extracted_text:
Акмолинская область
Буландынский район
село Журавлевка

(секционное
совещание учителей истории, город Макинск, СШ №2)

Подготовила: учитель истории

Аликадиева Роза Рамазановна

КГУ «Журавлевская средняя школа»
2012 год
Слайд №1
Доклад на тему:
«Пути внедрения ожидаемых результатов
национальной стратегической программы «Культурное наследие» в содержание
общественных дисциплин»

слайд №2
«Культура – это отражение нации, ее души, ума и благородства.
Цивилизованный народ гордится ходом своей истории, развитием культуры, великими
людьми, прославившими страну и внесшими огромный вклад в золотой фонд мировых
достижений мысли, искусства. Именно посредством культуры, традиций, нация
становится известной».
                     Н. А. Назарбаев
    Тема, которую я попробую раскрыть сегодня очень сложная, но
актуальная на сегодняшний день. Мы учителя истории должны изучить данную
программу, так как она очень значима для нас учителей общественных дисциплин,
наверно поэтому перед нами ставят столь сложный вопрос.
     Я считаю, мы не имеем право оставить без внимания все
направления программы, особенно наиболее важные аспекты  и не донести их до
детей.
     Изучая программу  «Культурное наследие» более внимательно,
я сделала выводы, что мы можем получить более глубокую информацию о многих
исторических памятниках и событиях происходящих на территории Казахстана,
которые помогут нам при подготовке к урокам истории.
    Наши дети  не просто должны, а обязаны знать историю своих
предков, это и является нашей первоначальной задачей и самой  главной, именно
потому , что мы с вами историки, и выбирая этот предмет  мы  взяли на себя
историческую ответственность, и являемся вестниками правдивой истории,  мы не
имеем права искажать события и факты  приводящие к неправильному формированию
исторического сознания наших детей, мы учителя истории должны  помочь нашим
детям в преодолении « белых пятен», опираясь на программу, разработанную нашим
Президентом. А для этого, прежде всего мы должны знать ее сами. Именно поэтому
я предлагаю Вам с нею познакомиться, а выводы мы сделаем вместе.

слайд №3
        Государственная
программа «Культурное наследие» была
разработана по инициативе Президента Казахстана Н. Назарбаева. В 2003 году в
Послании  народу Казахстана Глава государства поручил разработать специальную
программу, направленную на создание целостной системы изучения огромного
культурного наследия Казахстана, полноценного фонда гуманитарного образования
на государственном языке, обеспечение воссоздания историко-культурных и
архитектурных памятников, обобщение многовекового опыта национальной литературы
и письменности.

    Государственная программа «Культурное наследие» стала
основным документом в сфере развития духовной и образовательной деятельности,
стратегическим национальным проектом, определившим государственный подход к
культуре. Казахстан первым из стран в СНГ начал реализацию столь масштабного
проекта.

слайд №4
     Цели «Культурного наследия» –
изучение, восстановление и сохранение историко-культурного наследия страны,
возрождение историко-культурных традиций, пропаганда культурного наследия
Казахстана за рубежом.

Задачи:
Задачами Программы являются:
ü
воссоздание значительных историко-культурных и архитектурных
памятников страны;
ü
создание целостной системы изучения культурного наследия, в том
числе современной национальной культуры, фольклора, традиций и обычаев;
ü
обобщение многовекового опыта национальной литературы и
письменности созданием развернутых художественных и научных серий;
ü
создание на государственном языке полноценного фонда
гуманитарного образования на базе лучших достижений мировой научной мысли,
культуры и литературы;
ü
восстановление и перенесение на современные аудионосители
фонозаписей выдающихся исполнителей-музыкантов устной профессиональной
традиции, находящихся в фондах, архивах и хранилищах страны.

слайд
№5
Ожидаемые
результаты:
ü
будут воссозданы свыше 30 значимых памятников истории и
культуры;
ü
будут проведены работы по научному исследованию, консервации,
благоустройству и туристскому использованию 32-х древних и средневековых
археологических городищ и поселений;
ü
будет расширена культурная инфраструктура, активизируется работа
по пропаганде и популяризации историко-культурных ценностей;
ü
будут реализованы меры по созданию целостной системы изучения
культурного наследия;
ü
будут созданы: Центр по выявлению, приобретению национальных
книжных раритетов, реставрации книг и древних рукописей при Республиканской
национальной библиотеке, Центр по страховому копированию и реставрации архивных
документов с оснащением современным оборудованием при Центральном
государственном архиве Республики Казахстан, Центр по формированию и
реставрации музейного фонда, имеющего особое значение для национальной истории,
на базе Президентского центра культуры;
ü
будут выпущены различные серии книг по 16 направлениям;
ü
будет сооружен монумент - символ государственной целостности и единства
народов Казахстана;
ü
будет создана база данных, определены границы территории и зон
охраны объектов культурного и смешанного наследия, включенных в предварительный
список  ЮНЕСКО;
ü
будут восстановлены и перенесены на современные аудионосители
фонозаписи  выдающихся исполнителей-музыкантов устной профессиональной
традиции, находящиеся в фондах, архивах и хранилищах страны.

      Реализация программы была начата в 2004 году  и
рассчитана на два года. В последующем были разработаны еще два этапа программы:
с 2007 по 2009 гг. и с 2009 по 2011гг.

     С 2004 года с момента реализации плана, были выбраны
основные направления в которых работали  на ожидаемые результаты все сферы
образования и науки, мы рассмотрим некоторые из них, так как они рассматриваются
по учебной программе.  Рассмотреть все невозможно, поэтому желающим я предлагаю
саму программу для ознакомления и изучения.

слайд №6
Программа реализуется по нескольким направлениям:
·
воссоздание историко-культурных и архитектурных памятников, имеющих
особое значение для национальной культуры; археологические исследования;
·
научные работы в области культурного наследия казахского народа;
·
проведение глубоких исследований в области казахской
традиционной музыки;
·
активная презентация исторических и культурных наследий за
рубежом;
·
обобщение многовекового опыта национальной литературы и
письменности, создание развернутых художественных и научных серий;
·
создание документальных фильмов об особо важных местах и
наследии национальной культуры;
·
реализация запланированных мероприятий направленных на развитие
туристического кластера;
·
реконструкция Великого шелкового пути

слайд №7-8
Археологические памятники:
 «Напрасны страх, тоска и ропот,
когда судьба влечёт во тьму.
В открытии всегда есть новый опыт, полезный духу и уму».
      Археологические исследования являются важнейшей
составляющей изучения, , дающих представление об истории наших предков.
восстановления и сохранения духовных и материальных ценностей культурного
наследия. По итогам археологических исследований, проводимых в рамках программы
«Культурное наследие», получен колоссальный материал, найдено множество новых
сведений, позволяющих глубже понимать и знать нашу историю. Всего с 2004 года –
начала реализации программы «Культурное наследие» – проведено 40
археологических исследований, которые обогатили науку тысячами артефактов
слайд №9-16 (музыкальное сопровождение)
          Мировую известность получили раскопки курганов Шиликты
и Берель в Восточно-Казахстанской области и находки золотых изделий,
относящихся к «скифо-сибирскому звериному стилю» или сакскому искусству (V-III
вв. до н.э.).
     Впервые в истории независимого Казахстана была проведена
масштабная инвентаризация отечественных памятников и утверждены Списки
памятников истории и культуры республиканского (218 объектов) и местного
значения (11 277 объектов).
С  момента начала реализации
программы – завершены реставрационные работы на 78 памятниках истории и
культуры, из которых 28 (35%) - отреставрировано в период с 2008 по 2011 годы..

         Уникальное значение для истории Казахстана и его столицы Астаны
имеет городище Бозок. Раскопки средневекового городища Бозок подтверждают
возраст Астаны - более тысячи лет. Появление в тот период военной ставки на
месте современной Астаны обусловлено геостратегическим фактором - возможностью
контроля над караванными маршрутами степного Шелкового пути. Городище Бозок,
судя по концентрации на его территории мавзолеев, являлось духовной Меккой
средневекового населения Нура-Ишимского региона.

       В рамках государственной программы проведены
археологические раскопки таких уникальных памятников археологии, как:
средневековый Каялык (Койлык), известный в источниках XI-нач. XIII вв. как
столица карлукских джабгу; городище Отрар (пятничная мечеть XIV в., городской
квартал XVI в., жилая застройка XI-XII столетий стены, центральные ворота и
ворота «Дарваза-и суфи», бани XIV в., ); средневековое городище Жанкент -
резиденция «царя гузов»; комплекс Акыртас - ранний средневековый Каганский
центр.
     В ходе реализации программы завершены реставрационные
работы   30-ти городищ, поселений, стоянок, могильников и курганов на
территории Казахстана. Продолжается работа по подготовке к изданию Свода
памятников по областям страны. Сегодня историко-культурное наследие Казахстана
включает свыше 35-ти тысяч недвижимых памятников истории, археологии,
монументального искусства и архитектуры.

     Два уникальных памятника - мавзолей Ходжи Ахмеда Яссауи и археологический
комплекс Тамгалы включены в Список Всемирного Наследия ЮНЕСКО. Следующим
памятником, номинированным в данный Список, является древний город Отрар.

