extracted_text:
Опыт организации проектно – исследовательской деятельности

Слайд 1.
Добрый день, уважаемые участники семинара.
          Я представлю
Вашему вниманию опыт организации проектно –
исследовательской деятельности и расскажу о методах  и  приёмах,
которые я применяю при  организации проектно -
исследовательской  деятельности младшего школьника.
Слайд 2.
Американский философ и педагог Джон Дьюи, ещё в своё время
говорил, что школа
должна не просто учить, а учить жизни. Способом организации такой деятельности служил метод проектов, разработанный учеником Д.Дьюи, американским
педагогом В. Килпатриком. Метод проектов опирается на уже имеющийся опыт
ученика, его собственный путь искания, преодоления затруднений. По мнению В.
Килпатрика, лишь в этом случае обучение и воспитание могут превратиться в
непрерывную перестройку жизни учащихся и поднять ее на более высокую ступень, а
школа будет готовить учащихся к условиям динамично меняющейся обстановки в
обществе и к столкновению с неизвестными проблемами в будущем.
Слайд 3.
Актуальность проектно-исследовательской
деятельности состоит в том, что перед каждым учителем  стоит задача
способствовать привлечению учащихся в активный познавательный процесс на основе
проектной деятельности для формирования общеучебных компетенций.
При организации  проектно -
исследовательской работы учащихся необходимо соблюдать ряд этапов. Вы видите их
на слайде.
Не читать.
I Этап. Подготовка к
проектно - исследовательской работе.
1. Учащиеся должны найти
проблему – то, что на их взгляд они хотят  изучить и исследовать;
2.Формулировка темы
проекта;
3.Описать   актуальность
проектной работы, т. е. обосновать  выбор именно этой темы работы;
4.Определить цель
проектной работы и постановка  задач проекта;
5. Высказать одну или
несколько гипотез
6. Выбрать оптимальный
вариант решения проблемы;
7. Составить план работы
для реализации своего исследовательского проекта.
Слайд 4.
1 этап. Подготовка к проектно -
исследовательской работе. Включает ряд этапов:
Найти проблему часто труднее и
поучительнее, чем её решить Известный философ Ф. Ницше  писал, что «великая
проблема подобна драгоценному камню: тысячи проходят мимо, пока один не
поднимет его».
Слайд 5.
Умение видеть проблему развивается
в течение длительного времени в самых разных видах деятельности, и всё же для
его развития можно подобрать упражнения и методики, которые помогут в решении
этой педагогической задачи. Представлю некоторые из них:
—
«Посмотри на мир чужими глазами»
—
«Составьте рассказ от имени другого персонажа»
—
«Составьте рассказ, используя данную концовку»
—
«Сколько значений у предмета»
—
«Назовите как можно больше признаков предметов»
—
«Тема одна – сюжетов много»
—    «Неоконченный рассказ»

1

Упражнение «Посмотри на мир чужими глазами»
Главная задача данного упражнения заключается в
том, чтобы развивать умение  смотреть на объекты, события, факты и обстоятельства
с разных позиций.
Например, читаю рассказ:  В
вагон трамвая вошёл младший школьник, который не может заплатить за проезд.
Посмотри на эту ситуацию глазами водителя, кондуктора, пассажиров и школьника.
Слайд 6. Упражнение
«Составьте рассказ от имени другого персонажа»
Хорошим
заданием для развития умения смотреть на мир «другими глазами» является задание
по составлению рассказов от имени самых разных людей, живых существ и даже
неживых объектов. Задание детям
формулируется примерно так: «Представь, что твои игрушки научились
разговаривать. Что бы они смогли рассказать о себе, друг о друге, о тебе?» При
выполнении этого задания надо поощрять самые интересные, самые изобретательные,
оригинальные ответы. Отмечать каждый неожиданный поворот сюжетной линии, каждую
черточку, свидетельствующую о глубине проникновения ребенком в новый,
непривычный для себя образ.
Иного подхода требует упражнение составить рассказ, имея
только его начало или окончание. Читаю  детям концовку рассказа и предлагаю
сначала подумать, а потом рассказать о том, что будет в конце или было в
начале. Оцениваю в первую очередь логичность и оригинальность изложения. «Продолжи рассказ. Придумай самое необычное его
продолжение, то, до чего никто другой никогда не додумается».                                                                                Слайд 7. Например: Читаю
детям концовку рассказа «Вышла кошка на крышу погулять. Вдруг выросли у нее
крылья, большие, сильные, как у крупной
птицы». Предлагаю  составить  рассказ, используя данную концовку.
(На слайде. Примеры
концовок: «Когда мы вышли на улицу, гроза уже закончилась». «Маленький щенок
приветливо вилял хвостом». «Котенок сидел на дереве и громко мяукал».)
(Упражнение
«Составьте рассказ, используя данную концовку»
Учащимся предложили определенный финал, но ситуация привлекшая к
нему остаётся неизвестной. Благодаря определённым логическим, творческим
навыкам, дети должны выстроить всю ситуацию, начиная с причины и заканчивая
данным финалом.

Слайд 8.Упражнение  «Неоконченный
рассказ»
Читаю  рассказ, например. «Утром
небо покрылось чёрными тучами и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на
дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»
Необходимо продолжить рассказ
несколькими способами.
1) Представить, что ты ребёнок и
просто гуляешь во дворе. Как ты отнесёшься к появлению первого снега?
2) Представьте что ты водитель
грузовика, едущего по дороге или лётчик, отправляющийся в полёт, или мэр
города, ворона сидящая на ветке дерева, зайчик или лисичка в пруду. Как ты
отнесёшься к появлению первого снега?
Аналогичных рассказов можно
придумать множество.
Используя их сюжеты, можно учить
детей смотреть на одни и те же явления и события с разных точек зрения.

2

Слайд 9. Упражнения,
которые позволяют тренировать способность вырабатывать гипотезы и
провокационные идеи.
При этом  мы обычно используем
следующие слова: может быть; предположим; допустим; возможно; что, если
1 Задание типа «Найдите
возможную причину события»
Предлагаю детям найти причину
следующих событий:
-звонят колокола:
- трава во дворе пожелтела;
- медведь зимой не заснул, а бродил
по лесу;
- друзья поссорились.
2. Интересное задание для
тренировки умений по выработке гипотез (применяется в ряде одарённых детей за рубежом
Дж. Фримен,Англия.
Например: «Чтобы произошло, если бы
волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле? Надо
придумать как можно больше гипотез и провокационных идей, объясняющих , чтобы
случилось в результате.
3. Задание «Почему это
происходит?»
- Почему птицы низко летают над
землёй.
- На столе лежит открытая книга.
-
На улице начал тать снег.
-
Троллейбус сигналит над окном.
-
Мама сердится.
Задание станет интереснее, если
придумать два – три фантастических неправдоподобных объяснения.
Представьте, что воробьи стали
размером с больших орлов:
Слоны стали меньше кошки;
Люди стали в несколько раз меньше
или больше, чем сейчас и т.д.
Что бы произошло? Придумайте
несколько гипотез и провокационных идей по этому поводу.
4.Упражнение  «Давайте вместе подумаем»:
·
Почему корабль не тонет?
·
Почему самолёт не падает?
·
Почему человек не летает?
·
Почему медведь зимой спит?
·
Почему плачут, когда режут лук?
5. Упражнение на обстоятельства
При каких условиях каждый
из этих предметов будет очень полезным? Можете ли вы придумать условия, при
которых будут полезными два или более из этих предметов:
Сумка Соль Пипетка Носовой
платок Зубочистка Автомобиль
Молоток
6.Упражнение предполагающее обратное
действие
При каких условиях эти же
предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?
7.Упражнение «Найдите возможную
причину события»
·
За нужной книгой мне пришлось идти в районную библиотеку.
·
Не горит лампочка в люстре.
·
Сегодня в парке весь день звучала музыка.
·
Сегодня понедельник, а мама не пошла на работу.
·
Наступила зима, а утки не улетели.
3

Слайд 10. II
Этап. Планирование проектно-исследовательской работы включает несколько этапов.
1.
Определить где планируешь искать информацию;
2.
Определиться со способами сбора и анализа информации, т.е. каким образом, в
какой форме и кто будет собирать, выбирать и  анализировать информацию;
3.
Выбор способа представления результатов работы, т. е. в какой форме будет отчёт
(текстовое описание, присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования
или эксперимента, аудио или видеозаписи наблюдений, опытов, этапов эксперимента
и конечного результата);
4.
Установить  критерии оценки (как будешь оценивать) хода эксперимента,
исследования полученного результата исследовательской работы(исследовательского
проекта).
5.
Распределить  задачи и обязанности между учащимися в группе, если это групповой
проект.
Слайд 11.
III этап. Исследование.
1.
Собрать  необходимую информацию для исследования для проведения исследования,
при необходимости, проведи расчёты , замеры, подбери качественный и безопасный
материал и инструменты для эксперимента и т.д.
2.
Провести  то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты,
опыты, необходимую работу.
Дети
очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как
никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям.
Предлагаю ряд образовательных ситуаций, игр, упражнений с
элементами экспериментирования.
Слайд 12. Игровые упражнения:
Экспериментирование
с водой: «Поливаем цветы»
Необходимый инвентарь:
детская лейка.
Возьмите на прогулку
лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребёнку, что для того, чтобы цветы
хорошо росли, их нужно поливать водой. Пусть малыш сам польёт клумбу. Обратите
его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву,
деревья, кустарники, рассказывая, при этом как растения пьют воду.
Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки
воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок.
Лейку, леечку возьмём
и  воды в неё нальём.
Мы польём цветочки
лейкой,
Вырастайте поскорей-ка
Игра способствует
развитию воображения, моторики. Ребёнок изучает свойства и назначения
предметов, знакомится с растительным миром.
«Шарики в воде»
В такой игре –
эксперименте тренируется мелкая моторика.
Необходимый инвентарь:
две глубоких тарелки или два небольших тазика, несколько теннисных шариков,
ситечко с ручкой, салфетка или губка.
Поставьте на стол две
глубоких тарелки, одну из которых наполните водой и опустите в неё шарики.
Ребёнок с помощью ситечка достаёт шарики из тарелки с водой и перекладывает в
пустую тарелку. В процессе эксперимента он замечает, что вода проливается в
дырки ситечка, и что пластмассовые шарики не тонут в воде.

4

Экспериментируем
с песком: "Песчаный
конус"
Возьмите горсть песка и
выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте
падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в
основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то
в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение. Дети делают
вывод: песок сыпучий и может двигаться (напомнить детям о пустыне, о том, что
именно там пески могут передвигаться, быть похожими на волны моря).
"Свойства мокрого песка"
Мокрый песок нельзя
сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не
высохнет. Объяснить детям, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда
пе6сок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани
слипаются и держат друг друга. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и
высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Вот так
песок работает на строительстве домов.
"Волшебный материал"
Предложить детям
слепить что-нибудь из песка и глины, после чего проверить прочность построек.
Дети делают вывод о вязкости влажной глины и сохранении формы после высыхания.
Выясняют, что сухой песок форму не сохраняет. Рассуждают, можно ли сделать
посуду из песка и глины. Дети проверяют свойства песка и глины, вылепив из них
посуду и высушив ее.
В процессе эксперимента
идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, т.к.
постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза,
сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Экспериментирование
включает в себя активные поиски решения задачи, выдвижение предположений,
реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Т.е.
детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального
развития школьников.
Например.  Эксперимент "Песчаный конус"
Предлагаю детям взять горсть песка и выпускайть его струйкой так, чтобы он падал в одно место.
Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все
большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то
в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на
течение. Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться (напоминаю детям о
пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожими на
волны моря).
Слайд 13.
IV этап. Выводы - логический
итог рассуждений, умозаключение.
1. Провести  анализ, полученный в
ходе исследовательской работы информации;
2. Дать  экономико –
экологическое обоснование ( затратно, экономично – выгодно, экологично ли
выполнение твоей исследовательской работы).
3. Сформулировать  выводы
(Добился ли того, что ставил в целях и задачах).
Слайд 14.
Эффективным средством развития способности учащихся к суждению могут  быть следующие упражнения:
1. «Проверить
правильность утверждений»
Например, утверждение:
Каменная соль – это полезное ископаемое. Верно ли
утверждение, что сахар – тоже полезное ископаемое?
Дети: Нет.

