extracted_text:
Номинация
1:   “Открытое учебное занятие”

Коррекционно
развивающее занятие  с детьми ОВЗ 1 класс. “Тренировка зрительной, слуховой
долговременной  памяти. Развитие мышления, внимания.”

Яцутко Надежда
Сергеевна
МБОУ СОШ№140

Тема: Тренировка всех видов  памяти. Развитие мышления.

Цель занятия:
Развитие у детей познавательных способностей (внимание,
восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления)
Задачи урока:
Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;
Развивать навыки  контроля и самоконтроля;
Развивать  у ребят уверенность в своих силах, в возможностях
своего интеллекта;
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у
кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;

Формирование УУД
Личностные результаты:  самооценка своей
работы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет учение).
Регулятивные:определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать
учебную деятельность на уроке,  умение действовать по образцу, алгоритму,
памятке;
Познавательные: ориентироваться в
системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в
учебнике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема,
иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы;
Коммуникативные: донести свою позицию
до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать
речь других, вступать в беседу;
Элементы содержания: упражнения для
развития памяти, внимания, творческого воображения
Технологии, применяемые на занятии: работа в малых
группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной
деятельности, технология развития творческих способностей, технология
применения нового материала ,технология коллективной работы , информационные и
здоровьесберегающие технологии, технология интерактивного обучения.
Тип урока:
 Комбинированный урок
Учащихся в классе (аудитории):
 4
Используемое оборудование:
Материально-техническое обеспечение
урока:
- приложение  к занятию -  раздаточный материал (для
каждого учащегося)
- у каждого учащегося цветные карандаши, тетради
 - мультимедийное оборудование (ПК, проектор),
- презентация к занятию

Этапы урока

Технология

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Мозговая гимнастика

Здоровье сберегающая

Чтобы подготовиться к работе, выполняем
  упражнения «мозговой гимнастики»:Упражнение :”Ножницы, собака, лошадь”
Ножницы
Указательный и средний пальцы вытянуть в сторону, мизинец и
  безымянный прижать к ладони большим пальцем.
Собака
Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять
  вверх. Остальные пальцы сомкнуть. Указательный палец согнуть.
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Лошадка
Большой палец правой руки поднять вверх, сверху обхватить эту
  ладонь другой ладонью под углом, образуя пальцами гриву. Большой палец левой
  руки поднять вверх.
Упражнение:”Гусь,курица,петух”
Гусь
Ладонь согнуть под прямым углом. Пальцы вытянуть и прижать
  друг к другу. Указательный палец согнут и опирается на большой.
Гусь сердитый зло гогочет:
Может быть, он кушать хочет?
Курочка
Ладонь немного согнуть. Указательный палец упирается в
  большой. Остальные пальцы накалываются друг на друга в полусогнутом
  положении.
Наша курочка гуляла,
Травку свежую щипала.
Петух
Ладонь поднять вверх. Указательный палец опирается на большой.
  Остальные пальцы растопырены в сторону и подняты вверх – это «гребешок».
Упражнение:”Сарай, дом с трубой,параход”
Сарай
Пальцы рук соединить под углом - «крыша». Большие пальцы
  прижаты к ладоням.
Дом с трубой
Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы соединить друг
  с другом. Указательный палец одной руки выпрямить – это «труба».
Пароход
Обе ладони соединены «ковшиком», большие пальцы поднять вверх
  – это «труба».
Пароход плывет по речке

.

Выполняют упражнения под руководством
  психолога.

Регулятивные (действия под руководством
  учителя)

2.

Разминка.

Подготовка учащихся к активной
  познавательной деятельности.

 Отгадай сказочные предметы:
1. Берегись болезнь любая: Грипп, ангина и бронхит. Всех на бой
  вас вызывает Славный доктор ….

l 2. Из танцзала короля
  Девочка домой бежала, Туфельку из хрусталя На ступеньках потеряла. Тыквой
  стала вновь карета Кто, скажи, девчушка эта?

 3.  Отвечайте на вопрос: Кто
  в корзине Машу нёс, Кто садился на пенёк И хотел съесть пирожок? Сказочку ты
  знаешь ведь? Кто же это был?

4. Баба била — не разбила. Слабовата бабья сила! Да не смог
  разбить и дед. Ведь ему сто лет в обед. Кликнули они норушку — Та разбила,
  как игрушку, И сбежала под крыльцо. Что разбила-то?

 5. Родилась у мамы дочка
  Из прекрасного цветочка. Хороша, малютка просто! С дюйм была малышка ростом.
  Если сказку вы читали, Знаете, как дочку звали.

6. Свой дом зимою, в холода Она слепила изо льда. Но дом стоял
  прекрасно в стужу, Весной же превратился в лужу. Дом лубяной построил Зайка.
  Теперь, читатель, вспоминай-ка, Кого прогнал Петух в леса? Кто Зайца обманул?

7.   Что за сказка: кошка, внучка, Мышь, ещё
  собака Жучка Деду с бабой помогали, Корнеплоды собирали?

1. Айболит
2.   Золушка
3. Медведь
4.  Яйцо
   5.     Дюймовочка
6.      Лиса
      7. Репка

Познавательные УУД

3.

Совершенствование воображения,
  зрительной , слуховой памяти.

Развитие творческих способностей.

Технология коллективной работы.

Упражнение “Радужная путаница”

  Покажите ребятам карточки и предложите внимательно посмотреть и запомнить, в
  каком порядке они лежат.
Через 15 секунд закройте
  их листом бумаги.
Попросите детей вспомнить,
  в каком порядке карточки были разложены на столе.
Упражнение:”Чудесный сад”
Покажите ребятам карточку.
Через 30 секунд уберите
  её.
Попросите детей изобразить
  второе дерево из тех, которые он только что увидел.
Если будет слишком легко,
  то попросите нарисовать два дерева, например, первое и третье.
Упражнение: «Эстафета слов»
Занятие проводится по аналогии с
  известной игрой «Снежный ком». Психолог называете одно слово, ребенок
  называет то слово, которое сказал психолог, и добавляет свое слово.
  Следующий  повторяет слово которое сказал психолог и первый ребенок , и
  добавляет третье. Потом эстафета переходит кследующему ребенку, он должен
  повторить 3 названных слова и добавить еще одно и т. д.  «Природа». Первый
  играющий говорит: «Деревья». Второй говорит: «Деревья, трава». Третий
  добавляет: «Деревья, трава, река».  Проигрывает тот, кто ошибется в повторе
  или не сможет добавить еще одно слово.

Учащиеся слушают инструкцию,  под
  руководством психолога выполняют эти задания;
.

 рассматривают, запоминают.
-выполняют задание.

Раскладывают на столе карточки.

Рассматривают, запоминают.

Рисуют деревья в тетрядях.

Регулятивные.

Познавательные.
Регулятивные.

Познавательные.

4.

Физминутка.

Здоровьесберегающие технологии.

Коррегирующая  гимнастика для глаз.

- учащиеся выполняют упражнения.

Регулятивные.

Тренировка слуховой памяти

Послушай ряд слов и попробуй их
  воспроизвести.

Какую группу легче всего было запомнить?
  Почему?

1.Дом, дерево. Солнце.  Ветер. Небо
2. Мама, брат, дядя, сестра, жена.
3. Май, лето, среда, весна, сентябрь.

5.

Тренировка долговременной памяти

Упражнение “Разведчик”
Выбирается один из участников –
  «разведчик». Психолог произносит:
«Замерли!»
  – и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а
  «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид
  участников, «разведчик» закрывает глаза . В это время участники делают
  несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-либо еще.
  После того как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза, его задача –
  обнаружить все перемены.

5.

Итог урока.

Рефлексия.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая
  начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось …
я смог…

 высказывают своё мнение.

Личностные.

Список использованных сайтов
1. https://shkolala.ru/razvivashki/razvitiyu-zritelnoy-pamyati-u-shkolnikov/
2. https://infourok.ru/sbornik-uprazhneniy-razvitie-pamyati-mladshih-shkolnikov-854855.html
3. https://shkolala.ru/razvivashki/razvitiyu-zritelnoy-pamyati-u-shkolnikov/
4.
  https://infourok.ru/uprazhneniya-dlya-razvitiya-dolgovremennoy-pamyati-1279069.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: Номинация 1: “Открытое учебное занятие”

alt: Тема: Тренировка всех видов памяти

alt: Используемое оборудование: Материально-техническое обеспечение урока: - приложение к занятию - раздаточный материал (для каждого учащегося) - у каждого учащегося цветные карандаши, тетради - мультимедийное оборудование…

alt: Может быть, он кушать хочет?

alt: Большие пальцы прижаты к ладоням

alt: Айболит 2. Золушка 3.

alt: Технология коллективной работы

alt: Упражнение “Радужная путаница”

alt: Личностные.

alt: Список использованных сайтов 1


extracted_text:
Содержание

Введение ……………………………………………………………………….…2
Глава1. Зубная паста- привычный продукт…………………………………….4
1.1  История появления зубной пасты ………………….……………………...4
Глава2.  Зубная паста бывает………………………………...………….….…..6
2.1 Состав и свойства зубной пасты…………………………………………....7
3.  Практическая часть ……………………………………………………….…8
Заключение………………………………………………………………….….11
Список используемых источников ………………………………………..….12
Приложение …………………………………………………………………....13

Введение

     Как приятно утром,
 увидев свое отражение в зеркале, улыбнуться ему красивой, белоснежной
улыбкой. Но если наша улыбка покажет нам больные зубы и не будет белоснежной,
настроения это нам не прибавит. В наше время большое количество людей понимают,
что красивые белые зубы - это элемент современной культуры, символ здоровья и
преуспевания. Одним из основных средств по уходу за состоянием ротовой полости
является зубная паста. Как и все дети, я
люблю сладкое. Как следствие, мне пришлось посетить стоматолога. Врач объяснил,
что нужно не только чистить зубы, но и использовать правильную зубную пасту. В
настоящее время ассортимент паст настолько широк, что перед покупателями встает
проблема выбора
Сегодняшнее разнообразие зубных паст поражает. Они  отличаются друг от
друга упаковкой, цветом, вкусом, запахом, различными наполнителями и самое
главное назначением.
Чаще всего мы выбираем пасту, которую расхваливает реклама или просто покупаем
по привычке. Но правильно выбрать пасту сложно. Современные производители
гарантируют нам решение любых проблем с помощью зубных паст. Это может создать
впечатление, что регулярное применение этих  средств является панацеей и
без особых усилий, мы получим белоснежную улыбку и здоровые зубы. А так ли это
на самом деле? Что кроется за красивой упаковкой и яркой рекламой зубных паст?
 Что правда, а что –  миф? Меня заинтересовал этот вопрос. Какая же
паста «правильная», самая лучшая для меня? Как она влияет на прочность моих
зубов? Как заботились о своих зубах наши предки и вообще, зачем чистить зубы?
Гипотеза
моей работы: зубная паста,
приготовленная в домашних условиях по качественным свойствам не отличается от магазинной.
Данная
тема, я считаю, актуальна, так как зубная паста - специализированная лекарственная форма,
предназначенная для гигиены, профилактики и лечений заболеваний органов полости
рта. С помощью зубной пасты обеспечивается эффективное очищение полости рта и
лечебное и профилактическое воздействие на ее состояние. В наше
время зубные пасты являются наиболее  используемым средством по
 уходу за полостью рта. И чтобы не навредить, надо знать и грамотно
использовать зубные пасты по их назначению.
Цель моего исследования
выяснить качественные свойства зубной пасты разных производителей опытным путем
.
Для
достижения цели я определила  следующие задачи:
·
познакомиться с научной
литературой по изучению свойств зубной пасты и ее историей;
·
исследовать свойства зубной пасты;
·
приготовить зубную пасту в
домашних условиях.
Объект исследования:
зубные пасты  отечественного и импортного производства
Предмет исследования: качественный состав зубных паст
Практическая
значимость данной работы заключается в том, что  популяризация
свойств зубной пасты позволит информировать окружающих о ее полезности и даст
возможность людям оздоровить  организм посредством  её использования, согласно
ее свойств.

