extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО образования и
молодежной политики ставропольского края
государственное Бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
образовательное учреждение
«курсавский региональный колледж «интеграл»

методическая разработка
по теме:
«МЕТАЛЛЫ, ИХ СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ»
по специальности:
35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»

с.
Курсавка
2017
г.

Методическая
разработка  учебного занятия по теме «Металлы, их свойства и применение» предназначена
для проведения урока по химии в учреждениях СПО.

Организация-разработчик:
ГБПОУ «Курсавский региональный колледж «Интеграл»
Разработчики:
преподаватель Клочкова О.Е.

Рассмотрена,
утверждена и рекомендована к применению в учебном процессе  на заседании
методического совета  ГБПОУ КРК «Интеграл».

Протокол
№  ____от  « ___ » _____________ 2017  г.

Председатель
 М.А.Уманская

357070
Ставропольский край,
Андроповский
район,
с.Курсавка,
ул. Титова, 15
тел.:
8(86556)6-39-82, 6-39-83
факс:6-39-79
kurs_integrall@mail.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
  записка

3

Методика
  проведения урока

4

План
  урока

6

Список
  используемой литературы и интернет ресурсов

11

Приложение
  1

12

Приложение
  2

13

Приложение
  3

15

Приложение
  4

20

Приложение
  5

21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Учебная дисциплина
«Химия» является общеобразовательной дисциплиной и обязательной для изучения
при получении обучающимися среднего общего образования. Изучение химии
обучающимися предполагает получение ими в процессе обучения необходимого объема
знаний, предусмотренного ФГОС, и развитие определенных компетенций. Поэтому
каждый урок должен быть направлен на получение конечного результата. В
результатах освоения данной учебной дисциплины оговорено: знать вещества и
материалы, широко применяемые в практике, а именно: металлы и сплавы и т.д.
Данная методическая разработка
позволяет сформировать представления о методах и приемах, которые используются
при проведении уроков химии, на которых изучаются конкретные вещества.
Показывает, как общие знания применяются для частного примера. Обучающиеся,
вооруженные знаниями применяют их в конкретных ситуациях: при выявлении
зависимости свойств от строения атомов, при проведении химического
эксперимента, при выводах. (если возникают при этом небольшие проблемы им
позволяется использовать текст учебника).
Урок по теме «Металлы, их
свойства и применение» проводится в рамках изучения учебной дисциплины «Химия»
обучающимися, получающими среднее общее образование. Данная тема включена в
программу среднего общего образования для обучающихся в образовательных
учреждениях , реализующих программу среднего общего образования с учетом
требований федерального государственного образовательного стандарта и
получаемой профессии.

МЕТОДИКА
ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Данный урок
является составной частью темы  «Металлы и неметаллы». Проводится с целью
изучения общей характеристики металлов: их положения в Периодической системе,
особенностей строения атомов металлов, общих химических свойств металлов,
основных соединений и их химических свойств, нахождении металлов в природе и их
распространения, способов получения металлов.
Урок
проводится в учебном кабинете «Химия», оборудованном в соответствии с
требованиями ФГОС.
К уроку
необходимо следующее оборудование: Мультимедиа, схема «Строение атома», таблицы
Периодическая система химических элементов, ряд напряжений металлов, ПК (с
выходом в Интернет), электронное учебное пособие по теме (презентация),
демонстрационный набор реактивов и оборудования, карточки с заданиями.
Продолжительность урока 90 минут. Форма проведения:
комбинированный урок с применением активных и интерактивных форм и методов
обучения.
Занятие предусматривает индивидуальную
и групповую работа, работу с учебником, демонстрацию опытов, самостоятельную
работу в виде проектной деятельности.
Предварительная подготовка со стороны преподавателя включает в
себя следующее: подбор материала для всех этапов урока, определение критериев
оценки каждого этапа, подбор демонстрационных опытов.
Со стороны студентов специальной подготовки не требуется, для них
это плановый урок, требующий обычную подготовку к уроку.
Урок состоит из следующих этапов:
1. Организационный момент. На котором предусмотрено повторение
ранее изученного в форме письменного диктанта или
выполнения тестовых заданий .
2. Основная часть урока. В этой части урока проводится изучение
нового материала с применением индивидуальной и
групповой работы обучающихся, работы с учебником, демонстрацией опытов.
3. Заключительный этап. На этом этапе происходит подведение итогов
урока – проводится самостоятельная работа обучающихся (работа группами) в форме
разработки мини-проекта об использовании конкретного металла или сплава.

