extracted_text:
Тема: «Четность, нечетность, периодичность
тригонометрических функций. Таблица значений тригонометрических функций».
Тест.
В каждом задании установить верный ответ из четырех предложенных.
Вариант
1.
1.     Найдите
градусную меру угла, радианная  мера которого .

А) 100°;      Б) 200°;      В)
184°;       Г) 50°
    2.  Найдите радианную меру угла, градусная мера
которого 150°.
         А) ;
Б) ;    В)  ;      Г) .
  3. Найдите  координаты точки, полученной
поворотом точки  Р(1;0)
         на угол   - +2πk
(k – целое число).
      А)  ( 1 ; 0);     Б)  (0 ; 1);       В)  ( -1; 0
)    Г) ( 0; -1).
4. Запишите все углы, на которые надо повернуть точку   Р
( 1; 0), чтобы получить точку Р1(0;-1).
А) π +2πк;    Б)  ;  -;
В) +2πк;      Г) .
5. Укажите значение выражения
( 2 sin +
tg )
:
cos .
А) 4;       Б)  ;
    В) 1+        Г) 2.
6. Определите четверть, в которой находится точка,
полученная поворотом точки Р(1;0) на угол  <
α < .
А)   I;     Б)
I I;    В)
I I I;     Г) IV.
7. Определите знаки синуса, косинуса, тангенса, если
α = 175 °.
А)  sin
α >0, cos
α >0, tg
ɑ
> 0;
Б) sin
α <0, cos
α <0,
tg ɑ
> 0;
 В)  sin
α <0, cos
α >0, tg
ɑ
< 0;
Г)  sin
α >0, cos
α <0,
tg ɑ
< 0.
8. Найдите значение выражения
sin ( - 60°) + cos (- 180°) – sin (- 90°)+
ctg (- 45°) + cos (-30°).
А)  -3;
   Б)
-2;
      В)  -;      Г)  -1.
9.  Найдите значение выражения
sin ( 390°) + cos (420°) – sin (720°)+ ctg
( 450°) + cos (1140°).
А) 0;    Б)  2,5;    В) 1,5 ;      Г)  1
10) Найдите значение выражения
sin ( - 1125°) + cos (- 765°) – sin (- 810°)+
tg (- 405°) + 2cos (-420°).
А) -2;       Б) 0;      В) ;
Г) -1.
11)   Найдите значение выражения
sin (-)
+ cos (- π) - ˔tg(-)
– ctg (-).
А) 2,5;      Б) – 1,5;      В)  0;         Г) -0,5.
12)  Найдите значение выражения
sin () + cos
() - ˔сtg() – tg
().
А)   -2;     Б)   0;   В)  13,5;      Г) -1
13)   sin (-)
+ cos (- 7π) - ˔tg(-)
+ ctg (-3,5 π).
А)   -2,5;     Б)   1,5;   В)  -0,5;      Г) 1

Вариант
2.

