extracted_text:
Развитие логического мышления у детей
на основе занимательной математики

«Предмет
математики настолько серьезен,
что полезно не
упустить случая
сделать его
немного занимательным».
Б. Паскаль

     «В математике следует помнить не формулы, а процессы мышления» -  писал В. П. Ермаков. ...  Особая роль математики - в умственном
воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами
обучения математики  являются не только знания, но и определенный стиль
мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления
детей в процессе обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст -
уникальный период жизни человека. В период дошкольного детства происходит
интенсивное формирование умственных способностей детей - переход от наглядных
форм мышления к логическим, от практического мышления к творческому. В
этом возрасте начинается формирование первых форм абстракции, обобщения,
простых форм умозаключения. Доказано, что у дошкольников можно сформировать
высокую познавательную активность, самостоятельность логического мышления.
Логическое мышление – это одна из важнейших задач воспитания маленького
ребенка. Развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и
способностей, которые позволяют легко усваивать новое.
Зачем
логика маленькому ребенку?
Дело в том,
что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором
формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.
Таким
образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить
фундаментом для развития в школьном возрасте.
Важнейшим из
них является логическое мышление, способность «действовать в уме». Ребенку, не
овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учёба,
решение задач. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес
к учению. Если мы
хотим,
чтобы наши дети могли быть  знающими  врачами,
быть
знающими  врачами,  способными  вырабатывать  верные
пути
лечения,
толковыми  юристами,  склонными   анализу  всех
фактов,  им  необходимо  учиться  мыслить
отвлеченно,  по  правилам,  логически,  освоить
простые  и сложные  виды умозаключений,  обрести
гибкость  и одновременно  непротиворечивость  мышления.
Актуальность выбранной мной темы характеризуется тем,
что уровень развития логического мышления дошкольника при поступлении в школу
ниже среднего. Поэтому на поиск решения данной проблемы была необходимость
разработать систему развития логического мышления с использованием занимательного
математического материала, которая приведет к повышению качества логического
мышления на занятиях и в повседневной жизни детей
С целью развития у детей умений
выполнять последовательные действия: анализировать, обобщать по признаку,
думать целенаправленно, сравнивать, в своей работе я использую простые
логические задачи и упражнения. Любая необычная игровая ситуация, в которой
есть элемент проблемности, всегда вызывает большой интерес у детей. Такие
задания как поиск признака отличия одной группы предметов от другой, поиск
недостающих в ряду фигур, задания на продолжение логического ряда способствуют
развитию смекалки, логического мышления и сообразительности.
Развитие ребёнка и его обучение должно
осуществляться через соответствующие данному возрасту виды деятельности и
педагогические средства и должно быть непринужденным. К таким развивающим
средствам для дошкольников относится игра.
Всем известно, что дети любят играть, и
только от взрослого зависит, насколько эти игры будут полезными и содержательными.
В процессе игры ребёнок не только закрепляет ранее полученные знания, а так же
приобретает новые умения, навыки, развивает умственные способности. В игре
формируются такие качества личности как: сообразительность, находчивость,
самостоятельность, развиваются конструктивные умения, вырабатывается
усидчивость. Исходя из этого в свои разработки, по развитию логического
мышления, я включаю головоломки, смекалки, разнообразные игровые упражнения,
лабиринты и дидактические игры.
Один из основных залогов успешного
обучения детей - это использование в работе с дошкольниками занимательного
наглядного материала. На занятиях я большое внимание уделила картинному и
иллюстративному материалу, так как он способствует привлечению внимания детей,
развивает наглядно-образное мышление, которое, в свою очередь, стимулирует
познавательную активность ребёнка.итк
Развитие логического
мышления ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий, которые
стимулируют его практическую, игровую и познавательную деятельность. Поэтому в
группе были
созданы определенные условия.  есть уголок занимательной математики, где располагаются
пособия для совместной и самостоятельной деятельности. В этом уголке
представлены различные дидактические игры, занимательный материал: ребусы, лабиринты,
головоломки.
Большое внимание уделяю развитию
логического мышления на занятиях по математике. Учитывая, что детям очень
нравится работать с геометрическим материалом, я разработала серию конспектов
по конструированию и моделированию. Широко использую на занятиях
палочки-Кюизенера,  блоки Дьенеша и «Игровизор»
В.В. Воскобовича. Для того,
чтобы развитие логического мышления не ограничивалось занятиями и играми в
детском саду, я рекомендую родителям продолжать данную работу дома, основываясь
на том, что это необходимо для начала школьного обучения детей. Для этого я
предложила родителям консультации, советы. «Логико-малыш» «Занимательные
математические квадраты для развития логики» «Игры для детей с использованием
занимательного математического материала» Мои воспитанники от занятия к занятию
стали более усидчивыми, самостоятельными при выполнении практических действий.
Повысилась концентрация внимания В проблемных ситуациях дети научились
анализировать, сопоставлять, быстро находить правильное решение Из беседах с
детьми и родителями выявила, что работа по развитию логического мышления с
использованием занимательного математического материала ведется в большинстве
семей. Приобретаемые способы мыслительной деятельности позволяют детям
анализировать предметы и явления, выделять в них существенное, последовательно
рассуждать и делать выводы, систематизировать приобретенный опыт и знания.
Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует
развитию умственных способностей и необходимо для успешного перехода детей к
школьному обучению.

