extracted_text:
Повышение уровня
мотивации на уроках.
“Если на уроке
ученик переживает свои успехи или неудачи– это способствует развитию мотиваций
”.

Л.С.
Выготский
«Все наши замыслы,
все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания
учиться»
                                                                                В.
А. Сухомлинский
Актуальность
темы:
Наблюдается тенденции к снижению
качества знаний и усилению негативного отношения к обучению, из-за общего
снижения познавательного интереса, у школьников начиная с 5 класса.
            Сегодня уже не
достаточно овладеть школьниками суммой знаний, важное значение придается задаче
научить школьников учиться, а психологически это означает – научить их хотеть
учиться.
Цель: Повышение
мотивации и качества знаний обучающихся с помощью активных методов обучения.
Задачи:

Использовать
     на уроках активные методы и формы обучения;
Способствовать
     развитию учебной мотивации; развивать творческие способности и
     познавательную активность на уроках;
Сформировать
     коммуникативные компетенции;
Воспитывать
     самостоятельность, способность к саморазвитию.

Пути повышения эффективности
обучения ищут во всем мире. Отношение школьников к учебе зависит от мотивации.
Значимость мотивов неодинаковая,
одни мотивы побуждают деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл,
другие сосуществующие с ними, выполняя роль побудительных факторов, то есть
мотивы- стимулы. Значимость мотивов меняется в зависимости от деятельности.
Мотивы бывают осознаваемые и неосознаваемые.
Внутренняя мотивация -
положительная: интересен изучаемый предмет, интересны занятия по предметам,
интересен метод преподавания, интересен преподаватель, но предмет не интересен,
осознается, что знания и умения нужны в будущем, стремление добиться особых
успехов, осознание своего познавательного прогресса, доверие учителя, хорошее
настроение, уверенность в своих силах.
 Внутренняя мотивация –
отрицательная: месть, власть.
Внешняя мотивация – положительная:
стремление получить положительную отметку; одобрение учителя; одобрение
учащихся; родителей; симпатию учителя; стремление превзойти других;
соперничество. Внешняя мотивация - отрицательная: стремление избежать глупой
оценки; стремление избежать наказание учителя; стремление избежать критики
В настоящее время у учащихся
наблюдается слабая мотивация к учебе. С каждым классом мотивация падает. Причин
множество. Снижение мотивации определяется перегруженностью программ,
оторванностью изучения материала от жизни, от потребностей учащихся.
1. Педагог должен пробудить у ребенка интерес к
предмету и предоставить возможность поверить в собственные силы и
способствовать достичь успеха. М.Реттер советует использовать не только личные
качества учителя, но и всевозможные педагогические хитрости. Для того чтобы у
ребенка возникла вера в собственные силы, учителю придется ввести для него иную
систему оценивания результатов.
2. Учитель должен оценить, что известно, что
неизвестно ученику по его предмету с тем, чтобы разработать программу обучения.
Оценка обычно проводиться с помощью специальных тестовых заданий.
3. Программа обучения таких учеников должна быть
разбита на серию мелких шагов. Такое поэтапное обучение и позволит ребенку
самому следить за собственным прогрессом, то есть облегчить задачу и педагогу,
и ребенку.
4. Программу следует сконструировать таким образом,
чтобы она обеспечивала быстрое достижение успеха. Как правило, дети, имеющие
трудности обладают длительным опытом неуспеха и разочарования в собственных
возможностях и поэтому первостепенное значение приобретает момент осознания ими
того, что они могут успешно учиться.
5. Учитель и ученик должен работать в тесном
взаимодействии, обеспечивающем возможность обратной связи, благодаря которой
они могут оценивать достижения и определить зоны трудностей.
6. Должна быть установлена система поощрений за успех
и выполнения заданий. Это не обязательно должны быть стандартные оценки,
которые долгое время будут невысокими. Самое важное при этом перенести акцент в
оценках с неуспеха на успех.
Методы стимулирования мотивации.
1. Создание
проблемной ситуации
2. Элементы
игровой технологии
3. Творческие
работы
4. Метод проектов
и др.

Этап 2. Работа в
группах «Мозговой штурм» (7 минут)
Проблема:
Как заинтересовать
ребят изучением предметов, сделать урок любимыми, увлекательными?
1 Группа Педагоги
2 группа Ученики
3 группа Родители.
Каждая группа  вывешивает свои
наработки на доску.(Ладошки «Мы голосуем ЗА»)
Анкетирование
Анкетирование проводилось среди
учащихся школы с 5- 11 класс по следующим вопросам анкеты
1.      Какой вид
деятельности на уроках Вам нравиться?
2.      Что на уроке
вызывает у Вас интерес?
3.      Когда вы с
удовольствием идете на урок?

На уроке географии
я использую технологию «ЛЭпбук»

Лэпбук  (lapbook) – это
сравнительно новое средство  из Америки, представляет собой одну из
разновидностей метода проекта. Адаптировала его под наш менталитет Татьяна
Пироженко.  Она разрабатывала эту технологию для занятий со своим ребенком
и предложила использовать ее в исследовательской работе с детьми.

В дословном переводе с английского языка лэпбук  означает «книга на
коленях», или как его еще называют тематическая папка или коллекция маленьких
книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию
в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на
любую тему. Это книга, которую педагог собирает, склеивает ее отдельные части в
единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы. Чаще
всего основой для лэпбука является твердая бумага или картон, главное, чтобы по
размеру лэпбук умещался на коленях .
   Таким
образом, можно сказать, что лэпбук — это собирательный образ плаката, книги и
раздаточного материла, который направлен на развитие творческого потенциала в
рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и
умения.

  Лэпбук - отличный способ закрепить определенную тему с детьми,
осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе
которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше
понять и запомнить материал. Это отличный способ для закрепления материала.
Лэпбук хорошо
подойдет для занятий в группах, где одновременно будут заняты несколько детей.
Можно выбрать задания под силу каждому (одним – кармашки с карточками, а другим
детям – задания, подразумевающие умение писать и т.д.) и сделать коллективную
книжку. Лэпбук развивает творческие способности и коммуникативные навыки.
Лэпбук – средство
для реализации деятельностного метода обучения.  При создании лэпбука дети
не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной
исследовательской – познавательной деятельности .
Учение только тогда
станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться:
проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в
подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных,
физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной
учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических
технологий.

file_name: Повышение уровня мотивации на уроках.docx

alt: Повышение уровня мотивации на уроках

title: Повышение уровня мотивации на уроках географии


file_name: задание по Excel 298.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа
курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Функциональная грамотность»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной
образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» составлена
на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4
классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность»
учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Цель программы: создание условий для
развития функциональной грамотности.
Программа
разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность», «Математическая
грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное
мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская
грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных
текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание
и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных
целей.
Целью изучения блока «Математическая
грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и
понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо
обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения
блока «Финансовая
грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание
ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в
семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
          Цель изучения блока
«Глобальная компетентность»
изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения
и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а
также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и
коллективного благополучия.
          Цель изучения
блока «Креативное мышление» - умение
человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей,
формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.
Креативное мышление способствует критически осмысливать свои разработки,
совершенствовать их.
            Целью изучения
блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся
способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных
ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных
методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти
выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит
в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на 135
часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации     4 года
(1-4 класс):
1
класс – 33 часа
2
класс – 34 часа
3
класс – 34 часа
4
класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по
формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по
формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает
необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
·
Предметные недели;
·
Библиотечные уроки;
·
Деловые беседы;
·
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
·
Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ
начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной
направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые
изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Программа
обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты
изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи,
общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии
решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками
адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов,
простые вычисления в области семейных финансов;
-  осознавать личную
ответственность за свои поступки;
- уметь
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.

Метапредметные
результаты
изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения
проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
- использовать различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
-овладевать
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных
связей,
построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе моделирование;
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать объекты;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
-
проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать
и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
-
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;- оценивать
правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с
критериями оценивания.
Коммуникативные:
-
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
-
слушать и понимать речь других;
-
совместно договариваться о правилах работы в группе;
-
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
           Предметные
результаты
изучения блока «Читательская грамотность»:
-
способность
понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
-
умение
находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
-
 умение
задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-умение составлять
речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной
учебной задачей.
Предметные
результаты
изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
-
способность
осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
- способность
понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.

Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
- способность
формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
- способность
проводить математические рассуждения;
- способность
использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
- способность
понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать
решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
             Предметные
результаты
изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и
правильное использование финансовых терминов;
- представление о
семейных расходах и доходах;
- умение проводить
простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о
различных видах семейных доходов;
- представление о
различных видах семейных расходов;
- представление о
способах экономии семейного бюджета.
           Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного,
глобального и межкультурного значения (например, бедность, экономическая
взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты,
культурные различия и стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во
взаимосвязанном мире; - способность использовать знания о мире и критически
мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию,
объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
 - способность находить, анализировать и критически оценивать
сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и
мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного
национального, этнического, религиозного, социального или культурного
происхождения или пола.
Предметные
результаты
изучения блока «Креативное мышление»:
-
умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например,
текста или изображения;
 -
практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное
окончание любимой сказки;
 - стимулирование
развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
Содержание
программы – 1 класс (33 часа)

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1

В.
  Бианки. Лис и мышонок.
Русская народная
  сказка. Мороз и заяц.
В.
  Сутеев. Живые грибы.
Г.
  Цыферов. Петушок и солнышко.
М.
  Пляцковский. Урок дружбы.
Русская народная
  сказка. Как лиса училась летать.
Е.
  Пермяк. Четыре брата.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

7

2.

Математическая
  грамотность

1

1
1
1

1
1
1

Про
  курочку рябу, золотые и простые яйца.
Про
  козу, козлят и капусту.
Про
  петушка и жерновцы.
Как
  петушок и курочки делили бобовые зернышки.
Про
  наливные яблочки.
Про
  Машу и трех медведей.
Про
  медведя, лису и мишкин мед.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

7

3.

Креативное
  мышление

1
1

История
  со словом «дедушка».
Рассказы
  по картинкам.

Итого

2

4.

Финансовая
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1

За
  покупками.
Находчивый
  колобок.
День
  рождения мухи-цокотухи.
Буратино
  и карманные деньги.
Кот
  Василий продает молоко.
Лесной
  банк.
Как
  мужик золото менял.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

7

5.

Естественно-научная
  грамотность

1
1

1
1
1
1
1
1

Как
  Иванушка хотел попить водицы.
Пятачок,
  Винни-пух и воздушный шарик.
Про
  репку и другие корнеплоды.
Плывет,
  плывет кораблик.
Про
  Снегурочку и превращения воды.
Как
  делили апельсин.
Крошка
  енот и Тот, кто сидит в пруду.
В.
  Сутеев. Яблоко.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

6.

Глобальная
  компетентность

1
1

Комплексное
  задание «Найденыш»
Комплексное
  задание «Мировой океан загрязняется»

Итого

2

Итого

33

Календарно-тематическое
планирование (1 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

План

Факт

Читательская грамотность

1.

В.
  Бианки. Лис и мышонок.

1

0,5

0,5

2.

Русская народная
  сказка. Мороз и заяц.

1

0,5

0,5

3.

В.
  Сутеев. Живые грибы.

1

0,5

0,5

4.

Г.
  Цыферов. Петушок и солнышко.

1

0,5

0,5

5.

М.
  Пляцковский. Урок дружбы.

1

0,5

0,5

6.

Русская
  народная сказка. Как лиса училась летать.

1

0,5

0,5

7.

Е.
  Пермяк. Четыре брата.

1

0,5

0,5

Математическая грамотность

8.

Про
  курочку рябу, золотые и простые яйца.

1

0,5

0,5

9.

Про козу, козлят
  и капусту.

1

0,5

0,5

10.

Про
  петушка и жерновцы.

1

0,5

0,5

11.

Как
  петушок и курочки делили бобовые зернышки.

1

0,5

0,5

12.

Про
  наливные яблочки.

1

0,5

0,5

13.

Про
  Машу и трех медведей.

