extracted_text:
МБОУ
«Шелковская СОШ№1»
Материал
по русскому языку
для
проведения   промежуточной аттестации.
/2
класс/
1
четверть
     1
вариант
«В
лесу»
Хорошо в лесу! Дует тёплый
ветерок. Поют дрозды. На лугу цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос гриб. У
сосны нора крота. Жёлтый лист упал с осины. Скоро наступит осень.. (30
слов)

2 вариант

«Зимний
денёк»
Сильные морозы сковали озёра и
реки. Снега засыпали землю. Тихо в лесах и полях. Природа уснула до весны.
Холодный ветер гуляет кругом. Зимой птицам трудно добывать еду. Они летят к
людям. (30 слов)

1 вариант
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала
мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц
бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

 2 вариант
диктанты
2 класс 3 четверть » «Помощники»
Мы живём в селе Чайка. В конце села есть ферма. Ученики помогают
взрослым. У коровы Зорьки родился телёнок Борька. У Борьки гладкая шерсть. На
спине белое пятно. Девочка Галя дала малышу тёплое молоко. Коля принёс для
коровы душистое сено.
                                                           2
четверть
1 вари ант
«Весна
пришла»
Весна.
Тепло. Тают рыхлые снега. По небу плывут лёгкие облака. На деревьях кричат
грачи. Скоро прилетят весёлые скворцы. По улице бежит широкий ручей. Саша и
Кузьма пускают по воде кораблик. Слышны звонкие крики воробьёв и лай Жучки.

2 вариант
«Главный город»
Москва – главный город нашей России. В
Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь
Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.  Два друга Воронин Слава и Шишкин
Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой
Муркой.

1
вариант
«
В лесу»
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в
тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на
пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды
так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
2 вариант
«Гроза»
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями.
Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат
от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча.
Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка , деревья осветились.
Как все кругом стало радостно!
                                                         3
четверть

1 вариант  «Пруд ожил»
Теплые лучи солнца согрели пруд. Тихо качались камыши.
Выплыла утка с утятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плот. В кустах
спрятался уж. Пруд ожил. На лугу у пруда растут пестрые цветы. Мы любим играть
у пруда.

2 вариант  «Кораблик»
Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш
падает частая капель. На клёне надулись почки. На буграх зацвела мать-и-мачеха.
Пушистые сугробы снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках
кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

1 вариант  «Наступила весна»
Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло.
Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу
пасут коров и коз. Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой.
Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши!

2 вариант «В роще»
Вот березовая роща. На
траве играют золотые лучи солнца. Дует теплый ветерок. Под березами спрятался
подберезовик. Ножка тоненькая, шляпка широкая. У ручья шумят редкие осинки. Под
осинками – подосиновики. Веселые ребята в белых майках и красных беретах. На
лесных полянах звучат птичьи голоса. Как хорошо летом в роще.

4 четверть
1 вариант «Весеннее утро»
На небе засияло
весеннее солнышко. Природа повеселела. Солнечные лучи побежали по земле и
разбудили нежные цветы. Капельки росы игриво засияли, заиграли на каждой
травинке.
Но вот прилетела тучка.
Она закрыла солнце. И сразу стало грустно. От резкого ветра поднялся столб
пыли. Деревья зашумели. Крупные капли дождя застучали по земле, пригнули
молодую травку. Послышались грозные раскаты грома.
2 вариант «Весна в городе»
Наступила весна. Всё
вокруг ожило, пришло в движение. Толстые сосульки с каждым днем становятся все
тоньше и стройнее. По земле бегут звонкие ручейки. Это тает последний снег,
который еще хмуро горбится на обочинах дорог. Снег не хочет понять, что прошло
его время. Весна идет, весне – дорогу!
 1 вариант «День Победы»
В конце весны в нашей
стране отмечают самый важный праздник – День Победы. Девятого мая мы
поздравляем наших ветеранов. Они пережили страшные годы войны. Отважные солдаты
сражались за нашу Родину. И они победили! Наша Родина не склонила голову перед
фашистами.
2 вариант «Весенние каникулы»
Наступили весенние
каникулы. Мы поехали в деревню к бабушке. Мама и папа помогали бабушке в саду.
А я отправился гулять в лес.
Хорошо в лесу! Тихо,
светит яркое солнце, а воздух наполнен ароматами цветов. Вдруг я увидел
маленькую белочку. Она сидела на ветке дерева. Ее пушистый хвостик задорно
торчал, а маленькие глазки внимательно следили за моими движениями.

                                                   3
класс

Контрольные диктанты по русскому языку для 3 класса
1 четверть

Входной диктант по русскому языку
 для 3-го класса
Цель работы: проверить навык
правописания слов на диапазоне изученных правил и элементарные знания по
русскому языку. Текст диктанта включает все изученные во 2 классе орфограммы:
гласные после шипящих, раздельное написание предлогов со словами, звонкие и
глухие согласные на конце и в корне слова, безударные гласные, непроизносимые
согласные, разделительный ь, большая буква в собственных именах.
Объём текста: 40 – 45 слов.

Осенью

    Мы  часто ходим в ближний  лесок. Красив  русский
 лес  осенью. Яркие  краски  радуют  глаз.
 Падают  сухие  листья.  Земля  покрылась
 пёстрым  ковром. Шуршит  под  ногами  пожухлая
 трава. В  лесу  смолкли птичьи  песни. Вода в лесных
 ручьях  чистая. Хорошо  дышать  свежим  воздухом.

        (41  слово)

 Осень в лесу
Как
красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились.
Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелёными. Пёстрый ковёр
из листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые
опята ждут грибников. (41  слово)

Грамматическое задание

1 Разбери слова по
составу.
I
вариант

            II вариант
пробежка

           прогулка
осенняя

              длинная

2
Выполни звуко-буквенный разбор слов.
I вариант

  II вариант
     Пеньки, ежи

     Деньки, ерши

Контрольный
диктант для 3-го класса
за I четверть
Цель работы: проверить, насколько
прочно сформирован навык правописания слов с разделительным мягким знаком,
удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными
гласными.
Объем диктанта: 44-50 слов.
Осенью.
Октябрь. На дворе стоит
глубокая осень. Скучная картина! Льют частые дожди. Осенний ветер срывает
последние листья с деревьев. Тропинки в лесу укрыл ковёр из пёстрых листьев.
Ласточки, соловьи улетели на юг. Сороки, вороны летят к жилью людей. Звери
спрятались в тепло. Скоро утренний мороз затянет льдом лужи. (48 слов)

Ноябрь.
В ноябре
похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер.
Шумят в саду деревья.   С берёз и осин листва давно опала. Земля
покрыта  ковром  из листьев. Только на дубах желтеют сухие
листья.  Тишина в лесу.  Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся.
На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка. (50 слов)
Грамматические
задания
1.
Выписать 3
глагола   с приставками,   выделить их.
1
вариант – из первой части текста
2
вариант – из  второй  части текста
1.
Записать 3
однокоренных  слова, обозначить части речи, выделить корень.
1
вариант – корм
2
вариант – свист

Грамматическое задание
 1.Подберите однокоренные слова с данными
корнями.
     -сад-

 -цвет-
2. Разберите слова по
составу.
(1в)Осенний, пробежка,
журавлёнок,
бабушка, девочка.
(2в)Лимонный, походка, тюленёнок,
крылышко, мамочка.

2 четверть
Цель работы – проверить
умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными,
безударными гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы,
проверять их написание изменением формы слова ,выполнять  разбор
простого  предложения по членам
 Приход зимы.
         В лесу было
светло и тихо. Деревья давно сбросили жёлтые листья. Ночью был первый мороз.
Листва на дорожках не шуршала под ногами.
День словно дремал. С неба падали лёгкие
снежинки. Мы бродили по лесу до вечера. На рябине сидели красногрудые снегири.
Мы сорвали схваченные морозцем кисти рябины. Это была последняя память об
осени.
(55 слов)
Идёт зима
Чудесная звёздная ночь
украсила землю. Ударил сильный мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках.
Лес молчалив, но загадочно красив.
Утром выглянуло яркое
солнце, и пошёл мягкий пушистый снег. Он укутал землю белоснежным ковром.
Мороз не испугал ребят.
Они надели тёплые шапки и шубки. Дети взяли санки, лыжи и побежали в лес. Они
стали кататься с гор.
(58 слов)
    Задание
1.     Выполнить полный
разбор предложения по членам: Мы дышали в лесу свежим воздухом.4
2.     Выполнить
звуко-буквенный разбор слова ночью.1
3.     Выделить корень в
словах: снежинки,  входила.
4.     Подобрать
однокоренные слова к слову мороз.

Контрольный диктант для 3-го класса
за I полугодие
Цель работы – проверить умение применять
правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, безударными
гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их
написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Объем работы: 50-55 слов.
Зимний лес.
Чудесен русский лес зимой!
Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины
елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих
следов.
Вот бежит через дорогу
белка. Прыгнула на сосну, махнула хвостиком. Полетела легкая снежная пыль.
Постучал молоточком по стволу дятел.

             (50 слов).
(По И. Соколову-Микитову)

Чудесная  ёлка
Идёт
мелкий снежок.  Пушистые  хлопья снега легли на землю и деревья. На
поляне стояла молоденькая  стройная ёлочка.  Ребята решили
украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К
нижним веткам прикрепили морковку.  Под ёлку положили кочан
капусты. Утром над ёлкой кружилась стайка птиц. Вечером
прибежали два зайца. Они угощались вкусным  ужином.

(52 слова)
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический
разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант.
Голодные синички прилетели к
кормушке.
2 вариант.
Серенькая белочка
спряталась в дупле.
2. Разбери слова по
составу.
I
вариант

 II вариант
морозец

   журавлик
пробежка

 погрузка
длинный

  ранний
постучал

  пробежал
прилетят

  замерзают

3.
Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать,
б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый, п…льто, ска…ка.

3
 четверть
Проверочный диктант теме: «Род и число имён существительных».
 Цель работы – проверить
умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными,
безударными гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы,
проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов,
определять род имён существительных, образовывать форму единственного или
множественного числа
Дорога к озеру
Весь день мы шли
сосновыми лесами. На сухих полянах пели кузнечики. В воздухе пахло горячей
сосновой корой и душистой земляникой. В небе над верхушками сосен висели
ястребы. Мы отдыхали в тени осин и берёз. Потом пробирались через чащу на сырые
места. Дышали грибным прелым запахом травы и корней. Жара для нас была
мучительна. Только к закату мы вышли на берег озера.
(64
слова)
Весеннее
утро
Как хорошо весенним утром в лесу! Вот
из-за горизонта выкатилось огромное красное солнце. Вот солнечные лучи попали в
густой туман. Он заклубился розовым паром. Открылась водная гладь. На сосенке
проснулась крошечная шишечка. Малютка смотрит на широкое поле за рекой. Видит
стройные ели с пушистыми ветвями. Слушает радостное пение птиц. Вдыхает аромат
лёгкого весеннего воздуха. Вся природа вместе с ней радуется весне.
(63 слова)

Задание
1.     Выполнить
звуко-буквенный разбор слова озёра1.
2.     Определить род
имён существительных: багаж, тишь, калач, помощь, кирпич, пальто, яблоко,
площади, морковь, свечи, шалаш, тарелки, кровать, тропинка.
3.     Записать по 2
слова относящихся к женскому, мужскому, среднему родам.
4.     Образовать форму
единственного или множественного числа:
Лес
-…, чащи - …, озёра - …, берёза - …, трава - …, корни - …, берег - …, дороги -
…, львы - …

Контрольный диктант по русскому языку
для 3-го класса за III четверть
Цель работы - проверить умения писать
слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением,
звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и
согласные в корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ъ разделительный в
наиболее употребляемых словах; правильно писать существительные мужского и
женского рода с шипящими на конце.
Объем диктанта: 55-65 слов.

