extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Нивовская средняя общеобразовательная
школа»
Раздольненского  района  Республики  Крым
»

Конспект
(с презентацией, с использованием  элементов здоровьесберегающих
технологий  и проблемного метода)
Учебный
предмет: русский язык
Урок:
91
Тема
урока: Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
УМК
Русский язык 2 класс,  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  Учебник для
общеобразовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014 Школа
России

Подготовила:

учитель
начальных классов
Абибулаева А.И.

Нива, 2023 г.
Учебный
предмет: русский язык
УМК
«Школа России»
Класс:
2 класс
Урок
№ 91
Тема
урока: Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Тип
урока: комбинированный
Цель
урока: формировать умение писать с заглавной буквы
собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов
самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать.
Задачи:
Образовательные:
-
совершенствовать знания, умения и навыки правильного письма имен собственных:
имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных.
-
применять полученные знания грамотного письма при самостоятельной работе.
Коррекционно-развивающие:
-
развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся.
-
развитие грамотного письма, орфографической зоркости.
-
развитие каллиграфического навыка грамотного письма.
-
развитие внимания, логического мышления.
-
развитие речи учащихся, интереса к родному языку.
Воспитательные:
-
воспитание культуры поведения на уроке.
-
воспитание умения работать коллективно, самостоятельно.
-
создание благоприятного психологического климата на уроке.
Планируемый
результат обучения, в том числе формирование УУД:
Познавательные
универсальные учебные действия: развивать
способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и
несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.
Регулятивные
универсальные учебные действия: преобразование
практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание
правильности выполнения действия.
Коммуникативные
универсальные учебные действия: отрабатывать умение
строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение,
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
(при работе в паре).
Личностные
универсальные учебные действия: формировать
учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать
стремление заботиться о своем здоровье.
Приемы: фронтальный
опрос,  работа в парах, комментирование, беседа, взаимопроверка.
Тип
урока: урок изучения
нового материала.
Вид
урока: комбинированный
Методы
урока: наглядно-индивидуальный,
словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный,
проблемно-диалогический.
Оборудование:  проектор,
интерактивная доска.
Демонстрационный
материал:  презентация
к уроку,

Технология
проведения
(этап
  урока, цель)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Самоопределение,
  мотивация к учебной деятельности
Цель: формирование
  самооценки готовности к уроку; создание положительного фона

-
  Прозвенел уже звонок,
  Сядьте тихо и неслышно,
  И скорей начнём урок.
  Будем мы писать, трудиться,
  Ведь заданья нелегки.
  Нам, друзья, нельзя лениться,
  Так как мы ученики.   (Слайд 2)

Самоорганизация,
  оценивают свою готовность и настрой на работу.

Актуализация
  знаний
Цель: актуализировать
  знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний

1.
  Минутка чистописания
-
  Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
-
  Какие буквы мы будем прописывать сегодня? (Слайд 3)

Фронтальная
  работа

Заглавные

Целеполагание.
Цель: организовать
  коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит постановка
  проблемы.

1.
  Словарная работа
— Как
  позвать ученика, если в классе у двоих ребят одинаковое имя? Как их отличить?
  (По фамилии.)
Фамилия
  есть у каждого человека. Он получает ее при рождении, так же как имя.
— Найдите
  это словарное слово на с. 55, спишите в тетрадь, выделите непроверяемую
  гласную.
—
  Представьте такую ситуацию: два человека являются тезками, имеют одинаковые
  имя и фамилию. Как их можно различить? (По отчеству.)
(Учитель
  рассказывает о значении слова отчество.)
Слово отчество означает
  «имя по отцу». Человек получает отчество от отца, т. е. к имени детей
  добавляется имя, указывающее, чьими сыновьями или дочерьми они являются.
—
  Прочитайте в учебнике на с. 54 словарное слово отец. Запишите
  это слово рядом с первым, выделите непроверяемую гласную.   (Слайды 4-8)

Большая
  буква в фамилиях, именах и отчествах людей.

1.
  Научиться писать собственные имена существительные с заглавной буквы.
2.
  Различать их на письме.
Проводят
  наблюдение
Со
  строчной, с маленькой
Это
  имена существительные)
Приводят
  примеры нарицательных имен существительных
Если
  слово стоит вначале предложения.
Да,
  имена, отчества, фамилии людей, клички животных, название городов, деревень,
  рек, гор
Имена
  собственные.

Осознанное
  выполнение действий для решения обозначенных задач Цель: организовать
  коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит планирование
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. 2. Орфографическая минутка
— Запишите фамилии и имена ребят нашего класса:
  вариант I пишет имена и фамилии мальчиков; вариант II — имена девочек.
—
  Подчеркните орфограммы.
—
  Какую орфограмму выделили во всех словах? (Слайд 9)
III. Самоопределение
  к деятельности
—
  К какой группе имен существительных относятся все эти слова?
—
  Какие имена собственные вы записали: одушевленные или неодушевленные?
  Докажите.
—
  Определите тему урока по упражнениям из словарной и орфографической работы.
  (Слайд 10)
IV.
  Работа по теме урока
Упр.
  92 (с. 54).
(Выполняется
  в соответствии с заданиями.)
(Слайд
  11)
Никогда
  не забывайте-
Имя
  буквой выделяйте. (Слайд 12)
Упр.
  93 (с. 54).
(Коллективное
  обсуждение картины, работа по заданиям упражнения. Затем учащиеся готовят
  связный рассказ в течение 3-5 минут. Несколько ответов заслушиваются,
  анализируются.(Слайд 13)

Определяют
  лексическое значение слов.
Осуществляют
  запись слов в столбик.
Высказывают
  предположения относительно изменения значения слова с присоединением буквы
  «я».
Записывают
  имена людей.

Заслушивают
  информацию от учителя.
Сообщают
  значения имён.
(Елена.)
Дети
  называют свои полные имена.

Дети
  работают в парах. Проводится взаимопроверка.
Высказывают
  предположения

Записывают
  фамилии.

Первичное
  закрепление нового материала
Цель: организация
  и осуществление
совместной
  учебно-познавательной деятельности.

1.
  Выполнение заданий
Упр.
  96 (с. 55).
(Самостоятельное
  выполнение. Фронтальная проверка.)
V.
  Физкультминутка
На
  зарядку становись!
Вверх
  рука, другая вниз!
Повторяем
  упражненье,
Делаем
  быстрей движенья.
Раз
  - вперед наклонимся.
Два
  – назад прогнемся.
И
  наклоны в стороны
Делать
  мы возьмемся.
Приседания
  опять
Будем
  дружно выполнять
1,2,3,4,5
Кто
  там начал отставать?
На
  ходьбу мы перейдем,
И
  урок наш вновь начнем.    (Слайд 14)
 Упр.
  94 (с. 55).
(Работа
  в парах. Две пары отвечают у доски. Класс оценивает их работу) (Слайд 15)

Фамилия – это
  семейное наименование, прибавляемое к личному имени, которое передаётся от
  родителей к детям.

Итог
  работы. Рефлексия.
Цель: зафиксировать
  новые умения, полученные на уроке;
организовать
  рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности.

VII.
  Рефлексия
—
  Составьте из данных слов полные имена двух писателей. Запишите в алфавитном
  порядке.
Александр,
  Чуковский, Сергеевич, Корней,-Пушкин, Иванович. (Фронтальная проверка,
  самооценка.) (Слайд 16)
VIII.
  Подведение итогов урока
—
  Правописание какой орфограммы закрепляли на уроке?
—
  К какой группе относятся имена существительные, которые вы записывали?
—
  Какое задание вам было интересно выполнять?
—
  Где допустили ошибки? (Слайд 17-18)

Выполняют
  задание по предложенному алгоритму, организовывая рефлексию собственной
  деятельности.

Инструктаж
  о домашнем задании

Домашнее
  задание
1.
  Выполнить упр. 95 (с. 55).
2.
  Узнать происхождение своей фамилии, пользуясь специальными справочниками или
  сайтами Интернета. (Слайд 19)

file_name: Конспект урока по русскому языку.doc

alt: Учебный предмет : русский язык

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности…

alt: И наклоны в стороны Делать мы возьмемся


extracted_text:
Опытно-экспериментальная деятельность с детьми

Воспитатели :  Тарасова А.Н.

Ребёнок – является исследователем, проявляя
живой интерес к разного рода исследовательской деятельности, в частности к
элементарному экспериментированию. Экспериментирование пронизывает все
сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон.
Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей
деятельностью дошкольника - это эффективное и доступное средство
интеллектуального, познавательного развития. Главное, чтобы детский интерес к
исследованиям, открытиям со временем не угас.
В процессе  эксперимента
идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные
процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа
и синтеза, сравнения и классификации.
Предлагаем серию
опытов, которые можете провести вместе с детьми:
Опыт №1
Цель опыта    Содержание опыта
1. Подвести детей к пониманию, что вода не имеет вкуса.   Спросить
перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую
кипяченую воду. Затем положить в один стакан соль, в другой - сахар, размешать
и дать попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?
Опыт № 2
Цель опыта    Содержание опыта
1. Подвести детей к пониманию, что вода не имеет цвета.  Попросите детей
положить
кристаллики разных цветов в
стаканы и размешать, чтобы они
растворились.
Какого цвета вода теперь?
Опыт
№  3
Содержание опыта
 «Лед легче воды».
Пусть дети выскажут свои предположения: что будет с кубиком льда, если его
поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, может быть, сразу
растворится? Выслушайте детей, а затем проведите опыт. Лед плавает в воде.
Скажите детям, что он легче воды, поэтому и не тонет. Оставьте лед в
стаканчиках и посмотрите, что с ним затем
произойдет.
Опыт №  4
Содержание опыта
«Пар — это тоже вода».
Для того чтобы показать детям еще одно состояние воды, возьмите термос с кипятком.
Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще, что пар — это тоже
вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды,
покажите их детям. Если нет под рукой термоса, возьмите электрочайник или
кипятильник и в присутствии детей вскипятите воду, обращая их внимание на то,
как по мере закипания воды появляется все больше пара.
Опыт
№  5
Цель опыта    Содержание опыта
Показать магнитное поле вокруг магнитов.
    Дети накрывают магниты картоном, подносят скрепки. Выясняют,
как действует магнит: он приводит в движение скрепки, они двигаются под
действием магнитных сил. Определяют расстояние, на котором скрепка начинает
притягиваться к магниту, медленно, издалека подводя скрепку к магниту. С
небольшой высоты медленно насыпают металлические опилки. Рассматривают
полученные «магнитные» рисунки, которые располагаются больше у полюсов и
расходятся посередине. Дети выясняют, что сочетанием нескольких магнитов можно
«нарисовать» интересную «магнитную» картину.
Желаем успехов в экспериментальной
 деятельности!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буклет  эксперемент.docx

alt: Опытно - экспериментальная деятельность с детьми

intro: Для родителей и педагогов

естествознание

group: Дисциплины

title: Буклет "Опытно-экспериментальная деятельность с детьми"


extracted_text:
Лекция 43: Макросы. Использование штатного
макроса "Деревянная рамка"
В Adobe Photoshop палитру
Операции можно
использовать для сохранения, загрузки, для записи, воспроизведения,
редактирования и удаления операций или микрокоманд (макросов).
Новый термин
Операция - это
последовательность задач, которые воспроизводятся за одно действие пользователя
Photoshop. Вы можете представить себе операцию в виде списка команд (макроса).
Например, можно создать операцию, которая для изображения задает конкретный
размер или сохраняет файл этого изображения в желаемом вами формате.
Увидеть палитру Операции можно, выполнив команду Окно-Операции - рис. 43.1. В панели Операции имеются наборы операций. Они помечены
треугольником и изображением папки. Если нажать на треугольник – откроется список операций, находящихся в данном наборе. Список записанных операций также раскрывается,
открывая перечень команд из которых состоит данная операция. На палитре имеются
кнопки остановки выполнения и записи операций, а также кнопки создания и
удаления операций. Иногда нужно временно отключить выполнение какой либо
команды, но не удалять ее. Для этого щелкните на галочке (снимите галочку) слева
от имени команды.

