extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное общеобразовательное учреждение Краснодарского края «Ейский
полипрофильный колледж»

Проект программы по развитию и поддержки
творческих способностей учащихся

СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ

ИНФОРМАТИКИ

Специальность 44.02.02 Преподавание
в начальных классах

ГРУППЫ Ш-32

Михайловской Татьяны

Ейск, 2020 год.

Актуальность
Проблема развития
способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор
актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии
способностей учащихся.
Общество заинтересовано в
том, чтобы человек начал трудиться именно там, где он может принести
максимальную пользу. А для этого школа должна помочь воспитанникам найти свое
место в жизни.
Труд - необходимое
условие жизни и всестороннего развития человека.
Конституция РФ
предоставляет человеку право на выбор занятия и профессии в соответствии со
способностями, призванием, потребностями государства в кадрах.
Каковы бы ни были
индивидуальные возможности школьника, но если у него нет желания учиться, то и
успехов не будет. Правда, положительное отношение к учению тоже тесно связано
со способностями. Много раз отмечалось в психолого – педагогической литературе,
что желание учиться возрастает, когда учение идет успешно, и гаснет из-за
неудач.
Неудачи могут быть
объяснены не только недостатком знаний, которые должны были быть приобретены на
предшествующих этапах обучения, но и неразвитыми способностями ребенка.
Главная задача начальной
школы – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития
ребенка выступают два вида деятельности
Во-первых, любой ребенок
развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к
современной культуре.
В основе этого процесса
лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и
умениями, необходимыми для жизни в обществе.
Во – вторых, ребенок в
процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой
деятельности. В отличие от учебной творческая деятельность не нацелена на
освоение уже известных знаний.
Она способствует
проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его
собственных идей, которые направлены на создание нового.
Осуществляя указанные
виды деятельности, дети решают разные задачи и с разной целью.
Так, в учебной
деятельности решаются учебно - тренировочные задачи для того, чтобы овладеть
каким-то умением, освоить то или иное правило. В творческой деятельности решаются
поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в
процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то в рамках
творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые
решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к
рассмотрению предлагаемой ситуации. Если говорить о настоящем состоянии
современной начальной школы в нашей стране, то следует отметить, что основное
место в ее деятельности все еще продолжает занимать познавательная деятельность
школьников, а не творческая, поэтому тему нашего исследования мы обозначили как
“ Педагогическое руководство развитием творческих способностей младших
школьников”.
.
Цель
Повышение уровня
творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1.     Повышение уровня творчества детей младшего
школьного возраста.
     2. Формирование творческого мышления, развитие
коммуникативных навыков.
Категории
обучающихся:
Дети младшего школьного
возраста (1-2 класс)
Продолжительность занятий:
16 академических часов.
Программа:
Каждое занятие,
включает четыре этапа:
1.     Создание единого психологического
пространства, а также обратная связь «отдельный участник - вся группа», и
наоборот.
2.     Проведение беседы для создания
рефлексии.
3.     Рисование на заданную тему и
последующее обсуждение чувств, вызванных данным рисунком, с использованием
феномена проекции.
4.     Релаксационно - восстановительные
упражнения для снятия психологической напряженности и подведение итогов
занятия.
Каждый этап, в свою
очередь предполагает соответствующие фазы:
1.     Определение темы, целей беседы,
характера проблемы, а также ориентация на них участников занятия.
2.     Круговая беседа по обсуждаемой
проблеме для сбора информации, знаний, суждений, мнений, новых идей,
предложений от всех участников.
3.     Упорядочивание информации, ее
обсуждение.
4.     Обоснование альтернатив и совместная
их оценка.
5.     Подведение итогов беседы, совместное
резюмирование.

Предполагаемые
упражнения

Занятие 1.
Приветствие
«Пожелание»
Психогимнастика. Этюд «Любопытный»
(выражение
интереса)
Педагог.
Однажды Кристофер-Робин шел по улице и нес в руке пакет, из которого что-то
выпирало. Тигра это заметил, и ему очень захотелось узнать, что же лежит в
пакете? Кристофер-Робин шёл большими шагами и не замечал Тигру (показ
педагога). А Тигра прямо-таки вился около Кристофера-Робина, то с одной стороны
подбежит, то с другой, шею вытянул, заглядывая  в полуоткрытый пакет (показ
педагога). Вдруг Кристофер-Робин остановился, поставил пакет на землю рядом с
лавочкой и присел отдохнуть. Тигра присел на корточки около пакета и заглянул
внутрь. Там лежала ваза. Тигра разочарованно махнул лапой, встал и не спеша
пошел к своему дому.
Давай
те покажем, как все это было. Ваня будет Кристофером-Робином, а все остальные
дети - Тигрой. Как Тигре было интересно, любопытно?  (Со сменой ролей.).
Минутка
шалости
Давайте
мы порадуемся вместе с Осликом Иа и немного пошалим. Но не забывайте, что по
моему хлопку вы должны все спокойно подойти ко мне.

1.     Игра «Что это такое?»
В игре может участвовать
вся группа детей.
Дидактическая задача. Научить детей на основе восприятия
заместителей предметов создавать в воображении новые образы.
Материал. Круги разных цветов, полоски разной
длины, мяч.
Ход игры. Дети встают в круг. Воспитатель
показывает один из цветных кружков, кладёт его в центр и предлагает рассказать,
на что он похож. Отвечает тот ребёнок, к которому взрослый прикатит мяч.
Возможные ответы детей про красный кружок: помидор, цветок, праздничный флажок
и т.п. Они не должны повторять друг друга. Затем детям показывается кружок
другого цвета, и игра продолжается.
В дальнейшем можно
использовать кружки разных цветов, полоски разной длины.
Примечание. Воспитатель должен отметить
оригинальность ответов детей, обратить на это внимание остальных. За одно
проведение игры можно предлагать 2-3 различных вида материала.

Психогимнастика. Этюд «Игра с камушками»
(эмоции
радости, удовольствия)
П е д
а г о г. Сейчас мы перемещаемся на берег моря. Закройте глазки. Мы летим,
летим, не открывайте глазки, так как вы можете испугаться, увидев, как высоко
мы летим (музыкальное сопровождение).
Всё!
Прилетели, можете открыть глаза, мы на берегу моря. Здесь светло, тепло и
слышен шум моря (музыкальное сопровождение). Мы гуляем, радуемся солнечному
лучезарному дню, улыбаемся солнцу своей самой счастливой улыбкой.
Давайте
подойдем друг к другу, встанем в круг, посмотрим и улыбнемся каждому доброй
улыбкой. Я улыбнусь по очереди Диме, Насте, Саше...
Теперь
ты, Дашенька, улыбнись всем своим друзьям, улыбнись, как солнышко, «обогрей»
всех своей улыбкой, теперь ты, Настя (и так нужно улыбнуться всем по очереди).
Как
хорошо и тепло, какое синее море. А на солнце жарко стоять, так припекает, так
хочется поиграть с прохладной водичкой, побрызгаться. Наберем воду в ладоши,
какая чистая вода! Как хорошо! Побрызгаемся! Вот так! Вот так! Теперь давайте
выйдем из воды. Выходим.
Смотрите,
какие под ногами лежат камешки. Смотрите, смотрите, какие они все разные, и
серые, и зеленые, и квадратные, и круглые, как монетка. Наберем камешки.
Подбросим вверх камешки, ловим, а теперь кинем далеко-далеко.
Как
хорошо здесь: тепло, красиво. Но нам нужно путешествовать дальше, наденем
шапочки, скажем слова, закроем глазки.

2.     Упражнение «Дети на прогулке».
В выполнении упражнения
может участвовать вся группа детей, но лучше проводить его по подгруппам в 5-7
человек.
Дидактическая задача. Научить на основании восприятия
схематических изображений создавать новые образы.
Материал. Несколько картинок такой величины,
чтобы они хорошо были видны всем детям. На каждой картинке изображён ребёнок
(мальчик или девочка), в руке у которого неопределённый предмет (например,
палочка, полукруг, верёвочка и т.п.)[1].
Возможные варианты
ответов:
Шарик, флажок. Цветок,
мороженое, машинка, собака, лодка, корзинка, сумка, портфель, ведро, удочка,
сачок, ружьё, мяч, лодочка.
Ход игры. Воспитатель показывает детям
картинку. Объясняет: «Художник нарисовал мальчика, который идёт на прогулку, но
не успел дорисовать то, что у него в руках.». Педагог предлагает детям самим
придумать, что мальчик взял с собой на прогулку. Например, если на картинке
изображён мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идёт на прогулку с
флажком, шариком, цветком, мороженым. Каждый ребёнок должен дать свой ответ,
отличающийся от ответов товарищей. Если дети затрудняются, то воспитатель сам
предлагает несколько вариантов ответов.
Примечание. Упражнение можно проводить
неоднократно, меняя картинки. На одном занятии следует анализировать одну - две
картинки.

Психогимнастика. Этюд «Что слышно?»
 (игра
на внимание)
П е д
а г о г. Ребята вы еще не устали путешествовать? Я так устала, давайте посидим
на стульчиках, отдохнем, помолчим и послушаем тишину. Вам кажется, что, когда
мы молчим, наступает полная тишина, я предлагаю вам послушать, так ли это.
Все,
игра началась (1,5—2 мин). Ребята, я слышу множество звуков: на улице слышен
шум проезжающих машин, слышно, как в ванной комнате капает вода, в соседней
комнате идет  занятие. А вы какие слышите звуки?

3.     Упражнение «Волшебные кляксы»
Упражнение  лучше проводить
по подгруппам в 5-7 человек.
Дидактическая задача. Научить детей
воображать различные предметы на основе полученных клякс.
Материал. Краски, кисти, бумага.
Ход игры. До начала игры изготовляют несколько
клякс: на середину листа бумаги выливается немного чернил или туши, и лист
складывают пополам. Затем лист разворачивают, и можно начать игру. Играющие по
очереди говорят, какие изображения они видят в кляксе или отдельных её частях.
Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов.

Впечатления дня

Занятие 2.
Приветствие
«Невербальный подарок»
Психогимнастика. Этюд «Скучно, скучно так сидеть»
(игра
на развитие двигательной активности, быстроты реакции)
П е д
а г о г. У меня для вас есть еще одна интересная и увлекательная игра. С двух
противоположных сторон стоят стулья. Садитесь с одной стороны. Вы должны будете
быстро-быстро перебежать с одной стороны на другую, а я постоянно буду убирать
по одному стулу. Перебегать надо после того, как я закончу говорить такие
слова:
Скучно,
скучно так сидеть,
Друг
на друга все глядеть,
Не
пора ли пробежаться
И
местами поменяться?
Проигрывает
тот, кто остался без стула.

1.     Игра «Камушки на берегу».
В игре может участвовать
вся группа. Но лучше проводить её по подгруппам в 5-7 человек.
Дидактическая задача. Научить создавать новые образы на
основе восприятия схематических изображений.
Материал. Большая картинка, изображающая
морской берег. Нарисовано несколько камушков (5-7) разной формы. Каждый должен
иметь сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком[2].
Ход игры. Воспитатель показывает детям
картинку и говорит: «По этому берегу прошёл волшебник и за несколько минут всё,
что на его пути, превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу,
сказать про каждый камушек, на кого или на что он похож». Камушки могут быть
самые разные: похожие на мячик, волчок, птичку, рыбку, человечка, ведёрко.
Желательно, чтобы
несколько камушков имели практически одинаковый контур, но воспитатель должен
помочь детям найти разные варианты ответов.
Упражнение можно
предлагать неоднократно, но при этом следует менять картинку с изображением
формы камушков.

Психогимнастика. Этюд «Что там происходит ?»
(развитие
способности понимать эмоциональное состояние другого)
Мамонтенок
встал возле меня, смотрит на конверт и думает: «Что же там в конверте? Посмотрите,
как интересно мамонтенку. А вам интересно? Так давайте выразим свой интерес с
помощью жестов и мимики. Голову повернем на конверт, посмотрим на него
пристальным взглядом, как будто мы сможем увидеть что-то в нем; одну ногу
выдвинем вперед и на нее перенёсем вес своего тела; одну руку поставим на
бедро, а другую опустим вдоль тела.
Ну,
что, открываем конверт? Что это? Это же телеграмма от мамы мамонтенка.
2.     Игра «Что это такое?»
В игре может участвовать
вся группа детей.
Дидактическая задача. Научить детей на основе восприятия
заместителей предметов создавать в воображении новые образы.
Материал. Круги разных цветов, полоски разной
длины, мяч.
Ход игры. Дети встают в круг. Воспитатель
показывает один из цветных кружков, кладёт его в центр и предлагает рассказать,
на что он похож. Отвечает тот ребёнок, к которому взрослый прикатит мяч.
Возможные ответы детей про красный кружок: помидор, цветок, праздничный флажок
и т.п. Они не должны повторять друг друга. Затем детям показывается кружок
другого цвета, и игра продолжается.
В дальнейшем можно
использовать кружки разных цветов, полоски разной длины.
Изменение в следующем: дети при одном проведении игры могут
действовать не с одним, а с двумя заместителями предметов и по ним воссоздать
не только образы отдельных предметов, но и называть элементарные действия, если
речь идёт об одушевлённых персонажах.
Примечание. Воспитатель должен отметить
оригинальность ответов детей, обратить на это внимание остальных. За одно
проведение игры можно предлагать 2-3 различных вида материала.

