extracted_text:
«Международный день Счастья – 20 марта»
ЦЕЛЬ: развитие позитивного самоощущения, связанного с
состоянием раскрепощенности, уверенности в себе. Доставить детям радость и
удовольствие от праздника.
ЗАДАЧИ:
·
Познакомить обучающихся с «Международным днем Счастья» с
традициями, обычаями и
особенностями празднования.
·
Наглядно продемонстрировать культурное своеобразие и богатство
праздника.
·
Сформировать систему ценностных понятий «Счастья»: дружба,
любовь, весна, здоровье,
работа, доброта, радость, семья,
мир.
·
Содействовать формированию дружного коллектива.

Звучит музыка, дети стоят, выходят ведущие (слайд 1)

Добрый день!
Здравствуйте!
Сегодня будет лучший день, (слайд 2)

Забудутся ненастья.
Сегодня, позабыв про лень,
Отметим мы день счастья
Пусть будет радостно всегда,
Пускай душа искрится.
Ведь повод есть и можно нам,
Плясать и веселиться.
День счастья празднует Земля,
Сегодня все вокруг друзья,
Как хорошо счастливым быть,
Смеяться, жить и не грустить.

Есть много праздников хороших и разных. Вот и сегодня, 20
     марта, мировое сообщество отмечает Международный День Счастья.
Счастливые люди всегда празднично настроены, для них и
     придумали праздник- Международный день счастья, который отмечается 20
     марта. Принятием такого решения человечество обязано Генеральной ассамблее
     ООН. Члены организации предложили проводить этот праздник именно в этот
     день, т.к. 20 марта день весеннего равноденствия, когда на Земле день и
     ночь практически равны, и учредители нового праздника подчеркнули, что все
     люди планеты имеют равные права на счастье.
Международный день счастья – это один из самых светлых и
     добрых праздников. Это день улыбок, отличного настроения и веры во все
     хорошее!

Счастье – понятие необъяснимое,
Тебе хорошо, значит ты самый счастливый,
Чья – то улыбка для тебя тоже счастье,
Кто счастлив, уходят все ненастья.

В этот день все должны оставить плохие мысли в прошлом и
     открыть свое сердце для прекрасного будущего.
Как стать счастливым? Этот вопрос волнует и интересует
     всех. Сколько людей задавалось целью найти ответ, сколько советов и
     мнений! И вот почему – то у одних получается, а другие никак не могут
     поймать свою Птицу Счастья.

Песня «Птица счастья» (дети стоят) – слайд 3

Если вы по – настоящему решили быть счастливым человеком,
     то задайте себе эти вопросы как можно чаще. Надо твердо верить в то, что
     вы можете быть счастливым, вы обязаны им стать.

О счастье
Регина Константиновна
Весь день ищу синоним к слову счастье
На ум пришло не мало разных слов:
Душевность, преданность, участие,
Покой. Гармония. Любовь.

Весь день о счастье размышляю
И задаю себе вопрос:
Как много в жизни я теряю?
Друзей, надежды, горьких слёз?

А где то бродит это счастье,
И вдруг придет, когда не ждут,
Откроет дверь и скажет: «Здравствуй!
Как поживаешь? Как зовут?

Как долго я тебя искало,
Бродя сквозь страны, города!
Два раза не туда попало!
Ну, наконец, нашло тебя!»

А счастье - это очень просто,
Ну что касается меня,
Любимый чай, под боком кошка,
Здоровье, крепкая семья,

На кухне мама с пирогами
Под нос тихонечко ворчит,
И за домашними делами
Воскресный вечер пролетит

В итоге я скажу о счастье:
Оно у каждого свое,
Погожий день или ненастье,
Важнее, что в душе светло! (слайд 4)

Песня «Ты, да, я, да мы с тобой»

Счастья нужно нам всем,

И взрослым людям и маленьким совсем,
Оно как воздух, как вода,
Прожить без счастья никому нельзя.

Для каждого из нас счастье разное. Счастье – это
     состояние, к которому, осознанно или нет, стремится практически каждый.
     Маленькому ребенку для счастья достаточно, чтобы рядом была мама и
     заботилась о нем.

Песня «Добрым быть совсем не просто»

Счастье – это, когда человек чувствует, что в его жизни
     есть смысл, что он делает что-то нужное для себя и других людей. Не ради
     славы, не ради награды и каких – то почестей, а для себя, чтобы жизнь
     стала еще лучше и интересней.

Песня «Все, что в жизни есть у меня»

Многие люди считают, главной составляющей счастье
     материальное благополучие, богатство. Послушайте притчу о счастье:

Сценка «Притча - не в деньгах счастье»
Ведущий: Однажды отец богатой семьи решил взять
своего маленького сына в деревню, на ферму чтобы показать сыну насколько
бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи.
Когда они вернулись домой, отец спросил
своего сына:
— Как тебе понравилось путешествие?
Сын: — Это было замечательно, папа!
Отец: — Ты увидел, насколько бедными могут быть
люди? – спросил отец.
Сын: — Да.
Отец: — И чему ты научился из этого?
Сын: — Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у
них четыре пса и много чудных животных. У нас есть бассейн посреди сада, а у них
– бухта, которой не видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят
звёзды. У нас патио на заднем дворе, а у них - целый горизонт.
Ведущий: У них кристально чистый воздух, а у нас
грязный. Отец лишился дара речи после этого ответа сына.
Сын: — Спасибо, папа, что показал мне, насколько
богаты эти люди (слайд)

Песня 5а «Делать добрые дела»
Приезжайте в деревню на лето
Шаламонова Елена.
Приезжайте в деревню на лето
Отыщите там свой уголок,
Скромный домик, оставленный кем-то,
В кухне печь, невысок потолок,
Три окошка, крылечко простое
Вас с любовью всегда приютят,
К вам на дерево с кроной густою
Ваши птицы весной прилетят.
Вас под утро разбудят их трели,
Сладкий воздух ворвётся в окно.
Вы такой вкусной каши не ели,
Так легко не дышали давно.
Зачерпнуть из колодца водицы,
Босиком постоять на траве,
Тишиной можно тут исцелиться,
В деревянной российской избе,
Наколоть дров, по-русски размяться,
И простую рубаху надев,
По грибы в ближний лес прогуляться,
Соловьиный послушать напев,
В русской баньке под вечер помыться,
На крыльце посидеть, подышать,
Самоварного чая напиться
И на печку отправиться спать.
Все здесь тёплое, всё здесь простое,
Сердце здесь не стучит, а поёт,
Всё здесь русское, наше, родное,
Наша родина нас ещё ждёт.
Песня «Дорогою добра»

Существует много стихотворений о счастье. Послушайте одно
     из них.

РЫБАЦКОЕ СЧАСТЬЕ

Дымок рыбацкого костра,
Реки прекрасные просторы,
Пришла чудесная пора:
До полуночи разговоры,

И крик лягушек за рекой,
И нежный шум прибрежной ивы,
На сердце радость и покой,
Рыбалка – в жизни день счастливый.

Волнует рыб далёкий всплеск,
Наверно, это сом могучий,
Чарует душу луны блеск,
Она едва видна сквозь тучи.

Рыбацкая прекрасна ночь,
Хоть даже не видали клёва,
Но на рыбалке быть не прочь,
Она влечёт упорно снова.

Костра рыбацкого огни,
Пусть даже подведёт ненастье.
К рыбалке страсть! В такие дни
Всё можно точно знать о счастье.

Вот рыбак, по – своему, считает счастьем – хороший клев.
     Кто – то просто любуется красотой природы и считает себя в такие моменты
     самым счастливым человеком в мире. А у героев сказки «Репка» свое счастье.

Сценка. Сказка на новый лад «Репка».

Настало время для заданий (со зрителями).

Задание «Счастье» (слайд)
Под музыку, передаете друг другу воздушный шарик. Когда
музыка стихает, вы должны сказать красивые и близкие слова о счастье. Например,
Я счастлив, потому что у меня есть собака, дом, родители, машина и т.д.
Игра «Если весело тебе, то делай так» (слайд)

Стихотворение
Мы ищем счастье тут и там,
За ним мы бродим по пятам,
Ему твердим мы бесконечно-
С тобою быть хотим навечно!
Мечтая в счастье раствориться
Мы долго, вглядываясь в лица,
Найти пытаемся ответ -
В чем счастье? Есть оно иль нет?
Мы пребываем в заблуждении,
Что счастье — чьих-то рук творение,
Что к нам вот-вот придет волшебник
И осчастливит нас в сей миг!
А счастье ходит с нами рядом,
С улыбкой говоря: «Смотри!
Меня искать совсем не надо,
Я есть всегда, ведь я внутри!»

Танец «Нежность» (под музыку «Мой ласковый и нежный
зверь»)

Что еще может помочь вам стать счастливее в этой жизни?

Дети выходят и говорят:

Чаще делайте добрые дела!
Делайте добро людям!
Улыбайтесь чаще!
Перестаньте постоянно жалеть себя!
Заводите больше друзей! Будьте общительны!
Мечтайте и любите!
Научитесь получать удовольствие от маленьких радостей!
Делайте, приятное!
Мы все заслуживаем счастья!
Научитесь прощать людей!
Цените то, что имеете, умейте разглядеть то, что у вас уже
     есть!
Старайтесь меньше критиковать других людей!
Не завидуйте!
Наслаждайтесь жизнью сейчас!
Счастливым нельзя быть вчера и завтра, только сегодня.

У меня сегодня день такой счастливый, что не петь нельзя!
Ведь с любовью вместе к нам приходят песни,
словно в дом друзья!
Песня «Мы желаем счастья Вам»
Насмеялись? Наплясались?
И, надеюсь, наигрались?
Значит нам пришла пора
Попрощаться, с вами друзья!

Конкурс 1 «Кричалка»
(после первой строчки девочки говорят «ха-ха», после
второй – мальчики «хи-хи», кто скажет дружнее и громче)
Мы весёлые девчонки любим петь и танцевать …
А мы сильные мальчишки любим драться и играть …
Если вместе завизжим, то мальчишек оглушим …
Если разом закричим, то девчонок победим …
Девчонки все разом …
Мальчишки в ответ …
Да, девчонки хороши, повизжали от души ….
А мальчишки как кричали, что чуть стены не упали …
2 конкурс  Эстафета «гусеница»
Разделите детей на команды (в команде может быть от 2-х до
бесконечности). Дети становятся друг за другом, шарик зажимается между спиной
предыдущего и животом последующего ребенка. Руки опущены вниз. А теперь –
пошли! Нужно так пройти 5-7 метров до стула, взять «земляничку» (маленький
красный шарик берет первый игрок), обойти стул и вернуться к началу дистанции.
Гусеница, которая не рассыплется по дороге, победила!
3 конкурс «Воздушный бой»
Надуйть 10 круглых воздушных шаров (по 5 штук двух разных
цветов). Создайть две команды. Разделите помещение на 2-е равные части мелом,
расставьте команды друг против друга. Каждой команде раздайте по 5 шаров.
Задача: пока звучит музыка, нужно перебросить шары на сторону соперника. Это не
так просто, ведь соперники возвращают  победные шары! Как только музыка
останавливается, ребятишки замирают. Ведем подсчеты. Этот веселый конкурс для
детей проводится в несколько этапов.
Побеждает та команда, на чьей стороне меньше шаров
11 конкурс «Накорми друга»
Игроку с завязанными глазами предлагается накормить друга
конфетой

-Сегодня мы вам предлагаем в течение всего дня радостно
провести День счастья, поучиться находить самостоятельно находить счастливые
моменты, поделиться счастьем и радостью с окружающими. Давайте делать друг
другу приятные сюрпризы. Сегодня мы с вами проведём акцию «Возьми себе кусочек
счастья» На наших уголках для информации мы разместим вот такие листовки.
Каждый из вас сможет взять кусочек счастья и подарить другим. А наше вечернее
мероприятие тоже будет посвящено Дню счастья и называется оно «Шарик- смешарик»

file_name: сценарий мероприятия .docx

alt: Международный день Счастья – 20 марта»

alt: Сын : — Спасибо, папа, что показал мне, насколько богаты эти люди (слайд)

title: Конспект занятия "Счастье"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ  Починковского  района»

Курс
лекций.
 К.
Брюллов.

«Портрет Жуковского В. А.»
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2017
 К. Брюллов
«Портрет Жуковского В.А.»

