extracted_text:
Урок:  Английский язык
Класс: 5А
УМК  «Spotlight», авторы: Ю.Е.
Ваулина, Д.Дули и др.
Тема: «Dress right»
 Цель: активизировать лексику по теме «Одежда»  с
использованием  Present Continuous
Задачи:
- Образовательные:  научить использовать лексику по теме
«Одежда» в речи, составлять высказывания, употребляя конструкцию «I am wearing», повторить  тему «Seasons and weather».
- Развивающие: познакомить с  географией и климатическими
особенностями англоязычных стран, расширить лингвистический кругозор и
лексический запас обучающихся, расширить знания обучающихся в других предметных
областях.
- Воспитательные: учить придерживаться
правил речевого этикета, организовать командную работу в группах, учить
принимать  мнение одноклассников.
Планируемые результаты:
- Предметные:  знать лексику по теме «Dress right», уметь строить высказывания с
использованием конструкций «I am wearing» и
применением лексики по теме «Seasons and Weather».
Метапредметные: уметь планировать свою деятельность,
оценивать и корректировать ее, уметь осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, формулировать свое мнение и
аргументировать его.
Личностные:  принимать мнение одноклассников, объективно
оценивать свою работу, а также работу товарищей, уметь взаимодействовать в
группах и парах.
Оборудование:  презентация, карточки для индивидуальной
работы, карточки с изображением одежды для групповой работы, плакат для
рефлексии, аудиоматериал.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

Мотивация

2.Подводящий к проблеме диалог

Целеполагание

Планирование деятельности

3.Основной этап

Фонетическая зарядка

Введение новой лексики.

4. Закрепление новой лексики.

Физкультминутка с использованием конструкции «I am wearing»

Аудирование

5. Рефлексия

6. Домашнее задание

Приветствует учеников.
 Просит поднять ладони и помахать ими, улыбнуться друг другу и
  начинает урок.

 «Today I'm not a teacher for you, today I’m a tourist guide. So on the whiteboard you can
  see my tourists in different countries»
Задает вопросы по картинкам на слайде(на каждом слайде туристы из
  разных стран в разное время года) :
What is the weather on the picture?
Can you guess the country?
What do they wear?
What do you think about the season on this photo?
 Слушает варианты детей, затем спрашивает о том, важно ли одеваться
  туристам по погоде?
Предлагает написать памятку туристам о том, как следует одеваться в
  зависимости от погоды.
Can we help our tourist?
Раздает карточку-инструкцию
  для индивидуальной работы.
 Let's make some instructions for  them.
So, what do you think about our topic for the lesson?
 Слушает предположения детей, фиксирует
  правильный вариант на доске.
But what should we do for studying this topic
  properly?
Уes, of course, we should make the plan with some
  actions.
Слушает варианты детей, фиксирует их на доске, затем подчеркивает то,
  что необходимо для урока и показывает на слайде готовый план работы для
  урока.
Предлагает разобрать английскую пословицу, заполнив пропуски
  необходимыми словами.
There is no bad_____, there are bad ____. (слова
  для справки: weather, clothes).
Предлагает детям обсудить задание в парах и заполнить карточки
  индивидуально.
Проводит проверку и предлагает обучающимся найти русский эквивалент
  пословице.
(У природы нет плохой погоды)
[w] weather, windy, sweater.
[ð] there is,
  there are, clothes
[æ] bad, jacket.
 [ʌ] gloves, umbrella.
Repeat after me. All together.
Проводит фонетическую зарядку в разных формах работы (фронтально, в
  парах, группами), работая над артикуляционными особенностями повторяемых
  звуков.

Вводит новую лексику,  показывая  каждый предмет гардероба на слайде,
  предлагая детям записывать новые слова в словарь, с транскрипцией и формой
  множественного числа.

В процессе введения новой лексики учитель также предлагает заполнять
  инструкцию для туристов.

После введения новой лексики, предлагает обучающимся заполнить
  таблицу в карточках (три колонки: It's warm, it's rainy, it's cold) ,
  используя комментарии туристов из разных стран.

Предлагает детям встать,  прислушиваться к звукам различных погодных
  явлений, затем называть одежду, которую они бы надели, используя конструкцию
  «I am wearing» , показывая  движения.

Работа с аудиоматериалом.  Предлагает выполнить упражнения в
  учебнике.
Проверяют проделанную работу.

 Возвращается к плану действий, составленному
 в начале урока и спрашивает,  с чем справились.
Is our lesson successful ?
Where were  some difficult moments?
What was the most interesting for you?

Вешает  на доске плакат с кармашками, на каждом из которых написано
  разное время года.
Раздает детям конверты с одеждой, затем предлагает детям поработать в
  группах и распределить по временам года.
Также обучающийся, распределяя одежду, употребляет конструкции «I am
  wearing».

Задает детям домашнее задание по  учебнику и предлагает
  повторить изученные слова.

Приветствуют учителя.

Анализируют фото туристов, отвечают на вопросы учителя.

Предлагают варианты темы урока.

Озвучивают план действий на урок.

Работают в парах с пословицей , заполняя пропуски и анализируя ее.

Предлагают  русские пословицы, эквивалентные английской.

Делают фонетическую зарядку.

Знакомятся с новой лексикой, записывают в тетради, обсуждают форму
  множественного числа некоторых из слов.

Заполняют инструкцию для туристов, вставляя пропущенные слова.

Выполняют индивидуальную работу, заполняя таблицу необходимыми
  словами.

Делают физкультминутку.

Слушают аудиоматериал, затем выполняют упражнение.

Анализируют свою работу, отвечают на вопросы учителя.

Заполняют кармашки плаката в зависимости от сезона, используя
  конструкцию «I am wearing».

Записывают домашнее задание.

alt: Урок: Английский язык Класс: 5А

alt: Этап урокаДеятельность учителя

alt: Фонетическая зарядка

alt: Рефлексия 6

title: иностранный язык


extracted_text:
Практическая работа №6
«MS Excel. Фильтрация
(выборка) данных из списка»
«Построение диаграмм»

Задание №1
Создайте
таблицу в соответствие с образцом, приведенным на рисунке. Переименуйте лист 1
под именем «Расчет».

Технология выполнения задания:
1.      Установите
курсор-рамку внутри таблицы.
3.      Выполните
команду меню Данные - Сортировка.

4.      Выберите
Сортировать по - отдел (Все отделы в таблице расположатся по
алфавиту).
Для
того чтобы ежедневно распечатывать список товаров, оставшихся в магазине
(имеющих ненулевой остаток), нужно получить отфильтрованные  данные.
5.      Установите
курсор-рамку внутри таблицы данных.
6.      Выполните
команду меню Данные - Фильтр
7.      Снимите
выделение в таблицы.

8.      У
каждой ячейки заголовка таблицы появилась кнопка "Стрелка вниз",
она не выводится на печать, позволяющая задать критерий фильтра. Мы хотим
оставить все записи с ненулевым остатком.
9.      Щелкните
по кнопке со стрелкой, появившейся в столбце Количество остатка.
Раскроется список, по которому будет производиться выборка. Снимите галочку с
цифры ноль. Нажмите ОК. Данные в таблице будут отфильтрованы.

10.  Вместо
полного списка товаров, мы получим список проданных на сегодняшний день
товаров.
11.  Фильтр
можно усилить. Если дополнительно выбрать какой-нибудь отдел, то можно получить
список неподанных товаров по отделу.
12.  Для
того, чтобы снова увидеть перечень всех непроданных товаров по всем отделам,
нужно в списке "Отдел" выбрать критерий "Все".
13.  Чтобы
не запутаться в своих отчетах, вставьте дату, которая будет автоматически
меняться в соответствии с системным временем компьютера Формулы –
Вставить функцию - Дата и время - Сегодня.

14.  Восстановите
исходный вариант таблицы и отмените режим фильтрации. Для этого щелкните по
кнопке со стрелкой и в раскрывшемся списке выберите строку Все,
либо выполните команду Данные - Фильтр – Выделить  все.

 Задание №2
Построить график для формулы
Выполнение:
1. Откройте свою практическую работу №5

2. Постройте диаграммы
 - для столбца m (выделить весь столбец, на панели инструментов
выбрать вкладку Вставка – Диаграммы – График – выбрать любой -  ОК)

- для всех столбцов: выделить все столбцы, Вставка
– Диаграммы – Гистограмма – выбрать любую -  ОК)

- для столбцов h  и
ω: выделить столбцы, Вставка – Диаграммы – Линейчатая
– выбрать любую -  ОК)

- для столбцов c и m:
выделить столбцы, Вставка – Диаграммы – Другие – Поверхность - выбрать
любую -  ОК)

3. Пересохранить работу

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Практическая работа №6 «MS Excel

alt: Постройте диаграммы - для столбца m ( выделить весь столбец, на панели инструментов выбрать вкладку

alt: 3. Пересохранить работу

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Определение склонности
ребенка с интеллектуальными нарушениями к определенным профессиям с учетом типа
темперамента

Тест «Мой темперамент»
(А.Г. Грецов, А.А. Азбель,
2006)
Оцени
применимость к себе каждого из приведенных ниже утверждений. Свои ответы
обозначай одной из трех цифр:
0 – нет, это не
обо мне
1 – иногда это обо
мне, иногда – нет
2 – да, это точно
обо мне

1.
Для
меня лучший отдых – пообщаться в веселой компании.
2.
Я
иногда чувствую себя очень веселым или печальным даже без серьезной причины.
3.
Я
часто нуждаюсь в друзьях, которые могли бы меня поддержать и утешить.
4.
У
меня легко меняется настроение.
5.
Я
очень люблю ходить в гости.
6.
Иногда
я волнуюсь так сильно, что не могу усидеть на месте.
7.
Меня
часто тянет к приключениям, я люблю «встряхнуться».
8.
Однообразие
мне быстро надоедает, вызывает скуку.
9.
Большинство
знаний я получаю из общения со сверстниками, а не из книг или школьных уроков.
10.
Иногда
я чувствую себя очень уставшим без всякой причины.
11.
Я
человек разговорчивый.
12.
Считаю,
что характеристика «спокойный» ко мне не подходит.
13.
Мне
нравятся большие шумные компании.
14.
Меня
часто одолевают сомнения по самым разным поводам.
15.
У
меня лучше получается работать в обществе других людей, а не в одиночестве.
16.
Меня
легко развеселить или расстроить.
Интерпретация результатов.

Экстраверсия - интроверсия

Нейротизм – эмоциональная устойчивость

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Подсчитайте сумму
баллов в каждом столбике. Полученные суммы свидетельствуют о выраженности
соответствующих качеств личности.
Показатели степени
выраженности качеств личности:
0 – 3 – низкая
4 – 6 – ниже
среднего
7 – 9 – средняя
10 – 12 – выше
среднего
13 – 16 – высокая

сангвиник

холерик

флегматик

меланхолик

экстраверсия

10-16

10-16

0-6

0-6

нейротизм

0-6

10-16

0-6

10-16

При
других значениях качеств личности ребенок относится к переходным типам
темперамента.
Характерологические
особенности детей с интеллектуальной недостаточностью, учитываемые при их профессиональном
ориентировании

флегматик

меланхолик

сангвиник

холерик

Опора
  на сильные качества личности

исполнительность
склонность
  к монотонной работе
доброжелательность
уравновешенность
терпеливость
педантичность

чуткость
рассудительность

общительность
склонность
  к новизне
инициативность
активность
жизнерадостность

активность
настойчивость
честолюбие
быстрота
  реакции
решительность

Учет
  слабых качеств личности

медлительность
отсутствие
  гибкости
пассивность
инфантильность

склонность
  к пессимизму
тревожность
низкая
  самооценка
обидчивость

несобранность
непостоянство
поверхностность

демонстративность
вспыльчивость
нетерпеливость
эгоистичность

Биологические
  часы

дневные

смешанные

утренние

Темп
  работы

индивидуальный
инертный

размеренный,
  не меняющийся

упорядоченный

быстро
  меняющийся

Стрессоустойчивость

высокая

низкая

умеренная

низкая

Ожидаемое
  поведение в стрессовой ситуации

упрямство

эмоциональные
  проявления уныния, печали, грусти

раздражительность

агрессивность

Работа
  в команде

только
  в малых группах

не
  желательна

предпочтительна

оптимальна
  (под контролем сильного лидера)

Необходимость
  стимулирования в деятельности

самостоятельности
личной
  ответственности

уверенности
участия
  в общественных мероприятиях

упорства
  в достижении цели, самодисциплинированность
лидерства

доброжелательности
  к людям (эмпатийные качества)

Исключение
  в деятельности

соблюдения
  жесткого регламента
соревновательности
изменчивости
  окружающей обстановки (избыточного шума, помех и др.)