ПЛАН
УРОКА
Тема урока:
«МЕТАЛЛЫ, ИХ СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ»
Цель урока:
изучение свойств металлов и области их применения.
Задачи:
Образовательная: повторить, обобщить, закрепить и проверить знания об особенностях
строения атомов металлов, свойствах, способах получения и применения металлов и
их важнейших соединений; установить зависимость между строением, свойствами,
применением; совершенствовать умения составлять уравнения химических реакций;
Воспитательная: воспитывать
общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для
реальной самооценки обучающегося, реализации его как личности.
Развивающая:
развивать пространственное мышление,
умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать
коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес.
Методическая:
активизировать
интерес к урокам химии, формировать общекультурные и профессиональные
компетенции у обучающихся.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы работы на уроке.
Методы - информационный,
частично-поисковый, наглядный, проблемный, проектно-исследовательский.
Формы – индивидуальная и групповая
работа, работа с учебником, демонстрация опытов, самостоятельная работа в виде
проектной деятельности.
Межпредметные связи: физика, экология.
Внутрипредметные связи: темы «Строение атома», «Периодический закон и периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева», «Электролитическая диссоциация
веществ».
Планируемые результаты:
• личностные:
-       чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной
химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности
и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами;
-       готовность к продолжению образования и повышения квалификации в
избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических
компетенций в этом;
-       умение использовать достижения современной химической науки и
химических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности;
• метапредметные:
-       использование различных видов познавательной деятельности и
основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез,
анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для
решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения,
научного эксперимента) для изучения различных сторон химических объектов и
процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной
сфере;
-       использование различных источников для получения химической
информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов
в профессиональной сфере;
• предметные:
-       сформированность представлений о месте химии в современной научной
картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
-       владение основополагающими химическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и
символикой;
-       владение основными методами научного познания, используемыми в
химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать,
объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и
способность применять методы познания при решении практических задач;
-       сформированность умения давать количественные оценки и производить
расчеты по химическим формулам и уравнениям;
-       владение правилами техники безопасности при использовании
химических веществ;
-       сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников.
Формируемые компетенции:
-       ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-       ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
-       ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
-       ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-       ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
-       ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
-       ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
-       ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
-       ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Оборудование: Мультимедиа, схема «Строение атома»,
таблицы Периодическая система химических элементов, ряд напряжений металлов, ПК
(с выходом в Интернет), электронное учебное пособие по теме (презентация),
демонстрационный набор реактивов и оборудования, карточки с заданиями.
Продолжительность
урока: 90 минут.
Ход урока
      I.
Вводная часть (15 минут)
1.
Организационный этап
2.
Сообщения темы и задач урока. Мотивация. (Приложение 1.)

II.
Основная часть (45 минут)
1.
Повторение пройденного материала. Форма проведения этапа -
письменный диктант или выполнение тестовых заданий. (Приложение 2)
2.
Изучение основного учебного материала. (Приложение 3)
III.
Заключительная часть (30 минут)
1.
Закрепление изученного материала. (Приложение 4)
2.
Подведение итогов занятия.
3.
Домашнее задание. (Приложение 5)

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ
1.
Габриелян, О. С.
Химия : учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / О. С. Габриелян, И. Г.
Остроумов. - 4-е изд. - М. : Академия, 2016. - 336 с. : ил. ; МО. - (Среднее
профессиональное образование).
2.
Энциклопедический
словарь юного химика, составители В.А. Крицман, В.В.Станцо, 1982 г
3.
А.М.Адаскин,
В.М.Зуев, Материаловедение, учебник для учреждений начального и среднего
профессионального образования, 2015 год
4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Металлы-
свободная энциклопедия. Дата обращения 26.11.2017.
5.
http://открытыйурок.рф/
- фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Дата обращения 26.11.2017.

Приложение 1
Теоретический
материал, предназначенный для привлечения обучающихся к проблеме актуальности
изучаемой темы.
Большинство химических элементов, которые
известны человеку, относится к группе металлов. Человек издавна использует
металлы. В древности и средние века считали, что существует только 7 металлов:
золото Au, серебро Ag, медь Cu, олово Sn, свинец Pb, железо Fe, ртуть Hg.
Древние алхимики для обозначения металлов и веществ определённые знаки, которые
связывали с планетами и спутником Земли – Луной. К концу 18 века известно уже
17 металлов, помимо уже знакомых нам семи, это – сурьма, мышьяк, висмут,
кобальт, марганец, никель, цинк, вольфрам, платина. В начале 19 века были
открыты платиновые металлы, получены некоторые щелочные, щелочноземельные и
редкоземельные металлы. С конца 19 века открыты и получены радиоактивные
металлы.
Как мы знаем, большинство химических
элементов относятся к металлам. Также большинство из них в природе не
встречается в свободном состоянии, чаще в виде соединений с другими элементами
– минералов и горных пород, которые называют руды. Получением
металлов из руд занимается металлургия.
Без металлов и сплавов не обходится ни
одна область техники, поэтому так важно знать как общие свойства металлов, так
и особенности каждого из них. Без знаний этих особенностей поведения металлов
при различных условиях невозможно дальнейшее развитие техники. Знание
особенностей физических и химических свойств металлов важно для специалиста по
техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта. Многие знают,
какие металлы используются в машиностроении. Попробуем назвать их (ответ,
железо, цинк и др.). Каждый автомобилист знает, что: автомобиль лучше ставить в
гараж, а не оставлять на улице; с аккумулятором надо обращаться осторожно и
аккуратно. Сегодня мы выясним, как свойства металлов влияют на область их
применения, если речь идет об автомобиле.

