extracted_text:
Изменения остаточного азота в крови
Повышение
  концентрации остаточного азота - гиперазотемия (часто не совсем правильно в
  этих случаях используют слово «азотемия»). Гиперазотемия может быть
  абсолютной, связанной с действительным накоплением в крови компонентов
  остаточного азота, и относительной, обусловленной, например, обезвоживанием,
  дегидратацией.
А
  по происхождению ретенционной и продукционной.
Ретенционная
  гиперазотемия наблюдается при нарушении выделительной способности почек,
  поэтому определение остаточного азота приобрело большое значения для
  клинико-лабораторной диагностики заболеваний почек (острого и особенно
  хронического нефрита). В ряде случаев важно исследовать содержание
  остаточного азота в динамике развития заболевания. Так, констатация у больных
  хроническим нефритом стойкой гиперазотемии обычно указывает на развывшуюся
  недостаточность почек. Степень повышения концентрации остаточного азота при
  этом коррелирует с тяжестью патологического процесса.
Продукционная
  гиперазотемия, как правило, сопровождает процесс усиленного распада белков.
  Она сопутствует патологическим состояниям, сопровождающимся синдромом
  эндогенной интоксикации, пролонгированного стресса (часто наблюдается в
  послеоперационном периоде). Отмечается при инфекционных заболеваниях,
  протекающих с лихорадкой и прогрессирующим распадом ткани (крупозной
  пневмонии). То же отмечается при туберкулезе, сахарном диабете (особенно в
  прекоматозной стадии), злокачественных новообразованиях (умеренное увеличение
  содержания остаточного азота идет параллельно возрастанию степени кахексии),
  острой желтой атрофии, тяжелых циррозах печени.
Наиболее
  часто в лабораторной практике используют определение мочевины и креатинина.
Незначительное
  изменение содержания мочевины в крови (снижение или увеличение) может
  наблюдаться при потреблении пищи со слишком малым или чрезмерно большим
  количеством белка.
Гораздо
  более выраженные сдвиги в уровне этого продукта отмечаются у больных с нарушением
  выделительной функции почек, а также у пациентов, страдающих заболеваниями,
  при которых происходит усиленный распад белка, а значит, и повышенное
  образование мочевины. Так, содержание мочевины в крови увеличивается при
  острой и хронической почечной недостаточности, опухолях мочевыводящих путей,
  предстательной железы, почечнокаменной болезни, недостаточности деятельности
  сердца, а также при лейкозах, паренхиматозной желтухе, тяжелых инфекционных
  заболеваниях, непроходимости кишечника, кровотечениях из верхних отделов
  желудочно-кишечного тракта, дизентерии, ожогах, шоке, после приема некоторых
  лекарств: сульфониламидов, левомицетина, тетрациклина, гентамицина,
  фуросемида и др. Увеличение концентрации мочевины - уремиея (гиперуремия).
Поскольку
  мочевина образуется в печени, при тяжелых поражениях этого органа
  (декомпенсированном циррозе; отравлениях фосфором, мышьяком и другими
  гепатотропными, печеночными ядами) концентрация мочевины в крови может быть
  снижена (гипоуремия).
Креатинин
  это продукт дегидратации креатина - макроэргического соединения. В
  лабораторной практике используется как показатель фильтрационной способности
  почек, так как это вещество фильтруется и не реабсорбируется.

file_name: Изменения остаточного азота в крови.docx

alt: Изменения остаточного азота в крови

title: Изменения остаточного азота в крови


extracted_text:
Подготовиться к словарному диктанту

Бросился (на)перерез, (нес)руки  держать, (бе…)толку
бились,  денег (в)обрез, танцевать (до)упаду, осе(н, нн)ий ф…стеваль, арти(л,
лл)ерийский залп, брать (бе..)разбору, уш…л (бе…)спросу, бросились (в)ра(с,сс)ыпную,
(древне)ру(с,сс)кие летописи, принёс (за)пазухой, п…р…доксальный выбор, придвинулся
(в)плотную, приснилось (нек)добру, держал (под)мышкой, (в)пер…мешку с землёй,  явстве(н,нн)ый
недочет, мощный а(к,кк)умулятор, опытный бу…галтер, беза(п,пп)е(л,лл)яц…о(н,нн)ый
ответ, спали (в)повалку, шли (в)обнимку, волокна ц…(л,лл)юлозы, мне (нек)спеху,
разбить (в)дребезги, плохая арти(к,кк)уляц..я, денежный экв…валент, костюм (в)
обтяжку, стройная ш…ренга, обозначено а(б,бб)ревиатурой, кричали (в)догонку.

file_name: Подготовиться к сл.д 1.docx

alt: Подготовиться к словарному диктанту

title: Работа со словарными словами в старших классах


extracted_text:
Пьеса на родном(кумыкском) языке
«Гюзгюге сюйлеп, къызны  сейлетген
улан».
 Пьесу составила учитель родного(кумыкского) языка
Шамурзаева Лариса Геляниевна
Действующие
лица :
Автор, парень(
из бедной семьи), волшебница, принцесса,  глашатай, хан.

