4. “Варварынская  свяча”.
Вучань 6.
Абрад вядзе сваю
гісторыю з 1905 года. Ужо на працягу 105 гадоў  свечка аберагае вяскоўцаў
Басценавічаў. Знайсці першапрычыну ўзнікнення традыцыі ўшанавання свечкі
даследчыкі не змаглі, паколькі звесткамі аб гэтым сучасныя вяскоўцы не валодаюць.
Добра вядомая толькі пасляваенная гісторыя яе пераходу з хаты ў хату. Па
аповедах носьбітаў традыцыі, большасць з якіх пажылыя жанчыны,  свечка зроблена
ў гонар пакутніцы Варвары, таму ў склад групы людзей, якія ў свой час давалі
зарок, абяцанне і штогод паўтараюць сакральны абрад, уваходзяць толькі жанчыны.
Калісці ў вёсцы існавала і Мікольская свечка, вакол якой групаваліся мужчыны.
Аднак з часам мужчынскі  саюз распаўся і далейшы лёс свечкі невядомая.
Варварынская свечка з года ў год пераходзіць з аднаго дома ў іншы, ад адной
гаспадыні да іншай. У кожным дома свечка знаходзіцца на працягу года.
Паслядоўнасць яе перамяшчэння не парушаецца дзесяцігоддзямі. Жанчыны ведаюць,
праз які час да іх вернецца шаноўная "госця" і зноўку стане надзейным
абярэгам для ўсяго дома, гаспадаркі, але ў першую чаргу для сям'і. Носьбіты
абраду "Варварынская свечка" ўяўляюць замкнёны круг, і таму свяча
рухаецца з хаты ў хату адпаведна гэтаму колу. Аднак, калі новая гаспадыня жадае
далучыцца да саюза аднавясковак, то ў яе дом доўгачаканая "госця"
прыйдзе ў гэты ж год. Падзеі абраду разгортваюцца ўвечары 16 снежня (у 18.00).
Жанчыны, члены абрадавага саюза, спачатку збіраюцца ў доме, дзе знаходзілася на
працягу года "свечка Варвары", і гаспадыня накрывае развітальны стол.
Затым удзельніцы адпраўляюцца са свечкай у дом, куды свечка пераходзіць на
наступны год. Тут гаспадыня сустракае гасцей, абетную свечку ўсталёўваюць на
засланым белым абрусам стале пасярод хаты. Па сваёй форме свяча нагадвае
чалавека з узнятымі рукамі. Яе "тулава" прыблізна 40 см у вышину і 25
см у таўшчыню. На працягу здзяйснення абраду жанчыны чытаюць малітву. Свечку
спачатку абнаўляюць, пашкоджаныя ўчасткі замяняюць. Затым яе
"апранаюць": ўпрыгожваюць стужкамі, папяровымі кветкамі, павязваюць
белы тканкавы фартух. У такім вобразе абетная свечка-нявеста застаецца ў доме
на працягу года. Побач з "Варварынскай свечкай" заўсёды павінна
знаходзіцца ікона святой пакутніцы Варвары.

Вучань 7.
Што такое Бацькаўшчына,
Знаеш?
Гэта рэчка, сцежка лясная,
Гэта ў лузе залатая пчолка,
А ў вачах тваіх — вясёлка.
Бацькаўшчына — гэта дом твой,
Школа;
Гэта песні, што звіняць наўкола,
Гэта сам ты,
Гэта тата твой і мама.
І сябры твае таксама.
Настаўнік.
Мая Беларусь! Мы кожны
дзень адкрываем для сябе гаючыя крынiцы роднай мовы, народнай мудрасцi,
самабытнай культуры беларусаý.
Зямля для народа
неабходна, як глеба для дрэва. А мова, літаратура кожнай краіны, яе культура —
плён гістарычнага развіцця нацыі. Толькі на роднай зямлі чалавек дыхае
свабодна, адчувае падтрымку сваіх блізкіх і родных, можа карыстацца спадчынай
продкаў. А зараз мы адкрыем апошнюю стааронку
нашага часопіса.
Старонка 5. “Спадчына продкаў”.
Багатая беларуская мова прыказкамі, прымаўкамі.
Памерлі ўжо людзі, якія сказалі мудрыя словы, а прыказкі працягваюць жыць.
Дзяўчынка і хлопчык (па чарзе).
Дарагая тая хатка, дзе радзіла мяне матка.
Родная зямелька, як зморанаму пасцелька.
На Радзіме і паміраць лягчэй.
У родным лесе і куст родны.
У сваім краі, як у раі.
Настаўнік.  А
зараз правядзём гульню-конкурс "Хто хутчэй?". Будзем чытаць
скорагаворкі.
1.     Ехаў
Пракоп з Пракопіхаю і малым Пракапяняткам.
2.     На
рэчцы Лука спаймаў рака ў рукаў.
Настаўнік. Сёння
мы падрыхтавалі і хвілінку-весялінку.
(Дзеці па чарзе расказваюць кароткія
смешныя гісторыі.)
Маленькі хлопчык прынёс дадому чарапаху.
- Навошта яна табе? — пытаецца маці.
- Хачу праверыць, ці праўда, што яна жыве 200 гадоў.
*  * *
- Марынка,  ты  вельмі  непаслухмяная
дзяўчынка. Адны непрыемнасці праз цябе. Я ўся пасівела.
- Мамачка, калісьці і ты,- напэўна, не слухалася. Паглядзі, колькі сівых
валасоў у бабулі.
*  * *
- Дзядуля, а ты быў маленькі?
- А як жа, унучак. I ў першы клас хадзіў, як і ты.
- Відаць, смешны быў ты ў школе са сваёю барадою?
* * *
- Ты не бойся,  — супакойвае маці сына перад
кабінетам зубнога ўрача.
— Нічога тут табе не зробяць.
- Тады чаго мы сюды прыйшлі?
Настаўнік.  Ці
любіце вы загадкі? А як вы думаеце, для чаго загадваюць загадкі? Правільна, яны
вучаць думаць, развіваюць кемлівасць, фантазію.
Дык давайце падумаем разам.
1.     Жывы
— чорны, памрэ — чырвоны. (Рак.)
2.     Зубастыя,
а не кусаюцца. (Граблі.)
3.     Высока
стаіць, навокал глядзіць, у белай кашулі і люльку курыць. (Комін.)
4.     Каля
носа ўецца, а ў рукі не даецца. (Дым.)
А цяпер вы самі загадайце загадкі, і мы ўсе будзем іх
адгадваць.
(Дзеці прапануюць загадкі.)
 Настаўнік.
Кожны з нас, хто
жыве ў Беларусі, павiнен задаць сабе
пытанне: што я зраблю сёння, цяпер для сваёй адзiнай
Айчыны, як пражыву год, каб не было сорамна нi
мне самому, нi маёй сям’i. (Думкі
дзяцей.)
Беларусь — мая радзіма,
мая любімая зямля. Я вырасла тут і цяпер жадаю ўсе свае сілы, здольнасці,
стараннасць укласці ў гэту краіну. Я веру, што ў маёй радзімы вялікая будучыня,
і я жадаю будаваць яе разам са сваім народам — беларусамі. Я жадаю аддаць маёй
Айчыне ўсю маю любоў. Вельмі хочацца, каб і вы ў сваіх сэрцах назаўсёды
захавалі гордасць, павагу і любоў да роднай зямлі, якая вас гадуе, пестуе і
стварае ўсе ўмовы для вашай шчаслівай будучыні.
Мы закрываем наш часопіс. Дзякуй усім за
ўвагу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праект святыні малой радзімыі.doc

alt: Аддзел адукацыі, спорту і турызму

alt: ЗМЕСТ УВОДЗІНЫ 3 1

alt: ПРАЕКТ “ПРАВАСЛАЎНЫЯ СВЯТЫНІ

alt: Абрад “Варварынская Свечка”

alt: Прыпеў: Варвара прекрасная, нявеста

alt: Велічальная” Велічаем, велічаем цябе

alt: ЛІТАРАТУРА 1. Дучыц,

alt: ДАДАТАК ВУСНЫ ЧАСОПIС «АД ПРАДЗЕДАЎ

alt: Як прыемна кожны дзень адкрываць для сябе таленавітасць нашага народа, бачыць прыгажосць роднага куточка, слухаць пявучую беларускую мову і адчуваць ў душы вялікі гонар за…

alt: Нарач, нашу Свіцязь, Вечалле,

alt: Старонка 3. “Свята-Пакроўская царква”

alt: Цалаванне Іакіма і Ганны». 1723-1728

alt: Пакланенне вешчуноў ». 1723-1728

alt: Маці Божая Адзігітрыя» (1640)

alt: Знаеш? Гэта рэчка, сцежка лясная,

alt: На рэчцы Лука спаймаў рака ў рукаў

alt: Настаўнік. Кожны з нас, хто жыве ў


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Шахунский колледж аграрной индустрии»
(ГБПОУ ШКАИ)

Индивидуальный проект
Тема:
«Конструкция мотоцикла «Урал» на примере восстановления мотоцикла М-63»

Автор: обучающийся 1 курса, группы 15
Профессия 35.01.14. Мастер по техническому
обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка
Булкин Денис Алексеевич
Руководитель: Соколов Владимир Макарович
Оценка:
___________ /____________/

подпись руководителя

г. Шахунья
2020 г.

