extracted_text:
Мероприятие,
посвящённое празднику 8 марта  «Моя мама лучшая на свете»

Цель: воспитывать нежное, бережное, заботливое отношение к маме.
Ход занятия
1. Беседа с детьми.
- Кого вы любите больше всего на свете?
- А кто может сказать, чья мама самая лучшая?
- Конечно, каждый из вас вправе утверждать, что именно его мама самая лучшая
на свете. Сегодня мы с вами и поговорим о ваших самых лучших в мире мамах. Но
сначала послушайте сказку.
2. Чтение сказки ( с музыкальным сопровождением, пьесу Лея
"История любви" исполняет на фортепиано ученик 4б класса Кричевцов
Кирилл)
А.Калалийчев "Слеза матери"
Летом в доме, под крышей которого ласточка свила гнездо, вспыхнул пожар.
Мать успела вынести птенцов, но одному из них раскаленный уголек обжег
крылышко. Маленькая ласточка не могла летать.
Прошло лето. Наступила осень. Ласточки стали собираться в дальнюю дорогу.
Однажды утром старая ласточка снесла свою увечную дочку в сад и сказала:
- Дитя мое, мы улетаем сегодня на юг. Тебе придется остаться здесь. В этом
кувшине я приготовила для тебя мягкую постельку из пуха. Там ты будешь лежать.
Когда проголодаешься, выберись наружу и поклюй чего-нибудь. Весной мы вернемся
к тебе.
- Спасибо, матушка! - промолвила маленькая ласточка, спрятала голову под
крыло матери, чтоб та не видела слез, и притихла:
Птицы улетели. Ласточка осталась одна. Потянулись ненастные дни. Заморосил
дождик. Дождевая капля скатилась на край астры и вот-вот упадет.
- Ах, как я устала! - вздохнула капля.
- Ты откуда? Издалека? - спросила ласточка.
- И не спрашивай! Дальнюю дорогу проделала я от великого океана, где
родилась. Сказать по правде, я не дождевая капля - я слеза.
- Слеза? Чья слеза? - встревожилась ласточка.
- Слеза матери. Однажды на мачту океанского парохода села уставшая и
печальная ласточка. Я затаилась в правом глазу бедной птицы. Ласточка стала
просить:
- Братец ветер, будешь пролетать над моим домом, загляни к моему одинокому
птенчику и скажи, пусть остерегается черной кошки, которая частенько вертится в
саду. Улетая, я забыла предупредить ее. Скажи, что мое сердце разрывается от
горя:
- А где осталась твоя ласточка? - спросил ветер.
- В старом глиняном кувшине, что валяется в саду.
- Тут я выкатилась из глаза старой ласточки. Ветер подхватил меня и помчал.
Девять дней я летела, и вот наконец упала около кувшина. Ах, как я устала! Мне
бы уснуть:
Сердце больной ласточки сильно забилось. Она приподнялась, приоткрыла клюв и
бережно подхватила усталую слезу матери.
- Спасибо тебе, матушка! - прошептала она, зарылась в пух и уснула,
согревшись, будто мать укрыла ее своим крылом.
3. Беседа после чтения.
- Как вы думаете, сможет ли перезимовать маленькая ласточка? Что ей поможет?
Почему ей трудно без мамы?
- Что вы испытываете, когда долго не видите маму?
4. Рассказ о маме.
- Чем занимается ваша мама? Что она больше всего любит?
- Рассказывала ли вам мама о своем детстве и о своей молодости? Что вы
узнали интересного?
- Нравится ли вам разглядывать фотографии своей мамы в детстве и юности?
( заранее подготовлена фотовыставка "Наши мамы родом из детства")
- Что вы испытываете, когда другие люди при вас хвалят вашу маму? Гордитесь
ли вы ею?
- Можете ли вы успокоить свою маму, когда она переживает или беспокоится за
что-либо? Что вы для этого делаете?
- Нравится ли вам, как готовит ваша мама? Есть ли такие блюда, которые она
готовит специально для вас?
- Как вы считаете, трудно быть мамой? Что самое главное в жизни мамы?
- Мы привыкли к постоянной заботе мамы. А можете ли вы сами заботиться о
маме?
5. Слушание сказки В.Сухомлинского "Семь дочерей".
"Семь дочерей"
Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко.
Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за
другой стали говорить, как они скучали по матери.
- Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.
- Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая.
- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.
- Мне было тяжело без тебя, как пчеле без цветка, - промолвила четвертая.
- Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - сказала пятая.
- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - щебетала
шестая.
(Здесь ученик может сделать паузу. Учитель задает вопрос детям)
- Как вы думаете, а что сказала седьмая дочь? (Дети высказывают свои
предположения)
- Послушайте окончание сказки.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воды в тазу - помыть ноги.
- Какой была седьмая дочка? А что вы делаете для своей мамы?
6. Творческая работа. Работа по группам. Каждая группа
пишет те качества, за которые дети любят своих мам. Создание
"собирательного" портрета мамы. Дети дописывают фразы: "Моя мама
умеет:", "Сердце у мамы:", "Я люблю маму за:",
"Моя мама самая:"
7. Итог. Обсуждение работ.
8. В заключение группа детей исполняет песню о маме из к\ф
"Волк и семеро козлят". Исполнение сопровождается показом
слайдом, где изображены мамы со своими детьми.

file_name: Мероприятие.doc

alt: Семь дочерей" Было у матери семь дочек

title: Внеклассное мероприятие, посвященное празднику 8 Марта " Моя мама лучшая на свете".


extracted_text:
Песня для турслёта. (На мотив песни
фиксиков «Тыдыщ»)
Ирина Канева
Песня для турслёта. (На мотив песни фиксиков «Тыдыщ»)
1 КУПЛЕТ
Когда палатка рухнет, когда мобильник
сдох,
Когда костёр потухнет, сломался котелок,
Вы не переживайте, для этого здесь мы,
Команда наша «Факел»! Будем
знакомы все!
Припев.
Раз-два-три! Тыдыщ! И мы все здесь!
Тыдыщ!
Чтоб отдохнуть! Тыдыщ! И победить!
Раз-два-три! Тыдыщ! И мы все здесь!
Тыдыщ!
Чтоб отдохнуть! Тыдыщ! И победить!
2 КУПЛЕТ
Нам дома не сидится, мы едем отдыхать!
Купаться, веселиться, на пляже загорать!
И в полдень или в полночь всегда поможем
вам,
Любое дело Факелу, конечно, «по
зубам»!
Припев.
Не зевай! Тыдыщ! Давай! Давай! Тыдыщ!
Работа есть! Тыдыщ! Мы сразу здесь!
Не зевай! Тыдыщ! Давай! Давай! Тыдыщ!
Работа есть! Тыдыщ! Мы сразу здесь!
3 КУПЛЕТ
В турслёте - наша сила, турслёты
- наша страсть!
Вот бы его с собою кусочек нам украсть!
И весело сегодня и на душе – «улёт»!
Ведь, круто, мы попали сегодня на турслёт!
Припев
Раз-два-три! Тыдыщ! И мы все здесь!
Тыдыщ!
Чтоб отдохнуть! Тыдыщ! И победить!
Не зевай! Тыдыщ! Давай! Давай! Тыдыщ!
Работа есть! Тыдыщ! Мы сразу здесь!

file_name: Песня для турслёта ТЫДЫЩ.docx

alt: Вот бы его с собою кусочек нам украсть!

title: Песня для турслета ТЫДЫЩ


file_name: Bac dasi xmbajin arajadranq.pdf

title: Խմբային աշխատանք


extracted_text:
Сценарий
праздника «День Матери»
для среднего
старшего дошкольного возраста.
Цель: Показать,
значимый для ребенка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей;
воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери,
способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Ход мероприятия:
Дети
заходят и встают на сцену.
На
фоне спокойной музыки,  ведущие  говорят слова.
 Ведущий:
За
день до своего рождения, ребенок спросил у Бога:
Реб: Я
не знаю, зачем я иду в этот мир, что я должен делать?
Второй
ведущий:(за дверью, в микрофон)
Бог
ответил: -  - Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он
все тебе объяснит.
Реб.:
Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?
 -
Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед!
Первый
ведущий:
- А
как зовут моего ангела?- спросил ребенок
Второй
ведущий:
-
Неважно, как его зовут, у него много имен, ты будешь называть его
МАМА!
 ведущий:
-
Добрый вечер! Сегодня мы собрались в этом зале ради самых близких людей на
свете! День Матери - это международный праздник. Мы поздравляем  всех
женщин, которым выпала  такая счастливая и нелегкая судьба – быть Матерью.
Наш праздник мы посвящаем вам – дорогие мамы!

Сегодня
вас хотят порадовать своими выступлениями, самые дорогие, самые любимые, самые
очаровательные ваши дети!

1 ребёнок: Нынче
праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

2 ребёнок: Это
праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!

3 ребёнок: Мама,
как волшебница:
Если улыбается – каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама   плохое
забывается,
Новый день, весёлый день,
Сразу начинается.

4 ребёнок Мама
любит и жалеет.
 Мама понимает.
 Мама всё моя умеет,
 Всё на свете знает!

5 ребёнок: Как
люблю я маму нашу. Я всесилен рядом с ней.
Злой волшебник мне не страшен и нестрашен БАРМАЛЕЙ!
Я смеюсь и мама рада, с мамой вечен наш союз.
С мамой я не только жабу, КРОКОДИЛА не боюсь!

6 ребёнок: Ночью
темной мне светло,
В день морозный мне тепло.
Если мама рядом смотрит нежным взглядом.
Солнце ярче для меня, мир и счастье для меня
МАМОЧКА МОЯ!
7 ребёнок: Утро
начинается, мама просыпается.
И улыбкой маминой утро наполняется,
Тёплыми ладонями мама вас согреет,
Добрыми словами пусть печаль развеет.

8 ребёнок: Почему
так часто вредность в нас брыкается!
"Не хочу, не буду" – это называется.
Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права,
И прости,  пожалуйста – вновь звучат слова:
Будем
добрыми расти, и всегда стараться будем
Хорошо себя вести!

9 ребёнок: Разрешите
мамы вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень,
В этот праздничный ваш день.

10 ребёнок Любимая
мама,
Тебя поздравляю,
В день матери счастья,
Здоровья желаю!
Пускай тебе, милая,
В жизни везет,
Пускай тебя радость,
И счастье найдет!

11 ребёнок: Все
со мной согласны дети:
Я сказать почту за честь,
Что мы все живем на свете
Потому, что мамы есть!
12 ребёнок Маму крепко
поцелую, обниму её родную.
Очень я
люблю её, мама, солнышко моё.

Для вас в
подарок танец «Любознайка»(старшая группа)

Ведущий: Поиграем
в такую игру: я начну стихотворение, а вы заканчиваете:
Я люблю трудиться, не люблю…
(лениться).
Сам умею ровно, гладко застелить свою…(кроватку)
Помогать я маме буду, с нею вымою…(посуду)
Я без дела не сидел, сделал очень много…(дел)
Посуда вся помыта и даже не…(разбита).
Ведущий: Вот
какие помощники растут!

12 ребенок:
День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!
13 ребенок:
Мама из-за нас грустит,
Мама пожалеет и простит,
Мама! В этом слове свет!
Лучше слова «МАМА» нет!
Льется песенка ручьем.
Мама, это мы поем!
Исполняется
песня «Мамочка милая» (вокальная группа)

1 Ведущий: А
сейчас я попрошу дать ответы на загадки о предметах, которые можно назвать
мамиными помощниками.
Это шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке… (Бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки
Украшения - … (Сережки)

Край ее зовут полями,
Весь украшен он цветами.
Головной убор – загадка,
Ведь у мамы нашей - … (Шляпка)

Назовите-ка посуду,
Ручка прицепилась к кругу,
Блин испечь ей – ерунда.
Это же… (сковорода)

В брюхе у него вода.
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает… (чайник)

Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит… (пылесос)

Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него… (утюг)
Ведущий: молодцы ребята, все загадки отгадали, и так дружно. А как
вы думаете, легко быть мамой? (Ответы детей)
А вот Коля
выучил вот какое стихотворение! Давайте послушаем.
Выходит
мальчик:
Я скажу,
друзья, вам прямо!
Просто и без
лишних слов –
Поменяться
местом с мамой
Я давно уже
готов
Ну,
подумаешь, заботы –
Стирка,
глажка, магазин,
Дырки на
штанах, компоты…
Здесь не надо
много сил.
А легко ли
мне живется?
Ведь забот
невпроворот!
Выучить
стихотворенье,
Песни,
пляску, хоровод…
До чего же я
устал,
Лучше бы я
мамой стал!
2 ведущий: А
вот Костя тоже веселый малый!
Выходит
другой мальчик:
Мама делала
пирог,
Я немного ей
помог,
В тесто
положил корицы,
Вылил баночку
горчицы,
Всыпал в
банку чечевицы,
В общем,
сделал все, что мог,
Чтобы вкусным
был пирог!
1 Ведущий:
Да, когда столько дел и столько
забот можно много, что перепутать. Но, ребята, ваши мамы никогда ничего не
забывают, никогда ничего не путают, и, самое главное, никогда. Ни одну
минуточку не перестают вас любить. Вот как не просто быть мамами.
Ведущий:
Ребята,  у ваших бабушек тоже сегодня праздник!  Давайте мы не будем
забывать и о них. Ведь ваши бабушки – это тоже мамы! Мамы ваших мам и пап!
Давайте
поздравим ваших дорогих бабушек, мам ваших мам!
14 ребенок:
Дорогая бабушка,
Нежно обнимаю,
Быть с тобою
рядышком
Каждый день
мечтаю!
15 ребенок:
Родная бабушка
моя!
Всем сердцем я
тебя люблю!
За радость
сказки и заботу –
За всё тебя
благодарю!
3 ребенок:
У меня есть
бабушка любимая,
Добрая, хорошая,
красивая!
Только с ней
уютно, словно в гнёздышке,
И светло, как
будто бы от солнышка!

