extracted_text:
ПРИНЯТО
на
  заседании педагогического совета
ОГКОУ
  «Барановская школа-интернат»
протокол
  № ____ от ____________ г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом № _____
  от ______________ г.
Директор
ОГКОУ «Барановская школа-интернат»

________________Е.В. Вирясов

Положение о классном
руководстве ОГКОУ «Барановская школа-интернат»
1. Общие положения
1.1. Данное Положение о классном
руководстве (далее – Положение) разработано в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями от 2 июля 2021 года, Методическими рекомендациями
органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим
государственное управление в сфере образования, по организации работы
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в
общеобразовательных организациях от 12.05.2020 № б/н, Федеральным законом от 24
июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» с изменениями от 11 июня 2021 года, Федеральным законом от 24 июня
1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» с изменениями от 24 апреля 2020 года,
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» с изменениями от 1 июля 2021 года,
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года №204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года», Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29
мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года», Конвенцией о правах ребенка, а также Уставом
общеобразовательной организации и другими нормативными правовыми актами
Российской Федерации, регламентирующими деятельность организаций,
осуществляющих образовательную деятельность.
 1.2. Данное Положение обозначает
цели и задачи классного руководителя, определяет его функции, права,
обязанности и ответственность, регламентирует организацию деятельности
классного руководителя, ведение им документации, устанавливает взаимоотношения
по должности и определяет критерии оценки его работы и механизмы стимулирования
классных руководителей.
1.3. Классное руководство —
профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание и
социализацию ребенка в классном ученическом коллективе, в современном мире и
обществе.
1.4. Классный руководитель —
профессионал-педагог, организующий систему отношений между обществом и ребёнком
через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива,
создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребёнка и
осуществляющий свою деятельность в образовательной деятельности
общеобразовательной организации. Классный руководитель — педагог, создающий
условия для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной
социализации в обществе.
 1.5. Деятельность классного руководителя
основывается на принципах демократии, гуманизма, приоритета общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья детей, гражданственности, свободного развития
личности.
1.6. Директор ОГКОУ «Барановская
школа-интернат»  назначает и освобождает учителя от классного руководства
приказом по школе. Непосредственное руководство работой классного руководителя
осуществляет заместитель директора школы-интерната по учебно-воспитательной
работе.
 1.7. Классное руководство распределяется
администрацией школы, закрепляется за педагогом с его согласия, исходя из
интересов школы-интерната с учётом педагогического опыта, мастерства,
индивидуальных особенностей.
2. Цели и задачи деятельности классного
руководителя
2.1. Деятельность классного руководителя —
целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава
организации, осуществляющей образовательную деятельность, иных локальных актов,
настоящего положения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных
тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к
обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом
организации, осуществляющей образовательную деятельность, и ситуации в
коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.
 2.2. Цель классного руководителя —
создание условий для саморазвития и самореализации обучающегося, его успешной
социализации в обществе.
2.3. Задачи деятельности классного
руководителя:
·
формирование
и развитие коллектива класса;
·
создание
благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,
самоутверждения каждого обучающегося, сохранение неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей и талантов;
·
формирование
здорового образа жизни;
·
организация
системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
·
защита
прав и интересов обучающихся;
·
организация
системной, образовательной, воспитательной и развивающей работы с обучающимися
в классе;
·
гуманизация
отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
·
регулирование
отношений между обучающимися, педагогическими работниками и родительским
сообществом;
·
формирование
у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
·
формирование
гражданско-патриотического воспитания;
·
организация
социально значимой творческой деятельности обучающихся;
·
формирование
у обучающихся активной позиции по отношению к осознанному выбору будущей
профессии и профессиональному самоопределению.
3. Функции классного руководителя
3.1. Основными функциями классного
руководителя являются: 3.1.1.Организационно-координирующие:
·
обеспечение
связи между организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и
семьей;
·
установление
контактов с родителями (их законными представителями) обучающихся, оказание им
помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога,
педагога дополнительного образования и других педагогических работников школы);
·
проведение
консультаций, бесед с родителями (их законными представителями) обучающихся;
·
взаимодействие
с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом
образовательной организации;
·
организация
в классе образовательной деятельности, оптимального для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
·
организация
воспитательной работы с обучающимися через взаимодействие с
социально-педагогической службой, участия в малых педсоветах, Советах по
профилактике и других тематических мероприятиях;
·
стимулирование
и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе
дополнительного образования детей;
·
взаимодействие
с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
·
ведение
документации;
·
координация
учебной деятельности каждого обучающегося и всего класса в целом;
·
формирование
классного коллектива, организации и стимулирования разнообразных видов
деятельности обучающихся в классном коллективе;
·
оказание
помощи и организация сотрудничества в планировании общественно значимой деятельности
обучающихся, организация деятельности органов ученического самоуправления;
·
организация
взаимодействия деятельности с учителями-предметниками, педагогом-психологом,
педагогами дополнительного образования, педагогом-организатором, социальным
педагогом, библиотекарем, медицинским работником, семьей.
3.1.2. Выполнение роли посредника
между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных
кризисов обучающихся:
·
содействие
в получении обучающимися дополнительного образования посредством включения их в
различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы);
·
участие
в работе педагогических и методических советов, методического объединения
классных руководителей, административных совещаниях, Совета по профилактике;
·
подбор
форм и методов организации индивидуальной и групповой внеклассной деятельности,
организации участия класса в общешкольных мероприятиях во внеурочное и
каникулярное время;
·
организация
работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей через
проведение тематических родительских собраний, совместную деятельность,
привлечение родителей к участию в воспитательной деятельности в образовательной
организации;
·
заботе
о физическом и психическом здоровье обучающихся, с использованием полученной от
родителей информации о здоровье, ограничениях и предпочтениях обучающихся.
3.1.3.Коммуникативные:
·
регулирование
межличностных отношений между обучающимися;
·
установление
взаимодействия между педагогическими работниками, обучающимися и их родителями;
·
содействие
общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
·
оказание
помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3.1.4. Аналитико-прогностические:
·
изучение
индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
·
определение
состояния и перспектив развития коллектива класса;
·
изучение
и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого ребенка;
·
изучение
и анализ влияния школьной среды и малого социума на обучающихся класса;
·
прогнозирование
уровней воспитанности и индивидуального развития обучающихся и этапов
формирования классного коллектива;
·
прогнозирование
результатов воспитательной и образовательной деятельности;
·
построение
модели воспитания в классе, соответствующей воспитательной системе школы в
целом;
·
предвидение
последствий, складывающихся в классном коллективе, отношений;
·
изучение
и анализ востребованности системы дополнительного образования.
3.1.5. Контрольные:
·
контроль
за успеваемостью каждого обучающегося;
·
контроль
за посещаемостью учебных занятий обучающимися;
·
контроль
за самочувствием обучающихся;
·
контроль
за исполнением нормативно-правовых и локальных актов школы обучающимися.
4. Обязанности классного руководителя
Классный руководитель ОГКОУ «Барановская школа-интернат»
обязан:
4.1. Осуществлять систематический анализ
состояния успеваемости и динамики общего развития своих воспитанников.
4.2. Организовывать учебно-воспитательную
деятельность в классе, вовлекать обучающихся в систематическую деятельность классного
и школьного коллективов, изучать индивидуальные особенности личности
обучающихся, условия их жизнедеятельности в семье и школе.
4.3. Отслеживать и своевременно выявлять
девиантные проявления в развитии и поведении обучающихся, осуществлять необходимую
педагогическую и психологическую коррекцию, в особо сложных и опасных случаях
информировать об этом администрацию школы.
4.4. Оказывать помощь школьникам в решении
их острых жизненных проблем и ситуаций.
 4.5. Организовывать социальную,
психологическую и правовую защиту обучающихся.
 4.6. Вовлекать в организацию
воспитательной деятельности в классе педагогов-предметников, родителей
обучающихся, специалистов из других сфер (науки, искусства, спорта,
правоохранительных органов и пр.).
4.7. Пропагандировать здоровый образ жизни
как составляющую гражданско-патриотического воспитания.
4.8. Регулярно информировать родителей (их
законных представителей) обучающихся об их успехах или неудачах. Осуществлять
управление деятельностью классного родительского комитета.
4.9. Контролировать посещение учебных
занятий учащимися своего класса. 4.10. Координировать работу
учителей-предметников, работающих в классе с целью недопущения неуспеваемости
обучающихся и оказания им своевременной помощи в учебе.
4.11. Планировать свою деятельность по
классному руководству. План классного руководителя не должен находиться в
противоречии с планом работы школы.
4.12. Регулярно проводить классные часы и другие,
внеурочные и внешкольные мероприятия с классом.
4.13. Вести документацию по классу (личные
дела обучающихся, электронный журнал), а также по воспитательной работе (план
воспитательной работы в классе, характеристики, разработки воспитательных
мероприятий и т.д.).
4.14. Повышать свою квалификацию в сфере
педагогики и психологии, современных воспитательных и социальных технологий.
Участвовать в работе методического объединения классных руководителей.
4.15. Соблюдать требования техники
безопасности, обеспечивать сохранность жизни и здоровья детей во время проведения
школьных и внешкольных мероприятий.
4.16. Осуществлять организацию
результативного участия каждого учащегося класса в различных мероприятиях  разного
уровня (районного, областного, всероссийского, международного) в течение
учебного года.
 4.17. Информировать администрацию школы о
любых нештатных и чрезвычайных ситуациях с обучающимися
 4.18.Организовывать деятельность класса в
социокультурном пространстве села.
4.19. По требованию администрации школы –
интерната готовить и предоставлять отчеты различной формы о классе и
собственной работе. Отчет о работе классного руководителя может быть заслушан
на заседании методического объединения классных руководителей, педагогическом
совете, совещании при директоре.
5. Права классного руководителя
Классный руководитель имеет право:
5.1. Регулярно получать информацию о
физическом и психическом здоровье обучающихся своего класса.
5.2. Выносить на рассмотрение
администрации школы-интерната, педагогического совета, органов школьного
самоуправления, родительского комитета предложения, инициативы, как от имени
классного коллектива, так и от своего имени.
5.3. Получать своевременную методическую и
организационно-педагогическую помощь от руководства школы-интерната,
социально-педагогической службы, а также органов самоуправления.
5.4. Самостоятельно планировать
воспитательную работу с классным коллективом, разрабатывать индивидуальные
программы работы с детьми и их родителями (их законными представителями),
определять нормы организации деятельности классного коллектива и проведения
классных мероприятий.
 5.5. Приглашать в школу-интернат
родителей (законных представителей) обучающихся по проблемам, связанных с
учебно-воспитательной и организационной деятельностью обучения.
5.6. Самостоятельно определять формы
планирования воспитательной работы с классом с учетом выполнения основных
принципов общешкольного планирования.
6. Организация деятельности классного
руководителя
Деятельность классного руководителя с
классом и отдельными его обучающимися строится в соответствии с данной
циклограммой:
6.1. Классный руководитель ежедневно:
·
определяет
отсутствующих на занятиях и опоздавших обучающихся,
·
выясняет
причины их отсутствия или опоздания,
·
проводит
профилактическую работу по предупреждению опозданий и не посещаемости учебных
занятий;
·
организует
и контролирует дежурство ребят по школе;
·
организует
различные формы индивидуальной работы с обучающимися, в том числе в случае
возникновения девиации в их поведении.
6.2. Классный руководитель
еженедельно:
·
проверяет
отмечает в электронном журнале причины пропусков обучающимися занятий;
·
проводит
час классного руководителя (классный час) в соответствии с планом
воспитательной работы и утвержденным расписанием;
·
организует
работу с родителями;
·
проводит
работу с учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования,
работающими в классе;
·
анализирует
состояние успеваемости в классе в целом и у отдельных обучающихся.
6.3. Классный руководитель ежемесячно:
·
посещает
уроки в своем классе (согласно графику);
·
получает
консультации у психологической службы и отдельных учителей;
·
организует
работу классного актива.
6.4. Классный руководитель в течении
учебной четверти:
·
оформляет
и заполняет электронный журнал;
·
участвует
в работе методического объединения классных руководителей;
·
проводит
анализ выполнения плана воспитательной работы за триместр, состояние
успеваемости и уровня воспитанности обучающихся;
·
проводит
коррекцию плана воспитательной работы на новый триместр;
·
проводит
классное родительское собрание;
·
представляет
заместителю директора по учебной работе информацию об успеваемости обучающихся
класса за учебный период.
6.5. Классный руководитель ежегодно:
·
оформляет
личную карту обучающегося (выставляет итоговые оценки по предметам за учебный
год);
·
анализирует
состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся в
течение года;
·
составляет
план воспитательной работы в классе;
·
собирает,
анализирует и предоставляет информацию об учащихся класса.
6.6.Классный час, время которого
утверждено руководителем ОГКОУ «Барановская школа-интернат», обязателен для
проведения классным руководителем и посещением учащихся. Неделя, содержащая
общешкольные мероприятия, освобождает от необходимости тематической работы на
классном часе. Перенос времени классного часа, его отмена недопустима.
Администрация должна быть информирована не менее чем за сутки о невозможности
проведения внеклассного мероприятия с обоснованием причин.
 6.7. В целях обеспечения четкой
организации деятельности школы проведение досуговых мероприятий (экскурсионных
поездок, турпоходов, дискотек), не предусмотренных планом школы-интерната  и
годовым планом классного руководителя, не допускается.
6.8. Классные родительские собрания
проводятся не реже одного раза в триместр.
 6.9. Классные руководители вносят
посильный вклад в проведение общешкольных мероприятий, отвечают за свою
деятельность и свой класс в ходе проведения мероприятий. Присутствие классного
руководителя на общешкольных мероприятиях обязательно.
6.10. При проведении внеклассных
мероприятий в школе и вне школы классный руководитель несет ответственность за
жизнь и здоровье детей и обязан обеспечить сопровождение обучающихся в расчёте
1 взрослый на 10 обучающихся. О проведении внеклассных мероприятий в школе-интернате
 и вне школы – интерната классный руководитель в письменном виде уведомляет
администрацию школы не менее чем за 3 дня до мероприятия. 6.11. В соответствии
со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с
обучающимися:
·
индивидуальные
(беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи,
совместный поиск решения проблемы и др.);
·
групповые
(творческие группы);
·
коллективные
(конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
6.12. При выборе форм работы необходимо
руководствоваться:
·
определением
содержания и основных видов деятельности в соответствии с поставленными целями
и задачами;
·
принципами
организации образовательной деятельности, возможностями, интересами и
потребностями обучающихся, внешними условиями;
·
обеспечением
целостного содержания, форм и методов социально значимой, творческой
деятельности обучающихся.
6.13. Классный руководитель имеет право на
защиту собственной чести, достоинства и профессиональной репутации в случае
несогласия с оценками его деятельности со стороны администрации школы-интерната,
родителей, обучающихся, других педагогов.
7. Взаимоотношения и связи по должности
7.1. Классный руководитель под
руководством заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе
планирует свою работу, свой план работы представляет на утверждение заместителю
директора по учебно-воспитательной работе.
7.2. Учитывая большую учебную нагрузку
школьного учителя как преподавателя учебных дисциплин, педагогический коллектив
самостоятельно определяет режим работы классного руководителя, исходя из
конкретных обстоятельств и условий жизни школы, планах общей работы школы-интерната
 и установленных традициях жизнедеятельности ОГКОУ «Барановская школа-интернат».

