extracted_text:
Методическая разработка.
Проект «Война и музыка» (цикл радиопередач
посвящённый песням ВОВ)
г. Оренбург МОАУ
«Гимназия №2»
Учитель музыки:
Титова Г.В.
Пояснительная записка
Одной из эффективных форм образовательной деятельности
обучающихся в
школе является работа гимназического радио. Работа по
созданию
школьных радиопрограмм помогает выявить активных,
талантливых ребят.
Эта работа складывается из нескольких направлений:
информационное,
образовательное, воспитательное… Тематика
радиопередач, формы, темы,
рубрики могут быть весьма разнообразными: тематические
радиовыпуски,
праздничные программы, музыкальные программы.
9 мая 2020 года наша страна и весь мир будут отмечать 75-летие Великой
Победы. Пройдут праздники, концерты, тематические вечера, встречи с ветеранами.
И конечно, на каждой такой встрече будут звучать песни военных лет созданных в
военное и мирное время. Их знают все, они живы и любимы людьми самых разных
возрастов. Ведь творчество композиторов-песенников в военные годы – одна из
самых замечательных страниц нашей музыки. Песни тогда рождались в боях, с ними
шли на подвиг, они вселяли силы и уверенность в победе над врагом. Но чем
дальше уходят события, тем молодое поколение, к сожалению меньше знает и поёт
замечательные песни тех лет. Поэтому у нас родился этот проект «Война и музыка»
Многие из песен военных лет имеют славные биографии. Радиовыпуски
расскажут  о том, как песня становилась духовным оружием фронта и тыла, как
звала в бой, воодушевляла памятью о мирных днях и вселяла в человеческие сердца
уверенность в победе.
Цели: Знакомство с историей песен советских
композиторов, связанных с Великой Отечественной войной
- расширить представления обучающихся о Великой
Отечественной войне;
- воспитывать уважение к героическому прошлому страны;
- пробуждать сочувствие и уважение к людям старшего
поколения;
- формировать положительную оценку таких нравственных
качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
- формировать активную жизненную позицию.
Задачи:
Образовательные:
- Способствовать формированию нравственных качеств.
- Развивать творческие способности учащихся, навыки
устной речи, выразительного чтения;
- Воспитывать интерес к героическому прошлому своей
страны.
Воспитательные:
- Способствовать воспитанию общечеловеческих
нравственных ценностей.
 -воспитание чувства патриотизма и уважения к старшему
поколению.
 - воспитание интереса и любовь к истории Отечества;
- воспитание чувства гордости за людей, отстоявших
Родину в годы ВОВ;
- воспитание уважения к старшему поколению.
Развивающие:
- Способствовать развитию навыков общения, работы в
коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую
оценку.
- Способствовать развитию духовно-нравственного
самосознания воспитанников.
Образовательные технологии:
информационно-коммуникативные, ситуативные
Целевая аудитория –
учащиеся, преподаватели.
Форма: Радиовыпуск.
Темы радиопередач:
1.Первые песни о войне. «Священная война»муз. А.В.
Александрова сл. В Лебедева – Кумача
2.Секретное оружие.(Блокадный Ленинград). Д.Шостакович
«Симфония №7»
3. Лиризм, напевность, юмор песни «На
солнечной поляночке»
Муз. В. Соловьева – Седого      сл. А. Фатьянова.
4.Музы не молчали. Артистические агитбригады в годы
войны.
5. «Синий платочек» оркестра «Голубой джаз» муз.Е
Петербургского  сл. М. Максимова
6. «Я горд тем, что нам довелось
написать песню, ставшую последней песней войны».Казаки в Берлине. Муз. Дан. И
Дм. Покрасс  сл.Ц.Солодарь
7. «День Победы» сл. В. Харитонова муз.  Д. Тухманова
Материал для подготовки радиопередач.
Шёл 1942
год. Небольшая группа защитников Севастополя заняла оборону в пещере,
выдолбленной в скале. Гитлеровцы яростно штурмовали эту естественную крепость,
забрасывали ее гранатами. Силы защитников таяли... И вдруг из глубины подземелья
послышалась великая песня: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой…»

 Потом
раздался сильный взрыв и обломки скалы завалили пещеру... Не сдались советские
воины ненавистному врагу.
"Секретное оружие" Ленинграда -
Симфония № 7 (Шостакович)
Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича имеет подзаголовок
"Ленинградская". Но больше ей подходит название
"Легендарная". И действительно история создания, история репетиций и
история исполнения этого произведения стали практически легендами.Блокада
Ленинграда - незабываемая страница в истории города. Фашисты возлагали на
взятие Ленинграда очень большие надежды.Захват Москвы предполагался уже после
того, как падёт Ленинград. Враг окружил Ленинград со всех сторон. Целый год он
душил его железной блокадой, осыпал бомбами и снарядами, умертвлял голодом. И
стал готовиться к последнему штурму.Уже напечатаны были во вражеской типографии
билеты на торжественный банкет в лучшей гостинице города - 9 августа 42-го
года.
Но враг не знал, что несколько месяцев назад в
осаждённом городе появилось новое "секретное оружие". Его доставили
на военном самолёте с медикаментами, которые так нужны были больным и раненным.
Это были четыре большие объёмистые тетради, исписанные нотами. Их с нетерпением
ждали на аэродроме и увезли, как величайшую драгоценность. Это была Седьмая
симфония Шостаковича!
В дни блокады множество музыкантов умерли от голода.
Чтобы эта грандиозная музыка зазвучала по-настоящему нужно было 80 музыкантов!
Только тогда мир услышит её и убедится, что город, в котором жива такая музыка,
никогда не сдастся, и что народ, создающий такую музыку, непобедим. Но где
взять такое количество музыкантов? Дирижёр горестно перебирал в памяти
скрипачей, духовиков, ударников, которые погибли в снегах долгой и голодной
зимы. И тогда по радио объявили о регистрации оставшихся в живых музыкантов.
Дирижером оркестра Ленинградского Радиокомитета был Карл Ильич Элиасберг.
Шатаясь от слабости, он обходил госпитали в поисках музыкантов. Ударника
ЖаудатаАйдарова он отыскал в мертвецкой, где и заметил, что пальцы музыканта
слегка шевельнулись. "Да он же живой!" - воскликнул дирижер, и это
мгновение было вторым рождением Жаудата. Без него исполнение Седьмой было бы
невозможным - ведь он должен был выбивать барабанную дробь в "теме
нашествия".
С фронта потянулись музыканты. Тромбонист пришел из
пулеметной роты, из госпиталя сбежал альтист. Валторниста отрядил в оркестр
зенитный полк, флейтиста привезли на санках - у него отнялись ноги. Трубач
притопал в валенках, несмотря на весну: распухшие от голода ноги не влезали в
другую обувь. Сам дирижер был похож на собственную тень.
Но на первую репетицию они все же собрались. Руки
одних огрубели от оружия, у других тряслись от истощения, но все старались изо
всех сил держать инструменты, словно от этого зависела их жизнь. Это была самая
короткая в мире репетиция, продолжавшаяся всего пятнадцать минут, - на большее
у них не было сил. Но эти пятнадцать минут они играли! И дирижер, старавшийся
не упасть с пульта, понял, что они исполнят эту симфонию. У духовиков дрожали
губы, смычки струнников были как чугунные, но музыка-то звучала! Пусть слабо,
пусть нестройно, пусть фальшиво, но оркестр играл. Несмотря на то, что на время
репетиций - два месяца - музыкантам увеличили продуктовый паек, несколько
артистов не дожили до концерта.
И был назначен день концерта - 9 августа 1942 года. Но
враг по-прежнему стоял под стенами города и собирал силы для последнего штурма.
Вражеские орудия взяли прицел, приказ на вылет ждали сотни вражеских самолётов.
И немецкие офицеры ещё раз взглянули на пригласительные билеты на банкет,
который должен был состояться после падения осаждённого города, 9 августа.
Зал филармонии был полон. Публика была самой
разнообразной. На концерт пришли моряки, вооруженные пехотинцы, одетые в
фуфайки бойцы ПВО, исхудавшие завсегдатаи филармонии. Исполнение симфонии
длилось 80 минут. Все это время орудия врага безмолвствовали: артиллеристы,
защищавшие город, получили приказ — во что бы то ни стало подавлять огонь
немецких орудий.
Новое произведение Шостаковича потрясло слушателей:
многие из них плакали, не скрывая слез. Великая музыка сумела выразить то, что
объединяло людей в то трудное время, — веру в победу, жертвенность,
безграничную любовь к своему городу и стране.
Во время исполнения Симфония транслировалась по радио,
а также по громкоговорителям городской сети. Ее слышали не только жители
города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска. Много позже, двое туристов
из ГДР, разыскавшие Элиасберга, признавались ему:
- Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем
войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть…

Были репродукторы, немцы все это слышали. Как потом
говорили, немцы обезумели все, когда это слышали. Они-то считали, что город
мертвый.
Почему же фашисты не стреляли? Нет, стреляли, вернее,
пытались стрелять. Они целились в белоколонный зал, они хотели расстрелять
музыку. Но 14-й артиллерийский полк ленинградцев обрушил за час до концерта на
фашистские батареи лавину огня, обеспечив семьдесят минут тишины, необходимой
для исполнения симфонии. Ни один вражеский снаряд не упал рядом с филармонией,
ни что не мешало музыке звучать над городом и над миром, и мир, услышав её,
поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим! !!
«На солнечной поляночке»
Именно такую песню-шутку «На солнечной
поляночке» создали композитор Василий Соловьев-Седой и поэт Алексей
Фатьянов. Это была одна из первых совместных работ двух замечательных
художников, творческое содружество которых длилось много лет. «Однажды ко мне
подошел, - вспоминает Соловьев-Седой, - солдат в кирзовых сапогах – красивый, с
румянцем во всю щеку, назвался Алексеем Фатьяновым, поэтом, прочел, встряхивая
золотистой копной волос, свою песню… Песня мне понравилась лиризмом,
напевностью, юмором».Интересно, что первоначально композитор написал песню «На
солнечной поляночке» в форме лирического вальса. Она получилась приятной,
понравилась слушателям, но композитор чувствовал, что его вальсу чего-то
недостает, что нет в ней той жизнерадостности, веселья, удали, которыми
пронизаны стихи Фатьянова. И Соловьев-Седой сочинил мелодию заново. На этот раз
получилась та песня, которую мы все знаем и любим, у которой озорной припев:

Играй, играй, рассказывай,
Тальяночка, сама
О том, как черноглазая
Свела с ума…

Песня «На солнечной поляночке» сразу
приобрела большую популярность, завоевала сердца и души слушателей. Песня и
сейчас звучит на радио и в концертных программах, полузуясь неизменным успехом,
покоряя слушателей героическим содержанием, благородством чувств, искренностью
и оптимизмом.Артистические бригады работали на важнейших участках
советско-германского фронта во время решающих битв Великой Отечественной войны.
На передовой они рисковали не меньше, чем солдаты, попадая под обстрел,
бомбёжки и в окружение врага.
История создания и смысл «Смуглянки»
Песня "Смуглянка" из фильма
"В бой идут одни старики", без которой невозможно представить ни один
День Победы, и благодаря которой в массовое сознание был внедрён несуществующий
образ молдавского партизана, была написана в предвоенное время и посвящена героической
деятельности Григория Ивановича Котовского в годы Гражданской войны. Так,
благодаря поэту Якову Захаровичу Шведову и композитору Анатолию Григорьевичу
Новикову, увидело свет произведение, прошедшее сложный и тернистый путь ко
всеобщему признанию. В 1940 году Политуправление Киевского Особого военного
округа заказало ряд музыкальных произведений для своего ансамбля песни и
пляски, в результате чего Шведовым и Новиковым была написана сюита в честь Г.
И. Котовского, в которую входило 7 песен, одной из которых и была ставшая позже
знаменитой "Смуглянка".В первый год войны "Смуглянка" не
обрела популярности - в то время были чрезвычайно востребованы патриотические
марши, а вовсе не любовная романтика.В 1940 году поэт-песенник Яков Шведов и
композитор Анатолий Новиков получили от ансамбля Киевского особого военного
округа заказ на сюиту, посвященную Григорию Котовскому. Напомним молодому
поколению, что речь идет о легендарном революционере, сделавшем невероятную
карьеру от уголовника-рецидивиста до командующего дивизией и члена ЦИК СССР,
высшего органа государственной власти.
Яков Захарович и Анатолий Григорьевич написали сюиту о молдавских партизанах
периода гражданской войны. Одной из семи композиций стала основанная на
бессарабском фольклоре песня «Смуглянка» о девушке из партизанского отряда. Но
до Великой
Отечественной войны она не исполнялась. Более того, ее судьба могла
сложиться печально, ведь затерялось даже переложение для фортепиано.К счастью,
у авторов сохранились черновые наброски произведения. Они пришлись кстати,
когда с Анатолием Новиковым связался Александр Васильевич Александров, худрук
Краснознаменного ансамбля. Ему нужны были композиции для новой программы.
«Смуглянка» пришлась по душе Александрову, и он включил ее в репертуар
коллектива. Прорыв песни в массы состоялся на праздничном концерте 7 ноября
1944 года, проходившем в Концертном зале им. Чайковского и транслировавшемся по
радио в который Александров решил включить в числе других и эту композицию.
После исполнения "Смуглянки" Николаем Устиновым, песня была встречена
публикой под громовые овации с криками "Бис!" и "Браво!". И
радио донесло песню до широких народных масс. После столь ошеломляющего успеха,
Александров решил включить песню в программу Всесоюзного конкурса на лучшую
песню о Великой Отечественной войне, однако жюри конкурса "срезало"
песню. Но народ - это не жюри, и песня, тут же подхваченная рядом военных
ансамблей, разнеслась по просторам необъятной страны и далеко за рубеж.
Интересные факты

«Смуглянка»
     звучит в киноэпопее «Солдаты свободы» Юрия Озерова, где песню исполняет
     Валентина Толкунова.
В картине «В
     бой идут одни старики» описаны события 1943 года, а песня впервые была
     исполнена лишь в 1944 году.
Любимой
     песней летчиков, которые вдохновили Леонида Быкова снять фильм, была
     композиция «С одесского кичмана».
«Смуглянка»
     вошла в список наиболее известных в России стихотворений, который составил
     журнал «Русский репортер».

«Синий
платочек» оркестра «Голубой джаз»
Поистине необычна история
замечательной военной песни «Синий платочек». В 1940 году в московском саду
«Эрмитаж» выступал польский оркестр «Голубой джаз» под управлением Генриха
Гольда. Тогда композитор Ежи Петерсбурский исполнил свою новую мелодию. После
концерта к Петерсбурскому подошел поэт и драматург Яков Галицкий, который
выразил свое восхищение творчеством оркестра и предложил написать слова к той
новой красивой мелодии. Польскому композитору мысль поэта понравилась, и вскоре
появилось стихотворение «Синий платочек». Впервые песню «Синий платочек»
исполнил солист «Голубого джаза» Станислав Ландау, после чего она стала
постоянной в репертуаре оркестра. Любопытно, что в Польше к тому времени уже
была песня на мелодию Ежи Петерсбурского. «Синий платочек» пели Изабелла Юрьева
и Вадим Козин, но до войны эта песня не получила широкой известности. Наступила
война, и в тексте песни произошли некоторые изменения. В Киеве, например, на
стихи неизвестного автора, стали петь:

Двадцать второго июня,
Ровно в четыре часа,
Киев бомбили, нам объявили,
Что началася война.
Война началась на рассвете,
Чтоб больше народу убить.
Спали родители, спали их дети,
Когда стали Киев бомбить.

Привычный же «Синий платочек»
появился в 1942 году, когда песню исполнила Клавдия Шульженко. Дело в том, что
Клавдия Ивановна обратилась к сотруднику газеты «В решающий бой!» Михаилу
Максимову с просьбой изменить слова песни на более патриотичные. Тогда-то поэт
и вставил в текст песни знаменитые слова о пулеметчике. Свой знаменитый «Синий
платочек», который называли «песней окопного быта», за годы войны Клавдия
Шульженко исполнила более 500 раз. Рассказывают, что он стал символом, который
включал в себя понятия «родина», «дом», «любимая», и бойцы поднимались в атаку
с криками «За синий платочек!» Эта песня в исполнении Шульженко была
растиражирована на видеоплёнке, грампластинках.
Казаки в Берлине
Ранним утром 9 мая 1945 года на одном из
самых оживленных берлинских перекрестков, заваленном покореженной фашистской
техникой и щебнем, лихо орудовала флажком-жезлом молодая регулировщица. Десятки
берлинцев наблюдали за ее размеренными и властными движениями, которые еще
более подчеркивали строгость военной формы, ее походную простоту. "Вдруг
послышался цокот копыт, - рассказывает поэт Цезарь Солодарь, - мы увидели
приближающуюся конную колонну... Это были казаки из кавалерийской части,
начавшей боевой путь в заснеженных просторах Подмосковья в памятном декабре
сорок первого года. Не знаю, о чем подумала тогда регулировщица с ефрейторскими
погонами, - продолжает Цезарь Солодарь, - но можно было заметить, что на
какие-то секунды ее внимание безраздельно поглотила конница. Четким взмахом
флажков и строгим взглядом больших глаз преградила она путь всем машинам и
тягачам, остановила пехотинцев. И затем, откровенно улыбнувшись молодому казаку
на поджаром дончаке, задиристо крикнула:
- Давай, конница! Не задерживай!
Казак быстро отъехал в сторону и подал
команду: "Рысью!" Сменив тихий шаг на резвую рысь, колонна прошла
мимо своего командира в направлении канала. А он, прежде чем двинуться вслед,
обернулся и на прощание махнул рукой девушке..."
Через два-три часа Цезарь Солодарь улетел
в Москву и уже в салоне военно-транспортного самолета набросал первые строчки
будущей песни:

По берлинской мостовой
Кони шли на водопой,
Шли, потряхивая гривой,
Кони-дончаки...
Распевает верховой:
"Эх, ребята, не впервой
Нам поить коней казацких
Из чужой реки..."

В этот же день он прочитал стихи
братьям-композиторам Даниилу и Дмитрию Покрассам, которым они очень
понравились. По их предложению стихи были "усилены" лихим припевом:

Казаки, казаки!
Едут, едут по Берлину
Наши казаки.

Музыку написали к вечеру и, следовательно,
песня "Казаки в Берлине" была написана за один день - 9 мая. Вскоре в
исполнении Ивана Шмелева она прозвучала по радио, и ее узнала и полюбила вся
наша страна.
Через много лет народный артист СССР,
лауреат Государственной премии Дмитрий Яковлевич Покрасс говорил: «Я горд тем,
что нам довелось написать песню, ставшую последней песней войны». Но ведь она
была создана 9 мая, уже после подписания безоговорочной капитуляции Германии. И
поэтому разве «Казаки в Берлине» не первая песня Победы?
Песни военных лет... Сколько их,
прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы
войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых
подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов.
Песни Великой Отечественной войны: они и
теперь, по прошествии многих лет, по-прежнему волнуют души ветеранов, любимы
людьми сегодняшнего поколения. С первого дня войны и до праздничного победного
салюта всегда были с солдатами, помогали преодолевать трудности, поднимали
боевой дух воинов, сплачивали их. Как верный друг, песня не покидала
фронтовика, она шла с солдатом в бой!
Прослушивая песни о Великой Отечественной
войне, мы словно переживаем чувства солдат, защищавших Родину в боях, чувства
их матерей и детей, ожидавших их возвращения, и то неописуемое состояние
счастья, которое испытали все жители Советского Союза 9 мая 1945 года.
Ветеранов все меньше и меньше с каждым
годом. Они уходят, оставляя отвоеванную землю на нас. И завещают беречь ее.
Этот мир такой хрупкий и прекрасный.
Почему мы вновь и вновь вспоминаем о
минувшей войне? Потому что беспокоимся о будущем. Мы должны помнить о прошлом –
это наш долг перед мужеством защитников прошедшей войны, ощутить
ответственность перед памятью этих людей. Склоним головы перед величием их
подвига. Они никогда не забудутся нами.
«Катюша»
Одним из самых ярких символов Великой
Отечественной войны является "Катюша" - песня, которую в Красной
Армии знал каждый боец. В отличие от большинства военных песен той поры,
"Катюша" была создана в предвоенное время и впервые зазвучала в
исполнении Валентины Батищевой 27 ноября 1938 года в Колонном зале Дома Союзов
под аккомпанемент оркестра под управлением Виктора Кнушевицкого.
А начиналось всё с нескольких строк
стихов, написанных Михаилом Исаковским, автором популярных в то время песен:
"И кто его знает", "Прощание", "Зелеными
просторами", "Любушка" и ряда других. Поэт, по его собственному
признанию, не знал, что дальше делать с Катюшей до тех пор, пока судьба не
свела его с композитором Матвеем Блантером.
Композитора настолько поразили "очень
звонкая интонация" и "причудливая игра ударений" в стихах
Исаковского, что он попросил поэта оставить ему написанные строки, и, как позже
вспоминал сам Блантер, с тех пор он "буквально не находил себе
места". Всё его воображение было занято “Катюшей” без остатка.
В результате поэт провёл не одну бессонную
ночь в работе над музыкальным решением композиции, результатом чего стало
рождение бессмертной мелодии. Но текста песни ещё не было, поскольку
стихотворение не было завершено. В дальнейшем поэт совместно с композитором
стали искать другое песенное решение.
Окончательный сюжет песни был определён
военной обстановкой того времени: участием советских добровольцев в Гражданской
войне в Испании, операцией Красной Армии у озера Хасан и предчувствием
надвигающейся бури...
Новое звучание "Катюше" придала
Великая Отечественная война: в солдатской среде было сложено множество новых
вариантов композиции. Катюша выступала и бойцом с автоматом наперевес, и
солдатской подругой, и медсестрой, и даже партизанкой, ходившей "по лесам и
сёлам партизанской узкою тропой" с "песенкой веселой, что когда-то
пела над рекой".
Именем "Катюша" солдаты прозвали
новые реактивные минометы, "песни" которых приводили в ужас фашистов.
Достаточно любопытным является тот факт,
что "Катюша" стала использоваться в марше "Primavera"
("Весна" в переводе с испанского) в 250-й дивизии вермахта,
состоявшей из испанских добровольцев, так называемой "Голубой
дивизии". Как ни странно, любили песню и другие противники СССР в той войне:
гитлеровцы, распевавшие её в немецко-язычном варианте, и финны, исполнявшие
"Карельскую Катюшу".
Со временем "Катюша" разошлась
по всему миру: стала гимном итальянских партизан под названием "Свистит
ветер". В той же Италии был и второй вариант исполнения легендарной песни
под названием "Катарина". Союзникам по антигитлеровской коалиции
"Катюша" также пришлась по вкусу, а после войны песню запели даже
китайцы...
За создание "Катюши" автору слов
песни Михаилу Васильевичу Исаковскому была вручена "Сталинская
премия", которую он передал землякам. В деревне Всходы Угранского района
Смоленской области был создан Музей песни "Катюша", находящийся
поблизости от родины поэта.
Интересные
сведения о "Катюше"
♦ Именем песни
народ окрестил новое оружие, наводившее ужас на врага — ракетные минометы БМ.
♦ На премьере песня
была спета «на бис» три раза подряд.
♦ Исаковским был
написан и другой последний куплет, исполнявшийся редко:

Отцветали яблони и груши,
Уплыли туманы над рекой.
Уходила с берега Катюша,
Уносила песенку домой.

