extracted_text:
Слайд 1    1 сентября –
День знаний.

Урок
 Мира на тему:   «Мир без насилия,
без тревог и слез» в 8 классе

Эпиграф.   Слайд 2
              « У каждого, кем бы он ни был,
чем бы он ни занимался, есть ещё один долг,
                 который требует
самоотверженного и верного служения: защищать мир.
                Мир трудно построить, но
еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
                Вы молодые жители нашей
планеты.  И от вас в будущем многое на
                Земном шаре будет
зависеть».
Николай
Тихонов.
Цели урока:
·
Учить детей жить по
законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих
товарищей;
·
приобщить обучающихся
к культурным ценностям своего народа и общечеловеческим ценностям;
·
формировать
коммуникативную и культуроведческую компетенции;
·
Воспитывать, развивать
и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость
за свою Родину, стремление к миру.

Ход классного часа:
1.Организационный
момент.
 Ребята,
поздравляю вас с началом нового учебного года. Желаю вам активно и с радостью
постигать новые знания, больше испытывать положительных эмоций, быть активными,
веселыми, здоровыми.
Ребята, давайте
вместе прочитаем тему нашего урока:  Мир
без насилия, без тревог и слез    Слайд 3

2. Я предлагаю вам послушать
индийскую сказку “Награда”     Слайд 4

Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось
так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:
– Сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из
неволи, я щедро тебя отблагодарю.
Путнику захотелось получить награду, и он
вытащил тигра из ямы. Тигр выскочил наружу и говорит:
– Вот уже много дней я ничего не ел. Сейчас я
тебя съем!
Страшно стало путнику.
– Ох, тигр, – сказал он,– неужели это и есть
награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?
– Она и есть, – ответил тигр.
– Какая же это награда – платить злом на добро?
– возразил путник.
– Давай, спросим кого-нибудь – награда это или
нет?
Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к
дереву и спросили:
– Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за
доброе дело?
– Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди
отдыхают в тени моей листвы, а как придет пора уходить, рубят мои сучья,
обрывают листья. Так они платят мне злом за мое гостеприимство.
– Ну, теперь-то я тебя съем! – обрадовался тигр.
– Давай еще кого-нибудь спросим! – взмолился
путник. Прошли они еще немного. Видят: на поле посеется корова.
– Эй, корова! – окликнули они ее. – скажи, чем
платят за добро?
– Злом! – отвечает корова. – Судите сами: пока я
была молода и давала много молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое
иссякло, и меня выгнали на поле. Того и гляди, на мясо сдадут!
Выслушал ее тигр и сказал путнику:
– Ну, теперь сам видишь! Съем я тебя!
– Подожди немного! – попросил человек. – Давай
спросим еще кого-нибудь третьего. Если он скажет то же самое, тогда нечего
делать, ешь меня…
Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед
собой увидели птицу и спросили ее:
– Скажи нам, птица, чем награждают тебя за
доброе дело?
– Добром! – ответила птица. – Судите сами: утром
люди, просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам холодно и
голодно, люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не давая нам
погибнуть.
Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к
людям.
Таким образом, каждый из нас должен поверить в
добро и начать совершать добрые поступки.
3. Немного истории
Дня Знаний.
 -Наша сегодняшняя
встреча будет проходить под девизом:

                   Нам
нужен мир, чтоб строить города

Сажать деревья и работать в поле

 Его хотят все люди доброй воли
   Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!
-Слово МИР имеет
несколько значений. Как вы думаете ребята, что такое мир?   Слайд 5
·
Мир
- Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
·
Мир
– это дружеские связи, согласия между кем-либо, отсутствие войны, тишина,
покой, соглашение о прекращении войны.
1.Давайте вспомним
пословицы про мир.
Слайд 6
·
Цветам нужно солнце, а
людям мир.
·
Мир дает хлеб, а война
горе.
·
Мир - счастье для
народа.
·
Где есть согласие, там
сила.
·
Если дружба велика,
будет Родина крепка.
·
Берись дружно, не
будет грузно.
·
Один в поле не войн.
·
Одной рукой и узлы не
завяжешь.
·
Одна пчела немного
меда натаскает.
·
Где единство там и
согласие.
Первый
Международный день мира был проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года
Международный день мира отмечается 21 сентября как день всеобщего огня и отказа
от насилия. День мира призывает людей не только задуматься о мире, но и сделать
что-нибудь ради него.
2. Ребята, а
что является символом мира? Чтобы ответить на этот вопрос, вам нужно разгадать
загадку:

Ну, а это птица
мира,
Только в небесах
парила,
Быстро к нам
спустилась в ноги,
Смело ходит по
дороге.
И боится только
кошек,
Ей даем семян и
крошек.
С нами птица
круглый год,
Воркованием поет.
(голубь)         Слайд 7

- Символ возник
после второй мировой войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На
эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности
голубь был символом мира и плодородия. Так согласно библейской легенде
появление голубя с оливковой ветвью над Ноевым ковчегом свидетельствовала о
том, что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и
обновления жизни.

3. А какое слово
противоположно по смыслу слову мир? (война)
Как вы понимаете,
что такое война?                                              Слайд 8

Война́ —
конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами),
происходящий в форме военных действий.                                     Слайд
9
- Как вы думаете,
ребята, что порождает войну? А что мир?

-  Это, конечно
же, зло и добро….

- А сначала
ответьте на такой вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”

В словаре С.И.
Ожегова даётся следующее определение.

Добро –
положительное, хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто
дурное, вредное. Это несчастье, беда, неприятность.
Слайд 10

4. Давайте
вспомним даты, связанные с сегодняшним днем, 1 сентября, что хорошего и плохого
случалось в этот день в разные года?

Слайд 11
1) 1 сентября 1939
года произошла Глейвицкая провокация, послужившая поводом к нападению Германии
на Польшу, ставшему началом  Второй мировой войны.

2)1 сентября 2004
года весь мир потрясло известие о захвате террористами здания школы в
североосетинском городе Беслане.

3)1 сентября
официально День знаний начали отмечать в СССР с 1984 года.
1
сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с фашизмом).
По
социологическим данным на нашей планете за последние 70 лет мирным был всего 1
месяц. Поэтому сейчас мы всё чаще говорим   о необходимости разоружения и
сохранения мира на Земле. Все действия и течения против войны называют пацифизмом.
Именно поэтому,  сегодня во всех школах России проводятся уроки Мира.
Видеоролик  «Урок
Мира»
4. Для нас мир
Слайд 12
— повседневная реальность. На наших улицах спокойно, дети
ходят в школу. Там, где устои общества прочны, бесценный дар мира может никем
особенно и не замечаться. Но всем ли детям на Земле живется хорошо и радостно?
Для многих людей в современном мире спокойная жизнь — не более чем сказочная
мечта, многие ребята страдают, у них нет семьи и очень много печали. Для них-то
и существует день Мира.
Для
поддержания и укрепления международного мира и безопасности, развития
сотрудничества между государствами в 1945 году, после окончания  Второй мировой
войны, создана международная Организация Объединенных Наций. Главной задачей ее
деятельности является защита и сохранение мира во всём мире.
5. Мир
необходимо укреплять.                                                         Слайд
13
 Не
все страны живут дружно. Бывает, что одно государство начинает войну против
других,
захватывает
чужие земли. Уже в древности богатые славянские земли не раз подвергались
нападениям врагов. Славяне храбро защищали свою родную землю, объединяясь,
чтобы противостоять многочисленным и опасным врагам. За время своей истории
Россия много раз участвовала в освободительных войнах, боролась с врагами,
посягавшими на ее свободу и независимость.
Русские
люди всегда отличались смелостью, отвагой, боевым умением дать отпор захватчикам.
Русскому оружию, русскому воину-защитнику Отечества посвящен один из дней года.
Вся страна с гордостью и уважением к воинам отмечает 23 февраля,
чествуя ратных и мужественных солдат минувших, настоящих и будущих времен. Долг
защиты своего отечества – это святая обязанность каждого мужчины. Это положение
закреплено в главном документе страны – Конституции Российской
Федерации: защита Родины – долг каждого гражданина.