1

0,5

0,5

14.

Про
  медведя, лису и мишкин мед.

1

0,5

0,5

Креативное мышление

15.

История
  со словом «дедушка».

1

0,5

0,5

16.

Рассказы
  по картинкам.

1

0,5

0,5

Финансовая грамотность

17.

За
  покупками.

1

0,5

0,5

18.

Находчивый
  колобок.

1

0,5

0,5

19.

День
  рождения мухи-цокотухи.

1

0,5

0,5

20.

Буратино
  и карманные деньги.

1

0,5

0,5

21.

Кот
  Василий продает молоко.

1

0,5

0,5

22.

Лесной
  банк.

1

0,5

0,5

23.

Как
  мужик золото менял.

1

0,5

0,5

Естественно-научная грамотность

24.

Как
  Иванушка хотел попить водицы.

1

0,5

0,5

25.

Пятачок,
  Винни-пух и воздушный шарик.

1

0,5

0,5

26.

Про
  репку и другие корнеплоды.

1

0,5

0,5

27.

Плывет,
  плывет кораблик.

1

0,5

0,5

28.

Про
  Снегурочку и превращения воды.

1

0,5

0,5

29.

Как
  делили апельсин.

1

0,5

0,5

30.

Крошка
  енот и Тот, кто сидит в пруду.

1

0,5

0,5

31.

В.
  Сутеев. Яблоко.

1

0,5

0,5

Глобальная компетентность

32.

Комплексное
  задание «Найденыш»

1

0,5

0,5

33.

Комплексное
  задание «Мировой океан загрязняется»

1

0,5

0,5

Итого:

33

16,5

16,5

Содержание
программы 2 класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1

Михаил
  Пришвин. Беличья память.
И.
  Соколов-Микитов. В берлоге.
Лев
  Толстой. Зайцы.
Николай
  Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные
  кроты.
Эдуард
  Шим. Тяжкий труд.
Про
  полевого хомяка.
Про
  бобров.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Математическая
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1

Про
  беличьи запасы.
Медвежье,
  потомство.
Про
  зайчат и зайчиху.
Лисьи
  забавы.
Про
  крота.
Про
  ежа.
Про
  полевого хомяка.
Бобры
  строители.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Креативное
  мышление

1
1

История
  со словом «фотоальбом».
Рассказы
  по картинкам.

Итого

2

3.

Финансовая
  грамотность

1
1

1
1

1
1
1

Беличьи
  деньги.
Поврежденные и
  фальшивые деньги.
Банковская
  карта.
Безопасность
  денег на банковской карте.
Про
  кредиты.
Про
  вклады.
Ловушки
  для денег.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

7

4.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1

Про
  белочку и погоду.
Лесные
  сладкоежки.
Про
  зайчишку и овощи.
Лисьи
  норы.
Корень
  часть растения.
Занимательные
  особенности яблока.
Про
  хомяка и его запасы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

7

5.

Глобальная
  компетентность

1

1

Комплексное
  задание «Футбол и дружба»
Комплексное
  задание «Случай в гостях»

Итого

2

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование (2 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

План

Факт

Читательская грамотность

1.

Михаил
  Пришвин. Беличья память.

1

0,5

0,5

2.

И.
  Соколов-Микитов. В берлоге.

1

0,5

0,5

3.

Лев
  Толстой. Зайцы.

1

0,5

0,5

4.

Николай
  Сладков. Веселая игра.

1

0,5

0,5

5.

Обыкновенные
  кроты.

1

0,5

0,5

6.

Эдуард
  Шим. Тяжкий труд.

1

0,5

0,5

7.

Про
  полевого хомяка.

1

0,5

0,5

8.

Про
  бобров.

1

0,5

0,5

Математическая грамотность

9.

Про
  беличьи запасы.

1

0,5

0,5

10.

Медвежье
  потомство.

1

0,5

0,5

11.

Про
  зайчат и зайчиху.

1

0,5

0,5

12.

Лисьи
  забавы.

1

0,5

0,5

13.

Про
  крота.

1

0,5

0,5

14.

Про
  ежа.

1

0,5

0,5

15.

Про
  полевого хомяка.

1

0,5

0,5

16.

Бобры
  строители.

1

0,5

0,5

Креативное мышление

17.

История
  со словом «фотоальбом».

1

0,5

0,5

18.

Рассказы
  по картинкам

1

0,5

0,5

Финансовая грамотность

19.

Беличьи
  деньги.

1

0,5

0,5

20.

Поврежденные
  и фальшивые деньги.

1

0,5

0,5

21.

Банковская
  карта.

1

0,5

0,5

22.

Безопасность
  денег на банковской карте.

1

0,5

0,5

23.

Про
  кредиты.

1

0,5

0,5

24.

Про
  вклады.

1

0,5

0,5

25.

Ловушки
  для денег.

1

0,5

0,5

Естественно-научная грамотность

26.

Про
  белочку и погоду.

1

0,5

0,5

27.

Лесные
  сладкоежки.

1

0,5

0,5

28.

Про
  зайчишку и овощи.

1

0,5

0,5

29.

Лисьи
  норы.

1

0,5

0,5

30.

Корень
  часть растения.

1

0,5

0,5

31.

Занимательные
  особенности яблока.

1

0,5

0,5

32.

Про
  хомяка и его запасы.

1

0,5

0,5

Глобальная компетентность

33.

Комплексное
  задание «Футбол и дружба»

1

0,5

0,5

34.

Комплексное
  задание «Случай в гостях»

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Содержание
программы 3 класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1

Про
  дождевого червяка.
Кальций.

Сколько
  весит облако?
Хлеб,
  всему голова.
Про
  мел.
Про
  мыло.
История
  свечи.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

7

2.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1
1

Дождевые
  черви.
Полезный
  кальций.
Про
  облака.
Про
  хлеб и дрожжи.
Интересное
  вещество мел.
Чем
  интересно мыло и как оно «работает»?
Про
  свечи.
Волшебный
  Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

1
1
1

1
1
1

1

Что
  такое «бюджет»?
Семейный
  бюджет.
Откуда
  в семье берутся деньги? Зарплата.
Пенсия
  и социальные пособия.
Наследство,
  вклад выигрыш.
На
  что тратятся семейные деньги? Виды расходов.
Как
  сэкономить семейные деньги?

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских
  дискуссиях;
Практические упражнения.

Итого

7

4.

Математическая
  грамотность

1
1
1
1
1

1
1

1

Расходы
  и доходы бюджета.
Планируем
  семейный бюджет.
Подсчитываем
  семейный доход.
Пенсии
  и пособия.
Подсчитываем
  случайные (нерегулярные) доходы.
Подсчитываем
  расходы.
Расходы
  на обязательные платежи.
Подсчитываем
  сэкономленные деньги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

5.

Глобальная
  компетентность

1
1

Комплексное
  задание «Говорим на одном языке».
Комплексное
  задание «Выбрасываем продукты или голодаем?»

Итого

2

6.

Креативное
  мышление

1
1

История со
  словом «почта».
Рассказы
  по картинкам.

Итого

2

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование (3 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

План

Факт

Читательская грамотность

1.

Про
  дождевого червяка.

1

0,5

0,5

2.

Кальций.

1

0,5

0,5

3.

Сколько
  весит облако?

1

0,5

0,5

4.

Хлеб,
  всему голова.

1

0,5

0,5

5.

Про
  мел.

1

0,5

0,5

6.

Про
  мыло.

1

0,5

0,5

7.

История
  свечи.

1

0,5

0,5

Естественно-научная грамотность

8.

Дождевые
  черви.

1

0,5

0,5

9.

Полезный
  кальций.

1

0,5

0,5

10.

Про
  облака.

1

0,5

0,5

11.

Про
  хлеб и дрожжи.

1

0,5

0,5

12.

Интересное
  вещество мел.

1

0,5

0,5

13.

Чем
  интересно мыло и как оно «работает»?

1

0,5

0,5

14.

Про
  свечи.

1

0,5

0,5

15.

Волшебный
  Магнит.

1

0,5

0,5

Глобальная компетентность

16.

Комплексное
  задание «Говорим на одном языке».

1

0,5

0,5

17.

Комплексное
  задание «Выбрасываем продукты или голодаем?»

1

0,5

0,5

Финансовая грамотность

18.

Что
  такое «бюджет»?

1

0,5

0,5

19.

Семейный
  бюджет.

1

0,5

0,5

20.

Откуда
  в семье берутся деньги? Зарплата.

1

0,5

0,5

21.

Пенсия
  и социальные пособия.

1

0,5

0,5

22.

Наследство,
  вклад выигрыш.

1

0,5

0,5

23.

На
  что тратятся семейные деньги? Виды расходов.

1

0,5

0,5

24.

Как
  сэкономить семейные деньги?

1

0,5

0,5

Креативное мышление

25.

История со
  словом «почта».

1

0,5

0,5

26.

Рассказы
  по картинкам.

1

0,5

0,5

Математическая грамотность

27.

Расходы
  и доходы бюджета.

1

0,5

0,5

28.

Планируем
  семейный бюджет.

1

0,5

0,5

29.

Подсчитываем
  семейный доход.

1

0,5

0,5

30.

Пенсии
  и пособия.

1

0,5

0,5

31.

Подсчитываем
  случайные (нерегулярные) доходы.

1

0,5

0,5

32.

Подсчитываем
  расходы.

1

0,5

0,5

33.

Расходы
  на обязательные платежи.

1

0,5

0,5

34.

Подсчитываем
  сэкономленные деньги.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Содержание
программы 4 класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1
1

1
1
1
1
1

Старинная
  женская одежда.
Старинные
  женские головные уборы.
Старинная
  мужская одежда и головные уборы.
Жилище
  крестьянской семьи на Руси.
Внутреннее
  убранство русской избы
Предметы
  обихода русской избы
История
  посуды на Руси.
Какие
  деньги были раньше в России

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1

Томат.

Болгарский
  перец.
Картофель.

Баклажан.
  Семейство Паслёновые.
Лук.

Капуста.

Горох.

Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

1
1
1
1
1
1

Потребительская
  корзина.
Прожиточный
  минимум.
Инфляция.

Распродажи,
  скидки, бонусы.
Благотворительность.

Страхование.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

6

4.

Математическая
грамотность

1
2
1
1
1
1
1

В
  бассейне.
Делаем
  ремонт.
Праздничный
  торт.
Обустраиваем
  участок.
Поход
  в кино.
Организуем
  экскурсию
Отправляемся
  в путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
  в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

5.

Глобальная
  компетентность

1

1

Комплексное
  задание «Экологичная обувь».
Комплексное
  задание «Этичная одежда».

Итого

2

6.

Креативное
  мышление

1
1

История со
  словом «спички».
Рассказы
  по картинкам.

Итого

2

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование (4 класс)

№
  п/п

Тема
  занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Дата
  проведения

Теория

Практика

План

Факт

Читательская грамотность

1.

Старинная
  женская одежда.

1

0,5

0,5

05.09

2.

Старинные
  женские головные уборы.

1

0,5

0,5

12.09

3.

Старинная
  мужская одежда и головные уборы.

1

0,5

0,5

19.09

4.

Жилище
  крестьянской семьи на Руси.

1

0,5

0,5

26.09

5.

Внутреннее
  убранство русской избы.

1

0,5

0,5

03.10

6.

Предметы
  обихода русской избы.

1

17.10

7.

История
  посуды на Руси.

1

0,5

0,5

24.10

8.

Какие
  деньги были раньше в России

1

0,5

0,5

31.10

Естественно-научная грамотность

9.

Томат.

1

0,5

0,5

07.11

10.

Болгарский
  перец.

1

0,5

0,5

14.11

11.

Картофель.

1

0,5

0,5

28.11

12.

Баклажан.
  Семейство Паслёновые.

1

0,5

0,5

05.12

13.

Лук.

1

0,5

0,5

12.12

14.

Капуста.

1

0,5

0,5

19.12

15.

Горох.

1

0,5

0,5

26.12

16.

Грибы.

1

0,5

0,5

09.01

Глобальная компетентность

17.

Комплексное
  задание «Экологичная обувь».

1

0,5

0,5

16.01

18.