1.     Найдите
градусную меру угла, радианная  мера которого .
А) 210°;      Б) 105°;      В)
147°;       Г) 52°
    2.  Найдите радианную меру угла, градусная мера
которого 160°.
         А) ;
Б) ;    В)  ;      Г) .
  3. Найдите  координаты точки, полученной
поворотом точки  Р(1;0)
         на угол    +2πk
(k – целое число).
      А)  ( 1 ; 0);     Б)  (0 ; 1);       В)  ( -1; 0
)    Г) ( 0; -1).
4. Запишите все углы, на которые надо повернуть
точку   Р
( 1; 0), чтобы получить точку Р1(-1;0).
А) π +2πк;    Б)  ;        В) +2πк;      Г)  π,
-π.
5. Укажите значение выражения
( 2 cos
+ √3tg
) ˔ sin
.
А) 2;       Б)  1+;
  В) √6+√3        Г) 3.
6. Определите четверть, в которой находится точка,
полученная поворотом точки Р(1;0) на угол  <
α < .
А)   I;     Б)
I I;    В)
I I I;     Г) IV.
7. Определите знаки синуса, косинуса, тангенса, если
α = 279 °.
А)  sin
α >0, cos
α >0, tg
ɑ
> 0;
Б) sin
α <0, cos
α <0,
tg ɑ
> 0;
 В)  sin
α <0, cos
α >0, tg
ɑ
< 0;
Г)  sin
α >0, cos
α <0,
tg ɑ
> 0.
8. Найдите значение выражения
sin ( - 30°) + cos (- 270°) – √2sin
(-45°)+tg (- 45°) - cos (-60°).
А)  -3;
   Б)
-2;
В)  -;      Г)  -1.
9.  Найдите значение выражения
sin ( 750°) -+cos (1500°) – sin (1080°)+ ctg
( 585°) + cos (1800°).
А) 0;    Б)  2,5;    В) 1,5 ;      Г)  2
10) Найдите значение выражения
3sin ( - 1170°) + cos (- 540°) + √3sin
(- 780°)+ tg (- 585°) + 2cos (-720°).
А) -2;       Б) -2,5;
В) ;        Г) -1.
11)   Найдите значение выражения
sin (-)
- cos (- 2π) - ctg(-)
– tg (-).
А) -2;
Б) – 1,5;      В)  0;         Г) -0,5.
12)  Найдите значение выражения
sin ()
+ cos () - ˔сtg()
– tg (5π).
А)   -2;     Б)   0;   В)  13,5;      Г) -1
13)   sin (-)
- cos (- 13π) - ˔tg(-)
+ ctg (-2,5 π).
А)   -2,5;     Б)   1,5;   В)  -0,5;      Г) 1

file_name: Четн.нечетн.триг.ф..docx

alt: Г) sin α >0, cos α <0, tg ɑ > 0

intro: Тест содержит материал по четности, нечетности, периодичности тригонометрических функций. В тесте осуществляется выбор верного ответа из 4-х предложенных. Тест содержит 2 варианта.

title: Четность, нечетность, периодичность тригонометрических функций. Тест.


