extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» - от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» - это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме - двенадцать
небольших пьес - по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать. Начнём мы,
конечно, с января.
Январь. «У камелька»
И мирный неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонёк,
И свечка нагорела...
(А. Пушкин)
«Камелёк», какое уютное слово, правда?
Ласковое-ласковое. Так и видишь перед собой огонь, угасающий в камине или в
печке, чувствуешь, как тепло от горячих углей разливается по комнате...
Прости, дружок, я и забыла, что, если ты живёшь в
большом городе, в доме с паровым отоплением, ты можешь и не знать, как топится
обыкновенная печка. Но в то время, когда жил Пётр Ильич Чайковский, парового
отопления вообще не было. Были печки, камины. Сидеть у камелька - это и есть
сидеть у такой вот печки или камина.
Тепло, уютно, тихо... В комнате полутемно, вечереет...
Музыка «Января» вначале спокойная, неторопливая.
Похоже, что ласковый, негромкий голос рассказывает о чём-то. А может быть,
просто мечтает человек, сидя у затухающего камина. Мягко, нежно звучит музыка.
Звуки плавно переходят один в другой. Но вот рояль зазвучал встревоженно и
таинственно. Всё время повторяется небольшая музыкальная фразочка - тихая
жалоба и даже тревога слышится в этой музыке.
Что же нарушило тёплый уютный покой? Может быть,
просто в сказке, которую бабушка рассказывает в сумерках своим внукам,
говорится о чём-то тревожном и таинственном? Этого мы не знаем. Ведь каждый, кто
слушает музыку, представляет себе что-то своё, мысленно рисует себе какую-то
свою картинку. Но какой бы ни была эта картинка, что бы ни представлял себе
человек, слушая эту музыку, настроение будет у всех, конечно, похожее -
ощущение тревоги, таинственности... Затихает, успокаивается музыка - улеглась
тревога в душе. Снова неторопливая, тихая мелодия. Та, которую мы слышали
вначале. Только чуть-чуть изменённая. Словно пережитая тревога оставила в душе
какой-то след.
Я очень прошу тебя послушать внимательно эту музыку, а
потом самому придумать маленький рассказик о зимнем вечере. Интересно, какие
мысли навеет тебе пьеса «У камелька».
Февраль. «Масленица»
Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир...
(П. Вяземский)
Ты знаешь, что такое масленица? Может быть, и нет,
ведь сейчас мы не празднуем масленицу. Но если ты знаешь сказку про Снегурочку
- пьесу или оперу, - то, наверное, помнишь, как весёлый сказочный народ
берендеи вывозят в лес на санях огромное чучело - масленицу. Песни, пляски,
смех... Берендеи провожают зиму. Такой праздник когда-то действительно
существовал. Он был очень весёлый - яркий, шумный. Во время масленицы пекли
румяные масленые блины - круглые, горячие, как солнце, которое очень ждут люди
после холодной зимы. Ступай, масленица, за солнцем, за летом. Зови его к людям!
Об этом и рассказывает музыка «Февраля». Вслушиваешься в неё - словно не рояль
звучит, а балалайки, гусли, рожки. Так и кажется, что играет русский народный
оркестр. Да и сама музыка такая по-настоящему русская - весёлая народная
пляска. Впрочем, нет, это не просто пляска, а целая картинка шумного,
многолюдного праздника.
Нужно тебе сказать, что все русские композиторы очень
хорошо знали и любили народную музыку. Они записывали и изучали песни, которые
сочиняли в деревнях и сёлах сами крестьяне. Кто именно сочинил песню, почти
никогда никто не знал. Песни передавались от отца к сыну, от бабушки к внучке.
Но знали и пели их во все времена; и сейчас ещё можно услышать многие из этих
песен. Народ бережёт их и помнит. Русские композиторы часто включали в свои
сочинения народные песни и танцы. А иногда сочиняли музыку, похожую на
народную.
Однажды композитор Римский-Корсаков написал протяжную,
грустную песню. Её пела девушка Любаша в опере «Царская невеста». Когда песня
прозвучала в опере первый раз, никто не поверил композитору, что он сочинил её
сам. Думали, что услышал в деревне или нашёл в сборнике народных песен.
Композитору бы обидеться, что ему не верят, а он обрадовался: он ведь того и
добивался, чтобы песня звучала, как настоящая народная.
Когда будешь слушать «Масленицу», непременно
прислушайся к музыке повнимательнее. Вспомни, может быть, ты знаешь
какие-нибудь русские народные песни: «Со вьюном я хожу» или «Во поле берёзонька
стояла». Сравни их напев с музыкой «Масленицы».
И если тебе захочется нарисовать картинку, наверное,
картинка получится весёлая и яркая.
Март. «Песня жаворонка»
Поле зыблется цветами,
В небе льются света волны.
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
(А. Майков)
Как ты думаешь, о чём может рассказать музыка «Марта»?
Это первый месяц весны. Очевидно, и музыка должна быть весенняя. Знаешь, как
она называется: «Песня жаворонка». Ведь жаворонки прилетают к нам в марте.
Нежно и звонко разливаются их трели над полями. Слышны эти трели и в музыке. Но
рояль не просто подражает пению птицы. Щебечущие трельки - это только часть
песни, только напоминание о звонком жавороночьем пении. А сама песня светлая,
мелодичная. И чувствуется в музыке какая-то по-особому холодноватая звонкость.
Слушаешь - и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь
удивительное весеннее солнце; тепло его лучей смешивается со свежестью
холодного по-зимнему ветерка, воздух прозрачный, чистый...
А не помнишь ли ты, какой русский композитор тоже
посвятил одно из своих сочинений вестнику весны - жаворонку?
Михаил Иванович Глинка. У него есть романс, который
называется «Жаворонок». Там тоже, во вступлении, мы слышим, трели жаворонка, а
потом наслаждаемся прекрасным напевом романса.
У художника Левитана есть картина, которая тоже
называется «Март». Непременно найди репродукцию с этой картины и внимательно
рассмотри её. Присмотрись к тому, как удивительно художник передаёт звонкую
холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и
ожидание тепла, которого ещё немного в этот мартовский день. Но уже греют
солнечные лучи, уже подтаивает снег... И вся природа ждёт настоящей весны. Так
красками художник передаёт то, что композитор рассказывает нам музыкой.
Мартовская пьеса называется «песня». Но ведь написана
она для рояля, а это значит, что в ней нет слов. Как видишь, бывают песни без
слов. Даже здесь, в нашем разговоре о музыкальных временах года, мы ещё не раз
встретимся с ними.
Может быть, тебе приходилось слышать о «Песнях без
слов» немецкого композитора Мендельсона. Мелодии «песен без слов» очень
напевные, выразительные. И вместе с тем - простые. Действительно напоминают
песенку. А слова? Что ж, можно и слова придумать. И тот, кто умеет писать
стихи, может попробовать сочинить слова к таким песням, например к «Песне
жаворонка». Попробуй и ты. Вдруг получится?
Апрель. «Подснежник»
Голубенький чистый подснежник-цветок,
А подле сквозистый последний снежок.
Последние слезы о горе былом
И первые грёзы о счастье ином...
(А. Майков)
Хорошо весной! Даже в городе воздух какой-то
особенный. А уж за городом!.. В лесу появились первые цветы. Да и в городе,
смотри, сколько людей несут маленькие синие букетики. Принесут домой, поставят
в воду - вот и в комнате весна.
Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы
стремится вверх, растёт, ширится... Кажется, что ароматный воздух заполняет
грудь, дышится легко-легко и хочется то ли покружиться в вальсе - плавном,
небыстром, то ли просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку.
У композитора Гречанинова есть песенка, в которой
поётся... Попробуй угадать, о ком?
Сперва понемножку
Зелёную выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил,
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь, правда, что это весна?»
«Зелёная ножка»... Ну конечно, это цветок. Первый
цветок весны, маленький голубой подснежник. О нём и рассказывает нам музыка
«Апреля». Вот он выглядывает из-под растаявшего снега, качает головкой на
легком весеннем ветерке, и неяркое весеннее солнышко играет в капельках воды на
его лепестках.
Под эту музыку, наверное, можно станцевать очень
красивый танец. А ты умеешь танцевать?
Май. «Белые ночи»
Какая ночь! На всем, какая нега!
Благодарю родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега,
Как свеж и чист твой вылетает Май.
(А. Фет)
Музыка «Мая» грустно-задумчивая. Но о чём же грустит
здесь музыка? Разве весна - это грустно?
Скажи, а тебе никогда не случалось испытывать такое:
вечер наступает, сумерки, в комнате ещё не зажгли лампу, только из окна льётся
странный, серовато-синий свет. Все предметы в комнате теряют чёткие очертания,
словно расплываются, и тебя охватывает тихая, беспричинная грусть. Вот это
настроение и передаёт музыка.
Почему именно в мае, спросишь ты. Это лучше всего
поймут ленинградцы. Но даже те, кто живут далеко от этого города, знают о том,
что в мае в Ленинград приходят удивительные белые ночи. Так вот, дружок, белые
ночи - это именно такие нескончаемые сумерки. Долго стоит светлый, ясный день,
потом начинает смеркаться. А ночи всё нет и нет.
Сероватый волнующий свет наполнил улицы, тянутся,
тянутся бесконечные сумерки, и город становится непостижимо прекрасным. Чудом
этим не устаёшь любоваться. О нём писал Пушкин:
...Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак,
Блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла...
Может быть, в этих строчках тебе и не всё понятно, но
если ты вчитаешься, вслушаешься в них, то сразу услышишь задумчивый, плавный
ритм стиха (ты ведь уже немножко знаешь, что такое ритм).
...Тихо переливаются один в другой звуки рояля. Словно
в музыкальных сумерках расплылись очертания стройных аккордов, и они стали
зыбкими и дрожащими. А мелодия то ускользает, то появляется вновь, чтобы снова
раствориться в неясных, нежных переливах...  Странное, необъяснимое
чувство...
Вот так белой ночью стоишь на берегу Невы, волнуясь,
пытаешься разгадать, в чём очарование безлунного блеска серовато-серебристого
воздуха. Но понять это невозможно. Можно только любоваться, любоваться без
конца.
Музыка «Мая» не рисует тебе никаких изображений, не
рассказывает ни о чём определённом. Главное в ней - настроение. Музыка
рассказывает о чувствах, которые вызывают у нас белые ночи. Помнишь, нечто
похожее было в самой первой пьесе - «У камелька». Там тоже музыка передавала
настроение зимнего вечера и не рисовала никаких картинок.
И раз уж мы заговорили о стихах Пушкина, прошу тебя,
возьми поэму Пушкина «Медный всадник» и прочитай (или пусть тебе прочитает
кто-нибудь из взрослых) начало этой поэмы. Пушкин посвятил его Петербургу -
нынешнему Ленинграду. Может быть, не всё в этих стихах тебе будет понятно, но
красоту их ты услышишь непременно. В стихах ведь очень много общего с музыкой.
Вот и приучайся слушать музыку гениальных стихов.
Июнь. «Баркаролла»
Выйдем на берег, там волны
Ноги нам будут лобзать,
Звезды с таинственной грустью
Будут над нами сиять...
(А. Плещеев)
Вот и лето наступило, самое настоящее лето. О чём же
рассказывает нам музыка «Июня»?
Чайковский назвал пьесу «Баркаролла». Слово это,
наверное, не всем знакомо. Родилось оно в Италии и означает что-то вроде
«лодочная» или «песня в лодке», потому что «барка», «баркетта» по-итальянски и
означает «лодка».
Тот, кто пробовал петь в лодке - на озере, на реке, на
море, - тот знает, что это удивительно приятно. Голос твой на воде звучит
как-то особенно звонко, и песня по воде разносится далеко-далеко. Ну, а раз
«баркаролла» - это песня, значит, снова мы встретились с песней без слов.
Очень  часто  у  песен
бывают  музыкальные  вступления. Здесь тоже есть вступление - мерно,
плавно покачивается музыка. Такое же мерное покачивание сопровождает всю
«Баркароллу». Широко, привольно льётся на музыкальных волнах мелодия песни.
Слушаешь - и кажется, что сам сидишь в лодке, а она плывёт, чуть качаясь то ли
от ровных ударов вёсел, то ли от маленьких волн, поднятых внезапно налетевшим
тёплым и лёгким ветром.
Потом музыка меняется. Она становится живее, радостнее