На картине изображен великий
русский поэт Жуковский Василий Андреевич. У него была интересная и необычная
судьба. Афанасий Бунин, отец поэта был в законном браке с женою, но несмотря на
это, он, то ли в шутку, то ли всерьёз попросил своего крепостного крестьянина,
который отправлялся на русско-турецкую войну маркитантом "привести ему
молодую турчанку, а то жена (родившая ему одиннадцать детей) немного
одряхлела".
Крепостной не мог ослушаться барина и привел ему двух турчанок, молодых и
красивых. Одна из сестер - Фатьма, скоро умерла, а другая, Салиха стала ему
гражданской женой, родила двух дочерей, умерших в детстве, и сына - Василия.
Поскольку он был незаконнорожденным, его усыновил Жуковский Андрей, друг отца
мальчика, от у которого будущий поэт и получил отчество и фамилию.
Мальчик рано стал писать стихи, ставить спектакли на любительской сцене.
Во время Отечественной войны 1812 года Жуковский прекрасно выразил общее
настроение русского общества, воодушевленное победами русского оружия и стал
известен императорской фамилии.
Учитывая его глубокую порядочность, императрица сначала приблизила его в своему
двору, сделав своим чтецом, а потом и доверила воспитание своего сына
Александра, будущего императора Александра II.В этом своем качестве Жуковский
много сделал для облегчения судьбы нескольких русских поэтов, попавших в
тяжелое положение.
На портрете изображен немолодой человек, который, чуть при щурясь смотрит на
нас своими умными глазами. Выражение его лица немного ироничное, лоб с уже ясно
обозначенными залысинами высок, черные волосы и глаза достались ему от матери -
турчанки.
Поза поэта свободная, он сидит в роскошном кресле рядом с креслом прислонена
трость.
Перед нами портрет незаурядного человека, воспитателя императора, веселого и
ироничного, великого русского поэта. Интересна история написания этого
портрета. Помещик, которому принадлежал Шевченко Тарас Григорьевич, запросил за
его свободу 25000 руб. Чтобы выкупить поэта из рабства, Брюллов написал портрет
Жуковского В.А. ( по его просьбе) и этот портрет был куплен с аукциона за эту
сумму. Таким образом портрет одного художника стал ценой свободы другого.

file_name: К.Брюллов.Портрет Жуковского.docx

alt: К. Брюллов «Портрет Жуковского

intro:
На портрете изображен немолодой человек, который, чуть при щурясь смотрит на нас своими умными глазами. Выражение его лица немного ироничное, лоб с уже ясно обозначенными залысинами высок, черные волосы и глаза достались ему от матери - турчанки.
Поза поэта свободная, он сидит в роскошном кресле рядом с креслом прислонена трость.
Перед нами портрет незаурядного человека, воспитателя императора, веселого и ироничного, великого русского поэта.На картине изображен великий русский поэт Жуковский Василий Андреевич. У него была интересная и необычная судьба.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
03.03.20г.
Нохчийн
литература
4 класс
Тема : Хь
Саракаев. «Синтем боцу денош»( 1-ра дакъа)
1алашо:  Хь
Саракаевн «Синтем боцу денош» ц1е  йолу дийцар довзийтар, нийса а ,кхеташ а
дийцаран тексташ еша 1амор; Даймахко лайна бала берашка д1акхачор;  Даймахках
дозалла кхиор.
  Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера болх
таллар.
Бераша
схьадуьйцу шаьш яздина дийцаршязде «Сунна дукхавеза турпалхо»
2.1алашо
йовзийтар.
Бераш , вай
тахана долор ду керла дакъа.Д1аеша цуьнан ц1е.
-Сийлахь
–доккхачу зеран муьрехь.
-вай кху
декъа т1ехь д1адоьшур ду  Сийлахь Боккхачу Даймехкан  т1амах лаьцна дийцарш.
3.Хьехархочун
дош.
-И т1ом
д1абола белла 22 июнехь 1941 шарахь,Т1ом хир бац аьлла хилла барт болуш, немцой
паччахьо  Гиттлера тешнабехкаца д1аболийра т1ом. Амма войн пачхьалкхера массо а
къам цхьаъ санна дуьхьал г1евттира немцошна. Чог1 луьра , ирча  барии и т1ом.
Фашисташа  къа ца хеташ х1аллакбора бераш , зударий, баккхийнах, дархой.Х1ора
денахь бомбанаш еттара  маьрша бахархошна т1е. Цул совнаха шаьш тоьллачу меттигашкара
адамаш схь а лоьцуш д1абуьгура. Уьш «концлагершка» кхочура, цигахь 1азапехь
латтабора, йуург , мериг ца гуш , чуьра СА д1адаллалац бацабора нах.
Амма массо а
халкъ  цхьаттерра латар бахьана долуш вайн Даймохк туьйлира,.Фашисташ  эшийна
аракхийсира Массо а  шаьш схьалецначу  нехан  махкашкара а.
-Вайн
махкана т1елеттарг кхин мохк къам дара, цундела рлу цунах Даймехкан т1ом. И
чакхбаьлла 1945 шарахь 9 майхь.
4.Керла
дийцар довзийтар.
 А)
Хьехархочо д1адоьшу дийцар.
 Б)Чулацамах
къамел дар.
-Муха хиира
берашна т1ом болабеллийла?
-Муха яра
адамийн яххьаш?
-Муха дара
берийн дахар т1ом  боллале хьалха?
-т1ом
болабелча хир дуй  церан иштта дахар?
-Шуна х1ун
хаьа цу т1амах лаьцна?
5.Сада1аран
миноташ.
6.Бераша
д1адоьшу дийцар.
7.Дагахь
ешар.
8.Жам1 дар.
-Х1ун
керланиг хии шуна урокехь? Х1ун дара шуна халахеттарг?
Ц1ахь:
дийцаран хьалхара дакъа схьадийца кечам бе.

file_name: Урок 58 .docx

alt: Нохчийн литература 4 класс


extracted_text:
Сценарий линейки ко Дню учителя
Ведущий. Здравствуйте!
Наша сегодняшняя линейка посвящена тем
людям, которые открывают нам двери в удивительный мир знаний. Тем людям,
которые «грызут гранит науки» вместе с нами. А кто эти люди вы узнаете отгадав
загадку.
1 класс
Кто все сказки, и загадки, и стихи на
память знает?
В куклы, мячики, лошадки кто до старости
играет?
У кого на все вопросы есть немедленно
ответ?
Кто из дома всё выносит не взирая на
бюджет?
Ведущий: Школа! Внимание!
Праздничная линейка, посвящённая  Дню
учителя считается открытой.
Звучат гимны.
Ведущий: Сегодня у нас в
гостях
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ученик: Прекрасный праздник есть осенний.
Он днём учителя зовётся.
В любой душе, как луч весенний,
Он теплотою отзовётся.
Ведущий:  Ежегодно 5 октября
в более 100 странах отмечается день учителя, который был учрежден в 1994 году
как Всемирный день учителя. Это профессиональный праздник всех учителей,
преподавателей и работников сферы образования — день, в который отмечаются роль
и заслуги учителей в процессе качественного образования на всех уровнях, а
также их неоценимый вклад в развитие общества.
Ученик: С днём учителя, с праздником
славным!
Поздравляем сегодня мы Вас!
И желаем учить нас исправно,
Как умеете Вы каждый раз!
Вы всегда понимаете юмор,
Хоть серьёзны Вы тоже всегда.
Ведь пока мы неопытны, юны,
И у нас - впереди все года.
Так учите нас, больше учите,
С нами вместе учитесь Вы жить!
И за всё нас, конечно, простите,
Не хотели мы Вас огорчить!
Будьте добрым, хорошим и честным!
Пусть Ваш мир будет лучше вокруг!
С Вами очень всегда интересно!
С днём учителя, милый наш друг!
Ведущий: Слово предоставляется
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ученик: С праздником вашим мы вас
поздравляем,
Не горевать никогда ни о чем,
И никогда не болеть вам желаем,
Жизни счастливой, успехов во всем!
Песня «Если б не было школ»
Ученики: Мы пожеланьями закончим
Наш юный пламенный привет:
Здоровья вам как можно больше,
Как можно дольше жизни лет!
2.Мы желаем всем без исключенья
Крепкого здоровья, радости, добра,

3.Побольше оптимизма и терпенья,
Пусть завтра будет лучше, чем вчера.

4.Учеников Вам умных и толковых,
Чтобы учились все они на «пять».

5.Вы им давайте больше знаний новых
Что сами знаете, вы им должны отдать.

6.Ваш труд нелегок, с этим мы не спорим,
И от души хотим вам пожелать:
Вы не старейте и не знайте горя,
Все: Всегда вперед желаем вам шагать!
Ведущий: На этом линейка, посвящённая Дню
учителя, объявляется закрытой.

file_name: Линейка День учителя.docx

alt: Сценарий линейки ко Дню учителя

alt: Ваш труд нелегок, с этим мы не спорим,

intro: Линейка для начальных классов ко Дню учителя

title: Сценарий линейки ко Дню учителя


extracted_text:
Девочка
  Снегурочка

Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни
  внучат. Вот вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они
  из снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек да и говорит:

  - А что, старуха, кабы у нас с тобой была дочка, да такая беленькая, да такая
  кругленькая!
  Старуха на комочек посмотрела, головой покачала да и говорит:
  - Что же будешь делать - нет, так и взять негде. Однако старик принес комочек
  снега в избу, положил в горшочек, накрыл ветошкой и поставил на окошко.
  Взошло солнышко, пригрело горшочек, и снег стал таять. Вот и слышат старики
  -пищит что-то в горшочке под ветошкой; они к окну - глядь, а в горшочке лежит
  девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, и говорит им:
  - Я девочка Снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и
  нарумянена.
  Вот старики обрадовались, вынули ее, да ну старуха скорее шить да кроить, а
  старик, завернув Снегурочку в полотенечко, стал ее нянчить и пестовать:

  Спи, наша Снегурочка,
  Сдобная кокурочка, 1
  Из вешнего снегу скатана,
  Вешним солнышком пригретая!
  Мы тебя станем поить,
  Мы тебя станем кормить,
  В цветно платье рядить,
  Уму-разуму учить!

  Вот и растет Снегурочка на радость старикам, да такая-то умная, такая-то
  разумная, что такие только в сказках живут, а взаправду не бывают.
  Все шло у стариков как по маслу: и в избе хорошо, и на дворе неплохо,
  скотинка зиму перезимовала, птицу выпустили на двор. Вот как перевели птицу
  из избы в хлев, тут и случилась беда: пришла к стариковой Жучке лиса,
  прикинулась больной и ну Жучку умаливать, тоненьким голосом упрашивать:
  - Жученька, Жучок, беленькие ножки, шелковый хвостик, пусти в хлевушок
  погреться!
  Жучка, весь день за стариком по лесу пробегавши, не знала, что старуха птицу
  в хлев загнала, сжалилась над больной лисой и пустила ее туда. А лиска двух
  кур задушила да домой утащила. Как узнал про это старик, так Жучку прибил и
  со двора согнал.
  - Иди, - говорит, - куда хочешь, а мне ты в сторожа не годишься!
  Вот и пошла Жучка, плача, со старикова двора, а пожалели о Жучке только
  старушка да дочка Снегурочка.
  Пришло лето, стали ягоды поспевать, вот и зовут подружки Снегурочку в лес по
  ягодки. Старики и слышать не хотят, не пускают. Стали девочки обещать, что
  Снегурочки они из рук не выпустят, да и Снегурочка сама просится ягодок
  побрать да на лес посмотреть. Отпустили ее старики, дали кузовок да пирожка
  кусок.
  Вот и побежали девчонки со Снегурочкой под ручки, а как в лес пришли да
  увидали ягоды, так все про все позабыли, разбежались по сторонам, ягодки
  берут да аукаются, в лесу друг дружке голоса подают.
  Ягод понабрали, а Снегурочку в лесу потеряли. Стала Снегурочка голос подавать
  - никто ей не откликается. Заплакала бедняжка, пошла дорогу искать, хуже того
  заплуталась; вот и влезла на дерево и кричит: "Ау! Ау!" Идет
  медведь, хворост трещит, кусты гнутся:
  - О чем, девица, о чем, красная?
  - Ау-ау! Я девочка Снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнцем
  подрумянена, выпросили меня подружки у дедушки, у бабушки, в лес завели и
  покинули!
  - Слезай, - сказал медведь, - я тебя домой доведу!
  - Нет, медведь, -отвечала девочка Снегурочка, -я не пойду с тобой, я боюсь
  тебя -ты съешь меня! Медведь ушел. Бежит серый волк:
  - Что, девица, плачешь, что, красная, рыдаешь?
  - Ау-ау! Я девочка Снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком
  подрумянена, выпросили меня подружки у дедушки, у бабушки в лес по ягоды, а в
  лес завели да и покинули!
  - Слезай, - сказал волк, - я доведу тебя до дому!
  - Нет, волк, я не пойду с тобой, я боюсь тебя -ты съешь меня!
  Волк ушел. Идет Лиса Патрикеевна:
  - Что, девица, плачешь, что, красная, рыдаешь?
  - Ау-ау! Я девочка Снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком
  подрумянена, выпросили меня подружки у дедушки, у бабушки в лес по ягоды, а в
  лес завели да и покинули!
  - Ах, красавица! Ах, умница! Ах, горемычная моя! Слезай скорехонько, я тебя
  до дому доведу!
  - Нет, лиса, льстивы твои слова, я боюся тебя - ты меня к волку заведешь, ты
  медведю отдашь... Не пойду я с тобой!
  Стала лиса вокруг дерева обхаживать, на девочку Снегурочку поглядывать, с
  дерева ее сманивать, а девочка не идет.
  - Гам, гам, гам! - залаяла собака в лесу. А девочка Снегурочка закричала:
  - Ау-ау, Жученька! Ау-ау, милая! Я здесь - девочка Снегурочка, из вешнего
  снегу скатана, вешним солнышком подрумянена, выпросили меня подруженьки у
  дедушки, у бабушки в лес по ягодки, в лес завели да и покинули. Хотел меня
  медведь унести, я не пошла с ним; хотел волк увести, я отказала ему; хотела
  лиса сманить, я в обман не далась; а с тобой. Жучка, пойду!
  Вот как услыхала лиса собачий лай, так махнула пушняком своим и была такова!
  Снегурочка с дерева слезла. Жучка подбежала, ее лобызала, все личико облизала
  и повела домой.
  Стоит медведь за пнем, волк на прогалине, лиса по кустам шныряет.
  Жучка лает, заливается, все ее боятся, никто не приступается.
  Пришли они домой; старики с радости заплакали. Снегурочку напоили, накормили,
  спать уложили, одеяльцем накрыли:

  Спи, наша Снегурочка,
  Сдобная кокурочка,
  Из вешнего снегу скатана,
  Вешним солнышком пригретая!
  Мы тебя станем поить,
  Мы тебя станем кормить,
  В цветно платье рядить,
  Уму-разуму учить!

