extracted_text:
Конспект занятия  по ручному труду в
старшей группе

Тема: Лягушка (техника оригами)
Цели:
- формирование целостной картины мира;
- приобщать к словесному искусству;
- обогащение и активация словаря;
- формировать способность понимать причинно –
следственные связи в прочитанном тексте;
- формировать устойчивый интерес к процессу чтения,
запоминанию прочитанного;
- способствовать развитию бережного отношения к живой
природе;
- продолжать учить выполнять движения в соответствие с
текстом;
-  продолжать знакомство с техникой
складывания бумаги оригами;
- формировать умение конструировать по замыслу с
учётом особенностей материала;
- развивать мелкую моторику;
- поощрять и закреплять желание трудится;
- учить детей радоваться полученному результату.
Материал: текст рассказа Н. Сладкова «Жалейкин и
лягушонок», иллюстрации к рассказу;
раздаточный: лист для оригами зелёного цвета,
фломастеры.
Предварительная работа: рассматривание картинок с
изображением лягушек; Дидактические игры « Кто живёт в воде», «Четвёртый
лишний»; Чтение художественной литературы: о млекопитающих, обитающих в воде;
подвижная игра «Лягушки».
Программное содержание:
Воспитатель: - Ребята, послушайте один очень
интересный рассказ, который написал Николай Сладков.
Рассказ этот называется «Жалейкин и лягушонок».
Под кочкой в сыром болотце заметил Жалейкин маленького
слабенького лягушонка. - Бедный, несчастный малыш! – воскликнул Жалейкин. – Как
же плохо тебе, бедняжка, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не
унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно. Дома Жалейкин
посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую
сухую вату, поставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от
радости. - Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в тепле, сухости и
чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте! А лягушонок не радуется. А
лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце,
засох и запутался в вате. Как увидел его Жалейкин, так и заревел. Всего
лягушонка облил слезами, и вовремя: еще немножко – и лягушонок бы погиб.
Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где сыро, грязно и
холодно, но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой и чистой
комнате.
- Ребята, как называется рассказ, который вы только
что прослушали? («Жалейкин и лягушонок»)
- О ком он?
- Что сделал Жалейкин? (забрал из болота лягушонка к
себе домой)
- Обрадовался лягушонок? Что с ним произошло?
(лягушонок перегрелся на солнце, засох и чуть не погиб. Лягушонку плохо у
Жалейкина дома)
- Что сделал Жалейкин? (отнёс лягушонка обратно в
болото)
- Почему нельзя лягушек забирать из болота? (потому
что болото – это дом лягушек, им там хорошо и уютно)
- Ребята, давайте мы смастерим лягушку, которой будет
хорошо у нас дома. Мы её сделаем из бумаги по технике оригами. Но сначала мы
сами представим себя лягушатами:
Физкультминутка «Лягушки»
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала…Ква-Ква-Ква!
-Теперь подходите к своим столам – начнём конструировать.
-Теперь нужно нарисовать лягушонку глазки, Для этого
возьмите фломастеры.
-Вот какие красивые у нас получились лягушки. А
главное, таким лягушкам будет очень хорошо у нас дома. Вы очень хорошо
потрудились, Молодцы, ребята.

alt: Под кочкой в сыром болотце заметил


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника «Город счастливого детства»

Цель: Создать праздничную атмосферу
сотрудничества детского сада и семьи. Способствовать раскрытию творческих
способностей детей. Показать достижения дошкольников в различных видах
деятельности, и их готовность к более взрослой жизни.

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, все, кто сегодня собрался
в наше зале. Сегодня всех нас ждёт необычное волнующее торжество. Наши дети
прощаются с детским садом и готовятся к новому жизнен-ному этапу: поступлению в
школу. Я хочу сообщить вам очень хорошую новость: в наше саду закончено создание
книги «Город счастливого детства». Сегодня мы пролистаем страницы нашей книги и
познакомимся с ее главными героями.
Наша
книга - это дети!
Наша
книга - это счастье!
Наша
книга - это солнечный лучик в ненастье!
Ее
создавали мы все эти годы!
И
были победы и были невзгоды!
И
вот, расставанья настала пора...,
Ребята,
- на сцену! Вперёд, детвора!
Нам
очень грустно прощаться с ними, с этими непослуш-ными мальчишками и девчонками.
Порой драчливыми и шаловливыми, а иногда - такими добрыми и ласковыми. Нам всем
кажется, что они ещё такие маленькие, что они без нас ничего не смогут. Может,
мы зря так думаем? А вот и они спешат на первый в своей жизни выпускной бал.
Вход детей – вальс.
Ведущий.:
В году есть разные праздники
                              И
сегодня праздник у нас.
                              Скоро
будете вы первоклассники,
                              Вы
прощаете с садом сейчас.
Ведущий.:
К нам на праздник пришли родители,

И с волнением смотрят на вас,

Будто все впервые увидели

Повзрослевших детей сейчас.
                Сегодня
выпускаются:
      Самые:
        -
задорные,
        - обаятельные,
        -
музыкальные,
        -
любознательные,
        - добрые,
        - умные,
        -
талантливые,
        -
трудолюбивые,
        -
скромные,
        -
отзывчивые.
Ребенок 1:      Ну
вот и всё, настал тот час,
                Который
все мы ждали.
                Мы
собрались в последний раз
В
уютном этом зале.
Ребенок 2:      Нам
детский сад тепло дарил
И
гнал печали в тень.
Здесь
добрый дух всегда царил,
Здесь
праздник каждый день
Ребенок З:     Ты
нас принял малышами
Детский
сад - наш дом родной.
Мы
теперь большими стали,
И
прощаемся с тобой.
Ребенок 4:      Здесь
родными стали стены,
И
кроватки, и игрушки,
Воспитатели
и няни,
И
мои друзья-подружки
Ребенок 5:     Но
пришла пора учиться,
Скоро
прозвенит звонок.
И
весёлый звонкой песней
Позовёт
нас на урок.
Ребенок 6:      Ну
вот и всё! Пришла пора проститься.
И
школа ждёт вчерашних дошколят.
Всё
впереди у нас, но только в детский сад
Нам
никогда уже не возвратиться!
Ребенок 7:    Нарядные
сейчас стоим,
Слова, волнуясь,
говорим.
Как грустно
покидать нам сад,
Но дан уже нам
школьный старт.
Нам школа открывает
дверь,
Но ты, любимый
сад, поверь,
Что не забудем
никогда
Свои дошкольные
года.
Ребенок 8:    Минуты всё
летят, земля кружится,
Но время не
вернуть назад,
К нам детство
никогда не возвратится,
И не придём уже мы
в детский сад.
Ребенок 9:    Представить
трудно, что теперь,
Я в группу не
открою дверь,
И на своей площадке не Поиграю в прятки,
Ведущий:       Нас зовёт звонок весёлый,
Вчерашних милых
дошколят,
И говорим мы
«Здравствуй, школа»
Все:
    Прощай, любимый детский сад!
Песня
Ведущий:
Как было обьявлено ранее, сегодня здесь проходит презентация книги «Город
счастивого детства». Она посвящается нашим выпускникам, давайте откроем ее
первую главу «Малыши-карандаши».
Дети по очереди:
Давайте вспомним, как пять лет подряд
Мы все ходили в этот детский сад.
Да что там, не ходили!
В колясках нас возили!
На ручках часто мы
сидели,
Ногами топать не
хотели.
Я помню, плакал
каждый день
Всё маму ждал, в
окно глядел
А кто-то с соскою
ходил,
А кто-то памперсы
носил.
Да, все мы были
хороши,
Но что с нас
взять,
Ведущий:
малыши!
А я такое вытворял!
В обед за супом засыпал.
Бывало, плохо
кушал я,
Кормили с ложечки
меня.
Спасал слюнявчик
нас от каши,
От чая, супа,
простокваши.
А если мы не
спали, на ручках нас качали.
Послушав «баюшки-баю»,
мы глазки закрывали.
А помните, я из песка большие строил
города?
Ой, милый мой, не надо!
Мы все куличики пекли
Не очень гладко, как могли.
И мы с тобой
играли
Друг- друга
угощали.
Любили мы песком кидаться,
Любил Ваня целоваться.
 Такими были
шалунами,
 Дрались руками и
ногами,
А кое-кто - даже
зубами.
Всё это в прошлом,
а сейчас
Нас провожают в
первый класс.
Ведущий:
Вот пришли сегодня мамы, папы, бабушки пришли. То, что будут слёзы градом, вы,
конечно, не учли. Дети быстро подрастают, годы быстро пролетают. Посмотрите на
своих детей, какими они пришли в детский сад.
(слайд - шоу)
Ведущий:
Да, ребята, вы стали совсем большими, но когда-то вы были вот такими
малышиками, ну прямо как эти ребята. Встречайте.
Вот такими крошками притопали вы ножками.
Заходят малыши и
воспитательница.
Воспитательница:
Ребята, мы хоть и маленькие-маленькие, но когда узнали, что у вас праздник,
решили к вам прийти. Хотите узнать, зачем? Тогда слушайте.
Малыши:

Первый:   Мы пришли проститься с вами,
  И хотим вам пожелать
  Лишь хорошие оценки
  На уроках получать
Второй:    В детском саду суматоха и шум

        Каждый готовит свой лучший костюм
  На выпускной мы все собрались
  Но всех не пустили, а мы прорвались.
Третий:    Костюмы надели и щёчки умыли,

Красивыми стали и к вам поспешили
Четвертый:    Обещаем вам, ребята,
Что без вас в саду родном,
Мы цветы не поломаем,
Все игрушки сбережём.
Пятый:    Вы про нас не забывайте,
                 В детский сад к нам
прибегайте,
                 Будем вместе мы играть,
                 Книжки добрые читать.
Шестой: И на празднике на вашем
                Мы сейчас для вас
попляшем.
Танец «Песочница»
Ребенок:  Милым малышам спасибо,
  Что пришли поздравить нас.
          Наши лучшие игрушки
  Мы подарим вам сейчас.
(дарят, провожают)
Ведущий. Следующая глава нашей книги «Моя
любимая группа».
Ребята, посмотрите и запомните свою
группу.
Все эти годы она была вам вторым домом.
(слайд-шоу)
1.
С
нежной грустью «до свидания» скажем группе мы родной
Мы
с тобой не расставались, разве только в выходной
Здесь
строителями были, докторами и портными
В
этой спальне сотни раз отдыхали в тихий час.
2.
Знаем
в группе на окошке каждый комнатный цветок
В
землю бережно сажали нежный, тоненький росток
Накрывали
стол к обеду, познавали этикет
И
в альбомах рисовали дом, деревья и рассвет.
3.
И
не раз в часы досуга, сидя тихо на ковре,
Вместе
с книгой мы бывали в доброй сказочной стране
В
сентябре другие дети в группу добрую придут.
Ну,
а мы закроем двери, нас дела большие ждут
 Скажем саду «до
свиданья», ждёт нас школьная страна.
 И домашние
заданья, и весёлые дела.
4.
Здравствуй,
школа, здравствуй, школа, шире двери открывай,
И цветами и
звонками первоклассников встречай.
Песня
«Дошкольник»
Ведущий: А сейчас – третья глава под
названием «Мы артисты»
Ребенок:         С шуткой, песней и
весельем
По жизни легче всем идти.
Юмор очень помогает
Все препятствия пройти
И не только помогает,
Но и учит порой нас.
 Вашему вниманию - Театральная постановка
для вас.
Сценка
«Петя идёт в школу»
Ведущий: Что наша жизнь - игра! А играя, в
кого только не перевоплощались ваши дети. Вот, убедитесь сами!
Слайд-шоу.
Ведущий: Ну, вот пришло время следующей главе:
«Друзья детства».