Приложение 2
Задания для
проверки знаний.
Вариант 1. (можно задание разбить на 5 вариантов - каждому по одному
металлу).
1.
Составить схемы строения атомов следующих металлов - натрия,
магния, кальция, алюминия, калия.
2.
Охарактеризовать металл (из первого задания) по положению
Периодической системе химических элементов (по схеме: строение атома →
тип металла → окислитель или восстановитель в реакции → оксид
металла и его характер → гидроксид металла и характер его свойств).
Вариант 2. (решение тестовых заданий)
1.
В порядке усиления металлических свойств химических элементов
расположены в ряду

1) Na –K–Cu –Rb

3) Al–Mg–Na–Li

2) Mg –Ca –Sr–Rb

4) Ca –K –Rb –Sr

2.
В порядке уменьшения металлических свойств простые
вещества-металлы расположены в ряду

1)Mg
  –Be –Li

3)Cs –Rb –Sr

2)Sc
  –Rb –K

4)Li –Na –K

3.
Наиболее активному металлу соответствует электронная конфигурация
его атомов

1)1s22s2 2p6 3s1

3)1s22s22p63s2

2)1s22s22p63s2

4)1s22s22p63s23p64s1

4.
Наименее активному металлу соответствует электронная конфигурация
его атомов

1) 1s22s22p63s23p64s2

3) 1s22s22p63s2

2) 1s22s22p63s1

4) 1s22s22p63s23p1

5.
Восстановительные свойства металлов увеличиваются ряду

1)Mg –Sr –Ca

3)Al –Mg –Be

2)Na –K –Rb

4)Mg –Na –Li

6.
Восстановительные свойства металлов уменьшаются в ряду

1)Cu –K –Na

3)Sr
  –Ca –Mg

2)Al –Mg –Be

4)K
  –Rb –Sr

7.
Только металлы расположены в ряду

1)P,
  As, Sb

3)Se, Cr, S

2)Sn, Ge, Si

4)Mn, Ti, Co

8.
В ряду Li-Na-K-Rb-Cs-Fr металлические свойства:

а) увеличиваются;

в) не изменяются

б) ослабевают;

Проверка выполнения задания проводится в
форме взаимного контроля самими обучающимися.

Приложение 3
МЕТАЛЛЫ,
ИХ СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ
1. изучение
общих физических свойств металлов – составление таблицы в виде
самостоятельной работы с использованием учебника или Интернет-ресурсов (выбор
источника информации предоставляется обучающимся).

