extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ           МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУЩЕВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА

Принята на заседании
педагогического совета
от «19» января 2023г.
Протокол № 3

Утверждаю
Директор МБОУ ДО ЦТ
__________/Е.С. Миндрина/
Пр. № 14 от 19.01.2023г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«                                    Визаж
  (макияж, косметология)                                      »

                      (указывается наименование программы)

Уровень программы:
  ознакомительный

                                             (ознакомительный,
  базовый или углубленный)

Срок реализации программы:  3
  месяца (72 часа)

(общее количеств очасов)

Возрастная категория: от 12  до
  18 лет

Форма обучения: очная,
  дистанционная

Вид программы:  модифицированная

(типовая, модифицированная, авторская)

Программа реализуется на бюджетной основе

ID-номер программы в Навигаторе: 54448

Автор-составитель:

Серикова Ирина
  Игоревна  -

педагог дополнительного образования

(указать ФИО и
  должность разработчика)

с. Красное, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

I раздел. Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

1.1.Пояснительная
записка………………. ……………………………...…4
1.2. Цели и
задачи программы…………………………………..………..6-7
1.3.Содержание
программы. ……………….……………………………..8
1.4.
Планируемые результаты…………………………………………..…8
II раздел. Комплекс
организационно-педагогических условий.

2.1.Календарный
учебный график……………………………..…..…..10-13
2.2.Условия реализации
программы………………………….…….……..13
2.3. Формы
аттестации…………………………………………….……..13
2.4.Оценочные
материалы………………………………….…..…….……14
2.5.Методические
материалы…………………………………………...…15
3.Список
литературы………………………………………………….…15
Приложение
………………………………………………………16-17

Введение.
 Понятие «красота» традиционно
рассматривается с различных точек зрений. Одна из них – забота о физической
внешности. Физическая красота несёт в себе потенциал формирования личности
взрослеющего человека. Красота развивает эстетический и художественный вкус,
прививает чувство гармонии, меры, такта, учит оценивать себя и стремиться к
самосовершенствованию.
В
данное время для подростков актуален поиск деятельности, обеспечивающий
постоянный авторитет в мире сверстников или взрослых. Достижение желаемого
результата, реализация творческого потенциала благотворно влияет на самооценку
подростка. Образовательная программа «Визаж», дает возможность подросткам
успешно адаптироваться в современных условиях и осознанно решать проблемы
жизненного и профессионального самоопределения.
Внешний
облик человека играет немаловажную роль при знакомстве и общении. В человеке
важно все – красота внутренняя, духовная, внешняя привлекательность и обаяние. Одна
из основных проблем, волнующих подростков, – это оценка своего внешнего вида.
Многие из них задаются вопросом, насколько они соответствуют представлениям о
красоте, принятым в их среде и в современном мире. От степени удовлетворенности
подростков (особенно девушек) своей внешностью зависят и многие другие качества
личности – жизнерадостность, открытость, общительность. Подростки, негативно
оценивающие свою внешность, более склонны к депрессии и тревоге. Им нужна
помощь, чтобы справиться с подобными переживаниями и обрести уверенность в себе.
В
настоящее время актуальными становится специальности, относящиеся к индустрии
красоты. Профессия визажист, занимает в их списке значимое место. При наложении
макияжа нужно учитывать не только индивидуальность человека, но и отражать
направления моды, подчеркивая его общий стиль – манеру одеваться и держать себя
в обществе. Работа над созданием образа требует соответствующей подготовки,
поэтому необходимо знать основы косметологии, и уметь создавать имидж.
Программа
«Визаж» относится к ознакомительному уровню, что развивает широту интересов
обучающегося. Программа направлена на то, чтобы помочь подростку увидеть в себе
и принять индивидуальные особенности внешности, научить его подчеркивать свои
достоинства. Обучить подростков основным приемам правильного ухода за своей
внешностью, помочь учащимся сориентироваться в огромном количестве имеющихся
сейчас в продаже парфюмерно-косметических препаратов, понять, какое средство
необходимо для определенного типа волос и кожи, а какое противопоказано;
разобраться в основных техниках макияжа, понять специфику профессий сферы
красоты.

I
раздел
Комплекс
основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.

1.1
Пояснительная
записка.
Направленность программы – Программа имеет художественную направленность. Она
готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с
различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного
опыта у обучающихся складывается отношение к собственной художественной
деятельности.
Новизна программы:
  Интеграция с рядом
учебных предметов является средством разностороннего развития способностей
детей. Интеграция в данной программе объединяет знания, систематизирует,
расширяет их и служит основой познавательного интереса.
Прослеживаются следующие связи предмета
здоровья и красоты:
- с биологией (физиология и строение
органов человека);
- химией (современные средства ухода,
химические реакции);
- физикой (физическое стимулирование,
физические процессы, происходящие в организме);
- историей  (история парфюмерии, макияжа и
т.д.);
- рисованием (цветоведение, макияж);
-
физическим воспитанием (правильная осанка, профессиональная гимнастика, условия
продуктивного целесообразного труда).
Отличительной особенностью
данной образовательной программы является то, что она позволяет
дополнять и расширять представления детей о красоте и здоровье с позиции
здоровьесбережения (здоровый образ жизни, рациональное питание, правила личной
гигиены и пр.)
Актуальность  данной образовательной программы
обусловлена тем,  что
обозначенные в ней знания и умения по макияжу и уходу за кожей учитывают
современные достижения науки и техники (новые способы и методы коррекции лица,
новые технологии, использование новых материалов). Это позволяет развить
творческий потенциал каждого обучающегося, влиять на формирование личности и
эстетический вкус.
 Темы
составлены на авторском материале с учетом педагогических идей и целей, с
учетом потребностей обучающихся. Материал полезен не только для повседневной
жизни, но и для будущей профессии. Для получения законченного образа в
хореографической постановке или для нового образа в модных коллекциях театра
моды.
Педагогическая
целесообразность программы - Изучение данной программы помогает
обучающимся приобрести практические навыки, умения общаться, выразить себя в
творчестве, установить гармоничные отношения с собой и модой, развить вкус. И
ведущая идея программы - провести обучающихся от понимания через знания и
умения к творчеству в таких областях как: правильный уход за кожей лица, азбука
макияжа, модные тенденции для повседневной жизни и сцены; культура сценического
макияжа.
Адресат программы – дети
среднего и старшего школьного возраста (12-18 лет). Подростковый возраст называют переходным. Организм взрослеет,
изменяются внешность и поведение ребенка. Ведущей деятельностью в этом возрасте
становится личностное общение со сверстниками, на первый план выходит проблема
внешности, из-за которой часто возникают всевозможные комплексы. Подростки
склонны к самокритичности. Они умеют находить недостатки даже там, где их
практически нет, при этом явно преувеличивая их значение. Это усугубляется тем,
что в силу психологических особенностей подростки склонны находить себе идеал —
например, в лице какой-либо звезды. Все это приводит к большому количеству
экспериментов со своей внешностью, порой не самых удачных.
Объем программы – 72 часа.
Форма обучения – очная.
Режим занятий – занятия проводятся 3
раза в неделю, по 2 часа, с перерывами между занятиями 10 минут.
Особенности
организации образовательного процесса - образовательная программа «Визаж» включает в себя
изучение теории и выполнение практических заданий по ухожу за своей кожей.
Содержание программы содействует
профессиональному самоопределению обучающихся путем приобретения специальных
знаний, умений и навыков в сфере красоты. Программа позволяет осуществить
пробы, оценить свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор
возможной будущей профессиональной деятельности.

1.2 Цель и задачи
программы.
Цель программы:
создание
активной мотивирующей среды для овладения обучающимися знаниями и умениями в
области косметологии и макияжа с помощью художественных средств.
Задачи:
Предметные:
- дать
элементарные знания по уходу за кожей, волосами;
- научить
разбираться в косметических средствах и правильно ухаживать за своей
внешностью;
-
познакомить с бьюти-терминологией, теорией цветотипов внешности, основными
техниками макияжа;
- обучить правилам выполнения основных
видов макияжа;
- дать
понятие о парфюмерном этикете;
Личностные:
-  способствовать развитию адекватной самооценки своей
внешности;
- привить желание выполнять учебные действия, использовать
фантазию, воображение при выполнении учебных действий;
с
- привить
стремление к здоровому образу жизни и активному познанию окружающего мира;
- сформировать
интерес к занятиям и стремление к дальнейшему
освоению программ художественной направленности.
Метапредметные:
- развитие умение находить
варианты решения различных творческих задач;
- развитие осознанного
стремления к освоению новых знаний и умений;
- овладение логикой сравнения,
анализа, синтеза и обобщения;
- овладение умением вести
диалог, контактировать со сверстниками;
-  овладение умения понимать
причины успеха/неуспеха.

1.3    Содержание
программы.
Учебный план

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма/контроля
аттестации

Всего

Теория

Практика

Контроль

1.

Вводное занятие

2

2

-

-

-

2.

Воспитательная работа

3

3

-

-

-

3.

Художественно-эстетическое творчество

66

32

34

-

Фронтальный

4.

Итоговая аттестация

1

-

-

1

Контрольное занятие

5.

ИТОГО:

72

38

34

1

Содержание
учебно-тематического плана

Раздел
1. «Вводное занятие» (2 часа)
Знакомство с техникой
безопасности, знакомство с образовательной программой.
Раздел
2. «Воспитательная работа»  (3 часа) - Приложение 1.
Раздел
3. Художественно-эстетическое творчество (66 часов):
·
Тема «Вредные и полезные привычки»
·
Тема «Сведения о коже»
·
Тема «Профессия визажист. Уход за кожей тела»
·
Тема «Уход за кожей рук. Здоровье ногтей»
·
Тема «Типы кожи»
·
Тема «Этапы ухода за кожей лица. Массажные линии»
·
Тема «Маски. Защита кожи от внешних воздействий»
·
Тема «Проблемная кожа. Уход за проблемной кожей»
·
Тема «Уход за кожей лица разных типов»
·
Тема «Уход за кожей вокруг глаз и уход за губами»
·
Тема «Индивидуальная карта красоты»
·
Тема «Уход за волосами. Общие сведения»
·
Тема «Цветометрия»
·
Тема «Цветотипы внешности»
·
Тема «Палитра для цветотипов внешности»
·
Тема «Основа под макияж»
·
Тема «Ровный тон кожи. Цветокоррекция»
·
Тема «Декоративная косметика»
·
Тема «Профессиональная палитра и инструменты визажиста»
·
Тема «Электронные программы «Салон красоты».
·
Тема «Типы лица. Корректировка формы лица с помощью декоративных
средств»
·
Тема «Корректировка формы и положения глаз»
·
Тема «Корректировка формы лба и носа»
·
Тема «Корректировка формы губ»
·
Тема «Уход за ресницами и бровями»
·
Тема «Виды макияжа»
·
Тема «Деликатный макияж»
·
Тема «Вечерний макияж»
·
Тема «Авангардный макияж»
·
Тема «Индивидуальный макияж»
·
Тема «Модный макияж»
·
Тема «История парфюмерии. Парфюмер. Эфирные масла»
·
Тема «Классификация ароматов. Парфюмерный этикет»
Раздел 4. Итоговая аттестация (1 час): практическое
выполнение задания по итогам реализации образовательной программы.