7.3. Представляет заместителю директора
по учебно-воспитательной работе письменный анализ результативности
воспитательной работы с классом (раз в год) и сведения о участии класса в различных
мероприятиях, викторинах, конкурсах 1 раз в триместр.
7.4. Получает от директора школы –
интерната и непосредственного руководителя информацию нормативно-правового и
организационно-методического характера, знакомится под расписку с
соответствующими документами.
 7.5. Систематически обменивается
информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с педагогическими
работниками, социальным педагогом, педагогом-психологом, учителем-логопедом, библиотекарем
и заместителем директора школы-интерната.
 7.6. Исполнение обязанностей
осуществляется на основании приказа директора ОГКОУ «Барановская
школа-интернат».
7.7. Контроль за деятельностью классного
руководителя осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
8. Документация классного руководителя
8.1. Основополагающими документами,
определяющими стратегические направления модернизации деятельности классных
руководителей являются:
·
Международные
документы;
·
Федеральные
законы;
·
Нормативно-правовые
документы, принятые Правительством РФ;
·
Ведомственные
нормативно-правовые документы федерального уровня;
·
Методические
письма Министерства образования и науки РФ;
·
Локальные
акты организации, осуществляющей образовательную деятельность.
8.2.Классный руководитель ведёт следующую документацию:

·
Личную
карту обучающегося;
·
электронный
журнал класса;
·
журналы
по ПДД, ППБ, ОТ и ТБ;
·
анализ
и план воспитательной работы (на основе календарного воспитательного плана
работы ОГКОУ «Барановская школа-интернат»). Форма анализа и плана воспитательной
работы определяется администрацией школы-интерната;
·
социальный
паспорт класса (форма устанавливается администрацией школы-интерната);
·
результаты
педагогического, социологического, психологического, физического исследования
обучающихся класса;
·
характеристики
на обучающихся (по запросу);
·
протоколы
заседаний родительских советов и родительских собраний, материалы для
подготовки родительских собраний;
·
разработки,
сценарии, сценарные планы воспитательных мероприятий, проводимых с детьми (т.ч.
классных часов, при необходимости);
·
дневник
классного руководителя;
·
аналитические
материалы.
8.2. Структура Дневника классного
руководителя:
1. Сведения об обучающихся и их родителях.

2. Общественные поручения обучающихся,
актив класса.
 3. График дежурств по классу, школе.
4. Рейтинг участия обучающихся в классных,
школьных делах, конкурсной деятельности.
5. Тематика классных часов.
6. Сведения о занятости обучающихся во
внеурочное время.
7. Индивидуальные и общие карты занятости обучающихся
во внеурочной деятельности.
8. Тематика родительских собраний.
9. Критерии оценки работы классного
руководителя
9.1. Эффективность осуществления функций
классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев:
результативности и деятельности.
9.2. Критерии результативности отражают
тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии
(уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).
9.3. Критерии деятельности позволяют
оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация
воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими
работниками, работающими с обучающимися в данном классе и другими участниками
образовательной деятельности, а также учебно-вспомогательным персоналом
образовательной организации, родителями (их законными представителями)
обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию
обучающихся).
9.4. Эффективным можно считать труд
классного руководителя, в результате которого в равной степени достаточно
высоки показатели по обеим группам критериев.
9.5. Слагаемыми эффективности работы
классного руководителя являются положительная динамика в:
·
состоянии
психологического и физического здоровья обучающихся класса;
·
степени
сформированности у обучающихся понимания значимости здорового образа жизни;
·
уровне
воспитанности обучающихся;
·
процент
посещаемости учебных занятий и внеурочных мероприятий;
·
уровень
сформированности классного коллектива;
·
процент
занятости обучающихся в различных формах внеурочной деятельности;
·
рейтинге
активности классного коллектива и отдельных обучающихся в мероприятиях
различного уровня;
10. Ответственность классного руководителя
10.1. Классный руководитель несёт
ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время воспитательных
мероприятий с классом.
10.2. Классный руководитель за
неисполнение своих обязанностей несёт административную ответственность и иную
ответственность в соответствии с действующим законодательством.
10.3. За применение, в том числе
однократное, методов воспитания, связанных с физическим и психическим насилием
над личностью обучающегося, классный руководитель может быть освобожден от
занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Федеральным
законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной
ответственности.
10.4. За нарушение правил пожарной
безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации
учебно-воспитательной деятельности классный руководитель привлекается к
административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных
административным законодательством
10.5. За виновное причинение ОГКОУ
«Барановская школа-интернат» или участникам образовательной деятельности ущерба
в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей классный
руководитель несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым и гражданским законодательством.
11. Механизмы стимулирования классных
руководителей
11.1. Материальное стимулирование
выражается в форме ежемесячных выплат и является обязательным условием
возложения на педагогов с их письменного согласия этого дополнительного вида
деятельности.
11.2. Нематериальное стимулирование
формируется по направлениям: 11.2.1.Организационное стимулирование,
направленное на создание благоприятных условий деятельности для осуществления
классного руководства, включая:
·
создание
эффективных механизмов взаимодействия всех субъектов воспитательной
деятельности между собой и администрацией;
·
создание
системы наставничества и организацию методического объединения педагогических
работников, осуществляющих классное руководство;
·
организацию
рабочих мест для педагогических работников с учетом дополнительных задач по
классному руководству.
11.2.2. Социальное стимулирование,
предполагающее привлечение к принятию решений, участию в управлении
коллективом, делегирование важных полномочий и создание условий для
профессионального развития и роста, включая:
·
наделение
полномочиями и статусом наставника, руководителя методического объединения
педагогических работников, осуществляющих классное руководство;
·
предоставление
возможности участия в конкурсах профессионального мастерства с целью развития
личностной и профессиональной самореализации;
·
предоставление
возможности повышения квалификации, участия в стажировках, вебинарах, семинарах
и других мероприятиях образовательного характера.
11.2.3. Психологическое
стимулирование, предполагающее использование разных механизмов создания
благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе, в том
числе с учетом интересов всех педагогических работников, осуществляющих
классное руководство, включая:
·
создание
механизмов разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками
образовательных отношений;
·
организацию
консультаций и создание условий для психологической разгрузки и восстановления
в ОГКОУ «Барановская школа-интернат»  или вне ее для профилактики
профессионального выгорания в связи с осуществлением педагогическими
работниками классного руководства.
11.2.4. Моральное стимулирование педагогических
работников, обеспечивающее удовлетворение потребности в уважении со стороны
коллектива, администрации ОГКОУ «Барановская школа-интернат», родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и социума с использованием
всех форм поощрения деятельности по классному руководству, включая:
·
публичное
признание результатов труда педагогических работников, осуществляющих классное
руководство, в виде благодарности с занесением в трудовую книжку, награждения
почетными грамотами и благодарственными письмами различного уровня, выдачи
статусных знаков отличия, размещения их фотопортретов с аннотациями на доске
почета;
·
размещение
информации об успехах социально-значимой деятельности педагогических
работников, осуществляющих классное руководство, в СМИ и на официальном сайте
ОГКОУ «Барановская школа-интернат»;
·
информирование
родительской общественности о достижениях, связанных с осуществлением
педагогическими работниками классного руководства;
·
организацию
исполнительными органами государственной власти и органами местного
самоуправления конкурсов для выявления лучших педагогических работников.
12. Заключительные положения
12.1. Настоящее Положение является
локальным нормативным актом, принимается на Педагогическом совете школы и
утверждается (либо вводится в действие) приказом директора ОГКОУ «Барановская
школа-интернат».
12.2. Все изменения и дополнения, вносимые
в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии
действующим законодательством Российской Федерации.
12.3. Положение о классном
руководстве в ОГКОУ «Барановская школа-интернат»  принимается на
неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке,
предусмотренном п.12.1. настоящего Положения.
12.4. После принятия Положения (или
изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции
предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

