extracted_text:
Класс: 3 д
Тема урока: «Обобщение знаний об
имени прилагательном».
Цели урока:
-  формировать  умение точно
употреблять прилагательные в речи;
- совершенствовать навык
правописания родовых и падежных окончаний прилагательных в единственном и
множественном числе;
- развивать орфографическую
зоркость,логическое мышление учащихся;
- совершенствовать навыки
самостоятельной работы, каллиграфически правильного письма.
Планируемые результаты:
·
Предметные: формировать
умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
обобщить знания об имени прилагательном как части речи и его свойствах;
расширять знания детей об окружающей действительности; развивать умение
наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.
·
Личностные:  уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи; уметь высказывать свое мнение
на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
ориентироваться в своей системе знаний; формировать умение оформлять свои мысли
в устной речи, слушать и понимать речь других; формирование умения планировать,
координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Тип урока: закрепление
Оборудование: Русский язык 3 кл. 2ч,
Канакина В.П., Горецкий В.Г. 86 - 88

№

Этапы, методы и
  приёмы

Хро-
Номе-траж

Содержание.
  Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

8.30-8.31

- Здравствуйте, ребята!
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Пожелаю всем удачи,
И успешности в придачу!
Мы урок наш начинаем,
Что учили, повторяем!»
- Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вы в прекрасном
  настроении, спокойны, уверенны. У меня тоже хорошее настроение.  Наш
  сегодняшний нестандартный урок по русскому языку называется игра «Счастливый
  случай».
- Хотите стать умнее и находчивее, узнать интересное,
  разгадать трудное? Я предлагаю вам поиграть – посоревноваться.

Слушать;

Приветствовать;

Настаивать ся на урок;

Проверять готовность;

Р: - выражать положительное отношение к процессу
  познания, проявлять внимание.

Повторение ранее изученного

Словесный: слово учителя

Практический: практические задание

- Ребята, наше  фонетическое путешествие заканчивается, мы
  уже у порога королевства. Но чтобы открылись двери королевства, нужно
  выплнить заднание.
Стимул:
В заколдованном царстве перепутались слова, и местные
  жители не могут разобраться. Ребята, помогите им.
Задание:
Значение каких слов меняется от ударения?
1) орган, замок, хлопок
2) свекла, звонок, торты
3) мука, атлас, гвоздики
Бланк ответа:

1

2

3

Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 1
  балла, несоответствие ключу – 0 баллов

1

2

3

+

+

- Молодцы, ребята! Вот мы и в королевстве «Звуков и букв».
  –Давайте вспомним, что вы узнали или повторили на пути к королевству?
  (Повторили постановку ударения, слогоделение, фонетический разбор, парные
  согласные, звонкие и глухие согласные)
- Хорошо. Ребята, я хочу вам пожелать успехов в других фонетических
  заданиях, почаще путешествуйте в королевство звуков и букв.

Слушать задание

Выполнять задание

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному
  вопросу.

П: Умение проводить анализ прослушанного текста с целью
  выделения существенной и несущественной информации.

2.

Постановка учебных задач

Словесн.: слово учителя

Словесн.: ответы на вопросы;

8.31-8.40

- Ребята, а сейчас послушайте стихотворение:
- Определите тему нашего урока по стихотворению.
Я имя ищу необычное, звучное,
  Особое, сильное, самое лучшее,
  Короткое, длинное, красное, синее,
  Неброское, яркое, очень красивое,
  Оно уменьшительное или ласкательное,
  Его называют ещё ... (Прилагательное)
-Так как это наш последний урок по данной теме, определите
  учебную задачу.
-Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Сегодня
  на уроке мы повторим и обобщим всё, что знаем об этой части речи).
- Какие цели поставим на урок? (обобщить и повторить
  знания об имени прилагательном)
- Я буду рада вашей активной работе на уроке и вашим
  правильным ответам.
- Итак я предлагаю вам разделиться на 2 команды, придумать
  название. («Знатоки», «Умники и умницы»).

Слушать стихотворение

Отгадывать;

Определять тему урока;

Ставить цели урока;

Р: нацеливание на успешную работу; выполнять задание в
  соответствии с поставленной целью

3.

Решение частных задач

Практич.: работа в группах

Фронтальная проверка

8.40.
8.45.

- Ребята, давайте вспомним, что такое имя прилагательное и
  его свойства? (ответы детей).
- Ребята, а сейчас посмотрите на доску. Что вы там видите?
  (слова). Каких частей речи? (существительное и прилагательное).
Цветок...,......,....
Лиса....,...,
Ученик...,...
Дружба...,
(Слова для справок: весенний, хитрая, прилежный, красный,
  крепкая, рыжая, старательный, нежный, настоящая)
- Ваша задача подобрать подходящие по смыслу имена
  прилагательные к именам существительным.
- Посмотрим, чья же команда быстрее и больше составит
  словосочетания.
- Итак, какие словосочетания у вас получились? (весенний
  цветок, хитрая лиса, прилежный ученик, красный цветок, крепкая дружба, рыжая
  лиса, старательный ученик, нежный цветок, настоящая дружба). Запишите
  получившиеся словосочетания, определите род  и число прилагательных.

Работать со словами на доске;

Составлять словосочетания;

Выполнять проверку;
Записывать словосочетания;
Определять род и число;

К: оформлять свои мысли в устной форме.

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному
  вопросу.
К: уметь оформлять свои мысли в устной речи и
  понимать речь других.

Словесн.: ответы на вопросы;

Практич: работа в группах  задание на соотнесение

Фронтальная проверка;

8.45
8.50

- Ребята, а давайте вспомним свойства имени
  прилагательного как оно изменяется? (по родам, числам, падежам). А от чего
  это зависит? (от имени существительного).
- А теперь внимание.
Новое испытание.
Вставьте окончание
В эти словосочетания.
- Вместо точек вставьте названия животных. Запишите эти словосочетания
  во множественном числе, выделите окончания. Чья команда справиться быстрее и
  правильно, та и победила.
Голодный как… (волк)
Хитрый как…(Лиса)
Трусливый как… (заяц)
Колючий как…(ежик)
Надутый как…(индюк)
Немой как…(рыба)
Грязный как…(свинья)
Упрямый как…(осёл)
Болтливый как..(сорока).
- Какие словосочетания у вас получились? (хитрые как лисы,
  трусливые как зайцы, колючие как ежики, надутые как индюки, немые как рыбы,
  грязные как свиньи, упрямые как ослы, болтливые как сороки).

Отвечать на вопросы;

Соотносить имена прилагательные с существительными;

Изменять число;
Записывать словосочетания.

Проверять;

К: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи,
  слушать и понимать речь других.

К:умение заслушивать выступления других.
при необходимости исправить и дополнить, уточнить
  озвученный ответ.

Физминутка

8.50
8.52

- А сейчас прогоним усталость и немного отдохнём
Вы смелые? Веселые?
Умелые? Милые?
Ленивые? Послушные?
Красивые? Драчливые?
Крикливые? Дружные?
(Если «нет» - движение руками, если «да» - топают ногами)

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность мобилизации сил и
  энергии;

Пратич.: работа в группе составление предложений по схемам

8.52.
9.00

- Следующее задание. Вы сейчас вместе группой совещаетесь
  и составляете по 2  предложения по схемам:
1 группа. (какая?) (кто?) забралась в (какой?) (что?).
2 группа. (какой?) (кто?) спрятался под (какую?) (что?).
- Итак, давайте послушаем ваши предложения. Одно любое
  запишите себе в тетрадь. Подчеркните имена прилагательные, определите число и
  выделите окончания.
- (Учитель подводит итоги соревнований и определяет
  победителя)

Работать в группе;
Составлять предложения по схемам;
Записывать предложение;
Выделять имена прилагательные; Подчёркивать.

Познавательные:
-выявлять сходство и различие объектов;

Практич.: письм.. упр.

Фронтальная проверка

9.00 9.05

- Хорошо. Немного посоревновались, а теперь поработаем
  индивидуально.
- Давайте выполним упр.151. Прочитайте задание.
- Сейчас вы спишите это текст, найдёте имена
  прилагательные  и определите их падеж.
- Итак, давайте проверим.
- Какой падеж у прилагательного в первом предложении –
  чуткий камыш (И.п).
- Во втором предложении – вечерняя зорька (И.п.)
- 3 предложение  - теплый ветерок (И.п.)
- 4 предложение – зимняя вьюга (И.п.),
- 5 предложение – светлые заливы (И.п.)
И последнее предложение – В синем небе (П.п.), с золотыми
  краями (Т.п.). Молодцы.

Списывать текст;

Выделять в тексте имена прилагательные;

Определять падеж;

Проверять;

Регулятивные:
анализировать собственную работу.
принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до
  конца учебных действий.

Практич.: тест;

9.05.
9.12.

- Ну и в заключении хотелось бы провести небольшой тест.
1. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает...
А) предмет
Б) признак
В) действие
2. Найди строку, в которой даны только имена
  прилагательные.
А) медленный,вареное,синий
Б) верность,желтый. белый.
В) медлительность, верный, белизна
3. Как изменяется имя прилагательное ?
А)по лицам
Б)по числам
В)по падежам
4. У прилагательного нет следующего признака...
А) рода
Б) времени
В) числа
5. В каком имени прилагательном нужно писать окончание –яя
  ?
А) домашн... животное
Б) домашн... работа
В) домашн... режим
6. Какая буква пропущена в окончании имен прилагательных в
  словосочетаниях?
  Любовались зимн.м лесом. Покрылся крепк.м льдом.
А) и
Б) е
В) другая буква.

Решать тест;

Выбирать правильный вариант ответа;

Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с
  наглядным материалом.
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

4.

Подведение итогов. Рефлексия

9.12.
9.15.

- Итак, ребята давайте подведём итог урока. О чём мы
  сегодня говорили? Что такое имя прилагательное? Какие свойства имени
  прилагательного вы знаете? Как оно изменяется? Понравился ли тебе урок?
Запишите д/з: упр. 152.

