extracted_text:
Подготовка к контрольной
работе

«Количественные отношения в
химии»

Задача 1. Определите массу оксида алюминия (Al2O3)
количеством вещества 2 моль. Какое количество молекул оксида алюминия
содержит эта масса?

Задача 2. Какое количество вещества содержится в 195 граммах цинка
(Zn)? Какое количество атомов цинка будет содержать эта масса?

Задача 3. Какой объем при (н.у.) будут иметь 1,5 моль метана (CH4)? Какова масса этого объема газа?

Задача 4. Какой объем при (н.у.) займут 96 грамм озона (O3)? Какое количество молекул озона будет содержать этот объем газа?

Задача 5. Определить в какой порции веществ содержится больше
молекул: в 4,48 л озона (O3)
(объем дан при н.у.) или в 16 граммах кислорода (O2)?

Задача 6. В какой массе железа содержится столько же атомов,
сколько их содержится в 6,5 граммах цинка?

Задача 7. Определить, какой объем занимают 7,3 грамма
газообразного хлороводорода (НСl)?
Определите плотность этого газа, а также относительную плотность хлороводорода
по воздуху.

Задача 8. Чему равна масса смеси, состоящей из 10 моль кислорода (O2) и 2,24 литров водорода (Н2)?

Задача 9. Какой объем занимают 6,02 ∙ 1021 молекул
аммиака (NH3)? Какова плотность этого газа по кислороду?

Задача 10. Какой объем занимают 3,01 ∙ 1024 молекул
метана (СH4)? Какова масса этого объема газа?

file_name: Подготовка_КонтРаб_Кол_во_вещ.docx

химия

group: Дисциплины

title: Подготовка к контрольной работе по теме "Количественные отношения в химии"


extracted_text:
Ответы

 Составить
формулы
                              III-
вариант
1.Силикат натрия- Na2SiО3
2.Хлорид железа(II)-
FeCl2
3.Карбонат кобальта(III)-
Co2(CO3)3
4.Бромид хрома(II)-
CrBr2
5.Нитрат железа(III)-
Fe(NO3)3
6.Йодид кобальта(III)-
CoI3
7.Йодид натрия- NaI
8.Йодид магния- MgI2
9.Перманганат лития- LiMnO4
10.Борат алюминия- AlBO3
11.Силикат калия- K2SiO3
12.Карбонат кальция- CaCO3
13.Фосфат цинка- Zn3(PO4)2
14.Хлорид серебра- AgCl
15.Гидроксид свинца(II)-
Pb(OH)2
16.Сульфат бария- BaSO4
17.Нитрат бария- Ba(NO3)2
18.Сульфид марганца(II)-
MnS
19.Хлорид железа(III)-
FeCl3
20.Сульфат бария- BaSO4

file_name: Ответы Соли 3 вариант.docx

alt: Ответы

intro: Соли

title: Тренажер для отработки формул неорганических веществ по теме "Соли" ( ответы  III-вариант)


extracted_text:
Оформление кабинета
физики  в средней общеобразовательной школе

Автор и
исполнитель  проекта -

Свистухин
Егор   Валентинович,

учитель   ГБОУ ЛНР «Кировская обще –

образовательная школа №2»

1. Пояснительная записка

      При «вынужденном простое» в
сентябре - октябре 2014 года, когда занятий в школе не было и над городом
нависла угроза его захвата Вооруженными Силами Украины, кабинет физики в
Кировской средней школе №2 был оформлен учителем Свистухиным Егором
Валентиновичем, используя цветной принтер, купленный на деньги спонсоров.
      Заместитель директора по
хозяйственной части провела с техническими работниками школы капитальный ремонт
кабинета, а именно:
     стяжку пола и покрытие его линолеумом,
     побелку и оклейку стен обоями,
     установку жалюзи на окнах,
     подвешивание экрана над демонстрационным столом,
     размещение второй учебной доски на боковой стене
кабинета,
     подвешивание двух шкафов  на задней стене кабинета,
     перенос умывальника в лаборантскую,
     укрепление стеллажей в лаборантской,
     подвешивание к потолку диапроектора на штанге,
     замену багетов на всех окнах,
     пошив штор на окна.
      Кроме стендов по основным
разделам физики и портретов ученых были оформлены:
- астрономический уголок;
- метеорологический уголок;
- штанга для учебных плакатов;
-  ростомер;
- демонстрационный стол;
- стенд о физических величинах;
- стенд «Математика + физика».
      При этом было опасение, что при
артиллерийском обстреле Вооруженными Силами Украины вся работа пойдет насмарку.
Желание дооборудовать кабинет физики явилось ни что иным, как  психологической
реакцией учителя физики на окружающую военную обстановку.      Представленный в
данной творческой работе опыт по оформлению кабинета физики в средней школе
имеет свои особенности.
     Первое. Он малозатратен с финансовой точки
зрения и является основой для  дальнейшего полиграфического изготовления
стендов.
     Второе. Аппробирован в течении трех лет
практикующим учителем физики. Его содержание продиктовано более чем
пятнадцатилетним сроком его педагогической деятельности.
     Третье. Данный опыт предполагает дальнейшее
его развитие, так как еще имеются нереализованные идеи. Оформление кабинета
собственными силами легко реконструируется и дополняется, что невозможно при
полиграфическом исполнении.
      Данный опыт  был опубликован на сайте
www. multiurok.ru  21 декабря 2017
 г. под названием «Оборудование и оформление кабинета физики средней школы».

2. Общие сведения о
кабинете

1. Площадь кабинета:    40
 м 2
2. Площадь лаборантской:  18  м 2
3. Число посадочных мест:  36
4. Нумерация кабинета:  № 30 (выход
в коридор к
кабинетам математики №27, 28, 29 и  в
спаренный
кабинет информатики № 31)
5. Расположение: 2 этаж  трехэтажного
здания школы
6. Высота помещения: 3
 метра
7. Отделка стен: оклеены обоями
салатного цвета
8. Отопление: центральное
9. Вентиляция: естественная, хорошая
10.Температура воздуха: 18 - 22 0
С
11. Влажность: 55- 62%
12.Проветривание: до и после уроков,
на переменах
13. Уровень шума:  не более 50 Дб
14.Ориентация окон: на восток
15. Наличие солнцезащитных устройств:
жалюзи
16. Искусственное освещение: общее
17. Тип светильников: 25 штук
плафонов с лампами
накаливания  и  частично с энергосберегающими
(по 100 Вт)
18. Канализация: рукомойник  в
лаборантской
19.  Бытовые электроприборы:
электросушилка  для рук

3.Оборудование и оформление кабинета физики средней
школы
3.1.   Центральная
часть кабинета физики

Фото 1. Общий вид на центральную часть кабинета
физики
      Над учебной доской размещается текст: «Физика – наука о законах
природы» (Фото 1). В начале этого текста (слева внизу) – перевод с
греческого слова «физика».
      Центральная часть учебной доски
– металлическая плоскость с магнитиками, левая часть – с координатной
плоскостью, правая (большая по площади) с обыкновенным покрытием.
      Слева от доски можно увидеть
распределительный электрощит для питания демонстрационного стола и парт. Каждый
из трех рядов парт подключается  к электропитанию отдельно.
     Справа от доски – вход в лаборантскую. Раковина с
подведенной водой установлена сразу возле двери в лаборантской. До
демонстрационного стола от нее – 4
 метра.

Рядом, перед учительским столом, располагается тележка
с графо -проектором, который вывозят перед экраном в проход между партами. В
арсенале учителя – конспекты тем уроков, графики, рисунки на пленке для
графопроектора. В последнее время удобно используются прозрачные «файлы», на
которых  при подготовке к уроку учитель может самостоятельно быстро написать
или нарисовать любой текст или рисунок, вложив в него предварительно тетрадный
листок в клеточку).

Фото 2. Демонстрационный экран в кабинете физики
        Большой экран подвешен к
потолку (Фото 2) и вручную раскрывается до крышки демонстрационного
стола. Свет от плафонов за экраном отражается от белой тыльной его стороны и
дополнительно освещает доску. При необходимости экран служит ширмой для записи
темы урока или других текстов на учебной доске. В лаборантской также имеется небольшой
переносной экран, который по необходимости может использовать учитель в других
случаях.

       Справа от центральной доски, напротив
входа в лаборантскую, специальный стол для размещения ноутбука, куда подключен
видеопроектор, который находится на штанге, прикрепленной к потолку (Фото 3).

      Ноутбук подключается кабелями к
диапроектору. Здесь же, на верхнем столике, – усилительная аппаратура с
микрофоном.

               Фото 3.
Диапроектор на штанге, прикрепленной к потолку
     На окнах кабинета прикреплены темные жалюзи как можно ближе
к оконным рамам, чтобы улучшить затемнение класса.

Фото 4. Ребята выполняют лабораторную работу при опущенных
жалюзях
      При таком затемнении последнее окно можно не закрывать и проводить
лабораторные работы (Фото 4). Сбоку на партах
выведены под полом специальные розетки для лабораторных  и фронтальных  работ.

Фото 5. Демонстрационный
стол в кабинете физики
       Вблизи учебной доски (слева и под ней) подвешиваются метровые
и другие линейки, транспортиры, циркули, треугольники. На демонстрацион-ный
стол, по торцу его  крышки, прикреплена измерительная лента (Фото 5).
     Под учебной доской размещены
чертежные принадлежности. На столе, со стороны доски, выведены  две
электрические розетки на 220В и  одна на 42В для подключения различной
аппаратуры.
      Перед учительским столом (на Фото
6, прямо перед вами) подвешен на двух металлических стержнях к потолку
багет около двух метров с зажимами для плакатов, карт и других наглядных
пособий.  Он не закрывает ни учителя, ни доску и размещен над головами сидящих
учеников.

Фото 6. Штанга для подвешивания учебных
плакатов, карт, текстов и т. п.
       Над демонстрационным  столом
(от стены к стене) протянута леска для проведения опытов по сбрасыванию «
грузов с самолетов» и т.п.

      На ней можно демонстрировать устойчивость тел и другие
опыты при изучении раздела «Статика».
      К потолку подвешен маятник (груз
на шелковой нити) в проходе между демонстрационным столом и первой партой (Фото
7).

Фото 7. Наблюдение
колебания маятника перед демонстрационным столом

3. 2 Оформление боковых
стен кабинета физики

      На боковой стене оформлен многофункциональный
стенд (Фото 8) с метеорологическим уголком в центре (Фото 9), а
вокруг него:  измерительные приборы  со шкалами, единицы основных и
дополнительных физических величин, сведения о погрешностях измерительных
приборов. Здесь же прикреплены штангенциркуль, микрометр, также приведены
примеры перевода единиц измерения и дополнительные сведения: о литре, о
медицинском шприце и т.п.

                        Фото 8. Многофункциональный стенд в кабинете физики
      В метеорологическом уголке размещены: психрометр, волосяной
гигрометр, ареометр, термометры различной функциональной принадлежности.

Фото 9. Метеорологический уголок
      На
многофункциональном стенде прикреплены динамометр с грузиком, микрометр,
штангенциркуль. В увеличенном масштабе – изображение медицинского шприца со
шкалой.
     Вокруг метеорологического
уголка  – схематическое устройство измерительных приборов (мензурка,
частотометр, амперметр, ваттметр).
      Здесь
же показаны эталоны физических величин, шкалы измерительных приборов,
перечислены (справа) названия единиц физических величин, их обозначения, а
также показаны примеры  перевода единиц измерений.
      Указано,
что один литр воды приблизительно равен массе в один килограмм при температуре
4 градуса по Цельсию.

     Правее от метеорологического уголка, слева от
боковой доски, размещены стенды «Основные физические величины», «Десятичные
приставки». При раскрытии «крыльев» боковой учебной доски они прячутся за ними           (Фото
10).
       Рядом  –  стенд «Математика плюс физика»:
греческий и латинский алфавиты, таблица умножения, свойства степени числа,
точное значение числа «пи», части целого, нахождение корней квадратных
уравнений, значение тригонометрических функций, перевод единиц измерений
площадей и объемов. Здесь же - таблицы квадратов и кубов натуральных чисел. При
раскрытии «крыльев»  боковой учебной доски они прячутся за ними(Фото10).

      Фото 10. Боковая учебная доска с « раскрывающимися крыльями»
      Боковая учебная доска (с двумя «крыльями», одно из них тоже с
координатной плоскостью) используется при разных ситуациях в работе учителя:
когда экран опущен и закрывает центральную доску, при опросе большого
количества  учащихся, перед контрольной или самостоятельной работой, когда
нужно на время «спрятать» текст, рисунок и т.п.
 Над боковой учебной
доской, под потолком, размещены  фотографии (более 30-ти) выдающихся ученых от
древности до наших дней, которые встречаются на страницах учебников по физике. Вначале,
перед фотографией Демокрита (Фото 11), указаны этапы развития физики, как
науки, которые отмечены  треугольными указателями в хронологическом  ряду
ученых.

