extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад 373  «Скворушка»

Конспект занятия в
средней группе
«Путешествие
капельки»

Воспитатель:
Трудолюбова О.В.
(высшая
квалификационная категория)

2024 г.

Конспект занятия в
средней группе
«Путешествие
капельки»
Цель:
развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.
Задачи:
Образовательные:
·
формирование
и систематизирование знаний детей о воде, о её назначении, для чего ее используют;
формировать познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность;
активизировать мыслительную деятельность при проведении опытов;
·
обогащать
и активизировать словарь, развивать речь.
Развивающие:
·
развивать
познавательную активность;
·
самостоятельно
формулировать выводы, способность анализировать, сравнивать;
·
развивать
двигательную активность детей.
Воспитательные:
·
воспитывать
бережное отношение к воде;
·
воспитывать
умение работать в группе, договариваться со сверстниками
·
развивать
фантазию и воображение.
Методы и приёмы: практические
опыты, экспериментирование, подвижная игра, пальчиковая игра, сюрпризный момент,
вопросы к детям, решение проблемных ситуаций, игровые обучающие задания,
наглядные, словесные.
Материал и
оборудование:
одноразовые стаканчики, трубочки, ложки, сахар, бутылка с водой, камешки, запись
музыки «журчание воды», гром, капли дождя, картинки с изображением воды в
природе, капельки из бумаги по количеству детей.
Ход
Воспитатель: Здравствуй
солнце золотое,
 Здравствуй
небо голубое.
Здравствуй вольный ветерок,
Здравствуй маленький дубок.
Здравствуй утро, здравствуй день,
Нам здороваться не лень.
Воспитатель: Смотрите, ребята,
кто к нам в гости пришел? Правильно – это Капелька.
Воспитатель: Отгадайте загадки:

Если пить мы
захотим, Мы с ней очень крепко дружим,
То ее мы
вскипятим. Утром моемся под душем.
(Вода.)
В морях и реках
обитает,
Но часто по небу
летает.
А как наскучит ей
летать,
На землю падает
опять.
(Вода).

Воспитатель: Как вы думаете,
как Капелька  к нам попала? (ответы)
Воспитатель: Ребята, скажите, а
зачем нужна вода людям? (ответы детей)
Звучание музыки
Появляется
Капелька
Капелька: На огромной
планете Земля
Жила скромная чистая капля
Ей вопросы мешали, друзья:
Где живу, какими свойствами я обладаю?

Воспитатель: Ребята, поможем
нашей гостье ответить на интересующие ее вопросы?

Капелька: Мне сказали, что
у вас в группе живут мои сестрички-капельки  это правда?

Воспитатель: Ребята давайте
поможем Капельке найти её сестричек. Давайте найдем их в нашей в  группе:
·
подходят
к графину с водой, (вода нужна, чтобы ее пить.);
·
к
умывальной комнате (мыть руки, умываться, мыть игрушки, быть чистоплотными);
·
около
мойки (для мытья посуды);
·
к
цветам.

Воспитатель: Вот видишь, Капелька
как вода важна, как много твоих  сестричек в нашей группе. Ребята расскажите, а
кому нужна вода?

Дети: растениям,
животным, человеку

Воспитатель: А для чего вода
растениям? (ответы детей). Правильно, растениям вода нужна для роста.

Воспитатель: А для чего вода
животным? (ответы детей). Вода животным нужна для того, чтобы ее пить и не
погибнуть от жажды.

Воспитатель: А человеку вода
нужна? (ответы детей). И человеку вода очень нужна – чтобы умываться, купаться,
пить, готовить пищу. Но вода нужна – чистая, прозрачная, безопасная, а еще воду
нужно беречь. Но иногда – вода может изменить свои свойства.

Капелька: Я маленькая
капелька
Живу среди воды
Сегодня приглашаю вас
В чудесный мир воды.

Воспитатель: Ребята, у Капельки
есть своя волшебная лаборатория воды, в которой можно проводить разные опыта с
водой. Она приглашает нас туда узнать, как вода может изменяться. Но чтобы туда
попасть Капелька приготовила нам сюрприз.
Звучит музыка
ручейка
Воспитатель: Сегодня мы с вами
будем сотрудниками «волшебной лаборатории».
Опыт 1: «Вода»
Перед каждым
ребенком 2 стакана с водой. Воспитатель переливает воду из одного стакана в
другой.
Воспитатель: Слышите? Как
звучит? Вода льется, и мы слышим ее. А если она льется, значит, она какая? (
Жидкая).

Опыт 2: «Какую
форму имеет вода?»
Воспитатель: Ребята, посмотрите
у вас на столе бутылка с водой. Обратите внимание, вода приняла форму бутылки.
А теперь откройте бутылку, и налей те ее в стакан. Обратите внимание, вода
приняла форму стакана. Правильно вода принимает форму любого сосуда.

Опыт 3:«Вода – не
имеет вкуса и запаха» в стакан добавляем аромат масла лимона
Воспитатель: Ребята возьмите
ложечку и попробуйте воду на вкус. Скажите она имеет вкус. (ответы детей) А
теперь возьмите сахар и добавте в стакан и размешайте, в другой стакан-соль.
Скажите а теперь вкус у воды есть? (ответы детей) Правильно вода принимает вкус
того вещества которое в него добавили.

Воспитатель: А сейчас отдохнем!
Физкультминутка
Воспитатель:      Тра-та-та,
тра-та-та, (прыжки)
Тихо плещется вода!
Мы плывем по теплой речке
(плавательные движения)
В небе тучки как овечки.
Разбежались, кто куда (потягивание – руки вверх и в
стороны)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (ходьба на месте)
А
теперь глубокий вдох
И садимся на песок (садятся)

Опыт 4 :«Вода –
прозрачная» какого цвета вода?
Воспитатель: Ребята скажите у
воды есть цвет.(ответы детей) Возьмите цветные полоски и выберете цвет .какой
цвет?(ответы детей ) А теперь возьмите камушек и бросьте в стакан с молоком .
Вы его видите?(ответы детей) -значит , мы делаем заключение, что вода
прозрачна.
Пальчиковая игра
«Облака»
Воспитатель:      Маленькое облако
округлить руки, пальцы сцепить в «замок»
По небу плывет качать руками влево и вправо
Маленькое облако
Ветерок несет.
Поднимает облако поднять сцепленные руки и
потянуться вверх
На утес могучий,
Превращает облако развести руки в стороны, и хлопнуть
в ладоши, и изобразить в грозовую тучу.

Воспитатель: Ну вот, Капелька,
мы тебе показали, рассказали какими,  свойствами обладает вода и где можно
встретить твоих сестричек. Ребята, а вы запомнили эти свойства?  Перечислите:
·
вода
не имеет формы;
·
вода
не имеет запаха и вкуса;
·
вода
– растворитель;
·
воду
можно очистить.

Капелька: Спасибо, ребята,
я сегодня узнала много о себе. А теперь я хочу с вами поиграть: игра «Это можно
или нет?»

***
Я сосульку полижу
И снежочком закушу
Дайте дети мне
ответ
Это можно или нет?

***
Я по тоненькому
льду
На реку гулять
пойду
Дайте дети мне
ответ
Это можно или нет?

***
А когда наступит
лето
Я один пойду
купаться
Дайте дети мне
ответ
Это можно или нет?

Капелька: Ребята, спасибо
вам за то, что вы так хорошо знаете моих сестричек-капелек.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Сегодня вы узнали много нового. Узнали, как вода меняет свои свойства, какую
воду можно пить и как бережно относиться к ней.

file_name: путешествие капельки.docx

alt: Звучание музыки Появляется Капелька

alt: Маленькое облако Ветерок несет

intro:
Цель: развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.
Задачи:
Образовательные:
•	формирование и систематизирование знаний детей о воде, о её назначении, для чего ее используют; формировать познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность; активизировать мыслительную деятельность при проведении опытов;
•	обогащать и активизировать словарь, развивать речь.
Развивающие:
•	развивать познавательную активность;
•	самостоятельно формулировать выводы, способность анализировать, сравнивать;
•	развивать двигательную активность детей.
Воспитательные:
•	воспитывать бережное отношение к воде;
•	воспитывать умение работать в группе, договариваться со сверстниками
•	развивать фантазию и воображение.


extracted_text:
Лекція
«Бухгалтерські документи та їх класифікація. Порядок оформлення і використання
бухгалтерських документів»
Поняття про бухгалтерські документи, їх
значення
Особливістю бухгалтерського обліку є
суцільне і безперервне спостереження за всіма господарськими операціями, що
здійснюються на підприємстві. Для забезпечення такого спостереження кожну
господарську операцію оформляють відповідним документом.
Документ (лат. dokumentum)
буквально означає свідоцтво, доказ. У широкому значенні під документом розуміють
матеріальний носій, що його використовують у процесі спілкування, на якому за
допомогою різних засобів і способів зафіксовано в доцільній для сприйняття
формі інформацію. Документи складають у різних сферах людської діяльності
(науці, освіті, медицині, техніці, економіці тощо).

Бухгалтерський документ – це письмове розпорядження на право виконання

   господарської операції або письмовий доказ того, що
господарська операція фактично
       була
здійснена.
Спосіб оформлення господарських операцій
документами називається документацією.
Первинні документи, які фіксують факти
здійснення господарських операцій, є підставою для бухгалтерського обліку цих
операцій. Первинні документи мають бути складені під час господарської
операції.
Порядок документального оформлення
господарських операцій та вимоги щодо складання документів регламентуються
статтею 9 («Первинні облікові документи та регістри бухгалтерського обліку»)
Закону України «Про бухгалтерський облік і фінансову звітність Україні» від 16
липня 1999 p. № 996-XIV.
Значення документації наступне:
—
бухгалтерські документи використовують для передачі розпоряджень від
розпорядника виконавцю, тобто для управління господарськими процесами на
підприємстві;
—
за допомогою документів контролюються правильність здійснення операцій,
наявність та стан зберігання матеріальних цінностей, їх рух;
—
на основі документів ведеться поточний аналіз виконуваної чи виконаної роботи,
фінансовий контроль, аудит і документальні ревізії;
—
документи мають правове (юридичне) значення як письмовий доказ здійснення
господарських операцій, а тому використовуються судовими органами при розгляді
господарських позовів. Судові органи визнають за документом доказову, юридичну
силу в тому разі, якщо їх складено своєчасно і належним чином оформлено.
Первинні документи мають бути складені на
паперових або машинних (електронних) носіях. Відповідно до цього існують і
вимоги до змісту й оформлення документів.

