extracted_text:
Приложение 1 к рабочей программе

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Гимназия муниципального района
Чишминский район Республики Башкортостан

Рассмотрено
и принято                                                        Согласовано
                                Утверждено
на
заседании кафедры учителей                                        зам.
директора по УВР                                              приказом № 262 от
30.08.2018г.
начальных
классов                                                               __________/Ф.
Р. Асадуллина/                                 Директор Гимназии
Протокол
№ 1 от 28.08.2018 г.                                             «29» августа 2018
г.                                                    ________/Р. Ф. Гайнанова/

Календарно-тематическое планирование
 по литературному чтению

Класс: 1 В
Составила:
Исламова
М. Г.,
Количество
часов:
всего 132 часа; в неделю 4 часа.

№ урока

Дата (план)

Дата
 (факт)

Тема урока

Примечание

Добукварный  период  (9
  ч)

1

03.09

Азбука-первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

(с.3-4)

2

04.09

Речь письменная и устная.  Предложение.
Пословицы и поговорки об учении.

(с.
  5-6)

3

05.09

Предложение и слово. Пословицы о труде и трудолюбии.

(с.7-8)

4

06.09

Слог.
Дикие
  и домашние животные. Забота о животных.

(с.
  9-10)

5

10.09

Слог,
  деление на слоги. Ударение. Семья.

(с.
  11-12)

6

11.09

Звуки
  в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

(с.
  13-14)

7

12.09

Звуки
  в словах. Природа родного края.

(с.
  15-16)

8

13.09

Слог-слияние.
  Правила безопасного поведения в быту.

(с.
  17)

9

17.09

Повторение
  и обобщение пройденного материала.

(с.18-19)

Букварный  период  (83 ч)

10

18.09

Гласный
  звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

(с
  .20-23)

11

19.09

Гласный
  звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь.

(с.
  24-27)

12

20.09

Гласный
  звук [и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.

(с.
  28-31)

13

24.09

Гласный
  звук [ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

(с.
  32-35)

14

25.09

Гласный
  звук [у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

(с.
  36-39)

15

26.09

Гласный
  звук [у], буквы У, у. Обобщение изученного. Лента букв.

(с.
  36-39)

16

27.09

Согласные
  звуки [н], [н’], буквы Н, н. Характеристика
  звуков. Чтение слияний согласного с гласным.

(с.
  40-43)

17

01.10

Согласные
  звуки [с], [с’], буквы С, с. Чтение слогов и слов с буквой с.

(с.
  44-47)

18

02.10

Согласные
  звуки [с], [с’], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

(с.
  44-47)

19

03.10

Согласные
  звуки [к], [к’], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

(с.
  48-51)

20

04.10

Согласные
  звуки [к],  [к’], буквы К, к. Чтение слогов, слов и предложений
  с буквой к.

(с.
  48-51)

21

08.10

Согласные
  звуки [т], [т’], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и
  картинах художников.

(с.
  52-57)

22

09.10

Согласные
  звуки [т], [т’], буквы Т, т. Чтение слов, предложений и короткого текста с
  буквой т.

(с.
  52-57)

23

10.10

Согласные
  звуки [л], [л’], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила
  поведения в гостях.

(с.
  58-63)

24

15.10

Согласные
  звуки [л], [л’], буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные.

(с.
  58-63)

25

16.10

Согласные
  звуки [р], [р’], буквы Р, р. Чтение слогов и слов с буквой р. Уход за
  комнатными растениями.

(с.
  64-67)

26

17.10

Согласные
  звуки [р], [р’], буквы Р, р. Чтение предложений в соответствии со знаками
  препинания.

(с.
  64-67)

27

18.10

Согласные
  звуки [в], [в’], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и
  спорта в укреплении здоровья.

(с.
  68-71)

28

22.10

Согласные
  звуки [в], [в’], буквы В, в. Чтение рассказа,
  беседа по содержанию.

(с.
  68-71)

29

23.10

Гласные
  буква Е, е, обозначающие звуки [й'э], ['э]. Гласная буква Е – показатель
  мягкости согласного звука.

(с.
  72-77)

30

24.10

Гласные
  буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э], ['э].  Чтение слов, предложений и
  коротких текстов. На реке. Речные обитатели.

(с.
  72-77)

31

25.10

Согласные
  звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. Чтение слов, предложений
  и короткого текста.

(с.
  78-83)

32

05.11

Согласные
  звуки [п], [п,], буквы П, п. Чтение предложений в соответствии со
  знаками препинания.

(с.
  78-83)

33

06.11

Согласные
  звуки [м], [м,], буквы М, м. Чтение слов, предложений и коротких
  текстов.

(с.
  84-89)

34

07.11

Согласные
  звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

(с.
  84-89)

35

08.11

Согласные
  звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. Сопоставление слогов и
  слов с буквами З, з.

(с.
  90-95)

36

12.11

Согласные
  звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей. Чтение слов, предложений
  и коротких текстов.

(с.
  90-95)

37

13.11

Согласные
  звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

(с.96-103)

38

14.11

Согласные
  звуки [б], [б,], буквы Б, б.  В библиотеке. Сопоставление слогов и
  слов с буквами  б, п.

(с.
  96-103)

39

15.11

Согласные
  звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут. Чтение
  слов, предложений и коротких текстов.

(с.
  104-109)

40

19.11

Согласные
  звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

(с.
  104-109)

41

20.11

Гласные
  буквы Я, я, обозначающие звуки
  [й'а], ['а]. Гласные буквы Я, я - показатель мягкости предшествующего
  согласного звука в слоге-слиянии.

(с.
  110-117)

42

21.11

Гласные
  буквы Я, я. Чтение слов, предложений и коротких текстов. Маяк. Земляника.

(с.
  110-117)

43

22.11

Согласные
  звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не
  пожелаешь. Чтение предложений  в соответствии  со знаками препинания.

44

26.11

Согласные
  звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами
  г и к.

45

27.11

Мягкий
  согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение слов, предложений и
  коротких текстов. Делу время, а потехе час.

(с.5,
  часть 2)

46

28.11

Мягкий
  согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение предложений  в
  соответствии  со знаками препинания.

47

29.11

Буква
  ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Досуг
  детей.

48

03.12

Буква
  ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов,
  предложений и коротких текстов.

49

04.12

Твердый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение
  слогов и слов с буквой ш. Мало уметь читать, надо уметь
  думать.

50

05.12

Твердый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

51

06.12

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

52

10.12

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Чтение
  слов, предложений и коротких текстов.

53

11.12

Гласные
  буквы Ё, ё, обозначающие звуки [й'о], [о]. Буква ё-показатель мягкости
  согласного звука. Люби все живое.

54

12.12

Буква
  ё- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

55

13.12

Согласные
  звук [й'], буквы Й, й. Чтение слов, предложений и коротких текстов. Жить –
  Родине служить.

56

17.12

Согласные
  звук [й'], буквы Й, й. Чтение предложений в соответствии  со знаками препинания.

57

18.12

Согласные
  звуки [х],[х'], буквы X, х. Чтение. слов, предложений
  и коротких текстов. Без труда хлеб не родится
  никогда.

58

19.12

Согласные
  звуки [х],[х'], буквы X, х. Чтение
  предложений  в соответствии  со знаками препинания.

59

20.12

Гласные
  буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у], [у]. Буква
  ю- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

60

24.12

Гласные
  буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у], [у]. Сказка
  о глупом мышонке.

61

25.12

Твердый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение
  слов, предложений и коротких текстов. Делу
  время, потехе час.

62

26.12

Твердый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для
  детей.

63

27.12

Гласный
  звук [э]. Буквы Э, э. Чтение слогов и слов с буквой э. Как
  человек научился летать.

64

14.01

Гласный
  звук [э]. Буквы Э, э. Выразительное чтение
  стихотворений и рассказов про животных.

65

15.01

Мягкий
  глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.

66

16.01

Мягкий
  глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Чтение слогов, слов и предложений с
  буквой щ.

67

17.01

Согласные
  звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Сопоставление
  слогов и слов с буквами ф и в. Играют волны, ветер
  свищет.

68

21.01

Согласные
  звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. Чтение слогов,
  слов и предложений с буквами Ф и В. Светофор.

69

22.01

ь
  и ъ разделительные знаки. Выразительное
  чтение стихотворений.

70

23.01

Русский
  алфавит. Выразительное чтение текстов и стихотворений.

71

24.01

Русский
  алфавит. Закрепление.

72

28.01

Л.
  Толстой «Три калача и одна баранка». Соотнесение звуков и букв. Внеклассное
  чтение.

73

29.01

С.
  Я. Маршак «ОТ А ДО Я». Выразительное чтение.

74

30.01

В.
  Берестов «Читалочка» Постановка логического ударения в произведении.

75

31.01

Е.
  Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». Выразительное чтение.

76

04.02

К.
  Ушинский «Наше отечество». Определение главной мысли текста.

77

05.02

В.
  Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки.

78

06.02

В.
  Куприн «Первый букварь». Анализ текста.

79

07.02

А.
  С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

80

11.02

Л.
  Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

81

12.02

К.
  Д. Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

82

13.02

К.
  И. Чуковский «Телефон». Инсценировка стихотворения.

83

14.02

В.
  В Бианки «Первая охота». Озаглавливание текста.

84

18.02

С.
  Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Заучивание наизусть.

85

19.02

М.
  М. Пришвин «Предмайское утро». Текст-описание.

86

20.02

Произведения
  А. Л. Барто. Выразительное чтение.

87

21.02

Произведения
  С. В. Михалкова. Ролевое чтение.

88

04.03

Б.
  В. Заходер. Веселые стихи. Характеристика героев.

89

05.03

Произведения
  В. Д. Берестова. Заучивание наизусть.

90

06.03

И.
  Резник «Алфавит» Выразительное чтение

91

07.03

Проект:
  «Живая азбука». Чтение наизусть.

92

11.03

Проект:
  «Живая азбука». Чтение наизусть.

Литературное  чтение  (36
  ч)

93

12.03

Вводный
  урок. Новый учебник.

Жили-были буквы (7 ч)

94

13.03

В.
  Данько «Загадочные буквы». Выразительное чтение.

95

14.03

И.
  Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Деление текста на части.

96

18.03

С.
  Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение по ролям.

97

19.03

Г.
  Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». Передача различных
  интонаций при чтении.

98

20.03

С.
  Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения.

99

21.03

Из
  старинных книг. Работа над интонацией. Чтение наизусть.

100

01.04

Урок-
  обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных
  произведений.

Сказки, загадки,
  небылицы (7 ч)

101

02.04

Е.
  Чарушин «Теремок».
Ответы
  на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.

102

03.04

Русская
  народная сказка «Рукавичка».  Опорные слова.

103

04.04

Загадки,
  песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки
  предметов

104

08.04

Русские
  народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
  Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

105

09.04

Александр
  Сергеевич Пушкин. Логическое ударение в стихах.

106

10.04

Русская
  народная сказка «Петух и собака». Чтение по ролям

107

11.04

 Из
  старинных книг. Повторение и обобщение по разделу. Выразительные средства
  языка.

Апрель, апрель! Звенит
  капель. (5 ч)

108

15.04

А.
  Плещеев, А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворений.

109

16.04

Т.
  Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Сравнение произведений.

110

17.04

И.
  Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Средства художественной
  выразительности.

111

18.04

 Стихи
  В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Сравнение по тематике,
  жанру, настроению.

112

22.04

Обобщение
  по разделу. Чтение наизусть по выбору

И в шутку, и всерьез.
  (6 ч.)