В лесной глуши.
Тропинка привела нас в
лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. От цветов рябит в
глазах. На листочках дрожат капельки росы. Весело поют зяблики. Радостная песня
соловья наполняет все вокруг.
Интересно поглядеть на
зверей. На дорожку выбежал зайчишка. Малыш еще не знает страха. Около норы
играют лисята. Повадки лисят известны. Обнялись, повалились на траву и катают
друг друга. Мать-лисица сторожит детенышей.
(66 слов)

         Кукушонок.
На
вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое.
Его подкинула кукушка.
Птенцы
вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать
братьев из гнезда.
Мой
внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не
было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро
пушок на крылышках сменили
перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
По И. Соколову-Микитову
(64 слова)

Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения.
I вариант
Побежали по тропинкам
хлопотливые муравьи.
II вариант
Надулись
на деревьях пахучие почки.
2.  Разберите слова по
составу.
I вариант
лунный
подкормка
сталевар
медвежонок

II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисенок

4 четверть
Контрольный
диктант  по теме:  «Имя  прилагательное»
 Цель работы - проверить умения
писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми
ударением, звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова;  окончание
существительных и прилагательных, определять род и падеж прилагательных

Шаги  весны
Раннее
утро. Небо  серое. Голые  сучья деревьев мокли от снега и дождя. Но
вот   с  реки потянул лёгкий ветерок. На тёмном  небе
показались просветы, и выплыло яркое солнце. Вся природа
ожила и засверкала. Струйки тёплого пара шли от серых бугров и старых
пней.  С каждым часом  проталины становились шире и длиннее.
Весёлая стайка  грачей  подлетела к берёзовой  роще.  В
воздухе  зазвенели  их  голоса.
         Май
Стоит чудесный майский день. Как
хорошо в эту весеннюю пору! Горячее солнце осветило всю окрестность. После
тёплого дождя появилась зелёная травка4. Синие, жёлтые, красные
цветы подняли головки. С каждым днём земля надевает новый пёстрый наряд. Вот
уже появились душистые кисти на черёмухе и на сирени.
Лёгкий ветерок играет в зелени
деревьев. С раннего утра до позднего вечера на разные голоса поют свои песни
птицы.  Пришла3 настоящая весна3.
(68 слов)

Грамматические
задания
1.
Подчеркните
имена прилагательные, выделите окончание
1
вариант – в  первой  части текста
2
вариант  – во  второй  части  текста
1.
Определите падеж и
род   у имён  прилагательных…
1
вариант – пятого предложения  (На тёмном  небе  показались
просветы, и выплыло  яркое солнце)
2
вариант – девятого  предложения  (Весёлая стайка  грачей
подлетела к берёзовой  роще)
1.
* К данным
прилагательным  в  словосочетаниях  подберите
прилагательные – антонимы,  запишите  новые  словосочетания
1
вариант  Лёгкая  задача -….., широкое  шоссе – …
2
вариант   Сладкое яблоко – ….,  тяжёлый  портфель -…

Итоговый контрольный диктант для 3 класса
Цель работы – проверить умение
правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях
(слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в корне
(звонкими-глухими,удвоенными и непроизносимыми); слова с непроверяемыми
написаниями; гласные и согласные в приставках;существительные мужского и
женского рода с шипящими на конце, безударные падежные окончания имён
существительных;не с глаголами; родовые окончания имён прилагательных;
проверить, как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения
об однородных членах предложения.
Объем текста – 65-75 слов.
Певчие птицы.
     Сколько прекрасных
мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все лады звенят жаворонки,
дрозды, соловьи.
     В весеннем лесу можно
услышать певчего дрозда. Ясным голосом выводит он гимн весне. Русский лес
наполняет его звонкая трель.
     Жаворонок – ранний
певец. Только заиграл на горизонте луч  солнца, в ясной лазури уже звучит
радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.
     Лучший певец русского
леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкают чудесные
звуки.
(75 слов)
Слова для справок: звенят
         Июнь

Наступила чудная летняя пора. Горячее
солнце заливает землю яркими лучами. Зацветает иван-чай. Лесная опушка утопает
в розовой пене. Жужжит в цветах пчелиный рой. Гудят мохнатые шмели. Воздух
наполняет сладкий запах варенья.
В полдень1
оживает лесная3 полянка4.
Прибегают на опушку разные зверьки. Прилетают шумные стайки птиц. Звенят над
поляной их радостные голоса. Хорошо в жаркий денёк посидеть на пенёчке. Птичье
пение ласкает слух.
(63 слова)

Грамматическое задание.
1. Найди в тексте однородные члены
предложения и подчеркни их.
2. Выполни синтаксический разбор
предложения. Выпиши словосочетания.
I вариант.
Весной на опушке леса
зацвела душистая черёмуха.
II вариант.
В мае над  кустом
сирени жужжат мохнатые шмели.
3. Выполни
морфологический разбор имени существительного.

           I вариант

                   II вариант

      На опушке -

             Над кустом -

4
класс
1четверть.
1вариант /входной контрольный диктант/
                                                         Родник
Я возвращался с рыбалки по знакомой
тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я
услышал тихое журчание и остановился.
Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял
с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых
смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной
водой. Из ямки вытекал ручеёк.
Я напился и накрыл родничок веткой
смородины.
(По В.
Баталову) (65 слов)
Слова для справок: возвращался, несколько.
Орфографическое
задание
I вариант
1. Допиши окончания имён существительных,
письменно докажи свой выбор.
по деревн..., от акварел..., о дом..., на
местност..., из травк...
2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой
«Непроизносимые согласные в корне» .

2вариант
                                                            Улетают
журавли.
В осенние дни готовились к
отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе
летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным
и мрачным стоит в эту пору лес.
Ещё темно, а чуткие журавли уже
проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой
весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До
радостной встречи весной! (66 слов)

                   Грамматическое задание:
1.     Второе
предложение разобрать по членам предложения, указать части речи.
2.     Выпишите
из ряда родственных слов имена существительные. Обозначьте род.
Старик, стареть, старый, старость.
Зеленый, позеленел, зеленка, зелень.

Диктант по итогам 1 четверти.
                                Поздняя осень.
На дворе
октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые
светлые кочаны лежат в больших корзинках. Сладкая репка и красная морковка
насыпаны между грядками.
На краю
леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами.
По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах
потеют окошки.
 Слова для
справок: кочаны, усыпано.

Грамматическое задание:
1. Разобрать по членам предложения четвёртое предложение.
2. Подчеркнуть словарные слова.
3. Выписать из текста два слова с безударной гласной в корне, подобрать
проверочные слова.

2 вариант.                             Петька
В
заповеднике жил Петька. Это была большая, чёрная, серьёзная птица. Однажды я
дал ворону печенье. Он взял печенье и спрятал в подклювный мешок. Я вынул
маленькую монетку и показал Петьке. Эту монетку он тоже прятал. Потом Петька
слетел на дорогу, сделал клювом круглую ямку, запрятал в песок подарки. Ворон
вырвал клок травы и воткнул в песчаный домик. (58 слов)
 Слова для справок:
кочаны, усыпано.

Грамматическое задание:
1. Найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нем однородные
члены.
2. Разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные
члены предложения, выписать словосочетания.
3. Разобрать слова по составу:
большая, подклювный, маленькую, клювом.

2
четверть.
1 вариант.
Берегите
лес!
Лес – это большой город с
тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках,
просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели.
Жители лесов – звери, птицы,
насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству. С утра до вечера снуют птицы
меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жучков, гусениц – несут своим
птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса.
Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
             Леса наши –
это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы, не разоряйте птичьих
гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными
хозяевами. (89 слов)
Грамматическое задание:
1.     Выписать
три словосочетания с именами существительными. Определить падеж и склонение
имён существительных.
2.     Запиши
имена существительные в форме множественного числа в именительном падеже.
Выдели в словах ударный слог.
Директор, инженер, столяр, шофёр, доктор.

2вариант.
                                              Лубочные
картинки.
Лубок - это нижние слои
коры деревьев. Лубочные картинки были очень известны в давние времена.
Появились они в городе Москве. Печатали картинки с липовых досок. На гладкую
поверхность доски наносили рисунок, углубляли его резцами. Вырезали места,
которые должны были быть белыми. Контуры рисунков выглядели стеночками.
Верхушку стеночки мазали чёрной краской и клали сверху лист чистой бумаги.
Рисунок отпечатывался на бумаге. Были лубки-азбуки, лубки-сказки. Со временем
богатые люди перестали покупать лубки. Ведь печаталось много книг. А крестьяне
ещё долго украшали лубком свои жилища. (83 слова)

Грамматические
задания

1. Существительные
ДОСКА и ДЕРЕВО записать в родительном, дательном и предложном падежах.

3. Разобрать по составу
слова: ЛИПОВЫХ, ПОВЕРХНОСТЬ, ВЕРХУШКУ.
1 вариант.
Итоговый диктант за 1 полугодие.
Редкая
гостья
Ребята жили
в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью
столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили
еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти
снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике
уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на
верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик.
Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (85 слов)

Грамматическое задание (на выбор учителя):

1. Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные
члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в
словосочетании указать склонение и падеж).
2. Над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж
(например, во втором, или третьем, или четвертом предложении).

2 вариант.
Зимнее утро.
Чудесное морозное утро. Тихо в сосновом лесу. Мягкий и пушистый
снег покрыл землю, деревья. Зимнее робкое солнце освещает вершины сосен, но не
согревает их своим теплом. Красивый наряд лежит на ветках деревьев. Иней
посеребрил шишки. Они не боятся холода, растопырили свои пальцы и ловят ими
разноцветные снежинки.
Вдруг с макушки высокой сосны упала тяжёлая белая шапка. С
соседнего дерева тоже полетел на землю сугроб. Это сосны-великаны снимали свои
головные уборы и радостно приветствовали новый счастливый день.
Слова для справок: не согревает, не боятся,
растопырили, сосны-великаны, приветствовали, счастливый.
Грамматические задания:
1.     Пятое
предложение разберите по членам предложения, подпишите части речи.
2.     Укажите
склонение и падеж имён существительных в словосочетаниях:
·
Покрыл землю, упала с макушки, тихо в лесу, полетел с дерева.

3четверть.
1вариант.
Весенний
месяц.
Наступает весенняя пора. Пробудилась земля
от долгого зимнего сна. На улице первый весенний месяц. На опушке леса лежит
сверкающий снег. Появилось солнце. В лесу зазвенела капель. Под лучами солнышка
капельки блестят, переливаются. Около глубокого оврага красуется верба. У
высокого пня показались ветки багульника. На сирени, тополе, черемухе, яблоне
набухли почки. Вот скатилась капля сладкого сока с березовой ветки. Показались
из земли зеленые стрелки молодой травки. Везде разлилась волна зеленого тумана.
Празднично в весеннем лесу! (76 слов)
Слова для справок: багульник.
Грамматическое задание:
1.     Синтаксический
разбор предложения.
I вариант - В густом ельнике птицы укрываются от стужи.
II вариант - На зеленой ветке тополя заливается скворец.
2.     Морфологический
разбор имени прилагательного.
I вариант - В густом (ельнике) –
II вариант - На зеленой (ветке) –

2вариант.
Апрель.
Лучи апрельского солнца светят и греют.
Веет легкий ветерок. Гибкие ветки берез трепещут на солнце. Почки начинают
быстро наливаться и развертываться в зелёные листья. Через стекло чувствуешь
весеннее тепло. На ветке осинки видишь ворону. Она вытягивает шею и хрипло
каркает. Молодая галка ищет место для гнезда. На изгороди сороки вертят
головами, хвостами качают и трещат. В кустах сирени слышишь чудесный голос
овсянки. Ее весенняя песенка позванивает, как маленький колокольчик. Каждый
день появляется что-то новое. Посмотришь вокруг — и станет тебе легко и
радостно. (83 слова)
Грамматическое задание:
1.     Разобрать
по членам и частям речи предложения
1 вар. – 1-е предложение
2 вар. – 3-е предложение
2.     Разобрать
по составу глаголы:
1 вар. – раскричался, услышишь, лечиться, сломает,
2 вар. – простудиться, окружаешь, празднует, потерялась.

