extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Миронова Елизавета Андреевна

Конспект урока русского языка
«Слог как минимальная
произносительная единица»

г. Дзержинск, 2022г.
Класс: 1
УМК: «Школа
России»
Тип
урока:усвоение новых знаний
Тема урока:«Слог как минимальная произносительная
единица»
Цель
урока:формирование умений различать слово и слог, определять количество
слогов в слове, делить слово на слоги.
Задачи:
Образовательные:
- Повторить способы
определение количества слогов в слове;
- Научиться
различать слово и слог;
- Закрепить умение
делить слово на слоги.
Развивающие:
- Развивать РУУД:
контроль и оценка результатов собственной деятельности и деятельности
одноклассников;
- Формировать КУУД: умение
слушать и слышать, аргументировано доказывать свой ответ посредством беседы с
учителем и учащимися;
- Развивать ПУУД:
умение наблюдать, анализировать, делать выводы, сравнивать посредством создания
проблемной ситуации и решения проблемы.
Воспитательные:
- Воспитывать желание
и стремление в освоении новой темы по русскому языку;
Планируемые
результаты:
Предметные:
- рассказывают
правило определения количества слогов в словах;
- различают в
упражнении слова и слоги;
- делят слова на
слоги;
Метапредметные:
- Осуществляют
контроль и оценку собственной деятельности и деятельности одноклассников;
- Умеют слушать и
слышать, аргументированно доказывают свой ответ;
- Решают проблему,
наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы.
Личностные:
-
Проявляют желание и интерес при делении слов на слоги.
Оборудование:
Для
учителя: учебник «Русский язык» (УМК “Школа России”, авторы: Канакина
В.П., Горецкий В.Г. 1 класс, стр. 32-33), презентация,
проектор.
Для
ученика: учебник, рабочая тетрадь, пенал.
План
урока:40 минут
1) Организационный
этап -2 мин
2)
Актуализация знаний и умений – 7 мин
3)
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка задач урока – 3 мин
4) Первичное
усвоение новых знаний – 10 мин
5)
Первичная проверка понимания – 10 мин
6)
Первичное закрепление – 5 мин
7)
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности. – 3 мин

Ход
урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельности учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной
деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Орг.
  момент

Подготовить
  учащихся к работе на уроке, обеспечить включение в деятельность

Прием
  проверки готовности к уроку

- Здравствуйте, ребята.
Проверьте
  готовность к уроку русского языка: у вас на партах должны лежать учебник,
  рабочая тетрадь, пенал.
Начинаем
  урок.

Присаживайтесь.

Проверяют
  готовность к уроку

- Вот
  звонок нам дал сигнал
Он
  учится нас позвал.
А мы
  время не теряем,
И урок
  наш начинаем.

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль.
Контроль
  со стороны учителя

РУУД:Умеют
  организовывать свое рабочее место

2.  Актуализация знаний и умений.

Определить
  степень усвоения изученного. Обеспечить воспроизведение опорных знаний.

Словесные: беседа.
Наглядные–демонстрация, иллюстрация

Минутка
  чистописания
- Перед тем как
  начать писать, давайте немного разомнём пальчики. Повторяйте вместе со мной.
Разминка для
  пальчиков
На двери висит
  Замок
кто открыть его бы  смог?
Потянули,
Покрутили,
Постучали,
И…открыли!

Сейчас поиграем в игру «Отгадай
  букву».
Я вам загадываю загадку, ваша задача
  отгадать букву, которая загадана в загадке.

Буковка
  совсем простая,
Как
  забор стоит, прямая,
Но
  шипит, шумит, шуршит,
Шепеляво
  говорит,
Будто
  выпало два зуба,
Как
  её учить я буду?

Щуке
  в речке каждый день
Щёткой
  зубы чистить лень.
Позвала
  к себе леща –
От
  леща осталась…

Буквы написаны обратной стороне доски,
  как дети отгадывают обе букв,  я открываю доску.
Ребята, сядьте правильно. Спину
  выпрямите, ноги стоят на полу. Обе руки лежат на парте. Откройтепроверенные  тетради,
  от предыдущей записи отступите 2 строки вниз, запишите число, сегодня 10
  марта, классная работа. (написано на доске)

Ребята, в этой записи есть опасное
  место?

Правильно, удвоенный согласный [с].
  Подчеркните опасное место зеленой ручкой.

Какие буквы мы сейчас будем записывать?
ш щ
Ребята, обратите внимание, все буквы пишем с наклоном.
Буква Щ
  достаточно широкая, не нужно её зауживать.
  В букве Щ обратите внимание на написание последнего элемента. Чтобы правильно
  написать букву Щ, сначала нужно написать букву Ш и только потом уже написать
  линию с петлёй, она должна иметь такой же наклон, как и все остальные
  элементы.
Пропишите буквы в этом порядке, целую
  строку. Пишите аккуратно, постарайтесь
  написать так же, как у меня в образце. Сидим прямо, тетрадь под наклоном.
Подчеркните
  карандашом самые правильно написанные буквы.
Ребята,
  поднимите руку, кто был в зоопарке?
Опустите
  руки.
Я
  предлагаю вам отправиться в зоопарк. Отправимся мы туда не пешком, а на
  поезде. Давайте встанем и поедем (показываю движения).

Присаживайтесь.
  Ребята, мы приехали в зоопарк. Здесь живут животные. Но к нам вышли не все,
  чтобы узнать, кто к нам вышел, экскурсовод нам предлагает отгадать загадки
  про животных. Слушайте внимательно и тогда все отгадаете.
1.      Посмотрите, детвора, -
В клетке топает гора.
Это серый чужестранец,
Он индус иль африканец.
Зверь трубит из клетки гулко,
Хоботом хватает булку. (Слон)
Как вы думаете,
  кто это?
Верно, слушайте следующую загадку.
2.      Он медлительный, клыкастый,
Лапы у него как ласты,
И в бассейне зоопарка
Зверю северному жарко. (Морж)
Кто это?
Верно. Слушайте
  еще загадку.
3.      Панцирь - это не рубашка,
Это домик, в нем не страшно.
И хозяйка смотрит гордо -
Мне спокойно в доме твердом!
  (Черепаха)
Кто это?
Верно, но там еще
  нас ждут животные.
4.      Вылупился из скорлупки,
У него большие зубки,
Нравом он не очень мил,
Любит погружаться в Нил. (Крокодил)
Кто это?
Правильно.
  Слушайте следующую загадку.
5.      Вот лошадки, все в полосках,
Может быть, они в матросках
Нет, они такого цвета.
Угадайте, кто же это? (Зебры)
Кто это?
И последнее
  животное.
6.
   Он ходит, голову задрав,
  Не потому, что важный граф,
  Не потому, что гордый нрав,
  А потому, что он? (Жираф)
Кто это?
Правильно, ребята.
А теперь возвращаемся в
  класс. Встали все, поедем обратно на машине (повторяют движения за мной).
Вот мы и приехали, садитесь.
  Посмотрите на слова, которые мы отгадали. Прочтем их еще раз по цепочке.
  Начнем с первого ряда.

Спасибо. Ребята, сейчас в
  паре посмотрите на эти слова и подумайте на какие группы эти слова можно
  разделить.
Прежде чем начать работу в
  паре давайте вспомним правила.
Кто знает, поднятая рука.

Вы все сказали верно. Итак,
  ребята:
1.
  В паре работать должны оба
2.
  Один говорит, другой слушает
3.
  Свое несогласие высказывай вежливо.
Приступайте отвечать в паре
  на вопрос: «На какие группы можно разделить эти слова?»
Пары, покажите свою
  готовность.
Закончили. Даша и Серафим,
  пожалуйста.