file_name: Положение о классном руководстве 2021 уч.год.docx

alt: Задачи деятельности классного руководителя: · формирование и развитие коллектива класса; · создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранение неповторимости и раскрытия…

alt: Советах по профилактике и других тематических мероприятиях; · стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; · взаимодействие с…

alt: Коммуникативные: · регулирование межличностных отношений между обучающимися; · установление взаимодействия между педагогическими работниками, обучающимися и их родителями; · содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе…

alt: Обязанности классного руководителя

alt: Взаимоотношения и связи по должности 7

alt: Социальное стимулирование, предполагающее привлечение к принятию решений, участию в управлении коллективом, делегирование важных полномочий и создание условий для профессионального развития и роста, включая: · наделение…

alt: СМИ и на официальном сайте ОГКОУ «Барановская школа-интернат»; · информирование родительской общественности о достижениях, связанных с осуществлением педагогическими работниками классного руководства; · организацию исполнительными органами…

title: Положение о классном руководстве


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_142.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Подготовка документов к архивному
хранению.

  Значение и практическая
ценность документов предприятия различны. Одни документы используются
длительное время для справочно-информационной работы, другие очень быстро
утрачивают свою значимость.
  Для долговременного хранения
документов создается архив предприятия.
  Для ведения архива выделяется
штатная должность “архивист” или его функции приказом руководителя возлагаются
на одного из работников предприятия, компетентного в вопросах делопроизводства.
  В задачи архива входят:
прием, учет и хранение
документов, законченных делопроизводством;
информационно-справочная работа
по архивным документам предприятия;
организационно-методическая
помощь по ведению делопроизводства.
  Специалистами установлен
оптимальный срок использования документов в делопроизводстве - 3  года. После
истечения этого срока решается дальнейшая “судьба” документов: передать ли их в
архив предприятия; уничтожить или оставить для дальнейшего использования в
делопроизводстве.
  Для определения сроков хранения
документов, подготовки документов к архивному хранению и отбора документов для
уничтожения не предприятии создается постоянно действующая экспертная комиссия
(ЭК), которая назначается приказом руководителя предприятия и состоит из трех
человек. Комиссия совместно с архивистом должна проводить ежегодный отбор
документов для архивного хранения и уничтожения тех документов, сроки которых
истекли. ЭК является совещательным органом. Его решения по хранению или
уничтожению вступают в силу после их утверждения их руководителем предприятия.
  Определение конкретных сроков
хранения документов проводится по “Перечню документов, образующихся в
деятельности Госкомитетов, министерств, ведомств и других учреждений,
организаций, предприятий, с указанием сроков хранения”.
  При использовании Перечня
необходимо учитывать, что все организации, предприятия разделены на 2 группы:
1. Организации (министерства,
комитеты, др. гос. органы управления), в деятельности которых создаются
документы постоянного срока хранения, которые затем поступают в
госархивы.

2. Предприятия, организации
вспомогательных органов, обслуживающего (сервисного) характера, в деятельности
которых не создается документов постоянного хранения.
  Наряду с Перечнем можно
использовать номенклатуру дел предприятия, так как в ней указаны сроки хранения
дел.
  По документам сроки хранения
которых не предусмотрены Перечнем, ЭК выносит заключение о продолжительности их
хранения.
  При исчислении сроков хранения
учитываются только годы. День и месяц составления документов значения не имеют.
  К документам долговременного
хранения, передаваемых в архив, относятся прежде всего документы по личному
составу предприятия, устав и учредительный договор, протоколы заседаний Совета
директоров и т.д.)
  Бухгалтерские документы (за
исключением лицевых счетов по зарплате, годовых отчетов, балансов) и переписка
предприятия, за редким исключением, на архивное хранение не передаются. Следует
учитывать , что запрещается выделять к уничтожению бухгалтерские документы, не
прошедшие ревизию, даже если срок их хранения закончен.
  Все дела, подготовленные на
архивное хранение делятся на 2  группы:
дела по личному составу;
дела по основной
(производственной )деятельности.
  На каждую группу дел
составляются отдельные описи: опись №1 (дела по основной деятельности) и опись
№1 л/с (дела по личному составу). Опись составляется на документы одного года.
Дела в опись вносятся по степени важности.  В конце каждой описи указывается
цифрами и прописью количество дел, включенных в нее. Каждое дело в описи
получает своей порядковый номер, который затем проставляется на обложке
соответствующего дела.
  На документы, выделенные к
уничтожению составляется акт.
  Акты и описи составляются и
подписываются членами ЭК, рассматриваются и утверждаются руководителем
предприятия.
  Прием-передача дел в архив
производится секретарем-референтом (работником службы делопроизводства) и
архивистом. При этом на всех экземплярах описи против каждого дела ставится
отметка о его наличии. В конце каждого экземпляра описи указывается цифрами и
прописью количество фактически принятых в архив дел, номера отсутствующих дел,
дата приема-передачи, а также подписи участников приема-передачи.
  Вместе с делами в архив
предприятия передаются журналы регистрации или регистрационные картотеки на
документы. Только после передачи документов в архив предприятия разрешается
производить уничтожение документов, включенных в акт.
  Документы долговременного и
постоянного хранения могут передаваться в государственные архивы на договорной
основе.


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка

Слушателя курсов повышения квалификации
по теме «Особенности преподавания русского
языка как неродного в поликультурной школе и школе с поликультурным
компонентом»
учителя начальных классов

Косумова Айшат Зайнадиевна
Ф.И.О.

Класс:
2 класс
Тип
урока:  Урок закрепления знаний
-исследование
УМК:
Школа России
Тема:
Обобщение
знаний об имени существительном.
Задачи:
провести работу над ошибками, допущенными
в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять
парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм
множественного и единственного числа.

Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного
отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:

Регулятивные универсальные
     учебные действия (УУД) - организация учащимися своей учебной
     деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль
     процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные
     УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
     проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о
     значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные
     УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
     коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
     взаимопомощь.

Предметные - учащиеся научатся
сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих
письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять
предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
уточнить представления о собственных и нарицательных именах
существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах
собственных.
Оборудование: Учебник
«Русский язык», 2 кл./ Т.Г. Рамзаева - М.:  дневники наблюдений (рабочие тетради),
карточки, компьютер

Форма
урока:
урок-обощение.

Ход
урока

I.Организационный
момент

II.Актуализация
знаний

1.Орфографическая минутка

гла..кий
бли..кое
тя..кий
ни..кая
ги..кое
у..кий
ре..кая

к..нец
гол..д
в..сна
б..дняк
ч..сло
сн..говик
св..ча

излож..ть
 утеш.ть
уменьш..ть
прощ..й
грущ..
навещ..ют
замолч..

-По какому признаку слова объединены в три
группы? (Первый признак - по орфограммам, второй признак - по частям речи.)
-Вставьте пропущенную букву, объясните
правописание.

III.Самоопределение к
деятельности
¾   Какими способами
проверяли безударные гласные и парные согласные?
¾   Какие орфограммы
вам еще встретились в тексте?
¾   Какие знания об
имени существительном вам понадобились при выполнении грамматического задания?
¾   Расскажите все,
что вы узнали об именах существительных.
¾   Какова тема
сегодняшнего урока?
¾   Над чем будем
работать?

IV.Работа по теме
урока
(Учащиеся получают индивидуальные карточки
в зависимости от вида ошибок.)

Карточка 1. Правописание имен
собственных

Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подчеркни орфограмму.
Дополни слоги до слов, чтобы: получились
имена: Мади.., Ва…, Зи.., Ами..; получились названия рек: Те…, Сун.., Ар…, Ас..;

получились фамилии: Кужу…,Косу…, Маа…;
получились названия городов: «Гроз…»,
«Гудер…», Ша..».

Карточка 2. Правописание
парных согласных в корне слова
Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подбери проверочное слово, подчеркни орфограмму.
Подбери проверочное слово, изменяя имя
существительное по числам.
ястре(б,п) -
поро(г,к) -
припе(в,ф) -
сою(з,с) -
бутербро(т,д) -
черте(ж,ш) -

Карточка 3. Правописание
буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ
 Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подчеркни орфограмму.
Дополни правило. ЧА— ЩА пиши с буквой
....
ЧУ— ЩУ пиши с буквой ....
 ЖИ-ШИ пиши с буквой ....
Вставь пропущенные буквы.
Пищ..ть, ворч..н, насуш.лъ, ж..рный,
ч..десный, ч..бчик, напиш... ч..лочки, площ..дка.

Карточка 4. Правописание
безударных гласных
Выпиши слова, в которых допустил ошибку.
Подбери про- , верочное слово, подчеркни орфограмму.
Подбери проверочное слово, изменяя имя
существительное по числам.
сл..ва —
п..тно —
гр..за—
зв..зда —
с..ва —
з..рно —
..строва —

V.Рефлексия
—
Какие
правила повторяли на уроке?
—
Кто
разобрался в своих ошибках?
—
Кто
доволен своей работой?
—
Какое
задание вам было интересно выполнять?

VI.Подведение итогов
урока
—
С
каким чувством вы уходите с урока?
—
Над
чем надо поработать, чтобы не ошибаться?

XI. Рефлексия
Учитель: Все вы были внимательными,
активными,
Предлагаю
оценить то, как вы справлялись с заданием.
-
Посмотрите у вас на парте лежат конфеты, (Конфета нарисована на бумаге)
Если вам было интересно, вы легко
справлялись с заданиями, вам понравилось работать на уроке и есть, о чем
рассказать родителям, друзьям положите конфету в желтую вазу.
Если вам что-то не удалось, вам было
скучно, или не понравилось работать –положите конфету в красную вазу.
Спасибо за работу. Урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык  нач.кл..docx

alt: Оборудование : У чебник «Русский язык», 2 кл

alt: XI . Рефлексия Учитель: Все вы были внимательными, активными,

intro: Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правопи¬сания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвра¬тить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

русский язык

group: Дисциплины

title: 2 класс.Тема: Обобщение знаний об имени существительном.


extracted_text:
Урок
физической культуры для учащихся 3 класса по теме «Легкая атлетика»

Предмет: физическая
культура

Учитель: Старостина Е.А.

