extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРВОАВГУСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДМИТРИЕВСКОГО
РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Принята на заседании
педагогического совета
протокол № __  от _______20___
  г.
Председатель педагогического совета
__________Т.А.Васекина

  Утверждена
                      приказом №
  1-       от _____    2021 г.
                      Директор школы
                        __________ С.П. Шалыгина

Рабочая программа

учебного  предмета
  «Обществознание»

(5 класс)

2021 -  2022 учебный год

         Составитель:
Малыхина Евгения Сергеевна,
учитель истории и обществознания
МКОУ «Первоавгустовская СОШ»
квалификационная категория

п. Первоавгустовский
2021г.

I.
Планируемые результаты изучение
учебного предмета, курса.
В результате изучения  курса
обществознания ученик должен знать:
¾   социальные свойства человека, его взаимодействие с
другими людьми;
¾   сущность общества как формы совместной деятельности
людей;
¾   характерные черты и признаки основных сфер жизни
общества;
¾   содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
уметь:
¾   описывать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
¾   сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и
человеке, выявлять их общие черты и различия;
¾   объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
¾   приводить примеры социальных объектов определенного
типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
¾   оценивать поведение людей с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности;
¾   решать познавательные и практические задачи в рамках
изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека;
¾   осуществлять поиск социальной информации по заданной
теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
¾   самостоятельно составлять простейшие виды правовых
документов (записки, заявления, справки и т. п.)
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
¾   для полноценного выполнения типичных для подростка
социальных ролей;
¾   общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах;
¾   нравственной и правовой оценки конкретных поступков
людей;
¾   реализации и защиты прав человека и гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей;
¾   первичного анализа и использования социальной
информации.

Личностные
результаты:
·
осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
·
освоение гуманистических традиций
и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
·
способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
·
овладение умениями работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
·
способность решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
·
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
·
способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
·
умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
·
готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.

II.
Содержание учебного
предмета, курса.
Ведение (1 час)
Тема 1. Человек (5 ч)
Цели и ценность человеческой
жизни. Природа человека. Человек — биологическое существо. Отличие человека от
животных. Наследственность. Отрочество — особая пора жизни. Особенности
подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность —
показатель взрослости.
Тема 2. Семья (4 ч)
Семья и семейные отношения.
Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между
поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание
в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное
ведение хозяйства. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и
компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Тема 3. Школа (6 ч)
Роль образования в жизни
человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения
младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Тема 4. Труд (6 ч)
Содержание и сложность
труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия
человека. Благотворительность и меценатство. Ремесло. Признаки мастерства.
Творческий труд. Творчество в искусстве.
Тема 5. Родина (10 ч)
Россия — федеративное
государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский
язык как государственный. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн,
государственные праздники. История государственных символов. Москва — столица
России. Гражданин — Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности
граждан РФ. Гражданственность. Россия — многонациональное государство.
Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонациональная культура
России. Межнациональные отношения.
Итоговое повторение (3
часа)

III.
Тематическое планирование

№ раздела

Тема

Количество часов

Вводный урок

1

Тема 1

Человек

5

Тема 2

Семья

4

Тема 3

Школа

6

Тема 4

Труд

6

Тема 5

Родина

10

Итоговое
  повторение

3

Итого

35

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

Дата

План

Факт

1

Вводный урок

1

Тема 1. Человек (5 ч)

2-3

Загадка человека

2

4-5

Отрочество — особая пора жизни

2

6

Практикум по теме «Человек»

1

Тема 2. Семья (4 ч)

7

Семья и семейные отношения

1

8

Семейное хозяйство

1

9

Свободное время

1

10

Практикум по теме «Семья»

1

Тема 3. Школа (6 ч)

11-12

Образование в жизни человека

2

13-14

Образование и самообразование

2

15

Одноклассники, сверстники, друзья

1

16

Практикум по теме «Школа»

1

Тема 4. Труд (6 ч)

17-18

Труд - основа жизни

2

19-20

Труд и творчество

2

21-22

Практикум по теме «Труд»

2

Тема 5. Родина (10 ч)

23-24

Наша Родина — Россия

2

25-26

Государственные символы России

2

27-28

Гражданин России

2

29-30

Мы - многонациональный народ

2

31-32

Практикум по теме «Родина»

2

Итоговое повторение (3 часа)