Итоговый диктант за 3 четверть.
Диктант
        Тихо
ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими
листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её – почернеет корешок.

 На холмах ветер срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе,
укладывает в большие кучи. В лесу землю покрывает жёлтая, фиолетовая, бурая
листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шорох сухих листьев под ногами.

Я прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч,
наполняет комнату мягким светом.

3.
Грамматическое задание
4.
Вариант 1
1.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Брош…,
молчиш…, жеч…, устаёш…, ноч…, грач…, из груш…, рисуеш…, молодёж….
2.
Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках.
Обозначь окончания глаголов.
(Туча,
облако) набежал….
(Битва,
сражение, бой) отшумел….
(Поляна, луг) пестрел….
3*. Запиши словами числа  8, 11, 31,
106.
 (Луна,
месяц, солнце) светил….
(Удача,
успех) обрадовал….
3*.
Запиши словами числа 9, 30, 44, 105.

2 вариант.                               Лесной
голосок
В
солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной
голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел.

Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки
со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст
орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался
её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в
тёмных пестринках. Может, это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву,
села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание:
1.
Выпиши из текста три местоимения. Определи их лицо, число, падеж.
2.
Распредели слова на две группы. Запиши их на две строки.
Для,
он, по, её, от, возле, вы, нам, у, тебе.

4 четверть.
1вариант.                            Весна в лесу.
Наступила
радостная, шумная весна. Теплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под
деревьями веселые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра
до позднего вечера поют на лесной поляне птицы.
Вылезли из
своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и
осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его
сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь
пробежала по узкой тропинке. На макушке ели шумят драчливые вороны. Скоро
побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи. Все рады весне!

Грамматическое задание:
1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным
указать падеж:
1-й вариант – во 2-м предложении (Теплые лучи...);
2-й вариант – в 12-м предложении (На макушке...).
2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – пробежала;
2-й вариант – побегут.

2
вариант.                                          Весеннее солнце.
На небе
появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна.
Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в
каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел
к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья.
Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились
мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность.
Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И
снова над лесом светит ласковое солнце.
Грамматическое задание:
1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным
указать падеж:
1-й вариант – в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);
2-й вариант – в 5-м предложении (Капельки росы заиграли...).
2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – загрустила (из 7-го предложения);
2-й вариант – полетел (из 8-го предложения).
Итоговый
контрольный диктант за год
/4четверть/.
   1 вариант.
Майское чудо
Ласковое
солнце согревает землю своим теплом.
Ранним
утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В
зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины.
Внизу они похожи на крохотные колокольчики. В верхней части еще закрытые цветы
напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелек.
Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного
цветка. Прекрасный подарок русского леса!
Догадались,
о каком растении идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи красоту дивной
полянки! (86 слов)
Грамматическое задание:

1. Синтаксический разбор предложения.
1 вариант – 2 предложение; 2 вариант – 3 предложение.

2. Морфологический разбор глагола.
1 вариант – бежишь; 2 вариант – видишь.

3. Выполни разбор слов по составу.
1 вариант: разбежалась, присмотреть, вдыхаешь, внизу, разъярённый
2 вариант: пронеслось, расписать, засветишь, сверху, слева, объездная.
    2вариант.
                                    Летняя
прогулка
Ранним
утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве
играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы.
Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке
леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге
журчит ручей. Я сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего
хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в
поле! (80 слов)

Грамматическое задание:
1. Разобрать первое предложение по членам и частям речи.
2. Выписать из текста по одному имени существительному, прилагательному и
глаголу. Разобрать слова по составу.
3. Выполнить фонетический разбор имён существительных из второго предложения.

file_name: КОНТР РУССК.docx

alt: Саша и Кузьма пускают по воде кораблик

alt: Отважные солдаты сражались за нашу

alt: Грамматическое задание 1

alt: Грамматическое задание 1.

alt: Голодные синички прилетели к кормушке

alt: Лёгкий ветерок играет в зелени деревьев

alt: Диктант по итогам 1 четверти.

alt: Итоговый диктант за 1 полугодие

alt: Весенний месяц. Наступает весенняя пора

alt: Итоговый диктант за 3 четверть

title: Контрольные работы по русскому языку для 1-4 классов.


file_name: Тесты готовн. школе. Литер. чтение_7.docx

title: Тест готовности к  школе по литературному чтению


extracted_text:
План-конспект
урока по истории Древнего мира, 5 класс
Тема урока:
«В гаванях афинского порта Пирей»
Домашнее задание:
§36 читать, в.1,3 устно
Тип
урока: комбинированный
Методы: фронтальная работа, работа в парах,
индивидуальная работа, взаимопроверка, дифференцированное домашнее задание.
Цель: показать роль Афин в истории Древней Греции,
выяснить, как жили жители афинского порта Пирей, выявить, каковы были категории
населения; рассмотреть условия жизни рабов в Афинах, выявить источники рабства;
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
Фронтальная
беседа.
Итак
преступим.
1.
Какие города Греции отказались подчиниться власти персидского царя? (Афины и
Спарта)
2. В
каком году персидские войска высадились Греции? (в 490 г. до н.э.)
3.
Где произошло сражение межу персами и греками (г. Марафон)
4.
Кто командовал войском афинян? (Мильтиад)
5.
Кто убедил афинян построить сильный военный флот? (Фемистокл)
III.
Подготовка к изучению нового материала
1.
Сообщение темы урока учителем
2.
Постановка целей урока
Что
вы хотите узнать в рамках темы?
3.Задание
на урок.
В
Древней Греции Афины называли «Морской страной».
Подберите
факты, которые доказывают эту характеристику
IV.
Изучение нового материала
Рассказ
учителя о месте расположении и защите дороги из Афин в Пирей.

Ученики
составляют рассказ по рисунку учебника.
Ответьте
на вопросы:
-
Что вы видите на рисунке?
-
Люди каких профессий находятся в порту?

Рассказ
учителя о продаже и труде рабов. Запись в тетради.
V.
Закрепления изученного материала учащимся
VI.
Проверка усвоения знаний и умений.
VII.
Домашнее задание
VIII.
Рефлексия

file_name: 5 класс.конспект урока.docx

alt: План-конспект урока по истории

intro: рока по истории Древнего мира, 5 класс


extracted_text:
Дата: 18.11.2021
Класс: 6 «Б»
Тема урока. Соединение деталей футляра.
 Педагогические
цели: способствовать развитию
потребности познавать, приобретению опыта практической и творческой
деятельности; развивать инициативность, самостоятельность, творческое
воображение, мышление; прививать интерес к предмету.
 Тип урока: открытие нового знания и решение учебной задачи.
 Планируемые
результаты (предметные):
научатся использовать ранее освоенные знания и умения при изготовлении новых
изделий, отбирать материалы и инструменты для работы; закрепят умение выполнять
разметку деталей по лекалам, работать с ножницами и иглой, соблюдать правила
безопасной работы.
 Личностные
результаты: испытывать потребность в самореализации в доступной
декоративно-прикладной деятельности.
 Универсальные
учебные действия
(метапредметные).
Регулятивные: выявлять и
сформулировать цель деятельности, учебную проблему; контролировать свою
деятельность по ориентированию в учебнике, а также конструкцию поделки и
технологию изготовления.
 Познавательные:
наблюдать, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; искать
и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.
 Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока.
Основное содержание темы понятия и термины: назначение футляров, их конструкция. Требования
к конструкции и материалам, из которых изготавливаются футляры. Изготовление
деталей кроя по лекалу. Использование ранее усвоенных знаний и умений. Работа с
опорой на рисунки. Изготовление футляра из плотного несыпучего материала с
застежкой из бусины или пуговицы с отверстиями. Украшение аппликацией.
Оборудование: учебник, с.
56-59, презентация, образцы изделий, ножницы, иглы, нитки, пуговицы, бусины.
Ход урока
1.Организационный момент.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
2. Постановка учебной задачи.
 - Всем известно, какие две ожидаемые даты мы будем праздновать совсем
скоро. Какие же? Конечно же, это 23 февраля и 8 Марта. Подготовка к ним
началась давно, так как каждый старается в эти праздники порадовать родных,
близких, друзей подарками. В ваших силах сделать такие же подарки своими
руками. Посмотрите на эти предметы. (показываю футляры для очков, ключницу).
Как вы думаете, хватит ли вам знаний, чтобы изготовить такие поделки? Учитель
предлагает детям сформулировать тему и цель урока.
 3. Усвоение новых знаний и способов действий.
Для чего нужны изделия которые мы собираемся с вами сделать сегодня на
уроке? Назовите их одним словом. (Футляры). Прочитайте в учебнике, страница 56,
определение термина «футляр». Учитель предлагает рассмотреть слайды
презентации с изображением футляров. После просмотра ответить на вопросы:
 -  Из каких материалов изготовлены футляры?
 - Каким способом они украшены?
 -  Обязательно ли футляр изготавливать из прочного материала?
 - Что можно хранить в мягких футлярах?
 - Найти лекала, соответствующие каждому футляру.
 - Какими стежками можно соединить детали изделия?
 - Какая отделка может быть выполнена на мягких футлярах?
 -  Какие варианты застежек возможны?
Физкультминутка
4. Закрепление знаний и способов действий.
1. Учитель организует анализ готовых образцов
изделий.
2. Помогает определить собственный замысел.
3. Организует планирование предстоящей работы.
4. Практическая работа.
Задание: изготовить футляр из плотного несыпучего материала с застежкой из
бусины или пуговицы с отверстиями. Учитель наблюдает, при необходимости
оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборка рабочих мест.
Выставка работ (оценка).
Учитель организует рассматривания работ на выставке. Предлагает оценить готовые
изделия по критериям в  памятке 3 (учебник, страница 120)
 5. Рефлексия учебной деятельности.
 - Что нового узнали сегодня на уроке?
 - Что было сложнее всего?
 - Понравилось ли вам то что вы сделали?
 - Кому вы подарите свою поделку?
 - Дайте оценку уроку.

file_name: Соединение деталей футляра..docx

alt: Что было сложнее всего? -

title: Конспект урока по теме: "Соединение деталей футляра"


extracted_text:
Конкурсная программа «Новогодние забавы»

 Цель:
объединить учащихся общими делами и задачами; вырабатывать навыки культурного
поведения в общественных местах; воспитывать высокую эстетическую
культуру.
Место
проведения:
актовый
зал.
В центре зала наряжена ёлка, сцена
украшена новогодними плакатами учеников. На протяжении всего вечера проводится
игра «Почта». Каждому присутствующему пристёгивается снежинка-номерок, роль
почтальона выполняет учащийся, который на протяжении дискотеки разносит почту,
а присутствующие понравившееся поздравление передаёт жюри, и в конце
мероприятия авторы трёх лучших поздравлений награждаются призами.