Рис. 43.1. Палитра Операции
Важно
Суть работы с палитрой Операции такова: щелчок на кнопке Запись переводит палитру в режим последовательной
записи всех последующих действий пользователя. Когда операция будет завершена,
щелчок на кнопке Стоп вызовет появление всего списка созданных
пользователем и записанных действий в окне палитры Операции. После этого вы можете
присвоить имя для новой операции. Создав новую операцию, вы получите
возможность воспроизвести ее с помощью простого щелчка на кнопку мыши или
нажатием какой-либо функциональной клавиши, которую можно назначить - цепочка
записанных вами команд будет применена к изображению.
В качестве примера мы используем для какого-либо
изображения одну из стандартных внутренних операций, входящих в Adobe
Photoshop, а именно - операцию создания для любого изображения деревянной
рамки. Загрузите в Photoshop любую фотографию, а затем откройте палитру Операции, которая уже содержит
некоторый набор готовых операций, входящих в поставку программы. Переключите
палитру Операции в кнопочный режим работы (рис. 43.2).

Рис. 43.2. Палитра Операции в кнопочном режиме
Запустите одну из стандартных операций Photoshop щелчком на
её кнопке, например, Деревянная
рамка - рамка будет создана
автоматически (рис. 43.3).

Рис. 43.3. Деревянная
рамка готова
Создание
рамки с помощью маски
Командой Файл –
Открыть загрузите в программу
любое изображение из имеющихся в вашем компьютере. Найдите среди инструментов
геометрического выделения инструмент Прямоугольная
область и выделите им на
изображении прямоугольную область (рис. 43.4).

Рис. 43.4. На изображении выделена прямоугольная рамка
При создании выделения у нас всегда появляется маска.
Новый термин
Маска в компьютерной
графике защищает изображение от воздействия инструментов графического
редактора.
Для того, чтобы увидеть где защищенная от воздействия
область, а где - открытая, возьмите инструмент Кисть и проведите ей крест накрест (рис. 43.5). Все что закрасить кистью не
удалось - защищено, то есть, является маской. Далее мы поймем, зачем все это
нужно, то есть найдем для маски практическое применение.

Рис. 43.5. Все, что защищено от кисти- является маской
Командой Редактирование-
Шаг назад отмените закраску
изображения мазками кисти. Выполните команду Выделение-Инверсия.
Теперь выделенная и защищенная области поменялись местами: функции незащищенной
области выполняет рамка, а бывшее прямоугольное выделение становится не
редактируемым (маской). Любое воздействие инструментов будет производиться на
незащищенные маской области. Примените к рамке какой-либо фильтр, например,
командой Фильтр-Текстура-Витраж.
В результате прозрачная часть маски будет деформирована фильтром и образует
художественную рамочку для нашей фотографии (рис. 43.6). Поскольку фильтров множество, то и
вариантов рамок можно сделать довольно много.

Рис. 43.6. К выделению применен фильтр Витраж
Для завершения примера Нажмите ОК, затем снимите выделение с
помощью команды Выделение-Отменить
выделение.
Вопросы
и задания
·
Разберитесь, как работают все
штатные макросы Adobe Photoshop CS6
·
Напишите макрос, который будет
задавать для всех фотографий размер 10 на 15 см.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 089. Лекция 43.  Макросы. Использование штатного макроса  в Photoshop.doc

alt: Рис. 43.3. Деревянная рамка готова


extracted_text:
Социальный паспорт

Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
Топкинская начальная общеобразовательна школа

Топка
2017

Общие сведения  о школе:
Год  образования – 2012(
начальная школа)
Адрес: 671378,Республика
Бурятия, Бичурский район, с.Топка, ул. Молодежная, 18 «а»
Административный  аппарат школы
1.
Заведующий – Смородникова Н.Н.
 Количество учащихся
в школе 15 уч-ся
 Количество
преподавателей
 Средне- специальное
педагогическое  2 чел.  - 100%
 Аналитическая справка   на сентябрь  2017-2018 г.
1.
Общая численность учащихся на
начало  учебного года 15 чел.
2.
Общая численность на момент
заполнения паспорта  15 чел.
3.
Детские организации,
работающие  в школе  (наименование) -
0
4.
Количество кружков  по
интересам и спортивных  секций, работающих   в школе, селе :  5
5.
В них занимается детей

Всего - 15

Из них на учете в ОПД- 0

Из них на внутришкольном учете  0
6.
Количество многодетных семей - 3
7.
Количество малообеспеченных
семей -4
8.
Количество не полных семей - 4

Только мать - 3

Только отец- 1
9.
Количество детей находящихся на
опеке -0
10. Количество неблагополучных семей ____4_______
11. Количество детей,  проживающих  в интернате  - 0
                                                                      в
приюте - 0
12. Количество учащихся,  состоящих на внутришкольном учете
- 0
13.  Количество учащихся,  состоящих на учете в ОПДН  - 0
14. Количество учащихся «группы риска» - 0
15. Сведения о здоровье детей:
Количество
Здоровых детей-  2

Детей с хроническими заболеваниями - 13
                             Детей
инвалидов - 0
16. Обеспечение детей горячим питанием

  Всего  -   15

Из них:

Родительские средств- 8 чел.
                                 Бесплатное-
7 чел.

График работы кружков и секций на 2017 – 2018 учебный
год

№

Название кружка или секции

Руководитель ФИО, должность

День недели

Время

Количество детей посещающих кружок или секцию

Возрастные рамки детей, посещающих кружок или секцию

Всего:

На учете в ОПДН

На внутри
школьном учете

1

« Юный спортсмен»

Павлов Г.К.
Инструктор от ДДТ

Понедельник
четверг

с 15. 00 до 16.00

5

-

-

6-12 лет

2

«Занимательный английский»

Смородникова Н.Н.
учитель

Вторник

с 15. 00 по 16.00

11

-

-

7 – 10 лет

3

«Юный читатель»

Серявина А.П.
учитель

Среда

с 15. 00 по 16.00

15

-

-

7 – 10 лет

4

«Юный турист»

Павлов Г.К.

Пятница

с 15. 00 по 16.00

6

-

-

7 – 10  лет

5

Художественная
  самодеятельность

Кузнецова Т.В
Зав.клуб

Пятница

с 15. 00 по 16.00

5

-

-

7 – 12 лет

Список многодетных семей.

Сведения о детях

Сведения о родителях

Домашний адрес,
  телефон

№

ФИО

Дата
рождения

Класс

Общее количество
  детей в  семье

Из них несовершен
нолетних

ФИО,
Дата рождения

Место работы

НОШ
СОШ

ДОУ

1.

Асеев
Андриян
Юрьевич

02.03.2010

1

4

3

0

Асеева
Любовь Алексеевна

безработная

С. Топка
Молодежная 35/2

2

Порохня
Сергей
Андреевич

15.04.2008

3

4

3

1

Васильева Татьяна
  Владимировна
Порохня Андрей
  Викторович

Почтальон ОПС
С. Топка

безработный

Ул. Носкова,

3

Кондратьев
Вадим
Георгиевич

03.12.2009

2

4

2

0

Кондратьев Георгий
  Потапович

Безработный
  (вдовец)

Ул. Панова,11

Список малообеспеченных семей.

Сведения о родителях

№

Дата
рождения

Класс

Обеспечение горячим питанием (обеспечен, не обеспечен –
  указать причину)

ФИО
Дата рождения

Место работы

Домашний адрес

Тип семьи (причина постановки на учет как
  малообеспеченная)-

1

02.03.2010

1

Обеспечен

Асеева Любовь Алексеевна
                1978

Безработная

Ул. Молодежная. 35/2

Многодетная  и доход ниже прожиточного минимума

2

03.02.2008

4

Обеспечена

Ветошникова Татьяна Викторовна

Ветошников Сергей Владимирович

Домохозяйка

Безработный

Ул. Молодежная 32/1

 Доход ниже прожиточного минимума

3

06.12.2008

1

Обеспечена

Порохня
Нина
Евгеньевна

Порохня Максим
Викторович

Безработная

безработный

Ул. Молодежная 17/2

ниже прожиточного минимума

4

11.02.2010

1

Обеспечен

Колодина Таисия
Валентиновна

домохозяйка

Ул. Панова,19

ниже прожиточного минимума

Список неполных семей.

Сведения о детях

Сведения   о родителях

№

ФИО ребенка

Дата
рождения

Класс

ФИО, дата рождения матери или отца

Место работы

Домашний адрес

1.

Михайлова  Кристина Алексеевна

27.05.2008

3

Михайлова Инга Викторовна

безработная

С. Топка, Носкова 46

2

Кузьмин
Михаил  Алексеевич

17.10.2007

4

Кузьмина Галина Ермиловна

домохозяйка

Ул Молодежная, 16/1

3

Кондратьев Вадим
Георгиевич

03.12.2009

2

Кондратьев Георгий Потапович

Безработный

Ул. Панова,11

4

Шульгин Даниил

   2

Шульгина Татьяна
Леонидовна

Продавец  в ИП

Панова, 19

               Список неблагополучных семей

№
п/п

Данные на
  родителей

Данные на детей

Причина
  неблагополучия семьи

На каком учете
  состоит

ФИО, дата
  рождения

Домашний адрес

Место работы

ФИО
Дата рождения

Год рождения

класс

1.