Подводить итог урока;

Записывать домашнее задание;

Р: осуществлять  итоговый контроль.

file_name: урок Обобщение знаний об имени прилагательном.doc

alt: Фронтальная проверка8.40. 8.45

alt: Отвечать на вопросы;

title: Тема урока: «Обобщение знаний об имени прилагательном». 3 класс


extracted_text:
GET YOUR STUDENTS INTERESTED IN READING ACTIVITIES
by
Tatiana Zvonkova

Your students complain about doing any reading activities but you know they
have to be done? You tried setting it as homework, but if only 50% of students
complete it, that’s a win? Check out these ideas on how to make your students
interested in reading before you even present the text! The secret is to give
the students a purpose for reading a text, other than to answer comprehension
questions. Let’s face it – answering reading comprehension questions is a
boring task, especially if the topic is not very exciting. So next time, rather
than saying: Read the text and answer the questions, try some of these activities
instead:
✔#1
JUST THE TITLE
On
the board write the title of the text the students are going to read. Students
work in groups and make predictions about the text. Give them a few minutes to
make some notes. When they’ve finished, they read the text to check their
predictions. You can award the winners - the group which was the closest wins.
✔#2
MAKE PREDICTIONS
Choose
a few key words and phrases from the text. Students look at them and have to
make predictions about the text they’re going to read. But this time their
predictions have to be more detailed than in the previous activity. Their task
is to write a summary of the text that they think they will read. When they’ve
finished, they read out their summaries. Next, they read the full text to check
how correct their summaries were. They award themselves one point for each
piece of information they got right.
✔#3
TEXT IN PARTS
Make
a copy of the text and cut it into parts. Give each part to a different student
or group. The students read their part of the text thoroughly. Next, they look
at the comprehension questions for the task and check which questions they can
answer using their part of the text. When they’ve finished, the other students
explain which questions they were able to answer. All the students now read the
full text and answer any remaining questions.
✔#4
STORY IN ORDER
This
idea works best with stories. Before the lesson, cut the story into smaller
parts. Put your students into groups or pairs. Give each group a different part
of the story. They have 2 minutes to read the text and to remember as much as
they can. When the time is up, they put their texts face down on the table.
Now, each group tells the others about their part of the text. They can’t look
at it while they talk! The whole class has to put the full story in order only
by listening to each group talk about their part.
✔
#5 FIRST AND LAST
From
the text your students will be reading, take the first and last sentences and
write them on the board. Students work in groups or pairs. Each group has to
write 5-10 sentences (you set the limit) that will connect the beginning with
the end in a logical way. When they’ve finished, they read the original text to
see how close they got.
✔
#6 RECREATE THE TEXT
This
activity works for tasks where there is more than one text to read. For
instance, students work in groups. Give each group one text to read. Their task
is to read the text and summarise it in a form of a mind map. All groups
exchange their mind maps. Now, each group looks at another group’s mind map and
tries to recreate the original text. They can do it verbally or in writing. At
the end, they check with the original texts.
✔
#7 ANSWERS FIRST
Before
reading the text, students read the comprehension questions and think about what
the answers might be. Next, they read the text and check their guesses. And
now, having read the text, they answer the questions again. We hope your
students will love doing reading tasks thanks to these activities.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: How to get students in reading activities.docx

alt: GET YOUR STUDENTS INTERESTED IN


extracted_text:
Урок-27.   Физика 7 класс
Тема:
Равнодействующая сила.
Цель:
ввести понятие равнодействующей силы как векторной суммы всех сил, действующих
на тело.

Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Проверка домашнего задания.
Тест.
1.Какой величиной является сила?
а) векторной
б) скалярной
в) не является величиной.
2. Единица измерения силы в системе СИ:
а) метр
б) Ньютон
в) градус
3. Причина изменения скорости тела или его формы:
а) сила
б) изменение температуры тела
в) вес тела
4.Точка приложения силы тяжести:
а) центр тела
б) любая точка тела
в) место соприкосновения взаимодействующих тел
5. точка приложения веса тела:
а) центр масс
б) опора или подвес
в) любая точка тела
6. Сила , с которой Земля притягивает все тела на Земле, называется
а) силой упругости
б) силой всемирного тяготения
в) силой тяжести
7. Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на
опору или подвес, называется
а) силой тяжести
б) весом тела
в) силой всемирного тяготения
8. Выразите в килоньютонах 340 Н
а) 3,4 кН
б) 0,34 кН
в) 340000 кН
9.Выразите в ньютонах 2,7 кН
а) 2700 Н
б) 27 Н
в) 270 Н
10. По какой формуле рассчитывается сила тяжести
а) F=mg
б)  P= mg
в) F=kx
3. Объяснение.
Часто тела движутся под действием нескольких сил. При этом удобно все
действующие на тело силы заменить одной силой, которая называется равнодействующей
силой. Равнодействующая сила вызывает такое же движение, как все отдельные
силы вместе взятые.
Характеристики силы, как векторной величины:
1.числовое значение
2.направление
3.точка приложения
4.геометрический способ сложения
Правила нахождения равнодействующей силы:
1.Если силы F1 и F2, действующие на тело, направлены по одной и
прямой в одну сторону, то равнодействующая сила R равна
их сумме и направлена в ту же сторону, что и действующие на это тело силы. R=F1+F2
2. Если две силы F1 и F2 (F1 >F2) , приложенные к телу,
направлены вдоль одной прямой, но в противоположных направлениях, то
равнодействующая сила R равна
их разности и направлена в сторону большей силы. R=F1- F2
3. Если две силы F1 и F2, приложенные к телу, противоположно направлены
и равны по величине F=F, то
равнодействующая сила R равна нулю. Если F1=F2, то R= 0

Сказка «Репка» (на экране). Вывод учителя: ребята, не
продумайте, что маленькая мышка сильнее всех тянувших репку. Маленькая сила
мышки добавилась к общей силе тяги, приложенной к репке, увеличила
результирующую силу, которая превысила силу тяжести и силу трения. В результате
чего репка была вытянута из земли.
Басня И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука» (на экране). Вывод:
равнодействующая всех сил, приложенных к возу, равна нулю.
4.       Закрепление.
Решение задач у
доски.
1.       Один
мальчик тянет сани спереди с силой10 Н, второй сзади с силой 35 Н. Изобразите
эти силы графически, считая, что они направлены горизонтально и найдите их
равнодействующую.
2.       На
движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действует сила тяги
двигателя
2 кН, сила трения
колес о дорогу 600 Н и сила сопротивления воздуха 500 Н. Чему равна
равнодействующая этих сил?
5.       Повторение.
№305,306,307 из сборника А.В. Перышкин Сборник задач по физике 7-9 класс
6.       Домашнее
задание.
§31,№316,
318,322.323 из сборника А.В. Перышкин Сборник задач по физике 7-9 класс
7.       Итог.

8.

file_name: Урок-27 Ф-7 равнодействующая сила.docx

alt: Урок-27. Физика 7 класс Тема :

intro: Разработка урока предназначена для учителей физики преподающих в среднем звене  основной общеобразовательной школы. Проверка домашнего задания осуществляется в форме теста, при объяснении материала наблюдается связь с предметом литература, при закреплении материала и даче домашнего задания используется сборник задач по физике 7-9 класс  А.В. Перышкин.

физика

group: Дисциплины

title: разработка урока физики в 7 классе по теме "Равнодействующая сила"


extracted_text:
Тест:
Устройство и ремонт электровозов
Время
тестирования: 20 мин.
Общее
количество вопросов: 20

Пояснительная
записка
Тест
«Устройство электровоза- 1 курс» предназначен для контроля
знаний
учащихся «Среднего профессионального образования» по профессиональному модулю
01 «Техническое обслуживание и ремонт электровоза», специальности «Помощник
машиниста электровоза». Данный тест создан в среде программного комплекса
СТ М-тест.
Целью тестирования является проверка прочности
усвоения
полученных знаний у учащихся первого  курса. В результате
тестирования
определяются профессиональные знания в соответствии
с
квалификационными требованиями и содержанием параметров
профессиональной
деятельности. В тесте используется закрытая
форма
вопроса, где из предложенных вариантов один вариант является
правильным.
Результат тестирования определяется на основании
следующей
системы оценки результатов:
процент
правильных ответов находится в диапазоне
от 0% до 35%,
то выставляется оценка два.
процент
правильных ответов находится в диапазоне
от 36% до
55%, то выставляется оценка три.
процент
правильных ответов находится в диапазоне
от 56% до
90%, то выставляется оценка четыре.
процент
правильных ответов находится в диапазоне
от 91%
до100%, то выставляется оценка пять.

1. Подвешивание
тягового двигателя на электровозах переменного тока называется
а).моторно – рамное
б).опорно – осевое
в).люлечное
г).независимое

2. Для
смазки зубчатой передачи ТЭД применяется смазка
а). ж.р.о.
б).осернённая
в).трансформаторная
г).буксол

3. Что
относится к неподрессоренной части локомотива
а).оси колёсных пар
б).буксы с упругими элементами
в).колёсные пары
г).рамы тележек

4. Автосцепное
устройство на электровозе служит для
а).связи кузова с тележками
б).закрепления локомотива
в).автоматического сцепления тележек локомотива с вагонами
г).автоматического
сцепления с вагонами и другими локомотивами

5. Что
предохраняет ТЭД от падения на путь при изломе подвески
а).два предохранительных кронштейна
б).подвесной болт
в).шапка МОП
г).всё перечисленное

6. Привод
скоростемера устанавливается
а).на крышке первой буксы по ходу движения с правой стороны
б).на крышке четвертой буксы по ходу движения с правой стороны
в).на крышке первой буксы по ходу движения с левой стороны
г).на крышке шестой буксы по
ходу движения с левой стороны

7. Перечислите
основные элементы колесной пары электровоза

а).1-ось; 2-бандаж; 3-бандажное кольцо; 4-колесный центр;
5-зубчатое колесо.
б).1-бандаж; 2-бандажное кольцо; 3-зубчатое колесо; 4-ось; 5-колесный
центр.
в).1-бандажное кольцо; 2-бандаж; 3-зубчатое колесо; 4-колесный
центр; 5-ось.
г).1-колёсный центр;
2-бандаж; 3- зубчатое колесо; 4-бандажное кольцо; 5-ось.

8. Для
преобразования электрической энергии, получаемой из контактной сети, в механическую,
передаваемого с вала двигателя на колесную пару электровоза применяют
а).тяговый генератор
б).тяговый трансформатор
в).электродвигатель ДМК-1/50У2
г).тяговый двигатель
пульсирующего тока

9.Какой
силовой агрегат отсутствует на электровозе постоянного тока
а).тяговые двигатели
б).воздушный компрессор
в).трансформаторы
г).быстродействующий
выключатель

10. Какие
детали отсутствуют в конструкции роликовой опоры
а).пружина
б).ролики
в).опора верхняя
г).подшипники

11. тележка
электровоза состоит из
а).рамы ,тормозного цилиндра ,одной К.П. одного ТЭД, кожуха
зубчатой передачи, буксового узла
б).рамы ,тормозных колодок ,рычажной передачи ,одной К.П. одного
ТЭД, рессорного подвешивания
в).рамы , двух К.П. двух ТЭД , рессорного подвешивания
,тормозной рычажной передачи
г).рамы , двух К.П. двух ТЭД
,буксового узла, рессорного подвешивания ,тормозной рычажной передачи

12. Назначение
шкворневой связи на электровозе ВЛ-80
а).служит для передачи тяговых и тормозных усилий от рамы
тележки на автосцепку
б).служит для передачи тяговых и тормозных усилий от рамы
тележки на раму кузова
в).служит для передачи массы кузова от рамы кузова на раму
тележки
г).служит для передачи
тяговых и тормозных усилий от шкворневого бруса на раму кузова

13 Листовая
рессора на электровозе ВЛ-80 состоит из
а).двух верхних коренных листов и десяти нижних подкоренных
листов
б).трех верхних коренных листов и десяти нижних подкоренных
листов
в).трёх верхних подкоренных листов и семи нижних коренных листов
г).трёх верхних коренных
листов и семи нижних подкоренных листов

14. К
какому типу электрических машин постоянного тока
относятся
тяговые двигатели локомотивов
а).параллельно - последовательного возбуждения
б).последовательного возбуждения
в).параллельного возбуждения
г).смешанного возбуждения

15. Браковочный
размер щетки тягового двигателя по высоте должен быть не менее
а).20 мм
б).23 мм
в).27 мм
г).25 мм

16. Какая
осевая формула у электровоза ЭП-20
а).30 – 30
б).20 – 20 -20
в).20 + 20 + 20
г).2(20 – 20)

17. Перечислите
основные элементы рессорного подвешивания электровоза указанные на рисунке
согласно цифр.