Физические
  свойства металлов

Примеры
  металлов

При заполнении таблицы проверка записей с
использованием электронной презентации.
По окончании заполнения таблицы
преподаватель проводит демонстрационные опыты, закрепляющие материал по
физическим свойствам металлов, в котором принимают участие обучающиеся:
1. на двух демонстрационных столиках
насыпано горкой небольшое количество порошка двух металлов, одинаковых по цвету
– железо и цинк. Вопрос: как определить каждый из металлов? Ответ: использовать
магнит.
2. в два стакана с горячей водой опустить
две (три) ложки – серебряную, алюминиевую, из нержавейки. Вопрос: что должно
измениться и почему это происходит? Ответ: за счет хорошей теплопроводности
ложки нагреются.
3. взять небольшой кусочек щелочного
металла (например, натрия) и разрезать его ножом, что объясняется его мягкостью.
Вопрос: можно ли таким способом разрезать хромированную деталь? Ответ: нет, так
как хром один из самых твердых и прочных металлов.
2. изучение общих
химических свойств металлов – составление общей схемы
взаимодействия металлов с другими веществами с помощью мультимедиа и
электронной презентации, демонстрации лабораторных опытов, таблиц ПС и
«Растворимость кислот, оснований и солей в воде»
При изучении физических и химических
свойств металлов присутствуют межпредметные связи с такими дисциплинами, как
физика, информатика, дисциплины профессионального блока.
В ходе изучения химических свойств
металлов обучающиеся делают краткие записи в тетради.
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ
·
Общие химические свойства металлов объясняются способностью
их атомов при химических реакциях отдавать валентные электроны и
превращаться в положительно заряженные ионы, т.е. металлы в реакциях
являются восстановителями.
Например, Fe° - 2e —>
Fe ²+ (эта реакция характерна для процесса ржавления)
1.Взаимодействие
с неметаллами.
Наиболее энергично
металлы взаимодействуют с галогенами, серой, азотом и кислородом, которые
являются хорошими окислителями:
Са + Cl2 = СаCl2
2 Zn + О2 = 2 ZnО
2 Na + S = Na2S
2.Взаимодействие
с кислотами.
Металлы по-разному взаимодействуют с
кислотами - разбавленными и концентрированными. При взаимодействии растворов
кислот с металлами необходимо руководствоваться электрохимическим рядом
напряжений или рядом активности металлов составленным Н.Н.Бекетовым.
·
Разбавленные кислоты реагируют с металлами, стоящими в ряду
активности только до водорода (за исключением азотной кислоты), при этом образуются
соли и выделяется водород Н2.
Например,
Zn + 2 HCl = ZnCl2 + Н2
·
Концентрированные серная и азотная кислоты реагируют
с металлами, стоящими в ряду напряжений как до водорода, так и после него. В
результате реакций водород никогда не выделяется, а образуются
соль, вода и побочный продукт восстановления серы или азота.
Например, при взаимодействии
концентрированной серной кислоты с медью образуются сульфат меди(II), оксид
серы(IV) и вода:
Сu + 2H2S04 (koнц.) = CuS04 + S02 + 2Н20
Демонстрационный опыт: несколько стаканов
с разбавленной соляной (серной) кислотой, в которые опустить немного порошка
меди, железа, магния. Обсудить течение реакций (медь с разбавленной кислотой не
взаимодействует, т.к. не активный металл, в отличие от железа и магния).
3.Взаимодействие
с водой.
▲ Щелочные и
щелочноземельные металлы при н.у. активно реагируют с водой, образуя
щелочи и выделяя водород, например:
Ва + Н2O =
Ва(ОН)2 + Н2
▲ Менее активные
металлы взаимодействуют с водой при повышенной температуре, при этом образуется
оксид металла и выделяется водород:
Zn + Н2O =
ZnО + Н2
▲ Неактивные
металлы, стоящие в ряду активности металлов после водорода, с водой не
реагируют.
Демонстрационный опыт:
в несколько стаканов с водой опустить металлические пластинки из меди, железа,
цинка. Наблюдение результатов (лучше пластинки металлов опустить в воду в
начале занятия): медь с водой не реагирует, железо и цинк взаимодействуют с
водой, но при разных условиях.
4. Взаимодействие
с солями.
Не все металлы обладают
одинаковой восстановительной способностью. В электрохимическом ряду напряжения
металл, стоящий левее, может вытеснить из растворов или расплавов солей металл,
стоящий правее.
Например:
Fe + CuСl2 =
FeСl2 + Cu
Демонстрационный опыт:
взять два стакана. В один налить немного сульфата железа (III) и опустить в
него медную проволоку, в другой – налить немного сульфата меди (II) и опустить
железный гвоздь. Можно заранее подготовить данный опыт и рассмотреть результаты
на нем. В первом стакане ничего не происходит, так как медь менее активный
металл по отношению к железу и не может вытеснить его из раствора соли. Во
второй пробирке раствор из желто-бурого стал немного голубым, а гвоздь покрывается
бурым налетом, что доказывает взаимодействие железа с раствором сульфата меди и
вытеснение меди из раствора соли.
5. Мы знакомы еще с
одним свойством металлов. Многие металлы способны реагировать друг с другом.
Продукты их взаимодействия называют сплавами. Получение сплавов
основано на способности расплавов металлов растворяться друг в друге. В
расплавленных металлах могут растворяться даже некоторые неметаллы (углерод,
кремний). В промышленности в основном используются не металлы в чистом виде, а
именно их сплавы, так как они обладают такими свойствами, которые не имеют
входящие в их состав металлы. Получают сплавы с нужными свойствами, например,
стойкие к химическим реагентам (кислотам), легкоплавкие, жаростойкие и т.п.
Познакомимся с некоторыми сплавами.
● Ртуть с
некоторыми металлами образует жидкие сплавы – амальгамы.
● Сплав припой
состоит из свинца и олова в соотношении 1:2.
● В состав дюралюминия
входит алюминий с примесями меди, марганца, магния.
● Важнейшими
сплавами железа являются сталь – сплав железа и менее 2 %
углерода, чугун - сплав железа и более 2% углерода, а также
примеси в виде кремния, марганца, фосфора, серы и других элементов.
● Важны сплавы
меди – бронза (сплав меди и олова или алюминия, кремния, свинца)
и латунь (сплав меди с цинком).
6. Одним из самых
распространенных свойств металлов является способность к коррозии -
самопроизвольное разрушение металлов и сплавов под воздействием окружающей
среды. Яркий пример коррозии - появление на поверхности изделий из железа и его
сплавов ржавчины.
Сущность
процесса коррозии заключается в постепенном окислении атомов железа и других
металлов под воздействием кислорода, воды, ионов водорода (кислая среда),
оксиды углерода, азота и серы, которые содержатся в загрязненном воздухе,
водные растворы солей (например, морская вода, грунтовые воды) и щелочей. Если
металл разрушается под действием компонентов среды и вступает в
непосредственное взаимодействие с окислителем, то происходит химическая
коррозия. Если же взаимодействие подразумевает контакт и с другими
элементами среды (электролитами), то происходит электрохимическая
коррозия.
Например, при контакте цинка с медной
пластиной в водной или кислой среде цинк как более активный металл будет
постепенно растворяться и переходить в воду в виде ионов. При соприкосновении
двух металлов электроны от атомов цинка перейдут к меди и восстанавливают на ее
поверхности ионы водорода (который выделяется из серной или другой кислоты,
которые образуются в воздухе – явление «кислотных дождей»).
Этот процесс можно
изобразить так:
Zn° - 2e →
Zn²+
2H+ + 2e → H2°
(на меди)
Zn° + 2Н+ = Zn²+ +
Н2°
Существует несколько
способов защиты металлической поверхности от воздействия коррозии.
-
Нанесение защитного покрытия (покрытие
красками, эмалями, лаками).
-
Покрытие слоем другого металла,
более стойкого к коррозии (хрома, никеля, золота, серебра, олова, цинка и др).
-
Изготовление сплавов, стойких к коррозии (нержавеющие
и легированные стали).
-
Создание контакта с более активным металлом (изготовление
заклепок и соединительных деталей из более активного металла для защиты
основной поверхности).
-
Добавление ингибиторов (веществ, которые уменьшают
агрессивность среды).
3. изучение областей
применения металлов, особенно в профессиональной деятельности.
Чистые металлы зачастую обладают
недостаточой прочностью и не обеспечивают требуемых физико-химических и
технологических свойств. Поэтому их применение в технике и автомобилестроении
ограничено. Наиболее широко применяют сплавы, которые по сравнению с чистыми
металлами обладают более высокой прочностью и твердостью. Как сами металлы, так
и сплавы металлов имеют огромнейшее распространение при изготовлении
инструментов, в том числе и слесарных, с которыми работает автомобилист, и
детали автомобиля. При этом важно знать, какими свойствами обладает данный
металл и можно ли его использовать в конкретном случае.