Небо над нашей страной мирное. И это – счастье, потому что хуже войны нет
ничего на свете!
Теперь
наш долг – помнить о том, что миллионы людей продемонстрировали невероятную
силу духа, мужество и отвагу, смелость и отчаянную храбрость, шли на смерть, чтобы
мы с вами жили в мире.
6.
Сегодня мы мысленно вернемся в прошлое нашей страны.
В 2020
году наш народ праздновал 75-летие великой Победы.
 Утро
22 июня 1941 года. Из репродуктора разнеслась страшная весть о том, что
немецкие войска вероломно, без объявления войны нарушили Государственную
границу СССР. Началась война.
 Весь народ поднялся на защиту Родины.
Образ Родины воплощён в образе женщины-матери, которая призывает своих сыновей
и дочерей встать на ее защиту.  Четыре долгих года шла Великая Отечественная война,1418дней
и ночей продолжалась битва с германским фашизмом. Шел смертный бой не ради
славы, а ради жизни на земле.                   Слайд 14
Но даже
в дни тяжелых испытаний - в битвах под Москвой, на Волге, под Курском
и на Днепре - советские воины верили, что придет час расплаты с ненавистным врагом.
  Войну называют Великой
Отечественной, потому что в ней принимал участие весь
народ: солдаты на фронте, партизаны в тылу врага,
рабочие на заводах, колхозники на полях и даже дети.       Слайд
15
 Весна
1945 года. Над Рейхстагом взвилось знамя Победы. А в полночь в Москве грянул
салют. 30 залпов из 1000 орудий возвестили миру о том, что самая кровопролитная
и самая жестокая в мире война закончилась. Более 20 млн. советских людей
погибло в годы Великой Отечественной войны. Мы никогда не забудем тех, кто
защищал нашу Родину в эти страшные дни.          Слайд 16
С тех
пор прошло уже 74 года. Мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал
в тылу. Это наши ветераны. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и
счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам мирное небо.
Беседа
о трагедии в Беслане.
7. Сегодня
нельзя не вспомнить о трагедии, произошедшей 15 лет назад в Беслане.         Слайд
17
Послушайте
стихотворение:
“Детям Беслана посвящается...” –
В
первый сентябрьский погожий денек
Дети Беслана отправились в школу,
После каникул и летних забот
Встретить друзей и увидеться вновь.
Многие дети пришли первый раз
В школу учиться читать и писать
Их провожали родные и близкие,
Все были счастливы, всё было искренне.
Всё началось хорошо и красиво –
Всюду цветы и заливистый смех,
Дети одеты в форму, все мило…
Радость и счастье в глазах у всех…
Но, словно черная, мрачная туча,
Всё заслонила, закрыла весь свет –
Банда ужасных злых террористов
Вдруг прервала детский радостный смех.
Земля рыдала от бессилия и горя
И кровью детей была залита вся.
Бандиты прикрывались малышами,
Как загражденья их на окна выставляли.
Страшные были часы и минуты,
Ужас в глазах у ребят, матерей…
Остановитесь! Вы что же не люди?
Вы ведь в заложники взяли ДЕТЕЙ!
Как вы посмели, подлые твари,
Руку поднять на святое страны!
Нет, террористы – дьявола дети.
Вас ненавидят все люди Земли!
Мы не забудем, тех, кто не с нами,
Тех, кто погиб от руки палача.
Будем стремиться жить только в мире,
И не допустим насилья и зла!
Было
ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с цветами и их близкие
собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового учебного года. В
это время на территорию школы №1г. Беслана в Северной Осетии въехала на трех машинах вооруженная банда
из 32 человек. Захватив в заложники более 1300 взрослых и детей, они усадили их
на пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не получали ни воду, ни питание. В их
адрес раздавались постоянные угрозы. Они понимали, что это террористический
акт, но свято верили, что их спасут, что все они останутся живы.
Любые
попытки вести переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить вопрос
об освобождении заложников без силового вмешательства оказывались безуспешными.
Единственным человеком, которого боевики на следующий день – 2сентября –
согласились впустить в здание школы, оказался экс-президент Республики .
Последнему удалось убедить захватчиков отпустить вместе с ним лишь25 женщин и
маленьких детей.
3 сентября была осуществлена стихийно начавшаяся
операция по освобождению заложников. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв.
Началась паника… Многие из заложников пытались бежать, боевики открыли по
убегавшим огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами они
закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний день
огромны жертвы этого теракта, установлено 394 человека. Остальные
заложники(более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания школы
ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Им пришлось проходить лечение
в больницах России.
Убит
31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному
заключению – Нурпаша  Кулаев.17 ноября 2004 года Шамиль Басаев публично взял на
себя ответственность за теракт в Беслане.
Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у
террористов взрывчатки,
оказалось практически полностью разрушенным. Год спустя после этого
трагического события на мемориальном кладбище Беслана, где захоронены жертвы
теракта, состоялось открытие памятника “Древо скорби”.
24
страны мира откликнулись на эту трагедию. Из Италии, США, Франции, Норвегии,
Греции, Австрии, Германии, Польши, Болгарии, Китая, ЮАР, Швеции, Венгрии,
Нидерландов, Монголии, Сербии и Черногории, Турции, Великобритании, Египта,
Чехии, Испании, Армении, Азербайджана, Украины, Киргизии, Белоруссии, Молдовы и
Узбекистана, Эстонии были доставлены медикаменты, медицинское
оборудование, машины скорой помощи, перевязочные материала, донорская кровь,
продукты, теплая одежда и обувь, игрушки и канцтовары.
Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных жертв. Каждый
человек стремился помочь горю Беслана. Кто-то участвовал в концертах,
выставках, благотворительных аукционах, чтобы перечислить заработанные средства
для пострадавших. Кто-то организовывал экскурсии по городам страны, чтобы хотя
бы немного отвлечь детей от страшных воспоминаний. Кто-то писал стихи и сочинял
песни, чтобы рассказать миру о трагедии в Осетии. В память о школьниках,
погибших при освобождении заложников, в Саранске посадили 100 каштанов, во Флоренции назвали площадь.
3 сентября в Северной Осетии объявлен Днем памяти.

8.
Беседа о ситуации на востоке Украины
Слайд 18
-
 Что вы знаете о ситуации на востоке Украины?
-
 Когда начались боевые действия на территории Донецкой и Луганской
областей Украины?
 ( 7
апреля 2014 г.). Как они развиваются?
-
 Как США и ряд других европейских стран относятся к участию России в
конфликте?
-
 Как вы смотрите на эту ситуацию?

 По данным ООН на 10 июля 2015 года, жертвами конфликта на Украине стали
6764 человека (включая гражданское население, украинских силовиков, повстанцев
и 298 пассажиров рейса MH 17), ранения получили 16 877 человека, а число
беженцев превысило 2,3 млн. человек.
 В
октябре 2014 украинские школы все-таки решили открыть свои двери для учеников и
прозвенел первый звонок. В это время обстрелу подвергся Киевский район Донецка.
В пяти метрах от школы №57 и рядом с остановкой транспорта по Киевскому
проспекту упали и взорвались снаряды реактивной артиллерии. В результате
обстрела погибли десять человек, в том числе один ребенок, еще восемь получили
тяжелые ранения
 От осколочных и пулевых ранений
 на востоке Украины гибнут дети.
-
Человечество должно прекратить повторять зло, когда ради войны приносятся в
жертву жизни детей и расходуются астрономические суммы денег. Настало время,
когда все страны мира должны использовать все свои возможности и выступить в
поход за установление мира. От наших усилий зависит мир на нашей планете.
Политика
мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас, когда
идут войны.

Куда ни глянешь –
Дети, дети, дети!
Все человечество за них в ответе!
Но по ночам на всех материках
Ворочаются бомбы в тайниках.
Их столько накопилась на планете –
Земля под ними стала провисать.
Куда их только думают бросать?
Куда ни бросишь –
Дети, дети, дети!
Не нужно множества миров
Один единственный нам нужен
В благоухании цветов
Спокоен и с душою дружен.
Необходимы для людей
Друзья, просторы, книг страницы
Морщины наших матерей,
Детей пушистые ресницы.
В труде, в кипении мечты
Давая волю юным силам,
В борьбе, в любви – до полноты
Мы жадно насладимся миром.
Чтоб тень войны нам Солнце не затмило,
И чтоб на счастье всем, покончить с ней, -
Соединяйтесь вместе, люди мира,
Еще сплочённей, тверже и тесней.
Единодушны люди доброй воли
Мы против сил войны встаем стеной, –
И никому на свете не позволим
В пучину бедствий ввергнуть шар земной.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!

Много
уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против  войны нужно бороться, пока она не началась.
Мир на планете в руках человека.                              Слайд
19
9. Подведение
итогов

Классный
руководитель 8 класса                      /Баркова Л.В./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День знаний   Презентация (1).docx

alt: Слайд 1 1 сентября – День знаний

alt: Если дружба велика, будет Родина крепка

alt: Небо над нашей страной мирное.

alt: Но, словно черная, мрачная туча,

alt: Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у террористов взрывчатки , оказалось практически полностью разрушенным

alt: Политика мира – закон нашей страны

title: Сценарий День знаний 2019


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «А ну-ка, мальчики!»     для учащихся 8-11 классов
Подготовка к соревнованиям:
 Для соревнований формируются команды юношей учащихся
8-11 классов по 5 человек от класса. Команды к соревнованиям должны
подготовить:
 - единую форму
 - название, девиз и эмблему команды
 - выбрать капитана команды
 - болельщики готовят «кричалки» , плакаты и
показательное выступление девочек 8-11 класса
 Спортивный зал празднично украшен. Эмблемы команд
развешены на стенах спортзала
Ведущий 1
 Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас! Сегодня у
нас спортивный праздник «А ну- ка, мальчики!». Все кто участвует в нем, все,
кто помогал ребятам готовиться к нему, уверены, что он будет интересным,
радостным, принесет вам заряд бодрости. Участвуя в этом празднике, вы лучше
можете узнать друг друга, укрепить свое здоровье, приобрести новых друзей.
Хочется напомнить об одном из главных девизов спорта: «Главное - не победа, а
участие!». Поэтому каждой команде мы желаем: дружной игры, удачи и веселых стартов.

 Ведущий 2
 Аплодисментами встречаем,
 Мальчишек наших поздравляем!
 И праздник дружно отмечаем,
 Защитников мы наших знаем!
 Хоть вьюги за окном бывают,
 Они ведь нас не испугают,
 Мы под защитой у ребят…
 Они нам показать хотят
 Всю молодецкую отвагу,
 И хоть не носят нынче шпагу,
 Но всех смелее и сильней
 Умней, прекрасней и дружней

 Ведущий 1  Разрешите представить участников наших соревнований (называет
команды).
Команда  “ ОПТИМИСТЫ»
Команда «СПОРТ»
 Под звуки спортивного марша команды
входят в зал.
2
ведущий:
По плечу победа смелым,

Ждет того большой успех,

Кто, не дрогнув, если нужно,

Вступит в бой один за всех.

1
ведущий: Пусть
жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Кто окажется дружнее,

Тот в бою и победит.

2
ведущий:
Сегодня наш конкурс оценивают жюри:
 1
2
3
4
1
ведущий:
Давайте знакомиться с нашими участниками. Сейчас команды должны показать себя во
всей красе. Приглашаем команду“ ОПТИМИСТЫ» на конкурс «Приветствие»
Встречайте команду «СПОРТ»
Команда  “ ОПТИМИСТЫ»
ДЕВИЗ
Наш девиз: Не унывать!
Все пройти и все узнать!
Команда «СПОРТ»
ДЕВИЗ
Спорт-это сила, спорт-это жизнь!
Добьемся победы! Соперник, держись!
1.Конкурс «Представление команд».
 Выступление команд 1-3 минуты на тему «23 февраля»,
обыграть название команды и т.п. Оценивается – внешний вид, название, эмблема и
девиз команды. Оценка – из 3 баллов.
2.     Эстафета «баскетбол».
Ведущий 2
Сегодня очень интересные задания и мы начинаем наши состязания. Первая эстафета
«Баскетбол».  От команды на старт приглашаются все участники.  На штрафной
линии лежат 3 баскетбольных мяча. Каждому участнику дается по 3броска
баскетбольным мячом по кольцу. Броски выполнять только со штрафной линии и  в
противогазе. За каждое попадание в кольцо команда получает одно очко. Побеждает
команда, набравшая большую сумму очков.
1
ведущий.
Просим жюри подвести промежуточные итоги,

  а для вас выступление  11 класса
2
ведущий. Слово
жюри.
1
ведущий.  В
российской армии и на флоте

Недаром спорту большой почет,

И доказать вы совсем не против,

Что спортом каждый из вас живет!
 Сейчас
участники должны продемонстрировать  свои спортивные достижения в подтягивании.
      3.     Конкурс по подтягиванию.
 Вся команда по очереди выполняет упражнение по
подтягиванию. За каждое правильное подтягивание участнику присуждается одно
очко. Затем подсчитывается сумма подтягиваний всех участников команды.
Побеждает команда, набравшая большую сумму очков.
Ведущий 2
Ребята, я думаю, что вы устали, давайте отдохнем. Пришло время провести конкурс
на смекалку.
     4.     Конкурс «Эрудит»
 (Командам раздаются заранее подготовленные карточки с
вопросами.) В течение одной минуты команда должна ответить на предложенные
вопросы. За каждый правильный ответ присуждается одно очко. Побеждает команда,
набравшая большее количество очков.
 1.     Когда впервые начали праздновать 23 февраля?
  в 1918 году;    в 1924 году;    в 1945 году.
 2.     Расшифруйте эти аббревиатуры:
    ПВО      ВВС       ВМФ
 3.     Вставьте нужное слово: « В ……………. играют
настоящие мужчины,…»
   футбол;   хоккей;  бейсбол.
 ПРОДОЛЖИ ПОСЛОВИЦЫ:
   4.     Дымом греется, …………………………………………………………….
 5.     Тяжело в учении……………………………………………………………
 6.     Солдат спит…………………………………………………………………
7. Плох тот солдат, который не мечтает…………………………………….
ОТВЕТЫ:
   1.     1918 год.
 2.     ПВО – противовоздушная оборона;
ВВС – военно-воздушные силы; ВМФ – военно-морской флот.
 3.     Хоккей.
4.     Дымом греется, шилом бреется.
 5.     Тяжело в учении легко в бою.
 6.     Солдат спит - служба идет.
7  . Плох тот солдат, который не мечтает
стать генералом.
5 конкурс  «Поваров»
Ведущий 1. Без какого
специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И наш следующий
конкурс – конкурс поваров.  В течение 5 минут каждая команда записывает
возможные кушанья на букву  «К». Сколько перечислено кушаний – столько очков
получает каждая команда.  (колбаса, конфеты, котлеты, капуста, какао, кефир,
кофе, крекер, кисель, компот и т.д.)
2
ведущий.  Просим
жюри подвести промежуточные итоги,

а для вас выступление  8 класса
1
ведущий Слово
жюри.
2
ведущий:
Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,

Мы продолжим занимательный наш путь.

Ждет забава - не дождется храбрецов,

Вызываем добровольцев-молодцов!
И
наш следующий конкурс «Бег с мячом»

                   6  конкурс    Бег кенгуру.
Мяч
держат между ногами и прыгают до черты. И так все участники команды по очереди.

Команде
закончившей первой 1очко.

7  конкурс  « Разведчики»
  Ведущий 1 Любая военная операция невозможна без разведки.
Вызываются по одному   участнику от каждой команды. В течение одной минуты
участникам нужно  записать  какие воинские звания существуют в современной
армии с самого «низкого»?   ( Рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант,
прапорщик, младший лейтенант, лейтенант, старший лейтенант, капитан, майор,
подполковник, полковник, генерал, генерал-майор, генерал-лейтенант,
генерал-полковник, генерал армии, маршал).
Ведущий 2.
А сейчас вместе ответим на вопросы викторины.
                 8конкурс
«Викторина»
1. Как назывались первые русские воины?
(Дружинники).
2. Солдатское пальто.    (
Шинель).
3. Какому русскому полководцу принадлежат
эти известные высказывания: "Пуля — дура, штык — молодец", "Сам
погибай, а товарища выручай", "Воюют не числом, а умением",
"Тяжело в ученье — легко в бою"?     (А. В. Суворову).
4. Назовите виды холодного оружия.
(Булава, кистень, пика, меч,
секира, или боевой топор, шпага, сабля, шашка, кинжал, нож, штык).
5. Как называется часть войск, идущая
впереди главных сил?     (Авангард).
6. О ком в армии говорят, что они
ошибаются один раз в жизни?
(О саперах, ошибка которых в
работе может стоить им жизни).
7. Как называется повозка для пулемета,
прославленная в известной песне о гражданской войне?
(Тачанка).
8. Как прозвали в народе гвардейский
миномет "БМ-13" в годы Великой Отечественной войны?
("Катюша").
9. Каким городам после Великой
Отечественной войны было присвоено почетное звание "Город-герой"?
(Москва, Ленинград
(Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград), Тула, Киев, Одесса, Новороссийск,
Керчь, Минск, Брест, Севастополь, Мурманск, Смоленск).
10. Имена каких полководцев и
военачальников Великой Отечественной войны вы знаете?
(Г. К. Жуков, Р. Я.
Малиновский, А. М. Василевский, И, С. Конев и др.).
11. Какой подвиг в годы Великой
Отечественной войны совершил летчик капитан Николай Гастелло?
(Он направил свой горящий
самолет на колонну вражеских танков и автомашин).
12. Назовите имена летчиков — трижды
Героев Советского Союза, получивших эти звания за подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
(А. И. Покрышкин, Г. К. Жуков,
М. Н. Кожедуб).
13. Как называется здание, в котором живут
солдаты?     (Казарма).
14. Чем прославились Н. Ф. Макаров, М. Т.
Калашников, В. А. Дегтярев?
(Н. Ф. Макаров изобрел
пистолет, М. Т. Калашников — автомат, В. А. Дегтярев — пулемет).
15. Как называют бойца, владеющего искусством
меткой стрельбы?     (Снайпер).
16. Что такое камуфляж?
(Маскировка предметов путем
окраски полосами, пятнами, искажающими их очертания).
17. Какие головные уборы носят
солдаты?      (Фуражка, пилотка, каска).
18. Что такое наряд вне очереди?
(Армейское взыскание —
требование выполнить определенную работу).
1
ведущий.
Просим жюри подвести промежуточные итоги,

а для вас выступление  9 класса
2
ведущий. Слово
жюри.

Ведущий 1.
А сейчас конкурс капитанов «Армрестлинг». Встречайте капитанов команд!
            9.     Конкурс «Армрестлинг».
 Команды соревнуются в борьбе на руках. За победу в
поединке команда получает одно очко.
                10.  конкурс    «Разминировать
поле»
Ведущий 2.
На войне случается всякое. Иногда от быстроты ваших действий зависит жизнь. На
полу два круга, в них разбросаны шашки. Со связанными глазами нужно собрать
шашки. Участвуют по одному представителю от команды. (Кто первый тому очко)
                      11.
конкурс    "А для солдата главное…"
 Ведущий 1.
Легко служить солдату, если знает он, что
ждет его где-то любимая девушка. Ждет, пишет письма. Фотографию ее солдат
всегда носит в кармане гимнастерки, на груди, у сердца…
Ведущий 2.
И, стоя на посту, мечтает солдат о той
минуте, когда снова увидит ее, свою единственную…
1-й ведущий.
И что он скажет ей?
2-й ведущий.
Помогут ему найти нужные слова герои
известных литературных произведений.
Проводится конкурс — чтение монологов о
любви. Свои "признания" участники адресуют девушкам, выступающим в
роли героинь художественных произведений.
Бурмин из "Метели"
А. С. Пушкина:
"Я вас люблю… я вас люблю страстно… я
поступил неосторожно, предаваясь милой привычке, привычке видеть и слышать вас
ежедневно… Теперь уже поздно противиться судьбе моей; воспоминание о вас, ваш
милый, несравненный образ отныне будет мучением и отрадою жизни моей; но мне
еще остается исполнить тяжелую обязанность, открыть вам ужасную тайну и
положить между нами непреодолимую преграду…"
"Я вас любил…" А. С.
Пушкина
Я вас любил: любовь еще, быть может.
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то нежностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
Участники со своими партнершами исполняют
медленный вальс.
1
ведущий.
Просим жюри подвести промежуточные итоги,

а для вас выступление  10 класса
2
ведущий. Слово
жюри.

Конкурс  12    Маскировка
Ведущий
1.
Внимание, Внимание! Продолжаем соревнование. Следующее задание - простое самое.
Хорошие бойцы умеют хорошо замаскироваться. Предлагается по одному участнику от
команд замаскироваться под старушек, т. е. надеть на себя юбку и косынку, глядя
в зеркало, пройтись и сказать: “Ах, какая я красивая!”, чтобы все
поверили.

2
ведущий: Что
это ты там такое интересное читаешь?

1
ведущий: Да
вот, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку тянут
потянут, а вытянуть не могут.

2
ведущий: Это
ты к чему?

1
ведущий: Да
к тому, что сейчас наши участники будут делать то же самое! Конкурс:
«Перетягивание каната»

Конкурс
13     «Перетягивание каната»

Конкурс 14     Музыкальный
  Ведущий 2.    Военным в их нелегком труде всегда
помогает музыка. Мы послушаем, как наши мальчики поют, и сколько военных песен
они знают. Каждой команде нужно спеть 1 куплет песни или припев. Команда,
исполнившая больше песен, получает 1 балл.
1
ведущий.
Просим жюри подвести промежуточные итоги,
а
для вас выступление  8 класса

2
ведущий Февральский
ветер ворошил страницы, в календаре порядок наводя
Потом
он вдруг решил остановиться на дате 23 февраля.

1
ведущий.   Давным–давно
был праздник установлен…

Что говорить, традиция сильна

Мальчишек поздравляем снова - мы им желаем мира и добра.

2
ведущий.   Важны
для человечества

Защитники Отечества.

Без них мы в этой вечности

Ну просто никуда.

 Ведущий
1.   Как здорово, что стройные,

В бою всегда спокойные,

Поистине достойные

Нас защитят всегда.

Ведущий 2.
Настал торжественный момент награждения участников соревнований. Приглашаем
команды на построение. Слово для подведения итогов и награждения
предоставляется жюри.
   Награждение участников
1
ведущий. Подошли
к завершению соревнования юношей, и мы приглашаем всех на праздничную
дискотеку!

file_name: Сценарий спортивного праздника.doc

alt: Но всех смелее и сильней

alt: Эстафета «баскетбол». Ведущий 2

alt: Солдат спит………………………………………………………………… 7

alt: Н. Ф. Макаров изобрел пистолет,

alt: Конкурс 13 «Перетягивание каната»


extracted_text:
Учет
амортизации нематериальных активов.

Амортизация нематериальных
активов осуществляется на систематической основные течение срока их полезного
использования, который устанавливается предприятием при признании этого объекта
активом (при зачислении на баланс), но не более 20 роки.
Метод амортизации
нематериального актива выбирается предприятием самостоятельно, исходя из
условий получения будущих экономических выгод
Расчет амортизации
осуществляется согласно П (С) БУ 7 «Основные средства» Как правило, методом
амортизации нематериальных активов является метод прямолинейного списания
Ликвидационная стоимость нематериальных активов в расчете обычно приравнивается
к нулю, кроме случаевв:
- когда существует
безотказное обязательство другого лица относительно приобретения этого объекта
в конце срока его полезного использования;
- когда ликвидационная
стоимость может быть определена на основании информации существующего активного
рынка и ожидается, что такой рынок будет существовать в конце срока полезного
использования этого объекта
Срок полезного
использования определяется с учетом:
ожидаемого срока
использования актива предприятием;
научно-технического
прогресса и изменений на рынке товаров, работ, услуг, производимых с помощью
этого актива;
морального износа;
юридических и других
ограничений сроков его использования
Начисление амортизации
начинается с месяца, следующего за месяцем, в котором нематериальный актив стал
пригодным для использования, и прекращается, начиная с месяца, следующего за
месяцем выбытия н нематериального актива.
Особенностью начисления
амортизации на нематериальные активы является то, что по действующему
украинскому законодательству на нематериальные активы, стоимость которых не
уменьшается в процессе их использования, амортизация ция не начисляется К таким
нематериальным активам относят: гудвилл, «ноу-хау», товарный знак тощо.
Согласно П (С) БУ 8
«Нематериальные активы» не существует никаких ограничений в отношении
амортизации нематериальных активов Итак, амортизировать можно деловую репутацию
(«гудвилл»), «ноу-хау», торговую марку, т торговый знак и другие нематериальные
активы в течение срока, когда они признаются как активы в балансі.
Планом счетов для обобщения
информации о начисленной амортизации нематериальных активов, подлежащих амортизации,
назначен счет 13 «Износ необоротных активов» по ??субсчету 133 «Износ с
нематериальных активов.
По кредиту счета 133
отражается сумма начисленного износа нематериальных активов, по дебету -
уменьшение суммы износа
Аналитический учет износа
ведется соответственно по видам нематериальных активов
Бухгалтерские записи по
учету амортизации нематериальных активов (для предприятий, не использующих
счета класса 8 «Расходы по элементам») имеют вид:
Д-т 23 «Производство», 91
«Общепроизводственные расходы» - в случае начисления амортизации нематериальных
активов производственного назначения;
Д-т 92 «Административные
расходы» - в случае начисления амортизации нематериальных активов
общехозяйственного назначения;
Д-т 93 «Расходы на сбыт» -
в случае начисления амортизации нематериальных активов, которые обеспечивают
сбыт и т.д. и
К-т 133 «Износ
нематериальных активов»
Начисление амортизации
нематериальных активов предприятиями, использующими счета класса 8 «Расходы по
элементам» имеет вид:
Д-т 83 «Амортизация»;
К-т 133 «Износ
нематериальных активов»;
с последующим списанием:
Д-т 23 «Производство» или
79 «Финансовые результаты»;
К-т 83 «Амортизация»

alt: Учет амортизации нематериальных активов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект занятия
на тему:
«Создание
компьютерной анимации
«Рисуем красиво»
в среде программирования «Scratch»

Возраст
обучающихся: 8-11 лет
Год
обучения: второй

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2023
год
Пояснительная
записка
Занятие
на тему «Создание
компьютерной анимации «Рисуем
красиво»
в среде программирования «Scratch» является последующим этапом в изучении дополнительной
общеразвивающей программы «Занимательная информатика». Его проведение имеет
свою актуальность при наличии первичных знаний и умений у обучающихся по информатике.
Занятие позволяет познакомить обучающихся с визуально-блочной средой
программирования, созданной для детей и подростков, с целью создания игр и
анимации, научить использованию спрайтов, фонов, звуков (мелодий). Изучение
среды программирования Scratch способствует развитию логического
мышления, раскрытию творческого потенциала. Занятие носит творческий характер и
направлено на создание анимации с созданием целостной композиции.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 8-11 лет второго года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Обучающимся необходимо
сообщить предстоящее задание: с какой целью делается компьютерная анимация, как
можно анимацию показать родителям, какие спрайты могут быть использованы и что
они должны делать. Для определения на сколько хорошо усвоен пройденный
материал можно подготовить «ловушки», проецируя ситуацию сомнения, размышления,
исследования.
В ходе выполнения
практической работы, обучающимся можно предложить идти от обратного, т.е. от
изображения готовой анимации. Таким образом будут созданы условия для развития
поисковой активности, исследовательского мышления. И результатом работы будет
самостоятельно созданный алгоритм.
Дополнительно
можно внести изменения в скрипты программ: размер персонажа, скорость, фон,
цветовое изменение спрайтов и линий, координаты расположения. Также можно
добавить базовые звуки в анимацию или скачать и вставить мелодию с сети
Интернет.
Можно предложить
ребятам сделать запись анимации с экрана компьютера посредством специальной
программы, например, "Скриншотер". Сохранить полученное видео
на личную флеш-карту и показать результат работы родителям.
В конце занятия можно предложить каждому
обучающемуся высказать свое отношение к выполненной работе, рассказать о ходе
его выполнения. После каждого выполненного задания проверить вместе с детьми
правильность его выполнения.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную
методическую разработку можно использовать ежегодно при работе с детьми второго
года обучения. Одним из главных результатов ее применения на занятии будет
желание заниматься средой программирования Scratch
на домашнем компьютере, принимать участие в конкурсах.

Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия: практическое.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 14 обучающихся в возрасте 8-11 лет второго
года обучения.
Место
занятия в ДОП: раздел «Программно-образовательные
комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: создание
компьютерной анимации в среде программирования Scratch.
Задачи:
-
обучающие:
·
научить
создавать различные компьютерные анимации в среде программирования Scratch;
·
научить
использовать персонажи, фоны, вносить в них изменения;
·
актуализировать
знания обучающихся по владению компьютером.
-
развивающие:
·
развивать
познавательные способности;
·
развивать
мелкую моторику, память, внимание, образное мышление, умение слушать;
·
развивать
логическое, пространственное и творческое мышление, в т.ч. посредством анализа,
сравнения;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитать
бережное отношение к оборудованию;
·
воспитывать
ответственность за результат труда, внимательность, аккуратность,
дисциплинированность, усидчивость, настойчивость в преодолении трудностей;
·
воспитывать
уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия.
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в необходимости овладения знаниями и навыками по овладению средой
программирования Scratch;
·
понимания
роли компьютера в жизни современного человека в качестве инструмента для
решения задач моделирования процессов и явлений.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при создании компьютерных анимаций в среде программирования Scratch;
·
умение
осуществлять самонаблюдение, самооценку, самоконтроль;
·
умение
планировать последовательность и прогнозировать итоги действий и всей работы в
целом, анализировать полученные результаты;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве для создания
анимационных моделей;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
формирование
представлений о программной среде Scratch,
её интерфейсе;
·
умение
использовать полученные знания при работе в среде программирования Scratch;
·
понимание
задания и выполнение его при работе в среде программирования Scratch.
Методы
обучения:
-
информационно-рецептивный,
репродуктивный.
Технологии:
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанная цветная инструкция
«Создание компьютерной анимации «Рисуем
красиво» в программе Scratch»
(Приложение 1);

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами (на каждого обучающегося) с выходом в Интернет;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
План
занятия:
1.
Организационная
часть (5 мин).
2.
Выполнение
практического задания (35 мин).
3.
Подведение
итогов (5 мин).
Общая продолжительность
занятия: 45 минут.

Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Приветствует
  ребят
Сообщает
  тему занятия

Рассаживаются
за
  компьютерные столы

Выполнение
  практического задания

Раздаёт
  цветную распечатанную инструкцию каждому ребёнку.
Координирует
  деятельность обучающихся. При необходимости помогает с выполнением заданий

Включают
  компьютеры.  Запускают на компьютере среду программирования Scratch. Начинают выполнять
  задание по распечатанной инструкции.

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные знания и умения обучающегося, дает необходимые рекомендации. В
  течение занятия проверяет правильность составления анимации

Каждый
  обучающийся запускает компьютерную анимацию.
По
  желанию вносит изменения и коррективы в спрайты, скрипты, фон сцены.

Список литературы
1.     Голиков
Д.В. «Scratch для юных программистов.
– СПб.: БХВ-Петербург, 2020. – 168 с.: ил.
2.     Мажед
Маржи. «Scratch для детей. Самоучитель
по программированию». Пер. с англ. М.Гескиной и С. Таскаевой – М: Манн, Иванов
и Фербер, 2017. – 288 с.
3.     https://scratch.mit.edu/download

Приложение 1

Создание
анимации «Рисуем красиво»
Скрипты для спрайта

Задание
1

Задание
2

Задание 3

file_name: конспект_2023_февраль.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Задание 1

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗАЯВКА
НА УЧАСТИЕ В V МЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ
ДЕТСКИХ И ЮНОШЕСКИХ
РАБОТ «КРАСКИ ЛЕТА»

I.
  Данные
  об участнике конкурса

Фамилия, имя,
  отчество (полностью) участника

Александрова
  Виктория Александровна

Фамилия, имя,
  отчество (полностью)
учителя/научного руководителя

Моисеева Раиса
  Ивановна

Код мероприятия

КЛ-5

Возраст участника
  (для учащихся и студентов)

12 лет (5 класс)

Номер и
  Наименование направления

Направление 4
  Живопись

Номер и
  Наименование номинации

Номинация 4.1.
  Пейзаж

Код номинации (указывается обязательно)

Код 22

Полное наименование
  (без сокращения)
места учебы или работы
  участника

Областное
  государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
  обучающихся с нарушениями слуха»

Должность научного
  руководителя

Учитель высшей
  квалификационной категории

Почтовый адрес
  участника с почтовым индексом (именно на этот адрес будет отправлен диплом
  заказным письмом)

634034, Томская
  область, г. Томск, ул. Полины Осипенко, дом 23, кв. 95

Код региона1
  (аналогичен автомобильным)

70

ФИО получателя
  диплома на почте

Моисеева Раиса
  Ивановна

Телефон домашний (с
  кодом населенного пункта)

----

Телефон мобильный
  (например, 79000000000)

79095486896

E-mail

rimoiseeva@list.ru

II.
  Данные о заказе дополнительных услуг

Название
  услуги

Цена
  за ед.

(да,
  нет)

Нужен ли диплом
  участника конкурса

265 руб.– для
  жителей России
300 руб. – для
  жителей зарубежья

Да

Нужен ли диплом
  учителю, подтверждающий
подготовку
  участника к конкурсу

265 руб.– для
  жителей России
300 руб. – для
  жителей зарубежья

Да

Смс-информирование
  об отправке наградных
материалов (Рекомендуется!)
  (Только для жителей России)

65 руб.

Да

Справка,
  подтверждающая участие в конкурсе

165 руб.– для
  жителей России
205 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Справка, учителю
  подтверждающая подготовку участника к конкурсу

165 руб.– для
  жителей России
205 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Медаль2 участника
  конкурса

1500 руб. – для
  жителей России
1600 руб. – для жителей
  зарубежья

Да

Медаль учителю

1500 руб. для
  жителей России
1600 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Кубок3 участника
  конкурса

1400 руб. – для
  жителей России
1500 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Кубок учителю

1400 руб. – для
  жителей России
1500 руб. – для
  жителей зарубежья

Нет

Подавая данную
  заявку, я даю согласие на обработку моих персональных данных, указанных мною
  на этой странице

Подавая заявку для
  участия в конкурсе я ознакомлен (а) со следующими документами:
1. Публичным
  договор-офертой, о предоставлении услуг (публичная оферта) доступном на сайте
   векторнауки.рф.   в разделе документы.
2. Положением о
  Международном конкурсе детских и юношеских работ «Краски лета».
3. Памяткой
  участника конкурса.

Подавая данную
  заявку, я даю согласие на обработку моих персональных данных, указанных
мною на этой
  странице

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ В V МЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ.docx

alt: ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ В V МЕЖДУНАРОДНОМ

alt: мною на этой странице

title: ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ В V МЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ ДЕТСКИХ И ЮНОШЕСКИХ РАБОТ «КРАСКИ ЛЕТА» Александрова Виктория


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА ДЕТЕЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация
В настоящее время можно
сказать, что исследовательская деятельность учащихся школы занимает одно из
ведущих мест в учебном процессе. Она предусматривает достижение учебных и
воспитательных задач, способствует развитию целеустремленности, трудолюбия,
формированию стремления к познанию.
Современное общество
требует сегодня полного развития личности, в том числе её коммуникативных
способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно
функционировать в нём.
В концепции модернизации
российского образования ставится задача по формированию «целостной системы
универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых
компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Поэтому
одной из целей современной школы является подготовка выпускника, способного к
успешному продолжению обучения в вузе, а также к научно-исследовательской
деятельности в различных областях знаний, требующих от человека творческого
напряжения и интеллектуальных усилий.
 В каждом человеке
заложено стремление раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные тайны бытия
с самого раннего возраста. Именно в школе необходимо помочь тем, кто
интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы и
мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Уже в начальной школе
есть учащиеся, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им
неинтересна работа на уроке, они читают специальную литературу. Поэтому нам
важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки,
вывести их на дорогу поиска в науке и в итоге помочь наиболее полно раскрыть
свои способности.
 С этой целью в Славинской
начальной школе проводится исследовательская работа в системе урочной и
внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику  возможность
развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом
индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает
учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой
науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает
познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает
возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях. Учебная
дисциплина «Иностранный язык» имеет беспредметный характер и поэтому в
исследовательской и научно-исследовательской работе можно заниматься
исследованиями в различных областях науки.
В школе определены основные
направления исследовательской работы:
· включение в
исследовательскую деятельность всех учащихся в соответствии с их выявленными
научными интересами;
· обучение учащихся работе
с научной литературой, формирование культуры научного исследования;
· привлечение научных сил
к руководству научными работами учащихся;
· рецензирование научных
работ учащихся при подготовке их и участию в конференциях. Исследовательская
деятельность предполагает задания экспериментального и исследовательского
характера, которые учащийся выполняет в рамках своих тем, и проводится
индивидуально с учащимися. Кратко остановимся на основных этапах выполнения
исследовательской работы:
· мотивация
исследовательской работы (именно на этой стадии каждый участник будущей работы
должен увидеть вполне конкретные выгоды);
· выбор направлений
исследований (основные требования – новизна, практическая значимость ожидаемых
результатов и логическая завершенность работы);
· постановка задачи;
· фиксация и
предварительная обработка данных;
· обсуждение результатов
исследований;
· оформление результатов
работы;
· представление
исследовательской работы.
В рамках школьной
программы по дисциплине «Английский язык» учащимся 3 класса было предложено
исследовать итальянскую, японскую, грузинскую и русскую кухню. Ребята
распределились на группы для выполнения задания. На протяжении месяца они
собирали информацию о традициях, предпочтения в еде в той или иной стране.
Можно выделить следующие
цели данной работы:
 познавательная,
воспитательная (ребята
учатся работать в группах),
развивающая (развитие
творческих способностей)
учебная (развитие речевых
умений и навыков).
Перед учащимися были
поставлены следующие задачи: поиск и сбор информации, анализ и систематизация
материала, интерпретация на английский язык, создание мультимедийного проекта с
целью его практического применения. Работа осуществлялась в классе и за его пределами.
При возникновении вопросов и языковых затруднений ребята обращались за помощью
к учителю. Презентация исследовательской работы прошла очень успешно. После
презентации состоялось обсуждение проделанной работы. Ребята отметили
информативность, актуальность, прекрасное оформление, яркость, красочность и
доступность материала. Участники исследовательской работы продемонстрировали
хороший уровень владения английским языком.
Данный вид работы
способствует развитию навыков исследовательской работы, творчества и
креативности, а также повышает мотивацию к изучению иностранного языка,
совершенствует иноязычную речь. В ходе исследовательской работы ребята
расширили свой кругозор, научились работать в группах, получили дополнительные
сведения о традициях и предпочтениях в еде жителей Италии, Грузии и Японии. Для
участия в исследовании учащиеся должны владеть определенными умениями
самостоятельной работы, уметь читать и перерабатывать тексты с необходимой
информацией, работать со справочным материалом, пользоваться компьютерными
программами, исследовать, оформлять, оценивать и представлять итог своей работы
одноклассникам.
В настоящее время можно
сказать, что исследовательская деятельность учащихся школы занимает одно из
ведущих мест в учебном процессе. Она предусматривает достижение следующих
учебных и воспитательных задач:
 развитие творческих
способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
 формирование
аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и
выполнения учебных исследований;
выявление одарённых
учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;
воспитание
целеустремлённости и системности в учебной деятельности; помощь в
профессиональной ориентации;
самоутверждение учащихся
благодаря достижению поставленной цели.
В заключении стоит
отметить, что школа не в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, но
она может и должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную
самостоятельность. Привлечение учащихся к выполнению творческих
исследовательских работ имеет воспитательный характер. Оно способствует
развитию целеустремленности, трудолюбия, формированию стремления к познанию.
Самовыражению личности в учебно-познавательном процессе способствует создание
ситуаций творческой активности. Ничто не заменит ребёнку наслаждения от
собственного творчества, которое доставляет радость, стимулирует процесс
мышления, способствует удовлетворению эстетических потребностей и показывает
внутреннюю красоту познания.
 ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Берестнева Е.В.
Проектная деятельность учащихся начальной школы // Начальная школа, № 6, 2011,
с. 15 – 17.
2. Коваленко О.А.
Использование компьютерных технологий при формировании исследовательских умений
младших школьников // Начальная школа плюс До и После, № 5, 2011, с. 25 – 28.
3. Лисова К.Л.
Воспитательные возможности исследовательской деятельности школьников //
Воспитание школьников, № 2, 2011, с. 40 – 45.
4. Савченко Т.Ю.
Творческие работы – эффективное направление развития интеллектуального потенциала
детей // Английский язык в школе, № 2, 2011, с. 61 – 64.

