extracted_text:
Пояснительная
записка
           Программа
направлена на реализацию целей обучения изобразительному искусству  на уровне
начального общего образования, сформулированных в стандарте начального общего
образования. Создана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
Изучение курса «Изобразительное искусство» в начальной
школе направлено на достижение следующих задач:
·
Духовно-нравственное
развитее ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающим представлениям
об истинной человечности, доброте и полноценности восприятия мира;
·
Развитие
художественных способностей и творческого потенциала ребенка, формирование
ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции.
          Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение
всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных —
живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных
видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Ценностные ориентиры  содержания учебного
предмета
        За последние десятилетия в обществе
произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов
образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно
решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к
быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения
учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью
выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к
полидисциплинарному (межпредметному) изучению
сложных жизненных ситуаций; к
сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к
активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход
обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.
Ценностные ориентиры начального общего
образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:

·
формирование основ гражданской
идентичности личности на основе:
–
чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
–
восприятия мира как единого и
целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории
и культуры каждого народа;
·      формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе:
–
доброжелательности, доверия и
внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем,
кто в ней нуждается;
–
уважения к окружающим —
умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное
мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·
развитие ценностносмысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и
гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей
семьи и  образовательной организации, коллектива и общества и стремления
следовать им;
–
ориентации в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
–
формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
·      развитие умения учиться как
первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
–
развитие широких познавательных
интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
–
формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке);
·
развитие самостоятельности, инициативы и
ответственности личности как
условия её самоактуализации:
–
формирование самоуважения и
эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать;
–
развитие
готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
–
формирование целеустремлённости и
настойчивости в достижении целей, готовности
к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
–
формирование умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности
и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в
единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов
действия обеспечивает высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения  программы
В результате
изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.

Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
Познавательные
УУД:
§
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
умение строить
художественный образ, т.е. выделять главное, сопоставлять и сравнивать,
конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа
§
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
§
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
§
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
§
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
§
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Регулятивные УУД:

умение
     учащихся определять цель своей работы, в том числе учебной;
выявлять
     этапы работы;
находить
     соответствующие средства и инструментарий:
осуществлять
     поэтапный контроль своих действий;
адекватно
     оценивать результат своих действий.
Коммуникативные УУД:
умение
     понимать намерения и интересы взаимодействующих людей;
умение
     понимать и вести свою роль в общей работе;
 соблюдать
     правила общения, умение отстаивать свои позиции без подавления прав
     окружающих;
умение
     уважать чужое мнение, умение вести диалог.

Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
§
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
§
понимание
образной природы искусства;
§
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
§
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
§
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных
музеев своего региона;
§
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
§
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
§
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
§
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
§
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
§
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
§
различных
регионов нашей страны;
§
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
§
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
§
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
§
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
§
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение навыками коллективной
деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
§
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

1 класс
Личностные
результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих личностных УУД:
· положительно
относиться  к урокам изобразительного искусства.
· познавательной
мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к
народным художественным традициям России;
· внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся  научится:
Регулятивные:
· адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу
по заданной инструкции;
· использовать
изученные приёмы работы красками;
· осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы
в свою работу;
· понимать цель
выполняемых действий,
· адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую
задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную
творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
· «читать» условные
знаки, данные в учебнике;
· находить нужную
информацию в словарях учебника;
· вести поиск при
составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и
их оттенки,
· соотносить объекты
дизайна с определённой геометрической формой.
· осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
· различать формы в
объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать
персонажей произведения искусства;
· группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать
объекты дизайна.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
· отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать
последовательность действий;
· выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в
коллективном обсуждении;
· выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
· выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
· строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-
Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия
сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный,
серо-голубой).