и уже меньше похожа на песню, словно у человека вдруг перехватило дыхание от
счастья, стало трудно петь... День такой яркий, солнечный. Вода сверкает на
солнце, а лодка скользит так свободно, что кажется, шевельни чуть-чуть веслом,
и она сама понесётся по всему озеру, как маленький быстрый катерок. Каждый звук
будто наполняется солнечным светом, вспыхивает, искрится, звенит...
Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето!
Июль. «Песня косаря»
Раззудись, плечо! Размахнись рука!
Ты пахни в лицо, ветер с полудня!..
(А. Кольцов)
Лето в разгаре. Жарко. Сколько удовольствий у тебя,
сколько развлечений! Да не только развлечений. Летом ведь и работы тоже много.
Если ты живёшь в деревне, то, конечно, хорошо это знаешь. Июль. Косить пора.
Музыка «Июля» и рассказывает о работе. И вместе с тем
это ещё одна песня - композитор назвал её «Песня косаря». Она мужественная и
энергичная. Идут по полю косари, ослепительно вспыхивают на солнце лезвия их
кос. А шаг под песню становится особенно ладным, ровным у всей шеренги косарей.
Знаешь ли ты, дружок, что песня издавна была
помощником в нелёгком крестьянском труде? Многие старинные народные песни мы и
сейчас называем «трудовыми».
И сейчас ещё в наших деревнях можно услышать песни,
которым не одна сотня лет. Правда, теперь их поют не часто: другим стал
крестьянский труд, другими стали и песни. Ведь в прежних чаще всего пелось о
труде тяжёлом, очень тяжёлом; о работе, которая не всегда приносит радость,
потому что трудился крестьянин для хозяина, для помещика. Выращивал хлеб,
косил, молотил - а сам оставался голодным. Всё, что наработал, шло хозяину,
помещику. Горькое, страшное было время.
Но, конечно, и в те времена крестьяне не только
печалились и жаловались в своих песнях. Всегда, во все века русский человек
любил родную землю, родную природу. Великий труженик, он любил труд, знал цену
умелым, сильным рукам, и об этом он тоже пел песни - гордые и мужественные.
Старинные русские песни мы храним теперь, как послания от наших далёких
предков.
Правда, «Песня косаря» меньше похожа на старинную
русскую народную песню, чем, например, та песня композитора Римского-Корсакова,
о которой мы уже говорили. Можно, пожалуй, сказать, что это не песня косаря, а
песня о косаре, о его силе и умении трудиться, словом - песня о чудесном
русском человеке.
Разговор о русской песне мы продолжим с тобой... в
августе. Сейчас ты поймёшь, почему.
Август. «Жатва»
Люди семьями принялися жать,
Косить под корень рожь высокую!
В копны частые снопы сложены.
От возов всю ночь скрипит музыка...
(А. Кольцов)
Эту пьесу композитор назвал «Жатва». Видимо, и здесь
музыкой композитор расскажет нам о крестьянском труде... Правда, на песню
музыка «Жатвы» не очень похожа. Скорее это музыкальная картинка. Очень
интересно сравнить «Песню косаря» и «Жатву». Дело в том, что косят обычно
мужчины, а жать серпом (в старину только серпом и жали - никаких жнеек не было)
- всегда было женским делом.
В «Песне косаря» мы очень ясно ощущаем мужественность,
силу, энергию, широкий, крепкий мужской шаг. Музыка «Жатвы» - мягче,
женственнее. Она хотя и очень быстрая, но звучит намного нежнее, изящнее, чем
«Песня косаря». Вслушайся, и ты ясно услышишь в музыке перезвон серпов. Здесь,
так же как в «Песне косаря», музыка не напоминает нам ни о чём печальном и
тяжёлом. Она живая, весёлая.
Композитор, городской человек, смотрит как бы со
стороны на эти яркие летние картины. Он видит разноцветные рубахи косарей в
зелёной высокой траве; видит цветастые платки женщин среди ослепительно жёлтых
колосьев спелой ржи; золотыми слепящими молниями вспыхивают на солнце косы и
серпы. А над всем этим праздником красок плывёт-разливается песня, чудесная
народная песня. И музыка словно говорит нам о бесконечно искренней, верной
любви русского композитора к родной стране, к её природе, к её народу.
«Жатва», пожалуй, более озорная, насмешливая, чем
«Песня косаря». Что-то есть в ней от задорных частушек. Кстати, знаешь ли ты,
что такое «частушка»? Это коротенькая, совсем коротенькая песенка. Вернее,
маленький стишок из четырёх строчек, который поют на мотив, издавна прижившийся
в той или иной деревне. В разных краях и областях, даже иногда в двух соседних
деревнях, частушки поют на разные мотивы.
Кто сочиняет частушки? Да все, кто может сложить
немудрёный стишок о местных делах или каких-то своих неудачах, или высмеять
лодыря, неумёху, вруна. С незапамятных времён и до наших дней живут и веселят
людей эти коротенькие песенки в деревнях. А сейчас уже и в города перебрались.
Частушками назвали их от слова «частить», то есть петь одну песенку за другой
без перерыва. Даже соревнования такие устраиваются, кто кого перепоёт,
«перечастит». Я уже говорила, что в музыке «Жатвы» есть что-то от частушек. Что
ж, женщины в деревнях, известно, любят понасмешничать, не то, что степенные
мужчины.
После того как ты послушаешь июльскую и августовскую
пьесы, нарисуй, пожалуйста, две картинки. Причём не обязательно косарей и жниц,
пусть это будут картинки про лето, про деревню. Интересно, что тебе захочется
нарисовать.
Сентябрь. «Охота»
Пора, пора! рога трубят;
Псари в охотничьих уборах
Чем свет уж на конях сидят;
Борзые прыгают на сворах...
(А. Пушкин)
Если ты будешь слушать музыку сентября, не зная, как
она называется, а зная только, что она посвящена первому осеннему месяцу, ты,
наверное, очень удивишься. И всё же подозреваю, что ты удивишься ещё больше,
узнав название этой музыки.
Начинается «Сентябрь» с призывного, фанфарного
сигнала. Впрочем, это даже не фанфары, это похоже на звуки гулкого,
громкоголосого рога. И сразу же за этим сигналом в музыке совершенно ясно
слышится скачка - стремительный, чёткий и звонкий топот лошадиных копыт. Вряд
ли ты мог представить себе так осеннюю музыку. Название, правда, напоминает об
осени, зато совершенно, как нам кажется, не подходит к музыке. Пьеса называется
«Охота».
Замечательный писатель Михаил Михайлович Пришвин писал
об охоте так: «Я люблю идти в лесу тихо, с остановками, с замиранием, и тогда
всякая зверюшка меня за своего принимает...» Тихо идёт по лесу охотник. Рядом
собака бежит - не лает, не рычит, чтобы не спугнуть зверя или птицу. А тут
вдруг гулкие звуки, лихая скачка - что же это за охота?
Откроем другую книжку. Её автор - Лев Николаевич
Толстой. Книжка называется «Детство». А глава, на которой мы эту книжку
открыли, - «Охота». Как раз то, что нам нужно. «Доезжачий, прозывавшийся Турка,
на голубой горбоносой лошади, в мохнатой шапке, с огромным рогом и ножом на
поясе, ехал впереди всех... Около задних ног его лошади пёстрым, волнующим
клубком бежали сомкнутые гончие...» Лошади, собаки, огромный рог... Это всё уже
близко к музыке.
Дело в том, что во времена Толстого охотились не
только так, как сейчас — в одиночку, с одной собакой, но и по-другому:
много народа, все на лошадях, с целой сворой собак, с призывно-гортанным криком
рогов. Вот такую охоту и рисует нам музыка сентября.
Достань книжку Льва Толстого «Детство» и прочитай
внимательно всю главу, которая называется «Охота». Только тогда ты поймёшь, как
точно передаёт музыка Чайковского старинную, как тогда называли, «псовую»,
охоту.
Октябрь. «Осенняя песня»
…Осень, осыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят...
(А. Толстой)
Октябрь - это уже настоящая осень. Листьев на деревьях
почти не осталось. С каждым днём всё холоднее. И дождь, дождь, дождь...
Грустное это время - поздняя осень. «Осенняя песня» - тоже грустная. Тихий,
грустный покой слышится   в   первой   музыкальной
фразе.
Но вот зазвучали два голоса. Один  - слабый, он
словно пытается взлететь, разлиться легко и свободно... и тут же бессильно
стихает. Видно, очень хочется человеку тепла, света, счастья. А счастья нет.
Тоскливо и сумрачно на душе. Снова взлёт - и снова падение. Ещё, ещё - нет, не
подняться, не вздохнуть полной грудью... И хочется плакать от тоски и
непонятной обиды... Второй голос более уверенный - короткие музыкальные
фразочки уговаривают, успокаивают, утешают.
«Унылая пора, очей очарованье» Это - Пушкин. Он очень
любил осень и посвятил ей много прекрасных стихов.
Нашу осеннюю природу любили рисовать русские
художники. Ты, наверное, знаешь, кто из русских художников особенно любил
изображать на своих полотнах осень? Конечно же, Левитан, которого называют
«певцом русской осени».
Природа. Её рисуют художники, о ней пишут стихи поэты.
У художников - краски, у поэтов - слова. У композитора - только звуки. Но ведь
звуками можно прекрасно рисовать природу. Помнишь «Песню жаворонка»? Разве
звонкие трели, которые так хорошо передаёт рояль, не напоминают тебе о весне, о
тающем снеге, о свежем, неповторимом весеннем воздухе? А нежная песенка
подснежника? А таинственное мерцание звуков в «Белых ночах»? Это ведь всё
картины природы.
После того как послушаешь «Времена года» Чайковского,
попытайся к каждой пьесе найти подходящую картину русского художника и
стихотворение на эту же тему. А потом посмотри, послушай, почитай - и подумай о
том, как музыка, живопись и поэзия рисуют разные времена года.
Ноябрь. «На тройке»
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой вослед не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда затуши...
(Н. Некрасов)
Хотя ноябрь и считают последним осенним месяцем, у
нас, в средней полосе России, это уже зима. В ноябре замерзают реки, выпадает
снег. О зиме и музыка «Ноября». Называется эта пьеса «На тройке». Ты, мой
дружок, да и я тоже никогда не катались на тройке - на санях, в которые
впряжены три лошади. Правда, иногда на зимних праздниках в Парках культуры и
отдыха можно прокатиться на лихой тройке, однако далеко не каждому выпадает это
удовольствие.
Но слушаешь музыку «Ноября» - и кажется, будто сам
сидишь в санях, закутанный в тёплую полость из медвежьей шкуры, а лошади несут
тебя по снежной дороге. Кругом, сколько хватает глаз, белые просторы, звенят под
дугами колокольчики и, конечно же, песня. Снова песня без слов. На этот раз -
протяжная, ямщицкая. Они обычно были невеселыми. Откуда взяться веселью? Всю
жизнь в дороге; дом, семью ямщик видит очень редко. Вот и грустит, тоскует и
тоску свою изливает в песне. Правда, мелодия в ноябрьской песне совсем не
похожа на подлинные народные песни ямщиков - это скорее напоминание о них.
Музыка словно передаёт нам чувства, которые вызывает у
путника песня ямщика, его думы, его настроение. Слышишь? Снова тихий звон колокольчиков...
Кто долго жил в глуши печальной,
Друзья, тот верно знает сам,
Как сильно колокольчик дальний
Порой волнует сердце нам...
Так писал Пушкин. А сколько ещё стихов посвящено звону
дорожного колокольчика, сколько песен... Может быть, ты вспомнишь, в каких
песнях говорится о дорожном колокольчике? Если нет, может быть, тебе поможет
кто-нибудь из взрослых, они, наверное, помнят эти песни.
Декабрь. «Святки»
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали…
(В. Жуковский)
Ну вот, дружок, мы и расстаёмся. Ведь декабрь - это
последняя пьеса из «Времён года» и наша последняя беседа. Название тебе ни о
чём не расскажет. Пьеса называется «Святки».
Святки - это старинный праздник перед Новым годом. На
святках обычно девушки устраивали «святочные гадания». Об этом ты можешь
прочитать в поэме Жуковского «Светлана». Но всё это дела минувшие, и о них мы
много говорить не будем. К тому же и музыка декабря, пожалуй, не рассказывает
нам именно о святках. Это просто вальс. Красивый вальс, который можно слушать,
а можно под него и танцевать. Только он довольно медленный, вернее задумчивый,
зимний. И немножко грустный. Но это и понятно - ведь расставаться всегда
грустно, а вальс этот последний в альбоме «Времена года». Композитор прощается
с тобой. И мы тоже прощаемся.
Что пожелать тебе на прощание?
Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
И ещё одно. Мы можем выполнить много разных заданий:
нарисовать картинку, придумать рассказ, сочинить слова к песне. Для этого
нужно, конечно, вначале послушать внимательно ту музыку, о которой мы с тобой говорили.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ВРЕМЕНА

