extracted_text:
Родительское
собрание-консультация по теме:
«Развитие
мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через разные виды
деятельности»

Бондаренко Елена Анатольевна

воспитатель

  квалификационная
категория
Цель:
повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах развития
мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.
Задачи:
·
показать значимость развития кистевой моторики у детей;
·
познакомить с методами, приемами, способами работы по развитию
мелкой моторики рук в различных видах детской деятельности;
·
создать условия для педагогического общения.
Оборудование:
коробка с шестигранными карандашами, бигуди, бельевыми прищепками,
пластиковыми контейнерами из-под «киндер яиц».
Введение.
Добрый
день, уважаемые родители! Посмотрите, пожалуйста, на свои руки и полюбуйтесь
ими. Сколько тайн хранит в себе рука. Руке посвящали стихи, писали оды. Народ
придумывал загадки, пословицы, прибаутки, игры: «Двое белых лебедей — у каждого
по пять детей. У двух матерей по пяти сыновей», «Лучше синица в руках, чем
журавль в небе», «Рука руку моет, а две руки лицо», «Глаза боятся, а
руки делают», «Сорока — Белобока».
Я
не случайно завела разговор о руке. В последнее время у детей дошкольного
возраста снижается уровень развития кистевой моторики, что существенно
отражается на общем развитии ребенка и на развитии речи в том числе. А кого из
вас знает, что такое «мелкая моторика»?
Мелкая
моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной
систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных
движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и
пальцев часто используется термин «ловкость».
     Большое стимулирующее
влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга,
психику детей.
      Ученые-нейробиологи
и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического
развития детей, давно доказали связь между мелкой моторкой руки и развитием
речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый
мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше
развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.
Человечек,
которого вы видите на этом рисунке, не какой-нибудь вор или карикатура на
известного политика. Нет. Этого человечка придумал канадский ученый нейрохирург
Уайлдер Грейвс Пенфилд, который таким наглядным образом изобразил мозг
человека. Пропорции этого человечка соответствуют представлению нашего тела в
коре головного мозга. Около трети занимает кисть руки, еще треть — губы, язык,
гортань, т.е. речевой аппарат, остальное тело
непропорционально мало.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой
моторики у детей большинство родителей узнают только перед школой. Это
оборачивается форсированной нагрузкой на ребёнка: кроме усвоения новой
информации, приходится ещё учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Последнее время родители забыли, что такое колыбельная или
сказка, прочитанная на ночь и тем более игра с пальчиками, ладошками. Родители
видят в этих играх развлекательные, а не развивающие, оздоровительные
воздействия. Им проще посадить ребенка у телевизора, чем заняться полезной
деятельностью, в виде игры. Например: перебрать рис, горох, разложить
карандаши, порисовать, полепить и т.д. Это касается так же и бытовой стороны
жизни ребенка. Родителям всегда некогда и не каждый взрослый ждет, пока ребенок
самостоятельно умоется, оденется, зашнурует ботинки или застегнет пуговицы.
Таким образом, у большинства современных детей мелкие движения
пальцев перестают играть главенствующую роль, а это отрицательно сказывается на
общем развитии, развитии речи, мышления ребенка, вызывая в дальнейшем трудности
в овладении письмом в школе: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не
получается правильное написание букв.
Поэтому так необходимо с раннего возраста заниматься развитием
руки малыша через организацию самообслуживания, разных видов продуктивной
деятельности, специальных игр и упражнений.
    Для достижения желаемого результата работа должна быть
регулярной и разнообразной.
Условно я разбила работу по развитию мелкой моторики на этапы
блоки:
      1 блок. Пальчиковая гимнастика.
Массаж, самомассаж (без предметов, с предметами).
Упражнения для кистей рук (Семья, Пекарь, Пальчики Дружат и
т.д.)
Статические упражнения (удержание пальцами определенной позы):
кольцо, коза, заяц;
Динамические упражнения (развитие подвижности пальцев,
переключения с одной позиции на Другую): кулак-ребро-ладонь;
ножницы-собака-лошадь; и т.д.
1.1. Массаж ладоней и пальчиков рук
      Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Он
оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышая тонус,
эластичность и сократительную способность мышц.
     Массаж может быть без предметов и с предметами (колючим
массажным мячиком, природными материалами, самомассаж с прищепками, массаж
резиночками для волос, массаж зубной щеткой).
Сегодня я хочу познакомить вас с одним из видов массажа
«Массаж с помощью шестигранного карандаша».
   Массаж с
помощью шестигранного карандаша
Научить детей самомассажу рук несложно. С помощью граненых
карандашей ребенок массирует запястья, кисти рук: пальцы, ладони, тыльную
поверхность ладоней, межпальцевые зоны. Особый интерес массажные упражнения
вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких
стихотворений и рифмовок.
По материалам Т.В. Пятницы «Пальчиковые игры и упражнения.
Массаж карандашами».
Практическая часть
«УТЮЖОК»
Прокатывание
карандаша по поверхности стола.
Возьми толстый карандаш. Положи его на стол. «Прогладь»
карандаш сначала одной ладонью, потом другой. Покатай карандаш по столу
Карандаш я
покачу
Вправо-влево
— как хочу.
«ДОБЫВАНИЕ
ОГНЯ»
Прокатывание
карандаша между ладонями.
Положи карандаш на одну ладошку, прикрой её другой. Прокатывай
карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее, от кончиков пальцев
к запястьям. А теперь попробуй сделать это сразу с двумя карандашами.
Получилось?
«ДОГОНЯЛОЧКА»
Вращение карандаша вокруг своей оси пальцами обеих рук.
Возьми карандаш всеми пальчиками. Покрути его. Пусть пальчики
бегут по карандашу, догоняя друг друга. Пальчики бегут вперёд, И никто не
отстаёт.
«КАЧЕЛИ»
Прижимание попеременно указательным и безымянным пальцами концов
карандаша к поверхности стола.
Положи тонкий короткий карандаш на средний палец прижатой к
столу ладони. Указательным и безымянным пальцами попеременно нажимай на концы
карандаша.
Покачаю
вверх и вниз — Крепче, карандаш, держись!
«ГОРКА»
Скатывание карандаша с тыльной поверхности кисти руки.
Положи
карандаш на тыльную сторону кисти. Наклони руку вниз. Придерживай карандаш
другой рукой. Пусть он скатится вниз с твоей руки, как с горки.
«волчок»
Вращение
карандаша на столе указательным и большим пальцами. Вращай карандаш на столе
двумя пальцами сначала одной руки, а потом другой. Попробуй сделать то же
большим и средним пальцами.
По столу
круги катаю, Карандаш не выпускаю.
«ВЕРТОЛЁТ»
Вращение
карандаша между большим, указательным и средними пальцами.
Возьми тонкий длинный карандаш двумя
пальцами. Покрути его.
Пусть он
вращается быстро-быстро, как винт вертолета. Отправляется в полёт Наш
красавец-вертолёт.
«ЭСТАФЕТА»
Передача
карандаша каждому пальчику поочерёдно.
Сожми
карандаш указательным пальцем, подержи, передай его указательному пальцу другой
руки. А теперь удерживай карандаш средним пальцем. Передавай карандаш, как
эстафетную палочку, другим пальцем.
«ЛАДОШКА»
Обрисовка
тупым концом карандаша ладони, лежащей на столе, массируя карандашом межпальцевые
зоны.
Положи
ладонь на стол. Широко раздвинь пальцы. Обведи несколько раз каждый палец тупым
концом карандаша.
Нарисую я ладошку, Отдохну потом немножко.
Вывод:
Такой массаж и игры с карандашами стимулируют речевое развитие малыша,
способствуют овладению тонкими движениями пальцев, улучшают трофику тканей и
кровоснабжение пальцев рук.
Следующий
вид пальчиковой гимнастики — это пальчиковые упражнения.
1.2. «Пальчиковые упражнения»
Игры и
упражнения с пальцами рук представлены в литературных источниках в разных
вариантах: народные с речевым сопровождением, авторские на основе стихов и без
них. Особое внимание следует обратить на то, чтобы дети упражнялись в разных
действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук), а также тренировались в
выполнении изолированных движений каждым пальцем обеих рук. Сначала все
упражнения выполняются медленно, одной рукой (если не предусмотрено участие
обеих рук), затем другой рукой, после этого двумя руками одновременно. Эти
упражнения можно проводить в любое время.
Условно делятся на три группы
1 группа. Упражнения для кистей рук
„—
развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют
тонких дифференцированных движений; — учат напрягать и
расслаблять мышцы;
— развивают умение сохранять положение пальцев некоторое
время; учат переключаться с одного движения на
другое.
1.  ”Заготавливаем капусту”.
Руками имитируем соответствующие действия.
— Мы капусту рубим, рубим!
— Мы морковку трем, трем!
— Мы капусту солим, солим!
— Мы капусту жмем, жмем!
2 группа. Статические упражнения (удержание пальцами
определенной позы). совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком
уровне и требуют более точных движений. Развивают подражательную способность:
учат напрягать и расслаблять мышцы, учат переключаться с одного движения на
другое): кольцо, коза, заяц;
З
группа. Упражнения для пальцев Динамические (развитие подвижности пальцев,
переключения с одной позиции на другую, учат сгибать и разгибать пальцы,
развивают точную координацию движений): кулак-ребро-ладонь; ножницы,
собака-лошадь; и т.д.
1.  ”Семья”.
Исходное положение: сжать пальчики в кулачок. Затем
поочередно разгибать их, начиная с большого пальца. — Этот пальчик — дедушка,
— Этот пальчик — бабушка,
— Этот пальчик папочка,
 — Этот пальчик мамочка.
— Этот пальчик — это я.
— Вот и вся моя семья.
(На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать
пальцы.)
Вывод: использование пальчиковых игр и упражнений оказывает
тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга и развитие речи детей,
вызывая у них эмоциональный подъем и разрядку нервно-психического напряжения.
Так же эти упражнения способствуют содружеству действий двух рук, содружеству
действий руки и глаза.
2 блок.
Пальчиковые игры
Что такое пальчиковые игры и для чего они нужны?
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики
являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как
в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи,
творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность
окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В
ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику
рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
 «Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что
дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз» и т. д.
   Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если
ребенок усвоит какую- нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет
стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок. Дети от
года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой.
       Без предметов: рисунки в воздухе (пальцем, ладонью), расскажи
сказку, расскажи стихи руками, логосказки и т.д.
        Практическая часть
Я вас познакомлю с персонажами сказки «Репка».
Репка — показываем руками круг;
Дедушка — показываем бороду, соединяем руки под подбородком;
Бабушка — показываем платочек, соединяем руки над головой домиком;
Внучка — показываем косынку, соединяем руки под подбородком;
Жучка — показываем ушки, загибаем большой, средний и безымянный палец
правой руки, а указательный и мизинец немного согнуты;
Кошка - показываем ушки, загибаем большой, средний и
безымянный палец левой руки, указательный и мизинец согнуты; Мышка показываем
кулачок правой руки.
Теперь вместе расскажем и покажем логосказку  ”Репка”
Посадил дед репку, выросла репка большая пребольшая. Пошел дед тянуть
репку, тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку, бабка за дедку,
дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку, внучка
за бабку, бабка за дедку, дедка за решу, тянут, потяну, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку тянут, потяну, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку, кошка за Жучку,
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут, потяну,
вытянуть не могут. Позвала кошка мышку, мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка
за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут, потяну,
вытянули репку! Логосказки—способствуют развитию всех сторон речи, а так же
развитию как мелкой, так и общей моторики.
     С атрибутами: пальчиковый театр, платочки, резиночки, перчатки.
Для развития мелкой моторики используются куклы, соответствующие
возможностям ребенка и развивающие их. Куклы бывают разные: петрушечные куклы,
вязаные пальчиковые куклы, мягкие подвижные «куклы-рукавички», комбинированные
куклы, «я—куклы», куклы-марионетки.
      С предметами: для
развития моторики рук создано много специальных игрушек. Это мозаики и
всевозможные конструкторы, шнуровки и пазлы, специальные лабиринты,
фигурки-вкладыши, пирамидки. Это идеальные игрушки для укрепления пальцев и
всей кисти руки ребенка, развития глазомера, воспитания внимания и усидчивости.
Все это создает оптимальные предпосылки для подготовки к письму. Но кроме
игрушек, выпускаемых промышленно, в современной педагогике большой
популярностью пользуются пособия для развития моторики рук, в которых
используются различные подручные средства и бытовые предметы. С некоторыми я
вас сейчас познакомлю. Пособие «Пальчиковые шаги». Идея разработана Тимофеевой
ЕЮ. и Черновой ЕИ. Пальчиковые шаги - это упражнения, направленные на развитие
координации движений кистей и пальцев рук. Оша интересны не только своим
содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать
новые варианты работы. В этом пособии представлены варианты работы для левой и
правой руки. Рекомендуется начинать работу с варианта для ведущей руки и
впоследствии постепенно переходить к работе со второй.
     Пособие «Игры с пуговицами». В процессе игры развивается
мелкая моторика, зрительно-моторная координация, математическое мышление,
внимание, точность движений, тактильное восприятие, творческая и эмоциональная
сфера. Ребенок украшает шаблоны пуговицами.
      Пособие «Контуры». Я его считаю многофункциональным.
Дети выкладывают контуры предметов различными материалами: ракушками,
камешками, бусинами, пуговицами, веревочкой, пластилином, так же их можно
заштриховывать.
     Пособие «Игры с прищепками». Игры с прищепками развивают
мелкую моторику рук. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют
неуверенно, неловко. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват,
способность перераспределять при щипковом хвате мышечный тонус.
     Игры с крупами. Самая распространённая игра — рисование
на манке. Насыпаем манную крупу в мелкую тарелку или крышку от коробки и
предоставляем ребенку полную свободу творчества. Когда картина завершена,
достаточно потрясти нашу емкость и перед нами опять ”нетронутый лист”, а значит
можно приступать к созданию нового шедевра. Еще один вид игры с крупами — это
«Сухой бассейн». Для создания «Сухого бассейна» небольшую глубокую миску нужно
заполнить промытым и просушенным горохом, гречкой или фасолью.
    Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка
массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения координированными.
Главное — руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается
мышечный спазм ручек, напряженность и усталость. Особенно полезна гречка, так
как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных
окончаний пальчиков.
Вывод: пальчиковые игры очень эмоциональные. Они увлекательны
и способствуют развитию речи, творческой деятельности, вырабатывается ловкость,
умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде
деятельности.
З Блок Творческий
Работа с глиной, пластилином, соленым
тестом
Работа с бумагой, картон, гофра, салфетки, ткань разной
текстуры, вата Работа с природным и бросовым материалом: -желуди, шишки, орехи
(грецкие, фундук), скорлупу от орехов, веточки, почки, песок, глина, листья,
крупа (манная, гречневая, горох, бобы, фасоль и пр), макаронные изделия,
