extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана:
6.4А Статистика. Комбинаторика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Статистические
  числовые характеристики и их определения: среднее значение, размах, мода,
  медиана.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.3.2 вычислять статистические числовые характеристики;

Цели урока

Научиться:
Ø  проводить
  эксперимент;
Ø  находить моду
  данных, представленных в виде таблицы или графика;
Ø  находить медиану
  табличных данных;
Ø  находить среднее
  арифметические значение;
Ø  находить размах
  данных, представленных в виде таблицы или графика.

Критерии оценивания

Учащиеся:
Ø  знают понятия случайной выборки,
  вариационного ряда;
Ø  определяют
  числовые характеристики статистических данных.

Языковые цели

Языковые цели обучения:
Учащиеся будут:
- обсуждать и комментировать способы
  составления вариационного ряда;
- презентовать
  всему классу собранные данные и делать комментарии о процессе сбора и
  обработки данных.
Предметная лексика и термино-логия
Случайная велечина, генерадльная совокупность, выборка, количество
  элементов выборки, объем генеральной совокупности, все возможные значения
  случайной велечины, упорядоченный ряд, элемент ряда, варианта, вариационный
  ряд, сбор данных, полигон частот, представление данных.
Серия полезных
  фраз для диало-га/письма
- объём выборки …;
- составить упорядоченный ряд;
- для вычисления среднего арифметического ряда данных …;

Привитие ценностей

С помощью
  организации работы в группах, развить у учащихся уважение друг к другу, а
  также умение выслушивать чужую точку зрения. Развить чувство патриотизма к
  отечественному спорту.

Межпредметные связи

Данный раздел имеет
  основополагающее значение для развития умения работать с статистическими
  данными, и будет полезен в работе с табличными данными в других областях,
  например, физике, химии, географии.

Навыки использования ИКТ

Использование обучающих
  приложений и интерактивной доски.

Предварительные знания

Учащиеся знакомы с начальными
  понятиями статистики. Мода, медиана, среднее арифметическое

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированные
  этапы урока

Ресурсы

Начало урока
5 мин

3 мины

Середина урока
15 мин

15 мин

Организационный момент. Приветствие,
  проверить готовность учащихся к уроку. Для организации благоприятной
  атмосферы к изучению новой темы и для повышения интереса к уроку проводится
  игра «Банк». Ознакомление с целью урока.

Введение:
Какую информацию
  дает нам перепись?
Как мы должны
  собирать данные по переписи и от кого?
Как мы будем
  обрабатывать данные, полученные во время переписи?
Как мы можем
  использовать данные, полученные вовремя переписи?
Учитель направляет
  учеников к определения статистики с помощью примеров из жизни. Учитель
  приводит примеры использования статистики в других науках. Для закрепления
  изученных понятий рассматриваются примеры.

Индивидуальная
  работа
Обработка данных,
  представленных в таблице. Задание направлено на обучение учащихся работе с
  таблицей. Ученики отвечают на вопросы представленные к таблицам.

Работа в группах.
Выполните следующие
  действия:

  i)
  Составьте упорядоченный ряд;

  ii)
  Определите числовые характеристики по
  упорядоченному ряду;
   iii)
  Ответьте на вопросы составленные для вас другими
  группами;
   iv)
  Проверьте ответы друг друга.
Цель данной работы
  развить патриотические взгляды к Казахстанскому спорту и умение собирать и
  систематизировать данные.
Индивидуальная
  работа.
Тест для
  формативного оценивания.
Дополнить:
1. Значение
  частного от деления значения суммы нескольких чисел на
их число
  называется .
Обвести
  кружком номер правильного ответа:
2. Наиболее
  часто повторяющееся число или величина в ряду данных
называется:
1) наибольшим
  значением ряда данных;
2) наименьшим
  значением ряда данных;
3) размахом;
4) медианой;
5) модой.
3. Наибольшее
  из чисел ряда данных называется:
1) наибольшим
  значением ряда данных;
2) наименьшим
  значением ряда данных;
3) размахом;
4) медианой;
5) модой.
4. Наименьшее
  из чисел ряда данных называется:
1) наибольшим
  значением ряда данных;
2) наименьшим значением ряда
  данных;
3) размахом;
4) медианой;
5) модой.
5. Значение
  разности между наибольшим и наименьшим значением
ряда данных
  называется:
1) наибольшим
  значением ряда данных;
2) наименьшим
  значением ряда данных;
3) размахом;
4) медианой;
5) модой.
Ответы: 1. Средним
  арифметическим. 2. 5. 3. 1. 4. 2. 5. 3.

https://online-generators.ru/dice

1-10 слайд

11-13 слайд
Приложение 1

14-15 слайд

Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П. Математика: Методическое
  руководство. Пособие для учителей 6 кл. общеобразоват. шк. – Алматы: Мектеп,
  2018. – 168 с.: илл.

Приложение 3.

Конец урока
3 мин

Закончи
  предложение:
1.
  Вариационным рядом называется … .
2.
  Ранжирование ряда – это – … .
3.
  Выборкой называется …
4.
  Мода - это … .
5.
  Медиана – это ... .
6.
  Размах – это ... .

Рефлексия:

С какими
       понятиями мы сегодня познакомились?
Что было
       интересно для тебя?
Что было сложно
       для тебя?
Для чего мы
       изучаем данную тему?

16 слайд
Приложение 1

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в
  подборе заданий для групповой работы, в оказании индивидуальной поддержки
  учащимся.

Оценивание групповой работы.
Взаимооценивание среди
  учащихся.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминки и
  активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Статистическиетикимода, медиана, размах. Вариант 1..doc

alt: Значение разности между наибольшим и наименьшим значением ряда данных называется: 1) наибольшим значением ряда данных; 2) наименьшим значением ряда данных; 3) размахом; 4) медианой; 5)…


extracted_text:
«Запутанная история»
Сценарий Новогоднего утренника в подготовительной   группе.
Ведущая. Здравствуйте дорогие наши гости!
Очень рады видеть
вас, мы на празднике сейчас
Начинаем, начинаем
Новогодний карнавал
Мы вас в сказку
приглашаем
Час для волшебства настал!
Дети входят в зал под песню и встают полукругом.
Вед. Становитесь,
дети, в круг!
Здравствуй наш весёлый друг!
Скоро праздник к нам придёт,
Славный, добрый Новый год!

Реб.1 Здравствуй,
праздник новогодний!
Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости
мы!
Реб.2 Мы
ждали этот праздник,
Мы знали: он придет!
 Наш славный, наш
любимый,
Весёлый Новый год!
Реб.3 С
Новым годом! С новым годом!
 С новой радостью для
всех!
Пусть звенят под
нашей ёлкой
Песни, музыка и смех!
Реб. 4 Ждем
мы праздник с нетерпеньем,
Нарядили елку, зал,
Целый том стихотворений
Я про праздник прочитал.
Реб.5.
Сияет елочка шарами
И всеми красками цветет.
Она нарядная пришла к нам
На лучший праздник – Новый год!
Реб.6
Красив наш новогодний зал,
Сверкает все вокруг,
Мы начинаем зимний бал,
Скорей вставайте в круг!

