extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена на основе нормативных документов:
1.Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012);
2.  Программа для
общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (12-е
издание. М.: Просвещение, 2010);
3. Федеральный базисный
учебный план для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу
Минобразования России от 09.03.2004 № 1312);
4. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
5. Письмо Комитета по
образованию Правительства Санкт-Петербурга от 10.06.14 № 03-20-2419 / 14-0-0
«Методические рекомендации по разработке рабочих программ»;

            Программа
включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню
подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое
планирование.

Цели
и задачи изучения литературы
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в средней школе направлено на достижение следующих целей:

ü
воспитание духовно развитой
личности; формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
ü
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы;
развитие устной и письменной речи учащихся;
ü
овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений          с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний;
ü
совершенствование умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
На основании
требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей
программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы. Достижению
поставленных целей способствует решение следующих задач:

-
формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения
художественной литературы;
-
способствовать обогащению духовного мира учащихся путём приобщения их к
нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к
вершинам зарубежной классики;
-
формировать умения сопоставлять произведения литературы, находить в них
сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально - и культурно-обусловленные
различия;
-
развивать и совершенствовать устную  и письменную речь учащихся.
Место
предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 96 часов в 11 классе
для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего
(полного) общего образования на базовом уровне (3 ч. в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная
дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в
целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Главной целью литературного
образования в 11 классе является изучение литературного процесса в России ХХ
века, овладение элементами историко-функционального анализа.
В 11 классе ученик знакомится с курсом
на историко-литературной основе. Структура курса даёт возможность получить
первоначальные знания по истории литературы, поскольку сочетание обзорных и
монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса,
воссоздаёт историко-литературный процесс на протяжении 20-го столетия в сложном
переплетении направлений и течений. Обилие материала предполагает увеличение
роли обзорных тем. Изучение разрозненных ветвей русской литературы даёт широкую
и полную картину литературы эпохи. Знакомство со многими новыми авторами и
произведениями подготовлено программой всех предшествующих классов. Программа
последовательно обращает внимание на вопросы теории литературы. Однако это не
предполагает систематического изучения вопросов теории, а указывает лишь на то,
что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос
при чтении и изучении произведения. Накопление теоретических сведений
осуществляется постепенно. Так, на базе усвоенных ранее направлений происходит
ввод новых: символизма,
акмеизма, футуризма, а также
формирование понятий модернизм и постмодернизм.
Углубляются и обобщаются те сведения, которые были получены при изучении
литературы 19 века (историко-литературный процесс, стиль писателя,
литературная критика и др.).
Общая
характеристика УМК
Учебный комплект по
литературе для 11 классов общеобразовательных учреждений создан авторами по
единой программе, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. В нем
представлен систематический курс русской литературы XIX—XX веков на
историко-литературной основе. В учебниках содержатся обзорные статьи о развитии
литературы в конкретное историческое время, монографические главы о жизни и
творчестве писателей. В методические разделы учебников включены разноуровневые
вопросы и задания, темы сочинений и рефератов, аннотированные списки
рекомендуемой литературы, словарь литературоведческих понятий и терминов.
В учебно-методический
комплект, помимо учебников, входят программа и хрестоматии.
одиннадцатиклассникам предлагается хрестоматия, в которой представлены статьи
литературоведов и критиков, произведения русских писателей XX века. Для
учителей в комплекте с учебниками выпускаются методические пособия.
. Представляемый школьный
учебник содержит систематический курс истории русской литературы XX века.
Структура учебника включает в себя обзорные статьи, содержащие информацию о
литературном процессе, монографические, рассказывающие о творчестве конкретного
писателя. Вместо традиционного для учебников прошлых лет очерка о творческом
пути писателя в настоящем издании сначала приводится краткая биография автора,
затем характеристика его художественного мира. И, наконец, дается анализ текста.
После этого ученикам предлагается самостоятельно убедиться в правомерности
предложенных выводов. Для тех учеников, которые интересуются литературой, в
конце каждой главы дается аннотированный список книг, в котором приведены
основные работы отечественных и зарубежных литературоведов по той или иной
проблеме. Каждая глава завершается заданиями и вопросами для самостоятельной
работы. В конце учебника помещен краткий словарь основных литературоведческих
терминов, которые используются авторами и значения которых необходимо знать
каждому культурному человеку.
При работе с учебником
одиннадцатиклассникам рекомендуется использовать хрестоматию «Русская
литература XX века» (в двух частях); учителям предлагается методическое
пособие.
Состав УМК:
- программа;
- учебник;
- хрестоматия;
- методическое пособие.

Место учебного предмета в учебном плане
общеобразовательной организации
Учебный предмет
«Литература» входит в Федеральный компонент учебного плана школы……. ( 3 часа
в неделю,96 час ,с учетом выходных и праздничных дней).

                                                Особенности
контингента учащихся
Уровень
учебной мотивации учащихся 11  класса невысокий, выделяется группа учащихся,
слабо мотивированных на изучение гуманитарных предметов, уровень мотивации к
учению, развития навыков вдумчивого чтения у 11-классников неровный.  У
учащихся класса в целом сформированы необходимые предметные знания и умения.
Ученики охотно вступают в конструктивный диалог с учителем, внимательно слушают
друг друга, что позволяет предлагать им подготовку индивидуальных сообщений,
которые учащиеся защищают на уроках. Основная проблема класса заключается в
том, что учащиеся   не всегда приходят на урок с полностью прочитанным
произведением. Поэтому на уроках используются формы работы, непосредственно
связанные с освоением текста: чтение эпизода, тестирование обзор произведения,
подбор цитат по заданной проблеме.
Технологии:
Технология сопровождения учебно-исследовательской
деятельности;
Информационно-коммуникативные технологии;
Технологии
дифференцированного обучения
Проектная деятельность,
Работа малых групп;
Работа пар сменного состава;
Формы контроля:
 устные сообщения,
зачёты, контрольные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров,
анализ текста, : конспект, монологические высказывания, анализ лирического,
драматургического, прозаического произведения.

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Приоритетами для учебного
предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования
являются:

поиск и
     выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
     выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение,
     сопоставление, классификация;
самостоятельное
     выполнение различных творческих работ;

способность
     устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
     виде;
осознанное
     беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
     использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
     поисковое и др.);
владение
     монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор
     и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
     таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
     коммуникативной задачей;
составление
     плана, тезисов, конспекта;
подбор
     аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
     форме результатов своей деятельности;
использование
     для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
     информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
     данных;
самостоятельная
     организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки
     своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
     возможностей.

Поэтому в результате
изучения литературы ученики 11 класса должны уметь:
чтение и восприятие
- прочитать программные
произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии
и события); дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и
оценка
- анализировать и
оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать
следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев
относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции;
взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей
(портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика);
род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской
речи; авторское отношение к изображаемому;
- давать оценку
изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и
осмысления его художественных особенностей;
- применять сведения по
истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного
художественного произведения;
- знать основные
 факты о жизни и творчестве  изучаемых писателей;
- объяснять связь
произведений со временем написания и современностью;
- объяснять сходство и
различие произведений разных писателей;
- соотносить произведение
с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;
чтение и речевая
деятельность
- владеть монологическими
и диалогическими формами устной и письменной речи;
- пересказывать текст
художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа –
персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);
- анализировать эпизод
изученного произведения;
- составлять планы,
тезисы статей на литературную тему;
- писать сочинения на
литературную тему разных жанров;
- выразительно читать
художественное произведение, в том числе выученные наизусть.

Содержание
рабочей программы
Литература
XX века
Введение
Русская литература ХХ
в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность
человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек
и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и
литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы
первой половины XX века. Традиции и новаторство в литературе
рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой
половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов
России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической
литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской
эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