113

23.04

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Чтение
  по ролям.

114

24.04

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка». Составление плана.

115

25.04

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка настроений и чувств
  героев.

116

29.04

И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.

117

30.04

Из
  старинных книг. Рассказы К. Д. Ушинского. Соотнесение заглавия с содержанием.
  Подбор пословиц.

118

06.05

Обобщение
  по разделу. Сравнение произведений.

Я и мои друзья (7 ч)

119

07.05

Ю.
  Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков
  героев.

120

08.05

В.
  Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания
  произведения.

121

13.05

Р.
  Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Я. Аким «Моя родня». И.
  Пивоварова «Вежливый ослик»  Анализ и оценка поступков героев.

122

14.05

С.
  Маршак «Хороший день».  Анализ и оценка поступков героев.

123

15.05

М.
  Поляковский. «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу» Анализ произведений

124

16.05

Из
  старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка
  поступков героев.

125

20.05

Обобщение
  и повторение по разделу. Чтение наизусть по выбору.

О братьях наших меньших
  (3 ч)

126

21.05

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла» Пересказ.

127

22.05

И.
  Токмакова «Купите собаку». Картинный план.

128-132

23.05

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров. Обобщение
  по разделу.

file_name: Литературное чтение 1 класс.docx

alt: Приложение 1 к рабочей программе

alt: Дата (план) Дата (факт)

alt: Согласные звуки [к], [к’], буквы

alt: Согласные звуки [б], [б , ], буквы

alt: Л. Толстой «Три калача и одна баранка»

alt: Г. Сапгир «Про медведя». М.

intro: КТП Литературное чтение 1 класс УМК Школа России


extracted_text:
Опорно-двигательная
система. Мышцы
Скелетные мышцы состоят из поперечно-полосатой мышечной
ткани.
Иннервируются мышцы соматической нервной системой.
Кровеносная система транспортирует к мышцам кислород и питательные вещества, а
от мышц — углекислый газ и другие продукты метаболизма.

Клетка мышечной ткани — миоцит — имеет вид длинного
и тонкого волокна, поэтому ее называют мышечное волокно. Каждое мышечное
волокно представляет собой многоядерную клетку (симпласт), полученную в
результате слияния большого количества клеток.
Свойства
мышечных клеток: возбудимость и сократимость.
Различают два типа мышечных волокон:

красные мышечные волокна

белые мышечные волокна

медленные (тонические)

быстрые (фазические)

скорость проведения
  нервного импульса до 8 м/сек

скорость         проведения         нервного
импульса до 40 м/сек

содержат миоглобин (красное
  окрашивание)

практически не содержат миоглобин (белые)

глубокие мышцы конечностей

поверхностные мышцы конечностей

слабая сила сокращений
медленное     сокращение   и
           медленное расслабление

большая сила сокращений быстрое             сокращение
    и          быстрое
утомление

много митохондрий; источник энергии (АТФ)
  аэробное дыхание

мало митохондрий

мало гликогена;
при     недостатке     кислорода     гликолиз      с
образованием молочной
  кислоты

много
  гликогена; источник энергии (АТФ) анаэробное дыхание (гликолиз)

поддержание позы

 локомоция

Функциональной единицей мышечного волокна является миофибрилла.
Миофибриллы занимают практически всю цитоплазму мышечного волокна, оттесняя
ядра на периферию.

строение миофибрилл
Миофибриллы — цилиндрические нити толщиной 1 — 2
мкм, идущие вдоль от одного конца мышечного волокна до другого.
Саркомер — сократимая единица мышечного волокна.
Границы саркомер соседних мышечных волокон совпадают, чем объясняется
поперечная исчерченность миофибрилл.
Саркомеры состоят из белковых нитей двух видов:
•
толстые — из белка миозина
•
тонкие — из белка актина
На продольном срезе мышцы при большом увеличении в пределах
каждого саркомера видны чередующиеся светлые и темные полосы.
А-диск: темные полосы волокна;
I-диск: светлые полосы волокна;
Z-линия, или Z-диск: линия в центре I-диска,
отделяющая один саркомер от другого.
На участке А-диска перекрываются тонкие и толстые
филаменты.

В области Z-диска в промежутках между миофибриллами
обнаруживается белок промежуточных филаментов — десмин, который
участвует в соединении соседних саркомеров друг с другом.
мышечное сокращение
Все скелетные мышцы находятся под контролем воли и
сокращаются только при получении сигнала от соответствующих мотонейронов.
Нервный импульс, проходящий по мотонейрону, стимулируют
выброс в нервно-мышечный синапс ацетилхолина, который вызывает в
цитоплазматической мембране мышечной клетки потенциал действия. В ответ на это
эндоплазматическая сеть выбрасывает в цитоплазму большое количество ионов
кальция. Резкое повышение концентрации кальция вызывает сокращение миофибрилл.
Так как сигнал доходит до саркомера за несколько миллисекунд, все миофибриллы
мышечной клетки сокращаются одновременно.
При мышечном сокращении каждый саркомер укорачивается в
результате скольжения толстых филаментов относительно тонких, причем длина тех
и других остается неизменной.
Толстые нити миозина образуют поперечные мостики,
направленные к нитям актина. Мостики заканчиваются белковыми головками, которые
как крючочки цепляются за нити актина. Каждая миозиновая головка
"шагает" вдоль прилежащего актинового филамента. Она упирается в
актиновый филамент и заставляет его смещаться относительно толстого филамента.
В те периоды, когда данная миозиновая головка отделена от актиновой нити,
последнюю продолжают сдвигать остальные головки, входящие в состав того же
самого толстого филамента, так что в каждый момент времени в сокращающейся
мышце только часть миозиновых головок прикреплена к актиновым филаментам,
другие же остаются свободными. Каждый толстый филамент содержит около 500
миозиновых головок и каждая из них при быстром сокращении мышцы совершает около
5 "шагов" в секунду.

Все перемещения миозиновых головок, в т. ч. их отделение от
актина, сопровождается энергетическими затратами (гидролизом АТФ).
В мышечном волокне происходит распад и окисление
органических веществ, в основном — углеводов.
гликоген -— глюкоза глюкоза + кислород =
углекислый газ + вода + химическая энергия (АТФ) энергия АТФ = механическая
энергия (работа мышц) + тепловая энергия (поддержание температуры тела)
При активной работе может создаться дефицит кислорода.
Кислорода не хватает для окисления глюкозы. Продукт неполного окисления глюкозы
— молочная кислота — накапливается в мышечной ткани, вызывая утомление и боль в
мышцах.
Работа мышц
Одновременно в мышце сокращается только часть мышечных
волокон.
Одиночный нервный импульс вызывает быстрое сокращение и
последующее расслабление мышцы.
Плавное продолжительное сокращение мышц обеспечиваются непрерывными
потоками нервных импульсов от мозга к мотонейронам. Находясь под влиянием
постоянных нервных импульсов мышцы нашего тела находятся в тонусе (в состоянии
длительного сокращения).
При интенсивной мышечной работе может наступать утомление
мышц.
Утомление мышц — временное понижение их
работоспособности.
Причины утомления:
1.      накопление
в мышцах продуктов обмена (молочной кислоты);
2.      истощение
запасов энергии (гликогена, АТФ);
3.      утомление
нервных центров, управляющих работой мышц.
После некоторого периода отдыха мышцы восстанавливают свою
работоспособность.
И. М. Сеченов изучал закономерности работы скелетных мышц и
развития в них утомления.
Результаты работ И. М. Сеченова:
 сочетание
определенного ритма сокращений мышц с оптимальной нагрузкой обеспечивает
продолжительную работу мышц без особого утомления;  мышечная
работа стимулирует умственную работу;  активный
отдых наиболее эффективен.
Регуляция сокращения мышечных волокон
1.      Двигательные
нейроны выделяют нейромедиатор ацетилхолин в нервно-мышечные синапсы.
Ацетилхолин способствует образованию потенциала действия на постсинаптической
мембране. Возбуждение передается на множество мышечных клеток. В течение
нескольких миллисекунд реализуется рассмотренный выше цикл сокращения мышечного
волокна.
2.      Эндоплазматическая
сеть мышечной клетки содержит высокую концентрацию ионов Са2+. Выброс ионов
Са2+ в пространство между филаментами актина и миозина является пусковым
механизмом процесса сокращения миофибрилл.
3.      Комплекс
белков тропонина и тропомиозина занимают на молекуле актина
участок связывания с миозином. Ионы кальция связываются с тропонином, тропонин
изменяет свою структуру, белковый комплекс разрушается и освобождает на
молекуле актина участок связывания с миозином. Это инициирует цикл мышечного
сокращения. При снижении концентрации ионов кальция в цитоплазме, комплекс Са2+
с тропонином диссоциирует, тропонин восстанавливает исходную конформацию, место
связывания миозина на актине блокируется и мышца расслабляется.
строение скелетных мышц
Каждое мышечное волокно имеет собственную обертку из рыхлой
волокнистой соединительной ткани — эндомизий. Пучки объединяются в еще
более плотные пучки, разделенные прослойками — перимизием, в которой
находятся кровеносные и лимфатические сосуды и нервы.
Мышца в целом окружена соединительнотканным эпимизием
(фасцией). На концах мышечных волокон сарколемма (клеточная
мембрана) и эндомизий образуют волокна сухожилий.

Фасции — соединительнотканные чехлы для мышц,
которые отграничивают мышцы друг от друга, создают опору для брюшка при
сокращении, ослабляют трение мышц друг о друга, препятствуют сдавливанию
сосудов.
У каждой мышцы есть проксимальный (ближе к центральной оси
тела) и дистальный (ближе к периферии тела) конец.
В состав мышцы входит головка, тело (брюшко) и хвост.

Сосуды и нервы входят в мышцу с внутренней стороны.
Артерии, вены и лимфатические сосуды, вступающие в мышцу ветвятся до
капилляров, которые образуют сеть вдоль мышечного волокна.
Мышцы различаются по количеству головок:
•
двуглавые (бицепс)
•
трехглавые (трицепс)
•
четырехглавые
Мышцы-антагонисты: противоположно действующие
(например, сгибатели и разгибатели);
Мышцы-синергисты: расположены по одну сторону оси
сустава и действуют в одном направлении.
Сфинктеры — круговые мышцы (круговая мышца рта,
сфинктеры пищеварительного канала).
Основные мышцы человека

Функции скелетных мышц
•
приводят в движение костные рычаги;
•
поддержание равновесия;
•
передвижение в пространстве;
•
мимика;
•       участвуют
в образовании стенок полостей тела;
•
входят в состав стенок некоторых внутренних органов (глотки,
верхней части пищевода, гортани);
•
осуществляют движение глаза (глазодвигательная мышца);  дыхание
и глотание.
У человека приблизительно 400 мышц (40 % массы тела).
Проприорецепция
Большая часть проприорецепторов расположена в мышцах,
сухожилиях и суставах. Их стимуляция исходит из самого тела, а не из внешней
среды.
Человек постоянно чувствует положение своих конечностей и
движение суставов; он точно определяет сопротивление каждому своему движению.
К проприорецепции
относится:
•
чувство положения: информирует о том, под каким углом находится
каждый сустав, и в конечном итоге — положение всех конечностей;
•       чувство
движения: осознание направления и скорости движения суставов. Человек
воспринимает как активное движение сустава при мышечном сокращении, так и
пассивное, вызванное внешними причинами;
•
чувство силы: способность оценить мышечную силу, нужную для
движений или для удержания сустава в определенном положении.

file_name: Опорно-двигательная система. Мышцы.pdf

alt: Опорно-двигательная система. Мышцы

alt: В области Z-диска в промежутках между миофибриллами обнаруживается белок промежуточных филаментов — десмин , который участвует в соединении соседних саркомеров друг с другом

alt: Все перемещения миозиновых головок, в т

alt: Основные мышцы человека

title: Опорно-двигательная система. Мышцы человека


extracted_text:
План
конспект урока по физической культуре в СМГ

Некрасова О.Г.,
учитель СМГ
Дата проведения:
13.03.2020
Тема: Упражнения с мячами.
Корригирующая гимнастика. Подвижные игры
Цель занятия:
Довести до сознания детей важность
занятий физкультурой. Познакомить с различными способами выполнения упражнений
с мячом. Укрепление мышечно-связочного аппарата стопы, профилактика
плоскостопия. Воздействие на рефлексогенные зоны стопы в целях активизации
всего организма. Закрепить навыки правильного выполнения упражнений.
Продолжительность
урока: 40 мин
Место проведения
урока: малый спортивный зал школы
Спортивный инвентарь:
мячи, гимнастические палки, секундомер.
Задачи урока:  1. ОРУ
с мячом. Передача мяча. П/И «Элементы волейбола». Комплекс на профилактику
плоскостопия.

