extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

Конспект занятия по конструированию
из бумаги для детей подготовительной группы на тему «Хоровод дружбы»

Провела Поздеева Л.В.

Программное содержание:
 Продолжать учить детей конструировать игрушку на основе конуса,
самостоятельно вырезать и соединять детали между собой в указанной
последовательности и по образцу. Упражнять в  составлении   узоров  из полосок
бумаги разного цвета,   красиво размещая их на деталях одежды: подолу платья,
рукавах.
Развивать художественно-конструктивные способности детей,
эстетическое восприятие.
 Воспитывать интерес к искусству  разных народов.
Материал:
 Образцы узоров  с последовательностью их изображения, образцы
кукол, заготовки для вырезывания деталей, готовые формы (части для наклеивания
лица), фломастеры, ножницы, клей ПВА, кисть, клеенка, салфетка.
Предшествующая работа:
 Изготовление игрушек на основе  цилиндра, в том числе куклы в коми
национальном  костюме, рисование и выполнение аппликации   коми узоров,   рассматривание
иллюстраций книг  о  народном искусстве   разных стран, игры с бумажными
куклами в  коми народных костюмах.
Ход занятия.
Звучат  народные  мелодии разных стран, воспитатель:
- Сегодня праздник Весны, а на празднике принято дарить подарки,
Ребята, примите от меня в подарок эту красивую куклу в удмуртском  народном
костюме.
Воспитатель предлагает рассмотреть куклу, во что она одета: на
голове  из монеток  мониста, фартук. Рукава рубашки и подол платья украшены
вышивкой.
- Ребята, а хотите сами смастерить кукол в разных  нарядах в
подарок своим друзьям или близким?
Педагог предлагает для рассматривания образцы кукол.
- Из чего сделаны эти куклы?
- Что у них на голове?
- Чем украшена одежда?
Затем педагог показывает и объясняет последовательность
изготовления куклы:
1)    Вырезывание всех деталей (у педагога они
заранее вырезаны);
2)    Частичный показ рисования лица и узоров
на одежде с объяснением того, как лучше разместить узоры на деталях одежды;
3)    Изготовление, рисование узора вышивки и
наклеивание.
4)    Склеивание деталей для получения куклы.
Далее педагог напоминает о том, какие узоры  можно использовать
для украшения деталей одежды.
Дети проходят к столам и приступают к самостоятельной работе.
Педагог оказывает помощь в выборе узоров для  оформления, цветового решения,
места расположения узоров на деталях.
В конце занятия дети устраивают хоровод  дружбы  из кукол,
выбирают понравившуюся куклу, мотивируя свой выбор. Можно предложить детям
рассказать о своей кукле.

file_name: Конспект занятия по конструированию из бумаги для детей подготовительной группы на тему.docx

alt: Программное содержание : Продолжать учить детей конструировать игрушку на основе конуса, самостоятельно вырезать и соединять детали между собой в указанной последовательности и по образцу


extracted_text:
Тема занятия: «Удивительный
и загадочный мир математики»

Цель занятия - повышение познавательного
интереса к предмету математики.

Задачи:
-повторение
и обобщение знаний
- выявление у обучающихся математических знаний и
способностей, сообразительности и эрудиции
 - развитие математического мышления, кругозора обучающихся, памяти, внимания, логики,
математической речи и грамотности
-формирование дружеских отношений, воспитание культуры коллективной
работы.
Тип
урока: дидактическая игра
   Дидактические
материалы и оборудование: столы для игроков, ноутбук, распечатанные кроссворды,
жетоны (выдаются за правильный ответ), доска, мел, конверт, призы.

План занятия
І. Организационный момент.
ІІ. Сообщение темы и цели занятия.
ІІІ. Деление на команды.
ІV. Проведение игр:
1тур – конкурс  «Занимательная
математика»
2тур - конкурс «Интересные
математические факты»
3тур - разгадывание кроссворда.
V. Подведение итогов. Награждение.
На всех этапах  применяются
различные методы активизации учащихся, что не позволяет им устать от
однообразия материала.
Ход занятия
І. Организационный момент.
Педагог: Здравствуйте! Я приветствую вас на моем
занятии.
ІІ. Сообщение темы и цели занятия.
 Педагог: Наше занятие  посвящается замечательной
науке математике, о которой еще Ломоносов сказал: «Математику уже затем учить
надо, что она ум в порядок приводит».
Сегодня мы познакомимся с загадочным и интересным миром
занимательной математики. Вы увидите, как разнообразен и увлекателен этот мир.
Наше занятие  будет
состоять из трех туров:
1тур – конкурс  «Занимательная
математика»
2тур - конкурс «Интересные
математические факты»
3тур - разгадывание кроссворда.
ІІІ. Деление на команды.
Педагог: Перед началом игры давайте разделимся  на
команды. Для каждой команды нужно придумать название. Задача каждой команды
набрать как можно большее количество баллов.
ІV. Проведение игр.
Первый тур «Занимательная математика ».
Вам нужно ответить на вопросы. За каждый правильный ответ -1
балл.
1.Названия многих русских городов произошли от числительных:
Семипалатинск, Семилуки, Пятигорск. А какой город был назван в честь
наибольшего числа? (Тюмень, от тюркского слова «тумен» – 10 000.)
2.Назовите «математические» растения. (Тысячелистник,
столетник, золототысячник.)
3.В какие «цифры» люди одеваются? (В костюм-двойку и в
костюм-тройку.)
4.Какие цифры «пишут» летчики в небе? (Восьмерки.)
5.Какая цифра широко известна в мировой политике – да еще с
эпитетом «большая»? («Большая восьмерка» – неформальный клуб президентов восьми
государств: США, Великобритании, Франции, Германии, Италии, Японии, Канады,
России.)
6.Цифра в классном журнале – это… (отметка).
7.Над каким предприятием можно увидеть вывеску с надписью
«СТО»? (Над станцией технического обслуживания.)
8.Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и
математики? (Без дроби.)
9.Что отличает один поезд от другого с точки зрения
математика? (Номер.)
10.Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень.)
11.Название какого государства скрывается в математическом
выражении А3? (Куб А – Куба.)
12.Какие мужские имена имеют «математическое» происхождение?
(Константин, от латинского слова «constant» – стойкий, постоянный. Максим, от
латинского слова «maximus» – самый большой, величайший.)
13.В каком слове можно найти целый метр букв О? (В слове
«метрО».)
14.Локоть человека является старинной мерой длины, а какая
часть человека служит единицей времени? (Век – челоВЕК.)
15.Эмблемой какого автомобиля являются четыре кольца?
(«Ауди».)
16.Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? (Лучи.)
17.Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей?
(Угол.)
18.На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
(На 180°.)
Второй
тур « Интересные математические факты»
Педагог: Уже в пятых-шестых классах вы
знакомитесь с числом Пи. Что означает это число?
Обучающиеся:
-Это 180
градусов
-Это число
3.14
Педагог:
Ответьте
тогда на следующий вопрос:
У
числа Пи есть два неофициальных праздника. Первый — 14 марта, потому что этот
день в Америке записывается как 3.14. Второй записывается в европейском формате
(в виде обыкновенной дроби). В каком месяце празднуется второй неофициальный
праздник числа Пи?
     ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
Июнь
Июль
Август
Апрель
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Июль
Педагог: Значение
дроби 22/7 является достаточно популярным приближённым значением числа Пи.
Вот еще несколько интересных
фактов о Пи (Показать слайд, где записано 1000 знаков после запятой)
А как думаете вы сколько знаков
после запятой вычислено на сегодняшний день?
Обучающиеся:
-100тысяч
-миллион
Педагог:
Хоть Пи и считается бесконечным числом, в
настоящее время выявлено  5 триллионов знаков после запятой.
Рекорд запоминания числа Пи принадлежит украинцу Андрею Слюсарчуку, который
запомнил 30 миллионов  знаков числа после запятой. Поскольку простое
перечисление этого заняло бы целый год, то судьи проверяли Слюсарчука следующим
образом - они просили его назвать произвольные последовательности числа Пи с
любого из 30 миллионов знака. Сверялся ответ по 20-томной распечатке.
В мире есть памятник числу Пи - он
установлен в Сиэтле перед зданием музея искусств.

Существуют и Пи-клубы, которые собирают все новые сведения о числе Пи и
пытаются разгадать его тайну.
 В 1998 году режиссером
Дарреном Арновски был снят психологический триллер, который так и назывался -
"Pi".
В фильме рассказывается про талантливого математика, который пытался найти и
расшифровать универсальный цифровой код.
Педагог:А теперь
ответьте на следующие вопросы:
В раннем детстве этот
человек познакомился с математикой, когда на его комнату не хватило обоев.
Какой математик постигал основы науки по обоям в комнате?
 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

Андрей Колмогоров
Михаил Остроградский
Софья Ковалевская
Ольга Ладыженская
ПРАВИЛЬНЫЙ
ОТВЕТ: Софья Ковалевская
Педагог: Софья
Ковалевская познакомилась с математикой в раннем детстве, когда на её комнату
не хватило обоев, вместо которых были наклеены листы с лекциями Остроградского
о дифференциальном и интегральном исчислении.
                 Максимальное число, которое можно записать
римскими цифрами, не нарушая правил    Шварцмана (правил записи римских цифр) —
3999 (MMMCMXCIX) — больше трех цифр подряд писать нельзя. Какое число нельзя
записать римскими цифрами?
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ:
Нет такого числа
0
155
322
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 0

Педагог:
Ноль – единственное число, которое нельзя написать римскими цифрами.

             В
тайванском городе Тайбэй жителям разрешено упускать одну цифру. Какую?
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ:
4
5
6
7
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 4
 Педагог:
Поскольку на китайском языке слово «четыре» звучит тождественно слову
«смерть». По этой причине во многих зданиях города четвертый этаж отсутствует.
    Это число стало считаться
несчастливым из-за библейского сказания. Что это за число?

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
6
12
13
33

ПРАВИЛЬНЫЙ
ОТВЕТ: 13
Педагог: Число
тринадцать, предположительно, стало считаться несчастливым из-за библейского
сказания о Тайной Вечери, где присутствовало именно тринадцать человек.
          Немец Эрнст Куммер -
большой знаток теории чисел, оперировавший сложнейшими математическими
понятиями. Но у него был один «математический» недостаток.
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ:
Не умел работать с
циркулем
Не мог совершать
простейшие арифметические действия.
Не умел работать с
транспортиром
Не умел писать знак
«бесконечность»
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Не мог совершать простейшие
арифметические действия.
Педагог:
Однажды, ведя лекцию, он замешкался, пытаясь перемножить 7 на 9. Студенты в
шутку подсказали ему два варианта, и оба неверных – 61 и 66.

Религиозные евреи стараются избегать
христианской символики и вообще знаков, похожих на крест. На какую букву они
заменили знак «плюс»?
ВАРИАНТЫ
ОТВЕТОВ:
Т
L
П
Y
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Т
Педагог:
Например, ученики израильских школ вместо знака «плюс» пишут знак,
повторяющий перевёрнутую букву «т».
3тур - разгадывание кроссворда.

По горизонтали:
2. Закон умножения (а + в)·с = ас + вс.
3. Наименьшее четное число.
5. Единица масс, равная 1000
   кг.
6. Линия, имеющая начало и не имеющая
  конца.
10. Фигуры, совпадающие при наложении.
12. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку
  на ней.
13. Как называются числа
  ,употребляемые при счете предметов.
14. Третий разряд любого класса.
16. Ряд чисел, соединенных знаками
  действий.
17. Результат от деления.
21. Закон сложения: a+b =b+a.
24. Очень плохая оценка знаний.
25. Прямоугольный параллелепипед, у
  которого все ребра равны.
26. Единица площади, равная 10000 м2

27. Мера земельной площади.

По вертикали:
1.
  Линия, не имеющая начала и конца.
3. Математическое действие.
4. Как называется одна из сторон
  прямоугольника.
7. Единица измерения длины.
8. Мера времени.
9. Равенство, содержащее неизвестное
  число.
11. Единица с шестью нулями.
15. Название отрезков, из которых
  состоит треугольник.
18. Наименьшее четырехзначное число.
19. Математическое действие.
20. Что записывается с помощью цифр.
22. Знаки, которые ставятся тогда,
  когда нужно изменить порядок действий.
23. Суммы длин всех сторон
  многоугольника.

