extracted_text:
Выступление на
родительском собрании
«Особенности
развития и обучения детей старшей группы»
.
План
1.
Вступление. Упражнение "Мы такие разные".
2."Старший
возраст -какой он?".
3.
Тест "Я и мой ребёнок".
4.
Наше расписание и режим дня.
5.
Итог.

Воспитатель:
Добрый
вечер, дорогие родители. Я предлагаю вам начать нашу встречу с простого
упражнения. Перед вами лежат салфетки. Они совершенно одинаковые: по цвету,
форме, размеру, фактуре, количеству. Предлагаю выполнить с салфеткой действия,
по моему словесному указанию:
положите
салфетку перед собой;
оторвите
правый верхний угол;
теперь,
оторвите левый нижний угол;
отрываем
правый нижний угол;
отрываем
левый верхний угол.
Складываем
салфетку по диагонали и продолжаем эту последовательность, пока она будет
возможна.
Теперь
раскроем салфетку и посмотрим, что у нас получилось?
-На
что похожа ваша салфетка?
Я
с вами согласна - на снежинку.
Посмотрите,
есть ли совершенно одинаковые снежинки?
-
Как вы думаете, почему? Ответы родителей.
Приходим
к выводу, что одинаковых снежинок нет, потому, что каждый отрывал по - своему: больше, меньше,
под разным углом.
Наши
дети тоже все разные и они повзрослели еще на один год. Скоро в школу. Как
сложится обучение ребенка в школе, во много зависит от нас с вами.
С
первых дней школа предъявит ребенку «правила для обучающихся», которые ребенок обязан выполнять.
Поэтому,
уважаемые родители, обратите серьезное внимание на воспитание у
детей:
а)
послушания;
б)
сдержанности;
в)
вежливого отношения к людям;
г)
умение культурно вести себя в обществе детей, взрослых.

«Старший дошкольный возраст –
какой он?»
Воспитатель:
Возраст
от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании
ребёнка-дошкольника.
Воспитание
5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием
детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности.
Успехи ребёнка в подготовительной группе или школе во многом будут
зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к
решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей
в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни
и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по
содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают
характер учебной деятельности.
Дети
6-го года жизни могут точно выполнять правила подвижной игры, более длительно
рассматривать книги, рисовать, лепить. В связи с этими особенностями продолжительность
образовательной деятельности теперь составляет не 20 минут, как в
средней группе, а 25-30 минут.
У
5-летних детей усиливается произвольное внимание. Благодаря более
богатому детскому опыту становится содержательным воображение. Всё это
надо развивать как в детском саду, так и дома.
Очень
важно заботиться о развитии мышления и речи детей, необходимо отвечать на
детские вопросы, которые выражают интерес к причинно-следственным связям
(почему? зачем, выслушивать их рассказы о замыслах и стремлениях (что и как будут делать, во
что играть и т. д.).
В
5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную
информацию. Родители являются примером для детей, поэтому,
если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе
хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и
интеллектуальную) можно заложить в ребенка.
Выделяем
5 основных принципов влияния родителей на ребенка.
1. Родители являются
основным источником жизненного опыта.
2. Родители влияют
на поведение ребенка методами поощрения или наказания.
3.
Семья обеспечивает чувство безопасности ребенка во внешнем мире и исследовании
новых способов его освоения.
4.
Общение в семье является основным фактором, влияющим на развитие собственных
взглядов, норм, установок и идей ребенка.
5.
Ребенок перенимает у родителей основы поведения в обществе.
Причиной
серьезных нарушений поведения детей являются:
Борьба
за внимание
Борьба
за самоуважение
Потеря
веры в собственный успех
Ребенку
не хватает внимания, которое ему так необходимо для
нормального развития и эмоционального благополучия. Дети часто
обижены на родителей. Причины могут быть разными.

Тест
для родителей «Я
и мой ребёнок»
Могу
и всегда так поступаю - А
Могу,
не всегда так поступаю - Б
Не
могу - В
Можете ли вы:
1.
В любой момент оставить все
свои
дела и заняться ребенком?
2.
Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3.
Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4.
Извиниться перед ребенком в случае неправоты?
1.
В любой момент оставить все
свои
дела и заняться ребенком?
2.
Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3.
Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4.
Извиниться перед ребенком в случае неправоты?
9.
Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить
ребенка?
10.
Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?
11.
Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так,
как
захочет
и не во что не вмешиваться?
12.
Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно
обидел другого ребенка?
13.
Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная
прихоть?

Воспитатель:
А теперь я попрошу Вас проставить
баллы за Ваши ответы.
Оценка:
Ответ «А» оценивается в
3 очка.
Ответ «Б» оценивается в
2 очка.
Ответ «В» оценивается в
1 очко.
Результаты
теста
От
30 до 39 очков. Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь
не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь
прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший
результат.
От
16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы
обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете
их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других
случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые
ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом
в воспитании ребенка.
Менее
16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает
либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам
обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с
публикациями по вопросам семейного воспитания.
Уважаемые родители,
посещая группу, участвуя в ее деятельности, вы имеете возможность больше
узнать об интересах, пристрастиях, некоторых причинах поведения своего ребенка.
У
ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, когда
кто-то из членов его семьи принимает участие в жизни детского сада, даже если
оно носит редкий и непродолжительный характер.
Осознавая
ценность активного участия родителей в жизни группы, мы ждем вас в
качестве партнеров, участников!

Воспитатель:
Упражнение
на позитивное взаимодействие в течение учебного года.
Уважаемые
родители! В заключении предлагаю вам высказаться о том какое у вас впечатление
от собрания, что можете пожелать. (Воспитатель передает клубок ниток родителям,
каждый из них высказывается и передает клубок, держась за нить. После всех
высказываний воспитатель продолжает.)  Уверена в нашем позитивном
взаимодействии в течении года. Успехов вам и вашим детям. Спасибо, зато, что
смогли уделить немного времени и прийти на наше родительское собрание.

file_name: выступление на родит собрании-2.docx

alt: Тест для родителей «Я и мой ребёнок»

intro: для родителей


extracted_text:
Спирина
О.П., воспитатель
Роль
патриотического воспитания старших дошкольников в современном мире

В
современном мире, где дети сталкиваются с различными вызовами и влияниями,
патриотическое воспитание старших дошкольников играет особенно важную роль. Как
воспитатель подготовительной группы, я считаю, что формирование чувства любви к
Родине и уважения к своей стране необходимо начинать с самого раннего возраста.

Первоначально,
патриотическое воспитание помогает детям понять, что они являются частью
общества и имеют свою родину, культуру и традиции. Это помогает им развивать
чувство принадлежности и ответственности за свою страну.

Для
старших дошкольников особенно важно понимание и уважение культурного наследия
своей страны. Я стараюсь проводить уроки и мероприятия, которые знакомят детей
с историей, традициями и достижениями своей страны. Мы изучаем народные песни,
танцы, рисунки и игры, чтобы дети могли почувствовать себя частью своего
народа.

Кроме
того, патриотическое воспитание помогает детям развивать чувство гордости за
свою страну и уважение к ее символам. Мы обсуждаем значение флага, гимна, герба
и других национальных символов. Дети учатся уважать и ценить эти символы как
часть своей истории и культуры.

Наконец,
патриотическое воспитание способствует формированию у детей ценностей
миролюбия, толерантности и уважения к другим народам. Мы обсуждаем различия и
сходства между разными культурами и странами, чтобы дети научились ценить
многообразие мира.

Таким
образом, патриотическое воспитание старших дошкольников играет важную роль в
современном мире, помогая им стать ответственными гражданами своей страны и
уважительными членами мирового сообщества. Воспитательная работа в этом
направлении требует тщательного подхода и постоянной работы, но результаты в
виде формирования у детей чувства гордости за свою страну и уважения к другим
народам стоят всех усилий.

Кроме
того, важно помнить, что патриотическое воспитание старших дошкольников должно
быть основано на принципах доброты, честности и справедливости. Детям
необходимо объяснять, что быть патриотом не означает превозносить свою страну
над другими, а скорее уважать и ценить свою культуру, историю и традиции.

В
процессе патриотического воспитания важно использовать разнообразные методы и
формы работы, чтобы сделать уроки интересными и запоминающимися для детей.
Например, можно проводить игры, конкурсы, творческие мастер-классы, посещения
музеев и выставок, чтобы дети могли увлекательно изучать историю и культуру
своей страны.

Также
необходимо включать родителей в процесс патриотического воспитания, чтобы
создать единую образовательную среду для ребенка. Родители могут поддерживать
интерес ребенка к истории, культуре и традициям своей страны, обсуждать с ними
национальные праздники, значимые события и личности.

В
целом, патриотическое воспитание старших дошкольников является важной
составляющей образовательного процесса и помогает формировать у детей ценности
гражданственности, уважения к своей стране и культурному наследию. Работа по
воспитанию патриотизма требует постоянного внимания и творческого подхода со
стороны педагогов и родителей, чтобы дети вырастили ответственными гражданами и
гордыми представителями своей страны.

file_name: Роль патриотического воспитания старших дошкольников в современном мире (3).docx


extracted_text:
АНДРАГОГИКА: КАТТА ЁШДАГИЛАР ТАЪЛИМИ
ПРИНЦИПЛАРИ
Баҳрамова
М.Р.
БухДУ
педагогика мутахассислиги 1-курс  магистри

Аннотация: мазкур мақолада катта ёшдагилар таълимининг ўзига хослиги,
асосий хусусиятлари ва принциплари моҳияти ёритилган.
Калит сўзлар: андрогогика, ёш даври, таълим,  шахс, принцип, ўзига хослик,
ривожланиш, мустақил фаолият.
Аннотация: В данной статье показывается своеобразие и особенности
принципов обучения  взрослых.
Ключевые слова: андрогогика, образование, личность, принцип, своеобразие,
развитие,  самостоятельная работа.
Resume: Th is article
shows the originality and features of the principles of adult education.
 Keywords:  androgogy,
education, personality, principle, originality, development, independent work
Андрогогика
принципларига асосан таълим олаётган катта ёшдаги кишилар таълим жараёнида
етакчи сифатида намоён бўлади. Шахс сифатида шаклланган катта ёшдагилар ўз
олдига аниқ мақсад қўйган ҳолда мустақил равишда
ўз иқтидори, мустақиллиги ва ўз-ўзини бошқариш фаолиятини
намоён қилишга ҳаракат қилади. Андрагогика қадимги
таълим формуласи: “non scholae, sedvitae discimus — мактаб учун эмас,  ҳаёт
учун ўқиймиз” га амал қилади.
Инсоният
ривожланиши ва тараққиётини белгиловчи таълим-тарбия жараёнининг
мустақил соҳа сифатида юзага келиши унинг узлуксиз ва жамият
қонуниятларига мослашувчанлигини талаб қилган.  Шу нуқтаи
назардан катталар таълими уларнинг физиологик, ижтимоий-психологик ҳамда
индивидуал хусусиятларини ҳисобга олган ҳолда амалга оширилиши
лозим.
Андрагогика (юнонча aner,
andros — катта ёшдаги, вояга етган эркак, + ago — етаклайман):
педагогика фанининг мустақил  соҳаси сифатида катта ёшдаги
кишиларнинг бутун ҳаёти давомида таълим-тарбияси  ҳамда уларни
ўқитиш муаммоларини ўрганади. Кенг маънода андрогогикани  инсоннинг бутун
ҳаёти давомида  шахс сифатида ўзлигини намоён қила олиш фани
сифатида эътироф этиш мумкин.
Бизга
маълумки, инсонларнинг аксарияти  ўз иқтидори ва шахсий хусусиятларини
ёшлик чоғидан бошлаб намоён қила бошлайди. Аммо кўпчилик инсонлар
ҳаёти давомида эгалланган тажрибасига суянган ҳолда, аста-секинлик
билан билим, кўникма ва малакаларга эга бўладилар.Андрогогика инсон шахсияти
қирраларини намоён қилиш билан биргаликда уларнинг ҳаётда ўз
ўрнини топишга кўмаклашади.
Фанга
биринча марта андрогогика атамасини 1833 йилда уйғониш даври мутафаккири
немис тарихчиси А.Кап киритган.  1970 йилда  М.Ш.Ноулс андрогогика бўйича
фундаментал “Катталар таълимининг замонавий амалиёти. Андрогогика педагогикага
қарши”  асарини ёзди. Бу асарда у андрогогика фанининг асосий
қоидалари ва мазмунини ифодалаб берди. Бу қоидалар қуйидаги
мазмунда талқин этилди:
-
Таълим
жараёнида   етакчилик  хусусияти таълим берувчига эмас, балки  таҳсил
олаётган катта ёшдаги кишиларга тегишлидир;
-
У
шаклланган шахс сифатида ўз олдига аниқ мақсад қўйган
ҳолда мустақиллик ҳамда ўз-ўзини намоён қилишга
интилади;
-
Катта
ёшдаги кишилар касбий ҳамда бой  ҳаётий тажрибага эга бўлган
ҳолда, таълим жараёнида фойдаланиладиган билим, кўникма ва малакларга эга
бўлади.
-
Катталар
таълим жараёнида эгаллаган билимларини тез вақт ичида қўллаш
имкониятларини излайди;
-
катталар
таълимида ўқитиш жараёни вақтинчалик, касбий, ижтимоий факторлар
асосида ташкил этилади;
Таҳсил берувчининг асосий  функцияси таълим
олувчиларнинг олдиндан эгалланган тажрибасини тизимлаштириш, шакллантириш ва
рўёбга чиқариш, коррекциялаш ҳамда тўлдиришдан иборатдир. Бу
ҳолатда таълим методларини қўллаш кетма-кетлиги ва тизимида ўзгариш
юз беради.
         Анъанавий
маърузалар ўрнига амалий, асосан тажриба-синов шаклидаги, баҳс-мунозара,
ишчан ўйинлар, кейслар, муаммоли вазиятлар ечимига қаратилган
машғулотлар етакчи ўринни эгаллайди. Шунингдек, турли фан
соҳаларини ўзаро боғлайдиган, интеграция асосидаги маълумотларни
етказиш йўналишида назарий билимлар берилади.
Ўз
навбатида шуни таъкидлаш лозимки, катта ёшдаги кишиларда ҳис қилиш,
хотирада сақлаш ва тафаккур қилиш жараёнлари ёшларникига
қараганда секин кечади. Шу сабабли ўқитиш методологияси, методлари,
усулларини йўналтирилган ҳолда, эслаш қобилиятини шакллантириш ва
такомиллаштириш биринчи ўринга чиқади.