Психогимнастика. Этюд «Новая кукла»
(эмоция
радости)
П е да
г о г. Как рад мамонтенок, что он получил телеграмму от мамы: он весело скачет,
кружится. Покажите, как мамонтенку радостно, весело.
Я
читаю ее, слушайте внимательно: «Здравствуй, сын, со мной все хорошо! Я
нахожусь на Северном полюсе. Жду очень тебя. Твоя мама!» Ребята, поедем с
мамонтенком искать его маму? Как думаете, на чем надо ехать, чтобы добраться до
Северного полюса? Конечно же, на корабле. Помните, мы уже как-то отправлялись в
плавание? Давайте построим себе корабль (из стульев, строительного материала
или просто обозначив место),
3.     Упражнение «Дети на прогулке».
В выполнении упражнения
может участвовать вся группа детей, но лучше проводить его по подгруппам в 5-7
человек.
Дидактическая задача. Научить на основании восприятия
схематических изображений создавать новые образы.
Материал. Несколько картинок такой величины,
чтобы они хорошо были видны всем детям. На каждой картинке изображён ребёнок
(мальчик или девочка), в руке у которого неопределённый предмет (например,
палочка, полукруг, верёвочка и т.п.)[3].
Возможные варианты
ответов:
Шарик, флажок. Цветок,
мороженое, машинка, собака, лодка, корзинка, сумка, портфель, ведро, удочка,
сачок, ружьё, мяч, лодочка.
Ход игры. Воспитатель показывает детям
картинку. Объясняет: «Художник нарисовал мальчика, который идёт на прогулку, но
не успел дорисовать то, что у него в руках.». Педагог предлагает детям самим
придумать, что мальчик взял с собой на прогулку. Например, если на картинке
изображён мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идёт на прогулку с
флажком, шариком, цветком, мороженым. Каждый ребёнок должен дать свой ответ,
отличающийся от ответов товарищей. Если дети затрудняются, то воспитатель сам
предлагает несколько вариантов ответов.
Изменение состоит в том, что детям можно
предложить не только называть отдельные предметы, но и придумать целую историю
по картинке, основываясь на выдуманном предмете. При этом важно создать у
ребёнка установку на придумывание своей оригинальной истории.
Примечание. Упражнение можно проводить
неоднократно, меняя картинки. На одном занятии следует анализировать одну - две
картинки.

Впечатление дня

Занятие 3.
Приветствие
«Пожелание соседу»
Психогимнастика. Этюд  «Слушай хлопки!»
(активное
внимание)
П е д
а г о г. Давайте встанем в круг. Идите по кругу, слушайте внимательно. Когда я
хлопну в ладоши один раз, то вы должны остановиться и принять позу «аиста»
(стоять на одной ноге, руки в стороны), а если я хлопну два раза, то вы
принимаете позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны,
руки между ногами на полу). А если вы услышите три хлопка, то вы встаете и
продолжаете ходьбу дальше (2—3 раза).
Вы
такие молодцы, все внимательно слушали мои задания, все правильно выполняли. Я
вами горжусь!

1.     Игра «Камушки на берегу».
В игре может участвовать
вся группа. Но лучше проводить её по подгруппам в 5-7 человек.
Дидактическая задача. Научить создавать новые образы на
основе восприятия схематических изображений.
Материал. Большая картинка, изображающая
морской берег. Нарисовано несколько камушков (5-7) разной формы. Каждый должен
иметь сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком[4].
Ход игры. Воспитатель показывает детям
картинку и говорит: «По этому берегу прошёл волшебник и за несколько минут всё,
что на его пути, превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу,
сказать про каждый камушек, на кого или на что он похож». Камушки могут быть
самые разные: похожие на мячик, волчок, птичку, рыбку, человечка, ведёрко.
Желательно, чтобы
несколько камушков имели практически одинаковый контур, но воспитатель должен
помочь детям найти разные варианты ответов.
Упражнение можно
предлагать неоднократно, но при этом следует менять картинку с изображением
формы камушков.
Изменение  состоит в том, что детям можно
предложить придумать небольшую историю про свой камушек: Что это такое? Как он
оказался на берегу? Что с ним произойдёт потом? И т.п.

Психогимнастика. Этюд «Вкусные конфеты»
(эмоции
удовольствия)
П е д
а г о г. Ребята, конфетное дерево хочет угостить нас конфетами. Мы попробуем и
только потом сможем идти дальше. (Дети подходят к воображаемому дереву с
конфетами, берут по одной конфете (срывают с ветки,) и благодарят дерево, потом
разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По детским лицам видно, что
угощение вкусное.)
Ветки
наклоняйте осторожно, чтобы не сломать. Осматривайте дерево со всех сторон.
Какое удовольствие съесть вкусную конфету! Ребята, покажите, какая вкусная
конфета, оближите шоколад с губ, погладьте свой животик от удовольствия
(педагог изображает вместе с детьми).
Мимика
жевательные движения, улыбка.
Ваня,
какая начинка у твоей конфеты? Какого цвета? Какой формы? Чем пахнет? Что
нарисовано на фантике?
Конфет
наелись в удовольствие, а теперь пойдем дальше. (Все идут и останавливаются в
любом месте комнаты.)
Ребята,
злой волшебник придумал нам еще одно препятствие.

2.     Упражнение «Волшебная мозаика».
Упражнение проводится по
подгруппам в 2-7 человек.
Дидактическая задача. Научить детей создавать в
воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих
предметов.
Материал. Наборы вырезанных из плотного картона
геометрических фигур (одинаковые для каждого ребёнка). Несколько кругов,
квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.
Ход игры. Воспитатель раздаёт наборы и
говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересных
вещей. Для этого надо разные фигурки, кто какие хочет, приложить друг к другу
так, чтобы получилось что-нибудь интересное, например, домик, машинка,
человечки, поезда и т.п.
Когда дети научатся
выполнять задание, можно предложить соревнование: кто сможет больше разных
предметов из своей мозаики.
Упражнение может
проводиться на разном материале (разные наборы мозаики), а также с одним и тем
же материалом, но с инструкцией придумывать всё время разное (после того, как
все дети дали по одному варианту решения).

«Минутка шалости»
П ед а
г о г. Хорошо. Я думаю, вы все поняли, что старшим всегда нужно помогать. А
теперь давайте немного отдохнем. Как только зазвучит музыка, вы можете делать
все, что хоти те, но как только музыка стихнет, вы все сразу должны подойти ко
мне. (Музыка В. Шаинского «Чунга-чанга»).
Психогимнастика. Этюд «Четыре стихии»
(внимание)
П е д
а г о г. Когда мы пойдем по земле, я буду говорить «земля», и вы все должны
опустить руки вниз. Когда говорю «вода» -  вытянуть руки вперед.  Когда
«воздух» — поднимаете руки вверх; а «огонь» — производите вращение руками (в
лучезапястных и локтевых суставах).
Мы всё
преодолели: и в воде не утонули, и в огне не сгорели. Мы не боимся колдуна и
пойдем дальше.

3.     Игра «Поможем художнику».
В игре может принимать
участие вся группа.
Дидактическая задача. Научит детей воображать предметы на
основе заданной схемы.
Материал. Большой лист бумаги, прикреплённый к
доске или большому фланелеграфу, с нарисованным на нём схематическим
изображением человека[5].
Цветные карандаши или краски (фломастеры).
Ход игры. Воспитатель рассказывает, что один
художник не успел дорисовать картину и попросил ребят помочь ему её закончить.
Педагог показывает схематическое изображение человека и говорит, что сейчас они
все вместе эту картину закончат. Дети будут придумывать, как это лучше сделать,
а он будет рисовать всё, что ребята придумают.
Воспитатель спрашивает у
детей: кто здесь нарисован (мальчик или девочка)? Какого цвета глаза? Какого
цвета волосы? Как он (она) одет(а)? Дети дают разные варианты ответов. Вместе с
педагогом обсуждают их и выбирают наиболее удачные. Самые интересные ответы
воспитатель «воплощает» в картинке: постепенно дорисовывает схему, превращая её
в рисунок. Дети могут помогать воспитателю.
После того, как рисунок
закончен, можно предложить детям придумать историю про нарисованного человека
(Как его зовут? Куда он идёт? Кто идёт вместе с ним? и т.п.).

Психогимнастика. Этюд «Качели»
(расслабление)

Дети
как бы плывут на лодках, «качаясь» на воде под музыку.
Выразительные
движения: 1)ноги  слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела
перенесен на одну из ног, переносят тяжесть тела одной ноги на другую; 2)
выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться
вперед-назад, для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени.

4.     Игра «Волшебные картинки».
Игра проводится по
подгруппам в 4-6 человек.
Дидактическая задача. Научить воображать предметы и
ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.
Материал. Набор карточек (5 штук), одинаковый
для каждого ребёнка. На каждой карточке даётся схематическое изображение
некоторых деталей объектов или геометрических фигур. У всех детей изображения
одинаковые. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось
свободное место для дорисовывания картинки[6].
Карандаши для всех
играющих.
Ход игры. Дети рассаживаются за столиками.
Воспитатель раздаёт им карандаши и наборы карточек. Говорит, что они сейчас
будут играть в игру «Волшебные картинки». Объясняет её содержание.
Каждую фигурку,
изображённую на карточке, дети могут превратить в картинку, какую они захотят.
Для этого надо пририсовать к фигурке всё, что угодно (на каждой карточке только
одна фигурка). Если детям трудно сразу приступить к выполнению задания, можно
показать на примере, как это делается. Для показа лучше брать фигурку, которой
нет на карточках у детей. Например, показать, как прямоугольник можно
превратить в вагон поезда, в конверт с письмом, в окно, в дом, в портфель,
который несёт девочка и т.п.
 После этого взрослый
предлагает детям самим выполнит задание. Когда дети закончат работу,
воспитатель собирает все карточки. Затем отбирает неповторяющиеся картинки
(например, большинство ребят превратили круг в солнышко или в яблоко, один
мальчик – в лицо клоуна) и обращает на них внимание детей. Подчёркивает, что
эти картинки интересные и оригинальные.
Через некоторое время
можно повторить игру, предложив для дорисовывания другие фигурки (подбираются
произвольно).

Впечатления дня

Занятие 4.
Приветствие «Невербальный
подарок»
Психогимнастика. Этюд «Лизунчик»
(эмоция
радости)
П е д
а г о г. Далеко, за семью морями, в жаркой стране поселилось животное.
Возьмитесь за руки, покажите, какое оно большое. Рано утром оно просыпается и
радуется солнышку. Но пока оно спит. Присядьте и закройте глазки. Солнышко
взошло, животное открыло глаза и вы тоже, потянулось, зевнуло. Солнышко
припекает, и животное подставляет жарким лучам свои ладошки, лицо, радуется,
улыбается. (дети протягивают ладони к солнцу.) Животное подошло к речке, стало
умываться и  плескаться в прохладной воде (педагог использует прямой показ).
(Пантомимика.)
Вдруг
животное увидело в речке, как в зеркале, свое отражение. Как вы думаете,
ребята, оно обрадовалось или испугалось? Ему понравилось свое отражение?
Покажите испуг, удивление, радость. Давайте нарисуем это животное (музыкальный
фон). (Дети рисуют на бумаге цветными карандашами необыкновенное животное,
которого не существует в природе.) Расскажите, как его зовут, где живет, какое
по характеру, .почему использовался тот или иной цвет?
(Педагог
предлагает назвать животное Лизунчиком) (Эмоции страха, удивления, радости.)
Мне
очень понравились ваши рисунки.

1.     Игра
«Перевёртыши».
Игра проводится по подгруппам в 4-6
человек.
Дидактическая задача.
Учить
создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических
изображений отдельных деталей этих предметов.
Материал. Карандаши.
Наборы карточек по 8-16 штук, одинаковые для каждого ребёнка. В каждом наборе
должны быть 4 одинаковые карточки. Возможные варианты картинок на карточках.
Рисунок. Например, если набор состоит из 8 карточек, то в него входят 4
карточки с одним изображением и 4 с другим. Каждое изображение расположено
таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки[7].