file_name: исследование.docx

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ДЕТЕЙ

alt: В заключении стоит отметить, что школа не в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, но она может и должна вооружить его методами познания, сформировать…


file_name: самостоятельная работа №11 график плавления и отвердевания  8 клас.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
Урок по обществознанию на тему
«Экологическое право»

Цель: познакомиться с содержанием и
особенностями экологического права.

Предмет: обществознание.  Класс:
11.

I.      Сообщение
темы и цели урока.

II.   Изложение
(с элементами беседы) программного материала.

Кому нравится
жить на свалке? Можно ли защитить окружающую среду? Почему, защищая окружающую
среду, человек защищает себя?

Активное воздействие человека на окружающую среду
стало причиной возникновения и развития в большинстве стран мира, в том числе и
у нас в России, новой отрасли права – права охраны окружающей среды. В России
оно получило название экологического права. В отличие от многих известных вам
отраслей, развитие которых длилось столетиями (например, уголовного права),
экологическое право сформировалось стремительно, буквально за несколько
десятилетий прошлого века и продолжает совершенствоваться ныне. Главная его задача
– решение проблем охраны окружающей среды.

Общая характеристика экологического
права

С определением экологического
права вы уже знакомы. Напомним: оно представляет собой совокупность правовых
норм, которые регулируют общественные отношения, возникающие в результате
взаимодействия общества и окружающей среды. Эту область (сферу) общественных
отношений принято называть экологическими отношениями.
Понятно, что не любые отношения,
которые складываются при взаимодействии человека и общества с окружающей
средой, можно отнести к экологическим. Возьмём, например, землю и воду. Они
ведь могут служить не только в качестве экологических понятий. По земле и воде
может проходить граница между государствами или субъектами государства. По
поводу этой части земли и воды между государствами (или субъектами)
складываются определённые (порой весьма напряжённые) отношения. Их, конечно же,
нельзя назвать экологическими. Это территориальные отношения, которые
регулируются нормами государственного права.
Данным примером мы хотим подчеркнуть, что
экологические отношения имеют свою специфику: это отношения по использованию,
а также охране окружающей среды (как оборотной стороне её
использования).
Окружающая среда – главный объект
экологического права. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» (2002)
определяет её как совокупность компонентов природной среды, природных и
природно-антропогенных объектов, а также антропогенных объектов. Условно эту
совокупность можно представить в виде следующей схемы:

Итак, понятие природная среда
(или природа) охватывает как собственно природные, так и природно-антропогенные
объекты. Компонентами природной среды являются земля, недра, почва,
вода, атмосферный воздух, растительный, животный мир и иные организмы, а также
озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающее
в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле. Природный
объект трактуется в законе как естественная экологическая система,
природный ландшафт и составляющие их элементы, сохранившие свои природные
свойства. Природно-антропогенный объект (от греч. anthropos –
человек + genos – рождение) характеризуется как природный объект,
изменённый в результате воздействия человека, или же объект, созданный
человеком, но обладающий свойствами природного (искусственные посадки, сады,
лесополосы и т. д.). Антропогенный объект – это объект, созданный человеком и
не обладающий свойствами природных объектов (здания, дороги, инженерные сети и
т. д.).
Мы намеренно столь тщательно называем компоненты
окружающей среды, закреплённые в законе, ибо здесь есть пища для размышления об
объектах экологического права. Возьмите, к примеру, антропогенные объекты или
околоземное пространство. Почему экологическое право включает их в круг экологических
отношений? (Подумайте, поищите ответ. Для этого необходимо прежде всего
вспомнить, в чём суть экологических отношений.)
Экологическое право, как вам известно, имеет
комплексную структуру – объединяет нормы природоресурсного и природоохранного права
(первое интегрирует правовые нормы, регулирующие отношения по рациональному
использованию природных ресурсов – земли, воды, леса и т. д., - отсюда и его
название; второе объединяет специальные нормы, регулирующие охрану окружающей
среды; а в целом нормы обеих отраслей составляют единую отрасль – экологическое
право, которое нередко именуют суперотраслью). Подчеркнём, что структурные
компоненты экологического права нельзя рассматривать в отрыве друг от друга:
нормы, регулирующие использование, и нормы, регулирующие охрану, действуют
одновременно. Например, земля одновременно используется и охраняется.
К источникам экологического права относят все
правовые акты, в которых содержатся нормы, регулирующие экологические
отношения. Таких актов много. По юридической силе (вспомните, как
определяется юридическая сила нормативно-правового акта) весь массив
экологических нормативных актов (иначе говоря, экологического законодательства)
можно разделить на конституции, законы и подзаконные акты. На
уровне Федерации это прежде всего Конституция РФ – основа всего комплекса
нормативных актов, регулирующих экологические отношения. Среди множества
федеральных и обычных законов РФ, регулирующих экологические отношения, особую
роль играет упомянутый Федеральный закон «Об охране окружающей среды». На
уровне субъектов РФ ведущую роль также играют конституции субъектов РФ, а далее
– законы и нормативные акты исполнительной власти субъектов РФ.
В основе экологического права
лежат определённые принципы, закреплённые прежде всего в Законе «Об
охране окружающей среды» (ст. 3). Главный из них выражает смысл всего
экологического законодательства: соблюдение права человека на благоприятную
окружающую среду.