А. П. Чехов
Жизнь и творчество А. П.
Чехова. Особенности художественного мироощущения писателя. Проблематика и
художественное своеобразие рассказов А. П. Чехова 80-х г. г. Творчество Чехова
в 90-е г. г. Философская проблематика рассказа «Студент». Категория власти,
собственности и любви в «Маленькой трилогии» А. П. Чехова («Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви»). Борьба живого и мертвого в рассказе «Ионыч». Анализ
сюжета и проблематики. Причины обращения Чехова к драматургии. «Вишневый сад»:
особенности конфликта. Система персонажей в пьесе. Образы Раневской, Гаева,
Лопахина. Молодое поколение в пьесе. Образы Пети Трофимова и Ани.
Художественная роль второстепенных действующих лиц. Отношение автора к героям.
Прошлое, настоящее и будущее в пьесе. Черты «новой драмы» в пьесе Чехова.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«Последний шмель». Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина.
Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.
Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы:  «Антоновские
яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»,  цикл «Темные
аллеи». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема
угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”.
Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье
и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом).
Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной
детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество
(обзор). Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев
об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль
эпиграфа в повести, смысл финала. Повесть «Олеся». Проблема человека и
цивилизации, человека и природы в творчестве А. И. Куприна.
М. Горький
Жизнь и творчество
(обзор). Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и
свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской
концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах
писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как
социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы
ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки.
Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда
факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).
Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч,
литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Обзор русской поэзии
конца XIX – начала XX в.
Серебряный век как
своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне
литературных течений.
Символизм
Истоки русского
символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских
символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового
искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой
легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К.
Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А.
Блок).
В. Я. Брюсов
Стихотворения: «Сонет к
форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Стихотворения: «Я мечтою
ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть
солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха,
изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Стихотворения:
«Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема
родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма.
Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и
акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к
“прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея
поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая
традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их
пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о
разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над
содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж.
Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов:
эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников),
"Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу
безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней
поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир
раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока.
Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.
Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического
пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический
герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
 История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции.
Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме.
Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы
поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы.
Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Русь Советская»,  «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул
родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и
А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в
лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики
Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа,
музыкальность лирики Есенина.
Обзор русской литературы
20-ых годов.
Тема революции и
Гражданской войны в прозе 20-ых годов. Поэзия 20-ых годов. Поиски поэтического
языка новой эпохи.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм.
Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного
переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и
графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление
проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве
Маяковского.
Литература 30-ых годов.
Обзор.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество. Роман
«Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и
композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в
романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и
его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в
облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного
выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема
творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос
и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета
повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема смерти в повести.
Самобытность языка и стиля писателя.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне
ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»,
«Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Отражение в
лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства.
Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Ахматовой.
Поэма «Реквием».  История
создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и
народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти
над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции
поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления
Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как
хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

М. И. Цветаева
Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Тоска по родине! Давно…»,  «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества
Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие
поэтического стиля.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта
эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в
романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения
исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной
трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория
Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе:
человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких
человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала.
Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Обзор русской литературы
второй половины XX века
Литература периода
Великой Отечественной войны. Военная лирика.
Великая Отечественная
война и ее художественное осмысление в русской литературе и
литературах других народов России. Новое понимание русской истории.
Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы.
Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании.
«Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и
социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,
ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и
литературах других народов России. Поэтические искания. Развитие традиционных
тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и
природы).
Новое осмысление военной
темы в литературе 50-90 годов.
В. В. Быков Повесть
«Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака,
две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская
позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического
анализа.
Поэзия периода
«оттепели»: Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А.
Вознесенский, Е. Евтушенко.
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти
матери», «Я знаю, никакой моей вины…»,  «Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем». Исповедальный характер лирики Твардовского.  Служение
народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского.
Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет»,
«Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция
Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и
поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба
художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики
Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя.
Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго»
(обзор). История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго”
и его связь с общей проблематикой романа.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество
(обзор).  Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия
“лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в
контексте трагической эпохи.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество
(обзор).  Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия». История создания
книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер
повествования.
Н. М. Рубцов
Стихотворения: «Видения
на холме», «Листья осенние». Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир
русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание
утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские
традиции в лирике Рубцова.
В. П. Астафьев
«Царь-рыба».
Взаимоотношения человека и природы.
В. Г. Распутин
Повесть «Прощание с
Матерой». Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской
прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести.
Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы
в повести.
В. М. Шукшин
Рассказы: «Верую!»,
«Алеша Бесконвойный». Изображение народного характера и картин народной жизни в
рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры
Шукшина.
И. А. Бродский
Стихотворения:
«Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для
меня…»). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная
трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира
и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Обзор литературы
последнего десятилетия
Основные тенденции
современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в
журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные
отклики в печати.
Материально-техническое
обеспечение:
- компьютер
- мультимедийный проектор
- МФУ
Учебно-методическое
обеспечение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Русская
     литература XX века.11 класс. В 2-х частях: учебник
     для общеобразовательных учреждений / В.В. Агеносов и др.; под ред В.В.
     Агеносова. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
Анализ лирики
     в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен»,
     2005.
Каганович
     С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие
     для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.
Литература:
     Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев,
     К.Д.Вишневский и др. = М.: Просвещение, 1989.
Карнаух Н.Л.,
     Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.
Коган И.И.,
     Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном
     сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.
Страшнов С.Л.
     Русская поэзия XX века в выпускном классе: Кн. для учителя. – М.:
     Просвещение, 2001.
Субботина К.А.
     Зарубежная литература. Материалы к урокам в 11 классе. – Волгоград,
     издательство Гринина А.Е., 2002.
Кабанова И.В.
     Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов
     гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002.

10.  Сухих И. Н. Литература:
учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень): в
2 ч. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Конспекты
     уроков для учителя литературы: 11 кл.: Серебряный век русской поэзии: в 2
     ч./ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
Роговер Е.
     Русская литература XX века: учебное пособие. Издательство:
     Сага СПб, 2004.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.
Русская литература ХХ века. 11 класс : учебник в 2 ч. / В. В. Агеносов.
-М. : Дрофа, 2011
2.
Словарь литературоведческих терминов
3.
Литературы: справочные материалы: Кн для учащихся/ с.в.
Тураев, л.и. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др..- М.: Просвещение, 1989. – 335 с.
4.
Русские писатели. Библиографический словарь. (В 2ч.) Ред.
Б.Ф. Егоров и др.; Под ред. П.А. Николаева._ М.: Просвещение, 1990.
5.
Три века русской поэзии./ Сост. Н.В. Банников. 3-е изд.-
М.: Просвещение, 2010.
6.
Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И.
Мещерякова. - М.: Айрис-Пресс, 2009.
Литературные
Интернет-ресурсы

Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
·
Электронный
репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
·
Репетитор
по литературе  (Кирилла и Мефодия);
·
Репетитор
«Литература» (весь школьный курс);
·
Программа
«Домашний репетитор».
http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm
- Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания
http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm
- Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.
http://www.eboogle.net/
- Поиск книг в электронных библиотеках Рунета
http://www.biblus.ru/Default.aspx  - Все книги России,
библиографический каталог
http://feb-web.ru/
- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»,
академические собрания сочинений русских писателей
http://mlis.ru/
- Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»
http://metlit.nm.ru/
- Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы

Учебно-тематический
план

Тема

часы

1.
  А. П. Чехов

9

2.
  Особенности литературного процесса рубежа веков

1

3.
  Творчество И. А. Бунина

5

4.
  Творчество А. И. Куприна

3

5.
  Жизнь и творчество М. Горького

7

6.
  Русская поэзия серебряного века

19

7.
  Пути развития литературы в 20 годы

2

8.
  Жизнь и творчество В. В. Маяковского

7

9.
  М. А. Булгаков

8

10.
  А. П. Платонов

2

11.
  А. А. Ахматова

5

12.
  О. Э. Мандельштам

2

13.
  М. И. Цветаева

2

14.
  М. А. Шолохов

7

15.
  Литература периода Великой Отечественной войны

1

16.
  Новое осмысление военной темы в литературе 50-90 годов

1

17.
  Поэзия периода «оттепели»

1

18.
  А. Т. Твардовский

2

19.
  Б. Л. Пастернак

3

20.
  А. И. Солженицын

3

21.
  В. Шаламов

1

22.
  Н. М. Рубцов

1

23.
  «Деревенская» проза

3

24.
  И. А. Бродский

1

Итого

96

Введение регионального компонента по литературе
направлено на освоение обучающимися культурных традиций, богатейшего духовного
наследия писателей и поэтов, чья жизнь и творчество связаны с
Санкт-Петербургом.
Планирование содержания
регионального компонента: 4 часа

№

Содержание
  курса

Содержание
  регионального компонента

Кол-во
  часов

1.

Русский символизм и его истоки.

Внеклассное чтение: Лирика поэтов-символистов В.
  Брюсова, К. Бальмонта, А. Белого. «Башня» Вячеслава Иванова, Литературное
  кафе «Бродячая собака».

1

2.

А.А. Блок

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Посещение
  музея-квартиры А. Блока (ул. Декабристов, 57)

1

3.

А. А. Ахматова

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Посещение
  Фонтанного Дома.

1

4.

Литература периода Великой Отечественной
  войны. Военная лирика.

О. Берггольц, А. Ахматова. Блокадные стихи.