1.4
Планируемые результаты.
По итогу реализации
программы обучающиеся должны:
       знать:
1. Основные типы волос и кожи.
3. Правила ухода за телом.
4. Способы сохранения здоровья.
5. Сезонную теорию цветотипов внешности
6. Виды макияжа и способы коррекции лица с
помощью декоративной косметики.
7. Классификацию ароматов и парфюмерный
этикет.
8. Специфику профессий: консультант,
косметолог, визажист, парфюмер.
уметь:
1. Пользоваться бьюти-терминологией.
2. Разбираться в
косметических средствах.
3. Правильно ухаживать за
кожей, телом, волосами.
4. Пользоваться необходимыми
косметическими инструментами: кисти, спонжи, аппликаторы, электрическая щетка.
5. Выполнять различные виды
макияжа.
6. Правильно подбирать цветовую палитру в
зависимости от типа внешности.
Полученные
обучающимися знания и навыки помогут им не только в повседневной жизни, но и
дадут представление о профессии визажиста, помогут в выборе дальнейшего
профессионального пути.
2.     Комплекс
организационно-педагогических условий.

2.1
Календарный учебный график.

№  п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Время проведения занятия

Место проведения занятия

Форма проведения занятия

Форма контроля

план

факт

23.01

Вводное занятие:
- знакомство с техникой безопасности;
- знакомство с программой.

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

28.01

Воспитательная работа

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

28.01

«Вредные и полезные привычки»

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

29.01

«Сведения о коже»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

30.01

«Профессия визажист. Уход за кожей тела»

2

2 часов по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

04.02

Т«Уход за кожей рук. Здоровье ногтей»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

05.02

Воспитательная работа

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

05.02

Тема «Типы кожи»

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

06.02

Тема «Этапы ухода за кожей лица.
  Массажные линии»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

11.02

Тема «Маски. Защита кожи от внешних
  воздействий»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

12.02

Тема «Проблемная кожа. Уход за
  проблемной кожей»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

13.02

Тема «Уход за кожей лица разных типов»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

18.02

Тема «Уход за кожей вокруг глаз и уход
  за губами»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

19.02

Тема «Индивидуальная карта красоты»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

20.02

Тема «Уход за волосами. Общие сведения»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

25.02

Тема «Цветометрия»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

26.02

Тема «Цветотипы внешности»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

27.02

Тема «Палитра для цветотипов внешности»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

04.03

Тема «Основа под макияж»

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

04.03

Воспитательная работа

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

05.03

Тема «Ровный тон кожи. Цветокоррекция»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

06.03

Тема «Декоративная косметика»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

11.03

Тема «Профессиональная палитра и
  инструменты визажиста»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

12.03

Тема «Электронные программы «Салон
  красоты».

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

13.03

Тема «Типы лица. Корректировка формы
  лица с помощью декоративных средств»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

18.03

Тема «Корректировка формы и положения
  глаз»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

19.03

Тема «Корректировка формы лба и носа»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

20.03

Тема «Корректировка формы губ»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

25.03

Тема «Уход за ресницами и бровями»

2

2часа по 40минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

26.03

Тема «Виды макияжа»

2

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

27.03

Деликатный макияж»

2

2 часа по 40минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

01.04

Тема «Вечерний макияж»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

02.04

Тема «Авангардный макияж»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

03.04

Тема «Индивидуальный макияж»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

08.04

Тема «Модный макияж»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

08.04
09.04

Тема «История парфюмерии. Парфюмер. Эфирные масла»

4

4 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

10.04

Тема «Классификация ароматов. Парфюмерный этикет»

2

2 часа по 40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Фронтальный

15.04

Воспитательная работа

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

15.04

Итоговая аттестация

1

40 минут

ЦТ
Кб. №18

групповая

Контрольное занятие

2.2 Условия
реализации программы
Основное
оборудование:
- ноутбук;
- антисептические и гигиенические
средства;
- образцы косметической продукции;
- наборы для проведения косметических
процедур на каждого учащегося: полотенца, повязки на голову, салфетки, ватные
диски, зеркала, одноразовые кисти и аппликаторы, пробники косметической
продукции, емкости для пробников и использованных материалов.

2.3 Формы аттестации
Способом
контроля над успешностью реализации программы, является проведение итоговой
аттестации в виде контрольного занятия (Приложения 2), на котором учащиеся
выполняют задание, согласно пройденным темам и получают оценку:
«неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

Оценка  «отлично» выставляется при исчерпывающем выполнении поставленной
задачи, за безупречное исполнение задания, в том случае, если задание исполнено
ярко и выразительно, убедительно и законченно по форме. Выявлено свободное
владение материалом, объём знаний соответствует программным требованиям.
Оценка
«хорошо» выставляется при достаточно полном выполнении поставленной задачи (в
целом), за хорошее исполнение задания, том случае, когда обучающимся
демонстрируется достаточное понимание материала, проявлено индивидуальное
отношение, однако допущены небольшие неточности. Допускаются небольшие
погрешности, не разрушающие целостность выполненного задания. Обучающийся в
целом обнаружил понимание материала.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется при демонстрировании достаточного минимума в
исполнении поставленной задачи, когда обучающийся  демонстрирует ограниченность
своих возможностей, неяркое, необразное исполнение элементов задания.
Требования выполнены с большими неточностями и ошибками, слабо проявляется
осмысленное и индивидуальное отношение, обучающийся  показывает недостаточное
владение техническими приемами. Выявлен неполный объём знаний, пробелы в
усвоении отдельных тем.
Оценка
«неудовлетворительно» выставляется при отсутствии выполнения минимального
объема поставленной задачи. Выставляется за грубые технические ошибки и плохое
владение материалом. Выявлены значительные пробелы в усвоении темы.
 Аттестация
проводится в виде контрольного занятия, форма фиксации результатов –
контрольный лист.

2.4.
Оценочные
материалы
– тестирование,
наблюдение, творческая деятельность, диагностическая карта.

2.5 Методические материалы
Перечень методических и
дидактических материалов, которые используются для работы на занятиях и для
самостоятельной работы, необходимых для достижения целей программы.
В мастерской
накоплен достаточный объем материалов для осуществления учебного процесса:
- подборка книг,
учебных пособий, журналов и статей на тему красоты и здоровья;
-
конспекты учебных занятий: «Гармония цвета», «Какой цвет вам к лицу»; «Изучение
внешних данных», «Профилактика вредных привычек» и пр.;
- сборник занимательных заданий и игры;
- инструкционные
карты;
- раздаточные
материалы: открытки с макияжами, шаблоны для зарисовок, рабочие,
карточки-блоттеры с ароматами; флаеры о косметической продукции и пр.;
- справочник о
продукции и словарь терминов;
- мультимедийные
презентации к занятиям;
- цветовой круг,
цветовые карты и наборы цветных лоскутов для определения цветотипа внешности;
- электронные
средства обучения-  электронная программа
«Виртуальный стилист», электронная продукция в виде развивающих игр,
электронные контрольные тесты.
Все
методические материалы в мастерской представляют собой блоки по темам:
-
Здоровый образ жизни
-
Макияж и визаж
-
Уход за кожей и волосами
-
Цветотипы внешности
-
Разработки конспектов занятий и др. мероприятий

3.
Список литературы
1.     Дарья
Платонова «Макияж» 2015 г.
2.     Маймон
Треверс «Справочник дизайнера: по формам и стилям», 2015 г
3.     Н. Сергеенкова
«Волшебный мир макияжа»
4.     Мари
Андерсон «Модель» 2016 г.
5.     Ким
Джонсон Гросс «Дресс код» 2010 г.
6.     Майри
Макензи «Мода: путеводитель по стилям» 2016 г.
1.     А. Френд, Ш. Уорд «макияж.
Секреты профессионала», 2016 г.

Интернет-сайты:
http://ladycharm.net/2016/11/razlichnye-vidy-makiyazha-i-texnika-naneseniya/
http://makeup.ru/article/vidy-makiyazha-glaz-osnovnye-nazvaniya-i-tehniki

Нормативные документы:
1. Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
3. Рыбалёва И.А.
«Проектирование и экспертирование дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ: требования и возможность вариативности» -
учебно-методическое пособие; Краснодар: Просвещение-Юг, 2019. – 138 с.
4. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования и к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодёжи».
5. Методические
рекомендации по реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, образовательных программ
среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий от 20 марта 2020 г. Министерство просвещения РФ.

Приложение № 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Центр творчества

ПЛАН
воспитательной работы  в объединении «Визаж»
на 2022-2023  год

№

месяц

Наименование мероприятия

Форма проведения

1.

январь

«Правила
  безопасности»

беседа

2.

февраль

«Мы
  выбираем жизнь!»

беседа

3.

март

«Правильный
  режим дня»

просмотр
  фильма

Приложение № 2

Итоговая
аттестация (контроль знаний, умений, навыков)
в объединении
«Визаж».

Дата
проведения ______________

Тема:
Итоговая
аттестация ознакомительной общеобразовательной программы.
Формы
проведения: итоговый
урок
Уровень
оценки: «неудовлетворительно»,
«удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

№п/п

Фамилия,
  имя

Уровень
  оценивания

1.

2.

…

Вывод:  по результатам итоговой
аттестации  можно сделать вывод, что ознакомительную  дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу «Визаж» обучающиеся (усвоили
успешно, не усвоили).

Педагог
дополнительного образования                       И.И.Серикова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Визаж ознакомительная.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Тема «Уход за ресницами и бровями» ·

alt: ЦТ Кб. № 18 групповая

alt: Тема «Корректировка формы и положения глаз»22 часа по 40 минут

alt: Итоговая аттестация 1 40 минут

alt: Здоровый образ жизни - Макияж и визаж -

alt: Список литературы 1. Дарья

intro:
Художественно-эстетическое творчество:
•	Тема «Вредные и полезные привычки»
•	Тема «Сведения о коже»
•	Тема «Профессия визажист. Уход за кожей тела»
•	Тема «Уход за кожей рук. Здоровье ногтей»
•	Тема «Типы кожи»
•	Тема «Этапы ухода за кожей лица. Массажные линии»
•	Тема «Маски. Защита кожи от внешних воздействий»
•	Тема «Проблемная кожа. Уход за проблемной кожей»
•	Тема «Уход за кожей лица разных типов»
•	Тема «Уход за кожей вокруг глаз и уход за губами»
•	Тема «Индивидуальная карта красоты»
•	Тема «Уход за волосами. Общие сведения»
•	Тема «Цветометрия»
•	Тема «Цветотипы внешности»
•	Тема «Палитра для цветотипов внешности»
•	Тема «Основа под макияж»
•	Тема «Ровный тон кожи. Цветокоррекция»
•	Тема «Декоративная косметика»
•	Тема «Профессиональная палитра и инструменты визажиста»
•	Тема «Электронные программы «Салон красоты».
•	Тема «Типы лица. Корректировка формы лица с помощью декоративных средств»
•	Тема «Корректировка формы и положения глаз»
•	Тема «Корректировка формы лба и носа»
•	Тема «Корректировка формы губ»
•	Тема «Уход за ресницами и бровями»
•	Тема «Виды макияжа»
•	Тема «Деликатный макияж»
•	Тема «Вечерний макияж»
•	Тема «Авангардный макияж»
•	Тема «Индивидуальный макияж»
•	Тема «Модный макияж»
•	Тема «История парфюмерии. Парфюмер. Эфирные масла»
•	Тема «Классификация ароматов. Парфюмерный этикет»

title: ДООП "Визаж (макияж, косметология)"


extracted_text:
Ведущий. Что же
за праздник готовится тут?
Может,
почетные гости придут?
Может,
придут генералы?
Дети (хором).
Нет!
Ведущий.
Может, придут адмиралы?
Дети (хором).
Нет!
Ведущий.
Может, герой, облетевший весь свет?
Дети (хором).
Нет! Нет! Нет!
Ученик
1. Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите,
вот они, гости!
Почетные,
важные самые!
Дети.
Здравствуйте, мамы!
Вы, конечно, не
помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас!
Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из
пленки. На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего
рождения, ваш вес.
Кому из вас мама показывала этот номерок – вашу самую первую «медаль»? Тогда
ваша мамочка первый раз взглянула на своего малыша – и поняла, что ее ребенок –
самый лучший, самый красивый и самый любимый. Сейчас вы подросли, но мама любит
вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько
будут жить на свете – помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет – 5
или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша
любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
Видеоролик о маме
слайд
1Ведущий. Сегодня радостный и торжественный день – праздник мам.
Сегодня
солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще, а вы, мамы, такие нарядные
и красивые, очаровательные и милые. Бывало, ваши дети огорчали вас своим
непослушанием, доставляли много хлопот и тревог во время болезни. Но с
сегодняшнего дня они постараются как можно меньше огорчать вас, своих мам.
Улыбайтесь всегда так же счастливо, как и сегодня. Ведь улыбки согревают
сердца.

Наш
     первый класс поздравить рад
     Всех мам на всей планете.
     Спасибо маме говорят
     И взрослые и дети.

2.      Ноябрь шагает по
дворам
В
лучах прохлады, света.
Сегодня праздник наших мам
И нам приятно это.

Сегодня
     мы будем в игры играть
     Для Вас будем петь, танцевать.
     Для нас – счастье присутствовать здесь,
Спасибо вам, мамы, за то, что мы есть!
Сделать
     на свете мы многое сможем –
     В глубинах морских и в космических тоже.
     К тундре придем, и пустыням горячим.
     Даже погоду переиначим.
Дел
     и дорог будет в жизни не мало.
     Спросим себя: «Ну а где их начало?»
     Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ!
Мама,
     очень, очень
     Я тебя люблю!
     Так люблю, что ночью
     В темноте не сплю.
Вглядываюсь
     в темень
     Зорьку тороплю,
     Я тебя всё время, мамочка, люблю.
Вот
     и солнце встало
     Вот уже рассвет
     Никого на свете
     Лучше мамы нет.
Если
     солнышко проснулось-
     Утро засияло.
     Если мама улыбнулась-
     Так отрадно стало.
Если
     в тучи солнце скрылось,
     Замолчали птицы.
     Если мама огорчилась-
     Где нам веселиться?
Так
     пускай, всегда сверкая,
     Светит солнце людям!
     Никогда тебя, родная,
     Огорчать не будем.

Много мам на белом
свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: Это мамочка моя
Слайд
2
12. Люблю тебя
мама,- за что я не знаю.
Наверно, за то,
что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и
светлому дню,
За это тебя я,
родная люблю.
За небо, за ветер.
За воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
ты лучший мой друг!

13.От чистого
сердца простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

14.Мы любим её и
за то, что порою
Становятся строже
в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится слеза.

15. За
то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама.
Мы крепко и нежно любим её!
Слайд
3
Песня
Мамонтёнка
Ведущий. Мама! Мамочка!
Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает совет, заботится о нас, передает
свои песни, оберегает нас.
Слайд
4
А сейчас поиграем
в игру "Мамочка".
Я буду задавать
вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"
- Кто пришел ко
мне с утра?
- Кто сказал
"Вставать пора!"
- Кашку кто успел
сварить?
Чаю в чашку мне
налил?
- Кто косички мне
заплел?
- Кто меня
поцеловал?
Кто ребячий любит
смех

Кто на свете
     лучше всех?

Слайд
5
Ведущий. -Мама!
Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В народе живет много добрых слов о
матери.

При солнышке
     - тепло, при матери - добро.
Нет лучшего
     дружка, чем родная матушка.
Без отца
     полсироты, а без матери и вся сирота.
Отцов много,
     а мать одна.

(Родители - мамы):
1) Птица радуется
весне, а младенец матери.
2) Материны побои
не болят.
4) Все купишь, а
отца-матери не купишь.
5) Не оставляй
отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.

Материнская
     молитва со дна моря достанет.

16. Кто любовью
согревает,
Все на свете
успевает,
Даже поиграть
чуток?
Кто тебя всегда
утешит,
И умоет, и
причешет,
В щечку поцелует –
чмок?
Вот она всегда
какая –
Моя мамочка
родная!

17. Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама.

18. Мама,
очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что
ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в
темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя все время,
Мамочка люблю!
Вот и зорька
светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет.

19. Кто открыл мне
этот мир,
Не жалея своих
сил?
Кто на свете всех
милее
И теплом своим
согреет,
Любит больше, чем
себя?
Это МАМОЧКА моя.
20. Книжки вечером
читает
И всегда все
понимает,
И всегда
оберегала?
Лучшая на свете
МАМА.

21. Никогда не
унывает,
Что мне надо,
точно знает.
Если, вдруг,
случится драма,
Кто поддержит? Моя
МАМА.
Даже если я
упряма,
Знаю, любит меня
мама.
Я шагаю по
дорожке,
Но устали мои
ножки.
Перепрыгнуть через
яму
Кто
поможет? Знаю – МАМА.
Ведущий. -Мама! Самое
понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы
самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое
сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку
лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:
А теперь
игра "Комплимент".
Слайд
6
Вы идете на
встречу маме и на каждый шаг говорите комплименты, ласковые слова. (Ученики
стоят напротив своих матерей, идут по очереди, подходят, обнимают и целуют в
щеку.)
Ведущий.
Есть загадка в
нашем классе до того мудреная.
Кто загадку отгадает, попадет в ученые.
- Холод прогонит, светло улыбнется,
Самая теплая и самая добрая! (Мама)

Слайд
7-23( под тихую спокойную музыку)
А сейчас ребята,
мы будем восхвалять свою маму. (слово "Мама" произносят все вместе)
Солнца
ярче для меня - мама!
Мир и счастье для меня - мама!
Шум ветвей, цветы полей - мама!
Зов летящих журавлей - мама!
В роднике чиста вода - мама!
В небе яркая звезда - мама!
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим "Спасибо Вам!"

Слайд
24
Ведущий. А теперь посмотрим
небольшую историю, которая происходит в некоторых семьях. А может быть такое
бывает и у вас?
Наши детки так
упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.

Сценка “Три мамы
”.
Действующие лица: Ведущий, дочка
Танюша, мама и бабушка.
За столом 4 стула.
На одном сидит Танюша с куклой.
1.Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила...
1.Танюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала
Ручки и ножки,
Наверно, играла
С собачкой и
кошкой?
Опять ты залезла
Под стол, непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочками
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Усаживает куклу
рядом за стол.)
2. Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила...
1 Мама:
Как дочка дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду?
Опять ухитрилась
Забыть про еду?
“Обедать!”, –
Кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала:
“Сейчас, да сейчас”
С этими дочками –
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Усаживает дочку
за стол.)
3. Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как дочка дела?
Наверно в больнице
За целые сутки
Опять для еды
Не нашлось ни минутки,
А вечером съела
Сухой бутерброд.
Ведь столько у вас
Там забот и хлопот.
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда,
Уж доктором стала,
А все непоседа.
Ты ведь, родная, так молода...
С этими дочками
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Мама садится за
стол, бабушка расставляет чашки.)
4. Ведущий:
Три мамы в
столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят:
Что с дочками делать упрямыми?
Все: Ох,
как непросто быть мамами!

Игра "Найди
своего ребенка "(мамы с завязанными глазами
пытаются найти своего )
“В мире сказок”
Учитель: Сейчас мы проверим
память и наблюдательность наших мам. Нужно ответить на вопросы:

В какой
     сказке впервые показан механизм семейного подряда? (“Репка”)

Сколько раз
     старик ходил к морю в “Сказке о рыбаке и рыбке”? Что приносил невод и что
     просил старик?  (Шесть раз ходил старик к морю: пришел невод с
     одною тиной, первый раз ходил – пришел невод с травою морскою, пришел
     невод с одною рыбкой; второй раз – просил корыто, третий раз – избу,
     четвертый – жена хочет быть столбовою дворянкой, пятый – вольною царицей,
     шестой раз – владычицей морскою.)

В какой
     сказке говорится о плохой работе режиссера, о его злом характере и тяжелой
     судьбе актеров? (А.Толстой. “Приключения Буратино, или Золотой
     ключик”.)

Сколько раз
     князь Гвидон летал в царство царя Салтана и в кого он при этом
     превращался? (Три раза: комар, муха, шмель.)

Как звали
     героев сказки “Теремок”? (Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
     Зайка-попрыгайка, Лисичка-сестричка, Волк-зубами щёлк, Медведь.)

6 В какой сказке
говорится о коварстве красивой женщины, об устранении еще более красивой
соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о неиспользуемом, к сожалению,
в медицине средстве реанимации? (А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».)

7 В какой сказке
личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный план убийства двух
лиц, одно из которых было в красном головном уборе, но благодаря своевременному
вмешательству общественности все кончается благополучно? (Ш. Перро, «Красная
Шапочка».)

