extracted_text:
Министерство культуры Пермского края
      ГБПОУ «Пермский краевой колледж
искусств и культуры»
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
53.02.05 «Сольное и наодное
хоровое пение»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.01.09 «Литература»

пЕРМЬ, 2016.

Рабочая программа дисциплины «Литература» разработана на
основании ФГОС 53.02.05 «Сольное
хоровое и народное пение», утвержденного
Министерством образования и науки Российской Федерации № 1356 от 27 октября
2014 г.

В
рабочей программе раскрывается: содержание дисциплины, виды самостоятельной
работы студентов, формы и методы контроля

Разработчик:

Гончаренко
Вера Владимировна, преподаватель литературы и русского языка

ОДОБРЕНА:
на
  заседании ПЦК «СГД»
Протокол
  №…. от …..
Председатель ПЦК
В.В. Гончаренко

УТВЕРЖДАЮ:
И.О.
  зам.директора по учебной работе

  Л.И.Турбина
«______»
  ______________2016

РЕКОМЕНДОВАНА  Методическим
советом колледжа
Протокол №       от
Председатель Методического
совета                                    С.Б.Николаева

Министерство культуры Пермского края
ГБПОУ  «Пермский краевой колледж искусств и культуры»

Лист изменений в
Программе ОДБ.01.09 «Литература»
Федерального
компонента среднего полного (общего) образования

ОДОБРЕНО:
на
  заседании ПЦК «СГД»
Протокол
  №…. от …..
Председатель
  ПЦК
В.В.Гончаренко

УТВЕРЖДАЮ:
И.О
  зам. директора по учебной работе

                       Л.И.Турбина

№
  измененных записей

Раздел документа,
  пункт, строка (табличной части) и т.п. и текст, который изменяется (или его
  часть)

Изменения

 1

2.2. Тематический план и содержание дисциплины

Выделены дидактические единицы

2

Пронумерованы  самостоятельные
  работы

Составил:
                                                                                В.В.Гончаренко,

преподаватель
колледжа

Содержание:
стр.

1.   Паспорт рабочей программы дисциплины
..........................................4
2.   Структура и примерное содержание
дисциплины...............................7
3.   Условия реализации
дисциплины..........................................................24
4.   Формы и методы контроля и оценки результатов
освоения дисциплины...25

Паспорт  программы  дисциплины ОДБ.01.09 «Литература»

1.1. Область применения рабочей программы

Программа
дисциплины является частью ППССЗ в
соответствии с ФГОС СПО 53.02.05  «Сольное  хоровое и народное пение»

1.2. Место дисциплины в структуре ППССЗ: Федеральный
компонент среднего (полного) общего образования ОДБ.01.09

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
Главной
целью программы по литературе является помощь обучающимся в умении
мыслить исторически и системно; видеть художественные явления в их развитии.
Задачи курса:
-
научиться понимать логику литературного процесса;
-
сопоставлять разные произведения;
-
выявлять авторское отношение к героям, событиям произведения и обосновывать
свою оценку прочитанного;
-
создавать письменные и устные работы, разные по объёму, характеру, жанру;
-
пользоваться различными типами справочной литературы;
-
развивать творческое мышление.

В результате освоения дисциплины
студент должен уметь:
У.1. воспроизводить содержание
литературных произведений;
У.2. анализировать  и
интерпретировать художественные произведения, используя сведения  по истории и
теории литературы деталь, система образов, тематика);
У.3. анализировать эпизод  (сцену)
произведения, объяснить его связь с проблематикой  произведения ;
У.4. сопоставлять художественную
литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно –
историческое и общечеловеческое содержание произведения;
У.5. выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы;
У.6. соотносить произведение с литературным направлением
эпохи;
У.7. определять род и жанр произведения;
У.8. сопоставлять литературные
произведения;
У.9. выявлять авторскую позицию;
У.10. выразительно читать произведение;
У.11. аргументировать свое отношение к
прочитанному;
У.12. писать рецензии и сочинения.

В результате освоения дисциплины
студент должен знать:
З.1. образную природу словесного
искусства;
З.2. содержание литературного
произведения;
З.3. основные факты жизни и творчества
авторов 19 века;
З.4. основные закономерности
историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
З.5. основные теоретико – литературные
понятия.

Код

Наименование результата обучения

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Решать
  проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4

Осуществлять
  поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

ОК 6

Работать
  в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями

ОК 7

Ставить
  цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
  их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

ОК 10

Бережно
  относиться к историческому наследию  и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия

1.4.    Количество часов на освоение дисциплины в
соответствии с учебным планом ППССЗ:

 максимальная учебная
нагрузка обучающегося  114  часов, в том числе:
обязательная
аудиторная учебной нагрузки обучающегося  78  часов.
самостоятельная работа обучающегося 36 часов.

1.5.
Формы промежуточной аттестации
Экзамен – 2 семестр

2. Структура и содержание дисциплины:

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Виды учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка

114

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка

78

В том числе:

лекции

78

практические работы

самостоятельная работа
  обучающегося (конспектирование, ведение словаря педагогических терминов,
  составление кроссвордов, исследовательская работа)

36

2.2.Тематический
план дисциплины  ОДБ.01.09
«ЛИТЕРАТУРА»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

4

ВВЕДЕНИЕ

    1
  Историческая ситуация во второй половине 19 века, отраженная в искусстве

2

1,2

РАЗДЕЛ 1.

РУССКАЯ
  ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА

40

Тема 1. 1
Жизнь и
  творчество А.Н.Островского. Пьеса «Гроза»

5

1,2

Тема 1.1.1
Жизнь и
  творчество А.Н.Островского

2

Очерк жизни и творчества

1

1,2

3

Социально-культурная новизна драматургии А.Н.
  Островского

4

Комедии Островского

Тема 1.1.2.
Город Калинов и
  «темное царство» в пьесе А.Н.Островского «Гроза»

5

Калинов как
  «сборный город», обобщенный образ патриархальной жизни. Точность хронологии и
  условность календаря пьесы.

1

1,2

6

«Свои» и
  «чужие» в городе Калинове

7

Феклуша и
  Кулигин — полюса калиновского мира.

8

Кабаниха и
  Дикой

9

 «Домострой»
  как идеал калиновского мира

10

Изображение «жестоких нравов» «темного
  царства»

Самостоятельная работа №1: Каким бы цветом
  изобразили атмосферу города Калинова?

1

2,3

Тема 1.1.3
«Жертвы темного
  царства» в пьесе А.Н.Островского «Гроза»

11

Тихон и Борис: сходство и
  различия образов

12

Варварв и Кудряш

13

Кулигин

14

Изменения , произошедшие с «жертвами темного
  царства» после гибели Катерины

Тема 1.1.4
Катерина- «луч
  света в темном царстве» в пьесе А.Н.Островского «Гроза»

15

Образ
  Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры

1

1,2

16

Конфликт романтической личности с укладом жизни,
  лишенной народных нравственных основ

17

Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины

18

 Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме

Тема 1.1.5
Театр
  А.Н.Островского

19

А. Н. Островский – создатель русского театра XIX
  века

1

2,3

20

Новизна поэтики Островского

21

Особенности языка

22

Непреходящее значение созданных драматургом
  характеров

ТЕМА 1.2
Жизнь и
  творчество И.С.Тургенева. Роман «Отцы и дети»

6

1,2

Тема 1.2.1
Жизнь  и
  творчество И.С.Тургенева

23

Биографические сведения

1

1,2

24

Временной и всечеловеческий смысл названия и
  основной конфликт романа.

25

Особенности композиции романа

Тема 1.2.2
Образ Базарова в
  романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

26

Базаров в системе образов

1

1,2

27

Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе
  (Ситников и Кукшина).

Самостоятельная работа № 2: Дневник Базарова

1

2,3

Тема 1.2.3 Спор
  «отцов» и «детей» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

28

 Кирсановы

1

1,2

29

Родители Е.Базарова

30

Основные темы, вызвавшие спор между «отцами « и
  «детьми»

31

Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое
  значение

Тема 1.2.4.
Испытание
  любовью, одиночеством и смертью в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

32

Испытание любовью

2

1,2

33

Испытание одиночеством

34

Испытание смертью

Тема 1.2.5
Роман в критике

35

Авторская позиция в романе

2

1,2

36

Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М.
  Антонович)

Самостоятельная работа № 3: Спор критиков

1

2,3

ТЕМА 1.3
Жизнь и
  творчество Н.А.Некрасова. Поэзия. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

5

1,2

Тема 1.3.1.
Жизнь и
  творчество  Н.А.Некрасова

37

 Жизненный и творческий путь Н.А.Некрасова

1

1.2

Тема 1.3.2
Особенности поэзии
  Н.А.Некрасова

38

Гражданская лирика
  Некрасова

1

1,2

39

Панаевский цикл

40

Лирика Некрасова —
  воплощение страданий, дум и чаяний народа

41

Лирический герой как
  выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к
  самопожертвованию

42

Новаторство Некрасова:
  сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с
  прозаическими; широкое v пользование фольклора

Тема 1.3.3
Проблема счастья в
  поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

43

Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет

1

1,2

44

Многообразие крестьянских типов

45

Проблема счастья

46

Сатирическое изображение «хозяев» жизни

Самостоятельная работа № 4: Образ народа в поэме
  Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

2,3

Тема 1.3.4
Судьба женщины в
  поэме Н.А.Некрасова   «Кому на Руси жить хорошо»

47

Тема женской доли и образ
  Матрены Корчагиной в поэме Н.А.Некрасова «Комку на Руси жить хорошо»

1

1,2

48

Смысл «бабьей притчи»

Тема 1.3.5
Авторское
  понимание счастья в поэме Н.А.Некрасова. «Кому на Руси жить хорошо»

49

Образ «народного заступника» - Гриши Добросклонова в
  раскрытии идейного замысла поэмы

1

1,2

ТЕМА 1.4
Русская лирика
  второй половины 19века. Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Лирика.    Жизнь и
  творчество А.А.Фета. Лирика.

2

1,2

Тема 1.4.1
Жизнь и
  творчество Ф.И.Тютчева

50

 Жизненный и творческий путь Ф.И.Тютчева

1

1.2

Тема 1.4.2
Основные темы и
  особенности Ф.И.Тютчева лирики

51

Особенности поэтики лирики Ф.И.Тютчева

52

Денисьевский  цикл. Особенности поэтики
  любовной лирики Тютчева

53

Философская лирика Тютчева

54

Тютчев — поэт-философ

55

Трагическое ощущение мимолетности
  человеческого бытия

56

Мотивы противоборства враждебных сил в
  природе и в душе человека

Тема 1.4.3
Жизнь и
  творчество А.А.Фета

57

Жизненный и творческий путь А.А.Фета

1

1,2

Тема 1.4.4
Основные темы и
  особенности лирики А.А.Фета

58

Основные мотивы лирики
  Фета

59

Традиционные поэтические
  темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком
  искусств»

60

Изображение мимолетных,
  изменяющихся состояний человеческой души и природы

61

Музыкальность лирики Фета

Самостоятельная работа № 5:Поэтическое творчество
  А.А.Фета и Ф.И.Тютчева

2

2,3

ТЕМА 1.5
Жизнь и
  творчество Л.Н.Толстого. Роман-эпопея «Война и мир»

12

1,2

Тема 1.5.1
Жизнь и
  творчество Л.Н.Толстого. История создания романа-эпопеи «Война и мир»

62

Жизненный и творческий путь. Духовные искания
  писателя

1

1,2

63

Жанровое своеобразие романа

64

Особенности композиционной структуры романа

65

Символическое значение «войны» и «мира».