Кондратьев
Георгий
Потапович

Ул. Панова,11

Безработный

Кондратьев Вадим
  Георгиевич

03.12.2009

2

Алкоголизм  отца

ТЖС

2

Порохня  Андрей
Викторович
Васильева Татьяна Владимировна

Ул Носкова

Безработный

Почтальон в ОПС

Порохня Сергей
  Андреевич

3

Алкоголизм  отца

ТЖС

3

Асеева Любовь Алексеевна
                1978

Ул. Молодежная 35/2

безработная

Асеев Андриян Юрьевич

02.03.2010

1

Алкоголизм матери и отца

ТЖС

4

Ветошников Сергей Владимирович
Ветошникова Татьяна Викторовна

Ул. Молодежная 32/1

безработные

Ветошникова Юлия Сергеевна

4

Алкоголизм матери и отца

ТЖС

Сведения о состоянии здоровья детей.

Класс

Количество учащихся

Медицинская группа

Физкультурная группа

Дети - инвалиды

1

2

3

4

Основная

Подготовительная

Специальная

1

4

-

4

-

-

4

-

-

-

2

3

-

3

-

-

3

-

-

-

3

4

-

3

1

4

-

-

-

4

4

-

3

1

4

-

-

-

Список учащихся, состоящих
на учете в ОПДН МО МВД России «Курагинский»

№

ФИО

Число, месяц,
  год рождения

Домашний адрес

Дата постановки
  на учет

Основание

Куратор случая
(ФИО)

Занятость во внеурочное
  время

Ф.И.О. родителей
Дата рождения

Место работы

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Список  учащихся, состоящих
на внутришкольном учете ОУ

№

ФИО

Число, месяц,
  год рождения

Домашний адрес

Дата постановки
  на учет

Основание

Куратор случая
(ФИО)

Занятость во
  внеурочное время

Ф.И.О. родителей
Дата рождения

Место работы

1

Осиновская Татьяна Сергеевна

06.08.
2005

п. Журавлёво, ул. Красная речка, 1-2

15.01.
2013

Пропуск занятий без
  уважительной причины

Старцева Татьяна
  Григорьевна (классный руководитель)

Занятия по внеурочной
  деятельности – кружок «Декоративно-прикладное творчество»

Осиновская Юлия Викторовна
25.04.1982

Осиновский Сергей Николаевич
12.10.1982

Домохозяйка

Саяно-Партизанский угольный разрез, машинист экскаватора

2

Ульянова
Дарья Александровна

28.02.
2002

ул. Трактовая,
.8 -1

01.01
.2012

Контроль за поведением
  после снятия с учета ОПДН

Сердобинцева Светлана Ивановна (классный руководитель)

 ОЮП «Молния»
«Мур» клуб

Ульянова
Ирина
 Юрьевна
10.07.1964
Ульянов Александр Иванович
31.08.1962

домохозяйка

абаканский отряд ВО филиала ФГПВО ЖДТ России на
  красноярской ЖД
стрелок

3

Журавков Андрей Андреевич

02.08.2001

Пер. Больничный 4 -
  1

01.09.2012

Отсутствие контроля со
  стороны родителей

Кузьменко Людмила Андреевна  (классный руководитель)

Занимательный английский
ОЮП «Молния»

Журавков Андрей Андреевич 16.06.1974
Усова Анна Станиславовна
22.08.1979

безработный

безработная

                                                                             Сведения о состоянии здоровья детей.

Класс

Количество учащихся

Медицинская группа

Физкультурная группа

Дети - инвалиды

1

2

3

4

Основная

Подготовительная

Специальная

1

4

-

4

-

-

4

-

-

-

2

3

-

3

-

-

3

-

-

-

3

4

-

3

1

4

-

-

-

4

4

-

3

1

4

-

-

-

Сведения о детских
объединениях школы

№

Название объединения

Сведения о руководителе
  объединения

Члены объединения (указать
  классы)

Количество человек

file_name: соц пасп школы.docx

alt: Социальный паспорт

alt: Список многодетных семей.

alt: Обеспечен Асеева Любовь

alt: Список неблагополучных семей № п/п

alt: Сведения о состоянии здоровья детей

alt: Список учащихся, состоящих на учете в

alt: Журавков Андрей Андреевич 02

alt: Сведения о детских объединениях школы №

title: Социальный паспорт школы


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Венгеровская средняя общеобразовательная школа №2

«Путешествие по рассказам Ю. Коваля»
                                             4
класс

 учитель начальных классов

                         Холдобина В.Б.

                                                с. Венгерово

Ход мероприятия:
Тема:
Творчество Юрия Коваля.
Цели:
учить обучающихся вдумчивому, осознанному чтению книг;
развивать творческие
способности учащихся, воображение, речь;
расширять кругозор;
воспитывать любовь к
книге, потребность в чтении.
Оборудование:
портрет писателя, выставка книг, детские рисунки.
Книга
– учитель,
Книга
– наставник,
Книга
– надёжный товарищ и друг.
Ум,
как ручей, высыхает и старится,
Если
ты выпустишь книгу из рук.

1.     Организационный
момент:
Здравствуйте.
Улыбнитесь друг другу. Пусть этот заряд хорошего настроения не покинет вас весь
день. Сегодня наше занятие посвящено писателю Юрию Иосифовичу Ковалю.
2.Сообщение о писателе:
Ю́рий Ио́сифович Кова́ль (9 февраля 1938, Москва — 2 августа
1995)
Юрий Коваль печатал свои
произведения в журнале Мурзилка. Но, даже самые маленькие его рассказы,
адресованные детям, с удовольствием читают родители. Его детство прошло в
Москве. Коваль вспоминал: «В соседнем доме, между прочим жил когда-то Гоголь, а
из окна моей комнаты было видно место, где совсем недавно стоял домик
Лермонтова. А если пройтись, пересечь старый парк, то как раз выйдешь в
Харитоновский переулок, к дому, в котором часто бывал Пушкин. Видимо, по этой
причине в нашем доме никто не сочинял стихов, и я не решался, пока не переехал
в Сокольники. Настоящую любовь к настоящей литературе Юрию Ковалю привил его
школьный учитель. Коваль окончил педагогический институт и уехал работать в
глухую деревню. Учителей не хватало, и молодому педагогу пришлось стать этаким
«многостаночником»: помимо своих предметов – русского языка и литературы, -
Коваль преподавал еще историю, географию, рисование и даже пение. Первые
литературные произведения Юрия Иосифовича родились прямо на уроках. Он называл
их «учебными рассказами» и сочинял для того, чтобы ребятам легче было
запоминать грамматические правила. И лишь потом, когда Юрий Коваль вернулся в
Москву, появились пограничный пес Алый, Вася Куролесов, Недопесок и многие
другие герои его произведений.
В
1985 году писатель Юрий Коваль получил международный диплом Ханса Кристиана
Андерсена. Подобный приз вручают только самым лучшим детским писателям планеты.
Юрий Коваль мастер, одаривший мир удивительными книгами. Именно целый мир –
поскольку его книги переведены на английский, немецкий, французский языки, даже
на китайский и японский.
Родная школа, светлый
класс,
Весёлый круг друзей.
Как много впереди у нас
Счастливых школьных дней!
Все эти дни когда-нибудь
Припомнятся друзьям…
В большую жизнь широкий
путь
Откроет книга нам.
Мы без книги, как без
рук,
Книга – это первый друг.
Ведь без книги, как без
света,
Как без доброго совета.
Кто с книгой по жизни
шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда
помогает
Учиться, работать и жить.
Книга тебе всё расскажет,
С ней беседа не наскучит,
 Край родной она покажет
И любить тебя научит.
3.Путешествие по
рассказам Юрия Иосифовича Коваля:
а) Рассказ Найда
прочитает выразительно Алена и мама Наталья Александровна.
б) Рассказ Орефьевна
по ролям прочитают Даша и мама Елена Викторовна.
в) Рассказ Черноельник
выучили наизусть Кристина, Анастасия и мама Ирина Алексеевна.
г) Покажут исценировку
рассказа Чистый Дор Дима и мама Елена Николаевна.
д) Рассказ Листобой
выучили наизусть Анастасия и бабушка Мария Александровна.
4. Семейные чтения:
все вместе дети и родители читают по абзацу рассказ Серая ночь.
5. Викторина по рассказам
Юрия Коваля:
·
небольшая
избушка без окон, с бревенчатыми стенами строится в тайге (лобаз)
·
имя
клеста (Капитан Клюквин)
·
как
называется в тайге ночь? (серая )
·
какое
объявление повесил мальчик на заборе? (Осторожно! Картофельная собака)
·
холодный
октябрьский ветер (листобой)
·
назовите
кличку собаки, которая бродит где хочет (Найда)
·
как
называется беличий хвост? (веер)
·
как
называется рыба, которая ленится плавать в воде? (Налим)
·
назовите
название октябрьского снега (снежура)
·
кувшин
с листобоем, что туда ложили? (сырую землю, опята, дым с картофельных полей)
·
 кто
нападает на коров, гнался за молодой бабой, приходил много раз в деревню, кого
называли «хулиган», «архаровец»? (лося)
·
 из
листьев какого дерева составляют буклеты? (клен)
6. Подведение итогов:
Я, к вам обращаюсь,
товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи
на свете!
Пусть книги друзьями
заходят в дома
Читайте всю жизнь,
набирайтесь ума.
Пусть много детвора
читала,
Пускай тут каждый эрудит.
Чудесных книг еще немало,
Прочесть вам в жизни
предстоит.
 Закончен праздник, он у
нас,
Рассчитан на один лишь
час.
Но вы, читающий народ,
Любите книгу круглый год.
Литература:
журнал Мурзилка,
Ю.И.Коваль рассказы
«Найда», «Орефьевна», «Черноельник», «Чистый дор», «Листобой».

alt: Ход мероприятия: Тема : Творчество

title: Рассказы Ю.Каваля


extracted_text:
Образец
  среднесрочного плана

Физика для учащихся 7
  класса средней школы

Раздел (7.1A): Физика – наука о природе.

Знания, освоенные до сегодняшнего
  дня

Знакомы с объектами
  изучения естественнонаучных предметами «Естествознание» «Математика»

Контекст

Данный раздел
  знакомит учеников с понятиями физическое явление, физическое тело, предмет и
  материя. Объясняет цели и задачи предмета в  познании мира.

Языковые цели данного раздела

Пример
  языковой цели, написанной для учащихся научным/академическим языком,
  представлен ниже

Цель
  обучения предмету

Цель обучения языку

Предметная лексика и терминология

Словосочетания, необходимые для
  диалога/письма

Ученики
  умеют выполнять:
Приводить примеры физических
  явлений

Ученики:

Умеют устно и письменно описывать примеры, приведенные для
  физических явлений и систематизировать их.

Физические явления, физические тела, предмет, материя.

К физическим
  величинам относятся
Физические тела характеризуют …
формы возникновения материи ………………
Для того, чтобы записать/ввести результаты, мы...
Результат/вывод/анализ выполненной нами работы показывает...
Как видим из этой таблицы…
Делает вывод ...

Относительно
  дополнительного руководства к целям обучения языку и постановке иных языковых
  целей смотрите «О языковых задачах.