избыточных
  нагрузок

поддержки
  в конфликтных ситуациях

Сопровождение
  на период адаптации к работе

поощрение
советы,
  внимание

повышение
  самооценки
помощь
  в самоорганизации

помощь
  в постановке цели на каждом этапе деятельности

удерживать
  «в рамках дозволенного»
привлечение
  к спортивным мероприятиям

Сфера
  профессиональной деятельности

художественная,
  природная, социальная

творческая,
  техническая

активная
  (мобильная), с людьми  (социальная)

активная
  техническая

Наименование
  основных профессий и специальностей
(ОСТ
  9 ПО 01.04.94 Приказ №215 от 22.06.94 Министерства образования Российской
  Федерации)

·    гончар
·    истопник
·    обработчик
  изделий из кости и рога
·    мраморщик
·    плиточник
·    полировщик
·     шлифовщик
·    обойщик мебели
·    обработчик
  изделий из дерева и бумаги
·    обувщик
·    отделочник ткани

·    переплётчик
·    печник
·    формовщик
  керамических изделий
·    вышивальщица
·    вязальщица
·    кружевница
·    гладильщик
·    брошюровщик
·    калибровщик
  катушек электроприборов
·    оправщик-чистильщик
·    фасовщик
·    штамповщик

·    гравёр
·    заготовщик
  материалов для художественных изделий из дерева и бересты, игрушек
·    плетельщик
  мебели
·    пошивщик
  кожгалантерейных изделий
·    рабочий зелёного
  хозяйства, по благоустройству населённых пунктов
·    рабочий по уходу
  за животными
·    рабочий по
  стирке и ремонту спецодежды
·    горничная
·    кастелянша
·    швея
·    дояр
·    конюх
·    комплектовщик
  фарфоровых изделий
·    настройщик
  музыкальных игрушек
·    овощевод
·    переводчик
  рисунков
·    цветовод-декоратор

·    заправщик
  поливомоечных машин
·    машинист
  расфасовочно-упаковочных машин
·    машинист
  экструдера
·    монтажник
  санитарно-технических систем и оборудования
·    плотник
·    прессовщик
·    рабочий по
  обслуживанию в бане
·    рабочий
  плодоовощного хранилища
·    столяр
·    мотальщица
  текстильного производства
·    маляр
  строительный
·    мастер
  животноводства
·    мастер машинного
  доения
·    официант
·    уборщик
  производственных служебных помещений
·    упаковщик изделий
·    чистильщик обуви
·    намотчик ниток

·    грузчик
·    курьер
·    носильщик
·    полотёр
·    дворник
·    уборщик
  мусоропроводов
·    возчик
·    автоматчик
  игольно-платинных изделий
·    автоматчик
  картонажного производства
·    автоматчик варки
  костного и др. видов клея
·    автоматчик
  комбикормового производства
·    автоматчик
  обработки зерна
·    намотчик катушек
  (для электроприборов, аппаратов, электромашин, трансформаторов)
·    уборщик
  территорий

file_name: Определение склонности ребенка к профессии.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Сопровождение на период адаптации к работепоощрение советы, вниманиеповышение самооценки помощь в самоорганизациипомощь в постановке цели на каждом этапе деятельностиудерживать «в рамках дозволенного» привлечение к спортивным…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Крылова
Елена Викторовна,
учитель
химии, биологии, географии,
МОУ
"СОШ с. Кокшайск",
с.
Кокшайск, Республика Марий Эл, Россия

Методическая разработка мероприятия
"Межпредметный
интегрированный урок (Химия-Биология-География-Физика-История)
«Её величество – вода»

Тема урока: Вода, её свойства и значение.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний с элементами новых
знаний.
Вид урока: Урок-интервью.
Цель урока: Расширить представление о воде как уникальном веществе
на Земле.
Задачи урока:
1. Закрепить знания о
составе, строении и свойствах воды.
2. Показать, что вода –
уникальное природное соединение. Расширить знания о роли воды и растворов в
природе и жизни людей.
3. Затронуть экологические и
нравственные проблемы охраны воды.
4. Активизировать познавательную
и творческую деятельность   учащихся, привить навыки самостоятельной работы по
поиску дополнительной информации.
План урока:
1. Вступительное слово
учителя.
2. «Журналисты-ведущие» берут
интервью у «специалистов» в различных областях знаний:
а) «историк» (взгляды древних
философов, открытие формулы воды);
б) «географ» (вода в масштабе
планеты);
в) «физики» (физические
свойства воды, аномалии  физических свойств);
г) «химики» (строение
молекулы воды; о химических свойствах воды в стихах);
д) «биологи» (значение воды и
растворов для жизни организмов);
е) «эколог» (экологические
проблемы чистой воды).
3. Заключительное слово
учителя.

Девиз урока: «Вода – это та живая кровь, которая создаёт жизнь там,
где её не было».

                                                 Академик А. П. Капринский
Ход урока:

Учитель обращает внимание учащихся  на плакат со словами:
аквариум,
акватория, акваланг, акварель, аквапарк. В беседе с учащимися учитель узнает: понятно ли им
значение этих слов, какое отношение и почему они имеют к теме урока?
   Учитель: Aqua в переводе с латинского — вода. Как алфавит
начинается с буквы «а», так жизнь начинается с воды. Вода содержится в каждом
человеке, животном и растении и уходит из них только вместе с жизнью. Вот
почему девизом нашего урока мы выбрали слова академика А. П. Капринско-
го
«Вода – это та живая кровь, которая создаёт жизнь там, где её не было».
Действительно, вода – вещество № 1 на планете Земля. Почему? Сегодня мы с вами
попытаемся сами разобраться в этом вопросе и помочь нашим гостям — журналистам,
которым редакция школьной газеты «Казус» поручила написать статью о воде.
Познакомьтесь, это… (учитель называет имена учеников, играющих роль
журналистов).

Журналист 1 Итак, основной вопрос —
это: Почему вода является самым главным веществом на Земле?

Журналист 2: Но, чтобы ответить на
такой вроде бы простой вопрос, необходимо рассмотреть его со всех сторон, так
как он является глобальным.

Журналист 1: Согласна. Так с чего начнем
наше интервью?

Журналист 2: Думаю, у нас нет
исторической информации. Как смотрели на воду древние философы? Что они думали
об ее возникновении, значении?
В
этом нам могут помочь «эксперты-историки».

Историк: Всесильная стихия природы —
вода во все времена, во все периоды истории покоряла ум и воображение людей. Древний
человек самой могущественной стихией, источником всего сущего считал воду. В
древнеиндийских гимнах так повествуется о сотворении мира: «Тогда еще не было
ни бытия, ни небытия, ни воздушного океана, ни небесного свода — был мрак,
было первичное вселенское море...»

Первую достаточно целостную теорию круговорота воды создал  Платон (427—347 до
н. э).(Слайд презентации – Приложение 2) Правда, в этой теории много
было фантастического: подземный омут Тартара, куда по огромным жерлам стекает
вся вода с поверхности Земли, и четыре могучих потока, объединяющих все земные
воды, и что все поверхностные воды непосредственно имеют своим началом морскую
воду.

Журналист 1: Это, наверное, из
древности дошло изречение «провалиться в тартарары», то есть куда-то очень
глубоко... Как интересно, продолжайте, пожалуйста.
   Историк
: Сегодня любой школьник знает формулу воды __ Н20,
это сложное вещество. А древнегреческие философы принимали воду за простое
вещество. Хотя некоторые представления о воде претерпевали определенную
трансформацию (изменения), она считалась единым и неделимым веществом вплоть до
конца XVIII в. Завершить многолетний гигантский марафон по
изучению состава воды суждено было выдающемуся французскому химику JIaвуазье
и его коллеге математику и физику Лапласу. Они в присутствии группы
французских ученых 24 июня 1783 г. синтезировали воду из «горючего воздуха»
(водорода) и «дефлогистированного воздуха» (кислорода). При этом масса
образовавшейся воды была равна массе водорода и кислорода, участвующих в
реакции. Вот так в один день стало ясно, что вода - не простой элемент, а
сложное вещество.
   Синтезировав
воду, Лавуазье вскоре проводит опыт по ее разложению: пропуская водяной пар над
раскаленным железом, он получает водород и оксид металла. Новый способ
получения водорода заинтересовал Парижскую Академию наук, поскольку эти работы
совершенно неожиданно нашли практическое применение в воздухоплавании. Первый
запуск воздушного шара, наполненного водородом, осуществил французский ученый
Жак Шарль 1 декабря 1783 г. Таким образом вода стала причастной к первым
полетам на воздушных шарах, открыв путь к практическому воздухоплаванию.
   Опыты
по синтезу и разложению воды продолжались. Лавуазье и Менье в феврале 1785
 г. пришли к выводу, что вода содержит 85% кислорода и 15% водорода (по
современным данным, 88,81% кислорода и 11,19% водорода).
Итак,
природа воды раскрыта.
   Журналист
1: Нашу Землю называют голубой планетой.
   Журналист 2: Подтвердить
эти слова сможет «специалист-географ».
   Географ:
Вода — одно из самых распространенных соединений на Земле. Если посмотреть
на Землю с высоты, то создается впечатление, что весь земной шар почти сплошь
покрыт водой. Водная оболочка Земли — гидросфера — составляет около 71%  (это
¾) земной поверхности. Ею заполнены океаны, моря, реки, озера.(демонстрация
на карте или глобусе)
   Объем
Мирового океана равен 1330 млн км3 (это около 97,6%). Если разлить
всю воду в 20-литровые канистры и поделить их между всеми людьми, населяющими
Землю, то каждому достанется около 20 млрд канистр морской воды. В виде льда
на нашей планете имеется 2,14% воды. Вода рек и озёр составляет всего лишь
0,29%, атмосферная вода – 5. 10-4 %.
   В
связанном состоянии вода находится и в земной коре — литосфере.          В глубинных
слоях Земли воды содержится больше, чем на поверхности. Вода входит в состав
многих минералов и горных пород, присутствует в почве, во всех организмах. Но
из всех запасов воды на долю пресной приходится только 2,8%, причем 2,2% из них
недоступны людям. Это ледяной щит Северного Ледовитого океана, Гренландии,
Антарктиды.
   Вода
находится в постоянном активном круговороте. (Можно обратить внимание ребят
на схему «Круговорот воды в природе», используемую на уроках экологии). Это
исключительно важный процесс. Он обеспечивает сушу пресной водой, которая
постоянно возобновляется.

Океаны и моря являются регуляторами климата на земном шаре и регуляторами
содержания в атмосфере углекислого газа.
   Журналист
1: Вода – простая и таинственная, обыкновенная и удивительная, не
перестающая и сегодня удивлять нас… Кажется, нет человека, который бы не знал
основных свойств воды: прозрачная жидкость, не имеющая ни запаха, ни вкуса,
Существующая в трёх агрегатных состояниях: твердое (лед), жидкое и газообразное
(пар). Кипит при 1000С, замерзает – при 00С .
Казалось бы, чего тут необычного. Почему же тогда говорят об аномалии свойств
воды?
   Журналист
2: Я думаю, что помочь разобраться помогут специалисты «физики» и «химики».
   Химик
1: Вода – оксид водорода, формула – Н2О, молярная масса – 18
г/моль, массовые доли кислорода и водорода соответственно 88,9 и 11,1 % (слайд).

   Физик
1: Вода — единственное вещество
природы, которое в земных условиях существует в трех агрегатных состояниях —
твердом, жидком, газообразном. Температуры кипения и плавления воды взяты в
середине XVIII века за опорные точки температурной шкалы Цельсия. Это
0 °С температура плавления льда и 100 °С температура кипения воды, Градус — это
одна сотая часть этого интервала температур. В XVIII в., вода
послужила эталоном для выбора единицы массы. Масса 1 мл воды при 20 °С имеет
массу 1 г.
   Сто градусов – это сравнительно высокая температура
кипения для такого вещества, как вода. Вода обладает самой высокой теплоёмкостью
среди жидкостей (слайд):ни одно вещество не требует такой большой
затраты теплоты для  повышения его температуры на 1 градус. Из-за этой исключительной
способности поглощать тепло температура воды при нагревании и охлаждении
изменяется незначительно, поэтому водным обитателям никогда не угрожает ни
сильный перегрев, ни чрезмерное охлаждение. Большая удельная теплоемкость воды
определяет и климат планеты: вода нагревается значительно медленнее суши,
забирая большое количество теплоты, и дольше сохраняет полученное тепло,
выполняя при этом терморегулирую-  щую функцию. На этом свойстве воды, кстати,
основан и принцип обогрева жилых помещений  — использование горячей воды в
батареях отопительной системы.
   Физик
2:Удельная теплота парообразования воды составляет 2300 кДж/кг (слайд).
Это означает, что при испарении 1 г воды поглощается 2300 Дж теплоты. Данное
свойство воды тоже важно для терморегуляции: например, если бы люди не потели
при совершении работы, то они перегревались бы. Пот, основой которого является
вода, при испарении понижает температуру тела.