Заключение
Таким
образом, как уже отмечалось, проблема обучения математике в современной жизни
приобретает все большее значение. Это объясняется прежде всего бурным развитием
математической науки и проникновение ее в различные области знаний. Особая роль
математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Уровнем
сформированности интеллектуальных способностей в дошкольном и школьном
возрасте в дальнейшем во многом определяется возможность человека
ориентироваться стремительно потоке информации и самостоятельно решать встающие
перед ним задачи. Но, как известно, многие дети испытывают затруднения при
усвоении математических знаний. Причин этому много. Одна из них, возможна,
наиболее серьезная состоит в том, что они быстро теряют интерес к процессу
обучения, к самому предмету - математике. Результаты диагностики
сформированности интереса к математике показали, что у детей в недостаточной
степени развит интерес к занятиям математики. На успешность обучения
дошкольников влияет содержание познавательного материала, а также такая форма,
которая способна вызывать заинтересованность детей. В процессе интересной
деятельности дошкольники более активны, эмоциональны; у них развивается желание
заниматься, положительное отношение к учению. В ходе работы мы выявили, что
одним из средств, способствующих формированию у детей интереса к изучению
математики, развитию умственных способностей являются занимательные задачи. По
развивающему воздействию на детей выделяют следующие основные виды
занимательных задач: логические задачи, задачи-шутки, задачи-головоломки. Дети
очень активны в восприятии занимательных задач. Они настойчиво ищут ход
решения, который ведет к результату. Желание достичь цели стимулирует
активность, проявление нравственно-волевых усилий, преодоление трудностей,
возникающих в ходе решения, доведение начатого дела до конца, поиск ответа до
получения результата. Выполнение практических действий с использованием
занимательного материала вырабатывает у ребят умение воспринимать занимательные
задачи, находить для них новые способы решения. У детей вырабатывается
способность самим находить ответ на неизменный вопрос: «Как?». Таким образом,
использование занимательных задач на занятиях по математике дает возможность
ребенку учиться с интересом и удовольствием, постигать мир математики и верить
в свои силы.