(Встают
вокруг елки)

Реб.7 Здравствуй,
елочка наш друг!
Собрались мы все
вокруг
Песни петь и
танцевать
Дружно Новый год
встречать!
Реб. 8 Все на
праздник приходите,
          Рады мы всегда гостям,
          В хоровод к нам
становитесь,
          Подпевайте дружно нам.

Ведущий. Наша ёлка лучше
всех! В этом нет сомнения.
Пусть под
нашей ёлочкой не смолкает пение!
Песня
«Новогодняя» после песни ребята садятся на свои места

Реб.9  Мы
просторном нашем зале
Собирались много раз.
Звонко музыка звучала,
Удивляя нас подчас.
Реб.10 Но
сегодня день особый,
Знает каждый из ребят.
Это праздник новогодний
К нам приходит в детский сад.
Реб.11 Улыбнитесь
нам скорее
В этот праздник, Новый год,
Песня будет веселее,
Сказка в гости к нам придёт!
Реб.12 Пусть
приходят в каждый дом
Радость и успех!
Мы на ёлку вас зовём:
Всех, всех, всех.

слышится перезвон колокольчиков
 Ведущий. Слышите? На
нашей ёлке зазвенели вдруг иголки.
Может быть, хотят
они, чтобы мы зажгли огни?
Ну, тогда о чём же
речь? Надо ёлочку
зажечь!
Вы ребятки
постарайтесь, и за мною, дружно повторяйте:
Все дети: Ёлка, ёлочка, проснись и огнями загорись!(2 раза)
Ведущий. Прокричали мы без толку, не горят огни на ёлке.
Колокольчиков трезвон
- что хотел сказать нам он?
Может быть, среди
детей не хватает нам гостей?
( Дети: Нет - Деда Мороза и Снегурочки.) Зовут деда
Мороза.
Под музыку выходит волшебник Сулейман.
Волшебник
. Да будет мир этому дому! Здравствуйте, воспитаннейшие из
воспитанных и прелестнейшие из прелестнейших! Дети и многоуважаемые гости!
Звали, ждали, вызывали?
Вед.
Здравствуй уважаемый. Но мы звали Дед мороза. Ты кто?
Волшебник:
 О! Как, тибидах! Вы не знаете, кто я? Я Сулейман Ибн Рашид.

Я - волшебник, старый маг.
Я пришел не просто так.
Волшебство и колдовство-
Вот призвание мое!
Честно вам скажу. Друзья.
Без чудес мне жить нельзя!

Ведущий:
Мы очень рады гостям дорогой волшебник.
Волшебник:О,
мудрая из мудрейших! Куда же я попал? Чей это такой красивый дом, где так много
детей?
Вед.
Это наш любимый детский сад, сегодня праздник у ребят.
Волшебник.
Как у вас здесь красиво, светло. Какая красивая пальма!
Вед.
Это не пальма.
Волшебник:
Как не пальма?
Вед.
Это наша ёлочка, колючие иголочки!
Волшебник.
Ёлка, какая красивая, вах, вах, вах.
Ведущий. Да красивая, дорогой волшебник, нам помоги на ёлочке зажечь огни.
Волшебник:
Сейчас, сейчас. Задрожите от восхищения, сейчас начну свои превращения. (дети
встают возле елки).
 Мы волшебные слова
скажем вместе с вами.
Вместе. Ёлочка, ёлка, зелёная иголка!
              Зажгись
огнями разными, зелёными и красными! (2)
Зажигаются огни на ёлке.
Волшебник:
Ой как красиво. Как хорошо у вас в саду.
Ведущий. Оставайся с нами на празднике.
Волшебник: С удовольствием.
Ведущий . Мы на празднике поём и стихи читаем,
А чтоб было веселей вместе поиграем.
А сейчас дорогой волшебник игра всем вам на вниманье.
Что зимою не бывает -
вы в ответ топайте,а когда наоборот - громко хлопайте.
Игра – танец « Что зимою не бывает?»
Волшебник. Молодцы, повеселили меня. А что еще у вас на празднике будет?
Ведущий: Мы от души потанцуем, любимые песни споём. И с Дедом Морозом
чуть-чуть поколдуем. И в сказку его попадём.
Волшебник.
Ой сказки я тоже люблю. Вчера, между прочим, доброе дело сделал. Достал старые
сказки, а из них все странички и вылетели. Я решил сделать новый переплет и все
сказки в одну книжку собрал. Вот какой я молодец! (показывает перепутанные
сказки).
Ведущий.
Ой уважаемый маг. Боюсь ты сказкам не помог. Ты все перепутал.
Волшебник:
Как перепутал? Я думаю ничего страшного не будет.
Музыка звуки шагов на снегу.
Вед: Вот, слышишь, уже кто-то к нам идёт.
Выходят Ёлки (4 девочек с метёлками)
Все Ёлки: А вот и мы! (стучат мётлами)
Вед: Ой, а вы кто?
1 Ёлка: Новогодние ёлки!
2 Ёлка: А что, не
похожи?
Вед: Похожи, только какие-то вы маленькие.
3 Ёлка: Вырастем ещё! До Нового года много времени!
Вед: А игрушек на вас нет! Огоньки не горят! И что это у вас?
Метёлки?
4 Ёлка: Конечно, метёлки! Перед вами новая современная модель ёлки из коллекции «Зима 2020»!

 1 Ёлка: Я — праздничная елочка,
Хожу по всем домам.
И бусы на иголочках
Дарю сегодня вам.
2 Ёлка: .
Красивая, нарядная,
С огромною метлой!
Надеюсь, что приятно вам
Здесь встретиться со мной!