4

11

1

2

5

16

3

17

19

6

8

15

20

22

7

14

25

23

9

13

18

12

24

10

26

27

21

ОТВЕТЫ:

По горизонтали:

По вертикали:

2. распределительный
3. два
5. тонна
6. луч
10. равные
12. радиус
13. натуральные
14. сотни
16. пример
17. частное
21. переместительный
24. единица
25. куб
26. гектар
27. ар

1. прямая
3. деление
4. ширина
7. сантиметр
8. час
9. уравнение
11. миллион
15. стороны
18. тысяча
19. сложение
20. число
22. скобки
23. периметр

Педагог: Пока подсчитываются результаты за кроссворд, посмотрите
небольшой фильм об удивительном мире математики.
Свое занятие хотелось бы закончить
математическим фокусом (для этого отдаю конверт любому ученику с листом, где
написано число 1089).
 На доске  напишем любое трехзначное число такое, чтобы
крайние цифры в нем были различны и отличались бы друг от друга больше, чем на
1. Затем  меняем местами крайние цифры и вычитаем  из большего трехзначного
числа меньшее. В результате снова переставляем крайние цифры и получившееся
трехзначное число прибавляем к разности двух первых. Получаем сумму 1089.
Давайте вскроем конверт.
Дома попробуйте понять смысл этого фокуса и придумайте свой
математический фокус.
V. Подведение итогов. Награждение.
 Педагог: Сегодня мы с вами
узнали  как разнообразен и загадочен бывает этот мир математики.
Спасибо всем за занятие!
Команды получают небольшие призы.

alt: ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ: 6 12 13 33

alt: Очень плохая оценка знаний. 25

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе по лепке
«Чайная чашка и блюдце».
Интеграция
областей: Социализация,
коммуникация, художественное творчество.
Цель: продолжать учить детей лепить
посуду.
Задачи:
1.
Образовательная:
Закреплять приёмы лепки: скатывание, раскатывание, вдавливание, прищипывание,
примазывание, заглаживание, расплющивание.
2.
Развивающая: Развивать
умения видеть и понимать разницу в передаче формы и строения блюдца, чашки
(блюдце круглое, мелкое; чашка высокая и глубокая).
3.
Воспитательная: Воспитывать
в детях самостоятельность и аккуратность в работе с пластилином.
Методы
и приемы: словесные,
игровые, наглядные.
Предварительная
работа: беседа с
детьми о том, где и из чего изготавливают чайную посуду; рассмотреть разные по
форме чайные чашки и блюдца.
Материалы: пластилин, салфетки, дощечки,
чайные пары.
Ход
занятия.
Воспитатель: ребята, нам пришла телеграмма от
нашей знакомой девочки Наташи. Я вам её прочитаю.
Читает:
«Дорогие, ребята! У меня сегодня день рождения и я приглашаю вас ко мне в
гости. Жду! Наташа».
Воспитатель: пойдём в гости? Что нам нужно взять
с собой? Правильно, подарок. Вчера мы с вами изготовили поделки из шишек. Я
думаю, что Наташе очень понравятся ваши поделки.
(Дети
входят в группу, их встречает Наташа).
Воспитатель: У Наташи день рожденье, есть варенье
и печенье.
И гостей
у нас полно, все сидят и ждут давно.
Так
гостям Наташа рада – угощает шоколадом.
Надо чай
им подавать! Но во что же наливать?
Нет ведь
чашек, вот беда! Наливать – то некуда!
Вот так
горе, ну и горе! Побегу скорей к Федоре!
Федора,
Федора! (входит Федора)
Федора: здравствуйте, ребята!
Наташа: Помоги, бабуся мне. Гости, вот,
пришли ко мне.
Надо чай
им подавать, но во что же наливать?
Федора: Было мне однажды худо, убежала вся
посуда.
Но её я
воротила, очень долго чисто мыла.
Я теперь
всегда тружусь, и посудою горжусь!
Воспитатель: Дети нам с тобой помогут, они чашки
сделать смогут,
Они
вылепят из глины, и поставят на витрины.
(подаёт
поднос с чашкой и блюдцем)
Вот,
возьмите, посмотрите. И Наташе помогите.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, на подносе стоят
чашка и блюдце. Знакомы они вам? Конечно, знакомы, ведь точно такие мы с вами
рассматривали. Ира, возьми блюдце и
опиши нам его. Верно, блюдце – круглое, мелкое, на него ставят чайную чашку.
Ребята, а чем отличается чайная чашка и блюдце друг от друга? Верно, у чашки
есть ручка, она глубокая. Как лепить блюдце вы помните? Максим, покажи как
лепить блюдце и расскажи (показ в воздухе: вначале скатать шарик, затем
приплюснуть, и прищипнуть края).
Воспитатель: А как лепить чашку я вам сейчас
расскажу.
Вот беру
кусочек глины, на ладонь его кладу,
Большим
пальцем посредине вот так – ямочку вдавлю.
А теперь
я потихоньку прищипну края её.
Поворачивать
легонько нужно пальцами её.
Вроде
чашка и готова, но за что ж держать её?
Снова
маленький кусочек глины на руку кладу.
Сейчас
скатаю, раскатаю, к чашке ручку прикреплю.
Здесь
придавим и примажем, здесь, внизу плотно прижмём.
Хорошо
её загладим, мокрым пальцем проведём.
Вот и готова
чашка, ребята. Вы, поняли, как лепить? Тогда начинайте. Я уверена, что вы
поможете Наташе  и вылепите отличную чайную посуду.
(Дети
приступают к работе, а воспитатель помогает)
Воспитатель: Вот посуда и готова, посмотрите на
столы.
Посмотрите
и решите, все ль работы хороши!
Таня,
возьми самую красивую чайную пару, расскажи детям, чем она тебе понравилась
(ещё пару детей спросить).
Воспитатель: Чтоб ты делала, Наташа, коль не наша
детвора,
Просидела
без посуды, ты, наверно, до утра.
Наташа: Ой, большое вам спасибо, выручили вы
меня.
Видела,
как вы старались, вы теперь мои друзья!
(Дети
поздравляют Наташу, дарят её подарки)
Наташа: Хозяйка. В каждый дом приходит
праздник,
И
хозяйкам он несёт очень много самых разных, самых праздничных забот.
Сосчитала
я сначала дорогих своих гостей.
Чашки
чайные достала и тарелки для сластей.
А ещё
для куклы Кати приготовила сюрприз.
Я поставила на скатерть новый
кукольный сервиз

file_name: 8 Конспект НОД (лепка) в старшей группе.docx


extracted_text:
ФАКТОРЫ, ЗАВИСЯЩИЕ ОТ ПЛОТНОСТИ
Исследования,
проведенные в американских тюрьмах в 1970-х годах, показали, что чем больше
количество людей, содержащихся в одной камере, тем чаще совершаются
правонарушения и выше уровень смертности. Следовательно, уровень нарушений в
поведении и смертность напрямую зависят от плотности, то есть от количества
индивидов, обитающих в данной местности, на данной территории, в определенном
месте обитания. Собрано много примеров того, как повышенная плотность популяции
приводит к увеличению уровня смертности, причем главный удар приходится по
молодняку. Например, когда на острове Рам (Великобритания) обитало меньше 80
самок оленей, смертность среди молодых самцов приближалась к нулю; когда же
число взрослых самок превысило 160, смертность достигла более 60%.
Нечто подобное
(только в обратной пропорции) происходит и с рождаемостью. Чем больше птиц в
данной местности, тем в среднем
меньше яиц
откладывает каждая самка. С плотностью популяции связаны и процессы миграции.
Так, когда численность популяции увеличивается, наряду со смертностью
увеличивается эмиграция, а рождаемость и/или иммиграция уменьшаются. В число
биотических (вызываемых действием живых организмов) факторов, связанных с
плотностью популяции, входят хищничество, паразитизм, внутри- и межвидовая конкуренция.

Некоторые факторы,
оказывающие влияние на рождаемость и смертность, по-видимому, не связаны с
плотностью популяции. Например, заморозок может погубить 10 насекомых из 100
или 50 из 500. Хотя абсолютное количество насекомых и различно в разных популяциях,
их смертность в процентном отношении одинакова. Таким образом, заморозки и
другие абиотические факторы являются независимыми от плотности популяции.
Значение факторов,
зависящих от плотности популяции, состоит в том, что только они могут удерживать
численность популяции в определенных границах (то есть контролировать размер
популяции). Они действуют как своеобразные «тормоза», замедляющие прирост
популяции, когда ее плотность повышается.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_95.docx

alt: ФАКТОРЫ, ЗАВИСЯЩИЕ ОТ ПЛОТНОСТИ

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 83»

Методическая разработка внеурочного занятия
с использованием краеведческого материала в начальной
школе на тему:
«Анатолий Николаевич ТУМБАСОВ – пермский художник и
писатель»

Авторы: Путилова
Е. А.
Селина Е.В.,
учителя начальных классов

Пермь
2024
Пояснительная записка
Данное занятие было разработано и проведено в рамках
районного краеведческого фестиваля детского творчества «Милый край, сторонушка
родная», который проходит ежегодно в стенах МАОУ «СОШ № 83» г. Перми для
учащихся начальных классов уже 14 лет.
Занятие рассчитано для работы с учащимися 3 – 4
классов.
Цель: пробудить
интерес к изучению родного края, способствовать формированию любви к родному
краю через изучение жизни и творчества пермского писателя и художника Анатолия
Николаевича Тумбасова.
Задачи:
1.
Актуализация ранее полученных
знаний;
2.
Развитие кругозора учащихся
средствами краеведческого материала о знаменитом
земляке;
3.
Содействие развитию умений
учащихся начальной школы: анализировать,
рассуждать, осуществлять самоконтроль и самооценку, участвовать в
коллективном обсуждении;
4.
Приобщение учащихся к творческой
деятельности;
5.
Формирование уважительного, бережного отношения к историческому наследию своего края, его
истории, культуре, природе;
6.
Отработка навыков составления
письменного высказывания (синквейна) на заданную тему.
Оборудование: компьютер,
презентация, экран; у учащихся: текст
рассказа-миниатюры, лист бумаги для рисования, простой карандаш, ластик, цветные
карандаши, черная гелиевая ручка.

Ход занятия
«Анатолий Николаевич Тумбасов — пермский художник и писатель»

Немало замечательных людей принесли славу пермской
земле. Кто-то из них родился и провёл всю жизнь в Перми, кто-то прожил здесь
часть жизни, но оставил неизгладимый след. Среди наших замечательных земляков
можно назвать поэтов и писателей, архитекторов, изобретателей, немало деятелей
медицины, артистов.
Прочитайте эти фамилии:
Евгения Фёдоровна Трутнева, Дмитрий Наркисович
Мамин-Сибиряк, Евгений Андреевич Пермяк, Владимир Иванович Воробьёв, Лев
Иванович Кузьмин, Анатолий Николаевич Тумбасов, Лев Иванович Давыдычев.
Что объединяет этих людей? (Это пермские писатели.)
Уверена, что с творчеством некоторых из них вы уже
знакомы. Давайте проведём литературную викторину, которая поможет нам вспомнить
творчество этих писателей. По отрывку, который я вам предложу, назовите автора
и произведение.
Викторина
«Представьте
себе крепкого рослого мальчишку с наголо стриженной и такой огромной головой,
что не всякая шапка на неё налезет»
(Л.И.Давыдычев «Жизнь Ивана Семёнова...»)