Основное внимание было уделено формированию проявления игровой деятельности вне
занятий и в ходе выполнения заданий с раздаточным материалом на занятиях,
придумывать новые логические задачи на продолжение ряда фигур; на нахождение
недостающего в ряду фигуры, задачи - головоломки и др.

file_name: Развитие логического мышления у детей.docx

alt: С целью развития у детей умений выполнять последовательные действия: анализировать, обобщать по признаку, думать целенаправленно, сравнивать, в своей работе я использую простые логические задачи и…

title: Развитие логического мышления у детей


extracted_text:
PASCAL ABC.
Действия с пером

function PenX: integer;
function PenY: integer;
Возвращают текущие координаты пера.
procedure SetPenColor(color:
integer);
Устанавливает
цвет пера, задаваемый параметром color.
function PenColor: integer;
Возвращает текущий цвет пера.
procedure SetPenWidth(w: integer);
Устанавливает
ширину пера, равную w пикселам.
function PenWidth: integer;
Возвращает
текущую ширину пера.
procedure SetPenStyle(ps: integer);
Устанавливает
стиль пера, задаваемый параметром ps.
function PenStyle: integer;
Возвращает
текущий стиль пера.
Стили пера задаются следующими именованными константами:

psSolid

psClear

psDash

psDot

psDashDot

psDashDotDot

procedure SetPenMode(m: integer);
Устанавливает
режим пера, задаваемый параметром m.
function PenMode: integer;
Возвращает
текущий режим пера. Режим пера определяет, как цвет пера взаимодействует с
цветом поверхности.
Режимы
пера задаются следующими именованными
константами:
pmCopy – обычный режим;
при рисовании цвет поверхности заменяется цветом пера;
pmNot – режим
инвертирования; при рисовании цвет поверхности инвертируется (становится
негативным), а цвет пера при этом игнорируется.

alt: PASCAL ABC . Действия с пером function

title: PASCAL ABC. Действия с пером


extracted_text:
СУБД
MS Access
Наибольшее
распространение для пользователей получила СУБД Microsoft Access. Очень простые
и удобные средства wizard (встроенные стандартные последовательности действий)
позволяют быстро создавать таблицы, запросы, формы, отчеты. Простой способ
определения макросов (последовательности команд) и написания программ на языке
Access Visual Basic позволяет реализовать сложную обработку данных.
Большой набор
типов полей позволяет хранить разнообразную информацию в таблицах БД. Очень
просто установить взаимосвязь между таблицами, СУБД полностью контролирует
целостность и непротиворечивость данных в этих таблицах. Имеется удобное
средство создания различных запросов, причем не обязательно знать язык SQL.
Формы могут содержать все привычные элементы интерфейса ОС Windows, которые
позволяют сделать обработку информации понятной и удобной. Генератор отчетов
позволяет легко создавать различные виды отчетов, что с большими возможностями
по оформлению реализует практически все потребности пользователей в получении
документов.
Access
предоставляет очень гибкие и надежные средства защиты как данных, так и
структуры БД.
Следует
отметить, что Access обладает возможностями как использовать, так и
предоставлять данные для других СУБД. Данные Access просто используются для
дальнейшей обработки и отчетов в электронной таблице Excel и текстовом
процессоре Word.

title: СУБД MS Access


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа составлена на основе документов, содержащих требования к уровню
подготовки учащихся и минимума содержания образования:
1 .
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции с изменениями и дополнениями).
2.
Авторская программа Угриновича Н.Д. (автор учебника)
3.
Примерная программа  среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ
(базовый уровень), программы для общеобразовательных учреждений: Информатика.
2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010г.,  под редакцией  Угриновича Н.Д.  Учебник  под редакцией  Угриновича
Н.Д. «Информатика и ИКТ», 11 класс (7-е изд. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
г.).
4.
Основная образовательная программа соответствующего уровня образования основное
общее образование, утверждённого приказом директора  МБОУ СОШ № 17 им.
И.Л.Козыря пос. Шаумянского
5.
Учебный план  МБОУ СОШ № 17 им. И.Л.Козыря пос. Шаумянского  на 2020-2021
учебный год.

Планирование курса «Информатика и ИКТ» в
11 классе на базовом уровне в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 17 им.
И.Л.Козыря пос. Шаумянского  рассчитано на 34 часа, 1 час в неделю, 34 рабочих
недель.