Вода обладает самым большим поверхностным натяжением после ртути.  Необычно
высокое поверхностное натяжение воды обусловило ее хорошую способность
смачивать поверхности твердых тел и проявлять капиллярные свойства, т. е.
способность подниматься вверх по порам и трещинам пород и материалов вопреки
земному притяжению.

При нагревании от 0 до 40С вода уменьшается в объёме, достигая
максимальной плотности 1 г/мл.

Вода при замерзании расширяется, а не сжимается, как все другие тела, плотность
её при этом уменьшается (слайд). Плотность воды 1 г/см. Плотность льда
0,92 г/см.

Химик 2: Необычные свойства воды
объясняются ее строением. Молекула воды нелинейна — угол между связями Н—О—Н
равен 104°27'. Связи Н—О ковалентные полярные, т. е. некоторый положительный
заряд несут атомы водорода, а отрицательный — атом кислорода (слайд).
Вследствие этого связанный атом кислорода способен притягивать атом водорода
соседней молекулы с образованием водородной связи. Таким образом, молекулы в
воде ассоциированы. Возможны ассоциаты, состоящие из двух, трёх и более
молекул. Водородные связи слабее ковалентных, они могут создать прочный каркас
из молекул воды. При различных температурах и агрегатных состояниях вода
включает различные структурные образования. При О °С чаще встречаются тримеры,
при 4 °С димеры, водяной пар на 90% состоит из одиночных молекул().
   Физик
1: Ученые доказали, что вода в твердом состоянии имеет ажурное строение с
полостями и пустотами. При плавлении они заполняются молекулами воды, поэтому
плотность жидкой воды оказывается выше плотности твердой. Поскольку лед легче
воды, то он плавает на ней, а не опускается на дно. Это играет в природе очень
важную роль. Если бы плотность льда была выше, чем воды, то, появившись на
поверхности вследствие охлаждения верхнего слоя воды холодным воздухом, он
погружался бы на дно и в результате весь водоем должен был бы промерзнуть. Это
катастрофически сказалось бы на жизни водных организмов.
   Физик
2: Способность воды расширяться при замерзании приносит много хлопот в быту
и технике. При замерзании объем воды увеличивается примерно на 11%. Если такой
процесс происходит в замкнутом пространстве, то возникает громадное избыточное
давление, превышающее атмосферное порой в 2500 раз. Замерзая, вода может
разрывать горные породы, дробить многотонные глыбы, не говоря уже о трубах
водяного отопления жилых помещений.
По
этой же причине в предстоящую морозную ночь вода сливается из радиаторов
охлаждения автомобильных двигателей.
   Журналист
2: А что скажут «химики» о химических свойствах воды?
   Химик
1: (на фоне стихотворного изложения материала демонстрируются опыты,
записываются на доске уравнения реакций).
Она
необходима нам всегда,
И каждый,
верно, пожелает
Узнать,
с чем реагирует вода
И
как она в реакции вступает.
Взаимодействие воды с простыми веществами
Опишет
наша первая глава
Процессы
водорода замещения,
И
как с водой простые вещества
Вступают
в непростые отношения.
   Химик
2: 1. Реакции воды с металлами
Кусочек
натрия пинцетом взят.
Отметьте,
что условия обычны.
Опустим
в воду — тут же результат:
Пошла
реакция, она экзотермична.

Вмиг из воды наш щелочной металл

Газ водород активно вытесняет,

А тот, ликуя, что свободным стал,

Шипит и натрий по воде гоняет.
Кружит
металл, как шаловливый пес,
Как
будто за хвостом своим гоняясь,
Потерю
электронов перенес,
С
гидроксогруппой в щелочь превращаясь: 2Na + 2HOH =
2NaOH + H2↑ +
Q.

                    (щелочь)

                    гидроксид натрия
   Химик
1:
Аналогично
все произойдет
У
кальция — активного металла:
Пока
он вытесняет водород,
Вода
ему гидроксогрупп прислала: Са + 2НОН = Са(ОН)2 + Н2↑.

               (щелочь)

 гидроксид кальция
Обнаружить
щелочь помогает индикатор — фенолфталеин: рН > 7 (щелочная среда).
А
индикатор проливает свет
На
появленье оснований сильных:
Раствор
в малиновый окрасив цвет,
Групп
подтвердит наличие гидроксильных.
  Химик
2: Теперь не столь активный цинк возьмем

             С водой. Но при условиях обычных

         Мы признаков реакций не найдем,

         Стараясь даже на «отлично».
Но
если сильно мы нагреем смесь,
То
пузырьками на себя укажет
Газ
водород, и, появляясь здесь,
Он о
реакции тем самым скажет:  Zn + Н20 = ZnO + Н2↑.

                                   оксид цинка

Химик 1:
Лавуазье
реакцию провел,
Пар
водяной горячий пропуская
Чрез
раскаленный оружейный ствол,
Газ
водород при этом получая:  3Fe + 4Н20 = Fe304 + 4Н2↑.

оксид железа (II, III)
Но в
чем, кроме условий, состоит
Различие
реакций меж собою?
Активных
лишь металлов гидроксид
Получится
в реакции с водою.

А действует ли на металл вода,

Коль он стоит в ряду за водородом?

Не реагирует с водой он никогда,

Увы! Уж такова его природа.
(
Сделайте вывод об условиях и
продуктах реакций различных металлов с водой. К какому типу относятся эти
реакции?)

Химик 2: 2.
Реакции воды с неметаллами
И
неметаллы могут вытеснять
Газ
водород из водяного пара,
К
примеру, угольки мы можем взять,
Но
предварительно задав им жару:   С + Н20 = СО + Н2.
   Химик
1:  Взаимодействие воды со сложными веществами
1. Реакции воды с основными оксидами
Поговорим
о сложных веществах.
С
оксидами сначала разберемся,
Причем
практически, не на словах
Взаимодействия
с водой коснемся.

Оксид не каждый скоростью большой

Польстит воде в реакции ответной.

Но те, металл в которых щелочной,

                 С ней реагируют вполне заметно: Na20 + Н20 = 2NaOH.

основный              щелочь

Химик 2:
          оксид

К
оксиду кальция воды прилить —
Вмиг
в гидроксид случится превращение.
Так
мы «пушонку» можем получить,
Ведь
происходит извести гашение:  СаО   +   Н20   =   Са(ОН)2
+ Q.

       основный оксид
        щелочь

     негашеная известь           гашеная известь

             («пушонка»)
(Обратите
внимание на тепловой эффект реакции).
В
природе есть железная руда,
Железняки
— основные оксиды.
Так
вот, не растворяет их вода,
Но
мы не держим на нее обиды:   Fe203
+ H20 →;

      оксид железа (III)

          красный железняк

Fe304 +H20 →

оксид железа (II, III)

                                    магнитный железняк
(
Какие основания образует железо?  Растворимы ли они в воде?)

Химик 1: 2.
Реакции воды с кислотными оксидами
Нам
так приятен летнею порой
Вкус
кислый газированной водицы!
А
обусловлен он, представьте, кислотой,
И
знать реакцию вам пригодится.

Оксид кислотный — углекислый газ —

С водой соединяется охотно,

Хоть воду эту пили мы не раз,

       Не думали, что пьем раствор кислотный.
Но
пусть вас не пугает мой рассказ,
Ведь
угольная кислота непрочна
И,
разлагаясь, снова даст нам газ
И
воду — в уравнении все точно:  Н20 + С02     ← →
     Н2С03.

кислотный оксид        угольная кислота
    Химик
2:                                               диоксид углерода
(непрочная)
Теперь
рассмотрим серы диоксид.
И
это тоже газ — оксид кислотный.
Он в
воздухе, коль топливо горит,
И не
смотри на это беззаботно.

   Есть влага также в воздухе всегда.

     И, к сожаленью, дальше что бывает?

  С оксидом реагирует вода,

На землю дождь кислотный выпадает:   Н20 + S02
=   H2S03.

кислотный   сернистая

оксид         кислота
                                                                                (диоксид)
(слабая)
   Химик
1:
А
дальше — больше: серы триоксид
С
водой в реакции — сгустились тучи,
И
снова кислота на нас летит!
Но
серная — она сернистой круче:    Н20 + S03     =    H2S04.

                          кислотный
   серная

оксид             кислота

(триоксид)      (сильная)

А
под ногами нашими песок –
Оксид
кислотный. Только он едва ли
С
водой соединиться мог,
Не
то бы мы по кислоте шагали:   Н20 + Si02 →

          диоксид кремния
(
Составьте формулу кремниевой кислоты. Растворима ли она в воде?
 Сравните
ее с кислотами, рассмотренными выше.)
   Химик
2: Так как же общий вывод прозвучит?

У вас уже есть опыт ощутимый:

С водой соединяется оксид,

Когда продукт реакций — растворимый.
   Журналист
1: Получилось прекрасное интервью  в поэтическом изложении.
   Химик
1: Подобное растворяется в подобном» — гласит правило растворимости. В
природе и технике важно такое свойство воды, как способность растворять
вещества. Вода - универсальный растворитель. В ней могут растворяться твердые,
жидкие и газообразные вещества. При растворимости в воде все вещества делятся
на три группы:
1)
хорошо растворимые,
2)
практически нерастворимые,
3)
мало растворимые.
Практически
нерастворимые вещества часто называют нерастворимыми. Однако, следует отметить,
что абсолютно нерастворимых веществ нет. Если опустить в воду стеклянную
палочку, или палочку из золота или серебра, то они в ничтожно малых количествах
все же растворяются в воде.
Еще
в глубокой древности было известно, что вода, находящаяся в контакте с
металлическим серебром, приобретает целебные свойства. Древние индусы
обеззараживали воду погружением в нее пластинок из металлического серебра. В
русской православной церкви прихожане получают «святую» воду, которая
выдерживается в серебряных сосудах. В некоторых странах существовал обычай при
освящении колодцев бросать в них серебряные монеты. Поскольку эти наблюдения
были сделаны разными народами и в различных частях света, должна быть объективная
причина проявления особых свойств «серебряной» воды. В настоящее время существует
широко распространенное мнение, что активным началом этой воды являются не
атомы серебра, а ионы Ag+. Есть
экспериментальные данные, свидетельствующие о том, что эти ионы способны
проникать внутрь клеток бактерий и нарушать их жизнедеятельность. Эффективность
уничтожения бактерий в воде, содержащей следы ионов серебра, чрезвычайно
высокая - в 1750 раз выше, чем действие карболовой кислоты. Бактерицидность
«серебряной» воды сохраняется в течение многих месяцев.
   Химик
2: Ещё мы бы хотели сказать несколько слов о дистиллированной воде. Вот как
описывает свойства дистиллированной воды поэт Л.Мартынов:
«Вода
благоволила литься!
Она
блистала столь чиста,
Что
ни напиться, ни умыться,
И
это было неспроста.
Ей
не хватало ивы, тала
И
горечи цветущих лоз.
Ей
водорослей не хватало
И
рыбы, жирной от стрекоз.
Ей
не хватало быть волнистой,
Ей
не хватало течь везде.
Ей
жизни не хватало — чистой
Дистиллированной
воде!!»
   Дистиллированная вода, полученная конденсацией пара,
практически не содержит солей и растворенных газов и потому неприятна на вкус.
Дистиллированная вода не пригодна для питья. Кроме того, при продолжительном
употреблении она даже вредна для организма. Это связано с вымыванием из клеток
тканей желудка и кишечника содержащихся в них солей и микроэлементов, которые
необходимы для нормального функционирования организма.
   Журналист
2: Ещё Леонардо да Винчи  сказал: «Воде дана волшебная власть стать соком
жизни на земле». Мы сегодня ещё не брали интервью у биологов.
   Биолог
1: Вода — самое распространенное неорганическое соединение в живых
организмах нашей планеты. Например, даже в клетках эмали зубов ее около 10 %,
а в теле медузы — до 98 %. В среднем в многоклеточном организме вода
составляет около 80 % общей массы тела.(слайд)
    Количество
воды в организме зависит от возраста. Эмбрион человека на 97 % состоит из
воды, а у новорожденных ее количество составляет 77 % массы. К 50 годам человек
немного «усыхает» и вода составляет только 60 % от его массы. Высохшая мумия
человека весит только 8 кг.
   В
сутки человек выделяет до 3 л воды. Столько же ее нужно вводить в организм? В
это количество входит и вода, поглощаемая человеком с пищей. Нет ни одного
продукта питания, в котором бы не было воды. В хлебе — 40% воды, в яйцах — в
мясе — 75%, в рыбе — 80%, в молоке — 87%, в овощах —  90% (а в огурцах — 98%!).
   У
живых организмов в воде большая потребность. Так, подсолнух высотой с человека
нуждается в 1 л воды, тридцатилетняя береза — в 60
 л, а высокий хмель высасывает 300 л воды в день.
   Биолог
2: Основная масса воды — 70 % — сосредоточена внутри клеток.
Высокое содержание воды в клетке – самое необходимое условие её
жизнедеятельности .Роль воды в клетке — велика и многогранна. Она определяет
объем и упругость клетки. Именно с водой к клеткам животных и растений
поступают необходимые для жизнедеятельности вещества, продукты
жизнедеятельности удаляются из клеток тоже с водой.
   Вода
участвует в явлениях осмоса, играющего важную роль в поддержании постоянства
химического состава клетки. Осмос — это проникновение молекул
растворителя через полупроницаемую мембрану в раствор какого-либо вещества.
Вода поступает в клетку именно путем осмоса.
   В
воде не только протекают химические реакции обменных процессов, но она сама
участвует во многих из них. Из воды и углекислого газа в результате фотосинтеза
образуется крахмал. Она выполняет терморегулирующие функции в организме.
   Вода
в организме постоянно обновляется. В кактусах полное обновление воды происходит
в течение 28 лет, у черепах — за 1 год, у верблюдов — за 3 месяца, у человека—за
1 месяц. Без воды человек может прожить только 3 дня, в то время как без пищи
— 30-50 дней.
   Живые
организмы чутко реагируют на потерю воды. Человек, например, тяжело переносит
потерю даже 0,68 % воды. При этом у него повышается температура, краснеет кожа,
учащается сердцебиение, начинается головная боль. Потеря 10 % воды может
привести к необратимым изменениям в организме, потеря 15-20% воды при 30 °С
(25 % при 20 °С) смертельна.