5

Учитель: А
я утверждаю, что сахар, как и каменная соль, полезное ископаемое, так как
сахар, как и соль, белого цвета, состоит из отдельных кристалликов, плотно
прилегающих к друг другу. Сахар, как и соль, легко растворяется в воде, придаёт
воде сладковатый вкус. При ударе рассыпается на отдельные кристаллики, что
говорит о его хрупкости.
Докажите, что я не права!
Дети:
Сахар не является полезным ископаемым. Полезные ископаемые – это те природные
богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности. Каменную
соль добывают открытым способом, то есть на поверхности земли. Каменная соль
образуется на дне солёных водоёмов.
А сахар получают из сахарной свёклы или из
сахарного тростника. Свёкла и тростник – растения. Значит, сахар – не полезное
ископаемое.
1.
Упражнение «Скажи, на что похожи?»
2.
 «Назови как можно больше предметов»
3.
«Как люди смотрят на мир?»
Слайд 15. V этап.
Отчёт и защита работы.
1.
Оформить и подготовить представление результатов своей работы: защита в виде
устного отчёта, устный отчёт с демонстрацией, письменный отчёт и краткая устная
защита с презентацией.
2.
Провести   защиту своей исследовательской работы (проекта) и принять участие в
возможном обсуждении.
Проект нужно оформить  и представить
его публично, показать,  ознакомить с ним других. Ребята или ребёнок не только
представит собравшимся свою работу, но и будут  рассказывать, что их исследования
верные, выводы правильные. Будут защищать то,
что сделали.
Для выступления даю детям
памятку.
Да\ю
начало каждой фразы, а они дополняют её получая текст своего выступления.
Если
текст групповой то советую составить текст выступления, а затем распределить,
кто какую часть будет произносить.
Памятка
Тема
моего (нашего проекта)….
Цель
моей (нашей работы)…
Задачи
моего (нашего) исследования…
Я
(мы) выдвинул (а) (ли) гипотезу:…
Слайд 16. VI этап. Оценка процесса и результатов работы.
Начинать
развитие навыков самоконтроля и самооценки целесообразно уже с первых дней
обучения детей в школе.
Первоначально  предлагаю ученикам следующие задания:
1)  Цветная оценка. 2)  Лист
самоконтроля. 3) Зашифрованный рисунок.
Например.   Цветная
оценка.
Внизу страницы ученики рисуют два
круга. Оценив свою работу, дети закрашивают один круг, другой круг закрашивает
при проверке учитель. Значение цвета обговариваются заранее. Например, красный-
всё получилось, зелёный – есть недочёты, но старался, синий – получилось плохо,
не доволен работой, жёлтый – не могу оценить. Вначале следующего урока ученик
смотрит, совпала ли его оценка с оценкой учителя.
2)  Лист самоконтроля. После выполнения работы
самостоятельно, ребёнок берёт у учителя лист самоконтроля (с ответами) и
проверяет себя самостоятельно.
3)
Зашифрованный рисунок. На листочках таблица с числами, ниже примеры. Решая
пример, ребёнок закрашивает ячейку с соответствующим числом. Если работа
выполнена правильно, получается рисунок.                                                                                Для развития самоконтроля и самооценки  использую упражнения, где ребенок имеет возможность
сопоставлять учебные действия и их конечный результат с заданным образцом.
-
сложить из имеющихся у детей геометрических фигур несложные узоры или рисунки,
например:
- квадрат из треугольников по заданному образцу и др.
- елочку из треугольников:
- узор из геометрических фигур:
- разложить геометрические фигуры в заданном
порядке:
2. Игра
"Лесенка".
3. Игра
"Число-контролер". Ученики
получают карточки с примерами:

Решив данные примеры, они могут себя
проконтролировать - сумма всех ответов равняется числу 10.
Слайд
17.
Потом предлагаю ученикам
- сравнивать промежуточный результат с эталоном;
либо через систему условий;
- корректировать памятки;
- выполнять действия по инструкции, в которой
отсутствуют некоторые звенья;
- осуществлять самопроверку по плану, включающему
3-4 пункта;
- составлении проверочных заданий для
самоконтроля.
Слайд
18.
В 4 классе одной из форм
организации самостоятельной работы, способствующей развитию самоконтроля,
является творческая работа.
При
поведении творческих самостоятельных работ я использую:
-
мозговая атака;  составление схемы-коллажа; самоконтроль по собственной инициативе.
Особое внимание необходимо уделять и взаимооценке. Оценка одноклассника воспринимается как более конкретная,
деловая. Систематическое вовлечение детей в оценочную деятельность даёт
возможность формировать адекватную самооценку, поскольку, оценивая ответ
других, он оценивает относительно себя.
Слайд 19.
В завершении своего выступления отмечу.
Грамотно организованная проектная деятельность учащихся представляет учителю
широкие  возможности для формирования универсальных учебных действий. В
процессе работы над проектом ученик учится организовывать собственную
деятельность, осуществляет контроль и самоконтроль, овладевает навыками поиска
и обработки информации, навыками групповой работы. Проектно исследовательская  деятельность
делает учащихся творческими участниками процесса познания, способствует
подготовке учащихся к реальным условиям жизнедеятельности.
Слайд 20.
Спасибо за внимание.

file_name: Выступлениеи на обл семинаре  2021.docx

alt: Слайд 10 . II Этап. Планирование проектно-исследовательской работы включает несколько этапов

alt: Учитель : А я утверждаю, что сахар, как и каменная соль, полезное ископаемое, так как сахар, как и соль, белого цвета, состоит из отдельных кристалликов,…

другое

group: Педагогика

title: Опыт организации проектно-исследовательской деятельности в начальной школе


extracted_text:
ОЛИМПИАДНЫЕ  ЗАДАНИЯ  ПО  ТЕМЕ
«ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ТЕРМИНЫ»
Тест
1. Географические  термины»
Выберите
правильные  варианты  ответов:
1.Тёплые
и  сухие  ветры, дующие  с  гор  в  долины, это:
а)
бриз,  б)бора,  в) муссон,  г) циклон,  д) фен

2.Угол
между  направлением  на  северный  географический  полюс  и  северный
магнитный  полюс- это:
а)
дирекционный  угол,   б)истинный  азимут,  в) магнитный  азимут,             г)
магнитное  склонение

3.Линии
на  карте,  соединяющие  точки  с  одинаковым  атмосферным  давлением- это :
а)
изобары,  б) изобаты,  в) изогипсы,  г) изотермы,  д) изохроны

4.Наука
, изучающая  типы  воспроизводства  населения, называется:
а)
геополитика,  б) геоурбанистика,  в) демография,  г) топонимика, д)этнография

5.Какой
прибор  используется  для  определения  вертикального  превышения ?
а)
анемометр,  б) планиметр,   в) нивелир,  г) теодолит,  д)термометр

6.Периодически
пересыхающие  русла  рек  в  пустынях Австралии- это…
а)
байрак,   б)вади,   в) крик,   г) скреб,  д) узбой

7.Разрушение
горных  пород  и  почв  под  воздействием  ветра  называется...
а)денудация,
б) дефляция,  в) интрузия,  г) карст,  д) суффозия

8.Заросли
сухолюбивых  вечнозелёных  кустарников  и  невысоких  деревьев  в
Средиземноморье – это …
а)
байраки,  б) маквис,  в) мангры,  г) туган,  д) фригана

9.Повышение
температуры  воздуха  с  высотой  в  определенном  слое  атмосферы  называется
…
а)
адвекция,  б) изотермия,  в) инверсия,  г) инсоляция, д)конвекция

10.
Договор  о  передаче в  эксплуатацию  на  определенный  срок  на определенных
условиях  государству  или  предпринимателю  земельных  участков,
предприятий,  месторождений  полезных  ископаемых и т.д.  называется …
а)
инвестиция,  б) интеграция,  в) конурбация,  г) концессия,  д)реэкспорт

11.Вечнозелёные
низкоствольные  леса  и  кустарники  морских  тропических  побережий,  которые
периодически  затопляются  во время  приливов- это…
а)
джунгли,  б) мангры,  в) марши,  г) плавни,  д)пушты

12.Часть
речной  долины, которая  заливается  водой  во  время  половодий  или
паводка,  называется …
а)
пойма,  б) речной  бассейн,  в) русло,  г) старица,  д) терраса

13.Тропические
циклоны  в  Юго-Восточной  Азии  называются …
а)
вилли - вилли,   б) тайфун,  в) торнадао,  г) тромб,  д) ураган

14.Осадки
в  виде  кристаллов  льда  на  ветках  деревьев, проводах  в  зимнее  время
называется …
а)
град,  б)  изморозь,   в) иней,  г) роса,  д)  снег

15.Высокотравные
саванны  на  равнинах  Южной  Америки ( преимущественно  в  бассейне
р.Ориноко) – это …
а)
кампас,  б) льянос,  в) пампа,  г) прерия,  д)  сельва

16.
Местный  ветер  на  побережье  водоёма,  который  дважды  в течение  суток
изменяет своё  направление  - это …
а)
бора,  б) бриз,  в) муссон,  г) харматан,  д) фен

17.Как
называются  породы,  в  которых  содержатся  алмазы?
а)
кварцит,  б) кимберлит,  в) латерит,  г) лигнит,  д) мирабилит

18.
Конусообразный  залив, который  образуется  в результате  подтопления
низовьев  речной  долины- это…
а)
дельта,  б) лиман,  в) лагуна,  г) литораль,  д) эстуарий

19.Значительные
по  площади  скопления  больших  глыб  горных пород , залегающие на  горных
склонах, называются …
а)
друмлины,  б) курумы,  в) куэсты,  г) пенеплены, д) торосы

20.
Участки  территории  или  акватории,  на  которых  сохраняется  в
естественном  состоянии  весь  природный  комплекс  и  запрещены  все  виды
хозяйственной  деятельности- это..
а)
заказник,  б) заповедник,  в) национальный  парк,  г)  памятник  природы,  д)
природный  резерват

Тест
2. Терминологический  кроссворд
Если
вы  правильно  назовёте  географические  термины, то в выделенном  столбце  по
вертикали  прочтёте  название  пород, в  которых  встречаются  алмазы
1.Заросли
сухолюбивых  вечнозелёных  кустарников  и  невысоких  деревьев  в
Средиземноморье.
2.Повышение
температуры  воздуха с  высотой в  определенном  слое  атмосферы.
3.Наука
о  населении , его  развитии  и  воспроизводстве.
4.Коренной
житель  Австралии.
5.Низина
в  устье  реки,  впадающей  в  мелководный  участок  моря  или  озера,
образованная  речными  наносами.
6.Явления
и  процессы,  которые  возникают  под  влиянием  поверхностных  и  подземных
вод  в  легкорастворимых  горных  породах.
7.Высокотравная
саванна  на  равнинах  Южной  Америки ( в бассейне  р.Ориноко).
8.Периодически
пересыхающая  река  или  временный  водоток  в Австралии.
9.
Система  наблюдений  и  контроля  за  состоянием  окружающей  среды для
предотвращения  возможных  критических  ситуаций.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

file_name: ОЛИМПИАДНЫЕ  ЗАДАНИЯ  ПО  ТЕМЕ .Географические  термины.docx

alt: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО

intro: Тестовые  задания для  контроля  знаний  по  теме " Географические  термины"

география

group: Дисциплины

tags: Тестовые задания по географии

title: Контроль знаний по теме "Географические термины"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_51.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_51


extracted_text:
Родительское
собрание 8 класс.
Подростковый
возраст. Психологические особенности.