66

Художественные принципы Толстого в изображении
  русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души»

Тема 1.5.2
Критическое
  изображение высшего света в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

67

Светское общество в изображении Толстого

1

1,2

68

Салон Анны Павловны Шерер

69

Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма

Тема 1.5.3
Путь исканий
  Андрея Болконского в романе Л.Н.Толстого
 «Война и мир»

0

Желание обрести смысл жизни

2

1,2

71

Аустерлицкое сражение

1

Смерть жены

73

Встреча с дубом

Знакомство с Наташей

75

Любовь и утрата любви

Бородинское сражение

77

Смертельное ранение

78

Сложность и противоречивость жизненного пути героев

Тема 1.5.4
Путь исканий

79

Разгульная жизнь  с Анатолем Курагиным

2

1,2

Пьера Безухова  в
  романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

80

Женитьба на Элен

81

Разочарование в семейной жизни

82

Встреча с Баздеевым

83

Масонство

84

Бородинское сражение

85

Развенчание идеи «наполеонизма»

86

Семейная жизнь с Наташей

87

Сложность и противоречивость жизненного пути героев

Тема 1.5.5
Женские образы в
  романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

88

Черты нравственного идеала
  автора в образе Наташи Ростовой

2

1,2

89

Черты нравственного идеала
  автора в образе Марьи Болконской

90

Бездушная красота Элен

91

Образ Сони

Тема 1.5.6
Исторические
  личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» (Кутузов, Наполеон)

92

Кутузов

1

1,2

93

Наполен

94

Развенчание идеи «наполеонизма»

95

Осуждение жестокости войны в романе

Самостоятельная работа №6: Кутузов и Наполеон, Наташа Ростова и Элен, Андрей
  Болконский и Анатоль Курагин – противоположности

2

2,3

Тема 1.5.7
Война на
  страницах  романа Л.Н.Толстого «Война и мир»

96

Шенграбенское и Аустерлицкое сражения

1

1,2

97

.Изображение
  Отечественной войны 1812 г

98

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр
  романа.

99

Картины партизанской войны, значение образа Тихона
  Щербатого.

100

Русский солдат в изображении Толстого, образы Тушина
  и Тимохина.

Тема 1.5.8
«Мысль семейная»
  в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

101

Семейный уклад жизни Ростовых Болконских.

1

1,2

102

Семейный уклад жизни Болконских.

103

Семейный уклад жизни Курагиных

Самостоятельная работа №7: «Война и мир» в кино

2

2,3

ТЕМА 1.6
Жизнь и
  творчество Ф. М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание»

5

1,2

Тема 1.6.1
Жизнь и
  творчество Ф. М. Достоевского

104

Жизненный и творческий путь. Духовные искания
  писателя

1

1,2

Тема 1.6.2
Петербург
  Достоевского на страницах романа «Преступление и наказание»

105

Образ Петербурга и средства
  его воссоздания
  в романе

1

1,2

106

Мир «униженных и оскорбленных»

107

Дети на страницах романа Ф.М.Достоевского
  «Преступление и наказание»

Тема 1.6.3
Родион Раскольников и его теория в романе
  Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

108

1

1,2

109

Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе

110

Символическое значение снов Раскольникова. Сны
  Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа

111

Драматичность характера и судьбы Родиона
  Раскольникова

Тема 1.6.4
«Вечная Сонечка»  в романе Ф.М.Достоевского»
  Преступление и наказание»

112

Семья Мармеладовых

1

1,2

113

 «Вечная Сонечка»

114

Раскольников и Соня
  Мармеладова

115

«Их воскресила любовь…»

Тема 1.6.5
«Двойники» Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского
  «Преступление и наказание»

116

Эволюция идеи «двойничества»

1

1,2

117

Раскольников - Лужин

118

Раскольников - Свидригайлов

Самостоятельная работа №8: Двойники Р.Раскольникова

1

2,3

Тема 1.6.6
Достоевский-новатор

119

Достоевский как создатель
  новой жанровой формы

1

2,3

120

Достоевский как писатель
  XX века

Самостоятельная работа №9: В чем трагедия
  Р.Раскольникова?

1

2,3

ТЕМА 1.7
Жизнь и
  творчество А. П. Чехова. Рассказы. Пьеса «Вишнёвый сад»

5

1,2

Тема 1.7.1
Жизнь и
  творчество А. П. Чехова

121

Жизненный и творческий путь. Духовные искания
  писателя

1

1,2

Тема 1.7.2
Особенности
  рассказов А. П. Чехова («Человек в футляре»,
«Ионыч»,
  «Крыжовник», «О любви»)

122

Юмористические рассказы

1

1,2

123

Пародийность ранних рассказов

124

Новаторство Чехова в поисках жанровых форм

125

Новый тип рассказа

126

Герои рассказов Чехова

Самостоятельная работа №10: Какой рассказ А.П.Чехова вы хотели бы
  экранизировать?

1

2,3

Тема 1.7.3
«Прошлое» в пьесе
  А.П.Чехова «Вишневый сад»

127

Раневская и Гаев как представители уходящего в
  прошлое усадебного быта

1

1,2

128

Образ Фирса – символ прошлой жизни

129

Судьба России – судьба «вишневого сада»

Тема 1.7.4
«Настоящее» и
  «будущее» в пьесе  А.П.Чехова «Вишнёвый сад»

130

Сложность характера Лопахина

1

1,2

131

Тип героя-"недотепы"

132

Образы Ани и Пети Трофимова

133

Образы слуг (Яша, Дуняша).

Самостоятельная работа №11: Судьба России – судьба «вишневого сада»

1

2,3

РАЗДЕЛ  2

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА 20 ВЕКА

14

1,2

ТЕМА 2.1
Поэзия
  серебряного века

2

1,2

Тема 2.1.1
Особенности
  поэзии серебряного века

134

Проблема традиций и новаторства в литературе начала
  ХХ века

1

1,2

135

Литературные течения поэзии русского модернизма:
  символизм, акмеизм, футуризм

Самостоятельная работа №12: Серебряный век

2

2,3

Тема 2.1.2
Основные темы и
  особенности поэзии  ведущих поэтов серебряного века

136

Художественные открытия поэтов «нового
  времени»

1

1,2

137

Поиски новых форм, способов лирического
  самовыражения

138

Утверждение особого статуса художника в
  обществе

139

Основные направления в русской поэзии
  начала XX века

140

Символизм

141

Акмеизм

142

Футуризм

ТЕМА 2.2
Жизнь и
  творчество А. М. Горького. Рассказы. Пьеса «На дне»

3

1,2

Тема 2.2.1
Жизнь и
  творчество А. М. Горького.
Особенности
  рассказа А. М. Горького «Старуха Изергиль»

143

Жизненный и творческий путь. Духовные искания
  писателя

1

1,2

144

Воспевание красоты и духовной мощи свободного
  человека

145

Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд

146

Образ старухи Изергиль

Тема 2.2.2
Есть ли у
  ночлежников шанс вырваться со «дна» (пьеса А. М. Горького «На дне»)?

147

Герои пьесы

1

1,2

148

Прошлое героев пьесы «На дне»

149

Настоящее героев пьесы «На дне»

150

Будущее героев пьесы «На дне»

Самостоятельная работа №13: Есть ли у ночлежников
  шанс вырваться со «дна»?

1

2.3

Тема 2.2.3
Жизненная
  философия Луки и Сатина

151

 Спор о назначении человека

1

1,2

152

Спор героев о правде и мечте как образно-тематический
  стержень пьесы

153

ТЕМА 2.3
Жизнь и
  творчество А. А. Блока. Лирика. Поэма «Двенадцать»

2

1,2

Тема 2.3.1
Жизнь и
  творчество А. А. Блока.
. Основные темы и
  особенности лирики А.А.Блока

154

Жизненный и творческий путь. Духовные искания поэта

1

1,2

155

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о
  Прекрасной Даме

156

Столкновение поэта  со «страшным миром»

157

Стихи поэта о России как трагическое

158

Особенности образного языка Блока, роль символов в
  передаче авторского мироощущения.

Самостоятельная работа №14: Поэзия А.А.Блока

1

2,3

Тема 2.3.2
Поэма А.А.Блока
  «Двенадцать»

159

Сюжет поэмы и ее герои

1

1,2

160

Композиция, лексика, ритмика, интонационное
  разнообразие поэмы

161

Изображение «мирового пожара»

162

Неоднозначность финала, образ Христа в поэме

ТЕМА 2.4
Жизнь и
  творчество С. А. Есенин. Лирика

2

1,2

Тема 2.4.1
Жизнь и
  творчество С. А. Есенина

163

Жизненный и творческий путь. Духовные искания поэта

1

1,2

Самостоятельная работа №15: Поэзия С.А.Есенина

1

2,3

Тема 2.4.2
Основные темы и
  особенности лирики   С. А.
 Есенина

164

Основные
  темы поэзии С.А.Есенина

1

1,2

165

Художественное
  своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность,
  зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи,
  народно-песенная основа стихов

Самостоятельная работа №16: Поэтическое творчество А.А.Блока и С.А.Есенина

1

2,3

ТЕМА 2.5
Жизнь и
  творчество А. И. Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет»

2

1,2

Тема 2.5.1
Жизнь и
  творчество А. И. Куприна

166

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1,2

Тема 2.5.2
Особенности
  рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

167

Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной
  любви, тема неравенства в повести.

1

1,2

168

Трагический смысл произведения

169

Символическое и реалистическое в творчестве Куприна

Самостоятельная работа №17: Как вы понимаете «бескорыстие любви»?

1

2,3

ТЕМА 2.6
Жизнь и творчество
  И.А.Бунина. Рассказ «Господин из Сан - Франциско», рассказы из цикла «Темные
  аллеи»

3

1,2

Тема 2.6.1
Жизнь и
  творчество И. А. Бунина

170

Жизненный и творческий путь. Духовные искания поэта

1

1,2

Тема 2.6.2
Человек и
  общество в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан – Франциско»

171

Осуждение бездуховности существования

1

1,2

172

Изображение «мгновения» жизни

173

Реалистическое и символическое в прозе

174

Слово, подробность, деталь прозе

Тема 2.6.3
Любовь на
  страницах  рассказов И.А.Бунина  из цикла «Темные аллеи»

175

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной»
  любви

1

1,2

176

Своеобразие «музыкальной» организации повествования

177

Роль детали в психологической обрисовке
  характеров и ситуаций.

Самостоятельная работа №18: Особенность рассказов И.А.Бунина из цикла «Темные
  аллеи»

1

2,3

РАЗДЕЛ 3

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 20 – 30 ГОДОВ 20 ВЕКА

6

1,2

ТЕМА 3.1
Жизнь и
  творчество А.А.Ахматовой. Поэзия. Поэма «Реквием»

2

1,2

Тема 3.1.1
Жизнь и
  творчество

178

Психологическая глубина и яркость любовной лирики
  А.А. Ахматовой

1

1,2

А. А. Ахматовой.
Основные
темы и
  особенности лирики А. А. Ахматовой

179

Тема творчества и размышления о месте художника в
  «большой» истории

180

Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике
  А.А. Ахматовой

181

Гражданский пафос стихотворений военного времени.