Порядок створення первинних документів,
записів у регістрах бухгалтерського обліку та зберігання документів, регістрів
і звітів установлено Положенням про документальне забезпечення записів у
бухгалтерському обліку, затвердженим наказом Міністерства фінансів України від
24 травня 1995 р. № 88.
Сучасні інформаційні технології здатні
швидко одержувати інформацію і обмінюватися нею. Електронний документ може бути
доказом, якщо його складено з дотриманням усіх вимог і можна довести його
цілісність і справжність. На сьогодні електронний документообіг і цифровий
підпис набули широкого розповсюдження у сфері проведення банківських операцій і
комерційних операцій електронної торгівлі.

Реквізити документів. Вимоги до змісту й
оформлення документів
Повнота і достовірність показників обліку
значною мірою залежать від якості оформлених документів.
Щоб бути доказовим і мати юридичну силу, документ має містити обов’язкові
реквізити. Термін «реквізити» походить від лат. requisitum, що
означає «потрібне, необхідне».
Показники, що містяться
в документі і характеризують операцію, називаються його реквізитами.
Такими реквізитами для будь-якого
первинного бухгалтерського документа є:

назва підприємства;
назва документа, його номер, код форми;
дата складання документа (число, місяць,
рік);
зміст господарської операції та її
вимірники;
підписи посадових осіб, відповідальних за
здійснення операції і правильність
її оформлення.
Крім того в документах можуть міститися і
інші додаткові реквізити, але якщо документ не має будь-якого з обов’язкових
реквізитів, він втрачає свою юридичну (доказову) силу і не може бути підставою
для облікових записів.
Від якості оформлення документів залежить
повнота і достовірність показників обліку і звітності. Тому до документів
ставляться вимоги:

своєчасність складання;

достовірність показників;

правильність оформлення.
До оформлення первинних бухгалтерських
документів ставлять такі вимоги:

первинні документи мають бути
     складені в момент здійснення операції, а якщо це неможливо, безпосередньо після
     її закінчення;
документи складають на бланках
     типових форм, затверджених Держкомстатом України, або на бланках
     спеціалізованих форм, затверджених відповідними міністерствами і
     відомствами, а також виготовлених самостійно, які мають містити обов’язкові
     реквізити типових або спеціалізованих форм;
у разі складання та зберігання
     первинних документів на машинних носіях інформації підприємство
     зобов’язане за свій рахунок виготовити їх копії на паперових носіях на
     вимогу інших учасників господарських операцій, а також правоохоронних
     органів та відповідних органів у межах їхніх повноважень, передбачених
     законами;
записи в первинних документах роблять
     у темному кольорі чорнилом, кульковою ручкою, друкарськими засобами чи
     принтером, що забезпечує зберігання цих записів протягом встановленого
     терміну зберігання документа;
вільні рядки в первинних документах
     прокреслюють;
у грошових документах суми
     проставляють цифрами і прописом, перше слово суми записують скраю і з
     великої літери;
кожен первинний документ має містити
     дані про посаду, прізвище і підписи осіб, відповідальних за його
     оформлення;
керівник підприємства затверджує
     перелік осіб, які мають право давати дозвіл (підписувати первинні
     документи) на здійснення господарських операцій, пов’язаних з відпуском
     товарно-матеріальних цінностей, майна, видачею грошових коштів і
     документів. Коло таких осіб, як правило, обмежене;
забороняється приймати до виконання
     документи на господарські операції, які суперечать законодавчим і
     нормативним актам, встановленому порядку обліку коштів і матеріальних
     цінностей, завдають шкоди власникам;
складаючи первинні документи, можна
     припуститися помилок. У банківських і касових документах помилки не
     виправляють. Якщо в таких документах допущено помилку, їх анулюють, а
     замість них оформлюють нові, В інших первинних документах помилки
     виправляють коректурним способом, тобто неправильний текст або суму
     закреслюють тонкою рискою так, щоб можна було прочитати закреслене, а
     зверху пишуть правильний текст або суму. Виправлення помилок має бути
     застережено підписом «виправлено» і підтверджено підписом осіб, які
     підписали цей документ із зазначенням дати виправлення;
підприємство вживає всіх необхідних
     заходів щодо запобігання несанкціонованому та непомітному виправленню
     записів у первинних документах та забезпечує їх належне зберігання
     протягом встановленого терміну, який регулюється спеціальним переліком;
у випадках, встановлених
     законодавством, а також міністерствами і відомствами України, бланки
     первинних документів можуть бути віднесеними до бланків суворої звітності.
     їх друкують за зразками типових або спеціалізованих форм з обов’язковим
     зазначенням номера;
відповідальність за несвоєчасне
     складання первинних документів та недостовірність відображених у них даних
     несуть особи, які склали та підписали ці документи;
первинні документи можуть бути
     вилученими у підприємства тільки за постановою уповноважених державних
     органів відповідно до чинного законодавства України. З дозволу і в
     присутності представників органів, які здійснюють вилучення, посадові
     особи підприємства можуть зняти копи та скласти реєстр документів, що
     вилучаються, із зазначенням підстав і дати вилучення.

Велике значення у виконанні цих вимог
мають уніфікація та стандартизація документів. Під уніфікацією
документів розуміють розробку єдиних зразків документів для оформлення
однотипних господарських операцій на підприємствах, в організаціях і установах
незалежно від виду діяльності та форм власності. Так, уніфіковано всі
банківські та касові документи, бланки авансових звітів та посвідчень на
відрядження, товарно-транспортних накладних, розрахунково-платіжних відомостей,
податкових накладних та інших документів. Уніфікація документів забезпечує
широту використання, можливість всебічного опрацювання на ПЕОМ, масове
тиражування бланків, що здешевлює їхню вартість.
Під стандартизацією документів
розуміють встановлення для бланків однотипних документів однакових, найбільш
раціональних розміру і форми із завчасним визначенням розміщення відповідних
реквізитів. Друкування стандартних бланків документів великими тиражами дає
значну економію паперу, здешевлює їх виготовлення.
Розробляє і затверджує типові форми
первинного обліку Державний комітет статистики (Держкомстат) України.

Класифікація документів
Для оформлення господарських операцій
використовують за своєю формою і змістом документи. Правильному складанню і
використанню документів в обліку допомагає їх класифікація.
Класифікація – це поділ документів на
групи за певними однорідними ознаками.
Документи класифікують за місцем складання,
за призначенням, за порядком складання, за способом використання, за змістом.
За місцем складання бухгалтерські
документи поділяють на внутрішні і зовнішні.
Внутрішні документи оформляють (виписують) на підприємстві й тут же
застосовують. До них належать: авансові звіти підзвітних осіб, табелі обліку
використання робочого часу, інвентарні картки основних засобів, прибуткові
ордери тощо.
Зовнішні документи складають на стороні, їх
отримують від інших підприємств і організацій. На вході обов’язково реєструють,
оформляють, як правило, на бланках уніфікованих форм. До них належать:
рахунки-фактури, платіжні доручення, виписки банків, постанови, листи, угоди
тощо.
За призначенням документи
поділяють на розпорядчі, виконавчі, бухгалтерського оформлення та комбіновані.
Розпорядчими є документи, які
містять розпорядження (наказ, завдання) на здійснення певної господарської
операції. До них належать: накази про прийняття та звільнення з роботи, чеки на
отримання готівки в касі банку, платіжні доручення банку на перерахування
коштів, довіреність на отримання матеріальних цінностей тощо.
Виконавчими є документи, де
підтверджується факт здійснення господарської операції, її виконання певною
особою, що подала документ. До них належать: авансові звіти, виписки банків,
касові прибуткові й видаткові ордери, акти, квитанції та ін.
Документи бухгалтерського оформлення складаються на
основі виконавчих та розпорядчих документів самими працівниками бухгалтерії.
Самостійного значення не мають, але необхідні в обліковому процесі. До таких
документів належать: меморіальні ордери, бухгалтерські довідки, різні
розрахунки (амортизації, розподілу витрат, звітні калькуляції) та ін.
Документи комбіновані поєднують функції
перелічених вище документів (розпорядчих, виконавчих, бухгалтерського
оформлення). До них належать: авансові звіти, вимоги, наряди та ін. Прикладом
комбінованого документа може бути і видатковий касовий ордер, в якому міститься
розпорядження керівника про видачу готівки та підтвердження про її фактичну
видачу та отримання підписами касира та отримувача грошей.
За порядком складання документи
поділяють на первинні й зведені.
         Первинні документи
складають у момент здійснення господарської операції (прибуткові та видаткові
касові ордери, накладні, акти прийому робіт та ін.).
Зведені документи складають на підставі
однорідних первинних документів шляхом групування і узагальнення та балансової
ув’язки їх показників (звіти касира, авансові звіти, товарні звіти, платіжні
відомості та ін.).
За способом використання документи
поділяють на разові та накопичувальні.
Разові документи фіксують одномоментно
одну або декілька господарських операцій (ордери, вимоги, акти та ін.).
Накопичувальні документи
формують інформацію про однорідні господарські операції за певний відрізок часу
(день, декаду, місяць). Такі документи використовують багаторазово. До них
належать: табель обліку робочого часу, лімітно-забірна картка, відомість
випуску готової продукції, багатоденні наряди та ін. На відміну від разових,
накопичувальні документи використовують з метою обліку після того, як у них
записано останню операцію і підбито підсумок всіх записів.
За змістом документи
поділяють на грошові, розрахункові, матеріальні.
Грошовими документами оформляють операції, пов’язані з грошовими коштами.
До них належать видаткові й прибуткові касові ордери, банківські чеки та ін.
Розрахунковими документами оформляють розрахунки між фізичними і
юридичними особами (рахунок-фактура, платіжне доручення, квитанції та ін.).
Матеріальними документами оформляються операції пов’язані з рухом матеріальних
цінностей (прибутковий ордер, вимога-накладна, лімітно-забірна картка та ін.).
За кількістю позицій
(відображуваних об’єктів):
однопозиційні – це документи в які
записують операцію з одним видом запасів, по розрахунках з однією особою і ін.
(касові ордери, платіжне доручення і ін.);
багатопозиційні – використовуються
для відображення операцій з кількома видами запасів, кількома особами і ін.
(платіжна відомість, накладна і ін.).
За технікою складання і
опрацювання:
вручну;  за допомогою ЕОМ.
Із загальної характеристики документів
видно, що кожен документ належить водночас до різних класифікаційних груп. Так,
акт прийман-ня-передачі основних засобів є одночасно матеріальним, виконавчим,
первинним, разовим і внутрішнім документом; рахунок-фактура постачальника —
виконавчий, разовий, зовнішній; видатковий касовий ордер — комбінований,
первинний, разовий і внутрішній та ін.

