extracted_text:
Программа
формирования  и развития учебно-исследовательской культуры обучающихся
средствами физики.
1.
Пояснительная
записка.
Данная программа разработана для обучающихся 7-9 кл и
ориентирована на урочную и внеурочную деятельность . В основу программы
заложены идеи нового ФГОС основного общего образования.
Целью программы является развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем формирования и совершенствования
его исследовательских и потребностей и  способностей.
Для достижения цели необходимо решать следующие задачи:

·
 -обучать школьников специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований и проектирования;
·
 -формировать и развивать у школьников умения и навыки
исследовательского поиска и творческого проектирования:
·
 -формировать и развивать контрольно-оценочную самостоятельность
школьников в рамках исследовательской и экспериментальной  деятельности .
 Необходимость формирования  и развития
учебно-исследовательской культуры обучающихся диктуется новыми образовательными
стандартами, где одной из целей изучения предметов естественнонаучного цикла
выступает овладение методами познания . Учебно-исследовательская деятельность,
как и любая другая, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она
предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результата.
Учебно-исследовательская культура (УИК) это интегративное
качество личности, характеризующееся единством знаний целостной картины мира,
умениями и навыками научного познания и стремлением к творческому саморазвитию.
Критерии УИК:
Ø
 мотивация к исследованию (интенсивность познавательной потребности,
осознание ценности исследования)
Ø
научный стиль мышления (осмысление структурных звеньев
собственных исследовательских действий, следование обобщенным нормам и
требованиям)
Ø
технологическая готовность к исследованию (владение понятийным
аппаратом, умение использовать методы научного познания, соблюдение правил
научной организации труда)
Ø
Творческая активность личности обучающегося ( самостоятельное
преобразование идей и связей, знакомство с историей науки и ее современными
проблемами, знанием источников нужной информации)
Деятельность учителя по
реализации данной программы включает в себя: мониторинг состояния
учебно-исследовательской культуры обучающихся, анализ и отбор программного и
дополнительного материалов по предмету и теме, организацию процесса исследования
на уроках и во внеклассной работе, предоставление  учащимся возможности выбора,
обучение методам научного познания и технологиям учебного исследования,
обеспечение процесса исследования необходимым оборудованием и дидактическим
средствами, оказание помощи обучающимся.
Программа
имеет три направления:
1.       «
Тренинг» (Т).  Занятия по приобретению учащимися знаний и развитию умений и
навыков исследовательской деятельности.
2.       «Проект»
(П). Проведение самостоятельных исследований во время урочной и внеурочной
деятельности.
3.       «
Мониторинг»(М). Содержание и организация мероприятий, необходимых для
управления процессом решения задач исследовательского обучения.
Особенности программы 7 класса.
В 7 классе закладываются основы
учебно- исследовательской культуры школьников по физике. Умение ученика
выдвигать гипотезы и строить собственные модели  возникает не на пустом месте.
Приобретение чувственного опыта при изучении группы явлений является
первым этапом научного метода в исследовании явлений природы. Поэтому очень
важно уделять постоянное внимание работе по овладению понятийным аппаратом
(объяснение, упражнения на понимание физического смысла, многократное
применение в примерах); процессу выдвижения гипотез во время обсуждения
наблюдений, т. к. он предшествует этапу зарождения интереса к изучаемому
явлению, формированию начальных навыков проведения физических экспериментов (
разработка и отработка алгоритмов действия по проведению опытов и экспериментов,
формирование навыков работы с измерительными приборами); мониторингу состояния
основных критериев наличия учебно- исследовательской культуры ( физические
диктанты, организация деятельности со специальными рабочими тетрадями, исследовательские
проекты, краткосрочные на уроках и долгосрочные во   внеурочной деятельности).Формирование
контрольно-оценочной самостоятельности осуществляется через деятельность с
рабочими тетрадями, разработанными методистом  Хмельницкой А.Ю.
Все направления программы
реализуются в урочное время, органично вплетаясь в содержание урока.
Индивидуальные исследовательские проекты по дополнительному материалу
реализуются в рамках факультативного курса .« Экспериментальные и исследовательские
опыты  по физике».
Тематическое и поурочное планирование.

№ п/п

Тема урока

Вид деятельности по воспитанию
  учебно- исследовательской культуры

Д/З

1

Введение.3 часа.
Что изучает физика. Научные методы познания природы. Наблюдение и
  опыты. Физические термины.

«Т»: -знакомство с научными методами познания природы,      работа с
  терминами физика, тело, вещество, явления

П.1,2

2

Физические величины и их измерение. Погрешность измерения

«Т»: - работа с терминами физическая величина, единица физической
  величины, измерить, значит- сравнить

П. 4,5

3

л/р №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

«Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими
  приборами, самооценка деятельности

Отчет о л/р,

4/1

Строение вещества. 6 часов.
Строение вещества. Молекулярно-кинетическая теория. Молекулы. л/р №2
  « Определение размеров малых тел».

«Т»: - работа с терминами: молекула, атом

П.7,8, отчет о л/р, выучить положения МКТ

5/2

Диффузия. Связь температуры тела со скоростью движения молекул.

«Т»: - работа с терминами;- диффузия
-д/о « сравнение скорости  диффузии в жидкости и газах»
 - эвристическая беседа « Почему в газах диффузия    протекает
  быстрее?»
-разработка алгоритма домашнего опыта

П.9, стр.23. зад.2(1)

6/3

Взаимодействие молекул.

«Т»:- с/р № 7в рабочих тетрадях

П.9, подготовка к диктанту.

7/4

Агрегатные состояния вещества.

«М»: - диктант по терминам

п.11,12в

8/5

Обобщение темы. « Строение вещества»

«М»: с/р № 8 в рабочих тетрадях

9/6

Резерв

10/1

Движение и взаимодействие. 21 час.
Механическое движение. Криволинейное и прямолинейное движение.

«Т»: - работа с терминами;- механическое движение, криволинейное и
  прямолинейное движение, траектория, пройденный путь

П.13

11/2

Равномерное и неравномерное движение. Скорость при равномерном
  движении.

«Т»: - работа с терминами равномерное и неравномерное движение,
  скорость.
- разработка алгоритма домашнего опыта

П.14,15.
д/о. «Определение скорости пешехода»

12/3

Средняя скорость неравномерного движения.

«Т»: разработка алгоритма опыта.
 «П». «Определение средней скорости движения шарика по наклонной
  плоскости, Выявление зависимости скорости от угла наклонной плоскости»

П.16, упр.4(4,5)

13/4

Расчет пути и времени движения. Графическое представление движения.

«Т»: с/р № 10 в рабочих тетрадях
 «М»: с/р № 10 в рабочих тетрадях

П.16, упр.5(4,5)

14/5

Инерция. С/р по тем «Механическое движение»

«Т»: - работа с терминами инерция и инертность

П.17

15/6

Взаимодействие тел.

П.18

16/7

Масса. Единицы массы. Способы измерения массы.

«Т»: - эмпирическая беседа  « От чего зависит величина скорости
  взаимодействующих тел?»-совместная разработка алгоритма и постановка опыта по
  проверке гипотезы
- работа с терминами масса, инертность

П.19

17/8

л/р «Определение массы тел равного объема  на рычажных весах»

«Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими
  приборами, самооценка деятельности

Отчет о л/р

18/9

Плотность вещества

«Т»: - эмпирическая  беседа  «Почему масса тел равного объема
  оказалась различной?»
 - работа с терминами масса, плотность.

П.21, упр.7(4,5)
подготовка к диктанту по терминам

19/10

Решение задач по тем «Плотность вещества»

«Т»: с/р № 10 в рабочих тетрадях
 «М»: с/р № 10 в рабочих тетрадях
           -диктант по терминам

П.22, упр.8(3,4)

20/11

л/р « Определение плотности вещества»

«П»: работа в группах: разработка алгоритма  определения плотности
  масла, песка, твердого тела неправильной формы, выбор необходимых
  инструментов измерения, выполнение работы, защита проектов.

Отчет о л/р

21/12

Сила. с/р по теме «Плотность вещества»

«Т»: - работа с терминами масса, сила,

П.23

22/13

Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой
  тела. Единица силы.

«Т»: - работа с терминами масса, сила, ньютон.

П.24,27

23/14

Сила упругости. Вес тела

«Т»: - работа с терминами масса, сила, ньютон, деформация тел, сила
  упругости, вес тела

П.26, упр.9(3-5)

24/15

Закон Гука.

«Т»: - эмпирическая  беседа  « От чего зависит величина силы
  упругости?»-совместная разработка алгоритма и постановка опыта по проверке
  гипотезы в парах , обсуждение результатов опыта
«Т»: - работа с терминами масса, сила, ньютон, деформация тел, сила
  упругости, вес тела

П.25

25/16

Измерение силы. Динамометр.

«Т»: -- эмпирическая  беседа «Какое свойство тел можно использовать
  для измерения силы?»,-совместное градуирование пружины, обсуждение
  результатов

П.29,упр.10 (1-3)

26/17

л/р «Градуирование пружины динамометра»

 «Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими
  приборами, самооценка деятельности

Отчет о л/р

27/18

Равнодействующая сил. Сложение сил, направленных по одной прямой.

«Т»: эмпирический вывод формулы для определения равнодействующей сил,
  подтверждение гипотезы экспериментом
- работа с терминами масса, сила, ньютон, деформация тел, сила
  упругости, вес тела, равнодействующая сил

П.29. упр.11 (1-3)

28/19

Сила трения. Трение в природе и технике.