alt: Последние слезы о горе былом

alt: А. Кольцов) Лето в разгаре. Жарко

alt: А нежная песенка подснежника?

title: Чайковский. Времена года (для младшего возраста)


extracted_text:
Классный час «Вместе против коррупции»

Вступительное
слово:
По инициативе
ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией. В этот день в
2003 году открыта для подписания Конвенция ООН против коррупции, принятая
Генеральной ассамблеей ООН 1 ноября 2003 года. Документ обязывает подписавшие
его государства объявить уголовным преступлением взятки, хищение бюджетных
средств и отмывание коррупционных доходов.  Россия в числе первых стран
подписала Конвенцию.
Наш классный час посвящен
теме, которая часто обсуждается. Иначе и быть не может, потому что она
затрагивает интересы каждого человека. Но очень важно, чтобы каждый понимал –
что такое коррупция, какой вред она приносит и как с ней можно бороться.
Сегодня мы проанализируем
ответы наших респондентов, рассмотрим, что такое коррупция, каковы ее формы и
причины, выясним, каким может быть ущерб, который наносит коррупция и стране и
каждому человеку в отдельности; узнаем, какие способы борьбы с коррупцией
существуют в мире и России.
Информация к размышлению:
Учитель:

- Какие ассоциации возникают у вас со словом «коррупция»?                                                                  (взятка,
подкуп, обман, мошенничество).

Коррупция (от лат. Corruptio-подкуп) - процесс, связанный с прямым
использованием должностным лицом прав, связанных с его должностью, в целях
личного обогащения (подкуп чиновников и общественно-политических деятелей, дача
взяток и т.д.)

Если сказать своими словами: злоупотребление должностным положением с целью
получения личной выгоды.

Исторические корни коррупции, вероятно, восходят к обычаю делать подарки, чтобы
добиться расположения. Дорогой подарок выделял человека среди других просителей
и способствовал тому, чтобы его просьба была выполнена. Поэтому в первобытных
обществах плата жрецу или вождю была нормой. По мере усложнения
государственного аппарата и усиления власти центрального правительства,
появились         профессиональные чиновники, которые, по замыслу правителей,
должны были довольствоваться только фиксированным жалованием. На практике чиновники
стремились воспользоваться своим положением для тайного увеличения своих
доходов.

Чаще всего под коррупцией подразумевают получение взяток, незаконных
денежных доходов, государственными бюрократами, которые вымогают их у граждан
ради личного обогащения.
Однако
в более общем смысле слова участниками коррупционных отношений могут быть не
только государственные чиновники, но и, например, менеджеры фирм; взятки могут
давать не деньгами, а в иной форме; инициаторами коррупционных отношений часто
выступают не госчиновники, а предприниматели.

К сферам деятельности, которые в наибольшей степени подвержены         коррупции
в России, относятся:
Таможенные
службы;
Медицинские
организации;
Автоинспекции;
Судебные
органы;
Налоговые
органы;
Правоохранительные
органы;
Получение
кредитов;
Надзор
за соблюдением правил охоты и рыболовства;
Освобождение
от призыва на военную службу;
Поступление
в ВУЗы и многие др.

Виды коррупции

Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и
чиновников. В неё входят различные подарки от граждан и услуги должностному
лицу и членам его семьи.

Деловая коррупция возникает при взаимодействии власти и бизнеса.
Например, в случае хозяйственного спора, стороны могут стремиться заручиться
поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу.

Коррупция верховной власти относится к политическому руководству
и         верховным судам в демократических системах. Она касается стоящих у
власти групп, недобросовестное поведение которых состоит в осуществлении
политики в своих интересах и в ущерб интересам избирателей.

Коррупция в вузах. Высшая школа сегодня представляет собой гигантский
теневой рынок, на котором крутятся миллиарды. Диплом на этом рынке стал чуть ли
не финансовым документом. Он покупается, чтобы в дальнейшем определять цену
работника на рынке труда. При этом мы имеем дело с рынком, на котором
покупатель абсолютно бесправен, а продавец искусственно создает дефицит товара.
Количество бесплатных мест в вузах постоянно сокращается, платных —
увеличивается. И это         притом, что и «бесплатные» студенты должны
платить.

Для общества коррупция стала одной из острейших проблем. Ежедневно в
СМИ мы слышим о коррупции, взяточничестве. Это негативное явление пронизало всё
общество.

Практически каждый житель нашей страны так или иначе столкнулся с этим
явлением.

 К сожалению, коррупция становится нормой, население приспособилась к
подаркам и штрафам без квитанций.

 Как по – вашему мнению, ребята, надо ли бороться с коррупцией?

В истории России были разные периоды равного наказания и того, кто
подкупает и кого подкупают. Петр I определял наказание дающим взятку наравне с
получившим взятку "…чинить велено смертную казнь, без всякой пощады".
Такой подход отмечается и за рубежом, например, в современной Японии.

Несмотря на принимаемые жёсткие меры по борьбе с коррупцией, всё ещё много чиновников
продолжают брать взятки.

В Уголовном кодексе РФ есть статьи № 285 «Злоупотребление         должностными
полномочиями», №290 «Получение взятки», № 291 «Дача взятки».

Иногда чиновники вымогают взятку. Это так и называется: «вымогательство», и за
это судят.

Очень часто мы присваиваем имена
взяточников только чиновникам. Но проблему коррупции нельзя сводить к ним.
Лица, которые предлагают деньги – такие же коррупционеры.
Социологи
провели опрос населения о взятках. В результате выяснилось, что готовность
решить свои проблемы путем дачи взятки высказали 61,3% опрошенных. Около 30%
граждан принципиально не дают взяток.
Дискуссия
«Чем вызвана коррупция»?
Задание:
назвать
причины коррупции.
Учащимися могут быть названы следующие причины:
-
Низкая заработная плата государственных служащих
-
Незнание законов
-
Желание легкой наживы
-
Частая сменяемость лиц на различных должностях
-
Нестабильность в стране
-
Коррупция как привычка
-
Низкий уровень жизни населения
-
Слабая развитость государственных институтов
-
Безработица
-
Неразвитость институтов гражданского общества
Учитель
дополняет ответы учащихся:
1.     Основной причиной
коррупции является человеческое корыстолюбие. Это связано со стремлением к
личному благосостоянию.  Поэтому политики и служащие начинают использовать
занимаемое положение для создания личного благосостояния. Наблюдая за этим,
молодёжь воспринимает государственную службу как удобный и привлекательный
образ жизни.
2.     Всё же, невзирая
на одинаковую природу человека, общества коррумпированы в разной мере. Уровень
коррупции может быть связан с культурой, менталитетом и традициями общества.
Например, считается, что коррупцию как зло легче воспринимают протестантские
общества, поскольку в протестантской этике чётко разграничены общественные и
индивидуальные ценности. Коррупции легче укорениться в странах с низким уровнем
общественного развития и незрелым гражданским сознанием.
3.     На уровень
коррупции влияет и зрелость правовой системы. Коррупция поощряется неясным, противоречивым
и постоянно изменяемым законодательством, недоверием к правоохранительным
органам. Поэтому уровень коррупции ниже в государствах с давно сформировавшейся
государственностью, а в основе права и демократии которых лежат древние
традиции.

Разгадать ребусы в течение 3 минут, дать
объяснения понятиям.
тажШан, циярупКор
Шантаж - угроза разоблачения, разглашения
сведений, которые объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться
какой-либо выгоды.
Коррупция - сращивание государственных структур
со структурами преступного мира в сфере экономики, а также продажность и подкуп
политических и общественных деятелей, государственных чиновников.
ротиякраБю, каВтзя
Бюрократия - высший чиновничий аппарат,
администрация; система управления, основанная на формализме, административной
волоките.
Взятка - плата или подарок должностному
лицу за незаконные действия в пользу дающего.
ствотельгамоВы, кетРэ
Вымогательство - не обусловленное правом,
не предусмотренное законом требование передачи денег, имущественных ценностей,
сопровождаемое разного рода угрозами, обманом со стороны вымогателей.
Рэкет - незаконное, производимое путем
угроз, шантажа вымогательство денег от предпринимателей со стороны преступных
элементов, рэкетиров.
Викторина
по коррупции.
        Задания
с выбором ответа.

1. Коррупция-это:

А) необходимое условие для существования общества

Б) удобный формат решения вопросов

В) злоупотребление служебным положением, взятки, подкуп

2. Отличается ли понятие «коррупция» от понятия «взяточничество»?

а) не отличается

б) понятие «коррупция» шире, чем понятие «взяточничество»

в) понятие «взяточничество» шире, чем понятие «коррупция»

3. Когда принят Федеральный закон «О противодействии коррупции»?

а) 21 декабря 1997 г.

б) 25 декабря 2008 г.

в) не принят

4. Противодействие коррупции – это:

А) антигосударственная деятельность и экстремизм

Б) деятельность государственных органов по выявлению и последующему
устранению причин коррупции

В) успешное решение социально-экономических задач

5. Меры профилактики коррупции, предусмотренные законом:

А) самосуд
        Б)
общественное порицание

В) проведение единой государственной политики в области         противодействия
коррупции

6. Что не относится к мерам по профилактике коррупции:

А) иск в суд

Б) формирование в обществе нетерпимости к коррупции

В) сотрудничество государства с институтами гражданского общества

7. Какие государственные органы НЕ наделены полномочиями по         борьбе с
коррупцией:

А) прокуратура РФ

Б) органы государственной власти субъектов РФ

В) министерство здравоохранения и социальной политики РФ

8. Может ли Гражданское общество бороться с коррупцией?

а) не может, так как существуют правоохранительные органы

б) может, путем демонстраций протеста

в) может, путем установления договоренностей

9. С какого возраста согласно действующему в Российской Федерации
Уголовному кодексу наступает уголовная ответственность граждан за         коррупционные
действия?

А) с 14 лет

Б) с 16 лет

В) с 18 лет

10. О случаях обращения к государственному служащему каких-либо         лиц в
целях склонения его к совершению коррупционных         правонарушений
государственный служащий:

А) обязан уведомлять работодателя

Б) обязан уведомлять органы прокуратуры

В) не обязан уведомлять

11. В обмен на взятку таможенный инспектор занизил сумму импорта         и тем
самым уменьшил сумму, которую организация-импортёр         должна уплатить на
пошлины. В этом случае имел место         коррупционный факт:

А) вымогательства

Б) злоупотребление должностными полномочиями

В) провокация взятки

Заключительное слово.

Вывод: Коррупция - это негативное
явление. Она подрывает устои общества, создает угрозы развитию, способствует
падению доверия к государственным органам, разрушает экономику, нравственность
общества. От нас с вами зависит - в каком государстве мы будет жить: честном
или коррумпированном?