Самостоятельная работа №19: Поэтическое творчество А.А.Ахматовой

1

2,3

Тема 3.1.2
Тема исторической
  памяти в поэме А.А.Ахматовой «Реквием»

182

Монументальность, трагическая мощь
  «Реквиема»

1

1,2

183

Единство «личной» темы и образа
  страдающего народа

184

Библейские мотивы и их идейно-образная
  функция в поэме

185

Тема исторической памяти и образ
  «бесслезного» памятника в финале поэмы

ТЕМА 3.2.
Жизнь и творчество
  М.А.Булгакова. Повесть «Собачье сердце»

2

1,2

Тема 3.2.1
Жизнь и
  творчество М.А.Булгакова

186

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1.2

Тема 3.2.2
социально
-историческое и
  философское в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»

187

Образ профессора Преображенского

1

1.2

188

Образ доктора Борменталя

189

Образ человека нового мира - Швондера

190

Человек или человеческое существо - Шариков

191

Разруха в жизни, разруха – в головах

Самостоятельная работа №20: Почему произведение М.А.Булгакова «Собачье сердце»
  было под запретом почти 50 лет?

1

2,3

ТЕМА 3.3
Жизнь и
  творчество М.А.Шолохова. «Донские рассказы»

2

1,2

Тема 3.3.1
Жизнь и
  творчество М.А.Шолохова

192

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1,2

Тема 3.3.2
Изображение
  гражданской войны в рассказах М.А.Шолохова «Донские рассказы»

193

«Чудовищная нелепица войны» в произведениях
  М.Шолохова «Донские рассказы»

1

1,2

194

Трагический пафос «Донских рассказов»

Самостоятельная работа №21: Ужасы гражданской войны на страницах рассказов
  М.А.Шолохова

1

2,3

РАЗДЕЛ 4

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 40 – 70 ГОДОВ 20 ВЕКА

11

1,2

ТЕМА4.1.
Жизнь и
  творчество А.Т.Твардовского. Поэзия. Поэма «По праву памяти»

2

1,2

Тема 4.1.1Жизнь и
  творчество А.Т.Твардовского.
Основные темы и
  особенности поэзии А.Т.Твардовского

195

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1,2

196

Доверительность и теплота лирической интонации А.
  Твардовского

197

Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического
  эпоса» художника

198

Память войны, тема нравственных
  испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет

199

Философская проблематика поздней лирики
  поэта

Самостоятельная работа №22: Поэтическое творчество А.Т.Твардовского

1

2,3

Тема 4.1.2
Тема исторической
  памяти в поэме А.Т.Твардовского «По праву памяти»

200

Жанровые особенности и
  идейное содержание поэмы

1

1,2

201

«По праву памяти» как поэма-исповедь,
  поэма-завещание

202

Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической
  памяти, уроков пережитого

203

Гражданственность и нравственная высота позиции
  автора

ТЕМА 4.2
Жизнь и
  творчество Б.Л.Васильева. Повесть «А зори здесь тихие»

2

1,2

Тема 4.2.1
Жизнь и
  творчество Б.Л.Васильева

204

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1,2

Тема 4.2.2
Женщина на войне
  в повести Б.Л.Васильева «А зори здесь тихие»

205

Прошлое девушек

1

1,2

206

Старшина Васков

207

Цена победы

Самостоятельная работа №23: Почему произведение о войне назвали «А зори здесь
  тихие»?

1

2,3

ТЕМА 4.3
Жизнь и
  творчество В.Тендрякова. Рассказ «Пара гнедых»

2

1,2

Тема 4.3.1
Жизнь и
  творчество В.Тендрякова

208

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1.2

Тема 4.3.2
Изображение коллективизации в рассказе В.Тендрякова
  «Пара гнедых»

209

Образ героя - повествователя

1

1,2

210

«Ты – мне, я – тебе, и все мы Ване Акуле равны»

211

Смысл исторической справки

Самостоятельная работа №24: С какой целью В.Тендряков произведение о
  коллективизации назвал «Пара гнедых»?

1

2,3

ТЕМА 4.4
Жизнь и
  творчество А.И.Солженицына. Рассказы «Матрёнин двор», «Один день Ивана
  Денисовича»

3

1,2

Тема 4.4.1
Жизнь и творчество А.И.Солженицына

212

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя

1

1,2

Тема 4.4.2
Особенности
  рассказа А.И.Солженицына «Матрёнин двор»

213

Тема народного праведничества в рассказе «Матренин
  двор»

1

1,2

214

Черты «нутряной» России в облике Матрены

215

Противопоставление исконной Руси России чиновной,
  официозной

216

Символичность финала рассказа и его названия

Самостоятельная работа №25: Почему А.И.Солженицын изменил название рассказа «Не
  стоит село без праведника» на «Матренин двор»?

1

2,3

Тема 4.4.3
Изображение  человека в тоталитарном обществе в рассказе
  А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

217

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести
  «Один день Ивана Денисовича »

1

1,2

218

Яркость и точность авторского бытописания,
  многообразие человеческих типов в повести

219

Детскость души Ивана Денисовича, черты
  праведничества в характере героя.

ТЕМА 4.5
Художественные
  поиски и традиции в поэзии 50-80 годов 20 века

2

1,2

Тема 4.5.1
Художественные
  поиски и традиции в поэзии 50-80 годов 20 века

220

«Громкая» поэзия

2

1,2

221

«Тихая» поэзия

222

Авторская песня

223

Рок -поэзия

Самостоятельная работа №26: Особенности поэзии 50- 90 годов

2

2,3

РАЗДЕЛ 5

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 80 – 90 ГОДОВ 20 ВЕКА

2

1,2

ТЕМА 5.1
Литература 80-90
  годов 20 века

Тема 5.1.1
Литература 80-90
  годов 20 века

224

Особенности художественных произведений 80-90 годов
  20 века

2

1,2

225

Художественные произведения 80-90 годов 20 века,
  получившие признание современников

Самостоятельная работа №27: Художественное произведение 80-90 готов, не
  оставившее меня равнодушным

2

2,3

РАЗДЕЛ 6

СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СИТУАЦИЯ

3

1,2

ТЕМА 6.1
Современная
  поэзия

226

Тенденции в современной поэзии

1

1,2

Самостоятельная работа №28: Современная поэзия

1

2,3

ТЕМА 6.2
Современная проза

227

Тенденции в современной прозе

2

1,2

Самостоятельная работа №29: Современная проза

2

2,3

ИТОГО

78

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ (ВНЕАУДИТОРНАЯ) РАБОТА

36

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов,
свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности
по образцу, инструкции или под руководством)
3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. Условия реализации учебной
дисциплины
3.1.  Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению:
 наличие
учебного кабинета (специализированной аудитории)
Оборудование
учебного кабинета: столы, стулья
Технические
средства обучения: телевизор, видеоплеер, DVD-плеер

3.2.  Информационное
обеспечение обучения
 Основные источники:
1.
Качурин
М.Г. , Мотольская  Д.К. Русская литература: Учеб. для 9 кл. сред. шк./ Под ред.
Н.Н.Скатова.-18-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 366 с.
2.
Лебедев
Ю.В. Литература. Учеб. пособие для учащихся 10 кл. сред. шк. В 2 ч. Ч.1.-М.:
Просвещение, 2012.
3.
Лебедев
Ю.В. Литература. Учеб. пособие для учащихся 10 кл. сред. шк. В 2 ч. Ч. 2.-М.:
Просвещение, 2012.
4.
Русская
литература ХХ века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- В 2 ч.
Ч.1/ В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В.Агеносова.- 3-е изд.- М.: Дрофа, 1998.
5.
Русская
литература ХХ века. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений: В 2 ч.
Ч.2/ В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В.Агеносова.- 6-е изд., стереотип.- М.:
Дрофа, 2001.
6.
Русская
литература XX в. / Под ред. Журавлева В.П. Учебник 11 кл. В 2 ч. Ч.1 – М.:
Просвещение, 2001.
7.
Русская
литература XX в. / Под ред. Журавлева В.П. Учебник 11 кл. В 2 ч. Ч.2 –М.:
Просвещение, 2001.
8.
Русская
литература XX в. / Под ред. Ю.И. Лыссого. Учебник - практикум. –М.: Мнемозина,
2001.

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения
(освоенные
  знания)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

  З 1. Тексты фольклорных произведений разных жанров;
 З
  2.тексты  произведений древнерусской литературы;
 З
  3. тексты произведений  классической и современной литературы.

 Понимание
  содержания и проблематики произведений;
умение
  работать с текстом;
освоение
  разнообразных форм анализа произведения.

 Устный
  и письменный опрос,
тестирование,
  творческие работы (доклады, сочинения, изложения)
 участие
  в конкурсах, олимпиадах.

 З
  4. Оперировать теоретическими литературоведческими понятиями;
 З
  5. знать основные понятия формы и содержания художественного произведения;
 З
  6. различать понятия характера и образа героя.

знает
  теоретические понятия, владеет литературоведческими формулировками,
умеет
  логически выстраивать разные приемы анализа.

тестирование,
  устный и письменный опрос, творческие работы.

  З 7. Основные литературные направления и методы;
 З
  8. своеобразие художественного творчества и творческой манеры  писателей и
  поэтов.

ориентируется
  в литературно-художественных направлениях и методах,
 знает
  отличительные особенности творчества писателей и поэтов.

  Устный и письменный опрос, участие в олимпиадах и конференциях, тестирование.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

 У
  1. Понимать содержание и разбираться в причинно-следственных связях
  проблематики произведений и метода писателя.

приводит
  примеры из произведения, аргументирует ответы.

практико-ориентированные
  задания, эссе

 У
  2. правильно  формулировать  и  четко  высказывать  имеющиеся  теоретические
  понятия.

правильно
  формулирует основные понятия литературоведения и практически подтверждает их
  выдержками из текста.

тестирование,
  устные опросы

 У
  3. Осуществлять  поиск, анализ и оценку  информации, необходимой для решения
  задач профессионального и личностного развития.

ориентируется
  в методах художественного исследования, может самостоятельно провести разбор
  сюжетных ситуаций и найти способы их решения.

практическая
  работа

 У
  4. использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях
  в педагогической деятельности.

Умение
  творчески применять знания на практике. Анализировать педагогические
  ситуации. Решать педагогические задачи.

практико-ориентированные
  задания

Результаты

(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК
  1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

Суммирующее
  оценивание всех показателей деятельности студента за период обучения.

Наблюдение,
  мониторинг.

ОК
  2.Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Выбор
  метода и способа решения профессиональных задач с согласно заданной ситуации.
  Оценка эффективности и качества выполнения согласно заданной ситуации

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельность обучающегося в процессе освоение
  профессионального модуля и образовательной программы

ОК
  4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки
  и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Информация,
  подобранная из разных источников в соответствии с заданной ситуацией

Экспертная
  оценка в процессе защиты курсовой работы, докладов, выступлений,
  использование электронных источников

ОК
  8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Оценка
  собственного продвижения, личностного развития

Контроль
  графика выполнения индивидуальной самостоятельной работы обучающегося;
  открытые защиты творческих и проектных работ

ОК
  10.Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента
  среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.