1
слайд.
Структура
личности подростка…
В
ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней- переход,
все течет.

(Л.С.Выготский)
2
слайд.
¡
Из психологического словаря:
¡
«Подростковый возраст — стадия
онтогенетического развития между детством и взрослостью  (от 11–12 до 16–17
лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым
созреванием и вхождением во взрослую жизнь».
3 слайд.
Кризис подросткового
возраста
¡
Кризис 13- 15 лет очень часто
сравнивают с кризисом 3-х лет, только направлен он не на освоение пространства
и предметные действия, а на освоение социального пространства, пространства
человеческих взаимоотношений.
¡
15-17 лет. Кризис юности, когда
предстоит выбор профессии. Часто он вытекает из предыдущего этапа.
4 слад.
Признаки или симптомы
подросткового кризиса можно разделить на 3 группы:
·
Психологические.
·
Социальные.
·
Биологические.
Основные черты подросткового
кризиса проявляются поведенческих и когнитивных изменениях:
·
Негативизм, то есть
нежелание подчиняться и слушаться;
·
Потеря интереса к
старым увлечениям;
·
Снижение
продуктивности когнитивных функций, что ведет к снижению успеваемости;
·
Ощущение бессмысленности
своей жизни;
·
Ощущение себя
неудачником;
·
Страх перед будущим;
·
Стремление доказать
свою индивидуальность любыми средствами, включая девиантное поведение.
Девиантное поведение — это устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся
общественных норм.
5 слайд.
Осложнения, вызванные
кризисом переходного возраста
·
Поведенческие
расстройства. Истерики. Отчуждение. Уход из дома. Курение. Употребление
алкоголя и наркотиков. Воровство. Нет интереса к общению со сверстниками.
Суицидальные настроения и другие формы девиантного поведения.
·
Расстройства психики.
Неврозы, в том числе тики, заикание, фобии. Акцентуации. Психопатии. Обсессивно-компульсивные
расстройства. Подростковая депрессия.
6 слайд.
Советы для родителей
подростков
·
Изучить теорию, чтобы
узнать, как должен протекать переходный возраст. Подростковый кризис психология
как наука изучает давно. Поэтому сейчас много литературы на эту тему. Из нее вы
узнаете мнение лучших мировых психологов, получите советы и рекомендации по
общению и воспитанию.
·
Принять изменения,
которые происходят с вашим ребенком и в его поведении, за норму. Да, он бунтует
и не слушается. Да, ничего не хочет. И его, как будто, ничего не интересует. Но
это только так кажется. За видимым равнодушием скрывается ранимая и обидчивая
натура.
·
Поддерживать самостоятельность
и независимость. Не допускать гиперопеку. В отношениях с подростком уже не
подходят приемы, которые вы использовали совсем недавно. Это время изменений не
только ребенка, но и перестройки системы всей семьи.
·
Сепарация необходима
для становления личности юноши или девушки. Отделение от семьи, родителей,
выход из-под их влияния бывает слишком резкий. Но при правильной реакции
взрослых это быстро проходит и отношения восстанавливаются.
·
Уметь слушать, не
пытаясь наставлять и не задавать вопросов. Часто подросткам надо просто
выговориться, чтобы их послушали, но не давали советов. Очень важно научиться
этому. Тогда вы всегда будете знать, что происходит в жизни вашего подросшего
малыша.
·
Быть внимательным к поведению
и настроению ребенка. Не упустить начало нарушений. Не бояться пойти к
психологу и попросить помощи. Быть на стороне ребенка, быть его другом,
поддерживать его интересы.
·
Будьте уверены, что
кризис переходного возраста это не вечно. Длится он несколько лет, но
обязательно заканчивается. От взрослых во многом зависит, каким из кризиса
выйдет их повзрослевший сын или дочь.

7 слайд.
Для подростков характерна
полярность психики:
¡
Целеустремленность, настойчивость
быстро сменяется  импульсивностью;
¡
Развязность в поведении порой
сочетается с застенчивостью;
¡
Романтические настроения нередко
граничат с цинизмом, расчетливостью;
¡
Нежность, ласковость бывают на
фоне недетской жестокости;
¡
Неустойчивость интересов.
8 слайд.
Парадоксы подростковой
психики
¡
Подросток хочет вырваться из-под
опеки взрослых, получить свободу, при этом не зная, что с ней делать.
¡
Интересно все сразу и ничего.
¡
Хочется всего, сразу и если позже-
«то вообще тогда зачем».
¡
При всей своей самоуверенности
подросток очень неуверен в себе.

9 слайд.
Каковы ощущения подростка?
- Чувство взрослости      -
Быстрая смена настроения   - Половое созревание
- Внутренний Конфликт
Я – уникальная личность
Я – такой же как и все

10 слайд.
Смена настроения
¡
Потребность в общении сменяется
желанием уединиться;
¡
Нежность, ласковость бывают на
фоне недетской жестокости,
¡
Веселье, радость  может  быстро
смениться апатией
¡
Повышенная самоуверенность,
безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в
себе;
¡
Романтические настроения нередко
граничат с цинизмом, расчетливостью
 9 слайд.
Чувство взрослости
¡
Подросток  объективно не может
включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со
взрослыми права. Изменить он пока ничего не может, но внешне подражает
взрослым.
¡
Отсюда и появляются атрибуты
"псевдовзрослости": курение сигарет, употребление алкоголя,
наркотиков, тусовки, (внешнее проявление "я тоже имею свою личную
жизнь"). Копирует любые взрослые отношения.
10 слайд.
Внутренний конфликт
1) Я – это я. Я сам всё знаю!
Я буду делать всё  так, как считаю нужным!
2) Я должен выглядеть как все
в моей компании. Я не должен выделяться в классе.
11 слайд.
Внешний вид подростка -
еще один источник конфликта.
¡
Меняется походка, манеры, внешний
облик.
¡
Ещё совсем недавно свободно, легко
двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и
сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения.
¡
Девочка начинает ревностно
сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и
обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.
13 слайд.
Главным для подростка со
стороны семьи является:
Понимание
Поддержка             Доверие             Любовь

14 слайд.
Рекомендации для родителей
подростков:
¡
Помочь ребенку найти компромисс
души и тела.
¡
Все замечания делать в
доброжелательном , спокойном тоне, без ярлыков.
¡
Помните, пока развивается тело
ребенка, болит и ждет помощи его душа.
¡
Не перегружайте ребенка опекой и
контролем.
¡
Демонстрируйте взаимное уважение.
¡
Поддерживайте подростка. В отличие
от награды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха.
¡
Имейте мужество. Изменение в
ребенке требуют практики и терпения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание 8 класс.Подростковый возраст. Психологические особенности.doc

alt: Родительское собрание 8 класс

alt: Поведенческие расстройства. Истерики


extracted_text:
Развлечение в подготовительной
группе «Праздник книги»

Цель. Систематизировать знания детей о
различных жанрах литературы.
Задачи.
·
Закреплять
знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки,
былины, басни, рассказа.
·
Закреплять
умения выразительно читать наизусть стихотворение, петь песни, отгадывать
загадки, инсценировать басни.
·
Совершенствовать
навык отгадывания кроссворда.
Ведущий.
-
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Сегодня в нашем зале встречаются две
команды: «Солнечные лучики» и «Знайки».

« Сегодня день у нас особый!

Я познакомлю вас, друзья,

С предметом, без которого

Прожить нам всем нельзя!»
-
А что это за предмет вы, догадаетесь  отгадав загадку.

« Говорит она беззвучно,

Но понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней!»
Дети. Книга!
-
Посмотрите, какая замечательная выставка в нашем зале получилась

из книг, сделанных вашими руками! Так давайте сегодня

устроим  настоящий праздник книги!
Под
музыку в зал входит Буратино, у него в руках книга с вырванными страницами и
ключик.

Ведущий.
-
Ребята, вы узнали, кто это?
Дети.
-
Буратино!
Ведущий.
-
Здравствуй, Буратино! Ты пришел к нам с такой красивой книгой.

Можно посмотреть?  (берет книгу, открывает)
 Странно!
А почему в ней совсем нет страниц?
Буратино.
-
Да вот, папа Карло купил мне новую книгу, а крыса из его каморки испортила ее –
погрызла все страницы. Как же я теперь в школу пойду?!
Ведущий.
-
Не огорчайся, Буратино! Я думаю, мы сможем тебе помочь! Ребята, давайте сделаем
Буратино новые странички для его книги. Ведь у вас уже есть опыт в этом! Только
вначале расскажем Буратино о правилах общения с книгой.
Команды
по очереди называют правила:
·
У книги должно быть свое место.
·
Книги надо брать чистыми руками.
·
Книги нельзя рвать.
·
Книги нельзя мять.
·
Нельзя рисовать в книгах.
·
Нельзя загибать углы страниц.

Ведущий.
-
Теперь, Буратино, когда ты запомнил все правила, мы поможем тебе. Ты помнишь,
что было на первой странице?
Буратино.
-
Что – то о сказках…
Ведущий.
-
Наши дети очень любят сказки, и они тебе помогут.
-
Сейчас я коротко буду рассказывать о героях сказки, а вы мне скажите, как она называется.

Викторина «Угадай сказку».
(после
викторины, ведущий показывает детям иллюстрации угаданных сказок на листе, и
этот лист, вставляется в книгу Буратино)
Ведущий.
-
Страница сказок готова, в честь этого ребята споют замечательную песню «Чудо -
сказки».

Исполняется песня «Чудо – сказки».
Ведущий.
-
Буратино, ты помнишь, что было на второй странице?
Буратино.
-
Это было что - то особенное. Это не сказки. Это удивительные истории о русских
богатырях, и их воинских подвигах. Но я забыл, как называются такие истории?
Ребята, а вы знаете?
Дети.
-
Былины!
Ведущий.

Кроссворд «Былины».
(когда
ребята, отвечая на последний вопрос,  угадывают  автора картины «Три богатыря»,
ведущий показывает всем эту картину и  вкладывает ее в книгу Буратино)

Буратино.
-
Третью страницу я помню – там были рассказы про животных, только авторов я не
знаю.
Ведущий.
-
Ребята, я вам прочту отрывки из  рассказов, а вы должны вспомнить его название
и автора.

Конкурс «Рассказ про животных»
 Ведущий
читает  два  рассказа В.Бианки и Е.Чарушина.  На  листе для  Буратино  –
иллюстрации к этим рассказам, после конкурса ее вкладывают в книгу Буратино.
Ведущий.
-
Знаешь, Буратино, рассказы бывают не только про животных. Наши ребята знают
удивительную историю про снеговика. Хочешь послушать?
Буратино.
-
Конечно!
Ведущий.
-
Только ребята не просто расскажут эту историю, а споют.

Исполняется  песня « Снеговик ».

Буратино.
-
Какая трогательная история!
Ведущий.
-
Знаешь, Буратино, истории бывают не только трогательные, но и поучительные.
Ребята, вы знаете, как называются такие нравоучительные истории, где на примере
животных или растений высмеиваются человеческие недостатки?
Дети.
-
Басни!
Буратино.
-
А что это такое – басни?
Ведущий.
-
Мы тебе сейчас покажем!

Инсценировка басен

(
в книгу вкладывается страница с иллюстрациями басен)
Буратино.
-
Как хорошо! У меня уже есть страница сказок, былин, рассказов, басен. Но я
помню, у меня еще была страница стихов.
Ведущий.
-
Наши ребята знают замечательные стихотворения о зиме.

Дети читают стихи о зиме.

( для Буратино «собирается» страница стихов)
Ведущий.
-
А ведь стихи бывают непростые! Их нужно не просто прочитать, но и отгадать, о
чем в них говорится. Такие стихи называются…
Дети.
-
Загадки!
Буратино.
-
Я так люблю загадки! А ведь в моей книге была страница с загадками.
Ведущий.
-
Не переживай, Буратино, мы и в этом тебе поможем. Наши ребята знают много
загадок.

Конкурс загадок «Школьные принадлежности».
(команды
по очереди загадывают друг другу загадки, в книгу добавляется страница с
загадками)
Буратино.
-
А можно, теперь я  вам загадку загадаю?

« Во дворе стоит с метлой,

     Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы – есть ведро!»   (Снеговик)
Ведущий.    (
Выносит метлу и сундучок)
-
Ребята,
посмотрите, что я нашла! Когда растаял наш снеговик, от него осталась метла и
вот этот сундучок. Только сундучок почему - то не открывается ( ставит его на
столик). А с метелкой мы можем поиграть!

Становитесь в хоровод,

Нас игра с метелкой ждет!

Буратино, наряжайся!      (одеваем ему ведро на голову)

В Снеговика перевоплощайся!         (кружит несколько раз на месте)

Игра « Снеговик»

Буратино.
-
Ребята, как с вами весело! А за то, что вы мне помогли, я подарю вам свой
волшебный ключик. Им можно открыть секретный замок.
Ведущий.
-
А он может открыть наш сундучок?
Буратино.
-
Давайте попробуем!
 Открывание
сундука под волшебную музыку, угощение детей.

file_name: Развлечение в подготовительной группе.docx

alt: Команды по очереди называют правила: ·

alt: Буратино. - Какая трогательная история!

alt: Игра « Снеговик» Буратино. -

title: Развлечение "Праздник книги"


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_линейные алгоритмы_2.docx


extracted_text:
Вимоги до звітності

Виходячи з теорії управління, законодавчих актів, нормативно-правових
документів, можна сформувати таку систему вимог до звітності (рис. Г.1.5).

Рис. Г.1.5. Класифікація вимог до звітності
Обов’язковість звітності випливає із самої природи функціонування
ринкової економіки. Будь-яке підприємство займається господарською діяльністю,
яка не заборонена державою, і зобов’язане подавати звітність до фінансових
органів у встановлений термін і у визначеному обсязі та складі. Це необхідно, в
першу чергу, для нарахування і сплати податків, а також для формування
загальнодержавних показників розвитку економіки регіонів і країни.
Державне регламентування звітності зумовлене необхідністю узагальнення
показників звітності окремих підприємств, галузей. У зв’язку з цим державні
органи встановлюють єдині показники, єдині форми звітності, а також правила
складання і терміни подання звітності для всіх галузей народного господарства.
Цим самим державні і керівні органи забезпечуються відповідною інформацією.
Доречність і достовірність є якісними ознаками звітної інформації.
Останню можна вважати доречною, якщо, використовуючи її, можна вплинути
запобіганню негативних факторів у виробництві продукції (робіт, послуг),
зокрема браку, завищенню собівартості, не конкурентоспроможності її тощо. На
доречність інформації впливають:
— своєчасність надходження даних на підставі регламентації термінів
порівняних звітних даних для оперативного управління господарською діяльністю
підприємств;
— значущість і цінність даних звітності для прогнозування і звіряння
результатів.
Достовірність звітності гарантує її користувачам не лише об’єктивне і
необхідне відображення господарських операцій, а й відсутність помилок та
відхилень від нормативних актів (інструкція про порядок заповнення форм річного
бухгалтерського звіту підприємства, затверджена Мінфіном України).
На достовірність інформації, що міститься у бухгалтерських фінансових
звітах впливають: правдивість даних, перевага змісту над формою, нейтральність
обачність, можливість перевірки, порівнянність.
Своєчасність подання звітності має важливе значення для прийняття
правильних і своєчасних управлінських рішень. Несвоєчасне подання звітності
ускладнює управління, призводить до необґрунтованих, неправильних рішень.
Згідно чинного законодавства за порушення встановлених термінів подання
звітності винні посадові особи притягуються до адміністративної відповідальності.
Методологічна єдність розрахунків показників звітності полягає у єдиній
методології визначення однакових показників звітності на всіх підприємствах.
Тільки при цьому показники звітності можна узагальнювати, групувати,
аналізувати і одержувати достовірну інформацію для оцінки роботи підприємств
або галузей.
Порівнянність показників звітності є однією з найважливих до неї вимог.
Для того, щоб ця вимога виконувалася, необхідно застосовувати єдину методологію
планування, обліку господарської діяльності та звітності.
Звітність повинна бути порівняльною з показниками попередніх звітних
періодів, років, оскільки без цього неможливі порівняння та узагальнення.
Простота і ясність передбачає створення таких форм звітів, які були б
зрозумілими широкому колу користувачів. Доступність і гласність звітності
полягає в тому, що з показниками фінансової звітності ознайомлюється весь
трудовий колектив підприємства. Гласність звітності в Україні забезпечується
систематичною публікацією статистичних даних про економічний та соціальний
розвиток народного господарства по країні, регіонах, галузях, міністерствах
тощо.
Раціональність звітності полягає у передбаченні розумного, мінімального
обсягу необхідних для управління звітних показників. Якщо затрати праці і
коштів на складання звітності є гранично мінімальними, то виконується така
вимога звітності як економічність.
Дієвість звітності передбачає необхідність проведення наукового
економічного аналізу звітних даних, виявлення недоліків у діяльності
підприємств, а також внутрішні резерви виробництва. Використовуючи дані
проведеного аналізу, необхідно в стислий термін розробити і впровадити заходи,
що направлені на підвищення економічної ефективності господарювання.
Користувачам, особливо зовнішнім, бухгалтерської звітності необхідна
якісна інформація, яка б правдиво відображала результати діяльності
підприємства та його фінансовий стан на звітну дату. Дотримання всіх
вищезгаданих вимог, що ставляться до бухгалтерської звітності, дає можливість
отримати об’єктивну оцінку діяльності підприємства, а також виявити резерви
подальшого розвитку і підвищення ефективності господарської діяльності.

Скачано с
www.znanio.ru

title: Вимоги до звітності


extracted_text:
Дота
2 набирает популярность громадными темпами. Растут призовые фонды турниров,
растет число игроков и киберспортивных организаций.  Матчи топовых
профессиональных команд  по Доте нередко смотрит большее число людей, чем
футбольные дерби.
Впрочем
это неудивительно. Давайте разберемся, чем же так привлекательна эта игра. Хотя
называть Доту 2 просто игрой на данном этапе её развития уже неправильно. Дота
– это нечто большее.

Основы основ
Сразу
отмечу, что Дота 2 не самая простая для понимания игра. В этом и ее
прелесть.  Новичку будет сложно освоиться, но чем больше он будет узнавать
и открывать для себя, тем сильнее его будет увлекать внутриигровой мир.
Итак,
команда из 5 человек, где каждый игрок управляет своим героем, сражается против
5 вражеских персонажей. Основная цель игры – разрушить главное вражеское здание
«Трон».

Карта
Доты 2 представляет из себя 3 линии (коридора) по которым движутся навстречу
друг другу крипы (см. Основные термины и определения). В начале игры герои
распределяются по линиям и противостоят вражеским персонажам.
В
Доте 2 присутствуют более 100 уникальных героев. Каждый герой обладает
определенными способностями, которые улучшаются с получением уровня.
 Сразу можете представить себе многообразие связок героев, дополняющих
друг друга, комбинаций заклинаний и тактических схем игры. Да-да, Дота 2 – это
одна из немногих компьютерных игр, где исход решает не только скорость реакции,
но и тактические задумки. В соревновательной доте именно тактика и правильно
подобранный пик героев (набор из 5 героев, которым команда играет матч)
определяет исход встречи.  Для просмотра матча в качестве зрителя Вам
необязательно знать все премудрости. Удовольствие будет получено в любом
случае!  Стоит только попробовать.

Термины и определения (слэнг в Dota 2)
Первый
раз смотрите матч по Доте? Обилие незнакомых слов несколько затруднит понимание
происходящего. Ниже представлен небольшой словарик, который поможет Вам
вникнуть в суть игры.
Аегис (AegisoftheImmortal) - предмет, выпадающий из
Рошана, после его смерти. Возвращает своего обладателя к жизни с полным запасом
маны и здоровья после его смерти.
Блинк (Blink) - мгновенное перемещение из одной
точки карты в другую (прыжок с определенной дальностью).
Варды (Wards) -предметы, устанавливаемые игроком на
местности. Дают обзор, позволяют следить за перемещениями противника.
Ганг (Gank) - активные действия направленные на
неожиданное убийство вражеского героя.
Даст (Dust) - используемый предмет; позволяет
проявить, находящихся неподалеку невидимых врагов.
Кд, кулдаун (Cooldown) - время
перезарядки способности, предмета.
Крипы (Creeps) – существа, управляемые компьютером. Бывают
союзными, вражескими, нейтральными.
Мана, мп (Mana points) - единица
измерения магической энергии, необходимой для использования предметов,
способностей.
Рошан (Roshan) – чрезвычайно сильный нейтральный юнит.
Наградой за его убийство служит получение Аегиса.
Стан (Stun) - заклинание, оглушающее(выводящее из
строя) героя, крипа на определённое время.
Фарм (Farming) - целенаправленное убийство
вражеских и нейтральных крипов для зарабатывания опыта и золота.
Фб (First blood) - первое убийство героя в игре.
Хп (Hit points) - единица измерения количества жизни
персонажа, крипа, здания.
Дота
никогда не надоедает. В этом и заключается основной парадокс. Карта все время
одна и та же. Правила игры – тоже. Тем не менее…  Огромное многообразие
игровых ситуаций и моментов не даст Вам заскучать. Я ни разу не видел двух
одинаковых игр в Доте. Ни разу, не смотря на то, что игровой стаж у меня
большой и про-матчей я посмотрел немало.
Помните
те эмоции, которые Вы наверняка испытывали после победы сборной России над
Голландией? Шайба Ковальчука в овертайме с канадцами? Еще пару лет назад я ни
за что бы не поверил, что подобное можно испытать смотря Доту и переживая за
наши СНГ-шные команды. Смотреть, однозначно смотреть.
Перспективы развития
Примерно
за 2 года Дота превратилась из популярной игры в популярную киберспортивную
дисциплину привлекательную для спонсоров. Призовые фонды турниров становятся
все больше.  Число зрителей по всему миру увеличивается. На время
проведения главного турнира года The International 5 во многих городах России
организовываются площадки для просмотра матчей.
В
Китае дело зашло гораздо дальше. Там создана и функционирует специальная
ассоциация, регулирующая взаимоотношения профессиональных игроков,
организаторов турниров и т.д (Association of Chinese E-Sports). Безусловно
подобного не хватает сейчас Европе и Америке.  Остаётся только надеяться,
что такая организация появится и выведет киберспорт на новый уровень.
Одной
из проблем является также и то, что в большинстве своем люди старшего возраста
придерживаются традиционных взглядов на компьютерные игры.  Это не
позволяет им рассматривать какую-то там игрушку, как нечто серьезное –
разновидность спорта, пусть и с приставкой кибер-. К счастью ситуация
постепенно меняется. Я не удивлюсь, если через год-два в России посмотреть матч
по Доте можно будет уже по телевизору. На данный момент существуют студии
(зарубежом и на СНГ-пространстве) профессионально освещающие главные события и
турниры по Доте 2. Ситуация не стоит на месте. Более того, она уверенно
движется вперед и это не может не радовать все Дота-сообщество.
Если
Вам мало текста, то есть легендарное видео, которое ПОЛНОСТЬЮ объясняет, что же
такое Dota 2. Если Вы его еще не видели, самое время. Если видели, посмотрите
еще:
P.S. В дополнение к вышесказанному, я предлагаю Вам
посмотреть документальный фильм Free to
Play. Кино будет интересно даже далеким от
компьютерных игр людям, особенно если их дети этим сильно увлечены.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дота 2.docx

title: Все что необходимо знать о Dota 2


extracted_text:
Тема: «О доблести, о
подвигах, о славе твоих сынов, Отечество моё!»
Цель: формировать у обучающихся патриотические чувства;
создавать условия для осознания детьми благодарности
к героям Великой Отечественной войны; развивать творческие способности;  воспитывать
любовь к близким людям, к школе, к родному городу и родной стране.
Задачи
урока:
- углубить
знания обучающихся о событиях Великой Отечественной войны;
- расширить
знания обучающихся о земляках – героях Великой Отечественной войны;
- развивать
память, быстроту реакции, умение работать в команде;
- воспитать
патриотов Родины, способных встать на защиту государственных интересов страны;
- формировать
эмоционально-чувственную сферу и ценностные ориентиры личности ребёнка;
-содействовать
формированию и развитию классного коллектива как благоприятной среды развития
патриотизма обучающихся.
Форма
организации работы: индивидуально-групповая.
Форма учебного занятия: интеллектуальная игра-путешествие.
Образовательные
технологии: воспитательные, игровые,
развивающие, обучающие.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Поздравляю вас с началом нового учебного года! Желаю здоровья, сил, успехов в
учёбе, творческих свершений, мирного неба над головой!
1 уч. Учёба,
здравствуй!
Школа наша, здравствуй!
Идём за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
II. Сообщение темы и цели.
-
Первый урок всегда проходит необычно. Сегодня мы проведём урок в форме
интеллектуальной игры. Что значит «интеллектуальная»?
От какого слова оно
образовано? А что такое интеллект? Итак, интеллект – это ум, смекалка, логика,
ощущение, восприятие.
Сегодня вам предстоит
показать свои знания по истории Великой Отечественной войны, расширить свой
кругозор, проявить смекалку, порадоваться за тех, кто станет победителем. Тема игры: «О доблести, о подвигах, о славе твоих
сынов, Отечество моё!»
Мы будем путешествовать по
станциям
I станция
Историческая
II станция
 Шифровальщики.
III
станция        Патриотическая.
IV станция
 Знатоки.
V станция
   Памятная
III. Основная часть.
I станция      Историческая

2 уч. Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
3 уч. Салют её большим и
малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!
- Скажите, а что такое война?
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово?
- Посмотрите на цифры, о чём
говорят нам эти цифры.
 1. 22. 06. 1941
(Дата начала Великой Отечественной
войны.)
 2. 1418
(Столько дней и ночей длилась
Великая Отечественная война.)
 3. 09.05.1945
(Дата окончания войны.)
 4. 75
( Вся страна отмечает
75–летие Великой Победы.)
II станция
 Шифровальщики.
- Расшифруйте пословицы о войне.
(успешно
Чтобы, знать воевать надо много.
защищать Воевать — Родину.
цели Война
имеет народная благородные.
Война победа, да красна трудна.
В бою жизни—
цену побывать узнать.
Кто придет к нам с от меча мечом, и погибнет. )

( Чтобы
успешно воевать, надо много знать.
Воевать — Родину защищать.
Война
народная имеет цели благородные.
Война трудна, да победа красна.
В бою
побывать — цену жизни узнать.
Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет. )
III станция       Патриотическая.
4 уч. Знаем мы всех героев бесстрашных,
Преклоняем колена перед памятью павших,
И ложатся цветы на гранитные плиты...
Никто не забыт, и ничто не забыто.

- Истинными
патриотами своей Родины были и дети. Они
тоже были Защитниками Родины, старались не отставать от взрослых  во имя Родины,
во имя Победы. Мальчишки и девчонки рвались участвовать и в боевых действиях.
Уходили на фронт, становились разведчиками.
Дети
– герои
5 уч. Леня Голиков –
был разведчиком, вместе с мальчиками взрывал мосты, где проходила вражеская
колонна с техникой, на его счету 78 убитых фашистов.
6 уч. Зина Портнова –
была членом подпольной организации «Юные мстители», тоже уничтожали как могли
врага. Как-то раз ее схватили фашисты. Долго расспрашивали о том,  чем она
занимается, даже под пытками Зина ничего не сказала.
7 уч. Марат Казей –
разведчик. За год до дня Победы был окружен фашистами, стрелял в них до
последнего патрона, потом гранатой подорвал себя и врагов.
IV станция
Знатоки.
- На
этой станции мы проведём викторину.
1. Назовите
вид оружия, созданный М.А. Калашниковым. (Автомат).
2. В столице  какой страны
установлен памятник советскому солдату-освободителю?
    (В Германии, в Берлине)
3. Кому из  полководцев
народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»?
     (Г. К. Жукову)
4. Какая высшая воинская
награда была учреждена после Победы над фашистской Германией?
     (Орден Победы)
5. Какое название получил
парад, состоявшийся на Красной площади в Москве после окончания ВОВ, 24 июня
1945 года. (Парад Победы).
6. Каким женским именем
ласково называли советские солдаты боевую машину реактивной артиллерии?
(Катюша)
7. Какой город был взят в
блокадное кольцо, сколько дней длилась блокада?
     (Ленинград, около  900
дней, вернее 872)
8. Какая пограничная крепость
стала символом стойкости советского солдата?
   (Брестская крепость)
9. Какую фразу произносили фашисты, сдаваясь в плен? (Гитлер
Капут!) 10. Дата начала и окончания Второй мировой войны (1 сентября 1939 – 2
сентября 1945).
10. «Дорога жизни» - что это? (Единственная
транспортная магистраль, проходившая по Ладожскому озеру (во время навигации –
по воде, зимой – по льду), связывающая блокадный Ленинград с тыловыми районами
(с сентября 1941 по март 1943). По этой дороге эвакуировали население, везли в
осаждѐнный город продукты, топливо, оружие).
 11. После, какой битвы был развеян миф о непобедимой
армии Германии?
V станция
Памятная
8 уч. Все помнится, ничто не
позабыто,
Все помнится, никто не
позабыт
И днем и ночью в чаше из
гранита
Святое пламя трепетно горит.
 9 уч. Пылает днём и ночью
пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
10 уч. Неугасима память
поколений
И память тех, кого так свято
чтим,
Давайте, люди, встанем на
мгновенье
И в скорби постоим и
помолчим.
11 уч. Читайте
имена на обелисках,
Героев много в этих списках.
Остановите плавный бег машин.
Остановите быстрого коня,
И поклонитесь доблести былинной,
Багряным всплеском Вечного огня!
12 уч. И в заповедные минуты эти,
Без громких слов подумайте о них:
Не потому ли живы мы на свете –
Что их сегодня нет в живых?!
13 уч. Героям кланяемся низко
И почесть павшим воздаем,
Цветы возложим к обелискам,
Пока мы помним – мы живём!
- Память о погибших в годы Великой Отечественной войны в
сердцах наших людей...
Прошу всех встать и склонить
головы перед величием подвига наших солдат.
Почтим память всех погибших минутой
молчания
Помните! Через века, через
года,
Помните, о тех, кто уже не
придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите
стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте
достойны,
Вечно достойны!
IV.
Подведение итогов.
- Наше путешествие подошло к концу.
14 уч. Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы в мире больше не было войны!
-  В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагайте по ступенькам знаний смело!
Помните, ученье – это серьезное дело.

alt: V станция Памятная III

alt: V станция Памятная 8 уч

alt: В вечный поиск Истины, добра и красоты,


extracted_text:
Тематическое
планирование

№ п\п

Название темы, урока

Количество часов

Дата

Тема 1. Обзор важнейших классов
  соединений, используемых человеком

4

1

Химия- творение природы и рук человека

2

Химия вокруг нас

3

Химические вещества в повседневной жизни
  человека

4

Практическая работа № 1: Знакомство с
  химической посудой и оборудованием

Тема 2. Вода

4

1

Вода в масштабах планеты

2

Вода в организме человека

3

Пресная вода и ее запасы

4

Экологические проблемы чистой воды

Тема 3. Смеси в жизни человека

4

1

Разновидности смесей

2-3

Области использования смесей в
  повседневной жизни

4

Практическая работа № 2: Самодельные
  духи

Тема 4. Поваренная соль

4

1

Роль поваренной соли в обмене веществ
  человека и животных

2

Солевой баланс в организме человека

3

Использование хлорида натрия в
  химической промышленности

4

Практическая работа № 3: Очистка
  поваренной соли

Тема 5. Химия пищи

12

1

Из чего состоит пища

2-4

Основные компоненты пищи

5

Химия продуктов растительного и
  животного происхождения

6

Физиология пищеварения

7-9

Продукты быстрого приготовления и
  особенности их производства

10

Практическая работа № 4: Определение
  нитратов в продуктах

11

Практическая работа № 5: Определение
  содержания жиров в семенах растений

12

Практическая работа № 6: Качественные
  реакции на присутствие углеводов

Тема 6. Спички

3

1

История изобретения спичек

2

Красный и белый фосфор

3

Виды спичек

Тема 7. Бумага

4

1

Целлюлоза

2

Каолин, карбонат кальция, пигменты

3

Хлопчатобумажные ткани

4

Виды бумаги

Тема 8. В мире красок и карандашей

4

1

Графит

2

Виды красок

3

Процесс изготовления красок

4

Экскурсия- лекция в музей
  изобразительного искусства имени А.С. Пушкина

Тема 9. Стекло

4

1

История стеклоделия

2

Получение стекол

3

Изделия из стекла

4

Практическая работа № 7: Изучение
  физических свойств различных стекол

Тема 10. Керамика

2

1

Разновидности керамических материалов

2

Изделия из керамики

Тема 11. Химия стирает, чистит и
  убирает

9

1

Синтетические моющие средства

2

Поверхностно- активные вещества

3-4

Косметические моющие средства

5-6

Средства бытовой химии

7

Средства бытовой химии, применяемые
  для выведения пятен

8

Практическая работа № 8: Определение
  среды в мылах и шампунях

9

Практическая работа № 9: Знакомство с
  образцами средств санитарии и гигиены

Тема 12. Химия- хозяйка домашней
  аптечки

6

1

Лекарственные препараты

2

Многогранный йод

3

Свойства перекиси водорода

4

Лекарства от простуды

5

Витамины

6

Практическая работа № 10: Знакомство с
  образцами лекарственных препаратов

Тема 13. Химия- помощница садовода

4

1

Почва

2

Органические удобрения

3

Минеральные удобрения

4

Практическая работа № 11: Изучение
  состава различных почв

Тема 14. Химия и ювелирные
  украшения

4

1

Украшения из металла

2

Украшения из декоративных камней

3

Украшения из керамики

4

Практическая работа № 12: Изготовление
  украшений из  бисера, керамических бусин, природных материалов

Тема 15. Подведение итогов занятий
  кружка. Урок занимательной химии

2

1-2

Урок занимательной химии

                    Итого:
70 часов.

alt: Тематическое планирование № п\п

intro:
В условиях современных реалий, когда количество часов химии в общеобразовательной школе неуклонно сокращается, обучающимся становится все труднее усваивать необходимый материал программы, еще труднее подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ.
Дополнительные занятия позволяют "доработать материал", исключить все трудности.
С восьмиклассниками в конце 3 четверти можно на каждом уроке, его заключительной части, в течение 8-10 минут начинать прорабатывать тесты ОГЭ, постепенно знакомить их с материалом, которого нет в программе.

title: Планирование кружка "Мир химических превращений"


extracted_text:
Содержание рабочей программы

№ п/п

Содержание

стр.