- Как вы думаете, какие меры
помогли бы нашему правительству бороться с коррупцией?

1.
Повышение заработной платы работников правоохранительных органов,
образования, медицины, с тем, чтобы им никогда не пришло в голову брать взятку.
Это будет возможно тогда, когда у людей будет достойная зарплата.
2.
Сделать так, чтобы чиновникам было невыгодно брать взятку и не
было бы для этого никакой возможности;
3.
Раз и навсегда запрещать работать с людьми лицам, которые хотя бы
один раз были замечены в получении взятки;
4.
Ужесточить законы страны в отношении коррупционеров, чтобы страх
перед наказанием был сильнее соблазна;
5.
Воспитывать в людях внутренний регулятор под названием совесть.
Как
видите, бороться с коррупцией можно. Если давать отпор коррупционерам и
взяточникам.
Скоро
и вам, ребята, придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь.
Постарайтесь найти верное решение в любой ситуации, не обходя закон.

file_name: классный час мы против коррупции.docx

alt: Классный час «Вместе против коррупции»

alt: Автоинспекции; Судебные органы;

alt: Раз и навсегда запрещать работать с людьми лицам, которые хотя бы один раз были замечены в получении взятки; 2

title: внеклассное мероприятие "Мы против коррупции"


extracted_text:
Методические
рекомендации
по психолого-педагогическому просвещению родителей

1.  «РАЗГОВОР О
СЕМЕЙНОМ СЧАСТЬЕ»
Памятка для родителей.
-
Как можно меньше ворчать друг на друга по поводу и без повода.
-
Не увлекаться критикой: маленькому и большому человеку гораздо
приятнее узнавать о себе как о хорошем человеке, чем как о плохом.
-
Искренне восхищаться достоинствами членов своей семьи, заранее
демонстрируя и предвосхищая их будущие, еще не проявившиеся возможности.
-
Постоянно демонстрировать внимание своим родным и близким людям.
Только в таком случае можно рассчитывать на ответное внимание.
-
Быть вежливым и предупредительным с родными и близкими, несмотря
ни на какие трудности, возникающие при общении.
Приведённые правила общения детей
и взрослых, которые необходимо неукоснительно выполнять, как бы трудно это не
было, рано или поздно принесут свои плоды.
Я желаю вам семейного счастья и
успехов в воспитании детей, ведь дети – это не только наше будущее, но и наше
настоящее. Счастье для родителей – это  их ребенок. Счастье для ребенка – когда
у него есть любящие и заботливые родители.

2. «КАК
НАУЧИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА ЖИТЬ В МИРЕ ЛЮДЕЙ»
Памятка для родителей
1.Проявляйте
благородство, учите этому своего ребенка.
2.Будьте тактичны по отношению к
другим людям, это урок добра вашему ребенку.
3.Не бойтесь извиниться перед
кем-то в присутствии ребенка, он вас начнет уважать.
4.Не употребляйте
браных слов и не грубите.
5.Не говорите плохо о других
людях, иначе ребенок скажет то же самое о вас.
6.Не будьте фальшивыми, дети это
хорошо чувствуют и берут с вас пример.
3. «ВОСПИТАНИЕ НЕНАСИЛИЕМ В СЕМЬЕ»
Воспитание – это сотрудничество,
взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное,
интеллектуальное, духовное, нравственное) детей и взрослых, в результате
которого изменяются и те и другие. Поэтому в воспитании следует пользоваться
правилом: прежде чем предъявить требования к ребенку, предъяви их к себе.
Чтобы успешно воспитывать детей,
родители непременно должны корректировать свое поведение, приводя его в
соответствие с предъявленными требованиями, то есть заниматься самовоспитанием.
Если же родители хотят добиться от своих детей выполнения требований, которым
не следуют сами, то это удается только при помощи мер принуждения: ребенок
будет выполнять требования родителей формально, из-за страха перед наказанием.
К сожалению, в некоторых семьях
еще физически наказывают детей и считают эти наказания самыми действенными. При
этом родители не понимают, что физические наказания притупляют все лучшие
качества в детях, способствуют развитию в них лжи и лицемерия, трусости и
жестокости, возбуждают злобу и ненависть к старшим.
Противником
физических наказаний был А. С. Макаренко.
В своих работах он показал их
огромный вред для дела воспитания. А. С. Макаренко считал, что физические
наказания для ребенка являются «трагедией боли и обиды, трагедией жестокости,
детского терпения». В таких семьях нет настоящей дисциплины. Дети боятся
родителей и стараются быть подальше от них.
Некоторые родители не прибегают к
телесным наказаниям, но унижают детей другими способами. Иногда приходится
слышать, как мать или отец вместо оценки отдельного поступка ребенка
отрицательно относятся к нему в целом. Некоторые родители допускают унижение
ребенка грубым словом, наносят ему оскорбления.
В некоторых семьях детей
наказывают трудом. В этой ситуации у ребенка появляется отвращение к труду и
само наказание приводит его к вредной логике: если провинился – обязан
трудиться, а если не провинился – трудиться не обязан. В отдельных семьях в
качестве наказания детей лишают пищи. Этого делать ни в коем случае не следует,
так как подобные наказания озлобляют ребенка против семьи: ведь потребность в
пище – это естественная потребность, и она должна быть удовлетворена.
Эффективность поощрений и
наказаний детей в семье может быть достигнута при определенных условиях.
Родители должны быть твердыми и
последовательными в своих требованиях. Требования к детям надо предъявлять
разумно, считаться с их интересами.
Ребенку следует объяснить, почему
тот или иной его поступок заслуживает осуждения. Независимо от возраста ребенок
должен понять, что несет наказание заслуженно, и внутренне готовиться к тому,
чтобы впредь этих поступков не совершать.
Выбирая меру наказания, родители
должны учитывать, первый ли раз совершен проступок или уже сложилась
определенная практика непослушания. В этих случаях мера наказания не может быть
одинаковой: более строгое наказание должно быть применено во втором случае.
Родители должны
быть справедливы при осуждении детей.
Пример. Двое подрались.
Прежде чем кого-то наказать, родителям следует разобраться и выяснить причины
драки, проявить такт в выявлении виновного и только тогда наказать. Нельзя
наказывать сгоряча. Разгневанная мать может наказанием обидеть ребенка, а позже
выяснится, что можно было и не наказывать, а ограничиться замечанием.
В каждой семье с учетом
индивидуальных особенностей детей с годами устанавливается своя система
применения поощрений и наказаний. При этом следует учитывать и общий стиль
взаимоотношений в семье, чувствительность ребенка к замечаниям старших, общую
его воспитанность. Младшего члена семьи могут наказать все ее старшие члены
(дедушка, бабушка, мать, отец, брат, сестра), но от лица всей семьи.
Иногда косвенное воздействие
оказывает на ребенка более сильное влияние, чем прямое. Младшим школьникам и
дошкольникам бывает подчас полезнее прочитать рассказ или сказку, в которых
говорится о подобных ситуациях, и осознать, какую оценку этот поступок
заслуживает.
Нельзя злоупотреблять не только
наказанием, но и поощрением. Незаслуженное поощрение, захваливание ребенка
приносит вред общему делу воспитания. Оно развивает у ребенка самодовольство,
тщеславие, зазнайство. Поощрять надо в меру, чтобы поощрение действительно
выполняло функцию стимула, чтобы у ребенка появилось желание еще лучше учиться,
исправить свое поведение в чем-то еще.
Семья – колыбель духовного
рождения человека.  Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и
непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных
форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшее детали поведения ребенка
– все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного
формирования личности.  Скудность, однообразие, монотонность эмоционального
опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю его жизнь.
Как много сердечного тепла было
загублено из-за неспособности понять другого и самого себя! Сколько больших и
малых драм не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением
сочувствовать, прощать, любить.
Самый большой дефицит, который
испытывают наши дети, - это дефицит ласки.  Родители не находят времени,
забывают, а может быть, даже стесняются приласкать своего ребенка просто так,
повинуясь какому – то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно
мальчиков, заставляют отца или мать быть чрезмерно суровыми с детьми.
Оправдывая свои действия,
родители ссылаются на различные примеры из истории человечества. Да, мы знаем,
какую жесткую школу проходили мальчики на мужской половине дома в Древней
Спарте.  Но ведь из них готовили сильных, мужественных, беспощадных воинов.
Или индийские племена, где 4-летних мальчиков отправляли в другой лагерь, где
воспитатель учил их всем премудростям жизни, воспитывал отважных воинов,
следопытов. Индейцы считали, что мальчики должны расти далеко от матери, не зная
ее нежности и ласки.  Такое воспитание обусловливалось  особенностью жизни
индийских племен.
В последнее время  получило
распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьми (СООСД).
Это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением
физической, психологической и моральной травмы. Понятие СООСД включает в себя
различные варианты: от физического насилия, угрожающего жизни ребенка, до
неправильного воспитания.
Семьи, где регистрируется СООСД,
обычно относят к категории неблагополучных. Пьющие люди, матери-одиночки, лица
с низким образованием и воспитательным цензом.  К категории неблагополучных
относятся и семьи вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют
ребенку внимания, предпочитая откупаться от него подарками, обилием игрушек,
разнообразной пищей, одеждой.  Им некогда. Не будучи подготовленными в области
воспитания, папы и мамы используют простой и эффективный путь: физическое
насилие.
 Последнее чаще всего применяется
матерями, нежели отцами.  Мать обычно вымещает на детях накопившееся утомление
и раздражение. СООСД наблюдается в 3 раза реже к девочкам, чем к мальчикам.
Последние более подвижны, своим бегом и криками раздражают родителей.
Дети – первые, кто пострадал,
глубоко и трагически от дефицита времени у взрослых.  Возникла проблема детей,
как обузы, шире стали применяться физические воздействия.
Атмосфера семьи определяется ее
прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими  целями,
эмоциональным складом. И, чем больше положительных эмоций получает в семье
ребенок, тем лучше. Семья, при всех свойственных ей заботах, хлопотах,
огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость.
Дети по своей природе чрезвычайно
жадно впитывают впечатления.  Дома должно быть интересно, семья должна давать
добрую пищу воображению и чувствам.  Дети как губка, впитывают все, что
происходит вокруг них. Они не умеют хитрить и приспосабливаться.
С помощью родителей у детей
должно закладываться  представление о том, какой должна быть семья, ее быт,
взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой человек вырос,
становится моделью его будущей семьи.
Жестокое обращение с детьми очень
вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции:
•
страх;
•
возмущение, протест;
•
обиду, чувство оскорбленности, жажду мести и компенсации;
•
разрушение «нравственных тормозов»;
•
потерю способности к здравому рассуждению;
•
ребенок перестает видеть границу между добром и злом, между
«можно» и «нельзя»;
•
агрессивное поведение;
•
снижение самооценки;  ненависть к себе и окружающим
(если ребенка часто бьют).
Жестокое обращение с детьми
обычно также вызывает задержку их психологического и социального развития.
Важно не допустить, чтобы побои и наказания превратились в кошмар для ребенка и
его родителей, когда ребенок перестанет понимать «за что», эмоционально
«отупит» и перестанет различать, где хорошие, а где плохие поступки. Но еще
более важно помнить, что из любого кошмара всегда есть выход. И первый шаг
должен сделать тот кто, сильнее и мудрее. Хорошо, если это будет взрослый
Да, дети не всегда ведут себя как
чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелегкое. Но из всех
трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать
выход без унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений
и тем более телесных наказаний.
Текст для размышления
Л.Рыбина
«Обнять, прижать, потормошить…» Разговорилась однажды с одним немолодым уже
человеком.  Он вспоминал своё детство. Оттуда, из детства, в котором было
немало лишений, шел, тем не менее, ясный, согревающий свет.  Он озарял лицо
моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах, далеко не радостных.
-Довоенные годы были тяжелыми для
семьи.  Отец был в заключении, работал где-то недоступно далеко на
строительстве Беломорканала.  Пятеро сыновей остались на руках одной матери, да
и ее целыми днями не было: пошла работать продавцом.
Младшему в семье, моему
рассказчику было 3 года.  Босоногие, голодные мальчишки были предоставлены сами
себе.
Многие взрослые вспоминают
детство в романтическом свете, со сладкой щемящей тоской.  В словах этого
мужчины была не только грусть по ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился
тот источник, из которого шёл  свет.
Приходила мама усталая, но такая
нежная, мягкая, целовала в головы своих грязных до неузнаваемости сыновей и с
неизбежным постоянством, зарываясь в наши вихры, счастливо задохнувшись,
повторяла: «Головушки у детушек пахнут солнышком».
Наверное, у этой матери, которую
спустя десятилетия помнят и преданно любят, глубоко уважают постаревшие уже
сыновья, были и другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь.
У психологов есть понятие
тактильного голода.  Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но
мало ласкают.  Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских
домах.  Некому их обнять, поцеловать, прижать, потормошить, подбросить (пока
это возможно) или потрясти тяжёлой отцовской рукой за холку.  Этого не запишешь
ни в какие должностные инструкции.  На это способны только родители в минуты,
когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв.  Но в наш
стремительный век мы становимся всё закаленнее и выдержаннее.  Многие родители
переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять
желание прижаться к родной головке.  Говорю это не голословно. Знаю многие и
многие семьи, где боязнь избаловать детей вытесняет родительскую ласку, а
призывы относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.
Однажды я случайно услышала, как
одна старушка рассказывала другой: «По телевизору говорили, что если не гладить
никогда ребенка по головке, то сухотка спинного мозга наступит».  Не знаю, что
такое «сухотка спинного мозга», но думаю, что ничего страшного со спинным
мозгом всётаки не произойдет. И пусть смешна подобная народно-наукообразная
интерпретация, но в ней для всех нас, родителей, предупреждение: не лишать
наших детей, растущих в семье, главного
преимущества семьи.  В нашем стремлении воспитывать правильно, не стараться
уподоблять наше общение с ребенком общению учителя и ученика.  Учитель, в
первую очередь, обращается к мысли ребенка, а мы, родители, к душе.  Учитель
спросит у ученика: «Что ты понял из прочитанного?».  А мама с сыном заплачут на
последних страницах «Белого пуделя», прижмутся друг к другу и ничего не надо
будет говорить. И, может быть, воспоминания б этом горько сладком миге
останутся с сыном надолго, уйдут с ним во взрослую жизнь и будут волновать
сердце внезапной теплой волной до седин.  А память, которая, к сожалению, не
удержит многое из времени детства, этот миг сохранит, и через десятилетия
воспроизведет в точности ощущение мягких, но надежных маминых рук, прижимающих
и ласкающих.   Так давайте подарим детям такие ощущения, чтобы остаться с ними
на всю жизнь. (Учительская газета.
2003г.19 января. http://www.edu21.cap.ru/?t=hry&eduid=5562&hry=./53381/79202/79210)
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
«ВОСПИТАНИЕ
НЕНАСИЛИЕМ В СЕМЬЕ»
Как выйти из ситуации, когда
кажется, что нужно применить наказание:
Прислушайтесь к своему ребенку.
Вникните в его проблему. Не обязательно соглашаться с точкой зрения ребенка, но
благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит свое
человеческое достоинство.
Принимайте решения совместно с
ребенком, а также дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребенок
охотнее подчиняется тем правилам, которые устанавливал сам. При этом мы не
отрицаем, что некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте
ребенку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из
нескольких возможностей.
Постарайтесь предупредить
ситуацию или изменить ее так, чтобы ребенку не нужно было бы вести себя
неправильно.
Предоставляйте ребенку
возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой.
Требуя чего-либо от ребенка, давайте ему четкие и ясные
указания.
Не возмущайтесь, если ребенок,
может быть, чего-то не понял или забыл. Без раздражения, терпеливо разъясните
ему суть своих требований еще раз. Ребенок нуждается в повторении.
Не требуйте от ребенка сразу
многого, дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не
может делать все сразу.
Не предъявляйте
ребенку непосильных требований.
Не действуйте сгоряча.
Остановитесь и проанализируйте, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о
чем свидетельствует его поступок.
Подумайте, чем вы
можете помочь ребенку в этой ситуации.
Пусть вашим
основным методом воспитания будет ненасилие!
Что делать, если…
У ребенка нет желания делиться с
вами своими мыслями и бедами и слушать то, что ему говорите вы?
Когда ребенок вам что-то
рассказывает, старайтесь дать ему понять, что вы его внимательно слушаете.  Не
надо в это время вытирать пыль, просматривать газеты или красить ногти.
Ребенок сразу чувствует, что он не в центре вашего внимания и у него сразу
пропадает охота говорить.
Смотрите в глаза ребенку, чтобы
он знал, что вы сосредоточены на том, что он говорит вам.  Поощряйте его
продолжить рассказ, спрашивайте: «А что было дальше?», «Он действительно так
делал, да?»
Когда вы отвечаете на вопрос
ребенок, постарайтесь не быть многословным. Пусть речь ребенка преобладает в
вашем разговоре с ним.
Имейте мужество предстать перед
своим ребенком со всеми своими  человеческими чувствами и слабостями.  Если у
вас хватит мужества раскрыть их перед ребенком, это пойдет на пользу вам
обоим.  Исследования показывают, что когда один человек в чем- то признается
другому, он, как правило, получает в ответ аналогичное признание.  Наверняка то
же получится с вами и вашим ребенком.
Расскажите ребенку о своих
«приключениях», начиная с того времени, когда вы были маленьким.  Попробуйте
рассказать ему о таких вещах, которые родители, как правило,  не рассказывают,
считая, что детям это неинтересно.  О хороших и плохих учителях в школе, где вы
учились, о ваших драках с мальчишками, о жизни в пионерском лагере, о первом
свидании и т.д. Вы увидите, все это будет интересно вашему ребенку, вы
предстанете перед ним живым человеком.  Не надо из каждой истории выводить
мораль. Просто расскажите.