  Жучку простили, молоком напоили, приняли в милость, на старое место
  приставили, стеречь двор заставили.

Другие сказки из этого раздела:
·  Репка
·  Лиса и
  медведь
·  Лиса-лапотница
·  Медведь-половинщик
·  Журавль
  и цапля
·  Привередница
·  Война
  грибов с ягодами
·  У тебя
  у самого свой ум
·  Старик-годовик
·  Сказка
  о Георгии Храбром и о волке
Распечатать | Подписаться
  по Email

Опубликовал:
    La Princesse |
    Дата: 16 сентября 2010 | Просмотров: 15010

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Девочка Снегурочка.docx

alt: Медведь ушел. Бежит серый волк: -

alt: Волк ушел. Идет Лиса Патрикеевна: -

alt: Другие сказки из этого раздела: ·

alt: Старик-годовик · Сказка о

title: Девочка Снегурочка


extracted_text:
Воспитательно-образовательный
проект
«Народов дружная семья
– моя Бурятия»
Цель проекта:
•
Формирование
осознания детьми того, что все люди разные, но у них много общего, все имеют
равные права. Познакомить учащихся с культурным многообразием ближайшего
социального окружения. Способствовать формированию этнокультурной толерантности
учащихся.

Задачи проекта

•
1.
Познакомить с народными традициями, устным творчеством, национальной одеждой,
кухней, традиционным жилищем разных народов, проживающих на территории
Бурятии.
•
2.
Формировать у обучающихся культуру сотрудничества, сотворчества в урочной и
внеурочной деятельности, повышать коммуникативную культуры школьников;
3. Воспитывать толерантные отношения между школьниками и
всеми участниками педагогического процесса в условиях многонационального
окружения.
•
4.
Сплотить детей, педагогов и родителей единой творческой мыслью через изучение
культуры и традиций разных народов. Способствовать активному участию родителей
в организации мероприятий
Предполагаемый результат

•
Повышение духовной
культуры учащихся  начальных  классов. Развитие у учащихся активной жизненной
позиции и понимания важности толерантности.
•
Данный проект
позволит приобрести всем его участникам определённые знания, воспитать
свободную, творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки,
способную ориентироваться в современном мире.
•
Будет привито
гражданское достоинство, национальное самосознание и толерантность.  Укрепится
дружба между детьми разных национальностей. В его реализацию активно включатся
родители учащихся.

•
Вид проекта: долгосрочный, творческий.
•
Участники
проекта:
учащиеся начальных классов, педагоги, родители.
•
Сроки
реализации:
февраль 2019г.
•
Формы работы: при реализации проекта предлагается использование
широкого спектра форм работы  от классических (беседы, викторины, тематическая
линейка) до нетрадиционных (ролевые и деловые игры, мини-презентации,
мини-проекты).

Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный:
1.
Изучение
теории по данной проблеме. Анализ методической литературы по теме.
2.
Сбор
информации педагогами, учащимися и родителями о национальностях.
3.
Разработка
конспектов классных часов по данной теме, создание информационных условий для
реализации проекта.

II. Основной:
1.
Систематизация
методического материала.
2.
Проведение
классных часов по толерантному воспитанию младших школьников.
4.
Подбор
народных сказок для инсценировки.
5.
Изучение
национальных костюмов.

III. Заключительный
1.
Организация
выставки традиционных жилищ народов Бурятии.
2.
Проведение
фестиваля  сказок народов Бурятии.
3.
Организация
дефиле национальных костюмов.

Введение в
проект «Народов дружная семья - моя Бурятия»

Цель: донести до участников цели и задачи проекта,
нацелить на творческую деятельность.
Задачи:
•
ознакомить с
планом работы над проектом и мероприятиями, которые будут организованы в ходе
проекта;
•
дать рекомендации
участникам проекта по организации работы;
•
провести
жеребьёвку.

Введение в проект

Жеребьёвка
Маршрутные листы

                    Татарская изба            Армяне,
киргизы, эвенки

                Украинская хата                              Узбекская
юрта

                   Бурятская юрта                Дома
азербайджанцев

Русская изба

Демонстрация национальной
одежды народов Бурятии

Инсценирование народных сказок

Классный час в 4 «б»
классе «Татары –  народ России»

Классный час во 2 «а» классе

«Добро пожаловать в
Азербайджан»

Классный час во 2 «б» классе «Белорусы»

Классный час во 2 «в»
классе «Киргизы»

Классный час в 1 «а» классе «Наши
соседи – узбеки»

Классный час в 1 «б» классе «Наши соседи - украинцы»

Классный час в 3 «а» классе
«Русские»

Игра «Умницы и умники», 3б класс Тема: «Эвенки Бурятии»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Воспитательно-образовательный проект.pdf

alt: Формы работы : при реализации проекта предлагается использование широкого спектра форм работы от классических (беседы, викторины, тематическая линейка) до нетрадиционных (ролевые и деловые игры, мини-презентации,…

alt: • ознакомить с планом работы над проектом и мероприятиями, которые будут организованы в ходе проекта; • дать рекомендации участникам проекта по организации работы; • провести…

alt: Жеребьёвка Маршрутные листы

alt: Татарская изба Армяне, киргизы, эвенки

alt: Бурятская юрта

alt: Инсценирование народных сказок

alt: Классный час во 2 «б» классе «Белорусы»

alt: Классный час во 2 «в» классе «Киргизы»

alt: Классный час в 3 «а» классе «Русские»

alt: Игра «Умницы и умники», 3б класс

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Презентация на педагогическом совете воспитательно-образовательного проекта "Народов дружная семья - моя Бурятия"

tags: межэтническая толерантность

tags: воспитательный проект

title: Презентация проекта "Народов дружная семья - моя Бурятия"


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО дошкольного ВОЗРАСТА»

Здравствуйте, уважаемые родители! Среди
показателей социально-личностного развития дошкольников исследователи отмечают
адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность,
или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и
поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях
о самом себе, о событиях собственной жизни и о своей деятельности, а также о
явлениях общественной жизни.

Взаимодействие ребёнка третьего года жизни со сверстниками строится на
интересе друг к другу, играх рядом. Так формируется «просоциальное поведение»,
то есть умение делиться с кем-то, проявлять элементарную заботу о других.

Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления
предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание
окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной.

Именно в этот период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет
индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает.
Ребёнок выделяет себя как персону.

Особое место занимают вопросы половой идентификации и социализации ребёнка,
которые включаются в структуру образа «Я» и реализуются не только в общении с
семьёй, но и со сверстниками.

Для формирования у малыша положительного отношения к себе воспитатели должны
создавать такие условия, чтобы он чувствовал свою значимость для окружающих, их
любовь и был уверен в том, что всегда получит поддержку и помощь с их стороны.
Такое позитивное отношение укрепляет доверие ребёнка к миру взрослых и
обеспечивает возможность активно и эффективно его осваивать.

   С этой целью воспитатель может чаще создавать такие ситуации,
где центром внимания является каждый его подопечный. В групповом помещении
желательно разместить фотографии детей так, чтобы любой малыш мог увидеть и
узнать себя на фотографии, показать её другим детям и взрослым.

Полезно оформить альбом, в котором собраны семейные фотографии, групповые
снимки. Хорошо выставлять рисунки, поделки каждого ребёнка, показывать их родителям,
сотрудникам, сверстникам «автора», хвалить в его присутствии. Целесообразно
отмечать дни рождения ребятишек всей группой, готовить и дарить подарки имениннику.

Важно проявлять интерес к чувствам ребенка и предпочтениям, разговаривать с
ним о родителях, о событиях в его жизни, любимых играх, игрушках. Педагоги и
родители должны чутко реагировать на все переживания малыша, радоваться
вместе с ним, сочувствовать при огорчении, помогать понять причину того или
иного переживания, выразив её словами.

Взрослым надлежит способствовать развитию у ребёнка представления о его
внешнем облике. Нужно обращать внимание на цвет глаз, волос, одежду,
подчеркивать его достоинства. Это стоит делать как в непосредственном общении,
так и разглядывая вместе с ним отражение в зеркале, где можно рассмотреть
детали, обычно невидимые малышу, например бантик на спине, рисунок на заднем
кармашке и т. п.

На третьем году жизни происходит дифференциация представлений ребёнка о своих
возможностях, способностях и действиях, уточняется отношение его к себе. Эти
изменения наглядно проявляются в поведении малыша.

Дети обычно имеют отчетливое представление о себе как о мальчике или девочке,
поэтому уже в раннем возрасте следует уделять внимание формированию у ребёнка
поло-ролевой идентификации: указывать на особенности прически и одежды
мальчиков и девочек, предлагать в играх девочкам быть мамой, тетей, няней,
мальчикам — папой, дядей, шофёром и т. д. В групповом помещении и на участке
должны быть игрушки как для девочек, так и для мальчиков. Это не значит, что
девочки могут играть только с куклами, а мальчики с машинками. Каждый вправе
играть с теми Игрушками, которые ему нравятся, но ассортимент надо подобрать
таким образом, чтобы стимулировать игры, способствующие полоролевой
идентификации.

Значительным достижением данного возрастного периода является развитие
социальных навыков. Они формируются в ходе ежедневных процедур, которые
занимают большую часть времени, проводимого малышом в группе полного дня.
Социальные навыки не должны рассматриваться как простое обеспечение
физиологических нужд ребёнка. Все процедуры то, как они проводятся, составляют
важную часть педагогического процесса.

В эти моменты открывается возможность индивидуального общения воспитателя
(родителя) с малышом, повод побыть с ним один на один, поговорить. Их нужно использовать
для установления доверительных отношений, укрепления эмоциональной связи между
ребёнком и взрослым. В ходе ежедневных процедур, беседуя с малышом, взрослый
называет предметы и действия, что-то объясняет, спрашивает, отвечает на
вопросы, читает стихи — всё это способствует познавательно-речевому развитию ребёнка.

В процессе умывания, одевания, приёма пищи он обучается различным действиям:
брать мыло и намыливать руки, открывать кран, надевать колготки, застёгивать и
расстёгивать застёжки на одежде, обуви. Постепенно дети учатся самостоятельно
умываться, одеваться и т. п. Участвуя вместе с воспитателями и родителями в
повседневных делах, следуя примеру взрослых, они приобретают социальные
навыки.

Главное, к чему должны стремиться воспитатели (и родители), проводя ежедневные
процедуры, это создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества. Приучая
детей к самостоятельности, необходимо учитывать индивидуальные особенности
каждого: не торопить медлительного, не предлагать непосильные для малыша
действия, не выполнять за него то, что он может сделать сам, называть ребёнка
только по имени.

Приход детей в ДОУ и уход из него — очень важные моменты для ребёнка и его
родителей. Утром малышам бывает трудно переключаться на другую обстановку,
разлучаться с мамой. Вечером некоторые ребята, увлечённые игрой, не хотят
уходить домой, расставаться с воспитателем, друзьями или игрушкой. Взрослым
предстоит сглаживать эти моменты, делать их приятными для малыша.

Если воспитатель при встрече ежедневно проявляет индивидуальное внимание к
каждой семье, ласково приветствует ребёнка, ободряет его, это помогает снять
напряжённость ситуации, делает её менее тревожной.

Родителям и воспитателям полагается при встрече обменяться информацией о том,
как малыш спал, ел, в каком пребывал настроении. Это позволит взрослым учесть
состояние ребёнка, соответствующим образом изменить распорядок дня. Например,
он не хочет расставаться с игрушкой, с которой играл в то время, когда за ним
пришли, отказывается прекращать игру, игнорируя маму. Воспитатель может
предложить ей поиграть вместе с сыном, взять игрушку с собой. Если выяснится,
что малыш плохо ел в яслях, родители покормят его ужином пораньше.