1

Тема, элементы содержания образования

кол-во часов

Виды
  деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Планируемые результаты обучения

Формы и виды контроля

А. П. Чехов

9

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, , излагать мысли на заданную тему, выявлять авторскую позицию,
  аргументировано формулировать своё отношение к произведению, создавать
  самостоятельное письменное сочинение ; использовать для решения
  познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
  включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет
  произведения, его тематику. Характеризовать героя литературного произведения,
  составлять план собственного высказывания

Основные факты жизни и творчества писателя,
  особенности художественного мироощущения Чехова. Средства создания лиризма
  повествования, своеобразие чеховской драматургической условности, содержание
  изученных произведений

Индивидуальная работа
  Групповая работа  анализ эпизода Работа в парах по текстам.
Интерпретация
  прозаического текста  составление плана статьи Тест защита мини-исследований,
  сочинение

Особенности литературного процесса рубежа
  веков

1

Выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
  литературы; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач
  различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
  Интернет-ресурсы и др. базы данных; установить взаимосвязь с другими отраслями
  культуры. Формулировать вопросы по тексту произведения, составлять
  план собственного высказывания

Общая характеристика и своеобразие русской
  литературы 19 века, основные закономерности историко-литературного процесса и
  черты литературных направлений

Индивидуальная работа
  Сопоставительный анализ стихотворений, доклад

Творчество И. А. Бунина

5

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, выполнять
  комплексный анализ текста. Составлять план, в том числе и цитатный,
  литературного произведения Формулировать вопросы по тексту произведения
  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать героя
  литературного произведения.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту
  произведения, в том числе с использованием цитирования, составлять план
  собственного высказывания

Основные факты жизни и творчества И. А. Бунина,
  содержание и сюжет изученных произведений

Самостоятельная
  интерпретация произведения Групповая работа чтение наизусть, учебная
  дискуссия, устный зачёт, тест. Лингвостилистический анализ текста
  Интерпретация прозаического текста

Творчество А. И. Куприна

3

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, давать общую
  характеристику художественного мира произведения, писателя. Составлять план,
  в том числе и цитатный, литературного произведения. Формулировать вопросы по
  тексту произведения.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать
  героя литературного произведения, составлять план собственного высказывания.

Основные факты жизни и творчества писателя,
  содержание и сюжет изучаемых произведений

Интерпретация эпизода
  художественного произведения Вопросы – викторины по творчеству писателя
  Лингвостилистический анализ текста чтение наизусть, учебная дискуссия, устный
  зачёт, тест  Интерпретация прозаического текста

Жизнь и творчество М. Горького

7

Раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое
  содержание, аргументировано формулировать своё отношение к произведению,
  Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя
  Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения
  Формулировать вопросы по тексту произведения  Характеризовать сюжет произведения,
  его тематику. Характеризовать героя литературного произведения.  Давать
  устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования, составлять план собственного высказывания

Основные факты жизни и творчества М. Горького,
  содержание произведений

Лингвостилистический
  анализ текста Тест, устный зачёт, сочинение Интерпретация прозаического
  текста  доклад

Русская поэзия серебряного века

19

Выразительно читать изученное произведение,
  анализировать и интерпретировать художественное произведение, анализировать
  лирику, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному
  произведению, сопоставлять художественные произведения разных авторов,
  использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных
  источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
  базы данных; Давать общую характеристику литературного направления,
  составлять план собственного высказывания

Основные факты жизни и творчества А. Блока, Н.
  Гумилёва, С. Есенина, В. Маяковского, содержание стихотворений и манифестов

Лингвостилистический
  анализ текста Сопоставительный анализ стихотворений Наблюдение над языком
  художественного произведения как средством выражения авторской позиции,
  Чтение наизусть, защита рефератов, звуковой анализ, устное сочинение, тест,
  доклад

Пути развития литературы в 20 годы

2

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
  данных; Формулировать вопросы по тексту произведения

Основные факты жизни и творчества А. Фадеева,
  содержание изучаемого произведения

Лингвостилистический
  анализ текста Учебная дискуссия, тест, зачёт Интерпретация прозаического
  текста

Жизнь и творчество В. В. Маяковского

7

Анализировать стихотворение, выразительно читать
  стихотворения, выявлять отношение поэта к изображаемому, Давать общую характеристику
  художественного мира произведения, писателя.  Характеризовать сюжет
  произведения, его тематику. Характеризовать героя литературного
  произведения.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту
  произведения, в том числе с использованием цитирования.  Уметь анализировать
  произведение в единстве содержания и формы, составлять план собственного
  высказывания

Основные факты жизни и творчества В. Маяковского

Лингвостилистический
  анализ текста Наблюдение над языком художественного произведения как
  средством выражения авторской позиции. Анализ стихотворения, чтение наизусть,
  доклад

М. А. Булгаков

8

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, создавать
  сочинение на литературную тему, находить позиции сопоставления с
  произведениями других авторов; использовать для решения познавательных и
  коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
  словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; Давать общую характеристику
  художественного мира произведения, писателя. Составлять план, в том числе и
  цитатный, литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту
  произведения.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику.
  Характеризовать героя литературного произведения, составлять план
  собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества М. Булгакова,
  сюжет и содержание изучаемых произведений

Лингвостилистический
  анализ текста Наблюдение над языком художественного произведения как
  средством выражения авторской позиции. Итоговая письменная работа
  Интерпретация прозаического текста

А. П. Платонов

2

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, Давать общую
  характеристику художественного мира произведения, писателя. Составлять план,
  в том числе и цитатный, литературного произведения. Формулировать вопросы по
  тексту произведения.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать
  героя литературного произведения, составлять план собственного высказывания;
  обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества А. Платонова,
  сюжет и содержание изучаемого произведения.

Лингвостилистический
  анализ текста Наблюдение над языком художественного произведения как
  средством выражения авторской позиции Сопоставительный анализ  Интерпретация
  прозаического текста

А. А. Ахматова

5

Анализировать лирическое произведение, определять
  идею произведения, выявлять авторское отношение, находить художественную
  деталь и определять её роль, Давать общую характеристику художественного мира
  произведения, писателя.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику.
  Характеризовать героя литературного произведения.  Давать устный или
  письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования.  Уметь анализировать произведение в единстве
  содержания и формы, составлять план собственного высказывания; обосновывать
  свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества А. Ахматовой,
  сюжет и содержание изучаемых произведений

Лингвостилистический
  анализ текста Анализ стихотворения, чтение наизусть

О. Э. Мандельштам

2

Выразительно читать стихотворения, анализировать
  лирическое произведение, используя сведения по истории и теории литературы,
  Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.
  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать героя
  литературного произведения  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту
  произведения, в том числе с использованием цитирования  Уметь анализировать
  произведение в единстве содержания и формы, составлять план собственного
  высказывания; обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества О. Мандельштама,
  содержание изучаемых произведений

Лингвостилистический
  анализ текста Наблюдение над языком художественного произведения как
  средством выражения авторской позиции.

М. И. Цветаева

2

Анализ стихотворения, выразительное чтение
  стихотворений, Давать общую характеристику художественного мира произведения,
  писателя.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать
  героя литературного произведения.  Давать устный или письменный ответ на
  вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
  Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять
  план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества М. И. Цветаевой,
  содержание изучаемых произведений

Лингвостилистический
  анализ текста Наблюдение над языком художественного произведения как
  средством выражения авторской позиции, чтение наизусть

М. А. Шолохов

7

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, Давать общую
  характеристику художественного мира произведения, писателя. Составлять план,
  в том числе и цитатный, литературного произведения. Формулировать вопросы по
  тексту произведения.  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать
  героя литературного произведения

Основные факты жизни и творчества М. А. Шолохова,
  содержание и сюжет изучаемого произведения

Лингвостилистический
  анализ текста Наблюдение над языком художественного произведения как
  средством выражения авторской позиции. Сочинение  Интерпретация прозаического
  текста

Литература периода Великой Отечественной
  войны

1

Выразительно читать изученное произведение ;
  использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных
  источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
  базы данных;  Составлять план, в том числе и цитатный, литературного
  произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.  Давать устный
  или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования, составлять план собственного высказывания;
  обосновывать свое высказывание.

Основные фамилии и факты из жизни поэтов военных лет

Интерпретация
  прозаического текста, доклад

Новое осмысление военной темы в литературе
  50-90 годов

1

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, умение
  сопоставлять произведения разных авторов. Составлять план, в том числе и
  цитатный, литературного произведения

Основные фамилии и факты из жизни писателей,
  повествующих о войне, содержание и сюжет одного произведения на выбор.

Сообщение
  Интерпретация прозаического текста, доклад

Поэзия периода «оттепели»

2

Выразительно читать лирические произведения,
  выявлять особенности стиля.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по
  тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.  Уметь
  анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план
  собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.