а).1-стойка; 2-хомут; 3-листовые рессоры; 4-валик; 5-гайка;
6-гайка; 7-винтовая цилиндрическая пружина
б).1-винтовая цилиндрическая пружина; 2-валик; 3-хомут; 4-
листовые рессоры 5-гайка; 6-прокладка; 7-стойка
в).1-винтовая цилиндрическая пружина; 2-хомут; 3-валик;
4-листовые рессоры; 5-стойка; 6-прокладка; 7-гайка
г).1-винтовая цилиндрическая
пружина; 2-хомут; 3-валик; 4-листовые рессоры; 5-гайка; 6-стойка; 7-стопорная
планка.

18. Какой
диаметр новых  колёс на электровозе ВЛ80С?
а).1050мм
б).1150мм
в).980мм
г).1250мм

19. асинхронные
трёхфазные электродвигатели с короткозамкнутым ротором  тип АЭ92 -4 служат
а).для перекачивания трансформаторного масла в системе
охлаждения .тягового трансформатора электровоза
б).для привода вспомогательных машин электровоза
в).для преобразования однофазного напряжения в тёхфазное
напряжение той же величины
г).для понижения напряжения
контактной сети до значения приемлемых для питания вспомогательных машин

20. Количество
коллекторных пластин якоря тягового двигателя .....шт
а).328
б).358
в).348
г).358

ОТВЕТЫ

Вопросы

Ответы

Вопросы

Ответы

Вопросы

Ответы

Вопросы

Ответы

1

б

6

а

11

г

16

б

2

б

7

в

12

б

17

в

3

г

8

г

13

г

18

г

4

г

9

в

14

б

19

б

5

г

10

г

15

б

20

в

file_name: МДК 01 ТЕСТЫ.docx

alt: Тест: Устройство и ремонт электровозов

title: Тест: Устройство и ремонт электровозов


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: GIVING
INHALATIONS»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is giving inhalations?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_46.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: GIVING INHALATIONS»


extracted_text:
Практическое
занятие № 36-37
Тема:
«Проектирование JK-триггера»
Цель: овладение
навыками логического проектирования триггерных схем в различных функциональных
базисах.
Теория
JK-триггер — это универсальный триггер, на базе которого
можно реализовать любой из рассмотренных ранее триггеров. Таблица истинности JK-триггера практически совпадает с
таблицей истинности синхронного RS-триггера. Для того чтобы исключить запрещённое состояние, его схема
изменена таким образом, что при подаче двух единиц JK-триггер превращается
в счётный T-триггер. Это
означает, что при подаче на тактовый вход C импульсов он изменяет своё
состояние на противоположное. Таблица истинности JK-триггера приведена
в таблице 1.

Таблица 1.
Таблица истинности JK триггера.

С

K

J

Q(t)

Q(t+1)

Пояснения

0

x

x

0

0

Режим хранения информации

0

x

x

1

1

1

0

0

0

0

Режим хранения информации

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

Режим установки единицы J=1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

0

Режим записи нуля K=1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

K=J=1 счетный режим триггера

1

1

1

1

0

Один из вариантов внутренней схемы JK-триггера приведен на
рисунке 1. Он построен по классической двухтактной схеме. Приведенная на
рисунке 1 схема удобна для изучения принципов работы данного триггера в счетном режиме.

Рисунок 1 - Внутренняя схема JK триггера

Для реализации счетного режима в схеме введена перекрестная
обратная связь с выходов второго триггера на входы R и S первого триггера.
Благодаря обратной связи на входах R и S первого триггера никогда не может
возникнуть запрещенная комбинация, а то, что она перекрестная, вводит новый
режим работы — счетный. При подаче на входы j и k логической единицы
одновременно JK-триггер переходит в счетный режим, подобно T триггеру.
Приводить временные диаграммы работы JK-триггера не имеет смысла,
так как они совпадают с приведёнными ранее временными диаграммами RS-
и T-триггера. Условно-графическое
обозначение JK-триггера приведено на рисунке 2.

Рисунок 2 - Условно-графическое обозначение
JK триггера

Ход
работы
1. Изучить по данному
методическому указанию и другой литературе основные принципы построения JK триггеров
и методы их синтеза.
2. Произвести синтез
JK
-триггера,
в базисах И-НЕ (или ИЛИ-НЕ). Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.

Контрольные
вопросы
1. Каково значение
сигнала на выходе JK-триггера при комбинации J = 1, К = 0 на входе и Q = 1
после окончания действия синхроимпульса?
2. Опишите как
функционирует JK-триггер при комбинации J = 1, К = 1 на входе.
3. Какие триггеры могут
выполнены на основе JK-триггера?
4. Приведите временную
диаграмму работы JK-триггера?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ36_Составление таблиц истинности JK-триггера.docx

alt: Практическое занятие № 36-37

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
«Общение по
телефону» (лексика/фразы/выражения)

phone / telephone – телефон;
звонить по телефону
telephone booth / telephone box – телефонная будка
pay phone / call box (BrE) – телефон-автомат, общественный
телефон
switchboard – коммутатор
receiver – телефонная трубка
pager – пейджер
cellular phone / cell phone – сотовый телефон
mobile phone – мобильный телефон
cordless phone – беспроводной телефон
answering machine – автоответчик
automatic number identification (= ANI) – автоматический
определитель номера (= АОН)
directory / phone book – телефонный справочник
operator – оператор, телефонист
phone number – номер телефона
phone line – телефонная линия
answer – ответить на телефонный звонок
busy signal – сигнал "занято", частые гудки
call – телефонный вызов; звонить по телефону
caller – звонящий
extension – добавочный номер
connection – связь, соединение
call back / phone back – перезвонить
dial – набирать номер телефона
dial tone – длинный гудок (сигнал, слышимый в трубке сразу после
ее поднятия)
hang up – повесить трубку, закончить телефонный разговор
pick up – поднять трубку в ответ на телефонный звонок
ring – звук, который издает телефон, когда поступает звонок

На
  русском

На
  английском

телефон

telephone

факс

fax

Электронная
  почта

email

авиапочта

air mail

Как
  позвонить в Россию?

How
  do I dial Russia?

Мне нужно позвонить

I
  have to make a phone call

Какой
  номер, пожалуйста?

What number, please?

Можно
  воспользоваться вашим мобильным?

May
  I use your cell phone?

Линия
  занята

The
  line is busy

Здесь
  есть таксофон?

Is
  there a public phone here?

Могу
  я воспользоваться интернетом?

Can
  I get on the Internet?

Я
  хочу отправить электронное письмо

I
  need to send en email

Где
  здесь есть компьютер?

Where is the computer?

У
  вас есть веб-сайт?

Do
  you have a website?

Мне
  нужно послать факс

I
  need to send a fax

Для
  меня есть факс?

Is
  there a fax for me?

Где
  находится почта?

Where
  is the post office?

Мне
  нужны марки

I’d
  like some stamps

для
  открытки

for
  a post card

для письма

for
  a letter

Сколько
  стоит отправка?

How
  much is the postage?

в
  Соединенные Штаты

to
  the United States

доставка
  на следующий день

overnight delivery

Словарь
    терминов на английском
ADSL
Asymmetric Digital Subscriber Line.
Разновидность
    семейства xDSL-технологий. В такой линии скорость передачи данных из сети к
    пользователю значительно выше, чем скорость передачи данных от пользователя
    в сеть. Она подходит для организации сетей, в которых пользователи получают
    больший объем информации, чем передают. Позволяет передавать данные со
    скоростью 1,54 Мб/сек. на расстояние до 5,5 км по одной витой паре
    проводов. Скорость передачи порядка 6-8 Мб/сек. может быть достигнута при
    передаче данных на расстояние не более 3,5 км (по проводам диаметром 0,5
    мм).

ATM
    Asynchronous Transfer Mode.
Технология,
    которая чаще всего используется для построения магистралей, объединяющих
    локальные сети. Если говорить на языке терминов, АТМ - это коммутируемые
    сети с трансляцией ячеек.

DECT
    Цифровой стандарт телефонной связи по радиоканалу в диапазоне частот 1,8 -
    1,9 ГГц.

DialUp
Технология
    подключения компьютера клиента к интернету по коммутируемой телефонной
    линии через телефонную сеть общего пользования с помощью модема. Скорость
    передачи на аналоговых линиях до 36,6 Кбит/сек., на цифровых линиях до 54
    Кбит/сек.

DNS
    Domain Names Server.
По
    сути, является распределенной базой данных, поддерживающей иерархическую
    систему имен для идентификации узлов в интернете. Предназначена для
    автоматического поиска IP-адреса* по известному символьному имени узла.
    Спецификация DNS определяется стандартами RFC 1034 и 1035. IP-адрес -
    уникальный идентификатор (в пределах сети), определяющий узел сети. Имеет
    вид «215.12.84.113» - четыре числа от 0 до 255, разделенные точками.

DSL
    Digital Subscriber Line.
Общее
    название семейства технологий xDSL. Технологии DSL позволяют создавать
    выделенные каналы на основе обычных телефонных линий. Для этого не
    требуется прокладывать дополнительные кабели или модернизировать
    оборудование. Ваш домашний или офисный телефонный аппарат подключается к
    узлу нашей опорной сети по обычной медной паре. В результате вы получаете
    круглосуточный скоростной доступ в интернет при нормально работающей
    телефонной связи. Существует несколько распространённых технологий DSL -
    ADSL, R-ADSL, HDSL и VDSL. Все они обладают тремя важными достоинствами:
    обеспечивают высокую скорость передачи данных, позволяют не занимать
    телефонную линию и, самое главное, всегда работают.

E1
    Основной протокол современной цифровой синхронной передачи с разделением по
    времени (TDM). Характеризуется 30 подканалами (тайм-слотами) по 64
    Кбит/сек. каждый. В общем канале Е1 - 2048 Кбит/сек. Используется, в
    основном, в телефонии и высококритичных к качеству передачи приложениях.

Ethernet
    Сетевой стандарт, основанный на технологиях экспериментальной сети Ethernet
    Network, разработанной и реализованной фирмой Xerox в конце 70-х годов
    прошлого столетия. После усовершенствования положен в основу спецификации
    IEEE 802.3. На сегодняшний день это самый распространенный стандарт
    локальных сетей.

Fibre-Optic
    Cable
    Оптоволоконный кабель. Cостоит из стеклянного или кварцевого сердечника,
    окружающей его оболочки, слоя пластиковой прокладки и волокна из кевлара -
    для придания прочности. Все это помещено внутрь тефлоновой или
    поливинилхлоридной «обертки». Световой импульс передается по сердечнику,
    затем отражается от оболочки (за счет разницы показателей преломления
    сердечника и оболочки) и распространяется дальше. Отражение света позволяет
    изгибать кабель под разными углами, передавая при этом сигнал без потерь.

Frequency
    Division Duplex
    Дуплексная передача с разделением по частоте. Дуплексная передача -
    передача информации одновременно в двух направлениях.