Журналист 1. Как происходит
обезвоживание организма?

Биолог 1. Этот процесс происходит на
клеточном уровне. Растворы солей или сахаров высокой концентрации, находящиеся
вокруг клетки, вытягивают из нее воду. При этом цитоплазма отходит от стенок
клетки. Это явление получило название плазмолиз.
   Журналист 2. Мы
знаем, что для сохранения тканей живыми вне организма ученые опускали их в
воду, но ткани погибали. Однако ткани, помещенные в 0,9 %-ный раствор хлорида
натрия, сохранились. Почему?

Биолог 2: Если ткани поместить в
простую воду, концентрация солей в них снижается, что приводит к гибели
клеток. В физиологическом растворе (0,95 %-ный раствор хлорида натрия) клетки
не погибают, так как концентрации солей в клетке и вне ее равны.

Журналист 1. Эксперименты показали,
что если прилить в кровь чистую воду, то клетки крови человека лопаются, если
же поместить их в концентрированный раствор соли, то они сморщиваются. Почему
же этого не происходит, когда человек пьет воду и употребляет в пишу соль?

Биолог 1: В организме поддерживается
постоянная внутренняя среда. Излишки воды или солей быстро удаляются через
почки и кожу.
   Журналист
2:  Но мы знаем, что в настоящее время ВОДЕ грозит настоящая опасность от
Человечества.

Журналист 1: К сожалению, наше
интевьюирование придется продолжить на тревожной ноте.

Журналист 1: Да, послушаем нашего
эксперта-эколога.

Эколог:
•
Очень много пресной воды расходуется на промышленные нужды, например, на
выплавку 1 т чугуна и перевод его в сталь требуется 300 куб. л воды, 1 т меди —
500, на производство 1 т никеля — 4000 куб. л воды.
•
Для выращивания 1 т пшеницы, риса или хлопка необходимо соответственно
1500,4000 и 10 000 м3 воды.
•
В настоящее время в некоторых странах уже испытывают нехватку хорошей пресной
воды: так Германия покупает чистую воду в Швеции, а голландцы — в Норвегии.
Эту воду разливают в бутылки и продают как питьевую воду населению — свою пить
опасно!
•
Раньше казалось, что в огромном количестве воды Мирового океана все отходы
хозяйственной деятельности человека должны легко раствориться. Однако это
далеко не так. Происходит катастрофическое загрязнение воды!
•   В
воду сбрасываются хлорорганические вещества, ртуть, кадмий, стойкие пластмассы
и другие синтетические материалы, нефть, нефтепродукты, радиоактивные и
токсичные химические вещества.
•
Загрязнение воды ртутью приводит к тому, что ее соединения накапливаются в рыбе
и моллюсках, которых употребляет в пищу человек.
•
Широко известна печально-поучительная история болезни «минамато», получившая
название от японского залива, где резко проявилось отравление местных жителей
ртутью. Болезнь унесла немало жизней и подорвала
 здоровье
многим людям, употреблявшим в пищу морские продукты из этого залива, на дне
которого накопилось много ртути от отходов близлежащего комбината.
Журналист
2: Да, действительно это тревожные
факты.
Эколог:
Человечество в своем
научно-техническом развитии достигло грандиозных успехов. Поэтому уже существуют
перспективные международные программы, позволяющие людям избежать
экологического тупика:
•
это безотходные и малоотходные технологии;
•
превращение отходов в полезные ресурсы;
•
бережное и экономное использование имеющихся ресурсов.

Учитель: А я хочу закончить нашу
будущую статью словами Антуана де Сент-Экзюпери:  «...Вода! У тебя нет ни
цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не
ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама
жизнь! Ты исполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С
тобою возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости
в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца... Ты самое большое
богатство на свете…»

Домашнее
задание:  решить кроссворды (Приложение 1).

Приложение
1.
Кроссворд
1

1.
Химическая система, образованная несколькими веществами, не имеющими поверхности
раздела.
2.
Процесс обособления цитоплазмы клетки от оболочки вследствие частичной потери
воды.
3.
Переход молекул растворителя из области с высокой их концентрацией в область с
низкой концентрацией через полупроницаемую мембрану.
4.
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо сообщить
телу, чтобы нагреть его на 1 °С.
5.
Самый распространенный химический элемент Вселенной.
6.
Потеря воды организмом.
7.
Прибор для получения дистиллированной воды.
8.
Самый распространенный химический элемент на Земле.
9.
Переход вещества из жидкого состояния в твердое.
10.
Процесс увеличения объема тела.
11.
Твердое состояние воды.
12.
Неорганическое вещество, образованное атомами металлов и кислотными
остатками.
Ответы.
1. Раствор. 2. Плазмолиз. 3. Осмос.
4. Теплоемкость. 5. Водород. 6. Обезвоживание. 7. Дистиллятор. 8. Кислород. 9.
Кристаллизация. 10. Расширение. 11. Лед. 12. Соль.

Кроссворд 2

По
горизонтали:
2.
Вода — хороший...................
4.
При взаимодействии воды с металлом
натрием выделяется газ..................
5.  Благодаря высокой теплоемкости вода на Земле
регулирует................. .
6.  Раствор, в котором растворяемое вещество при данных
условиях больше не растворяется, называется................ .
По
вертикали:
1.
При взаимодействии хлора с водой выделяется
газ.................
3. Морской климат — мягкий, потому что у воды очень
большая................
Ответы:

1.
Кислород. 2. Растворитель. 3. Теплоемкость. 4. Водород. 5. Климат.
6.
Насыщенный.

Литература

1.
Сгибнева Е.П., Скачков А.В. Современные открытые уроки химии 8 – 9

Классы – Ростов н/Д.: «Феникс», 2002.
2.
Никитина М.А. и др. Интегрированный урок: пресс-конференция о воде и
    её
свойствах // Химия в школе.- 2005. - № 1.
3.
Маршанова Г.Л. Вода в природе и жизни человека (аналитический
    семинар)
// Химия. Изд-во «Первое сентября». – 2006.__ № 18.
4. Васильева
Е.К. О воде __ только в стихах! // Химия в школе. __
2006. __ №

10.
5.
Капецкая Г.А. Интеллектуальная игра «Мир воды» // Химия в школе. __
    2006.
__ № 2.

file_name: Конспект мероприятия.doc

alt: Как будто за хвостом своим гоняясь,

alt: Но предварительно задав им жару:

alt: Теперь рассмотрим серы диоксид

alt: Ты самое большое богатство на свете…»

alt: Кроссворд 2 По горизонтали: 2


extracted_text:
План урока «Самопознание»
Школа – лицей  2 г. Костанай
Дата
Тема: «В зеркале красоты»
Ценность:
Любовь
Качества:  бескорыстие,
чуткость, милосердие, гуманность.
Педагог:
Марченко Ирина Сергеевна    Класс: 9 Кол-во уч-ся: 25

Цель: расширение
  представления учащихся о красоте души через
общечеловеческую
  ценность «любовь»
Задачи:
·
   углублять  представления
  учащихся о бескорыстии перед людьми, умение проявлять любовь и заботу;
·
  развивать  умения и способности быть
  чутким, милосердным;
·
   воспитывать  желание  проявлять
    гуманность по  отношению к людям.

Ресурсы:(материалы,источники)- Мелодия Дудук и кларнет; Песня «Живет повсюду
  красота»
  слова П. Пляцковского,  Муз Ю.Антонова
 Слова К. Ваншенкина Музыка
  Э. Колмановского

Ход урока:
1.
  Орг.момент (приветствие, проверка отсутствующих, проверка
  готовности)
      Позитивный настрой.
  Концентрация на Свет

  Пожалуйста, сядьте удобно. Спину держите прямо, руки и ноги не скрещивайте.
  Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте,
  что солнечный Свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
  середине груди находится бутон цветка. И под лучами Света бутон медленно
  раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный
  цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
  желание.
Представьте,
  что Свет начинает всё более и более распространяться по вашему телу. Он
  становится сильнее и ярче. Мысленно опустите Свет вниз по рукам. Ваши руки
  наполняются Светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие
  действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги
  наполняются Светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам
  для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее
  Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду, и
  только хорошие добрые слова. Направьте Свет к ушам, уши будут слушать хорошие
  слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на
  хорошее,  и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась Светом, и в
  вашей голове только добрые, Светлые мысли.
Свет
  становится всё интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
  распространяясь расширяющимися кругами. Направьте Свет всем вашим родным,
  учителям, друзьям, знакомым. Пошлите Свет и тем, с кем у вас временное
  непонимание, конфликты. Пусть Свет наполнит их сердца. Пусть этот Свет
  распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на всё живое,
  повсюду… посылайте Свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
  Свете… Свет внутри меня… я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии
  Света, Любви и Покоя…
Теперь
  поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,  находится
  в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной.
 Потихонечку
  можно открывать глаза. Спасибо.
Анализ
  состояния:
•        Какие
  ощущения вы  испытали?

2.
  Проверка
  домашнего задания

Вопросы:
·

Примечания
музыка
Волшебная
  композиция. Хрустальная грусть

3.
  Позитивное
  высказывание (цитата).

Красивый человек не тот, у кого красивое тело, а
  тот, у которого красивая душа.
  Казахская пословица

·
  Как вы понимаете цитату?

4. Просмотр
  видео – притчи  «Можно изменить»

Вопросы:

·
  Почему мужчина испытывал грусть?
·
  Какие возможности были у него,
  сделать мир лучше и добрее, соответственно и свою жизнь?
·
  Приведите собственные примеры,
  когда вы были гуманны, милосердны и бескорыстны в отношении вашего окружения?

5.
  Творческая деятельность (работа в группах 5 гр. по 5 чел.)

·
  Составьте «Режим дня» добрых поступков,
  с комментариями, позволяющего украшать свою жизнь и окружающий мир.

