extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»

Слайд №1 «Прощай, Азбука»
«За всё, чему ты нас учила, спасибо,
Азбука, тебе!»

(Дети стоят за дверью)
Обращение к родителям.
Учитель:
Совсем недавно наши маленькие школьники
впервые вошли в класс. Каждый день они знакомились с цифрами и буквами, и вот
уже научились читать, закончили изучать свой первый школьный учебник, который у
них называется «Азбука». И сегодня они пригласили Вас к себе на праздник.
Поэтому у всех нас сегодня замечательное настроение! Встречайте своих
первоклассников громкими аплодисментами!
(под музыку «Дорогою добра» входят дети)
Учитель: Праздник
начинается, гости улыбаются,

А дети постараются сегодня показать

Всё, чему учились, всё к чему стремились,

Потому что в мире надо много знать.
А, вы уже умеете читать!
Тогда прочитайте, что написано на доске? (ХОРОМ)
Слайд №2      «Если хочешь много знать,
                       Многого добиться,
                       Обязательно читать
                       Должен научиться»
Вот с этими словами и прожили мы полгода в
школе. А теперь давайте обратимся к нашим гостям и покажем, чему мы научились
за эти полгода.
Ученик 1
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
Ученик
2
Самый
первый свой учебник
Класс
с волненьем открывал…
Видно,
сказочный волшебник
Эту
книгу написал.
Оказалось, что крючочки
Населяют
буквари
Загогулинки,
значочки,
А
всего их – 33!
Ученик
3
Так
чудесно буквы эти
Могут
слоги составлять,
И
про всё на белом свете
Нам
словами рассказать.
Знаем
мы не понаслышке:
Чудеса
и вправду есть.
Мы
теперь любые книжки
Можем
запросто прочесть!
Учитель:
Молодцы!
Вот вы преодолели самую первую, самую трудную ступеньку.
(исполняется
песня «Азбука»)
Ребята,
я рада, что вы повзрослели, поумнели. И знаете весь алфавит наизусть. И сейчас
мы это проверим.
Есть конвертики в этом зале,
Где написаны заданья.
Первый близко здесь лежит
Там, где музыка звучит.
Дети находят конверт, учитель читает
задания.
Задание
1:
Угадай букву
1. Эта буква широка и
похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла
- до того она кругла.
До того она кругла -
укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу
филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри
- она совсем как цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка,
между ними галочка.
И
понятно сразу всем: получилась буква ... (М)
А теперь я хочу проверить,
насколько хорошо вы умеете отгадывать загадки.
Задание
2. Отгадай загадку.
1. На ноге стоит одной,
крутит-вертит
головой.
Нам
показывает страны,
реки,
горы, океаны.
2.
В школьной сумке я лежу,
Как
ты учишься, скажу.
3.
Если ты меня отточишь,
нарисуешь
всё, что хочешь!
Солнце,
море, горы, пляж.
Это
просто ………..!
4.
Разноцветные сестрицы,
заскучали
без водицы.
Дядя,
длинный и худой,
носит
воду бородой.
И
сестрицы вместе с ним
нарисуют
дом и дым.
5.
В чёрном поле заяц белый
Прыгал,
бегал, петли делал.
След
за ним был тоже бел.
Этот
заяц белый …..
6.
Разноцветный ящик мой
В
ранец я кладу с собой.
Ящик
этот очень мал.
Называется
…...
7.
Я всё знаю, всех учу,
Но
сама всегда молчу.
Чтоб
со мною подружиться,
Надо
грамотно учиться.
8.
Я люблю прямоту,
я
сама прямая.
Сделать
ровную черту
всем
я помогаю.
9.
Хоть не прачка я, друзья,
Стираю
я старательно.
Если
мне работу дашь –
Зря
трудился карандаш.
Учитель:
Молодцы ребята, вы отгадали загадки. Но
чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на уроках. Сейчас я вас
проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду задавать
вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои
друзья!» Итак, начинаем.
Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в
школу?
- Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием
на час?
- Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в
срок?!
- Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и
тетрадки?
- Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит
мух?
- Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе
разговором?!
- Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
- Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет
в мяч?
- Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и
физкультуру?
- Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко
гол?
- Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и
дом?!
- Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает
маме?!
- Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до
ушей?
- Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех
до слез?!
- Это я...
Учитель:
Ребята, продолжаем искать конверты.
«А
теперь второй ищите,
Там
откуда свет, тепло,
Если
шторы отодвинуть,
Вмиг
найдёте вы его.»

Учитель: Молодцы, ребята!  В
этом конверте нам предлагают задание – поиграть!
Игра
«Доскажи словечко».
Чтобы
ручками писать,
Приготовим
мы .... (тетрадь)
Кто
альбом раскрасит наш?
Ну,
конечно, .... (карандаш)
Чтобы
вдруг он не пропал,
Уберём
его в .... (пенал)
Долгожданный
дан звонок –
Это
кончился .... (урок)
Азбуку
прочли  до корки,
Нам
по чтению - .... (пятёрки).
Игра
«Гласные – согласные»
-А
сейчас проверим, знаете ли вы гласные и согласные звуки.
Если
слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки
вверх,
если услышите в начале слова согласный, то оттопырьте
уши.
Утюг,
окно, мост, стол, школа, урок, книга, лошадь, ириски,
апельсин,
карандаш, жук.
Учитель: Молодцы!
Не зря наши ребята уже много месяцев проучились в школе. А теперь переходим к
следующему сюрпризу.
Букв
сначала вы не знали,
Мамы
сказки вам читали,
А
теперь читаем сами,
Подружились
сказки с нами.
Задание
№3
Ребята,
а хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.
Дети
отгадывают и герой на слайде
1)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку
красную ей подарила.
Девочка
имя забыла своё,
Вы
подскажите, как звали её? (Красная Шапочка)
2)
С букварём шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В
полотняный балаган.
Как
зовётся эта книжка?
Как
зовётся сам мальчишка? (Буратино)
3)
Кто работать не хотел,
а
играл и песни пел?
К
братцу третьему потом
прибежали
в новый дом.
От
волка хитрого спаслись,
но
долго хвостики тряслись.
Сказка
известна любому ребёнку
и
называется ... («Три поросёнка»)
4)
Подарит новое корыто, и новый дом,
и
слуг в придачу.
Но
если уж она сердита,
с
ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет
всё, и в море зыбком растает ... («Золотая рыбка»)
5)
Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
А
Емеля на печи ест большие калачи!
Чай
сам наливается по его хотению,
А
сказка называется … («По щучьему велению»)
6)
Было яичко у нас золотое,
а
осталось лукошко пустое…
Плачет
дед, плачет баба,
но
их утешает … («Курочка Ряба»)
7)
Укатился он из дома
По
дороге незнакомой…
Ты
узнал его, дружок?
Это
самый непослушный, говорливый, простодушный
И
румяный … (Колобок)
8)
Всех на свете он добрей,
Лечит
он больных зверей,
И
однажды бегемота
Вытащил
он из болота.
Он
известен, знаменит,
Это
доктор … (Айболит)
Учитель: ищите
третий конверт.
Следующий
найти несложно,
Он
под стулом закреплён.
Если
мы туда заглянем,
Его
обязательно найдём.
Задание
№4 «Выбирай-ка».
Найдите
лишнюю букву и объясните свой выбор.
1)
А О Б Я – согл.
2)
И Е Я Ю - нейотир.
1)
В З Р Д – глух.
2)
Ш П Н М – всегда тв.
Задание
№5 «Собирай-ка»
Какое
слово странное,
Совсем
как иностранное.
Попробуйте
составить из букв слова.
•
М Е Т Б О Г Е (бегемот)
•
Р А Ж И Ф (жираф)
•
А Р Я Г У (ягуар)
•
Е Д М Е Д В Ь (медведь)
-
Молодцы, ребята! Все заслуживают самой высокой оценки. Пришло время наградить
вас за успешную сдачу весёлых экзаменов. На память об этом празднике я хочу
вручить вам всем дипломы и маленькие подарки.
Все
ученики
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку. трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Учитель:
-
Уважаемые первоклассники! Я Вас поздравляю с первой школьной победой, которую
вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. И благодаря Вашим
мамам, папам, бабушкам и дедушкам. Вы выучили все буквы русского алфавита,
научились читать и писать. Наше увлекательное путешествие от А до Я подходит к
концу. А мы с Вами пройдём за праздничный стол.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий прощай азбука.docx

alt: Сценарий праздника «Прощание с

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощай, Азбука!" 1 класс


extracted_text:
1.      Соедините
понятие и определение:

Бог,
  который был когда-то царем Египта, научил египтян выращивать зерно и
  виноград, печь хлеб

Храм

Бог
  пустыни и песчаных бурь

Жрец

Бог
  мудрости с головой птицы ибиса, который научил людей читать и писать

Сет

Служители
  Богов, находились при храмах

Осирис

Жилище
  для Богов, построенное людьми

Тот

Высушенное
  и пропитанное смолой тело умершего, обмотанное тонкими бинтами

Исида

Жена
  Осириса, которая пряталась от Сета в густых зарослях Нила

Анубис

Бог,
  который распоряжался в «стране мертвых», с телом человека, черной головой
  шакала

Мумия

2.      Вставьте
пропущенные слова:
Первое из чудес света – это каменные
______________. Они возвышаются на западном/восточном берегу реки ___________.
Их охраняет, высеченный из целой скалы - _______________________________. У
него тело __________ и голова человека. Ее высота почти _______ метров, это
высота дома в 50 этажей.
3.      Дайте
определения:
Сфинкс
______________________________________________________________
Обелиск _____________________________________________________________
Колонна
_____________________________________________________________

1.      Соедините
понятие и определение:

Бог,
  который был когда-то царем Египта, научил египтян выращивать зерно и
  виноград, печь хлеб

Храм

Бог
  пустыни и песчаных бурь

Жрец

Бог
  мудрости с головой птицы ибиса, который научил людей читать и писать

Сет

Служители
  Богов, находились при храмах

Осирис

Жилище
  для Богов, построенное людьми

Тот

Высушенное
  и пропитанное смолой тело умершего, обмотанное тонкими бинтами

Исида

Жена
  Осириса, которая пряталась от Сета в густых зарослях Нила

Анубис

Бог,
  который распоряжался в «стране мертвых», с телом человека, черной головой
  шакала

Мумия

2.      Вставьте
пропущенные слова:
Первое из чудес света – это каменные
______________. Они возвышаются на западном/восточном берегу реки ___________.
Их охраняет, высеченный из целой скалы - _______________________________. У
него тело __________ и голова человека. Ее высота почти _______ метров, это
высота дома в 50 этажей.
3.      Дайте
определения:
Сфинкс
______________________________________________________________
Обелиск
_____________________________________________________________
Колонна
_____________________________________________________________

file_name: Др Египет задания.docx

alt: Соедините понятие и определение :

история

group: Дисциплины

title: Рабочий лист по теме "Религия и искусство древнего Египта", 5 класс


extracted_text:
General chemical properties of metals-SUBSTANCES AND their
PROPERTIES - LESSON PLANS for CHEMISTRY 11 class - lesson plans-lesson
plans-author's lessons-plan-lesson summary - chemistry
The purpose of the lesson: to generalize, systematize and deepen
students ' knowledge of the chemical properties of metals, while applying
knowledge of the structure of metal atoms, their reducing ability according to
a number of metal stresses, to teach them to correctly draw up equations of
chemical reactions that confirm the properties of metals.
Basic concepts: electrochemical series of metal stresses, reducing
capacity, intermetallic compounds, oxides , halides, sulfides, hydrides,
nitrides, peroxides.
Equipment: Mendeleev PSCE, electrochemical series of metal
stresses, a set of reagents (oxides, bases, acids, salts, indicators),
nonmetals: S, O2; metals: Na, Mg, Zn, Fe, Cu, CH3COOH —
acetic acid, C2H5IT is ethanol; a codoscope, test tubes,
chemical glasses, alcohol lamps, a holder.
Lesson progress
I. Front-end survey
1. Where are the metals located in the PSE? What is the structure
of their atoms? What families do these metals belong to (examples)?
2. What are the General physical properties of metals? What is the
reason for the similarity of chemical properties?
3. On some physical properties of metals differ from each other? What
is the reason? How are metals classified?
The answers to the questions are formulated by students based on
notes in notebooks and the text of the textbook § 18.
At
the end of the front-end survey, it is necessary to analyze the answers to
questions 1, 2 § 18.
Alkaline
and alkaline earth metals are located in groups I and II of the main subgroups.
These are s-elements. Valence electrons are located at the external energy
level, s-sublevel. In alkaline metals, ns1is one s-electron, so S-O
+1; in alkaline earth metals, ns2is two s-electrons, S-O +2.
For
metals of side subgroups, the d-sublevel of the pre-external energy level is
filled in. Valence electrons are located at the s-sublevel of the external
energy level andd-sublevel of the pre-external energy level. C. they manifest
depending on which electrons participate in the formation of the compound. If
s-electrons are involved, then the C. O. will be minimal. If you are s - and d
- electrons, the S. O. can be maximum equal to the group number of the element,
and intermediate.