Автор.   Бир
ариякъ  юртда  ярлы  улан болгъан. Бу   иш  излей   чыгъып  гетген. Хыйлы ер  юрюген
сонг,  бир  ханы  шагъарына  етишген  .Бу шагъарда  ол бир  Энемге    къонакъ  болгъан
.Ахшам        болгъан.     ( Къырда  тавушлар   эшитиле)
 Улан.  Яй
,  Энем,  гирме яраймы?
Энем.
---Ярай, балам, ярай гир.
Улан-----Геч
яхшы болсун.
Энем.-----Аллах
яхшалыкъ  берсин. Нечик чыкъдынг балам. Гьуя. Балам эл адатгъа  гере уьч
гюнден сонг къонакъгъа нечик  чыкъгъанын  сорама  герекни  унутуп къалдым.Гел
ашгъа олтур.
Улан--- Кёп
ерлерде болдум. Иш излей чыкъгъан эдим. Сизин якъгъа етишип  гелгемен.
Чавушлар.
–Ханны       къызын  сейлетмеге  сюегенлер   гелсинлер. (къычыралар)
 Энем. Бу не
авазлар? \сорай  улан\
Улан
(Энемге).-Чавушланы   хабарын    магъа      чечип       айтдагъы.
Энем. –Къой,
къулум, сагъа     тарыкълы, зат  тюгюл.
Улан. –Неге
тарыкъ  болмай, мен де  билме  сюемен   чи.
Энем.-Къой,
 балам,    къой.
Улан. –Айтсана.
(ял   барып     тилей)
Энем._- Гьали
айтмасам     къоймайсан    дагъы. Бизин    бир    ханыбыз   бар. Ону  кёп   арив
къызы      бар.
Шо   къызны
гъеч     адам     сейлетип,  я   кюлетип    болмай. Ханны   шарты  да шулай-бир
гечеден
Къызын    ким
 сейлетсе    яда    кюлетсе,   къызын    шогъар     бере, эгер    сейлетип   бажармаса,
оьлтюре.
Улан. Оьлтюрсе,
оьлтюрер     бугъай,    мен    бараман    шо    къызны     сейлетмеге.
Энем.- Къой
,балам,     тарыкъсыз    затгъа    урунма. Ханны     абзарында   айланып   къагъылгъан
къыркъ     къазыкъ     бар. Оланы    отузтогъузунда     адамланы    башлары   илинген,
янгыз бириси къалып     тура. Сени    башынгны    да   гесип   шогъар  илмегей
эди.
Улан.
Сейлетмесем,    илерлер,    сейлетсем    къызны    алырман,тек    бармай    чы
токътамажакъман.
Энем. –Олай
буса  ,сен     бармай    токътамайсан.  Барсанг да чы,   сейлетип    болмажакъсан,
Билмеймен   сагъа    не этейим экен.(ойлаша).
-Яхшы,   буса
    сен    бар. Къызны    ягъында     олтуруп,    гьар нени    де  лакъыр    этип
къарарсан.  Не    этген     учун      да    сейлемесе, уьйню    тер    ягъына
илинип   турагъан
уллу     там
 гюзгю   бар.  Бир     къызны    къоярсан     да,  шо    гюзгюге       сейлерсен.
Гюзгю     сагъа
жавап   берир   бугъай.  Гюзгю     сейлер      бугъай.
Улан.  –Яхшы,
гьали    гечикмей   мен  барайым.
Автор. Улан
 ахшам     ханы   ягъына    барып    оьзюню     мурадым      сейлей.
Улан.   -Хан
мен    къызынгны     сейлетмеге       гелгемен.
Хан.  –Мени
къызым     бирев  де  сейлетип    ва     кюлетип      болмагъан   .Сен  шону     сейлетсенг
   , мен     къызым    сагъа    берермен.
   Улан.
Ярай  буса.
Хан. (айта
).Уланы  элтип    къызны    ягъына        гийиригиз.
Улан(уьйге
гиргенде   къайланасын     тергеп       къарай).
       (
Къараса,     столгъа   къолун   тиреп,  яягъына     къолун     къаплап,   бир
марал олтургъан)
Улан.
Мунда   адам   гелди . Бир   санынг    сама    тербетмеймисен.( улан оьзю  къырыйына
шанжал  да    салып   ,  лакъыр     этмеге     башлай/. Буне    маралны    йимик
олтургъансан  ,негер пашмансан.  Авзунг     сейлетмек    учун     эрилерин
сама да    тербетсене.

(  Дагъы  не  этежегин    билмей,  сонг    гюзгюню      алдыны бара).
 Улан.
_Гьей,    гюзгю,    мен    шу   къыз   адам    буса    ярайдыр  деп  муну   ягъына
бираз лакъыргъа     гелген    эдим, тек  бу,  адам    суратда    болса    да,
герти    адам     болмагъан    экен.
Гьали  сен
жансыз  бир    гюзгюсен. Мен  сагъа    бир   сорав    берейим,  сен  сама мени шу
соравума    жавап      бер.
 Улан.
–Гюз  вакътиде  мен  ишге  бара  эдим.     Ёл    ягъада    бир   ерде сюрюлген
 паранза бар  эди.    Яй     болду.  Къайтып     гелеген  де   къарайман   -шо
паранзада
теберилип
битген   арпа   бар. Бир   башындан      бирев, биревю  башындан  да бирдагъы
бирев   гьай этип,  оралар.
Булар    экиси
   де  шолай  ора  туруп,  бири-бирине    етишген де   АРПА   меники, тюгюл,  меники
деп,  давлап      йибергенлер. Сонг  мен    буланы   ягъына барып----Гьейлер,
не      къавгъалайсыз?  Шу  ерни  мен  сюргенмен.Шу    АРПА    мени   паранзама
битген. Гьали    бу  гелип, меники   деп     дав   эте,  деди    олардан     бириси.
Сен  бош
авлакъны     сюрюп    къойгъан    булан  арпа   битеми?   Урлукъну  чачгъан  чы
менмен,   арпа   меники   болмагъа    герек, дей  биревюсю де.

  Улан.
(улан   гюзгюге    багъып,  бир   арив иржая)  --Къайда,  гюзгю, сен  сама
жавап бер, шо  арпа  шоланы    къайсына     тийишли?
Гюзгю.
–Озакъда,  шо    ерин     сюргенге     тийишли.
Къыз.
(тынглап     турап    къыз   бу соравну   ва соравгъа    берилеген    жавапны
эшитгенде сабурлукъ   этип     болмай)    -----Гьейлер.  Жаны    екъ    гюзгю
де  жавапланды    шу  улангъа.  Мен чи  ичимде    жаным    булангъы   бир    адамман,
мен  жавап     бермесем, ошамас      хари.(олтургъан      еринден     туруп,
,  гюзгюню    алдына    гелип,  гюзгюге     тюкюре_
    _Гьей,эдепсиз,
ялгъанчы    гюзгю! Неге  ялгъан  айтасан?  Сен  бош  авлакъны      сюрюп, урлукъ
чачмай     къойгъан    булан,  сагъа   арпа    боламы?  Бирев      авлакъгъа
арпаны  чачып   къойса, шону     уьстюне      янгур     явуп,  сонг  уьстюнден
тувар—мал  таптаса  да, шо   ерге  арпа    битер.  Озокъда, шо  арпа   урлукъ
чачгъан    адамгъа      тийишли!  Тюгюл    буса, кимге   сюйсенг  де   сорап
къара.
 Автор…Къыз
булай     сейлейгенни      этишип,  къырда         тынглап         турагъанлар.
Бирев  къычыра.
----Хан, гиев   къутлу   болсун!
(Улан  да
къызны       сюйлетген      сонг     сююнюп  хан  булан        герюше.)
Хан.   -
Мен   рази боламан   ва     малы, кёп  девлети      булан      къызым  беремен.
Етти     гече,
етти     гюн     тойда     этемен.  (той  этиле)
Автор.
Улан  ханы   къызы   булан  он беш  гюнден   уьюне       къайта.

(   Ювукълары-     къардашлары         жыйыла)
Бир    къардаш
.-----Багь,  бу  не   ишдир, къызны      сейлетме       нечик       болдунг?.---Насипли
болгъансан   къуш-къутлу       болсун! Яхшы,   рагьат, сююнюп-къуванып   насипли
 яшагъыз.
Автор.
Гертисин     айтгъанда  бу  ёмакъны гюзгю   сейлетген,  улангъа    кемек    учун
къызны    хан тав  заманында     Эмен    гелип, гюзгюню     артына    гирип    шаршавну
артына яшынгъан. Уланны     соравуна     къызны     сейлетмек    мурат      булан
Энем        иш этип терсине      жавап      берген     болгъан, ахырыда   сейлетген.

file_name: Пьеса  Гюзгюге къарап, къызны сёйлетген улан.docx

title: Пьеса "Гюзгюге къарап, къызны сёйлетген улан"


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребенка - детский
сад №9»

План- конспект
итогового занятия по развитию речи и
обучению грамоте
 в подготовительной к школе группе №10

Подготовила воспитатель первой
квалификационной категории: Ягина А.Н.

