extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Багаевская
средняя общеобразовательная школа
 «Утверждаю»
  Директор МБОУ  Багаевская СОШ

      Приказ  от  __________2019г.
№_____
     ______________________ Четина Г..В.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Секции «Волейбол»

Уровень общего образования           основное
общее (5-9 классы)

среднее общее (10-11 классы)
Количество часов      35
Учитель   Леонов Евгений
Викторович
 Программа разработана на основе  комплексной
программы физического воспитания 1 – 11 классы. Автор В.И.Лях,  Москва,
«Просвещение», 2011 год

пос. Чаканиха

            Раздел: «Пояснительная записка»
Дополнительная образовательная программа секции
«Волейбол», разработана в соответствии с основной образовательной программой
МБОУ Багаевская СОШ, учебного плана школы, календарного учебного графика на
2019-2020 учебный год,  комплексной программы физического воспитания 1 – 11
классы. Автор В.И.Лях,  Москва, «Просвещение», 2011 год. Рекомендована
Министерством образования РФ.
Цель
программы заключается в гармоничном физическом и духовно-нравственном развитии
личности учащихся, воспитании из них достойных представителей своего народа и
патриотов своей Родины, граждан своего государства, сознающих ценность явлений
жизни и человека.
Задачи :
-Пропаганда
здорового образа жизни, укрепление здоровья,
-Содействие
гармоническому физическому развитию занимающихся.
-Популяризация
волейбола как вида спорта и активного отдыха.
-Формирование у учащихся
устойчивого интереса к занятиям волейболом.
-Обучение технике
и тактике игры в волейбол.
-Развитие
физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,

координационных, а также выносливости, гибкости).
-Формирование у
учащихся необходимых теоретических знаний.
-Воспитание
моральных и волевых качеств.
            Нормативно-правовой
и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья учащихся являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании».
СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к
     режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002)
     раздел 2.9;
Федеральный закон от 20.03.1999 № 52-ФЗ «О
     санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».
Постановление Правительства Российской Федерации
     от 23.03.2001 № 224 «О проведении эксперимента по совершенствованию
     структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления
     здоровья школьников.
«О недопустимости перегрузок обучающихся в школе»
     (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).
Гигиенические требования к условиям реализации
     основной образовательной программы начального общего образования (2009
     г.).

Раздел «Общая характеристика дополнительной образовательной программы секции «Волейбол».

Волейбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
учащихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе – это занятия в спортивной
секции по волейболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
(соревнования в общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа,
матчевые встречи и т.п.).
             Чтобы
играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия,
высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать
ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают
подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц. Постоянное взаимодействие
с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и
ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и
слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся максимального
проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться
приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность,
бодрость, желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма,
скорость принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол
представляет собой средство не только физического развития, но и активного
отдыха. Широкому распространению волейбола содействует несложное оборудование:
небольшая площадка, сетка, мяч.
         Принимая в расчёт динамику ухудшения
состояния здоровья учащихся в современном обществе, на заседании
методического совета принято решение по проектированию комплексной программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол»
для учащихся 5–11 классов, реализация которой будет нивелировать негативное
воздействие школьных факторов риска на здоровье учащихся.
 Программа
внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению «Волейбол» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию
культуры здоровья и неотъемлемая часть всего воспитательно-образовательного
процесса. Основная идея программы заключается в мотивации учащихся на
ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения
физического и психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека.

Раздел: «
Место дополнительной
образовательной программы секции «Волейбол»

           Дополнительная
образовательная программа секции  по физкультурно-спортивному и оздоровительному
направлению «Волейбол » предназначена для учащихся  5- 11 классов. Программа рассчитана на 35 часов
- 1 час в неделю, 35 учебных недель. С учетом календарного учебного графика на
2019-2020 учебный год и расписания школы программа будет пройдена за 35 часов.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает
использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям
занимающихся.

Раздел: «Содержание дополнительной образовательной программы секции
«Баскетбол»

Стойки и перемещения

            Стойка волейболиста –
поза готовности к перемещению и выходу в исходное положение для выполнения
технического приёма

Передача мяча
сверху двумя руками вверх-вперёд (в опорном положении)

        Техника выполнения: в исходном
положении туловище вертикально, ноги согнуты в коленях (степень сгибания ног
зависит от высоты траектории полёта мяча), стопы параллельны или одна
(разноимённая сильнейшей руке) несколько впереди. Руки согнуты в локтях, локти
слегка разведены. Кисти вынесены перед лицом так, чтобы большие пальцы
находились на уровне бровей и были направлены друг к другу. Указательные и
большие пальцы обеих рук образуют треугольник. Пальцы напряжены и слегка согнуты.
Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. При передаче руки и ноги
выпрямляются и мячу (мягким ударом кистями) придаётся нужное направление. Руки
сопровождают полёт мяча и после передачи почти полностью выпрямляются

Приём мяча снизу двумя руками
            Техника
выполнения: в исходном положении ноги согнуты в коленных суставах, туловище
незначительно наклонёно вперёд, руки в локтевых и лучезапястных суставах
выпрямлены, кисти соединены «в замок» и располагаются перпендикулярно
траектории полёта мяча.
            Приём
мяча перпендикулярно траектории полёта мяча: приём мяча осуществляется на
нижнюю часть предплечий или кисти с одновременным разгибанием ног и туловища
вперёд-вверх. Прямые руки поднимаются до уровня груди.

Верхняя прямая
подача мяча
            Техника
выполнения:
стоя лицом к сетке (за лицевой линией площадки), игрок левой (правой) рукой
поддерживает мяч на уровне чуть выше пояса. Взгляд направлен на площадку
соперника. Движением левой руки вверх подбросить мяч на высоту чуть выше
вытянутой руки над головой и несколько вперёд с одновременным замахом согнутой
в локтевом суставе бьющей рукой вверх-назад за голову. Туловище незначительно
отклонить назад и слегка повернуть в сторону ударяющей руки (замах). При
выполнении удара по мячу бьющая рука движется с нарастающей скоростью,
выпрямляясь в локтевом суставе. Ударное движение выполняется ладонной
поверхностью напряжённой кисти (пальцы соединены).
            Применение: при введении мяча
в игру. Позволяет послать мяч в определённую зону площадки с большой скоростью.