Методы:
Ø
описательный  ( при описании пасты
с упаковки);
Ø
иллюстративный ( фотографии);
Ø
исторический ( изложение материала
и его истории);
Ø
информационный (использовала для
сбора, хранения, ввода и обработки информации) ;
Ø
аналогии (изучила сходства и
различия  зубных паст по каким- либо признакам);
Ø
отбора и анализа (использовала для
заключения и вывода);
Ø
экспериментальный (при получении
пасты);
Ø
анкетирования (при опросе)
Продукт работы:
информационная листовка «Здоровые зубы»

1.
Зубная паста — привычный продукт

Рисунок 1.1

Зубная
паста — привычный продукт,  который мы используем для ухода за полостью
рта. Раньше выбор средств гигиены для полости рта был невелик  и человек
чистил зубы подручными средствами. Упоминание об уходе за зубами (Рисунок 1.1)
и соответствующих средствах встречается уже в письменных источниках Древнего
Египта в 5000-3000 до н.э. Так, например,
в
одном из найденных манускриптов описывается рецепт, в состав которого входили
следующие ингредиенты: пепел внутренностей быка, мирра, яичная скорлупа и
пемза.  В России вопросам гигиены не уделяли такого пристального внимания
и только после указа императора – Петра I боярам чистить зубы толченым мелом и
 протирать влажной тряпочкой,  можно говорить, что этот вопрос
 был поднят на государственном уровне. А в народе еще с древних времен был
известен один  очень простой способ: угли из березовой древесины отлично
отбеливают зубы.

1.1 История ухода за зубами

Человечество начало заботиться о гигиене полости рта
очень и очень давно. Проведя экспертизу останков зубов, возраст которых
более 1,8 млн. лет, археологи установили, что мелкие изогнутые ямочки на
них это результат воздействия первобытной щётки. Правда, представляла она всего
лишь пучок травы, которым древние люди терли зубы. Со временем зубочистки стали
не просто предметом гигиены, но и показателем статуса своего владельца — в
Древней Индии, Китае, Японии их изготавливали из золота и бронзы.
Также для гигиены полости рта использовали золу,
растертые в порошок камни, толченое стекло, шерсть, пропитанную медом,
древесный уголь, гипс, корни растений, смолу, зерна какао, соль и многие другие
экзотические на взгляд современного человека компоненты.
Упоминание об уходе за зубами и соответствующих
средствах встречается уже в письменных источниках Древнего Египта. По
свидетельствам древних летописцев около пяти тысяч лет назад египтяне
добивались жемчужной белизны зубов, используя порошок из сухого ладана, мирры,
кау, веток мастикового дерева, бараньего рога и изюма.
Именно на территории Египта появились первые
«цивилизованные» зубные щетки, египетская прародительница зубных щеток
представляла собой палочку с опахалом с одного конца и заостренным кончиком с
другого. Острый конец использовали для удаления волокон пищи, другой
разжёвывали зубами, при этом грубые древесные волокна удаляли с зубов налёт.
Их использовали без каких-либо порошков или паст.
Такие "зубные палочки" возрастом около пяти тысяч лет находят в
египетских гробницах. Кстати, в некоторых уголках Земли до сих пор используются
такие «первобытные щётки» — например, в Африке и в некоторых американских
штатах.
Первая специально изготовленная зубочистка из золота
была обнаружена в Шумере и датирована 3000 г. до н. э.Древний
Ассирийский медицинский текст содержал описание процедуры очистки зубов
указательным пальцем, обернутым тканью. Уже во втором тысячелетии до н. э.
использовался зубной порошок, приготовленный из пемзы с добавлением натуральных
кислот – винного уксуса или винной кислоты.
Но все же регулярный уход за полостью рта не был
распространен, пока Греция не стала провинцией Рима. Под римским влиянием греки
научились использовать для чистки зубов такие материалы, как тальк, пемзу,
гипс, коралловый и корундовый порошок, железную ржавчину. ДиоклКаристский,
афинский врач и современник Аристотеля, предупреждал: «Каждое утро следует
протирать десны и зубы голыми пальцами, потом растирать внутри и снаружи на
зубах мяту, чтобы удалить таким образом оставшиеся кусочки пищи».
Арабский мир  предполагает полоскание полости рта
перед молитвой трижды (то есть 15 раз в день). Арабы чистили зубы по
установленному ритуалу с помощью miswak — палочки из ароматного дерева с
расщепленным наподобие кисточки концом и зубочистки chital — из стебля
зонтичного растения, а также время от времени натирали зубы и десны розовым
маслом, миррой, квасцами, медом. Прутик вымачивался в чистой воде около 24 ч до
тех пор, пока не начинали отделяться волокна. Кора снималась, обнажив твердое
волокно, которое было довольно гибким и легко расщеплялось.
Индусы считали варварским применение зубных щеток
(Рисунок 1.1.2) из щетины животных. Их зубная щетка была сделана из веточек
дерева, конец которого разделен на волокна. Деревья, из которых готовились
такие прутья, были разнообразными, требовалось только, чтобы они были резкими
по вкусу и обладали вяжущими свойствами.

Рисунок 1.1.2

История развития средств по уходу за
полостью
рта после падения Римской империи почти
неизвестна
вплоть до 1000 года н.э., именно этим периодом датируются
найденные при раскопках в Персии инструкции по уходу за полостью рта.
Эти руководства предостерегали против использования
слишком жестких зубных порошков и рекомендовали применение порошка из оленьего
рога, размельченных раковин улиток и моллюсков, а также обожженного гипса.
Другие персидские рецепты включали составы из различных сушеных частей
животных, трав, меда, минералов, ароматического масла и др.
Глава2.
Зубная паста бывает...
Зубные пасты подразделяются на
гигиенические и лечебно-профилактические.Гигиенические пасты не
содержат активных ингредиентов. Их основное предназначение — удаление зубного
налета и освежение полости рта, оказывают только очищающее и освежающее действие
и не содержат специальных лечебных и профилактических
добавок. Гигиенические пасты, выпускаемые некоторыми предприятиями, не
содержат антисептиков и не влияют на микрофлору.
Лечебно-профилактические имеют
в своем составе различные биологические добавки, предназначенные для
ежедневного ухода за ротовой полостью, а также для профилактики кариеса,
заболевания слизистой оболочки рта, пародонта.    К зубным
пастам предъявляются требования:
они должны иметь
определенный, специфический и специальныйзапах, вкус и вид, охлаждающий и дезинфицирующий эффекты,
достаточно быть безвредными и оказывать лечебно-профилактическое
действие.Кроме известных компонентов содержат биологически активные добавки:
витамины, экстракты, настои лекарственных растений, соли, микроэлементы,
ферменты. Подобные пасты предназначены для повседневного ухода за полостью рта
с профилактической и гигиенической целью. Они предназначены для
 профилактики кариеса зубов, заболеваний пародонта, некариозных поражений,
заболеваний слизистой оболочки полости рта.
   1) Пасты,
содержащие растительные препараты, улучшают обменные процессы,
стимулируют регенерацию тканей, способствуют уменьшению кровоточивости десен,
обладают прекрасными дезодорирующими свойствами.
   2) Солевые зубные пасты
содержат различные соли и минеральные компоненты, которые улучшают
кровообращение, стимулируют обменные процессы в пародонте и слизистой оболочке
полости рта, вызывают усиленный отток тканевой жидкости из воспаленной десны.
   3) Зубные пасты, содержащие ферменты,
относятся к средствам гигиены с высоким очищающим действием, они растворяют
мягкий зубной налет, остатки пищи, никотиновый налет, улучшают полость рта.
   4) Противокариозные зубные
пасты укрепляют минеральные ткани зуба и предупреждают образование
зубного налета. Это достигается путем введения в состав зубных паст соединений
фтора, фосфора и кальция..Поэтому, по утверждению некоторых ученых зубную пасту
следует использовать или отдельно с фтором, или отдельно с кальцием. Стоит
отметить тот факт, что фтор усваивается наилучшим образом в детском возрасте, а
кальций во взрослом. Также в тех районах, где содержание фтора в питьевой
воде  повышено и как следствие повышена распространенность флюороза,
настоятельно рекомендуется категорически отказаться от зубных паст с
содержанием фтора и использовать только с кальцием или фосфором.

2.1
Состав и свойства зубной пасты

    Зубная паста – это привычное нам
вещество, которое уже стало неотъемлемой частью жизни современного человека.
Однако до сих пор многие не знают, что же именно позволяет зубной пасте очищать
зубы, благодаря чему она обладает своими положительными свойствами. Разумеется,
ее действие зависит именно от ее состава. Я прочла много статей из литературы.
Просмотрела интернет источники и пришла к выводу, в состав зубной пасты входит
много органических и неорганических веществ, а также составила таблицу.

№

Вещество

Его свойства

Его действие

1

Формальдегид

Токсичное вещество, которое негативно влияет на кожу, зрение,
  органы дыхания и генетику.

Убивает в ротовой полости микробы и бактерии.