Вместе
хором: — Мы мамам любовь свою отдаём,
 Для них мы сегодня песню поем
  Песня
«Зореньки краше» (старшая группа)

 Стихи
для своих мам
приготовили________________________________________________________

1 ребенок
Сегодня праздник, ярких красок,
Он приходит к нам как друг,
Праздник ласки, праздник сказки,
Добрых глаз и нежных рук.

2 ребенок
Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме моей говорю.

3 ребёнок
На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

4 ребёнок
Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.

5 ребёнок
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

А
теперь давайте вспомним, какие сказки вы мама и бабушки рассказывали своим
детям. По очереди каждая команда называет одну сказку. Не повторяемся.
А сейчас для вас родители дети тоже приготовили небольшую
сказку «Колобок»

 - Предлагаю  проверить эрудированность наших мам,
бабушек и детей в области стихов
«Найди ошибку и ответь правильно»
* Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что, он хороший.

* Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан».

 Ведущая: Дорогие
мамы! Вы, наверное, хорошо помните, как ваши дети были маленькими, и вам
приходилось кормить их кашей. Теперь ваши детки подросли и хотят вас
отблагодарить.
Танец «Каша»

Я верю, что женщина –
Чудо земное
Какого на Млечном пути
Не сыскать,
И если женщина –
Слово святое,
То трижды священное –
«Женщина-Мать».
песня «Ах, какая мама» (совместно)
Ведущий:
сейчас милые мамы, наша
программа заканчивается у нас на прощанье есть для вас еще один
подарок Просмотр слайдов «Милая мама»
 А на память о нашем празднике
ребята приготовили небольшие подарки, сделанные своими руками
На этом, и мы ещё раз
поздравляем вас с праздником. И пусть вас не покидают любовь и терпение.
Пусть ваша доброта принесёт
тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка,
музыка любви и доброты.

file_name: Сценарий на день матери Родничок 16год.doc

alt: Утро начинается, мама просыпается

alt: Лучше бы я мамой стал! 2 ведущий:

alt: Забот, тревог, не перечесть.

title: Сценарий праздника «День Матери» для среднего дошкольного возраста.


extracted_text:
ШКОЛА

Краткосрочный план

ПРЕДМЕТ класс
Раздел:

8.2А Квадратные
  уравнения (20 ч)

ФИО педагога

Хамитов  Р.Х

Дата:

09.11.23

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Решение квадратных уравнений

Цели обучения в соответствии
  с учебной программой:

8.2.2.3 решать квадратные уравнения

Цели урока:

Учащийся:
- решает неполные квадратные уравнения
- решает  квадратные уравнения

Критерии оценивания:

Обучающийся:
- различает виды квадратных уравнений
- умеет находить корни неполных
  квадратных уравнений
- умеет находить значение
  дискриминанта и определять количество корней;
- решать квадратные уравнения.

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Приветствие, создание
  коллаборативной среды/ 1 мин

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку,
  желает  успеха

Приветствуют друг друга. Прием «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у
  кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Актуализация знаний/ 4
  мин.

Организует
  актуализацию требований к ученику с позиции учебной деятельности.
Организует
  фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения, обобщение актуализированных знаний.

Фронтальный опрос.
Задание 1. Какие из данных уравнений являются квадратными:
 а) –7 х2
  – 8х – 1 = 0                                           б)  25х2 -
  4 = 0
в) 6х2 –20х  =
  0                                                 г)  х3 – х +1 =
  0
д) х4 + х2 + 3 =
  0                                               е)  –4 х2 = 0

Ответы: а, б,
  в, е

Задание 2.
  Определи виды квадратных уравнений и реши неполные квадратные уравнения

Ответы:  б, в,
  е

Задание 3.  В
  квадратном уравнении а) –7 х2 – 8х – 1 = 0  определи
  коэффициенты.

Ответ: а=-7, в= -8, с=-1

ВЗО, СО
Обратная  связь с помощью приема «Большой палец» вверх-вниз

Презентация

Введение в тему
  (целеполагание)/ 5 мин.

Создает условия уч-ся  для   включения в учебную
  деятельность.

Как решить корни данного уравнения   –7
  х2 – 8х – 1 = 0 ?

Знакомит с темой и целью урока.

Принимают участие в постановке темы
  (цели) урока. Осмысливают поставленную цель.

ВЗО, СО

Изучение нового материала/ 5 мин.

Организует реализацию
  поставленной цели.

Презентация

Закрепление изученного материала/ 12
  мин.

Организует усвоение учениками нового
  материала.

Парная работа.
Задание 1.  Определите, сколько корней имеет квадратное
  уравнение.

1
    группа

2
    группа

3
    группа

х2 –
    7х + 6 = 0.

х2 –
    8х + 16= 0

2 х2+ х+9 = 0

Критерий

Дескрипторы

Используют формулу
    корней квадратного уравнения

Определяет коэффициенты а, в, с

Находит дискриминант

Находит корни квадратного
    уравнения

Ответ:

1 группа

2 группа

3 группа

х2 –
    7х + 6 = 0.

х2 –
    8х + 16= 0

2 х2+ х+9 = 0

2 корня

1 корень

Нет корней

Задание 2. Заполните таблицу:

 Уравнение

Коэффициенты

Д

а

b

c

3

8

2

40

10

10

1

-6

241

2

3

4

-23

Критерий

Дескрипторы

Указывает старший коэффициент,
    второй коэффициент и свободный член;

Указывает
    старший коэффициент

Указывает
    второй коэффициент

Указывает
    свободный член

Находит
    дискриминант

Находит
    дискриминант

Ответы.

Уравнение

Коэффициенты

Д

а

b

c

 3

8

2

40

10

 10

1

 -6

241

 2

 3

 4

-23

ВЗО, СО

Презентация

Формативное оценивание/ 10 мин.

Организует выполнение учащимися
  самостоятельной работы на новые знания и умения, самопроверку, выявление
  места и причины затруднений, работу над ошибками.

Самостоятельная работа.
Задание 1. Реши уравнение:
1.
2.3х+
3.10= 0

Критерий

Дескрипторы

Решает
    уравнение

Указывает
    старший коэффициент

Указывает
    второй коэффициент

Указывает
    свободный член

Находит
    по формуле дискриминант

Находит
    корни уравнения

ФО

Презентация

Домашнее задание/ 1 мин.

Дает разъяснение по домашнему заданию.

Записывают домашнее задание. Задают
  вопросы по домашнему заданию.
Домашнее задание:

№

Уравнение

Исследование
    дискриминанта
D =
    _________

Количество ко
ней

1

x2 –
    15x + 14 = 0

2

2x2 + x +
    1 = 0

3

x2 +
    12x - 133 = 0

4

3х2 -2х
    +19=0

5

4 х2 -
    4х +1=0

6

x2+4х-77=0

Презентация, карточки

Рефлексия/ 2 мин.

Организует фиксирование нового
  содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Фронтальная работа
Прием «Толстые и тонкие
  вопросы»
ü  1. Какие уравнения называются квадратными?
ü  2. Что значит  решить  квадратное уравнение?
ü  3. Что такое дискриминант?
ü  4. По какой формуле находится корни квадратного
  уравнения?
Обратная
  связь:
При правильном ответе –
  хлопок.

Оцените свою деятельность на уроке с помощью рефлексивной
  мишени.
Моя активность
 на
  уроке                                        Я понял алгоритм
Могу решить Могу применить

  при решении
                                                          задач

СО

Презентация

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 31 алгебра 8.docx

alt: ШКОЛА Краткосрочный план

alt: Критерий Дескрипторы

alt: Уравнение Исследование дискриминанта

intro: Решение квадратных уравнений

математика

group: Дисциплины

title: Решение квадратных уравнений


extracted_text:
Мы за здоровый
образ жизни
Бевзюк П.В. и
Чернова А.А.
МКОУ «Детский дом
№1»
Детство и
отрочество – особый период постижения мира. Все в этом период воспринимается
остро и оставляет глубокий след в структуре личности. Все отношения, в которых
он включается с окружающим миром в период детства, становится основой для их
последующего формирования.
В наше и без того
сложное и проблемное время одним из остростоящих вопросов является здоровьесбережение.
В нашей группе 5
мальчиков в возрасте от 8 до 9 лет. Все обучаются в первом классе. В связи с
тем, что у детей иммунитет не крепкий, и они легко могут поддаться «дурному»
влиянию со стороны других, в связи с этим мы поставили следующую цель –
формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях МКОУ
«Детский дом №1».
Для реализации
данной цели, были поставлены следующие задачи:
1.      Дать детям общее представление о здоровье, как о ценности,
научить беречь свое здоровье и заботится о нем.
2.      Помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни,
привитию стойких культурно - гигиенических навыков.
3.      Формировать положительные качества личности ребенка,
нравственного и культурного поведения - мотивов укрепления здоровья.
Следуя поставленными
целями и задачами, в режиме дня были включены занятия в спортивной школе,
беседы, игры и фильмы связанные с здоровым образом жизни, а так же прогулки с
подвижными играми.
Занятия в
спортивной школе проходят 3 раза в неделю. Детям нравится данные занятия, о них
отлично отзываются и хвалят. Так же занятия способствуют укреплению здоровья и
развитию физической силы.
Два-три раза в
неделю с детьми проводим беседы с показом и обсуждением фильма (картинок)
посвященных ЗОЖ. На мероприятия такого вида дети реагируют положительно,
активно включались в работу.
От прогулок с
подвижными играми, дети в отдельном восторге. Занятия на свежем воздухе
особенно полезны детям. Во время прогулок используются много интересных
подвижных игр, к примеру, одна из самых любимых детьми, называется «Охотник и
зайцы», цель данной игры является обучение бегу в игровой манере, развитие
ловкости и координации. Так как у нас всего в группе 5 мальчиков, мы стараемся
привлекать другие группы, а так же сами, воспитатели, включаются в игру. Ход
игры следующий: из небольшого количества детей (5-8), выбираются двое:
«охотник» и «бездомный» заяц. Остальные дети будут зайцами. Воспитатель чертит
красками, мелом для детей на игровой площадке (футбольном поле) кружки
«домики». Каждый ребенок – заяц, занимающий свой «домик» - кружок. Игра
начинается, как только воспитатель даст сигнал, по которому «охотник» начинает
преследовать «бездомного» зайца. Убегая от «охотника», заяц петляет между
домиками, а потом неожиданно может заскочить в любой домик и стать за спиной
живущего там «зайца». В тот же момент этот «заяц» превращается в «бездомного»,
должен покинуть домик и убежать от гонящегося теперь за ним «охотника». Как
только «охотник» догнал «зайца» и дотронулся до него рукой, они меняются
местами: «заяц» становится «охотником», а «охотник» - «зайцем». Данная игра
очень нравиться детям, в нее мы играем в любое время года.
За шесть месяцев
работы, по данному режиму, можно говорить о положительном влиянии выше
перечисленных методов на организм детей. Сравнив их медицинские карточки было
выявлено, что болеть дети стали гораздо реже. За все время которое они жили по
режиму работы выбранному наши только 1 ребенок болел и у 2-х был замечен кашель
(в морозный период). От выбранного режима отказываться не будем, а будем
добавлять  новые методы и формы работы по выбранному направлению.
Литература
1.      Беседы о ЗОЖ [Электронный
ресурс]:
http://nsportal.ru – режим доступа:
http://nsportal/ru.nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/library/klassnyi-chas-beseda-o-zdorovom-obraze-zhizni.
- Дата обращения: 10.09.2013
2.      Взаимодействие
школы и социальной среды в процессе развития личности [Текст] : // ред. И. Л.
Ленивая - Новокузнецк : Изд-во МОУ ДПО ИПК Новокузнецк, 2006
3.      Подвижные игры для
детей [Электронный ресурс]: http://childish.fome.ru – режим доступа: http://childish.fome.ru/main-2.html.
- Дата обращения :19.09.2013
4.      Кузнецов, А. А.
Примерные программы основного общего образования [Текст] / А. А. Кузнецов //
Москва : Просвещение,  2010
5.      Центр лечебной
педагогики и лифференцированного обучения: из опыта работы [Текст] : // ред. И.
Л. Ленивая – Новокузнецк : Изд-во МОУ ДПО ИПК Новокузнецк, 2004
Бевзюк Полина Васильевна
Чернова Алена Андреевна
Воспитатели МКОУ «Детский дом №1»

alt: Мы за здоровый образ жизни Бевзюк

title: Статья "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Сценарий
агитбригады  «Металлург – это»

ВИДЕОРЯД

001
Музыка фоном на слова ведущего

 Николай
(ведущий):
(Голос за кадром)
В
центре славного города Таганрога на берегу Азовского моря уютно расположился
«Таганрогский металлургический завод». Он собрал в своих стенах лучших
специалистов разных направлений или, как их называют на заводе, «маги и
волшебники по металлам».
Всего
в ТАГМЕТе было три волшебных производства.
Сталеплавильное
– его покровителем являлся славный бог Гефест.