Замонавий фан андрогогиканинг қуйидаги асосий принципларини
фарқлайди.
1. Мустақил
таълимнинг етакчилик принципи. Бу принципни амалий жиҳатдан
қўллаш учун дастлабки тайёргарлик кўриш талаб этилади. Бу тайёргарлик
дастурлар тузиш, ўқув материалларини танлаш ва кўпайтириш, ўргатувчи
дастурларни тайёрлашда намоён бўлади. Бу принцип катта ёшдаги кишилар учун
ўқув материали билан бамайлихотир танишиш, атамалар, тушунчалар
моҳиятини англаш, жараёнлар ва технологиялар мазмунини тушуниш ва уларни
қўллаш имкониятини беради. Принципни қўллашда замонавий масофавий
таълим кўмаклашади.
2.  Таълим
олувчининг гуруҳдошлари ва ўқитувчи билан таълим жараёнини ташкил
этишдаги ҳамкорлик принципи.
3.
Ижобий ҳаётий тажрибани қўллаш принципи.Ўрганувчи
томониданамалий
билимлар, ҳосил қилинган кўникма ва малакаларни қўллаш
имкониятини беради. Бу принцип  ўқитишнинг ижодий ишни
рағбатлантирувчи фаол методларига асосланади. Иккинчи томондан индивидуал
иш яъни реферат типидаги ишларни ёзиш, кейслар ва турли схемалар ҳамда
жадваллар тузишга эътибор қаратилиши лозим. Индивидуал иш ўқитувчи
ва ўрганувчи ўртасидаги ахборот ва билимларни бир-бирига етказиш шаклида намоён
бўлади.
4. Янги билимларни
эгаллашга тўсқинлик қилувчи эскирган тажрибани янгилаш принципи. Масалан
юқори малакали мутахассис янги келажаги бор мутахассисларни “ўсиш”га
қўймаслиги ҳолатлари кузатилади. Бундай ҳолларда улар билан
ишонтиришга асосланган самимий  суҳбатлар  ўтказиш лозим.
5. Ўқитишнинг
элективликпринципи.Бу таҳсил олувчига мақсад, мазмун,
шакл ва воситалар, манбалар, ўқиш вақти, жойи ва таълим
натижаларини баҳолаш имкониятини бериш маъносини билдиради.
6. Рефлективлик
принципи.  Бу
принцип таҳсил олувчининг онгли равишда мотивация асосида таълим олиши
ғоясини асослайди.
7.  Ўқитишнинг
тизимлилик принципи.  Ўқитиш мақсади  ва
мазмунининг шакл, усул ва воситаларига мослигини англатади.
8.  Таҳсил
олувчини ривожлантириш принципи. Ўқитиш шахснинг такомиллашуви
ва амалий фаолиятида янги чўққиларни забт этишига қаратилиши
лозим.
Андрогогика
самарали мақсадига эришиши учун катта ёшдаги кишиларни турли ёш даврлари
25 ёшгача,  25 ёшдан 45 ёшгача , 45 ёшдан катталарга бўлиш тавсия этилади.
Биринчи категория иккита
гуруҳга бўлиниб, булар касбий маълумотга эга ва эга бўлмаганлар
ҳисобланади. Шу сабабли биринчи гуруҳдагиларнинг касбий фаолиятга
киришиб кетишлари учун таълим олишларига имконият яратиш талаб қилинади.
Иккинчи гуруҳдагилар учун касбий маҳоратини такомиллаштириш  талаб
этилади.
Иккинчи
категория
вакиллари иш тажрибаси ва касбий маълумотга эга бўлиб, улар учун касбий етуклик
ва ўз имконият даражаларини такомиллаштириш зарур ҳисобланади.
Учинчи
категория
вакиллари бой ҳаётий ҳамда иш тажрибасига эга бўлишлари билан бир
қаторда ривожланиб бораётган замонавий шароитда ўз билимларини янада
такомиллаштириш  учун доимий янги ахборотларга эга бўлишлари талаб
қилинади.
Учалла
категория учун ҳам  аниқ мақсадлар қўйилиши
ўқитиш методлари, шаклларини танлаш ва ўзаро фаолиятни самарали йўлга
қўйиш талаб қилинади.

Фойдаланилган
адабиётлар руйхати
1.     Основы андрагогики. Под ред. Колесниковой И. А.— М.: «Академия», 2003. — С. 5. —
240 с
2.     Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике. — Ростов-на-Дону.: ИПО
ПИ ЮФУ, 2009. — С. 11. — 328 с.
3.    Jost Reischmann: Andragogy. History,
Meaning, Context, Function. Download
at http://www.andragogy.net. Version Sept. 9, 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тайёр Мадина мақола .docx

alt: АНДРАГОГИКА: КАТТА ЁШДАГИЛАР

title: Основные принципы андрогогики


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №44 ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

Конспект урока окружающего мира во 2 классе А
Тема: «Что такое транспорт?»

             Учитель: Фаталиева Полина
Павловна

Ставрополь, 2020
Пояснительная записка
Урок окружающего мира по УМК «Школа России» организован в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Данный урок предназначен для учащихся второго класса.
Урок четвёртый в разделе «Жизнь города и села». Для работы по данной теме
в рабочей программе отводится один урок.
Тип данного урока -  изучение и первичное закрепление знаний и умений
учащихся, где учащиеся с помощью постановки проблемного вопроса стараются
самостоятельно узнать виды транспорта.
Материал урока соответствует возрастным особенностям учащихся.
На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала.
Использование ИКТ позволяет увеличить объем предполагаемого для ознакомления
материала. Визуальный материал способствует лучшему усвоению и закреплению
знаний.
¾
методы обучения: объяснительно - иллюстративный, частично – поисковый,
словесный, наглядный, практический;
¾
формы обучения: фронтальная; работа в парах; индивидуальная;
- приёмы обучения: мотивирующий – стихотворные
строки в начале урока;  использование занимательного материала (загадки).
      Педагогические
технологии: проблемно - диалогическая; информационно - коммуникативная,
здоровьесберегающая (элементы данных технологий).
¾
принцип научности и доступности изучаемого материала.
В конце урока происходит рефлексия по
самооценке полученных знаний.
Данный урок разработан в свете требований
новых ФГОС. Рассмотрены вопросы развития универсальных учебных действий на
уроке окружающего мира  во втором классе по теме «Что такое транспорт?». Урок включает
элементы традиционного занятия: присутствие сказочных героев, для постановки
целей и задач урока;  актуализация знаний позволяет формировать и развивать регулятивные
умения. С помощью наглядных пособий учащиеся должны были выделить лишний вид
транспорта и обосновать свой ответ. Это способствовало развитию умения выбирать
главное из текста, структурировать учебный материал. С помощью таблицы учащиеся
разделили, на какие виды делится транспорт, и систематизировали знания по
правилам дорожного движения.
Элементы развивающего обучения: постановка
цели урока самими учащимися, исходя из соответствующей проблемной ситуации,  закрепление
данного материала на более высоком содержательном уровне. На стадии закрепления
ребята отгадывали загадки и определяли вид транспорта.  Работа в рабочей
тетради и тест были проведены с целью закрепления видов транспорта. Взаимоконтроль
развивает умение оценивать действия других по заданным критериям.
В конце урока ребятам предлагается оценить степень усвоения учебного
материала. Ответы на эти вопросы помогут учителю еще раз вглядеться в своих
учеников, определить уровень их самооценки. Так как в ней отражается его
возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и
личностных качеств.
Формы, применяемые на уроке, выбраны в соответствии с дидактическими и
психологическими  требованиями к уроку: индивидуальная используется на этапе
сообщения нового материала, коллективная форма работы – на  этапе первичного
закрепления знаний, работа в парах – на этапе практического применения знаний и
умений.
Сотрудничество учащихся в парах развивает умение взаимодействовать друг с
другом (распределять работу, оказывать взаимопомощь, проводить  взаимный
контроль, объединять результаты работы отдельных участников группы в единый
продукт).
Тема
урока: Какой бывает транспорт?
Тип урока:
урок изучения и первичного закрепления полученных знаний.
Цель урока
(для ученика):
¾       научиться
определять  виды транспорта, объяснять их назначение, запомнить номера
телефонов экстренных служб; анализировать правила поведения в транспорте.
Цель урока
(для учителя):
¾        сформировать
представление о видах  транспорта,  их назначении.
Задачи:
¾       познакомить
с видами транспорта, формировать представление о его назначении, познакомить с
номерами телефонов экстренных служб; правилами поведения в транспорте.
¾       развивать
интерес к технике, продолжить работу по развитию памяти, логического мышления,
совершенствовать устную речь учащихся, совершенствовать умение работать с
текстом учебника, обобщать, анализировать информацию;
¾       воспитывать
любознательность, интерес к работе,   воспитывать бережное отношение к книге.
Планируемые результаты
Предметные:
 второклассники узнают, на какие
группы  можно разделить транспорт, смогут объяснить его назначение;   запомнят
номера телефонов экстренных служб; анализировать правила поведения в транспорте.
Метапредметные:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
-  Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные: слушать и понимать
речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. «Открытие» нового знания.
4. Физ. минутка.
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
8. Итог урока. Рефлексия.
9. Домашнее задание.
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
коллективная, самостоятельная, групповая.
Средства
обучения: сигнальные карточки, учебник «Окружающий мир», авторы  А.А.Плешаков;
рабочая тетрадь №1;  тест для индивидуальной работы, презентация.
Формы
контроля:  фронтальная проверка, самоконтроль, взаимоконтроль.
Оборудование:
проектор, компьютер.
Домашнее
задание:
1) Нарисовать
знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными
средствами.
2) Придумать и
нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.