4. Рекомендации
для оптимизации детско-родительских отношений     «Как разрешать
конфликты».
Наиболее оптимальный результат
решения конфликта – нахождение компромисса между желаниями и потребностями
родителей и желаниями и потребностями ребенка. Достичь такого результата
достаточно легко.

Пошаговая
модель решения конфликтной ситуации.
1)
Прояснение конфликтной ситуации. Сначала родитель
выслушивает ребенка, уточняет, в чем состоит его проблема, а именно: чего он
хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что его затрудняет, и т.д.
Родитель говорит о своем желании или своей проблеме, о том, как он видит
ситуацию, что его устраивает в ней, и что ему не нравится в ситуации.
2)
Способ предложений. Этап начинается с вопроса: «Как нам
быть?». После этого надо обязательно подождать и дать ребенку возможность
первому высказать свой проблемы. Сначала предложения просто набираются, без
критики и анализа. Затем родители предлагают свои точки зрения на этот счет.
3)
Оценка предложений и выбор наиболее оптимального. На этом
этапе происходит обсуждение предложений. Предыдущие шаги уже помогли создать
атмосферу доверия, сотрудничества, готовности к обсуждению. Важно не разрушить
эту атмосферу излишне грубой критикой или авторитарностью.
4)
Детализация принятого решения. Необходимо определить,
каким конкретным образом будет внедряться решение в реальную жизнь.
5)
Выполнение решения, проверка. Выполнение решения
осуществляется всеми членами семьи. Если ребенок когда-либо не выполнил своих
обязательств, не стоит критиковать и осуждать его; лучше просто спросить, как у
него идут дела, получается ли; тогда о неудачах расскажет сам ребенок и сам
обратится за Вашей помощью. Родительский авторитет при этом не страдает, ведь
авторитет – это не авторитарное давление на ребенка и непоколебимое главенство
родителя во всех вопросах. Авторитет – это человек, чье влияние на поступки
других основано на признании и уважении окружающими его мнения, его личных
качеств, компетентности, справедливости, гибкости.
Причины нарушения поведения детей.
1)
Борьба за внимание. Если ребенок не получает необходимого
внимания, то он находит новый способ его получить: непослушание.
2)
Борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской власти и
опеки.
3)
Желание «отомстить»: дети часто бывают обижены на родителей и
ребенок страдая в душе, внешне проявляет свою обиду как непослушание и
негативизм.
4)
Потеря веры в собственный успех. Ребенок переживает
неблагополучие в какой-то области жизни, его часто критикуют или наказывают,
падает его самооценка, он теряет уверенность в себе и решает, что стараться
нечего, т.к. все равно ничего достичь он не сможет.

Алгоритм решения конфликтной педагогической ситуации.

Первый этап условно
называется «стоп!» и направлен на оценку учителем ситуации и
осознание собственных эмоций. Этот этап необходим для того, чтобы не
навредить ребенку поспешными действиями и не осложнить отношения с ним. Только
в тех случаях, когда ситуация представляет опасность для жизни и здоровья
ребенка, нужно действовать быстро и решительно. Но такие ситуации встречаются
не так часто, поэтому во всех остальных случаях рекомендуется, воспользовавшись
паузой, спросить себя: «Что я сейчас чувствую?», «Что я сейчас хочу сделать?»,
«Что я делаю?», после чего необходимо перейти ко второму этапу.
Второй этап начинается
с вопроса «почему?», задаваемого педагогом самому себе. Суть данного
этапа заключается в анализе мотивов и причин поступка ребенка. Это очень важный
этап, так как именно причины определяют средства педагогического воздействия.
Чтобы правильно определить мотивы поведения ребенка, педагогу необходимо уметь
понимать язык невербального общения (демонстративный, вызывающий взгляд;
скучающий или сосредоточенный на чем-то вид и т. д.).
Третий этап заключается
в постановке педагогической цели, формулируется в виде вопроса «что?» -
«Что я хочу получить в результате своего педагогического воздействия?» (чувство
страха у ребенка или осознанное чувство вины).
Педагогическое воздействие должно
быть направлено не против личности ребенка, а против его поступка. Ребенок
должен четко осознавать, что именно в этот раз он поступил плохо. Важно
показывать ребенку в каждом конкретном случае, что Вы принимаете его таким,
какой он есть, понимаете его, но в то же время не одобряете его действий. Такой
подход, не унижая и не принижая ребенка, способен вызвать в нем положительное
поведение.
Четвертый этап заключается
в выборе оптимальных средств для достижения поставленной педагогической
цели и отвечает на вопрос «как?» — «Каким образом достичь желаемого
результата?». Продумывая способы и средства достижения педагогического
воздействия, учитель должен оставлять свободу выбора за ребенком. Мастерство
педагога проявляется в умении создать такие условия, чтобы ребенок мог сделать
выбор, а не заставлять ребенка поступать как нужно. Исходя из этого, он
предложит несколько вариантов ребенку, но самым привлекательным для него
сделает оптимальный вариант и тем самым поможет сделать правильный выбор.
Педагог-мастер использует широкий
арсенал педагогических средств, не применяя угрозы, насмешки, записи в
дневнике, жалобы родителям. Перечисленные способы малоэффективны и
свидетельствуют о низком уровне профессионализма. Отказ от подобных средств с
самого начала педагогической деятельности дает огромные возможности для
творчества педагога, позволяет сделать процесс общения с ребенком радостным и
плодотворным.
Пятый этап — это
практическое действие педагога. Данный этап является логическим завершением
всей предыдущей работы разрешения педагогической ситуации. Именно на этом этапе
реализуются педагогические цели через определенные средства и способы в
соответствии с мотивами ребенка. Успех практического действия учителя будет
зависеть от того, насколько точно он смог сформулировать педагогическую цель,
насколько правильно выбрал оптимальные способы достижения поставленной цели и
насколько умело воплотил их в реальном педагогическом процессе.
Профессиональный педагог знает,
что результаты педагогических воздействий, как правило, отдалены во времени,
поэтому он действует как бы «на вырост», опираясь на лучшее в ребенке.
Шестой этап —
заключительный в алгоритме решения педагогической ситуации. Он представляет
собой анализ педагогического воздействия и позволяет оценить
эффективность общения педагога с детьми, сравнить поставленную цель с
достигнутыми результатами и сформулировать новые перспективы.
Дисциплина ребенка.
1)
Ограничения, запреты, требования, правила должны быть в жизни
каждого ребенка.
2)
Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком
много, и они должны быть гибкими.
3)
Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с
потребностями ребенка.
4)
Правила ( ограничения, требования, запреты) должны быть
согласованы взрослыми между собой. Все взрослые воспитывающие ребенка взрослые
должны придерживаться единых требований в воспитании ребенка.
5)
Тон, в котором сообщается требование, должен быть скорее
дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
6)
Наказывать ребенка за несоблюдение правил лучше, лишая его
хорошего, чем делая ему плохо.

5. «УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА»
Основные
секреты проявления родительской любви. 1. Обмен взглядами. Задумываемся
ли мы о том, какое воздействие мы производим на ребенка, когда смотрим ему в
глаза? Ребенок внимателен, когда смотрит в глаза. И чем больше родители смотрят
суровыми взглядами на ребенка, тем быстрее истощается Ваше взаимопонимание.
Помните, что вы совершаете большую ошибку, когда, наказывая, смотрите в глаза
ребенку. Особенно пугаются малыши и не понимают взгляда и не в состоянии
понять, где их любят, а где нет. Со временем ребенок перестает искать взгляды и
старается не смотреть в глаза собеседнику. А ведь очень трудно говорить с
человеком, когда он не смотрит тебе в глаза. И в этом случае можно ожидать, что
когда он вырастет, у него наверняка появятся проблемы с одноклассниками,
друзьями, на работе из-за того, что ему трудно наладить с ними взаимоотношения
и почувствовать себя уверенным в жизни.
2.
Целебное прикосновение. Здесь нужно иметь в виду не
только поцелуй, обнимание и тому подобное, но и любой тип физического контакта.
Это так просто: коснуться плеча ребенка, слегка пощекотать его или взъерошить
волосы.
3.
Чудеса общения. Разговаривайте с ребенком, слушайте
его, советуйтесь с ним, и тогда он доверит вам все свои секреты, радости и
неудачи. Постоянное общение с ребенком поможет Вам в проявлении родительской
любви. Родительская любовь – это, прежде всего, безусловное принятие ребенка. Активное
слушание.
Важнейший прием оптимизации
отношений с ребенком – активное слушание. Активно слушать ребенка – значит
«возвращать» ему в беседе то, что он Вам поведал, при этом обозначив его
чувства. Слушая ребенка:
1)
Повернитесь к нему лицом; сделайте так, чтобы ваши глаза и глаза
ребенка были на одном уровне – это обеспечит ощущение доверия, создаст оптимальные
условия для психологического контакта.
2)
Не задавайте вопросов (особенно  если ребенок расстроен), лучше
беседовать в утвердительной форме. Это важно потому, что фраза, построенная как
вопрос, не выражает сочувствия.
3)
В беседе «держите паузу». После каждой реплики родителю нужно
немного помолчать. Время сейчас принадлежит ребенку. Пауза помогает ребенку
разобраться в своих переживаниях и одновременно дает ребенку полнее
почувствовать, что родитель рядом.
4)
Иногда полезно повторить, что как Вы поняли, произошло с
ребенком, а потом обозначить его чувство.
Беседа по принципу активного
слушания непривычна для нашей культуры, однако она позволяет достичь следующих
результатов.
а) Исчезает или
сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка.
б) Ребенок убеждается, что
взрослый готов его слушать, и начинает рассказывать о себе еще больше;
устанавливается подлинное доверие между ребенком и родителями.
в) Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы, а
значит –
становится более
самостоятельным, зрелым, адаптированным.
г) Ребенок учится
сам активно слушать своих близких.
д) Родители
начинают лучше понимать своего ребенка.

Памятка для родителей
1.
Принимайте ребенка со всеми его особенностями, недостатками,
ошибками.
2.
Оценивайте поступок, а не личность. Дайте ребенку ощутить, что
сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
3.
Предоставьте право на свободу выбора.
4.
Смотрите на проблему глазами своего ребенка, помните, он
переживает свои неудачи острее, чем Вы.
5.
Учитесь слушать ребенка, отвечайте на вопросы честно и терпеливо.

6.
Показывайте ребенку, что Вы его любите не за его успехи, а таким,
какой он есть.

ВЫРАБОТАЙТЕ ДЛЯ СЕБЯ ПРИНЦИПЫ:
•
НАЧИНАЯ РАЗГОВОР, ДАЙТЕ ПОНЯТЬ РЕБЕНКУ, ЧТО ВАМ НЕ БЕЗРАЗЛИЧНО,
ЧТО ПРОИСХОДИТ В ЕГО ЖИЗНИ.
•
НАЙДИТЕ ВРЕМЯ ХОТЯ БЫ РАЗ В НЕДЕЛЮ БЫТЬ ОДИН НА ОДИН С КАЖДЫМ
РЕБЕНКОМ. ПРИ ЭТОМ ВЫ МОЖЕТЕ ПРОСТО ОБЩАТЬСЯ ИЛИ ЗАНИМАТЬСЯ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, НО ТОЛЬКО ОДИН НА ОДИН.
•
УЗНАЙТЕ БОЛЬШЕ ОБ ИНТЕРЕСАХ ВАШИХ ДЕТЕЙ – ЛЮБИМУЮ МУЗЫКУ,
УВЛЕЧЕНИЯ – И ПРОЯВИТЕ ИНТЕРЕС К НИМ.
•
КОГДА РЕБЕНОК ГОВОРИТ О ПРОБЛЕМАХ, ОСТАВЬТЕ ВСЕ СВОИ ДЕЛА И
ВЫСЛУШАЙТЕ ЕГО.
•
ВЫРАЗИТЕ ИНТЕРЕС К ТОМУ, ЧТО ОН ГОВОРИТ, НО НЕ НАВЯЗЧИВО.
•
ПРИСЛУШАЙТЕСЬ К ЕГО ТОЧКЕ ЗРЕНИЯ, ДАЖЕ ЕСЛИ ВЫ С ЭТИМ НЕ
СОГЛАСНЫ.
•
ПРЕЖДЕ, ЧЕМ ОТВЕТИТЬ, ДАЙТЕ РЕБЕНКУ ПОЛНОСТЬЮ ВЫСКАЗАТЬ ЕГО ТОЧКУ
ЗРЕНИЯ.
•
ПОВТОРИТЕ ТО, ЧТО ВЫ УСЛЫШАЛИ, ЧТОБЫ БЫТЬ УВЕРЕННЫМ, ЧТО ВЫ
ПРАВИЛЬНО ПОНЯЛИ РЕБЕНКА.
•
СТАРАЙТЕСЬ СМЯГЧИТЬ ЖЕСТКУЮ РЕАКЦИЮ, НА КОТОРУЮ ВАС НАСТРОИЛ
РЕБЕНОК.
•
ОСТОРОЖНО ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ МНЕНИЕ, НЕ ЗАДЕВАЯ ЧУВСТВА РЕБЕНКА.
•
СТАРАЙТЕСЬ НЕ СПОРИТЬ О ТОМ, КТО ПРАВ. ВЫ МОЖЕТЕ СКАЗАТЬ: «Я
ЗНАЮ, ЧТО ТЫ НЕ СОГЛАСЕН СО МНОЙ, НО ЭТО ТО, ЧТО Я ДУМАЮ».
•
ВО ВРЕМЯ РАЗГОВОРА СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ НА ЧУВСТВАХ РЕБЕНКА, А НЕ НА
СВОИХ СОБСТВЕННЫХ.
ВАШЕ ПОВЕДЕНИЕ ДОЛЖНО ГОВОРИТЬ
РЕБЕНКУ: “Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ ТАКИМ, КАКОВ ТЫ ЕСТЬ
ЧУВСТВУЯ ПОДДЕРЖКУ РОДИТЕЛЕЙ,
РЕБЕНОК РАСТЕТ СИЛЬНЫМ, СЧАСТЛИВЫМ И УВЕРЕННЫМ В СЕБЕ.

alt: А память, которая, к сожалению, не удержит многое из времени детства, этот миг сохранит, и через десятилетия воспроизведет в точности ощущение мягких, но надежных маминых…

alt: Прояснение конфликтной ситуации

alt: СТАРАЙТЕСЬ СМЯГЧИТЬ ЖЕСТКУЮ РЕАКЦИЮ,


extracted_text:
Министерство образования и
науки Республики Казахстан
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ПРИ КУ ИМ. Ш. УАЛИХАНОВА

«Утверждаю»
Заместитель директора
по учебно-методической  работе ________________Жусупбекова Г.К.
"____" _____________ 2022 г.
.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дисциплина:
Детская литература и практикум по выразительному

чтению
/ПМ
03. Транслирование учебной информации
Специальность:
0111000 Основное среднее образование
Квалификация:
0111023 Учитель русского языка и литературы

Форма
обучения очная  на базе  основного среднего  образования

Составила
преподаватель                     Жексенбаева Г.К.

Рассмотрен
на заседании предметно-цикловой комиссии
«Русский
язык и литература»

Протокол
№ 1         от « 26 » 08. 2022 г.

Председатель
___________                   Самуратова А.Б.

Пояснительная записка

Контроль версий:

Номер версии:

1

Дата
  создания

Семестр обучения:        V- VІII

Семестры

V - 24

VI - 12

VII - 24

VIII- 18

Курс:

III

Группа:

РО-1119

Объем
  учебного времени по Рабочему учебному плану и образовательной программе
  (часов):

Всего:

78

Теоретические
  занятия:

32

Практические
  занятия:

46

Форма контроля:

Контрольная
  работа

Период преподавания:

Дата начала:

1.09.22

Дата окончания:

25.05.23

Место проведения:

Многопрофильный
  колледж при КУ им. Ш.. Уалиханова

Необходимые средства обучения, оборудование и
  организационные процессы

- Проектор и
  экран;
Печатные
  издания

1.         Электронные
  издания (электронные ресурсы)
-
  https://biblio-online.ru/book/detskaya-literatura-hrestomatiya-v-ebs-413540?ref_from=31347
2.
  Учебно-методическая литература
-
  Арзамасцева, И. Н. Детская литература: Учебник для студентов высших и средних
  педагогических учебных заведений / И. Н. Арзамасцева, С. А. Николаева. - М.:
  Академия; М.: Высшая школа, 2000.
-
  Будур Н.В. Зарубежная детская литература. – М., 2012.
-
  Розова В.Д. Советская детская литература.- М.: Просвещение, 2013

Дополнительные источники (литература):

 -
  Мельников М.Н. Русский детский фольклор М.: Просвещение, 2013.
-
  Русское народное поэтическое творчество. Под. Ред. А.М.Новиковой и
  А.В.Кокорева. М.: Высшая школа. 2010.
-
  Хрестоматия по детской литературе. Учебное пособие для дошкольных педучилищ.
  Сост. М.К.Боголюбская, А.Л. Табенкина, М.: Просвещение, 2011.

Контактная информация преподавателя:

Жексенбаева
  Гульнарай Каиргельдиновна

Тел.:
87478095516;
E-mail: gulnaray.zheksenbayeva@mail.ru

Содержание перспективно-тематического
  плана

№

занятия

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
  час.

Дата
  проведения

Вид
  занятия (форма обучения)

Необходимые
  уч. мат-лы и оборудования

Критерии
  оценки согласно РУП*

Проверочное
  испытание

1

2

3

4

5

6

7

8

V семестр - 24 ч.

1. Выразительное чтение.

6

1

Введение.
  Искусство выразительного  чтения.

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Различает
  особенности интонации чтения детских произведения

Интеллект-карта
  по теме

2

Техника
  речи. Дикция. Скороговорки.