Класс: 3 «Б»

Единица
содержания:
применение техники выполнения упражнений легкой атлетики в игровых ситуациях.

Цель
урока:

Обучающий
аспект:
-
знать
технику выполнения упражнений (познавательные УУД);
-
уметь
выполнять упражнения лёгкой атлетики (познавательные УУД);
-
уметь
применять полученные навыки в различных учебных ситуациях (познавательные УУД);
-
совершенствовать
технику выполнения упражнений (познавательные УУД);
-
закрепить
приемы соединения полученных навыков в эстафетах (познавательные УУД).

Развивающий
аспект:
-
развивать
выносливость, координацию движения, силовые и скоростные качества, глазомер,
меткость;
-
развивать
умение контролировать и анализировать свои действия (регулятивные УУД).

Воспитывающий
аспект:
-
воспитывать
понимание ценности здорового образа жизни (личностные УУД);
-
воспитывать
культуру коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности (коммуникативные УУД);
-
воспитывать
потребность в физическом совершенствовании и любовь к спорту (коммуникативные
УУД).

Тип
урока: комплексного
применения знаний.

Этапы
урока:

-
этап
подготовки к активной учебно-познавательной деятельности
-
этап
применения знаний и способов действия
-
этап
подведения итогов на рефлексивной основе

Ход урока

  I.

Этап подготовки
  к учебно-познавательной деятельности

Задачи этапа:
поставить
  учебную задачу, создать ситуацию мотивации, подготовить все группы мышц и
  внутренние системы организма к физической нагрузке.

Форма
  обучения: фронтальная, индивидуальная.

Метод
  обучения: репродуктивный.

Деятельность
  учителя:

Деятельность
  ученика:

Время.

Объявления
  целей и задач урока.
Команды
  строевых упражнений.
Следить
  за соблюдением техники безопасности при ходьбе и беге и соблюдение дистанции.

Построение
  в шеренгу, выполнение строевых команд, ответы на поставленные вопросы.
Ходьба
  строевым шагом, бег с подъемом бедра и голени,
упражнения
  на восстановление дыхания. ОРУ с гимнастической палкой.

10
  м.

  II.

Этап применения
  знаний и способов действия

-
  развивать
  координацию движений в упражнениях с гимнастическими палками;
-
  совершенствовать
  технику выполнения челночного бега;
-
  закреплять
  технику прыжков в длину с места;
-
  развивать
  силовые качества и меткость в метании набивного мяча в горизонтальную цель;
-
  воспитывать
  стремление к победе, умение работать в команде в эстафетах;

Форма
  обучения: фронтальная, групповая.

Метод
  обучения: репродуктивный, продуктивный.

Поставить
  задачу. Уточнить технику выполнения челночного бега. Следить за техникой
  выполнения упражнений, помощь при затруднениях, контроль техники
  безопасности. Судейство при проведении спортивной игры, напомнить о положении
  рук при приеме мяча.

Внимательно
  слушают задания и выполняют:
1.
  Челночный бег 5 /10.
2.
  Прыжки в длину с места.
3.Метание
  набивного мяча в горизонтальную цель различными способами.
4.Эстафеты.

  III.

Этап подведения
  итогов на рефлексивной основе.

Форма
  обучения: фронтальная

Метод
  обучения: продуктивный.

Фронтальная
  беседа о выполнении задач поставленных на уроке, что получилось, а что еще
  надо доработать. Постановка задач на следующий урок.

Определяют,
  что у каждого получилось, что нет (доска лавровыми венками) и постановка задачи
  на следующий урок.

file_name: Откр. урок легкая атл..docx

alt: Ход урока

title: Открытый урок для учащихся 3-х классов по теме легкая атлетика.


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа» с.Сергеевка
Партизанского
муниципального района ПК

Экологическая тропа в сквере
«Семейного отдыха»

Выполнили:

Косолапов
Ростислав,
ученик
5 класса;
Петаева
Дарья,
ученица
7 класса
Куратор:
Косолапова О.И.

с. Сергеевка, 2022  г
Введение
Экологическая
тропа – это специальный образовательный маршрут в природных условиях, где есть
экологически значимые природные объекты.
На этих маршрутах
происходит знакомство детей с естественными биоценозами, многообразием
растений и животных, связями, которые имеются между ними, представить на
практике природоохранную деятельность.
Экологическая
тропа играет важную роль в системе накопления каждым ребенком личного опыта
экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего окружения.
Мы считаем, что
экотропа привлечет в сквер «Семейного отдыха» туристов, станет неотъемлемой
частью в работе педагогов дошкольного образования, начальной школы, станет
помощником для учителей-биологов.

Маршрут
экологической тропы
Придя в сквер
«Семейного отдыха» мы решили пофантазировать и сначала на бумаге, а возможно
позже и на деле реализовать экологическую тропу. Пусть наша экотропа состоит из
нескольких станций:
1.     Вход Станция 1
«Мудрые совы»
2.     Станция 2 «Мост
Дождя»
3.     Подъем – Станция 3
«Деревья и кустарники»
4.     Вершина – станция 4
«Слово юного поэта»
5.     Станция 5 «Горка»
6.     Станция 6 «Птичий
городок»
7.     Спуск – станция 7
«Аллейка рябин»
8.     Станция 8 «Хижина
лесника»
9.     Станция 9 «Лобное
место»
Но прежде, чем
подняться по экотропе нужно, познакомиться с местом, куда ты идешь. Для этого
на входе будет встречать людей компания мудрых сов.

Точка
«Мудрые совы» - это начало тропы. Здесь расположена схема тропы. На этой точке,
пришедшие знакомятся с объектами тропы, правилами поведения на тропе.

Точка «Мост Дождя»
- через канаву проложен мостик, чтобы начать путешествие по экотропе – нужно
переправиться через канаву.

Перейдя через
мостик, нам предстоит подняться по склону, где мы сможем информативно провести
время – это станция «Деревья и кустарники». Здесь мы научимся узнавать деревья
по строению, внешним признакам; систематизировать представления о хвойных и
лиственных деревьях. С помощью этой станции научим ребят бережно относиться  к
деревьям и различать деревья и кусты. Для этого каждое дерево снабдим
информационной табличкой.

Точка «Липа».
Стройное дерево с густой кроной. В отличие от многих деревьев липа цветёт
довольно поздно – в конце июня – начале июля. Цветочки у неё желтовато – белые,
собраны в небольшие гроздья и выделяют большое количество нектара. Липа –
лучший медонос. В липовом мёде много полезных веществ. Обладают целебными
свойствами и цветки липы. Липовый чай пьют при простудах. Липа – хорошая
соседка для других деревьев. Под липой никогда не бывает старых опавших
листьев, они быстро перегнивают и возвращают в почву питательные вещества, в
том числе необходимый растениям кальций. Древесина у липы – однотонная белая,
без оттенков, и мягкая. Издавна из неё вырезали наличники для окон, делали
резную кухонную посуду, игрушки, музыкальные инструменты. Из коры молодых лип
раньше драли лыко, из которого плели лапти.

Точка «Туя».
Вечнозеленое хвойное дерево высотой до 20 м  с узкой, конусовидной, на вершине
всегда немного скругленной кроной. Ветки и ветви располагаются довольно рыхло и
только у некоторых форм плотные стоячие. Ветви чаще всего немного повислые, с
нижней стороны всегда светлее, зеленее, чем с верхней стороны. Кора более
светлая или темная оранжево- коричневая, у старых деревьев всё более серо -
коричневая, явно трещиноватая в продольном направлении и отделяющаяся узкими
полосками. У молодых растений листья игольчатые, колючие, торчащие. Постепенно
они опадают и заменяются чешуевидными супротивными листьями, расположенными в
одной плоскости. Чешуевидные листья накрест лежащие, широкоовальные, без явной
верхушки, при растирании пахнут яблоками или яблочным муссом с гвоздикой. Шишки
на концах побегов яйцевидно - продолговатые, чешуи их кожисто - деревянистые
Мужские соцветия мелкие, удлиненные, темно - красные, образуются на концах
веток. Женские шишки в начале желтоватые, в период созревания зелено -
коричневатые, состоящие из 8-10 сверху отогнутых чешуек, длиной всего 10-12 мм.
Туя западная родом из Северной Америки. В разных уголках Европы культивируются
многочисленные варианты туи западной как декоративное дерево. Она хорошо
переносит стрижку, поэтому её высаживают как живую изгородь. Она хорошо
переносит загрязнённый воздух городов.Туя имеет очень прочную и одновременно
сравнительно легкую древесину, которая хорошо поддается обработке. Поэтому она
находит широкое применение как строительный материал. Как и многие
представители хвойных растений, обладают ароматной хвоей, выделяющей
бактерицидные эфирные масла. Поэтому в посадках  этих растений воздух всегда
отличается приятным запахом и свежестью. Природные запасы древесины, к
сожалению, очень малы.

Точка «Береза».
Цель: разнообразить знания детей о берёзе, её внешнем виде, сходстве и различии
с другими деревьями. Обращать внимание на то, что береза – лиственное растение.
Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным
ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян – «березовые
сережки».

Точка «Каштан».
Изящное дерево высотой до 30 м с низко опущенной раскидистой кроной. Побеги
желтоватые или красноватые, толстые, цилиндрические. Почки крупные, конечные,
до 25 мм длиной, толстые, клейкие, с красными или красновато-бурыми жёсткими
чешуями. Листовой рубец очень большой, щишкообразный, светло-рыжеватый, у
верхушечных почек с 3, у боковых с 5 и более листовыми следами. Сердцевина
крупная, широкая, плотная, беловатая.

Сюда же можно
добавить багульник, акацию, шиповник,
сирень белую и сиреневую, бархат амурский, барбарис.
Поднявшись по склону,
мы попадаем на вершину, где расположены качели – это место словно видовая
площадка. С возвышенности очень интересно наблюдать за происходящим внизу,
катаясь на качели, просто дух захватывает от небывалой красоты.

Вокруг качели установлены лавки, между ними
урны и таблички со стихами юных поэтов нашего села. Обозначим эту станцию
«Слово юного поэта».

Ниже мы представили стихи сергеевских
ребят, которые подходят к тематике экотропы:

1.Край
родной

В
краю родном уж все красиво,
Скажу
вам честно, справедливо
Большая
речка тут бежит –
Она
любого удивит!