бусинки, пуговицы, крышки, яичная скорлупа и т.д.
    Конструирование из разных видов конструкторов.
Лепка из глины,
пластилина или соленого теста. Это очень полезно и отлично влияет на развитие
мелкой моторики рук. В этом занятии хорошо развивается сила кисти и пальцев,
обеспечивается сила тонуса мускулатуры рук. Причём лепить можно не только из
пластилина, глины и соленого теста. Если во дворе зима что может быть лучше
снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка
или мелких камешков, прутиков или шишек.
    Изготовление поделок из бумаги. Изготовление поделок из
бумаги, вырезание ножницами, сминание, разрывание и надрывание, скручивание и
другие виды бумажной пластики способствуют формированию координации движений
кистей рук и пальчиков. По результатам таких работ можно оценить насколько
развита мелкая моторика рук и движения пальчиков дошкольника.
    Изготовление поделок из природного материала: шишек,
желудей, соломы, семян и других доступных материалов. Кроме развития мелкой
моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.
Конструирование — дети создают из различных материалов
(бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов)
разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки). В конструировании
развивается координация кисти, логическое мышление и пространственное
воображение.
      Рисование или раскрашивание картинок — любимое занятие
дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Важной ролью
родителя является обратить внимание на разнообразие рисунков детей и
используемых техник рисования рисование пальчиками; оттиск печатками из
картофеля; рисование ладошками; тычок жесткой полусухой кистью; печать
поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; отпечатки листьев;
рисование ватными палочками). Ассортимент принадлежностей для рисования сегодня
невероятно широк. Однако хотелось бы обратить ваше внимание на пальчиковые
краски. В магазинах представлены как импортные, так и отечественные марки.
Главным отличием пальчиковых красок от гуаши или акварели является их гелевая
основа, благодаря чему ими легко рисовать на самых разных поверхностях. К
достоинствам можно отнести и то, что они легко смываются с рук, одежды и
рабочей поверхности. Пальчиковые краски можно приготовить в домашних условиях.
К тому же, мы можем быть спокойны, даже если ребенок попробует краску на вкус,
она не причинит ему вреда. Тем не менее, существенным недостатком пальчиковых
красок домашнего приготовления является их короткий срок годности по сравнению
с заводскими.
Практическая
часть «Как приготовить пальчиковые краски в Домашних условиях»
На 4 стакана муки возьмите 5-6 ст. ложек поваренной соли, добавьте
к ним 1-2 ст. ложки подсолнечного масла и разведите массу водой до консистенции
густой сметаны. Чтобы «основа» для красок получилась без комочков, лучше
воспользоваться миксером. Затем разлейте массу по баночкам и добавьте пищевой
краситель, тщательно перемешайте. Можно приступать к рисованию! Остатки красок
следует хранить в холодильнике. Если масса загустела, то ее можно разбавить
растительным маслом.
4 Блок
      Веселый карандашик (подготовка руки к письму) знакомство с тетрадью;
ориентировка в пространстве листа; графические Диктанты; копирование (по
точкам, на катьку); контур предмета (обведи рисунок, соедини по точкам);
Дорисовка (по принципу симметрии); волшебные узоры; лабиринты; штриховка
Вывод: данные упражнения развивают у детей не только тонкую
моторику, точную координацию, но и формирует зрительно - двигательные и
слуховые связи, что обеспечивает быстрое и правильное развитие не только
навыков письма, но и чтения.
А сейчас я бы хотела привести еще примеры того, как дома можно
увлекательно и разнообразно проводить работу по формированию мелкой моторики
рук у ваших малышей.
ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ.
Игры с
прищепками развивают мелкую моторику, пространственное воображение,
способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.
Итак,
возьмите коробку с прищепками, добавьте к этому немного фантазии - и можно
начинать игру. Обратите внимание, на то, что прищепки нужно брать такие, чтобы
у ребенка хватало сил пальчиками их сжимать.
         Игра № 1”Найди прищепку“
Прищепите
прищепки на одежду ребенка, так, чтобы он смог без труда к ним дотянуться.
Увидите, какое это будет для него увлекательное занятие - сбрасывать с себя эти
разноцветные прищепки.
Игра №2 ”Солнышко”
Вырежьте
из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки,
носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и
ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той
стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на
небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно
стало грустным грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прилепить ему лучики.
Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики
будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно
стало веселое.
Игра № 3 ”Елочка”
Вырежьте
из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить
на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки,
предложите ребенку использовать только уж, так вы еще и параллельно будете
обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.
Игра № 4  ”Травушка-муравушка“
Вырежьте
из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему
сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.
Игра № 5  ”Цветочки”
   Сделав небольшие разноцветные кружочки из картона и
прицепив к ним того же цвета прищепки, вы получите разноцветные цветочки: васильки,
ромашки, розочки и т.д. Поэтому же принципу, добавив немножко фантазии, можно
сделать человечка, ежика, кактус, расческу и многое другое.
И это еще
не все. Когда у вас соберется много разных фигурок из прищепок, можно будет
делать целые картины: вверху светит солнышко, внизу растет травка, на ней
цветут цветочки, растет елочка, бежит ежик... Дальше можно сочинять сказки и
вместе радоваться тому, что получилось.
Внимание!
Следите за тем, чтобы малыш случайно не прищемил себе пальчик или нос, или еще
какую-нибудь часть тела.
       ИГРЫ
«ПОКА МАМА НА КУХНЕ»
Все мы знаем, что слаженная и умелая работа пальчиков малыша
помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на
весь организм в целом, готовит пока ещё неумелую и непослушную ручку к письму.
Осознавая всю важность пальчиковых игр и упражнений, мамы закупают различные
шнуровки, крупные мозаики и прочие умные игрушки и начинают заниматься с
крохой. Но мы часто упускаем из виду очень простую и очевидную истину: среди
обычных игр и простых бытовых действий - уйма по-настоящему бесценных
упражнений, которые, к тому же, ещё и гораздо привлекательнее для ребёнка,
нежели покупные игрушки.
«Маленький рисовальщик»
Сказать по правде, полноценно готовить на кухне в то
момент, когда маленький «моторист» будет занят там своими играми, маме вряд ли
удастся. Но уделить внимание и закипающему супу, и развивающемуся чаду,
наверное, всё-таки получится. Ведь под рукой есть замечательный, доступный всем
и хорошо известный продукт для развития мелкой моторики рук — крупы. И, если вас
не пугает перспектива собирать на полу пшено или горох, предложите малышу
простые и эффективные упражнения, которые наверняка придутся ем по вкусу. Для
начала высыпьте любую мелкую крупу на поднос ровным слоем и покажите крохе, как
можно рисовать «на холсте» пальчиком. Пусть он изобразит палочки, точечки и
прочие - «каляки-маляки». Рисовать можно не только указательным, а всеми
поочереди пальчиками и даже всей ладошкой. Пусть перебирает крупинки ручками и
зажимает их в кулачок. В сухой крупе, насыпанной в кастрюльку можно прятать
мелкие игрушки. Главное в подобных играх — не упустить момент, когда кроха
переходит от созидательной деятельности к разрушительной и начинает всё
разбрасывать на пол. Обычно это наступает через несколько минут после начала
игры. Но даже эти несколько минут принесут несомненно пользу крошечным
пальчикам.
   Поиграем в Золушку.
Ребятишкам чуть постарше можно предложить поиграть в
«Золушку». Для этого смешайте в мисочке по чуть - чуть гороха и фасоли и
предложите карапузу рассортировать по тарелкам. Захватывать фасолинки можно
по-разному. Брать их щепотью, большим и указательным пальцем, большим и средним
и так далее. Можно взять и макароны разных видов, это не только стимулирует
моторику, но и развивает мышление малыша, учит его анализировать.
Испечём мы колобок.
Если Вы лепите вареники или пельмени, то к этому занятию тоже
привлекайте кроху. Ведь именно лепка — это лучшее средство для развития мелкой
моторики рук. Даже самое обычное пельменное тесто так приятно разминать в
ручках и размазывать по столу. А лучше приготовьте для ребёнка специальное
солёное тесто -его рецепт очень прост 1 стакан соли «Экстра» смешиваем с одним
стаканом муки, добавляем одну ложку растительного масла и полстакана воды.
Хорошенько вымешиваете и кладёте в холодильник на пару часов. После этого оно
готово к работе.
Что же может делать с тестом годовалый малыш? Прежде всего
разминать его в ручках. Отщипывать маленькие кусочки теста и перекладывать из
ручки в ручку, разминать и давить. Можно дать карапузу и кусок теста побольше.
Пусть он запустит в миску обе ручки, потыкает его пальцами в своё удовольствие.
Это будет способствовать не только укреплению пальчиков, но и развитию
тактильной чувствительности.
Займёмся раскопками
А теперь попробуйте на
глазах у малыша спрятать в тесто пару мелких игрушек, например, от
киндер-сюрпризов. Увидите сколько упорства приложит Ваш малыш, чтобы отыскать
свой клад. Если подобная игра малышу понравилась, можете спрятать предметы
помельче - крупные пуговицы, например, только следите, чтобы ваш археолог не
попытался слопать подобные предметы.
 Блинчики и колбаски
Научите малыша делать «блинчики» и «оладушки» - покажите, как
сплющить кулачком или ладошкой кусочек теста. Пусть он похлопает ручкой слабее
или сильнее, а потом попытается слепить пирожок, а Вы с одушевлением
нахваливайте способности юного пекаря.
Предложите угостить кукол «ягодками» или «конфетками». Когда
ребенок освоится с тестом, попробуйте вместе скатать колобки и колбаски.
Колбаски можно разламывать на кусочки, расплющивать пальчиком, сворачивать
рулетиком. И пусть они будут корявые и неровные, помните, что Вы это всё
делаете не ради конечного результата, а важен сам процесс.
            Кухонные говорилки
   Кухня - отличное место, чтобы пополнить словарный запас
крохи и развивать его речь. Все ли предметы ему здесь знакомы? Знает ли он о
назначении той или иной посуды, для чего нужен холодильник, микроволновка,
миксер, кофеварка?
Перечислите по очереди всю имеющуюся на кухне посуду. Один
предмет называет мама, другой - ребёнок. Так, постепенно кроха научится
подбирать обобщающие слова к группе предметов и запомнит, что чашка, тарелка,
ложка - это посуда, а огурец, помидор, капуста. это овощи. Кстати, об овощах. А
благодаря своей яркой окраске, можно использовать их для изучения цветов.
Например, дать ребёнку лимон и сказать он жёлтый, а потом апельсин — он
оранжевый и т.д. В процессе кухонных дел, постоянно разговаривайте с крохой.
Тем для разговоров очень много: где и как растут фрукты и овощи, что кладём в
борщ, из чего варим компот, как получается растительное масло? Это не только
развивает речь, но и расширяет знания об окружающем мире.
            Чем же еще можно позаниматься с
малышами, чтобы развить ручную моторику?
Запускать пальцами мелкие волчки.
Разминать пальцами пластилин, глину.
Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки,
шарики.
Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто
кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул -
закрылся, спрятался). Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в
которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.
Двумя пальцами руки (указательным и сред ним) «ходить» по
столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто
бежит. Упражнение проводится сначала правой, а потом левой рукой.
Показать отдельно только один палец указательный, затем два
(указательный и средний), далее три, четыре, пять.
Показать отдельно только один палец - большой.
Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
Махать в воздухе только пальцами.
Кистями рук делать «фонарики».
Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе -
разбежались). Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на
собственный палец (получается колечко или спираль).
Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
Застегивать пуговицы, крючки, молнии, за мочки, закручивать
крышки, заводить механические игрушки ключиками.
Закручивать шурупы, гайки.
Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.
Складывание матрешек.
Игра с вкладышами.
Рисование в воздухе.
Игры с песком, водой.
Мять руками поролоновые шарики, губку.
Шить, вязать на спицах.
Рисовать, раскрашивать, штриховать.
Резать ножницами.
Рисование различными материалами (ручкой, карандашом, мелом,
цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.).
«РАЗВИТИЕ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ИЛИ ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО ИДЕЙ, ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА».
 1. Крупа на тарелочке.
Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп.
Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она
берется и что с ней можно делать (кашу, например).
2. Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик).
Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно
выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 — 15 минут тишины вам
обеспечено.
З. Самые вкусные игры — ссыпать вместе два-три сорта изюма,
орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
4.
Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать
крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда
ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это
могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и
другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки, ребенок
тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук
5.
На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько
кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и
наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в
красивый цвет.
6.
Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а
другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной
чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало,
покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
7.
Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было
интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в
пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию
мелкой моторики рук и концентрации внимания.
8.
Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу.
Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите
малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки.
Когда малыш будет хорошо
справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые
дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению
пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет
на развитие мелкой моторики рук, фантазию и воображения. 9. Дайте малышу
кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом
развитие мелкой моторики своих пальчиков.
Развивающая игра «Делаем
бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для
ребенка: нанизать макаронины на шнурок.
           Подводя
итог. мы можем сделать вывод: чем больше, малыш работает своими пальчиками,
тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше
развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и
речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под
влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Вот и получается, что
уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты
тонкие движения детских пальчиков.
СОВЕТ:
Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с
возрастом и учетом уровня физическ0го развития малыша.
Чередуйте
новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных
навыков переходите к освоению более сложных.
Поощряйте
творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь
упражнения.
Проводите
занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при
этом следить за его настроением и физическим состоянием. Желаю успехов!!!