Основные фамилии и факты из жизни поэтов периода
  «оттепели»

Реферат, доклад

А. Т. Твардовский

2

Сопоставлять произведения, Давать общую
  характеристику художественного мира произведения, писателя.  Характеризовать
  сюжет произведения, его тематику. Характеризовать героя литературного
  произведения.  Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы

Основные факты жизни и творчества А. Т. Твардовского

Лингвостилистический
  анализ текста, чтение наизусть

Б. Л. Пастернак

3

Сопоставлять лирического героя и героя романа, Давать
  общую характеристику художественного мира произведения, писателя.
  Характеризовать сюжет произведения, его тематику. Характеризовать героя
  литературного произведения.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту
  произведения, в том числе с использованием цитирования.  Уметь анализировать
  произведение в единстве содержания и формы, составлять план собственного
  высказывания; обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества Б. Л. Пастернака,
  сюжет и содержание изучаемого произведения

Лингвостилистический
  анализ текста, чтение наизусть

А. И. Солженицын

3

Анализировать  и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы, Давать общую
  характеристику художественного мира произведения, писателя. Составлять план,
  в том числе и цитатный, литературного произведения. Формулировать вопросы по
  тексту произведения, составлять план собственного высказывания; обосновывать
  свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества А. И. Солженицына,
  сюжет и содержание изучаемого произведения

Лингвостилистический
  анализ текста Ответ на вопрос  Интерпретация прозаического текста

В. Шаламов

1

Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы; использовать
  для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
  информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
  данных; Давать общую характеристику художественного мира произведения,
  писателя. Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения

Основные факты жизни и творчества В. Шаламова, сюжет
  и содержание изучаемого произведения

Лингвостилистический
  анализ текста

Н. М. Рубцов

1

Анализ лирического стихотворения.  Давать устный или
  письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования, составлять план собственного высказывания;
  обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества Н. Рубцова

Лингвостилистический
  анализ текста, чтение наизусть

«Деревенская» проза

3

Анализ рассказа. Составлять план, в том числе и цитатный,
  литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.
  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
  числе с использованием цитирования, составлять план собственного
  высказывания; обосновывать свое высказывание.

Основные фамилии и факты из жизни писателей

Интерпретация
  прозаического текста, доклады

И.
  А. Бродский

1

Выразительное чтение лирического произведения,
  Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.
  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том
  числе с использованием цитирования.  Уметь анализировать произведение в
  единстве содержания и формы, составлять план собственного высказывания;
  обосновывать свое высказывание.

Основные факты жизни и творчества И. Бродского

Лингвостилистический
  анализ текста, чтение наизусть

Календарно-тематическое
планирование в 11а классе
С учетом государственных
праздников, каникул, выпадающих на дни проведения уроков литературы, всего
планируется провести 101 урок.

№
  урока

Тема
  урока

Дата по плану

Дата
  по факту

1

А. П. Чехов. Творчество Чехова как итог русской
  литературы XIX века и программа
  развития искусства XX
  века.

2.09

2

Мечта о возможном совершенстве человека. «Маленькая
  трилогия».

4.09

3

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

7.09

4

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

9.09

5

Особенности драматургии А. П. Чехова. «Вишнёвый сад»

11.09

6

«Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система
  образов. Разрушение дворянского гнезда

14.09

7

Символ сада в комедии «Вишнёвый сад». Причины гибели
  сада. Судьба России в пьесе.

16.09

8

Своеобразие чеховского стиля

18.09

9

Р.р. Анализ рассказа (по выбору учащихся)

21.09

10

Судьба России в XX
  веке. Основные направления, темы и проблемы литературы. Характеристика
  литературного процесса.

23.09

11

И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика, её
  философичность, лаконизм и изысканность.

12

 «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к
  широчайшим социально-философским обобщениям.

13

«Господин из Сан-Франциско». Временная и
  пространственная организация рассказа. Предметная детализация текста.

14

Тема любви в рассказе «Чистый понедельник».
  Своеобразие лирического повествования в прозе писателя

15

Р.р. Анализ рассказа И. А. Бунина (по выбору
  учащихся)

16

А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Изображение мира
  природы и человека в повести «Олеся»

17

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»

18

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»

19

М. Горький. Жизнь и творчество. Своеобразие личности
  писателя.

20

Ранние романтические
  рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и своеобразие композиции рассказа

21

«На дне» как
  социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая
  судьба пьесы.

22

Три правды в пьесе «На
  дне».  Смысл названия пьесы

23

Социальная и
  нравственно-философская проблематика пьесы «На дне»

24

Социальная и
  нравственно-философская проблематика пьесы «На дне»

25

Р.р. Письменная работа
  по творчеству М.Горького

26

Русский символизм и его
  истоки

27

Лирика
  поэтов-символистов. В. Брюсов, К. Бальмонт, А. Белый

28

Западноевропейские и отечественные
  истоки акмеизма

29

Н. С. Гумилёв. Слово о
  поэте. Проблематика и поэтика лирики

30

Футуризм как
  литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических тем

31

А. А. Блок. Жизнь и
  творчество. «Трилогия вочеловечения»

32

Темы и образы ранней
  лирики Блока. «Стихи о Прекрасной Даме»

33

Стихи второго тома. Мир
  стихий в поэзии Блока

34

Стихи третьего тома.
  Тема страшного мира. Развитие понятия об образе-символе

35

Тема Родины в лирике
  Блока.

36

Эволюция темы Родины в
  лирике А. Блока

37

Блок и революция. Поэма
  «Двенадцать». Идейно-художественное своеобразие поэмы.

38

Идейно-художественное
  своеобразие поэмы А. Блока «Двенадцать»

39

Р.р.Анализ
  стихотворения (по выбору учащихся)

40

Художественные и
  идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. С. А. Есенин. Жизнь и
  творчество. Ранняя лирика.

41

Тема России в лирике С.
  А. Есенина.

42

Любовная тема в лирике
  С. А. Есенина.

43

Тема быстротечности
  человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской
  деревни.

44

Зачет по поэзии
  Серебряного века.

45

Обзор русской
  литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны. А. Фадеев.
  «Разгром»

46

Поэзия 20-х годов.
  Поиски поэтического языка новой эпохи

47

В. В. Маяковский. Жизнь
  и творчество. Противоречивость личности и творчества поэта

48

Художественный мир
  ранней лирики поэта. Пафос революционного переустройства мира.

49

Своеобразие любовной
  лирики В. В. Маяковского.

50

Поэма «Облако в штанах»
  (обзор)

51

Тема поэта и поэзии в
  творчестве В. В. Маяковского.

52

Сатира В. В.
  Маяковского.

53

Р.р. Письменная работа
  «Мой Маяковский»

54

Литература 30-х годов.
  Обзор. М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.

55

Судьбы людей в
  революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»

56

История создания романа
  «Мастер и Маргарита». Проблематика и герои романа

57

Жанровое и
  композиционное своеобразие романа.

58

Интерпретация
  библейского сюжета в романе.

59

«Московские» главы.
  Литературный мир. Сатира.

60

История Мастера и
  Маргариты. Проблема вины и искупления. Смысл финала

61

Р.р. Итоговая
  письменная работа по роману.

62

А. П. Платонов. Жизнь и
  творчество. Повесть «Котлован»( обзор)

63

. Повесть «Котлован»
  (обзор)

64

А. А. Ахматова. Жизнь и
  творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной
  лирики.

65

Судьба России и судьба
  поэта в лирике А. А. Ахматовой.

66

Судьба России и судьба
  поэта в лирике А. А. Ахматовой.

67

Поэма А. А. Ахматовой
  «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической
  памяти.

68

Особенности жанра и
  композиции поэмы А. Ахматовой «Реквием»

69

О. Э. Мандельштам.
  Жизнь и творчество. О. Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи.

70

Р.р. Анализ
  стихотворения А. А. Ахматовой или О. Э. Мандельштама (по выбору учащихся)

71

М. И. Цветаева. Жизнь и
  творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике.

72

М. И. Цветаева. Тема
  Родины.  Своеобразие поэтического стиля

73

М. А. Шолохов. Судьба и
  творчество

74

История создания романа
  «Тихий Дон». Жанр романа.

75

Духовный мир донского
  казачества в романе.

76

Трагедия народа и
  судьба Григория Мелехова

77

Женские судьбы в романе
  «Тихий Дон»

78

Поиски правды и
  проблема революционного насилия. Проблема авторской позиции

79

Р.р. Классное сочинение
  по творчеству М. А. Шолохова

80

Литература периода Великой
  Отечественной войны. Военная лирика.  О. Бергольц (по выбору учителя)

81

Литература второй
  половины XX века. Обзор. Темы и
  проблемы русской прозы

82

Новое осмысление
  военной темы в литературе 50-90-х годов.