33

Повторительно-обобщающий урок

1

34

Подготовка к тестированию

1

35

Итоговое тестирование

1

Итого

35

file_name: общество 5 кл.docx

alt: Образование в жизни человека 2 13-14

title: Рабочая программа 5 класс


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ТУРНИР – «СОСТЯЗАНИЕ ЭРУДИТОВ»
Аннотация:

Математический
турнир- «Состязание эрудитов». В турнире участвует три команды по пять человек,
которые пройдут ряд испытаний, где надо проявить свои умения и способности.
Игра состоит из пяти раундов разной сложности и на различный вид деятельности.
Победитель определяется по итогам всех пяти раундов.
Ключевые
слова: дополнительное математическое образование школьников, математические
соревнования, математический турнир, развитие интереса к предмету,

Актуальность:
Актуальность темы внеурочного занятия была
обусловлена необходимостью расширить знания о предмете, а также повысить
интерес и познавательную активность к математике.
Турнир-это лично- командное соревнование. Основу
турнира составляют математические игры, которые в доступной и развлекательной
форме приобщают школьников к решению сложных математических задач. Решение
задач развивает математическую культуру человека, логическое мышление, даёт
возможность приобрести новый научный опыт. Помимо этого, работа в команде
тренирует навыки социального взаимодействия, помогает понять, насколько важно
слушать и слышать друг друга. Умение презентовать своё решение и доказывать его
несомненно пригодится каждому школьнику в будущем. Не менее важным является и
умение оппонировать своему собеседнику, точно подмечая ошибки и пробелы в
решении.
Привлекательность математических
соревнований, включенных в математические турниры, состоит не только в том, что
они имеют ярко выраженную учебную направленность, но в том, что они проходят в
увлекательной, динамичной форме, содержат интересные нестандартные задачи
разного уровня сложности и разной тематической направленности. Что позволяет
заинтересовать учащихся к математике.
Цель
турнира:
Повысить интерес и познавательную
активность учащихся к предмету «Математика», а также оказать некоторое
воспитательное воздействие на детей во время проведения турнира.
Задачи:
1.
Закрепить
знания, полученные на уроках математике;
2.
Воспитывать
взаимоуважение и поддержку при работе в командах;
3.
Развитие
математических способностей, сообразительности, логического мышления; Развивать
у учащихся интерес к математическим дисциплинам;
Форма работы:
внеклассное мероприятие;
Виды деятельности учащихся:
игровая, творческая.
Оборудование:
раздаточный материал, презентация.
Используемые приемы, методы, технологии:
словесный, наглядный, практический.
Используемые формы организации
познавательной деятельности учащимися: работа в группах
(командах), использование игры, применение ИКТ, примеры жизненных ситуаций.
Условия турнира:
1.
Участвуют
3 команды по 5 человек.
2.
У
каждой команды свой стол.
3.
Побеждает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.
4.
Игра
состоит из 5 раундов. В каждом раунде – определяется команда победитель
5.
На
обдумывание ответа – дается определенное время в зависимости от раунда
6.
Каждой
команде необходимо подготовить эмблему и название команды.
Ход турнира:
1.Вступительное слово (3 минуты)
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных, удалых.
И всё, что вижу я вокруг,
Всё знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как? И Почему?
Кто? Что? Когда? И Где?
Здравствуйте, уважаемые участники! Рада приветствовать вас на
математическом турнире! Игра обещает быть интересной, ведь здесь собрались самые
умные ребята, знатоки математики! Желаю вам сегодня привести ум в
порядок и проявить находчивость, смекалку, быстроту мыслей и взаимопомощь.
Выиграет в турнире тот, кто внимательно слушает
задание, быстро и верно его выполняет, уважает участников из другой команды.
Турнира начинается!
2. Приветствие команд (3 минуты)
С командами мы познакомились, правила игры вы услышали. Можно
начинать!
3. Основные этапы (25 минут)
Первый раунд: «Разминка».
Команды отвечают по- очереди. За каждый правильный ответ получает
балл. На обдумывание ответа дается 1 минута.
Вопросы:
1.
Инструмент
для проведения прямых. (линейка)
2.
Назовите
самое маленькое двузначное число? (10)
3.
Сколько
в 1 м сантиметров? (100)
4.
Результат
сложения. (сумма)
5.
Как
называется фигура, у которой три угла? (треугольник)
6.
Если
самое большое двузначное число перевернуть, то получится… (66)
7.
Что
такое периметр? (сумма всех сторон)
8.
С
помощью чего чертят окружность? (циркуль)
9.
Линия,
которая не имеет ни начала, ни конца. (прямая)
10.
Сколько
вершин имеет треугольник? (3)
11.
Сколько
дней в неделе? (7)
12.
Как
называется часть прямой? (отрезок)
Какие умные ребята! Все справились с этим не простым раундом!
Подведем же итоги!
Подведение итогов
Второй раунд: «Волшебный танграм»
Вам необходимо собрать из деталей танграма фигуру по образцу.
В фигуру должны входить все 7 частей. Части танграма не должны налегать друг на
друга.