Комплексное
  задание «Этичная одежда».

1

0,5

0,5

23.01

Финансовая грамотность

19.

Потребительская
  корзина.

1

0,5

0,5

30.01

20.

Прожиточный
  минимум.

1

0,5

0,5

06.02

21.

Инфляция.

1

0,5

0,5

13.02

22.

Распродажи,
  скидки, бонусы.

1

0,5

0,5

27.02

23.

Благотворительность.

1

0,5

0,5

05.03

24.

Страхование.

1

0,5

0,5

12.03

Математическая грамотность

25.

В
  бассейне.

1

0,5

0,5

19.03

26.

Делаем
  ремонт.

1

0,5

0,5

26.03

27.

Делаем
  ремонт.

1

0,5

0,5

02.04

28.

Праздничный
  торт.

1

0,5

0,5

16.04

29.

Обустраиваем
  участок.

1

0,5

0,5

23.04

30.

Поход
  в кино.

1

0,5

0,5

30.04

31.

Организуем
  экскурсию

1

0,5

0,5

07.05

32.

Отправляемся
  в путешествие.

1

0,5

0,5

14.05

Креативное мышление

33.

История
  со словом «спички».

1

0,5

0,5

21.05

34.

Рассказы
  по картинкам.

1

0,5

0,5

28.05

Итого:

34

17

17

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Функциональная грамотность.docx

alt: Регулятивные: - проявлять познавательную и творческую инициативу; - принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию; - контролировать и оценивать свои действия, вносить…

alt: Предметные результаты изучения блока «

alt: Креативное мышление 1 1

alt: Финансовая грамотность

alt: Про кредиты. 1 0,5 0,5 2

alt: Откуда в семье берутся деньги?

alt: Итого 6 4

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности: "Функциональная грамотность"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тексты для домашнего
чтения.

Составила
учитель начальных классов ВКК
МОУ НОШ № 1
  Агаркова С.В.
2010-2011
уч.гг.
г.Воронеж

Тексты для чтения детьми на домашних
занятиях              по предшкольной подготовке взяты из книги                          О.
и С. Фединых «Как научить ребёнка читать», Москва, АЙРИС-ПРЕСС, 2010 г.

Полезные советы для родителей:
1.
Не
утомляйте ребёнка чтением! 15-20 минут занятий – это предел.
2.
Чаще поощряйте ребенка, просите помочь вам прочитать ту или иную фразу (с крупными
буквами!) в газете, книге, на объявлении и т.д. Рекомендуется и такой прием. Напишите большими печатными
буквами записку из двух-трех несложных предложений вашему малышу от имени его любимого героя. Скажите, что ему пришло
письмо от Карлсона или другого персонажа. Но
прочитать его он должен сам, так как вы  чужих
писем не читаете. Иногда можно спрятать что-нибудь вкусное (банан, конфету и т. д.) и написать на бумажке,
где это находится. Например, ЭТО
ЛЕЖИТ НА ДИВАНЕ или ПРИЗ У ДЕДУШКИ. Как правило, дети с удовольствием играют в такую игру с поиском клада!

1.Кро-ко-ди-луш-ка.
Кро-ко-ди-луш-ка  не  зна-ет                                       Ни за-бо-ты, ни тру-да.                                          Зо-ло-тит  е-го  че-шуй-ки                                        Быс-тро-теч-ная  во-да.
Ми-лых  ры-бок  ж-дёт  он  в  гос-ти,
На  брюш-ке  сре-дь  ка-мы-шей:
Лап-ки  вро-зь,  ду-гою  хвос-тик,
И  у-лыб-ка  до  у-шей...

2.Кис-ка.
Пла-чет кис-ка в ко-ри-до-ре
У не-ё — боль-шо-е го-ре.                          Злы-е лю-ди бед-ной кис-ке
Не да-ют ук-расть со-сис-ки.
3. Прав-ду ска-зал.
Маль-чик иг-рал и раз-бил не ча-ян-но до-ро-гую чаш-ку. Ник-то не ви-дал.
О-тец при-шёл и
спро-сил: «Кто раз-бил?» Маль-чик за-тряс-ся
от стра-ха и ска-зал: «Я». О-тец ска-зал: «Спа-си-бо, что прав-ду ска-зал».

4. Про Мет-лу.
О-би-жа-ет-ся Мет-ла:                         — Я лен-тяй-кой не бы-ла,                        Не ша-ли-ла, не в-ра-ла,                   Чис-то-чис-то д-вор ме-ла.                          Так за что к ис-хо-ду д-ня                                                                                В у-гол ста-ви-те ме-ня?

5. Док-тор Ай-бо-лит
Жил-был док-тор. Он был доб-рый.
Зва-ли его Ай-бо-лит. И бы-ла у не-го зла-я сест-ра, ко-то-ру-ю зва-ли Вар-ва-ра.
Боль-ше все-го на
све-те доктор лю-бил зве-рей.
В ком-на-те у не-го
жи-ли зайцы. В шка-фу у не-го жи-ла белка. В бу-фе-те жи-ла во-ро-на. На ди-ва-не жил
ко-лю-чий ёж. В сун-ду-ке жи-ли бе-лы-е мы-ши.
Но из всех сво-их зве-рей док-юр Ай-бо-лит лю-бил боль-ше псе-го ут-ку Ки-ку,
со-ба-ку Ав-ну, ма-лень-ку-ю свин-ку Хрю-Хрю, по-пу-гая
Ка-ру-до и со-ву Бум-бу...

6. Мок-рый ще-нок.
Я был на у-ли-це, прод-рог,
На о-го-нёк за-шёл...
Я не ку-са-ю-сь, я не зол,
Я ма-лень-кий буль-дог.
И пусть не д-раз-нят все ме-ня,
Что хвос-тик я по-ве-сил.
Про-сох-нет шёрст-ка у ог-ня,
Тог-да я бу-ду ве-сел.
7.
Ки-са.
-Здрав-ствуй, Ки-са! Как де-ла?
Что же ты от нас уш-ла?
-Не мо-гу я с ва-ми жить,
Хвос-тик  не-где  по-ло-жить.
Хо-ди-те, зе-ва-е-те...
На хвос-тик
на-сту-па-е-те.

8.
Сне-гу-роч-ка.
Жи-ли-бы-ли
ста-рик со ста-ру-хой. Жи-ли лад-но, друж-но. Всё бы хо-ро-шо, да од-но го-ре — де-тей у них не бы-ло.
Вот приш-ла зи-ма снеж-на-я, на-ме-ло суг-ро-бов до по-я-са, вы-сы-па-ли ре-бя-тиш-ки на у-ли-цу по-иг-рать, а ста-рик со ста-ру-хой на них из ок-на гля-дят да про сво-ё го-ре ду-ма-ют.
—      А что, ста-ру-ха, — го-во-
рит ста-рик, — да-вай мы себе
из сне-га доч-ку сде-ла-ем.
—      Да-вай, — го-во-рит ста-ру-ха.
—      На-дел ста-рик шап-ку, выш-ли                 о-ни в о-го-род и при-ня-лись доч-ку из сне-га ле-пить.
—      Ска-та-ли снеж-ный ком, ручки, нож-ки при-ла-ди-ли, свер-ху снеж-ну-ю го-ло-ву прис-та-ви-ли.
–
Вы-ле-пил ста-рик но-сик, рот, под-бо-ро-док. Глядь — а у Сне-гу-роч-ки гу-бы по-ро-зо-ве-ли, глаз-ки от-кры-лись; смот-рит о-на на ста-ри-ков и у-лы-ба-ет-ся.

9. Пло-хо.
Со-ба-ка я-рост-но ла-я-ла.
Пря-мо пе-ред ней,
при-жав-шись к за-бо-ру, си-дел ма-лень-кий ко-тё-нок. Он ши-ро-ко рас-кры-вал рот и жа-лоб-но мя-у-кал.
     Не-по-да-лё-ку сто-я-ли два маль-чи-ка и жда-ли, что бу-дет.В ок-но выг-ля-ну-ла жен-щи-на и пос-пеш-но вы-бе-жа-ла на крыль-цо. Она о-тог-на-ла со-ба-ку и сер-ди-то крик-ну-ла маль-чи-кам:
—      Как вам не стыд-но!
—      А что стыд-но? Мы ни-че-
го не де-ла-ли! — у-ди-ви-лись
маль-чи-ки.
—      Вот
э-то и пло-хо! — гнев-но
от-ве-ти-ла жен-щи-на.

10.Кос-точ-ка.
Ку-пи-ла мать слив и хо-те-ла их дать де-тям пос-ле обе-да. Ва-ня ни-ког-да не ел слив и всё ню-хал их. И о-чень они ему нра-ви-лись. О-чень хо-те-лось съесть. Ког-да ни-ко-го не бы-ло в ком-на-те, он не удер-жал-ся, схва-тил од-ну сли-ву и съел. Пе-ред обе-дом мать по-счи-та-ла сли-вы и ви-дит, од-ной нет. Она ска-за-ла от-цу. За обе-дом отец и го-во-рит: «А что, де-ти, не съел ли кто из вас од-ну сливу?» Все ска-за-ли: «Нет».
Ва-ня
по-крас-нел, как рак, и ска-зал то-же:  «Нет, я не ел».Тог-да о-тец ска-зал: «Что съел кто-то из вас, это не-хо-ро-шо; но не в том бе-да. Бе-да в том, что в сли-вах есть кос-точ-ка и кто про-гло-тит её, тот че-рез день ум-рёт. Я э-то-го бо-юсь». Ва-ня по-блед-нел и ска-зал: «Нет, я кос-точ-ку бро-сил за о-кош-ко». И все
за-сме-я-лись, а Ва-ня за-пла-кал.

alt: Тексты для домашнего чтения.

alt: Док-тор Ай-бо-лит Жил-был док-тор

alt: Сне-гу-роч-ка. Жи-ли-бы-ли ста-рик со ста-ру- хой

alt: Она о-тог-на-ла со-ба- ку и сер-ди-то крик-ну-ла маль- чи-кам: —

title: Тексты для домашнего чтения.


extracted_text:
Тема 14-1. Практическая
работа. Обводка контура.
1.  Открываем новый
документ (500х500 точек). Цвет фона белый. Создаём
новый слой.
2.  В палитре
инструментов выбираем инструмент Перо. Рабочая панель инструмента Перо
должна выглядеть так:

3.  В созданном слое
чертим ломаную линию. Установить курсор на рабочем поле и один щелчок левой
клавишей мыши – появилась первая опорная точка. Следующий левый щелчок немного
в стороне - появилась вторая опорная точка, и они соединены линей. Таким
образом установите 15-20 точек.

4.  В палитре
инструментов выбираем инструмент Угол (там же, где и Перо). Установить курсор
на вторую опорную точку, нажимаем на левую клавишу мыши и удерживая нажатой
клавишу, плавно передвиньте мышку немного в
сторону. Наблюдайте, как меняется ваша линия. Когда понравился изгиб, отпускаем
клавишу. Так же работаем с остальными точками - создаем плавную кривую.

5.  В палитре слоев
выбираем инструмент Кисть. В палитре кистей выбираем круглую мягкую кисть
(можно и жесткую), диаметр подобрать (13 пкс.) Цвет краски выбираем яркий.

6.  Возвращаемся в
палитру инструментов и опять выбираем инструмент Перо. Курсор установить в
любой точке слоя (если на одном слое несколько контуров – обязательно точно на
контур) и щелчок правой клавишей мыши. В появившемся диалоговом окне выбираем
«Выполнить обводку контура» (Stroke Paths). Появится новое окно.
Необходимо выбрать инструмент Кисть и установить галочку «Имитировать нажим» Simulate.
7.  Щелчок правой
клавишей и в списке выбираем «Удалить контур».
8.  Можно добавить
нашей линии Стиль слоя (двойной щелчок на слое в палитре слоев) – тень,
внутреннее и внешнее свечение. Стиль слоя – тень, внутреннее и внешнее
свечение, тиснение, наложение градиента….

