extracted_text:
Оформление: иллюстрации  и
плакаты  на  тему «День  Победы»,
                         макет
памятника,  деревья  и  пеньки,  костёр.
Ход  праздника: Под  песню «
День  Победы»  дети  с  цветами  и
                              флажками  в
руках  заходят  в  зал,  делают

перестроение,  лицом  к  гостям: мальчики- 4 кол.
                              девочки –
образуют  « цветочную  аллею».
1 Ведущая: « Дорогие
ребята  и  уважаемые  гости!
                     Сегодня  мы
собрались  в  этом  праздничном  зале,
                     Чтобы  отметить
самый  большой  праздник
                     Нашего  народа  День
Победы.
2 Ведущая: « Уже  давно
закончилась  война.
                        Она  несла  лишь
горести  и  беды,
                        Сегодня  отмечает
вся  страна
                        Великий,  славный
праздник-
Все: « День  Победы!»
1 Ведущая: « Каждый  год
весною  в  День  Победы
                       Вспоминаем
подвиги  солдат,
                       Потому  что
прадеды  и  деды
                       Отстояли  мир  для
всех  ребят!»
1 реб.: « Сорок  первый
– сорок  пятый...
               Как  давно  было  война!
               И  Победу  над  фашизмом
                                      -  2
-
               Снова  празднует  страна.»
2 реб.: « Здравствуй  праздник
День  Победы.
               День  великий,  славный!
              Ты  и  взрослый,  ты  и
детский,
              Праздник  самый  главный.»
3 реб.: « Только  знаем:
не  забудут
               Люди  тот  далёкий  год.
               Города  тогда  бомбили,
               Жгли,  топтали  наш
народ.»
4 реб.: « Не  забудут
поколенья,
               Не  забудут  никогда.
               Сколько  горя,  разрушений
               Принесла  тогда  война.»
5 реб.: « Мы  про
первый  день  победы
               Любим  слушать  их
рассказ,
               Как  сражались  наши  деды
               За  весь  мир  и за  всех
нас.»
6 реб.: « Вот  семейный
альбом,  я  страницу  открою.
               Фотографию  деда  держу  я
в  руках.( держит фото)
               Знаю  дедушка  мой  на
войне  был  героем.
              Он  с  друзьями  на  фото,
и  вся  грудь  в  орденах.»

- 3 -
7 реб.: « Ты  расскажи,
прабабушка,  кем  прадед  мой  был?
               Почему  не  стал  он,  как
и  ты,  седым?
              Почему  встречаешь  ты
меня  одна?
              И  услышал  страшное: «это
всё  война!»
8 реб.: « Мой  молодой
прадедушка  воевал  с  врагом,
               Чтоб  весной  победа
постучалась  в  дом.
                Чтобы  вырос  дедушка,
папа,  брат  и  я,
                Чтоб  жила  и  крепла
Родина  моя!»
9 реб.: « Я  молча
рядышком  сижу,
               Но  кажется  порою,
               Что  это  я  в  прицел
гляжу,
               Что  я  готовлюсь  к  бою.»
10 реб.: « Горжусь  я
очень  прадедушкой  своим,
               Хочу  я  быть  похожим  на
дедулю.
               И  если  будет  в  жизни
суждено,
               Я  защитить  смогу  людей
от  пули.»
           ПЕСНЯ  «  ПРАДЕДУШКА»
(Садятся  на  места)
2 Ведущая: « Сегодня
будет  день  воспоминаний
                       И  в  сердце
тесно  от  высоких  слов.
                       Сегодня  будет
день  напоминаний
                       О  подвиге  и
доблести  отцов.»

- 4 -
  1 Ведущая: « И  так  21
июня  1941  год.
                     Июнь. Россия. Суббота.
                     Рассвет  в  объятьях
тишины
                    Осталось  хрупкое
мгновенье
                    До  первых  выстрелов
войны.»
                  СЦЕНКА  «
СЕМЕЧКИ»
2 Ведущая: « ... Летней  ночью,
на  рассвете,
                     Когда   мирно  спали
дети,
                     Гитлер  дал  войскам
приказ
                     И  послал  солдат
немецких
                     Против  всех  людей
советских-
                     Это  значит- против
нас.»
1 реб.: « Он  велел,
чтоб  разгромили,
               Растоптали  и  сожгли
               Всё,  что  дружно  мы
хранили,
               Пуще  глаза  берегли»
2 реб.: « Чтобы  мы
нужду  терпели,
                Наших  песен  петь  не
смели
                Возле  дома  своего.
                Чтобы  было  всё  для
немцев,
                Для  фашистов-иноземцев.

- 5 -
                А  для  русских  и  для
прочих,
                Для  крестьян  и  для
шахтёров- ничего!»
 ( Фоногр. голос  Левитана,  все  встали,
зажигаются  лазорные фонарики)
              ПЕСНЯ  « ВСТАВАЙ
СТРАНА  ОГРОМНАЯ»
 1 Ведущая: « Снова  память
меня  возвращает
                         В  сорок  первый
пламенный  год.
                         На  войну
солдат  провожают,
                         Уезжает  за
взводом  взвод.»
                   ТАНЕЦ  « СИНИЙ
ПЛАТОЧЕК»
1 Медсестра: « Если  б  я  на
фронте  воевала,
                           Я  бы
медсестричкою  была.
                          Я  б  солдатам
раны  бинтовала
                          И  уколы
делать  бы  могла.»
2 Медсестра: « Всюду  бомбы,
пули,  снаряды,
                           Наш  город
родной  не  узнать.
                           Вместо  платья
шинель  я  надела
                           И  тоже  пошла
воевать.»
2 Ведущая: « Пушки
грохочут,  пули  свистят,
                     Ранен  осколком
снаряда  солдат!
 1 Раненый: « Сестричка,
родная,  прошу,  помоги»
2 Раненый: « И  мне  рану
скорее  перевяжи...»

- 6 -
1 Медсестра: « Рана
солдатик,  твоя  легка,(осматривает)
2 Медсестра: « Так  что
быстро  заживёт  наверняка.»
1 Ведущая: « Остаются  на
полях  сражения  ещё  много
                      Раненых,  которых
необходимо  срочно
                      Перевязать.  И
отправить  в  медсанчасть.
                      А  в  бою  оказать
помощь  мог  любой.»
                ИГРА  « ПОМОГИ
РАНЕНОМУ»
2 Ведущая: « Пули
свистели  и  рвались  гранаты
                        И  под
прицельным   огнём
                        В  бой  за
победу  бросались  солдаты,
                        Храбро  сражались
с  врагом.
                За  это  солдатам  давали
отпуск  домой.»
            ТАНЕЦ  «  У  СОЛДАТА
ВЫХОДНОЙ» (ср.гр.)
1 реб.: « Чтоб  отчизну
охранять,
                Сильным,  ловким  надо
стать,
                И  всегда  быть  только
первым-
                Я  хочу  солдатом  стать».
2 реб.: « Трудно  в
учении,  легко  в  бою.
               С  любым врагом  мы
сразимся.
               Мы  вам  покажем  отвагу
свою,
               Трудности  мы  не  боимся».

- 7 -
       ИГРА  « ДОСТАВЬ  ДОНЕСЕНИЕ
В  ШТАБ»
( Играют 2-е  команды. У  каждой  команды
важный  пакет,  который  надо  доставить  в  штаб. По  сигналу  дети
преодолевают  препятствие:  пробежать  по  мосту.  Перепрыгнуть  через  ров,
подлезть  под  проволку.  Пройти  через  болото  и  т.д. Последний  в  команде
отдаёт  пакет. Ведущие  принимают  пакеты.)
1 Боец: « Гарманист
всегда  в  почёте
                 У  товарищей-солдат
                 Как  гармошка  заиграет,
                У  бойцов  глаза  горят.»
2 Боец : « О  любимом
доме
                  Песня  вдаль  плывёт.
                  На  лесной  поляночке
                  Гармонист  поёт.»
( Сидят  в  машине)
          ТАНЕЦ  «  ПУТЬ  ДОРОЖКА
ФРОНТОВАЯ»
1 Ведущая: « Сильная  вера
в  Победу,
                        Мужество  наших
отцов.
                        Письма  из  дома:
« Вернитесь!»
                        Слали  из  разных
концов.»
( Звучит голос  Левитана  о  победе. Все
стоят  и  кричат  «Ура!»)
2 Ведущая: « Они  победили,
прогнали
                        Безжалостных,
страшных  врагов.

- 8 -
                        И  в  наших
сердцах  остались
                        Подвиги  наших
отцов.»
1 Ведущая: « Эшелон
солдатский
                        Шёл  с  войны
домой.
                        В  каждом  из
вагонов
                        Играла  там
гармонь.»
1 реб. : « Ну,  а  на
перроне,
                Платочек  теребя,
                Прадедушку  встречала
                Прабабушка  моя.»
( Звучит  марш « Прощанье  Славянки».
Девочки  обнимают  мальч., мальч. Берут  куклу  и  подбрасывают. Все
выстраиваются.)
2 Ведущая: « Эта  песня
возраста  не  знает,
                        Она  всем
поколениям  нужна
                        Её  и  взрослые,
и  дети  подпевают
                        Гордится  ею  вся
страна.»
                     ПЕСНЯ  « ДЕНЬ
ПОБЕДЫ»
1 реб.: « Низкий  вам
поклон,  солдаты,
               Аж  до  самой,  до  земли,
               Что  вы  наши  покаления
               Защищали,  как  могли.»

- 9 -
2 реб.: « Пусть
сегодня  утверждают:
               Мол,  другая  молодёжь,
               Ничего  они  не  знают,
               И  ничем  их  не  проймёшь.
        Я  скажу  вам,  что  неправда
        И  что  это- ерунда.
        Сорок  первый - сорок  пятый
        Будем  помнить  мы  всегда!»
3 реб.: « За  мир,  за
счастье  на  планете,
               За  гром  лишь  в  майскую
грозу
               « Спасибо»  говорят  вам
дети,
               Не  видевшие  ту  войну.»
                   ТАНЕЦ  «  ГОЛУБЬ
МИРА»
1 Ведущая: « Победа  так
была  нам  всем  нужна,
                        Чтоб  звонко
птицы  в  вышине  запели,
                         Чтобы  могла
смеяться  детвора,
                         Цвели  цветы,  и
травы  зеленели.»
2 Ведущая: « И  сейчас
наши  дети  на  асфальте
                         Рисуют  мелом
во  дворе
                         И  говорят,
поют  без  фальши
                         На  нашем,
русском  языке.»

- 10 -
                  ТАНЕЦ   «  Я
РИСУЮ  ЭТОТ  МИР»

1 Ведущая: « Где-то
взрывы  грохают  вдали,
                        Разрывая  тишину
на  части...
                        Неужели  люди
всей  земли
                        Запретить  все
войны  не  во  власти?»
2 Ведущая: « Где-то
взрывы  грохают  вдали,
                        Разрывая  тишину
на  части...
                        Обращаюсь  к
людям  всей  земли:
                        Прекратить  все
войны  в  вашей  власти!»
1 Ведущая: « Гораздо
лучше,  веселей.
                        Чтоб  улыбались
дети»
2 Ведущая: « Чтоб  жили
радостней,  дружней,
                        Чтоб  мир  был
на  планете.»
                   ПЕСНЯ  «
СОЛНЕЧНЫЙ  КРУГ»
Ведущие: « С  праздником
всех,
                     С  днём  Победы!»
Дети: « Ура!»

 Ведущая:
« Здравствуйте,  дорогие  ребята!

Сегодня  у  нас  праздник:

День  нашей  Матушки-Земли!.

Сегодня  поздравить  спешит  детвора

Любимую  нашу  планету,

Желаем  здоровья,  всех  благ  и  добра,

Ведь  лучше  Земли  нашей  нету!»
Земля: « Добрый  день,  жители  прекрасной  голубой
планеты!»
Ведущая: « Здравствуй,  Матушка-Земля.

Что  за  праздник  День  Земли?

Расскажи  чтоб  знали  мы.»
Земля: « Беречь  надо  птиц,  насекомых,  зверей,

От  этого  станете   вы  только  добрей.

Украсьте  всю  Землю  садами,  цветами...
Все : « Такая  планета  нужна  нам  с  вами!»
Земля: « Чтобы  вам  всем  стало  понятно,

Я  приглашаю  вас  совершить  путешествие

По  нашей  чудесной  планете  ( вращает  глобус)

Сколько  на  ней  прекрасного  и  удивительного:

И  бескрайние  просторы,  и  горы,  уходящие  в  небо,

И  синие-синие  моря... а  жителей  на  ней  не  счесть!