II.
Learning new material
Plan
of presentation
1.
Metals are reducing agents. Reducing capacity of metals based on their position
in the PSE.
2.
Electrochemical series of the stress of metals.
3.
General chemical properties of metals:
a)
interaction with simple substances — non-metals, metals;
b)
interaction of metals with complex substances: water, acids, oxides and salts,
organic compounds.
From
the course of inorganic chemistry of the 9th class, some information about the
chemical properties of metals is known. The main task of studying the secret
question in the lesson is to generalize the basic information of the theory
about the chemical activity of metals based on the structure of their volumes.
In metal atoms at the external energy level, there are a small number of
electrons and a very large atomic radius, which contributes to the rapid return
of electrons by metal atoms as a result of their interaction with other
compounds.

Metals
are oxidized and act as reducing agents themselves. The chemical activity of
metals can be estimated based on their Position in the PSE.
In
periods — with an increase in the nuclear charge of the atom, it weakens; in
groups, the main subgroups with an increase in the nuclear charge, it
increases, because the larger the atomic radius and fewer electrons at the
external energy level, the less energy is required for their separation.
However,
most reactions occur in aqueous solutions. The chemical activity of metals will
then be determined based on their position in the electrochemical series of
metal stresses. In this series, metals are arranged taking into account the
energy spent on the games of valence electrons and destruction of the crystal
lattice, as well as taking into account the energy released by thehydrationof
the ion ion on the metal.
Thus,
less energy to spend on the gap and the gap of the crystal lattice and yields
more energy when hydratesAI IOnew metal, the stronger reducing ability of
metals in reactions in aqueous solutions, the left he is within range of stress
of metals.
It
should be noted that: high electrochemical activity of a metal does not always
mean its chemical activity (and Vice versa). Pay attention to the location of
Li and Na in the PSE and in the electrochemical series of metal stresses.
Based
on their location in the PSE, Na is more active than Li (only one factor is taken
into account — the atomic radius Ar(Na) > Ar(Li)).
Based on the position in the electrochemical series of metal stresses , Li is
located to the left of Na, its reducing capacity is higher, because in this
case, not only the atomic radius of the metals is taken into account, but also
the energy of electron separation, the energy of crystal destruction, and the
energyии иоof metal hydrate ions. In General, there are three factors.
When
working with the electrochemical series of metal stresses, one should remember:
-
metals are arranged in descending order of reducing properties for reactions in
solutions (t° = 25 °C, P = 1 ATM);
—
the metal standing to the left displaces the metal standing to the right from
the solutions of their salts;
—
a metal standing in a series of stresses up to hydrogen displaces it from
dilute acids (except HNO3 (sec. ), HNO3(conc.) and H2SO4
(conc.));
-
metals that are in the range of stresses up to Alinteract with water to form
alkalis and release hydrogen. The remaining metals interact under harsh
conditions to form metal oxide and hydrogen;
—
metals that are in the stress series behind hydrogen do not interact with
water;
—
based on the reduction capacity of metals in a series of stresses, metals can
be divided into three groups by activity:
from
Li to Al — very active metals;
from
Al to H2-metals of average activity;
from
H2 to Au-low-activity metals.
Knowing
this conditional division of metals by their chemical activity, it is possible
to correctly explain their chemical properties in relation to simple and
complex substances.
1.
Interaction of metals with simple substances-nonmetals and metals:
a)
interaction with oxygen:

Experiment:

Peroxides
and oxides are formed.
b)
interaction with gray.
Experiment:
 —
zinc sulphide
Sulfides
are formed.
C)
interaction with the Halogens:

Mg
+ Cl2= MgCl2without heating.
Halides:
fluorides, chlorides, bromides, and iodides.
d)
interaction with hydrogen — only active metals:
2Na
+ H2= 2naoh-sodium hydride;
e)
interaction with nitrogen:
6Li
+ N2= 2Li3N-without heating.
The
other metals react with nitrogen when heated; these are nitrides.
f)
interaction with metal, obtaining an intermetallic compound: Cu3Au,
LaNi5.
2.
Interaction with complex substances:
a)
interaction with water.
Experiment:
 —
removal of oxide film under a layer of mercury,

The
more active the metal, the faster the reaction rate is.
b)
interaction of metals with solutions of inorganic and organic acids.
Experiment:
interaction of mg, Zn, Fe, СAnd u metals with solutions:
a)
hydrochloric acid:

b)
acetic acid:

Based
on the position of the metals Mg, Zn, Fe in the electrochemical series of metal
stresses, we are experimentally convinced that they displace hydrogen from acid
solutions. They are located before the hydrogen. Cu-does not displace hydrogen
from acid solutions, since it is located in the electrochemical stress series
behind hydrogen.
C)
interaction of metals with solutions of salts.
Task:
based on the position of metals in the electrochemical voltage series, justify
the possibility of the following chemical reactions:
a)
Zn and CuSO4; Withu and ZnSO4;
b)
Fe and CuSO4; Withu and FeSO4.
Answer:
a) Zn is more active Withu, because it is located in the stress series to the
left of si; Zn is able to displace si from the solution of its salt.
Experiment
(overhead projector):

b)
Fe is more active Withu, since it is located in the stress series to the left
of si; Fe is able to displace si from the solution of its salt.
Experiment:

When
active metals interact (up to Al) with salt solutions, there is no displacement
of the less active metal, because the active metal will displace hydrogen from
the water.
C)
interaction of metals with organic substances:

d)
interaction of transition metals with alkali solutions.

III.
Additional material
Many
organic compounds contain metals. Such compounds are referred to as
ORGANOMETALLIC. They are of great importance in organic synthesis.
Example:
Grignard's reagent-CH3MgCl-is used in the synthesis of alkanes.

Connection
Pb(C2N5)4-tetraethyl lead-used as an
anti-detonator in motor fuel. This is a strong toxic compound. Gasoline is
often called "leaded".

IV.
Generalizations and conclusions
Knowledge
of the specific features of the position of metals in the Mendeleev PSC, the
ability to characterize the General chemical properties of metals: their
relation to simple and complex substances in the electrochemical series of fins
stresses.

V. Homework assignment
§ 18. up to p. 201-207; p. 223; 1) № 5 (y), № 6 (y); 2) № 8. № 9.

file_name: Урок 42.docx

alt: In metal atoms at the external energy level, there are a small number of electrons and a very large atomic radius, which contributes to the…

alt: Ar (Li) ). Based on the position in the electrochemical series of metal stresses ,