Саранск 2024

Цель:
систематизировать знания детей по обучению грамоте и развитию речи;

Задачи:

Образовательные:
-закрепить
знания детей о гласных, согласных звуках
-;
умение различать звуки в словах, во фразовой речи; обобщать знания о
твердых и мягких согласных;
-
закрепить умение детей делить слова на слоги; дифференцировать понятия
«предложение» и «слово»;
-закрепить
умение детей составлять предложения из двух и более слов.

Развивающие: развивать
внимание, память, мышление, воображение.

Воспитательные:
-
воспитывать, доброту, взаимовыручку, умение слушать товарищей, не перебивать
друг друга
-
вызывать интерес к обучению грамоте.

Ход занятия.

I. Организационный
момент занятия.
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами не одни, к нам пришли гости.
Вы
пришли сегодня к нам,
Рады
мы всегда гостям.
-
Давайте с гостями поздороваемся.

Заниматься
мы сегодня будем за столами, но чтобы сесть за стол, надо ответить на вопросы.
Готовы?
                   Игра
«Что такое школа?»
«В
какое время года дети начинают учиться?»
«Назовите
день, когда вы впервые пойдете в школу?»
«Как
называется здание, в котором дети получают знания?»
«Как
называют детей, которые учатся в школе?»
«Как
в школе называется комната, где дети учатся?»
«Как
называют детей, которые учатся в одном классе?»
«Кто
встречает детей в классе?»
«Как
в школе называется стол, за которым дети сидят?»
«Где
пишет учитель, когда объясняет задание?»
«Чем
пишет учитель на доске?»
«Как
называются школьные книги?»
«Как
ты узнаешь, что пора идти на урок?»
«Что
такое перемена?»

 Молодцы.

II. Основная
часть занятия.

Воспитатель:
Уже скоро наступит ваш первый выпускной в детском саду. Вы будете собираться в
школу. В детском саду мы с вами рисовали, считали, играли, решали задачи и
учили звуки.
-
Сегодня на наше занятие мы пригласили гостей, чтобы показать чему мы научились.
И я надеюсь, что вы готовы идти в школу и учиться на «4» и «5».
-
Вы готовы?
-
Сейчас зазвенит колокольчик, и наш детский сад превратится в школу, наша группа
превратится в школьный класс, столы в парты. Вы превратитесь в настоящих
первоклассников, а я в учителя. Готовы ? (звенит колокольчик)
Сегодня
мы продолжим учиться различать звуки, делить слова на слоги, придумывать
предложения.

I.
-
А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и послушать.
-хлопаю
в ладоши; - шагаю на месте; - рву бумагу; - переливаю воду; - шуршу пакетом.
-
Что же здесь происходило?
Как
вы узнали, что я делала, ведь вы ничего не видели? (слышали звуки)
Мы
не можем звук увидеть,
И
не можем в руки взять.
Звук
мы можем только слышать,
А
еще его сказать.
-
Какие бывают звуки? (гласные, согласные)
-
Какие звуки называют гласными? (которые тянутся, поются, не имеют
преград при произношении)
-
Какие звуки называют согласными? (которые при произношении
встречают преграду: губы, зубы, язык)
-
Какие буквы не относятся ни к гласным, ни к согласным и сколько их? (2 буквы –
Ъ, Ь)
А
когда мы буквы произносим, мы слышим что? Звуки.
Согласные
звуки бывают твердые и мягкие.
Назовите!
…….
Молодцы!

II.
Я
назову слово, а вы  определяете  первый звук и называете какой он.
Пенал-
п*, согл, мягк; ручка, тетрадь, доска, парта, мел, карандаш, портфель и т.д.
Молодцы!
III.
У
вас на столах лежат карточки, по которым мы определяем место звука в слове
.Приготовьте их, возьмите карандаши. (Работа с карточками)
А
теперь поменяйтесь карточками и проверьте друг друга. Если выполнено все
правильно поставьте плюсик.
Молодцы!
ФИЗМИНУТКА
Встанем,
надо отдохнуть,
Наши
пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь,
ручки, вверх,
Шевелитесь,
пальчики, –
Так
шевелят ушками
Серенькие
зайчики.
Крадемся
тихо на носочках,
Как
лисы бродят по лесочку.
Волк
озирается кругом,
И
мы головки повернем.
Теперь
садимся тише, тише –
Притихнем,
словно в норках мыши

IV.
Ребята,
скажите, а что можно составить из  букв?
-
Cлова
-
Слов много, все они звучат по-разному и имеют разное значение. Я предлагаю вам
назвать слова, которые обозначают предметы, действия, признаки.
Это
задание мы выполним с вами в группах.  1 ряд слова - предметы, 2 ряд слова обозначающие
 признак предмета, 3 ряд действия предметов.
Назовите
слова предметы.
-стол,
шкаф, полка и т. д.
Назовите
слова действия.
-
прыгать, читать, рисовать и т. д.
Назовите
слова признаки
-
высокий, белый, умный и т. д.

V.
А
что можно сделать со словами? (Подсказка схема деления на слоги)
-
Разделить на слоги, сделать звуковой анализ слова.
-
Как можно узнать, сколько слогов в слове?
-
Посчитать гласные, прохлопать, протопать.
Посчитайте
сколько слогов в словах: -----------
Задание
«Собери портфель в школу» (деление слов на слоги).
На
столе лежат карточки. Картинки 2-х  портфелей . В один портфель положим
картинки с предметами, состоящие из двух слогов; в другой портфель положим
картинки с предметами, состоящими из трех слогов.  (крас-ки,
пе-нал, тет-радь, днев-ник, кис-точ-ка, ли-ней-ка, ка-ран-даш, ре-зин-ка)
Дети,
мы говорим : портфель один, а много? (портфелей)
Много
(красок, пеналов, тетрадей, дневников, кисточек, линеек, карандашей)
А
как назвать одним словом? (школьные принадлежности)
 И
с этим заданием вы справились.
А
теперь можно немного передохнуть во время физкультминутки»
Выполняется
детьми без воспитателя 2 раза.
«Вновь
у нас физкультминутка».
Вновь
у нас физкультминутка,
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А
теперь назад прогнулись.
Разминаем
руки, плечи,
Чтоб
сидеть нам было легче,
Чтоб
писать, читать, считать
И
совсем не уставать.
Голова
устала тоже.
Так
давайте ей поможем!
Вправо-влево,
раз и два.
Думай,
думай, голова.
Хоть
зарядка коротка,
Отдохнули
мы слегка.
«Садимся
тихонько на свои места. Вы такие молодцы, справились с заданиями

VI.
- Как
вы думаете, что можно составить из слов?
( Предложения)
-
Какие бывают предложения? (Большие и маленькие)
-
Из чего состоят предложения? (Из слов)
-
Сколько может быть слов в предложении? (Одно, два, много)
-
Составьте
предложение из двух слов по картинке.

Дети:
Наступила весна.
Что
составили?
–
Сколько слов в предложении?
–
Какое слово на первом месте? на втором?
-Составьте
предложение из трех слов.
Какое
первое слово? Второе? Третье?
А
теперь послушайте мое предложение.
Ручейки
быстрые побежали.
Нравится
вам предложение? Почему? Давайте скажем правильно.
Дети:
Побежали быстрые ручейки.
- Правильно,
каждое слово в предложении должно стоять на своем месте, слова должны быть
связаны по смыслу. Что же такое предложение?
Дети: Это
несколько слов, связанных по смыслу, стоящих в определённом порядке.

VII.
А
теперь, ребята, поиграем в еще одну весёлую игру. Игра «Телевизор»(у каждого
ребенка на столе лежит листок и ручка).
Я
буду читать скороговорки или стихи, в которых один звук будет звучать громче и
чаще другого. Вы его запоминаете и составляете слово. Догадайтесь, какое слово
получилось:
1.     1.
А-а-а мама моет малыша. (А)
2.     2.
Зо-зо-зо – Зое повезло. (З)
3.     Ба
– ба - ба – на избе была труба. (Б)
4.     Пароход
гудит трубой, (У)
Издаёт
он звук какой?
Угадать
вам помогу,
Загудит
он громко: «У-У-У!»
5.     «У
меня прекрасный слух!» - (К)
Кукарекает
петух.
«Ко-ко-ко!»
- наседка вторит –
«Станешь
ты артистом вскоре!» «Ко-ко-ко!»
6.     Анечка
упала на пол,

(А)
Кот
ладошку расцарапал,
И
не ладится игра,
Аня
громко плачет: А-А-А!

Ну
что, ребята, какое слово у нас получилось, правильно АЗБУКА.
Молодцы,
дети. Наше занятие подходит к концу. Чем мы сегодня занимались? А что вам больше
всего понравилось делать?
Вот
и закончился урок! Звенит весёлый наш звонок!
Спасибо
за вашу работу. Можете идти отдыхать.

file_name: конспект Ягина А.Н..docx

alt: I . - А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и послушать

alt: Как лисы бродят по лесочку.

title: "Методическая разработка по развитию речи в подготовительной группе"


extracted_text:
Развитие мелкой моторики у
дошкольников
       Для развития мелкой моторики  можно использовать следующие
упражнения:
v Возьмите яркий
поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу.
Проведите пальцем по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте  ребёнку
самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе
нарисовать какие-нибудь предметы, буквы и т.д.
v Подберите пуговицы
разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите ребенка
сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять
задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из
пуговичной мозаики можно выложить машинку, бабочку, снеговика.

v Насыпаем в кружку
сухой горох. Ребенок  перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала   большим
и указательным, большим  и средним пальцами, большим и безымянным, большим и
мизинцем.
v Ребенок собирает
спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук
(подушечками): двумя указательными, двумя средними , двумя мизинцами.
v Строим
"сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем
лучше.
v Берем веревку
(толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов. Ребенок, перебирая
узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку. Можно сделать
подобные приспособления из бусин, пуговиц
v «Сухой бассейн»
 В
пластмассовую ёмкость насыпаем горох или фасоль. Ребёнок опускает руки в этот
«сухой бассейн»,  на дне «бассейна»  ищет  игрушки  из Kinder.

file_name: развитие мелкой моторики.docx

alt: Развитие мелкой моторики у дошкольников

title: Консультация "Развитие мелкой моторики""


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
муниципального образования город
Краснодар
средняя общеобразовательная школа №
104

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

МАОУ СОШ №104 г. Краснодара

               от «30» августа 2022г   протокол №1

Председатель_______   Е.В. Качаловская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень
образования (класс):  начальное общее образование, 2-4 классы

Количество
часов: 204

Учитель
или группа учителей, разработчиков рабочей программы:
учителя
английского языка  МАОУ СОШ №104 Гусева Д.Е.,
Герасимова В.А., Панина К.В.

Программа
разработана в соответствии  ФГОС НОО:

с
учетом авторской рабочей программы начального общего образования по английскому
языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

с
учетом УМК:«Английский в фокусе («Spotlight»)», В.Эванс, Д.Дули,
Н.И.Быкова, М.Д. Поспелова, М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2020»

Краснодар, 2022

1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета
«Английский язык»
В результате
изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение
ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Изучение
английского языка на уровне начального общего образования даёт возможность
достичь следующих личностных результатов:
1.     Гражданско- патриотическое
воспитание:
•
становление ценностного отношения к своей Родине   России.
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности.
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края.
•
уважение
к своему и другим народам.
•
первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении
и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2.      Духовно-нравственное
воспитание:
•
признание
индивидуальности каждого человека
•
проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности.
•
 неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
3.     Эстетическое
воспитание:
•
уважительное
отношение и интерес к художественной культуре.
•
 восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов.
•
 стремление
к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4.     Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•
соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной).
•
бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
5.     Трудовое
воспитание:
•
осознание
ценности труда в жизни человека и общества.
•
ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда.
•
навыки
участия в различных видах трудовой деятельности.
•
 интерес
к различным профессиям .
6.     Экологическое
воспитание:
•
бережное
отношение к природе.
•
неприятие
действий, приносящих ей вред.
7.      Ценности научного
познания:
•
первоначальные
представления о научной картине мира.
•
познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной программы начального общего
образования являются:
•
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средств ее осуществления;
•
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
•
умение
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
•
освоение
начальной формы познавательной и личностной рефлексии;
•
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации;
•
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
•
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
•
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
•
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
•
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными
результатами освоения основной образовательной программы начального общего
образования являются:
•
участвовать
в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
•
составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
•
рассказывать
о себе, своей семье, друге.
•
понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
•
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
•
читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию;
•
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
•
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
•
списывать
текст;
·
восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
·
отличать
буквы от знаков транскрипции.
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
·
распознавать
в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевые артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол связку tobe; глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные
местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Интегративной целью обучения
иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Коммуникативные умения
Итак, в русле говорения
широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры
учащиеся    составляют     небольшие     рассказы о себе, о друге, о семье, о
режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок
сопорой на картинку и т. д. Объём
монологического высказывания 5—6 фраз. Учащиеся должны уметь пользоваться основными коммуникативными типами
речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В диалогической форме учащиеся
должны вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового
и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалог  расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог — побуждение
к действию.
Они используют в диалоге
фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться,
поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и
ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести
диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? Что? Где? Куда? Как? Почему? И т.
д. Объём диалогического высказывания составляет 2—3 реплики   с каждой стороны.
Говорение.
Выпускник 2 класса научится:
• участвовать
в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
Выпускник 3 класса научится:
•
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
•
рассказывать о себе, своей семье, школе, родном
крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы) и другое.