002
Выход богов   (из-за
кулис выходит на середину сцены Гефест)
Музыка звучит
фоном на все слова богов
Даниил
(Гефест):
Моя главная цель получить из различного железосодержащего сырья стали заданный
химический состав, основной задачей является удаление примесей.
Этому
я и обучаю своих подопечных.

Николай: В трубопрокатном
производстве покровительствовал  бог Сварог.
(выходит
на середину сцены, встает рядом с Гефестом)

 Иван
(Сварог): Я отвечаю за изготовление бесшовных металлических труб методом
прокатки на специальных станах, которые называют трубопрокатными агрегатами.
А
главная задача, чтобы трубы получились ровные и без изъянов.

Николай:
Третье
производство на заводе – трубосварочное. Его покровитель - бог Вышень.
 (выходит
на середину сцены, встает рядом с Гефестом)
Михаил
(Вышень):
Я стремлюсь к тому, чтобы обеспечить все отрасли сварными трубами, ведь без них
невозможно построить дом, проложить коммуникации.

Николай
(ведущий):
Но
однажды пришла беда: стало не хватать специалистов, некого учить Гефесту,
некому работать на станках под покровительством Сварога, Вышень не видит
сваренных труб. Загрустили они и решили собраться на олимпе ТМК.

003
Выход богини Синары

Вспомнили
боги, что  в 2015 году, в славный город Таганрог прилетела богиня Синара, (на
этих словах выходит под музыку богиня Синара, делает несколько движений вокруг
богов)

Она
проявляла свое покровительство всем рабочим профессиям, но особенно выделяла
Синара тех, кто выбрал для себя работу с металлами: она оказывала им поддержку,
учила премудростям профессии и обогащала их жизнь дарами.
Музыку убрать

И
решили боги попросить помощи у богини Синары. (боги встают по очереди и
поют, обращаясь к Синаре, Николай уходит за кулисы переодевается)

004
Песня «Как же быть»
Даниил (Гефест):
Как же быть, как же быть, как работу
сотворить,
Сделать это не могу, почему?
Нет рабочих, нет людей, приходите
поскорей,
Ведь не будет в жизни доброго пути. (уходит
в сторону или за кулисы)

Иван (Сварог):
Как же быть, как же быть, некому трубу
варить,
Сделать это не могу, почему?
Нет рабочих, нет людей, приходите
поскорей,
Ведь не будет в жизни доброго пути.
(уходит в сторону или за кулисы)

Михаил (Вышень):
Как же быть, как же быть, некому металл
плавить,
Сделать это не могу, почему?
Нет рабочих, нет людей, приходите
поскорей,
Ведь не будет в жизни доброго пути.
(уходит в сторону или за кулисы)

Синара: Как же быть, как
же быть, будем мы людей учить!

Сделать это я могу, сделать это помогу! (выходит Ученик)
Николай
(ученик):
            Как
же быть, как же быть, как работу получить?
            Сделать
это не могу я, почему?

Синара: Вот и славный
ученик, мы его обучим, станет он металл любить, знания получит!
Николай
(ученик):
Кем
ты сделаешь меня, славная богиня?
Синара: Эй вы,
боги-господа, подходите-ка сюда! (выходят боги, подходят к ученику)
            Ты
послушай их сейчас, весь подробный их рассказ!
1-      Труд!
2-      Сила!
3-      Целеустремленность!
1-      Мужество!
2-      Ответственность!
3-      Кто обладает всеми
этими качествами?
Хором: Металлург
1-Кто может
трудиться не покладая рук в три смены?
Хором: Металлург
2-Чья воля и сила
похожа на сталь?
Хором: Металлурга
2-Кто идет к своей
цели, не смотря на трудности и препятствия?
Хором: Металлург
2- Кто несет ответственность за
обеспечение страны?
Хором: Металлурги
4-      А девиз
металлургов сегодня таков:
Хором: «Зажжем
огонь в сердцах людей, как это сделал Прометей»

Михаил:
Металлурги
– это честь нашей эпохи,
Мы
огненной профессией горды,
Они
работу делают не плохо,
В
дальнейшем видим от нее плоды.
Отцов
и дедов традиции умножат,
И
знаем, Родина поверит в Вас,
Все
силы свои знания приложат,
И
выполнят любой страны заказ.

005
ПЕРЕСТРОЕНИЕ В КРУГ

Ученик:
Все
мне стало сердцу мило, ох, как нравится у вас!

Я готов начать учиться и с огнем хочу сразиться,

Чтобы знания получать, начинайте обучать!
1 - Металлург – это не легкая профессия, важная
и поистине ответственная.
2 - Металлург – достойная профессия, вызывающая
уважение и восхищение.
3 - Работа со стихией огня, вне зависимости от
времени года и погоды, - это серьезная задача, требующая стойкости духа и
крепости характера.
Ученик: Я готов пойти на
все!

006 ПЕРЕСТРОЕНИЕ на фоне музыки  (становимся ровной линией,
берем таблички, поднимаем
таблички на выделенные слова. Миша в это время идет за гитарой) МУЖЕСТВО  Алина
ПОЧЕТ
Николай
МОЩЬ
Иван
ПРЕВОСХОДСТВО
Даниил

Алина: Быть металлургом - это значит быть
человеком большого мужества и выдержки

Николай: Человеком,
который осознанно выбрал для себя этот почетный труд.

Иван: Управляя машинами
и агрегатами, стоя у доменных печей и прокатных станков, металлурги в
буквальном смысле куют мощь

 Даниил: И стратегическое превосходство
государства!

1-      Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!
2-      Приходите к нам учиться, металлургом становиться!
3-      Будете в почете вы, и красивы и умны,
1-      Денег много получать, счастье в жизни выплавлять!

Все вместе: Металлург это не
профессия, это жизнь.
 Металлург это звучит
гордо!  (таблички с другой стороны показываем)

007
Песня на мотив «Мы  металлурги», группы ЛЮБЭ.
               Я родился в
рабочем квартале,
               Где ребята все
за одного.
               У рабочих людей
ТАГМЕТА
               Я был попросту
за своего.
               Дед работал на
этом заводе,
               Старший брат и,
конечно, отец,
               И династию нашу
в народе
               Знал Ростов наш
и наш Таганрог.
Припев:
Люди близкие и родные -
Мы сталевары России,
Мы металлурги лихие,
Нашу дружбу разрушить нельзя.
И куда бы нас жизнь ни
бросала,
Мы хотим, чтоб страна твердо
знала:
Дадим мы России металла,
Сколько попросит она!

file_name: Агитбригада Металлург - это.docx

alt: Сценарий агитбригады «Металлург – это»

alt: Песня «Как же быть» Даниил (Гефест):

alt: Старший брат и, конечно, отец,

title: Сценарий агитационной бригады "Металлург - это..."


extracted_text:
Таблица умножения
в Excel двумя способами

Создать
таблицу умножения чисел от 1 до 9 (9 строк, 9 столбцов). В ячейке,
соответствующей произведению 1*1, должна быть записана формула, которая затем
должна быть скопирована  во все остальные 80 ячеек. Решение в двух
вариантах:
1)с
использованием смешанных ссылок;
2)с
использованием формулы массивов.
Метод 1. С использованием
смешанных ссылок.
Составим таблицу. Введем по столбцам цифры от 1 до 9 и
по строкам.
В ячейку В2 введем формулу: =$A2*Bкопируем эту ячейку во все остальные ячейки
диапазона В2:J10. Получим таблицу умножения:

Метод 2. С использованием
формулы массивов.
В ячейки
В2:J2 введем цифры от1 до 9 и в ячейки А14:А22.
Выделим ячейки В14:J22 и введем формулу =B13:J13*A14:A22.  Нажмем
Ctrl+shift+Enter, чтобы формула вставилась как формула массива. Получим:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Особенности работы в малых творческих группах на уроках
литературного чтения
Под творческой работой понимают особую форму организации учебной
деятельности, осуществляемой под прямым или косвенным руководством учителя, в
ходе которой учащиеся преимущественно или полностью творчески выполняют
различного вида задания с целью развития знаний, умений и личностных качеств.
Необходимо детей научить учиться, то есть развивать их
познавательные и творческие силы и способности, спорить и доказывать. Таким
образом, будет идти развитие совместной творческой деятельности.
Творчество и творческая деятельность определяет ценность
человека, стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Главное в
идеях творчества – не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести
“таинственному цветку” в душе ребенка.
Творчество доступно детям, более того, оно оживляет
познавательный процесс, активизирует личность и формирует ее.
В творчестве осуществляются самовыражение, самораскрытие
личности ребенка.
Уроки литературного чтения обладают богатыми возможностями
творческого обогащения.
Практика организации творческой работы на уроках литературного
чтения в начальной школе позволила сформулировать условия, способствующие ее
эффективности:
– наличие системы в использовании заданий для организации
творческой работы;
– разработка планирование заданий творческой работы, как по форме, так и по
содержанию;
– соответствия уровня сложности заданий уровню учебных возможностей учащихся;
– последовательное усложнение содержания задач творческой учебной деятельности
учащихся;
– стимулирование учащихся к выбору заданий высокого уровня сложности;
– разумное сочетание творческой работы с другими формами и методами обучения.
Развитие умения учиться у младшего школьника является одной из
архиважных задач обучения в начальной школе. Это умение включает в себя
следующие составляющие:
– умение выходить за пределы собственных возможностей, за
границы данной ситуации:

Самостоятельно
     изобрести, сотворить недостающие для решения средства и способы, то есть
     перевести учебную задачу в творческую;
Самостоятельно
     найти недостающие условия в любом “хранилище информации” (в учебнике,
     справочнике, книге);
Запросить
     недостающие данные у учителя, поставившего эту задачу.

С этой целью на уроках литературного чтения практикую
разнообразные виды творческих работ.
1. Творческие
задания практического действия при работе с текстом на уроках литературного
чтения.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Кроме немногих, все картины к художественным произведениям в учебниках
по литературному чтению сюжетного характера. Их цель иллюстративная.
Лучше всего, если учитель будет идти от текста к иллюстрации и
предложит ученикам, максимально опираясь на текст, устанавливать степень
соответствия и несоответствия данной картинки содержанию того эпизода или места
в тексте, к которому она относится.
Мною был опробован и показал неплохие результаты следующий прием
детского иллюстрирования прочитанных текстов.
На одном из уроков я рассказала о том, как создаются художниками
иллюстрации к произведениям. Сначала художник внимательно прочитывает весь
текст и старается ярко представить себе все, что в нем изображено писателем.
Художник задумывается над каждым действующим лицом и пытается разобраться в нем
и его поступках. Потом живописец устанавливает, какой эпизод в произведении
наиболее важен в смысловом отношении. Он рисует в своем воображении живую
картину этого эпизода, а потом переносит ее на бумагу.
Свой рассказ я конкретизировала определенной, заранее отобранной
иллюстрацией к знакомому детям тексту из учебника.
После этого предлагаю ученикам устно нарисовать иллюстрацию к
выбранному отрывку из текста. Далее дети создают индивидуальные иллюстрации,
рисованные на бумаге. Детям эта творческая работа очень нравится, и они ее с удовольствием
выполняют. (Приложение
№1)

Рецензирование
     детьми созданных рисунков.

Это наиболее трудный, но интересный вид творческой работы с
детскими иллюстрациями. Делаю это так:

каждый ученик
      после разбора текста углубляется в создание своей иллюстрации;
школьники
      обмениваются рисунками;
получивший
      рисунок рассматривает его и, перечитывая текст, пытается найти этот
      эпизод, к которому он относится. Установив, к какому месту создана иллюстрация,
      ученик подписывает ее словами текста;
сопоставляя
      содержание иллюстрации с содержанием данного эпизода, ученик пишет
      рецензию, где указывает, соответствует или нет данный рисунок тексту,
      отмечает качество выполненной работы. Все свои замечания он подкрепляет
      ссылками на текст. Рецензия подписывается учеником. (Приложение
      №1)

Составление
     диафильмов по произведению.

Интересную работу мы проводили по созданию своих диафильмов на
основе прочитанного произведения.
Делаем так:
– по материалу прочитанного произведения попробуйте составить
свой диафильм, продумайте содержание отдельных кадров;
– какие строки из текста вы соотнесете с ними;
– определите количество кадров.
Бумагу заготавливают заранее. Рисование диафильмов на 7 минут.
Готовые диафильмы вывешиваются на стенд творческих работ в классе.

Лепка и
     аппликация.

Этот вид детского творчества используется чаще в 1-х и 2-х
классах, когда дети не воспринимают еще критически результатов своих изображений
и видят в них больше, чем дано. Дети могут слепить грибок, птичку, лодочку,
зайчика, собачку, то есть отдельный предмет общей картины, а затем объединить в
общую творческую работу.

Метод
     моделирования.