На выполнение задания даётся 3 минуты. Побеждает та команда,
которая составила фигуру вовремя и правильно.
Подведение итогов
Третий раунд: «Где логика?»
Каждая команда получает конверт с заданием. В конверте по два
вопроса. На обдумывание ответа даётся – 1 минута. В случае незнания ответа или
неправильного команда получает 0 баллов.
1.
У
прямоугольника отрезали один угол. Сколько углов стало? (5)
2.
Как
может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо на 4
метра, тогда первые 3 метра оно пролетит целым).
3.
Росли
две берёзы, на каждой берёзе по 2 ветки. На каждой ветке – по 2 груши. Сколько
всего груш росло на берёзе? (Ни одной, потому что на берёзе не растут груши).
4.
На
грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 2. Кот подкрался и схватил одного
воробья. Сколько воробьев осталось на грядке? (Ни одного, т.к. остальные
улетели)
5.
Стёпа
15 картошек сварил за 10 минут. За сколько минут он сварит 3 картошки? (за 10
минут)
6.
У
осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит трёх водолазов. Сколько ног
бездельничали у осьминога? ( 2 ноги )
А, здесь действительно собрались знатоки математики! Все
команды справились с этим непростым раундом.
Подведение итогов
А сейчас мы с вами немного отдохнем. Впереди два последних
раунда.
Динамическая пауза (физкультминутка)
Включение видеоролика с музыкой для динамической паузы.
Отдохнули? А теперь переходим к четвертому раунду.
Четвертый раунд «Ребусы»
На экране появляются ребусы, каждая команда на листке
записывает ответ. За каждый правильный ответ- команда получает балл. При
подведении итогов- выбирается команда –победитель.

Подведение итогов раунда.
Пятый раунд: «Пантомима»
Каждая команда получает в конверте задание- изобразить
выбранную ситуацию. На подготовку дается 5 минут. Оценивают другие команды.
Варианты задания:
1.
«Случай
на перемене»
2.
«Случай
в школе»
3.
«Случай
на уроке математике»
Подведение итогов раунда
4.
Подведение итогов и награждение (5 минут)
Определяется команда- победитель по итогам всех раундов.
5.
Рефлексия (3 минуты)
Каждому участнику турнира необходимо описать свои чувства за
игру используя только два слова.

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ТУРНИР – «СОСТЯЗАНИЕ

alt: Форма работы: внеклассное мероприятие;

математика

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие по математике:"Математический турнир"


extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе
(УМК «Перспектива»)
Калачева Ирина Юрьевна, учитель
начальных классов
МОУ «СОШ №44» города Саратова
Тема: Звуки [п] и [п`], буква Пп
Цель: создать условия для
осознания и осмысления нового материала.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
формировать умение
выделять звуки [п], [п'], находить слова с заданными звуками;
·
группировать и
классифицировать все изученные буквы, использовать приобретённые знания в жизни
для выполнения учебного задания,
·
развивать
фонематический слух, умение  составлять звуковые модели к данным словам;
развивать умение строить причинно-следственные связи.
Метапредметные:
Личностные:
·
формировать умение
высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;
·
прививать интерес к
чтению;
·
проявлять интерес к
изучению темы, желание узнать о новой букве и звуках; осознание своей
успешности при освоении темы
·
развивать мотивы учебной
деятельности, проявлять эмоционально-ценностное отношение к труду, профессии
родителей
Регулятивные:
·
принимать и сохранить
учебную задачу;
·
формировать умение
оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием;
·
осуществлять контроль
за действиями и результатами.
Коммуникативные:
·
развивать умение
грамотно строить устный ответ в соответствии с поставленными задачами;
·
развивать умение
слушать собеседника и вести диалог;
·
развивать умение
работать в парах

                      Ход урока
1.
Орг. момент
Итак,
друзья, внимание!
Ведь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее,
           Начнем скорей урок. (Слайд 1)
Улыбнитесь друг другу. Пусть хорошее
настроение сохранится у вас на протяжении всего урока. Мы продолжаем наше
путешествие за новыми знаниями, и мне бы очень хотелось, чтобы вы были
внимательными, слушали, слышали и дополняли друг друга.