Ход мероприятия

Ведущий. Дорогие мальчики
и девочки! Уважаемые учителя! С Новым годом!
Я
в новом году вам желаю успехов,
Побольше
весёлого, звонкого смеха,

Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок
отличных и знаний сундук.
Здоровья,
успехов, исполнения всех желаний. Будьте счастливы! Микрофон «обходит» всех
присутствующих в зале. Звучат поздравления, стихи, пожелания.
Начинается игровая программа.

Ведущий. Что у меня в
руках? (Веточка ели). Как вы думаете, какая она? (Волшебная). Почему? (На ней
есть всё: шутки, игры, танцы, подарки, призы и просто весёлое настроение).
Хотите проверить?

На ветке приклеены хлопушки из цветной бумаги. Внутри хлопушки задание, которое
необходимо выполнить, организовать, провести.

1.     Конкурс «Через
сугробы — за призом».
Оборудование: 4 снежинки –
«сугробы», приз (для каждой пары играющих).
Вариант
состава команд-участниц: 1) 2 команды по 3-5 человек; 2) команда
мальчиков и команда девочек; 3) команда детей и команда учителей, родителей; 3)
ребёнок и его родители.
Задание. Взять в руки две
снежинки - «сугробы», и класть их на пол поочерёдно. Становясь ногами только на
сугробы, нужно быстро добраться до приза, который лежит под ёлкой.

2.     Конкурс «Зимняя
рыбалка».
Оборудование: 10 рыбок, 2
удочки.

Вариант
состава команд-участниц: 1) 2 команды по 3-5 человек, 2) команда мальчиков и
команда девочек; 3) команда детей и команда учителей, родителей; 4) ребёнок и
его
родители.
Задание. Кто больше
выловит рыбок, получает приз.

3. Конкурс «Брачный контракт».
Листочки
с именами девочек раздать мальчикам, с именами мальчиков              раздать
девочкам. Пока не началась музыка - найти пару. Кто лучше всех
будет танцевать медленный танец, получит приз.

4. Конкурс «Кто быстрее?».
Оборудование: 2 бутылки, 2
газеты.
Задание. В пустую бутылку
положить газету, не разрывая её. Победителю -  приз.

5. Конкурс «Лучший художник».
Оборудование: цветные мелки, 2
шарфа.
Задание. Нарисовать
снеговика с завязанными глазами. Присутствующие в              зале управляют
действиями участников конкурса. Лучшему «художнику» -         приз.

6. Игра-шутка «Накорми друга».
Оборудование: 2 шарфа, 4
яблока, конфета
(шоколад).

Задание. Накормить друг
друга с завязанными глазами. Присутствующие в                зале делятся на
две команды и управляют действиями участников, т.е.             подсказывают
словесно. Выигрывает тот, кто первым накормит.

7. Конкурс «Колобок».

Участники
становятся в круг вокруг ёлки. Ведущие - «бабушка» (повязатъ         платок) и
«дедушка» (прикрепитъ бороду). Воздушный шар - «колобок» убегает, т.е. его
перебрасывают. От кого мяч задержан, тот водит.

8. Конкурс «Не отклонись от маршрута».
Оборудование: 10 кубиков, 10
кеглей.
Вариант
состава команд-участниц: 1) 2 команды по 3-5 человек; 2) команда мальчиков и
команда девочек; 3) команда детей и команда учителей, родителей; 4) ребёнок и
его родители.
Задание. Перенести 5
кубиков с одного стула на другой, при этом нужно с        завязанными глазами
обойти кегли, не задев их. Участникам помогает                   «штурман».
Побеждает та команда, которая справилась с задание быстрее и опрокинула
наименьшее количество кеглей.

9. Конкурс «Умники и умницы».
Задание. Составить и
записать слова, пользуясь буквами слова «снегурочка».
Время: 3 минуты. Жюри
определяет победителей.

10. Конкурс «Повелитель снега».
Оборудование: вата.
Задание. К участию в
конкурсе приглашаются все желающие. Каждый               участник получает
небольшой кусочек ваты. Необходимо при помощи воздуха продержать «снежинку», не
давая ей упасть на пол.

11. Конкурс «Танцуют все».
Задание. Необходимо
образовать два круга. 1 - составляют девочки, 2-                  мальчики.
Количество и тех, и других одинаковое. Первый круг внутри второго круга. Звучит
музыка, ребята начинают движение в противоположные стороны. Музыка
останавливается. Ребята, оказавшиеся напротив образуют пару и продолжают
танцевать уже парами. Лучшая пара танцующих получает приз.

12. Соревнование «Наступи на шар противника».                            Оборудование:
4
шарика.

Вариант
состава команд-участниц: команда мальчиков и команда девочек.
Задание. К левой ноге
привязать надутый шарик. Правой ногой нужно                наступить на шар
противника.

13. Конкурс «Падающие снежинки».
Оборудование: 10 снежинок.
Задание. Стоя на
табуретке, не приседая и не наклоняясь, бросить по 5           снежинок,
стараясь попасть в коробку.

14. Конкурс «Валенки-валенки».

Оборудование: 2 пары
валенок.
Вариант
состава команд-участниц: 1) 2 команды по 3-5 человек; 2) команда
мальчиков и команда девочек; 3) команда детей и команда учителей,
родителей; 4) ребёнок и его
родители.
Задание. Участники
поочерёдно должны обежать ёлку в валенках, при этом     каждая команда получает
только одну пару валенок. Победители получают   сладкие
призы.

15. Конкурс «Спойте песню про елочку».

Задание. Участникам двух
команд поочерёдно нужно спеть песню, в которой
встречаются
следующие слова: елка, снег, зима, Новый год, Снегурочка.

В
заключение проводится сценка-экспромт. Для её постановки берётся любая сказка
миниатюра или вообще текст собственного сочинения. В нём          выделяются
все существительные - это и будут роли. Ведущему остаётся           только
громко и выразительно читать текст, а героям воплощать образы.

Сказочный вариант
Дворец. Во дворце на
троне сидит принцесса. Входит прекрасный принц.
Посылает принцессе воздушный поцелуй. Начинают любезничать. В это
время в окно влетает злобный дракон с тремя головами
и огромным хвостом, хватает принцессу и улетает. Принц
отправляется спасать принцессу, седлает своего коня и стрелою
несётся к пещере дракона. Тучи закрывают солнце,
тревожно скрипят деревья, ветер сбивает коня
с ног и мешает принцу подойти к пещере. Появляется дракон.
Три его головы извергают пламя и дым.
Начинается битва. Принц срубает первую голову, вторую и третью. Тело
дракона бьётся в судорогах, хвост мотается из стороны в сторону. Выбегает принцесса,
спотыкается о хвост и чуть не падает. Принц
подхватывает её. Они целуются. Хвост продолжает
мотаться.

Вечер продолжает дискотека

file_name: 12 новогодние забавы.docx

alt: Вариант состава команд-участниц : 1) 2 команды по 3-5 человек, 2) команда мальчиков и команда девочек; 3) команда детей и команда учителей, родителей; 4) ребёнок…

alt: Задание . Составить и записать слова, пользуясь буквами слова «снегурочка»

title: Сценарий конкурсной программы "Новогодние забавы"


extracted_text:
Доходи від різних видів
діяльності

Дохід від реалізації продукції
(дохід операційної діяльності) визначається при наявності наступних умов:
1.
Покупцеві передані суттєві ризики і вигоди, пов’язані з правом власності
на продукцію;
2.
Підприємство не здійснює подальше
управління і контроль
за реалізованою продукцією;
3.   Сума доходу
може бути достовірно визначена;
4.   Є впевненість в отриманні майбутніх економічних вигод;
5.   Витрати, пов’язані
з цією операцією, можуть бути достовірно визначені.   й
В момент відвантаження
(реалізації) продукції збільшуються
активи і виникає дохід. Наприклад. Підприємство отримало дохід від реалізації продукції
в сумі 12000,00 грн., в т.ч. ПДВ. Необхідно відобразити операції з
реалізації продукції в бухгалтерському
обліку:

№

Господарська операція

Кореспондуюч

Сума

і рахунки

1

Відображено дохід
від реалізації
продукції

Д 361 К 701

12000,00

2

Зменшено дохід
від реалізації продукції
на суму
ПДВ

Д 701 К 641

2000,00 (12000:6)

3

Списано чистий
дохід на фінансовій
результат операційної діяльності

Д 701 К 791

10000,00 (12000,00-
2000,00)

Підприємство, здійснюючи господарську діяльність, може отримувати доход від реалізації послуг (готельні послуги,
громадське харчування, продаж товарів, будівельні роботи) - дохід
операційної діяльності.
При визначенні доходу від
надання послуг є такі особливості: доход, пов'язаний з наданням послуг визначається, виходячи
зі ступеня завершеності операції з надання послуг. Оцінка ступеня завершеності проводиться:
1.   Вивченням виконаної
роботи (оглядова експертна оцінка);
2.
Визначенням питомої
ваги обсягу послуг,
наданих на певну дату, у загальному обсязі
послуг;
3.
Визначенням питомої
ваги витрат, які несе підприємство у зв’язку з наданням послуг,
у загальній запланованій сумі витрат.
На суму наданих послуг складається записи:

№

Господарська операція

Кореспондуюч
і рахунки

Суми (умовні)

1

Відображено дохід
від надання послуг

Д 361 К 703

12000,00

2

Зменшено дохід
від надання послуг
на суму ПДВ

Д 703 К 641

2000,00 (12000:6)

3

Списано чистий
дохід на фінансовій результат операційної діяльності

Д 703 К 791

10000,00 (12000,00-
2000,00)

Первинні документи з обліку доходів операційної діяльності
є накладна, товаро-транспортна накладна, податкова
накладна, рахунок, договір
купівлі-продажу. Аналітичний облік ведеться за кожним
покупцем. Синтетичний облік – на рах. 70,71.

Доходи фінансової діяльності: доходи від участі в капіталі інших підприємств, інші фінансові доходи (проценти, дивіденди, роялті).
Дохід від участі в капіталі – дохід від фінансових інвестицій, які обліковуються за
методом участі в капіталі. Метод «участі в капіталі» -
це метод, за яким балансова вартість
інвестицій збільшується або зменшується на суму збільшення або зменшення частки інвестора у власному капіталі
об’єкта інвестування.
         Первинними
документами є розрахунки та довідки
бухгалтерії. Аналітичний облік ведеться
за кожним об’єктом
інвестування. Синтетичний облік доходів ведеться на рахунку
72.
Д 14 К 72 – відображено дохід
від участі у статутному капіталі
інших підприємств.
Д 72 К 792 – списано
доходи від фінансової діяльності на фінансовий
результат фінансової діяльності:
Облік
доходів, які виникають в ході іншої фінансової діяльності (дивіденди, відсотки, роялті), ведеться на рахунку
73. Первинними документами є розрахунки та довідки бухгалтерії. Аналітичний облік ведеться за кожним
видом доходу.
Д 377 К 731 – відображено
дохід у вигляді дивідендів Д 373 К
732 – відображено дохід у вигляді відсотків
Д 73 К
792 – списано дохід від іншої фінансової діяльності на фінансовий результат фінансової діяльності

Доходи
інвестиційної діяльності – це доходи з
купівлі-продажу фінансових інвестицій
(акцій, облігацій) та необоротних активів, доходи від неопераційних курсових
різниць, доходи від безоплатно отриманих необоротних активів.
Первинними документами є форма ОЗ-1, накладні,
розрахунки та довідки
бухгалтерії. Аналітичний облік ведеться за кожним видом доходів. Синтетичний
облік ведеться на рахунку 74.
Д 377 К 741 – отримано дохід від реалізації фінансових інвестицій. Д 377 к 742 – отримано
дохід від реалізації необоротних активів.
Д 377 К 743 –
доход від реалізації цілісних майнових
комплексів.
Д 312,362,632 К 747 – отримано дохід від позитивної
курсової різниця по операціям з валютою.
Д 424 К 745 – відображено дохід від безкоштовно триманим основним засобам
(в сумі нарахованої амортизації).
Д 20 К 746 – отримано матеріали від демонтажу основних
засобів.
Д 74 К 793 – списано дохід від інвестиційної діяльності на фінансовий
результат іншої звичайної
діяльності.