Ласково прощаясь с ребёнком, воспитатель готовит его к завтрашней встрече: «До
свидания, Ниночка! Завтра придёшь опять, будем играть снова. До завтра!»

   Раздевание и одевание детей занимают много времени в течение
дня. Эти процедуры целесообразно использовать для того, чтобы приучить ребёнка
к самостоятельным действиям. Надо предоставить ему возможность упражняться в
последовательности операций. Ребёнок может наблюдать за тем, как другие дети
одеваются сами, попытаться подражать им. Имитируя действия сверстников,
поступая по показу воспитателя или следуя его простым инструкциям, малыш учится
снимать и надевать одежду, расстёгивать и застёгивать застёжки. Родителям надо
позаботиться с том, чтобы одежда и обувь были с удобными застёжками (на молнии,
на липучках), ярких цветов, с запоминающимся рисунком или обладали
отличительными признаками, с которыми нужно познакомить ребёнка.

Помогая малышу одеваться и раздеваться, воспитатели (и родители) должны быть
спокойными и терпеливыми, не ругать, не подгонять ребёнка, не совершать резких
и грубых действий. Всё должно сопровождаться ласковой речью, с называнием
предметов одежды, рассказом, что и для чего в данный момент взрослый и ребёнок
делают: «Сейчас мы возьмём носочки и наденем их, чтобы ножки не замёрзли, потом
наденем сапожки. Вот так, Сашенька, молодец!»

Предлагая ребёнку попробовать самому выполнить то или иное действие, нужно
подбодрить его и вселить уверенность в успехе и помощи взрослого: «Катенька,
ты сама надела одну рукавичку. Попробуй теперь так же надеть вторую. Что,
пальчик застрял? Не беда, я тебе чуть-чуть помогу, и всё получится. Вот ты и
научилась надевать рукавички. Теперь ручки не замёрзнут на морозе. Ты молодец!»

Взрослые привлекают внимание детей к их внешнему виду, деликатно напоминают,
как пользоваться носовым платком, устранять непорядок в одежде, причёске: «Валечка,
давай завяжем тебе бантик, сделаем красивую причёску». Помогая ребёнку
заправить рубашку, причесаться, высморкаться, можно подвести его к зеркалу и
вместе полюбоваться аккуратным видом, похвалить его: «Вот молодец, Петенька,
теперь у тебя всё в порядке».

Воспитатель одобряет опрятный внешний вид детей, побуждает их порадоваться
чистой одежде, аккуратной причёске. Не стоит стыдить ребёнка, привлекать
внимание других детей к непорядку в его внешнем виде. Постепенно дети начинают
замечать испачканную одежду и обувь, грязные руки и сами обращаются к взрослому
с просьбой о помощи.

Наиболее успешно разнообразные социальные навыки формируются у детей третьего
года жизни в процессе сотрудничества со взрослыми, когда они наблюдают за их
деятельностью и включаются в неё.

Воспитатель обращает внимание малышей на свои действия, рассказывает, что и
для чего он делает, предлагает помочь ему накрыть на стол, принести и разложить
ложки, салфетки, развесить полотенца.

По окончании игры или занятия педагог побуждает своих подопечных вместе с ним
положить игрушки на место. Нужно объяснить им, что любую игрушку легко найти,
если она всегда находится в «своём домике». Воспитатель предлагает малышам
помыть игрушки, искупать кукол, постирать их платьица или брючки.

Дети учатся вешать одежду, ставить обувь, класть на место шапку, шарф и
варежки в своём шкафчике. Чтобы легко отыскать его, на дверцу обычно
прикрепляют предметную картинку. Пусть ребёнок выберет её сам. Раздевая и
одевая ребятишек, педагоги также побуждают их помогать: показать, где лежит
шапочка, куда поставить сапожки, как положить на место варежки.

Правила этикета дети легче усваивают, если взрослые в семье и в детском саду
служат примером для подражания.

Малыши учатся быть вежливыми, следуя правилам: здороваться при встрече и
прощаться при расставании; благодарить за помощь, за подарок; пользоваться
салфеткой и носовым платком; желать приятного аппетита и спокойной ночи;
извиняться, если нечаянно причинил кому-то неприятность; спрашивать
разрешения, если хочется присоединиться к игре других детей или взять чью-то
игрушку, не перебивать старших.

Перед едой взрослый желает ребёнку приятного аппетита, учит говорить «спасибо»
после еды. Во время приёма пищи педагог негромко беседует с детьми:
рассказывает, что они будут есть на первое и на второе, спрашивает, вкусный ли
компот, хвалит малышей.

В ходе проведения ежедневных процедур дети часто капризничают, выражают
недовольство, вступают в конфликты со взрослыми. Ребёнок может отказываться от
приёма пищи или какого-то её вида, не хочет садиться за стол, во время еды не
желает пользоваться ложкой, чашкой ит. п.

Некоторые не любят переодеваться, плачут, сопротивляются, привередничают.
Случается, что малыш ни за что не ложится в кроватку или долго не засыпает,
зовёт маму, плачет. Многие дети не умеют проситься в туалет, отказываются
садиться на горшок, терпеть не могут умываться, причёсываться.

   Чтобы понять истинные причины сопротивления, воспитателю
важно представить чувства и переживания ребёнка в данной ситуации. Отказ от
выполнения режимных процедур чаще всего связан с возникшими или закрепившимися
негативными ощущениями (холодный горшок, неловкая поза, попадание мыла в глаза,
непривычно твёрдая пища, неудобная одежда и пр.).

Переживания могут быть вызваны неделикатным обращением взрослого (резкие,
поспешные движения, громкий и раздражённый голос воспитателя, подавление
стремления к самостоятельности, прерывание интересных занятий). В таких
случаях плач, капризы выступают сигналом о дискомфорте, эмоциональном неблагополучии,
которое испытывает малыш, а не являются лишь признаком недисциплинированности.

Личностно-ориентированное взаимодействие помогает избежать принудительных
способов проведения режимных процедур, которые могут привести к стойким
негативным последствиям. Рекомендуется использовать ласковые уговоры,
объяснения, подходящие к ситуации, песенки, стихи, рассказы, обыгрывание
процедуры, поощрение самостоятельности ребёнка, следование за темпом его действий.

Способы личностно-ориентированного взаимодействия требуют от взрослого особых
усилий, терпения и творческого подхода, зато позволяют маленькому человеку
испытывать положительные эмоции, порождают чувство уверенности, доверия к
взрослому, способствуют развитию самостоятельности малыша.

file_name: родительское собрание.doc

alt: Вот ты и научилась надевать рукавички

alt: Способы личностно-ориентированного взаимодействия требуют от взрослого особых усилий, терпения и творческого подхода, зато позволяют маленькому человеку испытывать положительные эмоции, порождают чувство уверенности, доверия к взрослому,…

title: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ  «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»


extracted_text:
Геометрия – 7

Контрольная работа
по теме «Параллельные прямые»

Вариант 1.
№1.
Запишите номера верных утверждений:

1)Углы 1 и 6 –
  соответственные ,
2) Прямые a и  b – параллельны,
3)Углы 3 и 6 –
  односторонние,
4)Угол 2 равен 1300,
5) < 2 + < 6 = 1800.

№2.
Запишите ответ в задании.

Известно,
  что a // b,
<1
  + <4 =400. Найти  <1.

Записать обоснованное решение в
задачах 3-5.
№3.

Дано:
<
  1 = <2, < 3 =1220
Найти:
  <4.

№4.  Прямая с пересекает параллельные
прямые  a и b , при  этом образовалось односторонние углы, градусные
меры которых относятся как 5:4. Найти эти углы.

№5. Прямые AS и ВМ параллельны.
NF- биссектриса угла DNM,
DC – биссектриса угла ADN,
Угол DNF равен 380.
Найти
  угол DCN.

Геометрия – 7

Контрольная работа
по теме «Параллельные прямые»

Вариант 2.
№1.
Запишите номера верных утверждений:

1)Прямые а и b  параллельны,
2)Углы 3 и 6
  –накрест лежащие,
3)Углы 1 и 6 – односторонние,
4) < 2 + < 3 = 1800,
5) угол 4 равен 150
  0.

№2.
Запишите ответ в задании.

Известно,
  что a // b,
<2 + <3 =1400.
  Найти  <1.

Записать обоснованное решение в
задачах 3-5.
№3.

Дано:
<
  4 = <3, < 2 =270
Найти:
  <1.

№4.  Прямая m пересекает параллельные прямые  с и b , при  этом образовалось
односторонние углы, градусные меры которых относятся как 1:8. Найти эти углы.

№5. ,
СМ
  –биссектриса угла RСВ.
Угол RCM равен 420.
Найти
  угол СМВ.

file_name: контр раб 7 класс геометрия.docx

title: Контрольная работа №3 по геометрии 7 класс


extracted_text:
Всё, что тебя
касается или
«Что ныне лежит на
весах, и что совершается ныне».

- Учитель, в моей руке бабочка,
как ты думаешь, живая она или
мёртвая?

- Всё в твоих руках, - ответил учитель.

         Проблема
здоровья нравственного и физического является на сегодняшний день одной из
самых актуальных и сложно решаемых.  Будущему нужно здоровое поколение, здоровая
нация. Но, увы….
         «Чтобы
из девочки вырастить леди, нужно начать с её бабушки». Действительно, чтобы
вырастить поколение здоровым, во всех его смыслах, нужно  начать со взрослых,
которые подают пример подрастающему поколению.  А каково поколение взрослых?
Не всегда этот пример оказывается положительным. Чтобы учить подростков
правильно жить, нужно самим взрослым вести правильный образ жизни. Взрослое
поколение либо само неразумно, либо погрязло в повседневной рутине,
зарабатывании денег, чтобы хоть как-то прокормить, одеть-обуть своих детей и
остаться на плаву. Не их, конечно, вина в том, что мало времени уделяют своим
детям -  в такой уж век живём.
         Нам,
подросткам, очень трудно ориентироваться в этом «прекрасном и яростном  мире».
Потоки разноплановой информации, реклама сигарет, алкоголя, нелегальное
распространение психоактивных веществ, Интернет всё активнее и интенсивнее.
Фильтровать этот поток нет возможности, а школа, которая призвана «сеять
разумное, доброе, вечное», не успевает вносить свои коррективы. А мы, подрастающее
поколение, как губки, впитываем всё, чем живёт общество.  Не всегда можем
разобраться в водовороте событий и, тем более, ответить на вопрос, поставленный
ещё Владимиром Маяковским, «Что такое хорошо, а что такое плохо?»
         Курение,
распитие спиртных напитков, наркомания в среде подростков, жестокое отношение к
ним и между ними, отношение «отцов и детей», сети Интернета  - эти проблемы
предстали перед обществом в своём жестоком и угрожающем обличии.  Это может
привести к полной деградации. Так почему же созданный природой человек –
разумный калечит себя и других нравственно и физически? Кто сможет помочь ему?
Как показывает практика, на чужих  ошибках не учатся. Проблема деградации,
считаю, не должна касаться одного отдельно взятого человека, а всех.  В решение
этой глобальной по своим масштабам проблемы каждый должен внести свой вклад. Не
оставайтесь равнодушными, оглянитесь вокруг, может, есть рядом с вами те, кто
на грани жизни, ведёт неправильный образ жизни, кто нуждается в вашей помощи.
Протяните руку помощи, объясните,  что то, что они делают, чем занимаются,
ведёт к тяжёлым заболеваниям, укорачивает им жизнь, ослабляет потомство,
наносит вред не только их здоровью, но и семье, обществу и нации в целом.
         К
сожалению, мало кто обращает внимание на то, что происходит рядом, на того, кто
рядом. Каждый сам по себе, со своими проблемами, бедами, радостями....
         А
что же подросток, предоставленный сам себе? Вопросы нравственного и физического
здоровья  его, в принципе, не трогают.  Курение, алкоголь, наркотики,
Интернет... эти зависимости поглотили  большую часть подрастающего поколения.
Кажется, будущее их не волнует. А ведь подростки и есть будущее. Какое оно
будет  - зависит только от нас! Уже следует не говорить, а кричать: «Люди!
Остановитесь! Что вы делаете!??»  Но увы..  Не все слышат. Или не хотят
услышать?
         Хочется
надеется, что в ближайшем будущем ситуация кардинально изменится, ведь ещё не
всё потеряно. В противовес отрицательному есть много и положительного. Подростков,
ведущих здоровый образ жизни, увлечённых творчеством, озабоченных своим будущим,
будущим своей страны тоже достаточно. Так какая же чаша перевесит?  Думаю, что
будет как в сказке – добро победит.
Здоровье нравственное и физическое никому
ещё не приносило зла, только пользу. Здоровье нравственное и физическое – это
счастье, это красота. Так будьте же всегда нравственно, душевно красивыми, не
растрачивайте попусту то, что дано вам природой.  Ради нашего будущего давайте
наладим отношения со здоровым образом жизни, прислушаемся к словам Лорошфуко: «Здоровье
– это тот подарок, который человек может подарить сам себе и отнять у самого
себя».
Ваше  здоровье, нравственное и физическое,
- это здоровье общества и нации в целом. И помните, «что  ныне лежит на весах,
и что совершается ныне». Ведь всё в ваших руках! Всё в наших руках!