Вед: (волшебнику) Вот, видишь, что случилось мудрейший. Надо срочно пойти в лес и найти
Бабу Ягу. Пусть придёт, метёлки у них свои заберёт. А то они в таком виде к
детям на Новый год явятся.
Волшебник: Понял. Бегу, бегу! (Убегает)
Вед: Дорогие ёлочки, а как же дети вокруг вас хороводы водить будут,
танцевать?
3 Ёлка: А не надо вокруг нас хороводы водить.
Все Ёлки: Мы вам сами спляшем!
Танец «В лесу родилась елочка»
Вед: Дорогие ёлочки, вам не нужны метёлки, это они по ошибке к вам
попали. Скоро Дед Мороз придет и исправит все. Садитесь.
Звучит
музыка. На пеньке под ёлкой сидит  волк.
Волк.
Второй  день сижу и жду. Ну куда это Шапка Красная пропала? У неё бабка болеет,
а она где-то с пирожками ходит. (прислушивается) О, кажется, кто-то идёт.
Появляется
Мальвина.
Волк. (грозно)
Привет, Красная Шапочка!
Мальвина. З…з…Здравствуйте. Вы кто?
Волк. Волк. Добрый, интеллигентный, молодой. А ты зачем
шапку поменяла?
Мальвина. Какую шапку?
Волк. Красную. Впрочем, это не важно. Где пирожки?
Мальвина. Какие?
Волк. (вздыхая) которые испекла твоя мама для бабушки.
Мальвина.  Какая мама? Вы хотите сказать: Карабас Барабас?
Волк. Слушай, по-моему, у тебя с головой не всё в порядке.
Мальвина. (испуганно) У меня что бант развязался? (достаёт
зеркало и разглядывает себя)
Волк. Что ты мне мозги пудришь? У тебя бабушка больная
пирожки ждёт! Сердца у тебя нет?
Мальвина. Нет.
Волк. Она сведёт меня с ума! Хватит. Показывай дорогу к
дому.
Мальвина. Ой, как хорошо, что вы напомнили! Пойдёмте.
Волк. Куда?
Мальвина. (накидывает ему на шею шарфик) Как куда? К моему
домику. Я займусь вашим воспитанием. Мы будем любоваться зарёй, слушать пение
птиц, питаться нектаром и ягодами..
Волк. Я – нектаром? Да я же волк!
Мальвина. А я Мальвина! Самая красивая кукла на свете!.
Все должны восхищаться мною. А раз никого рядом нет, кроме вас, то вы будете
восхищаться мной! (тащит его за шарф)
Волк. Помогите! Помогите! Шапка, Шапочка Красная, помоги!
Где ты?
Ведущий: Мальвина дорогая подожди.
Отпусти волка. Лучше оставайтесь на нашем празднике, а тобой восхищаться будут
наши мальчики.
Мальчик:13. Как хороша
прекрасная Мальвина:
Прическа, платье — все при ней.
И под дождем из серпантина
Прелестен блеск ее кудрей.
Мальчик: 14.Она смущает Буратино,
И вдохновляется Пьеро
Прекрасной внешностью Мальвины.
Лишь Артемону все равно.
Мальчик: 15 Вы
представьте только сами —
Кукла с голубыми волосами…
И красива, и опрятна,
И в общении приятна.
Ведущий: Ну
как? Довольна Мальвина ?
Мальвина:
Очень! Благодарю вас.
Ведущий: Поиграй
с нашими девочками на музыкальных инструментах. Дед Мороз услышит и придет к
нам на праздник.
Оркестр
«колокольчики».
Ведущий: я
думаю скоро эта путаница закончится. Вот кто- то идет может это Дед Мороз?
Под песню «Буратино» выбегает буратино в красной шапочке и
с корзиночкой в руках.
Буратино: Здравствуйте дети- Вани и Пети!
Здравствуйте
взрослые-дяди и тети!
С
шумом, гамом, с писком, лаем,
Представленье
начинаем!!
Какое представление? Где я ? Что со мной?
(смотрит на корзину)
Появляется
Красная Шапочка с ключиком и   на голове шапка буратино.
Красная
Шапочка: Ура!!! Сегодня все наоборот!!!
Зажигай лесной
народ!!! (начинает танцевать и петь)
Что мне
бабушка-старушка?
Пирожки сама я
съем!
Мне и шапочки
не нужно,
Ведь не модная
совсем!
Буратино
: Здравствуй, девочка! Какая у тебя красивая шапочка! Очень
знакомая мне.
К.Ш: О-о-о… А
ты кто такой?
Буратино: Я?
Я Буратино— мальчишка деревянный в полосатом
колпачке.
К. ш.
И совсем не в колпачке.
Буратино: Создан я на радость людям, счастья ключ в моей руке.
К.Ш. ( наступает на Буратино ):
А вот и нет. Ключик у меня. Сегодня все наоборот. Но ты деревянный мальчик мне
нужен.
Буратино: ( грустно) Зачем?
К.ш. Я тебя, буратино, к бабушке
отведу. Будешь стоять около двери и охранять ее.,(смеётся громко)  будет у моей
бабушки на даче охранник.!
Буратино: (кричит) – да
не хочу я к твоей бабушке идти.  (убегает за елку, прячется,
выглядывает, смотрит, ушла ли Красная Шапочка.
К.Ш: ( вдогонку
кричит ): Стой! Стой! А то хуже будет!
Ведущий
(Останавливает) – Подождите. Стойте. Красная шапочка ты же хотела
веселиться и потанцевать?
К. Ш.
да.
Ведущий:
Тогда вставайте вместе с нашими ребятами на веселую польку.
Танец «Французская полька».
Ведущий: Все конечно
хорошо, но где же Дед Мороз? Ребята давайте позовем.
Под музыку выходят дед Мороз и Снегурочка (тоже поменялись Дед
в шубке Снегурочки, а Снегурочка Деда Мороза.)
Дед
Мороз(Снегурочка): С Новым годом! С
Новым годом!
(подходит к
родителям) Ох, как вы повырастали!
Вот так Пети, вот так
Гали!
Вы не маленький
народ!
Снегурочка(Д.М.) (подводит Деда Мороза к детям:)
Дедушка, ты
перепутал! Всё совсем наоборот:
Там родители сидят - не заметил ты
ребят.
  Дед Мороз (Снегурочка): Здравствуйте,
мои друзья!
Видеть я сердечно рад
всех гостей, и всех ребят!
С Новым годом
поздравляю, Снежной зимушки желаю!
Чтобы санки вас
катали, чтобы вы в снежки играли,
Снегурочка
(Д.М.) Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и
закалялись.

       Елка светится, искрится – будем, дети, веселиться!

           Музыка нас всех зовет в новогодний хоровод!
Ведущий: Да
уж. Нам не до веселья. Дед Мороз- Снегурочка. И вы поменялись местами?
Д. М. (Снегурочка)
Как поменялись?
Снегурочка.(Д.М.)
Я то думаю почему мне так не по себе? Что- то не то.
Ведущий.  Я
думала ты нам поможешь дед Мороз. Что делать?  Где волшебник?
Д. М. (Снегурочка)
Волшебник? Ну мы поменялись местами, но посох то мой волшебный. Сейчас
волшебника сюда позовем. (Стучит 3 раза) Эй огоньки ярче светите, волшебнику
дорогу покажите.
Танец
огоньков
Под
музыку входят Баба Яга и волшебник, в руках Б. Яги – ёлочные шары, на голове –
звезда. Б. Я. поет «Елочка-елка лесной аромат»
Снегурочка
(Д.М): Здравствуй
Баба Яга!
Б.Я:  Здравствуй, Красавица. Ой! .... Дед
Мороз?!!!! А что это ты в таком наряде?
Снегурочка(Д.М): А ты что?  бывшая злодейка. Ёлочку из себя строишь!
Дед Мороз
(Снегурочка): Где ты её нашёл волшебник?
Волшебник: В лесу. Звери вокруг неё хороводы водили.
Б.Я: Здравствуйте, дорогие дети и их родители.