 Способность
  применять  полученные знания, умения, навыки в практической деятельности.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении
  работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа литер СХНП Литер.doc

alt: Министерство культуры Пермского края

alt: Министерство культуры Пермского края

alt: Содержание: стр

alt: Паспорт программы дисциплины

alt: Структура и содержание дисциплины: 2

alt: Тематический план дисциплины

alt: И.С.Тургенева «Отцы и дети» 32

alt: ТЕМА 1.5 Жизнь и творчество

alt: ТЕМА 1.5 Жизнь и творчество

alt: Ф. М. Достоевского 104

alt: Тема 1.7.1 Жизнь и творчество

alt: ТЕМА 2.2 Жизнь и творчество

alt: Поэма А.А.Блока «Двенадцать» 159

alt: Тема 2.6.1 Жизнь и творчество

alt: Реквием» 182 Монументальность, трагическая мощь «Реквиема» 11,2 183

alt: Тема 4.1.1Жизнь и творчество А

alt: Жизнь и творчество В.Тендрякова 208

alt: Условия реализации учебной дисциплины 3

alt: ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

alt: Результаты обучения (освоенные умения)

title: ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА  ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  53.02.05 «Сольное хоровое и народное пение»


extracted_text:
Оформление урока.
1.
Портрет В.П.Астафьева
2.
Видеоролик «Тайга»
3.
Презентация “В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»”
4.
Рисунки учащихся
Ход урока
I.Организационный
момент
II. Актуализация
знаний, побуждение интереса к теме
Ребята, сегодня на уроке мы
будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои вопросы.

Она
     величественна и похожа на океан.
Она щедра и
     сурова.
Она таит в
     себе загадки и ответы на многие вопросы.
Она учит
     человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.
Она
     раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.

Действительно, это тайга.
Посмотрите видеоролик  “Тайга” и подумайте: “Что скрывает в себе тайга?” (Тайну,
загадку, силу, мощь, величие)
После просмотра видеоролика
снова начинаю задавать вопросы.

Он маленький,
     как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной.
Он
     беззащитный и в то же время сильный.
Он сын и
     одновременно хозяин.
Он по-детски
     легкомысленный и по-взрослому мудрый.
Он совершает
     ошибку и исправляет ее.

Вы правы: это главный герой
рассказа В.П.Астафьева “Васюткино озеро”.
-
И прежде чем начать анализировать текст, давайте познакомимся с автором
рассказа .
В.П.Астафьев – писатель со сложной, но
интересной судьбой.  О его биографии нам сейчас поведает Чебыкина Марина.
Ученица рассказывает
заранее подготовленное сообщение

-Творчество и целительная сила природы, которая сопровождала
Виктора Петровича на протяжении всей его жизни,  давала ощущение радости и
полноты жизни. В.П. Астафьев ушел из жизни совсем недавно (в 2001 г.). Таких, как он,
называют совестью нации. Это был очень честный, чуткий, непримиримо
относившийся ко лжи и злу, требовательный, прежде всего к себе, человек. Герои
его книг – простые люди, а еще постоянный герой произведений В.П. Астафьева –
природа.
Основная тема многих рассказов В.П. Астафьева – тема
взросления, становления личности человека. Писатель показывает, как один случай
может повлиять на всю жизнь человека, сделать человека старше, изменить его.
Случай, описанный в рассказе, как раз из таких.  Данный рассказ является,
автобиографическим.
Итак, давайте вспомним, что же такое автобиография? (Слайд)
(Автобиография- произведение, в
котором автор рассказывает о своей жизни, содержащее элементы автобиографии.)
-Из
 вышесказанного мы понимаем, что автор описывает случай из своей жизни.
   Рассказ
написан
в 1952 году. Повествование
начинается неспешно, издалека. Рассказ основан на реальной истории из жизни 13-летнего сибирского мальчика,
который однажды заблудился в енисейской тайге, в честь которого названо озеро. Астафьев прославляет
находчивость, смелость и силу воли простого русского паренька, способного
противостоять мощи великой тайги. Мало кто может похвастаться подобным. Писатель
заинтриговывает нас: почему же мальчик удостоился такой чести?
Об этом мы узнаем после.
3. Словарная
работа.
Ребята,
прочитав рассказ, вы встретились со словами, которые вам были непонятны, я
просила вас по группам подготовиться к этому заданию. Давайте мы сейчас с вами
попробуем объяснить значение этих слов . (СЛАЙД)
фортуна – судьба,
случай, счастье
(“Нет
фарту”, – говорит один из героев. Что это означает? – не везёт);
бот
(рыбосборочный) – небольшое парусное, гребное или моторное судно;
паромы,
перемёты – ловушки для рыб
паромы –
спаренные сети,
перемёты -
рыболовная снасть с крючками, которую ставят поперек течения реки)
патронташ –
сумка или специальная лента с гнёздами для патронов;
обколотил
(кедры) – залазят на деревья и сбивают кедровые шишки;
коренастый –
крепкого сложения, невысокий и широкоплечий;
затесь –
зарубки на стволах деревьев;
бурелом –
деревья, поваленные бурей;
валежник -
сухие сучья, деревья, упавшие на землю;
тягун –
подводное течение.

4. Работа с
текстом рассказа «Васюткино озеро».
Начинается рассказ именно
упоминанием про озеро!  («Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно.
Небольшое, зато памятное для Васютки. Ещё бы! Мала ли честь для
тринадцатилетнего мальчишки — озеро, названное его именем! Пускай оно и не
велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал».)
И заканчивается рассказ тоже
упоминанием озера. И именно озеро спасает Васютку – ведь проток выводит его к
Енисею!
Такой метод написания
называется  кольцевой композицией – когда автор и в начале, и
в конце говорит об одном и том же.
-Поговорим про
композицию подробнее.
- К какой части композиции относится описание жизни рыбаков
из бригады Васюткиного отца?
(Это описание относится к экспозиции.)
- Что называется экспозицией?
(Вступление, в котором нет еще действия, а лишь
обозначаются действующие лица и место событий, называется экспозицией.)
- Как называются остальные части композиции?
(Завязка, развитие действия, развязка.) - Почему, несмотря на
ценные уловы, дни казались однообразными и скучными?
- Чем занимался Васютка в бригаде?
- Какое событие является завязкой повествования?
(Поход Васютки в тайгу за орехами.)
- Какой старинный порядок перед отправкой в тайгу должен
был соблюдать каждый?
(«Идешь в лес – бери еду, бери спички».)
- Почему Васютка потерял дорогу в тайге?
(Он увлекся погоней за раненым гнлухарем.)
- Когда мальчик понял, что заблудился?
(Когда увидел муху, попавшую в тенета паука. Он и сам своей
беспомощностью напомнил себе муху-пленницу.)
- Какое событие является кульминацией рассказа?
(В рассказе две кульминации. Первая – приближение
пассажирского парохода – надежда Васютки на спасение и разочарование. Вторая –
появление катера-бота и спасение Васютки.)
 - Сколько дней блуждалВасютка в тайге?
(Дедушка говорит: «Пятый день ищем». Значит, Васютка
блуждал больше четырех суток.)
- Какова развязка рассказа?
(Благополучное возвращение Васютки домой и поход к озеру.)
- Какую часть рассказа можно считать эпилогом
(послесловием)?
(От слов: «На районной карте появилось еще одно голубое
пятнышко…» до конца рассказа.)

Посмотрим на систему
персонажей в рассказе.
В любом произведении персонажи
по-разному влияют на сюжет, и им отводится разное место.
Поэтому есть главные
персонажи, которым отводится самая важная роль в сюжете.
Есть второстепенные персонажи,
которые менее важны.
И есть эпизодические
персонажи, которые просто мелькают в тексте.
В рассказе Астафьева главный
персонаж – один.
Это Васютка. И сначала мы
узнаём о нём не слишком много. Ему 13 лет. Он живёт в избушке, где
останавливается бригада рыбаков. Васютка не был в крупных городах. И он любит
бродить по тайге.
Какие черты можно увидеть в
характере Васютки?
С одной стороны – он
старательный и хозяйственный. Ведь он готов каждый день ходить в тайгу и
снабжать рыбаков орехами.
С другой стороны – лень и
расхлябанность. Ведь он редко заглядывает в учебники и в школе не отличается
прилежанием.
С одной стороны, мальчик
упорен – ведь чтобы добыть глухаря, он ползёт к нему на четвереньках. А с
другой стороны, он беспечен и азартен. Он сходит с тропы, не думая о последствиях.
А ещё мы можем увидеть, что
Васютка отчаянно подражает взрослым. Не зря автор его сравнивает с маленьким
мужичком. Он пытается выглядеть солидным, и иногда это выглядит забавно.
Например, нелепо смотрятся его попытки браниться. Какой мы можем сделать вывод?
 Васютка – самый обычный мальчик. Он не злой, но хвастливый, любит пошалить, не
слушает старших.
Персонаж Астафьева
раскрывается именно в трудной ситуации – когда он заблудился.
Посмотрим, как это происходит.
Сначала Васютке кажется, что ничего страшного не произошло. И только потом к
нему приходит осознание.
Автор даже показывает
нам смену настроений героя.
Сначала он счастлив тем, что
добыл глухаря. И идёт по лесу, насвистывая. Потом понимает, что что-то не так,
у него сжимается сердце, на лбу выступает испарина. Но он всё равно пытается
бодриться и верить, что скоро выйдет на тропу. И только после очередных
блужданий к герою приходит понимание. Это переломный момент в рассказе. Найдите
в тексте слова, доказывающие данный момент. («Что-то начало беспокоить
Васютку при виде беспомощной мухи, влипшей в тенета. И тут его будто стукнуло:
да ведь он заблудился!)
После этого мы можем
увидеть целую палитру чувств героя в лесу.
Это страх – ведь ночью Васютке
кажется, что вокруг кто-то ходит.
Это тоска – Васютка плачет и
скучает по дому.
Он жалеет себя, когда смотрит
на падающую звёздочку.
И даже испытывает раскаяние,
когда вспоминает о школе.
То есть, персонаж – не
непобедимый герой. Он испытывает и страх, и печаль. Но преодолевает их.

Однако в рассказе есть и другие
персонажи. В основном это родня Васютки. С кем именно нас знакомит автор?(
мать Васютки,  отец, дедушка)
Мы уже увидели, что образы
в рассказе у Афанасьева – вполне типичные. Он описывает ничем не
примечательных людей. И описывает достоверно и правдиво. В этом ему
помогает и манера речи персонажей, и просторечные и разговорные слова, и
специальные названия типа «одностволка-переломка».
Афанасьев очень внимателен
к деталям и часто ухитряется при помощи одной-двух черт создать яркий
образ.
Он часто прибегает к понятным
сравнениям. Например, кедровки у него кричат, как базарные торговки.
А тропинки в лесу – извилистые, будто морщинки на лбу у дедушки
Афанасия. Белку он сравнивает с пушинкой, подброшенной ветром.
5.
ОБОБЩЕНИЕ
1.
Почему же так назван рассказ?
(Васютка
открыл озеро, его не было на карте. Он привел отца и его бригаду к озеру, в
котором водилось много речной рыбы. Тем самым помог потерявшим работу взрослым  выйти
из отчаяния._
2.
Где же находится это озеро? Зачитайте.
3.
Какие мысли возникают у вас после чтения рассказа “Васюткино озеро”?какова же
всё-таки взаимосвязь между человеком и природой?
(Нужно
изучать и знать природу, знать повадки животных, уметь ориентироваться. Ведь
мальчик мог погибнуть в тайге. Автор заставляет читателя больше узнать о своем
крае.)
4.
Какова идея рассказа? Что хотел донести В.П.Астафьев до читателя?
(Автор
показал одновременно суровость, строгую красоту и щедрость тайги. Необходимо
любить, беречь свой край, гордиться им, как гордился и любил свой край сам
автор.)
5.
Какой Васютка? Дайте характеристику героя.
(Добрый,
заботливый, пытливый, ловкий, внимательный, славный, выносливый, терпеливый,
разумный, смышлёный, разговорчивый, откровенный, смелый, рассудительный.)

РЕФЛЕКСИЯ.
А
сейчас, чтобы вспомнить все то, о чем мы говорили на этом уроке, немного
поиграем. Я предлагаю Вам «Волшебную шляпу», в которой есть бочоночки, на
каждом бочонке -начало вопроса, вы должны додумать продолжение и адресовать получившийся
вопрос одноклассникам.

ГДЕ?
КАКОЙ?
КТО?
ЧТО?
СКОЛЬКО?
ЗАЧЕМ?
ЧЕМ?
О
ЧЕМ?
КОГДА?

7.
Домашнее задание.
Подготовить
пересказ эпизодов: «Васютка в тайге», «Васютка заблудился». Рассказ о первой
ночи в тайге. Выразительное чтение эпизодов. Составить план рассказа (в
тетради). Пересказ понравившихся эпизодов.

file_name: ВАСЮТКИНО ОЗЕРО.docx

alt: Оформление урока. 1.

intro: Конспект урока

title: Конспект урока литературы, 7 класс


extracted_text:
Малышевское автономное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 3

Рабочая
тетрадь по русскому языку

(для учащихся старших
классов средней школы)

                                    Составители:
                                    Александрова Н.А.,
                                    учитель русского
                                    языка и литературы;
                                    Новосельцева Г.А.,
                                    Психолог, бизнес-тренер

П. Малышева

Вместо предисловия

Предлагаемая «Рабочая тетрадь по русскому
языку» адресована учителям,  школьникам и их родителям, желающим помочь
своим детям  в освоении русского языка, его норм.

 Авторская группа надеется, что
разработанная  «Рабочая тетрадь по русскому языку» поможет Вам в проведении
интересных нестандартных уроков, оживит и «украсит» учебный процесс.
Желаем удачи!

РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК

Всякий разговор о языке полезен.
Владимир Солоухин
Вместо
предисловия

Как посчитали лингвисты, на земле существует около 2 800 языков. На одних
говорят миллионы людей, на других – лишь тысячи, а иногда даже единицы. Можно
ли все это многообразие изучать как нечто единое?
-
Можно, - отвечает наука о языке – языкознание (лингвистика). Ведь языку
«вообще» свойственен целый ряд особенностей.

Любой язык – «инструмент коллективного пользования». Любой язык – тонкое и
совершенное орудие человеческого общения, надежное средство формирования мысли
и передачи информации. Любой язык имеет в своем арсенале объемистый набор таких
повторяющихся элементов и гибкую систему правил, по которым они соединяются в
логически оформленные высказывания. Все эти качества являются объектом неустанного
исследования специалистов по общему языкознанию.

Строй
языка

Язык определенным образом упорядочен, устроен. Различные составляющие его
элементы – единицы языка или языковые единицы – имеют особое назначение и
связаны друг с другом закономерными отношениями. Эти отношения (как и сами
единицы) образуют ярусы языкового строя (или уровни); их рассматривают
соответствующие языковедческие дисциплины: фонетика, морфемика, морфология и
т.д.
Совокупности
языковых единиц и отношений между ними образуют строй языка.

Литературный
язык

Поскольку условия реализации
языка различны, то и языковые единицы выбираются разные, и объединяются они,
следовательно, по-разному. Среди всего многообразия выделяют употребления языка
« в народе» и «в книге», иначе говоря, существует разговорная и литературная
форма языка.

Главная сфера употребления литературного языка – литература,  словесность в
широком смысле (т.е. л-ра не только художественная, но и публицистическая,
научная, официально-деловая) и так называемое «официальное» общение.

Задание
1.  Изложенную далее информацию зафиксируйте в виде схемы.

Именно благодаря особенностям монологического употребления вырабатываются такие
качествалитературного языка, как обработанность и нормированность (т.е. наличие
норм – правил языкового употребления, признанных и охраняемых обществом). Кроме
того, литературному языку свойственна также общераспространенность, всеобщность
– обязательность для всех членов данного национального коллектива,
многофункциональность, универсальность, т.е. употребление в различных сферах
жизни, стилевая дифференциация, т.е. наличие ряда стилей, и тенденция к
устойчивости, стабильности.
Все
эти признаки не возникают внезапно, а вырабатываются постепенно, в процессе
употребления языка.
А.И. Горшков. Русская словесность

Языковая
норма

Важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм.
N
– наиболее распространенный, закрепившийся в практике образцового использования
языковой вариант;
N
– единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов   языка;
N
охватывает все стороны языка.
Различаются N:

Орфоэпическая
(произношение)
Орфографическая                                    (написание)

Акцентологическая
+
словообразовательная
лексическая
морфологическая = грамматическая
синтаксическая + пунктуационная

Задание 1.
Прочитайте текст, ответьте на вопросы: может ли речь на киноэкране принять за
образец для подражания? Обоснуйте свою точку зрения, запишите аргументированный
ответ.

Киноязык
художественных фильмов ориентирован на современную разговорную речь. Это можно
увидеть на самых простых фонетических фактах; в кино не услышите старых
произносительных норм боял[с]я, смею[с], засижу[с]… Кино уверенно использует
самую молодую форму в качестве своей орфоэпической нормы…
Очень
характерно для киноязыка произношение исковерканных слов: щас (сейчас), тада
(тогда), тыща (тысяча, куда-нить (куда-нибудь), грит, грю (говорит,
говорю),тока (только) и т.п. Так же обрублено произносят  на киноэкране и
собственные имена: Никич (Никитич), Митна (Дмитриевна), Сей Сенч (Алексей
Алексеевич) и подобные. Эти формы слов стали привычными в разговорной речи, и
киноязык охотно их воспроизводит, чтобы передать правду обыденной жизни.
(по Л.А.Капнадзе)

Орфоэпические нормы

       Даже хороший от природы голос следует
развивать не только для пения, но и для речи.
                                               К.С.
Станиславский

Типы произношения

     неполный
           полный
для
непринужденного                       ораторский, подготовленный
 бытового
общения
В условиях официального
общения, публичного выступления неполный тип произношения с «проглатыванием»
отдельных звуков и слогов, нечеткой дикцией недопустим.
Не
случайно К.С. Станиславский писал: «Слово со скомканным началом напоминает
человека с отрубленной головой…  За что же производить над словами такую
экзекуцию?»

Особенности русского ударения

Орфоэпические
нормы наиболее подвижны, т.е. часто меняются. Достоверную информацию можно
получить из словарей, изданных не более 2-х лет назад. Так, слово колледж
все словари до недавнего времени давали с  ударением на последнем слоге. Это не
удивительно, поскольку это слово французского происхождения. Но уже в 1998 году
словарь иностранных слов вариант колледж дает как единственный.
Следует
помнить, что постановка ударения часто является «лакмусовой бумажкой» уровня
речевой культуры человека.

Постановка
ударения зависит:
-
От значения слова (занятой
человек – занятое место);
-
От сферы употребления (добыча
– добыча);
-
От формы слова (леса
– леса).

При всей
прихотливости и сложности русского ударения в языке можно обнаружить
определенные языковые модели постановки ударения.

Задание:
Сформулируйте лексическое значение слов; сделайте вывод о роли ударения в
данных словах:
Лагеря – лагери;
пропуска – пропуски; ордена – ордены; листы – листья; учителя – учители.

Ударения в именах существительных

-
Может зависеть от
происхождения слова: слова французского происхождения сохраняют ударение на
последнем слоге (визави, партер, жалюзи, канапе,
консоме); в словах англоязычного происхождения ударение сохраняется на
первом слоге (свитер, яхта, финиш, мичман, пудинг,
лидер);
-
Ударение в отглагольном
существительном обычно совпадает с ударением в однокоренном глаголе: сосредоточить
– сосредоточение, обеспечить – обеспечение, упрочить
– упрочение, ведать – исповедать, исповедание);
-
Ударение может
определяться конечным сочетанием звуков:
- ал (в иноязычных словах) пенал,
портал, квартал
- мен (в заимствованиях из английского языка)
полисмен, джентльмен, искл. бармен;
- слова на –ия в настоящее время имеют
тенденцию к перемещению ударения к концу слова: было индустрия – сейчас
индустрия, металлургия, но кулинария (надо запомнить);
До недавнего времени единственно правильным
считалось произношение договор. Сейчас допустимой признается и договор,
но в официальной речи ее все же употреблять не следует.

Задание:
произнесите слова, обоснуйте место ударения в них:

Абсент, аналог, археолог, афиняне, бармен,
вандал, визави, бензопровод, диспансер, договор, дремота, жалюзи, завсегдатай,
заговор, некролог, каталог, ходатайствовать, хвоя, береста, христианин,
воспроизведение, сосредоточение, обеспечение, приобретение, мышление, намерение,
соцобеспечение, иглотерапия.

Ударение в именах прилагательных

 -
в целом в русском языке существует тенденция к переносу

 ударения на конец прилагательного, но…
 -
окончание – ой всегда ударное: бортовой, валовой (!),

первоочередной, спиртовой, суповой, объездной,
биржевой…
 -
в прилагательных, образованных от 2-сложных существительных, ударение
сохраняется на том же слоге, что и существительные: джинсы – джинсовый,
ива – ивовый, слива – сливовый, пики – пиковый,
вереск – вересковый…
 -
ударение в формах сравнительной степени определяется по форме краткого
прилагательного: длинна – длиннее, но удобна – удобнее,
красива – красивее, знойна – знойнее…

Задание:
расставьте ударение в словах
Больной
– болен, больна, больно, больны
Горячий
– горяч, горяча, горячо, горячи
Красный
– красен, красна, красно, красны
Светлый
– светл, светла, светло, светлы
Властный
– властен, властна, властно, властны

Ударение в глаголах

-
глаголы в неопределенной форме в современном русском языке имеют тенденцию к
смещению ударения к началу слова: опошлить, принудить, копировать,
вторить, закупорить, упрочить, исчерпать, засахариться;
-
особое внимание необходимо обратить на произношение слов: подбодрить,
долбить, облегчить, углубить, начать, понять,
принять, баловать, опошлить, принудить, плесневеть,
черпать, исчерпать; блокировать, транспортировать
Ксерокопировать,
копировать, но НЕ ксерить
-
в формах прошедшего времени сохраняется то же ударение, что и в неопределенной
форме: вложить – вложил, запломбировать – запломбировал,
убыстрить – убыстрил
-
необходимо запомнить:
Начать
– начал, начала, начало, начали
Рвать
– рвал, рвала, рвало, рвали
Понять
– понял, поняла, поняло, поняли
Принять
– принял, приняла, приняло, приняли
Лгать
– лгал, лгала, лгало, лгали
Ждать
– ждал, ждала, ждало, ждали
Звонить
– звонит, позвонить, перезвонит
Включить
– включит, включиться, заключит, подключит

-
расставьте ударение в словах:
Запертый
– заперт, заперто, заперта, заперты
Начатый
– начат, начато, начата, начаты
Поднятый
– поднят, поднято, поднята, подняты
Принятый
– принят, принято, принята, приняты
Залитый
– залит, залито, залита, залиты
Но:
согнутый, согнут, согнуто, согнута, согнуты
(искл.)

Задание:
прочитайте стихотворение, правильно расставляя в нем

Ударение
Феномен
звонит по средам, Приняв договор по годам,
Он
отдал экспертам эскорта Ходатайство аэропорта.
Танцовщик
с танцовщицей любят
Своих
малышей баловать: На кухонный стол по посуде
Пускают
котят танцевать.
Мы
с шофером пустились по грязи
И,
подолгу буксуя в грязи,
Прорвались
к отделению связи –
Нам
типограф прислал жалюзи.
Сегодня
- тошнота, вчера – в костях ломота.
К
тому же дремота не пускает за ворота.
И
лавки заняты, и печка занята.
Ворота
отперты, а дверь не отперта.

Практикум по теме «Орфоэпические нормы»

1.
Неправильно поставлено ударение в слове:
1.
блокировать               4. приняла
2.
мусоропровод              5.квартальный (отчет)
3.
верба

2.
Нарушение орфоэпических норм допущено в словосочетании:
1.
переводная картинка
2.
призывный клич
3.
переносное значение

3.
Неправильно поставлено ударение в слове
1.(резать)
ножницами          4. загнутый
2.
заусеница                 5. лгала
3.
задолго

4.
Нарушение орфоэпических норм допущено в примере:
1.
создан – создала – созданы
2.
горек – горька – горьки
3.
начат – начала – начав

5.
Нарушение орфоэпических норм допущено в примере
1.
взят – взята – взяты
2.
занят – занята – заняты
3.
начат – начата – начавший

6.
Нарушение орфоэпических норм допущено в словосочетании
1.
чудной человек
2.
Богом проклятый
3.
развитый локон

7.
Ударение, отличающееся от современного, ставится

в словосочетании
1.
без году неделя
2.
поговорить по душам
3.
картины на стенах

8.
Отметьте номера слов с ударением на втором слоге
1.
гра-вер
2.
ин-стру-мент
3.
до-бы-ча
4.
зва-ла

Морфологические нормы

Как
и в области произношения, в морфологии соблюдаются нормы всеми, кто владеет
русским языком как родным.

мужской род                              женский род

бот,
ботинок, валенок               бутса, гетра, кроссовка
мокасин,
погон, рельс               сандалета, тапка, туфля
гипюр,
занавес, канделябр           оладья, плацкарта, фамилия
помидор,
картофель, кафель             антресоль, бандероль,
овощ, отель, рояль, тюль
вуаль, гантель, мозоль
трюфель,
ферзь, шампунь            виолончель, фланель, фасоль

род несклоняемых существительных определяется по следующим

критериям:
-
род существительных, называющих лиц, зависит от реального

пола обозначаемого лица: английский денди, настоящая леди
-
названия животных и птиц обычно относятся к мужскому роду:

маленький колибри, веселый шимпанзе
-
род несклоняемых существительных определяется по роду

«главного» слова: солнечный Сочи (город), живописный Капри

(остров), широкая авеню (улица)
- род сложносокращенных слов
(аббревиатур) обычно определяется

по роду главного слова: ООН приняла резолюцию (Организация

Объединенных Наций), РИА сообщило (Российское информационное

агентство)
-  род сложносоставных слов
типа бабочка-адмирал, диван-
  кровать, кафе-ресторан
обычно определяется по слову, которое
  выражает более общее
понятие (красивая бабочка-адмирал).
  Если понятия равноценны –
по первому слову: удобное кресло-
  Кровать, новое
кафе-ресторан.

Задание: составьте
словосочетания с данными существительными:

Авеню, автомобиль-амфибия,
антресоль, балет-фантазия, бандероль, Батуми, бикини, бренди, бунгало,
ватерполо, вуаль, Гагры, Онтарио, НЛО, ОРТ, мафиози, пенальти, очерк-обозрение,
конферансье, Токио, тюль, салями, пони, какаду, рандеву, колибри, иваси,
жалюзи, жюри, монпансье, рефери, шасси, шоу

Форма именительного падежа
множественного числа

Агрономы, аэропорты,
бухгалтеры, выговоры, директора (!), диспетчеры, договоры, доктора, инженеры,
округа (!), свитеры, токари, тренеры (!), штекеры,  шоферы

Склонение числительных

Задание
1.    Прочитайте текст.

Самое крупное животное в мире – синий кит. Вес его сердца достигает 600-700
 кг, языка – 300 кг, печени 1200 кг. Вес самого животного равен весу 30 слонов
или 150 быков, те достигает 150 т. Длина тела свыше 30. По сравнению с 75
тоннами веса мяса кита, вес его мозга ничтожен: не более 8
 кг.

Новорожденный китенок «крошечный»: около 7
 м длины и 5-6 т. веса. Зато в сутки он выпивает до 200
 л молока и прибавляет в весе от 60 до 100
 кг.

С огромным успехом прошел концерт группы «Лютики-цветочки». После него выбито
более 547000 стекол, выломано около 280 дверей и прокинуто не менее 250
автобусов. Конечно, это бледновато в сравнении с 367 автобусами, перевернутыми
накануне «фанами» группы «Ну и ну!», но если к тем 367 прибавить эти 250, то можно
сделать вывод: в целом интерес молодежи к музыке не ослабевает. О 187
электричках, испытавших на себе всплеск эмоций поклонников группы «Карман», мы
уже сообщали в прошлый раз.

Завтра, 18 марта,  с 18 часов 45 минут до 23 часов 41 минуты на улицу лучше не
выходить: об этом говорит положение Венеры в градусе 66-й широты. Овнам не
рекомендуются заключать сделки на сумму менее 390 860. Раку в этот день можно
рискнуть, но не более чем 269 750 рублями. Если Лев уже располагает 580 272
рублями капитала, ему повезет: к этим 5480 272 прибавится еще от 1,5 до 130
тысяч. Дева давно мечтает о 1 500 000, которые могли бы поправить ее дела.
Завтра эти мечты сбудутся, если Юпитер столкнется с Марсом.

В
нашу редакцию пришло более 7800 писем. В 5765 из них вы просите возобновить
сеансы Кашпировскго. Сообщаем, что после зарубежного турне, в котором Анатолий
Михайлович провел 48 сеансов с 52 893 гражданами разных стран, он отправился в
Урюпинск. На последнем его сеансе там присутствовало около 740 человек, после
чего мы узнали о 568 положительных результатах: у 567 человек потемнели волосы,
а в самом последнем, 568-м, письме сенсация: у 80-летнего Акима Акимовича
Петрова прорезались зубы!

Задание
2.  Найдите, объясните и исправьте ошибки.

Мыть пол будете оба: и Саша, и Костя, и Денис! Крепче держись – обоими руками!
Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами! Из всех моих друзей только с
обоими я всегда могу всем поделиться. Петров и Сидорчук! Опять вы обое
опоздали!

Начиная свое дело, молодой банкир располагал только десятью тысячью рублями.
Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников. О тридцать двух
рублях пришлось забыть. Деревня находится в полтора верстах от станции. Трое
подруг  весело болтали всю дорогу, а потом трое суток плутали по тайге.

Задание
3.  Запишите текст с числительными, поставив их в нужную форму

Байкал находится на высоте 456 м над уровнем моря. Его водные запасы постоянно
пополняются 336 (река). Площадь его более 3500 кв.км. Глубина достигает 1620
 м. Это одно из древнейших озер планеты, возраст его около 25 000 000 лет. Не
менее 75 % флоры и фауны Байкала не встречается ни в каком другом водоеме
планеты.

Лексикология

Лексическая
стилистика – это
раздел науки о языке, который

изучает словарные возможности языка

Нарушения
лексической сочетаемости – речевые ошибки:

Тавтология – неоправданное повторение
однокоренных слов = «масло масляное»: можно спросить вопрос, это явление
является, например, такой пример

Плеоназм
– употребление
ненужных уточняющих слов: главная суть, ценные сокровища, темный мрак,
вернуться обратно, упал вниз, оглянуться назад

Алогизм
– сопоставление
несопоставимых понятий: сравним результаты первого кризиса со вторым; Речь
героев Достоевского отличается от других героев

Семантическая
несочетаемость = «такого
не бывает»:

ехать
пешком, оглянуться вперед

Задание
1: выберите из пар предложений верное;

найдите, объясните и исправьте ошибки

1. Писатель написал свою автобиографию. /
Писатель написал автобиографию
2. Свидетели подтвердили алиби задержанного – он
нанес телесные повреждения пострадавшему, защищаясь от нападения. / У него
алиби: во время убийства он находился на собрании
3. Сделайте фотографию анфас и в профиль. / Он
стоял ко мне в анфас
4. Этот летчик – выдающийся ас своего дела. /
Мой отец – летчик-ас
5. Мы купили зеркало для ванной. / Я пошел в
ванну
6. На этом вернисаже собрана неплохая коллекция.
/ Вчера мы были на вернисаже
7. Курица высиживает яйца / Курица насиживает
яйца
8. Я потратил на это где-то 20 минут / Он теперь
где-то далеко

Задание
2. Допущена ли ошибка:
В
мае месяце, так например, планы на будущее, неиспользованные резервы,
простаивать без дела, поступательное движение вперед

Задание
3. Устраните ошибки:
Круглый
месяц, глубокий день, глубокая весна, бархатное время

Задание
4: Укажите речевые ошибки

ü После гибели Ленского Ольга женится на
гусаре.
ü Катерина оказала протест против «темного
царства»,
ü Женившись на Тихоне, Катерина стала
несчастной девушкой.
ü Из глаз ее беззвучно текли слезы.
ü Наружная внешность героини очень
привлекательна.
ü На Раскольникова в щелку смотрели маленькие
глазки и совсем седые волосы.
ü Любимые герои Толстого далеко не идеальны,
они впадают в свои кризисы.
ü Он был мертв и не скрывал этого.
ü Белинский направил Некрасова на правильный и
верный путь.
ü Герой призывает народ бороться за народное
дело и целеустремленно стремится к своей цели.
ü В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает
немало неожиданностей и интересных сюрпризов.
Синтаксическое богатство русского языка
Не будите ассоциаций,
если вам не под силу их усыпить
С. Лец
·
Комментированное
письмо
Русский язык обладает свободой не
существующей в других известных мне языках от перестановки слов во фразе
меняется смысл
И. Эренбург
·
Сформулируйте
вывод

·
Один
и тот же смысл можно передать разными синтаксическими конструкциями.
Прокомментируйте, есть ли смысловые изменения в данных стилистических
вариантах:

Яйца курицу не учат

Кто только курицу не учит, но не яйца

Яйцу курицу учить – разбитым быть

Мал еще, чтоб учить
·
Найдите
логические ошибки в предложенных стилистических вариантах:
Кто хочет много знать, тому
надо мало спать
Хочешь много знать – трудись
Много знать – ночами не спать
Хочешь много знать, придется мало спать
Кто хочет учиться, тому придется много
трудиться
Хочешь научиться, придется отдыхом
поступиться
Знаний можно достичь лишь упорным трудом
Мало спишь – много знаешь
Спишь?- Ну и спи дальше
Кто хочет много спать, мало будет знать
             Яйца курицу не учат

Мал еще, чтоб учить

          Подрасти, тогда посмотрим

Яйцо курице не учитель

Кто первее – тот умнее

Учить опытного умного и знающего человека бессмысленно, если его учит
противоположный по этим качествам человек, т.к. первый все это знает и знает
гораздо лучше второго
Не
учи ученого

Умного учить – себя не уважать

Учить ученого не пытайся: самого научат

Нечем заняться?- Умного учи.
                          Бесполезно
учить того, кто тебя умнее

Прежде чем кого-то учить, сам выучи
                          Не
стоит учить человека тому, что он уже знает

Ты ученый, тебя учить не будем
                          Ученого
не надо учить, у него надо учиться

Побольше грамотных, поменьше дураков

Учись – одним дураком меньше станет

Глупец, учись!!!