2. Развитие координации движений

3. Воспитание умение действовать в команде, чувство товарищества

Часть
  урока

Содержание частей урока

Дозировка

ОМУ

I

1. Построение,
  сообщение задач урока
2. Ходьба, бег
3. ОРУ  с мячом
1. И. п. – О. с.,
  мяч впереди в опущенных руках
Поднять руки с
  мячом на грудь. Прямые руки с мячом вверх, подняться на носки, потянуться.
  Руки с мячом на грудь. Вернуться в И. п.
2. И. п. – стойка
  ноги врозь. Мяч лежит слева Наклон вперёд – влево, взять мяч. Выпрямиться,
  мяч в опущенных руках. Опустить мяч справа. И. п.
 Проделать то же,
  но в другую сторону.
3.И. п. – ноги
  врозь, руки в стороны, мяч в левой руке
Поворот налево,
  переложить мяч в правую руку. И. п.
То же, но в
  другую сторону.
4.И. п. – ноги
  вместе, руки с мячом внизу.  Присесть, мяч в прямых руках перед собой.
5.И. п. – ноги
  вместе, мяч в опущенных руках.  Наклон вперёд, мяч под коленями переложить из
  левой руки в правую. И. п. То же, но мяч переложить в левую руку.
И. п.
6.И. п. – ноги
  вместе, мяч в опущенных руках. Руки с мячом вверх – вправо; правую ногу
  отставить вправо на носок. И. п. То же, но в другую сторону. И. п.
7. И. п. – на
  коленях, мяч в руках на коленях. Выпрямиться в стойку на коленях. Поднять
  руки с мячом вверх, посмотреть на мяч, прогнуться. Вернуться в И. п.
8. Сесть на пол,
  вытянуть ноги, в руки взять мяч и положить его на бедро вплотную к животу. Не
  сгибая ноги, прокатить мяч двумя руками до ступней и обратно. Во время
  наклона делать выдох, в исходном положении — вдох. (рис. 1)
9. Сесть на пол,
  вытянуть ноги и положить мяч на голеностопные суставы. Опереться руками о пол
  сзади и поднять прямые ноги так, чтобы мяч прокатился по ним до живота. (рис.
  2)
10. Сесть на пол,
  рядом положить мяч. Не наклоняя туловища и не сгибая ноги, обвести руками
  вокруг себя мяч, вначале по часовой стрелке, затем в обратном направлении.
  Обводя мяч за спиной, нужно делать вдох, а выдох, когда мяч находится впереди.
  (рис. 3)
11. Лечь на живот и
  поднять прямые руки вверх на ширину плеч, опереть ладони на пол, а между ними
  положить мяч. (рис. 4)

12. Сесть на пол,
  между ступнями зажать мяч и опереться руками сзади о пол. Сгибая и разгибая
  ноги и переставляя руки, продвигаться вперед до заранее отмеченной черты,
  затем, продвигаясь спиной вперед, вернуться в исходное положение. (рис. 5)
13. Лечь на спину,
  руки вдоль туловища, мяч зажать между ступнями. Поднять прямые ноги с мячом
  до вертикального положения, затем медленно опустить их в исходное положение.
  Поднимая ноги, делать выдох, а в исходном положении — вдох. (рис. 6)
14.И. п. – лёжа на животе;
  мяч в выпрямленных вперёд руках. Прогнуться, сгибая руки в локтях, завести
  мяч за голову, локти оторвать от пола. Вернуться в И. п.
15. Зажать мяч
  между коленями и проделать с ним прыжки вверх на месте, затем прыжки с
  продвижением вперед, влево, вправо и назад. (рис. 8)
16.И. п. – О. с.
  Подбросить мяч вверх левой рукой, поймать – левой. То же, но правой рукой.
Вариант: подбрасывать
  левой, а ловить правой, и наоборот.
17.И.п. – О.с. мяч
  в руках внизу,  мяч в прямых руках вверх, прогнуться,  посмотреть на мяч,
  отставить назад на носок левую ногу - вдох. И. п.  – выдох. То же, но
  отставить правую ногу. И. п.
Упражнения в
  парах
1.«Карусель».  Передавать
   мяч  из  рук  в  руки   в  положении
   сидя  спиной   друг  к  другу  в  одну
   и  в  другую  сторону
2.«Карусель  стоя»
   Передавать  мяч  из  рук  в  руки   в
   положении  стоя  спиной  друг  к  другу.
   Постепенно  увеличивая  расстояние  до  трёх
   шагов,  передавать  мяч  броском.
3.«Арка».  Передача  мяча
   двумя  руками  вниз  -  назад  из
   положения  стоя  ноги  врозь  по  ширине,
   спиной  к  партнёру.  Вначале  мяч  катить,
  затем  бросать.
4.«Не  упусти  мяч».
   Бросок  двумя  руками  от  груди  из
   положения  стоя,  ноги  врозь. Расстояние
   постепенно  увеличивается  от  одного  до
   нескольких  шагов.  Нужно  научиться  мягко
   ловить  мяч,  подтягивая   к  себе  двумя
   руками;  научиться  соразмерять  усилия  при
   броске.
5.«Попади  в  меня».
   Бросок  двумя  руками  из-за  головы  в
   положении  стоя  лицом  друг  к  другу;
   постепенно  увеличивать  расстояние.  Научиться
   мягко  бросать  и  ловить  мяч  двумя
   руками.
6.«Катапульта».  Бросок
   мяча  снизу  двумя  руками,  из  положения
   стоя  ноги  врозь,  лицом  к  партнёру.
7. В паре
  два мяча. Один игрок передает мяч от груди, другой, снизу (или сверху)
8. Дети
  стоят в кругу, передача мяча по кругу.
9.То же,
  мячи у всех. Передача мяча по кругу одновременно, на счет 3, затем 2 и 1.
10.Дети
  стоят в кругу, в центре которого располагается один из участников. Он
  поочередно передает мяч каждому стоящему в кругу.

1-2 мин
1-2 мин

20-25 мин
6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

8-9 раз

6-8 раз
6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Обратить внимание
  на внешний вид учащихся

Упражнение можно
  усложнить, поставив руки на пояс.

Следить за
  работой кисти при ловле.
 Обратить
  внимание на вынос двух рук вперед при ловле и броске мяча.

В этом
  упражнении обратить внимание на ловлю мяча.

П/И «Элементы
  волейбола»

Комплекс на
  профилактику плоскостопия.

Специальные
  упражнения
1)Встаньте
  прямо, расправьте плечи, втяните живот. На вдохе поднимите руки вверх и
  потянитесь. Выдох - разведите руки в стороны.
2)Поставьте
  ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед, на выдохе, стараясь коснуться пола
  кончиками пальцев (ноги прямые).. Выпрямитесь, сделайте глубокие вдох и
  выдох, расслабьте руки, потрясите кистями.
3) Встаньте
  прямо, потянитесь, сцепив руки в замок и вытянув их вперед на вдохе.
  Выдохните и расслабьтесь.
 4)
  Диафрагмальное дыхание. Стоя,правая рука на животе, левая на грудной клетке,
  вдох через нос, выдох через рот, соответственно выпячивая и втягивая при этом
  живот

5-6 мин

3-4 мин

2-3 раза

3-4 раза

3-4 раза

3 – 4 раза

III

1. Построение
2.Подведение итогов
  урока

1 мин
2 мин

Отметить учащихся
  справившихся с задачами урока.

file_name: план урока в СМГ.docx

alt: Сесть на пол, рядом положить мяч

title: план урокапо физической культуре в СМГ


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия : Древнейший напиток калмыков.
Какой калмык в какое из столетий
Придумал то, что я воспеть хочу!
Я каждый день, вставая на рассвете,
 Напиток золотистый кипячу.
Бося Сангаджиева (пер. С. Липкина)
Форма мероприятия: конференция
Цель: Развитие патриотического, духовно-нравственного
воспитания учащихся.
Задачи:
•          Обучающая
– повторение, обобщение, углубление и систематизация знаний о
высокомолекулярных соединениях на основе характеристики состава, строения и их
свойств. Знакомство с богатейшим культурно- историческим наследием калмыцкого
народа.
•          Развивающая–
используя информацию, выходящую за рамки учебников, способствовать развитию
интеллектуальных ресурсов школьников, расширению круга знаний, повышению
мотивации к изучении химии. Содействовать выработке умения применять
приобретенные знания в повседневной жизни, а также развитию навыков публичных
выступлений.
•          Воспитательная
– совершенствовать познавательный интерес к предмету химии, а так же связь с
другими областями наук; стимулировать к поиску дополнительной информации,
содействовать формированию уважительного отношения к труду и культурным
традициям калмыцкого народа. Вырабатывать навыки групповой работы, развивать
вкус и эстетические способности.
Подготовительная
работа:
Класс
разделить на несколько подгрупп, каждая из которых занимается поиском
информации о калмыцком чае по своей тематике. Подгруппа «Историки» - о
происхождении и первом упоминании о чае, «Литераторы» - находят стихи и легенды
об этом напитке. «Этнографы» - занимаются собиранием национальных обрядов и
обычаев, связанных с приготовлением и потреблением чая. «Животноводы» расскажут
о калмыцкой породе КРС. «Биологи» - расскажут о полезных свойствах молока.
«Химики» - раскроют химический состав калмыцкого чая.
Оформление
класса:Оформить уголок
национальной посудой для калмыцкого чая, сделать стенд из иллюстраций о природе
Калмыкии с пастбищами.

Оборудование:
•          Подготовить
необходимый набор химических реактивов и оборудования для демонстрации опытов.
•          Подготовить
слайды в PowerPoint, иллюстрирующие выступление групп.
Музыкальное
оформление:
•          Пётр
Чонкушов « Степные эскизы»
•          Пётр
Чонкушов « Степь».
Ход мероприятия:

Учитель: В Калмыкии родился новый национальный праздник-День калмыцкого чая,
учрежденный Народным Хуралом (Парламентом) РК. Он будет отмечаться каждую
третью субботу мая. Инициатором проведения этого праздника стал коллектив
национальной газеты «Хальмгунн», который обратился с предложением к Главе
Республики Калмыкия Алексею Орлову с просьбой об учреждении этого праздника.
Журналистам удалось привлечь внимание широкой общественности к проведению
национального праздника чая. Общественность поддержала инициативу учреждения
праздника калмыцкого чая. Летом 2011 года в Элисте состоялось красочное
мероприятие, посвященное калмыцкому чаю.