  Ёлку новогоднюю украсить,  не хотите ли?
Снегурочка (Д.М)
 Баба Яга подожди, сначала надо, чтобы все поменялись местами и каждый вернулся
в свою сказку. Ну- ка волшебник расскажи почему у нас такая путаница?
Волшебник. Ой
дед Мороз. Думал доброе дела сделал. Достал старые сказки, а из них все
странички и вылетели. Я все сказки в одну книжку собрал.
Снегурочка: (Д.М.)-Отлично
ты странички подклеил! Все сказки перепутал! Баба яга -  Воот
в чем дело.  А я то сижу спокойно в своей избушке, зелье варю
целебное и вдруг…трах-бабах… и я вся в шарах, гирляндах, со звездой на макушке!
А ну-ка, колдуй быстро и верни всех героев в свои сказки!
Волшебник: Я
очень постараюсь: -Абракадабра начинается, сказка на место возвращается!
(звучит
волшебная мелодия. Все кружатся, взявшись за руки меняются, а Дед Мороз и
Снегурочка выходят из зала чтобы переодеться).
Б.Я. Ой надо же такому случится. Родненькие вы мои, бабка ваша
вернулась.
Ведущий:  А
где Дед Мороз и Снегурочка.
Волшебник:
Я думаю они пошли за подарками!
Б. Я. Я
такая счастливая. Волшебник, может пока дед Мороза ждем поиграем с детьми и с
родителями?
Волшебник. А
давайте поиграем.
Баба Яга. Я
уже была елочкой, так что слушай волшебник. Мы с тобой будем елочками. У елочки
ребятки колючие иголочки? А игра называется освободи елку от иголок.
Освободи елку от иголок
(Играют две команды.  Баба яга и
Волшебник елочки, на их одежду две мамочки крепят по десять прищепок, а потом дети
по одному подбегают и снимают прищепки. )
Ведущий: Ой спасибо вам большое.
Веселая игра. Но дорогой волшебник где же Дед Мороз со Снегурочкой. Может они
потерялись и не могут найти дорогу?
Волшебник:
Значит так ребята. Я сейчас провожу Бабу Ягу в лес. И посмотрю где Дед Мороз со
Снегурочкой. А вы должны спеть песню про Деда Мороза. Я думаю, что как только
они услышат песню, сразу придут. А нам пора. До свидания детвора.
(баба
яга и волшебник уходят)
(Дети
встают вокруг елки и поют песню дед Мороз и валенки. После первого куплета
заходят Д.М. и Снегурочка и  танцуют. )
Дед. Мороз: А
вот и мы. Наконец все позади.
С Новым годом! С Новым годом!
Снегурочка: С
елкой, песней, хороводом!
Все друзья здесь собрались
В новогодний светлый час!
Дед Мороз: Целый
год мы не встречались,
Я соскучился без вас!
Вед. А как
мы соскучились дедушка. Поиграй с нашими ребятами.
1.
Игра ледяная фигура замри.2. Варежка. 3.Мороженное ?
Дед
Мороз. Быстро бегал я, ребята,
А теперь я
посижу,
После игры
отдохну.
Так мечтал я целый
год,
Кто же мне стихи прочтёт?
Окажите уваженье –
Прочитайте стихотворенье.

Реб.16 .
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом
инее.
 Реб.17
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей
елочке.
Реб.18
Игрушки разноцветные
Для нас на ней
развесили,
И мы глядим на
елочку,
И нам сегодня
весело.
Реб.19
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются,
Во всех домах, по
всей стране
Ребята улыбаются.
Реб.20
.В каждом доме много света
Наступает Новый год!
Белоснежная карета
Дед Мороза привезет.
Реб. 21
Ровно в полночь вспыхнут ярко
В небесах гирлянды
звезд.
Не приходит без
подарков
В этот праздник Дед
Мороз!
Реб.22.Скоро,
скоро Новый год!
Он торопится, идет!
Постучится в двери к
нам:
"Дети,
здравствуйте, я к вам!"

Песня
«От куда приходит Новый год?»
В
конце во время проигрыша мышонок ведет за руку мешок.

Дед Мороз..Что ж,
милые друзья, для вас
Я чудо главное припас.
Подарки, что готовил вам.
Сейчас, ребятки вам отдам.
Под ёлочкой мешок лежит,
Пусть к нам скорее он спешит.
Под музыку весёлую
Попляшет, топнет ножкой,
А мы ему все вместе похлопаем в
ладошки.

(мешок низкий, в нём сидит
человек на корточках и так же старается поплясать.)
Дед Мороз. Ты,
мешок, расти, расти,  Всех ребяток угости!
(Мешок растёт и убегает за
ёлочку, Дед Мороз идёт за ним и выносит настоящий мешок с подарками и  со
Снегурочкой раздаёт детям, под музыку.)
Снегурочка. Пришла
пора сказать вам: «До свиданья!»
Окончен новогодний карнавал!
Исполнились заветные
желанья,
В чудесной сказке каждый
побывал.

Дед Мороз. Друзья
мои, спасибо вам
За смех, стихи и пляски!
Забыл я счёт своим годам –
Попал не в сад, а в сказку!
И вот пора мне уходить,
Но через год – ручаюсь!
Я обещаю снова быть.
На этом  и прощаюсь.

(Под музыку дед Мороз и Снегурочка уходят, а за ними и
дети…)

file_name: «Запутанная история».docx

alt: Запутанная история» Сценарий

alt: Волшебник . Да будет мир этому дому!


extracted_text:
Соловьева Людмила Владимировна,
педагог дополнительного образования, ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»
 «История театральной ширмы»
(к программе «От иголки до кукольного театра»
Раздел: Декорации к спектаклю)

Театральная
постановка создаётся из огромного количества важных элементов, среди которых не
только пьеса и актёрская игра артистов. Не менее важны для успеха спектакля и
декорации, основная роль которых – создание пространства для происходящего
действия. Театральные декорации – незаменимый атрибут любой постановки, который
придаёт ей особую атмосферу и шарм. Постановки
кукольного верхового театра не являются исключением.
Одним из
основных элементов декораций для кукольного верхового театра является ширма.
Конструкции этого атрибута уже более 100 лет.В геометрическом понимании это
вертикально расположенная поверхность, над верхним краем которой играют куклы и
за которой скрыты актеры.Старые народные кукольники пользовались для своих
представлений несложными ширмами небольших размеров. Актер чаще всего был один,
и, следовательно, кукол на ширме могло появляться не более двух одновременно.
Декоративного оформления в большинстве случаев не было. В основном было два
варианта ширм. Первый вариант:

Второй вариант:

Если с течением времени в устройстве ширмы и происходили
какие-либо конструктивные изменения, то они делались главным образом в целях
облегчения ширмы при переноске или для большей устойчивости. Роль игрового
пространства выполнял все тот же небольшой по длине передний верхний край ширмы
— грядка.
Советский театр кукол проделал по линии развития сценической
техники огромный путь.Самые ранние ширмы советских кукольных театров отличались
от ширмы старых русских народных кукольников только большей длиной грядки.
Такие ширмы существуют во многих кукольных театрах и по сей день и служат для
постановки наиболее простых спектаклей.
Ширмы для кукольного театра разделяются на стационарные и
выездные. Стационарные ширмы сооружают, когда у коллектива есть свое постоянное
помещение для выступлений, а выездные –  когда нет постоянного места для
выступления, и много приходится выступать вне аудитории.
К созданию ширмы для спектакля необходимо подойти основательно,
так как это – самый главный элемент декорации кукольного верхового театра. В
некоторых стационарных кукольных театрах строится единая ширма, постоянная для
всех спектаклей. Но это бывает сравнительно редко. Чаще всего ширмы делаются
разборными и складными. Необходимость в этом вызывается главным образом тем,
что все кукольные театры, даже те, у которых есть стационар, дают большое
количество выездных спектаклей. Кроме того, многие кукольные театры для разных
постановок делают разные ширмы, руководствуясь теми или иными требованиями
спектакля.
Среди
основных характеристик, которыми она должна обладать, выделяют:
·
прочность;
·
легкость;
·
несложное изготовление;
·
портативность;
·
возможность быстро собрать и разобрать;
·
изобразительные характеристики.
Очень важным параметром является высота ширмы, так
какдолжна полностью скрывать находящихся за ней актеров — участников спектакля,
поэтому высота ее рассчитывается в зависимости от роста последних.Актеры обычно
стоят за ширмой во весь рост — это наилучшее положение для работы с куклой.
Таким образом, при взрослых исполнителях нормальная высота ширмы 1 м 70 см.
Эта цифра может колебаться на 2—3 см в ту или иную сторону.
Для актеров ниже среднего роста за ширмой ставится низкая скамейка
во всю длину передней грядки. Актеру, работающему на скамейке, приходится все
время держать свою куклу у самой грядки, что лишает его возможности меняться
местами с партнерами. К тому же даже самая узкая скамейка мешает работе других
актеров. Поэтому чем уже будет эта скамейка, тем лучше, но все же она должна
быть не меньше длины ступни актера.

Репетиция кукловодов
  без прикрытия ширмы:

Работа кукловода за
  ширмой:

Работа кукловода:

Что видят зрители:

Ещё одним важным параметром является форма ширмы. Раньше театры использовали только ширму исключительно с
прямой передней линией. Но на современном этапе наряду с этим встречаются ширмы
различных форм: ломаными линиями, отрезками эллипсиса, дугами
окружности.Это многообразие вызвано к жизни все возрастающей сложностью тем
и сюжетов кукольного спектакля и, следовательно, желанием обогатить
мизансценические возможности театра кукол.
Ширма с дугообразной линией имеет свои положительные качества.
Различные проходы и пробеги (охота, погоня) на ширме с прямой линией получаются
плохо. И в самом деле: куклы, добежав до конца линии, должны резко повернуть в
сторону, скрыться, а потом выбежать снова — либо с той же стороны, либо с
противоположной. Впечатления непрерывного пробега при этом не получится. Между
тем при таком же пробеге на круглой ширме линия воспринимается зрителем как непрерывная
прямая линия.
Ширма в виде выпуклой ломаной линии или овала, лучше скрывает
актеров от зрителей, сидящих на боковых местах. Зритель первого ряда не должен
сидеть слишком близко к ширме. Лучше всего, если расстояние от первого ряда до
ширмы будет равняться 2 м. Бывают случаи, когда куклу необходимо отвести от
линии ширмы, но пользоваться этим следует чрезвычайно умеренно. Практика работы
кукольных театров позволяет вывести заключение, что в среднем можно допустить
отход куклы от передней линии на 20—25 см. Но не дальше, иначе она будет уже не
видна зрителям дальних рядов.
Варианты
ширм для верхового кукольного театра разных форм:

Для создания декораций к
кукольному спектаклю в рамках объединения «От иголки до кукольного театра
остановимся на ширме, у которой при центральной прямой линии имеются две
боковые створки, примыкающие к центральной под тупым углом. Такой вариант ширмы
очень удобен для самодеятельного театра поскольку:
·
позволяет режиссеру спектакля располагать мизансцены кукол и декоративные
детали не только по прямой, но и по бокам;
·
на такой ширме получаются три обособленных игровых пространства.
На боковых створках может происходить диалог, который не должен быть услышан
персонажем, находящимся на центральной линии. Это будет выглядеть более
правдоподобно.
При этом ширма должна быть достаточного размера и располагаться
так, чтобы зритель, занимающий крайнее место первого ряда, не мог увидеть нечто
такое, что должно быть скрыто от него: актеров, работающих с куклой, декорации,
подготовленные к следующей картине.
Каркас ширмы обтягивается тканью. Ткань для ширмы может быть
нейтральной или декорированной аппликацией и дополнительными элементами. Это во
многом зависит от самого театрального действа и от возможностей тех, кто
выполняет театральную ширму.

Также ширма может быть
выполнена из ткани, которую используют для фланелеграфов и все элементы на ней
могут быть съёмными. Это очень удобно, так как элементы, выполненные для разных
постановок могут дополнять друг друга и давать простор для обогащения
визуального ряда кукольного спектакля.

Прежде чем пространство сцены для постановки кукольного театра будет
оформлено, необходимо создать эскизы, которые служатосновой для создания
любых театральных декораций.
            После создания
эскиза приступаем к подбору материала – тканей.
Если мы решили делать ширму для спектакля по типу фланелеграфа, то ткань для
основного фона должна быть соответствующей. Подбираем материал для натягивания
на саму раму ширмы и для декорирующих элементов. Если элементы будут съёмными –
предусматриваем  наличие «липучек» и мест для их крепления. По такому же
принципу создаём задник, кулисы. Затем по подгруппам выполняем пришивные или
отдельные элементы, после чего создаём общую работу – декорации кукольного для
спектакля.

file_name: История театральной ширмы.docx

alt: Если с течением времени в устройстве ширмы и происходили какие-либо конструктивные изменения, то они делались главным образом в целях облегчения ширмы при переноске или для…

alt: При этом ширма должна быть достаточного размера и располагаться так, чтобы зритель, занимающий крайнее место первого ряда, не мог увидеть нечто такое, что должно быть…

title: «История театральной ширмы»


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Мыскаменская школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________
  Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016 г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель  директора школы - интерната по МР
  ______   Ю.Ю. Лезина
  «____»_______2016 г.
 Протокол НМС
 «____»________2016 г.
 №_____

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______  2016 г.
  № ____

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному краеведению

для  3 а  класса

1 час  в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель:
учитель начальных классов  Сечко О. М., I квалификационная категория

2016 – 2017 учебный год

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Литературное краеведение» для 3 а  класса на 2016 - 2017
учебный год составлена в соответствии с

ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
     «Об образовании в РФ».
Приказом Министерства
     образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и
     введении в действие федерального государственного образовательного
     стандарта начального общего образования».
Приказом Министерства
     образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в
     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
     образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
     Российской Федерации».
Примерной основной
     образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. –
     М.: Просвещение, 2010.
Приказом Министерства
     образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный перечень
     учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
     государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
     основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
     Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
     №253».
Санитарно-гигиеническими
     требованиями, введенными в действие постановлением Главного
     государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. «Об утверждении
     СанПиН 2.4.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
     реализации обучения в общеобразовательном учреждении» № 189
      г. Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
      г. Регистрационный № 19993).
Законом ЯНАО от 27.06.2013 №
     55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе».
ООП НОО МКОУ «Мыскаменская
     школа-интернат».
Учебным планом МКОУ «Мыскаменская
     школа-интернат» на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа по литературному краеведению составлена на основе программы
учебного курса для начальной школы «Литературное краеведение» Л.В.Фёдоровой (Рекомендовано
Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального
образования Российской Федерации).
Учебник:  «Северные родники».
Автор - составитель Л.В.Федорова.  Тюмень: Издательство Института проблем
освоения Севера  СО РАН, 2001.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет "Литературное краеведение"
входит в региональный компонент Базисного учебного плана общеобразовательных
учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа.
Курс
литературного краеведения направлен на достижение следующих целей:

овладение
     осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование
     всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
     видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование
     читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
     самостоятельной читательской деятельности;
развитие
     художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
     отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
     эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
     произведение;
обогащение нравственного опыта
     младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
     представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание
     интереса и уважения к    культуре народов  Севера.

Литературное
краеведение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями северных
авторов, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет
на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного краеведения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и
выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в
книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В
процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов.
На
уроках литературного краеведения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный
читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой
чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного краеведения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений о природе Севера, о народах, населяющих Север. Внимание начинающего
читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического
слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение
предмета «Литературное краеведение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
3.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс
«Литературное краеведение» введен в учебный план за счет школьного
компонента.   Рассчитан на 1 час в неделю. Всего 34 часа

4.
Ценностные
ориентиры содержания курса
Культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности,
залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения
к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Реализация
курса обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
·
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, родной
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
·
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений художественной литературы;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
·
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах общения;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
·
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
· освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
использование знаково-символических средств представления информации
о книгах;
·
активное использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·
использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
·
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей
её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
результаты:
·
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
·
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
·
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
·
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
·
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
· развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
Материал в программе расположен следующим
образом: от небольших, доступных
возрасту литературных произведений, изучаемых под руководством учителя, учащийся постепенно переходит к
более сложным текстам, овладевая навыками самостоятельного анализа. Отобранные
произведения полностью отвечают требованиям гуманизации образования.
К
концу 3 класса дети будут знать:
·
особенности фольклора народов
нашего края;
·
первоначальные географические
сведения о родном крае,
·
страницы истории родного края;
·
понятие о народной сказке;
·
основы литературной речи.

СИСТЕМА  ОЦЕНКИ  ДОСТИЖЕНИЯ  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ
Текущий
контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется
на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Итоговый
контроль проводится в виде теста.
При выставлении оценки следует
ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50%
объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75%
объёма работы;
«5» - если работа не содержит
ошибок.
Способами оценивания
результативности обучения чтению являются:

ответы обучающихся на вопросы
     по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности
     литературных произведений;
выразительность чтения (умение
     передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики,
     темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски
     голоса);
выполнение заданий на
     составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по
     ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за
     продуктивностью участия детей в коллективной творческой
     деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов,
     драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за
     соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской
     деятельностью учащихся;
анализ отзывов учащихся о
     прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ
     творческих работ учащихся.

Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок,  как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»
(«хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок
или
- недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3»
(«удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота р:аскрытия вопроса.
«2»
(«плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
солее 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.

Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная
оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов
его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти
причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное
суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок

6.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СЕВЕРНЫЙ
ФОЛЬКЛОР -
12 часов
Камлание "У костра живущий бог мой ..." - образец самобытного
северного вида фольклора. Экологические идеи камлания. Богатый мир северной
сказки. Литературные сказки. "Сказка про богатыря Вшн-Отыра"
(мансийская). "Комполэн - болотный дух" (мансийская).
"Побежденный кит" (ненецкая). "Хилы и Аки Черное Сердце"
(хантыйская).
"Золотой город" (хантыйская). "Ича-муравей" (селькупская).
П.Явтысый:"Сказка о дядюшке-лемминге и летнем песце".
Тарханов:"Сказка о Ерше Прыгунке и засоне Карасе".
 А. Лебедев:"Почему  у
глухаря брови красные". Л.Лапцуй:"Как собака стала другом
человека".
ПОДВИЖНИКИ СЕВЕРА - 9 часов
Слово об
отце Иринархе Шемановском и Обдорской духовной миссии. Первый ненецкий ученый,
писатель, переводчик А.Штырерка. Заслуженный учитель школы
России П.Е.Хатанзеев. Поэма Л.В. Лапцуя  "Тундра шепчет" -
литературный памятник педагогу  В .И Костецкому.
ЭТИ ДАТЫ СЕРДЦУ СВЯТЫ ... - 3 часа
Память о Великой Отечественной войне. Дети Ямала и война. Участие детей
в труде во имя Победы. П. Явтысый: "У обелисков", "Ненецкая
баллада", "Вот хэкоры..."  Л.Лапцуй: "Помните",
"Радуга".  Р.Руган: "Дети войны", "Земляки",
"Память о войне", "Ветераны войны".
СЛОВО О МАТЕРИ. СЛОВО О ЖЕНЩИНЕ. РОЛЬ МАТЕРИ В ДЕТСКОЙ СУДЬБЕ - 3 часа
Л. Лапцуй: "Перед землянкой", "Твой пуп.",
"Дочь тундры". Р. Ругин: "На покосе", "Руки
мамы", "Гордость родной земли", "Проводы сына в
армию". Ю. Вэлла:"Бабушка Ненги".
ХРАНИМ
ЗАВЕТЫ ДЕДОВ И ОТЦОВ - 3 часа
Л. Лапцуй: "Первые шаги", "Дедовский мотив",
"По заветам деда", "Мудрые черты".
Р. Ругин: "В куропаткином чуме", "Отцу", "Заветы
отца".
Экскурсии, конкурсы, встречи с интересными
людьми - 4
часа

7.       УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Количество  недель

9 недель

7 недель

10
  недель

8 недель

34

Количество  уроков

9

7

10

8

34

Проверочные  работы

1

1

2

№№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Северный фольклор.

17
  ч

2

Слово о матери. Слово о женщине. Роль матери в женской
  судьбе.

3
  ч

3

Храним заветы дедов и отцов.

3
  ч

4

Эти даты сердцу святы.

5
  ч

5

Подвижники Севера.

5
  ч

6

Заключительный урок

1
  ч

Итого:

34
  ч

8.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Планирование составлено по
учебнику:  «Северные родники». Автор - составитель Л.В.Федорова.  Тюмень:
Издательство Института проблем освоения Севера  СО РАН, 2001

Дополнительная литература:
·
Г.Слинкина, Т.Чучелина. Олле и
гусь-богатырь. - Свердловск, 1989.
· Е. Сусой. Из глубины веков - Тюмень, 1994
· Журнал "Северные просторы",1993, №№5-6, материалы А Лапцуй.
· Журнал
«Стерх», 1993, № 3.
· Журнал
«Ямальский меридиан», 1992, №№ 1,2, 1993, №№ 2, 4, 5, 6 (о Шемановском).
·
Занимательное краеведение для
младших школьников: Учебное пособие для учащихся начальной школы.- Салехард. –
ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2008.
·
И.Истомин. Ненецкие сказки - Свердловск, 1996.
·
Мой северный край: Разработки внеклассных мероприятий.
Автор-составитель  Лымарь Л. А.. – Салехард: –
ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2009.
·
На Ямале мы живем. - М, 1985.
· Николай
Дудников «Медвежьи забавы»
· П.Явтысый.
Зов морошковой земли. –М.,1989.
·
Просвещение на Крайнем
Севере.- С-Пб.,1992, №25, с.266-268.
· Р.Ругин.
Многодумная Обь. – Салехард, 1994.
·
Сказки народов Севера.-
Л.,1991.
·
Сказки народов Сибири. - К,1992.
· Этнокалендарь

 Информационно-коммуникативные средства:
· DVD Невероятность трех миров. Представляет 3 фильма.
 1. Люди с угасающей луны
2. Двенадцать апостолов (об Анне
Неркаге)
3. Мир Леонтия Тарагупта.
· DVD На Ямал по Западной Сибири Фильм о природе
· DVD Записки Сибирского натуралиста Диск 1 Тундра
      1. «В плену Зимы»
      2.  « Предчувствие Весны»
      3. «Пробуждение»
      4. «И пришло Лето»
· DVD Записки Сибирского натуралиста Диск 2 Тундра
1.
«На встречу с вечной мерзлотой»
2.
«Царство постоянного непостоянства»
3.
«Солнце, лето и любовь»
     4. «Страна вечного ветра»
· DVD Записки Сибирского натуралиста Диск 3 Тундра
1.
«Пираты и хищники»
2.
«Звери тундры»
3.
«Патриархи Земли»
· DVD Степные истории
· DVD Ненцы уроки предков.
Студия
«Ханавэй» представляют «Колыбель» 14 мин о первом знакомстве люлечного ребенка
со своей семьей.
«Отцы и дети»
-14 мин о разделенном воспитании мальчиков и девочек в тундре.
«Звон тынзяна»-
17 мин  о главном орудии оленеводов- аркане.
«Мой друг лайка»- 16 мин о
терпеливом, выносливом и верном друге – оленегоночной лайке
· DVD Два города на Сибирской реке.
Лабытнанги
Салехард
· DVD На верховых болотах Западной Сибири.

Наглядные пособия:
Этнокалендарь
Материально-технические
средства:
Компьютерная техника,
интерактивная доска, видеопроектор, магнитная доска, флип-чарт, комплект
оборудования «Живой уголок» для начальных классов.

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
 начальных классов
  Протокол от «___»___________2016 г.
   №____
  Руководитель _________  Л. В. Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
    директора школы-интерната по УВР _________/ Лусникова Е. А.
от
    «__»________2016 г

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2016 г.
  Приказ «___»_______2016 г.
  № ____

Календарно–тематическое планирование уроков литературного
краеведения
Класс –  3
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
34, в неделю – 1.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество часов

9

7

10

8

Контрольные работы

Практические,
  творческие

1

1

1

Другие виды
  деятельности

Тестирование, мини-диктанты по темам, сочинения.

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочая программа   по  литературному краеведению ( 3 кл.)/  Сечко
О. М.
2.
Программа   по литературному краеведению составлена на основе
программы учебного курса для начальной школы «Литературное краеведение»
Л.В.Фёдоровой (Рекомендовано Управлением общего среднего образования Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации).
3.
Учебник:  «Северные родники». Автор - составитель Л.В.Федорова.
Тюмень: Издательство Института проблем освоения Севера  СО РАН, 2001.

Тематическое
планирование составила  ___________________/ _Сечко О. М./

№ п\п

Дата

Корректировка

Тема раздела
Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

I четверть 8 часов

Северный фольклор – 17 часов

1

06.09

Молитвы – образец обрядовой поэзии. Адресаты северных
  молитв.

 Сравнивать
  малые фольклорные жанры, жанры
  художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать
  сказки   народов севера по теме,
  жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться
  в литературоведческих понятиях и
  терминах (в рамках изученного).
Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных
  произведений.

2

13.09

Приметы как обобщение многовекового опыта и наблюдений
  народа за явлениями природы.

3

20.09

Пословицы и поговорки северян. Большая мудрость «малого»
  фольклора

4

27.09

Камлание «У костра живущий бог мой…» - образец самобытного
  северного вида фольклора. Экологические идеи камлания.

5

04.10

Богатый мир северной сказки. Литературные сказки.

6

11.10

Сказка народа коми. «Дочка ростом с веретенце»

7

18.10

«Комполэн – болотный дух» (мансийская).

8

25.10

«Побежденный кит» (ненецкая).

9

08.11

«Отчего ворон черный» (мансийская).

10

15.11

Р.Ругин. «Кто украл краску», «Гордый олень»

Сравнивать
  темы произведений авторов - представителей
  разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и
  особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на
  примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.). Наблюдать: рассматривать
  иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста:
  озаглавливать иллюстрации.
Анализировать
  текст: выделять опорные слова для
  рассказа по иллюстрациям; составлять план.

11

22.11

Р.Ругин «Няньки малыша из Африки»

12

29.11

Р.Ругин «Хитрый художник»

13

06.12

«Ича-муравей» (селькупская).

14

13.12

П.Явтысый «Сказка о дядюшке лемминге и летнем песце»

15

20.12

А.Тарханов «Сказка о Ерше Прыгунке и засоне Карасе»

16

10.01

В.Лебедев «Почему у глухаря брови красные»

17

17.01

Л.Лапцуй «Как собака стала другом человека»

Слово о
  матери. Слово о женщине. Роль матери в женской судьбе. – 3 часа.

18

24.01

Л.Лапцуй «Перед землянкой», «Твой путь», «Дочь тундры»

Составлять
  план текста: делить  текст   на   части
  (сначала по опорным или ключевым словам, затем самостоятельно), определять
  микротемы каждой части, озаглавливать их.
Формулировать
  вопрос по фрагменту текста.