Ход игры. Воспитатель
раздаёт карандаши и наборы карточек, предлагает поиграть в игру «Перевёртыши».
Объясняет её правила. На карточках изображены фигурки. Каждую из них можно
превратить в любую картинку. Для этого к каждой фигурке можно пририсовать всё,
что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять ещё одну
карточку с такой же фигуркой, положить её вверх ногами или боком и превратить
фигурку в другую картинку. Таким образом можно карточку с одной и той же
фигуркой превратить в разные картинки.
Если
детям трудно сразу приступить к выполнению задания, педагог даёт образец (для
показа лучше брать фигурку, которой нет на карточках у детей). Например,
воспитатель может показать детям, как прямоугольник превратить в вагон поезда,
в дом, в конверт с письмом, в портфель. Придав прямоугольнику вертикальное
положение, воспитатель показывает, как его можно превратить в окно, в высотный
дом, в ствол большого дерева и т.п.
Когда
дети выполнят задание – закончат дорисовывание карточек с одинаковыми фигурками
– педагог предлагает взять карточки с другой фигуркой и т.д. Игра длится до тех
пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки.
В
заключении воспитатель отбирает работы тех детей, которые все четыре карточки с
одной и той же фигуркой сумели превратить в совершенство разные картинки.
Игру
можно повторить, предложив для дорисовывания другие фигурки.

Психогимнастика. Этюд «Цветок»
(выражение
удовольствия и радости)
П е д
а г о г. Сядем на корточки, как маленькое семечко, обхватим руками колени,
голова опущена вниз. И тут теплый лучик солнца упал на землю и стал согревать в
земле, семечки, как стало тепло. Все почувствовали, как стало тепло?
(Музыкальное сопровождение.) И из каждого семечка проклюнулся росток, сначала
поднимается голова, распрямляется корпус, туловище, руки поднимаются выше, выше
к солнышку. Цветочки растут, растут, и вот уже появился  бутончик, а солнышко
все теплее и теплее греет, и бутончик распускается. Вот какие красивые у всех
цветы! Погреем на солнышке каждый лепесточек, погреем головку, улыбнемся
солнышку, другим цветам, погреем правую щечку, теперь левую. Можно покружиться,
мы же волшебные цветы.
Как
рады солнышку цветы! Улыбаются!

2.     Игра «Сочиняем сказку».
В игре принимает участие вся группа.
Дидактическая задача. Научить создавать в воображении
ситуации, основываясь на использовании отдельных заместителей предметов.
Материал. Разноцветные кружки (каждому ребёнку
– по 3 разных цветов; отдельные цвета у детей могут повторяться).
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям цветные
кружки: при первом проведении упражнения по два, при следующих – по три. Кружки
у всех детей разного цвета, например, у одного – красный, коричневый и жёлтый,
у другого – синий, зелёный и жёлтый, у третьего – белый, красный, зелёный и
т.д.
Взрослый говорит детям, что
сейчас они будут сочинять сказки, причём каждый сочинит сказку про своего
героя.
Каждому ребёнку надо
посмотреть на свои кружки, придумать, кого они могут обозначать, и сочинить про
них историю. При этом следует подчеркнуть, что кружки у всех разные и сказки
тоже должны быть разными.
Воспитатель даёт
дошкольникам на обдумывание 5-7 минут и начинает опрос. Выслушивает всех детей,
поощряет за оригинальность ответа, но при оценке учитывает, соответствуют ли
выбранные персонажи цвету кружков.
Если дети затрудняются
при выполнении задания, педагог даёт образец сказки, обращает внимание на
соответствие персонажей цвету кружков, на соблюдение структуры сказки (зачин,
кульминация, развязка), на оригинальность происходящих событий.
Упражнение можно проводить
неоднократно, меняя цвета кружков у каждого ребёнка.

Психогимнастика. Этюд «Дождик»
(выражение
радости и удовольствия)
П е д
а г о г. Давайте подставим свое лицо золотым капелькам дождя. Голова
запрокинута назад, рот полуоткрыт, глаза закрыты. Ветер прекратился, стало
теплее. Мышцы лица расслаблены, плечи и руки опущены. Хорошо под таким
дождиком? Не хватает только солнышка! Вот оно и появляется, начинает пригреват1
Но что это? Опять надвигается небольшая тучка..

3.     Игра «Разные постройки».
Игра проводится по
подгруппам в 5-6 человек.
Дидактическая задача. Научить детей варьировать в
воображении образы предметов.
Материал. Каждому ребёнку даётся по три
одинаковых комплекта, состоящих из 4-5 деталей строителя (например, в один
комплект могут входить два кубика, брусочек, две треугольные призмы). Важно,
чтобы у одного и того же ребёнка комплекты повторялись полностью.
Ход игры. Дети рассаживаются за столиками.
Каждому ребёнку воспитатель даёт по три одинаковых комплекта деталей и говорит,
что сейчас они будут сооружать разные постройки. Каждый ребёнок может сделать
три разные постройки.
Дети начинают строить.
Если они затрудняются при выполнении задания, воспитатель даёт образец
различных построек из одних и тех же деталей, например, из брусочка и двух
кубиков сооружает дом, кукольный диван, машинку, ворота и т.д.
После того, как все
выполнят задание, взрослый вместе с детьми рассматривает постройки и отмечает
те, где наиболее интересно использованы детали.
Игру можно повторить,
предложив для построек другие комплекты деталей.

Впечатления дня

Занятие 5.

Приветствие
«Пожелание соседу»
Психогимнастика. Этюд « 3аход солнышка»
 (снятие
психоэмоционального напряжения)
П е д
а г о г. Наше солнышко заходит за горизонт, ложится отдыхать. И нам, цветочкам,
пора отдыхать. Вы можете закрыть глаза, вдохнуть глубоко и выдохнуты (2—З
раза). Рас слабили все мышцы рук (наши лепестки), ноги (наш стебелек) с
туловищем, мышцы лица (бутончик).
А
теперь я коснусь вас волшебной палочкой, и вы превратитесь в деток. Касаюсь тебя,
моя Ромашка, и ты превращаешься в девочку Катю (так с каждым ребенком). Вставай
те, ребята, нам пора обратно в детский сад.. Вам понравилось путешествовать? В
следующий раз мы отправимся еще в одно интересное путешествие. Хотите? А сейчас
возьмемся за руки, сядем на волшебное пушистое облако и полетим в детский сад.
Держимся за руки, чтобы не упасть. Вот мы и прилетели обратно.

1.     Упражнение «Кому что нужно?»
Упражнение
можно проводить по подгруппам в 5-7 человек и со всей группой.
Дидактическая задача. Научит создавать в воображении
образы предметов и ситуаций на основе восприятия схематических изображений
отдельных предметов.
Материал.  Несколько картин со схематически
изображённой ситуацией. Под каждой ситуацией – несколько схематически
изображённых предметов. Например:
1.     Мальчик, сидящий за столом. Под этим
изображением нарисованы круг, прямоугольник, палочка.
2.     Двое детей. Под этим изображением
нарисованы круг, палочка, животное, человечек.
3.     Дети идут в детский сад. Внизу –
схематическое изображение девочка с собакой, машина, книги[8].
Ход игры. Воспитатель показывает детям одну
картинку и говорит: «Перед вами неоконченная картина. Надо придумать и
рассказать, кто здесь нарисован, что делает. Для этого надо использовать
какой-нибудь предмет из нарисованных внизу».
Дети по очереди выбирают
одно из маленьких схематических изображений под картинкой, придумывают, что это
такое и составляют рассказ. Например, если ребёнок выбирает в первой картине
изображение круга, то он может рассказать, что мальчик сидит за столом, перед
ним тарелка и т.д. Можно придумать иначе: перед мальчиком стоит чашка и он пьёт
чай и т.п.
Педагог ориентирует детей
на создание разных историй по одному и тому же схематическому изображению под
картинкой.
После проведения
упражнения можно отметить наиболее оригинальные и последовательные истории
Упражнение можно
проводить многократно, меняя картины или схематическое изображение под ними.
На одном занятии следует
разобрать одну картинку с одним набором схематических изображений.

Подвижная игра «Слушай команду»
(внимание,
ловкость)
П е д
а г о г. Чтобы разогреться, давайте поиграем. Игра называется «Слушай команду».
Под музыку вы будете идти вокруг пенечков (стульев), а когда музыка закончится,
вы должны выполнить команду, которую я дам (сесть на стул, поднять руки,
присесть, наклониться и т.п.) (2—3 раза).
Психогимнастика. Этюд  «Старик Хоттабыч»
(развитие
внимания, памяти)
П е д
а г о г. Дети, сегодня мы побываем в волшебной стране. А поможет нам в этом
старик Хотгабыч. Помните сказку о нем? Сейчас я скажу  волшебные слова, и он
появится: «Тах-тибидох-тибидох-трах!»
А где
же волшебник Хоттабыч? Давайте все вместе произнесем эти волшебные слова,
может, он нас услышит? (Дети произносят.)
Я
забыла, ведь надо после слов покружиться вокруг себя З раза. Давайте попробуем
еще раз (включает музыку).
А вот
и я — старик Хотгабыч, маг и волшебник! (Имитирует вылезание из кувшина,
поправляет «тюрбан», разглаживает «бороду», кружится вокруг себя.)
Мальчик
Волька освободил меня из кувшина, в котором я просидел сто лет. А творить
волшебство мне помогает моя волшебная седая борода. Я очень соскучился по детям
и сегодня с большой радостью поиграю, повеселюсь с вами!
Сейчас
я выдерну волосок, произнесу заклинание, перевернусь вокруг себя З раза, и мы
очутимся в волшебной стране. Но что-то я постарел, забыл, что мне надо сделать.
Напомните мне.

2.     Игра «Где чей дом?»
В игре может принимать
участие любое количество детей.
Дидактическая задача. Научить детей воображать ситуации на
основе схематических изображений отдельных предметов.
Материал. Картинки, на которых схематически
изображён домик: высокий и узкий, широкий и низкий[9].
Ход игры. Воспитатель показывает одну картинку
и предлагает придумать, кто из зверей живёт в этом доме, что он там делает, кто
ходит к нему в гости и т.п.
Каждый ребёнок составляет
свою историю, например, говорит, что в узком домике живёт жираф или страус.
Дети придумывают истории,
в которых участвуют реальные и фантастические звери.
При оценке ответов
следует обращать внимание на их полноту и соответствие схеме.

Психогимнастика. Этюд «На жарком юге»
(эмоция
удовольствия)
П е д
а г о г. Ах, какие здесь огромные арбузы, душистые груши, спелые гранаты,
сладкие дыни, над которыми постоянно летают пчелы!
Сейчас
я выберу большую дыню (имитирует). Вот какая желтая душистая! Разрежу ее на
кусочки и дам каждому из вас. Попробуйте дыню (раздает). Какая сочная, сладкая,
даже губы и пальцы липнут. Такая сочная и спелая, что даже сок течет по
подбородку, капает на пол. Какое удовольствие! Все наелись? Вкусно было?!

3.     Игра «Чудесный лес».
В игре может принимать
участие любое количество детей.
Дидактическая задача. Научить детей воображать ситуации на
основе схематического изображения.
Материал. Одинаковые листы бумаги (для каждого
играющего), где нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены
незаконченные, неоформленные изображения[10].
Наборы цветных карандашей.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям листы
бумаги; предлагает нарисовать лес, полный чудес, и рассказать про него
сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или
выдуманные предметы: цветы, деревья, бабочки, птички и т.д.
Когда дети нарисуют лес,
воспитатель собирает листы и вместе с детьми рассматривает рисунки, отмечает
оригинальные, наиболее соответствующие схеме.
Для задания можно
использовать материал на любую тему: «Чудесное море», «Чудесная поляна»,
«Чудесный парк» и т.п.

Впечатления дня.