Технологическая
карта урока

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Формы
  организации

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирования
  УУД

1.
  Организационный момент.

1
  мин.

Мотивирует
  учащихся.
- Встали ровненько, красиво.
  Посмотрю - ка, я на вас!
  Молодцы, все встали прямо.
  Ах, какой хороший класс!

- Тихо сядьте.
  Начинаем наш урок.

Стоят около своих мест.

Садятся.

Коммуникативные:
слушают учителя;

2. Актуализация
  знаний.

3
  мин.

Фронтальная.

- Ребята, послушайте и ответьте на мои вопросы. «Из пункта А в пункт В
  отправился путешественник». Так начинаются многие задачи в жизни. По дорогам,
  по тропинкам спешат люди. Одни торопятся в школу, другие на работу, третьи по
  своим делам. - На чём добраться до места назначения?
- Как назвать все эти средства передвижения одним словом?

-Кто догадался,  какая тема урока сегодня? (Какой бывает транспорт?)

- Какую цель поставим сегодня на
  уроке?
-Что вы бы хотели узнать на
  уроке?
Слайд 2 Тема урока: «Какой бывает транспорт?»

-Прочитайте, что говорит нам об этом муравьишка Вопросик.

Слушают.

Отвечают на поставленный
  вопрос учителя.
Слайд 1
  транспорт

С помощью
  учителя формулируют тему урока.

С помощью
  учителя ставят цель урока
Ответы
  учеников.

Читают
  учебную задачу в учебнике

Познавательные:
проводить
  анализ учебного материала;
Коммуникативные:
строят понятные для
  собеседника высказывания;
- воспринимают  ответы
  учащихся;
Регулятивные:
уметь формулировать и
  удерживать учебную задачу;

3. «Открытие» нового
  знания.
9
  мин.

Фронтальная.

По способу передвижения
Слайд 3,4
Посмотрите на
  слайд.
- Для чего
  людям необходимо такое количество транспорта?

- На какие
  группы можно разделить весь этот транспорт?

- Где передвигаются автомобили?
- Какой это транспорт?
- Какой ещё наземный транспорт вы
  знаете, приведите примеры?
- Где передвигаются поезда?
- Как называется транспорт,
  который движется под землей?
- Приведите примеры.
- Где передвигаются корабли?
- Как называется такой
  транспорт?
- Приведите примеры водного
  транспорта?
-А какой транспорт мы ещё
  не назвали?
- Где передвигаются
  самолеты?
-Как такой транспорт называется?
- Приведите примеры
  воздушного транспорта?
-Таким образом,  Какой бывает
  транспорт по способу передвижения?
По назначению
Слайд 5
Ребята ещё существует один вид
  транспорта, который помогает людям, что это за транспорт, который перевозит
  грузы?
 - Приведите примеры.
- А как называется транспорт,
  которым пользуется только один человек, или семья?
- Приведите примеры? Как называют
  транспорт, который перевозит людей?
 - Приведите примеры
- Ребята, мы все пассажиры и
  пользуемся пассажирским транспортом, давайте проговорим правила поведения в
  общественном транспорте.
Специальный транспорт Слайд 6
- А на каком виде транспорта
  ездит полицейский?
- А если человек заболел и не
  может приехать в больницу сам, какая машина приезжает за ним?
- А если где – то пожар, то какая
  машина спешит на помощь?
-А что это за транспорт?
-В каком случае мы обращаемся к
  этой службе?
- Этот
  транспорт называют  специальный. Прочитайте об этом в учебнике на стр. 117

Перевозить людей и грузы.

Делят транспорт на группы
Наземный, подземный,
  водный, воздушный
По земле
Наземный
Ученики приводят примеры
На земле, под землёй.
Подземный
Метро

По воде
Водный

Воздушный

По воздуху
Воздушный

Ученики читают таблицу в
  учебнике
Наземный, подземный,
  водный, воздушный

Грузовой

Личный

Пассажирский

Читают правила поведения на
  слайде.

Полицейская машина.
Скорая помощь.

Пожарная машина.

Слово «специальный» в переводе
  обозначает «особый». Эти машины нужны для очень ответственной работы, их
  вызывают по телефону, если требуется срочная помощь.

Познавательные:
ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
осуществлять работу по выполнению отдельных операций.

Коммуникативные:
слушают учителя;
воспринимают  ответы учащихся;
осознанно строят речевые высказывания.

Регулятивные:
уметь выполнять инструкции, точно следовать образцу и
  простейшим алгоритмам;
самостоятельно устанавливать последовательность
  действий для решения учебной задачи.

4. Физ. Минутка
2 мин

5. Первичное закрепление
9 мин.

1) Работа с учебником
7 мин

2) Загадки
2 мин

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

1) Работа в рабочей тетради
7 мин

7. Включение
  нового знания в систему знаний и повторение.
1) Тест
5 мин

8. Итог.  Рефлексия
3 мин

8. Домашнее задание  (по выбору)
1 мин

Групповая

Фронтальная

Индивидуальная

Взаимоконтроль

- Устали, наверное? Предлагаю
  отдохнуть.
«Запрещается – разрешается».
  Когда вы согласны с правилом, вы приседаете, а когда не согласны – прыгаете.
 1) И проспекты, и бульвары –
 Всюду улицы шумны,
 Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
  (приседание)
 2) Шалить, играть на дороге
  (прыжок)
 Запрещается!
 3) Быть примерным пешеходом
  (приседание)
 Разрешается!
 4) Ехать «зайцем», как известно
  (прыжок)
 Запрещается!
 5) Уступить старушке место
  (приседание)
 Разрешается!
 6) Переход при красном свете
  (прыжок)
 Запрещается!
 7) При зеленом даже детям
  (приседание)
 Разрешается!

- Откройте учебник на странице
  117.
- Какие машины изображены?
- Проверьте: соответствует ли
  иллюстрация номеру телефона.
- Ребята, какую службу вызовем по
  номеру 01, 02, 03
Послушайте загадки и скажите, где
  может передвигаться этот транспорт?
Что за чудо – желтый дом!
  Ребятишек много в нём.
  Носит обувь из резины.
И питается бензином. (Автобус)

Ходит город – великан
  На работу в океан. (Корабль) Слайд 10,11

Что за птица:
  Песен не поёт,
  Гнезда не вьёт,
  Людей и груз везёт. (Самолёт) Слайд 12

Я в любое время года
  И в любую непогоду
  Очень быстро в час любой
  Провезу вас под землёй. (Метро)

-Выполните задания в рабочей
  тетради на стр. 54
-Отметьте карандашами разного
  цвета наземный, водный, воздушный и подземный транспорт. Буквами П, Г, С
  отметь пассажирский, грузовой и специальный транспорт.

Сейчас я предлагаю вам проверить
  ваши знания с помощью теста.
(см. Приложение1)

-Молодцы, ребята! Справились с
  заданиями.

- Ребята, какую цель мы поставили
  на уроке? Где можно применить новые знания?
- Я прошу вас оценить нашу работу
  на уроке.
-Кто очень хорошо понял материал
  и может объяснить товарищу – выберите зеленый сигнал светофора.
- Кто в чем-то сомневается –
  жёлтый сигнал светофора.
- А кто считает, что ему нужно
  ещё поработать над данной темой – поднимите красный сигнал светофора.
Включаю музыку «Новогодние
  бубенцы. Упряжка деда Мороза».  (сл. 11)
- Ребята, а кто это к нам едет?
-Правильно, Дед Мороз!
- Кто знает, а каким видом
  транспорта пользуется Дед Мороз?

1) Нарисовать знаки,
  изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными
  средствами.
2) Придумать и нарисовать экологически
  чистое транспортное средство будущего.

Молодцы, спасибо за урок.

Выполняют движения
  соответствующие тексту.

Читают информацию в учебнике,
  работают в паре

Проверка: фронтальная работа
  учащихся.

Проверка: индивидуальная
  работа учащихся

Выполняют тест, оценивают
  работу друг друга.

Проверка по эталону.

Сани с тройкой лошадей,
  наземным, личным

Коммуникативные:
слушают учителя;
выполняют простейшие движения.

Познавательные:
проводить сравнение, объясняя
  критерии сравнения;
 проводить  коллективное исследование.

Коммуникативные:
слушают учителя; строят понятные для собеседника
  высказывания;
воспринимают  ответы учащихся;

Регулятивные:
уметь формулировать и удерживать учебную задачу.

Регулятивные:
уметь осуществлять пошаговый
 контроль выполнения действия, контроль за результатом
  работы по установленным правилам, установленному образцу;
адекватно воспринимает предложения
  взрослых и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
проводить  коллективное исследование.

Коммуникативные:
слушают учителя; строят понятные для собеседника
  высказывания;
воспринимают  ответы учащихся;
используют в работе самопроверку, взаимопроверку.

Регулятивные:
уметь формулировать и удерживать учебную задачу.

Приложение 1
Тест по теме
«Какой бывает транспорт?»

1.Какая отрасль экономики обеспечивает перевозки людей и
грузов?

- торговля
- строительство
- транспорт

2.Что относится к подземному транспорту?
- электропоезд
- теплоход
- метро

3.Найди группу транспорта, к которой относятся автобус,
метро, такси.

- наземный
- пассажирский
- специальный

4.Найди группу транспорта, к которой относятся мотоцикл,
автомобиль.

- наземный
- подземный
- водный

5.Найди группу транспорта, к которой относятся корабль,
яхта, моторная лодка.

- наземный
- подземный
- водный

6.Найди группу транспорта, к которой относятся машины
«скорой» помощи, милиции и пожарной службы.

- общественный
- специальный
- пассажирский

7.Что относится к воздушному транспорту?

- самолёт
- автобус
- велосипед

Список
использованной литературы и интернет ресурсов:

1.
Учебник по окружающему миру 2 класс А.А.Плешаков.
2.
Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс А.А. Плешаков, Е.А.
Крючкова.
3.
Поурочное планирование 2 класс.
4.
Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия Г. Л.
Копотеева, И. М.
5.
Логвинова.
6.
Система оценки планируемых результатов с учётом требований ФГОС
начальная школа А. Н. Трофимова, С. В. Клецун, И. В. Галимова.

7.

file_name: конспект.docx

alt: Коммуникативные : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пов едения и общения…

alt: Технологическая карта урока

alt: Фронтальная.

alt: По способу передвижения Слайд 3,4

alt: Работа с учебником 7 мин 2)

alt: Физ. Минутка 2 мин 5

title: «Что такое транспорт?»


extracted_text:
Конкурс «Весёлые нотки»
Цель: Развитие
у детей познавательных способностей, мыслительной деятельности.
               Воспитывать желание участвовать в командных
конкурсах.
Ход:
Ведущий: Все мы любим слушать музыку. Музыка
настолько прочно вошла в нашу жизнь, что без неё мы уже не представляем своё
существование. Телевизор, радио, музыкальный центр – музыка льётся отовсюду. При
звуках любимой мелодии улучшается наше настроение, хочется петь и танцевать. И
сегодня наш конкурс посвящён именно ей – её Величеству Музыке. Давайте
разделимся на две команды и начнём играть.