-
Понимать и использовать элементарные правила получения новых
цветов путём смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси
фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.).
-
Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться примом
загораживания.
-
Понимать важность деятельности художника (что может изображать художник
– предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает  художник:
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
-
Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и
карандаш.
-
Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в
нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
-
Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение,
основной цвет простых предметов.
-
Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и
смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы
очертания этой  поверхности.
-
Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм
растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
-
Применять примы кистью элементов  декоративных изображений на
основе народной росписи (Городец, Хохлома).
-
Устно описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы,
явления (человек, дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия
(идут, сидят, разговаривают и т.д.).
-
Пользоваться простейшими примами лепки (пластилин, глина).
-
Выполнять простые по композиции аппликации.
2 класс
Личностные
результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих личностных УУД:
· положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.
· познавательной
мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к
народным художественным традициям России;
· внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся  научится:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
· адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу
по заданной инструкции;
· использовать
изученные приёмы работы красками;
· осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы
в свою работу;
· понимать цель
выполняемых действий,
· адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую
задачу, используя известные средства;
· включаться в
самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную,
декоративную и конструктивную).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
· «читать» условные
знаки, данные в учебнике;
· находить нужную
информацию в словарях учебника;
· вести поиск при
составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и
их оттенки,
· соотносить объекты
дизайна с определённой геометрической формой.
· осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
· различать формы в
объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать
персонажей произведения искусства;
· группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать
объекты дизайна.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
· отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать
последовательность действий;
· выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в
коллективном обсуждении;
· выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
· выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
· строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-
называть
основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
-
называть
некоторые известные центры народных художественных ремесел России;
-
называть
ведущие художественные музеи России;
-
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
-
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;
называть их авторов;
-
сравнивать
различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно - прикладного искусства);
-
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
-
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах,
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
-
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

3 класс
Личностные
результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих личностных УУД:
· положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.
· познавательной
мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к
народным художественным традициям России;
· внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся  научится:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
· адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу
по заданной инструкции;
· использовать
изученные приёмы работы красками;
· осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы
в свою работу;
· понимать цель
выполняемых действий,
· адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую
задачу, используя известные средства;
· включаться в
самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную,
декоративную и конструктивную).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
· «читать» условные
знаки, данные в учебнике;
· находить нужную
информацию в словарях учебника;
· вести поиск при
составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и
их оттенки,
· соотносить объекты
дизайна с определённой геометрической формой.
· осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
· различать формы в
объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать
персонажей произведения искусства;
· группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать
объекты дизайна.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
· отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать
последовательность действий;
· выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в
коллективном обсуждении;
· выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
· выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
· строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-
различать понятия «набросок», «тёплый
цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график»,
«архитектура», «архитектор»;
-
применять простейшие правила смешения
основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков:
красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного,
сине-фиолетового и красно-фиолетового;
-
добывать доступные сведения о культуре
и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных
художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);
-
добывать  начальные сведения о
декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.
-
различать основные жанры и виды произведений изобразительного
искусства;
-
узнавать  известные центры народных художественных ремесел
России;
-
узнавать ведущие художественные музеи России.
—
       выражать своё отношение к рассматриваемому произведению
искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства
вызывает картина);

-
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов,
изящество их форм, очертаний;
-
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать
линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
-
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать
размером, цветом главное в рисунке;
-
соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение,
прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
-
чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
-
выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного
обобщения форм растительного и животного мира;
-
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
прямоугольнике, круге;
-
творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные
круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в
изображении декоративных ягод, трав;
-
использовать силуэт и светлотный контраст для передачи
«радостных» цветов в декоративной композиции;
-
расписывать готовые изделия согласно эскизу;
-
применять навыки декоративного оформления в аппликациях,
плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и
зарубежных художников, называть их авторов;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно – прикладного искусства);
4 класс
Личностные
результаты
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих личностных УУД:
· положительно
относится  к урокам изобразительного искусства.
· познавательной
мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к
народным художественным традициям России;
· внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся  научится:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
· адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу
по заданной инструкции;
· использовать
изученные приёмы работы красками;
· осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы
в свою работу;
· понимать цель выполняемых
действий,
· адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую
задачу, используя известные средства;
· включаться в
самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную,
декоративную и конструктивную).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
· «читать» условные
знаки, данные в учебнике;
· находить нужную
информацию в словарях учебника;
· вести поиск при
составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и
их оттенки,
· соотносить объекты
дизайна с определённой геометрической формой.
· осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
· различать формы в
объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать
персонажей произведения искусства;
· группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать
объекты дизайна.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
· отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать
последовательность действий;
· выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в
коллективном обсуждении;
· выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
· выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации
проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-
получат знания  о композиции, цвете, приёмах декоративного
изображения

о
рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
-
получат знания о художественной росписи по дереву (Полхов –
Майдан, Городец), по фарфору (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о
декоративной росписи из Сергиева Посада, Семёнова;
-
 об основных цветах солнечного спектра, о главных красках
(красная, жёлтая, синяя);
-
Научатся работать  акварельными и гуашевыми красками;
-
Научатся применять правила смешения цветов(красный и синий цвета
дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый
и. д.)
-
Выражать отношение к произведению;
-
чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;
-
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
-
изображать форму, строение, цвет предметов;
-
соблюдать последовательное выполнение рисунка;
-
определять холодные и тёплые цвета;
-
выполнять эскизы декоративных узоров;
-
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
прямоугольнике, круге;
-
применять приёмы народной росписи;
-
расписывать готовые изделия по эскизу;
-
применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при
изготовлении игрушек.