19

31.01

Р.Ругин «На покосе», «Руки мамы», «Гордость родной земли»,
  «Проводы сына в армию»

20

07.02

Ю.Велла      «Бабушка Ненги»

Храним заветы
  дедов и отцов – 3 часа

21

14.02

Л.Лапцуй «Первые шаги», «Дедовский мотив».

Сравнивать
  темы произведений авторов —
  представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические
  стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов
  (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).
  Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный
  лист, иллюстрации. оглавление, аннотация, выходные данные).

22

21.02

Л.Лапцуй  «По заветам деда», «Мудрые черты»

23

28.02

Р.Ругин «В куропаткином чуме», «Отцу», «Заветы отца»,
  «Проводы сына в армию»

Эти даты
  сердцу святы – 5 часов

24

07.03

Память о Великой Отечественной войне. Дети Ямала и война.
  Участие детей в труде во имя победы.

Работать
  с учебным текстом, прочитанным самостоятельно:
  определять его цель, конструировать (моделировать) алгоритм
  выполнения учебного задания (определять цель-результат, отбирать необходимые
  средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных
  действий, самостоятельно оценивать ход и результат выполнения задания).

25

14.03

П.Явтысый «У обелисков», «Ненецкая баллада», «Вот Хэкоры...»

26

21.03

Л.Лапцуй «Помните», «Радуга».

27

04.04

Р.Ругин «Дети войны», «Земляки»

Пересказывать
  произведение подробно (с учётом всех
  сюжетных линий), кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий), выборочно
  (описание/характеристика героя произведения; место события; окружающая
  обстановка), по иллюстрациям.
При
  пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять
  внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

28

11.04

Р.Ругин «Память о войне», «Ветераны войны»

Подвижники
  Севера – 5 часов

29

18.04

Слово об отце Иринархе Шемановском и Обдорской духовной
  миссии.

Презентовать
  сочинение, рассказ, доклад о
  подвижниках Севера. Определять тему своего письменного высказывания,
  предъявлять проект замысла (о чём я хотел бы сказать). Определять тип
  высказывания    (текст-повествование, текст-рассуждение, -текст-описание;, отбирать
  целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом
  текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотация,
  сообщение) Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

30

Слово об отце Иринархе Шемановском и Обдорской духовной
  миссии.

31

25.04

Первый ненецкий ученый, переводчик А.П.Пырерка.

32

02.05

Заслуженный ученый школы России  П.Е.Хатанзеев.

33

16.05

Поэма Л.Лапцуя – литературный памятник педагогу В.И.
  Костецкому.

34

23.05

Заключительный урок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3а  класс  Литературное краеведение Сечко.doc

alt: Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями северных авторов, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты: · понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; · осознание значимости чтения для личного…

alt: Подвижники Севера. 5 ч 6

alt: Дата Корректировка

alt: Слово о матери. Слово о женщине

alt: Р.Ругин «Дети войны», «Земляки»

title: Рабочая программа 3а  класс  Литературное краеведение


extracted_text:
Краевое
государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пограничная
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»

Подготовила воспитатель: Фокина  Н.Н.

п.Пограничный
март2021г

  Безопасные  каникулы

викторина по ПДД для 5-6 классов
Цель: воспитательная: закрепить знания детей о дорожных знаках и правилах дорожного
движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
повседневной жизни.                      Коррекционно  -развивающая:-
:   развивать
речь  ,мышления, память,  внимания.

Вопрос 1: На каком транспортном средстве передвигался почтальон
Печкин?
А) ролики;
Б) самолёт;
в) велосипед;
Вопрос 2: Что означает красный сигнал светофора?
А) внимание, приготовились;
Б) движение разрешено;
В) движение разрешено;
Вопрос 3: Какого сигнала светофора не бывает?
А) зелёного;
Б) синего;
В) красного;
Вопрос 4: Где необходимо ожидать общественный транспорт?
А) на пешеходном переходе;
Б) на остановке;
В) на дороге;
Вопрос 5: Сколько человек могут ехать на велосипеде?
А) 1;
Б) 2;
В) сколько поместится;
Вопрос 6: С какого возраста ребёнку разрешается правилами
дорожного движения ездить на велосипеде по улицам?
А) с 12 лет;
Б) с 14 лет;
В) с 10 лет;
Вопрос 7: При каком дорожном знаке возле школы можно безопасно
перейти улицу?
А) при знаке «Движение прямо»;
Б) при знаке «Дети»;
В) при знаке «Пешеходный переход»;
Вопрос 8: Где рекомендуется кататься на роликах?
А) на тротуаре;
Б) на краю проезжей части;
В) на специальных площадках;

Вопрос 9: Нужно ли в автомобиле пристёгиваться ремнями?
А) нет;
Б) надо всегда;
В) надо, если требует водитель;
Вопрос 10: С какого возраста можно ездить в автомобиле на переднем
сидении?
А) с 10 лет;
Б) с 12 лет;
В) с 14 лет;
Вопрос 11: Для чего на асфальте рисуют «зебру»?
А) там обозначают пешеходный переход;
Б) что бы было красиво;
В) это место для игр на асфальте;
Вопрос 12: Кто должен соблюдать правила дорожного движения?
А) водитель;
Б) пешеход;
В) водитель и пешеход;
Вопрос 13: Кто такой пассажир?
А) тот, кто водит машину;
Б)тот, кто ходит пешком;
В) человек, который находится в машине, кроме водителя;
Вопрос 14: Какой транспорт может ехать на красный свет светофора?
А) автобус с детьми;
Б) все машины, если они спешат;
В) пожарная машина, полицейская, «скорая помощь»;
Вопрос 15: Какие требования должен соблюдать пешеход, переходя
дорогу?
А) перебегать через дорогу бегом;
Б) не останавливаться без надобности;
В) смотреть по сторонам;
Вопрос 16: В какую сторону необходимо посмотреть при переходе
через дорогу?
А) сначала посмотреть направо,  потом налево;
Б) сначала посмотреть налево, потом направо;
В) необходимо смотреть только вперёд;
Вопрос 17: Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
А) тротуар;
Б) велосипедная дорожка;
В) проезжая часть;
Вопрос 18: Где пешеходы могут переходить дорогу?
А) в любом месте дороги;
Б) по велосипедной дорожке;
В) по пешеходному переходу?
Вопрос 19: Когда нужно соблюдать правила дорожного движения?
А) всегда;
Б) когда рядом полицейский;
В) когда у тебя хорошее настроение;
Вопрос 20: Как называется транспорт, служащий для перевозки людей?
А) общественный;
Б) воздушный;
В) личный;

file_name: викторинаПДД.docx

alt: Безопасные каникулы викторина по

alt: В) проезжая часть; Вопрос 18:

воспитание

group: Педагогика

title: Викторина  по  ПДД  " Безопасные  каникулы".