extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая
программа разработана  к учебно-методическому  комплексу по английскому языку
для учащихся  2-4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow
English” и  составлена на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г.
№ 157)
-
Примерной программы  начального общего образования по учебным предметам Часть
2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»)
- авторской программы О.В.Афанасьевой,
И.В.Михеевой курса английского языка к УМК «RainbowEnglish» для учащихся
2-4  классов общеобразовательных учреждений. -. М.: Дрофа
В ней определены цели и содержание
обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован
материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а
также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению
предмета «Английский язык».
Согласно базисному учебному плану
начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных
учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета
«иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника —
это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для
становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и
развития.
Раннее начало обучения иностранному языку
позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей.
В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление,
память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот
возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы
представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на
основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и
чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный
язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная
взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для
создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой
личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на
иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует
осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так
и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и
полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку
в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает
основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных
действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной
деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно
работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и
самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса
школьного иноязычного образования.
                        Цели обучения английскому языку
для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)
Иностранный язык как учебный
предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную
область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС
начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков
общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе
своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) Освоение начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
3) Формирование дружелюбного
отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения
английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является
формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности
пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого
иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.
Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии
достижения учащимися достаточного уровня владения:
 речевой компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
 языковой компетенцией — готовностью и способностью
применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические,
грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного
намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной
школы;
 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью
учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа
страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем,
сфер
                 и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
           компенсаторной
компетенцией — готовностью и способностью выходить из    затруднительного
положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых
средств;
                  учебно-познавательной
компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение
иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных
технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
                         Коммуникативная
цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических
комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации
осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное
развитие школьников.
                        Воспитательная
цель. В
процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется
духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие
ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности,
межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру,
развивается культура общения.
                        Образовательная
цель.
Использование иностранного языка как средства получения информации способствует
расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной
цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их
действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют
свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и
понятиями.
                         Развивающая
цель.
Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он
способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую
информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых
играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные
качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных
или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет
круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на
каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с
одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их
концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же
самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным
углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление
аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране
учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование
у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации,
на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В
большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой
адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров
(сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной
сети Интернет.
         Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных и способствующих самостоятельному
изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие
специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основными
задачами
реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на
основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) Освоение начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
3) Формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Данная
рабочая программа рассчитана на 195 часов всего и 64 часа во 2 классе, 64 часа
в 3 классе и 67 часов в 4 классе из расчета 2 часа в неделю  в соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №24 на 2019-2020 уч.год и с учётом праздничных дней.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Иностранный язык»
Работа по
учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате
изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и
культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным
языком.
Содержание
учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы
коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно
ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно
используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание
обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно,
с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии
будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому
языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать
развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный
язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный
характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow
English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть
формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся
самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить
учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при
сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации
нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо
структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения
существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая
целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных
учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных
учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи,
инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении
информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами
освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных
коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и
аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической,
грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными
знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники начальной
школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного
языка.
Речевая компетенция
Говорение Выпускник научится:
- участвовать в элементарных
диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание
предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье,
друге;
- кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально
реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на
знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение Выпускник научится:
- соотносить графический образ
английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать
содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале;
- находить в тексте необходимую
информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь Выпускник научится:
- выписывать из теста слова,
словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку
(с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо
зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия,
орфография
Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок
апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова
(активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;  вычленять
дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности
предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно
оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным
изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и
употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц),
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания,
речевые клише, оценочную лексику - использовать в речи элементы речевого этикета,
отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные
элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых
сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —
chocolate cake, water — to water);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы
предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая
правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when,
where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и
распространенные) предложения, предложения с однородными членами,
сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым
глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I
can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is
spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа
существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish —
fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;
- использовать в речи притяжательный падеж имен
существительных;
- использовать прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы
(good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием
грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая
правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there
is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для
построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually,
yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для
обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind,
in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные
и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся
с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие
знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого
языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета,
распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в
различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники
учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Выпускники
начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и
контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего
текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова
средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная
компетенция
Результатами овладения
учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных
учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем
учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными
материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых
слов;
- систематизировать слова по
тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства
между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений
(например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из
текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных
высказываний;
- умение работать с текстом с
опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по
заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной
сфере:
- представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным
ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
- овладение элементарными
средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного,
ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и
страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать
свой учебный труд.
Представляя в
обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по
учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы,
отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для
начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная
иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический
кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по
овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
2 класс
Личностные результаты
В результате изучения английского языка во
2 классе  у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
английского языка в жизни современного человека и его важности для современного
поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования
иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения
иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English”
позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно
и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК
данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса
к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет
способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать
иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения
содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует
достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных
учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение
учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою
деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного
результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают
учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать
объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию,
самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако
наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию
коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами
речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении
информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами
освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных
коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и
аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической,
грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными
знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается,
что ученики  2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении
иностранного языка.
Речевая компетенция Говорение
·
участвовать
в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
·
составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
·
рассказывать
о себе, своей семье
Аудирование
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально
/ невербально реагировать на услышанное;
·
понимать
основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи,
построенных в основном на знакомом языковом материале;
·
использовать
зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
·
 соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
·
 читать
вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
·
 читать
про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
.Письмо и письменная речь
·
Писать
слова, словосочетания и предложения
·
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать
звуко-буквенные соответствия;
·
 пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
·
отличать
буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка;
·
 группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
 оформлять
орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
 находить
в тексте слова с заданным звуком;
·
вычленять
дифтонги;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на
служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
·
соблюдать
основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное,
побудительное, общий и специальные вопросы);
·
членить
предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
  соотносить изучаемые слова с их
транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
·
 узнавать
в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
единицы (приблизительно в объеме 100 единиц), обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
·
 использовать
в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
 использовать
в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
·
 узнавать
сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению
составляющих их основ (bedroom, apple tree);
  Грамматическая сторона речи Второклассник
научится:
·
 использовать
в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное,
побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
·
 формулировать
простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с
однородными членами, сложноподчиненные предложения;
·
 оперировать
в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б)
составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can
swim. I like to swim.);
·
 оперировать в речи
безличными предложениями (It is spring);
·
образовывать
формы единственного и множественного числа существительных;
·
использовать
предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
·
оперировать вопросительными конструкциями: What
is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the
time?,  What’s your name?  и отвечать на них.
·
использовать
в речи личные местоимения;
·
оперировать
в речи формами неопределённого артикля;
·
использовать
в речи союз or и  структуру I can  see.
3 класс
Личностные результаты
В результате
изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и
культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным
языком. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые
коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в
учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных
особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать
дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и
культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию
познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в
будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный
характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow
English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть
формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся
самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить
учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при
сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового
языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо
структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения
существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая
целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных
учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных
учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи,
инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении
информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными
предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются
формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и
письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической,
лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков
оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах
изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники 3 класса смогут
демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция Говорение
·
участвовать
в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
·
составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге;
·
кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально
/ невербально реагировать на услышанное;
·
понимать
основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи,
построенных в основном на знакомом языковом материале;
·
использовать
зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
·
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
·
читать
вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
·
читать
про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
·
находить
в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
·
выписывать
из теста слова, словосочетания и предложения;
·
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные
соответствия;
·
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
·
списывать
текст;
·
отличать
буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
оформлять
орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
находить
в тексте слова с заданным звуком;
·
вычленять
дифтонги;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на
служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
·
соблюдать
основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное,
общий и спец. вопросы);
·
членить
предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений
по интонации;
·
соотносить
изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
·
узнавать
в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
·
использовать
в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
использовать
в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
·
узнавать
сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению
составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
·
узнавать
конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to
water);
·
учатся
правильно здороваться в разное время суток;
·
знакомятся
с обозначением частей суток в английском языке;
·
учатся
называть время;
·
опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
·
использовать
в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное,
побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
·
оперировать
в речи отрицательными предложениями;
·
формулировать
простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с
однородными членами, сложноподчиненные предложения;
·
оперировать
в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б)
составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can
swim. I like to swim.);
·
оперировать
в речи безличными предложениями (It is spring);
·
образовывать
формы единственного и множественного числа существительных, знакомятся с
особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных
(fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
·
использовать
предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
·
оперировать вопросительными конструкциями: What
is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the
time?, What’s your name? и отвечать на них.
·
использовать
в речи личные местоимения;
·
оперировать
в речи формами неопределённого артикля;
·
использовать
в речи союз or;
·
использовать
в речи структуру I see;
·
знакомятся
с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются
в их употреблении;
·
знакомятся
с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your,
their, учатся правильно использовать их в речи;
·
знакомятся
с глаголом to have и его отрицательной формой, учатся правильно использовать
формы have и has, употребляют их в речи;
·
знакомятся
с модальным глаголом can и отрицательной формой can’t (cannot);
·
знакомятся
с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи;
·
знакомятся
со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple
(общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют
вопросительные и отрицательные предложения в речи;