Содержание учебного предмета

Виды
художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача
общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни:
образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский
музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и
мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка:
карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы
работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного
образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание
формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и
моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы
работы с различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы;
бумага и картон — сгибание, вырезание).
Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания,
сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.).
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
Азбука искусства.
Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе —
больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции:
низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое,
спокойное и динамичное и т. д. Композиционный
центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное
в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные
цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение
цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности
образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами
цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального
состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и
их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с
помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и
контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление
о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен,
цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно
прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение
природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.
Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики,
передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур,
народов, стран (например, А. К. Саврасов,
И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,
К. Моне, П. Сезанн, В. Ван
Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими
культурами мира, представляющими разные народы и
эпохи (например, Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных
народов. Образы архитектуры и декоративно прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль
природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного
строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь
изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека
в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы
персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство
вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере

Изобразительного и декоративно
прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной
и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи,
скульптуры, декоративно прикладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,
животные, растения).
Овладение основами художественной
грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и
коллективной деятельности различных художественных
техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации,
натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

1
класс (33 ч)
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (9 ч)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный
опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости
с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в
объеме.
Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся
его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей
глаза. Формирование поэтического видения мира.
Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем
учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства —
художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Знакомство с Мастером Изображения. Красота и
разнообразие окружающего мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие
деталей природы.
Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме
различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого
опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах
(например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).
Развитие способности целостного обобщенного видения.
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения
и фантазии при изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на
камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Образ на основе пятна
в иллюстрациях известных