extracted_text:
Конспект урока
родного (русского) языка в 8 классе
Тема: Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов
Учитель: Тулпарова
Ф.Р.
Цель занятия: систематизация
знаний о понятиях, связанных 1) с лексикой с точки зрения ее употребления; 2)
со словом – показателем развития речи человека и его общей речевой культуры;
3) с практическим оцениванием оформления
речи.
Задачи урока:
Образовательные:
- закрепление ранее изученного материала -
осмысление и усвоение основных понятий русского языка и культуры речи;
- формирование навыков письменной и устной
речи;
- развитие коммуникативной компетенции.
Развивающие:
- приобретение навыков, необходимых для
общения: бытового и делового;
- развитие творческих способностей
обучающихся.
Воспитательные:
- воспитание нравственно – этических норм.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний
Что такое слово? (важнейшая единица
русского языка) слово – двусторонняя единица языка, обладающая формой и
содержанием. Форма слова представляет собой звуковую или письменную оболочку,
которую произвольно нельзя изменить (рос – рост – трос - трость) или изменяемая
форма - это падежная.
4. Новый материал:
Слово представляет собой важнейшую единицу
языка.
При помощи слов называются все многообразные
явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, действия, состояния).
Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл,
значение, которое называется лексическим значением.
В лексическом значении слова получают отражение
сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий,
признаков. Например, слово брошюра имеет лексическое значение
«небольшая книжка в виде сшитых или скреплённых листов, обычно без переплёта»;
в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого
рода печатных изданий. Слово рассчитать имеет лексическое значение
«произвести подсчёт, исчисление чего-либо»; в этом значении отражены наши
представления о существенных признаках такого действия. Точность словоупотребления
и состоит в соблюдении лексических норм русского литературного языка, в умении
пользоваться словами в письменной и устной речи в полном соответствии с их
сложившимися и закрепившимися в языке лексическими значениями.
К неточности в выборе слов и речевым
ошибкам ведёт употребление пишущим (говорящим) слов, лексическое значение
которых он или не понимает, или понимает не вполне правильно. Так,
слово гарцевать означает «искусство ездить
верхом», например: По сторонам на скакунах гарцуют удальцы лихие. (Р.) НО из-за
непонимания пишущим различия в лексическом значении
слов ехать, ездить («двигаться, перемещаться на чём-либо»)
и гарцевать допущена лексическая ошибка в таком
предложении: Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на
козлах. «Гарцевать на бричке», естественно, нельзя; у А. П. Чехова в
рассказе «Ионыч» говорится, что доктор
Старцев «...едет на тройке с бубенчиками, и
Пантелеймон сидит на козлах».
Часто неточность изложения, лексические
ошибки связаны с неверным использованием иноязычных слов. Так
слово «плеяда» имеет лексическое значение «группа выдающихся деятелей
на каком - либо поприще в одну эпоху», например: Можно только восхищаться
волей и умением, проявленными в начале XIX века
славной плеядой русских кругосветных мореплавателей. (Т. С.) Это
слово совершенно неоправданно использовано в таком предложении: В плеяде
образов помещиков особенно страшен Плюшкин (вместо
слова плеяда здесь можно было бы использовать, например,
слово галерея — «длинный ряд чего-либо»).
Нередко к ошибкам ведёт недостаточное
разграничение пишущим значений однокоренных слов. Так,
слово заглавный имеет значение «содержащий заглавие», «указывающий на
действующее лицо, именем которого названа пьеса, опера, фильм и т. д.»,
например: Мне была поручена заглавная роль в новой
постановке — в «Дон Кихоте» (Н. Черкасов). Нарушает лексические
нормы русского литературного языка употребление слова заглавный в
значении «главный, основной, наиболее важный», например: Заглавная роль в
комедии «Ревизор», бесспорно, принадлежит Хлестакову (следовало
использовать слово главный).
При выборе слова необходимо учитывать и
его возможную, сложившуюся в языке сочетаемость с другими словами. Так,
слово львиный в значении «самый большой, лучший» сочетается лишь со
словом доля, например: Львиную долю технических
материалов мы изыскали на месте. (В. Аж.) Нарушение лексической
сочетаемости этого слова допущено в следующем предложении: Помещики
присваивали львиную часть доходов крестьян (следовало вместо
слова львиную использовать слово большую или, лучше,
слово часть заменить словом доля).
Наконец, к числу речевых недочётов,
связанных с неточным пониманием лексических значений слов, относится
многословие — употребление слов лишних, ничем не дополняющих того, что уже
выражено другими словами. Например, в предложении Павка впервые
познакомился с Тоней случайно таким лишним словом является
слово впервые, поскольку глагол познакомиться уже означает
«вступить в знакомство».
Чтобы употреблять слова точно, надо хорошо
знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к справочникам, прежде
всего к толковым словарям русского языка.
Нарушения лексических норм приводящие к
искажению смысла высказывания: 1) Неточное употребление слова; 2)
Употребление просторечных форм слов вместо литературных; 3) Смешение слов –
паронимов; 4) Нарушение лексической сочетаемости; 5) Неоправданное употребление
просторечных и диалектных слов; 6) Смешение лексики разных исторических эпох;
7) Неправильное употребление иностранных слов; 8) Избыточные слова в тексте -
речевое излишество (тавтология, плеоназм); 9) Речевая недостаточность; 10)
Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий.
5. Подведение итогов урока
6. Домашнее задание
Перес. то, что записали

file_name: 8 класс.docx

intro:
Конспект урока родного (русского) языка в 8 классе
Тема: "Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов"