Передача
мяча через сетку в прыжке
            Техника
выполнения:
прыжок выполняется с места и с укороченного разбега (1–2 шага) толчком двух
ног. Передача мяча осуществляется в высшей точке прыжка за счёт активного
разгибания рук.

Прямой нападающий
удар
          Техника
выполнения:
из высокой стойки, определив характер траектории полёта мяча, выполнить разбег
в направлении предполагаемого места выполнения атакующего удара. В последнем
шаге разбега нога (чаще правая) ставится вперёд на пятку, к ней приставляется
другая нога (стопорящий шаг), руки отводятся назад, ноги сгибаются в коленных
суставах. Быстро разгибая ноги с активным взмахом руками вперёд-вверх,
выполнить прыжок вверх. В прыжке плечи и бьющая рука отводятся назад, туловище
прогибается (замах). Удар производится в высшей точке прыжка. Ударное движение
начинается с выведения вперёд локтя бьющей руки. Рука, разгибаясь в локтевом
суставе, хлёстким движением кисти ударяет по мячу вниз-вперёд. После удара
игрок приземляется на согнутые ноги, что предохраняет опорно-двигательный
аппарат от травм и позволяет сразу перейти к последующим действиям .

Одиночное блокирование
            Техника
выполнения:
стоя лицом к сетке, ноги согнуты, стопы параллельны и на ширине плеч, руки на
уровне груди или лица, кисти расположены параллельно сетке. Определив
предполагаемое место нападающего удара, быстро переместиться к месту встречи с
мячом приставными шагами, скрестным шагом, бегом или скачком (в зависимости от
расстояния до места постановки блока). Из приседа, активно разгибая ноги и
выпрямляя туловище, подпрыгнуть вверх с выносом рук над сеткой (пальцы
разведены и оптимально напряжены). Расстояние между кистями рук чуть меньше
диаметра мяча. По достижении верхнего края сетки руки начинают движение
вверх-вперёд через сетку (на сторону соперника). В момент удара по мячу кисти
максимально приближаются к нему и активно сгибаются в лучезапястных суставах
для того, чтобы противодействовать удару и направить мяч вперёд-вниз на
площадку соперника. После постановки блока – приземление на полусогнутые ноги .

Высота
волейбольной сетки в зависимости от возраста и пола игроков

Группы

Высота
  сетки, см

11–12
  лет

13–14
  лет

15–16
  лет

17
  лет и старше

Мальчики, юноши

220

230

240

243

Девочки, девушки

200

210

220

224

Раздел: «Тематическое планирование»

Раздел, количество часов на раздел

Характеристика деятельности обучающихся

Формы контроля

Оборудование

Верхняя передача в прыжке
  – 10 часов

Соблюдать технику
  безопасности при выполнении игровых действий. Описывать технику игровых
  действий и приемов, осваивать их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные
  ошибки.
Взаимодействовать со
  сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и
  приемов, соблюдая правила безопасности.
Моделировать технику
  игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуации и
  условий, возникающих в процессе игровой деятельности.
Определять степень
  утомления организма во время игровой деятельности, использовать игровые
  действия для развития физических качеств.
Применять правила подбора
  одежды для занятий на открытом воздухе, использовать игру в организации
  активного отдыха.

Тест

Волейбольная площадка с
  оборудованием. Волейбольные мячи, стойки, обручи, скакалки, скакалки, мячи
  набивные, для метания.
Страховочные маты, шведские
  стенки, эспандеры, резиновые жгуты, табло,

Прямой нападающий удар–
  6 часов

Зрительный контроль

Верхняя, нижняя передача
  двумя руками назад – 4 час

Тест

Совершенствование приема
  мяча с подачи и в защите – 4 часа

Тест

Подача мяча 2 часа

Тест

Одиночное
  блокирование и страховка – 3 часов

Тест

Командные
  тактические действия– 6 часов

Зрительный контроль

Раздел: «Календарно – тематическое планирование»

№

Дата

Тема занятия

Верхняя
  передача в прыжке – 10 часов

1

03.09

Техника безопасности на занятиях волейболом.
Повторение стойки игрока (исходные положения)

2

10.09

Имитация верхней передачи мяча в прыжке
  через сетку: с места; с небольшого разбега.

3

17.09

 Верхняя
  передача мяча в прыжке через сетку после предварительного подбрасывания над
  собой (прыжок с места).

4

24.09

Передача в
  прыжке после предварительного подбрасывания мяча вперёд-вверх и небольшого
  разбега.

5

01.10

Верхняя передача мяча с
  одной стороны площадки из зоны 6 в зону 3 и 4.

6

08.10

Передача из зоны
  6 в зону 3 и в зону 2, из которой передача мяча в прыжке через сетку в зону
  6.

7-8

15.10
22.10

Приём мяча снизу над собой
  и передача сверху в прыжке через сетку

9

05.11

Передача мяча в парах через
  сетку в прыжке.

10

12.11

Передача мяча в прыжке на
  точность через сетку.

Прямой нападающий удар– 6 часов

11

19.11

Имитация нападающего удара:
  в прыжке с места; с разбега.

12

26.11

Имитация нападающего удара
  в парах

13

03.12

Броски теннисного мяча
  через сетку в различные зоны площадки в прыжке с места и разбега

14

10.12

Нападающий удар по мячу,
  подброшенному партнёром вертикально вверх на высоту 1–1,5 м над сеткой из
  зоны 2.

15

17.012

Нападающий удар
  через сетку из зоны 4 с передачи из зоны 3, 2, 4.

16

24.12

Игровое занятие.

Верхняя, нижняя передача двумя руками назад – 4 час

17

14.01

Передачи мяча
  над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом вперёд, спиной
  вперёд), с изменением высоты полёта мяча.

18

21.01

Передачи мяча в парах
  назад с варьированием расстояния и траектории.

19

28.01

Передачи в парах
  с передвижением приставными шагами по длине игровой площадки.

20

04.02

Передачи мяча на точность: в мишени, расположенные на стене, на игровой площадке
  (гимнастические обручи и др.).