В какой
       сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по
       способностям, каждому по труду» и присвоило заработную плату
       трудящегося, за что тот учинил самосуд, причинив должностному лицу
       тяжкие телесные повреждения по лбу? (А.С. Пушкин «Сказка о попе и
       работнике его Балде».)

22. Слов не
хватит, не хватит и сил,
Чтоб любовь всю Тебе передать.
Чтобы выразить, как ты красива,
Моя милая, добрая мама!

23. В этот день,
знаменательный самый,
Ты прими благодарность мою.
Мама, мама, милая мама,
Я тебя всей душою люблю!

24. Почему так
часто
«Вредность» в нас
брыкается?
«Не хочу, не
буду!» –
Это называется.
Мы ведь знаем,
мамочка,
Ты всегда права,
Но «прости,
пожалуйста» –
Вновь звучат
слова.
Как на небе
солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна!

Конкурс «Найди
себя на рисунке ребенка»

25.Строгая,
верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!

26.Самым любимым
на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

27.Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

28.Самым
лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!

Конкурс «Накорми
меня»
Ведущий 2 – Молодцы. (На
сцену приглашаются трое мам вместе со своими детьми). Мамы хотя, чтобы дети
всегда были здоровыми и сытыми. Сейчас мамы будут кормить своих детей. Причем с
закрытыми глазами (всем завязывают глаза).
Мамы и дети кормят
друг друга бананами.

Учитель. Дорогие мамы,
послушайте, пожалуйста, как наши дети представляют то время, когда они сами
станут родителями.

29. Когда я буду
взрослым,
Я буду очень
грозным.
И скажут мои
детки:
«Нельзя ли
погулять?»
«А час какой?
Девятый?
Пожалуй,
поздновато,
А ну, скажу, ребята,
Сейчас же марш в
кровать!»

30. Когда я буду
взрослым,
Я буду очень
грозным.
И скажут мои
детки:
«Нельзя ли
поиграть?»
Скажу: «Весь день
играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сейчас же марш в
кровать.

Учитель. Итак, дорогие
мамы, вы убедились, что наши дети бывают самокритичны и строги.

Конкурс
«Одень на прогулку» с закрытыми глазами

31. Мы
желаем мамам нашим
Никогда не унывать
С каждым годом
быть всё краше
И поменьше нас
ругать.

32. Вам желаем,
дорогие,
Быть здоровыми
всегда!
Чтоб вы
долго-долго жили,
Не старели
никогда!

33.Пусть невзгоды
и печали
Обойдут вас
стороной,
Чтобы каждый день
недели
Был для вас как
выходной!

34.Мы хотим чтоб
без причины
Все дарили вам
цветы,
Улыбались чтоб
мужчины
Все от вашей
красоты!

Я: .Пусть для вас
сияет солнце,
Лишь для вас
цветёт сирень
И пусть
долго-долго длится
Самый лучший мамин
день!
Слайд 39

Дорогие, родные
наши мамы и бабушки! Мы очень рады, что вы у нас есть – ведь вы самые близкие
для нас люди. От всей души поздравляем Вас с Вашим праздником. Желаем Вам
добра, удачи и любви!
Я: Девчонки и
мальчишки!
Давайте вместе с
нами
Спасибо скажем
бабушке,
Спасибо скажем
маме.

За песенки и
сказки,
За хлопоты и
ласки,
За вкусные
ватрушки,
За новые игрушки!
Девчонки и
мальчишки!
Давайте вместе с
нами
Спасибо скажем
бабушке,
Спасибо скажем
маме.
За книжки и
считалки,
За лыжи и
скакалки,
За сладкое
варенье,
За долгое
терпение.
Девчонки и
мальчишки!
Давайте вместе с
нами

Спасибо скажем
бабушке,
Спасибо скажем
маме.
ВСЕ
ДЕТИ (хором): Спа-си-бо!

Слайд 40
Заключительная песня исполняется хором, после пения дети вручают мамам
цветы и приготовленные на уроках труда подарки.
Ведущий: Женщина - мать
творит мир, в котором ум живёт в согласии с сердцем. Пусть же новая праздничная
дата на календаре России - День матери - станет особенно домашним, и
общенациональным праздником. В этот день хочется сказать слова благодарности всем
матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Спасибо
вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые
дети.Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и
счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!

file_name: День матери.docx

alt: Никогда тебя, родная, Огорчать не будем

alt: Так люблю, что ночью В темноте не сплю

alt: Тут бабушка, Мамина мама пришла

intro: видеоролик

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День матери


extracted_text:
«Сундук
с сюрпризом»
для    возраста

Пояснительная
записка
Работа по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма будет наиболее
эффективной, если ее вести в трех направлениях: работа с детьми, педагогами,
родителями.
Перед педагогами
дошкольного учреждения стоит задача – донести информацию не только до детей, но
и их родителей таким образом, чтобы у них выработалась жизненно важная привычка
соблюдать правила дорожного движения и научить поступать так же своих детей.
Работа по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма ведется систематически,
целенаправленно.
           функции познавательного развития следующие:
-   инициативы ()
-  восприятия, ,  (словесного  - ) в процессе   по поиску   и явлений.
Обучение в  квест- происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно
узнать много нового.
В ходе организации работы по квест-технологии реализуются
следующие задачи:
- образовательная -
вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс;
- развивающая -
развитие интереса, творческих способностей, воображения дошкольников, поисковой
активности, стремления к новизне;
- воспитательная -  воспитание
толерантности, личной ответственности за выполнение работы.
         Представленный
 игрового  в  квест-  сформировать  у  группы   возраста к   творчеству,   удовлетворению ,  стандартом в   областей « развитие», « », «Социально-коммуникативное ».

 «Сундук с сюрпризом»
для    возраста 5-6 лет
 :
Квест-игра
Интеграция образовательных
областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие
Образовательные
задачи: Расширить
знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. Закрепить
представления детей о светофоре:
- о средствах
регулирования движения;
- о назначении дорожных
знаков;
- о правилах
перехода проезжей части;
- привлечь
родителей к совместной деятельности с детьми;
- совершенствовать
двигательные навыки.
Развивающая задача:  ,
логическое ,

речь,  ,
умение
Воспитательная задача:
интерес к играм по правилам дорожного движения,
работать дружно в команде,
самостоятельность и .
Предварительная
работа: чтение
отрывка из произведения С.Михалкова «Дядя Степа милиционер», разгадывание
загадок по ПДД, конкурс рисунков по правилам дорожного движения, подвижны игры
«Красный, желтый, зеленый», разучивание стихов по ПДД, изучение безопасного
маршрута «Дом - детский сад - дом».
Оборудование:  Сундук, видео письмо,
экран, проектор, ноутбук, телефон. В зале - дорожная разметка, зебра, скамейка,
дуги, дорожные знаки на стойках: «Пешеходный переход», «Надземный переход», «Подземный
переход». Для игры «Узнай дорожный знак» - знаки по ПДД. Для игры
«Дорожная азбука» - листы с красным кругом и синим прямоугольником,
картинки с различными ситуациями при переходе дороги, например: нельзя играть в
мяч на дороге, перебегать наискосок. Для игры «Подбери нужный знак» -
картинки с разными дорожными ситуациями и знаки (пешеходный переход, автобусная
и трамвайная остановка, стоянка, ремонтные работы, подземный пешеходный
переход, осторожно дети).
Действующие лица: Воспитатель, Нолик
(инструктор ФК), Член жюри – инспектор ГИБДД (родитель законный представитель),
 команды «Зебра»                      и «Автомобилисты» - участники игры
(дети) старшего дошкольного возраста по 10 человек в каждой команде.
Звучит музыка из
кинофильма «Берегись автомобиля!». Дети                         с родителями
входят в группу с эмблемами своей команды, их встречает воспитатель.
Ход
квест-игры:
Воспитатель:
Ребята, день сегодня необычный. Предлагаю вам вспомнить правила дорожного
движения.
(Звук в телефоне пришло
оповещение об электронном письме).
Воспитатель: Ребята
мне пришло оповещение на телефон. На мою электронную почту пришло видео письмо
от Нолика, давайте посмотрим.
Видео письмо: Здравствуйте,
дорогие мои мальчики и девочки!
Хотел прийти к вам в гости,
приготовил для вас сюрприз, положил в волшебный сундучок, закрыл его ключом.
Но, попав в большой и шумный город, я растерялся. Не зная знаков светофора,
чуть под машину не попал! Кругом машины и маршрутки, то вдруг автобус напугал.
Признаться, честно, я не знаю, как
мне найти дорогу к вам. И сундук оставил в вашем городе.
Если хотите узнать, какой сюрприз
я приготовил для вас, найдите мой сундучок. Можете попробовать открыть его. Но
нужно будет выполнить задания. За каждое правильно выполненное задание-ключ.
Среди них нужный.
Вам нужно будет постараться. Желаю
удачи.
Воспитатель: Готовы
вы выполнить задания от Нолика и найти сюрприз от него:
Дети: (Ответы
детей)
Оценивать нашу
игру будет Инспектор ГИБДД (родитель законный представитель ).
Воспитатель:
Сегодня у нас две команды, которые готовы отправиться на поиски Сундука с
сюрпризом от Нолика. Сейчас капитаны команд и их команды представятся нам.
Готовы? Первая команда.
Капитан команды: «Зебра»
Наша команда «Зебра»
Наш девиз: Зебра — команда умелая,
Ловкая, сильная, смелая!
Соревноваться с нами спеши,
Мы уже взрослые — не малыши!
Воспитатель: Вторая команда
Капитан команды: Наша команда «Автомобилисты»
Наш девиз: Мы — автомобилисты,
Не стой на пути,
Наша команда всегда впереди!
Воспитатель: Команды
представили девиз очень громко четко дружно, пока жюри будет оценивать
представление, мы с ребятами исполним песню «Светофор».
Дети исполняют
песню «Светофор» (сл. В. Кожевниковой, муз. Е. Филипповой).
Перейти через дорогу
Нам на улице всегда
И подскажут, и помогут
Говорящие цвета.
Припев:

Красный свет нам скажет; «Нет!»
Сдержанно и строго,
Жёлтый свет нам даст совет
Подождать немного.
А зелёный свет горит:
«Проходите», - говорит.
Светофор, конечно, строгий.
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
Припев:
Красный свет нам скажет; «Нет!»
Сдержанно и строго,
Жёлтый свет нам даст совет
Подождать немного.
А зелёный свет горит:
«Проходите», - говорит.
Светофор все дети знают,
Да  как его не знать.
И отлично понимают
Всё, что хочет он сказать.
Припев:
Красный свет нам скажет; «Нет!»
Сдержанно и строго,
Жёлтый свет нам даст совет
Подождать немного.
А зелёный свет горит:
«Проходите», - говорит.
Воспитатель: слово предоставляется
Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор ГИБДД
(родитель законный представитель) озвучивает результат представления.
Каждая команда получает заветный ключ                      от сундука с
сюрпризом.
Воспитатель. Первый конкурс
прошел.
Ребята вам было дано задание приготовить
стихотворения о правилах дорожного движения приготовили стихотворения о
значении сигналов светофора.
1 ребёнок
Должен
знать пешеход:
Есть
сигналы светофора –
Подчиняйся
им без спора!
2 ребёнок
Жёлтый
свет – предупрежденье:  Жди сигнала для движенья!
3 ребёнок
Зелёный
свет открыл дорогу: Переходить ребята могут!
4 ребёнок
Красный
свет нам говорит :
Стой!
Опасно! Путь закрыт!
Дети
вместе
И
зверята даже знают – на дороге не играют!
Воспитатель: и с
домашним заданием команды справились, а вот сможете, ли вы дать правильный
ответ на вот такие вопросы слушайте, от Нолика.
Воспитатель: Можно
прямо на дороге поиграть с мячом немного?
Дети. Нет.
Воспитатель:
Объясните почему вы так думаете?
Дети (Ответы
детей)
Воспитатель:
Ну а с горки на дорогу
Можно съехать?
Дети. Нет.
Воспитатель: Объясните,
почему вы так думаете?
Дети (Ответы детей)
Воспитатель:
Молодцы и с этим заданием справились. Дали полный убедительный ответ.
Воспитатель: слово
предоставляется Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор ГИБДД
(родитель законный представитель) озвучивает результат первого конкурса.
Каждая команда получает заветный ключ от сундука с сюрпризом.
2 конкурс «Узнай
по загадке транспорт».
Воспитатель:
Предлагаю вам командам сыграть в игру «Узнай по загадке транспорт».
Участники команд — дети — отгадывают их по
очереди.
Воспитатель
Чудесный
длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином... (Автобус)
Этот
конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём. (Велосипед)
Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
Из избушек вереница. (Поезд)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет быстроходный... (Вертолет)
Под водою дом плывет,
Смелый в нем народ живет.
Даже под полярным льдом
Может плавать этот дом. (Подводная лодка)
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот:
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот! (Экскаватор)
Воспитатель: слово предоставляется
Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор ГИБДД
(родитель законный представитель) озвучивает результат второго конкурса.
Команда, которая больше всех отгадала загадок, получает заветный ключ от
сундука с сюрпризом.
3 конкурс «Пройди по переходу»
Воспитатель:
Молодцы и с этим заданием справились. Предлагаю вам  пройти полосу препятствия
Дети должны пройти
полосу препятствий: зебра - скамейка - дуги, около которых расставлены дорожные
знаки: «Пешеходный переход», «Надземный переход», «Подземный переход». Выигрывает
та команда, участники которой быстрее и безошибочно справятся с заданием.
Инспектор ГИБДД
подводит итоги 3 конкурса, хвалит детей
3 конкурса «Полоса препятствия».  Команда,
которая быстрее и правильно выполнила задания на полосе,  получает заветный
ключ от сундука с сюрпризом.
Воспитатель:
Молодцы и с этим заданием справились.
4 конкурс «Извилистая
дорога»
Участникам команд
необходимо провести игрушку-машинку между кеглями. Побеждает тот, кто не
заденет кегли.
Воспитатель:
Молодцы и с этим заданием справились.
Инспектор ГИБДД
подводит итоги 4 конкурса, хвалит детей
Команда, которая быстрее и правильно
выполнила задания на полосе,  получает заветный ключ от сундука с сюрпризом.
5 конкурс «Подбери
нужный дорожный знак»
Воспитатель:
показывает картинки с разными дорожными ситуациями. Дети рассматривают эти
картинки. На столе лежат дорожные знаки. Из каждой команды по очереди выходит
ребенок и подбирает к этой ситуации соответствующий знак, а также объясняет,
почему именно этот знак он выбрал. Выигрывает та команда, которая правильно
подобрала дорожные знаки.
Воспитатель: слово
предоставляется Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор ГИБДД
(родитель законный представитель) озвучивает результат пятого конкурса.
Команда, которая правильно выполнила задания согласно правилам, получает
заветный ключ от сундука с сюрпризом.
Воспитатель:
Молодцы ребята ловко у вас получается. Предлагаю вам пройти последнее испытание
и получить последний ключ.
Воспитатель:
Приступаем к заключительному испытанию в поисках сундука.
6 конкурс «Дорожная
Азбука»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, Нолик нам прислал подсказку книгу «Дорожная Азбука», а из
нее все страницы рассыпались.
Воспитатель:
Смотрите здесь записка, читает, «Если вы соберете правильно книгу то найдете
сундук с сюрпризом»
Воспитатель:
Давайте соберем правильно книгу и найдем сундук.
Правила игры. На
картинках изображены разные ситуации при переходе дороги. Дети должны
приклеивать картинку с неправильным поведением на дороге на запрещающий знак
(красный круг), а с правильным переходом дороги на информационный знак (синий
прямоугольник).
Звучит волшебная
музыка и из-за двери появляется сундук. (воспитатель во время выполнения
задания детьми незаметно заносит сундук)
Воспитатель: Ребята
смотрите, вы правильно все выполнили правильно, собрали книгу «Дорожная
Азбука». И нашли сундук с сюрпризом.
Воспитатель: слово
предоставляется Инспектору ГИБДД (ФИО озвучивают)
Инспектор ГИБДД
(родитель законный представитель) озвучивает результат шестого конкурса.
Команды, правильно выполнили задания, собрали книгу, согласно правилам обе
команды получают заветный ключ от сундука с сюрпризом.
(Инспектор ГИБДД: Подсчитав
результаты всех конкурсов и количество ключей подводит итог, и вручает дипломы
победителям).
Воспитатель: Но
нам ведь нужно открыть сундук с сюрпризом. Предлагаю капитанам команд подойти и
попробовать подобрать ключ, который подойдет к сундуку и откроет замок, перед
вами схематическое изображение ключа, нужно внимательно посмотреть и выбрать из
всех ключей один который подойдет к схеме и к замку.
Дети (капитаны): выполняют задание.
Открывают сундук и достают сюрприз пазл героев мультфильма «Фиксики».
Рефлексия
Воспитатель: Наше
соревнование подошло к концу.
Какие задания понравилось выполнять больше
всего? (Дети перечисляют, отвечают).
Воспитатель: Какое
задание было трудным, но вы с ним справились?
Дети: (Ответы
детей)
Инспектор ГИБДД:
Вы, ребята  - молодцы, знаете правила дорожного движения и я уверен, что сами  будите
их соблюдать, и научите своих друзей соблюдать правила дорожного движения.

Список литературы:
Ахметзянов И.М.
Охрана здоровья дошкольников. Справочное пособие для ДОУ. М., 2007.
Капарушкина О. С.,
Тетерина Е.В.
Учим правила дорожного движения, как таблицу умножения // Воспитатель ДОУ.
2008. № 9.
Манюрова Г.Х. Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма // Воспитатель ДОУ. 2008. №3.
Митрофанова Е.М.,
Щербакова В.Н., Кинзель Л.И. Педагогический проект «Правила дорожные знать каждому
положено» // Управление ДОУ. 2009. № 2.
Романова Е.А.,
Малюшкин А. Б.
Занятия по правилам дорожного движения. М., 2011.
Старцева О.В.
Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного движения. 2012.
Тематический
словарь в картинках. Мир человека. ОБЖ: Правила поведения на дороге. 2013.
Трекопенко Е.Н. Учим правила
дорожного движения // Воспитатель ДОУ. 2008. № 5.
Федотова Т.В. Игровое шоу «Что?
Где? Когда?» (по правилам дорожного движения) // Воспитатель ДОУ. 2009. № 1.

file_name: квест игра.doc

alt: Сундук с сюрпризом» для возраста

alt: Романова Е.А., Малюшкин А. Б.

title: Квест-игра  «Сундук с сюрпризом»  (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
ӘОЖ 377.016:811.512.122
Амангелді А.А.,

Қашықтықтан
оқытудың Moodle–технология жүйесінде сабақ
өткізудің әдістемелік тұрғыдан тиімді
жақтары