                   Фото 11. Начало галереи  портретов ученых.

               На снимках ниже показаны части этой «галереи».

     Вдоль стены, ниже фотографий ученых - физиков, размещены
формулы по 11 – ти разделам физики с графиками рисунками, примерами. (Фото
12 - 13).

Фото 12. Стенд «Формулы физики»

                          Фото
13. Продолжение стенда «Формулы
физики»

     Подбор рисунков на стендах
осуществлялся исходя из того, что после сдачи учебников учащиеся не имеют
списка физических формул за преды-дущий класс. Учитель имеет возможность, не
занимая много времени, напомнить о них, показать на соответствующем  стенде,
используя рисунки к этим формулам. Учащиеся также могут самостоятельно отыскать
нужную  математическую и физическую формулу на уроке.

Фото 14. Общий вид информации по трем
разделам физики: кинематика, динамика, законы сохранения, работа и мощность.

Фото 15. Общий вид информации по разделам:
статика и гидростатика, тепловые явления, электростатика.

    Фото 16.  Общий вид информации по разделам
физики: электрический ток, электромагнитные явления.

Фото 17. Общий вид информации по разделам
физики: оптика, квантовая и ядерная физика.
       Как изготовливались стенды по
разделам физики своими силами? Для этого использовались  простейшие материалы
для ремонта в квартирах и офисах. Рисунки  на стенды изготавливались на
школьном цветном принтере и прикреплялись (как и плитка) к обоям булавками. При
этом стенды можно легко восстановить, обои в классе переклеить.
      Для учителя удобно заменить или
добавить рисунки на стенде или заменить сам стенд в любой момент.

3. 3 Задняя часть кабинета
физики

Фото 18.
Входная дверь в кабинет физики из
школьного коридора.

На
полу, в коридоре, нанесены линии углов  раскрытия двери от 0о до 120о
.

     На съемном стенде «Физика вокруг
нас» (Фото 19) размещается информация (прикрепляется булавками) об
устройствах и явлениях,  с которыми учащиеся сталкиваются в своей жизни. Здесь
же разъясняются   явления, закономерности, наблюдаемые  в природе. Эти
материалы вывешиваются параллельно с изучаемыми темами на уроках физики.

      Фото 19 . Стенд
со съемными материалами «Физика вокруг нас».

      Над съемным стендом – карта
видимой стороны Луны.
      У входа в кабинет, на стене,
расположен ростомер (Фото 20).

Фото 20.
Ростомер в кабинете физики.

      Ребята определяют свой рост с помощью ростомера на
стене кабинета возле съемного стенда «Физика вокруг нас».
      В задней части кабинета также
находятся глобус Луны, теллурий, модель Солнечной системы, телескоп,
информационные материалы по астрономии и истории космонавтики.

    Фото 21. Общий вид
задней части кабинет с астрономическим уголком.

      На задней стене класса
подвешены шкафы с физическими моделями, приборами, которые применяются в быту и
на производстве. Учитель, в ходе урока, может использовать их.
      В астрономическом уголке имеются справочные таблицы и
графики:
    а) склонение Солнца (с промежутком в 5 дней);
    б) график уравнения времени;
    в) изменение фаз Луны и ее склонений на данный год;
    г) видимость планет в данном году;
    д) сведения о затмениях Солнца и Луны до 2020 года;
    е) некоторые постоянные астрономические величины;
    ж) координаты наиболее ярких звезд ;
     з) первые песни о космосе и др.

   Здесь же, на столике, – действующая модель
Солнечной системы, информация о
первом искусственном спутнике Земли, о Ю.А. Гагарине, о строении Солнечной
системы.

      На стене и тумбе размещены на
бумажных носителях: астрономические постоянные, график уравнения времени,
диаграмма Герцшпрунга -  Рассела, список самых ярких звезд на небе, созвездия и
их нахождение на небе, сведения о лунных и солнечных затмениях на 5 лет вперед
и др.
      В тумбочках находятся – книги по физике, сборники
задач, таблицы Брадиса, другой раздаточный материал.

Фото 22. Школьный
телескоп

      На триноге стоит школьный телескоп с  надписью - «На
солнце не смотреть во избежания ожога глаз!» (Фото 22). Объектив закрыт темным стеклом для
наблюдения затмений. В лаборантской хранится бинокль для наблюдения за небесными
светилами.

Фото 23. Материалы
в помощь учащимся
      На  одной из тумбочек  размещены, в помощь учащимся,
рекомендации по написанию рефератов (структура, оформление), сообщений,
докладов.                                     Здесь же выставлены лучшие
рефераты, подготовленные учащимися и оцененные учителем (Фото 24).

Фото 24. Лучшие образцы письменных работ  учащихся.

Фото 25. Материалы по планированию выступлений учащимися

       В помощь ребятам – планы рассказов о теории, о законе,
о физических величинах и явлениях, об измерительных приборах (Фото 25).

        В кабинете  имеется продолжение
стенда «Математика + физика» (для учащихся 7-8 классов, между простенками
окон), где размещены: высказывание Аристотеля и М.В.Ломоносова, единицы длины,
площади и объема, виды треугольников, измерения куба и параллелепипеда,
вычисление площади круга и объема  куба.

Эти сведения из математики, необходимы на уроках
физики.

Фото 26.
Уголок безопасности в кабинете физики

       На третьем простенке содержатся:
инструкции по безопасности жизнедеятельности учащихся, правила поведения в кабинете
физики, акт-разрешение о его эксплуатации.
3.4 Лаборантская кабинета
физики

      При оформлении кабинета физики была
проведена ревизия всех приборов и приспособлений в лаборантской физики, сделаны
надписи на стеллажах.
       В центре лаборантской размещен
широкий стол для подготовки демонстраций по физике. К нему подведено
электропитание (Фото 27)

Фото 27. Стол для подготовки демонстраций на
уроки
Для удобства в лаборантской имеется
лестница - стремянка. Во изщбежание падений все стеллажи прикреплены к стенам
лаборантской.

      В лаборантской имеется
противопожарный инвентарь: ведро с песком, большое  полотно-одеяло,
огнетушитель, медицинская аптечка.

      На стеллажах прикреплены
таблички с названием приборов и приспособлений (Фото 28).

Фото 28. Таблички
на стелажах с названиями приборов и устройств.

Фото 29. Необходимые
приспособления и устройства в лаборантской
      В двух закрытых ящиках находятся
пронумерованные учебные плакаты и их перечень на обратной стороне крышки. Над ящиком
для плакатов размещена электросушилка, трубка Ньютона, балка-рычаг,
демонстрационные линейки (Фото 29).

Фото 30.
Идет лабораторная работа в оформленном кабинете

       Вашему вниманию предлагается
разработанный учителем  «Перспектив-ный план развития кабинета физики»
(Приложение № 1), в котором отражается его реализация, а также дополнительные
мероприятия, не вошедшие в этот план.

Фото 53. Оставшиеся в городе выпускники 2015
года, делают контрольную  работу по физике.

 4. Нереализованные идеи

1. Разместить в кабинете физики
стенд «Шкала электромагнитных волн».
2. Изготовить из металлических
прутьев и разместить на полу ( или подвесить к потолку) 1
 метр кубический, рядом -  кубики объемом 1 дециметр кубический, 1сантиметр
кубический, 1 миллиметр кубический, чтобы учащиеся визуально могли представлять
объемы тел.
 3. Дополнить астрономический уголок
стендом «Законы Кеплера», видами небесных тел (комета, метеорит, астероид и
т.п.)
4. Разместить в кабинете физики стенд
(средних размеров) «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева».
5. Осуществить озеленение кабинета
физики.
6. Провести капитальный ремонт
лаборантской (стяжку пола, настил линолеума, перетирка, побелка стен). Закупить
закрытые шкафы и ими заменить стеллажи.
7. Оформить фотостенд «У нас на уроках физики».
8. Оформить в электронном виде стационарные стенды  в
кабинете для оформления их типографским способом.

Вместо эпилога

     Спустя четыре года после
реализации данного проекта, в кабинет физики и лаборантской продолжались
некоторые усовершенствования, улучшались условия для работы учителя. Об этом
планируется автором  следующая методическая разработка…

                                                                                Приложение
1

Перспективный план развития кабинета физики

№
п\п

Мероприятия

Срок
исполнения

   Примечание

2.1
  Организационные вопросы, создание благоприятных условий     для       работы

1

Разработка перспективного плана развития
  кабинета физики, согласование его с директором школы

      2018 год

2

Оснащение медицинской аптечки

К 1
  сентября и 1 февраля ежегодно

3

Обновление вывесок на стеллажах

1
  квартал 2019 года

  4

Уточнить должностные  обязанности лабо-ранта
  кабинета физики.

2018
  год

  5

Разработка «Правил поведения учащихся в
  кабинете физики»

1
  квартал            2019 года

  6

Провести влажную уборку стеллажей и всего
  оборудования

ежегодно

  7

Озеленение класса и лаборантской

ежегодно

  8

Создать картотеку учебного оборудования по
  разделам на стеллажах (лабораторного и де-монстрационного)

до 1
  сентября   2019 г.

  9

Разработка паспорта кабинета физики

2021
  год

                 2.2 Укрепление
  материально-технической базы кабинета

1

Ремонт
  жалюзи на втором и четвертом окнах

1 квартал
2019 года

2

Приобретение
  материалов для  оформления стендов

ежегодно

3

Капитальный ремонт лаборантской:
- стяжка пола;
- настил линолеума;
- перетирка, побелка и оклейка стен обоями.

2019-2020 годы

  4

Приобретение закрытых шкафов и  их
  установка вместо открытых стелажей

2023 год

  5

Замена ламп накаливания ( 25 штук) на
  экономные лампы

ежегодно

  6

Приобретение ламп дневного света с
  козырьком для дополнительного освещения учебных досок (центральной и боковой)

2019 год

7

Замена электропроводки на учебных партах

2019 – 2020
годы

8

Закрепление ученических столов  к полу

до 1 сентября 2019 года

9

Приобретение цветных и
  черно-белых принтеров

2020 – 2023 годы

10

Замена учебных досок на
  новые, с зеленым покрытием

2021 - 2022 годы

11

Приобретение
  интегрированной учебной доски, закрепление ее над демонстрационным столом.

2020 -2023 годы

12

Создать в электронном виде
  стенды кабинета для оформления их типографским способом

2019 год

13

Подготовить перечень
  учебного оборудова-ния для списания и первоочередного приобретения.

До 1 мая  2019 год

14

 Закончить  работу   по затемнению кабинета

2018  год

15

Приобретение
  учебного оборудования, наглядных пособий

ежегодно

  16

Изготовление
  кубов (1м3, 1 см3, 1мм3) и размещение  их в кабинете

2019 год

                              2.3
  Учебно-методическое обеспечение

  1

Восстановить над
  демонстрационным столом маятник, свисающий с потолка

2018 год

  2

Провести реставрацию информационных материалов
  на стендах.

ежегодно

  3

Подвесить лески для демонстраций явления
  инерции при полете самолета, устойчивости груза.

2018 год

  4

Восстановить звукоусиление
  на компьютер-ном столе

2018 год

  5

Оформить тематические папки:
«Контрольные  и самостоятельные работы по
  физике в 7 -11 классах»;
«Лабораторные работы по физике в 7-11
  классах»;
«Тесты по физике для 7-11 классов»
«Раздаточный дидактический  материал для 7-
  11классов»

2018 год

  6

Обновить и
  систематизировать перечень книг в лаборантской

2018 год

  7

Создать видеотеку учебных,
  научно-популярных фильмов

1 квартал
2019 года

  8

Участие в городском методическом
  объединении математиков и физиков

ежегодно

  9

Оформить папку «Современные педагогические
  технологии на уроках физики»

2018 год

 10

Оформить папку « Олимпиадные задания»

2018 год

 11

Завести страничку на сайте «Мульт-урок»

2018 год

 12

Использовать сайт «Физика. Ру» для
  учащихся  и родителей

ежегодно

 13

Проведение  городских методических
  мероприятий на базе кабинета физики

ежегодно

 14

Участие в проведении «Недель математики и
  физики»

ежегодно

 15

3.3
  Оформительские работы

  1

Оформить стенд «Оценивание знаний учащихся»

2018 год

  2

Восстановить
  «Астрономический уголок»:
- повесить карту Луны;
- разместить карту звездного
  неба;
- материалы о Ю. Гагарине;
- астрономические сведения;
- «Созвездия небесной
  сферы»;
- «Строение  Солнечной
  системы»;
- портреты космонавтов и
  др.

2018 год

  3

Восстановить материалы «В помощь ученику»,
  «Как написать реферат, сообщение?»