Совершенствование приема мяча с подачи и в защите –
  4 часа

21

11.02

Прием мяча в
  зоне 1 с переводом в 3 зону

22

18.02

Прием мяча в зоне 6 с
  переводом в 3 зону

23

25.02

Прием мяча в зоне 5 с
  переводом в 3 зону

24

03.03

Прием мяча с последующим
  розыгрышем и атакой

Подача мяча 2 часа

25-26

10.03
17.03

Верхняя прямая подача мяча

Одиночное блокирование и страховка – 3 часов

27

31.03

Передвижения вдоль сетки. Имитация блокирования.

28

07.04

Передвижения вдоль сетки в парах.

29

14.04

Блокирование
  нападающего удара.

Командные тактические действия– 6 часов

30

21.04

Командные тактические действия в нападении

31

28.04

Командные тактические действия в защите

32-35

05.05
12.05
19.05
26.05

Учебная
  игра в волейбол.

Раздел « Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности».

№ п/п

Учебно-практическое
  оборудование

Кол-во

1

Мячи
  волейбольные

15

2

Набивные
  мячи

8

3

Скакалки

15

4

Мост
  подкидной

2

5

Волейбольная
  сетка

1

6

Волейбольные
  антенны

2

7

Гимнастические
  скамейки

4

8

Гимнастический
  козел

2

9

Шведская
  стенка

2

10

Теннисные
  мячи

10

Учебно-методическая литература.

Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол:
     пособие для учителей и методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов, М.В.
     Маслов. – М.: Просвещение, 2011. – 77с.: ил. – (Работаем по новым
     стандартам).
Волейбол в школе. Пособие для учителя/В.А.
     Голомазов, В.Д. Ковалёв, А.Г. Мельников. – М.: «Просвещение», 1976. 111с.
Волейбол: Примерная программа спортивной
     подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных
     детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы:
     спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный). –
     М.: Советский спорт. 2005.-112с.
Примерная программа спортивной подготовки для
     детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ
     олимпийского резерва (этапы: спортивно-оздоровительный, начальной
     подготовки, учебно-тренировочный). – М.: Советский спорт, 2005.
Примерные программы по учебным предметам.
     Физическая культура. 5–9 классы: проект. (Стандарты второго поколения). –
     3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 61с.
Справочник учителя физической культуры/П.А.
     Киселёв, С.Б. Киселёва. – Волгоград: Учитель, 2011.
Фурманов А.Г., Болдырев Д.М. Волейбол. – М.:
     Физическая культура и спорт, 1983.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика
     физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
     заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2001.

Раздел: «Результаты освоения дополнительной
образовательной программы секции «Волейбол».

            В
итоге реализации программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол» учащиеся должны
знать:

особенности воздействия двигательной активности
     на организм человека;
основы рационального питания;
правила оказания первой помощи;
способы сохранения и укрепление здоровья;
основы развития познавательной сферы;
свои права и права других людей;
влияние здоровья на успешную учебную
     деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и
     укрепления здоровья;

            и
должны уметь:

составлять индивидуальный режим дня и соблюдать
     его;
выполнять физические упражнения для развития
     физических навыков;
заботиться о своём здоровье;
применять коммуникативные и презентационные
     навыки;
оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного
     здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды
     обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных
     ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации
     выбора.

            В
результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому
себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему
миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны
здоровья, учащиеся будут демонстрировать такие качества личности
как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие,
бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность,
любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
            В ходе
реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Волейбол» учащиеся смогут узнать:
·
значение
волейбола в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных
возможностей организма занимающихся;
·
правила
безопасного поведения во время занятий волейболом;
·
названия
разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;
·
наиболее
типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;
·
упражнения
для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, а также выносливости, гибкости);
·
контрольные
упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности, требования к технике и правилам их выполнения;
·
основное
содержание правил соревнований по волейболу;
·
жесты
волейбольного судьи;
·
игровые
упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола;
      и смогут научиться:

соблюдать меры безопасности и правила
     профилактики травматизма на занятиях волейболом;
выполнять технические приёмы и тактические
     действия;
контролировать своё самочувствие (функциональное
     состояние организма) на занятиях волейболом;
играть в волейбол с соблюдением основных правил;
демонстрировать жесты волейбольного судьи;
проводить судейство по волейболу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Титул. лист раб. про волейбол фк.doc

alt: Раздел: «Пояснительная записка»

alt: Передача мяча через сетку в прыжке

alt: В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у уча щихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение…

title: Рабочая программа дополнительного образования "Волейбол"


extracted_text:
Консультация для родителей

Левшество, особенности развития левшей

Подготовила:
Учитель-логопед

МБДОУ
Детский сад №21
Кемеровская
обл., г.Осинники
Бондарчук
Дарья Анатольевна

Следует отметить, что понятия
«леворукость» и «левшество» различны. Леворукость определяет только ведущую
руку, а левшество – это доминирования правого полушария мозга (в то время, как
у правшей доминирует левое полушарие).
Существует такое понятие, как «скрытое
левшество». Означает оно, что у человека, пишущего правой рукой доминирует
правое полушарие («праворукий левша»).
 При проведении специальных тестов можно выявить какое
полушарие доминирует у ребенка. Например, попросить моргнуть одним глазом (посмотреть
каким именно моргнет), послушать как тикают часы (посмотреть к какому уху
поднесет часы), переплести пальцы рук (посмотреть большой палец какой руки
окажется сверху). Таких тестов несколько, и, если в большинстве ответов
определилось левшество, то означает, что у ребенка доминирует правое полушарие,
склонное к творчеству. Левши - натуры впечатлительные, эмоциональные и
чувственные. Речь таких детей эмоциональна, богата интонациями и жестами. Чтобы
запомнить новую информацию они опираются на свои визуальные и тактильные
ощущения.
         Причины левшества
могут быть различны:
•
генетическая предрасположенность
•
нарушение функционирования левого полушария (в организме ребенка
происходит так называемое компенсирование, когда одно из полушарий берет на
себя функции другого)
•
вынужденная леворукость (в результате травмы правой руки, когда
активно начинает использоваться левая, для того чтобы уберечь травмированную
правую руку)  Отличия
людей с левшеством
Левши эмоциональны,
импульсивны, у них развита интуиция, они могут мгновенно схватывать материал,
часто проявляют яркие творческие способности.
          При воспитании и обучении левши нужно
всегда помнить о его повышенной эмоциональности, ранимости. Он чрезвычайно
чувствителен к внешней оценке и нуждается в принятии, одобрении, уважении,
сочувствии. Левши робкие, совестливые по натуре люди, поражающие чувственностью
и эстетической впечатлительностью. Задача родителей - развить в нём оптимизм,
уверенность в себе, активное отношение к жизни.
У левшей медленнее, чем у праворуких
сверстников, формируются простые навыки, которые позволяют нам выполнять
какие-то привычные действия автоматически, не задумываясь.
          Проблемы леворукости
Леворукому ребёнку сложно самому научится
(просто глядя на пример) шить иголкой, пользоваться ножницами, завязывать
шнурки, застилать постель, рисовать, писать буквы. Ему нужно, чтобы движения,
взаимное расположение рук, пальцев, головы «запомнило» всё его тело. Лучше
взять его руки в свои и несколько раз вместе с ним проделать нужное действие.
Если не запоминается буква или цифра - пусть не просто пытается срисовать её,
глядя на образец, а несколько раз обведёт по трафарету.
Трудности леворукого первоклассника