Поднимите
  руку, кто считает также (если у кого-то будет другое мнение, то я тоже
  выслушаю).
Все
  верно. В каких словах один слог?
У
  каких слов два слога?
У
  каких слов три слова?

Как
  вы определили количество слогов в слове?

-
  Ш

-
  Щ

-
  Да, два согласных звука

-
  Буквы Ш,Щ

-
  (повторяют движения за учителем)

-
  Слон

- Морж

-
  Черепаха

-
  Крокодил

-
  Зебры

-
  Жираф

-
  Слон, морж, черепаха, крокодил, зебры жираф.

-
  Выслушивать мнение товарища
-
  Говорить шепотом
-
  Не перебивать

-
  Можно разделить на 3 группы. Слова у которых один слог, два слога и три
  слога.

-
  Морж, слон

-
  зебры, жираф
-
  крокодил, черепаха
-
  Сколько в слове гласных столько и слогов
-
  Представляли, что мы на трибуне и болели за слово

Фронтальная,
  парная

Речь
  учителя, речь учащихся, презентация

Самоконтроль.
Контроль
  со стороны учителя

Обнаруживают
  в словах слоги;

Рассказывают
  правило нахождения в словах слогов.

КУУД: Умеют слушать и слышать,
  аргументированно доказывают свой ответ.

ПУУД: Решают проблему, наблюдают,
  анализируют, делают вывод, сравнивают.

Проявляет
  внимание и желание в нахождении слогов в словах

3.Мотивация
  учебной деятельности. Постановка задач урока.

Создать
  условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Словесные: беседа;
Наглядные
  - демонстрация

Кто
  догадался, какая у нас сегодня тема урока?
Сформулируем
  задачи на урок. У меня на экране незавершённые предложения. Завершите их.
Что же нам
  предстоит сделать?
1.
  Повторим правило
  определения …
2.
  Будем учиться  различать
  ...
3.
  Закрепим умение
  делить…

-
  Деление слов на слоги

-
  слогов в слове

-
  слово и слог

-
  слова на слоги

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Самоконтроль,
  контроль со стороны учителя

4.Первичное
  усвоение новых знаний

Обеспечить восприятие и осмысление новых знаний и способов
  действий.

Словесные: беседа, рассказ;
Наглядные
  – демонстрация, опыт

Откройте
  учебник на странице 32. Даша, прочти, пожалуйста, тему урока.
Ребята,
  кто сможет ответить на этот вопрос, поднимите руку.
Пожалуйста,
  Лёва.

Так
  это или нет, мы и узнаем на протяжении нашего урока. В конце урока мы
  вернемся к этому вопросу.
Ребята,
  что такое слог?

Верно.
  А подробнее про слог нам расскажет Полина. Слушайте внимательно, после я
  задам вопросы.

Спасибо,
  Полина. Какой опят провела Полина?

Сможем
  ли мы провести такой опыт в классе?
К
  сожалению, этот опыт вы можете попробовать только дома с родителями, но мы
  сделаем другой.
Поднесите
  ладонь ко рту и произнесите слово мама.
Что
  произошло?

Сколько
  раз струя воздуха коснулась ладошки?
Сколько
  слогов в этом слове?
Докажите.

А
  теперь определите, сколько слогов в слове малина. Приставили ладошки и
  произнесли слово малина.
Верно.
  Какой вывод мы можем сделать?

Итак,
  ребята, при произнесении в слове мама и малина можно выделить части. Эти
  части слова называют слогами. Сколько в слове гласных букв, столько и слогов.

Запишите
  слово мама. Сядьте правильно. Спину выпрямите, тетради положите по наклоном.
Сколько
  слогов в слове мама?
Как
  вы это определили?
Подчеркните
  гласные звуки одной линией простым карандашом.
Давайте
  сформулируем правило.

Посмотрите
  в учебник на странице 32. Найдите условное обозначение совы. Давайте сравним
  наше правило с правилом в учебнике.
Поставили
  палец в начало правило. Читаем хором.

Поставили
  палец снова на начало. Настя читает, остальные читают шепотом.

Как
  вы будете определять количество слогов в слове?
Давайте
  потренируемся.

-
  Как определить, сколько в слове слогов?

-
  Нужно смотреть на буквы, обозначающие гласный звук

-
  Это часть слова

-
  Слог это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхаемым толчком.
  Это легко проверить, если произнести слово перед горящей свечой: ра-ке-та –
  пламя трижды будет колебаться, а при произнесении ударного слога может
  погаснуть.

-
  Произносила слово ракета и дула на свечу. Она узнала сколько слогов в слове.

-
  Нет

-
  мама
-
  Чувствуем теплый воздух при выдохе

-
  Два

-
  Два
-
  Струя воздуху коснулась ладошки два раза, значит здесь два слога.

-
  Три слога
-
  При произнесении слова, можно выделить слоги с помощью струи воздуха

-
  Два
-
  Здесь два гласных звука

-
  Сколько в слове гласных, столько и слогов

-
  В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков: дом, урок, машина.

-
  В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков: дом, урок, машина.
-
  с помощью гласных звуков.

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль,
  контроль учителя

Обнаруживают
  в словах слоги;

Рассказывают
  и правило нахождения в словах слогов.

КУУД: Умеют слушать и слышать,
  аргументированно доказывают свой ответ.

ПУУД: Решают
  проблему, наблюдают, анализируют, делают вывод, сравнивают.

Проявляет
  внимание и желание в нахождении слогов в словах

5.Первичная
  проверка понимания

Установить степень правильности и осознанности усвоения нового
  учебного материала, выявить неверные представления, произвести их коррекцию

Словесные:
  беседа
Наглядные:
  учебник

Найдите
  на странице 32 упражнение 2. Степа, прочитай, пожалуйста, задание. Все
  остальные читают шепотом.

Что
  нам нужно сделать сначала?
Что
  нужно сделать потом?

Поставили
  пальчик на первое слово. Читаем хором.

Сколько
  гласных звуков в первом слове?
Какой
  вывод мы можем сделать?

Следующее
  слово, Влад

Дальше
  Лиза

Антон

Глеб

Даша

Посмотрите
  на первую пару слов. Чем они похожи?

Посмотрите
  на вторую пару слов, чем они похожи?
А
  третья пара слов?

Четвертая
  пара?

Подумайте,
  и подберите слова к каждой паре с таким же количеством слогов.
К первой
  паре, какое слово подобрала, Мариша?
Поднимите
  руку, кто согласен.
Молодец.
  Ко второй паре, какое слово подобрал Ваня?
Поднимите
  руку, кто согласен.
Правильно.
  К третьей паре, какое слово подобрала Лера?
Поднимите,
  руку, кто не согласен.
Все
  правильно. Егор, последняя пара.
Молодец.

Запишите
  в тетрадь: Упр. 2.Спинки выпрямили, сели правильно.
Милана,
  пойдем к доске. Выпиши из этих слов трехсложные слова.
Милана,
  трехсложные – это какие?
Милана,
  какие здесь слова из трех слогов?
Записываем.

Садись,
  Милана. Молодец.
Физкультминутка
Положили
  ручки. Встали. Давайте немного отдохнем. Повторяйте движения за героями из
  видео
Присаживайтесь.
  Продолжаем дальше тренироваться определять слоги в словах. Найдите упражнение
  3 на странице 33. Полина, прочти, пожалуйста, задание. Все остальные
  поставили пальчик на начало и читают шепотом.