Учись – грамотным будешь

Грамотным везде почет, обучился – и вперед

Чем больше людей «берется за ум», тем меньше становится глупых

С грамотными интереснее, с дураками веселее
·
Замените
утвердительные личные предложения безличными отрицательными. Подумайте, как
сделать из них текст
У тебя есть чувство юмора. У него есть
способности к музыке. У нас есть определенное мнение по этому поводу.
   На стене была картина. В
аквариуме была рыба. В доме теперь был порядок.
  В голове было много самых
разных мыслей.  За окном был туман.
Режиссер был на сцене. Танцовщица была у себя
в гримерной. В зале были свободные места. Успех был обеспечен.
·
                                                                                Прокомментируйте
смысл каждого предложения, определите варианты
  раскрытия темы
Деньги правят миром!..
Деньги правят миром?..
Деньги правят миром…

Слово об
ошибках
Не спрашивай у
ошибки,
чем она вызвана
С. Лец
·
Найдите
и определите типы ошибок. Попробуйте их исправить.
Курица наседка –
Настоящая непоседка,
Но петух жаждет птенцов
И поэтому ко всему готов.
                                                            Солнце
черное, как снег,

В месяце апрель.

Из-за черных крыш
                                                            Капают
капучие капели.
Хлеб с повидлой,
Со сливкой чай.
Искай здесь ошибки и…
Оценку получай!
(О. Пакулин, 11 класс)
·
Чувство,
которое лежит в основе стихотворений Пушкина очень всегда тихо, кротко и очень
человечно. Их форма спокойна и грациозна, красивая и изящная. Слов немного, но
все они точные. Он ничего не отрицает, не проклинает, а смотрит с любовью и
благословением. Даже грусть его светла необыкновенно и прозрачна. Любовь и
дружба это главные черты хорошо изображенные Пушкиным. Герой лирики его
красивый, прекрасный во всем, т.к. честный и требователен к себе сначала.
Ю. Сунцова, 11 класс
·
Пустое
времяпровождение не сделало Онегина более счастливее, и он стал единоличником.
В деревне он чуждается с соседями, но общался с Ленским. Когда Онегин убивает
Ленского, он понял, как он заблуждался. Столкнувшись во время путешествия с
отечественной историей, что-то неуловимое произошло в его душе. И тогда,
приехав в Москву, он поразился изменениям в Татьяне и влюбляется в нее.
собрала М. Заборская, 11
класс

·
Выберите
из заключенных в скобках вариантов правильный
А.С. Пушкин (считается,
является) национальным русским поэтом.
Лирика поэта (изображает,
воплощает) чувство любви к природе.
Перед нами (предстоит,
предстает) необычная девушка.
В любовной лирике Пушкина
(прослеживается, отслеживается, отражается) движение чувства.
Это высказывание отражает
мнение многих (творцов, художников…) русской литературы XIX века.
М. Заборская,
11 класс

·
Отредактируйте
текст
Всю ночь шел дождь, теплый,
летний. К утру воздух был свежо и сильно пахнущий сиренью и хотел поскорее
выбежать в сад. Дом старый, давно пустующий, утонул в зелени, заглянув через
забор, было можно увидеть дорожку густую, заросшую травой. По самой середине
этого сада на зеленой лужайке росло  необычайного вида дерево и походило на
кипарис, только листва на нем была лазурного цвета. Три плода, трое яблок,
висели на загнутых кверху ветках.
В. Плотникова, 11 класс

file_name: рабочая тетрадь 2 языковые нормы.doc

alt: РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК

alt: Орфоэпические нормы

alt: Горячий – горяч, горяча, горячо, горячи

alt: Склонение числительных Задание 1

alt: Задание 2. Допущена ли ошибка:

alt: Синтаксическое богатство русского языка

alt: Побольше грамотных, поменьше дураков

intro: упражнения для работы с языковыми нормами русского языка

русский язык

group: Дисциплины

title: рабочая тетрадь по русскому языку Языковые нормы


extracted_text:
Фамилия Имя ____________________ Класс
______  Дата ___________
Тема
« Отечественная война 1812 г.

1.Между
какими странами шла война? ______________________________,
________________________________________________________________ 2.Кто первым
начал войну и почему? ________________________________. 3.Почему война 1812г.
получила такое название_______________________
 ________________________________________________________________

Задание
3               Кто возглавил
армии? Запиши основные сведения из биографий  этих людей.
            _________________________               _________________________
            _________________________               _________________________
            _________________________               _________________________
            _________________________               _________________________
_________________________      _________________________
_________________________      _________________________
_________________________      _________________________
            _________________________               _________________________
            _________________________
              _________________________

Фамилия
Имя ________________________________ Класс ____________  Дата ______________

Фамилия Имя
________________________________ Класс _____________  Дата _____________

Ответы
Задание
1.Родина Задание 2.
1)   Россия , Франция.
2)   Франция 3) Все отечество поднялось на защиту Родины, Отчизны.

Задание 3.  Михаил Илларионович Кутузов- русский полководец,
государственный деятель, генерал – фельдмаршал, главнокомандующий.
Наполеон Бонапарт-император Франции в
1804–1815 годах, великий полководец и государственный деятель, заложивший
основы современного французского государства.
Задание 4. Армия Наполеона Бонопарта стояла
в 125

км
от Москвы. Историки утверждают, что сражение на
Бородинском
поле состоялось по настоянию императора Александра
1, который не хотел   отдавать Москву
французам. Сражение произошло 26 августа 1812года
у деревни Бородино.
Задание 5.  Прочитать и запомнить.
Задание 6. Генерал.
Задание 7. Денис Давыдов.
9
лет познакомился с А.В. Суворовым 17 лет поступил на службу.
1807
г.  Получил назначение адъютантом генерала П.И.
Багратиона.

1812г.
Полковник Д. Давыдов стал командиром полка. Задание
8. Василиса Кожина
Задание 9. Давыдов, Кожина, Наполеон, Кутузов, Раевский

file_name: Отечественная война 1812. 6 класс. ОДНКР..pdf

alt: Ответы Задание 1.Родина Задание 2

intro: Все задания ученики смогут выполнить, прочитав текст. Можно использовать в качестве самостоятельной работы или при опросе домашнего задания разделить его по частям. Ответы есть.

title: Тема  Отечественная война 1812 г.


extracted_text:
Текст для работы в группах
Группа«Географы»

               ЭГП
Санкт-Петербург
- самый северный из крупнейших городов мира. Он раскинулся на островах дельты
Невы, которые соединены друг с другом более чем четырьмя сотнями мостов.
Построенный город-порт в устье Невы у Финского
залива на берегу Балтийского моря, на стыке морского и речного путей,
Санкт-Петербург является вторым после Москвы промышленным и транспортным
узлом, центром науки и культуры. Почти половина
его территории лежит на левом берегу реки, или на Московской стороне (отсюда
шла первая сухопутная дорога к Москве). Вдоль Московского проспекта город
быстро растет на юг.
Координаты города: 60° с. ш.,
30° в. д.; S - 1500 км2 . Границы: на
севере -Финляндия и республика Карелия, на востоке - Вологодская
обл., на юге - Новгородская обл. и Псковская обл., на западе - Эстония. Железные
дороги и автомобильные трассы веером отходят от
Санкт-Петербурга. Рельеф создан ледником, много
рек и озер, климат умеренный дождливый ср.
t янв. - 8°С, ср. t авг. + 18°С. Есть выход в Балтийское,
Белое море и реку Волгу. Для определения ЭГП
используйте карту «Северо-Западная Россия» стр. 38 в атласе. Сделайте вывод об
ЭГП.

Группа «Демографы»
Население

Население города, основанного Петром Ι в 1703 г., уже через
два десятилетия достигло 40 тыс. человек, к началу 19 в. – 220 тыс. человек.
Перед революцией число жителей составило 2,5 млн. С переводом столицы в Москву
рост числа жителей замедлился. В годы Великой Отечественной войны в период
блокады погибло от голода около 800 тыс. ленинградцев. В настоящее время
численность населения 4,6 млн. человек, плотность 267 чел.
на км², национальный состав: русские («петербуржцы»
- образованные, культурные, добрые), украинцы, белорусы, евреи, азербайджанцы, татары и
др. Последние годы город растет за счет «лимитчиков», естественный прирост
«отрицательный».
Использовать
карту атласа с.12, 13.
Определить
национальный состав, особенности размещения и плотности населения, занятость
населения.

Группа «Экологи»
Проблемы
 Санкт - Петербурга
1.
Одна из важнейших проблем города на Неве - это наводнения, чаще
случающие осенью из-за нагонных явлений (западных ветров), повышающих уровень
воды в Финском заливе, Нева затопляет улицы, первые этажи домов Санкт -
Петербурга. Чтобы предотвратить наводнения, в 1989-х гг. началось строительство
уникальной дамбы, которая должна была перекрывать Финский залив в момент
перегона воды. К востоку от дамбы находится чаща, которая будет заполняться невской
водой. Построена только северная часть дамбы, а строительство южной части было
оставлено из-за того, что усилилось загрязнение залива (застой воды), а затем
прекратилось из-за нехватки средств.
2.
Конверсия, т.к. большинство предприятий выпускают военную
продукцию.
3.
Необходимо улучшить экологическую ситуацию: уменьшить уровень
сбросов промышленных вод в Финский залив, в Ладожское озеро.
4.
Санкт - Петербург имеет памятники архитектуры, большинству из
которых более 200 лет. Необходима реконструкция, восстановление уникальных
зданий, дворцов.
!
Предложите собственные пути решения проблем Санкт - Петербурга.

Группа «Экономисты»
Хозяйство

Санкт-Петербург,
созданный волевым решением Петра I, быстро стал крупнейшим промышленным центром
России. Здесь в основном развивались отрасли. Работающие по государственным
заказам: судостроение, военно-промышленный комплекс (ВПК)- танки,
артиллерийское оружие, спутники. В настоящее время главной отраслью является
наукоемкое машиностроение, т.к. есть высококвалифицированные кадры, особенно
развито приборостроение. Электроэнергию Санкт – Петербург получает от
Ленинградской АЭС, есть ГЭС на р. Волхов. Металл поставляет Череповецкий
металлургический комбинат. Важной отраслью является наука, здесь почти сотни
научно-исследовательских институтов, 43 вуза. Завод  «Электросила»
выпускает турбины и генераторы. Очень развита в городе легкая промышленность
(текстильная), химическая и пищевая. В городе представлены все виды транспорта:
железнодорожный (первая ж/д в России), речной, морской, автомобильный,
авиационный. Санкт – Петербург также крупнейший торговый центр и центр туризма:
120 музеев, в окрестностях бывшие царские резиденции.
Используя  карту атласа с.39,
определить отрасли хозяйства Санкт – Петербурга
Тема
урока: «Хозяйство Северо - Запада.
Географические
особенности Санкт – Петербурга»
Цель
урока:
Изучить
хозяйство Северо – Западного экономического района.
Задачи
урока:
1.
Сформировать знания о составе Европейского Северо – Запада.
2.
Показать особенности экономико – географического положения
региона.
3.
Показать значение Санкт – Петербурга.
Тип
урока: Расширение и углубление знаний, совершенствование умений и
навыков.
Методы: (По
характеру познавательной деятельности учащихся): репродуктивный, частично –
поисковый, исследовательский, наглядный, практический.
План
урока:

I.
Проверка домашнего задания.
    II.
Изучение новой темы:
1)
Состав, экономико – географическое положение Северо – Западного экономического
района.
2)
Оценка природных ресурсов района.
3)
Санкт- Петербург – город федерального значения.