Цели программы:
·
освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основная задача базового уровня
старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования,
создания и применения информационных систем, преимущественно
автоматизированных. С точки зрения содержания
это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности
информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и
углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает
возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных
систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением
основных информационных процессов.

Перечень учебно-методических
средств обучения

Литература
1.
Угринович
Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса / Н.Д.
Угринович.  – 7-е изд. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2.
 «Информатика
и ИКТ».8-11 классы: методическое пособие /  Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
3.
Угринович
Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. — М.: БИНОМ Лаборатория знаний,
2011.
4.
ЕГЭ
2011. Информатика. Типовые тестовые задания/ П.А. Якушкин, В.Р. Лещинер. - М.:
издательство «Экзамен»,  2011.

Перечень
средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства:
•
Компьютер
•
Проектор
•
Принтер
•
Модем
•
Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной
работы со звуковой информацией
•
Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
•
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации:
сканер, фотоаппарат, видеокамера, диктофон, микрофон.
•
Интернет.
•
ОС Windows или Linux.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Критерий оценки устного ответа
         Отметка
«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
         Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
         Отметка
«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
         Отметка
«2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа.
Критерий оценки
практического задания
         Отметка
«5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
         Отметка
«4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
         Отметка
«3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
         Отметка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя; работа не выполнена.

Содержание курса информатики и ИКТ для 11
класса

Общее
число часов – 34 ч.

1. Компьютер как
средство автоматизации информационных процессов (11 часов)
История развития вычислительной
техники; Архитектура персонального компьютера; Операционные системы. Основные
характеристики операционных систем. Операционная система Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного
доступа к информации. Защита с использованием паролей. Биометрические системы
защиты. Физическая защита данных на дисках. Защита от вредоносных программ.
Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них.
Сетевые черви и защита от них. Троянские программы и защита от них. Хакерские
утилиты и защита от них.
Практические работы:

Практическая
работа №1. Виртуальные компьютерные музеи.
Практическая
работа №2.Сведения об архитектуре компьютера.
Практическая
работа №3.Сведения о логических разделах дисков.
Практическая
работа №4. Значки и ярлыки на Рабочем столе.
Практическая
работа № 5 Настройка
графического интерфейса для операционной системы Linux
Практическая работа №6 Установка пакетов в операционной системе Linux
Практическая
работа №7. Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи
Практическая
работа №8. Защита от компьютерных вирусов.
Практическая
работа №  9. Защита от сетевых червей.
Практическая
работа № 10. Защита от троянских программ.
Практическая
работа № 11. Защита от хакерских атак.

Контроль
знаний и умений: Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство
автоматизации информационных процессов» (тестирование).

Учащиеся
должны
знать/
понимать:
•
назначение
и функции операционных систем;
•
какая
информация требует защиты;
•
виды
угроз для числовой информации;
•
физические
способы и программные средства защиты информации;
•
что
такое криптография;
•
что
такое цифровая подпись и цифровой сертификат.
уметь:
•
соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
•
подбирать
конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
•
соединять
устройства ПК;
•
производить
основные настройки БИОС;
•
работать
в среде операционной системы на пользовательском уровне.

2. Моделирование и формализация (8 часов)
Моделирование как метод познания.
Системный
подход в моделировании. Формы представления моделей.
Формализация.
Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
Исследование
интерактивных компьютерных моделей.
Исследование
физических моделей.
Исследование
астрономических моделей.
Исследование
алгебраических моделей.
Исследование
геометрических моделей (планиметрия).
Исследование
геометрических моделей (стереометрия).
Исследование
химических моделей. Исследование биологических моделей.

Контроль
знаний и умений: контрольная работа №2 по теме «Моделирование и
формализация» (тестирование).