Еліміздің әлеуметтік-экономикалық
дамуы, дүниежүзілік деңгейде ықпал-беделінің артуы,
заманауи инновациялық техника мен технологияларды күнделікті
өмір мен өндірісте қолдану, жаһандану үдерісінен
сырт қалмау қажеттілігі қазіргі заманғы білімді де
білікті, рухани ой-өрісі кең де жан-жақты, ұлттық
және жалпыадамзаттық құндылықтарды ұштастырған
азаматтың қалыптасуын талап етеді. Мұндай азаматтардың
қалыптасуына еліміздегі көптілді білім беру жүйесінде халықаралық
тілдерді меңгерумен қатар мемлекеттік тілді еркін меңгеруге,
мемлекеттік тілде іс қағаздарын сауатты жүргізуге, ресімдеуге
үйрету де өз әсерін тигізеді.
Білім беру жүйесіндегі ең
негізгі мақсат – жауапкершілігі мол, өз мамандығы бойынша
халықаралық стандарт деңгейінде тиімді іс-әрекетке
қабілетті, кәсіби деңгейінің өсуіне ынталы,
әлеуметтік және кәсіби бейімділігі жоғары, үш
тілді: мемлекеттік тілді – қазақ тілін, ұлтаралық
қатынас құралы ретінде орыс тілін, дүниежүзілік
экономикалық кеңестікке кірігу тілі ретінде ағылшын тілін
еркін меңгерген білікті маман даярлау.
Осы мақсатқа жету жолында
қазақ тілін оқытудың қазіргі заманға сай
әр түрлі әдістемелерін де жетілдіруге назар аударылуда. Тілді
үйрету барысында жалпы қазіргі заманға сай интерактивті
құралдарды пайдалану студенттердің оқуға деген
қызығушылығын, ынтасын арттырады. Сол сияқты сырттай
білім алу жүйесінде қашықтықтан оқытудың
Moodle–технология жүйесінде сабақ жүргізу де өз
дәрежесінде тиімді екендігі сөзсіз.
Тіл үйрету барысында Moodle–технология
жүйесі бойынша тест жүргізу, ақпарат беру, глоссариймен
жұмыс, бірнеше файл арқылы орындалатын тапсырмалар беру, чатта
жұмыс істеу, форум өткізу тәрізді әдіс-тәсілдерді
қолдану тиімді, оң нәтижелерін берері анық. Білім
алудың тиімді әдістерінің бірі ретінде аталмыш
технологияның маңызы ерекше.
Дегенмен, кейінгі уақытта тілді
үйретуде қатысымдық әрекетке ерекше көңіл
бөлінуде. Соған байланысты тіл үйретуде
қашықтықтан оқыту тиімсіз деген пікірлер бар, тіпті
бұл мүмкін емес деп, қарсылық танытушылар да табылады.
Оң қабақ танытып, қолдаушылар да аз емес. Бұл
мәселенің басын ашып алу үшін, әуелі қатысым, тілдік қатынас, коммуникация, сөйлесім,
сөйлесім әрекеті (оқылым, жазылым, тыңдалым,
айтылым, тілдесім) тәрізді терминдердің мәнін
анықтап алу қажет.
Қарым-қатынас – тілдің
өмір сүруінің, тілдік болмыстың басты өлшемі.
Қарым-қатынас сөйлеу, сөйлесім арқылы
жүзеге асады. Сөйлеудің ең маңызды
құралы – тіл, сөйлесімді жүзеге асыратын да тіл.
Сондықтан да тіл қатысымдық құбылыс болып
саналады [1; 88-б.].
«Тілдік қатынас» (языковая коммуникация)
деген терминді алғаш рет қолданып, негіздеген әдіскер-ғалым
Ф.Ш.Оразбаева болатын. «Тілдік қатынас – тіл арқылы байланыс,
сөйлеу тілі арқылы адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас
жасауы; қоғамдық, ұлттық тіл арқылы
ұғынысу, түсінісу; яғни адамзаттың тіл
арқылы сөйлесім әрекетін меңгеруі тілдік қатынас
дегенді білдіреді [1; 43-б.].
Тіл сияқты сөйлесім де
әлеуметтік құбылыс. Өйткені сөйлесімді жеке бір
адам жүзеге асыра алмайды, ол бірнеше адамдардың тілдік
түсіністігі арқылы іске асады. Сөйлесім адамдарды
біріктіреді, оларды өзара байланысқа түсіреді. Мұндай
байланыс қоғамның дамуына әсер етеді [1; 89-б.].
Қатысым, яғни
қарым-қатынас екі немесе одан да көп адамдардың
қатысуымен жүзеге асырылады. Сөйлесім құбылысы
іске асу үшін де кем дегенде екі адамның қатысуы қажет.
Ал сөйлесім дегеніміз – тіл арқылы дыбысталып айтылатын; ойды
жарыққа шығаратын; қатысымдық мәні бар;
әрі әлеуметтік, әрі дара құбылыс.
Тілдік қатынасқа байланысты іске
асатын сөйлесім әрекетін әдіскер-ғалым Ф.Ш.Оразбаева
бес түрге бөледі: оқылым, жазылым, тыңдалым,
айтылым, тілдесім.
Сөйлесім әрекетінің
барлық түрлеріне тән ең басты көрсеткіш: ол –
түсіну. Бір адам екінші адамның айтқанын түсінбесе,
ұқпаса, онда пікірлесу мен сөйлесу де жүзеге аспайды.
Біздің ойымызша, сөйлесім әрекетіне қатысты айту да,
оқу да, жазу да, есту де, тілдесу де белгілі бір хабарланған,
баяндалған ойды түсінуге негізделеді. Сондықтан «аудирование»
дегенді біз түсіну емес, «тыңдалым» деп атаймыз да, түсіну
процесін осы ірекеттің бәріне ортақ ұстаным ретінде
танимыз [1; 101-б.].
Тілді практикалық тұрғыдан
меңгеруге қойылатын талаптар сөйлесім әрекетінің 4
түрі бойынша (сөйлесім, оқылым, жазылым, тыңдалым) анықталады. Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда сөйлеу
әрекетінің барлық түрлері де қамтылады. Демек,
білім сапасының төмендеуіне жол берілмейді. Әдістемелік тұрғыдан сөйлеу
әрекетінің барлық түрлерін қамтуға болады.
Мәселен, оқылым
әрекетін алайық. Оқылым –
графикалық таңбалар арқылы қағаз бетіне
түскен сөздер мен  тіркестердің мағынасы мен
мазмұнын ой мен сананың нәтижесінде қабылдай отырып,
сауатты, дұрыс, мәнерлеп, ұғынықты оқу
және одан қажетті деректі түсініп, сұрыптап алу [1;
102-б.].
Тіл үйрету сапалы болу үшін,
оқылым процесі мен дауыстап оқуды ажырата білген жөн.
Оқылым – берілген материалды түсініп, ұғу ғана
емес, ондағы әрбір тілдік-қатысымдық тұлғалардың
мағынасын білу, қалпын тану және оны тілдік
қарым-қатынаста кеңінен пайдалана білу [1; 102-б.].
Ал дауыстап оқу – ішкі мазмұнды
толық ескере бермей, графикалық таңбаларды танудың
нәәтижесінде оны дыбыстау аппаратының
қимыл-қозғалысына салу, сөйтіп, сөйлеу мүшелерінің
көмегімен оқып шығу. Мұндай дауыстап оқу кезінде
кейде мәтіннің мазмұны түсініксіз болып қала беруі
де мүмкін. Ой мен ми жұмыстарын толық атқармай,
адамға қажет хабар алынбауы ықтимал. Мұндай
оқудың акустикалық қасиеті басым болады.
Дауыстап оқу акустикалық
мақсаттың шеңберінен шығып, сөз, тіркес,
сөйлемдердің мағынасын түсінуге, оны сана арқылы
қабылдауға, мәтіннің ішкі мазмұнын
баяндауға бағытталса, онда ол жай оқудың
үлгісінен өтіп, мазмұнды оқуға айналады.
Бұндай жағдайда дауыстап оқу оқылымның тиімділік
жағын арттырып, оның қажетті компоненттерінің біріне
айналады. Сөйтіп, оқу оқылымның құрамына
кіреді [1; 103-б.].
Тілді үйрену барысында
жүргізілетін оқуды әдіскерлер бірнеше түрге
бөледі: аналитикалық оқу, синтетикалық оқу,
дайындықты оқу, дайындықсыз оқу, аударма арқылы оқу,
аудармасыз оқу, негізгі оқу, қосымша оқу т.б.
Бұлардан басқа да
соңғы жылдары тіл үйретуге байланысты тұрақты
орын тауып, жиі айтылып жүрген оқылымның мынадай түрлері
бар: танымдық оқу, зерделік оқу, ізденімдік оқылым,
көрсетімдік оқылым. Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда оқылымның осы
түрлерінің барлығы да өз дәрежесінде іске
асырылады.
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда студентке мынадай
тапсырма беруге болады: мәтінді дауыстап оқып, жазып (Sony
бағдарламасын пайдаланып), дыбыстық файл арқылы
оқытушыға порталға жіберіңіз. Студент тапсырманы ашады,
Sony бағдарламасын ашады да, мәтінді мәнерлеп, дауыстап
оқи отырып, файлда жазып, оқытушыға порталға жібереді.
Бұл тапсырманың бір ұтымды жері – сіз сабақ
үстінде, әсіресе, топ үлкен болса, барлық студентті
тыңдай алмайсыз. Ал егер студент тапсырманы дыбыстық файлда
дайындап жіберетін болса сізде студенттердің барлығын да
тыңдауға мүмкіндік болады. Сонымен қоса, бірнеше рет
қайталап тыңдауыңызға да болады. Бұл сіз
сабақ үстінде ескермеген, немесе уақытыңыз жетпеген
кемшіліктерді қайта қарап, студенттің жіберген
қателерін толығымен жөндеуіне мүмкіндік бере аласыз.
3. Жазылым әрекетін де бұл жүйеде тиімді
пайдалануға мүмкіндік бар.
«Жазылым» термині «жазу» (жазудың
түрлері, әріптің жеке өзі т.б.) деген мағынаны
емес, «жаза білу», «ойыңды басқа біреуге түсінікті болу
үшін, қағаз бетінде сауатты жеткізе білу» дегенді білдіреді [1;
108-б.].
Жазылым – тілдік тұлғалардың
графикалық, фонемалық жүйесіне негізделген;
лингвистикалық, психологиялық, физиологиялық,
әдістемелік ерекшеліктерге қатысты тілдік материалдың мазмұны
мен формасын бірдей қамтитын, адамдардың ұзақ
мерзімдегі қарым-қатынасына мүмкіндік жасайтын күрделі
тарихи әрекет [1; 109-б.].
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда жазылым әрекеті де
толық, жан-жақты іске асырылады. Өйткені «Жазылым біріншіден,
әріптің, сөздің графикалық таңбасы
арқылы іске асады; екіншіден, бұл графикалық таңбалар
белгілі бір фонемалық, мағыналық қасиетке ие болады;
үшіншіден, жазылым құбылысында сөйлесім әрекетінің
барлық түрі қатысады; төртіншіден, жазу үстінде
тіл үйренуші адам сөйлемнің мазмұн-мағынасына
ғана емес, формасына да көңіл аударуға
мәжбүр болады; бесіншіден, жазылым қағаз бетіне
түскен материалдың түсінікті, жүйелі болуына тікелей
байланысты жүзеге асады [1; 109-б.].
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда, әсіресе, жазбаша
сөйлесім әрекеті белсенді қолданысқа түседі. Жазбаша
сөйлесім әрекетінің нәтижесінде студенттің айтар
ойын тілдік-қатысымдық тұлғаларды қолданып,
басынан аяғына дейін толық жаза білуі, көзқарасын, пікірін
қағазға түсіріп, жеткізуі дамиды. Бұл
мәселеде тілді үйренуге қатысты жазбалардың
көмегімен: хат жазу, пікір жазу, түсініктеме, қатынас
қағаз, реферат т.б. жазу, бірқатар жетістіктерге қол
жеткізкге болады. Мұндай жұмыстарды орындау барысында сөздер
мен сөз тіркесі, сөйлемдер бір-бірімен байланысты болады.
Олардың жүйесі үзілмей, келесі сөйлемдерде
жалғасып, толығып отырады. Сол себепті студент жазба
жұмыстарының неғұрлым сапалы, тұтас
бүтіндігімен көзге түсіп, басқа адамдарға
түсінікті болғанын қадағалауға тырысады.
Демек, лингвистикалық ерекшеліктерді
толық меңгерудің көрінісі және ең
күрделі тілдік құбылыс – жазбаша сөйлесім де Moodle–технология
жүйесімен қашықтықтан оқытуда студенттердің
білімін жетілдіруге өз дәрежесінде септігін тигізеді.
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда графика мен орфографияны, жазу мен
жазбаша сөйлемді жетік білудің, үйренудің амалдары мен
жолдарын іздестіре отырып жазғызу, оқыту, осыған орай
тапсырмалар беру, жазылым процесін тез әрі сауатты үйретудің
ұтымды тәсілдерін пайдалану – тілді жеделдетіп әрі
тереңдетіп оқытуға бастайтын әдістердің бірі.
Тілді үйренуде жазылым процесінің
тіл үйренушіге берер зор мүмкіндіктерін әркім байқай
алмауы мүмкін. Жазылымға назар аудармайтындар да кездеседі.
Бұл – жазылым процесінің тиімді тұстарын бағалай білмеудің
салдары.
Жазылымның өзгешелігі: бір
қарағанда мұнда қатысымдық байланыс жоқ
сияқты болып көрінуі мүмкін. Өйткені тіл үйренуші
азды-көпті ойын қағазға түсіреді, бірақ
онда екінші адаммен тікелей тілдесу іске аспайды. Жазылымның
қиындығы да осында: жазу үстінде адам ойын тиянақты,
жүйелі, бас-аяғын түгендеп; басқа біреуге
ұғынықты болатындай етіп, екінші адамға
ыңғайлап жазады, тілдік қарым-қатынастың жазбаша
түріне бейімдеп орындайды. Тұжырымдап айтқанда, жазу оны
жазған адамның ыңғайынан гөрі, жазуды
