extracted_text:
Урок литературного
чтения
2 класс  УМК «ПНШ»

Тема урока: М. Пришвин
«Золотой луг»
Тип урока: Урок получения
новых знаний
Учитель: Торопова Е. В.
Деятельностная
цель: создать
условия для формирования читательских навыков, развития речи.
Образовательная цель:
- способствовать
развитию навыка работы над сюжетом произведения, навыков сравнительного
анализа;
- содействовать
выработке внимательного и бережного отношения к природе, воспитанию
коммуникативных правил при работе в парах и группе, нравственному воспитанию
детей.
Формирование УУД:
1.   Задачи,
направленные на достижение личностных результатов обучения: развитие навыков
сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности; доброжелательности;
привитие  любви к русской литературе.
2.   Задачи урока,
направленные на достижение метапредметных результатов обучения: учить
обучающихся ставить перед собой цель, участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий, проводить контроль и оценку собственных достижений, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности; развивать умения работать с
текстом, с новой информацией, способствовать расширению и обогащению их словарного
запаса.
3.   Задачи урока,
направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование
осознанного правильного чтения, умения выражать свое отношение к прочитанному и
услышанному, умение пользоваться справочными источниками для получения
дополнительной информации.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор.

Ход занятия:

Ø Организационный
этап.
Цель:
создание положительного эмоционального настроя, включение учащихся
 в
деятельность на личностном уровне

Прозвенел
уже звонок
Начинаем
наш урок.
Тихо
за парты девочки сели,
Тихо
за парты мальчики сели
И
на меня все посмотрели.

Встало солнышко давно
Улыбнулось нам оно
Пригласило нас всех в класс
Урок чтения у нас.

-
Прочитайте предложение на экране, соблюдая знак препинания в конце:
«Какой чудесный день!»
-
Похлопайте в ладоши, если считаете, что сегодня чудесный день!
-
Почему вы так считаете?

-
Я тоже считаю, что сегодня  чудесный день, потому что светит солнышко, мы
проснулись,  мы здоровы! И мы сегодня опять с вами вместе!

-
Прочитайте, пожалуйста, ещё одно предложение на экране: «С маленькой удачи
начинается большой успех!».
-
 Вы согласны с этим выражением?
-
А как вы думаете, что для этого нужно? (Нужно быть внимательными, старательными,
активными, слушать и слышать друг друга…)
-
Действительно, давайте возьмём в помощники себе сегодня на урок свой ум,
доброту, удачу, активность, честность и аккуратность, и тогда нам точно, будет
сопутствовать удача, а за ней и большой успех!
-
Давайте пожелаем друг другу успехов! (Дети хлопают друг друга в ладоши!)

Ø
Актуализация
знаний, появление проблемы.
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и
 выявление
затруднений.

-  А сейчас послушайте, пожалуйста,  историю
про солнышко, которое заглянуло к нам в гости.

-  Встало  однажды по  весне  Солнышко
спозаранку и пошло гулять  по небу. Смотрит: «Хороша земля! Леса, луга  в
зеленом  наряде. Но чего - то не хватает?» – подумало солнышко. «Чем  людей
порадовать»? Взмахнуло  оно лучиком,  и засветились  луга желтыми огоньками.
«На меня  похожи!»- обрадовалось Солнышко и пошло дальше прогуливаться по небу.

 - Вы догадались,
что это за огоньки, которыми засветились луга?

(Одуванчики) - СЛАЙД

-
 Конечно же, вы все знаете и видели эти цветы! Одуванчик одним из первых
появляется весной, словно желтое солнышко в молодой зеленой траве.
Одуванчик так любит солнышко, что не отводит от него взгляда – поворачивает
вслед за ним свою головку-цветок.

- Прослушав
историю, найдите самое верное, более точное утверждение про одуванчик.
1. Одуванчик
– это цветок.
2. Одуванчик – это красивый цветок.
3. Одуванчик – это красивый цветок жёлтого цвета.
4. Одуванчик – это красивый цветок жёлтого цвета, похожий на маленькое
солнышко.
5. Одуванчик – это красивый цветок жёлтого цвета, похожий на маленькое
солнышко,  растущий на лугу.

-
Молодцы! Всё верно. А верите ли вы, что одуванчик может быть не только жёлтым,
но и белым, и даже зелёным?

-
Давайте поиграем в игру «Верите ли вы?»

Ø Целевая установка урока.
Цель: обеспечить
мотивацию учения школьников, принятие ими цели урока.

1.
Стадия вызова: игра «Верите ли вы?»  (Приём технологии РКМ)
-  У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица,
как у меня на  доске. Цифрами я указала № вопросов.    Слайд!
-  Я буду вам читать вопросы, которые начинаются со слов "Верите
ли вы?".

-  Если вы верите или знаете наверняка, то во второй строке
поставьте знак "+", если нет, то "-", если не можете дать
однозначный ответ, сомневаетесь, то «?».

(Учитель читает вопросы, дети ставят + или
-)

Итак, верите ли вы, что одуванчик может быть не
     только жёлтым, но и белым?
Верите ли вы, что он может быть и зелёным?
Верите ли вы, что одуванчик – загадочный цветок
     со своими секретами и тайнами?
Верите ли вы, что одуванчик – лекарственное
     растение?
Верите ли вы, что одуванчик употребляют в пищу?

- А сейчас скажите, пожалуйста, отвечая на
вопросы, кто-нибудь из вас был полностью уверен во всех своих ответах?
- Значит, это были ваши предположения? А
хотелось бы вам быть уверенными в своих ответах полностью?

- Значит, какая задача стоит
сегодня на уроке перед вами? (Расширить или уточнить свои знания об одуванчике).

- А как вы думаете, вам нужно расширить
свои знания об одуванчике только для того, чтобы только ответить правильно на вопросы?
Для чего ещё? Где пригодятся ваши знания ещё? (В старших классах и в жизни).
- А в жизни, например, это где? (Если докажем,
что одуванчик – лекарственное растение, то будем использовать для лечения, если
докажем, что можно использовать в пищу, то на кухне)

-
А как вы думаете, кто или что вам поможет в сборе доказательств? (Учитель,
родители, учебник, энциклопедии).

-
Конечно же, можно воспользоваться всеми названными источниками знаний, но так
как у
нас урок литературного чтения, значит,  что мы сделаем в первую очередь?  (Воспользуемся
учебником и помощью учителя.)

Ø
Объявление
темы урока, работа с текстом до чтения.
 Цель: развитие
умения предполагать, прогнозировать содержание текста по   заглавию и фамилии
автора.

-  Откройте,
пожалуйста, содержание учебника и найдите страницу, на которой находится произведение
«Лозотой гул»!   Слайд

-
Кажется, ребята, я неправильно записала название! Я перепутала местами

буквы. Помогите мне, пожалуйста,  восстановить название! («Золотой луг»).

-
Открываем содержание! Скажите,  сразу с первой страницы будете искать название
произведения? (Нет,
с раздела «Для поэта – природа любимая и живая, т.к. на прошлом уроке работали
в этом разделе).

-
Итак, открываем учебник на странице….

-
Как вы понимаете выражение «Золотой луг»? (Жёлтый луг,  жёлтый цвет также
называют золотым).

-
Прочитав только название, можно уже предположить, что речь пойдёт об
одуванчиках? (Да,
мы уже знаем, что одуванчик
– это красивый цветок жёлтого цвета, похожий на  маленькое солнышко, растущий
на лугу). Слайд!

-
 А кто автор произведения? (М. Пришвин). Слайд!

-
Мы знакомы с ним и с его произведениями!
-
 С какими его произведениями мы недавно работали?

(«Разговор
деревьев» и «Расцвет шиповника»)

- А
тема сегодняшнего урока?  (М.Пришвин «Золотой луг»).   Слайд!

- Прежде
чем знакомиться с произведением, рассмотрите иллюстрацию, обратите внимание на
передний план и соотнесите её с заглавием.

 - Соответствует
ли иллюстрация названию? (Называется произведение «Золотой  луг», а на
иллюстрации на первом плане мы видим луг бело-зелёный, а не золотой).

-
Можем ли мы уже предположить, что одуванчик действительно не совсем
обыкновенный цветок, а цветок со своими тайнами и секретами?

-
Кто-нибудь сможет уже сейчас открыть первый секрет одуванчика? (Не всегда
одуванчики желтые, похожие на солнышко. Проходит время, и желтые лепестки
сменяют белые пушинки. Белые пушинки - это семена. Дует ветер, разлетаются
семена далеко-далеко в разные стороны. Падают на землю и прорастают. Появляются
новые цветы).

-
Чтобы открыть другие тайны, мы должны будем познакомиться с самим
произведением.

Ø Первичное чтение
произведения.

- Но
прежде чем читать, давайте вспомним, как Эдуард Юрьевич Шим сказал о М.
Пришвине «Он из хитрости пишет о зверях и птицах. На самом деле он учит
мальчишек и девчонок, как вырасти настоящими людьми».

-
Значит, что можно предположить? (Что произведение М. Пришвина «Золотой
луг» кроме того, что поможет ответить вам на ваши вопросы, также должно вас
чему научить, какой – то дать вам совет, чтобы вы смогли вырасти настоящими
людьми!)

-
Поэтому будьте внимательны! Я вас сейчас познакомлю с этим
произведением, а  вы внимательно послушайте!
Ø Беседа по
прочитанному произведению. Словарная работа.

- Сумели ли вы представить всё то, о чём
вам хотел рассказать автор?
-
Я попрошу вас закрыть глаза и попробовать представить не тот луг, который на
иллюстрации, а именно золотой луг.
-
Откройте глаза и сравните свою картинку с картинкой на слайде.
-
Совпали ваши представления?
-
А видели вы когда-нибудь такое в природе?

- К какому жанру и, к какому типу текстов можно
отнести это произведение?

(Это
рассказ, текст - повествование с элементами описания)

-  Можно
ли сказать, что автор и рассказчик одно и тоже лицо? (автор-М .
Пришвин, рассказчик — мальчик, который рассказывает про себя и своего брата).

- Где
жили братья? (В
деревне)

- Работая
в паре, попробуйте объяснить значение слов со звёздочкой, если нужно
воспользуйтесь толковым словарём: промысел, идти в пяту.

-
Итак, что такое промысел? Сравните свой ответ с образцом.
-
Подумайте, каким промыслом могли заниматься ребята?
-
Как это — идти в пяту? Слайд с образцом.
-
Можете сделать вывод, кто
был старше из братьев и  почему?

-
А сейчас попробуйте объяснить значение слова «фукать». Что это значит?

-
А что такое забава? О какой детской забаве идёт речь в рассказе?
-
Знакома ли вам такая игра с одуванчиками? Представьте, что у вас в руках
одуванчик. Дуньте на него.

-
А сейчас давайте отдохнём! Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы
одуванчики.

Физминутка «Одуванчик»

Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрый-быстрый на поляну налетит,
Всё вокруг зашелестит.
Одуванчика пушинки разлетятся хороводом
И сольются с небосводом.

-
Присаживайтесь на свои места!

-
А сейчас продолжаем работать с рассказом и искать информацию об одуванчиках,
тем самым искать ответы на вопросы, которые возникли перед нами в начале урока.

- Искать нужную
информацию в одиночку сложно и поэтому я предлагаю вам   поработать в
группе.

-  Объединитесь
в четвёрки! В каждой группе у вас есть:

1)  Организатор – тот, кто распределяет роли, если
нужно и следит за действиями всех членов группы.
2)  Писарь – тот, который записывает решение,
если нужно;
3)  Критик-контролер – проверяет
соответствие, оценивает, а возможно подвергает сомнению чьё-то мнение
4)  Спикер – защита решения, ответ от имени
группы;

!!! В
ходе решения задачи роли можете поменять. На всю работу не более 3 минут!

Вопросы
для обсуждения по четвёркам:

I четвёрка:
1.
 Почему
М. Пришвин назвал свой рассказ «Золотой луг»?
2.
Найдите подтверждение того, почему луг назван «золотым»? Прочитайте.
II четвёрка.
1.   Почему луг стал
зелёным?
2.   С чем автор
сравнивает   лепестки одуванчика?   (Пальчики на ладошке).
Найдите в тексте и
подчеркните.
III четвёрка.
1.   Как
рассказчик в начале своего повествования называет одуванчики?
Найдите
 в тексте и подчеркните простым карандашом.
 (Неинтересные
цветы — простые, обычные, без всякой тайны).
2.   Как в конце
рассказа называет одуванчики рассказчик?

 (Один
из самых интересных цветов).
IV четвёрка.
1.   Почему одуванчик
стал для ребят интересным цветком?
2.   Какое объяснение
происходящему нашел рассказчик? Найдите  в тексте и подчеркните простым
карандашом.
V четвёрка.
1.   Благодаря чему
изменилось мнение героя об одуванчиках?

(Наблюдательности).
2.
Что он заметил? Каким был луг рано утром? В полдень? Вечером?

