extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.

№ п/п

Кол-во
  час

Тема урока

Планируемые
  результаты

Характеристика
  деятельности ученика

Домашнее
  задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный урок (1ч)

1

1

Введение.
  Знакомство с учебником.

Работа с учебником, (знакомство с
  условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

-Ориентироваться
  в учебнике;
 -
  поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных
  обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное
  произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце
  учебника);
- задавать
  вопросы, обращаться за помощью.

Целостное
  отношение к книге.

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

Принести книгу, прочитанную летом.

Самое
  великое чудо на свете (4 ч)

2

1

Знакомство
  с названием раздела «Самое великое чудо на свете».

 – объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– определять тему и главную мысль
  произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

Подготовить рассказ, как искали книгу в
  библиотеке.

3

1

Рукописные
  книги древней Руси. Подготовка
  сообщения.

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части,

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

Читать, с. 6-7 .подобрать материал о
  Иване Федорове.

4

1

Первопечатник
  Иван Фёдоров.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 10-12 подготовить рассказ о первых
  книгах.

5

1

Урок-путешествие
  в прошлое. П/р№ 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Воспринимать
  и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя,
  учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
  реакции.

Подготовить сообщение об изученном  на
  уроке

Устное
  народное творчество (14 ч)

6

1

Знакомство
  с названием раздела «Устное народное творчество».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Ориентироваться
  в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать
  особенности поэтических и прозаических произведений.

Принести книги по теме раздела.

7

1

Русские
  народные песни.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Ориентироваться
  в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать
  особенности поэтических и прозаических произведений.

С 14-17 выучить любую песню наизусть

8

1

Докучные
  сказки. Сочинение
  докучных сказок.

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Интонировать
  предложения на основе знаков препинания.

Сочинить докучную сказку.

9

1

Произведения
  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородска
  игрушка.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Читать произведения малых жанров устного
  народного творчества.

10

1

Русская
  народная сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 22-26 выразительно читать сказку.

11

1

Русская
  народная сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Пересказывать
  произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).

Читать, задание №9, с.27.

12

1

Русская
  народная сказка «Иван
  царевич и серый волк».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

При
  пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту
  и времени действия, главным и второстепенным героям.

С 28-34 читать сказку, нарисовать
  иллюстрацию.

13

1

Русская
  народная сказка «Иван
  царевич и серый волк».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать
  выразительные средства языка.

С 35-38 выразительно читать сказку,
  нарисовать иллюстрацию.

14

1

Русская
  народная сказка «Иван
  царевич и серый волк».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Выписать пословицу, объяснить её смысл.

15

1

Русская
  народная сказка «Сивка-бурка».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
  родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
  рассуждений.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Анализировать
  соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль
  произведения.

 С 40-44 разделить на части, нарисовать
  иллюстрацию.

16

1

Русская
  народная сказка «Сивка-бурка».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 45-49 найти сведения о В. Васнецове и
  И. Билибине.

17

1

Художники-иллюстраторы
  В. Васнецов и И. Билибин.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Принести книги с любимыми сказками.

18

1

КВН
  (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)П/ р №2  по теме
  «Устное народное творчество».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать сказки.

19

1

Проект
  «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Работа над проектом.

Поэтическая
  тетрадь 1 (11 ч)

20

1

Знакомство
  с названием раздела «Поэтическая тетрадь».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Сравнивать
  учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности
  каждого, устанавливать общие черты и различия.

Принести поэтический сборник с любимыми
  стихами.

21

1

Проект
  «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.
  Смоленского).

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Сравнивать
  учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности
  каждого, устанавливать общие черты и различия.

Подготовить проект по статье Я.
  Смоленского.

22

1

Тютчев
  «Весенняя гроза»

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств
  на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
  литературы.

Сравнивать
  учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности
  каждого, устанавливать общие черты и различия.

 С 62 выучить стихотворение.

23

1

Ф.
  Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

Выразительно читать, нарисовать
  иллюстрацию, задание №3, с.63.