А
птицы так поют, что диво!
Наш
лес губить несправедливо!
Закон
у нас для всех един,
Запомни
это гражданин!
/Опенышев
Владислав/

2.Любимый
край

Приморский
край, ты мой родной
Здесь
лес дубовый, он густой.
Приморский
край, ты мой любимый
И
мною будешь ты хранимый!
И
сердцем, и душой, и делом
Я
докажу… А в целом
Деревья
я сажу умело –
Об
этом заявляю смело!
По
улице своей пройдусь,
Соседям
мило улыбнусь –
Здесь
люди с добрыми глазами,
Поля
с красивыми цветами.
Приморье
омывают и моря…
Приморцы!
Мы – одна семья!
/Осипова
Ева/

3.***

Иду
по узенькой тропинке,
А
в небе облака-пушинки,
Меж
гор река бежит большая –
Везде
такая красота лесная!
И
чудеса встречаются, так часто!
Вообще
у нас в краю цветасто:
Вот,
первоцвет явился к нам с теплом
С
его приходом солнце ярче над селом!
Нарядные
ромашки говорят о лете –
Я
все люблю на этом свете!
/Манакова
Алина/

4.
Посвящение Герасимовой Юлии Викторовне, учителю начальных классов и
первооткрывательнице экологического движения волонтеров-школьников «Мой дом» в
с.Сергеевка

Всех
читать Вы научили
И
в кружок нас пригласили!
Садим
вишни, елки, кедры
Не
страшны нам даже ветры!
Дали
жизненный урок –
Живому
не неси урон!
Птицы,
речка и тайга
Для
меня давно друзья!
Крепко
любим наш район,
Ну,
а Вам - земной поклон!
/Косолапов
Ростислав/

5.
В Приморском крае красоты не счесть
А
сердце нежно замирает,
Ведь
я живу в Приморском крае!
Моря
здесь омывают берега,
Они
же дарят жемчуга.
Тут
лес с различной животинкой,
Полакомиться
красненькой рябинкой
Снегирь
к нам прилетает.
И
каждый житель знает,
Что
здесь семья, друзья!
В
Приморье красоты не счесть!
И
если все это сберечь,
То
будет счастлив человек!
И
ни один десяток лет, а целый век!
/Шестера
Светлана/

6.***

Страна
родная! Ты в беде –
Леса,
луга во всю в огне!
Мы
дышим пеплом, смогом
Не
думая сейчас о многом…

Конечно,
глупо поступаем!
Своих
детей мы обрекаем
На
жизнь без красоты Земли,
Вот
деды наши берегли!

И
ужасы войны они видали…
О
рае на Земле отцы мечтали,
Чтоб
на родной кормилице-землице
Звучали
песни от красы-девицы.

Так
встанем дружно мы в ряды,
Посадим
елки и сады,
Чтоб
жизнь была на всей планете,
Чтоб
радовались птицы, дети!

Садить
деревья тяжело и нелегко
И
будущее, видится, так далеко…
Но
вот… Года прошли, уже цветут сады,
Играют
наши дети и поют дрозды.
/Косолапова
Милена/

7.Приморье
– сказочный пейзаж

Люблю
мечтать я, глядя в сопки –
Они
окутаны в туман,
Как
в теплый байковый кафтан.
Лесной
зверек бежит по тропке,
Ведь
дома ждет его семья,
А
я мечтаю у ручья…
Приморье
– сказочный пейзаж,
Беру
я в руку карандаш,
Рисую
небо голубое.
В
нем солнце будет золотое,
Деревья
не объять руками,
Луга
украшены цветами.
И
папу нарисую, и себя –
Мы
взялись за руки любя
И
рады, что живем в Приморье,
Вокруг
нас красота, раздолье!
/Калинникова
Алина/

Прежде чем
спуститься мы остановимся на точке «Птичий городок» - это столб, на котором
расположены многочисленные кормушки для птиц и белок. Станция позволит детям
рассмотреть домики для птиц, здесь можно побеседовать о предназначении
скворечников; познакомить детей с разновидностью птиц, научить отличать
зимующих и перелетных птиц; поговорить о значении птиц в природе; развить у
детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, прилетающих на кормушку и
желание их подкармливать; воспитать      бережное отношение к ним.
В зимнее время
года дети будут подкармливать птиц, весной – обновлять и ремонтировать вместе с
родителями и учителями скворечники, наблюдать за повадками птиц, ежегодно
проводят праздник птиц.

На спуске хочется
видеть аллейку рябин, поэтому следующей точкой будет «Аллейка рябин», здесь
можно не только включить справочную информацию, но и народный фольклор
(загадки, приметы о рябине).
Рябина - дерево
высотой до 10 м. Ствол со светло-серой корой. Кора гладкая. Крона ажурная,
развесистая, поэтому говорят «кудрявая рябина». Листья ажурные, крупные, с
зубчатыми краями, вначале опушенные, затем голые. Листья появляются обычно
одновременно с листьями березы. Осенью нередко становятся малиново-красными.
Цветки мелкие, желтовато-белые, с сильным, горько-миндальным запахом, собраны в
щитки. Цветет в мае. Плоды ярко-красные, похожие на маленькие яблочки, с сочной
мякотью и тремя мелкими, похожими на серпик семенами
Рябина растет в
лесах в диком виде, но человек давно ввел ее в культуру. Это одна из самых
зимостойких плодовых культур. Переносит морозы до –50 градусов. Название
дерева. Латинское название этого растения состоит из двух слов, одно из которых
переводится как «терпкий», а второе — «ловящая птиц», так как был давний обычай
заманивать птиц в силки ягодами рябины. Ягодами рябины питаются дрозды
(дрозд-рябинник), синицы, скворцы, свиристели, а в городах — и вороны. Иногда в
рябинники слетается такое количество птиц, что ветви не выдерживают живого
груза, и спелые гроздья падают на землю, где становятся добычей лесных полевок,
ежей и других животных. Любят ягоды рябины и лоси, медведи.
Рябина в русском
фольклоре. Рябина — любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре
есть день «Петр-Павел рябинник», приходящийся на конец сентября — время
созревания рябиновых ягод. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и
развешивали под крышами домов. Этот обычай связан с представлениями о рябине
как дереве, способном защитить человека от всяких бед. Распространен он был не
только в России, но и в Западной Европе. Рябиновыми ветками украшали не только
жилые помещения, но и сараи, ворота, даже на краю каждого поля втыкали
рябиновые ветки. Она воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки.
Чаще всего в народном представлении рябина — это тонкая и нежная девушка,
страдающая, плачущая.
Рябина — очень
урожайная культура (с одного дерева собирают до 10 ц плодов), ее ягоды давно
использовались человеком. Рябину используют для приготовления варенья, пастилы,
конфет, настоек. Она входит в меню россиян с давних времен: хороша она с
сахаром и залитая медом, квашеная и сушеная. Считалось, что «ягоды рябины, особенно
тронутые морозом, замешанные с мукой и медом, испеченные в печи, имеют столь же
приятный вкус, как и приготовленные из них в сахаре конфеты, коими украшаются
даже столы богачей». Еще один вариант использования ягод: рябиновая паста
(мороженые плоды давили деревянными ложками и смешивали с сахарной пудрой).
Использование в
косметике. Плоды рябины используют как дезинфицирующее средство. Из размятых
свежих плодов со сливками или сметаной готовят питательные маски, отваром
высушенных плодов можно полоскать волосы после мытья при себорее.
Листья рябины
имеют  обеззараживающее действие, обладают сильным фитонцидным свойством.
Древесина этого дерева ценится в столярном производстве и при изготовлении
музыкальных инструментов. Молодыми ветками и побегами кормили скот, а сырыми
ягодами — скот и птицу.
Хорошее медоносное
растение. Как декоративное разводится в городах, вдоль дорог. Очень красива
культурная плакучая рябина со свисающими до земли ветвями.

Загадки о рябине. «Под ярусом, ярусом
висит зипун с красным гарусом». Народные приметы, связанные с рябиной

Рябина зацветает — пора сеять лен.
Рябина цветет рясно — много овса будет.
Хорошо рябина цветет — к урожаю льна.
Поздний расцвет рябины — к долгой осени.
Если уродится рябина — рожь будет хороша.
В лесу много рябины — осень будет
дождливой, если мало — сухой.

Стихи о рябине

Я знал тебя, моя рябина...
Ты на околице села
Над серой крышею овина
Под небом северным росла.
Тебя трепала непогода,
А ты — всем горестям назло
— Росла и крепла год от года,
Глядясь в озерное стекло.
/В.Рождественский/

Недалеко от аллеи
можно отдохнуть еще в одной точке – это «Хижина лесника» - обрезанные ветви
плотно укладываются на крепкое дерево, получается подобие укрытия. Дети с
удовольствием играют в импровизированном жилище, ну а взрослые могут отдохнуть,
а после продолжить путь по тропе.

Обобщить знания по
экологической тропе можно внизу на Лобном месте. В этой точке по кругу
расположим бревенчатые лавки, а в центре кострище, где можно будет испечь
картофель или поджарить сосиски при этом, обсудив все новое, что удалось
узнать, благодаря экотропе.

Заключение

     Работа на экологической тропе
способствует приобщению детей к практической экологической деятельности,
развивает умение вести исследовательскую работу. Воспитывает
природоохранительные знания и умения, личную ответственность за сохранность
окружающей природы.
     Развивает умение чувствовать красоту
и уникальность окружающего мира.
     Объекты экологической тропы дают
большие возможности для сенсорного развития, для проведения систематических
наблюдений, экологических праздников, игр, для эмоционального развития детей, в
частности формирования чувства близости к природе и сопереживания всему живому.

file_name: экотропа.docx

alt: Маршрут экологической тропы

alt: Здесь лес дубовый, он густой.

alt: В Приморском крае красоты не счесть

alt: Приморье – сказочный пейзаж

alt: На спуске хочется видеть аллейку рябин, поэтому следующей точкой будет «Аллейка рябин», здесь можно не только включить справочную информацию, но и народный фольклор (загадки, приметы…

intro: Экотропа

title: Экологическая тропа в сквере "Семейного отдыха"


extracted_text:
Концепция
внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Внеурочные
занятия из цикла «Разговоры о важном» являются крупным социально значимым
проектом Минпросвещения России1. В нем принимают участие образовательные
организации общего образования и среднего профессионального образования всех
субъектов Российской Федерации.
Всероссийский
проект «Разговоры о важном» посвящен формированию духовно-нравственных
ценностей у детей и подростков, что предполагает формирование единого
ценностного пространства в рамках воспитательной деятельности в системе
образования Российской Федерации. В то же время он связан не только с
воспитанием подрастающего поколения, но и с формированием у педагогов
собственного активного отношения к этим ценностям. Педагог должен стать носителем
традиционных российских ценностей, участвуя в формировании гражданина России,
воспитывая в детях патриотизм и активную жизненную позицию, способствуя
формированию у них высоких нравственных идеалов.
Важным воспитательным фактором является включение в занятия регионального
компонента: актуальных проектов и программ, которые реализуются в каждом
регионе и соответствуют тематике внеурочных занятий «Разговоры о важном».
Информирование обучающихся – лишь первый шаг в ознакомлении их с жизнью
региона. Участие – вот что позволяет ребенку начать действовать и в
деятельности определять свою жизненную позицию, принять и далее следовать тем
ценностям, которые обсуждаются на занятии.
Материалы
внеурочных занятий из цикла «Разговоры о важном» разрабатываются в соответствии
с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования, они
ориентированы на обеспечение индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и направлены на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» реализуются в работе с обучающимися
1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов. На уровень начального общего образования
приходится 140 часов, основного общего образования — 175 часов, среднего общего
образования — 70 часов. Занятия проводятся в течение одного учебного года (1
раз в неделю).
Задачей педагога является развитие у обучающегося ценностного отношения к
Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Педагог
помогает обучающемуся:

в формировании
     его российской идентичности;
в формировании
     интереса к познанию;
в формировании
     осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения
     к правам и свободам других;
в выстраивании
     собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании
     мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
в развитии у
     школьников общекультурной компетентности;
в развитии
     умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании
     своего места в обществе;
в познании
     себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании
     готовности к личностному самоопределению.