Порядок перевірки й опрацювання документів
Документи складені в різних виробничих
підрозділах передаються до бухгалтерії для подальшого опрацювання. Перед тим як
починають ці документи опрацьовувати спочатку їх перевіряють.
Перевірка документів відповідно до
Положення про документальне забезпечення записів у бухгалтерському обліку
повинна здійснюватися з погляду законності операцій, дотримання вимог щодо їх
оформлення і правильності арифметичних підрахунків. Виходячи з цих вимог
документи підлягають перевірці. Є такі способи перевірки:
по суті – ця перевірка
полягає у встановленні господарської доцільності і законності операції,
оформленої документом, дотримання установчих документів, кошторису, норм,
розцінок, лімітів;
формальна – це перевірка при
якій встановлюють повноту і правильність заповнення всіх реквізитів документів,
достовірність підписів посадових осіб;
арифметична – це перевірка при
якій перевіряються всі арифметичні підрахунки, що містяться у документі.
Перевірені і прийняті бухгалтерією
документи підлягають опрацюванню. Бухгалтерська обробка документів
складається з таких елементів:
розцінка (таксування) документів полягає в
проставленні у відповідних графах документа ціни і суми, тобто грошової оцінки
оформлених натуральних показників господарської операції;
групування документів полягає в
об’єднання однорідних за змістом первинних документів у групи і їх запис в
групувальній відомості для визначення загального підсумку по кожній групі;
контирування документів полягає в
зазначенні кореспондуючих рахунків, на яких повинна бути відображена
господарська операція, оформлена документом або групою документів.
Первинні документи, що пройшли
опрацювання, повинні мати певну відмітку, що запобігає можливості їх повторного
використання.

Документообіг та його організація

Своєчасний і якісний облік забезпечується
певним порядком організації складання й опрацювання документів, або
документооборотом.
Документооборотом називаються
порядок і шляхи руху документів з моменту їх складання або надходження до
моменту здачі в архів.
Головне завдання документообороту — прискорення
руху документів, і чим коротше і швидше буде організовано цей процес, тим він
буде ефективнішим, і користувачі зможуть вчасно отримати інформацію для
прийняття рішень.
Кожне підприємство, враховуючи специфіку
своєї господарської діяльності та структури управління, визначає напрями й
обсяги документів. Організує документооборот на підприємстві головний бухгалтер
чи бухгалтер, який розробляє правила і технологію обробки облікової інформації.
Ця технологія визначає основні етапи проходження документів: складання
первинних документів або реєстрація тих, що надійшли зі сторони, облікова
обробка та реєстрація документів; передача документів на зберігання до архіву.
Організаційно перелічені етапи
документопотоку відображаються у спеціальному документі, який називається план
(графік) документообороту. Він має визначати здійснення систематичного
контролю складання і строків проходження первинних, зведених документів між
окремими структурними підрозділами, передачі їх у бухгалтерію. План (графік)
документообороту розробляється головним бухгалтером і затверджується
керівником. Вимоги головного бухгалтера щодо порядку складання і подання до
бухгалтерії та опрацювання документів є обов’язковими для’всіх підрозділів і
служб підприємства.
Документи, як правило, складаються
оперативними працівниками підприємства (касирами, рахівниками цехів,
комірниками, майстрами та ін.) або надходять зі сторони через канцелярію з
обов’язковою реєстрацією (рахунки, акти, листи, повідомлення тощо). Кожному
виконавцю видають виписку з плану (графіка) документообороту, в якій наводиться
перелік документів, що відносяться до функціональних обов’язків виконавця,
термін їх подання і перелік служб (підрозділів) підприємства, в які передаються
ці документи. Витяг із графіка документообороту підприємства наведено в табл. 1.1.
Таблиця 1.1.
Графік документообороту

Назва документа

Створення
  та оформлення
  документа

Перевірка
  документа

Обробка
  документа

Передача на
  зберігання в архів

Виконавець

Термін виконання

Виконавець

Термін виконання

Виконавець

Термін виконання

Виконавець

Термін виконання

Вимога-накладна

Завідувач
  складу

Понеділок
  Середа

Бухгалтер
  цеху

День
  надходження документа

Бухгалтер
  матеріального сектору бухгалтерії

Протягом
  трьох днів
  3 ДНЯ
  приймання

Заступник
  головного бухгалтера

Протягом
  десяти днів після складання річного звіту

Організація зберігання документів
Первинні документи, що пройшли
опрацювання, бухгалтерські звіти і баланси повинні зберігатися в господарстві
протягом встановлених законом термінів, тому що з часом може виникнути
необхідність перевірки господарських операцій, правильності обліку. За даними
документів можуть видавати довідки окремим особам. Для цього в кожному
господарстві створюють архіви.
Архів повинен бути організований так, щоб
було забезпечено збереження документів і можливість швидкого їх знаходження.
Для цього первинні документи, облікові
регістри комплектуються у пачки, підшиваються в окремі справи. На кожній справі
вказується назва підприємства, вид документів, їх кількість, період до якого
вони відносяться. Порядок роботи з документами, з метою складання номенклатури
справ, регулюється Примірною інструкцією з діловодства, яка затверджена
постановою КМ України № 1153 від 17.10.97р.
Архіви розрізняють на поточні і постійні. Поточний
архів організовується безпосередньо в бухгалтерії для зберігання
документів звітного року, оскільки облікові працівники вимушені часто
звертатися до нього для одержання різних довідок. Для поточного архіву
відводяться спеціальні шафи, які знаходяться в бухгалтерії, ключі від яких
знаходяться в особи, яка відповідає за зберігання архіву. Постійний архів
розміщується у спеціально обладнаному ізольованому приміщенні і призначений
він для зберігання не тільки бухгалтерських документів і звітності, але і справ
інших підрозділів і служб підприємства.
Документи з поточного архіву в постійний
передаються після закінчення звітного року. Всі прийняті на зберігання справи
реєструються в архівній книзі.
Видача первинних документів, облікових
регістрів, балансів, фінансових звітів із архіву працівникам інших структурних
підрозділів може здійснюватися тільки з дозволу головного бухгалтера (або
особи, яка виконує його обов’язки). При цьому на місце виданого документа
прикріпляють розписку особи, яка взяла його в тимчасове користування.
Справи у тимчасове користування стороннім
особам видаються з дозволу керівника підприємства. Вилучати документи зі справи
постійного строку зберігання заборонено. Як виняток це допускається з дозволу
керівника, але з обов’язковим залишенням у справі засвідченої копії документа.
Копія засвідчується підписом посадової особи, відповідальної за зберігання
документів та печаткою підприємства.
Первинні документи та реєстри
бухгалтерського обліку можуть бути вилучені тільки за рішенням відповідних
органів, прийнятих у межах їх повноважень, передбачених законами.
Посадова особа підприємства має право у
присутності представників органів, які здійснюють вилучення, зняти копії
документів що вилучаються. Обов’язковим є складання реєстру документів, що
вилучаються. Замість вилученого документа у папку вкладають його копію і реєстр
вилучених документів з зазначенням підстави і дати вилучення, а в архівній
книзі роблять відповідні помітки.
Вилучення документів оформляється
протоколом (актом), копія якого вручається під розписку посадовій особі, що
відповідає за архів.
При поверненні вилучених документів
посадова особа приймає їх під розписку і разом з рішенням про повернення
підшиває у ті ж справи звідки їх було взято.
У випадках пропажі або знищення
документів, облікових регістрів і звітів керівник підприємства повинен письмово
повідомити про це правоохоронні органи та письмовим розпорядженням призначає
комісію для встановлення переліку відсутніх документів та розслідування причин
їх пропажі або знищення. Для участі у роботі комісії запрошуються представники
слідчих органів, охорони та  державного пожежного нагляду. Результати
роботи комісії оформляються актом. Копія акта надсилається органу, в сфері
управління якого перебуває підприємство, а також державній податковій інспекції
у 10-денний строк.
Термін зберігання первинних документів,
облікових регістрів, бухгалтерських балансів, звітів у архіві підприємства
визначається згідно з переліком типових документів, що створюються в діяльності
органів державної влади та місцевого самоврядування, інших установ, організацій
і підприємств із зазначенням термінів.
Після закінчення терміну зберігання
документи, які підлягають здачі до Державного архіву здають до нього, а ті, що
залишаються, знищують, про що спеціальною комісією складається акт і робляться
відповідні відмітки в архівній книзі.
Знищувати можна тільки ті бухгалтерські
документи (термін зберігання яких закінчився), за якими державна податкова
інспекція провела перевірку з питань дотримання податкового законодавства і які
не стосуються слідчих або судових справ у разі виникнення спорів. У першому
випадку документи зберігаються до проведення ревізії. У другому – до ухвалення
остаточного вироку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Держкомстатом України, або на бланках спеціалізованих форм, затверджених відповідними міністерствами і відомствами, а також виготовлених самостійно, які мають містити обов’язкові реквізити типових або спеціалізованих форм;…


extracted_text:
Мастер класс «Использование интерактивной технологии
«Лэпбук» на уроках английского языка»

Цель: Познакомить педагогов с этапами
изготовления лэпбука и последовательностью работы с ним на примере игр и
игровых заданий
Задачи:
1.
Проанализировать форму работы «ЛЭПБУК» с точки зрения педагогической ценности
(на решение каких педагогических задач направлена).
2. Повысить
уровень мастерства педагогов.
Оборудование:
выставка лэпбуков; мультимедийное оборудование, презентация,которая
демонстрирует процесс изготовления лэпбука на разных стадиях; макет лэпбука,
карточки,заготовки для мастер-класса.
План проведения
мастер-класса.
1. Вступительное
слово мастера: представление лэпбука как средства обучения в условиях ФГОС.
2. Представление
мульмедийной презентации «Этапы работы по изготовлению лэпбука».
3. Совместная
деятельность по созданию лэпбука.
4. Рефлексия.

