extracted_text:
Реферат

Лазерные системы
управления оружием

Работу выполнила:
ученица 11 класса
Кузьмина Снежана

п.Табулга 2020г

                                        Оглавление

Введение
 1. Причина удивительных
свойств лазерного луча. когерентный свет
1.1 Анатомия лазера
 1.2 Лазерная локация
1.3 Наземные лазерные
дальномеры
1.4 Наземные локаторы
1.5 Бортовые лазерные
системы
 1.6. Лазерные системы
разведки
1.7 Голографические
индикаторы на лобовом стекле
Заключение

       Введение

     Первый лазер был создан в 1960 году - и
сразу началось бурное развитие лазерной техники. В сравнительно короткое время
появились различные типы лазеров и лазерных устройств, предназначенных для
решения конкретных научных и технических задач. Человек никогда не хотел жить в
темноте, он изобрел много разнообразных источников света - от канувших в
прошлое стеариновых свечей, газовых рожков, и керосиновых ламп до ламп
накаливания и ламп дневного света, которые сегодня освещают наши улицы и дома.
И вот появился еще один источник света - лазер. Этот источник света совершенно
необычен. В отличие от всех других источников, он вовсе не предназначается для
освещения. Конечно при желании лазеры могут применяться в качестве
экстравагантных светильников. Однако использовать лазерный луч в целях
освещения столь же нерационально, как отапливать комнату сжигаемыми в камине
ассигнованиями. В отличие от других источников света лазер генерирует световые
лучи, способные гравировать, сваривать резать материалы, передавать информации,
осуществлять измерения, контролировать процесса, получать особо чистые
вещества, направлять химические реакции. Так что это поистине удивительные
лучи.

1. Причина удивительных
свойств лазерного луча. когерентный свет
   Для объяснения этих
свойств в научном языке есть специальный термин когерентность. Ученые скажут,
что свет от лампы накаливания не когерентен, а лазерное излучение когерентно -
и все им понятно. Человеку же, недостаточно просвещенному в области физики,
надо очевидно, пояснить, что такое некогерентный или когерентный свет. В общих
чертах такое пояснение дать вроде бы несложно. Вполне понятно, что поток света,
распространяющийся от любого источника есть суммарный результат высвечивания
великого множества элементарных излучателей, каковыми являются отдельные атомы
или молекулы светящегося тела. В случае лампы накаливания каждый атом -
излучатель высвечивается, никак не согласуясь с другими атомами-излучателями,
поэтому в целом получается световой поток, который можно называть внутренне
непорядочным, хаотическим. Это есть некогерентный свет.
     В лазере же
гигантское количество атомов излучателей высвечивается согласованно в результате
возникает внутренне упорядоченный световой поток. Это есть когерентный свет.
Когда мы говорим о лазерном луче, то обычно представляем себе яркий и тонкий
световой шнур или световую нить. Нечто подобное можно увидеть в
действительности если включить гелий-неоновый лазер. Правда этот лазер
маломощный настолько, что его луч можно спокойно "ловить" в руку. К
тому же луч не ослепительно белый, а сочного красного цвета. Чтобы он был лучше
виден, надо создать в лаборатории полумрак и легкую задымленность. Луч почти не
расширяется и везде имеет практически одинаковую интенсивность. Можно
разместить на его пути ряд зеркал и заставить его описать. Сложную изломанную
траекторию в пространстве лаборатории. В результате возникнет эффективное
зрелище - комната, как бы, перечеркнутая, в разных направлениях яркими красными
прямыми нитями.   Однако не всегда лазерный луч выглядит столь эффектно.
Например, луч СО2 лазера вообще невидим - ведь его длина волны попадает в
инфракрасную область спектра. Кроме того, не следует думать, что лазерный луч -
это обязательные непрерывный поток световой энергии. В большинстве случаев
лазеры генерируют не непрерывный световой пучок, а световые импульсы.

1.1Анатомия лазера
     Как выглядит лазер?
На что он похож? Лазеры отличаются большим разнообразием. Существует огромное
число разных типов лазеров, они различаются не только характеристиками
генерируемого ими излучения, но также внешним видом, размерами, особенностями
конструкции. Сердце лазера - его активный элемент. У одних лазеров он
представляет собой кристаллический или стеклянный стержень цилиндрической
формы. У других это отпаянная стеклянная трубка, внутри которой находится
специально подобранная газовая смесь. У третьих - кювета со специальной
жидкостью. Соответственно различают лазеры твердотельные, газовые и жидкостные.
К настоящему времени сложились основные направления, по которым идет внедрение
лазерной техники в военное дело. Этими направлениями являются:
Лазерная локация
(наземная, бортовая, подводная).
Лазерная связь.
Лазерные навигационные
системы.
Лазерное оружие.
Лазерные системы ПРО и
ПКО.
     Ускоренными темпами
идет внедрение лазеров в военную технику США, Франции, Англии, Японии,
Германии, Швейцарии. Государственные учреждения этих стран всемерно
поддерживают и финансируют работы в данной области.
1.2Лазерная локация
    Лазерное излучение
отражается от всех предметов: металлических и неметаллических, от леса, пашни,
воды. Более того, оно отражается от любых объектов, размеры которых меньше
длины волны, лучше, чем радиоволны. Это хорошо известно из основной
закономерности отражения, по которой следует, что чем короче длина волны, тем
лучше она отражается. Мощность отраженного в этом случае излучения обратно
пропорциональна длине волны в четвертой степени. Лазерному локатору
принципиально присуща и большая обнаружительная способность, чем радиолокатору
- чем короче волна, тем она выше. Поэтому-то и проявлялась по мере развития
радиолокации тенденция к перехода от длинных волн к более коротким. Однако
изготовление генераторов радиодиапазона, излучающих сверх короткие радиоволны
становилось все труднее и труднее, а затем вовсе и зашло в тупик. Создание
лазеров открыло новые перспективы в технике локации. Способность
распространяться прямолинейно.
     Использование
узконаправленного лазерного луча, которым проводится просмотр пространства,
позволяет определить направление на объект (пеленг цели) Это направление
находят по расположению оси оптической системы, формирующей лазерное излучение.
Чем уже луч, тем с большей точностью может быть определен пеленг. Простые
расчеты показывают - чтобы получить коэффициент направленности около 1.5, при
использовании радиоволн сантиметрового диапазона, нужно иметь антенну диаметром
около 10м. Такую антенну трудно поставить на танк, а тем более на летательный
аппарат. Она громоздка и нетранспортабельна. Нужно использовать более короткие
волны. Угловой раствор луча лазера, изготовленного с помощью твердотельного
активного вещества, как известно составляет всего 1.0.1.5 градуса и при этом
без дополнительных оптических систем. Следовательно, габариты лазерного
локатора могут быть значительно меньше, чем аналогичного радиолокатора.
Использование же незначительных по габаритам оптических систем позволит сузить
луч лазера до нескольких угловых минут, если в этом возникнет необходимость.
     Какими же
параметрами принято характеризовать локатор? Каковы его паспортные данные?
Рассмотрим некоторые из них. Прежде всего, зона действия. Под ней понимают
область пространства, в которой ведется наблюдение. Ее границы обусловлены
максимальной и минимальной дальностями действия и пределами обзора по углу
места и азимуту. Эти размеры определяются назначением военного лазерного
локатора. Другим параметром является время обзора. Под ним понимается время, в
течении которого лазерный луч производит однократный обзор заданного объема
пространства.
     Следующим параметром
локатора является определяемые координаты. Они зависят от назначения локатора.
Если он предназначен для определения местонахождения наземных и подводных
объектов, то достаточно измерять две координаты: дальность и азимут. При
наблюдении за воздушными объектами нужны три координаты. Эти координаты следует
определять с заданной точностью, которая зависит от систематических и случайных
ошибок. Будем пользоваться таким понятием как разрешающая способность. Под
разрешающей способностью понимается возможность раздельного определения
координат близко расположенных целей.

                               1.3 Наземные
лазерные дальномеры
     Лазерная дальнометрия является одной из
первых областей практического применения лазеров в зарубежной военной технике.
Первые опыты относятся к 1961г. Сейчас же лазерные дальномеры используются в
наземной военной техники (артиллеристские, танковые), и в авиации (дальномеры,
высотомеры, целеуказатели), и на флоте. Эта техника прошла боевые испытания во
Вьетнаме и на Ближнем Востоке. В настоящее время ряд дальномеров принят в
армиях капиталистических стран. Задача определения расстояния между дальномером
и целью сводится к измерению соответствующего интервала времени между зондирующим
сигналом и сигналом, отраженным от цели. Различают три метода измерения
дальности в зависимости от того, какой характер модуляции лазерного излучения
используется в дальномере: импульсный фазовый или фазоимпульсный.
     Сущность импульсного
метода дальнометрирования состоит в том, что к объекту посылают зондирующий
импульс, он же запускает временной счетчик в дальномере. Когда отраженный
объектом импульс приходит к дальномеру, то он останавливает работу счетчика. По
временному интервалу автоматически высвечивается перед оператором расстояние до
объекта. Погрешность такого метода измерения 30см. Зарубежные специалисты
считают, что для решения ряда практических задач это вполне достаточно. При
фазовом методе дальнометрирования лазерное излучение модулируется по
синусоидальному закону. При этом интенсивность излучения меняется в
значительных пределах. В зависимости от дальности до объекта изменяется фаза
сигнала, упавшего на объект. Отраженный от объекта сигнал придет на приемное
устройство также с определенной фазой, зависящей от расстояния. Оценим
погрешность фазового дальномера, пригодного работать в полевых условиях.
Специалисты утверждают, что оператору (не очень квалифицированному солдату) не
сложно определить фазу с ошибкой не более одного градуса, следовательно
погрешность будет составлять примерно 5 см.
     Первый лазерный
дальномер XM-23 прошел испытание во Вьетнаме и был принят на вооружение в армии
США. Также интересен шведский дальномер. Он предназначен для использования в
системах управления бортовой корабельной и береговой артиллерии. Конструкция
дальномера отличается особой прочностью, что позволяет применять его в сложных
условиях. Дальномер можно сопрягать при необходимости с усилителем изображения
или телевизионным визиром. Режим работы дальномера предусматривает либо
измерения через каждые 2с в течение 20с, либо через каждые 4с в течение
длительного времени. Цифровые индикаторы дальности работают таким образом, что
когда один из индикаторов выдает последнюю измеренную дальность, в памяти
другого хранятся четыре предыдущие измеренные дистанции. Он имеет в качестве
модулятора добротности оптикомеханический затвор. Приемная часть дальномера
является одновременно визиром оператора. Диаметр оптической системы составляет
70мм. Установка лазерных дальномеров на танки сразу заинтересовала зарубежных
разработчиков военного вооружения. Это объясняется тем, что на танке можно
ввести дальномер в систему управления огнем танка, чем повысить его боевые
качества. Для этого в США был разработан дальномер AN/VVS-1 для танка М60А. Он
не отличался по схеме от лазерного артиллерийского дальномера на рубине, однако
помимо выдачи данных о дальности на цифровое табло имел устройство,
обеспечивающее ввод дальности в счетно-решающее устройство системы управления
огнем танка. При этом измерение дальности может производиться как наводчиком
пушки так и командиром танка. Режим работы дальномера - 15 измерений в минуту в
течение одного часа.