Надзвичайними подіями
вважають стихійне лихо (землетрус, повінь), експропріацію
підприємства за кордоном.
Надзвичайні доходи
мають місце в разі:
1.
відшкодування втрат страховими компаніями;
2.
благодійні внески з боку під-в або фіз. осіб;
Первинні
документи: акти експертних комісій,
довідки бухгалтерії. Аналітичний облік ведеться
за кожними видом доходу. Синтетичний облік ведеться на рахунку 75. Д
377 К 75 – відображено надзвичайний дохід у разі отримані коштів від страхової компанії.
Д 301 К 75 – відображено
надзвичайний дохід у разі отримання благодійних внесків і допомоги.
Д 79
К 794 – списано надзвичайні доходи на фінансовий результат
надзвичайних подій.

alt: Доходи від різних видів діяльності

alt: Доходи інвестиційної діяльності – це доходи з купівлі-продажу фінансових інвестицій (акцій, облігацій) та необоротних активів, доходи від неопераційних курсових різниць, доходи від безоплатно отриманих необоротних…

title: Доходи від різних видів діяльності


file_name: Самостоятельная работа №3 В2.docx

title: Самостоятельная работа №3 В2


extracted_text:
Котикова
Инна Николаевна
учитель
начальных классов
МБОУ
«Лицей  №1»
Республика
Мордовия
р.п.Чамзинка
Технологическая
карта урока:
Урок
литературного чтения, УМК «Перспективная начальная школа»,  Тип урока: урок усвоения
новых знаний
Тема урока: Согласные глухие звуки [т] [т’],
отличающиеся по признаку мягкости-твердости
Цели
урока:

•
познакомить
учащихся с глухими звуками [т] [т’],
•
упражняться
в чтении слогов, слов и текстов с буквой «т»,
•
дифференцировать
эти звуки по признаку твердости-мягкости и сравнивать их по очередности с
соответствующей парой звонких согласных [д] [д’],
•
продолжить
формирование умений практического определения звонкости-глухости изучаемых
звуков,
•
закреплять
понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнивания минимальных
пар слов,
•
закреплять
знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласного
звуков,
•
учить
читать по слогам и орфоэпически,
•
формировать
умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные
единицы,
•
закреплять
прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели,
•
развивать
фонематический слух и культуру звукопроизношения,
•
воспитывать
любовь к животным.

Оборудование:
Агаркова Н.Г.,
Агарков Ю.А.   Азбука. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс. – М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
Обучение
грамоте. Чтение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Г.Агарковой,
Ю.А.Агаркова «Азбука»//Н.В. Лободина. В 2-х частях. – Волгоград: Учитель,
2009г.
Лаврова
Н.М. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012.  Схематические обозначения звуков, звуковые модели
слов, двухуровневые модели слов.
Ход
урока:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

1.
  Оргмомент.
-
  Давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на предыдущем уроке? (с
  буквой «д»)
- Какие звуки воспроизводит буква «д»?
  ([д]
  [д’])
- Дайте им характеристику. (Звук [д] – согласный,
  звонкий, твердый; звук [д’] - согласный, звонкий, мягкий).
2. Сообщение темы урока.
- Ребята, внимательно
  послушайте и отгадайте, какое слово загадано:
1. Большое, обычно тёмное
  густое облако, несущее дождь, снег. (Туча)
2. Передвижная лестница
  для выхода из самолёта и посадки. (Трап)
3. Бронированная
  самоходная машина на гусеничном ходу с мощным вооружением. (Танк)
4. След от прикосновения
  кончика карандаша, ручки; маленькое круглое пятнышко. (Точка)
5. Нечто скрываемое от
  других, известное не всем, секрет. (Тайна)
- Повторите все слова,
  которые отгадали. (Один из учеников озвучивает)
- Что вы заметили? (Все слова начинаются со
  звука [т])
-Как вы думаете, ребята, какой будет
  тема нашего сегодняшнего урока? (Буква «т»)
- Какие цели и задачи мы поставим
  перед собой на уроке?
(1. Узнать, какие звуки обозначает
  буква «т»;
2. дать характеристику новым звукам,
3. научится читать слоги и слова с
  буквой «т»)

Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из
  одной формы в другую.
2. Делать
  предположения в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на
  уроке.
3. Умение прогнозировать предстоящую работу
4. Учиться
  работать по предложенному учителем плану.

II. Развитие
  умений.

3.
   Знакомство с новой буквой. Звуковой анализ слов
- Откройте
  «Азбуку» и рассмотрите иллюстрации на стр. 49 в верхнем ряду. Кто здесь
  изображен? (Клоуны)
-
  Кто такие клоуны? Чем они занимаются? (Отвечают)
-
  Посмотрите на схемы слов и скажите, как зовут клоунов? (Том и Тим)
-
  Произнесите имя первого клоуна, выделяя голосом каждый звук. (Произносят: [т][о][м])
-
  Сколько  слогов в слове? (Один)
-
  Сколько букв? (Три буквы)
-
  Сколько звуков? (Три звука)
-
  Какой звук мы слышим вначале слова? (Звук [т])
-
  Приложите пальчики к гортани и произнесите все вместе этот звук ([т]-[т]-
  [т]-[т])
- Этот
  звук обозначается буквой Т. (Показ буквы).
-
  На что похожа буква? (Предположения детей: на антенну, на молоток)
-
  Давайте найдем букву Т в нашей азбуке. (Находят)
-
  Какого она цвета? (Синего)
-
  О чем это говорит? Какая это буква? (Согласная)
-
  Вернемся к нашей схеме слова «Том». Попробуйте  дать характеристику звуку
[т]
  в этом слове. (Согласный, твердый)
-
  Полностью ли дана характеристика звука? (Нет)
-
  Чего мы не знаем? (Звонкий или нет звук [т])
-
  Ребята, обратите внимание на модель звука [т] вверху слева. Что вы заметили?
  (Согласный звук [т] обозначен квадратиком без кнопки в середине, значит этот
  звук не звонкий)
-
  Верно, мы с вами говорили, что в образовании звонких согласных звуков
  участвует голос. Произнесите еще раз звук [т]. Слышен ли глосс при его
  произнесении? (Нет)
Такие
  согласные звуки, в образовании которых  голос не участвует, называются
  глухими, и в звуковой модели  слова мы будем обозначать его пустым
  квадратиком. Так дайте теперь полную характеристику звуку [т]. (Согласный,
  глухой, твердый)
- Произнесите
  имя второго клоуна и проанализируйте его ([т’] [и] [м]. В слове 1 слог, 3
  буквы, 3 звука)
-
  Какой звук мы слышим вначале слова? (Звук [т’])
-
  Приложите пальчики к гортани и произнесите все вместе этот звук ([т’] [т’]
  [т’] [т’])
- Охарактеризуйте
  этот звук.
(Этот
  звук согласный глухой мягкий)
-
  Этот звук мы будем обозначать в звуковой модели  слова пустым квадратиком с апострофом.
-
  Какая буква указывает на мягкость предыдущего согласного? (Буква «и»)
-
  Какой вывод мы можем сделать, какие звуки обозначает буква «т»? (Буква «т»
  обозначает согласные глухие  звуки ([т] твердый и [т’] мягкий).

Физминутка
  «Клоун» (Учащиеся
  выполняют упражнения за учителем).
Вышел клоун на арену,
Поклонился всем со сцены,
Вправо, влево и вперед...
Поклонился всем как мог. (Поклоны)

4.
  Конструирование печатной буквы “Т” “т”
- Ребята,
  откройте конверты, из элементов печатных букв сконструируйте заглавную букву
  “Т” и строчную - “т” (Учащиеся выполняют работу)
- Итак,
  какие элементы вы выбрали? (Для заглавной буквы “Т” выбираем элементы - №1
  (вертикальная линия) и №5 (горизонтальная линия), для строчной - №5
  (вертикальная линия) и №9 (горизонтальная линия)

5.
  Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью печатной строчной буквы
  “т” в квадратных скобках
-  Ребята,
  что вы узнали о букве “т”? (Буква “т” обозначает согласный твёрдый звук [т] и
  мягкий согласный звук [т’])
- Назовите
  слова, которые начинаются со звука [т] (Такси, тундра, такса, танец)
- Назовите
  слова, в которых есть звук [т’] (Тир, тина, котёнок, тётя, ботинки)

6.
  Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.
- Рассмотрите
  иллюстрации ниже на стр.49 в «Азбуке» и скажите, что изображено?
- Посмотрите
  на данные схемы. Произнесите слово, которое обозначает название предмета,
  расположенного слева, выделяя голосом каждый звук. ([т’] [о] [р] [н] – “тёрн”
  (орфоэпическое чтение)
- Ребята,
  объясните значение слова “ тёрн”. (Тёрн – колючий кустарник (с терпкими
  синевато-чёрными плодами)
- Произнесите
  слово, которое обозначает название предмета, расположенного справа, выделяя
  голосом каждый звук. ([т] [о] [р] [т] – “торт” (орфоэпическое чтение)
- Ребята,
  объясните значение слова “торт”. (Торт – сладкое кондитерское изделие из
  теста с кремом).
- Чем
  похожи эти схемы? (В этих словах один слог, так как один гласный звук [о])
-
  В этих словах количество звуков и букв одинаковое – 4 звука и 4 буквы.
-
  Первая буква “т”, третья буква “р”. Эти буквы обозначают твёрдые согласные
  звуки).
- Чем
  отличаются эти схемы? (В первом слове последняя буква “н”, во втором - буква
  “т”
-
  В первом слове буква “т” обозначает [т’], а во втором слове - [т]
-
  В первом слове звук [о] обозначает буква “ё”, а во втором - звук [о]
  обозначает буква “о”)
-
  А почему в слове «тёрн» мы произносим [т] мягко, а  в слове «торт» твердо? (в
  слове «торт» рядом с буквой «т»  стоит гласная буква «о», указывает на
  твердость предыдущего согласного, а в слове «тёрн» за буквой «т» следует
  буква «ё», которая указывает на мягкость предшествующего согласного).
-
  А какие еще буквы могут указывать на мягкость предыдущего согласного?
  (Гласные буквы и, е, ё, ю, я, и согласная буква ь)
-
  Ребята, какой сделаем вывод? (Буква “ё” указывает на то, что предшествующая
  буква “т” обозначает мягкий согласный звук, а буква “о” показывает, что буква
  “т” обозначает твёрдый согласный звук).

7.
  Чтение слогов по заданным схемам
-
  Прочтите слоги. Чем они похожи и чем отличаются? (Слоги похожи тем, что во
  всех присутствует  согласный звук [т]. А отличаются тем, что в первом
  столбике даны слоги, которые начинаются с гласного звука, а во втором – слоги
  начинаются с твердого  звука [т]. В третьем – слоги начинаются с мягкого
  звука[т’]).