2018 год

  4

Восстановить  «Уголок безопасности»

2018 год

  5

Оформить стенд «Правила поведения учащихся
  в кабинете физики»

1 квартал
2019 год

  6

Восстановить стенд со съемной экспозицией «Физика
  вокруг нас»

2018 год

  7

Реконструкция стендов в кабинете на
  пенопластовой основе:
- «Единицы физических величин», «Измерение
  физических величин», «Измерительные приборы»;
- «Математика + Физика»;
- портреты ученых;
- формулы физики по разделам.

2019 год

2019 год

2020 год

2021 год

  8

Разместить « Периодическую
  таблицу химических элементов Д.И.Менделеева» (средних размеров)

2019 год

  9

Оформить фотомонтаж «У нас на уроках
  физики»

2019 год

10

Дополнить астрономический уголок
  материалами: «Законы Кеплера», «Структура Солнечной системы»

    2019 год

4. Реализация перспективного плана развития
кабинета физики и дополнительные мероприятия

2018 год

(вписывается от руки)

2019 год
(вписывается от руки)

2020 год
(вписывается от руки)

2021 год
(вписывается от руки)

2022 год
(вписывается от руки)

2023 год
(вписывается от руки)

Приложение 2

Содержание стендов в кабинете
физики
(рисунки, графики, фотографии, диаграммы, таблицы)

Многофункциональный стенд
«Физические величины»:

- принципиальные схемы электромагнитных, тепловых,
электродинамических, магнитоэлектрических, индукционных, вибрационных приборов;
- измерения физических величин
штангенциркулем, микрометром, весами, индикатором, мостиком Уитсона;
- шкалы амперметров, вольтметров,
ваттметров;
- эталоны единиц длины, массы,
температуры, силы тока, силы света, количества вещества;
- соответствие массы 1
 кг воды одному литру при температуре 4 градуса Цельсия;
- значение объема в  1
 литр  в см3;
- массы: пуд,килограмм;
- древнерусские меры длины: аршин, сажень, косая сажень,
локоть, пядь;
- единицы измерения времени от 1 секунды до века;
- виды термометров, температурные шкалы Цельсия и Кельвина;
- таблица погрешностей измерительных приборов.

Стенд  «Основные физические величины»:
-  12 наименований физических величин.

Стенд «Десятичные приставки»:
- 12
названий приставок.

Стенд «Математика + Физика»:
 -
латинский и греческий алфавиты;
- определения и значения тригонометрических функций для
различных углов;
- действия со степенями;
- тригонометрическая окружность;
- значение числа «пи»;
- формулы решений квадратных уравнений, теорема Виета;
- таблицы квадратов натуральных чисел, таблица умножения,
таблица кубов от 10 до 99 и степеней чисел 2и 3;
- длины сторон, площади квадрата, прямоугольника, объемы
куба, параллелепипеда, окружности и круга;
- меры длины, площади, объема, веса.

Галерея портретов ученых
- Демокрит, Евклид, Архимед, Птолемей, Леонардо да Винчи,
Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галлилей (предистория физики);

- Иоганн Кеплер, Эванджелиста Торричелли, Блез Паскаль,
Христиан Гюйгенс, Исаак Ньютон (начало 17 века – 80-е годы 17 века);

- Михаил Ломоносов, Георг Рихман, Луиджи Гальвани, Алессандро
Вольта, Андре Ампер, Амедео Авогадро, Ханс Эрстед, Георг Ом, Майкл Фарадей,
Сади Карно, Эмилий Ленц, Джеймс Джоуль, Джеймс Максвелл, Людвиг Больцман (конец
17 века – начало 20 века);

- Вильгельм Рентген, Антуан Беккерель, Джозеф Томсон, Генрих
Герц, Макс Планк, Александр Попов, Пьер Кюри, Мария Кюри, Роберт Милликен,
Чарльз Вильсон, Эрнест Резерфорд, Нильс Бор, Альберт Эйнштейн, Игорь Курчатов,
Петр Капица, Константин Циолковский, Сергей Королев (с 1905 года).

Стенд «Формулы физики»:
1.Кинематика:
- основные
понятия;
- законы сложения скоростей;
- нормальное и тангенциальное ускорения;
- формулы кинематики;
- равномерное и равнопеременное движения, относительность
движения;
- траектории движения;
- свойства массы.
2.Динамика:
 - законы
Ньютона;
 - теорема о движении центра масс;
- гравитационная сила и перегрузки, силы трения и упругости,
виды деформаций;
- равнодействующая сила;
- формулы специальной теории относительности.

3.Законы сохранения:
- формулы
работа силы, мощность;
- импульс силы и импульс тела, закон сохранения импульса;
- виды механической энергии; теорема о механической энергии;
- примеры действия законасохранения энергии;
- рычаги в природе и технике;
- блоки на службе человека;
- методы вычисления работы.

4. Статика и гидростатика:
- виды равновесия, условия равновесия рычага;
- сила Архимеда, условия плавания тел;
- закон Бернулли;
- гидравлический пресс;
- значение слова «Эврика!»
5. Тепловые явления:
- уравнение
Клайперона-Менделеева;
- закон Дальтона;
- основное уравнение МКТ;
- газовые законы, формулы термодинамики;
- насыщенный пар;
- кристаллы и их кристаллические решетки;
- виды теплопередачи;
- принципы работы тепловых двигателей, КПД циклического
процесса.

6. Электростатика:
- закон
Кулона;
- электрическое поле и его характеристики,принцип
суперпозиции полей;
- силовые линии электрических полей;
- потенциал электрического поля, разность потенциалов,
энергия заряда;
- эквипотенциальные поверхности;
- виды конденсаторов, их соединение; электроемкость;
- движение заряженных частиц в магнитном поле;
- свойства проводников в электрическом поле.

7. Постоянный ток:
- скорость
и сила тока;
- законы Ома;
- условные обозначения элементов электрической цепи;
- работа и мощность постоянного тока;
- электролиз и его применение;
- формулы постоянного тока, соединения проводников.

8. Магнитные явления:
- магнитное поле различных токов, силовые линии магнитного
поля;
- взаимодействия токов;
- сила Ампера;
- движение зарядов в магнитном поле, сила Лоренца;
- магнитосфера Земли;
- явления электромагнитной индукции, самоиндукции;
- закон электромагнитной индукции;
- рамка с током в магнитном поле;
- двигатель постоянного тока;
- генератор переменного тока;
- электрический ток в различных средах.

9. Колебания и волны:
- механические
колебания и волны, гармонические колебания;
- свойства волн, длины волн, периоды колебаний;
- сейсмограф;
- электромагнитные колебания, переменный ток;
- трансформатор, передача электроэнергии на расстояния;
- электровозы;
- изобретение радио, принципы телевидения.

10. Оптика:
- что такое свет? Весы Крукса;
- законы отражения и преломления света;
- дисперсия в треугольной призме;
- мнемоническое правило «Каждый охотник желает знать, где
сидят фазаны»;
- интерференция, дифракция волн, дифракционная решетка;
- зеркальное и рассеянное отражение света;
- изображения в линзах,  формула тонкой линзы;
- спектры испускания и поглощения атомов, виды спектров.
- химическое действие света, фотосинтез.
11. Ядерная и квантовая физика:
- строение атома, модель атома по Бору;
- силы, действующие в ядре, обменные силы;
- масса протона и электорна, плотность ядерного вещества;
- состав атомного ядра, энергия связи, дефект массы;
- электрон и позитрон;
- деление ядра атома, радиоактивные превращения;
- атомные электростанции, ядерный реактор;
- знак «Радиоактивность»;
- фотоэффект и его значение;
- основоположники квантовой физики;
- А.Н.Лебедев;
- циклический ускоритель, большой адронный коллайдер;
- виды взаимодействий в природе, кварки;
- периодическая система элементарных частиц, методы их
регистраций, треки;

Приборы в шкафах задней части кабинета:
-
модели двигателя внутреннего сгорания, газовой турбины, парового двигателя,
котла;
- учебные и промышленные  амперметры и вольтметры;
- камертон, наушники летчика – испытателя, громкоговоритель,
барограф;
- конденсаторы, реостат промышленный, реле учебный
трансформатор;
- подшипник, мензурка;
- радиометр
Крукса, фотоэлемент;
- магнитная стрелка;
- микроскоп учебный.

file_name: Оформление физического кабинета ( расширенный вариант).doc

alt: Пояснительная записка

alt: Кроме стендов по основным разделам физики и портретов ученых были оформлены: - астрономический уголок; - метеорологический уголок; - штанга для учебных плакатов; - ростомер; -…

alt: Общие сведения о кабинете 1

alt: Н а окнах кабинета прикреплены темные жалюзи как можно ближе к оконным рамам, чтобы улучшить затемнение класса

alt: Фото 10 ). Рядом – стенд «Математика плюс физика»: греческий и латинский алфавиты, таблица умножения, свойства степени числа, точное значение числа «пи», части целого, нахождение…

alt: Задняя часть кабинета физики

alt: Лаборантская кабинета физики

alt: Вашему вниманию предлагается разработанный учителем «Перспектив-ный план развития кабинета физики» (Приложение № 1), в котором отражается его реализация, а также дополнительные мероприятия, не вошедшие в…

alt: Создать картотеку учебного оборудования по разделам на стеллажах (лабораторного и де-монстрационного)до 1 сентября

alt: Участие в городском методическом объединении математиков и физиковежегодно 9

alt: 2018 год (вписывается от руки)

alt: 2019 год (вписывается от руки)

alt: 2020 год (вписывается от руки)

alt: 2021 год (вписывается от руки)

alt: 2022 год (вписывается от руки)

alt: 2023 год (вписывается от руки)

alt: Михаил Ломоносов, Георг Рихман,

alt: Оптика: - что такое свет? Весы

title: Оформление кабинета физики в средней общеобразовательной школе: новые идеи и их реализация


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Неявное приведение типов
В операторе
присваивания тип переменной в левой части может не совпадать с типом выражения
в правой части. Аналогично тип формального параметра, передаваемого по
значению, может не совпадать с типом фактического. В этом случае, если
возможно, происходит неявное преобразование (приведение) типов.
Типы byte, word и integer неявно преобразуются друг к другу, а также к типам real и complex.
Тип real неявно преобразуется к типу complex.
Интервальный
тип и его базовый тип неявно преобразуется друг к другу, неявно преобразуются
между собой также интервальные типы, построенные на основе одного базового
типа.
Символ неявно
преобразуется в строку. Строки разной длины неявно преобразуются друг к другу.
Указатель на
любой тип неявно преобразуется к указателю pointer.
Производный
класс неявно преобразуется к базовому.
Множество
неявно преобразуется к другому множеству, если его базовый тип неявно
преобразуется к базовому типу этого другого множества.
Имя процедуры
или функции неявно преобразуется к указателю на процедуру или функцию с
параметрами тех же типов (у функции должен также совпадать тип возвращаемого
значения).
Все возможные
неявные преобразования типов проиллюстрированы в программе ImplicitCast.pas.
В процессе выполнения
программы после неявного преобразования числовых типов может произойти
переполнение. Например, это возможно при преобразовании типа integer в тип byte. Однако,
если s1 и s2 - строки и при присваивании s1:=s2 данные строки s2 не умещаются в
строку s1, то остаток строки усекается без возникновения ошибки.
Операнды в
выражениях также могут иметь разные типы. В этом случае обычно меньший тип
неявно приводится к большему или оба типа приводятся к большему. Например, если
r имеет тип real, а i - тип integer, то в
выражении r+i значение i вначале
приводится к типу real, после чего выполняется операция сложения над двумя
вещественными значениями. Если строка s1 имеет тип string[30], а s2 - тип string[40], то в выражении s1+s2 обе
строки приводятся к типу string и только потом
выполняется операция сложения.
Выражения
"меньший тип" и "больший тип" в предыдущем абзаце
используются в смысле диапазона значений. Например, тип set of 1..9 меньше типа set of byte, но ни один из типов set of 1..9
и set of 5..15 не меньше другого.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC

title: Неявное приведение типов


extracted_text:
Сценарий
новогоднего карнавала
«Новогодняя
сказка»

Ведущий: Добрый
день, дорогие ребята, уважаемые гости!
Хорошего
вам праздничного настроения, улыбок и веселья! Мы рады приветствовать вас на
нашем празднике!
Ведущий: За
окном зима – время самых коротких дней и самых длинных ночей. Ведь именно зимой
к нам приходит Новый год и вместе с ним и «хвойное» радостное настроение
счастья, перемен, надежд, которое несёт с собой этот всеми любимый
праздник.
Ведущий: Именно
в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются наши желания, возможны
самые невероятные чудеса.
Ведущий: Пусть
будет вечер нашей встречи

   Горячей дружбою согрет.

   Передаем мы вам сердечный

   Предновогодний праздничный привет!
Ведущий: С
Новым годом! С Новым годом!