1.4 Наземные локаторы
     Как сообщает печать,
за рубежом разрабатывается ряд стационарных лазерных локаторов. Эти локаторы
предназначены для слежения за ракетами на начальном этапе полета, а также для
слежения за самолетами и спутниками. Большое значение придается лазерному
локатору, включенному в систему ПРО и ПКО. По проекту американской системы
именно оптический локатор обеспечивает выдачу точных координат головной части
или спутника в систему лазерного поражения цели.
     Локатор типа
"ОПДАР" предназначен для слежения за ракетами на активном участке их
полета. Тактические требования определяют незначительную дальность действия
локатора, поэтому на нем установлен газовый лазер, работающий на гелий-неоновой
смеси, излучающий электромагнитную энергию на волне 0.6328мкм при входной
мощности всего 0.01Вт. Лазер работает в непрерывном режиме, но его излучение
модулируется с частотой 100МГц. Передающая оптическая система собрана из
оптических элементов по схеме Кассагрена, что обеспечивает очень незначительную
ширину расходимости луча. Локатор монтируется на основании, относительно
которого он может с помощью следящей системы устанавливаться в нужном
направлении с высокой точностью. Эта следящая система управляется сигналами,
которые поступают через кодирующее устройство. Разрядность кода составляет 21
единицу двоичной информации, что позволяет устанавливать локатор в нужном
направлении с точностью около одной угловой секуны.

                                     1.5Бортовые
лазерные системы
     Зарубежная печать
сообщает, что в военной авиации стран США и НАТО стали широко использоваться
лазерные дальномеры и высотомеры, они дают высокую точность измерения дальности
или высоты, имеют небольшие габариты и легко встраиваются в систему управления огнем.
Помимо этих задач на лазерные системы сейчас возложен ряд других задач. К ним
относятся наведение и целеуказание. Лазерные системы наведения и целеуказания
используются в вертолетах, самолетах и беспилотных летательных аппаратах. Их
разделяют на полуактивные и активные. Принцип построения полуактивной системы
следующий: цель облучается излучением лазера или непрерывно или импульсно, но
так, что бы исключить потерю цели лазерной системы самонаведения, для чего
подбирается соответствующая частота посылок. Освещение цели производится либо с
наземного, либо с воздушного наблюдательного пункта; отраженное от цели
излучение лазера воспринимается головкой самонаведения, установленной на ракете
или бомбе, которая определяет ошибку в рассогласовании положения оптической оси
головки с траекторией полета. Эти данные вводятся в систему управления, которая
и обеспечивает точное наведение ракеты или бомбы на освещаемую лазером цель.
Лазерные системы охватывают следующие виды боеприпасов: бомбы, ракеты класса
"воздух-земля", морские торпеды.
     Боевое применение
лазерных систем самонаведения определяется типом системы, характером цели и
условиями боевых действий. Например, для управляемых бомб целеуказатель и бомба
с головкой самонаведения могут находиться на одном носителе. Для борьбы с
тактическими наземными целями в зарубежных лазерных системах целеуказание может
быть производиться с вертолетов или с помощью наземных переносных
целеуказателей, а поражение выполняться с вертолетов или самолетов. Но
отмечается и сложность использования целеуказателей с воздушных носителей. Для
этого требуется совершенная система стабилизации для удержания лазерного пятна
на цели.

1.6. Лазерные системы разведки
     Для разведки с
воздушных в зарубежных армиях используются самые различные средства:
фотографические, телевизионные, инфракрасные, радиотехнические и др.
Сообщается, что наибольшую емкость полезной информации дают средства
фоторазведки. Но им присущи такие недостатки, как невозможность ведения
скрытной разведки в ночных условиях, а также длительные сроки обработки
передачи и предоставления материалов, несущих информацию. Передавать оперативно
информацию позволяют телевизионные системы, но они не позволяют работать ночью
и в сложных метеоусловиях. Радиосистемы позволяют работать ночью и в плохих
метеоусловиях, но они имеют относительно невысокую разрешающую способность.
     Принцип действия
лазерной системы воздушной разведки заключается в следующем. Излучение с
бортового носителя облучает разведуемый участок местности и расположенные на
нем объекты по-разному отражают упавшее на него излучение. Можно заметить, что
один и тот же объект, в зависимости от того, на каком фоне он расположен имеет
различный коэффициент яркости, следовательно, он имеет демаскирующие признаки.
Его легко выделить на окружающем фоне. Отраженный подстилающей поверхностью и
объектами, на ней расположенными, лазерное излучение собирается приемной
оптической системой и направляется на чувствительный элемент. Приемник
преобразует отраженное от поверхности излучение и электрический сигнал, который
будет промодулирован по амплитуде в зависимости от распределения яркости.
Поскольку в лазерных системах разведки реализуется, как правило, строчнокадровая
развертка, то такая система близка к телевизионной. Узконаправленный луч лазера
развертывается перпендикулярно направлению полета самолета. Одновременно с этим
сканирует и диаграмма направленности приемной системы. Это обеспечивает
формирование строки изображения. Развертка по кадру обеспечивается движением
самолета. Изображение регистрируется либо на фотопленку, либо может
производиться на экране электронно-лучевой трубки.

             1.7 Голографические индикаторы на лобовом стекле
      Для использования в
прицельно-навигационной системе ночного видения, предназначенной для
истребителя F-16 и штурмовика A-10 был разработан голографический индикатор на
лобовом стекле. В связи с тем, что габариты кабины самолетов невелики, то с
тем, что бы получить большое мгновенное поле зрения индикатора разработчиками
было решено разместить коллимирующий элемент под приборной доской. Оптическая
система включает три раздельных элемента, каждый из которых обладает свойствами
дифракционных оптических систем: центральный изогнутый элемент выполняет
функции коллиматора, два других элемента служат для изменения положения лучей.
Разработан метод отображения на одном экране объединенной информации: в форме
растра и в штриховой форме, что достигается благодаря использованию обратного
хода луча при формировании растра с интервалом времени 1.3мс, в течении
которого на ТВ-экране воспроизводится информация в буквенно-цифровой форме и в
виде графических данных, формируемых штриховым способом. Для экрана ТВ-трубки
индикатора используется узкополосный люминофор, благодаря чему обеспечивается
хорошая селективность голографической системы при воспроизведении изображений и
пропускание света без розового оттенка от внешней обстановки. В процессе этой
работы решалась проблема приведения наблюдаемого изображения в соответствие с
изображением на индикаторе при полетах на малых высотах в ночное время (система
ночного видения давала несколько увеличенное изображение), которым летчик не
мог пользоваться, поскольку при этом несколько искажалась картина, которую
можно бы было получить при визуальном обзоре. Исследования показали, что в этих
случаях летчик теряет уверенность, стремится лететь с меньшей скоростью и на
большой высоте.
     Необходимо было
создать систему, обеспечивающую получение действительного изображения
достаточно большого размера, чтобы летчик мог пилотировать самолет визуально
ночью и в сложных метеоусловиях, лишь изредка сверяясь с приборами. Для этого
потребовалось широкое поле индикатора, при котором расширяются возможности
летчика по пилотированию самолета, обнаружению целей в стороне от маршрута и
производству противозенитного маршрута и маневра атаки целей. Для обеспечения
этих маневров необходимо большое поле зрения по углу места и азимуту. С
увеличением угла крена самолета летчик должен иметь широкое поле зрения во
вертикали. Установка коллимирующего элемента как можно выше и ближе к глазам
летчика была достигнута за счет применения голографических элементов в качестве
зеркал для изменения направления пучка лучей. Это хотя и усложнило конструкцию,
однако дало возможность использовать простые и дешевые голографические элементы
с высокой отдачей.

Заключение
         За последнее
время в России и за рубежом были проведены обширные исследования в области
квантовой электроники. созданы разнообразные лазеры, а также приборы,
основанные на их использовании. Лазеры теперь применяются в локации и в связи,
в космосе и на земле, в медицине и строительстве, в вычислительной технике и
промышленности, в военной технике. Появилось новое научное направление
голография, становление и развитие которой также немыслимо без лазеров. Однако,
ограниченный объем этой работы не позволил отметить такой важный аспект
квантовой электроники, как лазерный термоядерный синтез, об использовании
лазерного излучения для получения термоядерной плазмы.
       Устойчивость
светового сжатия. Не рассмотрены такие важные аспекты, как лазерное разделение
изотопов, лазерное получение чистых веществ, лазерная химия и многое другое. Но
мы рассмотрели одну из частей употребления лазеров в военной технологии,
которые сейчас широким фронтом вторгаются в нашу действительность, обеспечивая
подчас уникальные результаты. Человек получил в свое распоряжение инструмент
для повседневной научной и производственной деятельности. Мы еще не знаем, а
вдруг может произойти научная революция в мире основанная на сегодняшних
достижениях лазерной техники. Вполне возможно, что через 50 лет
действительность окажется гораздо богаче нашей фантазии.. Может быть,
переместившись в машине времени" на 50 лет вперед, мы увидим мир,
затаившийся под прицелом лазеров.
       Мощные лазеры,
нацелившись из укрытий на космические аппараты и спутники. Специальные зеркала
на околоземных орбитах приготовились отразить в нужном направлении беспощадный
лазерный луч, направить его на нужную цель. На огромной высоте зависли мощные
гамма-лазеры, излучение которых способно в считанные секунды уничтожить все
живое в любом городе на Земле. И негде укрыться от грозного лазерного луча -
разве, что спрятаться в глубоких подземных убежищах. Но это все фантазии. И не
дай бог, она превратится в реальность. Все это зависит от нас, от наших
действий сегодня, от того, насколько активно все мы будет относиться к достижениям
нашего разума правильно, и направлять наши решения в достойное русло этой
необъятной реки" которая называется - Лазер.

Литература
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=534428#text
https://www.bestreferat.ru/referat-57760.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: реферат кузьмина.docx

alt: Лазерные системы управления оружием

alt: В случае лампы накаливания каждый атом - излучатель высвечивается, никак не согласуясь с другими атомами-излучателями, поэтому в целом получается световой поток, который можно называть внутренне…

alt: Сердце лазера - его активный элемент

alt: В процессе этой работы решалась проблема приведения наблюдаемого изображения в соответствие с изображением на индикаторе при полетах на малых высотах в ночное время (система ночного…

alt: Литература https://www.bibliofond

title: Реферат "Лазерные системы управления оружием"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах превращениия.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Пояснительная записка
      Рабочая
программа учебного предмета «Математика » для обучающихся  с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) разработана на основе:
- Федерального
закона Российской Федерации от 29 декабря 2012
 г. N 273-ФЗ
"Об
образовании в Российской Федерации"
- Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Пр. Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 года  No 1599);
- Примерной
рабочей программы для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
- авторской
программы Т. В. Алышевой  (Математика. Методические рекомендации. 1–4
классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Т. В. Алышева. – М. : Просвещение, 2017).
- Адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
МБОУ «Гимназия №1

       Математика
является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение математическими знаниями
и умениями является необходимым условием успешной социализации обучающихся,
формированием у них жизненных компетенций.
          Основной
целью обучения математике обучающихся с легкой умственной
отсталостью  является подготовка обучающихся этой категории к жизни в
современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи обучения
математике
обучающихся
с легкой умственной отсталостью :
•      формирование
доступных умственно  обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения
учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач
и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту
задач;
•      коррекция и
развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с
учетом их индивидуальных возможностей;
•      формирование
положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
Согласно учебному
плану на изучение курса «Математика » во 2 классе отводится
136 часов (4 часа
в неделю)

Рабочая программа
ориентирована на УМК:
- Математика. 2
класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующ. адапт. основные
общеобразоват. программы. В 2 ч. /Т. В. Алышева  – М. : Просвещение, 2019
- Алышева Т. В.
Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций, реализующ. адапт. основные общеобразоват. программы – М. :
Просвещение, 2019
Срок реализации
рабочей программы - 1 год.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения предмета
•
Принятие
и частичное освоение социальной роли обучающего, начальные проявления мотивов
учебной деятельности на уроках математики;
•
умение
поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики, сформулировать
и высказать элементарную фразу с использованием математической терминологии;
•
проявление
доброжелательного отношения к учителю и другим обучающимся, желание оказать
помощь одноклассникам в учебной ситуации и элементарные навыки по осуществлению
этой помощи;
•
начальные
элементарные навыки организации собственной деятельности по выполнению знакомой
математической операции (учебного задания) на основе инструкции и/или образца,
данных учителем или содержащихся в учебнике, новой математической операции (
учебного задания)- под руководством учителя на основе пошаговой инструкции;
•
начальные
навыки работы с учебником математики: ориентировка на странице учебника, чтение
и понимание текстовых фрагментов, доступных обучающимся ( элементарных
инструкций к заданиям, правил, текстовых арифметических задач и их кратких
записей), использование иллюстраций в качестве опоры для практической
деятельности;
•
понимание
и воспроизведение записей с использованием математической символики,
содержащихся в учебнике или иных дидактических материалах, умение использовать
их при организации практической деятельности;
•
умение
корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в соответствии
с мнением ( замечанием), высказанным учителем или одноклассниками, а также с
учетом помощи, оказанной обучающему при необходимости;
•
умение
производить элементарную самооценку результатов выполнения практической
деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения;
•
начальные
умения использования математических знаний при ориентировке в ближайшем
социальном и предметном окружении, доступных видах хозяйственно- бытового
труда;
•
отдельные
начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе,
своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.
Предметные результаты освоения предмета