Можно использовать готовые
Стили. Перейдите в закладку Стиль (Окно - Стиль) и выбирайте, какой нравится.
Эффектно смотрятся такие
кривые на черном фоне.

file_name: 35. Тема 14-1. Практическая работа. Обводка контура.doc

alt: Тема 14-1. Практическая работа


extracted_text:
МБОУ – ООШ № 13 п. Черёмухи

Открытый урок

                           Учитель математики
                                Мулява Н. Б.

2019 – 2020 учебный год

Цели урока:
Образовательные:
1.
 Формирование, систематизация и
обобщение знаний по теме « Сложение, вычитание, округление, сравнение
десятичных дробей».

     Развивающие:
1.     Развитие познавательной деятельности учащихся: развивать
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
2.
Умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию.
3.
Формирование способности к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Воспитательные:

1.      Воспитание у учащихся  интереса к истории родной
страны, чувства патриотизма.
2.     Воспитание  благодарности и уважение к тем, кто
приближал Победу.

Планируемые
результаты:
Личностные:
формирование
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, формирование умений
ясно, чётко излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Предметные:

знать:
правила сложения, вычитания, округления  десятичных дробей;
Уметь:
складывать, вычитать и округлять  десятичные дроби; применять алгоритм
вычислений при решении упражнений.
Метапредметные:

выделять
главные признаки объектов и разбивать его на логические части; анализировать,
сравнивать и обобщать объекты; уметь выдвигать гипотезы; давать оценку
результатам своей деятельности.

Формирование
УУД:
Личностные
действия: ценить и принимать базовые ценности
«Родина», «Отечество», «героизм». Уважение к своей родине, ее героям, радость
от того, что мы родились и живем в России, самоанализ и самоконтроль
результата.
Регулятивные
действия: определять цель деятельности, план
выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе
образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
оценка своего задания, коррекция.
Познавательные
действия: уметь извлекать информацию, представленную
в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных
источников.
Коммуникативные
действия: уметь работать в группе, договариваться
друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и
понимать других, аргументировать свое мнение.

Оборудование:
 Компьютер,
проектор, экран, раздаточный материал, презентация, выполненная в программе
PowerPoint,  листы самооценки, онлай тест.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы работы:
Индивидуально
- групповая форма.

Методы: словесные,
наглядные, письменные.
Учитель: Здравствуйте уважаемые гости, ребята!  Ребятау  вас на партах
лежат красивые разноцветные смайлики. Предлагаю вам выбрать тот,  который  вам
ближе по настроению.  Поднимите руку повыше и поделитесь своим выбором. Я рада,
 что у вас хорошее настроение. Я желаю Вам к концу урока иметь также хорошее и
радостное настроение.Ребята, сегодняшний урок будет у нас немного необычным. Он
пройдет в виде экскурсии. Наша экскурсия будет увлекательной и познавательной.
В этой экскурсии я буду вашим экскурсоводом, а вы – экскурсионной группой. Чему
будет посвящена наша экскурсия, вы ответите, выполнив правильно следующее
задания: вычислите, соотнесите каждое значение с буквой. (Работа на
интерактивной   доске)
Б: 15,5+2       Д:
6,7 – 1,9     П: 3,6 + ? = 7,75        А: 7,8 - ? = 2,1     О:
? + 1,7 = 30
Е:
? – 1,5 = 4.     Заполните таблицу буквами.

4,15

28,3

17,5

5,5

4.8

5,7

Учитель: Ребята, какое слово вы получили?(Слайд 1).
Ученик: ПОБЕДА
Учитель: С какой крупной датой нашего государства связано слово ПОБЕДА?
Ученик: Наша страна победила в Великой Отечественной войне и 9 мая
будет  отмечать75 лет соДня  Победы.
Учитель: Ребята,сегодняшний урок мы посвящаем
Дню Победы в Великой Отечественной войне.  На уроке мы познакомимся с  памятными
датами Великой Отечественной войны, решая примеры и задачи по пройденной теме.
А какую тему мы изучали с вами на прошлых уроках?  Ответы детей, а как вы думаете, какая тема
нашего  урока сегодня?
Ученик: “ Сложение и вычитание десятичных дробей  в ВОВ”.
Девиз
нашего урока: Помним! Гордимся!Чтим!  (Слайд 2 ).Как вы думаете, ребята,
почему именно эти слова взяты девизом нашего урока?
  Ученик: 1. Долг живых - не забывать о той
страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистского рабства.
2.Мы
в вечном долгу у тех, кто добывал победу!
 3.
Память
о страшной войне будет переходить от поколения к поколению, иначе  нельзя.
А какие цели урока
можно поставить на урок? …..(Ответы детей)
1.     Повторить правила сложения, вычитания, округления
десятичных дробей.
2.  Применять правила  для
решения  уравнений, математических задач.
2. Актуализация знаний.
Каждому жителю России
дорога дата — 2 февраля 1943 года.  В этот день завершилась
Сталинградская битва, которая внесла огромный вклад в достижение коренного
перелома в ходе ВОВ. (Слайд 3). Защитникам
Сталинграда, живым и мертвым, полководцам и рядовым воздвигнут
памятник-ансамбль на  Мамаевом кургане(Слайд 4).Мемориальный комплекс
Мамаев курган, являющийся памятником мужества и отваги народа, победившего
фашизм, находится в центральном районе города Волгограда на возвышенности,
расположенной на правом берегу реки Волга.  Он входит в список «Семи Чудес
России».
На склонах легендарного
Мамаева кургана насмерть стояли советские воины. В грозном 1942 году это была
главная высота России.  Удержать Мамаев курган было вопросом жизни и смерти для
62-ой армии генерала Чуйкова. Мемориальный комплекс на Мамаевом кургане был
создан авторским коллективом. Вычислив  удобным способом и  заменив ответ
буквой, прочтите фамилию главного скульптора памятника-ансамбля на Мамаевом
Кургане:

1). 5 ∙ 0,96 ∙ 2 =

2). 0,051 ∙ 25 ∙ 4 =

3). 25 ∙ 7,39 ∙ 4 =

4). 5 ∙ 0,12 ∙ 2 =

5). 2 ∙ 3,88 ∙ 5 =

6). 25 ∙ 0,39 ∙ 4 =
7).
8 ∙ 0,739 ∙ 125 =

5,1

739

38,8

9,6

1,2

39

У

Ч

Т

В

Е

И

Советский скульптор Евгений
Вучетич(Слайд 5)почти полвека посвятил монументальному искусству. Народный
художник СССР, лауреат пяти Сталинских и Ленинской премии создал более сорока
скульптурных портретов от фельдмаршалов в Российской империи до командиров
Советской армии. Наиболее известная  работа  Вучетича — ансамбль на Мамаевом
кургане.
Сталинградская битва  была
самой кровопролитной за всю историю войн. Сколько дней она длилась, мы узнаем,
решив уравнение.  Защитники Сталинградского сражения хорошо понимали залог этой
важной высоты. Здесь они клялись: «Ни шагу назад! За Волгой для нас Земли нет!»
Закрепление изученного
материала.
1.
Решив уравнение,
мы узнаем, сколькодней продолжалась Сталинградская битва.

(541,27 - х) – 47,8 = 293,27

х = 200 - дней и ночей продолжалась Сталинградская
битва.(Слайд 6)

Работы на кургане начались
в 1959 году. Сначала разминировали холм, обезвредили около
40 тысяч неразорвавшихся мин, снарядов, авиабомб.Затем потребовались
большие земляные работы: нужно было спланировать склоны кургана, насыпать грунт
для дамб и площадей, привезти из-за Волги плодородную почву для зеленых
насаждений.

3.
Решив задачу, мы узнаем,  сколько лет продолжалось строительство
мемориального   комплекса.(Слайд 7)
Грузовой
автомобиль вмещает 18, 56 тонн груза, а прицеп на 2,12 тонн меньше. Сколько
потребуется рейсов совершить грузовому автомобилю вместе с прицепом, чтобы
перевести 280 тонн плодородной земли   ( 8 рейсов).
8 лет
продолжалось строительство мемориального комплекса. – 15 октября 1967 года
состоялось торжественное открытие памятника.
   Физминутка.

1,2-
стоит ракета, 3,4 — самолет.
1,2-
хлопок в ладоши, а потом на каждый счет.
1,2,3,4-
руки выше, плечи шире.
1,
2, 3,4 — и на месте походили.
Как
солдаты на параде,
Мы
шагаем ряд за рядом.
Левой
— раз, правой — раз,
Посмотрите
все на нас!

Продолжаем
нашу работу.   (Слайд 8).Венчает памятник – ансамбль Мамаева кургана скульптура
Матери - Родины – женщина в резком стремительном порыве, вставшая на
кургане. Лицо суровое и волевое. Мать призывает своих сыновей встать на защиту
Отечества. Порыв ветра отбросил шарф, рука твердо подняла меч правосудия.

Самостоятельная работа (взаимопроверка).
  1 пара
   Выполнив
действия, вы узнаете:
   а) величину главной
высоты города:       318,46 + 24,38 – 240,84=102,0м
  б)высоту
главного монумента (вместе с мечом).  17,76+67, 56 = 85,32м    (85м)

Результат округлить до целых.

Самостоятельная работа    (взаимопроверка).
  2 пара
  Выполнив действия, вы узнаете:
  в)длину меча, выраженную в метрах:  27,49 + 5,7 = 33,19м     (33м)

  г) вес  меча, выраженный в тоннах (3027,56+ 3972,44)*2=14000кг
( 14т.)

  Проверка работ:    (Слайд
9)
102,0 - так называлась главная  высотагородаво время самых трагических
событий ВОВ. Один из корреспондентов назвал возвышенность «курган», и эти слова
стали пророческими. Сегодня он представляет собой братскую могилу. Мамаев
курган стал местом захоронения более 34 тысяч человек, которые погибли, защищая
Сталинград и его окрестности.На склонах легендарного Мамаева кургана насмерть
стояли советские воины. В грозном 1942 году это была главная высота России.
Удержать Мамаев курган было вопросом жизни и смерти для 62-ой армии генерала
Чуйкова.Мамаев курган – это не только памятник, это огромная братская могила.К
подножию памятника всегда принято возлагать цветы. (Слайд 10)Сейчас и мы
соберем с вами цветыдля того, чтобы возложить их к памятнику.(На доске цветы.Цветы съёмные (учащиеся «собирают» цветы,
на обратной стороне вопросы.Сорвав цветок, учащиеся отвечают на вопросы и  по
очереди прикрепляют цветы  к фотографии памятника).

1.К дробям,  с какими
знаменателями применяют десятичную форму записи?
2.  Как читают десятичную
дробь?
3. Сформулируйте правило
сложения десятичных дробей?
4.Сформулируйте правило
вычитания десятичных дробей?
5. Как умножить
десятичную дробь на 10,100,1000 и т.д.

1 ученик.     Давайте все
минуту помолчим,
Помянем с болью
тех, кто не вернулся,
Кто в полный рост
о пулемет споткнулся,
Идя в атаку сквозь
огонь и дым.(зажигает свечу)
2 ученик     Давайте все
минуту помолчим,
Пусть слезы
навернуться на ресницы,
Фронтовикам война
доныне снится
 И тем, кого ничем
не воскресим,
 Давайте все
минуту помолчим.(зажигает свечу)

3 ученик     Мы жизнью им
обязаны на свете –
 И сами мы и даже
наши дети.
Их подвиг не
забыт, неповторим.
Давайте все минуту
помолчим.(зажигает свечу)

Объявляется минута
молчания.   (Слайд 11).

Домашнее задание:  выбрать одну
из предложенных  тем для индивидуальной проектной  деятельности.
Темы проектов:
1)
Задачи на движение, содержащие тему Великой Отечественной войны.
2)
Математические кроссворды.  Вы уже  такую работу выполнили
3)
Числовые выражения, значениями которых являются знаменательные
даты Великой войны.