Краткий обзор

Данный раздел
  начинается с введения в предмет физика.   Вводятся основные понятия, начинает
  формироваться предметная лексика.  Раздел начинает формирование у учеников
  первоначальные навыки по научным методам изучения природы.

Ссылка на учебный
   план

Цели
   обучения

Рекомендуемые действия
   по обучению

Примечания
   для учителя

Ресурсы обучения

7.1.A: Физика – наука о природе

Приведение примеров физических
  явлений;

(W) предложите ученикам
  несколько примеров физических явлений.  Дайте ученикам задание сгруппировать
  рисунки с изображением   физических явлений  и дать им название. Затем
  посмотрите правильность присвоения названий этим группам.  Задание можно
  выполнить с помощью  ресурса  LearningApps.org. Введите понятия физическое
  тело,   предмет, материя.

(G) различение
  научных методов изучения природы. Предложите ученикам обсудить в
  группах почему важно изучать физических явлений  и систематизировать  их по
  одинакоым характеристикам.  (механическим, электическим, световым и т.д.).
Ученики обсуждают в
  мини-группах и приводят примеры способов изучения природы.

При
  проведении урока можно показать красочные демонстрации, используя
  впечатляющие опыты.   Например, электрофорная машина, удержание воды с
  помощью листка бумаги и др.

Готовые  интерактивные ресурсы
http://learningapps.org/1680511
http://learningapps.org/24478
http://900igr.net/prezentatsii/fizika/Vvedenie-v-fiziku/Vvedenie-v-fiziku.html
 http://www.procrossword.ru/fizika/vvedenie.html
http://interneturok.ru/ru/school/physics/7-klass/vvedenie/chto-izuchaet-fizika
хорошая
  презентация  на английском языке
http://www.cposcience.com/home/Portals/2/Media/post_sale_content/PFC2/presentation_slides/PFC2Chapter1.ppt

Различение научных методов изучения
  природы;

(W) можно привести в пример хорошо
  известную всем молнию.  Можно провести обсуждение того, что говорится
  в истории о природе этого явления и в чем точная причина данного явления.
  При определении точной причины можно сказать о том, что проводились
  иследования состоящие из скольких периодов.   .
(G) при изучении любого   физического
  явления можно спросить у учеников о том, какие методы научного познания.
  Использовались при изучении данного явления.

Можно привести в пример
  любые хорошо знакомые  ученикам
  физические явления..   ..

схема метода
  научного познания
http://ssds-science.weebly.com/5th-grade---scientific-inquiry-process.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физ_РМУ_Д 4_2_рус.docx

alt: Образец среднесрочного плана

alt: A: Физика – наука о природе


extracted_text:
Предмет: Семеноводство
с основами селекции
Группа: 32 «Агро»
3-курс
Шестая тема
02.04.2020 г:  Сортоведение пшеницы

Форма колоса. Различают
copтa с веретеновидной, призматической (цилиндрической), булавовидной и
слабобулавовидной формой колоса. Колос веретеновидной формы в средней части
широкий, а к вершине и к основанию суживается, напоминая веретено. Колос
призматический (цилиндрический) более или менее одинаков по всей длине, не
считая самого верхнего и нижнего колосков. У колоса булавовидной формы
основание узкое, а вершина более  широкая. Колос слабобулавовидной формы
характеризуется незначительным уплотнением и утолщением в верхней части Следует
отметить, что форма колоса сильно изменяется в зависимости от условий
выращивания, поэтому выделять примеси только по форме колоса очень трудно.
Более устойчив булавовидный тин колоса.
Форма зерна.
Этот признак хотя и варьирует часто может служить сортовым отличием. Наиболее
характерны формы зерна овальная, яйцевидная и бочонковидная. О в а л ь н о е
зерно сужено к вершине и основанию, я й ц е в и д н о е расширено к нижней
части и сужено к вершине. Часто встречаются сорта с промежуточной формой зeрнa,
например, с овально - удлиненной и др.

Задание:
1.  Расписать
Сортовые признаки мягкой пшеницы.
2. Изучить сортовые
признаки пшеницы (сделать
зарисовки).
3. Какие есть  сорта
яровой пшеницы в Казахстане?

file_name: 6 тема.rtf

title: "Сортоведение пшеницы"


extracted_text:
Департамент
образования администрации города Липецка
МБОУ гимназия №19 им.
Н.З. Поповичевой г.Липецка

«ТАЛАНТЫ И ПОКЛОННИКИ»
сценарий чествования
призёров всероссийской олимпиады школьников

Автор разработки Антонова Татьяна Николаевна.
воспитатель МБОУ гимназии №19 г. Липецка
для 7-11 классов

Цель:   Формирование
сферы общения и взаимодействия, личностно-и социально-значимых для             обучающихся
и педагогов.

Задачи:

Ø  Создание условий для чествования
победителей и призёров предметных олимпиад.
Ø  Активизация и развитие творческого
потенциала обучающихся.
Ø  Развитие эмоционально-эстетического
вкуса обучающихся.

Техническое
оборудование:

Мультимедиа
     (справка об олимпиаде).
Концертные
     поздравительные номера.
Подарки
     победителям и призёрам

РЕГИСТРАЦИЯ участников и вручение призов перед началом
мероприятии, у входа в зал.

ЗВУЧИТ «Торжественная»
(на вступлении мелодии Ведущие
находятся за сценой,
потом яркое вступление, звук
микшировать и на фоне мелодии звучит текст)

Ведущая:             Добрый день,  дорогие
друзья! Сегодня необычная встреча, которую мы назвали «Таланты и
поклонники, или До и После олимпиады». Кто есть кто? Пока  это наша тайна. Кто
таланты, кто поклонники? Сегодняшняя встреча поможет нам раскрыть эту загадку.
(Под мелодию
«Сиртаки» через сцену в зал входят 9 муз». Танцуют).

Клио:    Я - Клио, муза истории, в моих руках
всегда свиток пергамента с описанием жизни различных веков на Земле (присаживается).
Каллиопа: (встаёт) Я - Каллиопа, муза
эпической поэзии. Всегда мечтательна... Это я вдохновила Гомера на создание «Илиады»
и «Одиссеи» (присаживается).
Мельпомена: (встаёт) Я -
Мельпомена, муза трагедии. У меня всегда в руках трагическая маска, а на голове
- лавровый венок (присаживается).
Талия:(встаёт)  Я - Талия, муза
комедии (приставляет к лицу комическую маску) (присаживается).
Терпсихора: (встаёт)    Я — Терпсихора,
покровительница всех танцев и танцоров. Со мной всегда арфа, звуки которой слышат
только талантливые (присаживается).
Эрато:(встаёт) Я - Эрато, муза
любовной поэзии. Я никогда не расстаюсь с лёгкой сладкозвучной лирой. Я вдохновляю
людей, когда они произносят прекрасные слова любви (присаживается).
Эвтерпа:(встаёт) Я - Эвтерпа, муза
лирической поэзии и музыки. Со мной всегда флейта, звуки которой
ласкают вам слух (присаживается).
Урания:(встаёт) Я - Урания, богиня
астрономии и звёздного неба. В моих руках - деревянный циркуль, которым
пользуются астрономы для определения места звёзд на небесном своде (присаживается).
Полигимия: (встаёт)   Я - Полигимия,
богиня гимнов и ораторов, которыми славится Греция :
(Зачитывает стихи о
Греции).
О, милый берег Греции далёкой,
Где солнце ярко светит, согревая песчаный
порт, приют для
кораблей...
Страна
философов, театра и чудес,
Архитектуры дивной и Олимпа,
Где
в хороводе танца музы, нимфы
И боги, к нам сошедшие с небес...
Ведущая: Восхитительные музы, я рада вас
видеть здесь, в храме просвещения, в гимназии № 19. Хорошо, что вы вдохновляете людей, возвышаете их над мирской
жизнью. И они понимают, Что в бренном мире достойно внимания и уважения.
Каждой из вас, достойнейшие, здесь есть родственная душа, ваша гордость.
Представьте всем присутствующим тех, кто радует нас своими талантами.
Терпсихора: Позвольте мне,
Терпсихоре, познакомить вас с Натальей Новиковой. Она учится в 11а классе, но
уже не раз
выступала и побеждала в танцевальных турнирах не только в российских, но и
международных. Как изящны, как отточены её движения! Свой опыт она передаёт
младшим. Сегодня мы увидим прекрасный вальс в исполнении её учеников: Ткаченко
Ильи и его партнёрши Дуденко Н.
(«Вальс» в исполнении И. Ткаченко и его
партнёрши).
Терпсихора: Не правда ли,
великолепно, Эрато? (Внимательно рассматривая Эрато).
Но ты печальна... Твоя лиричность покоряет
нас, а светлая грусть вливает в сердца теплоту. Кто из присутствующих близок тебе по
духу?

Эрато: Действительно, грусть моя светла. Я
думаю, что выступление Ани Тюриной из 11а класса, которая выступала в конкурсе
чтецов, объяснит мой настроение. Вслушайтесь! Струны вашего сердца зазвучат, и
польётся великолепная мелодия…
(Сопровождение м/ф.
Исполняет Аня Тюрина).
Каллиопа: Ласкают слух и лечат душу звуки. Не
правда ли, Эвтерпа?
Эвтерпа: Я знаю силу музыки. Иногда нежные, бархатные, иногда порывистые, как
ветер, но всегда неповторимые звуки, влекут в самые потаённые уголки
человеческой души.
Эвтерпа: Звуки музыки, трепеща и разливаясь,
достают из сердца человека самые
искренние и возвышенные чувства. Те чувства,
которые на протяжении стольких веков воспевает поэты и музыканты. Скрипка и
флейта, гитара, фортепиано, аккордеон и темпераментный саксофон... В руках
музыканта они поют своими голосами...
В нашей гимназии учится юноша, который, можно
сказать, в совершенстве владеет тремя музыкальными инструментами. Музыкальный
подарок звучит в его исполнении.
(Исполнение
концертного номера, саксофон).
Талия: Прекрасно, когда в одной семье растут дети, близкие
по духу, и такие музыкальные! Я помню, в нашей школе училась старшая сестра
нашей восьмиклассницы. Как радовала она нас своим
исполнением! Позже она окончила технический университет, но любовь к
музыкальному творчеству её буквально заполонила! Сейчас она работает в Областной
филармонии, выступает с сольными номерами. Её младшая сестра Алина, которая учится в 8 классе, тоже любит петь. И
сейчас нам предоставляется прекрасная возможность услышать в их
исполнении музыкальное приветствие.
(Вместе «Куда
уходит детство?»).
Мельпомена: Есть храм искусства,
где слово, музыка, движение слиты воедино. Это театр. Я права, музы?
(Трагедия и Комедия
держат в руках маски, прикладывая их к лицу).
Трагедия: Театр - это зрелище, очищающее
сердце, которое подарил грекам ликующий бог плодородия, весны и солнца Дионис!
Комедия: Слава тебе, о древнегреческий театр,
что назывался «школою для взрослых».
Трагедия: Эсхил, Софокл, Аристофан, которые
писали пьесы для подмостков!
Комедия:   Что такое театр... (пауза). Это
зрелище, где вы будете смеяться над людскими пороками,
              восхищаться героями и богами!
Трагедия: Не только богами, но и судьбами
простых людей, а также любимых героев литературных произведений...
Мельпомена: Очень любит театр и наша
девятиклассница  Екатерина, которая уже сегодня играет в Липецком
Академическом Драматическом театре.
Трагедия: На сцене она легко перевоплощается.
Комедия: Образ Людмилы, мужественной и робкой,
озорной и нежной, из произведения Пушкина «Руслан и Людмила», прекрасно создан
этой начинающей актрисой. Убедитесь в этом сами!
(Монолог Людмилы из поэмы «Руслан и Людмила» в исполнении
Кати).
Комедия: Ваши аплодисменты - подтверждение
моих слов. Прекрасная Людмила, твой образ незабываем!  (Прислушивается). Но что же это за
звуки ? (Пауза)
Трагедия: Фонтан Бахчисарая!
(«Восточный танец»)
По окончании танца
монолог из поэмы «Бахчисарайский фонтан» в исполнении Кати).
Трагедия: Театр создаёт характер, но
ведь танец - это тоже характер, духовный мир, настроение, нашедшее обличье в
движении. Другой танец - другой характер. Каждое движение тела говорит о красоте и
гармонии. Посмотрите ещё один показательный номер спортиынх бальных танцев.
(«Ча-Ча-Ча» в исполнении
пары).
Полигимия: Урания,
богиня астрономии и звёздного неба, какие ещё звёздочки вспыхнут на нашем небосклоне?
Урания:  Всех не перечесть. С глубоким уважением представляю
вам победителей городских и областных олимпиад:
(приглашение на сцену по предметам, диалог с призёрами,
вручение сувениров и подарков).