♦ В 1943—1945
наиболее популярен был такой куплет:

Пусть фриц помнит русскую «катюшу»,
Пусть услышит, как она поет:
Из врагов вытряхивает души,
А своим отвагу придает!

♦
Популярность
как минометов БМ, так и песни была велика. «Катюша» сейчас кажется военной
песней. Хотя, если вникать в смысл, то это совсем не военная песня, а, скорее,
лирическая.
«День Победы»
Идея песни
принадлежит поэту Владимиру Харитонову. Весной 1975 года он написал слова и
представил их Давиду Тухманову, который быстро сочинил музыку. Произведение в
исполнении Татьяны Сашко, жены Тухманова, было включено в конкурсную программу
Союза композиторов СССР на лучшую песню о Великой Отечественной войне. Но
призером мероприятия песня «День Победы» не стала. Она подверглась критике со
стороны нескольких авторитетных членов Союза композиторов. Корифеи усмотрели в
ней элементы западной музыки, что было недопустимо в те времена. Кроме того,
они посчитали Давида
Тухманова
слишком молодым и «незрелым» для произведения государственного масштаба.И толь
ко после исполнения песни Львом Лещенко, она преобрела крылья и зазвучала.
Интересные факты

Читатели
     журнала «Русский репортер» поставили слова песни «День Победы» на пятое
     место в списке наиболее популярных в РФ стихотворений.
Песня звучит
     в фильме «Аты-баты, шли солдаты…» режиссера Леонида Быкова.

Агитбригады
в годы войны.
Артистические
бригады работали на важнейших участках советско-германского фронта во время
решающих битв Великой Отечественной войны. На передовой они рисковали не
меньше, чем солдаты, попадая под обстрел, бомбёжки и в окружение врага.
Когда в помещение
цирка, где Клавдия Ивановна Шульженко пела перед бойцами, уходившими на фронт,
вдруг стали падать фугасные бомбы, зал был в панике, музыканты тоже. А
Шульженко продолжала акапельно: «Падал с опущенных плеч...» После её
выступления офицер спросил: «Откуда у вас такое самообладание?» Клавдия
Ивановна ответила: «Я — артистка».
На улицах столицы,
куда сбрасывались зажигательные бомбы, продолжалась культурная жизнь. Москвичи
покупали и читали книги, посещали кино, театры и консерваторию. Марина
Ладынина, Любовь Орлова, Зоя Фёдорова, Людмила Целиковская — самые известные
актрисы военного времени, чьи фильмы смотрели в блиндажах и госпиталях, с чьими
именами шли в атаку и умирали.
Английский
журналист Александр Вирт, проведя всю войну в СССР, свидетельствовал, что
Россия, пожалуй, единственная страна, где стихи читают миллионы людей. Москвичи,
да и вся страна ждала утренних газет, на страницах которых печатались сообщения
о доблестных воинах и летчиках:

Мы летим, ковыляя во мгле,
Мы ползём на последнем крыле,
Бак пробит, хвост горит, но машина летит
На честном слове и на одном крыле.

Знаменитое
стихотворение «Жди меня», написанное как частное письмо в стихах и на которое
Симонова вдохновила его муза — актриса Валентина Серова, стало самым известным
произведением военной лирики.
Одна из
известнейших исполнительниц того времени - Лидия Андреевна Русланова. Он
выступала перед бойцами на фронтах Перовой мировой войны, и в период Великой
Отечественной продолжала петь. Случайно услышав песню «Катюша» на репетиции
какой-то разучивающей её певицы, уже через несколько часов Лидия Андреевна Русланова
спела «новинку сезона» по памяти на концерте в Доме Союзов.
Во время войны
Русланова выступала на фронте — в окопах и под бомбежками. Она дала более 1200
концертов, а на заработанные за фронтовые гастроли деньги купила две батареи
«Катюш», которые бойцы тут же переименовали в «Лидуш», и отправила их на фронт.
Вместе с
советскими войсками Лидия Русланова дошла до Берлина. Один офицер, увидев её на
улице ещё не освобождённого города, закричал: «Куда идёшь?! Ложись: убьют!» —
на что Лидия Андреевна ответила: «Да где это видано, чтобы Русская Песня врагу
кланялась!» 2 мая 1945 года, спев на ступеньках поверженного Рейхстага
знаменитые «Валенки», самую любимую бойцами песню из своего репертуара, она
расписалась на одной из его колонн. После концерта у Рейхстага и
Бранденбургских ворот Георгий Жуков снял со своей груди орден и вручил его
Лидии Руслановой, а позднее подписал приказ о награждении её орденом
Отечественной войны I степени.
Другая
замечательная исполнительница того времени – Клавдия Ивановна Шульженко.
Красивое концертное платье и туфли на высоких каблуках — обязательный атрибут
Клавдии Ивановны. На кузовах машин, в блиндажах и землянках, сквозь «огонь
пожарищ» и грохот войны она появлялась будто бы из другой, мирной жизни. В
репертуаре Клавдии Шульженко были главным образом песни о любви очень
проникновенные и целомудренные.
Бах советской эпохи
Вместе с Малеготом (Малый театр оперы и
балета) в Оренбург приехал композитор Василий Соловьёв-Седой. Здесь в
парке «Тополя» он встретился с солдатом Алексеем Фатьяновым, который подошёл к
композитору, чьи песни слушал на концертах в Чкалове, и отдал ему листок со
своими стихами. И вскоре состоялась премьера их первой песни —
«Южно-Уральская»: её спел, проходя по Советской, батальон, отправляющийся на
фронт. Песня-марш настолько понравилась командованию, что по официальному
приказу стала строевой Чкаловского гарнизона. Этот замечательный творческий
дуэт создал такие песни, как «Соловьи», «На солнечной поляночке», «Давно мы
дома не были» и другие.Очень интересна история песни Соловьёва-Седого «Вечер на
рейде», написанной на стихи Александра Чуркина ещё до эвакуации. Поначалу её не
приняли, посчитав «салонной». Но во время концерта во фронтовой землянке, когда
композитор спел её вместо приболевшего солиста, со второго куплета бойцы ему
начали подпевать. Когда мелодия закончилась, композитора попросили продиктовать
слова. А потом попросили спеть ещё раз. Через какое-то время её исполняли на
всех фронтах. Военные связисты передавали песню по полевым телефонам. А в
осаждённый Севастополь тексты сбрасывали с самолётов. И на каждом фронтовом
концерте хотели услышать «Вечер на рейде».
Здесь, в Оренбурге, Соловьёв-Седой создал фронтовую
бригаду артистов «Ястребок», которая выезжала на передовую. Гастроли
длились по полтора месяца. Концертным залом становились и аэродром, и землянка,
и чистое поле. И это тоже был вклад в Победу. Не случайно наш прославленный
земляк генерал Родимцев сказал композитору:
— Если
спросят вас, Василий Павлович, участвовали ли вы в Великой Отечественной войне,
скажите, что сражались в гвардейской дивизии Родимцева, защищавшей Сталинград.
Ведь с нами воевали ваши песни.
Спустя много лет, незадолго до смерти, композитор
вновь побывал в городе своей военной молодости. Побывал на набережной Урала,
в домике, где жил во время эвакуации, и, конечно, в «Тополях», где некогда
встретился с Фатьяновым.
Оренбуржцы должны гордиться тем, что в их городе
три года жил и работал, как сказал Ян Френкель, «Бах советской песни», Василий
Соловьёв-Седой.
Список источников:
1. Долматовский, Е. Рассказы о твоих песнях / Евгений Долматовский. – М.:
Детская литература, 1973. – 351 с.
2. Завадская, Н. Любимые песни военных лет / Нина Завадская. – М. :
Советский композитор, 1987. – 120 с.
3. Музы вели в бой : Деятели литературы и искусства в годы Великой
Отечественной войны / сост. С. Красильщик. – М. : АПН, 1985. – 343 с. : ил. –
(Библиотечка АПН).
4. Священная война: Песни Победы / сост. В. А. Костров, Г. Н. Красников – М.
: Олимп, 2005.
5. Хентова, С. М. Соловьев-Седой в Петрограде-Ленинграде / С. М. Хентова. –
Л. : Лениздат, 1984. – 238 с.
6. Барсуков, Э. Автор мелодии «Огонька» - узник Степлага / Эдуард Барсуков
// Крестьянин. – 2001. – февр.
7. Бирюков, Ю. Вставай, страна огромная / Юрий Бирюков // Сов. Россия. –
1984. – 22 июн.
8. Бирюков, Ю. И поет мне в землянке гармонь / Юрий Бирюков // Сов. Россия.
– 1984. – 16 дек.
9. Бирюков, Ю. Казак уходил на войну / Юрий Бирюков // Сов. Россия . – 1984
. – 23 сент.
10. Бирюков, Ю. Нам дороги эти позабыть нельзя / Юрий Бирюков // Сов.
Россия. – 1984. – 30 сент.
11. Бирюков, Ю. От Москвы до Бреста / Юрий Бирюков // Сов. Россия. – 1985. –
5 мая.
12. Бирюков, Ю. Под этот вальс весенним днем / Юрий Бирюков // Сов. Россия .
– 1985 . – 31 март.
13. Бирюков, Ю. Синий платочек / Юрий Бирюков // Сов. Россия. – 1985. – 17
март.
14. Звоницкий, Э. Песня, которая звала в бой / Э. Звоницкий // Юный ленинец
. – 1986 . – № 24 . – С . 24.
15. Иващенко, Т. Первая песня Победы / Татьяна Иващенко // Молот. – 2013. –
№ 158-160. – 1 ноябр.
16. Луковников, А. Песни военных лет / А. Луковников // Культпросвет работа
. – 1973. – № 4. – С. 47-50.
17. Великая Победа [Электронный ресурс] // Великая победа. – Режим доступа :
http://pobeda1945-art.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка проекта Война и музыка.docx

alt: Казаки, казаки! Едут, едут по

alt: Отцветали яблони и груши,

alt: Английский журналист Александр

alt: Очень интересна история песни

alt: Бирюков, Ю. Казак уходил на войну /

intro: Интересные факты о песнях созданных в годы ВОВ и их исполнителях, о роли песен в военное время.

title: Материалы к проведению школьных радиовыпусков посвящённых песням ВОВ


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению по
теме
« Обобщение по разделу «Страна Детства»
4 «б» класс
Дата проведения: 18.02.2016г.
Класс: 4 «б»
Тема урока: Обобщение по разделу «Страна
Детства».
Учитель: Григорьева Татьяна Владимировна,
учитель МБОУ «ООШ №7», г. Чусовой

Планируемые результаты:
—предметные:
§  знать
книги из раздела «Страна детства»,
§  умение
ориентироваться в содержании раздела,
§  читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
§  увеличивать
темп чтения вслух,
§  воспринимать
на слух художественное произведение;

—метапредметные:
§  формулирование
учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности,
§  планирование
вместе с учителем деятельности по теме урока,
§  оценивание
своей работы на уроке,
§  анализ
художественного  текста,
§  поиск
необходимой информации в книге,
§  ответы
на вопросы на основе художественного текста учебника,
§  осмысление
привал взаимодействия в паре и группе;

—личностные:
§  осмысление
понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову».
Цели урока:
§  повторить
и обобщить изученный материал;
§  развивать
навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.
§  углублять знания детей об олицетворении,
метафоре, сравнении,
§  формировать умение осознанно, грамотно,
выразительно читать.

  Задачи урока:
§  учить
работать с текстом,
§  находить
средства художественной выразительности

Тип урока: урок
закрепления и обобщения изученного материала,  применение  знаний и умений.
Технологии урока:
ü информационно-коммуникационные
технологии;
ü обучение в
сотрудничестве, работа в парах, в группах;
ü здоровье-сберегающие.