приложение №1 (археологические памятники)

слайд №17
Научные проекты:
«В науках  мы ищем причин не
столько того,
что было, сколько того, что
могло бы быть».
      В результате научно-исследовательских экспедиций в Китай,
Турцию, Монголию, Россию, Японию, Египет, Узбекистан, Армению, а также в США и
страны Западной Европы приобретено свыше 5 тысяч ценнейших архивных
документов, рукописей и печатных изданий по истории, этнографии, искусству
Казахстана, ранее неизвестных в отечественных научных кругах.  В
ходе экспедиции только в Китае были обнаружены около трех с половиной тысяч
ранее не изученных источников по истории и культуре Казахстана. Благодаря этим
исследованиям мы теперь располагаем многочисленными источниками, содержащими
переписку казахских ханов и султанов с правителями Китая, Коканда, Хивы и
других сопредельных земель, имеем ранее неизвестные кыпчакские рукописи.
Проводятся работы по страховому копированию и реставрации архивных документов,
восстановлению и переносу на современные аудионосители музыкальных записей,
прикладные научные исследования архитектурных и археологических памятников,
имеющих особое значение для национальной культуры.
приложение №2 (научные проекты)

слайд №18-21
Музыка:
         Традиционная музыка казахского народа – богатейшая сокровищница
духовного наследия. Выдержавшая испытания веками, воплотившая в себе всю
творческую одаренность и мудрость народа, в третьем тысячелетии она приобрела
особую историческую значимость, особую ценность - и художественную и
культурную.
        Проведены глубокие исследования музыки средних веков, в
частности таких жанров, как кюи, исторические песни. Выпущена Антология
казахской традиционной музыки «Мәңгілік сарын:
қазақтың 1000 күй, 1000 әні». Это грандиозный
по масштабу и беспрецедентный в истории национальной культуры труд по сбору,
подготовке, обработке, реставрации, оцифровке и выпуску СD-дисков произведений
казахской традиционной музыки в аутентичном исполнении.

слайд №22
Зарубежные проекты:
                  Следующее направление – активная презентация
исторического и культурного наследия Казахстана за рубежом. Это
распространенная мировая практика, активно влияющая на имидж страны. Кое-что у
нас в этом направлении делается, но системной работы пока нет. К примеру, копия
"Золотого человека", найденного в Иссыкском кургане, стоит в здании
ООН в Нью-Йорке, но всемирно известным казахстанским брендом он пока не стал.

     А ведь на территории Казахстана найден уже третий "Золотой
человек", в курганах Шиликты в Восточно-Казахстанской области.
Шиликтинская находка датируется VII веком до новой эры и содержит уникальные
предметы, аналогов которых до сих пор не встречалось.
      слайд №23
    Успешно осуществлены зарубежные проекты– реставрация
мавзолея Султана Аз-Захир Бейбарса в Дамаске, мечети Султана Бейбарса в Каире,
строительство историко-культурного центра и мавзолея Аль-Фараби в Дамаске.
приложение №3 (зарубежные проекты)

слайд №24
Литература:
    Впервые после обретения независимости в Казахстане в рамках
программы «Культурное наследие» начато создание полноценного фонда
гуманитарного образования на казахском языке. Издано 537 наименований книг
тиражом более полутора миллиона экземпляров, среди которых уникальные серии по
истории, археологии, этнографии, новые энциклопедические словари. Началась
работа по обобщению многовекового опыта национальной культуры и письменности,
созданию на государственном языке полноценного фонда гуманитарного образования
на базе лучших достижений мировой научной мысли, культуры и литературы. В
рамках программы издано 218 наименований книг, среди которых уникальные серии
по истории, археологии, этнографии, новые энциклопедические словари. Например,
серия "Бабалар созі" объединила казахский народный фольклор,
формировавшийся на протяжении сотен лет, а свод "Древний мир права
казахов" раскрывает развитие правового сознания нашего народа.
слайд №25
Назарбаев «сыновний долг» Родине отдаёт книгами
    За более чем 20 лет своего президентства Нурсултан Назарбаев
стал автором более ста книг. В 1997 году в одной из своих книг он подвергает
критике престарелого Леонида Брежнева, который руководил Советским Союзом 18
лет.
приложение №4 (литература)

слайд №26
Киноискусство:
      Киностудией АО «Казахфильм» создано 20 документальных фильмов
об особо важных исторических местах и наследии национальной культуры. Это
документальные фильмы из цикла «Культурное наследие» «Қорқыт.
История кюя», «Музыкальное наследие номадов», «Архитектурные памятники древнего
Туркестана», «Мавзолей Жусуп Ата», «Петроглифы Тамгалы» и ряд других.

слайд №27-30
Туризм:
        Культурный туризм является самым популярным и массовым видом
туризма. Во всем мире культурный туризм давно выделился в отдельное направление
и с каждым годом получает все большее развитие в Казахстане.
      Казахстан – страна с богатым историческим и культурным
наследием. Расположенный в центре Евразии, Казахстан оказался на перекрестке
древнейших цивилизаций мира, на пересечении транспортных артерий, социальных и
экономических, культурных и идеологических связей между Западом и Востоком,
Югом и Севером. В древности по степям Казахстана проходил Великий Шелковый
путь. В различные периоды истории на территории нынешнего Казахстана возникали
и развивались государства с самобытной культурной историей
          В программе «Культурное наследие» реализуются мероприятия,
направленные на развитие туристического кластера (паломнический туризм,
историко-археологический туризм). Рекомендации археологов применяются при
разработке туристских маршрутов.
     Они должны войти в систему казахстанских и международных
туристических маршрутов, стать точками роста развивающейся туристической
отрасли. Сейчас мы рассматриваем широкую программу развития туризма в Казахстане.
Три министерства должны совместно поработать над тем, чтобы все значимые
историко-культурные памятники стали туристическими объектами. Таким образом
можно обеспечить финансовую поддержку нашим культурных памятников.
       Поэтому надо обратить особое внимание восстановлению памятников,
находящихся на магистральных транспортных путях и имеющих по-настоящему
историческое значение.

слайд №31
Великий Шелковый путь
     С 1991 года в Казахстане создан Национальный комитет «Жибек
жолы» («Шелковый путь»)
«В наших планах …- реконструкция автодорожного транзитного
коридора «Западная Европа-Западный Китай». В этом году мы начинаем
подготовительную работу. Там будут работать 5 тысяч человек, а в 2010-2012
годах – до 50 тысяч человек. Это будет артерия, которая сделает Казахстан
транзитным коридором от Европы в Азию».
(Из Послания Президента
Республики
Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана от 6.03.2009 года)

слайд №32
Каждый из нас задается вопросом: зачем? почему? для чего это
необходимо?

    Хочется подчеркнуть, что программа отнюдь не ограничивается
сугубо утилитарными целями восстановления нашего историко-культурного наследия.
Ее главное предназначение – достичь позитивных сдвигов в общественном сознании,
и в этом контексте она имеет важное идеологическое, общегосударственное
значение.
слайд №33
     Во-первых, речь идет об усилении роли и расширении пределов исторического
сознания нации, что является одной из важнейших духовных основ нашей
государственности.

    Национальное возрождение может произойти только тогда, когда оно покоится
на живительной почве многовековой культуры, питается благотворными соками
исторического прошлого.

    При разработке Программы "Культурное наследие" был концептуально
определен исторический диапазон, в масштабах которого проводились исследования.
Речь идет о периоде более двух тысяч лет, начиная с конца эпохи бронзы и
наступления эпохи железа.
   Общество получило информацию, позволяющую уверенно ощущать себя в контексте
крупнейших событий всемирного потока истории.

    Восстановление историко-культурного наследия – это еще и воссоздание такой
связи времен, которая обладает четкой проекцией в будущее. Задавая вопросы о
реальном содержании нашего прошлого, мы обогащаем понимание настоящего и можем
конструировать вдохновляющие образы нашего будущего.

      Во-вторых, программа "Культурное наследие» стала ответом на запросы,
связанные с формированием и укреплением национального самосознания и
идентичности. В эпоху глобализации историко-культурное наследие - основа
самоидентификации. Не сохранив его, мы рискуем вновь потеряться в
глобализирующемся мире. За нашей спиной - полуторавековой разрыв в традициях
государственности, и наш народ должен вновь научиться воспринимать себя
действующим лицом в истории.

     В-третьих, усилия по реализации данной программы приводят к постепенному
формированию нового культурно-исторического ландшафта страны.

    С одной стороны, нужно было элементарно восстановить культурные ценности на
территории Казахстана, а также собрать и систематизировать раритеты,
разбросанные по всему миру. Ведь до последнего времени они были недоступны для
нас.

    С другой стороны, мы не располагали целостной картиной собственной истории
Казахстана, изобиловавшей множеством "белых пятен".

     Двухтысячелетняя история порой предстает как цепь оторванных друг от друга
событий, и целые исторические периоды не были исследованы в должной мере.

      В-четвертых, реализация госпрограммы "Культурное наследие"
имела большое значение для повышения интереса казахстанцев к своей истории и
культуре.

     Овладение культурным наследием – это основа исторической памяти народа,
без которой, в свою очередь, не бывает истинного патриотизма. Преодоление этой
инерции исторического беспамятства особенно важно для воспитания подрастающего
поколения.

      На мой взгляд, мы сегодня можем наблюдать важные изменения в массовом
сознании, подтверждающие, что наличие мощного исторического и культурного
базиса реально способствует росту гражданственности и патриотических ценностей.

       В-пятых, нельзя не отметить потенциал программы с точки зрения роста
межэтнического взаимопонимания и гармонизации межнациональных отношений в
стране. Отсюда - проблема восприятия собственной культурной целостности и
цивилизационной значимости, которое под влиянием исторических обстоятельств
испытало серьезные искажения.
      К примеру, мы долгое время были в плену навязанных извне ложных
представлений и предрассудков о кочевом образе жизни как исторически тупиковом
пути, не создающем культурных богатств. Оказалось, что мы толком не исследовали
кочевую культуру и только сейчас начинаем овладевать методологией, нужной для
понимания природы кочевой цивилизации.