- 2 -

К  сожалению,  люди  забывают  об  этом,

И  тогда  дымят  трубы,  гибнут  животные, звучат  выстрелы.
Чтобы напомнить людям о красоте
нашей Земли и о том, Что ее нужно беречь, и существует этот замечательный
                  Праздник –
День Земли.
         Будем праздник начинать:
Петь,
играть и танцевать.»

ТАНЕЦ  « ГОЛУБИ»
Земля : « Я хочу, чтоб в этом зале было много
цветов,

Давайте  поиграем в игру.»

ИГРА  « ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»
Ведущая: « Какая
интересная  игра!

Расскажи, что  это  за  глобус?»
Земля : «Этот глобус  волшебный,  он  может
исполнить

Все ваши желания, стоит только повернуть,

И  сказать волшебные слова,  желание

Сразу исполнится.
Ведущая:
«Неужели, если мы захотим, то можем

Очутится в любой точке нашей планеты,

    Например, в Африке?

- 3 -
Земля : « Конечно.»
 (Раздается
грохот и шум, появляется Бармалей.
Бармалей: « Сто
тысяч чертей,

Акула в пасть,

Как я мог сюда попасть!

Где я?»
Ведущая: « Здравствуйте,
уважаемый Бармалей,

Вы попали на праздник – «День Земли» в

        Детский сад № 33.»
Бармалей: «Снова
праздник, а меня никто не пригласил.

Забыли обо мне, а я, вот, никого не забыл!

Вот Клаша, вот дядя Саша…»
Ведущая: « Вы
что-то путаете, этих детей не так зовут.»
Бармалей: «
В чем дело, давайте познакомимся, на счет

Раз, два, три, назовите каждый свое имя,

Только громче кричите,

А  то у  меня плохо  со  слухом
(Дети
называют свои имена одновременно/)

Вот теперь я всех запомнил и даже заметил

Среди детей своих приятелей – пиратов.

- 4 -

Ну-ка, пираты, выходите,

Да свой танец покажите.»

ТАНЕЦ  ПИРАТОВ    ( десант)
(
После танца Бармалей выхватывает у Земли глобус и со словами: «Ищите меня в
Африке», убегает.)
Ведущая: Что же
нам теперь делать без чудесного

Глобуса?

 Как мы попадем в Африку?
Земля: « Не
переживайте, у меня есть пульт от

При его помощи мы можем оказаться в Африке,

Найти Бармалея и забрать у него глобус .»
(Выбегает
 обезьяна с биноклем.)
Обезьяна: Это что за чудеса! К нам в Африку прибыло

Столько гостей. Откуда?»
Ведущая: « Мы из
детского сада. Отмечали праздник –

 День Земли, а Бармалей украл у нас глобус.

Вы не видели, случайно. Бармалея?»
Обезьяна: «
У нас в Африке Бармалея нет.

 Мы тоже отмечаем праздник День Земли.

Давайте веселиться вместе!

- 5 -

Дерево,  трава,  цветок  и  птица

Не  всегда  умеют  защититься.
              Если  будут   уничтожены  они-
              На  планете  мы  останемся  одни!»
Обезьяна: « Я
приглашаю всех  птиц на танец.»

ТАНЕЦ  « Я  ОТ  ТЕБЯ  УЛЕЧУ.»
 Ведущий:
« Спасибо, Чи - чи.

Нам было очень весело у вас в Африке.

Ребята, мы что-то загостились.

Нам еще нужно найти Бармалея и волшебный глобус.

Где же нам его искать?
( Появляется Бармалей, в руках разноцветные карточки с буквами, он
весь дрожит от холода, стучит зубами и причитает.
Бармалей: «
Помогите мне, пожалуйста, собрать эти

Волшебные слова, я стану добрым и

Хорошим, верну вам глобус.

Снежная  Королева  сказала,  что  если

Я  не  справлюсь  с  этим  заданием

Она  меня  на  вечно  оставетв  своём замке

А  там  так  холодно,  я  хочу  в  Африку.

- 6 -
( На каточках есть подсказка. На них написаны не только буквы, но
и цифры.)
Игра: Собери слова («Воздух» серебристые
карточки с буквами, « Земля» коричневые карточки, « Вода» - голубые карточки) –
слова составляют дети. Бармалей составляет слово «Солнце».
Земля: « Воздух,
земля, вода и солнце.

Это все, без чего нет жизни на нашей планете Земля.

 Природу нужно беречь и охранять.

Не обижать животных, птиц, не ломать ветки, не

Мусорить и т.д.
Бармалей: «Я тоже
буду беречь природу.

Вот  ваш  глобус,  я  больше не  буду.
Ведущая«Ребята, нам пора возвращаться в
детский сад.

До свидания, Бармалей.

 В гостях хорошо, а дома лучше.

Прекрасна,  пракрасна  родная  Земля,

Прекрасней  не  найти  никогда.

Зелёные  дали, леса  и  поля,

И  синяя  в  речке  вода.»

- 7 -
Земля: « На  красивой  планете

Будет  радостно  детям

Любоваться  на  лес  и  поля.

Сбережём  для  себя  мы,

Для  друзей  и  для  мамы.»
Все: « Дом,  что  мы  называем  Земля!»

ТАНЕЦ  « Я  РИСУЮ  ЭТОТ  МИР»
Ведущая « Вот и кончилось веселье,

Всем домой спешить пора.»
Земля : « Ждет вас в группе угощенье,

До свиданья, детвора!»

Ведущая:
« Здравствуйте  ребята!
                     Приглашаю  всех  на  праздник
                     День  первый  лета,  стань  ещё
светлей!
                     Встречают  1  июня  всюду!
                     Ведь  это – День  Защиты  всех
детей,
                     Его  недаром  отмечают  люди!»
1 реб.:
« Я  люблю  свой  детский  сад
               В  нём  полным-полно  ребят
               Раз, два, три, четыре, пять
               Жаль,  что  всех  не  сосчитать
               Может  сто  их,  может  двести
               Хорошо,  когда  мы  вместе!»
2 реб.:
« Детство – время  золотое
               И  волшебные  мечты.
               Детство- это  мы  с  тобою,
               Детство- это  я  и  ты!»
3 реб.:
« Первый  день  цветного  лета
              Вместе  нас  собрал,  друзья,
              Праздник  детства,  песен,  света
              Праздник  мира  и  добра!»
4 реб.:
« Друзья,  давайте  улыбнёмся!
               В  мир  детства  с  вами  окунёмся
               И  здесь  июньским  тёплым  днём
                                         - 2 –
               Свой  праздник  радостный  начнём!»
                   ТАНЕЦ  « Я  РИСУЮ  ЭТОТ  МИР»
Ведущая:
« Ребята  к  нам  на  праздник.
                     Мы  пригласили  самого  весёлого
человека
                     Отгадайте,  кто  это?
              В  цирке  он  смешнее  всех
              У  него- большой  успех.
              Только  вспомнить  остаётся,
              Весельчак  тот  как  зовётся?»
Все: « Клоун»
( Забегает  Клоун  под  музыку.)
Клоун:
« А  вот  и  я,  здравствуйте  мои  друзья.
                К  вам  на  праздник  я  спешил,
                Но  как  называется – забыл.»
Все: « День  защиты
детей!»
Клоун:
« Значит  вас  надо  защищать?»
Все: « Да!»
Клоун:
« Хорошо,  я  буду  вас  защищать  от  обид,
                И
страшных  снов  ( обнимает  детей)
        И  от
надоедлевых  комаров  кыш,  кыш ( машет руками)
          Без  улыбки
просто  не  прожить,
          Пусть  улыбка
на  лице   всё  слаще,

- 3 –
          Чтобы  жить
счастливо,  не  тужить,
          Улыбаться
надо  всем,  и  чаще.»
Ведущая:
« Улыбаться  будут  все,  ребятки,
                     Отгадав
мои  загадки:
1.    Загадка
вот  для  малышей:
Кого  боится  кот?
(Собак)
Клоун:
« Мышей,  гвоздей...»
2.    Кто
в  густом  лесу  мелькает,
Рыжей  шубкой  полыхает?
Знает  он  в  цыплятах
толк!
Этот  зверь  зовётся...
(Лиса)
Клоун:
« Волк...»
3.    У
него  большие  уши
Любит
веники  он  кушать
Он
могуч  и  полон  сил-
Ненасытный
...   (Слон)
4.    Друга
смог  себе  найти
Кто
смотрел  « Ну  погоди!»
Он
в  проделках  знает  толк
Добрый
друг  наш  серый... (Заяц)
Клоун:
« Мне  вам  загадку  интересную  загадать  пора
                Ответом  станет  сказка  и  новая
игра.
        -  Лисичка  дом  себе  нашла, там  Мышка,
добрая  была
           В  доме  том  в  конце  концов   стало
множество   жильцов!»
Дети: « Теремок!»
                                             - 4 -
Клоун:
« Для  начала  скажите,  кто  жил  в  теремке?»
Дети: « Мышка-норушка,
Лягушка-квакушка,
              Зайчик-побегайчик,  Лисичка-сестричка,
              Волчок-серый  бочок  и  Медведь.»
                    ИГРА  -  ЭСТАФЕТА  «ТЕРЕМОК»
( Дети  одевают  шапочки  зверей,  становятся  в  2
команды  по  6  человек, Бегают  вокруг  обруча  взявшись  за  руки,  начинают
Мышки.)
Клоун:
« Далеко  не  расходитесь,
                Крепко  за  руки  возмитесь.
                И  не  будем  долго  ждать-
                Мы  опять   начнём  играть.»
                      ИГРА  « ЗОЛОТЫЕ  ВОРОТА»
( Слова  к  игре: Золотые  ворота  пропускают  не
всегда,
                             Первый  раз  прощается,
второй  запрещается,
                             А  на  третий  раз  не
пропустят  вас!)
1 реб.:
« Тучка  прячется  за лес,
               Смотрит  солнышко  с  небес.
               И  такое  чистое, доброе,  лучистое
               Если  б  мы  его  достали,
               Мы  б  его  рассцеловали.»
                              ТАНЕЦ  « ГОЛУБИ»

Клоун:
« Солнце  светит,  солнце  жарит,
                Не  укрыться  и  в  тени.
                                                - 5 -
                Кто  работою  не  занят-  у  реки
проводят  дни.
                В  ней  прохлада,  в  ней  спасенье,
неохота  вылезать.
                Да  и  лучше  развлеченья  в  целом
мире  не  сыскать»
              ИГРА  НА  ВНИМАНИЕ  «  В  РЕКУ»
(из  реки)
Клоун:
« Не  устали  вы  играть?
                Предлагаю  всем  потанцевать.
                На  меня  смотрите  не  зевайте,
                Простые  движенья  за  мной
повторяйте.»
                             ТАНЕЦ  « ПОВТОРИ»
Ведущая:
« На  асфальте  наши  дети  очень  любят  рисовать,
                 Разноцветными  мелками  любят
краски  рассыпать!
                 Вы  мелки  сейчас  берит, и на
асфальте  напишите-
                 Что  для  счастья  нужно!
     Пусть  в  ваших  рисунках  будет  Солнце ,
счастье, дружба!
                          РИСУНОК  НА  АСФАЛЬТЕ
Клоун:
« Быстро  время  пролетело,  ждут  меня  в  другом  саду.
                Обещаю  к  вам  приехать  уже  в
следующем  году.
                Скажем  празднику  и  лету  наше
громкое «Ура!».
( Клоун  уходит)
Ведущая:
« Пусть   дети  на  планете  живут, забот  не  зная!
                   На  радость  папам,  мамам, скорее
подрастая!»
Цели:
     1. Пропаганда  здорового  образа  жизни.

     2. Совершенствование
связи  семьи  и детского  сада  через  привлечение  родителей  к  совместным
с   детьми  общесадиковским  мероприятиям.
     3. Развитие  личности  ребёнка  на
основе  овладения  физической  культурой.
     4. Воспитание  чувства  коллективизма,
товарищества  взаимовыручки,  творческого  мышления.