Дополнительные
психогимнастические упражнения.
Этюд «Фокусник»
(внимание,
память, преодоление двигательного автоматизма)
П е д
а г о г. Я очень люблю отгадывать загадки, которые придумывают сами дети.
Давайте поиграем в загадки. Только загадывать вы будете жестом, движением, а мы
будем внимательно смотреть, запоминать и отгадывать.
Сначала
все подумайте, что вы хотите загадать: предмет или действие. Представьте, как
будете изображать. Кто хочет первым? (Педагог отмечает образность,
выразительность показа.)
Очень
мне понравилось отгадывать загадки! А теперь фокус-покус! Я всех вас превращаю
в морских животных. Поиграем в игру «Море волнуется». Каждый из вас будет
изображать какое-нибудь морское животное. Вы знаете эту игру. Самое главное —
не шевелиться, когда я скажу: «Морская фигура, замри».
Молодцы,
все старались выполнять правила игры!
Этюд  «Дядя Федор приехал»
(эмоция
радости)
П ед а
г о г. Кот Матроскин и пес Шарик сидели дома и скучали, никто не хотел ничего
делать.
Покажите,
как они сидят за столом, позевывают, рукой щеку подперли, во взгляде лень и
скука. Но вдруг в окно кто- то постучал. Открылась дверь, и на пороге появился
дядя Федор, красный от мороза, с лыжами, радостный, и сказал:
— А
вот и я! Я к вам надолго, я так соскучился!
— Ура!
дядя Федор приехал. Теперь мы от нашей коровы в два раза больше молока надоим!
— закричал Матроскин.
— Ура!
Теперь мы на охоту будем ходить! — закричал Шарик.
Покажите,
как обрадовались Матроскин и Шарик (разыгрывание сценки).
Этюд «Поза»
(выражение
внимания, интереса, сосредоточенности)
П е д
а г о г. Как много в лесу животных, насекомых! Вт прыгает кузнечик. Давайте
попробуем его поймать. Тихо подкрадывайтесь, накрывайте ладошкой. Поймали? Да
нет, он уже стрекочет в другом месте. Давайте попробуем еще раз (шея вытянута
вперед, пристальный взгляд, туловище слегка наклонено вперед, ступать на
кончики пальцев).
Не
повезло нам. Но ничего, пусть лучше кузнечик прыгает и стрекочет на воле.
Ав-ав-ав!
Что это? В лесу началась охота! А мы - охотничьи собаки. Выслеживаем дичь. Вот
мы видим хитрую лису. Перед прыжком застыли в напряжении, морду вытянули
вперед, уши навострили, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно
втягивает приятный и дразнящий запах (2-З раза). Но хитрая лиса убежала!
Давайте
посмотрим, куда она делась? Ага! Вот где она. Подслушивает, что говорят котик и
петушок из сказки «Кот и петух».        :
Давайте
покажем, как она это делает (голова наклонена в сторону, слушает, подставляет
ухо, взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт, нога выставлена вперед,
корпус слегка наклонен).
Слушала
лиса, слушала. И такое услышала! Придумали котик с петушком, как обмануть лису.
Этюд «Золотые капельки»
(эмоции
удовольствия и радости)
П е д
а г о г. Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучи выглянуло
солнце. Дождь стал золотым. Мы подставляем лицо золотым капелькам дождя.
Приятен летний теплый дождь.
Выразительные
движения: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица
расслаблены, плечи опущены.
Прошла
мимо тучка, закончился дождик, подставьте лицо и руки солнышку.
И вот,
ребятки, лучи теплого солнышка переносят нас (звенит колокольчик) в сказочную
страну Доброландию — это добрая страна.
Этюд
«На корабле»
Мимические
и пантомимические этюды
(выражение
эмоций)
П е д
а г о г. Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие — в далекое
плавание на корабле и увидим много интересного, нового. Мы поплывем на остров спасать
Утку-  длинный нос от Бармалея, она просила нашей помощи. Но, перед дорогой мы
должны набраться храбрости. Давайте по смотрим друг на друга и скажем: «Мы все
храбрые!»
Мы уже
с вами плавали на корабле. Здорово было, правда? Я буду капитаном, а вы моряки.
Наш корабль готов к плаванию? Тогда мы отправляемся в путешествие.
Давайте
покажем, какие мы смелые. Все вместе мы большая сила. Возьмитесь крепко за руки
и скажите дружно: «Что не сделает один, сделаем вместе» (Педагог встает лицом
из круга, все держатся за руки, раскачиваются, изображая качку в море. Играет
плавная музыка (шум, моря), слышен крик чаек.)
Вот мы
и приплыли. Вижу землю справа по борту: «Стоп машина! Бросить якорь! Трап на
землю!». Корабль остановился, и мы все выходим на берег.
Этюд  «Слушай и исполняй»
(внимание)
П е д
а г о г. Сходить с корабля можно только по трапу (обозначает место). Трап очень
узкий и качается. Ребята, осторожно идите, не упадите, здесь ведь вода! Не
спешите, можно руки расставить в стороны, чтобы балансировать. Вот все и сошли
на берег.
Этюд «Крокодил»
(эмоции
страха, внимание)
П е д
а г о г. Ребята, смотрите, на берегу большой крокодил. Он спит, нам нельзя его
будить, иначе он нас поймает и съест. Давайте все тихонько пройдем, через него
переступим. Тс-с-с, тихо идем, на цыпочках. Ой, как страшно! Посмотрите, он
открыл один глаз. Остановитесь, даже не дышите. Опять заснул, можно идти.
Убежали мы от крокодила!
Ура!
(Эмоция радости.)
Ребята,
смотрите, кто там за кустом? (Дети изображают внимание.) Ну-ка, внимательно
посмотрите. Все видят. Это же бегемотики. А что с ними случилось (эмоция
печали)?
А
рядом бегемотики
Схватились
за животики.
У них,
у бегемотиков,
Животики
болят.
Этюд «Ты – лев»
(саморегуляция)
П ед а
г о г. Закройте глаза, представьте льва — царя зверей: сильного, могучего,
уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен.
Этого льва зовут как каждого из вас. Каждый из вас лев. У него ваши глаза,
руки, ноги, тело. Лев – каждый из вас! (Поза гордого человека.) Давайте попробуем
ещё раз. Это упражнение по может вам сдержать свою злость, когда захочется
кого-нибудь обидеть или что-нибудь разрушить.
Теперь
мы научились сдерживать себя.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
См. приложение 3.

[2]
См. приложение 4.

[3]
См. приложение 3.

[4]
См. приложение 4.

[5]
См. приложение 5.

[6]
См. приложение 6.

[7]
См. приложение 7.

[8]
См. приложение 7.

[9]
См. приложение 7.

[10]
См. приложение 7.

file_name: Михайловская-Основы организации внеурочной работы.doc

alt: Упражнение может проводиться на разном материале (разные наборы мозаики), а также с одним и тем же материалом, но с инструкцией придумывать всё время разное (после…

alt: Каждое изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки [1]

alt: Держимся за руки, чтобы не упасть


extracted_text:
Цели:

Прививать
     любовь к чтению.
Развивать
     творческие возможности детей, наблюдательность, мышление, речь.
Воспитывать
     чувство ответственности, товарищества.

Оформление: Портрет А.С.Пушкина,
рисунки детей на тему «Моя любимая сказка», выставка детских работ из
пластилина «Мой любимый сказочный герой», иллюстрации художников к сказкам
А.С.Пушкина, выставка книг со сказками А.С.Пушкина.
На занятии
групповая форма работы – дети поделены на 4 команды.
Ведущий. Если вас спросить:
«Что вы любите читать?» То большинство ответят: «Сказки». Ребята, сегодня у нас
необычная встреча. Она посвящёна сказкам Александра Сергеевича Пушкина. Давайте
вспомним его сказки.
Дети. «Сказка о рыбаке и
рыбке», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде». «
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане».
Ведущий. Молодцы! Вот сейчас и
проверим, как хорошо вы знаете сказки А.С.Пушкина.
1
конкурс «Разминка»
1. Какими
словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
«Свет мой,
зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
2. Что кричал
петушок, сидя на спице?
(«Кири-ку-ку.
Царствуй лёжа на боку!»)
3.
Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с
укоризной?
(«Не гонялся
бы ты, поп, за дешевизной».)
4. Какими
словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(«Жил старик
со своею старухою
У самого синего моря…»)
5. Какими
словами обращался старик к золотой рыбке?
(«Смилуйся,
государыня рыбка»!)
6. Как
начинает Пушкин «Сказку о царе Салтане»?
(«Три девицы
под окном
Пряли поздно вечерком».)
7. Какими
словами заканчивается «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
(«Я там был,
мёд, пиво пил –
И усы лишь обмочил».)
8. Назовите
слова, которыми заканчивается «Сказка о Золотом петушке».
(«Сказка ложь,
да в ней намёк!
Добрым молодцам урок».)
2
конкурс « Дальше, дальше, дальше…»
Каждой команде
будут задаваться вопросы по содержанию сказок. Ваша задача – за 1 минута дать
как можно больше правильных ответов.
- Сколько раз
закидывал старик невод в море? (3)
- Как звали
царя в «Сказке о Золотом петушке»? (Дадон)
- Под каким
деревом грызла орешки белка? (под елью)
- На каком
острове в златоглавом городе правил князь Гвидон? (на острове Буяне)
- Какое было
последнее желание вредной старухи? ( стать владычицей морской)
- От кого
князь Гвидон спас царевну Лебедь? ( от Чародея)
- В какой
сказке присутствует число 33? («Сказка о рыбаке и рыбке», « Сказка о царе
Салтане»)
- В кого
первый раз превратился князь Гвидон? ( в комара)
- Какое было
первое желание вредной старухи? (новое корыто)
- Сколько
сыновей было у Дадона? (2)
- Сколько лет
жил старик со своей старухой? (30 лет и 3 года)
- В кого
последний раз превратился князь Гвидон? (в шмеля)
- Каким
фруктом отравилась царевна ? (яблоком)
- Кто был
верным сторожем царя Дадона? (петушок)
- Из чего
состояли орешки, которые грызла белка?
(«Орешки не
простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд»)
- К кому
первому обратился королевич Елисей в поисках своей невесты? (к Солнцу)
- Полное название
«Сказки о царе Салтане»? («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде»)
- К кому
обратился королевич Елисей в поисках своей невесты в 3 раз? ( к ветру)
- Кто Дадону
подарил золотого петушка? ( мудрец (звездочёт, скопец))
- Где встретил
поп Балду? (на базаре)
- Сколько
сестёр сидело под окном? (3)
- Сколько было
богатырей в «Сказке о царе Салтане»? (33)
- Кто увёл в
лес царевну? (Чернавка)
- За какую
плату согласился Балда служить у попа? ( «в год за три щелчка тебе по лбу»)
- С кого надо
было собрать оброк Балде? (с чертей)
3
конкурс «Узнай, кто они»
На нашей
выставке поделок много героев из самых разных сказок А.С. Пушкина. Узнайте, кто
они!
Приглашается
один игрок из каждой команды. За 30 секунд участники команд должны найти двух
героев из одной сказки.
4
конкурс «Распутай путаницу»
Каждая команда
получает карточку с названиями сказок и названиями персонажей. Необходимо
соотнести персонажей со сказками.

«Сказка
  о рыбаке и рыбке»
«Сказка о
  Золотом петушке»
«Сказка о
  попе и о работнике его Балде»
«Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях»
«Сказка о
  царе Салтане»

Дадон

ткачиха

попадья

старик

Шамаханская
  царица

Гвидон

старуха

Елисей

бес

Чернавка

5 конкурс
«Конкурс капитанов»
Каждый капитан
получает рисунок с изображением предмета. Он должен угадать, кому из героев
может принадлежать эта вещь?
(зеркало,
яблоко, лук и стрела, невод)
6
конкурс «Угадай сказку по строчкам»
1. «В синем
небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут». («Сказка о царе Салтане» )
2. « Ветер,
ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч». ( «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
3. «В дорогой
собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красивые сапожки». («Сказка о рыбаке и рыбке»)
4. «И соседи
присмирели,
Воевать уже не смели:
Таковой им царь Дадон
Дал отпор со всех сторон!» («Сказка о Золотом петушке»)
7
конкурс «Угадай сказку по иллюстрации»
Команды
получают по два рисунка. Им надо угадать из каких сказок эти иллюстрации.
8
конкурс «Собери слово»

Я
  С Ц Е М

(месяц)

(«Сказка
  о царе Салтане», «Сказка о мертвой Цареве и о семи богатырях»)

О
  М А К Р

(комар)

(«Сказка
  о царе Салтане»)

Л
  А К Е Б

(белка)

(«Сказка
  о царе Салтане»)

А
  Р А З Б

(базар)

(«Сказка
  о попе и о работнике Балде»)

В конце
подводятся итоги, объявляется победитель.

file_name: Викторина по сказкам 2.doc

alt: Цели : Прививать любовь к чтению

alt: Сказка ложь, да в ней намёк!

alt: Кто увёл в лес царевну? (Чернавка) -

alt: Собери слово» Я С Ц

title: Викторина по сказкам А.С Пушкина


extracted_text:
Иерархические уровни сатанизма

Американский священник Джеффри Стеффон, специально изучавший
сатанизм, считает, что есть семь уровней приближения к Сатане.
На первом уровне сатанизма находятся те, кто занимается
гаданием и простыми формами практической магии. К этой группе относятся и те,
кто время от времени занимается спиритизмом.
Ко второму уровню сатанизма относятся те, кто испытывает
устойчивое пристрастие к спиритическим сеансам, разного рода наркотикам,
галлюциногенам, психоделикам, музыке в стиле «тяжелый рок» и т. п.
На третьем уровне сатанизма находятся хорошо организованные
сатанинские группы, лидерами которых становятся деятели вроде А. Лавея.
Четвертый уровень сатанизма включает в себя сатанистов,
которые являются членами закрытых оккультных обществ типа «Церкви Сатаны»,
«Храма Сета», «Ордена Дагона» и других подобных им организаций.
Пятый уровень сатанизма составляют сатанисты «hard-core» –
«внутреннего круга». Сюда относятся все, кто активно занимается не только
теоретическим, но и практическим Черным оккультизмом, то есть Черной магией, и
достигли на этом поприще определенного, весьма высокого уровня квалификации.
Здесь можно выделить два направления, представителей которых условно можно
назвать сатанистами-«индивидуалистами» и сатанистами-«коллективистами».
Сатанисты-«индивидуалисты» – это колдуны-одиночки, своего рода сатанинские
отшельники. Сатанисты-«коллективисты» – это колдуны, объединившиеся между собой
в оккультные группы, для совершения совместных магических операций.
Следует отметить, что в сатанизме разница между Черной и
Белой магией категорически отрицается.
Сатанистов шестого уровня называют «Черными Адептами». Кроме
того, что все они являются черными магами очень высокого уровня, они обладают
настолько развитым духовным зрением и слухом, что способны видеть и слышать
Сатану, то есть – Гахтунгра (планетарного демона Земли) в его параллельном
мире. И могут общаться с ним с помощью духовного зрения и слуха
непосредственно.
Сатанисты самого высокого – седьмого уровня именуются «Святыми
Сатаны». Это – Мессии Зла, постоянно общающиеся с Сатаной (Гахтунгром) в его
параллельном мире, посредством духовного зрения и духовного слуха и принимающие
непосредственное участие в разработке богоборческого плана, наряду с
«избранниками Зла», находящимися в Дигме – мире обитания Сатаны. Главная их
задача – руководство реализацией богоборческого плана в Энрофе – нашем
параллельном мире. «Святые Сатаны» доступны, крайне ограниченному кругу лиц из
числа крупнейших представителей высшей сатанинской элиты планеты.

file_name: история и теория религий 73.docx

alt: Иерархические уровни сатанизма

title: история и теория религий


extracted_text:
К
  - 1

Вопрос

Ответ

1.

Какое из морей
  расположено восточнее: Баренцево или Берингово?

2.

Залив Шелихова
  находится в Охотском море или в Беринговом?

3.

Вилюй – правый или
  левый приток Лены?

4.

Мыс Челюскин
  находится на полуострове Чукотка или Таймыр?

5.

Какой хребет
  расположен восточнее: Джуг джур или Сихотэ – Алтнь?

6.

На каком
  полуострове находятся горы Бырранга: на Таймыре или на Чукотке?

7.

Кавказские горы
  тянутся параллельно или перпендикулярно Уральским горам?

8.

Какое из морей расположено
  севернее: Охотское или Баренцево?

9.

Нижняя Тунгузска –
  приток Оби или Енисея?

10.

Лена впадает в море
  Лаптевых или в Восточно – Сибирское море?

К
  - 1

Вопрос

Ответ

1.

Какое из морей
  расположено восточнее: Баренцево или Берингово?

2.

Залив Шелихова
  находится в Охотском море или в Беринговом?

3.

Вилюй – правый или
  левый приток Лены?

4.

Мыс Челюскин
  находится на полуострове Чукотка или Таймыр?

5.

Какой хребет
  расположен восточнее: Джуг джур или Сихотэ – Алтнь?

6.

На каком
  полуострове находятся горы Бырранга: на Таймыре или на Чукотке?

7.

Кавказские горы
  тянутся параллельно или перпендикулярно Уральским горам?

8.

Какое из морей
  расположено севернее: Охотское или Баренцево?

9.

Нижняя Тунгузска –
  приток Оби или Енисея?

10.

Лена впадает в море
  Лаптевых или в Восточно – Сибирское море?

К
  - 1

Вопрос

Ответ

1.

Какое из морей
  расположено восточнее: Баренцево или Берингово?

2.

Залив Шелихова
  находится в Охотском море или в Беринговом?

3.

Вилюй – правый или
  левый приток Лены?

4.

Мыс Челюскин
  находится на полуострове Чукотка или Таймыр?

5.

Какой хребет
  расположен восточнее: Джуг джур или Сихотэ – Алтнь?

6.

На каком
  полуострове находятся горы Бырранга: на Таймыре или на Чукотке?

7.

Кавказские горы
  тянутся параллельно или перпендикулярно Уральским горам?

8.

Какое из морей
  расположено севернее: Охотское или Баренцево?

9.

Нижняя Тунгузска –
  приток Оби или Енисея?

10.

Лена впадает в море
  Лаптевых или в Восточно – Сибирское море?

К
  - 1

Вопрос

Ответ

1.

Какое из морей
  расположено восточнее: Баренцево или Берингово?

2.

Залив Шелихова
  находится в Охотском море или в Беринговом?

3.

Вилюй – правый или
  левый приток Лены?

4.

Мыс Челюскин
  находится на полуострове Чукотка или Таймыр?

5.

Какой хребет
  расположен восточнее: Джуг джур или Сихотэ – Алтнь?

6.

На каком
  полуострове находятся горы Бырранга: на Таймыре или на Чукотке?

7.

Кавказские горы
  тянутся параллельно или перпендикулярно Уральским горам?

8.

Какое из морей
  расположено севернее: Охотское или Баренцево?

9.

Нижняя Тунгузска –
  приток Оби или Енисея?

10.

Лена впадает в море
  Лаптевых или в Восточно – Сибирское море?

К
  - 2

Вопрос

Ответ

1.

Какое море больше:
  Охотское или Чёрное?

2.

Куда впадает Амур:
  в Охотское или в Японское море?

3.

В бассейне какого
  океана находится Иртыш: Северного Ледовитого или Атлантического?

4.

Где находится
  Среднерусская возвышенность: на крайнем западе России или в её центральной
  части?

5.

Где начинается
  Верхоянский хребет: у берегов Восточно – Сибирского моря или у берегов моря
  Лаптевых?

6.

Где находится мыс
  Дежнёва: на полуострове Таймыр или на Чукотке?

7.

Какое из морей
  расположено западнее: Карское или Чукотское?

8.

Уссури – это правый
  или левый приток Амура?

9.

Ангара – приток
  Лены или Енисея

К - 2

Вопрос

Ответ

1.

Какое
    море больше: Охотское или Чёрное?

2.

Куда
    впадает Амур: в Охотское или в Японское море?

3.

В
    бассейне какого океана находится Иртыш: Северного Ледовитого или
    Атлантического?

4.

Где находится
    Среднерусская возвышенность: на крайнем западе России или в её центральной
    части?

5.

Где
    начинается Верхоянский хребет: у берегов Восточно – Сибирского моря или у
    берегов моря Лаптевых?

6.

Где
    находится мыс Дежнёва: на полуострове Таймыр или на Чукотке?

7.

Какое
    из морей расположено западнее: Карское или Чукотское?

8.

Уссури
    – это правый или левый приток Амура?

9.

Ангара
    – приток Лены или Енисея?

10.

Верхоянский
    хребет находится на правом или на левом берегу Лены?

К - 3

Вопрос

Ответ

1.

У
    берегов Байкала лежит Становое нагорье или Становой  хребет?

2.

Какое
    озеро расположено восточнее – Ладожское или Онежское?

3.

Какое
    из морей расположено южнее: Азовское или Чёрное?

4.

Какой
    город находится на берегу Финского залива: Санкт – Петербург или
    Петрозаводск?

5.

Где
    находится Срединный хребет: на полуострове Камчатка или на Среднесибирском
    плоскогорье?

6.

Устье
    какой реки – Волги или Дона – находится восточнее?

7.

Где
    находятся Северные Увалы: в Европе или в Азии?

8.

Как называется
    Архипелаг, отделяющий Берингово море от океана: Алеутские острова или
    Курильские острова?

9.

Сколько
    крупных островов входит в состав архипелага Новая Земля: 2 или3 ?

10.

Где
    расположен Верхоянский хребет: к востоку или к западу от Лены?

?

10.

Верхоянский хребет
  находится на правом или на левом берегу Лены?

К
  - 3

Вопрос

Ответ

1.

У берегов Байкала
  лежит Становое нагорье или Становой  хребет?

2.

Какое озеро
  расположено восточнее – Ладожское или Онежское?

3.

Какое из морей расположено
  южнее: Азовское или Чёрное?

4.

Какой город
  находится на берегу Финского залива: Санкт – Петербург или Петрозаводск?

5.

Где находится
  Срединный хребет: на полуострове Камчатка или на Среднесибирском
  плоскогорье?

6.

Устье какой реки –
  Волги или Дона – находится восточнее?

7.

Где находятся
  Северные Увалы: в Европе или в Азии?

8.

Как называется
  Архипелаг, отделяющий Берингово море от океана: Алеутские острова или
  Курильские острова?

9.

Сколько крупных
  островов входит в состав архипелага Новая Земля: 2 или3 ?

10.

Где расположен
  Верхоянский хребет: к востоку или к западу от Лены?

К
  - 2

Вопрос

Ответ

1.

Какое море больше:
  Охотское или Чёрное?

2.

Куда впадает Амур:
  в Охотское или в Японское море?

3.

В бассейне какого
  океана находится Иртыш: Северного Ледовитого или Атлантического?

4.

Где находится
  Среднерусская возвышенность: на крайнем западе России или в её центральной
  части?

5.

Где начинается
  Верхоянский хребет: у берегов Восточно – Сибирского моря или у берегов моря
  Лаптевых?

6.

Где находится мыс
  Дежнёва: на полуострове Таймыр или на Чукотке?

7.

Какое из морей
  расположено западнее: Карское или Чукотское?

8.

Уссури – это правый
  или левый приток Амура?

9.

Ангара – приток
  Лены или Енисея?

10.

Верхоянский хребет
  находится на правом или на левом берегу Лены?

К
  - 3

Вопрос

Ответ

1.

У берегов Байкала
  лежит Становое нагорье или Становой  хребет?

2.

Какое озеро
  расположено восточнее – Ладожское или Онежское?

3.

Какое из морей
  расположено южнее: Азовское или Чёрное?

4.

Какой город
  находится на берегу Финского залива: Санкт – Петербург или Петрозаводск?

5.

Где находится
  Срединный хребет: на полуострове Камчатка или на Среднесибирском
  плоскогорье?

6.

Устье какой реки –
  Волги или Дона – находится восточнее?

7.

Где находятся
  Северные Увалы: в Европе или в Азии?

8.

Как называется
  Архипелаг, отделяющий Берингово море от океана: Алеутские острова или
  Курильские острова?

9.

Сколько крупных
  островов входит в состав архипелага Новая Земля: 2 или3 ?

10.

Где расположен
  Верхоянский хребет: к востоку или к западу от Лены?

К
  - 4

Вопрос

Ответ

1.

Что соединяет
  пролив Лаперуза: Японское море с Тихим океаном или с Охотским морем?

2.

Что расположено
  восточнее: Становой хребет или Становое нагорье?

3.

Какое из морей
  расположено севернее: Японское или Берингово?

4.

Какой объект имеет
  меньшую высоту  над уровнем моря: устье Волги или устье Оби?

5.

Где берёт начало
  река Обь: на Алтае или в Саянах?

6.

У какого
  полуострова  -  Канина или Кольского – центральная часть имеет меньшую высоту
  над уровнем моря?

7.

Какие острова
  расположены восточнее: Новосибирские или Северная Земля?

8.

В каком направлении
  течёт Волга при впадении в Каспийское море?

9.

Какие горы выше
  Верхоянский хребет или Кавказ?

10.

Назовите самый
  северный полуостров России?

К
  - 5

Вопрос

Ответ

1.

Где берёт начало
  Валга – на Урале  или Среднерусской возвышенности?

2.

Какой хребет
  расположен восточнее: Джуг джур или Сихотэ – Алтнь?

3.

Самый северный архипелаг
  России?

4.

Какой остров
  расположен севернее: Врангеля или Сахалин?

5.

От берегов какого
  острова ближе до экватора: от Сахалина или от островов Новая Земля?

6.

Что расположено
  севернее: устье Печоры или устье Лены?

7.

Где находится
  хребет Джугджур – на берегу озера Байкал или на берегу Тихого океана?

8.

Остров Сахалин
  находится в Охотском или Беринговом море?

9.

Какой объект имеет
  меньшую высоту над уровнем моря: устье Оби или её исток?

10.

Какая из рек
  расположена западнее: Енисей или Лена?

К
  - 6

Вопрос

Ответ

1.

Какая из рек
  расположена восточнее: Индигирка или Колыма?

2.

Ока является правым
  или левым притоком Волги?

3.

Какой хребет
  расположен восточнее: Верхоянский или Черского?

4.

Какое из морей
  расположено западнее: Берингово или Японское?

5.

Какие острова
  расположены севернее: Земля Франца – Иосифа или Северная Земля?

6.

Куда впадает
  Енисей: в Карское или в Восточно – Сибирское море?

7.

В каком направлении
  течёт река Лена: на север или на юг?

8.

Какая равнина
  расположена восточнее: Западно – Сибирская или Среднесибирское плоскогорье?