       Познание богатого исторического пути казахской нации, ее культурного
своеобразия другими народами Казахстана и одновременно с этим интенсивный
этнокультурный взаимообмен – это самый благотворный и эффективный путь
укрепления взаимной толерантности и уважения.
О масштабности проекта говорит тот факт, что в нем задействован
весь интеллектуальный потенциал современного Казахстана: академические
институты литературы и искусства, философии, истории и этнографии, языкознания
и т.д., Национальная библиотека, высшие учебные заведения страны.
        Став беспрецедентной в истории Казахстана гуманитарной
акцией, программа «Культурное наследие» открыла богатства национальной духовной
сокровищницы казахстанского народа всему миру.

        Реализация программы "Культурное наследие"
показала нам верное направление, в котором необходимо двигаться, чтобы дальше
изучать свои корни и показать всему миру культуру и историю нашей огромной
земли.
слайд №34
    Обобщение своего и опыта коллег по внедрению программы в содержание
общественных дисциплин.
 слайд №35-36
«История должна быть
священной книгой народов,
зеркалом их бытия
 и деятельности,
заветом предков потомкам»

 .

alt: Слайд №1 Доклад на тему: «Пути внедрения ожидаемых результатов национальной стратегической программы «Культурное наследие» в содержание общественных дисциплин» слайд №2 «Культура – это отражение нации,…

alt: Уникальное значение для истории

alt: Культурное наследие» «Қорқыт.

title: Доклад на тему «Пути внедрения ожидаемых результатов национальной стратегической программы «Культурное наследие» в содержание общественных дисциплин»


extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«ЛАНГЕПАССИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по программе учебной дисциплины ОУД. 09 «физика»
по специальности, профессии:

21.01.02 «Оператор по ремонту скважин»
19.02.10
«Технология продукции общественного питания»

23.01.03
«Автомеханик»

21.02.01
«Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»

21.01.01
«Оператор нефтяных и газовых  скважин»

базовый уровень

г. Лангепас
2017 г.
Организация-разработчик:
бюджетное
учреждение  «Лангепасский политехнический колледж»»

Разработчик:

Сгибнева
Н.Н., преподаватель общеобразовательных дисциплин, бюджетное учреждение
«Лангепасский политехнический колледж»

Эксперты

____________________________________
(место работы)

___________________
(занимаемая должность)

___________________
(инициалы, фамилия)

____________________________________
(место работы)

_________________
(занимаемая должность)

__________________
(инициалы, фамилия)

1.      паспорт контрольно-оценночных средств
                             УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09
«ФИЗИКА»

1.1.Результаты
освоения общеобразовательной программы, подлежащие проверке

Контрольно-оценочные
средства (КОС) являются составной частью образовательной программы
профессионального образования и предназначены для контроля и
оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
«Физика»

1.1.    Область применения
Комплект  оценочных средств разработан для
проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОУД.09 «Физика» раздела
«механика» в соответствии с требованиями   программы  подготовки
квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС.
1.2.
Общие положения

Результатом освоения  учебной дисциплины ОУД.09
«Физика» являются, подлежащие проверке
умения:
-
смысл
понятий:
физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие;
-      смысл физических
величин: внутренняя
энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты;
-      смысл физических
законов
 термодинамики;
-      вклад российских и
зарубежных ученых,
оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

знания:
-      описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел;
-      отличать гипотезы от
научных теорий;
-      делать выводы на основе
экспериментальных данных;
-      приводить примеры,
показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
-      приводить примеры
практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании
ядерной энергетики, лазеров;
-      воспринимать и на
основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях.

Должен
обладать общими компетенциями, включающими способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).

Содержание КОС
1.  Что называют тепловым
движением?
А. Равномерное движение отдельной молекулы.
Б. Упорядоченное движение большого
числа молекул.
В. Непрерывное беспорядочное движение большого числа молекул.
Г. Прямолинейное движение отдельной молекулы.
Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
2.  Какое из приведенных ниже предложений является определением внутренней энергии?
А. Энергия, которая определяется положением
взаимодействующих тел или частей одного и того
же тела.
Б. Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело.
 В.
Энергия, которой обладает тело вследствие своего движения.
3.  Каким
способом можно изменить внутреннюю энергию тела?
А.
Только совершением работы.
 Б. Только теплопередачей.
В. Совершением работы
и теплопередачей.
Г. Внутреннюю энергию тела изменить нельзя.
      Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
4.
Стальную  пластину  поместили  на  горячую  электрическую плиту.
Каким  способом  при  этом  изменяется  внутренняя энергия пластины?
А. Теплопередачей.
Б. Совершением работы.
В. Теплопередачей и совершением
работы.
Г. Внутренняя энергия пластины не изменяется.
Д. Среди ответов А — Г нет
правильного.
5.  На рисунке 1 представлены
схемы трех опытов. Какие из них соответствуют опытам по наблюдению конвекции?
А. 1, 2. Б. 1, 3. В. 2, 3. Г. 1, 2, 3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

6.  Какой   вид  теплопередачи
сопровождается   переносом   вещества?
А. Только конвекция.
Б. Только теплопроводность.
В. Только излучение.
Г. Конвекция, теплопроводность.
Д. Конвекция, излучение.
Е. Конвекция, теплопроводность, излучение.
 Ж. Теплопроводность, излучение.
7.  Назовите физическую величину, показывающую, какое количество
теплоты необходимо для нагревания вещества массой 1 кг на 1 °С.
 Рис. 1
А. Удельная теплота сгорания.
Б. Удельная теплота парообразования.
В. Удельная теплота плавления.
Г. Удельная теплоемкость.
Д. Среди ответов А —
Г нет правильного.
8.  Какой буквой обозначают
удельную теплоту парообразования?
А. I. Б. λ. В. Q. Г. с. Д. g.
9.  При каком процессе
количество теплоты вычисляют по формуле Q = qm?
А. При превращении жидкости в пар.
Б. При плавлении. В. При
сгорании топлива. Г. При
нагревании вещества. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.

10.  На рисунке 2 показан разрез
двигателя внутреннего сгорания. Какой цифрой на схеме обозначены клапаны?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

РИС.2

11.  Как
изменится скорость испарения жидкости при повышении ее температуры, если
остальные условия останутся без изменения?
А. Увеличится. Б. Уменьшится. В. Останется неизменной. Г. Может увеличиться, а
может и уменьшиться. Д. Среди
ответов А — Г нет правильного.
12.  На рисунке 3 изображен
график плавления и кристаллизации нафталина. Какая точка соответствует началу
отвердевания?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5. Е. 6. Ж. 7.

 Рис.3

13.  Как изменяется температура вещества от начала процесса
кристаллизации до его окончания?
А. Остается неизменной. Б. Понижается. В. Повышается, Г. У одних веществ
повышается, у других понижается. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
14.  Сталь плавится при постоянной температуре. Поглощает или
выделяет сталь энергию при этом?
А. Не поглощает и не выделяет. Б. Выделяет. В. Поглощает. Г. Может поглощать, а может и выделять. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
15.  Каким способом  передается энергия от Солнца к Земле?
А. Конвекции. Б. Теплопроводностью. В. Конвекцией и теплопроводностью. Г. Излучением. Д. Конвекцией и излучением. Е. Теплопроводностью и излучением. Ж. Конвекцией, теплопроводностью,
излучением.
16.       Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы расплавить 10 кг свинца при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца составляет 2,5-104
Дж/кг.
А. 2,5*106 Дж. Б. 2,5*105 Дж. В. 2,5*104 Дж. Г. 2,5*103 Дж. Д. 0.
17.  Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы нагреть
250 кг стали от 20 до 1020 °С? Удельная теплоемкость стали равна 500 Дж/кг*0С.
А. 1,25*108 Дж. Б. 5*105 Дж. В. 2,5*105 Дж. Г. 1,25*10б Дж. Д. Среди ответов А —
Г нет правильного.
18.  В двигателе внутреннего сгорания клапаны закрыты, образовавшиеся при
сгорании горючей смеси газы давят на поршень и толкают его. Какой это такт?
А. Выпуск. Б. Рабочий ход. В. Впуск. Г. Сжатие.