1

Пояснительная записка

3

2

Планируемые результаты освоения
  учебного предмета, курса

4

3

Содержание учебного предмета

6

4

Тематическое планирование с
  указанием количества часов

8

5

Лист изменений и дополнений

11

Пояснительная записка
Рабочая
программа по Обществознанию  для учащихся   9Б класс составлена  в соответствии
с  :

Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования ;

Основной
образовательной программой МБОУ СОШ №14 г. Яровое Приказ № 96 от 01.06. 2015г.;

ПОЛОЖЕНИЕМ О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
МБОУ СОШ №14 г. Яровое Алтайского
края.
         Рабочая программа. 9 класс для общеобразовательных
организаций. Л.Н. Боголюбов.

Планируемые результаты освоения курса «Обществознание»
по итогам обучения в 9 классе
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
- мотивированность на посильное и созидательное участие в
жизни общества;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в
благополучии и процветании своей страны;
-
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества
семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними
и грядущими поколениями.

Метапредметные
результаты изучения курса обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
-
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);

-умении объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
- овладении различными
видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том
числе использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике на:
— использование элементов причинно-следственного анализа;
— исследование несложных реальных связей и зависимостей;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
— поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
— перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
— подкрепление изученных положений конкретными примерами;
— оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности
с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и
правовых норм, экологических требований;
— определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по
обществознанию являются в сфере
-относительно целостное представление об обществе и о человеке,
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
- знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах;
умение объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения учащимися старшего подросткового возраста основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в педагогически
отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;

ценностно-мотивационной
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять
эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
-приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизм и гражданственность;

трудовой
- знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном
обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

- понимание значения трудовой деятельности для личности и
общества;
эстетической
- понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания;
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;

коммуникативной
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы,
вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
- знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления
конфликтов.

    Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным
содержанием предмета «Обществознание» предполагает использование разнообразных
средств и методов обучения. На старшей ступени основной школы расширяется круг
источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по
обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются
материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая
литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не
адаптированных текстов. Особого внимания требует использование в учебном
процессе информационно-коммуникативных технологий.
Объем
учебного времени: 35 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 1 час в неделю

Содержание курса «Обществознание» в 9 классе

Раздел I. Политика. Политика и власть. Роль политики в жизни общества.
Основные направления политики. Государство, его отличительные признаки.
Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы
государства. Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире. Правовое государство.
Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ. Гражданское
общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Гражданская активность. Участие в
выборах.
Отличительные
черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность
политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в
выборах. Международные и межгосударственные отношения. Международные конфликты
и пути их решения. Международные организации.

Раздел II. Гражданин и государство. Что такое конституционный
строй. Основы государственного устройства. Основы отношений человека и
гражданина с государством. Основы устройства общества и его отношений с
государством. Понятие прав, свобод и обязанностей. Воздействие международных
документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и
гражданина в РФ. Президент РФ — глава государства. Законодательная и
представительная власть в РФ. Правительство РФ — высший орган исполнительной
власти в стране. Субъекты Российской Федерации. Принципы федеративного
устройства России. Статус субъектов федерации. Разграничение полномочий между
федеральным центром и субъектами федерации. Судебная власть РФ. Принципы
осуществления судебной власти в РФ. Суды Российской Федерации. Участие граждан
в отправлении правосудия. Судьи. Правоохранительные органы РФ. Адвокатура.
Нотариат.

Раздел III. Основы российского законодательства. Право,
его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие «нормы права».
Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Сущность и особенности правоотношений.
Различия и возможности осуществления действий участников правоотношений, мера
дозволенного. Субъекты правоотношений. Правоспособность и дееспособность.
Физические и юридические лица. Юридические действия, правомерные и
противоправные юридические действия, события. Понятие правонарушения. Признаки
и виды правонарушений. Понятия и виды юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Сущность гражданского права. Право собственности. Особенности
гражданских правоотношений. Виды договоров. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних. Защита прав потребителей. Способы защиты гражданских прав.
Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ.
Право
на труд. Права, обязанности и взаимная ответственность работника и
работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых
правоотношениях. Юридические понятия семьи и брака. Сущность и особенности
семейных правоотношений. Права и обязанности супругов. Права и обязанности
родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей. Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных
правонарушениях (КоАП). Административные правонарушения. Виды административных
наказаний. Особенности уголовного права. Виды уголовно-правовых отношений.
Понятие преступления. Необходимая оборона. Пределы допустимой самообороны.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Международное гуманитарное право.
Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Право на жизнь в
условиях вооружённых конфликтов. Защита гражданского населения в период
вооружённых конфликтов. Законодательство в сфере образования. Получение
образования — и право, и обязанность.
Тематическое  планирование уроков
обществознания в 7 классе

№
  урока

Тема раздела,
  урока

Кол-во часов

Формы контроля

1

 Вводный урок

1

Раздел 1 Политика

2

Политика и власть

1

Проверка
  таблицы в рабочей тетради

3

Государство

1

Устный
  опрос по домашнему заданию.

4

Урок 4. Политические режимы (1 ч)

1

Устный
  опрос по домашнему заданию.

5

Правовое государство

1

Устный
  опрос по домашнему заданию. Терминологический диктант

6

Гражданское общество и государство

1

Внутригрупповой
  и самоконтроль учащихся

7

Участие граждан в политической жизни

1

Устный
  опрос по домашнему заданию.

8

Урок 8. Политические партии и движения (1 ч)

1

Устный
  опрос по домашнему заданию.

9

Межгосударственные отношения

1

Тестирование,
  самоконтроль, взаимоконтроль

10-11

Практикум по разделу «Политика»

2

Текущий:
  опрос по  новому материалу,

Раздел 2 Гражданин и государство

12

Основы конституционного строя Российской Федерации

1

Устный
  опрос по домашнему заданию. Терминологический диктант

13

Права и свободы
человека и гражданина

1

Проверка
  выполнения задания в тетради по заполнению схемы «Права человека и
  гражданина»

14

Высшие органы государственной
власти в РФ

1

Текущий:
  опрос по д/з, индив. задания

15

Россия — федеративное государство

1

Текущий:
  опрос по  новому материалу,

16

Судебная система РФ

1

Устный
  опрос по домашнему заданию. Терминологический диктант

17

Правоохранительные органы РФ

1

Текущий:
  опрос по д/з, индив. задания

18

Практикум по разделу «Гражданин и государство»

1

Текущий:
  опрос по  новому материалу,

Раздел 3. Основы
  российского законодательства

19

Роль права в жизни человека, общества и государства

1

Фронтальный
  опрос, беседа по новому материалу

20

Правоотношения и субъекты права

1

Устный
  опрос по домашнему заданию. Терминологический диктант

21

Правонарушения и юридическая ответственность

1

Устный
  опрос по домашнему заданию.

22

Гражданские правоотношения

1

Взаимоконтроль
  в ходе парной и групповой работы

23

Право на труд. Трудовые правоотношения

1

Устный
  опрос по домашнему заданию. тестирование

24

Семья под защитой закона

1

Взаимоконтроль
  в ходе парной и групповой работы

25

Административные правоотношения

1

Текущий:
  опрос по д/з, индив. задания

26

Уголовно-правовые отношения

1

Фронтальный
  опрос, беседа по новому материалу

27

Международно-правовая защита жертв
вооружённых конфликтов

1

Устный
  опрос по домашнему заданию. Терминологический диктант

28

 Правовое регулирование отношений в сфере образования

1

Текущий:
  опрос по д/з, индив. задания

29-30

Практикум по разделу
«Основы российского законодательства»

2

Устный
  опрос по домашнему заданию. Терминологический диктант

31

Заключительный урок

1

Взаимоконтроль
  в ходе парной и групповой работы

Резерв

4

Список литературы:
1. Обществознание. Рабочая
программа. Поурочные разработки. 9 класс: учеб. пособие для
общеобразовательных организаций.  / Л.Н. Боголюбов. -   М.: Просвещение, 2020
2. Обществознание. 9 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций/ Л. Н. Боголюбов и др..- М.:
Просвещение, 2019.

Утверждено
Приказ
№_____от__________20____г.
Директор
школы ________/ Ж.А. Грицай/

Лист внесения изменений и
дополнений в рабочую программу по обществознанию
для 9 класса

№ п/п

Дата

Характеристика изменений

Основание

Учитель:                                                                                /Ф.И.О./

file_name: общество 9класс..docx

alt: Содержание рабочей программы № п/п

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере -относительно целостное представление об обществе и о человеке, сферах и областях общественной…

alt: Раздел II. Гражданин и государство

alt: Политика и власть 1

alt: Семья под защитой закона 1

title: рабочая программа Обществознания 9 класс. к учеб. Боголюбова


file_name: рабочая тетрадь (2).docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Содержание Список использованной литературы…………………………………………………………37

alt: Изменения пищевых веществ в процессе тепловой обработки 1

alt: Укажите технологическую последовательность приготовления рыбного бульона:

alt: Очищают и нарезают картофель, коренья, лук, соленые огурцы 2

alt: Солянки сборные мясные

alt: Почему в процессе приготовления соуса белый основной соус варят 30 мин, а красный- 1 ч

alt: Каким образом можно уменьшить энергет

alt: Укажите ингредиенты и технол. последовательность приготовления клюквенного соуса

alt: Рассчитайте, сколько картофеля массой брутто потребуется в январе для приготовления 75 п картофельных котлет

alt: Продолжите технологическую последовательность приготовления и отпуска натурального творога%

alt: Холодные блюда и закуски 1.

alt: Жареные и отварные мясные продукты

alt: Жареные и отварные мясные продукты

alt: Сортировка и кулинарное использование частей мяса

alt: С помощью рис. укажите номера туши говядины, из которых приготовляют перечисленные ниже п/ф

alt: Субпродукты второй категории 2

alt: Мясо птицы 1. Основные виды птицы, используемые в общественном питании для приготовления блюд: __________________, ___________________, _______________, ______________

alt: Т_______________. 10. Заполните таблицу с указанием условий, продолжительности и температуры хранения:

alt: Заполните таблицу с указанием условий, продолжительности и температуры хранения тушек птицы:

alt: Почему готовую шарлотку после того, как вынут из жарочного шкафа, выдерживают для охлаждения 10 мин________________________________________________________________ 19

alt: Укажите ингредиенты и технологическую последовательность приготовления дрожжевого теста безопарным способом:

alt: Список использованной литературы 1

intro: Ознакомится с видами мяса и его пищевой ценностью, со способами обработки мяса и ассортиментом мясных блюд;

title: "Рабочая тетрадь"


extracted_text:
История
народов Восточной Европы в 1 тыс.л. до н. э. -VI
веке
н. э.
Цель: познакомить
учащихся с хозяйственными занятиями и социальной организацией народов,
проживающих в Восточной Европе.
План:
1.     Проверка
домашнего задания.
2.     Предки
народов России.
3.     Племена
славян и балтов.
4.     Греки
и варвары.
5.     Гунны,
авары и славяне.
6.     Рефлексия.
Проверка домашнего задания.
Тесты
1.
Расположите в хронологической последовательности периоды каменного века:

а) палеолит; б) неолит;
в) мезолит.
2.       На смену каменному
веку пришел

 а) меднокаменный век; б) бронзовый век;
в) железный век.