FTP
    File Transfer Protocol.
Протокол,
    оптимизированный для передачи файлов. Программы, использующие его, стали
    частью отдельного интернет-сервиса. Чтобы воспользоваться ftp-протоколом,
    нужна специальная программа - так называемый FTP-клиент. В роли такого
    клиента могут выступать - интернет-броузер (MS Internet Explorer, Netscape
    Navigator), программа управления файлами FAR, специализированная программа
    CuteFTP и др. Ftp-клиент встроен также в некоторые HTML-редакторы, такие
    как HomeSite, Dreamweaver или FrontPage.

Frame
Relay
    Это технология передачи пакетов данных переменной длины. Обеспечивает
    пользователю гарантированную скорость (CIR) и позволяет расширять полосу
    пропускания в моменты, когда другие пользователи не передают информацию по
    общему каналу Frame Relay. Подключение осуществляется на основе арендуемых
    цифровых каналов. Широкого распространения в России не имеет.

HDSL
    Разновидность семейства xDSL технологий. High Bit-Rate
    Digital Subscriber Line. Позволяет организовывать симметричные линии
    передачи данных. Из-за достаточно высокой скорости передачи (1,544 Мб/сек.
    по двум парам проводов и 2,048 Мб/сек. по трем парам проводов)
    телекоммуникационные компании используют технологию HDSL как альтернативу
    линиям T1 и E1 (Линии Т1 используются в Северной Америке, а линии Е1 - в
    Европе). Расстояние, на которое система HDSL передает данные, составляет
    3,5-4,5 км.

HomeNet
    Локальная сеть передачи данных, объединяющая несколько компьютеров в
    пределах одного или нескольких зданий. Такая сеть дает возможность своим
    пользователям обмениваться данными, общаться посредством различных чатов,
    играть в сетевые игры.

IDSL
    Цифровая абонентская линия ISDN.  ISDN Digital Subscriber Line.
    Обеспечивает полностью дуплексную передачу данных на скорости до 144
    кбит/сек. В отличие от ISDN-линий, IDSL - некоммутируемая и является
    «постоянно включенная».

Leased
Line
    Выделенная линия. Постоянное соединение компьютера (локальной сети) с
    удаленным компьютером посредством выделенной линии. Существует несколько
    видов такого соединения: по медной паре, с помощью оптоволоконных кабелей и
    на основе радиоканала.

MPLS
    Многопротокольная коммутация с использованием меток. Аббревиатура
    Multiprotocol Label Switching. Данная технология является, по сути,
    компромиссом между широковещательной расcылкой пакетов и выделенными виртуальными
    каналами. Она позволяет выбирать наиболее оптимальный маршрут из
    нескольких, определенных заранее, и допускает перемаршрутизацию пакетов.
    Кроме того, преимущество технологии MPLS состоит в том, что она дает
    возможность операторам связи предлагать новые типы услуг, одновременно
    уменьшая себестоимость и улучшая качество традиционных услуг.

POP3
    Протокол, специально разработанный для скачивания почты с сервера. С
    помощью почтовой программы (MS Outlook, TheBat! и др.) можно скачивать
    почту со своего почтового ящика на компьютер. Отправка почты осуществляется
    с помощью другого протокола - SMTP, который настраивается также в почтовой
    программе.

Radio-Access

Network
    Беспроводные сети c радиодоступом. Сети, соответствующие стандартам обычных
    проводных сетей, но без использования кабельной проводки. В качестве
    носителя информации в них выступают СВЧ-радиоволны. Используются для
    построения магистралей (радиорелейных линий), локальных сетей, а также для
    подключения удаленных абонентов к сетям и магистралям разного типа.

R-ADSL
    Цифровая абонентская линия с адаптацией скорости соединения. Аббревиатура
    Rate-Adaptive Digital Subscriber Line. Обеспечивает скорость передачи
    данных такую же, как и технология ADSL, но при этом позволяет адаптировать
    скорость передачи к протяженности и состоянию используемой витой пары
    проводов: скорость может выбираться при синхронизации линии, во время
    соединения или по сигналу, поступающему от станции.

SDSL
    Однолинейная цифровая абонентская линия. Одна из разновидностей технологий
    DSL - Single Line Digital Subscriber Line. Позволяет организовать линию
    симметричной передачи данных. При этом используется всего одна витая пара,
    а максимальный радиус передачи составляет 3 км. По сути, SDSL является
    предшественницей технологии HDSL II.

SDH
    Синхронная цифровая иерархия. Аббревиатура Synchronous Dijital Hierarchy.
    Стандарт для высокоскоростных оптических сетей связи. Позволяет создавать
    гибкие, надежные и эффективные сети с полным программным контролем.
    Благодаря «высокому уровню стандартизации» эта технология дает возможность
    использовать в одной сети оборудование разных производителей. В Северной
    Америке существует аналог SDH - SONET.

Twisted

Pair
    Витая пара. Обычный телефонный кабель из 4 или 8 пpоводков, скpyченных
    междy собой попаpно. Витая пара бывает одножильная и многожильная (по типу
    провода), экранированная и простая.

Telnet
    Протокол удаленного доступа для интернета (часть ТСР/IР протокола). Один из
    самых «старых» сервисов интернета. С его помощью можно «попасть» на удаленный
    компьютер сети, запустить на этом компьютере какую-либо программу или
    посмотреть содержание какого-либо файла. Он позволяет использовать все
    ресурсы интернета для прямого соединения непосредственно во время работы с
    базами данных, каталогами и другими информационными ресурсами.

UNIX
    Многоплатформенная, мультизадачная, многопользовательская операционная
    система (группа операционных систем). Поддерживает кластеризацию,
    мультипроцессорные системы, распределенные вычислительные среды, массивы
    накопителей огромной емкости и многое другое. Фирмы производители -
    AT&T, DEC, Sun, Hewlett-Packard, IBM, SCO и др. До сих пор считается
    наиболее современной и надежной операционной системой. Благодаря стандарту
    POSIX практически любое приложение можно перенести из одного представителя
    семейства UNIX в другое. На базе UNIX строится ОС
    LINUX.

VDSL
    Very High Bit-Rate Digital Subscriber Line. Разновидность семейства xDSL
    технологий. Сверхвысокоскоростная цифровая абонентская линия. Является
    самой быстрой технологией xDSL. Обеспечивает скорость передачи данных
    «нисходящего» потока в пределах 13-52 Мб/сек., а скорость передачи данных
    «восходящего» потока в пределах 1,5-2,3 Мб/сек. (по одной паре телефонных
    проводов). Данная технология может стать экономически эффективной
    альтернативой волоконно-оптическому кабелю. Но следует учесть, что
    расстояние передачи данных для неё составляет до 1500 метров.

VoIP
    Передача голоса по IP. Новая технология, объединяющая традиционную
    сигнализацию PCM (голос, факс), используемую в телефонных сетях, и пакетную
    передачу информации (характерную для сетей передачи данных). Дает
    возможность дополнительного использования ресурсов сети для передачи
    голосовой информации и значительно снижает затраты на телефонный сервис.

VPN
    Virtual Private Network логическая сеть, создаваемая поверх другой сети,
    например, интернет.

Wi-Fi
    Обобщающее название способов радиодоступа к сетям передачи данных
    (Интернет), основанных на стандартах спецификаций IEEE 802.11 a/b/g, с
    максимальной возможной скоростью передачи 22, 11, 54 на расстоянии до 300 м
    на открытой местности.

Wi-MAX
    Более "продвинутая", по сравнению с Wi-Fi, технология
    широкополосного радиодоступа, описанная спецификациями IEEE 802.16, и
    позволяющая организовать связь вне зоны прямой видимости, а также при
    движении радиоустройства.

Ниже мы рассмотрим, как
правильно назначить встречу на английском языке.

1. Начало разговора.

В самом начале разговора будет очень логичным
представиться и поприветстовать человека на другом конце телефонной линии.

Hello, my name is ….
Здравствуйте, меня зовут…
Good morning I’m ….
Доброе утро, это ….
May I speak to …?
Можно поговорить с ….?
I’m calling on behalf…
Я звоню от .... (имени, компании).
I’d like to arrange an appointment.
Я бы хотел назначить встречу с….

2. Процесс обсуждения встречи.

Здесь уместны будут вежливые предложения времени
встречи, обсуждения возможностей сторон, упоминания других участников
предполагаемой встречи.

 I’m calling to fix/arrange/agree another time.
 Я звоню, чтобы перенести нашу встречу.
 Michel and Ana are tied
up/busy/unavailable this week.
 Михаил и Анна не могут на этой неделе.
 Do you mind if we postpone it/move it
back/put it back to next week?
 Как Вам следующая неделя?
 Which day are you thinking of/do you have
in mind/do you want?
 Какой день Вы предлагаете?
 Does Wednesday sound good/suit you/look
ok?
 Вам подходит среда?
 How about/ Are you free on/Can you make
Thursday?
 Вас устроит четверг?
 Which would be best/convenient/OK for you?
 Какой день Вам удобен?
 We can make it/’re free/’re available
after lunch.
 Мы свободны после обеда.
 That sounds fine/great/good.
 Отлично.
 The appointment is/So that’s/We can
confirm Thursday at two o’clock.
 Итак, мы
встречаемся в четверг в 14.00.

3. Конец разговора.

Здесь уместно не только прощание, но и
извинения, а также просьбы.

Could you tell him that…please?
Не могли бы вы сказать ему, что…?

Sorry to
have troubled you.
Извините, что побеспокоил.
Can I take a message?
Что-нибудь передать?
Thanks, I’ll call back later.
Спасибо, я перезвоню.
Как ответить на телефонный звонок

hello!
алло!

Thank you for calling the Smiths Auto
Shop. Mary speaking. How can I help you?
Спасибо за звонок в авто магазин Смитов. Мэри слушает. Чем
могу вам помочь?

Doctor's office.
Кабинет врача.

Как представиться по телефону

This is ...
С Вами говорит ...

Hello, this is Jane Peters calling.
Алло, это Джейн Питерс.

Helen speaking – Говорит Елена

speaking
это я (буквально: говорю)

Hey Michael. It's Lisa calling. (Разговорная
форма.)
Привет Майкл. Это Лиза.

Hi, it's George from the dentist's
office here.
Здравствуйте, это звонит Джордж из стоматологии.

Как попросить позвать кого-либо к телефону

Could I speak to ..., please?
Могу я поговорить с ..., пожалуйста?

Can I have extension 321? – Соедините меня с
номером 321.

(extension –это внутренний номер в компании)

Could I speak to…? – Могу я поговорить с …?

(Can I – менее официальная просьба / May I –
более официальная просьба)

Is Jack in? – Джек в офисе?

Hello, may I speak to Mr. Brown, please?
Алло, я мог бы переговорить с мистером Брауном?

Is Fred in? (Разговорная форма.)
А Фред на месте?

Is Jackson there, please? (Разговорная форма.)
Можно поговорить с Джексоном?

Can I talk to your sister? (Разговорная форма.)
Можешь позвать свою сестру?

May I speak with Mr. Green, please?
Могу я, пожалуйста, поговорить с мистером
Грином?

Как узнать, кто звонить

who's calling?
кто звонит?

Who is speaking?
Кто у телефона?

could I ask who's calling?
могу я узнать, кто звонит?

Can I ask who is calling, please? –
Простите, могу я узнать, кто звонит?

Сan I take your name,
please? –
Представьтесь, пожалуйста.

where are you calling from?
откуда вы звоните?

Как попросить звонящего подождать и позвать необходимого
человека

I’ll put you through
Я вас соединяю.

Can you hold the line?
Не вешайте трубку.