24

1

А.
  Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.
Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

 С 64-65 выучить любое стихотворение, нарисовать
  иллюстрацию.

25

1

И.
  С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 66-67 выучить отрывок, нарисовать иллюстрацию.

26

1

И.
  С. Никитин «Встреча зимы».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

 С 68-71. выучить отрывок, нарисовать
  иллюстрацию, задание №7, с.71.

27

1

И.З.
  Суриков «Детство».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

 С 72.
выучить 4 четверостишия, нарисовать
  иллюстрацию.

28

1

И.
  Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
  стихотворении.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 76-77 выразительно читать
  стихотворение.

29

1

Путешествие
  в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать стихотворение.

30

1

 П/р
  № 3 по теме «Поэтическая тетрадь №1»
Оценка
  достижений.

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Задание №9, с.80.

Великие
  русские писатели (24 ч)

31

1

Знакомство
  с названием раздела « Великие русские писатели»

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

Принести поэтические сборники, из
  которых понравились стихи.

32

1

А.
  Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
  литературы.

Наблюдать:
  сравнивать произведения разных жанров.
Ориентироваться
  в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

С 84-85.
выразительно читать стихотворение,
  подготовить сообщение о Пушкине.

33

1

А.
  Пушкин. Лирические стихотворения.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Наблюдать:
  сравнивать произведения разных жанров.
Ориентироваться
  в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

С 85-87 выучить любое стихотворение.

34

1

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро».

– определять тему и главную мысль
  произведения;
–
  выразительно читать произведения наизусть.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

С 88-89. выразительно читать
  стихотворение.

35

1

А.С.Пушкин
  «Зимний вечер».

Участие в диалоге при обсуждении
  произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей
  позиции с привлечением текста произведения.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 90-91.
выразительно читать стихотворение.

36

1

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

Пересказ текста. Умение ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 92-101
читать сказку.

37

1

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

Построение небольшого
  монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

формирование умения
  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Работать
  с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.

Читать отрывок, с.102-118. Разделить на
  части. Нарисовать иллюстрацию.

38

1

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

Читать со слов: «Князь у синя моря…».
  Разделить на части. Нарисовать иллюстрацию.

39

1

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане …».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

Выучить наизусть отрывок.

40

1

Рисунки
  И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить лексическую
  работу;
– создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Задание №8, с.129

41

1

И.
  Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о
  Крылове.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Подготовить сообщение о Крылове.

42

1

И.А.
  Крылов «Мартышка и очки».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Воспринимать
  и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя,
  учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
  реакции.

С 134-135 выучить наизусть.

43

1

И.А.
  Крылов «Зеркало и Обезьяна».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 136
выразительно читать.

44

1

И.А.
  Крылов «Ворона и Лисица».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль произведения;
– делить текст на смысловые части.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 137-138 выучить наизусть.

45

1

М.Ю. Лермонтов. Статья В.
  Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове  на основе статьи.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 142-143 подготовить сообщение о Лермонтове.

46

1

М.Ю.
  Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 144
выразительно читать, нарисовать
  иллюстрацию.

47

1

М.Ю.
  Лермонтов «Утёс», «Осень».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 146-147
выучить наизусть любое стихотворение.

48

1

Л.
  Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 150-151 читать, подготовить сообщение
  о Толстом.

49

1

Л.Н.
  Толстой «Акула».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 152-155 пересказ текста, выбрав любой
  план.

50

1

Л.Н.
  Толстой «Прыжок».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 156-159 читать, подготовить пересказ
  от имени мальчика, нарисовать иллюстрацию.

51

1

Л.Н.
  Толстой «Лев и собачка».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 160-161
пересказать текст, нарисовать
  иллюстрацию.

52

1

Л.Н.
  Толстой
«Какая
  бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 162-163
повторить прочитанные  произведения.

53

1

П/р
  № 4
  по теме «Великие русские писатели»
Оценка
  достижений.

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Читать произведения Толстого.

54

1

Литературный
  праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать произведения русских  писателей.

Поэтическая
  тетрадь 2 (6 ч)

55

1

Знакомство
  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Принести поэтические сборники, из
  которых понравились стихи.

56

1

Н.
  Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 167-170
выучить стихотворение «Не ветер бушует
  над бором…».

57

1

Н.
  А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

С 170-172
выучить любой отрывок.

58

1

К.
  Бальмонт «Золотое слово».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 173 выразительно читать.

59

1

И.
  Бунин «Полевые цветы», «Густой
  зеленый ельник у дороги».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 175-176
выучить стихотворение,  нарисовать
  иллюстрацию.

60

1

Развивающий
  час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2»). П/Р № 5 по теме
  «Поэтическая тетрадь 2»
Оценка
  достижений.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Выучить любое стихотворение.

Литературные
  сказки 8ч.

61

1

Знакомство
  с названием раздела «Литературные сказки»

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Принести книгу со своей любимой сказкой.

62

1

Д.
  Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 182
прочитать сказку «Про
  Комара-Комаровича».

63

1

Д.
  Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
  Хвост».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
  выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
  произведения.

С 183-187 подготовить пересказ от имени
  зайца.

64

1

В.
  Гаршин «Лягушка-путешественница».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического
  вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
  и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 188-195 выразительно читать.

65

1

В.
  Гаршин «Лягушка-путешественница».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
  выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
  произведения.

С 188-195 придумать сказку к поговорке «Хвастовство
  само себя накажет».

66

1

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

 С 196-207

67

1

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Дочитать сказку.
Нарисовать иллюстрацию к любимой сказке.

68

1

 П/р
  № 6 по теме «Литературные сказки»
Оценка
  достижений.
(обобщающий
  урок по I части учебника).

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать сказки.

Были-небылицы
  (10 ч)

69

1

Знакомство
  с названием раздела «Были- небылицы».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Принести книги Горького.

70

1

М.
  Горький «Случай с Евсейкой».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

 С 4-11 читать текст,  нарисовать
  иллюстрацию.

71

1

М.
  Горький «Случай с Евсейкой».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 12-19
придумать продолжение сказки.

72

1

К.Г.
  Паустовский «Растрёпанный воробей».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 12-19
читать до слов: «Должно быть, ворона воровала».
  Принести материал о Паустовском.

73

1

К.Г.
  Паустовский «Растрёпанный воробей».

– определять тему и главную мысль
  произведения;
–
  выразительно читать произведения наизусть.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 19-23
дочитать до конца.

74

1

К.Г.
  Паустовский «Растрёпанный воробей».

Участие в диалоге при обсуждении
  произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей
  позиции с привлечением текста произведения.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать рассказ Паустовского.

75

1

А.
  Куприн «Слон».

Построение небольшого
  монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 25-40
читать, разделить на части.

76

1

А.
  Куприн «Слон».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Пересказать по составленному плану.

77

1

А.
  Куприн «Слон».

– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Придумать свою невероятную историю с
  обычными вещами.

78

1

Урок-путешествие
  по разделу «Были-небылицы».    П/р №7 по теме «Были–небылицы». ».
Оценка
  достижений.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Нарисовать рисунок.

Поэтическая
  тетрадь 1 (6 ч)

79

1

Знакомство
  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1»
С.
  Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
  родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
  рассуждений.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
  литературы.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

С 46
выразительно читать стихотворение.

80

1

С.
  Чёрный «Воробей», «Слон».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

С 47-49
выучить наизусть стихотворение.

81

1

А.
  Блок «Ветхая избушка».

– определять эмоциональный тон персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 50
выучить наизусть стихотворение.

82

1

А.
  Блок «Сны», «Ворона».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

С 51-54
выучить наизусть стихотворение.

83

1

С.
  Есенин «Черёмуха».

– объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно
  читать небольшие стихотворные произведения.

С 55 выразительно читать,  нарисовать иллюстрацию,
  читать другие стихи.