Чай - самая почитаемая пища. С чая начинается день, без него не обходится ни
один праздник. Чаем мы благословляем рождение ребенка, молодых людей, когда они
создают семью, поздравляем юбиляра, да и в печальные дни все дела начинаем с
чая.
 А
сейчас я предоставляю слово нашим исследователям.
Выступление
от группы «Историков»( выступление
учеников).

Калмыкам известна легенда, по которой происхождение чая связывается с именем
религиозного реформатора Цзонхавы. Легенда была записана автором этих строк в 1980
 г. от информатора ОвшинЭренджена (1918-1988 гг.). Вариант данной легенды
имеется в сборнике «Хальмгтуульс» (Элиста, 1972, с. б). В ней рассказывается о
том, как однажды Цзонхава занемог и обратился к известному лекарю. Тот прописал
ему один напиток, назвав его «божественным» (деедсинидян), и рекомендовал
Цзонхаве пить его на голодный желудок в течение семи дней. Исполнив указания
лекаря, на седьмой день, совпавший с 25-м днем месяца барса по лунному календарю,
Цзонхава избавился от недуга. По этому случаю он повелел всем верующим в этот
день поставить бурханам лампадку, прибавить к своему возрасту один год (нег нас
зуух) и приготовить исцеливший его напиток, названный калмыками позже
«хальмгця» (<жомба>).
С
тех пор, по преданию, калмыки стали отмечать праздник Зул, на котором самым
почитаемым напитком стал калмыцкий чай. И в память о чудесном исцелении калмыки
начали ежедневно совершать чайный ритуал - подношение божествам (дееж, ерглhн).

В другом предании  утверждается, что чай был известен задолго до того, как наши
предки приобщились к мясным блюдам; тогда существовал запрет на употребление
мясной пищи. И вот один лама решил создать растительную пищу, которая бы не
уступала по калорийности мясным блюдам. С этой целью в течение тридцати дней он
читал специальную молитву. Согласно легенде, на тридцатый день, благодаря
молитвенным взываниям ламы, чудодейственная культура проросла. Так у калмыков
появился чай, ставший самой почитаемой пищей.
Особое
отношение к чаю как к «божественному напитку» (деедсинидян) определило
специфику чайного ритуала. Существует множество канонов, связанных с церемонией
приготовления и подношения калмыцкого чая. Остановимся лишь на некоторых.
Считается
хорошей приметой, если человеку посчастливится попасть к кому-либо на утренний
чай. По этому случаю хозяева дома говорят: «Сян кун хотлахарhж,
ирдг» (Хороший человек всегда попадает на сытную пищу). Хозяева специально
приглашают вошедшего принять участие в утреннем чаепитии. Как правило, от
такого приглашения калмыки никогда не отказываются, потому что с утренним чаем
связывают благополучное решение начатых дел, что подтверждается народной
мудростью: «Орун цяууhад hархла, кергкуцх» (Если с утра выпьешь чай, дела
исполнятся).
Учитель: Что интересного расскажут «Этнографы».
 Правила,
которых  должна придерживаться хозяйка при приготовлении и подношении
калмыцкого чая:
1.
Во-первых, запрещалось кипятить воду (хооснхарусн) без чая. Обычный кипяток
употреблялся в исключительных случаях: во время болезни, крайней нищеты и т. д.
Предупреждая возможность подобного, воду кипятили с одним из ингредиентов
традиционного чая (солью, чаем, каплей молока).
2.
Все движения во время приготовления чая и ритуала чайного подношения
совершаются слева направо, по ходу солнца. В основе этого правила
просматривается солярный культ, имеющий огромное значение в духовной жизни
калмыков. Совершая круговые движения, люди надеялись, что жизнь и все добрые
начинания будут необратимо двигаться вперед согласно законам диалектики.
3.
После того, как чай хорошо заварится (агньhарад), его
солят, добавляют по вкусу молоко и мускатный орех, толченный в сливочном масле.
Затем чай тщательно размешивают половником.
4.
Первая порция свежего калмыцкого чая преподносится в качестве подношения
(дееж,) бурханам. Чай наливают в жертвенную чашечку, которая должна постоянно
находиться на алтаре. По истечении определенного времени этот чай давали детям,
в основном мальчикам.
5.
Известно, что калмыки поклонялись солнцу, луне, почитали землю, поэтому они
регулярно совершали обряды жертвоприношения небесным светилам, земле и
по-особому относились к предметам, формы которых напоминали объекты культа.
Например, у калмыков запрещалось наступать на порог кибитки с круглым
основанием, держать дома пиалу с отломленными краями. Посуда, предназначенная
для гостей, должна соответствовать канонам традиционного этикета.
В
калмыцкой пословице говорится: «Хотынсяягкуундог» (Лучшую пищу отдай гостю).
Хорошей пище должна соответствовать качественная посуда. Гость вполне мог
отказаться от чая, если он подавался в пиале с отломленными краями (кемтркяааhд),
если подносящий опускал в пиалу с чаем указательный палец (ааhин
амчавчадбярхля).
6.
Человек, подносящий чай, должен держать пиалу обеими руками (на хадаке - в особых
случаях) на уровне груди, тем самым демонстрируя свое уважение и сердечное
расположение к гостю. Раньше ритуал подношения совершался в коленопреклоненной
позе, поскольку наши предки пили чай, сидя на земле или за низеньким столиком
(ширя).
7.
При подношении чая строго учитывается иерархия присутствующих: сначала чай
подают старшему по возрасту, независимо от того, гость он или родственник. Если
адресатом является духовное лицо, важный государственный чиновник, то ритуал
подношения чая совершается хозяином дома.
8.
Принимающий  подношение должен взять пиалу обеими руками, безымянным пальцем
правой руки совершить ритуал кропления   (цацлцацх),   произнести
благопожелание  (йорял), в  котором  добрые   пожелания адресуются самому
напитку, человеку, угощающему  чаем, его семейству. В йорялеговорящий
упоминает, как правило, и себя.
9.
Выпив чай, калмыки возвращают посуду хозяину. Запрещается  переворачивать
пустую пиалу вверх дном. Подобное расценивалось как проклятье.
Чайная
церемония это лишь один из многих обрядов и ритуалов калмыков. Однако в ней в
полной мере отразились специфика национального характера калмыков, их
религиозная приверженность, завидное постоянство и преданность по отношению к
традициям и обычаям предков.
Учитель: Надоить коровьего молока и сварить чай– это целая
наука. Здесь не всё так просто. Давайте послушаем, что по этому поводу скажут
наши «Животноводы».

Калмыцкая порода скота - одна из старейших и лучших отечественных пород
крупного рогатого скота, единственная специализированная мясная порода в
стране. В России появилась более 400 лет назад с калмыцкими племенами,
перекочевавшими из западной части Монголии (Джунгарии) в низовья Волги.
Формирование
породы происходило под воздействием сурового, резко континентального климата, в
условиях кочевого пастбищного содержания под воздействием естественного, а
затем и искусственного отбора.
В
результате длительного отбора животные выработали ценнейшие биологические
особенности, такие как: выносливость, неприхотливость, повышенная резистентность
организма, высокая мясная продуктивность, хорошая скороспелость, способность к
использованию скудной пастбищной растительности и созданию значительных запасов
внутреннего и подкожного жира в благоприятные периоды года. Коровы калмыцкой
породы за пастбищный сезон могут накапливать до 50-60
 кг внутреннего сала и при недостатке кормов в зимний период использовать его
для поддержания жизни. При этом животные устойчиво сохраняют подкожный жир,
который вместе с густым волосом, в котором преобладает пух, выполняет защитную
функцию, сокращая потери тепла. Весной, после линьки, ость создает блестящий
волосяной покров, который отражает солнечные лучи. Такими свойствами не
обладает ни одна из известных мясных пород в мире.
Скот
калмыцкой породы обладает крепкой конституцией, подвижностью, легкой
возбудимостью. Отличается специфичностью телосложения, особенно строением
черепа, а также формой и направлением рогов. Вследствие почти полного
отсутствия затылочного гребня, голова животных калмыцкой породы вогнута в
черепной части. Лобная кость вдавлена, носовые кости довольно сильно изогнуты.
Голова легкая, рога имеют форму полумесяца, преобладает светлый цвет рогов.
Носовое зеркало в основном светлое. Шея мясистая, часто средняя. Холка
достаточно широкая. Грудь широкая, глубокая, крутореберная с мускулистым
средним подгрудком. Спина прямая широкая. Поясница длинная и широкая. Ребра
поставлены широко. Брюхо круглое. Костяк крепкий и тонкий. Кожа достаточно
толстая, покрыта густым и длинным волосом, мускулатура сухая, хорошо развитая.
Вымя у коров небольшого размера. Масть в основном красная, различных оттенков.
Взрослые
коровы, в среднем, имеют живую массу 430-480
 кг до 550 кг и более, показатели живой массы взрослых быков-производителей
варьируют в пределах 750-950 кг.(некоторые выдающиеся до 1150
 кг.) Плодовитость составляет 85-95%. Новорожденные телята имеют живую массу
20-25 кг, а при отъеме в 8 месячном возрасте 180-220
 кг. Необходимо отметить, что в породе отмечается большое количество коров, от
которых полученный молодняк при отъеме достигает живой массы 170-190
 кг.(некоторые до 210 кг. и более). При интенсивном выращивании бычки калмыцкой
породы в возрасте 18-24 месяцев достигают живой массы 484-520
 кг. Убойный выход откормленного скота достигает 55-62%. Мясо обладает
непревзойденными вкусовыми качествами, отличается характерной для мясного
скота, "мраморностью".

Коровы калмыцкой породы отличаются хорошей воспроизводительной способностью,
повышенным материнским инстинктом, после отела быстро приходят в охоту и
оплодотворяются, отел легкий. Потеря животными за зиму до 30-50
 кг живой массы не влияет на деловой выход телят и их развитие. На весеннем
травостое животные быстро восстанавливают массу тела и упитанность.

Совершенствование калмыцкой породы идет путем чистопородного разведения,
которое позволяют сохранить потенциал генетических особенностей ценной мясной
породы, в племенных хозяйствах Калмыкии, Ставропольского края, Ростовской и
Оренбургской областей и других регионах Нижнего Поволжья, Северного Кавказа,
Южного Урала, Забайкалья.

Учитель : Молоко – это просто кладезь
витаминов и микроэлементов. Можно с уверенностью сказать, что это не только
питательный продукт, но и ценное лекарство. Предоставляю слово нашим
«Биологам».