Приложение
4
Закрепление знаний
С целью закрепления и
систематизации полученных знаний о применении металлов в
профессиональной деятельности и быту проводится самостоятельная работа
обучающихся (работа группами) в форме разработки мини-проекта об использовании
конкретного металла или сплава в специальности 35.02.07 «Механизация сельского
хозяйства» с приложением необходимых объяснений. Время на выполнение работы –
15-20 минут. По итогам выполнения работы провести публичную защиту
мини-проектов и организовать беседа с элементами решения задач проблемного
характера.

Приложение 5
Содержание домашнего задания
Подготовить
небольшую презентацию на тему «Металлы и их сплавы в профессиональной
деятельности специалиста по техническому обслуживанию и ремонту автомобиля».
Объем работы – не более 15 слайдов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка Металлы и их свойства.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 3

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . Учебная дисциплина «Химия» является общеобразовательной дисциплиной и обязательной для изучения при получении обучающимися среднего общего образования

alt: ПЛАН УРОКА Тема урока: «МЕТАЛЛЫ,

alt: Внутрипредметные связи : темы «Строение атома», «Периодический закон и периодическая система химических элементов

alt: Формируемые компетенции: -

alt: Изучение основного учебного материала

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Mg –Sr –Ca 3)Al –Mg –Be 2)Na –K –Rb 4)Mg –Na –Li 1

alt: Приложение 3 МЕТАЛЛЫ, ИХ СВОЙСТВА

alt: Приложение 4 Закрепление знаний

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ: «МЕТАЛЛЫ, ИХ СВОЙСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ»


extracted_text:
1.
8 класс

Тема:
«Состояния вещества и объяснение их на основании молекулярно – кинетических
представлений»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о трех
состояниях вещества:
                                       твердом, жидком, газообразном
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка выполнения домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
В природе вещество может
находиться в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном. Эти состояния
называют агрегатными состояниями.  В различных агрегатных состояниях вещества
обладают разными свойствами. А физические свойства вещества зависят от того,
каким образом упорядочены его молекулы, и как они взаимодействуют между собой.
Например, вода может находиться в
трех агрегатных состояниях: в  твердом (лед), жидком (вода), газообразном
(водяной пар).
Задание: заполнить таблицу
используя учебник

Состояние вещества

Основные свойства

Определение

Примеры

Твердое

Жидкое

Газообразное

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

2.
Лабораторная
работа №2  «Определение размеров малых тел»
Цель: научиться выполнять измерения способом
рядов
Тип рассматриваемого урока: практикум
Методы: словесные, практические
Приборы и материалы: линейка, шарики, фасолины,
проволока, винт, шуруп, болты или гайки
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
выполнения лабораторной работы
Задание№1. Измерение диаметра шарика

Исслед. тело

Число частиц в ряду(N)

Длина ряда
(N)

Диаметр
(d,мм)

Погрешность измерения
(hd,мм)

Шарик

Фасолина

Проволока

Задание №2. Измерение шага винта

Исслед. тело

Длины резьбы
L, мм

Число витков
N

Шаг винта
d, мм

Погрешность измерений шага винта
hd, мм

Винт

Гайка

Шуруп

3.       Подведение
итогов
4.       Домашнее
задание

3
Тема «Механическое
движение. Тело отсчета. Система отсчета. Относительность движения»
Цели:
- Образовательная:  познакомить с механическим движением,
сформировать общие
                                        представления о теле отсчета и
относительности движения
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (работа с карточками, тест). Проверка выполнения домашнего
задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Представьте себе, что вы стоите на железнодорожной станции,
и мимом вас едет поезд. Движется ли поезд? «Конечно же да!» - скажете вы и
будете правы. Теперь представьте себе, что ваш друг сидит в этом поезде и
смотрит на вас из окна. Если спросить, движется ли поезд, он ответит , что нет,
движется железнодорожная станция и друзья , которые на ней стоят. И будет тоже
прав.
Так как же определить, движется то или иное тело или нет?
Чтобы судить о движении тела, надо узнать, меняется ли положение этого тела
среди других тел.  Поэтому говоря о движении тела обязательно надо указать,
относительно каких тел происходит это движение.
Механическое движение – изменение с течением времени
положения тела относительно других тел.
Тело отсчета -  любое физическое тело относительно ,
которого происходит движение.
Задание: Заполнить таблицу используя учебник

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

Формула

Определение

Скорость

Путь

Время

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

4.Тема «Движение
планет»
Тема «Механическое движение. Тело отсчета. Система отсчета.
Относительность движения»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о движении
планет
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи, взаимоотношения,
взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (письменный опрос). Проверка выполнения домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске презентации)
Задание. Заполнить таблицу