Это введение системы “заменителей” (условных обозначений)
жанров, тем, героев, а также составление схематических планов и модели обложки
книги.
Таким образом, моделирование позволяет:
– включить каждого ученика в процесс познания литературы как
искусства слова;
– дать возможность ученику работать в соответствии со своими возможностями;
– создать игровую ситуацию при овладении читательскими умениями;
– поддержать интерес к художественной литературе;
– обогащать духовный мир ребенка;
– осознанно воспринимать художественные произведения. (Приложение №1)

Книжки-самоделки.

Одно из самых интересных заданий для ребят– это работа с
книжками – самоделками, каждая из которых изготовлялась детьми с творческой
выдумкой и воображением. Есть книжки в форме елочки, грибка, домика, кораблика
и т.д. Сами книжки дети изготовляли дома. Каждая книжка имеет свое название,
которое представлял и защищал автор на конкурсе книжек в классе.
Например, у Юли Даниловой книжка “Котик вам расскажет” имеет
силуэт котика. А у Данила Юдина “Веселый поезд”: странички – вагончики.
В этих книжках– самоделках дети записывают произведения только
собственного сочинения. Это первые шаги в их творчестве, пусть не всегда
удачные, но большинство ребят тянутся к такой работе, пытаются проявить себя.

Скачано с www.znanio.ru

title: Статья на тему "Особенности работы в малых творческих группах на уроках литературного чтения".


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме "Координаты вектора", 9 класс

вариант
1
1. Чему равны координаты
вектора
2. Запишите разложение
вектора по координатным векторам  и .

3. Найдите координаты
векторов на  чертеже:

4. Даны два вектора :
а) найдите координаты
вектора
б) Найдите координаты
вектора
в)Найти координаты
вектора   4а
5. Найдите координаты вектора , если .

Вариант 2
1. Чему равны координаты вектора
2. Запишите разложение вектора по координатным векторам  и .
3. . Найдите координаты векторов на  чертеже:

4. Даны два вектора :
а) найдите координаты
вектора
б) Найдите координаты
вектора
в)Найти координаты
вектора   4а
5. Найдите координаты вектора , если .

вариант
3
1. Чему равны координаты
вектора
2. Запишите разложение
вектора по координатным векторам  и .

3. Найдите координаты
векторов на  чертеже:

4. Даны два вектора :
а) найдите координаты
вектора
б) Найдите координаты
вектора
в)Найти координаты
вектора   4а
5. Найдите координаты вектора , если .

Вариант 4
1. Чему равны координаты вектора
2. Запишите разложение вектора по координатным векторам  и .
3. . Найдите координаты векторов на  чертеже:

4. Даны два вектора :
а) найдите координаты
вектора
б) Найдите координаты
вектора
в)Найти координаты
вектора   4а
5. Найдите координаты вектора , если .

file_name: Координаты вектора 9 класс.doc

title: Самостоятельная работа по геометрии  по теме "Координаты вектора", 9 класс


extracted_text:
Викторина
по математике 1 класс с ответами
Составила: Ульянова Ольга Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Бичурская СОШ № 5»

1. Из куста показались 4 заячьи
мордочки. Сколько всего ушек у всех этих зайчат? 2. На жердочке сидело 7 кур.
Все, кроме 4 убежали. Сколько кур осталось?
3.
Два
друга затратили на просмотр мультфильма 1 час. Сколько времени каждый из них
смотрел мультфильм?
4.
Сколько
концов у пяти скакалок?
5.
Сколько
раз нужно ударить топором по ветке, чтобы разделить ее на 6 частей? 6. Теленок
темнее щенка. Щенок темнее жеребенка. Кто всех темнее?
7.
Сложили
два числа и получили 9. Когда вычли одно из другого, то осталось опять 9. Какие
это были числа?
8.
Настал
февраль. У дома зацвели 2 яблони, 4 сливы, 3 вишни и 1 груша. Сколько всего
цветущих деревьев?
9.      У
крышки стола отпилили 3 угла. Сколько стало углов теперь у крышки?  10.
Продолжи: 10, 1, 10, 2, …  Ответы: 1. Восемь. 2. Три. 3. Один
час. 4. Десять. 5. Пять. 6. Теленок. 7. Девять и ноль. 8. Ноль. Зимой деревья
не цветут.
9.       Семь.
10. Десять повторяется через число, остальные числа увеличиваются на один....  Викторина
по математике 2 класс с ответами
1.
Термометр
показывает +20°. Какую температуру покажут два термометра?
2.      2.
На столе лежат 17 фломастеров. Красный лежит седьмым при счете справа налево.
Тогда, слева направо, каким по счету он будет?
3.      3.
Два трактора ехал в деревню, а навстречу – колонна из 12 машин. Сколько всего
транспорта ехало в деревню?
4.
4.
Дети стали в хоровод. Снегурочка стоит от Деда Мороза десятой, с какой стороны
ни считай.
Сколько ребят в хороводе?
5.      5.
Квадратный лист согнули 4 раза и прокололи насквозь. Сколько дырок подсчитали
на развернутом листе?
6.      6.
Одна свеча горит 10 минут. Имениннику 12 лет. Сколько ему придется ждать, чтобы
все свечи сгорели?
7.      7.
Четыре подружки послали друг другу открытки с праздником. Сколько всего
конвертов понадобилось?
8.
8.
Курица сидит справа от петуха, а утка справа от курицы. Кто сидит посередине?
9.
9.
У Андрея 25 веточек. Пять из них он переломил пополам. Сколько веточек теперь у
мальчика?
10.  10.
На верхней полке 30 учебников, а на нижней – 60. Сколько учебников нужно
переставить, чтобы стало поровну?
Ответы: 1.
Двадцать градусов. 2. Одиннадцатым. 3. Два трактора. 4. Восемнадцать. 5.
Шестнадцать. 6. Десять минут. 7.
Двенадцать. 8.
Курица. 9. Тридцать. 10. Пятнадцать....
Викторина
по математике 3 класс с ответами
1.
Сколько
цифр 5 нужно, чтобы записать числа по порядку от 20 до 70?
2.
У
каких двузначных чисел разница между разрядами составляет 8?
3.
Когда
разность пары однозначных чисел меньше их же частного?
4.
Подбери
число и подставь в выражение: 4* + 1* + 2* = 91.
5.
Посадили
8 деревьев с интервалом по 7 м. Сколько всего метров ушло на посадку деревьев?

6.
Подбери:
* * * = *7.
7.
7.
Поставь во всех выражениях скобки: 72 – 18 : 6 + 3 = 66; 72 – 18 : 6 + 3 = 72;
72 – 18 : 6 + 3 = 70.
8.
8.
Подбери два слагаемых для числа 99 так, чтобы одно было больше другого в 2
раза.
9.
9.
Класс из 25 человек выстроился в шеренгу по одному, чередуясь: девочка,
мальчик, девочка и т.
д. Сколько в классе мальчиков, если
первой стоит девочка?
10.      10.
Есть два старых обруча. Один распилили на 2 одинаковые части и забрали одну, а
второй распилили на 4 одинаковые части и взяли две. Что можно сделать из этих
частей?
11.      Ответы:
1. Пятнадцать. 2. Это: 19 и 91. 3. Когда одно из них – 1 или оба числа
одинаковые. 4. Семь. 5. Сорок девять метров. 6. Три тройки. 7. 72 – (18 : 6 +
3) = 66; (72 – 18 : 6) + 3 = 72; 72 – 18 : (6 + 3) = 70. 8. Это 66 и 33. 9.
Двенадцать мальчиков. 10. Новый обруч....

Математическая
викторина.
1.
Сколько
в семье детей, если шесть родных братьев имеют по сестре?
2.
Прямоугольное
поле имеет длину 800 м и ширину 300 м. Какой длины будет сторона у квадратного
поля с тем же периметром?
3.
Ежедневно
в санатории варят 210 л супа. На четверых отдыхающих выдают 3 л супа. Сколько
человек в санатории?
4.
Целый
бидон молока весит 42 кг. Когда половину молока вылили, то масса стала 27 кг.
Сколько же вести пустой бидон?
5.
За
первое место в конкурсе отряду дали половину всех шоколадок. За второе – одну
третью часть всех шоколадок. За третье – 20. Сколько всего было шоколадок?
6.
Обдумывая
решение задачи, Петя 3 ч ходил по комнате. Какое расстояние он прошел за это
время, если его скорость была 9 м/мин?
7.
Для
дорожки купили квадратные плиты со стороной 50 см. Длина дорожки 20 м, а ширина
2м. Сколько плит купили?
8.
За
2 ч в кафе съедают 24 кг мороженого. А сколько его съедают за 20 мин? 9. Какие
длина и ширина у прямоугольника, если его P — 20 см, а S – 24 кв. см?
10.    Продолжи:
2, 3, 5, 7, 11, …
Ответы:
1. Семь. 2. Будет 550 м. 3. Всего 280 человек. 4. Весит 12 кг. 5. Было 120
шоколадок. 6. Прошел 1 км 620 м. 7. Купили 160 плит. 8. Съедят 4 кг. 9. Д – 6
см, Ш – 4 см. 10. Это: 13, 17, т. е. числа, делящиеся на
1
и сами на себя....

Математическая викторина 4 класс (с ответами)
1.  Было 15 листов белой бумаги. Когда часть из них разрезали на 4
части, то листов стало 33. Сколько разрезали листов?
2.  Чтобы найти число, надо от половины разности чисел 6500 и 1500
отнять третью часть суммы чисел 2000 и 4000, а потом умножить на 3. Назови нужное
число.
3.  Замени буквы подходящими цифрами: m 2 + m m = k m k.
4.  Какой знак для сравнения нельзя поставить: 365 дней * 1 год?
5.  Может ли получиться четырехзначное число, если сложить два
трехзначных числа? 6. Замени звездочки числами: ** дм = *** мм + 1 см.
7.
В двух машинах 1400 кг картофеля. Из обеих машин взяли картофеля
поровну. Сколько кг его было в каждой машине, если сейчас в первой – 260 кг, а
во второй – 380 кг?
8.
Чтобы обшить покрывало, бабушка купила 10 м тесьмы. Достаточно
ли ей будет такой длины, если ширина покрывала 1800 мм, а длина 220см?
9.
Каким был урожай яблок, если на сок ушло половину всех собранных
яблок, на повидло – 540 кг, а на сухофрукты – 980 кг?
10.
В котором часу отправился автобус с пассажирами, если на
конечный пункт он прибыл в 20 ч 19 мин, а в пути был 125 мин?
Ответы: 1.
Шесть. 2. Одна тысяча пятьсот. 3. Это: 92 + 99 = 191. 4. Больше. 5. Да. 6. Это:
990 мм; 10 дм. 7. Было:
760 кг, 640 кг. 8. Да. 9. Собрали 3040 кг. 10. Отправился в 18 ч
14 мин. Автор: Анна Круглова  Математическая
викторина 3 класс (с ответами)
1.
Если от 100 отнять 28, то результат будет больше в 8 раз нужного
числа. Назови это число.
2.
2. Для танца дети стали парами. Оглядевшись, Ира насчитала 6 пар
сзади себя и 5 – впереди. Сколько всего детей вышло танцевать?
3.
3. Чтобы получить число 24, какие четыре разных множителя нужно
подобрать?
4.
4. Расставляя скобки в выражении: 100 – 20 : 2 + 8, можно
получить разные ответы. Где надо поставить скобки, чтобы получить самый
маленький ответ?
5.
5. За 30 мин волк пробегает 8 км. Сколько км зверь пробежит за 4
ч?
6.
6. Какое самое маленькое число при делении на 16 дает остаток
1?
7.
7. К числу 20 слева нужно приписать одну цифру так, чтобы новое
число поделилось на 7.
8.
8. У Кати 300 р., а у Вики в 4 раза больше. Что нужно сделать
Вике, чтобы у девочек стало денег поровну?
9.
9. Нужно найти квартиру, среди других с номерами от 315 до 420.
Номер нужной квартиры составляют цифры: 1, 4, 3. Какая это квартира? 10. В трех
коробках было 75 кг печенья. После того, как во вторую коробку доложили 15 кг,
в них стало одинаковое количество печенья.
Сколько
кг печенья находилось во 2-ой коробке? Ответы 1.
Девять. 2. Всего 24 ребенка. 3. Это: 1, 3, 4,
2. 4. Это: (100 – 20) : 2 + 8 = 48. 5.
Путь в 64 км. 6. Семнадцать. 7. Цифру 4 и тогда 420 : 7 = 60. 8. Отдать 450
рублей. 9. Под номером 341. 10. Было 15 кг. Математическая викторина 4 класс (с
ответами)

10.  Математическая
викторина 2 класс (с ответами)
11.  От дома до колодца 15 метров. Юра принес три ведра воды. Сколько
метров он при этом прошел?
12.  На сколько, станет больше или меньше карандашей, если взять 2
раз по 6 карандашей, а положить 3 раза по 4 карандаша?
13.  В бочке 26 ведер воды. Из нее забрали 17 ведер. Сколько
необходимо ведер воды долить, чтобы в бочке стало 30 ведер воды?
14.  Начало сказки «Снежная королева» на 20 странице, а конец – на 50.
Сколько страниц нужно прочить?
15.  Не вычисляя, а рассуждая, скажи, как изменится значение
выражения 35 + 29, если одно слагаемое уменьшить на 18, а второе – увеличить на
22?
16.  Найди уменьшаемое: ** — 18 -10 +14 = 80.
17.  У Максима и Жени наклеек поровну. Максим дал Жене 15 наклеек. На
сколько, больше стало наклеек у Жени, чем у Максима?
18.  В поезде 22 вагона. Класс расположился в 11 вагоне. Сколько
вагонов перед ними и сколько за ними?
19.  Какое число меньше 29, от которого можно отнять 3 раза по 9?
20.  Для игры в «Кочки» положили 6 обручей с интервалом в 1 метр.
Какое расстояние между первым и последним обручем?
21.  Ответы 1. Девяносто. 2. Ничего не изменится. 3. Двадцать одно
ведро. 4. Тридцать одну. 5. Увеличится на четыре. 6. Девяносто четыре. 7. На
тридцать. 8. Десять и одиннадцать. 9. Двадцать восемь. 10. Пять метров.