Дети:
1.
Дружба
крепкая не разрушится,
Не
сломается от дождей и вьюг.
Друг
в беде не бросит,
Лишнего
не спросит
Вот, что значит -
настоящий, верный друг!
2.
Ну
а если вдруг беда,
Друг
поможет мне всегда.
Обойди
весь белый свет,
Друга
лучше в мире нет.
Как
хочу я поскорей
И
в школе завести друзей.
Ведущий: Да. ребята, годы, про ведённые
вместе в детском саду, очень сблизили вас, сдружили крепко-крепко и когда-нибудь,
став взрослыми людьми, вы с улыбкой и грустью вспомните эти кадры.
(Слайд
- шоу)
Ведущий:       Куда уходит детство?
Не в дальние края.
К ребятам по соседству
Из нашего двора.

Танец «Ах, детство, детство»
Ведущий: Но не стоит грустить - ваши дети
не только подросли, но и поумнели и столько всего узнали.
А это нам покажет
пятая глава книги: «Хочу всё знать».
Влетает Баба Яга
на метле в белом фартуке с большими белыми бантами на голове.
Б Я: Ой, торопилась, чуть свой транспорт
не сломала. Узнала, что вы в школу собираетесь и теперь тоже хочу с вами в
первый класс.
Ведущий: Погоди, бабушка, а сколько тебе
лет?
Б Я: Сто.
Ведущий: Сколько:
Б Я: Ну, двести. Ну и что?
Ведущий: Многовато.
Б Я: А учиться, между прочим, никогда не поздно!
Ведущий: Ну, хорошо. А что ты умеешь
делать? Писать, читать умеешь?
Б Я: Нет, конечно. Зато я умею стрелять по
воробьям из рогатки. Ещё кнопки на стул подкладывать девчонок за косички
дёргать, щипать, кричать, свистеть (пытается свистнуть). Тьфу, свисток сломался!
О, я ещё и на метле езжу. Дрын-дрын-дрын! Вот, я сколько всего умею! Разве
этого мало?
Ведущий: Даже много. Но это тебе в школе
не пригодится. А вот задачки умеешь ты решать?
Б Я: Запросто!
Ведущий: Бабушка, у вас в кармане два
яблока.
Б Я: Чего врёшь, нет у меня никаких яблок!
Ведущий: Да это так в задачке сказано, что
у тебя в кармане два яблока! Некто взял у вас одно яблоко. Сколько осталось?
Яга:  Два.
Ведущий: А почему?
Яга: А я некому яблоко не отдам, хоть он
дерись и кричи!
Ведущий: Подумайте, бабушка, а если некто
всё-таки взял у вас одно яблоко? Сколько осталось?
Яга: Ни одного.
Ведущий: Почему?
Яга: А я успела их скушать.
Ведущий: Нет, бабушка, задачи решать ты не
умеешь.
Яга: Подумаешь! А какая от них польза?
Сами-то, умники, умеете считать?
Игра «А ну-ка,
посчитай!»
1:     В небе восемь звезд сияло
        Три из них, друзья, упало.
        Кто ответит на вопрос,
        Сколько стало в небе звезд?
(Пять).
2:     К серой цапле на урок прилетели
семь сорок
А из них лишь три
сороки приготовили уроки
Сколько лодырей-сорок
прилетело на урок?
Яга: А родители готовы детям в школе
помогать?
Придется загадку и
им отгадать.
1.
Что
можно приготовить, но нельзя съесть?   (Уроки).
2.
Что
становится больше, если его поставить вверх ногами? (Число 6)
Ведущий.: Молодцы. Все задачи решили
правильно. Видишь, какие дети умненькие, посмотри, как наши ребята занимались в
детском саду.
(Слайд-шоу)
Б Я: Ишь ты какие! А какие отметки вы
будете получать? А вот я сейчас проверю!
Игра- шутка «Кто
на какие оценки будет учиться».
(карточки с отметками разложены по кругу,
дети бегут под музыку, останавливаются, берут карточку и показывают всем)
Б.Я.: Конечно, тут только хорошие отметки.
А где двойки и тройки?
Ведущий.: А нам такие оценки не нужны. Ведь
ребята будут учиться только на «четыре и «пять». Правда?
А сейчас мы познакомимся с самой интересной
главой нашей книги «Все профессии важны».
Дети:
1.
У
меня растут года
Будет мне 17
Кем работать мне
тогда:
Чем мне
заниматься?
2.
Буду
книги я читать
К
знаниям стремиться
Чтобы
очень умной стать
Ездить
за границу
3.
А
я буду шоу-мен,
Весь
усатый, яркий,
Буду
колесо крутить,
Получать подарки
4.
Шоу-меном
хорошо,
А
певцом быть лучше.
Я
бы в Басковы пошёл,
Пусть
меня научат!
5.
А
я хочу как Галкин петь
Я
могу, я справлюсь
Может,
Алле Пугачовой
Тоже
я понравлюсь!
6.
Ой,
не думал ты о ней,
Время
тратишь даром.
Ты
для Аллы Пугачовой
Уже
очень старый!
7.
Воспитателем
я б стал,
Пусть
меня научат
Ты
подумал, что сказал?
Дети,
ведь, замучат!
8.
Буду
я работать
Президентом
нашим
Запрещу
по всей стране
Манную
я кашу.
9.
За
меня мечтают мама,
Папа,
бабушка, друзья,
Только
парень я упрямый,
Поддаваться
им нельзя.
Все
дают советы мне наперебой
Несмотря
на это, буду я собой.
10.
Мы
ответы вам сказали,
Хлопайте, старайтесь!
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь.
Ведущий: А мы сейчас и разберёмся!
Внимание на экран!
(слайд-шоу)
Ведущий: А сейчас я хотел бы кое-что
спросить у ваших родителей! Не волнуйтесь, я вам буду помогать. После моего
вопроса вы возьмёте записочку и прочитаете её.
Скоро
учиться ребёнок пойдёт
Школьная
жизнь для вас настаёт
Новых
забот и хлопот вам доставит
Всю
вашу жизнь перестроить заставит
И
мы при всех здесь сейчас погадаем
Что
будет в семьях, сегодня узнаем
(записки:
мама, папа, ребёнок, тётя, дядя, сосед, соседка, бабушка, дедушка, вся семья)
Ведущий:
1:     Кто
будет вечером будильник заводить?
2:     А
кто за формой первоклассника следить?
3:     А
кто в шесть утра будет вставать?
4:     Кто
будет завтрак первым сьедать?
5:     Кому
же придётся портфель собирать?
6:     Кто
будет букварь ежедневно читать?
7:     Кто
будет плакать, оставшись без сил?
8:     Кто
виноват, если ребёнок двойку получил?
9:     Кто
на собрание будет ходить?
10:   Кому
первоклассника в школу водить?
Ведущий: Ну вот, можно сказать,
обязанности распределены. Ребята, какие замечательные у вас родители!
Во всем вас поддержат и во всем помогут.
Они даже могут быть отличными партнерами в танцах. Ну, прямо, как ваши папы.
Танец «Дочки и
папы»
Ведущий:
Раз, два, три, четыре, пять.

Начинаем мы играть!

Будем с вами, братцы,
Мы соревноваться.
Чтоб в сентябрьский первый день
В школу нам собраться!
Папа шары надувает,
Мама букет собирает,
Детям надо не отстать
И быстрей портфель собрать.
Игра «Соберись в
школу»
Ведущий:
В какие только игры не играли наши дети, чем не увлекались. Это и доктора,
продавцы, парикмахеры. Первые навыки профессий они получили именно в играх.
(слайд-шоу)
А
сейчас еще одна глава: «Любимые игрушки»
Ведущий:
На протяжении всех лет рядом с детьми в группе были их любимые игрушки. Они с
ними засыпали, делились своими радостями и печалями, доверяли тайны.
Дети:
1.   Вы чудесные наши
игрушки.
С вами весело было играть
Мишки, куклы, зайчата, машинки Мы всегда
будем вас вспоминать.
2.   Игрушки
присмирели,
нам грустно смотрят вслед.
Как жалко, что в портфеле
Для них местечка нет.
3.   На часах поёт
кукушка,
Говорит «пора прощаться».
До свидания, игрушки,
Жалко с вами расставаться.
(слайд-шоу)
Танец «Прощайте,
игрушки»
Ведущий:
Ну, вот и подошла последняя глава нашей книги, «Прощальная».
Пять лет мы ждали этот день,
Но он нагрянул как-то сразу.
И расцвела для вас сирень,
Как не цвела ещё ни разу.
Букеты, музыка, цветы.
И светлый от улыбок зал.
Всё это вам, выпускники,
Сегодня ваш прощальный бал.
Наступила минута прощания,
Но грустить мы не станем, друзья.
Навсегда в нашей жизни останется
Детский сад как родная семья
Песня
Ребенок:   В этот вечер расстаемся с вами
  Грустно, что и
говорить
         Мы пришли последний раз с цветами

  Чтобы вас за все
благодарить.
(Дети
выстраиваются с цветами)
Поздравление
заведующей:
У заведующей заботы - всех других важней
забот
Как приходит на работу, так пошел круговорот.
Заболела в группе няня, нужно кем-то
заменить,
А энергии не станет, в ГорЭнерго
позвонить.
Подобрать
специалистов, чтоб учебный год начать.
Пригласить в
детсад артистов - детям сказку показать,
Записать детишек
новых, педагогов похвалить.
И, конечно же,
обновы для детсада закупить.
Вот спасибо ей большое всем нам хочется
сказать.
Очень жалко, Нелла Павловна, но в школе
Вас не будет нам хватать.
Муз.
Руководителю
На музыкальные занятия
Ходили дети много лет
Теперь - все звезды караоке,
Чтоб станцевать - проблемы нет.
И если в школе
вдруг на сцене
Кому придется
выступать.
Любой сумеет
отличиться,
Раз есть талант -
чего скрывать.

Спасибо вам. Лариса Викторовна,
          Что
научили танцевать и петь,
          Талантов
столько в нас открыли,
          Что любо-дорого смотреть.