«Он щей, конечно, не
варил,
Не сеял в поле гречи,
Он лишь ходил и говорил
Надменным тоном речи.
Он каждый день учил народ
С дворцового балкона,
Что раскрывать не надо
рот,
Когда летит ворона».
(Л.И.Кузьмин «Король Болтуниан 4»)

«Пёстрый мяч с утра не в
духе -
Скучно, грустно толстяку.
Преспокойно дремлют мухи
На его тугом боку».
(Е.Ф. Трутнева «Букварь»)

«Строгал Митя палочку,
острогал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.
- Как же это так? -
спрашивает Митю отец.
- Ножик плохой, - отвечает
Митя, - косо строгает.
-
Да нет,- говорит отец,- ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению
выучить...»
(Е.А.Пермяк «Торопливый ножик»)

«Волосы у него торчали во
все стороны, лицо и руки — грязные-прегрязные. Рубашка вылезла из штанишек, и
те надеты задом наперёд».
(В.И.Воробьёв «Капризка»)

«Один
глазок у Алёнушки спит, другой -  смотрит, одно ушко у Алёнушки спит, другое —
слушает. Спи Алёнушка, спи красавица, а папа будет рассказывать сказки».
(Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»)

Известен ли вам оставшийся автор? Анатолий Николаевич
Тумбасов?
Что вы слышали о нем? Хотелось ли узнать? Что бы вы
хотели узнать об этом авторе? (биографию, о чём писал, какого жанра его
произведения...)
Предлагаю вам поближе с ним познакомиться.
В нашем городе живёт много замечательных людей:
грустных и весёлых, заботливых и трудолюбивых. И жил среди них один
необыкновенный человек — Анатолий Николаевич Тумбасов.
Посмотрите на этот уголок. О ком он вам напоминает? (Слайд  - А.Н.Тумбасов в мастерской).
Какие предметы напомнили вам о художнике? (Картины,
наброски, этюдник, кисти, палитра).
Кто догадался, какое отношение эти предметы имеют к Анатолию
Тумбасову?
Итак, знакомьтесь:
Анатолий Николаевич Тумбасов — заслуженный художник
Российской Федерации, журналист, автор книг, участник многих художественных
выставок.
Он родился 21 марта
1925 г в селе Кочкарь Челябинской области. «Южноуральское село
Кочкарь стоит на берегу малой, неглубокой речки. Она бьющим ручейком, впадая из одной реки в другую, символически
достигает Ледовитого океана», — так пишет Тумбасов о своем селе.
Анатолий Николаевич
Тумбасов принадлежит к поколению, формирование которого происходило
в военные и послевоенные годы.
В 1933 году
переехал с родителями в шахтерский поселок, ныне город Пласт
Челябинской области, где с 1942 года начал заниматься рисованием
в изостудии, организованной художником Николаем Станиславовичем
Качинским,  ставшим
первым учителем А. Н. Тумбасова по рисованию.
Здесь он, как
и его друг  —
юный художник Ваня Чистов, дали клятву: «каждый свободный час уделять
искусству. Не выпускать из рук карандаш и бумагу в любых
условиях…» Иван Чистов погиб осенью 1943 года под
Смоленском, а Анатолий Николаевич всю свою жизнь исполнял заповедь погибшего
друга «рисовать за двоих». В память о друге И. Чистове
Тумбасов писал очерки, статьи, издал повесть «Долг памяти».
В 1943 году А. Н.
Тумбасов был призван в армию. Он окончил школу механиков
по авиавооружению и служил в штурмовом авиационном полку.
Анатолий Николаевич награжден медалью «За победу над Германией
в  Великой Отечественной  войне 1941−1945 гг.».
В 1951 г окончил
Свердловское художественное училище и приехал в город Пермь. Приезд художника в Пермь совпал
с началом строительства Камской ГЭС. Анатолий Николаевич приезжал
на стройку, на разных ее объектах делал этюды,  зарисовки, это был
материал для будущих произведений. В результате творческих поездок, появилась серия очерков
с рисунками,  напечатанные в газетах и  журналах. Они
знакомили читателей со стройкой и ее людьми.
Дальше была работа
на строительстве второй ГЭС на Каме — Воткинской. Тумбасов пишет
статьи, очерки, публикуется в  газетах  «Звезда», в  литературном
альманахе  «Прикамье»,
на  страницах
журналов  «Урал»,
«Уральский следопыт» и  др. Позднее (в 1963,1966, 1978 г. г.) в Пермском
книжном издательстве вышли книги «Кама выходит из берегов», «Эхо
камня Говорливого», «В разливах рек — моря».
В 1962 году
Анатолий Николаевич Тумбасов был занесен в книгу Почета строителей Камской
ГЭС, а в 1965 году вместе с лучшими строителями Воткинской
ГЭС награжден медалью «За трудовое отличие».
Перечень
ГЭС, на строительстве которых со своим мольбертом
и альбомами побывал художник,  продолжают Саратовская, Красноярская, Саяно-Шушенская,
 Братская,  Усть-Илимская и др. Везде были встречи с  гидростроителями,
которых он  рисовал и о которых рассказывал в своих
очерках.
Интересы художника
многообразны. Анатолий Николаевич являлся непременным участником всех
экспедиций Пермского краеведческого музея. В 1951—1955 гг. г.
он принимает участие в экспедициях на старинные заводы
в Чермоз и Пожву, попавшие в зону затопления Камского
водохранилища. В результате этих поездок были написаны картины
на темы из истории уральских заводов («В листоотбойной
фабрики Чермозского завода», «Первый уральский паровоз» и др.).
Маршруты А. Н. Тумбасова  разнообразны.
В его блокнотах зарисовки из  путешествий  по  сибирским городам, по  Албании, лермонтовским
местам, по  Каме,  Лене, Енисею и  др. Из наблюдений
рождались рассказы с  зарисовками природы,  постоянно публикуемые
на  страницах газет и  журналов. В разные годы в Перми вышли
книги «Дрема луговая», «Капельки», «Шмель на этюднике» и др. Публикации появлялись
и в центральных издательствах «Малыш», «Детская литература».
Анатолий Николаевич
Тумбасов вел большую воспитательную
работу. Он охотно встречался со своими зрителями, показывал свои произведения, рассказывал
о поездках, о любимых художниках, о встречах
с интересными людьми.
Живописные
и графические работы Анатолия Николаевича находятся в областном
краеведческом музее, Пермской государственной художественной
галерее, в музее и галерее города Чайковского, Березниковском
музее, музее и спецшколе города Очера, Соликамске, Кунгуре, Чердыни,  Краснокамске,  Кудымкаре,  Пожве,  в  Ильинском музее, Горнозаводске,   Областном  госпитале  инвалидов  войны,   в   школе-интернате  для детей-сирот  № 3,  Дягилевской  школе
№ 11,  школе
№ 109 города Перми, в городе Пласт Челябинской области.
Анатолий Николаевич
Тумбасов – член Союза художников
СССР с 1960 года,член Союза журналистов СССР с 1965
года, в 1980 году ему присвоено звание Заслуженного художника РСФСР.
На фасаде здания на ул. Крупской, 32 в
Перми установили Мемориальную доску. Открыли ее в день его рождения 21 марта
(2015 г).
Дочь художника Ларису завалили цветами.
- «Папе нравилось рисовать в
одиночестве. Он души не чаял в природе, и любил выезжать куда-то на
просторы нашего края, нашей страны. Прикамье он исходил вдоль и
поперек, участвовал в различных экспедициях», - вспоминает Лариса
Анатольевна.

Синквейн (составление синквейна учащимися по биографии
знаменитого земляка).

Переход
к практической части
Детские книги Тумбасова чаще всего о природе. Книга
«Осенний хоровод начинается со слов автора «Книга моя о природе: в ней все
подсмотрено и зарисовано, как говорят художники, на натуре – в поле, в лесу,
возле речки… Весной, летом, зимой, осенью – природа всегда интересна…»
Представьте, что у нас есть возможность подглядеть за
работой художника в зимнем лесу. (1сл.- СКАН ТЕКСТА
«В  СКАЗКУ ЗИМНЕГО ЛЕСА»)

Отрывок
«О РЫЦАРЕ»:
«…Как только выпадет побольше снегу – хорошо встать на
лыжи и пройтись, посмотреть на лес, повстречаться там с зимующими птицами,
передразнить горластую ворону…
… Сумерки в лесу – подобие маскарада. Стал я
зарисовывать разные сказочные фигуры, для этого и нужно-то всего ничего:
немного фантазии, блокнот да простой карандаш, как самый надежный, чтобы
рисовать на холоде. Заснеженная елка – будто рыцарь в кольчуге и шлеме. С виду
суров, а я к нему подступаю смело. «Постой, - говорю. – нарисую тебя!»
Стоит
рыцарь. Стоят деды морозы да снегурочки, а что делать: весна еще не настала –
доспехи и шубы снимать рано…»

 АНАЛИЗ
иллюстраций художника
1) Читаем отрывок
+ иллюстрация.
- Какие
изобразительные средства рисования использовал художник Анатолий Николаевич
Тумбасов?
ТОЧКА-прикосновение
острия карандаша;
Штрих- коротка
линия, черта;
Линия-(прямая,
кривая);
Штриховка-
прием нанесения тона штрихами. На данной иллюстрации он не использовал
штриховку.
- Давайте, посмотрим на следующих иллюстрациях.
Заметили, что некоторые иллюстрации в книге с подписями художника.
- Предлагаю вам в этой же технике проиллюстрировать
рассказ-миниатюру      А. Н. Тумбасова. А потом сравним, что увидел художник,
и что получилось у вас.
Примечание:
Занятие проводилось в декабре, накануне Нового года, этим и обусловлен выбор
текста-миниатюры.
Чтение
текста учителем:

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ (самостоятельная работа
учащихся)
Выставка
работ учащихся.

Работы детей

Работы детей

Иллюстрация (скан)
А.Н.ТУМБАСОВА
(Сначала перевернута)

магниты

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
Продолжи
фразу:
-
Мне было интересно…
- Мне было сложно…
-
Меня удивило…

Список использованной литературы:

1)       Писатели Пермской области. Библиографический
справочник, Пермь, 1985. (составитель Крашенинников А.Д.)
2)
Поварнин С. И. Как читать книги.
М., «Книга», 1978.
3)
Произведения пермских писателей в
начальной школе. (составители        Суркова О. П., Петрова Н. П.) Пермь,1993.
4)
Романовская З. И. Чтение и
развитие младших школьников. М., «Педагогика»,1982.
5)
Светловская Н. Н. Актуальные
проблемы методики обучения чтению в начальных классах. М., «Педагогика», 1977.
6)
Светловская Н. Н. Путь
первоклассника к книгам. М., «Педагогика», 1974.
7)
Светловская Н. Н. Методика
внеклассного чтения. М., «Педагогика», 1974.
8)
Светловская Н. Н. Самостоятельное
чтение младших школьников. М., «Педагогика»,1980.

9)

file_name: Тумбасов План-конспект занятия.doc

alt: Анатолий Николаевич Тумбасов ве л большую воспитательную работу

alt: Штрих- коротка линия, черта;

alt: Список использованной литературы: 1)

intro: Внеурочное занятие для 3 - 4 классов

title: А.Н.Тумбасов - пермский художник и писатель


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 20.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  0

Раздел:

Куда
  ведут дороги?

Тема
  урока:

Моя
  малая Родина

Цели
  обучения, которым посвящен урок

0.1.1.1
  Произносить
  и различать звуки в словах и фразах
0.2.1.1
  Использовать в речи новые слова по лексическим темам
0.3.1.1Находить
  информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить ее
0.4.1.1
  Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи рисунка, схемы и
  знаков
0.5.1.5
  Использовать слова, обозначающие признаки предметов

Цель
  урока

Произносить
  и различать звуки в словах и фразах
Находить
  информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить ее
Передавать
  информацию из прослушанных текстов Использовать слова, обозначающие признаки
  предметов

Критерии
  оценивания

Все
  учащиеся смогут:
находить
  информацию
  в картинках, иллюстрациях и соотносить их;
использовать слова, обозначающие признаки (по цвету, форме,величине) предметов.
Большинство учащихся смогут:
внимательно слушать и отвечать
  собеседнику короткими фразами,
  используя образец, мимику,жесты;
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую
  строку и межстрочное пространство, рисовать узоры.
Некоторые учащиеся смогут:
демонстрировать понимание увиденного через
  комментирование (два-три слова, простое предложение)действия.

Языковая
  цель

Полиязычие: аул-село, Отан-Родина
Основные
  термины и словосочетания
Это что?
  Какого цвета?

Предыдущее
  обучение

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме
  на русском языке.

Ресурсы

Учебник,
  таблица, картинки

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и флипчарт,
  методическое пособие

Межпредметные
  связи

казахский
  язык и литература

Привитие
  ценностей

Привитие
  внимательного отношения к личной гигиене, вера в победу, проявлять лучшие
  качества характера

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  чему будем учиться на уроке.
2.
  Актуализация знаний.
 «Вспомни и повтори»
Дескриптор:
  повторить слова прошлого урока
Критерии: повторяют
  слова

Середина
  урока

3.
  Изучение нового материала.
«Просмотр слайдов «Город». что вы увидели? Знакомит Балапана с новым словом –
  город
Работа в азбуке-тетради.
(К, и) задание №1. Послушай и запомни, что есть в
  городе.

(К) Динамическая пауза «Наш город».
утром рано мы встаем (руки вверх, опустить через
  сто- роны)
Город виден за окном (руками показывают окно) он
  проснулся, он живет (руки на пояс, пружинка) Нас на улицу зовет (ходьба
  на месте)
Мы
  живем, мы растем в нашем городе родном
(подняться на носки, руки вверх)
для кого-то небольшой (руками показать маленький
  предмет)
А для нас огромный (круговое движение руками)
Пусть растет, пусть цветет (пружинки)
Городок наш скромный (руки в стороны
 задание
  №2. Послушай диалог. О чем говорят дети?
(П) Расскажите друг другу, где вы
  живете.
Игра «Один-много»
Дескриптор: услышав один предмет,
  назови много
Критерии: услышав один предмет,
  называют много
Пальчиковая гимнастика.
Мы по городу шагаем,
Много видим, называем: («шагают» пальчиками по
  столу)
светофоры и машины, Ярмарки и магазины, скверы, улицы,
  мосты,
идеревья,икусты.(загибаютпоочереднопальчики,начиная
  с большого)
(и) задание № 3. Продолжи
  ряд. Проведи линию, не отрывая карандаш от бумаги

Конец
  урока

5.
  Итог урока.
Наш город – наша малая родина, самое родное место на
  Земле. от нас с вами зависит, каким он будет в будущем. давайте стараться,
  чтобы город был чистым и красивым.
(Р) Предлагает
  жестом руки оценить работу на занятии: рука сжата в кулак, большой палец
  смотрит вверх – интересно; вниз – скучно.

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 0 Моя малая родина.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующихКоличество отсутствующих

title: Поурочное планирование урока в 0 классе на тему: "Моя малая Родина"


extracted_text:
Методическая разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Неисправности рулевого управления и
способы их устранения»

2020

Цели
занятия:
1.
Изучить
основные неисправности рулевого управления их причины, признаки и  способы
устранения.
2.
Практически
отработать алгоритм поиска и устранения основных неисправностей рулевого
управления.
3.
Прививать
практические навыки технического обслуживания и ремонта автомобильной техники.
4.
Развивать
интерес к изучению автомобильной техники, память, целеустремлённость

Время: 2 часа.

Место:
лаборатория
 АТТ
Учебно - материальное обеспечение: Плакаты:
«Рулевое
управление автомобилей ЗиЛ-131, КамАЗ-740», «Рулевое управление и передняя
подвеска» автомобиля ЗиЛ-131», «Схема гидравлического рулевого
привода»,
Червячный рулевой механизм, рулевой механизм автомобиля ЗиЛ-131 и КамАЗ-4310,
стенд «Рулевое управление ЗиЛ-131».

Распределение
времени занятия:
Вступительная
часть                                        5 мин;
Проверка
подготовки обучающихся к занятию     10 мин;
Учебные
вопросы занятия:
Увеличен
свободный ход рулевого колеса         25 мин;
Тугое
вращение рулевого колеса25 мин;
Развал
– схождение 20 мин;
Заключение
5мин.

Содержание
занятия.
Вступительная
часть
-
принять
рапорт дежурного по группе;
-
проверить
наличие обучающихся и их готовность к занятию;
-
ответить
на вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной
работе;
-
довести
тему , учебные вопросы и цели занятия, обратить внимание на важность и актуальность
данной те6мы, её связь с другими темами дисциплины.
-
провести
опрос по ранее изученному материалу:
опрос  проводится в виде
фронтального письменного опроса который базируется на вопросах которые
преподаватель доводит на кануне:
-
назначение
и состав системы рулевого управления;
-
устройство
и работа рулевого механизма  автомобиля ЗиЛ-131;
-
особенности
устройства рулевого механизма автомобиля КАМАЗ;

Первый учебный вопрос
Увеличен свободный ход
рулевого колеса

Материал учебного
вопроса довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их
обнаружения дать под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск
основных неисправностей рулевого управления.

Основными неисправностями
рулевого управления могут быть:
большой износ деталей
рулевого управления; заедание рулевого управления; ослабление креплений;
недостаточное или неравномерное усиление, полное отсутствие усиления.
Главными признаками неисправности
рулевого управления являются повышенный свободный ход рулевого колеса или
чрезмерное усилие, необходимое для его поворота.
Эксплуатация автомобиля с
какой-либо из указанных неисправностей не допускается, так как это может
привести к аварии. Величину свободного хода рулевого колеса определяют люфтомером
при положении передних колес, соответствующем движению прямо. Стрелку люфтомера
закрепляют на ободе рулевого колеса, а шкалу устанавливают на рулевой колонке.

Рис. Измерение свободного
хода и усилия на ободе рулевого колеса:
а — измерение свободного
хода рулевого колеса с помощью люфтомера;
б — измерение усилия на
ободе рулевого колеса динамометром
Повышенный свободный ход
рулевого колеса свидетельствует об износе деталей шарниров рулевых тяг; поломке
пружин шарниров рулевых тяг; ослаблении крепления картера рулевого механизма,
рулевой сошки, поворотных рычагов, а также об увеличении зазоров в подшипниках
ступиц передних колес, и шкворней. Неисправность устраняется выполнением
регулировочных работ, заменой изношенных деталей, подтяжкой тяг, рабочих пар
рулевых механизмов, карданных шарниров, рулевых креплений.

Подвести итоги первого
учебного вопроса, ответить на возникшие вопросы, провести опрос 2-3 обучающихся
с целью контроля усвоения учебного материала. Сделать выводы о степени
достижения целей учебного вопроса

Второй учебный вопрос
Тугое вращение рулевого
колеса.

Материал учебного вопроса
довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их обнаружения дать
под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск основных
неисправностей рулевого управления.

Недостаточное или
неравномерное усиление при поворотах может быть вследствие слабого натяжения
ремня привода насоса, недостаточного уровня масла в бачке, наличия воздуха в
системе гидроусилителя, зависания перепускного клапана насоса из-за загрязнения
масла. На автомобилях ЗИЛ-131 и ЗИЛ-130 эта неисправность может быть вследствие
ослабления затяжки гайки упорных подшипников распределителя. Неисправность
устраняется по выявлении ее причины: подтяжкой ремня, доливкой масла да уровня
заливного фильтра, сменой масла, ремонтом насоса или рулевого механизма.
Для удаления воздуха из
системы гидроусилителя следует открыть крышку бачка, пустить двигатель, долить
свежее масло до появления его под сеткой, а затем при работе двигателя на холостом
ходу повернуть рулевое колесо от упора до упора, удерживая его в течение 2—3 с.
крайних положениях и доливая по мере необходимости масло до прекращения выхода
из него пузырьков воздуха.
Причины полного
отсутствия усиления: обрыв ремня привода насоса, заедание перепускного клапана
насоса или отворачивание седла предохранительного клапана. Устраняется
неисправность заменой ремня, разборкой насоса, его промывкой, заворачиванием
седла клапана.
Заедание рулевого
управления может быть вследствие повреждения подшипников рулевого механизма,
неправильной его регулировки, погнутости тяг или отсутствия смазки в их
шарнирах. В этом случае нужно заменить поврежденные подшипники, отрегулировать
рулевой механизм, выправить тяги, смазать их шарниры.
Повышенный шум при работе
насоса свидетельствует о недостаточном уровне масла в бачке, слабом натяжении
ремня привода, попадании воздуха в систему, засорении фильтров. Стуки в насосе
возникают при износе его подшипников. При высоком уровне масла или засорении
фильтра может быть выбрасывание масла через сапун бачка. Эти неисправности
устраняются доведением— уровня масла до нормы, очисткой фильтров, ремонтом
насоса.
Техническое обслуживание
рулевого управления.
При контрольном осмотре
проверяют состояние и наличие шплинтов в тягах рулевого привода, отсутствие
подтеканий масла из картера рулевого механизма и усилителя, а на ходу
автомобиля — работу усилителя.
При ЕТО проверяют свободный
ход рулевого колеса, надежность крепления сошки и тяг, натяжение привода насоса
(при необходимости его регулируют).
При ТО-1 проверяют
крепление всех деталей рулевого управления, смазывают шарниры рулевых тяг и усилителя
смазкой Ли-тол-24 или солидолом; проверяют и при необходимости доливают масло в
бачок насоса и картер рулевого механизма.
При ТО 2 дополнительно
проверяют и при необходимости регулируют рулевой механизм, смазывают шлицевые
соединения (Литол-24) и игольчатые подшипники карданного вала (ТАп-15В при
наличии масленок), заменяют масло в картере рулевого механизма (через одно
ТО-2, а при работе в тяжелых условиях — при каждое ТО-2).
Применяемое для
усилителей масло марки Р может работать без замены до капитального ремонта. Его
заменителем может быть летом турбинное масло-22 или индустриальное-20, зимой
веретенное АУ. В случае применения заменителей при сезонном обслуживании
производится их замена.
На автомобилях ЗИЛ-130 и
ЗИЛ-131 масло из системы сливают через пробку в картере рулевого механизма при
повернутом рулевом колесе влево до упора. В таком же положении масло заливают
до уровня сетки заливного фильтра, а затем доливают до нормы при работающем
двигателе и повороте рулевого колеса до упора влево и вправо.
Регулировка рулевого
управления. Свободный ход рулевого колеса при работе двигателя на холостом ходу
не должен превышать 25°.
Регулировка шарниров
продольной рулевой тяги, натяжения ремня привода насоса и схождения передних
колес производится следующим образом. Пробку заднего шарнира продольной рулевой
тяги заворачивают до отказа и отпускают на 1/2-1/4 оборота, после чего пробка
шплинтуется. Передний шарнир продольной тяги регулируют точно также путем
закручивания и отпускания гайки, перед регулировкой этого шарнира с тяги
снимают распределитель. Шарниры поперечной тяги не регулируются.
Необходимость регулировки
рулевого механизма проверяется путем измерения усилия на ободе рулевого колеса
(рис. 6, б) при отсоединенной продольной тяге в трех положениях:
первое — рулевое колесо
повернуто более чем на два оборота от среднего положения, усилие на ободе
должно быть 5,5—13,5 Н (0,55—1,35 кгс);
второе — рулевое колесо
повернуто на 3/4-1 оборот от среднего положения, усилие не должно превышать 23
Н (2,3 кгс);
третье — рулевое колесо
проходит среднее положение, усилие на ободе должно быть на 5—12,5 Н (0,5—1,25
кгс) больше усилия, полученного при замере во втором положении, но не превышать
28 Н (2,8 кгс).
Начинать регулировку следует
с установления величины усилия в третьем положении. Делается это при помощи
регулировочного устройства рулевого механизма. При вращении винта 20 (см. рис.
6) по ходу часовой стрелки усилие увеличивается, при вращении в другую сторону
— уменьшается.
Несоответствие усилия во
втором положении вызывается повреждением узла шариковой гайки, в первом
положении—теми же причинами, а также неправильным натягом подшипников
золотника. В этих случаях рулевой механизм подлежит ремонту. Для регулировки
усилия в первом положении следует подтянуть гайку подшипников золотника. При
наличии осевого перемещения рулевого колеса необходимо подтянуть гайку, которая
фиксирует нижний подшипник рулевой колонки.
Повышенный свободный ход
рулевого колеса свидетельствует об износе деталей рулевого привода, что в свою
очередь существенно влияет на безопасность дорожного движения. Неисправность
устраняется выполнением регулировочных работ, заменой изношенных деталей, а
своевременное и качественное техническое обслуживание направлено не только на
выявление неисправностей но и способствует продлению срока службы агрегатов и
механизмов.

Подвести итоги второго
учебного вопроса, ответить на возникшие вопросы, провести опрос 2-3 обучающихся
с целью контроля усвоения учебного материала. Сделать выводы о степени
достижения целей учебного вопроса

Третий учебный вопрос
Развал – схождение.

Материал учебного вопроса
довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их обнаружения дать
под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск основных
неисправностей рулевого управления.

Балки мостов служат для восприятия
вертикальных, продольных и поперечных усилий, действующих на колеса.
Балки ведущих мостов
пустотелые, внутри них устанавливаются главные передачи, дифференциалы и
полуоси. У автомобиля ЗИЛ-131 балки состоят из двух штампованных половин
соединенных электросваркой.
В средней части балка
моста имеет кольцевой поясок для крепления картера главной передачи, а с
противоположной стороны приварена глухая крышка. На балках средних и задних
мостов автомобиля ЗИЛ-131 имеются кронштейны для установки рессор и крепления
реактивных штанг подвески.
Торцы балок среднего и
заднего мостов ЗИЛ-131 заканчиваются фланцами, к которым крепятся шпильками цапфы
и опорные диски тормозных механизмов.
Балка переднего моста
автомобиля ЗИЛ-131 заканчивается фланцем, к которому крепятся шаровые опоры
поворотных кулаков.
Поворотные кулаки
обеспечивают возможность поворота передних управляемых колес. Каждый поворотный
кулак состоит из шаровой опорыс двумя шкворнями и подшипниками, корпуса с
крышками, поворотной цапфы и уплотнения.
Шаровая опора крепится
шпильками к балке моста. В нее запрессованы и обварены два шкворня, на которых
установлены конические подшипники; наружные кольца подшипников расположены в
расточках корпуса кулака. Подшипники закрываются крышками, под которые
подложены металлические прокладки. В верхнюю крышку ввернута пресс-масленка для
смазки верхнего подшипника шкворня. В шаровой опоре автомобиля ЗИЛ-131 имеется
контрольная пробка. С внутренней стороны к корпусу поворотного кулака крепится
цапфа, а со стороны шаровой опоры — уплотнение.
Шкворни установлены в шаровой
опоре с наклоном в поперечной и продольной плоскостях.Углы наклона шкворней
приведены ниже:

ЗиЛ-131

КамАЗ-4310

Наклон шкворней, град.