84

1

Урок-викторина
  по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Оценка
  достижений. П/р
  № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Сочинить загадки о животных. Принести
  книги о животных.

Люби
  живое (16 ч)

85

1

Знакомство
  с названием раздела «Люби живое»

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Сочинить  текст о животном.

86

1

М.
  Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. Сочинение на основе
  художественного текста.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Придумать рассказ о том, как вы были в
  лесу. План записать в тетради.

87

1

И.
  Соколов-Микитов «Листопадничек».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 60-66
читать рассказ.

88

1

И.
  Соколов-Микитов «Листопадничек».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Придумать продолжение, записать в
  тетради.

89

1

В.
  Белов «Малька провинилась».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 68-70
пересказать от имени Мальки.

90

1

В.
  Белов «Ещё раз про Мальку».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Анализировать
  соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль
  произведения.

Придумать свою историю про Мальку.

91

1

В.
  Бианки «Мышонок Пик».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 73-79
читать всю сказку.

92

1

В.
  Бианки «Мышонок Пик».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 79-81
найти эту сказку и дочитать до конца.

93

1

В.
  Бианки «Мышонок Пик».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Выполнить все задания.

94

1

Б.
  Житков «Про обезьянку».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 83-89
читать текст.

95

1

Б.
  Житков «Про обезьянку».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Сочинить историю про обезьяну,
  нарисовать иллюстрацию.

96

1

Б.
  Житков «Про обезьянку».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выбрать отрывок,  выразительно читать.

97

1

В.
  Астафьев «Капалуха».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 98-100
подготовить пересказ  от имени глухарки.

98

1

В. Драгунский «Он живой и
  светится…».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 102-106
повторить произведение, разделить на
  части,  принести энциклопедию о животных.

99

1

Урок-конференция
  «Земля -наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать книги о животных.

100

1

П/р
  № 9 по теме
 «
  Люби живое»Оценка
  достижений.

– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать книги о животных.

Поэтическая
  тетрадь 2 (8 ч)

101

1

Знакомство
  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Принести любой  сборник стихов.

102

1

С.
  Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 110-111
выучить любое стихотворение.

103

1

А.
  Барто «Разлука».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 112-113
выразительно читать.

104

1

А.
  Барто «В театре».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения
  голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 113-115
читать стихи,  выучить любое
  стихотворение наизусть.

105

1

С.
  Михалков «Если», «Рисунок».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 116-117
выучить стихотворение  «Если».

106

1

Е.
  Благинина «Кукушка», «Котёнок».

– анализировать взаимоотношения героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Выразительно
  читать стихотворные произведения по памяти.

С 118-119
повторить произведение нарисовать
  иллюстрацию.

107

1

«Крестики-нолики»
  (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»).

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Начать подготовку к проекту.

108

1

П/р
  № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Продолжить подготовку к проекту.

Собирай
  по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

109

1

Знакомство
  с названием раздела «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»
Почему
  дали название этому разделу  пословицей?

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Подготовить рассказ о своём друге.

110

1

Б.
  Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка
  произведения.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 124-128
составить рассказ о бабушке по
  произведению Б. Шергина.

111

1

А.
  П. Платонов «Цветок на земле»

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 129-136
читать,  нарисовать иллюстрацию.

112

1

А.
  Платонов «Цветок на земле».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

Перечитать рассказ «Филипок».

113

1

А.
  Платонов «Ещё мама».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

С 137-143
выразительно читать.

114

1

А.
  Платонов «Ещё мама».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Анализировать
  соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль
  произведения.

Придумать продолжение.

115

1

М.
  Зощенко «Золотые слова».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

С 144-153
составить краткий пересказ текста.

116

1

М.
  Зощенко «Великие путешественники».

– определять тему и главную мысль
  произведения;
–
  выразительно читать произведения наизусть.

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
  выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
  произведения.

С 154-163
краткий пересказ  без прямой речи,
  нарисовать иллюстрацию.

117

1

Н.
  Носов «Федина задача».

