extracted_text:
Ростовская область
Неклиновский район
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Федоровская
средняя общеобразовательная школа

  «Утверждаю»____________________
 Директор МБОУ Федоровской СОШ
 Петрова Н.В.
 Приказ № 96/1 от 31.08.2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике в 1-б
классе
на 2018-2019
учебный год

Начальное
общее образование, 1 класс
Количество
часов – 129 (4 часа в неделю)
Учитель:
Горелик Надежда Николаевна
Программа
разработана  в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования по математике.
   За основу рабочей программы взята авторская
программа и учебник «Математика» для 1 класса под редакцией М.И.Моро и др..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Математика»
1. Пояснительная
записка
Рабочая
программа по математике  в 1 классе разработана  в соответствии со следующими
нормативными правовыми актами и методическими документами:
·
Федеральный
закон  от 29.12. 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
·
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 №1015;
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт (ФГОС) начального общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России
от 06.10.2009 №373;
·
Федеральные требования к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса
и г. N 986; оборудования учебных помещений,
утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
"04" октября 2010;
·
Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015
№НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
·
Устав МБОУ Фёдоровской СОШ от 19.11.2015 №723;

 Положение о рабочей программе учителя МБОУ Федоровской
     СОШ;

·
Положение о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
·
Положение о внутренней системе оценки качества
образования;
·
Положение о формах обучения;

Программа по изучению курса «Математика»  под
     редакцией М.И.Моро и др.  изд. Москва:
     «Просвещение» 2016 года.

Обоснование выбора программы и учебно-методического
комплекта

1.    Выбор программы   «Математика», разработанной М.И.Моро,
С.И.Волковой, С.В.Степановой обусловлен тем, что данная программа наиболее
полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей.
Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы
определяется  федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации  к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019
учебный год.

2.     Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума
гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с
учащимися, имеющими разный уровень подготовки. Данная  рабочая программа
сохраняет и  конкретизирует основное содержание всех разделов программы с
указанием бюджета времени на их, дает распределение учебных часов по темам,
последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса и
возрастных особенностей учащихся.

Цели и задачи рабочей программы
Данный
учебный предмет имеет своими целями:
– развитие образного
и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования;
– освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике
как части общечеловеческой культуры.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
— формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать
и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
— формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных
способностей;
— воспитание стремления к расширению
математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие умений аргументировано
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Для
реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Школа
России», включающий:
– М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» учебник  1 и 2
ч. 7-е изд.–, Москва: «Просвещение» 2016 г.
- М.И.Моро, С.И.Волкова «Математика» Рабочая тетрадь 6-е изд.- М:,
«Просвещение» 2017г.
- С.И.Волкова «Математика» Проверочные работы 4 изд.  М:, «Просвещение»
2017 г.
В.Н.Рудницкая Тесты по математике 1 и 2 части 10-изд.-М.: «Экзамен» 2016
г.
- С.И.Волкова «Математика» Контрольные работы 1-4 классы 5-изд. М:
«Просвещение» 2016 г.
- Л.Ю.Самсонова Устный счёт Сборник упражнений 1 и 2 части 6 изд. М:
«Экзамен» 2016 г.
 - М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова
Математика Рабочие программы  Предметная линия учебников системы «ШКОЛА РОССИИ»
1-4 классы  2-изд. Москва: «Просвещение» 2016 г.

- Электронное сопровождение к учебнику на диске СD

2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану начального общего
образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Математика»  в
1 классе отводится 33 учебные недели (132 часа из
расчёта 4 часа в неделю). Исходя из годового календарного учебного
графика школы на 2018 – 2019 учебный год,  курс   « Математика »   в   1-м
классе составляет  129  ч.   в   год,  4   ч.  в   неделю (3 урока
компенсированы за счет объединения тем).

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

№

Содержательные линии
(предметные)

Планируемые предметные результаты

Базовый уровень
ученик научится

Повышенный уровень
ученик получит возможность научиться

1.

Числа и величины

– различать понятия «число» и
  «цифра»;
– читать числа первых двух
  десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;
– сравнивать изученные числа с
  помощью знаков
больше (>), меньше (<), равно
  (=);
– понимать и использовать
  термины «равенство» и «неравенство»;
– упорядочивать натуральные
  числа и число «нуль» в соответствии  с указанным порядком

– образовывать числа первых
  четырех десятков;
– использовать термины равенство
  и неравенство

2.

Арифметические действия.
  Сложение и вычитание.

– понимать и использовать
  знаки, связанные со
сложением и вычитанием;
– выполнять сложение и вычитание
  однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;
– применять таблицу сложения в пределах получения числа
  20.

– понимать и использовать
  терминологию сложения и вычитания;
– применять
  переместительное свойство сложения;
– выполнять сложение и вычитание
  с переходом через десяток в пределах двух десятков;
– выделять неизвестный
  компонент сложения или вычитания и находить его значение;
– понимать и использовать
  термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в
  одно-два действия;
– составлять выражения в одно-два
  действия по описанию в задании;
– устанавливать порядок
  действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;
– сравнивать, проверять,
  исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

3.

Работа
  с текстовыми задачами

– восстанавливать сюжет по
  серии рисунков;
– составлять по рисунку или
  серии рисунков связный математический рассказ;
– изменять математический
  рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
– различать математический рассказ
  и задачу;
– составлять задачу по рисункам;
– дополнять текст до задачи;
– выбирать действие
для решения задач, в том числе
  содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;
– составлять задачу по рисунку,
  краткой записи, схеме, числовому выражению.

– рассматривать один и тот
  же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические
  рассказы;
– соотносить содержание
  задачи и схему к ней, составлять по тексту
задачи схему и, обратно, по
  схеме составлять задачу;
– составлять разные задачи по предлагаемым рисункам,
  схемам,  выполненному решению;
– рассматривать разные варианты решения
задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них
  правильные, исправлять неверные.

4.

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры

– распознавать геометрические
  фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник,
  квадрат, круг;
– изображать прямые, лучи,
  отрезки, ломаные, углы;
– обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского
  алфавита.

– распознавать различные
  виды углов с помощью угольника:  прямые, острые и тупые;
– распознавать геометрические
  тела: шар, куб;
– находить в окружающем
  мире предметы и
части предметов, похожие по
  форме на шар, куб.

5.

Геометрические
  величины

– определять длину данного
  отрезка с помощью измерительной линейки;
– строить отрезки заданной
  длины с помощью
измерительной линейки.

– применять единицы длины:
  метр (м), дециметр (дм), сантиметр
(см) и соотношения
между ними:
10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
– выражать длину отрезка,
  используя разные единицы ее измерения
(например, 2 дм и 20 см, 1
  м 3 дм и 13 дм).

6.

Работа
  с информацией

– получать информацию из
  рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде
  текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
– дополнять группу объектов в соответствии  с выявленной
  закономерностью;
– изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной
  в схеме.

– читать простейшие готовые
  таблицы;
– читать простейшие столбчатые
  диаграммы.

№

Универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит
  возможность для формирования

1.

ЛИЧНОСТНЫЕ

- отношение к школе, к изучению
  математики;
– интерес к учебному материалу;
– представление о причинах
  успеха в учебе;
– общее представление о
моральных нормах поведения;
– уважение к мыслям и настроениям
  другого человека, доброжелательное отношение к людям.

- начальной стадии внутренней
  позиции школьника, положительного отношения к школе;
– первоначального представления
  о знании
и незнании;
- понимания значения математики
  в жизни
человека;
– первоначальной ориентации
  на оценку результатов собственной учебной деятельности;
– первичных умений оценки
  ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности.

№

Метапредметные
УУД

Обучающийся научится

Обучающийся получит
  возможность научиться

1.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

- принимать учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем
  ориентиры действия в учебном материале;
– адекватно воспринимать предложения
  учителя;
– проговаривать вслух последовательность
п р о и з в о д и м ы х действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности;
– осуществлять первоначальный
  контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
– оценивать совместно с учителем
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством
  учителя.

- принимать разнообразные
  учебно познавательные задачи и инструкции учителя;
– в сотрудничестве с учителем
  находить варианты решения учебной задачи;
– первоначальному умению
  выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
– осуществлять пошаговый
  контроль своих действий под руководством учителя;
– адекватно воспринимать
  оценку своей работы учителями, товарищами.

2.

ПОЗНАВАТЕЛЬ
НЫЕ

- ориентироваться в информационном
  материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с
  учебником;
– использовать рисуночные и
  простые символические варианты математической записи;
– читать простое схематическое
  изображение;
- понимать информацию в
  знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя
  кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов,
1–2 операций);
– на основе кодирования
  строить простейшие модели математических понятий;
– проводить сравнение (по
  одному из оснований, наглядное и по представлению);
– выделять в явлениях несколько
  признаков, а
также различать существенные и
  несущественные признаки (для изученных математических понятий);
– под руководством учителя
  проводить классификацию изучаемых объектов (проводить
разбиение объектов на группы
  по выделенному основанию);
– под руководством учителя проводить
  аналогию;
– строить простейшие
  индуктивные и дедуктивные рассуждения;
– понимать отношения между
  понятиями (родовидовые, причинно-следственные).

- строить небольшие математические
  сообщения в устной и письменной форме (2–3 предложения);
– строить рассуждения о
  доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
- выделять несколько существенных
  признаков объектов;
– давать характеристики
  изучаемым математическим объектам на основе его анализа;
– под руководством
учителя проводить сериацию
  объектов;
– понимать содержание эмпирических
  обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения
  изучаемых
математических объектов и
  формулировать выводы;
– проводить аналогии между
  изучаемым материалом и собственным опытом.

3.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

– принимать участие в работе
  парами и группами;
– воспринимать различные точки
  зрения;
– воспринимать мнение других
  людей о математических явлениях;
– понимать необходимость
  использования правил вежливости;
– использовать простые речевые
  средства;
– контролировать свои действия
  в классе;
– понимать задаваемые вопросы.

– использовать простые
  речевые средства для передачи своего мнения;
– следить за действиями
  других участников учебной деятельности;
– выражать свою точку зрения;
– строить понятные для
  партнера высказывания;
– адекватно использовать
  средства устного общения.

 Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится
работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе
прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются
внеурочно (домашняя работа).
Четыре раза в год оценка знаний и умений
обучающихся проводится с помощью  контрольной работы, в которую включаются вопросы
(задания) по изученному материалу курса. Текущий контроль, по изучению каждого
основного раздела,  проводится в форме проверочной работы или теста.

№

Темы контрольных работ

Дата проведения

1.

Числа от 1 до 10. Сложение и
  вычитание

28.01

2.

Числа от 1 до 20. Нумерация

11.03

3.

Числа от1 до 20. Сложение и
  вычитание

23.04

4.

Итоговая контрольная работа

15.05

4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Начальный
курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический,
алгебраический и геометрический материалы..
Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел,
позволяет соблюсти необходимую постепенность  в нарастании трудности учебного
материала и создаёт хорошие условия для совершенствования  формируемых знаний,
умений и навыков.
Числа
и величины
Счёт предметов. Образование, название и
запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения
величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические
действия
Сложение, вычитание. Знаки действий.
Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения.
Работа
с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл
арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые
задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..).  Решение задач разными
способами.
Представление текста задачи в виде
рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная;
многоугольник.
Использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение.
Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка и
построение отрезка заданной длины.
Работа
с информацией
Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности
(цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по
заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана)
поиска информации.
Построение простейших логических
высказываний.
Обучающиеся
должны знать:
Названия
и последовательность чисел от 1 до 20.
Названия
и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых
выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
Геометрические
фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и
прямоугольник), круг.
Таблицу
сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
Обучающиеся
должны уметь:
Считать
предметы в пределах 20; читать,  записывать  и сравнивать числа в пределах 20.
Находить
значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок).
Решать
задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц
больше (меньше) данного.Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить
отрезок заданной длины.
5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

          Тема раздела

Кол-во часов

Содержание

1.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные
  представления.

8

Счёт предметов (с использованием количественных и
  порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше
  (меньше) на …»
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов
  на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа,
  левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления
  движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные
  представления: раньше, позже, сначала, потом.

2.

Числа от 1 до 10. Число 0.

81

2.1.

Нумерация
Цифры и числа 1-5.
Цифры и числа 6-9. Число 0.
  Число 10.

28

Названия, обозначение, последовательность чисел.
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по
  одному.
Принцип построения натурального ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по
  длине»
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная
  линия. Многоугольник
Знаки «>»,  «<», «=».
Понятия «равенство», «неравенство»
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.
Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
  Вычерчивание отрезков заданной длины
Понятия
  «увеличить на …, уменьшить на …»

2.2.

Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □±1,
  □±2
Сложение и вычитание вида □±3
Повторение. Решение
  текстовых задач.
Сложение и вычитание вида □±4
Переместительное свойство
  сложения
Связь между суммой и
  слагаемыми

53

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
Использование этих терминов при чтении записей.
Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4;  □ – 1,
  2, 3, 4.
Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.
  Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение
  и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому
  же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
  Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными
  или вопросом, решение задач.
Решение задач на разностное сравнение чисел
Переместительное свойство сложения
  Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □
  + 6, □ + 7, □ + 8, □
  + 9
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое,
  разность). Использование этих терминов при чтении записей
Вычитание в случаях вида 6 – □,
  7 – □,8 – □,
  9 – □,
  10 – □. Состав чисел
  6, 7, 8, 9, 10
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания
Подготовка к решению задач в два действия — решение
  цепочки задач
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с
  помощью весов, взвешиванием
Единица вместимости литр

3.

Числа от 11 до 20.

36

3.1.

Нумерация

14

Числа от 1 до 20. Названия и
  последовательность чисел.
  Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
  Запись и чтение чисел второго десятка
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и
  сантиметром
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по
  нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.
Запись решения

3.2.

Сложение и вычитание
Табличное сложение
Табличное вычитание

22

Общий приём сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в
  порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □
  + 3, □ + 4, □ + 5, □
  + 6, □ + 7, □ + 8, □
  + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 =
  15 – 5 – 2);
2) приём,
  который основывается на знании состава числа и связи между суммой и
  слагаемыми
  Решение текстовых задач

4.

Итоговое повторение.

3

Решение
  задач и примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Проверка уровня
  знаний и умений.

6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
129 часов (4
раза в неделю)

№
п/

Тема урока,
  страницы учебника и рабочих тетрадей

Решаемые
  проблемы
(цели)

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

дата
по плану

дата по факту

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (ууд)

Личностные результаты

1 четверть 36 ч.
  Подготовка к изучению чисел.
  Пространственные и временные представления (8 ч.)

1.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и
  общества.

Учебник с. 2-3

Цель: формирование представлений об изучаемом
  предмете;
Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать
  интерес к окружающему миру.

Учебник, рабочая
  тетрадь

Узнают об основных задачах курса; определять
  уровень своих знаний  по предмету.
Получат возможность научиться: работать с
  учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
  оценивать результат своих действий.
Познавательные: общеучебные-осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;
Логические - осуществление поиска существенной
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
  из фильмов).
Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за
  помощью к учителю.

Развитие мотивов
  учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях

03.09

2.

Счёт предметов (с использованием количественных и
  порядковых числительных).

Учебник с. 4-5
Р.т., с.

Что значит считать предметы?
Цель: выявление умения вести счет, учить
  практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые
  числительные.

Учебник, рабочая
  тетрадь, счет предметов, предмет математика.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе
  бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным
  признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.
Получат возможность научиться: работать с
  учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач; поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за
  помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

04.09

3.

Пространственные и временные представления.
«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

Учебник с. 6-7
Р.т., с. 4

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?
Цель: научить определять местоположение предметов в
  пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения:
  выше – ниже, слева- справа.

Пространственные
  представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы,
  приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  учебной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:  уметь распознавать объекты,
  выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать в
  парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

05.09

4.

Пространственные и временные представления.
«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».

Учебник с. 8-9
Р.т., с. 5

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед»,
  «за»?
Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1
  до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Пространственные
  представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Научатся: ориентироваться в окружающем
  пространстве.

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в
  планировании способа решения.
Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и
  условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя
  изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения.

Мотивация учебной  деятельности.

06.09

5.

Сравнение групп предметов. Отношения
«Столько же». «Больше». «Меньше».

Учебник с. 10-11
Р.т., с. 6

Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов
  больше (меньше), столько же.

«Столько же».
  «Больше». «Меньше».

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать,
  делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные:  применять установленные правила в
  планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.
Познавательные:  использовать общие приемы решения
  задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного
  соответствия или с помощью счета.
Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

10.09

6.

Сравнение групп предметов.
«На сколько больше?». «На сколько меньше?».

Учебник с. 12-13
Р.т., с. 7

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?
Цель: сравнивать группы предметов «столько же»,
  «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

«Столько же
  больше…».  «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать группы предметов, «больше -
  меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные:  составлять план и последовательность
  действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать
  речь для регуляции своих действий.

Познавательные:  использовать общие приемы решения
  задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?»,
  обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

11.09

7.

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов.
«На столько больше (меньше)?».  Пространственные и
  временные представления .
Учебник с. 14-15, 16-17
Р.т., с. 7-8

Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление
  изученных знаний.
Цель: использовать знания в практической
  деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Уравнивание
  предметов, сравнение предметов. «Раньше», «позже», «сначала», «потом»,
  «перед», «за», «между», «Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной
  группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы;
  сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность
  за свои поступки.
Познавательные:  ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и
  временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
  решении проблем различного характера.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?»,
  «Как сделать равными», обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в
  парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

12.09

8.

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов.
  Пространственные и временные представления

Проверочная работа № 1-2 с.4-7

Учебник с. 18-20
Р.т., с. 8

Правильно выполнять проверочную работу.
Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить
  полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

 «Раньше», «позже»,
  «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…».  «На сколько
  меньше…».

Повторят: основные вопросы из пройденного материла.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и
  личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные:  ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя
  изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и
  условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

13.09

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (29 ч)

9.

Понятия «много», «один».
Цифра 1.
Письмо цифры 1.

Учебник с. 22-23
Р.т., с. 9

Что значит «много», «один»?
Цель: называть и записывать цифру натурального
  числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с
  понятиями «много», «один».

Последовательность
  первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
  Цифра  числа 1.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные
  правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
Познавательные:  использовать общие приемы решения
  задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового
  номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много»,
  «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

17.09

10.

Числа 1 и 2.
Письмо цифры 2.

Учебник с. 24-25
Р.т., с. 9

Что значит «два»?  Как пишется эта цифра?
Цель: называть и записывать  цифру натурального
  числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

 Цифра  2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научаться: записывать, соотносить цифру с числом
  предметов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.
Познавательные:  ставить и формулировать проблемы:
  получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

18.09

11.

Число 3.
Письмо цифры 3.

Учебник с. 26-27
Р.т., с. 10

Что значит «три»?  Как писать эту цифру?
Цель: называть и записывать  цифру натурального
  числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Состав числа 3, цифра и число 3.

Научаться: называть и записывать, цифру 3; считать
  различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета
  при указанном порядке счета.

Регулятивные: соотносить правильность выбора,
  выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи:
  совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава
  числа 3.
Познавательные:  использовать общие приемы решения
  задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

19.09

12.

Знаки: +, -, =.
«Прибавить», «вычесть», «получится».
Числа 1,2,3.

Учебник с. 28-29
Р.т., с. 10

Что такое  «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цель: называть и записывать  натуральные числа от 1
  до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины
  «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=».
Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить»,
  «вычесть», «получится».

Научаться: пользоваться математическими терминами;
  записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление
  опыта в  использовании элементов математической символики.
Познавательные:  узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения,
  свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

20.09.

13.

Число 4.
Письмо цифры 4.

Учебник с. 30-31
Р.т., с. 11

Что значит «четыре»?  Как пишется  цифра 4?
Цель: пользоваться математическими терминами;
  записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научаться: читать печатные и письменные цифры;
  соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального
  числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав
  числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и
  задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании
  элементов математической символики.
Познавательные:  узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций,
  требующих упорядочения предметов и математических объектов.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

24.09

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Учебник с. 32-33
Р.т., с. 12

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические
  понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение
  отрезков.

Научаться: называть и записывать натуральные числа
  от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и
  читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые
  математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения
  предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные:  осуществлять подведение под
  понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
  способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической
  сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

25.09

15.

Число 5.
Письмо цифры 5.

Учебник с. 34-35
Р.т., с. 13

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.
Цель: называть и записывать цифру натурального
  числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами.

Научаться: называть и записывать цифру
  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов;
  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную
  задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход
  его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической
  символики.
Познавательные: использоватьобщие приемы решения задач:
  анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих
  знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своегодействия, ставить вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

26.09

16.

Числа от 1 до 5.
Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник с. 36-37
Р.т., с. 14

Из каких чисел состоит число 5?
Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел
  при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

 Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться: слушать, запоминать, записывать,
  соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из
  двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Регулятивные:  принимать установленные правила в
  планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
  выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава
  числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи
  одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

27.09

17.

Странички для любознательных.
(самостоятельная работа)

Учебник с. 38-39
Р.т., с.
Проверочная работа № 1  с.8-9

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел
  при сложении.

Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться: слушать, запоминать, записывать,
  соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы
  по разделам; знать состав числа 5.

Регулятивные:  принимать установленные правила в
  планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
  выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава
  числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи
  одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

01. 10

18.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник с. 40-41
Р.т., с. 15

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?
Цель: познакомить с точкой, кривой линией,
  отрезком, лучом.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии,
  отрезки, лучи.

Научаться: различать понятия «линия», «точка»,
  «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Регулятивные: формировать умение работать в группе:
  конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
Познавательные:развивать первоначальное умение
  практического исследования математических объектов: распознавание, называние
  геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи
  одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

02.10

19.

Ломаная линия.

Учебник с. 42-43
Р.т., с. 16
.

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии?
  Что такое вершина?
Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной
  линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Точка, прямая,
ломаная, звено ломаной и вершина, отрезок.

Научаться: видеть и строить в тетради
  геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивные:  принимать установленные правила в
  планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
  выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь при поиске нужно информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

03.10

20.

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа № 2 с. 10-11 по теме «Числа от 1
  до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры».

Учебник с. 44-45
Р.т., с. 17

Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цель: закрепить полученные знания; соотносить цифру
  с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Основные пройденные понятия.

Научаться: называть состав числа от 2 до 5 из двух
  слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к
  предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять  план и последовательность
  действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку
  в парах.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических
  задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в
  парах.

Мотивация учебной деятельности.

04.10

21.

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Учебник с. 46-47
Р.т., с. 18
.

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?
Цель: сравнение числа первого десятка

Отношения «больше», «меньше», «равно».

Научаться: устанавливать пространственное отношение
  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать,
  используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять
  объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций,
  требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

08.10

22.

Равенство. Неравенство.

Учебник с. 48-49
Р.т., с. 19

Что значит  «равенство», «неравенство»?
Цель: сравнение числа первого десятка

«Равенство», «неравенство»

Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и
  читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников;
  делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения:
  исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух
  соответствующих групп предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и
  приобретать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение
  частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать
  различные позиции  во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

09.10

23.

Многоугольник.

Учебник с. 50-51
Р.т., с. 20

Что такое многоугольники?
Цель: распознавать геометрические фигуры –
  многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки,
  лучи, многоугольники.

Научаться: находить и распознавать геометрические
  фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить
  геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приемы задач:
  обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства
  геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.10

24.

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Учебник с. 52-53
Р.т., с. 21
Проверочная работа № 3  с.12-13

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?
Цель: называть и записывать цифру натурального
  числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления по 1.

Научаться: записывать результат сравнения чисел,
  используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары
  чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с
  поставленной задачей  и условиями ее реализации: пошаговый контроль
  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана
  решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат
  вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие  (формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера
  высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

11.10

25.

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Учебник с. 54-55
Р.т., с. 21

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?
Цель:  записывать результат сравнения чисел,
  используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары
  чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий  с учетом конечного
  результата: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на
  вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения,
  установления закономерностей на основе математических фактов, создание и
  применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться  о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

15.10

26.

Числа 8,9. Письмо цифры 8.

Учебник с. 56-57
Р.т., с. 22

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?
Цель: называть и записывать цифру натурального
  числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Числа 8. Состав чисел и сравнение с предыдущими числами
  при счете.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний,
  следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с
  поставленной  задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации,
  иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами;
  прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Мотивация учебной деятельности.

16.10

27.

Числа 8,9. Письмо цифры 9.

Учебник с. 58-59
Р.т., с. 22

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?
Цель:  записывать результат сравнения чисел,
  используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары
  чисел.

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифрами.

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения
  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения,
  установления закономерностей на основе математических фактов, создание и
  применение моделей для решения задач, составление числовых
  последовательностей.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
  достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

17.10

28.

Число 10. Письмо числа 10.

Учебник с. 60-61
Р.т., с. 23
Проверочная работа № 4  с. 14-15

Что значит «десять»? Как написать эту число?
Цель:  называть и записывать цифру натурального
  числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
  сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научаться: называть и записывать цифрой натуральные
  числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и
  последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать
  числа.

Регулятивные:  составлять план и последовательность
  действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель: раскрытие
 связей между числами; прогнозировать результат
  вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

18.10

29.

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник с. 62-63
Р.т., с. 23

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.
Цель:  сравнивать чисел первого десятка; знать
  состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

 Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра».

Научаться: называть и записывать цифру натурального
  числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
  выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10,
  анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход
  его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового
  выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

22.10

30.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в
  загадках, пословицах и поговорках».

Учебник с. 64-65
Р.т., с.

Цель: формирование представлений о проектной
  деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число»,
  «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10

Математические понятия.

Научатся: составлять устный рассказ, находить
  соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой
  деятельности.
Получат возможность научиться:  использовать
  различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
  замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Регулятивные:  применять установленные правила в
  планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты
  выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10,
  анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход
  его выполнения.
Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного
  отношения к школе.

23.10

31.

Сантиметр

Учебник с. 66-67
Р.т., с. 24

Что такое «см»?
Цель:  образовывать числа первого десятка
  прибавлением 1; изменять длину предмета.

 Знакомятся с понятием см. Длина.

Научаться: сравнивать числа первого десятка;
  называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную:  разрешать житейские  ситуации, требующие умения находить
  длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
  условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с
  помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и
  одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
Коммуникативные: ста
вить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

24.10

32.

Увеличить на….Уменьшить на…

Учебник с. 68-69
Р.т., с. 25

Что значит увеличить или уменьшить?
Цель:  образовывать числа первого десятка
  прибавлением 1; изменять длину предмета.

Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…»

Научаться:образовыватьчисла первого десятка
  прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действие с поставленной
  задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов,
  рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по
  числу предметов.
Познавательные: использовать приемы решения задач:
  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления
  закономерностей на основе математических факторов, создание и применение
  моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

25.10

33.

Число 0.

Учебник с. 70-71
Р.т., с. 26

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?
Цель: записывать и решать примеры на сложение и
  вычитание с числом 0.

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Научаться: записывать примеры, используя знаки «+»,
  «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа
  вычитанием 1 из числа.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения
  (запись и решение примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

29.10

34.

Сложение и вычитание с числом 0.

Закрепление изученного материала Учебник с. 72-73
Проверочная работа № 5  с.16-17

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.
Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел,
  делать выводы, проговаривать

Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов.

Научаться: записывать и решать примеры на сложение
  и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).
Познавательные: создавать модели  и схемы для
  решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения;
  предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

30.10

35.

Странички для любознатель
ных. Задания творческого и поискового характера.
Тест 1-2 с. 18-19
Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».

Учебник с. 74-75, Р.т.с. 27

Что мы знаем о числах от 1 до 10?
Цель: решать и записывать примеры, используя
  математические  знаки; называть состав числа.

Математические понятия

Научаться: сравнивать предметы по разным признакам;
  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать
  примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий для решения математических задач.
Познавательные: создавать и моделировать и схемы
  для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

31.10

36.

Что узнали. Чему научились.
Проверка знаний учащихся№3 по теме « Числа от 1 до 10 и
  число 0. Нумерация .

Учебник с.76- 78
Р.т., с. 28

Проверить знания учащихся.
Цель: обобщить, проверить и систематизировать
  знания учащихся по пройденной теме.

Математические понятия

Покажут: свои знания в решении задач в одно
  действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании
  способа решения.
Познавательные: строить рассуждения; осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
  поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

01.11

2 четверть  (28 ч.)
                     Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

37.

Сложение и вычитание вида:□± 1

Учебник с. 80-81
Р.т., с. 29

Как прибавить и вычесть один из любого числа?
Цель: решать и записывать примеры, используя знаки
  «+», «-», «=».

Следующее, предыдущее число.

Научаться: решать и записывать примеры на сложение
  и вычитание одного.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную
  задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет
  предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические
  средства; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принятие образа «хорошего ученика».

12.11

38.

Сложение и вычитание вида: □ +1-1.

Учебник с. 82-83
Р.т., с. 30

Как прибавить и вычесть число 1?
Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию
  числа 1 к любому числу.

«Плюс», «минус», «равно».

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания
  1к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности (правила записи примеров вида 5+1).
Коммуникативные: строить понятия для партнера
  высказывания; строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

13.11

39.

Сложение и вычитание вида:□± 2

Учебник с. 84-85
Р.т., с. 31
.

Как прибавить и вычесть число 2?
Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться
  математическими терминами.

«Плюс», «минус», «равно».

Научаться: выполнять арифметические действия с
  числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть»,
  «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные:  составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
Коммуникативные: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

14.11

40.

Слагаемые. Сумма.

Учебник с. 86-87
Р.т., с. 31

Что такое слагаемое и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения.

Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить»,
  «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Научаться: называть компоненты и результат сложения
  при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуляции
  своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
  родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для
  решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

15.11

41.

Задача (условие, вопрос).

Учебник с. 88-89
Р.т., с. 33

Что такое задача? Из чего она состоит?
Цель:  иметь представление о задаче, структурных
  компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

 Условие, вопрос, решение, ответ.

Научаться: выполнять арифметические действия с
  числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры;
  называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;
  запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу
  (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать информацию (определение
  основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки
  каждого компонента задачи.
Коммуникативные: ста
вить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и
  принимать различные  позиции во  взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

19.11

42.

Составление и решение задач на сложение и вычитание по
  одному рисунку.

Учебник с. 90-91
Р.т., с. 34

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по
  рисункам.

Условие, вопрос, решение, ответ.

Научаться: правильно читать и слушать задачи;
  представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее
  вопрос.

Регулятивные:  составлять план и последовательности
  действий (алгоритм решения задач).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: договаривать о распределении
  функций  и ролей совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

20.11

43.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание
  таблиц.

Учебник с. 92-93
Р.т., с. 34

Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев:□± 2.

Таблица сложения.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания
  2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят,
  заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексировать способы и условия
  действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

21.11

44.

Присчитывание и отсчитывания по 2.

Учебник с. 94-95
Р.т., с. 35
Проверочная работа № 1  с.20-21

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим
  способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

«Прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»,
  «слагаемое», «сумма».

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим
  способом; считать предметы.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осуществлять передачу информации
  (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: предлагать помощь и
  сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями
  партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

22.11

45.

Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько
  единиц (с одним множеством предметов).

Учебник с. 96-97
Р.т., с. 36

Что значит увеличить на … , или уменьшить на…?
Цель:
обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на
  несколько единиц.

Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научаться:  слушать, запоминать, записывать,
  запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения
  арифметическим способом.

Регулятивные:  составлять план и последовательности
  действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности.
Познавательные: анализировать информацию;
  передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать
  свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

26.11

46

Что узнали. Чему научились.
Проверка знаний учащихся№ 4 по теме: «Числа от 1 до 10.
  Сложение и вычитание»

Учебник с. 98-103.
Р.т., с. 37

Проверить знания учащихся.
Цель: проверить усвоение  знаний учащихся по
  пройденной теме.

Решение и запись примеров, используя математические знаки.
  Текстовые задачи.

Научатся: обобщать и систематизировать знания,
  выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии,
  причинно-следственные связи; строить суждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

27.11

47

Сложение и вычитание вида:□±3

Учебник с. 104-105.
Р.т., с. 38

Что значит  прибавить, или  вычесть число 3?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания
  для случаев: □±3.

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания
  соответствующего сложения.

Научаться: прибавлять и вычитать число 3 по частям;
  читать примеры, используя математические термины; записывать примеры;
  выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации
  (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера
  высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

28.11

48.

Сложение и вычитание вида: □ +3-3.

Учебник с. 106-107.
Р.т., с. 38
.

Что значит прибавить и вычесть 3?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3.

Прибавление по частям и вычитания на основе знания
  соответствующего сложения.

Научаться: прибавлять и вычитать число 3 по частям;
  читать примеры, используя математические термины; записывать примеры;
  выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации
  (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера
  высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

29.11

49.

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа
  3». Решение текстовых задач (сравнение
  отрезков).

Учебник с. 108-109.
Р.т., с. 39

Что значит решить текстовую задачу?
Цель: решение задачи арифметическим способом;
  прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания
  3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим
  способом; измерять и сравнивать отрезки.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач,
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности.

03.12

50.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание
  таблиц.

Учебник с. 110-111.
Р.т., с. 40
Проверочная работа № 2 с.22-23

Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и
  вычитания трех.

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания
  3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические
  термины; записывать примеры.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
  позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

04.12

51.

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
  Присчитывание и отсчитывания по 3.

Учебник с. 112-113.
Р.т., с. 41
Проверочная работа № 3 с.24-25

Что значит названия компонентов и результат действия?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим
  способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 3.

Последовательность натуральных
чисел от 2 до 10.

Научаться: представлять числа в пределах 10 в виде
  суммы  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу
  сложения однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь для
  планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1,
  2, 3.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
  достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

05.12

52.

Решение задач.

Учебник с. 114-115.
Р.т., с. 42

Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом;
  выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математические термины: «задача», «условие», «решение»,
  «вопрос», «ответ».

Научаться: решать задачи арифметическим способом;
  вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии,
  причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

06.12

53.

Решение задач.
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и
  вычесть число 3».

Учебник с. 116-117.
Р.т., с. 43

Как прибавить и вычесть число 3?
Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения
  и вычитания числа 3.

Арифметические действия с числами. Таблица сложения
  однозначных чисел.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим
  способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом  конечного
  результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
  поведение, поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

10.12

54.

Странички для любознательных.

Учебник с. 118-119
Р.т., с.

Цель: решать и записывать примеры, используя
  математические  знаки; называть состав числа.

Математические понятия.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим
  способом.

Регулятивные:  составлять план и последовательность
  действий для решения математических задач.
Познавательные: создавать и моделировать и схемы
  для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

11.12

55.

Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного материала.

Учебник с. 120-121.
Р.т., с. 44-45

Что мы знаем? Чему научились?
Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название
  компонентов и результата действия сложения.

Научатся: решать задачи арифметическим способом;
  вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: анализировать информацию,
  передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

12.12

56-57.

Закрепление изученного материала.
Проверка знаний№ 5 по теме: «Числа от 1 до 10.
  Сложение и вычитание»
Тест с. 26.
Учебник с. 122-123.
Р.т., с. 46-47

Как прибавить и вычесть число 3?
Цель: закрепить и обобщить полученные знания.

Теоретический материал по теме.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру
  текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные: рефлексировать способы и условия
  действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

13.12
17.12

58.

 Работа над ошибками.
Обобщение.

Учебник с. 124-125.
Р.т., с. 48
Тест с. 27.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цель: выполнять работу над ошибками; проверить
  знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
  людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль;
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

18.12

59.

Проверим себя и свои достижения.
Итоговый тест за 1 полугодие № 1 по теме: «Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание»

Учебник с. 126-127.
Р.т., с.

Цель: закрепить и обобщить полученные знания.

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
  людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль;
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

19.12

2 часть                                                                         ЧИСЛА
  ОТ 1 ДО 10
СЛОЖЕНИЕ И
  ВЫЧИТАНИЕ (продолжение)

60.

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1,
  2, 3.

Учебник с. 4-5 (ч. 2)
Р.т., с. 3 (ч. 2)

Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3?
Цель: уточнить, закрепить и обобщить полученные
  знания.

Арифметические действия с цифрами.

Научатся: применять арифметические действия с
  числами, решать  задачи арифметическим способом.

Регулятивные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: пользоваться общими приемами
  решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

20.12

61.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя
  множествами предметов).

Учебник с. 6
 Р.т., с. 4

Что значит несколько множеств предметов?
Цель: решать задачи на увеличение числа на
  несколько единиц.

«Увеличить на…», «Уменьшить на…».

Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10;
  приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в
  тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели
  и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

24.12

62.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Учебник с. 7
 Р.т., с. 5

Как правильно прибавить и вычесть число  по частям?
Цель: решать задачи на увеличение числа на
  несколько единиц.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть»,
  «увеличить»,  «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи
  арифметическим способом; читать, используя математические термины;
  проговаривать компоненты сложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью к учителю или партнеру.

Мотивация учебной деятельности.

25.12

63.

Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.

Учебник с. 8
Р.т., с. 6

Как прибавить и вычесть 4?
Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться
  математическими терминами.

Математическая терминология: «прибавить», «вычесть»,
  «увеличить»,  «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научаться: выполнять решение задач арифметическим
  способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

26.12

64.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 9
 Р.т., с. 5-6

Как представить ситуацию, описанную в задаче?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим
  способом.

Отношения «больше на…», «меньше на…».

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи;
  выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью к учителю или партнеру.

Принятие образа «хорошего ученика».

27.12

3 четверть 36 ч.

65.

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше?
  На сколько меньше?

Учебник с. 10-11
 Р.т., с. 6-7

Что значит разностное сравнение?
Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при
  счете.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим
  способом.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить
  рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
  к школе.

09.01

66.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Учебник с. 12
 Р.т., с. 7
Проверочная работа № 1  с.28-29

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех?
Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа
  4.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом
  четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Регулятивные: считать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка
  достоверности).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

10.01

67.

Решение задач.
Закрепление пройденного материала.

Учебник с. 13
 Р.т., с. 7

Как по частям прибавить и вычесть четыре?
Цель: выполнять арифметические действия с числами.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: вычитать на основе знания
  соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с
  числами.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели
  и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

14.01

68.

Перестановка слагаемых.

Учебник с. 14
 Р.т., с. 8

Что значит поменять слагаемые местами?
Цель: вывести правило перестановки слагаемых.

Переместительное свойство сложения.

Научатся: проговаривать, запоминать правила о
  переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим
  способом.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решение задач.
Коммуникативные: строить понятные для партнера
  высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

15.01

69.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев
  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 15
 Р.т., с. 8

Что изменится при перестановке слагаемых?
Цель: применять приемы перестановка слагаемых при
  сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Переместительное свойство сложения.  Группировка
  слагаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством
  сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

16.01

70.

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 16
 Р.т., с. 9

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих
  терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям.

Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее
  запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать аналогии,
  причинно-следственной связи; собирать информацию.
Коммуникативные: строить последовательность для
  партнера  высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

17.01

71.

Закрепление пройденного материала.
Состав чисел в пределах 10.

Учебник с. 17
 Р.т., с. 10

Как пользоваться знанием состава чисел?
Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и
  вычитания; решать задачи.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания
  1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение,
  увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать
  способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности.

21.01

72-73.

Состав чисел в пределах 10.
Решение задач.

Учебник с. 18-19
 Р.т., с. 11

Как определить вид задачи?
Цель: повторить состав чисел; решать текстовые
  задачи арифметическим способом.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды
  задач.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания
  1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение,
  увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав
  чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

22.01
23.01

74.

Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились?
Учебник с. 20-23.
Р.т., с.11.

Что мы знаем? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел; решать текстовые
  задачи арифметическим способом.

Таблица сложение однозначных чисел.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания
  1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение,
  увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав
  чисел до 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию;
  рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

24.01

75.

Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до
  10. Сложение и вычитание»

Учебник с. 24-25.
Р.т., с. 12
Проверочная работа № 2 с.30-31

Цель: выявлять знания учащихся по пройденной теме.

Таблица сложения однозначных чисел.

Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел
  на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами;
  решать задачи.

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного
  результата при решении задач.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач; использовать знаковосимволические  средства.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

28.01

76.

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник с. 26.
Р.т., с. 11

Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и
  вычитанием.

Название компонентов и результата действия сложения.

Научатся: называть компоненты и результат действия
  сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения;
  доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

29.01

77.

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник с. 27.
Р.т., с. 13

Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цель:  называть компоненты и результат действия
  сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел.

Научатся: называть компоненты и результат действия
  сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения;
  доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

30.01

78.

Решение задач.

Учебник с. 28
Р.т., с. 15

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?
Цель: решать текстовые задачи на нахождение
  неизвестного слагаемого.

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение
  неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Регулятивные: использовать речь для регуляции
  своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при
  решении задач.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения,
  строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

31. 01

79.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник с. 29
Р.т., с. 16

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?
Цель: называть числа при вычитании; использовать
  термины при чтении записей.

Математические термины вида: «уменьшаемое», «вычитаемое»,
  «разность».

Научатся: проговаривать математические термины;
  записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Мотивация учебной деятельности.

11.02

80.

Вычитание из чисел вида:
6- □,7- □.

Учебник с. 30
Р.т., с. 17

Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких
  чисел состоят 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при
  составлении и чтении математических равенств.

Вычитание числа по частям.

Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить
  свои примеры и решать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

12.02

81.

Вычитание из чисел вида:
6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач.

Учебник с. 31
Р.т., с. 18

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при
  составлении и чтении математических равенств.

Математические термины.

Научатся: проговаривать названия компонентов при
  сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий, различать способ и результат действия.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

13.02

82.

Вычитание из чисел вида:
8- □,9- □.

Учебник с. 32
Р.т., с. 18

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких
  чисел состоят 8 и 9?
Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число;
  состав чисел 8 и 9.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство
  сложения.

Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться
  переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Мотивация учебной деятельности.

14.02

83.

Вычитание из чисел вида:
8- □,9-□. Решение задач.

Учебник с. 33
Р.т., с. 19

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?
Цель: выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяя знания о связи суммы и слагаемых.

Применение навыков прибавления и вычитания 1, 2, 3 к
  любому числу в пределах 10.

Научатся: проговаривать математические термины;
  записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения;
  предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

18.02

84.

Вычитание из чисел вида:
10- □.

Учебник с. 34
Р.т., с. 20

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел
  состоит число 10?
Цель: выполнять вычитание вида:  10- □,
применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство
  сложения.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде
  суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; строить рассуждение.
Коммуникативные: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

19.02

85.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 35
Р.т., с. 20

Как пользоваться знанием состава числа?
Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы
  сложения чисел в пределах 10.

Вычитание на основе знания соответствующих случаев
  сложения.

Повторят: состав чисел до 10; выполнят
  арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии,
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

20.02

86.

Килограмм.

Учебник с. 36-37
 Р.т., с. 21

Что такое  килограмм?
Цель: взвешивать предметы с точностью до
  килограмма; сравнивать предметы по массе.

Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» -
  единица измерения массы.

Запомнят единицу массы в кг.
Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анализировать информацию,
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
  позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

21.02

87.

Литр.

Учебник с. 38
 Р.т., с. 21
Проверочная работа № 3 с 32-33

Что такое  литр?
Цель: сравнивать сосуды по вместимости;
  упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной
  последовательности.

Единицы измерения вместимостей.

Запомнят единицу вместимости: литр.
Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действии, предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии,
  использовать знаковосимволические  средства.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

25.02

88.

Что узнали? Чему научились?

Контроль и учет знаний. Тест №1 с. 34
" Вычитание из чисел вида:10- □".

Учебник с. 39-41.
Р.т., с. 22

Проверить знания по пройденной теме.
Цель: контролировать и оценивать работу и ее
  результат.

Использовать соответствующих терминов, отношения «больше
  на…», «меньше на …»

Научатся: состав чисел до 10. Выполнять
  арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
  результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности; оценить информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

26.02

89.

 Работа над ошибками.
Обобщение.
Проверим себя. Тест №2 с. 35
Учебник с. 42-44
Р.т., с.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цель: выполнять работу над ошибками; состав чисел
  10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи.

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
  людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль;
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

27. 02

ЧИСЛА ОТ 11 ДО
  20. НУМЕРАЦИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.  36 ч.

90.

Названия и последовательность чисел от 10 до  20.

Учебник с. 46-47
Р.т., с. 23

Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок
  следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок
  следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: обработка информации, установление
  аналогий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принятие образа «хорошего ученика».

28. 02

91.

 Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких
  единиц.

Учебник с. 48-49
Р.т., с. 23-24

Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: читать и записывать числа второго десятка,
  объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок
  следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать
  задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: использовать знаково-символические
  средства, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения,
  осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

04.03

92.

Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.

Учебник с. 50
Р.т., с. 24
Проверочная работа
№ 1  с. 36-37

Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10
  до 20 десятка?
Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10
  до 20; образовывать двузначные числа.

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до
  20.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
  от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и
  последующее числа.

Регулятивные: сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

05.03

93.

Дециметр.

Учебник с. 51
 Р.т., с. 25
.

Что такое  дециметр?
Цель: познакомить с единицей длины дециметром,
  соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Понятие дециметра  как новой единицы измерения.

Научатся: устанавливать соотношения между единицами
  длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 –
  1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ
  действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

06.03

94.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях
  нумерации:
10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Учебник с. 52
 Р.т., с. 26

Проверить знания по пройденной теме.
Цель: применять 95.знания и способы действий в
  измененных  условиях.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Нумерация
  чисел второго десятка.

Покажут: знания в решении  простых задач, в решении
  примеров без перехода через десяток.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

07.03

95.

Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 20.
  Нумерация».

Как применить свои знания нумерации чисел?
Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях
  по нумерации.

Порядок следования чисел при счете, сравнение числа.

Научатся: использовать математические термины;
  повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного
  результата.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

11.03

96.

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник с. 53
 Р.т., с. 27

Что значит разряды двух чисел?
Цель: решать задачи; выполнять вычисления.

Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды
  двузначных чисел.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
  от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное
  число», «двузначное число».

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

12.03

97.

Странички для любознательных. Задачи творческого
  и поискового характера.

Учебник с. 54-55
 Р.т., с. 28

Как применить свои знания нумерации чисел?
Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях
  по нумерации.

Порядок следования чисел при счете, сравнения числа.

Научатся: использовать математические термины;
  повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний,
  его временных характеристик.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения;
  предлагать помощь т сотрудничество.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

13.03

98.

Закрепление пройденного материала.

Что узнали? Чему научились?

Учебник с. 56-58
Р.т., с. 29

Что узнали? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода
  через десяток.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
  от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное
  число» и «двузначное число».

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы при решении задач.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

14.03

99.

 Работа над ошибками.
Обобщение.

Учебник с. 59
Р.т., с. 30
Проверочная работа № 2 с. 38-39

Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цель: анализировать допущенные ошибки; выполнять
  работу над ошибками.

Сложение и вычитание. Текстовая задача.

Научатся: работать над ошибками;  анализировать их.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: оценивать информацию (критическая
  оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: определять общую цель и ее
  достижение.

Мотивация учебной деятельности.

18.03

100.

Подготовка к решению задач в два действия.

Учебник с. 60
Р.т., с. 31
.Тест с. 40-41

Из каких частей состоит задача?
Цель:проанализировать структуру и составные части
  задачи.

Условие, вопрос, решение и ответ. Способы решения задач в
  два действия

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое
  условие со схематическим рисунком. выделять структурные части текстовой
  задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую
  запись.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу.
различать способ и результат действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
 выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Мотивация учебной деятельности.

19.03

4 четверть 28 ч.

101.

Решение задач.

Учебник с. 61
Р.т., с. 31

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с
  опорой на краткую запись?
Цель: решать текстовую задачу.

Условие, вопрос, решение и ответ.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое
  условие со схематическим рисунком. выделять структурные части текстовой
  задачи;

Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

01.04

102.

Ознакомление с  задачей в два действия.

Учебник с. 62
Р.т., с. 32

Как решить задачу в два действия?
Цель: решать задачи в два действия; записывать
  условия.

Способы решения задач в два действия.

Научатся: выделять структурные части текстовой
  задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую
  запись.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Мотивация учебной деятельности.

02.04

103.

Решение задач в два действия.

Учебник с. 63
Р.т., с. 33

Как правильно составить схему к задаче в два действия и
  записать краткое условие?
Цель: решать задачи в два действия арифметическим
  способом.

Структура задачи.

Научатся: выделять решение задачи арифметическим
  способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

03.04

104.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через
  десяток.

Учебник с. 64-65
Р.т., с. 34

Как прибавить число с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия
  сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Сложение с переходом через десяток.

Научатся: читать, решать и записывать примеры;
  припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за
  помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

04.04

105.

Сложение вида:
□ +2, □ +3.

Учебник с. 66
Р.т., с. 34

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом
  через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений
  однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения,
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

08.04

106.

Сложение вида:
□ +4.

Учебник с. 67
Р.т., с. 35

Как прибавить с переходом через десяток число 4?
Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом
  через десяток; использовать знания состава числа.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
  позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

09.04

107.

Сложение вида:
□ +5.

Учебник с. 68
Р.т., с. 35
Проверочная работа № 1 с.42-43

Как прибавить с переходом через десяток число 5?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через
  десяток; решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

 Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.04

108.

Сложение вида: □ +6.

Учебник с. 69
Р.т., с. 36

Как прибавить с переходом через десяток число 6?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через
  десяток; применять знания состава чисел.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: использовать установленные правила в
  контроле способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные: обрабатывать информацию,
  устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия
  для партнера высказывания.

 Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

11.04

109.

Сложение вида: □ +7.

Учебник с. 70
Р.т., с. 36

Как прибавить с переходом через десяток число 7?
Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные: установление причинно-следственных
  связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

15.04

110.-111.
.

Сложение вида:
□ +8, □ +9.
Таблица сложения.

Учебник с. 71-72
Р.т., с. 37-38

Проверочная работа
№ 2 с.44-45

Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9?
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цель: составить таблицу с переходом через десяток;
  решать задачи в два действия.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через
  десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.
Научатся: использовать изученные приемы вычислений
  при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи
  арифметическим способом.

Регулятивные:
-сличать способ действия и его результат с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
 -составлять план и  последовательность действий; преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
 -использовать знаково-символические средства,
  обрабатывать информацию
Коммуникативные:
- задавать вопросы, слушать собеседника.
-аргументировать свою позицию и координировать ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

16.04
17.04

112.

Решение текстовых задач,
  числовых выражений.

Учебник с. 73
Р.т., с. 38

Как решать новую задачу?
Цель: решать задачи в новых условиях.

Решение задач в два действия.

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы
  сложения с переходом через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая
  интересы и позиции всех участников.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

18.04

113.

Странички для любознательных.
Задания творческого и
  поискового характера.

Учебник с. 74-77
Р.т., с. 39

Что узнали? Чему научились?
Цель: выявить недочеты; систематизировать знания;
  закрепить материал.

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и
  отдельных единиц.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания;
  закрепят знания таблицы на сложение.

Регулятивные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

22.04

114.

Что узнали? Чему научились?

Контрольная работа № 3 по теме : «Числа от1 до 20.
  Сложение и вычитание».

Учебник с. 78-79.
Р.т., с. 40

Проверить знания по пройденной теме.
Цель: проверить знания нумерации чисел второго
  десятка, решение простых арифметических задач.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Покажут свои знания по пройденной теме.

Регулятивные: предвидеть возможности получения
  конкретного результата при решении задач.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
  и результат деятельности; оценить информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

23.04

115.

Приемы вычитания с переходом через десяток.

Учебник с. 80-81
Р.т., с. 34
Проверочная работа
 № 3 с.46-47

Как вычесть число с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия
  вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Приемы вычитания числа по частям.

Научатся: вычитать число по частям; вспомнят
  таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

24.04

116.

Вычитание вида: 11- □.

Учебник с. 82
Р.т., с. 42

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из числа 11 однозначное число  с
  переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Мотивация учебной деятельности.

25.04

117.

Вычитание вида:
12- □.

Учебник с. 83
Р.т., с. 42

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из числа 12 однозначное число  с
  переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач.
Коммуникативные: определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика».

29. 04

118.

Вычитание вида: 13- □.

Учебник с. 84
Р.т., с. 43

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из числа 13 однозначное число  с
  переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Регулятивные: предвидеть возможность получения
  конкретного результата при решении задач.
Познавательные: устанавливать аналогии, передавать
  информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологические
  высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

30.04

119.

Вычитание вида: 14- □.

Учебник с. 85
Р.т., с. 43

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из числа 14 однозначное число  с переходом
  через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

06.05

120.

Вычитание вида: 15- □.

Учебник с. 86
Р.т., с. 44
Проверочная работа
№ 1  с.48-49

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из числа 15 однозначное число  с
  переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать
  установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

07.05

121.

Вычитание вида: 16- □.

Учебник с. 87
Р.т., с. 44

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из числа 16 однозначное число  с
  переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

08.05

122.

Вычитание вида: 17- □, 18-
  □

Учебник с. 88
Р.т., с. 45

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через
  десяток?
Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число
  с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по
  частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием
  вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности  при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятия для партнера
  высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

13.05

123.

Закрепление пройденного материала по теме «Табличное
  сложение и вычитание чисел».

Учебник с. 89
Р.т., с.
Проверочная работа
№ 2 с.50-51

Что узнали? Чему научились?
Цель: систематизировать знания учащихся по
  пройденной теме.

Приемы вычитания по частям.

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с
  переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия  и его результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели
  и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

14.05

124.

Итоговая контрольная работа № 4
Задачи творческого и поискового характера.
Учебник с. 90-91, 96-97

Учебник с. 102, 104, 106-107
Р.т., с. 47

Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и
  вычитание до 10». «Геометрические фигуры».
Цель: повторить таблицу состава чисел до 10;
  распознавание геометрических фигур

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность;
  геометрические фигуры: точка, прямые, ломанные линии, отрезки, лучи,
  многоугольники.

Повторят:  пройденный материал по теме «Сложение и
  вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение
  чисел первого десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в
  тетради.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.
Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за
  помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе.

15.05

125.

Контроль и учет знаний.

Проверить знания по пройденной теме.
Цель: применять знания учащихся по пройденной теме,
  выявить пробелы в знаниях.

Приемы вычитания по частям.

Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение
  вычитание».

Регулятивные: определят последовательность
  промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно
  результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки.

16.05

Итоговое повторение 3 ч.

126.

Работа над ошибками.
Обобщение.
Проверим себя и свои достижения.
Тест № 3 по теме : «Числа от1 до 20.
  Сложение и вычитание».

Учебник с. 92-95
Р.т., с.
Тест с. 52-53

Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цель: выполнять работу над ошибками, анализировать
  их.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: правильно исправлять ошибки;
  анализировать допущенные ошибки.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: анализировать информацию, оценивать
  ее.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

20.05

127.

Закрепление пройденного материала.

Учебник с. 100-101, 104,
Р.т., с. 47

Цель: формирование адекватной оценки своих
  достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Математические термины.

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможности научиться: обсуждать выступления
  учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей
  тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих
  действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; осуществляют поиск  существенной информации (из
  материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,
  слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать
  свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,
  принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможностей в учении; способность
  адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием.

21.05

128

Итоговые тесты за первый класс с. 54-59 Проект №2
  «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Учебник с. 98-99

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?
Цель: выполнять сложение и вычитание; решать
  текстовые задачи.

 Приемы сложение и вычитания, нумерация чисел.

Повторят:  пройденный материал по теме «Сложение и
  вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат
  действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:договариваться о распределении
  функций и родителей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

22.05

129

Закрепление пройденного материала.

Цель: формирование адекватной оценки своих
  достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Математические термины.

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможности научиться: обсуждать выступления
  учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей
  тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих
  действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
  формулируют познавательные цели; осуществляют поиск  существенной информации
  (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,
  слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать
  свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,
  принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможностей в учении; способность
  адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями,
  трудолюбием.

23. 05

РАССМОТРЕНО

Протокол
  №6 заседания
Методического
  совета
МБОУ
  Федоровской СОШ
от
  «31»   08      2018 г.
____________Г.Н.Карачина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР
МБОУ
  Федоровской СОШ
_________________Г.Н.Карачина

«31»
  08      2018 г.

file_name: программа по математике 1-б класс.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Математика» 1

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ Р ЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Работа с текстовыми задачами – восстанавливать сюжет по серии рисунков; – составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; – изменять математический рассказ в…

alt: Работа с информацией – получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; – дополнять…

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬ НЫЕ - ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; – использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;…

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ – принимать участие в работе парами и группами; – воспринимать различные точки зрения; – воспринимать мнение других людей о математических явлениях; – понимать необходимость…

alt: Сложение, вычитание. Знаки действий

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □ ±1, □ ±2

alt: Р.т., с. Что значит считать предметы?

alt: Число 5. Письмо цифры 5.

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Понятие числа 0. Сравнение чисел

alt: Принятие образа «хорошего ученика»

alt: Проверочная работа № 1 с.20-21

alt: Сложение и вычитание» Учебник с

alt: Сложение и вычитание вида : □ +4 -4

alt: Таблицы сложения и вычитания с числом 4

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочие программы "Школа России" 1 класс