2.
Актуализация
знаний.
1. Загадка:         Тридцать три сестрички

Ростом невелички.

Если знаешь их секрет,
                            То
на всё найдешь ответ.
    - Что это за сестрички?     (Буквы)
- Зачем мы изучаем
буквы? Для чего они нужны?
- Для чего это
умение вам необходимо?
2. Игра «Путаница»
А) - Рассмотрите буквы в каждой строке. Найдите лишнюю
букву. Объясните, почему она лишняя.
и  а  о  к   ы  у
в  р  н  т  э  м  л
- В чём состоит
отличие гласного звука от согласного?
 3. Самоопределение к
деятельности.
-
Я предлагаю вам отгадать загадки и определить тему нашего урока. (Слайд 2)
На витрине все  продукты:
Овощи, орехи. Фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает… (продавец)

Кто приносит нам газеты
И от бабушки приветы?
(почтальон)

Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (пилот)
- Правильно. Тема урока «Звуки [п] и [п`], буква Пп. Профессии».
(Слайд 3)
- Что такое профессия?
Назовите профессии, которые вы знаете. (Слайды 4-5)
Игра «Помоги повару». Найти
на рисунке предметы, в названиях которых слышатся [п] и [п`]. (Слайд
6)
Повар приготовил много блюд,
в названиях которых есть [п] или [п`]. Если звук мягкий, встают девочки,
если твердый – мальчики.
Пирожки, пончики, пюре, плов,
печенье, пастила, компот пирожное, суп, пельмени.
4. Работа по теме.
А) Знакомство с новой буквой.
- Звуки
[п] и [п']  на письме обозначаются буквой П.
-
Из каких элементов она состоит? На что она похожа?
С этой буквой веселей!
Ну и как не улыбнуться -
Повисеть могу на ней,
А еще и подтянуться!
Письмо печатной Пп в Прописи
Б) Составление
схем на доске и в прописи.
В) - Дети, а человек какой профессии пользуется пилой и
топором, молотком, рубанком? (плотник) (Слайд 7)
Составление на доске слов из букв слова ПЛОТНИК
Проверка (Слайд 8)
Физминутка (Слайд 9)
Мы в профессии играли –
В миг пилотами мы стали!
В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас-
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз- кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
Г) Работа в парах: (Задание на карточке)
- Составьте
предложения, соединив стрелочками слова из первого столбика со словами из
второго столбика. (Слайд 10)
Плотник                     летает.
Повар                         пилит.
Пилот                         варит.
- Прочитайте, какие предложения у вас получились. Проверка. (Слайд
11)
Загадки о профессиях.
(Слайд 12)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)

Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
 Игра на внимание
Веселая компания,
Удвой свое внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!

Булки нам и калачи
Каждый день пекут... (пекари).

Варит кашу и бульон
Добрый, толстый... (повар).

Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой... (учителя).

Кто пасет коров, овец?
Ну, конечно,... (пастух).

Игра «Доскажи словечко»
Красит стены нам (маляр),
Столы делает (столяр),
Песни нам поет (певец),
Торговлей занят
(продавец),
Лекарство выдаст нам
(аптекарь),
Хлеб испечет в пекарне
(пекарь),
В машине возит груз
(шофер),
В шахте трудится (шахтер),
В жаркой кузнице (кузнец),
Кто все знает – молодец!
 - Кем бы вы хотели стать,
когда вырастете? Почему вы хотели бы выбрать именно эту профессию, а не другую?