Ø
Выступление
спикеров (ответы на вопросы)!

-
А сейчас предоставим слово спикерам от каждой команды.

Ø
Вывод:

- Итак, поработав
с рассказом, какому  выводу вы пришли? Что можете сказать об одуванчике? (Одуванчик –
интересный загадочный цветок со своими тайнами и секретами).

- Какие тайны
помог вам раскрыть этот рассказ? (Одуванчик может быть не только жёлтым, но
и белым, и даже зелёным).

- А хотите узнать,
какие ещё тайны (секреты) у одуванчиков есть? Слайд!

1.   Одуванчики закрывают
свои ладошки не только к вечеру, но и перед дождём.
2.   Существует такая
примета «Одуванчик снимает свой шар — к дождю».
3.   Листья и корни
одуванчика  используют для лечения кашля и улучшения аппетита.
4.   Из цветков
одуванчика люди варят очень вкусное варенье.
5.   К одуванчикам
любят прилетать пчелы, шмели и бабочки. Они едят одуванчиковый сладкий нектар.
А пчелы потом из него делают одуванчиковый мед – густой и ароматный.

Ø
Итог
урока.

-  Ну а сейчас,
наверное, настало время подвести наш главный итог: какая задача стояла
перед нами в  начале урока?   (Узнать, как можно больше об одуванчиках, а заодно и уточнить
свои  знания об этом цветке).

-  Давайте вернемся к вашим ответам в начале урока, которые
записывали в таблицу, снова ответим на них и проверим, не ошиблись ли вы
в своих предположениях.

-  Я снова читаю
вопросы, а вы на 3 строчке ставьте нужный знак:  + - ?

1.   Итак, верите ли
вы, что одуванчик может быть не только жёлтым, но и белым?
2.   Верите ли вы, что
он может быть и зелёным?
3.   Верите ли вы, что
одуванчик – загадочный цветок со своими секретами и тайнами?
4.   Верите ли вы, что
одуванчик – лекарственное растение?
5.   Верите ли вы, что
одуванчик употребляют в пищу?

-
 Какой
можно сделать вывод? Больше вы узнали об одуванчиках, чем знали? Можете
теперь с уверенностью ответить на все эти вопросы, если вам их зададут позже? Сможете
свои знания применить в жизни?

-
 Тогда ответьте, пожалуйста, коротко на один вопрос сейчас: «Почему же
одуванчик называют загадочным цветком?» (Потому что у него есть свои секреты и
тайны).

-
А сейчас скажите, пожалуйста, какими качествами характера, по-вашему,
должен обладать человек, чтобы   разгадать тайны самого, казалось бы,
обыкновенного цветка?  Каким вы себе представляете этого человека?

Ø
Обобщение
информации

-
Учитывая всю информацию об одуванчике, составьте синквейн. Итак, предмет
для обсуждения? (Одуванчик)

-
 Запишите на первой строчке «одуванчик»! Сколько всего будет строчек? (5, ведь синвкейн
– это небольшое   произведение, состоящее из 5 строчек).

-
Кто хочет зачитать своё произведение?
-
Давайте похлопаем ребятам! Они молодцы!

??? - А сейчас, на
обратной стороне листа подробнее расскажите об одуванчике.  Создайте модель  этого
цветка, характеризуя его подробнее с разных сторон.

-
Работать будет каждый самостоятельно. Выполнив работу, вы сдадите мне листочки,
и я проверю, насколько хорошо вы знаете всё теперь об  одуванчике.
-
Каждый получит отметку за работу!

- На всю работу у
вас 5 минут!!!  (Можно
включить музыку «Вальс цветов»)

- Отложите листочки с моделями в сторону!

 -
Мы учились открывать тайны одуванчика, а какое открытие для себя сделали
сегодня вы?  Или к какому выводу вы пришли? Что поняли? (Мир богат
чудесами, и чтобы это увидеть, надо не просто смотреть, но уметь видеть, чувствовать
и открывать эти тайны).

-  Всю свою жизнь
писатель Михаил Пришвин открывал тайны природы. Вам еще предстоит познакомиться
со многими его произведениями, и в каждом из них он призывает своих читателей
не только любоваться природой, но и защищать ее.

-  Предлагаю
вам дополнить предложения подходящими по смыслу
    словами.
Работать предлагаю в паре.

Я
сорвал цветок, и он …
Я поймал мотылька, и он … у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к … можно только …

Слова
для справок:
сердцем, умер, природе, увял.

-Давайте
проверим, что у вас должно было получиться! Слайд!

Ø Домашнее задание.
-Прочитайте
вопросы. Найдите на них ответы.
 1. Как
вы думаете, сколько видов одуванчика встречается в природе?

(Оказывается,
их 203 вида).
2.
Сколько названий у этого вида? (27 народных названий).
3.
Сколько пушинок бывает в одной корзиночке? (До 200 семян с
парашютиком.
А за сезон одно растение даёт до 3000 семян. Правда, не все семена прорастают,
а то бы на Земле не осталось бы никому места, росли бы везде одни одуванчики).
4.
Есть ли другое название у одуванчика?

-
Поиском ответов на вопросы вы займётесь дома, при этом если нужно
воспользуетесь помощью родителей, энциклопедий или интернета.
-
А  сейчас
скажите,
есть ли у вас желание, используя полученные знания и собранные материалы
сделать проект и рассказать о тайнах одуванчика другим ребятам или
родителям? Этим
мы займёмся на следующем уроке.

-
А, чтобы проект получился более интересным, я вам предлагаю дома не   только
ответить на вопросы, но и выбрать себе работу по интересам.

(У детей напечатано на листах домашнее задание)

1.    Сочинить
мини-стишок про одуванчики.
2.    Составить загадку
или найти в литературе.
3.    Сочинить сказку.
4.    Поделиться
рецептом приготовления одуванчиков в пищу.
5.      Найти фото
одуванчиков в разных состояниях. Можно составить презентацию.

Ø
Итоговая
рефлексия.

Цель: Оценить результаты собственной деятельности.

-
А сейчас, вспомнив всю работу на уроке, оцените себя, продолжив предложения, которые
вы видите на слайде.

-
Но прежде чем вы начнёте себя оценивать, я хочу напомнить вам, о чём говорил в
своё время французский писатель, поэт Антуан де Сент-Экзюпери:
«Суди
себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь
правильно судить себя, значит, ты поистине мудр».

1.
На уроке я работал                                      активно / пассивно
2.
Своей работой на уроке я                           доволен / не доволен
3.
Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.
За урок я                                                       не устал /
устал
5.
Мое настроение                                           стало  лучше / стало
хуже
6.
Материал урока мне был                            понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен
7.
Домашнее задание мне кажется                 легким / трудным

интересным / неинтересным

-
Всё, что вы подробно написали, я предлагаю не озвучивать, вы мне сдадите
листочки вместе с вашими моделями одуванчиков, и я проанализирую урок и вашу
работу на уроке.

- А
сейчас вы лишь коротко расскажите о сегодняшнем уроке, о вашей работе и,
конечно же, о том, добились ли вы успехов сегодня на уроке?

Закончите
одним словом:

Сегодняшний
урок – …(интересный, познавательный, полезный)
Сегодня на уроке я …(хорошо поработал, много нового узнал)

Выберите
1 фразу для соседа по парте:
Ты
молодец.
Я
доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
-
У вас на столах лежит одуванчик, но он не раскрашен. Возьмите его в руки, и если
вам было интересно на уроке, пусть он у вас раскроет свои лепестки и станет
золотым, а если было скучно - останется бесцветным.

-
Прикрепите свой одуванчик  на картинку на доске!
-
Посмотрите, что получилось?
-
У нас получился именно ЗОЛОТОЙ ЛУГ! Иллюстрация, которая полностью
соответствует названию произведения М. Пришвина.
-
Спасибо за работу на уроке!  Урок окончен!   (Слайд)

file_name: чтение 2 класс.doc

alt: Урок литературного чтения 2 класс

alt: Беседа по прочитанному произведению

alt: Работать будет каждый самостоятельно

alt: Сочинить мини-стишок про одуванчики

title: Урок литературного чтения 2 класс М. Пришвин "Золотой луг"


extracted_text:
Семья-опора
счастья

Правила дружной семьи
1.Члены семьи любят и не обижают друг друга.
2.Поддерживают
друг друга в трудную минуту.
3.Уступают друг другу.
4.Заботятся
друг о друге.
5.Младшие
помогают старшим.
6.Уважают старших.
7.Все
сложные вопросы решаются сообща.

1-Фотография стоит
В золотистой рамочке, Чей взгляд солнцем согревает?
Взгляд любимой… .
2-Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить И подскажет, как быть смелым, Сильным,
ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята,
 Это наш любимый… .

3-Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться?     Очень модная девчонка    Моя
младшая … .
4-Я у мамы не один,
У нее еще есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший… .
5-Вкусные печет блины,
Пироги. А супы, вареньеНу, просто объеденье!
А еще оладушки,
Мы говорим о … .
6-Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
 Мой родной, любимый… .

7-Без чего на
белом свете
Взрослым не
прожить и детям?
Кто поддержит
нас, друзья?
Наша дружная… ..

«Сказочный конкурс»
Кому понесла пирожки Красная Шапочка?
1.Маме.
2.Тете.
3.Бабушке.
Как  звали внучку, слепленную из из снега?
1.Снежинка.
2.Снегурочка.
3.Ледышка.
Как звали папу Буратино?
1.Папа Карло.
2.Папа Мартин.
3.Папа Амадей.
Как звали сестру братца Иванушки, который превратился в
козленочка?
1.Василиса.
2.Аленушка.
3.Машенька.
Как зовут бабушку, у которой костяная нога?
1.Баба-яга.
2.Баба Марья.
3.Баба Матрена.
За кого должна была выйти замуж Дюймовочка?
1.За крота.
2.За ежа.
3.За хомяка.
Что запускал Иван-царевич, чтобы найти себе жену?
1.Камень.
2.Копье.
3.Стрелу.
Что потеряла Золушка, убегая с
бала?
1.Босоножки.
2.Шлепанцы.
3.Туфельку.
Кем приходятся
друг другу герои?

Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать. (Потянуться!)
Спину смело разогнули, Руки кверху потянули!
Раз и два- вперед нагнуться!
Раз и два- назад прогнуться!
 Хорошо чуть-чуть размяться, Чтобы лучше заниматься.
Федор Решетников “Опять двойка”

Федор Решетников
“Прибыл на каникулы”

«Продолжи  пословицы»
1.   В хорошей семье хорошие дети … .
2.   В дружной семье и в холод … .
3.   В гостях хорошо, а дома … .
4.   Где любовь и совет, там и горя … .
5.   Дерево держится корнями, а человек … .
7. Не красна изба углами, а красна … . 8. Семьей дорожить -
счастливым … .
«Продолжи  пословицы»
1.   В хорошей семье хорошие дети растут.
2.   В дружной семье и в холод тепло.
3.   В гостях хорошо, а дома лучше.
4.   Где любовь и совет, там и горя нет.
5.   Дерево держится корнями, а человек- семьей.
7.   Не красна изба углами, а красна пирогами.
8.   Семьей дорожить - счастливым быть.

Символ праздника

Агния Барто “Дома”
На улице дождь непрерывный, А
дома тепло и светло.
И можно на серые
ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя, Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное — Домой так и тянет меня.

file_name: СЕМЬЯ-ОПОРА СЧАСТЬЯ.pdf

alt: Семья-опора счастья

alt: Правила дружной семьи

alt: Фотография стоит В золотистой рамочке,

alt: Кто любит и меня, и братца,

alt: Сказочный конкурс» Кому понесла пирожки

alt: Маме. 2.Тете. 3.Бабушке.

alt: Снежинка. 2.Снегурочка. 3.Ледышка

alt: Папа Карло. 2.Папа Мартин. 3

alt: Василиса. 2.Аленушка. 3.Машенька

alt: Баба-яга. 2.Баба Марья. 3.Баба

alt: За крота. 2.За ежа. 3.За хомяка

alt: Камень. 2.Копье. 3.Стрелу.

alt: Босоножки. 2.Шлепанцы. 3.Туфельку

alt: Физминутка Раз, два, три, четыре, пять,

alt: Федор Решетников “Опять двойка”

alt: Федор Решетников “Прибыл на каникулы”

alt: Продолжи пословицы» 1.

alt: Продолжи пословицы» 1.

alt: Символ праздника

title: Семья-опора счастья (для внеурочной работы).


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
литературно-музыкальной композиции к 9 мая

1.песня «Кино идет»

Кино идёт
Воюет взвод
Далёкий год
На плёнке старой
Нелёгкий путь
Ещё чуть-чуть
И догорят
Войны пожары

Счастливый май!
Любимый край,
Своих солдат
Встречай скорее!
От ран, обид
Земля дрожит
Теплом души
Её согреем!

