extracted_text:
«Увлекательное приключение в новогоднем
аэропорту»
Сценарий
новогоднего праздника
для детей подготовительной
группы

Стюардесса
------
Баба Яга
-----
Дед
Мороз-------

Дети
Снегурочка-----
Богатыри----
Зимушки----
Гламурные
кошечки ---
Инопланетяне
----
Метелицы
-----

Фон. Звучит музыка, гул самолёта. Входит стюардесса-ведущая.
Стюардесса: Добрый вечер, уважаемые
пассажиры и гости нашего аэропорта «Мороз тревел»
Мы поздравляем вас
с Новым годом, и желаем вам незабываемых праздников!
А сейчас попрошу
уважаемых пассажиров пройти на посадку, на наш самолёт «Елка-2021»! И желаем
счастливого полёта!

ВХОД-ТАНЕЦ
Дети:
1.     В двери Новый год стучится
Дед мороз к нам в гости мчится.
2.    В
небе праздничный салют
И часы двенадцать бьют.
3.    Смотрите,
нас праздник
собрал в этом зале

Наш праздник, которого очень все ждали
4.    Вот гости, Вот
ёлка и дети

Счастливее нет нас сегодня на свете.
5.    Мы будем шутить,
веселиться и петь

И сказку волшебную будем смотреть

И Деда Мороза сюда позовём

И внучку Снегурочку очень мы ждём.
6.    И год этот Новый
бодаться не будет
          И с Бычком мы все
беды забудем!
7.
Мы в новом году соберём все портфели,
          И школа откроет приветливо двери .
8.
И станем мы старше,
          И станем взрослее.
          Двадцать первый год, приходи к нам скорее.
9.
Пусть Новый год, что на пороге
Войдет
в наш дом, как добрый друг.
10.
Пусть позабудут к вам дорогу,

Печаль, невзгоды и недуг.
11.
 Пусть придет в году грядущем

    И удача, и успех.
12.
Пусть он будет самый лучший,

Самый радостный для всех.
13.
Пусть уходит старый год,

Унося с собой несчастья
14.
А новый год пусть принесет –
Здоровья,
радость и счастья.
15.
 Пусть этот год будет добрым для всех
Громче
звени жизнерадостный смех.
16.
Гости пришли к нам с открытой душой
Все
собрались здесь на праздник большой

17.
 Чудесный праздник Новый год
Волшебный,
сказочный и яркий,
Он
дарит много доброты
И
интересные подарки.
18.
Ах, Новый год удивительный бал
Сколько
друзей ты хороших собрал.
19.
Пусть все смеются, танцуют, поют
Всех
чудеса необычные ждут.
20.
Старому году оставьте печаль,
Забудьте
тревоги, обиды, беду.
21.
Только здоровья, успеха и счастья
Мы
вам желаем в новом году.
22.
Ах, Новый год, замечательный год –
Счастья
и радость он всем принесет
Здравствуйте,
все – Мы приветствуем вас!
Праздник
веселый начнется сейчас!!
 ТАНЕЦ С ПОДАРКАМИ
Дети садятся на свои места.
Объявление
- Голос: «Внимание! Уважаемые пассажиры, ввиду неблагоприятных  погодных
условий вылет всех  рейсов  задерживается на 4 часа. Авиакомпания
приносит вам свои извинения за временное неудобство, для решения всех вопросов
к вам сейчас выйдет дежурный администратор.  Авиакомпания «Мороз тревел»-
самые безопасные перелёты в мире!...
Стюардесса: Авиакомпания «Мороз тревел» приносит
 всем свои извинения за полученные неудобства. К сожалению, Новый год вам
придётся встретить в аэропорту.
Актер: Какие извинения! Как в аэропорту? Вы
что, у нас съемки нового исторического фильма, целого блокбастера!!! Мы летим в
Голливуд!
Стюардесса: Спокойствие, только
спокойствие.
(Выходит танцор)
Танцор: Минуточку! Мы самый известный шоу-балет. Мы везем в Америку  шоу-программу
«Ледяные ладошки», мы  должны выступать в Новый год на телевидении
Лос-Анжелиса. Нам срочно нужно улететь!
Стюардесса: К сожалению,
уважаемые пассажиры, все рейсы задерживаются из-за нелетной погоды.
Кот-гламур: Вы что, у меня съемки
нового новогоднего шоу
«Гламурные
кошечки»!
Стюардесса: Спокойствие, только спокойствие.
А вы кто?
Кот: Как кто? Я известный
продюсер. Моя новая шоу-группа должна выступать в Новый год в Беверли Хилс. Мне
срочно нужно улетать, с моими кошечками выступать!
Стюардесса: Мы понимаем, но ничем не можем помочь!
Нужно подождать улучшения погоды.
 Уважаемые пассажиры, у
меня возникла интересная мысль. Почему бы нам не организовать интересную
программу здесь, в аэропорту. Давайте Новый год встречать здесь! Тем более у
нас здесь присутствуют  артисты. Все согласны? Присаживайтесь господа. Ну,
тогда, начинаем!
Стюардесса: Добрый вечер!
 Дорогие наши гости!
Мы спешим поздравить всех
Пусть придут в году
грядущем
К вам удача и успех!
Пусть для вас, людей
хороших
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый
А счастливый Новый год!
1-й ребенок:        Время бежит все вперед и
вперед
Вот на пороге стоит Новый
год
Праздник пора начинать нам,
друзья,
Радость сегодня твоя и моя!
2-й ребенок:          Пусть этот год будет добрым
для всех
Громче звени жизнерадостный
смех
Гости пришли к нам с
открытой душой
Все собрались на праздник
большой.
3-й ребенок:        Чудесный праздник – Новый
год
Волшебный, сказочный и
яркий
Он дарит много доброты
И интересные подарки.

4-й ребенок:        Ах, Новый год, удивительный
бал,
Сколько друзей ты хороших
собрал.
5-й ребенок:        Пусть все смеются, танцуют,
поют
Всех чудеса интересные
ждут!
6-й ребенок:        Становитесь, становитесь в
хоровод!
Хорошо, что есть на свете
Новый год
Все: Новый год!

Хоровод_________________________________________
Стюардесса: Ну, тогда, начинаем! У
нас в зале присутствуют очаровательные гламурные кошечки . Уважаемый продюсер,
Кот-Гламур, может ваши Кошечки покажут нам  тут свои таланты?

Кот: С Удовольствием! (Хлопает
три раза)
«Эй,
Кошечки, сюда спешите,
Чему я
научил вас, покажите! (выходят Кошечки)
1 –я
кошечка:
Наш продюсер - высший класс, комплименты нам припас.
Нас
жалеет и голубит, потому что очень любит.
2 –я: Про кошечек известно
людям, что они гуляют всюду.
Добрые
пушистые, нежные искристые.
3 -я: Я мягонькая кошка,
«Мур, Мур…» – скажу я вам.
Забавная
немножко, гуляю тут и там.
4-я: Вы, мышки и цыплята,
не бойтесь, вас не съем.
На
празднике, ребята, добра желаю всем!

Танец гламурных кошечек
и продюсера

Стюардесса. : Спасибо вам,
кошечки, замечательно! У вас, прекрасный продюсер - Гламур!
Кот: Вам очень
посчастливилось что вы посмотрели наше шоу!
А теперь
мне нужно посмотреть, расписание, когда будем взлетать. Чао! (Уходит)
Стюардесса:
Замечательный получается праздник в аэропорту. Здесь у нас в зале ожидания
присутствует группа актёров, которые снимаются в историческом фильме в Голивуде.
Давайте попросим их выступить.
Богатырь : Наша группа готова
выступать и высший класс всем показать,
С Новым
годом вас мы поздравляем,
Выступление
начинаем!

1 Богатырь : Расступись, честной народ,
 Не пыли дорожка,
 Добрый молодец идет
 Погулять немножко
2 богатырь:  Погляжу я на себя,
  Сам себе отрада
  Не косой и не рябой,
   А такой, как надо.
3 богатырь: Могу  петь я и плясать
Могу силу показать!
Любой подвиг совершу
И полцарства получу!

Танец богатырей
Стюардесса
:
Большое спасибо вам за ваше выступление! Вы непревзойдённые таланты.
Проходите
будьте добры в зал ожидания.

(Звучит
музыка, входит стильная Баба Яга с путёвкой в руке, солнцезащитных очках и
шляпе)
Баба
Яга:
Двери шире открывайте и мадам Ягу встречайте!
Я не
опоздала? Ой, все наряды выбирала! А что, самолет мой уже улетел? У меня
путевка
– на Канарах буду Новый год встречать – солнце, море, тепло, пляж!
Стюардесса
 :
Баба Яга, а зачем тебе самолет? У тебя же метла есть.
Баба
Яга: Моя
метла на ремонте. И я решила воспользоваться авиакомпанией «Мороз тревел».
Стюардесса: К сожалению, аэропорт
закрыт и все рейсы отменены.
Баба
Яга:
Как отменены? Как это закрыт? А как же солнце, пляж?
Стюардесса:
Баба
Яга! Не расстраивайся! У нас и здесь замечательный праздник. Ждем Д.Мороза!
БАБА ЯГА: Сама ты дедушка. Я теперь бизнес леди,
мадам Яга. Новый год они встречают, вы тут бизнесу моему мешаете.
                         (Вешает на ёлку объявление, на котором
написано:

                    ТУРАГЕНСТВО «РОГА И КОПЫТА»)

БАБА ЯГА:  Вот читайте! (Все
читают)
         - ОЙ, да что же вы сидите,
Словно репки во земле?
Заходите, заходите, полетим на помеле!
Открываю турбюро, Несите злато серебро!
Так! Дорогие детишки, папы и мамы,
посмотрите проспекты рекламы.
                    (Раздаёт проспекты после каждой рекламы)
Вы ещё не бывали в ПАНАМЕ?
Поезжайте там как раз сейчас цунами!
Поезжайте в ВАВИЛОН!
Там как раз сейчас циклон!
Все в ИСПАНИЮ, в жаркий МАДРИД!
Кто приедет- тот сразу сгорит!
Как прекрасно питание в Греции!
Уксус, перец и прочие специи!
Стюард:     -  Мадам Яга, вообще-то у нас здесь праздник, в аэропорту!
БАБА ЯГА:  Ничего не знаю. У меня вот договор
аренды этого места, я его с одной дамой заключила.(смотрит на заведующую
трясёт договором). Так что покупайте путёвки, дёшево отдам!
Стюар.: Так у нас совсем нет денег!
БАБА ЯГА:  Ну конечно, детишки, небось из детского сада. А в детских
садах, как всегда нету денег…Для вас бонус. Так, за путёвку заплатите –
поиграйте со мной!
Повеселите мадам Ягу !
                       ТАНЕЦ-ИГРА «Опаньки»
Баба- Яга: Ну, как? Решили, куда отправитесь со мной?
Стюар: Ну что ж ребята, а может и правда
воспользоваться агентством «Рога и Копыта?»Рискнём? Мы хотим… А, попробуйте
отгадать куда? Сейчас мы вам загадку загадаем.
 Б.Я: Скорее загадывайте
вашу загадку!
Стюар: Кто на праздник Новый год поздравляет весь народ?
Б.Я: Президент!
Стюар: Нет! Слушайте еще раз! Кто на праздник Новый год
         поздравляет весь народ? Поскорее отгадай, это дедушка…
Барабашка: Мазай!! Нет! Бабай!
Стюар: Это дедушка ма…
Б.Я: А! Матрас! Ой, матрос, нет,…  Во, склероз!
Стюар: Все дети знают: это …
Дети: Дед Мороз!

Б.Я: Тьфу – ты, ну – ты опять про него,
Про этого, Мороза своего.
Ну, накой он вам сдался не
пойму,
Я праздник и без него
устроить смогу.
Море, пальмы и песок,
Грей, лежи ты свой бочок.
«Рага и Капыта» для вас,
Устроит отдых, высший класс.
Стюар: Бабушка Яга, что совсем не слышишь нас,
Мы твои клиенты, а ну – ка,
выполняй заказ.
К Дедушке Морозу, в гости мы
хотим,
Чтоб новогодний праздник
встретить, вместе с ним.
Баба Яга: Надоели со своим Морозом, холодный он и
колючий! Оставайтесь в своем аэропорту , без Дед Мороза!
Стюарт: Как это, без Дед Мороза? Ты что
говоришь ,Баба Яга?
Баба Яга: А то! Потому что, при таком ненастье
Дед Мороз к вам не прилетит. Он в настоящий момент в отпуске, в Египте
отдыхает. Это я ему путевочку организовала, далеко Дедушку послала. А я все -
закрываюсь! У меня время -деньги!
Начинает колдовать: Колдуй баба триста лет, Ёлка с боку, деда
нет.
Туз бубновый, гриб сосновый,
стала ёлка нездоровой!
Ёлка
гаснет. Вешает объявление "На больничном", убегает
Стюарт. Ой, ребята, что же делать! Ёлка погасла…
Ёлку может зажечь только Дед Мороз! Нужно нам его позвать.

Ведущий решает с детьми, что делать. Ведь Н. Г. совсем близко, на
елочке не горят огни, Деда Мороза нет. Все вместе решают связаться по сотовому
телефону, Дед Мороз отвечает:

Стюарт. Здравствуй, дедушка Мороз! Мы тебя
заждались! Ведь Новый год на пороге...
Запись - Дед Мороз. Какой Новый год? Я – в отпуске! Я целый год работал…..

Мне тут одна дама путёвку в Египет
подарила,
отдых шикарный обещала: отель
пятизвёздочный,
солнце, пляж… Наконец-то отдохну
по-человечески.
Ах, Египет! Это так романтично! Солнце,
море, фрукты...,
Стюарт: Дедушка Мороз, а как же дети, они
приготовили для тебя песни, хороводы, танцы, ждут от тебя подарки.
Дед Мороз: Ах,
я старый дуралей, позабыл я про детей…..
Срочно вылетаю, скоро буду,
А вы не скучайте, зря время не теряйте
И праздник
продолжайте!!!
Стюарт: А сейчас приглашаем
руководителя известный
шоу-балет,
Покажите
будьте добры свою программу для Лос-Анжелеса
Танцор:
Мы
покажем мастер - класс,
потанцуем
мы для вас.
«Тодес»
пусть отдыхает,
 Потому
что группа «Ледяные ладошки» выступает!
(выходят
танцоры)
1-ый
р:
Здравствуй праздник Новогодний, праздник радости зимы!
2-ой
р: С
Новым годом всех сегодня вас поздравим дружно мы!
3-ий
р:
Улыбки, радость мы возьмем, свой танец танцевать начнём.

ТАНЕЦ
«Ледяные ладошки»

Стюарт
:
Спасибо вам за такую интересную программу!
Проходите
будьте добры в зал ожидания.

Объявление
–
«Внимание,
внимание, на вынужденную посадку идёт неопознанный летающий объект»

Раздаются звуки летающей тарелки. Заходят инопланетяне.

Танец инопланетян

Дед Мороз:         Вы
откуда к нам явились?

1 инопланетянин:       По ошибке приземлились,
2 инопланетянин:       Пролетая над землёй,
3 инопланетянин:       Торопились мы домой.
4 инопланетянин:       А здесь такая красота,
Вместе:                         Что
это у вас?
Стюардесса:                У нас Зима, праздник Новый год
1 инопланетянин:                Не понимаю я.
2 инопланетянин:                И я.
3 инопланетянин:                Что
такое зима?
4 инопланетянин:
Что такое Новый год?
Стюарт.: Это вы удачно прилетели!
Сейчас ребята расскажут и покажут, как  встречают  Новый  год на
земле.
Песня про Деда Мороза и Снегурочку

Дети садятся на свои
места.
1 инопланетянин:У меня возник вопрос:
        Что
 за чудо -  Дед Мороз?
2 инопланетянин:И  Снегурка кто такая?
        Расскажите,
мы не знаем.
За дверью слышится песня Снегурочки.
Стюардесса :  Да вот же она идет,
Свою песенку поет.
Вы присаживайтесь уважаемые
инопланетяне,
Сейчас все поймете!
Инопланетяне
садятся на свои места.

(Под музыку в зал
входит Снегурочка)
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада
видеть я!
            И больших, и маленьких, шустрых и удаленьких.
           Звучит пусть в зале нашем смех, улыбки пусть сверкают!
           Вас Новый год сегодня
всех сердечно поздравляет!
Стюар: Снегурочка, а где
дедушка Мороз?
Снегурочка: Я его пришла
встречать, а самолёт задерживается.
Стюар:
Снегурочка, будем вместе праздновать, Деда Мороза встречать. А чтобы праздник
наш был веселее, хоровод заведем дружнее.
Хоровод ---
Садятся на свои места.
Звучит метель
Стюардесса: Погода налаживается
и метель
перестала, или мне показалось?
Звучит
музыка метели, выбегают девочки-метелицы.
Танец
метелиц
Стюардесса
:
Странно. Вроде бы тихо. А метель откуда, не иначе близко Дед Мороз.
«Запись – Внимание!!Внимание!! Произвел посадку сверхзвуковой
летающий аппарат, система аэросани, борт №1, випп-пассажир Дед МОРОЗ!!!»

В зал под музыку входит Дед Мороз
Дед Мороз. Здравствуйте, мои друзья!
Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят!
С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Ёлка светится, искрится –
будем, дети, веселиться!
Стюардесса. Дедушка Мороз! Заждались мы тебя!
Д.М. Прошу прощения друзья! Это Бабы-Яги
проделки! Ну да я её саму в Африку отправил. Пусть там погреется. А мы праздник
продолжать будем.
Стюардесса. Дед Мороз, а ты посмотри на нашу
ёлочку.
Д.М. Я давно живу на свете и немало повидал,
Но такой красивой ёлки
никогда я не встречал!
Только где ж на ней огни?
Стюардесса. И это проделки Бабы-Яги!
Дети, давайте все вместе
попросим:
Дети: Дед Мороз, нам помоги,
Нашу ёлочку зажги!
Д.М. Скажем вместе: «Раз! Два! Три! Наша
ёлочка, гори!»
Все: Раз, два, три, Наша ёлочка,
гори! огни на ёлке загораются

Хоровод вокруг ёлки

Дед
Мороз:
Эх, стюардессочка, какие у тебя пассажиры, да гости веселые!
Стюардесса. : А мы тебя еще
стихами порадуем!
Дед
Мороз:
И я
сяду – посижу, и немного отдохну. Ждал я дети целый год, кто же мне стихи
прочтёт. Окажите уважение, прочитайте стихотворение.

Стихи

Дед
Мороз:
Ноги ходят ходуном, не стоят на месте,
А ну,
дети, выходите, потанцуем вместе.

Финальный
танец

Стюардесса: Славно как
повеселились, поплясали,порезвились мы у нашей ёлки яркой.
А скажи
ка Дед Мороз, ты принёс подарки?
Дед Мороз: Настало время
порадовать вас подарками. Друзья, я к вам пришел не с пустыми руками.
под музыку Дед Мороз отрывает мешок .Достает  снежок
Стюардесса
– Ой, Дедушка, а подарков в сундуке нет?
Здесь
только снежные комочки –
Белые снежочки.
Про подарки ты забыл
И в мешок их не сложил.
Дед Мороз: Как же
так! (Смотрит) И правда – нет подарков! Ну, ничего я сейчас
все исправлю.
(звонит) Але, мой
чудо аппарат
Поспеши ты в детский сад,
Я забыл подарки для ребят.
(звучит музыка, появляется аппарат)
Аппарат: Да иду
уже иду…
Дед Мороз: Как
быстро ты явился, мигом в зале очутился.
Аппарат: Забыл
подарки ты в мешок сложить, пришлось мне очень к вам спешить. Какой забывчивый
ты дед.
Дед Мороз: Что ж
ты милый хочешь от меня мне столько лет! Ну ладно времени не будем тратить зря,
ждут подарочки друзья! Ну – ка, давайте-ка мне снежок будем подарки добывать.
Смотрите ребятки, мы туда снежок бросаем и подарок
получаем!
(Дед Мороз бросает снежок – аппарат выбрасывает валенок)
Дед Мороз: Что
такое? Это наверно вам. (Подает валенок Ведущему)
Ведущий: Да нет
Дедушка Мороз размер не мой.
Дед Мороз: (стучит
по аппарату) Эй?
Аппарат: Ха-ха-ха
Дед Мороз: Ты со
мной так не шути.
Аппарат: Видно я
замерз в пути. Или села батарейка, ты меня, погладь, согрей- ка…
Дед Мороз: Ладно,
ладно не серчай (гладит аппарат)
- ЗАРЯЖАЕМ (звучит музыка)
-ПОДКЛЮЧАЕМ (загорается гирлянда на аппарате)
- И ПОДАРКИ ПОЛУЧАЕМ!
Дед Мороз: Ну,
кто хочет первый подарок получить… Смелее…
Снежок кидай и подарок получай
(Ребенок бросает в аппарат снежок и получает подарок)
Смотрите работает!
(Все дети получают подарки в автомате)

Раздача
подарков

Ребенок :   Есть
много праздников на нашей планете,
И каждый наступает
в свой черед.

Ребенок:    На земле самый лучший праздник,
Теперь мы знаем,
Новый год!

Ребенок:              С
новым годом, друзья!С новым счастьем!
                                     Мы желаем вам только добра!

Ребенок:                       Пусть
всю жизнь вас обходят несчастья!
                                     Пусть вся жизнь будет только
мудра!

Снегурочка:               Но
пришла
пора сказать: до
новой встречи!
                                     Окончен Новогодний карнавал!
                                     В аэропорту мы встретили друзей
сердечных,
                                     В чудесной сказке каждый побывал!

Дед Мороз:                  Мы скажем «До свидания» друг другу,
И вновь расстанемся на год,
                                      А через год опять завоет вьюга,
И праздник к вам опять  придёт.
                                      Прощаясь,
всех хотим обнять,
И будем новой
встречи ждать!

 (Дед
Мороз под музыку уходит)
Стюардесса: Праздник был у нас
чудесный, с шумной пляской, звонкой песней.
Объявление
- Уважаемые пассажиры и гости аэропорта «Мороз тревел», наш самолёт Елка-2021
всем желает в Новом году счастливого полета, ясного неба, незабываемых
моментов!
Здоровья
вам, радости,хорошего новогоднего настроения!

Все: С новым годом!

Под
музыку дети обходят вокруг ёлки, возвращаются в группу.

file_name: Сценарий новогоднего праздника.docx

alt: Фон. Звучит музыка, гул самолёта

alt: Самый радостный для всех. 1.

alt: Ах, Новый год, удивительный бал,

alt: Богатырь : Расступись, честной народ,

alt: Открываю турбюро, Несите злато серебро!

alt: Грей, лежи ты свой бочок. «Рага и

alt: Стюарт : А сейчас приглашаем руководителя известный шоу-балет,

alt: Дед Мороз:

intro: Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы

title: Сценарий "Увлекательное  путешествие в новогодний аэропорт!"


file_name: Свидетельство Модель смешанного обучения Ротация станций.docx

title: Свидетельство "Модель смешанного обучения "Ротация станций""


extracted_text:
Тема Кто такие птицы?
Цель: создать
условия для формирования понятия «птицы»; создать условия для выявления
отличительных признаков птиц, их внешнего строения и образа жизни; создать
условия для определения принадлежности животного к своей группе;
Тип
урока: урок усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные
Познавательные
-
поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом);
-
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
-
умение ставить, формулировать и решать проблемы.
Регулятивные
-
контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Коммуникативные:
-
инициативное сотрудничество;
-
планирование учебного сотрудничества с учителем  и одноклассниками
(распределение ролей в коллективной работе).
Предметные:
Усвоение
характерных признаков птиц, умение  их описывать, называя отличительные
признаки, сравнивать, находить общее и различия, объединять птиц в группы.
Личностные:
Проявление
творческого отношения к процессу обучения, оценка своей работы в этой роли.
Формы: фронтальная,
индивидуальная.
Методы: словесный,
наглядный, практический
Оборудование: учебники.
Ход урока
Организационный момент.
 Актуализация знаний.
- Давайте вспомним, с какими группами животных мы уже
познакомились. (рыбы, насекомые)
- А сейчас мне интересно было бы узнать, умеете ли вы
их различать. На партах у вас лежат карточки с изображением животных.
Приготовьте красный и зелёный карандаши. Если вы увидели насекомое, то
закрасьте кружок под изображением зелёным цветом, а если рыбу – красным.
(работа выполняется самостоятельно)
- Проверьте работу друг друга. Если всё верно, если вы
согласны с товарищем, поднимите руку. (учитель проверяет работу учащихся во
время самостоятельного выполнения).
- Замечательно. А вы все кружочки закрасили? (нет)
- Почему? Под каким изображением кружок остался не
закрашенным? (птичка – голубь).
- Ребята, а почему вы птичку не отнесли ни
к насекомым, ни к рыбам? (нет чешуи, нет 6 ног).
Постановка цели и задач урока.
- Как вы думаете, чему будет посвящена
тема нашего урока? (птицам).
- А на какие вопросы мы должны будем
ответить? Чему научиться?
- Давайте заглянем
в гости к Муравьишке Вопросику. Оказывается, он не один, у него в гостях Мудрая
Черепаха. Присоединимся к их беседе. Но сначала узнаем, о чём говорил Муравей
Черепахе.
«Однажды вечером я
гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни,
прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела
надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной
тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное
животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, - но все они
умеют летать… Наверное, все они – птицы.»
А вы как думаете,
ребята?»
Физминутка
Первичное усвоение
нового.
-Чтобы увидеть
животных, о которых говорил Муравей, нам необходимо открыть учебник на стр. 36.
Рассмотрите животных. Действительно ли все они птицы?
- А знаете ли вы
животное, похожее на белку, о котором сказал Муравьишка? Это белка-летяга.
Птица ли она? А летучая мышь – птица?
- Чтобы правильно
ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от
других животных. Умение летать не подходит, т.к. не только птицы летают, но и
насекомые. А птица курица как раз летает очень плохо.
- Посмотрите на
птиц, которые изображены на доске. Найдите их общий признак. (перья).
- Можете ли вы
сейчас ответить на вопрос, кто такие птицы?
- Давайте
посмотрим, такой ли вывод подсказывает нам Мудрая Черепаха. (в учебнике на стр.
37).
-Муравьишка
Вопросик предлагает нам познакомиться со строением птицы. (учебник. стр. 37).
- Рассмотрите
строение птицы на примере голубя. Назовите основные части тела.
- А чем покрыто
тело птиц? (перьями)
Физминутка
Закрепление изученного материала.
1. Практическая
работа.
- Вы сказали, что
тело птиц покрыто перьями. А что такое перо?
-Чтобы ответить на
этот вопрос, мы с вами сейчас превратимся в учёных. А чем занимаются учёные?
(наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы).
- У вас на партах в
конвертах лежат разные перья. Достаньте их. Сравните перья. Чем различаютс? Чем
похожи?  (Пуховые, мягкие перья помогают сохранять тепло. Это тот самый пух,
которым набивают подушки. Полётные или маховые перья помогают птицам летать.
Они жёсткие и упругие.)
- Каждое перо имеет
стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите под
лупой. Бородки соединены с друг другом. Аккуратно разъедините их.
- Положите пёрышко
на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья?
(они лёгкие)
- Почему перья
лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем перо и посмотрим. (внутри перо
полое, пустое)
- Я обмокну перо в
стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит?
(перья защищают птицу от воды и сырости)
- Птицы смазывают
свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не
намокают.
- Итак, мы
выяснили, что тело птицы- хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нём
играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья помогают птице
летать, а маленькие – защищают тело от холода.
- Скоро зима. Не
забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время особенно тяжело. Сделайте
кормушки и подкармливайте их.
2.Беседа.
- Ребята, а знаете
ли вы птиц, изображённых в учебнике на стр. 37? Назовите их. Что общего у всех
этих птиц? (перья)
- А кто знает самую
крупную птицу в мире?  (страус) А что вы о нём можете рассказать?  (Он слишком
тяжёлый для полётов, а перья на крыльях – короткие. У него длинные сильные
ноги, которые помогают страусу бегать быстрее своих врагов.)
- А знаете ли вы
птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как ласты, чтобы плавать
в воде и под водой?  (пингвин)
- Посмотрите ещё
раз на Мудрую Черепаху, изображённую в учебнике на стр. 36. Она украшена
перьями. А чьи это перья?
Распустила хвост
жар-птица
Он горит и
золотится.
Из заморских к нам
долин
Этот хвост принёс
……. (павлин)
- Скажите, а для
чего некоторым птицам нужно яркое оперение?  (для маскировки)
Рефлексия.
- Муравей Вопросик
просит ещё раз сказать ему, кто такие птицы. Приведите примеры птиц.
- С каким
настроением вы работали?
- Что понравилось
на уроке?
- Что оказалось
сложным?
- Оцените свои
достижения с помощью сигнальных карточек.
Итог урока.
- Вы молодцы! Мне
было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей. Скажите
себе: «я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!»

file_name: Урок 16. Кто такие птицы.docx

alt: Тема Кто такие птицы? Цель: создать условия для формирования понятия «птицы»; создать условия для выявления отличительных признаков птиц, их внешнего строения и образа жизни; создать…

intro: Урок направлен на знакомство детей первого класса с птицами, показать их разнообразие и красоту; научить определять принадлежность животного к своей группе; развить любознательность, фантазию, находчивость; воспитывать бережное отношение к природе и птицам. Анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков, умение ставить, формулировать и решать проблемы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Кто такие птицы?


extracted_text:
Классный
час
на
тему: «Николай Анисимович Щёлоков- герой своего времени»
Цели: - познакомить обучающихся с жизненным путём
нашего земляка Щёлокова Н.А.;
-на примере жизни Щёлокова
Н.А. показать обучающимся пример
профессионализма,
мужества и патриотизма;
-прививать у детей
интерес к истории родного края;
-воспитывать чувство
гордости за своих земляков.
Оборудование:
-презентация, посвящённая
жизни Щёлокова Н.А.;
- -выставка книг,
фотографий.
Ход
мероприятия
Первый ведущий:
О Николае Щёлокове, яркой, неординарной личности, много писали и говорили.
Второй ведущий:
Но информация, в основном, была негативной. Щёлоков ушёл из жизни в 1984 году.
Первый ведущий:
За прошедшие десятилетия, в связи с новой оценкой жизни и деятельности Щёлокова,
его жизненный путь был оценён по- новому.
Второй ведущий:
И сегодня мы хотим рассказать вам о Николае Анисимовиче Щёлокове - алмазнянине,
министре МВД СССР, человеке.
Слово предоставляется городскому голове города
Алмазная Шумилину Виктору Михайловичу.
(выступление
городского головы)
Первый учащийся:
Семья Щёлоковых проживала в городе Алмазная по улице Рабочей (теперь улица
Сальская) в доме на 8 хозяев. Старшие члены семьи работали на Алмазнянском
металлургическом заводе, все домочадцы занимались хозяйством, выращивали овощи.
Мать будущего министра лечила людей и животных.
Второй учащийся:
Семья Щёлоковых была верующей. Сам Щолоков часто вспоминал долгие богослужения,
«Церковный бугор», алмазнянскую балку…
Третий учащийся:
Вот что писал Щёлоков в 1979 году: «Как милы и дороги мне алмазнянские поля и
леса, восходы и закаты, грозовые тучи, голубое небо. И разве можно забыть
нежный шелест камышей, постоянный гул доменных печей завода и медленно
затихающий гул колёс уходящего поезда?». Всю свою жизнь Николай Анисимович
трепетно относился к своей малой Родине и своим землякам, помогал им безмерно.
Четвёртый учащийся:
Семья Щёлоковых была очень дружной. Николай с братьями Филиппом и Сергеем
играли в городки, футбол, разводили голубей. По вечерам ходили гулять на
железнодорожный вокзал, где собиралась вся молодёжь городка. Николай Анисимович
очень любил срисовывать с открыток, собирать лекарственные травы.
Пятый учащийся:  В
1926 году Николай Щёлоков заканчивает  школу – семилетку, поступает в
горнопромышленное училище и начинает  работать на шахте имени Ильича. В 1933
году окончил Днепропетровский  металлургический  институт. До Великой
Отечественной войны в период с 1935 по 1941 годы живёт и работает в
Днепропетровске.
Шестой учащийся:
В 1941 году добровольно вступил в действующую армию, где прошёл путь от
политрука до начальника политотдела. Воевал в Белоруссии, освобождал Волынь,
Польшу. Войну закончил в Праге.
Седьмой учащийся:
С 1966 по 1968 год – министр охраны общественного порядка СССР, с 1968 по 1982
год – министр внутренних дел СССР. Всего в этой должности провёл рекордный для
СССР срок – 16 лет.
Работа милиции, как искусство, литература,
призвана внушить людям непоколебимый оптимизм, веру в лучшие проявления
человеческих душ, стремлений, желаний, помыслов. Самого сурового осуждения
заслуживает всякое пробуждение жестокости, насилия, вандализма и варварства.
Обуздать эти пороки – обязанность цивилизованного общества.
                                                                                Н.А.Щёлоков
Восьмой учащийся:
Щёлоков много сделал для личного состава милиции по социальной защищённости и
поднятия авторитета МВД в целом. В период руководства МВД Щёлоковым были
значительно повышены оклады сотрудников, 10% всего строившегося жилья были
выделены сотрудникам милиции и внутренних войск, созданы новые школы милиции и
Академия МВД СССР. Была введена новая форма сотрудников милиции. По инициативе
Щёлокова были созданы книги и фильмы о милиции, одним из самых зрелищных и
престижных стал праздничный концерт ко Дню милиции.
Девятый  учащийся: Находился
в дружеских отношениях с Мстиславом Ростроповичем и Галиной Вишневской. По его
инициативе полуопальная Вишневская была награждена орденом Ленина. Щёлоков
также направлял в Политбюро записку в защиту Александра Солженицына, но его
предложения (в том числе – опубликовать «Раковый корпус» и выделить писателю
квартиру в Москве) не нашли поддержки. Щёлоков помог помог Солженицыну в работе
над «Августом четырнадцатого» - доставал старые карты.
Десятый учащийся:
Щёлоков был первым руководителем, который начал поиски останков императора
Николая Романова и его семьи. Когда писатель Гелий Рябов обратился к Щёлокову:
«Мы, как русские люди, должны выполнить свой долг и найти тело царя», Щёлоков
приказал начальнику Свердловского УВД оказать полное содействие.
Первый ведущий: 17 декабря 1982 года – через месяц
после смерти  Брежнева- Николай Щёлоков был освобождён с поста Министра в связи
с расследованием по поводу коррупции, начатым Андроповым после убийства
милиционерами майора КГБ В.В. Афанасьева. Проведённая по указанию нового
Министра внутренних дел СССР Федорчука комплексная проверка деятельности МВД
СССР в период  руководства Щёлокова выявила большое количество злоупотреблений.
19 февраля 1983 года совершила самоубийство жена Щёлокова – Светлана
Владимировна.
13 июня 1983 года Николая Щёлокова вывели из состава
ЦК КПСС, а с 6 ноября 1984 года лишили звания генерала армии. 7 декабря 1984
года Н.А.Щёлоков был исключён из рядов КПСС.
Второй ведущий:
Указом Президиума Верховного Совета Н.А.Щёлоков лишён всех государственных
наград, кроме боевых, и звания Героя Социалистического Труда.
На следующий день Н.А.Щёлоков застрелился из
охотничьего ружья. За три дня до этого он написал письмо, в котором отмечал,
что «не нарушал законности, не изменял линии партии, ничего у государства не
брал» и просил лишь оградить его детей от неприятностей, ибо они «ни в чём не
повинны».
Первый ведущий:
Генерал Захаров был хорошо знаком с Н.А.Щёлоковым. Как он отнёсся к известию о
том, что того обвинили в серьёзных нарушениях законности? Вдова генерал-
лейтенанта В.Ф.Захарова: «очень переживал и считал, что Щёлоков искупает чужие
грехи. Человек без чести вряд ли пойдёт на самоубийство». Николай Анисимович
похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище.
Второй ведущий:
Награды Н.А.Щёлокова:
·
Четыре
Ордена Ленина;
·
Орден
Октябрьской Революции;
·
Два
Ордена Красного Знамени;
·
Орден
Богдана Хмельницкого 2-ой степени;
·
Орден
Отечественной войны 1-ой степени;
·
Орден
Трудового Красного Знамени;
·
Орден
Красной Звезды;
·
Медаль
«За отвагу»;
·
Медаль
«за отличие в охране государственной границы СССР»;
·
Четыре
медали «За отличную службу по охране общественного порядка»;
·
Медаль
«За отвагу на пожаре».

Первый ведущий:
В Луганской Народной Республике  существует три музейных помещения Николая
Анисимовича Щёлокова: в Стахановском историко – краеведческом музее (целая
комната), восстановленный дом № 8 по улице Щёлокова в городе Алмазная (дом-
музей), в Республиканском музее УВД в городе Луганск - уголок памяти Щёлокова с
его личными вещами.
Второй ведущий: В
2020 году исполняется 110 лет со дня рождения Николая Анисимовича Щёлокова. Мы  гордимся
нашим земляком, бережно храним память о нём.
Первый ведущий:
Жизнь обязательно расставит всё по своим местам.
Второй ведущий:
И мы будем верить, что к Николаю Анисимовичу Щёлокову обязательно вернётся и
доброе имя, и заслуженная слава.

file_name: Классный час, посвящённый Н.А.Щёлокову.docx

alt: Классный час на тему: «Николай

title: Классный час, посвящённый Н.А Щёлокову


extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия
Тема: Что, если ты не похож на меня
Форма: беседа с элементами куклотерапии
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся демонстрируют
уважительное отношение к мнению другого, доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в устной
форме, умеют излагать и доказывать свое мнение, осуществляют начальные формы личностной и познавательной рефлексии, знают о
необходимости договоренностей и правил в совместной деятельности, выполняют
действие согласно установленным
учителем правилам, демонстрируют соблюдение элементарных правил нравственного
поведения на внеурочном занятии (уроке),.
Предметный: обучающиеся осознают
свою уникальность и общность с другими детьми, умеют изготавливать куклу из пластилина.
Цель: формирование представлений у
обучающихся о том, что сходства и различия есть у всех людей в процессе организации
практической работы.
Задачи :
Воспитательная: воспитывать
уважительное отношение к мнению другого, доброжелательность.
Развивающая: развивать навык
самоконтроля, умение анализировать и синтезировать, умение отвечать на
вопросы, умение вести диалог с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в устной
форме, умение излагать и доказывать свое мнение, умение осуществлять начальные формы личностной и познавательной рефлексии, развивать
умение использовать необходимые  договоренности и правила в совместной
деятельности, формировать умение  выполнять действие согласно установленным учителем
правилам, умение соблюдать элементарные правила нравственного поведения на
внеурочном занятии (уроке).
Образовательная: расширять представления обучающихся
об их уникальности и общности с другими детьми, формировать умение изготавливать куклу из пластилина.

Принципы обучения:
•
принцип
наглядности;
•
принцип
последовательности;
•
принцип
доступности;
•
принцип
целостности;
•
принцип
деятельности;
•
принцип психической комфортности.
Принципы воспитания:
•
создание
положительно эмоционального подъема;
•
воспитание
через взаимодействие;
•
воспитание
через творчество;
•
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.

Методы обучения:
•
По
источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); практические
(упражнения, практическая работа);
•
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию);
•
Методы
формирования ответственности и обязанности (предъявление педагогических
требований, оперативный контроль);
•
Методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
порицание);
•
Методы
воспитания:
•
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
(беседа);
•
Методы
формирования социального опыта детей (педагогическое требование);
•
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
(поощрение, создание ситуации успеха);
Список источников:
●
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от
6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября
2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18
мая 2015 г.
●
Макарчук,
А. В. Социально-эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста.
Первый год обучения : методическое пособие / А. В. Макарчук, Е. В.
Горинова, Н. Е. Рычка, О. В. Хухлаева. — Москва : Дрофа, 2019
Дидактические средства:
Демонстрационное: мультимедийная
презентация «Что, если ты не похож на меня», аншлаги со словами «Да», «Нет»,
«Может быть».
Индивидуальное: пластилин, стека,
клеенка, ручка ,карточка с анкетой, карточка с филвордом.
Ход
занятия:

Этап

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства

Планируемый результат

Организационно -мотивационный этап

Приемы «Стихи-настрои»

Методы обучения:
Методы развития познавательного интереса
  (формирование готовности к восприятию);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль).
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование).

- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Подровняемся. Проверьте ,чтобы у каждого на парте
  был пластилин ,клеенка.
-Присаживайтесь.

Настраиваются на занятие, эмоционально реагируют,
  проверяют готовность.

Присаживаются на свои места.

Личностный: обучающиеся демонстрируют
  доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, соблюдение
  элементарных правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).

Этап целеполагания и планирование
  предстоящей деятельности

Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа),
  практические (упражнение);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);

-Чтобы узнать ,о чем мы сегодня поговорим ,предлагаю
  решить филворд. В таблице среди букв найдите два слова и буквы этих слов
  соедините линией.

-Какие слова вы нашли?
-Как вы думаете, в нашем классе вы все похожи? Или
  вы отличаетесь друг от друга?

-Мнения разошлись. Тогда, как думаете, о чем сегодня
  мы поговорим?
-Сегодня мы поговорим о том, что делать, если мы не
  похожи на кого-то. А чтобы это сделать, предлагаю составить план. рассмотрите
  изображения и предположите, что мы будем делать.

-Что мы будем делать сначала? Что потом?
-Верно, сначала мы обсудим, какие есть различия и
  сходства и что с этим делать. Затем мы выполнить творческую работу, но о ней
  вы узнаете чуть позже.

Слушают инструкцию
Находят слова «сходства» и «различия» в филворде
-сходства ,различия

-нет ,отличаемся/да, похожи
Формулируют тему

На основе изображений формулируют план

Карточка с филвордом, мультимедийная презентация
  «Что если ты не похож на меня»

Личностный: обучающиеся демонстрируют уважительное
  отношение к мнению другого доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
  вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в
  устной форме, соблюдение
  элементарных правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).

Деятельностный этап

Изготовление кукол.

Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа,
  объяснение, рассказ); практические (практическая работа);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение и порицание);
Методы развития познавательного интереса
  (выстраивание игрового сюжета).
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе (поощрение, создание ситуации
  успеха)

- Все мы с вами разные,
  но у нас может быть много общего. Чтобы это узнать ,сыграем в небольшую игру.
  В классе, как вы заметили, висят карточки со словами «да», «нет», «может быть».
  Сейчас я буду читать предложения ,а вы если согласны с ним, то подходите к
  слову «да», если не согласны – к слову «нет». Если не можете определиться с
  ответом ,то подойдите к листу «может быть».
-Встаньте из-за пар.
  Слушайте внимательно.
Я люблю играть в
  футбол.
У меня темные волосы.
У меня светлые волосы.
Я люблю дарить подарки.
Мне нравится узнавать
  что-то новое.
Я помогаю взрослым.
Я хорошо рисую.
Я хорошо пою.
Я умею садиться на
  шпагат.
-Думаю, что вы
  заметили, что какие интересы или особенности с вашими одноклассниками схожи.
  Присаживайтесь.

-Скажите, что вы узнали
  нового о своих одноклассниках?
-Есть ли у вас
  качества  похожие с другими детьми в классе? Приведите примеры.
-Есть ли среди ваших
  качеств редкие и уникальные, которых нету ни у кого? Приведите примеры.
-Здорово, что в нашем
  классе есть как сходства так и различия. А для того, чтобы узнать, в чем ваша
  уникальность, я предлагаю заполнить небольшую анкету. Вам необходимо
  продолжить предложения.

-Закончили работу.
  Прочитайте друг другу в паре, что вы написали.
-…, что любит твой
  сосед по парте? А что ему интересно?
-Есть ли у вас какие-то
  сходства?
Спросить
  других по аналогии
-Ребята, вы уже поняли,
  что у всех нас разная внешность. Разные вкусы и увлечения. Но мы и похожи,
  учимся в одном классе, у нас есть те, с кем сходятся наши интересы, то есть
  ваши друзья. Поэтому несмотря на различия сходства нам нужно уважить друг
  друга, проявлять милосердие друг к другу, уметь прощать и сострадать.
-А чтобы всему этому научиться, нужно быть
  внимательными друг к другу. Присмотритесь сейчас внимательно к своему соседу.
  Обратите внимание на цвет волос, глаз вашего соседа, на одежду.  Предлагаю
  вам сейчас слепить своего соседа по парте.
-Возьмите пластилин
  белого цвета. Добавьте в него каплю желтого, чуть побольше красного
  пластилина, немного коричневого. Перемешайте.
Теперь отщипните от
  этого бруска небольшой кусочек, примерно как у меня. Скатайте шарик. Это
  голова. Отложите эту деталь.
Отщипните от
  оставшегося кусочка пластилина еще один кусочек, примерно как у меня.
  Разделите его пополам. Скатайте две колбаски, как на слайде. Это руки.
  Отложите их.
Из оставшегося
  пластилина слепите цилиндр. Разделите только снизу стеком на две части, как
  показано на слайде. Теперь соедини все части вместе. У нас получился
  человечек. Теперь вам необходимо добавить детали: волосы, лицо, одежда как у
  вашего соседа.

А затем по  желанию вы
  можете выйти и от лица куклы рассказать о своем соседе и о том ,что ему
  нравится, какой он.

Слушают инструкцию

Если согласны с
  высказыванием, то подходят к слову «да», если не согласны – к слову «нет».
  Если не могут определиться с ответом ,то подходят к листу «может быть».

Ответы детей

Заполняют анкету про себя

В паре рассказывают, что написали в анкете
Ответы детей

По инструкции учителя лепят куклу из пластилина

Карточка
  с анкетой, аншлаги
  со словами «Да», «Нет», «Может быть», ручка, пластилин, стека, клеенка, мультимедийная
  презентация «Что если ты не похож на меня»

Личностный: обучающиеся демонстрируют уважительное
  отношение к мнению другого, доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
  вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в
  устной форме, знают о
  необходимости договоренностей и правил в совместной деятельности, умеют
  выполнять задания  в группе, выполняют действие согласно установленным учителем правилам, демонстрируют
  соблюдение элементарных
  правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).
Предметный: обучающиеся осознают свою
  уникальность и общность с другими детьми.

Этап контроля

Использование кукол для отработки значимых эмоциональных
  состояний.

Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные
  (объяснение); наглядные (демонстрация); практические (практическая работа);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение и порицание);
Методы развития познавательного интереса
  (выстраивание игрового сюжета).
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе (поощрение, создание ситуации
  успеха)

-Можете приступать, если нет вопросов.
-Кто желает первым  рассказать о своей кукле?
-Как его/ее зовут?
-Какие у соседа глаза, волосы?
-Что ему нравится?
-Спасибо за представление. Действительно кукла …
  похожа на …
-Кто следующий представит?
Далее по аналогии
-Посмотрите, ребята, как
  интересно получилось. Оказалось, что у нас с вами в классе много тех, у кого
  интересы и качества совпадают.
-Но конечно же есть и отличия ,уникальные качества.
  Например, у …..
-Но несмотря на все это, мы все равно дружим друг с
  другом, умеем работать в команде, а названные сегодня качества только
  помогают нам в работе.

Дорабатывают куклу
Представляют куклу по наводящим вопросам учителя

Пластилин, стека, клеенка

Личностный: обучающиеся демонстрируют уважительное
  отношение к мнению другого, доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
  вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в
  устной форме, знают о необходимости
  договоренностей и правил в совместной деятельности, умеют выполнять задания
  в группе, выполняют действие согласно установленным учителем правилам, демонстрируют
  соблюдение элементарных
  правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).
Предметный: обучающиеся осознают свою
  уникальность и общность с другими детьми, умеют изготавливать
  куклу из пластилина.

Рефлексия

Приемы «Продолжи фразу»
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа),
  практические (упражнения)
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)

-Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, о
  чем мы сегодня говорили.
-О чем вы сегодня узнали?
-Замечательно. Предлагаю сейчас вам оценить свою
  работу на занятии. Выберите и продолжите фразы:
-Я знаю…
-Я бы хотел отметить, что …
-Было интересно…
-Мое настроение…
-Кто желает продолжить фразу?
-Отлично , благодарю за ответы.
-Спасибо вам за занятие. Благодарю … за активную
  работу, …, за ответы на занятии.. Желаю вам быть внимательнее друг к другу,
  не смотря на отличия быть дружелюбными, уважать друг друга.  Занятие
  окончено. Уберите рабочее место.

-о сходствах и различиях у людей
-…нравится футбол…

Продолжают фразу

Мультимедийная презентация «Что если ты не похож на
  меня»

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
  вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в
  устной форме, осуществляют начальные формы личностной и познавательной рефлексии,
  соблюдение элементарных правил нравственного поведения на внеурочном занятии
  (уроке).

file_name: костр 2.doc

alt: Конструкт внеурочного занятия

title: Конструкт внеурочного занятия "Что, если ты не похож на меня"


file_name: география в схеме и таблиц100.docx

title: география в схеме и таблице


extracted_text:
Анализ входной диагностической работы
( 17-18 сентября 2019 год)
1
класс
Ф.И.О. учителя Шарова Л.В.

№ 1. Уровни выполнения
работы в баллах:

Высокий

21-24

Средний

18-20

Ниже среднего

15-17

Низкий

Менее 15

 №
2. Качественные показатели успешности выполнения заданий

№ п/п

Ф.И ученика

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№ 7

№8

Всего баллов

Уровни выполнения

1.

Зинина Виктория

2

3

3

4

3

1

3

4

23

высокий

2.

Калинин Евгений

2

3

3

4

3

3

3

2

23

высокий

3.

Саргсян Лев

2

3

3

0

3

1

3

2

17

Ниже
  среднего

№
3. Оценка уровня стартовых возможностей

Кол-во
уч-ся по списку

Кол-во, писавших работы

Уровни выполнения работы

Высокий

Средний

Ниже среднего

Низкий

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

3

3

2

67%

0

0

1

33%

0

0

Анализ диагностической работы в 1 классе «Оценка
готовности обучающихся 1 класса к обучению»

Проанализировав результаты диагностической работы,
можно сделать следующие выводы.

1.В
первом задании стояла цель, выявить умение младших школьников передавать форму
фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между
элементами фигуры). Полностью с заданием все ученики не справились; частично
справились с заданием 3 учеников соответственно 100%. Но и у них основная
концепция фигуры схвачена неплохо, с небольшими отклонениями в размерах
элементов фигуры. Высший балл этого задания, как и всех последующих, составляет
3 балла. Средний балл по классу составил 2 балла. Данный результат позволяет
судить о том, что у первоклассников есть все предпосылки к формированию таких
универсальных учебных действий как: умение принять и сохранить учебную задачу,
выполнять действия по образцу.

2.Второе
задание было направлено на выявление умения ориентироваться на плоскости
(влево, вправо, вверх, вниз) и проверку умения пересчитывать клеточки. Полностью
справились с заданием 3 ученика или 100%, Средний балл по второму заданию
составил 3 балла. Можно сказать, что у первоклассников есть предпосылки
овладеть таким учебным действием, как ориентация в пространстве и на плоскости;
осуществление контроля процесса и результатов деятельности.

3.Решив
задание № 3 детям необходимо было продемонстрировать умение выбрать и выполнить
операции сложения и вычитания, правильному пониманию текста задачи. С данным заданием
полностью справились 3 ученика, что составляет 100 %.  Исходя из этих
результатов, можно сделать вывод, что у первоклассников хорошие данные к
освоению математическими действиями, что является основой формирования
предметных математических умений и знаково-символической деятельности младших
школьников (умение читать графический язык, работать со схемами, таблицами,
моделями).

4.Задание
№ 4 направлено на выявление умения сравнивать множества по
числу
элементов, выявления способа сравнения двух множеств по числу элементов (без
навыка счёта). Полностью справились 2 ученика, что составляет 67%. Не
справились с заданием 1 ученик: Саргсян Лев.  После индивидуального
обследования мальчик не дал объяснение.

5.Целью
пятого задания было выявление умения классифицировать, умения находить
признаки, по которым произведена классификация. Полностью справились с заданием
3 ученика, что составляет 100%, По результатам  данного задания, можно судить о
том, что учащиеся имеют предпосылки к освоению УУД. Таких как, классификация,
умение находить признаки классификации правильного их соотнесения, которые
будут лежать в основе формирования учебной инициативности и самостоятельности
суждений, способов и средств деятельности, познавательного развития младших
школьников.

6.Задание
№6 было направлено на выявление уровня развития фонематического слуха и
восприятия. Полностью справился с заданием один ученик Калинин Евгений, что
составило 33%. Частично справились с заданием 2 учеников это 67% с тремя ошибками,
заработав 1 балл, выполнили задание с ошибкой в дифференциации звука «з». В
ходе индивидуального исследования все ученики проговаривая громко слова,
услышали звук «с» и безошибочно указали на картинки со звуком «с».

7.
Седьмое  задание было направлено на выявление степени овладения звуковым
анализом на уровне определения количества звуков в слове. Полностью справились
с заданием 3 ученика, что составляет 100%.». Все дети справились с заданием.

8.
Восьмое задание было направлено на выявление понимания терминов «внутри»,
«вне», способности правильно понимать на слух задание и выполнять, соблюдая
последовательность. Полностью справились с заданием 1 ученица, что составило 33
%.
Два
ученика   Калинин Евгений и Саргсян Лев  справилась, частично выполнив верно 2
пункта задания, за что получили 2 балла. Делая вывод по результатам этого
задания, можно с уверенностью утверждать, что у первоклассников достаточный
уровень для освоения универсальных учебных действий, таких как пространственные
представления, ориентация на плоскости.

Данные настоящей диагностики позволят мне реализовать
индивидуальный подход в обучении, определить особенности общения с каждым
учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить
тактику работы с классом.
По данным диагностики можно сделать общий вывод. Все
ученики 1 класса имеют предпосылки к освоению учебных материалов, универсальных
учебных действий по разным направлениям. В группу сильных учеников можно
определить получивших высокий уровень подготовки к школе во фронтальном
обследовании: Калинин Евгений, Зинина Виктория. После обследования на уровеньниже
среднего вышел: Саргсян Лев.
         Со
всеми первоклассниками будет проводиться индивидуальная работа по результатам
текущей успеваемости, по разным направлениям, которым будут возникать
трудности, отслеживать и вовремя реагировать и устранять ошибки.

file_name: анализ входной диагностики.doc

alt: УУД. Таких как, классификация, умение находить признаки классификации правильного их соотнесения, которые будут лежать в основе формирования учебной инициативности и самостоятельности суждений, способов и средств…

title: анализ входной диагностики первоклассников 2019 -2020 учебный год


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Техникум горных разработок имени
В.П. Астафьева»

Методическая
разработка открытого мероприятия
«Поле чудес»

Подготовили:  преподаватель
математики Шкурина Н.А.

Цели
мероприятия:
·
формирование познавательного интереса к предметам (физика,
математика, информатика);
·
выявление знаний и умений учащихся, а также умение применять их в
нестандартных ситуациях.
Задачи:
·
развитие кругозора учащихся;
·
пробуждение физико-математической любознательности;
·
развитие инициативы, догадки.
Оборудование: доска,
компьютер, музыкальное сопровождение, табло со словами, набор заданий, призы,
жетоны.
Оформление: вращающийся
барабан.
Подготовительная
работа:
·
подбор заданий для отборочного тура, для каждой тройки игроков,
для болельщиков;
·
оповещение учащихся о предстоящей игре;
·
проведение отборочного тура (сбор кроссвордов, ребусов);
·
подготовка оборудования и помещения.
Ход мероприятия
Введение.
Игра состоит из трех туров, финала и суперигры. В начале игры
необходимо отобрать участников – по три игрока на каждый тур. В конце игры
остается только один игрок.
Ведущий: добрый
день, дорогие друзья! Мы начинаем игру – капитал – шоу “Поле чуде”. Ваше
активное участие – это гарантия того, что наша встреча будет интересной и
надолго останется в вашей памяти. Перед тем как я приглашу первую тройку
игроков в студию, я расскажу некоторые правила игры.

Правила
игры довольно просты:
·
начинает раскручивать барабан тот, кто лучше и интереснее других
подготовил домашнее задание, например, спел песню про числа, рассказал об
удивительных фактах из биографии какого-нибудь ученого (математика или физика),
прочитал стихотворение, связанное с физикой или математикой и т.д.;
·
в ходе игры каждый участник имеет возможность передать привет
кому-либо (другу, родителям, учителю), показать свои артистические способности;
·
игроки отгадывают отдельные буквы на табло и слово в целом по
аналогии с телеигрой “Поле чудес”. Ассистенты “открывают угаданные буквы и
слово в целом;
·
если игрок неправильно называет букву, ход переходит к следующему
участнику;
·
если участник игры отгадывает подряд 3 буквы, то он имеет право на
две шкатулки: одна – пустая, а в другой лежит шоколадка;
·
на нашем барабане есть сектор “Приз”, сектор “Банкрот”, сектор
“+”, сектор удвоения очков “х2”;
·
если вы выбираете приз в случае выпадения этого сектора, то вы
покидаете игру.
Ведущий
объявляет первую тройку игроков, которые подходят к барабану.

Игра со зрителями
Того,
кто быстрее всех ответит, награждают сувениром.
1.
Загадка.
У
планет она большая,
Минимальна у частиц.
Ее на глаз не измеряют,
Ведь у нее немало лиц. (Масса)
2.
Этот инструмент, по утверждению римского поэта Овидия, жившего в I веке, был
изобретен еще в Древней Греции. (Циркуль)
3.
Отгадайте имя и фамилию ученого. Дается 5 подсказок.
- Он
был одним из первых ученых, работавших на войну, и первой жертвой войны среди
людей науки.
- Его
изобретения весьма популярны.
- С
его главным открытием мы сталкиваемся, когда принимаем ванну.
- Он
говорил: “Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир!”
-
После сделанного открытия, он закричал: “Эврика”. (Архимед)
4.
Почему в поездах стоп – краны всегда красные, а в самолетах - голубые? (В
самолетах нет стоп – кранов)
5. У
одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему сто лет и
несколько месяцев, но дней рождения у него было всего 25. Как это могло
быть? (Этот человек родился 29 февраля, и день рождения у него бывает
один раз в четыре года)
6.
Загадка.
По
тропинкам я бегу,
Без тропинок не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжется в доме свет. (Электрический ток)
7.
Шкала этого прибора может измеряться и в Цельсиях и в Фаренгейтах. (Термометр)
8.
Кому из ученых (по легенде) яблоко упало на голову? (И.Ньютон)
9. Кто
изобрел радио? (А.С. Попов)
10.
Отгадайте загадки:
На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает. (Барометр)
На
ладонь он ляжет весь.
Не часы, а стрелки есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудиться. (Компас)
По
дороге вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
И вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов? (7 петухов)
Вопросы:
1.
Этот российский учёный и изобретатель в области аэро- и
ракетодинамики. Он доказал возможность использования ракет для освоения
космоса.(Циолковский)
2.
Это выражение содержит 2 части, между которыми стоит знак
равенства. Иногда в обеих частях выражения, которые требуют преобразований;
иногда в одной части стоит просто число, или буква, или выражение, с которым
больше ничего не сделаешь. Вообще – то, надо еще доказать, что это равенство
оно и есть. Для этого есть три способа: либо преобразовать правую часть его и
привести к левой, либо левую к правой, а иногда приходится мучится над обеими
частями. О каком математическом термине идет речь? (тождество)
3. Французский
математик, положивший начало алгебре, как науке о преобразовании выражений, о
решении уравнений в общем виде, создатель буквенного исчисления. Автор формул,
дающих зависимость между корнями и коэффициентами алгебраического уравнения. (Виет)
Историческая
справка. Франсуа Виет - французский математик. По
профессии юрист. В 1591 г. ввёл буквенные обозначения не только для неизвестных
величин, но и для коэффициентов уравнений; благодаря этому стало впервые
возможным выражение свойств уравнений и их корней общими формулами. Ему
принадлежит установление единообразного приёма решения уравнений 2-й, 3-й и 4-й
степеней. Сочинения Виета написаны трудным языком и поэтому получили меньшее
распространение, чем заслуживали.
Финал
Многие чемпионы мира по шахматам неоднократно сражались в
шахматных поединках с компьютером. Стали традицией компьютерные чемпионаты по
шахматам, в которых известные всему миру шахматисты пробуют свои силы. Но
известен и тот факт, что шахматисты не только играют с компьютером в шахматы,
но и сами составляют шахматные программы. Кто из первых наших чемпионов мира по
шахматам принимал участие в разработке шахматной программы на компьютере? Назовите
фамилию этого чемпиона мира? (ботвинник)

Супер
игра Кто из древнегреческих ученых участвовал в атлетических
состязаниях и на олимпийских играх был дважды увенчан лавровым венком за победу
в кулачном бою? (Пифагор).

Историческая справка. Великий
ученый родился около 570 г. до н.э. на острове Самосе. Этот античный ученый
побеждал на Олимпийских играх и впервые открыл математическую теорию музыки.
Его теорема имеет огромное значение. Она применяется в геометрии буквально на
каждом шагу. Существует около пятисот различных доказательств этой теоремы, что
свидетельствует о гигантском числе ее конкретных реализации.

file_name: Поле чудес.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Тазовская средняя общеобразовательная
школа

Рассмотрено:
Согласовано:                       Утверждено:
(дата)_________
(дата)____________                   приказ № _____ дата
на МО учителей _______
__________________
______________________
______________________
подпись___________                  подпись ____________
подпись_______________
__________________                  ____________________
руководитель МО                         зам.
директора                          директор школы

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
объединение «Я гражданин России»
для  обучающихся 4 Б класса
на 2019-2020 учебный год

учитель  Мацюця Галина Васильевна

 Тазовский

Рабочая
программа объединения  «Я - гражданин России» составлена на основе авторской программы
Н.Я. Чутко «Я - гражданин России» в соответствии:с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, с
рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование/под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России», с особенностями образовательного учреждения, образовательных
потребностей и запросов обучающихся. Рабочая программа «Я – гражданин России»
направлена на развитие духовно-нравственных и общекультурных способностей
учащихся начальной школы
ЦЕЛЬ
И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель
курса: способствовать формированию гражданско-
патриотического сознания, нравственных позиций и самоопределения на основе
расширения и систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем
далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека.
Концептуальные
подходы к формированию историко-обществоведческих знаний и представлений у
младших школьников в курсе «Я - гражданин России» конкретизируют постановка и
решение следующих задач:
-
содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье,
родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране, входящей в систему стран
всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;
-
оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему
каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных
обязанностей;
-
обогащать учащихся знаниями (в минимуме фактов и в большей мере - в
представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах и ценностях, нормах
морали и нравственности;-  создавать условия для расширения кругозора
школьников, их ретроспективного восприятия мира и ориентации во времени.
В программе широко представлены примеры нравственного поведения как из прошлой,
так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно-мифологические,
историко-литературные и документальные материалы, включенные в доступный
детскому восприятию авторский текст, толкование новых слов, вопросы-задания,
иллюстрации - все это формирует у школьников начальные историко-обществоведческие
знания (на уровне представлений), помогает детям почувствовать сопричастность к
нашей истории и сегодняшнему дню России.      Содержание учебных пособий «Я -
гражданин России» построено с учетом хронологического принципа. Темы объединены
идейной, концептуальной и стилистической связью и создают у детей целостное
представление о человечестве как обо всех людях, живших и живущих на Земле,
помогают осознать значимость ключевых событий и явлений отечественной и
всемирной истории.

Планируемые
результаты
     ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«Я-гражданин России»

ЛИЧНОСТНЫЕ
результаты освоения курса
 У
четвероклассника  будет сформировано:
•
проявление
чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
•
формирование
гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе
стран зарубежной Европы;
•
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
•
внутренняя
позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
•
осознание
личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной
среде и социуме;
•
 способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при
ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил
экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том
числе в ходе проектной и внеурочной деятельности
Четвероклассник
 получит возможность для формирования:
•
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Регулятивные
УУД
Выпускник
начальной школы научится:

•
сохранять
учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы
на различных этапах урока);
•
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
•
планировать
свои действия в течение урока;
•
контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
•
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Четвероклассник  получит возможность
научиться:
•
вырабатывать
в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД
Четвероклассник
научится:
•
выделять
существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
•
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
•
сравнивать
объекты по различным признакам;
•
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
•
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
•
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
Коммуникативные
УУД
Четвероклассник
научится:
•
включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
•
проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в
общении;
•
признавать
свои ошибки, озвучивать их;
•
понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

•
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
•
готовить
сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
•
составлять
рассказ на заданную тему;
•
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•
продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО  КЛАССА
ОБУЧАЮЩИЕСЯ
ДОЛЖНЫ
-владеть
общеучебными умениями:
 -
наблюдения, слушания, чтения;
 -
классификации и обобщения;
 -
самопроверки и самоконтроля (в их соответствии структурно содержательным
особенностям учебной деятельности);
 -
пересказа, его анализа, как и анализа ответа товарищей;
 -
установление причинно – следственных связей, закономерностей;
•          знать/
понимать
-
значения ключевых слов, раскрывающих курс: государство,  гражданин России,
гражданин мира. Государственные символы; искусство, культура; значение
поворотных моментов в истории государства и наиболее важных событий
материальной и духовной культуры страны;
•          уметь:
-
использовать источники изучения прошлого (вещественные, устные, пись-менные)
для приобретения первоначальных историко-обществоведческих знаний;
 -
ориентироваться в периодах нашей предыстории и истории, событиях до нашей эры и
нашей эры, в конкретных датах (в их вековом и годовом исчислении);
 -
пользоваться картой (определение границ России, крупных её городов);
 -
рассказывать о родной стране, столице, приводить примеры исторических и
культурных памятников страны (не менее трёх), ряда других стран, родного края
(не менее трёх);
 -
различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и
зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел
1. Древняя Русь  (6 часов)
            Восточные славяне
и их соседи. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Киевская
Русь, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый. Основание Москвы, Юрий Долгорукий.
Культура древности, родной край в древности (в отдельных примерах).
            Монголо-татарское
нашествие. Борьба против монголо-татар.
Новгородская
Русь и Александр Невский. Невская битва и битва на Чудском озере.
            Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Раздел
2. Московское государство (6 часов)
            Первый
русский царь Иван Грозный. Расширение границ государства. Жизнь и быт людей.
Первопечатник Иван Фёдоров.
            «Смутное
время» . Защита отечества от иноземных захватчиков в начале XII века. Минин и
Пожарский, Иван Сусанин. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в XVII
веке.
Раздел
3. Российская империя (5 часов)
            Пётр
I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образовании, в быту). Новая
столица России. Полтавская битва.
            Послепетровская
Россия. Екатерина II. М. Ломоносов, А. Суворов. Культура России XVII.
Раздел
4. XIX век России (5
часов)
            Отечественная
война 1812 года. Бородинское сражение. М. Кутузов. Николай I и декабристы.
            Российская
империя во второй половине XIX века. Отмена крепостного права. Жизнь и быт.
Культура России.
Раздел
5. XX – XXI. История и
современность (8 часов)
            Конец
Российской империи.падение царской власти. Октябрьская революция. Гражданская
война.образование СССР.
            Великая
Отечественная война. Города-герои. Герои фронта и тыла.   Послевоенное
восстановление хозяйства страны. Достижения науки и техники. Освоение
космического пространства. Культура России.
            Новая
Россия – государственное устройство (Российская Федерация, президент,
правительство, Федеральное Собрание). Государственные символы (герб, флаг, гимн)
Заключение
(3 часа). Работа над информационным проектом « Моя Родина- Россия»
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ. ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Образовательная
программа внеурочной деятельности «Я-гражданин России» реализуется в группе
детей младшего школьного возраста, 10 лет . Объём часов:34 часа.   Режим
занятий 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия: 40 мин.
Оценка
эффективности программы «Я – гражданин России!»
Оценка результативности программы состоит
в использовании системы критериев, которые составляют оценочные показатели по
двум параметрам: духовно – нравственные и количественные.Осуществляется в
конце  года занятий в объединении.
Уровень развития и проявления патриотизма
личности определяется методом анкетирования, тестирования.
Уровень эффективности процесса гражданско
– патриотического воспитания определяется методом наблюдения, мониторинга
результатов деятельности кружковой работы в конце  года занятий в объединении.
Количественные параметры приведены в
таблице.

Оценочные показатели
  эффективности программы

  Духовно – нравственные параметры

Количественные
  параметры

Уровни
(для духовно –
  нравствен. параметров)

Уровень развития
  и проявления патриотизма личности

Уровень
  эффективности процесса

Высокий

Учащийся проявляет
  уважение к старшим, к людям труда, участникам ВОв.
Понимает и
  владеет понятиями «Родина», «мужество», «патриотизм»
Учащийся
  отстаивает свою точку зрения
Проявление
  социальной активности, желание участвовать в делах класса, школы.
Выполняет исследовательские
  проекты с высокой долей самостоятельности.

Взаимоотношения
  между участниками процесса достаточно гармоничны, мотивация позитивная и
  устойчивая.

Ожидаемый
  результат является достижимым.

Количество
  мероприятий проведённых по гражданско – патриотическому воспитанию.
Количество
  учащихся, принявших участие в мероприятиях по по гражданско – патриотическому
  воспитанию.

Средний

Ответственное,
  но без проявления инициативы выполнение учебных и общественных поручений.
Выполняет
  исследовательские проекты, принимая помощь.

Позитивная
  мотивация проявляется непостоянно
Ожидаемый
  результат достигается частично.

Количество
  учащихся, выполнивших исследовательские работы по патриотической тематике.

Низкий

Низкая
  ответственность при выполнении общественных поручений.
Выполняет только
  информационные проекты.

Позитивная
  мотивация проявляется редко, бывает негативной.
Взаимодействие
  между субъектами процесса отсутствует.
Ожидаемый
  результат не достигается частично.

Процент
  привлечения родителей к подготовке и проведении мероприятий

Календарно – тематический
планирование
«Я – гражданин России» 4 класс

№
п/п

Наименование
разделов и тем

Кол-во
часов

Дата
По плану

Дата фактич

1

Введение .Зачем
  мне история?

1

2

Древняя Русь. Восточные
  славяне и их соседи.  Образование Древнерусского государства. Крещение Руси.

1

3

Киевская Русь, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый.

1

4

 Основание Москвы, Юрий Долгорукий.  Культура
  древности, родной край в древности. (в отдельных примерах)

1

5

Монголо-татарское нашествие. Борьба против
  монголо-татар.

1

6

Новгородская Русь Александр Невский. Невская битва
  на Чудском озере.

1

7

Объединение русских земель вокруг Москвы.
  Куликовская битва. Дмитрий Донской.

1

8

Московское государство
Первый русский царь Иван Грозный.

1

9

Расширение границ государства.

1

10

Жизнь и быт людей. Первопечатник Иван Федоров.

1

11

«Смутное время»

1

12

Защита отечества от иноземных захватчиков в начале
  VII века. Минин и Пожарский. Иван Сусанин.

1

13

Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в VII
  веке.

1

14

Российская империя
Петр I и преобразования в России (в армии, на флоте,
  в образовании, в быту).

1

15

Новая столица России.

1

16

Полтавская битва.

1

17

Послепетровская Россия. Екатерина II М. Ломоносов.
  А. Суворов.

1

18

XIX
  век России  Культура России XVIII века.

1

19

XIX век России  Отечественная война 1812 года.

1

20

Бородинское сражение. М. Кутузов.

1

21

Николай I и и декабристы.

1

22

Российская империя во второй половине XIX века.

1

23

Отмена крепостного права. Жизнь и быт. Культура
  России.

1

24

XX – XXI. История и современность Конец
  Российской империи. Падение царской власти.

1

25

Октябрьская революция. Гражданская война.

1

26

Образование СССР.

1

27

Великая Отечественная война. Города-герои. Герои
  фронта и тыла.

1

28

Послевоенное восстановление хозяйства страны.

1

29

Достижения науки и техники. Освоение космического
  пространства. Культура России.

1

30

Новая Россия - Государственное устройство (Российская
  Федерация, президент, правительство, Федеральное Собрание).

1

31

Государственные символы (герб, флаг, гимн)

1

32

Заключение. Работа над проектом « Моя Родина –
  Россия»

1

33

Заключение. Работа над проектом « Моя Родина –
  Россия»

1

34

Заключение  представление и защита проекта
« Моя Родина – Россия»

1

Учебно-методическое
обеспечение

Учебники (автор, название,
год издания,
кем рекомендован или допущен,
  издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Учебник «Я – гражданин России» 4 класс, автор Н.Я.Чутко,-
  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014.
  – 160 с.

Методические пояснения к курсу «Я – гражданин России»
(Я – моя страна – мой мир) 4класс. Автор Н.Я.Чутко, Н.Г.Авдейчук

file_name: Я гражданин России 4 класс.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Коммуникативные УУД Четвероклассник научится: • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел 1. Древняя

alt: Объединение русских земель вокруг

alt: Послепетровская Россия. Екатерина

alt: Учебно-методическое обеспечение

intro: Духовно-нравственное воспитание.

title: Программа Внеурочной деятельности  "Я гражданин России"


extracted_text:
Литературное кафе
"Она была поэтом" (Анна Ахматова)
Ход
мероприятия
Гости рассаживаются за столами, на каждом
– свеча. На сцене стоит невысокий столик, на котором стоит портрет Ахматовой,
освещенный пламенем свечи, лежит красная роза, томик стихов ее. За одним из
столиков начинается беседа.
– Вы слышали? Ахматова и Зощенко исключены из
Союза писателей?                      – Правильно, они давно исписались.
– Эти декадентские стишки Ахматовой никому не нужны.
– Да, вы правы, коллега, соцреализмом там и не пахнет.
– А в войну из блокадного Ленинграда сбежала. И ни одного стихотворения о наших
воинах не написала.
– Вся страна на грани великих событий. Восстановление хозяйства, в колхозах
работы невпроворот, а она про любовь...                                                             –
Правильно, правильно. Ахматова, что-то фамилия знакомая...
– Какая-то странная фамилия.
                           – Почему же странная? Впрочем, это псевдоним Анны
Горенко. Ахматова — фамилия прабабки Анны Андреевны, татарки.
Голос за сценой.
             Я родилась 11 июня 1889 года под Одессой. Мой отец был в то время
отставной инженер-механик флота. Годовалым ребёнком я была перевезена на Север
— в Царское Село. Там прожила до 16 лет. Каждое лето проводила под
Севастополем, на берегу Стрелецкой бухты, и там подружилась с морем. Самые
сильные впечатления этих лет — древний Херсонес, около которого мы жили. Читать
училась по азбуке Льва Толстого. Первое стихотворение написала, когда мне было
11 лет.                                                                                Стихи
начались для меня не с Пушкина и Лермонтова, а с Державина («На рождение
порфирородного отрока») и Некрасова («Мороз, Красный нос»). Эти вещи знала
наизусть моя мама.                                                                                Училась
я в Царскосельской женской гимназии. Сначала плохо, потом гораздо лучше, но
всегда неохотно.
В 1905 году мои родители расстались, и мама с детьми уехала на юг. Мы целый год
прожили в Евпатории, где я дома проходила курс предпоследнего класса гимназии,
тосковала по Царскому Селу и писала великое множество беспомощных стихов.
Отзвуки революции Пятого года глухо доходили до отрезанной от мира Евпатории.
Последний класс проходила в Киеве, в Фундуклеевской гимназии, которую я
окончила в 1907 году.                                                Я
поступила на Юридический факультет Высших женских курсов в Киеве. Пока
приходилось изучать историю права и особенно латынь, я была довольна; когда же
пошли чисто юридические предметы, я к курсам охладела.
Разговор за одним из столиков.
          – Позвольте, говорят, Ахматова не приняла революцию.
– Конечно, декадентские настроения сказались...

Голос за сценой (на фоне музыки Шуберта
«Ave Maria»).
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.
Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключённый, как больной.
Темна твоя дорога, странник,
Полынью пахнет хлеб чужой.
А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.
И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час...
Но в мире нет людей бесслёзней,
Надменнее и проще нас.
Разговор за столиками продолжается.                                                                                –
К вашему сведению, у нас возникла поэтическая Академия символизма. Её возглавил
Иванов. Блок, Мандельштам, Гумилёв, Ахматова вначале были с ним, а затем
создали свой "Цех поэтов", своё поэтическое течение — акмеизм.
-Анна Ахматова вчера выступала в Академии. Успех полный.
– Да что она вообще собой представляет?!! Видел как-то: вся в чёрном, туфли
столетней давности, но держится, я вам скажу...
– Простите, а что она читала?
– "Русалку". Ну, помните, "У пруда русалку кликаю...".
На сцене появляется ученица,
представляющая Ахматову, в черном платье.                                                                                Звучит
музыка Бетховена «К Элизе».
Я пришла сюда, бездельница,
Всё равно мне, где скучать!
На пригорке дремлет мельница.
Годы можно здесь молчать.
Над засохшей повиликою
Мягко плавает пчела;
У пруда русалку кликаю,
А русачка умерла.
Затянулся ржавой тиною
Пруд широкий, обмелел,
Над трепещущей осиною
Лёгкий месяц заблестел.
Замечаю всё как новое.
Влажно пахнут тополя.
Я молчу. Молчу, готовая
Снова стать тобой, земля.
Разговор возобновляется.                                                                                –
Я давно наблюдаю за ней: очень стройная, очень юная, патрицианский профиль...
– Да что вы всё: Ахматова, Ахматова. Кто ока вообще?
Под музыку Бетховена (соната
"Патетическая") звучит голос за сценой. Я — голос ваш, жар вашего дыханья,
Я — отраженье вашего лица
Напрасных крыл напрасны трепетанья,—
Ведь всё равно я с вами до конца.
Вот отчего вы любите так жадно
Меня в грехе и в немощи моей,
Вот отчего вы дали неоглядно
Мне лучшего из ваших сыновей.
Вот отчего вы даже не спросили
Меня ни слова никогда о нём
И чадными хвалами задымили
Мой навсегда опустошённый дом.
И говорят — нельзя теснее слиться,
Нельзя непоправимее любить...
Как хочет тень от тела отделиться,
Как хочет плоть с душою разлучиться,
Так я хочу теперь — забытой быть.
Появляется человек в военной форме.
– Забытой? Никогда... Разрешите представиться: Евгений Добин, в прошлом военный
журналист, сейчас — литературовед.
В начале 1943 года по пути к фронту я и один писатель-моряк застряли на три дня
в Ташкенте. Спеша на вокзал, мы проходили тенистой малолюдной улочкой. Из-за
угла появились две женщины. Мы столкнулись. В одной я узнал (по портретам) А.
Ахматову. Вытянуться в струнку, отдать честь по всем правилам было делом одной
секунды. В тот момент я действовал безотчётно.
Два года спустя в библиотеке ленинградского Дома писателя Ахматова зорко
вгляделась в меня и припомнила эту встречу: "Я шла с Фаиной Раневской, мы
поравнялись с двумя флотскими офицерами, один из них громко сказал: "Это
Ахматова". Раневская, кажется, была чуточку уязвлена: "В первый раз
узнают не меня, а тебя".
Голоса из зала.                                                                                –
Большая радость: узнали! Уехала из блокадного Ленинграда, и ни одного
патриотического стихотворения.
                                  – Неправда.
Друг за другом из-за столиков встают
чтецы — звучат стихотворения из цикла "Ветер войны" (под
"Лунную" сонату Бетховена). "Щели в саду вырыты...",
"Победителям", '"Птицы смерти в зените стоят...", "Клятва",
"Мужество" и т. д.
Голос за сценой.
Отечественная война 1941 года застала меня в Ленинграде. В конце сентября, уже
во время блокады, я вылетела на самолёте в Москву.
До мая 1944 года я жила в Ташкенте, жадно ловила вести о Ленинграде, о фронте.
Как и другие поэты, часто выступала в госпиталях; читала стихи раненым бойцам.
В Ташкенте я впервые узнала, что такое в палящий жар древесная тень и звук
воды. А ещё я узнала, что такоечеловеческая доброта: в Ташкенте я много и
тяжело болела. В мае 1944 года я прилетела в весеннюю Москву, уже полную
радостныхнадежд и ожидания близкой победы. В июне вернулась в Ленинград.                                                                                Страшный
призрак, притворяющийся моим городом, так поразил меня, что я описала эту мою с
ним встречу в прозе.
Звучит песня А. Розенбаума "На
дороге жизни".
Разговор за одним из столиков.
– Простите. Все спорят-спорят о чём-то, а я так и не пойму, какой же была
Ахматова?
– А что вас интересует: внешность или
стихи?
                                          – Всё. Впрочем, Ахматова, говорят,
была очень эффектной женщиной.                            – Она была поэтом.
Одна из учениц встаёт из-за столика,
читая стихи М. Цветаевой, медленно подходит к портрету Анны Ахматовой, кладёт к
нему красную розу.                                                                                О
муза плача, прекраснейшая из муз!
О ты, шальное исчадие ночи белой!
Ты чёрную насылаешь метель на Русь.
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы.
И мы шарахаемся, и глухое: ох! —
Стотысячное — тебе присягает.—Анна
Ахматова! — Это имя — огромный вздох,
И вглубь он падает, которая безымянна.
Мы коронованы тем, что одну с тобой
Мы землю топчем, что небо над нами — то же!
И тот, кто ранен смертельной твоей судьбой,
Уже бессмертным на смертное сходит ложе.
В певучем граде моём купола горят,
И спаса светлого славит слепец бродячий...
И я дарю тебе свой колокольный град.
Ахматова! — и сердце своё в придачу.
Разговор за тем же столиком продолжатся.
– Итак, вы хотите знать, какой была Ахматова?
Чтецы (не вставая из-за столиков, как
бы беседуя между собою, делясь воспоминаниями).                                                                                «Характерный
рот с резко выраженной верхней губой. Тонкая и гибкая, как ивовый прутик, с
очень белой кожей. В царскосельской купальне она прекрасно плавала и ныряла.
Она казалась русалкой, случайно заплывшей в тёмные и недвижные воды
царскосельских прудов».
В. Срезневская
Но рассеянно внимая всем словам,
Кругом звучащим,
Вы задумываетесь грустно.
А. Блок
В пол-оборота, о печаль!
На равнодушных поглядела.
О. Мандельштам
«У Ахматовой наметилась одна главная черта ее личности: величавость.
Неспесивость, не надменность, не заносчивость, а именно величавость».
К. Чуковский
В начале века профиль странный,
Истончён он и горделив,
Возник у лиры.
С. Городецкий
Прожектор высвечивает человека,
сидящего за одним из столиков и печатающего на машинке.
Я, писатель Виленкин, был, не скажу другом, но хорошим знакомым Анны Андреевны.
Общение с ней всегда было нелёгким. Трудность эта даже переходила в какую-то
тяжесть. В её беседах полностью отсутствовала болтовня и чувствовалась какая-то
невольная ответственность за свои слова. В свои миры впускала с большой
осторожностью, только на мгновение. А знаете, какой у неё был постоянный тост?
Выпьем за то, что мы опять сидим вместе, что мы опять встретились.
Голос за сценой.
               Я пью за разорённый дом,
За злую жизнь мою,
За одиночество вдвоём,
И за тебя я пью,—
За ложь меня предавших губ,
За мёртвый холод глаз,
За то, что мир жесток и груб.
За то, что бог не спас.
Писатель продолжает свои воспоминания.                                                                                А
знакомство с Ахматовой у меня состоялось на одном званом обеде. Анна Андреевна
вошла в столовую, и мы встали ей навстречу. Первое, что запомнилось, то
ощущение лёгкости маленькой, узкой руки, протянутой явно не для пожатия, но при
этом удивительно просто, совсем не по-дамски; сначала мне померещилось, что она
в чём-то нарядном, но то, что я было принял за оригинальный выходной костюм,
оказалось чёрным шёлковым халатом с какими-то вышитыми драконниками и очень
стареньким. В этом своём странноватом халате Анна Андреевна, по-видимому,
чувствовала себя среди нас, парадно выходных, как в самом элегантном туалете.
Всегда, когда Ахматова приходила в гости, она спрашивала: "А музыка
будет?". Ей было всё равно, что ставили. Но всё же больше всего любила
Стравинского, Прокофьева, Моцарта, Бетховена. Часто под музыку сочиняла стихи.
Голос за сценой.
                            В ней что-то чудотворное горит,
И на глазах её края гранятся.
Она одна со мною говорит,
Когда другие подойти боятся.
Когда последний друг отвёл глаза,
Она была со мной в моей могиле
И пела, словно первая гроза
Иль будто все цветы заговорили.
Разговор за столиком.
                                                      – Ахматова была всегда
горделиво прекрасна.                                                                                –
Да, говорят, что даже мёртвая, она вызывала чувство преклонения.
Когда у Николы Морского
Лежала в цветах нищета,
Смиренное чуждое слово
Светилось темно и сурово
На воске державного рта.

А. Тарковский
Звучит песня Вероники Долиной
"Формула".
Разговор за одним из столиков.
– Наверное, главной чертой Ахматовой была
любовь к жизни, к людям, к близким.
                          – Да, она умела не только сама глубоко любить, но и
выразить это, чувство в
стихах.

Звучат стихотворения: "Сжала руки под
тёмной вуалью...", "Я и плакала, и каялась...", "Ты поверь,
не змеиное, острое жало...", "Настоящую нежность не
спутаешь...", "Проводила друга до передней...". (Можно
использовать музыкальную иллюстрацию Свиридова к повести Пушкина
"Метель").
Чтец.                                                                                Ахматова
написала самую короткую в мире балладу "Сероглазый король". Сама она
эту балладу не любила. Почему? Неизвестно. Первым эти стихи доложил на музыку
А. Вертинский. Он выступал на фоне чёрного бархатного занавеса, на котором были
изображены две скрещенные руки.
Звучит запись "Сероглазого
короля" в исполнении А. Вертинского.
Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал,
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал.
“Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!..
За ночь одну она стала седой”.
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушёл.
Дочку мою я сейчас разбужу,
В серые глазки её погляжу.
А за окном шелестят тополя:
“Нет па земле твоего короля... “
Разговор за столиком продолжается.                                                                                – Судьба была безжалостна к этой женщине. Сначала она
потеряла мужа, поэта Гумилёва.
– Кажется, что все стихотворения А. Ахматова пишет о себе и о Гумилёве.                        –
Это был удивительный человек. Он мечтал исследовать Африку и объединить все
африканские племена, создать для них общий язык. Три путешествия в Африку
Гумилёв предпринял на собственные средства.                      Поэт был
обвинен в причастности к контрреволюционному заговору и расстрелян. Остались
его стихи. Многие из них посвящены Ахматовой.
На сцене появляется ученик в военной
форме, представляющий Гумилева. На фоне музыки «История Любви» он читает стих.                                           Застонал я
от сна дурного
И проснулся, тяжко скорбя;
Снилось мне — ты любишь другого
И что он обидел тебя
Я бежал от моей постели,
Как убийца от плахи своей,
И смотрел, как тускло блестели
Фонари глазами зверей.
Ах, наверно таким бездомным
Не блуждал ни один человек.
В эту ночь по улицам темным,
Как по руслам высохших рек
Вот стою перед дверью твоею,
Не дано мне иного пути,
Хоть и знаю, что не посмею
Никогда в эту дверь войти.
Он обидел тебя, я знаю,
Хоть и было это лишь сном,
Но я всё-таки умираю
Перед твоим закрытым окном.
Музыка продолжается, рядом появляется
Ахматова, они долго смотрят друг на друга, затем расходятся в разные стороны.
Разговор за столиком.
                                    – У Анны Андреевны остался сын Лев.
– Да, его могла постичь участь отца, но он, пройдя ад сталинских лагерей,
всё-таки выжил.
Голос за сценой.                                                                                Легкие
летят недели.
Что случилось, не пойму,
Как тебе, сынок, в тюрьму
Ночи белые глядели,
Как они опять глядят
Ястребиным жарким оком,
О твоем кресте высоком
И о смерти говорят.
Продолжается разговор за столиком.
– Как-то Ахматова стояла в длинной очереди к
тюремному окошку, чтобы передать сыну тёплые вещи и продукты. Какая-то женщина
с синими губами спросила её: "Говорят, Вы стихи пишете? А вот об этом Вы
могли бы написать?"
– Да, я знаю, Ахматова ответила, что могла бы.
Голос за сценой.
Семнадцать месяцев кричу,
Зову тебя домой,
Кидалась в ноги палачу.
Ты сын и ужас мой.
Все перепуталось навек,
И мне не разобрать
Теперь, кто зверь, кто человек
И долго ль казни ждать.
Из-за столика, который стоит рядом с
портретом А. Ахматовой, поднимается девушка.
"Реквием". Долгие годы Анна Ахматова хранила эту поэму в памяти.
Чтобы в стихах, полных страдания, прозвучал измученный, но требовательный
материнский голос, необходимо было всё мужество поэтессы.
Трагическая исповедь, лирическое заклинание, горестный вопль обретают эпический
характер. "Посвящение", написанное в марте 1940 года, рассказывает о
судьбе матери, у которой отняли сына: "Звёзды смерти стояли над нами, и
безвинная корчилась Русь под кровавыми сапогами и под шинами чёрных марусь".
                                                                                Горе
матери беспредельно. И гнев матери беспределен. Но трагедия развёртывается в
Истории, и оттого остаётся Надежда, ибо преступления влекут за собою неминуемое
Возмездие.
Голос за сценой.                                                                                Ни
сына страшные глаза —
Окаменелое страданье,
Ни день, когда пришла гроза,
Ни час тюремного свиданья,
Ни милую прохладу рук,
Ни лип взволнованные тени,
Ни отдалённый лёгкий звук —
Слова последних утешений.
На сцене появляется Ахматова.

Один из учеников обращается к ней:
– О, госпожа Ахматова. Думаете ли вы, что
после революции люди стали счастливее?                                                                                –
Я не очень компетентна в том, что касается счастья, об этом надо ещё
кого-нибудь спросить. Но одно знаю. У нас люди научились теперь гораздо больше
помогать друг другу, чем прежде.
Из-за столиков шумно поднимаются
окололитературные сплетники.
– Да что вы кричите Ахматова, Ахматова.
– Ерунда, ничего особенного.                                                                                –
Стих неплохой, но мысли, мысли маловато.
– Это всё для слезливых.                                                                                –
Да кем она вообще была-то, Ахматова?
Голос из зала.
– Она была поэтом.
Все поднимаются со своих мест и подходят к
сцене, на которой стоит ученица, представляющая Ахматову. Один из учеников
дарит ей розу.
Под музыку «AveMaria» звучат стихи:
А если когда-нибудь в этой стране
Воздвигнуть задумают памятник мне,
Согласье на это даю торжество.
Но только с условьем — не ставить его
Ни около моря, где я родилась:
Последняя с морем разорвана связь,
Ни в царском саду у заветного пня,
Где тень безутешная ищет меня.
А здесь, где стояла я триста часов
И где для меня не открыли засов
Затем, что и в смерти блаженной боюсь
Забыть громыхание чёрных марусь.
Забыть, как постылая хлопала дверь.
И выла старуха, как раненый зверь,
И пусть с неподвижных и бронзовых век,
Как слёзы, струится подтаявший снег,
И голубь тюремный пусть гулит вдали,
И тихо идут по Неве корабли.

file_name: Литературное кафе Она была поэтом.doc

alt: Разговор за одним из столиков. –

alt: Мы коронованы тем, что одну с тобой

alt: Голос за сценой.

alt: Звучит песня Вероники Долиной "Формула"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ)  ЯЗЫКЕ)

УРОВЕНЬ – НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КЛАСС – 4

Уҡыу техникаһын тикшереү
өсөн текстар
4-се класс
Милли аш-һыу башҡорттарҙа малсылыҡ хужалығы
нигеҙендə барлыҡҡа килə. Улар һөт
һəм һөттəн яһалған ризыҡтар менəн
туҡланғандар. Һөттө айыртып, ҡаймаҡ, ə
ҡаймаҡтан май яһағандар. Ҡышҡылыҡҡа сейə
майлағандар. Айыртылған һөттəн ҡатыҡ ойотҡандар. Уны
күп итеп йыйып ҡайнатып, ҡорот эшлəгəндəр. Ҡатыҡтан йəй
көндəрендə айран яһап эскəндəр. Ул һыуһынды
ҡандыра.
Башҡорттарҙың милли аш-һыуында итле
ризыҡтар ҙа ҙур урын тотҡан. Иттəн тултырма, ҡаҙы эшлəгəндəр,
бишбармаҡ, һалма бешергəндəр. Итле аштан
һуң ҡоротлап һурпа эскəндəр.
Борон-борондан башҡорттарҙың көндəлек
ризығында иген ризыҡтары ҙур урын алған. Ҡурмас, талҡан эшлəгəндəр, бауырһаҡ, ҡоймаҡ, күмəс һəм башҡа
ризыҡтар бешергəндəр.
(“Башҡорт
халыҡ аштары” китабынан).

Критерии оценивания по технике чтения

В 4 классе скорость чтения учащихся определяется 55-65 слов, 150-200
знаков.
Отметка “5” ставится за  57 и более слов
Отметка “4” ставится за  43,5-56,5 слов
Отметка “3” ставится за 30-43  слов
Отметка “2” ставится за 0-29,5 слов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ баш лит  4 кл.doc

title: КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (БАШКИРСКОМ)  ЯЗЫКЕ) 4 класс