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация

-
  знание количественных, порядковых числительных в пределах 20;

-
  знание количественных, порядковых числительных в пределах 20;

-
  знание
  десятичного состава чисел 11- 20, их откладывание ( моделирование ) с
  использованием счетного материала

-
  знание десятичного состава чисел 11- 20, их откладывание ( моделирование ) с
  использованием счетного материала

-
  знание числового ряда в пределах 20 в прямом порядке, месте каждого числа в
  числовом ряду в пределах 20;

-
  знание числового ряда в пределах 20 в прямом и обратном порядке, месте
  каждого числа в числовом ряду в пределах 20;

-
  умение получить следующее число, предыдущее число в пределах 20, присчитывая,
  отсчитывая по 1;

-
  знание способов получения следующего, предыдущего чисел в пределах 20 путем
  увеличения, уменьшения числа на 1 ; умение получить следующее число,
  предыдущее число данным способом;

- осуществление
  счета предметов в пределах 2-, присчитывая по 1; обозначение числом
  количества предметов в совокупности;

-
  осуществление счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая по 1 и равными
  числовыми группами по 2, 3; осуществление счета в заданных пределах;

-
  выполнение сравнения чисел в пределах 10 и 20 с использованием знаков
  равенства и сравнения; сравнение чисел в пределах 20 с опорой на установление
  взаимнооднозначного  соответствия предметных совокупностей или их частей;

-
  выполнение сравнения чисел в пределах 10 и 20 с использованием знаков
  равенства и сравнения; сравнение чисел в пределах 20 с опорой на установление
  взаимнооднозначного  соответствия предметных совокупностей или их частей,
  месте каждого числа в числовом ряду;

-
  знание состава чисел 2-10 из двух частей ( чисел)

Единицы измерения и их соотношения

-
  знание единицы измерения ( меры) длины 1 дм, соотношения 1дм=10см

-
  знание единицы измерения ( меры) длины
1
  дм, соотношения 1дм=10см; выполнение измерений длины предметов
  с помощью модели дециметра;

-
  умение  соотносить длину предметов с моделью 1 дм: больше(длиннее), чем 1 дм,
  меньше ( короче), чем 1 дм; такой же длины ( с помощью учителя);

-умение
  соотносить длину предметов с моделью 1 дм: больше(длиннее), чем 1 дм, меньше
  ( короче), чем 1 дм; равно 1 дм( такой же длины);

-
  умение прочитать и записать число, полученное при измерении длины двумя
  мерами ( 1дм2см)( с помощью учителя);

-
  умение прочитать и записать число, полученное при измерении длины двумя
  мерами ( 1дм2см);

-
  знание единицы измерения (меры) времени 1ч; умение определять время по часам
  с точностью до 1 ч.

-
  знание единицы измерения (меры) времени 1ч; умение определять время по часам
  с точностью до 1 ч и получаса;

-
  выполнение сравнения чисел, чисел, полученных при измерении величин одной
  мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени  с помощью учителя)

выполнение
  сравнения чисел, чисел, полученных при измерении величин одной мерой:
  стоимости, длины, массы, емкости, времени

Арифметические действия

-знание
  компонентов и результатов сложения и вычитания, использования их в
  собственной речи ( с помощью учителя);

знание
  компонентов и результатов сложения и вычитания, использования их в
  собственной речи;

-
  понимание смысла математических отношений « больше на….», «меньше на…»;
  умение осуществлять в практическом плане увеличение и уменьшение на несколько
  единиц данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой
  с данной, с отражением выполненных операций в математической записи (
  составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа на
  несколько единиц;

-понимание
  смысла математических отношений « больше на….», «меньше на…»; умение
  осуществлять в практическом плане увеличение и уменьшение на несколько единиц
  данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с
  данной, с отражением выполненных операций в математической записи (
  составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа на
  несколько единиц

-
  выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 ( полученных при счете и
  при измерении величин одной мерой) без перехода через десяток; с переходом
  через десяток ( с подробной записью решения);

-
  выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 ( полученных при счете и
  при измерении величин одной мерой) без перехода через десяток; с переходом
  через десяток;

-знание
  таблицы сложения на основе состава двузначных чисел ( 11-18) из двух
  однозначных чисел с переходом через десяток, умение использовать ее при
  выполнении вычитания однозначного числа из двузначного ( с помощью учителя);

-знание
  таблицы сложения на основе состава двузначных чисел ( 11-18) из двух
  однозначных чисел с переходом через десяток, умение использовать ее при выполнении
  вычитания однозначного числа из двузначного;

-
  знание переместительного свойства, умение использовать его при выполнении
  вычислений;

-
  знание переместительного свойства, умение использовать его при выполнении
  вычислений; умение находить значение числового выражения без скобок в два
  арифметических действия (сложение, вычитание)

Арифметические задачи

-
  понимание краткой записи арифметической задачи; умение записать задачу кратко
  (с помощью учителя); умение записать решение и ответ задачи;

- понимание
  краткой записи арифметической задачи; умение записать задачу кратко; умение
  записать решение и ответ задачи;

-
  выполнение решения простых арифметических задач на увеличение, уменьшение
  числа на несколько единиц ( с отношением « больше на…», « меньше на …») в
  практическом плане на основе действий с предметными совокупностями,
  иллюстрирования содержания задачи;

-
  выполнение решения простых арифметических задач на увеличение, уменьшение
  числа на несколько единиц ( с отношением « больше на…», « меньше на …») в
  практическом плане на основе действий с предметными совокупностями,
  иллюстрирования содержания задачи;

-
  составление задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц по
  предложенному сюжету, краткой записи ( с помощью учителя;

-
  составление задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц по
  предложенному сюжету, краткой записи; выполнение решения составной
  арифметической задачи в два действия на основе моделирования содержания
  задачи;

Геометрический материал

-
  умение выполнить измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа,
  полученного при измерении одной мерой; умение построить отрезок заданной
  длины;

-
  умение выполнить измерение длины отрезка в дециметрах и сантиметрах, с
  записью числа, полученного при измерении двумя мерами ( 1дм 2см)

-
  умение сравнивать отрезки по длине;

-
  умение сравнивать длину отрезка с 1 дм, сравнивать отрезки по длине;

-
  умение построить отрезок, равный по длине данному отрезку ( такой же длины) (
  с помощью учителя)

-
  умение построить отрезок, равный по длине данному отрезку (такой же длины);

-
  умение различать линии: прямую, отрезок, луч;

- знание
  различий между линиями (прямой, отрезком, лучом);

-
  умение построить луч с помощью линейки;

-
  умение построить луч с помощью линейки;

- знание
  элементов угла; различение углов по виду (прямой, тупой, острый); умение
  построить прямой угол с помощью чертежного угольника на нелинованной бумаге (
  с помощью учителя);

-
  знание элементов угла; различение углов по виду (прямой, тупой, острый); умение
  построить прямой угол с помощью чертежного угольника на нелинованной бумаге

-
  знание элементов четырехугольников
 (
  прямоугольника, квадрата), треугольника;

-
  знание элементов четырехугольников
(
  прямоугольника, квадрата), треугольника; знание свойств углов, сторон
  квадрата, прямоугольника;

-
  умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам ( вершинам) на
  бумаге в клетку ( с помощью учителя);

-
  умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам ( вершинам) на
  бумаге в клетку

Содержание учебного курса « Математика»
(136ч.)
2 класс
Первый десяток ( 12ч.)
Нумерация чисел в
пределах 10
                    Сравнение чисел в
пределах 10 с использованием знаков равенства  и сравнения. Установление
отношения « равно» с помощью знака равенства. Установление отношений « больше»,
«меньше» с помощью  знака сравнения. Упорядочение чисел в пределах 10.
Сравнение чисел.
Сравнение отрезков по длине
Контроль и учет
знаний.
Второй десяток (121ч.)
          Нумерация чисел
в пределах 20

Числовой ряд в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Получение
следующего числа в пределах 20 путем увеличения предыдущего числа на 1 ;
получение предыдущего числа путем уменьшения  числа на 1;
              Счет
в пределах 20 ( счет по 1 и равными числовыми группами по 2,3). Счет в заданных
пределах.

Сравнение чисел в пределах 20, в том числе с опорой на их место в числовом
ряду.
                Единицы измерения
и их соотношения
  Единица измерения  длины
– дециметр ( 1дм). Соотношение: 1дм = 10см. Сравнение длины отрезков с
модельлью1 дм: больше ( длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1
дм ( такой же длины). Измерение длины предметов с помощью модели дециметра.
Чтение и запись
чисел, полученных при измерении длины двумя мерами ( 1дм 2 см).
Единица измерения
(мера) времени – час. ( 1 ч.) прибор для измерения времени часы. Циферблат
часов, минутная и часовая стрелки. Измерение времени по часам с точностью до
1ч. Половина часа ( полчаса). Измерение времени по часам с точностью до
получаса.
Сравнение чисел,
полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, времени
( в пределах 20)

Арифметические действия
Название
компонентов и результатов сложения и вычитания.
Увеличение и
уменьшение на несколько единиц данной предметной совокупности и предметной
совокупности, сравниваемой с данной.
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц.
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десчток.
Переместительное
свойство сложения. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем
разложения второго слагаемого на два числа.
Вычитание
однозначных чисел из двузначных путем разложения вычитаемого на два числа.
Таблица сложения на основе состава двузначных чисел ( 11-18) из двух
однозначных чисел с переходом через десяток, ее использование при выполнении
вычитания однозначного числа из двузначного.
Нахождение
значения числового выражения без скобок в два арифметических  действия (
сложение, вычитание).
Нуль
как компонент сложения( 3+0=3, 0+3-3)
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой: стоимости,
длины, массы, емкости, времени.
Деление на две
равные части (поровну) на основе выполнения практических действий с предметными
совокупностями.

Арифметические
задачи
Краткая запись
арифметической задачи.
Простые
арифметическме задачи на увеличение , уменьшение числа на несколько единиц (
отношением « больше на…», « меньше на…»).
Составление задач
на увеличение , уменьшение числа на несколько единиц по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой записи.
Составные
арифметические задачи в два действия.
Геометрический
материал
Сравнение отрезков
по длине. Построение отрезка, равного по длине данному отрезку ( такой же
длины). Сравнение длины отрезка с 1дм. Измерение длины отрезка в дециметрах и
сантиметрах, с записью результатов измерений в виде числа с двумя мерами ( 1дм
2см)
Луч. Построение
луча.
Угол. Элеметы
угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Построение прямого
угла с помощью чертежного угольника.
Четырехугольники:
прямоугольник, квадрат. Элементы прямоугольника, квадрата: углы, вершины,
стороны.
Построение
треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам ( вершинам) на бумаге в
клетку.
Итоговое
повторение (3ч.)
Повторение. Что
узнали. Чему научились.

Тематическое
планирование

№ п/п

№ урока в теме

Тема урока

Кол-во часов

Первый десяток ( 12ч.)

1-8

1-8

Нумерация
  чисел (1-10). Повторение

8

9-10

9-10

Сравнение
  чисел

2

11

11

Сравнение
  отрезков по длине

1

12

12

Контроль
  и учет знаний

1

Второй десяток (121ч.)

13-14

1-2

Нумерация
  чисел (11-20). Числа 11-13

2

15-16

3-4

Нумерация.
  Числа 14-16.

2

17-19

6-7

Нумерация.
  Числа 17-19.

3

20-22

8-10

Нумерация.
  Число 20

3

23

11

Контроль
  и учет знаний

1

24-25

12-13

Мера
  длины - дециметр

2

26-28

14-16

Увеличение
  числа на несколько единиц

3

29-32

17-20

Уменьшение
  числа на несколько единиц

4

33

21

Контроль
  и учет знаний

1

34

22

Луч.

1

35-37

23-25

Сложение
  и вычитание  без перехода через десяток. Сложение двузначного числа с
  однозначным числом.

3

38-40

26-28

Вычитание
  однозначного числа из двузначного числа.

3

41-44

29-32

Получение
  суммы 20. Вычитание из 20

4

45-48

33-36

Вычитание
  двузначного числа из двузначного числа.

4

49

37

Сложение
  и вычитание  без перехода через десяток. Закрепление.

1

50

38

Контроль
  и учет знаний.

1

51-52

39-40

Сложение
  чисел с числом 0

2

53

41

Угол

1

54-56

42-43

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин (стоимости)

2

57-58

44-45

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин (длины)

2

59

46

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин (массы)

1

60

47

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении величин(емкости)

1

61-64

48-51

Меры
  времени

4

65

52

Контроль
  и учет знаний

1

66-71

53-58

Сложение
  и вычитание без перехода через десяток ( все случаи)

6

72

59

Контроль
  и учет знаний.

1

73-74

60-61

Виды
  углов

2

75-77

62-64

Составные
  арифметические задачи.

3

78-80

65-67

Сложение
  с переходом через десяток.
Прибавление
  чисел 2,3,4.

3

81-83

68-70

Сложение
  с переходом через десяток.
Прибавление
  числа 5.

3

84-86

71-73

Сложение
  с переходом через десяток.
Прибавление
  числа 6.

3

87-89

74-76

Сложение
  с переходом через десяток.
Прибавление
  числа 7.

3

90-92

77-79

Сложение
  с переходом через десяток.
Прибавление
  числа 8.

3

91-93

80-82

Сложение
  с переходом через десяток.  Прибавление числа 9.

3

94-98

83-86

Состав
  двузначных чисел (11-18) из двух однозначных

4

99

87

Контроль
  и учет знаний

1

100-101

88-89

Четырехугольники

2

102-104

90-92

Вычитание
  с переходом через десяток.
Вычитание
  чисел 2,3,4.

3

105-107

93-95

Вычитание
  с переходом через десяток.
Вычитание
  числа 5.

3

108-110

96-98

Вычитание
  с переходом через десяток.
 Вычитание
  числа 6.

3

111-113

99-101

Вычитание
  с переходом через десяток.
Вычитание
  числа 7.

3

114-116

102-104

Вычитание
  с переходом через десяток.
Вычитание
  числа 8.

3

117-119

105-107

Вычитание
  с переходом через десяток.
Вычитание
  числа 9.

3

120

108

Вычитание
  с переходом через десяток.  Закрепление.

1

121

109

Контроль
  и учет знаний

1

122

110

Треугольник

1

123-128

111-116

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток
(все
  случаи)

6

129-130

117-118

Меры
  времени

2

131

119

Деление
  на две равные части

1

132

120

Сложение
  и вычитание с переходом через десяток
(все
  случаи).
Решение
  задач.

1

133

121

Контроль
  и учет знаний.
  Итоговая контрольная работа.

1

Итоговое повторение (3ч.)

134

1

 Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

135-136

2-3

Повторение.
  Что узнали. Чему научились.

2

file_name: математика.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Единицы измерения и их соотношения - знание единицы измерения ( меры) длины 1 дм, соотношения 1дм=10см - знание единицы измерения ( меры) длины 1 дм,…

alt: Арифметические задачи - понимание краткой записи арифметической задачи; умение записать задачу кратко (с помощью учителя); умение записать решение и ответ задачи; - понимание краткой записи…

alt: - умение выполнить измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении одной мерой; умение построить отрезок заданной длины; - умение выполнить измерение…

alt: Краткая запись арифметической задачи

alt: Прибавление числа 6. 3 87-89 74-76

intro: Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1)

математика

group: Дисциплины


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_форматирование текста 5.docx


extracted_text:
Развитие
деятельностной компетентности детей через реализацию продуктивной деятельности.
Тема
занятия «Путешествие с военным
Командиром
в прошлое…»
Цель: Расширить представлений детей среднего дошкольного возраста о
государственном празднике – 9 мая, о символе праздника Дня Победы –
георгиевской ленте, об истории её возникновения и создать открытки с
«Георгиевской ленточкой» через технологию пластилинография (тестопластика).
Образовательные задачи:
Ø Обогащать и активизировать лексический словарь детей
по теме «День Победы» (война, ветеран, Вечный огонь, памятник, парад),
«Профессии» (солдат, лётчик, моряк) и военной технике (самолёт, военный
корабль, танк, грузовик);
Ø
Совершенствовать
грамматический строй речи (закреплять знания детей; умение высказывать свое мнение и слушать ответы других детей:
 подбирать прилагательные к существительному, согласовывая их в роде и
числе);
Ø Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным
ответом в предложении;
Ø Совершенствовать умение раскатывать колбаски небольших
размеров; правильно раскладывать детали на листе, размазывать пластилин в
нужные направления;
Развивающие задачи:
Ø  Развивать
любознательность, расширять кругозор детей;
Ø
Развивать у детей воображение, наблюдательность и способность
сопереживать другим людям;
Ø
Развитие памяти, внимания;
Ø Развивать у детей умение владеть
своим телом, координировать движения во взаимосвязи с речью, учить
ориентироваться в пространстве;
Ø Развивать
связную монологическую и диалогическую  речь;
Ø Развивать
у детей творчество.
Воспитательные задачи:
Ø Воспитание уважения к защитникам
Родины, гордость за свой народ, любовь к Родине;
Ø Воспитывать в детях чувство
патриотизма:
Ø Воспитывать чувство уважения к
старшему поколению;
Ø
Воспитывать просодические компоненты речи,
эмоциональный настрой детей;
Ø
Получать. удовлетворение от результата работы

Ход занятия
1.Вводная
часть.

№ 1. Звучит песня
«Солнечный круг» дети заходят в
музыкальный зал и
становятся в круг.

Воспитатель: - Здравствуйте
ребята, здравствуйте уважаемые гости, какое сегодня прекрасное утро! Я вижу у
вас хорошее настроение. Все вместе встанем в круг, возьмемся за руки, покажите мне
ладошки потрите их. Что вы чувствуете?  (тепло) Это тепло ваших добрых сердец.
Давайте передадим тепло друг другу, ту искорку тепла и любви, что живет в
нашем сердце. Только
такие добрые и ласковые ребята могут жить в нашем поселке Солнечный.
Присаживайтесь
на стульчики.
На мольберте
нарисованная картина, воспитатель кисточкой имитирует рисование и рассказывает
стихотворение «Мир».

№ 2. Звучит
музыка.

Воспитатель: - Я рисую слово
МИР.
Над
землёю солнце светит,
На
траве играют дети,
Речка
синяя, а вот –
Пароход
по ней плывёт.
Вот
дома – до неба прямо!
Вот
цветы, а это – мама,
Рядом
с ней сестра моя.
Слово
«мир» рисую я. (Дина
Михайлова)
-
Ребята, что автор стихотворения видит под словом мир? (ответы детей)
-
А как вы понимаете слово мир? (ответы детей)
-
Правильно, ребята.

№ 3. Звучит
музыка.

2.
Основная часть.
Воспитатель:
- Ребята сегодня к нам на занятие я принесла красивых кукол, посмотрите все они
красивые, но все такие разные. Как и люди все тоже разные, но посмотрите на
этих кукол , что этих кукол всех объединяет.
У всех кукол в руках
белый голубь.
Воспитатель:
- Правильно ребята, белый голубь это символ мира, чистого голубого неба и
солнышка. Мы все разные, но все мы хотим мира и счастья.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите,  а что это за ленточка у всех голубей? Вы хотите узнать,  что
это за волшебная ленточка?
(ответы детей)       Выключить музыку.
Воспитатель:
- Поможет нам узнать, что это за ленточка наш гость. Я пригласила к нам на
занятие сегодня настоящего военного командира. Вот и наш гость.
Командир: - Здравия
желаю, дорогие ребята!
Воспитатель:
- Уважаемый военный командир помоги нам с ребятами узнать, что это за ленточка.
Командир:
- Хорошо
я вам помогу, вы готовы отправиться со мной в путешествие в прошлое,  в
военное время? И вы не испугаетесь?
Командир:
- Ребята,
кто из вас знает, что такое война?
- Это борьба, когда враг
нападает, а защитники солдаты освобождают свою землю от врагов.
Командир: - Солдаты,
которые защищают нашу Родину, они какие?
-сильные, смелые, отважные, честные, ловкие,
мужественные, добрые, крепкие, храбрые…
Командир:
- Если
вы готовы отправиться со мной в военное время, тогда вы по-настоящему все
смелые, отважные, добрые.
    Вам
необходимо надеть этот головной убор – солдатскую пилотку с красной звездой.
Вместе с вами войдем переход времени.
№ 4. Звучит музыка перевоплощения.

№ 5. Звучит ТИХО песня «Бьется в тесной
печурке огонь.

Командир, дети и воспитатель попадают в военное время.
Подходят к фронтовому костру, командир предлагает
сесть вокруг костра на пеньки и бревна. Около костра на пеньке лежит письмо
треугольник. Подписано «Ребятам из будущего».
Командир: -
Посмотрите, здесь лежит что-то? Это карта путешествия, на которой нарисован
весь путь, который мы с вами должны пройти. На пути нам будут встречаться подсказки
– это военные письма-треугольники. Такие письма писали солдаты на войне. Все
запомнили?
Командир: - У
меня есть военный рюкзак. А в нем и первое  письмо - «Поиграй-ка»

Игровое упражнение «Назови военную профессию»

(Из мешка достает картинки с изображением самолета,
танка, поезда, корабля, грузовика.)
Командир: -
На войне воевали люди разных военных профессий. Давайте вспомним и назовем
их.
Ø Назовите, кто управляет самолетом? (самолетом управляет летчик)
Ø Кто управляет танком? - танкист.
Ø Кто управляет кораблем? – капитан.
Ø Кто управляет поездом? – машинист.
Ø Кто управляет грузовиком? – шофер.
Ø Кто управляет вертолетом? – вертолетчик

Игровое упражнение «Третий лишний»

Командир: - А сейчас посмотрю, кто из вас самый внимательный и
быстрый! Посмотрите внимательно и назовите что здесь лишнее?
Ø Самолет,
лётчик, танк;
Ø Вертолет,
поезд, машинист;
Ø Танкист,
танк, корабль;
Ø Машина,
матрос, корабль.
Командир: - Давайте поищем следующее письмо? Вот и второе
письмо. На конверте написано «Четыре флага».
Командир: - Наши солдаты били врага на земле, в воздухе и на
воде.
Игровое
упражнение «Четыре флага»
Командир: - Пришло время
посмотреть на вашу сообразительность и ловкость. В армии есть сухопутные,
морские и воздушные войска. Я их обозначил  цветами: зеленый –
сухопутные (шагаем); синий — морские (плывем);
белый — воздушные (летим); красный флажок (кричим
«Ура!»)
Командир: - Давайте присядем у фронтового огня снова.

Воспитатель подкладывает
на пень третье письмо
Командир: - Вот и третье военное письмо «Ребятам из
будущего». Давайте откроем его.

Командир: - А в письме… очень добрая памятная вещь, такая же, как у меня
на груди. Как вы думаете, что это? Это георгиевская ленточка. Мы с вами ведь
отправились в путешествие, чтобы узнать, что это за ленточка, верно?