художников (Т. Маврина, Е. Чарушин,
В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.
Объемные изображения. Отличие изображения в
пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном
пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные
объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие
наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы.
Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке
деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и
вдавливания.
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».  Линии в
природе. Линейные изображения на плоскости. Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета. Выражение настроения в изображении. Изображать
можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир).
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Художники и зрители. Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской
изобразительной деятельности.
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.
Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков
восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также
деятельности одноклассников. Начальное формирование навыков восприятия
станковой картины. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина.
Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 ч)
Украшения
в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди
радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит
любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной
деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует
общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и
техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт
коллективной деятельности.
Украшения в окружающей действительности. Разнообразие
украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство
с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать
наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей
жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических
впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает
нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в
природе.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и
фактур в природе.
Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на
их крыльях.
Ритмический узор пятен и симметричный повтор.
Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем
заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми). Знакомство с новыми
возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков
работы красками, цветом.
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Графические
материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии.
Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Разнообразие украшений в природе и различные формы
украшений. Многообразие форм декоративных элементов.
Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая
внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков,
хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер (веселая,
быстрая, важная).
Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой
разной фактуры.
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Мастер Украшения — мастер общения, он организует
общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Природные и
изобразительные мотивы в орнаменте.  Образные и эмоциональные впечатления от
орнаментов.
Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что
могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и
зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой,
каковы твои намерения.
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к
Новому году.
Традиционные новогодние украшения. Новогодние
гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки
работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч)
Первичные представления о
конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека.
Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение
конструктивной художественной деятельности. Умение видеть
конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения
видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.
Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома,
но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.
Знакомство с Мастером Постройки, который помогает
придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из
каких материалов. Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из
каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша,
фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Многообразие
природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и
т. п.), их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и
конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.  Соотношение и
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.  Назначение дома и его
внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство
дома.
Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности —
рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Мастер
Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование
города. Деятельность художника-архитектора.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в
работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Конструкция
предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е.
то, как он построен. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых
геометрических форм.
Конструирование предметов быта. Развитие первичных
представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие
конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой
дизайнера: Мастер Постройки
придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения
в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся
красивыми и удобными?
Создание образа города. Прогулка по родному городу или
селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их
назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы,
деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно
(распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в
единую композицию). Обсуждение работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
другу (9 ч)
Общие
начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в
пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства
этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны
работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое
восприятие природы. Художественно-образное видение
окружающего мира. Навыки коллективной
творческой деятельности. Взаимодействие трех видов художественной
деятельности.
Три вида художественной деятельности участвуют в
процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства.
Три вида художественной деятельности (три
Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения. Три
Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого
Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный,
он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или
постройка. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм.
Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения
(декорирования) разнообразных пространственных форм.
Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение жучков,
стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями и
учебными задачами темы.
Создание коллективного панно. Изображение сказочного
мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа
с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа. Создание коллажей и
объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов,
сочетание плоскостного и объемного изображения в единой композиции.
Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно.
Навыки овладения различными приемами работы с
бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии.
Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях
коллективной художественной игры. Восприятие красоты природы.
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих
произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина
и скульптура. Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции по впечатлениям от летней природы.
2 класс (34 ч)
Искусство и ты
Знакомство с основами образного языка
изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью.
Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства,
эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение
в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и
коллективная).
Как и чем работает художник? (8 ч)
Представление о разнообразии
художественных материалов, которые использует в своей работе художник.
Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и
характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение
красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка.
Моделирование из бумаги. Коллаж.
Реальность и фантазия (7 ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для
создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение
фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и
фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов
для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и
эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
О чем говорит искусство (11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека,
его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого
сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их
намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру
сказочных героев.
Как говорит искусство (8 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном
искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое
звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен,
линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык
изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей
и чувств художника.
3 класс(34 ч)
Искусство вокруг нас
Приобщение к миру искусства через познание
художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют
утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие
предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма
вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней
выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой
художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные
задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят
художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера —
помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города.
Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее.
3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна,
декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через
постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной
жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и
эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни.
Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые
наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника?
Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми,
строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат  - детям,
другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт
пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши
представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера
выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге
становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома,
не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города
(или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы ,
родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников
Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей.
Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни
города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный
транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль
выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик
города.
Художник и зрелище (11 часов)
    Художник необходим в театре, цирке, на
любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство
– необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в
зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация,
занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов
деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение),
изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или
спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник и музей (8 ч)
Художник работает в доме, на улице, на
празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник
создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает
свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения
хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного
искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.
Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
4 класс(34 ч)
Каждый народ – художник (изображение,
украшение, постройка в творчестве народов всей земли).
Многообразие художественных культур
народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие
культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры -
важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры
своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития
человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта
эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с
современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания
патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в
то же время интереса и уважения к иным культурам. Практическая творческая
работа (индивидуальная и коллективная).
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства -
это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди
одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья
с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных
постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников.
Эстетика труда и празднества.
Древние города нашей земли (7 ч)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней
Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни
как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и
художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер
и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир,
Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности
архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и
окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление,
чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Каждый народ — художник (11 ч)
Представление о богатстве и многообразии
художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной
ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни.
Природные материалы их роль в характере национальных построек и предметов
традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни
представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это
пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование
эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания
единства культуры человечества и способности искусства объединять разные
народы, способствовать взаимопониманию.
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира - к
представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия,
коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к
старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность
утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и
переживания людей, духовную жизнь человека, искусство передает опыт чувств и
переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства -
творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Разделы,
  темы

Количество часов

Примерная программа (ФГОС)

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

Итого часов

1кл.

2кл.

3кл.

4 кл.