Математическая викторина 1 класс
(с ответами)
22.  1. У трех геометрических фигур, лежащих на столе, 10 вершин.
Сколько на столе треугольников и прямоугольников?
23.  2. В коробке сидело 8 котят. Сколько коробок нужно еще взять,
чтобы рассадить их по 2 в каждую?
24.  3. В спортивной раздевалке 2 пары ботинок и 6 пар сапог. Сколько
обуви на левую ногу?
25.  4. У Димы было 4 апельсина. Он дал четырем друзьям по 1
апельсину, а они ему по половинке. У кого больше?
26.  5. Целая дыня и полдыни весят 3 кг. Сколько весит целая дыня?
27.  6. Сколько нужно цветных квадратиков для каждой стороны кубика?
28.  7. Какое число лишнее: 8, 6, 5,4,2?
29.  8. Кате 4 года, а Тане 7 лет. Сколько лет станет Тане, когда
Кате будет 7 лет?
30.  9. Две сливы весят, как одно яблоко. Что тяжелее: 5 слив или 3
яблока?
31.  10. К остановке подъехали: троллейбус, трамвай и автобус. В
каком порядке они стоят, если автобус — не первый, а трамвай – не третий и не
первый?
32.  Ответы: 1. Два треугольники и один прямоугольник. 2. Три. 3.
Восемь. 4. У Димы. 5. Два килограмма. 6. Шесть. 7. Пять. 8. Десять. 9. Яблоки.
10. Троллейбус, трамвай, автобус.

file_name: Викторина по общеобразовательным предметам для 1-4 классов..pdf

alt: Какое самое маленькое число при делении на 16 дает остаток 1? 2

alt: В коробке сидело 8 котят. Сколько коробок нужно еще взять, чтобы рассадить их по 2 в каждую? 23

intro: Викторина способствует лучшему восприятию учебного материала, развитию мышления, знанию материала учащимися 1 класса. Развивает контрольно-оценочный аспект деятельности учащихся 1 класса, интерес к изучаемым предметам в школе, коммуникативные способности детей- работать в группах, в парах. Викторина используется для закрепления пройденного материала.


extracted_text:
Четверть

1

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4

Образовательный минимум.

1.

Астрономия – это наука о небесных телах. Солнце и
  движущиеся
вокруг
  него небесные тела составляют Солнечную систему.
Земля
  –одна из планет солнечной системы.

2.

В
  состав Солнечной системы входят планеты: Меркурий, Венера,
Земля,
  Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Земля имеет
естественный
  спутник – Луну.

3.

История – наука о прошлом людей.
Всемирное наследие – это самые выдающиеся
  достопримечательности природы и культуры всего мира. Международная Красная
  книга – это книга, в которую вносятся самые редкие виды растений и животных.

4.

Крупнейшие
  равнины России: Восточно - Европейская, Западно -
Сибирская,
  Среднесибирское плоскогорье. Наиболее крупные горы нашей
  страны: Кавказские, Уральские, Алтай, Саяны.

5.

Берега
  России омывают моря Северного Ледовитого, Тихого,
Атлантического
  океанов.
Крупнейшие
  озёра России: Каспийское море, Байкал, Ладожское,
Онежское.
  Самые крупные реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

6.

В
  направлении с севера на юг в нашей стране сменяют друг друга
несколько
  природных зон.
Зона
  Арктических пустынь расположена на островах Арктики. Там обитают
  некоторые птицы, тюлени, моржи, белые медведи.

7.

Тундра- это холодная, безлесная равнина. Там
  обитают белая
куропатка,
  белая сова, лемминг, песец, северный олень.

8.

Леса занимают больше половины территории
  России. Они составляют зону тайги и зону смешанных и широколиственных лесов.

Четверть

2

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4

Образовательный минимум.

1.

Зона
  степей
  расположена после ленной зоны. Здесь редко бывают дожди, дуют суховеи, почва
  плодородна – черноземом.
Растения: тюльпаны,
  ирисы, ковыль, типчан.
Животные: степная гадюка,
  хорек, ящерицы, стеной орел. Жаворонок, журавль.

2.

Полупустынь много. Пустыни
  занимают площадь по берегам Каспийского моря.
Растения: верблюжья
  колючка, колосняк, джузгун.
Животные: верблюд,
  тушканчик, ящерицы, ушастый еж, песчаный удавчик, сайгаки.

3.

В нашем
  крае холмистые равнины. Встречаются овраги. Это крутые склоны. Овраг
  постепенно превращается в балку, то есть зарастает растениями.

4.

Главный водоем Курганской области – Тобол. Берет начало
  на Южном
Урале, впадает в Иртыш, длина 1670 км.
Озеро Горькое, Медвежье – лечебные, построены санатории.

5.

Очень много полезных ископаемых на территории родного
края: песок, глина, минеральные воды, торф, газ, уран. Много
  других еще не используется.

6.

Отрасли
  растениеводства:
  полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство.

7.

Отрасли
  животноводства:
  свиноводство, коневодство, кролиководство, птицеводство, рыбоводство.

Образовательный минимум.

Четверть

3

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4

1.

Первобытные
  люди
  появились около двух с половиной миллионов лет назад. Следы их находят в Восточной
  Африке. Они жили сообща, группами. Научились делать простейшие орудия
  труда из камня. Научились добывать огонь.

2.

Древние
  египтяне
  считали, что миром управляют боги. Их боги были похожи на животных. Египтяне
  возводили грандиозные постройки – Храмы и Пирамиды.

3.

Позже,
  чем Древний Египет, возникли Древняя Греция и Древний Рим. Древняя Греция
  родина Олимпийских игр

4.

В
  882 году,
  князь Олег объединил Киев и Новгород, возникло
Древнерусское
  государство.

5.

988
  год
  – год Крещения Руси.

6.

В
  XIII веке
  Русь надолго попала в зависимость к Золотой орде.

7.

564
  –
  первая печатная книга, издал Иван Федоров.

8.

В
  1721 году
  Петр I был провозглашен императором. Россия стала
империей.

9.

Одним
  из великих людей XVIII века был российский ученый Михаил Васильевич
  Ломоносов. Он внес большой вклад в развитие отечественной и мировой науки и
  культуры.

Образовательный минимум.

Четверть

4

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4

1.

В
  1812 году
  Наполеон Бонапарт французский полководец, вторгся в Россию. Началась Великая Отечественная
  война. На борьбу поднялся весь народ.

2.

Главнокомандующий русских войск
  был назначен талантливый
полководец
  Михаил Кутузов. Он выиграл знаменитое Бородинское
сражение.

3.

В
  1861 году
  крепостные крестьяне стали свободными. Страна начала быстро развивается.
  Появилось освящение, железная дорога, телефон.

4.

В
  марте 1917 года отрекся от престола последний российский император. В
  октябре 1917 года к власти пришла партия большевиков во главе с Лениным.

5.

В
  1922 году
  образовался Союз Советских республик.

6.

Великая
  Отечественная война продолжалась с 22 июня 1941 ода по 9 мая1945 года.

7.

Конституция – основной
  закон нашей страны

8.

Герб,
  флаг, гимн
  – символы России.

file_name: Образовательный минимум по окружающему миру 4 ласс.docx

alt: Четверть 1 Предмет

alt: Четверть 2 Предмет

alt: Образовательный минимум.

alt: Образовательный минимум.

intro: Проводится в конце каждой четверти с целью проверки теоретических знаний по предмету окружающий мир в 4 классе УМК Школа Россия

tags: Образовательный минимум

title: Образовательный минимум по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
М.В. ПАЛЕЦКИХ,
педагог дополнительного образования
МАУДО ДООЦ г. Карпинска

Методика создания
СМИ
для детей,
подростков и молодёжи

Мы живём в информационном обществе.
Действующие СМИ, сайты предприятий, организаций, учреждений, социальные сети,
электронные системы формируют глобальное информационное пространство, активными
участниками которого становятся дети, подростки и молодёжь.
Стратегия развития информационного общества,
действующая в нашей стране, направлена в том числе на формирование информационного
пространства с учётом потребностей граждан в получении качественных и
достоверных сведений.
Однако, важно научить подрастающее
поколение ориентироваться в информационном пространстве. Иными словами,
повысить их медиаграмотность. Один из действенных способов сделать это –
разработать совместно с учащимися собственное средство массовой информации.
Процесс разработки проекта СМИ создаёт
гуманную развивающую среду, отношения сотрудничества, сотворчества всех
участников процесса, удовлетворяет разнообразные интересы детей, вовлекает
детей в активную деятельность с возможностью применить полученные в теоретической
части курса журналистики знаний на практике.
Процесс создания СМИ можно организовать
следующим образом.
1.     Выбрать канал
распространения информации: печать (собственные газета или журнал;
вкладка/тематическая страница в городской газете), телевидение, радио или
интернет (сайты; группы/страницы в социальных сетях Вконтакте, Инстаграм;
мессенджеры (Телеграм).
2.     Определиться с
целевой аудиторией СМИ. Важно найти ответы на вопросы, для кого будут писать
ребята. И после действующими социологическими методами изучить целевую
аудиторию.
3.     По результатам
изучения целевой аудитории определиться с тематикой СМИ.
4.     Продумать дизайн. Эффективно будет
организовать конкурс предложений по дизайну среди учащихся. Ребята могут
пользоваться всеми доступными средствами: вёрстка в специальной программе,
рисунок цветной и чёрно-белый, графика и т.д. Возможна организация этой работы
в небольших командах по 2 – 3 человека.
5.     Определиться с
периодичностью подготовки информации. Сформировать график, в том числе
проведения планёрок.
6.     Распределить
обязанности в детской/подростковой/молодёжной редакции. Назначить
ответственных за подготовку текстов, дизайн (предложения по дизайну; подбор
иллюстраций). Возможно сформировать отделы из небольших групп учащихся.
Например, отдел конкурсов, отдел по работе с читателями, отдел по поиску
интересных тем (формирует список тем, который в дальнейшем будет обсуждаться на
планёрках), отдел по подготовке иллюстраций и так далее.
7.     Провести
инструктаж с ребятами, объяснить, кто и за что отвечает. Напомнить о
необходимости соблюдения действующего законодательства РФ.
8.     Каждый новый
выпуск обсуждать на занятиях, разбирать типичные ошибки, говорить о плюсах и
минусах.

Подготовка собственного СМИ формирует у
учащихся профессиональный интерес к журналистике, развивает ученическое
самоуправление, навыки самовыражения, позволяет понять, как важно использовать
в работе достоверные источники информации, качественно собирать и обрабатывать
полученную информацию, насколько серьёзными могут быть последствия
распространения недостоверной информации. Развивается критическое мышление,
умение анализировать и делать выводы, что необходимо для эффективного
взаимодействия в современном глобальном информационном пространстве.

file_name: Методика создания СМИ для детей, подростков и молодёжи.DOCX

intro: Методические рекомендации по организации работы учащихся по созданию собственного средства массовой информации.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Оқу
пәнінің 7-сыныптағы базалық білім мазмұны

1.
Кіріспе
(1 сағат):
техника қауіпсіздігі
және жұмыс орнын ұйымдастыру.
2.
 Ақпарат
және ақпараттық үдерістер (3 сағат):
компьютерде
ақпараттарды ұсыну тәсілдері;
сандық,
мәтіндік және графиктік ақпараттарды кодтау, кодтан
шығару.
3.
Компьютер
(3 сағат):
компьютердің
аппараттық қамтамасыз етуі, жады, операциялық
жүйелердің жіктелуі және функциялары.
4.
 Алгоритмдеу
және программалау (9 сағат):
программалау
– алгоритмді формальды жазу тәсілі, алфавит, программалау тілінің
синтаксисі;
айнымалылар
типтері, арифметикалық өрнектерді жазу ережесі,
сызықтық алгоритмдерді программалау, енгізу және шығару
операторлары, меншіктеу операторы.
5.
 Ақпараттық
модельдеу (2 сағат):
модельдерді
сипаттау әдістері, модельдер қасиеті, әртүрлі білім
салаларының мысалдарында модельдерді зерттеу.
6.
 Ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар (14 сағат):
компьютерлік
графика түрлері;
векторлық
және растрлық графиктерді құру және
өңдеу бойынша программалары, графикалық файлдардың
пішімі;
векторлық
графика, векторлық графиканы өңдеу бойынша
программасының интерфейсі; фигураларды салу, векторлық
объектілермен қарапайым амалдар, қисықтарды редакциялау,
мәтін, мәтіндік блоктар құру;
растрлық
графика, растрлық графиканы өңдеу бойынша программа
интерфейсі, растрлық бейнелердің параметрлері, растрлық
бейнелермен жалпы жұмыс жасау тәсілдері, түстер, салу
құралдары, аймақтарды ерекшелеу, ерекшеленген
аймақтармен жұмыс, қабаттар, мәтінмен жұмыс.
7.
 Жобалық
іс-әрекет (2 сағат).

7  сынып

Тақырыптық
оқу-жұмыс жоспары

№

Тақырыптар
  атауы

Сағат
саны

Күні

Ескерту

  I тоқсан

 Кіріспе
  (1 сағат)

1.

Техника
  қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру

1

05.09

Ақпарат және ақпараттық үдерістер (3 сағат):

2.

Компьютерде
  ақпараттарды ұсыну тәсілдері.

1

12.09

3.

Сандық,
  мәтіндік және графиктік ақпараттарды кодтау

1

19.09

4.

Кодтан
  шығару.

1

26.09

Компьютер
  (3 сағат)

5.

Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі. Жады,

1

03.10

6.

Программалық қамтамасыз етудің жалпы сипаттамасы және жіктелуі.

1

10.10

7.

Операциялық
  жүйе ұғымы және оның функциялары.

1

17.10

Алгоритмдеу
  және программалау (9 сағат):

8.

  Программалау – алгоритмді формальды жазу тәсілі.

1

24.10

9.

Алфавит

1

31.10

II тоқсан

10.

Программалау тілінің синтаксисі

1

14.11

11.

Программалау тілінің синтаксисі

1

21.11

12.

Айнымалылар типтері

1

28.11

13.

Арифметикалық өрнектерді жазу ережесі

1

05.12

14.

Сызықтық алгоритмдерді программалау

1

12.12

15.

Енгізу және
  шығару операторлары

1

19.12

16.

Меншіктеу операторы.

1

26.12

III тоқсан

Ақпараттық
  модельдеу (2 сағат):

17.

Модельдерді
  сипаттау әдістері, модельдер қасиеті

1

09.01

18.

Әртүрлі
  білім салаларының мысалдарында модельдерді зерттеу

1

16.01

Ақпараттық-коммуникациялық
  технологиялар (14 сағат):

19.

Компьютерлік
  графика түрлері

1

23.01

20.

Векторлық
  және растрлық графиктерді құру және
  өңдеу бойынша программалары

1

30.01

21.

Графикалық
  файлдардың пішімі

1

06.02

22.

Векторлық
  графика. Векторлық графиканы өңдеу бойынша
  программасының интерфейсі

1

13.02

23.

Фигураларды
  салу.

1

20.02

24.

Векторлық
  объектілермен қарапайым амалдар.

1

27.02

25.

Қисықтарды
  редакциялау

1

06.03

26.

Мәтін,
  мәтіндік блоктар құру

1

13.03

IV тоқсан

27.

Растрлық
  графика, растрлық графиканы өңдеу бойынша программа
  интерфейсі

1

03.04

28.

Растрлық
  бейнелердің параметрлері

1

10.04

29.

Растрлық
  бейнелермен жалпы жұмыс жасау тәсілдері

1

17.04

30.

Түстер,
  салу құралдары, аймақтарды ерекшелеу

1

24.04

31.

Ерекшеленген
  аймақтармен жұмыс

1

30.04

32.

Қабаттар,
  мәтінмен жұмыс

1

08.05

Жобалық
  іс-әрекет (2 сағат)

33.

Қорытынды
  жобаларды әзірлеу

1

15.05

34.

Жобаны
  қорғау

1

22.05

Жалпы
  саны:

34

7-сыныптың
соңында оқушылар білуі тиіс:
1)
 қауіпсіздік
техника ережелерін;
2)
ақпаратты
кодтау тәсілдерін;
3)
компьютердің
жады құрылғысын;
4)
компьютердің
жады түрлерін;
5)
операциялық
жүйенің жіктелуін;
6)
операциялық
жүйенің функцияларын;
7)
операциялық
жүйенің мысалдарын;
8)
программалау
тілі туралы түсінігін;
9)
программалау
тілінде программа құрылымын;
10)
программалау
тілінің синтаксисін;
11)
айнымалылар
типтерін;
12)
программалау
тілінде арифметикалық өрнектерді жазу ережелерін;
13)
енгізі,
шығару және меншіктеу операторларын;
14)
модельдің
әдісін және қасиеттерін;
15)
компьютерлік
графика түрлерін;
16)
графикалық
файлдардың пішімін;
17)
векторлық
объектілермен орындалатын қарапайым амалдарын;
18)
растрлық
бейнелердің параметрлерін;
19)
растрлық
графиканың сурет салу құралдарын.
 7-сыныптың
соңында оқушылардың меңгеруі тиіс:
1)   қауіпсіздік
техникасының ережелерін сақтауды;
2)
ақпаратты
кодтау және кодтан шығаруды;
3)
операциялық
жүйелердің түрі мен жүктелуін ажырата білуді;
4)
айнымалылар
типтерін анықтауды;
5)
сызықты
құрылымның программаларын құруды;
6)
модельдерді
зерттеуді;
7)
векторлық
графикада қарапайым фигураларды құруды;
8)
векторлық
объектілермен қарапайым амалдарды орындауды;
9)
растрлық
графиканың объектілерімен жұмыс істеуді;
10)
растрлық графикада ерекшелінген аймақтармен,
қабаттармен жұмыс істеуді.

11)
Скачано с www.znanio.ru

alt: Тақырыптық оқу-жұмыс жоспары №

alt: Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (1 4 сағат): 1

alt: 7-сыныптың соңында оқушылар білуі тиіс: 1) қауіпсіздік техника ережелерін; 2) ақпаратты кодтау тәсілдерін; 3) компьютердің жады құрылғысын; 4) компьютердің жады түрлерін; 5) операциялық жүйенің жіктелуін;…

title: ICT


extracted_text:
занятие по развитию
познавательной деятельности обучающихся в 1 классе
учителя-дефектолога Марковой Татьяны Юрьевны МОБУ СОШ
№ 100 город Сочи

Цель:
Формировать
у обучающихся начальные представления об Олимпийских играх современности как
части общечеловеческой культуры.

Задачи:
·
Создать у школьников представление
об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического
совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира;
·
Закреплять знания детей о символах
и ритуалах Олимпийских игр;
·
Способствовать формированию у
детей интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и
эстетический опыт участников олимпиад;
·
Развивать внимание, логическое
мышление, творческое воображение обучающихся;
·
Активизировать словарь обучающихся:
символ, континент, факел, клятва, девиз, эмблема, пьедестал.

На
Олимпиаде собираются спортсмены  всех стран мира. Олимпийские игры проводятся в
определенном городе, куда съезжаются спортсмены из всех стран мира. На
Олимпийских играх есть определенные правила, есть судьи, зрители, болельщики.
Сейчас мы поговорим с вами о знаках, символах и наградах Олимпийских игр. Кто
из вас знает символы современных Олимпийских игр?

Символ
– пять переплетенных колец. Эти кольца цветные. Пять колец – знак единства и
дружбы пяти континентов земного шара.  Три верхних кольца идут слева направо в
таком порядке: синее, черное, красное, а внизу желтое и зеленое.  Синее
кольцо символизирует Европу, черное – Африку, красное – Америку, желтое – Азию,
зеленое – Австралию. Все кольца переплетены. Это символ единения в олимпийском
движении всех пяти континентов Земли.

А
кто знает олимпийский девиз?
После
зажжения огня звучат олимпийские клятвы. Их две: клятва спортсменов и клятва
судей. Клятву спортсменов произносит один из лучших спортсменов мира,
представитель страны, где проходят игры. Он от имени всех спортсменов клянется,
что будут соблюдаться все правила Олимпийских игр и соревнования будут
честными.
 Клятву судей произносит один из более уважаемых в мире
спортивных судей, тоже представитель страны, которая организует Олимпийские
игры. Он клянется, что судьи будут честно судить всех спортсменов, никому не
подыгрывая. Затем звучит гимн страны – организатора. Так открываются
Олимпийские игры. В течение нескольких дней спортсмены со всего мира
соревнуются в различных видах спорта

А
кто знает, как награждают лучших спортсменов? Какие медали бывают? За
какое место вручают золотую медаль? Серебряную? Бронзовую?  Кто такой
олимпийский чемпион? Для награждения медалями лучших спортсменов приглашают на
пьедестал. Спортсмен, занявший первое место, стоит на верхней ступени
пьедестала, серебряный призер – на второй ступени, а бронзовый – на третьей
ступени.
В
заключение церемонии награждения звучит гимн страны, спортсмен которой показал
лучший результат, занял первое место и получил золотую медаль.
Наша
страна тоже организовывала Олимпийские игры. Кто из вас знает, в каком городе
они проходили?
В
нашей стране в 1980 году проходили летние олимпийские игры   в городе Москве.
Это был большой праздник для всей страны. Талисманом этих игр был медвежонок.

На Олимпийских зимних играх было завоёвано - 20 наград:
14 золотых, 4 серебряные и 2 бронзовые медали. Всего же олимпийских наград
удостоены представители 12 видов спорта, успешно развивающихся в Новосибирской
области.

Только в одном виде спорта - биатлоне Новосибирская
область дала 6 олимпийских чемпионов, принесших нашей области 11 золотых
наград. В этом  самом престижном для Сибири  виде спорта новосибирцами
завоевано еще 4 серебряных и 2 бронзовые олимпийские награды, а также 47
золотых медалей на чемпионатах мира.

Очень
скоро в России будут проходить зимние олимпийские игры. Кто знает, в каком
городе они пройдут?
Я
знаю, что вы любите разгадывать кроссворды и предлагаю вам кроссворд

«ОЛИМПИАДА»
1.
Высшее звание, которым
награждаются спортсмены на олимпийских играх за лучшее выполнение программы.
2.
Награда, которую получают три
лучших спортсмена в любом виде спорта.
3.
Из какого металла сделана медаль,
которую вручают олимпийскому чемпиону.
4.
Назовите время года, во время
которого проходит «белая» олимпиада.
5.
С помощью чего зажигается
олимпийский огонь во время открытия Олимпийских игр?

file_name: «Олимпийские игры».docx

alt: Символ – пять переплетенных колец

title: «Олимпийские игры» занятие по развитию познавательной деятельности обучающихся в 1 классе


extracted_text:
Многоколоночное форматирование.
Табуляция.
Бывают случаи, когда текст необходимо расположить
несколькими колонками. В колонки обычно форматируются газетные и журнальные
статьи.
 Для многоколоночного форматирования текста
предназначено диалоговое окно, которое открывается при обращении к
горизонтальному меню Колонки (кнопка расположена на вкладке «Разметка
страницы»)
Для выделенного текста в выпадающем списке можно
выбрать количество колонок.  Выбор «Другие колонки» открывает диалоговое
окно Колонки, в котором можно вручную определить точную ширину колонок,
а также установить вертикальный разделитель.
Откройте указанное диалоговое окно и
ознакомьтесь с его возможностями.
Колонки могут быть как одинаковой, так и различной
ширины. Если ширина колонок устанавливается пользователем, то при этом
необходимо помнить, что:

выбираемая суммарная ширина колонок и
промежутка между ними не должна превышать ширины установленной логической страницы.

Следует также иметь в виду, что текст смотрится в
колонках красиво, если для него установлено выравнивание по ширине.
Чтобы при этом не получилось слишком растянутых пробелов, необходимо
предварительно установить автоматический режим расстановки переносов: вкладка «Разметка
страницы»
Необходимо
также учесть, что
Ø
Если вам необходимо, чтобы перед
тестом, который будет располагаться в колонки, был установлен интервал,
установите его не перед данным абзацем, а после предыдущего,
иначе колонки могут расположиться неровно.
Текст, приведенный ниже, скопируйте в
буфер, затем дважды вставьте его из буфера, каждый раз новым абзацем.
Установите интервалы между абзацами. Отформатируйте три имеющихся фрагмента по
следующим параметрам:
1.
Две колонки одинаковой
ширины с вертикальным разделителем.
2.
Три колонки одинаковой
ширины без разделителя.
3.
Две колонки, первая из
которых по ширине составляет примерно две трети второй.

«Последствия машинного мышления были бы слишком
ужасны. Будем надеяться и верить, что  машины не могут мыслить». Это возражения
редко выражают в столь открытой форме. Но оно звучит убедительно для
большинства из тех, кому оно вообще приходит в голову. Мы склонны верить, что
человек в интеллектуальном отношении стоит выше всей остальной природы. Лучше
всего, если бы удалось доказать, что человек необходимо является самым совершенным
существом, ибо в  таком случае он может бояться потерять свое доминирующее
положение. Ясно, что популярность теологического возражения связана именно с
этим чувством. Это чувство, вероятно, особенно сильно у людей интеллигентных,
так как они ценят силу мышления выше, чем остальные люди, и более склонны
основывать свою веру в превосходство человека на этой способности».

Следующий
способ создания колонок – использование табуляции.
Обратите внимание, что при нажатии клавиши Tab
курсор перемещается по строке «прыжками». Эти прыжки не будут произвольными, а
будут перемещать курсор в выбранное вами место на странице, если на горизонтальной
линейке установить значки табуляции. Для этого необходимо просто щелкнуть
мышкой в нужном месте на линейке. Перемещением с помощью мыши можно изменить
положение значка на линейке. Чтобы убрать его совсем, его необходимо просто
«стянуть» мышкой с линейки вниз в сторону рабочей страницы.
Разные варианты значка определяют выравнивание текста
в колонке. Выбор различных вариантов – на месте условного пересечения горизонтальной
и вертикальной линейки в левом верхнем углу рабочего поля. Щелчок мыши
«пролистывает» имеющиеся значки.