Воспитателю:
Спасибо
нежно говорим
Мы
воспитателям своим
Еще
признаемся мы вам,
Похожи
вы на наших мам.
Спасибо вам сто
тысяч раз
Всю жизнь мы будем
помнить вас.
Пом.
Воспитателя:
С зорьки ясной до темна,
В группе нашей все она.
Кто обед нам принесет
И посуду приберет?
Нашей группы нету
краше
Чисто и светло
вокруг
Может быть у няни
нашей
И не 2, а 10 рук?
Спасибо!
Воспитатель – ясли:
Давно ль мы в ясельки ходили
Вы ложку с кружкой нас держать учили
Учили и пальто, и шапку одевать
И первые стихи и песни распевать.
Спасибо!
Хореограф
Хореография -
тонкое дело
Вам, безусловно,
оно по зубам
Из малышей
косолапых умело
Сделали вы
кавалеров и дам.
Спасибо, Елена
Анатольевна.
Бассейн
Как правильно нырять,
Что значит «брасс»?
Детишек научить сложна задача
Освоив плаванье уже сейчас
В дальнейшем будет ждать всех нас удача.
Спасибо, Елена
Александровна.
Логопед:
Нашим логопедам пожелаем мы победы

    Чтоб шипящие шипели,

   А свистящие свистели,
        ЭР и Эл не пропадали
        Вы всегда нам помогали.
Спасибо, Ольга
Ивановна.
Психолог:
Фантазируем, играем,

     Что-то вместе собираем,

         В настроении отличном

         В кабинете необычном

              Тань, Денисов, Саш и Маш

        Любит всех психолог наш.
  Спасибо, Ольга
Сергеевна.
Обслуживающий
персонал
Чтобы дети развивались, педагоги
постарались
 Тут сомнений даже нет, есть еще один
момент
 Чтобы был нормальным быт, садик был
всегда открыт
 Пусть в тени, не на виду, Но работали в
саду.
Завхоз,
Мастер,
Повара,
Коридорная,
Прачка,
Медсестра
Все сотрудники детсада поработали что
надо.
Им
спасибо говорим, от души благодарим.
Ведущий.:
Ну, вот наступила самая торжественная часть нашего праздника - это вручение
диплома выпускникам детского сада. Слово предоставляется заведующей детским садом
Нелле Павловне. Слово заведующей.
Ведущий.:
А сейчас послушайте ваших родителей. Поверьте, они тоже готовились к этому дню
и волнуются не меньше вас, а может даже больше.
Слово
родителям, вручение подарков.
Выходят
два воспитателя и три ребенка.

Дети:
1.   Мы выступили здесь
в последний раз
Как быстро годы пролетели.
Нас провожают в школу, в первый класс,
А мы остаться в садике хотели.
2.   Боюсь, не хватит
слов на свете,
Мы будем помнить и любить,
Вас отдающих сердце детям,
Тех, кто нам дал путевку в жизнь.
3.   Сюда другие дети
будут приходить,
Чтоб вновь уйти, когда настанет время,
А ты, наш сад, все так же будешь жить
И сеять доброты и знаний семя.
Ведущий: Скоро
группа наша опустеет,
Стихнут
все прощальные слова.
Золотой, шуршащей каруселью
Осенью закружится листва.
В дальний путь, за знаньем, за наукой Вы
отправитесь в осенний час,
Но хотим, чтоб знали вы, ребята,
Здесь, в саду, мы будем помнить вас.

Песня-танец «Мы
вернемся»

file_name: Город счастливого детства.doc

alt: Как грустно покидать нам сад,

alt: Ведущий: малыши! А я такое вытворял!

alt: Дружба крепкая не разрушится,

alt: Придется загадку и им отгадать

alt: Я бы в Басковы пошёл, Пусть меня научат! 1

alt: Скоро учиться ребёнок пойдёт

alt: Игра «Соберись в школу» Ведущий:

alt: Навсегда в нашей жизни останется

alt: А свистящие свистели,

alt: Как быстро годы пролетели.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: "Город счастливого детства." Сценарий выпускного праздника в детском саду


extracted_text:
Номинация
«Учим воспитывая, воспитываем обучая»
Наименование
педагогической инициативы. «Леворукие обитатели праворукого мира»
Краткое
описание ведущей идеи педагогической инициативы.
Почему
мной выбрана эта тема? Ответ простой. Я – левша, за партами  в классах всё
больше таких детей. Моя дочь подрастает и становится очевидным, что она отдает
предпочтение левой руке. Ситуация побуждает меня к дальнейшему образованию и
мотивирует в ходе образовательной деятельности разрабатывать эту интересную для
меня научную тему.
Социальная
значимость педагогической инициативы.
Почему
сегодня так важен разговор о левшах и правшах? Во-первых, потому что левши
составляют малоизученное меньшинство. Меньшинство, но весьма многочисленное –
сегодня на Земле около 600 миллионов левшей. Во-вторых, потому что за последние
90 лет в несколько раз возросло количество леворуких детей и взрослых во всём
мире. Это увеличение учёные связывают с улучшением медицинского обслуживания и
уменьшением смертности новорожденных и младенцев, с развитием науки, культуры и
спорта, с появлением специальных инструментов и предметов быта для левшей. Но
главное – с тем, что детей-левшей перестали переучивать на правую руку, то есть
уменьшилось «культурное давление». В-третьих, потому что эта инициатива
позволит нам выяснить и сопоставить особенности и преимущества развития
ребёнка-правши и ребёнка-левши.
Масштаб
педагогической инициативы.
Возрастание
количества леворуких учащихся актуализирует необходимость проведения
специальной работы по их адаптации к праворукому миру. Особо остро она
проявляется у первоклассников, которых до настоящего времени продолжают обучать
по методикам, ориентированным на праворуких щкольников.
Уже
много веков человечество пытается понять феномен левшества, но до сих пор левши
остаются для праворукого мира поистине неразгаданной загадкой. Учёные убеждены
в том, что на протяжении пятидесяти поколений соотношение право- и леворуких
людей оставалось стабильным. Они пришли к выводу, что во все времена природа
тщательно оберегала количество леворуких: левши составляют 8-13%, живущих в
конкретную эпоху.
Результаты
реализации педагогической инициативы.
Хотя
физиологами объяснен феномен леворукости, до сих пор отсутствует достаточно
полно разработанная  методика обучения леворуких первоклассников навыкам
письма, недостаточно отработана методика формирования общетрудовых умений и
коммуникативных навыков. Отсутствие адресной педагогической помощи в
преодолении трудностей, возникающих при вхождении леворуких в новый коллектив
на фоне противоречивых их эмоционально-психологических особенностей,
провоцирует у них аутсайдерство.
Учителям
известно о трудностях, испытываемых леворукими детьми в моторике, сенсорике,
общении, а также негативном влиянии декса-стресса. Однако, исследование этого
вопроса показало, что у них отсутствуют необходимые знания и специальная
подготовка для оказания леворуким детям педагогической помощи. Учебные планы
педагогических институтов и колледжей не содержат курсов, раскрывающих
особенности работы с леворукими детьми.
Слово «амбидекстрия» возникло еще в средних
веках. Так называли воинов, сражающихся одинаково хорошо любой рукой. Они очень
ценились и удостаивались различных почестей. Развитие ее зависит от полушарий
головного мозга. Левое отвечает за логику, а правое – за интуицию. Если одна
рука развита слабее, то ее можно натренировать, и, соответственно, будет
совершенствоваться и то полушарие мозга, с которым она связана. Такая особенность
делает человека более конкурентоспособным. Часто эти люди очень талантливы.
Все дети рождаются амбидекстрами. Но к четырем
годам они утрачивают способность владеть обеими руками одновременно. Во многом
это происходит из-за родительского влияния, вмешательства медиков и учителей.
Ребенку со всех сторон навязывается владение правой рукой. Ею он держит ложку,
чашку. Правой рукой учат писать. В результате из таких детей в будущем
получаются отличные исполнители, но без творческого начала.
Амбидекстрия приобретенная – это результат
тренировки менее развитой руки (возврат утраченной в детстве способности
владеть хорошо обеими одновременно).
Считаются ли левши «нормой»? Левша – это человек,
у которого правая рука развита хуже. Это не болезнь и не отклонение от
нормального развития. Просто означает, что правое полушарие мозга развито у
него лучше другого. Оно отвечает за чувственное восприятие и интуицию. Значит,
у левши эти чувства развиты больше, чем логическое мышление. Есть ли среди
животных амбидекстры? Среди животных правшей и левшей нет вовсе. Они все
амбидекстры от рождения и до самой смерти. И манипулируют обеими лапами
одновременно и одинаково хорошо. Яркий пример – любые приматы.
Итак,
принимая во внимание разные причины происхождения леворукости (генетические,
социальные и компенсаторные) и варианты её индивидуального проявления (бытовые
левши,  графические, амбидекстры и т.п.), необходима как можно более ранняя
идентификация ведущей руки ребёнка. Обучение леворуких детей письму должно быть
построено на упрощении шрифта и соединения букв, написании букв без наклона, с
отрывом руки от бумаги, имеющим обозначения начала письма и направления
движения руки. Всё это является эффективным средством оказания педагогической
помощи в преодолении леворуким свойственных трудностей
зрительно-пространственной ориентировки (отсутствие чувства границ строки,
путание правой и левой сторон буквы, её верха и низа, неумение определить
начальную точку письма и т.д.), зрительно-моторной координации (неправильная
траектория движения руки при написании буквы, искажение формы буквы,
диспропорция букв, разный наклон письма и т.д.) и недостатков развития мелкой
мускулатуры руки (сниженный темп письма, писчий спазм и т.д.).
Сегодня
крайне важно распространять научные и научно-популярные знания об
эмоциональных, интеллектуальных и волевых особенностях леворукого
ребёнка-дошкольника, младшего школьника, подростка, юноши и взрослого. Возникла
необходимость на основе специальных научных исследований разработать методики
обучения леворуких детей, пособия для учащихся, их родителей, педагогов и
психологов, написать книги о правшах и левшах для просвещения общества,
изготавливать предметы быта и инструменты, спортивный инвентарь и технические
средства, которыми будет удобно пользоваться левшам.
Итак,
главный герой – Ребёнок.  Существо биологическое, которое подчиняется законам
природы. Нам необходимо понять каждого малыша и помочь ему найти своё место в
этом сложном мире. Ребёнок – это индивидуальность со своими интересами и
пристрастиями, со своим характером и темпераментом. Это маленький человек,
который по-своему  видит и слышит, спрашивает и запоминает, рисует и пишет,
чувствует и мыслит. Проблемы леворуких детей связаны не столько с их
особенностями, сколько с незнанием  и непониманием этих особенностей взрослыми.
С неумением или нежеланием помочь каждому ребёнку, чьи необычные, с праворукой
точки зрения, способности, всё ещё ждут своего раскрытия, а не активного
подавления.
Почему
мы, взрослые – мамы и папы, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя – часто
ничего не знаем или попросту не хотим знать, понимать и принимать удивительные
способности леворукого ребёнка, ставим перед ним невыполнимые задания, не умеем
вовремя оказаться рядом и помочь ему, а потом раздражаемся от собственного
бессилия? Может быть, проблема не в детях, а в нашем неумении разобраться в
причинах поведения ребёнка?
 Написать
психологический портрет ребёнка-левши – задача архисложная. Всё потому, что эта
категория детей недостаточно изучена и основными «мазками» этого обобщенного
портрета всё-таки будут индивидуальные черты каждого отдельного ребёнка. А
также потому, что праворукий мир по-прежнему предвзято относится к непохожим
людям, очень пристально всматриваясь и гадая: «Эти левши – они гениальные или
дефективные?» До недавнего времени только эти две точки зрения имели место.
Сейчас всё громче раздаются голоса тех, кто уверен: леворукие дети не гении, но
и не аутсайдеры, они другие в силу особой функциональной специализации
доминантного полушария их мозга.
Человеческое
тело симметрично. То есть правая его сторона выглядит зеркальным отражением
левой, и наоборот. Среди парных органов отличий нет, правый глаз (ухо, нога,
лёгкое) внешне не отличается от левого. Одинаковы не только формы, но и
функции. И только человеческие руки функционально неравноценны: ведущая – в
большинстве случаев правая – рука может делать всё, на что способна её
напарница, а ещё и много такого, чего та не умеет.
Итак,
принимая во внимание разные причины происхождения леворукости (генетические,
социальные и компенсаторные) и варианты её индивидуального проявления (бытовые
левши,  графические, амбидекстры и т.п.), необходима как можно более ранняя
идентификация ведущей руки ребёнка. Обучение леворуких детей письму должно быть
построено на упрощении шрифта и соединения букв, написании букв без наклона, с
отрывом руки от бумаги, имеющим обозначения начала письма и направления
движения руки. Всё это является эффективным средством оказания педагогической
помощи,  в преодолении леворуким ребёнком свойственных трудностей
зрительно-пространственной ориентировки (отсутствие чувства границ строки,
путание правой и левой сторон буквы, её верха и низа, неумении определить
начальную точку письма и т.д.), зрительно-моторной координации (неправильная
траектория движения руки при написании буквы, искажение формы буквы,
диспропорция букв, разный наклон письма и т.д.) и недостатков развития мелкой
мускулатуры руки (сниженный темп письма, писчий спазм и т.д.).
Сегодня
крайне важно распространять научные и научно-популярные знания об
эмоциональных, интеллектуальных и волевых особенностях леворукого ребёнка-дошкольника,
младшего школьника, подростка, юноши и взрослого. Возникла необходимость на
основе специальных научных исследований разработать методики обучения леворуких
детей, пособия для учащихся, их родителей, педагогов и психологов, написать
книги о правшах и левшах для просвещения общества, изготавливать предметы быта
и инструменты, спортивный инвентарь и технические средства, которыми будет
удобно пользоваться левшам.
Наша
задача больше внимания уделять маленьким левшам, для того чтобы лучше понять их
особенности, подготовить к успешному овладению карандашом и пером, к усвоению
школьной программы, чтобы подобрать золотой ключик для общения с малышом,
одарённым левшеством.
ЭТО
ИНТЕРЕСНО! Рост  числа левшей, считают учёные медицинского факультета
Лондонского университета, может привести к соответствующему подъёму общего
интеллектуального уровня  общества и даже появлению настоящих гениев в области
математики, искусства и спорта.
Леворукий
ребёнок требует особого внимания и особого подхода не потому, что он леворукий,
а потому, что, как и любой ребёнок, неповторим и индивидуален. Ему должно быть
спокойно и удобно жить в праворуком мире, чтобы воспринимать этот мир как свой,
а не как чужой.