№ 6. ВИДЕОРОЛИК

Командир: - Георгиевская
лента - это ещё один  символ победы. Она
означает память о тех людях, которые защищали нашу Родину от врагов, которые
отдали свои жизни за то, чтобы мы с вами радовались солнышку, ходили в любимый
детский сад и ничего не боялись. Повязывают ленточку на одежду в знак уважения,
памяти солдат, отстоявших свободу нашей страны, нашей Родины  в далёкие годы
войны. А вы знаете, что означают цвета на ленте? Нет? Тогда слушайте! Чёрный
цвет на ленте означает «дым», а оранжевый цвет – «пламя, огонь» на
поле боя. На войне всегда много дыма и огня.
Командир: - Георгиевскую
ленточку нам вложили в письмо, чтобы мы, ребята, с вами выполнили следующее
задание.
Игровое
упражнение «Собери ленту из полосок»
Командир: - Необходимо
разделиться на три команды по пять человек. Обратите внимание, в каждой команде
есть образец настоящей георгиевской ленточки из пяти полосок. Первая
полоса-черная, потом-оранжевая, далее идет снова черная и снова оранжевая и
завершает ленту-черная полоса.  Кто внимательно и быстро соберет ленточку?

№ 7. Звучит музыка/

Командир: -
Молодцы! Вы справились с заданиями.
Воспитатель:
- А вы хотите сами своими руками  сделать георгиевскую ленточку? Тогда нам
нужно по переходу времени вернуться в детский сад «Аист».
Командир: -
Я с вами, буду вам помогать.

№ 8. Звучит музыка перевоплощения.
№ 9. Звучит ТИХО детская песня.

Воспитатель: - Ребята,
 мы уже с вами начали делать открытки ко дню победы,  давайте на этих открытках
сделаем Георгиевские ленточки. Присаживайтесь за столы.
Воспитатель: - Ребята,
что мы уже сделали? (вечный огонь, гвоздики). Сегодня мы будем лепить
георгиевскую ленточку цветного соленого теста. Присаживайтесь за столы.
Воспитатель:  - Ребята, что мы
уже сделали? (вечный огонь, гвоздики). Сегодня мы будем лепить георгиевскую
ленточку. Давайте повторим правила безопасного обращения с соленым тестом.
1.
Работаем
на специальной доске для лепки;
2.
Аккуратно
от большого кусочка черного теста  отщипываем маленький кусочек;
3.
Раскатываем
колбаску прямым движением рук и прижимаем её к картону.
4.
 Чтобы
лучше приклеилось пальчики намочите в воде;
5.
Потом
отщипываем кусочек оранжевого теста раскатываем колбаску и прижимаем её рядом с
черной.

Воспитатель:  -  Но прежде чем
приступить к работе, давайте разомнем пальчики.
Пальчиковая
гимнастика «Не забыть нам этой даты».
Не
забыть нам этой даты (большим пальцем касаться поочередно к каждому пальчику)
Что
покончила с войной.
Победителю
– солдату
Сотни
раз Поклон земной! (правую ладонь на грудь, наклон головой)
Дети садятся за столы и приступают к
работе. Воспитатель и командир помогают у кого возникают затруднения в работе.

№ 10. Видеоролик
ТИХО
№ 11. Видеоролик

3.
Заключительная часть.
Дети берут открытки встают в полукруг,
читают стихотворения.

1-й ребенок:
    За
страну родную люди
Отдавали
жизнь свою.
Никогда
мы не забудем
Павших
в доблестном бою!
2-й ребенок:
Мы
будем храбрые, как деды.
Родную
землю защитим.
И
солнце яркое Победы
Мы
никому не отдадим!

Командир:
- Сегодня
вы показали себя, как настоящие стойкие, смелые и отважные бойцы Красной Армии.
Я приготовил вам памятный, ценный подарок - георгиевскую ленту в знак памяти о героическом прошлом,
благодарности и уважении к ветеранам войны. А мне пора снова служить нашей
Родине. До свидания, ребята!
Воспитатель:  - Ребята скоро
наша страна будет отмечать великий праздник 9 мая  День Победы. В нашем поселке
тоже будет большой праздник и мы свами подарим наши открытки нашим ветеранам,
чтобы они знали, что мы помним и гордимся ими!

Рефлексия: № 12.
Звучит музыка

Воспитатель:  - Давайте
встанем в круг,
Возьмемся за руки,
 улыбнемся друг другу.
- Давайте будем
беречь планету,
Во всей Вселенной
похожей нету,
- Пусть всегда
будет солнце,
Пусть всегда будет
небо,
Пусть всегда будет
мама,
Пусть всегда буду
я!

№ 13. Звучит (ТИХО КУПЛЕТ) музыка

Воспитатель:  - В благодарность за ваше доброе сердце я хочу вам подарить на
память голубя мира, чтобы и у вас было счастливое детство и мир во
всем мире.
Воспитатель:  - Вам понравилось наше путешествие? До свидания, ребята!
Воспитатель:  - Ребята, ваши
воспитатели тоже готовятся к празднованию 75-летию Великой Победы. Они
приготовили для вас красивый танец про георгиевскую ленту. Посмотрите.
№ 14. Танец «Георгиевская лента»
Самоанализ
занятия: «Путешествие с военным
Командиром
в прошлое…»
Форма
организации занятия игра – путешествие с использованием ИКТ.
Занятие
проходило в несколько этапов. Положительный психологический настрой был создан
в начале занятия, в процессе которого дети вместе с воспитателем эмоционально настроились,
используя стихотворный прием приветствия под музыкальное сопровождение, что
создавало психологическую готовность их заниматься, общаться с педагогом, друг
с другом, принять на занятии незнакомых людей.
Содержанием мотивационно – побудительного этапа стало создание сюрпризных
моментов: появление кукол в национальных костюмах с голубями,  проведение игр
«Назови военную профессию», «Третий лишний».  Это создало у детей внутреннюю
мотивацию на деятельность.
       На этапе актуализации проходила тренировка мыслительных операций  в
игровом упражнении  «Собери ленту из полосок»  на развитие восприятия,
обогащения сенсорного опыта, координации движений и развития мелкой моторики.
На
этапе получения новых знаний дети закрепляли известный  им и знакомились с
новым лексическим словарем по теме «День Победы» (война, ветеран, георгиевская
лента), «Профессии» (солдат, летчик, машинист, моряк, капитан, танкист) и
военной техникой (самолет, военный корабль, грузовая машина, танк, поезд).
Учились  сравнивать, находить  похожие, общие признаки. В игровом упражнении
«Третий лишний»  воспитанники классифицировали, сравнивали, обобщали,
устанавливали причинно-следственные связи.
Во
время динамической паузы в игровом упражнении «Четыре флага», продолжали работу
в подборе похожих по определенному признаку объектов, связанных с темой
занятия.
На
этапе практического применения полученных знаний и умений дети составляли
георгиевскую ленту из пяти полосок разных цветов (3 полос черного цвета и двух
полос оранжевого цвета). Дети старались выполнить инструкции педагога,
пользовались схемой, формировали навыки самоконтроля при оценке своих ответов.
Они взаимодействовали с другими детьми: помогали, договаривались, дополняли
ответы.
На
этапе продуктивной творческой деятельности детей закрепили способы лепки:
раскатывать колбаски небольших размеров; правильно раскладывать детали на
листе, размазывать пластилин в нужные направления.
       На заключительном этапе занятия военный Командир подарил всем детям
ценный и значимый подарок-георгиевскую ленточку, как знак памяти о героическом
прошлом.
В рефлексивно - оценочном этапе
занятия был    самоанализа и самооценка деятельности детей на
занятии для достижения поставленной цели, или решения проблемной ситуации.

На
каждый момент занятия были
наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной
деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Материал был
подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим
особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Использовались
здоровьесберегающие методики: смена статичных и динамичных поз, подвижная игра
речевого характера, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики. Дети были активны,
внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты
деятельности.
Считаем,
что выбранная нами форма организации непосредственной образовательной
деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной.

Активизация речевой деятельности и развития лексико-грамматических
средств языка детей среднего дошкольного возраста посредством путешествия с
военным Командиром в прошлое.

file_name: МОЕ Открытое занятие Георгиевская ленточка.docx

alt: Кто управляет кораблем? – капитан

другое

group: Педагогика


file_name: задание по Excel 871.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Классный час "День памяти
о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества "

ЦЕЛЬ:
Знакомство учащихся с военными событиями за пределами Отечества.
Задачи:

воспитание
     чувства долга, патриотизма, любви к Родине, своему народу;
формирование
     представления о воинском долге и верности Отечеству;
формирование
     у воспитанников уважительного отношения к участникам афганской войны;
развивать
     личностные качества: наблюдательность, активность, интерес к изучаемому
     материалу.

                                                                  Ход
занятия:
1.Оргмомент
2. Сообщение темы занятия.
  Пожалуй, на земле никогда не наступит такое
время, когда слово «солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей
планете не прекращаются с древних времен. А путь войны всегда страшен. Недавно
мы много говорили о победе в Великой Отечественной войне, которая отгремела 70
лет назад. К сожалению эта война была не последней в истории нашего народа.
Начиная с 2011 года, в России отмечается эта памятная дата  15февраля
— День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.
Он утвержден Федеральным законом и  подписан президентом РФ 29 ноября 2010
года.

Ведущий 1: Каждый из
шестисот тысяч наших солдат, прошедших через эту войну, стал частью Афганистана.
А Афганистан стал частью каждого воевавшего там. Кто-то называл Афганистан
«школой мужества».
       Многие историки и аналитики называют войну в Афганистане самым
жестоким и кровопролитным полем боя, развернутым после Великой Отечественной
войны.
       15 февраля 1989 года закончилась эта война, после
достижения соглашения о мирном урегулировании. Наши войска были выведены из
Афганистана. Новая памятная дата установлена, чтобы напомнить об этом событии,
а также в память о более 14 тысячах советских солдат и офицеров, не вернувшихся
с афганской войны.
  Ушла в историю Афганская война. Никем и никому не объявленная,
героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая
Отечественная война.
        Основными военными конфликтами, в которых принимали участие наши
солдаты, были войны в Корее и Вьетнаме, Сирии и Египте, Мозамбике и Анголе.
Российские военнослужащие направлялись в такие «горячие точки», как Чечня.
В.       Сегодня наше мероприятие посвящено
Афганистану, Чечне и Сирии а точнее: Дню памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
 ПАВШИМ ГЕРОЯМ В СИРИИ!!! Песня "ОРДЕН
МУЖЕСТВА...ПОСМЕРТНО!"
3. Основная часть
  Ведущий: 1979
год. Советский Союз принял решение о вводе в Афганистан ограниченного контингента
войск. Присутствие Советских войск в Афганистане было расценено западными
державами как агрессия, хотя Советский Союз действовал в рамках соглашения с
руководством Афганистана и ввел войска по его просьбе.

Пройдут годы. Многое со временем, возможно,
забудется. Эти войны останутся в народной памяти трагической меткой. Останутся
стихи и песни, рожденные на войне, рассказывающие о силе духа и мужества
солдат. Несмотря на переоценку военных событий , подвиг советских и российских
солдат остается достойным. Ведь подвиг воина - это подвиг веры, долга,
присяги.

Воспитанник:
- Какая вера и какая сила
Их повела в последний смертный бой?
Между Афганистаном и Россией
Лежит пространство под названьем БОЛЬ.

Она с годами - нет, не утихает
По всей земле убитые кричат!
И зарево кроваво полыхает
Над братскими могилами солдат...

Оставшиеся будут неустанно
Бессмертный подвиг молодости славить.
Между Россией и Афганистаном
Лежит пространство под названьем ПАМЯТЬ.

Ведущий: - Война – явление страшное, жестокое. У локальных
войн нет еще истории. Она не написана. Мы знаем о них ровно столько, сколько
нам не опасно знать. Но у этих войн есть свидетели. Тысячи свидетелей. И они
хотят быть услышанными, хотят быть нужными правде и
памяти.