Содержание

Паспорт
проекта.................................................................................................... 3
Этапы
работы над проектом.................................................................................. 4
Техническая
характеристика мотоцикла «Урал-2» модели М-63......................... 5
Общая
информация о проекте............................................................................... 6
Ход
работы............................................................................................................ 7
Заключение.......................................................................................................... 10

Паспорт
проекта
1.     Проект
«Знакомство с конструкцией мотоцикла «Урал» на
примере восстановления мотоцикла М-63».
2.     Проект
выполнил: Залётин Даниил Сергеевич, студент 1 курса ГБПОУ ШКАИ.
3.     Руководитель
проекта: Соколов Владимир Макарович, мастер производственного обучения ГБПОУ
ШКАИ.
4.     Проект
выполняется в межпредметной области.
5.     Тип
проекта: прикладной, инженерный.
6.     Цель
проекта: восстановление мотоцикла до работоспособного состояния.
7.
Задачи
работы:
-
осмотр
комплектации мотоцикла;
-
Разборка
двигателя и коробки передач для устранения дефектов.
-
Дефектовка
рамы и ходовой части.
-
Ремонт
и сборка двигателя и коробки передач.
-
Подготовка
рамы к установке двигателя.
-
Установка
двигателя и коробки передач на раму.
-
Первый
запуск двигателя.
-
Установка
редуктора и задней подвески.
-
Подключение
электрики, настройка и первый выезд.
8.
Оборудование:

Интернет-ресурсы.
Комплект запчастей от мотоцикла М-63.
Набор инструментов.
Запчасти и расходные материалы.

Этапы
работы над проектом

№
п/п

Этапы работы

Содержание работы

Продолжительность

1.

Подготовительный

1.
  Определение
  темы, целей, задач проекта, предмета исследования.
2.
  Планирование
  работы.
3.
  Консультация
  с руководителем.
4.
  Анализ
  ресурсов.
5.
  Поиск
  и систематизация информации.
6.
  Продумывание
  продукта деятельности.

Сентябрь

2.

Основной

1.
  Изучение,
  анализ, получение информации.
2.
  Составление
  плана части проекта.
3.
   Изучение
  комплектации мотоцикла.
4.
  Диагностика
  узлов и агрегатов.
5.
  Ремонт
  неисправных узлов и агрегатов.
6.
  Сборка
  мотоцикла.

Октябрь

3.

Деятельный

1.
  Испытание
  электрики.
2.
  Испытание
  работоспособности двигателя.
3.
  Регулировка
  карбюраторов.
4.
  Ходовые
  испытания.

Ноябрь

4.

Заключительный

1.Подведение
  итогов.
2.
  Оформление проектной папки.
3.
  Подготовка выступления.
4.Рефлексия.

Декабрь

Техническая
характеристика мотоцикла «Урал-2» модели М-63

Габаритные
размеры, мм, не более:
-
длина:
2 420;
-
ширина:
1 570;
-
высота:
1 100;
-
база,
мм: 1 450;
-
масса
(сухая), кг, не более: 320;
-
максимальная
нагрузка, включая массу водителя, пассажиров и груз в коляске, кг, не более:
255;
-
максимальная
скорость, км/ч, не менее: 95;
-
тип
двигателя: верхнеклапанный, рабочий объём - 649 см3 , диаметр цилиндра и ход
поршня - 78×68 мм, степень сжатия - 6,2, максимальная мощность, кВт/л.с.:
20,6/28;
-
частота
вращения коленчатого вала при максимальной мощности, мин, не более: 5 200,
максимальный крутящий момент, Нм: 44,1
Система
питания: вместимость топливного бака, л: 22, карбюраторы: К-301 (на ранних - К-38[2] )
подвеска
заднего колеса: маятниковая, передняя вилка: телескопическая
номинальное
напряжение в сети: 6 вольт
годы
выпуска: 1963—1971

Рис.
1. мотоцикл Урал-М63
Общая информация о проекте

Цель проекта:
Восстановление мотоцикла М63 до работоспособного состояния.
Задачи:
-       Осмотр
комплектации мотоцикла.
-       Разборка
двигателя и коробки передач для устранения дефектов.
-       Дефектовка
рамы и ходовой части.
-       Ремонт
и сборка двигателя и коробки передач.
-       Подготовка
рамы к установке двигателя.
-       Установка
двигателя и коробки передач на раму.
-       Первый
запуск двигателя.
-       Установка
редуктора и задней подвески.
-       Подключение
электрики, настройка и первый выезд.
Актуальность работы:
Личное: Для меня этот проект позволяет
научиться  ремонтировать и разбираться в конструкции тяжелых мотоциклов.

Для кружка: Данная работа позволила
получить участникам кружка «Урал-Детям» ходовой мотоцикл на котором сможем
обучаться азам вождения.

Для семьи Корпусовых: т.к. для
всей семьи данный мотоцикл является памятью об отце, восстановление этого
мотоцикла будет для них очень важным этапом сохранение этой памяти и передаче
ее последующим поколениям.

Ход
работы
Этап
1. Осмотр комплектации мотоцикла.
Мотоцикл
М-63 был подарен мотокружку «Урал Детям» в октябре 2019 года семьей Корпусовых.
Мотоцикл хранился длительное время в сыром помещении в разобранном виде.
Первичный осмотр показал, что мотоцикл сильно пострадал от коррозии, а так же
выявилось нехватка не которых запчастей (колеса, руль с органами управления,
фара с электропроводкой). Однако двигатель коробка и редуктор находились в
собранном виде и состояние их было не известно.

Рисунок 1. Общий вид мотоцикла в начале работы.
Этап 2. Разборка двигателя и коробки
передач для устранения дефектов.
После осмотра мотоцикла начали разборку
двигателя. После того как разобрали мы увидели, что коленвал был в хорошем
состоянии. Между поршнем и цилиндром был хороший зазор, так же был хороший
зазор с кольцами. Но головки цилиндров потребовали притирки клапанов, а также
потребовался ремонт генератора. После чего мы стали собирать двигатель. Коробка
передач находилась в удовлетворительном состоянии и потребовала лишь взведения
заводной пружины.

Этап 3. Дефектовка рамы и ходовой части.
Рама при хранении оказалась погружена в
землю, из-за чего нижняя часть подверглась сильной коррозии. После очистки
металлической щеткой рама была подкрашена для консервации. Из-за ржавчины
оказался заблокированным рулевой вал. Проблема была устранена заменой рулевых
подшипников. Кроме того были заменены перья вилки, которые были сильно
повреждены ржавчиной.
Этап 4. Подготовка рамы к установке
двигателя.
Для того что бы установить  двигатель,
было необходимо поставить раму на центральную подножку и переднее колесо.
Центральная подножка была заблокирована из-за ржавчины. Но после очистки и
смазки работоспособность была возвращена. Переднее колесо изначально
отсутствовало. были найдены несколько колес, которые потребовали замены
покрышки и камеры. За несколько занятий удалось собрать два готовых колеса.
Переднее колесо с передним крылом было установлено на раму.
Этап 5. Установка двигателя и коробки
передач на раму.
Для подготовки первого запуска не обходимо
было установить двигатель и коробку на раму. Вместе с этим пришлось установить
водительские подножки, выхлопную систему, бензобак и топливные шланги, руль
вместе с рукояткой газа.
Этап 6. Первый запуск двигателя.
Что бы осуществить первый запуск
двигателя, было необходимо залить в двигатель и коробку масло, настроить
зажигание и соединить его проводом с положительной клеммой аккумулятора.
Карбюраторы предварительно были выставлены в стандартное положение, было
проверено наличие искры на свечах и заправлено топливо. Двигатель завелся
достаточно быстро, работал ровно и посторонних шумов не издавал. Это
подтвердило нашу гипотезу о хорошем состоянии двигателя. Ссылка на видео с
первым запуском двигателя: вставить.
Этап
7. Установка редуктора и задней подвески.
Следующим
этапом работы стала подготовка ходовой части мотоцикла. Была проведена
диагностика и обслуживание редуктора. Но при его установке оказалось, что
отсутствует часть крепежа и часть привода заднего тормоза, из-за чего работа по
сборке была отложена на неделю. Когда были найдены запчасти, был установлен
редуктор, задние амортизаторы, заднее крыло, пассажирское сиденье и заднее
колесо. На данном этапе мотоцикл стал способен самостоятельно передвигаться.
Этап
8. Подключение электрики, настройка и первый выезд.
На
мотоцикле отсутствовала штатная электропроводка. В связи с этим пришлось
полностью ее восстанавливать и собирать всю электрическую схему. Была
восстановлена работоспособность всех электрических потребителей, был установлен
штатный замок зажигания. Установка электрики позволила осуществить
окончательную сборку всех недостающих элементов мотоцикла, а так же
окончательно отрегулировать работу двигателя. После первого выезда мотоцикл
были обнаружены небольшие неисправности, которые устранены на месте.