file_name: Конкурс пед инициатив.docx

title: Конкурс пед инициатив


extracted_text:
БЕСЕДА
С УЧАЩИМИСЯ 7А КЛАССА
Дата проведения: 6 декабря 2017г.
                                                                       Классный
руководитель: Томилова Е.П.
Правила
безопасности при катании с горок
Зима – это время забав и
веселых игр. Катание с горок — всеми любимое зимнее
развлечение. Скорость, свист свежего ветра, буря переполняющих эмоций – для
того, чтобы Ваш отдых был не только приятным, но и безопасным, стоит задуматься
о выборе как горки, так и санок.
С малышом младше 3 лет не
стоит идти на оживлённую горку, с которой катаются дети
7-10 лет и старше.
Если горка вызывает у вас
опасения, сначала прокатитесь с неё сами, без ребёнка — испытайте спуск.
Если
ребёнок уже катается на разновозрастной «оживлённой» горке, обязательно следите
за ним. Лучше всего, если кто-то из взрослых следит за спуском сверху, а
кто-то снизу помогает детям быстро освобождать путь.
Ни в коем случайте не используйте в
качестве горок железнодорожные насыпи и горки вблизи проезжей части дорог.
Правила
поведения на оживлённой горе:
1. Подниматься на снежную или ледяную горку следует
только в месте подъема, оборудованном ступенями, запрещается подниматься на
горку там, где навстречу скатываются другие.
2. Не съезжать, пока не отошёл в сторону предыдущий
спускающийся.
3. Не задерживаться внизу, когда съехал, а поскорее
отползать или откатываться в сторону.
4. Не перебегать ледяную дорожку.
5. Во избежание травматизма нельзя кататься, стоя на
ногах и на корточках.
6. Стараться не съезжать спиной или головой вперёд (на
животе), а всегда смотреть вперёд, как при спуске, так и при подъёме.
7. Если мимо горки идет прохожий, подождать, пока он
пройдет, и только тогда совершать спуск.
8. Если уйти от столкновения (на пути дерево, человек
т.д.) нельзя, то надо постараться завалиться на бок на снег или откатиться в
сторону от ледяной поверхности.
9. Избегать катания с горок с неровным ледовым
покрытием.
10. При получении травмы
немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом в службу
экстренного вызова 01.
11. При первых признаках обморожения, а также при
плохом самочувствии, немедленно прекратить катание.
Различных средств для катания с горок сейчас
выпускается огромное количество, так что можно найти подходящее для того, чтобы
получить удовольствие от катания с любой горки: от крутой ледяной до пологой,
покрытой свежим снегом.

Ледянка пластмассовая. Самое простое и дешёвое приспособление для
катания с горок зимой. Предназначены они для одиночного катания по ледяным и
накатанным снежным склонам. Рассчитаны ледянки для детей от 3-х лет, т.к.
малышам трудно ими управлять.
Ледянка в форме тарелки становится неуправляемой, если
сесть в неё с ногами.
Ледянка-корыто очень
неустойчива, при малейшей неровности норовит завалиться на бок — таким образом,
подлетев на трамплине, приземлиться можно вниз головой.

Ледянки не рассчитаны на трамплины или любые другие
препятствия, т.к. любой резкий подскок на горке чреват неприятными
последствиями для копчика и позвоночника ездока.
Обычные «советские» санки отлично
подходят для любых снежных склонов. Можно рулить и тормозить ногами. Завалиться
на бок, чтобы избежать опасного столкновения, тоже довольно легко и безопасно.
Снегокат. Для семейного
катания не стоит выбирать снегокат – он рассчитан на одного-двух малышей возрастом
от 5 до 10 лет. Ни раз были замечены случаи, когда снегокаты цеплялись передним
полозом за препятствие (корень дерева, бугорок снега) и переворачивался.
Со
снегоката трудно слезть на большой скорости, а скорость это транспортное
средство развивает немалую на любом склоне и разгоняется быстро. Тормоза
расположены спереди, что повышает риск перевернуться через голову при попытке
резко затормозить.
Если
взрослый едет с высокой горы вместе с ребёнком, посадив малыша спереди, рулить,
тормозить и эвакуироваться в случае опасности им будет очень трудно.
Ватрушки. В последнее
время надувные санки всё чаще встречаются на наших горках. Наиболее
распространены надувные круги — «санки-ватрушки». Ватрушка лёгкая и отлично
едет даже по свежему снегу по совсем ненакатанной горке.
Лучше всего кататься на ватрушках с пологих снежных
склонов без препятствий в виде деревьев, других людей и т.п.
Как только скорость движения возрастает, ватрушка
становится довольно опасной. Разгоняются ватрушки молниеносно, и скорость
развивают выше, чем санки или снегокат на аналогичном склоне, а соскочить с
ватрушки на скорости невозможно.
На ватрушках нельзя кататься с горок с трамплинами -
при приземлении ватрушка сильно пружинит. Даже если не слетишь, можно получить
сильные травмы спины и шейного отдела позвоночника.
Хороший вариант «ватрушки» — маленькая надувная
ледянка (примерно 50 см в поперечнике) - завалиться на бок (слезть) легко.
Внимательно относитесь к выбору горки и
средств для катания. Горка — место повышенной опасности,
а не просто очередное развлечение на зимней прогулке наряду со строительством
снеговиков и кормёжкой птиц!

№ п/п

Фамилия имя учащегося

Роспись учащегося

Роспись учителя

1

Брусницына Дарья

2

Бушмелев Павел

3

Захаров Сергей

4

Исаков Александр

5

Кудышев Николай

6

Кравцова Елизавета

7

Косимов Шариф

8

Кокова Динара

9

Коростелев Игорь

10

Коростелева Анжела

11

Макеева Дарья

12

Смирнов Дмитрий

13

Сутягин Владислав

14

Столярова Дарья

15

Суслопаров Данил

16

Упорова Александра

file_name: БЕСЕДА ГОРКА.docx

alt: БЕСЕДА С УЧАЩИМИСЯ 7А КЛАССА

title: БЕСЕДА С УЧАЩИМИСЯ 7А КЛАССА


extracted_text:
Определение численности
ремонтной бригады

Для методики нормирования
труда ремонтного персонала практическое значение имеет выделение следующих форм
организации труда ремонтников.
1. Ремонтный персонал
основного цеха выполняет только функции дежурного обслуживания оборудования, т.е.
устранение отказов оборудования и его профилактическое обслуживание. Все виды
плановых ремонтов выполняются в этом случае ремонтным цехом предприятия.
2. Наряду с функциями
межремонтного обслуживания оборудования ремонтный персонал основного цеха
выполняет также плановые ремонты оборудования. Как показывает теория и
передовой производственный опыт, наиболее эффективно создание бригад
ремонтников, выполняющих все виды работ и полностью отвечающих за качественное
состояние оборудования.
Как в первом, так и во
втором случае необходимо стремиться к организации комплексных бригад,
включающих как слесарей, так и электриков при максимально возможном совмещении
функций каждым рабочим. Такая организация труда требует соответствующей системы
оплаты и материального стимулирования, о чем будет сказано ниже.
Трудовые процессы
ремонтников характеризуются рядом особенностей: разнообразием и нестабильностью
операций, различием условий их выполнения, отсутствием постоянных рабочих мест.
Это существенно усложняет нормирование затрат и результатов труда.
Затраты труда ремонтников
определяются в основном нормами численности, при которых обеспечивается
необходимое использование фонда времени оборудования. Помимо этого для
регламентации затрат труда слесарей и электриков применяются нормы времени на
выполнение отдельных операций ремонта и на единицу ремонтной сложности
оборудования.
В этих случаях для
определения нормативной численности ремонтного персонала обычно используются
нормативы трудоемкости ремонта системы ППР. По этим нормативам устанавливается
суммарная трудоемкость ремонта всех видов и обслуживания оборудования в
плановом периоде исходя из ремонтной сложности оборудования и величины
межремонтных периодов, в соответствии с которыми строится график ППР. На основе
планируемой трудоемкости ремонта Т плановая численность ремонтного персонала
рассчитывается по формуле:

Ч = Тр / (Фвр * Квн) (3)

где Тр – трудоемкость
капитального ремонта,
Фвр – эффективный фонд
рабочего времени,
Квн - коэффициент выполнения
норм. Принимается равный 1,1.
Ч = 2735 / (218*1,1) = 11
человек
На предприятии ремонтная
бригада состоит из 7 человек. По данному расчету необходимо будет привлекать
еще 4 человека. Это может быть инженер по ремонту оборудования, зданий и сооружений,
инструментальщик и двух монтажников.

alt: ППР. По этим нормативам устанавливается суммарная трудоемкость ремонта всех видов и обслуживания оборудования в плановом периоде исходя из ремонтной сложности оборудования и величины межремонтных периодов,…


extracted_text:
Тема:  СПИД – шаг
в бездну.
Цель: сформировать у обучающихся
негативное отношение к наркомании,обьяснить, что наркомания – страшная болезнь,
а не веселое времяпровождение, способствовать умению ценить жизнь и здоровье во
всех его аспектах.
Оборудование: плакаты по тематике « Скажи
наркотикам - НЕТ», «За здоровый образ жизни», «СПИД – чума века»
Ход урока
Учитель:  В 80-х годах 20-столетия
появилось новое инфекционное заболевание – синдром приобретенного
иммунодефицита человека – СПИД. Это смертельное заболевание, которое
современная медицинапока не способна вылечить. Возбудитель болезни –
специфический вирус, который получил название вирус иммунодефицита человека
–ВИЧ. В организме человека он разрушает иммунную систему, которая защищает организа
от различных инфекций.
Эпидемия СПИДа длится более
30 лет и продолжает расти, охватывая все новые регионы.
В настоящее время
практически во всем мире наблюдается неуклонный рост числа ВИЧ-инфицированных и
больных СПИДом.
На начало 2021 года в мире
инфицировано более   30  млн. человек, от этого заболевания умерло
более 3 млн. человек, что делает его самой разрушительной эпидемией в истории
человечества.                                                            1 ученик:  Ежегодно 1 декабря в соответствии с
решением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) и решением Генеральной
Ассамблеи ООН, принятыми в 1988 г., отмечается Всемирный день борьбы с
синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД). Идея проведения Всемирного дня
борьбы со СПИДом впервые была предложена Всемирной организацией
здравоохранения; ее поддержали представители 140 стран
мира.                             2 ученик: Впервые этот день отмечался 1
декабря 1988 г. после того, как на встрече министров здравоохранения всех стран
прозвучал призыв к социальной терпимости и расширению обмена информацией по
ВИЧ/СПИДу. Эта дата была установлена для того, чтобы привлечь внимание мировой
общественности к распространению ВИЧ-инфекции, которая приняла масштабы
глобальной пандемии, распространяющейся по всем регионам
мира.
3 ученик: Международным символом борьбы со СПИДом является “красная ленточка” –
кусочек шелковой ленты, сложенный особым образом. Эту эмблему создал в апреле
1991 г. американский художник Франк Мур, который умер от СПИДа в 2002 г. в
возрасте 48 лет. Ни одно мероприятие в области СПИДа сейчас не обходится без
“красной ленточки”, которую используют как логотип и ВОЗ, и агентства ООН и
различныеблаготворительные фонды.

Учитель: Известно несколько путей передачи ВИЧ от
человека к человеку, но самыми распространенными являются два из них.

При
     половом контакте. Половой путь – самый распространенный во всем мире путь передачи
     ВИЧ-инфекции.
При
     использовании одних шприцев или игл среди инъекционных наркоманов.

Эти пути заражения наиболее часто выявляются как во всем
мире.                          Известны еще несколько возможных путей передачи
ВИЧ-инфекции:

При
     переливании крови и ее компонентов. ВИЧ может содержаться в препаратах
     донорской крови, свежезамороженной плазме, тромбоцитарной массе,
     препаратах факторов свертывания. Переливание инфицированной крови в
     90-100% случаев приводит к инфицированию. Нельзя заразиться при введении
     нормального иммуноглобулина и специфических иммуноглобулинов, поскольку
     эти препараты подвергаются специальной обработке для полной инактивации
     вируса.
 От
     матери ребенку. Заражение плода может происходить во время беременности –
     вирус способен проникать через плаценту; а также во время родов. Риск
     заражения ребенка от ВИЧ-инфицированной матери составляет 12,9% в
     европейских странах и достигает 45-48% в странах Африки. Риск зависит от
     качества медицинского наблюдения и лечения матери во время беременности,
     состояния здоровья матери и стадии ВИЧ-инфекции. Вирус обнаружен в
     молозиве и грудном молоке ВИЧ-инфицированных женщин. Поэтому ВИЧ-инфекция
     является противопоказанием для кормления грудью.
 От
     больных медицинскому персоналу и наоборот. Риск заражения при ранении
     острыми предметами, загрязненными кровью ВИЧ-инфицированных, составляет
     около 0,3%. Риск при попадании на слизистую и поврежденную кожу
     инфицированной крови еще ниже.

1 ученик: Не передается вирус
иммунодефицита человека бытовым путем – через рукопожатия, объятия. Здоровая
кожа – надежный барьер, но нельзя окончательно исключать возможность заражения,
если у обоих партнеров на поверхности кожи рук есть незакрытые ранки. Такие
ситуации, понятно, встречаются исключительно редко.                                                                                2
ученик: Не передается ВИЧ через предметы одежды, спальные принадлежности,
посуду. Вирус быстро гибнет в окружающей среде. Нет оснований считать, что
вирус ВИЧ могут передавать кровососущие насекомые. Человеческий вирус не живет
в организме насекомого, к тому же комар не впрыскивает кровь в ранку человека
(только слюну). Слюна также не может попасть в кровяное русло человека, для
этого необходимо раздавить комара на своей открытой ране, и при этом комар
перед этой процедурой должен быть наполнен ВИЧ инфицированной кровью предыдущей
жертвы.
3 ученик:  Не выживает ВИЧ в водной среде, поэтому нет смысла бояться заражения
в бане, бассейне, сауне. Поцелуи не приводят к инфицированию, хотя большинство
людей продолжает бояться таких контактов с зараженными ВИЧ. В слюне
инфицированного человека содержится небольшое количество вируса, а для
заражения партнера необходимо не менее двух литров слюны, поэтому поцелуи
нельзя рассматривать как один из способов передачи вируса иммунодефицита
человека. Это доказанный факт, который по-прежнему не хотят признавать многие,
даже вполне образованные люди. Можно пользоваться общей посудой, обнимать друг
друга — в этих действиях нет никакого риска при контакте с больным. Избегать
следует только контактов кровь в кровь. Не следует бояться заражения в
общественном транспорте, местах общепита, больницах и поликлиниках.
Подведение
итогов:
           Вопросы для круглого
стола
1. Что такое
СПИД?
         2. Что такое
ВИЧ?
3. Есть ли отличия СПИДа от
ВИЧ-инфекции?
                     4. Из каких источников вы узнали о существовании данной
болезни?                                          5. Почему это заболевание
считается опасным для
здоровья?                                                    6. Передается ли ВИЧ
при
поцелуе?
7. Как не передается
ВИЧ?
8. Каковы признаки заболевания
СПИДом?
9. Каким образом алкоголь и наркотики связаны со
СПИДом?                                          10. Назовите группы
риска.                                                                                11.
Как можно узнать, инфицированы ли вы
ВИЧ?
12. Излечим ли
СПИД?                                                                                13.
Как вы можете защититься от
ВИЧ-инфекции?
14. Можно ли больному СПИДом учиться в школе.
 Учитель: Запомните, ВИЧ-инфицирование
происходит только через переливание крови, инъекциях и половым путем. Верность,
средства защиты и жизнь, свободная от наркотиков и алкоголя – вот нехитрый, но
самый верный способ защитить себя и своих любимых от заражения. И будьте,
пожалуйста, будьте терпимы и милосердны к ВИЧ-инфицированным людям, к больным
СПИДом, как и к другим больным. Не бойтесь протянуть им руку помощи. Ведь
многие из них без вины виноватые, а другие уже наказали себя.

file_name: беседа о СПИДе.docx

alt: Тема: СПИД – шаг в бездну.

title: СПИД – шаг в бездну.


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Ть

 Занятие № 1

1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2.       Повтори слоги.
 Тя-тя-тя    Тя-те-ти-те Ать-уть-оть
Те-те-те      Ти-те-тя-те Ить-ять-ёть
Те-те-те      Те-ти-тя-те Еть-ють-ять
Ти-ти-ти     Ти-тя-те-те Ють-ить-еть

2.
Повтори слова.
Звук в
начале слова: Тяпа, тяп-ляп, тяга, тянет, тянут, тяпка, тяпнуть; тик, Тит,
Тима, тина, тихо, тикать, Тихон, тик-так, Тимка, Тишка, тишина, тир, тигр,
Тимур; тени, тема, тень, темя, тело, темень, темно, теленок, телята, телятина,
телефон, тесто, тесно, тесный, телевизор; Тема, тётя, тёмный, тёрка; тюк, тюки,
тюфяк, тюль, тюлень, тюря.
Звук в
середине слова: Петя, Витя, Катя, Митя, Мотя, Костя, Настя; дети, котик,
ботинки, Костик, зонтик; котёнок, утёнок, платье.
Звук в конце
слова: Пить, петь, путь, пять, мать, муть, мыть, мять, дуть, ныть, выть,
купить, думать, ходить, бегать, поймать, махать, гулять, любить, лепить,
плакать, плавать, суть, писать, устать, спать, успеть, месить, носить, косить,
слушать, спешить, кушать, шагать, рать, рыть, рыдать, грустить, варить,
говорить, решать.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Ть

 Занятие № 2

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.

2.       Повтори чистоговорки
Тя - тя - тя - вот идет
Витя.
Тя - тя - тя - идет Настя.
 Тя - тя - тя - поет Митя.

Тя - тя - тя - вот мое
дитя.
Ти - ти - ти - съели кашу
всю почти.
Те - те - те - отложили мы
шитье.

3.      Повтори предложения.
Витя получил пять. У Вити
пять пятерок. Митя тянет сеть. Витя идет гулять. Петя работает тяпкой. Тяпкой
окучивают картофель. Тяп-тяп-тяп работает тяпка. Митя любит братика Витю. У
Кости новый костюм. У Вити пять монет. Тихон тихо поет. У Пети кошка родила
пять котят. Котята есть хотят. У Пети котенок. У Кати утенок. Тихон идет в тир.
Тише, тише, кот на крыше. У Кости пять телят. Тихон тихо поет. У Тихона пять
тюков. Тима гуляет с Тяпой. Витя будет петь песню. Тимоша идет гулять во двор.
Тетя Дуся может купить телевизор. Маму нужно любить.