1 КОНКУРС «Музыкальные загадки»
- Все вы знаете, что музыку мы слышим благодаря музыкальным
инструментам.
Загадаю вам, ребятки,
Очень трудные
загадки.
Отгадаешь, не зевай,
Дружно хором отвечай!
- А отгадки названия музыкальных инструментов. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
КОМАНДА
№1                                                                   КОМАНДА №2
1. Она - то плачет, то поёт,
     1. Ящик на коленях пляшет –
    Когда по струнам по
её                                               То поёт, то горько плачет.
    смычок плывёт.
(СКРИПКА)
(ГАРМОШКА)

2. Сверху кожа, снизу
кожа.                                      2. Молодёжь из разных стран
    На весь дом он голосист. (БАРАБАН)
Лихо пляшет под…(БАЯН)

3. Я стою на трёх
ногах,                                             3. Хороводом мы пойдём,
    Ноги в чёрных
сапогах,                                              Песню громче запоём.
    Зубы чёрные,
педаль.                                                 Забренчит нам
угадай-ка,
    Называюсь я
…(РОЯЛЬ)                                           Веселушка…(БАЛАЛАЙКА)

4. Приложил к губам я трубку
-                                 4. Шести и семиструнная.
    Полилась по лесу
трель,                                             Легка и хороша.
    Инструмент тот очень хрупкий                                 Всегда
необходимая,
    Называется
(СВИРЕЛЬ)                                           Ничем не заменимая

В походе у костра. (ГИТАРА)

5. Играть умеет он и «форте» и «пиано».                 5.
От гармони он родился,
    Поэтому его назвали…(ФОРТЕПЬЯНО)                 С
пианино подружился.

Он и на баян похож,
                                                                                Как
его ты назовёшь? (АККОРДЕОН)

(подведение итогов 1
конкурса)

2 КОНКУРС «Придумай слово»
Ведущий: Ребята, давайте вместе с вами повторим ноты.
Сколько их всего? (7). Каждой команде я буду говорить ноту, а вы должны
придумать слова, первый слог которых – название ноты. За каждое правильно
придуманное слово – 1 балл.

                                          1

КОМАНДА
№1
КОМАНДА №2
1. ДО – дом, дождь, дочь, доска, дорога.. и т.д.
1.Ре – редис, режим, ремонт, ребус и т.д.
2. МИ – мир, мираж, мимоза, миксер и т.д.
2.ФА – фарш, фара, фасоль, фартук и т.д
3. ЛЯ – лямка, лягушка, ляпы, лясы и
т.д.               3. СИ – сирень, сила, сироп и т.д.
4. СОЛЬ (обеим
командам) – соль, фасоль, сольфеджио

(подведение итогов 2
конкурса)

3 КОНКУРС «Музыкальная ромашка»
Ведущий: Для
участия в следующем конкурсе от каждой команды нужно по три человека. Участники
по очереди отрывают лепестки от ромашки и выполняют задания, связанные с
музыкой. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы:

Какую ноту кладут в суп? (СОЛЬ)
Какой ключ не бьёт из-под земли и ничего не открывает?
     (СКРИПИЧНЫЙ)
Семь ребят на лесенке заиграли песенку? (НОТЫ)
Автор музыкального произведения? (КОМПОЗИТОР)
Без языка живёт, не ест и не пьёт, а говорит и поёт. (РАДИО)
Какими нотами можно измерить пространство? (МИ-ЛЯ-МИ)

(подведение итогов 3
конкурса)

4 КОНКУРС «Угадай песенку»
(Обеим командам раздаются по семь картинок с изображением
различных предметов. Участники должны вспомнить песни, в которых упоминаются
эти слова-предметы. За каждый правильный ответ -1 балл).
КАРТИНКИ:                                                                                ПЕСНИ:

                                                     КОМАНДА
№1
1 Картошка
«Антошка, пошли копать картошку»
2
улитка
«От улыбки станет всем светлей»
3 солнце                                                                        «Пусть
всегда будет небо»
4
гусь
«Жили у бабуси два весёлых гуся»
5
вагон                                                                           «Голубой
вагон бежит качается»

2

                                             5 КОНКУРС «Лесные певцы»
Ведущий: Говоря о музыке, мы обычно подразумеваем,
что её исполняет человек. Но давайте вспомним, чей хор мы слышим летом в лесу?
Конечно птичий. И сейчас попробуйте угадать загадки о птицах. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
КОМАНДА №1

Стоит ствол, на стволе кол.

            На колу дворец, во дворце певец. (СКВОРЕЦ)

2.Своё гнездо он в поле вьёт,
   Где тянутся растения.
   Его и песни и полёт
   Вошли в стихотворения.
(ЖАВОРОНОК)

3.Прилетел к нам, наконец,
   Лучший наш певец.
    Дни и ночи напролёт он поёт.
(СОЛОВЕЙ)

4. Пёстрая птичка, сама
невеличка,
    Голос хорош!
    Песню на ветке завёл звонкоголосый…
(ЩЕГОЛ)

5. Длиннохвостая она,
   Со спины черным - черна,
   Брюхо белое да плечи.
   Тарахтенье вместо речи.
   Хоть кого увидит – в миг
   Подымает стрекот – крик.
(СОРОКА)

6.Кто в беретке ярко-красной,
   В чёрной курточке атласной?
   На меня он не глядит,
   Всё стучит, стучит, стучит.
(ДЯТЕЛ)

КОМАНДА №2

Окраской – сероватая,

Повадкой –
вороватая,
Крикунья
хрипловатая –
Известная
персона – это (ВОРОНА)

Маленький мальчишка

В сером
армячишке
По дворам
шныряет,
Крохи
собирает. (ВОРОБЕЙ)

Угадайте, что за птица:

Света яркого
боится,
Клюв крючком,
глаза пятачком.
Ушастая
голова. Это (СОВА)

3

        4. Зимой на ветках
яблоки!
            Скорей их собери!
И вдруг –
вспорхнули яблоки.
Ведь это
(СНЕГИРИ)

Наевшись рыбы до отвала,

Она на море
отдыхала. (ЧАЙКА)

На одной ноге стоит,

В воду
пристально глядит.
Тычет клювом
наугад – ищет в речке лягушат. (ЦАПЛЯ)
                                              (подведение
итогов 5 конкурса)

6 КОНКУРС «Да» и «Нет»
Ведущий: Ребята, сейчас я раздам вам карточки, на
которых написаны слова «да» и «нет». А потом буду по очереди задавать вопросы
каждой команде. Все участники команды должны правильно ответить на пять
вопросов, подняв соответствующую карточку.

ВОПРОСЫ КОМАНДЫ №1:

Бетховен, Чайковский – это композиторы (карточки «ДА»)
Л. Агутин, Д. Билан – это известные футболисты (карточки
     «НЕТ»)
«Деревянный столик» - это название песни (карточки «НЕТ»)
К. Орбакайте. Н. Королёва -  это эстрадные певицы
     (карточки «ДА»)
К. Меладзе, И. Николаев  - пишут слова песен (карточки
     «ДА»)

ВОПРОСЫ КОМАНДЫ №2:
1.      А.
Пугачёва, С. Ротару – это известные фигуристки (карточки «НЕТ»)
2.      «День
рождения – праздник детства» - это строка из песни (карточки «ДА»)
3.      М.
Боярский – известный артист, поющий в кино (карточки «ДА»)
4.      Ф.
Киркоров, В. Леонтьев – поют романсы  (карточки «НЕТ»)
5.      «Миллион
алых роз» - это название песни («ДА»)

(подведение итогов 6
конкурса). Подведение итогов.

Ведущий: Наш конкурс подошёл к концу. Желаю вам
сохранить любовь к музыке. Она подарит вам много прекрасных мгновений. Слушая
её, мы вспоминаем о хороших людях, улыбаемся ей как хорошему другу. До
свидания, до новых встреч!

              4

file_name: konkurs_vesyolye_notki (1).doc

alt: Конкурс «Весёлые нотки» Цель:

alt: КОМАНДА №1

title: Конкурс "Весёлые нотки" 1-4 класс


extracted_text:
Открытый
классный час 41 группа
Тема:
«Служить России суждено тебе и мне»
Классный руководитель Шипилова Мария
Сергеевна.
Актуальность предлагаемого
классного часа заключается в том, что он реализует цель, поставленную
Концепцией модернизации российского образования – сохранение исторической
преемственности поколений.
Цель: воспитание
чувства любви к историческому прошлому  и гордости за героическое прошлое,
пропагандирование воинской службы, развитие коммуникативных навыков, навыков
совместной творческой деятельности.
Задачи: способствовать
патриотическому воспитанию обучающихся, готовности к защите Родины.
Ход
классного часа.
Звучит
песня А. Маршала «Срочник» в исполнении Бисембаева Радика
Учитель. Здравствуйте
ребята, сегодняшний классный час мы посвятим… Солдатам. Как вы думаете, почему?
Приближается важный праздник 23 февраля. Как он официально называется? Когда
появился?
История появления этого праздника своими
корнями уходит в далёкое прошлое. Впервые он появился в 1918 году как день
рождения Красной Армии и олицетворил собой победу под Нарвой и Псковом над
германскими завоевателями. С 1946 года он стал называться  День Советской
Армии. В новой России день воинской славы сохранился, но уже под новым
названием – День Защитника Отечества.

Учитель.   Рано или поздно каждый из вас получит свою повестку. Для
кого-то это будет радостным событием, а для кого-то – не очень…  я
предлагаю посмотреть на экран и увидеть оного очень интересного призывника Вову
Сидорова.
Просмотр мультфильма Про
Сидорова Вову.

     Учитель.   Так
или иначе, многие из вас станут призывниками, солдатами: кто по большому
желанию, а кто по необходимости исполнить, так сказать, гражданский долг. А что
важно даже в армии? Учеба! Вот что!
Интересно, что вы знаете о российской армии?
Предлагаю Вам  ответить
на несколько вопросов викторины.
Викторина
1. Каков срок военной
службы ?   (12 месяцев)
2. Каков призывной
возраст в России? (с18 до 27 лет)
3. Кто является Верховным
Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ? ( Президент РФ)
4. Укажите древнерусское
название воинского знамени. (Стяг)
5. Как сейчас называется
праздник, который был учрежден в 1918 году в ознаменование победы под Нарвой и
Псковом над войсками Германии? (День Защитника Отечества)
6.Сколько звезд на
погонах повседневной формы  у Генерала армии? (по четыре на каждом)
7. Как называется оружие,
приборы и машины вооруженных сил, обеспечивающие их боевую деятельность?
(военная техника)
8. В какой стране
появился первый танк? (в России, в 1915 г. , он назывался вездеход)
9. Какому русскому
полководцу принадлежит знаменитая фраза: «Тяжело в учении, легко в бою»? (А.В.
Суворов)
10. Специальное
транспортное средство либо прицеп предназначенный для приготовления пищи в
полевых условиях  ?(полевая кухня)
11. Первый армейский
самозарядный пистолет  СССР разработанный в 1930 году Российским конструктором
Ф.В. Токаревым (пистолет ТТ)
12. Род береговых войск
специально предназначенный и подготовленный
для ведения боевых
действий в составе морских, воздушных и воздушно морских десантов ? (морская
пехота)
13.Прямоугольный кусок
теплой и прочной ткани который использовался вместо носка, и лучше чем носок
сохраняет тепло ? (портянка)
14. Автомат,
разработанный в 1947 году выдающимся советским конструктором стрелкового оружия
и принятый на вооружения советской армии. Является эталоном  надежности и
простоты обслуживания. (автомат Калашникова)
15. Специальные войска,
предназначенные для развертывания системы связи и обеспечения управления
объединениями и подразделениями Сухопутных войск в мирное и военное время.
(войска связи)

8
Учитель.
     Следующая информация будет интересна многим из вас.
По
закону все юноши, кому исполнилось 18 лет, должны пройти медицинскую комиссию,
после чего отдать долг Родине, пройдя срочную службу в вооруженных силах.
Несмотря на то что во всей нашей стране служба в армии сократилась с 1,5 до 1
года, юноши все равно пытаются «откосить», придумывая себе различные болезни
либо скрываясь в других странах. Это абсолютно неразумно, ведь в прохождении
армейской службы есть и плюсы:
§  появление
новых друзей, с которыми очень часто молодые люди поддерживают отношения даже
после дембеля;
§  смена
обстановки;
§  возможность
научиться стрелять из боевого оружия. Практически всем юношам интересно увидеть
и опробовать настоящее оружие;
§  возможность
стать смелым, решительным и отважным;
§  тех,
кто прошел срочную службу, зачастую берут на работу без испытательного срока.
Как правило, новобранцы не видят никаких
перспектив в том, чтобы отдать год своей жизни войскам, поэтому пытаются
«откосить» от гражданского долга. Более того, есть такие молодые люди, чья
религия не позволяет никакого насилия, а уж тем более запрещает брать в руки
оружие. В таком случае для тех, кто никак не может идти в армию, есть иной
вариант. Идет речь об альтернативной гражданской службе в армии. Право на нее
есть практически у всех граждан Российской Федерации. Что это такое? Попробуем
разобраться.
Альтернативная
служба в армии – это вид деятельности, который направлен на благо государства и
ее непосредственным гражданам. Он заменяет армейский долг для молодых людей
призывного возраста. Проще говоря, это работа, выполняя которую человек
освобождается от армии. Просто по желанию пройти такую службу нельзя. Здесь
есть определенный порядок, условия и другие нюансы.
По
закону все граждане призывного возраста могут проходить АГС. Однако если
углубиться, то далеко не каждому желающему «откосить» от армии удастся пройти
такую службу. Есть две категории призывников, которым предоставляется такое
право:
1.
Те,
для кого служба в военной части и ее порядки идут вразрез с религиозными
принципами.
2.
Призывники,
которые являются коренным народом и ведут хозяйственную деятельность.
В
соответствии с законом, направить на альтернативную службу могут людей, которые
проходят по таким категориям:
1.
Призывной
возраст.
2.
Отсутствие
серьезных проблем со здоровьем. Если таковые есть, юноша получает белый билет
либо отсрочку от срочной.
3.
Если
гражданин имеет уважительную причину и лично сам отправил заявление о замене
армии на АГС.
4.
Если
призывная комиссия вынесла решение, которое звучит так: «Решение о направлении
в АГС».
Длительность
такой службы несколько отличается от армейской. Поскольку первый вариант
является заменой срочной, молодым людям приходится платить за это. В данном случае
дольше нести долг.
Итак,
в РФ предусмотрены следующие сроки:
1.
Если
молодой человек будет работать на предприятиях, подведомственных армии,
длительность такого вида деятельности составит 1,5 года (18 месяцев).
2.
Если
же гражданин трудится в иных организациях, которые никак не связаны с армией,
то срок составит почти 2 года (21 месяц).
В
Федеральном законе указано, что в перечень видов деятельности для граждан,
проходящих АГС, включено 118 работ, должностей, профессий и 783 предприятия,
где имеются данные вакансии. Зачастую молодые люди работают поварами,
официантами, помощниками воспитателей в детских садах, механиками, секретарями,
изготовителями полуфабрикатов и тому подобное.
Среди
плюсов можно выделить следующее:
§  получение
заработной платы, предусмотренной за выполнение той работы, которую выполняют
гражданин. Проще говоря, зарплата призывникам, проходящим АГС, не понижается;
§  подписание
трудового договора. Гражданин работает официально, поэтому трудовой договор
является обязательным моментом;
§  оплачиваемый
отпуск и больничный;
§  наличие
выходных. Разумеется, что молодому человеку предоставляются выходные на время
прохождения альтернативной службы.
За
прогулы и другие нарушения трудовой дисциплины работника могут ждать наказания.
Те дни, которые он прогулял, он обязан будет отработать, так как они не
засчитываются в срок АГС.
Работать по контракту
имеют право только граждане, прошедшие срочную службу и имеющие образование не
ниже среднего.

Конкурс  (собери
пословицу (2 части))
В знамени твоя честь, в
оружие слава.
В приказе слов не много,
да произносят их строго
Все чины перед уставом
равны
Горбатого медкомиссия
исправит
Если армия сильна, непобедима
и страна.
Не родом богатырь славен,
а подвигом.
Авось да небось на фронте
брось.
Собери пословицу из слов.
Если по- русски скроен, и
один в поле воин.
Правда всегда на стороне
победившей армии.

Учитель.
Страны , где есть призыв на военную службу:
Белоруссия
Срок службы — 1,5 года
для лиц без высшего образования, 1 год для лиц с высшим образованием. Призываются
мужчины с 18 до 27 лет.
Швейцария
Несмотря на свой
постоянный нейтралитет, а также очень высокий уровень жизни населения.
Швейцария не отказалась от призыва в армию, армия в стране практически
полностью формируется на призывной основе. 1 декабря 2001 года на референдуме
большинство швейцарцев высказалось за оставление призывной армии. Призывной
возраст в стране с 18 до 42 лет.
Финляндия
Призываются мужчины с 18
до 30 лет, на разные сроки службы (6, 9, 12 месяцев). Армия ценится финнами
из-за получаемых там впечатлений, получения новых друзей. В финской армии
созданы все необходимые удобства для солдат, имеются широкие возможности для
коммуникации с внешним миром, отсутствует дедовщина.
Китай
Призыву подлежат лица
мужского пола с 18 до 30 лет. При этом призывники проходят жёсткий отбор, те,
кто отсекаются — зачисляются в резервисты. Срок службы 2 года. Фактически в
Китае контрактная, а не призывная армия.
КНДР
Призываются в
обязательном порядке граждане с 17 лет. Срок службы в ВВС, войсках ПВО 3-4
года, в ВМФ 5-10 лет.
призывная система
комплектования армии сохраняется также в странах
Греции, Турции, Норвегии
и Эстонии.
Среди всех стран альянса
призывная система комплектования армии сохраняется в Греции, Турции, Норвегии и
Эстонии. В остальных странах формирование армии проводится на добровольной
основе.
Страны, где отменён
призыв
Великобритания —
отмена призыва с 1963 года.
США —
поэтапно, отменён в 1920-1940 годах, во время Второй мировой войны и
Вьетнамской войны действовал призыв по лотерее, с 1973 года призывная система
отменена президентом Никсоном.
 Австралия
— с 1972 года, по решению Парламента.
Аргентина —
с 1995 года
Нидерланды
— с 1996 года.
Испания и Франция
— с 2001 года.
Чехия —
с 2005 года,
Румыния —
с 23 октября 2006 года.
Латвия, Болгария
— с 2007 года
Литва
— с 15 сентября 2008 года,
 Швеция
— с 1 июля 2010 года
Сербия
— с 1 января 2011 года,
Германия
— с 1 июля 2011 года. До отмены срок службы составлял 9 месяцев.

В рядах Вооруженных Сил РФ у молодых людей  есть возможность проявить себя с
лучшей стороны, понять, на что они действительно способны. Ведь сегодня в
Российской армии большое внимание уделяется физической подготовке, дисциплине,
воспитанию ответственности и умению постоять за себя и своего боевого товарища.
Долг, честь, служба Отечеству – вот главные составляющие мотивации военной
службы.

Конкурс
Картошка
Армрестлинг

Учитель. Русский
народ миролюбив, в России войну не терпят. Это знает каждый, кто хоть немного
знаком с духовным обликом русского человека. В этом убеждает и прошлое нашего
народа, не знающее ни рыцарства, ни ландскнехтов, ни кондотьеров, водивших
наемные войска на всевозможные приключения. И все-таки, несмотря на природное
миролюбие, русскому народу пришлось воевать без конца.
Русско-японская война
(1904-1905 гг.)
Первая мировая война
(1914-1918 гг.)

Гражданская война (1918-1922 гг.)
Советско-польская война (1920 г.)
Советско-японские конфликты (1938-1939 гг.)
Советско-финская война (1939-1940 гг.)
Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)
Советско-японская война (1945 г.)
1979 -
1988 Война в Афганистане   Вывод советских войск из Афганистана (1989)
 1994 —
1996, 1999 – 2000 годы, в 2009 отменен режим КТО (контртеррористической операцией на Северном Кавказе)  I и II войны в
Чечне

Конкурс «Врага надо знать
в лицо». Армия должна быть готова к нападению других стран.
Даже если эти страны соседи или бывшие советские республики. Я хочу проверить
ваши знания о странах, граничащих с Россией и являющиеся как соседями, так и
потенциальными врагами.

Норвегия

Финляндия

Эстония

Латвия

Литва

Польша

Белоруссия

Украина

Грузия

Азербайджан

Казахстан

Монголия

Китай

КНДР

США

Япония

Учитель.
Сегодня мы с вами вспомнили многое о своей Родине. О празднике, который
приближается. Предлагаю вместе с Радиком спеть песню «Здравствуй небо в
облаках»
Учитель.

В завершении  нашего
мероприятия я поздравляю Вас с наступающим праздником! Желаю  не проходящего энтузиазма, постоянно растущего благополучия,
надежных жизненных попутчиков и самовыражения. Любите и гордитесь Родиной,
творите прогресс на ее благо, развивайтесь и получайте удовольствие
от своих достижений!
Предлагаю
попить чаю с тортом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час Служить России суждено тебе и мне.docx

alt: Открытый классный час 41 группа

alt: Это абсолютно неразумно, ведь в прохождении армейской службы есть и плюсы: § появление новых друзей, с которыми очень часто молодые люди поддерживают отношения даже после…

alt: Если армия сильна, непобедима и страна

alt: Гражданская война (1918-1922 гг

alt: Белоруссия Украина

alt: Япония Учитель

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа "Служить России суждено тебе и мне"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Чердаклинская
средняя школа №1
имени доктора Леонида Михайловича Рошаля
(МБОУ
Чердаклинская СОШ №1)

Тест по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

подготовила
учитель русского
языка и литературы
Мочалова Юлия
Фаргатовна

р.п.
Чердаклы
 2014

Тест

по
рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1.     Чье письмо
заставило Жилина предпринять попытку вернуться на родину?
а) матери
     б) товарища
     в)жены

2. За какую сумму
Жилин купил себе лошадь?
     а) 1000 рублей
     б) 100 рублей
     в) 50 рублей

3. За что Абдула
подарил Жилину старый бешмет?
    а) за то, что Жилин
учил татар говорить по-русски
    б) За то, что Жилин
написал домой письмо с просьбой о выкупе
    в) за то, что Жилин починил ему часы

4. Какого зверя встретили
в лесу Жилин и Костылин при первом побеге?
    а)
рысь
    б) оленя
    в) медведя

5. Чем Жилин лечил
заболевшего татарина?
    а) целебным снадобьем
    б) массажем
    в) водой с песком

6. Кто помог Жилину
бежать из плена?
   а) Костылин
   б) Абдула
   в) Дина

7. Чьи это слова: А
ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так ни копейки ж не дам,
да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак.
а) Жилина
б) Костылина
в) Абдулы

8. Какую суму выкупа за
себя указал в письме Костылин?
а) 500рублей
б) 5000 рублей
в) 50.000 рублей

9. Как звали собаку
хозяина-татарина?
а) Уляшин
б) Жучка
в) Грозный

10. Что стало с Жилиным
после освобождения из плена?
а) уехал на родину
повидаться с матерью
б) отправился освобождать
Костылина
в) остался служить на
Кавказе.

КЛЮЧ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

б

в

б

в

в

а

б

а

в

Список
использованной литературы

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. Ч.1.- М.: «Просвещение»,2008
2. Еремина О.А..
Поурочное планирование по литературе – М.: «Экзамен», 2006
3.Золотарева И.В.
Поурочные разработки по литературе.-М.: «Вако»,2005

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».doc

alt: Кто помог Жилину бежать из плена? а)

alt: Костылина в) остался служить на

alt: Список использованной литературы 1

intro: Проверить знания по произведению Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная работа
по разделу «Люблю всё живое»

1. Соедини стрелками  авторов произведений с их названиями.
С. Михалков                                   «Отважный
пингвинёнок»
Н. Сладков                                     «Мой
щенок»
С. Снегирёв                                   «Лисица
и ёж»
А. Барто                                         «Ребята
и утята»
В. Бианки                                       «Страшный
рассказ»
 Е. Чарушин                                   «Думают
ли звери?»
Н. Рубцов                                       «Хитрый
Лис и умная уточка»
М.
Пришвин                                    «Про зайца»

2. К какому
жанру относится произведение «Ребята и утята»?
а) сказка
б) стихотворение
в) рассказ
г)  басня

3. Какое качество заставило ребят из произведения «Ребята и утята»                                         ловить
утят на дороге?
а) хвастливость
б) смелость
в) глупость
г) трусость

4. Какое качество помогло Оле из
рассказа В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» понять птицу?
а) находчивость
б) ум
в) смелость
г)  трудолюбие

5. В каком рассказе говорится о том, как девочка поняла поведение
птицы?
а) «Сосулькина
вода»
б) «Думают ли звери?»
в)  «Куда улетают птицы на
зиму?»
г) «Почему плачет синичка?»