  поперечный

5°

8°

  продольный

3°30'

3°

Развал колес, град

1°

Схождение колес, мм

2-5

1-2

Установка
шкворней с наклоном повышает устойчивость и облегчает управление автомобилем.
Конструкция поворотных кулаков обеспечивает также развал передних колес на угол
до 1°. Развал достигается тем, что оси поворотных цапф наружными концами
наклонены вниз. Развал колес уменьшает усилие, необходимое для поворота автомобиля,
разгружает наружный подшипник ступицы колеса, способствует равномерному износу шин.
Углы развала колес и наклона шкворней на грузовых автомобилях не регулируются.
Передние колеса,
установленные с развалом, стремятся катиться по расходящимся окружностям, что
привело бы к их проскальзыванию относительно дороги и быстрому износу шин.
Чтобы не допустить этого, передние колеса устанавливаются со схождением.
Схождение колес — это
разность расстояний между ободами левого и правого колес сзади и впереди балки
моста. Измеряется специальной линейкой  и должно соответствовать данным
таблицы.
Конические подшипники
шкворней устанавливаются с предварительным натягом. По мере износа трущихся
поверхностей натяг исчезает, появляется зазор, что может привести к неустойчивому
движению передних колес и разрушению подшипников.
Заключение
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.
-
Используемая
литература при составлении методической разработки:
1. В.А. Родичев
«Устройство и техническое обслуживание  грузовых автомобилей» , учебник,
издательство «За рулём»
2. В.И.Медведков и др. «Автомобили
КамАЗ» и др. «ДОСААФ, Москва, 1987 год» стр. 101-109.
3. В.Л. Роговцев и др.
«Устройство и эксплуатация автотранспортных средств» издательство «Транспорт»,
Москва, 1998 год стр. 103-108.

file_name: Неисп рулевого упр.doc

alt: Методическая разработка по

alt: Содержание занятия. Вступительная часть - принять рапорт дежурного по группе; - проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; - ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Заключение - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину на…

title: Методическая разработка Неисправности рулевого управления и способы их устранения


extracted_text:
Театр как
вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой
нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений.
Дети естественным
образом любопытны. Они экспериментируют, исследуют мир, играя самым
разнообразным материалом: краской, глиной, звуком, бумагой, слово.
Через театр ребёнок учится прислушиваться к своим
чувствам, к своему телу и душе.
 Уроки театра формируют
в человеке смелость публичного выступления, ребёнок становится раскрепощённее,
контактнее, учится формулировать свои мысли, познавать окружающий мир.
Театрализованные игры
позволяют ребятам с большим интересом и лёгкостью погружаться в мир фантазии,
учат замечать и оценивать свои промахи и ошибки других.
Театральная игра способствует:
1. Развитию речи детей.
2. Развитию нравственно- коммуникативных качеств
личности.
3. Развитию двигательных качеств и умений.
4. Развитию творческого воображения и фантазии.
5. Развитию познавательных способностей.

Разновидностями театральных игр являются:
1. Игры с элементами театрализации.
2. Занятие-игра.
3. Театрализованный рассказ.
4. Викторина-развлечение.
5. Спектакль-игра
6.Театральная игра
7.Игры на развитие внимания и памяти
8Игры на развитие фантазии и воображения
9.Ритмопластика
10.Игры на развитие двигательных способностей
11.Музыкальные импровизации
12.Культура и техника речи
13.Игры и упражнения на речевое дыхание
14.Артикуляционная гимнастика
15.Скороговорки

Важнейшими условиями в осуществлении игровых форм
работы, являются:
1. Использование речевых упражнений.
2. Выбор упражнений или заданий в зависимости от
индивидуальности детей.
3. Обеспечение психологического комфорта на занятиях и
вне занятий.
4. Побуждение детей активно участвовать в театральной
игре, упражнении, этюде.
Театрализованная деятельность давно признана особым
арттерапевтическим средством, поскольку позволяет дошкольнику решать многие
проблемы опосредственно  от лица какого – либо персонажа. Это помогает
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом,
театрализованные занятия помогают не только решать многие образовательные
задачи, но и сохранять эмоциональный комфорт в условиях дошкольного
образовательного учреждения.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Театральные занятия в жизни дошкольников


extracted_text:
Консультация по запросу родителей.
Основная задача в работе по запросу
с родителями – определить причину нарушений в развитии
воспитанника, сформировать рекомендации для родителей и воспитателей.
Чтобы подготовиться к встрече с родителями, узнайте о проблемах
в поведении воспитанников у воспитателей, разместите информацию
по основным возможным темам запроса на информационном стенде.
Планируйте работу с семьей воспитанника в семь этапов.
1.    Составьте
график консультаций
Укажите время приема родителей в циклограмме своих дел,
утвердите график у заведующего детским садом. Разместите на двери
кабинета и в приемной каждой группы расписание часов приема
родителей. Помните: в это время вы обязаны быть на рабочем
месте. Покидайте кабинет в часы приема только по уважительной причине
и предупредите об этом администрацию детского сада
и воспитателей групп.
2.    Подготовьте
информационный стенд
Разместите для родителей разных групп информацию на стенде
и странице педагога-психолога на сайте детского сада. Дайте рекомендации
по основным проблемам, с которыми могут обратиться семьи детей
раннего, среднего и старшего дошкольного возраста. Например, расскажите,
что делать, если ребенок не усваивает программу, проявляет
в поведении признаки нарушений эмоционально-волевой сферы: часто
раздражается, плачет, кричит, если не покупают интересную игрушку или
не идут в магазин.
Расскажите, когда поведение ребенка может быть связано
с педагогической запущенностью, а не с психологическими
проблемами. Учитывайте сезонность запросов. Например, летом и осенью
разместите подробную информацию по вопросам адаптации детей раннего
возраста к условиям группы детского сада. Весной расскажите, что делать,
если ребенок рано идет в школу или как повысить мотивационную готовность
воспитанника к школе.
Проведите первую консультацию
Пригласите
родителей в кабинет. Занесите информацию о встрече в журнал
консультаций. Не стесняйтесь заполнять его при родителях. Наоборот,
повторите вместе с участниками знакомую информацию, чтобы дать семье
возможность успокоиться и расслабиться. Помните: родители воспитанников
часто нервничают перед встречей с психологом, ожидают от нее больше
негатива, чем оказывается на самом деле.
После
заполнения журнала консультаций попросите родителей рассказать о ребенке.
Проведите беседу, чтобы заполнить карту психолого-педагогического сопровождения
ребенка по запросу родителей.
Карта для
педагога-психолога
Выслушайте запрос, уточните проблему,
составьте и согласуйте с родителями предварительный план действий.
Попросите родителей подписать согласие на виды психолого-педагогического
сопровождения. Обсудите методы диагностики дошкольника, уточните, будет ли
родитель присутствовать. При необходимости предложите наблюдение
за ребенком, диагностику детско-родительских отношений, проективные
методики диагностики семейных отношений, социометрию, методы изучения
личностного развития дошкольника, группового взаимодействия.
Проведите диагностику
Подготовьте комплекты диагностических
методик для каждого вида исследования. Организуйте диагностику сразу после
встречи с родителями. Распечатанные методики храните в одном месте,
разложите по возрастам, отметьте маркерами разные диагностические мишени.
Подготовьте запас бланков и протоколов ко всем методикам. Вместе
с методиками храните сводную данных для каждого комплекта.
Составьте сводную таблицу по каждой
диагностической мишени. Воспользуйтесь примером сводной данных обследования
эмоционально-волевой сферы ребенка. Укажите в сводной, какие и когда
методики использовали, показатели и выводы, комментарии ребенка,
надтестовые характеристики и дополнительные сведения.
Проведите вторую встречу
Составьте
заключение по результатам диагностики. В заключение обобщите выводы
по каждой методике. Составьте план действий. Познакомьте родителей
на встрече с заключением. Ознакомьте с планом сопровождения.
Если необходимо, оформите запрос для администрации или ППк.

file_name: Консультация по запросу родителей..docx

alt: Консультация по запросу родителей

alt: Пригласите родителей в кабинет

title: Консультация по запросу родителей.


extracted_text:
Использование
информационно-коммуникативных технологий на                 уроках в начальной
школе.

Цели
использования информационных технологий в школе достаточно разнообразны, однако
главные из них — всесторонне облегчить работу педагога и при этом повысить
помочь ему выйти на новый уровень качества преподавания, которого требует
современность. Укрепить мотивацию школьников к обучению, пробудить в них
интерес к познавательной деятельности, помочь им сконцентрировать внимание на
учебном процессе;
 Добиться более эффективной и современной методики
преподавания, обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся без
временных и иных затрат;
 Сделать образовательный процесс более разнообразным и
увлекательным; Сэкономить время на подготовку к урокам и отслеживание
результатов обучения;
 Внести вклад в формирование информационной
грамотности учащихся;
 Выйти на новый уровень в планировании и
систематизации своей работы. Кроме того, важно помнить, что одна из актуальных
задач сегодняшнего педагога — развить у учеников информационную грамотность,
научить их владению информационными технологиями, помочь обрести стиль
мышления, актуальный для информационного общества. В каких учебных ситуациях
актуально использование ИКТ? Практически в любых. Информационные технологии
применимы на уроках любых типов и в любой момент урока:
 При объяснении нового материала. С помощью ИКТ можно
эффектно представить учащимся новую тему, обозначить проблему; яркая
мультимедийная презентация может сопровождать речь учителя, иллюстрируя ее
видео- и аудиоматериалами, картинками, схемами. При организации самостоятельной
работы учащихся. Информационные технологии позволяют организовать как
индивидуальную, так и групповую работу. На уроке ученики могут заниматься
поиском и отбором информации, готовить творческие задания и создавать
мультимедиа-продукты. При оценке и контроле успеваемости. ИКТ дают возможность
проводить контрольные и самостоятельные работы в современной форме
(интерактивные онлайн-тесты, викторины), а также быстро осуществлять проверку и
заносить полученные результаты в базы данных.

file_name: Использование информационно.docx


extracted_text:
Практикум 4
Задание 1. Какие из следующих последовательностей символов
являются операторами ввода:
1)    read(x, y, z);
2)    read x, y, z; в);
3)    read(x);
4)    read(a; b);
5)    x:=read(x);
6)    read(a, b+c)
Задание 2. Какие значения будут иметь переменные х и у в результате выполнения последовательности операторов, если последовательность
исходных данных была составлена из чисел 5.2 и 18.7.
read(x, y); t:=x;
x:=y;
y:=t;

alt: Практикум 4 Задание 1. Какие из следующих последовательностей символов являются операторами ввода: 1) read(x, y, z); 2) read x, y, z; в); 3) read(x); 4)…

title: Практикум 4


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

«ЛОТИКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

93747 ЛНР,
Славяносербский район, пгт.  Лотиково, ул. Чкалова, 1 lotikovoshool@mail.ru

Аналитическая справка
о состоянии преподавания географии в 5-11 классах

В соответствии с годовым планом
работы школы на 2020 – 2021 учебный год и перспективным планом контроля за
состоянием преподавания учебных дисциплин в школе администрацией школы был
изучен вопрос о состоянии преподавания географии в ноябре 2020 г. –
марте 2021 г.