alt: They are located before the hydrogen

alt: V. Homework assignment § 18. up to p

title: chemistry lesson


extracted_text:
Музыкальные
инструменты. Ударные инструменты
Вот мы с
вами и подошли к знакомству с самыми древними инструментами. Десятки тысяч лет
назад человек взял в обе руки по камню и начал стучать ими друг о друга. Так
появился первый ударный инструмент. Это примитивное приспособление, которое ещё
не могло дать музыки, но уже могло произвести ритм, сохранилось в быту
некоторых народов до наших дней: например, у аборигенов Австралии и сейчас два
обыкновенных камня играют роль ударного инструмента.
Ударные
гораздо старше всех остальных инструментов: почти все исследователи сходятся во
мнении, что инструментальная музыка началась с ритма, а потом уже возникла
мелодия.
Есть
этому и подтверждение: при раскопках в селе Мезин под Черниговом были обнаружены
ударные инструменты уже довольно сложной формы, сделанные из челюстей, черепных
и лопаточных костей животных. Были даже колотушки из бивней мамонта. Целый
ансамбль из шести инструментов, возраст которых 20 000 лет. Конечно же,
просто ударить камнем о камень человек догадался ещё раньше.
Название
этой группы произошло от способа извлечения звука - удара по натянутой коже или
металлическим пластинкам, деревянным брускам и т. д. Но внимательно
присмотритесь, и вы увидите, что во всём остальном ударные различаются: и
формой, и величиной, и материалом, и характером звучания.
Кроме
того, ударные принято делить на две большие группы. К первой относятся те
ударные инструменты, которые имеют настройку. Это - литавры, колокольчики,
колокола, ксилофон и др. На них можно сыграть мелодию, и звуки их на равных
правах с голосами других инструментов могут войти в оркестровый аккорд или
мелодию.
А звук
барабана, например, содержит так много неупорядоченных частот, что мы не можем
соотнести его ни с каким звуком фортепиано, не может определить, настроен ли
барабан на соль, ми или си. С точки зрения физики, барабан издаёт шум, а не
музыкальный звук. То же самое можно сказать о бубне, тарелках, кастаньетах. Но,
несмотря на такую, вроде бы, немузыкальность, эти инструменты очень нужны -
одни для ритма, другие - для разных эффектов и нюансов. Это инструменты второй
группы, не имеющие определённой высоты звука.
Обратили
ли вы внимание на то, что барабан и литавры, очень похожие друг на друга,
попали в разные группы. Но существует ещё одна система деления ударных
инструментов - на мембранные (у которых звучит натянутая кожа - мембрана) и
самозвучащие. Тут барабан и литавры попадут в одну группу, так как звучащий
элемент у них одинаков - мембрана. А тарелки, которые из-за неопределённой
высоты звука были в одной группе с барабаном, теперь попадут в другую, так как
звук у них образуется самим корпусом инструмента. Для нас с вами важно то, что
они играют в музыке очень большую роль.
Барабан -
один из самых распространённых ударных инструментов. Две разновидности барабана
- большой и малый - уже давно входят в состав симфонического и духового
оркестров.
Звук
барабана не имеет определённой высоты, поэтому его партию записывают не на
нотном стане, а на «нитке» - одной линейке, на которой обозначен только ритм.
Слушание:
Большой барабан, звучание инструмента.
Играют на
большом барабане с помощью деревянных палок с мягкими колотушками на конце. Их
делают из пробки или войлока.
Большой
барабан звучит мощно. Его голос напоминает раскаты грома или пушечные выстрелы.
Поэтому его часто используют в изобразительных целях. Например, в Шестой
симфонии Л. Бетховен с его помощью передал звук грома. А в Одиннадцатой
симфонии Шостаковича большой барабан изображает выстрелы пушки.
Слушание:
Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная», IV часть. «Гроза».
Слушание:
Малый барабан, звучание инструмента.
Малый
барабан имеет сухой и отчётливый звук. Его дробь хорошо подчёркивает ритм,
иногда оживляет музыку, иногда вносит тревогу. Играют на нём двумя: палочками.
Многие
считают, что играть на барабане – проще простого. Хочу привести вам пример:
когда исполняется «Болеро» Равеля, малый барабан выдвигают вперёд и ставят
рядом с дирижёрским пультом, потому что в этом произведении Равель поручил
барабану очень ответственную роль. Музыкант, играющий на малом барабане, должен
выдержать единый ритм испанского танца, не замедляя и не ускоряя его.
Постепенно нарастает экспрессия, прибавляются все новые и новые инструменты,
барабанщика так и тянет играть чуточку быстрее. Но это исказит замысел
композитора, и у слушателей впечатление получится уже другое. Видите, какое
искусство требуется от музыканта, играющего на таком простом в нашем понимании
инструменте. Д. Шостакович ввёл в первую часть своей Седьмой симфонии даже три
малых барабана: они зловеще звучат в эпизоде фашистского нашествия.
У
барабана были когда-то и зловещие функции: под его мерную дробь вели на казнь
революционеров, прогоняли сквозь строй солдат. А сейчас под звуки барабана и
трубы строем идут на парад. Африканские барабаны были когда-то средством связи,
наподобие телеграфа. Звук барабана разносится далеко, это подмечено и
использовано. Барабанщики-связисты жили друг от друга на расстоянии слышимости.
Как только один из них начинал передавать закодированное в барабанном бое
сообщение, другой принимал и передавал следующему. Так радостная или печальная
весть распространялась на огромные расстояния. Со временем телеграф и телефон
сделали ненужным такой вид связи, но и сейчас в некоторых африканских странах
есть люди, знающие язык барабана.
Слушание:
М. Равель. «Болеро» (фрагмент).
Слушание:
Звучание ударной установки.
В состав
симфонического или духового оркестра обычно входят два барабана – большой и
малый. А вот в джазовом оркестре или эстрадном ансамбле ударная установка кроме
этих двух включает ещё до семи тамтамов. Это тоже барабаны, корпус у них похож
на удлинённый цилиндр. Характер звучания: у них иной. В ударную установку
входят также и бонги - два небольших барабана, один чуть больше другого. Их
соединяют в единую пару и играют на них чаще всего кистями рук. В установку
могут войти и конги - их корпус сужается: книзу, и кожа натянута только с одной
стороны.
Слушание:
Литавры. Звучание инструмента.
Литавры -
тоже обязательный участник симфонического оркестра. Это очень древний
музыкальный инструмент. У многих народов издавна встречались инструменты,
состоящие из полого сосуда, отверстие которого обтянуто кожей. Именно от них
произошли современные литавры. Их роль так важна, что некоторые дирижёры на
гастроли возят с собой своего литавриста.
У литавр
огромный диапазон силы звука: от подражания: раскатам грома до тихого, еле
уловимого шороха или гула. Устроены они сложнее, чем барабан. У них
металлический корпус в виде котла. Корпус имеет определённые, строго рассчитанные
размеры, что позволяет добиться строгой высоты звука. Поэтому композитор может
писать для литавр ноты. Корпус бывает разного размера, а значит, и звук разной
высоты. И если в оркестре три литавры, значит, уже три ноты. Но инструмент этот
можно перестраивать и на несколько звуков. Тогда получается даже небольшой
звукоряд.
Раньше
перестройка литавры занимала некоторое время. И каждый композитор знал: если
требуется звук другой высоты, надо дать литавристу время, чтобы подкрутить
винты и перестроить инструмент. В середине XIX в. музыкальные мастера оснастили
литавры специальным механизмом, который перестраивает литавры простым нажатием
педали. Теперь у литавристов появилось новое качество - им стали доступны
небольшие мелодии.
В давние
времена любая война буквально не мыслилась без барабанов, литавр, труб. Один
англичанин говорил: «Обычно пытаются сделать армию бессильной, отрезав её от
продовольствия; я же советую, если у нас когда-нибудь будет война с французами,
прорвать им как можно больше барабанов».
Литавристы и барабанщики пользовались огромным авторитетом. Они должны были
быть очень смелыми, ведь шли во главе войска. Главным трофеем в любой битве
было, конечно, знамя. Но и литавры были также своего рода символом. Поэтому
музыкант был готов умереть, но не сдаться с литаврами.
Слушание:
Пуленк. Концерт для органа, литавр и симф. оркестра (фрагмент).
Слушание:
Ксилофон, диапазон инструмента.
Слово ксилофон можно
перевести с греческого языка как «звучащее дерево». Оно удивительно подходит к
музыкальному инструменту, состоящему из деревянных брусков, на которых играют
двумя деревянными палочками.
Что бы
получить привычный звукоряд из дерева, его специально обрабатывают. Из клёна,
ели, ореха или палисандра выпиливают бруски разного размера, причём подбирают
размер так, чтобы каждый брусок при ударе издавал звук строго определённой
высоты. Их располагают в таком же порядке, как клавиши у фортепиано, и
скрепляют между собой шнурками на некотором расстоянии друг от друга.
Слушание:
Моцарт. «Серенада» (ксилофон).
Слушание:
Маримба, диапазон инструмента.
Маримба.
Разновидность ксилофона - маримба.
Это те же
деревянные брусочки, но в маримбе они снабжены металлическими трубками -
резонаторами. Это делает звучание маримбы более мягким, не таким щелкающим как
у ксилофона.
Маримба
родом из Африки, где бытует и сейчас. Но африканская маримба имеет не
металлические резонаторы, а тыквенные.
Слушание:
Альбенис. «Астурия» из «Испанской сюиты» в исп. Т. Черемухиной (маримба).
Слушание:
Вибрафон, диапазон инструмента.
Интересно
устройство ещё одного ударного инструмента - вибрафона. Как ясно из
названия, он даёт вибрирующий звук. Звучащие элементы у него делаются не из
дерева, а из металла. Под каждой металлической пластинкой располагается
резонаторная трубка, как у маримбы. Верхние же отверстия трубок прикрываются
крышечками, которые могут вращаться, то открывая, то закрывая отверстие. Частое
перемещение крышечек даёт эффект вибрации звука. Чем больше скорость вращения
крышек, тем чаще вибрация. Сейчас на вибрафонах устанавливают электрические
двигатели. Ксилофон и маримба пришли к нам из глубины веков, а вибрафон -
инструмент очень молодой. Он создан в Америке в двадцатые годы ХХ в.
Слушание:
Челеста, диапазон инструмента.
Челеста.
На полвека старше вибрафона челеста, изобретённая в 1886 году во Франции.
Внешне челеста - небольшое пианино. Клавиатура тоже фортепианная, такая же
молоточковая система. Только вместо струн в челесте звучат металлические
пластинки, вставленные в деревянные коробочки-резонаторы. Звук у челесты тихий,
но очень красивый и нежный. Не случайно ей дали такое название: челеста
по-латыни – «Небесная».
Слушание:
И. Бах. Шутка (челеста).
Эти
инструменты - ксилофон, маримба, вибрафон и челеста - многозвучные, на них
можно играть мелодию.
В 1874
году французский композитор Сен-Санс написал произведение, названное им «Пляска
смерти». Когда её исполняли в первый раз, некоторых слушателей охватил ужас:
они услышали стук костей, как будто в самом деле плясала Смерть - страшный
скелет с черепом, глядящим пустыми глазницами, с косой в руках. Композитор
добился такого эффекта использованием ксилофона.
Семейство
ударных инструментов очень разнообразно и многочисленно. Давайте просто
перечислим некоторые другие ударные...
Слушание:
Колокола, звучание инструмента.
Колокола -
набор металлических трубок разной длины, подвешенных в специальной раме.
Слушание:
Глокэншпиль (оркестровые колокольчики), звучание инструмента.
Колокольчики -
очень похожие на игрушечный металлофон, только в нём больше пластин и сами пластины
благозвучнее.
Слушание:
Тарелки, звучание инструмента.
Всем
хорошо знакомые тарелки.
Слушание:
Гонг, звучание инструмента.
Гонг -
большой массивный диск с загнутыми краями, который как никто другой умеет
создавать впечатление таинственности, мрака, ужаса;
Слушание:
Там-там, звучание инструмента.
Разновидность
гонга, имеющего определённую высоту звука, - там-там, не настраиваемый
точно.
Слушание:
Треугольник, звучание инструмента.
Треугольник –
стальной прутик, изогнутый треугольником, при ударе по нему металлическим
стержнем издающий прозрачный, нежный приятный звук. Список ударных инструментов
можно и продолжать.
Вопросы и
задания:
1.
Какой из
ударных инструментов является самым древним, а какой самым молодым?
2.
Перечислите
как можно больше ударных инструментов.
3.
Что такое
мембрана?
4.
На какие
группы и по какому принципу делятся ударные инструменты?
5.
Назовите
ударные инструменты, имеющие определённую высоту звучания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Он создан в Америке в двадцатые годы

alt: Слушание: Гонг, звучание инструмента

title: Урок музыки: Ударные музыкальные инструменты


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Электромагнитная индукция

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Лабораторная работа №9. «Измерение
  заряда одно валентного иона».

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.3.6 – определение заряда
  электрона в процессе электролиза

Цели урока

Иметь представление
  об электролизе.

Критерии успеха

Учащийся
    достиг цели обучения, если…

1.Знает и
  применяет формулу закона электролиза
2.Правильно
  выполняет математические расчеты

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:

Казахский

Русский

 Английский

Кулон

Кулон

Сoulomb

Элементар
    заряд

Элементарный
    заряд

Elementarycharge

Электр
    заряды

Электрический
    заряд

Electriccharge

Атом

Атом

Atom

Электіртік құбылыстар

Электрические
    явления

Electricalphenomena

Привитие ценностей

воспитывать у обучающихся толерантность, умение
       работать в группе, уважение к мнению других.

·
  умение
  логически мыслить, обобщать, делать выводы, умение выделять главное,
  развивать теоретическое мышление.

Межпредмет
ные связи

Межпредметная
  связь с математикой, химией.

Навыки
использования ИКТ

развитие
  умения работать на компьютере, анализировать  информацию, взятую  с Internet сайтов.

Предварительные знания

Материал 8
  класса по разделу «Электростатика»

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

30 мин

5 мин

Орг.момент.Настрой
  учащихся на получение знаний (Объединение в группы с помощью цветных
  шариков).

Выполнение
  лабораторных работ.
Парная работа.

Проверка
  результатов.
Оценивание: с
  помощью дескрипторов.

После работы в группах учащиеся
  проверяют заполнение таблицы вместе с учителем по флипчарту.

Далее
  учитель предлагает ещё раз каждому ученику оценить уровень достижения
  критериев успеха учащимися индивидуально.

Презентация

Приложение № 1

Конец урока
2мин

Подведение
  итогов.
Рефлексия
  (да-нет)

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Лабораторная работа №9. «Измерение заряда одно валентного
иона».

Цель работы - определение числа Фарадея и заряда электрона.
Приборы и принадлежности: электролитическая ванна
с раствором медного купороса, источник постоянного тока, секундомер.