«П»: «Выявление зависимости силы трения от веса тела. Коэффициент
  трения».Общее обсуждение алгоритма и   исследовательская   работа в парах,
  обсуждение результатов исследования.
«М»:-с/р№15

П.29,3о,31
Подготовка к диктанту,
Тв/р «Если бы не было трения»

29/20

Обобщение темы «Движение и взаимодействие»

«М»:-физический диктант
          -с/р №

Подготовка к к/р, тв/р конспект «Силы»

30/21

к/р по теме «Движение и взаимодействие»

«М»:-проверка знаний, умений и навыков по теме«Движение и
  взаимодействие»

31/1

Давление. 20 час.
Давление Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.

«Т»: эмпирический вывод формулы для определения давления,
  подтверждение гипотезы экспериментом
- работа с терминами масса, сила, ньютон, , вес тела, давление, паскаль

П.33, упр.12 (3,4)

32/2

р/з по теме «Давление»

«Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими приборами
  на примере экспериментальной задачи «Определение давления , производимого
  дер. бруском на опору »,
-обсуждение д/з,
- самооценка деятельности
«М»: с/р № 17 в рабочих тетрадях

Стр.82, зад.6(1)

33/3

Давление газов. Закон Паскаля.

«Т»:- демонстрационные эксперименты, эвристический вывод  закона
  Паскаля,
- обсуждение д/з,

П.36, зад.7

34/4

Давление в жидкости и газе.

«Т»: исследовательский эксперимент « выявление зависимости давления
  внутри жидкости от глубины погружения»,

П.37,

35/5

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

«Т»: - формирование умений и навыков решения физических задач.

П.38, упр.15(2)

36/6

Сообщающиеся сосуды. р/з по теме «Давление»

П.39, ТВ/р. «Фонтаны Питергофа».

37/7

Вес воздуха. Атмосферное давление.

«Т»: -работа в парах «Изучение действия атмосферного давления»
-знакомство с историей науки,
- развитие наблюдательности.

П.40,41

38/8

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

П.42

39/19

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

«Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими приборами
  .
«П»: «Зависимость атмосферного давления от высоты», совместная
  разработка алгоритма и постановка опыта по проверке гипотезы, решение
  расчетных задач

П.43.44

40/10

Манометр. Поршневой жидкостный насос.

«Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими приборами
  и техническими устройствами

П.45, 46

41/11

Гидравлический пресс.

П.47

42/12

Сила Архимеда

Исследовательский проект «Изучение зависимости силы Архимеда от
  различных факторов»-совместный эксперимент по проверке гипотезы о
  существовании силы выталкивания.
Работа в группах:
-,выдвижение гипотез о факторах, влияющих на величину силы,
-разработка алгоритма действия,
-выбор измерительных приборов
«М»: мониторинг уровня сформированности навыков
  учебно-исследовательской культуры

Доработка алгоритма

43/13

л/р «Изучение зависимости силы Архимеда от различных факторов»-

«П»:-выполнение работы,
-обсуждение результатов,- совместный вывод формулы для расчета силы
  Архимеда

П.48

44/14

р/з по теме «Сила Архимеда»

«Т»: - формирование умений и навыков решения физических задач на
  примерах задач различного вида: качественных, аналитических,
  исследовательских, творческих.

Упр.24(3,4), подготовка к ф/д

45/15

р/з по теме «Сила Архимеда»

«М»:-физический диктант
          -с/р №

46/16

Условие плавания тел

«Т»: -совместное решение исследовательской задачи «Выяснение условия
  плавания тел»
 - формирование умений и навыков решения физических задач,

П.50, упр.25(3-5), зад.15 ( по желанию)

47/17

Плавание судов. Воздухоплавание.

П.51

48/18

р/з по теме «Условие плавания тел »

«Т»: - формирование умений и навыков решения физических задач на
  примерах задач различного вида: качественных, аналитических,
  исследовательских, творческих.

49/19

Обобщение темы «Давление»

Подготовка к к/р, тв/р конспект «Давление»

50/20

к/р по теме «Давление»

51/1

Механическая работа. Энергия. 14 часов. Механическая работа.
  Единицы работы.

«Т»: - работа с терминами работа, джоуль, - формирование умений и навыков
  решения физических задач

П.53

52/2

Мощность. Единицы мощности.

«Т»: - работа с терминами м работа, мощность, ватт, - формирование
  умений и навыков решения физических задач

П.54

53/3

р/з по теме « Работа и мощность»

«Т»: - работа с терминами м работа, мощность, ватт, - формирование
  умений и навыков решения физических задач,
«П»: -«Определение мощности ,развиваемой при подъеме тела»
«М»:-самооценка знаний, раб. Тетрадь, стр.63

Отчет по эксперименту

54/4

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

«Т»: - работа с терминами рычаг, плечо силы, - формирование умений и
  навыков решения физических задач

П.55,56, Подготовка к диктанту,

55/5

Момент сил.

«Т»: - работа с терминами рычаг, плечо силы, момент силы-
  формирование умений и навыков решения физических задач
«М»:-физический диктант

П.57

56/6

л/р «Выяснение условий равновесия сил на рычаге»

 «Т»: - привитие первоначальных навыков работы с физическими
  приборами, самооценка деятельности

Отчет о л/р

57/7

Блоки. Р/з на по теме «Простые механизмы»

«Т»: - работа с терминами рычаг, плечо силы, момент силы-
  формирование умений и навыков решения физических задач

П.59

58/8

Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое»
  правило механики.

«Т»: - эмпирический вывод  «Золотого» правила
-знакомство с историей науки,
- развитие наблюдательности.

П.60

59/9

КПД механизмов. Решение задач по теме.

«Т»: - работа с терминами работа, КПД, рычаг, плечо силы, -
  формирование умений и навыков решения физических задач

60/10

л/р «Определение КПД наклонной плоскости».

Исследовательский проект ««Определение КПД наклонной плоскости»-
Работа в группах:
 -разработка алгоритма действия,
-выбор измерительных приборов
«М»: мониторинг уровня сформированности навыков
  учебно-исследовательской культуры

Отчет о л/р

61/11

Механическая энергия. Виды механической энергии.

«Т»: - работа с терминами энергия. Потенциальная энергия,
  кинетическая энергия.

П.62,63.

62/12

Превращения энергии. Закон сохранения энергии.

«Т»: - эмпирический вывод  закона сохранения энергии,
-знакомство с историей науки,
- развитие наблюдательности.

П.64.  Подготовка к диктанту.

63/13

Обобщение и повторение темы «Работа и энергия»

«Т»: -формирование навыков обобщения материала,
«М»:-физический диктант,
          - с/р№18

Подготовка к к/р, тв/р конспект «Энергия»

64/14

к/р по теме «Работа и энергия»

65-68/

Повторение.

Итого 68 часов

В результате освоения программы обучающиеся получат
первоначальные навыки:
·
использования  научных методов исследования природы,
·
решения физических исследовательских задач,
·
планирования и постановки эксперимента,
·
записывать, систематизировать и анализировать экспериментальные
знания,
·
работы с физическими приборами, с соблюдением техники безопасности,
·
соблюдения правил научной организации труда;
а также овладеют необходимым
понятийным аппаратом, что позволит им на следующей ступени обучения
самостоятельно использовать экспериментальные и исследовательские методы в
изучении явлений природы.
Литература:
1.М.С. Атаманская. «Роль
личностно-ориентированной дидактики в школьной реформе физики». «Физика в
школе» 8/2009
2.И.А. Крутова. «Обучение
эмпирическому методу познания». «Физика в школе» 8/2009
               3.Г.В. Макотрова. «Формирование учебно-исследовательской
культуры учащихся». «Физика в школе» 8/2009

file_name: Программа формирования  и развития учебно.docx

alt: Скорость при равномерном движении

alt: М»: с/р № 17 в рабочих тетрадяхСтр

alt: В результате освоения программы обучающиеся получат первоначальные навыки: · использования научных методов исследования природы, · решения физических исследовательских задач, · планирования и постановки эксперимента, ·…


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Крутоярская средняя
общеобразовательная школа»

Тема
проекта: «Национальные английские праздники»
Тип
проекта: информационно-познавательный

Автор:
Марков Данил,
Класс:
7
Наставник
проекта: Потехина Евгения Александровна
учитель
английского языка

п.
Крутоярский, 2019

Аннотация наставника
В своей работе «Национальные английские праздники» автор
выясняет понятие «праздник», «национальный праздник», основные группы
праздников англичан. Представлена информация о традициях празднования многих из
них. Составлен календарь и буклет национальных английских праздников. Данный
проект затрагивает актуальную тему культурных традиций воспитания молодёжи.
Тип
проект: информационно-познавательный.
Продукт
проекта: буклет «Национальные английские праздники»
Данный проект учит искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач. Выполнение
проекта способствует развитию познавательных и регулятивных действий, развивает
творческие и коммуникативные способности детей.
Наставник: Потехина
Евгения Александровна

Содержание
Аннотация наставника
Введение

Теоретическая
     часть………………………………………………..

1.1.
Что такое праздник?..............………………………………..
1.2.
История и особенности национальных английских  праздников …….
1.3.
Календарь национальных английских праздников

Практическая
     часть………………………………………………....

2.1.
Проведение социологического опроса для выявления знаний национальных
английских  праздников
2.2.
Создание буклета «Национальные английские праздники »
     Заключение
     Список
литературы………………………………………………….......