4. Измени предложения.
Я (ты, он, мы, вы, они)
бегу за Витей.
Я (ты, он, мы, вы, они)
буду плавать.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Ть

 Занятие № 3

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Повтори
чистотговорки.
Ать - ать -
ать - буду я летать.
Ить - ить -
ить - надо всех будить.
Уть - уть -
уть - собирайся в путь.
Ать - ать -
ать - мы идем гулять.
Ать - ать -
ать - нужно в комнате убрать.

3.
Повтори предложения.
У Темы пять
котят. Утята на пруду. Утята будут плавать. Утка следит за утятами. У тети на
окне тюль. Тюль повесили на окно. Дима догнал Витю. Дима перегнал Костю. Настю
и Митю повели на елку. Петю позвали домой кушать. У Тины новый костюм. В нашей
семье пять детей. Митя написал тете письмо. Дети сидели тихо. Тетя Тина месила
тесто. Тит, иди петь. Утюг стоит на плите. На воде утята. У меня есть тетя
Настя. Тима сидит в тени. Тихо-тихо ходит Тима. Что тикает «тик-так»? «Тик-так»
тикает будильник. У Пети тяпка. У Пети опята. Петя идет кушать. Настю нужно
купать. У Насти котенок. У Мити зонтик. Настя, Витя, Тима — дети. Витя тянет
тетю за платье. Тимка собрался гулять. Настя будет ходить и бегать.
4. Измени
предложения.
Я (ты, он,
мы, вы, они) гуляю с Тяпой.
Я (ты, он,
мы, вы, они) должна месить тесто.

5.      Повтори пословицу.
Где растяпа да тетеря —
Там не прибыль, а потеря.
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Т-Ть

Занятие № 4

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.
2.      Повтори слоги.
 Та-тя  То-те   Ти-ты  Ту-тю
Тя-та   Те-то   Ти-ты  Тю-ту
Тя-та-тя          То-те-то          Ти-ты-ти        Ту-тю-ту
Та-тя-та          Те-то-те          Ты-ти-ты        Тю-ту-тю
3.      Повтори слова.Тук - тюк        Тома - Тема   Кот
- котенок
Тик - так        Ната - Митя   Рот - ротик
Тут - Тит        Ходит - ходить          Картон - картина
Ток - тень      Бегает - бегать           Думает - думать
Тук - тюк       Несут - носить          Готовит -
готовить
Тот - тир        Готовит - готовить   Строит - строить
4.      Повтори предложения.
Таня и Митя несут телевизор. Витя тянет Тоню за платье.
Катя и Толя бегают. Митя кормит тигра. Толя идет в тир. Витя идет гулять. Настя
любит тишину. Катя боится темноты. Тема несет зонтик Томе. Витя несет молоток.
Ната и Митя дети. У тигра - рот, у кота - ротик. Толя любит готовить. Тут висит
картина. Картину нарисовала Тома. Тома кормит котенка. Кот - большой, котенок -
маленький.
5.      Повтори чистоговорки.
Тя - та - тя - идет Митя. Ты – ти - ты - купили шорты. Ти
- ты - ти - гуляют дети. Тю - ту - тю - вижу Катю. То - те - то - в доме чисто.
6.      Повтори пословицы, поговорки.
Трус своей тени боится.
Терпенье и труд все перетрут.
Чтобы научиться трудолюбию, нужны годы,
Чтобы научиться лени - только три дня.
Кто хочет много знать, тому надо меньше спать.
7.      Повтори скороговорки.
Не будь тороплив, а будь терпелив.
С виду бабушка Улита
И сурова, и сердита.
Вы зайдите в гости к ней
Да отведайте сластей.

file_name: автоматизация карточка ть.docx

title: Русский язык "Буква и звук Тт"


extracted_text:
1. Тема занятия: «Мир профессий»

1.1. Цель занятия: организация деятельности обучающихся по
расширению  и систематизации знаний о мире профессий.

1.2. Задачи:

●   сформировать у
обучающихся представление о многообразии профессий;
●
мотивировать  обучающихся   к             просмотру         выпусков
           проекта              «Шоу профессий»;
●
развить воображение, наблюдательность, любознательность,
расширять кругозор и словарный запас;
●   воспитать
уважительное отношение к труду;
●   создать условия
для формирования интереса к профессиям;
●
воспитать самостоятельность, инициативу, умение работать в
коллективе, желание помочь другому.

1.3. Методическое
обеспечение занятия:

Форма организации
деятельности на занятии:
●
индивидуально-групповая.

Приемы и методы
организации занятия:
●
словесный (дискуссия, беседа, разъяснение материала);
●
наглядный (демонстрация видеоматериала, демонстрация
иллюстраций).

Оборудование и
оснащение занятия:
●
проектор или экран для трансляции презентации к занятию и
видеоролика; ● ноутбук или компьютер для
педагога.

Дидактический
материал:
●
презентация и видеоролики о профессиях от проекта «Шоу
профессий», раздаточный материал.

2. Мотивационная часть занятия
Общая продолжительность: 7 мин.

Примечание для педагога:
Перед
началом занятия необходимо распечатать раздаточный материал – рабочие бланки,
находящиеся в папке «5-8 классы» (при возможности).
Все
видеоматериалы, необходимые для проведения игры «Угадай профессию», также
находятся в папке «5-8 классы».

Слайд №1 (титульный)

Слайд №2

Педагог: Ребята, сегодня мы поговорим о выборе. Какие
выборы нам приходится совершать в жизни? Назовите 3 выбора, которые вы делаете
каждый день. Трудно это или легко? А какой самый трудный выбор вы делали в
жизни? Как думаете,  с какими ситуациями трудного выбора вам предстоит
столкнуться в будущем? Верно, вам всем предстоит столкнуться с выбором
профессии! А вы уже думали, кем вы хотели бы стать? Кем?

Педагог: А много профессий вы знаете? Давайте
проверим! Сейчас я поделю вас на команды.

Задание
«Вспомни и скажи»

Примечание
для педагога:
Для
разминки педагогу необходимо поделить обучающихся на команды. Рекомендуемое
количество команд – 2-4. Обучающимся предлагается вспомнить как можно больше
профессий на определенные буквы за 2 минуты.  Буквы для профессий: Б, П, К, Д,
А, В, С, Р

Педагог: Для разминки командам необходимо взять лист
бумаги и ручку. Постарайтесь вспомнить как можно больше профессий, начинающихся
на определенные буквы алфавита и записать их. Команда 1, вам достается буквы  Б
и П. Команда 2, ваша буквы – К и Д. Команда 3, вы придумываете профессии  на
буквы А и В. Команда 4, у вас сегодня буквы С и Р. У вас есть 2 минуты на
работу.

Педагог: Отлично! Сколько профессий получилось у
вашей команды? А у вашей?

Слайд №3

Педагог: А почему может быть сложно выбрать
профессию? Верно, это выбор непростой, один из самых серьезных в жизни.
Предлагаю узнать одну из наиболее распространенных причин сложностей при выборе
профессии. Давайте разберем на примере. Для этого вам необходимо выполнить
небольшую самостоятельную работу. Все просто: сейчас наугад выберите любую
фигуру – круг, квадрат или треугольник. А фигура будет обозначать задание,
которое вам достанется  в самостоятельной работе.

Слайд №4

Педагог: Поднимите руки те, кто выбрал символ «круг».
Теперь поднимите руки  те, кто выбрал символ «треугольник». А теперь те, кто
выбрал символ «квадрат». Отлично! Можем переходить к самостоятельной работе.

Обучающиеся,
выбравшие символ «круг», получают следующее задание: «Расскажите наизусть 10
стихотворений А.С. Пушкина».
Обучающиеся,
выбравшие символ «треугольник», получают следующее задание: «Решите пример:
(35+25)-(35-25)»
Обучающиеся,
выбравшие символ «квадрат», получают следующее задание: «Поднимите левую
руку».

Примечание для педагога: в данном
примере намеренно  используются задания

не

одинакового

по

сложности

уровня;

это

необходимо,

чтобы

продемонстрировать
последствия проблем, которые может повлечь неосведомленный выбор (выбирать
наугад рискованно: выбранный таким образом вариант может оказаться для вас
слишком сложным).

Педагог: Ну
что, кто скорее справился? Хорошо у нас получилось?

Слайд №5

Педагог: Кто на этом примере понял, что больше всего
усложняет выбор профессии? Почему? Верно, сделать правильный выбор очень
сложно, если  мы понятия не имеем, из чего выбираем. Именно это и произошло
сейчас. Конечно, если бы мы знали, где самый удачный вариант, мы бы выбрали
его. А не зная, что кроется за символами, вы выбирали наугад и могли получить
задание, слишком легкое и совершенно не интересное для вас, или, наоборот,
чересчур тяжелое, вам не по плечу. Кому-то повезло, а кому-то – нет.

Слайд №6

Педагог: Нередко бывает, что когда приходит пора
делать один из самых трудных выборов в жизни – выбор профессии – мы стоим ровно
перед такой же проблемой. Казалось бы, да, профессий огромное количество.
Разобраться в том, что они  из себя представляют, какие профессии особенно
востребованы, тоже как будто  не составляет труда – можно найти материалы,
статьи, которые описывают обязанности разных профессионалов, необходимые им
навыки.
Но, несмотря на это, часто мы
все равно не можем по-настоящему понять, чем  же на самом деле занимаются
специалисты той или иной профессии, куда они могут пойти на работу, из чего
состоит их день, как выглядит их рабочее место, какие задачи они решают, какие
задания выполняют. И из-за этого мы совершаем при выборе профессии ошибки:
выбираем наугад абсолютно неподходящие нам профессии, а потом оказываемся в
ситуации, когда работа наводит на нас смертельную скуку или настоящий ужас!

3. Основная часть занятия
Общая продолжительность: 35 мин.

Педагог: Согласны, что такая ситуация может произойти
с каждым из нас?  Не совсем? Давайте проверим! Я задам вам несколько вопросов,
связанных  с разными актуальными, нужными и важными профессиями. Вопросы
кажутся нетрудными, но ответить на них может быть непросто!

Слайды №№7-18

Преподаватель проводит с
обучающимися мини-тест, который содержит вопросы о мире различных актуальных
профессий. Тест проводится в устной форме, после каждого вопроса обучающимся
дается приблизительно 5-10 секунд  на обдумывание ответа. После того, как были
озвучены ответы обучающихся, педагогом дается верный ответ.

Тест:

●
Какому профессионалу пригодится
этот инструмент?
(изображения:
резак для плитки, печь для обжига керамических изделий,

НЕ дает обучающимся расшифровку аббревиатуры БПЛА,
беспилотного летательного аппарата)

●
Что такое аддитивные
технологии?
●
С каким материалом работает
слесарь?
●
Сколько видов дизайнеров вы
сможете назвать? Чем занимается графический дизайнер?
●
Что разрабатывает
веб-разработчик?