Can you hold on a moment?
Не могли бы вы немного подождать?

Just a sec. I'll get him. (Разговорная форма.)
Одну секунду. Я позову его.

Hang on one second. (Разговорная форма.)
Подождите секунду.

Please hold and I'll put you through to his
office.
Пожалуйста, подождите, я соединю вас с его офисом.

One moment please.
Одну минуту, пожалуйста.

All of our operators are busy at this time. Please hold for the next available person.
Все наши операторы заняты в настоящий момент.
Пожалуйста, подождите, пока кто-нибудь освободится.

Hold on.
Не вешайте трубку.

Если с абонентом нельзя соединить в данный момент:

I’m afraid Jack is not available at
the moment
Боюсь, сейчас я не могу вас соединить с Джеком

The line is busy.
Линия занята

Mr Jackson isn’t in
Мистера Джексона сейчас нет на месте

Mr Jackson is out at the moment
Мистер Джексон вышел

Как попросить кого-либо о чем-либо по телефону

Сan I use your phone?
можно воспользоваться вашим телефоном?

Would you mind spelling that for me?
Произнесите это, пожалуйста, по буквам.

Could you speak up a little please?
Не могли бы вы говорить погромче, пожалуйста?

Can you call me back? I think we have
a bad connection.
Можете перезвонить? Мне кажется, у нас проблемы со связью.

Can you please hold for a minute? I have another
call.
Можете подождать минуту? У меня еще один звонок.

can I call you back?
могу я вам перезвонить?

could you ask her to call me?
вы можете попросить её позвонить мне?

Как принять от кого-либо сообщение

Johnny's not in. Who's this? (Разговорная форма.)
Джонни сейчас нет. Кто это?

I'm sorry, Lisa's not in at the moment. Can I ask who's calling?
Извините, но Лизы сейчас нет. Можно узнать, кто это звонит?

I'm afraid he's stepped out. Would you like to
leave a message?
К сожалению, он вышел. Ему что-нибудь передать?

He's on lunch right now. Who's calling please?
Он сейчас на обеде. Скажите, пожалуйста, кто это
звонит?

He's busy right now. Can you call
again later?
В настоящий момент он занят. Можете перезвонить позже?

I'll let him know you called.
Я сообщу ему, что вы звонили.

I'll make sure she gets the message.
Я обязательно передам ей сообщение.

Как оставить для кого-либо сообщение

Yes, can you tell him his wife
called, please?
Да, можете ему, пожалуйста, сказать, что звонила его жена?

No, that's okay. I'll call back
later.
Нет, все в порядке. Я потом перезвоню.

Thanks; could you ask him to call James when he
gets in?
Спасибо, можете попросить его позвонить Джеймсу, когда он
придет?

Do you have a pen handy? I don't think he has my number.
У вас есть под рукой ручка? Мне кажется, он не знает моего номера.

Thanks. My number is 555-6789, extension 14.
Спасибо. Мой номер – 555-6789, добавочный 14.

Как подтвердить или переспросить что-либо

Okay, I've got it all down.
Хорошо, я все записал.

Let me repeat that just to make sure.
Давайте я все повторю, чтобы проверить, все ли верно.

Did you say 123 Charles St.?
Вы сказали улица Чарльза, дом 123?

You said your name was Ted, right?
Вы сказали, вас зовут Тед, верно?

I'll make sure he gets the message.
Я обязательно передам ему то, что вы сказали.

Directory enquiries – Справочная служба

Разговор по телефону со справочной службой.

do you know the number for ...?
вы знаете номер ...?

directory enquiries справки
телефонных номеров

international directory enquiries
справки международных телефонных номеров

could you tell me the number for ...?
вы могли бы сказать мне номер ...?

do you know the address?
вы знаете адрес?

I'm afraid that number is ex-directory
боюсь, что этого номера нет в справочнике

could you tell me the dialing code for ...?
могли бы вы сказать мне код набора ...?

Mobile phones – Мобильные телефоны

my battery's about to run out
моя батарея почти разрядилась

My battery’s very low.
Мой аккумулятор почти сел.

I need to charge up my phone
I'm about to run out of
credit
у меня почти закончился кредит

sorry, I ran out of credit
извините, у меня закончился кредит

I can't get a signal
я не могу поймать сигнал

I've got a very weak signal
у меня очень слабый сигнал

I'll send you a text message
я пошлю вам сообщение

I'll text you later
я пошлю вам сообщение позже

could I borrow your phone, please?
можно воспользоваться твоим телефоном, пожалуйста?

I'd like a phonecard, please
я хотел бы телефонную карточку, пожалуйста

please leave your message after the beep
пожалуйста, оставьте ваше сообщение после сигнала

Sample answerphone message – Пример сообщения на
автоответчике

В современном мире все чаще вместо телефонного
разговора приходится "общаться с автоответчиком", поэтому эти фразы
будут полезно знать.

Thank you for calling.
Спасибо, что позвонили.

There's no-one here to take your call at the
moment.
Сейчас нет никого, кто мог бы ответить на ваш звонок.

Hello. You've reached 222-6789.
Please leave a detailed message after the beep. Thank
you.
Здравствуйте. Вы позвонили по номеру 222-6789.
Пожалуйста, оставьте подробное сообщение после звукового сигнала. Спасибо.

Hi, this is Elizabeth. I'm sorry I'm not
available to take your call at this time. Leave me a message and I'll get back
to you as soon as I can.
Здравствуйте, это Элизабет. Извините, но я сейчас не могу
ответить на ваш звонок. Оставьте свое сообщение, и я свяжусь с вами как только
смогу.

Please leave a message after the
tone, and we'll get back to you as soon as possible.
Пожалуйста, оставьте сообщение после сигнала, и мы свяжемся с
вами сразу, как только сможем.

Как закончить телефонный разговор

Well, I guess I better get going. Talk to you
soon. (Разговорная форма.)
Ну, наверное, я пойду. До скорого.

Thanks for calling. Bye for now.
Спасибо, что позвонили. До свидания.

I have to let you go now.
Мне нужно идти.

I'm afraid that's my other line.
К сожалению, мне звонят по другой линии.

I'll talk to you again soon. Bye.
Скоро еще поговорим. Пока.

Как узнать номер телефона

could I take your name and number, please?
могу я узнать ваше имя и номер, пожалуйста?

can I take your number?
могу я узнать ваш номер?

what's your number?
какой у вас номер?

What is your phone number?
Какой у Вас номер телефона?

Как вежливо попросить собеседника говорить медленнее или
переспросить?

Can you speak a little slower please?
My English isn't very strong.
Говорите, пожалуйста, помедленнее. Я не очень хорошо говорю по-английски.

could you please repeat that?
Повторите это ещё раз, пожалуйста?
Не могли бы вы это повторить?

Could you please repeat that more
slowly?
Повторите, пожалуйста, это помедленнее.

Could you say that again, please?
Повторите, пожалуйста, еще раз.

Could you speak more slowly?
Могли бы вы говорить помедленнее?

Sorry, I didn’t quite catch that
Извините, я не совсем понял

Sorry, I didn’t quite understand that
Извините, я не совсем понял

Sorry, I didn’t quite understand  what you
said about …
Извините, я не совсем понял что вы сказали о …

Другие ситуации при телефонном разговоре

I have to give a phone call.
Мне нужно позвонить.

Please, may I use your phone?
Я могу воспользоваться Вашим телефоном?

Please, may I use your telephone directory?
Можно воспользоваться Вашим телефонным
справочником?

Yes, sir. Hold on, please.
Да, одну минутку.

Please hang up and call again
Перезвоните пожалуйста

I'II call back later
Я позвоню позже

Sorry, wrong number.
Извините, неправильно набранный номер.

Phone box.
Телефонная будка.

How does one use this phone?
Как пользоваться этим телефоном?

What's the minimum charge for calls to Moscow,
please?
Скажите, пожалуйста, каков минимальнгый тариф за звонок в Москву?

It's about 6 dollars for a three minute call.
Это Вам будет стоить около 6 долларов за трехминутный
разговор.

what company are you calling from?
из какой компании вы звоните?

how do you spell that?
произнесите как это пишется, пожалуйста

do you know what extension he's on?
вы знаете на какой он линии?

one moment, please
один момент, пожалуйста

hold the line, please
оставайтесь на линии, пожалуйста

I'll put him on
соединяю с ним

I'll put her on
соединяю с ней

I'm sorry, he's ...
извините, он ...

not available at the
moment сейчас занят

in a meeting
на встрече

I'm sorry, she's ...
извините, она ...

on another call
говорит по другому телефону

not in at the moment
отсутствует

would you like to leave a message?
вы хотите оставить сообщение?

could you ask him to call me?
вы можете попросить его позвонить мне?

I'll call back later
я перезвоню позже

is it convenient to talk at the moment?
вам удобно сейчас разговаривать?

thanks for calling
спасибо, что позвонили

how do I get an outside line?
как выйти на внешнюю линию?

do you have a telephone directory?
у вас есть телефонный справочник?

Примеры сообщений оставленных на автоответчике

Представление

Hello, this is Nick. / Hello, My name is Nick
Black (more formal).
Алё, это Ник. / Алё, мое имя – Ник Блэк (более официально).

Hey Andrew. It's Paul. Call me! (Разговорная
форма.)
Привет Эндрю. Это Пол. Позвони мне!

Hello, this is Richard calling for Stephen.
Алло, это Ричард.

Время и причина звонка

It’s ten in the morning. I’m phoning (calling,
ringing) to find out  if … / to let you know that … / to tell you that …
Сейчас десять утра. Я звоню, чтобы выяснить …/  сообщить
тебе, что … / сказать тебе, что …

Просьба

Could you call (ring, telephone) me back?
Могли бы вы перезвонить мне?

Оставить
свой номер

My number is …/ You can reach me at …/ Call me at …
Мой номер…

Прощание:

Thanks a lot, bye.
Благодарю вас, до свидания.

I’ll talk to you later, bye.
Я перезвоню вам позже, до свидания.

Пример

Hello, this is Richard calling for Stephen.
Could you please return my call as soon as possible? My number is 123-4567. Thank you.
Алло, это Ричард.  Мне нужно поговорить со
Стивеном. Можете перезвонить, как можно скорее? Мой номер – 123-4567. Спасибо.

Назначение встречи

I’m calling to fix (arrange / agree) another
time.
Я звоню, чтобы назначить (условиться / согласовать) другое время

Michel and Ana are tied up (busy / unavailable)
this week.
Михаил и Анна заняты (заняты / не могут) на этой неделе.

Do you mind if we postpone it (move
it back / put it back) to next week?
Не возражаете, если мы отложим это (перенесем / отложим) на
следующую неделю?

Which day are you thinking of (do you
have in mind / do you want )?
Какой день Вы предлагаете?

Does Wednesday sound good (suit you / look ok)?
Вам подходит среда?

How about (are you free on / can you make)
Thursday?
Как насчет четверга (вы свободны / вас устроит)?

Which would be best (convenient / OK) for you?
Какой день Вам удобен?

We can make it (are free / are
available) after lunch.
Мы можем сделать это (свободны / доступны) после обеда.

That sounds fine / great / good.
Отлично.

The appointment is / So that’s / We can confirm
Thursday at two o’clock.
Итак, мы встречаемся в четверг в 14.00.