Планета

Основные характеристики

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

5.Тема «Годичное
движение Солнца. Взгляды древних ученых на строение Солнечной системы»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о годичном
движении Солнца,
                                        познакомить с взглядами древних
ученых о строении Солнечной системы
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи, взаимоотношения,
взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (работа с карточками, тест). Проверка выполнения домашнего
задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
Еще в древности, наблюдая за Солнцем, ученые
заметили, что, двигаясь среди звезд, за год оно совершает один оборот по
большому кругу небесной сферы. Этот большой круг древние греки назвали
эклиптикой. Это название сохранилось до сегодняшнего дня. Эклиптика проходит
через 12 созвездий, называемых зодиакальными. Число созвездий соответствует
числу месяцев в году; совокупность этих созвездий называют зодиакальным поясом.
В каждом зодиакальном созвездии Солнце находится примерно месяц.
В настоящее время всем известно, что в Солнечную
систему входят Солнце и планеты вместе со спутниками, а также то, что, по
сравнению с планетами, звезды расположены на огромном расстоянии от нас.
Планеты, орбиты которых расположены внутри орбиты
Земли, называют нижними планетами. К ним относятся Меркурий и Венера. Планеты,
орбиты которых расположены вне орбиты Земли, называют верхними. Это Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
Заполнить таблицу

Ф.И.О. ученого

Строение Солнечной системы

4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

6.
Тема «Скорость. Средняя скорость неравномерного движения»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о средней
скорости неравномерного
                                        движения; познакомить с
физической величиной - новостью
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска

Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (письмен. работа по вариантам).
1 – вариант
1.       Что
называют материальной точкой?
2.       Какое
движение называют равномерным? Приведите пример
3.       Что
называют перемещением?
               2 – вариант
1.       Что
называют траекторией движения?
2.       Какое
движение называют неравномерным? Приведите пример
3.       Чем
отличается пройденный путь от перемещения? Приведите пример
Проверка выполнения домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Перемещение различных тел, находящихся в движении, за одинаковые
промежутки времени может быть различным.
Чтобы охарактеризовать различие между разными движениями, вводят новую
физическую величину – скорость движения.
Заполни таблицу

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения (в СИ)

Формула

Определение

Скорость

Упр.7 (2,3,4) Стр 81
Ни одно тело не может двигаться все время с постоянной скоростью.
Что же понимают под скоростью тела при его неравномерном движении?
Здесь чаще всего говорят о средней скорости на данном участке пути или
за данный промежуток времени.
Чтобы вычислить среднюю скорость, перемещение делят на промежуток
времени, в течении которого происходило данное перемещение т.е. выполняют те же
действия, что при вычислении скорости равномерного движения.
Упр 8 (1,2,3) Стр 83
4.
Подведение итогов
5.
Домашнее задание

7. Лабораторная
работа №3 «Определение плотности и массы твердого тела»
Цели:
- Образовательная:  измерить массу тела на рычажных
весах, определить плотность тела
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

Тип рассматриваемого урока: лабораторный практикум
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска
Приборы и материалы: рычажные весы, мелкие гири, брусок, имеющий
форму параллелепипеда и мелкие тела с разной массой.
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап выполнения лабораторной работы
4.
Подведение итогов
5.
Домашнее задание

8.Тема «Давление.
Сила давления»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о давлении
и силе давления;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.
Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)

Давление - величина скалярная , у давления нет направления.
Сила давления - любая сила, действующая на тело перпендикулярно
поверхности, чаще всего это вес тела .
 Числовое значение давления показывает силу, приходящуюся на единицу
площади ее приложения.
Вопрос:
Когда летом случается буря, она почему-то ломает только живые деревья и не
трогает сухие. Как ты думаешь, почему?
Решение.
 Из
формулы для расчета давления выразим силу: F = p·S. Как видите, сила зависит от
_ _ _ _ _ _ _ поверхности и _ _ _ _ _ _ _ _ , оказываемого на эту поверхность.
Давление ветра вокруг сухого и живого деревьев одинаково, а вот площадь их
поверхностей – _ _ _ _ _ _ , так как на зеленом дереве, кроме ствола и ветвей,
имеется много _ _ _ _ _ _ _ . Из–за большей площади поверхности во время бури
на _ _ _ _ _ дерево действует большая _ _ _ _ , и оно ломается.
4.
Подведение итогов
5.
Домашнее задание

9.
Тема «Передача
давления твердым телом , жидкостью, газом»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о передаче
давления твердым телом, жидкостью,
                                        газом;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.
Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория (Параллельно демонстрация на интерактивной доске презентации)
4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

10
Тема
«Сообщающиеся сосуды. Водопровод»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о
сообщающихся сосудах и водопроводе;
- Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.
Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный  опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория
(Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
Сообщающиеся сосуды - сосуды имеющие общую часть, заполненную
покоящейся жидкостью.
Закон сообщающихся сосудов №1:
В сообщающихся сосудах  поверхности однородной  жидкости устанавливаются
на одном уровне.
(Рж левое колено = Рж правое колено)
Закон сообщающихся сосудов №2:
В сообщающихся сосудах, содержащих разные жидкости, высота столба
жидкости с большей  плотностью будет  меньше высоты столба жидкости  с меньшей
плотностью.
Pкеросина = Рводы
ρкеросина*g*h2 = ρводы*g*h1
ρводы* /ρкеросина  =
h2/h1
Задание: Каков принцип действия водопровода? (работа с учебником)
4.
Подведение итогов (решение задачи)
5.
Домашнее задание

11
Тема «Давление жидкости и газа, вызванное действием силы тяжести»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления о давлении
жидкости и газа, вызванное действием
                                        силы тяжести;
 - Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи,
взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.
Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный  опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория (Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