Для реализации плана внутришкольного контроля за состоянием
преподавания географии  администрация школы посетила уроки географии в 5-11
классах,   изучила документацию: календарно-тематическое планирование  ,
рабочие программы, классные журналы,  ученические тетради, проведено собеседование с учителями математики

Географию
преподает учитель Андрианова Антонина Стефановна    (образование высшее,  специалист высшей квалификационной
категории,  педагогическое звание «Учитель-методист», стаж работы 34 года).
Посещенные уроки показали, что Антонина
Стефановна    владеет современными формами работы,  внедряет в учебный процесс
инновационные технологии. Учитель применяет деятельностный метод, который
служит развитию самостоятельности мышления, исследовательских умений,
творческих способностей учащихся. Для нее очень важно, чтобы каждый ученик на
уроке работал активно и увлеченно. С этой целью учитель применяет такие
нестандартные формы работы, которые позволяют не только вовлечь учащихся в
творческую деятельность, но и помогают оценить индивидуальные способности
каждого. Учитель работает в соответствии с современными требованиями, владеет
формами и методами активного обучения, использует групповую и индивидуальную
работу, работу в парах.
            Педагог  учит применять
приобретенные на уроке знания в повседневной жизни. Круг запланированных и
проведенных практических и самостоятельных работ разнообразен: ориентирование
на местности, наблюдения за погодой, работа с различными видами карт, со
статистическими данными и т.д. В процессе выполнения самостоятельных работ
учащиеся усваивают сущность географических явлений и понятий.
Учитель развивает мышление учащихся,
прививает им навыки работы с дополнительной литературой, организовывая работу
по составлению сообщений, докладов, рефератов. Учит самостоятельно добывать
знания используя различные источники информации.
 Антонина Стефановна  провела
открытые уроки «Основные формы рельефа России и Луганщины, особенности их
размещения» (8 класс), «США» (11 класс) и внеклассное мероприятие «В мире
географии» (5 класс), «Знатоки географии» (9 класс). Уроки проведены с учетом
возрастных и психологических особенностей учащихся, в соответствии с современными
требованиями организации образовательного процесса. Во время их проведения
умело применялись информационно-коммуникационные технологии, что позвололо
активно внедрять методы интенсивного обучения, значительно повышать
эффективность уроков и улучшать качество знаний учащихся.
Исходя из анализа уровня учебных
достижений учащихся по географии за 1 семестр 2020-2021 учебного года следует,
что из 119   на достаточном и высоком уровнях учатся 100 учащихся, что
составляет 84%.
Под руководством  Антонины
Стефановны   ее учащиеся становились призёрами  и победителями районных
олимпиад:
·
Мелентьева София (7 класс) - ІІ место;
·
Галиев Владимир (7 класс) - ІІІ место;
·
Кондратенко Иван (9 класс)- І место;
·
Никитина Яна (11 класс) – І место .
Антонина
Стефановна принимала участие в районном семинаре - практикуме  для учителей
географии « Методика решения олимпиадных задач по географии» .
Ее
учащиеся проводят научно-исследовательскую работу «Экологический паспорт Лотиковской
средней школы» , «Изучение и сохранение первоцветов на территории комплексной
памятки природы «Лотиковская дубрава».
Готовит   учащихся к конкурсу
«Защита научно-исследовательских работ Малой академии наук».
Учителем создано
Веб-портфолио в информационно-образовательной сети.на сайте 4portfolio.ru .
Анализ
календарно-тематического планирования   учителя по географии показал, что все
планирования составлены в соответствии с программами, и отражают содержание стандарта
образования по предмету.
В ходе проведения контроля за состоянием преподавания
географии    было проверено качество выполнения учителями   инструкции по
ведению классных журналов 5-11 классов.
Классные журналы учителем   заполняются своевременно,
контрольные , практические   работы   выставляются в соответствии с датами их
проведения.    Записи в журналах делаются в соответствии с учебным планом и
календарно-тематическим планированием.
Проверка тетрадей показала, что тетради проверяются учителями
регулярно. 90% учащихся имели тетради на момент проверки, тетрадей не
было в 7 классе у 3-х человек, в 6 классе у 4-х учащихся. В целом состояние проверки тетрадей находится на удовлетворительном уровне. Некоторые
тетради не подписаны (в 8 классах). Тетради
ведутся аккуратно, таблицы начерчены и заполнены чисто.

Выводы:
     1.
Учитель умеет педагогически грамотно построить и правильно
определить систему целей и задач урока.
     2.
Учитель умеет проанализировать результаты урока и степень
достижения поставленных задач.
     3.
Структура каждого урока соответствует целям, задачам, типу каждого
занятия.

Рекомендации:
1.
Использовать
разнообразные формы, методы и приемы обучения в зависимости от этапов работы.
2.
Для
повышения эффективности образовательного процесса, с целью повышения мотивации
к предмету использовать на уроках географии современные мультимедийные
технологии.
3.      Уделять внимание
одаренным учащимся, вовлекать их в олимпиады и конкурсы по предмету.
4.
Разнообразить способы проверки знаний
учащихся по предмету, в частности, использовать тестовые задания разного уровня
сложности.

                                  Заместитель директора по
УВР                              Минько Л.А.

file_name: Справка география.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Занятие “Ради жизни на земле”
Составила:
Ульянова Ольга Николаевна
Учитель
начальных классов
МБОУ
«Бичурская СОШ № 5»
Цель мероприятия: Воспитание исторической грамотности
и чувства патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства
сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны.
Задачи:
1.
Показать масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие
подвига советского народа.
2.
Донести мысль о необходимости преемственности поколений.
Общие методические указания:
Встреча приурочена к празднованию 65-летия Победы в Великой Отечественной
войне. Для проведения мероприятия используются следующие методические приѐмы:

•
литературно-музыкальная композиция;
•
мультимедийная презентация (показ слайдов);
Место проведения: школа Оформление
зала:
1.
Демонстрационный материал (слайды с материалами о ВОВ).
2.
Плакаты, рисунки детей.
Ход меропрятия
(Слайд 1.) 1-й ведущий (Ульянова О.Н.):
Дорогие, друзья! Отпылало мировое пожарище, но дальнее эхо горя и Подвига “ради
жизни на земле” отзывается в каждом сердце и поныне, напоминая и предупреждая:
“Война прошла, но не дайте ей повториться!” И сегодня в день 65летия Победы
давайте пролистаем истории страницы.
(Слайд 2.) Чтец:
Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память. Через годы пролетая, Ведет опять в походы и
бои.
Чтец:
Война – жесточе нету слова. Война – печальней нету
слова Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного Еще не может
быть и нет… Музыка Моцарт “Реквием”.
(Слайд 3.) Чтец:
Вот сорок первый год, конец июня,  И люди спать легли
спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна, Что
началась ужасная война Чтец:
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море, И раздался звонкий
смех ребят, Не знающих, не ведающих горе.
Чтец:
Июнь. Тогда ещѐ не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,  Что завтра будет первый
день войны,  А кончится он лишь в 45-м. в мае.
Чтец:
Такою всѐ дышало тишиной,
Что вся земля ещѐ спала,
казалось,
Кто знал, что между миром и войной , Всего, каких – то
5 минут осталось.
2-й ведущий: 22 июня 1941 года мирная жизнь советских
людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война.
Чтец:
От бескрайней равнины сибирской
До Полевских лесов и болот
Поднимался народ богатырский, Наш великий, могучий
народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу, За могучую нашу страну!
Песня “Священная война”.
3-й ведущий: В ходе войны было несколько битв,
которые определили ее исход. Курская, Сталинградская, Ленинградская и конечно
же битва под Москвой.
Чтец:
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был
разбит.
Великое сражение под Москвой,
В котором мы врагу сказали грозно: “Стой!”
1-й ведущий: Под столицей впервые был остановлен вал
фашисткой агрессии. Москва не утратила блеска своего даже в труднейшую военную
годину благодаря стойкости воинов, возвестивших миру “Велика Россия, а
отступать некуда – позади Москва” .
Чтец:
За спиной Москва – Столица мира!
За неѐ, в огне лихих годин,
Встали насмерть братья – Сын башкира, русский, и татарин, и
грузин.
Чтец:
О, Москва!
Ты сердце всей России;
Из очей твоих струиться свет,
Живы мы, хоть нас свинцом косили,  Без тебя, Москва,
Нам жизни нет!
Песня “На безымянной высоте”.

2-й ведущий: Битва в районе Курска, Орла и Белгорода
является одним из величайших сражений Великой Отечественной войны. Здесь были
не только разгромлены отборные и самые мощные группировки немцев. Но и
безвозвратно подорвана в немецко-фашистких войсках вера в способность Германии
противостоять могуществу Советского Союза.
3-й ведущий: 50 дней и ночей шли ожесточенные и
кровопролитные бои на Курской дуге.
Чтец:
Был огнем и железом испытан И под Курском и под Орлом,
Но я выжил и не был убитым, И проверен на страх, и излом.
1-й ведущий: Многострадальная Сталинградская земля.
Сколько тебе пришлось вынести! Во всех местах, где шли бои, она буквально
перепахана взрывами снарядов, покрыта слоем металла. И в первые годы после
войны ее невозможно было вспахать. Чего было в ней больше – металла или земли?
Для Германии битва под Сталинградом была тягчайшим поражением в ее истории, для
России – ее величайшей победой.
Чтец:
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля,
И краснели поля,
Все пылало над Волгой-рекой.
Чтец:
В зное заводы, дома, вокзал Пыль на кругом берегу.
Голос отчизны ему сказал:
– Город не сдай врагу. Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
2-й ведущий: Почти 900 дней Ленинград жил и боролся
во вражеском кольце. Неимоверные трудности и страдания пережили ленинградцы в
дни небывалой в истории блокады. В городе два с половиной миллиона людей. И
дорога жизни: едут по замерзшему льду Ладожского озера машины с продуктами, а
их бомбят фашистами и днем, и ночью.
Чтец:
В осаде Ленинграда не умолкает
канонада.
Опять летят, опять бомбят.
Пылает первый день блокады.
Снаряды летят за снарядом….
Им некуда даже бежать, Стоять до конца вместе с
градом, В нем тихо внутри голодать.
Чтец:
Умрем, но не допустим
(Нам воля дорога)
К Невы широкой устью Проклятого врага.
Здесь все оплачено трудом,
Здесь воздух боевой,
Здесь каждый выступ, каждый дом – Живой, друзья,
живой!
Ни шагу назад, ни шагу назад, Ни шагу назад! За нами
Ленинград!
Песня “Нам нужна одна победа”.