Оборудование:
Компьютер учителя, компьютерная
презентация по теме урока, выставка книг писателей Б.С.Житкова,
К.Г.Паустовского, М.М.Зощенко, учебники,  карточки для  самостоятельной работы
у учащихся, оценочные листы.

Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний
3.Самоопределение к деятельности.
4.Работа по теме урока.
5.Физминутка для глаз.
6.Закрепление умений и навыков в знании
текстов по данной теме.
7.Самостоятельная работа по теме. Тест.
8.Рефлексия.
9.Итог урока. Домашнее задание.

Ход урока:
Слайд 2.
1.Организационный момент.
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках
На листочках,
Где станции на точках. (Книга.)

Слайд 3.
Учитель. Книги…
Наши верные и мудрые друзья, наши добрые советчики. Живут они рядом с нами в
шкафах и на полках. Стоит только захотеть протянуть руку, и поведут они нас по
лесам, морям, разным странам, расскажут удивительные истории, поведают чудесные
тайны.

2. Актуализация знаний.
  - Сегодня мы с вами
не просто поговорим окунемся в необычную страну, этой страны нет на карте, она
живет в нашем сердце, в нашей жизни.

Проанализируйте
книги верхнего ряда, найдите в них что-то общее и продолжите этот ряд книгами
из второго ряда.
1
Ряд:
Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов», Ш.Перро. Мальчик – с – пальчик., Н.
Носов. Незнайка и его друзья. В.Одоевский «Городок в табакерке» ?
2
Ряд:
Б.Житков «Как я ловил человечков», М. Пришвин «Лисичкин хлеб» , И.Бианки
«Лесная газета», «Большая книга русских сказок».
-
Почему выбрали это произведение?
Слайд
4.

Угадайте,
о каком произведении идет речь, назовите его автора и название .

В этом произведении говорится о вещи, которую подарили
спустя 10 лет. Эту вещь нельзя взять в руки, но она смогла открыть все самое
прекрасное, чем должен жить человек. (К.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
Слайд
5.

Убери
лишнее: разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, мандарины, пастилки
и крымские яблочки.
-
Что объединяет эти слова? (этими предметами наряжали ёлку в произведении
М. Зощенко. Ёлка)

3.Самоопределение к деятельности.
Слайд 6.

-Что
общего у данных трех произведений? (они из раздела «Страна детства», авторские,
написаны в прозе, описаны случаи из жизни)
Слайд
7.
-
Какая тема нашего урока? (Обобщение по разделу «Страна детства»)
-
Какие задачи мы должны решить на этом уроке? Сформулируйте с помощью слов
помощников.
Слайд
8.
ВСПОМНИТЬ
 ВЫРАЖАТЬ  НАХОДИТЬ  ОБОБЩИТЬ
Вспомнить
произведения
и их авторов раздела.
Выражать
свои
мысли и чувства о прочитанных произведениях.
Находить
в
тексте необходимую информацию.
Обобщить
изученный
материал.
4.Работа по теме урока.
-
Начнем с первой задачи  урока ВСПОМНИМ авторов данных произведений.
Слайд
9.
   Посмотрите на доску (на доске портреты
писателей: М.М.Зощенко, Б.С.Житкова, К.Г.Паустовского, Э.Грига).
   Найдите лишний портрет (дети показывают
портрет Э.Грига).
Почему? (это портрет композитора)

Слайд 10.
    Вспомните, как зовут
писателей?
Соотнесите правильно фамилии и имена
авторов. Заполните табличку с помощью значков.

1.

2.

3.

1.      Житков
□Константин Георгиевич
2.     Зощенко
☺Борис Степанович
3.     Паустовский
X Михаил Михайлович
Слайд 11.
Проверка.
Оцените себя в оценочном листе.

Слайд 12.
Вспомним биографию наших писателей.
Выставляем  карточки с портретами
писателей. (Работа в паре)
1

—Он родился в семье художника в Петербурге.
После окончания гимназии поступил в Петербургский университет на юридический
факультет. Не закончив курса, он отправился на фронт начавшейся Первой мировой
войны добровольцем; участвовал в боях, отличаясь храбростью и отвагой, за что
был удостоен пяти
орденов.
(М.М.Зощенко)

2

—Он провёл детство в Одессе, очень любил
море и мечтал о морской профессии. Он был героем стихотворения Маршака «Почта».
Дружил в детстве с
К.И.Чуковским.
(Б.С.Житков)

3
—Он писал: «Желание необыкновенного
преследовало меня с детства. Моё состояние можно было определить двумя словами:
восхищение перед воображаемым миром и тоска из-за невозможности увидеть его.
Эти два чувства преобладали в моих юношеских стихах и в первой незрелой прозе».

                                    (К.Г.Паустовский)
Слайд 13 – Проверка.
Оцените свою работу в оценочном листе.

5.Закрепление умений и навыков в знании
текстов по данной теме.
- Писателей мы вспомнили, поговорим  о  произведениях
этих авторов, которые мы прочитали.
Слайд 14.
-К какому произведению можно отнести
данную пословицу:
Дал слово - держись, а не давши- крепись.
- Как вы понимаете её смысл? (Будь
верным своему слову, или не обещай. Говорится как напоминание о высказанном
обещании или как предупреждение, совет воздержаться от обещаний, если нет
уверенности в том, что сможешь их выполнить.)
- Что заинтересовало Борю у бабушки?
- Подтвердите это словами из текста, тот
факт,  что Боря был восхищен пароходиком. (стр.38) Я глаз не мог от него
оторвать.

- Найдите описание пароходика в тексте
(стр.38). Прочитайте.
Слайд 15.
- Какие средства
художественной выразительности использует автор при описании предмета обожания
мальчика?
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ   СРАВНЕНИЕ
МЕТАФОРА
-
Приведите примеры из текста  (Будочка-домик, винт-розочка, два черных пояса)
- Почему мальчик  не сдержал слово? Что им
двигало любопытство или любознательность?  (Ответ из тетрадей- дом. задание)
- Чему же учит этот рассказ? От чего в
будущем нас хочет оградить автор, рассказывая о своем случае из жизни? ( Ни при
каких обстоятельствах нельзя нарушать обещанного, данного слова)

6.Физминутка для глаз.
Слайды 16-26
Дети рассматривают картинки под музыку
Э.Грига «Утро».
-Кто догадался, о каком произведении будем
сейчас говорить?
Слайд 27.
-
Почему на уроке литературного чтения мы встретились с композитором Э. Григом и
его музыкой?
У
каждого из вас во время прослушивания в душе возникли какие-то чувства, а что
чувствовала Дагни, слушая эту музыку? Найдите в тексте и прочитайте.Стр.56.
-К.Г. Паустовский и Э.Григ - оба великие мастера. Один – словом,
другой музыкой пробуждает в нас любовь к родному краю, раскрывает красоту
окружающего нас мира.
- Чем же должен жить человек? Прочитайте из тетрадей, как вы ответили на
этот вопрос.
Слайд 28.

-Перед детьми картинка КРАПИВА, какие ассоциации у вас
с этой картинкой. Про какого человека можно сказать: жжется, как крапива? С
каким произведением её можно соотнести? Почему? ( Елка. М.М. Зощенко)

-Прочитайте эту пословицу. Дом. задание.
- Кому в рассказе адресовали  это выражение.

-Как вы понимаете её смысл? (Водиться-дружить.
Отказалась тетя дружить, потому что хозяева обошлись с гостями грубо и
невежливо, прогнали их. Таких людей называют колкими, резкими и поэтому
сравнивают с крапивой. Грубость, хамство, агрессивное поведение приводит к
конфликту и ссоре. С такими людьми, как Минька и Лелька, не очень приятно общаться.)
-
Почему о Лёле и Миньке гости сложили такое негативное впечатление?
-
Какой урок извлек для себя автор из событий своего детства? Стр.64
-
Оцените свою работу в листе самооценки.
-
Пришло время все сказанное обобщить.
Слайд
29.
Работа
в группах.
—Поздний он гложет  кость.
    Из песни слова не выкинешь, из-за
стола его не выгонишь.
    Незванный  он  хуже
татарина.
                                                                              (гость,
«Ёлка», М.М.Зощенко)
—Не вся та она , что звучит.
    Под хорошую её  и змеи
пляшут.
    Фома её разумеет, а
Ерёма плясать умеет.

(музыка, «Корзина с еловыми шишками», К.Г.Паустовский)
 - Не будь её,
не стало б и
правды.
Резва она, да от правды не уйдёшь.
Сладкая она хуже горькой правды.

       (ложь, «Как я ловил человечков», Б.Житков)
Слайд 30. –
Проверка.
Оцените свою
работу в группе.
Слайд 31.
7.Самостоятельная работа по теме. Кроссворд.
Разгадать этот кроссворд:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.Как звали героя рассказа, который не оставил яблоко гостям?
2.Имя героини сказки Ш. Перро, которая упоминается в произведении
 К. Паустовского.
3.Какой предмет украшал дом композитора.
4.На что была похожа будочка на корме кораблика в произведении
«Как я ловил человечков»?
5.Как звали тётю Дагни?
6. Сколько было мачт на пароходике?
7.Часть какого предмета положил однажды  у дверки пароходика герой
рассказа Б. Житкова?
Слайд 32.
Проверка на слайде.
Оценка результатов разгадывания кроссворда.
8.Рефлексия.
-
Чему они учат все произведения этого раздела своих читателей? (Учат добру,
честности, вежливости,  умению общаться, признавать свои ошибки.)
Слайд
33.
Мы
прочитали в разделе «Страна детства» только 3 произведения. Произведений о
детях в литературе очень много. Какими из данных книг вы бы пополнили данный
раздел? Мне было бы очень приятно, если бы вы сегодня взяли книги в библиотеке,
прочитали, а потом поделились с нами впечатлениями.
Слайд
34.
-
Давайте обратимся к целям, которые мы поставили в начале урока. Все ли  мы
выполнили?
Подведите
итог своей работы на уроке, отметьте на шкале:  интересен ли был вам урок и
свой вклад, а также посчитайте количество набранных  баллов.
Слайд
35.
9.
Итог. Домашнее задание.
К
следующему уроку найдите и прочитайте произведение, которое можно было бы
включить в данный раздел. Подготовьте краткий пересказ или аннотацию
прочитанной книги.
Наш урок мне хочется закончить словами
М.М. Зощенко: «Нет, мне, быть
может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я
всегда стремился.»

Приложение1. Задания для индивидуальной
работы.
Домашнее задание.
1.     Почему
мальчик  не сдержал слово? Что им двигало любопытство или любознательность? (Б.
Житков «Как я ловил человечков»)
2.
 Чем же должен жить человек? Написать ответ-рассуждение из 4-5 предложений
на основе текста. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
3.
 Выписать
пословицу из рассказа «Ёлка» М.Зощенко.

Самостоятельная работа по теме.
Разгадать этот кроссворд:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.Как звали героя рассказа, который не оставил яблоко гостям?
2.Имя героини сказки Ш. Перро, которая упоминается в произведении
 К. Паустовского.
3.Какой предмет украшал дом композитора.
4.На что была похожа будочка на корме кораблика в произведении
«Как я ловил человечков»?
5.Как звали тётю Дагни?
6. На сколько лет Лёля была старше Миньки?
7.Часть какого предмета положил однажды  у дверки пароходика герой
рассказа Б. Житкова?
Соотнесите фамилии и имена авторов,
результат запишите в таблицу.

1.

2.

3.

1.     Житков
□Константин Георгиевич
2.     Зощенко
☺Борис Степанович
3.     Паустовский
* Михаил Михайлович

Приложение 2. Работа в паре, групповая работа.
1.
Работа в паре. Узнай писателя по портрету.

2.
Работа
в группе.
    Поздний он гложет
кость.
    Из песни слова не выкинешь, из-за
стола его не выгонишь.