file_name: Родительское собрание-консультация.docx

alt: Особое внимание следует обратить на то, чтобы дети упражнялись в разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение мышц рук), а также тренировались в выполнении изолированных движений каждым…


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

                            Открытый
урок в 7 классе

по теме: «Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage»

                                Провела:

Учитель немецкого языка

Гончарова Татьяна Николаевна

Г. Избербаш,2019г.

Конспект урока немецкого языка в 7
классе
по теме: «Der Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage»

Цели урока: систематизация и
обобщение знаний учащихся по данной теме
Задачи урока:
Учебные:
–расширение и
углубление знаний учащихся по теме «Защита окружающей      среды»;
 –обобщение лексического материала по
 изучаемой теме;
 –совершенствование навыков подготовленной
 речи;
–  развитие
навыков монологической речи;
–  развитие
навыков чтения с полным пониманием основного содержания.
Развивающие:
–расширение
образовательного кругозора учащихся;
–  развитие
оперативной памяти и умения распределять внимание;
–развитие умения
делать сравнения и умозаключения.
Воспитательные:
–воспитание любви к
природе и окружающему миру.

Формируемые УУД
Личностные:
приобретают  умения мотивированно организовывать свою деятельность,
использовать приобретённые знания и умения на этапе закрепления изученного;
Регулятивные:
принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке,
стремятся к систематизации собственных знаний и умений;
Познавательные:
осознанно строят речевые высказывания в устной форме, делают выводы в
результате совместной работы;
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других
Планируемые результаты
овладевают навыками устной
речи по теме «Охрана окружающей среды» и умениями воспринимать речь другого на
слух;
Ресурсы:
Учебник Бим И.Л.  Немецкий язык. 7 класс.
компьютер, проектор,
презентации по теме.
Организация пространства:
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Ход
урока

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форма работы

Начало урока

Введение учеников в урок. Стимуляция учащихся в самостоятельном
  формулировании темы урока.
Guten Tag,
  Kinder!
Es
  ist Frühling, die Sonne scheint hell. Aber auf der Straβe gibt es
  zu viele Autos und Busse, viel Müll im Hof.
Wie heiẞt das Thema unserer
  Stunde?
Unsere Umwelt
  und unsere Stadt brauchen Hilfe. Alle Menschen müssen die Umwelt
  schützen.  Wir besprechen dieses Problem in der Stunde!
Учитель помогает детям сформулировать тему урока.
Also,
  das Thema unserer Stunde heißt „Der UUmweltschutz ist
  das aktuellste Problem hheutzutage” (Слайд 1)
Schüler, sagt «Welche Stimmung habt
  ihr im Anfang der Stunde?»(Слайд2)

Эпиграф урока: «Die
  Natur schützen heisst die Heimat schützen». (Слайд3)

«Mächtige Natur
  um uns herum, ist fähig, mächtige Gedanken und Taten zu geboren».(Слайд 4)

Формулирование
  учащимися целей и задач урока. Это достигается при помощи фото в презентации.
Дети
  смотрят на картинки и приблизительно формулируют тему урока.
«Der
  Umweltschutz»

Учащиеся
  показывают карточки с разными цветами (зелёный- очень хорошее, жёлтый-
  нормальное, красный- плохое.)