Мелодия
  Дудук и кларнет

6.
  Групповое пение.
Обсуждение и исполнение
  песни  «Живет повсюду
  красота»
слова П. Пляцковского,  Муз Ю.Антонова
 Слова К. Ваншенкина Музыка Э. Колмановского

Живёт повсюду красота:
Живёт ни
  где-нибудь, а рядом,
Всегда
  открыта нашим взглядам,
Всегда
  доступна и чиста.
Живёт
  повсюду красота:
В любом
  цветке, в любой травинке
И даже в
  маленькой росинке,
Что
  дремлет в складочке листа.
А-а-а...
Припев:
Ла-ла-ла
  ла-ла-лала-ла-ла,

Живёт
  повсюду красота:
Живёт в
  закатах и рассветах,
В лугах,
  туманами одетых,
В звезде,
  манящей как мечта.
Живёт
  повсюду красота,
Сердца нам
  радуя и грея,
И всех нас
  делает добрее
Она наверно
  неспроста.
А-а-а...

Песня «Живет
  повсюду красота»
слова П. Пляцковского,  Муз Ю.Антонова
 Слова К. Ваншенкина Музыка Э. Колмановского

7.
  Домашнее задание
  ( тетрадь с 19).

Просмотреть
  видео сюжет «Как изменить мир», написать отзыв, который будет отражать, что
  в вашем представлении несет человеку истинную радость, помогает чувствовать
  настоящий вкус жизни, дает возможность видеть красоту своих поступков?

8.
  Заключительная
  минута тишины.
Учитель:
Закройте
  глаза. Вспомните, что было полезно и ценно для вас на уроке. Благодарю за ваш
  труд.

Мелодия
  Дудук и кларнет

file_name: Конспект рока В зеркале красоты.docx

alt: Групповое пение . Обсуждение и исполнение песни «

title: Конспект урока "В зеркале красоты"


extracted_text:
«Звездочка»мектепалды
даярлық
тобының
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки
«Звездочка»
Өткізу
күні/Дата проведения: 02.03.2021.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Комисарова
Е.А.
Білім
беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет:
«Лепка»

Өтпелі
тақырып/Сквозная тема:   «Профессии разные нужны, профессии разные
важны»
Тақырыбы/Тема:
  «Гончары»
Мақсаттары/ Цели:                                                                                1.Тәрбиелік-воспитательная:  воспитание стремления
делать что – то полезное для других;
 2.Дамытушылық-
развивающая:
развитие умение работать аккуратно, навыков лепки с натуры предметов народного
творчества;                                                                                3.Оқыту-
обучающая: обучение умению
передавать форму посуды по своему выбору, проявлять самостоятельность в отборе
способов лепки, распределении пластилина, сравнивать свою работу с предметом,
который стоит перед ребенком. Украшение предметов посуды декоративными
элементами по мотивам народных изделий. Закрепление знаний о гончарной
профессии.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии: социоигровая,
здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное
обеспечение: демонстрационный материал: стол для показа, иллюстративный
материал с изображением декоративной посуды, образцы декоративной посуды
разного предназначения
Раздаточный материал: пластилин,
стека, доска для пластилина, тряпочка, вода для сглаживания форм.                                                                                Көптілділіқ
компонент/билингвальный компонент: ыдыс- dishes- посуда, мамандық- profession- профессия, шебер-
master- мастер, балшық- clay- глина.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент:
 -Ребята,
подойдите все ко мне.  Сегодня мы с вами будем мастерами, но не просто
мастерами, а мастерами гончарного дела. Хотите?
2. Негізгі бөлім/ основная часть:
-Вы знаете кто такие гончара? Правильно
ребята.
Встаньте удобно, закройте глаза и представьте, что мы перенеслись
в древний мир. Представили? А теперь послушайте мой рассказ.
Рассказ воспитателя: Люди с древних времен лепили
глиняную посуду. Сначала они хранили в ней разные продукты: овощи, фрукты,
зерно. Но однажды один горшок стал крепким , легким, звонким, но главное он не
размокал от воды. Так глиняная посуда вошла в быт первых людей. Постепенно при
лепке посуды люди стали изменять форму изделий, делали кувшины с длинными
узкими горлышками для воды и широкие массивные сосуды с крепкими ручками для
других продуктов. Вскоре стали отбирать наиболее удачные и красивые изделия, а
потом и сами стали украшать посуду разными способами.
-Какими способами можно украсить посуду?
То есть со временем посуда стала настоящим украшением стола, а
потом и жилища человека. Появились причудливые изящные вазы, кувшины
разнообразных форм и размеров, т.е. появилась декоративная посуда.
 Что значит слово “декоративная”?
Декоративная посуда предназначена для украшения интерьера (декоративные
тарелки, эксклюзивные чашки).
Давайте рассмотрим некоторые изделия поближе.
-Вот перед вами разные виды посуды: вазы, кувшины,
конфетницы, чаши. Нравятся они вам? Чем именно?
Ребята, а как вы думаете, каким способом вылепили эту вазу? А эту
сахарницу? и т.д.
Давайте с вами еще раз повторим способы лепки: вдавливание,
выбирание, ленточный способ.
Итак, сегодня мы с вами тоже будем создавать декоративную посуду по
своему выбору, и конечно будем украшать ее по мативам народных изделий. Рассаживайтесь
за столы, кому как удобно, садитесь красиво, спину держим прямо.
И перед началом занятия разомнем руки:
             ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб творить и чтоб лепить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять! (2 раза)
Подумайте, какую посуду вы хотели бы вылепить, и какой способ
нужно для этого использовать.
Мы с вами будем с вами использовать вместо глины –пластилин.
Хорошо подумайте, на сколько частей вы  разделите кусок
пластилина
Приступаем к работе, хорошо разминаем пластилин, делим его на
части.
Не забудьте что перед украшением необходимо тщательно загладить
поверхность
(Во время лепки детей помогаю если ребенку нужна помощь задавая
наводящие вопросы: посмотри хорошо ли ты вытянул горлышко у кувшина? и т.д
Обращаю внимание детей на осанку.)
-Ребята кто все закончил, поставьте свою посуду на листочек
с вашем именем.
Ребята давайте рассмотрим ваши изделия (выставляю на отдельный
стол, дети стоят полукругом).
-Посмотрите, у кого посуда больше всего похожа на настоящую?
-Какие изделии понравились вам больше всего, кроме своего?
-Почему вам понравились?
3. Қорытынды/итоговая часть:
-А теперь давайте на минуту закроем глаза и
постараемся вспомнить самые интересные моменты занятия, что вам понравилось
больше всего?
У всех получилась очень красивая и разнообразная посуда, все очень
старались. Возможно кому-то нравиться заниматься с пластилином и он выберет
профессию мастера гончарного дела или кто то в будущем захочет заниматься
украшением(дизайном) посуды, и наши уроки лепки ему в этом помогут.
Давайте уберем свои рабочие места и помоем руки.

file_name: Лепка Гончары1.docx

alt: Звездочка»мектепалды даярлық то бының ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

alt: Что значит слово “декоративная”?

intro: Конспект занятия в образовательной области "Творчество" в группе предшкольной подготовки по лепке сквозная тема "Профессии" на тему: "Гончары"

title: Конспект ОУД по лепке "Гончары"


extracted_text:
Если   учитель   имеет
только   любовь  к  дел,  он   будет
хороший     учитель.
Если  учитель  имеет
только любовь к ученикам,  как  отец,   мать
он  будет лучше  того учителя, который прочел все книги, но не имеет
любви  ни к делу, ни к ученикам.
Если  учитель  соединяет  в
себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель.

Сообщаю о себе следующие сведения:

Образование высшее. В 1987 году окончила Московский технологический
институт по специальности «Технология швейных изделий», квалификация «Инженер -
технолог». В 1995  году окончила Саратовский государственный педагогический
институт им. К.Федина по специальности «Математика», квалификация «Учитель
математики средней школы». С 26 сентября 2017 г. по 19 января 2018 г. прошла
профессиональную переподготовку в ЧОУ ДПО  УЦ «Ресурс» по дополнительной
профессиональной программе «Педагогическое образование. Учитель географии», общий
трудовой стаж 32 года.

стаж
педагогической работы (по специальности) 31 год, в данной должности  в данном учреждении
29 лет.

Сведения о
повышении квалификации: 2018 г. ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития
 образования» прошла повышение квалификации по дополнительной профессиональной
программе: «педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях
реализации ФГОС среднего  профессионального образования» (с использованием
дистанционных образовательных технологий) в объеме 110 часов.

file_name: Учитель года.docx

tags: docx учитель года

title: Учитель года


file_name: Сертификат КС-2547180.docx

title: Сертификат КС-2547180


extracted_text:
Учет доходов, расходов, финансовых
результатов,
собственного капитала, затрат будущих
периодов, обеспечений будущих расходов и платежей

В Ведомости 5-М осуществляется
систематизация информации по дебету и кредиту счетов:
- в разделе 1 “Учет затрат” - 84
“Расходы операционной деятельности” и 85 “Прочие затраты”;
- в разделе II “Учет расходов на
виробничтво” - 23 “Производство”;
- в разделе III “Учет доходов и
Финансовых результатов” - 44 “Нераспределенные прибыли (непокрытые убытки)”, 70
“Доходы”, 79 “Финансовые результаты”;
- в разделе IV “Учет собственного
капитала, затрат будущих периодов, обеспечения будущих расходов и платежей” -
39 “Расходы будущих периодов”, 40 “Собственный капитал”, 47 “Обеспечение
предстоящих расходов и платежей”.
В разделе i Ведомости 5-М ведется учет
расходов предприятия в разрезе элементов затрат при условии использования 8-го
класса Плана счетов.
В разделе II Ведомости 5-М отражаются
затраты на производство продукции (работ, услуг) по видам продукции, работ,
услуг (дебет сч. 23 “Производство”), по кредиту этого счета отражается их
ежемесячное списание в дебет сч. 26 “Готовая продукция” или сч. 79 “Финансовые
результаты”.
Раздел III Ведомости 5-М назначен для
систематизации информации о доходах от операционной, инвестиционной и финансовой
деятельности, о финансовых результатах от обычной деятельности и чрезвычайных
событий, о нераспределенные прибыли (непокрытые убытки).
Раздел IV Ведомости 5-М предназначен для
систематизации информации по сч. 39 “Расходы будущих периодов”, о собственный
капитал (pax. 40 “Уставный капитал”, 41 “Паевой капитал”, 42
“Дополнительный капитал”, 43 “Резервный капитал”, 45 “Изъятый капитал”, 46
“Неоплаченный капитал”), по сч. 47 “Обеспечение будущих расходов и платежей”, и
сч. 48 “Целевое финансирование и целевые поступления”. В графе 2 до начала
записей указывается код и название соответствующего счета бухгалтерского учета,
отношении которого вносятся данные об остатке и хозяйственные операции.
Итоговые записи из сведений переносятся в
Оборотно - сальдовой ведомости (см. прил. А 6), которая используется ежемесячно
для обобщения данных регистров бухгалтерского учета по каждому счету
бухгалтерского учета.
Схема упрощенной формы учета можно
представить с помощью рисунке 4.

Рисунок 4 -  Схема упрощенной формы учета

file_name: Учет доходов, расходов, финансовых результатов.docx


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (аппликация с элементами пластилинографии ) в средней группе на
тему:«Поздравительная открытка к 23 февраля».
Цель. Формировать
умение создавать на плоскости объект - "Флаг РФ", используя метод
"размазывания пластилина внутри заданного
контура".

Задачи.

Образовательные
·
Закреплять умения и навыки работы в технике пластилинография
- отщипывание, размазывание на основе, скатывание колбасок пальцами, разглаживание
готовых поверхностей.
·
Закрепить знания о государственных символах России;

      Развивающие
·
Развивать художественное и пространственное мышление,
·
 творческие способности,
·
внимание,
·
фантазию,
·
общую и мелкую моторику.
   Воспитательные
·
Воспитывать чувство патриотизма,
·
самостоятельность,
·
 желание доводить начатое дело до конца.
Ход НОД

Салют, Россия! В будни или в праздник,
Над нами гордо реет полотно;
Всего –три цвета: белый,
синий, красный,
А сколько в тех цветах заключено.
Накануне празднования 23 февраля, мы с
ребятами подготовили поздравительные открытки для
самых отважных и мужественных, для наших Пап. Предлагаю Вашему вниманию мастер класс
по изготовлению открытки-аппликация с элементами пластилинографии, с
работай из нарезанных трубочек и кондитерской присыпкой.

Для работы нам
понадобится: белый лист (плотный, формат А4,текст с поздравлением (распечатан
из интернета,ножницы обычные и фактурные, простой карандаш, ластик, линейка,пластилин и
нарезанные коктейльные трубочки трёх цветов - Российский триколор, нарезанные
трубочки голубого цвета, разноцветная присыпка (салют, клей ПВА.

Первым делом необходимо сложить лист пополам,в виде открытки
и отметить 1 см. от края страницы.