3-й ведущий: Война и юность…
Война и матери… и вдовы.… Но самое страшное, самое бесчеловечное – это Война
и дети. Дети войны…Они дети-войны надрывались у станков, хоронили
своих близких, замерзали, умирали с голоду в блокадном Ленинграде Чтец:
Дети войны – и веет холодом. Дети войны – и пахнет
голодом Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских…седые полосы.
Чтец:
Глаза девчонки семилетней, Как два померкших огонька.
На детском личике заметней Большая, тяжкая тоска.
Чтец:
Она молчит, о чем ни спросишь,
Пошутишь с ней – молчит в ответ, Как будто ей не семь,
не восемь, А много, много горьких лет. 1-й ведущий: Дети встретили войну
в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на
пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках,
дома и в гостях у бабушек, в загородном лагере, на переднем крае и в глубоком
тылу.
2-й ведущий: Со школьной скамьи уходили ребята на
фронт. Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои силы для достижения победы
над врагом. Многие из них не вернулись. А дома оставались только женщины и
дети.
Чтец:
Жди меня и я вернусь,  Только очень жди.
Жди когда наводят грусть
Жѐлтые дожди
Жди, когда других не ждут.
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест  Писем не придѐт.
Жди, когда уж надоест  Всем, кто вместе ждѐт.
Чтец:
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть  Что забыть пора.  Пусть
поверят сын и мать  В то, что нет меня.
Пусть друзья устанут ждать
Сидя у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно  Выпить не спеши.
Чтец:
Жди меня, и я вернусь.
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: – Повезло –
Не понять не ждавшим им
Как среди огня
Ожиданием своим  Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать  Только мы с тобой. –  Просто
ты умела ждать.  Как никто другой.
Песня “Темная ночь”.
3-й ведущий: Они, матери и жены, невесты и сестры
умели ждать. Ждать, надеяться, любить. И вселять надежду в того, кто на фронте,
на передовой. Кто на войне. Но просто ждать и надеяться они не могли. Матери,
жены, сестры, невесты – все, кто не на фронте – это есть тыл. Тыл должен
работать на фронт: ведь победа ковалась не только на фронте, но и в тылу.
Чтец:
… Да разве об этом расскажешь –  В какие ты годы
жила!  Какая безмерная тяжесть  На женские плечи легла!..
Чтец:
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою  Осталась один
на один… Чтец:
Ты шла, затаив свое горе,  Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,  Кормила ты хлебом своим.
Чтец:
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты  Солдат согревали шинели,  Что
сшила заботливо ты.
Чтец:
Бросались в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни  От бомб,
начиненных тобой… Песня “В землянке”.
1-й ведущий: И, всѐ-таки наступил в войне
переломный момент и началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от
фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига
народы Европы.
Чтец:
И мы пошли освобождать Европу.
Солдаты наши в блиндажах, в
окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и в самолетах… Чтец: Фашистских оккупантов побеждали. До
самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на рейхстаг Был гордо водружен наш
флаг.
Пеня “Последний бой”.
Чтец:
Вы шли и шли в атаки неустанно
Берлин пылал, дымился каждый дом, А май свечами
укрывал каштаны В разрытом парке, где катился гром.
Чтец:
Шел жаркий бой за каждый дом и выступ, Валились башни
в сломанных крестах, Как жаждали вы ринуться на приступ, Пробиться к центру,
где горел Рейхстаг.
Чтец:
Пред арками обугленного свода
В какой-то первозданной тишине, Солдаты величайшего похода
Расписывались прямо на стене.
Чтец:
Открыто все писали свое имя,
Чтоб знали люди будущих времен, Что подвиг сей,
свершенный всеми ими, Во имя человечества свершен.
2-й ведущий: Победа в войне – это ликование и
скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной
войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение.
День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто
заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. Мы обязаны
помнить об этом всегда. Память павших и не доживших до сегодняшнего дня почтим
минутой молчания… (Минута молчания.) Чтец:
Нам нужен мир – тебе и мне, и всем на свете детям, И
должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.
Чтец:
Нам нужен мир, трава в росе, улыбчивое детство, Нам
нужен мир, прекрасный мир, полученный в наследство.
Чтец:
“Нет!” – заявляем мы войне, всем злым и чѐрным
силам… Должна трава зелѐной быть, а небо синим-синим!..
Чтец: Ты слышишь, друг,
звенят ручьи, поют на ветках птицы. На замечательной земле нам довелось
родиться.
Чтец:
Так пусть она цветѐт всегда, пускай шумит
садами. Пусть люди смотрят на неѐ влюблѐнными глазами!
3-й ведущий:
Чтоб снова на земной планете Не повторилось той беды.
Нам нужно,
Чтобы наши дети Об этом помнили, Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть Она
Как сила нам нужна… 1-й ведущий:
Еще нас не было на свете, Когда гремел салют из края в
край. Солдаты. Подарили вы планете Великий май!
Победный май!
2-й ведущий:
Сегодня праздник входит в каждый
дом.
И радость к людям с ним приходит следом. Мы
поздравляем вас с великим днем, С днем нашей славы! С Днем Победы!

file_name: Занятие Ради жизни на Земле.pdf

alt: Занятие “Ради жизни на земле”

alt: Вот сорок первый год, конец июня,

alt: Снаряды летят за снарядом….

alt: Чтец: В холодные зимы, в метели,

alt: Чтоб знали люди будущих времен,

intro:
Занятие “Ради жизни на земле”
Цель мероприятия: Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны.
Общие методические указания:
Встреча приурочена к празднованию Победы в Великой Отечественной войне.
Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:

title: Воспитательное мероприятие “Ради жизни на земле”


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._13.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_13


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад № 60

(подготовительная
группа)

Автор:
Новойчик Марина Валерьевна,

воспитатель ВКК
2021
г

Проект «Мир   сказок и чудес»
Актуальность:
Не
секрет, что интерес к книге, к чтению с каждым годом снижается. Вот почему
вопросы формирования у детей интереса к художественной литературе требуют
повышенного внимания. Книга очень важна для ребёнка, она является дверью в мир
человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей,
поступков, характеров. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный
след, чем прочитанная в зрелом возрасте.
Воспитание
интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать
художественный текст является фундаментом для воспитания будущего взрослого
читателя, литературно образованного человека.
Детская
сказка - это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его
мира. Художественные образы и язык, которыми оперируют  сказки, прост и понятен
даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно
впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных
сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые и
самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Сказки
детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно
действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего
творчества.
Цель: обобщить
знания детей о прочитанных художественных произведениях, прививать любовь к
литературным произведениям и их героям.

Задачи:
·
Вызвать у детей интерес к книгам,
их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно);
·
Закрепить и расширить знания детей
о сказках;
·
Развивать творческие навыки,
коммуникативные умения;
·
Способствовать поддержанию
традиции семейного чтения;
·
Воспитывать
ценностное отношение к книге, как к произведению искусства;
·
Продолжать вовлекать детей,
родителей и педагогов в совместную деятельность
показать ценность и значимость совместного творчества
детей и родителей.

Участники
проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, специалисты,
родители
Тип
проекта:  групповой
Вид проекта: познавательно –
речевой, творческий
Продолжительность: среднесрочный (2 месяца)
Ожидаемый результат:
·
Пополнение библиотеки книгами по
разделу «Сказки»;
·
Разработка конспектов занятий по
теме «Сказка»;
·
Составление картотек с речевым материалом
(стихи, загадки, песни о сказочных героях), подборка презентаций;
·
Развитие творческой активности
детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества;
·
Обогащение словаря детей,
совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных
языковых средств;
·
Формирование коммуникативных
способностей, эмпатии

Этапы работы:
1 этап - подготовительный
·
Определение темы (проблемы
проекта);
·
вызвать интерес детей и родителей
к теме проекта;
·
составление плана-схемы проекта;
·
сбор информации, литературы,
дополнительного материала - портретами писателей и художников – иллюстраторов,
аудио и видеозаписями, тематическими альбомами, речевым материалом;.
·       пополнение «центра
книги»;
2 этап – основной
·
Реализация плана проекта с детьми,
родителями, педагогами - создание условийдля ориентировочно-исследовательской
деятельности детей, способствующей освоению ребёнком миром сказок, приключений;

3 этап - итоговый
·
Подведение
итогов, анализ ожидаемого результата;
·
Выставка
детских работ;
·
Создание иллюстрированной книги по сказкам «Сказки дедушки
Мороза»
·

Работа
по образовательным областям

Направление

Виды и формы
  деятельности

Социально-коммуникативное
  развитие

·
  Д/игры
  «Разрезные картинки» - пазлы «Сказки», «Составь портрет сказочного героя»;
·
  Сюжетно-ролевая
  игра «Театр», «Книжный магазин»;
·
  Труд. Организация «Книжкиной
  больницы»;
·
  Игры с конструкторами;
·
  Конструирование
  из бросового материала «Замок Снежной королевы»;
·
  Встреча
  в видеосалоне (просмотр мультфильмов по теме);
·
  Посещение
  кукольного спектакля, библиотеки;
·
  Создание
  мини-музея книг

Художественно –
  эстетическое развитие

·
  Рассматривание
  иллюстраций разных художников к сказкам;
·
  Изготовление
  масок сказочных героев, атрибутов к сказкам – игре;
·
  Музыкально-ритмические
  паузы и музыкальные игры;
·
  Творческая
  мастерская: раскраски на тему сказок; рисование и лепка сказочных героев;
·
  Ручной труд «Снежные цветы», «Снежинки»
·
  Рисование
  «Мой любимый персонаж»; «Зимняя сказка»;
·
  Лепка
  «Утёнок» (по сказке «Гадкий утёнок»), «Герой сказки»;
·
  Аппликация
  «Стойкий оловянный солдатик»;
·
  Оригами
  «Собачка», «Елочка»;
·

Речевое развитие

·
  Чтение
  художественной литературы: Пушкин А.Сказки: Сказка о мертвой
  царевне и о семи богатырях. Сказка о рыбаке и рыбке», Андерсен Г. X. «Снежная
  королева»,«Стойкий оловянный солдатик»,«Дюймовочка», Братья Гримм и др.;
·
  Оформление
  книжной выставки «Сказки»;
·
  Рассматривание
  и чтение книг со сказками, перессказывание детьми сказок;
·
  Беседы
  о прочитанных произведениях, слушание аналогичных произведений в аудиозаписи,
  просмотр мультфильмов;
·
  Дидактические
  игры «Опиши героя», «Узнай и назови сказку», «Перескажи сказку», «Путаница»;
·
  Разгадывание
  и придумывание загадок по сказкам;
·
  Заучивание
  пословиц и поговорок о книгах;
·
  Неделя
  детской книги «Сказки»;
·
  Театрализация
  сказки детьми «Снегурочка»
·
  Прослушивание
  сказок в аудиозаписи: «Золушка», «Мороз Иванович»,
«Гадкий утенок»
  и другие;
·
  Дефиле
  сказочных персонажей
·

Познавательное
  развитие

·
  Формирование
  целостной картины мира. Беседа с детьми «Такие разные книги»;
·
  Рассказ о писателе-сказочнике Андерсене и его творчестве;
·
  Беседы «Детские писатели и поэты, кто они»;  «По страницам
  сказок»;
·
  Разговор с детьми о бережном обращении с книгой;
·
  Литературная викторина;

Физическое
  развитие

·
  Подвижные игры «Два Мороза», «Гуси – лебеди», «Рыбак и рыбки»,
  «Паук и мухи» и другие;
·
  Сюжетные игры;

Работа
  с родителями

·
  Приглашение
  к участию совместно с детьми в конкурсах рисунков, поделок, изготовлению
  страниц-самоделок к книге;
·
  Совместное
  творчество детей и родителей «Мы художники – иллюстраторы»;
·
  Создание
  иллюстрированной книги по сказкам «Сказки дедушки Мороза»;
·
  Изготовление
  костюмов для карнавала по сказке;
·
  Разработать
  памятку для родителей «Книга в жизни ребенка»;
·
  Изготовление
  декораций к сказкам, масок сказочных героев, атрибутов.

«Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни,
надо ввести его в мир книг»
(В.Г. Сухомлинский)

file_name: проект Мир сказок и чудес подготовительна 1.docx

alt: Проект «Мир сказок и чудес»

alt: Участники проекта : дети подготовительной группы, воспитатели, специалисты, родители

alt: Работа по образовательным областям

alt: Познавательное развитие ·

title: Проект "Мир сказок и чудес"