Участие в диалоге при обсуждении
  произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей
  позиции с привлечением текста произведения.

Освоение
  способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Характеризовать
  текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям,
  аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его
  частей.

С 164-169
выразительно читать.

118

1

Н. Носов «Телефон».

Пересказ текста. Умение ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Читать
  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать
  выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности
  произведения.

Найти и принести рассказ Драгунского
  «Друга детства».

119

1

В.
  Драгунский «Друг детства».

Построение небольшого
  монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
  о нравственных нормах общения.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать рассказ писатель из раздела.

120

1

Урок-конкурс
  по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок».
 Оценка
  достижений. П/р№11
  по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Использование
  знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства,
  логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать
  выразительные средства языка.

Принести любой журнал.

По
  страницам детских журналов (8 ч)

121

1

Знакомство
  с названием раздела «По страницам детских журналов».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

Дописать название детских журналов,
  пересказать любую статью.

122

1

Л.
  Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения

Активное использование
  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 175-178
подготовить выразительное чтение
  рассказа.

123

1

Ю.
  Ермолаев «Проговорился».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 179-181
составить вопросы по прочитанному
  рассказу для одноклассников.  Подготовить чтение  по ролям,  найти материал
  о писателе Ермолаеве

124

1

Ю.
  Ермолаев «Воспитатели».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
– делить текст на смысловые части.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 181-183
читать  детские  журналы.

125

1

Г.
  Остер «Вредные советы».

– подбирать пословицы и поговорки
  к прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных
  героев;
– пересказывать с опорой на
  картинный план;
–
  делить текст на смысловые части.

Использование
  различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
  энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
  познавательными задачами.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

С 183-184
попробовать сочинить  вредный совет.

126

1

Г.
  Остер «Как получаются легенды».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 184-186
принести стихи Сэфа,  выразительно
  читать.

127

1

Р.
  Сеф «Весёлые стихи».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
  построения рассуждений.

Воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
  художественной литературы.

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно.

С 186-188
попробовать сочинить  свои весёлые
  стихи.

128

1

Читательская
  конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).
Оценка
  достижений. П/р
  № 12 по теме «По страницам детских журналов».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
  право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
  зрения и оценку событий.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание),
  выбирать выразительные средства языка.

Читать журналы.

Зарубежная
  литература (8 ч)

129

1

Знакомство
  с названием раздела «Зарубежная литература». Мифы Древней Греции.

– анализировать взаимоотношения
  героев;
– читать осознанно текст
  художественного произведения

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 190-199
прочитать  миф.

130

1

Мифы
  Древней Греции.

– анализировать взаимоотношения героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
  достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Записать пересказ, нарисовать
  иллюстрацию в тетради.

131

1

Мифы
  Древней Греции.

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
  сотрудничества.

Овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Читать мифы Древней Греции.

132

1

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».

– объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
  произведения;
– делить текст на смысловые части.

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
  поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

С 200-214
прочитать  сказку.

133

1

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации
  к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

Составить картинный план к сказке.

134

1

Г.Х.
  Андерсен «Гадкий утёнок».

– анализировать взаимоотношения
  героев;
–
  читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических
  средств представления информации о книгах.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества.

Составлять
  план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части,
  озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать сказки Андерсена

135

1

Развивающий
  час по теме «Зарубежная литература»
(П/р
  № 13 )

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Активное
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Наблюдать: проводить разметку текста,
  определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы –
  логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Читать сказки зарубежных писателей.

136

1

Обобщающий
  урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».

– определять эмоциональный тон
  персонажа;
– проводить
  лексическую работу;
–
  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование
  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий.

Читать произведения русских и зарубежных
  писателей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП Литературное чтение 3 кл.docx

alt: Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение…

alt: Густой зеленый ельник у дороги»

alt: I части учебника). – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить…

alt: Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) 1011

intro: КТП по литературному чтению 3 класс

title: Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"