4 класс
Личностные
результаты
В результате
изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости английского языкав жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка
каксредства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и
культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным
языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет
заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся
самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при
этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая
речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических
комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших
школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему
формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре
страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных
мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные
результаты
Деятельностный
характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow
English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть
формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся
самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить
учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при
сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового
языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать
новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и
синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся
компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах
уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:
формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и
диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при
сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные
результаты
Основными
предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются:
формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и
письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической,
лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков
оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах
изучаемого языка. Достижение личностных результатов оценивается на
качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных
умений  оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и
итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.
Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие
результаты в освоении иностранного языка.
Речевая
компетенция
Говорение
_ участвовать в элементарных диалогах
(этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
_
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
_
рассказывать о себе, своей семье, друге;
_
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
_ понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально
реагировать на услышанное;
_ понимать основное содержание небольших
сообщений,
рассказов, сказок в аудиозаписи,
построенных в основном на знакомом языковом материале;
_ использовать зрительные опоры при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
_ соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом;
_ читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
_ читать про себя и понимать содержание
небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
_ находить в тексте необходимую информацию
в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
_
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
_
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
_
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
_
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Языковая
компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Ученики 4 класса  научится_ воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать
звуко-буквенные соответствия;
_ пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нем;
_ списывать текст;
_ отличать буквы от знаков транскрипции;
вычленять значок апострофа;
_ сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка;
_ группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
_ оформлять орфографически наиболее
употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
_ различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
_ находить в тексте слова с заданным
звуком; вычленять дифтонги;
_ соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях,
предлогах, союзах);
_ соблюдать основные ритмико-интонационные
особенности предложений  (повествовательное, побудительное, общий и специальные
вопросы);
_ членить предложения на смысловые группы
и интонационно оформлять их;
_ различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
_ соотносить изучаемые слова с их
транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
_ узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в
объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
_ использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
_ использовать в речи элементы речевого
этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
_ узнавать простые словообразовательные деривационные
элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un-);
_ узнавать сложные слова, определять
значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom,
apple tree, etc.);
_ узнавать конверсивы, выводить их значение
(chocolate —chocolate cake, water — to water);
_ опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
_ использовать в речи основные
коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное,
вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
_ оперировать вопросительными словами
(who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письме);
_ оперировать в речи отрицательными
предложениями;
_ формулировать простые (нераспространенные
и распространенные) предложения, предложения с однородными членами,
сложноподчиненные предложения;
_ оперировать в речи сказуемыми разного
типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным
именным (He is a pupil. He is
ten.); составным глагольным (I can
swim. I like to swim.);
_ оперировать в речи безличными
предложениями (It is spring.);
_ образовывать формы единственного и
множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer— deer, sheep— sheep,
goose — geese;
_ использовать в речи притяжательный падеж
имен существительных;
_ использовать прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и
супплетивные формы (good— better— best; bad— worse— worst);
_ выражать коммуникативные намерения с
использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая
правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных
глаголов can и must;
_ использовать вспомогательные глаголы to
be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных
конструкций;
_ оперировать в речи наречиями времени
(always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very,
well, badly, much, little);
_ использовать наиболее употребительные
предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
_ использовать в речи личные,
указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
Социокультурная компетенция
Ученики 4 класса  знакомятся
с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие
знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого
языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета,
распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в
различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения. Младшие школьники
учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция
Ученики 4 класса  умеют
опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при
получении информации из письменного или звучащеготекста, переспрашивают в
случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной
коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция
Результатом овладения
учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных
учебных умений:
_ пользоваться двуязычным словарем
учебника (в том числе транскрипцией);
_ пользоваться справочными материалами,
представленными в виде таблиц, схем и правил;
_ вести словарь для записи новых слов;
_ систематизировать слова по тематическому
принципу;
_ находить расхождения и сходства между
родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например,
употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
_ извлекать нужную информацию из текста на
основе имеющейся коммуникативной задачи.
Далее представим личностные,
метапредметные и предметные результаты в познавательной,
ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
_ умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных
высказываний;
_ умение работать с текстом с опорой на
приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку,
составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
_ представление о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
_ приобщение к национальным ценностям,
ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
_ овладение элементарными средствами
выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
_ развитие чувства прекрасного, ощущения
красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной с и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
_ умение ставить цели и планировать свой
учебный труд. Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения
английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для
начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по
иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
_ сформируется элементарная иноязычная
коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и
его некоторых отличиях от родного языка;
_ расширится лингвистический кругозор;
_ будут заложены основы коммуникативной
культуры;
_ сформируются положительная мотивация и
устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
_ а также необходимые универсальные
учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «Иностранный язык»
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения,
письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические,
лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими );
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и
навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные
учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и
компенсаторные умения).
Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
2 класс
Знакомство.
Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство,
прощание. Изучение фраз Hello, Hi, Good-bye, See you.  Основные элементы речевого этикета. Знакомство  с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; с
вопросительной конструкцией What’s your name?; и ответом I am или My name is…Этикетный диалог (изучение
правил этикета при приветствии и прощании). Правила чтения
Мир вокруг нас.
Изучение  слов по данной теме,  учатся оперировать
вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
описывают картинки с использованием фразы I can see-Я вижу с опорой на образец.
Домашние животные. Союз and.
Употребление в составлении словосочетаний Животные на ферме. Местоположение
людей, животных. Числительные 1-12.Правила чтения.
Откуда мы родом.
Изучение  вопросительной конструкции Where are you from? названия городов
London, Moscow; обозначение размер предметов с использованием  лексических
единиц big и small;
Я и моя семья.  Изучение
 местоимениями I, he, she, it -знакомятся с лексическими единицами
по теме «Семья»; учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические
высказывания, характеризуя людей и животных. Люди вокруг нас:
местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. 3 формы глагола –to
be. Правила чтения.
Мир моих увлечений.
Учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся строить краткие
монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых
предложений; учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и
отвечать на них; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is
it?;  учатся использовать в речи отрицательную конструкцию  it isn’t; Обозначение
множественности. Множественное число имени существительного. Мир людей.
Профессии.  Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно
делаем. Алфавит. Глаголы движения. Обозначение и выражение времени.
Города и страны. Знакомятся новым личным местоимением they; с общими
вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные
выводы о том, как строятся подобные структуры; знакомятся с явлением
многозначности на примере лексической единицы where; изучение вопросительной
структуры Where are you from?; используют данное местоимение в речи при
характеристике животных, обобщают данные о системе личных местоимений в
английском языке. Знакомятся с городами России и Англии.
 3 класс
Что мы видим и что имеем  Приветствие как
часть речевого этикета. Изучение лексики на темы: Предметы окружающего мира, их
характеристики и расположение по отношению к говорящему.  Изучение указательные
местоимения единственного числа. Указательные местоимения множественного числа.
Притяжательные местоимения единственного числа. Принадлежащие нам предметы.
Глагол to have.
Что
мы любим  Притяжательные
местоимения множественного числа.  Изучение Present Simple. Прибавление
окончания -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени.
Способности и возможности людей. Модальный глагол can и его использование в
речи. Особенности обозначения времени в англоязычных странах.
Какого
цвета.  Изучение
лексики по теме «Цвет» Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и
объектов неживой природы. Отрицательная форма глагола can, can’t (cannot),
использование её при чтении и в речи.
Сколько
Выражение
количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и
объектов неживой природы. Изучение вопросительной конструкции How many how much. Счет от 1 до 100
 С
днем рождения!
Семья
и семейные традиции: празднование дня рождения. Использование с именами людей
слов Mister, Missis, Miss и Ms. Названия дней недели. Их правописание. Полное,
частичное или выборочное понимание текстов. Отрицательная форма глагола to have
и ее использование в речи.
Твоя
профессия  Изучение
лексики по теме « Занятия и профессиональная деятельность». Физическое
состояние человека. Структура вопросительного предложения в настоящем времени
Present Simple (общий вопрос). Использование вопросительных предложений в речи.
Животные
Изучение
лексики по теме «Мир животных.». Своё отношение к различным животным, предметам
и явлениям. Образование множественного числа существительных Особые случаи
образования множественного числа отдельных существительных. - слова-исключения.