Законы электролиза
Пусть заряд одного иона равен Ze, где е – элементарный
заряд, Z – валентность иона, т.е. число электронов, отданных или
приобретенных при диссоциации каждым атомом. Заряд, отдаваемый электроду  равен
q = n∙Z∙e,                                     (1)
где n –число ионов.
C другой стороны, масса М выделившегося на электроде вещества равна
М = n∙m,                                      (2)

где m – масса одного иона.
Из формул (1) и (2) находим
М=  ∙q.                                 (3)

Известно, что в одном моле ν любого вещества
содержится одинаковое число атомов: N = NA,
NА = 6,023· 10 моль (число Авогадро).

Тогда масса иона (массами двух оторванных от атома электронов
пренебрегаем) будет равен
            m=,                                              (4)

где μ - молярная масса
Подставим выражение (4) в (3), получим
М =                                     (5)

Величина
,                                         (6)

постоянная для каждого вещества,
называется электрохимическим эквивалентом данного вещества. Таким
образом, масса М выделившегося на электроде вещества пропорциональна величине
заряда q, прошедшего через электролит (первый закон Фарадея).
Величина заряда q, прошедшего через электролит, равна произведению силы тока I на время t его прохождения: q = I·t.
Поэтому электрохимический эквивалент (с учетом (5) и (6)) может
быть рассчитан по формуле
К = .                              (7)

Из формулы (6) находим
А=  .                                   (8)

Величина  называется химическим эквивалентом вещества.
Из уравнения (8) следует, что химический эквивалент веществ пропорционален его
электрохимическому эквиваленту (второй закон Фарадея):
К = .                                    (9)

Постоянная величина F называется числом
Фарадея.
Выражение (7) можно переписать в виде
М = q .                                 (10)

Для того чтобы на электроде выделилось количество вещества,
численно равное А, через электролит надо пропустить заряд q = F.
Следовательно, число Фарадея F численно равно величине
заряда, при прохождении которого через электролит на электроде выделяется масса
вещества, численно равная А.
Из выражений (8), (9) следует, что
F = = NAe.                                        (11)

Заряд одновалентного иона равен заряду электрона по абсолютной
величине. Поэтому заряд электрона может быть вычислен по формуле
е = .                                     (12)

Ход работы
1. Медный электрод, используемый в качестве катода, просушить на
электроплитке в течение 10 минут и взвесить на лабораторных весах. Значение
измеренной массы М1 занести в таблицу 1.
2. Поместить в стеклянную ванну с электролитом медные электроды –
катод и анод. К отрицательной клемме источника постоянного тока подключить
катод, к положительной – анод
3. Включить источник питания, одновременно
пустить секундомер, убедившись в работе источника питания в режиме стабилизации
тока. Пропускать ток через электролит 30-40 минут.
4. Выключить источник питания и секундомер, катод просушить на
электроплите в течение 10 минут и с помощью весов определить его массу М2. Разность М1–М2 дает приращение массы
катода М. Результаты измерений занести в таблицу.
5. По формулам (7), (11), (12) вычислить величины
электрохимического эквивалента, числа Фарадея и заряда электрона. При расчетах
следует принять, что для меди m =63,5×10-3 кг/моль и в соединении
медь двухвалентна – Z = 2.

Рис. 1
Результаты вычислений занести в таблицу.

М1,
кг

М2,
кг

М,
кг

I,
А

t,
c

К, кг/Кл

F, Кл/моль

е,
  Кл

Вопросыдлядопуска к работе
1. Что называется электрохимическим эквивалентом? Что называется
химическим эквивалентом? Каков их физический смысл?
2. Определите цель работы.
3. Опишите рабочую установку и запишите рабочие формулы.
4. Оцените погрешность данного метода измерений числа Фарадея и
заряда электрона.
Вопросы
для защиты работы
1.   Какие проводники называются проводниками первого и второго рода?
2.   Сформулируйте законы электролиза.
3.   Какова связь между числом Фарадея, химическим и электрохимическим
эквивалентом вещества и каков физический смысл числа Фарадея F?
4.   Можно ли определить электрохимический эквивалент, если через ванну
пропустить переменный ток?
5.   После проведения опыта Вы обнаружили, что ошибочно изменена
полярность электродов. Можно ли в этом случае определить электрохимический
эквивалент?
6.   Каковы Ваши критические замечания по данной работе?

file_name: Физика 10 класс Измерение заряда одно валентного иона. Разработка урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало урока 3 мин 30 мин 5 мин

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
1-й класс
СЦЕНАРИЙ
КЛАССНОГО ПРАЗДНИКА,
ПОСВЯЩЕННОГО ДНЮ ЗНАНИЙ
Ход
праздника
Учитель. Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, уважаемые родители! Ребята, вы вошли в волшебную
комнату. Отгадайте про эту комнату загадку.
Вот комната.
Кто в нее войдет,
Тот знания
приобретет.
Что это?
/Класс./

Учитель А кто хозяева класса? /Ученики./

Учитель В этом классе вы будете получать
подарки, но это не игрушки, не конфеты. Может быть, вы сами   скажете, за
какими подарками приходят дети в класс?        /За знаниями./

Учитель А я, ваш учитель, научу вас, как
нужно добывать знания, как интересно и весело жить в школе. Но сначала давайте
познакомимся.
Меня зовут Валентина Вячеславовна, а вас?
Да скажите громко, как вас зовут? Ничего
не понял! Может быть, девочки скажут понятнее? Девчонки, скажите, как вас
зовут. Мальчики.
Почему не понятно как вас зовут?
Познакомимся друг с другом. Будем
говорить по очереди. Кто из вас знает, что значит говорить по очереди?

Учитель. Ну вот
познакомились. Вы теперь не просто дети, вы теперь ученики. А у учеников
- все по-другому: здание, в которое вы будете приходить каждый день, - это
школа. В ней очень много комнат - и больших, и маленьких. Комната, где живут
книги, - это школьная библиотека, комната для учителей - учительская. Большие
комнаты - это спортивный зал, в котором вы будете заниматься спортом;
столовая, где вы будете обедать; актовый зал, в котором будут проходить
праздники. Но самая главная комната, в которой вы будете учиться, - это
класс. Посмотрите, какой он чистый, уютный. И это все благодаря вашим родителям

Я благодарю за оказанную помощь в ремонте
класса
Евтееву Ольгу Викторовну
Лимаеву Ольгу Николаевну
Иванову Марину Викторовну
Иванову Елену Владимировну
Егорову Ирину Геннадьевну
Федорову Надежду Васильевну
Бывшеву Екатерину Павловну

Класс  ждал вас, прихорашивался, чтобы
встретить вас и познакомиться. Он надеется, что вы будете его беречь, станете
его друзьями. В классе живут цветы, они тоже смотрят на вас, на таких красивых
и нарядных. Они тоже ждут от вас помощи и доброго отношения. Вы будете их
любить?

Учитель. А ухаживать?

Учитель. А что для этого
надо делать?  /Поливать. - Рыхлить землю./

Учитель. А вот стол. Это
не простой стол, а учебный, и называется он партой
Парта - это не кровать,
 И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно.
Учитель спросит - надо встать.
 Когда он сесть позволит - сядь.
Ответить хочешь - не шуми,
А только руку подними.

Учитель. В этом
стихотворении Самуила Яковлевича Маршака отмечены основные правила.  Кто их
запомнил?

Учитель. А сейчас проверим
насколько вы внимательны?
Есть  школьное правило: если кто-то
ошибся, то ему надо помочь увидеть его ошибку.
  1.Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший. / Не зайку, а
мишку/.

2.Идет медведь, качается,
Вздыхает на ходу.
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду. . /Не медведь, а бычок./
3. Я люблю свою кроватку.
 Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости. /. Не кроватку, а
лошадку./

Учитель. Молодцы ребята.
Кто мне скажет какие вещи нам нужны для
получения знаний?

Учитель. Отгадайте
загадки.
1.   Я все знаю, всех
учу,
Хотя сам всегда
молчу.
Чтоб со мною
подружиться,
Надо красоте
учится.

2.   Новый дом несу в
руке,
 Двери дома на
замке,
А живут в доме
том
Ручка, книжка и
альбом. Портфель.

3.   В моей узенькой
коробке
Ты найдешь
карандаши,
Ручки, перья,
скрепки,
Кнопки, что
угодно для души  Пенал.

4. Я желтый, черный,
красный, синий,
С начинкой
твердой в середине,
Я с острым
ножиком дружу,
И что хочу,
изображу.  Карандаш

5. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне
сумей-ка!
Можешь и
нарисовать.
 Кто такая я?  Тетрадь

6. У меня нарядов много,
И со всеми я
дружу.
 Кто письмо
писать захочет,
Все, что хочет,
напишу.  Ручка.

Учитель. Скажите дети, а
что напоминает нам звонок?
А что такое урок?
Что же такое урок
и какие уроки бывают?
Ну ребята чур
молчок!  Начинается урок
Чтобы стать
учеником  Нужно знать вам вот о чем:
На уроке ты
сидишь  Тихо, тихо словно мышь,
Спинка прямо у
тебя,   Это делайте как я
Ручки мы вот так
кладем  И заданий дальше ждем
Если хочешь ты сказать  Или выйти, или встать
Надо руку так
держать.

Учитель. Каждый урок имеет
свое название
Сосчитайте
сколько листиков на доске?
Этим мы будем
заниматься на уроке математики – складывать, отнимать, Сравнивать.

Учитель. Прочитайте что
написано на доске.
Для того чтобы
научиться читать и совершенствовать свое чтение существует урок чтения.

Учитель. А вот  чей это
листок  вы можете написать на уроке письма.

Учитель. Раскрасить также
ярко вы сможете на уроке изобразительного искусства. Какие цвета вы знаете?

Учитель. Если у вас
хорошее настроение то, какие краски возьмете?
А плохое?

Учитель. На уроке труда вы
научитесь правильно пользоваться ножницами, клеем, правильно вырезать.

Учитель. Как и где растут
эти листочки, вы узнаете на  уроке окружающего мира. А еще мы с вами будем петь
на уроке музыки, выполнять различные упражнения на уроке физкультуры.

