extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

 средняя общеобразовательная школа
№22 х. Кривой Лиман

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ №22
                                               Приказ
от 27.08.2020 г. № 215

_________ Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «ОДНКНР» на
2020-2021 учебный год

Уровень общего образования: основное общее образование 6 класс
Количество часов в год: 35
Учитель: Куковкина Марина Геннадьевна
Программа разработана на основе:
- Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010
 г. № 1897 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта  основного  общего образования»;
-Примерной программы «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» (основная школа) Министерства
образования и науки Российской Федерации ФГАУ
«Федеральный институт развития образования»
Москва, 2016,
регионального компонента
примерного программно-методического материала по литературе 5-9 классы под
редакцией В.Я.Рыбниковой на основании Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» №273-ФЗ ст.35 п.3;
- Основной образовательной программы
МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман;

Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.
Планируемые результаты.
            Личностные
результаты:
1. Российская
гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм
морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии
в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения
к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах.
8. Развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к
истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

            Метапредметные
результаты:
1.Метапредметные
результаты включают, освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).

            Регулятивные
УУД:
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
·
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
·
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
·
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
·
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
·
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта;
·
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
·
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
·
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
·
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
·
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
·
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

            Познавательные УУД:
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
·
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
·
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
·
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
·
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
·
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
·
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
·
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
·
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
·
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
·
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
·
определять свое отношение к природной среде;
·
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
·
проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
·
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
·
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
·
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
·
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

            Коммуникативные УУД:
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
·
определять возможные роли в совместной деятельности;
·
играть определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
·
определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
·
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
·
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
·
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·
выделять общую точку зрения в дискуссии;
·
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
·
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
·
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии
в соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
·
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
·
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
·
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
·
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.

Предметные результаты:
Ученик научится:
·
выделять этапы становления и развития
народов России, их духовно-нравственных и культурно-религиозных традиций;
·
использовать этнографическую,
лингвистическую, конфессиональную карты как источники информации о территории,
народах, этно-языковых группах, религиях России, о направлениях миграционных
потоков внутри Российской федерации;
·
проводить поиск информации о культуре,
истории, религии, фольклоре народов России в разных источниках (письменные,
вещественные, телевидение, интернет);
·
составлять описание образа жизни,
культуры, духовно-нравственных традиций, менталитетов, занятий, быта, языков,
истории народов России; рассказывать о значительных событиях в их прошлом и
настоящем;
·
раскрывать понятия: традиции, личность,
мировоззрение, нравственность, менталитет, традиционные религии; выявлять
главные характеристики этих понятий;
·
сравнивать менталитеты народов России,
выявлять их различия и сходства;
·
объяснять причины и следствия ключевых
явлений в духовно-нравственной культуре народов России;
·
 давать оценку событиям, явлениям и
личностям отечественной культуры.
Ученик получит возможность научиться:
·
давать сопоставительную характеристику
традиций, религий, менталитетов, ценностей народов России;
·         сравнивать свидетельства различных источников, выявлять в
них общее и различия;
·
составлять на основе полученной на
уроке информации и дополнительной литературы описания событий, явлений, имен,
памятников, традиций духовно-нравственной культуры народов России.

1.
Содержание учебного предмета
      Раздел
1. Традиции народов России (8 ч.)
Влияние нации на формирование народности. Традиции и обычаи
русского народа. Традиции и обычаи татарского народа. Традиции и обычаи
украинского и белорусского народов. Традиции и обычаи башкирского народа.
Традиции и обычаи народов Кавказа и Закавказья. Традиции и обычаи казахского
народа. Традиции и обычаи малых народов.
      Раздел
2. Традиционные религии России (7 ч.)
Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры
общества. Принятие христианства на Руси, влияние
Византии. Христианские конфессии. Первые мусульманские государства на
территории России. Направления в исламе. Народы России, исповедующие
буддизм. Течения в буддизме.
      Раздел
3. Влияние культуры на личность (2 ч.)
Невозможность
жизни человека вне культуры. Влияние характера личности на её вклад в культуру.
      Раздел
4. Менталитет народов России (7 ч.)
Особенности менталитета русского народа. Особенности
менталитета украинского и белорусского народов. Особенности менталитета
татарского народа. Особенности менталитета башкирского народа. Особенности менталитета
казахского народа. Особенности менталитета малых народов России.
      Раздел
5. Культура и нравственность (8 ч.)
Законы нравственности – часть культуры общества. Роль семьи
в жизни человека. Православные Софийские соборы. Совесть.Честь.
Героизм. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Повторение
(2 часа.)
Обобщающее
повторение.
      Итоговый
урок (1 час.)
3.Тематическое планирование