Бронирование билетов на транспорт

I’m calling for  some information about
trains to Atlanta.
Я хотел бы узнать о поездах на Атланту.

Are there any more trains leaving
this evening?
Есть ли еще поезда сегодня вечером?

Is there an overnight train?
Есть ли ночной поезд?

How many trains are there tomorrow?
Сколько поездов отходит завтра?

I’d like to book a sleeper ticket.
Я хотел бы забронировать спальное место.

How much does it cost?
Сколько это стоит?

Problems – Проблемы

Проблемы, которые могут возникнуть по
телефону.

The line's engaged
The line is busy
Линия занята

I can't get a dialling tone
нет гудка

I can't get through at the
moment я не могу дозвониться

I'm only getting an answering machine
я попадаю на автоответчик

sorry, you must have the wrong number
извините, вы ошиблись номером

I'll put you back to the switchboard
я соединю вас с коммутатором

I can't hear you very well
я плохо вас слышу

It’s really bad line.
Здесь плохая связь.

I've been cut off
меня разъединили

The line just went dead.
Разъединилось.

This line is so poor.
Очень плохая линия.

This is such a terrible line. I can’t hear a  thing.
Я ничего не слышу – ужасная связь.

The reception is absolutely terrible
from the train.
В поезде ужасный прием.

Sorry, it’s too noisy here today.
Извините, здесь сегодня очень шумно.

I can’t hear. The traffic is too loud.
Я не слышу, здесь очень шумное движение.

I must have got the wrong number.
Должно быть я ошибся номером.

Решение проблем телефонного разговора

Sorry, can you speak up?
Простите, вы могли бы говорить громче?

Let’s put the phone down.
Давайте положим трубки.

Try on extension 376.
Попробуйте добавочный номер 376.

How about sending me it by email?

Может, пришлете мне  это по электронной почте?
Hang up and ring the other number.

Разъединитесь и наберите другой номер.

Просьба позвонить позднее

Let me call you back in five minutes.
Давайте я перезвоню вам через 5 минут.

Try calling again later.
Попробуйте перезвонить позже.
Диктовка букв латинского алфавита во время телефонного
разговора и радиосвязи

Используется операторами телефонной связи,
военными, авиаторами и т.п.

A - ALFA, APPLE -(АЛФА, ЭППЛ (яблоко) )
B - BRAVO, BEN (БРАВО, БЭН)
C - CHARLIE (ЧАРЛИ)
D - DELTA, DONALD - (ДЕЛТА, ДОНАЛД)
E - ECHO, ENGLAND - (ЭКОУ (эхо), ИНГЛЭНД)
F - FOXTROT, FREDDY - (ФОКСТРОТ, ФРЭДДИ)
G - GOLF, GEORGE - (ГОЛФ, ДЖОРДЖ)
H - HOTEL, HARRY - (ОТЭЛ, ХЭРРИ)
I - INDIA - (ИНДИА)
J - JULIET, JANE - (ДЖУЛЬЕТ, ДЖЕЙН)
K - KILO, KATE - (КИЛО, КЕЙТ)
L - LIMA, LONDON - (ЛИМА, ЛАНДАН)
M - MIKE, MOTHER - (МАЙК, МАЗЭ (мама) )
N - NOVEMBER, NICHOLAS - (НОВЭМБЭ (ноябрь),
НИКОЛАС)
O - OSCAR, ORANGE - (ОСКАР, ОРАНДЖ (апельсин))
P - PAPA, PETER - (ПАПА, ПИТА (Петр))
Q - QUEBEC, QUEEN - (КВЕБЕК, КУИН (королева))
R - ROMEO, ROGER - (РОМЕО, РОДЖЕР)
S - SIERRA, SUGAR - (СИЕРРА, ЩЮГА (сахар))
T - TANGO, TOMMY - (ТАНГО, ТОМИ)
U - UNIFORM, UNKLE - (ЮНИФОМ (униформа), АНКЛ
(дядя))
V - VICTOR - (ВИКТОР)
W - WHISKEY, WARM - (ВИСКИ, ВОМ (теплый))
X - X-RAY - (ЭКС – РЭЙ (рентгеновский луч))
Y - YANKEE, YELLOW - (ЯНКИ, УЕЛЛОУ (желтый))
Z - ZULU, ZEBRA - (ЗУЛУ, ЗЕБРА)

alt: Общение по телефону» (лексика/фразы/выражения) phone / telephone – телефон; звонить по телефону telephone booth / telephone box – телефонная будка pay phone / call box…

alt: Здесь есть таксофон?Is there a public phone here?

alt: DNS Domain Names Server .

alt: Leased Line Выделенная линия

alt: Словарь терминов на английском

alt: I’m calling on behalf… Я звоню от

alt: Кто у телефона ? could

alt: Can you please hold for a minute?

alt: I'm afraid that number is ex-directory боюсь , что этого номера нет в справочнике could you tell me the dialing code for

alt: Hi, this is Elizabeth. I'm sorry

alt: What is your phone number?

alt: I'll put him on соединяю с ним

alt: I'll call back later я перезвоню позже is it convenient to talk at the moment? вам удобно сейчас разговаривать? thanks for calling спасибо, что позвонили…

alt: Я звоню , чтобы назначить ( условиться / согласовать ) другое время

alt: Есть ли еще поезда сегодня вечером ?

alt: Let’s put the phone down.

alt: L - LIMA, LONDON - (ЛИМА, ЛАНДАН)

title: Сборник англоязычных фраз, выражений и понятий для общения по телефону


extracted_text:
Worksheet
answers and solutions

file_name: Cyclic processes and their efficiency, Carnot cycle Answers.docx

alt: Worksheet answers and solutions


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
заведующий МБДОУ ЦРР №7 «Звездочка»
_________________  Ж.П. Левченко

ПРИМЕРНАЯ ЦИКЛОГРАММА ОПЕРАТИВНОГО
КОНТРОЛЯ
старшего воспитателя
 в МБДОУ ЦРР №7 г. Лермонтов на 2021 /22
учебный год

Вопросы

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Смотр
  готовности групп к новому учебному году

+

2.

Организация
  питания детей в группах

+

+

3.

Адаптация
  поступивших детей

+

+

4.

Обновление
  родительских уголков

+

+

5.

Сезонное
  оформление групп

+

+

+

+

7.

Ведение
  документации группы

+

+

8.

Оснащение
  центра Х/ЭР  (уголок творчества)

+

9.

Конструктивная
  деятельность

+

+

10

Закаливание
  (ст. медсестра)

+

+

+

11

Выполнение
  режима прогулок

+

+

12

Выполнение
  режима дня

+

+

13

Сформированность
  КГН

+

14

Игровая
  деятельность

+

15

Карта
  контроля самостоятельной деятельности детей

+

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

16

«Умывание»

+

17

Ознакомление
  детей с ПДД

+

+

18

Уголки
  ПДД

+

+

+

19

Санитарное
  состояние групп

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

20

Уголок
  для родителей

+

+

+

21

Охрана
  жизни и здоровья детей

+

+

22

Организация
  и проведение праздника

+

+

23

Планирование
  воспитательно образовательной работы

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Итого
  за месяц

7

6

7

5

5

6

6

6

5

5

0

5

file_name: циклограмма эпизодического контроля.docx

alt: Умывание» + 17

intro: Документация для старшего воспитателя

администрации

group: Педагогика

title: циклограмма эпизодических контролей


extracted_text:
Интегрированная проверочная работа
для 1 класса (конец года): текст

Сова

7

       Обидел однажды старик сову. Ничего
  не сказала

13

сова старику, но перестала у него

18

на лугу мышей ловить. Старик

24

это поначалу не заметил, а мыши

28

обнаглели.    Стали    они   гнезда

31

шмелей      разорять.      Улетели

39

шмели, перестали клевер опылять. Но
  и тут ничего

48

не понял старик. А клевер перестал расти
  на лугу.

56

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

62

       Вот как все в природе связано

67

между собой! Теперь понял
  это

73

старик и пошел скорее к сове

75

прощение просить.

Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до
конца.
Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы
было легче пересказать текст.

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так,
чтобы показать, как в природе все связано между собой

Ответ:
______Þ______Þ______Þ______Þ________
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно,
перечитай текст еще раз.

       Вопрос 1.
Предположим, что одна
сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши
получившееся число.
Ответ:  ________

       Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего
ног? Допиши в ответе слово.
Ответ:  Больше всего ног у ________

       Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека
или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.
Ответ:  У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних
предложения. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте
жирным шрифтом слова.
       ________________

___ звуков

___ букв

       ________________

___ звуков

___ букв

       ________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы
мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной
чертой на слоги.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со
словами количество звуков и количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с
соответствующим словом-понятием.

Неживая природа

Растение

Животное

Дерево

Травянистое растение

Задание 8. Сколько в сказке живых существ,
которые не умеют летать? Запиши ответ числом.
Ответ:  ________

Задание 9.

1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова,
подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в
столбик в таблицу.
Ответ:  Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого
незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