оқитын, қабылдайтын басқа, екінші біреудің
ыңғайына қарай, екінші адамның талап-тілегін ескеріп,
сол үшін де жазылады [1; 113-114-бб.].
Яғни, Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда қатысымдық байланыс та
іске асырылып, тіл үйренуші ойын оқытушыға барынша
түсінікті, айқын етіп жеткізуге тырысады. Мұнда оқытушының
бірнеше файлдар арқылы жауап беретін тапсырмалар беруіне болады. Мысалы,
мәтінді аударып, Word–та жазып, оқытушыға порталға
жөнелтіңіз. Немесе, жазылым әрекеттерін қамту
үшін чатты да пайдалануға болады. Форумның да өз
кезегінде жазылым әрекеттерін дамытуға қосар үлесі бар.
3. Енді тыңдалым әрекетіне келсек.  Тыңдалым,
яғни аудирование – соңғы жылдары көп сөз болып
жүрген және оқу процесінде кеңінен орын алған
маңызды сөйлесім әрекетінің бірі.
Тыңдалым – «аудирование» деген
терминнің білдіретін мағнасы – «есту арқылы түсіну».
Бұл термин айтылған не техникалық аппараттарға жазылған
аудиомәтіндегі сөздерді, сөйлемдерді тыңдай білудің
нәтижесінде қабылдау және түсіну деген
ұғымды білдіреді.
Бұл атаудың ең басты
мәні – адамдар арасындағы қарым-қатынасты жүзеге
асыратын тілдік тұлғаларды тыңдау, есту арқылы
қабылдау және ұғу.
Тыңдалым процесін тілдік
қарым-қатынастағы сөзді қарапайым есту
құбылысымен алмастырмау керек. Есту – дыбысты акуытикалық
жағынан қабылдау, ал тыңдалым тек есту ғана емес,
сонымен бірге мағыналы, маңызды хабарды ұғып алып,
қажетке жарату [1; 116-б.].
Мұнда дайын дыбыстық файлдарды
пайдалануға болады. Мысалы, қандай да бір мәтінді немесе
Абайдың қара сөздерін тыңдатып, соған өз
ойларын білдіруді тапсыруға болады. Мұндай кезде форумды
пайдаланған өте тиімді. Кейбір студенттер өз ойларын кей жағдайда
тез жинақтап, пікірлерін дереу жеткізе алмауы мүмкін. Ал форумда студент
өз ойын әбден пісіріп, толықтырып, еркін білдіре алады.
4. Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда айтылым әрекеттерін де
дамытуға мүмкіндік бар. Тілді оқытудағы ең басты
мақсат – оқушыны сөйлеуге, яғни айтар ойын жеткізе
білуге үйрету.
Айтылым – адамдар арасындағы тілдік
қатынасты жүзеге асыратын сөйлесім әрекетінің бір
түрі. Ол – тілдік қарым-қатынас барысында адамның
өз ойын жарыққа шығару процесі, өз сөзін
екінші біреуге ұғынықты етіп жеткізуі.
Айтылым негізінен бір адамға ғана
тән әрекет болғанымен, тілдік қатынаста екі жақты
байланыстың болуын қажет етеді. Адам өз ойын екінші біреуге
жеткізу үшін айтады, сол үшін сыртқа шығарады [1;
124-б.].
Сондықтан тіл үйренушіге ойын тіл
арқылы жарыққа дұрыс шығаруды үйретпей
тұрып, оны сөйлесуге, тілдесуге үйрету де мүмкін емес.
«Сөйлеуге үйрету» немесе «айтылым»
дегенде мынадай ұғымға мән беріледі: бұл – адам
мен адамның тілдік қарым-қатынаста бір-бірімен тілдесуі,
сөйлесуі, яғни бір адамның өз ойын екінші адамға
ауызша жеткізу, сөйлеуі, айтуы. Сонымен бірге айтылған ойдың
адамға түсінікті болып, оны қабылдау арқылы екінші
адамның оған өзіндік реакция жасауы немесе жауап
қайтаруы. Мұның өзі сөйлеуге үйретудің
тек бір адамға ғана байланысты мәселе емес екенін
көрсетеді. Ол тілдік коммуникация арқылы жүзеге асады. Ауызша
сөйлесімнің нәтижесінде түсінісуге жол ашылады.
Сондықтан оқушыны
қазақ тілінде ойын ауызша жеткізе білуге үйрету деген –
ең алдымен өмірде оны екінші адаммен түсінісе білуге
үйрету, ойын ауызша жеткізіп қана қоймай, оған жауап
ала білуге, өзара ұғынысуға, тілдік
қарым-қатынас жасай білуге үйрету деген сөз [1; 125-б.].
Сөйлесім әрекетіне тән
айтылымның қатысымдық табиғатын айқындайтын
белгінің бірі – адам мен адамның ұғынысу
қажеттігін өтейтін тыңдалым процесі. Ауызша сөйлеу іске
асқан жерде есту де, тыңдау да қатар жүреді. Бір
адамның ауызша жарыққа шыққан ойы екінші
адамның есту қабілетін ұштап, есту мүшелеріне
әсер еткенде ғана ұғынықы болады. Сондықтан
сөйлесім мен естілім екеуі екі түрлі процесс болғанымен,
бір-бірімен қатар жұмсалып, қатар жүреді [1; 125-126-б.].
Айтылым – санамен қабылданатын
сыртқы дүниенің әсерін ауызша сөйлеу арқылы
жарыққа шығаратын, қатысымдық
тұлғаларды қамтитын күрделі сөйлесім әрекеті
[1; 129-б.].
Тіл үйренушілер әр түрлі
коммуникативтік қарым-қатынас аясын қамтитын сан түрлі
мәтіндер құрастырып айтып, сұхбаттар
құрастырып, хабарламалар дайындап, баяндама, рефераттар жазып,
өз жұмыстарын жоғарыда айтылған Sony
бағдарламасында дайындап, оқытушыға порталға жөнелте
алады. Оқытушы өз кезегінде порталда студенттердің білімін
бағалайды. Егер оқытушы қажет деп тапса, әр
оқытушының тапсырманы орындау деңгейі жөнінде немесе
студенттің жұмысында қандай да бір кемшіліктер болса, т.б.
шағын пікір жазады. Оқушы бағасын көрген кезде пікірмен
де таныса алады. Бұл жағдай да білім сапасын көтеруге
мүмкіндік жасайды. Оқытушы мен студент арасында
қарым-қатынас, пікір алмасу үнемі, үзбей жүріп
жатады, яғни қатысымдық әрекет жүзеге асырылады.
5. Сөйлесім әрекеттерінің ішіндегі ең
маңыздысы – тілдесім әрекеті. Тілдесім –
сөйлесім әрекетінің барлық түрлерін
қамтитын ерекше құбылыс. Ол тілдік қатынастың
ең маңызды көрсеткіші бола келіп, оқылым, жазылым,
айтылым, тыңдалымның іс жүзінде қолданылуына
мүмкіндік жасайды. Тілдесім арқылы оқу, жазу, тыңдау,
сөйлеуге үйрету жүзеге асады, оларға қатысты
жұмыстар атқарылады.
Тілдесім (общение) – айтылым мен
жазылымның өзара бірлігінен құрала келіп, қандай
болмасын ақпарат негізінде адамдар арасындағы тілдік
қатынасты жүзеге асыратын сөйлесім әрекетінің
түрі. Бұл қарым-қатынаста оқылым мен
тыңдалымның да тыс қалмайтындығы өзінен-өзі
белгілі [1; 129-б.].
Тілдесім – адамдардың
қоғамдық-әлеуметтік өмірде бір-бірімен тіл
арқылы қарым-қатынасқа түсіп, өзара
пікірлесуінің нәтижесінде бірінің ойын бірі ауызша да,
жазбаша да түсінуі және оған жауап қайтаруы.
Мұнда пікір алмасу ауызша (айтылым) түрде де, жазбаша (жазылым)
түрде де іске асып, белгілі бір ақпарат адамдар арасындағы
қарым-қатынасқа мүмкіндік туғызады [1; 130-б.].
Оқыту, үйретуге қатысты тілдесім
екі түрлі болады: 1. Тікелей тілдесім. 2. Жанама тілдесім.
Тікелей тілдесім – адамдардың
бір-бірімен көзбе-көз, ауызба-ауыз, бірін-бірі тікелей көру
арқылы тілдесуі; оқытушы мен оқушының тікелей
көзбе-көз қарым-қатынасы. Тікелей тілдесім кезінде
оқушы мен оқытушы бірін-бірі көзбен көріп,
құлақпен естіп отырады. Мұнда тіл
үйренушінің әр қимылы, ишарат белгісі, бет әлпеті
– бәрі оқушыға тікелей әсер етеді [1; 133-б.].
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда тікелей тілдесім веб-камера
арқылы жүзеге асырылады. Оқытушы мен тіл үйренуші
бір-бірімен көзбе-көз, ауызба-ауыз, бірін-бірі тікелей көру
арқылы тілдесіп, пікірлесе алады.
Жанама тілдесім – тіл үйренуші мен
үйретушінің бірін-бірі көрмей-ақ, берілген
тапсырмаларды орындап, қажетті жұмыстарды атқару арқылы
қарым-қатынаста болуы. Мұнда адамдар тікелей
сөйлеспейді, аралық амал-құралдар арқылы жанама
тілдік қатынаста болады. Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда жанама тілдесім барлық
қырынан, жан-жақты жүзеге асырылады. Өйткені,
аталған жүйеде жазылым мен тыңдалым, оқылым ерекше
басымдыққа ие.
Тікелей тілдесім сөйлесім
әрекетінің оқылым түрінде көп қолданылатын
болса, жанама тілдесім жазылым мен тыңдалымға қатысты жиі
пайдаланылады. Мұның өзі тілдесімнің сөйлеу
әрекетінің барлық түрлерімен байланысты екенін
және олардың әрқайсысының бірінсіз екіншісінің
жүзеге асуы тиімсіз екенін көрсетеді. Солардың барлық
түрі бүтін бір жүйемен қатар қолданылғанда,
оқыту процесі де сапалы болады.
Тікелей тілдесім үш түрлі
қалыппен орындалады: 1. Жұптық. 2. Топтық. 3.
Ұжымдық. Moodle–технология жүйесімен қашықтықтан
оқытуда веб-камераның көмегімен жұптық та,
топтық та, ұжымдық та қарым-қатынас бола береді.
Сол сияқты бұл жүйемен тілді
меңгертуде ауызша тілдесім мен жазбаша тілдесімді тең
дәрежеде қолданылып, тиісті нәтижелерге жетуге болады.Тікелей
және жанама тілдесім екі түрлі жолмен жүзеге асады. Содан
тілдесімнің екі түрлі қолданылу жолы келіп шығады: 1.
Ауызша тілдесім. 2. Жазбаша тілдесім. Олардың
әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар.
Ауызша тілдесімге тән ерекшеліктер: 1.
Дауыс ырғағының әсері. 2. Қосалқы
қимылдың /ым, ишарат, дене қозғалысы,
бет-әлпеттің өзгерісі және т.б.
жан-жақтылығы. 3. Сөйлегенде үннің
қарқындылығы /темп/. 4. Тілдесушімен екі арада болатын
байланыс /контракт/. 5. Сөйлеу кезінде кідіріс, үзіліс, жиілік,
баяу, қатты т.б. сол сияқты амалдарды дұрыс сақтау. 6.
Мазмұн мен мағынаның айқын, түсінікті болуы.
Жазбаша тілдесімнің ерекшеліктері: 1.
Сөйлемнің құрылысына ерекше назар аудару. 2.
Сөздерді таңдап қолдану. 3. Ойды асықпай, ойланып-толғанып,
жоспарлап, жүйелеп жеткізу. 4. Тыныс белгілерді дұрыс қою.
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда бұл әрекеттерді де
бақылап отыруға, жолға қоюға болады. Бұл
әрине, веб-камераның көмегімен іске асырылады.  Ауызша
орындалатын тапсырмалардың кез-келгенін орындауға да
мүмкіндік бар.
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытудың бұл
айтылғандардан басқа да артықшылықтары бар. Мысалы,
өтілген материалды қайталауда білімдерін тексеру үшін
тест өткізуге болады. Тест сұрақтарына жауап беру аяқталған
соң, оқытушы тесті ашып, студенттердің тест бойынша
алған бағаларын көреді. Осы кезде студенттер де курсты ашып,
тестілеудің қорытындысын, бағаларын көре алады.
Жауаптарды компьютер өзі бағалайды. Яғни, оқытушы тест
тапсырмаларын тексеріп уақытын жоғалтпайды. Екіншіден, оқытушы
тест тапсыру мерзімін шектеуге, шектемеуге құқылы. Немесе студентке
өзінің білім деңгейінің қаншалықты екендігін
анықтау үшін бірнеше рет бағын сынап көруіне болатындай
етіп жасауға болады. Бұның тиімділігі – студенттің
өздігінен ізденіп, қателерін тауып, түзетуінде.
Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытудың тағы бір тиімділігі – тақырыпқа
қатысты жаңа сөздермен жұмыс жүргізгенде глоссарийді
пайдалануға болады. Бұл жүйедегі глоссарийді
пайдаланудың тиімділігі: студент сөздікті ақтарып,
уақыт жоғалтпайды, жұмысқа қажетті сөздік
көз алдында тұрады.
Ал грамматиканы беруде Moodle–технология
жүйесімен қашықтықтан оқытудың тағы
бір әдісі ақпарат беру әдісі. Студент жаңа материалды
өз бетімен оқып, таныса отырып, меңгереді. Ал
түсінбеген мәселелері болса, чатқа шығып,
оқытушыға сұрақтарын қоя алады. Чатты жаңа
материалды бекіту кезінде де пайдаланған тиімді.
Бағалау жүйесі мұнда
өте қарапайым. Студенттер
кез-келген уақытта порталға еніп, бағаларын қарап
шығады.
Ғалымдардың
айтуынша, адам миы оқыған кезде 10%, естіген кезде 20%, көрген
кезде 30%, ести және көре отырып 50%, өзі  айта отырып 70%,
өзі  жасай отырып 90%-ға дейін есте сақтай алады екен. Демек, Moodle–технология жүйесімен
қашықтықтан оқытуда біз студенттерге
барлық жағдайды жасай аламыз.