№п/п

 Перечень
  разделов и последовательность их изучения

Количество
  часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения
  разделов

Сроки контроля

1

Традиции народов России

8

03.09.2020-22.10.2020

2

Традиционные
  религии России

7

29.10.2020-17.12.2020

3

Влияние
  культуры на личность

2

24.12.2020-14.01.2021

14.01.2021

4

Менталитет
  народов России

7

21.01.2021-04.03.2021

5

Культура
  и нравственность

8

11.03.2021-06.05.2021

6

Повторение

2

13.05.2021-20.05.2021

20.05.2021

7

Итоговый урок

1

27.05.2021

Итого:

35

Согласовано:
Заместитель директора по УВР

_______________ Липуга Е.Г.

ОДНКНР 6 класс

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

1.
  Традиции народов
  России

1

Влияние нации на формирование
  народности.

03.09.20

факт

2

Традиции и обычаи русского народа

10.09.20

3

Традиции и обычаи татарского народа.

17.09.20

4

Традиции и обычаи украинского и
  белорусского народов.

24.09.20

5

Традиции и обычаи башкирского народа.

01.10.20

6

Традиции и обычаи народов Кавказа и
  Закавказья.

08.10.20

7

Традиции и обычаи казахского
  народа.

15.10.20

8

Традиции и обычаи малых народов.

22.10.20

2.
  Традиционные
  религии России

9

Вклад религии в
  развитие материальной и духовной культуры общества

29.10.20

10

Принятие
  христианства на Руси, влияние Византии

12.11.20

11

Христианские
  конфессии

19.11.20

12

Первые мусульманские государства на
  территории России.

26.11.20

13

Направления в исламе.

03.12.20

14

Народы России, исповедующие буддизм.

10.12.20

15

Течения в
  буддизме

17.12.20

3.
  Влияние
  культуры на личность

16

Невозможность жизни человека вне
  культуры

24.12.20

17

Повторение по теме: «Нравственная
  культура народов России».

14.01.21

4.      Менталитет народов
  России

18

Влияние характера личности на её вклад в
  культуру.

21.01.21

19

Особенности менталитета русского народа.

28.01.21

20

Особенности менталитета украинского и
  белорусского народов.

04.02.21

21

Особенности
  менталитета татарского народа

11.02.21

22

Особенности менталитета башкирского
  народа.

18.02.21

23

Особенности менталитета казахского
  народа

25.02.21

24

Особенности менталитета малых народов
  России.

04.03.21

5.
  Культура и нравственность

25

Законы нравственности – часть культуры
  общества

11.03.21

26

Роль семьи в жизни человека.

18.03.21

27

Православные Софийские соборы.

01.04.21

28

Совесть.

08.04.21

29

Честь.

15.04.21

30

Героизм.

22.04.21

31

Культура поведения человека.

29.04.21

32

Этикет в разных жизненных ситуациях.

06.05.21

6.
  Повторение

33

Итоговое повторение по теме: «Основы
  духовно-нравственной культуры народов России».

13.05.21

34

Итоговое повторение по теме:
  «Нравственная культура народов России»

20.05.21

7.
  Итоговый
  урок

35

Итоговый
  урок

27.05.21

file_name: однкнр 6.docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: Планируемые результаты.

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Традиционные религии России 7 29

alt: ОДНКНР 6 класс

alt: Тема урока Дата проведения 1

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности ОДНКНР 6 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ
деловой игры
для педагогов дошкольного образования
по теме
«Повышение компетентности педагогов
при интегрировании образовательных областей в соответствии с ГОС ДО»
Составил:
ЗЗОД
Пащук А. А.

Цель: повышение уровня профессионального   мастерства
и компетенции  педагогов в вопросах проектирования педагогического процесса на
основе интеграции образовательных областей в соответствии с ГОС ДО.
Задачи.
1.     Способствовать
повышению уровня теоретической и методической подготовки воспитателей в
вопросах проектирования педагогического процесса на основе интеграции
образовательных областей.
2.     Совершенствовать
практические навыки профессиональной деятельности.
3.     Вовлекать
каждого педагога в творческий поиск.
4.     Способствовать
развитию педагогического мышления, создать благоприятную атмосферу для
творческой работы всех участников игры.