Введение.
Праздники — это часть культуры
любой страны. Для того чтобы лучше понять другой народ, недостаточно знать
только язык этого народа, очень важно познакомиться с его историей и культурой.
Англия и её обитатели – прежде
всего островитяне. Один только этот факт отличает их от большинства народов
Европы
Праздники и традиции Англии - это вопрос чести
и гордости за свое происхождение.
Но как оказалось, мало, кто знает не только о
праздниках, но и какие они вообще бывают. Поэтому я решил изучить информацию о
национальных праздниках Англии .
Цель проекта: изучение информации
описания английских национальных праздников.
Задачи:
1. Составить и провести соцопрос,
обработать полученные результаты и сделать выводы.
2. Собрать информацию, используя
литературу и интернет-ресурсы;
3. Систематизировать информацию;
4. Подобрать наглядный материал по
теме;
5. Составить описание, подготовить
его защиту
Методы: изучение литературы,
обобщение, систематизация.
Практическая значимость моей работы
в том, что материалы работы могут быть использованы для знакомства с многими
национальными праздниками.
При сборе информации я
воспользовался литературой страноведческого характера, из которой почерпнул
много полезной информации. Также я воспользовался ресурсами интернета. На
сайтах были найдены дополнительные сведения об иностранных праздниках и
иллюстрации к моему проекту.

1. Теоретическая часть
1.1 Что такое праздник?
Изучая
литературу и интернет-ресурсы, я нашёл очень много определений слова «Праздник»
Праздник —
это отрезок времени, выделенный в календаре в честь чего-либо или кого-либо,
имеющий сакральное (небытовое,
мифическое)
значение и
связанный с культурной или религиозной традицией.
Слово
также употребляется в иных, схожих по смыслу, значениях:
1.
официальный день отдыха, установленный в связи с календарным событием,
противоположность буднями;
2.
массовые развлекательные мероприятия, весёлое препровождение свободного
времени [8,с.1023];
3.
день какого-либо радостного события;
4.
общее состояние душевного подъёма (обычно в словосочетаниях: «праздник
жизни» и т. п.) [6,с 987]
Праздники
- неизменные спутники народной жизни. Праздники для нас - это возможность
доставить радость близким!
Праздник -
не календарное понятие. Праздник происходит там, где его чувствуют, где его
ждут [9].
Праздник как
феномен культуры — день или дни торжества, установленные в честь или память
кого или чего-либо. [10]
Исторические
корни праздника уходят в глубокую древность, они тесно связаны с магией,
ритуалом, трудовой деятельностью, мировосприятием, образом жизни, ценностными
ориентациями.
Праздник
всегда имеет оптимистичный жизнеутверждающий характер; его содержательная
сторона отличается выраженно-духовной направленностью. В нем достаточно ощутима
многовековая преемственность духовных ценностей.
С
развитием цивилизации праздники становились делом официальным, а с утверждением
государственности как формы и средства управления человеческим сообществом еще
и регламентированными.
Особое
значение в праздниках приобретает его эстетическая составляющая:
чувственно-эмоциональная насыщенность содержания, выразительность,
экспрессивность, алогизм, зрелищность, элементы карнавальности, театрализация.
Все эти качества роднят праздник с искусством, но не отождествляются с ним.
Праздник — некая пограничная зона между реальной жизнью и художественным
произведением.
Типология
праздников многообразна: народные (национальные), религиозные, государственные,
профессиональные, семейные и др. Я в проекте рассматриваю только национальные
праздники.
Народным
(национальным) праздникам свойственна естественность, органичность,
самостийность; государственные праздники отличает высокая степень протокольной
регламентированности, выраженная идеологическая направленность; религиозные
праздники являются отражением той или иной формы верований.

1.2
История и особенности национальных английских  праздников

Англия – страна с
богатой историей и культурой. Как у многих других, у нее есть свои праздники. В
Англии практически все праздники связаны с именами святых. Для англичан важно не
просто повеселится, но отдать почести тем высшим силам, которые им
покровительствуют.
Обычаи англичан с давних пор являлись, прежде всего, обычаями хлебопашцев
и животноводов. Вся их трудовая жизнь самым тесным образом была связана с
природой: солнцем, дождём, другими явлениями природы, урожайностью полей,
плодородием скота, сменой времён года, сменой дня и ночи[1,с. 129]
Следует заметить, что у англичан имелась прямая связь календаря с
сельскохозяйственными циклами, на что нам указывают их празднества. Большим
праздником для древних англичан, когда отмечали приход скота с пастбищ и начало
нового года.
Большую роль в праздниках играли ритуальные огни различного вида,
особенно костры. Огни и факелы вызывали так часто пожары, что почти во всех
городах и деревнях назначалась особая охрана, которая должна была следить за
кострами
Для больших костров, разжигаемых на вершинах холмов, топливо задолго до
праздника собирала местная молодёжь. Но каждая семья старалась разжечь и свой
собственный костёр перед домом.
Обычаи и обряды, связанные с зажжением костров, многочисленны и
разнообразны. Костры имели в народных обычаях двоякое значение: по более старым
представлениям, им приписывалась связь с солнцем, а со временем им стало
придаваться очистительное значение. Переплетение этих двух осмыслений огня
можно встретить обычаях часто. Считалось, что огни, как и солнечные лучи,
оказывают благотворное влияние на рост растений, на благополучие людей и
животных: если, например, отблеск или тень от костра падает на поля, то на этом
участке хорошо будут расти хлеба. Золу от костра сыпали по полям, чтобы
обеспечить урожай. Во многих местах Англии для того, чтобы сделать землю
плодородной, в пашню и огородные грядки втыкали обгорелые палки от костра.
Связь с культом солнца имел и в обычай катать с гор или крутых обрывов рек
колёса, обвитые соломой и зажженные. Иногда при этом гадали: если колесо горело
всё время, пока катилось, то урожай будет хорошим [11].
По представлениям англичан, таинственное магическое значение полного расцвета
всей природы имел  папоротник: в одну единственную ночь в году, он будто бы
расцветал на короткое мгновение. Смельчаки отправлялись в полночь в лес, чтобы
увидеть цветок папоротника и собрать его семена. Такие походы считались очень
опасными, так как это растение зорко охраняли феи и разная нечистая сила. Тот,
кому всё же удавалось заполучить семена, мог якобы стать невидимым и наблюдать
танцы и игры фей в эту волшебную ночь. Англичане к тому же считали семена
папоротника самыми действенными против нечистой силы. От нечистой же силы
помогали собранные в эту ночь ягоды бузины и прибитые над дверьми и над
воротами веточки берёзы [2,с.67].
С особой радостью встречали праздник начала уборки урожая. Главные черты
праздника были следующие: торжественное начало жатвы или другого вида уборочных
работ, обрядовое вкушение плодов первого урожая, в котором должны были
принимать участие все члены общины; собрание и пиршество на вершине высокой
горы; жертвоприношения первых плодов урожая какому-то божеству на вершине горы.
Вся семья выходила в поле в праздничных нарядах, и глава семьи с
соответствующими церемониями срезал первые колосья хлеба. Жнец поднимал первый
сноп над собой и трижды обводил им вокруг своей головы, а все стоявшие около
него члены семьи пели в это время специальную песню, в которой просили бога
благословить новый урожай и предохранить его от всякого зла. Зерно первого
снопа быстро обмолачивали, перемалывали в муку на ручной мельнице, из муки на
овечьей шкуре замешивали тесто и пекли лепешки для каждого члена семьи.
Смысл обычая поедать первые плоды, состоял в том, чтобы заручиться
благосклонностью духа или божества растительности, чтобы получить возможность
без всякого вреда для себя есть плоды нового урожая. Первому вкушению хлеба из
нового урожая придавалось большое значение: участие в такой трапезе должна была
принимать вся семья, и этот ритуал, по поверью, предотвращал голод, недостаток
в пище в течение всего года [3,с. 43]
Традиции и праздники Англии известны
далеко за пределами островов, но если вы решите отправиться туда на какое-либо
торжество, необходимо знать одну немаловажную деталь. Англичане любят получать
подарки. И в этом отношении вы не увидите ни цинизма, ни чрезмерной
практичности. Эти люди очень корректны и трогательны[12].

1.3
Календарь национальных английских праздников

Каждому народу присущи свои культурные особенности,
но англичане сильно выделяются среди других наций благодаря богатой истории и
важной роли в развитии мировой цивилизации. Между тем они весьма дружелюбны,
отзывчивы и не мыслят свою жизнь без спорта. Чтобы лучше понимать реалии жизни
и мироощущение этого народа, я рассмотрел в своей работе некоторые национальные английские праздники и составил календарь
(Приложение 1)
Начнем с торжества, которое знакомо всем и
любимо многими.
Новый год (1 января)– это не тот праздник, который
принято встречать в кругу семьи, здесь даже не дарят в этот день презенты друг
другу. Женщины в Англии не накрывают богатых столов, главное - испечь яблочный
пирог. Новый год здесь в первую очередь связан с генеральной уборкой. Ни одно
занятие не должно остаться незаконченным – носки штопают, устраняют все
неполадки в доме, заводят часы и т. д. Традиции могут поразить и удивить
одновременно. Вот, например, как только прозвучит первый удар часов, глава
семейства должен открыть входную дверь и держать ее в таком положении до
последнего удара. Считается, что в это время со старым годом из дому уходят все
неприятности и проблемы, то есть все очищается. Еще один интересный момент –
считается, что тот человек, который первым переступит порог дома после
наступления нового года, повлияет на финансовое благополучие домочадцев [4,с.54].