Терпсихора: Музыкальное поздравление прозвучит для наших
победителей и призёров!

Полигимия: Ответное слово учителей-наставников.
Эвтерпа: Музыкальное поздравление учителям – концертный номер.

Ведущий:
Слово предоставляется директору гимназии!
(напутственное слово директора перед региональным
этапом всероссийской олимпиады школьников).
Ведущий:
Наш праздник завершается! До встречи на традиционном празднике «Гордость
гимназии 2020»!
(звучат заключительные аккорды праздника)
______________________________________________

Список использованной литературы:

Блейз А. История в костюмах от фараона до денди. –
     М.: ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис, 2002. – 176 с.
Нерсесов Я.Н. Я познаю мир: Детская энциклопедия:
     История моды. – М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО «Астрель», 1998. –
     496с.

9
     муз Древней Греции: чем вдохновляли творцов и какими дарами обладали? https://anygreece.com/drevnyaya-gretsiya/bogi/muzy.html.

Девять муз Древней Греции.
     Источник: https://liricon.ru/devyat-muz-drevnej-gretsii.html

Скачано с
     www.znanio.ru

file_name: Таланты поклонники. Сценарий чествования призёров ВсОШ.docx

alt: Страна философов, театра и чудес,

intro: Формирование сферы общения и взаимодействия, личностно-и социально-значимых для обучающихся и педагогов посредством интегративной деятельности.

другое

group: Педагогика

title: «ТАЛАНТЫ И ПОКЛОННИКИ» (сценарий чествования призёров всероссийской олимпиады школьников)


extracted_text:
Конструкт
урока технологии3 по преддипломной практике
студента группы 46 А
специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Федоровой Кристины Евгеньевны
Дата: 23.04.24
ОУ: Муниципальное
автономное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа №25»
Класс: 1 «Б»

ФИО
учителя класса:
Соколова Ирина Сергеевна
Тема
урока:
Разноцветные жуки
УМК: Школа России
Цель: формирование
познавательных УУД (умение анализировать и сравнивать предметы; выполнять
практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки, схемы) в процессе выполнения аппликации «Божья коровка»
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному труду,
положительное отношение к изучению объектов окружающего мира.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять
итоговый контроль по результату и пошаговый по процессу деятельности; определять
степень успешности выполнения своей работы; анализировать и сравнивать
предметы; оформлять свою мысль в устной речи, слушать собеседника, выполнять
практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки, схемы; выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности; исправлять допущенные ошибки,
соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством
учителя и самостоятельно.
Предметные: обучающиеся умеют работать с
цветной бумагой, клеем, ножницами; анализировать полученное изделие с опорой на
образец, выполнять аппликацию «Божья коровка»; знают технику безопасности при
работе с ножницами, о разноцветных жуках в процессе беседы, виды разноцветных
жуков.
Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному
труду, положительное отношение к изучению объектов окружающего мира.
Развивающие: развивать у
обучающихся умение осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять итоговый
контроль по результату и пошаговый по процессу деятельности; определять степень
успешности выполнения своей работы; анализировать и сравнивать предметы; оформлять
свою мысль в устной речи, слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
проблеме и поддерживать его, выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; выполнять инструкции и
требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной
деятельности; исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Образовательные:
актуализировать
знания обучающихся о том, как работать с цветной бумагой, клеем, ножницами;
анализировать полученное изделие с опорой на образец, выполнять аппликацию
«Божья коровка»; знают технику безопасности при работе с ножницами, о
разноцветных жуках в процессе беседы, виды разноцветных жуков.
Изобразительная:
учить
обучающихся выполнять аппликацию, по образцу.
Техническая: совершенствовать
навыки работы с ножницами, клеем и цветной бумагой.
Композиционная: совершенствовать
композиционные навыки в работе сборки аппликации «Божья коровка»
Цветовая:
совершенствовать умение подбирать цвета в
соответствии с образцом аппликации «Божья коровка»
Принципы
воспитания:

Воспитание
     через творчество
Создание
     положительного эмоционального подъема

Принципы
обучения:

Принцип
     наглядности
Принцип
     психической комфортности.
Принцип
     креативности
принцип
     доступности

Методы
воспитания:
1.Методы
самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
2.Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
поощрение
3. Методы формирования сознания:
·
беседа
·
педагогическое требование
Методы
обучения:
1.По
источнику получения знаний:

Словесные:
     беседа, объяснение
Наглядные:
     демонстрация
Показ
Практические:
     практическая работа

2.Методы
эмоционального стимулирования:
·
поощрение
3.Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
4.Методы
формирования ответственности и обязанности:
·      предъявление
педагогических требований
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
демонстрационные:
презентация «Разноцветные жуки», поэтапное изображение божьей коровки.
индивидуальные:
заготовки к аппликации «Божья коровка» (лист, тело божьей коровки), клей,
цветная бумага, ножницы.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Структура
урока:
1.      Мотивация к
учебной деятельности (2 мин)
2.      Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (6 мин)
3.      Решение проблемы.
(5 мин)
4.      Физминутка. (2
мин)
5.      Первичное
закрепление. (5 мин)
6.      Организация
самостоятельный работы. (15 мин)
8.
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные
результаты) (5 мин)
Итого:
40 минут
Использованная литература:
1.    Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06 октября 2009г. № 373 с изменениями внесёнными приказами Министерства
образования и науки РФ от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от
18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 31.12.2015г. № 1576;
2.    Требования
«Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.4.2.2821-10»
(постановление Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010 г. N
189, в редакции изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменение №2 утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72, далее СанПиН
2.4.2. 2821-10.
3.    Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
4.    Основная
образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №40: приказ от «15»
декабря 2017г. № 373- Текст: непосредственный.
5.    Рабочая программа по изобразительному искусству
муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №40 2022-2023 учебный год.
6.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4
классов под ред. Неменского Б. М. Соответствует ФГОС НОО
7.
Видеофрагмент
https://youtu.be/9LfQMOJF79o

Эскиз
доски

Презентация

23 апреля.
Классная работа.
Разноцветные жуки.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Форма контролявзаимоконтроля
  и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности.

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы воспитания:
1.Методы формирования сознания:
беседа
педагогическое требование
Методы обучения:
1.Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию
2.Методы формирования ответственности и обязанности
предъявление педагогических требований

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Евгеньевна, урок
  изобразительного искусства сегодня проведу у вас я.
-Для того чтобы настроиться на предстоящую деятельность, потрем
  свои ладони друг о друга так, чтобы почувствовать тепло между ними, и эти
  теплые и приятные ощущения сохраним на протяжении всего урока.
-Отлично.
-Пусть этот урок будет интересным и полезным для нас! Сейчас
  тихо сядут те, кто пришёл в юбке или в платье. Теперь сядут те, кто пришёл в
  брюках. Замечательно!
-Проверим свою посадку: спина прямая, ноги ровно на полу, между
  животом и партой расстояние кулак. Внимательно посмотрите на парту: на ней лежат
  пенал, в котором есть ножницы, клей, письменные принадлежности цветная
  бумага. Пока что мы ничего не трогаем.
-Какие вы молодцы! Отлично, я вижу, что все готовы и все сидят,
  как настоящие ученики, можем начинать.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к занятию.

Выполняют упражнение «Фонарики» вместе с учителем

Садятся за парты
Проверяют посадку, готовность к занятию

Ф

___

 ОК,  СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение быть
  успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному труду.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
  проблемы

Актуализировать
  знания обучающихся о том, что изготавливали на прошлом уроке

Методы воспитания
1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе:
поощрение
2.Методы формирования сознания:
беседа
Методы обучения:
1.Методы эмоционального стимулирования:
Поощрение
По источнику получения знаний: показ;  Словесные:
  беседа, объяснение, показ

-Ребята, для того что бы перейти к нашему уроку предлагаю
  вспомнить технику безопасности с ножницами.
-Обратите внимание на слайд, внимательно рассмотрите его и по
  поднятой руке расскажите в каком правиле допущена ошибка.

-Не забываем, что мы отвечаем по поднятой руке.
-Хорошо вы абсолютно правы.
-Ножницы нельзя держать в открытом виде.

-Повторив технику безопасности с ножницами мы можем идти дальше.

Нельзя держать ножницы в открытом виде

Ф

презентация
  «Разноцветные жуки»

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному
  труду.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение оформлять свою мысль в
  устной речи, слушать собеседника, выполнять инструкции и требования учителя.
Предметные: обучающиеся умеют работать с цветной бумагой, клеем, ножницами;

3. Выявление проблемы

Вывести на тему, цель и задачи урока

Методы воспитания:
1.Методы формирования сознания:
беседа
педагогическое требование
Методы обучения:
1.По источнику получения знаний:
•Наглядные: демонстрация
2.Методы эмоционального стимулирования:
поощрение

-Ребята, какое время года у нас сейчас?
-А кто может ответить, что природа делает весной?
-Хорошо, я с вами согласна, весной природа оживает, наполняется
  пением птиц, шелестом листвы и журчанием ручьев. А еще просыпается всё живое
  в том числе и насекомые.
-Ребята, для того чтобы вспомнить, какие существуют насекомые,
  предлагаю обратить внимание на слайд, что изображено на нем?
-Верно, насекомые.
-Сейчас ребята, я буду называть вам насекомое, а вы по поднятой
  отвечаете цифру изображения насекомого.

стрекоза - 5
кузнечик - 2
жук - 4
бабочка - 3
таракан - 1

-Ребята, а также у нас просыпаются
  насекомые такие как, жучки, паучки, кузнечики и стрекозы, которые живут в
  траве, жужжат в воздухе.

-Ребята,
  обратите внимание на их цвет, они все разноцветные.
-Каких
  разноцветных жучков знаете вы, отвечаем по поднятой руке.
-Отлично.
-И
  тема нашего урока «Разноцветные жуки»
-А
  для того, чтобы узнать, цель на урок предлагаю отгадать загадку, слушайте
  внимательно.
Красный,
  маленький комочек,
На
  спине немного точек,
Не
  кричит и не поет,
А
  по листику ползет.
(Божья
  коровка)

-Божья
  коровка, верно.
-Цель
  нашего урока будет, научиться делать аппликацию «Божья коровка» из цветной
  бумаги.

Весна
весной природа оживает, наполняется пением птиц

насекомые

Бабочка, шмель, оса, кузнечик

Божья коровка

Ф

презентация «Разноцветные жуки»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному
  труду, формируют положительное отношение к изучению объектов окружающего
  мира.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение определять степень
  успешности выполнения своей работы; оформлять свою мысль в устной речи,
  слушать собеседника, выполнять практическую работу по предложенному учителем
  плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; выполнять инструкции и требования
  учителя.
Предметные: обучающиеся знают о
  разноцветных жуках в процессе беседы, виды разноцветных жуков

4.Решение проблемы

Выявить пути решения проблемы

Методы
  воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
поощрение
2.Методы
  формирования сознания:
беседа
Методы
  обучения:
1.По
  источнику получения знаний:
Словесные:
  беседа, объяснение
Наглядные:
  демонстрация
3.Методы
  формирования ответственности и обязанности
предъявление
  педагогических требований

-Ребята,
  перед тем как сделать аппликацию я хочу вам рассказать немного о том, кто же
  такая божья коровка.  Ваша задача
  внимательно слушать информацию и смотреть видеофрагмент и в конце каждый ряд
  ответит на свой вопрос.
-Для
  первого ряда будет вопрос, о том какого цвета божья коровка.
Для
  второго ряда вопрос, как раньше называли божью коровку?
-Третий
  ряд ответит на вопрос,  к каком семейству относиться божья коровка?
https://youtu.be/9LfQMOJF79o (без звука)
Божья
  коровка красного цвета и круглая. Поэтому раньше, давным-давно, этого жучка
  называли – солнышко. А сейчас мы его называем божья коровка.
Божья
  коровка относится к семейству жуков. классу насекомых.
Наши
  предки считали это насекомое таинственным персонажем, даже божественным. У
  многих народов есть поверье, что её нельзя ни в коем случае убивать, потому
  что это насекомое от бога.
Божья
  коровка наделена яркой окраской, которая помогает в борьбе за существование и
  нагоняет страх на врагов, чаще всего птиц.
Божьи
  коровки поедают тлю, которая вредит урожаю. Взрослое насекомое съедает до 100
  тлей в день.
Количество
  черных пятнышек зависит от того, какого вида коровка. А видов божиих коровок
  не менее четырех тысяч!
-Ребята,
  первого рада, какого цвета божья коровка?
-Верно,
  красного.
-Второй
  ряд, как раньше называли божью коровку?
-Отлично
  вы очень внимательны, ее называли солнышко.
-Третий
  ряд, кто был самый внимательным и запомнил к каком семейству относиться божья
  коровка?
-К
  семейству жуков верно.

Слушают учителя

Отвечают, что интересного узнали

Красного
Солнышко

К семейству жуков

Ф

_______

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному
  труду, формируют положительное отношение к изучению объектов окружающего
  мира.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; оформлять свою мысль в устной речи, слушать собеседника,
  выполнять инструкции и требования учителя.
Предметные: обучающиеся знают о разноцветных жуках
  в процессе беседы, виды разноцветных жуков

5.Физминутка

Снять мышечное напряжение обучающихся

Методы воспитания:
1.Методы формирования сознания:
беседа
педагогическое требование

Ребята,
  я вижу, вы устали предлагаю немного отдохнуть и набраться сил.
-Вставайте
  со своих мест так, чтобы вы не мешали друг другу и вам было комфортно.
-Я
  буду показывать движения, вы повторяете за мной.
- Мы божьи коровки (ходьба на месте) –
Быстрые и ловкие (ходьба на месте)!
По травке сочной мы ползем (волнообразные
  движения руками),
А после в лес гулять пойдем (идем по
  кругу).
В лесу черника (тянемся вверх) и грибы
  (приседаем)…
Устали ноги от ходьбы (наклоны)!
И кушать мы давно хотим (гладим животик) …
Домой скорее полетим («летим» нас свои
  места)!
-Отлично.
-Ребята, мы с вами смогли справиться с этой физминуткой благодарю
  вас за активность.
Садитесь на свои места, не забываем про правильную посадку.

Выполняют физминутку вместе с учителем

Ф

презентация
  «Разноцветные жуки»

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  волевую саморегуляцию.

6.Первичное закрепление

Организовать усвоение нового способ действия при решении типовых
  задач

Методы воспитания:
1.Методы формирования сознания:
беседа Методы обучения:
1.По источнику получения знаний:
Словесные: беседа
Наглядные: демонстрация
2.Методы формирования ответственности и обязанности
предъявление педагогических требований

-Ребята смотрите какая божья коровка получилась у меня.

-Ребята, посмотрите внимательно из какого материала выполнена
  божья коровка.
-Верно из цветной бумаги.
-Сколько лапок вы видите?
-Верно, 6 лапок.
-Какого цвета туловище божьей коровки?
-Верно, черное.
-А крылышки какого цвета?
-Красного, абсолютно верно, с черными пятнышками.
-Отлично, обсудив аппликацию мы можем идти дальше.

6

Черное туловище

Красного с черными пятнышками

Ф

презентация «Разноцветные жуки»

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют положительную мотивацию к ручному труду, демонстрируют знания о
  разноцветных жуках в процессе беседы.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; анализировать и сравнивать предметы; оформлять свою мысль в
  устной речи, слушать собеседника, соблюдать основные требования к организации
  учебной деятельности.
Предметные: обучающиеся о разноцветных жуках в процессе беседы, виды
  разноцветных жуков

7.Организация самостоятельной работы

Выявить
  качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий
  обучающихся

Методы воспитания:
1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
  воспитательном процессе:
поощрение
Методы обучения:
1.По источнику получения знаний:
Словесные: беседа, объяснение
Наглядные: демонстрация
Практические: практическая работа
2.Методы эмоционального стимулирования:
поощрение
3.Методы формирования ответственности и обязанности
предъявление педагогических требований

-Предлагаю, приступить к выполнению аппликации.
-У всех на парте лежит зеленый лист, на котором будет сидеть
  наша божья коровка, придвиньте его к себе.

-После этого, на лист приклейте черное туловище божьей коровки и
  её голову, оно лежит у вас на парте.

-Сейчас отложим, то что у нас получилось и сделаем крылышки для нашей
  божьей коровки.
-Возьмите красную цветную бумагу и шаблон, который так же лежит
  у каждого на парте.
-Ваша задача аккуратно сложить бумагу в два слоя обвести шаблон,
  далее вырезать, не забывая технику безопасности, которую мы повторили в
  начале урока.

-На это у вас 2 минуты.
-Приступайте.
-Хорошо, вижу, что все вырезали заготовки для наших крылышек.
-Идем дальше.
-Берем одну из заготовок крыла и складываем пополам, как у меня.
-Отличною
-Со второй заготовкой повторяем тоже самое.
-Сейчас ваша задача приклеить крылья для нашей божьей коровки
  как показано на слайде и у меня на аппликации, параллельно друг другу.
-У кого возникают затруднения поднимите руку, я подойду и помогу
  вам.
-Отлично, вижу у всех получилось.
-Идем дальше.
-Тело у нашей божьей коровки есть, крылья есть, чего же не
  хватает?
-Верно, черных пятнышек, возьмите черный
  фломастер/карандаш/ручку и нарисуйте их.
-Итак пятнышки у нашей божьей коровки есть, осталось дорисовать
  ей лапы, усы и глаза
-На работу у вас 2 минуты, приступайте.
-Вижу все закончили.

-Покажите своих божьих коровок.
-Отлично, у всех получились очень красивые божьи коровки,
  молодцы!

Берут
  зеленый листок, пододвигают к себе.

Приклеивают
  туловище с головой к листку.

Берут
  красную бумагу

Обводят
  и вырезают

Приклеивают
  крылья

Ф, И

поэтапное
  изображение божьей коровки.
заготовки к аппликации «Божья коровка» (лист, тело божьей
  коровки), клей, цветная бумага, ножницы.

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение быть успешным в учебе, положительную мотивацию к ручному
  труду, демонстрируют знания о разноцветных жуках в процессе беседы и выполнения
  поделки.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение определять степень
  успешности выполнения своей работы; выполнять практическую работу по
  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; выполнять
  инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации
  учебной деятельности; исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный
  результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и
  самостоятельно.
Предметные: обучающиеся умеют работать с цветной бумагой, клеем, ножницами;
  анализировать полученное изделие с опорой на образец, выполнять аппликацию
  «Божья коровка»; знают технику безопасности при работе с ножницами, о
  разноцветных жуках в процессе беседы, виды разноцветных жуков

8.Рефлексия учебной деятельности.

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего
  психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия
  с педагогом и сверстниками.

Методы воспитания:
1.Методы самоопределения личности ребенка:
рефлексия
2.Методы формирования сознания:
беседа
Методы обучения:
1.Методы формирования ответственности и обязанности
предъявление педагогических требований

-И так ребята, наш урок подходит к концу.
-Какая у нас была тема урока?
-Верно! Тема урока «Разноцветные жуки»
-Какую цель мы перед собой ставили?
-Верно! Цель нашего урока была научиться делать аппликацию
  «Божья коровка» из цветной бумаги.
-Если мы, достигли цель, поднимите руку.
-Действительно, цель мы достигли, а с помощью чего?
-Правильно!
Ребята, покажите ладонь, если вам удалось выполнить аппликацию и
  кулак, если при выполнении аппликации возникли трудности.
Спасибо за вашу обратную связь. Мне было приятно с вами
  работать.
-Я благодарю …за внимательность, …за отзывчивость на уроке.
-Наш урок подходит к концу. Мне очень понравилось с вами
  работать, вы были очень активными, внимательными, старательными.
-Можете прибирать свое рабочее место.
-До свидания!

Разноцветные жуки
Научиться делать аппликацию «Божья коровка» из цветной бумаги.

Прощаются с учителем.

Ф

презентация
  «Разноцветные жуки»

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение быть успешным в учебе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; осуществлять итоговый контроль по результату и пошаговый по
  процессу деятельности; определять степень успешности выполнения своей работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технология 23 апреля.docx

alt: Физминутка. (2 мин) 2.

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Методы формирования ответственности и обязанности предъявление педагогических требований-Здравствуйте, ребята

alt: Ребята, какое время года у нас сейчас? -А кто может ответить, что природа делает весной? -Хорошо, я с вами согласна, весной природа оживает, наполняется пением…

alt: Наглядные: демонстрация 3.Методы формирования ответственности и обязанности предъявление педагогических требований-Ребята, перед тем как сделать аппликацию я хочу вам рассказать немного о том, кто же такая…

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Урок технологии "Разноцветные жуки"

title: Урок технологии "Разноцветные жуки"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ
 ЗАЩИТА
ОТ УДЕРЖАНИЙ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Уход от удержания верхом с захватом одежды из под руки.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Уход от удержания верхом с захватом одежды из под руки.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от выполнения уходов от
удержания верхом с захватом одежды из под руки .-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания верхом с захватом одежды из под
руки.

Основное
положение :
противник,
лежа сверху, подвел свои руки под ваши разноименные плечи, захватил одежду на
плечах и проводит удержание верхом.

Способ
защиты :
Опустите
обе свои руки вниз и зажмите под мышками разноименные руки противника.
Выпрямите обе ноги в коленях и вытяните вперед, затем занесите правую ногу за
левую ногу противника и, вставая на мост и  поворачиваясь на правый бок,
перевернитесь на живот, увлекая соперника под себя.

Детали
:
Опускание
рук, выпрямление и освобождение ног следует выполнять одновременно. Если уход в
правую сторону не выходит, перекройте правую ногу соперника и уйдите через
левый бок.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от выполнения уходов от
удержания верхом с захватом одежды из под руки .

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 192.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания верхом с захватом одежды из под руки".


extracted_text:
Мы в ответе за красоту
родного города
учитель химии и биологии Рощупкина Венера Ибрагимовна
ГБОУ «Бугульминская кадетская школа-интернат»
Актуальность выбора
темы исследования была обусловлена тем, что в настоящее время кадеты должны
быть высоконравственными людьми  с экологическим мышлением, высокой
нравственной ответственностью и толерантной культурой, имеющей представление об
особенностях национальной культуры, истории татарского народа, богатствах
природы родного края, обычаях и традициях и приумножающими красоту родного
края.
На всех этапах своего
развития человек был тесно связан с окружающим миром. Человек-часть живой
природы, он не может существовать вне природы и потому должен подчиняться ее
законам. Утрата красоты природы отрицательно сказывается на духовном здоровье
народа, способствует распаду духовных основ нации. Общество обречено на гибель,
если будет игнорировать законы развития природы. Сейчас особую значимость
приобретает формирование экологической культуры подростков, ведь мы  находимся
в полной зависимости от природных условий, и без единения человека с природой
невозможно само существование человека.
Процесс познания
окружающей среды происходит на занятиях кружка по экологии «Природа - наш дом»,
ориентированного на воспитание экологически образованной личности, вооруженной
современными экологическими знаниями и прошлыми знаниями своего народа, умеющей
экологически мыслить и действовать в соответствии с принципами Хартии Земли. Целью
работы кружка является формирование экологического самосознания молодежи
через изучение и непосредственное решение экологических проблем города,
материалов Хартии Земли и уникальных данных татарского фольклора. Основными задачами,
которые ставятся перед членами кружка, являются следующие:
- развитие познавательной
активности членов кружка  в изучении экологических проблем нашего города;
- формирование
экологического сознания и мышления, бережного отношения к природе;
- улучшение экологической
ситуации в родном городе;
- внедрение идей,
принципов и ценностей Хартии Земли в школьную  среду.
В нашей школе  приоритет
имеет региональный и локальный материал. Он связан с жизнью народа и его
знаниями о природе края, нравственно-этическими нормами поведения. В ходе
работы  мы изучили  материалы Хартии Земли, историю татарского народа, проблемы
обеспечения населения нашего города качественной питьевой водой, проблемы
контроля качества и очистки  питьевой воды, влияние иода на здоровье человека, работаем
с различными источниками информации, проводим их анализ, сопоставляем, обобщаем
полученный материал.
Были
проведены встречи с работниками СЭС для обсуждения вопросов влияния
неблагоприятной экологической ситуации на здоровье подрастающего поколения. Рядом
с нашей школой  находятся промышленные предприятия, которые негативно
воздействуют  на среду обитания и здоровье человека. Рядом со школой  проходит
трасса, соединяющая республику Татарстан с Оренбургской областью и республикой
Башкортостан. Поэтому мы занимаемся мониторингом  экологического состояния
прилежащего к школе микрорайона и изучением влияния выхлопных газов
автотранспорта на окружающую среду. Наши ученики совместно с работниками СЭС
исследовали более 19 веществ, из которых 5 относятся к веществам 1, 2 класса
опасности, к ним относятся  азота диоксид, углерода оксид, взвешенные вещества,
серы диоксид, формальдегид, фенол, азота оксид, аммиак,  сероводород, бензин,
свинец и его неорганические соединения.  Это в первую очередь связано с ростом
количества автотранспорта в городе. Также на занятиях кружка было уделено
большое внимание изучению содержанию йода в воде и влиянию его на здоровье
человека. По данным СЭС йода в питьевой воде в г.Бугульма не содержится. Йод
необходим для синтеза гормонов щитовидной железы. Дело это ответственное,
поскольку щитовидная железа регулирует работу всего организма.
В связи с этим были поставлены следующие
задачи изучения
причинно-следственных связей между характером   среды (по содержанию отдельного
элемента - йода) и состоянием здоровья учащихся школы, выявления  уровня знаний наших учащихся  о
значении йода в жизнедеятельности организма, путях профилактики эндемических
заболеваний.
Нами была проработана  научно-популярная  и  специальная  литература
по данной проблеме, было проведено  анкетирование до и после просветительской
работы по эндемическим заболеваниям, с работниками СЭС  провели анализы
пищевой соли и материалы исследования показывают актуальность проблемы и
необходимость ее быстрого решения. С результатами нашей работы мы выступаем
перед своими товарищами и планируем вынести на обсуждение на городскую
научно-практическую конференцию проект «Кадет -
экологически грамотный и толерантный человек».
Анализ нашей работы, что
научно-исследовательская работа по экологии и повышению интереса  к изучению
истории культурного наследия татарского народа способствует укреплению связей подростков
с взрослым поколением, стремлению к улучшению окружающей среды. В результате
познавательной деятельности у школьников происходит формирование устойчивых
ценностных представлений о смысле бытия, нравственной нормы поведения их в
природе.

file_name: Рощупкина В.И..docx

alt: Были проведены встречи с работниками

title: Мы в ответе за красоту родного города


extracted_text:
Занятие 3. Первые конфликты и кризисы
«холодной войны»
Цели
занятия: определить причины складывания двухполюсного мира и его этапы;
охарактеризовать основные события  «холодной войны»  войны через создание
противостоящих международных организаций.
Тип
занятия: комбинированный

Педагогические
технологии, используемые на уроке:  ИКТ

Методы
и приёмы обучения, применяемые на занятии: словесный; исследовательский;
проблемный, наглядный, закрепление изученного материала.
Задачи
урока:

Обучающие:
1.         Рассмотреть
причины складывания биполярного мира и нарастания конфронтации, которая привела
к «холодной войне».
2.         Закрепить
значение понятий и терминов: биполярный мир, холодная война, гонка вооружений,
«план Маршалла».
3.         Охарактеризовать
причины и последствия  международных кризисов.

Развивающие:

1.         Развивать
умение владеть информационно-коммуникационными технологиями получения и
обработки информации.
2.         Развивать
мыслительные операции (анализ, синтез, установление причинно-следственных
связей, обобщение)
3.         Развивать
умение выделять главное и обобщать исторические факты.
Воспитательные:

1.         Воспитывать
мотивацию на обучение.
2.         Формировать
уважительное и доброжелательное отношение к культуре, образу жизни и религии
других народов и наций.
Оборудование:
карта мира; презентации по теме, словарь терминов, раздаточный материал.

 План
занятия:
1.         Складывание
двухполюсного мира. Причины и предпосылки «холодной войны»
2.         Первые
конфликты и кризисы «холодной войны».
3.         Складывание
противостоящих военно-политических и экономических организаций.

Ход
занятия.
1
этап. Организационный момент. Активизация внимания. Объявление темы занятия.
Взаимное приветствие преподавателя  и студентов, определение отсутствующих,
проверка подготовленности студентов к уроку. Объявление темы, цели и этапов
занятия  (5 мин).

 2
этап. Повторение пройденного материала. (10-15 мин)
1.Согласитесь
ли вы с суждением историков, что определяющей тенденцией в развитии большинства
стран мира в первые годы после завершения Второй мировой войны была
демократизация социальной и политической жизни? Обоснуйте свое мнение.
2.Как
изменились границы после II  мировой войны?
3.Какие
изменения произошли в экономической, социальной и политической сферах?
4.
Что объединяло страны Европы в «западном» и «восточном» блоках?
5.
Когда и для каких целей была создана ООН?
2          этап.
Усвоение новых знаний. (45-50 мин)
 1.
Складывание двухполюсного мира. Причины и предпосылки «холодной войны»
Проблемное
задание: после изучения темы объясните, чем было вызвано происшедшее во второй
половине 1940-х гг. обострение отношений между СССР и США – недавними
союзниками во Второй мировой войне.
С
завершением войны определилась новая расстановка сил в мире. Государства, ранее
сотрудничавшие в борьбе против нацистской Германии и ее союзников, теперь
руководствовались исключительно собственными интересами, стремились усилить
свои позиции в мире. Особенно явными стали противоречия между западными
державами во главе с США, с одной стороны, и СССР – с другой.
Вопрос:
Какой общественный строй был  в  СССР,  а какой – в США? В чем состоят их
основные особенности?
Установив
в Германии оккупационные зоны, а в Европе – сферы влияния, близкие союзники старались
поддерживать там близкие им по политической ориентации силы –
буржуазно-демократические или коммунистические. В ставшей широко известной речи
У. Черчилля в американском городе Фултоне (1946 г.) был впервые представлен
образ Европы, разделенной «железным занавесом» на две части. В то время речь
вызвала осуждение как в СССР, так и со стороны некоторых западных политиков.
Однако вскоре предсказание Черчилля осуществилось.  Основными событиями,
расколовшими Европу и мир на два лагеря, стали:
1)принятие
«плана Маршалла» (с 1947 г.) ;
2)разделение
Германии на 2 государства (1949г.);
3)установление
коммунистических режимов в странах Восточной Европы (1948-1949г.).
            Вопрос:
раскройте суть «плана Маршалла».
(Доп.
информация.
В
январе 1947г. госсекретарь США Дж. Маршалл предложил выделить финансовые
ресурсы на цели восстановления европейских стран. Министры иностранных дел
Англии и Франции, горячо поддержав «план Маршалла», пригласили в Париж В.М.
Молотова (министр иностранных дел СССР) для обсуждения этого плана. На
переговорах Молотов поставил свои условия, главным из которых было сохранение
за советским правительством свободы в расходовании предназначенной уму части
средств и в выборе экономической политики. После того, как эти условия были
отвергнуты, Москва отказалась участвовать в «плане Маршалла» и настояла на
принятии аналогичных решений правительствами стран, входивших в ее сферу
влияния.
Помощь
по линии «плана Маршалла» ограничилась, таким образом, только Западной Европой.
Ее масштабы были колоссальны: 12,4 млрд. долларов за 1948-1951 гг. Эти средства
позволили за короткий срок возродить разрушенную экономику западных стран и
сформировать там современные рыночные структуры).
            Президент
США Г.Трумэн  сформулировал политику США как нацеленную на помощь «свободным
народам, сопротивляющихся попыткам закабаления со стороны вооруженного
меньшинства и внешнему давлению». Трумэн в этом заявлении, кроме того,
определил содержание начинающегося соперничества  США и СССР, как конфликта
демократии и тоталитаризма. Так появилась на свет доктрина Трумэна, ставшая
началом перехода от послевоенного сотрудничества к соперничеству.
К
концу 1940-х гг. противоречия между западными державами и СССР переросли в
политическое и экономическое противостояние и соперничество. В Пентагоне велась
разработка планов войны против СССР с применением атомного оружия. Наиболее
известный из них – «Дропшот» предусматривал нанесение ядерных ударов по
основным городам Советского Союза.
В
этих условиях И.В. Сталин нашел нетрадиционный путь сдерживания чрезмерных
амбиций агрессивных кругов западных государств, приступив к широкомасштабной
поддержке международного общественного движения сторонников мира. Оно
зародилось в 1948 г. по призыву нескольких сотен авторитетнейших деятелей
культуры из многих стран. Первый Всемирный конгресс сторонников мира,
объединивший представителей 72 государств, прошел в Париже в апреле 1949 г. Он
завершился избранием Постоянного комитета во главе с выдающимся французским
ученым-физиком Ф. Жолио-Кюри.
25
сентября 1949г. советское телеграфное агентство (ТАСС) сообщило о том, что в
СССР проведено испытание атомного оружия.
Вопрос:
кто, когда и где впервые испытал атомное оружие? Каковы последствия этого
испытания?
В
начале 1950 г. Г.Трумэн заявил о начале работ по созданию в США водородной
бомбы. На основе достижений немецкого ракетостроения времен войны были созданы
мощные межконтинентальные баллистические ракеты. Появились первые атомные
подводные лодки-ракетоносцы. Разворачивалась «холодная война».

Холодная
война – это экономическое, политическое, идеологическое противостояние стран
социалистическое и капиталистической ориентации без прямого военного конфликта,
сопровождающееся гонкой вооружения.

            Вывод:
«Холодная война» втянула в себя всю планету. Она расколола мир на две части,
две общественно-политические системы. Мир стал двухполюсным, биполярным.
Усиливается  милитаризм. Появилось водородное оружие, межконтинентальные
ракеты, атомные подводные лодки.  «Холодная война  оказала сильное влияние и на
внутреннюю жизнь. В СССР и США появился мощный военно-промышленный комплекс.
Люди привыкли смотреть на внешний мир как на источник опасности.

2.
Первые конфликты и кризисы «холодной войны».

Первыми
конфликтами и кризисами «холодной войны» считаются:
1)
Берлинский кризис 1948-1949гг.;
2)
создание  КНР в 1949 г.;
3)
война в Корее в 1950-1953 гг.
4)
Карибский кризис 1962 г.
 В
1948г. США настояли на включении Западной Германии в сферу действия плана
Маршалла. Западные страны стали добиваться экономической стабилизации Германии
и создания сильного государства на основе трех западных зон оккупации. Но это
было явным нарушением договоренностей о совместном решении германских проблем.
В ответ СССР перекрыл дороги, ведущие из Берлина на запад. Началась блокада
Берлина – первая открытая конфронтация СССР со своими бывшими союзниками.
Блокада продолжалась 324 дня. Эти события привели к расколу Германии на 2
государства в 1949г.
Вопрос:
как назывались эти 2 германских государства?
            Почти
одновременно с образованием ГДР была провозглашена Китайская Народная
Республика  (КНР) – война с Гоминьданом закончилась победой коммунистов.
Переход под власть коммунистов самой населенной страны мира вызвал в США
состояние, близкое к панике.
Вопрос:
что такое Гоминьдан?
            В
1950 г. США были вынуждены впервые использовать свои вооруженные силы,
вмешавшись в конфликт на Корейском полуострове. В 1953г. по инициативе СССР
начались переговоры о перемирии, которое закончилось восстановлением довоенных
границ. Корея, как и Германия, осталась расколотой.
Вопрос:
как сегодня называются корейские государства? В чем особенности их развития?
            Пиком
противостояния между мировыми системами капитализма и социализма явился
Карибский кризис осени 1962 г. США развернули новые базы в Турции с ядерными
ракетами, нацеленными на советские города, а весной 1961 г. предприняли
попытку, высадив десант на Кубе, свергнуть правительство Ф Кастро. Летом 1962
г. СССР приступил к созданию своей атомно-ракетной базы на острове Свободы.
Президент США Дж. Кеннеди в ответ начал в октябре морскую блокаду Кубы и
пригрозил уничтожить советские ракеты, если они не будут немедленно
эвакуированы с острова. Вооруженные силы сторон были приведены в полную боевую
готовность. На несколько дней мир, оказавшийся на грани ядерной катастрофы,
затаил дыхание. После интенсивных переговоров кризис удалось преодолеть.
            Карибский
кризис стал для ядерных держав серьезнейшим экзаменом на выдержку.
Правительства США и СССР получили опыт взаимодействия в ситуации жесткого
столкновения интересов, опыт поиска компромиссов. После этого наметился
медленный процесс улучшения отношений между капиталистическими и
социалистическими странами. Его важным признаком явилось подписание в Москве в
августе 1963 г. ядерными державами (кроме Китая) договора о запрещении
испытаний атомного оружия в атмосфере, космосе и под водой.

3.
Складывание противостоящих военно-политических и экономических организаций.
Противостояние
двух блоков было закреплено созданием военно-политических и экономических
организаций.
Вопрос:
Какая организация считается прообразом ООН?

С
25 апреля по 26 июня 1945 г. – в Сан-Франциско состоялась конференция,
завершившая работу по созданию Организации Объединенных Наций (ООН).

3          апреля
1949г. – США, Великобритания, Нидерланды, Франция, Бельгия, Дания, Исландия,
Канада, Люксембург, Норвегия и Португалия создали  Организацию
Североатлантического договора – НАТО.  9 мая 1955 г. в работе сессии НАТО
впервые приняла участие делегация  Федеративной Республики Германии.

Информационно-коммуникативная
технология
Цель:
формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных
способностей учащихся.
Этапы:
1.         Использование
Интернет-ресурсов для подготовки к уроку.
2.         Работа
с информационными источниками
3.         Иллюстрация
урока с помощью презентации.

            Презентация
«Участие НАТО в военных операциях»

            В
марте 1957 г. – создается Европейское экономическое сообщество («Общий рынок»)
– ЕЭС,  которое занималось вопросами экономической интеграции в странах
Западной Европы.

            В
январе 1949г. – основана организация экономического сотрудничества СССР и стран
Восточной Европы – Совет экономической взаимопомощи – СЭВ.

            14
мая 1955г. – создана Организация Варшавского договора – ОВД.
Сформировавшийся
в результате названных событий «биполярный мир» просуществовал до начала 1990-х
годов.

Вывод:
«Холодная война», будучи по преимуществу явлением мировой политики, тем не
менее серьезно повлияла и на внутреннюю жизнь. Черно-белое видение мира
порождало чувство настороженности по отношению к внешнему миру и создавало тягу
к искусственной внутренней сплоченности перед лицом внешнего врага. Инакомыслие
стало рассматриваться как подрывная деятельность. В США это породило в итоге
массовые нарушения прав и свобод, а в СССР способствовало укреплению
тоталитарных черт режима. Вместе с тем в странах Запада «холодная война» стала
стимулом для завершения социальных реформ с целью создания «государства
благоденствия» - оно рассматривалось как барьер для проникновения идей
коммунизма.
«Холодная
война» заставила направить колоссальные средства на вооружение, лучшие инженеры
и рабочие над все новыми системами оружия, каждая из которых обесценивала
предыдущую.  Но эта гонка породила и невиданные научные открытия. Она
стимулировала развитие ядерной физики и космических исследований, создала
условия для мощного роста электроники и создания уникальных материалов. Гонка
вооружений в конечном счете обескровила советскую экономику и снизила
конкурентоспособность американской экономики. Вместе с тем
советско-американское соперничество благоприятно сказалось на восстановлении
экономических и политических позиций Западной Германии и Японии, ставшей
передовой линией борьбы с коммунизмом для США. Соперничество СССР и США
облегчила народам колониальных и зависимых стран борьбу за независимость, но и
превратило этот зарождающийся «третий мир» в арену бесконечных региональных и
локальных конфликтов за сферы влияния.
Иначе
говоря, «холодная война» оказала глубокое и  многогранное воздействие на
послевоенную  мировую историю.

4          этап.
Закрепление изученного материала.(10-15 мин)
1.         Что
следует вкладывать в понятие «сверхдержава» применительно к положению СССР и
США после  Второй мировой войны?
2.         Почему
«холодная война» так и не переросла в «горячую»?
3.         Почему
«холодная война» была неизбежна?

5          этап.
Подведение итогов урока. Рефлексия (5 мин).
6          этап.
Домашнее задание (5 мин)

Подготовить сообщения по темам: «Вьетнам после II Мировой войны», «Китай после
II Мировой войны», «Корея после II Мировой войны», «Вьетнам после II Мировой
войны», «История арабо-израильского конфликта»,  «Борьба Индии за независимость
от британского владычества», «Династия Неру-Ганди в Индии. Их участие в
национально-освободительной борьбе».

file_name: Разраб. урока 3.docx

title: Методическая разработка урока Первые конфликты и кризисы «холодной войны»