    Праздник радостный у всех.

    Пусть звенят под этим сводом

    Песни, музыка и смех!
Ведущий: В
кругу друзей мы встретились сегодня
Чтоб встретить дружно Новый
год!
Откроем праздник наш мы песней
новогодней
И чудо вновь произойдёт!
Звучит песня «Наступает Новый
год»
Ведущий: Ребята,
а давайте посмотрим, что же сейчас происходит в лесу.
В этот Новогодний час
Чудо совершается.
Сказка начинается…
Звучит заставка передачи «В гостях у сказки».
Звук метлы, Баба Яга приземляется.
Баба –яга
Ох, и худо мне !
Не горячка у меня,
не простуда.
Губит бедную старушку не
хвороба,
губит сиротинку злая злоба.
Я и спать не могу,
я и жрать не могу.
Как Снегурочку мне найти?
Как эту дурочку извести?
Эй, нечисть лесная, братва
лихая, подь сюда.
Мелодия «Выход нечистой силы»
Баба – яга: Вы где, чумные, бродите?
Кикимора: Я в шоке!
Леший: Я тоже в шоке!
Кикимора: Просто в шоке!
Леший: Мы просто в шоке!
Кикимора: Хотела нам в ресторане на Новый год место забронировать, а мне
говорят: «Мы лесную нечисть не обслуживаем».
Леший: У меня просто …..никаких слов нет!!! —  Мол вас в
списке приглашённых нет. А знаешь, кто этот список утверждал?
Баба–яга: Кто? Неужели это наш лесной бородач со своей дурочкой внучкой.
Ладно, дорогая моя подруга, в ресторан мы обязательно как-нибудь сходим…Ну а
сначала мы устроим им новогодний праздник. Надо Снегурочку схватить и в темницу
посадить.
Нечисть
лесная уходит прячется за деревом.
Выходит
Снегурочка под песню из кинофильма «Три орешка для Золушки»
Снегурочка
(рассматривает подарки и тут же звонит телефон (Звук телефонного звонка) на
пеньке.Снегурочка берет трубку): - Алло!
Голос Деда
Мороза в трубке телефона (голос из-за сцены)
: - Здравствуй,,, внученька!
Снегурочка:
- Здравствуй
Дедушка! Я уже тебя заждалась. Ты не забыл, что нам сегодня нужно
отправляться
на праздник к ребятам!
Дед Мороз:
- Что ты
внученька! Как же можно такое забыть! Ведь такой праздник бывает только раз в
году. Я обязательно приеду к ребятам, только немножко задержусь, а ты,
Снегурочка, не забудь подарки, которые я приготовил для ребят на праздник, они
стоят у пенька.
Снегурочка: Не забуду, дедушка. (кладет трубку телефона).
Бегают вокруг
ёлки под мелодию ловят снегурочку.
(Леший и Б.
Я. берут в плен Снегурочку.)
(Кикимора и
Б. Я выбегает на сцену с криками и улюлюканьем)
Кикимора: - Ага! Попалась! Заходи слева!
Баба – яга: Окружай! Лови ее!
Кикимора (вытирая пот со лба) :,
- Фу, справились!
Бр-р-р-р-…
Баба Яга (рассматривает Снегурочку и приговаривает): Ах, ты наша
симпатюлечка! Ах,
ты
красотулечка! И куда же ты такая нарядная собралась?
Снегурочка:
- На елку в
школу…
Кикимора:
- На елку? К детям? Не видать тебе ёлки как своих ушей. (Уводят Снегурочку
за ширму)
Включается
сказочная музыка
Ведущий: Прошел декабрь в предновогодней суете, и близится волшебная
ночь. На календаре 23 декабря, и праздничное настроение не покидает нас ни на
минуту. И правильно, потому что всё только начинается!
Ведущий: Послушай, наш праздник в самом разгаре, а самых главных
героев нашего праздника нет.
Ведущий: Ты имеешь в виду Деда Мороза и Снегурочку?
Ведущий: Да. Мне что-то это кажется подозрительным. Не заблудились ли
они в нашем районе? Не заболели ли случайно гриппом?
Ведущий: Нам очень не хватает Деда Мороза и Снегурочки. Давайте
вместе позовем: Дедушка Мороз. Снегурочка. Не слышат, давайте ещё раз
Ведущий: Подожди, а что это за музыка звучит (показывает за ёлку).
Вдруг
слышится странный смех в микрофон:
Голос
Бабы-Яги.
Ну что,
отпраздновать праздничек захотели, ребятки? А праздничка не получится. Это наш
праздник. Мы столько ждали его. И теперь не собираемся его вам уступать. Чего
притихли, голубчики. Неужели не узнали меня? А это я, ваша любимая Бабочка-Яга.
Ладно,
покажусь, чтоб не мучились.
В зал входит
Баба-Яга и нечистая сила под мелодию
Баба-Яга.
Добрый вечер,
дорогие мальчики и девочки! Ну что, празднуем? Ну празднуйте, празднуйте,
только нам не мешайте.
Нечисть
лесная танцует и поёт частушки

Растяни меха,
гармошка,
Эх, играй,
наяривай!
Пой частушки,
бабка Ёжка,
Пой, не
разговаривай!

Я была навеселе,
И летала на
метле,
Хоть сама не
верю я
В эти
суеверия!
Шла лесною
стороной,
Увязался черт
за мной,
Думала -
мужчина,
Что за
чертовщина!
Повернула я
домой,
Снова черт
идет за мной,
Плюнула на
плешь ему
И послала к
лешему!

Самый вредный
из людей
Это сказочник
- злодей,
Вот уж врун
искусный,
Жалко, что не
вкусный!
Растяни меха,
гармошка,
Эх, играй,
наяривай!
Пой частушки,
бабка Ёжка,
Под конец
танца Кикимора случайно сбивает с ног Бабу Ягу.
Та падает на
нее.
Баба Яга: Вот Кикимора болотная, весь танец испортила!
Кикимора: Да подумаешь, клюшка ты старая! Тебе б только на дискотеках
зажигать!
Леший
пытается их остановить
Баба Яга: Ой, ладно, кто ещё зажигает! Не будемгадать…хотя нет…как раз
будем!
Слухай, я тут
такое гадание узнала!
Кикимора: Ой, как интересно! А можно мне?
Баба Яга: — Да, пожалуйста! (посмеивается) Хотите попробовать?
Выбирайте! (Сначала
леший пробует, а потом предлагают детям вытянуть из
шляпы
листочки с написанными предсказаниями)

Игра со зрителями – гадание «В
наступающем году»
Дети по очереди вытягивают
листочки, начиная фразой:
«В наступающем году я..»
Каждый ответ Баба-Яга и
Кикимора обсмеивают.
Возможные варианты ответов:
1) «В наступающем году
тебя ждет – большая удача,то о чем мечтаешь скоро исполниться.
2) «В наступающем году я —то
чем ты занимаешься сделает тебя счастливым, подожди немного.
3) «В наступающем году я —продолжай
искать занятие по вкусу , Не останавливайся на чем –то одном.
4) «В наступающем году я —удача
сопутствует во всех делах.
5) «В наступающем году я -не
бойся ошибок их совершают все
6) «В наступающем году я –
7) «В наступающем году я —
«в первую очередь верну долг своему соседу по парте в виде двух щелбанов и
затрещины»
8) «В наступающем году я —

9) «В наступающем году я —
«первым делом выйду ночью на улицу, залезу на дерево и буду кричать на всю
округу: «Солнышко лучистое улыбнулось весело!»
10) «В наступающем году я –
«наконец-то поплаваю с аквалангом. Ну и пусть в проруби, зато весело!»
Ведущий: — Да перестаньте наших ребят высмеивать (встаёт между
Кикиморой и Бабой-Ягой). Всё равно эти предсказания не настоящие. Настоящие
желания только Дед Мороз может исполнить. Кстати, пора бы его позвать к нам на
праздник.
Ребята,
давайте все вместе сейчас позовём его, крикнем: «Дед Мороз!» 3-4
(Зовут)
Баба Яга. (выкрикивает): — «Отморозил нос!»
Ведущий: — Тихо! Ещё раз: «Дед Мороз!» Зовут
Кикимора: (выкрикивает): — «Сосульками оброс!»)))
Ведущий:. (закрывает рот Бабе-Яге и Кикиморе): — Ещё разок: «Дедушка
Мороз!» Зовут
Ведущий: Ну а где же всё –таки Дедушка Мороз и Снегурочка?
Баба
Яга. Снегурочка в надежном месте, а Дед Мороз без
неё дорогу потерял.
Ведущий: А что же нам теперь делать?
Под песню
«Российский Дед Мороз» выходит Дед Мороз
ГОЛОС ДЕДА
МОРОЗА:
Снегурочка!
Внученька! Ау-у..! (находит зеркальце снегурочки)
Свет мой,
зеркальце, скажи,
Да всю правду
доложи.
Мне сегодня
не до смеха,
Потерял я
внучку где- то,
Потерял ее в пути,
Как
же мне ее найти?
Появляется снегурочка (Баба-Яга), подбегает к Деду Морозу
Баба Яга: Здравствуй, дедушка!
Дед мороз: Ты ли это, Снегурочка?
Баба
Яга: Конечно, я-Снегурочка. Вишь, какая
фигурочка. Вот на мне и шапка, вот на мне и шубка.
Я и есть Снегурка
– Снежная голубка.
Розовые
щечки, беленькие ручки –
Неужели не
узнал ты любимой внучки?
Дед Мороз: Да по одежде похожа. Но сомневаюсь я что-то. М-да! Ну,
тогда ты сегодня моя помощница.
Будешь со
мной развлекать детей, поздравлять всех с Новым годом!
Баба
Яга. Среди нас, Снегурочек, нету глупых
дурочек.
Сам
развлекай.
Дед
Мороз и Снегурочка .
Д. М.: Расскажи, Снегурочка, где была?
Расскажи-ка, милая, как дела?
Баба-яга : Ступа поломалася к январю,
На метле летела.
Ой, что ж я говорю! (Прикрывает рот.)
Д. М. : Где живешь, Снегурочка, расскажи.
Домик свой хрустальный опиши.
Баба-яга поет: Замок мой хрустальный
На двух стоит ногах.
Голос его звонкий:
Кудах-тах-тах!
Д. М. : Вот теперь я узнал, кто себя за Снегурочку выдает. Ребята,
а вы узнали кто это?
(дети отвечают)
Д. М. :Вот, что, Баба-яга, уходи с нашего праздника. Мы Снегурочку
ждем, а тебя мы не звали.
Баба-яга: Но-но! Подумаешь! Я-то уйду, да только эту вашу
Снегурочку я в своей избушке закрыла и не отпущу.
Дед Мороз. Верни Снегурочку или я тебя заморожу.
Баба-Яга. Стоп, давайте без насилия! И вообще не хочу никакого огня.
Надоело. Я хочу одного: чтобы новый год принадлежал нам! И точка. Почему только
людям все?
Ведущий :номера?
Я предлагаю провести небольшую
новогоднюю конкурсную программу. Кто победит, тот и правит балом. Договорились?
А чтобы наши гости не скучали, мы организуем наш вечер таким образом, чтобы
были и танцы, и конкурсы, и много чего еще интересного. Согласны?
Нечистая сила (посовещавшись).
А вы не обманете?
Ведущая 1.
Не обманем. Обмануть можете
только вы.
Нечистая сила.
Но-но-но! Не надо!
Ведущий 2.
Ну что же, веселитесь вместе с
гостями, а когда начнется конкурсная программа, мы вас сразу пригласим. А пока,
дорогие друзья, давайте посмотрим музыкальное поздравление .(ТАНЕЦ 4
ГРУППА)
Ведущий1
Дорогие друзья! Мы желаем вам только одного: пусть все ваши
пожелания в новом году исполнятся и поселят в ваших сердцах надежду, теплоту и
веру в то, что этот
наступающий
2022 год действительно будет хорошим.
Нет, друзья. Без Снегурочки не может быть Нового года. Так что
придется вам смириться с этим. А пока первый конкурс. Ну, Яга, кто из твоих
подопечных будет сражаться в первом конкурсе?
Нечистая сила совещается.
Кикимора.
Я
Ведущий 1.
А я приглашаю кого-нибудь из зала постоять за нашу команду.
Выходит участник.
Ведущий 2. Игра
называется «Игра в снежки». Собираем 2 команды по 3 человека. Баба Яга
собирает свою команду, а ребята свою. Ну, кто хочет одолеть нечисть лесную?
Выходите вперёд.
Объяснение: Нужно бросать
бумажные «снежки», стараясь попасть в стоящий на полу большой валенок. У
каждого участника 3 броска. Тот побеждает, у кого больше попадет.
Ведущий 1.Дедушка Мороз! У
нас тут безобразники на празднике объявились (показывает на бабу-Ягу и
Кикимору)
Д.М.: — Безобразники,
говоришь? Так надо их проучить
И в ледышки превратить. Делов- то!
Замахивается посохом на Бабу-Ягу с Кикиморой.
Игра «Заморожу с посохом».
Кикимора.: — ААААА!!!! Падает
на колени, закрывает лицо руками
Баба Яга: падает в ноги к дедушке, плачет!
Вредная, да страшная!
Какая я несчастная!
Никто в гости не завет!
Никто замуж не берет!
А снегурка хороша!
Милая для всех она!
А я … Я тоже хочу…. На праздник хочу…. К детям…. На елку… А меня
не приглашают!
Дед Мороз: Все понятно, глупая ты
Яга, не была б такой вредной, пригласили бы тебя на праздник! Прощу тебя, если
все исправишь и Снегурочку вернешь!
Баба Яга: Я мигом! Слуги мои, други,
вернуть Снегурочку из заточения!
Под музыку выходит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада, что наконец-то добрался до вашего
праздника.
С наступающим Новым Годом вас! С Новым 2022 годом!
Д.Мороз: С Новым годом поздравляем:
Счастья, радости желаем!
Снегурочка: Сколько лиц кругом
знакомых,
Сколько здесь друзей моих!
Хорошо мне здесь, как дома,
Среди елочек седых!
Д. Мороз: Пусть я стар уже и
сед,
И живу немало лет,
Заявляю вам друзья,
Что сегодня молод я
Снегурочка: Все друзья мои
собрались.
В Новогодний зимний час.
Целый год мы не встречались
И соскучились без вас.
Д. Мороз: И Снегурочка,
и я - поздравляем вас, друзья!
Ученик: Ночью выпал снег пушистый
Он укутал все дома
Утром воробей озябший
Крикнул всем
Пришла зима.
2. И в сугробах серебристых
Спят деревья лес,река
И метелица шальная
Все дороги замела
3. Это значит,что наступит
Очень скоро Новый год
К нам на праздник новогодний
Елка из лесу придет
4.И вокруг зеленой гостьи
Заведем мы хоровод
Песней радостью,весельем
Дружно встретим Новый год
Ведущий:
У нас есть замечательные традиции, не будем их забывать и, как
прежде, станцуем вокруг елочки с Дедом Морозом.
Звучит современная музыка, все танцуют вокруг елочки (В лесу
родилась елочка).
Звучит минусовка песни «В лесу родилась ёлочка»
ДЕД МОРОЗ: Ай, да елка! Ай, да
диво! Как стройна и как красива!
Снегурочка: —  Мороз
Иванович, пора ёлку поджигать….Ой, зажигать!
Д. М:  Да, пожалуй, ты
права…
Б-Я: Можно я, можно
я??? Тянет руку как в школе)))
Д.М.:Уйди,пироманка! Небось, и
спички приготовила уже…
КИК.: — Неправда! Она у
нас БАРОНЕССА! А, нет…поэтэсса, вот!
Д-М: —  Неужели? Ну
ладно, читай свои стихи.
Б-Я: — Только я в своей
манере, можно? Тогда слушайте!
(Поет и танцует в стиле рэп)
Чтоб вечерок продолжался у нас,
Зажжёт огни на ёлке сейчас
Дед бородатый, Снегурка-метёлка,
Станет сверкать новогодняя ёлка!
Д-М (в  той же
манере): —  Раз, два, три – все вместе! — ёлка,
гори! (Ударяет посохом.На елке зажигаются огни.)
Ведущий: ДМ наши ребята тоже подготовили Вам подарок.
(НОМЕРА ХАТ, СТАРШИЕ ДЕВОЧКИ,
ФЛЕШМОБ)