Павлова Елизавета, 11 класс

file_name: сочинение.docx

intro: В сочинении ученица рассуждает о современном мире, о жизни подростков в современном мире. Пишет о том, что детям очень трудно ориентироваться в потоке разноплановой информации, в этом «прекрасном и яростном  мире».  Обращает внимание на здоровье, нравственное и физическое,на здоровье отдельно взятой личности,  общества и нации в целом. Призывает помнить, что  «что  ныне лежит на весах, и что совершается ныне».docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Сочинение "Всё, что тебя касается, или «Что ныне лежит на весах, и что совершается ныне».


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование уроков
английского языка в 5м классе на 2014 – 2015 учебный год
I
четверть ( 26уроков)

Учебно-трудовая сфера. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним.

№ ур.

Тема
урока

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Лингвострановедческий матер.
  Валоелог.комп.
Нац.-рег.комп.

Оборудо
вание
ИКТ оснащение урока

Д.з.

Вид контроля, тип урока

  Дата про
  вед-я ур.

фонетика/
правила
чтения

лексика

грамма
тика

аудирова
ние

говорение

чтение

письмо

по плану

фа  кт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

16

1

Развитие умений и навыков устной речи.
Летние каникулы.

Повтор-е
алфавита
(Найдите в
смешной рожице 10 букв; Подпи
шите маленьк.
 буквы к
больш.);
повтор-е правил чт-я гл.
 букв
(Какое слово в строчке чит-ся
 не так, как остальн.)

ЛЕ по теме "Цвета"

Личные местоим.
 1,2,3 л.
 ед.
  и
мн.ч..
(I, you, he  she, it, we,
 they);
глагол to be
в
  Present Simple:
am, is, are
(Вставьте подходящ
местоим;
Выберите прав. форму гл.)

Текст "Мой
друг"
(Оцените утверждения)

Ответы на вопросы. Рассказ о каникулах.

Работа в словарях.

Зарядка для осанки
Нац.игры летом на воздухе.

Компьютер, проектор

Составить рассказ о лете

Текущий. Вводный .

Section
1. “We are from Britain”

2

Формирование лексических навыков говорения по теме
  «Школа».

Продуктивная:
a school,
  a form,
  a teacher, a pupil, a lesson, timetable, age, school uniform, to wear a
  uniform, language, a foreign language, to study, to learn, to start, a
  subject, to last, holidays, school year, a classroom

Past Simple

Рассказы уч-ся о летних
каникулах;
вопросы уч-ся о летних каникулах;
беседа о стр-ре учебника,
сод-и раздела с пом. воп- росов уч-ля

Упр.1,с.3
Упр.4,с.4
(РТ)
Упр.3,с.19

Знакомство со
структурой учебника

проектор транскрипционные значки.

Словарные слова

Устный опрос по теме

3

Развитие грамматических навыков: «Present Simple»

Прав. удар-е
в словах

См. Урок 2+
Упр.3,с.7

Pres. Simple
Past
Simple
Fut. Simple
(повтор.)

Упр.1,с.6
Упр.3,с.7

Упр.1,с.6
Упр.2,с.7
Упр.5,с.7

Упр.1,с.6
Упр.4,с.7

Упр.2,с.3
 (РТ)

Знакомство с назв-ями нек-ых школ Британии;
  знакомство
 со школ. системой Британии,
сравн-е с Россией

Таблица
“Времена
группы
Simple”

рабочая тетрадь у 1,2с3

Контроль письм. речи

4

Распис-е
Развитие навыков монологической формы речи

Продуктивная:
English, Russian, French, German, Literature, Maths,
  Art, Music, History, Nature,  Physical Education, Labour Training, Informa-
   tion Technology, Social Studies, Social and
  Personal Education, Drama, Science, break

Упр.2,с.7
Упр.6,с.8
Упр.7,с.8
Упр.8,с.9

Упр.7,с.8
Упр.8,с.9

Карточки со
словами;
Упр.5,с.4 (РТ)
Упр.4,с.19

Знакомство с распис-м уроков в британск.
школе, сравн-е с
Россией ;
детский
журнал
“Clock-work”

Проектор, компьютер

Упр8. С. 9 учить, диктант

Проект  «Школьное
  расписание»

5

Занятия в
школе Формирование грамматических навыков:
  неправильные глаголы

См. Урок 4

Pres. Simple
Past
Simple
Fut. Simple
(повтор.)

Драматиз-я
диалога
(Упр.8,с.9);
ответы на вопросы
 уч-ля

Чт-е предл-й в Pres. Simple, преобр-е их в
  Past Simple, Fut.
Simple

Упр.3,с.3
(РТ)
Упр.1,с.19

Зарядка для глаз

Спряжение глаголов по
  таблице времен

Диалог по теме

Section 2. “The first of September”

6

Настоящ.
Прошлое
Будущее.
(Повтор-е
времен
гр.  Simple) Развитие диалогической формы речи

Pres. Simple
Past Simple
Fut. Simple
(повтор)

Упр.9,с.9

Ответы на вопросы к диалогу

Упр.9,с.9

Запись предл-й в различн. временах гр.
Simple;
Упр.5,с.19

Таблица
“Времена
группы
Simple”

Раб. Тет. Упр. 3,5(а), 6,
  стр. 3-4

Граммат. тест

7

Формирование умения аудировать с целью полного
  понимания прочитанного

Продуктивная:
to be happy, Nice to meet you!, to welcome, That's
  great!, Any good news?, because of, a nickname, to teach, a  mark, a good
  mark, a bad mark, to give a
a mark, to get a mark, No idea

Рассказ "Любишь ли ты ходить в школу? Почему?/
  Почему нет?"
(по плану)

Составл-е
предл-й
с новыми словами;
Упр.9,с.5
(РТ);
работа по карточкам

Отношение брит.
школь-ков
к учению

Раздаточный материал, карточки

Упр.11, с 10.упр.7 с .5
  раб. Тет.

Выразит. чт-е диалога

8

Диффер-я
Употребл. гл.
to talk, to speak,
to say, to tell Развитие навыков чтения

Чт-е буквы
Ee в открыт/
закрыт.
слогах,
буквы Ii в закр. слоге,
буквы Uu в откр.cл.,
чт-е б/сочет.
 ee, ea, ask, ans, ar, oo,eak, eat, ew
Упр.10,с.9
Упр.2,
с.19

Продуктивная:
to tell, to speak, to say, to talk
Упр.11,с.10

Упр.10,
с.9

Перевод
СС-й
с рус.яз. на англ. яз.

Упр.10,
с.9

Упр.12,с.10
Упр.2,с.19

Лексико-граммат. упр-я

9

Школьн.
заботы Развитие грамматических навыков: «Past Simple»

Интонация в повелит
предл-ях

Продуктивная:
to recite a poem, to make friends, to miss, to miss friends, a party, to talk loudly, a desk, a
  blackboard, to be tired,how long, silly, dull, to have fun, to enjoy, to
  learn new words, to learn new things

Irregular
    verbs;
диффер-я
употребл гл.
to talk, to speak,to
    say, to
  tell

Беседа "Школьная форма: за и против"
  (груп.
работа);
Упр.13,с.10

Упр.15,с.10

Упр.15,с.10;
работа по
карточкам;
Упр.7,с.20

Релаксация под музыку(Нац.народная музыка)

Упр.14,с.10,раб. Тет.
  Упр.9-10, с.5-6.

10

Проверочная работа (грамматика).Времена  группы Simple
  Совершенствование навыков монологической формы речи

Cм. Уроки
  2,4,7,9

Ответы на общие и спец.
вопросы  в Pres. Simple;
Past Simple
Fut. Simple
(повтор.);
Степени
сравн-я
прилаг.;
притяжат.
местоим.

Упр.8,с.5
(РТ)

Упр.6,с.4 – 5
Упр.7,с.5 Упр.8,с.5
Упр.9,10,с.20

Лексико-граммат. упр-я

11

Первое сентября Совершенствование лексических
  навыков говорения по теме «Школа»

Интонация в повелит
предл-ях; прав. удар-е
в словах
и фразах

См. Уроки 8,9

Оборот there is/
there are
( Pres./
Past
Simple);
употребл.
Past
Simple;
ед./ мн.ч.
сущ.

Упр.14,с.
?";
Упр.16,с.11
Упр.17,с.11
Упр.18,с.12
Упр.19,с.12

Упр.16,с.11
Упр.19,с.12
Упр.11,с.20

Особенности нашей гимназии

Диалог-расспрос по ситуации
  “Представл-е при знакомстве

12

Развитин навыков монологической речи.

Чт-е б/соч-й,
дающих звуки
[ei], [i:], [a:]
Упр.10,с.6 (РТ)

ЛЕ по теме
“Школьные принадлежности”

диффер-я
употребл гл.to
  talk, to speak,
 to say, to   tell
Упр.16,
с.7 (РТ)

Упр.20,
с.12

р-зы уч-ся по
теме "Первый
день в  школе"
Упр.21,с.12

Упр.20,с.12
(заполн-е таблицы);
Упр.10,с.6
Упр.11,с.6
Упр.12,с.6
Упр.16,с.7
(РТ)

Что британские
школьники
рассказ-ют о своих школьных
заботах, предпочт-ях

13

Контроль письменной речи. Диктант.

Социально-бытовая сфера. Общение в школе.
Section 3. “Talking about holidays” (5 уроков)

14

Письмо Барбары Совершенствование лексико–
  грамматических навыков

Упр.24,с.14

Упр.23,с.14

Simple
Tenses
(повтор.);
предлоги
of ,by, at, from,
about, on, into

Упр.22,с.13
(ответы на вопросы);

Упр.22,с.13
Упр.14,с.6
(РТ)

Упр.18,с.8
(РТ)
Упр.12,с.21

Особен-ти
британской школы (согласно
письму Барбары)

Выразит. чт-е вслух абзацев
  текста

15

любимые игры Формирование навыков устной речи

Звуко-
букв.
соотв-я

Продуктивная:
hope, wish, to miss, bright, lazy, stay, would like,
  to invite, invitation letter
Упр.25,с.14

Modal verbs
may ,can, could;
степени
сравн-я
прилаг.;

Упр.26,с.14

Упр.13,с.21

Упр.13,с.6
(РТ)
Упр.13,с.21

Устный опрос

16

Правила в школе.Совершенствование навыков
  диалогической формы речи

Продуктивная:
to ask questions, to answer questions, to discuss,
  to explain, a rule, to work hard, to
 learn by heart, to play jokes, to copy, to check a
  homework, to write down a homework, should

Modal
verb
should

Р-зы уч-ся по
теме "Мой любимый
уч-ль";
Упр.27,с.14
Упр.29,с.15

Упр.27,с.14
Упр.28,с.15

Упр.14,с.21
Упр.21,22,с.9
(РТ)

Знакомство с правилами  для
уч-ков и учителей, приняты-
ми в британск.
школах

Беседа о правилах поведения
  в школе

17

Школьная  жизнь. Развитие умения аудировать с целью
  понимания основного содержания

Спец. вопросы
в Simple
Tenses

Упр.30,с.15
Упр.31,с.15;
диалоги по теме "Школа"

Упр.23(а),
с.9 (РТ)

Упр.23(b),
с.10 (РТ)
Упр.15,с.21

Зарядка для рук

Диалог по теме “School life”

18

Совершенств-е
Л – Г навыков
письма (выполн-е упр-й в РТ) Развитие навыков чтения
  с целью полного понимания прочитанного

степени
сравн-я
прилаг.; Simple Tenses
(повтор.);
modal verbs
may,can, could;
предлоги

Упр.15,с.7
Упр.17,с.7
Упр.24,с.10
Упр.25,с.10
(РТ)

Лексико-граммат. упр-я

Учебно-трудовая сфера. Школа и школьная жизнь. Досуг
молодежи.
Section 4. “Writing letters to Barbara” (5 уроков)

19

Школьн.
каникулы Совершенствование лексических и
  грамматических навыков

Продуктивная:
a journey, to travel, to go abroad, weather, to ride
  a bike, to swim, to
skateboard, to pick berries, to gather mushrooms, a
  forest

Упр.33,с.17
Упр.34,с.17

Упр.32,с.16

Упр.33,с.17
Упр.34,с.17
Упр.26,с.11
(РТ)

Как британские
школьники проводят летние
каникулы?;
стр-ра личного письма: обращ-е, основн. сод-е,
  заключ-е

Выразит. чт-е вслух абзацев
  текста

20

Перевод
чики Развитие умений и навыков устной речи.

Продуктивная:
to spend holidays, to spend weekends, to spend time
  doing smth, to spend money, to miss a lesson, to
Упр.35,с.17

Past Simple
(повтор.);
предлоги
in ,from, of, about, to, for,
with

Упр.35,с.17
Упр.36,с.17
Упр.37,с.17

Упр.38,с.18
Упр.27,с.11
Упр.28,с.11
(РТ)
Упр.16,с.21

Монолог. высказыв-е о
  летних каникулах (конт-
роль навыков говор-я)

21

Формирование лексических навыков.