Молоко – питательная жидкость, вырабатываемая молочными железами самок
млекопитающих. В настоящее время молоко входит в состав многих продуктов,
используемых человеком, а его производство стало крупной отраслью
промышленности.
С технологической и экономической точки зрения молоко
можно разделить на воду и сухое вещество, в которое входит молочный жир и сухой
обезжиренный молочный остаток (СОМО). Наибольшие колебания в химическом составе
молока происходят за счет изменения содержания воды и жира. Лактоза, минеральные
вещества и белки отличаются постоянством. Поэтому по содержанию СОМО можно
судить о натуральности молока ( приложение 4).
Исследование минерального состава  молока показало
наличие в нём более 50 элементов. Они подразделяются на макро- и микроэлементы.
Макроэлементы
Основными
минеральными веществами молока являются кальций, магний, калий, натрий, фосфор,
хлор и сера, а также соли – фосфаты, цитраты и хлориды.
Соли
калия и натрия содержатся в молоке в ионно-молекулярном состоянии в виде хорошо
диссоциирующих хлоридов, фосфатов и нитратов. Они имеют большое физиологическое
значение. Хлориды натрия и калия обеспечивают определённую величину
осмотического давления крови и молока, что необходимо для нормальных процессов
жизнедеятельности.
Содержание
хлора (хлоридов) в молоке колеблется от 90 до 120 мг%. Резкое повышение
концентрации хлоридов (на 25-30 %) наблюдается при заболевании животных
маститом.
Микроэлементы.
Микроэлементами
принято считать минеральные вещества, концентрация которых невелика и измеряется
в микрограммах на 1 кг продукта. К ним относятся железо, медь, цинк, марганец,
кобальт, йод, молибден, фтор, алюминий, кремний, селен, олово, хром, свинец и
др. В молоке они связаны с оболочками жировых шариков (Fe, Cu), казеином и
сывороточными белками (I, Se, Zn, Al,), входят в состав ферментов (Fe, Mo, Mn,
Zn, Se), витаминов (Co).

Учитель: Наши предки очень ценили
полезные свойства чая, не зная его состава. В настоящее время ученые установили
химический состав коровьего  молока. Вот что выяснили наши ученики из группы
«Химиков».( учащиеся провели опыты по обнаружению белков в молоке и выделения
лактозы из молока и определение её свойств). Предоставляю им слово.

Опыт №1.Обнаружение белков в молоке.
Оборудование
и реактивы: молоко, 0,1% раствор уксусной кислоты, 1% раствор гидроксида
натрия, 5% раствор гидроксида калия, 1% раствор сульфата меди (2), колба,
пробирки, воронка, фильтр.
Ход
работы: 25 мл молока растворяют в
дистиллированной воде в отношении 1: 3. К полученному раствору добавляют несколько
капель 0,1% раствора уксусной кислоты. В результате реакции выпадает осадок,
который необходимо отфильтровать, разделить на две равные части. Одну часть
обрабатывают 1% раствором гидроксида натрия для растворения казеина. Раствор
отфильтровывают. К 2 мл фильтрата добавляют 2 мл 5% раствора гидроксида калия и
2 капли 1% раствора сульфата меди (2). Наблюдают появление розовато-фиолетового
или пурпурного окрашивания.
Вывод: Появление характерного окрашивания говорит о
присутствии в растворе белковых соединений (биуретовая реакция).

Опыт
№2. Выделение лактозы из молока и
определение её свойств.
Оборудование
и реактивы: молоко, 0,1% раствор уксусной кислоты, свежеприготовленный
гидроксид меди (2).
 Ход
работы:25 мл молока растворяют в
дистиллированной воде в отношении 1: 3. К полученному раствору добавляют
несколько капель 0,1% раствора уксусной кислоты. В результате реакции выпадает
осадок, который необходимо отфильтровать. К фильтрату добавляют
свежеприготовленный гидроксид меди(2). Содержимое пробирки медленно нагревают.
Наблюдают изменение окраски: синяя – зелёная –жёлтая - кирпично-красная.
Вывод:
Зная, что изменение окраски раствора
в соответствующих условиях является качественной реакции на глюкозу, это
доказывает  о присутствии в молоке углеводов.
Учитель: Необычные свойства чая и определённые сложности его
приготовления делают его  ценным и дорогим продуктом. Калмыцкий чай стал
источником вдохновения для поэтов и писателей. Немало строк посвящено этому
ароматному и целебному напитку. Давайте послушаем, что нам скажут «Литераторы».

Легенда
о происхождении калмыцкого чая.
О!
- воскликнул мальчик,  со стороны восхода солнца степь сплошь покрылась
диковинными растениями с красными, желтыми и синими цветами. Смотреть приятно -
так красиво стало! Лама обрадовался: - Уста твои золотые! Будь же, мальчик,
счастлив и живи долго! Лама завершил молитву, произнеся красивое
благопожелание. Прошло некоторое время. Когда цветы стали осыпаться, люди
собрались обсудить, что это  за странные растения появились в степи и какая от
них может быть польза.кто о чем - ножом, топором-срезали листья с растений и
засушивали их. Кто - то догадался бросить этих листьев в кипяток. Добавил
молока, посолил, и положил немного сливочного масла. Так появился калмыцкий
чай, который мы пьем до сих пор.
Калмыцкий
чай - традиционный калмыцкий напиток, о нём говорится в сказках, в легендарном
эпосе «Джангар»:
Кленовыми дровами затопим,
Верблюжье молоко нальём,
Крепкого чая заварим,
 Сливочного масла положим,
Чтоб густой он был,
Чтоб даже язык не поворачивался...
Об
этом удивительном напитке слагают стихи, поют песни, в честь него произносят
благопожелания. До сих пор на увеселительных мероприятиях, народных праздниках
можно услышать застольные песни (сангиндун) при подношении чаш с калмыцким чаем
почетным лицам в знак глубокого уважения и гостеприимства.
Слава
о калмыцком чае давно перешагнула границы калмыцкой степи, и он стал достоянием
многих народов многонациональной России.

Польский писатель-романист, историк Ян Потоцкий во время «Путешествия в
Астрахань и окрестные страны, в 1797 году» сделал открытие и для себя, и для
европейского читателя: «Чай, который калмыки выписывают из Китая собственно для
себя, совсем не похож на наш чай. Он состоит в толстых дощечках, твёрдых, как
кирпич, и покрытых тонкой бумагой с множеством литер. Калмыки варят этот чай с
молоком и маслом и делают, таким образом, из него питьё здоровое и
укрепительное».
Калмыцкий
чай прочно вошел в быт русских, живущих в южных степях. Донской писатель
Владимир Моложавенко пишет о чабанском «меню» на коше старого овчара Микитенко:
«Старик пьёт только калмыцкий чай, предпочитает ему все прочие напитки. Сам над
заваркой «колдует», если случаются гости. Припасённый впрок кирпичик зелёного
чая кусками крошит в чугунок, а когда вскипит заварка - заливает овечьим или
верблюжьим молоком и, круто посолив, снова кипятит. И ещё - промасленные сухари
- тоже необычное лакомство». Отведав такого чая, писатель признаётся: «С
непривычки больше одной пиалы не одолеть, а когда «войдешь во вкус» - выпьешь и
пять, и шесть, а то и больше, все за один присест. После такого застолья и жара
тебе не жара, и жажда тебя не мучит, и в сон не клонит...».
Другой
донской литератор, поэт-переводчик Даниил Долинский свою любовь к калмыцкому
чаю выразил в стихах:
Здесь! Только здесь, на дружеском столе,
Луна и Солнце плещут в пиале,
Стоит стоймя над пиалой парок.
И краешек прохладной пиалы –
Как некий неизведанный порог,
Внезапно отделивший свет от мглы.
И всё это на дружеском столе
 Поёт, звенит и плещет в пиале.
 И всё это - калмыцкий чай.Джомба.
Уже неотделимый, как судьба.
Живущий смертный, всё сумей - вкуси.
Но пред уходом в мир, где тишь и гладь,
Хотя б один глоточек попроси!
Вкуси! И не захочешь умирать.
Ставропольский
поэт, потомственный терский казак ВитиславХодарёв после посещения Элисты
написал свои воспоминания о калмыцком чае, как и положено поэту, в стихах:
Меня поила мать калмыцким чаем.
 Я помню дни далёких детских лет.
В том времени, военном и печальном,
 он вкусным был -вкусней поныне нет.
В станице сахар был лишь для поглядки.
А чаще вовсе не было его.
И чай калмыцкий, жаркий и несладкий,
был праздником для дома моего.
Таким
образом, великое создание наших предков - калмыцкий чай - стал общей доминантой
в структуре питания целого ряда народов России. Воистину это напиток дружбы
народов, как бы высокопарно это ни звучало. Например, наша землячка
БосяСангаджиева посвятила стихотворение «Калмыцкий чай».

Какой калмык в какое из столетий
Придумал то, что я воспеть хочу?
Я каждый день, вставая на рассвете,
Напиток золотистый кипячу.
Да не простой, а золотой! Он с перцем,
И с маслом, и со свежим молоком.
Мы счастливы всем существом, всем сердцем,
Когда привольно чай калмыцкий пьем.
Завоет ли вечеровая вьюга,
Придавит ли траву полдневный зной –
Нет лучшего помощника и друга,
Чем наш калмыцкий чай степи родной.
Я потчевала гостя им недавно,
А гость приехал к нам издалека.
Он пил и приговаривал: «Как славно,
Есть в чае жар сердечный степняка.
В нем запахи я чувствую степные
И чувствую дыханье роз в меду.
У вас его отведал я впервые
И лучшего напитка не найду!»
Учитель: И так наше мероприятие подошло к концу. Я благодарю
группы в подготовке и проведении конференции. (в заключение мероприятия всем
гостям предлагается попробовать пиалу калмыцкого чая).
Используемая литература:
1.      БосяСангаджиева.
Избранное том 2 . Стихи и поэмы. Элиста. ГУ
 « Изд. Дом « Герел», 2008
 г.
2.      Дякиева
Р.Б. Этномир Калмыкии, Элиста АУ РК « Издательский дом « Герел»». 2012
 г.
3.      Емельяненко
В. Г. , Аюшова Ц.Н. О родном крае. Элиста, 2000
 г.
4.      Журнал
“Химия в школе” № 5, 2000 г.
5.      Журнал
“Химия в школе” № 1, 2002 г.
6.      Эрдниев
У.Э. Калмыки. Элиста, Калмыцкое книжное издание, 1991
 г.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия.doc

alt: Разработка внеклассного мероприятия :

alt: ОвшинЭренджена (1918-1988 гг.)

alt: Взрослые коровы, в среднем, имеют живую массу 430- до и более, показатели живой массы взрослых быков-производителей варьируют в пределах 750-

alt: Чем наш калмыцкий чай степи родной

title: Внеклассное мероприятие " Древнейший напиток калмыков"


extracted_text:
Оценочные материалы по окружающему миру для 4 класса

Контрольно
– измерительные материалы по предмету «Окружающий мир»
Цель контроля:
определение уровня
освоения планируемых результатов основной образовательной программы начального
общего образования по окружающему миру во 2 классах (мониторинг обеспечения
эффективной реализации ФГОС начального общего образования).
Задачи:
выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными умениями по
окружающему миру;
выявление уровня владения обучающимися универсальными учебными
действиями:
- регулятивными (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы),
- познавательными (осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию,
используя графические символы).
Критерии оценивания проверочных (тестовых) работ
по предмету «Окружающий мир».

Каждое верно выполненное
задание оценивается в один балл.
80 – 100% количества верных ответов
– оценка «5».
50 – 80% - оценка «4».
30 – 50 % - оценка «3».
0 - 30% - оценка «2».
Разделы
Раздел «Земля
и человечество»
Вариант 1
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1.     Наука, изучающая космические тела
и образуемые ими системы и Вселенную в целом называется …
а)
экология
б) астрономия
в) география
   2. Кто создал первую географическую карту?

а) Х. Колумб

б) Анаксимандр

в) М.В. Ломоносов
3.     Условное изображение поверхности
Земли на плоскости,
     называется…

а) глобус

б) географическая карта

в) равнина
    4. Чем занимаются ученые – археологи?

 а) пишут исторические книги

б) находят и изучают древние предметы

в) изучают русскую летопись
 5. Ценные находки старины хранятся…

а) в архивах

б) в музеях

в) в библиотеках
    6. «Легкими нашей планеты» называют…

а) хвойные леса
            б)
тропические леса

в) широколиственные леса
     7.   В 1837 году была проведена
первая пассажирская дорога в
России. Какой это век?