Припев:
И всё о той весне
Увидел я во сне.
Пришёл рассвет
И миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела
И прадед мой с войны
домой вернулся!

В лихом бою,
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и веру,
 Чтоб больше их
Пришло живых
И рядовых,
И офицеров

Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери
Я помню свет
Далёких лет
В свою страну
Я буду верить!

2.Звучат фанфары (потом чуть приглушить)
Ведущий:
Поколению, вступившему в жизнь. Тем, кто
не знает, что такое война
И тем, кто видел ту войну.
Тем, кто выжил в ту войну
Тем, чье  ДЕТСТВО опалено огнем Великой Отечественной войны, посвящается…
посвящается…
2.Звучат фанфары (приглушить)
Страшное слово ВОЙНА: оно разрушает и убивает то, что
называется жизнью, миром, детством…Сколько детских жизней она
унесла  в первый, второй и все последующие страшные дни этой поистине
ужасной катастрофы…  Многие из этих детей были ещё в маленькой
колыбельке, другие на руках у матерей, третьи сидели за школьными партами.
Никто не знал, сколько она будет продолжаться, сколько унесёт с собой жизней
людей и когда закончатся эти дни и годы, которые им предстояло пережить.

3.Звучит песня «Непрошенная война»

В зал входят участники со свечами в руках- Вика, Дима, Максим, Витя
П, Ваня.
   Ведущий ( на первом проигрыше). Гори, свеча, гори, не затухай,
    Не проходящей болью будь.
    Пусть в пламени твоем встают,
    Чей оборвался путь.
   на втором проигрыше) Гори, свеча, не затухай,
    Не дай нахлынуть тьме.
    Не дай живым забыть всех тех,
    Погибших на войне!
3. Звучит песня «Непрошенная
война» (до завершения) Вика, Дима, Максим, Витя П, Ваня. уходят
Ведущий:
Сколько горя принесла война, сколько унесла
человеческих жизней разных народов.
Но больше всего досталось детям. Часто — в ту военную
пору – это были дети – маленькие, слабые, беззащитные. Сколько мужества и
героизма они проявили, встав вровень со взрослыми на защиту нашей страны. Они
сражались рядом со старшими — отцами, братьями. Сражались повсюду: на море, в
небе, в партизанском отряде, в Брестской крепости, в керченских катакомбах, в подполье,
и ни на миг не дрогнули юные сердца! Многие из них погибли.
Я
зарастаю памятью, как лесом зарастает пустошь.
И
птицы - память по утрам поют,
И
ветер – память по ночам гудит,
Деревья
– память целый день лепечут.
Но
в памяти моей такая скрыта мощь,
Что
возвращает образы и множит...
Шумит,
не умолкая, память – дождь,
И
память – снег летит и пасть не может.

До
войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Мальчишки. Девчонки.
На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет.  МАЛЕНЬКИЕ
герои БОЛЬШОЙ войны.

4. Звучит музыка
На сцену выбегают три девочки, одетые в школьную
форму, в белых фартуках, с косичками. Танцуют. – МВ,
ДМ, Оксана
Музыка стихает (до завершения)
1 девушка -Оксана
Мирное небо над крепостью Бреста,
В тесной квартире счастливые лица.
Вальс. Политрук приглашает невесту,
Новенький кубик блестит на петлице.
А за окном, за окном красота новолунья,
Шепчутся с Бугом плакучие ивы.
Год сорок первый, начало июня.
Все ещё живы, все ещё живы,
Все ещё живы, все, все, все.
2
девушка -ДМ
Июнь.
Россия. Воскресенье.
Рассвет
в объятьях тишины.
Осталось
хрупкое мгновенье,
До
первых выстрелов войны.
Через
секунду мир взорвется,
Смерть
поведет парад-алле,
И
навсегда погаснет солнце
Для
миллионов на земле.

3
девушка МВ
Той
первой ночью, в ранний час рассвета,
Спала земля в колосьях и цветах,
И столько было света,
Столько цвета,
Что снились разве только в детских снах.
Той ночью птицы еле начинали
Сквозь дрёму трогать флейты и смычки,
Не ведая, что клювы хищной стаи
Идут, уже совсем недалеки.

5.Музыка звуков войны. Девушки закрывают в страхе глаза,
обхватывают голову руками, разбегаются.
5.Звучит голос Ю. Левитана (
до завершения)
1
девушка Оксана
Ах война что ж ты подлая сделала:
Вместо свадеб – разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги – ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон…
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад…
До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
3 девушка МВ
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем.
Девочки уходят
Ведущий:
Мать, провожая сына на войну,
Старалась спрятать глубже боль и грусть, —
В свой дом навечно поселяя тишину,
Лишь голос слышала: «Родная, я вернусь!»
 6.Танец детей «Молитва» Валя, Диана, Вероника, Алена, Алина
Ведущий:
  Дети не хотели войны. Они хотели учиться, хотели быть рядом с
мамой и папой. Но война обрушилась на страну бомбами, голодом, разлуками,
смертью. Пришел час тяжелых испытаний, и дети показали, каким огромным может
стать обыкновенное маленькое детское сердце, когда в нем разгорается священная
любовь к Родине, боль за судьбу своего народа и ненависть к врагам. И никто не
ожидал, что именно эти мальчишки и девчонки способны совершить великий подвиг
во славу свободы и независимости своей Родины!
Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!

7.Песня «Не отнимайте солнце
у детей» Вика, Алина, Кирилл
Ведущий . Качается рожь несжатая
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы, девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты –
То юность моя в огне.
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
8.Звучит песня «Синий платочек»

Стол, на
столе цветы. За столом сидят Соня, Рита, Лиза. МВ, ДМ, ИС, Оксана, Карина
 Соня. Рожденные в
года глухие
Пути не помнят своего
Мы, дети страшных лет России
Забыть не в силах ничего.
Лиза: Чьи это стихи, Соня?
Соня: Это Блок. Тоненькую книжечку с его стихами мне подарил очкастый
сосед по лекциям.
Рита: Наша Соня знает этих стихов уйму. Недаром она и в школе, и в
университете круглой отличницей была.
Соня: Да! Я всегда вместо танцев бегала в читалку или в театр.
Лиза: Соня, почитай еще!
Вбегают
Галка и Женька с патефоном в руках
Женя: Девчонки!
Вот выпросила у Полинки патефон!
Женя
нажимает на  патефон и, схватив Галку, 9 танцует под Рио-риту (до заверешения)
Соня: Ой,
Женечка, какая ты красивая!
Галя: На сцену бы тебя, Женька! Вот я всегда мечтала стать певицей,
носить длинные платья, иметь массу поклонников…
Женя: (дурачась) Представляю – певица Четвертачок! (целует Галю).
Галя: Фамилия, конечно, смешная! Мне ее завхоз в нашем детдоме дал,
и все из-за маленького роста.
Лиза: Ой, Женька, ой! С тебя только скульптуру лепить!
Рита: Красивая! Красивые редко счастливыми бывают.
Женя: Девчонки! А я ничего не боюсь! Мне отец говорил: «Дочка
красного Командира ничего не должна бояться». Я и на лошади скакала, стреляла в
тире, сидела с отцом в засаде на кабанов, гоняла на отцовском мотоцикле по
военному городку… А сколько я крутила романов с затянутыми в рюмочку
лейтинантиками!
Лиза: А я все 19 лет живу в ожидании счастья. Подружки кто уехал
учиться, кто замуж вышел, а я за больной мамой ухаживала, отцу в лесничестве помогала.
Рита: Знаете, девчата, а я ярче всего помню школьный вечер –
встречу с героями – пограничниками. Я случайно оказалась рядом с лейтенантом
Осяниным и сидела, боясь шевельнуться… А потом… Потом он пошел меня провожать.
Я схитрила и повела его самой дальней дорогой. Я была первой из нашего класса,
кто вышел замуж и не за кого-нибудь, а за красного командира-пограничника.
Через год я родила мальчика. Я была самой счастливой женщиной на свете!
Проклятая война!!!

Выходит
современная девушка: Вероника

 Ровесницы
наши со школьной скамьи
Когда-то под пули шагнули в бои
И тяжесть войны, что бедой обожгла
На плечи вчерашних девчонок легла
Ровесницы наши просились на фронт-
Туда,
где в пол неба пылал горизонт.
Спешили
попасть поскорее в санбат,
Спасали
от ран умиравших солдат.
Ровесницы
наши прошли всю войну-
И
нам подарили полей тишину.
На
их волосах ранний снег седины
Не
тает, как память далекой войны.

  10.Звучит реквием.
 Девочки
по очереди встают, читают слова и отходят в сторону
Рита: Меня ранило
осколком в живот, что даже разглядеть было трудно, что там, потому что
смешалось все – и кровь, и рваная гимнастерка, и вмятый туда, в живот,
солдатский ремень. Боли почти не было, только все сильнее пекло в животе и
хотелось пить. Я знала, что рана моя смертельна и умирать я буду долго и
трудно… Я застрелилась выстрелом в висок.
Лиза: Васков
понравился мне сразу: когда стоял перед нашим строем, растерянно моргая еще
сонными глазами. Я думала о нем и как на крыльях летела через лес. Шагнула в
болото, с трудом продвигаясь вперед. Вдруг огромный белый пузырь вспучился
передо мной. Это было так неожиданно, я, не успев вскрикнуть, рванулась в
сторону. Земли не было.. Я долго видела майское прекрасное безоблачное небо.
Хрипя, выплевывая грязь, я тянулась и тянулась к нему, тянулась и верила. И до
последнего мгновения верила, что это завтра будет и для меня.
Женя: Я верила в
себя и тогда, когда уводила немцев от Осяниной, не на мгновение не сомневалась,
что все окончится благополучно. И даже когда первая пуля ударила в бок… Я
просто удивилась. Ведь так глупо, так несуразно и неправдоподобно было умирать
в девятнадцать лет… «И немцы добили меня в упор, а потом еще долго смотрели на
мое и после смерти гордое и прекрасное лицо.
Соня: А я и не
думала о смерти, когда бежала за кисетом нашего старшины, который он оставил на
прежней стоянке. Бежала без опаски, торопясь притащила старшине махорку ту,
трижды проклятую. И понять не успела, откуда свалилась на хрупкие плечи потная
тяжесть, почему пронзительно яркой болью рванулось вдруг сердце. Я могла бы
детишек нарожать, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки.
Галя: Реальный
мир был суровым и жестоким. Я всегда жила в воображаемом мире и хотела бы
забыть и вычеркнуть все… И мертвые полузакрытые глаза Сони, и затвердевшую от
крови ее гимнастерку, и две дырочки на груди… Узкие, как лезвия. Но не могла. И
это рождало тупой, чугунный ужас, который словно пружина сработал в тот самый
момент, когда немцы прошли от меня в двух шагах. Я метнулась через поляну,
наперерез диверсантам, уже ничего не видя, не соображая. Коротко ударил
автомат.

11 звучит автоматная очередь, затем
«Реквием»

 Ведущая СА
«Дети
войны»… Так тревожно звучат эти слова… Но мы думаем, что правильнее было бы
назвать вас «дети Победы», ведь именно Великая Победа подарила надежду, веру и
любовь великому народу!

 Ведущий Оксана

Конечно, историки могут скрупулезно
подсчитать количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении,
число сожженных деревень, разрушенных городов… Но не могут они рассказать, что
чувствовала семилетняя девочка, на глазах у которой бомбой разорвало
сестру и брата. О чем думал голодный девятилетний мальчик в блокадном
Ленинграде, варивший в воде кожаный ботинок, глядя на трупы своих родных.

   12 Танец взрослых с детьми «Дети войны»

Ведущий СА

Сегодня мы говорили о детях – героях. Эти
девчонки и мальчишки не играли в войну: они показывали храбрость и мужество и
погибали по-настоящему. Они не были специально обученными смертниками и
совершали подвиги не за награды – просто они очень хорошо знали цену таким
словам, как «патриотизм», «подвиг», «доблесть», «самопожертвование», «честь»,
«Родина».

Ведущий Оксана
В советское время о детях-героях писали
книги, стихи, пели песни, снимали художественные фильмы. Их именами называли
улицы, школы... Ведь жить – значит оставаться в благодарной памяти людей! Мы
гордимся теми, кто сохранил нашу историю, наш народ, нашу страну. Ведь тот, кто
не помнит своего героического прошлого, не имеет и будущего.

Стихотворение «Детям, пережившим ту войну»
-Полина О.