Заключение

Данный
проект подарил мне большой опыт, познакомил с конструкцией мотоцикла «Урал»,
позволил получить необходимые навыки обслуживания данного мотоцикла. Кроме того
подарил множество положительных эмоций, общение с руководителем и другими
участниками кружка, опыт коллективной работы, взаимодействие в команде и можно
считать что проект не закончен полностью. Мы смогли получить ходовой экземпляр
мотоцикла «Урал М-63», на котором уже катаемся и будем кататься, но хотелось бы
поработать еще с его внешностью. Возможно в будущем мы продолжим работу над
этим мотоциклом и восстановим его до заводского состояния, в том числе и по
внешности для того, чтобы он радовал нас и окружающих своим красивым и эстетичным
видом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкция мотоцикла «Урал» на примере восстановления мотоцикла М-63».docx

alt: Содержание Паспорт проекта

alt: Этапы работы над проектом № п/п

alt: Общая информация о проекте


extracted_text:
Балалар бакчасында
балаларының психик һәм физик сәламәтлеген ныгыту
буенча педагогларның эше
Сәламәтлек
− ул иң зур байлык, һәр кешенең, шул
исәптән балаларыбызның сәламәтлеген саклау
һәм ныгыту һәр шәхес өчен, тулаем
җәмгыять өчен зур әһәмиятькә ия. Балаларыбызның
сәламәтлеге − ул киләчәк буыннарның
милләтебезнең сәламәтлеге. Балаларның
сәламәтлеге елдан ел кими. Моның сәбәбе булып
тирә як тора: һава, су, азык-төлек. Балалары
сәламәт булуын теләмәүче
әти-әниләр юктыр ул. Ләкин ничек сәламәт
булырга икәнлеген барсы да белеп бетерми. Шулай ук балаларны нык, көчле итәр
өчен чыныктыру чаралары да куллана белмиләр. Балаларның
сәламәтлеге ул авырулар булмау гына түгел, ә
аларның физик, психик,социаль яктан уңай торышы да.
Шушы
нәтиҗәләрдән чыгып түбәндәге максатларны
куярга була:
Мәктәпкәчә
яшьтәге балаларны сәләмәт тәрбияләргә.Ул
үз эченә:
шат
күңелле,актив,кызыксынучан,тирә-якның
уңайсызлыкларына җайлашкан,түземле һәм
көчле,югары дәрәҗәдә физик һәм
акыл үсешенә ия бала тәрбияләүне ала. ФГОС
баланың шушы үзенчәлекләрен исәптә тотып
белем бирү процесын алып баруны күздә тота. Бүгенге
көндә сәламәтлекне ныгытуның, авыруларны
киметүнең, балалар эшчәнлегенең
дәрәҗәсен күтәрүнең иң
кулай ысулларының берсе булып организмны чыныктыру тора.
Организмны
чыныктырганда түбәндәге 3 принципны күз
алдында тотарга кирәк.
ü
Чыныктыруны
системалы алып бару.
ü Тәйсир итү көчене
эзлекле күтәрелүе.
ü Баланың индивидуаль
үзенчәлеген һәм эмоциональ торышын исәптә
тоту.
ü
Чыныктыру
ул чыныктыру процедурасы гына түгел, ә комплекслы, көн дәвамында
алып барыла торган чара. Ул шулай ук һава режимын,бүлмәне
эзлекле җилләтүне, һава температурасын нормада тотуны
саклауны үз эченә ала.
 Кешенең сәламәтлеген саклауны
һәм ныгытуны тәэмин иткән яшәү
рәвеше, кешенең үз-үзен дөрес тотышы
һәм аек фикер йөртүе сәламәт
яшәү рәвеше дип атала. Аның төп
өлешләре:

ü Хәрәкәт
активлыгы.
ü
Дөрес
туклану.
ü
Зарарлы
гадәтләрдән баш тарту.
ü Үз
сәламәтлегең белән идарә итә белү.
" Сәламәт тәндә -
сәламәт акыл", ди халык. Көндәлек
режим, шәхси гигиена таләпләрен үтәү,
чыныгу күнегүләрен үткәрү, физзарядка ясау,
саф һавада йөрү, дөрес туклану, чиста һәм пөхтә
булу-болар барысыда физик сәламәтлек нигезе. Ләкин еш кына
сәламәт булу өчен бөтен шартларны
үтәгән кеше дә авырый. Ни өчен шулай икән?
Бу сорауга җавап бирү өчен, җан саулыгы, җан
тынычлыгы белән тән саулыгы арасындагы нинди бәйләнеш
барлыгын ачыкларга кирәк дип уйлыйм. Нерв системасы какшаган баланың
физик сәламәтлеге нык була алмый. Ә физик
сәламәтлекнең нигезе - нерв системасының ныклыгы,
тынычлыгы ул.
Баладан борчу, кайгыларны яшереп кала алмыйбыз.
ә борчылу, курку баланы нерв системасын киеренке хәлдә тота,
какшата. Нерв системасы какшаган баланын физик сәламәтлеге нык була
алмый. Физик сәламәтлекнен нигезе- нерв системасынын ныклыгы,
тынычлыгы ул. Ата- ана, бала, тэрбияче узара аңлашып, бер- берсен
хөрмәт итеп, ныклы бәйләнештә
эшләгәндә генә тәрбия һәм укыту эшчәнлеге
өчен тиешле шартлар туа.

 Психик яктан сәламәт булуы балалар
язмышында зур әһәмияткә ия. «Психик
сәламәтлек» төшенчәсе бала психикасынын гомуми торышын
һәм уңай үсешен аңлата. Бу исә баланың
танып белү процессында (аңлау, хәтерләү,
игътибарлы булу, уйлау), шулай ук аны эмоциональ яктан реакциясендә,
ихтияҗларында һәм теләкләрендә, шул ук вакытта
аның шәхесе үсешендә һәм уз- үзен
тотышында чагыла.

 Кеше психикасы, билгеле булганча, эшчәнлек һәм
җәмгыятьтә аралашу вакытында формалаша һәм
үсә.  Бүгенге шартларда иң мөһиме –
баланың физик һәм рухи сәламәтлеге. Баланы
авырулардан саклау турында, ул туганчы ук кайгырту сорала. Балалар бакчасында
исә баланың авыруын булдырмау юнәлешендә системалы
рәвештә эшләү таләп ителә. Шушы максатны
гамәлгә ашыру өчен, баланын үз организмын чыныктырырга
өйрәтергә кирәк. Төрле һава шартларында да
ул саф һавада йөрергә, салкынча бүлмәдә,
мөмкин булганда, форточкаларны ачык калдырып йокларга тиеш. Иртәнге
зарядка, физик күнегүләрнең әһәмияте
зур. Бигрәк тә саф һавада уеннар оештыру, һичшиксез
уңай нәтиҗә бирә. Шөгыльләрдә исә динамик
тәнәфесләр, физкультминуткалар ясау тәрбияченең даими
игътибарын һәм һөнәри әзерлеген сорый.
Кагыйдә буларак, физкультминут дәреснең икенче яртысында
үткәрелә. Бу чара- балаларның физик хәләтен
яхшырта, игътибарын арттыра, нерв киеренкелеген киметә.

 Гимнастика- хәрәкәт эшчәнлегенең
иң әһәмиятле бүлеге; ул физик
күнегүләр системасыннан гыйбарәт. Аларның
кайберләре- аерым мускуллар группасын ныгытуга, кайберләре сулыш
һәм кан әйләнеше органнарын ныгытуга
юнәлдерелгән.

 Йөрү, йөгерү, сикерү, тигезлекне саклау,
шуышу, үрмәләу, ыргыту һ.б. күп кенә
күнегуләр хәрәкәтчәнлек, җитезлек
үз хәрәкәтләре белән идарә итә
белүне тәрбияләүгә ярдәм
итәләр, алар күчү, каршылыкларны
җиңү, каршы тору, һөҗүм итү
ысулларын тулысынча үзләштерүгә
юнәлдерелгәннәр.

 Җиңелчә генэ аерым күнегүләрне кайбер
дәресләрдә физкультминуткалар итеп кулланырга була. Бу
күнегүләрнең максаты- күңел
күтәренкелеген саклау, нәтиҗәле акыл
хезмәтенә әзерләнү. Аларның
тәртипкә өйрәтүдә дә
әһәмияте бар.

 Спорт уеннары һәм күңел ачулар да гимнастика
һәм хәрәкәтле уеннар шикелле үк
әһәмияткә ия. Халык уеннарын уйнау да яхшы
нәтиҗәләр бирә.

 Физик тәрбия чараларын уңышлы куллану акыл
үсешенә һэм акыл хезмәтенең мәдәнияте
үсүгә уңай йогынты ясый. Физик тәрбия
дәресләре организмның функциональ
сәләтләрен үстерә, акыл һәм физик эш
сәләтен арттыра.

 Физик тәрбиянең әһәмиятле бурычларыннан
берсе- балаларда төгәллек, пөхтәлек һәм
тәртип күнекмәләре киң кырлы үсешкә
ия булган шәхес формалаштыруга зур өлеш кертә.
“Балалар
сәламәтлеге турында кайгырту-һәр
тәрбияченең иң төп бурычларыннан берсе”,-дигән
В.А.Сухомлинский. Мәгълүм ки, баланың сәламәтлеге
аның акыл үсешенә,  укуына, рухи халәтенә
зур йогынты ясый. Сәламәтлек яхшы булсын өчен, дөрес
тукланырга, көндәлек режимны үтәргә яман
гадәтләргә бирешмәскә, гел
хәрәкәттә булырга кирәклеген дә
беләбез.
Балалар сәламәтлеген саклау
һәм ныгытуда мондый чаралар нәтиҗәле дип санала:
-ел саен сәламәтлек саклау
учрежденияләре аша укучыларның сәламәтлеген тикшереп,
күзәтеп тору;
- Шөгыльләр
һәм чаралар расписаниесын
төзегәндә, санитария- гигиена таләпләрен
искә алу;
-укыту нагрузкасын нормада тоту;
-белем бирүдә
сәламәтлеккә зыян китерми торган технологияләр куллану.
Үсеп килүче организмның туклануын
дөрес оештыруның мөһимлеген һәрберебез
аңлый. Балалар арасында коры-сары белән тукланып йөрү,
аксымнарга, витаминнарга һәм микроэлементларга ярлы, майлы,
углеводлы ризыкларны күпләп ашау, җитәрлек ашамау
очраклары юк түгел.
Дөрес туклану-сәламәтлекнең
нигезе.  Сәламәтлек-организмның дөрес
эшчәнлеге, саулык, тазалык. Балаларыбызның
сәламәтлеге-ул киләчәк буыннарның,
милләтебезнең сәламәтлеге. Сәламәт
яшәү рәвешенең төп өлешләрен инде
санап үттек: хәрәкәт активлыгы
дөрес туклану
зарарлы гадәтләрдән баш тарту
үз сәламәтлегең белән
идарә итә белү.
  Гаилә
хәле, эштәге уңышы, милек казанышлары нинди генә булса
да, һәр кешенең иң кадерле
байлыгы-сәламәтлек. Югалткан сәламәтлекне кире кайтару
бик авыр, Бу катлаулы эшне намуслы итеп башкару-гаиләнең
һәм балалар бакчасының уртак төп максаты. Без балаларга
һәрчак яхшы үрнәк кенә күрсәтик, гаилә
белән берлектә балаларны сәламәт яшәү
рәвешенә  өйрәтик. Баланың
сәламәтлеген бергәләп кайгыртыйк

file_name: психик һәм физик.docx

alt: Балалар бакчасында балаларының психик һәм физик сәламәтлеген ныгыту буенча педагогларны ң эше


extracted_text:
Энергосбережение – рациональное
использование энергии

Простые способы
энергосбережения.
1.       Кипятить в
электрическом чайнике ровно такое количество воды, которое вы собираетесь
выпить.

Передвиньте холодильник в самое
     холодное место кухни, подальше от отопительных приборов и от кухонной
     плиты. Задняя стенка холодильника не должна вплотную прилегать к стене,
     оставьте небольшой (5-10 см) зазор для вентиляции.
Размораживайте холодильник и
     морозильную камеру чаще. Заполненный льдом агрегат потребляет больше
     энергии. Уезжая в отпуск, отключайте холодильник.
Охладите до комнатной температуры
     горячие продукты, прежде чем поставить их в морозильную камеру.
Если есть кондиционер, то необходимо
     плотно закрывать окна и двери комнаты, в которой он установлен.
Как можно дольше используйте
     естественное освещение, чтобы меньше платить за искусственное. Шире
     раскрывайте шторы на день, тогда больше света попадет в вашу комнату
     сквозь окно, а на ночь зашторивайте, чтобы через это же окно не утекало
     тепло.
При покупке электроприборов
     необходимо обращать внимание на их класс энергоэффективности. Наиболее
     экономичными являются электроприборы класса «А»
Использовать люстру с раздельным
     выключателем для разных групп ламп. Не придётся включать все лампы, а
     можно будет обойтись и половиной из них.
Выключайте из розетки «лишние»
     электроприборы – зарядные устройства, телевизоры. Включайте их только по
     мере необходимости. Оставаясь в режиме «ожидания», они тоже расходуют
     энергию.
Энергосберегающие лампы хотя и дороже
     ламп накаливания, но долговечнее и в 4 раза экономичнее их.

Интересные факты.
При экономии 1 кВтч мы сэкономили:

0,5 кг угля

или

0,3 л нефти

или

0,4 м3 газа

Постепенно избавляйтесь от старой
     аппаратуры. Чем современнее техника, тем экономнее она расходует энергию.
     Например, холодильник, выпущенный 15-20 лет назад, потребляет в 2 раза
     больше энергии, чем его современный аналог
Выключение неиспользуемых приборов из
     сети (например, телевизор, музыкальный центр) позволит снизить потребление
     электроэнергии в среднем до 100 кВт*ч в год и сэкономить от 500 до 1500
     руб.
Зарядное устройство для мобильного
     телефона, оставленное включенным в розетку нагревается, даже если там нет
     телефона. Это происходит потому, что устройство все равно потребляет
     электричество. 95% энергии используется впустую, когда зарядное устройство
     подключено к розетке постоянно

file_name: энергосбережение.docx

intro: Памятка по энергосбережению

классное руководство

group: Педагогика

title: Энергосбережение - рациональное использование энергии


extracted_text:
Тест 2
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО
Вариант 1
1. Подчеркни
все выражения, значение которых равно 13 1) 20 - 7     2) 7+7     3) 8+5 4)
4+9     5) 19-6     6) 8+7 7) 3+11    8) 6+7     9) 43-30
2. Подчеркни те пары чисел,
разность которых равна 6. 1) 11 и 5      2) 13 и 9     3) 14 и 8 4) 13 и 7
5) 12 и 6     6) 15 и 9
3. Найди вычитаемое, если уменьшаемое равно 87, а
разность 20.
Ответы: 1) 107        2)
67        3) 66
4. Подчеркни то выражение, в котором первым надо
выполнить действие вычитания.
1) 20 + 53 - 7+14       2) 20 + (53 - 7) + 14 3) 20+53-(7+14)
5. Подчеркни все числа, в
которых 4 десятка. 1) 14     2) 43     3) 48    4) 84    5) 41    6) 40
6. Найди сумму чисел 23 и
47.
Ответы: 1) 60     2) 70     3) 24
7. К какому числу надо
прибавить 4, чтобы получить 32?
Ответы: 1) 28     2) 36
3) 27
8. На сколько сантиметров 1
см меньше 1 дм?
Ответы: 1) на 11 см    2) на
9 см   3) на 99 см
9. Первое слагаемое 60,
второе — неизвестно, а сумма — 100. Найди второе слагаемое.
Ответы: 1) 160          2) 30         3) 40
10. На сколько надо увеличить 30, чтобы
получить 55?
Ответы: 1) на 85        2) на 25      3)
на 35
11. В бассейне плавало
несколько человек. Когда 9 человек ушли из бассейна, в нём остались ещё 4
человека. Сколько человек было в бассейне?
Ответы: 1) 13 чел.      2) 5 чел.
3) 14 чел.
12. Катя начертила отрезок длиной 14 см, а Саша начертил
отрезок на 3 см короче. Какой длины отрезок начертил Саша?
Ответы: 1) 11 см       2) 17
см     3) 9 см
13*. Подчеркни тот ответ, в котором разности расположены
в порядке увеличения их значений.
1) 57-30     75-70     75-50
2) 75 - 70     73 - 50     57 - 30
3) 73 - 50     75 - 70     57 - 30
14*. Через 2 года Коле будет 11 лет. Сколько лет будет
Коле через 4 года?
Ответы:
1) 15 лет       2) 13 лет     3) 17 лет

Тест 2
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО
Вариант 2
1. Подчеркни все выражения,
значения которых равны 14. 1)  7+7      2) 8+4       3) 18-4 4) 6 + 9      5) 5 +
9       6) 54 - 40 7) 20 - 6      8) 8 + 6       9)  7 + 9
2. Подчеркни все пары чисел,
разность которых равна 8.   1) 13 и 5     2) 15 и 7     3) 12 и 4 4) 16 и 8     5)
14 и 6     6) 13 и 4
3. Найди вычитаемое, если
уменьшаемое равно 63, а разность 30.
Ответы: 1) 60     2) 93     3)
33
4. Подчеркни то выражение, в котором первым надо
выполнить действие сложения.
1) 80 - 48 + 9 - 8       2) 80 - (48 + 9) - 8 3) 80-48+(9-8)
5. Подчеркни все числа, в
которых 7 единиц. 1) 17    2) 70     3) 27
4) 47    5) 73    6) 71
6. Найди сумму чисел 34 и 26.
Ответы: 1) 60      2) 50      3) 8
7. К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 43?
Ответы: 1) 48      2) 37      3) 38
8. На сколько дециметров 1 м больше 1 дм? Ответы: 1)
на 99 дм
2) на 11 дм    3) на 9 дм
9. Первое
слагаемое 30, второе — неизвестно. Сумма — 100. Найди второе слагаемое.
Ответы: 1) 130     2) 70     3)
60
10. На сколько надо увеличить 40, чтобы получить 76?
Ответы: 1) на 36     2) на 72     3) на 3
11. У Кати было несколько карандашей. Когда она подарила
брату 5 карандашей, у неё осталось 6 карандашей. Сколько карандашей было у
Кати?
Ответы: 1) 10 карандашей
2) 11 карандашей
3) 9 карандашей
12. Петя начертил отрезок длиной 7
см, а Витя начертил отрезок на 2 см длиннее. Какой длины отрезок начертил
Витя?
Ответы;
1) 5 см    2) 9 см    3) 10 см

13*. Подчеркни тот ответ, в котором разности расположены
в порядке уменьшения их значений.
1) 84-80      82-40      48-20
2) 48 - 20      84 - 80      82 - 40
3) 82 - 40      48 - 20      84 - 80
14*. Через З года Саше будет 12 лет. Сколько лет будет
Саше через 7 лет?
Ответы: 1) 19 лет 2) 10 лет  3)
16 лет

file_name: ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО.DOC

alt: Тест 2 ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО

alt: Тест 2 ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ

intro:
Тест 2. ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ИЗ ПРОЙДЕННОГО (2 класс, математика)
Вариант 1
1. Подчеркни все выражения, значение которых равно 13 1) 20 - 7     2) 7+7     3) 8+5 4) 4+9     5) 19-6     6) 8+7 7) 3+11    8) 6+7     9) 43-30
2. Подчеркни те пары чисел, разность которых равна 6. 1) 11 и 5      2) 13 и 9     3) 14 и 8 4) 13 и 7      5) 12 и 6     6) 15 и 9

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Характеристика 1Б класса
В 1Б классе обучается 29 человек:18 девочек и 11
мальчиков. 2010 года рождения – 23 человека, 2011 г. – 6 человек (Тузкова В.,
Гудков И., Логинов П, Полякова В., Шекалина Э., Дашин. Д.)
Большинство учащихся класса посещали подготовительные
курсы, но 5 человек были включены в списочный состав класса летом.
28 человек посещали ДОУ, 1 чел – Цирюк Ева детский сад
не посещала.
В классе 3 неполных семьи, 5 многодетных семей. 32%
родителей имеют высшее образование, 74% служащие, средний возраст 30-32 года.
Но есть 2 семьи в возрасте 45-53 лет.
Ребята пришли в 1 класс из разных ДОУ, но тем не менее
большинство из них сразу нашли общий язык между собой, вместе играют.
В классе выделяется группа ребят, которым необходим
контроль за их поведением в перемену и при общении с одноклассниками. Это
Дядькин Андрей, Логинов Павел, Захаров Егор, Тимофеев Данила.
Некоторые ребята еще только привыкают к классному
коллективу и в некоторые моменты держатся обособленно. Это Гуськова Майя, Цирюк
Ева, Еремеева Оля.
Большинство учащихся комфортно чувствуют себя в
классе, на уроках активны, с одноклассниками доброжелательны, готовы помочь
своим друзьям. Это Казарова Вика, Севастьянова Василиса, Шишова Катя, Епифанова
Арина. На уроках необходим постоянный направляющий контроль Гуськовой Майе,
Тимофееву Даниле, Поляковой Валерии, Романенко Ксении.  Очень не уверены и
медлительны на уроке – Гуськова Майя, Романенко Ксения, Шекалина Элина. Часто
не выполняет задание по предложенной инструкции Дядькин Андрей и Тимофеев
Данила.
По данным обследования учащихся класса 2 человека
Жагрова Ульяна и Цирюк Ева направлены в ДООЦ для индивидуальных занятий с
логопедом,
6 человек – Логинов Павел, Еремеева Ольга, Романенко
Ксения, Шекалина Элина, Полякова Валерия, Захаров Егор -  занимаются со
школьным психологом.
Большинство ребят класса посещают кружки, секции,
музыкальную школу.
В классе планируется проводить много мероприятий по
сплочению детского коллектива и повышению активности и сознательной дисциплины.

      Классный руководитель:
Смирнова Г.Г.

file_name: Характеристика 1Б кл..docx

intro: Характеристика учащихся 1 класса для школьного психолого-педагогического консилиума, который проходит в каждой школе в первой четверти (конец сентября - октябрь). В данной характеристике указываются особенности детей данного класса, интересы, увлечения, круг общения, проблемы в обучении и воспитании, рекомендации для дальнейшей работы с детским коллективом.

title: Характеристика учащихся


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по украинскому языку и литературному чтению составлена в соответствии
с Государственным образовательным стандартом (утвержден Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018 года № 678), с
учетом базового  уровня образования; на основе Примерная
основная образовательная программа по учебному предмету «Украинский язык и
литературное чтение: 2-4 кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н.,
Калафат О.В. и др. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк:
Истоки, 2019. – 60 с.; в соответствии с Рабочим учебным планом  и Календарным
учебным графиком Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтерская
средняя школа №1» на 2019-2020 учебный год  и  предназначена для учащихся 4-х классов
Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1» и Рабочей программой
учебного предмета.
Основная
цель изучения курса «Украинский язык и литературное чтение» - развитие
коммуникативной компетенции.
В соответствии с
Рабочим учебным планом СШ№1 в 4 классе на пропедевтический интегрированный курс
украинской грамматики и орфографии и литературного чтения отводится  33 ч (1 ч
в неделю, 33 учебные недели в 4 классе). Так как в 2019 – 2020 учебном году
согласно Рабочему учебному плану и Календарному графику Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя школа №1» 35 рабочих недель,
то с учетом выходных и праздничных дней и согласно учебному расписанию учителя,
в 4 -А классе 2 резервных часа распределены следующим образом: 1 час добавлен в
тему «Имя прилагательное» и 1 час – в тему «Глагол».
Срок реализации программы – 1 год.
Учебный курс интегрированный: включает
язык и литературное чтение, что позволяет учителю более широко охватить
содержание предмета и экономить время.
Содержание обучения украинскому языку
основывается на речевой, языковой, социокультурной, деятельностной линиях,
которые тесно взаимосвязаны между собой и направлены на достижение планируемых
результатов в течение всего периода обучения.
Ведущая линия – речевая. Она реализуется на каждом уроке в течении всего года.
Вся деятельность, по реализации содержания направлена на развитие и
приобретение навыков для общения в устной и письменной формах.
Языковая линия предусматривает овладение учащимися элементарными
знаниями по украинскому языку и правописанию, нахождение общего и различного в
русском и украинском языках. Изучение грамматики украинского языка строится на
принципе сопоставления и сравнительного анализа материала русского и
украинского языков и изучении особенностей украинского языка.
Социокультурная линия реализуется на каждом уроке в течение всего года,
направлена на знакомство учащихся с украинской культурой, творчеством
украинских писателей, этикетной лексикой, устным народным творчеством,
фольклорными сокровищами Донбасса, на воспитание духовно-моральных ценностей
подрастающего поколения. Большое внимание уделяется формированию правильной
гражданской позиции учащихся.
Развитие умений разговаривать на
украинском языке (диалогическая и монологическая речь) осуществляется на каждом
уроке как на готовых образцах (текстах), так и с помощью дидактических
материалов в виде ситуативных и несложных сюжетных рисунков, опорных слов,
вопросов, ситуаций общения, созданных учителем на уроке, составления рассказов
об увиденном и услышанном. Конечным результатом обучения является продуктивное
общение.
Практическая направленность начального изучения
украинского языка обуславливает контроль практического применения знаний в
процессе устной и письменной речи.
Для реализации рабочей программы предусматривается использование:
-
методов обучения: метода языкового анализа, метода  конструирования, сравнительно
– исторический метода, наглядных, методов объяснения учителя, поисковых,
коммуникативных, игры как метода;
- технологий:
 развития критического мышления; технологии дискуссий; технологии
групповой работы; технологии проблемного обучения; коллективные; индивидуальные
формы;
- средств обучения: иллюстрации, схемы, диаграммы, рисунки,
фото; тексты из пособий, учебников и книг, отдельные упражнения, задания,
технические средства обучения.
Объектами проверки и оценивания учебных
достижений обучающихся по украинскому языку и литературному чтению являются:
-  речевые умения по аудированию, говорению, чтению,
письму;
-  сформированность определенного круга языковых
знаний, умений и навыков, которые
позволяют обучающимся овладевать устной и письменной
формами украинской речи. (Приложение 1)

СВОДНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ
ОБЯЗАТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯ
Учитель
самостоятельно определяет место (дату) уроков контроля

№

Виды проверок

4
  класс

п/п

І-II
  ч.

III-IV

ч.

1.

Устная
  диалогическая речь

1

-

2.

Устная
  монологическая речь

1

-

3.

Чтение вслух

-

1

4.

Диктант

-

1

Общее количество
  проверок

2

2

Приложение
1
Говорение
(диалогическая и монологическая речь)
Диалогическая речь
Единицами
контроля являются умения:

·  составлять
и разыгрывать диалог в соответствии с предложенной ситуацией или ситуативным
рисунком и целью высказывания (речевого задания);

·  соблюдать правила
речевого этикета;
·  употреблять
этикетную лексику и формы обращения;

·  соблюдать
нормы литературного языка (лексическая и грамматическая правильность); а также:

·  ориентация
на слушателя, соответствие употребленных реплик-ответов содержанию вопросов;

·  мера
самостоятельности в ведении диалога;
·  соответствие
количества реплик указанному объему.
Монологическая
речь:
Единицами
контроля являются:

·  содержательность,
последовательность (логика), четкость рассказа;
·  соответствие теме;
·  лексическая,
орфоэпическая и грамматическая правильность речи;
·  ориентация на
слушателя;
·  соответствие
объема рассказа указанным требованиям.

Ориентировочный
  объем составленного учениками диалога

(количество реплик на каждого из
  собеседников)

Класс

Критерии

4

6

реплик без учета
  этикетных формул начала и конца разговора

Объем текста для
  оценивания устной монологической речи

Класс

Текст для
  устного изложения

Устное
  сочинение

4

-

5-7
  предложений

Календарно-
тематическое планирование

№ п/п

N урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

Дата

Примечание

по плану

по факту

Тема 1. Повторение,
  закрепление знаний и умений по языку и правописанию усвоенных в третьем
  классе (3 ч)

1.

1.1

Устная и письменная речь. Звуки и буквы.
Прислів’я та приказки. Загадки. Казки.

1

2.

1.2

Алфавит. Различение гласных и согласных звуков.
Василь Сухомлинський. Як
  починається осінь.

1

3.

1.3

Слог. Ударение. Ударные, безударные гласные.
Василь Скуратівський. Як у серпні дбаємо, так зимою маємо..

1

Тема 2. Текст. Предложение
  (6ч)

4.

2.1

Текст  и его структура. Тема,  основная мысль текста. Заголовок.
  Василь Скуратівський. Як у серпні дбаємо, так зимою маємо..

1

5.

2.2

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Устная диалогическая речь 1
Юрій Збанацький.  Щедра
  осінь.

1

6.

2.3

Предложение и словосочетание. Главное
  и зависимое слово в словосочетании.
За Юрієм Старостенком. Чарівна
  осінь

1

7.

2.4

Главные и второстепенные члены предложения.
Григорій Коваль. Осінь. (
  наиз.)

1

8.

2.5

Связь слов в предложении. Распространение предложений.
Українська народна пісня. Чого шумиш, дібровонька?

1

9.

2.6

Однородные члены предложения.
 Євген Шморгун. Осінь у лісі. Доріжка.

1

Тема 3. Слово (3ч.)

10.

3.1

Слово и его лексическое значение.
Леонід Глібов. Коник
  стрибунець.

1

11.

3.2

Слова-синонимы, антонимы, многозначные слова, слова с переносным
  значением.
Лариса Петрівна Косач - Квітка. Мамо, іде вже зима.

1

12.

3.3

Слово – часть речи. Имя существительное, имя  прилагательное,
  глагол, местоимение, числительное, наречие.

Устная
  монологическая речь 1
Олесь
  Лупий. Тінь
  ворога.

1

.

Тема 4. Имя существительное
  (8 ч)

13.

4.1

Расширение представлений об имени существительном. Личные
  местоимения (без употребления терминов). Роль местоимений в речи.
Анатолій Костецький. Грудень. (
  наиз.)
Євген Шморгун. У полях.

1

14.

4.2

Многозначные имена существительные.
Олександр Леонтович. Три
  сестриці (казка).

1

15.