 Времена
года и месяца.  Изучение
лексики по теме. Составление диалогов и мини-монологов  по теме мое любимое
время года. Структура отрицательного предложения во времени Present Simple.
Повторение пройденных тем
4 класс
Предметное содержание
устной и письменной речи  в 4 классе соответствует образовательным и
воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные
особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Я и моя семья Знакомство с английской семьей Баркер. Изучение лексики по
данной теме (aunt, uncle, cousin, husband) Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия,
домашние любимцы. Семейное генеалогическое древо ( ученики составляют семейное
древо на английском языке и рассказывают о нем) . Занятия и обязанности детей.
Обычный день семьи. Занятия в разные дни недели. Распорядок дня членов семьи,
домашние обязанности, семейные праздники, подарки Расспросы об имени, фамилии,
возрасте людей, их роде деятельности.  Повторение изученного во 2-3 классе -
основные элементы речевого этикета..
Городские здания, дом,
жилище. Типичное жилище англичан. Разница в
значении слов home,  house, flat. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение.
Изучение конструкции There is/ There are в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме.
Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в
городе. Жилища сказочных персонажей. Обстановка в доме, предметы интерьера, их
местоположение.
Школа, каникулы.  Изучение лексики по темам : Школьный день. Школьные
друзья. Настоящий друг.  Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника.
Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной
мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в
Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Школьные каникулы в
России. Составление диалогов и монологической речи по данным темам.
Здоровье и еда. Изучение лексического материала по данным темам.: Еда. Овощи
и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и
выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. Умение
составить меню, используя изученную лексику. Составление монологической речи на
тему : Мой праздничный стол, используя слова like, dislike, hate.  Изучение конструкции Would you like some? Правила употребления
местоимений much many little few с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

Предметное содержание

Количество часов

1.  Знакомство,
  основные элементы речевого этикета

9ч

2. Я
  и моя семья (члены семьи, питомцы, профессии)

5

3. Мир вокруг нас. (цвет ,счет, живая и неживая природа)

24

4. Мир увлечений, досуг(, фрукты и овощи)

14

5. Города
  и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна
  (название городов и стран)

15

Итого

64

3 класс

№

Название темы

Количество часов по программе

1.

Что
  мы видим и что у нас есть

8

2.

Что
  мы любим

9

3.

Какого
  цвета…?

8

4.

Сколько…?

6

5.

С
  днём  рождения !

7

6.

Чем
  ты занимаешься?

6

7.

Животные

6

8.

Времена
  года и месяцы

13

Итого

64

4 класс

№ п/п

Название темы

Количество часов

1.

Знакомство с Джоном Баркером и его семьей

9

2.

Мой
  день.

9

3.

Дома

8

4.

Я
  хожу в школу.

6

5.

Еда

8

6.

Погода

12

7.

Выходные.

14

Итого

67

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2
КЛАСС

№ п/п

Дата проведения

Название раздела, тема урока

Количество часов

1
  четверть 18 ч   Знакомство (9ч.)

1

02.09

Знакомство
  со странами изучаемого языка.

1

2

04.09

Приветствие
  и знакомство

1

3

09.09

Приветствие и знакомство. Этикет
  общения во время приветствия.

1

4

11.09

Приветствие,
  сообщение основных сведений о себе.

1

5

16.09

Устойчивое
  лексическое сочетание. Nice to meet  you (рад познакомиться)

1

6

18.09

Вопросительная
  конструкция: What’s your name?( как тебя
  зовут)

1

7

23.09

Изучение
  новой лексики по теме «Знакомство»

1

8

25.09

Английские
  имена и фамилии.

1

9

30.10

Этикет
  общения при встрече и прощании.

1

Мир вокруг меня (23ч)

10

02.10

Неопределенный
  артикль. Английский алфавит

1

11

07.10

Домашние
  животные.
  Описание картинки с использованием фразы I can see (Я вижу)

1

12

09.10

 Наименование
  предметов живой и неживой природы. Соединительный  союз  and (и)

1

13

14.10

Вопросительная
  конструкция  How are you?  (Как дела) Этикетные диалоги

1

14

16.10

Описание
  картинки с изображением  животных

1

15

21.10

Цветовые
  характеристики предметов.

1

16

23.10

Название
  цветов

1

17

28.10

Обобщение
  изученного  по теме «Мир вокруг меня»( Контрольная работа №1)

1

18

30.10

Анализ
  к.р. Описание картинки с использованием фразы I can see ( Я вижу)

1

II четверть
14 ч

19

11.11

Вопросительная
  конструкция Where are you from? (От куда ты)

1

20

13.11

Размер
  предметов с использованием лексических единиц big и small.(большой
  и маленький)

1

21

18.11

Построение
  предложений  с помощью союза and.