Ведущий Оксана
 Нет ничего дороже на земле, чем улыбка ребёнка. Ребёнок улыбается,
значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не горят деревни
и города. Дети, фотографии которых мы с вами сегодня видим на стенде, не
допели, и не доиграли, их улыбки были стёрты взрослой бесчеловечностью и
жестокостью в самом начале их жизни.
За мужество и отвагу, проявленные в годы войны более
трёх с половиной миллиона мальчишек и девчонок были награждены орденами и
медалями Советского Союза. 7000 удостоены звания Героя Советского Союза

Ведущий СА

Победа... Она пришла к нам 9 Мая 1945 года.
Свершилось! Она перед нами, ни слово, ни мрамор, горячая, живая, в гимнастерке,
полинявшей от солнца и дождей, седая от пыли походов, с ленточкой ранений на
груди, самая прекрасная и самая любимая наша Победа! Отгремели последние залпы,
и после долгих лет страна обрела великий дар – тишину.

Ведущий Оксана

Впервые матери могут спокойно ласкать
своих детей – на колыбели больше не ложится тень смерти. Распускаются цветы,
прорастают зерна, поднимаются нивы, их не растопчут гусеницы танков. И в
необычной тишине этого утра салютуют Победе миллионы взволнованных сердец..

Ведущий СА

Я вас призываю, нам всем это нужно,
 Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
 А войн – НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!

Ведущий Оксана

Мир в каждом доме и в каждой
стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле
Мир нужен взрослым и детям!

13 Песня «Победный май 45» + танец «Катюша»

По главной улице с оркестром мы
сегодня пройдем
Однополчан, героев славных, мы сегодня найдем
Горят на солнце боевые, огневые ордена
Салют Победы для тебя, моя любимая страна!

Победная весна сорок пятого
Кружилась в вальсе вместе с солдатами
И маршалы счастливых слез не прятали
Победною весной сорок пятого!
Победною весной сорок пятого!

Споем мы песню про землянку и про синий платок
Споем мы песню про смуглянку и дунайский венок
Про то, как три танкиста смело побеждали в бою
И песню про Катюшу я, конечно, спою!

 По главной улице с оркестром мы сегодня пройдем
Весна и радость постучат сегодня в каждый наш
дом
Под мирным небом пусть живет моя любимая страна
Пускай цветущей и поющей будет каждая весна!

Победная весна сорок пятого
Кружилась в вальсе вместе с солдатами
И маршалы счастливых слез не прятали
Победною весной сорок пятого!
Победною весной сорок пятого!
Мир, весна, победа!

Этот День Победы
Порохом пропах
Это праздник
С сединою на висках
Это радость
Со слезами на глазах
День Победы
День Победы
День Победы

file_name: 9 мая.docx

alt: Звучит песня «Непрошенная война»

alt: Оксана Мирное небо над крепостью

alt: Вы наплюйте на сплетников, девочки,

alt: Ведущий . Качается рожь несжатая

alt: Выходит современная девушка :

alt: Ведущий СА Победа... Она пришла к нам 9

title: Сценарий праздничной программы "Дети войны"


extracted_text:
Открытый урок
Тема:  Л.Н. Толстого. «Детство
 Цели: познакомить
с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать
произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в
тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению,
внимательное отношение к близким людям.
Планируемые
результаты: предметные: умения
прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н.
Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге,
умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный
целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р
— формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и
осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление
структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание
основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге,
ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на
основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре
и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование
системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие),
проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.
Оборудование:
портрет
Л.Н. Толстого, книги писателя, карточки (текст речевой разминки, задания,
пословицы), аудиопесня «Мама» О.Газманова, презентация.

Ход
урока
I.Орг
момент
-Давайте, друзья,
улыбнёмся друг другу.
К уроку готовы?  Тогда –
за работу!

II.
Актуализация прежних знаний
Проверка домашнего
задания

III.
Изучение нового материала

1. Сообщение темы и цели
урока
- Мы сегодня познакомимся
с повестью великого русского писателя. А вот кто это?
Предлагаю вам расшифровать,
что здесь написано. (Лев Николаевич Толстой.) Слайд 1
2. Работа по теме урока
Заранее подготовленные
ученики  рассказывают биографию Л.Н.Толстого
 (Выходят к доске и
рассказывают) Слайд2
1 ученик.  Л.Н.
Толстой родился 28 августа (9 сентября) в 1828г. в имении Ясная Поляна.
- Отец - Николай Ильич
Толстой, отставной полковник, помещик Тульской губернии Крапивенского уезда.
"Мать - Мария
Николаевна, была образованной женщиной, знала английский, немецкий, французский
и итальянский языки. Была чутка к художеству…, была большая мастерица
рассказывать завлекательные сказки.
Толстой не  помнил своей
матери, потому что она умерла в 1830 г., когда ему было полтора года.
2 ученик  В
1837 г. умер отец. Воспитанием детей занялась дальняя родственница Татьяна
Александровна Ергольская. В 1841 г. дети переехали в Казань к тетушке –
опекунше Пелагее Ильиничне Юшковой.
В 1844 г. Толстой
поступил в Казанский университет, а в 1847 г. подал прошение об увольнении его
из числа слушателей.
В 1851 г. с братом
Николаем поступил на военную службу.
В 1859 г. Л.Н.Толстой
открыл в Ясной Поляне школу для крепостных детей и больницу для народа, а потом
помог открыть более 200 школ в окрестных деревнях. Он сам обучал ребят грамоте.
 Составил "Азбуку”,
"Книгу для чтения”. Написал рассказы, сказки и басни для детей. Создание
этих книг он считал одним из самых важных дел в своей жизни.
Учитель: Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным
человеком. В своих произведениях он говорил, что человеком может называться
только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет
свой долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом.
- Ребята,
а ещё Л.Н.Толстой  создал «10 уроков жизни» для детей.  (Каждый учение
читает и вывешивает на доску)
1) Делай все по возможности
сам, не будь "барином”.
2) Не будь назойлив.
3) Будь внимательным.
4) Не надо жадничать.
5) Не нервничай, держи
себя в руках.
6) Будь тверд и стоек.
7) В игре, спорте, в
труде - будь разумен.
8) Будь организованным.
9) Глубоко вникай в то,
что тебе преподается
10) Имей свое мнение.

- Согласны ли вы с тем,
что уроки Толстого полезны всем ребятам?
-Действительно, уроки
Л.Н. как тропинка, по которой если идти, выйдешь на правильный путь. И все его
рассказы, очень мудрые, поучительные.
3. Знакомство с повестью
-Ребята, с автором
произведения мы познакомились, а какое же произведение мы будем сегодня с вами
изучать? Предлагаю вам обратить внимание на доску Слайд 3
- Ребята, что вы видите?
(Дети
играют, веселяться)
-Что вы думает об этом (Радость,
беззаботное время)
-Каким одним словом можем
назвать эту картину? (Детство)

Значит, какое
произведение мы сегодня с вами будем изучать? (Детство)   музыка 5 секунд

4. Чтение произведения

-Мы с вами познакомились
с произведением. Теперь давайте проведем словарную работу и разберем незнакомые
слова.   Слайд 4
Один ученик выходит к
доске и объясняет значения слов

Maman –
мама  Мамаша – мама
Досыта
– вдоволь, больше не хочется.
Впросонках
– сквозь сон
– Не лелеять воспоминаний
– окружать заботой, вниманием.
– Возвышает мою душу – стремится к лучшему.
– Лучшие наслаждения – высшая степень удовольствия.
– Сладкие грёзы – приятные мечты.
– Ангел– утешитель – сверхъестественное существо, покровитель
человека

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Беседа по тексту

- Какие события описывает
Л.Н.Толстой в главе "Детство”? (Л.Н.Толстой
вспоминает в этой главе о своём счастливом детстве.)
- Почему Толстому так
дороги воспоминания? Подтвердите словами из текста.
(Эти воспоминания дороги ему потому, что это самые беззаботные счастливые
годы жизни. К сожалению, их вернуть невозможно.) Чтение 1 абзаца.
- Что здесь важнее:
описание событий или внутренний мир героя? (Здесь
важней внутренний мир героя.)
- Какими чувствами
переполнен отрывок?  (Отрывок
переполнен чувством душевного переживания, огромной любви.)
- Найдите в тексте слова,
с которыми Николенька обращается к матери, как он ее называет? (
-Ах, милая, милая мамаша, как я тебя люблю.)
- Что чувствует
Николенька впросонках? (Самые добрые, нежные, самые ласковые на свете – это
руки мамы.)
-С чем можно сравнить
мамин голос? (с журчанием ручейка, с плеском воды)

Учитель: Как
часто в обыденной жизни мы не замечаем нежных маминых прикосновений, звука её
голоса, тёплого взгляда, как часто порой мы её обижаем. А когда вырастаем или
не дай бог теряем её, понимаем, как много мы ей не додали, добра, внимания,
ласки. Как много сразу хотелось бы изменить, вернуть время назад. Я предлагаю
вам сейчас удобнее сеть, закрыть глазки, послушать песню Олега Газманова и
подумать о своей мамочке, может прямо здесь вам захочется что-то поменять в
своём отношении к ней.

Звучит песня Олега
Газманова «Мама»

Учитель: Для
каждого из нас мама - самый дорогой и любимый человек. Сейчас проявите
сообразительность.
— Сейчас Вы получите
конверт, в котором находятся карточки со словами. По моей команде вы должны
будете собрать из этих слов пословицу. Затем нужно прочитать ее хором
Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом.

При солнышке тепло, а при
матери добро.
 Нет друга лучше,
чем родная матушка.
Птица рада весне, а
младенец - матери.
Мать кормит детей, как
земля людей.
Мать плачет, что река
льется.
Нет милее дружка, чем
родная батюшка

-Посмотрите на доску –
здесь ваши  любимые мамочки!  Слайд 5

Доскажите фразу: Моя
мама  …. Я никогда больше не буду … Я желаю моей маме …Мамины руки… Мамино
сердце… Мамин голос…
Учитель:
Мама -  это первое слово каждого человека. Мама дает жизнь, любит тебя и
опекает.
Для каждого мама -
главный человек.

-Ребята, а вы знаете
какой праздник у нас приближается? (Да, день матери 27 ноября)

Вы должны  знать, кем
является для вас мама, что сделала она для вас и какого почтения заслуживает.
Своим рождением, жизнью, успехами мы обязаны нашим дорогим и любимым мамам. Нет
ничего прекраснее и бескорыстнее материнской любви. Как солнце посылает свои
лучи, согревая все живое на земле, так и любовь матери всегда согревает
ребенка.

Хлынул дождь — и все в
горах намокло,
Разбежались по воде
круги...
Слышу: через крышу, через
стекла
Молят капли: —
Маму береги!
Слышу: листья шепчут за
стеною:
 «Мама — это дерево
родное!»
 Голосом отца твердит
земля:
«Мать — весь мир, и рощи,
и поля».
Яростно бушует непогода,
В черном небе не видать
ни зги...
Грохот грома — голос твой,
природа,
Просит каждый час любого
года:
«Душу мира, маму,
береги!»                                         Р. Гамзатов

file_name: 6.Детство.docx

alt: Открытый урок Тема: Л.Н

title: Открытый урок литературного чтения  в 4 классе . Тема:  Л.Н. Толстого. «Детство


extracted_text:
БРОСОК БАСКЕТБОЛЬНОГО МЯЧА
ОДНОЙ РУКОЙ СВЕРХУ В ДВИЖЕНИИ

Содержание:
1. Общее понятие броска мяча в корзину
2. Бросок одной рукой сверху в движении
3. Обучение
броску одной рукой сверху (от плеча, от головы) в движении
4. Организационно-методические указания
5. Основные ошибки
6. Графическое изображение броска одной рукой сверху в
движении