Ведущая:
«  На  спортивную  площадку
                      Приглашаем,  дети,  вас.
                      Праздник  спорта  и  здоровья
                      Начинаем  мы  сейчас!
  Сегодня  в  наших  соревнованиях  примут  участие
две  команды:
  Команда  взрослых- родителей, команда  детей.
            Ну,  команды  смелые, дружные,  умелые,
            На  площадку  выходите,  силу,  ловкость
покажите.
  Наши  соревнования  пройдут  под  общим  девизом-
  « Неразлучные  друзья- взрослые  и  дети»
  Оценивать  наши  успехи  будет  жюри:
  Инна  Валериевна,  Светлана  Николаевна  и
  Наталья  Борисовна.
  До  начала  соревнований  вам  необходимо
представить  свои
  Команды:  название  и  девиз.
                                                 - 2 -
Команда  родителей:
« Спорт,  конечно,  всем  нам  нужен,
                                          Мы  со
спортом   очень  дружим.
                                 Спорт – помощник!
                                 Спорт – здоровье!
                                 Спорт – игра!»
 Все: « Физкульт – ура!»
Команда  детей:
« Всем,   спортсменам,  наш  привет
                                 И  такое  слово:
                                 Спорт  любите  с
детских  лет,
                                 Будете  здоровы!
                                 Ну-ка,  дружно,
детвора
                                 Крикнем  все:
Все: « Физкульт-Ура!»
Н.Б.: « Мы  праздник
мира,  дружбы  открываем.
             Спортивный  праздник  закипит  сейчас!
             Мы  спортом  дух  и  тело  развиваем,
             Он  наполнит  силой  каждого  из  вас!»
Ведущая:
« Итак,  с  командами  познакомились,
                    Напутствие  жюри  услышали-
                 Команды,  вы  готовы  к
соревнованиям?»
Команды:
« Да!»

                                                  - 3
-
Ведущая:
« Девочки  и  мальчики, а  так  же  их  родители!
                    Перед  соревнованиями  размяться,
не  хотите  ли?
                                  «  РАЗМИНКА»
         Внимание!  Разомкнись,
         На  разминку  становись.
         Начинаем  шаг  на  месте, 1-2, 1-2,  1-2.
         Вверх  рука,  другая  вниз,  повторяем
упражнения
                     Делаем  быстрей  движения!
         1 – вперёд  наклоняемся, 2 – назад  прогнёмся
         И  наклоны  в  стороны  делать  мы
возьмёмся.
         Приседания  опять  будем  дружно  выполнять.
         1,2,3,4,5  - кто  там  начал  отставать?
                      Начинаем  бег  на  месте!
    Финиш – метров  через  двести!
     На  ходьбу  мы  перейдём,  носом  вдох,  выдох
ртом!
                     Соревнования  начнём!
Н.Б.: « Чтобы  в
наших  играх  победить,
              Нужно  быстрым,  ловким  быть!
              За  спину  товарищей  не  скрываться
              И  соперников  не  бояться.
              Победить,  конечно,  не  легко,
              Но  боритесь  за  каждое  очко.»
                                                   -
4-
                           « ПЕРЕКАТИ  ПОЛЕ»

( С  помощью  обруча  катить  мяч  до
ограничительного  знака  и  обратно.)
                        « ВОЛШЕБНЫЙ  КОНЬ»
( Игроки каждой  команды  выбирают  «Коня»,  одевают
шапочку,  конь  обегает  кегли  и  бежит  обратно,  берёт  следующего  играка
и  т.д.)
Ведущая:
« А  сейчас  я  обьявляю  музыкальную  паузу.»
                   ТАНЕЦ « Я  РИСУЮ  ЭТОТ  МИР»

Ведущая:
« И  так  продолжем  наши  соревнования.»
                           « ЗА  ПРОДУКТАМИ»

( На  самокатах. На  протевоположной  стороне  на
столеке  лежат  продукты  по  количеству  участников, взяв пакеты,  участники
отправляются  « за  продуктами». Доезжают  до  столика,  кладёт  в  пакет  1
продукт,  затем  передаёт  пакет  следующему  игроку.)
                                « КЕНГУРУ»
   ( мяч  между  ног)
Ведущая:
« Пока  наши  команды  немного  отдохнут,
                     Я  предлогаю  поиграть
болельщикам .
                                « КАК  ЖИВЁШЬ?»

Ведущая:
« Мы  играем  целый  день, целый  день  играть  не  лень.
                     Ты  смотри,  не  отставай.  Всё
за  мною  повторяй.
  - Как   живёшь?    ( вот  так)
- Как  идёш?      ( вот  так)
   - Как  бежишь?     ( вот  так)
                                               - 5 –
- Ночью  спиш?
( присесть,  вот  так)
   - Как  в  ладоши  хлопаеь?   ( вот  так)
- Как  ногами  топаешь?   ( вот  так)
     - Как  скачеь  на  носочках?   ( вот  так)
- Руки  ниже  опусти  и  достань  до  земли.
    - И  гримасы  все  состроим  как?
 Как  скажу  я  1,2,3,  все  с  гримасами  замри.

     - Шире  рот  откроем  « а»,  крикнем  все
                    Физкульт  -  Ура!
 Отлично  получилось. И  так  продолжаем  наши
соревнования.»
                     ИГРА  « ЛЕБЕДЬ,  РАК  И
ЩУКА»
( Перетягивание  каната)
                                  « А  ВАМ
СЛАБО»  ( с  трусами)
Ведущая:
« И  снова  я  обьявляю  музыкальную   паузу.»

 ТАНЕЦ « БУДЕМ  СПОРТОМ
ЗАНИМАТЬСЯ» ( голуби)
Ведущая:
« Ну,  а  сейчас  я  попрошу  команды  построиться.
                     Для  подведения  итогов  слово
предоставляется
                     Нашему  уважаемому  жюри:  Инне
Валериевне!»
И.В.: « Вот  и
закончился  наш  праздник.
 Все  участники  команд  показали  свою  ловкость,
силу, быстроту.
                          НАГРАЖДЕНИЕ  КОМАНД
                                               - 6 -

А  главное – получили  заряд  бодрости  и массу
положительных  эмоций! Занимайтесь  спортом, укрепляйте  своё  здороовье,
развивайте  силу  и  выносливость!  До  новых  встреч!»
Ведущая:
« Наступил  момент  прощанья,
                     Будет  кратка  наша  речь.
                     Говорим  вам  до  свиданья,
                     До  счастливых,  новых  встреч!»

( Под  песню  « С
дедом  на  парад» стихи        комп.       зал  заходят  ведущие  и  3 девочки
и  3 мальчика  нарядно  одеты)
1 Ведущая:
« Дорогие  ребята  и  уважаемые  гости!
                        Сегодня  мы  собрались  в
этом  праздничном  зале,
                        Чтобы  отметить  самый
большой  праздник
                         Нашего  народа  День
Победы».
2 Ведущая:
« День  Победы – праздник  всей  страны
                        Духовой  оркестр  играет  марш
                        День  Победы – праздник
седины
                        Наших  прадедов,  дедов  и
кто  помладше».
1 Мальчик.: « Каждый  год
весною  в  День  Победы
                       Вспоминаем
подвиги  солдат,
                       Потому  что
прадеды  и  деды
                       Отстояли  мир  для
всех  ребят!»
 2 Девочка: « Только
знаем:  не  забудут
                       Люди  тот  далёкий
год.
                       Города  тогда
бомбили,
                      Жгли,  топтали  наш
народ.»
3 Мальчик: « Не  забудут
поколенья,
                         Не  забудут
никогда.
                        Сколько  горя,
разрушений
                        Принесла  тогда
война.»

                                         -
2 -
( Гаснет  свет  и  зажигается  вечный  огонь,  фоногр.
« Вечный  огонь» композитор Р. Хозак, поэт Е. Агранович).
1 Ведущая:
« Над  могилой,  в  тихом  парке
                       Расцвели  тюльпаны  ярко,
                       Вечно  тут  огонь  горит,
                      Тут  солдат  советский  спит».
2 Ведущая:
« Вечный  огонь – символ  памяти  павшим,
                        Свет  негасимый  любви  и
добра.
                        Вечным  огнём  пусть  горит,
не  сгорая,
                        Вера  в  бессмертье  надежды
людской».
       Этот  огонь,  который  вызывает  у  людей
особые  чувства,
       И  особые  воспоминания.
       Это  вечный  огонь,  который  можно  увидеть
у  памятников
       Воинам,  погибших  во  время  войны
защищавшие  Родину,
       Своих  родных  и  близких,  своих  детей  и
внуков».
4 Девочка:
«  Ты,  волшебный  огонёк,
                       О  чём  бы  нам  поведать
мог?»
5 Мальчик:
« Сегодня  будет  день  воспоминаний
                         И  в  сердце  тесно  от
высоких  слов.
 6 Девочка : « Сегодня  будет  день
напоминаний
                         О  подвиге  и  доблести
отцов».
                     ТАНЕЦ  « РИО - РИТЫ»
(ком.Эрике Сантеухини).

                                             - 3 -
( Звучит  фоногр. пулемётов, пушек, самолётов, все
дети  испугано  взявшись  за  голову  бегают  по  залу. Под  конец  обнявшись                                                    замирают
и  смотрят  на  громкоговоритель. Звуч.  отрыв.   с  голосом  Левитана  «Заяв.
советского  прав.». Эти  дети  садятся  на  места).
2 Ведущая:
« Это  гибкое  дело-война...
                        Унесла  много  жизней  она.
                        Так  давайте  же  вспомним
те  дни
                        Великой  Отечественной
Войны».
( Забегают  дев. с  платочками,  мальчики  в форме).
                 ТАНЕЦ  « СИНИЙ  ПЛАТОЧЕК»
( автор Галицкий Я. ,Композитор Петрбурский Г.)
         1 Маль.: « Пришла  война  и
отменила
                   И  жизнь,  и  радость,  и
любовь...
                   Но  надо  ждать... терпеть,
любить...
                   Чтоб  выжить...  чтобы  победить!»
( Девочки  машут  платочками  и  садятся  на  места)
( Маршем  заходят   пехотинцы  под  песню «
Лети  стальная  эскадрилья»  автор Чибатуха,  композитор Ковынев Б.).
( Заходят  3  лётчика  под  муз. « Пора  в
путь  дорогу»
 автор  Фогельсон С., композитор Соловьёв В.)
1 Лётч.:
« Мы  металлическую  птицу
                  Поднимем  в  облака
                  И  воздушная  граница
                                             - 4 -
                  Будет  надёжна  и  крепка».

( Заходят  моряки  под муз. «Легендарный
Севастополь»
Автор П. Градов, композитор В. Мурадели)
1 Моряк:
« Впереди  морские  дали
                    Мы  моряки  всем  клятву  дали:
                    Верно  Родине  служить
                    Крепкой  дружбою  дружить».
( Заходит  дисантники  под  песня  «ВДВ» Автор Прохоров
В, композитор Храпков В.).
( Песня  « Священная  война» композитор А.
Александров, автор В. Лебедев.).
1 Пехота:
« Вставай  народ  услышав  крик  земли
                На  фронт мы  Родины  пошли».
 1 Ведущая: « Отважно  шли  солдаты  в
бой
                         За  каждый  город  и  за
нас  с  тобой».
1 Десантник:
« Хотим  отомстить  скорей
                   За  стариков,  за  женщин,  за
детей».
Командир:
« По  машинам...»
( Остальные  дети  встают  машут- платочками,
провожая  их, ребята  одни  едут  на  машине,  остальные  маршируют,  обходят
зал  и  садятся  на  места).
2Десантник:
« Мы  десантники  в  минуты  спускаемся
                          Распутав  парашюты,
прочешем  тёмный  лес,
                         Овраги,  горы  и  луга,
найдём  фашистского  врага».
                                              - 5 -
                     ТАНЕЦ  «  ВДВ »  ( муз.
Храпков В., сл. Прохоров В.)
1 Девочка:
« Пусть  фриц  помнит  русскую  «катюшу»,
                       Пусть  услышит,  как  она
поёт:
                       Из  врагов  вытряхивая  душу,
                       А  своим  отвагу  придаёт!»
                               « ПОППУРИ»
1.Песня «Катюша»(автор
М. Исаковский, композитор Блантер М.)
2.Песня «Перелётные
птицы» (автор Фатьянова А., композитор Соловьёго-Седого В.)
3.Песня  «Дорога
на  Берлин» (автор Долматовский Е. композитор Фрадкина М.)