1

22

20.11

Глагол-связки
  to be в форме 3-го лица единственного числа.

1

23

25.11

Оценочные
  характеристики людям и предметам.

1

24

27.11

Личное
  местоимении it. Название  предмета и его характеристика.

1

25

02.12

Вопросительная
  конструкция What is it?

1

26

04.12

Отрицательная
  конструкция it isn’t. Краткие  монологические высказывания
  описательного.

1

27

09.12

Выражение
  согласия/несогласия   с использованием вопросительной
  структуры: Is
it…?
   (Yes,
  it is/
  No, it
is not.)

1

28

11.12

Вопросительная
  конструкция: What
is
it?
  (Что это)  и ответы.

1

29

16.12

Личные
  местоимения. Глагол to
be (1 лицо), полная и сокращенная
  форма.

1

30

18.12.

 Личные
  местоимения. Глагол to
be (1,3 лицо), подготовка к к.р

1

31

23.12

Обобщение
  изученного  по теме «Мир вокруг меня» (Контрольная работа №2)

1

32

25.12

Построение
  текста на основе изученной лексики. Прогнозирование содержания и структуры
  высказывания

1

III
  четверть 18ч.    Я и моя семья (5 ч)

33

13.01

Люди,
  животные, предметы вокруг меня. Личные местоимения.

1

34

15.01

Любимые
  животные и друзья. Альтернативные вопросы

1

35

20.01

Люди
  и предметы окружающего мира.

1

36

22.01

Неопределенный
  артикль.

1

37

27.01

Мои
  друзья и любимцы.

1

Города
  и страны 13 ч

38

29.01

Наши
  родные города. Глагол  to be

1

39

03.02

Крупные
  города Европы.

1

40

05.02

Откуда
  мы приехали, какие мы. Местоимение they

1

41

10.02

Люди
  вокруг нас.

1

42

12.02

Люди
вокруг
нас.
  Структура
  «Where are/is you (we, he, she) from?

1

43

17.02

Многозначность
  местоимения Where.

1

44

19.02

Общие
  вопросы с глаголом to be во множественном числе.

1

45

26.02

Местонахождение
  людей, животных, предметов, сказочных персонажей. Предлог in

1

46

02.03

Описание
  сказочных персонажей

1

47

04.03

Числительные
  1-12 структура  How
old are
you?

1

48

11.03

Формы
  глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже. Подготовка к к.р

1

49

16.03

Обобщение
  изученного  по теме «Моя семья. Города и страны» (Контрольная
  работа» №3)

1

50

18.03

Анализ
  контрольной работы. Чтение текста

1

IV
четверть 14ч  Мир моих увлечений. Досуг

51

30.03

Обозначение
  множественности и ведение счета.

1

52

01.04

Названия
  животных во множественном числе

1

53

06.04

Структура
  I like

1

54

08.04

Знакомство
  с названиями фруктов. Предлоги  on, under, by. Определенный  артикль the

1

55

13.04

Местоположение
  объектов.

1

56

15.04

Профессии
  людей.

57

20.04

O
  себе и о других людях. Алфавит.

1

58

22.04.

Жизнь
  на ферме.

1

59

27.04

Который
  час? Обозначение и выражение времени.

1

60

29.04

Что
  мы любим делать?

1

61

06.05

Что
  мы любим делать и что мы обычно делаем? Повторение грамматического материала
  «Глагол to be. Употребление личных местоимений»

1

62

13.05

Повторение
  грамматического материала « Множественное число имен существительных.
  Вопросительная и отрицательная форма предложений. Общие вопросы»

1

63

18.05

Обобщение
  изученного по теме «Мир моих увлечений» (Контрольная работа №4)

1

64

20.05

Анализ
  контрольной работы. Обобщение изученного по теме «Мир моих увлечений»

1

Календарно-тематический планирование  3 класс (64ч)

№
п/п

дата

Тема урока

Кол-во часов

1
  четверть  17 ч. Что мы видим и что у нас есть(8ч.)

1.

03.09

Знакомство,
  основные элементы речевого этикета

1

2

06.09

указательные
  местоимения единственного числа

1

3

10.09

указательные
  местоимения множественного числа

1

4

13.09

Глагол
  to have, употребление в речи.

1

5

17.09

Притяжательные
  местоимения

1

6

20.09

Доброе
  утро. Знакомство  с частями суток

1

7

24.09

Домашние
  животные. Время суток

1

8

27.09

Мой
  день.

1

   What We Like (9ч.)
  Что мы любим

9

01.10

Я и моя семья. Семейные увлечения

1

10

04.10

Личные и притяжательные
  местоимения

1

11
12

08.10
11.10

Настоящее простое время. Present Simple

2

13

15.10

Структура I can , I like to( Я могу, я
  люблю)

1

14

18.10

Употребление притяжательных
  местоимений

1

15

22.10

Обобщение и актуализация знаний
  по теме « настоящее простое время, Структура I can, I like to» ( Я могу, я
  люблю)

1

16

25.10

Обобщение изученного по теме «
  Настоящее простое время, Структура I can, I like to» (Контрольная
  работа №1)

1

17

29.10

Анализ к.р. Составление диалогов
  по теме «I can, I like to» ( Я могу, я
  люблю)

1

2 четверть 14 ч
  What Colour? (8ч) Какого цвета?

18

12.11

 Формы глагола  to be

1

19

15.11

Цвета. I have …

1

20
21

19.11
22.11

Цвета. Структура  I  can see.
What colour is
  this?

2

22

26.11

Цвета предметов и животных

1

23

29.11

Структура  I can, I can’t

1

24

03.12

Описание людей и предметов

1

25

06.12

Актуализация
  лексического материала по теме «Цвет»

1

How Many? (6ч)
  Сколько ?

26

10.12

Характеристика людей, животных и
  предметов.

1

27

13.12

Числительные. Структура  How many? (Сколько)

1

28

17.12

Время.
  Числительные. Структура Can you?

1

29

20.12

Обобщение
  лексического и грамматического материала по теме «Числительные. Структура Can you?»

1

30

24.12

 Обобщение
  изученного по теме «Цвет, числительные» (Контрольная работа №2)

1

31

27.12

Анализ
  к/р Чтение рассказа « Том и Мег.»

1

3 четверть       20
  ч.  Happy Birthday! (7ч) С днем рождения

32

14.01

С днем рождения! Развитие навыков
  Диалогической речи .

1

33

17.01

День
  рождения. Структура  Сколько тебе лет?

1

34

21.01

День
  рождения. Английские фамилии. Правила этикета.

1

35

24.01

Билли
  Харрисон и его день рождение.  Чтение текста

1

36

30.01

Рой
  и его игрушки. Структура . I have no

1

37
38

01.02
05.02

Дни
  недели. Распорядок дня.

2

What’sYour Job? (6ч)
  Кем ты работаешь?

39

08.02

Названия
  профессий.

1

40

12.02

Профессии.. Структура  What’sYour
  Job?

1

41

15.02

Человек
  и его состояние. Внешний вид человека..

1

42

19.02

Продукты. Общие
  вопросы

1

43
44

22.02
26.02

Общие вопросы.
  Спорт в нашей жизни

2

Animals
  and continents (6ч) Животные и континенты

45

01.03

Настоящее
  время .

1

46

05.03

Страны
  и континенты

1

47

12.03

Структура
  like/ I don’t like Множественное
  число сущ

1

48

15.03

Животные.
  Множественное число сущ - исключения

1

49

19.03

Обобщение
  изученного по теме «Множественное число, животные» (Контрольная работа №3)

1

50

22.03

Анализ
  к.р.  Урок страноведения – Континенты и страны, где говорят на английском
  языке.