Основой
цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном» стали идеи
ценностно-ориентированного воспитания, междисциплинарного подхода в
образовании. Все материалы разработаны с учетом возрастных и психологических
особенностей обучающихся.
Ценностно-ориентированный подход признает первостепенно важной ценностную
составляющую воспитательного взаимодействия педагогов и обучающихся, а также
предполагает выделение в оценивании качества воспитания оценки ценностных
оснований воспитательной деятельности педагогов, оценки ценностного содержания
воспитательного процесса, оценки ценностных ориентаций обучающихся как
результата их воспитания и социализации.
Возрастные
психолого-педагогические особенности обучающихся учитываются в содержании
занятий и сопровождающих аудио- и видеоматериалах, в используемых
педагогических методах, применяемых при ведении занятий. Эти особенности
отражены в методических рекомендациях для учителя, предлагаемых для каждого
сценария занятия.
При создании материалов к внеурочным занятиям «Разговоры о важном» разработчики
учитывают рекомендации программы воспитания. Это позволяет на практике
соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не
только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие
ребенка.
Это
проявляется:

в выделении
     ценностных приоритетов;
в приоритете
     достижения личностных результатов обучающихся при реализации внеурочных
     занятий;
в интерактивных
     формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в
     совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

В
основе определения тематики внеурочных занятий лежат несколько принципов:

соответствие
     важным календарным датам событий российской истории (День знаний, День
     народного единства, День героев Отечества, День российской науки, День
     защитника Отечества, День Победы);
соответствие
     календарным событиям (юбилейным датам), которые отмечаются в календаре в
     текущем году и представляют значимость для обучающихся (215-летие Н.В.
     Гоголя, 225-летие А. С. Пушкина, 115-летие кино в России);
соответствие
     интересам обучающихся с точки зрения возрастной психологии и являющихся
     важными для их воспитания («День первооткрывателя», «Россия – здоровая
     страна»).

Внеурочные
занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной
организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их
назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного
занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения
с обучающимися на занятиях.

file_name: +++++Концепция внеурочных занятий «Разговоры о важном».docx


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 61.docx


extracted_text:
«Дома и в гостях»
Цель:
·
знакомство
с правилами поведения в гостях;
·
формирование
основ нравственного поведения.
Ход занятия.
1.     Разминка
Упражнение на активизацию «Добрый – злой мяч».
Участники становятся в круг. Кидают друг другу мячик.
«Добрый мяч» легко поймать, «злой» - трудно. Научившись кидать добрый – злой
мяч, участники кидают друг другу разные мячи. Тот, кому адресован мяч,
угадывает, был ли этот мяч «добрым» или «злым».
2.     Новая
тема.
Правила поведения, как таковые, никто специально не
придумывал и не сочинял. Они возникли в глубокой древности, как наиболее
удобные и разумные формы общения. Шло время. Проверенные опытом многих
поколений, правила постепенно превращались в обычаи.
С XVIII
века
начинается печать пособий по этикету. При Петре I
трижды
издавали книжку для юношества «Юности честное зерцало, или Показание к
житейскому обхождению». Даже Гомер в своей «Одиссее» писал о правилах
поведения.
О чем это нам говорит?
Мы с вами уже знаем, что такое этикет, как правильно
приветствовать друг друга, вывели и запомнили правила поведения на прогулке, в
общественном транспорте, в театре, кафе, столовой. Сегодня мы познакомимся с
правилами гостеприимства и законами гостя.
Умеете ли вы принимать гостей?
А быть хорошим гостем?
Ведь только кажется, что дело это нехитрое. Помните,
как неудачно сходил к Кролику в гости Винни Пух? Чем это закончилось?
Как вы думаете, зачем люди ходят в гости?
А как вы ведете себя в гостях?
Сейчас я предлагаю вам посмотреть истории
пятиклассников.
Попробуйте поставить себя на их место. Как бы вы
повели себя на их месте?
Теперь давайте попробуем сформулировать правила
поведения в гостях.
Приложение 1.
3.     Практические
задачи
Поскольку правила мы с
вами уже сформулировали и запомнили, предлагаю вам на рассмотрение несколько
практических ситуаций.
4.     Подведение
итогов.
Что должен знать и уметь воспитанный человек?
Что значит быть приветливым хозяином?
Как стать хорошим и желанным гостем?
5.     Рефлексия.

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Дома и в гостях».docx


extracted_text:
Математика                                                                             6
класс
Самостоятельная работа  «Масштаб.
Длина окружности и площадь круга»
Вариант 1
1.
Длина ключа 30
мм. Этот ключ изображен на рисунке в масштабе 2:1. Какова длина ключа на
рисунке?

а) 15 см; б) 6 мм;   в) 1,5 см;    г) 6 см.
2.
Как правильно
записать масштаб карты, если один сантиметр на карте соответствует ста тысячам
сантиметров на местности?

а) 10000:1;   б) 1:10000;    в) 1:1000000;    г) 1:100000.
  3.   Расстояние между деревнями
изображено на планет отрезком длиной 5 см. Масштаб плана  1:250000. Каково
расстояние между деревнями в действительности?
        а) 125 км;   б) 12,5 км;
в)500м;   г) 75 км.
  4.   Заполните таблицу

С

6,28

d

r

4

S

 5.  Дан квадрат со стороной 4 см.
Вычислите площадь закрашенной фигуры.

Математика                                                                             6
класс
Самостоятельная работа  «Масштаб.
Длина окружности и площадь круга»
Вариант 2
1.
Квадрат с длиной
стороны 24 см изображен на чертеже в масштабе 1:8. Какова длина стороны
квадрата на чертеже?

а) 8 см; б) 2,4 см;   в) 3 см;    г) 6 см.
2.
Как правильно
записать масштаб карты, если один сантиметр на карте соответствует двум
миллионам сантиметров на местности?

а) 2000000:1;   б) 1:200000;    в) 1:2000000;    г) 1:2000.
  3.   Расстояние между двумя
поселками изображено на планет отрезком длиной 3 см. Масштаб плана  1:5000.
Каково расстояние между деревнями в действительности?
        а) 15 см;   б) 150 см;    в)
1500м;   г) 150 м.
  4.   Заполните таблицу

С

62,8

d

r

3

S

 5.  Дан квадрат со стороной 4 см.
Вычислите площадь закрашенной фигуры.

file_name: САм. работа Длина окружности и площадь круга.docx

alt: Математика 6 класс

alt: Математика 6 класс

title: Разработка самостоятельной работы по теме "Длина окружности и площадь круга"


extracted_text:
Час
общения на тему:
«Моя
мама – самый родной, дорогой и  любимый человек»
Задачи:  подвести
учащихся к пониманию, что мать – самое святое для человека, первоначало жизни
на земле, основа счастья, добра, любви; способствовать формированию
понимания значимости матери в жизни каждого человека; воспитывать любовь и
заботу к матери.
Оборудование: ноутбук, презентация, наглядность, стихи поэтов,
пословицы.
Ход

1.Организационный
момент.
2.
Введение в тему: загадка о матери. - Кто теплее солнца обогревает?
-
Мама.
3.
Сообщение темы. Сегодня на нашем мероприятии мы будем говорить о маме и о
празднике для мам.
4.
Работа по теме урока.
- История
создания праздника. Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в
разное время. В День матери чествуются только матери и беременные женщины,
а не все представительницы слабого пола. По некоторым источникам традиция
празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три
дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле
Древние
греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
Для
кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
На
Руси почиталась Мокоша - Богиня материнства
С
XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .В этот день
юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь домой,
приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог. Традиционно этот старинный
английский праздник отмечался 22 марта.
Подобные
традиции известны и в провинциях Шампань (Франция) и Валлонь (Бельгия).
День
матери в России
В
России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом
Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января
1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное
материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
-
Притча о маме. Послушайте, ребята, притчу. Звучит тихая музыка. Учитель
читает притчу о маме: «Имя ангела - мама!»
За
день до рождения ребенок спросил у Бога: -Я не знаю, что я должен делать в этом
Мире.
Бог
ответил: -Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой. - Но я не
понимаю его язык... -Ангел будет учить тебя своему языку.
Он
будет охранять тебя от всех бед. -Как и когда я должен вернуться к тебе?
-Твой
Ангел скажет тебе всё. - А как зовут моего Ангела?
-
Неважно, как его зовут...ты будешь называть его: MAMA...
На
белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых,
тёплых, ласковых  слов – слово «мама». Слово, которое ребёнок говорит чаще
всего – это слово «мама» Слово, при котором взрослый хмурый человек улыбнётся,
- это тоже слово мама. Потому что это слово несёт в себе тепло материнских рук,
материнского слова, материнской души.
Каждую
секунду в мире рождаются три человека. С первого дня жизни ребёнка  мать
живёт его дыханием, его слезами, улыбками. Мать нужна ребёнку. В этом смысл её
жизни. Любовь к своему ребёнку так же естественна, как цветение сирени весной.
Как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое. Так и любовь матери согревает
всю жизнь ребёнка. Мама помогает постичь духовные ценности. Не это ли держит
мир? Делает его вечным? У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и
ласковые руки, которые умеют всё.
В
доме добрыми делами занята, тихо ходит по квартире доброта.
Утро
доброе у нас. Добрый день и добрый час,
Добрый
вечер, ночь добра, было доброе вчера.
И
откуда, спросишь ты, в доме столько доброты,
Что
от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки,
ёжики, птенцы? Я тебе отвечу прямо это – мама, мама, мама!
-
Образ матери в поэзии. Конкурс чтецов.
Ребята,
сейчас я предлагаю конкурс чтецов стихотворений о маме.
Дети
выразительно читают стихотворения.
Н.
Мерзлякова « Мамочка!»
Мамочка,
ты всех добрее,
Всех
лучше, красивее,
Тебя
люблю я больше всех
Ты
самый верный друг на век!
Н.
Щепотин « Мама»
Сколько
в поле росинок,
Сколько
в лугах цветов!
Всё
для мамы я подарить готов.
Моя
мама луговой цветок.
Моя
мама воздуха глоток.
Самая
прекрасная! Я её сынок.
Моя
мама звёздочка на небе.
Моя
мама розочка в саду.
Ласковая
самая! Я её люблю!
Л.
Щенников
Моя
мама как цветок
На
лугу зелёном.
И
красиво так цветёт
Как
бутон лиловый.
Я
из всех цветов
Лишь
её узнаю.
Потому
что для меня
Мама
самая родная.
Л.
Бормотова
Мама
главный человек!
Мама
близкий человек!
Мама
добрая, разумная,
Мама
очень-очень умная.
Л.
Куликова

Мама
нас ласкает.
Солнце
согревает.
Солнце,
как и мама,
Лишь
одно бывает.
И.
Бразгина « Мама»
Мама!
Желаю, чтоб жизнь никогда не кончалась,
Беда
и печаль никогда не встречалась.
Огромного
счастья, отличных друзей,
Успехов
в работе и радушных дней.
Ю.
Мальцева
Мамочка
ночью не спит, а говорит:
«Какая
у меня доченька, как ангелок!»
Нежно
ночью укроет меня, поцелует.
Утром
мамочка встаёт,
Сразу
к дочурке, к кроватке идёт – мамочка.
В.
Усова «Мама»
Чтоб
жизнь была яркая, как цветок.
Чтоб
мрачных дней не бывало никогда.
Пусть
успехи тебя ждут везде на пути!
Живи
долго, солнышко моё лучистое!