Пайдаланылған
әдебиеттер:
1. Ф.Ш.Оразбаева. Тілдік
қатынас негіздері. –Алматы: Print-S, 2005. -147 б.

file_name: Амангелди Айнур.doc

alt: Дауыстап оқу акустикалық мақсаттың шеңберінен шығып, сөз, тіркес, сөйлемдердің мағынасын түсінуге, оны сана арқылы қабылдауға, мәтіннің ішкі мазмұнын баяндауға бағытталса, онда ол жай оқудың үлгісінен…

title: Қашықтықтан оқытудың Moodle технология жүйесінде сабақ өткізудің әдістемелік тұрғыдан тиімді жақтары


extracted_text:
Условный оператор

В практике хорошо известны задачи, дальнейший ход решения которых
зависит от выполнения какого-либо условия. В жизни часто приходится действовать
в зависимости от обстоятельств, от каких-то условий. Но если в жизни мы часто
ищем выход из ситуации только тогда, когда попали в неё, в программе необходимо
предусмотреть все действия которые необходимо выполнить после проверки условия,
как в случае его выполнения, так и в случае невыполнения. Чтобы изменять
последовательность выполнения различных частей программы, применяют условный
оператор.

7.1. Условный оператор.
  Условный оператор позволяет выполнять или пропускать операторы программы
в зависимости от некоторого условия. Условный оператор может иметь две
формы:
Полный оператор.
Формат команды
IF условие THEN оператор_1 ELSE оператор_2;

Неполный оператор.
Формат команды
IF условие THEN оператор;

  Если перевести на русский язык английские слова то получим:

  ЕСЛИ условие ТО оператор_1 ИНАЧЕ оператор_2; или ЕСЛИ
условие ТО оператор;

  В качестве условия применяют операции сравнения: =, <>, <=,
>=, <, >. Слева и справа от знака сравнения записывают арифметические
выражения.

  Например, оператор
            If
x<>0 then z:=y/x

еlse write('Ошибка!');
  присвоит переменной Z значение частного y/x, если x<>0, в
противном случае высветит на экране слово "Ошибка!".

7.2. Составной оператор.
  В некоторых случаях после слов THEN и ELSE надо выполнить не один
оператор, а несколько. Тогда эти операторы заключаются в так называемые
операторные скобки, где BEGIN - открывающая скобка, END - закрывающая скобка.
Все операторы находящиеся внутри операторных скобок называются составным
оператором. Перед словом ELSE точка с запятой никогда не ставится.

  Формат команды: BEGIN оператор; оператор; ... оператор END;

  Например:
        If a<b then
        begin
          R:=a;
          A:=b
          B:=r
        End

  После выполнения такого оператора в переменной А будет большее, а в
переменной В - меньшее из двух значений, находившихся там ранее.

  В качестве выполняемого в условном операторе действия может быть другой
условный оператор. Например:
    If sqr(x)+sqr(y)>1 then
       If x>y then z:=0
          Else z:=1;

  При такой форме записи со сдвигом вправо для каждого внутреннего
действия, легко понять, к какому из двух слов IF относится слово ELSE.
Рассмотрим пример программы с использованием условного оператора. Пусть для
двух целых чисел надо определить, являются они четными или нет. Для проверки
четности используем условие: остаток от деления на 2 четного числа равен 0.

Program prim_7;
Var a,b:integer;
Begin
  Write('введите два целых числа');
  Readln(a,b);
  If a mod 2 = 0 then Writeln (' а - четное ')
  Else Writeln (' a - нечетное ');
  If b mod 2 = 0 then Writeln (' b - четное ')
  Else Writeln (' b -нечетное ');
Readln
End

Задания для тренировки.
2. Ввести два числа. Напечатать сначала меньшее, затем большее из них.
3. Даны числа x и y. Вычислите число z, равное x+y, если x<=y, и 1 - х + y в
противном случае
4. Даны два числа. Выведите первое из них, если оно больше второго, и оба
числа, если это не так.
5. Если данное число х меньше нуля, то z присвойте значение большего из двух
чисел х и у, иначе z присвойте значение полусуммы этих чисел.
6. *Даны два числа. Меньшее из них замените полусуммой этих чисел, а большее -
их произведением.
7. Даны радиус круга и сторона квадрата. У какой фигуры площадь больше?
8. Дано целое число. Определить:
   a. Является ли оно четным;
   b. Оканчивается ли оно цифрой 7;
   c. Делится ли оно на 13.

Разбор тренировочного задания урока 6.

8. *Дано вещественное число А, содержащее два знака до запятой и два после.
Получить новое число, поменяв в числе А целую и дробную части.

  Данная задача не относится к целочисленной арифметике, ведь дано
вещественное а не целое число. Попробуем найти целую и дробную части. А потом
просто соберем новое число увеличив дробную часть в 100 раз и уменьшив целую
часть тоже в 100 раз.

Program prim_8;
Var a,b,x1,x2:real;
Begin
  Write('введите число');
  Readln(a);
  X1:=int(a) ;    {целая часть}
  X2:=frac(a);    {дробная часть}
  b:=x1/100+x2*100;    {новое число}
  Writeln(b);
  Readln
End.

9. *В кассе имеются купюры достоинством в К рублей и в 1 рубль. Выдать N рублей
минимальным набором купюр заданного достоинства.

  Определим сколько купюр достоинством K необходимо для выдачи суммы
наиболее близкой к данной, но меньше ее. А затем какую сумму осталось выдать.

Program prim_6;
Var k,n,m,p:integer;
Begin
  Write('введите число рублей');
  Readln(n);
  Write('введите достоинство купюры');
  Readln(k);
  m:=n div k;
  p:=n mod k;
  Writeln(p,' купюр по 1 рублю, ', m,' купюр по ',k,'руб. Итого=',p+m);
  Readln
End.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Begin Write('введите число рублей');

title: Условный оператор