Что
  нам здесь нужно сделать?

Посмотрите
  на первую иллюстрацию. Что это?
На
  второй?
 На
  третьей?
На
  четвертой?
Что
  общего у этих иллюстраций?

Ребята,
  а из чего состоит этот слог?

Из
  чего еще может состоять слог?

Что
  есть в каждом слоге?
Правильно.
  Слог может состоять из одного гласного звука, например: ау, из одного
  согласного звука и одного гласного звука, например: па па. А еще слог может
  состоять из нескольких согласных звуков и одного гласного звука, например,
  стра на, а ист.

-
  Прочитай слова. Сравни их по количеству слогов.
-
  Прочитать слова
-Сравнить
  их по количеству слогов
-
  Один

-
  В первом слове один слог
-
  Клен. Здесь один гласных звук. В этом слове один слог
-
  Ива. Здесь два гласных звука. В этом слове два слога
-
  Оса. Здесь два гласных звука. В этом слове два слога.
-
  Береза. В этом слове три гласных звука, значит три слога
-
  Крапива. В этом слове три гласных звука – три слога

- у
  него один слог
-
  у него два слога

- у
  него два слога
-
  у него три слога

-
  дом

-
  жираф

-
  урок

-
  черепаха.

-
  из трех слогов

-
  Береза и крапива

(Повторяют
  движения)

-
  Рассмотри картинки. Произнеси каждое слово-название предмета.
-
  Рассмотреть картинки и назвать их

-
  Бабочка
-
  Барабан
-
  Баран
-
  Банан

-
  в каждом слове есть слог ба

-
  из согласного и гласного звуков

-
  из гласного звука
-
  гласный звук

Фронтальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль

6.Первичное закрепление

Установить степень правильности и осознанности усвоения нового
  учебного материала, выявить неверные представления, произвести их коррекцию

Словесные:
  беседа
Наглядные:
  учебник

Ребята,
  мы с вами сегодня много тренировались в определении слогов в слове. Сейчас
  вас ждет проверка ваших знаний. Посмотрите на упражнение 4. Что вы там
  видите?

Верно.
  Запишите к себе в тетрадь: Упр. 4. Сядьте правильно. Спину выпрямите.
  Приступайте к написанию. Вы сегодня много работали и отрабатывали полученные
  знания. Думаю, вы готовы к самостоятельной работе. Из этих слогов составьте
  слова и запишите их к себе в тетрадь. Буквы гласных звуков подчеркните. Приступайте
  к заданию.
Ребята,
  пора заканчивать.
Давайте
  проверять. Я буду вас спрашивать, а вы мне называете одно слово, которое
  нашли. Слова повторяться не должны.
Ева
Настя
Егор
Молодцы,
  ребята. Давайте вернемся к вопросу, который звучал в начале урока. Как
  определить, сколько в слове слогов?

Верно.
  Нужно прочитать слово. Найти гласные звуки и определить количество слогов в
  слове.

-
  Цветы, а на лепестках слоги
(Выполняют
  упражнение 4)

-
  вафли
-
  вагон
-
  слива

-
  Посмотреть на гласные звуки. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов

Фронтальная,
  индивидуальная

Речь
  учителя, речь учащихся

Самоконтроль

Составляют
  слова из слогов.

7.
  Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Организовать
  анализ и оценку содержания урока (что нового узнали, чему научились),
  качества работы на уроке, успешности достижения цели (что получилось, что не
  получилось, почему).

Словесные: беседа;
Наглядные – демонстрация.
Приём
  “Цветовой смайлик”

Итак, ребята, наш урок подходит к концу.
Давайте проверим, все ли задачи мы с
  вами смогли решить.
  1.Мы повторили правило определения количество слогов в слове?
2.Мы учились с вами различать слово и
  слог?
3.Мы закрепили умение делить слова на
  слоги?
Приём “Цветовой смайлик”
Ребята, у вас на столах лежат смайлики.
  Поднимите зелёный смайлик у кого сегодня все получилось.
А у кого что-то немного не получилось,
  поднимите жёлтый смайлик.
А у кого ничего не получилось, поднимите
  красный смайлик.
На этом наш урок подходит к концу.
  Спасибо, урок окончен.
Отдыхайте.

-
  Да

-
  Да

-
  Да

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Самоконтроль.

РУУД: Осуществляют
  контроль и оценку собственной деятельности и деятельности.
КУУД: Умеют слушать и слышать.

Адекватно
  оценивают причины своего успеха/  неудачи в учении

file_name: Слог как минимальная произносительная единица.docx

alt: Тип урока: усвоение новых знаний

alt: Мотивация учебной деятельности учащихся

alt: Мне спокойно в доме твердом! (Черепаха)

alt: А потому, что он? (Жираф) Кто это?

alt: Вы все сказали верно. Итак, ребята: 1

alt: Ш - Щ -

alt: Спасибо, Полина. Какой опят провела

alt: Верно. Какой вывод мы можем сделать?

alt: Словесные: беседа Наглядные: учебникНайдите на странице 32 упражнение 2

alt: Даша Посмотрите на первую пару слов

alt: Поднимите, руку, кто не согласен

alt: Что нам здесь нужно сделать?

alt: Ева Настя Егор Молодцы, ребята


extracted_text:
ЦАРСТВО
РАСТЕНИЯ
Раздел биологии, который изучает растения, называется
_____________________________
Большой вклад в развитие ________________________
внесли ______________________ и
его ученик ________________________.

РАСТЕНИЯ

Отличительные особенности растений:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Важно!
Растения дышат ____________________________________________________________
Очень важно различать процесс дыхания и процесс
фотосинтеза:

Задания
для самостоятельного выполнения:
1.      Прочитайте
описание жизненных форм растения и подпишите под каждыымм рисунком
название жизненной формы.
Дерево — это многолетнее
растение с одним крупным одревесневшим стволом. Примеры: ель, яблоня, дуб,
пальма.
Кустарник
— растение с многочисленными некрупными одревесневшими стволами, обычно живёт
не более 10–20 лет. Примеры: боярышник, калина, смородина, малина.
Кустарничек
— низкорослое многолетнее растение с одревесневшими стволами, высотой до 40 см.
Примеры: черника, клюква, вереск.
Травы, или травянистые растения,
— это растения с ежегодно отмирающими зелёными надземными побегами. Травы
бывают однолетними (например, василёк, ромашка), двулетними (морковь, капуста)
и многолетними (одуванчик, клевер). У двулетних и многолетних трав весной из
зимующих почек отрастают новые побеги.

2.      Разделите
растения на группы по характеру их использования человеком:
ромашка аптечная, клевер
луговой, шиповник майский, фиалка трёхцветная, цветная капуста, пустырник
обыкновенный, сладкий картофель, китайская роза.