Выпускник 4 класса получит
возможность научиться:
•
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
•
составлять краткую характеристику персонажа;
•
кратко излагать содержание прочитанного текста
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
 В русле
аудирования.
 Выпускник 2 и 3
класса научится:
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале.
  Выпускник 4 класса получит возможность
научиться:
•
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
•
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
 Чтение.
Выпускник 2 класса научится:
•   соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
•
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
Выпускник 3 класса научится:
•
читать
про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
•
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
•
читать
про себя и находить в тексте необходимую информацию.
  Выпускник 4 класса также научится:
•
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
•
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
•
читать и понимать содержание текста на уровне значения и
отвечать на вопросы по содержанию текста;
•
определять значения незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, по аналогии с
родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
•
пользоваться       справочными      материалами       (англо-русским словарём,
лингво-страноведческим справочником) с применением
знаний алфавита и транскрипции;
•
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением
простые распространённые предложения с однородными
членами;
•
понимать внутреннюю организацию
текста;
•
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить
события в тексте с личным опытом.
 Письмо.
 Выпускник 2 класса
научится:
•
правильно списывать;
•
выполнять лексико-грамматические упражнения;
•
делать подписи к рисункам;
Выпускник 3 класса научится:
•   выписывать
из текста слова, словосочетания и предложения;
•
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с
опорой на образец);
•   писать
по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник 4 класса получит
возможность научиться:
•   в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
•   составлять
рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
•   заполнять
простую анкету;
•  правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).

Языковые средства и навыки
оперирования ими.
Графика, каллиграфия, орфография.
Выпускник 2 класса научится:
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
•   пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
•   списывать
текст;
•   восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
•   отличать
буквы от знаков транскрипции.
Выпускник 3 класса научится:
•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
•   группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•   уточнять
написание слова по словарю;
•
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
 Выпускник 4 класса получит
возможность научиться:
•
пользоваться английским алфавитом;
•
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
•
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
•
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
•
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
•
писать транскрипционные знаки;
•
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
•
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи
Выпускник 2 класса научится:
•  различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
•    соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 Выпускник 3 класса научится:
•    распознавать
связующее r в речи и уметь его использовать;
•    соблюдать
интонацию перечисления;
•  соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
Выпускник 4 класса получит
возможность научиться:
•
читать
изучаемые слова по транскрипции.
•
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка;
•
соблюдать нормы произношения звуков английского языка   в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие
смягчения согласных перед гласными);
•
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
•
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей — повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и
восклицательное предложения.
•
различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
•
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
•
правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
Лексическая сторона речи.
Выпускник 2 класса научится:
•
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в  том
числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
•
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
•
узнавать простые словообразовательные элементы;
Выпускник 3 класса
научится:
•
понимать  значение   лексических   единиц   в   письменном   и
устном тексте в пределах тематики начальной
школы;
•
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы
в соответствии с коммуникативной задачей;
•
восстанавливать
текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
•
опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Выпускник 4 класса получит
возможность научиться:
•
распознавать по определённым признакам части речи;
•
использовать правила словообразования;
•
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи.
Выпускник 2 класса научится:
•
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
•
распознавать
в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
•
распознавать
в тексте и употреблять в речи существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глагол   have
(got),    модальный глагол can; личные,
притяжательные и указательные местоимения; и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги пространственных отношений.
•
узнавать
союзы and и but;
Выпускник 3 класса  научится:
•
узнавать
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
•
использовать
в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией
there is /there are; простое
предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным
именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate
well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)
и отрицательной (Don’t be late!) формах.
•
оперировать
в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is
there any milk in the fridge? — No, there isn't any);
•
оперировать в речи наречиями времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much,
little, very);
•
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
понимать и употреблять в
речи прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам
и исключения.
Выпускник 4 класса получит
возможность научиться:
•
понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what,
who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения.
•
оперировать
в речи изученными прилагательными в положительной,
сравнительной и превосходной  степени,  количественными  (до  100)  и  порядковыми (до 30) числительные;
модальными глаголами can, may, must,
have to, видо- временными  формами  Present/Past/Future
Simple,   конструкцией  to be
going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительными
предлоги для выражения временных и пространственных отношений(in, on, at, into, to, from, of, with.);
•
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these,
those) и неопределённые (some, any) местоимения; притяжательный падеж имен существительных.
•
понимать и использовать в речи множественное число существительных,
образованных по правилам и не по правилам;
•
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с
союзом because.

2.      Содержание
учебного предмета (английский язык)
2.1 Характеристика
основных содержательных линий
      В курсе иностранного
языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных
видах речевой деятельности:
•
аудирование, говорение, чтение и письмо;
•
языковые средства и навыки пользования ими;
•
социокультурная осведомлённость;
•
общеучебные умения.
     Основной содержательной
линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским
языком на данном этапе обучения.
Обучение основным видам
речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное
объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и
письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только
к концу обучения в начальной школе.
     Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного
предмета «Иностранный язык».

Общеучебные умения
и универсальные учебные действия

     В процессе изучения курса
«Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом,
опираясь на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами
раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,
антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные
умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы
и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку;
учатся самостоятельно
выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения,
а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

2.2 Наименование
разделов учебной программы

      Современные тенденции обучения
иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и
культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и
образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого
общения. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений
ученика о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной
идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Знакомство с
одноклассниками, учителем: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз английского речевого этикета)
Я и моя семья
Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера. Увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).  Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения / хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: кличка,
возраст, цвет, размер, характер.
Моя школа.
Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
Мой дом / квартира / комната: названия
комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/деревня. Природа.
Любимое время года. Погода
Страна / страны изучаемого языка и
родная страна.
Общие сведения: название, столица,
животный мир, домашние питомцы и их популярные имена блюда национальной кухни,
школа, мир увлечений, дома, магазины. Литературные персонажи книг, популярных
среди моих сверстников. Небольшие произведения детского фольклора на английском
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения.

2.3.  Перечень
контрольных работ
Виды контроля: текущий,
промежуточный
Характеристика
контрольно-измерительных материалов
Контроль - инструмент
мониторинга учебного процесса, осуществляемый учителем систематично и
целенаправленно. Контроль является основой для перспективного и краткосрочного
планирования учителем учебного процесса и имеет диагностическую, оценочную и
мотивирующую функции.
Объектами контроля являются
языковые и социокультурные знания, коммуникативно-прагматические умения и
навыки. При этом знания и навыки целесообразно контролировать в текущих и
промежуточных тестах, а на итоговый контроль выносить умения.
В качестве видов контроля
выделяются на уровне школы: текущий и  промежуточный.
Текущий контроль фактически
проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой
деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и
грамматические навыки школьников.
Виды текущего контроля могут
быть различными: проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений
диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, кроссвордов, ролевые
игры, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.
Промежуточный контроль проводится
в конце блоков уроков, в конце темы, четверти и ориентирован на те же объекты.
Он может носить тестовой характер и проводиться в форме заданий со свободно
конструируемым ответом.
Главным объектом вводного,
промежуточного и итогового контроля являются речевые умения учащихся в
аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и
письме на английском языке. Контроль уровня обученности проводится в форме
контрольных работ, тестовых заданий, высказываний по темам, чтения, аудирования
каждого вида деятельности 1 раз в четверть.