 Наиболее часто леворукие дети
встречаются с трудностями при формировании навыков письма, чтения и счета. Дело
в том, что для освоения этих умений  основой является зрительное восприятие.
Нарушение или недостаточность развития зрительно-пространственного восприятия,
зрительной памяти и зрительно-моторной координации, нередко встречающиеся у
левшей, ведут к возникновению следующих трудностей:
1.   Медленный темп
чтения и письма - дети испытывают затруднения в восприятии слова как целого, не
могут уловить связь между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они
отображают;
2.   Нарушение
соотношения элементов букв, цифр, проявляющееся в недописывании или
приписывании лишних элементов к букве или цифре; 3. Неустойчивый почерк - большие, растянутые,
разнонаклонные буквы;
4.
Зеркальное написание букв, цифр, графических элементов.
5.   Неполное
написание символов
Переучивание леворукого ребенка
Вопрос
переучивания леворукого ребенка очень серьезен, ведь речь идет не только о том,
какой рукой ребенок будет писать, но и, самое главное, о том, как будут
работать его полушария головного мозга.  Следствиями переучивания могут быть
возникновение нарушение темпа и ритма речи в виде заикания (каждый третий
ребенок с заиканием – это переученный левша), возникновение нарушений
эмоциональной сферы в виде вспыльчивости, капризности, раздражительности,
нарушения соматические в виде головных болей, плохого сна, вялости и т.д. В
итоге у ребенка развиваются невротические реакции, такие как, нервные тики,
энурез, невроз.
Выдающиеся личности
    Есть многие личности, левши,
прославившиеся на весь мир. Юлий Цезарь, Александр Македонский, Людвиг ван
Бетховен, Иоганн Себастьян Бах, Пабло Пикассо, Леонардо да Винчи и
многие-многие другие.
Как
быть родителем леворукого ребенка?
 Все вышесказанное
убеждает в том, что нельзя пытаться изменить природу так, как удобно учителям и
родителям. Не следует заострять внимание ребенка на левшестве, повышать голос,
принуждать к безотрывному письму. Вероятно, в этой ситуации лучший выход -
приспособиться к особенностям леворукого ребенка самим и помочь ему
адаптироваться в правоориентированном мире, развивать его сильные стороны, не
забывать о том, что в семье растет неординарная личность, способная удивить мир
уникальным мышлением.

file_name: Левшество статья на знанио.pdf

alt: Консультация для родителей

alt: Медленный темп чтения и письма - дети испытывают затруднения в восприятии слова как целого, не могут уловить связь между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они…

alt: ситуации лучший выход - приспособиться к особенностям леворукого ребенка самим и помочь ему адаптироваться в правоориентированном мире, развивать его сильные стороны, не забывать о том,…

intro: Статья предназначена для родителей, чьи дети-левши. В статье описываются причины левшества, отличия леворукого человека, проблемы и особенности леворукого ребенка и ответ на вопрос: "Как быть родителем леворукого ребенка?"

воспитание

group: Педагогика

tags: особенности леворуких детей

title: Левшество, особенности развития левшей


extracted_text:
Le déroulement de la
leçon.
I.
Moment d`organisation.
(организационно-мотивационный
этап урока, учитель мотивирует учащихся к определению темы урока)
M:Bonjour, mes enfants!
ça va?
CL:ça va bien.
M -Tournez-vous et
saluez nos invités.
CL -Bonjour Mesdames!
M -Tournez-vous!
Asseyez-vous! Commençons notre leçon!
M -Les enfants,
regardez  s`il vous plaît au tableau. Que voyez-vous?( видеофайл «Le Puy du Fou»)
M: -Comment pensez-vous
quel est le thème de notre leçon?
CL:-Le voyage! Les
musées! Le voyage dans le temps!
M:Oui, vous avez
raison!
Le thème de
notre leçon est: «Le voyage dans le temps!»
II.
Les buts de la leçon  sont: (целеполагание)
 Aujourd'hui nous
allons parler du voyage, des  plus célèbres  musées de la
Russie et de la France.  Pendant notre leçon nous allons lire,
écrire, nous allons parler du  voyage en France et  en  Russie,  et nous
allons présenter le petit projet «Музеи мира. Версаль. Эрмитаж»
III.
Parlons un peu!”
·Aimes-tu voyager?
·Quels pays
voudrais-tu visiter?
·Que penses-tu de
la France, de la Russie?
·Quels monuments
voudrais-tu regarder  en France et en Russie?
· As-tu un musée préféré?
IV.Maintenant,
répétons les mots, que nous avons déjà connus.

une aventure originale
un sensationnel voyage
le voyage dans le
  temps
au cœur d`un fôret
un parc de loisirs
une réussite spectaculaire
les grands spectacles
les villages thématiques

большие
  представления
  тематические деревни                                                                               сенсационное
  путешествие
  парк
  развлечений
  путешествие во времени                                                                        восхитительный
  успех
  оригинальное путешествие
в середине леса

la trompe-l`œil
le carton-pate
les matériaux naturels
l`environnement

les drakkars en flammes
les chevauchées équestres
le fâuves lachés dans l`arène
un rapace en vol

V.
La lecture.Lisons l`article ! (актуализация знаний и умений)
"
Le Puy du Fou, le parc français le plus
apprécié.(р.110-111)

a)
Relis l`article et complète
les phrases.