19.  Размах колебаний атомов в веществе увеличивается, а по
рядок в расположении атомов остается неизменным. Какому процессу это
соответствует?
А. Испарению. Б. Плавлению
кристалла. В. Кипению. Г. Кристаллизации жидкости. Д. Нагреванию кристалла.
20. Как изменяется внутренняя энергия вещества при его переходе
из жидкого состояния в твердое при постоянной температуре?
А. У разных веществ изменяется по-разному. Б. Может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от внешних условий. В. Остается постоянной. Г. Уменьшается. Д.
Увеличивается.
21. В термос и стакан налили холодную воду. Оба сосуда закрыли и поместили
в теплую комнату. В каком сосуде больше повысится температура воды через 1 ч?
А. В термосе. Б. В обоих сосудах одинаково. В. В стакане.
Г. В термосе совершенно не изменится, в стакане повысится. Д. Среди ответов А
-Г нет правильного.
22.  В стакан с водой комнатной температуры долили некоторое количество
холодной воды. Какой из приведенных ниже вариантов измерения температуры смеси
даст наиболее точный результат?
А. Воду перемешивают до тех пор, пока температура перестанет
уменьшаться. Тогда и снимают показания
термометра. Б. Показания термометра снимают через 15—20 мин. В.
Показания термометра снимают как можно быстрее. Г. Воду быстро перемешивают и сразу снимают показания термометра.
Д. При всех способах, приведенных в
ответах А — Г, получат одинаковые результаты.
23. В какой из двух сосудов калориметра нужно налить воду для определения
удельной теплоемкости тела?
А. Во внешний сосуд. Б. Во внутренний сосуд. В. В промежуток между внутренним и внешним
сосудами. Г. В любой
из двух сосудов. Второй не нужен. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
Вариант 2
1.
Что
называют тепловым движением?
А. Упорядоченное
движение большого числа молекул.
Б. Непрерывное
беспорядочное движение большого числа молекул.
В. Прямолинейное движение отдельной молекулы.
Г. Равномерное движение отдельной молекулы.
Д. Среди ответов А — Г
нет правильного.
2.
Какое
из приведенных ниже предложений является определением внутренней энергии?
А. Энергия, которой
обладает тело вследствие своего движения.
Б. Энергия, которая
определяется положением взаимодействующих тел или частей одного и того же тела.
В. Энергия движения и
взаимодействия частиц, из которых состоит тело.
3.
Может
ли измениться внутренняя энергия тела при совершении работы и теплопередаче?
А. Внутренняя энергия
тела измениться не может.
 Б. Может только при совершении работы.
 В. Может только при
теплопередаче.
 Г. Может при совершении работы и теплопередаче.
 Д.
Среди ответов А — Г нет правильного.
4.
Зажатую
плоскогубцами медную проволоку сгибают и разгибают несколько раз.  Изменяется
ли  при этом  внутренняя энергия проволоки? Если да, то каким способом?
А. Теплопередачей.
 Б. Совершением работы.
В. Теплопередачей и совершением работы.
Г.
Внутренняя энергия проволоки не изменяется.
Д. Среди
ответов А — Г нет правильного.
5.
На рисунке  1
представлены схемы трех опытов.  Какие из них соответствуют опытам по
наблюдению излучения?
А. 1, 2,
3. Б. 1, 2. В. 1, 3. Г.
2, 3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

6.
Какой   вид
теплопередачи   не   сопровождается   переносом вещества?
А. Только излучение.
Б. Только конвекция.
В. Только
теплопроводность.
Г. Излучение,
конвекция, теплопроводность.
           Д. Излучение,
конвекция.
Е. Излучение,
теплопроводность.
Ж. Конвекция,
теплопроводность.
7.      Назовите физическую
величину, показывающую, какое количество теплоты  выделяется  при  полном
сгорании  топлива массой 1 кг.
А. Удельная теплота
сгорания.
Б.
Удельная теплота парообразования. В. Удельная теплота плавления. Г. Удельная
теплоемкость. Д.
Среди ответов А — Г нет правильного.
8.
Какой
буквой обозначают удельную теплоту плавления?
А. Q. Б. λ. В. I. Г. η. Д. q.
9.
При каком процессе количество теплоты вычисляют по фор
муле Q=c*m*(t2-t1)?
А. При превращении
жидкости в пар. Б.
При плавлении. В.
При сгорании топлива. Г.
При нагревании тела. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
10.  На рисунке 2 показан
разрез двигателя внутреннего сгорания. Какой цифрой на схеме обозначен
поршень?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.
11.  От чего зависит
скорость испарения жидкости?
А. Только от рода жидкости.
Б. Только от ветра над жидкостью.
В. Только от
температуры.
Г.
Только от площади поверхности жидкости.
Д. От
всех условий, перечисленных в ответах А — Г.
12.
 Как изменяется температура
жидкости от начала кипения до полного выкипания?
А. Повышается.
Б. Понижается.
В. Остается неизменной.
 Г. У одних жидкостей повышается, у
других понижается.
Д. Среди ответов А — Г
нет правильного.
13.      Вода   превращается
в   лед   при   постоянной   температуре.
Поглощает или выделяет вода энергию при этом?
А. Может поглощать, а
может и выделять. Б.
Не поглощает и не выделяет. В. Поглощает. Г. Выделяет. Д. Среди ответов А — Г нет правильного.
14.  Какой вид
теплопередачи преобладает при переносе энергии от котла к батареям водяного
отопления в больших зданиях?
А.
Вынужденная конвекция.  Б. Естественная конвекция.  В. Теплопроводность. Г. Излучение.
Д. Среди ответов А — Г
нет правильного.
15.       Какое количество теплоты необходимо для
обращения в пар 5 кг жидкого эфира при
температуре кипения? Удельная теплота
парообразования эфира составляет 0,4-106 Дж/кг.
А. 8-104
Дж. Б. 2-107 Дж. В. 2.106 Дж. Г. 2-105 Дж. Д.
0.
16. Какое   количество   теплоты   необходимо
затратить,   чтобы
нагреть  100 кг кирпича от 20 до 320 °С? Удельная теплоемкость кирпича равна
750 Дж/кг-°С.
А. 2,25-105
Дж. Б. 2,25-107
Дж. В. 250 Дж. Г. 7,5-104
Дж. Д. Среди ответов А — Г нет
правильного.
17.  В двигателе внутреннего сгорания клапаны
закрыты, поршень движется, сжимая горючую смесь. Какой это такт?
А. Выпуск, Б. Рабочий ход. В. Впуск. Г. Сжатие.
18. Вода, термос и стакан охлаждены до
температуры холодильника. Воду налили в термос и стакан. Оба сосуда закрыли и
поместили в холодильник. Как изменится температура воды в термосе и стакане
через 1 ч?
А. В термосе не
изменится, в стакане понизится.
Б. В обоих случаях понизится.
В. В термосе понизится,
в стакане не изменится.
Г. В обоих сосудах не изменится.
Д. Среди ответов А — Г
нет правильного.

19. Какой из приведенных ниже вариантов
измерения температуры горячей воды с помощью термометра правильный?
А. Термометр опускают в
воду и, вынув его из воды через несколько минут, снимают показания. Б. Термометр опускают в
воду и ждут до тех пор, пока температура
перестанет изменяться. После этого, не вынимая термометр из воды, снимают показания. В.
Термометр опускают в воду и, не вынимая его виз воды, сразу же
снимают показания. Г. Термометр опускают в воду, затем быстро
вынимают из воды и снимают показания. Д.
Все способы измерения температуры, описанные
в ответах А — Г, правильные.
20.  При выполнении
измерений теплоемкости тела при помощи
калориметра можно получить более точный результат, если в
пространстве между двумя сосудами калориметра находится:
А.
Вакуум. Б. Воздух. В. Вода. Г. Во всех случаях А —
В точность изме
рений
одинакова. Д.
Среди ответов А — Г нет правильного.
21. Пользуясь графиком зависимости
температуры вещества от
времени  (рис. 4), определите удельную теплоту плавления
вещества тела массой 2 кг, если при этом ежесекундно подво
дится 10 кДж теплоты.
А. 200 кДж/кг. Б. 175 кДж/кг. В. 100 кДж/кг. Г. 75 кДж/кг. Д. 25
кДж/кг. Е.
5 кДж/кг.

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

B

Б

В

А

Д

Ф

Г

А

В

Б

А

Д

А

В

Г

Б

А

Б

Д

Г

В

А

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

2

B

Б

В

А

Д

Ф

Г

А

В

Б

А

Д

А

В

Г

Б

А

Б

Д

Г

В

А

file_name: КОС по разделу молекулярная физика.docx

alt: БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.09 «ФИЗИКА» 1

alt: Рис. 1 А. Удельная теплота сгорания

alt: А . Конвекции. Б. Теплопроводностью

alt: Б. Может только при со вершении работы

alt: Б . Понижается. В. Остается неизменной

alt: B Б В А

title: КОС Молекулярная физика


extracted_text:
ФРАГМЕНТ УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ

Учебно-методическая
карта учебной дисциплины (дневная форма
получения высшего образования)

Номер раздела, темы, занятия

Название
раздела, темы

Количество аудиторных
часов

Количество часов УСР

Формы
  контроля знаний

лекции

практические занятия

семинарские занятия

лабораторные занятия

иное

1

Тема 1. Процессы преобразования информации.

2

Устный          выборочный
опрос. Рейтинг-лист.

2

Тема 2. Информационные системы: понятие и структура.

4

1

Устный           выборочный опрос.     Тестирование.
Рейтинг-лист.

3

Тема 3. Информационные системы и базы
данных в
профессиональной деятельности.

2

Лекция-беседа.
Рейтинг-лист.

4

Тема 4. Классификация информационных систем.

4

1

Устный          выборочный
опрос.     Тестирование. Рейтинг-лист.

5

Тема 5. Классификация по уровням управления и принятия решений.

4

Устный        выборочный опрос.
Рейтинг-лист.

6

Тема 6. Экспертные системы в управлении.

2

Устный        выборочный опрос.
Рейтинг-лист.

7

Тема 7. Информационно-поисковые языки.

2

Устный          выборочный
опрос. Рейтинг-лист.

8

Тема 8. Технология работы с электронными таблицами.

4

18

2

1. Общая характеристика систем обработки табличных данных.
Функциональные возможности ЭТ.

2

Номер раздела, темы, занятия

Название
раздела, темы

Количество аудиторных
часов

Количество часов
УСР

Формы
  контроля знаний

лекции

практические занятия

семинарские занятия

лабораторные занятия

иное

2.    Структура экрана ЭТ и панели
инструментов.
3.    Основные понятия. Создание и форматирование таблицы.
  Ячейка и формат данных. Понятие
адресации. Сортировка и фильтр данных.
4.    Вычислительные возможности. Мастер функций.
5.    Графическое представление данных. Мастер диаграмм.
6.    Обработка и анализ информации для принятия управленческих решений. Построение базы данных. Сводные
таблицы. Консолидация данных.
7.    Подведение итогов.
8.    Поддержка принятия решений. Статистический анализ.