Ход
деловой игры
1.     Вступительное
слово
Добрый день, уважаемые коллеги!
Мне хочется напомнить о древней пословице:
«Я слышу – и я забываю, я вижу – и я запоминаю, я делаю – и я понимаю». Не
секрет, что у взрослых, так же, как и у детей, то, что подкреплено действиями,
остаётся в памяти на более длительный период, чем то, что получено вербальным
(словесным) способом.
Мы уже неоднократно говорили о том, что
процесс интеграции предполагает взаимоприникновение не только образовательных
областей, но и разных видом детской деятельности.
Согласно ГОС ДО, мы выделяем следующие
виды детской деятельности :
1.     «Установи
соответствие»- домашнее задание

1.
  Игровая
  деятельность

А)
  форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и
  успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

2.
  Коммуникативная
  деятельность -

Б)
  форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а
  деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании
  героям, и воображаемым переживаниям, перенесенным на себя

3.
  Познавательно-исследовательская
  деятельность -

В)
  форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление,
  формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможности для
  развития творчества, обогащает речь

4.
  Изобразительная
  деятельность -

Г)
  форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения
  физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат,
  который можно увидеть, потрогать, почувствовать

5.
  Двигательная
  деятельность -

Д)
  форма активности ребенка позволяющая решать двигательные задачи, путем
  реализации двигательной функции

6.
  Самообслуживание
  и элементарный бытовой труд -

 Е)
  форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или
  идеальный продукт

7.
  Конструирование
  -

Ж)
  форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов
  и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной
  картины мира

8.
  Восприятие
  художественной литературы и фольклора -

З)
  форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком
  как субъектом,  потенциальным партнером по общению, предполагающая
  согласование и объединение усилий с целью налаживания
отношений
  и достижения общего результата

9.
  Музыкальная
  деятельность -

К)
  форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия
  и способы его осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной
  (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

к

з

ж

е

д

г

в

б

а

Практический
блок
«От
теории к практике»
2.     Написать
формы работы с детьми по всем видам детской деятельности, учитывая интеграцию
ОО  (ромашка)

3.
Рефлексия
«: 6 Шляп» - Ваше отношение к процессу «Интеграции».

Символика
цвета шляп и связанные с ним характеристики.

1.
Красная
Шляпа (тонко чувствующий человек) Эмоции. Интуиция,
чувства и предчувствия. Говорит только о чувствах, которые возникали в ходе
изучения материала или обсуждения, при этом не требуется давать им объяснение.
? - Какие у вас по этому поводу возникают чувства?
2.
Желтая
Шляпа (оптимист). Преимущества, позитивный взгляд.
Предполагает оптимистичное видение объекта обсуждения,
отмечает возможную выгоду и преимущества изучения чего-либо, поиск позитивных
перспектив, при этом желательно обосновать свою позицию (как и в случае с
черной шляпой).
? - Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему
это можно сделать? Почему это сработает? Какие положительные стороны вы видите?
и т.п.
3.
Черная
Шляпа (Пессимист). Осторожность. Суждение. Оценка. Критика.
Отмечает недостатки, ищет слабые и проблемные места,
трудности, с которыми придется столкнуться.
? - Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что
здесь неправильно? и т.п.
4.
Зеленая
Шляпа (креативщик, творческий человек). Творчество. Различные
идеи. Новые идеи. Предложения.
Осуществляет творческий, нестандартный взгляд на проблему,
ищет, какие новые подходы или решения могут быть в той или иной ситуации.
? - Каковы некоторые из возможных решений и действий?
Каковы их альтернативы? и т.п.
5.
Белая
Шляпа (аналитик). Информация. Факты. Комментарии. Вопросы.
Непредвзятая констатация фактов (без эмоциональной
субъективной их оценки).
? - Какой мы уже обладаем информацией? Какая нам еще нужна
информация? и т.п.
6.
Синяя
Шляпа (Координатор, ведущий). Организация и координация,
подведение итогов.  Чаще всего это педагог (или ведущий), если это
воспитанники (как правило, учащиеся старших классов) – это координаторы каждой
из микрогрупп («капитаны»). Избирает участников, распределяет роли (по цвету
шляп), предоставляет им слово в определенной последовательности, делает выводы,
обобщает, подводит итоги обсуждения, определяет ряд вопросов и проблем,
выдвинутых при обсуждении.

И напоследок хочу вам
рассказать одну народную мудрость.
« Жил мудрец, который знал все. Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А
сам думает: «Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках»».
Так вот и в наших с вами руках
возможность формировать личность - любознательную, интересующуюся, активно
познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной
деятельности; уважающую и
принимающую ценности семьи и
общества, историю и культуру каждого
народа; доброжелательную, умеющую
слушать и слышать партнера,  уважающую свое и чужое мнение; готовую
самостоятельно действовать
и отвечать за свои поступки.