4.3

Прямое и переносное значение имён существительныхиспользование
  их в речи.
Тамара Коломієць. З Новим роком. Січень. Микола Сингаївський. Білі черевички у зими. (наиз.)

1

.

16.

4.4

Род и число имён существительных.
Колядки, щедрівки.

1

17.

4.5

Наблюдение за отличием рода и числа некоторых имен
  существительных в русском и украинском языках.
За Зіркою Мензатюк. Мільйон
  мільйонів сестричок.

1

18

4.6

Изменение имён
  существительных по падежам.
Віталій
  Конопелець. Якого
  кольору сніг?

1

19

4.7

Правописание падежных
  окончаний.
Лариса
  Петрівна Косач-Квітка. Спить озеро…

1

20

4.8

Правописание падежных
  окончаний.
Чтение вслух
Іванна Блажкевич. Узимку.

1

Тема 5. Имя прилагательное (5
  ч)

21

5.1

Имя прилагательное. Значение,
  роль в речи. Указательные и притяжательные местоимения (без употребления
  терминов).
Тамара Коломієць.  З Новим роком!

1

22

5.2

Прилагательные – синонимы,
  прилагательные - антонимы. Употребление прилагательных в прямом и переносном
  значении.
Тамара
  Коломієць. Січень.

1

23

5.3

Род и число имён
  прилагательных .
Колядки, щедрівки.
Леонід Глібов. Зимова пісенька. (наиз.)

1

24-
25

5.4
5.5

Падеж имён прилагательных.
Розвиток
  мовлення. Текст-розповідь
  «Зимові ігри».

2

Тема 6. Глагол (10 ч)

26

6.1

Глагол.
Роль в предложении, связь с
  именами существительными.
Володимир
  Перепелюк. Степовий
  соловейко.

1

27

6.2

Лексическое значение
  глаголов. Глаголы-синонимы,
глаголы-антонимы,
  многозначность отдельных глаголов, употребление глаголов в переносном
  значении.
Тарас Шевченко. Встала весна… (наиз.)
Дмитро
  Павличко. Весна.

1

28-
29

6.3
6.4

Наблюдение за ролью глаголов
  в текстах – повествованиях и текстах-описаниях. Правописание не с глаголами.
 Развитие речи.
Елла
  Бєлкіна за картиною «Початок весни».

2

30
  -
31

6.5
6.6

Грамматические категории
  глаголов: времена.
Іван Білий .
Жайворонова
   пісня.

2

32

6.7

Грамматические категории
  глаголов: род, число.
Іван
  Франко. Заєць
  та Їжак.

1

33-
34

6.8-
6.9

Неопределённая форма.
Спряжения глаголов.
Іван
  Франко. Заєць
  та Їжак.

2

35

6.10

Диктант.
 Итоговый урок-КВН «Знатоки
  украинского языка».

1

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Методика
навчання української мови в початковій школі: навчально-методичний посібник для
студентів вищих навчальних закладів / За наук. ред. М.С.Вашуленка. –

К.:
Літера ЛТД, 2011. – 364 с.
2.      Пентилюк
М.І. Вивчення української мови в школах з російською мовою навчання. –
К.:
Рута, 2000. – 128 с.

3.
Пути
выращивания письменно-речевой деятельности: Уроки Валерии Ниорадзе. Книга для учителя.
1-4 классы. Экспериментальные материалы / Запись М.Н.Шишовой. – Хмельницкий:
Всеукраинская культурно-образовательная ассоциация Гуманной Педагогики, Центр
инновационной педагогики и психологии

Хмельницкого национального
университета, Подольский культурно-просветительский Центр им. Н.К.Рериха, 2010.
– 422 с.
4.      Савченко
О.Я. Дидактика початкової освіти: підручн. – К.: Грамота, 2012. – 504 с.

5.      Хорошковская
О.Н. Методика навчання української мови у початкових класах шкіл з російською
мовою викладання. – К.: Промінь, 2006. – 256 с.

file_name: РПУ, укр. яз..docx

alt: Приложение 1) СВОДНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

alt: 4 - 5-7 предложений

alt: Анатолій Костецький. Грудень. ( наиз

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Рабочая программа учителя, украинский язык


extracted_text:
Речевая готовность ребёнка к школе

Когда говорят о
"готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а
их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.
Наша речь – процесс
общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом
определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи
устной и письменной ребёнку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем
лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик
овладеет чтением и письмом.
Родителям в первую
очередь следует обратить внимание на:
- правильное произношение всех
звуков,
- умение различать звуки речи на
слух,
- владение навыками звукового
анализа и синтеза,
- словарный запас,
- сформированность
грамматического строя речи,
- связную речь,
-
мелкую моторику рук
и психические процессы (память,  внимание, мышление, восприятие),
- речевую коммуникацию.
Звукопроизношение
и   фонематический слух
       В норме вся звуковая сторона
речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам. К этому возрасту
дошкольник должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в
школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой
речи, не пропускать их, не искажать и не заменять другими.
Владение навыками
звукового анализа и синтеза
В
них входят:
- умение выделять звук на фоне
слова;
- слышать и выделять первый и
последний звук в слове;
- определять позицию звука в
слове (начало, середина, конец);
- определять количество и
последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к
другим;
- называть слова с заданным
звуком;
- уметь составлять слова из
звуков;
- дети должны знать и правильно
употреблять термины "звук", "слог", "слово",
"предложение".
Слоговая структура
слова
Ребёнку 6-7 лет доступны
слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь,
баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не
переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги. Произносит сложные
слова без ошибок как отдельно, так и на уровне предложений.
                 Словарный
запас
       К 7 годам у ребёнка должен
быть достаточно большой словарный запас (около 2000 слов). В своей речи он должен активно использовать все части речи
(существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы,
числительные), понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия
для группы предметов.
Сформированность грамматического строя речи
Ребёнок должен уметь
пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно
употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова
в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять
существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять
предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными). Полезны игры "Один-много", "Назови предмет ласково",
"Назови детёнышей", "Чей хвост и чьи уши", "Два и пять
предметов".
Связная речь
К
7 годам ребёнок должен уметь:
- пересказывать небольшие по
объёму рассказы и сказки;
- составлять рассказ по картинке;
- составлять рассказ по серии
картин;
- отвечать на вопросы по тексту.
При
пересказе (рассказе) обращается внимание:
- на понимание ребёнком текста (правильно
формулировать основную мысль);
- на структурирование текста (последовательно
и точно строить пересказ);
- на лексику (полнота и точность
использования слов);
- на грамматику (правильно
строить предложения, уметь использовать сложные предложения).
Мелкая
моторика рук
Хорошо развитая
мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая гимнастика, игры с
прищепками, ниткография, использование шариков су-джок и аппликатора Кузнецова,
обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации,
лепка, плетение, работа ножницами и т.д.).
Психические
процессы
Все психические
процессы тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного из них
приводит к нарушению развития ребёнка в целом.
Речевая
коммуникация
Ребёнок должен быть:
- достаточно активен в общении;
- уметь слушать и понимать речь;
- строить общение с учетом
ситуации;
- легко входить в контакт с
детьми и взрослыми;
- ясно и последовательно
выражать свои мысли;
- пользоваться формами речевого
этикета.
Успехов!!!

file_name: Речевая готовность ребёнка к школе.doc

alt: Речевая готовность ребёнка к школе

alt: Слоговая структура слова Ребёнку 6-7 лет доступны слова сложной слоговой структуры ( аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор )

alt: При пересказе (рассказе) обращается внимание: - на понимание ребёнком текста (правильно формулировать основную мысль); - на структурирование текста (последовательно и точно строить пересказ); - на…

title: Речевая готовность ребёнка к школе


extracted_text:
(РАЙОННЫЙ УРОВЕНЬ

Тема урока: Строение клетки. Особенности строения
органоидов.
Цели
по содержанию:

Образовательная: организовать изучение и
обеспечить понимание взаимосвязи функций органоидов со строением.

Развивающая: продолжить умения
находить эти органоиды на таблице, умения устанавливать причинно- следственные
связи

Воспитательная: создать условия для
увлеченного учения; воспитывать чувство гордости за совместный результат
познавательной деятельности.
Тип
урока:
Комбинированный (изучение нового материала, закрепление изученного).
Методы
обучения:
частично – поисковый
Формы
организации познавательной деятельности: групповая
индивидуальная, парная.
Средства
обучения:
учебник, компьютер, раздаточный материал, таблица                         «
Строение клетки», модель «Строение клетки».
Ход урока
1.
Оргмомент.
Здравствуйте, уважаемые ребята, начинаем урок –
урок исследование.                                             Какое у вас
настроение?
Улыбнитесь
друг на друга,  зарядитесь энергией хорошего настроения на весь урок.
2. Актуализация. Целеполагание.
Мотивация.
Учитель.
Ребята, какую тему мы с вами изучаем? Какие вопросы из строение клетки мы
изучили? ( мембрану, ядро, цитоплазму, клеточный центр, рибосомы).
Мы
продолжаем изучать строение клетки. Тема сегодняшнего урока:
«ЭПС.
Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения»
Давайте
вспомним : «Что вам известно по данной теме? Что такое ЭПС, Комплекс Гольджи,
лизосомы? (Вспоминают материал). Что вам известно о клеточных включениях ?
Что
хотели бы узнать о них? Чему сегодня на уроке можно научиться.?
Запись на доске
1. Особенности
строения органоидов
2.
Функции органоидов
3. Что
относят к клеточным включениям?
4. Какова
роль их в клетке?