Учитель.  Вот такие уроки
вас ждут.
Ну а теперь я хочу вас
познакомить со школой, а после отправимся на праздник первоклассников.
ПОХОД ПО ШКОЛЕ.

file_name: Праздник для 1 класса 1 сентября.doc

alt: СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ПРАЗДНИКА,

alt: Надо красоте учится. 1.

alt: Учитель . А вот чей это листок вы можете написать на уроке письма

title: Праздник для 1 класса 1 сентября


extracted_text:
Игра - одно из древнейших средств воспитания и обучения детей.
Она переводит внешние требования социальной среды в собственные потребности
ребенка и выступает ведущим и активным средством познания окружающего мира в
школьном возрасте.
Игра - особое организованное занятие, требующее не только
умственных сил, но и эмоционального напряжения. Она всегда занимает важное
место в жизни человека, т. к. является одним из условий успешного развития
личности, ее способностей. Многие специалисты в области педагогики считают, что
игра возникла в процессе исторического развития из нужд общественной практики.
Одной из функций игры является передача накопленного опыта от
старшего поколения к младшему.
В процессе игры учащиеся используют, прежде всего, свой личный
опыт, а также свои представления об опыте представляемого (разыгрываемого)
героя. В ходе игры учащиеся не копируют точно взрослых, а, подражая им, точно
действуют по-своему. Суть игры в способности отражая преображать
действительность [1].
На каждом этапе учебного процесса игра несет в себе определенную
функцию, связанную только
с конкретным определенным возрастным и психологическим этапом
развития ребенка. Задача учителя - вовлечь ребенка в учебную игру, опираясь на
его возрастные особенности.
Рассматривая вопрос об обучающей игре, следует сказать об
основном возрасте учащихся старших классов (16-17 лет), который психологи
называют ранней юностью. Данный этап становления личности интересен тем, что в
этот период у учащихся объективно начинают выстраиваться планы относительно
своего будущего. Главной и выраженной особенностью данного возраста, как
отмечают специалисты, является то, что происходит развитие интеллекта и
познавательных способностей, причем наблюдаются не столько количественные
изменения, сколько качественные. Другими словами, происходят изменения в
структуре мыслительных процессов [7], т.е. важно не то, какие старшеклассник
решает задачи, а то, каким образом он это делает. В результате этого происходит
становление личности, складывается ее самоопределение, формируются принципы и
ценностные ориентиры, происходит дифференциация интересов. На основании этого
у старшеклассника формируется избирательный интерес к учебным
предметам. Одним из таких избирательных предметов и является английский язык.
Игра всегда предполагает принятие решения: как поступить, что
сказать и как быстрее стать победителем? Решение поставленных вопросов
способствует мыслительной деятельности. А если еще при этом ребенок будет
говорить на иностранном языке? На наш взгляд, такая игра несет в себе еще
большие обучающие и развивающие возможности. При этом следует отметить, что
такая деятельность не навязывает такой процесс обучения, над которым необходимо
задумываться. Процесс учения превращается в занимательное увлекательное
занятие, т.к. учебная задача замаскирована игровым фоном.
Но не стоит забывать, что на данном этапе происходит ориентация
на свою будущую профессию и роль в обществе. В данном возрасте просыпается
интерес к решению проблемы не только с целью найти истину, но и самоутвердиться
[1]. Старшеклассников занимают различные игры, развивающие не только память и
логическое мышление, но и игры с активной речевой деятельностью, например,
брифинг, пресс-конференция, телемост и мн.др. Обыгрывание различных продуманных
и спланированных учителем ситуаций (учебных задач) также позволяют
профессионально ориентировать старшеклассников.
Задача учителя, работающего в профильных классах, не только
научить школьника разбираться в своем предмете, но и постараться
профессионально сориентировать старшеклассника через свой предмет на выбор его
будущего профессионального пути.
Задача учителя английского языка, на наш взгляд, в рамках
выбранного учащимися профильного курса показать важность и значимость данного
профессионального направления в жизни общества, а также значимость владения
английским языком в выбранной профессиональной области.
Профессиональная направленность у старшеклассников формируется в
процессе решения всевозможных проблемных заданий, в поисках объяснений разного
рода процессов, в выборе форм и способов своего собственного поведения.
На уроках английского языка на старшей ступени
общеобразовательной школы английский язык уже выступает как средство передачи
информации и обмена ею. Таким образом, отведение определенной части времени на
самостоятельную работу старшеклассников позволяет им самостоятельно дойти до
истины и определиться в выходе из определенной игровой учебной ситуации.
Игра на уроке английского языка позволяет преодолеть монотонный
характер урока, когда требуется многократное повторение речевого образца в
условиях, максимально приближенных к реальному учебному общению, с присущими
ему признаками: эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого
воздействия [2].
Игровая ситуация на уроке английского языка с заданной
профильной направленностью позволяет выполнить очень важные, на наш взгляд,
методические задачи:
1)     обеспечение естественной
необходимости многократного повторения учащимися языкового материала;
2)     тренировка учащихся в выборе
необходимого речевого образца, которая является подготовкой
к ситуативной спонтанности речи;
3)     создание благоприятного
психологического климата в классе, который позволяет подготовить детей к
речевому общению.
Особенностью игры на уроке английского языка является то, что
она может занимать разное количество времени на уроке, захватывать весь урок
или объединять несколько занятий. Например, существуют так называемые
подготовительные игры, которые направлены на отработку грамматических,
фонетических и орфографических навыков речи. Данные игры позволяют отработать
произношение незнакомых или трудно произносимых слов, их написание и варианты
использования в различных ситуациях. Данный вид игр позволяет настроить
учащихся на изучение определенной темы.
Следующий вид игр - это «творческие игры». Цель этих игр -
способствовать дальнейшему развитию речевых умений и навыков. Возможность
проявить самостоятельность в решении речемыслительных задач, максимальная
мобилизация речевых навыков - характерные качества речевого умения, которые
могут формировать профессиональную склонность к тому или иному виду
деятельности. Данные игры нацелены на умение быстро использовать речевые
образцы в определенной игровой ситуации. В основном такие игры без темны и
могут использоваться при закреплении или повторении материала.
Игра - это активный способ достичь многих образовательных целей
и задач (например, игры на закрепление пройденного материала). Игра -
превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на
уроке, это также идеальный способ расслабиться, как говорится, с пользой для
дела. Игра помогает снять скованность, особенно если отсутствует элемент
соревнования, оценки, подведения итогов. Хотя иногда соревнование оживляет
игру. Игра помогает надолго запоминать необходимые сведения и исправлять ошибки
учеников, не позволяя им закрепиться в речи, усиливает мотивацию школьников, а
ситуативная игра позволяет старшеклассникам окунуться в решение проблем,
связанных выбором их будущего профессионального пути [3].

file_name: публикация.docx

title: "Применение учебных игр на уроках английского языка"


extracted_text:
Отчет о проведении предметной недели
чтения и развития речи
в ГОУ С(К) ШИ№10 пст. Аджером.
В
соответствии с планом работы МО учителей с
07.12.20 – 11.12.20 в ГОУ
«С(К) ШИ №10»
пст. Аджером проходила предметная неделя по «Чтению и развитию речи.
Основные цели предметной недели:
- повышение интереса учеников к
предмету,
- формирование познавательной
активности,
- расширение кругозора знаний,
- развития творческих возможностей
детей

Предметная неделя русского языка и
литературы была призвана решить следующие задачи:
1.Создание условий максимально
благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в
зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно –
образовательных потребностей.
2. Оценка влияния предметной недели
на развитие интереса учеников к изучаемому предмету.
3. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого
потенциала.
Неделя была
призвана стимулировать творческую активность учащихся. В ней приняли участие
ученики с 5-9 классы. Для активизации мыслительной деятельности на уроках и
мероприятиях использовались игры, конкурсы с применением ИКТ.

№ п\п

Мероприятие, класс

Дата, время

Ответственные

1.

1.
  «Литературная ярмарка»  (кроссворды, ребусы, головоломки ) (5 - 9  классы)
2.
  Выставка «Угадай литературного героя» (5 - 9  классы).

Понедельник
07.12.2020 г.

В
  течение недели.

Цывунина
  М.В.
Светлаков
  А.В.

2.

1.
  Литературная игра «Путешествие в страну Литературию» (5 класс)

Вторник
08.12.2020 г.
5
  класс (9.00 – 9.40)

Цывунина
  М.В.
Светлаков
  А.В.

3.

1.
  Олимпиада по чтению
(8
  класс).

(7
  класс)
(9
  класс)

Среда
09.12.2020 г.
4
  урок (11.00 – 11.40)
7
  урок (14.00 – 14.40)
6
  урок (12.40 – 13.20)

Цывунина
  М.В.
Светлаков
  А.В.

4.

1.Конкурс
  «Лучшая тетрадь для работ по чтению» (5 - 9 классы)
2.
  Олимпиада по чтению
(5
  класс).
Игра
  «Знатоки чтения»
(8
  класс)
«Своя
  игра»  (9 класс)

Четверг
10.12.2020 г.

5
  класс (9.00 – 9.40)

8
  класс (12.50 — 13.20)
9
  класс (11.00 – 11.40)

Цывунина
  М.В.
Светлаков
  А.В.

5.

«Литературная
  викторина»
 (7
  класс)

Пятница
7 класс (11.50 – 12.30)
11.02.2020 г.

Цывунина
  М.В.
Светлаков
  А.В.

6.

Закрытие
  недели.                                               Подведение итогов.
  Награждение.

Четверг
16.12.2020 г.

Цывунина
  М.В.
Светлаков
  А.В.

План недели
07
декабря (понедельник)
«Литературная ярмарка»  (кроссворды,
ребусы, головоломки ) (5 - 9  классы)
Ребята отгадывали   кроссворды, ребусы,
головоломки.
Цель:
Способствовать развитию мышления и познавательной
активности учащихся
Развить логическое мышление, память, внимание,
творческие способности, речь, смекалку;
Победители:

Шнейдер Я.
Сероштантова К.
Мишарин И.

все ответы верные.

08
декабря (вторник)
В
5 классе прошла Литературная игра «Путешествие в страну Литературию» (5 класс).
Цель:
-
обобщить изученный материал по предмету;
-
развивать у учащихся интерес к чтению;
-
воспитывать взаимопомощь, любовь к книгам;
-
развивать память, речь, мышление.
Победителями стали

 следующие
учащиеся:

Макарова
Снежана — 14 б. (1 место)

Вишератина
Э. - 6 б. (2 место)

09
декабря (среда)
Прошли
Олимпиады
по чтению среди (5 — 9 кл.)

Цели проведения олимпиады:

·создание условий для реализации способностей, склонностей,
интересов обучающихся;
·развитие познавательной активности обучающихся;
·предоставление возможности ученикам проверить свои знания в
чтении;
·развитие у школьников навыков читательской деятельности;
· формирование дальнейшего интереса к
чтению  книги;
·развитие
логического мышления у учащихся.

Победителями стали:
Власов Коля – 7 кл. (18 б.)
Косаренко Вадим – 9 кл. (9,5 б.)
Шнейдер Яна - 8 кл. (15 б.)
Вишератина Эвелина - 5 кл. (9 б.)
Макарова Снежана — 5 кл. (8 б.)

10
декабря  (четверг)
В 8 классе проводилась Игра
«Знатоки чтения».
В
конкурсе учащиеся состязались каждый сам за себя. Победителем в результате
стала Шнейдер Яна (8 кл.) набрала 23 б.

В 9 классе проводилось мероприятие «Своя
игра»

1 место – Мартыненко Данил.
2 место – Косаренко Вадим.
3 место – Лемницкий Артем.

Также в четверг был подведен итог конкурса
«Лучшая тетрадь»
Самой лучшей аккуратной тетрадью была
признана тетрадь ученика 7 – го класса – Власова Коли;

11
декабря (пятница)
В 7 классе проводилась «Литературная
викторина»

1 место – Власов Коля.
2 место – Забоев Егор.
3 место Ларуков Миша.

В течение недели ребята представляли
работы с изображением своих любимых литературных героев на выставку рисунков:
«Угадай литературного героя».
Цели конкурса рисунков:
- поддержка детского творчества;
- повышение интереса у детей к чтению;
- развитие воображения, образного
мышления, творческих способностей учащихся;
-
воспитание патриотических чувств подрастающего поколения средствами литературы;

Активными
участниками конкурса стали:

Шнейдер
Яна — 8 кл.
Макарова
Снежана — 5 кл.
Казакова
Луиза — 5 кл.

16
декабря (четверг)
Подведены
итоги. Награждены  победители.