Воспитанник:

- Сегодня день такой настал:
Сказать хотелось очень
О тех, кто был в Афганистан
Заброшен давней ночью.
О тех, кто долг свой исполнял
В совсем чужой стране,
Кто власть чужую защищал
И канул на войне.
О тех, кто выжил и живет
С изломанной судьбой.
Пусть бог им счастье принесет
И душам даст покой.
Пусть будет мир у них в глазах
И кров над головой.
А если ждут кого в слезах,
Вернется пусть домой.
Пусть наш народ своих сынов
Не бросит никогда.

Ведущий: - Мы защищали южные границы Советского Союза, в
частности, от наркотиков. Если бы не наши солдаты, вся эта дрянь появилась бы в
нашей стране намного раньше. После вывода войск из Афганистана наркотрафик
увеличился в 46 раз, и это официальные цифры!
Война в Афганистане отразила все
противоречия, всю сложность той эпохи. И она сама была подлинно «горячей»
частью длительной «холодной войны». Однако при принятии решения о вводе войск
никто тогда не подумал, как решать экономические проблемы одной из самых
беднейших стран мира. Было проигнорировано и то, что межнациональные и
межклановые противоречия в Афганистане обострились настолько, что приблизили
страну к гражданской войне.

Воспитанник:

 - Я не знаю, зачем и кому это нужно,
Кто послал их на смерть не дрожащей рукой.
Только так беспощадно, так зло и ненужно
Отпустили их в вечный покой.

Ведущий: - "Тайна" Афганистана, которую пытаются
разгадать вот уже многие годы, в том, что афганский народ очень свободолюбивый,
и силой его ни за что не покорить. Никому ещё не удалось покорить Афганистан.
 - Российским людям свойственна
особая любовь к родному краю, к месту, где они выросли, к своей Родине. Эта
любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, свое
Отечество.
В русском народе живет убеждение, что
истинный человек и сын Отечества есть одно и то же. Патриотизм, любовь к
Родине, преданность ей, стремление защитить ее от врагов, своими делами служить
ее интересам – чувство великое и необходимое, чувство долга. А участие
российских солдат в войнах и вооруженных конфликтах – это воинский долг и это
не обсуждается.

Советские
воины, с1930-х годов, участвовали ввойнах: в Испании,  Корее,
 Кампучии,  Алжире,  Анголе,  во Вьетнаме,  Египте,
 Мозамбике, Сирии, Монголии, Китае, Афганистане и Чечне.

Воспитанник:

 Изучают
в школе дети где-то
Континенты
света, климат стран
И не
знают, что на белом свете
Есть
страна пустынь - Афганистан.
Воевали
там ребята наши,
Позабыв
про нежности и дом,
Про
любовь и модный цвет рубашек
Жизнь
свою оставив на потом.

  Ведущий
: В 1989 году наши войска покинули территорию Афганистана. Тысячи советских
воинов погибли за долгие 10 лет этой войны.
   Воспитанник:

Афганистан – ты стих души моей
О верности Святой солдатской чести,
О памяти той круговерти дней,
Где всё смешалось: ложь и правда вместе.

 Ведущий: Любые времена остаются те, кто готов пожертвовать самым дорогим во имя
близких, во имя Родины.
Ведущий: 26 августа 2015 года между
Россией и Сирией было заключено Соглашение о размещении авиационной группы
Вооруженных Сил Российской Федерации на сирийской территории, согласно которой,
авиагруппа, по просьбе правительства Сирии, размещается на территории Сирийской Арабской
Республики бессрочно, аэродром Хмеймим передаётся российской стороне
безвозмездно. Всё вооружение, боеприпасы, оборудование и материалы ввозятся на
территорию Сирии без сборов, пошлин и любого досмотра. Личный состав авиагруппы
получает дипломатический статус
Однако война - это еще
и жертвы. В ходе сирийских операций погибло много российских военнослужащих
- но Россия всегда помнит своих героев.
Ведущий : Федор Журавлев
 Погиб 19 ноября 2015 года при выполнении боевого задания в
Сирии.
 Офицер обеспечивал наведение крылатых ракет воздушного
базирования на позиции террористов, подробности его смерти неизвестны.
 Награжден орденом Мужества посмертно. Школа под Брянском
получила имя погибшего в Сирии российского офицера.
Ведущий : Подполковник Олег Пешков
 Погиб 24 ноября 2015 года.
 Фронтовой бомбардировщик
Су-24М был сбит истребителем F-16 ВВС Турции в воздушном пространстве Сирии.
Летчикам удалось катапультироваться, но по ним был открыт огонь с земли.
Штурман сбитого бомбардировщика - капитан Константин Мурахтин был спасен спецподразделениями
ВС России и сирийской армии. Награжден орденом Мужества. Указом президента РФ
Владимира Путина подполковнику Олегу Пешкову было посмертно присвоено звание
Героя Российской Федерации. Имя пилота присвоят новой школе Липецка №100. В ней
будет создан авиационный музей.12 июня в Приамурье был открыт памятник Олегу
Пешкову.
Ведущий : Никита Шевченко
 В конце июля сопровождал автоколонну с продуктами питания
и водой для местных жителей. Погиб в результате подрыва заложенного боевиками
самодельного взрывного устройства на въезде в населенный пункт в провинции
Алеппо.
Представлен к государственной награде посмертно.
Ведущий : Боевые
потери личного состава и техники Вооруженных сил (ВС) РФ в ходе военной
операции в Сирии составили в общей сложности 21 человек, три
вертолета (два Ми-8 и один Ми-28Н) и один самолет (Су-24).

Воспитанник:
 Мы знаем, какой ценой была завоевана
Победа, мы всегда будем помнить
тех, кто отдал жизнь за Родину. Прошу почтить память всех героев
России.    Со времени второй мировой
войны более полутора миллионов россиян приняли участие в боевых действиях за
рубежом.
Ведущий:  Но чтобы не забыть – надо знать и
помнить!.
И память эта будет жива, пока мы об этом помним, говорим и поём.
Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово
«солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с
древних времен. А путь войны всегда страшен.
Воспитанник.  Когда закончилась война, солдаты
и офицеры с чувством выполненного долга вернулись на родную землю.
  Ведущий:   Воины-интернационалисты, прошедшие Афган и
Чечню,  Сирию живут и работают среди нас.  Это наши. Они – наша гордость.
Мальчишки, волею судьбы, оказавшиеся вдали от Родины, показали всем, что они
достойные и верные сыны, надежные защитники её интересов.
        Нельзя забывать о солдатах этой войны! Десятки тысяч
солдат и офицеров, прошедших Афганистан, честно и до конца выполнили свой
воинский долг. Афганцы – настоящие солдаты в самом высоком значении этого
слова. Честь им, слава и низкий поклон.
      Давайте склоним головы перед светлой памятью тех, кто отдал
свою жизнь, уйдя в бессмертие. Вспомним всех поименно, сердцем вспомним своим,
это нужно не мертвым, это нужно живым!
Минута молчания.
Ведущий:
 Взрослейте, мальчики, мужайте,
А вот когда придет пора,
Отчизну стойко защищайте,
И никогда не отступайте,
Какие б не были дела!
4. Подведение итогов
- Вам понравилось мероприятие?
До свидания, до новых встреч, всем спасибо.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Классный час _День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества _.docx

alt: Основная часть Ведущий : 1979 год

alt: Минута молчания. Ведущий:

intro:
Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово «солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с древних времен. А путь войны всегда страшен. Недавно мы много говорили о победе в Великой Отечественной войне, которая отгремела 70 лет назад. К сожалению эта война была не последней в истории нашего народа.
Начиная с 2011 года, в России отмечается эта памятная дата  15февраля — День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. Он утвержден Федеральным законом и  подписан президентом РФ 29 ноября 2010 года.

Ведущий 1: Каждый из шестисот тысяч наших солдат, прошедших через эту войну, стал частью Афганистана. А Афганистан стал частью каждого воевавшего там. Кто-то называл Афганистан «школой мужества».
       Многие историки и аналитики называют войну в Афганистане самым жестоким и кровопролитным полем боя, развернутым после Великой Отечественной войны.
Урок мужества я подготовила вместе с воспитанником,12лет. Руслану была очень интересна эта тема, ребенок выучил стихотворения наизусть. Читал стихи очень выразительно, трогательно, свои чувства смог передать остальным воспитанникам. Ребята слушали внимательно. В конце занятия нарисовали рисунки "За мир на всей планете".

title: Урок мужества  "День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества "


extracted_text:
Основы
конституционного строя России

№
  п/п

Вопрос

Ответ

1.

Охарактеризуйте
  государственный строй России:
·
  форма
  правления
·
  форма
  территориального устройства
·
  политический
  режим

2.

Что является высшей
  ценностью в РФ?

3.

Что является
  обязанностью государства?

4.

Из каких двух палат
  состоит парламент РФ?

5.

Объясните значение
  термина «социальное государство».

6.

На какие ветви
  власти делится в РФ государственная власть?

Основы
конституционного строя России

№
  п/п

Вопрос

Ответ

1.

Кто
  является главой РФ?

2.

Кто является
  носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?

3.

Как называется
  парламент РФ?

4.

Кто осуществляет в
  России исполнительную власть?

5.

Перечислите типы
  субъектов РФ.

6.

Объясните значение
  термина «светское государство».

Основы
конституционного строя России

№
  п/п

Вопрос

Ответ

1.

Объясните значение
  термина «социальное государство».

2.

Кто является
  носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?

3.

Охарактеризуйте
  государственный строй России:
·
  форма
  правления
·
  форма
  территориального устройства
политический режим

4.

Кто осуществляет в
  России исполнительную власть?

5.

Кто является главой
  РФ?

6.

Как называется
  парламент РФ?

alt: Основы конституционного строя

intro:
1.		Кто является главой РФ?
2.		Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?
3.		Как называется парламент РФ?

4.		Кто осуществляет в России исполнительную власть?
5.		Перечислите типы субъектов РФ.

6.		Объясните значение термина «светское государство».

Основы конституционного строя России
№ п/п	Вопрос	Ответ
1.		Объясните значение термина «социальное государство».

2.		Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?
3.		Охарактеризуйте государственный строй России:
•	форма правления
•	форма территориального устройства
политический режим

4.		Кто осуществляет в России исполнительную власть?

5.		Кто является главой РФ?

6.		Как называется парламент РФ?

title: План конспект на тему:Основы конституционного строя России.


extracted_text: ницмп

alt: ницмп

title: Как родителям поддержать ребенка в период подготовки к экзаменам


extracted_text:
Дневник самоконтроля
Физическое
развитие – это динамический процесс роста (увеличение длинны и
массы тела).

Показатели

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Рост
  (см)

Вес
  (кг)

Физические
качества – врожденные качества, которые помогают нам двигаться.

Физические

качества

Упражнения

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

СИЛА

Прыжок
  в длину с места толчком двумя ногами (см)

БЫСТРОТА

Тест
  «падение линейки» (см)

ВЫНОСЛИВОСТЬ

Бег
  по кругу (до первых признаков утомляемости) (время или кол-во кругов)

ГИБКОСТЬ

Наклон
  вперед (см)

КООРДИНАЦИЯ

Удержание
  позы «Ласточка» (сек)

file_name: Дневник самокотроля.docx

title: Дневник самоконтроля


extracted_text:
Еще больше примеров задач на сайте www.MatBuro.ru

©МатБюро: Качественное решение задач по математике, экономике

Тема: Модель межотраслевого баланса в ценах, норма добавленной стоимости.

ЗАДАНИЕ.
 Самостоятельно придумать какую-нибудь линейную  модель равновесных цен размера 3х3 и решить её. Затем увеличить на 10 % норму добавленной стоимости в какой-нибудь одной отрасли и вычислить новый вектор равновесных цен, сравнить (в %) со старым.