3.      Чем
растения отличаются от грибов?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Чем
растения отличаются от бактерий?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 6гботаника вводное.docx

intro: Рабочий лист для 1 занятия по ботанике

биология

group: Дисциплины

tags: биология ботаника

title: Рабочий лист для 1 занятия по ботанике


file_name: Свидетельство Семейные мифы и их влияние на жизнь человека.docx

title: Свидетельство "Семейные "мифы" и их влияние на жизнь человека"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: HALF SECURON»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: HALF SECURON»


extracted_text:
Конструкт  урока
математики

Учитель: Миронова Ольга
Александровна.
Математика. 1 класс. УМК «Начальная
школа 21 века» Автор В.Н. Рудницкая
 Тема: Вычитание числа 2
Место в системе: Раздел
«Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков», 6 урок в разделе
Тип урока: открытие новых знаний
Вид урока: урок – путешествие
Форма организации учебной работы:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Использование технологий: уровневая
дифференциация, ИКТ, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии
Цель урока: ознакомление с приёмами
 вычитания числа 2.
Задачи урока:
Образовательные:

Познакомить с приёмами вычитания
     числа 2;
Учить воспроизводить  способы
     выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала
     линейки);
Закреплять умения решать простые
     задачи;
 Учить использовать
     математические клише;
Формировать  умение работать в
     группе;

Развивающие:
1. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, наглядно-действенного мышления,
умению  анализировать,  сопоставлять, сравнивать, выделять главное;
2. Способствовать формированию универсальных учебных действий учащихся:
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;

Воспитательные:
1.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной,
групповой работе;
2.
Прививать интерес и любовь к математике как учебному предмету и области
знаний;
3.
 Воспитывать положительный настрой на учебу, желание учиться;

Формировать УУД:
- Личностные:
 способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД:
  умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному
плану;
  оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
  вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
 высказывать
своё предположение.
- Коммуникативные
УУД:
  умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других;
  совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные
УУД:
 умение ориентироваться
в своей системе знаний;
 отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:
Знакомы  с приёмами вычитания числа
2;
Воспроизводят
способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала
линейки, числовой ряд).
Умеют  решать
простые задачи.
Используют
математические клише.

Ресурс:  компьютер,
мультимедиа, документ камера, маркерная доска, фишки, шкала линейки, числовой
ряд, карточки с заданиями, опорные таблицы для решения задач, таблицы.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  детей

УУД

 Мотивационный.
Цель: настрой на позитивное
  восприятие учебного материала. Психологический настрой.

Вы садитесь тихо как?
А здороваетесь как?

Настроение, какое?

Прозвенел для
  всех звонок
  Начинаем мы урок.
  Поудобнее садитесь,
  Не шумите, не вертитесь.
  Все внимательно считайте,
  А спрошу вас – отвечайте.
  Вам условие понятно?
  Это слышать мне приятно.

Вот
  так!
Вот так! (дети ударяют в ладошки друг друга)
Вот такое! (поочередно
  на каждое слово показывают большой палец
правой
  и левой руки)
Отвечают
  на вопросы, имитируют движения

Обучающиеся показывают свою готовность
  к уроку.

Да.

Регулятивные: волевая
  саморегуляция.
Личностные: какое значение,
  смысл имеет для меня учение.

Ориентировочный

Цель: актуализация знаний,
  фиксация затруднений в учебной деятельности.

Выявление места и причин
  затруднений.
Цель: формулирование цели урока,
  составление плана по достижению данной цели.

- Скажите, ребята, с какой целью
  вы пришли сегодня на урок?
(Создание игрового момента)
  - Сегодня урок математики мы проведём
  в гостях у одного героя, ему тоже много нужно считать. Отгадайте кто это?
(Загадывает загадку)

Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
 Звезды в небе ...
- Чем занимается звездочёт?
- Звездочёт просит навести порядок на звёздном небе. Поможем ему?
Математика нас ждет,
   Начинаем устный счет. Посмотрите, вот беда, разбежались звёздочки кто куда.
Устный счёт
1.Игра «Найди своё место»
 Ну-ка звёзды цифры не зевайте
  своё место занимайте.
-Все ли на месте?
-Что вы знаете об этом числе?
Повторить числовой ряд от1 до 10,
  обратно. Называть соседей числа 5, 7. (предыдущее и последующее).
-У какого числа соседи 3 и 5,7 и
  9, 1 и 3.
-Назовите  2 предыдущих числа у 3,5.
Счёт в прямом и обратном направлениях, начиная с любого числа.
-  Молодцы! Эти звёзды встали в ряд. Что получилось?
А для чего он нам нужен?
(Подводит к выводу о значении
  числового ряда.)
- Звездочёту помогаем,  звёзды
  дружно мы считаем.
2.Индивидуальная работа.(двое учеников работают у
  доски на математических машинах)
Ведёт фронтальную  работу.
- Пока ребята считают на математических машинах,
  помогая звездочёту, мы быстро решим
  задачи.
Задача для смекалистых.
Два автобуса ехали в город. По дороге они встретили
  3 грузовика. Сколько машин ехало в город? (Два.)
Организует проверку.
- Проверим, как  сосчитали  ребята.
- Какая цифра
  повторялась чаще всего в устном счёте?

Минутка чистописания.
Загадка:
Шея длинная
  такая,
  Хвост крючком. И не секрет:
  Любит всех она лентяев,
  А её лентяи — нет!

- Откроем тетради и напишем цифру 2.
Как получить число два?
Запишем состав числа 2

2

 1

 1

Выясняет, что известно и, что неизвестно.
Помогает учащимся сформулировать цель урока.
- Ребята, что мы делали на прошлом уроке математики?
- А что мы не делали с этим
  числом?
- Что же  мы будем делать на
  уроке?
Молодцы! Правильно тема нашего
  урока так и звучит «Вычитание числа 2»
– Как вы умеете прибавлять число
  2 к другому числу?

Учиться думать, считать, решать,
  рассуждать
Воспринимают информацию
  учителя, демонстрируют знания.

Звездочёт

Наблюдает за звёздами и считает
  их.
- Да. Беспорядок уберём, звёздочки на место мы вернём.

Встают у доски в цепочку от1 до 9.
Отвечают на вопросы, объясняют. Демонстрируют
  знания.
Нет цифры 2.
- Однозначное, предыдущее  число 1, а последующее число 3.

-Числовой ряд.
Делают вывод о значении
  числового ряда. Демонстрируют знания.
- Он нам помогает считать.

Двое учеников работают у доски на
  математических машинах. Выполняют задания  вида  +1,-1.
Решают, объясняют свой выбор.

Оценивают ответы ребят у доски

Решают, объясняют свой выбор.
Ехало в город 2 автобуса.
Потому что остальные ехали навстречу, в другую сторону.
Оценивают ответы ребят у
  доски.
Делают вывод.
Два

Воспринимают информацию. отвечают, воспроизводят
  по образцу.

Записывают  состав числа 2.

Два - это один и ещё один.

Отвечают на вопросы. Формулируют
  цель урока.

Мы учились прибавлять число 2.

Мы  не вычитали.
Мы будем учиться  вычитать
  число 2.
Демонстрируют знания
С помощью фишек, по линейке, по частям, и по таблице.

Познавательные:
общеучебные: выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение
  структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Регулятивные:
 целеполагание, как постановка
  учебной задачи, планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: постановка
  вопросов, управление собственным поведением.

Регулятивные:
целеполагание (постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того,
  что ещё неизвестно; умение структурировать знания
Познавательные:
Общеучебные (формулирование
  познавательной цели);
Логические: построение
  логической цепи рассуждений;
Действия постановки и решения
  проблем: формулирование проблемы
Коммуникативные:
планирование(определение
  цели)умение с точностью выражать свои мысли.

Реализация плана действий,
  направленных на достижении цели.
Цель: организация и фиксация  с
  помощью различных моделей решения учебной задачи.

Направляет деятельность
  учащихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.
Упражнение с числом 2 по
  линейке и по частям.
– А как будете вычитать число 2? (По линейке и по частям, с помощью
  фишек)
I приём
Работаем с фишками. Вычитаем число2.
5-2=3
II приём
– Объясните, как по линейке можно вычесть число 2
  из числа 5.
5-2=3

III приём
– Как можно еще вычесть число 2? (Называя два
  предыдущих числа.)
– Объясните, как вычесть 2 из числа 5, называя 2
  предыдущих числа.

Задаёт вопрос о приёмах
  вычитания числа 2.
- Как вычитали число 2?
Вывод: Называем по порядку два предыдущих при счёте
  числа. Ответом является последнее. Вычитаем с опорой на линейку по частям, с
  помощью фишек.
Направляет деятельность
  учащихся на нахождение ещё одного способа вычитания числа 2.
-Как можно ещё  вычесть число 2?

Организует  фронтальную
  работу  по составлению таблицы на доске.
Знакомство с таблицей. (Составить таблицу на доске.)

Задаёт вопрос о способах вычитания числа 2.
- Подведём итог. Какими способами можно вычесть число 2?

Выдвигают гипотезу о том, как
  может быть решена поставленная учебная задача, предлагают различные варианты
  её решения.

Моделируют действия,
  запланированные на предыдущем этапе.
Работают с фишками. Объясняют вычитание числа 2 из 5. Используют
  математические клише.

У доски объясняют с опорой на линейку по частям
- Наведем на шкале штрих с числом 5 и отступим от него влево 2 шага по
  одному: один, два. Получим число 3.
Значит, 5 – 2 =  5 – 1 - 1 =3
Объяснение учащихся с опорой на числовой ряд.
Называем по порядку два предыдущих при счёте  числа. Ответом является
  последнее.
5– 2 = (4) 3.     Ответ: 3.

Называют способы вычитания числа 2.

Обобщают и демонстрируют знания.

Предлагают ещё способ
  вычитания числа 2.
- Нужно составить таблицу и вычитать
  по таблице.

Обобщают и демонстрируют знания.

по линейке  называя два предыдущих числа
по частям  - 1 -1 ,
по таблице
 фишки

Познавательные:
общеучебные:
  знаково-символическое моделирование; выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий; умение структурировать
  знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; поиск и
  выделение необходимой информации.
Логические: построение
  логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
  сверстниками,
инициативное сотрудничество в
  поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли.

Контрольный
Цель: проверить правильность
  решения поставленной задачи, оценить степень достижения цели

Организация индивидуальной
  работы.  Карточки с примерами.
-А сейчас вы выберете себе
  карточку, каким способом вам легче считать
Индивидуальная работа.  Карточки
  с примерами.
Карточка 1

  4  – 2 = (    )   ….

  10 – 2 = (…. )  …..

Карточка2

   4  - 2 =  4– 1 – 1 =

  10 – 2 = 10 – 1 – 1=

Карточка 3

4  - 2 =

8 -2 =

  10 – 2 =

 9 -2 =

Задаёт вопросы по выбору
  карточки.
Организует работу по проверке
  выполнения задания с помощью документ камеры.

Проверка .
-Почему выбрали эту карточку?
- А почему ответы одинаковые?
Как можно вычесть число 2?

- А каким способом легче было вам
  считать?

Физминутка

Обучающиеся из 3 карточек
  выбирают одну и
работают по карточкам,
применяют один из приёмов
  вычитания.

Выбирают способы решения.

Объясняют свой выбор.
Проверка результата учебной
  работы с использование документ камеры.
Делают вывод.

Можно вычитать:

по линейке  называя два предыдущих числа
по частям  - 1 -1 ,
по таблице
фишки

Ученик читает стихотворение.
Дети имитируют движения.

Регулятивные:
контроль в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка –
  оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.

Включение в систему знаний и
  повторение
Цель: организация усвоения детьми
  нового способа при решении текстовых задач

- Звездочёт просит дальше вашей
  помощи. Помогите составить задачу.
Проводит фронтальную работу.
Организует устную  работу по
  учебнику и составлению задачи.
- Работа по учебнику.
Устно составить задачу  на
  вычитание с 43   № 11
Работа в печатной тетради.
 Предлагает выполнить
  письменную работу в печатной тетради.
-  Откроем наши звёздные
  тетради с 28 № 2  и выполним задание звездочёта в них.
Что нужно сделать?
Докажите что это задача.
Задачу записать на доске.
На ветке
  висело 6 яблок.  2 яблока упали.    -  Условие задачи
Сколько яблок
  осталось на ветке?     - Вопрос.
- Каким
  действием будете решать задачу? Почему вычитанием?
Решение
6 – 2 = 4
  (яб.)
Ответ: 6 яб.
Организует работу по проверке
  выполнения задания с помощью документ камеры.
Предлагает оценить выполненное
  задание.

- Как вычитали число 2?

Закрепление.
Решение примеров в тетради с
  28 №1
- Что общего во всех примерах?
Организует работу по решению
  примеров в тетради
  самостоятельно.
-Выполняем
  работу самостоятельно.

Проверка фронтально
Организует
  работу по проверке выполнения задания с помощью документ камеры
Проверка фронтально

Организует работу в группах на
  математических машинах.
- Помогите звездочёту сосчитать
  звёзды.
Повторим правила работы в
  группах.
Работа в группах на
  математических машинах.
Фронтальная проверка.
Организует работу по проверке
  выполнения задания с помощью документ камеры
Фронтальная проверка.

 Составляют  задачу по
  картинке учебника.
Объясняют способ решения.

Нужно составить
  и записать решение задачи.
Составляют, доказывают, называют части задачи,
  используя математические клише.
Есть условие и вопрос.
 Объясняют выбор действия.
Выполняют работу самостоятельно.
задание.

Проверка результата учебной
  работы с использованием  документ камеры.
Оценивают насколько правильно
  удалось выполнить задание.
Объясняют вычитание числа 2.
Анализируют, делают вывод.

Нужно вычесть число 2.
Учащиеся самостоятельно
  выполняют задания на новые способы действия, сами проверяют их, убеждаются ,
  что новый  способ действия ими освоен.
Проверка результата учебной
  работы с использование документ камеры. Объясняют выполненные задания и
  называют способ его выполнения. Обобщают, рассуждают, оценивают.

Работа в группах на
  математических машинах.

Называют  правила работы в
  группах

Проверка результата учебной
  работы с использованием документ камеры.
Оценивают насколько правильно
  удалось выполнить задание.

Регулятивное: прогнозирование.
Познавательные:
логические: анализ с целью
  выделения признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Рефлексия
Цель: проанализировать пути
  решения учебной задачи, оценить их оптимальность.

Ставит вопросы о том, как
  решалась учебная задача и достигалась цель урока
Анализирует уровень
  освоенности  учащимися учебной задачи.

- С каким числом работали на
  уроке?
- Что учились делать?
- Как можно вычесть число2?

Каким способом быстрее и легче?
На следующих уроках будем
  тренироваться и выучим таблицу.
- Звездочёт
  очень рад, что мы помогали ему считать, и он дарит каждому по звезде.
Кому  было
  интересно и  легко, вы возьмите  жёлтую звезду.

Если вам было
  интересно, но немного трудно, выберите красную звезду.

Если
  вам было неинтересно и сложно на уроке, то поднимите синюю звезду.

Пусть ваши звёздочки сияют ярко и
  никогда не гаснут.
Спасибо ребята за урок!

Анализируют различные пути,
  методы и средства решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного
  пути решения.

-Работали на уроке с числом 2.
-Учились вычитать число 2.
Можно вычитать:

по линейке  называя два предыдущих числа
по частям  - 1 -1 ,
по таблице
фишки

Быстрее выполнить вычитание  по
  таблице.