83

А. Т. Твардовский.
  Жизнь и творчество. Лирика. Размышления о настоящем и будущем России

84

 Осмысление темы войны
  в Лирике А. Т. Твардовского

85

Б. Л. Пастернак. Жизнь
  и творчество. Основные темы и мотивы лирики Б. Л. Пастернака Философский
  характер лирики

86

Б. Л. Пастернак. Роман
  «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие

87

Роман «Доктор Живаго».
  Его проблематика и художественное своеобразие

88

А. И. Солженицын. Жизнь
  и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя

89

А. И. Солженицын.
  Повесть «Один день Ивана Денисовича»

90

А. И. Солженицын.
  Повесть «Один день Ивана Денисовича»

91

В. Шаламов. Жизнь и
  творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»

92

Н. М. Рубцов. Слово о
  поэте. Основные темы и мотивы лирики

93

 «Деревенская» проза в
  современной литературе. В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы.
  «Царь-рыба»

94

В. Г. Распутин.
  Нравственные проблемы произведения «Прощание с Матёрой»

95

В. М. Шукшин. Жизнь и
  творчество. Поиски правды героями произведений В. М. Шукшина

96

И. А. Бродский. Слово о
  поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 класс литература.docx

alt: Углубляются и обобщаются те сведения, которые были получены при изучении литературы 19 века ( историко-литературный процесс, стиль писателя, литературная критика и др

alt: чтение и восприятие - прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать…

alt: Содержание рабочей программы

alt: Советская», «Письмо к женщине», «Собаке

alt: М. А. Булгаков 8 2

alt: Тема, элементы содержания образованиякол-во часов

alt: Основные факты жизни и творчества

alt: Основные факты жизни и творчества

alt: Основные факты жизни и творчества

alt: Основные факты жизни и творчества

alt: Основные факты жизни и творчества

alt: Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведенияОсновные фамилии и факты из жизни писателей, повествующих о войне, содержание и сюжет одного произведения на выбор

alt: Интернет-ресурсы и др. базы данных;

alt: Особенности драматургии А. П. Чехова

alt: Н. С. Гумилёв. Слово о поэте

alt: История создания романа «Мастер и

alt: А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество

title: Рабочая программа по литературе 11 класс.  В.Я. Коровина


extracted_text:
Конспект НОД  для
детей второй младшей группы    на тему: « Птичка – невеличка».
Воспитатель:
Кузьмина Е.В.

Цель: расширять знания детей о птицах, путем
изготовления птички из бросового материала.
Задачи образовательных областей:
«Познание»:
1.     Продолжать
знакомить детей с окружающим миром.
2.     Учить
выделять и называть части тела птиц при простейшем приёме моделирования.
3.     Развивать
у детей чувство формы и цвета.
4.     Способствовать
развитию любознательности, мышления.
 «Коммуникация»:
1.     Выражать
свою точку зрения, внятно отвечать на вопросы.
«Социализация»:
1.     Формировать
доброжелательные отношения друг к другу.
2.     Способствовать
установлению эмоционального контакта между взрослыми и детьми.
«Чтение художественной
литературы»:
1.
Развивать умение с помощью воспитателя
инсценировать стихотворение А. Барто «Птичка - невеличка».
«Художественное творчество»:
 1. Развивать
эстетическое восприятие.
 2. Вызвать
у детей интерес к изготовлению птички из бросового материала.
 3.
Формировать умение делать поделки сообща.
 «Музыка»:
1.
Развивать у детей образное восприятие
музыки.
Методические приемы:
1.
Прослушивание грамзаписи с голосами
птиц.
2.
Беседа
3.
Сюрпризный момент.
4.
Изготовление птички.
5.
Имитация птиц под музыку.
6.
Инсценировка стихотворения  А. Барто
«Птичка».
Предварительная работа: Рассматривание
иллюстраций с изображением птиц, с изображением яблок; изготовление цветочной
поляны, используя яблоки.
Игра
«Села птичка на окошко».
Словарная работа: хвост, крылья, глазки, клюв, яблоко
(круглое,  красное, ароматное).

 Материал:
Игрушка - зайчик, яблоки, чудесный мешочек, заранее
приготовленные из бумаги  - хвост, крылья, клюв, глазки для  изготовления
птички. Атрибуты для инсценировки стихотворения - крылышки. Грамзапись с
голосами птиц, предметные картинки с изображением птиц, карточки – модели.

                                        Структура
занятия:
Прослушивание грамзаписи с голосами птиц.
Беседа с использованием карточек - моделей.
Сюрпризный момент.
Раздается стук в дверь. Приходит зайчик с волшебным мешочком. В мешке яблоки. Что
это? (яблоки)  Ребята, какого цвета яблоко? Какое оно еще? Проговаривание –
красное, круглое. Еще яблочко ароматное. Яблоки у нас волшебные, мы их кушать
не будем, а сделаем из них замечательных птичек. Зайчик, из такого яблочка
сделал вот такую птичку. Показываю птичку (рассматривание).
 Что есть у птички? Крылья, хвост, клюв, глазки
(проговаривание с детьми).
Динамическая пауза.
 Сейчас мы, превратимся в птичек
и покажем, как они летают,  как зернышки клюют. Имитация птиц под музыку.
 Предлагаю детям  пройти за стол.
 Нашей птичке грустно, поможем
зайке сделать друзей для птички.
Продуктивная деятельность.
 Изготовление птичек из
бросового материала.
Из чего мы будем делать птичку?
Скажите - яблоко (проговаривание с детьми).
Сначала сделаем крылышки. Какого
цвета крылышки? Вот одно крылышко мы прикрепим вот так. Посмотрите, какой
красивое крылышко я сделала из бумаги. Раздаю каждому крылышко. Спрашиваю,
какого цвета.  А другое - прикрепим с другой стороны. Делаю вместе с детьми.
Что мы сделали (проговаривание  (крылышки).
Это будет у нас хвостик. Раздаю
каждому хвостик (проговаривание, что это - хвостик). Какого цвета хвостик
(желтого, зеленого -  проговаривание)  Хвостик мы прикрепим вот так.
Что еще есть у птички? Клюв.  Клюв
мы прикрепим вот так. Что мы сделали? Клюв.
  Что еще есть у птички? Глазки.
Глазки мы прикрепим  над клювом. Что мы сделали? Глазки.
Вот какие у нас птички красивые получились.
Молодцы.  Посадим птичек на кормушку и покажем птичкам, как мы умеем играть.
 Инсценировка стихотворения  А.
Барто «Птичка»
                  Села птичка на
окошко.
                  Посиди у нас
немножко,
                  Подожди, не
улетай!
                  Улетела…..Ай!
   Ребята вы такие молодцы таких
красивых птичек сделали.  А зайчик нам приготовил угощение – вкусные ароматные
яблочки. Угощаю детей яблоками.

file_name: конспек природа 2 мл.гр..doc

title: Конспект по ознакомлению с окружающим "Птичка-Невеличка"


extracted_text:
Праздник осени
«Праздник урожая»

Ведущий.
Здравствуйте, гости дорогие! Рады видеть вас на нашем празднике. Вот и осень
пришла. Она позаботилась, чтобы нам зимой жилось сытно и тепло. Мы сегодня
отмечаем Праздник Урожая. Сегодня отправимся в
путешествие в осеннее царство.
Давайте позовем в гости осень.
Все. Осень, осень,
В гости просим!
Осень.
Здравствуйте, ребята. Слышала, звали вы меня, вот я и пришла. Ребята, спасибо,
что вас так много! Значит, наш праздник будет интересным и веселым. Послушайте загадку,
найдите отгадку. Кто первый отгадает, тот приз получает! Будьте внимательны!

Много
яблок, много груш
Овощей
тяжелый груз.
Поспевай,
загружай.
Что
же это?.. (Урожай.)

На сцену выходит человек в костюме фермера. Он
едет на машине. В тележке едут овощи.
Урожай. Здравствуйте,
дорогие гости. Привез я вам много вкусных овощей и фруктов. Отгадайте каких.

Под
землею птица
Гнездо
свила,
Яиц
нанесла (картофель)

Я
– красная девица,
Зеленая
косица!
Собой
горжусь,
Для
всего гожусь!
И
для салатов и борщей,
В
пироги и винегрет,
И…
зайчишкам на обед! (морковь)

Я
кругла и крепка,
Темно
– красные бока,
Я
гожусь на обед,
И
в борщи, и в винегрет (свекла)

Кафтан
на мне зеленый,
А
сердце – как кумач;
На
вкус, как сахар, сладок,
А
сам похож на мяч (арбуз)

Стоит
матрешка
На
одной ножке,
Закутана,
запутана (капуста)

Растет
на грядке зеленая ветка,
А
ней красные детки (помидор)

Говорят,
я горький,
Говорят,
я сладкий,
Стрелочкой
зеленой
Я
расту на грядке
Я
полезный самый,
В
том даю я слово,
Ешьте
меня всяким –
Будете
здоровым (лук)

Я
на солнышко похожа,
Я
росла на грядке тоже,
Сладкая
да крепкая,
Называюсь
(репкою)

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка,
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Дети . (Капуста)
Ведущий продолжает загадывать загадки, дети
отгадывают.
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картофель.)

Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.  (Морковь.)

Летом - в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою - в бочке,
Крепкие, соленые.  (Огурцы.)

Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зеленым листом.  (Редиска.)

Он никогда и никого
Не обижал на свете.
Чего же плачут от него
И взрослые, и дети?   (Лук.)

Над землей трава,
Под землей алая голова.  (Свекла.)

Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них Красные детки.  (Помидор.)

Золотая голова велика,
Тяжела золотая голова,
Только шея тонка.   (Тыква.)

-
Вы догадались, что мы попали на станцию «Овощная».
-
Наше путешествие продолжается. Мы прибываем на станцию «Грибная»

Подосиновик
Он
в осиннике родился,
Как
в траве ни притаится,
Все
равно его найдем:
Шляпа
красная на нем
Моховик
Он
выглянул несмело
Из
кочки моховой,
Цепочку
клюквы спелой
Поднял
над головой.