1. ____________

–

____________________________

2. ____________

–

____________________________

3. ____________

–

____________________________

4. ____________

–

____________________________

5. ____________

–

____________________________

6. ____________

–

____________________________

7. ____________

–

____________________________

8. ____________

–

____________________________

9. ____________

–

____________________________

10. ___________

–

____________________________

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик
сову? Напиши одним предложением.
______________________________________________
______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился
перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Интегрированная
проверочная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации
по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
         Оценивается скорость чтения
текста «про себя».
         Учитель дает сигнал
приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной
интервал в 1 мин.
         По повторному сигналу
учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства
подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено
количество слов с начала текста до конца данной строки.
         Если отсчет времени ведется
не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят
палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и
подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются:
необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и
порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность
между этими двумя значениями.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·  4 балла – темп чтения составляет
более 41 слова в минуту;
·  3 балла – темп чтения составляет от
31 до 40 слов в минуту;
·  2 балла – темп чтения составляет от
21 до 30 слов в минуту;
·  1 балл – темп чтения составляет от 15
до 20 слов в минуту;
·  0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в
минуту.
         Интерпретация результатов
·  4 или 3 балла – ученик достиг
базового и высоких уровней подготовки;
·  2 балла – ученик достиг высоких
уровней базовой и повышенной подготовки;
·  1 балл – ученик достиг уровня базовой
подготовки;
·  0 баллов – ученик не достиг уровня
базовой подготовки.
Внимание!
Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией
интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной
контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и культура чтения. Понимание
прочитанного
         Оценивается умение проследить
«в уме» и схематически восстановить логику сказки.
         Полный правильный ответ
предполагает указание следующих связей:
1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3)
мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер –
корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9
стрелочек на рисунке.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
3 балла – на
рисунке изображены все 9 стрелочек;
·
2 балла – на
рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от
старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в
промежуток между гнездом и шмелем);
·
1 балл – на
рисунке изображено 5 или 6 стрелок;
·
0 баллов – на
рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок
допущены грубые несоответствия с логикой изложения.
         Интерпретация результатов
·
3 или 2 балла –
ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.
Предмет:   ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
                   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Человек и природа).
Раздел: работа с информацией, природные
объекты
         Оценивается умение
проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию
о взаимосвязях в природных сообществах.
         Полный правильный ответ
предполагает указание следующей цепочки связей: сова →
мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из
пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
4 балла –
составлена цепочка из 5 или 4 слов;
·
3 балла –
составлена цепочка из 3 слов;
·
2 балла –
составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;
·
1 балл –
составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;
·
0 баллов
–записано менее 2 слов.
         Интерпретация результатов
·
4 балла – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
·
3 или 2 балла –
ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки
по окружающему миру;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.
         Вопрос 1.
Предмет:   МАТЕМАТИКА (арифметика)
Раздел:      арифметические действия
         Оценивается умение
формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие
умножения.
         Правильный ответ 12 мышей.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
1 балл – дан
ответ 12;
·
0 баллов – дан
иной ответ, или ответ отсутствует.
         Интерпретация результатов
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.
         Вопрос 2.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Раздел:      природные объекты
         Оценивается знание детьми
характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей)
и человека.
         Правильный ответ – у
шмеля.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
2 балла – дан
ответ: у шмеля;
·
1 балл – дан один
из ответов: у коровы или у мыши;
·
0 баллов – дан
иной ответ, или ответ отсутствует.
         Интерпретация результатов
·
2 балла – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 4.
         Вопрос 3.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
                   МАТЕМАТИКА
(арифметика)
Разделы:   природные объекты, отношение между
величинами
         Оценивается знание детьми
сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей
(мыши).
         Правильный ответ – У
человека на 2 ноги меньше.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
2 балла – дан
ответ: меньше на 2;
·
1 балл – дан
частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;
·
0 баллов – дан
иной ответ, или ответ отсутствует.
         Интерпретация результатов
·
2 балла – ученик
достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня
базовой подготовки по математике;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 5.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Разделы:   правописание, техника и навыки
письма
         Оценивается умение
правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
2 балла –
списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были
обнаружены и исправлены;
·
1 балл – в
списанном тексте допущено не более 2
ошибок, пропусков или искажений букв;
·
0 баллов – в
списанном тексте допущено более 2
ошибок, пропусков или искажений букв.
         Интерпретация результатов
·
2 балла – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                  Вопрос 1.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел:      правописание, техника и навыки
письма, работа с текстом
         Оценивается умение найти в
тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и
искажения букв.
         Правильный ответ: правильно
выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
1 балл – найдены
и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три
слова;
·
0 баллов –
найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски,
искажения букв или исправления.
         Интерпретация результатов
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.
                  Вопрос 2.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      фонетика
         Оценивается знание способов
обозначение мягкости согласных при письме.
         Правильный ответ: в словах
подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
1 балл –
подчеркнуты 3 или 4 буквы;
·
0 баллов –
подчеркнуто меньше 3 букв.
         Интерпретация результатов
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.
                  Вопрос 3.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      фонетика
         Оценивается умение делить слова на слоги.
         Правильный ответ: понял,
старик, просить.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
1 балл – все три
слова разделены на слоги верно;
·
0 баллов –
разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.
         Интерпретация результатов
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.
                  Вопрос 4.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      фонетика
         Оценивается умение устанавливать
звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
         Правильный ответ: понял
– 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6
звуков, 7 букв.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
1 балл – допущено
не более 1 ошибки;
·
0 баллов
–допущено более 1 ошибки.
         Интерпретация результатов
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов – ученик
не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

         Эти задания выполняются
детьми только на добровольной основе.
         Приступать к этим заданиям
детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали
выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над
ними нецелесообразно

Задание 7.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел:      природные объекты
         Оценивается умение классифицировать
природные объекты, используя родо-видовые понятия.
         Правильный ответ: стрелками
с родовым понятием
·
«Неживая
природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога
(яма);
·
«Растение»
– 3 объекта: ель, клевер, трава;
·
«Животное»
– 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;
·
«Дерево» –
1 объект: ель;
·
«Травянистое
растение» – 2 объекта: клевер, трава;
т.е. от трех объектов (ель,
клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения»,
и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
3 балла – на
рисунке верно изображены все 15 стрелок;
·
2 балла – на
рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в
классификации;
·
1 балл – на
рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в
классификации;
·
0 баллов – на
рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.
         Интерпретация результатов
·
3 или 2 балла –
ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов –
результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
                   ЧТЕНИЕ (Читательская
компетенция)
Разделы:   природные объекты, работа с
текстом
         Оценивается знание детьми
отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных
особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека,
а также умение внимательно читать текст задания.
         Правильный ответ – человек,
корова, мышь, клевер, т.е. 4.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
2 балла – дан
ответ 4;
·
1 балл – дан
ответ: 2 или 3;
·
0 баллов – дан
иной ответ, или задание не выполнялось.
         Интерпретация результатов
·
2 балла – ученик
достиг высоких уровней подготовки и развития;
·
1 балл – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
·
0 баллов –
результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.
                  Вопрос 1.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      лексика
         Оценивается словарный запас
ребенка.
         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
3 балла –
незнакомых слов нет;
·
2 балла –
незнакомых слов не более двух;
·
1 балл –
незнакомых слов от 3 до 4;
·
0 баллов – 5 и
более незнакомых слов или задание не выполнялось.
         Интерпретация результатов
·
3 балла – ученик
достиг высоких уровней развития;
·
2 балла – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
1 балл – ученик
достиг уровня базовой подготовки;
·
0 баллов –
результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.
                  Вопрос 2.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      лексика
         Оценивается умение выбрать и
использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и
отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка
в выяснении значений незнакомых слов.
         Допускается использование
любых способов пояснения лексического
значения слова:
·
описание смысла слова своими словами,
·
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
·
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы
(например, связано между собой – это как нитки связываем),
·
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
         Не подлежит оценке только
тавтология.
         Ребенок может пытаться
угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью
учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или
иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить
учителя объяснить ему значение слова.
         Не разрешается только
обращаться за помощью к одноклассникам.
ВНИМАНИЕ!
         Учитель вправе оказать
ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого
объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не
предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе
какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей,
можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

         Коды оценки возможных
ответов учащихся:
·
2 балла – любым
способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
·
1 балл – любым
способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью
учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
·
0 баллов –
задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или
смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и
т.п.).
         Интерпретация результатов
·
2 балла – ученик
достиг высоких уровней развития;
·
1 балл – ученик
достиг уровней базовой подготовки;
·
0 баллов –
результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      высказывания, тесты
         Оценивается умение строить
небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

         Правильность выполнения
данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются
следующие аспекты.

·
КРИТЕРИЙ 1
(К1). Соответствие
содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на
слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).
Код «2 балл» ставится, если в
высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована
эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу,
жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее
ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).
Код «1 балл» ставится, если в
ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом
или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.»,
«Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.
Код «0 баллов» ставится, если
высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с
поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый»)
или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).

·
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания
заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код «1 балл» ставится, если ответ
дан в виде предложения.
Код «0 баллов» ставится, если
ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).

·
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков
письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей
письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту
– 2 балла.
Код «2 балла» ставится, если
предложение оформлено правильно и почерк разборчив.
Код «1 балл» ставится, если не
выполнен один из критериев.
Код «0 баллов» ставится, если не
выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!
         Наличие/отсутствие иных пунктуационных
или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не
оценивается.

         Если задание ребенком не
выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

         Интерпретация суммарных
результатов
·
5 баллов – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
4 или 3 балла –
ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
2 и менее баллов
– ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:      высказывания, тесты
         Оценивается умение строить
небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

         Правильность выполнения
данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются
следующие аспекты.

·
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания
заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок
(максимальная оценка – 2 балла).
Код оценки «2 балл»
ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при
этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на
раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня,
пожалуйста»).
Код оценки «1 балл»
ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с
поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не
буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.
Код оценки «0 баллов»
ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не
связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).

·
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания
заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код оценки «1 балл»
ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.
Код оценки «0 баллов»
ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая
сова! Прости!».
·
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков
письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей
письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту
– 2 балла.
Код оценки «2 балла»
ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.
Код оценки «1 балл»
ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.
Код оценки «0 баллов»
ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!
         Наличие/отсутствие иных пунктуационных
или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не
оценивается.

         Если задание ребенком не
выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

         Интерпретация суммарных
результатов
·
5 баллов – ученик
достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
·
4 или 3 балла –
ученик достиг уровня базовой подготовки;
·
2 и менее баллов
– ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Интегрированная проверочная работа
для 1 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения
проверочной работы,
их анализ и интерпретация,
использование результатов

         Результаты выполнения детьми
итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу
данных или в таблицу Excel.
Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры
соответствующих таблиц см. далее).
         По результатам итоговой
проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить
уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить
эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для
коррекции.
         Примерные ориентиры для
отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
·
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10
баллов из 41 возможного.
·
Группа детей,
достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от
11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).
·
Группа детей,
достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более
22-24 баллов (из 41 возможного).
         С помощью данной работы
возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.
         Так в приводимом нами
примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со
стороны учителя требуют еще трое детей.
         Некоторое общее затруднение
вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью
логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту
обучения.

Таблица
1. Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1
кл.
Основная
часть работы

№

Имя

Задание 1: Чтение,
  скорость
  чтения

Задание 2:
Чтение, понимание прочитанного

Задание 3:
Чтение, ОМ: объекты природы, текст

Задание 4, воп. 1
Матем. арифм. дейст.

Задание 4, воп. 2
ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 3
Матем., ОМ: объекты природы,
  отношения величин

Задание 5
Русский язык: правописание, техника
  письма

Задание 6, воп. 1
Русский язык: правописание, техника
  письма

Задание 6, воп. 2
Русский язык: фонемат. слух

Задание 6, воп. 3
Русский язык: слоги

Задание 6, воп. 4
Русский язык: звуко-буквенные связи

№ первого слова

№ последнего слова

кол-во прочитанных
  слов

кол-во стрелок

кол-во слов
(р - из заданных рисунком)

ответ (число)

ответ (слово)

ответ (число, слово)

кол-во неисправленных
  ошибок

кол-во найденных слов
  и допущенных ошибок

кол-во букв

кол-во слов и ошибок

кол-во ошибок

1

0

65

65

9

5

12

шмель

2, меньше

0

3, 0

4

3, 0

1

2

0

15

15

4

2р

0

корова

2, больше

4

2, 1

0

1, 0

2

3

0

25

35

6

2

12

мышь

меньше

2

3, 0

3

2, 0

0

4

0

19

34

5

1

9

сова

2

2

3, 0

3

3, 1

0

5

0

45

50

7

4

12

корова

2, меньше

2

3, 0

3

3, 0

0

6

0

20

20

6

2

12

шмель

больше

3

3, 3

3

3, 0

0

7

0

12

19

2

0

12

0

4, меньше

2

3, 0

3

3, 0

0

8

0

32

60

8

4

12

человек

4

2

3, 0

3

3, 0

1

9

0

38

45

7

5

12

корова

2, меньше

1

3, 0

3

3, 0

0

10

0

16

26

5

3

12

корова

2, меньше

1

3, 0

3

3, 0

0

Таблица
1а. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной
проверочной работы. 1 кл.
Основная
часть работы

№

Имя

Задание 1: Чтение,
  скорость
  чтения

Задание 2:
Чтение, понимание прочитанного

Задание 3:
Работа с текстом

Задание 3:
ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 1
Матем. арифм. дейст.