Выбирают и объясняют выбор
  цвета звездочки.

Познавательные:
общеучебные: умение
  структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
умение выражать свои мысли.
Коммуникативные:
волевая саморегуляция; оценка
  – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению, прогнозирование.

file_name: конструкт урока  математики.doc

alt: Конструкт урока математики

alt: Умеют решать простые задачи

alt: Выявление места и причин затруднений

alt: Выявление места и причин затруднений

intro: Математика. 1 класс. УМК «Начальная школа 21 века» Автор В.Н. Рудницкая.  Конструкт  урока по математике "Вычитание числа 2". Место в системе: Раздел «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков», 6 урок в разделе. Тип урока: открытие новых знаний. Вид урока: урок – путешествие.


extracted_text:
Программа
курса внеурочной деятельности по истории России с древнейших времён до конца XVI
века
Бамбурова
Т.А.
учитель
истории МБОУ СШ №16 г. Новый Уренгой

Пояснительная
записка
            Переломная
эпоха, в которую вступила Россия в начале XXI
века,
особенно остро ставит перед нашим обществом проблему воспитания нового человека
гражданина и патриота. Гражданственность и патриотизм – это прежде всего
чувство причастности к истории своей Родины и ответственности за её судьбу. Для
плодотворного участия в различных сферах жизни общества необходим высокий
уровень познавательных интересов. Образовательная среда и воспитательная
система школы должны быть энергетическим ресурсом и катализатором развития,
удовлетворяя заложенной природой «жажду состояться". Именно в условиях внеурочной
деятельности максимально возможной становится индивидуализация учебно-
воспитательного процесса на основе интеграции основного и дополнительного
образования.

        Зачастую интеграция с дополнительным образованием способствует проникновению
в учебный процесс неурочных форм проведения занятий. Учитывая особенность
северных городов, его полиэтнический состав населения,   полинациональность   и
 поликультурность   могут  образовательным средством развития этнотолерантного
сознания и опыта толерантного поведения у подрастающего поколения. Особенно
остро встаёт этот вопрос в подростковом возрасте, так как именно в этом
возрасте формируется самосознание, нравственные убеждения, мировоззрение,
интересы. Очень важно создать благоприятную психологическую обстановку для
ребёнка, которая поможет преодолевать этнические стереотипы, регулировать
эмоциональное состояние в ситуации межэтнической напряжённости, сопереживать и
сочувствовать представителю другого этноса. Свободный, творческий характер
деятельности, отсутствие обязательного контроля и оценок, неформальное общение,
сотрудничество с творческими личностями и сверстниками, дифференциация и
индивидуализация образовательного процесса, обращённость к процессам
самопознания, самовыражения, самореализации позволяют формированию
межэтнической толерантности подростков в условиях дополнительного образования.

          Решая проблему создания условий для осуществления индивидуальной
образовательной траектории в условиях внеурочной деятельности, для
предоставления учащимся возможности выбора уровня и глубины освоения предмета
предложен курс для углубленного изучения истории России с древнейших времён до
конца XVI века.

        Предлагаемая программа может быть использована для проведения
факультативов, организации кружковой работы в 6-ых классах.

           Курс рассчитан на 35 часов (при 1часе в неделю). Предлагается
следующее распределение материала: программа составлена из отдельных тем,
каждая из которых рассматривает историю России на протяжение данного периода в
строгом соответствии хронологической последовательности. Программа построена на
основе работы с историческими источниками. Даётся полная характеристика
историческим источникам. Каждое событие и политические деятели рассматриваются
с разных точек зрения, что даёт возможность учащимся погружаясь в историческое
прошлое своей страны, развивать способность к аналитическому мышлению. Обучение
на историческом опыте вырабатывает умение находить свою позицию в современном
мире.

Программа подготовлена с учётом требований государственного стандарта исторического
образования, ориентирована на более высокий по сравнению с массовой школой
проблемно – теоретический уровень изучения учебного материала и является
составной частью учебно –методических комплектов по отечественной истории для
учащихся 6 –ых классов. Учитывая, что единицей исторических процессов является
человек, поэтому объяснение исторических событий и структур – социальных,
экономических, политических, и духовных – ведётся, исходя из взглядов, чувств,
устремлений, ценностей людей данного периода. Таким образом, центральное место в
программе занимает изучение роли личности, любые события предстают как
результат поступков людей той эпохи.
Определённой
новизной предлагаемой программы является то, что образовательная среда
учреждений дополнительного образования в условиях полиэтнического социума
городов Крайнего Севера является наиболее эффективной для воспитания
этнотолерантной личности. В отличие от общеобразовательных учреждений, где
педагогический процесс имеет обязательный, академический и во многом
унифицированный характер, для учреждений дополнительного образования характерны
вариативность содержания, творческий характер деятельности педагогов и детей,
возможность неформального общения, что позволяет привлечь подростков к
социально значимой деятельности и строить педагогический процесс на основе
принципов толерантности.

         Целью данного курса является развитие познавательного и творческого
потенциала учащихся,  формирование умений критического осмысления и анализа
событий  и исторических фактов, расширение кругозора, вовлечение школьников в
учебно — исследовательскую работу. На основе изучаемого материала следует
способствовать выработке мировоззренческих ориентиров, формированию устойчивого
познавательного интереса к прошлому, воспитание бережного отношения к
культурному наследию своей страны.

Задачи курса:

удовлетворить
     запросы учащихся, проявляющих повышенный интерес и склонности к изучению
     истории, научному пониманию её роли и места в системе общественных
     дисциплин; дать элементарное представление о методах научного
     исследования; развить стремление к дальнейшему образованию и самообразованию;
обобщить,
     систематизировать и углубить знания учащихся, полученные по основной
     программе школы, путём концетрации программного материала вокруг ключевых,
     принципиально значимых проблем;
помочь
     учащимся понять сложность и многомерность исторического пути,
     противоречивость, неоднолинейность исторического процесса; приобщиться к
     социальному опыту, духовным и нравственным ценностям, национальной
     культуре и традициям разных народов; осознать необходимость патриотического
     служения Отечеству;
развивать
     способность к аналитическому мышлению, умение устанавливать
     причинно-следственные связи между различными историческими событиями,
     личностными характеристиками и результатами деятельности исторических
     личностей;
сформировать
     навыки работы с историческими источниками, сопоставлять разные версии и
     оценки исторических событий и личностей;
сформировать
     осознание необходимости документирования исторического процесса;
пробудить
     исследовательские интересы;
обучать
     на историческом опыте умение находить свою позицию в современном мире,
     быть толерантным и открытым для социальных коммуникаций.

         Программа составлена в соответствии с проблемно – хронологическим
подходом к построению содержания.

Основными критериями отбора материала являются:
Ø
пригодность
этого материала для достижения триединой дидактической цели обучения;
Ø
его
значимость для раскрытия основных закономерностей исторического развития;
Ø
соответствие
познавательным возможностям учащихся;
Ø
способность
содействовать формированию ярких образных представлений;
Ø
дискуссионность,
проблемный характер материала;
Ø
соответствие
рекомендуемой базовой программе.
 Методы
и средства обучения
Методы обучения, как способы организации
учебной деятельности учащихся являются важным фактором успешности усвоения
знаний, развития познавательных способностей и личностных качеств. Ведущими и
основными являются методы творческого характера - эвристические исследования,
проектные, проблемные в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и
групповой работой. Программа предполагает использование разнообразных форм
организации учебного процесса при сочетании занятия с изучением исторических
источников. Целый ряд тем предполагает сопоставление альтернативных концепций, различных
оценок исторических событий.
Предполагаемые
результаты
            Предлагаемый
курс должен способствовать формированию у учащихся прочной основы исторического
образования, элементарных навыков исследовательской работы, углубить их интерес
к истории, способность к научному её пониманию, что позволит им продвигаться в
обучении по индивидуальной траектории развития, помочь  школьникам, работающим
в повышенном и опережающем режиме развития, найти своё место в учебном процессе,
стать фактором формирования творческого мышления.