Класс

Контроль основных
  видов деятельности

Итого

аудирование

чтение

письмо

говорение

2

0

0

0

0

0

3

4

4

4

4

16

4

4

4

4

4

16

Итого

32

2.4 Направления
проектной деятельности учащихся:
      Согласно
ФГОС учащиеся привлекаются к проектной деятельности в течение учебного года и представляют
на уроке свои работы.
Проектная деятельность в начальных классах
носит коммуникативный, творческий или практико-ориентированный характер.
Все проекты связаны с тематикой разделов
учебников.
Во втором классе школьникам для
выполнения проектных заданий предлагаются темы: «Семейное
дерево моей семьи», «Моя любимая игрушка», «Я
умею» и «Моя комната»
В третьем классе: «Моя счастливая
семья», «Мои любимые
игрушки», «Мое любимое
животное», «Занятия в
свободное время».
В четвёртом классе: «Мой город», «Популярные
русские лакомства», «День города», «Сказки».
2.5 Использование
резерва учебного времени с аргументацией
      Примерная
программа по английскому языку рассчитана на 204 учебных часов. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объёма часов для
реализации авторских подходов, проектной деятельности, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
педагогических технологий.
3. Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на
освоение указанной темы
     Согласно базисному (образовательному)
плану образовательных учреждений РФ Данная рабочая
программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2–4
классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе и 68 часов в 4 классе. Всего на
изучение английского языка     в начальной школе отводится 204 учебных
часа.

Года обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

2

34

68

Итого

204

3. Таблица
тематического распределения количества часов во 2 классе

Класс
  2

Раздел

Количест
во
часов

Темы

Количест
во
часов

Основные виды деятельности обучающихся
  (на уровне универсальных учебных действий)

Основные виды
  воспитательной деятельности

1

68

Знакомство. Приветствие. Прощание.

7

Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят
  графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят
  все звуки английского языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Употребляют глагол-связку to be в
  утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные  местоимения  в  именительном
  и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
  и your, вопросительные слова (what, how, how (old),
  указательное местоимение  this, соединительный союз and.

1,3,4

2

Я
  и моя семья. Члены семьи, их имена, внешность. Цвета

4

Ведут диалог-расспрос (о своей семье)
Пользуются основными коммуникативными типами речи (сообщением, рассказом)
  — представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность);
  рассказывают (о себе, членах своей семьи.
Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие
  диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Употребляют Present Continuous,
  глагол like  в Present  Simple  в утвердительных и
  отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме,
  вспомогательный глагол to do, существительные
  в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные
  местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения
  her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

1,2,3

3

Мир
  вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
  мебели и интерьера.

11

Ведут диалог-расспрос о
  предметах мебели  в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.
Рассказывают о своём доме, комнате.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
  песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников
  и небольшие доступные тексты в аудиозапи- си, построенные на изученном
  языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух
  небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале.
  Пишут с опорой на образец небольшой рассказ
  о своём доме.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол-связку to be в
  отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, в структуре Thereis/are, безличные предложения в настоящем времени (It’s
  big), личные
  местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you),
  существительные в единственном и множественном числе, образованные по
  правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

1,2,3,5

4

Семейные праздники. День рождения.
  Подарки. Числительные

10

Описывают картинку, рассказывают о
  традиционных русских игрушках, местах
  отдыха, называют блюда, говорят о том, что можно увидеть     в саду.
Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и
  предложения, выполняют мини-проекты, записку-приглашение.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
  языковом материале. Пишут с опорой
  на образец небольшой рассказ о
  себе, любимой еде и поздравление с днём рождения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ведут диалог-расспрос семейных праздниках.
Употребляют глагол like  в Present
  Simple  в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные
  предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и
  множественном числе, образованные по правилу, личные местостоимения в
  именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his,
  числительные (количественные от 1 до 10).

1,2,3,4,5

5

Любимое домашнее
  животное имя, возраст, цвет, размер, характер.

12

Описывают картинку, рассказывают о своём
  питомце.
 Обмениваются репликами о том, как
  выглядят питомцы и что умеют делать.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие
  диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
  языковом материале.
Употребляют модальный глагол can.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

1,2,3,4,5,7

6

Мир моих увлечений. Игрушки.

12

Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие
  диалоги, рифмовки, песни.
  Выразительно читают вслух небольшие тексты,
  построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том,
  что они умеют делать.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом. Соблюдают нормы
произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной
речи и правильно
  произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол have got в
  утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present
  Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can,
  личное  местоимение  we в именительном, объектном и притяжательном
  падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.

1,2,3,5

7

Выходной
  день (в цирке, кукольном театре), каникулы. Погода. Времена года. Одежда.

12

Ведут диалог-расспрос (о погоде,
  временах года) и диалог —
  побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Воспроизводят наизусть
  небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
Пользуются англо-русским словарём с
  применением знания алфавита.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
  языковом материале.
Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и
  предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.
Читают предложения с правильным фразовым
  и логическим ударением.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол-связку to be в
  отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous
  в структуре It’s raining, безличные предложения в
  настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и
  объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в
  единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное
  местоимение where, предлоги on,
in.

1,2,3,4

Итого

68 часов

Таблица
тематического распределения количества часов в 3 классе

Класс
  3

Раздел

Количест
во
часов

Темы

Количест
во
часов

Основные виды деятельности обучающихся
  (на уровне универсальных учебных действий)

Основные виды воспитательной
  деятельности

1

68

С возвращением.

2

Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят
  графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят
  все звуки английского языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Употребляют глагол-связку to be в
  утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные  местоимения  в  именительном
  и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
  и your, вопросительные слова (what, how, how (old),
  указательное местоимение  this, соединительный союз and.

1,3,4

2

Школьные дни.

8

Ведут
  диалог-расспрос о любимых предметах.
  Рассказывают о школьных предметах.
Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают
  на слух речь учителя, одноклассников
  и небольшие доступные тексты в аудиозапи- си, построенные на изученном
  языковом материале: краткие диалоги, рифмовки.
Вербально
  или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно
  читают вслух и про себя небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом
  материале.
Находят
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут
  с опорой на образец электронное сообщение
  о любимых школьных предметах.
  Соблюдают нормы произношения звуков английского
  языка в чтении вслух и устной речи и кор- ректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют
  повелительное наклонение глаго- лов,
  числительные от 11 до 20, разделительный союз but.

1,2,3

3

Счастливые семейные встречи.

8

Рассказывают (о членах
  своей семьи, профессиях, распорядке дня, называют время). Ведут диалог-расспрос (о своей
  семье).
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением,
  рассказом) — представляют членов своей семьи, описывают (предмет,
  картинку, внешность).
Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие
  диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Употребляют Present Continuous в
  структурах I’m/he  is  wearing..., глагол like  в Present
  Simple  в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные
  предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и
  множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в
  именительном падеже it, they, используют в речи все притяжательные местоимения.