а) хvıı век

б) хıх век

в) хvııı век
    8. Эмблему «Большая панда» имеет…

а) Гринпис

б) Всемирный фонд дикой природы.
    9. Исторический центр Санкт – Петербурга – это…

а) природное наследие России

б) культурное наследие России.
Раздел «Земля
и человечество»
Вариант 2
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1.     Наука, изучающая природу земной
поверхности, население и его хозяйственную деятельность называется …
а)
экология
б) география
в) астрономия
  2. Первым человеком, ступившим на лунную поверхность, был

а) Юрий Гагарин

б) Нил Армстронг

в) Алексей Леонов
3.     Что показывает масштаб?

а) глубину морей

б) расстояние на местности, соответствующее 1 см на карте

в) форму поверхности местности
    4. Каким орудием труда не пользуются археологи?

 а) лопатой

б) ножом

в) плугом
 5. Что относится к историческим источникам?

а) животные

б) монеты

в) звёзды
    6. Что является основной причиной исчезновения
тропических лесов?

а) увеличение численности хищников

 б) вырубка леса

в) засуха
     7.   В 1712 году
Санкт-Петербург стал столицей России. Какой это век?

а) хvıı век

б) хıх век

в) хvııı век
    8. Название этой организации в переводе с
английского языка означает «Зелёный мир»

а) Гринпис

б) Всемирный фонд дикой природы.
    9. Остров Врангеля – это…

а) природное наследие России

б) культурное наследие России.
                                                     Раздел «Природа
России»
Вариант 1.
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
Выбери правильный ответ
1. К востоку от Уральских гор расположена:
А) Восточно-Европейская равнина
Б) Западно - Сибирская равнина
В) Среднесибирское плоскогорье
 2. Самые высокие горы России:
А) Алтай
Б) Уральские
В) Кавказские
3. Самое глубокое озеро в России:
А) Байкал
Б) Каспийское
В) Ладожское
4.  Причина смены природных зон:
А) Различная удаленность от экватора
Б) Неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли
В) Погодные условия
5. Самая холодная природная зона:
А) Субтропические леса
Б) Области высотной поясности
В) Арктические пустыни
6. Какое растение не растет в тундре?
А) Морошка
Б) Дуб
В) Полярная ива
7. Что не дает лес человеку?
А) Древесину
Б) Ягоды, грибы
В) Полезные ископаемые
8. Основная причина исчезновения многих растений и животных
степной зоны:
А) Распашка степей
Б) Охота
В) Жаркая погода
9. Главная приспособленность животных к жизни в пустыне:
А) Умение менять окраску
Б) Умение подолгу обходиться без воды
В) Умение прятаться в песок
10. Город Сочи расположен на берегу
А) Черного моря
Б) Каспийского моря
В) Белого моря
Раздел «Природа
России»
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1. Самые высокие горы России – это…
А) Саяны
Б) Кавказские горы
В) Алтай
2. Какое описание относится к Западно-Сибирской равнине?
А) Одна из крупнейших равнин на Земле, есть низменности,
возвышенности, холмы. Расположена к западу от Уральских гор.
Б) Преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и
довольно крутыми склонами, напоминающие горную местность.
В) Огромная низменность с очень ровной поверхностью, самая плоская
и самая низкая из крупнейших равнин на Земле.
3. В какой строке записаны моря Северного Ледовитого океана?
А) Баренцево море, Карское море, море Лаптевых
Б) Охотское море, Японское море
В) Балтийское море, Черное море
4. Почему происходит смена природных зон в нашей стране?
А) В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно и
слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают солнечные лучи, тем
сильнее нагревают земную поверхность.
Б) Северные районы расположены ближе к Северному Ледовитому океану,
а южные – дальше от него.
5. О какой природной зоне говорится ниже?
Эта самая большая природная зона располагается южнее тундры, на
карте обозначена зеленым цветом.
А) Арктика
Б) Пустыня
В) Степь
Г) Тайга
6. В какой строке перечислены растения и животные тундры?
А) Кедровка, лось, сосна, берёза
Б) Сайгак, тушканчик, верблюжья колючка, колосняк
В) Северный олень, песец, морошка, брусника
7. Какая цепь питания характерна для зоны степи?
А) Осина → заяц → рысь
Б) Злаки → суслик → орёл
В) Мох → лемминг → песец
8. Сравните описания. В каком из них раскрываются экологические
проблемы степи?
А) В этой зоне почти все земли распаханы. Лишь кое-где сохранились
участки естественной растительности, которые нуждаются в охране.
Б) В этой зоне происходит загрязнение морей.
В) В этой зоне от вездеходов и тракторов разрушаются поверхность
почвы и растительный покров. При добыче нефти происходит загрязнение окружающей
местности.
9. Какой заповедник создан для сохранения природы Арктики?
А) Таймырский заповедник
Б) Заповедник «Чёрные Земли»
В) Заповедник «Остров Врангеля»
Г) Приокско-Террасный заповедник
10. Какое растение субтропиков НЕ внесено в Красную книгу России?
А) Иглица колхидская
Б) Самшит колхидский
В) Тис ягодный
Г) Каштан

Вариант2.
         Раздел
«Родной край – часть большой
страны»
Вариант1.
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1.Мой край
расположен на материке:
а) Африка
б) Евразия
в) Северная
Америка
2. Овраг –
это:
а) углубление
с крутыми, осыпающимися склонами, на которых нет растений
б) углубление с
пологими, поросшими растениями склонами
в) яма в земле
3. На месте
карьера можно:
а) построить
дом
б) засеять поле
в) сделать
пруд
4. В
строительстве используются:
а) торф,
железная руда, самоцветы
б) мрамор,
каменный уголь, малахит
в) песок,
глина, гранит
5.
Черноземные почвы преобладают:
а) в тундре
б) в степях
в) в лесной
зоне
6. В лесной
подстилке живут:
а) ежи, кроты,
землеройки
б) бактерии,
насекомые и их личинки
в) божьи
коровки, жуки-короеды, лесные мыши
7. Растения
водоёма – это
а) тимофеевка,
пастушья сумка, нивяник
б) брусника,
черника, мох
в) кувшинка,
ряска, тростник
8. Главными
зерновыми культурами являются:
а) картофель,
томаты, лен
б) овес,
ячмень, рожь
в) лук, репа,
подсолнечник
9. К овощным
культурам относятся:
а) огурец,
морковь, чеснок
б) картофель,
подсолнечник, лен
в) овёс, слива,
астра
10. Карп
является одомашненной формой:
а) толстолобика
б) карася
в) сазана
Раздел «Родной
край – часть большой страны»
Вариант2.
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1.Мой край
находится в:
а) в лесной
зоне
б) тундре
в) степи
2. Место,
где добывали песок, глину и уголь, называется:
а) балка
б) яма
в) карьер
3. Что
способствует разрастанию оврагов?
а) ветер
б) вода
в) растения
4. При
помощи буровых установок добывают:
а) калийную
соль, алмазы
б) мрамор,
гранит
в) нефть,
природный газ
5.
Плодородие почвы зависит от количества:
а) перегноя
б) глины
в) солей
6. Лес
называют природным сообществом, потому что:
а) там, рядом
друг с другом растут разнообразные растения
б) весь лес –
от верхушек деревьев до земли – заселен животными
в) все
обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой
7.
Санитарами пресных водоемов считают:
а) рака,
беззубку
б) прудовика,
катушку
в)
клопа-водомерку, жука-плавунца
8. Село дает
городу:
а) продукты
питания
б) продукцию
для заводов и фабрик
в) продукцию
для ткацких фабрик
9. Крупный
рогатый скот – это:
а) козы
б) овцы
в) быки
10. Главные полевые
культуры:
а) овощные
б) зерновые
в)
фруктово-ягодные
Раздел «Страницы
всемирной истории»
Вариант 1.
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1. Какая эпоха
в истории человечества была самой долгой?
1) история Новейшего времени;
2) история Древнего мира;
3) история Первобытного
мира.
2. Какая эпоха в истории
человечества была самой короткой?
1) история Средних веков;
2) история Новейшего
времени;
3) история Древнего мира.
3. В глубине пещер
первобытный человек изображал …
1) животных;
2) людей;
3) растительность.
4. Первые орудия
первобытного человека были из …
1) камня;
 2) металла;
 3) дерева.
5. На берегах какой реки
возникло Египетское государство?
1) Нил;
 2) Дон;
3) Нева.
6. Египетский фараон,
которому была построена самая большая пирамида - …
1) Эхнатон;
2) Хеопс;
 3) Тутанхамон.
7. В Средневековье буддизм
возник …
1) в Европе;
 2) в Индии;
3) на Ближнем Востоке.
8. Здания для молитв у
мусульман называют …
1) церкви, соборы;
2) буддийские храмы;
3) мечети.
9. Какой материк называют
Новым Светом?
1) Африка;
2) Америка;
3) Антарктида.
10. Кто открыл Америку?
1) Фернан Магеллан;
2) Христофор Колумб;
3) Михаил Лазарев.
Тест «Страницы всемирной истории»
Вариант 2.
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1. Следы существования
первобытных людей археологи находят…
1) в Восточной Африке;
2) в Северной Америке;
3) в Центральной Европе.
2. Чем занимались мужчины
в первобытном обществе?
1) выкапывали съедобные
корешки;
2) ходили на охоту,
рыбалку;
3) поддерживали огонь.
3. Существо с телом льва и
головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов…
1) Сфинкс;
 2) Апис;
 3) Хеопс.
4. Какие мероприятия
проводились в римском амфитеатре?
1) гладиаторские бои;
2) театральные представления;
3) конные бега.
5. Книгопечатание
появилось …
1) в Средневековье;
2) в Новое время;
3) в Древнем Египте.
6. Кто автор книги «Дети
капитана Гранта»?
1) Жюль Верн;
2) Даниэль Дефо;
3) Рафаэль Санти.
7. Великий путешественник,
доказавший шарообразность Земли…
1) Фадей Беллинсгаузен;
2) Михаил Лазарев;
3) Фернан Магеллан.
8. Кто первым побывал на
Южном полюсе?
1) Роберт Пири;
2) Фернан Магеллан;
3) Руаль Амундсен.
9. Кто был первым
космонавтом?
1) Алексей Леонов;
2) Юрий Гагарин;
3) Валентина Терешкова.
10. В XX веке
было изобретено самое разрушительное оружие в истории …
1) атомное;
2) химическое;
3) бактериологическое.
Раздел «Страницы
истории России»
Вариант 1
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1. Русские, украинцы и
белорусы произошли от …
А) восточных славян,
Б) западных славян,
В) южных славян.
2. Пергамент – это
материал для письма из…
А) березовой коры,
Б) кожи,
В) папируса.
3. Как называли город,
который стойко и упорно сопротивлялся монголам?
А) Новгород,
 Б) Киев,
 В) Козельск.
4. Как прозвали
Московского князя Ивана Даниловича?
А) Калита,
  Б) Красное Солнышко,
  В) Невский.
5. Кто автор «Грамматики»,
по которой учился Ломоносов?
А) Мелетий Смотрицкий,
  Б) Василий Бурцов,
 В) Карион Истомин.
6. Кто призвал русских
людей в начале XVII века постоять за родную землю?
А) Кирилл и Мефодий,
 Б) Минин и Пожарский,
 В) Царь Федор.
7. На Сенатской площади в
Санкт-Петербурге при Екатерине II был возведен памятник …
А) Минину и Пожарскому,
Б) Суворову,
 В) Медный всадник – Петру
I.
8. Кто в 1790 г стал
командующим Черноморским флотом?
А) Ф.Ф. Ушаков,
Б) А.В.Суворов
 В) М.И.Кутузов.
9. Когда к власти пришла
партия большевиков?
А) 7 ноября 1914 г.,
  Б) в феврале 1917 г,
  В) 7 ноября 1917 г.
10. Когда началась Великая
Отечественная война?
А) 22 июня 1941 г,
   Б) 9 мая 1945 г ,
    В) в 1939 г