3.       Расы
людей оформились в период:

 а)
каменного века; б) бронзового века; в) медно-бронзового века.

4.       Ученые считают,
что родовые общины сформировались:

а) 700 тыс. лет назад; б) 30 тыс. лет
назад; в) 15 тыс. лет назад.
Фронтальный опрос по вопросам учебника.
Мы продолжаем путешествие по страницам
истории нашей страны. Сегодня мы говорим о народах населявших Восточную Европу
в 1 тыс.л. до н. э.- VI веке н. э.
Главный вопрос сегодняшнего урока: что
можно узнать о народах, сравнив их языки и обычаи?
Предки народов
России
Очень часто люди думают, что их народ
существовал всегда. Но каждый народ имеет длинную историю. Люди на протяжении
всей истории общаются, вступают в браки, воюют, ведут торговлю и таким образом
влияют друг на друга.
Очень редко случается, что какой-либо
народ живет изолировано от других. Для этого есть условия- их территория
окружена горами, морем или лесом, из-за чего люди не имеют возможности
контактировать с другими.
Общаясь, народы неизбежно влияют друг на
друга. Заимствуют традиции, культуру, смешивается язык, меняется внешность.
Люди относят себя к тому народу, на языке которого они говорят и думают, а так
же чьи традиции чтут.
Далее рассказ учителя
ведется с опорой на карты, составляется таблица по ходу рассказа учителя.
У народов России было много предков. Еще
до появления металлов на территории Восточной Европы и Азии жили племена трех
крупных языковых семей - индоевропейской, уральской и алтайской.
Европейскую часть будущей России заселяли народы,
принадлежащие индоевропейской языковой семье. После приручения лошади и
изобретения колеса переселение народов ускорилось.
Продвигаясь на запад, индоевропейцы
разделились на группы племен и оседали на новых землях. Таким образом южную
часть побережья Балтийского моря и часть Центральной и Восточной Европы
заселили племена , говорившие на балто-славянских языках.
Южные степи Русской равнины заняли
ираноязычные скифы. Они  вели кочевой образ жизни и господствовали в степях
Восточной Европы с VII в. до н.э по III в. до н.э. Затем
их потеснили ираноязычные сарматы, жившие в Приазовье и Причерноморье до IV в. н.э.
В районах Среднего Приуралья и между
реками Волгой и Камой со времен неолита жили финно-угорские племена,
принадлежащие к уральской языковой семье. Основными занятиями племен были охота
и рыбалка.
Со временем они заняли леса  от
Балтийского моря до Уральских гор и от лесостепей Русской равнины до побережья
Северного Ледовитого океана.
В Азии в этот же период времени жили
тюркоязычные и монголоязычные народы-представители алтайской языковой семьи.
Все перечисленные нами народы были
ближайшими соседями балтов и словян с древнейших времен проживавших на
территории Восточно-Европейской равнины.
Следующие пункты параграфа дети изучают самостоятельно,
продолжая заполнять таблицу. По завершению работы совместная проверка таблицы.
Рефлексия.
Мы познакомились с разными народами, их
образом жизни  и местами проживания. Теперь давайте ответим на вопрос: что
можно узнать о народах, сравнив их языки и обычаи? (Ответы детей. Диалог
учителя с учениками)
Домашнее задание.
1.     Прочитать п.
2,ответить на вопросы.
2.     Изучить документ
на стр.25  и ответить на вопросы к нему.

Народов
Восточной Европы в 1 тыс.л. до н. э. -VI
веке
н. э.

Языковая семья

Область расселения

Основные занятия

Скифы

Сарматы

Финно-угорцы

Тюрки

Монголы

Славяне

Балты

Греки

Варвары

Гуны

Авары

file_name: История народов Восточной Европы.docx

alt: Народов Восточной Европы в 1 тыс

intro: Урок не предусматривает презентацию, ориентирован на работу с картой. По ходу урока заполняем таблицу. Пример таблицы приведён в конце конспекта. Урок построен на рассказе учителя самостоятельной работе учеников с учебником.

title: Конспект урока истории России в 6 классе по теме"Народы Восточной Европы".


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
6.1АОтношения и
  пропорции.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  текстовых задач с помощью пропорции

Цели
  обучения, которые достигаются на данномуроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.2 решать задачи на проценты с помощью пропорции

Цели урока

Учащийся
  будут:
-уметьнаходить
  неизвестный член пропорции, применяя определение пропорции и основное
  свойство пропорции, анализировать условие задачи;
-решать
  задачи, используя изученный материал и ранее известную теорию;
-решать
  практическиетекстовые задачи с помощью пропорций.

Критерии оценивания

Учащийся:
- знает, что такоеотношения и определениепропорции,
  основное свойство пропорции;
-
  понимает смысл и составляющие элементы пропорции;
-
  составляет пропорцию по условию задачи;
-
  решает текстовую задачу с помощью пропорции.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
–
  оперировать терминами данного раздела;
– комментировать решение задач на деление в данном отношении,
  прямую и обратную пропорциональные зависимости, на проценты;
–
  формулировать правила нахождения неизвестных членов пропорции;
Предметная лексика и терминология
-
  пропорция;
–
  основное свойство пропорции;
–
  крайние члены пропорции;
–
  средние члены пропорции;
–
  неизвестный член пропорции;
Серияполезных фраз для
  диалога/письма
чтобы найти неизвестный средний член пропорции, нужно ... ;
– чтобы найти неизвестный крайний член пропорции, нужно ... ;

Привитие
  ценностей

Умение
  слушать друг друга, говорить поочередно, то есть не перебивая друг друга,
  умение точно доносить свою мысль до аудитории, приводить примеры и
  доказательства, стремится к самостоятельному обучению, академическая
  честность, быть открытым в групповой и парной работах.

Межпредметные связи

ЗОЖ,
  биология

Предварительные знания

Отношения,
  пропорции

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка
  готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
  ожидаемые результаты.
Таким
  образом у учащихся развиваетсяоткрытость во взаимоотношениях.

Презентация

Слайд
  1

Середина урока
3 -8 мин

Для повторения темы «Пропорция» предложим учащимся математический
  диктант.
Учащиеся
  записывают в тетрадях ответы. Затем фронтально проверяют правильность
  выполнения заданий.
На данном этапе урока у учащихся развивается ценность: умение
  слушать и слышать друга и учителя, уважительное отношение друг другу.
1.
  Что называют отношением двух чисел?
2.
  Что показывает отношение двух чисел?
3.
  Что такое пропорция?
4.
  Прочитайте пропорцию разными способами:
5.
  Как называются числа х и у в пропорции?
6.
  Как называются числа m и n в пропорции?

7.
  Сформулируйте основное свойство пропорции
8.
  Как найти неизвестный крайний член пропорции
9.
  Как найти неизвестный средний член пропорции
Повторение
  знаний провести через применение элемента сингапурской методики Сингл Раунд
  Робин.Проговорить
  ответ один раз по кругу.
Сообщение
  ученика по теме: «Пропорции в Древней Греции».

http://www.youtube.com/watch?v=rBOzwh5-iGc

Приложение
  1

Приложение
  2

Середина урока
9- 17 мин

Самостоятельная
  работа (с последующей проверкой)
Решите
  данные уравнения. Используя таблицу соответствия букв и полученных
  результатов, определитепо теме урока содержание задач.
- Почему
  на уроке математики мы сегодня говорим о витаминах? (Учащиеся говорят своё
  мнение по данному вопросу).
Предложите
  учащимся фронтальную работу. Ученики выполняют задания в
  парах, обучают друг друга, работают в «зоне ближайшего развития». Учитель
  оказывает поддержку ученикам по мере необходимости.
Ценность: умение работать в сотрудничестве.
Учащиеся
  проводят самооценивание и взаимооценивание по готовым ответам.

Приложение
  3
Слайд
  2-3

Приложение
  4
Слайд
  4-21

 Середина урока
18 -29 мин

Закрепление нового материала.Групповая работа.
На данном этапе урока у учащихся развивается умение сотрудничать
  с одноклассниками и учителем при совместной работе, умение прислушиваться к
  мнению других.
Учитель делит учащихся на группы по уровню усвоения знаний
  (базовый, средний, продвинутый).
Каждая группа получает задания. Решая задания, учащиеся
  закрепляют понятие пропорции, основное свойство пропорции, решение задач с
  помощью пропорции. Каждый из учеников работает в «зоне ближайшего развития» и
  получает поддержку от одноклассников и учителя.
После
  выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
  заданий по образцу, выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых
  групп по уровням усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.

Приложение
  5
Г.В.Дорофеев. Л.Г.Петерсон. Математика. 6
  класс. Часть2. Стр.51-52

 Середина урока
30-37 мин

Самостоятельная работа для формативного оценивания.
Учитель
  предлагает учащимся самостоятельную работу (базового или продвинутого уровня)
  в виде теста.
Выполняя
  самостоятельную работу у учашихся разиваются такие ценности как
  упорство в достижении цели, трудолюбие.

Приложение
  6

Конец урока
38-40мин

Домашнее
  задание:А.Н.
  Алдамуратова «Математика, 6» ,. П.22 № 801, №802
Рефлексия
Учитель предлагает
  ученикам на стикерах написать пожелание себе и наклеить на доску в
  зависимости от оценки своей работы.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Индивидуальная работа по пройденной теме, взаимопроверка, работа
  в группе.
Дополнительные задания на английском языке для способных
  учащихся.

Самооценивание,
  взаимооценивание
Оценка
  путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении заданий и участия в
  диалогах.
Прогресс,
  ответная реакция на задания в парах будут тщательно рассмотрены для того,
  чтобы оценить вклад каждого ученика, и понять есть ли какие-то ошибки.

Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14. Решение текстовых задач Вариант 1 (1).docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке


extracted_text:
Биология
и математика
Задание 1. Командам участникам надо за 2 минуты
написать как можно больше названий растений, в которых упоминаются числа.
 Примерный вариант ответов: золототысячник малый,
тысячелистник обыкновенный, фиалка трехцветная, череда трехраздельная, вахта
трехлистная, клюква  четырехлепестная,  крапива двудомная, таволга
шестилепестная, тысячеголов, солянка четырехугольная,  магнолия трехлепестная и
др.
Задание
2. Команда получают одинаковые карточки на которых написаны слова, используемые
в математике. За одну минуту надо заменить в каждом слове одну букву так, чтобы
можно было прочитать название растения.
Задание: Два, луч, куб, плюс, линия
Задание
3. «Угадай»
Каждая
команда получает карточки с текстом загадок, в которых упоминаются числа.
Выиграет команда, в которой за 3 минуты отгадает правильно больше загадок.
1.Этой
бабке сто лет,
горба
у бабки нет.
Высоконько
торчит,
Далеконько
глядит,
Придет
смерть за старушкой,
 станет
бабка  избушкой.  ( сосна )
2.
Две сестрицы летом зелены,

К осени одна краснеет, другая чернеет.  (красная и черная смородина).
3.
Семьдесят одежек, и все  без застежек,

Кто на него взглянет , тот и заплачет.   (Лук).
4.Как
на стежке, на дорожке вижу алые сережки.

За одною наклонилась, а десяток набрала!

Я клонилась не ленилась, кружку с верхом набрала!   (земляника).
5.Есть
один такой цветок, не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка, был цветок – и нет цветка. (одуванчик)
6.
В нем почти сто метров роста;  на него залезть не просто!

Из Австралии был он , к нам в Колхиду завезен.

У него одна работа – осушение болота.   (Эвкалипт)
7.Выпускает
он листы

Широченной широты.

Держатся на стеблях крепких;

Сто плодов шершавых, крепких;

Если их не обойдешь –

На себе их все найдешь.   (репейник)
8.
Раскололся тесный домик

На две половинки.