Итог
урока.
Сегодня на уроке ребята
вы проявили смелость, показали свои знания.
– Спасибо вам ребята  за работу.
– А кто из вас знает, как у военных определяют звание? (По звездочкам на
погонах.)
– А у меня есть одна большая генеральская звезда.И сегодня за достойную
работу, я каждому из вас подарю звездочку. (Оценки)
И в заключение  урока
мне интересно знать ваше настроение, сохранилось ли оно или нет?  Я очень
рада, что настроение у вас сохранилось до конца урока           (Слайд 12).

file_name: Открытый урок 5 кл.docx

alt: МБОУ – ООШ № 13 п. Черёмухи

alt: Цели урока: Образовательные : 1

alt: Регулятивные действия : определять цель деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка…

alt: Учитель: Ребята, какое слово вы получили? (Слайд 1)

alt: Работы на кургане начались в 1959 году

alt: Самостоятельная работа (взаимопроверка)

alt: Их подвиг не забыт, неповторим

title: Открытый урок по математике в 5 классе на тему : "Сложение и вычитание десятичных дробей в ВОВ"


extracted_text:
Свои традиции, обычаи и обряды есть у каждого народа,
существующего в нашем мире. И сколько этих народов, столько и традиций — самых
разных, необычных, смешных, шокирующих, романтичных. Но какими бы они не были,
их чтут и передают из поколения в поколение.
Обычаи

Самоа

Самоанцы при встрече обнюхивают друг друга. Для них
это скорей дань предкам, чем серьезный ритуал. Когда-то таким образом самоанцы
пытались выяснить, откуда тот человек, с которым они здороваются. Запах мог
рассказать, сколько человек шел по джунглям или когда последний раз ел. Но чаще
всего по запаху определяли чужестранца.

Новая Зеландия

В Новой Зеландии представители коренного населения,
маори, при встрече друг с другом касаются носами. Такая традиция уходит в
далекие века. Называется она «хонги» и символизирует дыхание жизни — «ха»,
восходящее к самим богам. После этого маори воспринимают человека как своего
друга, а не просто как приезжего. Эта традиция соблюдается даже при встречах на
«высшем уровне», поэтому не удивляйтесь, если увидите по телевизору, как
президент какой-то страны трется носом с представителем Новой Зеландии. Это
этикет и его нарушать нельзя.

Андаманские острова

Коренной житель Андаманских островов садится к другому
на колени, обнимает за шею и плачет. И не думайте, что он жалуется на свою
судьбу или хочет рассказать какой-нибудь трагический эпизод из своей жизни.
Таким образом он радуется встречи со своим другом, а слезы — это та
искренность, с которой он встречает своего соплеменника.

Кения

Племя масаи — самое древнее в Кении, оно знаменито
своими древними и необычными обрядами. Один из таких обрядов — приветственный
танец адаму. Его исполняют только мужчины племени, как правило это войны.
Танцующие становятся в круг и начинают высоко прыгать. Чем выше прыгнет — тем
ярче он покажет свою храбрость и мужество. Поскольку масаи ведут натуральное
хозяйство, им часто приходится так прыгать при охоте на львов и других
животных.

Тибет

На Тибете при встрече показывают друг другу язык.
Такой обычай идет еще с IX, когда Тибетом правил царь-тиран Ландарма. У него
был черный язык. Так тибетцы боялись, что царь после своей смерти может
поселиться в кого-то еще и поэтому решили показывать язык, чтобы обезопасить
себя от зла. Если вы хотите также последовать этому обычаю — убедитесь, что не
ели ничего красящего ваш язык в темный цвет, иначе может произойти
недоразумение. Руки при этом, обычно, держат скрещенными на груди.

Традиции

В Японии

Да и не только в Японии, а повсюду на востоке вы
должны быть готовы к одной из главных традиций народов востока — немедленно
снять обувь. В Японии вам предложат тапочки, чтобы преодолеть расстояние между
входной дверью и гостиной, где вам снова придется снять тапочки, прежде чем
вступить на татами (камышовую циновку). Конечно, вы должны быть уверены, что
ваши носки безупречно чистые. А покидая гостиную, будьте внимательны и не
наденьте чужие тапочки.

Китай или Япония

Палочки должны быть прислонены к блюду и подняты вверх
на две трети. Никогда не следует насаживать пишу на палочки как на копье,
перекрещивать их друг с другом на тарелке, складывать по разные стороны блюда,
указывать палочками на людей, использовать палочки, чтобы подтянуть себе блюдо
поближе или, что хуже всего, втыкать их в рис. Именно так поступают японцы на
похоронах, оставляя рис с вертикально воткнутыми в него палочками около
усопшего. Традиции народа Японии не позволяют легкомысленного отношения к
смерти.

Таиланд

В тех странах, где большая часть населения исповедует
буддизм, голова человека считается священным хранилищем души, и прикасание к
ней считается серьезным оскорблением даже для малыша. Еще один широко известный
жест в традиции этих народов, — указывание на какой-то предмет пальцем — это
считается грубым в Малайзии, в этих целях малазийцы используют сжатый кулак с
оттопыренным большим пальцем, указывающим направление. Филиппинцы еще более
сдержаны и скромны в указаниях на предмет или направление движения, они скорее
укажут вам направление движением губ или глаз.

Забавные свадебные традиции народов мира

Необычной и даже смешной может показаться для нас
также и свадебная традиция некоторых районов Индии. Дело в том, что есть в
Индии места (например, штат Пенджаб), где существует запрет на третий брак. Два
раза выбирать себе жену можно, четыре — тоже не возбраняется, а вот три — никак
нельзя. Однако запрет распространяется только на брак с живым человеком, и
потому те мужчины, которые вторым браком не ограничились, женятся на… дереве.
Да, на обычном дереве, но со всеми необходимыми церемониями и почестями (может
быть, разве что, немного скромнее). После того, как свадебное торжество
завершено, гости помогают счастливому жениху «овдоветь», попросту срубая это
самое дерево. И вот уже нет препятствий к третьему браку!

Сходный обычай используют и в тех случаях, когда
младший брат решает жениться до того, как это сделает старший. В этой ситуации
старший брат выбирает себе в жены дерево, и после так же легко освобождается от
брачных уз.

В Греции молодая жена вовсе не боится показаться
неумехой, наступив мужу на ногу во время танца. Напротив, именно это она и
старается сделать на протяжении всего праздника. Если новобрачной удается этот
маневр — считается, что у нее есть все шансы стать главой в семье.

А еще в Греции в первую брачную ночь появляются дети.
Без шуток! Существует обычай — чтобы в семье было все благополучно, нужно
обязательно перед молодоженами запустить в их постель деток. Пусть побегают,
попрыгают по кровати — и тогда у молодых уже точно все сложится, как надо.

В Кении принято состоявшегося мужа наряжать в женскую
одежду, в которой мужчина должен ходить минимум в течение месяца. Считается,
что таким образом муж сможет в полной мере прочувствовать сложную и тяжкую
женскую долю и с большей любовью относиться в будущем к своей молодой жене. К
слову сказать, этот свадебный обычай соблюдается в Кении достаточно строго и
никто не возражает. Особенно жена, которая с удовольствием делает фото своего
мужа и сохраняет полученные фотографии в семейном альбоме.

В Норвегии обязательным угощением свадебного торжества
с древних времен была невестина каша — готовилась из пшеницы со сливками. Кашу
подавали после того, как невеста снимала свой свадебный наряд и переодевалась в
костюм замужней женщины. С кашей всегда в Норвегии было связано много шуток и
забав, котел с ней могли даже украсть и потребовать выкуп.

На Никобарских островах, например, если парень изъявил
желание жениться на девушке, он должен стать «рабом» в доме девушки, и длиться
это может от 6-ти месяцев до года. За это время избранница определяется, хочет
она такого мужа или нет. Если девушка соглашается, деревенский совет объявляет
их мужем и женой. Ну а если нет — парень возвращается домой.

В Центральной Нигерии девушек на выданье помещают в
отдельные хижины для откорма. К ним допускаются только их матери, которые
многие месяцы, а то и целый год (в зависимости от успехов) приносят дочуркам
огромное количество мучной пищи, дабы те располнели. Полнота в их племени
высоко ценится и является гарантией удачного замужества.

Индия

Начнем с приветствия. Можно поздороваться, просто
пожав руку, как мы привыкли. Но есть некоторые тонкости. Считается дурным тоном
пожимать руку человеку, с которым ранее не был знаком. Кроме того, женщинам не
следует здороваться за руку с индусами, так как это могут посчитать за
оскорбление. Самое уважительное приветствие у индийцев — намасте — это
соединенные ладони на уровне груди.

При знакомстве с индусом надо помнить, что их имена
состоят из нескольких частей. Вначале стоит его собственное имя, затем имя его
отца, затем название касты, в которую он входит и название населенного пункта
его проживания. Для женщин имя содержит ее собственное имя и имя ее супруга.

При прощании индийцы поднимают ладонь и машут только
пальцами. Мы тоже иногда пользуемся подобным жестом, только в Индии так
прощаются с девушкой. Если Вы прощаетесь с мужчиной — просто подымите ладонь.

Не следует применять следующие жесты:

* так же как и у нас, считается невежливым указывать
куда-либо указательным пальцем;

* не следует подмигивать симпатичной девушке. Этот
жест является неприличным и говорит о конкретном предложении. Если мужчине
нужна представительница древнейшей профессии, необходимо указательным пальцем
показать на ноздрю;

* не нужно щелкать пальцами, чтобы привлечь чье — то
внимание. Это воспринимается как вызов;

* вибрирование пальцами, сжатыми в пучок-знак
собеседнику, что тот боится;

* двойной хлопок ладонями — это намек на другую
ориентацию.

В Индии существует культ животного. Некоторые
представители животного мира возведены в ранг священных. Специально для обезьян
возводят храмы. Например, знаменитый Дворец Ветров, где обезьяны обитают в
таком количестве и так агрессивны, что туристам не рекомендуют туда даже
заходить! По улицам населенных пунктов расхаживают другие священные животные —
коровы. Они живут собственной жизнью и умирают своей смертью, так как их
запрещено принимать в пищу.

Еще одно животное — павлин. Живут в буквальном смысле
припеваючи — поют свои крикливые песни повсюду: в храмах, на улицах и во дворах
частных домов.

Посещая храм, необходимо снимать обувь при входе и
заходить босиком. Изделия из натуральной кожи лучше вообще исключить из своего
гардероба. Это считается кощунством.

Япония

* Когда вы преподносите подарок, хорошо опять проявить
скромность, сказав что-либо вроде: «Извините, что это такой пустяк» или:
«Возможно, подарок вам не понравится».

* Когда приходят гости, им обязательно предлагают
какое-либо угощение. Даже если человек явился неожиданно, ему обычно предложат
перекусить, пусть даже это будет всего лишь чашка риса с маринованными овощами
и чай. Если вас пригласили в ресторан японского типа, могут возникнуть
непредвиденные ситуации, из которых пригласивший с удовольствием поможет вам
найти достойный выход. Например, расскажет, когда и где нужно снимать обувь.

Совсем не обязательно сидеть в японской манере, поджав
под себя ноги. Большинство японцев, так же как и европейцы, быстро устают от
этого. Мужчинам разрешается скрещивать ноги, к женщинам же проявляют более
жесткие требования: они должны сидеть, поджав ноги под себя, или же, для
удобства, сдвинув их набок. Иногда гостю могут предложить низкий стульчик со
спинкой. Вытягивать ноги вперед не принято.

* Когда вам предлагают какой-нибудь напиток, нужно
приподнять стакан и дождаться, пока его не наполнят. Рекомендуется оказывать
ответную услугу своим соседям.

* И в японском доме, и в конференц-зале почетное
место, как правило, находится подальше от двери рядом с токонома (стенной нишей
со свитком и другими украшениями). Гость может из скромности отказаться сесть
на почетное место. Даже если из-за этого возникнет небольшая заминка, лучше
поступить так, чтобы потом о вас не говорили как о нескромном человеке. Прежде
чем сесть, надо подождать пока сядет почетный гость. Если же он задерживается,
то все встают по его прибытии.

* Перед началом еды подают осибори — горячее влажное
полотенце, им вытирают лицо и руки. Еду начинают со слова «Итадакимас!» и
слегка кланяются, говорят это все, кто сидит за столом и принимает участие в
трапезе. Слово это многозначно, в данном случае означает: «Приступаю к еде с
Вашего позволения!». Первым начинает трапезу хозяин или тот, кто, скажем,
приглашает в ресторан. Как правило, первым подается суп и рис. Рис вообще
подается ко всем блюдам. Если требуется самостоятельно переставить чашки или
тарелки, переставляйте их двумя руками.

Вьетнам

Вьетнамцы никогда не смотрят в глаза при разговоре.
Возможно, из-за присущей им внутренней застенчивости. Но главная причина в том,
что, следуя традиции, они не смотрят в глаза тем, кого уважают, или имеющим
более высокий ранг.

Улыбки вьетнамцев часто могут вызывать непонимание
иностранцев и даже приводить к неловким ситуациям. Дело в том, что во многих
восточных странах улыбка это так же знак скорби, беспокойства или неловкости.
Улыбка во Вьетнаме часто выражение вежливости, но может быть и знаком
скептического отношения, непонимания или непризнания неверного суждения.

Громкие споры и жаркие дискуссии не одобряются, и
редко бывают среди вьетнамцев. Хорошо образованные вьетнамцы хорошо обучены и в
плане самодисциплины. Потому громкие голоса европейцев часто воспринимаются с
неодобрением.

В разговоре вьетнамцы очень редко идут прямо к цели.
Сделать это означает проявить отсутствие такта и деликатности. Прямота высоко
ценится в западном мире, но никак не во Вьетнаме. Вьетнамцы не любят говорить
«нет» и часто отвечают «да», когда ответ должен быть негативным.

В повседневной жизни вьетнамцев много разных табу.
Например, следующие:

* Не хвалите новорожденного ребенка, так как злые духи
рядом и могут украсть дитя по причине его ценности.

* Идя на работу или по делу, избегайте увидеть первой
женщину. Если выйдя из дверей, первое, что вы увидите, будет женщина, вернитесь
и отложите мероприятие.

* На входные двери часто вешают зеркала снаружи. Если
дракон захочет попасть в дом, он увидит свое отражение и подумает, что там уже
есть другой дракон.

* Нельзя ставить на стол одну чашу с рисом и одну пару
палочек для еды. Обязательно поставьте как минимум для двоих. Одна чаша — для
мертвых.

* Не позволяйте своим палочкам для еды прикасаться к
другим палочкам и не шумите ими без необходимости. Не оставляйте палочки в еде.

* Не протягивайте никому зубочистку.

* Никогда не покупайте одну подушку и один матрас,
всегда покупайте два. * Не пользуйтесь полотенцами своих родственников.

* Не переворачивайте музыкальные инструменты и не
стучите по обоим сторонам барабана одновременно.

* Не стригите ногти на ночь.

* В ресторане с вьетнамцем не принято платить
«пополам». Позвольте заплатить ему, или же оплатите счет сами. Платит всегда
человек более высокого ранга.

Подарки жениху и невесте всегда дарят парой. Один
подарок символизирует скорое окончание брака. Два дешевых подарка всегда
предпочтительнее одному дорогому.

* Образованные люди и все, кто не относятся к
крестьянам, не занимаются ручным трудом. Сделать это, означает отобрать работу
у бедного крестьянина и считается недостойным.

Таиланд

Голова любого человека в Таиланде в независимости от
возраста, пола и социального положения считается священной. По многовековому
тайскому поверью, дух человека, который охраняет его жизнь, находится именно в
голове. Поэтому погладить по голове, взъерошить волосы или просто прикоснуться
к голове человека воспринимается как настоящее оскорбление.

К тайским женщинам в принципе не стоит прикасаться без
их согласия, поскольку большинство из них придерживаются консервативных
взглядов, и может также воспринять этот жест как оскорбление.

Не стоит указывать на что-либо и уж тем более на кого-либо
ногой, нижней частью тела, которая считается здесь «презренной».

По этой же причине ни в коем случае нельзя сидеть
«нога на ногу», направив ступни в сторону статуи Будды. Тайцы чтят каждое его
изображение, поэтому остерегайтесь взбираться на статуи или опираться на них
для того, чтобы сфотографироваться.

По традициям в Таиланде, прежде чем войти в храм или
тайское жилище, следует снять обувь, даже если хозяева гостеприимно уверяют,
что вы можете не разуваться.

В общении приветствуется сдержанный, спокойный
доброжелательный тон и неизменная улыбка. Не допускайте фамильярностей и
повышения голоса.

Суеверия

Лунные затмения — особые дни, когда злой дух
Рахукин-тян («Раху — пожирающий Луну») поедает луну. Спать в такую ночь не
рекомендуется, а нужно выйти на улицу и сильно шуметь, чтобы отогнать мерзавца
от жилища. При этом призывают на помощь добрых духов, которые должны сразиться
с Рахукин-тян. Беременные должны обязательно воткнуть иголку в сорочку, чтобы
уберечь еще неродившегося ребенка от беды.

Страх перед падающими звездами обусловлен легендой о
духе пхипхунгтай, который таким образом пытается вернуться в наш мир. Этот дух
собирательный образ всех умерших, которые пытаются вернуться через еще
неродившихся детей. Беременным нельзя смотреть на падающие звезды и даже нельзя
говорить об этом.

Среда наиболее опасный день, когда злые духи выходят в
наш мир. Нельзя начинать дела, нельзя путешествовать и даже ходить к
парикмахеру. Вдали от крупных городов в среду многие не работают, чтобы не
навлечь беды.

Нельзя вгонять гвозди в домашний пол, будет болеть
живот.

Тайцы не любят сов, считая их предвестниками
несчастий. Ну а если сова как-то уже пролетела мимо жилища, то отвести беду
могут лишь монахи, которых следует пригласить в дом и хорошо угостить.

Нечаянно обнаруженный в доме песок приносит удачу.

Нельзя в доме играть на дудке, это раздражает злых
духов.

Через порог дома следует переступать, чтобы не обидеть
добрых духов.

Танзания

Одно из важнейших правил поведения для приезжих —
запрет на курение в общественных местах. Курить можно только в гостиничных
номерах и в ряде ресторанов в специальной зоне. На улице, в клубах,
кинотеатрах, пляжах курение строго запрещено, вплоть до нескольких часов
ареста.

Остров Занзибар известен своим строжайшим законом о
сохранении природы, одним из пунктов этого закона является запрет на
использование полиэтиленовых пакетов. Все товары здесь выдаются в бумажных.

Не рекомендуется пить воду из-под крана. Лучше
запастись минеральной бутилированной водой, тогда не придётся обращаться в
медицинские учреждения с острым отравлением.

В большинстве отелей, даже в самых дорогих в номерах
будут стоять керосиновые лампы — перебои в энергоснабжении — самая главная
неприятность современной Танзании.

Несмотря на иногда даже слишком учтивое обращение с
иностранцами у местного населения негласная традиция подшучивать над ними. Не
стоит спрашивать дорогу у первого встречного, мило улыбаясь, он укажет вам
совершенно неверную дорогу. Бывалые туристы рекомендуют в таких ситуациях представиться
журналистом, английский язык здесь хорошо понимают, тогда шанс обмана
уменьшается.

Очень важное значение имеет этикет приветствий. Тип
приветствия зависит от статуса человека и его возраста. Обычное среди племен
суахили приветствие в кругу хорошо знакомых людей — «Худжамбо, хабари гани»
(«Как дела?», «Какие новости?») или просто «Джамбо!». Группу людей приветствуют
словом «хатуджамбо». Слово «шикаму» используется для приветствия уважаемых
людей. Маленьких детей учат приветствовать старших, целуя им руки или вставая
перед ними на колени. Друзья, которые встречаются после долгой разлуки, обычно
обмениваются рукопожатием и целуют друг друга в обе щеки. В общении с
иностранцами часто используют рукопожатие и традиционное английское «хэлло».

В Танзании, как и во многих других регионах Африки,
правая рука считается «чистой», а левая — «грязной». Поэтому правая рука
используется для приема пищи или для обмена подарками. Вежливый способ приема
подарка заключается в том, чтобы сначала коснуться правой рукой подарка, а
потом правой руки дарящего.

Поведение за столом также обуславливается множеством
норм. Обычно традиционная трапеза проходит на циновках на полу, пища ставится
на невысокие столики. Но во многих континентальных семьях трапеза проходит по-европейски
— за столом. Можно брать пищу с общей тарелки руками и класть на свою тарелку,
а можно есть и из общего блюда. Главное — следить за тем, чтобы крошки пищи не
падали в общее блюдо и на чужие тарелки. На Занзибаре принято давать гостям
свежие побеги гвоздики для ароматизации рта перед едой. Последовательность блюд
традиционна для восточноафриканских стран — сначала подается суп, а потом
закуски и горячее. Заканчивается обед кофе и сладостями. Легкие закуски и
зелень обычно весь обед стоят на столе.

Нельзя обходить молящихся спереди. При входе в мечети
и дома следует снимать обувь.

Общий стиль жизни танзанийцев можно охарактеризовать
двумя фразами — «акуна матата» («нет проблем») и «поле-поле» («спокойно», «не
торопясь»). Этими фразами можно описать отношение танзанийцев ко всему
окружающему. Обслуживание в ресторане или турбюро крайне неспешное. Если
танзаниец сказал «одну секунду», то это может значить и 15 минут, и полчаса.
При этом на все попытки поторопить их местные жители лучезарно улыбаются и
продолжают действовать в неторопливом ритме. Как-то влиять на это бесполезно,
нужно просто смириться и попробовать самому жить в этом ритме.

Обычаи Испании

Чтобы выразить свое восхищение, жители Испании
складывают три пальца, прижимают их к губам и воспроизводят звук поцелуя.

Знак пренебрежения испанцы выражают кистью руки,
которой помахивают в сторону от себя на уровне груди.

Прикосновение к мочке уха испанец расценивает как
оскорбление.

Чтобы указать кому-то на дверь, испанцы используют
жест, довольно похожий на наш щелчок пальцами.

Обращение на «ты» употребляется ими в большинстве
ситуаций, даже ученики в школах часто обращаются так к своим педагогам. Это
рядовая история. А вот обращение на «Вы» может время от времени даже обидеть
человека.

Встречаясь, они шумно и весело здороваются. Самое
распространенное приветствие — «Hola» -«Привет». При встрече и при расставании
они прижимаются щекой к щеке, имитируя поцелуй и обнимаются. Для испанцев
короткое расстояние при общении означает, что вы для него являетесь приятным
собеседником. Но если вы, например как в Германии, при разговоре будете
сохранять дистанцию вытянутой руки, то испанец поймет это как знак
пренебрежения.

Все постоянно происходит позднее запланированного
срока. Не существует фиксированного времени для завтрака, все зависит от того,
когда испанец придет на работу. У их нет привычки завтракать дома, разве что
испить чашечку кофе, потому 2-ая чашечка совместно с бутербродом, будет выпита
сначала рабочего дня. Скоро подойдет и время обеда.

Тут нужно особо отметить таковой парадокс, как
испанская сиеста. Начинается она с часу дня и длится до 5 часов вечера. В это
время все магазины закрываются, сотрудники кабинетов расползаются по домам на
обед и послеобеденный сон. Не всякий турист способен понять такое, стоя перед
закрытыми дверьми сувенирного магазина. Он удивлен, расстроен и даже рассержен,
но…Сиеста!

Для испанцев есть определенные темы — табу. Они
предпочитают не говорить о погибели, не спрашивать у людей их возраст. Не
принято также говорить о деньгах, в особенности, когда они есть. Никто не
говорит: «Я много зарабатываю» либо «Я довольно получаю». Вместо этого вы
услышите: «Не могу пожаловаться» либо «Живу помаленечку». На другие темы
испанцы молвят много и, как отмечают иностранцы, чересчур громко.

Для их совершенно не обязательно отлично знать
человека для того, чтоб болтать с ним часами. А время от времени бывает так,
что долгая беседа закончилась, а имя собеседника так и осталось неизвестным…Это
испанцы.