2

2
4
2

4

2
4

2

Устный      выборочный опрос.
Рейтинг-лист.

9

Тема 9. Основные понятия технологии баз данных.

2

Устный      выборочный опрос.
Рейтинг-лист.

10

Тема 10. Системы управления базами
данных.

2

16

2

Устный      выборочный опрос.
Рейтинг-лист.

1.
  СУБД и их состав. Функциональные возможности СУБД.
2.
  Структура экрана реляционной СУБД и панели
инструментов. Принципиальная схема работы.
3.
  Базовые и производные объекты.
4.
  Проектирование   таблиц.    Организация   данных.    Поле   и его основные характеристики. Связь между
таблицами. Ключевые поля.
5.
  Способы и технологии создания запросов и отчетов. Критерии отбора
информации.
6.
  Основные математические функции. Импорт/экспорт данных
7.
  Создание и использование форм.

2

4

4
4
4

2

Всего

28

34

6

Учебно-методическая
карта учебной дисциплины (заочная форма получения высшего
образования)

Номер раздела, темы, занятия

Название раздела, темы

Количество аудиторных
часов

Количество часов УСР

Формы
  контроля знаний

лекции

практические занятия

семинарские занятия

лабораторные занятия

иное

1

Тема 2. Информационные системы: понятие и структура.

2

Устный выборочный опрос.
Тестирование.                    Рейтинг- лист.

2

Тема 4. Классификация информационных систем.
Тема 5. Классификация по уровням управления и принятия решений.
Тема 6. Экспертные системы в
  управлении.

2

Устный выборочный опрос. Тестирование. Рейтинг- лист.

4

Тема 8. Технология работы с электронными таблицами.

4

Устный выборочный опрос. Проверка выполненных заданий.
Рейтинг-лист.

5

Тема 9. Основные понятия технологии баз данных.

1

Устный выборочный
  опрос.
Рейтинг-лист.

6

Тема 10. Системы управления базами
данных.

1

6

Устный выборочный опрос. Проверка выполненных заданий.
Рейтинг-лист.

Всего

6

10

alt: ФРАГМЕНТ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: Номер раздела, темы, занятия


extracted_text:
Дорогой друг!
Вот,
дорогой друг, ты и стал первоклассником. И, как любой первоклассник, ты,
конечно, мечтаешь стать отличным учеником.
Быть
учеником — значит трудиться. Быть отличным учеником значит много трудиться. И только тот,
кто трудится добросовестно, прилежно, добивается хороших результатов.
Сделать твой труд интереснее, радостнее, а также достичь успехов в учёбе
тебе поможет курс «Развитие познавательных способностей».
В этом
учебном году на занятиях курса твоими помощниками станут Знайка и Незнайка, три
поросёнка, старичок-боровичок,
Дюймовочка,
Русалочка... Они расскажут тебе о грибах, ягодах, животных, звёздах и
геометрических фигурах, научат решать ребусы, шифровки, кроссворды и другие головоломки.
Вместе с ними ты будешь развивать внимание, память, мышление, воображение,
речь... И непременно порадуешь себя самого и своих близких отличными
результатами в конце учебного года.
Я верю, что всё у тебя получится. В добрый путь, первоклассник!
Условные обозначения
Догадайся!
Найди закономерность
Задание повышенной сложности

А ну-ка, отыщи!                                          —
А ну-ка, сочини!
Подумай и нарисуйРаскрась
Поработай с
танграмомГлаз-фотограф
Линейка-чудодейкаПодумай
и скажи
Задания со спичками                                 —
Рисуем по клеточкам
1
1

Задание 1. «Укажи
предметы». Укажи значком (точкой или галочкой) предметы, о которых говорилось в
загадках.

Задание 2. «Найди
закономерность». Дорисуй в пустом круге нужное количество колец.

«Собери
предметы в пары». Соедини линиями предметы на первом рисунке с предметами на
втором рисунке так, чтобы образовались пары.

з
2

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Задание 2. «А ну-ка, отыщи!». Найди
неправильно написанные цифры и буквы. Обведи их в кружок. шо
ф д п о bl s
«Будь
внимателен!». Найди вазу, отличающуюся от других одним элементом. Исправь
ошибку.

З
ЗАДАНИЯ ТРЁХ ПОРОСЯТ
«Мы —
художники!». Перерисуй одного (по желанию) героя сказки. Раскрась. Назови
геометрические фигуры, из которых он состоит.

Задание 2. «Будь
внимателен!». Определи, какая дорожка приведёт к Нуф-Нуфу, какая к Наф-Нафу,
какая к Ниф-Нифу, проводя линии мысленно, только глазами.
Ниф-Ниф
Нуф-Нуф
Наф-Наф

«Рисуем по клеточкам».
Перерисуй по клеточкам домик Наф-Нафа. Добавь необходимые детали.

Задание 4. «А ну-ка,
отыщи!». Раскрась только те рабочие рукавицы, которые Наф-Наф при строительстве
дома надевал

4
ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!
«Найди
«родственников». Карандашом соедини родственные части деревьев. Скажи, как
называются деревья, которым принадлежат эти части.

«Рисуем
по клеточкам». Перерисуй в тетрадь по клеточкам первого снеговика. Дорисуй
недостающие детали. Раскрась рисунок.

Задание 4. «А ну-ка,
отыщи!». В кружки под картинами осени вставь цифры, обозначающие порядок
следования трёх периодов этого времени года: 1 ранняя осень; — середина осени; З - поздняя осень.
2 — 5213
5
ИГРАЕМ В «РОМАШКУ»
«Отгадай
загадку, изобрази отгадку». Отгадай загадку.
О
Перерисуй по клеточкам изображение земляники. Дорисуй ягодке листочки.
Раскрась.
Растёт в
траве Алёнка В красной рубашонке.
Кто ни
пройдёт — Всяк поклон отдаёт.

Задание 2.
«Разукрашка». Раскрась только те треугольниш, внутри которых стоят точки. Какое
животное напоминает тебе это изображение?
О Ответь на вопросы. Как зовут
собачку?
Какой она породы?
Какой у неё характер?
Что она любит есть?
Её любимое занятие?
Как она относится к
кошкам?
«Найди
закономерность». Рядом с вопросительными знаками нарисуй недостающее количество
«мордашек».

Задание 4. «Лишний
предмет». В каждой группе предметов найди лишний предмет. Объясни, почему он
лишний. Обведи его. Что общего у всех обведённых предметов?

Задание 5. «Поиск». Найди двух одинаковых лошадок. Отметь их каким-либо
знаком.

11

6

ПО СТРАНИЦАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ сПзКи
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ»
Задание 1. «Поиск».
Посмотри на рисунок с изображением козлят. Найди одного козлёнка, который
чем-то отличается от остальных. Отметь его каким-либо значком.

Задание 2. «Танграм».
Выложи из деталей танграма изображение волка, пользуясь образцом.

Задание З. «Заполни
пропуск». Любимая пища коз — капуста и морковка. Дорисуй на месте пропуска
недостающие овощи.

«Будь внимателен!». Найди среди
предметов лишний, о котором не упоминается в сказке как о предмете, который
помог спрятаться козлятам. Отметь его кап.“-

13
7
РИСУЕМ ЯБЛОНЬКУ
Задание 1. «Рисуем по клеточкам». Перерисуй изображение деревца.

О «Повесь» на дерево
первое яблочко (нарисуй и раскрась).

О «Повесь» на дерево
второе яблочко.
Задание З. «От простого к
сложному». Укажи цифрами в пустых клеточках порядок выполнения узора — от
простого к сложному.

О «Повесь» на дерево
третье яблочко.

Задание «Соединяли».
Придумай предложения со словами, обозначающими данные предметы. для этого
соедини первое слово со вторым ещё одним словом, отвечающим на вопрос «что
делает?».

О «Повесь» на дерево
четвёртое яблочко.
Задание 5. «Лабиринт».
Покажи Незнайке выход из лабиринта.

О «Повесь» на
дерево пятое яблочко. О Раскрась саму яблоньку.
                                       8
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАГАЗИН
Задание 1.
«Рисуем геометрические фигуры». Используя офицерскую линейку как трафарет,
нарисуй геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал,
ромб. Раскрась красным карандашом фигуры, которые не имеют углов; синим —
фигуры, которые имеют четыре угла; зелёным — фигуру, которая имеет три угла.

Задание З. «С помощью линейки». Нарисуй с помощью офицерской линейки в
центре квадрата красный круг. Справа от красного круга — жёлтый треугольник.
Над жёлтым треугольником синий квадрат. Слева от синего квадрата  зелёный овал. Под красным кругом —
голубой прямоугольник. Слева от красного круга — оранжевый ромб. В левом
верхнем углу — фиолетовый треугольник. В левом нижнем углу синий круг. В правом
нижнем углу — оранжевый овал.

Задание «Что изменилось?».
Посмотри сначала на верхний, затем на нижний рисунок. Что изменилось?

Задание 5. «Нарисуй по
памяти». Внимательно в течение 15 секунд посмотри на рисунок, составленный из
геометрических фигур. Закрой рисунок. Попробуй по памяти перерисовать его в
тетрадь.

Задание б.
«Линейка-чудодейка». Используя офицерскую линейку, нарисуй такой цветок.
.ЯOГа
                                               9
ПО СТРАНИЦАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
«МАША И МЕДВЕДЬ»

Задание 2. «Танграм».
Выложи избушку из деталей танграма.