Ход мастер-класса.
Важным аспектом
современного Российского образования является «научить учиться самому». Перед
педагогом стоит задача научить школьника ставить перед собой цели и задачи,
находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения
поставленного вопроса среди огромного множества источников информации. Всем нам
известно, что лучше запоминается то, что нам интересно, что было эмоционально
окрашено. Как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти
ученика, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил на
уроках по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои
горизонты по данному вопросу.

Одним из способов достижения этой цели образования на данном этапе развития
общества я нахожу использование на уроках методику создания лэпбука.
В начале, давайте
разберемся, что же означает понятие «лэпбук»: Лэпбук — это портфолио или коллекция
маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать
информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой
форме и на любую тему. Это книга, которую учащийся собирает сам, склеивает ее
отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные
цвета и формы. Чаще всего основой для лэпбука является твердая бумага или
картон, главное, чтобы по размеру лэпбук умещался на коленях учащегося.

Таким образом, можно сказать, что лэпбук — это собирательный образ плаката,
книги и раздаточного материла, который направлен на развитие у учащегося
творческого потенциала, который учит мыслить и действовать креативно в рамках
заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения, необходимые
для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы.
Одним из плюсов данной работы является тот факт, что работа над созданием
лэпбука может носить как индивидуальный характер, так парный или групповой.
Давайте рассмотрим каждый из них в отдельности:
Работа над лэпбуком достаточно разнообразна, кроме того роль учителя в такой
работе сводится не к тому, чтобы быть источником информации, а как раз
наоборот, педагог является тем фактором, который подталкивает учеников к
совершению, пусть незначительных на первый взгляд, но открытий. Учитель
является сторонним наблюдателем, который лишь при необходимости вмешивается в
процесс создания лэпбука и помогает советом тогда, когда это необходимо.
Каждый лэпбук уникален, как уникален и его создатель, нет правильного или
неправильного метода его создания, ведь все зависит от того, как ученик
воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для достижения
своих целей. Для работы над лэпбуком подходит все: и цветная бумага; как
вырезанные, так и нарисованные самостоятельно картинки; рукописные или
распечатанные тексты, графики и диаграммы.
Еще одним плюсом лэпбука является тот факт, что лэпбук — это удивительный
инструмент образования, сделанный вручную. Сам по себе лэпбук очень
интерактивен, начиная от процесса его создания до готового результата. И каждый
компонент лэпбука, над которым работает ученик, дает ему возможность
сконцентрировать свое внимание на определенном аспекте более глобальной
темы.
Помимо образовательных плюсов, лэпбук может восприниматься учащимися как
«сокровище», к которому интересно возвращаться, перелистывать и пересматривать
информацию, вспоминая ее и аккумулируя в своей памяти
Поэтому, когда
созданное «сокровище» демонстрируется одноклассникам, происходят спонтанные обсуждения
и дискуссии, которые способствуют улучшению усвоения информации. Если мы
говорим о предмете «английский язык», то учащиеся развивают не только свой
пассивный словарный запас при поиске информации, но и активный, ведь отстаивая
свою точку зрения, они пользуются материалом, который они нашли и отобразили в
лэпбуке.
Как говорилось выше, лэпбук — это конкретный аспект более глобальной темы,
поэтому при правильном построении работы, учитель за период обучения своему
предмету может создать с классом или группой целую серию лэпбуков на одну тему,
которая будет более полно отображать проблемы, связанные с данной темой.
Наполнение и
раскрытие данных вопросов и тем, будет зависеть от учеников, от того, как они
видят проблему и от того, как они захотят ее решить. В итоге, у каждого ученика
к концу обучения будет свое портфолио, с которым интересно работать, которое
легко в использовании, а главное, оно будет содержать нужную информацию по
разным проблемам окружающей нас действительности.
Необходимо
отметить, что применение лэпбука на уроке и во внеурочной деятельности возможно
не на каждом типе учебного занятия по ряду причин. Данная методика и техника
обучения подходит для урока закрепления или урока обобщения и повторения, когда
учащиеся в определенной степени владеют информацией по заданной теме, но
создавая лэпбук, им приходится детализировать информацию по центральной теме
лэпбука, креативно подходить к оформлению и объяснению как уже изученного, так
и нового материала.

Одним из минусов данной работы является время, необходимое на создание лэпбука.
Одного урока или вне учебного занятия будет недостаточно, тем более, учитывая
тот факт, что перед созданием конечного продукта, необходимо тщательно
продумать его структуру и найти нужную информацию.
Большую часть работы (планирование и поиск информации) можно осуществлять дома,
но при консультации с учителем. Конечное же создание лэпбука необходимо
осуществлять в рамках учебного занятия, чтобы было видно работу каждого члена
группы или ученика в отдельности, чтобы у одноклассников была возможность
поделиться друг с другом своими открытиями.

Также от учителя, как от старшего наставника и помощника, требуется
дополнительная подготовка к предстоящему уроку, ведь у учеников будут вопросы,
у них будет информация, которую он, возможно, не знает и к этому нужно быть
готовым, нужно правильно относиться к ситуации, когда ученик знает что-то, чего
не знает учитель. В этой ситуации учитель четко должен помнить и объяснять
своим ученикам, что учитель в рамках современного образования в первую
очередь не источник знания, а опытный проводник к поиску, восприятию и усвоению
знаний.
Подводя итог, необходимо отметить, что, несмотря на малозначительные
минусы, которые имеет работа над лэпбуком, ее плюсы неоспоримы. Создание
лэпбука решает ряд задач современного образования, давая учащимся не только
знания предмета, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить
задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору
информации.

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО
ИЗГОТОВЛЕНИЮ ЛЕПБУКА (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Размер готового
лэпбука стандартный
де-факто по всему миру — папка А4 в сложенном виде и А3 в открытом виде.
Этот размер идеально подходит, чтобы ребенок мог самостоятельно работать с
лэпбуком: держать его в руках, писать и выполнять задания в нем, а после
занятий поставить папку на полку или положить в портфель.
Разновидности
тематических папок
В зависимости
от назначения:
·
учебные;
·
игровые;
·
поздравительные,
·
праздничные;
·
автобиографические
(папка-отчет о каком-то важном событии в жизни ребенка: путешествии, походе в
цирк, каникулярном досуге и т.д.)
В зависимости
от формы:
·
стандартная книжка с
двумя разворотами;
·
папка с 3-5
разворотами;
·
книжка-гармошка;
·
фигурная папка.
Организация
материала:
·
стандартные кармашки;
·
обычные и фигурные конверты;
·
кармашки-гармошки;
·
кармашки-книжки;
·
окошки и дверцы;
·
вращающиеся детали;
·
высовывающиеся детали;
·
карточки;
·
теги;
·
стрелки;
·
пазлы;
·
чистые листы для
заметок и т.д.
Зачем нужен
лэпбук?
1.     Он помогает ребенку по своему желанию
организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
2.      Это отличный способ для повторения
пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью
повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3.      Ребенок научится самостоятельно
собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию рефератов
и курсовых.
4.     Лэпбук хорошо подойдет для занятий в
группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать
задания под силу каждому и сделать такую коллективную книжку.
5.     Создание   лэпбука
является  одним  из видов совместной деятельности взрослого и детей.
А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели.
Как сделать
лэпбук своими руками?
Для этого вам
понадобятся следующие материалы:
·
картон-основа
(картонная папка или лист плотной бумаги формата А3);
·
бумага (белая,
цветная, бумага для скрапбукинга с различными расцветками и текстурой);
·
принтер и/или ручки, карандаши,
фломастеры, краски;
·
обычные и фигурные
ножницы;
·
клей и/или скотч;
·
степлер;
·
декоративные элементы
по необходимости (пуговицы, пайетки, брадсы, подвески, скрепки, засушенные
листья, наклейки, вырезанные из журналов тематические картинки и т.д.)
Готовые
тематические шаблоны для лэпбуков и кармашков для них, которые можно скачать
бесплатно – лучший вариант для новичков.
Однако вы можете
попробовать сделать и что-то свое, оригинальное.
Как можно
самостоятельно сделать лэпбук? С чего начать?
Работа проходит в
несколько этапов:
1.     выбор темы;
2.     обсуждение плана;
3.     создание макета;
4.     создание шаблона лэпбука;

1. Начинаем мы
с выбора темы.
Темы могут быть
как общие, так и частные. Например, можно сделать общий лэпбук на тему
«Насекомые». А можно взять какое-нибудь конкретное насекомое и в лэпбуке дать
подробную информацию о нем.
Тема для папки
может быть совершенно любой, как и ее сложность. Но на своем опыте я могу
сказать, что лучше всего получаются лэпбуки на какие-то частные, а не на общие
темы. Например, можно сделать общий лэпбук на тему: «Птицы», «Рыбы»,
«Насекомые», «Праздники», «Космос», «Профессии». Но такой лэпбук получится
очень обзорным - вряд ли в нем можно полностью отразить все аспекты в
ограниченном объеме папки. В таком случае получится обзорная книжка с самыми
общеизвестными фактами. А вот если взять какое-нибудь конкретное насекомое,
животное, праздник и дать подробную информацию - то это будет гораздо
продуктивнее.
Когда вы
определились с темой можно переходить к плану.
2. План.
После того, как вы
избрали тему, вам надо взять бумагу, ручку и написать план. Ведь лэпбук - это
не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что
он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему.А для этого нужен план
того, что вы хотите в этой папке рассказать.
На этом этапе
проходит изучение источников информации, осуществляется ее отбор и проведение
исследований. Поэтому он занимает значительный отрезок времени, в зависимости
от темы и особенностей обучающихся.
3. Создание макета.
Теперь надо
придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть
нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть
любые. От самого простого, до игр и развивающих заданий. И все это разместить
на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках,
вращающихся кругах, конвертиках разных форм и т.д.
Нарисуйте
несколько ориентировочных макетов на простом листе или в Word (Paint или
программе-проектировщике), выберите оптимальный вариант для размещения
необходимой информации.
Продумайте, какой
вид будут иметь ваши кармашки (подтемы) и как будет организована в них
информация.
Такая
увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и
способностей ребенка.

Практическая деятельность по изготовлению лэпбука
педагогами.

.

Используемая литература:
1.     Гатовская Д. А. Лэпбук как средство
обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы
и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г.
Пермь, апрель 2015 г.).  — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.