русский язык

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 545.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Сценарий
праздника «День защиты детей» на улице
Цель: Дать
детям элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты
детей”;
Задачи:
•Повышать
настроение детей.
•Воспитывать
желание проявлять творческую инициативу в играх.
•Развивать
музыкально – слуховой опыт.
Оборудование: Костюмы
взрослых персонажей праздника – Мальвина, Клоуна,Буратино, Доктор Айболит,
Бармалей;
Ход праздника:
КЛОУН:
Здравствуйте, Здравствуйте, Здравствуйте!
Я рад
приветствовать вас!
Как много светлых
улыбок
Я вижу на лицах
сейчас.
Сегодня первое
июня, первый день лета и сегодня же отмечается
Международный день защиты детей. Так что сегодня ваш день, дорогие
ребята.
Этим ясным,
солнечным днём
Давайте в гости к
лету пойдём.
А чтоб было
веселей,-
Песню вместе
споём скорей!
Исполняется
песня «Мы едем-едем-едем в далекие края». Дети идут вокруг детского сада и
поют песню.
Встречает ребят
Мальвина:
Здравствуйте,
ребята!
Я подружка
Буратино.
А зовут меня
Мальвина!
Если вы меня
узнали
Ручкой все мне помахали!
Ой, ребята, как
вас много,
И куда вы в
путь-дорогу?
Клоун: Лето мы
встречать идем,
Громко песенки
поем!
Мальвина: Вам
ребята помогу
и дорогу укажу.
Чтоб дорогу вам
узнать
Нужно солнце
нарисовать!
Ребята, давайте
мы все вместе нарисуем солнышки на асфальте. Дети рисуют мелками под
музыку «Я рисую солнце.»
Солнышко красно,
Гори-гори ясно!
В небо пташкой
залети,
Нашу землю
освети,
Чтоб садам и
огородам
Зеленеть, цвести,
расти!
Солнышко красно,
Гори-гори ясно!
В небе рыбкой
поплыви,
Нашу землю оживи,
Всех на свете
ребятишек
Обогрей,
оздорови!
Что ж ребята
молодцы, ждет вас лето впереди!
Вы в дорогу
собирайтесь
И все прямо
направляйтесь!
До свиданья
детвора!
Дети идут дальше
под музыку «Наши звонкие голоса» и встречают Буратино.
Я, ребята,
Буратино!
Мне Мальвина
позвонила,
К лету в гости
вы идете
Громко песенки
поете.
Говорит, что все
вы знайте
А загадки
отгадайте?
Загадывает
загадки.
Она под осень
умирает и вновь весною оживает.
Иглой зеленой
выйдет к свету, растет, цветет она все лето.
Коровам без неё -
беда:
Она их главная
еда.   (Трава)
 Поднялися
ворота,
Всему миру
красота.
Приказало солнце:
«Стой,
Семицветный мост
крутой».   (Радуга)
 В синей
чаще - алый мяч, он и светел, и горяч.  (Солнце)
 То ли с
крыши, то ли с неба –
Или вата, или
пух.
Или, может,
хлопья снега
Появились летом
вдруг?
Кто же их
исподтишка
Сыплет будто из
мешка?  (Тополиный пух)
 Мягок, а не
пух, зелен, а не трава.  (Мох)
 Белое,
круглое, долго спокойно лежало,
Потом затрещало,
закричало –
И неживое живым
стало.  (Яйцо и птенчик)
 Не птица, а
летает, с хоботом, а не слон,
Никто не
приучает, а на нас садится.  (Муха)
 Не птица, а
с крыльями, не пчела, а над цветами летает.   (Бабочка)
 На большой
цветной ковер села эскадрилья –
То раскроет, то
закроет расписные крылья.   (Бабочки)
 Летит,
пищит, ножки длинные тащит,
Случай не
упустит: сядет и укусит.   (Комар)
 Целый день
он спать не прочь,
Но едва наступит
ночь,
Запоет его
смычок,
Музыканта
звать... (сверчок).
 Модница крылатая,
платье полосатое.
Ростом хоть и
кроха, укусит - будет плохо.  (Оса)
 Чемпион по
прыжкам скачет,
Скачет по лужкам.
 (Кузнечик)
 Долгорукий
старичок в уголке сплел гамачок.
Приглашает:
«Мошки! Отдохните, крошки!»   (Паук)
 Голубой
аэропланчик сел на белый одуванчик.   (Стрекоза)
 Хоть они и
жалят больно, но работой мы довольны.   (Пчелы)
 На ромашку
у ворот опустился вертолет –
Золотистые глаза,
кто же это?    (Стрекоза)
 Не жужжу,
когда сижу, не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе
кружусь, тут уж вдоволь нажужжусь.   (Жук)
 Погасили в
доме свет, все равно покоя нет,
Ру-чу-чу да
ру-чу-чок, кто же это?   (Сверчок)
 Полосата,
зелена, в листьях прячется она,
Хоть и много
ножек, бегать все равно не может.   (Гусеница)
 Кто всю
ночь бьет, да постукивает,
И бормочет, и
поет, убаюкивает?   (Дождь)
 В небе тучи
растревожит, дождь пригонит проливной,
Лодке парусной
поможет, засвистит в трубе печной...
Побывал везде на
свете Озорной, веселый... (ветер).
 Я -
капелька лета на тоненькой ножке.
Плетут для меня
кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
тот и рад поклониться,
А имя дала мне
родная землица.   (Земляника)
 Над тобой и
надо мной пролетел мешок с водой,
Налетел на
дальний лес, прохудился и исчез.   (Туча с дождем)
 Белая
корзинка - золотое донце,
В ней лежит
росинка и сверкает солнце.  (Ромашка)
 Стоит
Ермошка в красной рубашке,
Кто подойдет, тот
поклонится.  (Земляника)
 У кого
глаза на рогах, а дом - на спине?  (Улитка)
Течет, течет - не
вытечет,
Бежит, бежит - не
выбежит.   (Речка)
Я над речкой
лежу, оба берега держу.   (Мост)
 Солнце
печет, липа цветет, рожь колосится, золотая пшеница.
Кто скажет, кто
знает, когда это бывает?   (Летом)
Ну, ребята,
отгадали
Все мои загадки
вы!
А сейчас я
подскажу вам
К гости к лету
как пройти.
Дети идут дальше
под музыку № 12 «Вместе весело шагать» и встречают Бармалея. Бармалей
играет с ними в игру «У жирафа». Прощается с ними.
Дети идут дальше
под музыку «Дорога детства». Навстречу выезжает на велосипеде Доктор
Айболит.
Здравствуйте, дети!
Я добрый доктор Айболит! У кого живот болит? Может болен кто из вас?
Клоун:
Здравствуй, доктор Айболит. Спасибо тебе за заботу, но у нас нет больных.
Д. А. Не может
быть я должен это проверить. (Достает фонондескоп и начинает
слушать детей). Кто кашляет? А есть ли у вас девочки чумазые? А кто мыла
боится? А зарядку по утрам делаете? Ну-ка, дети становитесь, и зарядку
покажите.
Дети выполняют
зарядку по музыку.
Д. А. Молодцы,
ребята! Теперь я знаю, что зарядку вы делаете, все здоровы, и я могу возвращаться
в больницу, к своим зайчатам, лисятам.
До свидания!
Уезжает на велосипеде.
Клоун: Что,
ребята, вы устали?
Лето мы не
повстречали.
Вернемся в
детский сад сейчас,
Может лето там
ждет нас!
Дети подходят к
главному входу, звучит музыка «Вот оно какое наше лето». Навстречу детям
выходит Лето.
Лето:
Здравствуйте, ребята!
Я лето красное, я
солнышком богатое!
Его цветы в моем
венке горят,
Цветы живые – это
мой наряд!
Дети хором:
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Ярким солнцем все
согрето!
В лес зеленый
побежим,
На полянке
полежим!
Здравствуй, ягода
лесная!
Здравствуй, белка
озорная!
Снова лето к нам
пришло!
Это очень хорошо!
Клоун: Вот и
встретили мы лето,
Оно зеленью
одето.
Снова лето к нам
пришло,
Это очень хорошо!
Лето в круг всех
созывай,
Танцевать нас
приглашай.
Все собираются в
круг, танцуют танец маленьких утят.