День святого
Валентина, 14 февраля. Один
из любимейших праздников англичан, который отмечается со всем размахом.
Традиционно в День Любви, принято присылать открытки в форме сердец
— валентинки, а также тайно признаваться в своих чувствах. Согласно
легенде, св. Валентин был обычным священником и полевым врачом, который тайно
венчал влюблённых в жестокие военные времена. Дело в том, что правительство
считало, что одинокий мужчина будет лучше сражаться на поле боя, так как его
сердце не будет тянуть домой к семье, любимой жене и детям. Поэтому военным
было запрещено жениться. А святой Валентин, сочувствуя молодым людям, связывал
их узами брака, за что был схвачен и заточён в темницу. Там он познакомился с
дочерью надзирателя и влюбился в неё, но признаться в своих чувствах не мог.
Когда подошло время казни, Валентин решился на признание и написал возлюбленной
любовное письмо, которое она прочла уже после казни 14 февраля 269 года.
Ежегодно в четвертое воскресенье Великого поста
отмечается День матери. В этом году он приходится на 31 марта.
Английский День матери – это старейший
известный праздник в мире, посвященный женщинам и существующий до сих пор.
Материнский день начали праздновать ещё в XVII веке, но
тогда он имел немного другое значение, связанное с религией.
В те времена «материнским приходом» называли церковь
или собор, который находился в той местности, где люди родились и выросли. Как
правило, большинство уезжали работать в другие места, а в середине Великого
поста было принято возвращаться свою родину, чтобы посетит «материнскую церковь».
Работникам давали дополнительные выходные на это время.
Постепенно Материнское воскресенье превратилось в День
Матери. Связь с религией была утрачена, а название и традиции приезжать в отчий
дом связали праздник с матерями семей. Дети продолжали раз в году возвращаться
домой, также появился обычай привозить с собой небольшие подарки, матерям и
всем женщинам в семье[13].
История праздника «День дурака» (1 апреля) в
Англии имеет свою версию появления. В незапамятные времена английский король,
проезжая по землям своей страны, автоматически становился их владельцем. Не
желая впасть в зависимость от короны и платить большие налоги, жители одного из
городков решили шокировать монарха и его свиту. Въехав-таки  в город, король
увидел странную картину – все его жители занимались делами, вызывающими лишь
недоумение: топили рыбу в реке; носили воду в решете; сажали птиц в дырявые
клетки; пасли коров на крышах; палками рубили дрова. Изумленный монарх,
естественно, принял всех за сумасшедших и подумал, что с таких идиотов нечего
взять [14].
 Пасху (третье воскресенье апреля) отмечают
весной. В последнюю пятницу перед Пасхой
проводят торжественные молебны в церквях, напоминающие всем мирянам о
страданиях Иисуса. В этот день пекут крестовые булочки с изюмом и цукатами или
смородиной внутри, верх этих булочек надрезается в виде креста (отсюда и
название), символизирующий воскрешение сына Господнего. Согласно поверью, такие
булочки имеют лечебные свойства и даже отгоняют дом от злых духов. В эти
булочки добавляют очень много пряностей, чтобы, когда их ешь, во рту все
«горело» – это также символ памяти о страданиях Христа.
Вальпургиева ночь (30 апреля) — это главный шабаш ведьм, а также один из важнейших
языческих праздников, посвященных плодородию. Это праздник, почтить который
вниманием обязана каждая уважающая себя ведьма.
Mэй Дэй (1
мая) - это уличные гуляния, парады и ярмарки, всегда разные в зависимости от
того, где проживает коренной житель Англии. Этот праздник зародился благодаря
древним ритуалам, которые помогали земледелию и воскрешению всего живого на
земле. Древо Мира или майское дерево как символ поклонения могло связывать и
небо, и землю в одно целое для достижения цели [5,с.83].
14-е июня — официальный День
рождения королевы. В это день в Лондоне проводится традиционный военный
парад под названием  «Вынос знамени», принимает который сама королева в
окружении членов своей семьи.
15 июля, в День святого Свитуна
в Англии люди с особым вниманием наблюдают за погодой — многолетняя традиция
подсказывает, что какой погода будет в День святого Свитуна, такой она будет и
в течении последующих 40 дней.
25 августа — Карнавал в
Ноттинг-Хилле. Проводимый в западной части Лондона в один из банковских
выходных, этот карнавал является крупнейшим в Европе уличным
праздником. Около 1 миллиона
людей приходят полюбоваться красочными карнавальными платформами, танцорами в
ярких эффектных костюмах, услышать звуки сальсы и регги и полакомиться блюдами
карибской кухни с уличных лотков.
21 октября или в ближайшие к этой дате выходные в Англии
проводится День
яблока — ежегодное мероприятие, посвященное яблокам, фруктовым
садам и местным достопримечательностям, которое устраивается по инициативе
благотворительной организации Common Ground с 1990 года. Организаторы считают,
что День яблока — это празднование и демонстрация многообразия и богатства
природы. Идея Дня заключается в том, что яблоко — это символ физического, культурного и генетического
разнообразия, о котором человек не должен забывать. В День яблока
можно увидеть и попробовать сотни различных сортов яблок, причем, многие из
имеющихся сортов не продаются в обычных магазинах.
Хэллоуин — праздник, ежегодно празднуемый в 31 октября. В этот
день англичане собираются в веселые ряженые компании. Самыми популярными костюмами
являются скелеты, призраки, ведьмы и другие страшные образы. Больше всех этому
празднику радуются дети, ведь для них это прекрасная возможность нарядиться в
необычный костюм и с гурьбой друзей ходить по домам соседей выпрашивая сладости
и конфеты.
Праздник римско-католических
и англиканских церквей, день, в который церкви прославляют Бога и всех
святых, известных и неизвестных, празднуется 1 ноября.
Его происхождение берет свои истоки из ранних
чествований мучеников, чьи имена были неизвестны. В 11 веке кроме мучеников в
этот день было решено чествовать всех святых.
          В средневековой Англии этот праздник
был известен как «Все Освящающий», поскольку вечером за день до чествования
праздновался «Хэллоуин».
День Гая Фокса и сопровождающая его Ночь костров— это один из
самых шумных праздников в Англии. Его отмечают каждый год 5 ноября. Он посвящен
одному историческому событию, произошедшему 5 ноября 1605 года, когда злоумышленниками был
спланирован заговор против короля Якова I и членов Парламента.
 День памяти
павших отмечается ежегодно 11 ноября и призван увековечить память всех
солдат Британского содружества, погибших в конфликтах с участием
Великобритании. Эту дату начали
отмечать в 1919 году по распоряжению короля Георга V в память о Компьенском
перемирии 1918 года, которым закончилась Первая мировая война, продолжавшаяся
четыре года и три месяца. В её огне погибло почти 10 миллионов человек, около
22 миллионов было ранено. Таких потерь человечество еще не знало.
25 декабря— Рождество
Христово. Обычай дарить подарки на Рождество окончательно утвердился только
в викторианские времена. До этого подарками обменивались на Новый
год. Обычай складывать подарки в чулок или носок тоже связан с
викторианской Англией. Для него существует такое объяснение: «Рождественский
дед» путешествовал по воздуху и проникал в дома через дымовую трубу. Спускаясь
в один из домов, он обронил несколько золотых монет в носок, который повесили
сушиться над очагом. С тех пор в Рождественский Сочельник на камин стали
вывешивать носки и чулки в надежде, что туда что-нибудь упадет [7,с.49].

Практическая часть

2.1.
Проведение социологического опроса для выявления знаний национальных
английских  праздников

Работа над проектом началась с социологического опроса. Я решил выяснить,
знают ли наши сверстники какие-нибудь национальные английские  праздники. В
анкетировании приняли участие 40 человек: учащиеся 5-9 классов.
Все учащиеся отвечали на один вопрос: «Какие национальные английские
праздники вы знаете?».
Результаты анкетирования показали, что 40% учащихся не знают национальные
праздники Англии. 30% назвали «Рождество», 20% - праздник «Хэллоуин», 5%
учащихся знают праздник «Новый год» и 5% назвали праздник «День матери».
На основе полученных данных, я составил диаграмму (Приложение 2).
По данным анкетирования можно сделать вывод, что большинство опрошенных
не знаю национальные праздники Англии и только малая часть, могут назвать 1-2
праздника. По этому я решил разобраться в этой проблеме более подробно.

2.2 Создание буклета «Национальные английские праздники»

При написании
проекта я изучил много национальных праздников и решил создать буклет, в
котором описаны некоторые из них (Приложение 3). Для его создания я перебрал
большое количество фотографий английских праздников и небольшую информацию о
них.
Я считаю, что мой
буклет будет интересен не только для детей, но и для взрослых. С его помощью
можно узнать историю и традиции празднования национальных английских
праздников. Кроме этого его можно использовать на уроках английского языка при
знакомстве с культурой Англии.

Заключение

В моей работе, я рассмотрел традиции и праздники Англии. Информация о
народных праздниках способствует расширению знаний об истории и культуре народа
изучаемого языка и способствует его лучшему усвоению.
В Англии много традиций и праздников, которых нет в других странах.
Приверженность  традициям проявляется не только в политике, но и в обыденной
жизни. Чай с молоком давно стал национальным напитком англичан, их непременный
повседневный “пятичасовой чай” — не просто строго установленное время приема
пищи, а, прежде всего повод для общения с родственниками, друзьями,
сослуживцами. Эта знаменитая английская традиция получила распространение в
Европе. Кроме Пасхи, Рождества и Нового года, все праздники приходятся строго
на понедельник. В апреле проводится выставка цветов с участием лучших садоводов
Англии. В рамках этой выставки устраивается конкурс на составление лучшего
букета. Май — самый любимый месяц англичан, на протяжении почти всех тридцати
дней царит атмосфера веселья и приподнятости. В июле проводится международный
фестиваль танцев и музыки.
Англичане имеют много старинных и веселых традиций проведения праздников
и многие страны охотно заимствуют эти традиции. Много праздников прижилось и в
России.
Я составил
календарь и брошюру национальных праздников, опираясь на знания, которые я
получил в ходе работы над проектом и свой опыт.