Интонация в вопрос.
предл-ях

Продуктивная:
to use, a trip

Упр.38,с.18
(обсужд-е);
р-зы уч-ся по
теме "Как проводит каникулы твой друг?";
Упр.39,с.18

Упр.38,с.19
Упр.17(а),
с.22

Между
народные лингвисти
ческие лагеря

Письмо зарубежному другу о
  летних каникулах

22

Конкурс диалогов "Летние кани-
кулы"

Звуко-
букв.
соотн-я

диалоги по
теме

Упр.31,с.12
(РТ)
Упр.17(b),
с.22

”

Диалог по теме “Summer holidays

23

Совершенствование грамматических навыков.

Simple Tenses
(повтор.)

Упр.40,с.18
Упр.41,с.18

Упр.41,с.18
(проект);
работа по кар
точкам

Достопри
мечател-ти
 России

Проект по теме
«Россия –родина моя»

24

Обобщ. Урок
Контроль говорения, аудирования

Лексика цикла:
игра "Цепочка";
игра "Переводчик

Грамматика
цикла

командн.
соревнование

командное
соревнов-е;
диалоги по
теме "Летние каникулы";
игра "Снежный ком"; игра
"Вопрос - ответ

командное
соревно
вание

командное
соревнов-е;
конкурс капи
танов "Вставь
пропущ. букву";
заполни кроссворд;
письмо новому другу

25

Контрол
работа №1

Упр.1,2,с.23

Упр.3,4,
с.23

Конторльная работа

26

Работа над ошибками.

II четверть ( 24 урока)
Раздел 2 "We are going to travel"
  ("Мы собираемся путешествовать")
Социально-культурная сфера. Международные школьные
  обмены.
Section 1. “Reading and discussing an invitation” (7
  уроков)

№ ур.

Тема
урока

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Лингвострановедческий
    материал
Валеол.комп.
    Нац-рег.комп.

Оборудо
вание

ИКТ оснащение

Д.з.

Вид контроля, тип
    урока

  Дата про
  вед-я ур.

фонетика/
правила
чтения

лексика

грамма
тика

аудирова
ние

говорение

чтение

письмо

по плану

фа  кт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

16

27

Совершенствование речевых навыков Совершенств-е
Л–Г навыков
письма (выполн-е упр-й в РТ)

Key
Vocabulary
(с.22)

Past
Simple
(повтор.);

Упр.29,с.12
Упр.30,с.12
Упр.19,с.22
работа по
карточкам;

Лексико-граммат. упр-я(повторение)

28

Совершенствование лексических и грамматических
  навыков: викторина «Клуб знатоков»

Лексика цикла:
составьте слова из
карточек

Грамма
тика
цикла

беседа по теме цикла с
пом. вопро-
сов уч-ля

Упр.20,с.8
(РТ);
Упр.5,с.19;
работа по кар
точкам

Повторение

29

Знакомство с раз-
делом. Презен-
тация  НЛЕ  по разделу.

Продуктивная:
to travel, to discuss, an invitation, to invite, to
  stay, visit, social, local, educati
onal, group, to be going to
Упр.4,с.25
Упр.5,с.25

Pres. Simple
Past Simple
Fut. Simple
(повтор.)

беседа о
сод-и раздела
 с пом. воп- росов уч-ля;
ответы на вопросы уч-ля с
включ-ем НЛЕ

Упр.28,с.21-22 (Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Усвоение
НЛЕ (фронт. опрос);

30

Формирование грамматических навыков говорения:
  Оборот «to be going to»

Упр.4,с.36

Предлоги
during, for, with
to, in
(review)

Упр.2,
с.25

Упр.1
,с.24

Упр.
3,с.13
(РТ)
Упр.3,с.36
Упр.4,с.36

Оформл-е
письма-приглаш-я

Выразит .чтение
письма

31

Повтор.
правил чт-я.
Пригла-
шение
Развитие навыков диалогической формы речи

Чт-е букв Ii, Ee, Oo в откр./
закр. сл.;
правила чт-я
буквосоч
ea, ee, our, ower, oo, eat,
ay
Упр.3,
с.25

Pres. Simple
Past Simple
Fut. Simple
to talk, to speak, to say, to tell

Упр.3,
с.25

Упр.6,с.26

Упр.6,с.26

Упр.1,с.36
Упр.2,с.36
Упр.29,с.22-23
Упр.30,с.23
 (Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Диалог по теме “О
  предстоящей поездке”

32

Совершенств-е
Л – Г навыков
письма (выполн-е упр-й в РТ)

Навыки чт-я по
транскри
пции
(повтор.)
Упр.1,
с.13 (РТ)

Синонимы

Вопрос.
предл-я
в Past
Simple
Упр.5,
с.14 (РТ)

Упр.7,с.14
(РТ)

Упр.1,с.13
Упр.2,с.13
Упр.4,с.13
Упр.5 -8,с.14
(РТ)

Лексико-граммат. упр-я

33

разделит.
 вопросы Развитие умения аудировать с целью
  понимания основного содержания

Интона
ция
разделит.
вопроса

Продуктивная:
to arrange, to arrange flowers, to arrange a date and time, a trip, to be responsible
  for, a ticket, a partner, to use

Раздел.
вопрос
(стр-ра, упот-
ребл-е, ответ)
Grammar
Discoveries
с.26-27,28
Упр.7,
с.27

Упр.6,с.36
Упр.7,с.27
Упр.49,с.34
Упр.72,с.48-49 (Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Особ-ти употребл-я разделит. вопроса
в Велико-
британии

Плакат
“Tag-question”

Граммат. тест

34

Кто ответственный за билеты? Совершенствование
  монологической формы речи по теме «Путешествия»

Интона
ция
общих, спец.
вопросов
(повтор.)

Раздел.
вопрос
Упр.8,
с.28

Упр.9,с.28 Упр.10,с.28

Упр.10,с.28

Упр.9,с.28
Упр.42-47,с.30-34
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Особенности
ведения диалога
в англ.языке

35

Совершенств-е
Л – Г навыков
письма (выполн-е упр-й в РТ) Развитие навыков чтения
  с целью полного понимания прочитанного

Раздел.
вопрос

Упр.11,с.15
(РТ)

Упр.9,с.14
Упр.10,с.15
Упр.11,с.15
(РТ)
Упр.60,с.42
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Лексико-граммат. упр-я

Социально-бытовая сфера. Досуг и развлечения.
Section 2. “I am going to…”

36

Оборот to be
going to для выр-я намер-я
совер-
шить
к.-л. действие

to  be going to
(+, -, ? формы)
Grammar
Discoveries
с.29
Упр.11,
с.29

Упр.11,с.29
Упр.8,с.36-37
Упр.52,53,
с.36-37 (Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Случаи употребл-я оборота to be
going to в англ.яз.

Плакат
“Оборот to be
going to”

37

Формирование грамматических навыков говорения:
  разделительные вопросы

Оборот
to  be going to

Упр.12,с.30

Упр.12,с.30
Упр.14,с.30

Упр.9,с.37
Упр.54,
с.37-38
Упр.56,с.39
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Особен
ности
  оформле
ния
дневника

Плакат
“Оборот to be
going to”

Граммат. тест

38

Формирование лексических навыков говорения

Оборот
to  be going to

Упр.13,с.30
Упр.15,с.30
Упр.16,с.31
Упр.17,с.31

Упр.16,с.31
Упр.17,с.31
Упр.11,с.37

Плакат
“Оборот to be
going to”

Монолог. сообщ-е о планах
  на выходные дни

39

Совершенств-е
Л – Г навыков
письма (выполн-е упр-й в РТ)

Продуктивная:
would
like, a weekend, a picnic, to have
a picnic,a
  plan, to have a good time, to listen to music, to
clean the flat, to play sport, a theatre, a cinema,
  to go out with friends

Оборот
to  be going to

Составл-е
СС-й и предл-й с НЛЕ;
Упр.12,с.15
Упр.13,с.15
Упр.15,с.16
Упр.16,с.17
(РТ)

Лексико-граммат. упр-я

Section 3. “We discuss our plans for the weekend”

40

Английские традиции (работа
 над текстом
"Mary Poppin's
Day
Out") Развитие навыков диалогической формы речи по
  теме«Традиции Британии»

Упр.20,с.32
Упр.21,с.32

Упр.20,с.32

Упр.9,с.37
Упр.59,с.41-42 (Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Традиции, типичные
 для бри-  танцев (на основе р-за  "Mary Poppin's
Day
Out"); англ.
классич. лит-ра

Проект Английский традицииЧтение
  вслух абзацев текста

41

Расскажи о семье своего
друга Развитие умения аудировать с целью понимания
  основного содержания

Продуктивная:
time, in time, how many times
Упр.23,с.33
 to have a party,
What's about…?, a programme, a situation, to kiss,
  to shake hands, Of
course

Present
Simple
(3-е л. ед.ч.)
(повтор.);
различн.
виды воп
росов в
Pres.
Simple,
Past Simple,
Future
Simple;
раздел.
вопрос

Упр.22,с.33

Упр.22,с.33
Упр.56,с.39
Упр.74,с.49
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Что англичане
обычно делают
по вечерам?

Монолог сообщ-е по теме “What do they usually do in the evening
  or at the weekend?”

42

Полилоги Совершенствование монологической формы речи

Раздел.
вопрос;
оборот
to  be going to

Упр.18,с.31 Упр.19,с.31
Упр.24,с.33-34

Упр.18,с.31
Упр.19,с.31
Упр.24,
с.33-34

Упр.75,с.50
Упр.76,с.50
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Как британские
шк-ки обсуждают план вечеринки?

контроль говор-я
(диалог.
речь);

43

Конт
роль ус-
воения
грам-ки

итоговый
контроль
граммат. навыков

44

Развитие умения аудировать с целью понимания
  основного содержания, умения составлять план услышанного

Продуктивная:
I think that will be OK, How nice of you!, Not a bad
  idea, Sorry, but…, I'm afraid, аll right

предлоги
(повтор.)

Упр.26,
с.34

Упр.25,с.34
Упр.26,с.34
Упр.13,с.37

Упр.13,с.37
Упр.21,с.18
Упр.22,с.18
(РТ)

Как брит.шк-ки распред-ют обязан-ти по органи-зации
  к.-л. меропр-я?

Ответы на вопросы по
  прослуш-му

45

Хорошо ли ты
знаешь правила
 повед-я в об-
ществе? Развитие умений и навыков устной речи

Продуктивная:
ЛЕ по теме "Weekend",
фразовый гл. to go
Упр.19,с.18

фразовый гл.
  to go;
предлоги
(повтор.);
Past Simple

Упр.27,с.35
Упр.29,с.35
Упр.30,с.35
Упр.31,с.35

Упр.27,с.35
Упр.28,с.35

Упр.17,с.17
Упр.18,с.17
Упр.19,с.18
Упр.25,с.19
Упр.26,с.19 Упр.28,с.35

Хорошие и плохие манеры британцев; сравнение с
  русскими
традиц.

Лексико-граммат. упр-я

46

Играем и изучаем  англ.яз.
(обобщение Совершенствование умений и навыков
  письменной речи)

Key Vocabulary
с.38
Упр.1,2,с.38

Грамма
тика
цикла
Упр.3,4,
с.39

Упр.102,с.65
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Беседа об обычаях в России
  и Великобр-и

47

Контроль говорения, письма. Совершенствование ГН.

48

Конт
роль аудиров.
Контролработа №2

Контрольная работа

Поведение в различных ситуациях (по материалам истории
“Come back, Amelia Bedelia!”)

49-

50

       Работа над ошибками.

       Дом.
чтение.
Работа
  над тек-
стом
  "Возвра-
щайся,
  Амелия
Беделия!
  Техника чтения.

Упр.1,с.168
Упр.3,с.168
Упр.4,с.168
Упр.5,с.168

Чт-е текста
(с.167-168)
Упр.2,с.168

Упр.6,с.168

Английск.
классич.
литература

Выразит. чтение вслух
  абзацев текста

III
четверть (30 уроков)
Раздел
3. “Learning more about each other” (“Узнаем больше друг о друге”)
Section 1. “May I ask you a question?”

№ ур.

Тема
урока

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Лингвострановедческий
  материал
Нац-рег.комп. Валеолог.комп.

Оборудо
вание
ИКТ оснащение

Д.з.

Вид контроля, тип урока

  Дата про
  вед-я ур.