      Незванный  он  хуже  татарина.

(гость, «Ёлка», М.М.Зощенко)
    Не вся та она , что
звучит.
    Под хорошую её  и
змеи пляшут.
    Фома её
разумеет, а  Ерёма плясать умеет.

(музыка, «Корзина с еловыми шишками», К.Г.Паустовский)
Не будь её, не стало б и правды.
          Резва она, да от правды не уйдёшь.
                               Сладкая она хуже  горькой правды.
(ложь, «Как я ловил человечков», Б.Житков

Лист
самоконтроля
Фамилия
_____________________ Имя _____________________________________
На
каждом этапе оцени свою работу, выбрав в нужной строке количество баллов.

Этап

Учебная
  деятельность

Моё
  участие на данном этапе

(Отметьте
  верные для вас утверждения галочкой)

Балл

Я
  сам

учитель

Начало урока

Настрой
  на урок

·
  включился  с
  желанием  (3 б.)
·
   включился,
  так как надо (2 б.)
·
  включился без
  интереса (1 б.)

1
  шаг

Актуализация
  знаний

·
    угадал все
  произведения и их авторов    (3 б.)
·
  Угадал
  произведения и их авторов частично (2 б.)
·
    Не смог
  ничего угадать, но активно включался в работу (1 б.)

2 шаг

Самоопределение
  к деятельности

·
    Смог
  определить тему и цель урока (3 б.)
·
    Смог
  поставить только  цель урока (2 б.)
·
    не смог
  самостоятельно определить тему и цель урока (1 б.)

3 шаг

Работа
  по теме урока

·
    безошибочно
  выполнил все задания
(3 б.)
·
    при
  выполнении допустил 1-2 ошибки   (2 б.)
·
    списывал
  готовый результат ( 1 б.)

4 шаг

Работа
  в паре

·
    успешно
  работал в паре (3 б.)
·
    работа в паре
  принесла удовлетворение (2 б.)
·
    передал
  инициативу партнеру в паре (1б.)

5
  шаг

Знание текстов по разделу.

·
    Принимал
  активное участие в обсуждении произведений (3 б.)
·
    Смог быстро находить отрывки и
  хорошо читать текст
  (2 б.)
·
      участвовал
  в работе по мере своих возможностей (1 б.)

6
  шаг

Работа
  в группе

·
  Я сделал
  очень много, без меня работа бы не получилась; (3 б.)
·
  Я принимал участие
  в обсуждении.
(2
  б.)
·
  Почти всё
  сделали без меня; (1 б.)

7
  шаг

Самостоятельная
  работа

·
      выполнил
  самостоятельно задание без ошибок (3 б.)
·
    выполнил
  самостоятельно задание с ошибками, (2 б.)
·
  не смог
  самостоятельно выполнить задание, отложил на потом (1 б.)

8 -
  9 шаги

Рефлексия

Интересный
  Моё участие

  урок

Итого
баллов

Список источников информации и
иллюстраций:
Литература:
1.
Поурочные
планы. Литературное чтение, 3-4 классы, УМК «Школа России», изд-во «Учитель»,
диск, 2012г.

Сайты
в Интернете:
1.
http://www.uchportfolio.ru/materials/show/73437
(лист самооценки)
2.
 http://www.kraeved-samara.ru (пословицы)
3.
  https://yandex.ru/images/  (фото писателей)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок СТРАНА ДЕТСТВА.doc

alt: К.Г.Паустовский) Слайд 13 –

alt: Физминутка для глаз. Слайды 16-26

alt: Оцените свою работу в листе самооценки

intro: Данная разработка предназначена для обобщения материала по разделу "Страна детства" по курсу литературного чтения в 4 классе (УМК "Школа России"). Урок содержит разные формы и методы работы детей над пройденным материалом. На каждом этапе работы дети оценивают свою работу в "листе самоконтроля".В данном файле содержится разработка урока.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока с презентацией по литературному чтению "Страна детства" (4 класс)


extracted_text:
МДОБУ
«Новоарбанский детский сад «Радуга»
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
 Развитие дизайнерской деятельности и творческих способностей в
экологии
В.В. Каляканова, воспитатель
Творческое
начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Ребенок отражает в
своем творчестве окружающий мир, природу, свои впечатления и эмоции, возникшие
в результате знакомства с произведениями искусства и литературы, в которых
запечатлены живые, неповторимые явления природы.
Образность природы помогает ребёнку увидеть
волнующую прелесть белоствольных берёзок, пёстрых лугов, дубовых рощ, еловых
хороводов и испытать радость от прекрасных встреч с окружающим миром,
пробуждает желание выразить свои чувства и переживания в дизанерской
деятельности.
Ознакомление детей с явлениями и объектами
природы обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет
нравственно-эстетические чувства. Мы должны воспитывать у наших детей
пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию, то есть те качества,
которые находят яркое выражение в творчестве и дизайнерской деятельности детей.
Каждый дошкольник – маленький
исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир.
Ребёнок стремится к активной деятельности, важно не дать этому стремлению
угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
Осуществлять этот процесс необходимо так,
чтобы вызвать у детей положительное отношение к творчеству, к выражению ярких
эмоциональных впечатлений от созерцания природы. Чем полнее и разнообразнее
детская деятельность, чем более она значима для ребёнка, тем успешнее идёт его
развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.
Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка – дошкольника видов
деятельности, является художественное творчество.
Исходя из интересов детей, наибольшее
внимание в своей деятельности мы уделяем развитию творческих способностей детей
через работу с бумагой.
Бумага – это наиболее простой, доступный и
легкообрабатываемый материал, но при этом заключающий в себе удивительные
возможности для творчества.
Знакомим детей с различными техниками
работы с бумагой: обрывная и объёмная вырезная аппликация, создание различных
объёмов, используя технику бумагокручения, «бумагопластики», что позволяет
выполнить выразительные, своеобразные, яркие поделки. Сам процесс работы с
бумагой доставляет детям огромное наслаждение, а кроме того, красота готовой
работы вызывает у них радость от полученного конечного результата.
При планировании образовательной работы с
детьми мы ставили следующие задачи;

формировать
умение работать с бумагой;

развивать
эстетическое восприятие произведений живописи, умение созерцать красоту природы
и наслаждаться ею;

расширять
представления детей о разнообразии животного и растительного мира;

воспитывать
у детей уверенность в своих силах и способностях;

развивать
творчество, инициативу, самостоятельность.
Данные задачи решались в ходе организации
целевых прогулок, экскурсий с детьми, в процессе которых они наблюдали явления
природы, красоту окружающего мира. Свои впечатления дети отражали в творческих
работах.
Знакомство детей с временами года, их
спецификой и сменой, с такими явлениями, как дождь, снег, иней, с животными и
растительным миром встречало у детей положительный отклик. В своих работах дети
изображали родную природу в разные сезоны, в разную погоду. Это работы,
выполненные в технике «обрывание бумаги» («Белый снег пушистый», «Тучка по небу
бежала», бумажная мозаика («Листопад», «Живые облака») и др. Сами дети в редких
случаях могут заметить и оценить красоту окружающего мира, поэтому задача
педагога при наблюдении за явлениями природы обращать внимание детей на красоту
и изменчивость колорита неба, окрашенного лучами заходящего солнца, волшебность
заиндевелых деревьев в алых отсветах заката, нежность весенней только-только
появившейся зелени травы, листвы деревьев, нежность первых весенних цветов.
Наблюдая за растениями, мы не только
закрепляли знания детей об их характерных внешних особенностях, но и
формировали у детей способности образного мышления, сравнивая цветочную поляну
с русской цветастой шалью, одуванчики – с солнечными зайчиками, незабудки – с
лоскутками неба, упавшими на землю. Дети выразили свои впечатления в работах
«Неба синие кусочки» (квиллинг, «Одуванчик, одуванчик носит желтый сарафанчик!»
(бумагопластика) и др.
Чтобы обеспечить успешное изображение
детьми животных, доставить им радость от того, что им удалось изобразить, важно
организовать наблюдение за животными. Но живой объект находится в движении, что
увлекает ребенка и не всегда позволяет вынести из такого наблюдения точное
представление об особенностях внешнего вида животных. Поэтому для уточнения
образа мы использовали игрушечных животных. При выполнении дизайерских работ
необходимо было обратить внимание детей на возможность использования вариантов
образного решения изображения животного. Так, при выполнении работы по теме «Пес
Барбос» использовали технику торцевания, а создание «Бяшки-барашки» больше
подошли техники бумагокручения и сминания в комочки.
Использование в процессе экологического
воспитания различных дизайнерских техник позволило повысить интерес детей к
природе, вызвать желание отражать ее явления в своем творчестве. Изображая
природу, дети вновь испытывают эстетические чувства к ней, что способствует
повышению эффективности образовательной работы с дошкольниками.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа  посёлка Первое Мая
Конаковского района
Тверской области

СОГЛАСОВАНО:
Методический Совет
МБОУ СОШ п. Первое Мая
Протокол МС №1  от 29.08.2022 г.

                                              УТВЕРЖДЕНО:
                                             Директор школы
____________ Вьюнова
  Н.В.
Приказ №38 от
  29.08.2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по курсу
внеурочной деятельности
духовно-нравственное
направление
«Край, в
котором я живу»
для 2
класса
(АООП  для обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) 1 вариант)

Составила
Ковригина Екатерина Сергеевна

2022 год.
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа по курсу
внеурочной деятельности «Край, в котором я живу» разработана на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
1.
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности «Край, в котором я живу»
Личностные результаты:
-
ценностное отношение и       любовь       к        близким,    к
образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
-
ценностное
отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
человечества, трудолюбие;
-
осознание
себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного
региона;
-
элементарные     представления    об     эстетических       и художественных
ценностях отечественной культуры;
-
эмоционально-ценностное    отношение к        окружающей
среде, необходимости ее охраны;
-
уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов;
-
готовность
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной
деятельности;
-
готовность
к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
-
понимание
красоты в искусстве, в окружающей действительности; потребности и начальные
умения выражать себя в различных доступных
-
и        наиболее    привлекательных видах
         практической,  художественно-эстетической, спортивно-физкультурной
деятельности;
-
развитие
представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
компонентов;
-
расширение
круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;
-
принятие
и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми,
работать в коллективе;
-
владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
-
способность
к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;
-
способность
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
-
способность
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
-
мотивация
к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
Первый уровень результатов - приобретение
обучающимися с умственной отсталостью социальных знаний (о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения
к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательной организации, т. е. в защищѐнной, дружественной
просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение
обучающимися с умственной отсталостью начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами
образовательной организации, в открытой общественной среде.