I.
Домашнее задание
Задание
по желанию. Составить «Визитную карточку» Псковской, Новгородской и
Калининградской областей, по выбору.
Оснащение
урока:
Экономическая
карта «Европейский Северо – Запад», атласы, контурные карты, презентация
«Путешествие по Санкт – Петербургу».

Ход
урока
I.
Проверка домашнего задания по теме «Природа и население
Северо – Запада» (тестирование выполняется в маршрутном листе, задание №1). На
выполнение задания дается 3 минуты. Затем на экран выводятся правильные ответы,
учащиеся сравнивают их со своими ответами. Можно
попросить встать тех, кто допустил 0 – 1 ошибку, затем встают те, у кого 2 – 3
ошибки.

I.
Изучение нового материала.
В
состав СЗЭР входят Калининградская обл., Ленинградская обл., Новгородская обл.,
Псковская обл., г. Санкт – Петербург. Площадь 210,3 тыс. кв. км. Население 8554
тыс. чел (на 1 января 2006 г.), в том числе: городское – 7348 тыс. чел.,
сельское – 1206 тыс. чел, г. Санкт – Петербург – 4581 тыс. чел.
ЭГП
района – приморское, приграничное, выгодное (показать на карте) Район занимает
второе место в стране по уровню развития, - самый маленький в стране по
площади. Он расположен на северо – западе европейской части страны и занимает
1,2 % территории, сосредоточивая 5,4% населения России. По рекам и озерам этого
района проходил древний торговый путь «из варяг в греки», на котором возникла
Новгородская Русь. Первично экономика СЗ была связана с древними городами
(Новгородом и Псковом) и торговыми путями. Это способствовало развитию здесь не
только торговли, но и ремесел: обработка дерева, кожи, железа, а также
производство ювелирных изделий, иконопись.
-
Какими ресурсами обладает СЗЭР в настоящее время? (Учащиеся
определяют по картам атласа, учитель дополняет. На магнитную доску
прикрепляются названия полезных ископаемых.)
Учащиеся
делают вывод о бедности района природными ресурсами.
- в
связи с отсутствием собственных ресурсов роль обрабатывающей промышленности
является определяющей. Ведущие позиции занимает машиностроение, химическая и
нефтехимическая, лесная и деревообрабатывающая промышленность (53% территории
района занимают леса), производство товаров народного потребления. В качестве
необходимой отрасли следует выделить электроэнергетику, базирующуюся в основном
на привозное топливо (нефть, газ, уголь). Район – крупный потребитель
электроэнергии. Ее вырабатывают мощные тепловые электростанции, использующие
привозные энергоносители: Волховская ГЭС, Свирские ГЭС, Сланцевская ГРЭС,
Псковская, Ленинградская, Киришская ГРЭС, построенные на реках Свирь, Волохов,
Вуокса и др. Для более надежного обеспечение района электроэнергией под Санкт –
Петебургом была сооружена и действует одна из крупнейших России Ленинградская
АЭС.
Учащимся
предлагается выполнить практическую работу, задание
№ 2 в
маршрутном листе. На выполнение работы 5 мин.
Затем
учащиеся называют главные отрасли специализации района и показывают на карте у
доски центры машиностроения.
Агропромышленный
комплекс. С/Х и пищевая промышленность в первую очередь ориентированы
на обеспечение городского населения продуктами питания. С/Х специализируется на
молочно – мясном скотоводстве, свиноводстве, птицеводстве, выращивании
картофеля и овощей.
Экономико
– географическое положение района определяется, прежде всего,
значением Санкт – Петербурга, как крупнейшего морского порта России на
Балтийском побережье.
Санкт
– Петербург город федерального значения – город, являющийся
субъектом Российской Федерации. Согласно Конституции Российской Федерации
(ст.65), такой статус имеют два города: Москва и Санкт – Петербург.
Санкт
– Петербург – самый северный из крупнейших городов мира.
Территория
города является свободной экономической зоной – ограниченная территория с
особым юридическим статусом по отношению к остальной территории и льготными
экономическими условиями для национальных и иностранных предпринимателей.
Главная цель создания таких зон – решение стратегических задач развития
государства в целом или отдельной территории: внешнеторговых,
общеэкономических, социальных, региональных и научно – технических задач.
Цели
создания с точки зрения государства:
1.
Привлечение прямых иностранных капиталов, передовых технологий
производства товаров и услуг.
2.
Создание новых рабочих мест для высококвалифицированного
персонала.
3.
Развитие экспортной базы.
Цели
создания с точки зрения инвесторов:
1.
Приближение производства к потребителю.
2.
Минимизация затрат, связанная с отсутствием экспортных и импортных
таможенных пошлин.
3.
Доступ к инфраструктуре.
4.
Использование более дешевой рабочей силы.
5.
Развитие территории.
Санкт
– Петербург по праву можно называть не только центром судостроения, но и
автомобилестроения. Каждый четвертый автомобиль в России собран в Санкт –
Петербурге: Тойота, Ниссан, Шеврале (в Шушарах), Опелль, Хендэй, Форд, Мазда –
заводы этих компаний выпускают автомобили известных мировых марок.
Центром
судостроения является Выборг, речного судостроения и судоремонта – Новая
Ладога, Подпорожье, Петрокрепость. Ряд предприятий, кооперирующихся с заводами
Санкт-Петербурга, расположены в Новгороде и Пскове, Великих Луках, Старой
Руссе, Тихвине. В ближайшее время в Северной столице будет построен самый
мощный в мире атомный ледокол. Предполагается, что судно будет сдано в
эксплуатацию в декабре 2017 года. Как утверждают на Балтийском заводе, где
будут возводить уникальное судно, для него не останется недоступных точек на
земном шаре, это будет самый мощный ледокол в мире
В
Санкт-Петербурге расположены предприятия оборонной промышленности, производства
ракетно-космической техники (“Арсенал”), авиационных двигателей (Завод им. В.Я.Климова),
энергетического и электротехнического машиностроения (Металлический завод,
“Электросила”), тяжелого машиностроения (Невский завод, “Ижорский завод” в
пригородном Колпино), судостроения (“Адмиралтейские верфи”, Балтийский завод),
локомотиво- и вагоностроения, тракторостроения (“Кировский завод”), станко- и
приборостроения (“ЛОМО”, “Океанприбор”), электронной промышленности
(“Светлана”), других отраслей точного машиностроения (Петродворцовый часовой
завод). Предприятия Санкт-Петербурга производили большое количество товаров
народного потребления – две трети отечественных фото- и киноаппаратов, четверть
пылесосов, здесь в 1967 г. были выпущены первые в стране телевизоры цветного
изображения. В настоящее время здесь выпускается 67 % телевизоров в стране,
стоит задача добиться выпуска конкурентоспособной с импортной продукции.

Транспорт.
(По
картам атласа предлагается учащимся определить, какие виды транспорта имеют
место быть в Санкт – Петербурге, назвать и показать на карте самые крупные
транспортные узлы Северо – Западного района)
Транспортная
система представлена всеми видами транспорта, наиболее важное значение имеют
железнодорожные и морские перевозки. Санкт – Петербург – крупнейший ж/д узел
страны, из города расходятся 12 ж/д линий и автомобильных дорог, развит также
трубопроводный, благодаря которому в район поступают газ и нефть. Санкт-
Петербург крупнейший морской порт России на Балтийском море. Также развит и
речной транспорт. Петербургский аэропорт Пулково – крупный центр воздушных
сообщений страны.
Культура:
Культура
вносит весомый вклад в экономическое возрождение города, создавая рабочие
места, привлекая инвестиции. Санкт – Петербург – крупнейший центр мировой и
российской культуры, в котором расположено 8464 объекта культурного наследия. Из
общего числа туристов, прибывающих в Россию, 70 % несколько дней проводят в
городе на Неве. Архитектурный облик Санкт – Петербурга – его визитная карточка.
В
списке ЮНЕСКО город находится на 8 месте из десятка самых привлекательных для
туристов городов мира.
Название
города – музея Петербург получил еще и за то, что здесь жили и творили многие
знаменитые литераторы, художники, скульпторы, архитекторы. (Учащимся
предлагается развернуться и посмотреть на портреты великих путешественников и
исследователей, и назвать имя того, чей памятник установлен в Санкт –
Петербурге. Это памятник Пржевальскому, чей портрет находится в классной
комнате.) Затем предлагается совершить заочное путешествие в Петербург.
Путешествие
в город – музей. (Просмотр презентации, посвященной памятникам архитектуры
Санкт – Петербурга).
После
просмотра презентации учащимся учитель задает вопрос из материалов ОГЭ:
- в
чем заключается особое значение Санкт – Петербурга для экономики всего
государства, привести не менее трех фактов.
1.
Свободная экономическая зона, привлекающая большое количество иностранных и
отечественных инвесторов.
2.
Крупнейший транспортный узел мирового значения.
3.
Культурный центр мирового значения.
III.
Подведение итогов урока:
В
качестве подведения итогов учащимся предлагается выполнить задание
№ 3
в «маршрутном листе» (4 мин.), затем один из учащихся у доски прокомментирует
ответы.
Домашнее
задание
Задание
по желанию. Приготовить «визитную карточку» Новгородской, Псковской и
Калининградской области по выбору (презентация 6-7 слайдов).

Фамилия,
имя, класс ________________________________________________
№ 1
Проверка
домашнего задания по теме
«Природа
и население Северо – Запада».
Определите
(отметив знаком «+» или « - »), какие из следующих утверждений правильные, а
какие – неправильные:
1.
Для Северо – Западного района характерен морской ледниковый
рельеф.
2.
Подчеркните те из перечисленных ниже областей, которые входят в
состав Северо – Западного экономического района: Архангельская, Новгородская,
Мурманская, Тверская, Псковская, Ленинградская, Вологодская, Калининградская.
3.
Район отличается богатством полезных ископаемых.
4.
В районе ведется добыча нефти и газа.
5.
В районе ведется добыча горючих сланцев, торфа, фосфоритов и
строительных материалов.
6.
Озер и рек мало из – за засушливости климата.
7.
На территории района насчитывается около 7 тыс. озер.
8.
Крупнейшие озера – Ладожское и Онежское.
9.
Новгородская область имеет выход к Ладожскому озеру.
10. В
Калининградской области ведется добыча янтаря.
№ 2
Практическая
работа
1.
На контурной карте обозначьте города, которые являются
административными центрами субъектов Северо – Запада.
(С.-Петербург,
Псков, Великий Новгород, Калининград), покажите главные отрасли специализации
этих городов.
1.
Обозначьте АЭС и ГЭС.
№ 3
Дайте
характеристику Северо – Западному экономическому району по следующему плану:
1.
Приморское положение.
2.
Выход в море.
3.
Соседние экономические районы.
4.
Пограничное положение.
5.
Транспортное значение.
Ответы:
1.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: конспект 9 гео. Спб северо-запад.docx

alt: Группа «Экологи» Проблемы Санкт -

alt: Тема урока: «Хозяйство Северо -

alt: Соседние экономические районы. 2

title: конспект Северо -запада