16.12.2020
год                     Учителя чтения и развития речи:                Светлаков
А.В.
Цывунина
М.В.

file_name: Очет_НЕДЕЛЯ_ЧТЕНИЯ_изм.doc

alt: Мероприятие, класс Дата, время

title: Неделя чтения


extracted_text:
Родительское собрание « Причины и последствия детской
агрессии»
 Промедление может обернуться чем угодно, ибо время
приносит с собой как зло, как добро, так и зло. Никколо Макиавелли.
 Задачи собрания:
1.Обсудить с родителями причины детской агрессии,её вияние
на поведение ребёнка. 2.Формировать у родителей культуру понимания проблемы
детской агрессии и путей её преодоления.
Форма проведения собрания: беседа
 Вопросы для обсуждения.
 - Причины детской агрессии.
 - Родительская власть ,её виды и пути влияния на
ребёнка.
 - Пути преодоления детской агрессивности.
Подготовительная работа к собранию:
1.Анкетирование детей и родителей по проблеме
собрания.
 Анкета для родителей №1
. -Бывает ли ваш ребёнок агрессивным?
 -В каких ситуациях он проявляет агрессию?
 -Против кого он проявляет агрессию?
 -Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть
агрессивность ребёнка?
 2.Анкета для родителей №2
. Родителям предъявляются 10 качеств характера.
Необходимо отметить те качества, которые у ребёнка наиболее выражены и
проранжировать их по степени выраженности в поведении ребёнка:
 Доброта
 Сочувствие
 Покладистость
Терпение
Сопереживание
Безразличие
 Упрямство
 Агрессивность
 Нетерпимость
Эгоизм
 Анкета для учащихся:
Чаще всего я радуюсь, когда…
Чаще всего я смеюсь, когда…
Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…
 Чаще всего я плачу, когда…
Чаще всего я злюсь, когда…
Чаще всего я обижаюсь, когда меня…
 Мне плохо, когда меня…
Тест для учащихся
 Перед вами 10 выражений, которые характеризуют
человека
.Выпишите те качества,которые по вашему мнению, могут
относится к вам.Их должно быти не более пяти
. Я – добрый
 Я – злой
Я - терпеливый
Я - нетерпеливый
Я – упрямый
 Я - безразличный
Я - хороший друг
 Я - умный
Я - помощник
Я – обидчивый
 2.Классный час « 10 моих «Я»
 3.Выставка рисунков « Мои чувства»
 4.Анализ исследований психологической службы школы по
проблеме д етской агрессивности.( по классу
) 5.Памятка для родителей.
Ход собрания
 1.Вступительное слово учителя. Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской
агрессии.Этот разговор не случаен.Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии
не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов
телевизоров, дисплеев компьютеров. Возраст проявления агрессии явно
помолодел.Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, как принято
считать.Агрессию проявляют и малыши.С чем это связано? Как бороться с
проявлением детской агрессии?На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня
ответить.
 2.Обсуждение анкет учащихся. Анализ анкет показывает.
Что чаще всего младшие школьники анализируют качества своего характера с
позиции взрослых.Если родители постоянно пытаются подчёркивать достоинства
своего ребёнка не только перед другими людьми,но и в первую очередь в своём
доме, тобезусловно, ребёнок будет стараться проявлять те качесва, которые
подчёркивают родители в нём. Если родители постоянно демонстрируют плохие
качествап своего ребёнка, особенно перед чужими людьми, то ребёнку как бы уже
ничего терять, порог стыдливости и ответственности преодолён, и можно
продолжать повторять делать плохо. Если проанализтровать причины проявления
негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьёй.
Постоянные ссоры родителей, физичское насилие родителей по отношению друг к
другу, грубость и хамство ежедневного общения,унижение, сарказм и ирония,
желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчёркивать это - ежедневная
школа агрессии, в которой ребёнок формируется и получает уроки мастерства в
проявлении агрессии. Одним из главных условий предотвращения агрессивного
поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе, и по
отношению к собственному ребёнку.Требовательный по отношению к себе родитель
никогда не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в ребёнке не
заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен
анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учётом
складывающейся ситуации. Однако. Родители должны помнить, что требоввательность
- это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть
разумной и доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с
тем,что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования,
абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать
капризам и делать поблажки без нужды. Требовательность по отношению к ребёнку
должна быть разумной. Проявляя требовательность,необходимо считаться с
обстоятельствами, с физическим и душевным состоснием ребёнка. Требовательность
оправдана тогда, когда перед ребёнком выдвигаются посильные задачи и
оказывается посильная помощь в их решении , иначе она просто лишена смысла.
Даже самое справедливое и несложное требование, если оно необъяснено и выражено
в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребёнка, даже самого
покладистого. Разница только в том, что покладистый ребёнок будет выражать
протест скрыто, а ребёнок не очень покладистый будет выражать его открыто.
Требоавания к младшим школьникам лучше выражать в увлекательной игровой форме.
В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребёнку родители
должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг
от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребёнка, это даст
возможность ребёнку лавировать между родителями, шантажировать их, врать
им.Если это удаётся длительное время, а затем налагается запрет, это приводит к
проявлению агрессивности со стороны ребёнка.
3.Памятки родителям по предупреждению детской
агрессивности
 Памятка №1.
Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу
открытости и доверия. Не давайте своему ребёнку несбыточных обещаний, не
вселяйте в его душу несбыточных надежд. Не ставьте своему ребёнку каких бы то
ни было условий. Будьте тактичны в проявлении мер воздействмя на ребёнка. Не
наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете делать себе. Не изменяйте
своим требованиям по отношению к ребёнку в угоду чему - либо. Не шантажируйте
ребёнка своими отношениями друг с другом. Не бойтесь поделиться со своим
роебёнком своими чувствами и слабостями. Не ставьте свои отношения с
собственным ребёнком в зависимости от его учебных успехов. Помните, что ребёнок
- это воплощённая возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы эта возможность
была реализована в полной мере!
 Памятка №2
 Уважаемые папы и мамы! Внимательно прочтите эту
памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты. Которые
воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо
своего ребѐнка, будьте честны перед собой! После анализа подумайте над
тем, что можно ещѐ изменить.Пока ваш ребѐнок во третьем
классе,ещѐ не поздно! Агрессивность ребёнка проявляется, если: ребёнка
бьют; над ребёнком издеваются; над ребёнком зло шутят; ребёнк заставляют
испытывать чувство незаслуженного стыда; родители заведомо лгут; родители пьют
и устраивают дебоши; родители воспитывают ребёнка двойной моралью; родители
нетребовательны и неавторитетны для своего ребёнка; родители не умеют любить
одинаково своих детей; родители ребёнку не доверяют; родители настраивают
ребёнка друг против друга; родители не общаются со своим ребёнком; вход в дом
закрыт для друзей ребёнка; родители проявляют к ребёнку мелочную опеку и
заботу; родители живут своей жизнью, ребёнок чувствует, что его не любят.
 Для преодоления детской агрессии в педагогическом
арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение,
требовательность, честность, открытость,обязательность, доброту,ласку, заботу,
доверие, понимание,..чувство юмора, ответственность, такт
. 4.Рефлексия собрания. Обмен мнением родителей об
услышанном в ходе собрания.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Сопереживание Безразличие

alt: Я - помощник Я – обидчивый 2

title: "Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии" - родительское собрание.


extracted_text:
Слайд №2
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
среднего
профессионального образования
Луганской
Народной Республики
«Лутугинский
колледж»
РАЗГОВОРЫ
О ВАЖНОМ
«ПО
ТУ СТОРОНУ ЭКРАНА»
115
ЛЕТ Российскому кинематографу

Разработала
и провела
преподаватель                                                                                общепрофессиональных
и                                                                                профессиональных
дисциплин

Фисун Л.В.
г.Лутугино
2023 г.
слайд №1

Цель: формирование
познавательного интереса у студентов к культуре, знакомство с историей
кинематографа СССР, Мосфильма.
Задачи учебного
занятия:
-  познакомить
студентов с особенностями истории кинематографа ССР, Мосфильма;
приобщить студентов к истории, культурному наследию.
Развивающая:
- умение находить
ответы,  на поставленные вопросы; делать выводы в результате совместной работы;
находить способы взаимодействия с преподавателем и  однокурсниками; выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать
собеседника.
Воспитательная:
- эмоциональность,
чувство прекрасного, любовь и уважение к культурному наследию.