9.

Какой объект имеет
  меньшую высоту  над уровнем моря: устье Волги или устье Оби?

10.

Где находится
  Срединный хребет: на полуострове Камчатка или на Среднесибирском
  плоскогорье?

К
  - 7

Вопрос

Ответ

1.

Приволжская
  возвышенность находится на правом или на левом берегу Волги?

2.

Какой залив назван
  по имени впадающей в него реки: Анадырский или Финский?

3.

Берингов пролив
  связывает Берингово море с Чукотским или Восточно – Сибирским?

4.

Течение, которое
  движется  у берегов Новой Земли тёплое или холодное?

5.

Какая река – Иртыш
  или Тобол – является для Оби  притоком первого порядка?

6.

Где находится исток
  Лены – к востоку или к западу от Байкала?

7.

Какой из притоков
  Енисея расположен ближе к его устью: Ангара или Нижняя Тунгузска?

8.

Обская губа – залив
  Баренцева или Карского моря?

9.

Что находится ближе
  к берегам Тихого океана - Среднесибирское плоскогорье или Верхоянский хребет?

10.

Какая из рек
  находится восточнее: Печора или Северная Двина?

К
  - 8

Вопрос

Ответ

1.

Какой архипелаг
  отделяет от материка пролив Карские Ворота: Новую Землю или Северную Землю?

2.

Пролив Лонга
  отделяет от материка остров Врангеля или Новосибирские острова?

3.

Выходит ли на берег
  Тихого океана Верхоянский хребет?

4.

В какой океан
  впадает река Анадырь: в Тихий или в Северный Ледовитый?

5.

Остров Колгуев
  находится к востоку или к западу от пролива Карские Ворота?

6.

Какое море имеет
  связь с Атлантическим океаном: Каспийское или Чёрное?

7.

Какое из морей
  расположено восточнее: Лаптевых или  Охотское?

8.

Замерзает ли Белое
  море на зиму или нет?

9.

К бассейну какого
  океана относится озеро Байкал

10.

Какой берег Енисея
  выше: правый или левый?

К
  - 9

Вопрос

Ответ

1.

В каком направлении
  от острова Врангеля находится Сахалин?

2.

Какое из морей
  замерзает сильнее (на большую площадь): Берингово или Охотское?

3.

Какой из
  полуостровов расположен восточнее: Ямал или Гыданский?

4.

Какое из морей
  расположено западнее: Балтийское или Белое?

5.

Какое море лежит
  севернее: Берингово или Чукотское?

6.

Где Новый год
  наступает позже: на берегу озера Байкал или на Новой Земле?

7.

Что находится
  севернее: Кольский полуостров или Белое море?

8.

Тиманский Кряж
  находится севернее или южнее  Северных Увалов?

9.

Дон впадает в
  Чёрное или в Азовское море?

10.

В каком направлении
  течёт Обь при впадении в Обскую губу?

К
  - 10

Вопрос

Ответ

1.

Где находится
  Камчатка в восточном полушарии или в северном?

2.

Какая из рек
  находится восточнее: Вога или Урал?

3.

Обская губа
  отделяет Гыданский полуостров от Таймыра или от Ямала?

4.

Какие острова ближе
  к северному полюсу: Земля Франца – Иосифа или Новая Земля?

5.

На каком море стоит
  порт Владивосток?

6.

Какой остров имеет
  большую площадь: Сахалин или остров Врангеля?

7.

Какой город
  расположен севернее: Москва или Владивосток?

8.

Ока является правым
  или левым притоком Волги?

9.

В каком направлении
  течёт Енисей перед впадением в океан?

10.

Приволжская
  возвышенность находится на правом или на левом берегу Волги?

К
  - 11

Вопрос

Ответ

1.

Устье какой реки
  находится севернее: Вилюя или Лены:

2.

Где находится
  остров Колгуев – в Карском или в Баренцевом море?

3.

Назовите самый
  западный полуостров России?

4.

На каком
  полуострове можно встретить большие абсолютные высоты поверхности: на Таймыре
  или на Ямале?

5.

В каком
  направлении: на запад или на восток течёт река Урал в районе города
  Оренбурга?

6.

Пролив Карские
  Ворота связывает Карское море с Баренцевым морем или с морем Лаптевых?

7.

Охотское море
  находится к востоку или к западу от Камчатки?

8.

Назовите самый
  восточный полуостров России?

9.

Какой из городов
  расположен южнее: Астрахань или Волгоград?

10.

Какая из рек: Индигирка
  или Яна находится ближе к реке Лене?

К
  - 12

Вопрос

Ответ

1.

Куда впадает река
  Дон в Чёрное или Азовское море?

2.

Исток какой реки
  лежит ниже над уровнем моря: Северной Двины или Печоры?

3.

В каком полушарии
  находится Берингов пролив: в восточном или западном?

4.

Кольский полуостров
  находится целиком на территории России или нет?

5.

Какое море имеет
  связь с Белым: Баренцево или Балтийское?

6.

Что находится
  южнее: южная оконечность Новой Земли или северная оконечность полуострова Ямал?

7.

Татарский пролив
  отделяет остров Сахалин от материка или от острова Хоккайдо?

8.

Где находится
  полуостров Ямал: в Европе или в Азии?

9.

В какое море
  впадает Печора: В Карское или в Баренцево?

10.

В какой части озера
  Байкал берёт начало река Ангара – в южной или в севрной?

К
  - 13

Вопрос

Ответ

1.

Какое море имеет
  меньшую площадь: Азовское или Белое?

2.

Куда впадают Колыма
  и Индигирка: в одно и тоже море или в разные?

3.

Иртыш правый или
  левый приток Оби?

4.

Северная Земля
  отделяет Карское море от Баренцева или от моря Лаптевых?

5.

Исток Енисея
  находится на территории России или за её пределами?

6.

Кавказские горы
  целиком находятся на территории России или же выходят за её пределы?

7.

Какие острова
  расположены южнее: Командорские или Курильские?

8.

Морем Тихого океана
  является Чукотское или Берингово?

9.

Высшая точка какого
  хребта: Верхоянского или Черского – имеет большую абсолютную высоту?

10.

Какое море глубже:
  Охотское или Берингово?

К
  - 14

Вопрос

Ответ

1.

Иртыш – приток
  Енисея или Оби?

2.

Какие горы выше:
  Кавказские или Уральские?

3.

Какое озеро
  расположено севернее: Байкал или Каспийское?

4.

Какое из море –
  Берингово или Восточно – Сибирское омывает берега сразу двух материков?

5.

Озеро Байкал
  целиком находится на территории России?

6.

Вилюй правый или
  левый приток Лены?

7.

Волга и Урал
  впадают в один и тот же водоём или в разные?

8.

Северные Увалы
  находятся в Европе или в Азии?

9.

Какое из морей расположено
  южнее: Азовское или Чёрное?

10.

Иртыш относится к
  бассейну Северного Ледовитого океана или к Атлантическому?

file_name: задание -карточки по номенклатуре 8 класс география.docx

alt: К - 1 Вопрос Ответ 1

alt: К - 2 Вопрос Ответ 1

alt: Какое из морей расположено южнее:

alt: У какого полуострова - Канина или

alt: Нижняя Тунгузска? 8

география

group: Дисциплины

title: Задания- карточки по географии


extracted_text:
Галкина И.В.
г. Шымкент
Тема: Зима (занятие в старшей группе)
Задачи:
1. Обобщить и
систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы;
2.
Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно-графическому плану;
активизировать словарь по данной теме;
3.
Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.
Материал: картинно-графический
план, предметные картинки, тетради, карандаши.
Ход
занятия:
1. Организационный момент
 На окошко прилетела
снежинка, а на ней загадка.
- Дети, отгадайте загадку:
Скатерть бела, всю землю
одела. (Снег)
2. Основная часть
Чтение стихотворения
Белый снег пушистый в воздухе
кружится и на землю тихо падает, ложится.
И наутро снегом поле забелело,
точно пеленою все его одело.
Темный лес – что шапкой
принакрылся чудной и заснул под нею крепко. Неубрано
Стали дни коротки, солнце
светит мало, вот пришли морозы, и зима настала.
- О чем стихотворение? Сегодня
мы поговорим о зиме.
Беседа по теме
- После чего наступает зима?
- Назовите зимние месяцы.
- Что происходит в природе зимой?
- Какие стоят деревья?
- Что лежит на крышах домов и на улице?
- Что надевают люди зимой?
- Как живется зверям и птицам зимой? Почему? Как им можно помочь?
- Какие вы знаете зимние праздники?
- Что вы можете рассказать о зиме?  (Холодная, суровая)
- Про что говорят: ударили, бушует, замерзли, метут, хрустит,
висят, скрипит?
Образование прилагательных от существительных
- Измените слово «мороз» так, чтобы это слово отвечало на вопрос
«какой?» (Морозный)
- Слово «холод» - на вопрос «какое?»
- Слово «снег» - на вопрос «какая?»
- Слово «лед» - на вопрос «какие?»
- Подумайте, о чем можно сказать: «морозный» (день, воздух,
вечер…) «холодное» (утро, солнце, небо), «снежная» (улица, горка), «ледяные»
(горки, реки, озера)
Составление рассказа о зиме по картинно-графическому плану
План рассказа
Какое время года?
Тепло или холодно на улице?
Какие в это время года выпадают осадки?
Как выглядит в это время года земля, растения, небо?
Как одеваются в это время люди?
Какую работу выполняют в это время люди, чем занимаются дети?
Как проводят это время года животные?
Как проводят это время года птицы?
Физминутка
Сегодня из снежного мокрого
кома               идут по кругу,
катят перед собой
Мы снежную бабу слепили у
дома.               воображаемый ком
Стоит наша баба у самых ворот.
                   рисуют
руками три круга
Никто не проедет, никто не
пройдет.            Грозят указательным
пальцем
Знакома она уже всей детворе,

  Идут по кругу, последние слова
А Жучка все лает: «Чужой во
дворе!»           говорит один ребенок.
Д/и «Доскажи словечко»
- Зимой все вокруг покрыто
белым пушистым снегом. Давайте поиграем с этим словом.
Тихо, тихо, как во сне, падает
на землю…
С неба все скользят пушинки –
серебристые…
На посёлки, на лужок все
снижается - …
Вот веселье для ребят – все
сильнее - …
Все бегут вперегонки, все
хотят играть в …
Словно в белый пуховик
нарядился - …
Рядом снежная фигурка – это
девочка - …
На снегу-то, посмотри – с
красной грудкой …
Словно в сказке, как во сне,
землю всю украсил …
- Какие слова добавляли?
- На какое слово они похожи?
Д/и «Скажи ласково»
Словарь: снег, ветер, мороз,
сугроб, холод, лед,  горка, санки, дети, снежинка.
Д/и «Один – много».
Образование родительного падежа
- Как называется явление природы, когда падает снег? А если они
часто идут, то это? А нет чего?
- Снег. А нет… (снега). Вьюга, метель, сугроб, лед и т.д.
Д/И «Составь предложение»
Снег, белый, выпал, пушистый.
Холодная, зима, наступила, снежная,
Из, дети, горку, снега, сделали.
Дорожки, ребята, от, чистят, снега.
Покрылась, широкая, льдом, толстым, речка.
Пальчиковая гимнастика
 Раз, два, три, четыре,

  Загибают пальчики
Мы с тобой снежок слепили.
              лепят
Круглый, крепкий, очень
гладкий      Показывают круг, сжимают ладони вместе
И совсем, совсем не сладкий.
            Грозят пальчиком
Раз –подбросим, два – поймаем,
        Смотрят вверх, вниз
Три – уроним, и … сломаем.
              Роняют воображаемы
снежок, сжимают,

       Разжимают пальцы рук
Работа в тетрадях
Штриховка, разукрашивание
3. Заключительная часть
Подведение итогов
Оценка
деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие речи. Зима.doc

alt: Галкина И.В. г. Шымкент Тема:

title: Занятие по развитию речи. Тема: Зима


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

Мектеп:

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Екіайнымалысыбартеңдеулер, теңсіздіктержәнеолардыңжүйелері

Дата:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Класс: 9

Қатысушы
  оқушы саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы:

Екі айнымалысы бар сызықтық
  емес теңдеулер жүйесін шешу

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

9.2.2.2 екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу;

Сабақмақсаттары

·
  Екіайнымалысыбарсызықтықеместеңдеулержүйесіншешудіңәдістерінмеңгерту;
·
  Әдістердіесепшығарудақолдану;
·
  Екіайнымалысыбарсызықтықеместеңдеулержүйесіншешудіқорытындылау.

Жетістіккритерийлері

Біреуісызықтық,
  алекіншісіекіншідәрежелітеңдеуболатынекітеңдеудентұратынтеңдеулержүйесіншешеді:
Теңдеулер
  жүйесін шешу әдістерін біледі және қолданады;
Өз ойын ашық жеткізе
  алады;
Өз
  қатесін тауып, оны дұрыстайды.