Право человека на благоприятную
окружающую среду

Это право принадлежит к числу общечеловеческих
ценностей, естественных прав человека и гражданина, затрагивающих самые основы
его бытия, связанные с поддержанием материальных и духовных условий жизни.
Одним из основных международных документов по вопросам
экологии является
Декларация по
окружающей среде и развитию, принятая на Конференции ООН в Рио-деЖанейро
(1992). В качестве принципа №1 Декларация провозгласила: «Забота о людях
занимает центральное место в усилиях по обеспечению устойчивого развития. Они
имеют право на здоровую плодотворную жизнь в гармонии с природой».
Наша Конституция в статье 42
закрепила экологические права граждан. Данная статья включает, по существу, три
самостоятельных, но неразрывно связанных между собой экологических права человека
и гражданина: 1) на благоприятную окружающую среду, 2) на достоверную
информацию о её состоянии и 3) на возмещение ущерба, причинённого здоровью или
имуществу экологическим правонарушением.
В Законе «Об охране окружающей среды» благоприятная
окружающая среда определяется как среда, «качество которой обеспечивает
устойчивое функционирование естественных экологических систем, природных и
природно-антропогенных объектов». Существует также научное определение этого
понятия. Среда является благоприятной, если её состояние соответствует
установленным в экологическом законодательстве нормативам, касающимся её
чистоты (незагрязнённости), ресурсоёмкости
(неисчерпаемости),
видового разнообразия и эстетического богатства.
Объективно человек не может не
воздействовать на окружающую среду – не извлекать минеральных ресурсов, не
забирать воду, не выбрасывать загрязняющие вещества и т. д. Проблема
заключается в том, чтобы были установлены научно обоснованные пределы (нормы)
такого воздействия. С этой целью экологическое право предусматривает так
называемое экологическое нормирование, т. е. закреплённые в правовых
документах экологические критерии (нормативы) предельно допустимого воздействия
на среду.
Основным документом, закрепившим требования по
экологическому нормированию, является Закон «Об охране окружающей среды». В
главе V «Нормирование в области охраны окружающей среды» определена система
экологических нормативов, в которую входят: нормативы качества окружающей
среды, нормативы предельно допустимого вредного воздействия на состояние
окружающей среды (ПДВ) и нормативы допустимого изъятия природных ресурсов.
Коротко поясним, что нормативы
качества – это нормативы предельно допустимых концентраций (ПДК) вредных
веществ и предельно допустимых уровней вредных физических воздействий
(например, ПДК двуокиси азота (NO2)
в атмосфере воздуха не должно превышать 0,085 мг/м3, соляной кислоты
(HCl) – 0,2 мг/м3 и т. д.).
Нормативы ПДВ фактически помогают регулировать
соблюдение нормативов качества окружающей среды, поскольку устанавливают предельно
допустимые нормативы выбросов и сбросов веществ и микроорганизмов для
различных источников воздействия на окружающую среду (ст. 23).
А нормативы допустимого изъятия природных
ресурсов (ископаемых, водных, земельных, лесных, животного мира и т. д.)
устанавливаются с целью предупредить их истощение. Такие нормативы
разрабатываются с учётом возможностей воспроизводства
(ст. 26).
Следует отметить, что, по мнению
правоведов, не все экологические нормативные акты приведены в соответствие с
требованиями Закона «Об охране окружающей среды». Так, в Федеральном законе «О
недрах» всё ещё отсутствуют требования о нормировании допустимого изъятия
ресурсов недр. Учёные связывают такие правовые пробелы с отсутствием
государственной воли на запрет безразмерной добычи ресурсов для продажи за
рубеж. Отвечает ли такое положение вещей интересам общества? Особенно интересам
будущих поколений? К чему ведёт страну, её экономику подобное
«ресурсоограбляющее» развитие? Как экологическое право может воздействовать на
сложившуюся ситуацию? (Подумайте, приведите свои аргументы.)
Право на информацию также является
основополагающим правом личности и провозглашается во Всеобщей декларации прав
человека. Как уже отмечалось, Конституция РФ (ст. 42) закрепляет право граждан
на достоверную информацию о состоянии окружающей среды. Оно закреплено в
ряде федеральных законов и прежде всего в Законе «Об охране окружающей среды»
(ст. 11).
Информация как юридическое
понятие – это сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и
процессах независимо от формы их представления. Достоверной информацией о
состоянии окружающей среды являются сведения, которые отражают реальное,
неискажённое состояние окружающей среды. Такой информацией в первую очередь
располагают государственные органы, имеющие специальные полномочия в области
охраны окружающей среды и использования природных ресурсов.
Право на информацию конкретизируется также в
Федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации» (1995).
Этот закон устанавливает, во-первых, что пользователи информации (это могут
быть организации, а также граждане) обладают равными правами на доступ к
государственным информационным ресурсам (за исключением информации с ограниченным
доступом). И во-вторых, что на органы государственной власти и местного
самоуправления возлагается обязанность создавать доступные для каждого
информационные ресурсы и в пределах своей компетенции осуществлять
информационное обеспечение пользователей. Закон запрещает ограничивать доступ к
информации о чрезвычайных ситуациях, которая необходима для обеспечения
безопасности граждан.
Для тех, кто изучал отечественную
историю, не секрет, что в нашей стране долгие годы процесс распространения
информации был под тотальным контролем государства. Получение гражданами
достоверной информации нередко полностью исключалось. К числу самых вопиющих
примеров можно отнести сокрытие властями информации о крупнейшей в нашей
истории аварии на складе радиоактивных веществ производственного объединения
«Маяк» под Челябинском в 1957 г. Население своевременно не предупредили.
Сегодня трудно подсчитать число погибших и пострадавших от радиации. Их тысячи.
История повторилась в 1986 г. в Чернобыле, когда власти почти неделю скрывали
информацию о взрыве на одном из реакторов АЭС. Задержка привела к увеличению
числа жертв радиоактивного излучения. Такова трагическая плата за нарушенные
права человека.
Конституция РФ (ст. 41, ч. 3) установила
ответственность должностных лиц за сокрытие фактов и обстоятельств,
создающих угрозу для жизни и здоровья людей. У вас есть возможность самим
судить о том, как действует эта статья.

Способы защиты экологических прав.
Экологические правонарушения

Закон «Об охране окружающей среды» закрепляет за
гражданами возможность различными способами защищать своё право на
здоровую окружающую среду (ст. 11). Они имеют право создавать общественные
объединения, осуществляющие деятельность в области охраны окружающей среды;
могут обращаться в органы власти с жалобами, заявлениями и предложениями,
принимать участие в собраниях, митингах и т. д. по охране окружающей
среды. Более того, граждане имеют право предъявлять в суд иски о
возмещении вреда окружающей среде.
Право граждан на судебный иск – это
наиболее мощное, универсальное средство защиты. Причём если граждане не
удовлетворены решением суда общей юрисдикции, они могут подать жалобу в суд
более высокой инстанции. Исчерпав все законные средства защиты прав в России,
её граждане имеют право обращаться в Европейских суд по правам человека.
Благодаря активности граждан за последние годы
создан целый ряд важных прецедентов. Вот яркий пример. В 1998 г. Верховный Суд
РФ рассмотрел и удовлетворил коллективный иск граждан и общественных
объединений многих регионов России о признании недействительными ряда
распоряжений Правительства РФ о переводе лесных земель в нелесные в лесах
первой группы (т. е. лучших). Следует отметить, что главным фактором защиты
экологического права стали воля, решимость и мужество конкретных граждан. Они в
данном случае победили. Но борьба за русский лес далеко не закончена (как тут
не вспомнить ставшую классической фразу из романа И. Ильфа и Е. Петрова: «Дело
помощи утопающим – дело рук самих утопающих»).
Право на возмещение ущерба,
причинённого здоровью или имуществу экологическим правонарушением,
относится к наиболее важным способам защиты права на благоприятную окружающую
среду. Порядок возмещения ущерба, причинённого экологическими правонарушениями
регулируется прежде всего Законом «Об охране окружающей среды». В отношении
здоровья и имущества человека в этом документе применяется понятие «вред». Под
вредом понимается любое умаление (ущемление, нарушение) материального или
нематериального блага, в том числе жизни и здоровья. Ключевым принципом
нашего законодательства можно считать положение о том, что вред, причиненный
здоровью и имуществу граждан негативным воздействием окружающей среды (а также
в результате хозяйственной и иной деятельности), подлежит возмещению в
полном объёме.
Вполне очевидно, что без определённых экологических
обязанностей нельзя обеспечить экологические права. Конституция РФ (ст. 58) и
весь комплекс нашего экологического законодательства обязывают каждого
гражданина охранять природу, бережно использовать природные богатства.
Если смотреть широко, эту обязанность можно
определить и как правовую, и как моральную. Для цивилизованного
человека забота о природе – это проявление общей культуры. И вместе с тем –
моральный долг перед живущими и будущими поколениями. Нарушение же
установленных законодательством обязанностей влечёт применение мер юридической
ответственности.
Экологические правонарушения
являются одной из главных причин деградации окружающей среды. Количество таких
правонарушений в нашей стране (как, впрочем, и по всему миру) настолько велико,
что многими оценивается как угроза национальной безопасности. В ходе проверок
ежегодно выявляется 10-12 тыс. нарушений водного законодательства (в основном
незаконный сброс сточных вод в реки, озёра, моря); около 400 тыс. нарушений
правил охраны недр и т. д. Только органами прокуратуры в 2000 г. было выявлено
около 57 тыс. правонарушений, а в 2005 г. уже более 130 тыс. Тем не менее
качество среды постоянно снижается. Достаточно указать, что большая часть
населения России сегодня употребляет воду, не отвечающую стандартам. Морская
вода загрязнена радиоактивными веществами и отходами в результате незаконного
сброса контейнеров, аварийных или отработанных реакторов, слива нефтепродуктов
и т. д. Всё это в первую очередь результат техногенных правонарушений.
Не отстают и рядовые граждане.
Так, число ежегодных лесных пожаров, возникающих по вине человека, доходит до
40 тысяч. Представьте себе хотя бы на минуту, что испытывает живая природа,
животные, птицы, тысячами погибающие в огне пожаров, учинённых людьми. Число
нарушений правил охоты, охраны животного мира измеряется десятками тысяч, а
правил рыболовства – сотнями тысяч. И это только случаи, выявленные органами
прокуратуры. На самом же деле, по мнению специалистов, экологических
правонарушений значительно больше.
Что же такое экологическое правонарушение? Сущность
правонарушения, как и его признаки, вам уже известны. Экологическое
правонарушение является разновидностью противоправного поведения, т. е. всегда
представляет собой нарушение экологического законодательства. Это и есть
его основной признак.
Любое экологическое правонарушение – это виновное
действие (скажем, незаконная порубка леса, запрещённая ловля рыбы и т. д.)
или бездействие (невыполнение, например, правил охраны недр и т. д.).
Оно обязательно приносит вред окружающей среде или здоровью человека и поэтому
является общественно опасным. Таким образом, экологическое
правонарушение можно определить как общественно опасное вредное виновное
деяние, нарушающее нормы законодательства об охране окружающей среды. Есть и
другие определения, но суть здесь отражена достаточно точно.
Законодательство, предусматривающее меры
эколого-правовой ответственности, весьма обширно. Назовём лишь некоторые
нормативные акты. Прежде всего, это Закон «Об охране окружающей среды». В
статье 75 он устанавливает несколько видов ответственности: имущественную
(гражданско-правовую), дисциплинарную, административную и уголовную.
Административная
ответственность за нарушения законодательства об охране окружающей среды
предусмотрена Кодексом РФ об административных правонарушениях (КоАП РФ).
Например, в главе 8 указано, что нарушение правил охраны рыбных запасов влечёт
наложение штрафа на граждан в размере от 10 до 15 минимальных размеров оплаты
труда (ст. 8.38). Меры дисциплинарной ответственности установлены в
Трудовом кодексе РФ (так, в гл. 39 предусмотрена материальная ответственность
работника за ущерб, причинённый имуществу работодателя). Меры уголовной
ответственности – в Уголовном кодексе РФ (УК РФ). Здесь экологическим
преступлениям полностью посвящена глава 26; указаны виды преступлений и виды
наказаний. Например, за незаконную добычу рыбы (ст. 256) в определённых случаях
предусмотрены штрафы (от 200 до 500 минимальных размеров оплаты труда), либо
исправительные работы (сроком до 2 лет), либо аресты (от 4 до 6 месяцев). В
Гражданском кодексе РФ (ГК РФ) сформулированы положения о возмещении вреда,
причинённого имуществу юридического лица (ст. 15 и гл. 59). Здесь же (гл. 59,
ст. 1074) указывается, что несовершеннолетние от 14 до 18 лет несут
ответственность за причинённый вред «на общих основаниях».
Общие нормы о возмещении вреда, установленные в ГК
РФ, конкретизируются в Законе «Об охране окружающей среды». Так, в статье 77
закреплён принцип полного возмещения вреда, причинённого экологическим
правонарушением (загрязнением, истощением, порчей, уничтожением, нерациональным
использованием природных ресурсов и т. д.).
Экологические правонарушения по
виду (форме) юридической ответственности, как и все правонарушения,
подразделяются на проступки и преступления. Разница, как вы
хорошо понимаете, определяется степенью вреда, нанесённого окружающей среде и
здоровью людей.
И вот тут повторим мысль, которая
уже высказывалась в предыдущих обществоведческих курсах: между двумя видами
правонарушения проходит тончайшая, порой трудноуловимая граница. Экологические
правонарушения – не исключение. Насколько порой трудно увидеть эту границу,
можно заключить из простого сравнения составов правонарушения. Так, согласно
КоАП РФ, уничтожение редких и находящихся под угрозой уничтожения животных (ст.
8.35) относится к числу административных правонарушений, т. е. проступков. А за
незаконную охоту, если это деяние совершено с причинением крупного ущерба,
согласно статье 258 УК РФ предусмотрена уголовная ответственность.       (Поразмышляйте,
    в          чём      тут      существенное           различие  составов
правонарушения.)
Существует, конечно, возможность достаточно точно
определить искомую границу – через суд. Но зачем же доводить дело до суда?