Учащиеся читают
  эпиграф и стараются его перевести.
Учащиеся
  читают следующее высказывание Гёте по данной теме.

Фронтальная

Основная часть

Расширение и
  углубление знаний учащихся по теме «Защита окружающей      среды»
Nennt ökologische Probleme: (Слайд 5)
1. Активизация лексики.
1)Setzt
  die Buchstaben ein.
(Слайд 6)
•      Die
  Zerst…rung
•      Versch..utzen

•      Das
  O..onloch
•      Gift…g
•      Sch…dlich

•      Der
  Mü…l
•      Der
  Ver…ichtung
•
•      Die
  L..nge
•      Der
  A..fall
•      Schütz…n
  vor
•      Ausst…rben

Контроль
  выполнения задания происходит в индивидуальном порядке – учитель проходит и
  контролирует выполнение задания каждой парой.
2) Ordne
  zu!
(Слайд 7)
•      die Luft
  verschmutzen
•      Der
  Saure Regen

•      Gefährliche
  Stralung

•      Schädliche
  Gase
•      die
  Natur zerstören
•      giftige
  Stoffe
•      das
  Wasser verschmutzen
•      die
  Ozonschicht zerstören
•      In
  Gefahr sein
•      aussterben

•      sich um
  kümmern

•      кислотный дождь
•      загрязнять воду
•      быть в опасности
•      разрушать
  природу
•      вымирать
•      опасное
  излучение
•      разрушать
  озоновый слой
•      загрязнять
  воздух
•      ядовитые
  вещества
3) Buchstabensalat. Welche
  Verben sind hier versteckt?
(Слайд 8)
•      üchszent  (schützen )
•      schrevmuzent
  (verschmutzen)
•      rezsntöre
  (zerstören)
•      anteinem
  (einatmen)
•      tsbensaure
  (aussterben)
•      ternet
  (retten)
•      Merkümn
  (kümmern
)
4) Ordne zu!
(Слайд 9)
•      Der
  saure
•      Sauber

•      In
  Gefähr
•      Das
  Wasser
•      Die
  Natur
•      Die
  Tiere
•      die
  Ozonschicht
•      Die
  Planete

•      sein
•      verscmutzen

•      zerstören

•      Regen

•      aussterben

•      halten

•      retten

•      zerstören

5)Was
  passt nicht in die logische Reihe?
(Слайд10)
1)
  Blumen
  – Bäume – Gras – Tiere – Pflanzen
2)
  Seen
  – Meeren – Pflanzen – Ozeane – Flüsse
3)
  Umwelt
  – Grundwasser – Ozonschicht – Zerstörung
4)
  Dorf
  – Stadt – Ort – Insel
5)
  austerben – sich
  um kümmern – schützen vor – sich vor retten
Контроль
  выполнения задания происходит индивидуально. Учитель проходит по рядам и
  контролирует ход выполнения упражнения.

2.Совершенствование навыков устной речи.

•      Luftverschmutzung
  (Cлайд
  11)
•      Wasserverschmutzung(Cлайд 12)
•      Das
  Ozonloch(Cлайд
  13)
•      Aussterben
  von Pflanzen und Tieren (Cлайд 14)
•      Saurer
  Regen(Cлайд 15)
Обучение
  монологическому высказыванию.

3.Гимнастика для глаз
4. Развитие
  навыков письма.(Слайд16)
Jetzt
  bekommt ihr einen Text über typische ökologische Probleme. Aber in
  den Text fehlen einige Wörter, statt dieser Wörter sind Bilder.
  Versucht den ganzen Text zu lesen und setzt die fehlenden Wörter ein.
1)
  Tiere, Pflanzen und  kommen in Gefahr.
2)
  Die  brauchen
  schädliche Kunstdünger.
3)
  Die Abgase zerstören O3 .
4)
  Giftige Stoffe verschmutzen

   .
5)
  60% der Tannen sind krank, viele  in Gefahr.
6)
  Die Sauerregen zerstören die .
7)
  Die Deutschen sparen  und Energie.

(1 - Insekten, 2 - Menschen, 3 -
  Ozonschicht, 4 - Flüsse, 5 - Tiere, 6 - Pflanzen, 7 – Wasser

5.Совершенствование навыков чтения. Работа по
  карточкам (книга «Современный урок немецкого языка», стр.138)- (Слайд 17)

*
  Основная
  часть  мусора закапывается.
*
  Там
  мусор сжигают и загрязняют воздух.
*
  Мы
  можем перерабатывать мусор.
*
  Это
  значит снова использовать, вместо того чтобы выбрасывать.
*
  На
  бутылках, банках, стаканчиках, которые можно переработать стоит знак «Зеленая
  стрелка»

Was ist
  in Gefahr und was ist zu machen?
 (Слайд 18)
ІІІ. Заключительный этап.
1.Рефлексия
Was
  machst du,um die Natur zu schützen?(Слайд19.)
Ich ….
•
  im
  Frühling Bäume pflanzen
•       für
  die Vögel Vögelbauer bauen
•      Tiere
  füttern
•      die
  Straßen und Höfe sauberhalten
•      die
  Luft und das Wasser nicht verschmutzen
•       Wasser
  und Energie sparen
•      seltene
  Pflanzen nicht pflücken
•      keine
  Bäume brechen
•      Menschen
  über ökologische
•
•      Probleme
  informieren
•      An ökologischen
  Aktionen teilnehmen

Обращение к учащимся «Wir
  alle sind für die Zukunft unseres Planeten verantwortlich»
 (Слайд20.)

2. Подведение итогов урока:
Schüler, sagt «Welche Stimmung habt
  ihr am Ende der Stunde?»(Слайд21.)

3. Выставление оценок
  за работу на уроке.

Учащиеся называют по таблице экологические проблемы

Выполнение
  упражнений. Читают слова на экране. Вставляют пропущенные буквы.
Затем
  зачитывают слова.

Обучающиеся
  ищут соответствующие пары слов.

Обучающиеся
  составляют глаголы из предложенных букв по теме.

Соедините
  слова по смыслу.

Обучающиеся
  ищут лишнее слово в логическом ряду.

.

Обучающиеся
  представляют и защищают свои проекты по теме «Защита окружающей среды».

Учащиеся
  должны вставить вместо картинок слова. (Развитие навыков письма

Учащиеся получают
  карточки с текстом, читают его и находят соответствующие предложения

Подведение итога по
  выполненным упражнениям.

Учащиеся высказывают
  свои мнения.

Учащиеся показывают
  вновь соответствующие карточки

Фронтальная, парная

Парная

фронтальная

фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Парная

Парная

Фронтальная

Индивидуальная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разр. Охрана окр. среды.docx

alt: Конспект урока немецкого языка в 7 классе по теме : «

alt: Ход урока Этап урока

alt: Die L..nge • Der A.

alt: Tannen sind krank, viele in Gefahr

title: Разработка "Охрана окружающей среды"


extracted_text:
Анкета
– таблица «Отдых моего ребенка»
Цель анкеты: дифференцированный
подход к составлению вопросов для диалога с ребенком.

№

Фамилия, имя ребенка

Место отдыха (город, деревня)

Какими видами деятельности занимался Ваш
  ребенок во время летних каникул?

Рисование

Рисование

Чтение
  книг

Слушание
  музыки

Просмотр
  фильмов в кинотеатре

Поход
  в лес

Купание
  в реке

Помощь
  по дому

Игры
  на улице

Просмотр
  телепередач

Посещение
  цирка

Посещение
  гостей

Другие виды деятельности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

file_name: Анкета Отдых моего ребенка.doc

alt: Анкета – таблица «Отдых моего ребенка»

title: Анкета-таблица "Отдых моего ребёнка"


extracted_text:
Название,
  форма образовательного события

Проект
  «Наши земляки-участники Вов»

Краткая
  характеристика образовательного события

Наш
  клуб «Родник» при школьном музее работал над темой «наши земляки- ветераны
  Великой Отечественной Войны». Мы использовали материалы экспедиционных
  отрядов, а ребята из клуба оформили весь материал и участвовали в проекте
  «Память сильнее времени».
Мы хотим вам о
  них рассказать.

Цель,
  задачи образовательной деятельности, формируемые УУД

Цель:
  развитие интереса к истории Великой Отечественной войны.
Задачи:1.
  Используя материалы экспозиции и рассказы ребят о своих родных «Великая
  Отечественная война в истории моей семьи», показать героические и трагические
  страницы истории Великой Отечественной войны.
2.
  Показать вклад жителей с. Струговка в разгром фашистских захватчиков.

Итоги
  предварительной подготовки учителя.

Ребята
  написали очерки, изучив  вместе с родственниками материалы о своих прадедах,
  земляках, участвовавших в войне. Привлекли работников музея, учителя истории
  и библиотекаря школы

Работа
  по мотивации к образовательному событию.

Ребята
  мало знали о своих земляках, участвовавших в войне. Захотели узнать больше,
  так как они должны были потом рассказать о них своим друзьям, родителям
  других ребят и гостям школы.

Определение
  практического «продукта» образовательного события

Продукт-
  очерки о своих родных земляках. Участие в проекте «Память сильнее времени»

Планирование
  работы в рамках образовательного события

В
  приложении

Описание
  проведения образовательного события

В
  приложении

Презентация
  (защита) «продукта» образовательного события

-

Рефлексия
  участников

Участие
  в проекте отмечено грамотами Всероссийской организации «Боевое братство»

Оценка
  эффективности образовательной деятельности

Высокую
  оценку получили все участники события

Приложение.
Проект  «НАШИ ЗЕМЛЯКИ- УЧАСТНИКИ  ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ».

ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛЬНЫЙ  МУЗЕЙ И К ПАМЯТНИКУ ,ГЕРОЯМ-
ЗЕМЛЯКАМ, ПОГИБШИМ НА ФРОНТАХ .

Цель:
развитие интереса к истории Великой Отечественной войны.

Задачи:
 1. Используя материалы
экспозиции и рассказы ребят о своих родных «Великая Отечественная война в
истории моей семьи», показать героические и трагические страницы истории
Великой Отечественной войны.
2. Показать вклад жителей
с. Струговка в разгром фашистских захватчиков.

Экспонаты :
стенды: «Это было Великое поколение», «Они защищали нашу Родину»; альбомы
 « Книга Памяти», « Наши
земляки – ветераны Великой Отечественной войны»; личные вещи фронтовиков.

Экскурсия рассчитана на
учащихся 3-9 классов, родителей, широкий круг экскурсантов.

Продолжительность
экскурсии: 40 мин.

Маршрут экскурсии.

Экспонаты

Время

Наименование

подтем.

Прим.

Стенд «Они защищали
  нашу Родину»

5 мин

Вступление.

Настрой экскурсантов на
  восприятие материалов о Великой Отечественной войне

Стенд «Это было Великое
  поколение», личные вещи фронтовиков.

20мин

Жители села- участники
  военных операций.

Конкретные материалы о
  жителях села участниках   Великой Отечественной войны

Альбомы«Книга Памяти»,
  « Наши земляки – ветераны Великой Отечественной войны»

15 мин

Заключение

Текст экскурсии

1

1-й экскурсовод. Слово война - очень страшное слово.
Война- это взрывы снарядов, бомб, это плач детей, седина матерей. Война- это
смерть многих тысяч людей.
Война- это еще и Память,
Вечная и верная память.
Память о тех, кто
сражался на фронтах 2-ой мировой войны.
Кто вернулся домой и кто
не вернулся.
Военные пути наших
земляков- ветеранов пропахли порохом, овеяны ветрами и грозами.
Наши земляки- солдаты.
Они освобождали нашу Родину, освобождали и другие страны.
Полем вдоль берега
крутого
Мимо хат
В серой шинели рядового
Шел солдат
Шел солдат, тревог не
зная
Шел солдат, друзей теряя,
Часто бывало - шел из
привала
Шел вперед солдат
Да, шел вперед, шел к Победе
солдат
И в 1945 году дошел до
Берлина.
2-й экскурсовод. Наш клуб «Родник» при школьном музее
работал над темой «наши земляки- ветераны Великой Отечественной Войны». Мы
использовали материалы экспедиционных отрядов, а ребята из клуба оформили весь
материал и участвовали в проекте «Память сильнее времени».
Мы хотим вам о них
рассказать.
1
участник.

В центре села Струговка
находится памятник односельчанам, погибшим в годы Великой Отечественной войны.
Идя в школу или возвращаясь домой, мы каждый день проходим мимо него. На
мемориальной доске можно прочесть имена 37 героев, не вернувшихся с фронта
домой. Одно из них - имя моего прадедушки. Его звали Щербинский Владимир
Кириллович.

От
своего отца Щербинского Виктора Викторовича и дедушки Щербинского Виктора
Владимировича я узнал, что в 1912 г. в с. Зеленче Хмельницкой области
Дунаевского района в крестьянской семье Щербинских родился сын Владимир. Рос,
учился, сначала в школе, затем  в училище на плотника. После службы в армии
женился и решил вместе с молодой женой отправиться на Дальний Восток. Так в
селе Струговка появилась дружная семья Щербинских. Родился сын – Виктор - мой
дедушка. Решили строить дом, но только чтобы был крепкий, навеки, для детей и
для внуков. Весело шла работа, помогали соседи. Но достроить не довелось.
Началась воина.
В
1941 году вместе с односельчанами  мой прадед был направлен в село Раздольное
на лесозаготовки и именно оттуда и был призван на фронт. Часть формировалась в
Амурской области, в городе Райчихинске, и отправлялась эшелоном под Сталинград.
Последние сведения о прадедушке пришли из - под станицы Усть-Медведской (ныне
город Серафимович).
После
окончания войны не вернулся солдат домой, и ничего не было известно о его
судьбе. На этом след и потерялся бы. Но моему дедушке, который помнил отца и
искал однополчан, удалось узнать о первом и последнем бое Владимира
Кирилловича. Он писал письма в военкоматы, искал однополчан отца и нашел. Во
время войны они были молоденькими лейтенантами. А письмо дедушке написали уже
полковник и подполковник.   Вот как это было…Перед советскими войсками стояла
задача - пройти долину «смерти»: форсировать Дон и освободить станицу
Усть-Медведскую. Ценой жизни более чем 5,5 тысяч  русских воинов, в том числе и
ценой жизни моего прадедушки-Владимира Щербинского - это было достигнуто.
Страшное месиво, жестокая битва, но станицу освободили. Русских  воинов
похоронили в братской могиле у церкви. Рядом построили школу. В этом
захоронении покоится  330 воинов-героев, среди них и Владимир Кириллович
Щербинский. А остальные? Их не нашли, многих и по сей день
Прошли
годы… В 1989 году мой дедушка с женой Верой, моей бабушкой, побывал на могиле
отца. А в 1992 году его сын Андрей, мой дядя, после службы в армии тоже побывал
в тех местах.
Мой
дедушка у своего отца был единственный сын, война проклятая всему виной, но сам
он вырастил шестерых прекрасных детей, одного из которых назвал в честь
погибшего отца Владимиром.
Вечная
слава героям, отдавшим свои жизни за свободу и независимость нашей Родины!

2 участник. Я хочу рассказать о своем прадеде.

3 участник. Мой рассказ о ветеране, ныне живущем в
селе. По состоянию здоровья он не смог сам прийти в школу. Вот рассказ о нем и
воспоминания  РМР

Эти люди заслужили нашу любовь, уважение, память.
Молчат фотографии и
молчат их личные вещи в музее.
Помолчим и мы.

Минута молчания.

Список литературы.

Фотографии
     из архива школьного музея МОБУ Струговская ООШ.
Воспоминания
     участников войны ( материалы школьного
     музея)

Участников было  более 20 ребят  (состав учащихся школы-100
учеников. Это с ребятами 1-4 классов. Сочинения они не писали, но нарисовали
рисунки о том страшном времени.)

file_name: Проект Земляки-участники ВОв..docx

alt: Приложение. Проект «НАШИ

alt: От своего отца Щербинского Виктора

title: Проект Земляки-участники ВОВ


extracted_text:
Сценарий на Татьянин День

Ведущий:
Когда зима, перевалив за середину,

  Бросает на весну седую тень,

  Мы вспоминаем о заступнице студентов

  И празднуем Татьянин день.

  Дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на нашем празднике, посвященном дню
  студента или, как говорят в народе, Татьянин день. День студента это самый
  лучший праздник для студентов, не считая сдачи зачетов и экзаменов. Этот
  праздник отмечают бывшие студенты, будущие студенты и естественно настоящие
  студенты. И сначала давайте вспомним или только узнаем историю нашего с вами
  праздника. И так, кто сможет рассказать историю появления дня
  студентов?

Из истории праздника Татьянин день
Родившись в
  начале III века, святая Татьяна воспитывалась родителями в христианской вере.
  Переступив порог совершеннолетия, девушка придерживалась девства и
  целомудрия, молитвой и постом подчиняя плоть духу.
Она
  заботливо ухаживала за больными, бывала в темницах, помогала чем могла
  бедным, так как постоянно старалась угодить Богу добрыми делами. За такую
  праведную жизнь Татьяну поставили диаконисой.
В те
  времена христиан жестоко преследовали за веру языческие императоры, ежедневно
  подвергая многих из них мученической смерти. Так и Татьяна была схвачена
  язычниками и приведена в храм Аполлона, где ее хотели принудить принести
  жертву языческому богу. Но неожиданно началось землетрясение, и статуя
  Аполлона разлетелась на куски. Тогда Татьяну призвал начальник города Ульпиан
  и приказал ей отречься от Христа, но она была непоколебима. Святую Татьяну
  подвергали пыткам и мучениям целый день, а затем на ночь заточили в темницу.
Всю ночь
  темница была озарена чудесным светом, Татьяна во весь голос восхваляла Бога,
  а ангелы вторили святой и исцелили ее раны. Но и это чудесное явление не
  образумило начальника города, и он приказал пытать святую железными крючьями.
  Впоследствии Татьяну перевели в храм Зевса, где она находилась в заключении
  два дня. На третий же день к зданию пришли жрецы с народом, чтобы принести жертву
  Зевсу. Распахнув двери храма, они увидели, что статуя их бога упала и
  разбилась. За это Татьяну отдали на растерзание льву. Но могучий и страшный
  зверь не бросился на мученицу, а стал ласкаться к ней. Тогда Татьяну решили
  сжечь, однако и огонь не причинил ей вреда. Увидев, что ничто не может
  уничтожить святую, ее привели на суд, где ей был вынесен смертный приговор, и
  Татьяна была
  усечена мечом. Вместе с ней казнили и ее отца, так как знали, что он тоже
  христианин.

  Так случилось, что именно в Татьянин день, который по новому стилю отмечается
  25 января, в 1755 году императрица Елизавета Петровна подписала указ «Об
  учреждении Московского университета», и Татьянин день стал официальным
  студенческим днем, в те времена он назывался Днем основания Московского
  университета. С тех пор Святая Татиана считается покровительницей студентов.
  В этот день принято ставить свечи за успехи в учёбе. Мученице Татиане молятся
  в трудном учении и просвещении.

М.В.
  Ломоносов оказал влияние на то, что университет открылся в Москве а не в
  Петербурге или в каком нибудь другом городе.

Иван
  Иванович Шувалов покровительствовал просвящению 1 куратор Московского
  университета, президент Академии художеств.

Указ
  Николая 1, где он распорядиля праздновать не день открытия университета, а
  подписание акта о его учреждении. Так волей монарха появился студенческий
  праздник – Татьянин день и День студента.

Под
  университет определили 3- х этажное здание, принадлежащее Земскому приказу на
  Красной площади. Дом отремонтировали  и 26 апреля 1775 глда приступили  к
  занятиям.

Домовая
  церковь Московского университета.

Медаль
  на открытие Московского университета 1775 года.