 0,1
  
Решение.
Пусть
матрица
прямых
затрат
A=0,3

 0,1

0,4
0
0,3

0,2

0,3,
  вектор
норм

 0,4

                                                                            10                         0,1    0,3    0,1
                                                                                                    T                                 
добавленной стоимости  Y= 5     .
Тогда A
=0,4       0      0,3.

                                                                                                                                 
                                                                             8                          0,2    0,3    0,4
Заметим, что поскольку AT записана в стоимостных величинах,
то сумма элементов в каждой строке должна быть меньше единицы, ибо в противном случае соответствующая отрасль заведомо убыточна.

 −1
Запишем основную формулу: Ep A p Y−
T                                                 = ,
откуда p
E A Y= ( −
T
)  .

Вычисляем

                     1    0     0  0,1     0,3         0,1  0,9
−0,3
−0,1
− =T              0   1 0  −
      0,4             0            0,3  =
−0,4            1
−0,3,

E A
                    0   0  1   0,2   0,3    0,4  −0,2
−0,3    0,6

Далее:

                                       0,9     −0,3     −0,1−1
1,513     0,623    0,564
    = (
−
T
) −1
= −         0,4        1      −0,3    =
 0,89   1,543           0,92
.

B E A
                                    −0,2   −0,3    0,6
      0,95    0,979   2,315
                                                                      1,513    0,623     0,564  10  22,76
                          (     T
) −1                                                             
  5 =
 23,98.

Тогда p
E A= −          Y
BY=  = 0,89    1,543     0,92
                                                                                             2,315 
  8          32,91
                                                                        0,95    0,979

Увеличить на 10% норму добавленной стоимости в первой одной отрасли и вычислить новый вектор равновесных цен, сравним в %  со старым.

 11
 
Получаем Y
'
= 5
,
тогда новый вектор равновесных цен
 
 8
                                                                             1

Еще больше примеров задач на сайте www.MatBuro.ru
©МатБюро: Качественное решение задач по математике,
экономике

                                                          1,513    0,623     0,564  11  24,27
                          T
−1                                                                            
              
p' =
−(E A )
Y
BY'
=    '
= 0,89     1,543     0,92

 5 = 24,87
                                                                                                
              
                                                           0,95    0,979      2,315  8   33,86

Сравнивая старый и новый векторы цен, видим, что
продукция первой отрасли подорожала на       100% 6,65%,
продукция второй отрасли подорожала на      100% 3,71%
,
продукция третьей отрасли подорожала на         100%  2,89%.

                                                                             2

file_name: 16. Модель межотраслевого баланса в ценах.pdf

alt: Еще больше примеров задач на сайте www

alt: T ) − 1       5 = 23,98 

title: Модель межотраслевого баланса в ценах


extracted_text:
Проверочная
работа по литературному чтению по произведениям Ю.Ермолаева, Е.Благининой,
В.Орлова (1 класс)
1.  Как называется новый раздел литературного чтения,
с которым мы сегодня познакомились?
а). "И в шутку и всерьёз"      б). "Я и мои друзья"       в)."Жили-были
буквы"                      2. Соедини название произведения с его автором
"Кто первый?"                                           Е. Благинина
"Лучший друг"                                          В. Орлов                                                             "Подарок"
Ю. Ермолаев                                                               3.
Почему в рассказе "Лучший друг" Коля рассердился на Вову?                                                                                а).
Коля был злой и жадный мальчик                                                                                б).
Коле хотелось кого-нибудь отлупить                                                                                в).
Вовка без разрешения взял самокат Коли
              4. Почему главный герой в конце успокоился?                                                                   а).
Вова назвал Колю лучшим другом                                                                                б).
Коля понял, что Вовка сильный и тоже может его отлупить                                                                                в).
Коля решил позвать родителей, чтобы они отругали Вовку                                               5.
Почему Ю.Ермолаев назвал своё произведение "Лучший
друг"?                                    а). потому что Коля вспомнил,
что Вовка его лучший
друг                                                                        б).
потому что Коля смог сдержать своё раздражение и осознал, что лучший друг не
будет злиться на друга                                                                                в).
потому что все мальчики во дворе были лучшими друзьями                                      6.
Жанр произведения Е.Благининой "Подарок" - это                                                                                а).
рассказ                    б). сказка              в). стихотворение                                                      7.
О чём произведение Е.Благининой "Подарок"?                                                                 а).
о девочке, которая не пожалела для подруги любимой
игрушки                                                                                б).
о девочках и их игрушках                                                                                в).
о доброте, щедрости и настоящей дружбе
8. Что общего у рассказа Ю.Ермолаева и стихотворения
Е.Благининой?                                          а). тема
детства                    б). тема дружбы             в). тема
игрушек                                  9.  Какой совет можно дать мальчикам
из стихотворения В.Орлова "Кто первый?"                                                                                а).
желание и стремление трудиться нужно воспитывать с раннего детства
б). ссора и упрямство до добра не
доведут
в). вежливый человек должен всегда заботиться о близких и друзьях
                                        10. Кого можно назвать настоящим
другом? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа по литературному чтению по произведениям Ю.docx

title: Проверочная работа по произведениям Ю. Ермолаева «Лучший друг»; Е. Благининой «Подарок»; В. Орлова «Кто первый?» из раздела "Я и мои друзья" (1 класс)


extracted_text:
РАЗГОВОРРАЗГОВОР О ВАЖНОМ  Ы О ВАЖНОМ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

образовательная
деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемая в формах, отличных от урочной
 является неотьемлемой
и обязательной частью основной образовательной программы
количество часов на
внеурочную деятельность:  начальное общее образование – до 1320 часов  основное общее
образование – до
1750 часов  среднее
общее образование   – до 700 часов
«Разговоры о важном» (цикл внеурочных занятий для
обучающихся
(углубленное изучение учебных
предметов, организация учебно-исследовательской и
Профориентационная работа/ предпринимательство/финансовая
грамотность
Развитие личности и самореализация
обучающихся
(занятия в хоре, школьном театре,
участие в спортивных мероприятиях и др.)
Комплекс воспитательных мероприятий, деятельность ученических сообществ,
педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их благополучия в
пространстве школе

ТЕМАТИКА
ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
 РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ

•День знаний
•Наша страна – Россия
•165 лет со дня рождения К.Э.
Циолковского
•День музыки
•День пожилого человека
•День учителя
•День отца
•Традиционные семейные ценности
•День народного единства
•Мы разные, мы вместе
•День матери
•Символы России
•Волонтеры
•День Героев Отечества
•День Конституции
•Тема нового года. Семейные праздники
и мечты

•Рождество
•Цифровая безопасность и гигиена
школьника

•День снятия блокады Ленинграда

•160 лет со дня рождения К.С.
Станиславского
•День российской науки
•Россия и мир
•День защитника Отечества
•Забота о каждом
•Международный женский день

•110 лет со дня рождения советского
писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова •День воссоединения Крыма с Россией
•Всемирный день театра
•День космонавтики. Мы – первые!
•Память о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками
•День Земли
•День Труда
•День Победы. Бессмертный полк
•День детских общественных организаций

•"Россия-страна
возможностей"

1-2 классы.
ТЕМЫ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, РАЗРАБАТЫВАЕМЫХ
НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

05.09.2022

12.09.2022

19.09.2022

26.09.2022

03.10.2022

10.10.2022

17.10.2022

24.10.2022

31.10.2022

14.11.2022

21.11.2022

28.11.2022

Зачем я учусь?

Где мы
живем?

Мечтаю
  летать

Традиции
  моей семьи

Если бы я был учителем

Отчество – от  слова “отец”

Я хочу
            увидеть музыку

Я и моя семья

(составляем
  семейное древо)

Что такое единство
народа

Память
  времен

Самое главное
слово на
  земле

Какие в
  нашей стране есть символы

Декабрь

Январь

Февраль

05.12.2022

12.12.2022

09.12.2022

26.12.2022

09.01.2023

16.01.2023

23.01.2023

30.01.2023

06.02.2023

13.02.2023

20.02.2023

27.02.2023

Если ты добрый, это хорошо

С чего начинается
Родина…

Где
  записаны права человека?

Светлый праздник
Рождества

Умеем ли
  мы мечтать?

Виртуальный я
- что
  можно и что нельзя?

 … осталась одна Таня

Мы идем в театр. А что это значит?

Как
  становятся учеными?

Россия в мире

Кому я хочу сказать
«спасибо»?
(ко Дню защитника
Отечества)

Заряд на
  добрые дела

Март

Апрель

Май

06.03.2023

13.03.2023

20.03.2023

27.03.2023

03.04.2023

10.04.2023

17.04.2023

24.04.2023

04.05.2023

15.05.2023

22.05.2023

Мамы
разные
  важны

Что такое
  гимн?

Путешествие
  по Крыму

Что на что похоже: зачем человеку воображение?

Какие
  поступки делают
            человека великим? (о первом полете
человека в
  космос)

Надо ли вспоминать прошлое ?

Где можно
  увидеть
нетронутую
  природу?

Без труда
  не выловишь рыбку из пруда

Мужество, честь, отвага. Что это и
откуда
  берется в человеке?

Вместе весело шагать по
просторам…

Мой самый
  счастливый день

3-4 классы.
ТЕМЫ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
, РАЗРАБАТЫВАЕМЫХ НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

05.09.2022

12.09.2022

19.09.2022

26.09.2022

03.10.2022

10.10.2022

17.10.2022

24.10.2022

31.10.2022

14.11.2022

21.11.2022

28.11.2022

Зачем нам
  знания?

От поколения к поколению:
любовь
россиян к
Родине

Мечтаю летать

Как создаются традиции?

Какие бывают учителя: Лев
 Николаевич Толстой

 Отчество – от слова “отец”

Я хочу
  услышать музыку

Петр и
Феврония
Муромские

Когда мы едины  - мы непобедимы

Память времен

Материнское сердце чаще бьется
 (С. Федин)

Что может
  герб нам рассказать ?

Декабрь

Январь

Февраль

05.12.2022

12.12.2022

19.12.2022

26.12.2022

09.01.2023

16.01.2023

23.01.2023

30.01.2023

06.02.2023

13.02.2023

20.02.2023

27.02.2023

Что я могу сделать для других?

История
Отечества история
каждого из
  нас

Мои права и обязанности: в чем разница?

Светлый   праздник

Рождества

О чем мы
  мечтаем?

Виртуальный я
- что
  можно и что нельзя

                Писала
девочка
  дневник…

С  чего
  начинается театр?

Откуда берутся
научные
  открытия?

Россия в
  мире

Хорошие дела
  не ждут
благодарности?
(ко Дню защитника
Отечества)

Дарить
  добро…

Март

Апрель

Май

06.03.2023

13.03.2023

20.03.2023

27.03.2023

03.04.2023

10.04.2023

17.04.2023

24.04.2023

04.05.2023

15.05.2023

22.05.2023

Обычный
  мамин день

Гимн России

Путешествие
  по Крыму

Что такое
  творчество?

Какие поступки делают
человека
великим?  (о первом полете
человека в
  космос)

Надо ли вспоминать
прошлое?

Дом для дикой природы

Не надо
  бояться трудностей

Что такое
  подвиг?

Вместе весело шагать  по просторам…

Разделяя счастье с
другим, мы
  умножаем счастье
(П. Коэльо)

5-7 классы.
ТЕМЫ  ВНЕУРОЧНЫХ
ЗАНЯТИЙ, РАЗРАБАТЫВАЕМЫХ НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

05.09.2022

12.09.2022

19.09.2022

26.09.2022

03.10.2022

10.10.2022

17.10.2022

24.10.2022

31.10.2022

14.11.2022

21.11.2022

28.11.2022

Мы – Россия.

Возможности
- будущее

Что мы
  Родиной зовём?

Невозможное сегодня
станет
возможным
  завтра

            Обычаи
  и традиции
моего народа: как прошлое
соединяется
  с настоящим

Если бы я был учителем…

Отчество – от слова “отец”

Что мы
  музыкой зовем?