3. Изучение нового материала.
Учитель: И так, в клетке появились объекты под названием ЭПС, Комплекс
Гольджи, Лизосомы, Клеточные включения , деятельность которых мало нам
известна. Для выяснения  объектов я предлагаю провести биологическое
исследование. Для этого давайте создадим 4 группы, которые проведут данные
исследования.
1
группа
проводит исследование по вопросу – объект «ЭПС»
2
группа
проводит исследование по вопросу - объект« Комплекс Гольджи»
3
группа
проводит исследование по  вопросу – объект «Лизосомы».
объект
------------         (Органоид)
Особые
признаки ---------- Деятельность объекта
(особенности
строения) (функции)
4группа проводит исследование по
вопросу- объект«Клеточные включения». Что относят к клеточным включениям?
Какова роль их в клетке?
Работа
каждой группы заключается в следующем:
1.
Проводит исследование .
2.
Ведут протокол исследования (протокол - в любой форме, право выбора:
либо
проблемные вопросы, либо вывод)
3.
Представить свое исследование, озвучить, представить протокол.
В
каждой группе вы выберете себе старшего , который будет руководить группой. И в
течение работы внимательно следите за работой каждого из  вашей группы. Так как
в конце урока вы должны поставить оценку тем, которые внесли наибольший КПУ в
работу вашей группы.
Группы
выбирают себе работу
Какая
группа выбирает себе дело для исследования 1,2 ,3, 4.-----------------
 Удачи
вам в исследовании!
 Самостоятельная работа в группах
Учитель.
И так начинаем слушать ваши биологические исследования.

Слушаем
группу под названием « Эндоплазматическая сеть» Слово предоставляется
руководителю (Магомедову З. )

Слушаем
группу под названием «Комплекс Гольджи». Слово предоставляется  руководителю (Лабазанову
З.)

Слушаем
группу под названием «Лизосомы». Слово предоставляется  руководителю         ( Каипова
М.)

Слушаем
группу под названием « Клеточные включения». Слово предоставляется руководителю
( Никматуллаеву З.)
Физминутка  (1мин)
Работа  исследователей
сложная, связана с работой мозга. Давайте выполним упражнения для улучшения
мозгового кровообращения.
( наклоны и повороты
головы, дыхание через нос 3 раза).

Учитель: Уважаемые
«исследователи», продолжаем вести  исследование
В
ходе исследования вы столкнулись с необычными загадками, которые вы должны
расшифровать. Об успешности расшифровки этих загадок вам даст заключение
эксперт – Компьютер.
И
так приглашаем все 4 группы к компьютерам.
Задание 1.
К
каждому понятию, приведенному в левой колонке, подберите соответствующее
определение.
1.
Клеточная мембрана                         1. Носитель наследственной
информации.
2. Цитоплазма.                                        2.
Оболочка клетки.
3. Ядро.                                                        3.
Система внутренних систем и канальцев.
4. Рибосомы.                                            4.Временные
образования в клетках
5. Лизосомы.                                            5.
Внутреннее полужидкое содержимое клетки.
6.Эндоплазматическая сеть.         6.
«Растворители» чужеродных белков и бактерий.
7.Включения.                                          7.
Места синтеза белков.
Ответ: 1-2; 2-5; 3-1; 4-7;
5-6; 6-3; 7-4;
Задание 2.
Вычеркни
лишнее слово:
(5мин)
-цитоплазма - рибосомы -
клеточная - ЭПС
-митохондрии - митохондрии
мембрана - Комплекс
- рибосомы - ЭПС - цитоплазма
Гольджи
-лизосомы - включения - ядро -
лизосомы
-пластиды - ядро
Ответ.    (2мин)
Учитель. Исследование продолжается. Перед вами  неизвестные объекты,
информация минимальная. ( на магнитной доске представлена модель «Строение
клетки»). Вы должны с помощью  минимума данных опознать объекты: ЭПС, Комплекс
Гольджи, Лизосомы.
Индивидуальная работа.
В
кругах к рисунку « Строение клетки» расставьте цифры, соответствующие
органоидам клетки.
Работа по рисунку.
Работа в парах
Уважаемые
исследователи, обменяйтесь своими опознавательными листочками со своими
коллегами, сидящими рядом, и убедитесь в том, что действительно ваш коллега
правильно провел исследование.
Учитель: Наше биологическое исследование подходит к концу. Наши
объекты исследованы, осталось их только зафиксировать.
Учитель: И так наиболее точно в сработала группа под руководством
старшего исследователя ( Каипова М). Молодцы ребята!
РЕФЛЕКСИЯ: Объекты наши изучены. Какую информацию мы о них
узнали (строение, функции). Каким образом мы это все выяснили? Какую
деятельность они выполняют вредную или полезную? Будем ли мы их считать
неточными? (Нет)
Будем
ли мы  проводить новые исследования? (Нет)
Учитель: Ребята, по-моему, наше биологическое исследование прошло на
хорошем профессиональном уровне. Все группы проявили находчивость, смекалку,
биологические знания и накопленный, пусть небольшой, но полезный жизненный
опыт.
А
теперь подведем итог работы наших групп. Обсудите этот вопрос в группе. Кто
внес наибольший вклад в исследование.
Пусть
руководители групп объявят оценки.
Домашнее задание:

параграф16
(5.2.1).

Продолжить
работу над своим проектом.

Составить
презентацию на тему: « Путешествие по клетке».

file_name: ГОТОВОЕ 10 КЛАСС.docx

alt: РАЙОННЫЙ УРОВЕНЬ

alt: РЕФЛЕКСИЯ: Объекты наши изучены

title: Мастер класс " Строение клетки. Особенности строения органоидов"