1

 4 четверть 14 ч.  Seasons and Months Времена года и месяцы

51

02.04

Названия
  времен года.

1

52

05.04

Времена
  года. Названия месяцев

1

53

09.04

Название
  месяцев.

1

54

12.04

Расскажи
  о вкусах людей и  своих вкусах. Практика монологической речи

1

55

16.04

Времена
  года и месяцы. Практика чтения

1

56

19.04

Рабочий
  день эльфа. Практика диалогической речи

1

57
58

23.04
26.04

Актуализация
  лексического материала по теме «Профессии и спорт»

1

59
60

30.04
07.05

Актуализация
  лексического материала по теме «Животные, множественное число сущ.»

2

61

14.05

Повторение
  изученного грамматического материала «Настоящее простое время. Общий вопрос»

2

62

17.05

Обобщение изученного
  по теме  «Настоящее время. Общий вопрос. Множественное число сущ. Профессии
  месяцы и дни недели» (Итоговая контрольная работа №4)

1

63

21.05

Анализ
  к/р  Диалог на тему  «Мои планы на лето».

1

64

24.05

Урок-проект
  «Мои планы на лето.»

1

Календарно-тематическое планирование 4
класс

№
  п/п

дата

Тема урока

Кол-во
  часов

1
  четверть  Знакомство с Джоном Баркером и его семьей. (9ч.)

1

03.09

Вводный
  урок. Джон и его семья.

1

2

05.09

 Урок
  грамматики. Составление специальных вопросов.

1

3

10.09

Джон
  и его питомцы.

1

4

12.09

Джон
  и спорт.

 1

5

17.09

Урок
  грамматики. Притяжательный падеж.

1

6

19.09

Джон
  и различные  виды деятельности.

1

7

24.09

Выражение
  категории обладания и её отсутствия.

1

8

26.09

Семья.
  Ежедневные занятия людей.

1

9

01.10

Урок-проект
  по теме «Семейное древо».

1

Мой
  день.  (9 часов)

10

03.10.

 Введение
  лексики. Повседневные занятия членов семьи.

1

11

08.10.

 Занятия
  спортом членов семьи.

1

12

10.10

Урок
  грамматики. Настоящее продолженное время.

1

13

15.10.

Типичные
  занятия людей в воскресный день.

1

14

17.10.

  Утро школьника.

1

15

22.10.

Повседневные
  занятия в различные дни недели. Подготовка к к. р. По теме «Мой день»

1

16

24.10.

Обобщение
  изученного по теме «Мой день». (Контрольная работа №1)

1

17

29.10.

Анализ
  контрольной работы. Жилища британцев.

1

18

31.10

Аудирование
  по теме «Мой день». Диалоги по теме

1

2 четверть 14ч.  Дома.
  (8 ч.)

19

12.11

 Повседневные
  домашние дела.

1

20

14.11

  Урок грамматики. Английские личные местоимения и их формы.

1

21

19.11

 Типичное
  жилище англичанина. Предлоги места.

1

22,
  23

21.11
26.11

 Квартира
  и комнаты.

2

24

28.11

 Введение
  лексики по теме «Мебель».

1

25

03.12

  Урок грамматики. Вопросительные предложения

1

26

05.12

 Урок-проект
  по теме «Моя комната».

1

Я
  хожу в школу ( 6 ч.)

27

10.12

 Введение
  лексики по теме «Школа».Аудирование текста

1

28

12.12

 Описание
  классной комнаты Структура there
is/are

1

29

17.12

Отрицательные
  и вопросительные предложения.  Структура there is/are

1

30

19.12

 Школьный
  день. Подготовка к к.р

1

31

24.12

 Обобщение
  изученного по теме «Школа. Структура there
is/are»(контрольная
  работа №2)

1

32

26.12

Анализ
  к.р. Мой школьный день. Диалогическая речь.

1

3 четверть 20ч. Еда ( 8
  ч. )

33

14.01

 Введение
  лексики по теме «Еда»

1

34
35

16.01
21.01

Напитки
  и еда. Многозначность слов.

2

36

23.01

Завтрак
  дома.

1

37

28.01

 Традиции
  питания в Англии.

1

38

30.01

В
  школьной столовой.

1

39

04.02

 В
  кафе. На кухне.

1

40

06.02

 Урок-проект
  «Меню в моем кафе»

1

6 раздел: Погода.  (12
  часов)

41
42

11.02
13.02

 Степени
  сравнения прилагательных.

2

43
44

18.02
20.02

 Урок
  грамматики. Простое прошедшее. Past
Simple.

2

45

25.02

 Обобщение
  по теме «Простое прошедшее. Past
Simple

1

46
47

27.02
03.03

 Погода
  в разное время года.

 2

48

05.03

 Погода
  в разных городах.

 1

49

10.03

  Погода в разных странах.

1

50

12.03

Занятия
  людей и погода. Подготовка к к к.р

1

51

17.03

Обобщение
  изученного по теме «Погода». (Контрольная работа №3)

1

52

19.03

Анализ
  к.р  «Какая погода сегодня?»  Диалогическая речь

1

4 четверть 15ч На
  выходных. (15 часов)

53

31.03

 Введение
  лексики по теме «Выходные дни».

1

54
55

02.04
07.04

 Поход
  в магазин.

2

56

09.04

 Мы
  идем на Пикник.

1

57
58

14.04
16.04

 Урок
  грамматики. Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

2

59
60

21.04
23.04

 Путешествия
  по городам и странам.

2

61
62

28.04
30.04

 Повторение
  по теме « Прошедшее время Past
Simple»

2

63

07.05

  Выходные дни в семье Баркер.

1

64

12.05

Прошлые
  выходные. Подготовка к   к. р.

1

65

14.05

Обобщение
  изученного по теме «Выходные. Прошедшее время Past Simple» (Контрольная
  работа №4)

1

66

19.05

Урок-
  Путешествие в Москву.

1

67

21.05

Диалог
  по теме «Мои самые весёлые выходные».

1

2 класс
Контрольная работа №1
1)
Допиши недостающие буквы

A _,   _ c, R _,  _ j,  _ y,  H _,  _ g, X _ , _ n

2)
Соедини буквы со звуками, которые они передают

ck
Ee    Rr    sh    Aa    Hh    Jj    oo

[e]    [r]     [S]     [V]   [k]    [G]     [h]     [x]

3)
Найди в змейке 6 знакомых слов, выпиши их

cookgshipeelamplmcatyclockosock
 1.
           4.
2.
    5.
3.
          6.

4)
Вставь пропущенные буквы в слова     she _ p,  d _ ck,  _ hip,  sh  _ lf

  5)
Составь предложение из слов        Meggy/see/red/a/can/bag

Контрольная работа №2

1)    Напиши данные
предложения, заменив имена собственные местоимениями.

Wendy can see a green frog.

Dad is happy__________________________________

2)
Найди в змейке слова и напиши их.

planeduckgrannyrosecakedog
______________
________________       _______________
______________
________________       _______________

3)
Распредели слова из рамки в четыре колонки в соответствии с произношением
буквосочетаний.

phone bad  game  sock  cat  bone name
  box

[P]
[eI]
[x]
[qV]
__________
__________     __________    ___________
__________
__________    __________    ___________

4)
Заверши предложения, вставив в них a или  an
It is _ clock. It is _ old clock. It is _
ant. It is _ black ant

 5) Составь слова в правильном порядке,
чтобы получилось предложение и запиши их.

 little/
Wendy/ is    ____________________________

Dan / a dog / can / see
_______________________

Контрольная работа ;3
1)    Заверши
предложения, вставив в них is, am или are.

Len
___ good student.

Larry and I ___ in Moscow.