Общее понятие броска мяча в корзину.
Броски мяча в корзину относятся к
наиболее значимым приемам игры в баскетбол, так как являются конечной целью
атакующих действий игроков и их эффективность определяет в итоге результат
игры.
Точность броска в корзинуобусловливается многими факторами:
-
рациональной
техникой;
-
тонким
дифференцированием мышечных усилий: правильным чередованием напряжения и
расслабления мышц;
-
четкой
согласованностью движения рук, туловища и ног;
-
силой
и подвижностью кистей;
-
стабильностью
движений и управляемостью ими в зависимости от условий выполнения;
-
психологической
устойчивостью, уверенностью в себе;
-
оптимальной
траекторией и вращением мяча, сообщаемым ему завершающим усилием пальцев и др.
При обучении броскам необходимо
учитывать, что направление
вращения мячадиктуется расстоянием и расположением игрока по отношению к
корзине, а также степенью противодействия со стороны защитника.
Так, при бросках из трудных положений
из-под щита применяется преимущественно вращение вокруг
вертикальной оси, что позволяет свободнее выбирать точку отражения на щите и
более полно использовать пространство за щитом для прохода и броска. Однако в
подавляющем большинстве случаев бросков с близких, средних и дальних дистанций
мячу придают обратное вращение — вокруг горизонтальной (поперечной) оси в сторону, противоположную
направлению его полета. И именно такому вращению следует обучать при освоении
основ техники бросков.
Для выбора траектории полета мячаруководствуются дистанцией, ростом
игрока, активностью противодействия и ростовыми данными защитника. Установлено,
что при сверхнавесной траектории в связи с удлинением пути мяча снижается
точность броска. Близкая дистанция при прочих идеальных условиях стимулирует
применение низкой — «скоростной» траектории. А при бросках сосредней (3 — 6 м
от кольца) и дальней (свыше 6 м) дистанций оптимальной траекторией полета мяча
будет парабола, при которой высшая точка над уровнем кольца равна 1,4 — 2 м
(средняя траектория).
Результативность броскав значительной мере определяется умением
игрока выбрать точку прицеливания, угол выпуска мяча и траекторию его полета.
Доказано, что броски под углом 15—45° от щита целесообразнее выполнять с
отскоком от него, а находясь спереди от корзины или в секторах от лицевой линии
до угла 15° и свыше угла 45° — непосредственно в кольцо («чистый» бросок).
Соответственно выбирают точки
прицеливания. При бросках с отскоком от щита руководствуются не только своим
расположением, но и применяемым способом броска. При этом ориентиром является
маленький квадрат на щите. А при «чистых» бросках — передняя по отношению к
бросающему игроку дужка кольца.
Существует несколько разновидностей
выполнения бросков. Их название определяется рядом критериев:
-
количеством
рук, участвующих в броске: двумя или одной рукой;
-
расположением
мяча в начальный момент выполняемого броскового движения: от головы (сверху),
над головой, от плеча, от груди, снизу);
-
отношением
к опоре: с места, в прыжке;
-
характером
предшествующего броску двигательного действия: в движении (после вышагивания
или после получения мяча от партнера), после ведения мяча (проход-бросок).
У каждого игрока есть свой излюбленный
(«коронный») способ выполнения броска. Однако выбору этого способа обязательно
должен предшествовать процесс овладения традиционной техникой всего арсенала
бросков — основой баскетбольной школы движений.
Важной отправной точкой для организации процесса обучения
является утверждение о том, что броски вблизи корзины
надо уметь уверенно выполнять как правой, так и левой рукой, а со средних и
дальних дистанций — сильнейшей.
При овладении навыками игры на занятиях
по баскетболу целесообразно придерживаться следующей последовательности изучения
бросков, обучаясь:
-
способам
броска с места;
-
броскам
одной рукой сверху (от плеча или от головы) в движении: после получения мяча
от партнера, после вышагивания и после ведения;
-
основным
способам броска в прыжке;
-
разновидностям
бросков в движении, после вышагивания, после ведения и в прыжке.
Бросок одной рукой
сверху в движении
Бросок одной рукой сверху в движении —
наиболее эффективный прием для завершения
атаки корзины с близкого расстояния. Бросок выполняется
от плеча или отголовы правой рукой справа от корзины, а левой — слева после
овладения мячом в движении. Как правило, броску предшествует удобная для ловли
передача партнера.
В
и. п. игрок находится в движении.
Подготовительная фаза начинается в момент ловли
мяча на удлиненном шаге одноименной с бросающей рукой ноги. Она ставится упруго
на всю стопу, туловище незначительно подается вперед, а руки тянутся к мячу и
обхватывают его пальцами.
Последующий (второй) шаг с постановкой
ноги перекатом с пятки на всю стопу — стопорящий. Его длина и направление определяются
оставшимся расстоянием до корзины и месторасположением соперников. Игрок
стремится максимально приблизиться к щиту и выйти на удобную для завершающего
броскового движения позицию, одновременно затрудняющую противодействие. Мяч
при этом кратчайшим путем подносится к туловищу.
Активным выпрямлением и отталкиванием
разноименной с бросающей рукой ногой и резким выносом вперед-вверх маховой
(одноименной), согнутой под прямым углом в коленном суставе, осуществляется
выпрыгивание вверх. Одновременно с отталкиванием мяч перекладывают на кисть
бросающей руки и выносят кратчайшим путем вдоль туловища в положение замаха
над плечом (головой). Свободной рукой мяч поддерживается сбоку или снизу.
Высота поднимания локтя бросающей руки индивидуальна. Неизменным должно быть
расположение его под мячом и в одной вертикальной плоскости с одноименной ногой
и корзиной. Туловище приводится в вертикальное положение.
Основная фаза — это само бросковое
движение, которое начинается в высшей точке прыжка выпрямлением бросающей руки
вверх для максимального приближения мяча к кольцу и выполняется согласно общим
положениям о броске одной рукой с места: мяч направляется в кольцо мягкими
движениями пальцев и ему придается необходимое вращение.
В завершающей фазе происходит приземление
игрока под щитом на обе согнутые ноги (или толчковую) и восстановление равновесия
для участия в следующей игровой ситуации.
Изучению броска одной рукой сверху (от
плеча, от головы) в движении должно предшествовать овладение техникой остановки
двумя шагами с ловлей мяча, одноименной передачи и дистанционного броска мяча
с места.
Обучение броску одной рукой сверху (от плеча, от головы) в
движении.
1.
Объяснение
и показ.
2.
Выполнение
прыжка толчком одной ногой справа и слева от корзины после одного, двух шагов с
места — имитация броска без мяча.
3.
То же,
но после предшествующего двухтактному ритму работы ног передвижения ходьбой
или бегом.
4.
Имитация
броска с выпуском мяча вверх над собой после одного шага с места.
5.
Выполнение
броска в корзину после одного шага с места.
6.
То же,
но снимая мяч с вытянутой в сторону руки партнера с использованием
двухтактного ритма работы ног.
7.
То же,
но снимая мяч с руки партнера в движении.
8.
То же,
но с ловлей мяча, слегка подброшенного партнером вверх.
9.
Выполнение
приема в целом после встречного набрасывания мяча партнером снизу (передача
почти из рук в руки).
10.
Выполнение
броска в движении поочередно правой и левой рукой (справа и слева от корзины)
после встречной передачи партнера с отскоком от пола.
11.
То же,
но после встречной передачи по навесной и прямой траекториям.
12.
То же,
но варьируя скорость движения игрока.
13.
То же,
что в упр. 11, но изменяя направления движения игрока на корзину: под углом,
прямо по направлению к щиту, параллельно щиту.
14.
Чередование
вариантов броска в движении в сочетании с предшествующим обманным движением и
уходом от условного защитника.
15.
Броски
в движении после поступательной передачи партнера («на ход» игроку) или
передачи сбоку.
16.
Выполнение
вариантов приема в личных и командных соревнованиях на результативность.
17.
Выполнение
изучаемого способа броска в целом в сочетании с другими игровыми приемами (по
мере освоения техники игры).
18.
То же,
но в условиях активного единоборства с защитником в игровых заданиях и учебных
двусторонних играх.
Организационно-методические указания
Предварительно
изучить передачу и бросок одной рукой от плеча и от головы с места, а также
прыжок толчком правой и левой ногами с имитацией броскового движения под щитом.
Контролировать
и. п. перед началом передвижения: справа от корзины — стойка нападающего, когда
правая нога сзади, слева — левая сзади.
Упражнения
выполнять поточно (один за другим) группой занимающихся или серийно по 4 — 5
повторений каждым учащимся с последующей сменой ролей между партнерами.
Чередовать
выполнение заданий справа и слева от корзины.
Подводящие
упражнения на начальном этапе обучения выполнять под углом 30—45° по отношению
к щиту, выход на щит осуществлять через второй усик трехсекундной трапеции.
При выполнении
приема в целом передавать мяч набегающему игроку вначале практически из рук в
руки, затем с отскоком от пола, далее по навесной траектории по сигналу
набегающего («дай!», «оп!» и т.п.) и, наконец, по прямой траектории.
После
освоения основной структуры приема варьировать скорость и направление движения
на корзину, а также направление предшествующей броску передачи мяча партнером:
навстречу набегающему игроку, сбоку от него, сзади-сбоку («на ход») и т.п.
Своевременно
и точно снабжать мячом атакующего игрока: избегать преждевременных, запоздалых
и неудобных для обработки передач.
В
соревнованиях на результативность учитывать качество выполнения разновидностей
приема, варьировать условия состязаний: победителя определять по числу
попаданий после выполнения заданного количества бросков или за определенный
отрезок времени; по быстроте достижения указанного результата, по наибольшему
количеству заброшенных подряд мячей или по числу многократных попаданий
(двойных, тройных, четверных) и т.п.
При
выполнении приема:
-
ловить
мяч на удлиненном шаге, вытягивая к нему руки при встречной передаче партнера; останавливая
мяч вытянутой вперед-вверх дальней от направления его полета рукой, мгновенно
подхватывая другой при поступательной передаче и располагая кисти на одном уровне
(дальняя рука полностью выпрямлена, ближняя соответственно согнута) при передаче сбоку;
-
длину
второго шага варьировать в зависимости от расстояния до корзины так, чтобы
максимально приближаться к ней, но не проходить при этом щит;
-
на
втором шаге подносить мяч к туловищу кратчайшим путем, укрывая его в сторону
бросающей руки;
-
толчок
вверх выполнять перекатом с пятки на всю стопу с энергичным взмахом одноименной
с бросающей рукой ноги, согнутой в колене до 90°; полностью выпрямлять
толчковую; толкаться вертикально или чуть вперед-вверх, приближаясь к корзине;
-
вынос
мяча осуществлять одновременно с отталкиванием; проносить руки с мячом близко к
туловищу, перекладывая его на кисть бросающей руки;
-
кисть
бросающей руки максимально сгибать назад; локоть направлять на корзину,
удерживая его под мячом (в сторону не отводить); высоту подъема локтя подбирать
индивидуально;
-
поддерживать
мяч свободной рукой снизу или сбоку (не сверху), локоть при этом располагать
естественно: в сторону высоко не поднимать, с рабочей рукой не сближать;
В
безопорной фазе сохранять рациональное положение ног: толчковая — прямая,
маховая — согнутая; вертикальное расположение в одной плоскости головы,
туловища и толчковой ноги;
-
мяч
выпускать в высшей точке прыжка после полного выпрямления бросающей руки,
мягко направляя его через указательный палец в точку прицеливания на щите или
через переднюю дужку кольцав зависимости от направления движения к
нему;
-
скатывать
мяч с конечных фаланг пальцев (указательного, среднего или мизинца), придавая
ему соответствующее вращение; сопровождать полет мяча расслабленной кистью;
-
приземляться
прямо под кольцом на толчковую или обе ноги, упруго амортизируя;
-
приходить
в устойчивое положение и быть в готовности к подбору отскока при неудачном
броске и к последующему добиванию мяча.
Основные ошибки при выполнении броска одной рукой сверху в
движении
1.
Снижение
скорости передвижения или остановка перед ловлей мяча; утрированный подбор
разбега (неестественное растягивание шагов) для ловли мяча под нужную ногу.
2.
Нет
удлиненного шага при встрече с мячом, или воспроизводятся типичные ошибки,
связанные с его ловлей.
3.
Рассогласование
работы ног и рук: ловля мяча на шаге разноименной с бросающей рукой ноги.
4.
Несоответствие
направления или длины двухшажного разбега в момент овладения мячом исходному
расположению игрока и его расстоянию до корзины: игрок не доходит до щита или
проходит его.
5.
Поперечные
движения мячом после ловли (из стороны в сторону): возрастает вероятность
выбивания или вырывания мяча соперником.
6.
Вялое,
неэффективное отталкивание; отсутствие махового движения одноименной с
бросающей рукой ноги: недостаточно высокий прыжок.
7.
Нерациональное
расположение звеньев тела в безопорном положении: сгибание толчковой ноги и
разгибание маховой; отклонение головы или туловища от вертикали; скручивание
туловища — отведение плеча и локтя бросающей руки в сторону.
8.
Неправильный
вынос мяча при замахе:
9.
Мяч
сильно удален от плеча (головы) вперед или заведен за голову;
10.
Локоть
бросающей руки отклонен или отведен в сторону;
11.
Не
«взведена» кисть бросающей руки (излишне закрепощена, нет тыльного сгибания в
лучезапястном суставе);
12.
Локоть
поддерживающей руки сильно поднят, и ее кисть накладывается на мяч сверху, а
не сбоку или снизу.
13.
Преждевременное
или запаздывающее отведение в сторону поддерживающей руки: потеря контроля над
мячом в воздухе или выпуск мяча двумя кистями.
14.
Несвоевременный
выпуск мяча: до или после достижения игроком высшей точки прыжка; рывковое (чрезмерно
резкое) выпрямление бросающей руки.
15.
Неэффективное
завершающее движение бросающей рукой: нет скатывания мяча с конечных фаланг
пальцев, или направление сообщающегося мячу вращения не соответствует
расположению игрока относительно щита и корзины (например, выпуск мяча через
мизинец или с ладони при выходе игрока прямо на корзину); не полностью
выпрямляется бросающая рука; кисть расслабленно не сопровождает полет мяча.
16.
Потеря
равновесия при приземлении: приход на маховую или на прямые ноги — невозможность
быстро включиться в игру

Графическое изображение броска одной
рукой сверху в движении

file_name: Баскетбол,.docx

alt: БРОСОК БАСКЕТБОЛЬНОГО МЯЧА ОДНОЙ

alt: Результативность броска в значительной мере определяется умением игрока выбрать точку прицеливания, угол выпуска мяча и траекторию его полета

alt: В и. п. игрок находится в движении

alt: В соревнованиях на результативность учитывать качество выполнения разновидностей приема, варьировать условия состязаний: победителя определять по числу попаданий после выполнения заданного количества бросков или за определенный…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методика обучения броску баскетбольного мяча одной рукой сверху в движении.


extracted_text:
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила студентка группы ПНК-3А
Гусева Ксения Ивановна

Конспект внеурочного занятия
«Удивительный мир эмоций и чувств»

Место
проведения: МБОУ
СОШ с УИОП №23,
2 «Б»
класс
Учитель: Белозерова Н.В
(подпись)
Методист: Якимова Н.И
(подпись)

Дзержинск-2022
Класс:
2 «Б»
Тема:
Удивительный
мир эмоций и чувств
Форма: Игра -
путешествие
Цель: получение общего
представления об эмоциях и чувствах человека
Задачи:

Образовательные:
1.      Обобщить
знания детей об эмоциях и чувствах;
2.      Сформировать
понятия «эмоции» и «чувства»;
3.      Научить
детей видеть и понимать эмоции других людей.
Развивающие:
1.      Развивать
коммуникативные способности, посредством работы в командах
2.      Развивать умение
осуществлять самоконтроль во время урока;
3.      Развивать умение
грамотно и полно давать ответы на вопросы;
4.      Развивать умение
осуществлять самоанализ, личностную и познавательную рефлексию.
Воспитательные:
1.
Воспитать умения работы в группе
2.      Воспитать
взаимопомощь и сотрудничество, чувство «здорового» соперничества
Планируемые
результаты:
Предметные
1.
Приводят
примеры эмоций и чувств;
2.
Называют
и различают понятия «эмоции» и «чувства»;
3.
Понимают
эмоции других людей.
Метапредметные
Коммуникативные
УУД:
1.
Проявляют
коммуникативные способности посредством работы в командах.
Регулятивные
УУД:
1.
Умеют
осуществлять контроль в собственной деятельности во время урока;
2.
Осуществляют
самоанализ, личностную и познавательную рефлексию.
Познавательные
УУД:
1.
Умеют
грамотно и полно давать ответы на вопросы
Личностные
1.
Умеют
работать в группе
2.
Проявляют
взаимопомощь и сотрудничество, имеют чувство «здорового» соперничества
План
занятия:
1.
Орг.
Момент (2 минуты)
2.
Вступительная
часть (5 минут)
3.
Основная
часть (33 минуты)
·
Улица
эмоций
·
Улица
чувств
·
«Определи
эмоции»
·
«Угадай-ка»
·
«Выражение настроения»
·
«Нарисуй настроение, эмоции»
4.
Подведение
итогов

Этап
урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, формы, средства

Формируемые УУД

Орг.
момент

Подготовить
  учащихся к занятию

- Здравствуйте,
  ребята, присаживайтесь.
- Сядьте
  правильно: спинки выпрямите, руки положите на парту. Приведите в порядок свое
  рабочее место.
- Но для начала пожелаем
  друг другу хорошего настроения и успешной работы. Повернитесь друг к другу, посмотрите
  в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь
  соединяем пальцы со словами (показываю):
(1 слайд) Здравствуй (большой)
Мой друг
  (указательный)
Желаю (средний)
Успеха
  (безымянный)
Большого
  (мизинец)
Во всем (всей
  ладонью)
-Отлично!

Учащиеся приветствуют учителя и друг друга.

Средства: речь
Форма: фронтальная, парная

Вступи-тельная
  часть

-Ребята, вот смотрю я на вас, кто-то грустный, кто-то
  вялый, а кто-то сияет ярче солнца. Давайте, я постараюсь сделать так, чтобы
  каждый из вас сейчас улыбнулся и удивился?
-Тогда, я предлагаю вам, закрыть глаза и досчитать до
  10. (в это время переодеваюсь в Буратино, нос и колпак)
-Открывайте
  глаза. Кто угадает, что я за персонаж такой, и из какой сказки?
(2 слайд) - Верно, я бодрый и оптимистичный
  Буратино, а что вы сейчас испытали, когда увидели меня?
-Так, хорошо, кто-то испытал удивление, кому-то стало весело,
  и у него появилась улыбка на лице. А как это можно назвать одним словом всё,
  что мы испытываем?
(снимаю колпак и нос)
-Верно, это эмоции и чувства. И сегодня мы с вами
  отправимся в удивительный мир эмоций и чувств. Если готовы совершить
  путешествие по этому миру, поднимите две ладошки.
-Отлично, вижу-вижу ваши ответы, ну что ж тогда начнём
  путешествие.

-Да

Считают.
Открывают
  глаза.

-Буратино,
  из сказки «Буратино»

Возможные
  ответы детей:
-Удивление,
  улыбка на лице, оптимизм

-Эмоции,
  чувства

Сигнализируют.

Формы:
  фронтальная работа
Средства:
  речь учителя
Метод: словесный
  (беседа)
Наглядный (презентация)

ПУУД:
Умеют
  грамотно и полно давать ответы на вопросы
ЛУУД:
Умеют
  работать в коллективе

Основ-ная
  часть

Обеспечить активность детей

- Отправимся на
  улицу эмоций. Что же такое эмоции?
( 4 слайд) - Эмоции – более простое переживание в
  какой-либо момент. Например, радость, гнев, грусть. Эмоции так же присущи
  животным.
-Теперь перейдём
  на улицу чувств. А что такое чувства?
(5 слайд) - Чувства - сложное, постоянное
  проявление человеком своего отношения к чему-либо, это внутреннее состояние
  души. Например, чувство любви, ответственности. Они присущи только человеку.
- Эмоции и чувства проявляются с помощью: мимики, пантомимики
  (показ руками), жестов, изменений интонаций и тембра голоса.
-А для чего нам
  нужны чувства и эмоции?
-Значение эмоций и
  чувств в жизни человека очень велико, они позволяют глубже понять всё, что
  окружает человека и что с ним происходит.
-Какие эмоции и
  чувства вы знаете?
( 6 слайд) - Молодцы, вы очень много знаете эмоций и чувств!
  На какие 2 группы можно их разделить? Например, гнев  и радость, какие это
  эмоции?
-Верно, эмоции и
  чувства бывают положительные и отрицательные.
-Назовите положительные эмоции. Отлично.
На столах у вас
  лежат конверт с карточками, на карточках написаны эмоции и чувства, ваша
  задача – определить и разделить, где эмоции, а где чувства. Работу выполняете
  в парах, по окончанию  работы покажите знак готовности – домик. Приступайте к
  заданию.
(слова:
  Радость, восторг, счастье, любовь, гордость, смущение, зависть, обида,
  одиночество, страх, тревога, вина, благодарность, злость, спокойствие,
  печаль, грусть, удовлетворение, недовольство, усталость, беспокойство)
( 7 слайд) -Проверим задание, кто готов озвучить ответы? Одна
  пара озвучит эмоции, другая пара - чувства.
( 8 слайд) -Перечислите мне отрицательные эмоции и чувства.
-Поднимите 2
  ладошки, у кого получилось так же. Отлично, молодцы!
-Иногда люди
  испытывают сильные негативные, отрицательные эмоции и чувства. Скажите мне,
  вы когда-нибудь реагировали на что-то с обидой, злостью и негативом?
  Например, когда получили оценку «2», что вы чувствовали? А когда вы
  участвуете в соревнованиях и занимаете 2 или 3 место, а не 1, что вы
  чувствуете?
-А скажите мне,
  как вы справляетесь с такими негативными эмоциями и чувствами? Или что вы
  можете посоветовать другим?
( 9 слайд) -На слайде представлена небольшая памятка, кто
  сможет прочитать её?
Способы позволяющие справиться с неопределёнными
  эмоциями.
Прослушивание приятной музыки
Прогулки по живописным местам
Общение с друзьями.
Просмотр мультфильма или кино.
Покупка сладости.
Сон.
Рисование
-Спасибо, может
  кто-то сможет ещё дополнить этот список? Например, читать книги, можно
  добавить?
Игра
  «Угадай-ка» (изначально, 6-м ученикам, раздаются небольшие стишки, где нужно
  изобразить эмоции и чувства, по очереди каждый выходит, остальные должны
  угадать)
-Первая наша
  остановка в этом мире игра «Угадай-ка». Некоторые ваши одноклассники
  приготовили для вас небольшие стишки, вам нужно будет угадать и назвать
  эмоцию. Готовы? Приступаем.
1 ученик (девочка): Весела я, весела,
Ножками я топаю.
Я танцую и пою
И в ладошки хлопаю.
(10 слайд) -Какое чувство испытывает девочка? (Радость).

2 ученик (мальчик): Зайку бросила хозяйка –
Под дождём остался зайка.
(11 слайд) -Какое чувство испытывает герой? (Грусть.)

3 ученик (мальчик): Лепит девочка из глины
Ушки, лапки, хвостик длинный.
Удивляется братишка:
Вышла серенькая мышка.
(12 слайд) -Какое чувство испытывает братик? (Удивление).

4 ученик (девочка): У опушки две старушки
Брали грузди и волнушки.
Филин: “У-у-х!”, Филин: “У-у-х!”
У старушек замер дух: “Жутко!”
(13 слайд) -Какое чувство испытывают старушки? (Страх).

5 ученик (девочка):  В старой корзине на кухонном
  столике
Смирно сидели пушистые кролики.
Мама сказала: “Их трогать не нужно.”
Только, наверно, им, бедненьким, душно,
Маленьким крошкам жарко и тесно.
Сколько их там – посмотреть интересно.
(14 слайд) -Какое чувство испытывает герой? (Интерес).

6 ученик (мальчик): Мама недовольна
Ваза синяя разбита,
Лужа на паркете...
Мама на мальчиков сердита:
—Отвечайте, дети,
Кто из вас с цветами вазу
Уронил с окошка?
Может быть, ответить маме:
“Виновата кошка”?
И Володя, и Сережа
Покраснели сразу.
Мама спрашивает строже:
—Кто же трогал вазу?
Младший прячется за брата,
Старший смотрит прямо, Говорит:
— Прости нас, мама,
Оба виноваты.
( 15 слайд) -Какое чувство испытывают мальчики? (Стыд, вину).

-Как вы отлично справились с заданием, я удивлена,
  молодцы! Давайте сделаем вывод , исходя из этой игры, что мы можем сказать
  про эмоции людей, какие они? Да, верно, люди показывают эмоции по-разному.
(Остальные
  6-7 человек на самом занятии получают карточки, по которым нужно изобразить
  разные чувства, которые испытывает человек)
(16 слайд) -Следующая наша остановка игра «Выражение
  настроения». Те, кто не участвовал в предыдущей игре, получают карточки с эмоцией
  или чувствами человека, которые вам нужно изобразить походкой, действиями,
  жестами и мимикой. Так же выходим по очереди.
1. Изобрази очень
  уставшего человека.
2. Изобрази
  счастливого  человека, получившего чудесное сообщение.
3. Изобрази
  перепуганного человека.
4. Изобрази гения,
  который получил Нобелевскую премию, с радостью скажи «Я получил Нобелевскую
  премию!»
5. Изобрази
  человека, выражающего ко всем любовь.
6. Изобрази злого
  человека.
7. Изобрази
  грустного человека.
-Отлично, ребята,
  из вас получились бы отличные актёры и актрисы! Давайте сделаем вывод, раз
  эмоции люди показывают по-разному, значит и чувства испытывают… Верно!
(ЕСЛИ БУДУ
  УСПЕВАТЬ ПО ВРЕМЕНИ, ТО МОЖНО  ПРОВЕСТИ ЕЩЁ ОДНО ЗАДАНИЕ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ
  ЭМОЦИЙ НА КАРТОЧКАХ. СМ. НИЖЕ)
(17 слайд) - На партах у вас лежит карточка №1. Переверните
  её. На листе вы видите четыре лица, вернее, четыре лицевых овала, где нет
  всех внешних черт. Вам нужно не просто нарисовать нос, глаза и губы этим
  лицам, но и выполнить конкретное задание. Первое лицо должно быть радостным,
  второе – грустным, третье – злым и четвертое – обиженным. То есть эти четыре
  лица должны выражать четыре разных человеческих эмоции. ПЕРВОЕ ЛИЦО –
  радость, ВТОРОЕ ЛИЦО – грусть, ТРЕТЬЕ ЛИЦО – злость и ЧЕТВЕРТОЕ – обида.
-По окончанию
  работы просигнализируйте по поднятой руке.
-Давайте все
  поднимем ваши карточки, чтобы остальные тоже могли посмотреть на вашу работу.
-У вас у всех
  отлично получилось изобразить эмоции, я очень рада! Смотря на все ваши
  рисунки, что можно сказать? Молодцы!