1

Виды художественной деятельности

0

33

9

8

8

8

33

2

Азбука искусства

0

28

7

7

7

7

28

3

Значимые темы искусства

0

41

8

11

11

11

41

4

Опыт художественно- творческой деятельности

0

33

9

8

8

8

33

ИТОГО

135

135

33

34

34

34

135

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ИЗО.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; – восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и…

alt: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: § чувство гордости за…

alt: Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный…

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД · отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; · комментировать последовательность действий; · выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; · участвовать…

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД · «читать» условные знаки, данные в учебнике; · находить нужную информацию в словарях учебника; · вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток; ·…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Главное и второстепенное в композиции

alt: Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев,

alt: Конструирование предметов быта

title: Рабочая программа ИЗО


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад «Тополек» г.Волгодонска

Автоматизация изолированного звука (С)

                             Учитель-логопед первой квалификационной
категории

Еременко Ольга Николаевна

Автоматизация изолированного звука [С]
Артикуляционный
уклад звука “С”

· губы
слегка растянуты в улыбку, видны передние зубы,
· зубы сближены до расстояния 1-2 мм,
· кончик языка упирается в нижние резцы,
· передняя часть спинки языка выгнута,
· боковые края языка прижаты к коренным зубам,
· вдоль языка по его средней линии образуется желобок,
· между передней частью языка и передними верхними зубами образуется щель,
· сильная струя воздуха, проходя через эту щель, вызывает свистящий шум,
· голосовые складки разомкнуты – не производят голос.
Игра «Хлопни в ладоши»
Объясните ребенку, что он должен хлопнуть в ладоши, если услышит
какой-то определенный звук. После этого, начинайте четко произносить сначала
звуки, затем слоги и слова. А ребенок должен хлопнуть в ладоши, как только
услышит нужный звук.
Звуки: С, А,
М, Ш, С, О, И, З, К, М, Ж,С, Р, Д, В, И, Г, С, Л, С и т.д.
Слоги: СО, ОН, СА, МА, ЛО, АС, НА, ОС, СА и т.д.
Слова: слон, аист, автор, дорога, соль, утро, снег и т.д.

Отгадай
загадку.
Из горячего колодца
Через носик пар свистит и вьётся. (чайник)
Пар свистит вот так: «С-с-с». Попробуй повторить.
Раскрась рисунок.

Артикуляционная гимна
Автоматизация
звука [С] в слогах
В прямых
слогах:
Повтори за мамой:
са-са-са со-со-со са-сы-со-су
сы-сы-сы су-су-су сы-со-су-са
сэ-сэ-сэ со-су-са-сы
су-са-сы-со
сад, сын, сок, сук, суп, сом, суд, сон, сыпь.
В обратных
слогах:
Повтори за мамой:
ас-ас-ас ыс-ыс-ыс ас-ос-ус-ыс
ос-ос-ос ис-ис-ис ос-ус-ыс-ас
ус-ус-ус ус-ыс-ас-ос
ыс-ас-ос-ус
бас, квас, нос, вкус, мыс, вас, нас, пас, бис, пес.

Пар
свистит вот так: «С-с-с». Повтори за мамой.
Нарисуй по точкам петлеобразные линии. Веди карандаш, не отрывая
от листа бумаги

Автоматизация
звука [С] в словах
Повтори за мамой:
сани, сумма, сало, салют, сода, сумка, сыплет, сойка, судак, сытый, соты,
сапог, сыпать, совы, судно, совет, сундук
Повторить несколько раз.
Повтори за
мамой:
салат, сессия, сухо, погас, поднос, укус, кумыс, навес, ананас, покос, фокус,
компас, космос, кактус, повис, утес.
Повторить несколько раз.
Назови
профессии (ребенок называет мама пишет):
фокус — фокусник пианино — __________________
хоккей -__________________ танк — __________________
баян –   __________________ сад — __________________
Соедини с
буквой С только те предметы, названия которых начинаются со звука С. Раскрась
картинки.

Артикуляционная
гимнастика
Упражнения:
Автоматизация
звука [С] в словах
со стечением согласных
Повтори за мамой:
сваха смокинг скакун скука свой смутно паста достать тесто пастух вкусно уснуть
баста доставка место хвастун густо пестун опасно оспа капуста густой поступок
опасный успеть невеста устать пустой восток тесный успокоить
Повторить несколько раз.
Повтори за мамой:
стая стой ступня стыд снова стадо стойка студень стык сноп станок стон стукнуть
стынуть спутник стакан стук, стадион ступа стыдить спокойный скамейка скобка
свадьба сматывать скакать скит скок свобода смахнуть скатка скифы скот
Игра
«1-2-5» (согласование числит. с существит.) со словами: сом, сад, сани,
сокол.
сом — один сом, два сома, пять сомов
сад_______________________________________________________________
сани___________________________________________________________
сокол_______________________________________________________

Дорисуй половинку предмета. Что у тебя получилось? Раскрась
картинку.