2

Моющие средства

Растворы, мыльная пена и мыло. Опасны при про-глатывании –
  ведь эти хими-ческие вещества вызывают ожоги пищеварительной системы

С помощью этих веществ создается мыльный эффект во рту

3

Морские водоросли

Не являются токсичными

Придают зубной пасте ее форму – иначе она была бы водянистой жидкос-тью,
  которая не удержи-валась бы даже на зубной щетке.

4

Масло перечной мяты

Безвредно

Обеспечивает свежее дыхание изо рта,

5

Парафин

Паста становится опасной при проглатывании

Паста сохраняет привлекательный вид, блеск зубам

6

Глицерин глюколь

Не токсичен

Предотвращает пасту от высыхания

7

Мел

Царапает
  зубную эмаль

Легко
  удалить с зубов прилипшие к ним вещества, а также зубной налет

8

Диоксид титана

Безопасен

Оказывает
  на эмаль зубов отбеливающее воздей-ствие

9

Сахарин

Безвреден

Придает
  пасте сладко-ватый вкус

10

Метанол

Быстро
  испаряется, хотя ядовит

Придает
  пасте приятный мятный привкус, забивая вкус парафина, диоксида титана и
  других неприятных веществ.

Практическая часть
1. Анкетирование учащихся 5-х
классов.
Цель. Выяснить у одноклассников какой зубной пасте они
отдают предпочтение.
Ученикам 5 класса я задала несколько
вопросов. По результатам опроса сделала диаграммы по каждому вопросу. (
Приложение 1)
Вывод:Зубные пасты:«32 Жемчужины», ««Lacalut», «Colgate», «Мятная», «Кедровый бальзам», «blend-a-med»
и зубной порошок,  чаще всего фигурировали в анкетах.

2.  Оценка внешнего вида пасты
Оценивался по требованиям ГОСТ (Методы испытаний), который гласит:
внешний
вид зубной пасты определяют органолептически, нанося небольшое количество пасты
на гладкую стеклянную пластинку или лист белой бумаги. Легким растиранием
устанавливают отсутствие крупинок, посторонних примесей, пустот или капелек
отслоившейся жидкости.
В
оценку внешнего вида включается определение плотности зубной пасты – она должна
не расплываться, не просачиваться сквозь щетинки зубной щетки, стоять на щетке
в течение минуты, при этом свободно растираться.
Пенящиеся
свойства помогают оценить экономичность расходования пасты. Для качественной
чистки зубов должно быть достаточно небольшого количества пасты (объем горошины).
Для оценки пенообразующих свойств к 0,1 г пасты добавила 3 мл воды и
встряхивала в пробирке в течение 5 мин. После этого измеряла высоту пены и
замеряла время ее оседания.
Вывод:
по
органолептическим показателям качества все образцы соответствуют требованиям
стандарта. Все они имеют однородную консистенцию, удерживающиеся на поверхности
зубной щетки; цвет свойственный цвету данного наименования; запах и вкус у всех
образцов приятный, свойственные запаху и вкусу пасты данного наименования. Во
всех исследованных образцах не обнаружено пустот, крупинок, посторонних
примесей, капелек отслоившейся жидкости. (Приложение 2)
Опыт 1. Получение зубной пасты в домашних условиях.Существуют
несколько способов получения зубной пасты, они очень просты и не сложны
На 5 чисток зубов. Главное!
Зубную пасту приготовленную в домашних условиях можно хранить только 5 дней.
 Рецепт 1. По 1чайной ложке
корицы, фенхеля, морской соли, 2 ложки чайные пищевой соды, 6 капель оливкового
масла плюс 3 капли ароматизатора.
Рецепт 2.
1.Квасцы ( купить в аптеке) 3
чайные ложки
2.2 части «Черной соли»
3. 1 чайная ложка «Куркума»
4.Оливковое масло
Все перемешать , хранить в
закрытом сосуде и пользоваться
Исследование №2 Влияния
кислот, содержащихся в ягодах и
фруктах, в напитке Кока-Кола наразрушение  зубной эмали
Цель: опытным путем
показатьвлияния кислот на яичную скорлупу, исследование защитных свойств
рекламируемых зубных паст на яичной скорлупе. Порядок выполнения работы ( Приложение
3)
Результат: растворение
кальция(стирание верхнегослоя скорлупы) происходит быстрее в лимонной кислоте,
чем в уксусной, хотя концентрация кислот одинаковая.Лучше всего себя показали
опытные образцы: № 1 («Lacalut») производство Германия и № 2 (32 Жемчужины)
производство Беларусь.Верхний слой скорлупы снялся очень быстро со всего яйца у
таких образцов, как № 4 (Кедровый бальзам) производство Беларусь, № 3 («Colgate»)
производство Китай, № 5 (Мятная) производство Российская Федерация и № 6
(blend-a-med) производство Индия.У всех яиц одна сторона стала хрупкой, почти
мягкой, а сторона, на которой была нанесена зубная паста, у разных яиц показала
себя по-разному.Зубная паста: «Мятная», «Кедровый бальзам»- с обработанной
стороны скорлупа стала очень хрупкой.Зубная паста: «Colgate» производство Китай
и «32 Жемчужины», «blend-a-med» - с обработанной стороны скорлупа стала не
такой хрупкой, как у предыдущих образцов, но все равно при нажатии легко
ломалась.Зубная паста «Lacalut» - реакция с обработанной стороны шла медленнее,
чем у остальных образцов. Скорлупа стала тоньше, но осталась твердой на ощупь.
По истечению 24 часавыдержки яиц в растворе уксуснойкислоты
наблюдались следующие изменения.
1. Скорлупа яйца, обработанного пастой «Lacalut», приобрела белый
цвет, поверхность стала рельефной, очень хрупкая.
2. Скорлупа яйца, обработанного пастой «Colgate» растворилась
полностью, желток и белок яйца превратились в желе.
3. Скорлупа яйца, обработанного пастой «Кедровый бальзам»,
выглядела немного лучше, чем предыдущий образец №1. Скорлупа достаточно
хрупкая, присутствуют бежевые пятна.
4. Скорлупа яйца, обработанного пастой «32Жемчужины» похожа на
образец с пастой «Colgate», только на одной стороне яйца осталась скорлупа,
довольно прочная.
5. Скорлупа яйца, обработанного пастой «Мятная», стала достаточно
хрупкой и по всей поверхности скорлупы остались большие пятна зеленного цвета.
Вывод:Из выбранных паст только две – «Lacalut»,« 32 Жемчужины»  отвечают
заявлению, что они защищают зубы от действия кислоты и укрепляют их.
Исследование 3
Цель. Определение рН среды
ротовой полости после применения различных видов зубных паст (исследования
проводила в семье)
Замеряли рН слюны до принятия
пищи и непосредственно после еды, когда использовали различные виды зубных
паст. Замеры проводили через каждые 5 минут с использованием универсальных
индикаторных бумажек, смачивая их слюной.
Вывод: рН среда во рту лучше
всего после «Lacalut».

Исследование 4.  Зубные пасты под микроскопом.
Для выявления уровня абразивности в зубных пастах каждая была
рассмотрена под микроскопом и сфотографирована цифровым фотоаппаратом.
Вывод: Исследование полученных фотографий показывали, как наиболее
крупные частицы проявляются «Кедровый бальзам» и «blend-a-med»  моя
домашняя паста, следовательно, эти зубные пасты наиболее абразивные. Самые
мелкие частицы можно было увидеть у зубной пасты «Lacalut».
Результаты эффективности зубных паст приведены в таблице 1 (Приложение
3)

В результате проведенных исследований установлено, что:
1. Самая лучшая паста, по моим наблюдениям, это зубная паста «Lacalut».которая
проявила себя лучше остальных, но имеет достаточно  высокую цену. Исследуемые
зубные пасты сравнивались по параметрамгде «начислялись» баллы. Путем не
сложных расчетов можно было выяснить, какая из паст имеет наиболее высокие
результаты:
Lacalut: 5+7+7+7+6+6+5
= 43;
32 Жемчужины: 3+6+4+6+7+6+7 = 38
Моя паста: 6+3+5+6+6+6+6=38, а она сравнительно дешевая.
Таким образом, на основании полученных мною результатов
исследовательской деятельности можно сделать вывод, качественными и полезными
пастами являютсяLacalut,32 Жемчужины, моя паста
приготовленная в домашних условиях. Ценовой диапазон исследуемых зубных паст
огромен. Дешевые зубные пасты ничем не отличается от дорогих, а наоборот лучше
защищают наши зубы. Вывод: зубная паста является главным защитником зубов
от воздействия на них кислот (Рисунок 3.

Рисунок 3

Заключение

        Здоровые и красивые зубы хотят иметь все. Ослепительная
улыбка способна творить чудеса в общении с людьми: на работе, с друзьями.
Каждый здравомыслящий человек заботится о своих зубах и дёснах в меру своих
возможностей и знаний.
    Красивая улыбка – это одна из составляющих вашего здоровья и
уверенности в себе. Поэтому не оставляйте уход за зубами на «потом». Уделяйте
зубам должное внимание, чистите их утром и вечером, а также полощите рот после
каждого приема пищи. Перефразируя известную поговорку, можно сказать: Здоровые
зубы не те, которые хорошо лечат, а те, за которыми постоянно и хорошо
ухаживают. Тогда и каждый визит к стоматологу не будет для вас чем-то ужасным,
ассоциирующимся с болезненными ощущениями. Я считаю, дома каждый может
приготовить зубную пасту для ухода за зубами и она не будет хуже покупной. Моя
гипотеза подтвердилась.

Список литературы
и интернет- ресурсов:

Каверина А.А. Исследование защитных свойств зубных
паст//Научно-практический журнал «Химия для школьников». – 2008. - №1. –
с.57-60.
Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. – Том 2.
– М.: ТКО «АСТ», 1994. – с.282.
Савина Л.А. Я познаю мир. //Химия: энцикл. – М.: АСТ: Астрель,
2009. – с. 342-343.
Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека// Урок чистоты и
здоровья - 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа ,2006.- с.30-35
Н.В.Ширшина Химия. 9 класс: Сборник элективных курсов //
Волгоград: Учитель, 2005.-2 с.107-109
http://mirsovetov.ru
http://www.zubnoydoctor.kz

Приложение
1.
Анкетирование и
его результаты
В опросе принимали участие 23 человека. По результатам
исследования выяснила, что ученики
1. Любят сладкое – 90%
не любят сладкое – 10%

2. Сколько раз чистят зубы в день?