3
задание
Выполните
наше задание. Разложите в два кузова грибы: съедобные и несъедобные.

Молодцы
ребята! А сейчас мы прибываем на станцию «Осенняя»

Проводится игра «Съедобное и несъедобное».
Ведущий называет ягоды и несъедобные предметы. Если предмет съедобный - дети
хлопают в ладоши, а несъедобный - топают один раз ногой.
Ведущий. Будьте внимательны!
Малина.      Земляника.      Яблоко.
Вишня.        Смородина.    Виноград.
Куст.            Сучок.               Груша.
Лист.           Репейник.         Слива.
Ведущий. Молодцы, ребята! Многие из вас были очень
внимательны.

Игра «Собери овощи и фрукты»
Две команды собирают в разные корзинки урожай. В одну
- фрукты, в другую - овощи.

file_name: утренник Праздник урожая.docx

alt: Праздник осени «Праздник урожая»

alt: Растут на грядке Зеленые ветки,

alt: Малина. Земляника.

title: утренник Праздник урожая


extracted_text:
ДОХОДЫ И РАСХОДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С БУХГАЛТЕРСКИМ И НАЛОГОВЫМ УЧЕТОМ

Финансовый результат
любого предприятия или организации представляет собой конечный экономический
результат хозяйственной деятельности организации, который выражается в форме прибыли
(дохода) или убытка, который определяется как разница между доходами и
расходами данного предприятия или организации.
В соответствии с
Положением по бухгалтерскому учету «Доходы организации» (ПБУ 9/99) доходами
организации признается увеличение экономических выгод в результате поступления
активов (денежных средств, иного имущества) и (или) погашения обязательств,
приводящее к увеличению капитала этой организации, за исключением вкладов
участников (собственников имущества) [3].

Для признания дохода в
бухгалтерском учете необходимо наличие следующих условий:
-     у
организации есть право на получение этой выручки, которое вытекает из
конкретного договора или подтвержденное иным соответствующим образом;
-     сумма
получаемой выручки может быть определена;
-     существует
уверенность в том, что в результате конкретной операции точно произойдет
увеличение экономических выгод данной организации;
-     право
собственности (а именно право владения, пользования и распоряжения) на
продукцию, либо товар перешло от организации к покупателю или услуга оказана
(т. е. работа принята заказчиком);
-     расходы,
которые произведены или возможно будут произведены в связи с выполнением этой
операцией, могут быть определены. Если в отношении денежных средств и иных
активов, полученных организацией в оплату, не исполнено хотя бы одно из
перечисленных условий, то в бухгалтерском учете по данной операции в
организации признается кредиторская задолженность, а не выручка. То есть,
увеличение актива в таком случае приводит к увеличению обязательств [3].

Представим схематически
структуру доходов организации определенную в соответствии с бухгалтерским
учетом на рисунке 1.

Рисунок 1 – Состав доходов
организации в бухгалтерском учете [6,
с. 759]

В соответствии с
Положением по бухгалтерскому учету «Расходы организации» (ПБУ 10/99) расходами
организации признается уменьшение экономических выгод в результате выбытия
активов (денежных средств, иного имущества) и (или) возникновения обязательств,
приводящее к уменьшению капитала этой организации, за исключением уменьшения
вкладов по решению участников (собственников общества) [4].
Для признания расхода в бухгалтерском учете необходимо наличие следующих
условий:
-     расход
осуществляется в соответствии с конкретным договором, требованием
законодательных или нормативных актов, либо обычаями делового оборота;
-     сумма
расхода может быть точно определена;
-     существует
уверенность в том, что в результате данной операции точно произойдет уменьшение
экономических выгод организации.
Если в отношении любых
расходов, осуществленных организацией, не выполняется хотя бы одно из
перечисленных выше условий, то в бухгалтерском учете организации данный расход
признается дебиторской задолженностью. Другими словами, выбытие актива в этом
случае приводит не к сокращению капитала, а к поступлению нового актива –
дебиторской задолженности [4].

Представим схематически
состав расходов, которые могут быть осуществлены в соответствии с бухгалтерским
учетом. Теперь рассмотрим, как классифицируются и как определяются доходы и
расходы в налоговом учете на рисунке 2.
Налоговой базой по налогу
на прибыль признается денежное выражение прибыли, подлежащей налогообложению.
Прибылью для российских предприятий согласно ст. 247 НК РФ признаются
полученные предприятием доходы, которые были уменьшены на величину
произведенных организацией расходов, определяемых в соответствии с главой 25 НК
РФ «Налог на прибыль организаций» [2].
Учет доходов и расходов налогоплательщика в целях налогообложения прибыли
ведется в денежной форме.
В свою очередь доходом
согласно ст. 41 НК РФ признаются экономические выгоды, полученные в денежной
или натуральной форме, учитываемые в случае возможности их оценки и в той мере,
в которой такие выгоды можно оценить, и определяемые в соответствии с гл. 25 НК
РФ [1].

Рисунок 2 – Состав расходов
организации согласно бухгалтерскому учету [6,
с. 762]

Определённая
классификация доходов содержится в ст. 248 НК РФ, согласно которой к доходам в
целях налогообложения прибыли относятся доходы от реализации товаров (работ,
услуг) и имущественных прав и внереализационные доходы [1].
Рассмотрим данную классификацию на рисунке 3.

Рисунок 3 – Классификация
доходов в налоговом учете [7,
с. 58]

Перечень поступлений
предприятия, которые не могут быть учтены для целей налогообложения, содержится
в статье 251 НК РФ [2].
Данный перечень намного шире перечня поступлений, не признаваемых доходами в
бухгалтерском учете. Операции по получению данных средств не рассматриваются в
качестве льгот по налогу на прибыль, не рассматриваются и в качестве прибыли
(дохода), то есть не формируют налоговую базу по налогу на прибыль, и как
следствие, не отражаются в налоговом учете. Доходы, которые формируют
бухгалтерскую прибыль, то есть могут быть учтены для целей бухгалтерского
учета, но исключены из налоговой базы по налогу на прибыль, которая
определяется, в соответствии с главой 25 НК РФ, как в текущем отчетном периоде,
так и во всех последующих отчетных периодах согласно, пункту 4 ПБУ 18/02,
являются постоянными разницами. Таким образом, можно сказать, что постоянные
разницы - это отличия бухгалтерского и налогового учета, которые не будут
устранены никогда. Далее переходим к расходам, учитываемым в налоговом учете.
Расходами в целях налогообложения прибыли организаций в соответствии с п. 1 ст.
252 НК РФ признаются обоснованные и документально подтвержденные затраты,
которые были осуществлены налогоплательщиком [5].
Согласно п. 2 ст. 252 НК РФ расходы в зависимости от характера их
осуществления, а также условий их осуществления и направлений деятельности
налогоплательщика подразделяются на расходы внереализационные и непосредственно
связанные с производством и реализацией [5].
Рассмотрим данную классификацию на рисунке 4.

Рисунок 4 – Классификация расходов в
налоговом учете [7,
с. 62]

Далее рассмотрим более
точно, какие расходы входят в группу расходов, связанных с производством и
реализацией на рисунке 5.
Далее остановимся более
подробно на расходах, которые не учитываются при налогообложении прибыли,
таковыми являются расходы:
-     в
форме сумм дивидендов, начисленных акционерам;
-     в
форме штрафов, пени и иных санкций;
-     в
форме взноса в складочный (уставный) капитал, в простое товарищество;
-     в
форме расходов на создание амортизируемого имущества, либо его приобретение;

Рисунок 5 – Классификация расходов,
связанных с производством и реализацией [7,
с. 63]