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Соблюдает
  технику чтения

Подготовка
  к публичному выступлению

3

Дополнительные
  средства выразительности Подготовка к уроку выразительного чтения.

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Соблюдает технику чтения

Подготовка
  к публичному выступлению

2. Детская литература как часть общей
  литературы

6

4

2.1.
  Введение. Специфика детской литературы

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Выделяет основные этапы развития детской
  литературы, историко-литературное значение произведений.

Интеллект-карта
  по теме

5

2.2.
  Русское  и казахское устное народное творчество. Жанры детского фольклора.
  Виды сказок

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Умеет выявлять национальные особенности

Устные
  вопросы

6

2.4.
  Возникновение и развитие детской литературы

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Выделяет
  основные этапы развития детской литературы, историко-литературное значение
  произведений.

тест

3. Произведения русских и казахских
  писателей 1 половины XIX века, вошедшие
  в круг детского чтения

12

7

Сказки
  и басни И.А.Крылова.  И.А.Жуковский. произведения для детей.

2

практ

Тексты
  произведений

Выявляет
  основную идею и художественные особенности произведения

Мини-проект

8

А.С.Пушкин.
  Произведения, вошедшие в круг детского чтения.

2

Практ

Тексты
  произведений

Понимает
  возрастные и психологические особенности детей через анализ произведений
  детской литературы

Мини-проект

9

Рассказы
  и сказки К.Д.Ушинского

2

Практ

Тексты
  произведений

Умеет
  выявлять национальные особенности

Диа-грамма
  Венна

10

Произведения
  Н.А.Некрасова вошедшие в круг детского  чтения.

2

Лекция

Тексты
  произведений

Умеет
  выявлять национальные особенности

Диа-грамма
  Венна

11

Творчество
  Абая, Ыбрай Алтынсарина для детей.

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Анализирует
  и правильно оценивает идейно-художественное содержание детских книг,
  определяет их значение для  воспитания детей.

Интеллект-карта
  по теме

12

Контрольная
  работа за семестр

Практ

тесты

VI семестр - 12 ч.

4. Русские писатели и поэты 2 половины
  XIX века

6

13

Поэтические
  произведения о природе поэтов 2 половины XIX века, вошедшие в круг детского
  чтения.

Лекция

Тексты
  произведений

Выделяет
  основные этапы развития детской литературы, историко-литературное значение
  произведений.

Составление
  инфографики

14

Л.Н.Толстой
  - детям

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Анализирует
  и правильно оценивает идейно-художественное содержание детских книг,
  определяет их значение для  воспитания детей.

Интеллект-карта
  по теме

15

Литература
  конца  XIX  начала XX века

2

Лекция

Тексты
  произведений

Выделяет
  основные этапы развития детской литературы, историко-литературное значение
  произведений.

Составление
  инфографики

5. Детская литература XX века

6

16

Этапы
  развития. Многообразие тем и жанров. Периодичес кая печать.

2

Лекция

През
ентация

Выделяет
  основные этапы развития детской литературы, историко-литературное значение
  произведений.

Интеллект-карта

17

Вклад
  А.М.Горького в детскую литературу.

Практ

През
ентация

Выделяет
  основные этапы развития детской литературы, историко-литературное значение
  произведений.

Интеллект-карта

18

Контрольная
  работа за семестр

2

Практ

тест

Контрольная
  работа

VII  семестр - 24 ч.

19

В.В.Маяковский
  и Б.Б.Майлин – детям

2

Практ

Тексты
  произведений

Знает
  произведения и авторов, предназначенные для детского чтения разных периодов

Диа-грамма
  Венна

20

К.И.Чуковский
  – один из основоположников детской литературы XX века

2

Практ

Тексты
  произведений

Знает произведения и авторов,
  предназначенные для детского чтения разных периодов

фишбоун

21

С.Я.Маршак.
  произведения для детей

2

Практ

Тексты
  произведений

Выявляет основную идею и художественные
  особенности произведения

Составление
  инфографики

22

А.Л.Барто
  – мастер сатирического портрета. Контрольная работа за раздел.

2

Практ

Тексты
  произведений

Анализирует и правильно оценивает
  идейно-художественное содержание детских
  книг, определяет их значение для  воспитания детей.

Толстые
  и тонкие вопросы

6. Создание научно-художественной
  литературы в XX
  веке

4

23

Писатели
  – натуралисты. М.Пришвин. М.Зверев. В.В.Бианка.  Е.И.Чарушин

2

Практ

Тексты
  произведений

Знает произведения и авторов,
  предназначенные для детского чтения разных периодов

Составление
  инфографики

24

Б.С.Житков.
   Значение
  научно-художественной литературы. Контрольная
  работа за раздел.

2

Практ

Тексты
  произведений

Знает произведения и авторов,
  предназначенные для детского чтения разных периодов

Составление
  инфографики

7. Художественная литература,
  вошедшая в круг детского чтения в 50-90 годах.

6

25

К.Паустовский
   и М.Ауэзов в кругу детского чтения.

2

Лекция

Тексты
  произведений

Анализирует и правильно оценивает
  идейно-художественное содержание детских книг, определяет их значение для  воспитания детей.

Диаграмма
  Венна

26

Н.Носов
  – автор юмористических рассказов и сказочной трилогии о Незнайке

2

Практ

Тексты
  произведений

Выявляет основную идею и художественные
  особенности произведения

Составление
  инфографики

27

С.И.Михалков
  и С.Донентаев - современные баснописцы. Контрольная
  работа за раздел.

2

Практ

Тексты
  произведений

Выявляет основную идею и художественные
  особенности произведения

Диа-грамма
  Венна

8. Произведения зарубежных поэтов и
  писателей, вошедшие в круг детского чтения

6

28

Произведения
  зарубежной литературы, вошедшие  в круг детского
  чтения

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Знает
  произведения и авторов, предназначенные для детского чтения разных периодов

Интеллект-карта
  по теме

29

Особенности
литературы
европейского
Просвещения.
Творчество
  Д.Дефо,
Дж.
  Свифта,
Р.Э.Распе.

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Анализирует и правильно оценивает
  идейно-художественное содержание детских книг, определяет их значение для
  воспитания детей.

Устный
  опрос

30

Контрольная
  работа за семестр.

2

Практ

тест

повтореиие

VIII  семестр - 18 ч.

31

Творчество
Ш.Перро.
  Становление
жанра
  литературной
сказки
  в творчестве
Ш.Перро.Творчество
братьев
  В. и Я. Гримм.
Романтические
  сказки
В.
  Гауфа.

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Анализирует произведения разных жанров

Защита
  мини-проектов

32

Творчество
  Марка Твена. Приключенческие романы Твена для детей.

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Выявляет основную идею и художественные
  особенности произведения

Устное
  сообщение

33

Творчество
  Ф.Купера. Творчество Л.Стивенсона

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Анализирует произведения разных жанров

Работа
  в группах

34

С.Лагерлеф.
  «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Знает произведения и авторов,
  предназначенные для детского чтения разных периодов

Анализ
  произведений

35

Джозеф
  Редьярд Киплинг. «Книга джунглей».  Сборник сказок «Просто так».
  «Рикки-Тикки-Тави».

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Анализирует произведения разных жанров

Анализ
  произведений

36

Творчество
  Л.Кэролла. «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Астрид Линдгрен.
  Образ детства в произведениях «Три повести о Карлсоне, который живет на
  крыше».

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Выявляет основную идею и художественные
  особенности произведения

Анализ
  произведений

37

Жизненный
  и творческий путь А.де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц»

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Анализирует произведения разных жанров

презентация

38

Современная
  детская зарубежная литература.

2

Лекция

Учебник,
  През
ентация

Анализирует и правильно оценивает
  идейно-художественное содержание детских книг, определяет их значение для
  воспитания детей.

Устный
  опрос

39

Итоговая
  контрольная работа за семестр.

2

Практ

Учебник,
  През
ентация

Знает произведения и авторов,
  предназначенные для детского чтения разных периодов

тест

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПТП по Дет лит..doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Пояснительная записка

alt: Практ Тексты произведений

title: ПТП Детская литература


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
 «День белых журавлей:
день поэзии и памяти павших на
полях сражений во всех войнах»

Цели:
-
формирование у обучающихся духовно-нравственных, патриотических и
гражданских качеств;
-
формирование интереса к истории Великой Отечественной войны
1914-1945 гг.;
-
формирование у подрастающего поколения чувств сопричастности к
истории Отечества, гордости за героическое прошлое своей Родины;
-
патриотическое воспитание обучающихся на примерах подвига
советского народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг..
Задачи:
-
способствовать привитию чувства национальной гордости и уважения к
подвигам соотечественников в годы Великой Отечественной войны;
-
развивать общекультурные, коммуникативные компетенции обучающихся;
-
способствовать привитию чувства национальной гордости и уважения к
подвигам соотечественников в годы Великой Отечественной войны;
-
формировать самоидентификацию молодого поколения в контексте
ценностей российской общенациональной культуры.классный час литературно – музыкальная композиция.
Оборудование: мультимедийное оборудование, видеоролики с фонограммами,
презентация.

Ход
мероприятия
История и
особенности праздника
Ведущий 1:  Праздник Белых
Журавлей отмечается 22 октября. В этот день чтят память солдат, которые погибли
во время военных действий в период Великой Отечественной войны и которые были
похоронены в братской могиле.
Такое интересное название этому празднику
было дано в честь одноименного стихотворения Гамзатова, которое стало символом
этого дня.
Ведущий 2:  История праздника
Белых Журавлей связана с большой жертвой, которую принесли люди во имя свободы
и прекращения военных действий. Как отметил поэт Гамзатов Расул Гамзатович,
мероприятие зародилось в Дагестане, но в кратчайшие сроки стало популярным и в
других городах и странах, а потому поэту пришлось изменить свое стихотворение,
чтобы оно стало выражением скорби по погибшим солдатам в любых странах мира.

История создания
песни «Журавли»
https://www.youtube.com/watch?v=-C_IwECIUU4

Ведущий 3:  Расул Гамзатов –
особая страница многонациональной советской поэзии, да и всей отечественной
культуры XX века. За выдающиеся достижения в области литературы он отмечен
многими званиями и премиями Дагестана, России, Советского Союза и мира:
• народный поэт Дагестана,
• Герой Социалистического труда,
• лауреат Ленинской премии,
• Государственных премий РСФСР и СССР,
• международной премии «Лучший поэт ХХ
века» (Рим),
• лауреат премии писателей Азии и Африки
«Лотос»,
• премий Джавахарлала Неру, Фирдуоси,
Христо Ботева, а также премий Шолохова, Лермонтова, Фадеева, Батырая, Махмуда,
Сулеймана Стальского, Гамзата Цадасы…
Его поэзия и сегодня объединяет людей
разных национальностей, учит добру, мудрости и любви. Она давно перешагнула
границы родного государства и стала мировым достоянием.
Давайте же послушаем эту трогательную
песню полностью.

ВИДЕО «ЖУРАВЛИ»
Что символизирует
название праздника
Ведущий 4:  Журавль во многих
народных легендах и сказаниях символизирует благополучие и мир. Там, где эта
птица – свет, добро, надежда на прекрасное будущее.
В японском эпосе журавль ассоциируется с
долголетием и обеспеченной жизнью, а для китайцев это – символ вечной жизни.
Удивительно, но не оставлен без внимания журавль и в африканских притчах. Там
эта птица упоминается как посланник высших сил, посредник, через которого можно
общаться с богами на небесах. А его полет – возрождение, как морального духа,
так и физического тела.
Христиане же считают журавля символом
смирения и послушания.

ВИДЕО «Праздник
Белых Журавлей»
https://www.youtube.com/watch?v=1IysmebVuPg

Созданный Расулом Гамзатовым, Праздник
белых журавлей до сих пор тревожит сердца, подтверждая значимость поэтического
слова в нашей жизни.