1 раз в день - 24%
2 раза в день – 52%
3 раза в день – 2%
3. Отдают предпочтение зубной пасте:

«32 Жемчужины» - 16%
«Lacalut» - 3%
«Colgate» - 34%
«Мятная» - 9%
«Кедровая» -21%
Зубной порошок – 12%
«Blend-a-med» - 6%
Не знают, какой пастой пользуются – 18%

4. На вопрос: посещали ли вы стоматолога в
профилактических целях, учащиеся ответили так:

Да – 68%
Нет – 32%
5. Зубную щетку меняют один раз в
1 месяц – 36%
2 месяца – 9%
3 месяца – 15%
6 месяцев – 3%
1 год – 27%

Приложение2
Исследование зубных паст на органолептические свойства

Паста не растекалась

Приложение
3
Приготовление зубной пасты в домашних условиях
Рецепт №1

Рецепт№2

Приложение
4
Яичная скорлупа, как и зубная эмаль, состоит из
кальция, поэтому опыты я проводила с использованием  куриныхяйц.Мне
понадобилось: 2 куриных яйца, лимонная кислота, уксусная кислота, 2 стакана.
Порядок выполнения: сначала приготовила 9% раствор
лимонной кислоты и уксус купленный в магазине. Затем на дно каждого стакана
положила сырое яйцо. В первый стакан налила раствор уксуса, а во второй -
раствор лимонной кислоты.
Результаты:
через 30 минут - стирание верхнего слоя скорлупы яиц, причем в растворе
лимонной кислоты процесс происходил быстрее.
Через 6 часов скорлупа яиц в растворе лимонной кислоты
стала мягкой.
Через 12 часов растворилась. Содержимое осталось
покрытым тонкой пленкой, которую можно проткнуть. В растворе уксусной кислоты
реакция шла медленнее, но результат был тот же.

Опыт А.   Мне понадобилось: 7 яиц, раствор  уксусной кислоты,
7 стаканов,
зубная щетка, 6 видов зубных паст «32 Жемчужины», «Lacalut»,«Colgate»,
«Мятная», «Кедровая», «Blend-a-med» и зубная паста приготовленная мной.
Порядок выполнения:
Намазала 7 яиц с одной стороны зубной пастой и
положила в стаканы. Выдержав 15 минут, затем смыла пасту водой.Опустила яйца в
стаканы и залила их раствором уксусной кислоты.Выдержав 10 минут.

Опыт Б. Опыт с колой

Мягкие прозрачные яйца оказались, когда они находились
в растворе 24 часа.

Таблица 1. Результаты эффективности зубных паст
Характеристика зубных паст оценивалась по 7 бальной
шкале

№

название

пенообразование

Под микроскопом

Рн ротовой полости

Защитные свойства

Вкус

Запах

Цвет

1

Lacalut

5

7

7

7

6

5

6

2

32 Жемчужины

3

6

4

6

7

6

7

3

Colgate

6

7

6

4

5

6

5

4

Кедровый бальзам

2

4

4

1

7

3

3

5

Мятная

4

4

5

1

6

7

2

6

Blend-a-med

5

4

5

5

4

5

6

7

Моя паста

6

3

5

6

6

6

6

Вывод: Высокий показатель по всем параметрам зубная
паста «Lacalut» производство
Германия, затем«32 Жемчужины» производство РБ, мною приготовленная паста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Зубна паста.docx

alt: Введение Ка к приятно утром, увидев свое отражение в зеркале, улыбнуться ему красивой, белоснежной улыбкой

alt: Зубная паста — привычный продукт

alt: Глава2. Зубная паста бывает..

alt: Состав и свойства зубной пасты

alt: Список литературы и интернет- ресурсов:

alt: Жемчужины» - 16% « Lacalut » - 3% «Colgate» - 34% «Мятная» - 9% «Кедровая» -21%

alt: Рецепт№2

intro: В работе проводятся исследования на качество зубной пасты разных производителей. Получение зубной пасты в домашних условиях

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Зубная паста исследовательский проект


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГОРШЕЧЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
Н. И. ЖИРОНКИНА»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ  ПРОЕКТ

«РОЛЬ ДЕТСКИХ ПИОНЕРСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ
ИДЕАЛОГИЧЕСКОГО ОБЛИКА СОВЕТСКОГО ЧЕЛОВЕКА»

АВТОР РАБОТЫ:

ЛАТОРЦЕВА ОЛЬГА,
   УЧЕНИЦА 9 «В» КЛАССА

РУКОВОДИТЕЛЬ:

БОБКОВА ИРИНА

 АЛЕКСАНДРОВНА,

ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ

                                                     ГОРШЕЧНОЕ,
2023
ОГЛАВЛЕНИЕ
 ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
   I.1 История Всесоюзной пионерской организации
имени В. И. Ленина………………………………………………………………………. 6
   I.2
Атрибутика, символы, традиции Всесоюзной пионерской организации имени В. И.
Ленина ………………………………………………………… 9
   I.3
Роль пионерских организаций в формировании идеологического облика советского человека
………………………………………………………... 11
  II.1Развитие детского движения на современном этапе ……………… 13
  II.2Развитие
детского движения на современном этапе в МКОУ «Горшеченская СОШ  имени
Н.И.Жиронкина» …………………………..16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………
18
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ………………………… 20
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………...21

 2

1.ВВЕДЕНИЕ
Проходят годы, одна эпоха сменяется
другой, и меняются наши взгляды, исторические оценки, отношения к событиям,
людям.. Но сама память о людях остается. Должна остаться. Ведь память  - это то
немногое, чем мы можем гордиться. История развивается по спирали, и придёт тот
день, когда настоящее станет прошлым.
Большую роль в становлении личности
играет школа, общественность, организации. Детскому движению в отечественной
науке долгое время не придавали должного значения, хотя именно оно воспитывает
в детях, подростках те качества, которые будут востребованы во взрослой жизни.
«Взвейтесь кострами, синие ночи,
Мы пионеры-дети рабочих!
Близится эра светлых годов,
Клич пионеров - всегда будь готов!»
Сейчас, для нас, детей нового
поколения, эти строки ничего не значат, некоторые порой даже не знают о том,
что существовала пионерская организация имени В.И. Ленина, что, конечно, очень
печально, поскольку, мы считаем, что не следует забывать историю.
Нынешние молодые, скорее, недоуменно
пожмут плечами, спроси у них, с чем связана дата 19 мая.. Поколение 40-летних
еще помнит, что это день рождения пионерской организации. А для тех, кто еще
старше – это целая эпоха, огромный этап, вобравший в себя время их жизни с 9 до
14 лет.
Думаю, для каждого интересно узнать
что-то из прошлого своих родителей, своих учителей, соседей. Именно так я
увлеклась историей пионерии, попросив родителей, а также своих наставников
рассказать что-нибудь из их детства.
Работая над этой темой, я заметила, с
какой теплотой и ностальгией «бывшие пионеры» рассказывали мне о себе и своих
одноклассниках. Слушая их, я понимала, что пионерия была главным составляющим
их школьной жизни.
       3
В пору пионерии дети жили в другом
обществе, с другими ценностями. Теперь наступило другое время. Началась
совершенно другая эпоха. Сама история - необратима. Пионерия осталась в
истории, осталась частью биографии миллионов людей.
Тема моей работы сложная, и
невозможно в полной мере рассмотреть все аспекты, касающиеся данной темы. Я
остановилась на самых важных, по-моему, мнению моментах.
Актуальность моего проекта состоит в
том, что в настоящее время возрастает значение детских и молодежных движений
России как воспитательного компонента в жизни подрастающего поколения и
общества, в котором можно активно использовать и совершенствовать личностные
навыки и таланты. 19 мая 2022 года ВПО имени В. И. Ленина отметила свой вековой
юбилей. 18 декабря 2022 года, по инициативе В. В. Путина в честь 100 – летия
ВПО имени В. И. Ленина было учреждено молодежное движение «Движение первых», которое
обьеденит участников «РДШ», «Юнармии» и «Большой перемены» в единую команду.
Цель проекта:  изучить роль
пионерских организаций в формировании идеологического облика советского
человека.
Задачи:
- рассмотреть этапы формирования и
развития пионерской организации, и ее деятельности;
-наметить причины, цели и корни
формирования пионерской организации;
-дать характеристику основным особенностям
развития пионерии в СССР;
-охарактеризовать ритуалы и символику
пионерии, как «текст» молодежной культуры;
-изучить деятельность пионерских
лагерей, как непременные компоненты советской молодежной политики.
-проследить развитие детского
движения на современном этапе;
-показать огромную роль пионерской
организации в воспитании подрастающего поколения.
                                                   4
Методы работы:
- сбор информации;
-анализ;
- сравнение;
- изучение исторических источников;
- работа с интернет ресурсами;
-обобщение информации.

Практическая значимость:
Информация будет полезна  при проведении
внеклассных мероприятий по истории пионерской организации, изучении тимуровского
движения.

                                                     5

I.1
История Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина

Прежде всего, стоит отметить, что
днем создания ВПО имени В. И. Ленина (Всесоюзная пионерская организация имени
В. И. Ленина) считается 19 мая 1922 года. За основу формирования ВПО были взяты
Скаутские движения, существовавшие во времена РИ и Гражданской войны. Основными
принципами скаутизма, на основе которых была сформирована идеология ВПО, была
взаимопомощь, братство, любовь к Родине. Одной из первых, выступавших за
создание коммунистической организации по работе с детьми была Н. К. Крупская
(приложение, рис. 1), выступившая с докладом «О бойскаутизме», в котором
предлагалось создать организацию «скаутскую по форме и коммунистическую по
содержанию». Новое детское движение стало называться «пионерским» (название
позаимствованно из практики Сетона – Томпсона), а ее участники – пионерами. До
1924 года носило имя Спартака, после смерти Ленина было названо в честь него.
 В начале своего пути, пионерские
организации имели скорее стихийный характер. Пионерские отряды возникали при
школах, детских домах, фабриках. Однако вскоре они обрели некоторую
организованность благодаря постановлению  объединить все пионерские отряды в
детскую коммунистическую организацию «Юные пионеры имени Спартака» и
утверждению «Организационного положения детских коммунистических групп юных
пионеров имени Спартака».
 В 1930 – х годах пионеры были
привлечены к борьбе с антисоветскими элементами. Широкий резонанс и по наше
время вызывает дело Павлика Морозова (приложение, рис. 2), доложившего на
своего отца – кулака, за что и был им убит.
 Особую страницу в истории советской
пионерии занимают пионеры – герои ВОВ (приложение, рис. 3).