Ответы на тест:
●
Резак для плитки –
облицовщик-плиточник, печь для обжига – керамист, графический планшет –
дизайнер/художник/художник-аниматор.
●
Оператор БПЛА занимается
управлением беспилотными летательными аппаратами, их программированием,
техническим обслуживанием.
●
Аддитивные технологии – это
технологии 3D-печати, печати на 3D-принтерах.
●
Чаще всего такие специалисты
работают с металлом: занимаются изготовлением, ремонтом различных деталей,
приборов, механизмов.
●
Например, ландшафтный дизайнер,
графический дизайнер, дизайнер интерьера, дизайнер одежды, веб-дизайнер и т.д.
Графический
дизайнер занимается разработкой дизайна различной упаковки, полиграфической
продукции (плакаты, листовки), сувенирной продукции, вывесок, фирменного стиля
различных брендов.
●
Веб-разработчик создает новые и
поддерживает уже существующие сайты. Он помогает заказчику решить задачу
оптимальным способом, пишет код, тестирует его и оценивает результаты.

Слайд №19

Педагог: Оказывается, все не так просто. Даже не все
названия профессий оказались такими уж простыми и понятными. Как же понять, что
за деятельность скрывается за названиями профессий на самом деле? Неужели
выбирать наугад  и ждать первой работы, чтобы понять, подойдет тебе профессия
или нет?
Не стоит.
Сейчас существует целый ряд различных программ, курсов, проектов, которые
нацелены на то, чтобы не просто рассказать молодежи  о профессиях, но и
показать их «внутреннюю кухню» наиболее наглядно. Итак, какие проекты помогают
решить эту проблему, разобраться в том, на что профессии похожи изнутри?
1.       «Билет
в будущее» – проект, проводящий самые настоящие живые профпробы, где ты сможешь
«потрогать» разные профессии! Обязательно посетите их платформу и
зарегистрируйтесь на ней: это даст возможность проходить профориентационные
тестирования, примерять профессии онлайн, посещать профориентационные
мероприятия.
Сайт:
bvbinfo.ru
2.       «Лифт
в будущее» – всероссийская бесплатная программа обучения, профориентации и
карьерного сопровождения. На сайте «Лифта  в будущее» можно найти объявления о
стажировках и вакансиях, посмотреть тесты, которые позволят оценить себя и свои
личные качества, а также бесплатно пройти курсы по личной эффективности,
построению карьеры, деловой коммуникации и многим другим полезным вещам.
Сайт:
lift-bf.ru
3.       «Шоу
профессий» – профориентационный проект, в рамках которого создаются видеоролики
о востребованных и актуальных профессиях  и профессиональных сферах.
Видеоролики «Шоу профессий» демонстрируют работу специалистов различных
направлений  на практике: зрители смогут увидеть, какие задачи предстоит каждый
день решать сварщику или оператору беспилотников, агроному или графическому
дизайнеру. Помимо этого, проект знакомит аудиторию с талантливыми профи, уже
добившимися успеха: они приходят  в студию «Шоу профессий» и рассказывают, как
сделать первые шаги  в профессии, где получать образование, как собрать свое
первое портфолио и как найти то дело, которое станет настоящим призванием!
Сайт:
шоупрофессий.рф

Слайд №20

Педагог: На этом занятии я хочу вас поближе
познакомить с одним из этих проектов           –             «Шоу                 профессий».
    Мы        уже        сказали,              что         в             рамках
               проекта разрабатываются ролики о профессиях. А где их можно
посмотреть?

Педагог: Все материалы проекта выложены на его сайте
и в группе ВКонтакте.  На обеих платформах вы сможете найти настоящую медиатеку
роликов  о профессиях: осталось только выбрать, какую профессию вы хотите
узнать поближе. А некоторые ролики предлагаю посмотреть прямо сейчас –
возможно, они помогут нам разобраться с теми вопросами теста, с которыми  мы не
справились сразу.

Слайд №21

Игра «Угадай профессию»:
На
экране возникает стоп-кадр из ролика «Шоу профессий». Обучающимся дается 10
секунд; предлагается догадаться, какая профессия представлена  на стоп-кадре.
По истечении 10 секунд проигрывается ролик о компетенции,  по которому
обучающиеся могут понять, о специалисте какой профессии идет речь. Все
видеоматериалы к игре находятся в папке «5-8 классы».
Предлагается
просмотр роликов по компетенциям: «Аддитивные технологии» (специалист
аддитивных технологий), «Эксплуатация беспилотных летательных аппаратов»
(оператор беспилотных летательных аппаратов), «Агрономия» (агроном),
«Веб-технологии» (веб-разработчик), «Графический дизайн» (графический дизайнер),
«Обработка листового металла» (слесарь).
Рекомендуется
демонстрировать ролики по одному, сопровождая просмотр каждого ролика
выполнением заданий по соответствующей профессии  с рабочего бланка.

Примечание
для педагога: на слайдах презентации, а также на рабочих бланках приводится
наименование программ в колледжах, на которые обучающиеся могут обратить
внимание при желании получить данную профессию/специальность (также приводятся
коды профессий и специальностей, что поможет упростить процесс поиска программы
в колледже).

Педагог: Ребята, сейчас мы с вами просмотрим
несколько роликов о профессиях – как хорошо нам известных, так и инновационных.
А после просмотра я предлагаю нам всем вместе подробнее разобраться с тем, что
это за профессии, вспомнить  то, с чем мы познакомились в видео, а заодно
узнать кое-что новое!

Каждому
обучающемуся раздаются специальные рабочие бланки.
В
случае невозможности распечатать специальные рабочие бланки реализуется второй
вариант работы: демонстрация слайдов педагогом (вопросы на бланках и слайдах
дублируются) с возможностью для обучающихся делать заметки в своих тетрадях или
блокнотах/на чистых листах А4.

Рис.1-2 «Вид бланка»

На бланках представлено 6
колонок по числу профессий, рассмотренных  в роликах.

Слайд №22
Просмотр
стоп-кадра, после которого обучающимся предлагается угадать профессию данных
специалистов. Далее просмотр видеоролика по компетенции «Аддитивные технологии»
(ролик 4_Видеоматериал_Специалист аддитивных технологий.mp4)

Слайд №23
Выполнение
заданий «Специалисты аддитивных технологий (компетенция «Аддитивные
технологии»)»

Задание
1.
Продолжите фразу: Аддитивные
технологии – это…
Ответ: технологии 3D-печати, печати на 3D-принтерах
(создание трехмерных объектов из цифровых 3D-моделей).

Задание
2.
Придумайте 5 примеров того, что
можно напечатать на 3D-принтере.
Возможные ответы: Части сломанных деталей для различных машин
– это ускоряет их починку; фигурки, статуэтки, украшения; игрушки и
конструкторы; посуду  и декор для дома; часть дома или целый дом, искусственные
органы, например, сердце.

Задание
3.
Как ребята проводили процесс 3D-печати? Поставьте фото в
правильном порядке. Ответ:
1.
Оцифровали детали.

2.       На
основании оцифровки построили модель детали, внесли изменения  в конструкцию.

3.       Распечатали
на 3D-принтере (в видео данный этап проговаривается,
4.
Продемонстрировали, как функционируют сделанные детали.

Название программы в колледже и код: «Аддитивные
технологии», 15.02.09

Слайд №24
Просмотр
стоп-кадра, после которого обучающимся предлагается угадать профессию данных
специалистов. Далее просмотр видеоролика по компетенции «Эксплуатация
беспилотных летательных аппаратов» (ролик
5_Видеоматериал_Оператор беспилотных летательных
аппаратов.mp4)

Слайд №25
Выполнение
    заданий              «Операторы   беспилотных  летательных  аппаратов
(компетенция «Эксплуатация беспилотных летательных аппаратов»)»

Задание
1.
Аббревиатура (сокращение) БПЛА
расшифровывается как…
Ответ: Беспилотные летательные аппараты. То есть
БПЛА – это те же дроны, беспилотники.

Задание
2.
Как дроны могут помочь, упростить
нам жизнь…
1.       в
сельском хозяйстве? (поливать поля и разбрызгивать над ними удобрения, следить
за состоянием урожая – нет ли признаков засухи, болезней)
2.
во время лесных пожаров? (тушить)
3.       на
стройке? (планировать этапы стройки, контролировать рабочий процесс на стройке)

4.       во
время поисково-спасательных работ? (искать с воздуха потерявшихся людей)
5.       при
составлении карт? (вместо пилотов вести съемку разных территорий  с воздуха,
чтобы потом составить карты, цифровые модели местности  и рельефа)

Педагог: Может быть, кто-то сможет вспомнить еще
какие-нибудь сферы, где используются дроны?
Возможные ответы: дроны могут использоваться в
телетрансляциях, для киносъемки, съемки рекламы, для метеорологических
наблюдений, мониторинга безопасности, для наблюдения за протяженными объектами,
например, железными дорогами или линиями электропередач.

Задание
3.
Что должен уметь делать с дроном
его оператор? Только летать?
Ответ: Чинить, настраивать, писать программы полета
дрона, управлять дроном  в режиме реального времени.

Педагог: Кстати, ребята, оператор БПЛА – это
профессия молодая во всех смыслах. Сейчас часто говорится, что лучшие операторы
дронов – молодое поколение. Управление беспилотниками для них привычно, они
делают это лучше людей более взрослого возраста. Возможно, компьютерные игры
помогли?

Название
программы в колледже и код: «Эксплуатация беспилотных авиационных
систем», 25.02.08

Слайд №26
Просмотр
стоп-кадра, после которого обучающимся предлагается угадать профессию данных
специалистов. Далее просмотр видеоролика по компетенции «Агрономия» (ролик 6_Видеоматериал_Агроном.mp4)

Слайд №27
Выполнение
заданий «Агрономы (компетенция «Агрономия»)»

Задание
1.
Что умеет агроном? Как минимум 5 вещей! Кое-что вы могли
видеть в видео, а коечто придется вспомнить. Ну или догадаться.
Возможные ответы: разбирается во всем, что касается растений:
когда и в какую почву сажать, чем и когда удобрять, как и когда поливать, когда
собрать урожай, как лечить от болезней и избавляться от вредителей (например,
насекомых). Может рассчитать это и дать команду, а может сделать и сам, своими
руками. Умеет скрещивать и прививать растения, выводить новые сорта –
приносящие больший урожай, более устойчивые к климату, вредителям.

Задание
2.
Современный агроном работает
только в поле?
Ответ: Нет, он может работать удаленно с помощью
множества технологических приспособлений и приложений. Он может дистанционно
управлять дронами, которые будут поливать и удобрять поля, датчиками, которые
регулируют влажность, освещенность, атмосферу в теплице.

Задание
3.
Как называется профессия, представитель которой создает и
поддерживает минифермы прямо внутри домов?
Ответ: Сити-фермерство.

Название программы в колледже и код: «Агрономия»,
35.02.05

Слайд №28
Просмотр стоп-кадра,
после которого обучающимся предлагается угадать профессию данных специалистов.
Далее просмотр видеоролика по компетенции «Веб-технологии» (ролик 7_Видеоматериал_Веб-разработчик.mp4)

Слайд №29
Выполнение
заданий «Веб-разработчики (компетенция «Веб-технологии»)»

Задание
1.
Так что же разрабатывают
веб-разработчики?
Ответ: Веб-разработчик
создает новые и поддерживает уже существующие сайты. Он помогает заказчику
решить задачу оптимальным способом, пишет код, тестирует его и оценивает
результаты.