1,2,3,5

4

Еда.

8

Ведут
  диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог. Овладевают
  основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
  слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания
  основных правил чтения.
Развитие речевых
  умений, умений аудирования, чтения и письма.
  Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
  речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей
Прогнозируют
  содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые
  слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают
  внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
  текста.
  Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая еда»
Соблюдают нормы
произношения звуков английского языка в чтении вслух и
  устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют
  неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that,
  местоимения some, any, Present Continuous, Present
  Simple, структуру like doing.

1,2,3,4,5

5

Игрушки в моей комнате!

9

Пишут и рассказывают небольшой рассказ о своих игрушках.
 Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают
  на слух речь учителя, одноклассников
  и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
  Выразительно читают вслух небольшие тексты,
  построенные на изученном языковом материале.
  Чтение
  с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение.
Восприятие
  текста на слух,  Беседа об игрушках и кому они принадлежат? Притяжательный
  падеж . Неопределенный артикль.
Изучающее чтение с детальным пониманием
  прочитанного, рассказ о предметах, находящиеся в комнате. Какого они цвета?
  Чьи они? Указательные местоимения
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом. Соблюдают нормы
произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной
речи и правильно
  произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол have got в
  утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present
  Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can,
  личное  местоимение  we в именительном, объектном и притяжательном
  падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.

1,2,3,4,5,7

6

Животные.

8

Восприятие
  на слух,  беседа о животных. Правописание. Множественное число
  существительных. Восприятие на слух  песни, составление предложений  о
  животных Составление  предложения с числительными. Чтение с извлечением
  нужной информации, беседа о животных.
Описание картинки животного, рассказ о
  своём питомце Обмениваются репликами о том, как выглядят питомцы и что умеют делать.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Чтение с детальным пониманием
  прочитанного, Употребляют
  модальный глагол can.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.

1,2,3,5

7

Дом, родной дом.

8

Ведут диалог-расспрос о
  предметах мебели  в доме, о том, где находятся члены семьи.
Рассказывают о своём доме, комнате. Чтение с извлечением нужной
  информации, составление предложений со словами, относящимися к мебели
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты и диалоги в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вербально или
  невербально реагируют на услышанное.
  Пишут небольшой рассказ о своём доме. Чтение с извлечением нужной
  информации, беседа о музеях в России и  домах в Великобритании.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют
  глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present
  Simple, в структуре Thereis/are, безличные предложения в настоящем времени (It’s
  big), личные
  местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you),
  существительные в единственном и множественном числе, образованные по
  правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
Распознают
  и используют связующее “r”.
Употребляют указательные
  местоимения these/ those, предлоги места next to, in front of,
  behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es,
  -ies, -ves), структуру there
  is/there are, вопросительное
  слово how (many), союз because.

1,2,3,4

8

Выходной день!

8

Ведут диалог-расспрос о  семейных
  праздниках.
Описывают картинку, рассказывают о местах отдыха, погоде, говорят о том, что
  можно увидеть в саду, городе,
  парке.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом.
Чтение
  с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение.
Восприятие на слух диалогической  и
  монологической речи о выходном дне.,
Составление коротких предложений о том,
  как провести хорошо время
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ.
Выполняют мини-проекты, записку-приглашение.
Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he  is
  wearing.. It’s raining, безличные
  предложения в настоящем времени (It’s hot)., глагол like  в Present
  Simple  в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные
  предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и
  множественном числе, образованные по правилу, личные местостоимения в
  именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his,
  употребляют в речи числительные.

1,3,4,6

9

День за днем.

9

Восприятие
  на слух диалогической  и монологической речи о распорядке  дня школьника.
Ведут
  диалог-расспрос о разных  днях неделях, воспроизводят
вслух сюжетный
  диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию
Воспринимают на
  слух в аудиозаписи и понимать содержание
  сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом
  материале.
Оперируют активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей,
  имеют  начальное представление о словообразовании: sail – sailor.
Умеют употреблять глаголы
  в Present Simple в 3-ем лице
  единственного числа.
Составление короткого рассказа о  своём любимом
  дне.
Выполняют
  мини-проект «Занятия в свободное время»
Рассказывают
  о своих любимых персонажах мультфильмов
Читают про себя и понимают тексты, содержащие как изученный
  языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
  информацию.

1,2,3,5,7

Итого

68 часов

Таблица
тематического распределения количества часов в 4 классе

Класс
  4

Раздел

Количест
во
часов

Темы

Количест
во
часов

Основные виды деятельности обучающихся
  (на уровне универсальных учебных действий)

Основные виды воспитательной
  деятельности

1

Добро пожаловать.

2

Ведут этикетный диалог в ситуации
  бытового общения по теме «Приветствия и знакомства», соблюдают нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
  странах
Участвовать в элементарных диалогах по темам «Игрушки», «Школьные
  принадлежности», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета».
Употребляют глагол-связку to be в
  утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные  местоимения  в  именительном
  и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my
  и your, вопросительные слова (what, how, how (old),
  указательное местоимение  this, соединительный союз and.

1,3,4

2

Семья и друзья.

8

Читают новые слова, читают вслух сюжетный диалог, воспринимают на слух в
  аудиозаписи и понимают содержание сюжетного
  диалога построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию.
Рассказывают и ведут
  диалог -расспрос
  о членах своей семьи и друзьях , как выглядят родные и
  знакомые, какие они по характеру. Пользуются
  основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) — представляют членов своей
  семьи и друзей описывают их внешность.  Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
Узнают интернациональные слова.
Воспроизводят наизусть тематические
  тексты.
Умеют составлять короткий письменный
  рассказ о
  своём родственнике.
Оперируют активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнают и употребляют предлоги места и времени, простые
  словообразовательные элементы –
  суффикс
   ly
Употребляют  в
  речи прилагательные и знают антонимы fair/dark hair.. Употребляют
  глаголы в Present Continuous  в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной форме в структурах What’s William doing? He’s skiing , а также в Present
  Simple  в утвердительных и отрицательных предложениях  в стуктурах What does Uncle Harry look like? He’s
  tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.
Употребляют
  числительные от 30 до 100.

1,2,3

3

Мой рабочий день.

7

Читают новые слова, читают вслух сюжетные диалоги,
  воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание прочитанного, построенного на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Знают
  правила чтения третьего типа слога.
Воспринимают
  на слух диалогическую  и монологическую речь о профессиях и месте работы.
Узнают и употребляют простые словообразовательные элементы
  – суффикс er (baker, waiter) и словосложение (postman,
  greengrocer),
  употребляют  наречия– always, usually, sometimes, often
Ведут
  диалог-расспрос о занятиях спортом, о профессиях, воспроизводят
вслух сюжетный
  диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию.
Умеют составлять короткий рассказ  о профессиях
  родственников.
Умеют употреблять глаголы
  в Present Simple с фразами,
  указывающими, как часто происходят действия  (once a week, twice a week,
  three times a week)
Учится
  употреблять модальный
  глагол have to

1,2,3,5

4

Вкусная еда.