8.
  Чтение слогов и слов в столбике
Учащиеся
  читают слова в цепочке вначале нараспев, по слогам, а затем – с учётом
  ударного слога, то есть орфоэпически, уточняя лексическое значение непонятных
  слов. (Во второй строке слово-предмет «мята»  преобразуется в слово-признак  «мятная»,
  поэтому после прилагательного стоит прямоугольник как условное обозначение
  слова, для которого надо подобрать  слово-предмет, например, мята – мятная
  конфета)
- Прочитайте
  слова, в которых буква “т” обозначает только мягкий согласный звук. (“утя”, т.
  к. после буквы “т” стоит буква “я”, которая показывает на мягкость
  предыдущего согласного;
- “метил”,
  т. к. после буквы “т” стоит буква “и”, которая показывает на мягкость
  предыдущего согласного).
- В
  каких словах буква “т” обозначает и мягкий согласный звук и твёрдый? (“отметил”,
  “утята”).
- Молодцы!

9.
  Чтение текста
Беседа
  до чтения:
- Я
  предлагаю вам прочитать текст “Омут”.
- Кто
  знает значение данного слова? (Омут – глубокая яма на дне реки или озера).
Омут.

  Летнее утро. Малые утята у тёмного омута. Немало тайн он таит. То-то тянет
  утят нырять. Нырь, нырь, нырь! А там ил, муть и тайны нет.
(Все
  читают жужжащим чтением, затем читает один ученик)
Беседа
  после чтения:
-
  Какое время года описывается? (лето) А время суток? (утро)
-
  Где оказались малые утята? (У тёмного омута)
- Найдите
  и прочитайте предложение, в котором объяснено, почему утята оказались у
  тёмного омута  (Немало тайн он таит)
-
  Что хотели делать утята? (нырять)
-  Что
  увидели утята в омуте? (Ученики находят в тексте ответ на данный вопрос,
  затем читают: «А там ил, муть и тайны нет»).
- Если
  в омуте не оказалось тайны, то, может быть, и не надо было утятам нырять? (Им
  было интересно узнать, что находится в омуте. Они же маленькие и любопытные.
  Если бы утята не нырнули, то они не узнали, что там есть).
- Конечно,
  открыть новое для себя может каждый, если не будет бояться делать шаг вперёд
  в неизвестность.

Познавательные УУД
1. Ориентироваться
  на развороте учебника.
2. Находить ответы на вопросы в схеме,
  иллюстрациях.

Регулятивные УУД
1. Учиться высказывать своё предположение на
  основе работы с иллюстрацией учебника.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.
2. Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД
1. Логические – установление причинно-следственной
  связи.
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
3. Делать
  выводы в результате совместной работы класса и
  учителя.

Познавательные УУД
1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Познавательные УУД
1. Умение работать с ранее полученной информацией.
2.Логические -на
  основе сопоставления объектов  делать собственные выводы.
3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные УУД
1.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
2. Умение отвечать на вопросы, используя знания,
  полученные ранее.
3. Участвовать в диалоге на уроке.

Познавательные УУД
1.Логические -на
  основе сопоставления объектов  делать собственные выводы.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.
2. Строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
3. Умение
  отвечать на вопросы, используя знания, полученные ранее.
4. Участвовать в диалоге на уроке.

Познавательные УУД
1. Умение работать с текстом учебника, понимать смысл
  прочитанного.
2.Находить
  ответы на вопросы в прочитанном тексте.
3. Общеучебное – формирование умения понимать
  сущность объектов (ранее незнакомых слов)

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.
2. Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме.
3. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к прочитанному.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Буква “т”
  обозначает согласный глухой твёрдый звук [т] и мягкий [т’], узнали, что
  обозначает слово «омут»)
- Чем мы занимались сегодня на уроке? (давали характеристику звукам, анализировали слова,
  сравнивали схемы слов, читали текст, отвечали на вопросы по тексту)
– Какие
  умения формировали? (умение слушать и понимать речь других, высказывать свои
  мысли, высказывать свои предположения (версии).
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
– Что вам
  показалось на уроке самым интересным?
-
  Молодцы, ребята, вы хорошо поработали на уроке! Наш урок закончен, до новых
  встреч!

Личностные результаты
1. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
Регулятивные
1.Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

file_name: Буква Т.doc

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: II . Развитие умений. 3

intro:
Урок чтения в 1 классе по УМК "Перспективная начальная школа" по теме "Согласные глухие звуки [т] [т’], отличающиеся по признаку мягкости-твердости".
Цели урока:
•	познакомить учащихся с глухими звуками [т] [т’],
•	упражняться в чтении слогов, слов и текстов с буквой «т»,
•	дифференцировать эти звуки по признаку твердости-мягкости и сравнивать их по очередности с соответствующей парой звонких согласных [д] [д’],
•	продолжить формирование умений практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков,
•	закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнивания минимальных пар слов,
•	закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласного звуков,
•	учить читать по слогам и орфоэпически,
•	формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы,
•	закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели,
•	развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения,
•	воспитывать любовь к животным.Разработка урока в 1 классе по чтению

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Сказки детям перед сном должны стать доброй семейной
традицией. И вот почему:
1. Всего пятнадцать минут чтения детям вслух – и ваш
малыш станет послушней и смелее, будет более открыт и внимателен к миру.
Совместное обсуждение историй и общение по поводу книжки стимулируют интерес
ребенка к самостоятельному чтению, развивают воображение и словарный запас. 2.
Сказки - это универсальный детский язык. Следя за судьбами сказочных
персонажей, ребенок начинает разбираться в повседневных вещах. Именно через мир
фантазии и образов ребенок учится анализировать и понимать реальность. С одной
стороны, мир в сказках прост: существует отчетливая граница между добром
(работящая Золушка) и злом (жестокая мачеха), с другой – поднимает важные для
детского мироздания проблемы (жадности и щедрости, добра и зла, одиночества и
дружбы, эгоизма и сотрудничества). 3. Сказки воспитывают. В сказочных героях
дети видят себя, т.е. отождествляют себя с ними. Если хотите научить сына
хорошим манерам, найдите книжку о ком-нибудь, похожем на него, например, о
мальчике, которому столько же лет, который не любит чистить зубы, например,
«Мойдодыр». Если ребенок жадничает, почитайте ему «Сказку о рыбаке и рыбке», а
если любит приврать - подойдет «Заяц-хвастун». 4. Сказки на ночь утешают и настраивают
на позитивный лад. Сказка обязательно должна заканчиваться хорошо. Сказка дает
ребенку надежду, что раз главный герой справился со своей сложностью, то и у
него обязательно получится. Потому прочитанная ласковым маминым голосом
знакомая история - это самое лучшее средство, для того чтобы успокоиться. Вы
можете сами придумать историю, которая поможет перестать бояться зубного врача
или разобраться в ссоре с другом, помочь пережить тревогу перед походом в
школу. 5. Сказки помогают понять себя. Вы замечали, что дети могут часами
слушать одну и ту же сказку? Зачастую это сигнал, что их что-то тревожит,
интересует или радует. Если ваш ребенок требует, чтобы вы все время читали ему
«Гадкого утенка», возможно, он чувствует себя одиноким и беспомощным в садике.
Если вы знаете, что у него проблемы (например, поссорился с другом), а сам он
не хочет об этом говорить, не настаивайте, лучше выберите подходящую сказку, и
вы наверняка подскажете ему, как все исправить. Такая проблемно-ориентированная
сказка позволяет ребенку сконцентрироваться на проблеме, порешать ее, дает
ощущение, что он не один, что его чувства поняты. Очень вероятно, что ребенок
откроется вам, расскажет то, о чем так непросто говорить напрямую. Ребенок и
книга Редкие родители не хотят как можно раньше приучить ребенка к чтению. У
меня есть несколько советов в помощь этому процессу. 1. Вместо того чтобы
смотреть в телевизор или часами «сидеть» в компьютере, сами больше читайте.
Будьте для ребенка хорошим наглядным примером. Малыш увидит что читаете вы, и
сам потянется к книге. 2. Начинайте читать книги ребенку уже с полугода. Для
начала возьмитесь за небольшие стихи, потешки, прибаутки. Именно они помогают
сформировать эмоционально-радостное отношение ребенка к жизни и передают
народную мудрость. Затем переходите к сказкам, рассказам и детским повестям. Не
забывайте, что книги должны быть с иллюстрациями. Здесь хорошими помощниками
будут книги Владимира Григорьевича Сутеева – «Сказки в картинках», книги Корнея
Ивановича Чуковского и Самуила Яковлевича Маршака. Достаточно открыть какую
-нибудь из этих книг, как сказочные герои и необыкновенные путешествия захватят
вашего малыша. 3. Не отчаивайтесь и читайте, даже если ребенок вас не слушает.
Продолжайте читать, читайте громко, с выражением. 4. После того, как ребенок
сам научится читать, продолжайте чтение вслух. Останавливайтесь на самом
интересном месте, чтобы малыш попросил почитать на следующий день. При выборе
детских книг обращайте внимание на следующее: 1. 1. Крепкий переплет или
прошивка. 2. 2. Отсутствие синтетического запаха краски. 3. 3. Страницы
матовые. Глянцевые сильно бликуют, что не очень хорошо для детских глаз. 4. 4.
Шрифт крупный. Дорогие родители, помните, только от вас зависит полюбит ребенок
книги или нет. Ведь через чтение он познает мир. Мир, полный добра, чудес,
интересного и необычного! Книга учит ребенка думать, рассуждать, анализировать
и делать собственные выводы.

title: ЗАЧЕМ ЧИТАТЬ ДЕТЯМ СКАЗКИ НА НОЧЬ. РЕБЁНОК И КНИГА


extracted_text:
Настольные издательские
системы. Программа Microsoft
Publisher

Цель: знакомство с настольными
издательскими системами
Задание №1. Изучите теоретический
материал:
Настольная издательская система (НИС)
— комплект оборудования для подготовки оригинал-макета издания, готового для
передачи в типографию.
Макет в полиграфии
– это графическое отображение будущего печатного изделия, которое содержит все
необходимые элементы дизайна, текста и изображения. В этой сфере макет нужен
для того, чтобы согласовать дизайн с заказчиком и типографией, а также для
того, чтобы подготовить файл для печати.
Верстка в полиграфии – это процедура
формирования страниц (полос) издания с помощью компоновки текстовой и
графической информации на этих страницах.
Буклет – это листовое
издание, сложенное в несколько сгибов. Чаще всего он печатается на носителе
формата А5. Для удобства страницы могут скреплять клеем, пружинами или
скрепками.
Виды буклетов:
·
Буклеты-каталоги
В них показывают продукцию компании из
одной товарной категории, указывают её краткое описание, артикул, иногда
стоимость. Такие буклеты часто используют магазины японской еды, пиццерии и
пекарни. В зависимости от количества товаров, используют разные форматы
буклетов: в сложенном виде А3, A4, A5 и даже формат евробуклета.
·
Рекламные буклеты
Содержат более подробную информацию о
конкретных товарах или услугах, условиях приобретения, преимуществах. Такие
буклеты часто подкрепляют справочной информацией, таблицами и схемами. Одним из
самых популярных форматов для такого вида рекламных буклетов является
евробуклет.
·
Имиджевые буклеты
Используют как раздаточный материал на
различных конференциях и выставках, в офисах компании. В них может быть описана
история создания организации, её видение, основные направления работы,
достижения и дальнейшие планы.
Такие буклеты выполняются в фирменном
стиле организации и содержат разнообразные изображения, поэтому производятся в
крупных форматах с разным количеством сложений.
·
Информационные буклеты
В качестве информационных буклетов могут
выступать программы выступлений в цирке или на фестивале, путеводители и
памятки для туристов, буклеты о работе учреждений или муниципальных округов,
пригласительные билеты и даже анкеты. Иногда в такие буклеты добавляется
рекламная составляющая. К примеру, информационный буклет под названием «Как
военному получить жильё?» может содержать название какого-то конкретного
агентства недвижимости.
Поэтому некоторые буклеты помогают получить
необходимую информацию, но скрывают, да даже и не скрывают, коммерческую выгоду
для конкретной организации. Такие буклеты изготавливают небольших форматов,
чтобы их было удобно взять с собой.
·
Образовательные буклеты
По своему содержанию похожи на информационные
буклеты, но имеют одну цель — предоставить читателю наиболее важную для жизни
информацию. К примеру, это может быть буклет о вреде наркотиков или правилах
поведения на улице для школьников, рекомендациях при укусе клеща в лесу или
описании необходимых действий при инсульте. Такие буклеты изготавливают также
небольшого формата, в основном, евробуклета.