ВИДЕО «1000
журавликов»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ БЕЛЫХ ЖУРАВЛЕЙ.docx


extracted_text:
Помощь
учителю начальных классов в повышении заинтересованности младших школьников к
учебному материалу на уроках русского языка

№ п/п

Ссылка на
  образовательный сайт

Краткое описание сайта

1.

https://foxford.ru/

Возможность
  пройти бесплатное дистанционное обучение у экспертов МГУ, МФТИ, ВШЭ и других
  ведущих вузов страны. С легкостью можно найти тесты по любому предмету, любой
  сложности и для любого класса.

2

https://www.youtube.com/user/Drofapublishing

Архив
  вебинаров авторов учебников, ученых, преподавателей, учителей-практиков,
  открытые уроки, интервью с ведущими специалистами.

3.

https://ped-kopilka.ru/

Методические
  разработки, блоги, конкурсы, сценарии для внеклассной работы.

4.

http://gramota.ru/

Справочный
  материал по всем разделам русской грамматики, десятки словарей,
  познавательные статьи о языке, учебные диктанты.

5.

https://learningapps.org/

С помощью
  LearningApps можно создавать упражнения для самопроверки учеников,
  а главный плюс — всё русифицировано. В арсенале сервиса не только
  классические опросы, но и много других полезных инструментов:
  заполнить текст с пропусками, решить кроссворд, выстроить
  хронологическую цепочку, найти место на карте, собрать пазл.

6.

https://www.canva.com/

Учителям
  часто приходится самим готовить иллюстративный материал, и фоторедактор
  Canva может здорово облегчить этот процесс. Специально для преподавателей
  на сайте есть шаблоны презентаций, конспектов, планов уроков. Например,
  конспект для мозгового штурма, школьный плакат с возможностью добавить
  мотивирующую цитату, инфографика о планетах Солнечной системы.
  В Canva можно быстро обработать фотографию, обрезать изображение
  и добавить текст.

7.

https://kvestik.com/

Интересные
  готовые квесты для детей. Необходимо скачать файл в один клик и ваш класс
  будет доволен.

8.

https://iqsha.ru/

Сайт
  для всестороннего развития ребенка.
29
  600+ развивающих заданий и игр для детей от 2 до 11 лет.
Задания
  разработаны профессиональными педагогами.
Можно
  заниматься без помощи взрослых - задания озвучены.
Лучший
  образовательный продукт 2020 года для B2C по версии EdCrunch Award.

9.

http://www.razvitierebenka.com/

Огромная
  база материалов для занятий с детьми 0+, есть и раздел для подготовки к
  школе, а также программа 1-го класса. Могут быть очень полезны задания для
  начального изучения английского.

10.

https://childrenscience.ru/

Философия
  ресурса — научить учиться системно и осознанно. Привлекательный дизайн сайта
  заставляет задуматься, не заняться ли прямо сейчас зоологией беспозвоночных
  или клеточным дыханием. Все бесплатно, проект можно поддержать, если душа
  просит.

11.

https://onlinetestpad.com/ru/tests/russian

Посвященный
  тестированиям сайт включает целый образовательный раздел, где можно проверить
  свои знания по разным школьным темам, будь то основные даты истории, Смутное
  время, постановка ударений или таблица умножения.

12.

http://kid-mama.ru/category/trenazhery/onlajn-trenazhery-po-russkomu-yazyku/

KID-
  MAMA — ваша домашняя школа. Здесь вы найдете онлайн игры и тренажеры,
  презентации, интерактивные модели, уроки, тесты, статьи, материалы для
  распечатывания, а также материалы и публикации, развивающие кругозор,
  смекалку, сообразительность и быструю интеллектуальную реакцию. Учиться с
  нами — интереснее и веселее!

13.

https://chudo-udo.info/onlajn-trenazhjory

Онлайн-тренажёры
  для учащихся 1- классов по всем областям образования, а также игротека.

14.

https://pedsovet.su/load/720-1-1

Интернет-сообщество
  учителей, сайт для учителей содержит материалы для учителя.

15.

https://bibusha.ru/onlajn-trenazher-po-russkomu-yazyku-1-klass

Онлайн-тренажер
  по русскому языку 1 класс поможет школьникам не только проверить свои знания
  школьной программы, но и потренироваться, выполняя различные задания. В конце
  каждого тренажера ребенок увидит свой результат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: полезные ссылки для учителей.docx

title: полезные ссылки для педагогов


extracted_text:
Коммунальное
государственное учреждение «Индустриально - технический колледж № 2, г
Степногорск» управления образования Акмолинской области
Подготовила
преподаватель истории Жетписова Е.М.
КРУГЛЫЙ
СТОЛ
«Держим связь….» посвященный ПЯТЫЙ
Всемирному курултаю казахов
Вся история казахов — это история сплочения,
история единения.
Казахи — народ, идущий исключительно по пути
единства и консолидации.
Назарбаев Н.А.
Родина
– это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека
есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем наш колледж, свою семью, свой
прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
На
протяжении многих веков казахскому народу приходилось бороться за независимость
и суверенитет. Благодаря своим лучшим качествам, умению сплотиться и быть
единым в минуту опасности, стремлению жить в мире и согласии и добрососедстве с
другими народами.
Казахстан, встав на новый путь развития, воплотил вековые мечты
народа о свободе. Народ впервые вновь приобрел возможность развивать свою
культуру, язык, веру, религию и традиции. Сегодня каждый гражданин республики
гордится своей независимостью.
Став независимым государством, Казахстан смог впервые за последние
200 с лишним лет провести Всемирный курултай (съезд) казахов.
Курултай - форма народного представительства у кочевников
Центральной Азии.       В организационном смысле курултай - это собрание
представителей различных слоев общества для выработки решения по самым важным
вопросам. Соответственно, решение о его созыве определялось в зависимости от
складывающихся на тот или иной момент обстоятельств.
Всемирный курултай казахов проводится раз в 5 лет.
Основная цель мероприятия - обсуждение вопросов переселения
этнических казахов на историческую родину, поддержка оралманов, прибывших в
страну.
     С 29 сентября по 3 октября 1992 года в Алматы прошел Первый
Всемирный курултай казахов. Сама идея проведения такого конгресса возникла еще
во время посещения Президентом Республики Казахстан Н. А. Назарбаевым Турции.
На курултай съезжаются представители казахского этноса из 35 стран
ближнего и дальнего зарубежья и Казахстана, 60 процентов делегатов Курултая
приходится на молодежь: учащиеся, студенты, магистранты, спортсмены Германии,
Швеции, Австрии, Голландии, Норвегии, Великобритании, Монголии, Турции, России,
Кыргызстана, Узбекистана и Казахстана.
В курултае приняли участие соотечественники из 13 стран мира,
покинувшие свою Родину в различные годы. Проведение подобного собрания было
актом высокого гуманизма, попыткой произнести запоздалые слова покаяния перед
своими соотечественниками, вынужденными в силу различных обстоятельств: главным
образом насилием со стороны государства покинуть родные земли и переселиться за
границу. Находясь вне пределов Казахстана, эмигранты нередко подвергались
дискриминации и терпели лишения.
На курултае выступили Президент Республики Н.А. Назарбаев, видный
поэт и общественный деятель О. Сулейменов, ученый-теолог из Турции Халив Алтай,
гость из России Аман Тулеев и др.
Главный итог курултая, на протяжении многих лет проводит
огромную культурно-образовательную и просветительскую работу среди казахских
диаспор за рубежом. Организует международные научно-практические конференции,
симпозиумы, круглые столы, тематические вечера, айтысы, различные выставки и
конкурсы. Обеспечивает проведение малых курултаев за пределами Казахстана, на
которых знакомит зарубежные казахские диаспоры с современным состоянием и
развитием их исторической родины, достижениями в социально-экономическом и
общественно-политическом развитии.
Всемирное сообщество казахов, без преувеличения, является
авторитетной организацией, которая имеет контакты с представителями казахского
этноса в более 40 странах мира, от Канады до Австралии. В 32 странах
действуют казахские культурные центры. Есть свой веб-сайт в сети Интернет.
23 -24 октября 2002 г. Президент Нурсултан
Назарбаев принял участие в торжественном открытии второго Всемирного курултая
казахов в городе Туркестане.
Глава государства выступил с речью перед его участниками, в
которой, в частности, были отмечены достижения республики за последние десять
лет. За эти годы, сказал Н.Назарбаев, укрепилась независимость Казахстана
В курултае участвует около 500 делегатов из 36 стран мира,
в том числе КНР, европейских стран, США, Ирана, Казахстана, России, Узбекистана
и других стран. В течение 10 лет в Казахстан вернулось около 200 тыс.
оралманов.
К курултаю приурочено открытие 11 крупных объектов, построенных в Туркестане, в
том числе нового корпуса Казахско-турецкого университета, монумента
"Символ курултая", фонтана "Тай-Казан", выполненного в виде
священного Тайказана, хранящегося в мавзолее ходжи Ахмета Ассауи, нового
медицинского центра "Сара", Центра искусств, Дома актера, спортивного
центра, школы "Дарын" ("Талант").
26-30 сентября 2005 г. в Астане проходил
III Всемирный курултай казахов, в работе которого принимает участие президент
Казахстана Нурсултан
Назарбаев.
На курултай прибыло свыше 300 делегатов из 32 стран дальнего
и ближнего зарубежья, в том числе, Китая, Австрии, Норвегии, Чехии, Италии,
Сингапура, Египта, а также более 200 представителей со всех областей
Казахстана и городов Алматы и Астаны.
Участники форума обсуждали такие вопросы, как возможность
размещения инвестиций на исторической родине, а также создание условий для
обучения представителей казахской диаспоры, проживающей за рубежом, в вузах
Казахстана.
На заседании с докладами выступали делегаты из России, Китая, Германии, Турции,
Монголии, Узбекистана, Кыргызстана.
Глава государства подчеркнул также, что среди стран Содружества
Независимых Государств Казахстан – единственное государство, которое системно
занимается репатриацией рассеянных по миру зарубежных соотечественников и
выделяет для этого солидные бюджетные средства.

IV Всемирный курултай казахов, который прошел в Астане в 25 мая 2011 года еще
раз обозначил два очень важных приоритета государства. Во-первых, человеческий
капитал является основой будущих политических, экономических успехов страны, а
во-вторых, молодежь является важной составной частью и основной движущей силой
всех преобразований.

Глава государства Нурсултан Назарбаев призвал казахскую молодежь, проживающую в
других странах, учиться в вузах Казахстана. Это очень важный шаг в расширении
возможностей для будущего нашего государства. Нам все чаще приходит понимание
того, что у всего есть границы роста. Природные ресурсы ограничены, ограниченны
внутренние демографические ресурсы, но есть тот ресурс, который может сегодня
дополнить наши усилия в достижении устойчивого роста. Это наши соотечественники
за рубежом. Они также молоды, они также готовы к самореализации и мы должны им
помочь в этом.

У нас появился прекрасный ВУЗ мирового уровня, который является гордостью всей
страны. Назарбаев Университет по праву можно назвать уникальным явлением всего
центрально азиатского региона. Президент призвал казахскую молодежь со всех
концов света к получению знаний на родной земле и служению казахскому
народу.

В
преддверии «ЭКСПО-2017» запланирован пятый курултай зарубежных казахов.
По
мнению организаторов, представители казахских диаспор в других странах являются
хранителями культурного наследия казахского народа, поскольку большей частью
сохранили традиции, обычаи, язык. Кроме того, очередной курултай поспособствует
консолидации диаспор.
В
данный момент казахские диаспоры проживают в Китае, государствах Центральной
Азии, Афганистане, Турции и Иране, а также странах Европы и США.
В целом, за годы суверенитета в Казахстан было
репатриировано 174250 казахов из разных стран мира, в основном из Монголии,
КНР, Ирана, Афганистана, Турции и др.
Изучение
исторических и современных проблем казахской диаспоры и ирреденты необходимо,
так как они являются составной частью всего казахского народа, имеющие единые
исторические и культурные корни, и их судьбы прочно связаны с Республикой
Казахстан.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад о курултае.docx

intro: Иллюстрация курултаев в Казахстане

история

group: Дисциплины