I ___
not a pupil

2)
Заверши предложения, вставив a или an там, где это
необходимо.
Mark can see ___
elf. It is ___ little elf.
It is ___ egg. It
is ___ good egg. They are ___ eggs
I can see ___
birches.
3) Распредели
слова из рамки в три строчки в зависимости от чтения окончания существительных.

nurses, girls, pies, tents, foxes, cats.

 [s]
___________________________________________

[z] ___________________________________________

[Iz] ___________________________________________

4)
Найди в змейке слова, начала и концы которых соединены
mermaidogirlampieleven
1__________
3___________  5__________
2___________
4___________  6__________

 5) Расставь слова
так, чтобы получились предложения, и запиши их

sweet/
I/like/oranges.   __________________________

see/funny/can/a/he/turtle.
 _______________________

Контрольная работа №4

1)
Запиши буквы под диктовку.
__________________________________________
__________________________________________

2)
Заверши предложения, вставив в них is, am или are.
My
name  __   Ben. I  __  a pilot. I like planes.      They ___  big and nice

3)
Распредели слова из рамки в три  строчки в зависимости от чтения окончания существительных.

planes, streets, horses, lemons, boxes,
  kites.

 [s]
________________________________________

[z] ____________________________________________

[Iz] ____________________________________________

4)
Найди в змейке слова, начала и концы которых соединены

dograpeightwelvelfox
1__________
3___________  5__________
2___________
4___________  6__________

 5)
Заполни пропуски предлогами.

The
plane is  ______  the sky.
    The dog is ______  the door .
 The
apples are  _______  the plate.

3 класс
Контрольная работа № 1
1.Напиши
слова в нужной строке.
Eat,
our, bear, flower, speak, chair, shower, these, tower, teach,  read, their,
  [aʊə]_____________________________________
[i:]_______________________________________
[eə]_______________________________________
2.
Соедини эти английские и русские слова
1.read
                       а) говорить
2.shower
б) очень хорошо
3.bear
в) читать
4.
speak                                г)
родители
5.
flowerbed                        д)
душ
6.but
е)
учить
7.very
well                          ж)
медведь
8.parents
                  з) клумба
9.our
и) но
10.teach
к) наш
3.Вставь нужные местоимения:
my, its, his, her, their, our, your
1.I
have a dog. _____name is Rex.
2.
Tom swims in the morning. ____sister swims too.
3.We
can read very well. _____brother can read too.
4.
Kate likes to cook. _____mother cooks very well.
5.
What is ______name? ____name is Ben.
6.
Girls have dolls. They like ____dolls

4..Закончи
предложения используя правильную форму глагола.
 1.Rick
(have/has) a grandfather.                                    2. My mum
(teach/teaches) English.
3.We
(am/is/are) from Moscow.                                     4. He can (ride/
to ride)a bike very well.
5.
Cats (like/likes) milk.                                                  6. I
(have/has) a mother and a father.
7.
She (am/is/are) sad.                                                     8.
Jane and Fred like (read/ to read) books.

Контрольная работа №2
1.Напиши
слова в нужной строке.
Slow,
all, eat, window, how, hall, speak, narrow, rainbow, light, small, town,
bright, ball, weak, cow, night, clean, high, house.
[aʊ]_____________________________________
[i:]_______________________________________
[əʊ]_______________________________________
[ɔ:]_______________________________________
[ai]_______________________________________
2.
Соедини эти английские и русские слова
1.colour
а) короткий
2.sparrow
             б) высокий
3.
young                                 в)цвет
4.can
г) окно
5.white
д) воробей
6.dark
е) грязный
7.high
ж) молодой
8.short
з) уметь, мочь
9.
window                              и) белый
10.dirty
к) темный
3. Напиши число в скобках цифрой.
1) Twelve (    )
apples.2) seventeen(    ) plumps 3) thirteen (      ) boxes. 4)twenty (     )
pens            5) eighteen (     ) bananas. 6)fourteen (     ) chairs
4.Впиши
в эти предложения can/can’t
1) Horses____run very well 2)Turtles_______swim
3)Dogs______eat bones ) Horses_________   г) родители, clean, own4)Birds______run
very well 5)Frogs______sing 6)Bears______eat fish
5.
Прочитай вопросы и подбери к ним нужные ответы.

1)Where
  is he from?
2)What’s
  your name?
3)Can
  you cook?
4)How
  old is Ann?
5)What’s
  the time?
6)What
  colour is it?
7)How
  are you?
8)What
  is it?
9)How
  many cats can you see?

a)It
  is a stocking.
b)I’m
  fine. Thank you.
c)I
  can see two cats.
d)He
  is from London.
e)No,
  I can’t
f)She
  is thirteen.
g)I’m
  Dolly.
h)It’s
  seven o’clock.
i)It
  is grey and blue.

Контрольная работа №3

I.Напиши
слова в нужной строке.
Singer,
tired, gym, swimmer, fire, stage, runner, diary, page, giant, sledge, reader
[dʒ]____________________________________
[aiə]____________________________________
[ə]_____________________________________
II.
Соедини эти английские и русские слова
1.hungry
а) больной
2.diary
           б) страница
3.
fire                                      в)клетка
4.sick
г) санки
5.giant
  д) голодной
6.thirsty
            е) дневник
7.tired
               ж) огонь
8.cage
з) испыт.жажду
9.
page                                   и)
усталый
10.sledge
             к) великан
III. Допиши
предложения.
1)Mr Green plays
tennis. He is a tennis_______.
2)Roy runs very well.
He is a good __________.
3)I have a farm. I am a
____________________.
4)My sisters read very
well. They are good____.
5)Tom can drive. He is
a good _____________.
6)Mrs May cooks in a
café. She is a _________.

IV.Закончи, используя in, on, with, for.
1) They have a nice present ______Roy. 2) I like to play _____my
brother Tim. 3) My friends are____ the school gym. 4)_____Sundays I can see
little Benny.
VI.Выбери правильный ответ.
1)Do/Does
you dance?
 2)Do/Does
your teacher speak English?
3)
Do/Does dogs eat sweets?
4)
Do/Does your dad play football?
5)
Do/Does Rose run in the park?
6)Do/Does
Jane and Mary swim well?
7)
Do/Does your parents like sport?
8)Do/Does
you ride bike in the street or in the park?
9)
Do/Does the cat sleep in the hall?
10)Do/Does
I have friends in this school?

Контрольная работа №4
I.Напиши
слова в нужной строке.
Winter,
high, speak, dirty, dark, small, light,
season, summer, thirsty, autumn, March,
October, bright, evening, early, dance,  more.

[ᴈ:]_____________________________________
[ɔ:]_______________________________________
[a:]_______________________________________
[ai]_______________________________________
[i:]_______________________________________
[ə]_______________________________________
II.
Расшифруй и напиши названия месяцев
1)arMch-___________
5)Spteerbme-__________
2)ctObore-_____________
6)uJyl-__________
3)ayM-_____________7)unJaray-___________
4)rpiAl-___________
8)bFeruyra-_____________
III. Вычеркни
одно лишнее слово в каждой строке.
1)year, day, bird,
week, month
2)white, brown, purple,
yellow, bright
3)ski, sledge, song,
sit, cold
4)December, April,
January, February
5)man, woman, animal,
child
6) summer, spring,
beautiful, winter, autumn
IV. Обведи
правильную форму глагола.
1)My friend
(don’t/doesn’t) skate very well. 2) We (play/plays) ping-pong in the gym. 3)
They (don’t/ doesn’t) have sisters. 4) (Do/Does) Sam go to school? 5) I
(don’t/doesn’t) live in Canada. 6) Bill (is/are) from India. 7) (Do/Does) you
like mice?
8) My dad (sing/sings)
very well. 9) I (am/is) a pupil and I (go/goes) to school. 10) Mary
(don’t/doesn’t) swim in the morning.