- Эмоции - это то, что мы показываем на лице.

- Чувства – это то, что мы испытываем, например, любовь.

- Чтобы люди могли их выражать и понимать других людей.

Перечисляют

-Положительные и отрицательные

-Радость, нежность, доброжелательность, спокойствие,
  уверенность и т.д.
-Любовь, дружба, доверие, внимание, радость,
  уверенность, забота, понимание, счастье, наслаждение

Выполняют задание.

Отвечают

-Да.
-Мне было грустно, когда я получаю оценку «2»
-Я чувствую обиду и злость.

-Я рисую, гуляю с друзьями и т.д.

Один ученик читает

Добавляют свои варианты.

-Да

-Радость

-Грусть

-Удивление

-Страх

-Интерес

-Стыд, вину.
-Эмоции людей разные и показывают их по-разному.

Проигрывают сценки

-По-разному

Рисуют

-Что все нарисовали по-разному.

Формы:
  фронтальная работа
Средства:
  речь учителя
Метод: словесный
  (беседа)
Наглядный (презентация,
  карточки с заданиями)
Практический
  (выполнение заданий)

ПУУД:
закрепляют
  и проверяют знаний
Умеют
  грамотно и полно давать ответы на вопросы
ЛУУД:
Умеют
  работать в коллективе
КУУД:
проявляют
  коммуникативные способности
РУУД:
Умеют
  осуществлять контроль в собственной деятельности во время урока

Подве-дение
  итогов. Рефлек-сия

Подвести итоги

- Вот и наше путешествие по удивительному миру эмоций и
  чувств подходит к концу. Давайте подведём итоги.
- Чему было
  посвящено наше занятие?
-Какими бывают
  эмоции, чувства?
-Какое задание
  вам понравилось и почему?
-Какое задание
  для вас было самым сложным?
(18 слайд) -Сегодня от
  нашего занятия я получила только положительные эмоции (на доску
  вывешиваю свой большой смайлик – настроение), а какие эмоции получили
  вы? У вас на партах различные смайлики, выберете тот, который выражает ваши
  эмоции от нашего занятия и, выходя по очереди к доске, приклейте вокруг
  моего, чтобы получилось солнышко или цветок, как вам нравится?
-Спасибо вам,
  занятие окончено.

-Эмоциям
  и чувствам
-Положительными
  и отрицательными
Высказывают
  своё мнение.

Вывешивают
  смайлик

Формы:
  фронтальная работа
Средства:
  речь учителя
Метод: словесный
  (беседа)

РУУД:
Осуществляют
  самоанализ, личностную и познавательную рефлексию.

file_name: удивительный мир эмоций и чувств.docx

alt: План занятия: 1.

alt: А для чего нам нужны чувства и эмоции? -Значение эмоций и чувств в жизни человека очень велико, они позволяют глубже понять всё, что окружает человека…

alt: Ушки, лапки, хвостик длинный

alt: Изобрази перепуганного человека

intro: Целью данного конспекта является: получение общего представления об эмоциях и чувствах человека. Разрабатывался для проведения во 2 классе.  Задания направлены на развитие творческих и интеллектуальных способностей.

title: Разработка внеклассного занятия на тему "Удивительный мир эмоций и чувств".


extracted_text:
«Методика
обучения детей  дошкольного возраста музыкально-ритмическим движениям»
Игра с давних пор составляла
неотъемлемую часть жизни человека, использовалась с целью его воспитания и
физического развития.
Игра - основной способ обучения и
воспитания дошкольников. Игра - планета, на которой обитает ребёнок. Его способ
познания мира. Именно игра - главный способ обучения и воспитания дошкольника.
Практически любые задачи, возникающие в процессе музыкального воспитания
дошкольников (в том числе в семье), можно и нужно решать с помощью игры.
           Музыкально-ритмические
игры помогают прививать детям двигательные навыки и умения, необходимые при
передаче в движениях музыкальных впечатлений; коммуникативные черты характера.
          Каждая игра имеет не только
двигательные, но и музыкальные задачи:
улучшать качество ритмичных движений
детей;
придавать основным движениям
выразительность, диктуемую музыкой и образами исполняемой игры;
формировать умение ориентироваться в
пространстве, организованно двигаться в группе, выполнять различные
перестроения в играх, отражая в них характер и форму музыкального произведения;
способствовать формированию и развитию эмоциональности.
Картотека
музыкально-ритмических игр с предметами для старших дошкольников.
Игра
«Прятки с платком»
Цель: Развить
слуховое внимание, память, чувство ритма, координацию движений, целевую
точность и пластику движений.
Материалы: Платок,
муз. сопровождение под фортепиано (С.Рахманинов «Полька»).
Ход игры: Все
стоят в кругу. Под 1 часть музыки дети начинают передавать платок по кругу от
ребенка к ребенку. Ребенок, у которого с концом музыки остается платок, выходит
в круг – он водящий. Под 2 часть музыки дети, повернувшись друг за другом,
бегут по кругу вокруг водящего, с концом музыки опускаются на одно колено,
опускают голову и закрывают глаза. Водящий накрывает платком любого ребенка,
после чего все дети встают.
Раз, два, три, кто там спрятался
внутри?
Не зевайте, не зевайте, поскорее
отвечайте!
После этих слов дети угадывают
спрятанного ребенка, называя его по имени. Если они угадали, то спрятанный
ребенок встает, снимает платок и говорит: «Я здесь!»

Игра
«Пустое место»
Цель: Развивать
слуховое внимание, выдержку, ориентировку в пространстве, быстроту реакции.
Материалы: Флажок,
муз.
сопровождение под фортепиано (р. н. м. «Как под яблонькой», обр. Т. Ломовой).
Ход игры: Все
стоят в кругу. Выбирается водящий, который встает за кругом. Под 1 часть музыки
водящий идет вокруг детей по кругу, с концом музыки останавливается и
дотрагивается рукой до ребенка, передаёт ему флажок, становится около него. Выбранный
ребенок выходит за круг, а его место в кругу остается пустым. Выбранный ребенок
и водящий поворачиваются спиной друг к другу.
Под 2 часть музыки они бегут по кругу
в разные стороны, стараясь занять пустое место в кругу.
Игра
«Передача бубна»
Цель: Развивать
чувство ритма, координацию движений, точность и пластику движений; воспитывает
самостоятельность.
Материалы:
Муз. сопровождение под фортепиано (муз. Л. Шварца).
Ход игры: Дети
стоят в кругу. У одного из них в руках бубен. Под 1 часть музыки бубен
передается по кругу. На сильную долю такта – удар по бубну, на слабую –
передача. На конец музыки ребенок, у которого остался бубен ударяет по нему 2
раза. Под 2 часть музыки дети танцуют, используя по своему желанию любые
танцевальные движения, а ребенок с бубном, подыгрывая на нем, выбирает наиболее
понравившегося ему в танце ребенка и передает ему бубен. Игра может усложняться,
за счет увеличения количества передаваемых бубнов.
Игра
«Цветные ленточки»
Цель: Развивать
чувство ритма, координацию движений, слуховое внимание, ориентировку в
пространстве, быстроту реакции; воспитывает коммуникативные черты характера.
Материалы: 5
цветов ленточек по количеству детей.
Ход игры: Дети
стоят врассыпную. Под 1-ю часть музыки дети двигаются (легким или пружинящим
бегом, или подскоками) по залу. На 2-ю часть музыки дети встают, в кружочки по
цвету ленточки в руке и двигаются по кругу хороводным шагом. После игры
меняются ленточками и игра продолжается.
Игра
«Передай шляпу»
Цель:
Развивать способность концентрировать внимание, чувство ритма.
Материалы: Шляпа,
музыкальное сопровождение под фортепиано «Полька Янка», П.И. Чайковский
«Неаполитанская полька».
Ход игры:
Дети садятся в круг, на одном ребенке
– шляпа. Когда начинает звучать музыка,  ребенок снимает шляпу с впереди
сидящего и надевает на себя, сзади сидящий снимает с него шляпу и надевает на
себя, т. е. передают шляпу по кругу, по очереди  снимая с головы соседа н
надевая ее на себя.
Картотека
музыкально-ритмических игр с пением для старших дошкольников.
Игра
«Весёлый колокольчик»
Цель: Формировать
ощущение речевого и музыкального предложения.
Материалы: Колокольчики
на каждого ребёнка.
Ход игры:
Музыкальный руководитель поёт нечетные фразы со словами, а дети – четные со
звукоподражаниями, подыгрывая на колокольчиках.
1.      Весёлый
колокольчик – динь, динь, динь.
           Смеётся и хохочет – динь,
динь, динь.
2.      Он
пел зимой чуть слышно - динь, динь, динь.
Но снова солнце
вышло - динь, динь, динь.
3.      И
звонкие капели - динь, динь, динь.
В ответ ему запели
- динь, динь, динь.
Игра «Шла весёлая собака» (канон)
Цель: Развивать
умение детей четко проговаривать текст, исполняя его ритмический рисунок.
Материалы:
Гармоническое сопровождение фортепиано.
Ход игры:
Шла весёлая собака чики брики гав, гав, гав!
А за ней бежали гуси головы задрав
–Ш!
А за ними поросёнок  чики брики  хрю,
хрю. хрю!
Чики брики повтори - ка, что я
говорю!
Шла весёлая собака чики брики гав,
гав, гав!
Игра
« Начинаем переспяс»
Цель: Развивать
чувство ритма, умение согласовывать пение с движением.
Материалы:
Фортепианное сопроврждение музыка М.Соснина.
 Ход игры: Музыканты,
веселей!             На проигрыш ритмичные хлопки
                   Барабанов
не жалей!
                   Раз, два, три! Три,
два, раз!  Большой пальчик здоровается с указательным, средним, безымянным и
в обратном порядке.
                   Начинаем
перепляс!            Пружинка
                   Начинаем
перепляс!            Топают в ритм музыки
                   Собирайтесь,
плясуны,
                   Бегемоты и слоны,
                   Зебры, ежики,
еноты –         Пружинка
                   Все, кому плясать
охота,
                   Все, кому плясать
охота!     Топают в ритм музыки, в конце 2 коротких хлопка.
Игра
«Карусели»
любая народная мелодия с ускорением
Цель:
Развивать ритмичность движений и умение сочетать их с произношением слов,
реагировать на ускорение и замедление темпа чтения стихов.
Материалы: музыкальное
сопровождение под фортепиано «Как на тоненький ледок» русская народная песня.
Ход игры:
Дети встают вокруг карусели на расстоянии вытянутых рук. По сигналу дети
поднимают ленты, поворачиваются друг за другом, идут по кругу. Сопровождают
движения чтением стихотворения:
Еле-еле,
еле-еле                                    медленная ходьба
Завертелись карусели,
А потом, потом,
потом,                        ходьба с ускорением
Все бегом, бегом, бегом
Побежали, побежали
бег на носках под ритм слов
Побежали, побежали…
Тише, тише, не
спешите,                     движения замедляются и
Карусель
остановите,                          дети останавливаются,
Раз-два,
         поворачиваются лицом к центру,
Раз-два,
отпускают ленту
Вот и кончилась игра.
Игра
«Весёлые строители»
Цель:
Развивать ритмичность движений и умение сочетать их с произношением слов.
Материалы: фортепианное
сопровождение под фортепиано «Танец» муз. Г.Вихаревой.
Ход игры:
дети стоят по кругу или врассыпную лицом к воспитателю.
Внимательно слушают и выполняют
движения по тексту.
Заработала пила  -               «пилят»,
держа в руках воображаемую ручку от пилы
И пошли у нас дела
Пилим, пилим и поем
И ничуть не устаем.
На проигрыши
-                   кружатся «топотушкой»
     2.  Колем, колем топором    -   «колют
дрова», держа воображаемый топор
Мелкие дровишки
Будут строить птичкам дом
Наши ребятишки.
3.      Молоточки,
тук, да тук     - стучат кулачком по кулачку
Гвозди забиваем
Мы для птичек строим дом
Птичкам помогаем.
4.      Птички,
вам уже пора     - машут руками наверху, зовут птичек
Справить новоселье
Прилетайте к нам сюда
Будет вам веселье
Проигрыш – бегут по кругу, машут
крыльями, изображая птичек.
Картотека
музыкально-ритмических игр на развитие координации движений, умения двигаться в
такт для старших дошкольников.
Игра
«Мы танцуем Буги-вуги»
Цель:
Развивать координацию движений, умения двигаться в такт музыке.
Материалы:
аудио запись песни «Мы танцуем Буги-вуги»
Ход игры:
 Исходное положение:
Cтоя
в кругу, руки вдоль туловища, ноги вместе, выполняют движения в соответствии с
текстом.
Руку правую вперед, а потом ее назад,
А потом опять вперед, и  немножко
потрясем.
Мы танцуем
Буги-Вуги                   (твист на месте)
Поворачиваясь в
круге                   (поворот вокруг себя)
И в ладоши хлопаем вот так          (хлоп-хлоп)
Буги-Вуги,
О’кей!                           (дети идут в центр круга)
Буги-Вуги,
О’кей!                            (дети идут из центра круга)
Повторить 2 раза. Далее ведущий
предлагает взять другую руку, ногу, ухо, пятку и т.д.
Игра
«Танцевальная композиция»
Цель:
Развивать воображение, импровизацию, умение двигаться в такт музыке.
Материалы:
аудио запись музыкальных фрагментов Ф.Шопен «Вальс» D
dur, Ф.Шопен «Фантазия», С.Рахманинов
«Полька», М.Дунаевский «Марш».
Ход игры:
Дети делятся на три группы. Им дают
прослушать три произведения: вальс, полька, марш. Участники игры должны
придумать танцевальные движения к своей  мелодии и продемонстрировать танец.
Ребята должны учитывать ритм и темп
танца.
Игра
«Ловишка»
Цель: Слышать окончание
музыкальной фразы. Передавать  словами и хлопками ритмический рисунок мелодии.
Вырабатывать у детей выдержку, продолжать учить легкому бегу.
Материалы: аудио
запись Симфония «С темоло литавр» 1ч. Муз. Й.Гайдна.
Ход игры:
Выбирается «ловишка».  Он  становится лицом к стене, остальные дети у
противоположной стены лицом к нему.
Такт 1-4 - Дети тихо подбегают к
ловишке
Такт 5-8-  Хлопают в ладоши и
говорят: «Раз, два, три, раз, два, три! Ну, скорее нас лови!»
Дети убегают, ловишка догоняет.
Следить, чтобы дети подбегали к
«ловишке»  легко, ритмично, как можно ближе, не боясь быть пойманными.
Игра
«Погуляем»
Цель:
Развивать движения, перемещение и перестроение в пространстве в
соответствии с ритмом и темпом
музыки.
Материалы:
Любое музыкальное произведение под фортепиано.
Ход игры:
дети двигаются по залу для музыкальных занятий в разных
направлениях.
Ведущий. Погуляем,
погуляем
В садике своем...
Дети.
Погуляем, погуляем
И дружка найдем. (Находят себе
пару — дружка)
По-ка! (Отходят спиной назад на два
шага и машут рукой, прощаясь)
Хлоп-хлоп! (Останавливаются друг перед
другом и делают два хлопка)
Привет! (Вновь подходят друг к
другу, здороваются)
По-ка! (Делают два хлопка, отходят
назад на два шага и машут рукой,
прощаясь)
При повторении игры ребенок находит
нового дружка. Можно предложить
разные варианты игры: гулять парами,
перестраиваться в круг (возможно
перестроение по первой букве имени) и
т.д.
Игра
«Я иду к тебе»
Цель:
перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом
и темпом музыки.
Материалы: Гармоническое
сопровождение под фортепиано.
Ход игры:
Воспитатель.
Хорошо вокруг,
Дети. (Свободно гуляют по комнате)
Солнце светит нам. (Находят себе
партнера, становятся напротив друг
друга и выполняют хлопки)
Улыбаюсь я всем моим друзьям.
Дети. (Стоящие в парах берутся за
руки и делают хлопки)
(Пары перестраиваются в общий круг и
делают три хлопка и, взявшись за
руки, идут по кругу)
Воспитатель. Здравствуй, миленький
дружок!
Становись со мной в кружок!
Хорошо вокруг,
Солнце светит нам,
Улыбаюсь я
Всем моим друзьям.
Картотека
музыкально-ритмических игр с музыкальными инструментами для старших
дошкольников.
Игра
«Весёлые ложки»
 Цель: Развитие
у детей чувства ритма посредством игры на ложках. Умение чётко играть первую
сильную долю.
Материалы: музыкальное
сопровождление под фортепиано р.н.п. «Пойду ль да выйду ль я».
Ход игры:
Дети сидят на стульчиках и выполняют движения с ложками под русскую народную
песню.
Музыка А:
1-я фраза – стучат ложками справа
четвертными нотами.
2-я фраза -  стучат ложками слева
четвертными нотами.
Музыка Б:
1-я фраза – два хлопка перед собой
четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
2-я фраза – два хлопка перед собой
четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
Музыка А:
1-я фраза – стучат восьмыми по правой
ноге снизу вверх.
2-я фраза - стучат восьмыми по левой
ноге снизу вверх.
Музыка Б:
1-я фраза – движение «тарелочки»
четвертями.
2-я фраза – хлопки (две восьмые –
справа, две восьмые – слева, 2 хлопка четвертями перед собой).
Музыка А:
1-я фраза - стучат ложками слева
направо восьмыми нотами.
2-я фраза - стучат ложками справа
налево восьмыми нотами.
Музыка Б:
1-я фраза – два хлопка перед собой
четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
2-я фраза - два хлопка перед собой
четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
Игра
«Ритмическое лото»
Цель:
Научить детей правильно исполнять знакомые ритмические рисунки на детских
музыкальных инструментах.
Материалы:
Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой
детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни;
детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки, угольник, барабан,
музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки.
Ход игры:
Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из
инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую
половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим
становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число
карточек (3,4).