Раздел «Страницы
истории России»
Вариант 2
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
1. Одним из главных богов
у славян был…
А) Зевс,
 Б) Перун,
В)Посейдон.
2. Самую известную
летопись «Повесть временных лет» писал…
А) Нестор,
Б) Сергий Радонежский,
В) Мефодий.
3. Поход на Русь в 1237 г.
возглавил хан…
А) Чингизхан,
Б) Ахмат,
В) Батый.
4. Как прозвали князя
Александра?
А) Невский,
 Б) Долгорукий,
В) Мудрый.
5. Какой князь сделал
последний решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?
А) Александр,
Б) Ярослав,
 В) Иван III
6. Под каким прозванием в
истории остался царь Петр I  ?
А) Великий,
Б)Грозный ,
В)Мудрый
7. Ломоносов был сыном….
А) князя,
Б) рыбака,
В) дворянина.
8. Бородинская битва
произошла …
А) 26 мая 1812 г,
Б) 26 августа 1912 г,
В) 26 августа 1812 г
9. Кто был последним русским
царем?
А) Иван III,

Б)
Николай II,
В) Александр II
10. Какой день стал Днем
Победы?
А) 9 мая,
Б) 1 мая,
В) 7 ноября.

Раздел «Современная
Россия»
Вариант 1.
Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________

1. Что обозначает в переводе
с латинского языка слово «федерация»?
o Устройство, постановление.
o Союз, объединение.
o Заявление.
2. Когда была принята Конституция России?
o 1933 г.
o 1993 г.
o 1963 г.
3. С какого возраст гражданин
России имеет право участвовать в управлении делами государства?
o с 10 лет
o с 14 лет
o с 18 лет
o с 21года
4. Какой Государственный
орган принимает законы?
o Государственная дума
o Совет Федерации
5. Выберите герб России:
1)      2)  3)
6. Выберите флаг России:
1)  2)  3)

7. Укажите автора музыки
гимна России:
o С. В. Михалков
o А. В. Александров
o П. И. Чайковский
o М. И. Глинка
8. Когда празднуют праздник
возвращения солнца коряки?
o В начале марта
o В конце мая
o В начале сентября
o В конце декабря
9. Отметь город Сибири:
o Курск
o Ижевск
o Якутск
o Мурманск
10.
Узнай уголок нашей Родины  по ключевым
словам: «первые     металлургические заводы, самоцветы,
малахит, родина П. И. Чайковского, пуховый платок»:
o Дальний Восток
o Сибирь
o Урал
o Север Европейской части
11. Марийцы, чуваши, мордва, татары, калмыки – в какой
местности живут эти народы?
o Север России
o На Волге
o На юге России
o На Урале
12.
Какой город сначала назывался Царицын, а затем Сталинград?
o Вологда
o Волгоград
o Владивосток

Фамилия,
имя _______________________________         Дата _______________
Вариант 2
1. Что обозначает в переводе
с латинского языка слово «конституция»?
o Устройство, постановление.
o Союз, объединение.
o Заявление.
2. Когда в России отмечают
международный День защиты детей?
o 1 июня
o 12 июня.
o 1 марта
3. Главой нашего государства
является:
o Канцлер
o Великий Герцог
o Президент
o Премьер-министр
4. Какой Государственный орган одобряет или не одобряет
(отклоняет) законы?
o Государственная дума
o Совет Федерации
5. Выберите герб России:
1)
   2)  3)
6. Выберите флаг
России:
1)    2) 3
7. Укажите автора слов гимна
России:
o С. Я. Маршак
o А. В. Александров
o С. В. Михалков
o А. Л. Барто
8. Какой город называют
морскими воротами России??
o Анадырь
o Владивосток
o Владикавказ
o Курск
9. Отметь город, который НЕ находится в Сибири:
o Омск
o Красноярск
o Новосибирск
o Смоленск
10. Узнай уголок нашей Родины  по ключевым словам:
«постройка без единого гвоздя, города-герои, родина М.В. Ломоносова,
ажурное кружево»:
o Дальний Восток
o Сибирь
o Урал
o Север Европейской части
11. Ингуши, чеченцы, кабардинцы, осетины – в какой
местности живут эти народы?
o Север России
o На Волге
o На юге России
o На Урале
12.В каком городе
находится центр по изучению многолетней мерзлоты?
o во Владивостоке
o в Челябинске
o в Якутске

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оценочные материалы по окружающему смру для 4 класса.docx

alt: Что не дает лес человеку? А)

alt: Лес называют природным сообществом, потому что: а) там, рядом друг с другом растут разнообразные растения б) весь лес – от верхушек деревьев до земли –…

alt: Эхнатон; 2) Хеопс; 3) Тутанхамон

alt: А) Минину и Пожарскому, Б) Суворову,

alt: Б) рыбака, В) дворянина. 8

alt: Укажите автора музыки гимна России: o

alt: Главой нашего государства является: o

alt: Север России o На Волге o

intro: Контрольно – измерительные материалы по предмету «Окружающий мир». Контрольно – измерительные материалы составлены по разделам программы по окружающему миру для 4 класса УМК «Школа России». Цель контроля: определение уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру в 4 классах (мониторинг обеспечения эффективной реализации ФГОС начального общего образования)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект игрового занятия по математике в старшей группе
«Письма Королевы Математики»
Провела воспитатель старшей группы Сафарова З.К.
Цели:
1. Продолжать знакомить с целым и частями, учить делить предмет на
две, четыре части; уточнить знания о прямом и обратном счете; знания о
геометрических фигурах, продолжать учить решать примеры на сложение и
вычитание.
2. Стимулировать развитие мыслительных способностей,
любознательность, познавательность. Развивать умение четко, быстро отвечать на
поставленные вопросы. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать
старших своими достижениями, воспитывать интерес к занятиям математики.
Словарная работа: целое,
части, половинка, четвертинка, прямой и обратный счет, наука, почтальон, план.
Предварительная работа:
решение примеров на сложение и вычитание; дидактические игры с цифрами,
числами, геометрическими фигурами, индивидуальная работа.
Материал к занятию:
демонстрационный – рисунки
геометрических фигур, план.
раздаточный – простые карандаши, красные ручки, конверты пяти цветов (красный,
желтый, белый, синий, зеленый)
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята подойдите ко мне, встаньте в круг. Сегодня утром к нам
приходил почтальон и оставил письмо от Королевы всех наук - Математики.
Наверное, она хочет пригласить нас в свое королевство. Но, прежде чем туда
отправиться, я хочу проверить ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы быстро
отвечайте.
Воспитатель: Какое сейчас время года?
Дети: Осень
Воспитатель: Перечислите
все осенние месяцы.
Дети: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.
Воспитатель: Сейчас утро или вечер?
Дети: Утро
Воспитатель: Сколько
пальцев на одной руке?
Дети: Пять
Воспитатель: Сколько углов у треугольника?
Дети: Пять
Воспитатель: Сколько
раз в году бывает день рождения?
Дети: Один
Воспитатель: Сколько
носов у трех котов?
Воспитатель: Сколько ушей у двух мышей?
Воспитатель: Молодцы,
вы очень внимательны, правильно ответили на все вопросы. А сейчас садитесь за
стол, и посмотрим на письма, которые прислала Королева Математики.
(Положить перед детьми конверты.)
Воспитатель: Сколько
писем принесла Королева Математики?
Дети: 5
Воспитатель: Правильно
– 5.
Воспитатель: Давайте
откроем первый конверт. Какого он цвета?
Дети: красный.
Давайте откроем его.
Воспитатель: Кого
вы здесь видите?
Дети: Прямоугольник
Воспитатель: Как
вы думаете, какое у него настроение?
Дети: грустное,
невеселое
Воспитатель: А
почему он загрустил?
Дети: потому, что он один, рядом нет его друзей
Воспитатель: А с
кем у нас дружит прямоугольник?
Дети: с кругом, квадратам, овалом, треугольником
Воспитатель: А
давайте мы найдем его друзей, в предметах, которые нас окружают. Я вам буду
называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой.
ТАРЕЛКА, ДВЕРЬ, КРЫША ДОМА, ОГУРЕЦ, ГРАНЬ КУБИКА.
Работаем на полоске с красным значком простым карандашом.
Воспитатель: Какие фигуры у вас получились? Назовите их.
Дети: треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал, круг
Воспитатель: Как
их можно назвать одним словом?
Дети: Геометрические фигуры .
Воспитатель: Сколько всего фигур?
Дети: 5
Воспитатель:
Молодцы и с этим заданием вы справились без проблем.
Гимнастика для глаз. Дети сидят.
Посмотреть влево – вправо, так
же глубоко заглядывая в глазницу
(«часики»):
На столе часы стоят.
Целый день они стучат:
Тик – так, тик – так.
Не стучите громко так!