12. Тема
«Атмосферное давление. Барометры. Манометры. Насосы»
Цели:
- Образовательная:  сформировать общие представления об
атмосферном давлении, барометрах,
                                        манометрах,
насосах;
 - Развивающая:  развивать коммуникабельные способности по теме,
уметь выделять главное;
                                  сопоставлять факты, результаты,
анализировать, высказывать свою точку зрения
                                по проблеме  урока.
- Воспитательная:    воспитание стремления к учению, умения
напряженно трудиться; развивать
                                         культуру речи, взаимоотношения,
взаимопомощь и сотрудничество.
Тип рассматриваемого урока: изучение нового материала
Методы: словесные, наглядные, практические
Програм.  дидактическое обеспечение : учебник, рабочая тетрадь,
интерактивная доска
Ход урока:
1.       Этап
организации начала урока
2.       Этап
актуализации знаний (устный  опрос). Проверка домашнего задания
3.
Этап усвоения новых знаний
Теория (Параллельно демонстрация на интерактивной доске flash - объекта)
4.       Подведение
итогов
5.       Домашнее
задание

file_name: Поурочные планы по физике 8 класс.docx

alt: Тема «Годичное движение Солнца

alt: Тема «Давление. Сила давления»

alt: Тема «Сообщающиеся сосуды. Водопровод»

alt: Тема «Атмосферное давление. Барометры

title: Поурочные планы по физике для детей с особыми образовательными потребностями


extracted_text:
Сказка
про доброго Петю
  В одном городе жил-был мальчик по имени Петя. Петя очень хотел
иметь много друзей. Но он совсем не умел дружить, а умел только драться. Он
думал, что только дракой и грубостью можно что-то кому-то доказать или привлечь
к себе внимание. Ребята его боялись, и друзей у него почти не было. Однажды
Петя увидел на дороге большую лужу с разноцветными грязными пятнами. Он подошёл
поближе, чтобы лучше рассмотреть её. И вдруг проезжающий мимо автомобиль
обрызгал его водой с ног до головы. Петя, весь мокрый и грязный, хотел было
бежать домой. Но тут заметил, что находится внутри прозрачного большого
мыльного пузыря. Сначала Петя очень удивился и принялся его разглядывать. Но
потом испугался, потому что понял: выбраться из пузыря он не сможет. Пузырь был
очень прочным и никак не хотел лопаться. А ещё Петю очень расстроило то, что
его плохие дела обратно к нему же и возвращаются. Например: пытается Петя
кого-нибудь ударить, а пузырь удары ему обратно возвращает. Бросит Петя в
кого-нибудь камень, а тот летит обратно - прямо в Петю. - Это что же
получается? Я теперь сам себя бить буду?- подумал Петя. Как же мне теперь
играть с ребятами? - заплакал мальчик. Так он и ходил несколько дней в пузыре.
Драться боялся, ведь себя бить больно и неинтересно. И вот, уже совсем
отчаявшись, Петя сидел на лавочке на детской площадке и наблюдал, как весело
играют дети. Вдруг он увидел очень симпатичную девочку с куклой. Девочка не
знала, что Петя любит драться, и не испугалась его, а, наоборот, позвала
играть. Петя очень обрадовался её предложению и решил угостить девочку яблоком,
которое было у него в кармане. Он протянул ей яблоко, и тут случилось чудо -
пузырь лопнул! Петя был просто счастлив. Наконец-то он освободился от этого
противного пузыря! Когда Петя пришёл домой, он увидел на столе два больших
яблока.
- Странно, - подумал Петя, - откуда бы им тут взяться? Ведь последнее яблоко я
подарил девочке во дворе. На следующий день Петя опять пошёл во двор к ребятам
и дал им свою машинку поиграть. А когда вернулся домой - увидел две новые
красивые машинки. И стал Петя замечать, что, как только он сделает кому-то
доброе дело, это добро к нему возвращается, да ещё в двойном размере. С тех пор
Петя делал только добрые дела. У него появилось очень много друзей. Он научился
дружить со всеми и совсем перестал драться. Ведь в пузырь ему больше не
хотелось!
Разработано
педагогом-психологом Луценко Е.А.
«Всякого рода грубость тает, словно на
огне, под влиянием ежедневного чтения
хороших книг». (Виктор Мари Гюго)

СКАЗКОТЕРАПИЯ
ДЕТСКИЕ КАПРИЗЫ Если ребенок ДЕРЁТСЯ

МБУ «ЦППРиК»
г-к Кисловодск
В этой теме вы можете
прочитать две сказки и выбрать наиболее подходящую: «Сказка про Колю и его
друзей», «Сказка про доброго Петю.
Важно не просто прочитать
сказку ребёнку, но и подумать, чем вызвано такое поведение малыша. Возможно,
малыш таким способом привлекает к себе внимание: хочет больше времени проводить
с вами, что вполне нормально для ребёнка.
Возможно, ему не хватает нового опыта, он не знает куда, на что направить свою
энергию, ему скучно. Возможно, малыш пытается самоутвердиться, показать, что он
тоже чего-то стоит. В этом случае повышайте его самооценку, хвалите его за
любые достижения, покажите другой способ самоутверждения.
          А может быть ребёнок просто копирует чьё-то поведение? Если родитель
позволяет себе хоть иногда шлёпнуть малыша, это значит, что ребёнок будет
поступать точно также. Такими действиями мы сообщаем ребёнку, что драться
можно! Если ребёнок ударил другого малыша или вас, ни в коем случае не бейте
его в ответ. Объясните на словах о вреде его поступка, расскажите перед сном
сказку на эту тему, но никогда не поднимайте на него руку. Ведь, если мы себе
это хоть раз позволим, то и ребёнок будет следовать нашему примеру.
Сказка про Колю и его друзей
Один мальчик всегда дрался. Звали его Коля. Все дети во дворе его
боялись. И когда наступило лето, мама отправила Колю в деревню. Утром в деревне
он проснулся от громкого «Ку-ка-ре-ку!». В саду пели птички, на окне стояло
молоко, а у окошка на ветке сидели два воробья и весело чирикали. Во дворе
стояла корова и мычала, важно ходил петух, крякали утки, гоготали гуси, блеяли
овечки «Беее!», козочка кричала «Ме-ме!». Красота!
         Светило солнце, рядом в березовой роще стояли березки и шелестели
листочками, «Тук-тук!» стучал дятел, «Ку-ку!» кричала кукушка.
        Коля выпил молоко и вышел во двор.
- Гав-гав! - поприветствовал его пес.
- Мяу, как спалось? - спросил кот.
Коля ни с кем не поздоровался, пнул собаку, схватил за хвост кота, запустил
палкой в гусей и уток, кинул камень в петуха. Овечки с козочкой испугались и
убежали, а корова недовольно замычала и ушла со двора. Коля остался один, ему
стало скучно, и он решил пойти в рощу. Там его радостно встретили берёзки
шелестом своих листьев.
- Тук-тук! - поприветствовал его дятел.
- Ку-ку! - сказала кукушка.
- Привет! - пропищал муравей.
Коля подошел к березке и сломал ветку.
- Ой-ой-ой! - закричала березка, но мальчик её не услышал. Он смастерил рогатку
и стал стрелять в птиц. Разворошил муравейник.
- Не рушьте наш домик! - кричали муравьи, но и их не услышал Коля.
       Потом ему и в роще наскучило. Коля вышел на проселочную дорогу и стал
кидать камни в солнце. Ему не нравилось, что оно светило в глаза.
      На другой день, когда Коля проснулся, он почувствовал, что все
изменилось. Солнце не светило в окно. Петух не кукарекал, молока в кружке не
было, птички не пели. Двор был пуст. Никто его не приветствовал. Собака
забралась в будку, кот залез на крышу.
       Он пошел в рощу. Солнце спряталось за тучку. Березы не шелестели
листочками. Дятел, кукушка и другие птицы улетели. Никто не пел в лесу.
Коля почувствовал себя таким одиноким. И он захотел, чтобы все было, как
раньше. Он понял, что все на этой земле его друзья, а друзей обижать нельзя. С
тех пор он никого никогда не обижал и не дрался. А когда вернулся в город,
помирился с ребятами во дворе, всем привез подарки: кому ягоды, кому грибы, а
кому-то и шишки. Рогатку выбросил и никогда больше не ломал деревья ни в лесу,
ни в городе.

title: Для психолога


extracted_text:
Тема:
«Импорт данных»
Дисциплина:
База данных

Форма мероприятия - лабораторно-практическая работа
Цель: Проведение обобщающего повторения
по курсу «База данных» и изучение нового материала.
Задачи:
1. Повторение  и
обобщение пройденного материала по курсу «Базы данных».
2. Изучение нового
материала.
3. Закрепление полученных
знаний.
2. Развитие
познавательного интереса, логического мышления.
3. Формирование умения работы
 в коллективе.
Обоснование выбора
темы и формы занятия:
1. Жизнь в информационном
обществе требует знаний о законах развития информации, информационных
технологий,  а также умений и навыков их использования.
2. Тема занятия выбрана с
учётом учебного плана для данной группы студентов.
3. Выбор формы проведения
занятия продиктован необходимостью применения разнообразных форм повторения и
обобщения знаний
Работа, проделанная
до проведения мероприятия.
Учитывая выбранную форму
проведения занятия, а также уровень подготовки студентов, для проведения
мероприятия была изучена необходимая литература и подобраны вопросы и задания
по теме занятия разного уровня сложности.
План мероприятия.
I.   Орг. Момент.
II.    Повторение, обобщение.
1.     Беседа;
2.     Заполнение схемы;
3.     Тренировочный тест.
III.  Объяснение новой темы.
IV.
Лабораторно-практическая
работа.
1.     Получение материалов по работе;
2.     Обсуждение хода работы;
3.     Выполнение задания;
4.     Ответы на поставленные вопросы.
V.   Подведение итогов.
Ход проведения
мероприятия

Используемая литература.
1.     Михеева Е.В. «Информационные
технологии в профессиональной деятельности», М. «Академия»
2.     Шафрин Ю.А  «1500 основных понятий,
терминов и практических советов для пользователей персональным компьютером, М.,
Дрофа
3.     Кузнецов А. и др. Информатика.
Тестовые задания», М., Лаборатория базовых знаний.
4.      Агеева И.Д. «Занимательные материалы
по информатике и математике»

file_name: Импорт данных.doc

alt: Тема: «Импорт данных» Дисциплина:

alt: Ответы на поставленные вопросы

title: Базы данных