А.
Перевойко «Маме»
Лучше
всех – одна такая,
Мама
милая, родная! Очень я её люблю.
Много
слов хороших
Хотел
бы я сказать: «Крепкого здоровья»,
Счастья
пожелать!
-
Чтение высказываний писателей, философов о матери. Послушайте высказывания
писателей о матери.
1).
Всё прекрасное в человеке – от лучей солнца и от молока Матери…
М.Горький
2).
Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери.
В.Г.Белинский
3).
Это великое предназначение женщины – быть матерью, хранительницей домашнего
очага.
В.И.Белов
4).
Вовремя, при жизни их должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать,
и сделать для них всё доброе, что можем сделать.
А.Г.Алексин
5).
Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его
отношения к матери. И всё лучшее, что в человеке, достаётся ему от матери.
Ю.Я.Яковлев
6).
Мать – самое уважаемое, что ни есть в жизни, самое родное – вся состоит из
жалости…
В.М.Шукшин
7).
Горжусь … что имел подобную мать, ни о чём и ни о ком у меня мысль так не
светла, воспоминание так не светло, как о ней.
И.А.Гончаров
9).
Талант у нас со стороны отца, а душа со стороны матери.
А.П.Чехов
10).
Великое чувство. Его до конца
Мы
живо в душе сохраняем.
Мы
любим сестру, и жену, и отца.
Но
в муках мы мать поминаем.
Н.А.Некрасов
11).
Мать единственное на земле божество, не знающее атеистов.
Э.Легуве
12).
Дайте нам лучших м а т е р е й, и мы будем лучшими людьми.
Ж.П.Рихте
- Игра
« Качества мамы» Знаете ли вы качества, присущие мамам?
Дети
называют. Доброта - этим качеством обладает каждая любящая дитя мама.
Нежность
- это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее голосе.
Мудрость
- умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые советы.
Мама
– это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей. Всё прекрасное в человеке
– от лучей солнца и от сердца матери. Мама – это вечное и непереходящее. Мама –
это душа, теплота, любовь. Дети любят своих матерей и посвящают им свои стихи.
И
днём и долгой тёмной ночью ждём мы материнской любви и ласки. За всё мы платим
маме благодарностью и нежной любовью. Материнская любовь… Она придает силы
слабому, помогает сомневающемуся, вдохновляет на подвиг…
Игра
«Моя мама самая…» Дети поочерёдно называют моя мама самая…
-Самая
обаятельная. -Самая привлекательная.
-Самая
нежная. -Самые красивые глаза. -Самая очаровательная улыбка.
-Самая,
самая добрая. -Самая ласковая. -Самая заботливая. -Самая красивая.
-Самая
обворожительная. -Самая любимая. -Самая милая.-Самая мудрая.
У
каждого мама такая одна
Нам
в награду судьбою дана
Как
нам её беречь и хранить?
Как
её ещё крепче любить?
Её
свет бескорыстный в глазах
Чаще
– в радости, реже – в слезах,
Мама
– сильная, горечь обид
В
своём сердце она не хранит.
В
нём сияет, как солнце, светло
Доброты
негасимой тепло.
Мамы
не только не досыпают ночами, волнуются и заботятся, чтобы ребёнок был здоров,
сыт, жизнерадостен, счастлив. Мама – это окно в большой мир. Она помогает нам
понять красоту большого мира: леса и неба, луны и солнца, облаков и звёзд. Это
уроки красоты на всю жизнь…
Мы
вырастаем, покидаем отчий дом, но в душе всегда храним тепло родительского
дома, созданное руками наших мам. А сейчас мы посмотрим, знают ли ребята, какие
руки у их мам? (Ребята с завязанными глазами, трогая руки по очереди всех мам,
должны узнать руки своей. В свою очередь, мамы снимают с рук кольца, и всё
время меняются местами)
В
раннем детстве родители любят детей безоглядной любовью. Позже сдержанность, а
порой и резкость. Вашим мамам не всё равно с кем вы дружите, с кем гуляете, во
сколько приходите домой. Ваши мамы за вас переживают, потому что им не
безразлична ваша судьба.
-
Пословицы о матерях. Дети читают пословицы.
Знакомство
с русскими пословицами.
-
При солнце тепло, а при матери добро.
-
Мать кормит детей, а земля людей.
-
Мать праведна – ограда камена.
-
Без отца – полсироты, а без матери и вся сирота.
-
Молода жена плачет до росы утренней, сестра – до золота кольца, мать – до веку.
-
Добрые дети – дому венец, злые дети – дому конец.
-
Живы родители – почитай, померли – поминай.
-
Какова матка, таковы и детки.
-
Куда матушка, туда и дитятко.
-
Для матери ребёнок – до ста лет детёнок.
-
Не та мать, что родит, а та, что ходит.
- Просмотр
презентации о маме.
Итог

Понравилось
ли вам мероприятие? Что нового узнали о маме?
Ребята,
в праздник матерей поздравьте всех женщин, которые носят самое родное и любимое
всеми детьми имя. Пожелайте им, чтобы их лица уставали только от улыбок, а руки
от букетов цветов. Пусть их дети были послушны. Пусть их домашний очаг украшал
уют, достаток, любовь. Пусть будут они здоровы и счастливы.

file_name: Час общения на тему мама.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Час общения :"Мама"


extracted_text:
Облік
довгострокових позик

Довгострокові зобов’язання – це зобов’язання, які не будуть погашені протягом операційного циклу підприємства
або повинні бути погашені протягом більш, ніж дванадцять місяців, починаючи з дати
балансу.
Зобовязання, на яке нараховуються відсотки та яке підлягає погашенню
протягом дванадцяти місяців з дати балансу, слід розглядати як довгострокове зобов’язання, якщо первісний термін погашення був більше ніж дванадцять місяців та до затвердження фінансової
звітності існує угода про переоформлення цього
зобов’язання на довгострокове.
Відповідно до П(С)БО 11 «Зобов’язання»
довгострокове зобов’язання за кредитною
угодою (якщо кредитна угода передбачає погашення зобов’язання на вимогу кредитора (позикодавця) у разі порушення
певних умов, пов’язаних з фінансовим станом позичальника), умови якої порушені,
вважається довгостроковим, якщо:
-   позикодавець до затвердження фінансової звітності
погодився не вимагати погашення зобов’язання внаслідок порушення;
-   не очікується виникнення подальших порушень кредитної
угоди протягом дванадцяти місяців з дати балансу.
При переведенні частини довгострокових зобов’язань до
складу поточних при настанні
строку погашення протягом
12 місяців виникає
поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями.
Згідно п.10
П(С)БО 11 «Зобов’язання» довгострокові зобов’язання, на які нараховуються відсотки, відображаються в
балансі за їх теперішньою вартістю. Визначення теперішньої вартості залежить від умов і виду зобов’язань.
Теперішня вартість
довгострокових кредитів включає основну суму боргу за теперішньою вартістю
та відсотків (ануїтету) за теперішньою вартістю.
Теперішня вартість
основної суми боргу визначається
за допомогою таблиці
значень теперішньої вартості
однієї грошової одиниці.
Теперішня
вартість ануїтету визначається
за допомогою таблиці значень теперішньої вартості
звичайного ануїтету однієї грошової одиниці.
Заборгованість
за отриманими кредитами на кінець періоду залежить від графіку погашення. Погашення
банківських кредитів може здійснюватися різними
способами (сплатою
заборгованості за відсотками й основною
сумою боргу водночас у кінці строку
позики; щомісячною сплатою заборгованості за
відсотками і в кінці строку позики – за основною сумою кредиту; у
розстрочку; щорічними платежами
з арифметичною або геометричною прогресією чи

регресією; після обумовленого
періоду; з постійною сумою погашення основного
боргу; достроково (на вимогу)
тощо.
Найчастіше використовується погашення
кредиту шляхом постійних
періодичних виплат (щорічних, щоквартальних, щомісячних), які включають відсотки і суму погашення основного
боргу.
Поточні зобов’язання за довгостроковими кредитами
відображаються в балансі
в сумі погашення
– недисконтованій сумі грошових коштів,
яка, як очікується, буде сплачена
для погашення заборгованості в процесі звичайної
діяльності підприємства.
Відсотки за користування кредитом
є окремим видом зобов’язань, які включаються до фінансових витрат (п.27 П(С)БО 16 «Витрати»).
Облік розрахунків за довгостроковими позиками
банків та іншими залученими позиковими коштами у інших осіб, що не є поточними зобов’язаннями ведеться на рахунку
50 «Довгострокові позики».
За кредитом відображаються суми одержаних
довгострокових позик, а також переведення до їх складу короткострокових (відстрочених) позик, за дебетом – погашення заборгованості за ними та переведення до поточної заборгованості за довгостроковими
зобов’язаннями.
Аналітичний облік довгострокових позик ведеться за позикодавцями у розрізі кожного
кредиту окремо та строками погашення кредиту (позики).
Для узагальнення інформації про стан розрахунків за поточними зобов’язаннями, переведеними зі складу довгострокових при настанні строку погашення протягом
дванадцяти місяців з дати балансу
призначено рахунок 61
«Поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями».
Аналітичний облік поточної заборгованості за довгостроковими зобов’язаннями ведеться за
кредиторами та видами заборгованості.
Бухгалтерські записи
з обліку довгострокових кредитів наведені в таблиці
4.1.

