extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  ЧИСТОТЫ ВОЗДУХА Г. БИРСКА
  МЕТОДОМ БИОИНДИКАЦИИ
Гатиятова Гульназ Фаргатовна
студент Бирского филиала Башкирского государственного
  университета,
г. Бирск
Лыгин Сергей Александрович
научный руководитель, доцент
  Бирского филиала Башкирского
государственного
  университета, г. Бирск

Тяжелые металлы относят к
  числу важнейших факторов, обуслов- ливающих загрязнение объектов. Поступление
  тяжелых металлов связано с деятельностью многих отраслей промышленности.
  Степень воздействия металлов на окружающую среду определяется формами их
  нахождения. После поступления в биосферу тяжелые металлы подвергаются
  различным превращениям. Некоторые тяжёлые металлы опасны для организма,
  некоторые полезны и чрезвычайно необходимы для организма человека. Например,
  свинец и ртуть могут вызвать ухудшение сумеречного зрения, расстройство
  нервной

60

системы, уродства и мутации плода, кадмий, который содержится
  ещё и в табачном дыме и может вызвать бронхиты, эмфиземы и рак лёгких. Олово
  почти не влияет на организм человека, а железо, кобальт и медь необходимы для
  поддержания нормального состав крови, образования красных кровяных телец,
  цинк и хром основные элементы, участвующие в выработке инсулина, поддержании
  иммунитета, марганец необходим для правильного развития клеток, смягчения
  токсического свойства многих веществ.
В мае 2011 года было
  проведено первое исследование чистоты приземного воздуха города Бирска,
  используя растения, представителями которых выступили лишайники. Лишайники
  (лат. Lichenes) по-разному
  реагируют на загрязненность воздуха: некоторые из них не выносят даже
  малейшего загрязнения и погибают, другие, наоборот чаще живут в городах и
  прочих населенных пунктах, приспособившись к соответствующим антропо - генным
  условиям.
Эксперимент по определению
  чистоты воздуха проводился на улицах города Бирска.
Проанализировав полученные
  результаты в ходе эксперимента (рис. 1) можно сделать следующие
  соответствующие выводы:
•
  наиболее благоприятным районом с чистым воздухом является
  территория БФ БашГУ, деревья в этой зоне сплошь покрыты листоватым видом
  лишайника, что напрямую указывает на чистоту воздуха;
•
  менее благоприятным является воздух на улице Мира, 118, где
  активное движение транспорта способствует загрязнению воздуха;
•
  самым неблагоприятным районом является загородная территория
  «Кольца», с интенсивным движение транспорта, загрязнение наиболее сильное.
В мае 2012 года было
  проведено второе исследование качества чистоты приземного воздуха. Роль
  «эксперта» досталась одуванчику лекарственному.

61

чистая зона менее грязная зона
  загрязненная
  зона

□
  весь квадрат
  покрыт
лишайниками
□
  мало или ни
  одного
  лишайника
□
  лишайникоаа
  я пустыня

Рисунок 1. Показания чистоты
  воздуха

Для эксперимента
  использовались одуванчики (лат. Taraxacum officinale), сорванные
  в разных частях города Бирска. Физическое и химическое загрязнение окружающей
  среды влияет на качество пыльцевых зерен, характе - ризующихся высокой
  чувствительностью к действию загрязнителей (рис. 2):
•
  по качеству пыльцы одуванчика лекарственного результаты
  показали, что наименее загрязненным оказался участок № 1, где процент
  нормальных пыльцевых зерен близок к 100 % — точнее (92,8 %);
•
  наименее загрязненным участком является ул. 8 Марта, 24, где
  количество нормальных зерен составило 56,5 %;
•
  наибольшее загрязнение наблюдается на территории АЗС, с
  содержанием нормальных пыльцевых зерен — 48,66 % (рис. 3).

62

Б

Рисунок 2. Пыльцевые зерна
  одуванчика лекарственного:
  А — ненормальные (абортивные); Б — нормальные

Я 1 Участок 1

$2,80%

Л Участок №2

■ Участок №3

ШШШш

Рисунок 3. Уровень чистоты соответствующих участков

В августе 2012 года было
  проведено следующее исследование качества чистоты приземного воздуха с
  использованием хвои сосны обыкновенной (Pinus sylvestris) (рис.
  4).
В результате эксперимента
  установлено, что в грязной зоне хвоинки с усыханием преобладают над
  неповрежденными. В зоне с большим содержанием газа и пыли количество хвоинок
  с пятнами почти в четыре раза больше, чем в чистой зоне. Это свидетельствует
  о том, что в загрязненном воздухе содержится в четыре раза больше опасных
  веществ, которые

63

задерживаются листовой поверхностью сосны, приводя к образованию
  пятен с последующим усыханием.

■  Неповрежд
  енные
хвоинки
■
  Хвоинки с
пятнами
■  Хвоинки
  с усыханием

Рисунок 4. Показания чистоты воздуха с использованием
  хвои сосны обыкновенной
Оценка чистоты воздуха
  показала, что наиболее благоприятные районы с чистым воздухом — это районы с
  минимальным расположением каких-либо отраслей промышленности, это районы,
  находящиеся вдали от активного движения транспорта, автозаправочных станций,
  больших и мелких котельных.
В своей работе автор
  опирался на ранее опубликованные материалы и известные литературные данные.

Список
  литературы:
1.
  Биоиндикация загрязнения атмосферного воздуха и почвы —
  [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://revolution.allbest.ru/ ecology/00025870_0.html (дата обращения 06.03.2013).

64

2.
  Биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию сосны обыкновенной
  — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://revolution.allbest.ru/ ecology/00297712_0.html (дата обращения 09.03.2013).
3.
  Лыгин С.А. Практико-ориентированный проект «лихеноиндикация как
  метод контроля чистоты воздуха». / С.А. Лыгин, Г.Ф. Гатиятова, Р.И. Лыгина //
  Химия в школе. — 2012. — № 4. — С. 60—63.
4.
  Материалы XVI международной экологической студенческой
  конференции

(МЭСК 2011)
«Экология России и сопредельных территорий» / Новосибирский гос. ун-т.
Новосибирск, 2011 — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИСТОТЫ ВОЗДУХА ГБИРСКА МЕТОДОМ БИОИНДИКАЦИИ.doc

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИСТОТЫ ВОЗДУХА

alt: Олово почти не влияет на организм человека, а железо, кобальт и медь необходимы для поддержания нормального состав крови, образования красных кровяных телец, цинк и хром…

alt: Рисунок 1. Показания чистоты воздуха

alt: Б Рисунок 2

alt: Неповрежд енные хвоинки ■


extracted_text:
Картотека
по ХЭР в подготовительной группе

Составила:
Сташкова М.Н.

Сентябрь
1
Рисование "Лето"
Учить детей отражать свои впечатления о лете
(передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой
полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и
красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для
смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

2

Декоративное рисование на квадрате
Закреплять умение детей оформлять декоративную
композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании
кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно
сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические
чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

3
Рисование "Кукла в национальном
костюме"
 Закреплять
умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции
частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды.
Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и
закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей
рисовать в свободное время.

4
Рисование "Золотая осень"
 Учить детей
отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит.
Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для
стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы
работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему
листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

5
"Придумай, чем может стать красивый осенний листок"
Развивать эстетическое восприятие, воображение,
творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать
ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать
эстетический вкус.

Октябрь
1
"Нарисуй свою любимую игрушку"
 Учить
рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и
характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво
располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с
замыслом. Развивать воображение, творчество.

2
Рисование с натуры "Ветка рябины"
Формировать умение передавать характерные
особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять
умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании
акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом).
Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

3
Рисование с натуры "Комнатное
растение"
Учить передавать в рисунке характерные
особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного
горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и
передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать
мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать
умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать
изображение на листе.

4
Рисование "Папа (мама) гуляет со своим ребенком в
сквере, по улице"
Закреплять умение рисовать фигуру человека,
передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать
изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в
рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными
карандашами.

5
Рисование "Город (село) вечером"
Учить детей передавать в рисунке картину
вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят
разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно
располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета,
композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

6
Декоративное рисование "Завиток"
Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой
с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить
использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья,
ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость
поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на
листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство
композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

7
Рисование "Поздняя осень"
Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней
осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для
создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые
мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных
цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета
при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

8
Рисование по замыслу "Нарисуй, что было самым интересным
в этом месяце"
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений
наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.
Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать
свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать
воображение.

Ноябрь
1
Рисование "Мы идем на праздник с флагами и цветами"
Учить выражать впечатления от праздника,
рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.).
Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить
рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать
цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит.
Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать
эстетические чувства (цвета, композиции).

2

 Рисование иллюстраций к
сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка "Серая Шейка""
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к
литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес,
лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе;
лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками,
закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для
набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей
интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

3
Рисование "Как мы играем в детском саду". ("Во
что я люблю играть в детском саду")
Закреплять умение детей отражать в рисунках
впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека,
удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании
контуров простым карандашом с последующим закрашиванием

4
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
Продолжать знакомить детей с декоративным
народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой
росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности.
Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

5
Декоративное рисование по мотивам городецкой
росписи(продолжение)
Продолжать знакомство с городецкой росписью.
Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству,
отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных
особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции.
Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи.
Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

6
Рисование "Наша любимая подвижная игра"
Формировать умение отбирать из личного опыта
интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы
создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять
детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при
оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение,
творчество.

7
Рисование по замыслу "На чем люди ездят". ("На
чем бы ты хотел поехать")
Учить детей изображать различные виды
транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине).
Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа,
изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными.
Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до
конца, оценивать свою работу.

8
"Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в
другой город)"

Закреплять умение рисовать поезд, передавая
форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании.
Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение
изображения на листе. Развивать воображение.

Декабрь
1
Декоративное
рисование
Закреплять умение детей расписывать вылепленную
фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов,
колорит.