V.
Впиши недостающее формы ед.ч, и мн.ч.

Ед.ч.

Мн.ч.

mouse

geese

fox

tigers

child

Deer

Sheep

Woman

Fish

men

4 класс
Контрольная работа № 1

1.
Вставь в пропуски do или  does, чтобы
закончить  вопросы.
1._________you have friends at school? 2.Where _______John
Finn swim? 3. _______they have brothers or sisters? 4. Why ________Sally often
watch old films? 5. What books _______your cousin like to read? 6.
__________lions and tigers live in Africa?

1.
Используй соответствующие  слова
из рамки, чтобы закончить вопросы:

What, When, Where, Why, Who

1.
_______does she drink milk?-
In the evening.
2.
_______do you see by the
lake?-Mr Webster.
3.
_________books does he like
to read?-English and Russian books.
4.
_______do they go in the
morning?-To school.
5.
_______does she watch old
films?-She likes them.

2.
Соотнеси русские и английские
словосочетания.

1.
  Собаки моей дочери
2.
  Собаки моих дочерей
3.
  Пианино двоюродного брата
4.
   Пианино двоюродных братьев
5.
  Цвет птицы
6.
   Цвет птиц

1.
  The bird`s colour
2.
  My daughter`s dogs
3.
  The birds` colour
4.
  My cousin`s piano
5.
  My daughters` dogs
6.
  My cousins` piano

1.
________2.___________3.
_________4._________5.____________6.________

3.
Впиши недостающие буквы в новые
слова.
Co_ _ _n
Program_ _
M_ _ _c
L _ _ n
W o _ _

4.
Прочитай текст и обведи номера
неверных предложений после него.
Linda
Hi! I` m Linda Parson. I`m from London. I have a family. It
is not big. I have a husband anf a daughter. We are good friends. My husband is
not at work at the weekend. We are together in our house. We often watch
television and listen to music.
1.
Linda is from Australia.
2.
Linda`s family is big.
3.
Linda has a son.
4.
Linda and her husband are at
their house at the weekend.
5.
Linda`s husband doesn`t go
to work on Sundays and on Saturdays.

Контрольная работа № 2

1.Напиши
слова, данные в транскрипции, и переведи их.
[kʌm] _____________________________ [dres]
___________________________
[bi`gin] ____________________________
[`a:ftə]___________________________
[həʊm] ____________________________ [lʌntʃ]
___________________________
[teik] ______________________________ [`finiʃ]
__________________________
[`brekfəst] __________________________ [wɒʃ]
___________________________

2.
Вставь в предложения нужную форму глагола to be (am /is are).
1) My friend ______riding a bike. 2) They ________counting. 3) You
________ playing games. 4) Sue _______driving a car. 5) I
_______drinking tea.

3.
В следующих предложениях говорится о том, что происходит сейчас. Раскрой
скобки, написав глаголы в правильной форме.
1.
Lily (watch) ______________________football on
TV.
2.
He (go) _______________________to the bank.
3.
We (read) ______________________books.
4.
John (meet) ______________________his friends.
5.
I (play) _________________________the piano.

4.
Образуй из следующих предложений отрицательные и вопросительные предложения.
1) We are dancing a new dance.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Tom is finishing a new book.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Контрольная
работа № 3
1.      Дополни
предложения одним из вариантов, чтобы сделать их лексически правильными.

1.      I like our two-room ________.
Flat   kitchen    garage
2.
In the _________ of the living room we have a carpet.
Left   middle    right
3.
My mother likes big _________ in the kitchen.
Bookcases    sofas    cupboards
4.
Jenny is _________ for the lesson.
Ready    time   next
5.
The Jones’ house is comfortable and __________.
Ready   flat    cosy
2.
A. Джон (John)
рассказывает про свой дом. Закончи его фразы, использую слова из рамки.

our,
  its,     their,    my,     his

1.    My parents and I live in England. _____ cottage is not big but it
is very cosy. _____ roof is brown.
2.
My room is nice and comfortable. _____ sofa is in front of the
door.
3.
My parents’ bedroom is upstairs. ______ bed is by the window.
4.
My dad is in the garage now. He is washing _____ car.
В.  К Джону пришли друзья, и он решил показать им свой дом.
Закончи высказывания ребят, используя местоимения из рамки.

  us,      me,      them,      her,
  him

Пример: John’s sister Sally (to John): “Show
THEM your room!”
1.John’s friends (to John): “Show _____ your
garden!”
2.Sally (to John): “Show _____ the
kitchen.”
3.Sally (to John): “Show _____ our living
room.”
4.Peter (to John): “Show _____ your books!
3.  Вставь правильно предлог: In or On?
1. We have a big cinema
_______-our street.
2. What can you see ______this
beautiful picture?
3. The cat is sleeping
_____the sun.
4. I like this new carpet
_______the floor.
4.Вставь в слова пропущенные буквы.
1.
My father has a c_mfortable a_mchair.
2.
We have a lot of cupbo_rds in the k_tchen.
3.
Sue has a beautiful carp_t in the mid_le of her room.
4.
We can see a c_sy living room d_wnstairs.
5.
How m_ny book_ases do you have upstairs?

Контрольная работа № 4
1.
Дополни предложения одним из вариантов, чтобы сделать
их лексически правильными.
1.
The pupils are in the ______________.They
are ready for the lesson.

a)class b) classes c) classroom
2.
Peter is ___________blackboard. He is
answering his teacher`s questions.
a)
at the b) on the c) to the
3.
____________some butter and jam on the
bread.
a)
Give b) Take c) Put

4. There are ten boys and nine girls in my sister`s _____________.

a)classes b) class c) the classroom

5. I am sorry but I don`t  ____________the question.
a)
understand b) answer c)ask
2.Выбери
и обведи нужную форму глагола to
be ( is
или are), чтобы
получилось      грамматически верное предложение.
1.
There is/are ten plants in  pots in our
classroom.    2. There is /are some apple jam on the bread.
3.There is/are a lot of questions after the text for
you.  4. There is/are a long blackboard on the wall.
5.There
is/are a sofa in the teacher`s room.

3.
Составь из слов предложения и запиши их.
Образец:
There/ milk/home/is/any/at    -  Is there any milk at home?
1.
there/boxes/on/the/Are/floor/any?
2.
Is/there/ kitchen/bread/in/the/any?
3.
there/Is/a/near/chair/the/table?
4.
An/orange/Is/there/plate/on/the?
5.
Are/there/the/table/books/on?
6.
Выбери нужный вариант в скобках и заверши предложения.
1.
I have (many/a lot of) friends at school.
2.
Do you have (many/a lot of) pupils in
class?
3.
Are there (many/ a lot of) toys in the
playroom?
4.
Do you have (many/a lot of) pets at home?
5.
I have got (many/ a lot of) flowers.
7.
Запиши эти числа по по-английски.  20,
24, 58, 71, 97
Контрольная работа №5
1.      Переведите на английский язык следующие безличные
предложения:
2.
Поздняя осень
3.
Ранняя весна
4.
Холодно
5.
Жаркий летний день
6.
Пять часов утра
2.Запишите транскрипцию слов и сделайте перевод:
1.      Sugar                                                  7.  Ham
2.      Bacon                                                 8.  Fridge
3.      Porridge                                             9.  Supper
4.      Cornflakes                                          10.  Vegetable
5.      Cheese                                                11. Cucumber
6.      Cream                                                 12. Potato
3.Дополните
следующие предложения:
1.      Charles is the (younger/ youngest) of the boys.
2.      Kate is (younger/ youngest) than Alice.
3.      Winter is the (colder/ coldest) season.
4.      Days in autumn are (shorter/ shortest) than days
in summer.
5.      John is the (taller/ tallest) boy in our class.
4.Образуйте сравнительную и превосходную степени от данных
прилагательных:
1.
Cold-
2.
Friendly-
3.
Happy-
4.
Small-
5.
Big-
6.
Tall-
5.Напишите ответы на следующие вопросы (No, thank you,
yes, please):
1.
Would you like some
coffee?-…. I don’t like coffee
2.      Would you like some soup?-…..I am not hungry.
3.      Would you like some orange juice?.....It, s my favourite.
4.      Would you like some mineral water?.....I, m thirty.