 -
Все профессии нужны и важны. Важно выбрать работу по душе. Ведь если занят
любимым делом, тогда всё спорится. Ваш труд сейчас –   это учёба.
-
Продолжаем урок. «Азбука» с. 94.
Д)
Чтение слов и предложений.
парник
капуста               Полина
поставил
кустик                 полола
полила
- Значение какого слова вам непонятно? Что такое парник? Подберите
слово, близкое по значению (теплица).
- Прочитайте название текста. С. 94. Найдите ответ на вопрос:
Какую работу выполняла Полина?
- Что растёт в парнике?
- Что растёт около парника?
- Что полола Полина? А что девочка поливала? Зачем она поставила
пугало?
5. Рефлексия:
-
С какой буквой мы познакомились?  - Какие звуки она обозначает?
- Вспомните весь урок и оцените
свою работу на уроке.
-  Поднимите руку, кто
считает, что работал отлично, всё  получилось.
- Поднимите руку, у кого не
всё в работе удалось?
- Какие задания выполняли с
удовольствием?
- А есть ли задания, при
выполнении которого вы испытывали трудности?
(Слайд 13)

file_name: Урок обучения грамоте.doc

alt: Актуализация знаний. 1. Загадка:

alt: Добрый, толстый... (повар).

intro: Данная разработка знакомит детей с новой буквой, звуками, которые она обозначает,

title: Конспект урока обучения грамоте по теме "Буква Пп. Профессии". УМК "Перспектива"