Тілдікмақсаттар

Пәнгетән лексика мен терминология:
теңдеу, квадрат
  теңдеу теңдеу/функция, теңдеулер жүйесі,
  сызықтық теңдеулер
нүктелерді
  графикте белгілеу,
  график
  салу
  /түзу,
  x/y осьтері
қию,
  айнымалы, коэффициент, мәні,   реттеу/ салыстыру / алмастыру / индекс

English

Русский

Қазақ

Equation

Уравнение

Теңдеу

System of  equation

Система уравнений

Теңдеу жүйесі

Substitution method

Метод подстановки

Алмастыру әдісі

Graphical method

Графический метод

Графиктік әдісі

Elimination меthod
Аddition method

Метод сложения

Қосу әдісі

System of nonlinear equations

Системы нелинейных уравнений

Сызықтық емес
    теңдеулер жүйелері

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
x/y осьтері
  дегеніміз  ….
Осы
  түзудегі  нүктелер....
Графикте
  төрт квадратант/ширек бар.
х
  және y координат осьтері  оң не теріс болады  (осы
  ширекте).
Кординаттары
  реттелген жұп ретінде жазылады.
2 түзу
  қиылысқан/ тоғысқан жерлері  х
  және y мәндерін береді.

Құндылықтардыдарыту

бірлесіп жұмыс істей алу;
өзара
  ынтымақтастық,сондай-ақ өзара түсіністік
  қасиеттерін дамыту;
өздік
  жұмыс орындау кезінде шешім қабылдау, қалыптастыру, талдау
  дағдыларының болуы;

Пәнаралықбайланыстар

Геометрия, өмірмен байланыс

Бастапқы
  білім

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін, квадрат
  теңдеулерді шешу жолдарын білу

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

Амандасу.
  Оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
Үйтапсырмасынтексеру.
Сұрақтар қою:
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесінқалай
  шығарамыз?
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешуде қандай
  әдістерді білесіздер?

Қосымша 2

Сабақтың
  ортасы
12 минут

5 минут

10 минут

3 минут

3 минут

·
  М/Ұ
·
  Бүгінгі
  сабақ мақсатын жариялау. Күтілетін нәтижемен
  таныстыру.
Т
1 – топ
  тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін графиктік
  тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
  жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
  мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
  шешіңдер:
·
  2
  – топ тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
  графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
  жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
  мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
  шешіңдер:
3 – топ
  тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
  графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
  жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
  мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
  шешіңдер:
Топтық
  жұмысты тексеру. Оқушылар орындаған жұмыстарымен
  тақтада таныстырып, қорғайды.Алынған нәтижелер
  бойынша қорытынды жасайды.
·
  Жетістік
  критерийлері:
·
  1)Есеп
  шығаруда әдістерді дұрыс қолданған;
·
  2)Шешімдерді
  дұрыс тапқан;
·
  3)Жауаптың
  дұрыстығын тексеріп, көрсетеді.
·
  Дескрипторлар:
·
  А)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
Ә)
  Графиктердің қиылысу нүктесінің координатасын
  тапқан.
Б)
  Теңдеулер шығаруда таңдаған әдісті дұрыс
  қолданған;
В)
  Өрнектің мәнін тапқан.
Г)Теңдеулер
  шығаруда таңдаған әдісті дұрыс қолданған;
Ғ)
  Теңдеудің шешімін жазған.
·
  Ө
·
  Тапсырма
  бойынша саралау:
·
  А
1.Теңдеулер
  жүйесін шешіңіз:
·
  2.түзуі мен  параболасының ортақ
  нүктесі бар екенін дәлелдеңіз және осы
  нүктенің координатасын табыңыз.
Б
1.
  Суретте шаршы түріндегі бассейн және оның ішкі
  бөлігіне кіріп тұратын фонтанның жоспары көрсетілген.
  Бассейннің еденінің периметрі 24 метр, ал ауданы 21 шаршы метр.
  Бассейн мен фонтанның өлшемін табыңыз.

2.Теңдеулер
  жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

С
1.Теңдеулер
  жүйесін шешіңіз:
2.Теңдеулер
  жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

(Екінші
  теңдеуді шеңбердің теңдеуіне: түріне келтіресіз)
Өзіндік
  жұмысты тексеру:Бірдей деңгейдегі тапсырманы оқушылар бір
  топқа  жиналып, шығарған жауаптарын салыстырып, есепті бірге
  талқылайды.
Дескрипторлар:
А
1)Теңдеулер
  шығаруда таңдаған әдісті дұрыс
  қолданған;
2)Теңдеудің
  шешімін жазған.
3)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
4)Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасын тапқан.
Б
1)Суретке
  қатысты теңдеулер жүйесін дұрыс
  құрған;
2)
  Теңдеудің шешімін тапқан.
3)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
4)Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасын тапқан.
С
1)Теңдеулер
  шығаруда таңдаған әдісті дұрыс
  қолданған;
2)Теңдеудің
  шешімін жазған.
3)Әр
  теңдеуге сәйкес графигін бір координаталық
  жазықтыққа салады;
4)Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасын тапқан.
Кері
  байланыс беру. Сабақты қорытындылау.

Есептер:
1)Section_9.3
2) И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 кл
Дидактические материалы
45- 46 беттер

1) Ch7_Section4
2) Section_9.3
3) И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 кл
Дидактические материалы

Сабақтыңсоңы
2 минут

Рефлексия:«Нысана» (Мишень)

Сабақтағы
      атмосфера

Менің
      сабақтағы жұмысым

Сабақтың
      маңыздылығы

Сабақ
      мазмұны

Басқа
      оқушылар жұмысы

Саралау – оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Шартты белгілер:
Ұ =
Ұжымдық жұмыс
Т =
Топтық жұмыс
Ж=
Жұптық жұмыс
Ө =
Өздік жұмыс
М = Мұғалімнің
көрсетуімен

Қосымша
2
Ю.Н.Макарычев; Н.Г.Миндюк;
К.И.Нешков; И.Е.Феоктистов
Алгебра 9 класс 2013   (№456(б), 463(б))
140, 141 – беттер

Т
1 – топ
тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
шешіңдер:
2 – топ
тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
шешіңдер:
3 – топ
тапсырмалары:
1.Теңдеулер жүйесін
графиктік тәсілмен шешіңдер:
2. Егер  теңдеулер
жүйесінің шешімі болса,  өрнегінің
мәнін табыңдар.
3. Теңдеулер жүйесін
шешіңдер:

Ө
Тапсырма бойынша
саралау:
А
1.Теңдеулер
жүйесін шешіңіз:
2.түзуі
мен  параболасының ортақ
нүктесі бар екенін дәлелдеңіз және осы
нүктенің координатасын табыңыз.
Б
1.
Суретте шаршы түріндегі бассейн және оның ішкі бөлігіне
кіріп тұратын фонтанның жоспары көрсетілген. Бассейннің
еденінің периметрі 24 метр, ал ауданы 21 шаршы метр. Бассейн мен
фонтанның өлшемін табыңыз.

2.Теңдеулер
жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

С
1. Теңдеулер
жүйесін шешіңіз:
2.Теңдеулер
жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:

(Екінші
теңдеуді шеңбердің теңдеуіне: түріне келтіресіз)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу  3 - сабақ.docx

alt: Мектеп: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

alt: М/Ұ · Бүгінгі сабақ мақсатын жариялау

alt: М/Ұ · Бүгінгі сабақ мақсатын жариялау


extracted_text:
Линейка
«День Независимости РК»
1
ведущий.  Отан – менің ата анам,
Отан –
досым, баурым,
Отан -
өлкем, астанам,
Отан –
аудан, ауылым.
2
ведущий.  Родина – это отец твой и мать,
Родина
– друг и ровесник подстать,
Родина
– это твой край и столица,
Родина
– это аул и станица.
1
ведущий.  Казахстан – это имя народа,
Казахстан
– это имя весны,
Казахстан
– это имя свободы,
Казахстан
– это солнечный свет,
Казахстан
– это имя побед,
Казахстан
– это крылья народа.
2
ведущий.  Моя страна, где солнце всходит
Растёт
душистая полынь,
Где
степь вся красками исходит,
И в
ней душа и наша жизнь.
1
ведущий.  Сегодня у нас праздник! 16 декабря 1991 года Верховный совет
Казахской ССР принял закон о государственной независимости Республики
Казахстан! 16 декабря  -  день рождения молодого, свободного, независимого
государства – Казахстан! С праздником Вас! С днем Независимости!
2
ведущий.  23 года    назад на карте мира появилось название —
республика Казахстан. Новое имя украсило древнюю страну, раскинувшуюся
на широких просторах Евразийских степей.
1
ведущий: Поистине велика казахстанская земля. От седого Каспия —
на западе до Алтайских хребтов — на востоке,
от березовых перелесков — на севере до хребтов Заилийского
Алатау — на юге.
2
ведущий. В одной из книг Бека есть удивительная легенда о создании
Казахстана.
1
ведущий.  Она гласит: «В дни сотворения мира Бог создал небо и землю, море и
океаны, все страны и материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю
минуту, а материала нет. Он от разных мест быстренько отхватил по кусочку –
краешек у Америки, кромку Италии, отрезок пустыни Африки, полоску Кавказа,
сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану».
2
ведущий. Не поверить в эту легенду невозможно, потому что на нашей
удивительной земле можно найти всё: и вечно голые пространства безводного
солончака и живописнейший контраст гор, и голубизну неба, сливающуюся с
безбрежной гладью моря, и великолепные животворенные леса.
1
ведущий.  Әнұраным – жан ұраным,

         Айтар әнім –
сөйлер сөзім,

         Туған жерім –
сағынарым,

         Мәңгі бақи
шырқалады

         Республика
әнұраны.
 2-й.
Біздің дала, бай дала,

Алтын астық айнала,

Астық дала сәулеті,

Астық Отан сәулеті.
1-й.
Отан туған еліміз,

Отан тұрған жеріміз,

Отан ортақ үйіміз,

Көңілді ән-күйіміз.
2-й.    От
Южного Урала до Алтая,

Где расцветает в яблонях земля.

Лежит страна от солнца золотая,

То – Казахстан, то – Родина моя!
 1
ведущий.  В нашем солнечном краю,

         Мы поём счастливую песню свою.

         Наш родной цветущий край,

         От детей ты привет принимай
 2
ведущий.  Среди всех народов,

         Среди разных стран,

         Люблю больше всех

         Я родной Казахстан!
 1
ведущий.   И горы его, и реки его,

         И яркое жаркое солнце его!

         В бескрайних степях перелив
ковыля,
Богатые
рыбой и солью моря.
2
ведущий:  Казахстан -  это многонациональное
государство. У нас проживают представители более 130 разных народов. Это
свыше 17  миллионов человек. У каждого народа свои обычаи, обряды и традиции,
свой язык. И все народы здесь живут единой дружной семьей.
1.
Дружба народов не просто слова,
Дружба
народов навеки жива.
Дружба
народов – счастливые дети
Колос
на ниве и сила в рассвете.
2.
Пусть краше становится наша земля!
Я
люблю свою Родину!
Я
люблю тебя, мой Казахстан!
1.  Во
всех краях цвети, земля, садам
Пусть
зреет плод,
Яснеет
синь над нами.
Пусть
в мирном небе наш сияет флаг.
2
.Иди, страна, навстречу ясным зорям,
Твои
поля шумят зелёным морем.
И с
каждым днём уверенней твой шаг.
1.
Казахстан - мое счастье!
Казахстан
- моя гордость!
Горжусь
я тем, что есть у меня,
Великий
Абай, великий Мухтар.
2  ведущий.  Мы
разные, но здесь мы все равны
Мы
дети нашей матери – страны.
Мой
Казахстан, для всех ты есть Отчизна,
И мы
горды тобой, тобой сильны!
1
ведущий.         Наша сила,
конечно в единстве,
Мы
вместе с любимой страной.
Цвети
и дерзай, Казахстан!
Мы
рядом, мы вместе с тобой!
2
ведущий. Пусть на твоей земле,
Мой
Казахстан прекрасный,
Смеются
дети и цветут сады,
Не
будет тесно людям разных наций.
1 ведущий.  Как
хорошо тебе и мне,
Мы
родились в такой стране.
Где
люди все – одна семья,
Куда
ни глянь – кругом друзья.
2
ведущий.  Казахи мы и русские,
Немцы
и уйгуры,
Мы
дети нашей Родины,
Ее мы
очень любим.
1
ведущий.  Мы школьники – ровесники,
Мы
верные друзья,
Пускай
живем на свете мы –
Мы все
одна семья!
2.
Қазақстан қуатты, өлкем туған.
Сенің күшті қанатың болды маған
қорған.
Қазақстан ескен жел астықты қағады.
Отаным сен деп мәңгі жүрегім соғады.