Использованная
литература:

1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт  дошкольного образования от 17.10.2013
г
2.
Дыбина
О. В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. М.:
Мозаика-Синтез, 2012.
3.
Интернет
ресурсы:
http://doshkolnik.ru/obrazovanie/11085-fgos.html
http://www.myshared.ru/slide/997986/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход деловой игры 1. Вступительное слово

alt: Практический блок «От теории к практике» 1

alt: Использованная литература: 1

alt: Интернет ресурсы: http://doshkolnik


extracted_text:
Proc36. Описать функцию Fib(N) целого типа, вычисляющую N-й элемент по-следовательности чисел Фибоначчи FK, которая описывается следующими
формулами:
F1=1, F2=1, FK=FK–2+FK–1,    K=3,4,….
Используя функцию Fib, найти пять
чисел Фибоначчи с данными номера-ми N1, N2, …, N5.

file_name: Задачи по программированию  Proc 36.docx

alt: Proc36 . Описать функцию Fib(

title: материал по информатике


extracted_text:
Физкультура
Класс 2                               Урок №100
ТЕМА
:
Подвижные игры и эстафеты.
Цель урока
: Обсуждать собственные и другие творческие задачи
,
предлагая конструктивные
рекомендации по мере необходимости.
1 Задание:
Повтори правила по технике безопасности.
Требования безопасности
перед началом занятий.
1. Надеть на себя спортивную форму и
обувь.
2. Снять с себя предметы ,
представляющие опасность (серьги, часы,  браслеты  и.т.д.).
3.Убрать из карманов спортивной формы
колющие предметы и мобильные телефоны.
4. По команде учителя встать в строй.
ЧТО ТАКОЕ ИГРА?
ž  Игра – это определенный вид
непродуктивной деятельности. В игре сочетаются два важных фактора: с одной
стороны, игра – это практическая деятельность, физическое развитие,
формирование умения действовать самостоятельно, а с другой – получение
морального и эстетического удовлетворения от этой деятельности, освоение
окружающего мира. Подвижные игры можно разделить на  группы по интенсивности,
т.е. малоподвижные, игры средней подвижности и игры высокой подвижности. При
проведении игр с детьми лучше начинать с игр малой подвижности, например: игры
на внимание,  с выполнением движений на месте, затем переходить на игры средней
подвижности, например: хороводные игры и, наконец, пиком эмоциональной и
физической нагрузки являются игры высокой подвижности.
Несколько советов
организатору игры.
- Начинать играть лучше с более простых игр и постепенно
переходить к более сложным.
- Необходимо учитывать, что деление многих игр по возрастному
признаку носит чисто условный характер.
- При выборе игр нужно учитывать следующее: место проведения
(улица, помещение), количество участников (в том числе мальчиков и девочек),
возраст играющих и  инвентарь.
- Игра организуется по сигналу: свисток, звонок, счет «1,2,3…»,
музыка.
- Чтобы игра прошла успешно, необходимо заранее продумать
критерии оценок: кто быстрее, кто набрал больше очков и т.д.
- Объясняя содержание и правила игры встаньте так, чтобы вас
было хорошо слышно и видно. Говорите точно, кратко, понятно. Если кто-то из
детей не понимает – покажите.
- Если игра со сложными правилами, то можно провести репетицию.
- После проведения игры, следует объяснить ее результаты –
назвать победителей, похвалить инициативных и энергичных детей, указать ошибки,
отметить нарушения правил и посоветовать, как можно улучшить результат.

ДЕТИ  выстраиваются в колонну друг за другом,
держа за пояс , кто впереди стоит. Первый человек в колонне — это наседка,
а  последний — это самый маленький цыплёнок. За ним-то и охотится коршун.
Когда коршун поймает цыплёнка, можно выбрать других коршуна и наседку.
Задача коршуна — поймать
цыплёнка. При этом цепочка не должна распадаться, то есть, руки нельзя
расцеплять. Когда коршун поймает
цыплёнка, можно выбрать других коршуна и наседку.

Удочка
Для игры понадобится веревочка длиной 2-3 м и мешочек с песком —
удочка. Можно также использовать обычную скакалку. Мешочек закрепляют на конце
веревки.
Из участников выбирают водящего. Все играющие становятся в круг,
а водящий - в середину круга с веревкой в руках. Он вращает веревку с мешочком
так, чтобы тот скользил по полу, делая круг за кругом под ногами играющих.

Утиная охота      а
Участники игры делятся на две команды, одна из которых -
охотники, другая - утки. Охотники образуют большой круг, утки занимают центр
этого круга.
По сигналу охотники начинают выбивать уток мячом из круга.
Охотник может сам метать мяч или передать мяч для броска партнеру по команде

•
Утки бегают внутри круга, спасаясь от мяча, укорачиваются и
подпрыгивают. Подбитая утка покидает круг. Уткам разрешено ловить мяч, в этом
случае одна из покинувших круг уток возвращается. Кого из выбывших уток
вернуть, решает тот, кто поймал мяч.
Игра заканчивается, когда в круге не остается ни одной утки,
после чего команды меняются ролями.