                                                       6
Они помогали взрослым, работая в
тылу, в подполье, на фронту, будучи партизанами, юнгами, разведчиками,
санитарами. Впоследствии, за боевые заслуги десятки тысяч пионеров награждены
орденами и медалями.
 четверо посмертно удостоены звания
Героя Советского Союза: Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей и Валя Котик.
После окончания ВОВ, пионеры по –
прежнему помогали взрослым в строительстве коммунистического будущего. Они
занимались сельскохозяйственной деятельностью, общественной работой,
благоустройством городов и сел, сбором макулатуры и металлолома и прочим. За
активную деятельность многие из них были отмечены наградами родины. Первой
пионеркой, награжденной за доблестный труд Орденом Ленина, стала таджикская
школьница Мамлакат Нахангова, превысившая взрослую норму сборки хлопчатника в 7
раз.
С 1955 года имена лучших пионеров
стали заноситься в в книгу почёта Всесоюзной пионерской организации имени В. И.
Ленина.
В 1958 году была введена 3 –
ступенчатая система роста. Для получения новой степени, пионеру требовалось
преодолеть двухлетний индивидуальный план, который был ориентирован на помощь
взрослым в выполнении 7 – летки.
Официальное название «Всесоюзная
пионерская организация имени В. И. Ленина» пионерская организация получила 13
декабря 1957 года.
В канун 40 – летия организации, ВПО
имени В. И. Ленина был присужден Орден Ленина за значительные заслуги в
воспитании советских детей. Повторно награждена в 1972 году, в честь 50 –
летнего юбилея.
Начавшаяся в середине 1980 – х
Перестройка и последующий Распад СССР повлияли на многие сферы социальной,
экономической и политической жизни страны. Не обошли эти события и ВПО имени В.
И. Ленина. 1 октября 1990 года была упразднена ВПО имени В. И. Ленина и
учреждена Союз пионерских организаций — Федерация детских организаций
(СПО-ФДО).
7
Новоявленный Союз был провозглашен
как негосударственная общественная организация, независимая от политических
организаций и движений. Однако должного распространения СПО – ФДО в России и в
постсоветском
пространстве не получила. Пионерские
движения в молодой России считались пережитком недавнего советского прошлого,
которое в то время старательно пытались забыть.

8
 I.2 Атрибутика, символы, традиции Всесоюзной пионерской организации
имени В. И. Ленина.
Основной атрибутикой ВПО являлись
алый галстук, белая блуза, пионерский значок, барабан и горн (приложение, рис.
4). Помимо них, Пионерское знамя и различные повязки, указывающие на
обязанности, возлагаемые на пионера в школе и классе, а также пилотки алого
цвета и вымпелы. 3 конца пионерского галстука символизировали 3 поколения:
пионер, комсомолец, коммунист. Пионерский значок представлял из себя
пятиконечную звезду с профилем Ленина, позади которого развевались три языка
пламени, и надписью внизу «Всегда готов». Изображение вождя на значках стали
использовать после присуждения  ВПО Ордена Ленина. После введения нового звена
– старший пионер, использовались также обозначительные значки, соединяющие в
себе значок и пионера, и комсомольца.  Каждая пионерская дружина имела свое
знамя. Барабаны и горны сопровождали каждое мероприятие, неся в себе сигнальную
функцию. Быть горнистом, барабанщиком или знаменосцем считалось почетной
обязанностью.
Вступление в ряды пионеров для
учащихся традиционно происходило 22 апреля. Торжественные линейки проходили в
почтенных местах населенного пункта, в Москве самых достойных учеников принимали
в пионеры на Красной площади. Каждому ребенку требовалось выучить клятву
пионера СССР. Галстуки и значки вручали почетные гости и старшие товарищи.
Большое значение придавалось
традициям и ритуалам. Одним из таких являлся Пионерский салют (Приложение, рис.
5). Его следовало делать при звучании государственного гимна и выносе знамени,
у памятников вождей, павшим героям и Вечного огня. Особые правила существовали
для звеньевых, знаменосцев, барабанщиков и горнистов.
Популярнейшими играми советских пионеров
считались военно – спортивная игра «Зарница», пионербол – облегченная
разновидность
      9
волейбола и лапта – игра с битой и
мячом. Чемпионаты «Зарницы» проводились различного масштаба – как местного, так
и всесоюзного.

Одной из самых ярких традиций являлся
пионерский костер, сидящие вокруг которого исполняли песни, делились новостями.
Он считался символом единения, равенства, борьбы за светлое будущее. Костер
традиционно зажигали в конце каждой лагерной смены и вечером в походе.
Оплотом пионерских традиций
справедливо считались пионерские лагеря. Такие были на территории практически
каждого субъекта СССР, однако самыми крупными и престижными считались «Артек»
на Крымском побережье,  «Океан» в приморье и «Орленок» в Краснодарском крае.
Попасть туда мечтал каждый советский школьник, однако не всем это удавалось.
Путевки в эти лагеря вручали за особые заслуги в труде, учебе, спорте и
общественной работе. Зачастую, на территории данных мест проводились всесоюзные
соревнования и всесоюзные пионерские слеты, в рамках которых тысячи пионеров из
всех уголков страны и дружественных государств решали важные вопросы касаемо их
деятельности.
Помимо прочего, ВПО имени В. И.
Ленина имела свои средства массовой информации, такие как «Пионерская правда»,
«Костер», «Дружные ребята», «Ленинская звезда», «Зорка», а также киностудию
«Орленок», разрабатывавшую телепрограммы детско – юношеской тематики для
Центрального телевидения СССР.

       10
 I.3 Роль пионерских организаций в формировании
идеологического облика советского человека.
Изучая детские и юношеские печатные
изделия, можно сделать вывод, что в своей работе ВПО активно эксплуатировало
идеи космопотилизма и пацифизма. Вероятнее всего, это связанно с тем, что  годы
становления и расцвета ВПО пришлись на тяжкие послевоенные года и разгар
Холодной войны, когда мир был в нескольких шагах от ядерной катастрофы, поэтому
так важно было научить подрастающее поколение ценить мирное небо над головой.
Таким образом, юные пионеры с малых лет впитывали идею «дружбы народов», что
вторило официальному курсу властей.
 Исследование преподавательской
литературы продемонстрировало значительное воспитательное воздействие на
школьников 60 – 80 – х годов. Во – первых, она была единственной организацией,
предоставлявшей возможность своим воспитанникам закрепить и отработать
полученные в учении навыки. Во – вторых, ВПО строго определяла моральные рамки,
невыполнение которых грозило выговором, а иногда и отчислением из ряда
пионеров. В – третьих, пионерское движение имело средства , формировавшие такие
качества, как сознание, общественные интересы, активность, навыки коллективной
деятельности и т.д. Воспитательное воздействие ВПО приходилось на тот возраст
жизни человека, когда формировались основы его личности, а именно 10 – 14 лет.
Пионерская организация использовала в
своей деятельности широкий спектр методов, которые давали простор для детской
активности, самостоятельности, инициативы: метод привлечения пионеров к
практическому участию в общественно-политической жизни народа, в коммунистическом
строительстве, соревнования, метод пионерских поручений, методы и приемы
нравственного воспитания (сочетание разъяснительной воспитательной работы с
исполнением ими общественно

  11
полезного труда для своего
коллектива, для родного города, села, для советских людей, для всего
прогрессивного человечества), поощрения и взыскания, метод рассказа, беседы,
демонстрации, метод работы с печатным словом, организация самостоятельных
наблюдений и исследовательской деятельности пионеров, постановка
привлекательных перспектив, метод создания и укрепления пионерских традиций.

12
II.1Развитие детского движения на
современном этапе.
Но все меняется. История
комсомольских, пионерских и октябристских движений закончилась в 1991 году.
После запрета КПСС состоялся XXII чрезвычайный съезд ВЛКСМ. Комсомольцы
объявили историческую роль своей организации исчерпанной. 28 сентября 1991 года
ВЛКСМ официально прекратил свое существование. Также упразднялись Всесоюзная
пионерская организация имени Ленина и движение октябрят.
А в 2008 году Указом президента РФ в
России было создано Федеральное агентство по делам молодежи (Росмолодежь)
(Приложение, рис.6). Ведомство отвечает за реализацию мер молодежной политики.
Под эгидой Росмолодежи осуществляются
федеральные программы и проводятся молодежные образовательные форумы. Так, с
2005 по 2014 год в Тверской области проходили всероссийские слеты молодежи в
лагере «Селигер». В 2014 году в Крыму состоялось открытие форума «Таврида». С
2015 года молодежь со всех регионов России также приезжает во Владимирскую
область, где проходят смены лагеря «Территория смыслов».
Участники молодежных лагерей
встречаются с политиками, дипломатами, общественными деятелями, журналистами,
кинорежиссерами, экспертами в различных сферах.
Заметное место среди молодежных
организаций в начале-середине 2000-х годов занимало движение «Идущие вместе»
(приложение № 11) 7 мая 2000 года, в день инаугурации Владимира Путина на пост
президента, «Идущие вместе» громко заявили о себе, проведя в Москве акцию, в
которой приняли участие до 15 тысяч человек. Участники были одеты в синие и
красные футболки с изображением Путина с лозунгом «Все путем».
15 апреля 2005 года было учреждено
молодежное демократическое антифашистское движение «Наши». Его руководителем
стал Василий Якеменко, который сложил полномочия лидера организации «Идущие
вместе» и возглавил «Наших». В ночь с 21 на 22 июня 2007 года «Идущие вместе»
провели последнюю ежегодную массовую акцию «Обязаны помнить
  13
— 2007», посвященную Великой
Отечественной войне.
Пришедшие на смену «Идущим вместе»
«Наши» фактически продолжили проводить линию предшественника. Одним из наиболее
заметных проектов движения стал ежегодный летний лагерь на озере Селигер в
Тверской области. В рамках движения также реализовывались различные
волонтерские и просветительские проекты, а также мероприятия в сфере
патриотического воспитания. В России становится все больше молодых людей с
активной политической и гражданской позицией. При российских политических
партиях действуют молодежные отделения. Одними из самых известных политических
молодежных организаций являются «Молодая гвардия Единой России», Ленинский
коммунистический союз молодежи, Евразийский союз молодежи.
В 2015 году президент Владимир Путин
подписал указ, которым создавалась общероссийская детско-юношеская организация
«Российское движение школьников» (Приложение, рис. 7). Цель ее создания —
совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего
поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому
обществу системы ценностей.
Отделения организации функционируют
во всех регионах страны.
Российское движение школьников стало
первой с момента распада Советского Союза детско-юношеской организацией,
которая объединяет сотни тысяч школьников по всей стране. Идею ее создания
поддержали в педагогической среде.
Главной задачей Российского движения
школьников является не продвижение политической идеологи, а привитие
традиционной для России системы ценностей. О том, что движение будет
максимально деполитизировано, говорит хотя бы тот факт, что инициатива его
создания не исходила от какой-то конкретной политической силы, а было
инициировано сразу четырьмя парламентскими партиями.
В России с 2015 года действует военно-патриотическое
движение
       14
«Юнармия» (приложение, рис. 8),
созданное по инициативе министра обороны РФ Сергея Шойгу. В организации состоит
более 26 тысяч человек. Цель движения — вызвать интерес у подрастающего
поколения к географии и истории России, к ее народам, героям, выдающимся ученым
и полководцам. Членство в организации является добровольным и открытым.
Вступить в ряды военно-патриотического движения «Юнармия» может любой школьник,
общественная организация, клуб или поисковый отряд. Юнармейское движение
призвано объединить все структуры, занимающиеся допризывной подготовкой
граждан. Масштабные мероприятия «Юнармии» проходят в военно-патриотическом
парке культуры и отдыха Вооруженных сил Российской Федерации «Патриот», где
сейчас строится модель здания Рейхстага. По словам Сергея Шойгу, это делается
для того, «чтобы наши юнармейцы могли штурмовать не что попало, а конкретное
место».