 Проверяемые гласные                               Непроверяемые
гласные

пролистать                                                      собака
небеса                                                              колонна
ковер                                                               ветер

Обратите внимание, как оформлен
предшествующий фрагмент текста: Установите курсор в любую строку выше колонок:
маркеров табуляции на линейке нет.
Курсор в строке заголовков колонок: установлены
маркеры выравнивания заголовков по центру.
Курсор в любой строке ниже заголовков
колонок: на линейке виден второй маркер, который определяет начало второй
колонки и выравнивает слова в этой колонке по левой границе. (Отступ левой колонки в данном случае установлен
прямоугольным маркером линейки).

Выделите любую строку, в которой
применяется табуляция,  откройте диалоговое окно «Абзац» и нажмите
кнопку «Табуляция».  Обратите внимание, что в диалоговом окне указаны
позиции маркеров. Эти позиции можно изменить и через диалоговое окно.

Там же можно изменить способы
выравнивания текста в колонках табуляции и установить горизонтальный
заполнитель.

Согласно приведенному тексту составьте
список учащихся с указанием классов, в которых они учатся и отметкой за
контрольную работу. Оформите заголовки колонок. Перед оформлением новых колонок «стащите»
прежние маркеры с линейки и установите новые.
Петров Никита, ученик 7а класса получил за контрольную
работу оценку «5». Такую же оценку получил Соболев Игорь из 7б. Костикова
Марина, ученица 7а класса, получила оценку «4».

Составьте оглавление реферата, состоящего
из трех глав с указанием страниц, с которых начинаются главы. Установите
заполнитель между позициями табуляции.

file_name: Многоколоночное форматирование. Табуляция.doc

alt: Многоколоночное форматирование


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
«Приключение бабы – Яги и Кикиморы»
Слова
«за кадром»:
В
кругу друзей мы встретились
сегодня,
Чтоб
встретить дружно Новый год!
Откроем
праздник наш мы песней новогодней,
И чудо
вновь произойдёт!
 Приятная
песенка. Слышится звук мотоцикла, свист, крик. Появляется Баба Яга на метле,
тормозит, делая резкий круг. На голове у нее бандана, оборванная, в заплатках,
юбка, кожаная куртка, на руках байкерские перчатки, а на шее множество
металлических украшений. Рассматривает раскрашенную елку
Баба-яга:
Значит, к Новому году готовимся, крутая тусовка намечается! (потирает руки в
предвкушении) Тэк, тэк….надо сделать дозвон (вынимает мобильник и
начинает набирать номер) Звучит быстрая музыка. Вбегает Кикимора в лохмотьях,
но очень стильная и современная. Сталкивается с метлой, падает – встаёт,
потирает ушибленные места.
Баба-яга: О!
Вот она! А я уж тебе звонить собралась…ты где, бродишь?
Кикимора:  Я в
шоке! Просто в шоке! Хотела нам в кафе на Новый год место зарезервировать, а
мне говорят: «Мы лесную нечисть не обслуживаем». У меня просто …..никаких слов
нет!!!
Баба-яга: И не
говори, дорогая! Ладно, в ресторан потом как-нибудь сходим…Ты смотри, тут какой
– то праздник намечается, давай здесь останемся, повеселимся!
Кикимора:  Так
нас же не приглашали!
Баба-яга: А кто
их спрашивает!
Кикимора:  И
то, правда! Прячутся за ёлку. Звучит ритмичная музыка, входит современная
Снегурочка.
Снегурочка:  Здравствуйте, дорогие ребята!
Рада
видеть вас сегодня, в этот праздник новогодний! Нарядные, красивые, но не очень
веселые. Давайте с вами познакомимся, сыграв в небольшую игру
Снегурочка:  Хорошо! Вот мы с вами и познакомились!
Слышатся крики, стук. Из-за ёлки появляются Баба Яга и Кикимора с
недовольным видом, все в новогоднем «дожде».
Снегурочка:  Ой! Бабушки! Что с Вами? Вам плохо?
Баба-яга: Какие мы вам бабушки?!!!! Я вот очень
даже молодая, мне всего две сотни лет. Снимает с себя «дождь».
Кикимора:  А мне, а мне….с хвостиком!)))
Баба-яга: Я, может, ещё покруче вас буду! Танцевать
получше вашего могу! Под ритмичную музыку начинает танцевать вместе с
кикиморой, под конец кикимора сбивает с ног  Бабу Ягу. Та падает, — на нее.
Баба-яга: Вот Кикимора болотная, весь танец
испортила!
Кикимора:  Да, подумаешь! Тебе б только зажигать!
Баба-яга: Ой, ладно, кто ещё зажигает! Не будем
гадать…хотя нет…как раз будем! Слухай,  я тут такое гадание узнала!
Снегурочка:  Ой, как интересно! А можно мне?
Баба-яга: Да, пожалуйста! (посмеивается)
Хотите попробовать? Выбирайте! Предлагает детям вытянуть из шляпы листочки с
написанными предсказаниями.
Игра – гадание «В наступающем году» (10 человек). Дети
по очереди вытягивают листочки, начиная фразой: «В наступающем году я..»
Каждый ответ Баба-Яга и Кикимора обсмеивают.
«Обязательно сошью себе белые тапочки или хотя бы  розовые
носочки»
«Непременно побрею голову наголо и сделаю там же татуировку «Здесь был Вася»
«Первым делом отправлюсь на Камчатку покорять просторы тундры»
«Сразу же займусь изучением хинди, иврита и парочки древнеарабских языков»
«Обязательно напишу на заборе около дома: «Котёночек, я тебя люблю» и
«Кандалакша  рулит!»
«Непременно испеку торт «Трухлявый пень» и угощу им своих лучших друзей»
«В первую очередь верну долг своему соседу по парте в виде двух
щелбанов и затрещины»
«Сразу же сделаю наращивание ногтей, маникюр, педикюр, макияж, и в таком виде
отправлюсь выносить мусор»
«Первым делом выйду ночью на улицу, залезу на дерево и буду кричать на всю
округу: «Солнышко лучистое улыбнулось весело!»
«Наконец-то поплаваю с аквалангом. Ну и пусть в проруби, зато весело!»
Снегурочка:  Да перестаньте наших ребят высмеивать (встаёт
между Кикиморой и Бабой-Ягой).
Снегурочка:  Всё равно эти предсказания не настоящие.
Настоящие желания только Дед Мороз может исполнить. Кстати, пора бы его позвать
к нам на праздник. Все вместе сейчас позовём его, крикнем: «Дед Мороз!» 3-4 …Зовут
Баба-яга: (выкрикивает): — «Отморозил нос!»
Снегурочка:  Тихо! Ещё раз: «Дед Мороз!» Зовут
Кикимора:  (выкрикивает): — «Сосульками
оброс!»)))
Снегурочка:  (закрывает рот Бабе-Яге и Кикиморе):
— Ещё разок: «Дедушка Мороз!» Зовут… Звучит музыка, появляется Дед
Мороз.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята!
Помню, ровно год назад,
Видел этих я ребят.
Год промчался, словно час,
Я и не заметил.
И вот снова среди вас,
Дорогие девочки и мальчики!)))
Снегурочка:
Не забыл ты, Дед Мороз:
Песню зимнюю принёс?
Дед Мороз:
Конечно, Снегурочка  принёс!
В круг ребята становитесь,
Быстро за руки беритесь,
Заведём мы хоровод,
Дружно встретим Новый год!
(под музыку, «Так давайте построим большой хоровод», пляшет все
дети вместе с ним и кикимора и баба яга и снегурочка!)
Дед Мороз:  Фууу, молодцы! Во, зажгли, так зажгли!
Снегурочка:  Дед Мороз!
Дед Мороз не слышит. Тяжело дышит! Устал. Присел на стул.
Снегурочка:  ДЕЕЕД МОРОООЗ!!!!
Дед Мороз:  (оглядывается): — А?!! Что? Где?
Кто?
Снегурочка:  У нас тут безобразники на празднике
объявились (показывает на бабу-Ягу и Кикимору)
Дед Мороз:  Безобразники, говоришь? Так надо их проучить. И в ледышки
превратить. Делов, то! Замахивается посохом на Бабу-Ягу с Кикиморой.
Кикимора:  ААААА!!!! Падает на колени, закрывает
лицо руками.
Баба-яга: Ууу..чуть что, сразу палками махаться… А
мы, между прочим, тоже имеем право на отдых!
Кикимора:  И игры разные знаем…кстати! Хотите
поиграть?
Игра первая: Эстафета «Забей гол»
Две команды (колонны). Каждой команде вручается мешок и клюшка. По
залу разбросаны разноцветные воздушные шары. А перед командами на расстоянии 3
м. боком лежат корзины для мусора. Первый участник с помощью клюшки загоняет
один из шаров в корзину. Клюшку оставляет около корзины.
Второй игрок бежит до корзины, берёт шар и приносит его в свой
мешок.
И так далее. Чья команда больше принесёт шаров – побеждает.
Игра вторая:
«Зайки попрыгайки» Две команды. Задача команды допрыгать, как
зайчик до морковки взять ее положить  в ведерко, допрыгать обратно, передать
ведро другому игроку и встать назад. Чья команда быстрее справится, та и
победит.
Игра третья:
«Гонки с мандаринами»
Игроки делятся на две команды. На
расстоянии 2—3 м от старта устанавливают 2 стула. Апельсины кладут на пол. По
сигналу ведущего первые игроки своей команды должны поджать правую ногу,
поднять ложкой апельсин и на одной ноге проскакать до стула и обратно. За ними,
то же проделывают остальные.
Важно! Поднимая апельсин с пола, игрок
не должен помогать себе рукой или касаться пола второй ногой. Если апельсин
упал, то поднимать его можно только ложкой. Передавая эстафету следующему
игроку, апельсин и ложку нужно положить на пол.
Выигрывает та команда, которая первой
смогла выполнить задание.
Снегурочка:  Вот хорошо поиграли,
Дед Мороз:  Да, пожалуй, ты права…
Снегурочка:  Дед, а дед? Может, споем вокруг елочки
нашу любимую песенку?
Дед Мороз:  Ох, устал я стоять. Ох, неужели до стула
добрался. Сяду, отдохну. А сейчас я послушаю вас ребята, вы наверное
приготовили стихи, песни, танцы…
(Выступление ребят)
Баба-яга:  Вы
играть хотите?
Кикимора:  Ну
что ж, посмотрим, кто из вас самый быстрый и ловкий!
«Игра в снежки» (2
команды по 5 человек. Нужно бросать бумажные «снежки», стараясь попасть в
корзину (у каждой команды своя корзина).
Снегурочка: Вот и подошел наш праздник  к концу.
Праздник удался на славу!
Дед Мороз:  Но пора нам закругляться
Надо только попрощаться…
Мы желаем вам расти и не скучать,
И родителей поменьше огорчать.
Всегда просить прощенья,
За любые огорченья!
Баба-яга: Закаляться вам желаем, и умнеть,
Кикимора:  И за целый год ни разу не болеть!
Снегурочка: Никогда не зазнаваться,
И от лени избавляться!
Дед Мороз:  Ну, а в будущем году,
Я проверить вас приду!
ВМЕСТЕ: — С НОВЫМ ГОДОМ!

file_name: Сценарий новый год.docx

alt: Сразу же займусь изучением хинди, иврита и парочки древнеарабских языков» «Обязательно напишу на заборе около дома: «Котёночек, я тебя люблю» и «Кандалакша рулит!» «Непременно испеку…

intro: Вне классное мероприятие

title: Сценарий на новый год "Приключения бабы яги и кикиморы"


extracted_text:
Суммативное
оценивание за раздел «Электромагнитные явления»

Цель
  обучения:

8.4.3.1 характеризовать основные свойства
  магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий;

8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг
  прямого проводника с током и соленоида;

8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на
  проводник с током;

8.4.3.6 объяснять устройство и работу
  электродвигателя и электроизмерительных приборов.

Критерии оценивания:

характеризует
  основные свойства постоянных магнитов; графически изображает магнитное поле
  посредством линий;

определяет
  направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида;

описывает
  действие магнитного поля на проводник с током;

объясняет
  устройство и работу электроизмерительного прибора.

Уровни
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание.
Применение.

Время выполнения: 20 мин
Задания
1.Укажите вид взаимодействия между полюсами магнита. (2
балла)

Полюса магнита

Вид взаимодействия

притягиваются

отталкиваются

северный

северный

северный

южный

южный

южный

2.Полосовой магнит поделен на 2 части. (1 балл)

Укажите
рисунок, на котором полюса полученных магнитов изображены верно.

3.Изобразите силовые линии магнитного поля между
полюсами магнитов в случаях А и В. (2 балла)
А.
В.
4. Укажите направление силовых линий магнитного поля
вокруг проводников с током:
а) стрелкой на рисунке А;
б) точками и крестиками, изображающими «наконечник и
оперенье стрелы» на рисунке В. (2 балла)
 А.      В.