Задание№2. Ответьте на вопросы:
1.      Что
такое настольная издательская система (НИС)?
2.      Назначение
НИС
3.      Что
такое верстка?
4.      Приведите
примеры программ, которые относятся к настольным издательским системам

alt: Настольные издательские системы

title: Настольные издательские системы. MS PUBLISHER


extracted_text:
Тема: Правописание окончаний и суффиксов
существительных

Вопросы
к теме:

1.
Правописание падежных окончаний имен существительных.
2.
Правописание суффиксов существительных
3.
Практические задания

1.Правописание
падежных окончаний имен существительных.

1.
Окончания  Е-И  в  родительном,  дательном  и предложном
падежах:

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.п.

-и (-ы) дяди,
страны, сластены

-
-гостя, солнца

-и
мыши, ночи

Д.п.

-е дяде,
стране, сластене

-
-гостю, солнцу

-и
мыши, ночи

П.п.

-е
(о) дяде, стране, сластене

-е
(о) госте, солнце

-и
(о)
мыши,  ночи

2.
Окончания  Е-И  в  родительном,  дательном  и предложном
падежах  у  существительных, оканчивающихся на -ий, -ия, -ья, -ие, -ье:

-ий

-ия

-ья

-ие

-ье

Р.п.

-
Санатория  (j+а

-и
Лекции,
Наталии, Алии

-и Певуньи
Натальи

-
Здания
(j+а)

-
Платья  (j+а)

Д.п.

Санаторию
 (j+у)

-и
Лекции
Наталии
(ударение  падает на
основу)
Алие

-е
Певунье
(j+е)
Наталье
(j+е)

-
Зданию
(j+у)

-
Платью
 (j+у)

(ударение падает на
  окончание)

П.п.

-и
(о)
санатории

-и
(о) лекции,
Наталии
(ударение  падает на
основу), Алие
(ударение  падает на
  окончание)

-е
Певунье
 (j+е)
Наталье     ж(j+е)

-и
(в)
здании
(Искл.:
на  остриé)

-е
(о)
платье
(Искл.: в  забытьиʹ)

3.     Окончания
-ым  / -ом  в  творительном  падеже единственного числа  Русские
фамилии  на -ин, -ын, -ов, -ев, -ѐв в  Тв.п.  имеют окончание -ым:
Никитиным,  Синицыным,  Рудяковым,
Петровым, Соловьевым.
Иностранные фамилии на -ов, -ин
имеют в Тв.п. окончание -ом: Дарвином, Гершвином, Чаплином.  Названия
населенных пунктов на -ин, -ын, -ов, -ев, ево, -ово в Тв.п.  имеют  окончание -ом:
под  Царицыном,  под  Львовом,  под Бородином.
4.
Употребление  форм  Родительного  падежа
множественного  числа  существительных  мужского  и  среднего рода
Существительные  мужского  и
среднего  рода  в  форме  Род.п. мн.ч.  имеют   окончания -ов (-ѐв), -ев
и нулевое.  Можно  выделить следующие тематические группы слов с этими
окончаниями: Названия  национальностей:  окончание  -ов:  бедуины  – бедуинов,
казахи –  казахов,  калмыки  –  калмыков,  киргизы  – киргизов,  таджики –
таджиков,  узбеки – узбеков,  якуты – якутов; окончание нулевое: англичане –
англичан, армяне – армян, башкиры – башкир,  болгары – болгар,  грузины –
грузин,  лезгины – лезгин, молдаване – молдаван, осетины – осетин, румыны –
румын, татары – татар, турки – турок, хазары – хазар, цыгане – цыган. Некоторые
слова этой  группы  имеют  вариантные  стилистически  равнозначные окончания:
авáры – авар и авáров, буряты – бурят и бурятов, карéлы –
карéл и карéлов, сармáты
– сармáт
и сармáтов, туркмéны – туркмéн
и туркмéнов, уйгýры
– уйгýр и уйгýров. Названия  предметов  и  явлений:  окончания
-ов/(-ѐв)-ев: браслет – браслетов, брелок – брелоков, нервы – нервов;
окончание нулевое: места – мест, окна – окон, стекла – стекол. Названия лиц и
профессий: слова гардемарин, гренадер, гусар, драгун,  кирасир,  улан  и  др.
при  существительных,  обозначающих воинское  соединение,  в  Р.п.  мн.ч.
имеют нулевое  окончание: эскадрон гусар, отряд улан; при обозначении отдельных
лиц имеют окончание -ов: пять
гардемаринов, несколько гусаров.
Парные  предметы:  окончание -ов:  боки –  боков,  бронхи – бронхов, джинсы –
джинсов,  гольфы – гольфов,  клипсы – клипсов, носки – носков; нулевое
окончание: ботинки – ботинок, валенки – валенок,  плечи –  плеч,  погоны –
погон,  сапоги –  сапог,  чулки – чулок, шорты – шорт. Единицы измерения:
окончание -ов: байты – байтов, гектары –  гектаров,  граммы  –  граммов,
килограммы  –  килограммов, децибелы – децибелов, караты – каратов, километры –
километров;  нулевое окончание: амперы – ампер, аршины – аршин, биты – бит,
ватты – ватт, вольты – вольт, радианы – радиан, рентгены – рентген.
Растительный  мир:  окончание
-ов:  абрикосы –  абрикосов, ананасы  –  ананасов,  апельсины  –  апельсинов,
баклажаны  – баклажанов,  бананы –  бананов,  георгины –  георгинов,  гранаты –
гранатов, мандарины – мандаринов, помидоры – помидоров, томаты –  томатов;
нулевое  окончание:
яблоки  –  яблок,  груши –  груш, маслины
– маслин.
5.
Окончание -ей в Р.п. мн.ч. от сущ. мужского рода
Окончание
-ей  свойственно  тем  существительным  мужского рода,  конечным  звуком
которых  в  единственном  числе  является мягкий согласный (кроме -j) или ж, ш:
голубь – голубей, желудь – желудей, палач – палачей, нож – ножей, малыш –
малышей.
6.
Нулевое окончание (слово оканчивается на -ий)
в Р.п. мн.ч. от сущ. среднего рода на –ье без ударения и сущ. женского рода на
–ья  без  ударения: гулянье –  гуляний,  застолье –  застолий, соленье –
солений, армия – армий, аудитория – аудиторий, оладья – оладий.
7.
Окончание -ей в Р.п. мн.ч. от сущ. среднего рода
на –ьѐ под  ударением  и  сущ.  женского  рода  на –ья  под  ударением:
ружье – ружей, полынья – полыней,  статья – статей  (Искл.: копье – копий,
платье –  платьев,  устье –  устьев,  подмастерье –  подмастерьев, верховье –
верховьев).
8.
Существительные среднего рода, оканчивающиеся на
-це, в Р.п.  мн.ч.,  оканчиваются  на -ец:  блюдце – блюдец,  зеркальце
– зеркалец,  копытце –  копытец,  одеяльце –  одеялец,  полотенце
– полотенец,  сердце – сердец  (Искл.: солнце – солнц).  В
некоторых  словах  с  уменьшительноласкательным  значением
сохраняется –ев:  болотце –  болотцев,  деревце –  деревцев,
кружевце –  кружевцев, оконце – оконцев.
9.
Существительные женского рода и общего рода в Р.п.
мн.ч. имеют: нулевое окончание: вафля – вафель, петля – петель, туфля –
туфель, баржа – барж, копна – копѐн, кочерга – кочерѐг, манжета –
манжет,  обойма – обоем,  пелена – пелѐн,  серьга – серѐг,
сирота – сирот; окончание -ей:  распря – распрей,  ведомость –
ведомостей, отрасль – отраслей, четверть – четвертей.
10.
Нулевое  окончание  в  форме  Р.п.  мн.ч.  от
существительных на -ня.  Если  перед -ня  стоит  гласная,  то
согласная  перед  нулевым  окончанием будет мягкой: богиня – богинь, погоня –
погонь, тихоня –  тихонь,  яблоня барышня –  барышень,  боярышня –  боярышень,
деревня – деревень, кухня - кухонь).

 2.
Правописание суффиксов существительных

Суффиксы -ик-, -чик-
пишутся в том случае, если гласная и при склонении существительных сохраняется
во всех формах: кристаллик (кристаллика),  шалашик  (шалашика);
если  при  изменении  слова гласная  выпадает,  то  пишется  суффикс  -ек:
горошек  (горошка), дождичек  (дождичка),  дружочек
(дружочка),  звоночек,  кулечек, мешочек, ножичек,
подарочек, рожочек, сучочек.
Примечание.  В
корне  существительных  типа орешек,  рожочек происходит чередование х -
ш, к - ч, ц - ч, поэтому в них выделяется суффикс -ек, -ик, а не -чек
- -чик (ср.: палец - пальч-ик). Суффикс -ец  пишется  у
существительных  мужского  рода (гласная е в  суффиксе  при  склонении  исчезает),
а  суффикс -иц- - у  существительных женского  рода  (гласная  и  всегда
сохраняется):
владелец (владельца),
капиталец  (капитальца),  морозец,  рассказец, полководец;
книжица (книжицы), красавица, владелица.
У  существительных среднего  рода
пишется  суффикс -ец-,  если ударение  падает  на  окончание,  а -иц-
- если  ударение  предшествует суффиксу:  пальтецо,  письмецо,
ружьецо;  зданьице,  здоровьице, креслице, платьице.
Суффикс -ичк-  пишется  у  существительных женского  рода, образованных
от  основ  на иц:  лестничка  (лестниц-а),  луковичка
(луковиц-а),  пуговичка  (пуговиц-а),  умничка
(умниц-а). В  остальных случаях пишется  суффикс -ечк-: пешечка
(пешка),  ситечко  (сито), утречко  (утро); а также в
образованиях  от  слов на мя: времечко, племечко,  стремечко,
темечко;  в  именах  собственных:  Валечка, Зоечка,  Иечка,
Колечка,  Фенечка,  Юлечка  (у  этих  слов основа  не
оканчивается на иц).
Примечания:

1.
Это же правило можно применять и для сложного суффикса -ничк-:
вафельничка (вафельниц-а), сахарничка (сахарниц-а).