6. В каком рассказе говорится о том, как маленький птенец преодолел
свой страх?
а) «Страшный
рассказ»
б) «Ребята и
утята»?
в) «Почему плачет
синичка?»
г) «Отважный пингвинёнок»

7. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей
«У страха глаза что плошки, а не видят ни крошки»?
а) «Хитрый Лис и умная
уточка
б) «Отважный
пингвинёнок»
в) «Страшный
рассказ»
г) «Лисица и ёж»

8.  В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей
«Кто не стыдится спрашивать, узнаёт многое»?
а) «Про
зайца»
б) «Почему плачет
синичка?»
в) «Лесной Колобок – Колючий
Бок»
г)  «Думают ли звери?»

file_name: Литературное чтение. 2 класс. Проверочная работа. Раздел «Люблю всё живое».docx

alt: В каком рассказе говорится о том, как девочка поняла поведение птицы? а) «Сосулькина вода» б) «Думают ли звери?» в) «Куда улетают птицы на зиму?» г)…


extracted_text:
Тема «В гостях у кролика»

     Цель: продолжать обучать детей сравнивать
две группы предметов.
Программные задачи:
- образовательные: упражнять в сравнении двух
групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство
на основе сопоставления пар, обучать детей умению обозначать результаты
сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько — сколько; закреплять
умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).
- развивающие: развивать интерес к
играм; память, слуховое внимание, мелкую и общую моторику, тактильные ощущения.
- воспитательные: воспитывать
эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное
отношение к окружающим, желание помочь.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое
развитие».

  Словарная работа: больше, меньше, поровну, столько —
сколько, одинаково.
Предварительная
работа: просмотр мультфильма «Винни Пух», дидактическая игра «Найди
заплатку для коврика», «Геометрические фигуры», «Корзинки для котят»; беседа на
тему «День-ночь».
   Материалы
и оборудование:  Демонстрационный материал. Игрушки: Кролик, 2
коробки, красные и синие кубы (по количеству детей), сюжетные картинки с изображением
разных частей суток.
Раздаточный материал. Кубы и треугольные
призмы (по 3 шт. для каждого ребенка).
Ход занятия:
 Организационный момент.
Содержание образовательной деятельности.

1. Организационный момент.
 Воспитатель
   На ковре разноцветные синие и красные кубы.
   Ребята, в гости к Кролику собираются друзья Винни
  Пух и Пятачок. Как вы думаете, во что они могут поиграть?
 Дети

   Ответы детей.
 Воспитатель

   Предлагаю вам ребята, собрать все кубы. Какого цвета кубы? Как узнать,
  поровну ли красных и синих кубов? На каждый красный куб поставьте синий куб.
    Что можно сказать о количестве красных и синих кубов?
 Дети

   Ответы детей (поровну, одинаково).
 Воспитатель
   Верно, а теперь предлагаю взять по одному красному
  или синему кубу и разложите их в две коробки так, чтобы в одной были все
  красные кубы, а в другой — все синие кубы.

 Дети

   Дети выполняют задание.

2. Основная часть. Игровое
  упражнение «Построим домики» .

 Воспитатель

   У детей на столах по 3 куба и 2 призмы.
   Ребята, Кролик просит вас помочь ему построить
  домики. Он спрашивает: «Что нам понадобится для строительства домиков? Какие
  фигуры есть у вас на столах?» (Предлагает расставить все кубы в
  ряд.) Что нужно положить на кубы, чтобы получился дом?»

 Дети

   Крышу. Дети находят фигуры, похожие на крыши, и достраивают
  дома.

 Воспитатель

   «У всех ли домиков есть крыша?» — спрашивает
  Кролик.

 Дети

   Нет.

             Дети вместе с воспитателем обсуждают
  способы уравнивания предметов и достраивают один домик.

 Воспитатель

     А сейчас ребята предлагаю вам немного поиграть.
Физминутка
А сейчас, я предлагаю вам сыграть в игру. Половина из вас будет
  зайчатами, а другая половина – ветром. Как только ветер подует, зайчата будут
  прыгать, чтобы не замерзнуть. Как только ветер затихнет, зайчата возвращаются
  в свои норки.
Часть детей вместе с воспитателем произносят звукоподражание, а
  другая прыгают на двух ногах. Затем они меняются ролями.

3.
  Игра «Разложи картинки»

 Воспитатель

  Кролик говорит, «Что Винни Пух и Пятачок придут к нему в
  гости, когда наступит день, но что такое день, и когда он наступит, Кролик не
  знает». Предлагаю вам ребята помочь кролику, давайте познакомим его с частями
  суток.
  Воспитатель по очереди показывает детям сюжетные картинки
  с изображением разных частей суток и спрашивает: «Кто
  изображен на картинке? Что делают дети, нарисованные на картинке? Когда это
  бывает?»

 Дети

Дети последовательно расставляют картинки (утро, день, вечер,
  ночь).

4.
  Итог занятия.

 Воспитатель

Ребята, кому мы сегодня помогали?
Чем мы помогли?

 Дети

Ответы детей.

file_name: в гостях у кролика.docx

alt: Тема «В гостях у кролика»

alt: Дети Дети выполняют задание

intro: Россия- великая держава всего русского народа

title: Развлечение " День России"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
Примерная схема наблюдения животного
1. Особенности внешнего вида животного в целом и отдельных его частей.
Выделяют и называют отличительные и сходные признаки внешнего вида наблюдаемого
объекта сравнительно с другим хорошо известным им однотипным животным.

2. Особенности в поведении животного: повадки, движения, голос и другие
жизненные проявления (образ жизни и питание на воле и в неволе). По этим
признакам сравниваем с уже известным однотипным, отмечая и сходство, и
различия.

3. Особенности и роль данного животного в жизни человека.
РЕКОМЕНДАЦИИ

По обработке материалов наблюдений за погодой

Работу оформляем в тетради.

Подсчитать среднемесячную температуру. Для этого нужно сложить все
среднесуточные температуры и разделить на количество дней в месяце.

Подсчитать амплитуду температур за месяц. Для этого нужно определить
самую высокую температуру и самую низкую за месяц. От максимальной температуры
вычесть минимальную.

Построить график температур за месяц.

Построить розу ветров. Для этого нужно подсчитать количество дней
каждого направления ветра, данные записать и по ним построить график «Роза
ветров».

Подсчитать количество дней с высоким давлением, низким и нормальным.

Построить круговую диаграмму облачности. Для этого нужно подсчитать
количество дней: ясных, с переменной облачностью, пасмурных. Все количество
дней в месяце принять за 100% и подсчитать долю в % каждой группы дней. Затем
начертить круг и разделить его на сектора с помощью транспортира, если 1% = 3,6
градуса.

Подсчитать количество дней с разными видами осадков. Данные записать в
тетрадь
РЕКОМЕНДАЦИИ

Примерная схема наблюдения растения

Особенности внешнего вида растения в целом и отдельных его частей.

Определяют цвет, величину и форму, запах отдельных частей растений.

Особенности ухода и содержания данного растения по сравнению с уже
знакомыми: требования к теплу, освещению, воде; принадлежность растения к
определённой группе (деревьям, кустарникам, травянистым растениям)
РЕКОМЕНДАЦИИ
Изучение видового состава растительного мира водоема
Измерьте температуру воды в разных местах водоема.
Определите, какие виды растений чаще встречаются в прибрежной зоне
водоема.
Зачерпните воду из водоема банкой и с помощью лупы найдите и
рассмотрите микроскопические водоросли, объясните причину “цветения” воды.
Найдите камни и палки, обросшие зеленой тиной, с помощью лупы рассмотрите
образующие ее нити, найдите многоклеточные водоросли: спирогира, улотрикс.
Зарисуйте или сфотографируйте наиболее понравившиеся вам растения водоема.
Составьте правила поведения человека в природе: определите ограничения
и запреты, необходимые для обеспечения чистоты, дальнейшего сохранения данного
водоема и обоснуйте их; подготовьте, используя дополнительную литературу,
рассказы об исчезающих водных растениях и животных и местах их обитания;
сделайте плакат или рисунок, отражающий ваше отношение к природному окружению.
Изучение видового состава животных водоема
Понаблюдайте за поверхностью водоема. Измерьте температуру воды. С
помощью определительной карточки (или определителя) изучите животных, которые
сидят или плавают на поверхности воды. Зарисуйте их.

Возьмите пробу из толщи воды. Рассмотрите ее обитателей с помощью лупы.
Установите, есть ли среди них знакомые вам организмы. Составьте схему пищевой
цепи с участием дафнии, инфузории-туфельки. Понаблюдайте за обитателями дна
водоема. Установите, водятся ли в его водах беззубки (или перловицы). Укажите
их роль в жизни водоема.

Нарисуйте схему продольного среза водоема и ее обитателей, которых вам
удалось наблюдать в водоеме. Около каждого поставьте цифру, а под рисунком
запишите название животного.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Наблюдение за характеристикой личностного развития обучающегося
Особенности поведения обучающегося на переменах;
Внешний вид обучающегося;
Поза (за партой, походка, жести, мимика лица);
Речь (громкая, эмоциональность);
Круг общения обучающегося;
Особенности стиля общения с взрослыми и сверстниками;
Интерес к определённым предметам.
ПАМЯТКА № 8
Наблюдение за природным комплексом своей местности
Географическое положение. Направление от школы, дома, колледжа.
Характер поверхности и тип почвы.
Воды, их расположение.
Растительность и животный мир.
Изменение компонентов природного комплекса под воздействием человека.
Охрана природных компонентов комплекса.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Наблюдение геологоразведочных работ по этапам и стадиям (твердые
полезные ископаемые)
В зависимости от целей процесс геологического изучения недр
подразделяется на 3 этапа и 5 стадий:
 Работы общегеологического и минерагенического назначения.
Поиски и оценка месторождений.
Оценочные работы.
Разведка и освоение месторождения.
РЕКОМЕНДАЦИИ
Наблюдения за сезонными явлениями в природе
Выберите постоянный участок для наблюдений. Он
должен быть расположен недалеко от школы или от места
жительства детей. При сравнении наблюдений помните, что в разных частях
города микроклимат разный.
Выбранный участок по своему рельефу и составу растительности должен
быть характерным для окружающей местности. Наметьте несколько видов деревьев и
кустарников,
растущих по соседству друг с другом и в достаточном количестве.
Попытайтесь подметить, как сказываются на сроках
сезонных изменений условия, в которых находятся растения (освещенность
солнцем, возвышенный или низменный участок), и их возраст.
Определите названия деревьев, кустарников и травянистых растений вашего
участка. Это могут быть: тополь черный, клен остролистный, береза повислая, ива
ломкая, сосна
обыкновенная, бузина красная, жимолость татарская, шиповник майский,
лапчатка гусиная, клевер луговой и другие
распространенные растения. По каждому виду ведите отдельные записи.
Проводите наблюдения весной ежедневно, летом и осенью 2 – 3 раза в
неделю. Помните, что качество наблюдений
зависит от их частоты.
Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными проводите в
полной тишине. Не берите животных
в руки. Помните, что нельзя наблюдать жизнь любого организма вне
условий его существования.

Наступление того или иного фенологического явления
соотносите с погодой, состоянием водоемов, почвы. Это поможет вам
установить закономерности в развитии неживой
и живой природы.
Все записи происходящих в природе явлений делайте
в тот же день. В противном случае вы можете забыть точную
Дату их наступления.
Проводить летние наблюдения дети могут вместе с родителями или во время
отдыха в оздоровительном лагере.

file_name: Рекомендации по окружающему миру.docx

title: Рекомендации по окружающему миру


file_name: Свидетельство Ревизия собственной жизни как метод психологической самопомощи.docx

title: Свидетельство "Ревизия собственной жизни как метод психологической самопомощи"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа-интернат
для обучающихся по адаптированным образовательным программам с.Приволжское
Ровенского района»

Методическая
разработка

Внеклассное
логопедическое мероприятие:

«Веселые
идеи
для
развития мелкой и общей моторики»

 Гольцова Виктория Михайловна,

учитель-логопед

                        первой квалификационной категории

Приволжское

Тема:
«Веселые идеи для развития мелкой и общей моторики».
Цель:
с
помощью игровых действий развивать мелкую и общую моторику,  визомоторное и
моторное планирование обеими руками, двигательную координацию, концентрацию
внимания;
активизировать
пассивных детей;
воспитывать
дух сотрудничества и поддержки.
Оборудование:
весь инвентарь для каждой игры сделан из доступного подручного материала.
Понадобятся картонные коробки из-под обуви, мягкие игрушки, разноцветная пряжа,
фломастеры, прозрачные пластиковые листы, мяч, круглые пластиковые шарики,
цветной картон. (Подробно в описании каждой игры).
Ход
мероприятия:
Оргмомент.  Дети
рассаживаются полукругом, перед ними свободное пространство для проведения игр.
Учитель-логопед:
- Сегодня мы будем играть в интересные игры, которые помогут вам быть активными
и внимательными. В некоторых играх посоревнуемся между мальчиками и девочками,
посмотрим, кто ловчее. У каждого будет возможность поучаствовать.
1.
Рисование портретов.
 Дети
садятся парами друг против друга. Один –художник, другой – натурщик. Натурщик
держит у лица пластиковый прозрачный лист (можно взять крышку от пластикового
контейнера). Художник фломастером вырисовывает лицо. Когда портрет готов, под
него подкладывается светлый фон. Дети выбирают самый похожий портрет.

2.
Кто быстрее мост построит.
Соревнование.
Мальчик и девочка должны с помощью 2х листов картона, перекладывая их перед
собой и наступая только на них, дойти до собачки и спасти ее. Мягкая игрушка на
расстоянии от детей лежит на стуле. Побеждает тот, кто первый возьмет игрушку.

3.
Конкурс причесок.
Заранее
на картонных листах размером 12 см на 17 см нарисовать лица мальчиков и девочек
(1 лицо на 1 картоне). Сверху на месте волос по краю листа дыроколом сделать
несколько отверстий. Нарезать любых разноцветных шерстяных нитей одинаковой
длины для каждого рисунка.
Участники
должны сложенную вдвое нить протянуть через отверстие и затянуть петлю,
наращивая таким образом  «волосы». Кто быстрее и аккуратнее.

4.
Гонки.
К
коробке из-под обуви с одной стороны привязывается толстая нить длиной 4-5м.
Другой конец нити закрепляется на цилиндрическом валике длиной см в 20 (это
может быть втулка от бумажных полотенец). В каждую коробку посадить пассажира -
мягкую игрушку.
Соревнование
– наматывая нить на валик, обогнать другую машину (коробку).

5.
Фокус-покус.
Из
большой картонной коробки сделать ширму с круглыми отверстиями в ряд. Отверстия
д.б. диаметром не более 10см, чтобы пролезла рука ребенка.  Под последним
отверстием прикрепить скотчем целофанновый пакет. Ребенок всовывает руку в
первое отверстие, педагог кладет в нее мяч. Задача – переместить мяч в пакет, меняя
руки и отверстия, при этом мяч должен находиться только с одной стороны ширмы.

6.
Накормить акулу.
На
бумажной одноразовой тарелке нарисовать акулу с раскрытой пастью. На месте
пасти вырезать круглое отверстие. С изнаночной стороны тарелки скотчем
прикрепить палочку от мороженного.
В
тарелку кладется небольшой шарик (м.б. от пинг-понга). Задача – держа тарелку
за палочку, донести корм до стула с коробкой и только там накормить акулу,
балансируя в руке тарелкой и направить шарик в отверстие, чтобы он попал в
коробку.

7.
Попрыгунчики.
Из
цветного картона вырезать 5-6 пар ступней. Построить дорожку, поставив каждую
пару ступней в разных направлениях. Задача – допрыгать на 2-х ногах до конца
дорожки, ориентируясь на направление ступней.

8.
 Забей гол.
Картонная
коробка ставится на пол на длинную боковую грань. На некотором расстоянии
(1-2м) кладется шарик или небольшой мячик. У участника в руке крышка от
картонной коробки. Задача – направить шарик в сторону коробки, размахивая
крышкой и создавая движение воздуха. Дотрагиваться крышкой до шарика
запрещается.

Итог
мероприятия.
Учитель-логопед:
Молодцы, девочки и мальчики! Какие вы все ловкие, задорные и сообразительные!
Запомните эти игры и научите им своих друзей.

file_name: Внеклассное логопедическое мероприятие Веселые идеи.docx

intro:
С помощью игровых действий развивается мелкая и общую моторика,  визомоторное и моторное планирование обеими руками, двигательная координация, что имеет большое значение для развития речи;
игры дают возможность активизировать пассивных детей.

Весь инвентарь для каждой игры сделан из доступного подручного материала.

title: Внеклассное логопедическое мероприятие для младших школьников "Веселые идеи для развития мелкой и общей моторики""


extracted_text:
«Қазақ тілі мен
әдебиеті» пәнінен 4-тоқсан бойынша жиынтық
бағалау тапсырмалары

5
«___» класс       _________________________________________________________________
Қазақстандағы
ұлттар достастығы
Ұлы Дала табиғаты
Ер есімі – ел есінде!
I - нұсқа
Тыңдалым. Мәтінді   мұқият
тыңдап, тапсырмаларды  орындаңыз. Внимательно прослушайте текст,
выполните задания.
1. Қазақстанда  1 мамыр мейрамы қай
жылдан бастап мерекеленеді?
А) 1996 жылдан
В) 1886 жылдан
С) 1890 жылдан
Д) 1917 жылдан                                                                                [1]

2. ІІ конгресте 1 мамыр қандай күн болып
жарияланды?
А) Ресей жұмысшыларының ынтымақтастығы
күні

В)
Қазақстан халықтарының ынтымақтастығы
күні

С)
Қазақстан  жұмысшыларының ынтымақтастығы
күні
Д) халықаралық
жұмысшылардың ынтымақтастығы күні

[1]
3. Нақты ақпарат кездесетін сөйлемді
белгілеңіз.
А) Мерекенің тарихы туралы не білеміз?
В) Қазақстанда 130-дан аса ұлт
тұрады.
С) Жұмысшылар демонстрацияға шықты.
Д)
Мерекеде халық салтанатты шеруге
шығады.

[1]

4-5. Сұрақтарға мәтін
мазмұны бойынша жауап беріңіз.
А) Чикаголық жұмысшылар неге
көтеріліске  шықты?

[1]
_____________________________________________________________________________
В)  Елімізде 1 мамыр қандай мереке?
_____________________________________________________________________________

[1]
Оқылым
Сәлеметсіңдер ме, менің
ардақты анам мен бауырларым!
Анашым, денсаулығыңыз
жақсы ма? Бауырларым, сабақтарыңды жақсы оқып
жүрсіңдер ме? Туған-туыстар, ауыл аман ба?
Сіздер  жіберген хат қолыма
енді ғана түсті. Амандықтарыңды оқып,
қатты қуанып отырмын. Өзімнің қал-жағдайым
жақсы.  Хатты шамның жарығымен  окопта  жазып отырмын.
Қазір Прибалтиканы азат етуге күш салып жатырмыз. Біздің
батальон екі апта бойы күндіз-түні жаумен жан аямай  соғысып
жатыр. Бұл жерді көзбен көру қорқынышты: қираған
үйлер мен өртенген ғимараттар,  атылған зеңбірек
дауысы.
Ауа райы  да қолайсыз болып
тұр, бірде қар, бірде жауын, енді бірде қар аралас жауын
жауады. Не жылына алмаймыз, не жуына алмаймыз. Саз-балшықта
қару-жарақты көтеріп жүру де  өте қиын.
Бірақ біз  қандай қиындыққа болса да шыдаймыз,
берілмейміз.  Барлығымыз жауды жеңіп, елге аман-есен оралуды
армандаймыз. Сіздердің суреттеріңізге қарап,
сағынышымды басамын.
Ерболат, Бекен, анама
көмектесіңдер, оған қазір ауыр, өте ауыр.
Оқуларыңды тастамаңдар. Жақын арада соғыс біткен
соң, елімізге білімді адамдар керек болады. Ал мені еш
уайымдамаңыздар.

Ыстық
сәлеммен: Мәриям

6. Мәтін мазмұнына сай
келетін  3 ақпараттарды анықтаңыз.

Ақпараттар

Шын

Жалған

А.
  Мәриям Прибалтиканы қорғау үшін соғысып жатыр.

В.
  Сағынғанда отбасының суретін қарайды.

С.
  Прибалтикадағы қатты аяз ыңғайсыздық туғызады.

Д.
  Мәриям бауырларының білімді болғанын қалайды.

Е.
  Марат жазда Арманға барады.

[3]

7. Мәтінде кездесетін хат жанрының екі
ерекшелігін көрсетіңіз.
А) термин сөздер
қолданылған
В) сұраулы сөйлемдер
қолданылған
С) адресат және адресант
көрсетілген
Д) сәлемдесу, қоштасу
сөздері қолданылған
 [2]

Жазылым
Төмендегі тақырып бойынша  хат
мәтінін  құрастырып жазыңыз. Хатта жанрлық,
стильдік ерекшеліктерін ескеріп, сұраулы сөйлемдерді
қолданыңыз. Сөз саны-70-90.
[10]

Тақырып: Жазғы демалыста танысқан
шетелдік досыңызға  еліміздің табиғатының
сұлулығы туралы ақпарат беріп, келесі демалыс уақытын
Қазақстанда өткізуге шақыру туралы хат жазыңыз.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Айтылым
Тірек сөздерді қолдана отырып, суреттегі
жағдаятты сипаттап, ауызша мәтін құрап айтыңыз.
10-15 сөйлем.

 [10]

Тірек сөздер: бірлік пен
татулық мекені, бейбіт заман, Қазақстан
халықтарының ассамблеясы, ортақ мақсат, ұлттар
мекені, ортақ тарих

Тірек
сөздер: биік таулар, қарлы шыңдар, табиғат -
мүсінші, кең дала, өзен-көл, жасыл желек

Тірек
сөздер: Ұлы Жеңіс,  ұмытылмас ерлік, жанын пида ету,
батырларға тағзым, ардагерлерге құрмет

      «Қазақ тілі мен
әдебиеті» пәнінен 4-тоқсан бойынша жиынтық
бағалау тапсырмалары

5
«___» класс       _________________________________________________________________
Қазақстандағы
ұлттар достастығы
Ұлы Дала табиғаты
Ер есімі – ел есінде!
II - нұсқа
Тыңдалым. Мәтінді   мұқият
тыңдап, тапсырмаларды  орындаңыз. Внимательно прослушайте текст,
выполните задания.
1. Қазақстанда  1 мамыр мейрамы қай
жылдан бастап мерекеленеді?
А) 1996 жылдан
В) 1886 жылдан
С) 1890 жылдан
Д) 1917
жылдан
[1]

2. ІІ конгресте 1 мамыр қандай күн болып
жарияланды?
А) Ресей жұмысшыларының ынтымақтастығы
күні

В)
Қазақстан халықтарының ынтымақтастығы
күні

С)
Қазақстан  жұмысшыларының ынтымақтастығы
күні
Д) халықаралық
жұмысшылардың ынтымақтастығы күні

                                                                                [1]
3. Нақты ақпарат кездесетін сөйлемді
белгілеңіз.
А) Мерекенің тарихы туралы не білеміз?
В) Қазақстанда 130-дан аса ұлт
тұрады.
С) Жұмысшылар демонстрацияға шықты.
Д)
Мерекеде халық салтанатты шеруге
шығады.