8

Читать новые слова, сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию с
  правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые
  нераспространенные предложения.
Оперируют активной лексикой по теме «в магазине»,  узнают
  интернациональные слова в соответствии
  с коммуникативной задачей – lemon, mango, tomato.
Ведут
  диалог-расспрос о еде.
Говорят
  о том, что любят есть на десерт.

Выражают просьбу передать
  что-нибудь со стола Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are!

Спрашивают о количестве    и отвечают на вопрос.
Употребляют оборот
there is/there are, наречия
степени (much,
  little)

 структуры Do
  you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/
  No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …,

наречия степени (a
  lot, many, much),   глагол may.

1,2,3,4,5

5

В зоопарке.

8

Читают новые слова, читают вслух сюжетные диалоги,
  воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание прочитанного, построенного на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Умеют
  составлять короткий рассказ  о диких животных.
Умеют
  говорить, что делают животные в данный момент, используя глаголы в правильной
  форме Present Simple, а также
  говорить, что они всегда делают в это время   используя глаголы в Present Continuous.
Различают
  употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени
Знают правила чтения буквосочетания “оо” и знаки транскрипции.
Используют
  в речи модальный глагол «должен»

1,2,3,4,5,7

6

Где ты был вчера?

10

Читают новые слова, читают вслух сюжетные диалоги,
  воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание прочитанного, построенного на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Умеют
  составлять короткий рассказ  о прошлой вечеринке.
Рассказывают
  о своём дне рождения, о дне города,   о вчерашнем дне.
Рассказывают
  о крупнейших городах России и называть их  достопримечательности
Употребляют
  глагол  to be в Past Simple, пользуются указателями
  времени в прошедшем времени: yesterday, ago, last.
Используют в
  речи порядковые числительные 1-5, 11, 12, 20, распознают и употребляют в речи
  суффикс – th.
Знают  правила чтения буквы “А”  перед сочетанием
  согласных sk
  и  ll и знаки транскрипции.
Выполняют мини-проект «День города»

1,2,3,5

7

Сказки.

11

Читают новые слова, читают вслух сюжетные диалоги,
  воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание прочитанного, построенного на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Воспринимают на
  слух в аудиозаписи и понимают основное
  содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом
  материале
Распознают  и употребляют правильные глаголы в
  утвердительной форме в Past Simple.
Употребляют оборот «Once
  upon a time …»,  «Let’s …»
Рассказывают о
  любимых сказках, что делали персонажи вчера вечером.
Выполняют
  мини-проект «Сказки».

1,2,3,4

8

Свободное время

7

Читают новые слова, читают вслух сюжетные диалоги,
  воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание прочитанного, построенного на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Умеют
  составлять короткий рассказ  о своем свободном времени, куда ходили вчера и что
  делали.
Участвуют в диалоге-расспросе о том, что делали вчера.
Рассказывают
  в письме другу о своём самом лучшем дне в году.
Рассказывают
  о крупнейших городах России и называть их  достопримечательности
Употребляют
  неправильные глаголы в Past Simple, пользуются указателями
  времени в прошедшем времени: yesterday, ago, last.
Используют в речи неправильные глаголы в Past Simple в утвердительной, отрицательной и
  вопросительной форме.
Выполняют мини-проект «Моё  свободное
  время.»

1,3,4,6

9

Путешествия.

7

Читают новые слова, читают вслух сюжетные диалоги,
  воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание прочитанного, построенного на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Умеют
  составлять короткий рассказ  о своем свободном времени, куда собираются поехать
  на отдых и что возьмут с собой.
Участвуют в диалоге-расспросе о том, что собирается делать
  семья в воскресенье,  какая
  завтра будет погода.
Знают правила чтения слов с непроизносимыми согласными.
Рассказывают в
  письме о планах на отдых.
Рассказывают
  о популярных местах отдыха в России.
Употребляют
  глаголы в Future Simple, структуру  to be going to для выражения
  будущего времени.
Используют в
  речи глаголы в Future Simple в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной форме.
Строят специальные вопросы, используя активную лексику: who, what, where, when, why, how

1,2,3,5,7

Итого

68 часов

  СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания МО учителей иностранных языков
     от 30 августа  2022  протокол №  1
_______________ К.В. Панина

  СОГЛАСОВАНО
    Зам. директора по УМР
__________   М.А. Благинина

«30» августа 2022 года

alt: Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования являются : • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средств ее…

alt: Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и…

alt: В русле аудирования. В ыпускник 2 и 3 класса научится: • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на…

alt: Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и пра вильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

alt: Выразительно читают вслух и про себя неболь шие тексты, построенные на изученном языковом материале

alt: Еда.8 Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог

alt: Восприятие текста на слух,

alt: Дом, родной дом.8 Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, о том, где находятся члены семьи

alt: Оперируют активной лексикой в процессе обще ния

alt: Оперируют активной лексикой в процесс е обще ния

alt: Выполняют мини-проект «Сказки»

alt: Используют в речи глаголы в Future

intro: Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Обозначение множественности
Класс:
2.
Урок №56. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: научиться читать буквосочетания er, ir, ur в словах: mermaid,
servant, fern, bird, girl, birch, nurse, turtle, purple; повторить краткую форму отрицания.
Личностные: проявлять
внимания к себе при выполнении учебных задач; формировать адекватную позитивную
осознанную самооценку.
Метапредметные: познавательные:
действовать по образцу при выполнении упражнений; воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные: использовать
ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; осуществлять самоконтроль, коррекцию,
оценивать свой результат; регулятивные: планировать учебные действия в
соответствии с поставлен целью и условиями ее реализации; формировать умения
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:
  ех.4, р.67, р.т.ех.4, р.92

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 1, p. 69
2)      Повторение
  краткой формы отрицания: ех.2, р.70

построение речевых
  высказываний по образцу

соблюден норм произношения

внесение коррективов

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.69-71

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с
  буквосочетанием er, ir, ur в словах: mermaid, servant, fern, bird, girl, birch, nurse, turtle, purple: ех.3, р.70
2)      Закрепление:
  ех.4, р.71

воспроизведение информации по памяти

формирование навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.5, р.71

подведение под понятие

использование ЛЕ, обслуж. сит. общения

саморегуляция

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.6, р.71, р.т. ех.2,3, р.93

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
I can hop-says the hare. I can jump-says
the bear. I can run-says the dog. I can swim-says the frog. One- a
cat. Two- a bat. Three- a dog. Four- a frog. Five- a hare. Six- a bear. One,
two, three, four, five, six.
Аудирование
1) Are they
cups? — Yes, they are. 2) Are they hats? — No, they are not. 3) Are
they cars? — No, they are not. 4) Are they matches? — Yes, they are.
5) Are they ships? — No, they aren’t. 6) Are they boxes? — No, they
aren’t. 7) Are they buses? — No, they aren’t. 8) Are they phones? —
Yes, they are.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обозначение множественности.doc

alt: Обозначение множественности

title: Конспект урока английского языка по теме Обозначение множественности