ДМ: Какие вы молодцы ребята, мне очень понравилось
Снегурочка. Ребята,  и я вам приготовила вам игру. Игра называется «ПОТОМУ ЧТО НОВЫЙ ГОД!»
(На мои вопросы вы должны
хором отвечать фразой «Потому что Новый год!».)
Почему вокруг веселье, смех и шутки без забот?..
Почему гостей весёлых ожидается приход?..
Почему желанье каждый загадает наперёд?..
Почему огнями ёлка вам игриво подмигнёт?..
Почему Снегурку с Дедом каждый здесь сегодня ждёт?..
Почему в нарядном зале дети водят хоровод?..
Почему удачи, мира Дед Мороз ребятам шлёт?..
Дед Мороз.
Дорогие друзья! Давайте проводим Старый Год веселым танцем. Танцуем вокруг иёлки. (под
мелодию Ламбада)
Снегурочка.
Дорогие друзья! Спасибо вам, что все это время вы были с нами. С наступающим
Новым Годом. Мира, надежд, великих идей и великих путей.
Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
Спешим поздравить вас, друзья,
Сейчас мы с Новым Годом.
Дед Мороз: Нечистая сила, кто-то из вас может тоже обратиться к
нашим гостям, что-нибудь сказать, пожелать.
Нечистая сила:
Леший: Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться!
Баба Яга: — Закаляться вам желаем, и умнеть,
Кикимора.: — И за целый год ни разу не болеть!
Ладно. ПОЗ-ДРАВ-ЛЯ-ЕМ!
Снегурочка: Праздник удался на славу!
Были песни и забавы!
Дед Мороз: — Но пора нам закругляться
Надо только попрощаться…
Мы желаем вам расти и не
скучать,
И родителей  поменьше огорчать.
Всегда просить прощенья
За любые огорченья!
Дед Мороз: — Ну а в будущем году
Я проверить вас приду!
ВМЕСТЕ: — С НОВЫМ ГОДОМ!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «Пока часы 12
бьют».
(Л.Р.с детьми)

file_name: Сценарий новогоднего карнавала.docx

alt: Кикимора: Хотела нам в ресторане на

alt: Кикимора: - На елку? К детям?

alt: И летала на метле, Хоть сама не верю я

alt: Ведущий: А что же нам теперь делать?

alt: Голос его звонкий: Кудах-тах-тах!

alt: Дед Мороз : Все понятно, глупая ты

alt: Мы желаем вам расти и не скучать,

title: "Новогодний карнавал"


extracted_text:
"Ой, какая у меня есть интересная
Что могут сделать родители
игрушка (книжка, штучка)!". «Посмотри,
       для преодоления
упрямства и             кто летит, бежит!»
                     капризности у детей:                          «А
     что          я     тебе      сейчас
1.
Не придавайте большого значения расскажу…» (обязательно на ушко,
упрямству и капризности. Примите       чтобы ребенок почувствовал
к сведению приступ упрямства или             таинственность
обстановки)
каприза, но не очень  волнуйтесь за   Подобные отвлекающие
манѐвры ребѐнка. заинтересуют
капризулю и он
2.
Во          время          приступа     оставайтесь
успокоится.
рядом, дайте ему почувствовать, что вы 9. Постарайтесь
исключить из арсенала его  понимаете.
грубый тон, резкость, стремление "
3.      Не
пытайтесь в это время что-либо       сломить силой авторитета". внушать      своему        ребѐнку
      –        это                       10.Используйте для общения спокойный бесполезно.
Ругать не имеет смысла,     тон , без раздражительности.
шлепки ещѐ сильнее  возбуждают ре-        11.Уступки  могут  быть,  если  они
бенка. педагогически
целесообразны, оправданы
4.
Будьте в поведении с ребѐнком                       логикой
воспитательного процесса.
настойчивы, если сказали
"нет",                    Ребенка этого возраста очень легко
оставайтесь и дальше при этом мнении.
переключить:
5.

Не сдавайтесь даже тогда, когда «Да, я не могу дать тебе стеклянную приступ у
ребѐнка протекает                          чашку, она может разбиться, но
пойдем в общественном месте. Чаще всего               посмотрим ее, сидя на
диване; или— помогает только одно – взять его я дам тебе две кастрюли, с
которыми ты за руку и увести. можешь
поиграть, выбирай».
6.
Не позволяйте чужим взрослым               12. Ребенка  НАДО
ХВАЛИТЬ:
запугивать своего ребенка словами:  за
поступок, за свершившееся «Ты чего плачешь? Вот я тебя заберу, действие, за
усилия, даже если они не пойдем со мной и т.п.» В данной
увенчались успехом.
ситуации родители всегда должны     начинать
сотрудничать с ребѐнком твердо сказать: «Спасибо, это мой
всегда с похвалы, одобрения.
ребенок,
я его никому не отдам, мы           очень важно
похвалить ребѐнка с с ним сами разберемся»,-         ребенок    утра, как
можно раньше и на ночь тоже. должен чувствовать себя уверенным и        
уметь хвалить, не хваля (пример:
защищенным. попросить
о помощи, совет, как у
7.
Истеричность и капризность требует взрослого). зрителей, не
прибегайте к помощи              Желаем Вам успехов! посторонних: "Посмотрите,
какая               У Вас
обязательно всѐ получится!
 Педагог-психолог ГБОУ детского сада №
1368              плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребѐнку          Прокофьева Наталья
Анатольевна,                                    только этого и нужно.      Теселкина
Наталья Владимировнастарший
воспитатель                                       Постарайтесь        схитрить
    и       отвлечь                           Адрес: ул Коломенская, д.
27-2  малыша:                 EТелефон:
(499) 615-mail: dou1368@sinergi.ru-24-94
КАК
СПРАВИТЬСЯ С КАПРИЗАМИ И УПРЯМСТВОМ ДЕТЕЙ?
Сначала стоит начать
замечать и озвучивать какие-то действия ребенка, они     Период упрямства и
капризности              (но не критиковать!) все, что делает должны быть
тверды в этом начинается примерно с 18 месяцев.
ребенок. Именно все, а не плохие поступки. «незамечании» и всегда
поступать     Как правило, эта фаза заканчивается Например: «О! Ты вымыл
руки!», «Я вижу, одинаково в одинаковых ситуациях. к 3,5 - 4 годам. Случайные
приступы         ты  надел красные носочки», «Ты рисуешь, я Однако, можно
предположить, упрямства в более старшем возрасте – смотрю» и т.д.  что прежде,
чем малыш перестанет тоже вещь вполне нормальная.
Старайтесь разговаривать с ребенком, безобразничать, пытаясь привлечь
Пик упрямства приходится на  не задавая прямых вопросов. Малыш будет внимание
родителей, он может начать
      2,5- 3 года .                                                  очень
гордиться вашим вниманием.       еще больше вредничать. Но доброе
УПРЯМСТВО – это психологическое Не
забывайте хвалить ребенка! Ничто понимание взрослых поможет ребенку состояние,
очень близкое к негативизму. сделанное не должно оставаться без забыть дурную
привычку вредничать Это отрицательная особенность                конкретной
похвалы: «Какое красивое ты для привлечения внимания.
поведения человека, выражающаяся в
нарисовал солнышко!», «Ты хорошо КАПРИЗЫ
- это действия, которые необоснованном и нерациональном            помыла
руки», «Я рада, что ты принес мне лишены разумного основания, т.е. " Я
противодействии просьбам, советам, чашку». так хочу и всѐ!!!". Они
вызываются требованиям других людей. Вид              Любая похвала должна быть
понятна слабостью ребѐнка и в определѐнной упорного непослушания,
для которого ребенку. «Молодец!» - слово не достаточно степени тоже выступают
как форма нет видимых мотивов. понятное для детей. При похвале надо
самозащиты.

Проявления
упрямства: не забывать обговаривать с ребенком  
в желании продолжить начатое  положительные
последствия поступка: «Ты действие даже в тех случаях, когда  быстро поел, и мы
успеем почитать книгу, ясно, что оно бессмысленно,  вместе поиграть»;«Ты тихо
поиграл, у меня не приносит пользы.
прошла голова, и мы можем теперь
  выступает как психологическая    поиграть
вместе, посмотреть мультфильм». защита и имеет избирательный
характер, т.е. ребѐнок понял, что         А когда Вы
сумели показать малышу, совершил ошибку, но не хочет в этом что он может
получить ваше внимание не признаваться, и поэтому " стоит на  только в
результате безобразий, то стоит своѐм".  начать НЕ ЗАМЕЧАТЬ ярко
выраженных
Бывают
ситуации, когда родителям               вредных поступков.
кажется, что ребенок нарочно  Чтобы «незамечание» сработало, нужно вредничает. Такое поведение ребенка, придерживаться трех основных правил: как правило, вызвано желанием  1. не
замечать только те действия, которые привлечь к себе внимание. Важно
направлены на привлечение внимания; понимать, что нам не прекратить его 2.
действия, которые могут привести к вредничества наказаниями. Не надо
небезопасной ситуации, должны твердо и называть ребенка  врединой, т.к. это решительно
(но без крика и наказания) программирует его дальнейшее
пресекаться;
поведение.
 3.  если родители решили «не замечать»  Проявления капризов:
 в желании продолжить начатое
действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно,       не
приносит пользы. 
в недовольстве, плаче, раздражительности.