Быстро по местам

Играющие становятся в 1, 2,3  колонны. По команде «убежали» дети
разбегаются. По команде «быстро все по местам» все должны построиться в исходное
положение. Проигрывает та команда (колонна) которая заняла место последняя.
Построения могут быть самыми разнообразными (в колоннах, кружках, квадратах).

                    РЕФЛЕКСИЯ

                                СПОРТ- СМЫСЛ ЖИЗНИ!

                               СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЯ!

                                     Автор:Щимеева
Амине Лючировна

file_name: Физкультура                Класс 2Урок маршрутный лист.docx

alt: Физкультура Класс 2

alt: После проведения игры, следует объяснить ее результаты – назвать победителей, похвалить инициативных и энергичных детей, указать ошибки, отметить нарушения правил и посоветовать, как можно улучшить…

intro: урок для учащихся 2 класса

физическая культура

group: Дисциплины

tags: комбинированная

title: урок физкультура для 2 класса


extracted_text:
Сценарий
классного часа 6 класс
«Мы
за здоровый образ жизни»

Оформление: На
драпировке  большие цветные буквы «Мы за здоровый образ жизни!», надписи: «Нет
наркотикам!», «Курение – это яд!», «Алкоголь – враг здоровья».
Оборудование: проектор,
аппаратура и.

На
сцене появляется ведущий
(На
экране проецируются слайды)

Вед.: Добрый день дорогие
друзья и уважаемые гости! Сегодня в нашем классе мы проводим встречу, которую
посвящаем одной из важных тем наших дней – Здоровый образ жизни!
         Здоровье человека – это
главная ценность в жизни. Его не купить ни за какие деньги! Будучи больным, вы
не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на
преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в современном
мире.
        Поэтому наша сегодняшняя
встреча будет проходить под девизом: «Мы за здоровый образ жизни!»
        Вся наша жизнь – это
территория здоровья!
        Хорошее здоровье –
основа долгой, счастливой и полноценной жизни.
        Жизненный опыт
показывает, и каждый может найти множество тому подтверждений, что заботиться о
своем здоровье люди обычно начинают только после того, как недуг даст о себе
знать.
        Можно предотвратить все
заболевания гораздо раньше, и для этого не потребуется каких-то сверхъестественных
усилий.
        Нужно всего лишь вести
здоровый образ жизни!
        Каждый нормальный
человек стремится прожить свою жизнь долго и счастливо. Но все ли мы делаем для
этого? Если проанализировать "каждый шаг" нашего типичного дня, то,
скорее всего, все обстоит с "точностью до наоборот".
        Здоровый образ жизни
предполагает оптимальный режим труда и отдыха, правильное питание,
достаточную двигательную активность, личную гигиену, закаливание, искоренение
вредных привычек, любовь к близким, позитивное восприятие жизни. Он позволяет
до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

         Здоровый образ жизни в
целом, физическая культура и спорт в частности, становятся социальным
феноменом, объединяющей силой и национальной идеей, способствующей развитию
сильного государства и здорового общества.
         Каждый молодой человек
должен осознать, что здоровый образ жизни - это успех, его личный успех.
         Многие из вас скажут: ну, сколько можно говорить об одном и том же? Тем
более что нас это не коснется. Мы ведем нормальный образ жизни, не употребляем
наркотики, не употребляем спиртные напитки и не курим. Мы – нормальные люди.
Пусть где-то умирают миллионами, а у нас сотней больше, сотней меньше – особой
разницы нет. Тем более что сейчас в России есть проблемы пострашнее.

Но задумайтесь: в нашей стране 8% молодежи периодически употребляют
наркотики.  Среди школьников наркоманией охвачено в той или иной мере 30-40
проц., а по отдельным регионам эта цифра значительно выше.
Вед.: Ребята, что же для
здоровья хорошо и что для здоровья плохо?
Начнем рассказ с вредных
привычек, которые мешают людям вести здоровый образ жизни.
Наркомания, наркотические
вещества, и их действие на человека.
Число наркоманов на земном шаре
– 1 00 000 000 человек.
Злоупотребление наркотическими
средствами и незаконная торговля ими в последнее время в развитых странах мира
приняли катастрофические размеры.
Наркомания – смертельное
заболевание, при котором хроническое влечение к наркотику настолько сильно, что
без лечения прекратить употреблять невозможно.
Наркотики – это химические
вещества, которые изменяют сознание человека (чувства, ощущение, мысли,
настроение и поведение) вызывают психическую и физиологическую зависимость.
Организм настолько сильно
привыкает к наркотику, что с каждым разом требуется все большее количество
наркотического вещества. В ответ на прекращение приема наркотиков у наркоманов
проявляется: судороги, рвота, лихорадочный озноб, усиленное потоотделение.
Наркомания ведет к крайнему
истощению организма, значительной потере массы тела и упадку физических сил.
Употребляющие наркотики
внутривенно, подвергают себя риску заражения ВИЧ.
Опасные заблуждения и что мы
думаем о наркотиках:

Я только попробую, это не страшно и не опасно.

Я в любое время могу отказаться, я не наркоман.

Употребляя наркотики я буду современным, взрослым, не буду «белой
вороной», добьюсь уважения среди ровесников.

Наркотик – некий катализатор таланта.
            Наркотик, который
принято считать слабым, для кого-то может быть сильнодействующим и смертельным
средством.
Наркотики отнимают наше будущее!
Такова наркомания – она забирает
жизни лучших, это тупик!
Другая вредная привычка, которая
приносит вред и смертельно опасна для здоровья – употребление алкоголя.
Алкоголь активно влияет на
несформировавшийся организм, постепенно разрушая его. При попадании алкоголя
внутрь организма, он разносится по крови ко всем органам, неблагоприятно
действует на них вплоть до разрушения.
При систематическом употреблении
алкоголя развивается опасная болезнь – алкоголизм.
Алкоголизм – это заболевание,
вызванное длительным злоупотреблением спиртными напитками.
Оно характеризуется
формированием сначала психической, затем физической зависимости от алкоголя.
Алкоголь является третьим по
значимости предотвратимым фактором риска в Европе и России и одной из основных
причин психических расстройств, несчастных случаев и травм.
Посмотрите, слева – это то, ради
чего мы стремимся принимать алкоголь…
Справа – последствия этого
употребления…
Как вам, наверное, уже известно,
алкоголь особенно опасен для растущего организма: вызывает привыкание,
отравления, а иногда и смерть.
Учёные и медики всего мира
всерьёз обеспокоены возрастающим размахом потребления спиртных напитков
несовершеннолетними.
Так в США (штат Нью-Йорк) 91%
16-летних учащихся употребляют алкогольные напитки.
В Канаде 90% учащихся 7-9
классов употребляют алкоголь.
ФРГ 1% детей 8-10 лет в
состоянии алкогольного опьянения задерживаются полицией.
В России 70% преступлений
совершаемых несовершеннолетними - в состоянии алкогольного опьянения. Каждый
третий подросток в возрасте 14-16 лет склонен к алкоголизму.
А что же побуждает подростка
впервые пробовать алкоголь, а некоторых впоследствии стать алкоголиками.
25% - символическое участие
25% - снятие стресса
50% - самоутверждение
Наглядно, данные диаграммы
составлены на основании опроса юношей и девушек вашего возраста и работы
врачей, психологов.
Тебя не трогают уже чужие слезы
и боль,
Тебе не надо ничего, ты занят
только собой.
Твоя задача необычна, но до боли
проста,
В максимально сжатый срок
уничтожить себя...
ЗАПОМНИТЕ! Алкоголь - это не
привычка, а болезнь, которую нужно лечить, а ещё лучше не болеть. Алкоголик
деградирует, становится безынтересен знакомым и друзьям, родным и в конечном
результате бесполезным для нашей страны.
Алкоголь топит больше людей, чем
вода.
По данным всемирной организации
здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит 6 млн. человеческих
жизней.
Курение – еще одна
вредная привычка, отвратительная для взора. Мерзкая для обоняния, вредная для
мозга и очень опасная для легких.
Исследованиями доказано, в чем
вред курения.
В дыме табака содержится более
30 ядовитых веществ: никотин, углекислый газ, окись углерода, синильная
кислота, аммиак, смолистые вещества, органические кислоты и другие.
1-2 пачки сигарет содержат
смертельную дозу никотина.
Никотин влияет на деятельность
нервной системы.
Рак у курящих людей возникает в
20 раз чаще, чем у некурящих.
Что
же  такое  табак?
Это
«продукт»  ядовитого  растения,   смешанный   с различными добавками, чтобы
отбить неприятный вкус. Им можно  травить  себя, травить окружающих людей,
загрязнять атмосферу.
Уже
сегодня курение убивает каждого десятого человека в мире.
Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к 2020 году
жертвами табака будут становиться около 10 миллионов человек в год.
Вдумайтесь
в эту цифру!
Известно,
что курить - здоровью вредить. Каждая сигарета отнимает от 5 до 15 минут жизни.
Курение- причина многих болезней. Особую зону риска составляют семьи, где курят
и отец, и мать. Большинство курильщиков пренебрегают здоровьем окружающих, даже
очень близких им людей, курят, где угодно: дома, в общественных местах, на
работе, в транспорте и т.д.
Подумай
о том, что мы тебе рассказали.
Если
ты считаешь, что вред, наносимый курением твоему здоровью маячит где-то далеко,
а может быть, и вообще минует тебя, - ты ошибаешься! Посмотри внимательно на
курящую девушку, на цвет ее лица, кожу, пальцы, зубы, обрати внимание на ее
голос. Ты можешь заметить внешние признаки табачной интоксикации.
Некоторые
считают, что сигарета придает девушке элегантность. Скорее, она придает ей
вульгарность.
Очень
важно, что бы ты сейчас поняла, что в будущем, когда ты станешь матерью, вред,
наносимый курением твоему здоровью сегодня, может непоправимо отразиться на
развитии ребенка и ещё задолго до рождения.
Анатомия
табачной наркоманки.
Подумайте,
девочки, обо всем этом. Будьте разумными и воздержитесь от сигареты.
Приблизительно
1,1 миллиарда человек в мире являются курильщиками.
В 20
веке от табака погибли 100 000 000 человек. В 21 веке никотиновая
зависимость выйдет на первое место и уложит в могилу миллиард землян.

Нынешнее
потребление табака вызовет 450 миллионов смертей в течение ближайших 50 лет.
Сокращение
уровня потребления табака на 50% позволит избежать
20-30
миллионов преждевременных смертей в первой четверти 21 века и порядка 150
миллионов во второй четверти 21 века.
Хотя
многие не курят, отравляя себя и близких людей, я не курю, и вам не советую, в
наших силах сделать курение не модным, жизнь и так коротка!
Неблагоприятной
привычкой для организма является кофеин.
Кофеин относится к психостимуляторам. Они повышают настроение,
способность к восприятию внешних раздражений.
Особенно
выражено  у него прямое возбуждающее влияние на кору головного мозга. После его
приема появляется бодрость, временно уменьшается сонливость и утомление.
В
малых дозах у кофеина преобладает стимулирующее действие, в больших –
угнетающее.
При
длительном применении кофеина развивается привыкание и возможно возникновение
психической зависимости.

Все вышеперечисленные негативные
факторы так или иначе сказываются на вашем здоровье.

Поэтому вы обязаны  соблюдать те рамки
дозволенного, которые были определены специалистами в этой области.
Каждый из нас при рождении
получает замечательный подарок - здоровье. Поэтому привычка сохранять здоровье
- это залог нормальной жизни для человека. А сформироваться эта привычка сможет
только тогда, когда сам человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что
приносит ему пользу: физической культурой, спортом, закаляться, правильно
питаться и хорошо отдыхать!
Регулярные
физические нагрузки и физкультура важны для здорового образа жизни. Они
поддерживают здоровье, предохраняют от заболеваний и, чему все больше
свидетельств, замедляют процесс старения. Физкультура полезна в любом
возрасте, поскольку обычная дневная активность редко может обеспечить
достаточную физическую нагрузку.
Чтоб
расти и закаляться
Не по
дням, а по часам,
Физкультурой
заниматься,
Заниматься
нужно нам!
Нам
пилюли и микстуру
И в
мороз, и в холода
Заменяют
физкультура
И
холодная вода!
Не
боимся мы простуды-
Нам
ангина нипочем
Мы
коньки и лыжи любим
Дружим
с шайбой и мячом!
Спорт
– это жизнь!
О
спорт! Ты мир!
Неразлучные
друзья
Есть
на белом свете.
Неразлучные
друзья –
Это
спорт и дети!
Спорт
приходит в нашу школу
Эстафетою
веселой.
Подрастает
в школе смена
Нашим
славным рекордсменам!
Скажет
вам любой из нас:
Быть
спортсменом очень круто:
Посвящайте
каждый час
Спорту
каждую минуту!
Хороший отдых обеспечивает нам
также полноценный сон.
У людей и животных сон и
бодрствование ритмично сменяют друг друга. О том насколько сон необходим для
жизнедеятельности организма, можно судить хотя бы по тому, что полное лишение
сна люди  переносят гораздо тяжелее, чем голодание, и очень скоро гибнут.
Во сне человек отдыхает и
набирается новых сил.
Что же влияет на глубину сна?
Чтобы сон был глубоким, надо вставать и ложиться спать всегда в одно и то же
время. Комнату перед сном обязательно надо проветривать, а лучше всего спать с
открытой на ночь форточкой. Полезна небольшая прогулка перед сном на свежем
воздухе. Мешают засыпанию яркий свет, шумные игры, громкие разговоры,
длительные просмотры телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядиться
бодростью, улучшит настроение.
Одним из важнейших слагаемых
здоровья является закаливание. С его помощью можно избежать многих болезней и
на долгие годы сохранить работоспособность, умение радоваться жизни.
Закаливание
– приспособление организма к холоду.
Закаливание
– повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию низкой
температуры.
Для
того, чтобы закаливание было эффективным, следует соблюдать определенные
правила:
Первое
правило:
Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
Второе
правило:
Вышел
сразу на мороз –
Весь
до косточек промёрз.
Закаляйся
постепенно.
Это
для здоровья ценно.
Третье
правило:
Если
закаляться - в радость,
Вам
простуда – не подружка.
Вы
здоровье берегите.
Это,
дети, не игрушка.
Правила,
эти помните, дети.
Будьте
здоровы и не болейте!
Закаляйся,
если хочешь быть здоров!
Не менее важно для здоровья
человека правильное питание.
Любой живой организм в силу
жизнедеятельности клеток, тканей и органов непрерывно тратит входящие в состав
организма вещества.
Для поддержания здорового образа
жизни необходимо, чтобы все эти траты покрывались пищей. Совершенно
естественно, что правильное питание человека должно содержать все те
вещества, которые входят в состав его организма, т.е. белки, жиры, углеводы,
витамины, минеральные вещества и воду.
Рацион школьников обязательно
должен содержать витамины, так как они повышают сопротивляемость организма к
инфекционным заболеваниям. Поэтому нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и
фруктовые соки. Соблюдая режим питания, ни в коем случае нельзя переедать.
Ученики, страдающие ожирением, чаще болеют, тяжело переносят любое заболевание.

Эй, дружок, остановись,
От мучного откажись! От жирной
пищи откажись,
На столе пусть будут фрукты –
Зелень, овощи и фрукты -
Вот полезные продукты.
Ягоды, фрукты, овощи – основные
источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуется
в организме человека и не накапливается, а поступает только с пищей.
Вот почему фрукты и овощи должны
быть в вашем рационе каждый день и регулярно.
Запомните ребята эти заповеди
здоровья:
1.
Ты должен почитать свое тело как величайшее проявление жизни.
2.
Ты должен отказаться от ненатуральной пищи и возбуждающих напитков.
3.
Ты должен питать свое тело только непереработанными живыми продуктами.
4.
Ты должен восстанавливать свое тело путем разумного чередования активной
физической деятельности и отдыхом.
5.
Очищай свои клетки свежим воздухом, водой и солнцем.
Не допусти, чтобы табак помешал тебе реализовать свои
возможности и поставь большую жирную точку.
Ведь
твой выбор – никогда не начинать курить!
Курить?
На это нет сигарет!
В
последнее время очень много говорят о алкоголизме и его последствиях.
Эта
беда стала всемирной и найти пути её решения достаточно сложно.
Ты
есть, я есть, он есть,
А жизнь у каждого своя.
И ей цена – достоинство и честь,
Есть возраст переходных лет,
Какой бы сложной не была она.
Для многих начинается рассвет,
А кто-то погружается во тьму.
Ты есть, я есть, он есть,
Лишь вместе мы сумеем зло пресечь,
И сохранить достоинство, чтоб жить.
Решай
сегодня, каким ты будешь завтра!
Природа
создала всё, чтобы человек был счастлив.
Деревья,
яркое солнце, чистую воду, плодородную почву.
И нас,
людей, - сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья,
и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.
Мы
родились для того, чтобы жить,
            Может, не стоит планету губить?
            Есть кроме “да”, и получше ответ,
            Скажем, ребята, наркотикам “нет”!
Знайте,
что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите испытать
счастье дышать свободно. Здоровья Вам!
Если
ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может
принести тебе вред.

Ежегодно
на Земле умирают миллионы людей от болезней, спровоцированных курением,
алкоголем и наркотиками. Так давайте же задумаемся! О себе! О детях! О нашем
будущем! Будьте здоровы! И до новых встреч!

file_name: Классный час - Мы за здоровый образ жизни.doc

alt: Быть спортсменом очень круто:

intro:
На драпировке  большие цветные буквы «Мы за здоровый образ жизни!», надписи: «Нет наркотикам!», «Курение – это яд!», «Алкоголь – враг здоровья».
 	Я только попробую, это не страшно и не опасно.
 	Я в любое время могу отказаться, я не наркоман.
 	Употребляя наркотики я буду современным, взрослым, не буду «белой вороной», добьюсь уважения среди ровесников.
 	Наркотик – некий катализатор таланта.Классный час "Мы за ЗОЖ"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час