Список литературы

Винокуров А.
     М. История и культура Великобритании: учебное пособие; М-во образования
     РФ, Тверский Государственный Университет – Тверь: ТвГУ, 2002.
Голицинский
     Ю.Б. Великобритания. – М.: Каро, 2007.
Замятин Н. И.,
     Англия: история, традиции, культура. – М.: МГУ КИ., 2001.
Маколей Т. Б. Англия и Европа. – М:
     Алетея, 2001.
Нестерова Н.М. Страноведение :
     Великобритания. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.
Ожегов, Сергей Иванович. Толковый словарь
     русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений
     / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. - 26-е изд., испр. и доп. - М.
     : Оникс [и др.], 2009. - 1359 c.
Пинягин Ю. Н.
     Великобритания: история, культура, образ жизни. – Пермь; Издательство
     Пермского Университета, 1996.
Ушаков, Дмитрий Николаевич. Большой толковый словарь
     современного русского языка: 180000 слов и словосочетаний / Д. Н. Ушаков.
     - М. : Альта-Принт [и др.], 2008. - 1239 c.

Интернет-ресурсы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Праздник
http://happik.ru/index.php/2010-01-09-14-18-49/111-2010-01-18-00-59-38.html
https://studbooks.net/611539/kulturologiya/istoriya_osobennosti_prazdnikov_obychaev_velikobritanii
https://www.syl.ru/article/167215/new_prazdniki-velikobritanii-traditsii-i-prazdniki-velikobritanii

:https://anydaylife.com/calendar/1824
 https://www.rutvet.ru/in-den-duraka-v-anglii-istoriya-prazdnika-i-luchshie-rozygryshi-8491.html

Приложение 1
Календарь национальных  английских праздников

Дата

  Праздники

Январь

1

Новый
  год

Февраль

14

День святого Валентина

Март

31

День матери

Апрель

1

День дурака

Третье
  воскресенье

Пасха (католическая)

30

Вальпургиева ночь – шабаш ведьм

Май

4

Мэй Дэй – майский праздник с
  уличными гуляниями

Июнь

14

Официальный день рождения
  правящего монарха

Июль

15

День святого Свитуна

Август

25

Карнавал в Ноттинг-хилле

Сентябрь

Нет официальных праздников

Октябрь

21

День яблока

31

Хэллоуин

Ноябрь

1

День всех Святых

5

День Гая Фокса

11

День окончания первой мировой
  войны (день памяти)

Декабрь

25

Рождество

Приложение 2

Какие национальные английские
праздники вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание Аннотация наставника

alt: Ежегодно в четвертое воскресенье

alt: Праздник римско-католических и англиканских церквей , день, в который церкви прославляют

alt: Список литературы Винокуров

title: Индивидуальный проект "Национальные английские праздники" 7 класс


extracted_text:
Миофункциональная гимнастика для преодоления инфантильного
(неправильного) типа глотания у детей и взрослых
Упражнения необходимо выполнять
в течение 10-15 минут ежедневно на протяжении 1,5- 2 месяцев.
Рекомендации.
Выполняйте упражнения перед
зеркалом, голову нужно держать прямо, плечи слегка отвести назад и чуть
опустить, грудь расправить, живот подтянуть, коленные суставы согнуть, ноги и
пятки вместе. Темп медленный на счёт 1-2-3-4 с повторением от 15 до 30 раз
ежедневно.
1. Вкусное варенье
Приоткройте рот. Двигайте языком
по верхней губе в направлении сверху-вниз, как бы слизывая варенье.
2. Качели
Попытайтесь достать кончиком
языка до носа, затем до подбородка.
3. Маляр
Широко откройте рот. Кончиком
языка погладьте нёбо от зубов к глотке. Нижняя челюсть не должна двигаться.
4. Чистим верхние зубы
Улыбнитесь, откройте рот.
Кончиком языка «почистите» верхние зубы с внутренней стороны, двигая плотно
прижатым к зубам языком: вправо-влево, затем, повторите, но с внешней
поверхностью зубов.
 6. Лошадка
Улыбнитесь, откройте рот.
Пощёлкайте кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик
языка не вытянут и не заострён. Следите, чтобы он не подворачивался внутрь, а
нижняя челюсть оставалась неподвижной. Выполнять 50-60 раз.
7. Зеваем, жуём, глотаем
Запрокинув голову имитировать
жевательные, глотательные, зевательные движения. Язык находится за верхними
зубами.
8. Футбол
Закройте рот, упирайте кончик
языка с напряжением то в одну, то в другую щёку так, чтобы за щекой «надувались
мячики».
9. Карандаш
Расположите карандаш вдоль
передних зубов, удерживая его сжатыми зубами. Кончик языка перемещайте то выше,
то ниже карандаша.
10. Восьмерки
Рисуйте на твёрдом нёбе кончиком
языка  «восьмерки» 15-30 раз.
11. Цифры
Рисуйте кончиком языка на
твёрдом нёбе цифры 1, 2, 3, не отрывая кончика языка, пока не «напишете» все
три цифры. 15-25 повторов.
12. Учимся глотать
Поднимите язык кверху и прижмите
его к переднему участку твердого неба в области небных складок, зубы сожмите,
губы сомкните (исходное положение). Попробуйте проглотить слюну, не изменяя
положения кончика языка. Если язык находится между зубными рядами, то
упражнение выполняется неправильно. Упражнение повторяют в первый день 5-6 раз,
во второй — 2 раза (утром и вечером) по 5-6 раз, затем — 3 раза в день по 10-12
раз.

Для окончательной автоматизации
процесса правильного глотания применяем то же исходное положение. Только теперь
удерживаем язык в таком положении в течение 5 мин. В последующие дни время
выполнения упражнения увеличивают до 10 мин.

ВАЖНО! Следите за осанкой во
время выполнения всех упражнений.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Миофункциональная гимнастика для преодоления инфантильного (неправильного) типа гло.docx


extracted_text:
Процесс подготовки первоклассника

Подготовка к походу в первый класс – это волнительный процесс, как для ребенка,
так и для родителей. Некоторые родители  уверены: купили ранец, школьную форму
и канцелярские принадлежности – этого вполне достаточно.
Многие родители
задаются вопросом: нужно ли готовить ребенка к школе? Конечно, нужно. Ведь от
того, как пройдет подготовка к такому важному этапу в жизни каждого ребенка в
жизни, будут зависеть его адаптация к новым условиям, социальному статусу
и способность к дальнейшему обучению и успеваемости.
Кстати, по статистике,
дети, которые посещают детский сад, лучше воспринимают и делают задания для
дошколят. Кроме того, им будет гораздо легче в будущем пройти
адаптацию в новых условиях. Это связано с тем, что в саду ребятам закладывают
базовые знания, которые пригодятся в первом классе.
Существует два
варианта, как подготовить ребенка к школе: можно отдать его на специальные
подготовительные курсы для дошкольников, а можно подготовить ребенка к новому
этапу в его жизни своими силами.
Не менее важно научить
будущего первоклашку придерживаться распорядка дня, быть усидчивым,
внимательным и вежливым.
Будущий первоклассник должен четко знать собственное
полное имя, как зовут родителей, домашний адрес, а также знать основные цвета,
зверей, одушевленное и неодушевленное.
Из образовательного
материала в ходе подготовки к школе ребенку необходимо дать
азы чтения, математики и геометрии, письма, иностранного
языка и творчества.

file_name: Процессы подготовки первоклассника.docx

alt: Процесс подготовки первоклассника

intro: подготовка первоклассника

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Панёвина


extracted_text:
Конспект открытого урока
по предмету технология с использованием
кейс – метода на тему:
«Поделки из древесного материала»

Выполнил: Ханафеев И.М.

2018

Урок
по технологии (мальчики) в 5 классе
проведения
занятия по кейс - методу.

Раздел
программы: Обработка древесины

1.
Предмет:                     Технология (мальчики)
2.
Класс:                          5 (2 урока)
3.
Тема урока:               Поделки из древесного
материала
4.
Базовый учебник:   В.Д. Симоненко. Технология. Учебник
для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Вариант для
мальчиков. Издательский центр "Вентана-Граф", 2010 год.
5.
Цель урока:
·
сформировать представление об этапах создания изделий
из древесины;
·
развивать умения разрабатывать технологическую карту и
выбирать оптимальный вариант изделия;
·
совершенствовать умения работать с текстами.
Методическая цель:
·
использование кейс-метода в обучении для активизации
познавательной деятельности учащихся.
6.
Задачи:
Образовательная:
·
формировать у учащихся знания об этапах создания
изделия
·
формировать у учащихся знания о рациональной
организации рабочего места для проведения проектных работ;
·
формировать практические  умения по обработке
древесины, соблюдением правил безопасности труда.
Развивающая:
·
развивать мышление (наглядно- образное, наглядно -
действенное)
·
развивать творческие способности, инициативу и
самостоятельность;
·
развивать внимание, память, логическое мышление,
умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;
·
совершенствовать умения и приемы учебной работы
(планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и
перерабатывать информацию –  выделять главное).
Воспитательная:
·
воспитывать интерес к предмету, собранность, чувство
ответственности за товарища.
7.
Тип урока:                              урок целевого
применения изученного
8.
Формы работы учащихся: урок целевого применения
изученного по  кейс – методу.
9.
Необходимое техническое оборудование:
·
персональные компьютеры;
·
Кейс - пакет;
·
мультимедийный проектор и экран или интерактивная
доска;
·
пакет программ или документации к уроку;

10.     Структура
и ход урока:

1.
Целевая установка на урок                                            (2 мин)
-
Орг. момент
-
Постановка темы и целей урока
2.
Ознакомительный этап
-
Вступительное слово                                                        (6
мин)
-
Актуализация знаний                                                      (3 мин)
3.
Аналитический этап
-
Индивидуальная работа над кейсом                               (9 мин)
-
Распределение на малые группы и разбор кейса          (7 мин)
-
Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом (8 мин)
-
Постановка новой учебной задачи                                 (10 мин)
4.
Энергосберегающие технологии                                   (2,5 мин)
-
Физкультминутка
5.
Практический этап
-
Работа в малых группах и отработка навыков             (25 мин)
-
Обсуждение результатов практической работы           (5 мин)
6.
Итоговый этап
-
Дискуссия в общей группе                                               (5 мин)
-
Подведение итогов                                                           (2 мин)
7.
Д/з                                                                                (2,5
мин)
8.
Итог урока                                                                      (2.5
мин)
9.
Рефлексия                                                                        (0.5
мин)

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Ознакомительный
  этап

Вступительное
  слово

Раздает кейсы и проводит инструктаж о порядке работы на уроке.
Сообщает тему, цели и ход урока.
Предлагает познакомиться с  критериями оценивания каждого
  этапа работы на уроке (приложение 1)
отвечает
  на вопросы учащихся

Получают
  кейсы, раздаточный материал, задают вопросы о порядке работы, знакомятся с
  критериями оценивания на уроке

Уточнение
  знаний по теме

Предлагает ответить на вопросы:
- Какие древесные и искусственно-древесные материалы  вы
  знаете?
- Из какого материала проще сделать подложку?
- Для кого мы будем делать это изделие?