           Усвоенные на основе данного курса знания и умения должны стать
основой для участия учащихся в предметных конкурсах и олимпиадах, проектной и
исследовательской деятельности.

    Учебно – тематический план

№
п/п

       Наименование тем курса

Всего
часов

Форма учебного занятия

1

Введение. Предмет исторической науки.
  Роль человека в историческом процессе

1

Вводная лекция

2

Летописи и жития святых

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

3

Источники неславянского происхождения

1

Лабараторно – практическое занятие с
  элементами групповой работы

4

Возникновение Отечественной истории как
  науки

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

5

Ключи к тайнам истории

1

Обзорная лекция с элементами
  практической работы

6

Происхождение славян

1

Работа с картой с элементами работы с
  документами

7

О физическом и нравственном характере
  славян

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

8

Верования восточных славян

1

Лабораторно – практическое занятие

9

Первые славянские государства

1

Работа с картой с элементами работы с
  документами

10

«Откуда русская земля стала есть…»

1

Лабораторное занятие на основе групповой
  работы

11

Киев – столица древнерусского
  государства

1

Работа с картой с элементами работы с
  документами

12

Призвание варягов

1

Практическое занятие с элементами
  дискуссии

13

Олег –первый князь древнерусского
  государства

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

14

Князь Игорь и княгиня Ольга

1

Обзорная лекция с элементами лабораторной
  работы с документами

15

Святослав Игоревич

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

16

Князь Владимир и Крещение Руси

1

Практическое занятие с элементами
  дискуссии

17

Ярослав Мудрый –великий князь Киевский

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

18

Владимир Мономах. Последние годы великой
  державы

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

19

Истоки и особенности развития
  древнерусской культуры

1

Изучение материала на основе сообщений
  учащихся

20

Юрий Долгорукий

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

21

Андрей Боголюбский – князь Владимирский

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

22

Всеволод Большое Гнездо – великий князь

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

23

Русские князья и золотая Орда:
  покорность или борьба

1

Практическое занятие с элементами
  дискуссии

24

Александр Невский

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

25

Культурное наследие русских земель.

1

Изучение материала на основе сообщений
  учащихся

26

Иван Данилович Калита – Великий князь
  московский

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

27

Дмитрий Донской

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

28

Куликовская битва

1

Работа с картой с элементами работы с
  документами и дискуссии

29

Сергий Радонежский

1

Обзорная лекция с элементами
  лабораторной работы с документами

30

Иван III – «Государь
  всея Руси»

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

31

Свержение Ордынского ига

1

Работа с картой с элементами работы с
  документами

32

Иван  VI Грозный

1

Лабораторная работа  на основе
  исторических источников

33

Оценка событий современными историками.

1

Практическое занятие с элементами
  дискуссии

34,35

Урок - зачёт

2

 Ученическая конференция

Содержание
программы
Введение. ( 1ч )
 Предмет исторической науки. Место истории
в системе наук. Географический фактор в истории России. Роль человека в
историческом процессе.
Тема I.  Прошлое России
в источниках и трудах историков ( 4ч )
Летописи и жития святых. Летопись как
исторический источник, «Повесть временных лет», Ипатьевская летопись, жития
святых как исторический источник.
Источники неславянского происхождения. Византийские
источники, скандинавские источники, арабские источники, труды готского историка
Иордана.
Возникновение Отечественной истории как
науки.
В.Н.Татищев –автор «Истории Российской», Н.М.Карамзин и «История государства
Российского», С.М.Соловьёв – автор «Истории России с древнейших времён», Н.И
Костомаров и «Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей», В.О.
Ключевский и его исторический труд «Курс русской истории».
Ключи к тайнам истории. Археология Древней
Руси. Русская нумизматика. Русские печати. Гербы русских городов. Палеография,
хронология, ономастика, метрология и генеология.

Тема II. О славянах и других
народах, составивших государство Российское. ( 3ч )
 Происхождение славян. Эпоха Великого
переселения народов. Венеты, анты и склавины. Славяне на Дунае. Русская
летопись о расселение славян. Соседи славян. Данилевский И.Н. Древняя Русь
глазами современников и потомков.
О физическом и нравственном характере
славян.
Их природное сложение и свойства. Поселения и жилища. Хозяйство древних славян.
Одежда и украшения. Быт и нравы. Право и суд. Правовые обычаи. Война и военное
искусство. Маврикий Стратег и Прокопий Кесарийский о славянах.
Верования восточных славян. Славянское
язычество. Боги, идолы и святилища. Славянская мифология. Низшие духи.
Представления о мире. Праздники и земледельческий календарь. Жизнь и смерть.
Семейные обряды и погребальные обычаи. Жертвоприношения. Византийские историки
и русские летописцы о восточных славянах.

Тема III. От племени к
государству. ( 3ч )
Первые славянские государства.  Великая
Моравия. Протоболгары и славяне. На западе Балкан.  Польское Поморье.  Полабские
славяне.
«Откуда русская земля стала есть…». Легенда о
призвание       варягов и происхождение Руси. Русь и Россия. Греческое имя
Руси. Н.М. Карамзин о происхождение Руси. С.Ф. Платонов о              происхождение
руси. Б. А. Рыбаков о Руси.                                                  Киев
– столица древнерусского государства. Кий – легендарный основатель Киева.
«Повесть временных лет» и «История государства Российского» о возникновение
Киева. Исследования В.О. Ключевского об основателе Киева и о значении Киева в
образование Киевской Руси.

Тема IV. Первые
Рюриковичи глазами летописцев. ( 8 ч )
Призвание варягов. «Повесть
временных лет» о призвание варягов на Русь. Н.М.Карамзин о проблеме призвания
варягов. Научные дискуссии о становлении государственности у восточных славян и
«призвании варягов».Легендарное и реальное в призвании варягов.
Олег-первый князь древнерусского
государства. Завоевания
Олеговы. Объединение Новгорода и Киева. Поход Олега на Царьград. Договор
русских с греками. Гибель князя Олега. Б. А. Рыбаков о правлении Олега.
Князь Игорь и княгиня Ольга. Игорь – сын
Рюрика. Явление печенегов. Походы Игоря в Византию. Бунт древлян. Гибель князя
и месть Ольги. Первые реформы и крещение Ольги. С.М. Соловьёв о княгине Ольге.
Святослав Игоревич. Малолетний воин.
Дружина Святослава. Походы Святослава. «Ты, князь, чужой земли ищешь!..». «Не
посрамим земли русской!». Бой у Днепровских порогов. Из воспоминаний византийского
историка X века Льва Диакона
о Святославе. Мнения историков о Святославе.
Князь Владимир и крещение Руси. Родители
Владимира. Владимир – язычник. О выборе веры. Русь принимает христианство. Политика
Владимира. Кончина Владимира. С.М. Соловьёв о личности Владимира.
Н.И.Костомаров о князе Владимире Святом.
Ярослав Мудрый – великий князь
Киевский. Языческое детство Ярослава. Почему Ярослава назвали Мудрым. «Русская
Правда». Сыновья и внуки Ярослава. Завещание Ярослава детям. М.Н. Карамзин о
Ярославе Мудром. В.О.Ключевский о  разделе земли Ярославом Мудрым. С.М.Соловьёв
о Ярославе Мудром.
Владимир Мономах. Последние годы великой
державы. Мономах
– великий князь Киевский. Шапка Мономаха. Из «Поучения» князя Владимира Мономаха
своим детям. «Каждый держит отчину свою». Н.И. Костомаров и Б.А.Рыбаков о
Владимире Мономахе.
Истоки и особенности развития
древнерусской культуры.
Изучение археологами истории Киевской
Руси. О роли веча в истории Древней Руси. Развитие предпринимательства на Руси.
Меры длины и веса в Киевской Руси. Первые славянские деятели христианской
церкви: Климент Охридский. Войтех. Митрополит Иларион и Феодосий Печерский.
Святые Древней Руси. «Из всех земель все мастера».