·Le Puy du Fou est
un parc de   loisirs d`un genre nouveau.
·Le Puy du Fou
invite les visiteurs a un sensationnel.
·Le Puy du Fou
propose aux visiteurs  grands spectacles, animations, villages thématiques.
·Du stadium gallo-romain
au Bourg 1900, de la Cité
médiévale au Village XVIIIe, les constructions sont
bâties
dans de matériaux naturels et
parfaitement  intégrées à l`environnement.
·Chacun des grands
spectacles du Puy du Fou  met en œuvre
des moyens techniques et humains extraordinaires.

b)
Trouvez les phrases qui prouvent la réussite spectaculaire du Puy du
Fou.

 Drakkars
en flammes, les villages thematiques, une aventure originale etc.

b)
Dis ton opinion!

J`aimerais visiter ce parc
parce que.................
Je n`aimerais pas visiter
ce parc parce que.................

VI.
Audition
du texte:” Le Château de Versailles”.
Le domaine du Roi-Soleil, avec son
château(ancien pavillon de chasse de Louis XIII), fut la résidence
royale jusqu`à la Révolution. Dessiné  par Le Vau,
décoré par Le Brun, avec les jardins créés par Le
Nôtre, il est beau en toutes saisons. Parmi les lieux les plus connus:
les Grands Appartements, la Galerie des Glaces, le Grand et le Petit Trianon,
les jeux d`eau, qu`on admire lors des Grandes Eaux Musicales de Versailles, les
dimanches et fêtes de mai à fin septembre…Fontain, basins et
cascades sont animés en synchronisation avec la musique.Il a fallu 22
ans pour réaliser ces prodiges hydroliques, notamment avec “la machine
de Marly”, qui était charge de refouler l`eau de la Seine sur
Versailles. Certains samedis d`été donnent lieu a une grande
fête de nuit, au Bassin de Neptune, à des ballets et à un
feu d`artifice.

VII.
Test.
1.Le Roi-Soleil
c`est…..
a)Louis
XIV b)Le Nôtre c) Le Vau d) Le Brun
2.Qui
est le dessinateur de jardins de Versailles?
a)
Le Vau b)Le Roi-Soleil c) Le Brun d) Le Nôtre

VIII.       Le
Projet “Versailles”
Maintenant
vous pouvez présenter vos  projets sur le thème: “Versailles”

 Les fontains de Versailles.

Le Grand et le Petit Trianon.

La Galerie des Glaces.

Les Grands Appartements.

IX.
La grammaire.(введение нового
грамматического материала)
(le
participe passé des verbes)
Ex.7 p.122.
·Les jardins de
Versailles sont....(créer) par Le Nôtre.
·La residence royale
est.....(dessiner) par Le Vau et .....(décorer)
par Le Brun.
·La Galerie des
Glaces  est la plus .....(connaître) des salles du
chateau.
·Fontains et bassins
sont .......(animer) en syncronisation avec la musique.
·La machine de Marly était ......(charger)  de refouler  l`eau de la Seine sur
Versailles.
·Les cascades de
Versailles sont toutes....(illuminer) le soir.
X.
Relaxation. ( Видео. Les
couleurs)
XI.
Lisons le texte “L`Ermitage” p.114-115
Test. SMART RESPONSE LE.(использование
пультов интерактивного голосования).
XII.
SMART RESPONSE LE.
(использование
пультов интерактивного голосования).

 XI. Le
Projet “L`Ermitage”
Maintenant
vous pouvez présenter vos  projets sur le thème: “L`Ermitage”

XII.
Completez
les phrases.
Ex.8 p.123.
·Louis XIV
__________ en 1638 a Saint-Germain-en -Laye.
·Son père Louis III ________ guand il a cinq ans et il _______
roi de France.
·Sa mère Anne d`Autriche ___________sa régence.
·Elle
_______________le cardinal Mazarin Premier ministre.
·Il_______________
à l`éducation du jeune roi  Louis XIV.
·C`est le temps de
la Fronde.
·Le 5 janvier
1649, la régente et le jeune roi _____
________ de quitter le palais du Louvre.
·Ils_______________
revenir à Paris en octobre 1652.

XIII.
Reflexion.
Maintenant  je sais………………………..
J`ai appris que……………………………..
Je fais connaissance  avec…………………

XV.
La  fin de la leçon.
Merci à tous et à toutes!
Vous
avez travaillé très bien.  Je vous donne 5 à tous et
à toutes.
Bonne
journée. Au revoir.

МБОУ гимназия
№45 имени Жоржа Дюмезиля

Городской семинар учителей
иностранных языков.
Открытый
урок
в 8
«А» классе
на тему:

«Le voyage dans le temps»
(25
февраля 2019)

Учитель французского
языка:
Загашвили И.И.

Владикавказ 2019

file_name: Le déroulement de la leçon.docx

alt: Le déroulement de la leçon.

alt: Relis l`article et compl ète les phrases

alt: VI. Le Projet “Versailles”

alt: Fontains et bassins sont ....

intro:
Пояснительная записка:
При выборе темы урока  для изучения в 8  классе я руководствовалась возрастными особенностями учащихся. Программа по французскому языку
 « Le français c`est super!» для  общеобразовательных школ.
 Автор: КулигинаА.С, Щепилова А.В.
Образовательные цели:
Обучающие:
1.Обучение диалогической и монологической речи.
2.Обучение работе с техническими средствами (компьютер, ИД).
3.Обогащение активного словаря учащихся по теме «Le voyage dans le temps.»
Воспитательные:
1.Расширение социокультурных знаний по теме.
2.Знакомство с французской и русской живописью.
Развивающие:
1.Развитие логического мышления учащихся, развитие речевых способностей.
3.Способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений.
УУД.
Личностных
•	Умение слушать и слышать собеседника.
•	Умение вступать в диалогическое общение на ИЯ.
Коммуникативных
•	Умение строить связные высказывания.
•	Умение редактировать (совершенствовать) текст с учетом его коммуникативного замысла, основной мысли.
Познавательных
•	Умение высказывать основную мысль.
•	Умение выделить  необходимую информацию.
Регулятивных (рефлексивных)
•	Умение контролировать свою речь.
•	Умение редактировать текст.
 Предварительные задания:
•	Закрепление ЛЕ по теме: «Le voyage dans le temps.»
•	Создание проекта «Музеи мира. Версаль. Эрмитаж»
Какие возможности ИД и программы Notebook использованы?
•	Фигуры, заливка фигур, группировка, закрепление.
•	Линии, заливка линий, группировка, закрепление.
•	Текст, заливка текста.
•	Передвижение объектов
•	Клонирование предметов
•	Коллекция рисунков (Версаль, Эрмитаж)
•	Фон страницы – обычный.
•	Гиперссылка (минутка релаксации).видеофайл «Цвета»
•	Клонирование  предметов.