-     в
форме взносов на добровольное страхование и на негосударственное пенсионное
обеспечение, кроме учитываемых в составе расходов на оплату труда;
-     в
форме имущества, переданного поверенным, комиссионерам, иным агентам;
-     в
форме сумм, направленных на отчисления в резерв под обесценение вложений в
ценные бумаги;
-     в
форме средств, которые переданы по договорам займа или кредита;
-     в
форме сумм добровольных членских взносов в различные общественные организации;
-     в
форме стоимости имущества, переданного безвозмездно;
-     в
форме стоимости имущества, которое передано в рамках целевого финансирования;
-     в
форме отрицательной разницы;
-     в
форме средств, перечисляемых различным профсоюзным организациям;
-     в
форме сумм материальной помощи работникам;
-     в
форме единовременных пособий, надбавок к пенсиям;
-     в
форме имущественных прав или имущества, которые были переданы в качестве
задатка, либо залога;
-     в
форме сумм целевых отчислений;
-     в
форме представительских расходов в части, превышающей предусмотренные размеры;
-     сумма
расходов на виды рекламы, сверх установленных предельных норм;
-     иные
расходы, которые не соответствуют критериям признания расходов [2].
Конечно
же, перечислены не все расходы, более широкий перечень расходов, не учитываемых
в целях налогообложения, содержится в статье 270 НК РФ. Но и в данной статье
перечень данных расходов не полный, так как данный перечень является открытым.
Дело в том, что в пункте 49 статьи 270 НК РФ указано, что таковыми являются
любые расходы, не отвечающие критериям, установленным в пункте 1 статьи 252 НК
РФ. Основных критериев два:
-     расходы
должны быть обоснованными, т. е. экономически оправданны, а именно обусловлены
целями получения доходов, оценка которых выражена в денежной форме;
-     расходы
должны быть документально подтверждены, т. е. оформленные в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
Если
расходы не отвечают, хотя бы одному из вышеизложенных критериев, данные расходы
являются расходами, не учитываемыми при налогообложении. В приложениях А и Б
изложено как определяются, и как признаются расходы и доходы в бухгалтерском и
налоговом учете. Таким образом, мы видим, что в разных учетах разные критерии
признания как доходов, так и расходов. Один и тот же доход (расход) в одном
учете может быть признанным и будет учитываться при определении прибыли, а в
другом учете этот же самый доход (расход) не будет соответствовать условиям
признания и не будет учтен при определении прибыли. Следовательно, прибыль,
полученная в соответствии с одним учетом не будет равна прибыли полученной в
соответствии с другим учетом, и как следствие возникновение постоянных разниц.
Литература
1.   Налоговый
Кодекс Российской Федерации (часть первая) от 31.07.1998 г. № 146-ФЗ (в ред. от
01.04.2020 N 102-ФЗ). Статья 41. Принципы определения доходов. Статья 248.
Порядок определения доходов. Классификация доходов [Электронный ресурс]: Консультант
Плюс: справочная правовая система.
2.   Налоговый
Кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 № 117-ФЗ (в ред. от
24.04.2020 N 129-ФЗ). Статья 247. Объект налогообложения. Статья 251. Доходы,
не учитываемые при определении налоговой базы. Статья 270. Расходы, не
учитываемые в целях налогообложения [Электронный ресурс]: Консультант Плюс: справочная
правовая система.
3.   Доходы
организации ПБУ 9/99 [Электронный ресурс]: Положение по бухгалтерскому учету
(утв. приказом Минфина РФ от 6 мая 1999 г. N 32н) // Гарант: справочная
правовая система.
4.   Расходы
организации ПБУ 10/99 [Электронный ресурс]: Положение по бухгалтерскому учету
(утв. приказом Минфина РФ от 6 мая 1999 г. N 32н) // Гарант: справочная
правовая система.
5.   Порядок
определения доходов. Классификация доходов [Электронный ресурс] // 2Бух.Ру:
Бухгалтерский учет и налоги.
6.   Вещунова,
Н.Л. Бухгалтерский и налоговый учет: учебник [Текст]  / Н.Л. Вещунова // 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. 848 с.
7.   Кругляк,
З.И. Налоговый учет и отчетность в современных условиях: учеб. пособие [Текст] /
З.И. Кругляк, М.В. Калинская // 2-е изд. - М.: Инфра-М, 2019. - 352 с.

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доходы и расходы организации в соответствии с бухгалтерским и налоговым учетом.docx

alt: ДОХОДЫ И РАСХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ В

alt: То есть, увеличение актива в таком случае приводит к увеличению обязательств [ 3 ]

alt: Для признания расхода в бухгалтерском учете необходимо наличие следующих условий: - расход осуществляется в соответствии с конкретным договором, требованием законодательных или нормативных актов, либо обычаями…

alt: Рисунок 2 – Состав расходов организации согласно бухгалтерскому учету [ 6 , с

alt: Рисунок 5 – Классификация расходов, связанных с производством и реализацией [ 7 , с


extracted_text:
Контрольная работа по физической культуре
для оценки
достижения планируемых результатов
освоения раздела программы
"Лыжная
подготовка"
1.
Внимательно прочитай  правила поведения на занятиях
лыжной подготовкой, вставь пропущенные слова:

разрешается

нельзя

падении

равновесия

освободить

дистанцию

снегом

бок

палки

обгонять

1.     При
передвижении, особенно на спусках, соблюдай __________________.
2.     Не
следует ______________ друг друга на узких дорогах.
3.     При
______________ на спуске  нужно быстро подняться и ______________ лыжню.
4.     Лыжные
_______________ во время спуска ____________ выставлять вперёд.
5.     При
потере ________________ надо падать на _______, не подставляя рук.
6.     Спуски
на склонах _____________ выполнять только поочередно.
7.     Нельзя
растирать обмороженные участки ____________ .

2.       Рассмотри
картинки. Соотнеси названия лыжных поворотов с его изображением. Запиши ответ.

1

2

3

Поворот «веером»

Поворот «плугом»

Поворот «махом»

А

Б

В

Ответ

3.     Подумай
и выбери пропущенное выражение.
При передвижении на лыжах по свежему снегу
используется техника …..
А. скользящего шага        Б.
бесшажного хода           В. ступающего шага

4.       Рассмотри
пиктограммы Олимпийских игр в Сочи в 2014году.
В таблице напиши, какой
зимний олимпийский вид  спорта изображен
на картинке, затем по
названию в алфавитном порядке прономеруй их.

Пиктограмма

Название вида спорта

Номер в алфавитном порядке

5.     Расставь
движения так, чтобы выполнилась техника подъём «лесенкой».

                А.

                Б.

                В.

                Г.

Ответ

6.      Внимательно
рассмотри все картинки.
    Догадайся
и напиши под ними, какие виды спорта на них изображены.

1

2

3

4

5

6

      Распредели
 виды спорта на 2 равные группы, назови  их и цифрами запиши виды спорта,
которые относятся к этим группам

1 группа  _________________________

2 группа  ________________________

7.       Выбери
из перечисленных ниже лыжных ходов, тот, который считается основным способом
передвижения лыжника.
А.   Попеременный
двухшажный ход
Б.   Одновременный
двухшажный  ход
В.   Одновременный
бесшажный ход

8.
В каком
виде спорта российский спортсмен стал первым   Олимпийским чемпионом?
    А.  лыжные гонки                                     В. стрельба
    Б.  лёгкая атлетика                                    Г. фигурное
катание на коньках

9.     Разгадай
ребус. Запиши получившееся слово в ответ.

Ответ _____________________________

Выбери верное значение этого слова.
А. Тренировка
лыжника

Б.
Спортивное питание

В.
Одежда и обувь спортсмена

10. Рассмотри рисунки с точки зрения основных физических
качеств.
Какое
слово нужно вставить вместо знака вопроса? Напиши его.

Выносливость

?_______________

Правильные
ответы на задания контрольной работы

1

2

3

4

5

обгонять, останавливаться, падении,
  освободить, палки, нельзя, равновесия, бок, обязательно, снимать

1В 2А 3Б

В

341256

БГВА

6

7

8

9

10

1 группа – лыжи -   136
2 группа -  коньки - 245

А

Г

Экипировка
В

Быстрота

Оценивание
контрольной работы

Номер задания

Максимальная оценка

Оценивание, если есть ошибки

1

10 баллов

За
  каждый неправильный ответ минус 1 балл

2

2 балла

За
  один неправильный ответ  минус  1 балл

3

1 балл

За
  неправильный ответ 0 баллов

4

7 баллов

За
  каждый неправильный ответ минус 1 балл

5

2 балла

За
  неправильный ответ 0 баллов

6

2 балла

За
  неправильный ответ первой или второй части минус 1 балл
За
  неправильный ответ всего задания 0 баллов

7

1 балл

За
  неправильный ответ 0 баллов

8

1 балл

За
  неправильный ответ 0 баллов

9

2 балла

За
  неправильный ответ второй части задания минус 1 балл
За
  неправильный ответ 0 баллов

10

1 балл

За
  неправильный ответ 0 баллов

29

29
– 24 баллов - 100 – 80% - оценка «5»;
23
- 19 баллов -   79 – 65%  -  оценка «4»;
18
– 15 баллов -  64 – 50%  -  оценка «3»;
14
- 0 баллов   -   0  –  49%  -  оценка «2».

Время на выполнение контрольной работы 30
минут

file_name: Контрольная работа Лыжи 2021.docx

alt: Рассмотри пиктограммы Олимпийских игр в

alt: Внимательно рассмотри все картинки

intro: Данная контрольная работа по физической культуре способствует проверке и оценивания у учащихся достижения планируемых результатов освоения раздела программы "Лыжная подготовка"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по физической культуре  по теме "Лыжная подготовка"


extracted_text:
Построение и исследование
графиков функций на уроках алгебры с помощью Microsoft Office Excel
2007
Понятие функции в
математическом анализе является одним из основных потому, что нас окружает
множество изменяющихся величин. Многие из этих величин очень тесно связаны
между собой, т.е. одни зависят от других. Функция – это математическая модель,
позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными
величинами.
Для исследования функций и
построения графиков требуется много времени, приходится выполнять много
громоздких вычислений, это неудобно, на помощь приходят компьютерные технологии.