Отвечают (примерные ответы)
- Пиломатериалы, фанера,  ДВП

-  Из фанеры

-  Для мам

2.

Аналитический
  этап

Индивидуальная
  работа над кейсом

Отвечает
  на вопросы по кейсу, регламентирует время на чтение – 5  минут

Каждый
  индивидуально читает текст кейса и выделяет проблему

Распределение
  на малые группы и разбор кейса

Распределяет на 3 группы, по счету – первый, второй, третий;
  время на обсуждение – 5 минут,  наблюдает за ходом обсуждения,
просит сформулировать  проблему в форме вопросов.
Предлагает оценить данный этап работы (каждый участник
  оценивает соседа по часовой стрелке)

Каждая группа уточняет проблему, обсуждает  и формулирует
  вопросы Возможные варианты вопросов:
- Из чего изготовить?
- Какой формы будет изделие?
- Какие инструменты необходимы?
Выставляют баллы соседу по
приложению 1

Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом

 Предлагает каждой группе зачитать вопросы, уточняет вопросы,
записывает вопросы на доске, обсуждают, как правильно
  формулировать вопросы
Просит выполнить задания после текста

1. Один  участник из  каждой группы зачитывает  вопросы,
2.Выполняют задания и каждый участник группы отвечает на один
  вопрос.

Постановка новой учебной задачи

Подводит итоги по работе с кейсом и предлагает выбрать
  вопросы: Как изготовить данное изделие?
Предлагает прочитать приложение 2
Задает вопрос что такое – эскиз (рисунок),  технологическая
  карта.

Из всех вопросов на доске выбирают более точный
Читают  приложение 2, отвечают на вопросы

3.

Энергосберегающие
  технологии

Физкульт-минутка

4.

Практический
  этап

Работа в малых группах и отработка необходимых навыков

Просит составить свой  вариант эскиза изделия  каждому
  участнику группы и технологическую карту изготовления изделия в течении  20
  минут

Составляют этапы работы по изготовлению изделия:  эскиза,
  технологической карты (приложение 3),  обсуждают в группы  работу каждого
  участника

Обсуждение результатов практической работы

Предлагает сравнить свою технологическую карту с образцом,
  выделить этапы, которые не учтены

сравнивают свои технологические карты с образцом, записывают
  недостающие этапы
приложению 3

5.

Итоговый
  этап

Дискуссия в общей группе

Предлагает каждой группе выбрать  лучшую работу,  сравнить с
  работами других групп и выявить достоинства.
Выясняет, что произойдет, если пропущен какой-то этап

Выбирают в группах лучший вариант, передают другой группе,
  Читают  и выявляют достоинства  работ, записывают в тетради, выступают со
  своим анализом

Подведение итогов

Делает выводы о работе групп:
- дает оценку работы  групп и отдельных участников,
- дает оценку практической работе
По критериям оценивания  предлагает индивидуально определить,
  сколько баллов набрали

Слушают комментарии,
Выставляют общий балл за работу

Приложение 1 (текст кейса)
С чего всё
начинается (история).

         Жили  пожилые
супруги дружно, друг другу помогали, всю работу по дому и в огороде делали
вместе: дед копает, баба садит, дед дрова колет – баба баню топит.
         Наступило время заготовки дров.
Дед собрался в лес за дровами и говорит бабке:
- Настряпай пельмешек, да проморозь
хорошенько, как приеду с дровами,  и пообедаем.
- Старый, а листика (подложки) у нас нет.
Куда я буду складывать пельмени?
- Придумай что-нибудь сама!
         Взяла баба газету, постелила её
на стол, стряпала пельмени и выкладывала их на газету. Настряпала довольно
много, пора вынести пельмени на мороз. Подняла газету за края, газета
прогнулась, и пельмени скатились на середину.
         Вновь настряпала бабка пельменей,
подняла газету за середину и  пельмени  оказались на полу.
         Тогда взяла бабка под пельмени крышки
от кастрюль, выложила на них пельмени и вынесла на мороз. А крышек много,
расставить некуда. Расставила крышки от кастрюль с пельменями кое-как около
входа на крылечке и стала ждать деда.
         Поздно вернулся дед домой, темно
в сенях и он не заметил, что кругом пельмени на крышках под ногами. Запнулся за
одну крышку, на другую наступил, третью перевернул, смешал пельмени с сором,
погубил. Зашел домой злой и голодный.
- Что ты, старая, пельмени под ноги
поставила?
- Куда я их поставлю, крышки много места
занимают.
         Долго они ругались, но словами
горю не  поможешь. Решили они сделать новые листики под пельмени. Бабка
придумала форму, а Дедуля изготовил.

Задания.
1.
Как вы думаете, какой формы получились у них листики?
2.
Из какого материала можно изготовить листики?
3.
На какое количество пельменей вы бы сделали листики?
4.
Какое количество листиков им необходимо и как их можно использовать в других
целях?

Приложение 2
(в качестве примера)

Алгоритм поискового этапа

Варианты ответа

Обозначение проблемы

Оформление изделия.
______________________________________________
______________________________________________

Выявление потребности

______________________________________________
______________________________________________

Разработка цели

Выполнить эскиз будущего изделия.
Сделать изделие более ….

Постановка задач

1.
2.
3.
4.
5. Составление рисунка или
  эскиза.

Приложение 3

Критерии
оценивания

Параметры оценивания

Максимальное количество баллов

Балл за выполненную работу
(оценка соседа)

1. Составление вопросов  по
  проблеме

4

2. Выполнение эскиза
  изделия:
- указаны размеры изделия
-  указано название изделия
- указан материал
- четко изображена форма
  изделия

8

2

2
2

2

3.Выполнение
  технологической карты
- соответствует образцу
- графические изображе-ния выполнены
  четко и аккуратно

4
2

2

4. Общая оценка

16

Приложение 4
Этапы создания
изделий из древесины/фанеры.

Для того чтобы
изготовить изделие, необходимо выполнить ряд действий, то есть ряд этапов.
Прежде всего,  продумать из какого
материала будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны и на
каком оборудовании,  можно его изготовить.
Вначале изображают
изделие в виде технического рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают качественную
заготовку из древесины необходимой породы. Составляют план работы по
изготовлению изделия – технологическую карту.
         Размечают заготовку, проверяя
размеры несколько раз. Затем строгают, пилят, зачищают, и отделывают её,
превращая в готовую деталь.
         Изделие может состоять из одной
или нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска
материала.
 Если изделие
состоит из нескольких деталей, от их после изготовления надо подогнать друг
другу и соединить между собой.
Изготовленное
изделие необходимо проверить на прочность. Если обнаружатся какие-то
недостатки, то надо найти причины их возникновения и устранить.

Приложение 5
Технологическая
карта
(в качестве примера)
 «Изготовление _____________»

№ п\п

Последовательность
  выполнения операций

Графическое
  изображение

Инструменты и
  приспособления

1

Выбрать
  заготовку из доски или фанеры и разметить контур изделия по шаблону

Шаблон,
  карандаш

2

Выпилить
  контур изделия

Ножовка,
  столярный верстак

3

Изготовить
  ручки: взять рейки, измерить длину, выпилить

Ножовка,
  столярный верстак, карандаш

4.

Зачистить
  изделие, округлить острые кромки и углы

Верстак,
  рубанок, напильник, шлифовальная колодка

5.

Соединить
  детали мелкими гвоздями, проверить качество

Гвозди
  , молоток

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

alt: Приложение 2 (в качестве примера)

alt: Приложение 3 Критерии оценивания

title: Урок технологии с использованием кейс-метода " Поделки из дерева"


extracted_text:
Самостоятельная работа по биологии в 11 классе по
теме
«Приспособления организмов к действию экологических факторов.»
1.
 Теневыносливые растения:
·
зверобой,
земляника, сосна, дуб;
·
тюльпан,
чабрец, хлебные злаки;
·
гусиный
лук, шалфей;
·
кислица,
мхи, плауны.

2.
 У
животных фотопериодизм регулирует (выберите три верных утверждения)
·
цветение,
опыление, миграции;
·
линьку,
брачное поведение и размножение;
·
миграции,
листопад, движение соков;
·
накопление
жира, перелёты птиц;
·
стимуляцию
или угнетение деятельности половых желёз.

3.
Приспособления растений к низкой температуре (выберите два верных
утверждения):
·
усиление
транспирации и обменных процессов;
·
высокая
концентрация углеводов в цитоплазме клеток;
·
блестящая
поверхность и густое опушение листьев;
·
вертикальное
расположение и уменьшение поверхности листовой пластинки;
·
отмирание
наземных частей растения.

4.
Приспособления животных к недостатку влаги (выберите три верных
утверждения):
·
отложение
жира;
·
повышение
интенсивности обменных процессов;
·
дневной
образ жизни;
·
длительный
быстрый бег;
·
ночной
образ жизни

5.       Какие приспособления к
перенесению неблагоприятных условий сформировались в процессе эволюции у
земноводных, живущих в умеренном климате?

·
запасание
корма
·
оцепенение
·
перемещение
в теплые районы
·
изменение
окраски

6.
Какие приспособления
возникли у животных к высоким и низким температурам?
Поведенческие:

Физиологические:

file_name: Самостоятельная работа по биологии 11 кл..docx

title: Самостоятельная работа по биологии в 11 классе по теме" Приспособления организмов к действию экологических факторов"


extracted_text:
«Задачи музыкального воспитания в детском саду»
Музыка
обладает возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого
раннего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период
чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает
будущая мать, оказывает положительное влияние самочувствие развивающегося ребёнка.
Из
сказанного можно сделать вывод о том, сколь важно создавать условия для
формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.
Основными
задачами музыкального воспитания можно считать:
1. Развивать
музыкальные и творческие способности (с учетом возможностей каждого)
посредством различных видов музыкальной деятельности в ДОУ.
2. Формировать
начало музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной
культуры.
Успешное
решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального общей духовной
культуры воспитания, прежде всего от значимости используемого репертуара,
методов и приёмов обучения, форм организации музыкальной деятельности и др.
В
ребёнке важно развивать всё лучшее, что заложено в нём от природы; учитывая
склонности к определённым видам музыкальной деятельности, на основе различных
природных задатков формировать специальные музыкальные способности,
способствовать общему развитию.
Музыкальные
способности детей проявляются у каждого по-разному. У некоторых уже на первом
году жизни все три основные способности – ладовое чувство, музыкально-слуховые
представления и чувство ритма – выражаются достаточно ярко, быстро и легко
развиваются, это свидетельствует о музыкальности; у других позже, труднее.

file_name: Задачи музыкального воспитания.docx


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по окружающему
миру
МКОУ
СОШ №5
Дата:
19.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
ты
и твои друзья.
Тип:
Изучение
нового материала
Цель:
расширить
представление о понятиях «друг», «дружба», умения высказывать собственные
суждения по теме или другим вопросам, связанным с этими понятиями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные:
формировать умение применять правила общения с друзьями в коллективе; делать
выводы из изученного материала.
Личностные:
развивать
логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение сравнивать,
анализировать, оценивать, выбирать главное; воспитывать нравственные качества,
чувство сплочённости и коллективизма; интерес к новому учебному материалу,
способам решения задач;
Метапредметные:
познавательные:
строить
речевые высказывания в устной форме; строить речевые высказывания в устной
форме; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; строить речевые
высказывания в устной форме;
регулятивные: сохранять
учебную задачу урока; анализировать собственную и нашу работу;
коммуникативные: уметь
четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение; уметь четко
высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение; четко, при помощи
выразительных средств формулировать свои мысли;
Ресурсы: учебник «Окружающий мир 2 класс, 2 часть», видео,
презентация.

Ход учебного занятия

№ п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент.

Приветствовать учащихся. Проверка рабочего места

Приветствовать
  учителя

Личностные  –воспринимать нашу речь
  непосредственно обращенную к учащемуся.

Индивидуальная

II.

Актуализация
  знаний

 -
  Сегодня на уроке мы совершим путешествие в сказочную страну.
«Давным
  – давно это было. Люди тогда одевались в шкуры животных и не умели
  разговаривать. Например, встретит один человек другого, и вместо того, чтобы
  сказать приветствие – ударит его и убежит. Хорошего от таких встреч было
  мало. Так продолжалось очень долго.
         Но
  вот однажды один человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идет, а кругом
  ни одного человека, видно, все друг друга перебили. Лишь только через
  несколько дней увидел он другого человека и так ему обрадовался, что отбросил
  свой камень и побежал ему навстречу. Но другой оказался боязливым и сразу
  замахнулся каменным топором. Тогда первый протянул обе руки: Смотри, мол, у
  меня ничего нет, не бойся меня».
-
  Давайте и мы пожмем друг другу руки. Что вы чувствуете?
-
  Как мы называем человека, с которым нам тепло, приятно и весело?
-
  Кто догадался, какой теме будет посвящен наш урок?
Тема:
  «Ты и твои друзья».

Друг
дружбе

Познавательные –строить речевые
  высказывания в устной форме.

Фронтальный опрос

III.

Целеполагание

Прослушивание
  песни
«Песня
  о дружбе».
–
  Можно ли, по словам песни, определить тему нашего урока? Урок будет посвящён
  дружбе.
–
  Молодцы. Вы правильно догадались, тема сегодняшнего урока будет посвящена
  дружбе и назовём мы её
–
  Сегодня будем говорить о том, что такое дружба и как научиться дружить.
–
  У вас есть друзья?
–
  А вы умеете дружить?
–
  Вы хотите узнать, как правильно общаться с друзьями?
–
  Тогда начнём, пожелаем всем удачи в открытии нового. Что нам помогает в
  открытии нового?

«Ты и твои друзья».

Ответы

Да
ответы

Познавательные –строить речевые высказывания в устной
  форме.
Познавательные –высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Регулятивные –
сохранять учебную задачу урока.

IV.

Работа
  по теме урока

Выделение правил
  общения в семье и с друзьями
-– Какие правила
  общения в семье могут пригодиться в общении с друзьями?

– Предлагаю вернуться к
  теме урока. Прочитайте её.
– Попробуйте объяснить,
  как вы понимаете определения «друг», «дружба». Вам знакомы эти слова?
– Я предлагаю уточнить
  определения с помощью толкового словарика.

Откройте учебник на
  странице 56. Прочитайте текст. Выполним задания.

Физкультминутка

– А в жизни, с каким
  человеком начать разговор легче и приятнее?
– В общении друг с
  другом большую роль играет мимика лица. Я предлагаю выполнить упражнение
  “Отражение” в парах, повернитесь друг к другу и внимательно выполняйте
  задания.
Работа с мимикой
– Покажите мимикой
  выражение внимания, удивления, печали, удовольствия, страдания, вины,
  радости.
– Какое выражение было
  приятнее изображать?
– Что вам помогло
  показать радость?
– Мы открыли ещё одно
  правило дружбы, назовите его.
– Действительно,
  общаться интереснее не с тем человеком, который всегда плачет или сердится, а
  с тем, который улыбается. Ведь дружба начинается с улыбки.

Давайте поработаем со
  страницами 58-59
1 ряд под 1 бабочкой
2 ряд под 2 бабочками
3 ряд под 3 бабочками

помогать друг другу
вместе отдыхать
поздравлять с
  праздниками
рассказывать друг другу
  новости
Ты и твои друзья.

Высказывания детей.

Друг – близкий тебе
  человек, но не родственник.

Который улыбается.

Радостное.
Улыбка
Надо улыбаться

Коммуникативные – уметь четко
  высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение.
Познавательные –строить речевые высказывания
  в устной форме.
Личностные –установка на здоровый образ жизни.
Коммуникативные – уметь четко
  высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение.
Познавательные –строить речевые высказывания
  в устной форме.
Познавательные – воспроизводить
  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные  – четко, при помощи
  выразительных средств формулировать свои мысли.

фронтальный
  опрос

Итог урока. Рефлексия.

- Какое новое знание вы сегодня открыли?
-  Какие у вас были затруднения?
-  Удалось ли вам их преодолеть?
- Как вы записали новое знание, что составили?

- Был ли этот урок вам полезен? Чем?
- Помогут ли вам в
  жизни правила дружбы?

Ребята, если вам
  понравился наш урок, и вы всё поняли, то поднимите зелёный карандаш.
А если вы совсем ничего
  не поняли и не разобрались с новой темой, то – красный.

Оценивают
  свою работу.

Регулятивные –анализировать собственную и нашу работу.

Индивидуальная

Домашнее задание.

Рабочая тетрадь.

Записывают
  домашнее задание

file_name: ты и твои друзья.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Ты и твои друзья. Высказывания детей

title: Конспект урочного занятия: Ты и твои друзья.


extracted_text:
Литературная игра
по комедии Н. В.Гоголя «Ревизор»

ЦЕЛИ УРОКА:
1.Развитие интереса к
литературе  и к драматургии в частности.
2.Повторение материала по
комедии «Ревизор».
3.Совершенствование  навыка
коллективной работы в группах.
4.Формирование внимательного
отношения к художественному слову, деталям, описаниям, характеристике героев.
5.Развитие творческого
мышления учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедиа экран.
В ходе игры на экране записываются названия туров.
Класс разделен на команды, которые перед началом игры приветствуют
друг друга, произнося свое название и девиз.
Тур первый «В путь!»
В
названии вымышленного литературного произведения, приписанного одному из
знаменитых русских писателей, соединены фрагменты реальных заголовков разных
его произведений. Восстановите подлинные названия литературных произведений,
укажите имя их автора.

Записки
сумасшедшего Тараса о ночи с утопленницей и вием.( После
получения правильных ответов на экране высвечиваются  портрет Н.В.Гоголя  и обложки
книг «Записки сумасшедшего», «Тарас Бульба», «Ночь перед Рождеством», «Майская
ночь или утопленница», «Вий».)