Добрый день! Уважаемые
коллеги и студенты колледжа! Тема сегодняшнего разговора о важном «По ту
сторону экрана». Когда мне озвучили тему, я спросила «А о чем это?» И мне не
ответили. А может вы, ребята, мне  подскажите «О чем это? По ту сторону экрана»
Да, вы просто молодцы,
Сегодня мы уважаемые
коллеги и студенты познакомимся с историей российского  кинематографа,
Мосфильма, приобщимся к культурному наследию, мы будем искать ответы на
поставленные вопросы, делать выводы в результате нашей совместной работы,
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; будем учиться умению
слушать и понимать собеседника, нашими союзниками  в разговоре о важном будут –
эмоциональность, чувство прекрасного, любовь и уважение к культурному наследию.
 27 августа 2023 года  исполнилось 115 ЛЕТ Российскому кинематографу.
Мы сегодня не
представляем себя без кино , телевизора. Да что там говорить в нашем доме их
несколько включая компьютер, ноутбук, телефон
 Я: И
так как это все начиналось (Слайд
№3)
Ведущий №1  История
нашего отечественного кинематографа тесно связана с историей государства.
Кинопроизводство в России появилось практически сразу после изобретения
кинематографа – в 1896 году, французы были первыми. Уже в первые десятилетия ХХ
века в России работало несколько киноателье, где было создано множество
популярных у зрителей немых кинолент.
В 1908 году вышел
первый фильм российского производства. Этот год является годом рождения
российского кинематографа
Ведущий №2. Но
нас ждали перемены. Свершилась   Великая Октябрьская революция 1917 года и  все
пленки немого кино практически погибли в годы гражданской войны. Киностудию
подымали из пепла.
Ведущий №3.  Историю
российского кинематографа  невозможно отделить от истории  киностудии
«Мосфильм». Мосфильм – часть национального достояния России, его путь
неотделим от истории страны, на сотнях километров снятых здесь плёнок – жизнь
целого народа и судьба отдельного человека. (слайд №4)
Ведущий № 4Слайд №5.
  История «Мосфильма»  российской кинофабрики начинается 30 января 1924 года –
в день, когда на экраны вышел фильм «На крыльях ввысь»  и именно эту дату
сегодня принято считать днем рождением «Мосфильма». В это время
киноателье располагалось в небольшом помещении на Житной улице,   популярность
кинематографа резко возросла, и соответственно увеличился обьем
кинопроизводства. Поэтому 20 ноября   1927 года было принято решение о
строительстве масштабного комплекса, в котором были собраны и размещены все
киноцеха.
 (слайд №5 ) Ведущий
№5. 29 ноября 1927 года на
Ленинских горах состоялась закладка новой кинофабрики. Первая очередь
строительства комплекса, который газеты практически сразу окрестили гигантом
советской индустрии, была запущена 9 февраля 1931 года. В 1932 году уже
начались сьемки.
Ведущий №1.
Будущий «Мосфильм» несколько раз подлежал реорганизации, 4 января 1936 года за
студией окончательно закрепилось наименование «Киностудия «Мосфильм».
Я Новые
горизонты требовали и нового размаха. Люди пошли в кино, киноискусство стало
массовым, народ полюбил кино, люди семьями покупали заранее билета, их просто
невозможно было достать, потому что  люди   ходили в кино семьями, дворами,
улицами, насколько было популярным кино, все изменила война.
Ведущий: №2. В
сентябре 1941 года, когда немцы наступали на Москву, правительство приняло
решение об эвакуации многих предприятий, в том числе и киностудии. 14 октября
1941 года эшелон с сотрудниками студии, оборудованием, реквизитом, костюмами
был отправлен в Алма-Ату.
Всего за военные годы на
Мосфильме было создано около двадцати полнометражных картин. Кинопроизводство
было приравнено к военному – так как фильмы поддерживали общий боевой дух, а
популярные актеры выезжали на передовую в составе особых фронтовых бригад.
Я.  Окончилась
страшная война с ее человеческими жертвами, с разрухой, голодом и холодом,
жизнь страны молниеносно по историческим меркам возрождалась, наш кинематограф
шел с жизнью в ногу.
 Но ему на пятки наступал
конкурент. Как вы думаете, что за конкурент был у кино  да, да телевизор.
 (слайд № 10)Ведущий№3.
Сегодня телевизор не просто транслирует картинку, он умеет много разного. Новые
возможности появились благодаря цифровым технологиям. Телевизор стал
интерактивным, научился  выходить в интернет и показывать передачи по запросу.
Я.
И сейчас об  истории появления телевизора
Ведущий№4. (слайд № 12)
Первой работающей телевизионной системой  считается изобретение немецкого
инженера Пауля  Нипкова, сделанное еще в 1884 году. Конструкция положила начало
созданию так называемого механического телевидения. Пауль Нипков изобрел диск,
с помощью которого изображение преобразовывалось в электрические импульсы.
Ведущий№5. (Слайд № 13 ). Выпуск первого советского
механического телевизора «Б -2» с диском Нипкова для приема изображения с
разложением на 30 строк был начат на Ленинградском заводе «Комитерн» (ныне завод
им. Козицкого) 15 апреля 1932  года. Появление телевидения требовало развития.
В разных странах начинают строить кинофабрики. Россия не исключение.
Ведущий№1.  (слайд
№ 14). Первые советские телевизоры послевоенного периода  «Ленинград Т- 2»
вышли в свет 12.03.1954 г.
Я:
Это было что – то невиданное. Советские семьи стали приобретать телевизоры. Они
стали появляться в отдельных семьях и на просмотр передач к счастливчикам стали
приходить соседи, знакомые, знакомые знакомых, собирались домами и улицами.
Телевизор выносили во двор, чтобы все желающие могли посмотреть на чудо из
чудес!!!  (Спросить из очевидцев расскажет об первом телевизоре, могу и я
Ребята, а вы любите рассказы о прошлом от очевидцев, если хотите Ольга
Николаевна Коровина методист нашего колледжа поделится своими воспоминаниями).
Вот, видите, как
неразрывно связан наш кинематограф с жизнью, все переплелось кинематограф, кино
в кинотеатре и телевизор!!!
Ведущий №2.Сегодня
киноконцерн «Мосфильм» - ведущее предприятие киноиндустрии России, объединяющее
лучшие творческие и производственные кинематографические силы. На
производственной базе Киноконцерна «Мосфильм» производится большинство
современной российской кинопродукции – кинофильмы, телесериалы, рекламные
ролики, различные передачи, музыкальные видеоклипы и многое другое.
Ведущий №3(слайд
№15 ). Здесь было создано более 2000
полнометражных фильмов, на которых выросло не одно поколение кинозрителей. В
разные годы на студии работали замечательные режиссеры, чьи картины вошли в
Золотой фонд отечественного и мирового киноискусства: Сергей Эйзенштейн,
Александр Довженко, Григорий Александров, Абрам Роом, Иван Пырьев, Михаил Ромм,
Григорий Чухрай, Эльдар Рязанов, Леонид Гайдай, Сергей Бондарчук, Андрей
Тарковский, Андрей Кончаловский, Георгий Данелия, Ролан Быков, Евгений Матвеев,
Василий Шукшин,  Николай Губенко, Марк Захаров, Светлана Дружинина, Алла
Сурикова, Станислав Говорухин, Павел Чухрай,  и многие  другие режиссеры.
Ведущий№4. (слайд
№16 ) Мосфильм и сейчас живет, строится. В 2018 году на
«Мосфильме» завершилось строительство новых обьектов – здания для хранения
большой коллекции сценическо – постановочных средств – вместительного и
функционального «Дома костюма и реквизита» и 16 – го павильона. Площадь «Дома
костюма и реквизита», в котором хранятся более 400 тысяч единиц костюмов, обуви
и головных уборов, а также 87 тыс. единиц реквизита. На цокольном этаже
представлена коллекция ретроавтомобилей и гужевого транспорта. На первом этаже
хранится реквизит, на втором костюмы. Внутреннее пространство здания
организовано крайне функционально, этажи разделены  металлокаркасными
конструкциями на два уровня, а здание оборудовано  современными лифтами. Это
дает быстрый доступ к нужным секциям и отделам.
Ведущий№5 (слайд №
27) Студия продолжает строиться и развиваться. Достигнув
высокого уровня технической оснащенности. Теперь здесь снимают современные
высокотехнологические фильмы.
Ведущий№5 (слайд №28)
В
настоящее время любой желающий может увидеть как снимаются фильмы, посетить с
экскурсией павильоны, и даже поучаствовать в сьемках.

Смотрим ролик

Вопросы зрителям
1.     Кто
из вас ,ребята, знает что такое немое кино? (Правильно, кино , которое
сопровождалось подписями на экране и музыкой  в зале).
2.     Назовите
год рождения российского кинематографа.(1908)
3.     .Назовите
год образования киностудии «Мосфильм» (30.01.1924)
4.      Кто
изобрел первую работающую телевизионную систему? (Первой работающей
телевизионной системой  считается изобретение немецкого инженера Пауля  Нипкова)
.
5.     В
каком году появилась первая работающая телевизионная система? (в 1884 году)
6.     Когда
появился первый советский телевизор?(15 апреля 1932  года )
7.      В
каком году за киностудией  «Мосфильм» окончательно закрепилось сегодняшнее
название? ( 4 января 1936 года за студией окончательно закрепилось
наименование «Киностудия «Мосфильм».
8.      Почему
14 октября 1941 года эшелон с сотрудниками студии, оборудованием, реквизитом,
костюмами был отправлен в Алма-Ату? (Потому что началась ВОВ и немец стоял под
Москвой)
9.Когда
появился первый послевоенный       советский телевизор? (Первые советские
телевизоры послевоенного периода  «Ленинград Т- 2» вышли в свет 12.03.1954 г).
10.Какое
количество фильмов было создано на киностудии «Мосфильм» (Здесь
было создано более 2000 полнометражных фильмов)

Кино,
которое сопровождалось подписями на экране и  музыкой в зале.

1908
год

30 января 1924 года

Пауль  Нипков

1884 год

15 апреля 1932 год

4 января 1936 год

Великая Отечественная
война

12 марта 1954 год

2000

file_name: По  ту сторону экрана.docx

alt: Слайд №2 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Эйзенштейн, Александр Довженко,

intro: История создания киностудии Мосфильм, самы яркие события развития отечественного киноматографа, сегодняшний день Мосфильма и киноиндустрии РФ

title: Воспитательное мероприятие на тему "По ту сторону экрана"


extracted_text:
Пояснительная
записка
«Мир, окружающий ребенка
– это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с
неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
В. Сухомлинский.
Кружок «Эколожка»
 имеет экологическую направленность, которая определена особой
 актуальностью экологического образования в современных условиях. С
началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только
не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает
характер фактора выживания человечества.
Так как проблемы экологии
в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания
детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо
начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к
природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за
изменениями, происходящими в природе и делать выводы.
Занимаясь в кружке, дети
обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это
воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать
больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление
образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание,
восприятие.
В основу содержания
кружка легла программа С.Н. Николаевой «Юный  эколог»,  которая
  предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения
к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они
знакомятся в дошкольном детстве.
Основная цель работы
кружка - формировать у детей элементы экологического
сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.
Работа кружка
«Эколожка»  призвана решать следующие задачи:
1. Развитие у детей
субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и
социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем
мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития
 экологического сознания и экологической культуры личности.
2. Воспитание
эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.
3. Развитие опыта
практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и
эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным
окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.
Методы,
используемые для реализации работы кружка:

1.  Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

2. Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

3. Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых,
дидактических, игр –драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

4.  Практические методы:

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы экологического кружка  я обратила
 особое внимание  на    следующие основные направления.

1.  Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство
детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на
эти компоненты в игровой занимательной форме.

2.  Практическое направление - изучение растительного и животного
мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции
природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников
и др.).

3.  Исследовательское направление осуществляется в рамках
продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Расписание работы
Кружок работает в течение
учебного года (сентябрь – май включительно), один раз в неделю.  План
кружка рассчитан на год.  Количество детей посещающих кружок «Эколожка» -
 27 человек.  Возраст
детей: от  5  до 6
 лет.

Ожидаемый результат  взаимодействия с детьми:
   1.
Должны  знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе
безопасного взаимодействия с растениями и животными)
   2.
Проявление  интереса, доброты к природным явлениям и объектам;
   3.
Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление
творчества.

Перспективный
план работы кружка «Эколожка»

№

Дата

Тема

Задачи

Содержание

Сентябрь

1.

«Цветы на участке осенью»

Закрепить знания детей об осенних
  садовых цветах: отличие по внешнему виду, стадии созревания семян. Уточнить
  представления детей о садовых работах осенью. Активизировать словарь детей
  словами, означающими названия садовых цветов.

Загадывание загадок, игра «Угадай по
  описанию», наблюдение.

2.

«Что нам осень подарила»

Закрепить знания детей об овощах и
  фруктах. Уточнить знания детей об уходе за овощами. Воспитывать трудолюбие.
  Активизировать словарь детей словами, обозначающими овощи и трудовые
  действия.

Чтение стихов «Здравствуй, осень!»
  Е.Благинина, наблюдение, беседа «Что растет на грядке?»

3.

«Осень в белые туманы»

Уточнить знания детей о таком природном
  явлении, как туман. Развить познавательную активность. Активизировать словарь
  детей: туман, сыро, влажно, густой покров.

Беседа «Что это – туман?», чтение
  стихов, загадывание загадок, наблюдение.

4.

«То березка, то рябинка»

Продолжить знакомство детей с
  характерными особенностями деревьев, сезонными изменениями. Воспитывать
  любовь к природе.

Чтение стихов: «Березонька», «Рябинка»,
  игра «Опиши дерево», загадывание загадок, наблюдение

Октябрь

5.

«Доброе, хорошее солнце»

Уточнить знания детей о солнце осенью.
  Формировать умения определять погоду по приметам. Активизировать словарь
  детей: вода, тепло, свет, земля.

Чтение стихов: «Четыре клада…» М.
  Маханева. Наблюдение, опыт «Ладошки»,

6.

«Расскажи Хрюшке о комнатных растениях»

Уточнить представления детей о растениях
  в группе, о необходимых  для них условиях жизни. Познакомить с новыми
  растениями. Научить узнавать и называть части растения (корень, стебель,
  лист, цветок). Воспитывать интерес к исследовательской деятельности. Поощрять
  желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью.

Артикуляционная гимнастика, Игра «Найди
  растение»,  физкультминутка «цветы», дид-кая и. «За каким растением
  спрятался Хрюша?», конспект

7.

«Осеннее дерево»

Формировать умения детей наблюдать
  явления природы, анализировать и делать выводы о некоторых взаимосвязях и
  закономерностях.