Счастлив тот,
  кто
счастлив у себя дома

Мы — одна страна!

Языки и
  культура народов России:
единство в
  разнообразии

Шапку
  надень!...

Гордо реет над Россией флаг ее
  судьбы

Декабрь

Январь

Февраль

05.12.2022

12.12.2022

19.12.2022

26.12.2022

09.01.2023

16.01.2023

23.01.2023

30.01.2023

06.02.2023

13.02.2023

20.02.2023

27.02.2023

Жить –
  значит действовать

В жизни
  всегда есть место подвигу?

Настоящая ответственност ь бывает
только
  личной
 (Ф.
  Искандер)

Светлый праздник
Рождества

Зачем
  мечтать?

Как не попасть в
цифровые
  ловушки?

Ленинградский
  ломтик хлеба…

               С чего
начинается
  театр?

Хроника научных открытий, которые
перевернули мир

Россия в мире

            За
  что мне могут сказать
«спасибо» (ко
Дню
  защитника Отечества)

Включайся!

Март

Апрель

Май

06.03.2023

13.03.2023

20.03.2023

27.03.2023

03.04.2023

10.04.2023

17.04.2023

24.04.2023

04.05.2023

15.05.2023

22.05.2023

Мамина
  карьера

Гимн России

Путешествие
  по Крыму

Как
  построить диалог с искусством?

            Трудно
  ли быть великим?

Пока жива
  история, жива память…

«Зелёные»
  привычки» - сохраним природу вместе

Как проявить
  себя и свои способности
             ?

 Подвиг
  остается подвигом, даже
если его
  некому воспеть…

Может ли быть
Тимур и
  его команда в 2022 году?

Что человеку   нужно для счастья?

8-9 классы.

ТЕМЫ  ВНЕУРОЧНЫХ
ЗАНЯТИЙ, РАЗРАБАТЫВАЕМЫХ НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

05.09.2022

12.09.2022

19.09.2022

26.09.2022

03.10.2022

10.10.2022

17.10.2022

24.10.2022

31.10.2022

14.11.2022

21.11.2022

28.11.2022

Мы – Россия.

Возможности
– будущее

Мы –
  жители большой страны

Невозможное сегодня
станет
возможным
  завтра

Обычаи и традиции
моего народа: как прошлое
соединяется
  с настоящим?

Какие качества
необходимы
  учителю?

Отчество
  – от слова “отец»

Что мы
  музыкой зовём?

Счастлив тот, кто счастлив у
себя дома

Мы — одна
  страна!

Языки и культура народов России:
единство в
  разнообразии

Позвони маме

Флаг не только
воплощение
истории, но и
отражение
  чувств народов

Декабрь

Январь

Февраль

05.12.2022

12.12.2022

19.12.2022

26.12.2022

09.01.2023

16.01.2023

23.01.2023

30.01.2023

06.02.2023

13.02.2023

20.02.2023

27.02.2023

Жить –
  значит действовать

Россия начинается с меня ?

Повзрослеть
  –   это значит, чувствовать
ответственность
  за других  (Г. Купер)

Светлый праздник
Рождества

Полет
  мечты

Правила продвинутого пользователя
интернета

Люди писали дневники и
верили, что им удастся
прожить и еще один день
(Д. Лихачев)

С чего
  начинается театр?

Научные прорывы моей страны

Россия в мире

Тот, кто не может
благодарить,
  не может и
получать
благодарность»
(Эзоп )

Мы все можем

Март

Апрель

Май

06.03.2023

13.03.2023

20.03.2023

27.03.2023

03.04.2023

10.04.2023

17.04.2023

24.04.2023

04.05.2023

14.05.2023

22.05.2023

Мужских и женских
профессий
  больше нет?

Гимн России

Крым на карте России

Искусство
  –   одно из средств
различения
доброго от злого
(Л. Толстой)

Истории великих
людей,
которые
  меня впечатлили

Есть такие вещи, которые нельзя
  простить?

Сохраним планету
  для будущих поколений

Если ты не умеешь использовать
минуту, ты зря
проведешь и час, и день, и всю жизнь
(А. Солженицын)

Словом можно
  убить, словом можно спасти,
словом
можно
  полки за собой повести…

Какие существуют
            детские
общественные
  организации?

Дай
  каждому дню шанс стать самым лучшим в твоей жизни (Пифагор)

10-11 классы. СПО

 ТЕМ                         Ы  ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ,
РАЗРАБАТЫВАЕМЫХ НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

05.09.2022

12.09.2022

        19.09.2022

26.09.2022

03.10.2022

10.10.2022

17.10.2022

24.10.2022

08.11.2022

14.11.2022

21.11.2022

28.11.2022

Мы – Россия.
Возможности
- будущее

Мы сами создаем свою
Родину

Невозможное сегодня
станет
возможным
  завтра

Обычаи и традиции
моего народа: как прошлое
соединяется
  с настоящим?

Какие качества
 необходимы учителю?

Отчество – от слова “отец”

            Что
  мы музыкой зовём?

Счастлив
  тот, кто счастлив у себя дома

Мы едины,
  мы — одна страна!

Многообрази
   е языков и культур
народов
России

Материнский
  подвиг

 Государственные
  символы России: история и современность

Декабрь

Январь

Февраль

05.12.2022

12.12.2022

19.12.2022

26.12.2022

09.01.20
  23

16.01.2023

23.01.2023

 30.01.2023

06.02.2023

13.02.20
  23

20.02.2023

27.02.2023

Жить – значит действовать

Память-основа совести и
нравственности
(Д. Лихачев)

Повзрослеть- это значит,
чувствовать
ответственность за других
 (Г. Купер)

Светлый праздник
Рождества

Полет мечты

Кибербезопасность:
основы

Ты выжил, город  на
Неве…

С чего
  начинается театр?

Ценность   научного познания

Россия в
  мире

Признательность доказывается делом
(О. Бальзак)

Нет ничего
  невозможного

Март

Апрель

Май

06.03.2023

13.03.2023

20.03.2023

27.03.2023

03.04.2023

10.04.2023

17.04.2023

24.04.2023

04.05.2023

15.05.2023

22.05.2023

Букет от
  коллег

Гимн России

Крым на карте России

Искусство –
  это не что, а как
 (А. Солженицын)

Истории
  великих   людей,
которые
меня
  впечатлили

Есть такие
  вещи, которые нельзя простить?

 Экологично  VS вредно

Если ты не умеешь
использовать
минуту, ты зря
проведешь и час, и день, и всю жизнь (А.
Солженицын)

Словом можно убить, словом
можно спасти,
словом можно
полки за
  собой повести…

О важности социально-
общественной
  активности

Счастлив не
  тот, кто имеет все самое
лучшее, а
  тот, кто извлекает
все лучшее из того, что имеет
(Конфуций)

РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ. 1-2, 3-4, 5-7, 8-9,
10-11(СПО)
ПРИМЕРЫ  ЗАДАНИЙ
1-2, 3-4 классы

Творческое
задание:
Совместно с родителями сделайте
фотографии  или  рисунки для нашей выставки «Удивительный мир родной  природы». Выберите сюжеты, которые вас удивили.

5-7, 8-9 классы.

Творческое задание (одно по выбору):
1.
Напишите письмо
человеку, который является для вас героем. На каком основании вы сделали свой
выбор?
2.
Напишите
сочинение-миниатюру на одну из тем: «Моя семья – опора России», «Герои, о
которых мало говорят»,  «Мой дом – моя страна», «Лучший город России – это …»
(дети выбирают город самостоятельно); «Мы – надежда России».
3.
Обсудите с
родителями, хотели бы вы поучаствовать в акции «Письмо солдату». Что бы вы
написали в этом письме?
4.
Дамир Юсупов,
герой России,  сказал: «Главное — что все вернулись домой». Как вы понимаете
смысл этой фразы? Обоснуйте свой ответ.
5.
В любой технике
выполните рисунок на одну из тем по выбору: «Мы – одна страна», «Когда все
дома», «Герои рядом». Устройте выставку рисунков в классе. Расскажите
одноклассникам о своем рисунке.
10 -11 классы. СПО

Творческое задание
(одно по выбору):
1.  Спросите родителей, в
каких важных исторических событиях, упоминаемых на сегодняшнем уроке, принимали
участие члены вашей семьи. Подготовьте небольшое сообщение об этом.
2.  Подберите стихотворение
русского поэта на одну из тем урока: «Мы граждане великой России», «На русском
дышим языке», «Мы – одна страна». Обоснуйте свой выбор.
3.
Напишите
эссе на тему «Мой герой – какой он?»

file_name: Разговоры о Важном_презентационные_материалы.pdf

alt: РАЗГОВОР РАЗГОВОР О

alt: ВАЖНОМ Ы О ВАЖНОМ

alt: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемая в формах, отличных от урочной является неотьемлемой…

alt: ТЕМАТИКА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ

alt: Забота о каждом • Международный женский день • 110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов

alt: Если ты добрый, это хорошо

alt: Мужских и женских профессий больше нет?

alt: Жить – значит действовать

title: О курсах  внеурочной  деятельности  и курсе «Разговоры о важном»  для 1–4 -х классов в 2022-2023 учебном году


extracted_text:
Любовь к жизни
(текст к сочинению 9.3) ОГЭ
«Что значит любить жизнь?»
А.П. Платонов
(1)
Дедушка спал. (2) Руки у дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них
стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые чёрные жилы, эти руки
много земли испахали.
–
(3) Дедушка Тит, а ты всё знаешь?
–
(4) Всё, Афоня, я всё знаю.
–
(5) Проснись, дедушка, скажи мне про всё!
–
(6) Да уж проснулся уже, пойдём сейчас белый свет пытать, – ответил дед.
(7)
Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу. (8) Там
солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на
дорожной меже. (9) Дед повёл Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище,
где рос сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы. (10) Дед
остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого
песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.
–
(11) Это я сам знаю! – протяжно сказал Афоня. – (12)А мне нужно, что самое
главное бывает, ты скажи мне про всё! (13)А этот цвет растёт, он не всё!
(14)
Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.
–
(15)Т ут самое главное тебе и есть!.. (16) Ты видишь: песок мёртвый лежит, он
каменная крошка, и более нет ничего. (17) Камень не живёт и не дышит, он
мёртвый прах. (18) Понял теперь?
–
(19) Нет, дедушка Тит, – уверенно сказал Афоня, – тут понятного нету.
–
(20) Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый?.. (21)А цветок
жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мёртвого праха. (22) Стало
быть, он мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого
чистым духом. (23) Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе
и есть, откуда всё берётся. (24) Цветок этот – самый святой труженик, он из
смерти работает жизнь…
–
(25)А трава и рожь тоже главное делают? – спросил Афоня.
–
(26) Одинаково, – сказал дедушка Тит.
–
(27)А мы с тобой?
–
(28)И мы с тобой, мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем. (29)А этот вот
жёлтый цвет на лекарство идёт, его и в аптеке берут. (30) Ты бы нарвал их да
снёс. (31) Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его или он от болезни
ослабнет, вот его и полечат лекарством.
(32)
Афоня задумался среди трав и цветов. (33) Он сам, как цветок, тоже захотел
теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего
скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои
добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.
–
(34) Теперь я сам знаю про всё! – сказал Афоня.
(35)
Дед Тит ничего не сказал. (36) Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и
пошёл спать в избу на печку.
(37)А
маленький Афоня остался один в поле. (38) Он собрал жёлтых цветов, сколько мог
их удержать в охапке, и отнёс в аптеку на лекарства, чтобы отец его не болел на
войне от ран. (39)В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. (40) Он
принёс его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем
гребешком.
–
(41) Спасибо тебе, Афонюшка, – сказал дед.
(42)
Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на
цветок, растущий на земле.  (По А.П. Платонову)
Источник:
ФИПИ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Любовь к жизни (текст сочинения ОГЭ).docx

alt: Любовь к жизни (текст к сочинению 9

title: "Любовь к жизни" (текст сочинения ОГЭ)