Артикуляционнаягимнастика
Упражнения:
Автоматизация звука [С] в словах
В слогах со
стечением согласных:
Повтори за мамой:
ска-ско-ску-скы спа-спо-спы-спу
аск-оск-уск-ыск спы-спу-спо-спа
уск-ыск-аск асп-осп-усп-ысп
В словах со
стечением согласных:
Повтори за мамой:
масло, весна, смахнул, смола, стог, снова, сладкий, слабый, небосвод, станция,
стакан, пристань, ступеньки, стул, стужа, станция, кислый, пустой, славный,
смелый, ствол, пенистый, встать
Выучи
стихотворение:
Гусаки.
Идут леском
Гусак за гусаком
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гусака.

Заштрихуй по образцу

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:
Автоматизация звука [С] в предложении
Повтори за мамой:
Санки стояли у стены. У Сани сафьяновые сапоги. Кактусы на песке. Сухие листья.
Около сосны был сухой песок. Сахар насыпали в стакан. Бокс — спорт смелых.
Собаки охраняли сон солдат. В салатнике вкусный салат. У нас сухой климат.
Повтори
чистоговорки, потешки и скороговорки на С:
Са-са-са — Соня идет в сад, Ас-ас-ас — покупаем ананас,
Са-са-са — в саду оса, Ас-ас-ас — какой вкусный ананас!
Со-со-со — оса пьет сок, Ос-ос-ос — в детском саду много ос,
Су-су-су — Соня видит осу, Ас-ас-ас — съедят осы ананас,
Сы-сы-сы — у осы усы, Ус-ус-ус — у ананаса дивный вкус,
Сы-сы-сы — в саду нет осы. Ис-ис-ис — ананасы ест Денис.
Выучи
стихорворение:
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски:
Сыта киска, пуста миска.

Повтори
несколько раз: «Скок, скок — сорока, скок, скок — белобока» Проведи линии по
точкам. Проговаривай слова: «Скок, скок, поскок…».
Раскрась рисунок.

Автоматизация
звука [С] в предложении
Повтори за мамой: Выучи стихотворение:
На кокосы, на кокосы Мы видим на суку совят,
Налетели мы, как осы, Совята вместе там сидят.
А кокосы высоко, Когда не спят, они едят,
Высоко и далеко. Когда едят, они не спят.
Образование именительного и родительного падежа мн. числа
сушествителъных
мост — мосты — много мостов фикус — _________________________
куст — ________________________ автобус — _______________________
аист — ________________________ поднос — ________________________
хвост — _______________________ стакан — ________________________
лист — ________________________ скамейка — _______________________

Посмотри, какие разные у животных хвосты. Назови всех животных. У
кого из них в названии спрятался звук [С]? Дорисуй животным хвостики,
проговаривая: «Хвост, хвостик…».
Раскрась картинку.

Артикуляционная гимнастика
Упражнения:
Автоматизация звука [С] в тексте
Прочитайте ребенку рассказ. Для того чтобы он мог пересказать
текст, помогите ему подобрать недостающие слова, чтобы получилась непрерывная
цепочка предложений.
Автобусная
остановка (цепной текст)

Слава
стоит на остановке. К остановке подъехал автобус. В автобус сел Слава. Слава
поехал в сосновый лес. В сосновом лесу полезный воздух.
Раскрась картинку

Артикуляционнаягимнастика
Упражнения:
Автоматизация звука [С] в речи
Рассмотри картинку, прослушай внимательно рассказ и перескажи его.
В лесу (пересказ по сюжетной картинке)

За
мостом лес, в лесу стоит сосна. На сосне сухой сук, на суку спит сова. Слева от
сосны куст, за кустом стоит лиса. Лиса не сводит глаз с совы.
Раскрась картинку

Артикуляционная
гимнастика
Упражнения:
Автоматизация
звука [С] в речи
Прочитайте ребенку рассказ. Для того чтобы он мог пересказать
текст, помогите ему подобрать недостающие слова, чтобы получилась непрерывная
цепочка предложений.
Сом и сазан

Слава
поймал сома.
У сома длинные усы.
Усы есть у пескаря и сазана.
У сазана усы короче, чем у сома.
Сому усы помогают искать еду.
Раскрась
картинку

file_name: Автоматизация изолированного звука с.docx

alt: Тополек» г.Волгодонска

alt: Автоматизация изолированного звука [С]

alt: Отгадай загадку. Из горячего колодца

alt: В словах со стечением согласных:

alt: Автобусная остановка (цепной текст)

alt: За мостом лес, в лесу стоит сосна

alt: Слава поймал сома. У сома длинные усы

title: Автоматизация изолированного звука с