Тема V. Личности и
деяния князей Руси Удельной.( 6ч )
Юрий Долгорукий. Юрий - князь
Ростово – Суздальский. Первое известие о Москве. Юрий Долгорукий – великий
князь Киевский. Из «Ипатьевской летописи» о Юрии Долгоруком. М.Н.Карамзин
«Великий князь Георгий, или Юрий Владимирович, прозванием Долгорукий».
Андрей Боголюбский – князь Владимирский. Военные походы
Боголюбского. Заговор. Дробление на уделы. Н.М.Карамзин и В.О.Ключевский об
Андрее Боголюбском. Н.И.Костомаров «Русская история». Повесть об убиении Андрея
Боголюбского.
Всеволод Большое Гнездо – великий князь. Борьба с боярами.
Н.М. Карамзин о князе Всеволоде. В.О.Ключевский «Всеволод Большое
Гнездо»
Русские князья и Золотая Орда: покорность
или борьба. И.Б.Греков,
Ф.Ф. Шахмагонов о битве на р.Калке. Из «Никоновской и Ипатьевской» летописи о
нашествии татар. Повесть Слово о погибели Русской земли. О Евпатие Коловрате.
Летописное свидетельство о взятии Киева. Дискуссия об ордынском иге в
российской историографии. С.Ф.Платонов о князьях северо – восточной Руси в XIII – XIV вв. и влияние
татар на политическое состояние Руси.
Александр Невский. Повесть о житии и
храбрости благоверного и великого князя Александра. Из «Симеоновской летописи»
о событиях Невской битвы и битвы на Чудском озере. Н.И.Костомаров «Князь
Александр Ярославич Невский».Церковная политика Александра. Н.М. Карамзин о
деятельности Александра Невского. А.С.Орлов о приезде Александра в Орду.
Культурное наследие русских земель. Оценки
событий современными историками. «Москва! Как много в этом звуке…».
Гипотезы о происхождении названия Москва. Из истории Московских словечек. Жанры
древнерусской литературы. Монахи Киево – Печерского монастыря (Нестор, Антоний,
Феодосий). Святыни Отечества. Из истории подделок.

Тема VI. От Руси – к
России, от Господина к государю. ( 8ч )
Иван Данилович Калита - Великий князь московский. Н.И.Костомаров
«Московские князья братья Даниловичи». «Собирание русских земель» из Тверской
летописи, из Новгородской первой летописи, из Никоновсой летописи, из Псковской
второй летописи. Н.М.Карамзин о правлении Ивана Калиты.
Дмитрий Донской. Юность князя. С.М.
Соловьёв и Н.И.Костомаров о личности князя. Н.М.Карамзин о Дмитрии Донском.                    Куликовская
битва. А.Л.Никитин «Одиссея А.Пересвета».Из «Сказания о мамаевом
побоище». Н.С.Борисов о Куликовской битве. В.О. Ключевский и С.М.Соловьёв о
значение сражения на Куликовом поле. Дискуссия современных историков о
Куликовской битве. «Задонщина» о Куликовской битве.
Сергий Радонежский. Житие Сергия
Радонежского. В.О.Ключевский о трёх святых на Руси (митрополите Алексии,
Сергии Радонежском, и Стефане Пермском) С.М.Соловьёв и Н.И Костомаров о Сергии
Радонежском.
Иван III – «Государь всея
Руси».
Женитьба Ивана и новые порядки в Кремле. Державные деяния Ивана III. И.Д. Иловайский
о               походе Ивана III на Новгород.  В.О. Ключевский о собирании
русских земель Иваном III и Василием II.  А.Е Пресняков
об Иване III.             Н.М.
Карамзин и Н.И Костомаров о деятельности Ивана III.
Свержение ордынского ига. Из письма ростовского архиепископа Вассиана
Ивану III. Повесть о
стоянии на Угре. Из «Послания на Угру Вассиана Рыло». «Софийская вторая
летопись» о конце татарского ига.
Иван IV Грозный. Родители Ивана
Грозного. Трудное детство. Михалон Литвин об управлении Ивана Грозного. М.Н.
Карамзин и Н.И Костомаров об Иване VI. Виппер об историческом образе
Ивана Грозного. «Никоновская летопись» о деятельности Ивана Васильевича.
А.А.Зимин, А.Л. Хорошкевич «Россия времени Ивана Грозного».
Оценка событий современными историками. Из истории
русского предпринимательства. Система мер и весов, деньги в XV – XVI вв. Геральдика и
палеография в XV – XVI вв. С.Ф. Платонов
о концепции «Москва – третий Рим». Формирование национального самосознания
русского народа.
  Урок – зачёт (2ч )

Список
использованной литературы

1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории.Москва.: «Владос» 2019.
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации
учителю истории. Основы профессионального мастерства. Москва.: «Владос» 2001.
3.Карамзин Н.М. Предания веков Москва .: «Правда»  1989.
4.Кацва Л.А., Юрганов А.Л. История России VIII – XVвв. Москва 1997
5.Ключевский В.О. Сочинения. Курс русской истории. Москва. 1995.

6.Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших
деятелей.  Москва 1998.                                                                                7.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. Москва.:
«Владос» 2019.
8. Лукьянова М.И.,Разина Н.А. Личностно ориентированный урок:
конструирование и диагностика. Москва.: «Педагогический поиск» 2016.
9. Полнер Е.Д. Книга для чтения по истории. Дидактический
материал к урокам истории. Санкт-Петербург.: 1997.
10. Полнер Е.Д. История России с древнейших времён до XIX века. Санкт-Петербург.:
1996.
11.Преображенский А.А.  История раскрывает тайны. Москва. 2010.
Соловьёв С.М. История России с древнейших времён. Москва.
1988.                                      12. Смирнов С.Г. Задачник по истории
России. Москва.: «Международные отношения» 2005.
13. Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников.
Ярославль «Академия развития» 2018.
14. Шевченко Н.И. Преподавание истории в 6 классе. Сценарии
тематических уроков. Москва.: «Аркти» 2017.

file_name: Программа  внеурочной деятельности_Бамбурова Т.А..doc

alt: России с древнейших времён до конца

alt: Целью данного курса является развитие познавательного и творческого потенциала учащихся, формирование умений критического осмысления и анализа событий и исторических фактов, расширение кругозора, вовлечение школьников в…

alt: Учебно – тематический план № п/п

alt: Содержание программы Введение

alt: Князь Игорь и княгиня Ольга.

alt: Тема VI . От Руси – к России, от

alt: Список использованной литературы 1

tags: Программа внеурочной деятельности