Таблиця 4.1 – Облік довгострокових кредитів

Зміст господарської операції

Кореспонденція
рахунків

Дебет

Кредит

1

2

3

1. Отримано на поточний рахунок довгострокову позику

31

50

2. Здійснено поточні фінансові інвестиції за рахунок
довгострокових позик

35

50

3. Перераховано аванс постачальнику за рахунок
довгострокових позик

371

50

4. Погашено за рахунок
довгострокових позик:

- довгострокові векселі видані

51

50

- довгострокові зобов’язання за облігаціями

52

50

- заборгованість перед орендодавцем за об’єкти довгострокової
оренди

53

50

Продовження таблиці 4.1

1

2

3

5. Переведено короткострокову позику до довгострокової

60

50

6. Погашено за рахунок
довгострокової позики заборгованість
перед постачальниками і підрядниками

63

50

7. Відображено негативну курсову різницю за довгостроковим
кредитом в іноземній валюті

974

50

8. Погашено заборгованість за довгостроковими позиками
готівкою

50

30

9. Погашено заборгованість за довгостроковими позиками з
поточного рахунку

50

31

10. Погашено заборгованість за довгостроковими позиками за
рахунок коштів покупців

50

36

11. Погашено заборгованість за довгостроковими позиками за
рахунок коштів різних дебіторів

50

37

12. Переведено довгострокову позику у короткострокову
внаслідок зміни умов кредитування

50

60

13. Відображено частину довгострокового кредиту у складі
поточної заборгованості за довгостроковими зобов’язаннями

50

61

14. Відображено позитивну курсову різницю за
довгостроковим кредитом в іноземній валюті

50

744

15. Продовжено банком строк
погашення кредиту

501

503

Облік довгострокових кредитів здійснюється в Журналах 2 і 3, Відомості
3.4.
В Балансі заборгованість за довгостроковими кредитами відображається в
ІІІ розділі «Довгострокові зобов’язання» пасиву в рядку 440 «Довгострокові кредити банків», поточна
заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями відображається
в розділі ІV «Поточні зобов’язання» пасиву в рядку 510 «Поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями».
Витрати
підприємства за нарахованими відсотками відображаються у Звіті про фінансові результати в рядку
140 «Фінансові витрати».

alt: Облік довгострокових позик

alt: Продовження таблиці 4.1 1 2 3 5

title: Облік довгострокових позик


extracted_text:
Культура
как способ бытия человека
Бытие  —  философская  категория.  Философия  —  это  наука,  изучающая
систему  идей,  взглядов  на  мир  и  место  в  нем  человека.  В философском
контексте  означает  прежде  всего  существование,  основанное  на  положении
«я  есть».  При  этом  необходимо  различать  реальное  и  идеальное  бытие,  имеет
пространственно-временной  характер,  оно  индивидуально и  неповторимо  и
означает  действительное  существование  вещи  или  человека. Идеальное бытие  представляет  собой  сущность предмета.
Оно  лишено  временного,  практического  характера,  остается  неизменным.
Идеальным  бытием  обладают  идеи,  ценности,  понятия.
Наука  выделяет:
1)  бытие  вещей,  процессов,  природы
как  единого  целого;
2)  бытие  человека;
3)  бытие  духовного;
4)  бытие  социального,  включающее
индивидуальное  бытие  и  бытие  общества.
Первая  форма  бытия  означает,  что
природа  существует  вне знания  человека,  она  бесконечна  в  пространстве
и  во  времени  как  объективная  реальность,  так  же  как  и  все  предметы,
созданные  человеком.
Бытие  человека  включает  в  себя  единство
телесного  и духовного  существования.  Функционирование  тела  тесно  связано
с  работой  мозга  и  нервной  системы,  а  через  них  с  духовной  жизнью человека.
С другой  стороны,  сила духа  может  поддерживать  жизнь человека,  например
в случае его болезни.  Важную роль для  бытия человека  имеет  его
мыслительная  деятельность.  Р.Декарт  сказал: «Я  мыслю,  следовательно,  я
существую».  Человек  существует  подобно  любой  другой  вещи,  но  благодаря
мышлению  он  способен осознавать  факт  своего  существования.
Бытие  человека  —  объективная  реальность,  не  зависящая  от  сознания  конкретного
человека,  поскольку  является  комплексом природного  и  общественного.
Понятие «культура» имеет множество значений. Сам термин —
латинского происхождения. Изначальный его смысл— обработка земли с целью ее
улучшения для дальнейшего использования. Таким образом, термин «культура»
предполагал изменение в природном объекте под воздействием человека в отличие
от тех изменений, которые вызваны естественными причинами. В переносном смысле
культура — это улучшение телесных и духовных качеств человека, например
культура тела, духовная культура. В широком смысле культура — это совокупность достижений человечества
в материальной и духовной сферах
К материальным ценностям
относятся все предметы материального мира, созданные человеком. Это одежда,
средства транспорта, орудия труда и др. Духовная сфера включает в себя
литературу, искусство, науку, образование, религию. Культура предстает как
сотворенная человеком так называемая «вторая природа», стоящая над природой
естественной.
Культура – явление сложное, многогранное и
динамичное. Развитие культуры – процесс двуединый. Он требует, с одной стороны,
суммирования, накопления опыта и культурных ценностей предыдущих поколений,
т.е. создание традиций (нисходящий путь), а с другой стороны,
преодоления этих же традиций путем приращения культурного богатства, т.е. новаторства
(восходящий путь). Традиции – стабильный элемент культуры, они накапливают
и сохраняют созданные человечеством культурные ценности. Новаторство же
сообщает динамику и толкает к развитию культурные процессы.
Главная особенность культуры — ее
человеческое начало, означающее, что вне человеческого общества культуры не
существует. Культура характеризует как развитие определенных исторических эпох,
наций и народностей (культура первобытного общества, античная культура,
культура русского народа), так и степень совершенствования различных сфер
человеческой жизни и деятельности(культура труда, культура быта, нравственная
культура, художественная культура и т.д.).
Уровень и
состояние культуры можно определить исходя и развития общества. В связи с этим
выделяют примитивную и высокую культуру. На определенных этапах может
последовать вырождение культуры, ее застой и упадок. Взлеты и падения культуры
зависят от того, насколько члены общества, являющиеся ее носителями, остались
верны своей культурной традиции.
На
первобытнообщинной стадии развития человек был неотъемлемой частью рода,
общины. Развитие этой общности было одновременно и развитием самого человека. В
таких условиях социальные и культурные элементы развития общества практически
не разделялись: социальная жизнь была одновременно и жизнью данной культуры, а
достижения общества были достижениями его культуры.
Другой особенностью жизни первобытного
общества был «естественный» характер. Родоплеменные отношения «естественно»
возникали в процессе совместной жизни и деятельности людей, в суровой борьбе за
поддержание своего существования. Разложение и распад этих отношений стал
одновременно переворотом в механизмах функционирования и развития общест,
означавшим становление цивилизации.
Понятие цивилизации весьма многозначно. В
него часто вкладывается самое разное содержание. Действительно, это понятие
употребляют и как синоним культуры(человек культурный и цивилизованный —
характеристики равнозначные), и как нечто ей противостоящее (например,
физический комфорт общества в противоположность культуре как началу духовному).
Цивилизация — это следующая за варварством ступень
культуры, которая постепенно приучает человека к упорядоченным совместным
действиям с другими людьми. Переход от варварства к цивилизации — это процесс,
продолжавшийся длительное время отмеченный многими новациями, такими как
приручение животных, становление земледелия, изобретение письменности,
появление публичной власти и государства.
В настоящее время под цивилизацией
понимается то, что дает комфорт, удобство, обеспечиваемое техникой. Еще одно из
современных определений этого понятия — следующее: цивилизация — это
совокупность духовных, материальных и нравственных средств, которыми данное
сообщество вооружает своих членов в и противостоянии внешнему миру.
Критерием видового многообразия народов и
государств у ни было принято понятие цивилизации с присущими им характерными
признаками: культура, религия, развитие технологии и т.д. В зависимости от
подхода к понятию цивилизации выделяют следующие типы цивилизаций:
-в соответствии с периодами исторического
развития — древние, средневековые и современные цивилизации;
-в соответствии со спецификой развития —
восточные, западные и смешанные цивилизации;
-в соответствии с уровнем организации
государственно-политических институтов —первичные (государство является
политико-религиозной организацией) и вторичные (государство отличается от
религиозной организации);
-в соответствии с уровнем экономического
развития — доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные цивилизации.
Любая
цивилизация характеризуется не только специфической общественно-производственной
технологией, но и, в не меньшей степени, соответствующей ей культурой. Ей
присущи определенная философия, общественно значимые ценности, обобщенный образ
мира, специфический образ жизни со своим особым жизненным принципом, основу
которого составляют дух народа, его мораль, вера, обусловливающие определенное
отношение к самому себе. Этот главный жизненный принцип объединяет людей в
народ данной цивилизации, обеспечивает его единство на протяжении всей
собственной истории. В связи с этим в каждой цивилизации можно выделить четыре
подсистемы—биосоциальную, экономическую, политическую и культурную,
имеющие в каждом
конкретном случае свою специфику.

Историки выделяют древнейшие цивилизации, такие как Древняя Индия
и Китай, государства мусульманского Востока, Вавилон и Древний Египет, а также
цивилизации Средневековья. Все они относятся к так называемым доиндустриальным
цивилизациям.

Выполните практическое
задание:
Задание
1. Допишите недостающие понятия.
•
Культура имеет проявления в двух сферах жизни человечества:
материальной;
…………………………………………
•
В соответствии с периодами исторического развития выделяют цивилизации:
…………………………………………
Средневековые;
………………………………………….
•
в соответствии со спецификой развития различают цивилизации:
………………………………………….
………………………………………….
Смешанные.
•
В соответствии с уровнем организации государственно-политических институтов
цивилизации делят на: первичные (государство является политико-религиозной
организацией);
………………………………………………………………………………………………..
•
В соответствии с уровнем экономического развития выделяют
цивилизации:
…………………………………………………………………………………………………
индустриальные;
…………………………………………………………………………………………………
•
В каждой цивилизации можно выделить четыре подсистемы:
…………………………………………………………………………………………………
экономическую;
…………………………………………………………………………………………………
культурную.
•
Доиндустриальными цивилизациями считаются:
Древняя
Индия;
………………………………………….
государства
мусульманского Востока;
……………………………………………..
……………………………………………..
цивилизации
Средневековья.
Задание 2.

Задание
3. Прочитайте высказывание. В каком смысле здесь употребляется понятие
«культура»? На основе этого высказывания сделайте вывод о значении культуры в
развитии человечества.
Из «Лунь юй»  («Беседы и высказывания») - собрания
высказываний Конфуция, составленного его учениками:
«Учитель говорил:
- Если естество в человеке одолеет культуру -
получится дикарь. Если культура одолеет естество - получится книжник. Лишь тот,
в ком естество и культура уравновешены, может стать
достойным мужем».

Эталоны
ответов
Задание 1
Духовной
Древние
Современные
Восточные,
Западные
вторичные (государство отличается от религиозной организации)
доиндустриальные,……………….
постиндустриальные
биосоциальную,..... ,
политическую
Китай,
Вавилон,
Древний Египет
Задание 2
Восходящий                                                                          Нисходящий
1), 3), 6), 7), 8)                                                                       2),
4), 5)
Задание 3.
Думаю культура в данной цитате означает духовную эволюцию, а по сему
человек эволюционировал физически, но при этом необходима и культурное
развитие. Ведь если естество (инстинкты) одержат верх над разумом, то получится
дикарь.

file_name: Культура как способ бытия человека.docx

alt: Культура как способ бытия человека

alt: Выполните практическое задание:

alt: Задание 3. Прочитайте высказывание

alt: Эталоны ответов Задание 1

title: Обществознание. Тема: "Культура как способ бытия человека"


extracted_text:
Дидактические материалы

Карточка 1
Открыть презентацию «Звуки
животных». В презентации есть 5 слайдов с различными картинками, к каждому
слайду добавить аудиозапись к рисунку. («Котенок - > мяяууууу»)

file_name: 2_Звуки в презентации _Дидактические материалы.docx

alt: Дидактические материалы Карточка 1