4.Песня « Смуглянка»
(автор Шведов Я. Композитор Новиков А.)
5.Песня « Три
танкиста» ( автор  Ласкин, композитор Покрасс  Дм. и Дан.)
( Садятся  на  места)

1 Ведущая:
« Сильная  вера  в  Победу,
                        Мужество  наших
отцов.
                        Письма  из  дома:
« Вернитесь!»
                        Слали  из  разных
концов.»
( На  сцену  выходит  Мать   солдата  и  читает
письмо  сыну, звучит  фоногр. «       ).
Мать: « Здравствуй,
дорогой  сыночек!
              Боюсь,  что  это  письмо  может  тебя
не  застать
                                             - 6 -
              На  старом  месте,
           И  ты  будешь  уже  на  другом  участке
фронта.
           Но,  всё  равно  пишу  надеясь,  что  ты
его  получишь.
           У  нас  всё  хорошо,  за  нас  не
волнуйся.
           Умоляю  тебя – будь  осторожен,  береги
себя.
           Ведь  не  зря  говорят : « Бережёного  и
бог  бережёт».
  Я  знаю,  мой  совет  ты  примешь  со
снисходительной  улыбкой,
  Но  он  из  моего  материнского  сердца.
          Ради  бога,  не  совершай  необдуманных
поступков.
          Пусть  спасёт  тебя  моя  любовь. Твоя
мама».
( Звучит фоногр. « В  землянке» автор Суркова А.,
Листова К. )
Сын: « Мамочка,
тебе  эти  строки  пишу  я.     (пишет)
             Тебе  посылаю  сыновний  привет.
             Тебя  вспоминаю,  такую  родную,
             Такую  хорошую,  слов  даже  нет!
   За  жизнь,  за  тебя,  за  родные  края
   Иду  я  навстречу свинцовому  ветру,
   И  пусть  между  нами  сейчас  километры,
            Ты  здесь,  ты  со  мною,  родная  моя!
   Но  ты,  мамочка,  о  плохом  не  думай  и  не
переживай за  меня,
    Никакая  пуля  не  посмеет  пробить  моё
сердце...
    Целую  тебя  нежно.
                                        - 7 -
    Я  обятельно  вернусь  мама,  ты  только  жди».
              « БАЛЛАДА  О  МАТЕРИ» (минусовка,
исполняет Н.Б.)
( Кинопроэктор : документальный  фильм       автор
Дементьева А., композитор Мартынов Е.)
 ( Звучит голос  Левитана  о  победе. Все
стоят  и  кричат  «Ура!»)
1 реб.: « Я  к
прадедушке  родному  подошёл,
               Спросил: « За  что  тебе
медали  дали?»
               Он  рассказал  про
Сталинград,
               Про  битву  на  Неве
               И  как  Берлин  с
товарищами  брали».
                        ТАНЕЦ  «
КАЗАКИ»
2 Ведущая: « Они  победили,
прогнали
                        Безжалостных,
страшных  врагов
                        И  в  наших
сердцах  остались
                        Подвиги  наших
отцов.»
1 Ведущая: « Эшелон
солдатский
                        Шёл  с  войны
домой.
                        В  каждом  из
вагонов
                        Играла  там
гармонь.»
1 реб. : « Ну,  а  на
перроне,
                Платочек  теребя,
                Прадедушку  встречала

- 8 -
                Прабабушка  моя.»
( Звучит  марш « Прощанье  Славянки»
автор Лазарев, композитор  Агапкин В.  Девочки  обнимают  мальч. Все
выстраиваются.)
1 Дев.: « Любимый,
родной  мой!  Словами  не  сказать
                Как  настрадались  мы  от
гадины  немецкой».
2 Дев.: « Освободитель
мой!  Дай  мне  тебя  обнять,
                Расцеловать  тебя – по –
русски,  по  советски».
2 Ведущая: « Эта  песня
возраста  не  знает,
                        Она  всем
поколениям  нужна
                        Её  и  взрослые,
и  дети  подпевают
                        Гордится  ею  вся
страна.»
                     ПЕСНЯ  « ДЕНЬ
ПОБЕДЫ»  ( минусовка)
( поэт В. Харитонов, композитор Д.
Тухманов)
( Дети  стоят  с  фотографиями  прадедов).
1 реб.: « Мы  про
первый  день  победы
               Любим  слушать  их
рассказ,
               Как  сражались  наши  деды
               За  весь  мир  и за  всех
нас.»
2 реб.: « Вот  семейный
альбом,  я  страницу  открою.(альбом)
               Фотографию  прадеда  держу
я  в  руках.( держит фото)
               Знаю  дедушка  мой  на
войне  был  героем.
              Он  с  друзьями  на  фото,
и  вся  грудь  в  орденах.»
                                              -
9 -
3 реб.: « Ты  расскажи,
прабабушка,  кем  прадед  мой  был?
               Почему  не  стал  он,  как
и  ты,  седым?
              Почему  встречаешь  ты
меня  одна?
              И  услышал  страшное: «это
всё  война!»
4 реб.: « Мой  молодой
прадедушка  воевал  с  врагом,
               Чтоб  весной  победа
постучалась  в  дом.
                Чтобы  вырос  дедушка,
папа,  брат  и  я,
                Чтоб  жила  и  крепла
Родина  моя!»
5 реб.: « Мой
прадедушка  был  лётчик!
               Он  в  небе  летал!
               Он  нашу  страну – от
врагов  защищал!
               Я  прадедушку  крепко
сейчас  бы  обнял!
               За  мирное  небо- спасибо
сказать!»
           ПЕСНЯ  «  ПРАДЕДУШКА»

( композитор Алекс. Ермолова,  автор Мих.
Загота)
(Садятся  на  места)
1 реб.: « Низкий  вам
поклон,  солдаты,
               Аж  до  самой,  до  земли,
               Что  вы  наши  поколения
               Защищали,  как  могли.»

- 10 -
2 реб.: « Пусть
сегодня  утверждают:
               Мол,  другая  молодёжь,
               Ничего  они  не  знают,
               И  ничем  их  не  проймёшь.
        Я  скажу  вам,  что  неправда
        И  что  это- ерунда.
        Сорок  первый-сорок  пятый
        Будем  помнить  мы  всегда!»
3 реб.: « За  мир,  за
счастье  на  планете,
               За  гром  лишь  в  майскую
грозу
               « Спасибо»  говорят  вам
дети,
               Не  видевшие  ту  войну.»
1 Ведущая: « Не  угасимо
память  поколений
                        Память  тех,
кого  так  свято  чтим.
                        Давайте  люди
встанем  на  мгновение
                        И  в  скорби
постоим  и  помолчим.
                        Прошу  всех
встать  и  почтить  минутой  молчания,
                        Погибших  на
этой  страшной  войне».
                        МИНУТА
МОЛЧАНИЯ  ( фоногр.)
  1 реб.: « Где-то  взрывы
грохочут  вдали,
                Разрывая  тишину  на
части...

- 11 -
                Неужели  люди  всей  земли
                Запретить  все  войны  не
во  власти?»
2 реб.: « Где-то
взрывы  грохочут  вдали,
                        Разрывая  тишину
на  части...
                        Обращаемся  к
людям  всей  земли:
                        Прекратить  все
войны  в  вашей  власти!»
1 Ведущая: «Победа  так
была  нам  всем  нужна,
                        Чтоб  звонко
птицы  в  вышине  запели,
                         Чтобы  могла
смеяться  детвора,
                         Цвели  цветы,  и
травы  зеленели.»
1 реб.: « Кому  мешал
вот  этот  мир
               С  цветами  на  опушке
               Кто  в  этот  мир,
чудесный  мир
               Прицелился  на  нас  из
пушки».
2 реб.: « Нам  нужен
мир,  тебе  и  мне
               И  всем  на  свете  детям
               И  должен  мирным  быть
рассвет
               Который  завтра  встретим».
3 реб.: « Нам  нужен
мир – трава  в  росе
               Улыбчевое  детство
               Нам  нужен  мир –
прекрасный  мир
                                         -
12 -
               Полученный  в  наследство».
2 реб.: « Я  буду  рада!»
3 реб.: « Я  буду
рада!»
4 реб.: « И  мы  все
будем  рады!»
Все: « Когда
исчезнут  на  земле  все  пули  и  снаряды!».
1 Ведущая: « Гораздо
лучше,  веселей.
                        Чтоб  улыбались
дети»
2 Ведущая: « Чтоб  жили
радостней,  дружней,
                        Чтоб  мир  был
на  планете.»
                        ТАНЕЦ
«  МЫ  ЗА  МИР »
             ( автор Филимонова И.,
композитор Петряшева А.)
( В  конце  танца 2 солдата  берут  на
руки  2-х малышей и  выходят  на  середину  зала).
1 Ведущая: « Хотим
сказать  «Спасибо»  ветеранам,
                        Кто  пережил
великую  войну,
                        За  вашу  седину,
за  ваши  раны
                        За  то,  что  от
врага  спасли  страну...!
                         Спасибо  Вам  за
всё,  спасибо,  Ветераны!!!»
1 Малыш.: « « Не  ходите
на  войну», -
                          Дети  Донбасса
просят.
                          Только  беды,
горе,  страх
                          Войны  нам
приносят».
                                      - 13
-
2 Малыш.: « Нам  нужен
МИР,  счастливый  дом
                       И  мама  с  папой
рядом.
                      Война  пусть  будет
страшным  сном!»
Все: « Пугать
войной  не  надо!»
1 реб.: « Мы  в  «
войнушки»  просто  поиграем,
               Но  войну  пускать  не
будем  в  дом!
               Ветераны!  Мы  вас
поздравляем
               С  Днём  Победы!»
Все: « С  самым
главным  днём!!!»
Ведущие: « С  праздником
всех,
                     С  днём  Победы!»
Дети: « Ура!»
( Дети  выходят  маршируя  под  муз. «
День  Победы»)

file_name: ЗНАНИО 41-45.docx

alt: Оформление : иллюстрации и плакаты на тему «День

alt: Снова празднует страна.» 2 реб

alt: Ведущая : « И так 21 июня 1941 год

alt: А для русских и для прочих,

alt: Медсестра : « Рана солдатик, твоя легка,(осматривает) 2

alt: ИГРА « ДОСТАВЬ ДОНЕСЕНИЕ

alt: И в наших сердцах остались

alt: Пусть сегодня утверждают:

alt: ТАНЕЦ « Я РИСУЮ ЭТОТ

alt: Ведущая : « Здравствуйте, дорогие ребята!

alt: К сожалению, люди забывают об этом,

alt: Ну-ка, пираты, выходите,

alt: Дерево, трава, цветок и птица

alt: Земля : « На красивой планете

alt: Ведущая : « Здравствуйте ребята!

alt: Свой праздник радостный начнём!»

alt: Чтобы жить счастливо, не тужить,

alt: Клоун : « Для начала скажите, кто жил в теремке?»

alt: Не укрыться и в тени

alt: Цели : 1. Пропаганда здорового образа жизни

alt: Команда родителей : « Спорт, конечно, всем нам нужен,

alt: Ведущая : « Девочки и мальчики, а так же их родители!

alt: Ночью спиш? ( присесть, вот так) -

alt: Будет надёжна и крепка»

alt: ТАНЕЦ « ВДВ » ( муз. Храпков

alt: На старом месте,

alt: Прабабушка моя.» ( Звучит марш «

alt: Пусть сегодня утверждают:

alt: Неужели люди всей земли

alt: Полученный в наследство»

alt: Малыш. : « Нам нужен МИР, счастливый дом

title: Сценарий праздника " 41-45 будем помнить мы всегда!"


extracted_text:
Нахождение
 максимума степенной функции.
Краткие
теоретические сведения
Определение.  Точки,
в которых производная функции равна 0 или не существует называются критическими.
  Среди этих точек могут быть точки максимума ( max ) и  минимума ( min ), которые называются точками экстремума       ( Xmax и Xmin ).  Значения функции в
этих точках называют экстремумами функции   и обозначают fmax (Xmax)  и  fmin (Xmin).
Необходимым условием существования экстремумов является
равенство нулю производной или если производная не существует, то есть
необходимое условие – это наличие критических точек. (Это теорема Ферма), но
этого условия еще не достаточно. Чтобы функция имела экстремум в некоторой
точке, надо, чтобы при переходе через эту точку производная меняла свой знак,
то есть надо, чтобы возрастание менялось на убывание, или убывание на
возрастание. Если такой смены нет, то в этой критической точке не будет
экстремума.
Если
знак производной меняется с  (+ ) на (- ) – это точка max, если знак производной меняется с  (- )
на (+ ) – это точка min.
Вывод. Для существования
экстремумов необходимо выполнение двух условий:
1.       Существование критических точек.
2.       Смена знака производной при переходе через критическую точку.
Ответить на
вопросы.

1.
Что такое критические точки,  как их
находят?
2.
Какие бывают точки экстремума?
3.
Что такое экстремумы функции?
4.
 Какие существуют экстремумы функции?
5.
Что является необходимым условием
существования экстремума?
6.
Что является достаточным условием
существования экстремума?
7.
В каком случае функция будет иметь
максимум?
8.
В каком случае функция будет иметь
минимум?

Нахождение экстремумов функции осуществляют по следующему плану:
1.      Найти
область определения функции.
2.      Найти
производную.
3.      Найти
критические точки ( приравнять производную к нулю).
4.      На
числовой прямой отметить найденные критические точки, выделить
полученные числовые промежутки и проверить знак производной в каждом из них.
5.      Записать,
где получились точки максимума или минимума, (а может быть и перегиба, если
знак производной не менялся при переходе через точку, или разрыва).
6.      Вычислить
значение  экстремумов функции (значение самой функции в точках экстремума.
7.      Для
наглядности или когда надо построить график заданной функции, занести все
полученные данные в таблицу.