2.
Написание имен собственных с суффиксом -ичк- типа Соничка,
Феничка в современном языке ненормативно.
3.
В русском языке безударного суффикса -ячк- нет. Суффикс -оньк-
пишется  у  существительных,  корень  которых оканчивается  на твердый
согласный: берез-онька,  голов-онька,  дев-онька,
кос-онька,  Лиз-онька,  лис-онька,  полос-онька;
но:  Марфа -Марф'-енька.  Суффикс  -еньк-  пишется  у
существительных,  корень которых оканчивается на мягкий согласный или на
шипящий: Вал'-енька, дорож-енька, доч'-енька,
ноч'енька, подруж-енька, Саш-енька.
Исключение: баиньки,
заинька, паинька.
Примечания:

1.
От  слов мама, папа образуются  формы  только  с  суффиксом -еньк-:
маменька,  папенька.  Формы  маманька,  папанька  -
просторечные, мамонька - диалектная.
2.
Написания Аннинька, лисонька, Марфинька, полосынька и под.,
встречающиеся  в  произведениях  писателей-классиков, ненормативны,  так  как
суффиксов  -аньк-,  -ыньк-,  -иньк-  в современном языке нет.
В     уменьшительно-ласкательных          формах,          образованных
         от
существительных  на ня с
помощью  суффикса -к-, ь пишется  в  том случае, если он имеется
в родительном падеже множественного числа: барышень-к-а  (барышень),
деревенька  (деревень),  дынька  (дынь), кухонька
(кухонь),  милостынька  (милостынь),  нянька  (нянь),
пустынька (пустынь), яблонька (яблонь).
Если в родительном падеже
множественного числа ь не пишется, то  он  не  употребляется  и  перед
суффиксом -к-:  басенка  (басен), башенка  (башен),  колоколенка
(колоколен),  купаленка  (купален), пашенка (пашен), песенка (песен), часовенка
(часовен).Сочетание инк (суффиксы -ин- и -к- ) пишется в словах,
которые образованы от существительных женского рода на ин(а): бисеринка
(бисерина),  бусинка  (бусина),  горошинка  (горошина),
жемчужинка  (жемчужина),  изюминка,  миндалинка,
прогалинка,  ссадинка;  по аналогии  образованы  слова снежинка
(здесь  суффикс -инк-,  так  как нет слова снежина) , горлинка, пушинка.
В немногочисленных словах пишется  суффикс -енк-:  беженка,
монашенка,  неженка,  нищенка, француженка, черкешенка.

Суффикс -чик-  пишется  у
существительных, основа  которых оканчивается на д, т, з, с, ж: вклад-чик,
автомат-чик, буфет-чик, воз-чик, смаз-чик,
подпис-чик, перебеж-чик.
Примечание.
Согласные  к  и  ч  перед  суффиксом  -чик- чередуются с т: добытчик
(добыча),  кабатчик (кабак).  Суффикс -щик- пишется у
существительных, основа которых оканчивается на другие  согласные  (кроме  д,
т,  з,  с,  ж):  атом-щик,  гардероб-щик, дрессиров-щик,
каменщик, фонар-щик, халтур-щик.
Примечание.  Перед
суффиксом -щик- ь пишется только  после л: кровель-щик, пильщик,
прогульщик, текстильщик. У  существительных, образованных  от
основ  прилагательных, пишутся суффиксы: -изн-: белизна, голубизна,
желтизна, кривизна, новизна; -ин-: быстрина, вышина, глубина, старина, седина,
толщина;
-от-: краснота, мелкота, нагота, пестрота,
прямота, слепота;
-ость-:
ветхость, дикость, деловитость, домовитость, убогость, угловатость;  а  также
от  основ  причастий:  возбужденность,  воспитанность, изолированность.
Возможны  также  образования  от
основ  прилагательных  с суффиксом ность : будущность (будущий), всеобщность,
горячность, готовность, общность, сущность (сущий).
У существительных, образованных от основ
глаголов, пишутся суффиксы:
-енств-:  нищенство,  первенство  (от
нищенствовать, первенствовать);
-отн-:  беготня  (от  бегать),  пачкотня,
руготня,  стукотня, толкотня;
-ств- (-овств-): воровство,
колдовство,  мотовство,  сватовство, хвастовство, шутовство, явство (устар. от
явиться);
-еств-:  жульничество  (от
жульничать),  кустарничество, лодырничество,  мошенничество,
привередничество;  также  от  основ прилагательных: излишество, могущество.
Примечание.
Написание слов типа варево, месиво, образованных от  глаголов  с  помощью
суффиксов  -ив-,  -ев-,  рекомендуется запомнить. Вот некоторые из них: жарево,
кружево, курево, топливо.

3.
Практические задания

Задание
1. Приведенные ниже фамилии и названия населенных пунктов поставьте в Тв. п.
ед. ч.

I.
Бородин,  Беляев,  Евгеньев,  Петров,  Левин,  Бунин,  Леонов,
Рахманинов,  Кустодиев,  Куприн,
Катаев,  Щедрин,  Державин,  Ма-минСибиряк, Пришвин, Вихров, Расин, Пушкин.
II.
Жюль Верн, Чарли Чаплин, Шевченко, Грэм Грин, Седая, Белых, Лиля
Гинзбург, Кромвель, Игнатенко, Шевчук, Даль, Гайдай, Шопен, Станиславский, Жорж
Санд, Бойко, Стаднюк, Меладзе, Кюрегян, Карина Сарьян, Гнедич, Мопассан,
Бетховен.
III.
Бородино, Болшево, Костино, Барыбино, Кунцево, Очаков, Растуново,
Шереметьево, Кусково, Внуково, Орехово-Зуево, Тропарево, Монино, Херсон,
Харьков, Киев, Нежин, Домодедово, Клин, Державино, Пушкино,
Глазов.

Задание
2. Образуйте форму Им.п. мн.ч. существительных. Поставьте ударение.
Борозда, боярин, брат, волос,
горсть, гражданин, гребень, гроздь, груздь, дворянин, деверь, дерево, дно, дол,
дочь, друг, дядя, жгут, жила, запястье, зять, игла, камень, клок, клин, князь,
кол, колос, колосс, ком, короб, крестьянин, крыло, кум, лист (дерева), лоза,
лоскут, муж (супруг), обод, повод («уздечка»), полено, полоз (саней), полоса,
собрат, стул, сук, топор, уголь, уступ, хомут, шило, шуруп, архитектор,
бухгалтер, выбор, герб, директор, профессор, доктор.

Задание
3. Приведенные ниже существительные поставьте в форму Род. п. мн. ч.
Килограмм, абрикос, ананас,
банан, груша, яблоко, джинсы, консервы, носки, чулки, помидоры, рельсы, гектар,
макароны, каникулы, сапоги, валенки, кастрюля, полотенце, окно, погоны,
партизаны, брюки, бахилы, вафли, грузины, осетины, башкиры, узбеки, татары, турки,
черешня, яблоня, песня, басня, кухня, пашня, умывальня, барышня, деревня,
боярышня, дыня, сударыня, спальня, монахиня, героиня, станция, певунья,
селение, поместье, подмастерье, ружье.

Задание
4. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните
орфограммы.

ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ НА ГОРЫНИ
Центральная электростанция стоит
в (не) глубоком ущель... на реч...нке  Горыни  (не)  далеко  от  пристан....
Высокое  напряжение опасно  для  жизни,  (по)этому  на  те(р,рр)итори..
станции…  (по) всюду  висят  предупреждения:  «Осторожно:  смерть!»  (Не)  раз,
казалось, монтеры бывали (на) волосок от гибел…; однако в книг…, носящей
название  книг…
(не)  счастных  прои…шествий,
(н..) значится (н...) одной серьезной аварии.., (н...) одного (н...) счастья с
людьми.
Причина — в  умелой
организации..  монтажа  и  ремонта. По  всей площад...  станц..  проходят
рельсы  у...коколейк..,  находищ...ся (в)ведении..  общей  любимицы  Лиди...
Алексеевны  Лисиц...ной, которую  (во)  время  работы  можно  найти  либо  на
лини..,  либо  в сигнальной  станцион...ой  баш..нке,  выстроен...ой  на
возвышени..,  в садике,  среди (6yйно) разросшихся   више..,  череше...  и
груш...  . Отсюда  видш… под...емы  и  закругления  дороги,  виден  кар...ер
для выем балластного  песка.  Поговорить  с  Лидией  Алексеевной, с  ее
помощницей Любовью Николаевной можно только после окончания работы  в  ее
домишк...  .  Живет  она  бли...  станции..  и  занимает маленький
флиг...лечек,  куда  к  Лиди... Алексеевн...  (не)  редко пр..ходят
пос..тители.  По  вечерам она  и  внуч...к  Ван...чка  сидят  в своей
спал..нке  и  читают, слушают  радио.  Особенно  люб...т  они слушать
старин...ую  пес.нку  «Ты  стоишь,  моя  берез...нька,  на полос..ньке». Летом
по воскресеньям бабушка с внучком выход...т на лужок  перед  домом  или  на
береж...к  Горын....  Около  них носится собач...нка Друж...к, которая теребит
своего приятеля-мальч...нку за рубаш...нку. Нагл...девшись  на  заречные
просторы,  Лидия  Алексеевна  усаживается на завал...нку и вяжет варе...ки.
Крюч...к так и мелькает в ее руках. Ван...чка в это время плетет
к...рзины из солом...нок или
делает  трещ...тки  и  погремушки  для  змея.  (По)позже  выходит  из дому
Мар...я  Куз..мини...на  и  начинает  ра...казыватъ  Лиди... Алексеевн... (обо)
всем, что она за день сделала.

file_name: Правописание окончаний и суффиксов существительных.pdf

alt: Д.п. Санаторию (j+у) -и

alt: Некоторые слова этой группы имеют вариантные стилистически равнозначные окончания: авáры – авар и авáров, буряты – бурят и бурятов, карéлы – карéл и карéлов, сармáты…

alt: Окончание -ей в Р.п. мн.ч. от сущ

alt: Правописание суффиксов существительных

alt: Вал ечк а, Зо ечк а, И ечк а,

alt: Если в родительном падеже множественного числа ь не пишется, то он не употребляется и перед суффиксом -к-: басенка (басен), башенка (башен), колоколенка (колоколен), купаленка (купален),…

alt: I. Станиславский,

alt: Крюч...к так и мелькает в ее руках


extracted_text:
Цели и задачи:
1) Учить детей создавать образ кораблика на поверхности;
2) Продолжать учить детей раскатывать из цветного пластилина шарообразную форму;
3) Закреплять умение располагать на общем листе изображение -
расплющивать пластилин и
размазывать в разные стороны, формируя голову, туловище, хвост и плавники рыбки;
4) Уточнять и расширять знания детей о подводном мире, о рыбах, обитающих в морских водах;
5) Учить создавать выразительный сюжет, используя технику
рисованием пластилина;
6) Развивать детское творчество, учить работать коллективно,
помогая друг другу, создавая сюжет;
7) Создавать радостное настроение при работе в коллективе.
Материал для выполнения работы: картон синего цвета или тонированный синим цветом
лист ватмана, набор цветного пластилина, семена чечевицы, стек, салфетка для рук.
Физкультурная
пауза.
"Мы плывём по тёплой речке, тихо плещется вода (плавательные движения руками).
В небе тучки, как овечки, разбежались кто куда (потягивания - руки вверх и в
стороны).
Мы из речки вылезаем, чтоб обсохнуть, погуляем (ходьба на месте).
А теперь глубокий вдох и садимся на песок (дети садятся за столы)."

file_name: пластилинография.docx

alt: Цели и задачи : 1) Учить детей создавать образ кораблика на поверхности ; 2)

title: Коллективная работа по пластилинографии: «Плыви кораблик»


extracted_text: Игра на внимание «Найди тень»

file_name: Игра на внимание.docx

alt: Игра на внимание «Найди тень»

title: Игра на внимание "Найди тень"