Задание 4, воп. 2
ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 3
матем., отношения величин

Задание 4, воп. 3
ОМ: объекты природы

Задание 5
Русский язык: правописание, техника
  письма

Задание 6, воп. 1
Русский язык: правописание, техника
  письма

Задание 6, воп. 2
Русский язык: фонемат. слух

Задание 6, воп. 3
Русский язык: слоги

Задание 6, воп. 4
Русский язык: звуко-буквенные связи

1

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б

Б,
  П

Б

Б

Б,
  П

Б

Б

Б

Б

2

0

0

0

0

0

Б

0

0

0

0

0

0

0

3

Б,
  П

Б,
  П

Б

Б

Б

Б

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

4

Б

Б

Б

0

0

0

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

5

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

6

Б

Б

Б

Б

Б

Б,
  П

0

0

0

0

Б

Б

Б

7

0

0

0

0

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

8

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

9

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б,
  П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

10

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированная проверочная работа для 1 класса (итоговая).doc

alt: Задание 4. Ответь на вопросы

alt: Неживая природа

alt: Задание 4. Вопрос 1

alt: Задание 5. Предмет: РУССКИЙ

alt: Задание 6.

alt: ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

alt: Задание 8. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: Задание 9.

alt: Интерпретация результатов · 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития; · 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки; · 0 баллов – результат…

alt: Задание 10. Предмет: РУССКИЙ

alt: Задание 11. Предмет: РУССКИЙ

alt: Код оценки « 2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив


extracted_text:
8
Марта  (2
класс 2018г.)
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие
мамы и бабушки! Сегодня мы вновь встретились в нашем праздничном зале, чтобы
отметить праздник добра, света, жизни и любви! Сегодня на праздник к нам пришли
замечательные мамы. Ребята, а знаете, как зовут ваших мам? (Дети называют мам
по именам). А кто знает полные имена мам? Как называют их, например, коллеги по
работе? К нам на праздник пришли и наши любимые бабушки. А кто знает полные
имена бабушек? Видите ребята, какие у нас замечательные гости.

1.    Поздравление маме
Песня «Мамин
день»

1. Весна шагает
по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!

2. Мы сегодня
все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять Вас с женским праздником
Собрались как на парад!

3. Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы.
И не стали драться мы.

4. 8 Марта- день
торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!

5.Мама – слово
дорогое,
В слове том тепло и свет!
В славный день 8 Марта
Нашим мамам шлем…
Все: Привет!

6. Дорогие наши
мамы!
Поздравляем от души
С праздником весенним самым!
Вечно Ваши малыши.

Песня «Зореньки
краше»

Дети дарят
подарки мамам, выполненные своими руками.

-Наши мамы самые
красивые, умные, талантливые.
- А давайте, ребята, мы
это проверим!
Необходимо ответить на весёлые вопросы

-Чем кончается день и ночь?(мягким знаком)
-Из какого крана нельзя напиться?(из крана, который
строит дома)
-Что у зайца сзади, а у цапли впереди?(буква ц)
 «Вкусные вопросы»

 Сваренные в воде фрукты. (Компот)
Восточная еда из риса и мяса. (Плов)
Искусство приготовления пищи. (Кулинария)

Большое пирожное. (Торт)
Любимая ягода медведя. (Малина)
Булочное изделие, которым можно порулить. (Баранка)

Картофель всмятку. (Пюре)
Райский фрукт. (Яблоко)
Птица, попавшая в суп за свои думы. (Индюк)

Околпаченный работник кухни. (Повар)
Фирменное блюдо сороки – белобоки. (Кашка)
Еда, которой Журавль кормил лису. (Окрошка)

Заморская еда из фильма «Иван Васильевич меняет профессию». (Икра баклажанная)
Блюдо, приготовленное из молока и яиц. (Омлет)
Хлеб с различными слоями сверху. (Бутерброд)

Любимое блюдо украинцев и кубанцев из овощей. (Борщ)
Вареное тесто с мясом. (Пельмени)
Соус из растительного масла, яичного желтка и разных приправ.
(Майонез)

Любимый праздничный салат из яиц, колбасы и овощей.
(Оливье)
Мясо, приготовленное на огне. (Шашлык)
Самый распространенный напиток в России. (Чай)

Старинное русское лакомство, расписанное глазурью. (Пряник)
Продукт, изготовленный из плодов и ягод, сваренных в
концентрированном сахарном сиропе. (Варенье)
Вид открытого  пирога быстрого приготовления с различной начинкой.
(Пицца)

ЛОЖКАРИ

-Ребята, а вы всё знаете о своей маме? Кто знает всё?
Вопрос — ответ
Для участия в этой игре приглашаются мамы и их дети,
которые садятся отдельно друг от друга. Каждому дается листок и ручка.
Участникам задаются вопросы, ответы на которые они записывают, не озвучивая.
Побеждает пара, у которой совпадений получилось больше всего.

Конкурс «Знаешь ли ты свою маму?»
Дочка отвечает на предложенные вопросы устно, а мама —
письменно.
Мамин любимый цветок?
Мамино любимое время года?
Мамин день рождения?
Мамина любимая песня?
Мамино любимое блюдо?

2.    Поздравление  бабушке

1 а.  У мамы –
работа.
У папы – работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка рядом всегда.
Она не ругает меня никогда!

2а.  Усадит,
накормит-
Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?-
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку перебирает…
Нам хорошо – вот так, вдвоём.
Без бабушки, какой же дом?

Песня «лучше друга не
найти»

Игра «Подарок бабушке»
(пантомима)
-цветы
-конфеты
-нитки для вязания
-шаль
-книга
-фотоальбом
-зонт

3.    Поздравление для
девочек

1-й мальчик:
Праздник сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!
2-й мальчик: Мы
бы отдельно спели для каждой,
Только поем мы, скажем, не важно!
3-й мальчик:
Если дразнил вас когда – то обидно,
Честное слово, очень мне стыдно.
4-й мальчик: И
не от злости, я по привычке
Дёргал частенько вас за косички!
5-й мальчик: Все
мы задиры, ведь знаете сами,
Но обижать мы вас больше не станем!
6-й мальчик:
Очень Вас просим, Вы нас простите
И поздравленья эти примите!
7-й мальчик:
Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
8-й мальчик: И
пусть всегда идут по жизни с Вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
(Родители поздравляют
девочек)  + конфеты

С праздником!
Участвуют пары мальчик-девочка. Необходимо заранее
приготовить фартуки, платки и цветки (по количеству пар). Участвующие пары
становятся на стартовой линии. На финише, напротив каждой пары, ставятся
стулья, на которые кладутся цветок, фартук и платок. По сигналу ведущего
мальчики бегут к стульям, берут фартук, возвращаются к стартовой линии и
надевают фартук на девочку. После этого, они снова бегут к стулу, берут платок
и снова возвращаются к девочкам и надевают на них платок. То же делают с
цветком, возвращаются к своей паре, становятся на одно колено, протягивают
цветок и говорят: «С праздником!».

Кто быстрей!

- Когда мальчики подрастут, то будут
ездить на машине и катать девочек.

Танец девочек

Конкурсы для мам.

Ребята, а как вы
думаете, это просто быть мамой? (ответы детей).
1.    «Запеленай ребёнка!»
(плач)

2.
Определи по
запаху (девочкам)

3.
 Определи на
ощупь (мамам)

4.
Надуть шар и
подарить девочке (мальчикам)

5.     Угадай
мягкую игрушку на ощупь.
6.
Платье из
газет
7.
Принцесса на
горошине (Сосчитать конфеты)
Все знают сказку «Принцесса на горошине»
8.    Узелок на память
(Мальчикам)
Кто больше узелков завяжет.
Кто быстрей развяжет.
9.
Дефиле.

-Что такое?
Cловом "дефиле" в мире моды  изначально называли
узкий помост, по которому проходили модели. Потом так стали называть и сам
процесс прохождения, и показ мод в целом.
10. Царский
пир
Представьте,
что вы были приглашены на царский пир. На столы были выставлены различные
угощения, но все их названия начинались на букву «К». Участницы за отведенное
время должны на листке бумаги записать, что это могли быть за кушанья.

Чаепитие
ДИСКОТЕКА

file_name: 8 Марта.docx

alt: Марта (2 класс 2018г.) Ведущий:

alt: Околпаченный работник кухни. (Повар)

alt: Поздравление для девочек 1-й мальчик:

title: Внеклассное мероприятие 8 марта


extracted_text:
Искусство Эпохи Возрождения
В период возрождения искусство
становится главным видом духовной деятельности. Идеальный человек должен быть
художником. Особенности: живопись выходит на первый план, это не случайно,
искусство возрождения пыталось познать и отобразить реальный мир, его красоту,
разнообразие, следовательно, у живописи больше возможности передать эту
красоту, разнообразие; тесная связь науки и искусства, жажда познания вылилась
в форме художественного познания, через художественное творчество выходили в
область науки; через перспективу в область оптики и физики, через проблему
пропорциональности к анатомии и математике. Леонардо считал искусство главной
наукой, так как оно давало самое точное и безупречное отображение жизни.
Художники эпохи возрождения разработали принципы прямой линейной перспективы,
передачу объема, создали сложные многофигурные композиции; универсальность,
разносторонность и творческая одаренность мастеров эпохи возрождения. По сути
это были титаны. Например, Леонардо да Винчи (1452-1519) – живописец,
скульптор, архитектор, писатель, музыкант, военный инженер (танк, парашют),
изобретатель, математик, анатом, ботаник исследовал все сферы естествознания,
предугадал многие открытия XIX века; Микеланджело (1475-1564) – скульптор, архитектор,
художник, поэт (свыше 200 стихов, дошедших до нашего времени); Рафаэль
(1483-1520) – архитектор, мастер портрета и декора; Дюрер (1471-1528) –
основатель крупнейший представитель немецкого возрождения («северный
Леонардо»). Создал несколько десятков картин, 250 гравюр на дереве, сотни
рисунков и акварелей, создал гениальный труд о художественной перспективе. Все
эти художники олицетворяли главные ценности культуры возрождения: интеллект,
гармония, мощь (три главных принципа эпохи возрождения).
Светскость – наряду с
библейскими сюжетами появляется портретная живопись, бытовая картина,
расписываются не только храмы, но и виллы аристократов. Гармоничность (традиции
античности), в противовес средневековой культуре искусство возрождения вновь
возрождает идею красоты и гармонии. Это было обновление начала, культурная
форма регенерации времени (от лат. возрождение), то есть попытка начать историю
заново, которая в художественной культуре выразилась в идее обновления, НО это
была очень противоречивая эпоха: расцвет культуры сопровождался великой
трагедией: мечта о свободном человеческом обществе осталась только мечтой, так
как в реальном мире проблемы общественных отношений решались войнами,
заговорами, ядом или кинжалом. В историю эпохи возрождения вошло семейство
Борджиа во главе с римским папой Александром III, убийцей и развратником.
Макиавелли сумел обосновать и найти обоснования этим действиям (то есть
разврату и убийствам). С. Малатест обладал широкими познаниями в области
философии, пользовавшись авторитетом среди гуманистов, проявлял утонченный вкус
в суждения о живописи, одновременно изверг и кровопивец.

file_name: Искусство Эпохи Возрождения.doc

title: "Искусство эпохи Возрождения"