Самостоятельная
работа.
Вариант
1.
1.      Найдите  максимум
функции .
2.      Найдите  максимум
функции .
3.      Найдите  максимум
функции .
4.      Найдите  максимум
функции .
5.      Найдите  максимум
функции .
6.      Найдите  максимум
функции .
7.      Найдите  максимум
функции .
8.      Найдите  максимум
функции .
9.      Найдите  максимум
функции .
10.  Найдите  максимум
функции .
11.  Найдите  максимум
функции .
12.  Найдите максимум
функции .
13.  Найдите  максимум
функции .
14.  Найдите максимум
функции .
15.  Найдите  максимум
функции .
16.  Найдите  максимум
функции .

Вариант
2.
1.
Найдите
максимум функции .
2.
Найдите
максимум функции .
3.
Найдите
максимум функции .
4.
Найдите
 максимума функции .
5.
Найдите
максимум функции .
6.
Найдите
максимум функции .
7.
Найдите
 максимум функции .
8.
Найдите
максимум функции .
9.
Найдите
максимум функции .
10.
Найдите
 максимум функции .

11.
Найдите
максимум функции

12.
Найдите
максимум функции .
13.
Найдите
максимум функции .
14.
Найдите
максимум функции .
15.
Найдите
максимум функции .
16.
Найдите
максимум функции .

                  Вариант 3.
1.
Найдите
максимум функции .
2.
Найдите
максимум функции .
3.
Найдите
максимум функции .
4.
Найдите
максимум функции .
5.
Найдите
 максимум функции .
6.
Найдите
максимум функции .
7.
Найдите
максимум функции .
8.
Найдите
 максимум функции .
9.
Найдите
максимум функции .
10.
Найдите
максимум функции .
11.
Найдите
максимум функции .
12.
Найдите
максимум функции .
13.
Найдите
максимум функции .
14.
Найдите
максимум функции .
15.
Найдите
 максимум функции .
16.
Найдите
максимум функции .

Вариант
4.

1.   Найдите
максимум функции .
2.      Найдите  максимум
функции .
3.      Найдите  максимум
функции .
4.      Найдите  максимум
функции .
5.      Найдите  максимум
функции .
6.      Найдите  максимум
функции .
7.      Найдите  максимум
функции .
8.      Найдите  максимум
функции .
9.      Найдите  максимум
функции .
10.  Найдите  максимум
функции .
11.  Найдите  максимум
функции .
12.  Найдите  максимум
функции .
13.  Найдите  максимум
функции .
14.  Найдите  максимум
функции .
15.  Найдите  максимум
функции .

file_name: Максим.степ.ф. .docx

alt: Нахождение максимума степенной функции

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

alt: Вариант 2. 1. Найдите максимум функции

alt: Вариант 3. 1. Найдите максимум функции

alt: Вариант 4. 1. Найдите максимум функции

intro: Работа содержит краткие теоретические сведения по теме и 4 варианта примеров по 10 заданий разного типа и сложности.

математика

group: Дисциплины

title: Нахождение максимума степенной функции.


extracted_text:
К празднованию Дня реабилитации Кубанского казачества
26 апреля в Краснодарском крае празднуется День реабилитации
Кубанского казачества. О том, что значит  этот день для представителей
кубанского казачьего войска и насколько важно помнить и знать о нем –
корреспондент «Гражданского Форума Кубани» узнал у заместителя атамана
Кубанского казачьего войска, есаула Константина Яковлевича Перенижко:
– История нашего края неразрывно связана с историей Кубанского
казачьего войска. Ведь именно с переселения черноморских казаков в 1792-1793
гг. на берега Кубани началось становление нашей малой Родины. Казаки всегда
стояли на защите родных рубежей, смело и решительно громили врага. Без
преувеличения можно сказать: Кубанское казачье войско всегда было залогом
стабильности в нашем сложном приграничном регионе. На протяжении веков Кубань
укреплялась как самобытный казачий край. Но так, увы, было не всегда. 24 января
1919 года была подписана Директива «О расказачивании». Этот документ положил
начало массовому уничтожению казачества как сословия. Это были тяжелые годы для
всего Кубанского казачьего войска: проводились массовые репрессии,
 конфисковывался домашний скот, разрушались вековые хозяйственные устои,
социально-экономический уклад жизни и духовное наследие.
Казаки ковали нашу историю, о них слагали легенды, их кровью
полита кубанская земля, но они так и не поняли, почему в их судьбе появилось
черное пятно. Их пугали репрессиями, загоняли в угол, наконец, заставили
принять правила игры силой, но не сумели выжечь непримиримый  казачьи дух.
Семьдесят лет они искали правду. Но лишь в 1991 году, с принятием федерального
закона «О реабилитации репрессированных народов», все предъявленные ранее
обвинения с казаков были сняты навсегда. День принятия в 1995 году на его
основании краевого закона о «О реабилитации кубанского казачества» стал вторым
днем рождения Кубанского казачьего войска.
Ежегодно в этот день в самом сердце краевой столицы проходит
торжественный парад Кубанского казачьего войска, в котором принимают участие
тысячи казаков со всего края, из Адыгеи, Карачаево-Черкессии и Абхазии.
Кубанское казачье общество сегодня одно из самых крупных в России войсковых
обществ. Оно насчитывает более 130 тысяч казаков вместе с членами семей, 43
тысячи из них несут государственную службу. Каждый день, выходя на охрану
общественного порядка, в том числе и в период проведения Олимпийских игр,
участвуя в тушении лесных пожаров и ликвидации последствий стихийных бедствий,
– казаки служат своей стране. И неслучайно казачьи дружины охраны порядка стали
примером для всей России. Они защищают родные города и станицы.
В этот день мы отмечаем возрождение кубанского казачества,
примирение с прошлым и торжество исторической справедливости. Вспоминаем всех,
кто живет по закону «Честь, вера и Родина для казака – дороже жизни». И сегодня
казачество – это гарантия того, что новое поколение вырастет сильным,
мужественным, любящим свою родину, почитающим старших и, конечно же, готовых
отстаивать свои духовные ценности.
Слава России! Слава Кубани! Слава Кубанскому казачеству!
Перенижко Константин Яковлевич
Почему 26 апреля в календаре знаменательных и памятных дат
Кубани называется Днем реабилитации кубанского казачества? Потому что для сотен
тысяч казачьих семей он служит точкой отсчета истории и жизни «до» и «после».
Тысячи казаков ежегодно в этот день чтут память казаков и
казачек, погибших в годы Гражданской войны, невинно убиенных и замученных в
годы расказачивания. Вспоминают тех, кто, несмотря на репрессии и гонения,
сумел даже на чужбине сохранить преданность родной земле, веру, обычаи, язык и
дух своего народа, сумел воспитать своих детей и внуков в казачьих традициях.
Почему 26 апреля в календаре знаменательных и памятных дат
Кубани называется Днем реабилитации кубанского казачества? Потому что для сотен
тысяч казачьих семей он служит точкой отсчета истории и жизни «до» и «после».
Тысячи казаков ежегодно в этот день чтут память казаков и
казачек, погибших в годы Гражданской войны, невинно убиенных и замученных в
годы расказачивания. Вспоминают тех, кто, несмотря на репрессии и гонения,
сумел даже на чужбине сохранить преданность родной земле, веру, обычаи, язык и
дух своего народа, сумел воспитать своих детей и внуков в казачьих традициях.
26 апреля 1991 года был подписан Федеральный закон «О
реабилитации репрессированных народов, в том числе и казачества». Это не просто
документ, вернувший право кубанскому казачеству на продолжение своих традиций.
Это слова прощения за все бесчинства у тех, кто два столетия назад осваивал и
возделывал кубанскую землю, защищал ее границы.
Наравне с казаками репрессиям подверглись многие народы России.
Но, в отличие от них, казаков уничтожали не по этническому признаку, а из
политических соображений. Расправы растянулись на годы.
Самый черный день пришел 24 января 1919 года, в самый разгар
Гражданской войны, когда большевикам стало ясно, что ни от земли, ни от воли,
ни от веры казачество добровольно не откажется и что никакими воззваниями и
посулами его не обмануть. Именно тогда было распространено принятое на
заседании Оргбюро Центрального комитета РКП (б) циркулярное письмо «Об
отношении к казакам». Письмо, ставшее смертным приговором целому народу.
Массовый террор, репрессии, голодомор, поголовное истребление
назвали обобщенно и емко «расказачиванием». Само слово «расказачивание»
означало прекращение существование казаков насильственным путем. Хутора и
станицы переименовывались в села и волости, казакам предписывалось сдавать
оружие и «снимать лампасы». Станицы обезлюдели. В некоторых было уничтожено до
80 процентов жителей. Были стерты с лица земли сотни станичных кладбищ.
Уничтожен казачий быт, с корнем вырвана уникальная многовековая культура.
С окончанием Гражданской войны репрессии лишь усилились. Только
в декабре 1932-го – январе 1933 годов на так называемые «черные доски» было
занесено 13 кубанских станиц. Казачьи семьи выселяли, обрекали на голод,
разлучали. Непокорные станицы расстреливали из пушек, а потом заселяли спешно
привезенными из центральных областей «пришлыми», как называли их сами
большевики, или красноармейцами.
Восстания жесточайше подавлялись. Захоронения казаков,
расстрелянных только по одному подозрению об участии в них, до сих пор
обнаруживают на территориях, где проживали казаки Кубанского казачьего войска.
Люди на собственной земле боялись признаваться, что они – казаки.
Никто уже не надеялся, что придет время, когда без вины
виноватых казаков оправдают. Но, к огромному счастью, этот день настал 26 апреля
1991 года.
Сегодня казачество празднует уже 25-ю годовщину своей
реабилитации. Четверть века назад кубанское казачество получило право на свою
новую историю, казаки вновь обрели возможность жить по своему укладу.
Восстановлена беспощадно разорванная связь между трагическим прошлым, настоящим
и будущим.
Дорогие земляки, казаки!
Поздравляем вас с праздником – Днем реабилитации
репрессированных народов!
26 апреля – это день уважения, скорби по всем тем, кто подвергся
репрессиям 20-х годов прошлого века, символ торжества и исторической
справедливости.
Современные казаки, как и много лет назад, служат верной опорой
государству, являются истинными патриотами своей Родины и принимают самое
активное участие в таких важных мероприятиях, как рейды по выполнению «детского
закона», участие в добровольных народных дружинах, борьба с наркотической
угрозой, ведут работу по патриотическому воспитанию молодежи.
Желаем, чтобы не угасал казачий род, чтобы в ваших домах были
мир и достаток! Счастья вам, здоровья, семейного тепла, уюта и благополучия!
Глава муниципального образования Лабинский район, Герой
Труда Кубани
А.А. Садчиков
Атаман Лабинского районного казачьего
общества, войсковой старшина

file_name: куб войско.docx

alt: К празднованию Дня реабилитации

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа "День реабилитации Кубанского казачьего войска"


extracted_text:
2 слайд
Внеклассное мероприятие  «В мире фразеологизмов»   6
класс

Фразеологические
обороты обогащают язык, делают речь яркой, образной, меткой.
Русский язык
очень богат фразеологическими оборотами. И сегодня мы с вами в этом убедимся.
Достаточно взять простое слово рука. Фразеологизмов, в которых встречается это
слово, больше пятидесяти: рука об руку, рукой подать, быть под рукой, носить на
руках, держать в руках, ухватиться обеими руками, золотые руки, подвернуться
под руку и др.

3 – 6
слайды
1 конкурс
«Загадки-складки»
На экране
учащимся демонстрируются четверостишия. Их задача – разгадать последние слова
(если называют правильно – получают фразеологизм).
1. Дружнее
этих двух ребят
На свете не
найдёшь.
О них обычно
говорят:
Водой …
2. Мы исходили
городок
Буквально …
И так устали
мы в дороге,
Что еле …
3. Товарищ
твой просит украдкой
Ответы списать
из тетрадки.
Не надо! Ведь
этим ты другу
Окажешь …
4. Фальшивят,
путают слова,
Поют кто в
лес, …
Ребята слушать
их не станут:
От этой песни
…

7 слайд
2 конкурс «Подбери
фразеологизм»
Представляется
таблица со свободными сочетаниями слов. Задача учащихся – вычленить из данных
предложений слова и словосочетания и составить с ними фразеологизмы.

Свободные сочетания

Фразеологизмы

1. Разграфите лист сначала вдоль,
  а затем поперёк.

Вдоль и поперёк

2. Я не нашёл себе места и стал
  в проходе.

Не находить себе места

3. Эта деревня не за горами, а
  вон за тем лесом.