французский язык

group: Дисциплины

tags: интерактивная доска

tags: французский язык

title: Конспект урока по теме:"Путешествие во времени"


extracted_text:
Сценарий
праздника к «Дню Победы в Великой отечественной войне и дню защитника Отечества»

ЦЕЛЬ:
- формировать у учащихся познавательный интерес к истории своей страны;
- воспитывать мужество,
смелость, уважение  к ветеранам и защитникам родины ;
-воспитывать уважение,
любовь и гордость за страну.
- организация досуга
детей.

Под
музыку военных лет выход классов на площадку
Открывает
празднование общее построение с докладом капитанов команд.
Торжественное
включение гимна. Звучит гимн.

Ведущий: В 2015 году наша страна отпразднует
70-летнюю годовщину величайшего события — Дня Победы в Великой Отечественной
войне. Четыре года боев, разрухи, голода и горя, потерь близких пережил наш
народ, но выстоял и победил в схватках с фашистами. И сегодня наше мероприятие
посвящено этой теме.
Тебе сейчас 9 лет или немногим больше. Ты родился и вырос на
мирной земле. Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал
орудийного грома. Ты видишь, как строят новые дома в городе, но не
подозреваешь, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Ты знаешь,
как обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать
так же просто, как весёлый утренний сон. Ты мирно просыпаешься и улыбаешься
своим родителям, так же радостно проснулись дети и в тот роковой день.
Июнь…Клонился к вечеру
закат.
И белой ночи разливалось
море,
И раздавался звонкий смех
ребят,
Не знающих, не ведающих
горя.
Июнь…Тогда еще не знали
мы,
Со школьных вечеров
шагая,
Что завтра будет первый
день войны,
А кончится она лишь в
45-м, в мае.

Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.
Танец 2кл
Голос
Левитана… Звучит аудиозапись «Левитан о начале войны» и песня «Священная
война».
Ведущий. Солдаты сражались во имя мира и мечтали о
будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах.
Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
Давайте
почтим память людей кто шел до конца во имя мира и победы- минутой молчания.
Ведущий:
День Победы! Этого праздника люди ждали 1418 дней. Столько дней и ночей
продолжалась война. Наша страна одержала победу не только благодаря храбрости
солдат и мудрости командующих, но и благодаря всему народу, который трудился в
тылу. Мы гордимся нашей страной!
А
что вы знаете о войне, сейчас проверим:
1 задание: назовите  даты начала и окончания войны
2
Какая страна напала на СССР (в этот союз входил и Казахстан):  Франция, Польша,
Германия , Япония, назовите правильный ответ
3 задание: ответить на вопросы:
1. Ласковое прозвище боевых машин реактивной артиллерии во время Великой
Отечественной Войны (Катюша).
2. Маршал Советского Союза, маршал «Победы» (Жуков).
3. Какой город устоял против осады 900 дней? (Ленинград).
4. Какой немецкий город был завоеван в конце войны? (Берлин).
Правильно,
запомните это и никогда не забывайте!
Сценка.
1девочка.
Лена, Катя! Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Ведь 7 мая завтра!
2 девочка
Что? 7-ое? Ну и что же?
Чем этот день уж так хорош?
3 девочка
Ну, как же, праздник у мужчин!
В году ведь только день такой один!
Поздравить надо всех защитников страны.
И мы поздравить наших мальчиков должны!
2 девочка
При чем тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.
1 девочка
Но вырастут и будут защищать!
2 девочка
Пока они умеют только обижать:
То за косу дернет, то толкнут,
То в дверь не пустят, то обзовут.
3 девочка
Тем более поздравить есть причина-__
Мы им напомним, что они мужчины.
Давайте  с праздником поздравим,
Какой-нибудь для них сюрприз устроим.
1 девочка
Придумала! Устроим им турнир!
2 девочка
А какие там будут задания?
1 девочка
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье
2 девочка
Ну  что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них сегодня поболеем!
Ведущий 1.
Объявляем праздничный турнир Рыцарей!
Рыцарь должен быть смелым, сильным,
смекалистым, и благородным.
Сегодня мы узнаем, кто из вас настоящий
рыцарь.

Спортивные состязания.

1.
Конкурс “Донесение”. От класса капитан и 3 участника

Командам даётся набор букв (на листочке)
врассыпную, например “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них составить слово,
подходящее к нашему празднику. На обруче привязаны шары в которых находится
бумага с буквами задания, участник должен добежать до обруча лопнут один из
шаров и принести задание капитану, который из принесенных букв соберет слово. Собрав
правильно слово, капитан поднимает руку вверх (по этому сигналу судьи
определяют кто быстрее). Затем капитан должен назвать слово членам жюри.
Выигрывает та команда, которая  составит слово правильно и быстрее.

2.
Конкурс «Воинские
звания».
Мальчишки, как будущие военные, знают военные звания, и сейчас
мы это проверим. Каждая команда по очереди называет военные звания; кто
последний - та команда и побеждает. При этом тот, кто называет бросает теннисный
мяч, стараясь попасть им в корзину. За каждое попадание одно очко. (рядовой,
ефрейтор, мл.сержант, сержант, ст. сержант, старшина, прапорщик, мл.лейтенант,
лейтенант, ст.лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал,
генерал-подковник, генерал-майор, генерал лейтенант, маршал)
3.
Конкурс «Дозор». От каждой команды- самый ловкий и трое шифровальщика
Наш наблюдательный пункт находится на «болоте». Нашли кочку, но
очень маленькую (Лист бумаги А4). На ней можно стоять только на одной ноге. А
пока стоят наши участники, каждая команда получает конверт, внутри которого
лежит 6 карточек. На первых трех — начало пословиц, на остальных — конец. Нужно
"собрать" пословицы. Время на задание, пока стоит их товарищ на одной
ноге. Выигрывает тот кто быстрее и правильнее соберет пословицы. Кто первый
оступится и «упадет» в «болото», тот выбывает из состязания и команда дает
ответ жюри сразу. Команда готовая отвечать подходит к столику жюри, наблюдатель
команды стоит до принятия решения жюри-засчитано.
Первый конверт
1. За битого -
2. двух небитых дают,
3. Корень учения горек,
4. товарища нет.
8. зато плод его сладок.
9. На вкус, на цвет
 Второй конверт
1. Беспечный пьет воду,
3. Не изведав горького,
4. А человек-добрыми делами!
5. Весна красна цветами,
6. а заботливый — мед.
8. не узнаешь сладкого.

Третий конверт
1. Дружно-не грузно,
 2. а врозь - хоть вовсе брось!
3. Готовь сани летом,
4. а телегу зимой.
5. не поле перейти.
6. Век прожить —

Готовь сани летом, а телегу зимой. Дружно – не грузно,
а врозь – хоть брось. Корень ученья горек, зато плод его сладок. На вкус и цвет
товарища нет. За битого – двух небитых дают. Дорог не подарок, а внимание.
Беспечный пьет воду, а заботливый – мед. Весна красна цветами, а осень –
снопами.

4.
Конкурс «Самый
сильный»  (3 полотенца
и по 1 участнику от класса)
 Участвуют три мальчика. Задание: выжать из мокрого
полотенца воду в стакан, используя мускульную силу рук. Выигрывает тот, у кого
больше воды окажется в стакане.
5.
Конкурс «Знамя». (от каждой команды по
8 чел.)
По сигналу,
капитан передает флажок над головой назад, последний игрок команды с флажком в
руках, перебегает в начало колонны и снова передает флаг над головой. Игра
продолжается до тех пор пока капитан команды (стоявший первым в начале игры),
не получит флаг. С флагом в руках капитан устремляется к линии финиша, где
поднимает руку вверх, завершая эстафету. Побеждает команда, первой закончившая
эстафету.
Инвентарь:
4 флажка.
6.
Конкурс “Танец победы”
     Приглашаются пары - участник из команды
+ девочка. Каждой  паре даётся надутый воздушный шар (лучше брать
достаточно прочный) и пара должна удержать его, зажав между собой, не трогая
его руками. При этом пары должны не стоять на месте, а двигаться, т.е.
танцевать медленный танец (под музыку вальса).
Ведущий:
Спасибо всем командам, что проявили силу и сноровку, а теперь всем
подготовиться к конкурсу песни и строя
7.
Конкурс
«песни и строя».
Прохождение парадным маршем, в колонне по три со строевой песней. Оценивается
равнение в строю, ходьба в ногу, исполнение строевой песни, внешний вид. За все
начисляются баллы.

Ведущий:
Спасибо всем командам, всем участникам, вы в полной мере проявили свое
мужество, силу и выдержку. И пока наше беспристрастное жюри подводит итоги,
хотим предложить вашему вниманию танец « Катюша » в исполнении ребят ___класса.

  Подведение итогов соревнований, награждение команд.

file_name: Разработка праздника к.docx

alt: Сценарий праздника к «Дню Победы в

alt: Что вся земля еще спала, казалось,

alt: Пока они умеют только обижать:

intro: Спортивное мероприятие ко дню победы

title: Спортивное мероприятие ко дню победы


extracted_text:
БОУ «Русскополянская гимназия№1»
 Русско-Полянский муниципальный район
Омская область
Учитель Оксана Сергеевна, учитель
начальных классов
Ню Татьяна Алексеевна, учитель
начальных классов
КОМПЛЕКСНО
- ВОЛНОВОЙ УРОК
КАК
ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ «НАВЫКОВ 21 ВЕКА»
Сегодняшний
мир быстро изменяется и трансформируется. Человек в наши дни должен
обладать навыками, помогающими эффективно организовывать собственную жизнь: это
умение ориентироваться в мире информации, критически мыслить, выстраивать
коммуникацию, сотрудничать, применять полученные знания на практике в реальном
времени, принимать решения, брать на себя ответственность, видеть свои слабые
места, уметь работать над ними, уметь самостоятельно учиться и переучиваться.
 В рамках стратегической инициативы «Навыки будущего»
человек будет проявлять и применять их в постоянно меняющихся
ситуациях и для решения самых разных задач.
Значит, нам нужно обратить особое внимание на навыки 21 века и постараться
привести их в действие.
На наш взгляд комплексно-волновой метод по системе М.
Казиника в современной школе очень актуален. Так как является   эффективным средством обучения современных детей.
Педагогическая концепция, методические принципы и приёмы изложены автором всем
доступны. Учитель может и должен побудить ученика к деятельности. Как же
направить этот процесс в сторону формирования навыков 21 века?
Комплексно-волновой урок обладает необходимым потенциалом. Это диалог школьных
предметов.
Комплексное воздействие заключается в том, что предметы
будут двигаться друг другу навстречу, вместе «возьмутся за тему» - изучаемое
явление предстанет объёмно, с разных, «предметных» точек зрения, научных и
художественных.   Главная роль учителя в этом процессе: найти источник волнения
и поддержать это эмоциональное состояние, направить движение этой волны по
замыслу учителя. В этом случае изучаемое запомнится, пробудит ученическую
любознательность.
Комплексно-волновой урок
- нетрадиционная форма организации обучения, предусматривает изучение одной
темы на нескольких различных уроках, которые в один день проводятся в том или
ином классе. Методика комплексно-волнового урока, которую предлагает Михаил
Казиник, построена на развитии ассоциативного восприятия. Такие уроки учат
анализировать, предоставляют возможность самостоятельно выстраивать связи между
явлениями, развивают все виды мышления. Комплексный подход позволяет
интегрировать знания по различным предметам, сформировать умение анализировать,
сопоставлять и обобщать то, что изучается, с тем, что уже известно, побуждает
учащихся к поиску необычных ракурсов, «точек соприкосновения», учит критически
мыслить и делать интересные открытия. Формы и методы работы на таких уроках
должны быть интересными, познавательно-исследовательскими,
способствовать целостности восприятия материала.
Как же выбрать тему для
создания волны? Для комплексно-волнового сотворчества тему можно взять из
программы любого предмета.
1.Изучаемая тема, требующая глубокого
погружения.
2.Юбилейная
даты, акции, календарные праздники.
3.Темы,
вызывающие затруднения детей.
4.Интересы
детей. Увлечения как возможность проявить способности, умения школьникам,
которые несильны в учебных предметах. Такие дети часто умело выполняют творческую
«ручную» работу: умеют неожиданно для окружающих - а иногда и для себя –
рукодельничать, рисовать, мастерить, лепить.
5.Так же могут быть включены и
результаты проектной деятельности, ученических исследований, всевозможные виды
творческой деятельности.
Проведение
комплексно-волновых уроков дает положительный результат. Такие занятия
интересны и познавательны для учащихся, вызывают желание узнать новые факты,
делают учение увлекательным.
Начальная
школа – это благодатная почва для проведения волновых уроков. Преимущество
состоит в том, что учитель начальных классов ведет в основном все предметы, а,
значит, у него есть широкий простор для создания «волны».
Из опыта работы
проведения волновых уроков в 3 классе.
«Народов много, страна одна» к дню
Народного единства
1 урок. Русский язык. Тема: «Значение
приставок» - на этапе «Закрепления» работа с
текстом «Моя Родина» - вставить
пропущенные орфограммы, найти и выделить приставки в словах.
2 урок. Окружающий мир. Тема: «Народов
много, страна одна» составление карты народов нашей страны.
3 урок. Физическая культура. Тема: «Баскетбол. ОУ с мячом. Ловля - передача мяча стоя на
месте. Развитие скоростно-силовых способностей.» - изучение игр народов нашей
страны.
4 урок. Английский язык.
Тема: «Счастливая семья. Члены семьи»
Всероссийская акция «Добрые уроки»
1 урок. Русский язык –Тема:
«Правописание приставок и суффиксов»- исследование слова «доброта».
Рассказ о
слове - это его подробная характеристика, по сути.
"Рассказ"
состоит из нескольких частей.
Первая часть
- его произношение и то, как слово пишется, а также указано лексическое
значение.
Вторая часть
- подбор однокоренных слов.
Третья -
синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Четвертая -
прилагательные, с которыми слово хорошо сочетается.
Пятая часть -
для нее нужно найти пословицу, в которой участвует исследуемое слово.
Шестая часть
- нужно придумать с ним предложение.
2 урок. Литературное чтение. Тема: «Оценка
достижений по разделу "Великие русские писатели" - Добро в
произведениях Л.Н.Толстого.
3 урок. Математика. Тема: «Умножение и
деление с числами 1 и 0.Деление 0 на число»
На этапе «Устный счет» - задание реши
примеры и собери пословицы о добре, объясни их смысл.
4 урок. Окружающий мир. Тема: «Обобщение
знаний по теме: «Эта удивительная природа». Коммуникативный бой на заданную
тему «Всегда ли человек по-доброму относится к природе?»
«Семейный бюджет»
1 урок. Окружающий мир. Тема: «Семейный
бюджет»: понятия «доход», «расход»
2 урок. Русский язык. Тема: «Повторение и углубление
представлений о глаголе» - на этапе «Актуализация знаний»,
«Чистописания» работа с пословицами о семейном бюджете.
3 урок. Математика – Тема «Единицы массы.
Грамм» - на этапе «Повторение» решение задач на тему «Цена. Количество. Стоимость»,
Финансовый бой на заданную тему.
4 урок Изобразительное искусство. Тема:
«Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея» - создание
экспозиции «Древние деньги».
В течение учебного дня, заданная
тема «волной» проходит через все предметы, но на каждом предмете на разных
этапах урока формируются умения мыслить критически
и логически, проявляя изобретательный подход для решения поставленных
задач, развивается читательская, естественнонаучная и математическая грамотность.
У ребят развиваются
навыки устного и письменного общения, умение говорить
публично и внимательно слушать, работать в команде. Учитель
в комплексно-волновом уроке -   выявляет интересы и способности, направляет
поиск, организовывает взаимодействие. И, конечно же, находит темы для
воспитания и обучения, для создания новой «волны».
          А волнение непременно остаётся
после уроков. Как и самые важные вопросы, как желание узнать ещё и ещё, больше
и глубже.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ВОЛНОВОЙ УРОК КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ.doc

alt: БОУ «Русскополянская гимназия№1»

alt: Комплексный подход позволяет интегрировать знания по различным предметам, сформировать умение анализировать, сопоставлять и обобщать то, что изучается, с тем, что уже известно, побуждает учащихся к…

intro: Эффективное средство обучения современных детей.


extracted_text:
Практическая работа №3. «Создание
таблицы на основе шаблонов»
1.
Запустите Microsoft
Access 2007.
2.
Создайте новую
базу данных «Сотрудники»,  для этого
·
Нажмите на кнопку.
·
Задайте имя новой базы данных
«сотрудники»
3.
Создайте таблицу
на основе шаблона «Контакты», для этого
На вкладке Создание        Шаблоны таблиц    Контакты
4.
Заполните
таблицу согласно образцу.

Номер Сотрудника

Организация

Фамилия

Имя

Отчество

Должность

Рабочий телефон.

1

Школа № 2

Петров

Иван

Сергеевич

Директор

2-58-06

2

Школа № 23

Иванов

Роман

Иванович

Зам. директора

5-75-88

3

Школа № 77

Павлова

Алла

Сергеевна

Гл. Бухгалтер

2-02-78

4

Гимназия №1

Боярская

Ольга

Андреевна

Бухгалтер

4-44-44

5

Школа № 76

Сидорова

Елена

Петровна

Директор

5-85-75

6

Школа № 79

Сенчилов

Антон

Сергеевич

Учитель информатики

9-08-42

7

Школа № 80

Чернов

Олег

Олегович

Учитель биологии

2-77-85

8

Школа № 23

Зайцев

Петр

Викторович

Учитель математики

4-75-23

9

Школа № 14

Андреев

Иван

Игоревич

Учитель химии

4-58-75

10

Школа № 32

Петрова

Ирина

Павловна

Учитель физики

2-58-09

5.     Сохраните таблицу.