Тур
второй «Их речь неподражаема, а внешность незабываема».
Узнайте
по голосу и по портрету героев комедии.(звучит
закадровый текст, по мере узнавания героев на экране появляются иллюстрации к
комедии)

1.
Кто говорит?
А) Я как будто предчувствовал: сегодня мне всю ночь
снились какие-то необыкновенные крысы. Право, этаких я никогда не видывал:
черные, неестественной величины! Пришли, понюхали и пошли прочь (городничий).
Б)Насчет врачевания мы…взяли свои меры: чем ближе к
натуре, тем лучше. Человек простой: если умрет, он и так умрет; если
выздоровеет, то и так выздоровеет(Артемий Филиппович).
В)
Смерть люблю узнать, что есть нового на свете. Я вам скажу, что это
преинтересное чтение: иное письмо с наслаждением прочтешь
(
почтмейстер).
Г)
Черт побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый
полк затрубил в трубы ( Осип).
Д)
Литераторов часто вижу. С Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему:
Ну, что, брат Пушкин? – Да так, брат, отвечает ,бывало – так как-то всё…Большой
оригинал( Хлестаков).
2. Чей портрет?
А)
..от него такой запах, как будто бы
он сейчас вышел из винокуренного завода. Есть против этого средства, если уже
это действительно, как он говорит, у него природный запах: можно ему
посоветовать есть лук, или чеснок, или что-нибудь другое (заседатель).
Б)
Грешки грешкам – рознь. Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки?
Борзыми щенками. Это совсем  иное дело ( Аммос Федорович).
В)
Да сказать  …чтобы не слишком давал воли кулакам своим; он для порядка всем
ставит фонари под глазами – и правому и виноватому (Держиморда).
Г)
батюшка пришлет денежки, чем бы их попридержать – и куды!.. пошел кутить: ездит
на извозчике, каждый день ты доставай в в кеятр билет, а там через неделю,
глядь – и посылает на толкучку продавать новый фрак( Осип о Хлестакове).
Д)Так
всё  и припрятываешь в лавке, когда его завидишь……  Именины его бывают на
Антона, и уж, кажись, всего нанесешь, ни в чем не нуждается; нет, ему  ещё
подавай: говорит, и на Онуфрия его именины. Что делать? и на Онуфрия несешь(
купцы о городничем).
Тур
третий «Пейзажная пауза»
Продолжите
текст
,,,,квартальный
Пуговицын… он высокого роста, так пусть стоит…(для благоустройства на мосту).Да
разметать наскоро…(старый забор),что возле сапожника, и поставить…(соломенную
веху), чтоб было похоже на планировку. Оно чем больше ломки, тем больше…(
означает деятельность градоначальника).

Тур
четвертый
«
Не хотите ли закусить? Без церемоний»

(чем
потчует своих героев Гоголь).
Разнесите
блюда героям  комедии.
Сёмга
больные в больнице
Щи
из кислой капусты           обед Бобчинского с Добчинским
Суп
и жаркое из курицы          обед Хлестакова в трактире
Лабардан,
мадера           угощение в больнице
Тур
пятый « Переводчики»
Объясните
значения данных слов.
После
ответа команд дается на экране объяснение в виде картинок.)
Арапник
-  (длинный теменной кнут, прикреплённый к короткой палке).
Дрожки
-  (двухместный экипаж, первоначально не имевший рессор).
Нотиция
– (письменное уведомление, извещение).
Овощенная
лавка – мелочная лавка, где можно было купить хлеб, табак, селёдку, колбасу и
т.д. а в овощной лавке, кроме овощей, ничего не продавалось).
Палевое
-  (бледно-жёлтое).
Партикулярное
платье – ( неформенное, штатское).

Тур
шестой
Афоризмы
Продолжите
гоголевские афоризмы из комедии.

«С
Пушкиным…(на дружеской ноге)»
«Александр
Македонский-герой….(но зачем же стулья ломать?)»
«И
веревочка в дороге …( пригодится )»
«
Ведь на то и живешь, чтобы срывать….(цветы удовольствия )»
«
Чему смеетесь?..(Над собой смеетесь)».

Тур седьмой
Театр-экспромт
Каждая
команда получает свой отрывок из комедии и инсценирует его в условиях дефицита
времени (5-7 минут)
Финал
Собирательная
пауза

Собрав
рассыпанные фразы, прочтите высказывание Гоголя о своей комедии.

Честного
лица……мне жаль …    смех   это честное, благородное лицо
Был
никто не заметил    бывшего в моей пьесе     честного лица

(
Мне жаль, что никто не заметил честного лица, бывшего в моей пьесе…Это честное,
благородное лицо был – смех).

Подведение
итогов игры.

file_name: литературная игра по комедии Гоголя Ревизор.doc

alt: Литературная игра по комедии

intro: Литературная игра по комедии Н.В.Гоголя"Ревизор" будет интересна не только 8 -классникам, но и учащимся постарше, потому что охватывают  и те произведения,  которые изучались по программе в 5-7 классах на уроке и предлагались  внеклассно. Кроме того, задания очень интересные,требуют смекалки и творчества.

title: Интеллектуальная  игра по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"


extracted_text:
Первое сентября - день знаний!
Цель:
формировать положительное отношение к занятиям в школе, создавать условия для
быстрой и безболезненной адаптации детей в классном коллективе.
Задачи:

создать условия для первичного знакомства детей с
     учителем и друг другом;
познакомить учащихся со школьными правилами и
     основными требованиями в игровой обстановке;
способствовать созданию эмоционального
     настроя, повысить интерес к школе, учёбе, классу, учителю;
 воспитывать бережное отношение к учебникам,
     книгам, школьным принадлежностям;
воспитывать любовь к Родине, школе, семье.

Форма проведения: путешествие в страну Знаний.

Слайд 1
Здравствуйте ребята! Я рада
видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас
За полями, за горами
Есть волшебная страна
В ней много разных испытаний
И чудес она полна!
Мы будем путешествовать по
ней много дней.
Что же это за страна?  Нам
предстоит узнать.
Нужно только слова эти взять и прочитать.

А по стране знаний могут
путешествовать только школьники.
Кто такие школьники? Как по-другому
их можно назвать? (УЧЕНИКИ)

Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чём.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладём
И заданий дальше ждём.
Если хочешь ты
сказать,
Или выйти, или
встать,
Надо руку так
держать.
Теперь мы готовы
путешествовать по стране знаний. А проводником будет пчелка- труженица. А где
живет пчелка? Что она делает?

 Слайд 1

Чтобы отправится в путь
пчелке нужно знать, сколько в нашем классе девочек, мальчиков. Давайте
познакомимся.
 Мы начинаем путешествовать
по стране знаний. А какая наука любит счет?

Слайд 2

А еще мы с вами будем учиться
читать и писать. В этом нам помогут буквы. Назовите их?    А,Б,В,Г,Д.Е…..
Назовите слова, которые начинаются
с этих букв? А какие предметы в этом нам помогут? (чтение, русский язык)

Ребята, а вы любите загадки?

Слайд 3
1.
То я в клетку, то в линейку.
Написать
по ним сумей-ка!
Можешь
и нарисовать –
Что
такое, я?....(тетрадь)
2.
В черном поле заяц белый
Прыгал,
бегал, петли делал.
След
за ним был тоже бел,
Кто
же этот заяц?.....(мел)
3.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные
братишки
10
их, но братья эти
Сосчитают
все на свете. (цифры)
4.
Говорит она беззвучно,
А
понятно и не скучно,
Ты
беседуй чаще с ней,
Станешь
вчетверо умней. (книга)
А где можно встретить все эти
предметы?  В школе.

Работа по иллюстрации.

Слайд 4

Нарисовать солнышко,
чтобы в классе стало тепло радостно, уютно. А на каком уроке мы будем рисовать?
(изо)
Слайд 5

Физминутка «Мишка».
Топай,  мишка, раз, два, три,
Хлопай, мишка, раз – два –
три,
Приседай со мной братишка,
Руки вверх, вперед и вниз
Влево, вправо повернись
Улыбайся и садись!
А на каком уроке будем
прыгать, бегать, играть? (физкультура)

А у вас есть портфели? А что
должно там находится, вы знаете? Я называю предметы, если да - то хлопаем в
ладоши, если нет - стоим неподвижно.

Слайд 6

Слайд 7
 Чем отличается кошка от
тигра? На каком уроке будем изучать природу,  животных? (окружающий мир)

Слайд 8

Мы - граждане России. В какой
стране мы живем? Как называется столица России? Как называется наш город? Как
зовут президента РФ?
Слайд 9
В каждой стране есть свои
символы, и мы должны их знать.
T
Герб
T
Флаг (белый - мир, красный- сила,
синий - верность)
Гимн- это торжественная
песня. На каком уроке будем петь? (музыка)

Слайд 10
Ребята, а какой предмет мы
забыли? (труд)

Слайд 11
Наша пчелка сопровождала нас
в течение всего урока. Теперь ей надо лететь домой. А где она живет? К кому она
полетит? А у вас есть семья? Кто входит в состав семьи, перечислите?
На листочке обведите свою
руку. Ребята, что главнее и важнее всего на свете? (мир)
 Кто проявляет заботу о вас?
(родители)
 Без кого мы не можем обходиться?
(друг)
 Что является для вас
дорогим?

Наказ первоклассникам.
Слайд 12
 Вручение открыток.
Сегодня мы начали путешествие
по стране знаний.
Слайд 13
Я вас поздравляю, вы стали
школьниками. И ваше первое задание - рассказать всем о нашем празднике, поделиться
впечатлениями с взрослыми и друзьями. До свидания!

file_name: 1 сентября - день знаний.docx

alt: Первое сентября - день знаний!

intro: Разработка к 1 сентября

title: День Знаний