Задание
2.
Чем фронтэнд-разработчик
отличается от бекэнд-разработчика?
Ответ: Фронтэнд-разработчики
отвечают за визуальную часть проекта. Программы, которые пишут такие
разработчики, описывают все, что мы видим на странице любого сайта или
приложения – цвета, шрифты, графические элементы, расположение на странице
текстовых блоков.
Бекэнд-разработчики занимаются
наполнением сайта данными, а также поддержкой связи между этими данными – их
программы регулируют именно эту часть работы сайта.
Задание
3.
Подумайте, какое приложение вы бы
хотели разработать?

Название программы в
колледже и код: «Информационные системы  и программирование», 09.02.07

Слайд №30
Просмотр
стоп-кадра, после которого обучающимся предлагается угадать профессию данных специалистов.
Далее просмотр видеоролика по компетенции «Графический дизайн» (ролик 8_Видеоматериал_Графический
дизайнер.mp4)

Слайд №31
Выполнение
заданий «Графические дизайнеры (компетенция «Графический дизайн»)»

Задание
1.
Напишите/нарисуйте 5 примеров того, что может разрабатывать
графический дизайнер!
Возможные ответы: Графический
дизайнер создает «лицо», визуальный образ бренда. Он может оформлять бумажную
продукцию (плакаты, листовки, афиши, стенды для выставок, каталоги), упаковку и
сувениры (вывески, упаковки, этикетки, мерч-продукцию: пакеты, папки, футболки,
ручки), диджитал-продукты (веб-сайты, презентации)

Задание
2.
Назовите 3 плюса и 3 минуса
профессии графического дизайнера.
Возможные ответы: Среди преимуществ может называться:
возможность творческой работы, отсутствие рутины; огромное разнообразие
проектов, вариативность задач – можно разрабатывать самые различные элементы
стиля для самых разных брендов, организаций, мероприятий; возможность работы
по гибкому графику/удаленно. Среди минусов – частое отсутствие стабильной
занятости; необходимость самому искать проекты; необходимость представлять  и
рекламировать себя работодателю, что требует обязательного развития мягких
навыков; необходимость постоянно быть в курсе новых трендов и технических
возможностей дизайна.

Задание
3.
Здесь 2 правды и 1 ложь про профессию графического
дизайнера. Догадайтесь, что правда, а что нет!
1.       Графический
дизайнер только с помощью правильно подобранных цветов может показать, что один
продукт – развлекательный и предназначен для тинейджеров, а другой –
понадобится деловым людям.
2.       Графический
дизайнер должен отлично знать специальные программыграфические редакторы.
Именно в них он будет работать большую часть времени.
3.       Графический
дизайнер всегда предпочтет цвет черно-белой картинке. Ответ: №3.
Именно графические дизайнеры часто любят монохромные варианты дизайна: помимо
эстетичности, это также дает возможность использовать элемент дизайна
по-разному для разных предметов, легко приспосабливать его к разным ситуациям.

Название программы в колледже и код: «Дизайн
(по отраслям)», 54.02.01

Слайд №32
Просмотр
стоп-кадра, после которого обучающимся предлагается угадать профессию данных
специалистов. Далее просмотр видеоролика по компетенции «Обработка листового
металла» (ролик 9_Видеоматериал_Слесарь.mp4)

Слайд №33
Выполнение
заданий «Слесари (компетенция «Обработка листового металла»)»

Задание
1.
С каким материалом работает
слесарь?
Ответ: слесарь
– специалист по обработке металлов и изделий из них (в т.ч. сборка, разборка,
ремонт металлических изделий).

Задание
2.
А чем конкретно занимаются слесари, обрабатывающие металл
(слесариинструментальщики, слесари механосборочных работ)?
Возможные ответы: изготавливают
и обрабатывают детали механизмов, например, автомобильных двигателей, собирают
механизмы из отдельных деталей, осматривают детали на предмет дефектов, в
случае необходимости – настраивают и доводят их.
Собирают и ремонтируют различные приспособления, режущий,
измерительный и прочий инструмент.
Некоторые из деталей и инструментов, которые изготавливают и
ремонтируют слесари, представлены на слайде.

Задание
3.
Попробуй предположить, где может работать
слесарь-металлообработчик! Возможные
ответы: в автомобиле-, судо- и авиастроении, строительстве,
производстве техники.

Название
программы в колледже и код: «Мастер слесарных работ» (квалификации
«Слесарь-инструментальщик», «Слесарь механосборочных работ»,
«Слесарьремонтник»), код профессии – 15.01.35, «Слесарь», код профессии –
15.01.30.

4. Заключительная часть занятия
Общая продолжительность: 3 мин.

Слайд №34

Педагог: Ребята, давайте вспомним вопросы мини-теста,
на которые мы отвечали в начале урока. На все ли вопросы вы теперь можете
ответить?

●
Чем занимается оператор БПЛА?
●
Что такое аддитивные технологии
и где они нужны?
●
С каким материалом работает
слесарь?
●
Сколько видов дизайнеров вы
сможете назвать? Чем занимается графический дизайнер?
●
Что разрабатывает
веб-разработчик?

Слайд №35

Да, с этими вопросами мы разобрались. Но ведь я могу задать
вам еще множество новых – не менее интересных! Например, на чем рисует
мультфильмы современный художник-аниматор? Где и кем производятся в России
чипы, которые находятся в наших банковских и проездных картах? Как заработать
на тарелках и чашках ручной работы? Как правильно стричь когти коту? Было  бы
здорово разобраться всем вместе, но наше время уже подходит к концу, так что
на эти вопросы я предложу вам найти ответы самим! Как это сделать? Заходите  на
сайт шоупрофессий.рф и смотрите ролики по профессиям, которые покажутся вам
интересными!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Сценарий_занятия_5-8.docx

alt: Тема занятия: «Мир профессий» 1

alt: И из-за этого мы совершаем при выборе профессии ошибки: выбираем наугад абсолютно неподходящие нам профессии, а потом оказываемся в ситуации, когда работа наводит на нас…

alt: Помимо этого, проект знакомит аудиторию с талантливыми профи, уже добившимися успеха: они приходят в студию «Шоу профессий» и рассказывают, как сделать первые шаги в профессии,…

alt: Возможные ответы: Части сломанных деталей для различных машин – это ускоряет их починку; фигурки, статуэтки, украшения; игрушки и конструкторы; посуду и декор для дома; часть…

title: сценарий занятия "Урок профессий"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                15.05.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Классный час "Без срока давности"», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Классный час "Без срока
давности"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (6).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (6)


extracted_text:
Short-term plan

Unit: Traditions and folklore

School: 61

Date: 28.02.20

Teacher’s
  name: Isaeva Gulshat Bakytovna

Grade: 1

Number
  present:

Absent:

Theme
  of the lesson:

PRACTICE  LESSON

Learning
  objective(s) that this lesson is contributing to and success criteria

1.S1
  make basic personal statements and simple statements about objects.
2.US
  1.1 use there is /there are to make short statements
3.L
  1 Recognise short instructions for basic classroom routines slowly and
  distinctly.

Lesson objectives

All learners will be able
  to:
-understand the concept of
  there is /there are  basics with little support.
Most learners will be able
  to:
-talk about theme using
  active vocabulary 1-2 sentences
-give some information about
  colours, animals, musical instruments.
Some learners will be able
  to:
- can use  there is/there
  are could be used in case of unfamiliar
  situation.
talk about theme using
  active vocabulary 3-5 sentences

Previous
  learning

This unit recycles and revisits a
  lot of vocabulary seen in previous lesson, e.g. words for colours and simple
  objects and animals.

Plan

Planned timings

Planned
  activities

Resources

BEGINNING THE LESSON
3 min

Organizational moment
Greeting
ü
  Greet learners and ask them take their places;
ü
  Good morning children !

ü
  How are you?
ü
  What day is it today?(Friday)
Warm- up
(W)
  Warming-up
Teacher
  asks the learners: Do you remember verse?
Spring is green.
Summer is g bright.
Autumn is yellow.
Winter is white.

1 min

Lesson
  Objectives
Inform
  students about the objectives for the lesson.
ü
  Activity 1: Game «Guess, what is  the colour of the stone?» (W)
ü
  Watch the video
ü
  Teacher will be explaining grammar
ü
  Activity 1: Picture describing (G)
ü
  Do exercises  (I)
ü

https://www.youtube.com/watch?v=4MfR976s6dk

10 min

(FA)
  (G)
  Task1
 (G)
  Decide if the sentences are TRUE OR FALSE.

True-false
  task
1.There
  are birds._______.F
2.There
  is a cat.______.T
3.
  There are the cats.________T
4..There
  is a tiger______T
5.
  There is an  elephant._________ F

Descriptor

Definition

correct answers

Point

1st question

False

1 point

2nd question

True

1point

3rd question

True

1 point

4th question

True

1 point

5th question

False

1 point

Total

5 point

handout

5 min

(US) (G) Differentiation
  task.
Teacher
  set sentences  to  learners about:
The
  learners have to use there is /there are to make short statements
All learners will be able to:
-talk about theme using
  active vocabulary 1-5 sentences
Most learners will be able
  to:
- talk about theme using
  active vocabulary 1-3 sentences.
Some learners will be able
  to:
-analyze specific
  situation with subject-specific vocabulary.

Complete
  the sentences with missing words.

Descriptor

Questions

correct answers

Points

1st question

There is a tiger

1point

2nd question

There is an elephant

1 point

3rd question

There is a bird

1point

4th question

There is a dog

1 point

5th question

There is a cat

1 point

Total

5 points

Descriptor

Definition

correct answers

Point

1st question

There are tigerS

1 point

2nd question

 There are  elephantS

1point

3rd question

There are birdS

1 point

4th question

There are dogS

1 point

5th question

There are catS

1 point

Total

5 point

2

Do
  exercise 12345- close your hands and put its down
12345-
  open  your hands and put its down
12345-
  clap your hands and put its down

2 min

(G)
  Feedback. Active method «The K-W-L learning»
Teacher  shows
  the plane on the board where the right wing is achieved tasks of  lesson, the
  left wing for  rethink task. Learners should stick on their answers.

PICTURE

Additional information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how are you planning to check learners’
  learning?

Descriptor

Definition

correct answers

Point

1st question

False

1 point

2nd question

True

1point

3rd question

False

1 point

4th question

True

1 point

5th question

False

1 point

Total

5 point

-The student should demonstrate an understanding of radiotelephony
  phraseology basics.
The student should use of radiotelephony
  phraseology basics in aviation which they have been asked to research.
Value links
- Creativity
- Kazakhstani
  patriotism
Cross
  curricular links
-ICT

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic?

Did I stick to timings?

What
  changes did I make from my plan and why?

Summary
  evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson
  about the class or individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 28 февраль план Исаева Г.Б..docx

alt: US) (G) Differentiation task

title: Practice lesson / grade 1