Не за горами

4. Не разгибая спины, поднимите
  руки повыше вверх.

Трудиться не разгибая спины

5. В двух словах он допустил
  три ошибки.

В двух словах

6. Ни днём, ни ночью гости не
  приехали.

Ни днём ни ночью

7. За едой малыш прикусил язык
  и заплакал.

Прикусить язык

8. Я подхватил упавшего ребёнка
  и осторожно поставил на ноги.

Поставить на ноги

8 – 17 слайды
3 конкурс
«Замени одним словом».
Задача
учащихся – заменить фразеологизм одним словом.
1. Кот
наплакал – мало
2. Развесить
уши  - слушать
3. Как  снег
на  голову -  неожиданно, внезапно
4. Плевать в
потолок – бездельничать
5. Зарубить
на  носу - запомнить
6. Бить
баклуши – бездельничать
7. Обвести
вокруг пальца - обмануть
8. Сидеть
сложа руки – бездельничать
9. Навострить
лыжи – убежать
10. Не ударить
в грязь лицом

18 – 21
слайды
4 конкурс
«В двух словах».
Вы хотите,
чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, как говорят, затаив дыхание? В
таком случае, учитесь употреблять в своей речи меткие, краткие и образные
выражения – фразеологизмы. Перед вами описания различных случаев из жизни.
Внимательно их прочтите и попытайтесь подобрать фразеологизм, который бы кратко
и образно выразил основной смысл описанного.
1. Дядя Миша
умеет всё: он и на гитаре играет, и рисует хорошо, и сотовый телефон может сам
починить. Как можно назвать дядю Мишу? (Мастер на все руки)
2. Петя со
своими родителями целый день трудился: копал землю, помогал маме сажать цветы,
обрезал с папой деревья. Он очень устал и вечером быстро заснул. (Спать без
задних ног)
3. Егор
напроказничал, но каким-то образом остался безнаказанным, уклонился от
наказания. Как говорят об этом? (Выйти сухим из воды)
4. Но проделки
Егора не должны остаться без наказания. Мы раскроем его проделки и расскажем о
них всем. (Вывести на чистую воду)

5 конкурс
«Рисунки-подсказки»
Вниманию
учащихся представляется изображение какого-либо предмета. Они должны вспомнить
как можно больше фразеологизмов, в которых эти предметы упоминаются.

22 слайд
1. Рука
- Живу – рукой
подать
- Правая рука
– помощница
- Давать волю
рукам
- На руках носить
- Руки чешутся
- Рука об руку
- Быть под рукой
- Держать в руках
- Не покладая рук
- Ухватиться обеими руками
- Рука руку моет
- Золотые руки
- Чужими руками жар загребать
- Руки не доходят
- Греть руки
- Попасть под горячую руку
- Как рукой сняло
- Рука не поднимается

23 слайд
2. Голова
- Ветер в голове
- Вылетело из головы
- Голова идет кругом
- Давать голову на отсечение
- Как снег на голову
- Морочить голову
- Не сносить головы
- Осмотреть с головы до ног
- Очертя голову
- По головке не погладят
- С больной головы на здоровую
- С ног на голову
- Сломать голову над задачей
- Сломя голову

24 слайд
3. Ухо
- Держать ухо востро
- Навострить уши
-Не видать как своих ушей
- Погрузится во что-то по уши
- Покраснел до ушей
- Развесить уши
- Слушать во все уши
- Слушать вполуха или слушать краем уха

- Уши вянут
- Уши режет

25 слайд
4. Зуб
- Быть в зубах
- Вооруженный до зубов
- Заговорить зубы
- Зуб за зуб
- Зуб на зуб не попадает
- Зуба дать
- Зубом есть
- Зубы скалить
- Зубы съесть
- Зубы чесать
- На зуб попробовать
- Не по зубам что-нибудь кому-нибудь

- Нечего на зуб положить
- Ни в зуб ногой
- Поглядеть кому в зубы
- Поднять на зубка
- Показывать зубы
- Положить зубы на полку
- Сквозь зубы говорить
- Стиснуть зубы
- Точить или иметь зуб на кого-нибудь

26 слайд
5. Язык
- Бежать высунув язык
- Держать язык за зубами
- Длинный язык
- Как корова языком слизала
- Найти общий язык
- Наступить на язык
- Повесить язык на плечо
- Попасть на язык
- Прикусить язык
- Развязать язык
- Распускать язык
- Типун тебе на язык
- Тянуть за язык
- Укоротить язык
- Чесать язык (чесать языком)
- Чесать языки
- Чёрт дёрнул за язык
- Язык без костей
- Язык заплетается
- Язык к гортани прилип
- Язык проглотить
- Язык хорошо подвешен

27 слайд
6. Нос
- Бурчать под нос
- Водить за нос
- Задирать нос
- Зарубить на носу
- Клевать носом
- Любопытной Варваре на базаре нос оторвали
- На носу
- Не видеть дальше собственного носа
- Не совать нос не в свое дело
- Нос по ветру держать
- Нос повесить
- Остаться с носом
- Под самым носом
- Показывать нос
- С гулькин нос
- Совать свой нос в чужие дела
- Уйти с носом
- Утереть нос
- Уткнуться носом

28 – 38 слайды
6 конкурс «Назови
фразеологизм»
На слайде
демонстрируется иллюстрация фразеологизма. Задача учащихся – назвать фразеологизм.
- Белая ворона
- Браться за
ум
- Быть на
седьмом небе
- Вертеться
как белка в колесе
- Взять быка
за рога
- Вилами на
воде писано
- Витать в
облаках
- Глаза
разбегаются
- Два сапога
пара
- Держать ухо
востро

39 слайд
7 конкурс
«Лото»
Учителем
заранее готовится 12 таблиц (каждая с четырьмя клетками) и 48 карточек. На
таблицах записываются предложения с выделенными словами, а на карточках –
фразеологизмы, соответствующие выделенным словам. Участникам игры раздаются
таблицы. Учитель читает вслух фразеологизмы. Тот, кому подходит названный
фразеологизм для замены выделенных слов, берет карточку, читает вслух своё
предложение и заменяет выделенные слова подходящим фразеологизмом. Затем он
закрывает карточкой соответствующую клетку таблицы. Выигрывает тот, кто ни разу
не ошибся в выборе фразеологизма и раньше всех закрыл все клетки своей таблицы.
(Материал для конкурса в приложении 1).

alt: Греть руки - Попасть под горячую руку -

alt: Поднять на зубка - Показывать зубы -


extracted_text:
Приложение
2

1. Раскройте
скобки:

2. Раскройте
скобки и найдите значение выражения:
              .

3.
Упростите выражение:

.

4.
Дополнительное задание:
Решите
уравнения, предварительно упростив:
               .

file_name: 68 Раскрытие скобок. Коэффициент. Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 1. Раскройте скобки: 2


extracted_text:
Для работ по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученицы __класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для работ по математике
ученика 5 класса б
ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
_____________________

Для контрольных работ
по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных работ
по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученицы __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

Для контрольных  работ
по математике
  ученика __ класса б
  ГОАОУ «Траектория»
г. Грязи Липецкой обл.
  _____________________

file_name: подписи тетрадей.docx

title: Подписи тетрадей (рабочих по математике и для контрольных работ)


extracted_text:
Организация работы
детского объединения стендового моделирования «Музей на столе» с использованием
дистанционных образовательных технологий
Ларин
Евгений Юрьевич
педагог
дополнительного образования, МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»,
г.
Курск

           В настоящее время в условиях
пандемии и введением дистанционного обучения в общеобразовательных учебных
заведениях, процесс обучения в дополнительном образовании в детских
объединениях технического творчества  с  применением дистанционных образовательных
технологий становится все более актуальным и востребованным.
            Дистанционные образовательные
технологии  позволяют эффективно удовлетворять образовательные потребности детей
и имеют ряд серьезных преимуществ перед очным обучением. Обучение техническому
творчеству, и в частности стендовому моделизму, с применением
дистанционных образовательных технологий и электронное обучение дают
возможность взаимодействовать с территориально удаленными участниками
образовательной деятельности, позволяют адаптировать стиль и темп освоения
программ к индивидуальным особенностям обучающихся, учитывая личные
предпочтения и возможности каждого ребенка [1].
Работа детского
объединения «Музей на столе»  направлена на развитие интереса к техническому стендовому
моделированию,  на развитие образного и логического мышления, на освоение
детьми навыков работы с различными материалами и инструментами, на познание
истории техники и родной страны, развитие патриотизма.  На занятиях в
детском объединении «Музей на столе» мной используются такие элементы ИКТ, как
электронные базы данных по военной и гражданской технике (авиация,
бронетанковая техника, автомобили, флот), подборки фотографий техники различных
периодов из музеев и хроникальные исторические фотографии в электронном виде,
электронные версии журналов по масштабному стендовому моделированию, такие как:
«Стенд», «М-Хобби», «Танкомастер», «Авиамастер», «Авиация и космонавтика»,
«Масштабные модели» и др. В удаленном формате воспитанники  объединения имеют
возможность посещать специализированные  сайты и форумы по масштабному
стендовому моделированию ( Scalemodels, Format72, Panzer35 и др.), а также
получать удаленные консультации со стороны других кружковцев и педагогов из
разных регионов. Такая форма  самостоятельной работы значительно способствует
усидчивости, учит работать с источниками информации и делать самостоятельный
выбор в пользу того или иного способа решения технической  проблемы.
Самостоятельный поиск и анализ информации позволяет одновременно и расширить
свой кругозор, посредством чего у ребенка формируется чувство ответственности.
Мною в дистанционной  работе используется площадка
ресурса ВКонтакте, где создана специализированное сообщество «Стендовое
моделирование город Курск: Музей на столе»  https://vk.com/club160870543. Подписавшись,
или  вступив в данную тематическую группу, дети имеют возможность просматривать
специально подобранные мной в рамках тем занятий образовательной программы
видеоуроки и специализированные тематические курсы, посвященные  какому-либо
этапу работы с моделью. Поскольку ребята, посещающие детское объединение «Музей
на столе», продолжают по мере возможности и наличия специализированного
инструментария работу со своей моделью, предусматривается
обратная связь педагога с обучающимся. В таких случаях используется
кейс-технология. Необходимые консультации оформляются в письменной форме (с
чертежами, схемами и пояснениями к ним) и отправляются по электронной почте.
Также  обучающиеся  в частной переписке задают интересующие их на данный
момент проблемные вопросы по технологии или методике работы с моделью, то есть
имеют место индивидуальные консультации педагога по
изготовлению модели.  Для
получения  необходимых консультаций используется также и «голосовая
почта». Результат своей деятельности, обучающийся может представить в виде
фотографии, видеозаписи, которые может разместить в этом же сообществе,
посредством электронной почты, а   также с использованием менеседжеров в Viber, WhatsApp.
Кроме этого возможно использование облачных технологий.
Также необходимо помнить, что  следует  перераспределить
программный материал на этапы, т.е. время, отведённое на занятие разделить на
временные отрезки. Правильно спланированное дистанционное  занятие должно
содержать в каждом из этапов цель, которая должна сохранять активность учащихся
во время обучения в дистанционном режиме, чтобы у них не пропал интерес
обучаться в  условиях дистанта, поэтому учащиеся должны знать и
понимать, что они должны прочно усвоить и что от них требуется. Вместе с
тем следует помнить, что
необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером  для
обучающихся не более 30-35 минут.
Несмотря на все
сложности и проблемы, которые выявились при переходе на дистанционное
обучение, стала очевидна необходимость его внедрения в практику
дополнительного образования. В основном мне удалось оперативно изменить
содержание и формы обучения с учетом поиска и применения новых
интересных образцов практики. Появилось понимание того, что дистанционное
образование может использоваться как дополнительный образовательный ресурс как
за рамками непосредственного процесса освоения программы, так и для
разнообразия форм самой образовательной деятельности, повышая доступность
дополнительного образования  в техническом творчестве.
         Итак, главное при организации
дистанционного обучения — овладеть инструментарием, экспериментировать,
пробовать новые форматы, делиться своим опытом с другими. В то же время
необходимо понимать, что дистанционная форма обучения — это новый подход
при построении образовательной деятельности в современных реалиях, и
по-прежнему во главу угла ставятся  дети с их интересами,
потребностями и возможностями.