2
Рисование "Волшебная птица"
Развивать умение создавать сказочные образы.
Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений
(используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков
цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать
наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

3
Рисование "Как мы танцуем на музыкальном занятии"
Учить детей передавать в рисунке различия в
одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение
рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

4
Рисование "Сказка о царе Салтане"
Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина,
стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать
эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

5
Рисование "Зимний пейзаж"
Учить передавать в рисунке образы знакомых
песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее
характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво
располагать изображение на листе. Развивать воображение.
6
Рисование героев сказки "Царевна-лягушка"
Развивать творчество, воображение. Учить
задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки.
Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с
карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы
получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев
в движении.

7
Рисование "Новогодний праздник в детском саду"
Закреплять умение отражать в рисунке
праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении.
Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать
умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать
способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять
свой выбор.
Январь
1
Декоративное рисование "Букет цветов"
Учить детей создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного
творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.).
Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в
центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям распологать цветы помельче).
Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать
всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

2
Рисование декоративно-сюжетной композиции "Кони
пасутся" ("Лани гуляют")
Учить детей составлять композицию, включая
знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать
слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за
движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

3
Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань,
конь, олешек и др.)
Учить детей рисовать керамическую фигурку,
передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений,
зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать
в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.
4
Декоративное рисование "Букет в холодных тонах"
Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов.
Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму.
Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.
Совершенствовать плавные, слитные движения.

5
Рисование "Иней покрыл деревья"
Учить детей изображать картину природы,
передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие,
вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным
карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое
восприятие.

6
Рисование "Сказочный дворец"
Учить детей создавать в рисунках сказочные
образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие
детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение
в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения.
Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения.
Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и
оттенков.

Февраль
1
Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи
 Учить детей
рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным
движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять
умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета,
ритма; умение передавать колорит хохломы.

2
Рисование "Сказочное царство"
Учить детей создавать рисунки по мотивам
сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в
определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы
Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество,
воображение.

3
Рисование "Наша армия родная"
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам
литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков;
изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков
цветными карандашами.
4

Рисование "Зима"
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж,
характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.

5
Рисование "Конек-Горбунок"
 Учить детей
самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более
полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.
6
Рисование с натуры "Ваза с ветками"
Учить детей рисовать с натуры, передавая форму
вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги.
Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками
остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки
позволит). Развивать эстетическое восприятие.
Март
1
Рисование "Уголок групповой комнаты"
Развивать наблюдательность, умение отражать
увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их
расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине),
характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать
свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои
рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную
обстановку.

2
Рисование "Нарисуй, что ты хочешь, красивое"
Продолжать формировать умение детей видеть и
оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы,
явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой
выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор
и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение
использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

3
Рисование по сказке "Мальчик с пальчик"
Учить детей
передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать
фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию
рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с
главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом).
Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания
(передать образы сказки).
4
Рисование по замыслу "Кем ты хочешь быть"
Учить детей передавать в рисунке представления
о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в
трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать
основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить
оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Апрель
1.
 Рисование "Мой любимый
сказочный герой"
Учить детей передавать в рисунке образы сказок,
характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными
красками. Развивать образные представления, воображение.

2
Декоративное рисование "Композиция с цветами и
птицами" (по мотивам народной росписи)
Продолжать знакомить детей с народным
декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать
всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое
восприятие, чувство прекрасного.

3
Рисование "Обложка для книги сказок"
Учить детей передавать особенности построения
рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать
цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и
подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

4
Декоративное рисование "Завиток" (по мотивам
хохломской росписи)
Знакомить детей с декоративным творчеством
разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы
росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и
легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать
разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать
эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей
оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

5
Рисование "Субботник"
Учить детей отображать в рисунке труд людей:
положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда.
Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и
детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а
затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист
изображениями.

6

Рисование "Разноцветная страна"
Развивать воображение, творчество. Закреплять и
расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового
решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными
способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой
(по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил
для высветвления цвета при рисовании краской гуашь)

Май
1
Рисование "Первомайский праздник в городе (в
поселке)"
 Учить детей
передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома,
салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая
краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.
2
Рисование
"Цветущий сад"
Учить детей передавать характерные особенности
весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет).
Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.
3
Рисование "Весна"
Закреплять умение передавать в рисунке картину
природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое
восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой
бумаге.
4
Рисование "Круглый год" ("Двенадцать месяцев")
Закреплять умение отражать в рисунках знания и
впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя
содержание рисунка по своему желанию.
Добиваться передачи характерных особенностей
того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать
творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не
только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства
выразительности художественного словесного образа.

5
Рисование по замыслу "Родная страна"
Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать
материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение
работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине

Лепка
1
Лепка "Грибы
(Овощи, фрукты).
Закреплять умение детей передавать форму,
пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить
добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки,
утолщение ножки). Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы
(диск) Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать
вылепленные предметы в корзине)
Октябрь
2

Лепка "Девочка играет в мяч"
 Закреплять
умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.
д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных
приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.
3
Лепка фигуры человека в движении
Учить детей передавать относительную величину
частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает,
пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение
прочно устанавливать фигуру на подставке.

4
Лепка "Петушок с семьей" (по рассказу К. Д.
Ушинского)
Учить детей создавать коллективными усилиями
несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур,
цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных
деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на
подставке.
Ноябрь
5
Лепка по замыслу"Ребенок с котенком (с другим
животным)"
Учить самостоятельно намечать содержание лепки;
тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности
задуманного, используя известные способы лепки, изображать в лепке несложную
сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного.
Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в
использовании основных приемов лепки.
Учить доводить начатое до конца, правильно
оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность,
развивать творчество.

Лепка "Дымковские барышни"
Закреплять умение лепить по мотивам народной
игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать
пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы,
эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою
работу и работы товарищей.
Декабрь
Лепка "Птица" (по дымковской игрушке)
Закреплять умение лепить из целого куска глины
фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя
разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.).
Развивать эстетическое восприятие.
Лепка "Девочка и мальчик пляшут
Учить детей лепить фигуру в движении (по
скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей
тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого
будет лепить.
Лепка "Дед Мороз"
Учить детей передавать в лепке образ Деда
Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать
детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание,
сглаживание поверхности.
Январь
Коллективная лепка " В зоопарке"
Закреплять умение лепить из целого куска,
правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность.
Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение,
форму частей.
Февраль
Лепка "Я с моим любимым животным (собакой)"
Закреплять умение лепить фигуры человека и
животного, передавая характерные черты образов. Учить задумывать содержание
лепки в определенном воспитателем направлении. Упражнять в применении
разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание,
оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на
подставке.
Лепка "Конек-Горбунок"
Учить детей передавать в лепке образ сказочного
конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять
изображение характерными деталями.
Март
Лепка сценки из сказки "По щучьему велению"
Продолжать учить детей лепить небольшую
скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения
между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать
фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы,
самостоятельность, творчество.
Лепка "Встреча Ивана-царевича с лягушкой"
Учить детей изображать несложный эпизод сказки.
Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их
тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные
представления, воображение.
Лепка "Декоративная пластина"
Учить детей создавать декоративные пластины из
глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая
водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.
Апрель
Лепка по замыслу"Персонаж любимой сказки"
Развивать способность задумывать содержание
своей работы, определять способы выполнения замысла. Учить детей выделять и
передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок,
пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать
фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Лепка "Няня с младенцем"
Учить детей передавать образы народной игрушки
в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее
освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть
туловища). Развивать эстетическое восприятие.
Май
Лепка по замыслу"Доктор Айболит и его друзья"
Закреплять умение создавать изображение по
замыслу, придавая ему характерные черты задуманного, передавать в лепке образы
литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения
образа. Развивать образные представления, воображение.
Лепка с натуры "Черепаха"
Учить детей лепить животное с натуры, передавая
пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение
применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при
лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их
одинаковость, а затем закрепить на изделии).

Аппликация
1
Аппликация "Осенний ковер"
Закреплять умение работать ножницами. Упражнять
в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья).
Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный,
желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить
оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному
решению.
Октябрь
2
Аппликация "Ваза с фруктами, ветками и
цветами" (декоративная композиция)
Закреплять умение детей вырезывать симметричные
предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за
действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший
вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
3
Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать содержание аппликации,
подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания,
красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.
Ноябрь
5
Аппликация "Праздничный хоровод"
Учить детей составлять из деталей аппликации
изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при
наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету
изображения. Развивать чувство композиции, цвета.
Аппликация "Рыбки в аквариуме"
Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых
по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить
предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания
изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство
композиции.
Декабрь
Аппликация "Вырежи и наклей любимую игрушку".
(Коллективная композиция "Витрина магазина игрушек")
Закреплять умение вырезывать и наклеивать
изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной
листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на
листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для
составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать
воображение, творчество

Аппликация на тему сказки "Царевна-лягушка"
Формировать эстетический вкус, развивать
воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание
своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания
иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными
способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями.
Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами,
красками, карандашами.
Январь
Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать содержание аппликации,
подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания,
красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.
1
Аппликация "Корабли на рейде"
Закреплять умение детей создавать коллективную
композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета
(корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать
участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.
Февраль
Аппликация по замыслу
Учить самостоятельно отбирать содержание своей
работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения.
Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность,
самостоятельность. Развивать воображение.
Аппликация "Поздравительная открытка для мамы"
Учить детей придумывать содержание
поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее
умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Март
Аппликация "Новые дома на нашей улице"
Учить детей создавать несложную композицию:
по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные
предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета
для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.
Аппликация "Радужный хоровод"
Учить детей вырезывать несколько симметричных
предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный
контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов
спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.
Апрель
Аппликация "Полет на Луну"
Учить передавать форму ракеты, применяя прием
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны
изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было
понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги,
сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу
предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать
разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать
изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать
учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
Май
Аппликация с натуры "Цветы в вазе"
Учить детей передавать в аппликации характерные
особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы
вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.
Аппликация "Белка под елью"
Учить детей составлять композицию по мотивам
сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя
освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.

Дидактическое обеспечение – материалы к занятиям.

Рисование: Альбомы для рисования.
Цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры. Кисти разных
размеров, стаканы для воды, подставки для кисти, салфетки.
Лепка: Глина, пластилин,
пластическая масса, стека. Дополнительные материалы (косточки, бусинки и т.д.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сентябрь 1 Рисование "Лето"

alt: Рисование "Город (село) вечером"

alt: Рисование по сказке "Мальчик с пальчик"

alt: Развивать воображение, творчество

alt: Октябрь 2 Лепка "Девочка играет в мяч"

title: Картотека по ХЭР


extracted_text:
План
открытого занятия:
«Эдуард
Успенский и его волшебные, добрые книги».

3 класс.

Цель занятия: познакомить с творчеством Э. Успенского,
со сказками и литературными персонажами (крокодил Гена, Чебурашка, почтальон
Печкин, кот Матроскин и другими).

Задачи: развивать выразительную речь, память,
мышление, артистические способности; умение передавать интонацию героя,
воспитывать терпимость, сочувствие к окружающим, умение дружить и находить
общий язык со всеми людьми. Продолжать обогащать словарь детей новыми
понятиями. Развивать любознательность, внимание.

Предварительная работа - просмотр мультфильмов и
чтение:
"Крокодил Гена и его друзья"
"Дядя Фёдор, кот и пёс"
"Про Веру и Анфису"
"Зима в Простоквашино"

Дата проведения:

Ход мероприятия:
Мы все с вами были маленькими детьми,
играли в игрушки, спать ложились с куклами и машинками. Мамы читали нам добрые,
волшебные сказки перед сном. И я уверена, что вы хотя бы раз перед сном
смотрели телепередачу "Спокойной ночи, малыши" мультфильмы. Мне
хотелось бы на минутку вернуть вас в то время, чтобы вы вспомнили любимую вашу
сказку, любимый мультфильм и конечно любимого сказочного героя (ответы детей).
"Дядя Федор, пес и
кот"."Тетя дяди Федора"."Любимая девочка дяди
Федора"."Зима в Простоквашино"."Новые порядки в
Простоквашино"."Дядя Федор идет в школу"."Привидение из
Простоквашино"."Клад из деревни Простоквашино"."Праздники в
деревне Простоквашино"."Крокодил Гена и его друзья"."Бизнес
крокодила Гены"."Чебурашка уходит в народ"."Крокодил Гена –
и грабители"."Похищение Чебурашки"."Три комикса с
Чебурашкой"."Следствие ведут Колобки"."Вниз по волшебной
реке"."Грамота"."Дядюшка Ау".
И многие другие произведения.
А знаете ли вы кто является автором этих
сказок? Я предлагаю разгадать кроссворд.
Кроссворд № 1
1.
Друг крокодила Гены? ( ЧебУрашка)
2.
Кот дяди Фёдора? (МатроСкин)
3.
Почтальон (Печкин)
4.
Крокодил, сменщик Гены (ВалЕра)
5.
Обезьянка Веры (АНфиса)
6.
Крыса (АнфиСка)
7.
Вредная старушка (ШапоКляк)
8.
Собака дяди Фёдора (ШарИк)
9.
Почтальон дядя Фёдора (ХватаЙка)
 (Дети, отгадав кроссворд, получают слово Успенский)

Э. Успенский прожил долгую и счастливую
творческую жизнь. Герои его сказок всегда с нами, а значит с нами талантливый
детский писатель и поэт.
Эдуард Николаевич Успенский.
О творчестве Успенского сегодня пойдет
речь на нашем занятии.
- Кто же это Успенский? (Это дети  писатель
и поэт, произведения которого мы с вами читали)

Как хорошо уметь читать
Об этом каждый должен знать.
Барто, Маршак и Михалков
Нас удивят без лишних слов.
Чуковский вот уж много лет
Для всех детей приятный дед.
Теперь Успенский нам знаком
Об этом речь мы поведём...

Биография Эдуарда
Успенского
Родился Эдуард Успенский 22 декабря 1937
года в Московской области городе Егорьевске. У маленького Эдика была любимая
плюшевая игрушка. Уши большие, хвост пуговкой, не поймешь - не то заяц, не то
собака. Словом, неизвестный науке зверь, которого потом в своей сказочной
повести Успенский назвал Чебурашка. В сказке Успенский описывал зверька: «Глаза
у него были большие и желтые, как у филина, голова круглая, заячья, а хвост
коротенький и пушистый, такой, какой бывает обычно у маленьких медвежат».

Эдуард Успенский рос хулиганом. Он
прогуливал уроки, часто затевал драки и задирал одноклассников. Но в седьмом
классе у Успенского проснулся интерес к учебе. Он сломал ногу, когда ползал по
чердаку заброшенной церкви, и школьника положили в больницу. Чтоб не остаться
на второй год, он попросил маму принести в палату учебники.
В девятом классе Эдуард Успенский стал
пионервожатым у третьеклассников. Для своих подопечных он впервые написал
юмористические стихи. Успенский вспоминал: «Порой я проводил с ними целый
день: мы вместе катались на лыжах и ходили в театр. Именно эта возня с детьми
сделала меня детским писателем».

В 1966 году Успенский написал книгу
«Крокодил Гена и его друзья». За этой книгой были написаны следующие сказочные,
детективные, приключенческие и фантастические произведения: "Дядя Федор,
пес и кот", "Вниз по волшебной реке", "Меховой
интернат", "Следствие ведут Колобки", "Красная рука, черная
простыня, зеленые пальцы", "Юности честное зерцало",
"Чебурашка уходит в народ" и другие.
В сборнике "Разноцветная
семейка" собраны стихотворения, написанные Эдуардом Николаевичем. По
произведениям Успенского снято много мультфильмов. "Рыжий, рыжий,
конопатый", "Пластилиновая ворона", "Крокодил Гена и его
друзья", "Трое из Простоквашино", "Следствие ведут Колобки",
"Разноцветная семейка".
Эдуард Николаевич вел передачи на радио и
телевидении ("Радионяня", Эдуард Успенский также написал текст
песни-заставки передачи."АБВГДейка". Писатель придумал интересный
формат уроков-спектаклей, где роль учеников играли клоуны. Успенский
опубликовал самые удачные стихи из «АБВГДейки» в книге «Школа клоунов»).
Успенский автор и ведущий телепередачи "В нашу гавань заходили
корабли". Писатель вспоминал:«Нашу передачу мы начинали как передачу
детских романтических песен. Но выяснилось, что дети этих романтических песен
не знают, не очень воспринимают. А люди моего возраста и младше стали
благодарить за эти песни». В эфире звучали студенческие, военные  песни —
любые композиции, которые исполняли люди вечерами на кухне. Многие слушатели
присылали в редакцию ноты и записи на кассетах.
Эдуард Николаевич так много успевал. Может
быть потому, что фамилия у него такая – Успенский!

В России не найдешь человека, которому не
было бы знакомо творчество Эдуарда Успенского. Всю свою жизнь этот человек
посвятил детям и способам сделать их счастливыми. Рассказы литератора вырастили
много поколений малышей, которые верят в доброту и дружбу, отвагу и честность,
и поэтому способны помочь близким и родным в трудную минуту.

ВИКТОРИНА

1.
Сколько лет Дяде Федору? (шесть)
2.
Почему Дядя Федор ушел из дома? (кота не разрешили оставить)
3.
Какой породы был Шарик? (дворняжка)
4.
Откуда у Дяди Федора появились деньги? (клад нашли)
5.
Что или кого купил Матроскин? (корову Мурку)
6.
Что купил Шарик? (фоторужье)
7.
Что купил Дядя Федор? (трактор)
8.
Кто вытащил Шарика из реки? (Бобрёнок)
9.
Почему галчонка назвали Хватайкой? (хватал разные вещи и прятал на
шкаф)
     10. Кто мог окучивать картошку задними лапами? (Шарик)
     11. Какую награду получил почтальон Печкин от родителей
дяди Фёдора? (Велосипед)
     12. На чём приехала мама дяди Федора в Простоквашино? (На
лыжах)
     13. Как звали родителей дяди Фёдора? (Римма и Дима)
     14. Как звали почтальона Печкина? (Игорь Иванович)
    15. Как звали телёнка Мурки? (Гаврюша)
    16. Как советовал Матроскин дяде Федору есть бутерброд,
чтобы было    вкуснее? (Колбасой вниз)
   17. На каком музыкальном инструменте играл кот Матроскин? (На
гитаре)
   18. Чьи это слова: «хорошими делами не прославишься»?(Старуха
Шапокляк)
   19. Назовите имя собаки, которой крокодил Гена и Чебурашка
помогали найти друга. (Тобик)
   20. Сколько лет крокодилу Гене? (50 лет)
   21. Откуда взялся Чебурашка? (Его привезли из южной
страны в коробке с апельсинами)
   22. Как называла свою крысу старуха Шапокляк? (Лариска)
   23. Кто из героев мог подать следующие объявления?
Физ. минутка.
Просмотр видео «Антошка»

Мы продолжаем с вами путешествие по произведениям Э.
Успенского.  Итак, задания. Мы сейчас посмотрим, кто из вас лучше знает
творчество писателя.
1 задание "Кто есть, кто"
-По именам сказочных персонажей угадайте, кто они.
Чебурашка (игрушка), Анюта (жирафа),
Анфиса (обезьянка), Матроскин (кот), Лариска (крыса), Печкин
(почтальон), Шарик (собака), Мария Францевна (обезьянка).

2 задание "Веселые объявления"
1.Реализую молокопродукты высокого качества. Производитель:
ферма "Мурка "
( Кот Матроскин.)
2. Продаю ружье для фотоохоты. Недорого!
( Шарик)
3. Поздороваюсь с каждой дворняжкой за лапу.
( Чебурашка)
4. Отдам в хорошие руки воспитанную крысу. Кличка Лариса.
Окрас серый. Хвост: 10 см.
( Шапокляк)
5. "Организую курсы разговорного русского языка. Обучаю
фразам: " Кто там?", " Это я - почтальон Печкин!"
( Галчонок)
6. И Барсиком меня звали, и Пушком, Оболтусом. Только всё мне
это не нравится. Я хочу фамилию иметь…(Матроскин)
7. «Предлагаю почтовые услуги: вынос газет и журналов, разнос
посылок, вручение телеграмм и писем. Оплата: чашка чаю с баранками и другими
вкусными вещами» (Почтальон Печкин)

- Вы хорошо знаете героев произведений Эдуарда Успенского. А
сейчас прочитаем о них стихи.

В Простоквашино живут
Дружные ребята:
Дядя Фёдор, пёс и
кот-
Ясно, полосатый.

Хоть и ссорятся порой-
Знаем мы из
книжки,
Но надёжнее друзей
Нету у мальчишки.

Он ворчит и почту носит,
Всем он хорошо
знаком
Иногда приходит в
гости
Дядя
Печкин-почтальон.

У малюсенькой
девчушки
Кто отнял ириску?
Это вредные
проделки
Шапокляк с
Лариской.

Из тропического леса
Чебурашка к нам
приплыл.
И в витрине
магазина
Он работу получил.

На гармошке он играет,
В зоопарке
проживает.
Очень сильно
удивил
Всех нас
Гена-крокодил.

У Ау забот немало,
Всех хлопот не
перебрать:
По ночам бродить
по лесу,
Ну а днём людей
пугать.

Есть у девочки подружка:
Не котёнок, не
игрушка,
Интуристка,
иностранка-
Озорная обезьянка.

Кто придумал всех друзей,
Подскажите
поскорей!
Не писатель -
просто клад
Наш Успенский
Эдуард.

Вот на этой веселой ноте мы будем
заканчивать наше занятие, посвященное жизни и творчеству детского писателя и
поэта Э. Успенского. Вы многое знали, сегодня еще больше дополнили ваши знания.
Вы отлично справились со всеми конкурсами и заданиями. Я хочу Вам пожелать,
чтобы сказка еще долго не заканчивалась в вашей жизни, чтобы вы всегда
придерживались правилам доброты и знания, а значит произведения Э.Успенского
будут жить!

file_name: Открытое мероприятие  Успенский.docx

alt: План открытого занятия: «Эдуард

alt: Цель занятия : познакомить с творчеством

alt: Эдуард Николаевич так много успевал

alt: Физ. минутка. Просмотр видео «Антошка»

alt: Но надёжнее друзей Нету у мальчишки

title: Открытое занятие, творческой направленности: "Эдуард Успенский и его волшебные, добрые книги".


extracted_text:
Тема
урока: Нахождение неизвестного слагаемого, суммы.
Закрепление.
Цели
урока:
-продолжить
работу над задачами на нахождение неизвестного слагаемого, суммы, а также учить
проверять простые задачи составлением и решением обратных задач;
-совершенствовать
вычислительные навыки и умения, сравнивать выражения;
-развивать
логическое мышление, учить рассуждать, используя ранее полученные знания.
Тип
урока: Урок применения и совершенствования знаний.
Вид
урока: практическая работа.
Оборудование:
учебник, тетрадь, ручка, карандаш, индивидуальные карточки, геометрические
фигуры.
I Организационный момент.
(мотивационный этап)
Учитель: Сегодня к нам на
урок математики  пришли гости. Улыбнитесь, пожалуйста, гостям. Поделитесь с
ними хорошим настроением. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Садитесь.
II.Подготовительная
работа.
Открыли тетради, записали число, классная работа.(19
ноября) ( При написании будьте внимательны)При письме не забываем о правилах
красивого письма.( соблюдаем наклон, положение тетради) Повторим стих-е.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу,
Я от  вас друзья не скрою,
Ручку я, вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Минутка чистописания.( М.ч.) Прописали  цифры 1,9.

Возьмите карандаш и
поставьте на полях ту оценку, которую вы бы хотели получить за классную работу.
III.Устный
счет.
Тут
затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем вам удачи –
За работу, в добрый час!
А) Работа с веерами.
1.
Сейчас мы  работаем с числом 19. Если вы не сможете показать
ответ, можно выполнить это задание в паре.
- покажите число, которое на 1 меньше 19,
-назовите число, которое следует при счете за числом 19.
-покажите соседей числа 19,
-сколько надо прибавить к числу 10, чтобы получить 19,
- какое число надо отнять от 19, чтобы получить 9
- сколько надо прибавить к числу 19, чтобы получить 2 дес.
- замените число 19 суммой разрядных слагаемых.
 Молодцы все справились с заданием.
Б) Индивидуальная работа по карточкам.  ( 4 ученика )

6 +
  8 – 9 = 5     (з)

2 +
  9 - 5= 6    ( д)

17-
  9 + 8 = 16 ( ч)

6 +
  6 - 5= 7     (а)

13
  -9 + 7=11 ( а )

 6
  +7 – 5 = 8    (и)

Из букв составьте
слово. Проверьте, если вы правильно решили примеры, то у вас получится  слово. Какое
слово у вас получилось? (задачи)
Проверка.
IV. Тема урока
(Числа на доске)

5       7     6    11    16    8
V.
Работа над задачей.
 Предположите, с чем мы познакомимся сегодня на уроке?
Из каких частей она состоит?
Определите  тему урока. На доске появляется запись( Тема: РЕШЕНИЕ
задач)
 А какие цели  мы ставим на уроке? (Научиться решать задачи),
    – Сегодня на уроке будем решать задачи на нахождение
неизвестного слагаемого и суммы.
Давайте вспомним, как называются числа при сложении?(слагаемое,
сумма) Как мы называем  слагаемые,(части),
- Как называется сумма (целое)
 1слагаемое +2 слагаемое = сумма.
Давайте
вспомним, чтобы найти неизвестное слагаемое нужно …

Итак,
приступаем к решению задач. Будьте внимательны.
Работа
над задачами.
1.
Знакомство с задачей. Открываем учебник. №1 стр.64
- Прочитайте задачу про себя.
 - Читаем вслух. Все ли понятно в задаче?
- О ком говорится в задаче? (О двух мальчиках)
        – Прочитайте условие задачи. Что такое условие? (условие
– это,  то что мы знаем)
          – Что они делают? (Движутся по аллее навстречу друг
другу).
            – Что известно в задаче?
           -  Что надо узнать?  Прочитайте вопрос задачи.

- Определите. Какая это задача? Почему так решили?

-  Рассмотрите схему задачи. Повторите задачу по схеме.( Изображение на
экране).

Что показывает число 70м.?  (Это целое, сумма)

- Что обозначает число 22м ( это часть) Что надо найти?
Как
найти неизвестное слагаемое?
Какое
решение запишу.
70-22=48(м)
Прочитайте
ещё раз вопрос задачи. Какой ответ мы запишем.
Ответ: 48 метров
VI. Физкультминутка в игровой форме.
Давайте сделаем вывод, как найти неизвестное слагаемое.?
VII Отработка
вычислительных навыков.
Сам.
Работа. №5
Самопроверка.
Ответы для проверки.  52,   26,   62,    49,   6,  22.
Оцените
свою работу
У
доски ( 3 ученика).

100-  8              80-24             60+24

100- 4              60 – 18            32+7

VIII. Итог
урока.
Скажите
ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что
особенно понравилось?
Оцените
свою работу на уроке.
Чему мы учились на
уроке?
- Кто сегодня
справился со всеми заданиями без ошибок?
- Кому нужна
помощь товарищей?
Какое
задание вам было интересно выполнять?
- Кто
доволен своими успехами?
- Кто
заметил, что стал лучше решать задачи?
Домашнее
задание. –
Стр.
64, № 3,4
VIII. Итоги урока. Рефлексия
Предлагает  учащимся оценить
каждому свою работу на уроке, виде лесенки успеха.

file_name: Тема урока матем откр..docx

alt: III.Устный счет. Тут затеи и задачи,

intro: Урок математики по программа "Школа России" для 2 класса. Тема урока" Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого"

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока математики


file_name: Свидетельство Тренинг как форма обучения.docx

title: Свидетельство "Тренинг как форма обучения"


extracted_text:
“Широко
распространяет химия руки свои в дела человеческие...
куда ни посмотрим, куда ни
оглянемся,
везде обращаются перед нами
успехи её прилежания”
 М.В.Ломоносов.

Внеклассное мероприятие по
химии для 8-11 классов по теме
« ХимикУМ»

Разработка учителя химии

Терешенко Светланы Андреевны

Слайд 1
Внеклассное мероприятие по
химии в рамках Недели естественных наук
«ХимикУМ»

Цел данного мероприятия: повышение интереса учащихся к
химии через игру.
Задачи:

Расширить знания учащихся, развить их
     кругозор
Показать возможности практического
     использования химических знаний и навыков
Продолжить формирования умений и навыков
     учащихся при работе с химическими реактивами и лабораторным оборудованием,
     при  решении химических задач.

Оборудование:   мультимедийный проектор,
слайдовая презентация.
Подготовка мероприятия.
1.     Формируются
2 команды из учащихся 8 и 11 классов.
2.
Домашнее задание для команд:
-
представление команды: название, девиз, эмблемы, выбор капитана,
-
подготовка рекламы  любого химического вещества (форма: стихи,
проза, презентация, инсценировка и др.),
Кабинет химии, подготовленный к мероприятию: места участников,
место жюри, на демонстрационном столе шкатулки, с вложенными заданиями;
 Ведущий : учитель химии.
Ход мероприятия
Вступление
ведущий: Сегодня мы встретились  с вами -участниками состязаний в рамках
Недели естественных наук.. Интеллектуальная игра «ХимикУм»  объявляется
открытой! У вас есть прекрасная возможность убедиться в том, что прекрасная
наука химия – это не только формулы и уравнения. В химии есть место также и
творчеству, смекалке, выдумке.

Задание № 1
Слайд 2
  Представление команд

Представление команд и жюри

                                                    Слайд 3

На экране – эпиграф: “Широко
распространяет химия руки свои в дела человеческие... куда ни посмотрим, куда
ни оглянемся, везде обращаются перед нами успехи её прилежания”.  М.В.Ломоносов.

Слайд 4
Задание № 2
 Разминка - «Блиц вопрос».
Капитаны команд выбирают
последовательно   вопросы: по категориям «Угадайте металлы», «Угадайте газ» и в
течение 2 секунд команды дают ответы. В случае неправильного ответа, вопрос
переходит ко второй команде с удвоенным количеством баллов за правильный ответ.

Варианты вопросов:

«Угадай металлы»

«Угадай газ»

 3.О каком металле идет речь: «Трудно по всей таблице Менделеева
  найти другой такой элемент, который был бы так связан с прошлыми, настоящими
  и будущими судьбами человечества» (железо).

1.Я - газ, простое вещество,
Двузначен номер мой.
Слог первый - это божество,
Река - вот слог второй (радон).

5.Я металл, меня ты знаешь,
Мощь огромная во мне.
Но если «б» ко мне подставишь,
То землю скрою в темной мгле (уран).

2.Нельзя рассчитывать уловить этот газ химическими средствами,
  как нельзя поймать на крючок рыбу, не идущую ни на какую приманку. Остается, следовательно,
  вычерпать пруд, в котором рыба живет, т.е. последовательно изъять из воздуха
  подходящими поглотителями одну за другой все известные составные части
  воздуха. Какой же газ так извлекают? (аргон).

 7 Этот металл был известен человеку еще за 3-4 тыс. лет до н.э.
  Одно из «семи чудес света» - висячие сады Семирамиды - орошались водой через
  сложную систему колодцев, трубопроводов, сделанных их этого металла. Этот
  металл используется для получения типографских сплавов, для изготовления пуль
  и дроби (свинец).

4.Какой газ в переводе с латинского языка означает
  «безжизненный»? Содержание этого газа в воздухе составляет 78%

 9 Этот металл красивого белого цвета. Сплавы этого металла с
  медью используют при чеканке медалей. Этот металл убивает микроорганизмы в
  воде, поэтому такая вода не теряет свежести, даже при длительном хранении.
  Что это за металл? (серебро).

6.Этот газ встречается в вулканических газах, растворен в водах
  минеральных источников, имеет неприятный запах тухлых яиц (сероводород).

 11. Название, какого химического элемента происходит от
  названия страны, занимающей 2 место по численности населения в мире? (индий).

8.Газ, о котором идет речь, бесцветен, в 1,5 раза тяжелее
  воздуха, растворяется в воде. Его можно превратить в сухой лед. Он используется
  в огнетушителях (углекислый газ).

 12.Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух (кислород).

10. 22 апреля 1915 г. мир узнал о новом оружии - химическом.
  Вблизи г. Ипр немцы предприняли газовую атаку в направлении окопов,
  занимаемых французскими и английскими войсками. Было выпущено 180 т этого
  газа.  Армия Атланты за несколько минут потеряла 5000 солдат. О каком газе
  идет речь? (хлор).

13.Какой металл входит в состав хлорофилла? (магний).

14. Бесцветный газ с резким запахом, применяемый при
  производстве азотной кислоты и удобрений (аммиак).

подведение
итогов.
                                                             Слайд 5
Задание № 3
 «Старые фотографии»
  Капитаны
команд выбирают номер, на слайде показывают портрет ученого и вопрос:
Ведущий : В каждой науке есть свои герои-учёные,
чей гений сделал возможными открытия, без которых немыслима современная жизнь.
Мы не всегда знаем их в лицо, но мы должны помнить и знать их имена. Команды,
будьте готовы узнать и назвать их!
1.     Выдающийся
русский учёный, педагог и общественный деятель. Превосходно овладев методами
математики и физики, он применил их к решению проблем химии. В 35 лет совершил
он своё величайшее открытие, которое позволило навести строгий порядок в мире
химических элементов и впервые осуществить научный прогноз в химии. (Д.И.
Менделеев)
2.
Итальянский учёный. В 1811году открыл закон о газах, позже
названный его именем. В его честь также названа постоянная, обозначающая число
частиц в одном моль вещества. (А. Авогадро)
3.
Русский химик, создатель теории химического строения органических
веществ. (А.М. Бутлеров)
4.
Английский химик, который в 1766 г первым описал физические и
химические свойства водорода. (Генри Кавендиш)
5.
Этот ученый выяснил роль кислорода в процессах горения, окисления,
дыхания. Во время Великой французской революции по суду революционного
трибунала был гильотирован.  О каком ученом идет речь?(антуан лавуазье)
6.
Учёный, сформулировавший принцип химического равновесия. (Ла
Шетелье)

Слайд 6
Подведение итогов.
Задание № 4
                                                    «Ты мне-я
тебя»
Слайд 7

Слайд 8
Задание № 5
Реклама

Команды участников предлагают  рекламу химического вещества,
продукта.

                                                           Задание
№ 6
                           Эксперимент

Слайд 9
На экране афоризм: «Химии
никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь
за химические операции» М.В.Ломоносов.
Капитаны команд получают задания для экспериментального решения. К
 заданию предложен лоток с соответствующими для этого эксперимента реактивами и
оборудованием. Учащиеся практически осуществляют химические реакции, определяют
что находится в пробирках (они пронумерованы) и по возможности записывают
уравнения этих реакций.

 Пробирка № 1 серная кислота:
+ фенолфталеин (бесцветный р-р)
+ хлорид бария (осадок белого цвета)

Пробирка № 2 гидроксид калия
+ фенолфталеин (малиновый)
+ хлорид бария ( белый творожистый осадок)

Слайд 10

Задание № 7
Расчетная  задача

                                                            Слайд 11

 «Практик»:
В этой шкатулке лежит калькулятор, а значит, вам придется решить химические
задачи.

Задача:  Рассчитайте объем водорода, который выделиться при
растворении в соляной кислоте 120 мг магния, содержащего 25% примесей.

Слайд 12

Задание № 8
Подарки для друзей

Возможные
варианты вопросов:
1.
Какой
камень сыграл большую роль в истории химии, хотя никогда не существовал?
(философский).
2.
Какой
химический элемент состоит из двух животных? (мышьяк)
3.
Почему
в Мертвом море нельзя утонуть? (много соли).
4.
Что
называют «черным золотом»? (нефть).
5.
Какой
галоген добывают из морских водорослей? (йод).
6.     Какой металл, по
древней мифологии, обречен на «вечные муки»? (
тантал- «танталовы муки»).
7.     Какую синюю бумагу
и как можно моментально окрасить в красный цвет? (лакмусовую, кислотой).
8.
Какой
благородный металл состоит из  болотных водорослей? (платина)
9.
Частью
какого химического элемента любят играть на досуге взрослые и дети? (золото)
10. Какие химические
элементы состоят из  различных рек?  (индий, полоний, нильсборий).
11. В состав двух
химических элементов входит напиток морских пиратов. Какие это элементы?
(бром, хром).
12. Какой химический
элемент имеет прямое  отношение к табуну лошадей? (цирконий).
13. Какой химический
элемент пригоден для  непрерывного нагревания или кипячения воды? (титан).
14. Название какого
химического элемента начинается портовым сооружением для защиты судов от
морских волн? (молибден).
15. От  какого
металла нужно отрезать одну треть, чтобы получить известную кость скелета
животного или человека? (серебро).
16. Название какого
металла несет в себе волшебника? (магний)

    Слайд 13
Задание № 9
 Шкатулка с интересом.
«ведущий
»: Последний конкурс - тайна «черной шкатулки».  Команды должны
определить вещества в черных шкатулках  по подсказкам.
До
60- х годов 19в для её изготовления использовали каучук, сейчас она состоит из
эластичной основы, 19% -кукурузного сиропа, 605 – сахар, 1% - ароматизатор. Её
изготавливали на Руси ещё в древности, собирая и переплавляя смолу елей и
сосен.При Александре Македонском для неё использовали веточки мяты, у эскимосов
– китовый жир и кожу, в Китае – корень женьшеня, в некоторых областях Восточной
Африки – ладан, в середине 19 в – свечной воск, в 20 годы прошлого столетия –
асфальт, основа современной подобной продукции – млечный сок некоторых южных
деревьев, остальное добавки. Жители Америки предпочитают с ароматом винограда и
корицы, Африки – мускуса, Востока – хризантемы, розы, сирени, Европы- мяты.В
Японии около 150 разновидностей этого продукта. Однако популярность этого
продукта создаёт большие проблема при уборке помещений. Что это за продукция?
 (Ответ:
В черной шкатулке - жевательная резинка, каучук). Слайд 14

                                                  Слайд
15
Подведение
итогов,
определение победителей .
                     По сумме баллов определяется команда –
победитель.

                                                        Слайд 16

Спасибо за внимание

file_name: мероприятие ХимикУМ.docx

alt: Слайд 5 Задание № 3 «Старые фотографии»

alt: Задание № 6

alt: Какой химический элемент состоит из двух животных? (мышьяк) 2

title: Внеклассное мероприятие по химии "ХимикУМ" МБОУ "Рембуевская средняя школа"


extracted_text:
Тема урока _________
«Высокое
Возрождение. Идеи гуманизма в литературе»
Цель урока _________
Ознакомление
учащихся с главными идеями и ценностями эпохи Возрождения.
Тип урока __________
Комбинированный
ФОПД _____________
Фронтальная, индивидуальная
Методы обучения ___
Объяснительно-иллюстративный, поисково-исследовательский
Методы контроля ___
Выполнение проблемно-познавательного задания
Средства обучения __
учебник истории для 7 класса: Юдовская А.Я., П.А. Баранов, Л.М.
Ванюшкина. Новая история, 1500 — 1800. Иллюстрации: портреты Франческо
Петрарки, Эразма Роттердамского, Томаса Мора, Франсуа Рабле, Уильяма Шекспира и
др.: слайдовая презентация.
ЭТАПЫ
УРОКА

№ п/п

Этапы урока

Деятельность

Планируемый результат

Учителя

Учеников

1.

1 мин.

Организационный
  момент

Приветствие.
  Создание доброжелательной атмосферы. Организация внимания

Настрой
  учеников к уроку. Проверка готовности класса к УЗ. Включение учащихся в
  деловой ритм

Доброжелательный
  настрой, готовность к занятию.

2.

2 мин.

Мотивация
  к учебной деятельности

1.
  Обеспечение
  мотивации, понимания социальной и практической ценности изучаемого материала.
2. Осуществление целеполагания с
  привлечением обучающихся

Мотивируются на урок через принятие объяснения учителя.
Участие
  в целеобразовании.

Готовность
  учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.
Осознание
  и принятие цели урока

3.

6 мин.

Проверка
  домашнего задания

Организует
  проверочную беседу по узловым вопросам заданного материала:
1.
  Что такое мануфактура? Какие типы мануфактур вам известны?
2. В
  чём состоит преимущество мануфактуры по сравнению с ремесленной мастерской?
3.
  Почему развитие мануфактур является признаком рождения капитализма?

Вступают в диалог с учителем и отвечают на вопросы.
Также
  демонстрируют выполнение задания по составлению плана "Развитие мануфактурного
  производства":
1. Причины
  увеличения потребности в крупных предприятиях в XVI веке.
2. Способы
  организации крупного производства — типы мануфактур.
3. Отличия
  мануфактуры от ремесленных мастерских
4. Развитие
  мануфактур — признак рождения капитализма.

Готовность
  формулировать и высказывать собственное мнение, вести конструктивный диалог; способность
  решать творческие и проблемные задачи

4.

5 мин.

Изучение
  нового материала

Об
  эпохе Возрождения.
1. Слово
  учителя: Возрождение или Ренессанс (с французского) — это период в культурном
  развитии стран Западной и Центральной Европы в XIV - начале XVI
  века.
2.
  Организует аналитическую работу с разделом "Я ставлю тебя в центре мира
  ..." — с. 59 - 60 — выполнение проблемно-познавательного задания:
  ученики должны с помощью учителя или самостоятельно выписать в тетрадь
  главные черты эпохи Возрождения.

Выполняют
  задание:
"Главные
  черты эпохи Возрождения":
1. Продолжался
  процесс обмирщения сознания — человек стал думать о земной, мирской жизни.
  Сторонники не божественного, церковного, а светского, человеческого взгляда
  на окружающий мир называли себя гуманистами (от лат. humanus — человеческий);
2. люди
  Возрождения умеют ценить время: их дни заполнены трудом;
3. стала
  высоко цениться образованность;
4. место
  человека во Вселенной — в центре мира.

Восприятие,
  осмысление изучаемого материала

5.

2 мин.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить комплекс физических упражнений

Выполнение простых движений,
  позволяющих в момент выполнения наладить коммуникативное общение с классом

Ценностно-смысловая
  ориентация к культуре здоровья

6.

15 мин.

Контроль
  и самоконтроль знаний и способов действий

Организует
  выполнение проблемно-познавательного задания: заполнение
  таблицы "Основные идеи мыслителей, писателей-гуманистов эпохи
  Возрождения" — с. 60 - 65. Первая строка таблицы заполняется учениками с
  помощью учителя, а затем самостоятельно.

Выполняют задание — заполняют
  таблицу

Самостоятельность
  в выполнении задания. Закрепление знаний и способов действий

7.
2 мин.

Подведение
  итогов урока

Качественная
  оценка работы класса, отдельных учащихся

Участие
  в подведении итогов работы

Формирование
  навыков самоконтроля

8.

2 мин.

Информация
  о домашнем задании

Объяснение
  домашнего задания: Выучить
  § 7 - 8. Ответить на вопросы № 1и № 4 на с. 66.
Обеспечение
  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Осознание
  цели в выполнении домашнего задания

Выполнение

9.

5 мин.

Рефлексия

Мобилизация
  учащихся на рефлексию своей деятельности.
В
  качестве рефлексии следует проверить и обсудить выполнение
  проблемно-познавательного задания: заполнение таблицы "Основные идеи мыслителей,
  писателей-гуманистов эпохи Возрождения".

Реализация
  психоэмоционального состояния.
Участие
  в заключительной беседе, в ходе которой ученики подтверждают свои выводы по
  заполнению таблицы.

Удовлетворённость
  работой

Образец
выполнения задания.

Основные идеи
мыслителей, писателей-гуманистов эпохи Возрождения

Мыслители и
  писатели

Страна

Название
  произведения

Главные идеи —
  чему учит произведение

1.
  Эразм Роттердамский (1469 - 1536)

Голландия

"Похвала
  глупости"

Бичует
  пороки общества, подвергает осмеянию отжившие традиции средневекового
  прошлого.

2.
  Томас Мор (1478 - 1535)

Англия

"Золотая
  книга, столь же полезная, как и приятная, о наилучшем устройстве государства
  и о новом острове Утопия"

Автор
  описал идеальное государство. Однако как воплотить мечту в реальность, он не
  знал и потому поместил этот земной рай на острове, назвав его Утопия, что в
  переводе означает "место, которого нет".

3.
  Франсуа Рабле (1494 - 1553)

Франция

"Гаргантюа
  и Пантагрюэль"

Автор
  жизнерадостной и умной книги высмеивает тупость, уродство и ханжество власть
  имущих.

4.
  Уильям Шекспир (1564 - 1616)

Англия

"Ромео
  и Джульетта"

Ничто
  не заставит влюблённых отказаться от высокого и светлого чувства, сделавшего
  их свободными и счастливыми.

5.
  Мигель Сервантес (1547 - 1616)

Испания

"Дон
  Кихот"

Дон
  Кихот защищает обиженных, потому что "ради свободы и чести можно и
  должно рисковать жизнью".

file_name: УРОК 1 - копия (5).docx

alt: Тема урока _________ « Высокое

alt: Информация о домашнем задании


extracted_text:
Образовариум.
Цифровой ресурс ЦОК

Слайд
1.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. С 29 сентября начал
работу Единый каталог онлайн курсов от ведущих образовательных
платформ под названием Цифровой образовательный контент (ЦОК). Проект
запущен в рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной
программы «Цифровая
экономика Российской Федерации»  при поддержке Министерства
цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации и
Министерства просвещения РФ. В рамках этого проектаУченики, учителя,
родители смогут пользоваться такими известными платформами, как
Слайд
2.
1.
МЭО (Мобильное электронное образование)
2.
Учи.Ру
3.
Новый Диск
4.
Фоксфорд
5.
1С:Урок
6.
Образовариум
7.
Просвещение
8.
ЯКласс
Сегодня
я бы хотела более подробно остановиться на такой платформе как Образовариум. и
рассказать о ее возможностя.
Слайд
3.
Как
заявляют разработчики данной платформы, использование ресурсов данного сайта
возможно на всех ступенях образовательного процесса в том числе и на дошкольном
образовании.
Слайд
4.
Цифровая
школа «Образовариум» функционально разделена на несколько разделов. Прежде
всего в Цифровой школе представлена Библиотека образовательного контента, состоящая
из интерактивных образовательных продуктов с возможностью их модификации под
свои педагогические задачи при помощи Конструктора интерактивных уроков и
курсов, во-вторых, это хранилище данных результатов прохождения уроков, а также
есть возможность создавать гибкие образовательные маршруты.
Слайд
5.
В
Библиотеке образовательного контента собраны разнообразные образовательные
продуктыпо 15 школьным предметам. При помощи специального инструмента, Конструктора
интерактивных уроков,
с ними возможно выполнять следующие действия:
•  изменять порядок следования учебных материалов в
представленных уроках,
•  модифицировать содержание учебных единиц — изменять
тексты, изображения, звуки, интерактивные упражнения,
•  удалять из уроков учебные единицы,
•  создавать дополнительные варианты на основе
существующих уроков и интерактивных упражнений,
•  разрабатывать новые уроки и курсы с нуля на основе как
собственных педагогических материалов, так и элементов, содержащихся в
Библиотеке образовательного контента.
Для того, чтобы пользоваться ресурсами
данной платформы, после регистрации необходимо в личном кабинете создать класс
и добавить в него учеников. Интерфейс данного сайта прост, поэтому регистрация
и создание класса не вызовет затруднений. Чтобы ученик зарегистрировался на
сайте, ему необходимо выдать пин-код.
Слайд 6. После регистрации
учеников можно создать учебный материал. Для этого необходимо выйти в раздел
«Библиотека», выбрать урок и скопировать его в свои уроки, после этого его
можно редактировать. Если урок не нуждается в редактировании и Вы хотите его
отправить учащимся, его необходимо сразу задать. При этом необходимо выбрать
систему оценивания и срок выполнения работы.  Данный урок будет отправлен
учащимся для прохождения.
Проверка работ производится автоматически,
что существенно упрощает работу педагога.
До конца этого года разработчики
утверждают, что контент будет полностью бесплатным, если вы являетесь
зарегистрированным пользователем через платформу ЦОК.
Слайд
7.
Так
же Образовательные организации могут приобрести лицензию, при этом они получают
доступ к виртуальным лабораториям для проектной и исследовательской
деятельности, интерактивным плакатам, тренажерам и практикумам, сборникам интерактивных
творческих заданий, обучающим игровым ресурсам, развивающим познавательным
программам и другим ресурсам.
Слайд
8.
Хотелось
бы подчеркнуть, что данной образовательной платформой я не пользовалась в
образовательном процессе. Но в данное время, как и большинство учителей я
прохожу курсы на сайте «инополис» в одном из блоков контрольных работ мне
удалось познакомиться с данной платформой. Некоторые моменты я для себя
отметила. И хотела бы поделиться этим с вами, показав основные достоинства этой
платформы.
Слайд 9. Я являюсь
учителем математики и как и большинство учителей сталкиваюсь с тем, что при
изучении геометрии многие учащиеся испытывают трудности при изучении геометрии.
Связано это с тем, что у детей плохо развито пространственное мышление. На
данной платформе размещены интерактивные плакаты, которые позволят учащимся
увидеть невидимые линии на чертеже, познакомиться с телами вращения, увидеть
сечение фигуры, а также позволит «разрезать» фигуру, чтобы увидеть ее боковую
поверхность.
Слайд 10. Так
же на данной платформе размещены видеоролики  с физическими и химическими
опытами.
Слайд 11. Имеется
возможность не только понаблюдать за опытами, но и принять в них участие, что
особенно хорошо, если в образовательном учреждении нет необходимого
оборудования или реактивов.
Слайд 12,13,14. По
истории, биологии и географии представлено огромное количество таблиц, макетов
и карт.
Конечно, только в этом учебном году данная
платформа предоставляет бесплатный контент.
В данное время существует огромное
количество онлайн-платформ и только Вам решать, сервисами каких платформ Вы
будете пользоваться в образовательном процессе. Конечно, со следующего учебного
года контент платформы Образовариум будет платным, но основным достоинством
данного сайта является то, что библиотека не только разнообразна, но и весьма
богатейша
Слайд 15.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему _Образовариум. Цифровой ресурс ЦОК_.docx

alt: Образовариум. Цифровой ресурс ЦОК

alt: Библиотеке образовательного контента

title: Статья на тему: "Цифровой ресурс ЦОК: плюсы и минусы"


extracted_text:
Организация
образовательного пространства ОУ в период дистанционного обучения: опыт,
проблемы и их решение. (Зелинская М.В., март, 2021 ШМО)
         В связи со сложившейся эпидемиологической  ситуацией
 каждому из нас пришлось  знакомиться с различными онлайн-платформами для
проведения уроков и определять более эффективные способы обучения.
В
самом начале  дистанционного обучения  мы  построили учебную работу таким
образом. Весь  УВП шел через чат Вайбера. Многие родители установили  Вайбер на
компьютер. Это было очень удобно. Утром ребята, просмотрев видео - уроки на
канале Культура, начинали делать задания, которые я присылала в чат. К ним
прилагались подробные комментарии. Если темы были трудные, я давала ссылки с видеоуроками.
 Главное, было приучить детей начинать делать задания в одно и то же время, не
растягивая на весь день. Выполнив задания, ребята фотографировали, снимали
видео и присылали мне. У кого возникали вопросы, могли обратиться ко мне.  Было
установлено время для консультаций. Я проверяла работы в  Paint, исправляла
ошибки и отправляла обратно уже с оценкой, давала голосовые сообщения -
объяснения. Были установлены временные рамки. Дети привыкли к такому режиму.
Особенно понравилась такая работа тем ученикам, у кого дома были родители.
Многие дети, которые следовали установленному режиму работу, стали намного самостоятельнее
и ответственнее.  Но такая организация дистанционного обучения  имеет много
минусов. Во-первых, не все следовали  этому режиму, растягивали выполнение
заданий на весь день. Были и такие, кто ждал родителей с работы. Задания
выполняли поздно вечером, а весь день занимался другими делами. Во-вторых,
много времени занимает сбор и проверка работ. Получалось, что весь день учитель
проводит  время за компьютером с небольшими перерывами. В-третьих, проверку
знаний было очень трудно провести, так как работы выполнялись под контролем
родителей и, наверное, с их помощью. Поэтому приходилось постоянно беседовать с
родителями, советоваться, узнавать, что приемлемо для них, проводить опросы.
Работая  через чат, была установлена более тесная связь с родителями,
ежедневное общение. Если  в начале обучения дети боялись сниматься на видео,
родители писали об этой проблеме, то сейчас они уже не боятся видеокамеры и с
удовольствием участвуют в разных видеоконкурсах.
Интересно
сложилась и воспитательная работа. Было дано задание, связанное с Пасхой. Мама
одного ученика выслала видео, как сын под её руководством делает кулич. Мы
выставили  этот мастер- класс в общий чат. И многие родители подхватили эту
идею и  стали присылать рецепты своих пасхальных блюд, поделок.  А на саму
Пасху посыпались поздравления и фото пасхальных столов. Так родители проводили
время вместе с детьми.   К 9 мая  каждая семья делала газету-поздравление, а
потом была проведена  онлайн демонстрация их работ в чате. А в этом году ко Дню
Матери третьеклассникам  было предложено сделать подарок мамам – убраться дома
и  сфотографироваться. Дети с удовольствием присылали свои фото и даже снимали
небольшие видеофильмы. А потом мы всё это объединили и получился небольшой
интересный фильм.
Чтобы
разнообразить задания,  мы организовали  работу  с Учи. Ру. Ребятам нравятся
увлекательные  задания.  Но на платформе много рекламы, и многие родители идут
на поводу  у детей, покупают курсы. Уроки проводить в виртуальном классе на
этой платформе  не смогли,  так как  были постоянные сбои.
В
этом учебном году мы решили использовать платформу zoom.
Скажу честно, опыт работы на этом ресурсе у меня небольшой.
 Дети, в домашних условиях которых нет ноутбука или компьютера, заходили на
урок с телефона или планшета.
Чем же мне понравилась платформа?
·
Zoom-
позволяет быстро собрать большое количество участников. На платформе доступны
различные действия: можно планировать собственный урок, включать демонстрацию
экрана.
·
Присоединяться к любой встрече
(педсовет, совещание), организованной другим участником.
·
Платформой можно пользоваться как для
проведения групповых занятий, так и индивидуальных. Даёт возможность провести и
устный предмет, и письменный.
·
Посещая уроки на zoom, дети не
только общаются с учителем, но и параллельно работают с учебником, выполняют
записи в тетрадях. Учитель имеет возможность задать вопрос ребёнку и сразу
получить ответ, т.е. идёт обратная связь, что очень важно при форме
дистанционного обучения.
·
Ресурс позволяет увидеться с большей
частью одноклассников в период их разобщения.
·
Управление пользователями (включать и
выключать звук).
·
Положительным моментом при обучении
является оценивание детей за работу на уроке.
·
Платформа удобна для проведения
родительских собраний.
Как и везде, у платформы имеются свои минусы.
Для пользования требуется высокоскоростной интернет. При сильной загруженности
ресурса, участники могут периодически «вылетать» с урока или конференции. У
участников на приборах возникают проблемы со звуком.
На основании своего короткого опыта работы на платформе я
думаю, что пользоваться ей удобно в период дистанционного обучения, но надо
быть готовым к некоторым потерям качества. Она удобна для объяснения нового
материала, для закрепления и повторения изученного.
Чтобы упростить себе проверку знаний, мы научились
создавать Гуглтесты.
Создание нового теста в
Google Docs
Для того чтобы создать тест
в Google Формах нужно использовать сервис под названием Google Docs (или Google
Документы), который доступен под адресу docs.google.com.
Зайдите на этот сайт и войдите в систему с помощью вашего логина и пароля в
Google. Если у вас еще нет логина, то придётся зарегистрироваться.
После входа в Google Docs
нужно перейти в раздел «Формы».
Для этого кликните по кнопке в левом верхнем углу страницы и в открывшемся меню
выберите «Формы».

Дальше можно приступать к
созданию Google Формы для тестирования. Для этого нажмите на кнопку «Пустой файл» в
блоке «Создать Форму».

После этого на экране появится интерфейс создания формы, в
котором нужно указать вопросы и правильные ответы.
Заполнение заголовка Google
Формы
Первое, с чего стоит начать, это заполнение текстовых полей в
самом верху страницы. Первое поле – это заголовок, который будет отображаться
большими буквами. Здесь можно ввести название теста и класс или группу, для
которой данный тест предназначен. Второе поле – описание теста. Здесь можно
ввести какую-то информацию о предмете или самом тестировании.

После заполнения информации о тесте можно переходить к вопросам.
Для этого кликните мышкой по первому вопросу, которые находится чуть ниже.
Ввод вопросов для
тестирования
Теперь можно переходит к вводу вопросов, которые будут
составлять сам тест. Каждый вопрос в Google Формах отделяется собственной
рамкой, внутри которой находится текстовое поле для самого вопроса, выпадающее
меню с вариантами оформления вопроса и варианты ответов. Ниже мы пошагово
рассмотрим процесс создания нового вопроса.
Для начала просто вводим текст вопроса в текстовое поле.

Дальше выбираем один из вариантов оформления вопроса. Оформление
вопроса влияет на то, как пользователь будет отвечать на вопрос. Это может быть
выбор одного варианта из списка, выбор нескольких вариантов, ввод текста и т.
д. Изучите список вариантов, которые здесь доступны, и выберите то, что
подходит для вашего вопроса.

Следующий шаг – ввод
вариантов ответов. Для этого нажимаем на текстовое поле «Добавить вариант» и
вводим новый вариант ответа на вопрос. Если вы выбрали вариант оформления,
который не предполагает вариантов ответа, то этот шаг пропускаем.

Когда вопрос уже готов
включаем опцию «Обязательный вопрос».
Это не позволит пользователю пропускать вопросы при прохождении теста.

После завершения работы с
текущим вопросом можно создавать новый. Для этого нужно нажать на кнопку со
знаком плюс (+)
справа от Google Формы и переходим к новому вопросу.

Также не забываем добавить
вопрос, который будет собирать имена пользователей. Для этого создайте вопрос с
оформлением «Текст (строка)» и
укажите его как обязательный.

Изменение настроек Google
Формы
Когда заполнение вопросов закончено, нужно включить режим теста,
а также изменить некоторые другие опции данной Google Формы. Чтобы перейти к
настройкам кликаем по кнопке с шестеренкой в верхней части экрана.

В результате откроется окно
с настройками Google Формы. Здесь на вкладке «Общие» желательно включить опцию «Отправлять форму не более одного раза».
Это не позволит пользователю проходить один и тот же тест по несколько раз.
Также может быть полезна опция сбора адресов электронной почты. В этом случае
для прохождения теста пользователю нужно будет ввести свой адрес электронной
почты.

На вкладке «Презентация»
можно отключить показ ссылки для повторного прохождения теста.

На вкладке «Тесты» нужно включить
опцию «Тест»,
это позволит создателю Google Формы назначать количество баллов за правильные
ответы и настроить автоматическое оценивание.

Также на вкладке «Тесты» можно включить
показ оценки сразу после отправки формы или после ручной проверки ответов.

Кроме этого, здесь можно настроить, что будет видно пользователю
при тестировании (правильные и неправильные ответы и баллы за ответы).
Выбор правильных ответов и
количества баллов
После включения режима «Тест» в настройках Google
Формы, нужно еще раз пройтись по всем вопросам, выбрать правильные ответы и
указать количество баллов для каждого вопроса.
Для этого нажимаем на кнопку
«Ответы»,
которая появится в левом нижнем углу каждого вопроса. Это позволит перейти в
режим настройки ответов.

Дальше нужно выбрать правильный ответ на данный вопрос.
Указать количество баллов, которое получит пользователь за
правильный ответ.

Добавить пояснение к ответу, если это необходимо.
И сохранить правильный ответ на вопрос.

После этого данную процедуру нужно провести для всех вопросов,
которые вы добавили в вашу Google Форму.
Создание таблицы для сбора
ответов
Для сбора ответов, которые
будут приходить при прохождении теста через Google Форму, нужно создать
таблицу. Для этого переходим на вкладку «Ответы» и нажимаем кнопку зеленого цвета.

В открывшемся окне нужно
ввести название таблицы и нажать на кнопку «Создать».

Созданная таблица появится в Google Docs и в нее будут
сохраняться результаты тестирования. Каждое прохождение теста будет создавать
новую строку в таблице.
Отправка ссылки на Google
Форму
На этом создание теста в
Google Формах завершено и ваша форма готова для к отправки пользователям. Для
этого нужно нажать на кнопку «Отправить».

Отправить форму с тестом можно
разными способами. Например, можно использовать электронную почту. Для этого
нужно нажать на кнопку с иконкой конверта, ввести адреса получателей через
запятую и нажать на кнопку «Отправить».

Либо вы можете скопировать
ссылку на форму и отправить ее любым другим способом. Для этого нажмите на
кнопку с иконкой ссылки и нажмите на кнопку «Копировать».

Просмотр ответов на тест
После того как пользователи
пройдут тест с помощью вашей Google Формы, результаты появятся в таблице,
которую вы для этого создали. Чтобы найти эту таблицу нужно зайти в Google Docs
и открыть раздел «Таблицы».
Но сейчас мы осваиваем новую платформу – Яндекс. Учебник. Это
бесплатный образовательный сервис для учителей начальных классов и их учащихся.
Учебник помогает в работе учителям, облегчая их труд, упрощает взаимодействие с
учениками и их родителями и самое главное, раскрывает потенциал каждого ребёнка.
В «Яндекс.Учебнике» собрано более 12 тысяч заданий по русскому языку и
математике для учеников начальных классов.
Здесь
 огромное количество заданий разной степени сложности, которые
соответствуют школьной программе. Все задания разработаны на основе примерных
программ по учебным предметам и соответствуют ФГОС начального общего
образования. Здесь имеются задания, как для отработки навыков, так и для
 проверки знаний
Детям
интересно работать, все задания они выполняют в игровой форме. Русский
язык  включает такие разделы: морфемика,  лексика, морфология,
синтаксис, фонетика, правописание.
 Математика
имеет следующие разделы: натуральные числа и действия с ними, доли и
дроби, текстовые задачи, величины, работу с информацией.
Все
задания очень интересны, красочны, хорошо разработаны.
Учитель
имеет возможность следить за рейтингом каждого ребёнка. Это можно видеть в
результате выполнения каждого урока.
Учитель
видит статистику по каждому ребёнку, по всему классу. Он видит, как  занимается
ученик  на каждом уроке, где были допущены ошибки, и уже может планировать
 последующие задания с учётом пробелов. Очень удобно  здесь строить
индивидуальную работу с учащимися. Можно подбирать задания и для сильных
учащихся, и для слабых.
Платформа
доступна, легка в использовании и совершенно бесплатна. Учитель имеет
возможность выбирать задания по своему усмотрению, а ученики могут их выполнять
как в классе, так и дома. Очень удобен
сервис ещё и потому, что каждое задание учитель может вывести на доску.
Итак, чем
же Яндекс.Учебник помогает учителю?
Во-первых, экономит
время учителя при подготовке к урокам и проверке заданий.
Во-вторых,
сервис удобен для индивидуальной работы.
В-третьих, это
хорошее дополнение к любому учебнику.
В-четвёртых, здесь
ведётся статистика по каждому ученику.
Яндекс.Учебник
прост в применение.

   Что даёт Яндекс.Учебник ученику?
Интересные
и разноуровневые задания.Здесь ребёнок имеет право исправить ошибку.
 Можно использовать несколько попыток.Задания
 ученик может получать дистанционно. Легче наверстать
пропущенные уроки, если ученик заболел \. Результат виден сразу. Ему
интересно работать.

Однако, дистанционное обучение не может заменить очное. Человек - это
социальная личность, которой необходимо быть в обществе людей,
единомышленников, общаться с ними. Школьную жизнь нельзя заменить ничем, её
надо прожить, прожить не дистанционно, а очно. Дистанционные формы должны
продолжить дополнять традиционный вариант обучения. Накопленный за это время
опыт пригодится в будущем, позволит формировать у учащихся способность
самостоятельно адаптироваться к меняющимся социальным условиям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация образовательного пространства ОУ в период дистанционного обучения.docx

alt: На основании своего короткого опыта работы на платформе я думаю, что пользоваться ей удобно в период дистанционного обучения, но надо быть готовым к некоторым потерям…

alt: Также на вкладке « Тесты » можно включить показ оценки сразу после отправки формы или после ручной проверки ответов


file_name: Карточка 321 tm.docx

intro: Карточки с дополнительными заданиями по математике для коррекционной школы

title: Карточки "Примеры в два действия" (коррекционная школа)


extracted_text:
Конспект
интегрированной
      образовательной деятельности по познавательному развитию
в
      подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности по
теме:
      «Космос»

Воспитатель: Ребята, что это
  такое?
Как
  она к нам попала?
А
  что же такое космос? Как вы считаете?
А
  что мы можем увидеть в космосе?
Картинка
  на экране –
  «планеты, метеориты, звезды, космические корабли…»
Воспитатель:
  Ребята,
  в этом году 12 апреля исполняется 60 лет как был совершен первый полет в
  космос. И это год  объявлен годом науки…
Воспитатель:
  Кто
  был первым космонавтом, совершившим полет вокруг земли?
Воспитатель:
  На
  чем он совершил полет? Как назывался космический корабль?
Воспитатель: Конечно, Ю.Гагарин
  был первым советским космонавтом, который совершил полет вокруг земли на космическом
  корабле «Восток». Полет длился 108 минут.
А
  14 апреля Ю.Гагарину присвоено звание героя Советского Союза.
Воспитатель:
  Ю.
  Гагарин летал на ракете один. А сейчас в космос летают целые экипажи, они
  могут быть даже многонациональными, и длительность таких полетов составляет
  от 3 месяцев и до 1 года.
Воспитатель:
  У
  меня есть одна мечта, хотите узнать какая?
Я
  мечтаю оказаться на космической станции, и увидеть как живут космонавты.
А
  Вам бы этого хотелось?
ВИДЕО
Воспитатель:
  Ну,
  что ребята, вы готовы ?

Ракета
Прилетела
  из космоса
Космос
  это бесконечное пространство окружающее нашу Землю.

Ю.
  Гагарин.

Космический
  корабль «Восток»

Дети
  внимательно слушают.

Ответы
  детей…

Видео:
Воспитатель:
   Что
  такое планетарий? Вы знаете ребята?
У
  нас тоже есть планетарий. Посмотрите!
Можно
  ли из него узнать о звездах и планетах?
Задание
  №1 «Планетарий»
У
  нас на столе есть материалы с которыми мы можем поработать…А волшебные
  палочки помогут нам…

Разместите
  свои работы!
Как
  здорово у вас получилось!!!
Воспитатель:
  Продолжим
  нашу экскурсию?
Видео:

Воспитатель:
  Прежде
  чем отправиться в космос все космонавты проходят специальную подготовку. Даже
  в космосе они продолжают тренироваться.
У
  нас тоже есть ракета(оборудование), и мы можем почувствовать себя
  космонавтами.
Что
  это ? Схема. Вы умеете читать схемы?
Динамическая
  пауза:
Заходим
  в ракету, проползаем по туннелю, перешагивая препятствия проходим в другой
  отсек…
Видео:

Воспитатель:
  Ребята,
  что необычного вы увидели? Как называется это явление?
Представьте,
  что мы с вами находимся в невесомости, как бы мы двигались?
Задание
  №2 «Космическая станция»
Воспитатель:
  Ребята,
  у нас есть макет космической станции…
А
  чего в ней  не хватает ?
Конечно,
  нет оборудования…
Но
  вы же видели сколько всего должно быть на космическом корабле…
Как
  мы можем это исправить?

Воспитатель:
  Космонавты
  всегда работают в паре, чтобы в трудную минуту придти на помощь товарищу.
Выберете
  себе партнера, с которым вы вместе оборудуете (оформите) свою ракету.

Это
  место где мы можем увидеть как устроена вселенная: туманности, планеты,
  созвездия, метеориты и кометы.

Дети
  берут разные формы и рисуют планеты, космические аппараты и т.д. по замыслу
  детей.

Да!

Летающие
  предметы.
Невесомость
Дети
  демонстрируют движения в невесомости.

Ответы
  детей.

…

Оформление

Воспитатель:
  Расскажите,
  что вы делали и куда разместили свои работы…
Что
  вам больше всего понравилось и запомнилось?
Что
  было трудного?
Ребята,
  вы все сегодня большие молодцы, мне приятно было с вами работать!

Цель: способствовать
формированию целостной картины мира.
Интеграция образовательных
областей:  познавательное развитие,
социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, физическое
развитие, художественно-эстетическое
развитие.
Задачи:
Познавательное развитие:
- Расширять представление
детей о космосе;
- Познакомить с понятиями –
солнечная система, планета, арбитальная станция- МКС, невисомость;
- Развивать мышление детей.
Социально-коммуникативное
развитие:
- Воспитывать умение работать
в коллективе, выполнять общее дело;
- Формировать и обогащать опыт
сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками.
Речевое развитие:
- Упражнять детей в умении
принимать участие в беседе, не перебивая друг друга и внимательно слушать
товарищей;
- Стимулировать проявление
речевой активности.
Физическое развитие:
- Формировать умение
соотносить движения со словом в коммуникативной игре;
- Развивать умение владеть
своим телом.
Художественно-эстетическое развитие:
- Развивать творческие
способности.

file_name: занятие.docx

alt: Воспитатель: Ребята, что это такое?

title: Конспект интегрированной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности по теме: «Космос»