                    [1]

4-5. Сұрақтарға мәтін
мазмұны бойынша жауап беріңіз.
А) Чикаголық жұмысшылар неге
көтеріліске  шықты?

                                                                                [1]
_____________________________________________________________________________
В)  Елімізде 1 мамыр қандай мереке?
_____________________________________________________________________________

[1]
Оқылым
Сәлеметсіңдер ме, менің
ардақты анам мен бауырларым!
Анашым, денсаулығыңыз
жақсы ма? Бауырларым, сабақтарыңды жақсы оқып
жүрсіңдер ме? Туған-туыстар, ауыл аман ба?
Сіздер  жіберген хат қолыма
енді ғана түсті. Амандықтарыңды оқып,
қатты қуанып отырмын. Өзімнің қал-жағдайым
жақсы.  Хатты шамның жарығымен  окопта  жазып отырмын.
Қазір Прибалтиканы азат етуге күш салып жатырмыз. Біздің
батальон екі апта бойы күндіз-түні жаумен жан аямай  соғысып
жатыр. Бұл жерді көзбен көру қорқынышты:
қираған үйлер мен өртенген ғимараттар,
атылған зеңбірек  дауысы.
Ауа райы  да қолайсыз болып
тұр, бірде қар, бірде жауын, енді бірде қар аралас жауын
жауады. Не жылына алмаймыз, не жуына алмаймыз. Саз-балшықта
қару-жарақты көтеріп жүру де  өте қиын.  Бірақ
біз  қандай қиындыққа болса да шыдаймыз, берілмейміз.
Барлығымыз жауды жеңіп, елге аман-есен оралуды армандаймыз.
Сіздердің суреттеріңізге қарап, сағынышымды басамын.
Ерболат, Бекен, анама
көмектесіңдер, оған қазір ауыр, өте ауыр.
Оқуларыңды тастамаңдар. Жақын арада соғыс біткен
соң, елімізге білімді адамдар керек болады. Ал мені еш
уайымдамаңыздар.

Ыстық
сәлеммен: Мәриям

6. Мәтін мазмұнына сай
келетін  3 ақпараттарды анықтаңыз.

Ақпараттар

Шын

Жалған

А.
  Мәриям Прибалтиканы қорғау үшін соғысып жатыр.

В.
  Сағынғанда отбасының суретін қарайды.

С.
  Прибалтикадағы қатты аяз ыңғайсыздық туғызады.

Д.
  Мәриям бауырларының білімді болғанын қалайды.

Е.
  Марат жазда Арманға барады.

[3]

7. Мәтінде кездесетін хат жанрының екі
ерекшелігін көрсетіңіз.
А) термин сөздер қолданылған
В) сұраулы сөйлемдер
қолданылған
С) адресат және адресант
көрсетілген
Д) сәлемдесу, қоштасу
сөздері қолданылған
 [2]

Жазылым
Төмендегі тақырып бойынша хат
мәтінін  құрастырып жазыңыз. Хатта жанрлық,
стильдік ерекшеліктерін ескеріп, сұраулы сөйлемдерді
қолданыңыз. Сөз саны-70-90.
[10]

Тақырып: Қазақстанның
болашақ  ұрпағының атынан соғыс ардагерлеріне
хат жазыңыз.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Айтылым

Тірек сөздерді қолдана отырып, суреттегі
жағдаятты сипаттап, ауызша мәтін құрап айтыңыз.
10-15 сөйлем.

 [10]

Тірек сөздер: бірлік пен
татулық мекені, бейбіт заман, Қазақстан
халықтарының ассамблеясы, ортақ мақсат, ұлттар
мекені, ортақ тарих

Тірек
сөздер: биік таулар, қарлы шыңдар, табиғат -
мүсінші, кең дала, өзен-көл, жасыл желек

Тірек
сөздер: Ұлы Жеңіс,  ұмытылмас ерлік, жанын пида ету,
батырларға тағзым, ардагерлерге құрмет

      Тыңдалым. Мәтінді
мұқият  тыңдап, тапсырмаларды  орындаңыз. Внимательно
прослушайте текст, выполните задания.
Қазақстан
халықтарының бірлігі күні мейрамы елімізде 1996 жылдан бастап
тойлана бастады. Бүгінде 18 миллионнан аса  халқы бар
Қазақстанды 130-дан аса ұлт өкілдері мекен етеді.
Бұл мерекенің тарихы
туралы не білеміз?
            1886 жылы халықаралық
жұмысшылардың ынтымақтастығы күні чикаголық
жұмысшылар көтеріліс ұйымдастырып, 8 сағаттық
жұмыс күнін талап етіп, демонстрацияға шықты. Алайда
көтеріліс соңы полиция мен көтерілісшілердің
арасындағы қақтығысқа айналды.  Ал үш жылдан
соң париждік ІІ интернационал конгресі 1 мамырды әлем
жұмысшыларының ынтымақтастығы күні деп атады.
            Ресей империясында бұл мереке
алғаш рет 1890 жылы аталып өтілді. Ал 1917 жылы 1 мамыр мерекесі
ашық тойланды. 1 мамыр ұзақ уақыт бойы барлық
елдер жұмысшыларының ынтымақтастығы күні болып
тойланып келді.
            Қазір  тәуелсіз елімізде  1
мамыр - Қазақстан халықтарының
ынтымақтастығы күні деп аталады. Еліміздегі барлық
ұлт өкілдері  осы мереке күні салтанатты шеруге шығып,  түрлі
мерекелік  шаралар ұйымдастырып тойлайды. (130 сөз)

Балл қою кестесі
Тыңдалым,
оқылым

Тапсырма

Жауабы

Балл

Қосымша
  ақпарат

Тыңдалым

1

А

1

Әр
  дұрыс жауапқа 1 балл

2

Д

1

3

В

1

4-5

А.
  8 сағат жұмыс күнін талап етті.
В.
  Қазақстан
  халықтарының ынтымақтастығы күні

1
1

Оқылым

6

А,
  В, Д

3

Әр
  дұрыс жауапқа 1 балл.

7

В, Д

2

Жазылым

Балл

Мазмұны (5 балл)

Тіл
  сапасы (5 балл)

5

Өте жақсы
Мәтін
  құрылымы (кіріспе, негізгі және қорытынды), жанры,
  стилі толық сәйкес келеді. Ойын жүйелі түрде
  жеткізеді. Лексикалық минимумды қолдануы жоғары, стильдік
  қолданысы өте дұрыс.

Өте жақсы
Жалғауларды
  және пунктуациялық тұлғаларды, сұраулы
  сөйлемнің барлық  формаларын өте дұрыс
  қолданады.
Елеусіз қателері ойды
  түсінуге кедергі келтірмейді.

4

Жақсы
Мәтін
  құрылымы (кіріспе, негізгі және қорытынды), жанры
  сәйкес келеді. Ойын жеткізеді. Лексикалық минимумды жеткілікті
  қолданады, стильдік қолданысы дұрыс.

Жақсы
Жалғауларды
  және пунктуациялық тұлғаларды, сұраулы
  сөйлемнің  бірнеше формаларын дұрыс қолданады.
Елеусіз қателері ойды
  түсінуге кедергі келтірмейді.

3

Қанағаттанарлық
Мәтін
  құрылымын (кіріспе, негізгі және қорытынды), жанрын,
  стилін сақтауға тырысқан. Ойын жеткізуде ішінара
  ауытқулар кездеседі. Лексикалық минимумды
  қолдануға тырысады, стильдік қолданысы орташа.

Қанағаттанарлық
Жалғауларды
  және пунктуациялық тұлғаларды қолдануда ішінара
  қателер жібереді. Сұраулы сөйлемнің бір формасын
  қолданады.
Елеусіз қателер көп,
  бірақ ойды түсінуге кедергі келтірмейді.

2

Төмен. Мәтін
  құрылымын (кіріспе, негізгі және қорытынды), жанрын,
  стилін сақтауы шектеулі. Ойын жеткізуде ауытқулар көптеп
  кездеседі. Лексикалық минимумды қолдануы шектеулі, стильдік
  қолданысы төмен.

Төмен
Жалғауларды
   және пунктуациялық тұлғаларды қолдануда
  қателері көп
болғандықтан, ойды
  түсінуге кедергі келтіреді. Сұраулы сөйлемнің формасын
  қолдануда қате жібереді.

1

Өте төмен. Мәтін
  құрылымы (кіріспе, негізгі және қорытынды)
  мүлдем ескерілмеген. Жазба жұмысы жанрға, стильге
  сәйкес емес. Ойын жеткізе алмаған. Лексикалық минимумды
  қолдануы  өте шектеулі.

Өте төмен
Жалғауларды
  және пунктуациялық тұлғаларды қолдануда
  өрескел қателер көп, ойды түсіну өте
  қиын. Сұраулы сөйлемнің формасын қолдануда
  өрескел қате жібереді.

Айтылым

Балл

Негізгі
  ойды ашуы (5
  балл)

Сөз
  қолданысы
  (5 балл)

5

Өте жақсы
Суреттегі
  әр  детальді өте жақсы сипаттау арқылы
  жағдаятты әңгімелейді.   Ойын жүйелі түрде
  жеткізеді.

Өте жақсы
Тірек
  сөздердің барлығын  суретті сипаттауда  өте
  дұрыс қолданады Лексикалық минимумы мол, стильдік
  қолданысы өте дұрыс. Орфоэпиялық  нормаларды дұрыс
  қолданады. Арасында елеусіз қателер жібергенімен, ойды
  түсінуге кедергі келтірмейді.

4

Жақсы
Суреттегі
  детальдарды жақсы сипаттау арқылы жағдаятты
  әңгімелейді.   Ойын
орынды
  жеткізеді.

Жақсы
Тірек
  сөздердің кейбірін   суретті сипаттауда  дұрыс
  қолданады Лексикалық минимумы жеткілікті, стильдік
  қолданысы дұрыс. Орфоэпиялық нормаларды қолданады.
  Арасында қателер жібереді.

3

Қанағаттанарлық
 Суреттегі
  кейбір  детальдарды ішінара сипаттау арқылы жағдаятты
  әңгімелейді.   Ойын  орынды жеткізеді.

Қанағаттанарлық
Тірек сөздердің
  кейбірін   суретті сипаттауда  қолданады.
Лексикалық
  минимумы жеткілікті, стильдік қолданысы дұрыс.
Орфоэпиялық нормаларды
  қолданады. Арасында қателер жібереді.

2

Төмен
Суреттегі
  детальдарға мән бермей,  жалпы сипаттау арқылы
  жағдаятты әңгімелеуге тырысады. . Ойын жеткізуде ішінара
  ауытқулар кездеседі.

Төмен.Тірек
  сөздерді суретті сипаттауда  шектеулі қолданады.
Лексикалық
  минимумды  қолдануға  тырысады,  стильдік  қолданысы
  орташа.
Орфоэпиялық нормаларды
  қолдануда елеусіз қателер жібереді.

1

Өте төмен
Суретті жалпы
  сипаттау арқылы жағдаятты әңгімелеуге қиналады
  Ойын жеткізуде өрескел ауытқулар кездеседі.

Өте төмен.Тірек
  сөздердің кейбірін   суретті сипаттауда орынсыз  қолданады.

Лексикалық
  минимумды қолдануы шектеулі, стильдік қолданысы төмен.
Орфоэпиялық
  нормаларды қолдануда қателерді жиі жібереді.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5кл ТЖБ 4 тоқсан.docx

alt: Дала табиғаты Ер есімі – ел есінде!

alt: Дала табиғаты Ер есімі – ел есінде!

title: КСП  ТЖБ 4 тоқсан