5. Укажите направление силы Ампера, действующей на
проводник с током. (2 балла)

6. На рисунке изображена модель электроизмерительного
прибора.
 а)
запишите в таблицу названия основных частей измерительного прибора;
б) установите соответствие между частями прибора и их
назначением.

А

Создает
  ток в рамке

1

Б

Ограничивает
  вращательное движение рамки

2

В

Создает
  магнитное поле

3

Г

Усиливает
  действие магнитного поля

4

Д

Вращает
  стрелку прибора

Е

Возвращает
  стрелку в исходное состояние

(4 балла)
(4 балла)

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескрипторы

Балл

обучающийся

Характеризует
  основные свойства постоянных магнитов; графически изображает магнитное поле
  посредством линий;

1

верно
  определяет взаимодействие одноименных полюсов: северный-северный/ южный
  -южный

1

верно
  определяет взаимодействие разноименных полюсов: северный-южный

1

2

определяет
  рисунок с верно указанными полюсами магнитов

1

3

графически
  изображает силовые линии поля созданного одноименными полюсами

1

графически
  изображает силовые линии поля созданного разноименными полюсами

1

Определяет
  направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида;

4

указывает
  направление магнитного поля вокруг прямого проводника с током

1

указывает
  направление магнитного поля кругового тока

1

Описывает
  действие магнитного поля на проводник с током;

5

указывает
  направление силы Ампера, действующей на прямой проводник, изображенный:
1)
  в
  плоскости рисунка,
2)
  в
  сечении

1
1

Объясняет
  устройство и работу электроизмерительного прибора

6

называет
  основные части измерительного прибора

4

устанавливает
  соответствие основных частей прибора с их назначением

4

  Всего баллов

17

file_name: СОР Электромагнитные явления, вариант 1.docx

alt: Критерий оценивания № задания

title: СОР Электромагнитные явления, вариант 1


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Функция y = logax, ее свойства и график - Показательная
и логарифмическая функции
Цель: рассмотреть логарифмическую функцию, ее свойства и график.
Ход уроков
I. Сообщение темы и цели уроков
II. Повторение и закрепление пройденного материала
1.
Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
2.
Контроль усвоения материала (самостоятельная работа).
Вариант 1
1.
Вычислите:
2.
Решите уравнение:
Вариант 2
1.
Вычислите:
2.
Решите уравнение:
III. Изучение нового материала
Как
следует из предыдущего материала, показательная функция у = ax (где
a > 0 и а ≠ 1) монотонна, а значит, обратима.
Выразим из этого равенства х = logaу. Поменяем местами х и у и
получим: у = logax. Таким образом, функции у = ax и
у = logax являются взаимообратными. Функцию, заданную
формулой у = logax (где a > 0 и а ≠ 1), называют логарифмической
функцией с основанием а.
Графики показательной и логарифмической функций, имеющие
одинаковое основание а (как и любых взаимообратных функций) симметричны
относительной прямой у = х. На рисунке приведены графики показательной и
логарифмической функций, например, для случая а > 1.

Приведем
графики логарифмических функций у = logax для оснований 0 < а
< 1 и а > 1.

Исходя
из приведенных графиков, перечислим основные свойства логарифмической
функции.
1)
Область определения функции D(f) = (0; +∞).
2)
Функция определенной четности не имеет.
3)
Функция убывающая при 0 < a < 1 и возрастающая при a > 1.
4)
Функция не ограничена.
5)
Функция не имеет ни наименьшего, ни наибольшего значений.
6)
Функция непрерывна.
7)
Область значений функции E(f) = (-∞; +∞).
8)
Функция выпукла вниз при 0 < a < 1 и выпукла вверх при a > 1.
Рассмотрим
примеры использования свойств логарифмической функции.
Пример 1
Найдем
область определения функции у = log2(-x2 + 2х + 3).
Область
определения логарифмической функции - множество всех положительных чисел R+.
Поэтому данная функция определена при всех х, для которых выполнено неравенство
-х2 + 2х + 3 > 0 или х2 - 2х – 3 < 0.
Решение этого квадратного неравенства х ∈ (-1; 3).
Итак, область определения данной функции D(y) = (-1; 3).
Пример 2
Найдем
область определения функции
Область
определения данной функции задается неравенством  Запишем
его в виде  Так
как основание логарифма 0,3 меньше единицы, то логарифмическая функция
убывающая. Поэтому полученное неравенство равносильно двойному линейному
неравенству 0 < 2х - 1 ≤ 1 или 1 < 2х ≤ 2, решение которого х
∈ (1/2; 1). Следовательно, область определения данной функции D(y)
= (1/2; 1).
Пример 3
Найдем
область значений функции
Как
и в примере 1, область определения данной функции D(y) = (-1; 3). Рассмотрим
вспомогательную функцию z(x) = -х2 + 2х + 3. Ее графиком является
парабола, направленная ветвями вниз с вершиной в точке с координатами х = 1 и z
= 4. При изменении х на промежутке (-1; 3) значения z ∈ (0; 4].
Функция  является
убывающей, т. к. основание 1/2 логарифма меньше единицы. Поэтому значения y
меняются от +∞ до  Итак,
область значений данной функции Е(у) = [-2; +∞).
Пример 4
Установить
четность (или нечетность) функции
Сначала
найдем область определения функции. Она задается неравенством xsinx > 0. При
х > 0 получаем: sinx > 0. Решение этого неравенства  где
n ∈ Z и n ≥ 0. При x < 0 sinx < 0. Решение такого
неравенства  где
k ∈ Z и k ≤ 0. Построив эти промежутки на числовой оси, легко
увидеть, что область определения функции является симметричным множеством.
Теперь
найдем  Так
как выполнено равенство у(-х) = у(х), то по определению функция y(х) четная.
Достаточно
часто встречаются задачи, связанные с построением графиков логарифмических
функций. Для их построения используют те же приемы, что и для функций других
видов. В ряде случаев функцию предварительно необходимо преобразовать.
Пример 5
Построим
график функции:
а)
Учтем, что х - 1 > 0, т. е. х > 1. Выполним очевидные
преобразования: (при
условии х > 1).

б)
Очевидно, что этот график легко построить, используя схему:

в)
Несмотря на устрашающий вид функции у, график ее очень простой. D(y) функции
задается условием  т.
е.  Отсюда
cosx = ±1 или x = πn, n ∈ Z. В этих точках у = 0.

Свойства
монотонности логарифмической функции используются для сравнения чисел.
Пример 6
Сравним
числа:
а)
Логарифмическая функция с основанием большим единицы является возрастающей, т.
е. большему значению аргумента соответствует большее значение функции. Так как
7 < 8, то и log57 < log58, т. е. второе число
больше.
б)
Логарифмическая функция с основанием меньше единицы убывает в области
определения, т. е. большему значению аргумента соответствует меньшее значение
функции. Так как 7 < 8, то  т.
е. первое число больше.
в)
Оценим данные числа. Учтем, что основания логарифмов больше единицы. Так как 23
< 25, то log523 < log525 = 2. Учтем, что 39 >
36, и тогда log639 > log636 = 2. Итак, первое число
меньше 2, а второе число больше 2. Поэтому log523 < log639,
т. е. второе число больше.
IV. Контрольные вопросы
1.
Дайте определение логарифмической функции.
2.
Приведите графики логарифмической функции.
3.
Перечислите основные свойства логарифмической функции (фронтальный опрос).
V. Задание на уроках
§
42, № 1 (а, б); 3 (в, г); 5 (а); 6 (а, б); 8 (в, г); 9 (а); 10 (б); 11 (а, б);
14 (в, г); 17 (а, б); 19 (в, г); 22 (а); 23 (б); 25 (б).
VI. Задание на дом
§
42, № 1 (в, г); 3 (а, б); 5 (б); 6 (в, г); 8 (а, б); 9 (б); 10 (а); 11 (в, г);
14 (а, б); 17 (в, г); 19 (а, б); 22 (б); 23 (в).
VII. Творческие задания
Постройте
графики функций, уравнений, неравенств:

VIII.
Подведение итогов уроков

file_name: Уроки 30-31. Логарифмические уравнения.docx

alt: Поменяем местами х и у и получим: у = log a x

alt: Найдем область значений функции

alt: Учтем, что х - 1 > 0, т. е. х > 1

title: алгебра


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр
дополнительного образования» с. Березовка

Технологическая
карта занятия в рамках учрежденческого конкурса
в
объединении «Робототехника»

Автор:

Педагог
дополнительного образования
О.В.
Худеньких

Березовка
2023 год

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Педагог: Худеньких Ольга
Владимировна                             МБОУ ДО «Центр детского творчества»
Предмет: Робототехника (2 класс, 2 год
обучения) 23 октября 2023 год
Тема занятия: «Симулятор
землетрясения»
Место и роль занятия в изучаемой теме: первое занятие по
теме.
Тип занятия: Изучение нового
Цель занятия: Сконструировать,
запрограммировать и испытать симулятор землетрясения.
Задачи занятия:
Предметные
(обучающие):
·
Закрепить
навык программирования заданной модели в новой образовательной ситуации.
·
Формировать
навыки конструирования по заданной схеме.
Метапредметные
(развивающие):
·
Развивать
умение работать в паре.
·
Развивать
словарный запас детей.
·
Развивать
умение слышать и слушать.
Личностные
(воспитывающие):
·
Формировать
умение работать в паре.
·
Формировать
умение организовать свою работу, рефлексировать, анализировать.
·
Повышать
интерес к техническому творчеству.
·
Воспитывать
взаимопонимание, ответственность, доброжелательность, инициативность, желание
помочь друг другу, работая в паре.

Предполагаемые
результаты:
Предметные
(обучающие):
·
Продемонстрировали
навык программирования заданной модели в новой образовательной ситуации.
·
Продемонстрировали
навыки конструирования по заданной схеме
Метапредметные
(развивающие):
·
Продемонстрировали
умение работать в паре.
·
Расширили
словарный запас.
·
Продемонстрировали
умение слышать и слушать.
Личностные (воспитывающие):
·
Продемонстрировано
умение работать в паре.
·
Продемонстрировано
умение организовать свою работу, рефлексировать, анализировать.
·
Сохранен
интерес к техническому творчеству.
·
Продемонстрировано
взаимопонимание, ответственность, доброжелательность, инициативность, желание
помочь друг другу, работая в паре.
Оборудование:
·
Конструкторы
LEGO
WE
DO 2.0 (4 шт.)
·
Компьютеры
с программным обеспечением
·
Раздаточный
материал

Ход занятия:

Этап
  занятия

Время. мин

Содержание учебного материала

Методы и приемы

ФОУД (формы организации учебной
  деятельности)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предполагаемый результат

1
Орг. момент

1-2

Организация
  начала занятия, создание настроя на учебную деятельность и активизация
  внимания.

 Словесные
Наглядные

Фронтальная
  работа

Приветствует
  учащихся и всех присутствующих на занятии.

Приветствуют
  педагога и всех присутствующих.

Проявили
  интерес к занятию.

2. Целеполагание

3-4

Выход
  на тему занятия. Составление плана занятия.

Постановка
  учебной задачи.

Фронтальная работа.

Ребята
  я вам сегодня предлагаю посмотреть ролик.

Смотрят
  ролик. Отвечают на вопросы.
.

Умение
  услышать и принять учебную задачу.
Ориентироваться
  в ситуации.
Прогнозировать
  результат.
Планировать
  свою деятельность.

3. Практическая
  работа

25-30

Выполнение
  практической работы.  Конструирование и программирование симулятора
  землетрясения.

Распределение
  работы в команде.
Выполнение
  своей роли в общей работе.

Парная работа.

Наблюдает
  за процессом обсуждения.
Осуществляет
  помощь в программировании модели.

Учащиеся
  договариваются в паре, кто какую работу будет выполнять. Конструируют модель
  по схеме. Программируют модель.

Коммуникативные: Умение договорится в паре.
Стремление
  качественно сделать свою работу для достижения общего результата.

Регулятивные:
Умение
  определить последовательность выполнения задания.
Умение
  корректировать и дополнять.  Умение слушать и слышать.

Познавательные:
Умение
  программировать робота.

4. Проведение
  испытаний.

2-3

Проведение
  испытаний симулятора землетрясения с различными зданиями.

Практическая
  работа. Фиксация результатов.

Парная работа.

Наблюдает
  за испытаниями, поправляет и помогает ученикам.

Фиксируют
  результаты испытаний в таблице
Делают
  выводы.

Умение
  делать выводы.

5. Рефлексивный
  этап

6-7

Оценка
  себя и других при выполнении учебной задачи

Словесная
  оценка себя и других.

Фронтальная работа

Рефлексируют
  и анализируют себя, как работали на занятии.

Умение
  рефлексировать (чувства, деятельность, свою роль, свой вклад в общее дело),
  анализировать детальность работы пары.

file_name: технологическая карта занятия.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО

alt: Ход занятия: Этап занятия

alt: Практическая работа 25-30

alt: Проведение испытаний . 2-3

intro: Технологическая карта занятия в объединении "Робототехника" для учащихся 2 класса. Тема занятия "Симулятор землетрясения".  Дети конструировали и программировали устройство, которое  имитирует процесс землетрясения. Затем испытывали здания разной высоты на устойчивость во время землетрясения.

title: Технологическая карта занятия  в объединении «Робототехника»