  Указом президента России №76 от 25 января 2005 года «О Дне российского
  студенчества» праздник российских студентов был официально утвержден.

Так
  праздник праздновался всюду.

Как
  отмечают свой праздник студенты в других странах?

У
  иностранных студентов нет особых традиций и обычаев празднования этого дня,
  но тем не менее: Бельгийские студенты неравнодушны к любым студенческим
  праздникам. Успешное окончание сессии – хороший повод для встреч.

Приметы
  Татьяниного дня.

«Солнце
  красно заходит за лес – к колючему ветру»
«Солнце
  поутру выглянуло, в полдень постояло над деревней – птицы по весне рано
  прилетят»
«Снег
  на Татьянин день – быть летом частому дождику»
«На
  Татьяну проглянет солнышко – к раннему прилёту птиц»

Азбука — к мудрости ступенька.(пословицы об учении)
Без муки нет науки. (пословицы об учении)
Век живи — век учись. (пословицы об учении)
Велико ли перо, а большие книги
  пишет.(пословицы об учении)
Всем добро, да не всякому на
  пользу.(пословицы об учении)
Всему учен, только не изловчен.(пословицы об учении)
Всякое полузнание хуже всякого
  незнания. (пословицы об учении)
Глядит в книгу, а видит фигу. (пословицы об учении)
Грамота не болезнь, годы не уносит. (пословицы об учении)
Грамота черкнет — и памяти не
  надо, прочтешь — и спрашивать не надо. (пословицы об учении)
Грамоте учиться — вперед
  пригодится. (пословицы об учении)
День сегодняшний — ученик
  вчерашнего. (пословицы
  об учении)
Добро того учить, кто слушает. (пословицы об учении)
Древо и учитель познаются по плоду. (пословицы об учении)
Дурак дурака учит, а оба не
  смыслят. (пословицы
  об учении)
Его учить, что по лесу с бороной
  ездить. (пословицы
  об учении)
Жестко читаем, да ветхо помышляем. (пословицы об учении)
За ученого трех неученых дают. (пословицы об учении)
Знаешь счет, так и сам сочтешь. (пословицы об учении)

Ведущий:

  Скажите, кто такой студент?
  Вчерашний абитуриент,
  Усердно он конспекты строчит
  И о стипендии хлопочет,
  А после — покутить не прочь.
  Всегда друзьям готов помочь.

  Конкурс: «Студент – это…»  (рассказ приглашённых гостей
  Татьян)

  А как, по вашему мнению, должен выглядеть современный студент?

  (двум командам по очереди дается возможность высказать свое мнение).

  Говорите вы хорошо, а теперь давайте проверим, как все, что высказали, учащиеся
  смогут перенести на лист бумаги. Итак, ваша задача, все, что  сказали о студенте
  изобразить на листе А-4.

  Молодцы, отлично справились с заданием.

  Ведущий: Конкурс: «Шпаргалка»

  Всем нам известна изобретательность студентов в написании шпаргалок. И только
  сейчас мы проверим вас на деле. Попросим выйти по одному представителю от
  команд (которым выдается по одному рулону туалетной бумаги). Ваша задача, как
  можно быстрее порвать бумагу на мелкие клочки и спрятать ее на себе таким
  образом, чтобы ничего не было видно.

  Ведущий: Конкурс «Мы писали, мы писали….»

  Вижу, прятать шпаргалки вы умеете. А умеете ли вы их писать. Сейчас я дам
  каждой команде по одному листку бумаги, но не полному, а всего-навсего одну
  восьмую часть листка. И каждая команда будет писать на листке отрывок из сказки
  А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»(У лукоморья дуб зелёный).  И естественно
  победит та команда, которая сможет написать больший текст на своей шпаргалке,
  но главное, чтобы текст был разборчив.

  Ведущий: А сейчас мы переходим к самому интеллектуальному конкурсу
  «Викторина».
Конкурс
  «Викторина»

  Кто быстрее даст правильный ответ, той команде засчитывается один балл.

  Часть I

  1. В комнате горело семь свечей. Проходил мимо человек, потушил две свечи.
  Сколько осталось? (Две, остальные сгорели.)

  2. Два раза родится, один раз умирает. (Курица)

  3. Кого с пола за хвост не поднимешь? (Клубок ниток)

  4. Два брюшка, четыре ушка. Кто это? (Подушка).

  5. В корзине три яблока. Как поделить их между тремя малышками так, чтобы
  одно яблоко осталось в корзине? (Одно отдать вместе с корзиной.)

  6. Какой месяц короче всех? (Май — три буквы)

  7. Какой год бывает всего 1 день? (Новый год)

  8. У кого шляпа без головы, нога без сапога? (У гриба)

  9. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, второе уже не натощак)

  10. Из какой посуды нельзя поесть? (Из пустой)

  11.Чем оканчивается как день, так и ночь? (Мягким знаком)

  12. На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое)

  13. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь
  открыта)

  14. Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Те, которые
  стоят)

  15. Чего нет ни в капусте, ни в свекле, ни в редьке, но есть в помидорах и
  огурцах? (Буква О)

  Часть II

  1. «У меня зазвонил телефон. Кто говорит?» (слон)

  2. «Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел. Был сильный...»
  (мороз)

  3. «Наша Таня громко плачет — уронила в речку...» (мячик)

  4. «Я земной шар чуть не весь обошел — и жизнь хороша, и жить...»
  (хорошо)

  5. «Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и...»
  (Джульетте)

  6. «Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам...»
  (летит)

  7 «Муха по полю пошла, муха денежку...» (нашла)

  8. «Буря мглою небо кроет, вихри снежные...» (крутя)

  9. «Вот моя деревня, вот мой дом...» (родной)

  10. «Идет бычок, качается, вздыхает на ходу: ох, доска кончается, сейчас я...»
  (упаду)

  11. «Открывает щука рот, но не слышно, что...» (поет)

  12. «Пошла муха на базар и купила...» (самовар)

  13. «Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах...» (Невы)

  14. «Уронили мишку на пол, оторвали мишке...» (лапу)

  15. «Люблю грозу в начале...» (мая)

  16. «Братья сеяли пшеницу и возили в град-столицу. Знать, столица та была
  недалече от...» (седа)

  17. «Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи...» (туч)

  18. «Стоит в поле теремок. Он не низок - ?.» (не высок)

  19. «То как зверь она завоет, то заплачет, как. .» (дитя)

  20. «Погиб поэт, невольник...» (чести)

  21. «Было у отца три сына. Старший — умный был...» (детина)

  22. «Приходи к нам, тетя Лошадь, нашу крошку...» (покачать)

  23. «Всех излечит, исцелит добрый доктор...» (Айболит)

  24. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный. К нему не зарастет народная...»
  (тропа)

  25. «И я там был, мед-пиво...» (пил)

  26. «Он знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную...» (страсть)

  27. «Смотрю, поднимается медленно в гору лошадка, везущая хворосту...»
  (воз)

  28. «Печальная пора! Очей...» (очарованье)

  29. «Выпьем с горя, где же кружка, сердцу будет...» (веселей)

  30. «В траве сидел кузнечик, совсем как...» (огуречик)

  31. «Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку...» (гладко)

  32. «Светить — и никаких гвоздей! — вот лозунг мой — и...» (солнца)

  33. «Не жалею, не зову, не плачу. Все пройдет, как с белых яблонь...»
  (дым)

  Молодцы! Ну, какая студенческая жизнь без песни, без гитары. И так,
  встречайте наших ребят, которые исполнят вам песню «Во французской стороне ….».

Конкурс
  песен про учёбу, школу и т. д.

  Ведущий:
  Вот мы и показали сегодня свои знания, свою сноровку и смекалку и свою
  находчивость, то есть все то, чем так знамениты наши студенты. И мы не будем
  подсчитывать итоговое количество очков, и выявлять победителя. Потому что
  победила дружба, победили мы – студенты. Так что с праздником вас и хорошо
  вам отдохнуть. Но не забудьте, что завтра вас снова ждет техникум.

  Приглашаем всех на чаепитие!

  Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
  У лукоморья дуб зеленый;
  Златая цепь на дубе том:
  И днем и ночью кот ученый
  Всё ходит по цепи кругом;
  Идет направо — песнь заводит,
  Налево — сказку говорит.
  Там чудеса: там леший бродит,
  Русалка на ветвях сидит;
  Там на неведомых дорожках
  Следы невиданных зверей;
  Избушка там на курьих ножках
  Стоит без окон, без дверей;
  Там лес и дол видений полны;
  Там о заре прихлынут волны
  На брег песчаный и пустой,
  И тридцать витязей прекрасных
  Чредой из вод выходят ясных,
  И с ними дядька их морской;
  Там королевич мимоходом
  Пленяет грозного царя;
  Там в облаках перед народом
  Через леса, через моря
  Колдун несет богатыря;
  В темнице там царевна тужит,
  А бурый волк ей верно служит;
  Там ступа с Бабою Ягой
  Идет, бредет сама собой;
  Там царь Кащей над златом чахнет;
  Там русской дух... там Русью пахнет!
  И там я был, и мед я пил;
  У моря видел дуб зеленый;
  Под ним сидел, и кот ученый
  Свои мне сказки говорил.
  Одну я помню: сказку эту
Поведаю
  теперь я свету...

Сценка «Молодой специалист»
Молодой
  специалист: Здравствуйте!

Председатель колхоза: И ты не болей. Чего тебе?

  Молодой специалист: Я - молодой специалист. Прибыл к вам по распределению.
  Вот мой диплом.

  Председатель колхоза: (посмотрев диплом) Так! Диплом у вас хороший. Ну-ка,
  крикните что-нибудь!

  Молодой специалист: Как это, крикните...?

  Председатель колхоза: Как вы в лесу кричите

  Молодой специалист: (тихо) А-а-а

  Председатель колхоза: Да вы не стесняйтесь, кричите погромче

  Молодой специалист: (чуть громче) А-а-а

  Председатель колхоза: Да, с голосом у вас слабовато. А ну-ка,
  ругнитесь.

  Молодой специалист: Как? Прям здесь?

  Председатель колхоза: А чего стесняться! Тут все свои. Вот прямо на меня и
  ругнитесь.

  Молодой специалист: ... нахал

  Председатель колхоза: Нет! Вы можете по-мужски что-нибудь?

  Молодой специалист: ... бессовестный нахал!