Содержание курса внеурочной деятельности
«Край, в котором я живу» с указанием форм организации и видов деятельности. 2
класс
Введение. Почему мы хотим
изучать свой край? Чему мы будем учиться на занятиях? Образ родного края в
книгах, музыке, картинах художников.
Мой дом, моя семья. Дом, в котором я
живу. Моя квартира: прихожая, столовая, спальня, кухня; их назначение. Мой
уголок в квартире. Моя семья. Члены семьи: мама, папа, бабушка, дедушка,
сѐстры, братья. Имена членов семьи. Профессии родителей. Старшие и
младшие в семье. Родители и дети. Отношение членов семьи друг к другу, уважение
старших. Отношение к своему дому. Обязанности детей и взрослых в семье.
Семейный отдых.
Наша школа. Школа – наш второй
дом. Школьное здание. Гардероб, коридоры, классы, спортивный и актовый залы,
столовая, медицинский кабинет, учительская, библиотека. Экскурсия по школе. Класс:
классная мебель, учебные вещи, их назначение. Правильная посадка за
ученическим столом. Порядок на рабочем месте. Поддержание порядка в классе.
Обязанности дежурного. Правила поведения учащегося в классе, школе.
Вежливое отношение к старшим и друг к другу. Школа в рисунках детей.
Природа нашего края. Природа живая и
неживая. Сезонные изменения природы. Растения, животные, птицы нашего края.
Разнообразие грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Роль грибов в жизни леса.
Экскурсия с целью наблюдения за изменениями в живой и неживой природе.
Тверь – столица нашей области. Городские
дома.  Понятие
«дом», «здание». Виды домов: старые и новые, большие и маленькие, высокие и
низкие. Материалы, из которых строят дома. Цвет домов. Из чего состоит
дом: подъезд, лестница, лифт, лестничные площадки, квартиры. Соблюдение правил
безопасности в подъезде, лифте, на лестнице. Люди, проживающие в одном
доме (соседи). Их отношение к своему дому, поддержание чистоты, порядка.
Вежливость в отношениях между соседями.
Городские и деревенские улицы. Понятие
«улица»,    «дорога»,     «проезжая     часть»,     «тротуар», «пешеходная
дорожка», «светофор». Виды улиц: длинная, короткая, широкая, узкая.
Расположение домов вдоль улицы, нумерация домов. Состояние улиц и домов,
поддержание чистоты и порядка на улицах. Правила поведения на улице.
Безопасный путь из дома в школу. Прогулка по ближайшей улице, упражнения в
безопасном её переходе.
Городской транспорт. Понятие транспорт.
Назначение транспорта – перевозка людей и грузов. Легковой и грузовой
транспорт. Виды городского транспорта: маршрутное такси, автобус, легковые и
грузовые машины. Безопасная посадка в транспорт, правила поведения в
транспорте. Бережное отношение к транспорту. Поездка в одном из
видов городского транспорта (автобус).
Конаково – районный центр. Поселок, в
котором мы живем. Что
такое город. Из чего состоит город: его улицы и площади, реки и озёра, сады и
парки, дома и памятники.
Какие бывают города: старые и новые,
большие и маленькие. Тверь – главный город Тверской области.
Конаковский район  – край с богатой
историей. История Первомайского сельского поселения. Правила поведения во время
прогулки по городу и поселку. Прогулка по поселку с посещением одного из
удивительных его уголков.  Посёлок в рисунках детей.
Жители города.  Понятия «город» и
«горожане», «деревня» («село») и «крестьяне» («сельские жители»). Зависимость
названия жителей от названия их города (Конаково и конаковцы, Тверь и
тверичане, тверитяне).
Названия других городов России и их
жителей.
Профессии конаковцев, тверичан: профессии
родителей, родственников, знакомых. Предприятия и учреждения, где они работают.
Интересные люди, которые нас окружают.
Вежливость – отличительная черта тверичан.
Умение вести себя дома, на улице, в общественном месте.
Город и посёлок в разные времена года
Изменение облика города и посёлка в разные
времена года (осенью, зимой, весной, летом). Неповторимость и красота Конаково
и Твери в разные времена года в произведениях поэтов, композиторов, художников.
Наблюдения за сезонными изменениями в садах, парках и на улицах. Осенний,
зимний, весенний, летний город поселок в рисунках детей.
Праздники в нашем городе посёлке.
Праздники, которые мы отмечаем в семье.
День рождения: поздравления и подарки, подготовка праздничного стола, встреча
гостей, умение вести себя во время праздника.
Новый год в семье и в городе. Подготовка к
празднику: подарки, ёлка, поздравления Деда Мороза и Снегурочки. Украшение
города к празднику. Новогодние ёлки для детей.
День рождения Твери и Конаково. Украшение городов
к этому дню. Праздники на улицах, площадях, в парках города. День посёлка в
Первомайском сельском поселении.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Введение.

1

2

Дом,
  в котором я живу.

1

3

Моя
  семья.

1

4

Отношение
  членов семьи друг к другу, уважение старших.

1

5

Школа
  – наш второй дом.

1

6

Класс:
  классная мебель, учебные вещи, их назначение.

1

7

Вежливое
  отношение к старшим и друг к другу. Школа в рисунках детей.

1

8

Природа
  живая и неживая.

1

9

Сезонные
  изменения природы. Растения, животные, птицы нашего края.

1

10

Разнообразие
  грибов. Грибы съедобные и несъедобные.

1

11

Экскурсия
  с целью наблюдения за изменениями в живой и неживой природе.

1

12

Понятие
  «дом», «здание».

1

13

Из
  чего состоит дом: подъезд, лестница, лифт, лестничные площадки, квартиры.

1

14

Вежливость
  в отношениях между соседями.

1

15

Понятие
  «улица»,    «дорога»,     «проезжая     часть»,     «тротуар», «пешеходная
  дорожка», «светофор».

1

16

Расположение
  домов вдоль улицы, нумерация домов.

1

17

Правила
  поведения на улице.

1

18

Понятие
  транспорт. Назначение транспорта – перевозка людей и грузов.

1

19

Виды
  городского транспорта: маршрутное такси, автобус, легковые и грузовые машины.

1

20

Безопасная
  посадка в транспорт, правила поведения в транспорте.

1

21

Что
  такое город.

1

22

Какие
  бывают города: старые и новые, большие и маленькие. Тверь – главный город
  Тверской области.

1

23

Конаковский
  район  – край с богатой историей. История Первомайского сельского поселения.

1

24

Понятия
  «город» и «горожане», «деревня» («село») и «крестьяне» («сельские жители»).

1

25

Зависимость
  названия жителей от названия их города (Конаково и конаковцы, Тверь и
  тверичане, тверитяне).

1

26

Профессии
  конаковцев, тверичан: профессии родителей, родственников, знакомых.

1

27

Изменение
  облика города и посёлка в разные времена года (осенью, зимой, весной, летом).

1

28

Неповторимость
  и красота Конаково и Твери в разные времена года в произведениях поэтов,
  композиторов, художников.

1

29

Наблюдения
  за сезонными изменениями в садах, парках и на улицах.

1

30

Осенний,
  зимний, весенний, летний город поселок в рисунках детей.

1

31

Праздники,
  которые мы отмечаем в семье.

1

32

Новый
  год в семье и в городе. Подготовка к празднику: подарки, ёлка, поздравления
  Деда Мороза и Снегурочки.

1

33

День
  рождения Твери и Конаково. Украшение городов к этому дню. Праздники на
  улицах, площадях, в парках города.

1

34

День
  посёлка в Первомайском сельском поселении.

1

Итого:

34 часа

file_name: Край в котором я живу 2 класс.docx

alt: Неповторимость и красота Конаково и


extracted_text:
РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ НА ДОМУ
В статье рассматривается роль семьи в воспитании и обучении детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях патронатной группы (на
дому). Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья,
психолого-педагогическое сопровождение, педагогическая поддержка,
заинтересованность родителей. Ребёнок с ОВЗ, как и любой другой здоровый
ребёнок, может под влиянием воспитания успешно развиваться в психическом и
личностном отношениях. В первую очередь, воспитание ребёнка начинается в семье.
Для ребёнка с ОВЗ семья играет главную роль. Это первая ступенька социальной
интеграции, социализации личности. Каждый человек нуждается в родительской
любви, особенно ребёнок с ОВЗ. Ведь ребёнок - это самое хрупкое создание,
который колышется даже от слабого ветра. И без нашей родительской любви,
поддержки, опоры, ему будет тяжеловато перенести все наши жизненные тяготы.
Легко сломать неокрепшую детскую душу, а вот подниматься и идти дальше будет
уже тяжелее. В воспитательном процессе могут принимать участие не только родители,
но и бабушки и дедушки, братья и сёстры, крёстные и т.д. Родители таких детей
обычные люди, такие же, как и мы. И им как никому из нас нужна поддержка.
Простая, человеческая. Иногда даже простой разговор, небольшая помощь – а они
говорят вам спасибо. Все родители, конечно, разные. Кто-то отгораживается от
всех, закрывает все двери на замок. Им кажется, что никто не сможет их понять,
что они одни в этом мире. Обычно в семье, где рождается ребёнок с патологией,
происходит принятие или непринятие этого процесса. В первые минуты для каждого
родителя это шок. И не факт, что каждый из них сможет это принять. Это лишь
начало сложного и длительного процесса адаптации и восприятия. Такие семьи
сталкиваются с множеством проблем. Тревога родителей делится на 6 этапов: 1.
Шок 2. Отрицание 3. Вина и ярость 4. Стыд 5. Депрессия 6. Принятие Все мы
разные. И как воспримет эту ситуацию семья, воспитывающая ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья, зависит только от них. Родители - это
самые близкие люди, и они должны стараться создать для ребёнка все условия для
полноценной жизни и деятельности ребёнка. В последнее время особых детей
становится всё больше. Это жёсткие реалии нашей жизни и от этого никуда не
уйдёшь. Но со стороны общества, социума помощи становится больше. Своевременная
поддержка специалистов в этой сфере оказывает положительное влияние на развитие
ребёнка. Родители в любое время могут получить психолого-педагогическую
поддержку. Работу с такими семьями мы организуем при взаимодействии специалистов
ДОУ, педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителялогопеда. Представлена
комплексная технология помощи ребёнку и его семье в решении задач воспитания,
обучения, развития, социализации. Являясь воспитателем патронатной группы, я
ежедневно сталкиваюсь с родителями своих подопечных. Все семьи разные, есть
семьи полные и неполные, многодетные и с единственным ребёнком. И в каждой из
них свой подход, своё отношение к ребёнку. Отношение родителей к обучению детей
с ограниченными возможностями здоровья я бы условно разделила на 3 группы: 1.
Родители, которые относятся положительно, доброжелательно и с большой
заинтересованностью к занятиям с воспитателем. Легко достигается контакт
воспитателя и ребёнка. Такие родители всегда присутствуют на занятиях и во всем
поддерживают и помогают своему ребёнку. Заниматься с ребёнком в таких семьях
одно удовольствие. 2. Родители, которые безразличны к обучению и воспитанию. К
занятиям с ребёнком они не проявляют никакого интереса. Им безразличны успехи
их детей. 3. Родители, которым не нравится присутствие чужого человека в доме.
Они закрыты, и крайне трудно найти к ним подход. Моя задача как педагога
достичь заинтересованности родителей к процессу обучения и воспитания. Самое
главное, быть ненавязчивой и вызвать у родителей доверие. К каждому родителю
найти индивидуальный подход и для каждого подобрать свои важные слова. Родители
должны быть уверены, что педагог уважает их ребёнка как личность и относится к
нему с уважением и любовью. И ещё. Настойчивые усилия со стороны родителей
необходимы в воспитании и психосоциальном развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья. Источники 1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей
с ограниченными возможностями здоровья. -М., 2004 2. Ткачёва В. В. О некоторых
проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология.
1998

alt: РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока
на тему: "Линейная функция"
Цели
урока:

повторить
     материал по данной теме;
расширить
     знания учащихся по применению линейной функции в различных областях
     естествознания;
оценить
     знания учащихся;
прививать
     умение самостоятельно работать и оценивать свои знания.

Универсальные
учебные действия
Личностные Умение самостоятельно делать свой выбор
в мире мыслей, личностная саморефлексия, мотивация к познанию, учебе.
Регулятивные Умения организовывать свою
деятельность, увидеть проблему, соотносить результат своей деятельности с целью
и оценивать его.
Познавательные  умения результативно
мыслить, извлекать информацию, добывать новые знания, анализировать, обобщать,
сравнивать для получения необходимого результата.
Коммуникативные Умения общаться с
людьми, доносить свою позицию до других.

Задачи:
1.      Образовательные:
способствовать понимаю учащимися практической значимости изучаемого материала;
2.      Развивающие:
совершенствовать навыки построения графиков линейных функций; способствовать
развитию информационной, учебно- познавательной и коммуникативной компетенций
учащихся.
3.      Воспитывающие:
воспитывать культуру речи, аккуратность, внимательность при построении графиков
линейных функций
Основной дидактический метод: продуктивный.
Частные методы и приемы:
1.      Метод проблемной
ситуации.
2.      Метод поводящего
диалога.
3.      Поисковый.
4.      Наглядный.
5.      Дифференцированный
подход
Основной дидактический метод: продуктивный.
Частные методы и приемы:
1.      Метод проблемной
ситуации.
2.      Метод поводящего
диалога.
3.      Поисковый.
4.      Наглядный.
5.      5.Дифференцированный
подход
Дидактические и
технические средства:
Презентация; доска; учебники.

 Планируемые
результаты
Личностные: умение самостоятельно делать свой
выбор в мире мыслей
Предметные: проведенный урок будет способствовать
формированию стремления применять полученные знания на практике и
положительного отношения и интереса к изучению математики.
Метапредметные: находить нужную информацию; формирование компетентности в
предметной области.
Ход урока
1.
Организованный момент: учитель сообщает тему и план урока.
2.
Устная работа.

Фронтальный
опрос.
1.

Сформулируйте
     определение линейной функции.
Что
     является графиком линейной функции?
Как
     построить график линейной функции?
Какую
     функцию называют прямой пропорциональностью?
Как
     построить график функции y = kx?
Как
     расположен в координатной плоскости график функции y = k x при k>0 и
     при k<0?  слайды

2.Линейная функция вокруг нас.
Домашнее задание учащихся к уроку было
творческое: подобрать материал, и, если возможно, наглядно оформить материал по
теме: “Где пользуется и применяется линейная функция”.
Ученики подобрали материал из различных
областей естествознания и нашли линейную зависимость между:
- массой тела и силой тяжести: Fтяж = mg;
- массой тела и плотностью вещества
- калорийность и жирностью молока.
.
№3 Задана функция: y = 0,2x – 3 . Индивидуальная работа у доски.
Найдите:
1) y(-2)  2) x , если y = 5;
4 Тест
Дана
функция y = 2x – 3. Вычислите значения функции при x = -3 и x = 1. Запишите
сумму получившихся значений:
а)
-9; б) -1; в) -10; г) 2.
2.
Для функции y = -1,5x – 5. Найдите значение x, при котором y = 1.
а)
-1,5; б) -4; в) -2; г) 2,5.
3.
Укажите координаты точки пересечения графиков функций y = 1,5x – 2 и y = 4 –
0,5x.
а)
(3; 2,5); б) (-3; -6,5); в) (; -1,.5); г) (-; -2,5).
График
функции y = k x+5 проходит через точку М(-7;12). Найдите k.
а)
1; б) -1; в) -6; г) .
Ответ:
(через 8 минут откидная доска открывается, на котором находятся ответы к
тесту). Учащиеся сами оценивают свою работу.

№
  задания

1

2

3

4

Ответ

в

б

а

б

5.
Построить
график линейной функции.
I
вар.: y = -1/2*x + 2
II
вар.: y = 2 – 0,5x
Один
ученик производит выполнение построения графика на доске.

6.
Работа с построенным графиком.
Определить
-
значение аргумента, если y = - 3;
-
значение функции, если x = - 2;
-
какое-нибудь значение аргумента, при котором y > 0;
-
какое-нибудь значение аргумента, при котором y < 0;
-
координаты точек пересечения с осями координат.
7.
Определение другим способом (аналитическим) координат точек пересечения с осями
координат графика функции.
Аналитический
способ. Функция задана формулой: y = -0,6х + 3
Определить
координаты точки пересечения графика функции с осью абсцисс с осью ординат. У
доски определяют координаты графика два ученика:  ответ

I
  вариант

II
  вариант

y
  = 0  0 = -0,6x + 3  0,6x = 3  x = 5  т. А (5;0)

x
  = 0  y = -0,6*0 + 3  y = 3  т. В (0;3)

8.
Построить
графики функций и исследовать свойства этих функций.

1
     вариант у = 3х – 1, у = 3х + 5, у = 3х.
2
     вариант у = -5х + 2, у = -5х – 3, у = -5х.
3
     вариант у = 4х – 1, у = -3х + 2, у =

Представители
от каждого варианта рассказывают о результатах своих исследований, отвечая на
вопросы.

Графики,
     каких функций вы строили? Ответ. Графики линейных функций и прямой
     пропорциональности.
Что
     является графиком каждой функции? Ответ. Графиками являются прямые.
Как
     ведут себя прямые, являющиеся графиками линейных функций с одинаковыми
     коэффициентами при х Ответ. Графиками являются параллельные прямые.
Как
     ведут себя прямые, являющиеся графиками линейных функций с разными
     коэффициентами при х? Ответ. Графики этих функций пересекаются.

Обсудив
вместе с остальными учащимися полученные результаты, сравнив их и выявив
закономерности взаимного расположения графиков линейных функций, переходим к
выводу. слайд
Вывод:
При одинаковых значениях k, графиками линейных функций являются параллельные
прямые, а при различных значениях – графики пересекаются.
9.
Работа по готовому чертежу.
Определить
какому из графиков соответствует каждая функция:

Устно
с учащимися разбирается выбор соответствующих функций и определяется
(обобщается) геометрический смысл коэффициентов “k” и “b” в уравнении прямой: y
= kx + b.
10.
По этому же чертежу определяется взаимное расположение графиков линейных
функций.
Учащиеся
формулируют признак, по которому можно определить, не выполняя построения
прямых: каково взаимное расположение прямых на координатной плоскости. 11
Определение координат точки пересечения графиков функций. Работа с учебником
У
доски ученик выполняет № 383 (а).
12.Домашнее
задание №327.328.
13.С
учетом работы в течение всего урока комментируются и оцениваются ответы
учащихся

Рефлексия.
Скажите, ребята, а что нового вы узнали сегодня на уроке?

file_name: линейная функция 7кл.doc


extracted_text:
Занятие 2.
Органы артикуляции
(продолжение)
Цели: развить
фонематический слух у детей; продолжить знакомство с темой «Лето и осень»;
уметь образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
составлять рассказ по картине «Осень»; развивать графические умения и навыки у
детей.
1. Организационный
момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (дом — домик, елка — елочка...).
2. Артикуляционная
гимнастика
«Заборчик», «Трубочка», «Лошадка», «Качели», «Подуем
на листики» (дуть направленной воздушной струей, не раздувая щек).
3. «Лето
и осень»
Дети должны сравнить признаки лета и осени.
• Дидактическая игра «Поможем Незнайке».
В гости к детям приходит Незнайка, приносит контурные
изображения: солнце желтое и красное, дерево зеленое и желтое, голубое облако,
синюю тучу, землю зеленую и желтую. Дети должны помочь Незнайке сделать картинки
об осени и лете.
• «Закончи предложение».
Логопед предлагает детям сыграть в игру:
— Летом небо было голубое, а
осенью ... стало пасмурное, хмурое.
- Летом деревья были зеленые, а
осенью ... стали желтые.
— Летом солнце грело сильно, а
осенью ... слабо.
— Летом земля покрыта зеленой травой, а осенью ... желтыми
листьями.
4. Физкультминутка
«Зеркало»
Детям дается задание превратиться в зеркало и повторять
различные движения, глядя на которые можно догадаться, что дети делали летом: плавали,
бегали, загорали, играли в мяч, нюхали цветы, ели сладкие ягоды и т.д.

* Примеры заданий для самостоятельной работы в тетради
см. с. 117—125.

5. Пересказ
рассказа
Логопед предлагает детям рассмотреть картину «Осень»,
послушать рассказ и пересказать его.
Наступила осень. Стало холодно. Небо хмурое, сердитое.
Часто идут дожди. Птицы улетают в теплые края. На деревьях желтеют листья, их
сдувает ветер, и они падают на землю. Завяли цветы, высохла
трава.
6. Работа
в тетради
Дети должны нарисовать каждой
капельке дорожку и опустить ее в лужу.

file_name: Занятие 2.doc

intro:
Цели: развить фонематический слух у детей; продолжить знакомство с темой «Лето и осень»; уметь образовывать су¬ществительные с уменьшительно-ласкательными суффикса¬ми; составлять рассказ по картине «Осень»; развивать гра¬фические умения и навыки у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (дом — домик, елка — елочка...).
2. Артикуляционная гимнастика

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 2. Органы артикуляции (продолжение) (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Сценарий
Квет –
игра «Осенний переполох»
Цель: создать
у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость,
способствовать развитию интереса к окружающему миру. Задачи: Закреплять и
расширять знания детей о приметах осени. Развивать творческое воображение,
память, внимание, речь.

На каждой станции дети получают часть ключа от темницы, где
спрятана Осень
1. Станция «Дождливая»
 Перечислите осенние явления природы. А знаете ли вы, что бывает
после дождя? Ну коонечно,  после дождя всегда бывают лужи. Скажите, а вы можете
перейди лужу.
Конкурс «Перейди лужу» Ка это сделать? (ковер, галоши, музыка)
Участвуют по два ребенка. "Лужа" — ковер в центре зала.
По сигналу дети надевают калоши и бегут с одного конца ковра до другого и
обратно. Побеждает тот, кто прибежит быстрее.

2. Станция «Загадок» (кроссворд)
Отгадайте, о каких деревьях идёт речь?
1.Что же это за девица-
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
(Ель)
2. В белом сарафане
Встала на поляне,
Летели две синицы-
Сели на косицы.
(Береза)
3. Этой бабке сто лет, горба у неё нет,
Высоконько торчит, далёконько глядит,
Придёт смерть за старушкой,
Станет бабка избушкой.
(Сосна)
А еще я приготовила для вас кроссворд. Давайте его разгадаем.
1. В коричневых беретах
Рассыпаны в лесу.
Зимою радость эту
Домой я принесу.   (Грибы)
2. Я называюсь боровик,
В густом бору стоять привык.
На толстой, крепкой ножке я,
Найти попробуйте меня.
(Белый)
3. Я стою в красивой шляпке
На изящной белой лапке,
Но обходят все меня,
Мух морю от скуки я.
(Мухомор)
4. Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом
Золотистые …
(Лисички)
5. Шляпка снизу белая, внизу на ножке разорванный мешочек.
Смертельно ядовитый гриб.
(Бледная поганка)
6. Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек,
В шляпках разноцветных,
Издали приметных,
Собирай, не мешкай,
Это …
(Сыроежки)
3.
Станция «Птицы»
Ведущий читает стихи, дети внимательно его слушают и, если слышат
"лишнее" слово, начинают хлопать в ладоши. Делают птиц.(листы бумаги)

Улетели птицы:
Голуби, куницы.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
4.
Станция «Листопад»
Конкурс
рисунков
(краски,
ватманы осенние листья, восковые мелкикисточки, непроливайки)
5. Станция «Огород»( вареные
овощи: свекла, лук, морковь, картофель, соленый огурец (очищенные), разделочные
доски, ножи, соль, масло, ложка, чашка)
-Что лежит
на столе? (овощи)
-Назовите
их.
-Что можно
приготовить из этих овощей? (винегрет)
Готовим
винегрет.
6. Конкурс «Осеннее
разнообразие» (на двери закрытые слова- открывать или записывать: образ, рано,
нос, сон, ас, оса, сено, бор, раб, нора, бра, рана, обоз, заноза, береза)
 В течение пяти минут из выражения «осеннее разнообразие» дети
должны придумать как можно больше новых слов. Буквы повторять нельзя. Когда
ребята закончили, они по очереди называют слова. Та команда, которая придумает
больше слов, и будет победительницей. Она открывает класс

Ключ
собран. Дверца от темницы открыта. Знакомство с Осенью.
Янтарная осень начальная
Срывается лист золотой.
Картина немного печальная.
И грусть навевает порой.
Темнеют
далёкие ели.
Холодною
стала река...
Я
помню, как птицы галдели –
Сейчас
уж летят в облаках.
Красива
наша природа в любое время года, но особенно хороша осенью.

1.
Песня «Осень»

Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом - следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравиться наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки!
Я пришла на праздник к вам
Петь, веселиться,
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться.

Ведущий 1: Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я вам муки.

Ведущий 2: Значит будут пироги.

Осень: А уж яблоки, как мёд.

Ведущий 2: На варенье, на компот.

Осень: Принесла я мёду полную колоду.

Ведущий 2:
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам осень принесла?

Осень: Дождику вы рады?

Ведущий 2: Не хотим, не надо!

Осень: Вижу я на горизонте
Туча по небу летит
Поскорей раскрою зонтик,
От дождя он защитит.
Всех, всех под зонтик спрячу,
Как же может быть иначе?
2. Танец
3. А наши ребята знают грибные частушки

1. Начинаем мы запевку
Первую, начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.

2. Вот растёт гриб-боровик,
И красив он, и велик.
В толстой шапке набекрень
Ножка крепкая, как пень.

3. Шоколадная папаха
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир.

4. Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой - всего два дня.

5. Спрятались под елками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.

6. А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое ушко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.

7. Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.

8. Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Обойдём их стороной.

9. Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор.
Смотрит, улыбается,
Хочет всем понравиться.

10. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

«Сказка
про репку» (сценка) Родиели (маски-шапочки)
Эту шуточную сказку можно разыграть без
предварительной репетиции. Тексты следует приготовить заранее и раздать
участникам перед выступлением, при этом каждый вытягивает себе роль. Чтобы дед
не запутался, на головы участников мы надевали бумажные "шапочки" с
изображением морковки, картошки...

Ведущий:
 Дедка
репку посадил...
 Дедка
репке говорил:

Дед:
 Ты
расти, расти большая.
 Стань
богатым урожаем,
 Чтоб
тобой я мог гордиться.
 Принесу
тебе водицы,
 Удобрений
ведер пять…
 Ох,
устал, пора поспать.
 (Ложится
недалеко от репки и засыпает.)

Ведущий:
 Спит
дедулька без забот.
 Репка
между тем растет,
 Да
воюет с сорняками:
 Их
ногами, и руками…
 Вот
уж осень на дворе.
 Зябким
утром в сентябре
 Дед
проснулся, испугался.

 (Дед
просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)

Дед:
 Ах,
я старый разоспался.
 Репку
уж пора тянуть.
 Подросла,
гляжу чуть-чуть.
 Ай,
да репка уродилась!
 Мне
такая и не снилась.

(Хватает
репку и тянет.)

Ведущий:
 Хвать,
но репка возмутилась.

Морковка:
 Экий
дедка ты неловкий!
 Я
- не репка, я - морковка.
 Не
умыл ты видно глаз.
 Репки
я стройней в сто раз.

Дед:
 Что
ж, в корзинку полезай.
 Что
такое, что за чудо,
 Может,
выспался я худо?

Картошка:
 Ой,
ой, ой,
 Я
протестую!
 Я
- не репка. Я - Картошка!
 Это
знает даже кошка.
 Я
- твой главный урожай!

Дед:
 Что
ж, в корзинку полезай.
 Я
ж опять пойду по репку.
 Как
сидит в землице крепко!
 Ай
да репка, вот те на!

Капуста:
 Право,
я возмущена!
 Дед,
ты сникерсов объелся,
 Сериалов
насмотрелся,
 Может
с печки ты упал?
 Раз
капусту не узнал.

Дед:
 Милости
прошу… в корзину.
 Это
что за чудеса?
 Вот
уж битых два часа
 Я
провел на огороде.
 Где
же репка! Эта вроде…

Свекла:
 Снова
дед не угадал.
 Знать
очки ты потерял,
 Или
бес тебя попутал?
 Свеклу
с репой перепутал.
 Я
- отличный урожай!

Дед:
 Что
ж, в корзинку полезай.
 И
тебе найдется место.
 Только
все же интересно
 Где
же репка? Может эта?

Лук:
 Я
почти того же цвета,
 Но
не репка, старичок,
 Я
- твой репчатый лучок!
 Пусть
немного и коварен,
 Но
в народе популярен.
 Я
- отличный урожай!

Дед:
 Что
ж, в корзинку полезай.
 Вечер
уж к концу подходит.
 Месяц
на небо выходит.
 Да
и мне домой пора.
 Завтра
с самого утра
 Стану
репку вновь искать,
 А
теперь охота спать.
 Ух,
тяжелая корзина,
 Пригодилась
бы машина…
 Знатный
вырос урожай!

 Сказочке
пришел конец.
 Тот,
кто слушал, молодец.

4.
Музыкальная
игра «Елочки-пенечки»
5.
Песня
«Осень»

file_name: Сценарий квест-игры Осенний переполох.docx

alt: А еще я приготовила для вас кроссворд

alt: Улетели птицы: Голуби, куницы

alt: Я хочу со всеми вами Крепко подружиться

title: Сценарий квест- игры "Осенний переполох"


extracted_text:
Тема:
«My favourite books and writers»
«Мои
любимые книги и писатели»
/Урок
контроля навыков монологической речи и умения представлять презентации
учащимися по теме «Любимые книги и писателиИспользуемые технологии:
игровая технология, метод проектов, технология рефлексивного обучения.
Цели урока:
предметные:
·
актуализация
лексики по теме «Радость чтения»;
·
контроль
навыка монологической речи по теме;
·
совершенствование
навыка презентации;
универсальные учебные
действия:
·
совершенствование
умения сбора, переработки и обобщения информации;
·
развитие
навыка работы в парах;
·
развитие
творческого мышления;
·
совершенствование
речевых умений в монологической и диалогической речи;
·
развитие
навыка самооценки.
Оснащение урока: компьютер,
проектор, экран, карточки для самооценки.
Технологическая карта урока:
1.      Приветствие,
сообщение целей урока.
2.      Открытие
конференции по литературе.
1)      Постановка
целей конференции.
2)      Презентация
участников конференции о любимых книгах и писателях:
·
Презентация
«Жуль Верн и его книги для юношества».
Ответы
на вопросы по презентации
·
Презентация
«У.Шекспир. Ромео и Джульетта».
ответы
на вопросы по презентации
·
Презентация
«Л.Кэррол. Алиса в стране чудес»
ответы
на вопросы по презентации
·
Презентация
«К.Стейплз. Хроники Нарнии»
ответы
на вопросы по презентации
·
Презентация
« Мои любимые английские писатели и поэты».
ответы
на вопросы по презентации
3.      Самооценка
проделанной работы.
4.      Подведение
итогов конференции, закрытие конференции.
5.      Домашнее
задание.

Подготовительная
работа:
1.      Урок-представление
презентаций по теме « Любимые писатели и книги» завершает работу над разделом
учебника О.В.Афанасьевой English
VII                      “ Pleasure
of reading”.
На протяжении 2-х недель учащиеся обсуждают различные стороны этой темы.
2.      В
течение двух недель учащиеся собирают материал по выбранной теме.
3.      Работа
идёт в парах. Они обсуждают проект будущей презентации, обмениваются мнениями,
делят обязанности по подготовке презентации.
4.      В
течение подготовительного периода учитель дважды проверяет проделанную работу,
осуществляет промежуточный контроль, даёт необходимые рекомендации.

1.      Приветствие,
сообщение целей урока.
Teacher: Hello
students. Your homework was to prepare presentations about your favourite books
and writers. I hope, you have managed to do it well. To make our lesson more
interesting and productive let’s imagine that we are participants of the
conference on literature “Teenagers’ reading interests”. You are going to role
play three roles at the lesson:
-
as a participant of the conference : you
are to present your report and answer the questions on it;
-
as a guest : you
are to be very attentive listening to your opponents’ presentations and be
ready to ask questions on them;
-
as a member of the Expert Committee:   you
are to evaluate your work using the evaluation card.
If everything is clear
let’s start our work.

2.      Открытие
конференции по литературе.
1)      Постановка
целей.
Teacher:
Dear friends, you are welcome to the conference “Teenagers reading interests”.
It’s a good chance to share your opinions and  interests. Before listening to
our participants’ presentations, let’s suggest the questions the answers to
which should be given during the conference. Let’s work out the aims of our
conference.
            Possible
answers:
            Student
1:  Our conference is connected with teenagers reading interests. I
think it will be interesting to answer the question : “ Is reading books
popular among teenagers?”
Student
2: Another interesting question to my mind
can be : “ What genres are the most popular ones for teens and why?”
Student
3: Teenagers read books differently I
suggest one more question: “What are the most usual ways of reading books for
teenagers – borrowing books from the libraries, using the Internet or using the
electronic books?”
2)      Презентация
участников конференции о любимых книгах и писателях (учащиеся выступают парами
по теме заявленной презентации в течение 5-7 минут):
·
Презентация
«Жуль Верн и его книги для юношества».
Ответы
на вопросы по презентации;
·
Презентация
«У.Шекспир. Ромео и Джульетта».
ответы
на вопросы по презентации;
·
Презентация
«Л.Кэррол. Алиса в стране чудес».
ответы
на вопросы по презентации;
·
Презентация
«К.Стейплз. Хроники Нарнии».
ответы
на вопросы по презентации;
·
Презентация
« Мои любимые английские писатели и поэты».
ответы
на вопросы по презентации.

3.      Самооценка
проделанной работы.

Teacher:
you have just listened to our
participants’ prenestations. Now your role is changed. You become experts on
literature now. Your task is to evaluate presentations. You should evaluate
your own presentation and decide how successful you were. You are given the Evaluation
cards with the criteria.

                                     Criteria

Points

1

Presentation:
  well organized?

2

Language:
  clear and correct

3

Manner:
  natural and relaxed

4

Work
  in pairs: active and productive

Total
  (up to 16) :

Each question scores from  1 up to 4
points. If you get from 8 to 10 points your mark is “3”.
If you get from 11 to 13 points your mark
is “4”.
If you get from 14 to 16 points your mark
is “5”.
4.      Подведение
итогов конференции, закрытие конференции.
Teacher:
Let’s return to the aims of the conference
and come to a conclusion on its main points. We are to answer the question:
“Is reading books popular among teenagers?
Why?”
Possible
answer:
            Student 1: I
think there are two answers to the question. On the one hand students of our
group are fond of reading. They presentations showed that they read a lot of
books of different writers and have their favourite ones.
Teacher:
The second  question was : “ What genres are the most popular among teens?
Why?”
Possible answer:
Student
2: Speaking about our class we have learned
that the most popular genres are adventure novels, fantasy, fairy-tales.To my
mind, it’s qute clear. It is very interesting and exciting to read about
adventures, use your imagination when you follow the lives of the imaginary
heroes in the mysterious lands or just do magic things with the characters of
the fairy-tales.
Teacher:
Thank you for your full answer. The last question left: “What is your favourite
way of reading books – borrowing books from the libraries, using the Internet
or using the electronic books?”
Student
3: It’s difficult to answer in general. As
for my classmates they prefer reading usual paper books. I share their opinion.
There is nothing like holding a book in your hands, sitting in a cosy arm chair
and setting off to a new adventure story.
Teacher:
Thank you very much for your speeches. No doubt, our conference was very
informative. It has helped us to learn a lot about your readers’ interests and
to answer the most urgent questions. Thank you for your creative work. Our
conference on Literature  is closed.

Домашнее задание.

The
last point in our discussion will be your home review on the presentation you
liked most (about 130 -150 words).  Use the plan:
1.      Your
impression on the conference.
2.      The
presentation you liked most.
3.      The
reasons of your choice.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Тема : «My favourite books and writers» «Мои любимые книги и писатели» /Урок контроля навыков монологической речи и умения представлять презентации учащимися по теме «Любимые…

title: Разработка урока по английскому языку 8 классТема: «My favourite books and writers»