19 мая 2022 года ВПО имени В. И.
Ленина отметила свой вековой юбилей. 18 декабря 2022 года, по инициативе В. В. Путина
в честь 100 – летия ВПО имени В. И. Ленина было учреждено молодежное движение
«Движение первых», которое обьеденит участников «РДШ», «Юнармии» и «Большой
перемены» в единую команду (Приложение, рис. 9 – 10).

  15
II.2Развитие детского движения на
современном этапе в МКОУ «Горшеченская СОШ  имени Н.И.Жиронкина»;

В нашей школе с 2001 года действовала
детская пионерская организация имени З.М. Туснолобовой – Марченко. Подвиг этой
героической женщины совершен у нас, в Горшеченском районе. Ее именем названа
одна из улиц нашего поселка.
Вступление в ряды организации было
возможно по достижении учеником 9 лет и имело добровольный характер. По старой
пионерской традиции, принятие в ряды пионеров происходило 19 мая у памятника В.
И. Ленину. Основными атрибутами детской пионерской организации являлись горн,
барабан и галстук в расцветке триколора.
Целью деятельности детской пионерской
организации имени З. М. Туснолобовой – Марченко являлось формирование
нравственности и патриотизма, готовности раскрыть и применять свои способности
на пользу себе, обществу, родине. ДПО школы вела работу по по программе,
содержащих несколько направлений деятельности, таких как: «Милосердие»,
«Непоседы», «За здоровый образ жизни», «Память», «Свой голос», «Учеба и мы»,
«Живи, Земля», «Мир красотою славится», «Сотрудничество». Активно проводились
мероприятия, посвященные патриотической, краеведческой, творческой тематике.
Деятельность организации основывалась
на принципах взаимопонимания, взаимопомощи, патриотизма и  активного участия в
жизни школы. Девиз организации – «За Родину, добро и справедливость».
Традиционными мероприятиями ДПО являлись пионерские сборы, конференции,
конкурсы, игры, ярмарки, линейки и др.
С 1989 года пионеры МКОУ
«Горшеченская СОШ имени Н. И. Жиронкина» ухаживают за аллеей и памятником у
могилы неизвестного солдата, а также за памятником З. М. Туснолобовой –
Марченко, установленном на месте кровопролитных боев. Ученики школы были
неоднократными участниками
  16
встреч с ветеранами ВОВ и свято чтят
память об их героическом подвиге. Дружина пионерской организации стала славным
преемником этих добрых традиций.
На 2014 год организация являлась
членом Курского союза детских пионерских организаций и районной организацией и
насчитывала 213 пионеров и 11 пионерских отрядов. Пионеры нашей школы активно
сотрудничали с другими пионерскими организациями и были ежегодными участниками
областного фестиваля «Детство без границ», в котором неоднократно занимали
призовые места.
Начиная с 2020 года, пионеры школы
ежегодно пополняли ряды Российского движения школьников, однако не исключено,
что в ближайшее время ученики примкнут к новоявленному «Движению первых».

17
Заключение.
В рамках выполненной работы была
достигнута следующая цель: изучить роль пионерских организаций в формировании
идеологического облика советского человека.
Для достижения данной цели я
выполнила слледующие задачи:
- рассмотреть этапы формирования и
развития пионерской организации, и ее деятельности;
-наметить причины, цели и корни
формирования пионерской организации;
-дать характеристику основным
особенностям развития пионерии в СССР;
-охарактеризовать ритуалы и символику
пионерии, как «текст» молодежной культуры;
-изучить деятельность пионерских
лагерей, как непременные компоненты советской молодежной политики.
-проследить развитие детского
движения на современном этапе;
-показать огромную роль пионерской
организации в воспитании подрастающего поколения
 -  сделала аргументированные выводы.

Подводя итог, я пришла к выводу, что
пионерия – это очень сильная организация, объединявшая миллионы детей по всей
стране. Пионеры внесли немалый вклад в развитие страны: помогали в уборке
урожая, «боролись» с неграмотностью, поддерживали активную позицию в
общественно-политической жизни страны, а особенно проявили себя во время войны.
И доказательством того, что не всё следует забывать из советского прошлого,
служит то, что во многих городах и поселках нашей страны существовали
пионерские организации, которые помогали учащимся занимать активную жизненную
позицию и быть неравнодушными к тем, кто находится рядом. Я считаю, что
пионерское движение – это светлая страница истории нашей
страны. И в конце хотелось бы ещё
раз, более точно, сказать: «Пионер - это не просто слово, обозначающее
принадлежность к организации, не способ
самоутвердиться и подняться над всеми
остальными, а состояние души, при
  18
котором человек живёт по священным
законам Чести, Совести и Правды».
Независимо от исторического периода,
молодежь в России всегда была и будет самой активной социальной группой.
Инициативы и деятельность молодых людей нередко становились определяющим
фактором в развитии положительных процессов в нашей стране. Детские и
молодежные организации всегда будут играть важную роль в становлении
гражданского общества, определяя его будущее.

      19
Список использованной литературы и
интернет – ресурсы:
1. Н. В. Богданов «Гори, пионерский
костер!»// издательство «Малыш», №1112, 1982 г ;
2. Газета «Пионерская правда»//№12,
28 января 1989 г;
3. В. Каринский «Азбука
пионера»//1925 г;
4. Журнал «Пионер»//№11, 1955 г;
5. Журнал «Пионер»//№2, 1968 г;
6. С. Михалков «Красный галстук»//1936
г;
7. http://www.timurovets.nios.ru/
8. http://www.publ.lib.ru/
9. http://www.pionerorg.narod.ru/
10. http://www.wikipedia.ru/
11.
http://thisday.nnm.ru/den_pionerii

      20

Приложение.

    Рис. 1                                      Рис.
2

Рис.
3

Рис. 5

Рис. 4

                                                             21

Рис. 6                                                                Рис.
7

Рис. 8

                 Рис. 10
Рис. 9

                                                            22

file_name: роль детских пионерских организаций.docx

alt: I .1 История Всесоюзной пионерской организации имени

alt: I .2 Атрибутика, символы, традиции

alt: I .3 Роль пионерских организаций в формировании идеологического облика советского человека

alt: полезного труда для своего коллектива, для родного города, села, для советских людей, для всего прогрессивного человечества), поощрения и взыскания, метод рассказа, беседы, демонстрации, метод работы…

alt: II .1Развитие детского движения на современном этапе

alt: Великой Отечественной войне.

alt: II .2Развитие детского движения на современном этапе в

alt: Приложение. Рис

alt: Рис. 6


extracted_text:
Конспект
ООД в средней группе конструирование
из
бумаги «Ёлка».
Программное
содержание:
Задачи:
Образовательные:
1.
учить складывать «базовую форму» оригами - двойной треугольник
2.
составлять дерево из трех квадратов разного размера, располагая их в порядке
убывания
3.
учить работать по словесной инструкции и показу
4.
упражнять детей в сгибании бумаги в разных направлениях, приглаживании линии
сгибов
Развивающие:
1.
развивать навыки коллективной работы в соответствии с общим замыслом
2.
развивать мелкую моторику, согласованность обеих рук, конструктивное мышление
Воспитательные
задачи:
1.воспитывать
аккуратность, желание сделать поделку качественно.
Оборудование
и материалы: заготовки трех квадратов разных оттенков
зеленого цвета и размера (5x5 см, 7x7 см, 9x9 см) на каждого ребенка. Образец
последовательного складывания «базовой формы», подставка под работы. Игрушка
снеговика, ёлка, сложенная способом оригами, искусственная елка.
Предварительная
работа: наблюдение на прогулке за деревьями, сравнение строения
сосны и ели; рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике, обследование
игрушечной елки; чтение стихотворений, загадывание загадок, дидактическая игра
«Сложи елку».
Словарь: ёлка,
ёлочка, хвоя, зелёная, пушистая, колючая, складывать, сгибаю, ярус, заготовка.
Ход
занятия:
Игровая
мотивация. Ребята, посмотрите, кто в гости к нам пришел! Да это
же снеговик Егорка спешит к зверятам с ёлкой! Посмотрите, какая у него ёлочка? (Ответы
детей: зелёная, колючая, ветвистая, хвоя пушистая. ..). Сколько ярусов у
елки? Нижний ярус самый широкий, а кверху ёлка сужается. Чем больше ярусов у
ёлки, тем она выше. Ёлка-то красавица, да вот у Егорки беда, ёлка у него одна!
Вот снеговичок и боится, что каждый лесной малыш захочет нарядить елку в своем
доме. Как же мы можем ему помочь? (Сделать зверятам ёлки).
Показ
и объяснение. Тогда не будем терять время и приступим к
работе. Внимательно смотрите и запоминайте, как мы будем делать ёлку.
-
Берем самый большой квадрат - это будет нижний ярус ёлки. Кладем квадрат на столе
углом к себе (сопровождаю показом на образце).
-
Перегибаем его от себя ровно пополам по диагонали так, чтобы точно совпали углы
и стороны противоположных частей квадрата.
-
Проглаживаем сгиб от середины к краям с одной и с другой стороны, придерживая
заготовку рукой.
-
Разворачиваем квадрат и поворачиваем его другим углом и повторяем тоже самое
еще раз.
-
Разворачиваем лист и кладем его стороной к себе, складываем его пополам,
совмещая два угла и стороны.
-
Переворачиваем заготовку сгибом вверх и по линиям сгиба заправляем угол
вовнутрь. Тоже проделываем и с другим углом.
-
Немного расправляем полученный треугольник и ставил его на стол. У нас
получился нижний ярус нашей елки.
-
Тоже самое мы проделываем со средним и самым маленьким квадратом. От того,
сколько ярусов будет у елки зависить ее высота.
-
Вы внимательно все прослушали, а теперь выйдем на ковер, встанем вокруг елочки
и немного поиграем.
Физминутка
«Ёлочка» (пальчиковая гимнастика)
Перед
нами ёлочка: (пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка
«елочки»)
Шишечки,
иголочки. (Кулачки; указательные пальцы выставлены).
Шарики,
фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз).
Зайчики
и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены,
пальцы сжаты)
Звезды,
человечки. (Ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный
пальцы стоят на столе или смотрят вниз).
-
Скоро мы будем наряжать ее к празднику. А теперь вернемся за столы и еще раз
вспомним, как мы будем работать.
(Дети
no-очереди называют этапы работы, опираясь на образцы и приступают к работе).
В
ходе занятия оказываю помощь затрудняющимся детям, делаю напоминания.
Итог: А
теперь посмотрите, какие разные зеленые красавицы у нас получились и теперь их
хватит всем лесным жителям, чтобы встретить Новый год!

file_name: ООД по конструированию.docx

title: Конструирование на зимнию тематику


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Здоровый человек от природы обладает слухом — способностью
воспринимать окружающие звуки. Слух бывает физическим (неречевым) и
фонематическим (речевым).
Фонематический слух, как способность
правильно слышать и узнавать речевые звуки, дается человеку с рождения. Его
формирование происходит поэтапно, на базе сохранного физического слуха.