Нетрадиционная техника рисования:
  кляксография- экспериментирование

8.

«Домашние животные»

Формировать у детей обобщенные представления
  о домашних животных: как за ними надо ухаживать, какую пользу приносят, какие
  условия нужны для жизни.

Беседа, использование худ-ного слова,
  пальчиковая игра «Облака», игра «Вспомни и назови»

Ноябрь

9.

«Сколько знаю я дождей»

Развивать способности детей наблюдать
  сезонные явления и их изменения. Формировать умения выделять характерные
  признаки осеннего и летнего дождя. Активизировать словарь детей: моросит,
  мелкий, холодный.

Коммуникативная игра-танец «Вальс
  друзей»
Пение «Туча», «Кап, кап…» муз. И.
  «Солнечные зайчики и тучка» пальчиковая и. «Облака», конспект

10.

«Воробьишка»

Знакомить детей с зимующими птицами:
  воробьи. (Уточнить с детьми, как изменения в природе повлияли на жизнь
  воробья). Развивать интерес к наблюдениям за птицами.
  Активизировать словарь детей: зимующие, перелетные.

Подвижная игра «Кто в домике живет?».
  Природные приметы. Массаж пальцев «Грачи». Птичьи заклички. Речевая игра «Кто
  же это?» (конспект)

11.

«Синичкин праздник – 12 ноября»

Формировать у детей желание по-доброму
  относиться к живой природе. Учить организовывать самостоятельно подкормку
  птиц регулярно.

Беседа «Угадай, какая птица»,
  наблюдение, использование художественного слова, подв. игра «Лиса и птицы»

12.

«Дикие звери зимой»

Продолжать формировать знания о лесных
  обитателях. Развивать у детей представления о последовательности событий в
  жизни лесных зверей.

Чтение стих-ний, творческие задания,
  подв. игра «Зайцы и волк», беседа.

Декабрь

13.

«Снежинка»

Развивать способности наблюдать сезонные
  явления и их изменения, внимания и памяти, видеть красоту природы.
  Активизировать словарь детей: первый снег.

Наблюдение, беседа, чтение
  познавательных рассказов, проблемная ситуация.

14.

«Защитите ель и сосну»

Знакомить детей с понятием, что в шишках
  находятся семена хвойных деревьев. Формировать умение детей различать еловую
  и сосновую шишку. Активизировать словарь детей: ель, сосна.

Наблюдение, беседа, игра  «Найди по
  описанию»

15.

«Плыли по небу тучки»

Расширять представления детей о явлениях
  неживой природы: рассказать детям, какие бываю облака.
  Развитие наблюдательности.
  Активизировать словарь детей: перистые, слоистые, кучевые.

Беседа «Какие бывают облака»,
  наблюдение, использование художественного слова.

16.

«Снежный хоровод»

Продолжать учить детей наблюдать явления
  природы: снегопад и видеть красоту окружающего мира.
  Активизировать словарь детей: холодный, белый, сверкающий, сказочный и т.д.

Наблюдение, рассматривание картины
  «Зима», продуктивная, опытная (снежки) деятельность.

Январь

17.

«Зимняя красавица
  - ель»

Приобщить к желанию наслаждаться запахом
  хвойного дерева. способствовать развитию умения называть характерные
  особенности строения ели, признаки, отличающие ее от других деревьев,
  формированию умения видеть отличие игрушечной ели от настоящей; воспитывать
  бережное и заботливое отношение к живой природе.

Игровой сюрпризный момент, составление
  рассказа-описания о ели с опорой на план, игра - имитация «Собери
  шишки, беседа «Должен ли человек беречь красоту природы?». Творческая
  работа, конспект

18.

«Наблюдение за снегом и льдом»

Формировать реалистическое понимание
  неживой природы; закреплять знания о том, что вода может быть в твердом
  состоянии (снег, лед).

Проведение опытов, подвижные игры
  «Затейники», «Пожарные на ученье», использование художественного слова.

19.

«Жизнь птиц зимой»

Учить детей рассматривать птиц,
  различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам. Познакомить с
  их названиями.

Беседа, игра «Накорми птицу», дид. и.
  «Улетают – не улетают».

20.

«Мороз – удивительный художник»

Вызывать у детей интерес к зимним
  явлениям природы. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать
  необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.
  Развивать воображение и творчество.

Загадывание загадок, наблюдения на
  прогулке, использование худ-ного слова, практическая работа (конспект)

Февраль

21.

«Выращиваем лук на окошке»

Вызывать интерес к выращиванию огорода
  на окошке, желание наблюдать за изменениями в луковицах. Учить создавать
  ситуацию опыта.

Беседа с элементами труда.

22.

«Дикие животные в лесу зимой»

Способствовать: обогащению и углублению
  знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать
  связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей.

Беседа о белке, еже, зайце, лисе,
  медведе. Выполнение творческого задания. игра «Мы маленькие зайчики»,
  игра «Закончи предложения».

23.

«Лаборатория добрых дел»

Формировать понятие о доброте, привычку
  совершать добрые поступки; воспитывать интерес к экспериментальной
  деятельности; учить выдвигать гипотезы, предположения; анализировать явления,
  делать выводы; развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь
  детей; вызвать чувство радости у детей.

Беседы о природных явлениях, катаклизмах
  (землетрясения, вулканы, смерчи, ураганы, наводнения), опыты с водой,
  воздухом; чтение познавательной литературы; беседы о добре и зле.

24.

«Наблюдение за сезонными изменениями»

формировать представления об изменениях
  в природе;  учить различать характерные приметы конца зимы (первая
  капель);  закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы.

Использование худ-ного слова, Подвижные
  игры: «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков?».

Март

25.

«К нам весна шагает быстрыми шагами»

Продолжать учить запоминать названия
  весенних месяцев; дать представления об изменениях, происходящих ранней
  весной в природе. Развивать навыки элементарной исследовательской
  деятельности, логическое мышление.

Чтение стих-ния “Март”, «Весна идёт», д.и.
  «Найди настроение. Покажи настроение», наблюдение.

26.

«Наши четвероногие друзья – собака»

Формировать у детей представления о том,
  что собака умное домашнее животное, предана человеку, её можно дрессировать и
  использовать на разных полезных службах.

Наблюдение, Подвижные игры
«Дружные пары»,
  «Разойдись — не упади».

27.

«Забота о здоровье»

Способствовать воспитанию у детей
  бережного отношения к своему здоровью; формировать представления о том, что в
  весеннее время особенно полезны витаминная пища (зеленый лук и др.) и солнце;
  развивать у детей умения заботиться о своем здоровье; воспитывать чувства
  заботы о больном товарище.

Игра «Порадуйся солнышку», «Что полезно
  для здоровья, что вредно», беседа о витаминной пище.

28.

«Первые цветы в природе»

Побуждать детей радоваться первым
  весенним цветам, продолжать знакомить их с названиями, с особенностями
  строения.

Сравнительный рассказ о мать-и-мачехе и
  одуванчике, загадки, чтение стихов.

Апрель

29.

«Божья коровка»

Учить детей внимательно относиться к
  окружающему миру. Воспитывать интерес к природным явлениям, уточнить
  представления о внешних особенностях жучка.

Наблюдение за божьей коровкой.
  Разучивание потешки, продуктивная деятельность, пальчиковая гимнастика
  «Божьи коровки».

30.

«Русская березка»

Формировать представления у детей о
  русской березе. Расширить знания об охране природы. Воспитывать у детей
  интерес и бережное отношение к природе.

Загадывание загадок, хоровод,
  продуктивная деятельность

31.

«Пернатые гости»

Способствовать обобщению представлений о
  птицах в весенний период: изменение их поведения – греются на солнце, на
  деревьях, чирикают, гнездуются, выводят птенцов и др.; воспитывать
  любознательность, желание заботиться о птицах.

Беседа, изготовление скворечников, наблюдение
  за птицами на участке детского сада, рассматривание иллюстраций (разные виды
  гнезд, появление птенцов и т. д.).

32.

«Весенний пейзаж»

Закрепить представления детей о весне, о
  характерных особенностях данного времени года. Обратить внимание детей на
  первые признаки весны. Воспитывать у детей любовь к родному краю. Развивать у
  детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Беседа, художественное слово,
  рассматривание и сравнение картин по теме «Весна», загадка, превращение детей
  в художников, прослушивание мелодий «Времена года».

Май

33.

«Солнышко на травке»

Уточнить знания детьми цветка, умение
  найти его по листьям, форме соцветия, формировать у детей интерес к работе с
  краской. Продолжать вызывать у детей интерес к живым цветам.

Чтение стихов, пальчиковая гимнастика,
  продуктивная деятельность (конспект)

34.

«Кто живёт в пруду?»

Познакомить детей с прудом – природным
  водоемом, его обитателями, растениями,  формировать знания, что пруд не
  следует засорять; обобщить представления об основных факторах водной среды:
  природный слой почвы, вода, камни, растения, которые приспособились жить в
  воде.

Рассматривание картины «Водоем»,
   игра «Создай свой водоем». беседа, игра «Подражание», конкурс «Кто
  готов сохранить водоем?»..

35.

«Цветущие деревья»

Способствовать ознакомлению детей с
  особенностями весеннего состояния плодовых деревьев, формировать умения
  устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде
  воспитывать интерес к растениям, бережное отношение и заботу.

беседа о яблони, вишни, сирени. Игра «От
  какого дерева цветок, Игра - имитация «Собери нектар»

36.

«Что такое облака, дождь, гроза?»

Дать понятие об испарении воды,
  образовании облаков, электрических разрядах в доступной форме. Познакомить
  детей с правилами поведения во время грозы.

Наблюдение, рассматривание иллюстраций,
  чтение, конспект.

37.

«Песочные фантазии»

Расширять кругозор детей: познакомить с
  современным направлением в изоискусстве. Закрепить знания о свойствах песка.
  Упражнять детей в работе с моделями. Развивать образное и логическое
  мышление. Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.
  Обогащать эмоциональную сферу детей

Чтение загадок, игра «Песочный
  телеграф», музыкально- ритмическое упражнение «Волна», пальчиковая гимнастика
  «На морском песке сижу», самостоятельная деятельность детей.

Список
литературы:
1.
Николаева
С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н.
Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с.
2.
Экологическое
воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания /
Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. -
320 с.
3.
Николаева
С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних
и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н.
Николаева.- М.: Просвещение – 1999. - 207 с.
4.
Организация
деятельности детей на прогулке. Старшая группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А.
Холодова, Г. С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 330 с.

file_name: Рабочая программа кружка ЭКОЛОЖКА.docx

alt: Октябрь 5.«Доброе, хорошее солнце»Уточнить знания детей о солнце осенью

alt: Ноябрь 9.«Сколько знаю я дождей»Развивать способности детей наблюдать сезонные явления и их изменения

alt: Декабрь 13.«Снежинка»Развивать способности наблюдать сезонные явления и их изменения, внимания и памяти, видеть красоту природы

alt: Январь 17.«Зимняя красавица - ель»Приобщить к желанию наслаждаться запахом хвойного дерева

alt: Развивать воображение и творчество

alt: Наблюдение за сезонными изменениями»формировать представления об изменениях в природе; учить различать характерные приметы конца зимы (первая капель); закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы

alt: Весенний пейзаж»Закрепить представления детей о весне, о характерных особенностях данного времени года

alt: Цветущие деревья» Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев, формировать умения устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде воспитывать интерес к растениям,…

alt: Список литературы: 1.

title: Рабочая программа кружка "Эколожка"