  Председатель колхоза: (вздыхает) Как же вы с людьми работать будете? Вот,
  скажем, доярки не вышли на утреннюю дойку. Что вы им скажете?

  Молодой специалист: Ну, скажу, что так не хорошо. Что...

  Председатель колхоза: И завтра будешь сам доить коров. А вот, к примеру,
  пастух вечером только половину стада привел. Что ты ему скажешь?!

  Молодой специалист: Ну... чтобы это было в последний раз!

  Председатель колхоза: Да-а-а! Диплом у Вас, конечно, хороший, но на работу я
  Вас принять не могу.

  Молодой специалист: Как так?!

  Председатель колхоза: А вот так! Не могу и все!

  Молодой специалист: Да вы что! Что же это получается?! Я зря пять лет
  учился?! Зря государство на меня деньги тратило?! (заводится) Вы что себе
  позволяете?!! Сидит тут, штаны протирает, да еще и над людьми издевается,
  бюрократ проклятый!!!

  Председатель колхоза: Так-так. Продолжайте

  Молодой специалист: Ты думаешь, я тебя испугался?! Да ты знаешь, что я тебе
  сейчас сделаю?! Козел!!!

  Председатель колхоза: Все, стоп! Отлично! Завтра же на работу!

file_name: Сценарий татьянин день.docx

alt: Сценарий на Татьянин День

alt: Азбука — к мудрости ступенька

alt: За ученого трех неученых дают

alt: Вот моя деревня, вот мой дом..

intro: Сценарий к празднику "Татьянин день". В сценарии использованы интересные формы и методы для развития творческих способностей учащихся. Так же развивается интерес к календарно - обрядовым праздникам, традициями и обычаям и обрядам. Дети участвуя в празднике развиваются и продолжают традиции русского народа.Сценарий к празднику "Татьянин день".

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Татьянин день"


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 «Б» классе
Учитель: Якубова Д.С

Тема:
Российская Федерация
Цель:
познакомить
детей с субъектами Российской Федерации, с политико-административной картой
России.
Задачи:
формировать
представление о субъектах Российской Федерации, расширить кругозор
учащихся, формирование речевой компетенции учащихся;
повторить
понятие политической карты;  читать и правильно показывать объекты на карте;
воспитывать
чувство гордости за свою страну, за людей населяющую её.

Оборудование:
ноутбук, мультимедийная установка, политическая карта России, карточки этапов
работы,  презентация  по теме урока, выполненная в программе Power Point.
Слайд 2 (пустой)
I.
Организационный момент
-Сегодня у нас на уроке гости.
Поприветствуйте наших гостей.

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.

- Я желаю нам успешной работы.
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
1. Индивидуальная работа.
-На предыдущем уроке мы познакомились с темой «Общество».
Одним из заданий было: подготовить сообщение о любой стране.
2. Работа в группах. Повторение правил работы в группах.
Слайд 3.
Решение кроссворда.
1.Часть общества, численность которого в России
более 180.
2. Все люди Земли.
3. Все мы – люди – это ….
4. Оно имеет свою территорию, границы, язык.
5. Глава государства, которого избирает народ.
6. Важная часть общества, которая объединяет
самых близких друг другу людей.

Слайд 3. Сверка с образцом.
Оцените
работу в группе:
-все работали или не все работали;
-ссорились или договаривались;
-со всеми заданиями группа справилась или не со всеми.
III. Определение темы урока. Постановка учебных задач.
Слайд 3.
- Прочитайте слово  в выделенных клетках. ( Читают: Россия)
- Какое второе название имеет наша страна? (Российская
Федерация)
- Назовите тему урока. (Российская Федерация)
Слайд 4 (пустой)
- Откройте учебники на с.17. Прочитайте задачи, которые
необходимо решить сегодня на уроке. (Читают про себя)
Слайд 5.
-Итак, что нам предстоит сегодня сделать? Ответьте на вопрос,
используя слова: Узнаем… Познакомимся… Научимся…
Слайд 6. (пустой)
IV. Планирование
деятельности.
Спланируйте нашу
работу, используя карточки. С чего мы, на ваш взгляд начнем работу, что будем
делать дальше и чем закончим. (1 минута) Располагают карточки по порядку.
1.Вспоминаю
2.Узнаю новое
3.Применяю на практике
4. Подвожу итог
5. Оцениваю
- Я предлагаю
поиграть в игру «Чистая доска». Выполняя работу очередного этапа, будем убирать
карточку. Тогда, когда не останется ни одной карточки, значит, все этапы
запланированной работы выполнены.

V. Работа по теме урока.
1.Вспоминаю.

Слайд
7.
-Давайте
вспомним, что означает слово «Федерация»? (Союз, объединение)
Убираем
этап.
2.Узнаю
новое.
Слайд
8.
-
Какие же части объединились в составе нашего государства? Российская Федерация
состоит из республик, краёв, областей, городов федерального значения,
автономной области, автономных округов.  Всё это - равноправные субъекты  Российской
Федерации (регионы России).
 Каждая
республика, входящая в состав нашей страны, - это государство, которое имеет
свою Конституцию. Другие субъекты РФ имеют свои уставы. Государственным языком
России является русский язык – средство культурного взаимодействия нашей
страны.  Республики вправе устанавливать свои государственные языки. Например,
в Республике Крым три государственных языка: русский, украинский и
крымскотатарский.
Слайд
9 (пустой)
Знакомство
с политической картой Российской Федерации.
-
Все субъекты Российской Федерации представлены на политико-административной
карте России.
Наша
великая страна состоит из 85 субъектов Российской Федерации. Каждый из
них интересен своей природой, культурой, людьми, его населяющими. В каждом
регионе есть уникальные достопримечательности, многими из которых гордится вся
страна.
Ни
одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. (Показывает)
Когда на одном конце страны люди ложатся спать, на другом – начинается утро. На
одном конце нашей страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко.
Чтобы проехать с одного конца страны до другого, потребуется целая неделя.

Знакомство
с субъектами Российской Федерации.
Сегодня
я хочу пригласить вас в путешествие по нашей необъятной стране. Это будет виртуальное
путешествие.
Выступают
заранее подготовленные ученики.
1.В нашей стране 22 республики. Побываем в Республике
Татарстан. Кристина
Слайд
10 (11 )
2.В Российской Федерации 9 краёв. Отправимся в Краснодарский
край. Илья
Слайд 12 (13)

3.В России 46 областей. Побываем в Сахалинской области. Света
Слайд 14 (15)

4.Среди субъектов Российской Федерации есть 3 города
федерального значения: Москва, Санкт-Петербург, Севастополь. В прошлом году мы
познакомились с Москвой и Санкт-Петербургом, а теперь побываем в Севастополе. Карен
Слайд 16 (17).

5.В нашей стране 1 автономная область и 4 автономных округа.
Слово «автономия» имеет греческое происхождение и означает самоуправление.
Еврейская автономная область. Кирилл С.
Слайд 18 (19)
6.А теперь побываем  в Ненецком автономном округе. Арам
Слайд  20 (21)
7.А в каком регионе мы живем? (Тульская область) Кто сможет
показать его на карте?

Убираем этап.
V. Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа.

3.Применяю на практике. Рабочая тетрадь с.13. С помощью карты учебника привести
примеры субъектов Российской Федерации.
Сверка выполненной работы.
Убираем этап.

VI. Подведение итогов урока.
- Вот и подошло к концу наше виртуальное путешествие. Значит,
пора подводить итоги.
4. Подвожу итог.
Вспомните,
какие задачи были поставлены перед нами? Все ли задачи были выполнены?
Убираем
этап.
VII. Рефлексия.
Было ли вам интересно на уроке?
Какое у Вас было настроение в течение урока?

5. Оцениваю.
Оцените работу своих одноклассников.
На оценку «5» сегодня работал…
 Все этапы работы пройдены.

VIII.  Домашнее задание.
Подготовить сообщение о Тульской области.

file_name: Урок окружающего мира в 3.docx

alt: Урок окружающего мира в 3 «Б» классе

title: Урок окружающего мира


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №13» а. Новкус – Артезиан

Районная
краеведческая конференция «Склоняем пред Вами знамена», посвященная 70 – летию
Великой Победы советского народа над фашистской Германией.

«За ваше
мужество в бою,
За вашу
боль,  За ваши раны,
Земной поклон
вам, Ветераны!»

 (Об участнике Великой Отечественной
войны - Актемове Аджи Гайтаровиче)

Сорокина Вероника 10 кл.

МКОУ СОШ №13

а. Новкус – Артезиан

Нефтекумского района.

                Руководитель – Актемова

Аида Самигуловна

Учитель русского языка
                                                                и
литературы

МКОУ СОШ № 13

а. Новкус - Артезиан

а. Новкус – Артезиан

2015 г

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….……3
1.
Жизнь до войны……………………………………………………………………4
2.
Война……………………………………………………………..............................4

«За отвагу!»…...……………………………………………………………… ……..4

«За оборону Советского Заполярья» ……………………………………………….5
4.
Встреча  с братом…………………………………………………………...............6
5.
Жизнь после войны………………………………………………………………….7
6.
Будущее в надежных руках………………………………………………………....7
7.
Заключение…………………………………………………………………………..8
8.
Источники…………………………….……………………………………………...9
9.
Приложение………………………………………………………………………..10

Введение
Актуальность темы:
Наш
школьный руководитель детского объединения – Актемова А.С. принесла старую
пожелтевшую коробку. Мы с большим интересом стали рассматривать содержимое этой
коробки. Внутри оказались документы: военный билет, наградные удостоверения,
юбилейные награды, фотографии – Актемова Аджи Гайтаровича, участника Великой
Отечественной войны, деда Актемовой Аиды Самигуловны. Нам сильно захотелось
узнать побольше  об участнике войны, тем самым пополнить летопись наших
ветеранов – земляков.   Проходят годы, уходят из жизни ветераны, и мы все
меньше знаем о тех, кто защищал нашу Родину. Мы хотим, чтобы о нем, как и о
других ветеранах, о которых мы собираем материалы,  помнили школьники  и все жители
нашего аула.
Объект
исследования: жизнь Актемова
Аджи Гайтаровича, уроженца  аула  Кара – Тюбе, Ачикулакского района.
Предмет
исследования:  участие
Актемова Аджи Гайтаровича в Великой Отечественной войне
Цель
исследования:
сохранить память о нашем земляке Актемове А. Г.
Задачи
исследования:

1. Изучить и проанализировать информацию по теме исследования.