Составитель:
учитель – логопед
 В.Я.Кузьменюк

г.
Николаевск-на-Амуре 2024г.

Дети, имеющие нарушение
фонематического слуха и восприятия имеют свои особенности:
–
Ребенок
недостаточно хорошо воспринимает языковую норму родного языка и артикуляцию, у
него формируется неправильное или неточное воспроизведение речевых звуков;  – С
трудом различает неречевые звуки (скрипы, хлопки, транспортные и предметные
шумы);  – Слабо узнает голоса знакомых детей, родных; – Сложно запоминает и
узнает мелодию, не воспроизводит простой ритм;
–
Допускает
ошибки при передаче ритмического рисунка на уровне слова;  – Имеются трудности
в слиянии звуков, слогов, в прочтении слов, фраз, в проведении элементарного
звуко — слогового анализа.

Несформированность фонематического слу-
ха влечёт за собой трудности в
формировании фонематического восприятия, без которого невозможно становление
его высшей ступени – звукового анализа и синтеза, что в впоследствии станет
причиной трудностей в обучении письму и чтению.

Краевое государственное
казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные  основные
общеобразовательные программы

«Школа - интернат №16»

Возрастные нормы развития фонематического слуха
Первый год жизни – уже на третьей неделе ребё-
нок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в два
месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. К концу первого года жизни
при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает своё имя, часто
произносимые слова, начинает подражать звукам. На втором году жизни
фонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь ещё далека от
совершенства, ребёнок уже может различать все фонемы родного языка.
    На третьем и четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более
дифференцированным. Ребёнок уже владеет навыком различения сходных фонем на
слух как в речи взрослого, так и в собственном произношении, что служит
фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза. К пятому - шестому
году жизни фонематический слух полностью сформирован и наступает этап
развития фонематического восприятия - звукового анализа, то есть умения
определять последовательность и количество звуков в слове, различать звуки
сходные по акустическим признакам. Только обладая навыками анализа и синтеза,
ребёнок сможет в дальнейшем успешно освоить чтение и письмо.

© Ссылка
на источник:
1.       https://dyslexia.ru/baza-znaniy/spetsialno-dlyaroditeley/chto-vazhno-znat-o-fonematicheskom-slukhe/
2.       https://yandex.ru/images/search?lr=11454&source=ser
p&stype=image&text=%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0
%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0
%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81
%D0%BB%D1%83%D1%85
Всю систему работы по развитию у детей способности
дифференцировать фонемы можно условно разделить на несколько этапов:

I этап – узнавание и различение неречевых звуков является
основой развития фонематического слуха
Игра "Угадай, что звучало". Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон
ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и
отгадать - что это звучало?
Игра "Жмурки". Ребёнку завязывают глаза, и он двигается в сторону звенящего
колокольчика, бубна, свистка.
Игра             "Похлопаем". Ребенок повторяет ритмический        рисунок хлопков. Например,
два хлопка,          пауза,   один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном ва-
рианте малыш повторяет ритм с
закрытыми глазами.
II
этап – различение высоты, силы, тембра голоса на
материале одинаковых звуков, слов, фраз
Игра    "Узнай               свой     голос". Запишите на  кассету голоса близких людей и голос самого
ребенка. Попросите его угадать, кто говорит.
Игра "Три медведя". Ребенок отгадывает за кого из персонажей сказки говорит
взрослый. Более сложный вариант - ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя
высоту голоса.
III
этап – различение слов, близких по своему
звуковому составу
Игра "Слушай и выбирай". Перед               ребенком картинки со сходными по звучанию
словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а
ребёнок поднимает  соответствующую картинку.
Игра "Верно-неверно". Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет,
заменяя   первый          звук (форота,   корота, ворота, морота).
Ребёнок     хлопает               в ладоши,       услышав правильный вариант
произношения.
IV
этап – дифференциация слогов
Игра "Хлопки". Взрослый объясняет ребенку, что
есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно
разделяя на слоги. Совместно с ребенком                 произносит слова          (па-па,
ло-па-та, ба-ле-ри-на),  отхлопывая слоги. Затем предлагаем ребенку самому
отхлопать количество слогов в слове.
Игра             "Что   лишнее?" Взрослый  произносит ряды слогов "па-па-паба-па",        "фа-фа-ва-фа-фа".
Ребенок хлопает, услышав «лишний» слог.

V
этап – дифференциация фонем (начинать следует обязательно с
дифференциации гласных звуков)
Упражнение «Слушаем и отгадываем звуки» Детям раздают картинки с изображением поезда, девочки, птички…
и объясняют: "Поезд гудит- ууу; девочка плачет- ааа; птичка поёт - иии;
комарик звенит – зззз, ветер дует – сссс". Далее взрослый произносит звук
длительно, а дети поднимают соответствующие картинки, отгадывая кто (что) его
издаёт.
Игра «Подними руку». Взрослый
произносит ряды звуков, а ребе-нок поднимает
руку,     когда услышит                заданную
фонему.

VI
этап – развитие навыков элементарного звукового
анализа
Игра «Сколько звуков». Взрослый называет один, два, три звука, а ребёнок на слух
определяет и называет их количество.

Игра "Отгадай слово". Ребенку предлагаются слова с пропущенным звуком – нужно
отгадать слово. Например, из слов убежал звук "л" (сто…, …ампа,
скака…ка ).

file_name: буклет фонем.слух.pdf

alt: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО

alt: Ссылка на источник: 1. https://dyslexia

alt: II этап – развитие навыков элементарного звукового анализа

intro: Буклет создан в помощь учителям-логопедам. Всю систему работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на несколько этапов:

дефектология

group: Педагогика

title: РАЗВИТИЕ       ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА


extracted_text:
ФИО: Бальжик Н.И.
Предмет: Родной (болгарский) язык
Урок № 14
Дата:12.12.2018
Класс: 11
Тема урока: Вопросительные местоимение.
Планируемые результаты
   предметные: овладение УУД через информационную
переработку текста и работу со словарём; умение использовать вопросительных
местоимений  при составлении предложений.
  метапредметные: овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
обогащение словарного запаса учащихся;   находить
информацию в учебнике, анализировать содержание.
  личностные: формирование
патриотического отношения к  родному  болгарскому  языку, осознание его величия
и могущества. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник  для 11класса,дидактический материал.
Тема на урока: Въпросителни местоимения
I. Цели на урока:
1.  Образователни (информационно-познавателни):
1.1.  Да се затвърдят знанията за личното местоимение и
неговите форми.
2.  Възпитателни:
2.1.  Възпитаване на естетически, етически и общочовешки
ценности чрез текстовете.
2.2.  Чрез хода на урока убеждаваме в изразителните
възможности на българския език.
3.  Развиващи (комуникативно-практически):
3.1.  Учениците сами да умеят да откриват с каква част на
изречението са употребени местоименията.
3.2.  Чрез редактиране на конкретни текстове се създават
умения за развитие и усъвършенстване речта на учениците, както и стремеж към
правилен и точен изказ.
3.3.  Развиване на умения за самостоятелна работа с текст.
II. Вид на урока
-за нови знания
III. Методи
-  беседа, самостоятелна работа.
IV. Ход на урока
Актуализация на стари
знания :
Въпрос: Коя
част на речта наричаме местоимение?
Отговор: Местоименията
са изменяема част на речта, която замества имената и
свързва изреченията в текста.
Въпрос: Какви
граматични признаци притежават личните местоимения?
Отговор: Личните
местоимения имат лице, число, род ( само в 3л. ед. ч.), падеж, пълна и кратка
форма ( без именителен падеж ).
Въпрос: Кои са
личните местоимения в именителен, винителен и дателен падеж? Избройте ги.
Учител: Открийте
местоименията в изречението: Какво е това, кажи ми! Определете техния вид и
направете граматичен разбор.
това –
показателно местоимение, ед. ч., ср. род,
ми –
лично местоимение, 1л., ед. ч., дателен падеж, кратка форма.
Учител: Обърнете
внимание на думата какво. Каква е тя като част на речта?
Отговор: Думата какво е
местоимение и по-точно въпросително местоимение.
Учител: През
този час ще се запознаем с въпросителните местоимения.
1.  Същност и употреба на въпросителните местоимения - въпросителното
местоимение замества имена на неизвестни лица и предмети, признаци и числа,
когато се пита за тях.
2.  Видове
въпросителни местоимения:

ед. ч.

мн. ч.

м. р.

ж. р.

ср. р.