Источники информации:

https://ru.pinterest.com/source/homeschoolshare.com/
http://www.tavika.ru/2015/12/Red-book.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/lepbuki
http://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeobrazovanie/prochee/lepbuk-kak-vid-sovmiestnoi-dieiatiel-nosti-vzroslogho-i-dietiei

Сказка «Little
Red Riding Hood» («Красная шапочка»)
Персонажи:
Красная Шапочка (Girl)
Мама (Mum)
Бабушка (Granny)
Волк (Wolf)
1 Охотник (Man 1)

Реквизит: корзинка (с любым содержимым, изображающим еду), стулья и покрывало
(изображающие кровать), подушка (съеденная бабушка), искусственные цветы,
игрушечные ружья, костюмы персонажей.
(Красная Шапочка выходит на сцену,
обращается к публике)
Girl: Hello! I'm Little Red Riding Hood. (выходит Мама)
And this is my Mum.
Mum: Go to your Granny. (протягивает девочке корзинку с едой)
Give her the cake and the pot of butter.
Girl: All right, Mum. Goodbye!
Mum: Goodbye! (мама уходит).
( Мама уходит.
Красная шапочка идет через лес к бабушке под песенку «With
my foot
I tap-tap-tap»)
Кр.
Шапочка:
How nice it is in the wood! There are many
flowers here! Flowers here, flowers there, flowers growing everywhere!
(Девочка идёт по сцене,
напевая,
собирая цветы.
Появляется
волк.)
Появляется волк под песенку « Hello
how are
you»)
Волк:
I am big and grey. I live in the wood; I
want to eat Little Red Riding Hood.
Волк:
Hello Little Red Riding Hood
Кр.
Шапочка:
Hello Mister Wolf!
Волк:
How are you? Where are you going?
Girl: :
Fine, thank you! To
my Granny.
Wolf: Where does she live?
Girl: in the little house in the wood.
Wolf: Oh, I see. Goodbye!
Girl: Goodbye!
(Волк убегает со сцены. Девочка медленно уходит, собирая цветы.)

(Выходит бабушка, садится в "кровать". Вбегает волк, стучит в
воображаемую дверь.)
Wolf: Knock-knock!
Granny: Who's there?
Wolf: (тоненьким голосом,
вкрадчиво)
It's me, Little Red Riding Hood!
Granny:
Come in, please. (волк заходит и набрасывается на бабушку) …Oh, a wolf! Help,
help!!
(Бабушка убегает со сцены, волк бежит за ней.)

(Волк возвращается, поглаживая живот - под одежду можно подложить подушку,
изображающую съеденную бабушку. На волке одежда бабушки, очки.)
Wolf:. Oh, my
lunch was
very good!
(Волк садится на "кровать". Появляется Красная Шапочка, стучит в
"дверь".)
Girl: Knock-knock!
Wolf: Who's there?
Girl: It's me, Little Red Riding Hood!
Wolf:
Come in,
please.
(Девочка входит, показывает волку корзинку с едой.)
Girl: I've got a cake and a pot of butter for you.
Wolf:
Thank you. Come nearer, please.
(Девочка подходит к волку, разглядывает его. Говорит с удивлением, показывая
на себе соответствующие части тела.)
Girl:Why have you got such big eyes, Granny?
Wolf: To see you better. (протирает глаза.)

Girl: Why have you got such big ears, Granny?
Wolf:
To hear
you better.
(прикладывает ладонь к уху, делая вид, что прислушивается.)
Girl: Why have you got such big teeth, Granny?
Wolf: To eat you! (вскакивает, набрасывается на Красную
Шапочку.)
Girl: Help, help!
(Появляются охотники.)
Man 1: Stop! Hands up! (Охотник наводит на волка ружьё, волк поднимает руки
вверх, пытается убежать.)

(Охотники уводят волка, возвращаются с бабушкой)
Granny: Thank you!
Girl: Thank
you very
much!
Man1, Man2: Not at all!

alt: Мастер класс « Использование интерактивной технологии «Лэпбук» на уроках английского языка»

alt: Как говорилось выше, лэпбук — это конкретный аспект более глобальной темы, поэтому при правильном построении работы, учитель за период обучения своему предмету может создать с…

alt: Зачем нужен лэпбук? 1.

alt: Сказка « Little Red Riding Hood» ( «

alt: На волке одежда бабушки, очки

intro: матер класс "Лэпбук"

английский язык

group: Дисциплины

tags: мастер класс

title: Мастер класс "Лэпбук на уроках английского языка"


extracted_text:
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА ТАРАЗ

Программа кружка по математике

Класс :3 «Г»
Составители:  Раимбердиева Г Е

Тараз
2016

Пояснительная
записка
                             Математика подобно
мифотворчеству,  литературе или
                            музыке — это одна
из наиболее присущих человеку областей
                          его творческой  деятельности,
в которой проявляется его
                        человеческая сущность,
стремление к интеллектуальной сфере

жизни, являющейся одним из направлений мировой гармонии.

 Герман Вейль
         Программа в количестве 34
часов (один час в неделю) развивающего курса математики выражает целевую
направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с
внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения,
памяти и мышления ребенка.
Актуальность работы определяется рядом факторов
практического характера:

ориентирование на
исследовательскую,

 творческую самореализацию
ученика,

 на общение учителя и ученика.
 Занятия проводятся в интересной и доступной форме и
представляют особый интерес для развития ребенка младшего школьного возраста.
На каждом занятии ученик знакомится с одним из мировых имен в области
математики, рассматриваются ситуации, связанные с историческими событиями и
открытиями великих учёных.
Цель развивающего
курса:

методикопсихологические
обоснования психических механизмов,
лежащих в основе развития творческих способностей
учащихся: воображения, внимания, памяти (природной и культурной). Именно эти
качества являются основой успешной учебной деятельности ребенка.
Задачи развивающего
курса:

определить объем знаний и умений,
качество и степень их обобщенности учащихся;

 развивать внимание, мышление,
воображение, память, умение анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, конкретизировать, синтезировать и т. п.;

  учить приемам исследовательской
и творческой деятельности.

           На занятиях рассматриваются
следующие основные вопросы:
таблица умножения, внетабличное
умножение и деление чисел в пределах 100, нумерация, сложение и вычитание
многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Параллельно с развитием числовой линии продолжается развитие геометрической,
логической, функциональной, алгоритмической и комбинаторной линий.
          Курс в целом ориентирован на
личностное развитие ребенка, поэтому знания в нем рассматриваются не как
самоцель, а как средство развития мышления детей, их чувств и эмоций,
творческих способностей и мотивов деятельности, Цель развития детей реализуется
посредством практического внедрения результатов психолого-педагогических
исследований и методических материалов, разработанных на их основе (Л.С. Выготский,
П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Н.Я.Виленкин и др.)
Структура введения нового знания:
1.    постановка учебной задачи;
2.     “открытие” детьми нового знания;
3.     первичное закрепление с проговариванием в громкой речи;
4.     обучающая самостоятельная работа с проверкой в классе;
5.     решение задач на повторение материала, изученного ранее.
         Принципиально важно, чтобы на
каждом уроке ребенок переживал радость открытия, чтобы у него формировались
вера в свои силы и познавательный интерес. Интерес и успешность обучения — вот те
основные параметры, которые определяют полноценное интеллектуальное и
физиологическое развитие ребенка, а значит, и качество работы с детьми.
Эффективным средством, позволяющим раскрыться и самореализоваться каждому
ребенку в классе, является творческая работа детей.
         Практически в каждое занятие
должны включаться интенсивные упражнения на отработку вычислительных навыков.
Вычислительным упражнениям целесообразно придавать развивающий характер, подбирая
числа-ответы так, чтобы полученные ряды дети могли анализировать,
классифицировать, выявлять в них закономерности. Это поможет не только закреплять
навыки счета, но и вести подготовку детей к работе деятельностным методом.

Тематическое
содержание кружка
Количество
часов в неделю- 1 час          Всего- 34 часа          Класс-  3

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Межпредметная связь

1.

1 Практическая значимость математики.
  Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

1

Познание мира

2.

2. Старинные системы записи чисел. Решение
  круговых примеров с трёхзначными числами.

1

История Древнего мира

3.

3.Иероглифы.
  Решение примеров на умножение и деление.

1

4

Римские цифры.
  Решение примеров на порядок действий.

1

История Древнего мира

5

5.Алфавитные
  системы. Умножение и деление чисел.

1

6.

6.Из
  истории цифр. Решение задач..

1

История Древнего мира

.

7.

7. Математика Древнего Востока.
  Таблица умножения.

1

8.

8.Математика Древнего Китая. Измерение площади фигур.

1

9.

9. Арифметика в Китае. Решение
  составных задач.

1

10.

10. Античная
  математика. Решение нестандартных задач.

1

11.

11.Математики Греции. Работа над умножением и
  делением.

1

12.

12. Школа Пифагора.
Деление с остатком.

1

13.

13. Фалес.
  Любимый вопрос греков. Решение задач на умножение и
  деление.

1

14.

14. Как
  люди научились считать.
Решение геометрических
  задач.

1

15.

15. Бесконечный
  ряд загадок.
Решение составных
  задач.

1

16.

16. Архимед.
Решение составных задач.

1

17.

17. Исторический счёт.
Решение составных задач

1

18.

18. Арифметика
  Диофанта.
Нетиповые задачи.

1

19.

19. Средневековая Индия. Квадрат и куб числа.

1

20

20.Индийский счёт.
  Объём куба.

1

21.

21.Четыре действия умножения
  и деления.

1

22.

22.Аль-Хорезми об индийском
  счёте. Внетабличное умножение и деление.

1

23.

23. Умножение.
Решение сложных уравнений.

1

24.

24.Деление.

1

25.

25. Умножение и деление.

1

26.

26.Делится
  или не делится.

1

27

27.Письменное
  умножение и деление.

1

28

28. Устное и письменное умножение и деление.

1

29

29.Деление с остатком.

1

30

30.Решение
  уравнений

1

31

31.Решение нетиповых задач.

1

32

32.Сложные уравнения.

1

33

33.Интеллектуальный марафон.

1

34

34.Интеллектуальный
  марафон.

1

Тематическое
планирование кружка

№

Тема
  урока

Цель
  урока

Содержание

      1 неделя

1.

Практическая значимость математики. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Показать практическую значимость математики;
  познакомить с её историей; учить мыслить, слушать, запоминать

Что
  дала людям
математика? За
чем
  её изучать?
Когда родилась и что
  явилось причиной её возникновения. Упражнения, задания, задачи.