в двигательном перевозбуждении.
Развитию капризов способствует неокрепшая
нервная система. Если дети по достижению 4 лет всѐ ещѐ
продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идѐт
о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах
манипулирования ребѐнком родителями. Чаще всего это результат
соглашательского поведения взрослых, поддавшихся нажиму со стороны
ребѐнка, нередко ради своего спокойствия.

alt: Ой, какая у меня есть интересная

психологическая работа

group: Педагогика

title: Капризы и упрямство


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФСИН
(ФКП образовательное учреждение № 262)

                 УТВЕРЖДАЮ
         Заведующий
  филиалом
         ФКП образовательного

              учреждения №262
       ___________ С.О.
  Курленя
          «__» _________
  201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина ОП.03 «Основы конструирования»

Профессия              29.01.08
 Оператор швейного оборудования

Квалификационный разряд   3

Юрга   2019-2020 учебный год

Рабочая программа учебной
дисциплины ОП.03 «Основы
конструирования» разработана в соответствии с
Федеральным государственным  образовательным стандартом среднего
профессионального образования (далее - ФГОС СПО) по профессии  29.01.08
Оператор швейного оборудования, утвержденного приказом
Министерства  образования и науки Российской Федерации от 2 августа 2013 года N
767.

Разработчик:

Дикаева Ирина Викторовна
– преподаватель  ФКП образовательного учреждения  №262

Рассмотрено на заседании
методической комиссии

Протокол №__ от «__» августа
2019 года

Председатель методической
комиссии ________________ О.Н. Попова

Рецензент: старший инженер
производственной группы ЦТАО
                                                                              ___________
Н.А. Дубровская

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                4

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  5

3.  условия реализации программы
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   10

4.   Контроль и оценка
  результатов освоения  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  11

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 «Основы конструирования»

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее - ППКРС) в соответствии с
ФГОС СПО по  профессии 29.01.08 Оператор швейного оборудования
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) по направлению подготовки 16901 Швея.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППКРС: учебная дисциплина входит в общепрофессиональный
учебный цикл, часы выделены из вариативной части.
Направлена на формирование и развитие  у обучающихся общих
и профессиональных компетенций:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей);
Профессиональных компетенций, соответствующих виду деятельности:
1. Выполнение работ по обслуживанию оборудования подготовительно-раскройного
производства;
ПК
1.2 Настилать текстильные материалы для раскроя
ПК 1.4 Выполнять расчёт кусков
материалов для раскроя
ДПК 1.6 Выполнять чертежи
конструкций основ плечевой и поясной одежды;
2. Выполнение работ по
обработке текстильных изделий из различных материалов
ПК 2.1 Выполнять операции
вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по
пошиву деталей узлов, изделий из текстильных материалов.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие умения и
знания:

Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 1-7
ПК 1.2
ПК 1.4
ДПК 1.6
ПК 2.1

У1. Подбирать исходные данные для проектирования швейных
  изделий.
У2. Рассчитывать и строить базовые конструкции плечевой и
  поясной одежды.
У3. Изготавливать лекала основы конструкции плечевых и
  поясных изделий.
У4. Использовать рациональные приемы конструктивного
  моделирования.

З1. Общие сведения об одежде.
З2. Характеристики тела человека.
З3. Процесс конструирования одежды.
З4. Основы конструирования женской одежды.
З 5. Основы конструктивного моделирования.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 120 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 80
часа;
самостоятельной работы обучающегося 40 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

120

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

80

в
  том числе:

  практические занятия

44

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

40

в
  том числе:

  домашняя работа

40

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОП.03 Основы конструирования

Наименование
  тем

Наименование
  тем, практических занятий обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Тема
  №1.   Общие сведения об одежде (9 часов)

Тема №1. Общие сведения об одежде

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

Содержание учебного
  теоретического материала

5

1

1

Форма одежды

1

2

2

2

Силуэт в одежде

1

3

3

Конструктивные линии

1

4

4

Покрой одежды

1

5

5

Членение деталей

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

4

6

6

Определение форм одежды. Практическое задание №1

1

2

7

7

Определение силуэта одежды. Практическое задание 2

1

8

8

Определение покроя одежды. Практическое задание №3

1

9

9

Определение вида членений деталей  одежды. Практическое
  задание №4

1

Самостоятельная работа обучающихся

4

Проработка конспекта, схематическая зарисовка силуэтов
  одежды, распознавание конструктивных линий на конкретных видах одежды, разбор
  схем членения поверхности деталей

Тема №2. Характеристики
  тела человека (13 часов)

Тема №2. Характеристики тела
  человека

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

Содержание учебного
  теоретического материала

7

10

1

Строение тела человека

1

2

11

2

Пропорции тела

1

12

3

Типы телосложений

1

13

4

Виды осанок

1

14

5

Основные антропометрические точки

1

15

6

Основные измерения

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

6

16

7

Определение составных частей
  костной системы человека. Практическое задание №5

1

2

17

8

Определение пропорций тела  на
  конкретных фигурах. Практическое задание №6

1

18

9

Определение типа телосложения на
  конкретных фигурах человека. Практическое задание №7

1

19

10

Определение видов осанки.
  Практическое задание №8

1

20

11

Определение  антропометрических
  точек на теле человека Практическое задание №9

1

21

12

Снятие мерок с фигуры человека. Практическое задание
  №10

1

Контрольная работа

1

22

13

Контрольная работа №1 по темам №1,
  №2.

1

3

Самостоятельная
  работа обучающихся

7

Подготовка сообщения, составление
  тематического кроссворда, изучение нормативных материалов (ГОСТ 17522-72
  Типовые фигуры женщин. Размерные признаки для проектирования одежды), решение
  ситуационных (профессиональных) задач, выполнение сравнительного анализа
  конкретной фигуры и типовой.

Тема
  №3. Процесс конструирования одежды (7 часов)

Тема №3. Процесс конструирования
  одежды

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

Содержание учебного
  теоретического материала

4

23

1

Методики конструирования

1

2

24

2

Этапы процесса конструирования

1

25

3

Прибавки и припуски

1

26

4

Баланс изделия

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

3

27

5

Выбор размера прибавок на изделие. Практическое задание
  №11

1

2

28

6

Построение базисной сетки. Практическое задание №12

1

29

7

Выявление нарушения баланса. Практическое задание №13

1

Самостоятельная работа обучающихся

3

Проработка учебной литературы,
  выписка величин прибавок на конкретные изделия, подготовка доклада

Тема
  №4 Основы конструирования женской одежды (42 часа)

Тема №4 Основы
  конструирования женской одежды

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

Содержание учебного
  теоретического материала

15

30

1

Характеристика поясных изделий

1

2

31

2

Конструктивные линии юбки

1

32

3

Исходные данные для построения
  чертежа прямой юбки

1

33

4

Чертёж основы прямой юбки

1

34

5

Исходные данные для построения
  чертежа брюк

1

35

6

Чертёж базисной сетки для
  построения основы  брюк

1

36

7

Чертёж основы передней половинки
  брюк

1

37

8

Чертёж основы задней половинки
  брюк

1

38

9

Особенности построения чертежа
  поясных изделий с учётом особенностей фигуры

1

39

10

Характеристика плечевых изделий

1

40

11

Конструктивные линии плечевого
  изделия

1

41

12

Исходные данные для построения
  чертежа ночной сорочки

1

42

13

Чертёж базисной сетки для
  построения основы  ночной сорочки

1

43

14

Чертёж основы ночной сорочки

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

26

44

15

Определение юбок по форме. Практическое задание №14

1

2

45

16

Определение конструктивных линий юбки. Практическое
  задание №15

1

46

17

Снятие мерок для чертежа
  юбки. Практическое задание №16

1

47

18

Построение базисной сетки чертежа прямой  юбки.
  Практическое задание №17

1

48

19

Расчёт чертежа основы прямой юбки. Практическое
  задание №18

1

49

20

Построение чертежа основы прямой юбки. Практическое
  задание №19

1

3

50

21

Построение чертежа основы прямой юбки. Практическое
  задание №20

1

51

22

Проверка правильности чертежа основы прямой юбки.
  Практическое задание №21

1

52

23

Изготовление лекала основы прямой юбки. Практическое
  задание №22

1

53

 24

Определение разновидностей
  брюк по форме. Практическое задание №23

1

2

54

25

Определение конструктивных
  линий брюк. Практическое задание №24

1

55

26

Снятие мерок для построения
  чертежа брюк. Практическое задание №25

1

56

27

Расчёт чертежа основы брюк. Практическое задание №26

1

57

28

Построение базисной сетки чертежа брюк. Практическое задание №27

1

58

29

Построение базисной сетки чертежа брюк. Практическое задание №28

1

59

30

Построение чертежа основы передней половинки брюк.
  Практическое задание №29

1

3

60

31

Построение чертежа основы задней половинки брюк
  Практическое задание №30

1

61

32

Проверка правильности чертежа основы брюк.
  Практическое задание №31

1

62

33

Определение конструктивных линий плечевого изделия.
  Практическое задание №32

1

2

63

34

Снятие мерок для построения
  чертежа ночной сорочки. Практическое задание №33

1

64

35

Построение базисной сетки чертежа ночной сорочки. Практическое задание №34

1

65

36

Расчёт чертежа основы ночной
  сорочки. Практическое задание №35

1

66

37

Построение чертежа основы ночной
  сорочки. Практическое задание №36

1

3

67

38

Построение чертежа основы ночной
  сорочки. Практическое задание №37

1

68

39

Проверка правильности чертежа
  основы ночной сорочки. Практическое задание №38

1

69

40

Изготовление лекала основы ночной
  сорочки. Практическое задание №39

1

Контрольная работа

70

41

Контрольная работа №2 по темам
  №3, №4

1

3

71

42

Контрольная работа №3 по теме №4

1

Самостоятельная
  работа обучающихся

21

Выбор прибавок из таблиц по
  конструктивным участкам в зависимости от вида, покроя, силуэта и степени
  прилегания изделия к фигуре, выполнение чертежа конструкции прямой юбки и
  ночной сорочки, подготовка сообщений, проработка конспекта и учебной
  литературы, подготовка реферата, решение ситуационных ( профессиональных)
  задач.

Тема
  №5 Основы конструктивного моделирования (7 часов)

Тема №5 Основы конструктивного
  моделирования

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

Содержание учебного
  теоретического материала

2

72

1

Перемещение вытачек

1

2

73

2

Параллельное и коническое
  расширение деталей

1

Практические занятия (тематика практических заданий)

5

74

3

Перенос  вытачек в кокетку.
  Практическое задание №40

1

2

75

4

Перенос  вытачек в рельеф.
  Практическое задание №41

1

76

5

Перенос верхней вытачки.
  Практическое задание №42

1

77

6

Параллельное расширение деталей. Практическое
  задание №43

1

78

7

Коническое расширение деталей.
  Практическое задание №44

Самостоятельная
  работа обучающихся

5

Выполнение чертежей и  схем,
  ответы на контрольные вопросы, составления теста

Дифференцированный
  зачёт (2 часа)

Дифференцированный
  зачёт

79, 80

8

Дифференцированный зачёт

2

3

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

120

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

80

в т. ч. практические
  занятия

44

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

   3. условия реализации программы УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Основ конструирования.
Оборудование учебного
кабинета:
- рабочее место
преподавателя;
- рабочие места по числу
обучающихся.
- чертёжные принадлежности;
- миллиметровая бумага;
- учебно-методическое
обеспечение (учебное пособие, рабочая тетрадь, методические указания для обучающихся,
раздаточные материалы);
- классная доска;
- информационные стенды.

Технические
средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
- средства
мультимедиа (проектор, экран).

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.

Основные
источники:
1.
Амирова, Э. К. Конструирование
одежды: учебник- 6-е изд., испр / Э. К. Амирова [и др.]. - М.: Издательский
центр «Академия», 2016. - 414с.
2.
Амирова Э.К. и др. Технология
швейных изделий. Учебник для СПО Москва: Издательский центр «Академия»,
2015г.-512 стр.