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Обычаи и традиции народов мира».docx


extracted_text:
ЛИСТ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
 Составитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Приёмы
поощрения школьников:
1.
Поощрение
осуществлять постоянно.
2.
Сопровождать
объяснением то, что достойно поощрения.
3.
Проявлять
заинтересованность в успехах учащихся.
4.
Поощрять
достижение определённых результатов, а не участие ученика в работе вообще.
5.
Сообщать
учащемуся о значимости достигнутых результатов.
6.
Стимулировать
учащегося на организацию работы с целью достижения личных результатов.
7.
Делать сравнение
прошлых и настоящих достижений учащихся.
8.
Поощрение должно
зависеть от затраченных школьником усилий.
9.
Не связывать
достигнутый результат с наличием способностей.
10.
Воздействовать на
мотивационную сферу учащегося, опираясь на внутренние стимулы: удовлетворение
от самого процесса труда.
11.
Обращать внимание
учащегося на то, что успеваемость зависит от его потенциальных возможностей, а
не от усилий учителя.
12.
Способствовать
проявлению заинтересованности в новой работе, когда прежнее задание завершено.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ по чтению 1 класс
Ученик Андреев Кирилл

№

Формируемые навыки и
  умения

вход

І полугодие

ІІ полугодие

1.1

Техника чтения   Способ чтения

Безошибочность чтения

_

_

_

Выразительность:
- соблюдение пауз

_

_

_

- правильная интонация

_

_

_

Кол-во слов (вслух)

Без обследования

24

31

Кол-во слов (про себя)

Без обследования

18

28

1.2

Пересказ

С опорой на
  помощь учителя

_

_

_

Без опоры на   помощь учителя

_

_

_

1.3.

Чтение наизусть прочитанного текста

_

_

_

Норма по стандарту : (вслух) 20
– 25 слов в минуту
Норма по программе: (вслух) 30 – 40 слов в
минуту
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 класса по математике

№
  п/п

Контролируемые
  знания, умения и навыки.

Контрольная
  лента.
Сентябрь Апрель

1.

Умение продолжать заданную закономерность.

_

+ с опорой

2.

Умение сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.

_

+ с опорой

3.

Умение выделять части и целое.

_

+ с опорой

4.

Знание последовательности чисел от 1 до 20.

до 10

до 10

5.

Умение сравнивать натуральные числа.

+

+

6.

Умение складывать однозначные числа без перехода через
  десяток.

+

+

7.

Умение вычитать однозначные числа без перехода через
  десяток.

+

+

8.

Умение складывать  однозначные числа с переходом через
  десяток.

_

_

9.

Умение вычитать числа с переходом через десяток.

_

_

10.

Умение складывать  и вычитать натуральные числа с нулём.

_

+

11.

Умение складывать и вычитать натуральные числа в пределах
  100 без перехода через разряд.

_

_

12.

Умение решать текстовые задачи в одно действие.

_

+ с опорой

13.

Умение решать текстовые задачи в два действия.

_

_

14.

Умение решать уравнения вида: а+ х=в,     а- х=в,
  х- а=в.

15.

Умение распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат,
  круг, овал, прямоугольник, треугольник.

+

+

16.

Умение измерять длину отрезка с помощью линейки.

_

+

17.

Умение строить отрезок заданной длины.

_

+ с опорой

18.

Умение практически измерять величины: длина, масса, объем.

_

_

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по
русскому языку

№п/п

Контролируемые знания, умения и навыки.

Контрольная лента
Сентябрь Апрель

1.

Умение
  различать гласные и согласные звуки.

_

+ с опорой

2.

Письмо
  букв и слогов под диктовку.

_

+

3.

Письмо
  слов и предложений под диктовку.

_

_

4.

Умение
  делить слова на слоги.

_

_

5.

Умение
  ставить ударение в словах.

_

_

6.

Большая
  буква в начале предложения.

_

+ с опорой

7.

Знаки
  препинания в конце предложения.

_

+ с опорой

8.

Правописание
  буквосочетаний ча – ща.

_

_

9.

Правописание
  буквосочетаний чу – щу.

_

_

10.

Правописание
  буквосочетаний жи – ши.

_

_

11.

Правописание
  буквосочетаний чк-чн.

_

_

12.

Пропуск,
  замена, перестановка букв (нет)

_

_

13.

Правописание
  большой буквы в именах собственных.

_

_

14.

Умение
  переносить слова с одной строки на другую.

_

_

15.

Правильно
  списывать слова, предложения, текст с учебника и проверять написанное,
  сравнивая с образцом.

_

+ с опорой

16.

Знание
  русского алфавита.

_

_

Лист
индивидуальных достижений по чтению. 2 класс
Ученик Андреев Кирилл

№

Формируемые навыки и умения

1 класс

2 класс
вход.

2 класс
I полугод

2 класс
II полугод.

1.1.

Техника чтения

Безошибочность чтения

Читает с ошибками

Выразительность чтения

Выразительность отсутствует

Кол-во слов (вслух)

31

Кол-во слов (про себя)

28

1.2

Понимание прочитанного

Прогнозирование текста

Отсутсвует

Ответ на прямой вопрос по прочитанному

С опорой на помощь учителя

1.3

Пересказ

С опорой на помощь учителя

_____________

.

Без опоры на помощь

_______________

1.4.

Чтение наизусть

_______________

1.5.

Составление собственного рассказа

_______________

норма 40 – 50 сл/мин
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
по математике

№

Контролируемые знания, умения и навыки.

Контрольная лента.

1.

Знать последовательность чисел от 1 до 100 (читать,
  записывать).

2.

Знать последовательность чисел от 1 до 1000 (читать, записывать).

3.

Уметь сравнивать числа в пределах 100.

4.

Уметь сравнивать числа в пределах 1000.

5.

Знать таблицу умножения.

6.

Знать соответствующие случаи деления.

7.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 100 без перехода
  через разряд.

8.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом
  через разряд.

9.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 1000 без
  перехода через разряд.

10.

Уметь выполнять сложение чисел в пределах 1000 с переходом
  через разряд.

11.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 100 без
  перехода через разряд.

12.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом
  через разряд.

13.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 1000 без
  перехода через разряд.

14.

Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 1000 с
  переходом через разряд.

15.

Уметь применять правила порядка действий в выражениях со
  скобками и без них.

16.

Уметь решать уравнения вида: а × х =в, а:х=в, х:а=в.

17.

Уметь решать уравнения вида: а+х=в,
  а-х=в, х-а=в.

18.

Уметь решать задачи в 1 действие.

19.

Уметь решать задачи в 2 действия.

20.

Уметь чертить отрезок заданной длины.

21.

Уметь измерять длину данного отрезка.

22.

Уметь чертить квадрат и прямоугольник.

23.

Уметь находить периметр многоугольника.

24.

Уметь вычислять площадь прямоугольника.

25.

Уметь решать нестандартные задачи.

Требования к уровню
подготовки учащихся 2класса по русскому языку

№
  п/п

Контролируемые
  знания, умения и навыки.

Контрольная лента

1.

Большая буква в начале предложения

2.

Знаки препинания в конце предложения.

3.

Большая буква в именах собственных.

4.

Перенос слов.

5.

Перестановка, замена, искажение букв.

6.

Умение делить слова на слоги.

7.

Умение правильно ставить ударение в словах.

8.

Правописание буквосочетаний: жи-ши.

9.

Правописание буквосочетаний: ча-ща.

10.

Правописание буквосочетаний: чу-щу.

11.

Правописание буквосочетаний: чк-чн-щн.

12.

Производить звукобуквенный анализ слов.

13.

Умение писать предлоги со словами.

14.

-ь- в конце и в середине слова.

15.

-ь- и –ъ- разделительные знаки.

16.

Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением.

17.

Безударные гласные непроверяемые ударением.

18.

Парные звонкие и глухие согласные.

19.

Умение составлять небольшой текст
(4-5предл.)

20.

Умение находить в предл. слова, отвечающие на вопросы:
  кто?, что?

21.

Умение находить в предл. слова, отвечающие на вопросы:
  какой?, какая?, какое?, какие?

22.

Умение находить в предложении слова, отвечающие на
  вопросы: что делает?, что сделал?, что делал?

23.

Умение находить корень в группе доступных однокоренных
  слов.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса по
чтению
Цель: выяснить уровень понимания учащимися содержания
текста

№

Контролируемые умения

Контрольная лента

1.

Общее
  понимание содержания текста.

2.

Умение находить информацию в явном виде.

3.

Умение находить информацию в неявном виде.

4.

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный
  вывод.

5.

Умение находить информацию, заданную в явном и неявном
  виде, сделать на основе прочитанного несложный вывод.

6.

Умение понимать использованные в тексте языковые средства.

7.

Умение выделить последовательность смысловых частей
  текста.

8.

Умение определить авторский замысел, понять общий смысл
  текста.

9.

Умение определить основную мысль текста, выраженную в
  одном из предложений текста.

10.

Умение выбирать наиболее подходящий заголовок,
  соответствующий основной мысли текста.

Вход.

I полуг.

ІІ полуг.

итог

Требования к уровню
подготовки учащихся 3 класса по математике.

№

Контролируемые знания, умения и навыки.

Контрольная лента.

1.

Уметь читать, записывать числа от 1 – 1000.

2.

Уметь читать, записывать многозначные числа.

3.

Уметь сравнивать числа в пределах 1000.

4.

Уметь сравнивать многозначные числа.

5.

Знать таблицу умножения.

6.

Знать соответствующие случаи табличного деления.

7.

Уметь выполнять внетабличное деление.

8.

Уметь выполнять деление с остатком.

9.

Уметь выполнять письменное сложение чисел в пределах 1000
  без перехода через разряд.

10

Уметь выполнять письменное сложение чисел в пределах 1000
  с переходом через разряд.

11

Уметь выполнять письменное вычитание чисел в пределах 1000
  без перехода через разряд.

12

Уметь выполнять письменное вычитание чисел в пределах 1000
  с переходом через разряд.

13

Уметь выполнять письменное сложение многозначных чисел.

14

Уметь выполнять письменное вычитание многозначных чисел.

15

Уметь выполнять письменное умножение многозначного числа
  на однозначное.

16

Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на
  однозначное.

17

Уметь выполнять письменное умножение многозначного числа
  на многозначное.

18

Уметь применять правило порядка действий в выражениях со
  скобками и без них.(4-5 действий)

19

Уметь решать уравнения вида: а+х=в,   а-х=в,      х-а=в.

20

Уметь решать уравнения вида:  а·х=в,   а:х=в,   х:а=в.

21

Уметь решать задачи в 2-3 действия.

22

Уметь чертить отрезок заданной длины.

23

Уметь измерять длину данного отрезка.

24

Уметь чертить квадрат и прямоугольник.

25

Уметь находить периметр прямоугольника.

26

Уметь вычислять площадь прямоугольника.

27

Уметь вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

28

Знать единицы измерения длины: см, м, дм.

29

Знать единицы измерения площади: см2, м2,
  дм2.

30

Знать единицы измерения времени.

31

Уметь определять время по часам.

32

Уметь выполнять перевод из одних единиц измерения в
  другие.

Требования к уровню
подготовки учащихся 3 класса по русскому языку

№
п/п

Контролируемые
  знания, умения и навыки.

Контрольная лента

1.

Оформление
  предложения (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце).

2.

Правописание большой буквы в именах собственных.

3.

Отсутствие дисграфии.

4.

Правописание буквосочетаний: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН-
  ЩН.

5.

Правописание предлогов и приставок.

6.

Правописание слов с – Ь – в конце и середине слова.

7.

Правописание слов с разделительным      - Ь -

8.

Правописание слов с разделительным      - Ъ -

9.

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

10.

Правописание
  удвоенных согласных в корне слова.

11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

12.

Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

13.

Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением.

14.

Правописание сложных слов.

15.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён
  прилагательных.

16.

Правописание частицы –НЕ- с глаголами.

17.

Правописание –Ь – в глаголах неопределённой формы.

18.

Правописание предлогов с местоимениями.

19.

Правописание безударных гласных в приставках.

20.

Умение делить слова на слоги.

21.

Умение переносить слова с одной строки на другую.

22.

Умение правильно ставить ударение в словах.

23.

Умение производить звукобуквенный анализ слов.

24.

Умение находить корень в группе доступных однокоренных
  слов.

25.

Умение правильно списывать текст.

26.

Умение производить разбор слов по составу.

27.

Умение производить морфологический разбор различных частей
  речи.

28.

Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое.

29.

Умение ставить запятую в предложениях с однородными
  членами.