Учащиеся
должны
знать/
понимать:
•
назначение
и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
•
использование
алгоритма как модели автоматизации деятельности;
•
что
такое системный подход в науке и практике;
•
роль
информационных процессов в системах;
•
определение
модели;
•
что
такое информационная модель;
•
этапы
информационного моделирования на компьютере;
уметь:
•
использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
•
осуществлять
выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•
иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
•
ориентироваться
в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;
•
строить
табличные модели по вербальному описанию системы.

3. Базы данных. Системы управления
базами данных (СУБД) (8 часов)
Табличные
базы данных.
Система
управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы,
отчеты.
Использование
формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных.
Поиск
записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов.
Сортировка
записей в табличной базе данных.
Печать
данных с помощью отчетов.
Иерархические
базы данных.
Сетевые
базы данных.

Практические работы:
Практическая
работа № 12. Создание табличной базы данных.
Практическая
работа №13.Создание формы в табличной базе данных.
Практическая
работа №14.Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и
запросов.
Практическая
работа №15.Сортировка записей в табличной базе данных.
Практическая
работа №16.Создание отчета в табличной базе данных.
Практическая
работа №17.Создание генеалогического древа семьи.

Контроль
знаний и умений: контрольная работа №3 по теме «Базы данных. Системы
управления базами данных» (тестирование).

Учащиеся должны
знать/
понимать:
•
назначение
наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (
баз данных);
•
что
такое база данных (БД);
•
какие
модели данных используются в БД;
•
основные
понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
•
определение
и назначение СУБД;
•
основы
организации многотабличной БД;
•
что
такое схема БД;
•
что
такое целостность данных;
•
этапы
создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
уметь:
•
распознавать
информационные процессы в различных системах;
•
использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
•
осуществлять
выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•
просматривать,
создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
•
осуществлять
поиск информации в базах данных.

4.
Информационное общество (3 часа)
Право
в Интернете.
Этика
в Интернете.
Перспективы
развития информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся должны
знать:
•
в
чем состоят основные черты информационного общества;
•
причины
информационного кризиса и пути его преодоления;
•
какие
изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества;
•
основные
законодательные акты в информационной сфере;
•
суть
Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.
Учащиеся должны
уметь:
• соблюдать основные правовые и этические нормы в
информационной сфере деятельности

5. Повторение. Подготовка к ЕГЭ (4 часа)
Повторение по теме
«Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное
обеспечение».
Повторение по теме
«Алгоритмизация и программирование».
Повторение по теме «Основы
логики. Логические основы компьютера».
Повторение по теме
«Информационные технологии. Коммуникационные технологии».

Календарно-тематический план 11 класс

№

Дата

Название разделов, тем уроков

Кол-во часов

Тип урока

Элементный состав

Виды практических работ

Формы контроля, измерители ЗУН

Домашнее задание

Компьютер как средство автоматизации
  информационных процессов (11 часов)

1

История
  развития вычислительной техники. Техника безопасности в кабинете информатики.

1

Урок изучения и повторение  материала,
  практикум

История
  ЭВМ; Техника безопасности в  кабинете информатики

Практическая работа №1. Виртуальные компьютерные музеи.

Устный опрос

У стр.
 10-19

2

Магистрально
  – модульный принцип построения ПК
Входной
  контроль

1

Урок изучения и повторение  материала,
  практикум

Аппаратное
  и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.

Практическая работа №2.
Сведения об архитектуре компьютера.

Устный опрос, тест

У стр.
 19-25

3

Основные
  характеристики операционных систем

1

Урок изучения и повторение  материала,
  практикум

Многообразие
  операционных систем.
Графический интерфейс
  операционных систем; драйверы устройств; файловая система.

Практическая работа №3.
Сведения о логических разделах дисков.

 Тест, практикум

У стр.
25-30

4

Операционная
  система Windows.

1

Урок изучения и повторение  материала,
  практикум

Файловые системы; Графический
  интерфейс ОС Windows. Брандмауэр.

Практическая работа №4. Значки и ярлыки на Рабочем столе.

Тест, практикум

У стр.
30-36

5

Операционная
  система Linux

1

Урок изучения и повторение  материала,
  практикум

Файловые
  системы; Графический интерфейс ОС  Linux .

Практическая работа №5 -6
Настройка графического интерфейса для операционной
  системы Linux
Установка пакетов операционной системе Linux

Тест, практикум

У стр.
36-43

6

Защита
  от несанкционированного доступа к информации

1

Урок изучения материала, практикум

Пароль;
  Биометрические системы защиты;

Практическая работа №7. Биометрическая защита: идентификация
  по характеристикам речи

 Устный опрос; практикум

У стр.
43-49

7

Физическая
  защита данных на дисках. Вредоносные и антивирусные  программы.

1

Урок изучения материала, практикум

RAID- контролер;
  Типы вредоносных программ; Антивирусные программы.

Устный опрос

У стр.
49-53

8

Компьютерные
  вирусы и защита от них.

1

Урок изучения и повторение  материала,
  практикум

Компьютерные
  вирусы; Типы вирусов: макровирусы, файловые вирусы, загрузочные вирусы.

Практическая работа №8. Защита от компьютерных вирусов.

Тест, практикум

У стр.
53-63

9

Сетевые
  черви и защита от них.

1

Урок изучения материала, практикум

Сетевые
  черви; Почтовые черви; Межсетевой экран (брандмауэр).

Практическая работа №9. Защита от сетевых червей

Тест, практикум

У стр.
 63-70

10

Троянские
  программы и защита от них. Хакерские утилиты и защита от них.

1

Урок изучения  материала, практикум

Троянские
  программы (троянец). Типы  хакерских атак: Сетевые атаки; Руткиты.

Практическая работа №10- 11. Защита от троянских программ. Защита от хакерских атак.

Тест, практикум

У стр.
71-74

У стр.
75-78

11

Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство
  автоматизации информационных процессов»

1

Урок  контроль

Тест

Моделирование и формализация (8 часов)

12

Моделирование
  как метод познания. Системный подход в моделировании.

1

Урок изучения нового материала

Модель;
  моделирование; Виды моделей.

Устный опрос

У стр.
80-84

13

Формы
  представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследование
  моделей на компьютере.

1

Урок изучения нового материала

Модели
  материальные и информационные; Формализация; Этапы моделирования

Проект

Тест

У стр.
84-88
(подготовить материал для проекта)

14

Исследование
  физических моделей.

1

Урок изучения нового материала

Использование
  информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение
  и виды информационных моделей.

Компьютерный эксперимент с интерактивной
  физической моделью
Проект

Устный опрос, тест

У стр.
89-90
(подготовить материал для проекта)

15

 Исследование
  астрономических моделей.

1

Урок изучения нового материала

Использование
  информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение
  и виды информационных моделей.

Компьютерный эксперимент с интерактивной
  астрономической моделью.
Проект

Устный опрос, наблюдение

У стр.
 91-92
(проект)

16

Исследование
  алгебраических моделей.

1

Урок изучения нового материала

Использование
  информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение
  и виды информационных моделей.

Компьютерный эксперимент с интерактивной
  математической моделью .  Проект

Устный
  опрос, тест

У стр.
92-93 (проект)

17

Исследование
  геометрических моделей.

1

Урок изучения нового материала

Использование
  информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение
  и виды информационных моделей.

Компьютерный эксперимент с интерактивной
  планиметрической и стереометрической моделью.  Проект

Устный
  опрос, наблюдение

У стр.
94-97
(проект)

18

Исследование
  химических и биологических моделей.

1

Урок изучения нового материала

Использование
  информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение
  и виды информационных моделей.

Компьютерный эксперимент с интерактивной
  химической  и биологической  моделью.  Проект

Устный
  опрос, наблюдение

У стр.
97-98
(проект)

19

Контрольная
  работа №2  по теме «Моделирование и формализация» (тестирование)

1

Урок проверки ЗУН

Проект

Тестирование, защита проекта

У стр.

Базы
  данных. Системы управления базами данных (СУБД) (8 часов)

20

Табличные
  базы данных. Система управления базами данных.

1

Урок изучения нового материала

Виды
  баз данных; СУБД; Основные объекты СУБД.

Устный опрос

У стр.
101-105

21

Основные
  объекты СУБД

1

Урок изучения нового материала, практикум

Таблицы;
  запросы; Формы; Отчеты.

Практическая работа № 12. Создание табличной базы данных.

Устный опрос, тест, практикум

У стр.
104-108

22

Использование
  формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных

1

Урок изучения нового материала, практикум

Формы
  в базах данных; элементы управления.

Практическая работа №13.
Создание формы в табличной базе данных.

Тест, практикум

У стр.
108-113

23

Поиск
  записей в табличной базе данных  с помощью фильтров и запросов.

1

Урок изучения нового материала, практикум

Простои
  и сложный фильтр; Запросы.

Практическая
  работа №14.
Поиск записей в
  табличной базе данных с помощью фильтров и запросов

Устный опрос, тест,
практикум

У стр.
113-117

24

Сортировка
  записей в табличной базе данных
Создание
  отчетов.

1

Урок изучения нового материала, практикум

Сортировка
  записей; отчеты.

Практическая работа №15-16
Сортировка записей в табличной базе данных.
Создание отчета в табличной базе данных.

Устный опрос, тест, практикум

У стр.
117-120

25

Иерархические
  базы данных

1

Урок изучения нового материала

Иерархические
  базы данных

Устный опрос, тест

У стр.
120-123

26

Сетевые
  базы данных.

1

Урок изучения нового материала, практикум

Сетевые
  Базы данных,  Программы сетевых БД  (Живая Родословная)

Практическая работа №17
Создание генеалогического древа семьи.

Устный опрос, практикум

У стр.
123-125
Подготовиться к КР

27

Контрольная
  работа №3 по теме «Базы данных. Системы управления базами данных»

1

Урок проверки ЗУН

Итоговое тестирование

Информационное общество (3 часа)

28

Право
  в Интернете

1

Урок изучения нового материала

Основные этапы становления
  информационного общества. Правовые нормы информационной деятельности
  человека

Устный опрос

У стр.
 126-127

29

Этика
  в Интернете.

1

Урок
  изучения нового материала

Этические
  и правовые нормы информационной деятельности человека

.

Устный опрос

У стр.
127-130

30

Перспективы
  развития информационных и коммуникационных технологий.

1

Урок
  изучения нового материала

Перспективы
  развития ИКТ

Тестирование

У стр.
 130-135

Повторение. Подготовка к ЕГЭ (4 часа)

31

Повторение
  по теме «Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и
  программное обеспечение»

Урок повторения и закрепления

Информация
  и информационные процессы, решение задач на нахождение количества информации;
  кодирование графической и текстовой информации, Устройство ПК.

Решение задач

Тестирование

У стр.136- 145
выполнить  тест

32

Повторение
  по теме «Алгоритмизация и программирование»

Урок
  повторения и закрепления

Основные
  алгоритмические структуры;  формальное исполнение алгоритма; переменные;  программы.

Решение задач

Тестирование

У стр.
145-155
Выполнить тесты

33

Повторение
  по теме «Основы логики. Логические основы компьютера»

Урок
  повторения и закрепления

Определение
  истинности высказывания, таблицы истинности, логические выражения.

Решение задач

Тестирование

У стр.
155-158
Выполнить тесты

34

Повторение
  по теме «Информационные технологии. Коммуникационные технологии»

Урок
  повторения и закрепления

Моделирование
  и формализация; информационные и коммуникационные технологии.