Воспитатель:  А
сейчас я предлагаю поселить все геометрические фигуры в один дом, тогда они
будут соседями и никогда друг друга не потеряют. Прямоугольник будет жить в
центре листа, круг – над прямоугольником, овал – под прямоугольником, справа от
прямоугольника поселится квадрат, слева – треугольник. Чтоб дом стал уютным,
светлым, нарядным нужно его украсить. В левый верхний угол поместим солнышко, в
правый верхний угол – облако, левый нижний угол украсим бабочкой, а правый
нижний – цветочком. Мне кажется, у прямоугольника изменилось настроение. И вы я
смотрю, заулыбались. Ребята, у меня появилась идея, назвать этот дом «Дом
дружбы».
Воспитатель: А ваш дом, ваш детский сад, можно назвать «домом дружбы»? Я очень
этому рада. Надо дружить друг с другом, уважать, любить друг друга.
Воспитатель: А
фантазировать вы любите?
Дети: Да
Воспитатель: Где,
по-вашему, живет прямоугольник?
- Откуда он появился?
- Что он будет делать в будущем? (ответы детей)
Воспитатель:  А
вам интересно, что в других конвертах?
Дети: Да
Воспитатель:
Тогда откроем конверт, расположенный между синим и белым. Какого он цвета?
Дети: желтый
Воспитатель: А
здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? Это знаки, которыми мы обозначаем
числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много. Сейчас с этими цифрами поиграем.
Игра «По порядку становись». Правила игры: пока играет музыка, дети
берут по одной цифре. По команде «по порядку становись», дети должны
построиться по порядку.
Воспитатель: Число
3, назови свих соседей.
Дети: 2,4…
Воспитатель:  А
теперь я вам предлагаю игру «Наоборот». Для этого нам надо повторить обратный
счет. Вам надо соединить цифры в обратном направлении от10 до1 и вы что-то
интересное увидите.
Дети: Считают
Воспитатель:
Молодцы, вы очень хорошо справились с цифрами.
(Собрать выполненные задания, сложить в конверт).
Воспитатель:  А
теперь я вам предлагаю отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА.
На полянке мы идём «идут по кругу»
И зверушек узнаём.
Ну, скорее, «Раз, два, три!»
Быстро зверя покажи  « дети замирают в позе зверя»
Воспитатель показывает карточку с нарисованными кружочками.
- Прыгни зайчик, столько раз, сколько нарисовано у меня на карточке кругов.
- Кивни, слоник головой столько раз, сколько нарисовано у меня на карточке кругов.
- Топни мишка столько раз,  сколько нарисовано у меня на карточке кругов  и так далее.
Дети выполняют задание воспитателя.
Воспитатель: Сколько
у нас осталось конвертов?
Дети: 3
Воспитатель: Откроем
не синий и не зеленый конверт. Какой?
Дети: белый
Воспитатель:
 Если я разделю печенье пополам, сколько детей я смогу угостить?
Дети: 2 . –
Воспитатель:
Как называются эти части?
Дети: Половинки.
Воспитатель: А
сколько гостей я могу угостить, если разделю пополам 2 яблока?
Дети: 4 ( Если дети затрудняются
я помогаю)
Воспитатель:  А
теперь послушайте задание, а ответ зарисуйте на полоске бумаги. Сядьте за стол.
СКОЛЬКО ГОСТЕЙ МОЖНО УГОСТИТЬ, ЕСЛИ ОДНУ ГРУШУ РАЗДЕЛИТЬ НА 4
ЧАСТИ?
Дети: 4
Воспитатель: КАК
НАЗЫВАЮТСЯ ЭТИ ЧАСТИ?
Дети: Доли
Воспитатель: Надо
нарисовать столько кружочков, сколько гостей вы можете угостить.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: Сколько
конвертов еще осталось?
Дети:  2
Воспитатель: Сейчас
откроем белый конверт. Я вчера была в гостях в другом детском саду, там тоже
такие хорошие, прекрасные детишки, они также как и вы занимались, решали
примеры и я прошу вас помочь мне проверить, правильно ли они решили примеры.
Поможете мне?
Дети: Да
(Раздать красные ручки, для проверки примеров).
Воспитатель: У нас осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое оно?
(пятое, последнее). В этом письме я спрятала для вас сюрприз.
Воспитатель: А теперь подведем итог нашего занятия. Что мы с вами сегодня
делали? (говорили о геометрических фигурах, о цифрах, решали примеры, делили
целое на части)
Воспитатель: Сейчас
каждый спросите у себя: «Справился ли я сегодня с заданиями, или я испытал
какие-то трудности? » (ответы детей)

alt: Воспитатель: Сколько ушей у двух мышей?

alt: Воспитатель : А сейчас я предлагаю поселить все геометрические фигуры в один дом, тогда они будут соседями и никогда друг друга не потеряют


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_69.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_69


extracted_text:
Анализ работы МО учителей начальных
классов
за 1 полугодие 2022 -2023 учебного
года.
Тема: «Методическая и профессиональная компетентность
педагога в условиях образовательного партнёрства, как результат его эффективной
деятельности в повышении современного качества образования».

Цель: непрерывное совершенствование
уровня педагогического мастерства учителя, его эрудиции, компетентности в
условиях образовательного партнёрства, путём внедрения в учебно-воспитательный
процесс современных образовательных технологий, направленных на обеспечение
самораскрытия, самореализации обучающихся в рамках реализации ФГОС.

Основные задачи методического объединения в этом учебном году, следующие:
1.
  Продолжить совершенствование уровня
педагогического мастерства, эрудиции и компетентности в области предметов и
методики преподавания;
2.
Содействовать повышению качества деятельности каждого педагога на
основе мониторинга качества образования, в том числе по подготовке обучающихся
к ВПР.
3.
 Активизировать работу с одарёнными
детьми по участию в олимпиадах и конкурсах различных уровней.
4.
Совершенствовать формы и методы работы
со слабоуспевающими.
5.
Организовать семинары и открытые уроки
в рамках обмена опытом.
6.
Работать над внедрением обновленных
ФГОС в учебный процесс.

Цель анализа: выявить
степень реализации поставленных перед членами МО задач на первое полугодие 2022–2023
учебного года.
Предмет анализа: учебная и
методическая работа членов МО в первом полугодии.

Методическое объединение учителей начальных классов
состоит из 12 учителей.
 В текущем полугодии было запланировано
и проведено три плановых заседания:

Заседание №1
Тема:
«Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на
2022–2023 учебный год» 29.08.2022

 Вопросы для обсуждения:

 Анализ работы методического
     объединения учителей начальных классов за 2021–2022 учебный год.
Обсуждение и утверждение плана работы
     МО на 2022–2023 учебный год.
Утверждение тем по самообразованию
     педагогов.
Утверждение рабочих программ,
     календарно-тематических планов по предметам.
Выборы председателя МО учителей
     начальных классов.

Заседание №2
 Тема: «Нестандартные
методические приемы в условиях реализации ФГОС-21. Приоритетные задачи
методической работы в 2022/2023 учебном году и отражение их в планах методических
объединений» 01.11.2022
  Вопросы для обсуждения:
 1.  Изучение требований к
современному уроку в рамках требований ФГОС. Критерии современного урока.
2.  Анализ и самоанализ урока.
Коммуникативные компетентности учителя.
Открытый урок математики в 4В классе
(Исламова Э. К.) в рамках конкурса «Учитель школы»
3.Выступление
учителя 1-го класса Черняковой О. И.. и педагога-психолога
Алимамедовой                    Т.Д. Психологическая готовность первоклассников
к обучению в школе. Результаты адаптации первоклассников.
4. Анализ входных контрольных
работ и пути повышения качества в каждом классе.
5.  План проведения предметной
недели начальной школы. Подготовка к проведению ВСОШ олимпиад по русскому, по
математике.
6.  Разное.
Заседание №3
Тема: «Наставничество-как инструмент повышения качества
образования» 25.11.2022
Вопросы для обсуждения:
1.
 Наставничество как инструмент повышения качества образования. Об
утверждении плана внедрения проекта «Целевая модель наставничества», положения
о наставничестве в МОАУ «СОШ № 72», программы наставничества. О формировании
баз наставников и наставляемых.
2.
О результатах школьного этапа ВсОШ.
3.   Наблюдения
учителей за адаптацией учащихся 1 классов к УВП.
4.  Выступление
психолога по теме: «Психологическая готовность первоклассников к обучению
в школе в условиях ФГОС НОО. Результаты адаптации первоклассников».
5.    Анализ
контрольных работ для обучающихся 2–4 классов.

  На
заседаниях методического объединения решались вопросы по планированию и
проведению внеклассных мероприятий, учителями был составлен план проведения «Предметной
недели», делились педагогическим опытом работы учителя, выслушивались
выступления учителей по поставленным вопросам, выявлялись причины снижения
качества обучения учащихся. Для слабоуспевающих детей организованы
дополнительные занятия.
Методическое объединение учителей
начальной школы продолжало целенаправленную работу по формированию прочных
знаний, умений и навыков, определяемых ООП НОО. Особое внимание уделялось
совершенствованию навыков чтения, усвоению основных орфограмм русского языка, повышению
вычислительной культуры младших школьников, умению решать задачи различных
видов. Итоговые работы подтвердили удовлетворительный уровень сформированности
у учащихся начальных классов знаний, умений и навыков по всем вышеназванным
направлениям.
На протяжении 1
полугодия педагоги работали над темами по самообразованию.

в № п/п

Ф.И.О.

Тема самообразования

Дегтева Н.С.

Групповые формы работы на уроках
  в современной начальной школе

Маслова Н.В.

Развитие логического мышления на
  уроках математики по ФГОС НОО

Мухамбетова Э.К.

Развитие орфографической
  зоркости младших школьников на уроках русского языка

Алимамедова Т.Д.

Формирование познавательной
  деятельности обучающихся посредством использования современных технологий

Аксанова О.В.

Формирование экологической
  культуры младшего школьника на уроке окружающего мира средствами
  краеведческого материала

Снопова И.С.

Использование метода групповой
  деятельности в обучении и воспитании младших школьников в условиях реализации
  ФГОС

Сушкова Т.Г.

Формирование функциональной
  грамотности младших школьников на уроках в начальной школе

Чернякова О.И.

Развитие обучающихся в процессе
  формирования универсальных учебных действий

Шагеева С.А.

Формирование УУД в рамках
  реализации ФГОС

Яковлева Т.Ю.

Современные образовательные
  технологии

Хакимова Е.Г.

Формирование функциональной
  грамотности младших школьников  на уроках по ФГОС

 При выборе тем
учитывались профессиональные запросы педагогических работников, актуальность
рассматриваемых вопросов, их значение для совершенствования качества
педагогической деятельности и, как следствие этого, повышения качества
учебно-воспитательного процесса в школе.
В течение полугодия выполнялись задачи
по систематической работе над качественным выполнением программного материала,
изучались новые подходы к коррекционно-развивающей работе, продолжалось
изучение личностных особенностей детей в процессе учебной деятельности, обсуждались
пути повышения эффективности обучения и воспитания детей, имеющих отклонения в
развитии.
Педагоги методического объединения в течение первого полугодия активно
принимали участие предметной неделе начальных классов «Город Мастеров». Итоги мероприятий
предметной недели подведены на линейке, творческий отчет представлен на
совещании учителей школы.
Ученики начальной школы принимали активное участие в различных конкурсах
и олимпиадах:
1.Городской интеллектуальный марафон "Лингвистическая карусель»
(2-3 место учителя Исламова Э.К. Холикова И.В.)
2.Городской интеллектуальный марафон "Математическая
карусель"(2–3  место учитель Исламова Э.К.1 место учитель Сушкова Т.Г.)
3. Международные олимпиады по предметам "Знанио"
4. Международные предметные олимпиады на сайте
"Совушка"
5.Международные предметные олимпиады «Компэду»
6. Олимпиады проекта «Интолимп»
7.Школьный этап Всероссийской олимпиады
8.Олимпиады на сайте Учи.ру
Педагоги методического объединения в течение первого полугодия повышали
свою квалификацию. Прошли курсы на сайтах «Единый урок», «Учи.ру»,
«Яндекс.учебник», слушали вебинары на сайтах: «Просвещение», «Яндекс.учебник»,
«Знанио». Публиковали свои методические материалы на сайтах «Педагог»,
«Инфоурок»,»Мультиурок», «Знанио».Исламова Э.К . приняла участие в конкурсе
пед. мастерства «Учитель года».
Выводы:
Анализируя работу членов МО начальных классов за первое полугодие, можно
отметить, что поставленные задачи выполнены.
1.
Методическая
работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий
повседневный характер.
2.
В ходе проведения мероприятий многие педагоги проявили
хорошие организаторские и профессиональные способности; разнообразные формы
проведения мероприятий вызвали интерес у учащихся.

Предложения.
Признать работу
МО начальных классов удовлетворительной.
1.Совершенствовать
качество современного урока, повышать его эффективность, применяя современные
методы обучения, дистанционные технологии и технические средства.
2.Тщательнее
продумывать проведение предметной недели.
3. Способствовать
выявлению, изучению ценного передового педагогического опыта и его распространения
среди педагогов в начальной школе.
4. Повышать
компетентность педагогов.
5.Начать
подготовку обучающихся к научно-практической конференции.
6.Внедрять в
практику технологию проектного обучения.
7.Составить
график проверки техники чтения.

Руководитель
МО                                              Яковлева Т.Ю
Директор МОАУ
«СОШ № 72»                       Белка О.Ю.

file_name: Анализ работы  МО МОАУ СОШ 72 за 1 полугодие.doc

alt: Шагеева С.А. Формирование

alt: Предложения. Признать работу

title: анализ работы МО МОАУ СОШ72