extracted_text:
ТЕМА
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
 «ДУХОВНЫЕ
ТРАДИЦИИ РУССКОЙ СЕМЬИ».
Форма
проведения – лекция.
     Как отжившие, но еще
красивые осенние листья с легким шелестом из нашей жизни уходят слова: честь,
верность, мужество, целомудрие, достоинство, долг. Пока мы понимаем их смысл,
но они все меньше значат в нашей жизни. Слова, которые во все времена
государства российского являлись духовным стержнем людей.
   Зато, огромная волна
рекламы несет на своей вершине другое слово, - удовольствие.  Расслабься, купи,
попробуй, оттянись – ты получишь ни с чем не сравнимое удовольствие.
      Если мы хотим
остановить духовную деградацию, то нам может помочь только обращение к тем
ценностям,  коими на протяжении тысячелетия жила русская семья. Время
преподносит для наших детей, да и для нас самих, немало соблазнов,  которые
разрушают душу человека, а потом и семью.
     Что нужно знать и
помнить нам, чтобы уберечься от духовной катастрофы. Давайте вспомним, как жили
наши пращуры, как берегли честь своего рода, могущество своей Родины.   «Ищи
добра на стороне, а дом люби по старине»,- гласит русская пословица. Русский
человек без родни не живет.  Но, вы согласитесь, что в русской культурной
семье женщина и мать – мать и жена – играет духовно более важную роль, чем
мужчина, и не только в воспитании детей. Она – внутренний очаг семейной жизни,
источающий тепло, ласку, на всех членов семьи, друзей, знакомых. И этот образ
русской матери и жены центра семьи не умер, не отжил. Он живет и поныне во
многих русских матерях.  Сколько прекрасных строк и прозы, и стихов, и рисунки
посвящают вам, милые женщины, ваши дети. Это искренние строки любви и
почитания. Но всегда ли мать и дети до конца находят взаимопонимание.  Когда  и
где рвется эта духовная ниточка и возникает проблема отцов и детей?  Думаю -
это вина матери, которая решила пожить для себя и успокоилась, что все хорошо.
        Образ жизни в
собственном доме, который ведет семья, был и остается мерилом образа жизни в
семьях детей. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».
       Воспитание у
ребенка понятия чистоты, лада, санитарных норм начинается в собственном доме.
Если у девочки в отрочестве нет стыда за горы посуды, за разбросанные вещи, за
внешний неряшливый вид,  то что можно от нее ждать как от будущей хозяйки и
матери?
        Грех также, если
дом сияет чистотой, в доме достаток, но дети лишены общения с родителями.
Несчастным становится те, кто при отце и матери не испытывали в детстве любви.
Не сидевшие на отцовских коленях, не обласканные матерью дети чаще всего становятся
обездоленными.
       Возьмите ребенка,
папы, на прогулку в лес, на рыбалку, пусть мама с дочкой пекут пироги, и вы
увидите, как светлеют и наполняются  важностью выполненного дела их сердца.
      Вы реагируете на
брошенные стаканчики из-под воды, пластмассовые банки. Формируются правила
поведения на людях, правила отношения к природе.  Ваш ребенок не останется  в
той компании, где плюют  на землю, несутся сломя голову. Прежде, чем что-то
бездумно повторить за сверстниками, он остановится и подумает. Обретение мига
размышления очень ценно. Раньше отец с детства внушал сыну – ты мой наследник.
Научить сына держать молоток, пользоваться отверткой, научить поступать «
по-мужски» - дело каждого отца.
    Проводящий немало
времени с сыном, с семьей отец практически никогда не оставит семьи. Жалко
будет своих трудов! Ведь недаром говорят об отце «Сынами славен, дочерьми
честен».
    Особое место в
воспитании детей всегда отводилось  бабушкам и дедушкам, которые, как правило,
жили вместе или рядом. Под их присмотр вверялись дети во время работ вдалеке от
дома. Роль бабушек и дедушек была велика.  Именно в этом возрасте познается
мудрость воспитания: что можно дозволить одному ребенку, а запретить другому.
   Эти требовательные, но
ласковые мудрецы открывали заветные дверцы в душах ребят, вкладывали в их души
доброту и послушание.  Именно   от бабушек слышали сказки, песни, первые
молитвы и рассказы о Боге.
     Наши бабушки
воспитывались в советское время.  Теперь, мы в школе больше даем понятие о
православной вере, но «бабушки: найдите время выслушать внуков, испеките
кресты, куличи, покрасьте яйца и сходите вместе с внуками в храм». Нет, наши
бабушки спешат на работу и не только потому, что пенсия маловата. Ведь надо
дать на подготовку к школе, на карманные расходы, а то и добавить на покупку
компьютера.  И внуки выбирают себе в друзья, телевизор, компьютер, заменяя
живое общение с близкими людьми. А потом недоумение: Вот помогала, а
разговаривать и навещать не хотят! Почему так происходит?
     Мы, взрослые, создаем
все условия для своего дитя: одеваем, обуваем, обеспечиваем, только учись! А он
и учиться не хочет, и близких не уважает.
       Русские дети не
проводили время в различениях.  С раннего возраста они готовились к будущей
семейной жизни.  Девочки шили приданое, мальчиков приобщали к отцовской
работе.  Семьи были многодетные, и каждый ребенок был частью семьи, а не
центром мировоззрения, когда вся семья  сосредоточена на одном ребенке.  К
жизни подходили серьезно. Вспомним: «И чествуя важно в спокойствии чинном…,
Семья то большая, да два человека всего мужиков то…».  И какая тут
ответственность за порученное дело! Посмотрите на нынешнего сверстника, у
которого нет понятия о чести, и достоинстве во имя своей семьи! Он  - центр.  А
если сдал металл, то купил ли, что в семью?  У современных детей «нет
праздника», он  у них каждый день.  Дети ни в чем не ограничены: ни в покупках,
ни в лакомствах, ни в развлечениях. Даже во время Великого Поста мы боимся
ограничить в чем-то: а вдруг отразится на физическом здоровье! Но ведь это
воспитывает силу духа  над плотью! Не будет духовного здоровья, не будет и
физического ( курение, наркомания, пьянство, азартные игры). Дети  должны
задуматься о том, почему нельзя веселиться, смеяться. Отсюда - непочитание
традиций по поводу умерших близких людей.
   Искаженное понятие
свободы вырабатывается у наших детей благодаря телепередачам. Они не размышляют
о том, что хорошо и что плохо, а присваивают себе незаслуженное право судить
людей, бойкотировать учителя, не слушаться родителей (непослушание).  (Вы, что
с ума сошли; крыша поехала и т.д. в суд подам: мат, плевки) а мы ведь с
оглядкой воспитываем, но ведь иногда нужна и жёсткость (не жестокость). Но
как-то незаметно отступает детство, для нас это происходит врасплох, мы,  родители,
ещё не готовы, а у них в душе весна. Дети внимательней относятся к внешности,
интерес к противоположному полу и, конечно, любовь!
  Современная девочка
старается обратить на себя внимание.  Но как она это делает? Кто ей подсказал,
что смешно, вульгарно, а то  и зазорно? Распущенные волосы, косметика,
вызывающий хохот, откровенные одежды и сигарета.  Мать, только мать должна
учить девочку чистоте поведения, умению молчать в нужное время «Молчание –
золото».   Не  эти черты должны привлекать юношу для выбора будущей жены.  Он
должен выбрать не только жену, но и мать своим детям.  Юноша, который ведет
себя дерзко, властно, назойливо предлагая свои услуги, а иногда и опыт семейной
жизни, вряд ли станет опорой семьи. Но современным  молодым людям некогда
присмотреться друг к другу, ведь можно устроить пробный брак! И если в старину,
рассмотрев своего суженого,  у девушки «спадала пелена» и увлечение таяло, то,
с легким сердцем говорила: «Бог отвел!», то нынешние молодые люди, пожив 1-6
месяцев, разбегаются: «Не сошлись характерами!»
    Но так ли уж невинна
для девушки тень добрачных физических отношений? 150 лет назад коннозаводчики,
выводившие  новые породы лошадей, задались  вопросом: «А что если скрестить
лошадь с зеброй?»  Были выбраны лучшие  кобылы и самцы зебр.  Научный мир ещё
не был осведомлен о хромосомной несовместимости.  Опыты, естественно, не
удались.  Но через несколько лет произошло неожиданное.   У кобыл, побывших под
самцами, стали рождаться полосатые жеребята.  Из  специалистов – практиков не
удивились  только собаководы.  Им давным  – давно было известно, что если
породистая самка повяжется с дворнягой, никогда не будет от неё
породистых щенков. Очень скоро наука установила: телегония распространяется
и на людей.  После фестивалей, олимпиад, в России наблюдались случаи рождения
детей негроидного типа, даже если беременность была от другого человека через
несколько лет после контакта с негром и другой расой.   Или расплачивается дочь
за грехи матери, хотя она даже и не видела негра. При телегонии передаются не
только внешние признаки первого партнера, но и внутренние.  А если это
алкоголик, наркоман, гомосексуалист или психически больной.  И мы не знаем об
этом у « проезжего молодца»? Это одна из причин    врожденных болезней детей,
начиная от расстройства нервной системы до недоразвитости, болезни Дауна и
прочих бед. Ну а если попробовали, а семья не получилась? Так что же остается –
телегония и больные дети?
  Чистота физическая
имеет корни в чистоте духовной. А для духовного недуга нужно и духовное
врачевание. В церкви существует таинство исповеди, которое врачует грехи. Но
для этого нужно очень глубокое покаяние, такое, чтобы никогда-никогда юноше или
девушке не захотелось вновь «пробовать». Должно быть  желание иметь детей от
этого человека.
    О явлении телегонии
знали наши предки. Девушку на выданье держали очень часто взаперти, чтобы не
испортить род. А распутным девицам мазали дегтем ворота дома, ставя, таким
образом, позорное клеймо на всю (жизнь) семью. Молодые люди старались жениться
только на девственницах, заботясь о своем роде. А мы, безумно допускаем разгул
разврата, обрекая семьи, нацию на вырождение.
    У меня есть данные
соцопроса из АиФ: Каким бы хотели видеть своего ребенка?
25%- высокомерным!
45%-затрудняюсь  ответить!!!
    Мы не знаем, кого
растим. Но душа ждать не может. Или она белая, или пустота тут же заполняется
черным./ по словам протоирея Павла/.
    Во все времена грехом
считалось «охаивать», оговаривать своих родных, близких. Даже в самом
опустившемся человеке находили черты привлекательные и старались его поднять и
вернуть к жизни. Понятие о роде закреплялось с малолетства, чтобы потом,
оставшись без родителей братья и сестры не оставляли друг друга.
   Но сейчас уже многие
родители опустили руки: «я с ним не справляюсь». И это первая ступень к
потере  ребенка как личности. Не отступайте, боритесь, вы умнее, опытнее. Дети
глубоко чувствительны  к вашим поступкам, хотя внешне не всегда это выражают.
    Благословление
родителей детям – вот стержень и путеводный маяк в жизни детей при всех
обстоятельствах жизни; в ежедневной обстановке в школе, при прощании перед
поездкой, на создание новой семьи. Благословление-залог благополучия. Об этом
можно прочитать в нашей русской литературе, в воспоминаниях писателей, др.
известных  людей, да  и неизвестных.
    Отпускаемым на
чужбину сыновьям, детям уходящим на войну, столько давалось благословений и
молитв на дорогу, и так было много рассказов.
     « Ой, ты гой еси,
родимый милый батюшка, дай ты мне благословеньице».
    Отвечает старый
крестьянин Иван Тимар: « Я на добрые дела тебе благословенье дам».
   Слова мысли наши
материальны. Боритесь за своих детей. Они с вами пока вы с ними.
   Наглядными носителями
родительского благословения, более того – священными для детей и семьи
символами Божьего благословения, являются семейные иконы. Они передаются из
поколения в поколение, воплощая в себе духовную связь, духовную преемственность
отцов и детей. У русских семей, простых, знатных, богатых, бедных, были эти
семейные или родовые иконы родительского или дедовского благословения.
Бесконечное множество нравственно-крепких просветленных, праведных известных
личностей, а еще более неизвестных вышли из благочестивых семей.
   Слава Богу, у нас нет
ограничений и запретов по отношению к вероисповеданию, мы можем благословить
своих детей, которые, не стесняясь, главное не боясь – будут вспоминать род,
дом, наставления, обращаясь к матери, иконе, кресту. «Не мы крест носим, а он
нас», - русская пословица утверждает. Крест напоминает, как мы православные
люди должны поступать  в том или другом случае.
« Креста на тебе нет»! –
так пытались обуздать разгулявшегося человека люди.
    Испокон веков в
России люди видели в семье безусловную ценность и, несмотря на трудности,
рожали детей и ответственно подходили к их воспитанию. Меняется власть, но
никакие президенты не наведут порядок в наших семьях, не займутся воспитанием
наших детей. Никакая родительская  карьера, даже  самая блистательная, не
должна быть в ущерб семье, детям.
   Создание домашней
малой церкви является сейчас практически подвигом для нынешнего поколения. Им
нужна помощь духовная, материальная поддержка.
      Переоценка духовных
ценностей – процесс очень длительный и болезненный. Три раза менялось
мировоззрение русского народа в течение 20 века. Но главная причина в том,
по-моему, что нет единства в наших действиях. Вот замечания из нашей жизни
последней страстной недели:
  - пятница (уборка
территории, а, значит, для подъема веселая музыка, а может еще что-то.)
 - я объясняю, что идеи
прикладываться к плащанице,  висит объявление,  а рядом; что в это время сказка
для детей. Дети не избалованы спектаклями и это искушение для них.
      Если человек ценит
традиции своего народа, он обязательно поймет людей  другого вероисповедания
(тонкости). И. Шмелев описывает Великий Пост «Чистый понедельник – закрыты
мясные лавки и т. д.». Должно быть хоть какое-то ограничение от власти. Вы –
авторитет.
Практические
советы/из опыта/.
- в храм с родителями
(гордость, не гордыня).
- исповедь и причастие
- девочка - будущая мать
(одежда, гигиена).
- не ущемлять самолюбие
мальчиков.
- искоренить свое
малодушие.
- с пониманием относится
к людям, которым нужна поддержка, поездка к близким в праздник Радоницы, но не
Пасха для посещения усопших.
- забота об усопших. Как
мы относимся к ним, так и наши дети будут заботиться о них и о нас.

file_name: род.собрание 2.doc

alt: ТЕМА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «ДУХОВНЫЕ

alt: Практические советы/из опыта/

intro: Материал лекции родительского собрания «ДУХОВНЫЕ  ТРАДИЦИИ РУССКОЙ СЕМЬИ».

title: РОДИТЕЛЬСКОЕ«ДУХОВНЫЕ  ТРАДИЦИИ РУССКОЙ СЕМЬИ».