Решение задач

У стр.158-169
Выполнить тесты

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по ИКТ 11 класс.doc

alt: С точки зрения деятельности , это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных…

alt: Содержание курса информатики и

alt: ИКТ; • подбирать конфигурацию

alt: Учащиеся должны знать/ понимать: • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности ( баз данных); • что такое база данных (БД); • какие модели данных…

alt: Повторение. Подготовка к ЕГЭ (4 часа)

alt: Календарно-тематический план 11 класс №

alt: Урок изучения материала, практикумТроянские программы (троянец)

alt: Урок изучения нового материала

alt: Сетевые базы данных.1Урок изучения нового материала, практикумСетевые

alt: Повторение по теме «Информация

title: Рабочая программа по информатике 11 класс


extracted_text:
Интерактивное
обучение
— это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный
процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются
вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и
рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Совместная
деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала
означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями,
идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и
взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание, но
и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого,
взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии,
вырабатывать совместное решение. Значительны и воспитательные возможности
интерактивных форм работы.
Одна
из самых популярных стратегий интерактивного обучения - работа в малых
группах. Она является неотъемлемой частью многих интерактивных методов,
например таких, как дебаты, тренинг, творческие задания, мозаика, общественные
слушания, почти все виды игр и имитаций, судебный процесс и др.
Занятия
в малых группах позволяют обучающимся приобрести навыки сотрудничества и другие
важные межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают научиться
разрешать возникающие между ними разногласия.
Цель: активное
включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
Задачи групповой
работы:
§  Активизация
познавательной деятельности
§  Развитие навыков
самостоятельной учебной деятельности
§  Развитие умений
успешного общения
§  Совершенствование
межличностных отношений в классе
Плюсы и минусы

Принципы групповой
работы
§
Учитывать
уровень образовательных возможностей учащихся
§
Учитывать
особенности состава группы
§
Составлять
задания исключительно для совместного поиска решения
§
Распределять
роли между участниками группы
§
Организовывать
коммуникацию в группе  и между группами
§
Анализировать
способ деятельности
Этапы обучения
работе в группах (см. слайд)
Распределение
ролей внутри групп
При
работе в малой группе студенты могут выполнять следующие роли:
Фасилитатор
(посредник-организатор деятельности группы);
Регистратор (записывает
результаты работы);
Докладчик (докладывает
результаты работы группы всему классу);
Журналист (задает
уточняющие вопросы, которые помогают группе лучше выполнить задание, например
те вопросы, которая могла бы задать другая сторона в дискуссии);
Активный
слушатель
(старается пересказать своими словами то, о чем только что говорил кто-либо из
членов группы, помогая сформулировать мысль);
Наблюдатель (наблюдатель
может выставлять оценки или баллы каждому участнику группы);
Хронометрист (следит за
временем, отпущенным на выполнение задания).
Возможны
и другие роли. Распределение ролей позволяет каждому участнику группы активно
включиться в работу. Если группа сохраняет стабильный состав на протяжении
длительного времени, обучающихся следует поменять ролями.
Правила
совместной работы – см. слайд
Варианты
комплектования групп –
Преподавателям
рекомендуется помещать отлично, средне и плохо успевающих студентов в одну и ту
же группу. В разнородных группах, судя по всему, отмечается более активное
творческое мышление, более частый обмен объяснениями и более полное усвоение
перспективы в результате обсуждений.
Чтобы
построить конструктивные взаимоотношения между детьми разных полов и
представителями разных культурных слоев, нужно, чтобы состав каждой группы был,
по возможности, разнородным в половом и культурном отношении. Существует много
полезных способов распределения обучающихся см. слайд:
Наиболее
простой способ произвольного распределения - попросить учащихся рассчитаться
«на первый-второй». Четные - попадают в одну группу, нечетные - в другую.
Проверка
готовности задания см. слайд
Предъявление
результата см. слайд
Рефлексия
см. слайд
Учителю
на заметку см. слайд
Поведение
учителя во время групповой работы см. слайд

file_name: Интерактивное обучение.docx

alt: Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они…

alt: Принципы групповой работы §

title: Интерактивное обучение