30.

Умение производить синтаксический разбор предложения.

Требования
к уровню подготовки учащихся 4 класса по математике

№

Контролируемые
  знания, умения и навыки.

Контрольная лента.

1.

Уметь читать, записывать натуральные числа.

2.

Уметь сравнивать натуральные числа.

3.

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

4.

Уметь выполнять сложение многозначных чисел.

5.

Уметь выполнять вычитание многозначных  чисел.

6.

Уметь выполнять умножение многозначных чисел.

7.

Уметь выполнять деление многозначных чисел.

8.

Уметь вычислять значение числового выражения  в 2-3
  действия со скобками и без них.

9.

Уметь решать текстовые задачи в 1-2 действия.

10.

Понимание отношения «больше на…», «меньше на…», «больше
  в…», «меньше в…»

11.

Уметь измерять длину отрезка и строить отрезок заданной
  длины с помощью линейки.

12.

Называть геометрические фигуры и их свойства (точка,
  отрезок, луч, ломаная, угол, прямой угол, многоугольник, круг, окружность).

13.

Уметь вычислять периметр прямоугольника.

14.

Уметь вычислять площадь прямоугольника.

15.

Знать единицы измерения длины: мм, см, дм, м, км.

16.

Знать единицы измерения площади: мм2, см2,
  дм2, м2, км2.

17.

Знать единицы измерения массы: г, кг, т.

18.

Знать единицы измерения вместимости: литр.

19.

Знать единицы измерения времени: сек, мин, час, сутки,
  неделя, год, век.

20.

Знать зависимость между величинами: скорость, время,
  расстояние.

21.

Знать зависимость между величинами: цена, количество,
  стоимость.

22.

Знать зависимость между величинами: работа,
  производительность, время.

Требования
к уровню подготовки учащихся 4 класса  по русскому языку

№

Контролируемые знания, умения и навыки.

Контрольная
  лента

1.

Оформление предложения.

2.

Правописание большой буквы в именах собственных.

3.

Отсутствие дисграфии.

4.

Правописание буквосочетаний: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
  ЧК-ЧН-ЩН.

5.

Правописание предлогов и приставок.

6.

Правописание –ь - .

7.

Правописание – ъ -

8.

Правописание гласных и согласных в приставках.

9.

Правописание безударных гласных.

10.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

11.

Правописание непроизносимых согласных.

12.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущ.

13.

Правописание безударных падежных окончаний имён прил.

14.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

15.

Правописание – не-  с глаголами.

16.

Правописание удвоенных согласных в корне.

17.

Правописание предлогов с местоимениями.

18.

Умение производить звукобуквенный анализ слов.

19.

Умение производить разбор слов по составу.

20.

Умение находить корень в группе однокоренных слов.

21.

Умение производить морфологический разбор имени сущ.

22.

Умение производить морфологический разбор имени прил.

23.

Умение производить морфологический разбор глагола.

24.

Умение находить в предложении главные члены и
  второстепенные.

25.

Умение ставить запятую в простом предложении с однородными
  членами.

26.

Умение ставить запятую в сложном предложении.

27.

Умение правильно списывать текст.

Требования
к уровню подготовки учащихся 4 класса по чтению
Цель: выяснить уровень понимания учащимися содержания
текста.

№

Контролируемые
  умения

Контрольная лента

1.

Общее
  понимание содержания текста.

2.

Умение находить информацию в явном виде.

3.

Умение находить информацию в неявном виде.

4.

Умение сформулировать на основе прочитанного несложный
  вывод.

5.

Умение находить информацию, заданную в явном и неявном
  виде, сделать на основе прочитанного несложный вывод.

6.

Умение понимать использованные в тексте языковые средства.

7.

Умение выделить последовательность смысловых частей
  текста.

8.

Умение определить авторский замысел, понять общий смысл
  текста.

9.

Умение определить основную мысль текста, выраженную в
  одном из предложений текста.

10.

Умение выбирать наиболее подходящий заголовок,
  соответствующий основной мысли текста.

Формируемые
  навыки и умения

3 класс

Ι
  полугодие

ΙΙ
  полугодие

Техника чтения:  способ чтения

                              безошибочность чтения

 Выразительность:  соблюдение пауз

                                  правильная интонация

Количество слов    (вслух)

Количество слов    (про себя)

file_name: Лист личных достижений.doc

alt: ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

alt: Правописание буквосочетаний чк-чн

alt: Уметь сравнивать числа в пределах 100

alt: Правописание буквосочетаний: чк-чн-щн

alt: Вход.I полуг.ІІ полуг.итог

alt: Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса по русскому языку № п/пКонтролируемые знания, умения и навыки

alt: Контролируемые знания, умения и навыки

title: Лист индивидуальных достижение (3 класс слабослышащее отделение)


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 357.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Искусство
эпохи Возрождения. Высокое Возрождения. Рафаэль.
Ренессансом
или Возрождением называется период истории культуры Европы, следующий за
средневековьем.
Начинается
в Италии, и приходится на начало XIV и последнюю четверть XVI столетия. В
средние века
искусство
было составной частью жизни, украшало ее. Эпоха Возрождения подтолкнула
развитие
изобразительного
искусства, как самостоятельной области. Главной идеологией Возрождения стал
гуманизм,
провозгласивший
человека и его благо наивысшей ценностью. Термин
"Возрождение" обозначает возврат к
античному
искусству. Интерес к классическим канонам античности стал проявляться еще в XII
столетии,
серьезно
возник в XV веке.
Высокое
Возрождение Относится ко времени вторжений в Италию завоевателей из Франции,
Германии,
Испании
и Турции. Центр Возрождения под влиянием папских попыток объединения Италии
переместился из
других
провинций в Рим. Совершенствуется манера художественного классического письма.
К этому периоду
относятся
работы таких великих мастеров-живописцев как Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти,
Тициана
Вечелио,
Донато Браманте. Увеличиваются архитектурные формы, образы человека становятся
на
художественных
полотнах и настенных росписях более крупными и весомыми. Художники научились
опускать
мелкие
подробности, акцентируя внимание на гармонии и реальности.
Рафаэль
Санти (1483 - 1520) Великий итальянский художник эпохи Высокого Возрождения. Он
прожил
недолгую,
но очень плодотворную и счастливую жизнь. Рафаэль был поклонником античного
искусства и это
повлияло
на его творчество. Он изображал людей цельных, гармоничных, фоном служили
красивые пейзажи
или
величественная архитектура. Он прежде всего знаменит как создатель дивных
мадонн, небесно-прекрасных
и
очень земных. Рафаэль учился у известного художника Перуджино, и огромное
влияние на его творчество
оказал
знаменитый Леонардо. Он писал картины на религиозные сюжеты, и много портретов
живых людей,
которые
восхищают до сих пор всех, кто их видит. Умер Рафаэль в 37 лет, в полном
расцвете сил.
Творчество
Рафаэля Санти   воплотило светлые и возвышенные идеалы гуманизма Возрождения.
Он прожил
короткую,
но насыщенную жизнь. И за это время содержание творчества Рафаэля Санти
расширилось до
создания
идеала гармонически развитого, прекрасного человека, находящегося в окружении
величавого
пейзажа
и архитектуры. Обучаясь у Перуджино, будущий художник перенял свободу
постановки фигур,
плавность
линий. В 17 лет он уже создал ряд картин, полных душевной ясности, гармонии и
зрелости –
«Мадонна
Конестабиле», «Сикстинская Мадонна», «Обручение Марии». Приехав во Флоренцию,
он впитывал в
себя
знания местных художников, как губка. Основные идеи Рафаэля Санти
флорентийского периода были
пронизаны
лирической темой материнской любви (художник потерял мать в 8 лет). Здесь он
создал такие
картины:
«Мадонна со щегленком», «Мадонна в зелени», «Прекрасная садовница».  Все они
имели одинаковый
тип
композиции из фигур младенца Христа, Марии и Крестителя на фоне сельского
пейзажа. Мазки художника
мягкие,
певучие и естественные. В 1508 году папа Юлий II приглашает его в Рим для
росписи Ватиканского
дворца.
Работал художник над дворцом целых 8 лет, что позволило выдвинуть его в тройку
крупнейших
мастеров монументального искусства. Отличительная черта Санти – декоративная
система фресок
с
аллегорическими фигурами. Римский период был насыщенный не только на фрески, но
и на портретные

картины.
Рафаэль Санти достижения в области портретной живописи: он нарисовал портреты
папы Льва X,
Юлия
II, кардинала Людовико деи Росси и Джулио деи Медичи. Они были
острохарактерными и полны жизни.
Но
самым величайшим творением мастера остается «Сикстинская мадонна». Это очень
глубокий образ, идущей
по
облакам, Марии на руках с младенцем.  Картина излучает безупречную гармонию,
динамичное равновесие,
плавные
линейные очертания, свободу и естественность движений.
Мадонна
Альба (1511)
Портрет
Бальдассаре Кастильоне (1514)
Сикстинская
Мадонна (1513-1514)
Афинская
школа (1510 - 1511)
Возникновение
Холуйской лаковой миниатюрной живописи. Материалы и оборудование
Холуйской
лаковой миниатюрной живописи. Основные технологические приёмы.
Первоначально
слободские умельцы (также, как их соседи в Палехе и Мстере) занимались
иконописью. С
давних
времён иконопись была здесь потомственным занятием. Удобное расположение деревни
дало тесные
связи
со многими городами Московской области, что всегда способствовало высоким
продажам. С приходом
Советской
власти, иконопись стала не актуальна. Иконы писать запрещали и промысел стал
угасать.
В1934
году в Холуе была создана художественная артель, занимающаяся росписью лаковых
изделий. Благодаря
таким
мастерам-энтузиастам, как С. Мокин, К. Костерин, В. Пузанов-Молев и Д.
Добрынин, авторитет лаковых
миниатюр
неуклонно рос. Яркими представителями лаковой миниатюры являются Валентин
Фомин, Борис
Тихонравов,
Николай Бабурин, Борис Киселёв, Николай Денисов, Павел Ивакин, и другие
художники, чьи
работы
широко представлены в музее Холуйской лаковой миниатюры.
Сейчас,
наряду с миниатюрами, создаются декоративные лаковые панно. Вместе с
традиционным чёрным
фоном
всё чаще используют насыщенный красный, зелёный и вишнёвый цвета. Пишутся самые
разнообразные
сюжеты:
исторические, фольклорные, литературные, а также современные, в том числе –
натюрморт и пейзаж.
Возрождается
и искусство иконописи. Лаковые изделия из Холуя пользуются спросом в таких
странах, как
Англия,
США, Италия, Испания, Канада.

Основные
традиционные приёмы: Все изделия выполняются исключительно вручную. В
декорировании
изделий
используются художественные и орнаментальные композиции. В росписи используются
традиции
иконописного
письма темперными красками, разведёнными на яичной эмульсии. Способы
декорирования на
основе
сусального и творёного золота, используется старинный способ наложения красок
плавями, сохраняя
определённую
последовательность: грунтование, роспись и защита лаком. Наряду с былинными и
сказочными
сюжетами
мастера изображают композиции отображающие современную жизнь.
Изначальное
отличие: Коренное отличие холуйской миниатюры от других, аналогичных
производств, было
заложено
с самого начала: по совету занимавшегося развитием народных промыслов
искусствоведа А. В.
Бакушинского,
для экономии средств мастера обучались работе не на предметах, планируемых для
росписи, а
на
листах картона, окрашенных в черный цвет и покрытых лаком. Главным отличием
холуйской живописи
является
использование синевато-зеленого и коричнево-оранжевого тонов. Холуйские
миниатюры не только
более
реалистичны по сравнению с миниатюрами Палеха и Мстеры, но еще и более
декоративны, чем те, что из
Федоскино.
Ещё одно существенное отличие искусства холуя — это большое внимание к
изображению
человека.
Будь то Снегурочка или Вещий Олег — фигуры всегда монументальны, они не затеряны
в фоне.
Образы
выразительны и хорошо прописаны. Чувствуется характер героев

file_name: Новый документ (17).docx

alt: Искусство эпохи Возрождения. Высокое

alt: Образы выразительны и хорошо прописаны