Дополнительные источники:
1.
Бескоровайная Г.П.
Конструирование одежды на индивидуального потребителя. Учебник для ВПО. М.:
Академия, 2004. - 120 с.
2.
Единая методика
конструирования одежды СЭВ (ЕМКО СЭВ). Базовые конструкции женской одежды. Т.2.
- М.: ЦНИИТЭ Илегпром
3.
Кочесова Л.В.
Конструирование женской одежды: учебник / Л.В. Кочесова. – М.: Академия, 2013.
- 304 с.
4.
Типовые фигуры женщин.
Размерные признаки для проектирования одежды. ГОСТ 17522 -72. ГК СССР по
стандартам

Интернет-ресурсы:
1.
ИР1 www.ict.edu.ni -
Информационно-коммуникационные технологии в
образовании: система федеральных образовательных
порталов
2.
ИР2http// www.ito.edu.ru -
Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа:,
свободный. – Загл. с экрана.
3.
ИР3 http// www.school.edu.ru -
Российский общеобразовательный портал
4.
ИР4 http// www.edu.ru -Российское
образование. Федеральный портал
5.
ИР5 http//www.alledu.ru - Все
образование Интернета: объединение сайтов
6.
ИР6 http//www.ed.gov.ru -
Министерство образования и науки РФ Федеральное
7.
Модная одежда (www / Burda. ru)
8.
Ателье "Шик" Пошив
одежды | shikms
4. Контроль и оценка результатов освоения    УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, устных опросов, контрольных работ, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
   обучения

1

2

Умения:

Формы контроля обучения:
– домашние задания проблемного характера;
– практические задания по выполнению чертежей базовых
  конструкций.
Формы оценки результативности обучения:
- накопительная система баллов, на основе которой
  выставляется итоговая отметка.
- традиционная система отметок в баллах за каждую
  выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка.
Методы контроля направлены на проверку умения
  обучающихся:
– выполнять условия здания на творческом уровне с
  представлением собственной позиции;
– делать осознанный выбор способов действий из ранее
  известных;
– осуществлять коррекцию
(исправление) сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых заданий;
– работать в группе и представлять как
свою, так и позицию группы;
Методы оценки результатов
обучения:
– формирование результата итоговой
аттестации по дисциплине на основе
суммы результатов текущего
контроля.

У1. Подбирать исходные данные для проектирования швейных
  изделий.

У2. Рассчитывать и строить базовые конструкции плечевой и
  поясной одежды.

У3. Изготавливать лекала основы конструкции плечевых и
  поясных изделий.

У4. Использовать рациональные приемы конструктивного
  моделирования.

Знания:

З1. Общие сведения об одежде.

32. Характеристики тела человека.

З3. Процесс конструирования одежды.

З4. Основы конструирования женской одежды.

З5. Основы конструктивного моделирования.

Преподаватель
ФКП образовательного учреждения  №262  __________И.В. Дикаева

file_name: РП ОК по ФИРО.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

title: Рабочая программа по учебной дисциплине "Основы конструирования"


extracted_text:
Вопрос, который рано или поздно встает перед любым
владельцем ПК, — охлаждение. Перегрев комплектующих вызывает снижение
производительности, а в худшем случае дело заканчивается деградацией процессора
и отвалом чипов. И наоборот — бездумное обвешивание корпуса вентиляторами может
превратить его в настоящий пылесос, который будет раздражать домочадцев своим
гулом.
Качество работы системы вентиляции зависит от типа и
количества вентиляторов, способа подключения их к материнской плате и
правильного расположения в корпусе компьютера. Впрочем, обо всем по порядку.
Основные характеристики вентиляторов
Статическое давление — напор воздуха,
создаваемый вентилятором. Зависит от его конструкции и скорости вращения
крыльчатки. Чем выше этот показатель, тем лучше работает вентилятор в условиях
большого сопротивления (например, при прокачке воздуха через мелкоячеистый
радиатор).
Воздушный поток (CFM) — количество
прокачиваемого воздуха. Исторически сложившиеся единицы измерения — кубические
футы в минуту. Эффективную работу показывают устройства с CFM больше 50.
Скорость вращения (RPM) — количество
оборотов в минуту. Чем больше, тем выше производительность (и шум). У
большинства моделей не превышает 2000.
Широтно-импульсная модуляция (ШИМ, или PWM) —
автоматическая регулировка оборотов вентилятора с помощью материнской платы.
Требует разъема 4 pin. Провести точную настройку можно с помощью специальных
фирменных утилит.

ASUS Fan Expert
Толщина вентилятора — обычно составляет
около 25 мм. Для небольших корпусов (HTPC) выпускаются более тонкие версии,
однако их эффективность ниже ввиду более слабого статического давления и CFM.
Тип подшипника — важная характеристика,
от которой зависит ресурс и уровень создаваемого шума. В современных моделях
можно встретить несколько видов: от самого дешевого подшипника скольжения (с
низким ресурсом) до самых дорогих и редких керамического подшипника качения и
подшипника с магнитным центрированием. Золотой серединой по ресурсу, цене и
шуму являются вертушки с гидродинамическим подшипником.
Уровень шума — измеряется в дБА.
Значение, комфортное для человеческого уха, не должно превышать 30 дБА. Больше
вентиляторов — не значит шумнее. Чаще всего дело обстоит наоборот, особенно
если вентиляторами управляет материнская плата, контролирующая температуру
компонентов.

0–25 дБА — бесшумный ПК;
25–35 дБА — шум на уровне дневного фонового;
35–40 дБА — ощутимый уровень шума (можно снизить,
     переместив компьютер под стол);
40 дБА и выше — громкий и некомфортный уровень шума.

Размер имеет значение
От размера вентилятора зависит его производительность и
уровень шума. Чем больше диаметр, тем меньше нужно сделать оборотов для
достижения нужного эффекта и тем тише он работает. Чаще всего рядовому
пользователю приходится иметь дело с вентиляторами следующих типоразмеров:

92 х 92 мм — уходящий формат, которому
     производители корпусов уделяют все меньше внимания. По стоимости сравнимы
     с более эффективными вентиляторами большего размера.
120 х 120 мм — дешево и сердито. Самые
     распространенные и универсальные.  Хороший четырехпиновый вариант
     можно купить в пределах 1000 рублей.
140 х 140 мм — идеальный, по мнению автора,
     баланс шума и производительности. Цена за приличную модель стартует от
     1000 рублей.
200 х 200 мм — решение редкое, но довольно
     эффективное в плане охлаждения и тишины. Главная проблема — найти замену в
     случае поломки. Второй спорный момент — стоимость, которая у именитых
     производителей начинается от четырех тысяч рублей.

Отдельные производители встраивают в свои корпуса настоящих
монстров.

Стоит понимать, что выбор корпуса с вентиляторами редких
размеров в случае их поломки может обернуться некоторыми проблемами. Если же
корпус рассчитан на стандартные 120/140-миллиметровые вертушки, возместить
потерю будет проще и быстрее. Как показывает практика, хорошие 140-миллиметровые
вентиляторы при 600–800 об/мин или 120-миллимитровые на 800–1000 оборотах
обеспечат хороший результат и максимальный акустический комфорт.
Варианты подключения вентиляторов к материнской плате.
Типы разъемов
Современные вентиляторы подключаются к материнской плате
посредством 3- или 4-пинового разъема. От типа подключения будет зависеть
возможность управления скоростью вентиляторов программным способом. Более
экзотическими являются 2-пиновый разъем (обычно используется в БП) и 6-пиновый
(с управлением подсветкой). Подключение вентиляторов напрямую к блоку питания
через Molex считается устаревшим.

У 3-пиновых моделей скорость вращения зависит от изменения
напряжения. Возможен мониторинг скорости, однако ШИМ отсутствует. Часто такие
вентиляторы работают на повышенных оборотах и издают больше шума.

У 4-пиновых моделей скорость вращения регулируется
материнской платой с помощью дополнительного провода. Современные BIOSы
прекрасно справляются с автоматическим управлением вентиляторов, главное —
правильно выставить температурные лимиты в настройках материнской платы.

Большинство современных материнских плат имеют 4-пиновые
разъемы, но варианты с 3 pin еще встречаются. В случае необходимости можно
подключить 4-пиновый вентилятор к материнской плате с 3-контактными разъемами и
наоборот. Вентиляторы при этом будут работать на стандартных оборотах.

Регулировать скорость вентиляторов можно и с помощью
реобаса. Но эпоха подобных устройств уходит в прошлое: в современных корпусах
для них не осталось места, а их функции взяли на себя материнские платы.

Если вентиляторов больше, чем разъемов на МП, используются
специальные разветвители. Однако увлекаться ими не стоит: на один канал больше
двух вентиляторов лучше не вешать. В противном случае придется обеспечить им
дополнительное питание, что приведет к появлению лишних проводов в корпусе.

В любом
случае уже на этапе покупки материнской платы нужно понимать, какое количество
вертушек понадобится будущей системе. Несмотря на более высокую стоимость,
предпочтение стоит отдать 4-пиновым вентиляторам с наиболее совершенным
способом управления.
Сколько нужно вентиляторов и как их установить
Современная модель корпусостроения предполагает создание
своеобразной аэродинамической трубы: холодный воздух поступает спереди, а
горячий — выбрасывается через заднюю и верхнюю стенки. Корпуса с вентиляторами
на боковой стенке и на дне из продажи почти исчезли. Чаще всего производители стараются
создать в корпусе избыточное давление (ставят больше вентиляторов на вдув), и
это не просто так. Во-первых, горячий воздух будет удалятся эффективнее,
во-вторых, в корпусе будет оставаться меньше пыли.
Одного вентилятора вполне хватит, чтобы охладить системник
офисного уровня без видеокарты с каким-нибудь селероном, пентиумом, семпроном
или A10, где TDP процессора находится в районе 50 Вт. Автор предпочитает
установку вентилятора на вдув, так как с выбросом горячего воздуха поможет
кулер на процессоре, особенно если он башенного типа.
Все меняется, когда в корпус приходит Ее Величество Игровая
Видеокарта — главный отопитель любого игрового ПК. Чтобы удержать в узде
тепловыделение HEDT-систем, кроме просторного корпуса нужно пять-шесть
вентиляторов: два-три лицевых на вдув, один задний и два верхних на выдув. Или
кастомная СВО.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как организовать вентиляцию ПК.docx