Задание З. «Перерисуй
по памяти». Внимательно рассмотри и запомни изображение медведя. Закрой
рисунок. Перерисуй его по памяти.
Задание 4. «Лишний
предмет». В каждой строке найди и отметь лишний предмет из избушки медведя. Дай
общее название предметам каждой строки.

10
ХЛЕБ-БАТЮШКА
Задание 1. «Отгадай
загадки». Соедини карандашом загадку с рисунком-отгадкой.
•/ Я
сильней десяти коней. Где в полях пройду весной — Летом встанет хлеб стеной.
 Шумело море на просторе,
Золотое море.
Пароход прошёл
Выпил море и ушёл.
Лежит мужик в золотом кафтане,
Подпоясан, да не поясом.
Сам встать не может —
люди поднимают.
 Маленький, горбатенький,
Всё поле обскакал, Домой
прибежал
Всю зиму пролежал.
 Железный нос в землю врос,
Режет,
копает, зеркалом сверкает.
 Вырос в поле колоском, На столе лежит куском.
Задание 2. «Рисуем по
клеточкам». Перерисуй по клеточкам каравай и солонку. Дорисуй рушник. Раскрась
рисунок.

Задание З. «Что сначала? Что
потом?». Рассмотри рисунки. Установи их последовательность, чтобы проследить
путь «от зерна до каравая». В пустые клетки вставь соответствующие цифры.

Задание 4. «Кому что
достанется?». Мужчина, женщина, мальчик и девочка пришли в магазин, чтобы
купить хлебобулочные изделия. Проследи, желательно только глазами, кому что
достанется.

1 1
ШКАТУЛКА С СЮРПРИЗОМ

Раскрась шкатулку.
Задание 1. «Собери
предметы в группы». Соедини предметы с их общим названием.

ПЛАНЕТЫ

ПОСТРОЙКИ

ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ

ИГРУШКИ

ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

ягоды

ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ

РЫБА

Задание 2. «Рисуем по клеточкам».
Перерисуй по клеточкам цветок. Раскрась.

Задание З. «Придумываем
предложения». Отгадай три загадки. Затем со словами-отгадками придумай как
можно больше предложений. Разрешается изменять окончания, добавлять другие
слова, фантазировать.

Молоко он пьёт, как киска,

Я железный, я остёр,

И мышей охотно ловит,

Наколю я дров в костёр,

Но желающих потрогать

Чурку непременно

Его иглы остановят.

Превращу в полено.

Оранжевый,
как солнышко,
В каждой
дольке зёрнышко, И не кислый, как лимон,
Кругленький,
как мячик, он.

Задание 4. «Мы —
художники!». Раскрась рисунок.

12
НА ГРИБНОЙ ПОЛЯНКЕ
Задание 1. «Отгадай
загадки». Отгадай загадки, найди изображение гриба-отгадки.
 Царь грибной на толстой ножке Самый
лучший из лукошка. Он головку держит смело, Потому что гриб он..
 Не спорю, не белый, Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.

 Я в красной шапочке расту Среди корней осинок.
Меня узнаешь за
версту, Гриб я...
 Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес
приносят летом. Очень дружные сестрички Золотистые.

О Раскрась подберёзовик.
Задание 2.
«Что изменилось?». Внимательно в течение 10 секунд посмотри на верхний рисунок.
Закрой его. Пона нижний рисунок. Скажи, что изменилось.

О Раскрась боровик.

О Раскрась опята.
Задание 4. «Рисуем по клеточкам».
Боровик
Шляпа тёмная
с полями,
Мох под
ножкой кружевами.
Самый главный
гриб лесной,
Как на троне,
под сосной!
И. Гурина
О «Очеловечь» грибок: дорисуй ему
глазки, носик, ротик, другие детали. Раскрась. Вообрази себя этим грибком.
Расскажи, как тебя зовут, где ты растёшь, чем любишь заниматься, о чём
мечтаешь. О Раскрась подосиновик.

Задание 5. «А ну-ка прочитай!». Прочитай и запомни основное правило
грибника. Раскрась.

О Объясни смысл
высказывания.
О Раскрась лисички.

ЗАНЯТИЕ 13
В ГОСТЯХ У ЗНАЙКИ
Задание 1. «Запомни.
Повтори». Внимательно посмотри в течение 15 секунд на изображение флажка из
спичек. Закрой рисунок. Выложи на парте такой же флажок.
Посмотрите,
посмотрите!
Вот какой
флажок у Мити! .
Кто флажок подарил?
Митя сам смастерил!
О. Высотская
Задание 2.
«Кто это? Что это?». Угадай предмет. Соедини слово с рисунком-отгадкой.
Хитрая, рыжая,
Каркающая, вороватая,
Тефлоновая,
Длинноухий,
Белое, свежее,
Утренний, контрастный,
Маленький,
серый, Высокое, раскидистое,
Густая, зелёная,
Вместительный,
Душистая,
Снежный,
Усатый, зернистый, Шарообразный, разноцветный Блестящий, пузатый,
Задание З. «Перерисуй по клеточкам».

Задание 4. «Я не поэт, я
только учусь». Добавь слово, следуя заданному ритму и рифме.

Жу-жу-жу, за
одеждой я...

Ахой-ахой-ахой,
не буду я...

Ф
Атки-атки-атки, у меня портфель в...  Адить-адить-адить, буду вещи... Ф Откой-откой-откой, почищу обувь...
Ф
Убы-убы-убы, всегда я чищу...  Гаю-гаю-гаю, я ногти...

Оска-оска-оска, в
руках моих...

Ф Ре-ре-ре, все деревья
в...  Ой-ой-ой, побегу скорей..

Жу-жу-жу, я кувшин в руках...  Са-са-са, на цветке сидит... Ф
То-то-то, снимем зимнее...  Ю-ю-ю, я вам песенку...

Ох-ох-ох, баба
сеяла...

Им-им-им, из
трубы клубится...  Ане-ане-ане, платок ношу в...
Задание 5. «Слова на
заданную тему». На каждую букву слова придумай одно слово на заданную тему.
Названия животных

ЗАНЯТИЕ 14
ЧИТАЕМ ПИСЬМА

9
Задание 1. «Найди перстень Аладдина». Пользуясь стрелкой, прочти подсказку.
Отметь каким-либо значком на рисунке перстень Аладдина.

О

О

О

О

О

О

О О
зо
Задание 2. «Рабочие инструменты
Балды». Расшифруй названия инструментов.
Ответ:
Ответ:
Ответ:
Л И П А
                        1 4           Ответ:
Задание З. «Нарисуй горшочек с
мёдом». Изобрази по клеточкам горшок. На горшок нанеси узор. Раскрась рисунок.

ЗАНЯТИЕ 15
НАРЯЖАЕМ ЁЛОЧКУ

Задание 1. «Собери предметы в
группы». Соедини пред-

танграма
лошадку.
                                                                        Лошадка
— сказали мы лошадке И помчались без оглядки.
Вьётся грива
на ветру.
Вот и дом.
Лошадка, тпру!
В.
Берестов хлопушку на ёлочке.

О Раскрась сосульку.
Задание 4. «Зоркий глаз».
Внимательно в течение 10 секунд посмотри на три верхние фигуры. Закрой их. Найди
в таблице, расположенной ниже, такие же фигуры. Отметь их каким-либо значком.
Улыбнись!
Если ты пришёл ма Ёлку,
Свой подарок
требуй сразу, ДаЈгляди, , чтоб ни конфеты Не зажилил Дед Мороз.
И не вздумай беззаботно
Приносить домой остатки.
Как наскочут папа с мамой
-Половину отберут.
Г,
Остер.        советы»' О Раскрась фонарик.
Задание 5. «Работаем со
спичками». Выложи на парте фигуру из строго определённого количества спичек:
1.       Треугольник из б спичек.
2.       Ёлочку из 6 спичек.
З. Конверт из 8 спичек.
шар.
Задание 6. «Что за
сказка?» Догадайся, каким способом зашифровано название известной сказки.
Назови её, а также автора.

О Раскрась деда Мороза.
Задание 7. «Я не поэт, я
только учусь». Используя заданный ритм и рифму, подбери подходящее слово.

От-от-от,
наступает Новый...

Олку-олку-олку,
мы нарядим...
Ф Инки-инки-инки,
вырежу...

От-от-от, дед
Мороз ко мне...

Арок-арок-арок, я
получу...

Оде-оде-оде,
спляшу я в...
О Раскрась Снегурочку.
ь Новым ГОдОМ!
с новым счастьем!
ёлочку.

16
«ПРИКОЛЬНЫЕ» ЗАДАНИЯ
Задание 1. «Узнай героя».
Имена сказочных героев я нарочно «переврала». Попробуй узнать, кого имела я в
виду.
 Замарашка.
 Говорящее бревно.
 Лилипут с пропеллером.
 Девочка,  Пёстрая
 Непонимайка.
 Черви-Пух.
 Миллиметровочка.
 Рыльчик.
 Полоскин.  Скелетон.
 Шаробок.
Задание 2. «Работаем со
спичками». Перед тобой в тетради дано изображение треугольника, выложенного из
спичек. Выложи из спичек на парте то же самое. Переложи всего две спички так,
чтобы получилось «очень плохо».
Познакомимся,
друзья: единица — это я!
Я умею делать
стойку, по канату я хожу,
За собою
цифру двойку на верёвочке вожу. В. Данько
О
Объясни, как ты понимаешь значение выражения «очень плохо».
Задание З. «Ну и ну!». Я
сочинила сказку. Но, по-моему, получился настоящий винегрет! Послушай её.
О
Перечисли названия сказок, намёки на которые встречаются в этом тексте.