И посыпались в ладони

Бусинки – дробинки.             (Горох)
9.Одевался
потеплей,

Одинокий Пантелей,

Сто одежек натянул,

Ни одной, не застегнул,

Он на ярмарку спешил,

А в кармане пусто,

Пантелея малыши

Все зовут …( капустой)
 10.Развалились
в беспорядке

На своей перине – грядке

Сто зеленых медвежат,

С сосками во рту лежат,

Беспрерывно сок сосут

И растут.    ( огурцы)
11.Что
две недели зеленится,

две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает?        ( рожь)
12.Стоит
Антошка

На одной ножке.

Где солнце станет,

Туда он глянет.    (подсолнечник)
13.
Круглый дом

С зеленой крышей

С каждым днем

Круглей и выше,

Он без окон и дверей,

И живут в нем

Сто друзей,

Сто веселых карапузов,

И зовется дом ….(арбузом)
14.В
огороде спрятан клад.

Откопать его я рад.

Оказалось под кустом

Семь больших подарков в нем.

Я на обед их съесть решил,

Почистил, а потом сварил,

Блюду дал остыть немножко,

«До чего ж вкусна…!»     (картошка)
15.
У чистотеля есть сосед,

Хотя он сам и домосед,

А дети странствуют его,

Пятнадцать тысяч их!

- Ого!

- Они летают с ветерком,

Махая белым хохолком,

Что за сорняк, скажи, растет?

- Его узнала я …( осот)
16.Поставлю
в  вазу на окно

Я пять  огромных «эскимо»,

Они напомнят мне в мороз

О лете. Это что?  …(рогоз)
17.
Как это скучно –

Сто лет без движенья

В воду глядеть

На свое отраженье.

Свесила гибкие ветви с обрыва

Нежная, тихая, грустная……(ива)
18.Есть
горечь  кривой и рогатый,

Целебною силой богатый,

И , может, два века

Он ждет человека

В чащобе лесной

Под кедровой сосной.  (женьшень)
Задание
4 «Десять «сто»

Команды подходят к плакатам, на которой написано стихотворение. Задача детей –
написать названия растений, в которых есть слово  «сто». Для подсказки: в
названии  каждое тире означает одну букву. Время выполнения 3 минуты.
Самое
мягкое дерево в свете,
-
- - сто - - -
А
это трава известна  детям.
-
- сто - - -
 Славится
этот корнем целебным,
За
что удостоен слогом хвалебным,
-
сто –
Четвертое
– пальма, растущая в доме,
-
- - - сто - -
С
водорослью этой вы тоже знакомы.
-
- сто –
Об
этом легенды слагали в народе.
-
- - - сто - - - -
Это
растенье в лугах мы находим,
-
- - сто - - - -
Средь
лютикоцветных найдете восьмое,
Сто
- - - - - -
Девятое
будет растенье лесное,
-
- сто - - - -
В
последнюю строчку пряность впишите,
-
- - - сто –
Теперь
текст проверьте и не спешите.
 Ответы:1.
Альстопия 2. Чистотел 3. Истод 4. Ливистона  5.Носток                    6. Страстоцвет.
7. Крестовник  8. Стонтопия  9. Ластовень   10. Любисток.
Задание
5.
В
конкурсе участвует шесть человек с каждой команды. Первый участник подбегает к
классной доске, берет первую карточку, читает задачу, быстро решает ее,
записывает ответ, возвращается к команде, к доске подбегает второй участник,
берет вторую карточку, решает задачу и т.д. Выигрывает та команда, которая
быстрее решит  шесть задач:
1.
Баобаб
живет 4000 лет, а лиственница 400 лет. Во сколько раз баобаб живет дольше
лиственницы?  (10)
2.
Высота
кавказской пихты 60 м, а высота сибирской пихты 30 м. Во сколько раз кавказская
пихта выше сибирской?  (2)
3.
Сосна
может прожить 600 лет, ель вдвое больше, чем сосна, а дуб на 800 лет больше
ели. Сколько лет может прожить дуб?   (2000)
4.
Ель
может прожить 1200 лет, сосна - половину этого возраста, а рябина на 520 лет
меньше, чем сосна. Сколько лет живет сосна? (80)
5.
Береза
прожила 50 лет, что составило пятую часть продолжительности ее жизни. Какова
продолжительность жизни березы?  (250)
6.
Осина
за один день поглощает 66 литров воды, а береза 60 литров. На сколько литров
воды ежедневно поглощает осина, чем береза?   (6)
Задание
6 «Знаете ли вы?»
Ведущий
задает вопросы. Время на обдумывание – 30 секунд. Выигрывает балл та команда,
которая быстрее даст верный ответ. Если команда ответила неверно, ей ответ не
засчитывается, а команда – соперница имеет право использовать оставшееся 30
секунд для дальнейшего обсуждения.
1.
У
какого растения на Земле самый маленький цветок? Какова его величина?  (Ряски
бескорешковой, по величине он не превышает величину булавочной головки).
2.
Где
растут деревья с прямоугольными стволам?   ( Только в одном месте  - Панаме, в
нескольких километрах к северу отканала)
3.
Какова
самое продолжительное время жизни цветка? Назовите растение. ( 80 дней живет
цветок орхидеи)
4.
 У
какого растения самые большие листья? Назовите их размеры.  ( У виктории
амазонской, до 2  и более метров в диаметре)
5.
У
какого растения самые крупные  цветки? Какова их величина?  (У рафлезии , около
метра в диаметре, весит до 6кг.)
6.
Назовите
растения с самыми длинными стеблями. Какова их длина?
( Ротанговые пальмы; их
стебли 2-5 см в диаметре, но длиной до 40 метров)
7.
У
какого растения самая короткая жизнь цветков? Сколько они цветут?
(
у амазонского лотоса. Его нежные желтые цвета распускаются на рассвете через
полчаса уже увядают.)
8.
У
какого растения самые длинные листья? Какова их длина?  У пальмы рафии, 30 м.)
9.
У
какого растения самые крупные плоды? Какова их длина и  вес? ( У сейшельской
пальмы. Его орехи до 50 см длиной и весит до 30 кг.)
10.
Назовите
самую высокую в мире траву. Какой она достигает высоты? (Это тропическое
растение – банан, достигающий высоты до 15 м.)
11.
Какое
самое толстое дерево? Какова его толщина? ( Баобаб, у некоторых экземпляров
ствол достигает 50 м в окружности)
12.
Какой
лес самый «жадный» к атмосферным осадкам? Сколько % влаги он удерживает? (
Пихтовый, 80 %. Для сравнения: еловый – 40%, сосновый – 20%)
13.
Назовите
самое быстрорастущее на Земле растение.Какова скорость роста? ( Бамбук, 50 – 60
см за сутки, иногда до 1 м.)
14.
Какие
самые древние цветы, известные людям? Когда и где о них упоминалось? (
Хризантема. О них упоминалось в произведении Конфуция « Весна и осень»,
созданном примерно 2, 5 тысячи лет назад)
Спасибо
за участие. Подведем итоги.

Два,

луч,

куб,

плюс,
 линия

1.Этой
бабке сто лет,
горба
у бабки нет.
Высоконько
торчит,
Далеконько
глядит,
Придет
смерть за старушкой,
 станет
бабка  избушкой.

2.
Две сестрицы летом зелены,

К осени одна краснеет, другая чернеет.

3.
Семьдесят одежек, и все  без застежек,

Кто на него взгляне , тот и заплачет.

4.Как
на стежке, на дорожке вижу алые сережки.

За одною наклонилась, а десяток набрала!

Я клонилась не ленилась, кружку с верхом набрала!

5.Есть
один такой цветок, не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка, был цветок – и нет цветка.

6.
В нем почти сто метров роста;  на него залезть не просто!

Из Австралии был он, к нам в Колхиду завезен.

У него одна работа – осушение болота.

7.Выпускает
он листы

Широченной широты.

Держатся на стеблях крепких;

Сто плодов шершавых, крепких;

Если их не обойдешь –

На себе их все найдешь.

8.
Раскололся тесный домик

На две половинки.

И посыпались в ладони

Бусинки – дробинки.

9.Одевался
потеплей,

Одинокий Пантелей,

Сто одежек натянул,

Ни одной, не застегнул,

Он на ярмарку спешил,

А в кармане пусто,

Пантелея малыши

Все зовут …

 10.Развалились
в беспорядке

На своей перине – грядке

Сто зеленых медвежат,

С сосками во рту лежат,

Беспрерывно сок сосут

И растут.

11.Что
две недели зеленится,

две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает?

12.Стоит
Антошка

На одной ножке.

Где солнце станет,

Туда он глянет.

13.
Круглый дом

С зеленой крышей

    С каждым днем

Круглей и выше,

Он без окон и дверей,

И живут в нем

Сто друзей,

Сто веселых карапузов,

И зовется дом ….

14.В
огороде спрятан клад.

Откопать его я рад.

Оказалось под кустом

Семь больших подарков в нем.

Я на обед их съесть решил,

Почистил, а потом сварил,

Блюду дал остыть немножко,

«До чего ж вкусна…!»

15.
У чистотеля есть сосед,

Хотя он сам и домосед,

А дети странствуют его,

   Пятнадцать тысяч их!

- Ого!

- Они летают с ветерком,

Махая белым хохолком,

Что за сорняк, скажи, растет?

- Его узнала я …

16.Поставлю
в  вазу на окно

Я пять  огромных «эскимо»,

Они напомнят мне в мороз

О лете. Это что?  …

17.
Как это скучно –

Сто лет без движенья

В воду глядеть

На свое отраженье.

Свесила гибкие ветви с обрыва

Нежная, тихая, грустная……

18.Есть
горечь  кривой и рогатый,

Целебною силой богатый,

И , может, два века

Он ждет человека

В чащобе лесной

Под кедровой сосной.

Самое
мягкое дерево в свете,
-
- - сто - - -
А
это трава известна  детям.
-
- сто - - -
 Славится
этот корнем целебным,
За
что удостоен слогом хвалебным,
-
сто –
Четвертое
– пальма, растущая в доме,
-
- - - сто - -
С
водорослью этой вы тоже знакомы.
-
- сто –
Об
этом легенды слагали в народе.
-
- - - сто - - - -
Это
растенье в лугах мы находим,
-
- - сто - - - -
Средь
лютикоцветных найдете восьмое,
Сто
- - - - - -
Девятое
будет растенье лесное,
-
- сто - - - -
В
последнюю строчку пряность впишите,
-
- - - сто –

1.Баобаб живет 4000 лет, а лиственница
400 лет. Во сколько раз баобаб живет дольше лиственницы?
2.Высота кавказской пихты
60 м, а высота сибирской пихты 30 м. Во сколько раз кавказская пихта выше
сибирской?
3.Сосна может прожить 600
лет, ель вдвое больше, чем сосна, а дуб на 800 лет больше ели. Сколько лет
может прожить дуб?
4.Ель может прожить 1200
лет, сосна - половину этого возраста, а рябина на 520 лет меньше, чем сосна.
Сколько лет живет сосна?
5.Береза прожила 50 лет,
что составило пятую часть продолжительности ее жизни. Какова продолжительность
жизни березы?
6.Осина за один день поглощает 66
литров воды, а береза 60 литров. На сколько литров воды ежедневно поглощает
осина, чем береза?

file_name: Биология и математика.docx

alt: Биология и математика Задание 1

alt: На себе их все найдешь. (репейник) 8

alt: Почистил, а потом сварил,

alt: С водорослью этой вы тоже знакомы

alt: Два, луч, куб, плюс, линия

alt: Этой бабке сто лет, горба у бабки нет

alt: Пантелея малыши Все зовут … 10

alt: У чистотеля есть сосед,

title: внеклассное мероприятие "Биология и математика"