За трите рода

За лица

кой

коя

кое

кои

За предмети

кое, какво (що)

За признаци

какъв

каква

какво

какви

За притежание

чий

чия

чие

чии

За количество

колко (колцина – за
  лица)

a)  За лица – Кои са те? , Коя е тя?
b)  За предмети – Кое е ябълковото дърво? Какво е това? Що е
местоимение?
c)  За признаци – Какви са твоите намерения?
d)  За притежание – Чия сестра живее в Париж?
e)  За количество – Колко души дойдоха на концерта?
С въпросителните местоимения обикновено се образуват въпросителни
изречения, най-често в диалог.
v  Въпросителното местоимение за лице кой, употребено
самостоятелно, има падежни форми:
Именителен падеж – кой
Винителен падеж – кого
Дателен падеж – на кого (кому – остаряла форма)
Кой е най-богат и
доволен?- Местоимението кой е в именителен падеж и изпълнява службата на
подлог
На кого най-много имаш
вяра?- Местоимението на кого е форма за дателен падеж на въпросителното
местоимение кой.
Кого е употребено с предлог (на) и изпълнява служба на непряко
допълнение.
Кого видя вчера? -
Местоимението кого е
форма за винителен падеж на въпросителното местоимение кой. То
изпълнява служба на пряко допълнение.
v  Въпросителното местоимение се използва като свързваща дума
в сложно изречение. Пред него се пише запетая само при повторна употреба на
въпросителното местоимение. Например: Всеки ученик трябва да знае кои са националните ни герои. Кой не
знае Чавдар войвода, кой не е слушал за него?
v  Формите на въпросителните местоимения кой и чий за ед. ч.
са едносрични и се пишат с й, а формите за мн. ч са двусрични думи и се пишат
с и - кой-кои,
чий-чии. Чии са тези хубави рисунки? Чий е този химикал? Кой е най-високият
планински връх в България? Кои са най-високите планински върхове в Европа?
v  Когато въпросителното местоимение не е подлог, употребява
се самостойно и се отнася за лица, използваме формата за винителен падеж: Кого извикаха?, а
не Кой извикаха?
ЗАДАЧИ:
1.  Употребете
една от двете форми:
·  (Кой, Кого) видя?
·  (На кой, На кого) каза?
·  Това е ученикът, (който, когото) наградираха.
·  С (кой, кого) излезе?
2.  Какви
грешки допускат разговарящите по телефона? Редактирайте текста.
–  Ало, кой търсите?
–  Катерина.
–  Няма я. К’во да и предам?
–  Дали ще се върне скоро?
–  Аз ми се струва че шъ закъсней.
3.  Напишете по едно изречение, в което
са употребени следните въпросителни местоимения: кой, кого, на кого, кому.
4.  Кое е общото и кое – различното в
смисъла на повтарящата се в трите изреченния дума какъв. Определете
вида им по цел на общуване.
·  Какъв сок искате?
·  Какъв студен сок!
·  Попитах ви какъв сок искате.
Домашна работа: стр. 88,
упр. 20 и упр. 24
Край на часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по болгарскому языку в 11 классе _ Вопросительные местоимение».docx

alt: Няма я. К’во да и предам? –

title: Вопросительные местоимения.План- конспект по болгарскому языку  в 11 классе.


extracted_text:
Учитель  .

Урок - экскурсия.
Тема: Петербург
Достоевского
Цели:     1) помочь
учащимся представить себе картины капиталистического города, воспроизведённые   Достоевским, понять их значение в романе, проникнуться
эмоциями писателя и   его героев;
2)     вырабатывать навык
составления плана;
3)     развивать монологическую
речь учащихся, их образное
мышление;
4)     прививать интерес к
творчеству писателя; вырабатывать активную жизненную позицию.
Оборудование: 1) иллюстрации: «Петербург Гоголя»,
«Петербург Достоевского», «Лестница в доме    Раскольникова», «Петербург. Трактир»,
«Комната Мармеладовых», « Доходной дом», «Петербург. Дом Раскольникова,
Крыльцо».
                             2) музыкальное сопровождение.
Эпиграфы:          1)
« Романы   Достоевского представляют собой самое  страшное обвинение,      брошенное
в лицо буржуазному обществу: истинный убийца, губитель человеческих душ - это ты!»
             Р.
Люксембург. «Душа русской литературы»
2) Давно стихами говорит Нева,
    Страницей Гоголя ложится Невский,
    Весь Летний сад - Онегина глава,
    О Блоке вспоминают Острова,
    А по Разъезжей бродит Достоевский.

                Ход урока:
1. Сообщение темы и
цели. Слово учителя.
Петербург не раз становился
действующим лицом русской художественной
литературы. Город - это своеобразная каменная книга, способная будоражить нашу
фантазию, без которой невозможно глубокое
прочтение классиков.
Давно
стихами говорит Нева,
Страницей Гоголя ложится Невский,
Весь летний сад - Онегина глава,
О Блоке вспоминают Острова,
А по Разъезжей бродит Достоевский
- Каким
же предстаёт перед нами Петербург со страниц романа Достоевского «Преступление и
наказание»?
Мы
побываем сегодня в Петербурге Достоевского, попытаемся  представить себе
картины города, воспроизведенные великим  писателем, проникнемся эмоциями писателя и
его героев - это цели нашего урока.
 А тема
- «Петербург Достоевского».
II. Но у каждого классика - свой Петербург. Свой Петербург  у Пушкина.
1)
Сообщение
о Петербурге Пушкина с чтением отрывка из «Медного всадника»
III.  Свой Петербург и у Гоголя. ( Сообщение о Петербурге Гоголя) - Обратите внимание
на иллюстрацию.
IV.   Было  два  Петербурга.
Один - город, созданный гениальными архитекторами. Петербург Дворцовой Набережной
и Дворцовой площади, поражающий нас и ныне своей вечной красотой и стройностью -
«полнощных стран краса и диво», как назвал его Пушкин. При всём преклонении перед Пушкиным,  Достоевский
в последней
записной книжке полемизирует с известными стихами из « Медного
всадника»: «Народ. Там всё. Ведь это море, которого мы не видим,
запершись и оградясь от него в чухонском болоте. Люблю тебя, Петра творенье. Виноват,
не люблю его.
 Окна,  дырья - и
монументы».
Хорошо знал
Достоевский Петербург дворцов и парков, «сию великолепную и украшенную
многочисленными памятниками столицу (как сказал на своём оригинальном языке герой
романа Мармеладов)
несколько лет прожил он, воспитанник инженерного училища, в одном из этих дворцов
знаменитом Михайловском замке, рядом с Марсовым полем и Летним садом. Но глух и
нем был для Достоевского этот Петербург, как и для его героя, Раскольникова, веял
великолепием, холодом и враждебностью.
V.     Работа над  текстом
романа.
1.Пейзажи.
- Найдите
пейзажную зарисовку, подтверждающую это (ч. II гл. 1 - «великолепная картина Петербурга)
Городской
пейзаж в романе - пейзаж психологический. Он органически связан с душевным
состоянием автора, с
внутренним
миром его героев.
- Каким
запоминается Петербург при чтении первых страниц романа? (ч.1 гл. 1: город, жаркое  лето,  всюду духота, толкотня, известь, леса,
кирпич, пыль и нестерпимая вонь из
распивочных - вот обстановка,  в
которой впервые появляется одетый в
лохмотья Раскольников.  Его фигура легко вписывается в этот пейзаж.)
- Найдите
и зачитайте пейзажные картины, рисующие Петербург в разное время дня  (ч. 2. гл. 6 - вечерний Петербург, ч. IV. гл. 6 - вечер и утро накануне самоубийства Свидригалова. ч. V. гл. 5 - вид из
окна Раскольникова.)
-  Какие
краски преобладают?
Вывод:     Пейзажные
картины Петербурга создают общее впечатление города, который враждебен
человеку, теснит, давит его, создаёт атмосферу безысходности, толкает на скандалы и  на преступления.
2.Судьба семьи Мармеладовых.
Олицетворение
трагической безысходности в жизни человека является судьба семьи
Мармеладовых.
(Краткий рассказ
истории семьи Мармеладовых)
Вывод: город равнодушен.
Люди относятся друг к другу с подозрением и взаимным недоверием. Ведь именно
под рьяный хохот и язвительные насмешки рассказывает Мармеладов, потрясающую
истину.
3. Уличные сцены.
В
романе огромное количество уличных сцен, усиливающих атмосферу безысходности,
нужды.
-  Какие уличные сцены наиболее ярко подчёркивают безысходность жизни. Привести
 пример.
(ч.2,  гл. 6 -
шарманщик и толпа женщин у распивочно – увеселительного заведения, ч.2 гл. 6 -
сцена на .. .ском мосте. ч. V  гл. 5 - смерть Катерины Ивановны.)
4. Интерьеры
Покидая
шумные, грязные улицы, писатель ведёт нас доме, где живут его герои.
-  Зачитайте описания комнат.
Раскольникова - ч. I гл. 3 ( каморка)
Мармеладовых - ч. I гл. 2 (проходной угол)
Сони -
ч.IV гл. 4 (комната - сарай)
Вывод: Тяжёлая, бесцветная и унылая обстановка
углов свинцом давит на душу.
VI.   Бред и
реальность в картинах петербургской жизни.
Жизнь приобретает фантастически уродливые очертания, и реальность  кажется
нередко кошмарным видением, а бред и сон - реальностью. Реалистически точно и
конкретно описан сон Раскольникова (пересказ сна)
Вывод: реальность и бред,
кошмары - всё сплелось в Петербурге, который Свидригайлов назвал «городом
полусумасшедших». В этом фантастическом образе города, враждебного человеку и
природе воплощен протест писателя - гуманиста против господствующего зла,
против ненормального современного ему общества.
VII.
Мечта о городе прекрасном.
Но живёт в душе
писателя и его героя, наряду с представлением о безумном, уродливом городе, и
мечта о городе прекрасном, созданном для счастья людей, воплотившем дух
здорового, гармоничного общества. В самую страшную минуту своей жизни, идя на
преступление, Раскольников думает о городе ином  (зачитывает ученик: ч. 1
гл. 6.)
VIII.      Самостоятельная
работа - составление плана к теме «Петербург Достоевского»
Примерный план.
1)
Психологический характер городского пейзажа в романе.
2)
Уличные сцены. Многообразие петербургских типов.
3)
«Низкие потолки, и тесные комнаты душу и ум теснят»
4)
Реальность и бред в картинах петербургской жизни.
5)
Мечта о прекрасном городе.
IX.     Заключительное
слово учителя.
Может быть, рисуя
свой страшный город, Достоевский понимал, что его Петербург не останется в
памяти людей только страшным, только мучительным, потому что всегда будет жив и
Петербург пушкинский, грозящий стихийными бедствиями, подчиняющийся только воле
своего великого создателя « на звонко скачущем коне», и всё-таки радостный.
Светлый город, где «девичьи лица ярче раз», где радует «Невы держанное
течение», облик которого вселяет гордость, поэтому, что он - «Петра творенье. И
ясны спящие громады...
X.
Домашнее задание   ч. II по плану.

file_name: Открытый урок по литературеПетербург Достоевского Урывская.doc

alt: Учитель .

alt: IV . Было два Петербурга

title: Статья "Технология построения конспекта современного урока"