1.  Еркін, ұшқыр, тәуелсіз елім.
Сүйікті Республикам менің.
Гүлдене бер сен әрқашанда.
Бостандық елі - Республикам менің.

file_name: «День Независимости РК».doc

alt: Линейка «День Независимости

alt: Астық Отан сәулеті. 1-й.

alt: Мы дети нашей матери – страны

intro: Линейка посвящена  "Дню Независимости РК»

воспитание

group: Педагогика

tags: Независимость

title: Линейка   «День Независимости РК»


extracted_text:
Ребёнок закатывает истерики: что делать родителям?

В жизни каждого родителя рано или
поздно наступает такой период, когда он сталкивается с истерикой у ребёнка. Для
некоторых из родителей это становится настоящей проблемой: они не понимают, что
является первопричиной такого поведения ребёнка и как с этим бороться.
В этой статье мы попытаемся
разобраться в возможных причинах детских истерик, их симптомах, а также
рассмотрим варианты родительского поведения, при которых можно снизить или даже
исключить риск возникновения детской истерики.
Что такое «истерика»
Истерика – это
очень яркая эмоциональная реакция, которая сопровождается громким криком,
слезами, демонстративным поведением; состоянием, при котором ребёнку сложно
успокоится.
Причины такого поведения могут
быть совершенно различными. Они зависят от возраста ребёнка, особенностей
нервной системы, типа воспитания в семье и др.
Истерика у ребёнка может возникать
в ответ на обиду, требование родителей, выполнять которое у ребёнка нет
желания, или в ситуациях неприятного известия.
Очень важно, чтобы родители могли
отличить истерику от другого состояния ребёнка, очень похожего на истерику –
каприза.
Каприз – это
стремление маленьких детей (в основном это дошкольники) добиваться чего-то
запретного, но очень желаемого, именно в этот момент времени.
Капризы встречаются практически у
всех подрастающих малышей и не являются поводом для опасений. Они безопасны для
психики ребёнка. В случае правильного поведения родителя они помогают ребёнку
понять и принять границы допустимого.
Мнение доктора
Комаровского
Известный доктор, считает, что
ребёнку в процессе истерики важен «зритель». Это обязательное условие. Нет
зрителя, нет и истерики. На роль зрителя обязательно будет выбран тот человек,
который больше других чувствителен к поведению ребёнка.
Мнение Комаровского несколько
противоречит общепринятому мнению о том, что находясь в состоянии истерики,
ребёнок не может себя контролировать. Евгений Олегович утверждает, что ребёнок
очень хорошо оценивает обстановку и всё, что он делает во время истерики –
вполне осознанно.
Доктор советует выбрать единую
стратегию поведения всей семье – «не обращать внимания и не поддаваться
манипуляциям», тогда ребёнок поймёт, что истерика – это не выход и перестанет
её использовать в своём поведении.

Причины
Исследуя причины детских истерик
большинство психологов сходятся во мнении, что наиболее частыми можно назвать
следующие:
«Обрати на меня
внимание!»
В современном мире мамы
предъявляют себе завышенные требования и возлагают на самих себя слишком
большую ответственность: ежедневно нужно выполнить ряд домашних дел, успеть
поработать фрилансером, уделить внимание мужу, выделить время на себя… В такой
череде событий, мамы, довольно часто пытаются найти самостоятельное занятие для
ребёнка.
Рано или поздно, ребёнок понимает,
что он «стоит в очереди» за маминым вниманием. Конечно, такое положение дел его
не устраивает и тогда он обрушивает череду необоснованных, с точки зрения мамы,
истерик. В проявлении подобных истерик можно прочесть его слова: «Вспомни обо
мне! Я здесь! Я хочу твоей любви, заботы и внимания!».
«А что, если…»
Часто своими истериками ребёнок
проверяет границы дозволенного. Путём проб и ошибок он понимает: что можно, а
что нельзя, где добро, а где – зло. Через прощупывание границ происходит
познание мира. Это нормально. Данный процесс – естественная составляющая
оформления взаимодействия родителя и ребёнка.
«Не могу, ни как!»
Не умение сдерживать негативные
эмоции и самостоятельно с ними справляться в процессе получения новых навыков –
одна из главных причин детских истерик. Ребёнок хочет как можно быстрее
получить конечный, итоговый результат своих действий какого-либо характера
(лепка определённой фигуры, вырезание круга, рисование дерева) и если такового
результата нет – истерике быть! Надо понимать, что в такие моменты он
действительно очень расстроен и эта проблема перекрывает все мысли и чувства
маленького человека.
«Сегодня можно, завтра
– нет!»
В случаях, когда родительское
поведение непоследовательно, когда отсутствует чёткая и понятная система
ограничений, ребёнок находится в растерянности и не понимает, как себя вести.
Он не может выбрать верный ориентир. В подобных ситуациях истерика становится
союзником ребёнка и помогает ему.
«Я устал»
Если планируется сложный и
насыщенный день у ребёнка (много подвижных игр, праздники и дни рождения,
дальние поездки), риск появления истерики в конце такого дня очень высок.
«Мне больно! И дай
попить!»
Любой физический дискомфорт, такой
как голод, жажда, боль могут стать причинами истерики ребёнка.
«Когда любви слишком
много!»
Когда родители в своей заботе о
ребёнке не видят границ, и душат ребёнка своей любовью и опекой, дети начинают
противостоять этому. И главным орудием в этой битве для ребёнка становится
истерика. Особенно ярко это проявляется в кризисные возрастные периоды.
Уважайте
персональные границы своего ребёнка!

Симптомы
Наиболее частыми симптомами
истерики у детей являются громкий плач и крик, который сопровождается
напряжением мышечного тонуса всего тела.
Затем, на смену приходят
импульсивные и хаотичные движения, ладони крепко сжаты в кулаки (стучит по
стенам, столу, полу).
Если взрослый пытается физически
воздействовать в этот момент на ребёнка, то в ответ получает удары, укусы,
царапанье.
После этого резкие движения
затихают. Ребёнок плачет. Слёз много. Мышцы расслабляются. Появляются признаки
усталости.
К проявлениям истерики также
относят: укусы зубами (к примеру, обивки мебели), удары головой о стену и пол,
падения и «топотанье» ногами. Сильные приступы истерик могут приводить к
судорогам и остановке дыхания.
После этого дети часто жалуется на
головную боль, боль от ушибов, тошноту.

Диагностика
Родителям следует понимать, что
истерики – это всего лишь один из признаков кризисных этапов развития ребёнка.
Часто, родитель самостоятельно
(интуитивно) подбирает наиболее гармоничный путь помощи ребёнку при истерике.
В каком случае следует обратиться
за помощью к специалистам:
·
во время или после истерики у ребёнка наблюдается
остановка или длительная задержка дыхания,
·
он теряет сознание, подвержен резким перепадам настроения,
·
наносит вред окружающим и / или себе,
·
испытывает боли и тошноту,
·
испытывает страхи и переживает ночные кошмары.
Кроме того, если истерики
завершаются сильной усталостью ребёнка или резкой вялостью, то родителю не
следует оставлять это без внимания и стоит проконсультироваться со
специалистами (психологами, невропатологами, психотерапевтами и др.).
Истерика детей в
разных возрастные периоды
У некоторых детей возможны
истерики даже в девятимесячном возрасте, но чаще всего начало детских истерик
приходится на полуторагодовалый возраст ребёнка. В силу возраста малышу не
удаётся контролировать свои эмоции. Его речь ещё не развита на должном уровне
для того, чтобы выразить и пояснить свои мысли, чувства, желания.
В 2 года ребёнок часто прибегает к
помощи истерик, чтобы привлечь внимание взрослых. При этом он использует:
·
крики;
·
лежание и катание по полу (особенно в людных местах);
·
упрямство.
Такое поведение вполне
естественно, так как эмоциональная система у ребёнка такого возраста ещё не
созрела.
Особенно яркие
приступы истерик мы можем наблюдать у трёхлеток. В этот особый, кризисный
период истерики выражаются совершенно по-разному, но объединяет их сильное
упрямство, негативизм и яркое своеволие.
В этом возрасте ребёнок не
обладает умением идти на компромисс. Происходит овладение методом манипуляции.
Если у трёхлетки получилось при помощи истерики манипулировать родителями один
раз, то в дальнейшем он станет активно использовать эту тактику.
По мере взросления ребёнка его
знания об окружающем мире расширяются, и он уже не испытывает острой
необходимости обращаться к истерикам. К четырём годам коммуникативные навыки
развиты довольно хорошо, и ребёнок всё чаще выбирает «экологичный» – вербальный
путь сообщить родителю о своих чувствах и желаниях.
Если же истерики продолжаются
после четырёх лет – это серьёзный повод пересмотреть систему воспитания и
обратиться за помощью к специалистам
Когда истерики – это
хорошо?
Сложно поверить, но истерики несут
в себе и положительную составляющую, как для ребёнка, так и для родителя:
1.    При помощи истерик, и в том числе слёз, ребёнок избавляется от напряжения
и стресса.
2.    Выход подавленных эмоций во время истерики способствуют нормализации
эмоционального состояния и сна.
3.    Если ребёнок показывает вам свои чувства открыто (через проявление
истерики), это свидетельствует о некоем доверии между вами.
4.    Через истерику ребёнок учится прощупывать границы дозволенного.
5.    По истечении истерики (если взрослый не пытается её остановить), ребёнок
«считывает» безусловное принятие родителя и в дальнейшем начинает испытывать
больше доверия к нему.
Что делать родителям?

Как успокоить ребёнка
во время истерики
1.    Пытайтесь предотвратить начало истерики. Особенно, если у вас уже есть
опыт истерики вашего ребёнка, вы можете «просчитать» риски и заранее
предупредить её возникновение.
2.    Не следует пытаться остановить истерику строгостью, крикам или применяя
физическое насилие. Если ребёнок во время истерики не причиняет вреда себе и
другим, можно сказать, что вы ждёте, пока он успокоится, и сможете поговорить.
Говорить следует спокойно, не громко, но уверенно.
3.    Если вы не успели понять, что именно привело к истерике, попробуйте
задать наводящие вопросы: «Ты испугался?!», «Тебе больно?!», «Ты хочешь …?!»
4.    Обнимите ребёнка. Он почувствует себя в безопасности, поймет, что он не
один и ему помогут.
Лечение истерик
Если все ваши усилия по
предотвращению истерик не работают и состояние ребёнка от раза к разу только
ухудшается, стоит обратиться за помощью к специалистам.
В самом начале пути лучше
проконсультироваться с психологом. Если работа с психологом не приносит
результатов, то сам психолог может посоветовать других специалистов или вы
можете принять это решение самостоятельно. Невропатолог и психотерапевт, при
наличии показаний, могут назначить медикаментозное лечение. Но в условиях
современной медицины, прежде, чем начинать лечение, постарайтесь посоветоваться
с разными специалистами, выслушать разные точки зрения и только после этого
принимайте взвешенное решение относительно медикаментозных препаратов.

Советы родителям
Как же следует вести себя
родителям, столкнувшимися с детскими истериками?
1. Уделяйте ребёнку полноценное
внимание.
Пусть это будет 15 минут в день,
но это будет общение без фонового ТВ, без гаджета в руках, не во время
приготовления обеда и не в промежутке между общением с супругом. Нет! Только
ребёнок и вы, хотя бы 15-20 минут в день.
2. Говорите с ребёнком.
Во время разговора желательно
занять позицию «на равных» или «глаза в глаза» – присядьте на корточки, скажите
ему о своих чувствах и переживаниях по поводу его поведения. Попросите
рассказать о том, что его беспокоит.
3. Обнимайте.
Крепкие объятья помогут ребёнку
успокоиться. Главное – делать это спокойно и уверенно, с любовью.
4. Помогайте ребёнку понять себя.
Помогайте ребёнку в понимании и
принятии своих мыслей и желаний. Это можно сделать при постановке вопросов: «Ты
злишься, когда голоден?!», «Тебе жарко и от этого у тебя портиться
настроение?!»
5. Контролируйте своё поведение.
6. Не допускайте переутомления
ребёнка.
7. Дайте возможность ребёнку
проявлять свою самостоятельность.
Главное, что
стоит помнить родителям – истерики вошли в их жизнь не навсегда! Это временный,
но очень важный этап для развития ребёнка. Родителям важно на своём примере
показывать ребёнку, как можно проявлять свои чувства, как экологично и
конструктивно выражать негативные эмоции.
Пересмотрите модель своего поведения,
принимайте своего ребёнка со всеми его особенностями, не бойтесь показать ему
свою любовь, уделите ему несколько минут в день – это не так уж и сложно, но
сделав это, вы обязательно заметите и перемены в поведении ребёнка. Места для
истерик станет меньше, а гармонии больше!

file_name: истерики.docx

intro: памятка для родителей

title: Как родителям бороться с детскими истериками