Затем
фигурными ножницами отрезать по линии

Потом, нанести эскиз будущей открытки
простым карандашом

Теперь начинаем работать с пластилином,
размазываем пластилин внутри заданного контура по
образцу (Российский
флаг) и скатываем колбаской для будущей даты (выкладываем цифры и
прижимаем)

Далее,
начинаем работать с нарезанными коктейльными трубочками, выкладываем колечки по
цветам, вплотную друг к другу

Потом
приступаем к оформлению салюта, берем клей ПВА с дозатором и наносим его по
линиям будущего салюта

Затем
нужно обильно засыпать "салют" разноцветной кондитерской
присыпкой,дать немного просохнуть клею

После,
убрать излишки, ссыпав присыпку обратно в емкость

Для того, чтобы наша открытка получилась
завершенной, вкладываем поздравление (заранее распечатанное и вырезанное) и
наносим последний штрих - дополняем цифры надписью (с 23 февраля)

Наша
работа готова! Желаю всем творческого вдохновения!И, конечно, С ПРАЗДНИКОМ
ВАС,ДОРОГИЕ НАШИ МУЖЧИНЫ!

+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И31.docx

alt: Для работы нам понадобится : белый лист (плотный, формат

alt: Теперь начинаем работать с пластилином , размазываем пластилин внутри заданного контура по образцу (Российский флаг) и скатываем колбаской для будущей даты (выкладываем цифры и прижимаем)

alt: Для того, чтобы наша открытка получилась завершенной, вкладываем поздравление (заранее распечатанное и вырезанное) и наносим последний штрих - дополняем цифры надписью (с 23 февраля )

alt: + ❤ В Мои закладки

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация с элементами пластилинографии)в средней группе на тему:"Открытка к 23 февраля".


extracted_text:
Использование
пифагоровых троек при изучении математики.
Использование
рациональных вычислений является неотъемлемой частью урока математики. Это
позволяет не только рационально использовать время урока, но и развивать у
детей память, логическое мышление, способность видеть и развивать числовые
закономерности.
Изучая в 8 классе теорему
Пифагора, учитель знакомит учеников и с теоремой, обратной теореме Пифагора. В
результате этого и вводится понятие «пифагоровых троек чисел». Работая в
старших классах, я заметила, что их можно активно использовать не только при
решении геометрических задач (нахождение катетов и гипотенузы в прямоугольном
треугольнике, диагонали в прямоугольнике, расстояния от оси цилиндра до секущей
плоскости, высоты в пирамиде и т.д.), но и в тригонометрии, после чего стала
специально обучать учащихся применять их.
Пифагоровых троек
существует бесконечное множество, но чаще всего используются следующие:
3,4,5     5,12,13    8,15,17   7,24,25   9,40,41   20,21,29    12,35,37.
Общий вид пифагоровых троек чисел :

Рассмотрим некоторые
примеры использования пифагоровых троек чисел при изучении тригонометрии.
Пример 1.

Используя тройку:
8,15,17,  мы сразу находим   (ведь основное
тригонометрическое тождество   есть не что иное, как
теорема Пифагора.
Пример 2.
Вычислить
=
Можно заметить, что здесь
снова «работает» пифагорова тройка чисел : 5,12,13,  что позволяет устно
выполнять такие задания:
Пример 3.

Пример 4.

Пример 5.
Решить уравнение:
Это уравнение решается
методом введения  вспомогательного угла.

Решая это уравнение, мы
делили на  , а значит снова можно
использовать пифагоровы тройки чисел и решать такие уравнения устно.
Например:
   (тройка:
8,
15, 17)

Или
    (тройка: 20, 21, 29)
Пример 6.
Найти множество значений
функции:

(тройка: 7,
24,
25)

Таким образом множество
значений функции  будет равно
И для функции

Своим исследованием я
хотела показать, что использование пифагоровых троек позволяет устно решать
некоторые типы геометрических задач, тригонометрических заданий, очень экономит
время при решении подобных заданий, а значит позволит  потратить время на
экзамене, в том числе и ЕГЭ, на более сложные задания.
Буду рада, если мое
исследование, которое я провела уже более 10 лет тому назад, будет полезно для
работы коллег.

file_name: Использование пифагоровых троек.docx

alt: Пример 4 . Пример 5.

intro: Методическая разработка по применению пифагоровых троек в тригонометрии

title: Использование пифагоровых троек чисел при изучении математики


extracted_text:
Конспект урока
русского языка
Учитель: Насибова
София Элдаровна
Предмет: Русский
язык
Класс: 4
класс
Тип урока: обобщения и систематизации
знаний
Тема: «92-летие
ММК»
Цель: Закрепить
умение выполнять
различные виды грамматического разбора
Задачи:
·
Вспомнить изученные орфограммы
написания гласных, основные свойства частей речи;
·
Закрепить
умение выполнять различные виды грамматического разбора.

Планируемые результаты:
Личностные:
умеет организовывать свое рабочее место.
Метапредметные:
·
Регулятивные: умеет озвучивать правило написания орфограмм;
·
Коммуникативные: умеет оформлять полный ответ при ответе на вопросы;
·
Познавательные: умеет находить известные орфограммы в тексте.
Предметные: умеет
выполнять разные виды грамматического разбора.
Оборудование для учителя:  карточки с текстом, карточки с планом и целью урока,
карточки с ответами, карточки с рефлексией
Оборудование для учащихся:  тетрадь, ручка, карандаш, линейка.

Ход урока

Ход
  урока

Деятельность
  учителя

Организационный
  момент

- Здравствуйте ребята, посмотрите на
  свои парты и проверьте, всё ли у вас готово к уроку.
- Сейчас тихонечко сядет первый ряд,
  еще тише сядет второй ряд, и совсем тихо сядет третий ряд.

Актуализация
  знаний

- Урок мы начнем с задания, которое вы
  будете выполнять в парах.
- Перед вами лежит карточка с текстом,
  сейчас я даю вам 5 минут, чтобы вы с товарищем нашли 3 вида орфограмм:
1 ряд находит орфограмму - безударная
  непроверяемая гласная в корне слова
2 ряд - безударная проверяемая гласная
  в корне слова
3 ряд - разделительные ъ и ь знаки.
- Но перед этим проговорите правила
  написания этих орфограмм.

Сегодня ОАО «Магнитогорский металлургический комбинат» -
  крупнейшее предприятие чёрной металлургии России, его доля в объёме
  металлопродукции, реализуемой на внутреннем рынке страны, составляет около
  20%.
Комбинат представляет собой крупный
  металлургический комплекс с полным производственным циклом, начиная с
  подготовки железорудного сырья и заканчивая глубокой переработкой черных
  металлов. Более половины продукции ОАО «ММК» экспортируется в различные
  страны мира.
1 ряд - Металлургический, комбинат,
  предприятие, чёрной, России.
2 ряд -
  Страны, представляет.
3 ряд - Объеме, сырья.

- Проверяем!
- Молодцы!
- Скажите, а о чем этот текст? Какова
  главная мысль текста?
- Верно,в тексте говорится о
  Магнитогорском металлургическом комбинате. В этом году ему исполняется аж 92 года!
  92 года наш комбинат добывает, обрабатывает, выплавляет сталь. Наш металл
  известен не только в России, но и за рубежом. В годы ВОВ каждый второй танк и каждый
  третий снаряд были сделаны из магнитогорского металла.

Определение
  темы

- Исходя из текста, чему будет
  посвящен наш урок?
- Верно, тема нашего урока «75 лет ММК».

Постановка
  целей и задач
Планирование

- Посмотрите на план нашего урока, и
  скажите, какую цель из планирования мы можем поставить?
- Молодцы, на уроке мы должны с вами
  закрепить умение выполнять разные виды грамматического разбора (фонетический,
  морфологический и синтаксический).
- Чтобы что то закрепить, нужно много
  тренироваться, значит и на уроке мы будем тренироваться, а что конкретно мы
  будем делать, прочитайте на доске.
- Правильно,

Практическая
  деятельность

-
  - Вернемся к тексту. Давайте
  запишем слова с орфограммой - безударная непроверяемая гласная в корне слова
  из первого абзаца.
-
  - Другими словами как мы
  называем такие слова?
-
  - Верно, словарными.
-
  - Записываем слова, ставим
  ударение, выделяем безударные гласные, которым мы запоминаем.
-
  - Скажите, а из чего делают
  сталь?
-
  - Верно, из железной руды или из
  железа, давайте запишем еще одно словарное слово - железо.

-
                              /
  /                   /           /                   /
-
  Металлургический, комбинат,
  предприятие, чёрной, России.
-

-
  - Какими частями речи являются
  данные слова?
-
  - Правильно, слова относятся к
  именам существительным и одно слово к имени прилагательному.
-
  - А давайте из имени
  прилагательного составим слово - существительное.
-
  - Верно, это слово металлургия.
-
  - Вспомним, что такое
  морфологический разбор?
-
  - Правильно, это разбор слова
  как части речи. Слово металлургия это существительное, значит нам нужно
  выполнить морфологический разбор имени существительного.
-
  - Молодцы!

Металлургия
  - сущ. (что?)
-
  Н.ф. - металлургия, нариц.,
  неодуш., ж.р., 1 скл., И.п., ед.ч.

-
  - Переходим к следующей
  орфограмме, это безударная проверяемая гласная в корне слова, какие слова мы
  запишем и как нам их проверить?
-
  - Верно, необходимо подобрать
  проверочное слово, чтобы гласная была под ударением.
-
  - Записываем слова, рядом пишем
  проверочное слово.

  /               /
  /                            /
-
  Страны - страны,
  представляет - представить.

- Теперь составим предложение,
  используя эти слова.
-
  - Записываем предложение и
  выполняем синтаксический разбор, а 1 человек будет работать за доской и после
  мы проверим.
-
  - Проверяем, есть ошибки.
-
  - Кто работает у доски, устно
  проговаривает синтаксический разбор.

  Сущ.                               Гл.
  Прил.                 Сущ.            Сущ.
Комбинат представляет стальную мощь страны.
(Повеств.,
  невоскл., распр., простое, не осложнено)

Осуществление
  контроля

- Молодцы, сейчас мы проведем
  небольшую самостоятельную работу. У нас осталась последняя орфограмма, это
  разделительные ъ и ь знаки.
- Это слова объем и сырья.
- 1 вариант выполняет фонетический
  разбор слова объем, а 2 вариант выполняет фонетический разбор слова сырья.

         /
Объём - 2 слога [аб`-й`ом]
о [а] - гласн.,
  безударн.
б [б`] - согл.,
  мягк., звон., парн.
ъ [-]
ё [й`] - согл.,
  мягк., звон., непарн.
   [о] - гласн.,
  ударн.
м [м] - согл.,
  тв., звон., непарн.
5 б., 5 зв.
          /
Сырья - 2 слога [сыр`-
  й`а]
с [с] - согл.,
  тв., глух., парн.
ы [ы] -гласн.,
  безударн.
р [р`] - согл.,
  мягк., звон., непарн.
ь [-]
я [й`] - согл.,
  мягк., звон., непарн.
   [а] - гласн., ударн.
5 б., 5 зв.

Оценивание

- Кто закончил выполнять разбор, прошу
  вас обменяться тетрадями с вашим соседом по парте.
- На доске вы видите правильный
  разбор, прошу вас проверить работу своего товарища и поставить отметку.
- Если допущены 1-2 ошибки, поставьте
  отметку 4.
- Если допущены 3-4 ошибки, поставьте отметку
  3.
- Если в работе 5 и более ошибок,
  поставьте отметку 2.
- Если работа без ошибок, поставьте
  отметку 5.
- Те ребята, кто получили
  положительные отметки - молодцы, вы справились с заданием.
- Ребята, кто допустил ошибки, прошу
  вас посмотреть их и проанализировать, чтобы в следующий раз не допустить их.

Рефлексия

- На партах у вас лежат листы
  самооценки. Прошу оценить свою деятельность на уроке, закрасьте нужное число
  частей, от 1 до 5, в диаграмме то есть, вы ставите себе отметку за то, как вы
  усвоили каждый вид разбора.
- После урока прошу листы самооценки
  сдать мне.

Подведение
  итогов

- Какой теме мы посвятили наш урок?
- Верно, урок посвящен теме 75-летию
  ММК.
- Какие орфограммы мы вспомнили?
- Правильно, проверяемые и не
  проверяемые гласные в корне слова, и разделительные ъ и ь знаки.
- А какие виды разбора мы
  тренировались выполнять?
- Молодцы, мы выполнили 3 вида
  разбора, морфологический, синтаксический и фонетический.
- Наш урок подошел к концу, открывайте
  дневники и мы запишем домашнее задание.