extracted_text:
КВН по
технологии «Золотой напёрсток».
   Мы сегодня в этом зале собрались,
   Чтобы швеи наши лучшие нашлись,
   Чтоб сыграли девчата в КВН
   И чтоб убавилось хоть чуточку проблем!
   Итак, мы начинаем наш КВН. Каждый из нас хочет выглядеть
хорошо и немаловажную роль в этой проблеме играет одежда. Все люди одеваются в
соответствии с модой и со своим вкусом.
    Одежда очень разнообразна и по назначению, и по
оформлению, но в одном всё же есть сходство: к каждому изделию была приложена
рука швеи или портного.  Да вы и сами когда – нибудь  да выступали в роли
портного: то пуговица оторвётся, то брюки или юбка помнутся, да мало ли что
может произойти…, тем более на наше КВНе. А решить все эти проблемы будет
предоставлена возможность трём командам швей, которые покажут нам, как они
владеют техникой школьного мастерства, приспособленностью к рыночным условиям
изготовления и сбыта продукции и конечно же, не оставят нас своей шуткой, ведь
это всё – таки КВН – клуб весёлых и находчивых!
   Судить команды будет компетентное жюри в составе:
директора школы Пучковой Н.И., завуча  Ромашкиной В.А. и  организатора Бобик
Г.В..
- Уважаемое жюри, накануне КВНа проводилось соревнование
между представителями от каждой команды на лучшее изготовление фартука. Его
результаты оценивайте как отдельный конкурс. Всего в конкурсе участвуют 3
команды - девочки 8, 9, 10 классов.
- Итак, я представляю на суд жюри и зрителей три команды,
которые покажут нам, кто же из них более внимательный, более искусный, более
эрудированный. Команды, вам слово!
1 конкурс «Визитная карточка».
А) Приветствие жюри;
Б) Приветствие соперникам.
2 конкурс «Разминка». Условия конкурса таковы: первый
участник держит в руках бобину ниток, а последний – иглу. По сигналу первый
участник передаёт нитку с бобины соседу, тот своему соседу и т.д., пока нить не
дойдёт до последнего игрока. Последний игрок вдевает нить в иглу и передаёт
нить назад, игла при этом остаётся у него. Как только нить окажется в руках у
первого игрока, он обрывает нить и завязывает узелок. Время пошло!
3 конкурс «Великолепная пятёрка». Техникой швейного
мастерства не овладеть без знаний пяти её слагаемых:
А) технологии швейного производства;
Б) оборудования швейного производства;
В) материаловедения швейного производства;
Г) конструирования швейного производства;
Д) моделирования швейного производства;
 Вопросы к конкурсу «Великолепная пятёрка».
1.       Какие
мерки необходимы для построения чертежа фартука. Снять эти мерки с манекена и
записать на доске. (5 б.)
2.       Какие
мерки необходимы для построения чертежа прямой юбки. Снять мерки и записать на
доске. (5 б.)
3.       Зачертить
классификацию текстильных волокон. (10 б.)
4.       Перечислить
инструменты и приспособления, используемые для выполнения ручных работ. (5 б.)
5.       Назвать
виды соединительных швов. (5 б.)
6.       Назвать
основные стадии изготовления одежды по индивидуальным заказам.  Сравнить с
массовым производством. (7 б.)
7.       Перечислить
технологические свойства швейных материалов и влияние их на процесс изготовления
одежды. (10 б.)
8.       Перечислить
виды ручных стежков и строчек, которые они образуют. (7 б.)
9.       Техника
безопасности при выполнении ручных работ. (5 б.)
10.   Техника безопасности
при выполнении машинных работ. (5 б.)
11.   Техника безопасности
при выполнении влажно – тепловых работ. (5 б.)
12.   Охарактеризовать
материалы, которые используют для соединения деталей швейных изделий. (5 б.)
-  Каждая команда сама выбирает себе вопрос. Количество
баллов указывает на степень его сложности.
4 конкурс «Ты – мне, я – тебе». Команды задают друг
другу вопросы, которые заранее готовят.
5 конкурс «Мир сказок». Все мы когда – то были детьми
и зачитывались сказками. Сегодня  мы вновь к ним вернёмся, но оценивать будем,
совсем по – другому, с точки зрения швеи.
Вопросы командам:
1К) Персонаж  сказки братьев Гримм был обыкновенным
человеком среднего роста, но сам он считал себя сильнее и храбрее всех людей на
свете. Он даже не побоялся сразиться с настоящим великаном и, что самое
интересное, победил его. Назовите имя персонажа и его профессию, а так же
название сказки. (Портной Ганс из сказки «Храбрый портняжка»).
2К) В какой сказке Г.Х.Андерсена, очень богатого и
знатного господина обманули, пообещав ему обновку?  Как называлась обнова и как
называлась сказка?  («Новое платье короля», платье).
3К) В какой сказке братьев Гримм за сапожника делают
работу другие участники сказки, и как он отблагодарил их за это? Назвать сказку
и предметы одежды, которые сапожник им подарил. («Маленькие человечки»,
одежду).
6 конкурс «Конкурс Модельеров». Каждой команде
необходимо по описанию модели сделать её зарисовку.
1К)  Платье прямого силуэта, отрезное по линии талии.
По переду застрочены симметричные складки от плечевого шва до талии. Рукав
цельнокроеный. Отделкой служат пуговицы на рукавах (3 шт.) и пояс с пряжкой. Спинка
сзади со швом посередине.
2К) Платье полуприлегающего силуэта, отрезное по
линии талии. По переду и спинке вертикальные рельефные швы. Юбка шестишовная,
расширенная к низу. На платье спереди карманы. Рукав втачной, на манжете. В качестве
отделки использованы клапаны на полочке и пояс с пряжкой.
3К) Платье полуприлегающего силуэта. По переду и
спинке рельефные швы. Рукав втачной, ¾, присобран на резинку, образуя по краю сборку. Горловина
имеет У-образный вырез и обработана оборкой. Спинка сзади имеет шов,
переходящий в шлицу.
- Пока команды выполняют задание, вернёмся к сказкам.
Пред вами «Чёрный ящик». Нужно отгадать, что там лежит. Для этого необходимо
вспомнить сказку Г.Х.Андерсена.
На эту вещь сажал солдат собак, когда спускался в дупло за
деньгами.  Вещь эта принадлежала ведьме. (Передник)
7 конкурс «Ах, какая шляпка, мне б такую…» Как вы
поняли из названия, речь пойдёт о головных уборах.
1К) Эта шляпа, защищающая от жары, изготавливается в
стране Эквадор, но название своё она получила по имени другой страны,
расположенной на Американском континенте. Что это за шляпа? (Панама).
2К) При изготовлении какого головного убора для
военных за основу был взят шлем, который носили русские богатыри? (Будёновка).
3К) Как называется мужской головной убор, созвучный с
названием предмета, который берут с собой туристы в поход? (Котелок)
8 Конкурс «Нерадивый брат». Представьте, что у вас
есть маленький брат, и он оторвал пуговицы на рубашке. Другую рубашку он
одевать не хочет, поэтому придётся пуговицы восстановить на место.
9 Конкурс «Байга». Нужно назвать как можно больше
пословиц и поговорок о швейных инструментах, швеях и о том, что имеет отношение
к швейному производству.
10 Конкурс «Расцвела под окошком белоснежная вишня…»
(Нарисовать дерево вишни, а листочки наклеить.  На каждом, с обратной стороны,
написать термин). Нужно будет оторвать листок на дереве и пояснить значение
термина.
11 Конкурс Капитанов. Нужно будет выступить перед
первобытным племенем с пламенной речью и убедить их использовать электрический
утюг в быту. Как на ваш взгляд он будет использован?
12 Конкурс «Ателье мод». В нашем ателье  были изготовлены
фартуки. Сейчас девушки их продемонстрируют, а заодно и прорекламируют свою
продукцию. Желающие даже могут приобрести данную продукцию.
- И, наконец, последний конкурс «Театр моды». Каждая
команда в качестве д/з приготовила шоу – представление: модель прошлого и
будущего.
   Вернёмся немного назад и заглянем в прошлое. В прошлом,
настоящем, да и будущем ведущая роль будет принадлежать костюму. Костюм – это
совокупность предметов, которые формируют внешний облик человека: одежда,
обувь, головные уборы, украшения. Главную роль в этом занимает одежда.
   Историческое развитие костюма обусловлено стилем эпохи и
модой. Впервые человек закрыл своё тело шкурой животного, т.к. ничего под рукой
больше не было. Закрепил для того, чтобы защитить себя от холода. Не имея под
рукой иглы, шкуры скрепил между собой кое - как и всё – таки остался доволен.
Со временем появилась игла, и костюм уже играл не только защитную роль, но и
эстетическую. Так появился КОСТЮМ ПЕРВОБЫТНОГО ЧЕЛОВЕКА. (Слово команде,
которая представляет костюм первобытного человека.)
   Много позже появилась ткань и нитки. Человек стал
соединять куски ткани и закреплять их не теле при помощи поясов и брошек. При
этом образовывались мягкие, округлые складки. Это характерно для
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОГО КОСТЮМА. Такие костюмы назывались тога, туника, хитон.  (Слово
команде, которая представляет древнегреческий костюм.)
   Далее костюм претерпел множество изменений. ГОТИЧЕСКИЙ
СТИЛЬ – это стиль Средневековой Европы.  XXII – XXIV в.в. подчёркивал вертикальные
линии в одежде. Линия талии узкая, выше положенного места, рукава узкие. Платье
переходило в шлейф. (Передаём слово командам.)
   Далее наступает пышный расцвет в одежде. Появляются
корсеты, юбки достигают небывалой ширины из – за корсетов. Иногда на одно
платье уходило целое состояние. Это стиль БОРОККО и РОКОКО.
   Далее как бы вворачивается мода готического стиля, но уже
более в упрощённой форме. Стиль АМПИР.
   Стиль ампир сменяет стиль МОДЕРН. Женская половина общества
походила больше на уток из-за специальных подушек, которые подкладывали под
платьев в области поясницы. Их называли «тюрнюры». Далее мода не сильно
менялась, менялась лишь её длина.
   Что носили наши предки, и что носим мы сейчас нам
известно. А вот что будут носить, лет эдак через 30, нам неизвестно, поэтому
давайте заглянем в будущее и помогут нам в этом команды. Вашему вниманию
представляем конкурс «Мода - 2030».
   В то время, пока команды будут готовиться к последнему
конкурсу, перед зрителями выступят группы поддержки и продемонстрируют изделия,
которые они сшили на уроках технологии. Итак, встречайте учениц 5 класса. Они
нам продемонстрируют фартуки, ученицы 6 класса приготовили юбки, а ученицы 7
класса покажут свои халаты и платья.
   Наш праздник подошёл к концу и нам только остаётся
подвести итоги и поблагодарить наших участников за интересную игру, необычные
модели одежды, а так же за множество идей, которые можно воплотить в жизнь.
Жюри, вам слово.

file_name: КВН  Золотой наперсток.docx

alt: КВН по технологии «Золотой напёрсток»

alt: К) Платье полуприлегающего силуэта

title: КВН "Золотой наперсток"


extracted_text:
Беседа
«Сохраним учебник на «отлично»».

Цель: Приучать детей к бережному
отношению к книге, воспитывать в детях трудолюбие, любознательность.

Помни:
«Учебник твой друг – без него как без рук»
Мы привыкли к книге, редко
думаем о ней, как о замечательном сокровище, и бывает, что не всегда ценим и
бережем ее  Книга – источник знаний, бодрости духа. Учебник, это тоже
книга, только книга учебная.  Как же живется ей?

Дорогие
ребята!
Дают вам учебники
в школах бесплатно.
И это, конечно
же, очень приятно.
Но в этой
приятности что неприятно:
Весною
учебник сдается обратно…
Памятка
«Как
обращаться с учебником»:
·
Оберните учебник бумагой или вложи
его в специальную обложку.
·
Не загибайте страницы учебника,
пользуйтесь закладкой.
·
Не перегибайте учебник: от этого вырываются
страницы.
·
Не закладывайте ручку в учебник
или карандаш: от этого ломается переплет.
·
Не пишите и не рисуйте в
учебниках.
·
 Кладите учебник только на
чистый стол или парту.
·
 Перевертывая страницу,
держите её за верхний угол.
         Не берите учебник грязными руками и не
читайте его во время еды.

Помните:
учебник – это общественная собственность.
Правила обращения с книгой
1.
Книга не должна мокнуть, от
этого коробятся страницы, разбухает и расслаивается переплет.
2.
Идешь в библиотеку. Положи
книгу в пакет, который защитит её от дождя.
3.
Не разбрасывай книги – ты
можешь их потерять, их может погрызть собака, разорвет страницы котенок
4.
Книга боится рассыпаться на
отдельные листочки. Не бросай раскрытую книгу вверх переплетом, не загибай
страниц, пользуйся закладкой.
5.
Если хочешь нарисовать что-то
или записать, когда прочитал книгу, сделай это в альбоме или в специальной
тетради.

Нужен весь учебный год
За учебником уход.
Чтобы чистым, неизмятым
Он пришел к другим ребятам.

Пословицы
о книгах:

Будешь книги
     читать – будешь все знать.
Ум без книг,
     как птица без коня.
Книга в
     счастье украшает, а в несчастье утешает.
Хлеб питает
     тело, а книга питает разум.

Книга для
ума, что теплый дождь для всходов.

Режим
работы библиотеки:
понедельник
– пятница
с 8-00
до 16- 00
выходной:
суббота, воскресенье
Адрес: 391140 Рязанская область., Пронский район.,
р.п. Пронск., Улица Старо – Стрелецкая дом 54
 Директор: Куксова Ольга Леонидовна
Библиотекарь: Муравьёва Лариса Ивановна
Сохраним
школьный учебник!

«Без учебников друзья, нам прожить никак нельзя».

file_name: Беседа Сохраним учебник На отлично.docx

alt: Беседа «Сохраним учебник на «отлично»»

title: Библиотечный урок "Сохраним учебник на "отлично".


file_name: Одноминутное эссе (1).docx

alt: Напишите одноминутное эссе на тему:

title: Одноминутное эссе (1)