2
  неделя

2.

 Старинные системы записи чисел. Решение
  круговых примеров с многозначными  числами.

Расширить познания об истории математики; развивать
  внимание, память, воображение, логику мышления.

Когда появилась единичная система счисления. Задачи.

3
  неделя

3.

Иероглифы.
  Решение примеров на умножение и деление.

Познакомить с иероглифической системой египтян; учить
  логически
  мыслить, управлять своим мышлением

Что
  вы знаете о иероглифической системе
  древних египтян. Откуда мы узнали
  о тайне древнеегипетского счета?

4
  неделя

4.

Римские цифры.
  Решение примеров на порядок действий.

Учить
  решать занимательные задачи, рассуждать, развивать мышление

Иероглифы, символы
  чисел. Задачи логического и
  занимательного характера

5
  неделя

5.

5.Алфавитные системы. Умножение и
  деление чисел.
Из истории цифр.
Решение задач.

Познакомить с римскими цифрами. Научить их читать.
  Учить решать задачи логического
  характера, делать анализ и синтез
  задач

Как записываются римские
  цифры

6
  неделя

6.

 Математика Древнего Востока.
  Таблица умножения.

Познакомить с другими иероглифическими системами.
  Развивать память, мышление, умение решать логические задачи

Запись
  чисел в десятичной системе. Упражнения, задания, задачи

7
  неделя

7.

Математика Древнего
  Китая. Измерение
  площади фигур.

Познакомить с алфавитными системами. Развивать
  память, мышление, умение анализировать, логически мыслить

Алфавитная
  система. Геометрический материал

8
  неделя

8

Арифметика в Китае. Решение
  составных задач.

Познакомить с
  развитием математики в Китае; развивать пространственное
  мышление; воспитывать математическую любознательность. Познакомить с историей цифр. Развивать пространственное мышление;
  математическую любознательность

Математические
  тексты древнего Китая

9
  неделя

9.

 Античная математика. Решение нестандартных
  задач.

Познакомить
  с развитием
  математики древних цивилизации. Познакомить с античной математикой; учить детей рассуждать;
  развивать математическое мышление.

Начертания цифр. Закономерности Культурная революция греков

10
  неделя

10.

Математики Греции.
  Работа над умножением и делением.
 Школа Пифагора.
Деление с остатком.

Познакомить с одним из
  первых греков, кто убедительно
  научился отвечать на трудные вопросы;
  развивать у детей математическое мышление; учить мыслить последовательно, доказательно. Познакомить с Пифагором и его школой; развивать математическую любознательность и инициативу, умение рассуждать

Доказательство признака равенства
  треугольников. Пифагор и его деятельность
  в         союзе

11 неделя

11.

 Фалес.
  Любимый вопрос греков. Решение задач на умножение и
  деление.

Познакомить с историей
  зарождалась математики, учить детей рассуждать, доказывать, отстаивать свою точку зрения

Развитие математики. Геометрия Лобачевского

12
  неделя

12.

Как люди научились считать.
Решение геометрических задач.

Познакомить с историей
  счета. Воспитывать гибкость математического мышления, умение рассуждать

Как люди учились считать

13
  неделя

13.

Бесконечный ряд загадок.
Решение составных задач.

Познакомить с историей натурального числа;
  развивать творчество и инициативу детей;
  развивать процесс математического
  мышления

Кто назовет самое большое число.
  Упражнения, загадки, задачи

14
  неделя

14

 Архимед.
Решение составных задач.

Познакомить с открытиями гениального ученого;
  воспитывать познавательный интерес к
  математике   |

Архимед
  - самый гениальный ученый Древней Греции

15
  неделя

15.

Исторический счёт.
Решение составных задач
Арифметика Диофанта.

Познакомить
  с «арифметикой» Диофанта; развивать математическое
  мышление

«Арифметика». Трактат
  о  многоугольных числах

16
  неделя

16.

Нетиповые задачи.

Продолжить знакомство с «Арифметикой» Диофанта; учить детей размышлять; воспитывать
  гибкость математического мышления

«Арифметика»
  -это сборник задач. Уравнения первой и ВТОРОЙ степени

17
  неделя

17.

 Средневековая Индия. Квадрат и куб числа.

Познакомить с возникновением
  математики в средневековой Индии; развивать инициативу и наблюдательность, умение решать
арифметические задачи
  разных видов

«Шульба сутра», «Правила веревки»,
  Разминка. Упражнения, задачи, задания

18
  неделя

18.

Индийский счёт.
  Объём куба.

Познакомить
  с индийским счетом; воспитывать
  гибкость математического мышления;
  развивать умение рассуждать

 Арифметические
  правила индийцев. Разминка

19
  неделя

19.

Четыре действия умножения и
  деления.

Познакомить
  с абаком; учить детей рассуждать, доказывать, отстаивать
  свою точку знания.

Вычислительные приборы. Современные вычислительные
  приборы

20
  неделя

20.

Аль-Хорезми об индийском
  счёте. Внетабличное умножение и деление.

Познакомить с индийским счетом; учить детей рассуждать, мыслить последовательно, доказательно

Ученый Аль-Хорезми

21
  неделя

21.

 Умножение.
Решение сложных уравнений.

Познакомить с действием умножения в средние века; учить детей мыслить
  логически; возбуждать математическую любознательность
  и инициативу

«Маленький замок». «Русский крестьянский способ умножения»

22
  неделя

22.

Деление.

Познакомить с историей
  возникновения методов деления; учить мыслить последовательно, доказательно; отстаивать свою точку зрения

Способы деления монаха-математика Герберта. Упражнения, задачи, задания

23
  неделя

23.

Умножение и деление.

Познакомить с признаками делимости на 2, 4, 5, 8; развивать математическую инициативу и
  любознательность

Признаки делимости

24
  неделя

24.

Делится или не делится.

Проверить знания,
умения, навыки детей, умение рассуждать, мыслить,
  проявлять математическую
инициативу

Знаете ли вы? Воображаете ли вы? «Разминочка»

25
  неделя

25.

Письменное умножение и деление.

Проверить знания,
умения, навыки детей, умение рассуждать, мыслить,
  проявлять математическую
инициативу

Признаки делимости

26
  неделя

26.

Устное и письменное умножение и деление

Учить мыслить последовательно,
  доказательно; отстаивать свою точку зрения

Признаки делимости

31.Деление с остатком.
32. Решение нетиповых задач

33Решение уравнений

27
  неделя

27.

Деление с остатком. Решение нетиповых
  задач

Учить мыслить последовательно,
  доказательно; отстаивать свою точку зрения

Признаки делимости

28
  неделя

28.

Решение уравнений

Учить мыслить последовательно,
  доказательно; отстаивать свою точку зрения

Знаете ли вы? Воображаете ли
  вы? «Разминочка»

29
  неделя

29.

Решение нетиповых задач.

Учить мыслить последовательно,
  доказательно; отстаивать свою точку зрения

Знаете ли вы? Воображаете ли
  вы? «Разминочка»

30
  неделя

30.

30.Сложные уравнения.

Учить мыслить последовательно,
  доказательно; отстаивать свою точку зрения

Знаете ли вы? Воображаете ли
  вы? «Разминочка»

31
  неделя

31.

31.Интеллектуальный
  марафон.

Проверить знания,
умения, навыки детей, умение рассуждать, мыслить,
  проявлять математическую
инициативу

Знаете ли вы? Воображаете ли
  вы? «Разминочка»

32
  неделя

32.

Интеллектуальный марафон

Проверить знания,
умения, навыки детей, умение рассуждать, мыслить,
  проявлять математическую
инициативу

Знаете ли вы? Воображаете ли
  вы?

33-34
  неделя

33-34

Олимпиадные задания.
Интеллектуальные игры.

Проверить знания,
умения, навыки детей, умение рассуждать, мыслить,
  проявлять математическую
инициативу

Знаете ли вы?

Учащиеся 3
класса должны знать:
-  свойства умножения (переместительное, сочетательное и
распределительное);
-  знаки и термины, связанные с умножением и делением;
-  таблицу умножения однозначных чисел;
-  названия величин (площади и объёма и единиц их измерения –
квадратный сантиметр, кубический сантиметр);
- порядок выполнения арифметических действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
- названия
математических величин.

Учащиеся должны
уметь:
- сравнивать
числа и величины;
- выполнять
устно деление, используя таблицу умножения;
- выполнять
устно вычисления, используя свойства единицы и нуля;
- устно вычислять квадрат и куб
однозначных чисел и числа10;
- выполнять
устно умножение и деление двузначных чисел на однозначное число;
- выполнять
устно умножение и деление с числами, приводимыми к действиям в табличных случаях;
- выполнять
устно действия деления двузначных чисел на двузначное способом подбора;
- выполнять
деление двузначных чисел на однозначное число с остатком;
- выполнять
письменно умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число;
- вычислять
доли числа и величины;
      - решать
составные задачи (2-3
действия), являющиеся қомбинацией простых задач;
- распознавать геометрические фигуры: точку,
отрезок, угол, треугольник,
четырёхугольник, в том числе прямоуголь ник (квадрат), пятиугольник,
шестиугольник, луч, прямую, ломаную, кривую.

Список
литературы
Для
учителя
Учебно-методический комплекс:
v
Г.Т.Дьячкова.
Математика: внеклассные занятия в начальной школе. Волгоград, «Учитель», 2007

Для
учеников
v Петерсон Л. Г. – Математика 1,2,3 для 2-3
класса.  Москва: Издательство «Ювента», 2011.

Содержание
1 ………………..Титульный лист
2-3 …………….. Пояснительная записка
4-5……………... Тематическое содержание кружка
6-13…………….Тематическое планирование
14……………… Ожидаемый результат
15……………… Список
литературы

file_name: Программа кружка 3 класс.doc

alt: КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Пояснительная записка

alt: Тематическое содержание кружка

alt: Тематическое планирование кружка №

alt: Учить решать занимательные зада чи, рассуждать, раз вивать мышление

alt: Математические тексты древнего

alt: Арифметика» - это сборник задач

alt: Умножение. Решение сложных уравнений

alt: Письменное умножение и деление

alt: Сложные уравнения. Учить мыслить последовательно, до казательно; отстаи вать свою точку зре ния

alt: Учащиеся 3 класса должны знать: - свойства умножения (переместительное, сочетатель ное и распределительное); - знаки и термины, связанные с умножением и делением; - таблицу умножения…

alt: Список литературы Для учителя

intro:
Математика подобно мифотворчеству,  литературе или
                            музыке — это одна из наиболее присущих человеку областей
                          его творческой  деятельности, в которой проявляется его
                        человеческая сущность, стремление к интеллектуальной сфере
                        жизни, являющейся одним из направлений мировой гармонии.
                                                                                Герман Вейль
 	Программа в количестве 34 часов (один час в неделю) развивающего курса математики выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления ребенка.
Актуальность работы определяется рядом факторов
практического характера:
 	ориентирование на исследовательскую,
 	 творческую самореализацию ученика,
 	 на общение учителя и ученика.
 Занятия проводятся в интересной и доступной форме и представляют особый интерес для развития ребенка младшего школьного возраста. На каждом занятии ученик знакомится с одним из мировых имен в области математики, рассматриваются ситуации, связанные с историческими событиями и открытиями великих учёных.Математика подобно мифотворчеству,  литературе или
                            музыке — это одна из наиболее присущих человеку областей
                          его творческой  деятельности, в которой проявляется его
                        человеческая сущность, стремление к интеллектуальной сфере
                        жизни, являющейся одним из направлений мировой гармонии.
                                                                                Герман Вейль
 	Программа в количестве 34 часов (один час в неделю) развивающего курса математики выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления ребенка.
Актуальность работы определяется рядом факторов
практического характера:
 	ориентирование на исследовательскую,
 	 творческую самореализацию ученика,
 	 на общение учителя и ученика.
 Занятия проводятся в интересной и доступной форме и представляют особый интерес для развития ребенка младшего школьного возраста. На каждом занятии ученик знакомится с одним из мировых имен в области математики, рассматриваются ситуации, связанные с историческими событиями и открытиями великих учёных.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа кружка 3 класс


extracted_text:
МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

Доклад
Тема: «Совершенствование процесса воспитания,
обучающихся посредством моделирования и построение воспитательных систем
класса.»

Воспитатель: Риминюк Надежда Аркадьевна
высшая квалификационная категория

                                          Педсовет
21.03 2021 год.

   В 2003 году я взяла 1 класс –это детский коллектив состоящий из 30 человек. В классе оказалось очень много детей с
лидерскими качествами и разными национальностями: русские, казахи, армяне.
дагестанцы, корейцы, украинцы и индусы. Никто не хотел никому уступать,
агрессивность детей приводила к постоянным конфликтам, в том числе и по
национальным вопросам.  Появилась необходимость в создании программы, где дети
смогли не только подружиться, но и толерантно относиться друг к другу. Так была
разработана программа, основанная на народном творчестве «Вечные родники».

Целью нашей программы является построение системы воспитания через изучение
народных традиций, обычаев и обрядов, а также развитие художественно-творческих
способностей школьников.

За основу программы взяли народный календарь, который является богатым
источником информации о приметах каждого дня, мудрости наших предков. Была
создана инициативная группа учителей-педагогов единомышленников. ПДО - Абрамова
Т.А., Хореограф - Алексеева Е.В., учитель музыки - Шурина И.Г., Концертмейстер
- Беляев В.Н., воспитатель параллельного класса - Полкова С.И., учитель
технологии - Бондакова Н.В., учителя английского языка - Каракчеева Е.Н. и
Гизатуллина М.А.    Программа построена на межпредметных связях, музыки,
живописи, хореографии, декоративно-прикладного искусства, уроки технологии,
английского языка, а также на тесной связи с родителями.  На занятиях дети
изучают специальную литературу, видеоматериалы, репродукции картин,
иллюстрации. Содержание программы реализовывается через различные формы работы:
классные часы, русские народные праздники, конкурсы, КВН, спортивные
мероприятия, проекты, а также экскурсии, беседы, уроки музыки, кружковая
работа. Более того, совместное коллективное творчество позволяет создать
благоприятный микроклимат в детском коллективе, ситуацию успеха, дружеского
общения, где нет места конфликтам.

Именно народные праздники по самой своей природе педагогичны, они всегда
включают в единое праздничное действие, и детей и взрослых.   Традиционно
каждый годовой праздник ориентирован на создание благоприятной воспитательной
среды, рассчитан на детскую подражательность поведения взрослых.

Своим личным примером эстетического общения, мы передаем опыт участием в
подготовке самого праздника вместе с детьми, пошив костюмов, декораций, поделок
к выставкам, разучивание танцев, песен, потешек, сценок. Нашей главной задачей
было воспитание любви к близким, проявление заботы о них, формирование любви к
родному краю, деревне, к России, развитие у школьников интереса к труду, любви
к прекрасному, воспитание гуманных взаимоотношений, уважения и доверия не
только друг другу, но и к взрослым. Так как наш класс, как и вся страна многонациональн,
то в среднем и старшем звене мы подключили изучение традиций других
национальностей, культуры Китая, Японии, Казахстана, Индии, а также народов
ближнего зарубежья, Белоруссии и Украины.

В проектах было показано, как среди не приходящих ценностей образования и
педагогической мысли в особом ряду стоят воспитание гражданина Российского
государства на идеях гуманизма, демократии, нравственности, свободы и
равноправия. Гражданина, обладающего толерантным мировоззрением, способного к
межкультурному диалогу и взаимопониманию с представителями других народов. Это
особенно важно в условиях многонационального общества, социальная стабильность
которого зависит от приоритета педагогики много культурности и толерантности.

Благодаря данной программе у воспитанников формируются соответствующие знания о
русском творчестве, возрастает интерес к национальным традициям других стран,
проявляется самостоятельность в поисковой деятельности.

Каждый ребенок нашел себя в процессе подготовки к мероприятиям. Одни
заинтересовались поисковой работой: используя интернет- ресурсы работая с
компьютером, посещая библиотеку, музеи. Кто-то проявил свои творческие
способности, совершенствуя кистевую роспись и изучая скульптуру малых форм.

Обобщение материала идет в ходе работы со всем классом. Оценивание знаний и
умений учащихся - это награждение грамотами, ценными подарками за участие в
выставках, а также отзыв о работе ученика в портфолио.
        В
видеоролике вы можете проследить все этапы нашей творческой работы с 1-по 11
классы. В конце ролика вы можете увидеть работу вне программы по
дополнительному направлению: Это прогулки, поездки, проекты, не связанные с
народным творчеством, родительские собрания совместные с детьми, ролевые игры,
походы в театр, и многое другое.

Заключение.

В данный момент я являюсь воспитателем двух 11х классов. Можно сказать, что в
классе полностью отсутствуют конфликтные ситуации. Дети не разделяют себя   на
классы, а чувствуют себя одним единым коллективом, самостоятельно организовывая
не только классные мероприятия, но и школьные.

В заключение можно сказать, что на современном этапе общеобразовательная школа
должна работать в системе приобщая и погружая школьников в национальную
культуру, историю, традиции, обычаи своего народа. Именно работая в системе,
можно добиться результатов.

 Поставленные задачи такие как: воспитание социально - адаптированного человека,
умение жить в коллективе, уважение к себе и к другим, воспитание чувства
гордости за свою страну и толерантного отношения к народам ближнего и дальнего
зарубежья, достигнуты.

file_name: Педсовет 21.03.2021г..docx

alt: МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

alt: Педсовет 21.03 2021 год.

title: «Совершенствование процесса воспитания, обучающихся посредством моделирования и построение воспитательных систем класса»


extracted_text:
Фотоны. Формула Планка. Энергия и импульс
фотонов

Фотон — это частица света, квант электромагнитной
или световой энергии в виде поперечных электромагнитных волн и переносчик
электромагнитного взаимодействия.
Термин
и слово «фотон» введен химиком Гилбертом Льюисом в 1926 году. В 1905–1917 годах
физиком Альбертом Эйнштейном опубликованы работы, посвященные противоречиям
между классической волновой концепцией света и результатами экспериментов, в
частности относительно способности вещества и фотоэффекта находиться в тепловом
равновесии с электромагнитным излучением.
Исходя
из положения о законе излучения абсолютно черного тела, в 1909 и 1916 годах
Эйнштейн показал, что квант энергии также обладает
импульсом. Импульс фотона был обнаружен экспериментально Артуром
Комптоном, за это он получил Нобелевскую премию по физике в 1927 году.
Со
временем фотоны начали иметь техническое применение. Так, например,
важным техническим устройством, где используются фотоны, является лазер.
Лазеры, с большой мощностью, нашли применение в резке, в сварке и в
плавлении металлов. В металлургии с их помощью можно делать сверхчистые
металлы.

Физические свойства фотона:
·
не имеет массу,
это безмассовая нейтральная частица;
·
движется со
скоростью света, в вакууме его скорость равна 299 792 458 м\с;
·
существует
только в движении. Частица может либо двигаться со скоростью света, либо она не
существует. Следствие этого: масса покоя частицы равна нулю;
·
переносит
энергию и импульс;
·
может
поглощаться и генерироваться;
·
взаимодействует
с другими частицами — фотоны могут из атома выбивать электроны, сообщая им
энергию для выхода при столкновении;
·
владеет
собственным моментом импульса, называемым спином;
·
вес фотона не
может преSвышать 10-18 электрон-вольт;

Энергия
и импульс фотона
Энергия фотона — это количество переносимой
фотоном энергии.

Формула энергии фотона (соотношение Планка–Эйнштейна):

Фотоны
в веществе
Свет, в зависимости от среды, распространяется с
разной скоростью.
Так, например, в прозрачной среде, свет распространяется со скоростью меньше,
чем скорость света в вакууме. Величина, характеризующая уменьшение
скорости света, называется показателем преломления вещества.
Замедление фотона может быть обусловлено тем, что под
действием напряженности электрического поля световой волны валентные электроны
атомов среды начинают совершать вынужденные гармонические колебания.
Колеблющиеся электроны с определенным временем начинают запаздывать, излучая
вторичные волны той же частоты, что и у падающего света.
Примечание
Фотоны
могут быть рассмотрены как частицы, всегда движущиеся со скоростью света, даже
в веществе, но при этом испытывающие смещение фазы, т.е. запаздывание или
опережение из-за взаимодействия с атомами, которые изменяют их импульс и длину
волны, но не скорость. С этой точки зрения фотоны могут считаться «голыми»,
из-за чего рассеиваются на атомах, и их фаза меняется. С такой точки зрения,
фотоны «одеты» посредством взаимодействия с веществами и перемещаются без рассеяния
и смещения фазы.
Также,
в зависимости от часты, свет распространяется в веществе с разной скоростью. В
оптике это явление имеет название дисперсия.
Фотоны
также могут быть поглощены ядрами, молекулами или атомами, спровоцировав
переход между их энергетическими состояниями.

Решение задач, связанных с расчетом энергии и импульса фотонов

Задача 1. Определите энергию, массу и
импульс фотона, если соответствующая ему длина волны равна 1,6∙10−12 м.

ДАНО:

РЕШЕНИЕ
Энергия
  фотона определяется по формуле
Массу
  фотона можно определить из формулы
Импульс
  фотона

Ответ: W = 1,2 ∙
  10−13 Дж; m = 1,4 ∙ 10−30 кг; р =
   4,1 ∙ 10−22 кг ∙ м/с.

Задача 2. Электрон, пройдя разность
потенциалов 4,9 В, сталкивается с атомом ртути и переводит его в первое
возбужденное состояние. Какую длину волны имеет фотон, соответствующий переходу
атома ртути в нормальное состояние?

ДАНО:

РЕШЕНИЕ
Определим энергию, которую приобретает электрон,
  пройдя в электростатическом поле ускоряющую разность потенциалов
Энергия вылетевшего фотона
Приравняем эти два уравнения
Тогда длина волны фотона

Ответ: длина волны фотона равна
  250 нм.

Задача 3. Работа выхода электрона из
металла 4,5 эВ. Энергия падающего фотона 4,9 эВ. Если свет падает на пластинку нормально,
а электрон вылетает перпендикулярно пластинке, то чему равно изменение модуля
импульса металлической пластинки при вылете из нее одного электрона?

ДАНО:

РЕШЕНИЕ

Рассматриваемая
  система (металлическая пластинка — фотон — электрон) не является замкнутой.
  Однако фотоэффект практически безинерционен, так как с момента облучения
  металла светом до вылета электронов проходит около одной миллиардной доли
  секунды. Так как время взаимодействия очень мало, то для рассматриваемой
  системы должен выполняться закон сохранения импульса
Импульс
  системы в начальном состоянии будет определяться только импульсом падающего
  фотона, так как в начальный момент времени пластинка не движется
Импульс
  системы в конечном состоянии будет складываться из импульса вылетевшего
  электрона и импульса, который приобрела пластинка
Тогда
  закон сохранение импульса
Изменение
  импульса пластинки

Запишем
  закон сохранения импульса в проекциях на нормаль

Импульс,
  переданный фотоном
Импульс,
  преданный электроном
Из
  уравнения Эйнштейна для фотоэффекта

Тогда
  импульс переданный электроном
Тогда
  изменение модуля импульса металлической пластины

Ответ: изменение модуля импульса пластинки
  равно 3,44 ∙ 10−25 кг ∙ м/с

file_name: 126.Фотоны. Формула Планка. Энергия и импульс фотонов.docx


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Древняя Греция» ученика
(цы) 5 ________класса
___________________________________________________________________(ФИО)
А1. Какое море омывает территорию Греции:
1) Красное    2) Белое
 3) Черное      4) Средиземное
А2. Особенностями природы Древней Греции были:
1) крутые и обрывистые горы 2) огромные пустыни 3) плодородные
долины 4) труднопроходимые джунгли
А3. Где находился Лабиринт Минотавра?
1) на острове Феро 2) в городе Микены 3) на горе Олимп 4) на
острове Крит
А4. Что называется полисом?
1) органы управления в Афинах
2) город с прилегающей к нему сельскохозяйственной территорией
3) город в Древней Греции      4) область в Древней Греции
А5. Закон Солона запрещал:
1) устраивать фейерверки в будние дни 3) превращать в рабов
граждан Афин
2) открыто продавать оружие 4) открыто продавать рабов
А6. В работе Народного собрания в Афинском государстве
принимали участие:
1) все греки  2)
граждане Афинского государства   3) все жители Афинского государства
4) люди, свободно говорившие на греческом
языке
А7.  Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
1) вино   2) оливковое масло
            3) рабов
        4) зерно
А8.
Чем занималось Народное собрание в Афинах?
1)
принимало законы  2) следило за состоянием насыпей и каналов
3) руководило
возведением храмов
     4) объявляло о начале театральных представлений
А9.  Что означает греческое слово «демократия»?
 1) «власть народа»          2)
«власть знати»            3) «власть тирана»
         4) «единовластие»
А10. В чем причина победы греков в войнах с персами?
1) в греческом войске сражались рабы
2) жители различных греческих полисов объединились
3) сражения велись на территории Персидской державы
4) война со стороны греков носила захватнический характер
А11. Главным занятием спартанцев было:
1) ремесло
       2) мореплавание    3) земледелие
            4) военное дело
А12.  Древняя Греция является родиной:
1)Библии
 2) пурпура           3) пергамента
     4)театра
А13. Агора- это
1) главный порт Афин  2) священный
холм 3)храм богини
Афины  4)главная торговая площадь Афин
А14. Укажите имя легендарного изобретателя
крыльев для человека:
1) Дедал; 2) Прометей; 3) Икар; 4) Геракл.
А15. Греки одолели троянцев:
1) в честном бою; 2)при помощи подкопа под стену; 3) при помощи
деревянного коня; 4)с помощью богов
А16. Во время битвы в Фермопильском ущелье 300 спартанцами
командовал:
1) Леонид 2) Павсаний 3) Фемистокл 4) Мильтиад
А17. Открытое сооружение для публичных зрелищ, в котором места для
зрителей располагались вокруг арены по возвышающемуся уступами полукружию или
кругу:
1) Парфенон   2)Акрополь   3)  Скена     4) Амфитеатр
А18. Битва между греками и персами, получившая свое название из-за
города, который находился в 42 километрах от Афин.
1)Лаконичная 2) Марафонская 3) Саламинская  4) Пирейская
А19. Укажите НЕВЕРНЫЙ ответ об Олимпийских играх в Древней Греции:
1)Проводились раз в 4 года 2) Проводились в честь бога Зевса 3)
Посетить игры мог каждый желающий, даже женщины 4) Бег на колесницах был самым
зрелищным видом состязаний
А20. Кого в афинском полисе называли архонтом?
1) переселенца 2) купца 3) гражданина 4) правителя

Часть В
В1. Укажите лишнее понятие. Объясните почему.
 Геракл, Гомер, Тесей, Ахилл. ________________________________________________________

В2. Установите соответствие между именами богов и их характеристиками.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Богиня

Характеристика

1.
  Афина
2.
  Афродита
3.
  Аид
4.
  Зевс

А)Бог
  загробного мира
Б) богиня
  охоты
В) бог
  грома
Г) богиня
  любви и красоты

В3. Установите соответствие
мифам Древней Греции и их персонажам

Персонаж

Миф

1.
  Тесей и Ариадна

2.
  Парис и Елена
3.
  Дедал и  Икар
4.
  Ахиллес

А)
  Миф о золотом яблоке
Б)
  Миф о минотавре
В)
  Миф о троянской войне
Г)
  Миф о крыльях

В4. Установите соответствие
между зданиями и их названиями.

1 Амфитеатр

2 Гимнасий

3
  Парфенон

4
  Акрополь

А

Б

В

Г

В5. Заполните пропуски в предложениях, используя предложенные ниже
слова.
Афины располагались на 1)______________________ полуострове.  Власть
в Афинах до реформ принадлежала 2)_________________________, что означает
«власть знатных». Широко было распространено 3)_________________________рабство.
Солон не только запретил держать в рабстве 4)_______________________ Афин, но и
передал власть 5)___________________________ собранию.
А) аристократии,
Б) Балканском,
В) граждан,
Г) Народному,
Д) долговое

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме Др Греция.docx

alt: Контрольная работа по теме «Древняя

alt: Часть В В1. Укажите лишнее понятие

title: Контрольная работа по теме: "Древняя Греция" 5 класс


extracted_text:
Поняття, цілі
і задачі технологічного забезпечення
Оснащення обчислювальною
технікою всіх галузей людської діяльності гостро порушує питання про
технологічне забезпечення інформаційних систем. Не є виключенням і інформаційні
системи маркетингу, що обумовлює необхідність розгляду основних їх елементів.
Технологічне
забезпечення - основа АІТ, що реалізує інформаційні процеси в автоматизованих
системах організаційного керування, задовольняє інформаційні потреби фахівців у
рішенні професійних завдань.
Розробка технологічного
забезпечення вимагає обліку особливостей структури економічних систем.
Насамперед  -це складність організаційної взаємодії, що викликає необхідність
створення багаторівневих ієрархічних систем (головна фірма, філії) зі складними
інформаційними зв'язками прямого й зворотного напрямку. В основу нової
інформаційної технології заставляються широке застосування ПЕОМ, засобів комунікації, програмного
оснащення й формування на їхній базі обчислювальних мереж свзаимосвязанными,
спеціалізованими АРМами.


extracted_text:
Практическая
работа №3 (тренировочная)
Описание
основных компонентов природы океанов Земли. Сравнительная характеристика двух
океанов (по выбору)

Цель:
- научиться давать комплексную
сравнительную характеристику океанов;
- систематизировать большой по объему материал путем
анализа тематических карт в атласе;

Ход
работы:
Задание
1.
Используя физическую карту мира, карты атласа и дополнительные источники
информации,
заполните таблицу.
Вариант
1. Тихий и Атлантический океан.
Вариант
2. Индийский и Северный Ледовитый океан.

План характеристики

Названия океанов

1.
  Площадь, млн км

2.
  Положение относительно экватора и нулевого меридиана

3.
  В каких климатических поясах расположен

4.
  Наибольшие моря и заливы

5.
  Проливы, которые соединяют с другими
океанами

6.
  Океанические течения

7.
  Материки и наибольшие острова, которые омывает океан

8.
  Средняя глубина, м

9.
  Максимальная глубина, м

10.
  t  воды в
  поверхностном
слое,
  °С

11.
  Солёность воды, ‰

12.
  Представители растительного и
животного
  мира

Задание
2.
Сделайте вывод. Укажите черты сходства и различия в географическом
положении
и природе сравниваемых океанов. Объясните, чем они вызваны.

Вывод: Анализируя таблицу я вижу, что…

file_name: Описание основных компонентов природы океанов Земли.docx

alt: Практическая работа №3 (тренировочная)

title: Практическая работа по географии "Описание основных компонентов природы океанов Земли" 7 класс