title: Как организовать вентиляцию персонального компьютера


extracted_text:
Роль взрослого в воспитании
ребенка от рождения до трех лет
     Педагогика раннего возраста
опирается на принципы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с
детьми, где в центре внимания находится сам ребенок со своими способностями,
потребностями, желаниями. Усилия воспитателя должны быть направлены на
эмоциональное благополучие и гармоничное развитие личности каждого
воспитанника, общение с ним должно неизменно проходить в атмосфере душевного
комфорта, доверия, открытости.
    С момента появления на свет
младенец нуждается в тесном эмоциональном телесном контакте с матерью. Он
жаждет чувствовать ее прикосновения, ласку, постоянную заботу и внимание, всеми
имеющимися у него средствами старается удержать ее возле себя, вступает с ней в
диалог.
    Чуткое и ласковое поведение
матери, симбиотическая связь, эмоционально-личностное общение с ней
способствуют формированию у ребенка чувства безопасности, защищенности, доверия
к миру (Э. Эрик-сон).       Маленький ребенок безгранично доверяет взрослому.
Рядом с ним малыш не испытывает страха, чувствует себя в безопасности.
   Ребенок — существо деятельное, любознательное.
Наблюдая за происходящим вокруг, он сразу же вычленяет для себя что-то новое,
стремится понять его, проявляя самостоятельность, инициативность. Но без
взрослого ему не обойтись. В первые годы жизни происходит становление индивидуальности
ребенка, поэтому чрезвычайно важно, чтобы взрослые создавали оптимальные
условия для развития его личности.
     Взрослый не должен скупиться на
щедрые похвалы ребенка. Следует отмечать даже незначительные успехи малыша. Любовь
ускоряет процесс социализации ребенка. При недостатке любви малыш постоянно
испытывает дискомфорт, растет хмурым, замкнутым, неуверенным в себе.
   Любовь к ребенку не означает
вседозволенность. Спокойно, доброжелательно высказанное замечание, ограничение
в нежелательных действиях — это тоже проявление любви. Для малыша это и
расстановка ориентиров, и осознание понятий «хорошо — плохо», и уверенность в
том, что о нем помнят, а значит, любят. Взрослый должен выступать в роли
внимательного помощника и доброжелательного учителя. Такой взрослый в глазах
ребенка становится  настоящим авторитетом, на которого хочется походить во
всем. Развивающая роль взрослого заключается в грамотном сопровождении малыша в
окружающем мире.
   Успех воспитания детей в возрасте
до трех лет зависит от соблюдения взрослым следующих правил:
•        объем новых знаний, умений и
навыков должен быть посильным, строго выверенным для детей каждой возрастной
группы; следует учитывать и уровень развития каждого воспитанника;
•        педагогические воздействия
должны быть обязательно согласованы между всеми взрослыми (дома и в условиях
дошкольного учреждения);
•        значение требований должно
быть понятно детям, выполнение их неукоснительно, иначе малыши будут
капризничать, демонстрировать упрямство, негативизм;
•        одновременное обращение
сразу ко всем воспитанникам группы (фронтально) в этом возрасте неэффективно. В
младенчестве малыш привык видеть лицо взрослого, смотреть ему в глаза. Овладев
ходьбой, он в лучшем случае видит ноги взрослого и с трудом воспринимает его
речь, не видя лица (Э. Эриксон);
•        между высказываниями
взрослого и началом выполнения его требований ребенком должно пройти какое-то
время. Не раздражаясь, взрослый обязан дважды (с небольшим интервалом)
повторить каждому малышу то, что от него требуется в данный момент;
•        в оценке деятельности малыша
должно присутствовать больше похвалы, чем порицания. Положительная оценка имеет
для ребенка особое значение. Но при этом необходимо учитывать возраст малыша.
   Воспитатель всегда должен найти
повод, чтобы в течение дня несколько раз похвалить каждого ребенка, подчеркнув,
за что именно он его хвалит.            Воспитатель должен работать над
собственной речью, обращаясь к детям, сводить к минимуму количество отрицаний,
уметь преобразовывать негативные обращения в позитивные указания.
    Категорически запрещается высмеивать
ребенка, унижать его достоинство. Следует помнить, что у ребенка в этом
возрасте формируется самооценка.
   В случае конфликта между детьми
взрослый не должен обращаться к ним на повышенных тонах, обвинять кого-то из
них. Это его ошибка, это он не доглядел, не предотвратил конфликт. Взрослый
должен быть спокойным, доброжелательным со всеми воспитанниками.
   Запрещая что-то, следует спокойно,
в доступной форме объяснить малышу, почему нельзя совершать то или иное
действие, доходчиво разъяснить смысл его поступков. Ни в коем случае нельзя
запугивать ребенка, угрожать ему. Если что-то запрещается категорически, то следует
предложить малышу альтернативу. Запретив одно, нужно сразу же предложить что-то
другое, нельзя оставлять ребенка в бездеятельном состоянии. И все же ребенок
может расшалиться, перестать слушать взрослого. В этом случае для малыша
первого и второго годов жизни действенным будет метод отвлечения: «Смотри, к
нам птичка прилетела!» На третьем году жизни использование метода отвлечения
следует рассматривать как шаг назад. Конструктивным в данном случае будет
предложение ребенку на выбор нескольких интересных дел. Свобода выбора
импонирует формирующейся личности, так как не сковывает ее самостоятельности,
инициативности. Задача взрослого —донести до сознания детей мысль о том, что
есть запреты, которые даже не обсуждаются. Их всего два:
•        запреты на действия,
связанные с угрозой жизни как самому ребенку так и окружающим (нельзя стучать
кубиком по стеклу, толкать бегущего товарища и т.п.);
•         запрет на действия,
предполагающие относительный комфорт за счет других, то есть запрет на безнравственное
поведение (отказ убирать за собой игрушки, самостоятельно раздеваться и т.п.).
    В воспитании малышей могут иметь
место порицания, но не суровое наказания.
    Останавливая нежелательные
действия малыша, взрослый не должен поддаваться эмоциям. Следует грамотно и
спокойно разобраться в происходящем. При этом важен стиль порицания: взрослый
должен выражать не гнев, а огорчение (малыш чутко улавливает разницу). Сочувствуя
огорчению взрослого, ребенок искренне раскаивается в содеянном, надолго
запоминает этот эпизод. Гневные слова в адрес малыша могут привести к
неожиданным результатам. Ребенок второго года жизни начнет удивленно
рассматривать лицо разгневанного взрослого. прислушиваться к возбужденному
голосу, не вникая в суть происходящего. Ребенок третьего года жизни может
замкнуться, почувствовать  дискомфорт и решить: «Меня не любят!» Некоторые дети
конца третьего года жизни пробуют хитрить: «Это не я!», «Он сам!..» и т.п.
   В ходе воспитательного процесса
важно дозировать запреты и наказания. Частые ограничения сковывают детскую
активность, замедляют развитие интеллекта. У одних детей резко снижается эмоциональный
тонус, пропадает интерес к окружающему. Дети, находящиеся в угнетенном
состоянии, довольно длительное время могут отказываться от игры и т.п. Другие
бунтуют, кричат, протестуют против ограничения свободы собственных действий,
становятся раздражительными, обидчивыми. Часто они отказываются идти в группу к
невнимательному воспитателю.
   Внимательный взрослый должен уметь
предотвратить нежелательные действия детей. Поводов для срыва поведения у
малышей достаточно: пограничное состояние здоровья (ребенок заболевает),
недостаточное удовлетворение тех или иных органических потребностей (не
выспался); смена режима, дефицит ярких, запоминающихся впечатлений; недостаток
или раздражающее обилие игрового материала, а главное—неудовлетворение
потребности в полноценном, содержательном общении со взрослым.
    Протестуя против равнодушия
воспитателя, малыш вдруг начинает вести себя таким образом, чтобы
спровоцировать его на негативную оценку. Так ребенок старается обратить на себя
внимание взрослого.
   Послушание достигается единством
требований взрослых в семье и дошкольном учреждении, атмосферой любви и
понимания, искренним интересом взрослых к делам и успехам малыша, их умением
предупреждать негативные проявления ребенка. Необходимо жить интересами детей,
предлагать им увлекательные виды деятельности, сузить до минимума круг
запретов.op
   Раннее детство — самоценный
период, наполненный богатым содержанием, познавая которое взрослый
совершенствует свое мастерство. Постоянно помня о том, что организм малышей
хрупок и раним, он чутко реагирует на изменения самочувствия и настроения
детей. Учитывая быстрый темп развития малышей, он меняет методы и приемы
руководства, опираясь при этом на их возрастные особенности, уровень развития
каждого ребенка, индивидуально-типологические особенности детей.
   Эффект воспитательно-образовательной
работы напрямую зависит от личности воспитателя, который большую часть времени
занят творческим процессом воспитания растущей личности.
По стилю поведения воспитатели отличаются
друг от друга. В практике работы с детьми выделяют четыре типа воспитателей.
   Воспитатель авторитарного типа
общения. Он четко отдает команды детям, не терпит возражений («Мое слово —
закон!»). Он сдержан, подтянут, энергичен. В группе у него всегда чистота и
порядок. У детей отмечаются высокие показатели навыков самообслуживания. Воспитатель
акцентирует внимание на неумении детей что-либо делать, их незнании чего-либо.
Он не отмечает успехи малышей, искренне веря, что это — всего лишь результат
воспитания. Детям неуютно в группе такого воспитателя. Не слышно смеха, веселых
разговоров. Малыши неуверенны, подавлены, тревожны. Они постоянно ждут
распоряжений. чтобы сразу выполнить их, не проявляют самостоятельность,
инициативу. В детский сад дети идут неохотно.
    Экзальтированный взрослый. Стиль
его общения следует охарактеризовать, как гиперопека: воспитатель каждого
умоет, накормит, оденет, приголубит, обнимет. Он хвалит сразу всех детей.
Конфликтов старается не замечать. Когда же надо разобраться в конфликте, начинает
суетиться, много и без дела говорить, целовать обиженного, а заодно гладить по
голове обидчика.
 Дети постоянно обращаются к
воспитателю с жалобами по поводу мнимых болячек в ожидании поцелуев. Малыши у
такого педагога неоправданно самоуверенны, малочувствительны к порицаниям. Они
не знают границ дозволенного, не понимают значения слов «хорошо — плохо». У них
начинает развиваться нравственная глухота, так они не умеют выражать
сочувствие, доброжелательность, отказывают помогать друг другу, не умеют вести
себя в коллективе, разбрасывают игрушки, дерутся.
   Отстраненный взрослый. Его не интересует
реальная жизнь воспитанников. Он равнодушен к детям, редко выражает свое
отношение к происходящему. Его случайные оценки беспочвенны и лишают детей
каких-либо ориентиров. Для него характерен попустительский стиль поведения.
   Дети у такого педагога лишены
всякого руководства, постоянно испытывают чувство неудовлетворенного
притязания, дискомфорт. В группе тихо, дети скучают. Не выдерживая этого,
некоторые из них своим негативным поведением вынуждают взрослого обратить на
них внимание. Так они проверяют границы дозволенного. Другие хитростью, обманом
пытаются получить положительную оценку. В основном дети неохотно идут в группу
к такому воспитателю.
Воспитатель демократического стиля
общения. Это доброжелательный открытый для общения человек, любящий свое дело и
детей, с чувством юмора. Дети без оглядки отдают ему свою любовь.
   Основная задача такого воспитателя
— постоянно самосовершенствоваться, стремиться к новым знаниям, соответствовать
притязаниям своих воспитанников.
Этот воспитатель знает возрастные и
индивидуально-типологические особенности детей, старается уделять внимание
каждому ребенку, справедливо и с любовью относится ко всем, не выделяя кого-либо
особо.

file_name: Роль взрослого в воспитании ребенка от рождения до трех лет.doc

alt: В детский сад дети идут неохотно

intro: для педагогов

title: Консультация "          Роль взрослого в воспитании ребенка от рождения до трех лет"


extracted_text:
План
проведения заседаний методического

объединения Искусство.

     Сентябрь

1. Утверждение
плана работы М.О.
          Софийская
Н.Н., Полищук М. В.
 2.Утверждение
рабочих программ.

Софийская Н.Н., Полищук М.В.
3. Утверждение
календарно-тематических планов уроков.
          Софийская
Н.Н., Полищук М. В.
4.Утверждение
программно-методического обеспечения.
       Полищук
М.В.
5.Концептуальные
основы преподавания ИЗО, Музыки, театра, хореографии в условиях введения ФГОС
ООО.
      Полищук
М.В.
6. Утверждение
формы и графика зачётных показов по урокам театра и хореографии.
          Софийская
Н.Н, Полищук М.В.
7.Совершенствование
работы с одарёнными детьми.

Полищук М.В.
8.Утверждение
тем по самообразованию.

  Ноябрь

1. Итоги
диагностических уроков в 1-х классах.
          Отчёты
учителей Бердюковой А.Н, Жуковой Т.А.
2.Развитие
профессиональной компетенции учителя-условие успешной реализации стандарта и
повышение качества образования.
      Полищук
М.В.
3. О
проведении открытых уроков.
      Полищук
М.В.
4.Работа по
формированию и развитию УУД на уроках ИЗО и Музыки, театра и хореографии.

Полищук М.В.
5. Выступление
по теме самообразования " Развитие чувства ритма у учащихся на занятиях
хореографии".
      Стяжкина
Д.Н..
6.Выступление
по теме самообразования "Методика подбора музыкального материала для детей
с особенностями развития".
       Аксёненко
Е.В.
7.О работе
учителей в составе творческих групп.
       Полищук
М.В., Бердюкова А.Н.

                       Январь

1.Анализ
выполнения рабочих программ за 1 полугодие.

Полищук М.В.
2.Анализ
успеваемости за 1 полугодие.

Полищук М.В.
3.Работа по
формированию и развитию УУД на уроках ИЗО и Музыки.

Полищук М.В.
4. Обсуждение
плана проведения "Дней литературы и искусства".
          Софийская
Н.Н., Полищук М. В.
5. Выступление
по теме самообразования «Социо-игровой стиль и театральные методики,
способствующие формированию гуманистической культуры межличностных отношений
гимназистов».
             Бердюкова
А.Н.
6. Выступление
по теме самообразования "Методы и приёмы на занятиях хореографии,
способствующие развитию личностного потенциала учащихся".
         Жукова
Т.А.
7.Выступление
по теме самообразования «Результаты применения дыхательной гимнастики А. Стрельниковой
на уроках и кружковых занятиях».

Криволапова И.Л.

   Март

1. Анализ
проведения "Дней литературы и искусства"

Полищук М.В.
2. Информация
о подготовке к открытым учебным показам по предметам театра и хореографии в 1-7
классах.
          Полищук
М.В.
3.Отчет
учителей о работе в кабинетах.
          Учителя
МО.
4. Выступление
по теме самообразования "Развитие творческой личности ребёнка на занятиях
хореографией".
             Стяжкина
Д.Н.
5. Выступление
по теме самообразования «Новые технологии в современном постановочном
процессе».

Полищук М.В.

Май

1.Итоги
рабочих программ и успеваемости за учебный год.

Полищук М.В.
2. Учебные
результаты по ИЗО и Музыке в ходе освоения стандарта.

Полищук М.В.
3.Итоги внеклассной
деятельности педагогов МО.

Полищук М.В.
4.
Сравнительный анализ диагностических уроков в первых классах.
          Бердюкова
А.Н., Жукова Т.А.
5. Итоги
зачётных уроков в 1-7 классах.
          Софийская
Н.Н., Полищук М. В.
6. Итоги
работы М О. за учебный год.
          Полищук
М. В.
7. Распределение
нагрузки на новый учебный год.

Софийская Н.Н.

file_name: ПЛАН ЗАСЕДАНИЙ МО ИСКУССТВО.rtf

title: ПЛАН ЗАСЕДАНИЙ МО ИСКУССТВО.