file_name: Воспитание самостоятельности.docx

alt: Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к взрослому; •

title: Консультация "Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
«Конструирование
урока – исследования в технологии «Lesson study»
учитель истории  и
обществознания БОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа №4 им Героя
Советского Союза адмирала Н.Г.Кузнецова»
Марковская Татьяна
Валерьевна
      Меня зовут Марковская Татьяна
Валерьевна учитель истории и обществознания Тарской средней общеобразовательной
школы №4. Тема моего опыта « Конструирование урока – исследования в технологии «Lesson study»
     В условиях  повышения эффективности
образования в школе, работая над повышением результатов проверочных и
диагностических работ, ВПР, промежуточной аттестации, ОГЭ, ЕГЭ педагоги нашей
школы постоянно обращаются к теоретическим наработкам и распространению новых
инновационных педагогических практик материалов КОНСОРЦИУМ +  ИРООО. Материалы
ЕМД разнообразны. С ноября 2020 года  работает «Школа позитивных изменений»,
проводит каждый четверг занятия по самым важным и актуальным для современной
школы темам.  Как обеспечить достижимость планируемых результатов, оценочные
техники формирующего оценивания, приемы мотивации,  ИОМ,  как стимулировать
мышление, диагностики изменений образовательных результатов, внеурочная
деятельность как ресурс, влияющий на  улучшение образовательных результатов
обучающихся через реализацию краткосрочных программ, организация индивидуальной
работы с детьми с низкими образовательными результатами и высокомотивированными
обучающими, новые эффективные практики и методы.   Важно, что выбор тем разнообразен
и для повышения методического уровня молодому, начинающему учителю и учителю со
средним и высоким уровнем педагогического мастерства. Эти материалы дают
возможность индивидуализировать работу педагога с обучающимися, проводить
диагностическую и исследовательскую работу, разнообразить свои эффективные
приемы, техники, методы обучения.
  Среди изученных приемов и методик, мы
остановили свой выбор на освоении реализации на уроках технологии Lesson study. Это
педагогический подход, который характеризует особую форму исследования действий
на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской
практики. Эта технология способствует совершенствовать педагогическую практику,
основываясь на результатах исследования, а также  приводит к решению проблемы
через стимуляцию на уроке в группах «совместного» мышления. Он помогает
индивидуализировать обучение учащихся, позволяет на основе исследования
проводить коррекцию процесса проведения урока, учитывать возможности
обучающихся трех фокусных  групп: А- с высокими, В - средними и  С - низкими
возможностями обучения. Но самое главное, позволяет повышать уровень
обучающегося при работе над конкретными УУД, отрабатывать типичные ошибки,
предметные и метапредметные результаты.
    Можно выделить несколько
последовательных этапов в реализации технологии Lesson study. Первый –
связан  с созданием инициативной группы учителей -  предметников,
работающих в одном классе или параллели, чтобы проследить трех учеников
фокусных групп на разных предметах или одном предмете, но в трех разных классах
одной параллели. В марте 2021 года мы создали группу учителей, работающих в 6-х
классах, три историка, три филолога и три учителя английского языка.
   На втором этапе - определились с
метапредметной задачей – различные виды работы с текстами, с информацией разных
источников, т.к.именно умения находить, извлекать и осмысливать
информацию различного характера, полученную из доступных источников
(фотоизображений), систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию являлись типичными ошибками при выполнении
заданий ВПР по истории, обществознанию, биологии, русскому языку, географии. На
этом же этапе необходимо было определить учеников трех фокусных групп.  Мы
выбрали для работы 6а. 6б и 6в классы и уроки обществознания, русского языка и
английского языка.
    На третьем этапе - учителя -
предметники готовили проект одного урока по трем предметам. Конечно,
представлять будем опыт урока обществознания «Отношения со сверстниками».  На
этом этапе совместно проводилось не только планирование урока, разработка Листа
продвижения по уроку, различные задания – распечатки для работы в группах,
листы постановки задач урока, таблица рефлексии урока.  За каждым учеником
фокусной группы был закреплен наблюдатель. Также совместно составляли схему
планирования заданий для каждого ученика фокусных групп А,В,С на разных этапах
урока, она помогала  уже входе урока наблюдателям отслеживать запланированный
результат учителем для каждого ученика и реальное выполнение заданий.
   Четвертый этап проведение урока и
наблюдение за учениками фокусных групп. Каждый наблюдатель в ходе урока вел
таблицу наблюдений(схема планирования заданий на каждом этапе для каждого
ученика фокусных групп), на разных этапах урока подходил и фиксировал
выполнение заданий учеником, по завершению урока работал с листом продвижения
ученика,  фиксировал все плюсы и минусы.
 Пятый этап проводился по окончанию урока   в
трех различных точках интервьюеры и те, кто отвечал за съемку анализа -
проводили опрос учеников всех трех фокусных групп.
   Для нас стало открытием возможность
после опроса  учеников услышать их анализ урока, позитивные оценки и
рекомендации. Это настоящий честный разговор с учеником позволяет переосмыслить
подходы к процессу обучения, научиться видеть реальные процессы взаимодействия
с учениками, слышать их желания, видеть результаты урока.
Технология Lesson study позволяет:
1. Совместно разрабатывать стратегию урока, этапы, приемы
, техники разноуровнего обучения с учетом возможностей  учеников трех фокусных
групп А,В, С
2.Осуществлять совместную корректировку
урока, по мере необходимости вносить изменения в заданиях, проблемных вопросах,
видах деятельности обучающихся.
3.Увидеть обучение детей со стороны,
глазами  учеников, услышать их оценки урока, позитивные и негативные стороны
процесса обучения в этих оценках и пожеланиях.
4.Увидеть разницу между тем, что должно
было происходить на уроке и тем, что происходит в реальности.
   Уникальность этой технологии в том,
что урок нацелен на конкретного ученика и его возможности, планируя урок,
учитель  основывается на идеи как обучаются учащиеся, слышать и понимать друг
друга в этом взаимодействии наиважнейшая задача.
Таким образом, организация такой практики, как
исследование урока имеет ряд преимуществ, среди которых выделяются следующие:1.
Целевая направленность.2. Один из способов профессионального развития.
3. Взаимодействие
с коллегами. Работая в командах, учителя имеют возможность делиться
опытом, идеями и стратегиями, доказавших свою эффективность на практике,
возможность выработать и
апробировать новые методы с целью усовершенствования педагогических навыков.
4. Возможная модификация школьной системы Проведение исследований подобного
типа напрямую влияет на образовательную ситуацию и стратегию развития школьной
системы в будущем, так как исследование урока проводится не просто с целью усовершенствования
умений и навыков конкретного учителя, а всего педагогического коллектива.
5. Анализ собственной работы
Организация подобного вида деятельности
подразумевает, что исследование, как таковое, проводиться непосредственно
участниками процесса, Целевая
направленность подобной технологии заключается в
изучении и последующем анализе самого процесса обучения, а не деятельности
самого учителя.
Система образования 21-го века предполагает расширение сотрудничества между
учителями, в рамках которого учителя смогут работать совместно, обмениваться
инновационными и эффективными идеями, усиливая тем самым влияние используемых в
практической деятельности подходов в преподавании и обучении

file_name: Текст к КОНСТРУИРОВАНИЮ урока - исследования в технологии лессон стади.docx

intro: Статья содержит опыт по использованию технологии LESSON STUDY на уроках истории и обществознания.

tags: педагогический подход

tags: технологии Lesson studyстимуляцию на уроке в группах «совместного» мышления.


file_name: Химия в таблицах и схемах 11 кл  Амфотерные органические и неорганические соединения ч.2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах