extracted_text:
Тема: Русская народная сказка «Крошечка
– Хаврошечка».
Цель: обобщить знания о литературном
жанре сказка, познакомить с русской народной         сказкой «Крошечка –
Хаврошечка».
Задачи:
Образовательные:
научить
и побудить детей перечитывать текст для подтверждения своего ответа, для
обнаружения нужного фрагмента, с целью определить главную мысль, нравственный
смысл сказки;
Коррекционно-развивающие:
развивать читательскую самостоятельность,
читательские умения при работе с текстом, развивать и совершенствовать устную
речь учащихся, мыслительную деятельность, развивать творческие способности,
обогащать словарный запас;
развивать навыки правильного,
осознанного, выразительного и беглого чтения;
Воспитательные:
прививать интерес к  чтению, трудолюбие,
доброту.

ЭТАПЫ УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Орг. момент

-
  Здравствуйте, ребята!

Психологический настрой

- Встаньте в круг, прикоснитесь друг к
  другу ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё получится.
  Поддержите друг друга перед предстоящей работой, опустите ладошки. Улыбнитесь
  друг другу и подарите тепло, свет, и хорошее настроение.
-Что вы подарили друг другу? (Уверенность, поддержку.)  Присаживаемся
  на свои места.
- Вы были настолько искренними, что к
  нам в гости пришло Солнышко. Оно на протяжение всего дня будет помогать вам,
  играть с вами и смотреть как вы умеете работать на уроках. Если будете
  отвечать правильно, то солнышко появится у вас на парте (урок делится на 5
  частей, если ребёнок отвечает верно или работает без ошибок, ему выдаётся
  солнышко, сколько заработал, такова и оценка).

Выполняют
  упражнение.

Рапорт

-
  Какое сейчас число?
-Какой
  день недели?
- Ребята, какое сейчас время года? (весна)
- Почему?
- Назовите весенние месяца? (март, апрель, май)
- Какой сейчас месяц? (март)
- Что можно увидеть в лесу в конце марта на проталинах? (цветы)

Выполняют
  рапорт.

Речевая разминка, дыхательная гимнастика.

-Ребята,
  представьте, что вы пришли в лес и почувствовали восхитительный аромат
  цветущих растений. Сделайте вдох носом и выдох (2-3 раза).
-Для
  того, чтобы дойти до цветов, нужно убрать остатки снега (Лопатка)
-
  Будем рвать цветы домой? (Нет) Почему?
-
  Пришли домой, вспомнили про цветы и захотели их вышить. Чем вышиваем?
  (Иголочка)
-
  Лопатка – иголочка.
-
  Поработали, захотели чаю. (Чашечка)
-
  А сейчас поработаем над скороговоркой: Весной
  весенние цветы под солнцем лезут из травы.Слайд

Выполняют
  упражнение на дыхание и артикуляционную гимнастику.

Произносят
  вместе с учителем, губами без голоса, слово громко – слово тихо, начинают
  произносить тихо -  заканчивают громко, с ускорением.

Проверка д/з

- Над какой общей темой работали на
  уроках чтения?
-
  Назовите название произведений и их авторов.

Первичный синтез

-
  Ребята, а сейчас послушайте небольшое стихотворение и скажите, с произведениями
  какого литературного жанра мы будем работать. Слайд
Добрую сказку
Помню я с детства.
Хочу, чтобы  сказку
Послушали Вы,
Чтобы подкралась
К самому сердцу
И заронила зерно доброты.
                   Овсей Дриз
- Так с произведением какого литературного
  жанра мы будем работать?
-Правильно.
  А что такое сказка?

-
  Сказки бывают разные. Доска

–
  Есть сказки, которые сочиняют писатели. Как называются такие сказки?
–
  А есть сказки, которые сочинил народ. И они называются ...
-Молодцы!

-Какие
  бывают сказки?

-
  Какие сказки о животных вы знаете?
-
  Какие сказки относятся к бытовым?

-А
  что значит волшебные сказки?

-
  Сейчас я проверю, сможете ли вы определить вид сказки.

Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
  Позвала кошка мышку.

Пошёл волк на реку. Опустил хвост в
  реку…..

Она только слегка
  прикоснулась к платью своей волшебной палочкой, и старое платье превратилось
  в чудесный наряд из серебряной и золотой парчи, весь усыпанный драгоценными
  камнями….

-Молодцы,
  ребята! Сегодня мы познакомимся с вами с интересной сказкой из нового
  раздела. Раздел найдите в оглавлении.

-
  Посмотрите на слово, которое написано на доске. Это неполное название сказки.
  Кто-нибудь догадался? Доска
-Правильно
  Крошечка-Хаврошечка это русская народная сказка, а какая именно: волшебная,
  бытовая или о животных, мы выясним позже.

-Со
  сказкой.

-Повествовательное произведение о вымышленных
  лицах или событиях, с участием волшебных, фантастических лиц.

-Литературные
  (авторские).

-Народными.

-Волшебные,
  бытовые, сказки о животных.

-Бытовые
  сказки - сказки про быт, про простую жизнь. Героями являются простые люди.
-
  В этих сказках происходят чудеса, волшебства. В сказке есть что-то чудесное,
  фантастическое.

-русская сказка «Репка» (сказка бытовая)

– русская народная сказка «Лисичка – сестричка и серый волк» (сказка
  про животных)
-  Ш. Перро «Золушка» (волшебная сказка)

-Крошечка-Хаврошечка.

Первичное восприятие текста

Проверка первичного восприятия

Физпауза

Анализ

-Как
  вы думаете, кто это Крошечка-Хаврошечка?
-Сейчас
  сильный ученик прочитает вам первую часть сказки, а вы внимательно слушайте и
  скажите, кого автор так назвал.

-Кто
  это Крошечка-Хаврошечка? Какая Хаврошечка?

-Каких
  еще героев вы услышали?

-Какие
  сказки вам напоминает данное произведение?
Какие непонятные слова встречаются в
  тексте? Обратитесь к тексту. Назовите их. Доска
В современном языке встречаются такие
  слова? Это устаревшие слова.
Где можно встретить устаревшие слова? - в
  сказках, былинах, пословицах, и т.д.

Кто помогал Хаврошечке выполнять работы?

-
  Ребята, а теперь читаем эту часть по цепочке за мной.

-
  Как жилось Хаврошечке в чужой семье? Подтвердите
  свой ответ строчками из текста.
-
  Чем занимались дочери хозяйки?
- Прочитайте, какую тяжелую работу
  выполняла Хаврошечка.
-
  Кому рассказывает девочка, как ей тяжело жить? Найдите в сказке отрывок и
  прочитайте.
-В
  этой сказке корова разговаривает с девочкой.
Как
  такой прием называется?

-Ребята,
  какая это сказка - волшебная, бытовая или о животных?
-
  Что помогает понять, что это волшебная сказка?

-Как
  вы думаете, какая главная мысль в этой части?

-
  Выберите, как в сказке Хаврошечка называет свою корову?

-Почему
  она ее так называет?

Кого послала мать приглядеть за
  Хаврошечкой?
Удалось ли Одноглазке и Двуглазке
  узнать, кто помогает Хаврошечке? Почему?

Девочка,
  маленькая, Хаврошечка – её имя.

-Девочка-сирота.
Крошечная,
  маленькая.
Хаврошечка
  – имя.
-Коровушка-матушка,
  хозяйка и ее дочери: Одноглазка, Двуглазка, Триглазка.
-Морозко,
  Золушка.

Ткёт
  – изготавливает ткань.
Прядёт
  – скручивает волокна шерсти, превращает в нитки.
Сирота
  – без отца и матери.
В
  трубы катает – сварачивать в рулон

Находят
  в тексте нужный фрагмент.

Отвечают
  по тексту.
Находят
  в тексте нужные слова.
Корове.

Читают
  отрывок.

Олицетворение
  – как-будто корова ведёт себя как человек.

-
  Волшебная.

Корове
  в ушко залазила Хаврошечка.

Нужно
  помогать тем, кто в этом нуждается; добро всегда поощряется.
Коровушка.
  Коровушка любимая. Коровушка - матушка. Коровка моя.

Одноглазку,
  двуглазку.

Нет,
  не удалось, заснули обе.

Вторичный синтез

-А
  сейчас проверим, насколько вы были внимательными. Поиграем в игру «Чьи это
  слова?»
-
  Девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано.
-
  Коровушка - матушка! Меня бьют, хлеба не дают, плакать не велят. К
  завтрашнему дню мне велено напрясть, наткать, побелить и в трубы покатать.
-
  Поди погляди, кто сироте помогает?
-Молодцы!
-А
  теперь выберите пословицу, которая выражает основную мысль этой части сказки
  и докажите. Слайд
При
  солнышке тепло, при матери добро.
Сделав
  худо, не жди добра.
За
  добро добром и платят.

-Посмотрите
  на иллюстрации и скажите, какие герои на них изображены. Слайд

Коровушка

Хаврошечка

Мачеха

При
  солнышке тепло, при матери добро.
За
  добро добром и платят.

Коровушка,
  мачеха, сёстры.

Итог урока
Д/з

-С
  каким литературным жанром мы сегодня работали?
-
  С какой сказкой познакомились?
- Кто автор?
- Какие задания выполняли?
- Какое задание понравилось?
-Какое задание оказалось трудным?
-
  Что интересного узнали на уроке?
-
  Записываем д/з.

Сказка
«Крошечка-Хаврошечка»
Русская
  народная сказка.

Самооценка
  с комментирование

Ребята,
  поставьте себе оценки за урок и докажите, что поставили правильно.

Дети
  подсчитывают количество солнышек.

Рефлексия

- Ребята покажите с помощью карточек всё ли понятно было на
  уроке.

Зелёная – всё понятно, было интересно, жёлтая – остались
  нерешённые вопросы, красная – ничего не понятно, не интересно.

file_name: Крошечка – Хаврошечка.docx

alt: Послушали Вы, Чтобы подкралась

intro: Урок чтения в 4 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по теме "Крошечка - Хаврошечка"

чтение

group: Дисциплины

title: Урок чтения в 4 классе по теме "Крошечка - Хаврошечка" русская народная сказка


extracted_text:
Тема:  Простые
и сложные предложения.
Цель: актуализировать знания о простом и сложном
предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное предложение,
о постановке запятой в сложном предложении.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня
усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Актуализация
знаний
1. Словарный
диктант
Календарь природы,
известный человек, сельское хозяйство, весёлые каникулы, тракторный завод,
передовой комбайнёр, багажный вагон, стороны горизонта.
(Один ученик
работает на закрытой части доски. Взаимопроверка, самооценка.)
2.
Орфографическая минутка
— Выпишите из
стихотворения слова с буквосочетаниями чк, чн, нч.
Буквы ч и и
Рядом на диванчике
Сочники, пончики
едят,
Чай, налив в
стаканчики.

Между ними мягкий
знак
Втиснуться пытается.
Он и этак, он и так
—
Нет, не получается!
В ч + н, запомни прочно,
Мягкий знак не нужен
точно!
В н + ч не нужен он.
Кто не нужен — выйди
вон!
Л. Уланова
(Взаимопроверка,
взаимооценка.)
—  Выполните
звуко-буквенный разбор слова точно. (Один ученик работает у доски.)
III.
Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте и
сравните два предложения.
Солнце встало и
осветило окрестность. Солнце встало, и окрестность озарилась светом.
—  Чем похожи
предложения? (В
них содержится одна и  мысль.)
—  Чем они
отличаются? (Во
втором предложении cmoит запятая, а в первом нет.)
—  Как вы
думаете, почему? (Ответы детей.)
—  Найдите
грамматическую основу в первом предлоге ни (Солнце встало и осветило.)
—  Какую роль играет в этом предложении
союз и? (Oн
объединяет однородные члены предложения.)
—  Найдите
грамматическую основу во втором предложении (Солнце встало, свет разлился.)
—  Какую роль играет в этом предложении
союз и? (Он
соединяет две части сложного предложения.)
—
 Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие предложения называются простыми, а какие
— сложными, научиться различать простые и сложные предложения.)
IV. Работа по
теме урока
1. Наблюдения над
простыми и сложными предложениям
(Работа в парах по
карточкам (на каждой карточке написано одно предложение).)
—  Вспомните,
чем отличается простое предложение от сложного. Распределите карточки по двум
группам: простые предложения и сложные предложения.
1) Мороз крепчал, но
дети не мёрзли.
2) Мороз крепчал, но
не кусался.
3) Охотники зарядили
ружья и приготовились стрелять.
4) Охотник зарядил
ружьё, и раздался выстрел.
5) Сморщились
молодые побеги, и цветы завяли.
6) Молодые побеги
сморщились и завяли.
7) Дорога пропадает
в роще, а потом исчезает в овраге.
8) Дорога пропала в
роще, и спина путника исчезла.
(Проверка. Одна пара
отчитывается о выполненной работе, остальные проверяют.)
—  Чем простое
предложение отличается от сложного?
—  Проверьте
себя. Прочитайте материалы рубрики «Вспомните!» на с. 36 учебника.
2. Работа по
учебнику Упр. 49 (с. 36).
—Прочитайте
выразительно поэтические строки.
—  Прочитайте
выражения, которые употреблены в переносном значении. (Ветер гонит, ель стонет, лес шепчет.)
—  Сколько предложений в этом отрывке? (Два.)
—  Какие это
предложения - сложные или простые? Докажите своё мнение. (Первое предложение простое, в нём одна
грамматическая основа — подлежащее ветер, сказуемое гонит. Второе предложение сложное, в нём две основы: ель стонет,
лес шепчет.)
—  С помощью чего простые предложения
объединяются в сложное предложение? (С помощью интонации, между ними ставится запятая.)
—  Выполните письменные задания к упражнению.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение
работы по теме урока
Работа по
учебнику
Упр. 50 (с. 36-37).
—  Прочитайте
предложения.
—  С помощью
чего простые предложения объединяются в сложные?
(Учащиеся указывают
способ связи в каждом предложении.)
—  Что вы
можете сказать о знаках препинания в сложном предложении? (Между частями сложного предложения
всегда ставится запятая.)
—  Сравните свои наблюдения с выводами в
учебнике. Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
—  Объясните
написание слов с пропущенными буквами. (Запись любых двух предложений под
диктовку.)
—  Запишите в
словарик слово прекрасный, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Выясните значения слова прекрасный по толковому словарю.
—  Составьте
словосочетания с этим словом в разных значениях. (Прекрасная дама, прекрасный друг.) Древнейшее значение этого слова - красивый.
С помощью приставки пре-, имеющей значение «очень», образовалось слово прекрасный. Теперь в слове прекрасный выделяются только корень и окончание.
 (На данном
этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.)
VII. Рефлексия
Работа по карточкам
—  Отметьте
галочкой сложные предложения.
Вариант 1
1) Дедушка сидел на
печке и выглядывал из-за трубы.
2) Вот-вот выбросят листья из почек деревья,
прилетят грачи.
3) Подняли золотые головки одуванчики, и
зацвёл шиповник.
4) Солнце сияло, но
не грело землю.
Вариант 2
1) Выглянуло солнце, и земля озарилась ярким светом,
2) На деревьях набухли почки, но листья ещё
не проклюнулись.
3) Мы слышали
бормотание тетеревов, свист рябчиков.
4) В дуплах старых
осин располагаются ночные птицы и запасливые белки.
(Проверка.)
—  Оцените свою
работу на уроке.
VIII. Подведение
итогов урока
—  Какие
предложения называются сложными?
—  Для чего в
речи нужны сложные предложения?
Домашнее задание
Программный уровень:
упр. 52 (с. 37). Уровень повышенной сложности: упр. 51 (с. 37).

alt: Тема: Простые и сложные предложения

alt: IV. Работа по теме урока 1.

title: План-конспект урока по русскому языку в 4 классе "Простые и сложные предложения"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
 «Татарский политехнический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.09 «РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

Татарск
2020г

Рабочая программа учебной дисциплины «Родная
(русская) литература» разработана в соответствии с ФГОС среднего общего
образования, утвержденного приказом          Минобрнауки РФ от 17 мая 2012
 г. № 413; Приказа Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015
 г. №1578 "О внесении изменений в ФГОС среднего общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 мая 2012
 г. №413»; с учётом Примерной основной образовательной программы среднего
общего образования.//Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016
 г. № 2/16-з).

Организация-разработчик:
ГАПОУ  НСО ''Татарский политехнический колледж''

Разработчики:
Шабанова
Елена Викторовна, преподаватель  русского языка и литературы высшей квалификационной
категории
Ф.И.О.,
ученая степень, звание, должность

Утверждена
решением педагогического совета ГАПОУ  НСО «Татарский политехнический колледж»

Протокол
№   1    от «  31»       августа                2020
 г.

Рекомендована
предметной (цикловой) комиссией _______________________
__________________________________________________________________

Протокол
№ 1   от « 28 »  августа  2020г.

Председатель
ПЦК __________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Родная (русская) литература»
предназначена для изучения литературы в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО
(ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012
 г. № 413) предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной
дисциплины «Родная (русская) литература», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой специальности  СПО 08.02.01 Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259), Примерной основной образовательной программы
среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016
 г. № 2/16-з).
Содержание программы учебной
дисциплины «Родная (русская) литература» направлено на достижение следующих целей:
-
воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,
- включение
в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию
своего народа;
-
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание
исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры
народа;
-
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном
языке как
системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров;
- поиск,
систематизация и использование необходимой информации, в том числе в сети
Интернет.
Задачи:
- формирование  понимания родной (русской) литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
-  создание  условий для обеспечения  культурной
самоидентификации, осознания коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка и родной литературы на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
- формирование  навыков понимания литературных
художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции
общества.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

Литературе
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания.
Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство
и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно эстетическим ценностям нации
и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения.
Основой
содержания учебной дисциплины «Родная (русская) литература»
являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости,
чести, патриотизма, любви к человеку, семье;
понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможны только
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской
компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем
историко-теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным
особенностям обучающегося.
Изучение
учебного материала по родной литературе предполагает
дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так
уровень функциональной грамотности может быть достигнут
как в освоении наиболее распространенных
литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений
русской литературы, так и в овладении способами грамотного
выражения своих мыслей (устно или письменно), освоении навыков
общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие
элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности,
образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и
мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.
В процессе
изучения родной литературы предполагается проведение
практических занятий по развитию речи, семинаров, заданий
исследовательского характера и т.д.
Тематика
и форма их проведения зависят от поставленных
преподавателем целей и задач, от уровня подготовленности обучающихся. Все
виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения,
обеспечивают развитие воображения, образного или
логического мышления, развивают общие креативные способности,
способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных
произведений, активизируют позицию «студента-читателя».
Содержание
учебной дисциплины структурировано по периодам
развития литературы в России, предполагает ознакомление обучающихся
с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в этот период,
включает произведения для чтения, изучения, обсуждения. Перечень
произведений для чтения и изучения представлен произведениями, которые
рекомендованы для чтения и
обсуждения в курсе общеобразовательной учебной дисциплины
«Родная
(русская) литература» на конкретном этапе литературной
эпохи.
Изучение
литературных произведений может быть как обзорным
(связь изучаемого произведения с тенденциями развития литературы,
включение произведения в литературный контекст), так и практическим
(тематика, место в творчестве писателя, жанр, характеристика образов,
сопоставление героев, изображенных событий двух(более) произведений и т.
д.).
Изучение
учебной дисциплины «Родная (русская) литература» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.

МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная
дисциплина «Родная (русская)
литература» является общеобразовательным учебным предметом
обязательной предметной области «Литература» ФГОС среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях учебная дисциплина «Родная
литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
В учебном плане ППССЗ по специальности 08.02.01
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» учебная
дисциплина «Родная (русская)
литература» входит в состав общих общеобразовательных учебных
дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для специальностей СПО соответствующего профиля профессионального
образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение
содержания учебной дисциплины «Родная (русская) литература» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
-
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
-
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон,
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности
-
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в мире;
-
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
-
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
-
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих  ценностей;
-эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
-ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
метапредметных:
- умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
-умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
-владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
-
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач; умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
-владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 предметных:
-
обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки, подготовки к
последующему профессиональному образованию;
- развитие
индивидуальных способностей обучающихся, освоение основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету;
-
формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других
культур, уважительного отношения к ним;
-
формирование навыков различных видов анализа литературных произведений;
- владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдения за собственной речью;
- владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
- владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций;
- знание
содержания произведений родной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
культуры;
-
формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
- владение
навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
-
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

 В результате изучения дисциплины
«Родная (русская) литература»  студент научится:
-  демонстрировать  знание  произведений
родной  литературы,  приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих
общие темы или проблемы;
-  в  устной  и  письменной  форме
обобщать  и  анализировать  свой читательский опыт, а именно:
•  обосновывать  выбор  художественного
произведения  для  анализа, приводя в качестве аргумента, как тему (темы)
произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
•  использовать для раскрытия тезисов
своего высказывания указание на фрагменты  произведения,  носящие  проблемный
характер  и  требующие  анализа;
•  давать  объективное  изложение
текста:  характеризуя  произведение, выделять  две  (или  более)  основные
темы  или  идеи  произведения, показывать  их  развитие  в  ходе  сюжета,  их
взаимодействие  и взаимовлияние,  в  итоге  раскрывая  сложность
художественного  мира произведения;
•  анализировать жанрово-родовой выбор
автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения: места и  времени  действия,  способы  изображения  действия  и
его  развития, способы  введения  персонажей  и  средства  раскрытия  и/или
развития  их  характеров;
•  определять  контекстуальное  значение
слов  и  фраз,  используемых  в художественном  произведении  (включая
переносные  и  коннотативные значения),  оценивать  их  художественную
выразительность  с  точки зрения  новизны,  эмоциональной  и  смысловой
наполненности, эстетической значимости;
•  анализировать  авторский  выбор  определенных
композиционных решений  в  произведении,  раскрывая,  как  взаиморасположение
и взаимосвязь  определенных  частей  текста  способствует  формированию его
общей  структуры  и  обусловливает  эстетическое  воздействие  на читателя
(например,  выбор  определенного  зачина  и  концовки произведения,  выбор
между  счастливой  или  трагической  развязкой, открытым или закрытым финалом);

•  анализировать случаи, когда для
осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо
заявлено в тексте, от того, что в нем  подразумевается  (например,  ирония,
сатира,  сарказм,  аллегория, гипербола и т.п.);
-  осуществлять следующую продуктивную
деятельность:
•  давать  развернутые  ответы  на
вопросы  об  изучаемом  на  уроке произведении  или  создавать  небольшие  рецензии
на  самостоятельно прочитанные  произведения,  демонстрируя  целостное
восприятие художественного  мира  произведения,  понимание  принадлежности
произведения  к  литературному  направлению  (течению)  и  культурно-
исторической эпохе (периоду);
•  выполнять  проектные  работы  в  сфере
литературы  и  искусства, предлагать  свои  собственные  обоснованные
интерпретации литературных произведений.

Студент получит возможность
научиться:
-  давать историко-культурный комментарий
к тексту произведения (в том числе  и  с  использованием  ресурсов  музея,
специализированной  библиотеки, исторических документов и т. п.);
-  анализировать художественное
произведение в сочетании воплощения в нем  объективных  законов  литературного
развития  и  субъективных  черт авторской индивидуальности;
-  анализировать художественное
произведение во взаимосвязи литературы с  другими  областями  гуманитарного
знания  (философией,  историей, психологией и др.);
-  анализировать  одну  из  интерпретаций
эпического,  драматического  или лирического  произведения  (например,
кинофильм  или  театральную постановку;  запись  художественного  чтения;
серию  иллюстраций  к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.

ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ

При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Родная (русская) литература»
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования по специальности СПО 08.02.01 «Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений» учебная нагрузка обучающихся во
взаимодействии с преподавателем составляет:

Вид учебной работы

Объем часов

Всего учебных занятий

40

Теоретическое обучение

38

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

2

Самостоятельная работа студента (всего)

-

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
Введение
Цели и задачи курса «Родная
литература». Литература как феномен культуры русского народа (эмоциональное,
интеллектуальное, эстетическое развитие человека, формирование его
миропонимания и исторической памяти народа, традиций).

Раздел 1. Устное
народное творчество (фольклор)

Тема
1.1
Специфика
фольклора как особого вида искусства.
Система
жанров русского фольклора. Фольклор Сибири.

Раздел 2. Древнерусская
литература (ХI – ХVII вв)

Тема
2.1
Зарождение
и развитие древнерусской литературы.
Возникновение письменности на Руси.
«Библия». Три этапа письменной литературы Древней Руси. Формирование
рукописной литературы  в Сибири. Дьякон Савва Есипов – первый сибирский
писатель.

Раздел 3. Русская литература XVIII века

Тема
3.1
Специфические
черты русского художественного сознания ХVIII века.
Специфические черты русского
художественного сознания ХVIII века. Вклад М.В. Ломоносова в развитие
русской литературы. Особенности русского классицизма, сентиментализма.

Раздел 4. Русская классическая литература XIX века
Тема
4.1

Общая характеристика русской литературы первой половины XIX века.

Тема
4.2

Особенности русского романтизма, реализма: основные свойства, черты, жанры,
литературные формы, представители.

Тема
4.3

Общая характеристика литературы второй половины XIX века. Натурализм:
творческие установки, поэтика, представители.  Историческое значение А.И.
Герцена.

Тема
4.4
XIX век – эволюция героя.
Развитие поэзии, темы и проблемы. Развитие
драматургии в XIX веке: обновление
реализма.

Раздел 5. Русская литература рубежа  XIX - XX веков

Тема
5.1

Общественно-политическая обстановка в России на рубеже XIX - XX веков, её влияние
на развитие литературы.   Проза конца XIX – начала XX века. Проза И.А. Бунина.

Тема
5.2

Общая характеристика литературы Серебряного века.
Изобразительно-выразительные средства: тропы, стилистические фигуры. Реминисценции.

Тема
5.3

Литературные течения поэзии русского модернизма.

Тема
5.4

Первая волна эмиграции: причины и последствия.
Литература "первой волны"
эмиграции в контексте эмигрантской культуры 1920
- 30-х годов.  Вклад русской эмиграции в мировую культуру XX в.

Раздел 6. Русская литература ХХ века

Советская литература (20 – 50-х гг).

Тема
6.1

Литературный процесс 1917-1921 годов:освоение нового
жизненного материала; новый герой, новый конфликт, новый язык. Специфика
постановки вечных проблем. Появление агитационно-плакатной литературы, нового
театра.

Тема
6.2
Развитие литературы 20-х годов. Крушение традиционной
системы ценностей в литературе. Человек и масса, человек и его служение идее,
«я» и «мы» в произведениях о революциях  и о гражданской войне.

Тема
6.3
Литературный процесс 30-х годов:
общественно-литературная ситуация. «Великий перелом»
в развитии литературы в начале 30-х годов. Социалистический реализм.
Литература 40-50-х годов
Тема
6.4

Литература 40-50-х годов, ее роль в духовной жизни общества. Значение исторической прозы (А.
Толстой, В. Шишков).

Тема
6.5
Литература второй волны эмиграции: исторические и политические предпосылки (вторая
мировая война, сталинские репрессии).

Литература 60-80-х годов
Тема
6.6
Литература периода «оттепели». «Лейтенантская проза».

Тема
6.7
      «Поэтический бум»
60-х годов. Р. Рождественский и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии.

Тема
6.8
«Тихая поэзия» 70-х годов. Человек и земля, природа,
история. Авторская песня как особое поэтическое явление.

Тема
6.9
«Городская» проза: Д. Гранин и др. «Деревенская»
проза. Нравственная проблематика и художественные особенности произведений.

Тема
6.10
Драматургия 50-60-х годов. Обращение драматургов к теме войны.  Остроконфликтные
пьесы о молодежи В. Розова «В добрый час!», «В поисках радости», «В день
свадьбы», тема гражданского долга, человеческой верности, высоких традиций
русской интеллигенции в пьесе «Вечно живые» (фильм «Летят журавли»).

Тема 6.11
Общая характеристика
литературы 70-90-х годов. Возвращение запрещенной литературы (Е. Замятин, А.
Платонов и др.)

Тема
6.12
«Лагерная» тема в прозе Г.Н.Владимова.   Репрессии интеллигенции в романе А. Рыбакова «Дети Арбата».

Тема
6.13
Женская проза в
литературе 60-80-х годов. Разнообразие судьбы женщин-современниц в творчестве В.
Токаревой.

Тема
6.14
Третья волна
эмиграции как социокультурное явление. Отражение социально-политических причин
эмиграции в повествовании А. Солженицына «Бодался теленок с дубом».

Раздел 7. Современная русская литература (1990-е гг. –
начало ХХI в.)

Тема
7.1
Общая характеристика литературного процесса 1990-х гг.
– начала ХХI в.
Сложность классификации и типизации современной
литературы.
Ориентация читателя на постмодернистское творчество В.
Пелевина, В. Сорокина и др.

Тема
7.2
Моделирование жанров как специфическая особенность
литературы конце ХХ в. – н.ХХI в. Русский литературный постмодернизм.
Жанровые формы в современной прозе.
А. Ким «Белка», С. Василенко «Дурочка», К. Икрамов
«Дело моего отца» и др.

Раздел 8. Региональная литература

Тема
8.1
Обзор
региональной литературы.
Новосибирская писательская организация. Н.Я. Самохин. Рассказы.  М.П. Михеев.
«Вирус В-13». Творчество новосибирских поэтов.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ
                   УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов
(на уровне учебных действий)

Введение

Аудирование;
  участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Устное
  народное творчество (фольклор)

Аудирование;
  работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
  словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на
  вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами
  художественных произведений; подготовка докладов и сообщений

Древнерусская
  литература (ХI – ХVII вв)

Аудирование;
  работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
  словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на
  вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами
  художественных произведений; подготовка докладов и сообщений

Русская
  литература XVIII века

Аудирование;
  работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
  словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на
  вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами
  художественных произведений; подготовка докладов и сообщений

Русская классическая литература XIX века

Аудирование;
  работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии,
  словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на
  вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами
  художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная
  и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе
  подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное
  чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа
  с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание

Русская литература рубежа  XIX - XX веков

Аудирование;
  конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и
  докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная
  литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и
  письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с
  текстами художественных произведений и критических статей; написание
  различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с
  иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста;
  реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка
  к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание
  и взаимооценивание

Русская
  литература ХХ века

Аудирование,
  участие в эвристической беседе; работа с источниками информации
  (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе
  интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения;
  аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение;
  подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка
  компьютерных
презентаций);
  выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного
  планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы;
  проектная и учебно-исследовательская работа

Современная
  русская литература (1990-е гг. – начало ХХI в.)

Аудирование,
  участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы;
  конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами
  художественных произведений и учебника; составление систематизирующей
  таблицы; работа с иллюстративным материалом

Обзор региональной
  литературы

Аудирование,
  участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы;
  конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами
  художественных произведений

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

Для освоения программы учебной дисциплины «Родная (русская) литература» в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования имеется учебный кабинет, в котором есть свободный
доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.

Помещение кабинета  удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.

В кабинете есть мультимедийное оборудование, посредством которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
литературе, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебной дисциплины «Родная (русская) литература» входят:
●
многофункциональный комплекс преподавателя;
● наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся    ученых,
поэтов, писателей и др.);
●
информационно-коммуникативные средства;
●
экранно-звуковые пособия;
● комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства   обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
●библиотечный
фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебного материала по литературе, рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональной образовательной организации,
реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и
научно-популярной литературой и другой литературой по словесности, вопросам
литературоведения.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Родная (русская) литература»
студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому
языку и литературе, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным
книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).

Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011
 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием».

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Программа
учебной дисциплины реализуется на базе учебного кабинета «Русский язык и литература».

Оборудование
учебного кабинета:
 -
28 посадочных мест;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий
Технические
средства обучения:
 компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедиа-проектор;
-
диски
Информационное
обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы, Интернет-ресурсов
Основные источники:
1.
Зинин,  С.А.,  Сахаров,  В.И.  Русский  язык  и  литература.  Литература:
учебник  для  10  класса общеобразовательных  учреждений.  Базовый  уровень  в
2  частях.  Часть  2.  [Электронный ресурс]:  учебник/  С.А.  Зинин,  В.И.
Сахаров;  Изд-во  "Русское  слово-учебник  "  (ЭБС).  - Москва:
Русское слово-учебник, 2016 - 292 с.
2.
Зинин,  С.А.,  Чалмаев,  В.А.  Русский  язык  и  литература.  Литература:
учебник  для  11  класса общеобразовательных  учреждений.  Базовый  уровень  в
2  частях.  Часть  1.  [Электронный ресурс]:  учебник  /  С.А.  Зинин,  В.А.
Чалмаев;  Изд-во  "Русское  слово-учебник  "  (ЭБС).  - Москва:
Русское слово-учебник, 2016 - 428 с.
3.
Зинин,  С.А.,  Чалмаев,  В.А.  Русский  язык  и  литература.  Литература:
учебник  для  11  класса общеобразовательных  учреждений.  Базовый  уровень  в
2  частях.  Часть  2.  [Электронный ресурс]:  учебник  /  С.А.  Зинин,  В.А.
Чалмаев;  Изд-во  "Русское  слово-учебник  "  (ЭБС).  -
Москва:
Русское слово-учебник, 2016 - 448 с.

Дополнительные источники:
1.
Агеносов В.В. Русская литература  20 века (ч.1,2). 11 кл.- М., 2005.
2.
Русская литература 19 века (ч.1, 2). 10 кл. – М., 2005.
3.
Русская литература 19 века. Учебник практикум (ч.1,2, 3). 11 кл./под ред. Ю.И.
Лысого. – М. 2003.
4.
Русская литература 20 в.(ч.1,2.). 11кл. под ред. В.П. Журавлева.
5.
Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века (ч.1, 2). 10 кл. –М., 2003.
6.
Маранцман В.Г. и др. Литература. Программа (ч.1,2). 10 кл. М., 2005.
7.
Русская литература 19 века (ч.1,2,3) под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2005.
8.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература Практикум :
учебное пособие. /под ред. Г.А. Обернихиной Г.А. – М. , 2007.
9.История
русской литературы 19 века, 1800-1830гг. /Под ред. В.Н Аношкиной и
С.М.Петрова.- М., 2000.
10.История
русской литературы 11-19 вв. /Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. –М, , 2001.

11.История
русской литературы 19 века./Под ред. В.Н Аношкина, Л.Д. Громова. –М., 2001.
12.
Кожинов В. Пророк в своем отечестве. –М., 2002.
13.
Литературные манифесты от символизма до наших дней.-М., 2000.
14.
Михайлов А. Жизнь В.Маяковского. – М., 2003.
15.
Коровина  В.Я.,    Журавлёва  В.П.,  Коровина  В.  И.,  Лебедева  Ю.  В.  -
учебник  для общеобразовательных учреждений (базовый уровень).– М.:
Просвещение, 2009.
16.
Ю.В. Лебедев «Русская литература XIX века 10 кл. / в 2-х ч.», учебник для
общеобразовательных учреждений . М.: «Просвещение», 2015
17.
Журавлёва В.П.«Русская литература XX века 11 кл. / в 2-х ч.», учебник для
общеобразовательных учреждений . М.: «Просвещение», 2009 гг.

Интернет-ресурсы:

1.
www.mlisk.ru/metodika/theory/metodol/marantsman
2.
www.ruthenia.ru/tiutcheviana/search/sites/metlist.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.09 Родная литература,17.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Родная (русская) литература» предназначена для изучения литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; - владение…

alt: В результате изучения дисциплины «

alt: ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ

alt: Литература 40-50-х годов Тема 6

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Русская литература ХХ века

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Ю.В. Лебедев «Русская литература


extracted_text:
Практическая работа № 12
«ОС Windows. Работа в графическом интерфейсе Windows»
Цели:

·
обобщить и систематизировать ранее
полученные теоретические  знания и продолжить формирование практических
умений по работе с объектами в среде  Windows;
·
развивать познавательный интерес,
творческую активность учащихся, самооценку своей деятельности;
·
воспитывать уважение к товарищу, умение
работать в команде.

Тип урока:
урок закрепления умений и навыков.
Обеспечение:   мультимедийный проектор; карточки с деревом
файловой системы; презентация Приложение.ppt; дискеты; ребусы с сайта
А.А.Дуванова «Роботландия» (http://www.botik.ru/~robot/).
Ход урока
I.  Организационный момент
Наш урок мы начнем с интеллектуальной разминки.
Разгадаем ребусы.
Ребус – это
шифровка, носящая развлекательный характер.
Ответы:
1 – монитор,
2 – дисковод,
3 – алгоритм,
4 – информация,
5 – компьютер.
    Молодцы!

Ребята, что называют пользовательским интерфейсом?
II.  Актуализация знаний
2 ученика работают по карточкам, а остальные – за компьютерами.

Ответы
к Карточке № 1:
1) C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc;
2)  C:\Рисунки\ Зима.jpg;
3)  Окно № 3, так как оно расположено на переднем плане и выделено цветом.
4)

Ответы
к Карточке № 2:
1) C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp;
2)  C:\Мои документы\Доклад.doc;
3)  Окно № 2, так как оно содержит элементы управления.
4)

Для получения хорошей оценки достаточно выполнить три
задания, кто выполнит 4 задание, заслуживает поощрения.
III.
Практическая работа   Озвучить
алгоритм выполнения п/р.
Для этого воспользуемся карточками-заданиями. Все задания выполняются на
скорость.
1.
Измените внешний вид Рабочего стола.
Покажите результат учителю.
2.
Создайте на Рабочем столе ярлыки всех
дисков.
3.
Ознакомьтесь с содержанием окна папки
Рабочий стол.
4.
Осуществите поиск папки БУКВЫ с
файлами: ИН.txt, ТЕР.txt, ФЕ.txt, Й.txt, С.txt.
5.
Откройте все пять найденных файлов,
расположите их на Рабочем столе в виде следующих орнаментов:

  А)

 Б)

6.
Закройте все окна.
7.
Создайте на Рабочем столе папку
ИНТЕРФЕЙС и скопируйте в нее файлы ИН.txt, ТЕР.txt, ФЕ.txt, Й.txt, С.txt.
8.
Переместите папку ИНТЕРФЕЙС на диск
A:\.
Дискету передайте
Учителю.
9.
* Проверить правильность установки даты
и времени на вашем рабочем ПК и при необходимости исправить.
Приведите в порядок свое
рабочее место.

IV.  Работа в группах
Необходимо выполнить аналитическое задание
«Файлы и каталоги», распределив данные объекты по каталогам и дав каждому
каталогу название.
Что напоминает собой схема каталогов?
Как у человека главным является мозг, голова,
так и в файловой системе – корень. Как мы его озаглавим?
Но в нем вы увидели три папки, одна для удобства
уже названа. Остальные вы проименуете и распределите в них данные объекты.
V.  Подведение итогов
Вопросы:
1.
Не вложен  ни в какие каталоги (корневой
каталог или подкаталог)?
2.
На Панели задач находится кнопка (СТОП
или  ПУСК)?
3.
Входит ли расположение окон КАСКАДОМ в
пользовательский интерфейс (да или нет)?
4.
Удалить объект – это значит перенести
его (на Рабочий стол или в Корзину)?
5.
Каким объектом является дисковод (физическим или
логическим)?
6.
В интерфейсе операционной системы для
обозначения объектов используются (их документы или их значки и имена)?
7.
На Рабочий стол выводятся (копии
физических объектов  или  ярлыки наиболее часто используемых
программ)?
VI.  Домашнее задание
·
Повторить § 1.6.
·
Заполнить таблицу по карточке. «Файл. Расширение имени файла».
VII. Резерв   Стихотворение
Агафонова с пропусками.
Оглянись,
дружок, вокруг!
Вот компьютер  — верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Наверху
машины всей
Размещается дисплей  —
Словно смелый капитан!
А на нем — горит экран.
Ну, а
рядом — главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут системным.
Он
читает, он считает,
Сотни слов запоминает!
Он мыслитель — хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?

Выключаешь — все забудет,
Ничего он знать не будет —
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной!

Кто ж ему поможет? Вот,
Познакомьтесь — дисковод !
Коль с компьютером ты дружен —
То и справочник не нужен.
В
упаковке, как конфета,
Быстро вертится дискета  —
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Это
вот — клавиатура.
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать тут должны!
А вот
это принтер, братцы.
Тут нам надо разобраться,
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас
же буквы, точки,
Запятые — строчка к строчке —
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
В
зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть мышка !
Эта мышка не простая,
Эта мышка вот какая.
Скромный
серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке —
Две или три кнопки.
Есть
компьютер? Скажем прямо:
Нам теперь нужна программа !
Где живет она? В дискете!
А порою — на кассете.
С ней
компьютер очень дружен
И всегда он ей послушен.
И на нем ты скоро сможешь
Составлять программы тоже!
Вот
теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
«Вот компьютер — верный друг!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 318. Практическая работа №12. ОС Windows. Работа в графическом интерфейсе Windows.doc

alt: Практическая работа № 12 «ОС

alt: Закройте все окна. 2.


extracted_text:
9 класс
Урок 33
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Легко ли путешествовать сегодня,
Цели:
1.      Образовательные:
Обобщить знания учащихся по теме «Возвратные местоимения»,  учить
аргументировано высказывать  своё мнение.
2.      Развивающие:
развивать умения устной речи с опорой на текст, различных видов чтения
(поискового, ознакомительного) страноведческого текста, умение аудирования с
опорой на текст,   произвольное внимание, память, умение работать в парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, расширению их кругозора, воспитывать любовь к
своей малой родине.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
география, история.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, карточки для игры в Бинго
с новыми словами.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “Is it easier to travel
  nowadays?”
Collect your copy-books

To warm up

Make a puzzle for the group to find the odd word.
exploration -  исследование
1.
  equipment - оборудование
2.
  revision - изменение
3.
  detective - сыщик
4.
  arrangement  - договорённость
5.
  entertainment-  развлечение
6.
  protection -  защита
7.
  prevention - предотвращение
8.
  crash – авария
9.
  unsinkable - непотопляемый
10.
  undrinkable – не пригодный для питья
11.
  eatable – съедобный, вкусный
12.
  edible – съедобный, пригодный для еды
13.
  unavoidable - неизбежный
14.
  readable - читаемый

Let’s exchange your puzzles

Слайд 1

Слайд 2

2

5

2

Ex 37 p 72 – listen and say where the
  conversation is taking place.

Have you ever traveled by air or by ship?
Ex 38, p 72 in pairs

Cassette
textbooks

5

5

3

Ex 39, p 72 – remember

Ex 40, p 72

Ex 41, p 73 – work in groups of 4 people. Make
  your own routs
Present your ways of getting to Cape Town

cassette, textbooks

3

5

5

6

Ex 42, p 73

Ex 43, p 73

3

3

7

Запись Д/з
ex 44, 45, p 74
learn the words p 74

Слайд 3

2

8

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 33. Легко ли путешествовать сегодня. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 33 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Приветствие . Teacher: Good morning, boys and girls


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана:6.3А. Линейное
  неравенство с одной переменной.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных
  неравенств с одной переменной.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.10
  решать линейные неравенства видов  или
  ;
6.2.2.11
  приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству
  вида ,
6.2.2.12
  изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13 записывать решения неравенств в
  виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде
  неравенства;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-записывать
  линейное неравенство с одной переменной;
-решать
  неравенства с одной переменной;
-изображать
  решение неравенства на координатной прямой в виде числового промежутка.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
-решают
  неравенства с одной переменной;
-изображают решение
  неравенства на координатной прямой в виде числового промежутка.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-формулировать
  свойства числовых
  неравенств;

–
  описывать алгоритм решения линейных неравенств сс одной переменной;
–
  объяснять алгоритм нахождения объединения и пересечения промежутков;
–
  воспроизводить формулировку определения неравенства, верного числового
  неравенства, линейного неравенства с одной переменной;
Предметная
  лексика и терминология
–
  линейное неравенство;
 -числовой
  промежуток;
–
  знаки сравнения строгих и нестрогих неравенств;
–
  точки на числовой прямой входящие (не входящие) в числовой промежуток;
–
  оценка выражения;
–
  символы: <, >, Æ,
  Ï,Î,
  ≤, ≥;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
– разделим/умножим
  обе части неравенства на одно и то же отрицательное число -4, не забыв при
  этом перейти к неравенству противоположного смысла;
– умножим/
  разделим обе части неравенства на одно и то же положительное число 15,
  оставив знак неравенства без изменения.

Привитие
  ценностей

Способствовать развитию культуры
  взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально.

Межпредметные
  связи

Прикладная математика

Предварительные
  знания

Умение читать и записывать буквенные
  выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил
  нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения;

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
  ожидаемые результаты.
Разбор домашнего задания.
Учащиеся обмениваются домашним заданием и выполняют
  проверку по готовым решениям

Начало урока
3 -12мин

Предложите
  учащимся «Мозговой штурм» для закрепление пройденного материала.Проведите устное
  формативное оценивание, за каждый правильный ответ – фишку или смайлик.

Приложение
  1.

Середина урока
13-20 мин

Объедините учащихся в однородные группы
  по 2 - 3 ученика, согласно выбранному уровню. Задание у всех групп
  одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит
  раскрыться каждому ученику. Предложите ученикам выбрать уровень сложности
  задания по закреплению теоретического материала на более высоком уровне.
Самостоятельная
  работа – «Соберите пазлы».
Дидактическая цель: проверка и коррекция знаний учащихся по изученной
  теме, развитие познавательной компетентности учащихся.
Содержание
  игры. Раздайте
  группам задания, написаны вразброс на отдельном листе и комплект фигур с
  ответами. Решив задачу, группа находит фигуру с ответом и с помощью двойного
  скотча крепит ее на лист. Затем группа переходит к следующему заданию и снова
  находит фигуру с ответом и с помощью двойного скотча крепит ее на лист. Таким
  образом, решив все задания правильно, группа получит яркую картинку.
  Проверьте правильность выполненного задания, увидев все пазлы на нужных
  местах.

Приложение
  2.

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015 – 432 стр.

Середина урока
20 -37мин

Самостоятельная работа на
  проверку усвоения цели обучения.На данном этапе у учащихся
  развивается такая ценность академическая честность
После выполнения заданий, учащиеся проводят
  взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу, выданному учителем.

Приложение
  3.

Конец урока.
38-40
  мин

Домашняя
  работа:№1023 стр.233

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015 – 432 стр.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому
  ученику улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои,
  осуществляя оценку деятельности другого и корректировку его знаний

На уроке
  проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

file_name: 8. Решение линейных неравенств с одной переменной. Вариант  2.docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
12. Визначення статистичної інформації

Статистична
інформація це  складова частина економічної інформації,  що має наступні свої
особливості:
- значні обсяги однорідної
інформації, що повторюється, з більшою питомою вагою стабільних елементів;
- тривалий термін зберігання -
10- 20 років;
- багаторазове використання
(наприклад, показники за попередні звітні періоди використовуються як елементи
динамічних рядів);
- надходження в статистичну ИC
даних, які підлягають обробці, надходять в основному ззовні;
- строго  певні строки
обробки;
- для застосування єдиної
методики і єдиної технології обробки статистичної інформації на кожному рівні
системи й ін.
Обробка
статистичної інформації на ЕОМ вимагає структуризації й формалізованого опису
сукупностей статистичних даних.
Структуризація
статистичної інформації складається у виділенні таких структурних одиниць:
реквізит, показник, інформаційне повідомлення, інформаційний масив,
інформаційний потік, інформаційна підсистема й інформаційна система

file_name: ЛЕКЦІЯ 12. Визначення статистичної інформації.docx


extracted_text:
Банк проектов.
Примерная тематика тем для проектов
учащихся по технологии.

Уровень

ТЕХНОЛОГИЯ

5
  класс

Ориентировочные темы творческих проектов для
  5 класса (девочки)

-Бумажная аппликация «Лес поздней осенью»;
-Валентинка в ниточном дизайне;
-Витаминный стол из папье-маше;
-Воскресный бутерброд;
-Вышивка - панно "Любимые собаки";
-Вышивка лентами. Ирисы;
-Вышивка салфетки;
-Вышитая новогодняя игрушка;
-Диванная подушка;
-Ёлочка из модулей;
-Игольница;
-Игрушка в технике фильцевания (сухого валяния);
-Игрушка из салфетки;
-Изготовление игрушки сувенира;
-Изготовление пасхального яйца;
-Изделие в технике челночного плетения;
-Корзиночка из газетных трубочек;
-Лоскутное изделие для кухни-столовой;
-Моделирование фартука;
-Мягкая игрушка из носков;
-Наряд для куклы;
-Новая пицца;
-Новогодние игрушки своими руками;
-Открытка "Подарок Ветерану";
-Панно для украшения комнаты;
-Прихватка в технике лоскутного шитья;
-Рамка для фотографий из поделочных материалов;
-Розы в лоскутной технике;
-Сервировка стола к завтраку;
-Хризантемы из бумаги;
-Цветы из одноразовых скатертей;
-Цветы из пуговиц.
Ориентировочные темы творческих проектов
  для 5 класса (мальчики)
Темы творческих проектов по технологии для
  мальчиков 5 класс по дереву
-Фигурка из дерева;
-Cалфетница;
-Авиомоделизм. Самолет своими руками;
-Ажурное выпиливание;
-Выжигание изделия из фанеры;
-Деревянная игрушка;
-Деревянная подставка под горячую посуду;
-Изготовление макета автомата ППШ-41;
-Изготовление разделочной доски;
-Изделие в технике "Ажурное выпиливание" (лобзик).
-Изделие из древесины - разделочная доска.
-Интересные прищепки;
-Казахские орнаменты из фанеры или коматекса;
-Конструирование кондитерской лопатки из деревянного бруска;
-Лесоматериалы. Отходы древесины и их рациональное
  использование;
-Лопатка для переворачивания пищи;
-Макет транспортной машины;
-Моделирование и изготовление подставки под горячую посуду;
-Модель игрушка наземного транспортного средства;
-Модель самолета;
-Мой любимый кот Васька (выжигание на фанере);
-Натюрморт (выжигание по древесине);
-Национальные орнаменты из фанеры или коматекса;
-Оформление разделочной доски в технике "Декупаж";
-Планер;
-Подарок своими руками;
-Подставка для карандашей и бумаги;
-Развивающая игра из дерева;
-Развивающие игрушки из дерева;
-Рамки для фотографий;
-Роспись по дереву;
-Самолетик;
-Скворечник;
-Флюгер;
-Шкатулка для ниток.
Темы творческих проектов по технологии для
  мальчиков 5 класс по металлу
-Брелок для ключей;
-Диковинная шкатулка;
-Изделие из проволоки;
-Картина из проволоки;
-Ох, уж эти бабочки, из железной баночки (изготовление бабочек
  из жести банок из-под газированных напитков как предметов декора интерьера).
-Подставка под горячее блюдо.
-Флюгер.
Темы проектов по технологии для мальчиков 5 класс
  (бросовый материал)
-Игрушка "Вездеход" из подручного
  (бросового) материала.
-Мозаика из стекла
-Новогодний шар
-Поделка из бросового материала.
-Шашки и шахматная доска из бросового материала.
-Шкатулка из пластиковых бутылок.
Темы проектов по технологии для мальчиков 5 класс
  (разное)
-Пасхальное яйцо
-Аппликация в технике коллаж матрёшка.
-Ах, какая ягода - тыква.
-Бумажное моделирование архитектурных объектов. Мельница.
-Изготовление декоративных камней (гипс).
-Интересные факты о картофеле.
-История Богородской игрушки
-Сервировка стола к обеду.

6
  Класс

Ориентировочные темы проектов для 6 класса
  (девочки)
-Аппликация из макаронных изделий;
-Блины, оладьи, блинчики;
-Вышивка тюбетейки;
-Декоративная бутылка;
-Декоративная композиция из бисера;пайеток, ракушек и
  природного материала;
-Декоративное панно из круп;
-Декоративные подушки для дивана;
-Игольница «Шляпка» ;
-Изделие в технике декупаж;
-Изделие из соленого теста;
-Картина в технике художественной вышивки;
-Кукла в русском народном костюме;
-Кукла Тильда;
-Лебеди в технике модульного оригами;
-Лоскутное панно;
-Любимый салат моей семьи;
-Мыло ручной работы;
-Мягкая игрушка из носков;
-Папье-маше вчера и сегодня;
-Пауки в технике плетения из соломки;
-Прихватка в технике лоскутного шитья;
-Рамка для фото из круп;
-Ромашки из атласных лент в технике канзаши и вышивке
  атласными лентами французским узелком;
-Сакура из бисера;
-Топиарий;
-Фартук с нагрудником;
-Цветы из гофрированной бумаги.
Ориентировочные темы творческих проектов
  для 6 класса (мальчики)
-Вешалка для костюма
-Выполнение модели пожарной машины
-Выполнение модели самолета
-Дверная ручка
-Декоративная отделка изделия из древесины.
-Изготовление кухонной лопатки.
-Изготовление пасхального яйца в технологии "Выжигание по
  дереву"
-Изготовление рамки настенных часов.
-Изготовление скалки
-Изделие из пластиковых бутылок.
-Изделие из пробок
-Конфетница в технике фигурного выпиливания лобзиком.
-Модель вертолета
-Модель джипа
-Модель мотоцикла.
-Модель планера
-Модель танка.
-Национальный орнамент в виде контурной резьбы.
-Подставка под горячее
-Полка своими руками
-Разделочная доска с выжиганием.
-Разделочная доска с раскрашиванием.
-Рамка для настенных часов.
-Рамка для фотографии
-Рождественский венок
-Салфетница в стиле фигурного выпиливания лобзиком.
-Скворечник
-Трактор из древесины.
-Шкатулка.
Темы творческих проектов по технологии для
  мальчиков 6 класс из металла
-Дверная ручка
-Изготовление изделия "Подсвечник".
-Изготовление отвертки
-Изготовление садового рыхлителя.
-Изготовление чеканки
-Изделие из проволоки
-Изделие из тонколистового металла - брелок.
-Изделие из тонколистового металла - подвески
-Изделия из тонколистового металла - номера для раздевалки.
-История развития клинкового оружия и его изготовления.
-Картина в технике "Тиснение по фольге".
-Подсвечник.
Темы проектов по технологии для мальчиков 6 класс
  (разное)
-Альтернативные источники энергии.
-Диковинная шкатулка из пластиковых бутылок.
-Изготовление трафаретов. Трафаретная роспись в интерьере.
-Изделие из пластиковых пробок.
-Ремонт смесителя
-Сакура из пластиковой бутылки.

7
  Класс

Ориентировочные темы творческих проектов для
  7 класса (девочки)
-Изготовление изделия связанное крючком;
-Авторская кукла своими руками;
-Ароматизированная свеча своими руками;
-Букет роз шелковыми лентами;
-Волшебный бисер;
-Вторая жизнь моего платья;
-Вышивание бисером;
-Вышивка лентами розы;
-Вышивка орнамента;
-Вышивка салфетки стебельчатым швом;
-Вышивка шелковыми лентами;
-Вязанная сумка;
-Декоративный мак из ткани;
-Декупаж тарелки (салфетка с рисунком, клей, яичная скорлупа,
  акриловые краски, файл).
-Детская пижама собственного дизайна;
-Дизайнерские решения проблемы старых вещей;
-Жар-птица в технике квиллинг;
-Изготовление ароматизированных декоративных свечей;
-Изготовление куклы-перчатки;
-Композиция из цветов. Икебана;
-Кукла Тильда;
-Мой костюм;
-Наволочка в технологии "Лоскутная мозаика";
-Наволочка из лоскутков в стиле «Витраж»;
-Народная тряпичная кукла «Зернушка»;
-Национальное искусство коренных народов Севера саами –
  вышивка бисером;
-Новая юбка из старой;
-Новогодняя ёлка шелковой лентой;
-Ночная пижама своими руками;
-Ночная сорочка;
-Ночная сорочка своими руками;
-Оберег "Подкова" для дома (картонная заготовка
  подковы, льняная нить, клей, сухие ягоды рябины и шиповника, крупы, бобовые);
-Объемная композиция в технике "квиллинг";
-Объемное колье из бисера;
-Оформление интерьера декоративными растениями;
-Панно «Мой нежный и ласковый друг»;
-Петушок в мозаике кракле;
-Пион из ткани;
-Платье своими руками;
-Подарок своими руками в вязании крючком;
-Разделочная доска украшенная Городецкой росписью;
-Рациональное питание;
-Сакура из бисера.
Ориентировочные темы творческих проектов
  для 7 класса (мальчики)
Темы творческих проектов по технологии для
  мальчиков 7 класс по дереву
-Ваза в технике "Сегментное точение".
-Вентилятор-мельница (фанера, микродвигатель, краска).
-Вешалка для одежды (доска, сучки веток, краска).
-Винтажный столик "А-ля чемодан".
-Винтажный столик из старого чемодана.
-Выжигание по берёсте
-Выполнение стенда для кабинета технологии.
-Детская ретро-пирамидка "Кот".
-Детская ретро-пирамидка "Лиса".
-Детская ретро-пирамидка "Петушок".
-Детская ретро-пирамидка "Хрюша".
-Доска для разделки рыбы
-Изготовление дачной табуретки
-Изготовление деревянной вешалки в прихожую.
-Изготовление деревянных ложек
-Изготовление кухонной лопатки.
-Изготовление макета казачьего кинжала.
-Изготовление наглядного материала для уроков выбранного
  предмета.
-Изготовление наглядного пособия для уроков математики из
  дерева.
-Изделие для школьной благотворительной ярмарки.
-История создания токарного станка.
-Кормушка
-Модель автобуса
-Модель спортивного автомобиля.
-Мозаика на изделии из древесины.
-Наличник для окна дачного домика.
-Обезьянка Акробат
-Подсвечник
-Подсвечник "Пингвин" (древесина, фанера).
-Подсвечник "Снеговик" (древесина, фанера).
-Подсвечник "Снежинка" (древесина, фанера).
-Подставка для цветов своими руками.
-Полочка для специй
-Разделочная доска с элементами рельефной резьбы.
-Толкушки
-Хлебница
-Художественная резьба по дереву.
Темы творческих проектов по технологии для
  мальчиков 7 класс по металлу
-Игольница или новая жизнь старой жестяной банки.
-Изготовление брелка для ключей
-Изготовление моделей тел для уроков геометрии из проволоки.
-Изготовление наглядного материала для уроков выбранного
  предмета.
-Изготовление наглядного пособия для уроков математики из
  проволоки.
-Картина с инкрустацией проволокой.
-Подсвечник из металла
-Светильник своими руками
-Совок
-Фигурка рыбки из металлической проволоки.
-Чудеса из металлической нити.
Темы проектов по технологии для мальчиков 7 класс
  (разное)
-Аппликация "Самолет в облаках".
-История развития строительства
-Народные ремесла и зодчество архитектуры прошлого века.
-Родословная матрешки
-Скульптура малой формы в технике папье-маше "Лошадка на
  каркасе".

8
  Класс

Ориентировочные темы творческих проектов для
  8 класса (девочки)
-Ажур в оренбургском пуховом платке;
-Александровская гладь;
-Бабочки из ткани;
-Валентинка с применением кофейных зерен;
-Волшебный мир вышивки;
-Вышивка салфетки стебельчатым швом;
-Вышитая картина «Русь»;
-Вяжем для самых маленьких "Костюм на выход"
  (комбинезончик);
-Вязание варежек спицами;
-Декоративная подушка с вышивкой "Мишка";
-Детская пижама;
-Диванная подушка;
-Диванная подушка "Крош";
-Диванная подушка "Нюша";
-Дизайн ковровых изделий;
-Живопись шерстью;
-Забытый рецепт русской национальной кухни;
-Игольница в стиле "CrazyQuilt";
-Известные модельеры мира;
-Изготовление вязаного сарафана;
-Изготовление изделия из нетканого гобелена;
-Изготовление лоскутной куклы;
-Изготовление шапки-капюшона "Белый медвежонок";
-Искусство «канзаши»;
-История возникновения и развития русской народной игрушки;
-История головных уборов;
-Казахские национальные орнаменты;
-Корзина "Курочка" плетением из газет;
-Мягкие игрушки "Ангелы-хранители";
-Национальные блюда Белоруссии
-Национальные блюда Казахстана.
-Национальные блюда России
-Национальные блюда Украины.
-Объёмные розы из атласных лент;
-Огненный цветок в технике "Вишивка гладью";
-Пано "Пасха";
-Рамочка-часы в технике декупаж;
-Топиарии с помощью бумажных салфеток;
-Чудесное превращение старых джинсов;
-Шапка и шарф собственного дизайна.
Ориентировочные темы творческих
  проектов для 8 класса (мальчики)
Темы творческих проектов по технологии
  для мальчиков 7 класс по дереву
-Арбалет
  -Богородская игрушка "Козленок".
  -Вешалка для головных уборов
  -Все для кухни
  -Детская ретро-пирамидка "Микки-Маус".
  -Детская ретро-пирамидка "Морячок"
  -Детская ретро-пирамидка "Тигренок".
  -Закрытая ключница (ДСП, фанера, крючки, петли, ручки, клей, лак).
  -Изготовление кухонного набора.
  -Изготовление мышеловки
  -Изготовление подставки под горячее с элементами художественного плетения из
  лозы.
  -Изготовление светильника из тонкой фанеры в технике "Фигурное
  выпиливание".
  -Изготовление стульчика
  -Карандашница
  -Композиция из древесных опилок.
  -Настенная ключница
  -Открытая ключница (ДСП, фанера, крючки, лак).
  -Подарочное изделие в технике "Интарсия".
  -Подвижная игрушка «Ворона и лисица»
  -Подсвечник "Дед Мороз" (древесина, фанера).
  -Подсвечник "Ёлочка" (древесина, фанера).
  -Подсвечник "Новогодний" (древесина, фанера).
  -Подставка для кабинетных часов (ДСП, фанера, лобзик).
  -Полка-вертушка для специй
  -Разделочная доска с росписью по городецким мотивам.
  -Разделочная доска яблоко.
  -Светильник
  -Табурет детский.
  -Тумбочка.
Темы творческих проектов по технологии
  для мальчиков 8 класс по металлу
  -Декоративное панно "Бабочка среди медных роз" (листовая медь).
  -Изготовление совка для уборки мусора.
  -Лопата для уборки снега
  -Мышеловка из тонколистового металла.
  -Садовый рыхлитель.
Темы проектов по технологии для
  мальчиков 8 класс (разное)
-Арбалет обратной конструкции.
  -Виды и принципы работы электроотопительных приборов.
  -Замена смесителя
  -Компьютерная мышь с подсветкой.
  -Компьютерный коврик
  -Музыкальная колонка из подручных материалов.

10
  А

"Капризы
  современной моды"
«Благоустройство
  школьного участка»
«Исследование
  пищевых добавок в продуктах питания».
Здоровое
  питание
Вегетарианские
  блюда – польза или вред?
Физиология
  питания
Бабушкины
  рецепты
«Картина в
  технике терра».
 «Картина в технике
  флористика».
«Путь к
  долголетию»
 «Цвет и
  характер человека»
«Легенды о чае»,
«История
  прически».
«Быть
  или не быть школьной форме»
Вторая жизнь пластиковой посуды
"Влияние
  витаминов на организм подростка".
Букет
  крокусов (гофрированная флористическая или креповая бумага).
  Букет роз в технике Канзаши
  Второе рождение забытых вещей.
  Вышивка картины крестиком
  Декоративное покрывало в технике "вышивка лентами".
  Декорирование пасхального стола с использованием техники «Декупаж».
  Детская шапка-капюшон
  Джинсовые фатазии (юбка, жилет, сумочка из старых джинсов).
  Живопись шерстью
  Изделие из бисера в технике французского плетения.
  Изделия из войлока
  Искусство макияжа
  Использование альтернативных источников энергии.
  История ковроткачества и его современное использование.
  Колье в технике «Плетение из проволоки».
  Комбинезон для собачки
  Кукла Домашняя Масленица-Благодать.
  Ламбрекен для прихожей.
  Лучевые технологии
  Открытка в технике рукоделия (изонить, шелковые ленты).
  Панно в технике холодного батика
  Панно с добавлением техники лоскутного шитья-квилтинг.
  Пинетки "Зайчики"
  Платье из газет
  Платье из фантиков
  Плетение мандал-оберегов.
  Пошив одежды "Египетские мотивы"
  Пошив палантина из трикотажа
  Пошив туники
  Применение экологически чистых и безотходных производств.
  Проект «Косметичка»
  Развивающая мягкая игрушка «Черепашка».
  Роспись салфетки в технике декупаж.
  Туника с узорами
  Цветные акценты. Вышивка лентами.
  Цветок в технике Хана-канзаши
  Цветы в стиле канзаши
  Шуба для любимой собаки на зиму.

11
  А

«Питание
  современного человека».
«Технологии будущего»
«Умный дом»
Дом для кота своими руками
Дизайнерский
  проект украшения классного кабинета
Дизайнерский
  проект украшения цветами своей комнаты
«Влияние
  живых цветов на человека».
«Влияние
  компьютера на человека»
«Какой должна
  быть школьная форма?»
«Язык
  цветов»
Экономный
  или жадный? Правила экономии в среде подростков.
Нетрадиционные
  источники энергии
Иллюзии
  в одежде «Геометрия как корректор фигуры»
Чистота
  на моей улице. Что я могу сделать с мусором?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Банк тем проектов.doc

alt: Изготовление декоративных камней (гипс)

alt: Цветы из гофрированной бумаги.

alt: Художественная резьба по дереву

alt: Диванная подушка; -Диванная подушка "Крош"; -Диванная подушка "Нюша"; -Дизайн ковровых изделий; -Живопись шерстью; -Забытый рецепт русской национальной кухни; -Игольница в стиле "CrazyQuilt"; -Известные модельеры мира;…

alt: А «Питание современного человека»

tags: проектная деятельность