фонетик/
правила
чтения

лексика

грамма
тика

аудирова
ние

говорение

чтение

письмо

по плану

фа  кт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

16

51

Знакомство с соде
ржанием
раздела 3
Презентация НЛЕ по разделу. Развитие лексических
  навыков говорения п

Навыки чтения по транскрипции
Упр.4,
с.41;
удар-е
в много
сложн.
словах
Упр.1,
с.20 (РТ);
правила
чт-я гл. букв (повтор.)
Упр.2,
с.20 (РТ)

Продуктивная:
May I…?, exchange,
students’ exchange, to give an interview, typical,
  serious, to arrange, Yes, certainly; hobby, a lot of, a close friend, change,
  for a change, characteristics

беседа о
сод-и раздела
 с пом. воп- росов уч-ля;
ответы на вопросы уч-ля с
включ-ем НЛЕ

Составл-е
СС-й и предл-й с НЛЕ;
Упр.1,с.20
Упр.2,с.20 (РТ)

Усвоение
НЛЕ (фронт. опрос);

52

Интер
вью. Формирование грамматических навыков говорения: Present Continious

См. Урок 1;
интернацион. слова
Упр.2,с.40

Раздел.
вопрос

Упр.2,
с.40
Упр.3,
с.41

Упр.3,с.41

Упр.1,с.40
Упр.3,с.41

Упр.1,с.55
Упр.3,с.20 (РТ) Упр.3,с.41
(дать свои ответы на вопросы)

Рассказ американск писателя
F. Crane
“Boy Wanted”

Аудио-
магнито
фон

Выразит. чт-е диалога

53

Драмати
зация диалога. Многоз
начность
слова change.

Многозначность
слова change
Упр.5,с.42

Раздел.
вопрос;
Pres.
Simple,
Past Simple,
Future
Simple
(повтор.)

Упр.3,с.41

Упр.4,с.20
Упр.5,с.20-21 (РТ)

Диалог по теме  “Интервью”

54

Совершенств-е
Л-Г навыков письма
(выпол-н-е  упр.
в РТ).

Многозначность
слова change
Упр.2,с.55

Упр.2,с.55

Упр.6,с.21
(РТ)

Упр.2,с.55
Упр.6,с.21
Упр.7,с.21 (РТ)

Лексико-граммат. упр-я

Социально-бытовая сфера. Помощь по дому.
Section 3. “Learning Grammar” (7 уроков)

55

Развитие умения аудировать с целью понимания
  основного содержания..

Продуктивная:
Usually, every day/
  year/ week/ month, on Sundays/ Mondays, …, always, often, sometimes, now,
at the moment
Упр.31,с.51-52;
Don’t worry

Pres.
Cont.
Tense
(cлучаи
употребл)
сравн-е
с
  Pres.
Simple
      Упр.21,
с.24 (РТ)

Упр.30,с.51
Упр.31,
с.51-52
Упр.32,с.52

Упр.21,
с.24 (РТ)

Таблица
“The Present Continuous Tense”

Фронтальн. опрос

56

The Present Continuous Tense (утверд.,
отрицат. предложения) Совершенствование
  грамматических навыков:.

Pres.
Cont.
Tense
(утверд.,
отрицат. предложения)
Упр.35,
с.53

Упр.37,с.54
Упр.35,с.53

Упр.37,с.54

Зад-е в тетр.,
Упр.13,с.57
Упр.35,с.53

Таблица
“The Present Continuous Tense”

Фронтальн. опрос

57

The
Совершенствование грамматических
  навыков: Present Continuous Tense (вопрос.
предл-я).

Pres.
Cont.
Tense
(вопрос.
предл-я)

Упр.36,
с.53-54 Упр.39,с.55

Упр.39,с.55

Упр.14,с.57

Таблица
“The Present Continuous Tense”

Граммат тест

58

The Present Continuous Tense (образ-е
Ving). Разыгрываем
  диалоги.

Правила образов-я Ving
Упр.34,
с.53 Упр.11,
с.57
Упр.22,
с.25 (РТ)

Упр.33,с.52

Упр.33,с.52

Упр.11,с.57
Упр.22,с.25 Упр.26,с.26 (РТ)

Таблица
“The Present Continuous Tense”
(Правила образов-я Ving)

Орфограф. диктант

59

Учимся описы
вать картинки исполь
зуя
Present Continuous Tense.

Pres.
Cont.
Tense Упр.39,
с.55

Упр.38,с.54

Упр.38,с.54
Упр.23,с.25 (РТ)

Таблица
“The Present Continuous Tense”

Опис-е картинок с пом. Pres.
Cont.
Tense

60

Учимся отвечать на вопросы, исполь
зуя
Present Continuous Совершенствование
  речевых навыков Tense.

Pres.
Cont.
Tense

Упр.40,с.55

Упр.25,с.26
(РТ)
Упр.15,с.58

Таблица
“The Present Continuous Tense”

Ответы на вопроы с
  использ-ем Pres.
Cont.
Tense

61

Совершенствование Л-Г навыков письма
(выполнение  упр-й в РТ).

ПродуктивнаяCould you…?, Can I…?, With pleasure, close family,
  to get on well, a nurse, would say/ describe, independent, curious, sense of
  humour, older, younger, naughty,.

Pres.
Cont.
Tense;
предлоги
(повтор.)

Упр.29,с.27 (РТ)

Упр.16,с.58
Упр.27,с.26
Упр.30,с.27 (РТ)

Правила
напис-я
адреса по-английски
(повтор-е)

Лексико-граммат. упр-я

62

Конт
роль усвоения грам-ки.

Section 2. ”Personal information”

63

Расскажи о себе, Линда! Совершенствование
  лексических навыков по теме«Знакомимся друг с другом»

Продуктивная:
kind, polite, unfriendly, cruel, obedient, clever,
  friendly, shy, rude, stupid, noisy, brave, athletic, non-athletic, quiet,
Прилагательные-антонимы
Упр.7,с.43

Упр.6,
с.42-43
Упр.7,
с.43

Упр.6,с.42-43

Упр.6,
с.42-43 Упр.7,
с.43

Cамые популяр
ные занятия подростков в Англии

Выразит. чт-е диалога

64

Будь вежли
вым Развитие умений и навыков устной речи!

Разыгрыв-е мини-диалогов;
Упр.1-3,
с.9-10
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.)

Упр.14,с.22

Упр.14,с.22
Упр.18,с.23
(РТ)
Упр.1-3,
с.9-10
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.)

Формулы речевого этикета в ситуациях общения
с.43

65

Работа над лекси
ческими единицами по
теме "Черты харак
тера".

Продуктивная:
См. Урок 13 +
responsible, intelligent, sociable, creative,
  loving, bright, talkative, funny, impolite, main

Ответы на вопросы уч-ля с использ-ем ЛЕ по теме
  "Черты характера".

Упр.8,с.44

Упр.9,с.22
Упр.10,с.22 (РТ)

Устный опрос ЛЕ

66

Слово
образ-е (отрицат.
пристав
ки) Совершенствование грамматических навыков:

Продуктивная:
traditional, conservative, warm, caring, hospitable,
  international, to get along well, to do things together
Упр.9,с.44
Упр.10,с.44

Отрицат.
пристав
ки: im-, ir-, un-, non-.
Упр.9,
с.44
Упр.10,
с.44

Упр.3,с.56
Упр.11,с.22
Упр.15,с.23 (РТ)

Граммат. тест

67

Работа над лекси
ческими единицами по
теме "Профессии".

Продуктивная:
ЛЕ по теме "Черты характера" (повтор.) +
librarian, lawyer, dentist, engineer, computer
  programmer, farmer, office worker, housewife, driver, businessman, sportsman
Упр.4,с.56
Упр.5,с.56

Гл.
  to be и to have
(повтор.)

Упр.1-3,
с.11-12
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.)

Упр.4,с.56
Упр.5,с.56
Упр.1-3,
с.11-12;
Упр.1–3,
с.13-14
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.)

Правила
напис-я
адреса по-английски
(повтор-е)

68

Работа над лекси
ческими единицами по
теме "Хобби". Развитие умения аудировать с
  целью понимания основного содержания и составления плана прочитанного

Продуктивная:
karate, writing, cooking, sports, games, to listen
  to music, to watch TV, to go to the theatre, dancing, swimming, reading, to
  play a musical instrument

Pres. Simple
(повтор.)

Ответы на вопросы уч-ля с использ-ем ЛЕ по теме
  "Хобби".

Упр.12,с.22
Упр.13,с.22 (РТ)
Упр.1–3,
с.17-18
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.)

Устный опрос ЛЕ

69

Учимся брать интер
вью. Развитие навыков диалогической формы речи по
  теме«Моя будущая профессия»

Упр.6,с.56

предлоги
спец. вопрос в
Pres. Simple

(повтор.)

диалоги
Упр.6,с.42-43

Упр.6,с.56
Упр.1,с.41
Упр.1,с.52
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.)

контроль говор-я
(диалог.
речь);

70

Учимся описы
вать людей Практика в устной и письменной речи.

Продуктивная:
a kind of person, kinds of people, likes/ dislikes,
  to make friends

Упр.12,с.45
Упр.13,с.45
Упр.14,с.45 (сообщ-е)

Упр.12,с.45
(составл-е предл-й)
Упр.13,с.45
Упр.14,с.45
(письм. сообщ-е)

Монолог. сообщ-е о друге
  (семья, черты хар-ра, хобби

71

Разуч-е стих-я. Правила для
детей и род-лей. Развитие монологической формы речи

Pres. Simple;
раздел.
вопрос
(повтор.)

Упр.15,
с.46

Упр.15,с.46
Упр.17,с.46

Упр.15,с.46 Упр.17,с.46

Упр.1–3,
с.19-20
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.);
Упр.75,с.50
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

 Декламир-е стих- я

72

Идеальная семья. Актуализация ЛЕ по теме
"Хобби". Совершенствование лексико -
  грамматических навыков говорения: словообразование.

См. Урок 18+
Продуктивная:
dull, pleasant, the best, the worst, strong, useful,
  lazy, to be good for health, to be going to, should
 Упр.18,с.47

Оборот
to  be going to

Упр.16,с.46
Упр.18,с.47

Упр.10,с.56
Упр.76,с.50
 (Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Монолог. сообщ-е по теме

73

Разуч-е стих-я. Выставка кошек и собак. Развитие
  умений и навыков устной речи

Pres.
Cont.
Tense
(утверд.,
отрицат. предложения)
(повтор.)

Упр.22,
с.47

Упр.22,с.47
Упр.20,с.47

Упр.22,с.47

Упр.21,с.47 Упр.81,с.53
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)
Упр.1,с.32 (Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.);

Декламир-е стих-я

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Моя
будущая профессия.

74

Активизация ЛЕ по теме "Профессии".
Какие проф-и популяр
ны среди молоде
жи?

Продуктивная:
Don’t be afraid,
a job, one day, to choose a job

Pres.
Cont.
Tense
(вопрос.
предл-я)
(повтор.)

Упр.23,с.48

Упр.24,с.48

Упр.23,с.48
(анализ)
Упр.16,с.23
Упр.17,с.23 (РТ)
Упр.83,с.54

Беседа о профессиях

75

Кем ты собира
ешься быть? Черты хар-ра, свойст
венные предста
вителям
различн.
 проф-й.

ЛЕ по темам
"Профессии", "Черты характера"
(повторение)

Pres. Simple и
Pres.
Cont.
(сравнит. анализ употребл)

Упр.26,
с.49

Упр.25,с.49

Упр.25,с.49
Упр.19,с.24 (РТ)
Упр.87,с.57
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Монолог. сообщ-е о будущ.
  профессии

76

Конт
роль аудир-я. Совершенствование Л-Г навыков письма
(выполнение  упр-й в РТ).

Грамма
тика
цикла

Мини-тексты о представителях различн. проф-й

Упр.20,с.24 (РТ)
Упр.90,с.59
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Профессии популяр
ные в Велико-
британии

Лексико-граммат. упр-я

77-

Развитие умения аудировать с целью понимания основного
  содержания, составления плана услышанного

Продуктивная:
to choose a job, dangerous, a politician, to
  protect, to guard, a client, a vet (=veterinarian), an animal, a pet, to ride
  a horse, to watch, ideal, to treat, careful, sick, occupation, a parent

Грамма
тика
цикла

Ответы на вопросы перед текстами;
Упр.28,с.50 (отв. на вопр.+ сообщ-е)

Упр.27,
с.49-50

Упр.29,с.50
Упр.1,2,
с.33-34
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.);

Особ-ти
опасных профессий;
форма заполн-я
анкет, при
нятых в ев-
ропейских странах; правила заполн-я анкет

Чт-е вслух абзацев текста;
анкета о себе

78

Контролработа №3.
Контроль письма.

Ответы на вопросы
уч-ля
(подг-ка
к письму)

Письмо на одну из тем цикла

79

Работа над ошибками. Контроль говорения, техника чтения.

Поведение в различных ситуациях (по материалам истории
“Come back, Amelia Bedelia!”)

80

 Работа над текстом "Возвра-
щайся, Амелия Беделия! (глава II)
Техника чтения.

Рецептивная:
A sign said: “Lady wanted”, to fix, pins, to get mad

Упр.1,с.170
Упр.2,с.170
Упр.3,с.170
Упр.4,с.170
Упр.5,с.170
Упр.6,с.170
Упр.7,с.170
Упр.8,с.170

Чт-е текста
(с.169)

Упр.9,с.170

Английск.
классич.
литература

Обсужд-е прочит-го

IV
четверть (25 уроков)
Раздел 4 “Learning more about London” (“Узнаем больше о
Лондоне”)
Section 1. “London – the capital of the UK”

№ ур.