Схема
исследования функций.
Область определения  (D (f))
и  область значений данной функции (E (f))
Четность, нечетность,
периодичность.
Точки пересечения с осями:
а) с осью Ох,
б) с осью Оу.
Промежутки знакопостоянства
функции:
а) f(x) > 0;
б) f(x) < 0.
Промежутки возрастания и
убывания функции.
Точки экстремума, вид
экстремума (максимум, минимум), экстремумы функции.
При построении графиков функции
не забудьте, что для исследования функции вам необходимо знать поведение
функции на ее периоде. Выберите удобный масштаб.
Алгоритм построения графика
функции с помощью электронных таблиц Excel.
График
параболы
1.
Запускаем программу  Microsoft Office Excel
2.
Ячейку А1 озаглавим X .  В ячейку В1 пропишем формулу, например,
у=x2-4x+1
3.
Начиная с ячейки А2 заполним столбец аргументов, например,  на [-2;5]
c шагом 0,5.

4.
В ячейку В2 вводим формулу. Формула начинается со знака
равенства =

5.
Наводим курсор на
значок в нижнем левом углу

и
тянем его вниз (автозаполнение)

6.
Для построения графиков функций Y(X) в Microsoft Office Excel
используется тип диаграммы Точечная.
Выделить
таблицу и указать тип диаграммы: Вставка - Точечная. Выбрать
формат точечной диаграммы с гладкими кривыми.

В Макете указать название диаграммы «Парабола», дать
название осей: X и Y

График
функции Y=
1.
Запускаем программу  Microsoft Office Excel
2.
Ячейку А1 озаглавим X, а ячейку В1 озаглавим Y=
3.
Начиная с ячейки А2 заполним столбец аргументов, например,  на [-10;10]
c шагом 0,5.
4.
В ячейку В2 вводим формулу Вставка-Формулы-Математические-Cтепень.
5.
Выделить таблицу и указать тип диаграммы: Вставка - Точечная.
Выбрать формат точечной диаграммы с гладкими кривыми.

График
функции График функции Y=
1.
Запускаем программу  Microsoft Office Excel
2.
Ячейку А1 озаглавим a,
ячейку В1 озаглавим  x,
ячейку С1  -    Y=
3.
В ячейку С2 вводим формулу Вставка-Формулы-Математические-Cтепень.
4.
Выделить таблицу и указать тип диаграммы: Вставка - Точечная.
Выбрать формат точечной диаграммы с гладкими кривыми.

file_name: 219. Построение и исследование графиков функций.docx

alt: Наводим курсор на значок в нижнем левом углу и тянем его вниз (автозаполнение) 2

alt: График функции График функции


extracted_text:
I. Change grammatically the words in brackets. Write
all your answers in CAPITAL letters:

Ruth’s birthday was the excuse for one of 1. …. (THAT)
purposeless 2.  ….. (PARTY) she loved. Her birthday was on the 3. …… (NINE),
but she decided to hold the party on the 4. ….. (TWELVE). David 5. ……(SEND) a
greetings telegram from Penn and a card. It cost a lot and on the front there
were two poorly. ……. 6. (DRAW) hands, one male, one female, the 7. ….. (LATE)
wearing a bracelet to avoid confusion. The caption at the top read “To you on
your birthday”.
It was 8. ….. (BAD) inside. There were headings
‘Fortune’, ‘Health’, ‘True Friends’. Underneath David 9. …. (WRITE): “Sorry, I
couldn’t find a better card, but in this part of the world they are 10. …
(HEAR) of”.

II. Change the words in brackets lexically and
grammatically. Write all your answers in CAPITAL letters:

He had, moreover, health, an appetite to enjoy all
these good things, and strength to walk about his 1. … (POSSESS). No, I call
him poor because he was discontented and 2. … (ENVY). It was in vain that his
apples were the largest for miles around, and if his neighbour’s vines were the
most 3. … (PRODUCE) by a single bunch; it was in vain that his lambs were fat
and 4. … (THRIVE), if someone else’s sheep bore twins; so, instead of enjoying
his own 5. … (PROSPER), and being glad when his neighbours prospered too, he
would sit grumbling as if every other man’s riches were 6. … (POOR). And thus
it was that one day our friend Nick leaned over the gate, counting his
cherries.
‘Yes,’ he muttered, ‘I wish I were sparrows to eat
them up.’
The words were 7. … (BARE) uttered when he felt a tap
on his shoulder.

III. Use infinitive or gerund:
1. We regret (inform) you that he
was fired. 2. I regret (tell) her their secret. 3. Remember (turn) off the
lights when you leave. 4. We will always remember (visit) Krakow. 5. I clearly
remember (lock) the door. 6. I'm sure that she will forget (call) me back. 7.
I'll never forget (celebrate) our first wedding anniversary. 8. Do you regret
(not enter) the university? 9. He suggested (order) pizza. 10. I can't help
(feel) sorry about that. 11. He made me (wake) up. 12. We intend (visit) you
next spring. 13. She claimed (be) 25. 14. He admitted (cheat).
IV. Fill in the right preposition:

For a moment, I was completely taken …. by her request.
Jane has come … … a bad cold.
Sorry, I was a little carried … there — I just love talking about my
favorite artists!
The thought of working on Sunday really gets me … .
Dad said he hoped this trip would make … … all the times he was away.
Who will bring … my children if something happens to me?
I came … a $20 bill on my way to school this morning!
The sight of the blood put me … my food for the rest of the day.
I'm sorry I didn't call you sooner. I should never have put it … .
It’s time to do …
…  dangerous driving in our city.

V. Use the correct
verb form:
1.
By 5pm an enormous
crowd ______ around the fountain. (GATHER)
2.
When Neil ___________
(ARRIVE) at the party he __________ (LEARN) that Judith ___________ (just /
LEAVE).
3.     Since then,
scientists ______ the crater for many years, but there are still many secrets
and mysteries hiding inside it.( EXPLORE)
4.
Maria (HAVE) ______ a
lot of problems since she (COME) ______  to this country.
5.
We _______  when the earthquake began.
(NOT TO SLEEP)
6.
Her mother hoped that
Melanie -----(BE)------------ able to control her emotions and finally
have a few friends very soon.
7.     This Palace is a rare surviving example of
a 16- th century building. Built between 1507 and 1519, the palace
__________________ the residence of the archbishops of Canterbury for almost 6
centuries now. (BE)
8.
Dan and Sue Bright,
with their children Billy and Jemma, ______________ their future plans, when
they heard an enormous roaring noise and tons of snow slid past. (DISCUSS)
9.     The game
spread quickly. Soon New Zealand’s national team appeared. It ______ the “All
Blacks” and not because of the colour of the players’ skin. (CALL)
10.
The extreme north is a cold bare region — the tundra. For more than six
months it ______ in snow. (BURY)
11. The holidaymakers ______ light clothes walked along
the beach.(WEAR)
12. Since then, St. Patrick’s
Day parades ______ in Moscow every year. (HOLD)
13.
The
lesson _____ yesterday went to the benefit of the student (LEARN)
14.
That night the temperature dropped and froze things, __________ Frank's
drink. That didn't stop him from tasting it.( INCLUDE)

Answers:

I.

1. those
2. parties
3. the ninth
4. twelfth
5. sent
6. drawn
7. latter
8. worse
9. had written
10. unheard

II.

1. possessions
2. envious
3. productive
4. thriving
5. prosperity
6. poverty
7. barely

III.
1) We regret to inform you that he was fired.
2) I regret telling her their secret.
3) Remember to turn off the lights when you leave.
4) We will always remember visiting Krakow.
5) I clearly remember locking the door.
6) I'm sure that she will forget to call me back.
7) I'll never forget celebrating our first wedding
anniversary.
8) Do you regret not entering the university?
9) He suggested ordering pizza.
10) I can't help feeling sorry about that.
11) He made me wake up.
12) We intend to visit you next spring.
13) She claimed to be 25.
14) He admitted cheating.
IV.

For a moment, I was completely taken
     aback by her request.
Jane has come down with a bad cold.
Sorry, I was a little carried away there—I just love talking about my favorite artists!
The thought
     of working on Sunday really gets me
     down.
Dad said he
     hoped this trip would make up
     for all the times he was away.
Who will bring up my children if something happens to me?
I came across a $20 bill on my way to school this morning!
The sight
     of the blood put me off my food for the rest of
     the day.
I'm sorry I
     didn't call you sooner. I should never have put it off.
It’s time to do away with…  …  dangerous
     driving in our city.

V.

had gathered
arrived / learnt / had just left
have explored / have been exploring
has had / came
weren't
     sleeping
would be
has been
Were discussing
Was
     called
Is
     buried
wearing
have
     been held
learned/learnt
Including

file_name: Для публикации 1.doc

alt: Answers: I. 1. those 2

intro: Контрольная содержит задания на времена, герундий/инфинитив, фразовые глаголы. Также предусмотрены два задания в формате ЕГЭ - словообразование и грамматика.

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 10 -11 класс


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                27.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«Анкета для педагогов
«Выявление причин познавательной активности» Автор: Моисеева Р.И.», автор
– Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Анкета для педагогов
«Выявление причин познавательной активности» Автор: Моисеева Р.И.» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г