2. Оформить результаты исследования в форме презентации и исследовательской
работы.
Для
решения этих задач были использованы следующие методы исследования:
   -
анализ источников, обобщение;
-
опрос тех, кто знал его (сына участника войны).
Работа
написана на основе воспоминаний сына участника войны – Актемова Шарифуллы
Аджигайтаровича. Также использованы источники из интернета.

1.Жизнь до
войны
       Аджи Гайтарович
родился 15 мая 1911 года в ауле Кара – Тюбе, в семье простого рабочего. Окончил
4 класса начальной школы. В 1929 году становится членом ДагЦИКа, участвует в
раскулачивании помещиков и развитии коллективизации в  ауле. По воспоминаниям
сына (Актемова Шарифуллы): «Отца, как лучшего колхозника в феврале 1934 года
отправили на 1 съезд колхозников – ударников в г. Москву. Была фотография общая
во главе с  народным комиссаром – М.И. Калининым, к сожалению, фотографию не
смогли сохранить».
2.
Война.
              Столько было планов у
начинающего партийца, но вот война.  22 июня 1941 года фашистская Германия  напала
на нашу страну, изменив в одночасье  всю жизнь людей. До 1942 года  - Актемов
А.Г. находился в запасе.  В 1942 году Аджи Гайтаровича призывают в действующую
армию и отправляют на фронт, где он попадает  служить в  112 запасной
стрелковый полк стрелком, а в феврале 1943 года был направлен в 10 гвардейскую
стрелковую дивизию, 14 армии, наводчиком ПТР (противотанкового ружья) под
номером один, а вторым номером был солдат из Ленинграда Федоров Федор, с
которым прошел всю войну.
«За
отвагу!»
В ходе Петсамо –
Киркенесской наступательной операции недалеко от населенного пункта Петсамо
завязался страшный и упорный  бой. Находившиеся в дзотах немцы не давали  вести
бой нашим солдатам, кинжальным огнем из пулеметов  прижимали их к земле.  Все –
таки бойцам: Актемову Аджи и Федорову Федору удалось подойти настолько близко к
вражескому стану, чтобы выстрелить из ПТР, прямым попаданием в дзот. В
результате  этого боя 10 стрелковая дивизия уничтожила  много фашистов,
подавили два дзота и батарею противника.   Актемов А.Г. получил осколочное
ранение (пуля попала в легкие, которая беспокоила его многие годы жизни,
напоминая об этих событиях). За личное мужество и отвагу в боях с врагами
Советского Союза - Актемов Аджи и  бойцы данной дивизии были награждены медалью
«За отвагу!». В 1944 году в феврале месяце  он  вступает в ряды
коммунистической партии.
«За
оборону Советского Заполярья»
Актемов Шарифулла
вспоминает: «Отец очень много рассказывал о сражениях в Заполярье, по его
словам, это было страшное испытание (силы, выносливости, стойкости, храбрости и
здоровья) для советских солдат, а тем более для степняка, не видавшего таких
лютых, холодных зим и погодных условий. Зимой им приходилось рыть окопы в
вечной мерзлоте, руки и ноги леденели, замерзали до костей, а в осенне-весенний
период выступала подпочвенная вода, которая была солдатам  по колено. С утра до
ночи минометный огонь, вечером – перерыв. «Кукушки» -  финские пулеметчики -
снайперы не давали поднять голову из окопов. Ночью на лыжах незаметно приходили
диверсанты и обессиленных, уставших солдат вырезали и также тихо, незаметно  на
лыжах уходили. Еще одно испытание – со стороны моря – прилив, он уносил мертвые
тела товарищей, которых не успевали физически хоронить. По три – четыре дня
кухня не могла дойти, ели сухари и заедали снегом. Иногда, когда отбивали
вражеские окопы, находили немецкую провизию, по тем временам такую еду и не
видели в глаза: тушенку заграничную, сгущёнку, шоколад».
 В ходе Петсамо –
Киркенесской операции территория  Советского Заполярья была полностью очищена
от немецко – фашистских захватчиков. В честь Победы Советских воинов
освободителей Заполярья, в столице нашей Родины Москве четырежды гремели залпы
салютов. Актемов Аджи Гайтарович, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 5
декабря 1944 года был награждён медалью  «За оборону Советского Заполярья»(приложение).
Во второй половине войны, начиная с сентября 1943 года, при освобождении важных
населенных пунктов издавался Приказ Верховного Главнокомандующего, в котором
объявлялась благодарность всем частям и соединениям, принимавшим участие в этих
боях. Все бойцы и командиры этих частей получали персональную благодарность.
Это считалось правительственной наградой, такую благодарность получил и наш
земляк  – Актемов Аджи Гайтарович.
4.Встреча
с братом. Подарок судьбы.
Рядовой солдат Актемов
продолжает свой боевой путь, для него война не окончилась, в феврале 1945 года
Советские войска освобождают Будапешт, тем самым завершив этап освобождения
Венгрии. Здесь же судьба дарит ему подарок: Аджи встречается со своим родным братом
( по матери) Яхъяевым Аджибикиром. Аджибикир работал в военной комендатуре,
Аджи остается помогать брату. При патрулировании города Аджи Гайтарович
получает ранение в плечо (на тот момент  были диверсионные отряды, которые
называли себя «лесными братьями» и мешали жить мирным людям). Из госпиталя в
1946 году Аджи возвращается на Родину, к родным. А брат остается работать в
военной комендатуре в Венгрии. В пятидесятые годы Актемов А.Г. поедет в
Будапешт на открытие бюста (точно, пока не знаем, может мемориальной доски,
памятника). Мы с  нашим руководителем  буквально недавно отправили письмо –
запрос в посольство РФ в Венгрии, атташе по военно-мемориальной работе –
Семидетко В.А, помочь нам найти сведения об офицере, служившему в 1945-46 годах
в военной комендатуре – Яхъяеве Аджибикире. Вот тоже интересный случай
произошел с Аджи Гайтаровичем  ( вспоминает Актемов Шарифулла), когда он летел
в Венгрию. В аэропорту он не смог пройти  сквозь терминал, все время издавался
звук о наличии у него металла. Хотя как он утверждал, что все вытащил из
карманов, снял наручные часы, а при очередном проходе звук издается. Только
потом он вспомнил об осколочном ранении, о пуле, которая осталась в легких, она
не раз будет напоминать ему о войне.

5. Жизнь после
войны
Послевоенное время Аджи
Гайтарович продолжает работать по партийной линии, работает на более легких
работах из-за ранения. Но работает самоотверженно, с любовью. За свои заслуги
получает грамоты, о его работе и заслугах  печатают в районной газете «Знамя коммунизма».
Он прожил хорошую жизнь, воспитал трех сыновей - джигитов, увидел своих внуков
и в возрасте 72 лет ушел из жизни, оставив наказ: «Служить своей Отчизне
преданно».
6. Будущее
в надежных руках.
Одна из правнуков нашего
ветерана – Демченко Ангелина в этом году оканчивает кадетскую школу имени
генерала Ермолова кадетский казачий корпус  и хочет посвятить себя служению
Отечества.
Так что спите спокойно,
дорогие ветераны, судьба нашей Родины в надежных руках ваших сыновей и дочерей.
И никогда не кончится Россия, потому что есть у нас защитники Отечества. Это –
мы, сыны и дочери твои, Россия! И поисково-исследовательская работа не
заканчивается, поиск продолжается. Эта эстафета памяти передается в третье
тысячелетие.

7. Заключение.
   Победа стране далась нелегко. Благодаря героям Великой Отечественной
войны, мы сейчас живем в свободной стране. И я хочу, чтобы мы помнили  о  тех трудных годах,
которые выпали на долю военного поколения, о том, что, несмотря на тяготы войны,
 ветераны не потеряли веру в победу, веру  в жизнь и в светлое
будущее.
          Выводы.
Занимаясь
исследовательской работой по данной теме, я узнала об Аджи Гайтаровиче
Актемове.
- он защищал Родину во время
Великой Отечественной войны;
-участвовал в тяжелых
боях за Заполярье;
-был стрелком –
наводчиком ПТР, уничтожил множество фашистов.
Данный проект  позволяет обучающимся
больше узнать о своем земляке –  человеке, с которого можно  брать пример.
Результат исследования.
Проект будет использован
в школьном музее и на различных мероприятиях.

Источники
1.Битва за Заполярье.
Вклад советских войск в освобождение Норвегии - http://topwar.ru
2.Воспоминания Афанасия
Григорьевича Зюзева – из архива школьного музея
3. Воспоминания Актемова
Шарифуллы Аджигайтаровича – ноябрь 2014г.
4.Карельский фронт.
Карты. - http://library.karelia.ru
5. Оборона Советского
Заполярья 1941-44 -   http://dic.academic.ru
6. Фотографии из
семейного архива Актемова А.Г.
7.http://pedsovet.su/load/321-1-0-32890
8.http://nnm.me/blogs/OlDi/bitva-za-zapolyare-vklad-sovetskih-voysk-v-osvobozhdenie-norvegii/
9. http://www.mybio.ru/foto-html.php?fo=89

Приложение

Актемов Аджи Гайтарович  перед
Великой Отечественной войной.

Актемов А.Г. 70 –е годы
Награды Актемова А.Г.

Медаль «За
отвагу!» - 1944г

Медаль «За участие  в героической
обороне  Советского Заполярья» 1945 г.

Медаль «За участие в Великой
Отечественной войне 1941- 1945 гг.»

Родной брат Аджи Гайтаровича – Яхъяев
Аджибикир

Правнучка ветерана ВОВ – Демченко
Ангелина (выпускница кадетской школы имени генерала Ермолова А.П- г.
Ставрополь)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.docx

alt: Введение Актуальность темы :

alt: Жизнь после войны Послевоенное время

alt: Источники 1.Битва за Заполярье

alt: Приложение Актемов Аджи

alt: Награды Актемова А.Г.

alt: Родной брат Аджи Гайтаровича –

intro:
данная презентация - это сопровождение исследовательской работы «За ваше мужество в бою,
За вашу боль,  За ваши раны,
Земной поклон вам, Ветераны!». Данное мероприятие можно использовать во внеурочной деятельности

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа «За ваше мужество в бою, За вашу боль,  За ваши раны, Земной поклон вам, Ветераны!»