Домашнее
  задание

- Записать в тетрадь 5 однокоренных
  слов к слову металл. Выполнить морфемный разбор каждого слова.

Сегодня ОАО «Магнитогорский металлургический комбинат» -
  крупнейшее предприятие чёрной металлургии России, его доля в объёме
  металлопродукции, реализуемой на внутреннем рынке страны, составляет около
  20%.
Комбинат представляет
  собой крупный металлургический комплекс с полным производственным циклом,
  начиная с подготовки железорудного сырья и заканчивая глубокой переработкой
  черных металлов. Более половины продукции ОАО «ММК» экспортируется в
  различные страны мира.

Сегодня ОАО «Магнитогорский металлургический комбинат» -
  крупнейшее предприятие чёрной металлургии России, его доля в объёме
  металлопродукции, реализуемой на внутреннем рынке страны, составляет около
  20%.
Комбинат представляет
  собой крупный металлургический комплекс с полным производственным циклом,
  начиная с подготовки железорудного сырья и заканчивая глубокой переработкой
  черных металлов. Более половины продукции ОАО «ММК» экспортируется в
  различные страны мира.

Сегодня ОАО «Магнитогорский металлургический комбинат» -
  крупнейшее предприятие чёрной металлургии России, его доля в объёме
  металлопродукции, реализуемой на внутреннем рынке страны, составляет около
  20%.
Комбинат представляет
  собой крупный металлургический комплекс с полным производственным циклом,
  начиная с подготовки железорудного сырья и заканчивая глубокой переработкой
  черных металлов. Более половины продукции ОАО «ММК» экспортируется в
  различные страны мира.

Сегодня ОАО «Магнитогорский металлургический комбинат» -
  крупнейшее предприятие чёрной металлургии России, его доля в объёме
  металлопродукции, реализуемой на внутреннем рынке страны, составляет около
  20%.
Комбинат представляет
  собой крупный металлургический комплекс с полным производственным циклом,
  начиная с подготовки железорудного сырья и заканчивая глубокой переработкой
  черных металлов. Более половины продукции ОАО «ММК» экспортируется в
  различные страны мира.

ЦЕЛЬ УРОКА

ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ
ВЫПОЛНЯТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ГРАММАТИЧЕСКОГО РАЗБОРА

План урока

1.
Выполнить морфологический
разбор
2.
Выполнить синтаксический
разбор
3.
Выполнить фонетический
разбор

Объём - 2 слога [аб`-й`ом]
о [а] - гласн., безударн.
б [б`] - согл., мягк., звон., парн.
ъ [-]
ё [й`] - согл., мягк., звон., непарн.
   [о] - гласн., ударн.
м [м] - согл., тв., звон., непарн.
5 б., 5 зв.

Сырья - 2 слога [сыр`- й`а]
с [с] - согл., тв., глух., парн.
ы [ы] -гласн., безударн.
р [р`] - согл., мягк., звон., непарн.
ь [-]
я [й`] - согл., мягк., звон., непарн.
   [а] -
гласн., ударн.
5б., 5 зв.

file_name: Конспект урока русского языка.docx

alt: Конспект урока русского языка

alt: Сущ.

alt: ЦЕЛЬ УРОКА ЗАКРЕПИТЬ УМЕНИЕ

alt: План урока 1.

alt: Объём - 2 слога [аб`-й`ом]

alt: Сырья - 2 слога [сыр`- й`а]

alt: с [с] - согл., тв., глух., парн. ы [ы] -гласн., безударн. р [р`] - согл., мягк., звон., непарн. ь [-] я [й`] - согл., мягк.,…

intro:
Предмет: Русский язык
Класс: 4 класс
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
Тема: «92-летие ММК»
Цель: Закрепить умение выполнять различные виды грамматического разбора
Задачи:
	•	Вспомнить изученные орфограммы написания гласных, основные свойства частей речи;
	•	Закрепить умение выполнять различные виды грамматического разбора.

Планируемые результаты:
Личностные: умеет организовывать свое рабочее место.
Метапредметные:
	•	Регулятивные: умеет озвучивать правило написания орфограмм;
	•	Коммуникативные: умеет оформлять полный ответ при ответе на вопросы;
	•	Познавательные: умеет находить известные орфограммы в тексте.
Предметные: умеет выполнять разные виды грамматического разбора.
Оборудование для учителя:  карточки с текстом, карточки с планом и целью урока, карточки с ответами, карточки с рефлексией
Оборудование для учащихся:  тетрадь, ручка, карандаш, линейка.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "92-летие Магнитогорского Металлургического Комбината"


extracted_text:
Танец Петрушек:
https://www.youtube.com/watch?v=DEsCjx6uelM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: танец Петрушек.docx

alt: Танец Петрушек: https://www.youtube

intro: Петрушки -самые веселые герои новогоднего праздника. Это самый занимательный танец.

title: Танец Петрушек, средняя группа


extracted_text:
«Первый раз в первый класс»

Описание материала: Сценарий первого урока в 1 классе. Это первая встреча
ученика с учителем и от того как она пройдёт у ребёнка сложится первое
впечатление и об учителе, и о школе.
ЦЕЛИ:
1. Познакомиться с учащимися класса.
2. Познакомить ребят с правилами поведения в школе.
3. Развивать логическое мышление.
4. Развивать творческие способности учащихся.
5. Воспитывать бережное отношение к учебникам.
Учитель.

Нежарким
солнышком согреты,
Леса
ещё листвой одеты.
 У
малышей в руках букеты.
 День
хоть и грустный, но весёлый:
 -
Грустишь ты:
До
свидания, лето!
 И
радуешься:
-
Здравствуй, школа!

-
Дорогие дети, вы переступили порог чудесной страны. Путешествуя по ней, вы
узнаете много интересного и увлекательного. А как же называется эта страна? (Страна
Знаний) Сегодня здесь - праздник. Кто знает, как называется он? (1
сентября - День знаний).

 -
1 сентября - День знаний. Первый урок – урок знаний, на котором вы узнаете все,
что необходимо знать каждому ученику. Вот, дети, и для вас пришла пора
становиться учениками.

- Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и
важный день: вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас называли детьми,
малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут называть учениками, школьниками. Школа
станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В комнате, которая
называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не
игрушки и не конфеты. Это знания.
Учитель.
Здравствуйте, мои друзья!
Все мы с вами – 1 Б.
Школа – самый лучший друг,
Второй наш дом родной,
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
Я – большой семьи родитель,
А зовут меня … (учитель)
Учитель
Я ваша учительница. Зовут меня Оксана Фёдоровна.
Мы с вами будем учиться вместе. Я очень хочу, чтобы вам было легко учиться, и я
всегда буду рада вам помочь.
Знакомство
Учитель-
Вместе нам предстоит учиться не
только читать, писать и считать, но ещё играть и веселиться, и даже грустить,
радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять. А чтобы
со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом
познакомиться.
- А как мы это можем сделать? (варианты
детей)
- Давайте все дружно назовем своё имя. (называют)
Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют)
Снова не получилось.
Учитель
- Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда
читать стихи, а вот говорить лучше по одному. Это первое школьное правило.
Человеку становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг
друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
- Я сейчас буду читать стихотворение и, если вы
услышите в нём своё имя, то вставайте.
(Учитель читает стихотворение)

Аплодисменты
первоклассникам

 Учитель
Сегодня вы в первый раз
пришли в школу.
Нарядные, парадные, такие ненаглядные.
Причесанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики отличные, такие симпатичные
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
Похлопайте в ладошки все те, у кого сегодня
хорошее настроение.
Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня
так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
Вы рады, потому что у вам купили красивый
ранец;
Потому что в вашем ранце приготовлено много
новых школьных вещей;
Потому что вы сегодня нарядны и красивы;
Потому что вам очень хочется в школу,
Потому что вы первый раз пришли в школу, как
ученики;
Потому что у вас сегодня праздник?
А какой же сегодня праздник?
(Ответы детей)
Сегодня у нас День рождение. Чей сегодня День
рождения? День рождение нашего класса.

Выступления
детей.
1.
Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас!
В первый раз идём ПЕРВОКЛАШКАМИ
В свой приветливый школьный класс!

2.
В этот праздник сентябрьским днём
Мы родителей наших всех позовем
Так что ж, начинать наступает пора
Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!

3. Здравствуй, школа! Мы с цветами
Первый раз заходим в класс.
И с осенними глазами
Смотрит солнышко на нас.

4. Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Что сказали «Первый класс
Из – за цветов не видно»

5. Пришли мы в школу первый раз
Прощайте, дошколята,
Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята.

6. А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на нас!
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей сейчас!

7. Дружба настоящая в школе начинается
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
Значит эта дружба навсегда.

Учитель
- Ребята, мне хочется, чтобы наш класс был очень
дружный. Я очень хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной
подружиться, протяните мне свои руки.
Учитель проходит по классу, прикасаясь к каждому
ученику.
Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною,
обведите ладошку на листе бумаги, подпишите на ней свое имя. Если кто-то не
умеет писать, пусть вам помогут родители, если необходима моя помощь, то можете
об этом сказать.
(Дети работают, звучит музыка.)

Учитель
- Дорогие ребята! У меня есть для вас
сюрприз!
На ваше имя пришло письмо от Василисы Премудрой,
а в нем записка!

Письмецо особое это!
Оно с сюрпризом и с секретом!
Оно всегда в беде поможет,
Силы, знания умножит!
- А что же в конверте? Цифры какие – то. А вот и
продолжение письма.

Если будешь учиться едва,
То получишь цифру (Два)
Если всё ты будешь знать,
Твоя оценка будет (Пять)

- Я спрячу все отметки в волшебный конверт, а вы
достанете, и посмотрим, какие отметки вы получать будете в школе. Вы свою
отметку держите в тайне от всех. А вот как я скажу 1.2.3. отметку покажи- вы
покажите свои отметки.
(Цифры 2, 3 и 4 складываются в потайной
кармашек, приклеенный в пакетике, а на дне лежат только 5. Самым смелым
предлагается вытащить себе оценку из волшебного оценочного пакетика, дети
вытаскивают 5)

Учитель
- Раз, два, три отметку покажи.
- Оказывается, вы все будете хорошими учениками с
прекрасными оценками.

Учитель
-
А что должно быть у каждого ученика, когда он идёт в школу? (Портфель.)
Давайте назовём, что должно лежать в портфеле? А помогут нам в этом весёлые
загадки.
Игра  собери  портфель.

То  я  в  клетку,  то  в  линейку

Написать  по  мне  сумей-ка!

Можешь  и  нарисовать

Что  такое  я?  (Тетрадь)
Если
ты  его  отточишь
Нарисуешь
всё,  что  хочешь.
Солнце,
море, горы, пляж.
Что
же  это?   (Карандаш)
         Если
сломан  карандаш-
         Я
помощник  верный  ваш
         Я,
как  врач,  его  лечу-
         Быстро,
остро  заточу.  (Точилка, строгалка)
Разноцветные
сестрицы
Заскучали
без  водицы
Дядя,
длинный  и  худой
Носит
воду  бородой
И
сестрицы  вместе  с  ним
Нарисуют
дом  и  дым. (Кисточка и краски)
         Стальной
конёк  по  белому  полю  бегает,
         За
собой  чёрные  следы  оставляет. (Ручка)

Я  люблю  прямоту, я  сама  прямая.
         Сделать
новую  черту  всем  я  помогаю.
         Что
– нибудь  без  меня  начертить  сумей-ка.
         Угадайте
– ка  друзья,  кто  же   я ? (Линейка)
Новый
дом  несу  в  руке
Дверца
дома  на  замке.
Тут
жильцы  бумажные.
Все
ужасно  важные.  (Портфель)

-
А мы с вами поиграем в игру. Я предлагаю
всем ребятам встать.. Я читаю стихотворение, а вы хлопаете в ладоши, если такие
вещи в школе нужны, если же какие – то вещи в школе не нужны, топаете ногами.
Посмотрим, кто самый внимательный из вас.
Если в школу ты идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
- В клеточку тетрадку?
- Новую рогатку?
- Веник для уборки?
- Дневник для пятёрки?
- Альбом и краски?
- Карнавальные маски?
- Азбуку в картинках?
- Рваные ботинки?
- Фломастеры и ручку?
- Гвоздиков кучку?
- Карандаши цветные?
- Матрасы надувные?
- Ластик и линейку?
- В клетке канарейку?
- Альбом, чтоб рисовать?
- Жвачек, чтоб жевать?
- Учебники в обложке?
- Тарелки, вилки, ложки?
- Диванчик, чтоб лежать?
- Картон, чтоб вырезать?