file_name: программа 2-4 класс Афанасьева.docx

alt: Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами…

alt: Предметные результаты Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися…

alt: Выпускник начальной школы научится: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия; - пользоваться английским…

alt: Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника,…

alt: Иностранный язык», - а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей…

alt: Аудирование · понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное; · понимать основное содержание небольших сообщений,…

alt: Лексическая сторона речи · узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 100 единиц), обслуживающие ситуации общения…

alt: Грамматическая сторона речи · использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; · оперировать в речи отрицательными предложениями; ·…

alt: Чтение _ соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; _ читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и…

alt: Лексическая сторона речи _ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения…

alt: Социокультурная компетенция Ученики 4 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого…

alt: Откуда мы родом . Изучение вопросительной конструкции

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

alt: Название темы Количество часов 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Неопределенный артикль. 1 37 27

alt: Профессии людей. 57 20

alt: Настоящее простое время. Present

alt: День рождения. Английские фамилии

alt: Мой день. (9 часов) 10 03

alt: Школьный день. Подготовка к к.р 1 31 24

alt: Анализ к.р «Какая погода сегодня?»

alt: III . Допиши предложения. 1)Mr

alt: Контрольная работа № 1 1

alt: Вставь правильно предлог: In or

alt: Is/there/ kitchen/bread/in/the/any? 2

alt: Winter is the (colder/ coldest) season

title: Рабочая программа 2-4 класс


extracted_text:
Самоанализ учебного занятия

Ф.И.О. учителя: Короткова Наталья Владимировна
Предмет: Письмо и развитие речи
Класс: Дата проведения: 9 класс, 15.02.2023г
Тема урока: «Буквы
О и А на конце наречий»
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель
урока: Научить
обучающихся делать правильный выбор в написании гласной на конце наречий;
научиться применять правило, изученное на уроке, на практике.
 Задачи
урока:
2.
Развивающие: расширять
кругозор, словарный запас обучающихся; развивать  навыки самоконтроля; эмоционально
– волевую сферу
3. Образовательные: систематизировать
знания обучающихся по теме «Наречие»; учить писать наречия с о и а на конце;
совершенствовать работу над лексическим значением слова; учить работать по
опорному конспекту.
4.Воспитательные:
прививать навыки
трудолюбия, самостоятельности при выполнении заданий; воспитывать нравственные
качества; развивать творческие способности учащихся; воспитывать интерес к
 учебе, предмету.
5.Коррекционные:
корригировать и развивать фонематический слух, логическое мышление,
орфографическую зоркость; корригировать и развивать память,  связную устную
речь, личностные   качества обучающихся.

№

Аспект
  занятия

Оценка
  деятельности

1

Организационный момент

На организационном этапе приветствую учеников, создаю доброжелательную
  атмосферу, психологически настраивая их на урок.

2

Тема и цели занятия

Ребятам предлагалось вспомнить материал, который
  понадобится им для изучения новой темы (фронтальный опрос, проверка домашнего
  задания).
Тему урока дети сформулировали самостоятельно путем анализа
  предложенных заданий. Цели урока формулировали с помощью учителя. Они
  фиксировались устно.

3

Мотивация деятельности обучающихся

В
  ходе урока учитель применял различные способы мотивации, которые помогли   заинтересовать
  учеников.

4

Формы учебной деятельности

Сочетание избранных
  форм работы на уроке (индивидуальная, фронтальная, групповая) рациональное,
  эффективное и целесообразное. Групповая работа на уроке служила для
  объединения усилий учащихся для достижения целей урока, для создания условий
  взаимопомощи, совершенствования коммуникативных навыков. Также групповая
  работа отвечала возрастным особенностям учащихся: компенсировала потребность
  общения со сверстниками.

5

Методы обучения

Словесный, наглядный, проблемный, практический,
  частично-поисковый.

6

Применение на уроке разнообразного
  дидактического материала

Кластер, составленный на
   уроке, позволил
  систематизировать имеющиеся у детей знания по теме занятия.
Использовались
  на уроке рабочие листы, сигнальные карточки, учебники, лингвистические
  раскраски

7

Организация самостоятельной работы на
  уроке

На этапе закрепления новой темы выполняли самостоятельную
  работу, осуществляли
  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

8

Этапы урока

Этапы
  урока и содержание материала были подобраны в соответствии с выбранным типом
  урока.
Время,
  отведённое на все этапы, было распределено рационально. Логика между этапами соблюдена.
  Отбор учебно-методического обеспечения урока (дидактический материал, ИКТ,
  вопросы, задания для учащихся) соответствовал поставленным целям и задачам
  данного урока.

9

Дифференцированный  подход  к
  обучающимся  на уроке по группам:
1.Сильная
2.Средняя
3.Слабая

Обучающиеся
  сильной группы выполняли творческое задание, составляли предложения.
  Обучающиеся средней группы работали по карточкам. Слабая группа выполняла
  упражнение по учебнику.

10

Обеспечение оптимальных здоровьесберегающих
  условий

Физминутка
  для снятия напряжения в теле. Обучающиеся по порядку выполняли упражнения, используя
  наречия,  повторяли задания вместе учителем.

11

Использование современных ИКТ технологий
  на уроках

Презентация,  используемая
  на протяжении всего  урока, способствовала лучшему восприятию материала
  и заданий, кроме того, активизировала и сохраняла на протяжении всего урока
  внимание обучающихся, развивала познавательный интерес, способствовала
  быстрому включению обучающихся в работу.

12

Активность обучающихся на уроке

Активность класса, работоспособность обучающихся
  на разных этапах урока оптимальные. Организация самостоятельной учебной
  работы умело сочеталось с другими видами деятельности. За счет чередования
  видов деятельности на уроке была исключена возможность перегрузки. Работа на
  уроке не являлась монотонной и однообразной.

13

Подведение итогов занятия, рефлексия

Рефлексия, т.е.
  самооценка обучающихся, позволяет сделать вывод о том, что задачи урока были
  выполнены, цели, определённые в начале урока, достигнуты.

14

Достижение цели занятия

Заявленные цели находили отражение в
  каждом этапе урока. Прослеживались взаимосвязь всех этапов (наличие выводов
  после каждого этапа и итог в конце урока), что способствовало обеспечению
  целостности и завершенности занятия. Изучаемый материал подавался поэтапно, от
  простого к сложному Считаю, что урок проведён методически верно, соответствует
  современным требованиям, цели и задачи урока достигнуты.

15

Наличие домашнего задания

Дифференцированное
  домашнее задание было подготовлено ходом урока, выбрано с целью закрепления
  полученных на уроке знаний, дано с необходимым инструктажем о порядке его
  выполнения.

file_name: Самоанализ урока .doc

alt: Самоа нализ учебного занятия

title: Самоанализ урока русского языка в 9 классе по ФГОС


file_name: Справочник по физике 222.docx

title: Материал по физике справочник