Литература
1.
Шолина А. Онлайн
форматы обучения. Обзор платформ и инструментов [Электронный ресурс] //
vc.ru — платформа для предпринимателей и высококвалифицированных
специалистов малых, средних и крупных компаний. — — URL:
https://vc.ru/u/230521-anna-sholina/117093-onlayn-formaty-obucheniya-obzor-platform-i-instrumentov
(Дата обращения 27.03.2020).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья к вариант для публикации в Интернете.docx

alt: В то же время необходимо понимать, что дистанционная форма обучения — это новый подход при построении образовательной деятельности в современных реалиях, и по-прежнему во главу…

intro: Статья посвящена наиболее актуальной проблеме дополнительного образования в современных условиях— применению электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Сформулированы возможные условия успешного использования данных информационных технологий в дистанционном обучении детей стендовому моделизму, а также описаны основные проблемы, связанные с переходом на дистант.

title: Организация работы детского объединения стендового моделирования МБУ ДО "Дворец пионеров и школьников г. Курска" д/о «Музей на столе» с использованием дистанционных образовательных технологий


extracted_text:
5-й класс
Урок по теме "Сложение и
вычитание десятичных дробей".
Цель урока:

Организовать деятельность
     учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и
     способов деятельности по изучаемой теме.

Задачи урока:
образовательная: -
формирование знаний об алгоритме сложения и вычитания десятичных дробей;
развивающая:

развитие
     алгоритмического мышления, познавательного интереса;
формирование
     вычислительных навыков и математической речи;
умение
     анализировать и сравнивать, проводить аналогию;
умение
     выдвигать гипотезу и проводить логические рассуждения;
умение
     работать с книгой и компьютером, выделять необходимую информацию и
     применение на практике.
развитие
     любознательности и интереса к предмету,

воспитательная:

расширение
     кругозора,
воспитание
     уважения друг к другу, взаимопонимания, толерантности;
воспитание
     самостоятельности и уверенности в своих силах,
умение
     планировать и оценивать деятельность, развивать навыки самооценки.

Тип: урок
изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Форма работы учащихся.
Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

         Самостоятельная
    Оборудование:

компьютеры,
     мультимедийный проектор,
презентация к
     уроку   (Приложение
     №1)
тесты   (Приложение№2
     -  тренажер- презентация «Сложение и вычитание десятичных дробей»);
карточки,
     “Лист учета”
мультфильм
     «Маша и медведь» о важности запятой -     Приложение
     3,

игра
     интерактивная с воздушными шарами – устный счет на сложение и вычитание
     десятичных дробей -  Приложение
     4,

Ход
урока
1. Организационный.
Здравствуйте , ребята.
Долгожданный дан звонок,
начинается урок
Ну-ка проверь дружок,
Ты готов начать урок? Всё ль
на месте,
Все ли правильно сидят ?
Все внимательно  глядят?
Значит каждый может получить
Только лишь отметку «пять»
Листок учета перед ребятами:
поставить оценку, которую хотели бы получить за работу на уроке.  Далее
отмечаете  (+ или - ) за каждое задание.
2. Мотивация к учебной
деятельности.
- просмотр мультфильма
«Маша и медведь о важности запятой»
- Ребята,
перед началом урока я вас попросила измерить длину и ширину нашего класса. Нам
необходимо купить плинтус и нужно знать – сколько метров плинтуса понадобиться.

- Вы измерили?
- Да, длина  --- ?
        - Ширина  ---   ?
- А как найти общую длину?
- Сложить.
--  Правильно.
-- Ребята, обратите внимание,
что у вас получились числа дробные.
-  Значит сегодня на уроке что
нам предстоит сделать?
- Научиться выполнять сложение
дробных чисел.
--  И наша тема сегодня   «Сложение
и выитание десятичных дробей».
--  А какую поставим перед
собой цель?
-- Научиться складывать и
вычитать  десятичные дроби
- Правильно.  Н о тогда у нас
возникает проблема, так как надо будет складывать десятичные дроби.  И нам её
надо будет сегодня решить.
- ЧТО НАМ ДЛЯ ЭТОГО
ПОТРЕБУЕТСЯ?
- Знания, которыми уже обладаем.
Все о дробях – (повторяем
устно и письменно)
Актуализация.
Дроби, записать, прочитать,
перевод дроби (по цепочке и друг для друга)
----- 2 человека  у доски
выполняют  д.з.
------  остальные по слайду №5
выполняют задания устно.
А)  сравни дроби
Б) поставь запятую в нужном
месте.
В) запиши равные дроби с
разным количеством знаков после запятой.
---  из истории дроби
---  ребята,  ну а теперь мы
попробуем выполнить  сложение двух дробей
5, 2 + 1,13 (проблемная
ситуация)
--- я каждой группе раздаю
листы, где первая группа попробует выполнить  сложение, вторая – вычитание. Для
этого задания вы вооружены всеми необходимыми знаниями. Используя свои знании,
вы должны прийти к правилам сложения и вычитания десятичных дробей.
1
группа  ------------сложение
2
группа -----------вычитание
сверили правила с учебником –
исправили

Правило сложения (вычитания) десятичных дробей

1. Уровнять количество знаков после запятой.
2. Записать их друг под
  другом так, чтобы запятая была под запятой.
3. Выполнить сложение
  (вычитание), не обращая внимания на запятую.
4.Поставить в ответе запятую
  под запятой.

-------на доску  плакаты с
правилом
примеры  на доске из учебника
№№№
физ.. минутка:  из-за парт мы
выйдем дружно
но шуметь совсем не нужно
встали прямо, ноги вместе
и немного отдохнули.
--------------------------------презентация
---   закрепление
1.         0,3+0,2
1,12+1,43   (+)
2.        работа в парах,
пример друг  для  друга
Самостоятельная
работа                карточка  --  на 4

Тест  ---   на  5

Тренажёр  ---   на  5(диск,
интерактивные задания)
•
  Рефлексия :
•
Я познакомился с...
•
Было непросто...
•
Я добился...
•
У меня получилось...
•
Хотелось бы...
•
Мне запомнилось...
•
Я попробую...
Итог :
Д. з.    1.  Выучить правило  П. 32.
2. Решить  № 1225,  №
1226.
3. Составить и решить
задачу с
десятичными дробями.
Или  карточка.

Игра.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: Ход урока 1. Организационный

alt: Самостоятельная работа карточка -- на 4

intro: Данная разработка урока  направлена на изучение материала в 5 классе. Она состоит из конспекта урока и приложений. Приложения к этому уроку являются очень касочными и наглядными пособиями, которые  превосходно направляют учащихся на изучение нового материала. Здесь ребята видят и картинки, и фрагмент мультфильма, и могут сами поучаствовать в игре. А самое главное дети во всех действиях видят действия с десятичными дробями и выполняют их.В данном файле можно найти конспект урока и приложения к нему. Приложения состоят из игры, мультфильма и слайдов по теме: "Сложение и вычитание десятичных дробей".

title: открытый урок по теме"Сложение и вычитание десятичных дробей".


Викторина "Пословицы, поговорки ..." Диплом участника Спыну Елизаветы


extracted_text:
Сопровождение детей дошкольного
возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
В настоящее время интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья
с нормально развивающими сверстниками является приоритетной политикой в области
специальной коррекционной педагогики. ФГОС ДО предполагает возможность
совместного обучения здоровых и детей с ОВЗ для получения ими без дискриминации
качественного образования. Это подразумевает создание образовательной среды, в
которой для полноценного развития детей с особыми образовательными
возможностями и потребностями создаются наиболее благоприятные условия для
диагностики и коррекции нарушений развития. Им должна быть оказана ранняя
коррекционная помощь на основе специальных психолого-педагогических подходов,
методов и условий. В научных исследованиях рассматривается проблема оказания
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в аспекте их медико-социальной,
психолого-педагогической защиты, большое внимание уделяется непосредственно
образовательной деятельности и социальной адаптации таких детей, наиболее
эффективной в дошкольном возрасте.
В связи с этим основной целью нашей деятельности
является создание условий, способствующих
позитивной адаптации, социализации, интеллектуально – личностного развитию воспитанников с особыми образовательными
потребностями в условиях детского сада общеразвивающей направленности.
Для ее достижения решаются следующие задачи:
•
создать благоприятную предметно-развивающую среду для развития детей;
•
организовать единую систему воспитательной работы сотрудников ДОУ и родителей
по социально-личностному развитию ребенка;
•
создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим
людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
•
формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и
свобод (собственное мнение, выбор друзей, игрушек, видов деятельности, по
собственному усмотрению использование личного время)
Дети
с ОВЗ нуждаются в создании комфортных условий пребывания в образовательной
среде. Коррекция и компенсация их нарушений у детей происходит не спонтанно, а
требует целенаправленной коррекционной работы, нивелирующей у данной категории
детей трудностей в освоении образовательной программы детского сада и адаптации
в социальном мире.
Считается, что ДОУ успешно реализует инклюзивную практику, если дети:
• включены в образовательный процесс и показывают положительную динамику
в развитии (в т.ч.в развитии социальных навыков);
• адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают детский сад;
• получают помощь, поддержку в овладении образовательной программой.
Родители детей с ОВЗ:
• понимают перспективы развития ребенка, актуальные задачи и
ответственность, стоящие перед ними в процессе включения ребенка в
образовательную среду;
• полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей;
• проинформированы и поддерживают режим пребывания ребенка в ДОУ;
• включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка.

Родители всех детей, посещающих ДОУ:
• занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к
семье «особого ребенка», педагогам, специалистам психолого-педагогического
сопровождения.
Педагоги:
• принимают политику администрации ДОУ по инклюзивному образованию;
• реализуют инклюзивную практику, используя как имеющийся опыт и знания,
так и инновационные подходы к обучению, принимают участие в разработке и
реализации индивидуальных образовательных программ ДОУ);
• эффективно взаимодействуют с родителями, координатором по инклюзии,
специалистами психолого-педагогического сопровождения;
• имеют положительную мотивацию в реализации профессиональной
деятельности.
Специалисты психолого-педагогического сопровождения:
• реализуют инклюзивные подходов для социальной адаптации и развития
детей с ОВЗ, используя эффективные технологии психолого-педагогического
сопровождения;
• действуют в команде, опираясь в планировании и реализации своей
профессиональной деятельности на коллегиальные решения и подходы;
• эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами.
Руководители образовательных учреждений:
• создают условия для развития и поддержки инклюзивной культуры,
формирования инклюзивных ценностей, соответствующей атмосферы ДОУ;
• занимают лидерскую позицию в формировании инклюзивной политики,
развитии инклюзивной практики в педагогическом коллективе;
• понимают важность оказания поддержки сотрудникам, отвечающим за
координацию работы, связанной с особыми образовательными потребностями.

Специальные условия для получения образования детей с ОВЗ
·
Использование адаптированных
образовательных программ, специальных методов обучения и воспитания;
·
Использование
специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических
средств обучения;
·
Предоставление
услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую
помощь;
·
Проведение
индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
·
Обеспечение
доступа в здание ДОУ и другие условия без которых невозможно или затруднено
освоение Программ обучающимися с ОВЗ.
Как же данные "идеальные" условия, требования реализуются на
практике?
В
нашем детском саду воспитанники с особыми образовательными потребностями
интегрированны в общеобразовательные группы для детей разных возрастных групп.
Согласно заключениям ПМПК, к ним относятся дети с тяжелыми нарушениями речи, с
задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Педагоги ДОУ стараются обеспечивать обучение, воспитание, коррекцию данных
отклонений в развитии с опорой на сохранные анализаторы, формирование
коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации
воспитанников в обществе.
Коррекционная
направленность образовательного процесса осуществляется на занятиях
учителя-логопеда, педагога-психолога, при проведении индивидуальной работы
воспитателем группы как в рамках непосредственно образовательной деятельности,
так и в самостоятельной деятельности детей, при обучении их коммуникативным,
социально-бытовым, культурно-гигиеническим  и др. навыкам.
С
учетом того, что у данной категории воспитанников зачастую отмечаются
сочетанные нарушения (ТНР и нарушения ОДА, ТНР и ЗПР и т.п.), при анализе их
психического развития можно отметить, что многим детям свойственны
неспособность к концентрации внимания, что требует частой смены видов
деятельности. Им требуется многократное повторение инструкции, что объясняется
низким объемом памяти, рассеянностью, сниженным уровнем произвольности,
замедленными мыслительными операциями анализа и синтеза, недостаточностью контроля
и самоконтроля. Также отмечается общая моторная неловкость, которая отражается
в нарушениях координации, переключаемости движений, скованности как в навыках
самообслуживания, при выполнении общефизических упражнений, так и мелких
дифференцированных движений пальцевой моторики, органов артикуляции.
Речевые
нарушения у данных детей встречаются значительно чаще, и являются системными
нарушениями разного уровня, не всегда зависящего от уровня развития интеллекта.
Организация коррекции недостатков осуществляется по традиционной методике с
учетом специфических особенностей процесса обучения и воспитания детей с
нарушениями психической сферы. Большое внимание приходится уделять формированию
лексико-грамматической стороны речи, т.к. зачастую, у данной категории детей
восприятие мира происходит фрагментарно, замедленно, ограничено повседневными
бытовыми представлениями, а сам этот процесс недостаточно осмыслен. Поэтому
задачей всех педагогов детского сада является расширение знаний и представлений
об окружающем мире, чтобы сбалансировать объем пассивного и активного словаря.
1. Этап наблюдения.
В
результате наблюдения за детьми в ходе воспитательной и образовательной
деятельности выявляются воспитанники, испытывающие затруднения в освоении ООП
ДО. Мы анализируем его действия в
повседневной жизни, как он ведет себя в группе при контактах со взрослыми и
сверстниками, на занятиях, и т.п.