Учитель
-
Много
вещей в портфеле ученика. Но пока нет самой главной. Попробуйте отгадать, что
это.

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)

-
Ваша первая учебная книга называется «Азбука» (показать).  В этой книге
мы прочитаем много стихов, скороговорок, шуток, будем разгадывать ребусы,
отгадывать загадки. Так же нашими помощниками будут такие учебники:
«Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», (показать).

Сами книги не растут,
Сделать книги нужен труд.
Тетради, книги – береги,
Не чиркай, не мни, не рви!

-
Ребята, поднимите руки, кто уже собрал свой школьный портфель? Теперь вы
придёте домой, и проверите, всё ли вы в него положили.

- Как учиться будем, узнали, что можно в портфеле
носить, вспомнили, а как
себя вести в школе будем?
Если вы согласны с утверждением, то громко
говорите «Да», а если в предложении говорится что-то не так, то
говорите «Нет».
Все домашние заданья
Буду четко выполнять. да
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать. нет
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж. . нет
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать. да
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать. . нет
А во время перемены
Обещаю не шуметь, да
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. да
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть. да
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать. . нет
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела, да
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла. Да.

Учитель. А сейчас ребята
нам расскажут  некоторые  правила, которые  нужно  выполнять в школе и в
классе.
1.
Утром
рано  просыпайся.

Хорошенько  умывайся.

Чтобы  в  школе  не
зевать.

Носом  парту  не  клевать.

2.
Одевайся
аккуратно,

Чтоб  смотреть  было  приятно,

Форму  сам  погладь,  проверь.

Ты  большой  уже  теперь.

3.
 Вставайте
дружно  всякий  раз.

Когда  учитель  входит  в  класс.

4.
 Парта
- это  не  кровать

И  на  ней  нельзя  лежать.

Ты  сиди  за  партой  стройно.

И  веди  себя  достойно.

5.
На
уроках  не  хихикай,

     Стул  туда – сюда  не  двигай,

Педагога  уважай

И  соседу  не  мешай.

6.
Ответить
хочешь,  не  шуми.

А  только  руку  подними.
Учитель
спросит -  надо  встать.
         Когда
он  сесть   позволит -  сядь.

7.
На
уроках не болтай,
Как заморский попугай.

8.
Не
дразнись,  не  зазнавайся,

В  школе  всем  помочь  старайся,

Зря  не  хмурься, будь  смелей

И  найдёшь  себе  друзей.

Сказочные
поздравления.
Учитель
- Вы знаете, что вам прислали поздравления
сказочные герои? Да-да, ведь все сказочные герои тоже когда-то чему-то учились,
они окончили сказочную школу и умеют читать и писать. И теперь многие сказочные
персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и передают свои
советы. Отгадайте, кто вам их прислал.

1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать
самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы,
все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь
лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш
братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не
бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить
золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а
простое. (Курочка Ряба)

4. Поздравляю
всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то,
когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр,
о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!  (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и
вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу
кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три
медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то
узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать
и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

Учитель
- Молодцы! Вы замечательно знаете сказки и
сказочных героев!
А ведь в школе учатся не только писать и читать,
решать примеры и задачки. В школе учатся петь песни, потому что без музыки
жизнь грустная.
Учатся рисовать, потому что без красок жизнь
будет неяркой. Учатся трудиться, потому что без труда не вытащишь и рыбку из
пруда. А на занятиях по физической культуре учатся бегать и прыгать, чтобы быть
ловкими и крепкими. Если вы точно решили стать первоклассниками, то нам с вами
сейчас надо сказать клятву первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что
вы в этой клятве пообещаете.
С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я
поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника. Повторяйте хором:
"Клянусь!"
Клятва
первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В нашу школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и
"отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Поздравления
от родителей, бабушек, гостей.

Учитель
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!

- Уважаемые родители! Настала и ваша очередь
дать клятву родителей первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не
"строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Учитель.
Ребята,
пусть мы с вами пока ещё мало знакомы, но всё же, давайте улыбнёмся друг другу,
подарив тем самым частичку своего душевного тепла. Ведь недаром поётся в
известной вам с раннего детства песне о том, что именно с улыбки начинается...
(Дружба. (Дети добавляют хором.)) Конечно, дружба, начало
которой  только что вами было положено.

Желаю вам, чтоб в жизни вашей школьной,
Всегда вас окружали лишь друзья,
Чтоб школа стала вам надёжным домом,
А жизнь в нем  интересною была!

-
Вот и подошёл к концу ваш первый урок Знаний. Завтра мы продолжим наше
путешествие по стране Знаний.
До
скорой встречи!

Стих для
знакомства
Есть Артёмы в
нашем классе?
Екатерина есть? Где Софья наша?
Есть ли Ольга … Юлиана?
Нет ли среди вас Романа?
Есть Ульяны? – целых две!
Николай, Денис, Никита?
А ну, посмотрим, дети, тут
Кого Кристиною зовут?
Где Мария? Просто класс
Ну что ???
Все попали в первый класс? ???....
Продолжаем меня слушать
И посмотрим – где же Ксюша?
Два Егора…Вероника?
Вот они! Ты посмотри-ка!
Ангелина? Всего одна?
А Максим? Их целых два!
Два Даниила? Одна Карина!
Хоть одна есть Антонина?
Вот и вся, мои друзья,
Наша дружная семья!
У меня большие дети:
Два Данила и Никиты,
Два Максима и два Димы,
Дарьи три и Вячеслав.
Есть Виталия, Арсений,
Лиза есть и Николай.
Вот Ильяс, Андрей, Георгий,
Вероника и Денис,
Ксюша, Ванечка, Хадижа,
Про Кирилла не забыть –
В 1 «Б» им нужно быть.
Я - большой
семьи родитель.
Догадались? Я - …. (учитель)

Выступления
детей.
1. Есть
в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас!
В первый раз идём ПЕРВОКЛАШКАМИ
В свой приветливый школьный класс!

2.
В этот праздник сентябрьским днём
Мы родителей наших всех позовем
Так что ж, начинать наступает пора
Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!

3. Здравствуй, школа! Мы с цветами
Первый раз заходим в класс.
И с осенними глазами
Смотрит солнышко на нас.

4. Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Что сказали «Первый класс
Из – за цветов не видно»

5. Пришли мы в школу первый раз
Прощайте, дошколята,
Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята.

6. А в сторонке стоят родители
И с волненьем глядят на нас!
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей сейчас!

7. Дружба настоящая в школе начинается
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
Значит эта дружба навсегда.

1.
Утром
рано  просыпайся.

Хорошенько  умывайся.

Чтобы  в  школе  не
зевать.

Носом  парту  не  клевать.

2.
Одевайся
аккуратно,

Чтоб  смотреть  было  приятно,

Форму  сам  погладь,  проверь.

Ты  большой  уже  теперь.

3.
 Вставайте
дружно  всякий  раз.

Когда  учитель  входит  в  класс.

4.
 Парта
- это  не  кровать

И  на  ней  нельзя  лежать.

Ты  сиди  за  партой  стройно.

И  веди  себя  достойно.

5.
На
уроках  не  хихикай,

     Стул  туда – сюда  не  двигай,

Педагога  уважай

И  соседу  не  мешай.

6.
Ответить
хочешь,  не  шуми.

А  только  руку  подними.
Учитель
спросит -  надо  встать.
         Когда
он  сесть   позволит -  сядь.

7.
На
уроках не болтай,
Как заморский попугай.

8.
Не
дразнись,  не  зазнавайся,

В  школе  всем  помочь  старайся,

Зря  не  хмурься, будь  смелей

И  найдёшь  себе  друзей.

file_name: 1 раз в первый класс.docx

alt: Первый раз в первый класс»

alt: Учитель Я ваша учительница. Зовут меня

alt: Выступления детей. 1 . Есть в году различные праздники,

alt: Дети работают, звучит музыка.)

alt: В школе всем помочь старайся,

alt: Утром рано просыпайся.

title: Классный час, посвященный Дню знаний "Первый раз в первый класс"


extracted_text:
Моя
первая  книга
Танки  онлайн
Андрей  Яремкевич – 10 лет.
Это было на  летних  каникулах. Было
это
 12 июня. Я играл с  друзьями  в
футбол

     PS.  ( Эту свою первую книгу Андрей начал писать
восемь лет назад.  Я  случайно  обнаружил  эту презентацию на старом школьном
компьютере и не стал исправлять ошибки.
      В 2021 году Андрея призвали в
армию, в  украинскую, а  2 марта 2022 года
Мангуш освободили.
ВСУшники прежде чем сбежать
обстреляли нас с   «Града», через два месяца был освобожден и Мариуполь.
   Где Андрей? Жив ли,  может в плену, неизвестно.     Может
еще, какие рассказы написал, я не знаю, но слышал, что он любил писать и
сочинять, но не на компьютере, а старым дедовским способом. В тетради. В
блокноты. Возможно у него есть талант.  Есть интересные рассказы. Все может
быть. Я узнаю).

      Вот
закончился первый тайм. И у нас  был  отдых. И мой друг  Антон сказал зайди  в
игру танки онлайн?  И  мой друг Владик  тоже в  них  играл.  И  он  говорил.
Эта игра  клёвая. Вот,  когда  ты   зайдёшь   она   тебе   сразу
понравится.  Ну  хорошо  зайду   поиграю.   Ну  я   как   обищал  зашёл   в
эту игру.  Она   мне   не   понравилась.  Ну  в  августе  они   меня уговорили
опять зайти.  Ну я  согласился.  Зашёл.  А  у  меня уже   был   аккаунт.  Я  ж
12 июня   заходил.  И   у   меня   он  остался и  вот они мне очень сильно
понравились. И я даже  не знаю  почему, но  у  меня  украли уорэнт офицер 4 Ну  это
звание  на  моём  аккаунте         . И  украли.
 Но у
меня был запасной. Ну   я  его  отдал.

Я  попросил   у этого человека, которому  отдал.   Я    так
обрадовался.

Обновлений  в  танках  вышло  много. Нара по другому выглядит.  И нару можно
включать  не зразу три, а  по  очереди. Пушка  новая  вышла molot.
Она стреляет дробью. Не  ну у  нас
глава обновления в танках, а  ни о  пушках. Ага чуть не забыл. Что есть карты
с  тьмой. И  моим  друзьям эти  карты  нравится. Которые играют в  танки
онлайн
В  танках  уже  вышел 130 видео блог. Мне все
видеоблоги понравились. Где они  отвечают  на  вопросы. Вот  пример один
мальчик  задал вопрос.
Хто  словил  первый голд. И  показывают видео  недели.

Я  уже  в танки  онлайн играю 18
лет. И всего  у меня  Было 93 аккаунта. 16 украли. 30 забыл  пароль.
 Ну и  47  у меня.

Я  лично, я  танки люблю сильно. И мои  друзья
Владик и Антон тоже  им нравится. И WORLD OF
TANKS играют 339056, а в TANKI ONLINE - 400,000,00
Вот  за что  я  люблю танки  онлайн. Читайте  мою
книгу.

Я люблю скидки  в  танках. 22 ноября в 2014году
 была скидка на  грома шафта и  на  покупание  кристаллов. В
новый год были  скидки. 24  декабря - на пушки. 25 декабря - на  корпуса. 26
декабря - на нару. 27 декабря - на  наборы.
 28 декабря - на  микро прокачки.

         Вот  новости о  танках.
Начнём с  ящиков с  нарой,  кристаллы и гольды. Гольд выглядит по  другому и
нара.  Теперь в  ящиках по 1, 5, 10, 20, 50 и 100. Это много.
10 ящиков  словил  по  сто. И тысячу
вы  заработали  за   битву.
Продолжение седьмой главы:

Они создали новую карту
Александровск. И все кристаллы,  которые…

file_name: Моя первая книга.pdf

alt: Моя первая книга Танки онлайн

alt: Андрей Яремкевич – 10 лет.

alt: Антон сказал зайди в игру танки онлайн?

alt: Обновлений в танках вышло много

alt: И моим друзьям эти карты нравится

alt: Я уже в танки онлайн играю 18 лет

alt: Я лично, я танки люблю сильно

alt: Я люблю скидки в танках

alt: Они создали новую карту Александровск

intro: Андрей. Ему 10 лет. И зта первая его книга.

другое

group: Педагогика

tags: Сочиииинение. Рассказ. Выдумка. Фантазер. Начинаюший. Фантаст.

title: Моя первая книа. Презентация