Задание 4. «Найди ошибки».
Найди ошибки, допущенные художником. Укажи их каким-либо значком.

Задание 5. «Мы —
художники!». Нарисуй несуществующее животное. Расскажи об этом животном.

Примеры. Тело и ноги
тигра, уши зайца, хвост поросёнка. Тело и ноги зебры, уши белки, хвост медведя.
Тело гуся, хвост павлина, ноги с копытами, • ОЮВ курицы.
17 и СНОВА «ПРИКОЛЬНЫЕ» ЗАДАНИЯ
Задание 1. «Найди и
исправь ошибку». Перед тобой две пары слов. Вторая пара создана по тому же
принципу, что и первая, но кое-где (во второй паре) допущены ошибки. Найди их,
подчеркни и исправь (устно).

1.
ГРУША - ФРУКТ,
ПОМИДОР -
ОВОЩ.
2.
МЕДВЕДЬ -
БЕРЛОГА,  ЧЕЛОВЕК - САРАЙ.
з. КАРАНДАШ - ПЕНАЛ, МОТОЦИКЛ -
ГАРАЖ.
4. ПЛАЩ - ПУГОВИЦА,
БОТИНОК -
КАБЛУК.
5.
6.
7.
8.

А. С. ПУШКИН             поэт,
Ю. А. ГАГАРИН - МУЗЫКАНТ.
СВЁКЛА - БОРДОВЫЙ, МОРКОВЬ - ХВОСТИК.
САМОЛЁТ - НЕБО, ТАНК - ЗЕМЛЯ.

ШЛЯПА - ГОЛОВНОЙ УБОР, СКОВОРОДА - РУЧКА.

Задание 2. «Рисуем по
клеточкам». Нарисуй по клеточкам домик в перевёрнутом изображении. Раскрась оба
рисунка, соблюдая принцип «перевёрнутости».

Задание З. «Небылицы».
Прослушай четверостишия-небылицы, в которых отсутствует последнее слово.
Доскажи его, соблюдая рифму и невероятность ситуации.
Если денег накопить,
Можно многое купить:

Дружбу, преданность и

Бормоча, у старой ели

Я с утра брожу босой,

Пел родник на все лады,

Весь забрызганный росой,

На ветру дубы гудели,

А домой сухой пришёл,

Как огромные

Потому что дождик

Рассердилось солнце,

У весны забот немало:

Тучи оттолкнуло

Полю выткать покрывало,

И в одно мгновенье

На носы ребят веснушки

Дождь в дугу

Через сито сеять

Я утром кошку протираю

Доброту, заботу,
верность,
До блеска мокрой тряпкой,
А кошка мебель протирает
Язычком и

Задание 4. «Кухонные
принадлежности». В каждой строке «спрятались» начало одного слова и конец
другого. Эти предметы можно найти на кухне. Назови их.
СКОВОРОЖКА
СОЛОНАЙНИК ВИЛЁРКА
КАСТРЮДЦЕ
МИКСЕМОЛП
ПОЛОВНАШП
ТАБУРТОЛ
ГРАФЛЕБНИЦА ХОЛОРУБП
Задание 5. «Мы —
художники!». Нарисуй человека, не похожего ни на одного из существующих на
Земле.

18
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Задание 1. «Разгадай
ребус». Впиши в каждую клетку первую букву слова, обозначающего предмет на
рисунке. Подумай, в каком порядке нужно прочитать буквы, чтобы получилось слово
— кличка щенка.

Задание 2. «Рисуем по клеточкам». Нарисуй портрет Дружка.

О
Дорисуй необходимые детали портрета. Раскрась мордочку щенка.
 Задание З. «Закончи фразу по образцу». В прямоугольники впиши названия
только домашних животных.
         Он      слон, она — слониха.
он — лось, она морж, она он — заяц, она он     козёл,
она он       олень, она
Он
Он
Он — кот, она
Он
он — бык, она
Он
Он — кит, она
Он
он
Он

Задание 4.
«Глаз-фотограф». Внимательно в течение 10 секунд посмотри на рисунок в тетради.
Постарайся запомнить, какому животному какая фигура соответствует. Теперь
закрой рисунок и в задании ниже заполни пустые

ЗАНЯТИЕ 19

ЦЕПОЧКА ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

шло

ло в

о

О
Закрась первое звено цепочки таким цветом, какого цвета шляпка у боровика.
Задание 2. «Изобрази предмет по клеточкам».
О Какие предметы
напоминает тебе это изображение?

О
Закрась третье звено таким цветом, с которого начинается радуга.
Задание З. «Найди окончания
пословиц». Подбери к окончанию пословицы её начало. Поставь слева такую же
цифру.
ОКОНЧАНИЯ ПОСЛОВИЦ.
1 ...терпи горе — не
сказывай.
2. ...отводи
беду до удара. З. ..что солнце в ненастный день
4.
.избы не срубить.
5.
...там жди
прорехи.
                 б. ...плохой
работник.                                           Улыбнись!
               7. ...а в еости не
зовут.                        Факт чудесный налицо 4
Учит Курицу Яйцо.
Времена такие
Яйца-то крутые!
Ю, ЭНТИН
НАЧАЛА ПОСЛОВИЦ.

О Носи платье — не скидывай,
О Большой говорун — О Ласковое слово
человеку. ..
О Не бравшись за топор,

О дома не сидится, .
Туши искру до пожара
О
О Где сшито на живую нитку,

О
Закрась второе звено цветом, напоминающим осенние листья берёзы.
Задание 4. «Что такое?
Кто такой?». Догадайся, о чём (о ком) идёт речь. Найди соответствующий рисунок.
Слева от рисунка поставь такую же цифру.
1.       Озорной, в меру упитанный, в самом
расцвете сил.
2.       Маленькая, волшебная, невидимая.
              З. Сладкоежка, сочинитель, голова набита опилками.
4.       Старинная, волшебная, жилище для
джинна.
5.       Волшебная, водоплавающая, исполняющая
желания.
6.       Маленькая, хрустальная, потерянная.
7.       Актриса, воспитанная, голубоволосая.
8.       Женский головной убор, красный,
бархатный.

О
Закрась четвёртое звено цепочки таким цветом, которым заканчивается радуга.
Задание 5. «Танграм». Выложи
изображение жирафа из деталей танграма.

О Закрась пятое звено
таким цветом, каким бывает крокодил.
Задание 6.
«Глаз-фотограф». Внимательно в течение 15 секунд рассмотри рисунок, мысленно
«сфотографируй» его. Теперь необходимо рисунок закрыть.
О Ответь на вопросы:
1.       Сколько блюдец на рисунке?
2.       Сколько чашек на рисунке?
З. Какой рисунок на
чашках?
4.       Какая причёска у девочки?
5.       В какой руке полотенце?
6.       Какой рисунок на полотенце?
7.       Чем украшен фартук?
8.       Длинный или короткий рукав у
кофточки?
О
Закрась шестое звено таким цветом, какой бывает на щёчках у здорового ребёнка.
Задание 7. «Я не поэт, я
только учусь...». Прочитай строчку с недосказанным словом, Используя заданный
ритм и рифму, подбери подходящее слово.

Ок-ок-ок, с неба
сыплется

Ан-ан-ан, идёт
верблюдов

Ух-ух-ух, испугал
меня

Улей-улей-улей,
стану я

Ф да-да-да, я не плачу

Та-та-та, ах,
какая

Оры-оры-оры, на
стекле

Эки-эки-эки,
льдом покрыты
Ф
Эет-эет-эет, солнышко не Анках-анках-анках, с горы лечу на

Ар-ар-ар, на носу
сидит

Ыжи-ыжи-ыжи,
встану я на
46

Ки-ки-ки, по льду
скользят
Ф Ылом-ылом-ылом, мою
руки с

Шки-шки-шки,
поиграем мы в

Ос-ос-ос, не
страшен нам

Ня-ня-ня,
посмотрите на
       Ф        Обы-обы-обы,
намело...

О
Закрась седьмое звено таким цветом, каким бывает небо в ясный день.
Задание 8. «Выбери
пословицу». Из трёх предложенных пословиц выбери одну, выражающую главную мысль
текста. Обведи номер выбранной пословицы.
«Давным-давно, говорят,
жили два лентяя. Пошли они както в лес и увидели яблоню. И росли, говорят, на
этой яблоне вкусные-превкусные яблоки.

Проголодались
лентяи. Вот один из них и говорит:
— Слушай, давай потрясём
яблоню, хоть яблок поедим.
 Вот ещё выдумал — трясти дерево. давай лучше ляжем на землю — яблоко
само в рот упадёт.
Легли они под яблоню, рты
раскрыли.
Послушай, — говорит один, — а ведь если яблоко упадёт, его жевать
придётся.
И правда, — согласился
второй.
Так и вернулись они домой
голодными».
(«два лентяя», татарская
народная сказка.)
Пословицы.
О Раскрась последнее
звено цепочки своим любимым цветом.
Танграм
Сделайте
ксерокопию танграма и разрежьте его по линиям. Подробно о работе с танграмом
смотрите в методичке.