Игра
«Воротики»
Цель:
Обучить детей восприятию ритмического разнообразия (долгие и короткие звуки)
посредством движений под музыку.
Материалы: Н.Г.
Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников».
Ход игры:
Педагог делит детей на первые и вторые номера.  Дети с одинаковыми номерами
становятся парами, образуя круг. Пары под первыми номерами чередуются с парами
под вторыми номерами.  Под звучание марша все дети парами идут по кругу
энергичным шагом, высоко поднимая колени. С окончанием музыки педагог даёт
команду, например: «Первые номера!» - и это значит, что дети, стоящие под этими
номерами, должны быстро поднять сцепленные руки вверх, образуя «воротики». Под
звучание польки, не названные номера, лёгким бегом пробегают в «воротики».
Далее игра повторяется сначала, но «воротики» образуют другие номера. С целью
концентрации внимания детей педагог может называть одни и те же номера
несколько раз.

В процессе игры педагог акцентирует
внимание детей на связь их движений с характером музыки. Перед игрой необходимо
закрепить с детьми полученные ранее знания о долгих и коротких звуках.
Игра
«Инструментальная сказка»
Цель: Активизация
интереса детей к различным видам инструментов. Формирование ритмического
мышления. Развитие фантазии и тренировка памяти.
Материалы:
Ударные музыкальные инструменты (бубен, колокольчики, ксилофон, металлофон,
треугольник и др.), а также сюжетов сказок.
Ход игры: Дети
должны рассказать сказку, используя ударные инструменты.
 Каждый участник игры представляет
свой инструмент. Педагог предлагает сказочный сюжет, а дети подбирают
инструмент, подходящий по звучанию каждому герою
сказки, а затем и нужный ритмический
рисунок.
Например: Карабас-Барабас  -  бубен,
Буратино – ксилофон, Мальвина – колокольчик,
Пьеро – треугольник, Артемон –
трещотка на сильную долю такта.
Текст сказки озвучивается.
Музыкальны руководитель забирает у
детей все инструменты, которые использовались в сказке. Детей просят
отвернуться и на слух заново воспринять рассказанную при помощи инструментов
историю (события в ней будут изложены в иной последовательности, а значит, дети
создают практически новую историю).
Игра
«Передай ритм»
Цель:
Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.
Материалы:
барабаны по количеству детей.
Ход игры:
Дети выстраиваются в шеренгу. Ведущий
(последний в цепочке) отстукивает ритм на барабане, передавая ритм следующему
ребенку по цепочке.
Игра
«Весёлый музыкальный паровозик»
Цель: Развитие
ритмического восприятия и музыкальной памяти.
Материалы: барабаны
по количеству детей.
Ход игры:
 Ведущий
задаёт ритм, следующий ребёнок по цепочке стучит свой ритмический рисунок,
следующий свой ритм и т.д.
Игра
«Не зевай!»
Цель:
развивать ритмический слух, учить точно воспроизводить повторяющийся
ритмический рисунок.
Метериалы:
бубны по количеству детей, музыкальное сопровождение под фортепиано А.
Александрова «Новогодняя полька».
Ход игры:
Дети стоят в кругу с бубнами в руках.
На нечетные такты  «Новогодней польки» А.Александрова музыкальный руководитель
называет детей по именам. Тот, кого назвали, ударяет по бубну три раза на
четный такт. Удары в бубен сопровождаются ритмическим проговариванием слов «Не
зевай!» остальными детьми.

Картотека
музыкально-ритмических игр на развитие творческих способностей старших
дошкольников.
Игра
«Море волнуется»
Цель:
Развитие творческих способностей, фантазии, умение быстро и нестандартно
мыслить.
Ход игры:
Дети выполняют любые движения под музыку. Музыкальный руководитель говорит
слова: море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…. (называет
любое прилагательное) на месте замри. Дети сами придумывают соответствующую
фигуру.
Игра
«Танец природы»
Цель:
Координация движений, воображения, чувство танцевального пространства.
Метериалы:
аудио запись П.И. Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик».
Ход игры:
Все дети разбиваются на пары и тройки (при желании группы побольше, а затем под
одну и ту же музыку группы готовят каждый свой танец  на общую тему (например
«Восход солнца», «Облака», «Морской прибой», «Звёзды», «Водопад», «Огонь»,
«Фонтан» и др.)
Дети сидят, как в зрительном зале, а
затем каждая команда по очереди показывает свой танец.
Игра
«Мишка»
Цель:
Озвучивание ребенком стихотворных строк.
Материалы: музыкальное
сопровождение под фортепиано «Раз морозною зимой».
Ход игры:
воспитатель предлагает детям помочь медвежонку добраться до
дома, а чтобы ему было веселее
шагать, нужно сделать этот путь звучащим.
Воспитатель.
Шлепал мишка по дорожке:
Шлеп-шлеп-шлеп!
И захлопал он в ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп!
А потом, а потом,
Побежал скорей бегом:
Пом-пом-пом-пом-пом-пом-пом!
Он по кочкам Топ-топ-топ!
Добежал до дому — Стоп!
(Дети стоя выполняют соответствующие
движения)
Или:
Мишка весело шагал:
Топ! Топ! Топ! Топ!
А потом он побежал:
Топы-топ, топы-топ!
Вдруг споткнулся и упал: Бух!
Отряхнулся и сказал: Ух!
Сделал шаг и: Ой! Ой! Ой!
И ворча, заковылял домой.
Мной представлены музыкально
-ритмические игры с предметами, с пением, на развитие координации движений,
умения двигаться в такт, с музыкальными инструментами, на развитие творческих
способностей старших дошкольников. Я взяла для практической работы один старший
возраст. Постаралась с разных сторон показать работу в этом возрасте над
развитием чувства ритма. Почему я выбрала именно такую классификацию работы?
Потому что считаю, что такая проработка всех видов деятельности отдельно по
возрастам даёт продуктивные результаты. Создав в каждом дошкольном возрасте
такую картотеку музыкально ритмических игр у ребёнка охватывается почти весь
спектр деятельности направленной на развитие ритмического чувства.
           Используя картотеку
музыкально-ритмических игр с предметами развивается слуховое внимание,
выдержка, ориентировка в пространстве, быстрота реакции.
            В картотеке музыкально-ритмических
игр с пением формируется ощущение речевого и музыкального предложения, умение согласовывать
пение с движением.
             В картотеке музыкально-ритмических
игр с музыкальными инструментами формируется умение чётко играть первую сильную
долю, умение слышать сильную долю такта. Осуществляется развитие ритмического
слуха воспитанников, ритмической памяти.
              Картотека
музыкально-ритмических игр на развитие координации движений формирует
представления детей об умении двигаться в такт, развивают движения, перемещение
и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и темпом музыки.
Картотека музыкально-ритмических игр
на развитие творческих способностей развивает воображение, фантазию, стремление
к творчеству. Умение быстро и нестандартно мыслить.

file_name: Методика обучения детей ритмическим движениям Чумак Т.В..doc

alt: Игра «Передай шляпу» Цель:

alt: Ход игры: Музыканты, веселей!

alt: Материалы: барабаны по количеству детей

alt: Ход игры: Все дети разбиваются на пары и тройки (при желании группы побольше, а затем под одну и ту же музыку группы готовят каждый свой…

intro: Игра - основной способ обучения и воспитания дошкольников. Практически любые задачи, возникающие в процессе музыкального воспитания дошкольников (в том числе в семье), можно и нужно решать с помощью игры. Музыкально-ритмические игры помогают прививать детям двигательные навыки и умения, необходимые при передаче в движениях музыкальных впечатлений; коммуникативные черты характера. Я представляю собранную в небольшую систему картотеку музыкально-ритмических игр с предметами для старших дошкольников.

преподавание

group: Педагогика