Тема
урока

Обучение аспектам языка

Виды речевой деятельности

Лингвострановедческий
  материал
Нац-рег.комп.
Валеол.комп.

Оборудо
вание
ИКТ оснащение

Д.з.

Вид контроля, тип урока

  Дата про
  вед-я ур.

фонетика/
правила
чтения

лексика

грамма
тика

аудирова
ние

говорение

чтение

письмо

по плану

фа  кт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

16

81

Знакомство с соде
ржанием
раздела 4
Презентация НЛЕ по разделу.

правила
чт-я гл. букв (повтор.)
Упр.2,
с.28 (РТ)

Продуктивная:
capital, the UK, information, beautiful, to be like,
  What is it like?, different, to be different from, famous, city, place,
  museum, gallery, art gallery, theatre, cinema, stadium, park
Упр.3,с.28 (РТ)

беседа о
сод-и раздела
 с пом. воп- росов уч-ля;
ответы на вопросы уч-ля с
включ-ем НЛЕ

Составл-е
СС-й и предл-й с НЛЕ;
Упр.2,с.28
Упр.3,с.28
Упр.4,с.29
 (РТ)

Усвоение
НЛЕ (фронт. опрос);

82

Столица Велико
британии (работа над диа-логом). Повтор. правил
  чтения.

Aa, Oo, Uu в откр./ закр. сл.,
eau, ew, ay, ar, are, согл.+ere, o+v/ n, ou, or, ore, a+ll, old, ow, oa, ee, ea,
our+ согл.

Продуктивная:
Sure/ Yes, sure; favourite, As you know, a building,
  real, really, (not) far from, possible, as soon as possible, a square, Let me
  see…, I really don’t know

Упр.2,
с.61

беседа по сод-ю диа-лога с пом. вопросов уч-ля;
Упр.3,с.61

Упр.1,
с.60-61

Упр.1,с.72

Досто-примечательности Лондона

Картинки по теме “Досто-примечательности
  Лондона”

Выразит. чт-е вслух диалога

83

Формирование грамматических навыков говорения :
  «Причастие I»

Продуктивная:
a country, popular, lovely, well-known, Europe, to
  agree, to disagree

Оборот
to  be going to
(повтор.)
Упр.8,
с.62

Упр.4,с.61
Упр.6,с.62

Упр.5,с.62
Упр.1,с.28 (РТ)

Картинки по теме “Досто-примечательности
  Лондона”

Диалоги о Лондоне.

84

Хочешь ли ты посетить Лондон? Развитие диалогической
  формы речи

Упр.9,с.63
Антонимы
Упр.3,с.72

Pres. Simple и
Pres.
Cont.
(повтор.)
Упр.4,
с.72

Упр.6,с.62
Упр.7,с.62
Упр.10,с.63

Упр.3,с.72 Упр.4,с.72

85

Совершенств-е
Л-Г навыков письма
(выполнение упр-й в РТ).

Синонимы
Упр.8,с.30 (РТ)

Упр.5,с.29 (РТ)

Упр.6,с.29
Упр.7,с.29-30
Упр.8,с.30
Упр.9,с.30
(РТ)

Лексико-граммат. упр-я

Section 2. “The
Present Continuous (Progressive) and the Present Simple Tense” (4 урока)

86

The Present Continuous Tense (повтор.)
Гл., кот-ые не употребл в Present Cont. Совершенствование произносительных навыков п

Продуктивная:
to hate, to love, to like, to need, to want, to
  have, to see

Pres.
Simple,
Past Simple,
Future
Simple
(вопрос.
предл-я)
(повтор.)
Pres.
Cont.
Упр.11,
с.63
Упр.12,
с.64

Упр.14,с.64

Упр.14,с.64 Упр.12,с.64
Упр.6,с.73
Упр.105,с.67
(Кн. Е.В.Барашко-
вой  Грам-ка
а/я сб. упр-й)

Лексико-граммат упр-

я

87-88

Дифференциация
употребл Present Contin. и Present Simple. Совершенствование грамматических навыков:

Pres.
Cont. и
Pres.
Simple
(сравнит.
употребл)

Упр.13,с.64
Упр.5,с.73
Упр.1,с.29
Упр.1,с.30
Упр.1,с.61
Упр.1,с.62
(Кн. Лукони-
ной И.М. Тесты. Англ. яз. 5 кл.);
Упр.165,с.124
(Кн. Голицын
ский Ю. Грам-ка: Сб. упр-й)

Таблица
“Present
Simple &
Present
Continu-
ous”

Граммат. тест

89

Совершенствование Л-Г навыков письма
(выполнение упр-ий в РТ).

Упр.12,с.31
(РТ)

Pres.
Cont. и
Pres.
Simple
(сравнит.
употребл)
разделит.
вопрос
(повтор.)

Упр.14,с.31 (РТ)

Упр.13,с.31
Упр.16,с.32
Упр.17,с.32
Упр.15,с.32
(РТ)

Таблица
“Present
Simple &
Present
Continu-
ous”

Лексико-граммат упр-я

90

Конт-
роль
усв-я
грам-ки.

91-92

Досто-примечательности Лондона. Совершенствование
  диалогической формы речи

Продуктивная:
Trafalgar square, the Tower of London, the Houses of
  Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, Bloody Tower, White Tower, Tower
  Bridge, Buckingham Palace
Упр.17,с.66

Упр.15,
с.65
Упр.17,
с.66

Беседа по сод-ю прочит-го
с пом. вопросов уч-ля;
опис-е одной из достопримеч-тей

Упр.16,с.65
Упр.18,с.66

Упр.7,с.73
Упр.20,с.33
Упр.21,с.33
Упр.23,с.34 (РТ)

Досто-примечате
льности Лондона

Усвоение
НЛЕ (фронт. опрос);
Чт-е вслух абзацев текста

93

Узнаем больше о Лондоне. Развитие лексико -
  грамматических навыков.

Продуктивная:
to take, to take part in, to take place, to take
  care of, to take off
Упр.19,с.66
Упр.20,с.66
Упр.24,с.34
Упр.25,с.35 (РТ);
 a
  map, a circus, Piccadilly Circus, a cathedral, St. Paul’s Cathedral, a
  church, next to, across, to go up and down, a visitor, inside, outside

Фразовый гл. take

Упр.21,с.67
Упр.22,с.67

Упр.9,с.74 Упр.24,с.34
Упр.25,с.35 (РТ)

Граммат тест

94

Диалог гида и туристов. Совершенствование
  лексических навыков говорения

Продуктивная:
a guide, first, at first
Упр.24,с.68
Упр.25,с.68

Упр.23,с.68
составл-е своего диалога по образцу

Упр.23,с.68

Упр.10,с.74
Упр.11,с.74

Диалог гида и туристов

.

95

Готовимся к ро-левой игре.

Продуктивная:
Excuse me, to get to, to go along, You’re welcome,
  to look for, in front of

Упр.26,
с.69
Упр.27,
с.69

Упр.27,с.69 + составл-е своего диалога
Упр.28,с.69

Упр.27,с.69

Упр.26,с.69

96

Ролевая игра "Путешествие в Лондон".
  Совершенствование навыков чтения диалогов

Конкурсы для двух команд

Конкурсы для двух команд

Конкурсы для двух команд

Конкурсы для двух команд

Картинки по теме “Досто-примечательности
  Лондона”

Монолог сообщ-е о
  достопримеч-тях Лондона (конт-роль навыков говор-я)

97

Совершенствование Л-Г навыков письма
(выполнение упр-ий в РТ).

Звуко-буквен.
соотв-я
Упр.18,
с.32 (РТ)

Предлоги (повтор.)
Упр.19,
с.33 (РТ)

Упр.22,с.33 (РТ)
Упр.27,с.35
(РТ)

Упр.18,с.32 Упр.19,с.33
Упр.22,с.33
Упр.27,с.35
Упр.26,с.35
(РТ)

 Лексико-граммат упр-я

98

Знакомимся с англ. при частиями Формирование
  грамматических навыков говорения

Продуктивная:
a town,
  a village +
3 формы след гл.:
to be, to begin, to break, to bring, to buy, to
  catch, to choose, to come

Participle I, Participle II
Упр.29,
с.70

беседа о достоприме
чат-тях Ельца (подготовит.
работа к д/з)

Упр.30,с.70
Упр.12,с.74
Упр.29,с.36 (РТ)

Таблица
“Participle
I &
 Participle II”

Граммат. тест

99

Дом. чтение. Работа над текстом "Возвра-
щайся, Амелия Беделия

Рецептивная:
I’m very handy with a needle

Упр.1,с.172
Упр.3,с.172 Упр.4,с.172 Упр.1,с.172

Чт-е текста (с.171-172)
Упр.2,с.172

Упр.6,с.172

Английск.
классич.
литература

Письмо Амелии своей подруге
  о ее работе в магазине одежды

100

Развитие навыков устной речи. Контроль аудирования.
  Контроль письма
(выполнение упр-ий в РТ).

Продуктивная:
an advert
  (=advertisement), age, trait, tower, clock, a garden, a zoo +
3 формы след гл.:
to get, to give, to go, to have, to hear, to know,
  to learn, to make

Причас
тия I,
  II
Упр.351,
с.276
Упр.356,
с.278-279
(Кн. Голицын
ский Ю. Грам-ка: Сб. упр-й)

Упр.33,с.71
Упр.34,с.71

Упр Упр.30,с.36
Упр.31,
с.36-37
Упр.32,с.37
Упр.33,с.37
Упр.34,с.37
(РТ).15,с.75

Составл-е рекламн. статьи о
  своем городе Лексико-граммат упр-я

101

Конт-роль
чтения.
Контрол
работа
 №  4.

Упранения в РТ

102

Работа над ошибками.
Контроль говорения

103

Проектная работа по теме «Город моей мечты»

Защита проекта

104

Урок-игра «Город моей
  мечты»

105

Резервный урок

file_name: ктп Биболетова_._5_-.doc

alt: Section 1. “ We are from

alt: Чт-е буквы Ee в открыт/ закрыт

alt: Проверочная работа (грамматика)

alt: Диктант. Социально-бытовая сфера

alt: Продуктивная : a journey, to travel, to go abroad, weather, to ride a bike, to swim, to skateboard, to pick berries, to gather mushrooms, a…

alt: Simple Tenses ( повтор.)Упр.40,с

alt: Повтор. правил чт-я. Пригла- шение

alt: Кто ответственный за билеты? Совершенствование монологической формы речи по теме «Путешествия»Интона ция общих, спец

alt: Раздел. вопрос; оборот to be going to

alt: Играем и изучаем англ.яз

alt: Tense ( утверд ., отрицат. предложения)

alt: Tense . Pres . Cont . Tense

alt: Знакомимся друг с другом»

alt: Какие проф-и популяр ны среди молоде жи?Продуктивная:

alt: Продуктивная : to choose a job, dangerous, a politician, to protect, to guard, a client, a vet (=veterinarian), an animal, a pet, to ride a…

alt: IV четверть (25 уроков) Раздел 4 “

alt: Продуктивная : Sure/ Yes, sure; favourite,

alt: Продуктивная : to hate, to love, to like, to need, to want, to have, to see

alt: Конт- роль усв-я грам-ки

alt: Совершенствование лексических навыков говоренияПродуктивная : a guide, first, at first

alt: Продуктивная : a town , a village + 3 формы след гл

alt: Защита проекта 104

intro: КТП для 5 класса по УМК Биболетовой состоит из 9 пунктов, которые имеют свои подпункты. Это очень подробный КТП. Пункты: номер по порядку, тема, обучение аспектам языка (имеет свои три подпункта), виды речевой деятельности (четыре свои подпункта), лингвострановедческий материал, оборудование, дз, форма контроля и дата(два пункта)

title: КТП 5 класс Биболетова


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащихся  ______класса

Урок
  №25-26
Дата

Учебник

Литература
  Часть2

Тема

Ескен
  Елубаев «Легенда о ласточке»

Цель

Ты научишься высказывать свое мнение, используя слова и
  выражения из текста.

Краткий тезисный

конспект

1.     Изучи
  материал видео уроков:
https://www.youtube.com/watch?v=N0y-as75d5A

Изучи
  материал учебника стр. 4 № 1,2

Задания
  для учащихся

Урок 25 Стр. 4-5 пропись  –1,2,3

Урок 26 стр 5-6 пропись – 4,5,6

Контрольное задания для учащихся

Урок 25 Стр. 5-7 учебника  читать выразительно

Урок 26 Стр. 8-9 учебника  читать выразительно

Обратная
  связь

Контрольное задания вышли мне на WatsApp

Если у вас есть затруднения в выполнении заданий
  какого-либо рода (предложенные в учебники) напиши мне на WatsApp и вышли фото выполненного
  задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25-26 урок. ЕЕлубаев Легенда о ласточке.docx

alt: Маршрутный лист для учащихся ______ класса

title: Е.Елубаев "Легенда о ласточке"