удк 373.167.1:16
+ 16 (0752) ББК 87.4я71
М71
Мищенкова Л. В.
М71     36 занятий для будущих
отличников : Рабочая тетрадь для 1 класса, часть 1 / Л. В. Мищенкова. — М.:
Издательство
РОСТ, 2012. — 48 с. : илл. — (Юным умникам и умницам. Курс РПС для массовой
школы).
БВГЧ
978-5-905279-07-2 (Ч. 1) lSBN 978-5-905279-06-8 (общ.)
В данном пособии представлены материалы к тематическим
коррекционно-развивающим занятиям с первоклассниками курса «РЛС» («Развитие
познавательных способностей»). Пособие соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС
второго поколения).
Каждое
занятие представляет собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с
разнообразным познавательным материалом. Занятия, поданые в игровой форме,
способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств школьников,
формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию
познавательных способностей и в конечном итоге — достижению хороших результатов
в учёбе.
Особую
ценность материалы рабочих тетрадей в сочетании с методическим пособием к ним
имеют для педагогов и психологов коррекционных и вспомогательных школ,
работающих с детьми, которые испытывают трудности в обучении, связанные с
недостаточно сформированной эмоционально-волевой сферой.
Рабочие
тетради адресованы учащимся первого класса (детям 6—7 лет) массовых школ.
Рабочие тетради и методическое пособие к ним рекомендованы воспитателям групп
продлённого дня, педагогам и психологам детских домов и интернатов; будут
полезны педагогам дополнительного образования, а также родителям и гувернёрам.
удк 373.167.1:16 + 16 (075.2) ББК В7.4я71
Л. В- Мищенкова, 2011 lSBN 9705-905279-07-2 (Ч. 1)       © издательство
РОСТ , 2011 lSBN 9705-905279-06-8 (общ.)         Все права защищены Практикум
Налоговая льгота — общероссийский классификатор продукции ОК-ОО5-93, том
2: 953000 — книги, брошюры. Исх. №24/2-13-3585/24-2894с Федерального агентства
по печати и массовым коммуникациям  Подписано в печать 21.10.11. Бумага
офсетная. Гарнитура Прагматика.
Формат 60 х 90 у8. Печать офсетная.
Объём 6 п. л, Доп. тираж 6000 экз. Заказ № 5213.
Издательство «РОСТ». 107082, г.
Москва, Совхозная ул., д. 3, кв 80.
ОАО ордена «Знак Почёта» «Смоленская
областная типография им. В. И. Смирнова». 214000, г. Смоленск, проспект им. Ю.
Гагарина, 2.

www.rostkniga.ru                                                 ОСТ
книга
Комплексы учебных пособий для
начальной школы
«Курс РПС.
Юным умникам и умницам»
О. А.
Холодова. Оным умникам и  Информатика, погика, математика. Задания по развитию познавательных
способностей, Рабочие тетради для 1, 2, З и 4 классов и методические пособия к
ним
Данные пособия представляют систему задавив по развитию познавательных
способностей (РЛС) дешей, Они ориентированы на детей 6-7, 7-8, 8-9 и 9— 10 лет
и помогают им освоить программу 1, 2. З и а классов общеобразовательной школы,
Рабочие тетради (в двух частях дуя каждоГ0 возраста) адресованы детям. а
методические пособия их родителям и ригелям начальной шкопы,  групп продленного дня. руководитопям
кружков дополнительного образования детей. а также тем, кто интересуется
развитием познавательных способностей детей младшего школьною возраста,
«Для Знаек и Всезнаек»
О. А.
Холодова, М. В. Беденко. Математика. Экспресс-контроль. Рабочие тетради для 1 ,
2. З и 4 классов,
Пособие составлено с учётом дейслвующей программы по математике и
адресовано р-:итепям начальклассов. работающим гло УМК В, П. Гейлмана. М. И
Моро. М б. Истоминой, Л. Г. Петерсон.
«Готовимся к
школе»
О. д.
Холодова. За три месяца до ШКОЛЫ. Задания по развитию познавательных
способношей (5-6 пе!). Рабочая тетрадь.
Вьплопезение заданий пособия не поможе1 будущему лорвооассмику развить
память, внимание, восприятие, мышление, формировать правильную речь,
совершенсгыовзть графические навыки но и обеспечит необходимым базовым уровнем
знаний. умений и навыков. которые помогут ему в даньмейшем хорошо и перко
учиться в школе,
Л. В. Мищенкова. 36 занятий доя будущих отличников, Задания ло развитию
познавательных слособносгей, Рабочие тетради для дошкольников и методические
пособия к мим.
Курс «Речь».
«Школа развития речи»
Т. Н.
Соколова. Школа развития речи. Рабочие тетради для 1. 2, 3 и 4 классов и
методические пособия к ним.
Задача данных пособий — помочь ',взи1еглео н организации и проведении
разнообразных по тематике и видам занятий по развитию речуг Цепь заданий, аемых
н данном пособии, - способствовать бонее и сознательному усвоению изученного на
уроке. содействовать развигло речи детей. совершенствовать у них навыки
лингвистического анализа. повышать уровень языкового развития школьников.
воспитынате, у них познавательный интерес к родному языку. решать проблемы
интеллектуального развития младших школьников.
Рабочие јетрадл (в двух частях) адресованы детям 6-10 пет, а методическое
пособие - учителям начальной школы. родителям и всем. кто заинтересован в
повышении уровня ЯЗЫКОВОГО џаэвигия ребёнка и лучшем усвоении им школьной
программы,

«Готовимся
в гимназию»
Т. Н. Соколова. Русский язык, 4 класс. Упражнения и диктанты повышенной
сложносги_ Те(ль]. Рабочая тетрадь. Ключи.
Рабочая тетрадь предназначена для индивидуальной подоовки выпускников
начальной школы при поступлении в Ь кнасс средней ШкоЛЫ (для подготовки н
гимназию). Она предназначена для учащихся с высокой учебной мотивацией и
составлена таким образом. что учащиеся могут выполнять предлагаемые упражнения
самостоятельна на урпках и вп внеурпчнпе аргињ
Пособие также удобно дуля систематизации и диагностики обязательных
результатпа обучения русскому языку, так как вк_почает клочи с диктантами
повышенной спохносги. дающие возможность нранедения самопроверки ныглолненној
работы
Т. Н.
Соколова. Математика, д класс, Задачи и примеры [Л08ЫЦјеННOЙ сложности.
ТесРабочая тетрадь. Ключи.
Предлагаемое пособие содержит примеры. уравнения и задачи повышенной
сложности. охватывающие по своему содержанию все основные вопросы курса
математики в начальной школе Оно лџепназначено пуля занятий с учащимися,
заканчивающими начальную школу, Материалы рассчитаны на детей с, высокой
учебной мотивацией,
Т. Н. Соколова. Русский язык, 4 класс.
Тесты и упражнения. Рабочая тетрадь. Ключи.
Пособие представляет собой сборник
дидактических материалов. которые дадут возможность ученикам четвёртого класса
совершенствовать орфографические навыки, а также помогут выпускникам начальной
школы качественно осуществить проверку усвоенных грамматических знаний.
Данный сборник предназначен для индивидуальной подготовки выпускников
начальной школы при лоступлении в 5 к.лагг средней школы (для подготовки в
гимназию). он также удобен для систематизации и диагностики обязательных
результатов обучения русскому языку,
«Курс РПС для массовой школы»
Л. В. Мищенкова. 36 занятий для будущих отличников. Задания по развитию
познавательных способностей, Рабочие тетради для 1. 2, З и 4 елассов и
методические пособия к мим.
В данном пособии представлены материалы к тематическим
коррекционно-разаиваощим занятиям школьниками начальных классов по курсу РЛС
(«Развитие познавательных способностей»Г
Каждое занятие предстааляет собой
сочетание коррекционно-развивающих упражнений с разнообразнем познавательным
материалом, Особую ценность материалы рабочих тетрадей в гочетании г
методичегким пособием к ним имеют для педагогоз и психологов коррекционных и
вспомогательных [ЈЈ<0п. работаоших г. детьми. которые испытывают трудности е
обучении, связанные с недостаточно сформированной эмоцлонапьно-нопевой
Рабочие тетраци и методическое пособие к ним рекомендованы воспитателям
групп продлённого дня, педагогам и психологам детских домов и интернатов, будут
полезны педакуам дополнительного образования. а также родителям и гувернерам,
1S8N 978-5-905279-07-2
Тел.: (499) 488 30 05, 487 05 13
www.rostknigaru
9 785905 279072

alt: Условные обозначения Догадайся!

alt: Задание 2. «Найди закономерность»

alt: з 2 РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

alt: Задание 2. «А ну-ка, отыщи!».

alt: З - поздняя осень. 2 — 5213 5

alt: Кто ни пройдёт — Всяк поклон отдаёт

alt: О «Повесь» на дерево второе яблочко

alt: О «Повесь» на дерево пятое яблочко

alt: ЯOГа 9

alt: Задание З. «Перерисуй по памяти»

alt: Задание 4. «Кому что достанется?»

alt: ПЛАНЕТЫ ПОСТРОЙКИ

alt: О Раскрась подосиновик.

alt: Задание 5. «А ну-ка прочитай!»

alt: ЗАНЯТИЕ 13 В ГОСТЯХ У ЗНАЙКИ

alt: Маленький, серый, Высокое, раскидистое,

alt: Ф Атки-атки-атки, у меня портфель в

alt: ЗАНЯТИЕ 14 ЧИТАЕМ ПИСЬМА 9

alt: О О зо Задание 2. «Рабочие инструменты

alt: Ответ: Ответ: Л И П А 1 4

alt: Задание 1. «Собери предметы в группы»

alt: Лошадка — сказали мы лошадке

alt: Улыбнись! Если ты пришёл ма Ёлку,

alt: От-от-от, дед Мороз ко мне...

alt: ПРИКОЛЬНЫЕ» ЗАДАНИЯ Задание 1

title: Для психолога