III. Практические выводы.

1.
Современный молодой человек не может игнорировать экологические
императивы (требования) эпохи. Стратегическая цель государства и общества по
сохранению и восстановлению окружающей среды – это и ваша личная цель. Потому
что вы, как и каждый, нуждаетесь в улучшении качества жизни и сохранении
здоровья.
2.
Полезно научиться разбираться в экологической ситуации,
сложившейся в вашем городе, районе и т. д. Важно понять, откуда исходят угрозы
окружающей среде и существует ли возможность беспрепятственно получать
достоверную информацию о её состоянии. И конечно же, нужно овладевать правовыми
нормами, с помощью которых можно добиваться достоверной информации, а также
противостоять этим угрозам.
3.
Любой здравомыслящий человек вполне осознаёт, что следует
научиться критически оценивать своё собственное отношение к окружающей среде.
Необходимо честно проанализировать своё поведение с точки зрения своих
экологических обязанностей и, если потребуется, найти в себе мужество что-то в
нём изменить, от чегото отказаться. В первую очередь от равнодушия, от грубого
потребительства.
4.
Нужно хорошо понять, почему окружающей среде требуется ваша
защита. В сущности, речь идёт о вашем естественном праве на здоровую окружающую
среду и об обязанности её сохранять, бережно относиться к природным богатствам.
Но надо научиться и защищать своё право, и исполнять необходимые обязанности.
Какими способами? Ищите. И найдёте.

IV. Документ.

Из Экологической доктрины Российской Федерации (одобрена
Правительством
РФ в 2002 г.).

Стратегической целью государственной политики в
области экологии являются сохранение природных систем, поддержание их
целостности и жизнеобеспечивающих функций для устойчивого развития общества,
повышения качества жизни, улучшения здоровья населения и демографической
ситуации, обеспечения экологической безопасности страны. Для этого необходимы:

−
сохранение и восстановление природных систем, их биологического
разнообразия и способности к саморегуляции как необходимого условия
существования человеческого общества;
−
обеспечение рационального природопользования и равноправного доступа к
природным ресурсам ныне живущих и будущих поколений людей;
−
обеспечение благоприятного состояния окружающей среды как необходимого
условия улучшения качества жизни и здоровья населения.

Вопросы и
задания к документу

1)
Как вы понимаете слово «доктрина»?
2)
В чём смысл государственной политики в области экологии?
3)
Объясните, как вы лично понимаете формулировку
«экологическая безопасность страны».
4)
Что необходимо сделать для достижения экологической цели
государства?
5)
Каков смысл фразы «равноправный доступ к природным
ресурсам ныне живущих и будущих поколений людей»? Как вы думаете, почему эта
позиция доктрины стала главным условием достижения стратегической цели государства?

V. Вопросы для самопроверки.

1.      В
чём состоит специфика экологических отношений?
2.      Каковы
составные части окружающей среды?
3.      Почему
право на благоприятную окружающую среду принадлежит к числу общечеловеческих
ценностей?
4.      Охарактеризуйте
основные экологические права граждан, закреплённые в Конституции РФ. Назовите
основные способы защиты экологических прав граждан. Почему важно использовать
различные способы экологической защиты?
5.      В
чём особенности экологического правонарушения?
6.      Какие
виды ответственности за экологические правонарушения предусматривает
законодательство?

VI. Задания.

1.      В
нашей стране долгое время были популярны лозунги: «Человек – царь природы», «Мы
не можем ждать милостей от природы. Взять их у неё – наша задача». И сегодня
многие в этом уверены и ведут себя соответственно.
А какова ваша позиция? Приведите аргументы в её
защиту. Может быть, вы готовы предложить другие лозунги? Какие именно?
Объясните.
2.      Гоголевский
герой Городничий, порываясь срочно, к приезду чиновника из Петербурга,
благоустроить город, приказывает разметать старый забор. И вдруг вспоминает:
«Ах, боже мой! Я и позабыл, что возле того старого забора навалено на сорок
телег всякого сору. Что за скверный народ: только где-нибудь поставь
какой-нибудь памятник или забор, чёрт их знает откудова и нанесут всякой дряни!
(Вздыхает)».
Нет ли у вас впечатления, что подобные традиции
живучи? Аргументируйте своё мнение. Почему подобное поведение граждан можно
считать экологическим правонарушением?
3.      Гражданин
Крючков взял у сельхозобъединения в аренду землю. Хозяйствовал активно. Землю
использовал по-разному: стал выращивать зерновые, срубил кустарник и заложил
сад, вырыл пруд и пустил уток. Ренту выплачивал исправно.
На основе какой отрасли права регулируются
отношения между Крючковым и сельхозобъединением? Есть ли основание говорить о
возникновении экологических отношений? Приведите аргументы.
4.
Экологическая культура у нас принимает разные формы. Например,
среди любителей пить пиво и другие напитки прямо «из горла» можно выделить две
следующие категории. Одни, опустошив тару, смело выбрасывают её куда попало. Их
можно назвать «небрежными». Другие очень аккуратно выставляют тару возле того
места, где пили. Они проявляют заботу, их можно назвать «заботливыми».
Как вы оцениваете культуру каждой этих групп?
Почему? А может быть, в поведении какой-нибудь группы вы усмотрели признаки
правонарушения? Приведите аргументы.

VII.     Мысли
мудрых.

«Природа не признаёт шуток; она всегда правдива,
всегда серьёзна, всегда строга; она всегда права; ошибки же и заблуждения
исходят от людей».

И. В. Гёте (1749-1832), немецкий поэт,
мыслитель

VIII.  Заключительная
часть.

1.      Оценивание
ответов учащихся.
2.      Домашнее
задание: читать §21 «Экологическое право» (сс. 235-247); выполнить задание 4
(с. 247).

alt: Стратегической целью государственной политики в области экологии являются сохранение природных систем, поддержание их целостности и жизнеобеспечивающих функций для устойчивого развития общества, повышения качества жизни, улучшения…

title: Конспект урока по обществознанию на тему «Экологическое право»