2. Диагностический этап.
Прежде
чем приступить к детальному обследованию ребенка, изучаем его анамнез,
состояние здоровья, особенности семьи. В результате проведенной
психолого-педагогической, социально-коммуникативной,
речевой диагностики принимается решение
об обсуждении данного ребенка на психолого-медико-педагогическом консилиуме
детского сада, для определения
дальнейшей стратегии по его ведению в
ДОУ.
При
принятии решения о направлении данного ребенка для обследования в ПМПК, на
консультацию приглашаются родители, которых информируют об уровне развития
ребенка, о рекомендациях консилиума. На этом этапе мы обычно испытываем самые
большие сложности. Далеко не все родители готовы идти на данный контакт. Для
любых пап и мам свой ребенок остается самым лучшим, и, даже если они признают
его отставание в развитии, то списываю это на то, что они еще догонят программу.
Родителей
воспитанников младшего, среднего возраста направить на комиссию проще, ведь для
них есть весомая мотивация - логопед начнет сразу заниматься, но в старшем
дошкольном возрасте - уже сложнее. Они осознают, что в детском саду с ребенком
все равно будут заниматься дополнительно. Многие родители боятся, что если
ребенок пройдет комиссию, он получит определенный «штамп» - «не такой, как все».
Особенно этого опасаются родители будущих первоклассников, для них направление
в коррекционный класс звучит как приговор. Доводы в пользу того, что ребенка
можно сразу определить в специальные условия обучения, для них часто не важны. На
мой взгляд, они тем самым еще больше усугубляют возможности развития своего
ребенка, ведь сниженный темп умственной деятельности не позволяет им усваивать
программу первого класса. В результате, они все равно идут на ПМПК, только
позже, или остаются на второй год. Сколько бы ни говорили об инклюзивном
образовании, если детские сады еще пытаются работать в данных условиях, то в
школах с высокой наполняемостью классов с этим дело обстоит гораздо сложнее.
Конечно,
так ведут себя далеко не все родители воспитанников, испытывающих затруднения в
освоении ООП детского сада. Есть те, которые с пониманием идут на контакт. К
сожалению, возможности нашего детского сада не позволяют сразу охватить всех
нуждающихся в коррекции. Если есть возможность, наиболее тяжелых детей мы
стараемся направить в компенсирующие группы комбинированного детского сада, при
наличии там свободных мест. Здесь очень большое значение имеет убеждение
родителей в переводе в другое учреждение, многие болезненно воспринимают
информацию, аргументируя это тем, что ребенок тяжело адаптируется, у кого-то
есть четкое мнение, что оттуда дети выходят со «штампом». Главное, чтобы
родители осознали, что чем раньше и в системе с ребенком начнут заниматься
разные специалисты (логопеды, дефектологи), тем выше его результаты
обучаемости.
3. Этап конструирования АООП,
индивидуальных образовательных программ.
Работа
с детьми с ООП предполагает учет множества индивидуальных особенностей
развития. Обобщение диагностических
данных, полученных разными специалистами, дает основание наметить
индивидуальный план комплексной коррекционной работы на долгосрочную
перспективу (учебный год). Он включает в себя все разделы программы, содержание
которых определяется возрастом, структурой и степенью выраженности у ребенка
отклонений в развитии, а также анализом
их причин.
В
результате прохождения ПМПК, родители предоставляют выписку из протокола с
рекомендациями, по какой адаптированной программе необходимо вести дальнейшее
обучение данного ребенка. В настоящее время, в нашем детском саду разработаны и
реализуются АООП для детей с ТНР, для детей с ЗПР, для детей с нарушениям ОДА.
Коррекционно-развивающая
работа проходит как в рамках индивидуальных занятий, так и в подгрупповой форме
с учетом возраста и уровня развития воспитанников, целей конкретного занятия и
т.п. Одной из проблем, возникающей на данном этапе, является то, что дети с ОВЗ
часто болеют и пропускают детский сад, как следствие, сниженная адаптация к
условиям детского сада, а значит и результативность работы.
4. Этап реализации
Реализация
АООП затрагивает все виды деятельности, с учетом ведущего вида деятельности
дошкольника. Личностно-ориентированная
модель взаимодействия педагога с ребенком помогает ему преодолеть
неуверенность, позволяет чувствовать себя комфортно, адаптироваться в новых
условиях. Знание особенностей характера, интересов и способностей каждого
воспитанника помогает педагогу тщательно отбирать те задания, которые
максимально отвечают задачам коррекционно-развивающего обучения и воспитания,
учитывают его индивидуально-типологические особенности.
5.  Этап заключительной  диагностики.
Обобщение
и анализ информации о динамике развития ребенка позволяет оценить и
спланировать дальнейшую коррекционно — развивающую работу, внести коррективы в
прогнозирование конечного результата. Необходимая работа по результатам
диагностики планируется на определенный срок. По его истечению необходимо
проводить корректировку индивидуального образовательного маршрута.
Психолого-педагогическое
сопровождение включает основные направления работы, отражающие развитие разных сторон психо-физического
и социально-личностного развития: организация движения (развитие общей и мелкой
моторики); развитие социально-коммуникативных навыков; формирование
деятельности (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической,
игровой, продуктивных видов); развитие речи (формирование чувственной основы
речи, сенсомоторного механизма, речевых функций); -формирование представлений
об окружающем (предметном мире, пространстве, времени, количестве, социальных
отношениях);
Методы, используемые
в коррекционной работе, направлены на развитие не только психо-речевого
развития, но и социально-коммуникативного взаимодействия со сверстниками и
взрослыми. Данная категория детей часто не умеет взаимодействовать друг с
другом, испытывает скрытую или явную агрессию к окружающим из-за неуверенности
в себе, несоответствия между желанием быть лучшим и осознания, что сверстники
опережают их при выполнении ряда заданий.
Оптимизация содержания занятий обеспечивается их интегрированным характером, когда
параллельно реализуются и дополняют друг друга линии работы по коррекции разных
компонентов развития дошкольников.
Реализуя деятельностный подход, мы опираемся на
разные виды деятельности при построении занятия. Игра как ведущий вид
деятельности дошкольников и обязательное включение разных видов игр в занятия
обеспечивают выраженный позитивный эффект как в преодолении речевых нарушений,
так и в развитии познавательных психических процессов. Игра делает занятие
динамичным, позволяет организовывать частую смену видов деятельности, развивает
у детей коммуникативные навыки, приучает слушать и слышать, соблюдать правила, а
главное – взаимодействовать.
В
ходе реализации инклюзивного образования помимо уже озвученных проблем, есть и
трудность, связанная с готовностью педагогов к работе в таких условиях.
Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы, знать всю
глубину вопроса, индивидуальные особенности ребенка и желание ему помочь, а не
действовать попустительски. Включение
детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс ДОУ должно
изменить, прежде всего, установки взрослых на детей – у всех детей есть
особенности, особые образовательные потребности не только у «особых». Чтобы
сохранить принцип равных прав для всех детей, надо научиться работать любыми
детьми, учитывая их индивидуальные особенности.
Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимое отношение к
психическим недостаткам сверстников, желание помогать им и стремиться к
сотрудничеству, что приводит к  адекватному социальному поведению как нормально
развивающихся детей, так и нуждающихся в помощи.
Качественное образование и организация социального взаимодействия детей с
учетом их индивидуальных различий требует постоянного творческого вклада от
каждого, в творческий процесс образования включаются все его участники –
педагоги, родители, дети, администрация. Сейчас мало кто в нашей стране готов к
такому повороту событий.
Условия, которые есть на сегодняшний день, недостаточны для инклюзии:
квалификация кадров, отсутствие должной нормативной базы, достаточно затратный
процесс. Поэтому надо рассматривать современный этап как переходный и двигаться
не спеша, предусматривая каждый шаг, анализируя условия, подбирая средства
реализации инклюзивной практики.
На современном этапе становления инклюзивного образования необходимо
опереться на те результаты интегративного образования, которые уже получены, на
опыт специализированных учреждений по работе с детьми с особыми
образовательными потребностями, поскольку здесь есть специалисты, созданы
специальные условия и методики, учитывающие индивидуальные особенности детей.
Эти учреждения надо рассматривать как ресурс для тех, кто хочет включиться в
инклюзию.
Для того чтобы повысить общее качество образовательного процесса, необходимо,
чтобы все его участники: администрация, педагоги, специалисты, дети и родители
начали работать в сотрудничестве, оказывая друг другу помощь и получая ее, уважительно
относились друг к другу за индивидуальный вклад в общее дело.

Список литературы.
1.
Бачина О.В.
Интегративный подход в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда
ДОУ / Бачина О.В., Левашева Г.Ф., Попова Т.В. // Логопед. - 2009. - №1.
2.
Вакуленко Л.С. Дошкольная
логопедическая служба в свете инклюзивного обучения / Вакуленко Л.С. //
Логопед. - 2011. - №4.
3.
Прочухаева М.М. Инклюзивный
детский сад / Прочухаева М.М., Бородин М.В. – М., 2009.
4.
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
5.
Степанова О.А.
Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении /
Степанова О.А. –  М., 2007.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: сопровождениедетей с овз.doc

alt: ДОУ по инклюзивному образованию; • реализуют инклюзивную практику, используя как имеющийся опыт и знания, так и инновационные подходы к обучению, принимают участие в разработке и…

alt: Также отмечается общая моторная неловкость, которая отражается в нарушениях координации, переключаемости движений, скованности как в навыках самообслуживания, при выполнении общефизических упражнений, так и мелких дифференцированных…

alt: Здесь очень большое значение имеет убеждение родителей в переводе в другое учреждение, многие болезненно воспринимают информацию, аргументируя это тем, что ребенок тяжело адаптируется, у кого-то…

alt: Знание особенностей характера, интересов и способностей каждого воспитанника помогает педагогу тщательно отбирать те задания, которые максимально отвечают задачам коррекционно-развивающего обучения и воспитания, учитывают его индивидуально-типологические…

alt: Список литературы. 1.


extracted_text:
Министерство образования Ставропольского края
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Невинномысский государственный
гуманитарно-технический институт»
Колледж НГГТИ

УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УР_________ В.В. Морева

«______»________________20____

ЕН.01 МАТЕМАТИКА
аннотация к рабочей программе дисциплины
(модуля)

код,
наименование специальности 22.02.06 Сварочное производство
форма
обучения очная
срок
получения СПО по ППССЗ (на базе основного общего образования) 3 года 10
месяцев
год начала подготовки по УП: 2021

1.
Область применения рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы среднего
профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего
звена по специальности 22.02.06 Сварочное производство

2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Учебная
дисциплина «Математика» относится к математическому и общему
естественнонаучному учебному циклу раздела профессиональной подготовки.
1.3. Требования к
результатам освоения дисциплины
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные
математические методы решения прикладных задач;
-
основные
понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию комплексных
чисел, теории вероятности и математической статистики;
-
основы
интегрального и дифференциального исчисления;
-
роль
и место математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и
в сфере профессиональной деятельности.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
анализировать
сложные функции и строить их графики;
-
выполнять
действия над комплексными числами;
-
вычислять
значения геометрических величин;
-
производить
операции над матрицами и определителями;
-
решать
задачи на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики;
-
решать
прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
исчислений;
-
решать
системы линейных уравнений различными методами.

4.   Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего) – 88
часов.

file_name: ЕН.01 анотация Математика 44.02.02 2.10.docx

title: Анотация к рабочей программе ЕН 01 Математика. 22.02.06 Сварочное производство


extracted_text:
4.   Учитель
проверил работы трех учеников: Алексеева, Васильева, Сергеева, но не захватил
их с собой. Ученикам он сказал: «Вы все получили разные оценки: «3», «4» и «5».
У Сергеева не «5», У Васильева не «4», а вот у Алексеева, по-моему, «4».
Впоследствии оказалось, что учитель верно высказался об оценке только одного
ученика. Какая оценка у каждого ученика?

file_name: Занимательная_информатика 395.docx

alt: Учитель проверил работы трех учеников:

title: материал по занимательной информатике