file_name: День защиты детей 2018.txt

alt: А загадки отгадайте? Загадывает загадки

alt: Стоит Ермошка в красной рубашке,

intro: Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца, самый долгий праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день этого радостного большого праздника будет распахиваться, как новая страница интересной и яркой, красочной книги. Это книга, в которой будут и песни, и картины, и игры, и сказки, и загадки, и походы, и приключения! Каждый день летнего календаря красный, потому что каждый день лета – это радость, отдых, праздник! А самое главное – это мирное небо над нами!Сценарий праздника «День защиты детей» на улице


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера и прощания с букварем
Цель: обобщить и
систематизировать накопленный опыт в творческой форме.

Материально-техническое
обеспечение: звезды, картинки из
сказок, 2 платка, 2 маркера, 2 альбомных листа, шарики, головные уборы: ободок
с рожками, корона, пятерка; 2 листка с заданиями, сувениры(7),  2 ключа.

Ход мероприятия
- Добрый день! Сегодня  у Вас
необыкновенное событие – у кого-то прощание с начальной школой, а у кого-то с 1
классом!
Сейчас давайте все вместе
поприветствуем героев нашего праздника - выпускников начальной школы и
первоклашек!
- Дорогие ребята! Вы
попрощались с младшими классами и готовы стать 5-ми, а первоклассники переходят
во второй класс!  Верно?  Но для этого вам нужно получить ключ от дверей в
старшие классы. И за этим ключом мы отправимся в космическое путешествие на
планеты Знаний. Но сначала мы хотим  узнать, какие команды собрались на
космической  ракете. Давайте вспомним,  кто первым полетел в космос? (Команда
«Белка» и команда «Стрелка», давайте выберем капитанов).
I. Видео
из мультфильма  «Маша». Чтобы стать космонавтом, надо много тренироваться.
Мы тоже потренируемся перед
полетом.  Устроим разминку.
 II. Игра с шарами.
Внимательно слушайте,
поднимайте шарики только определенного цвета.
А ну-ка поднимем шарики
дружно, повыше!
А ещё выше, до самой крыши!
Ну, а теперь покажите мне
срочно.
Не ошибайтесь, показывать
точно.
Какие весной распускаются
почки? (зеленые)
А лучики солнца, какие
всегда? (жёлтые)
А ночью над нами какая
звезда? (красные,  жёлтые,  зеленые).
А если к веселью не будем
близки,
Какие же станем мы все от
тоски? (зеленые, синие).
Приветствуя новый спектакль
хороший
Какие же станут в усердье
ладошки? (красные)
Так пусть только радостью
светятся лица.
И солнце, каким только цветом
искрится? (жёлтые)
Пусть всех нас минует беда
Пусть будет небо, какое
всегда? (синие).
И праздник веселый здесь всех
нас собрал.
Какой разноцветный здесь
шариков бал? (все)

К полету готовы! Внимание,
старт! Полетели! (видео)

III.  Песня
« От улыбки…»
-А теперь давайте улыбнемся
друг другу и споем песню «От улыбки».
IV. Планета Чтения.
- Продолжаем полет, на нашем пути первая
планета - планета Чтения. (1 класс читают стихи).
Если хочешь много знать,
Многова добиться,
Обязательно читать-
Должен научиться.

Чтенье - прекрасный урок.
Много полезного в каждый из
строк.
Будь это стих или рассказ-
Мы учим их - они учат нас.

- Посмотрим, любите ли вы
читать книжки. Отвечайте на мои вопросы. Каждая команда отвечает по очереди и
за правильный ответ получает звезду.
1)Для него
прогулка — праздник,
И на мед особый
нюх.
Это плюшевый
проказник,
Медвежонок...
(Винни-Пух)
2)Нет ни речки, ни
пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(сестрица Аленушка
и братец Иванушка)

3)Лечит маленьких
детей,
Лечит маленьких
зверей.
Сквозь очки на
всех глядит
Добрый доктор...
(Айболит)
4)Из леса птицы
прилетают,
Детишек малых
забирают,
К Яге в избушку их
несут
И в детской
сказочке живут.
(Гуси-лебеди)

5)Отыскала мама
дочку
В распустившемся
цветочке.
Кто читал такую
книжку,
Знает
девочку-малышку.
(Дюймовочка)
6)При честном при
всем народе
Едет печка по
дороге.
Кто на печке той
сидит?
Что нам сказка
говорит?
И в какой же это
сказке
Печка едет, как
салазки?
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по
деревне
И женился на
царевне.
(Емеля)

7)На сметане
мешен,
На окошке стужен,
Перед волком не
дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался...
(Колобок)

8)Вышел дедка в
огород.
Видит — чудо там
растет:
Кругла, а не
мячик,
Желта, а не
солнце,
С хвостом, а не
мышь...
И никак не
вытащишь.
(Репка)
- Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились.
V. Планета
Грамотная.
- Продолжаем полет дальше, планета
Грамотная, друзья!

Зовут Грамматикой меня.
Я - наука строгая.
Но без грамматики, друзья,
Вам прожить никак нельзя.
А почему нельзя прожить без
грамматики, скажите мне, пожалуйста?
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не
поздравить!

На планете  вас ждут
грамматические задания.
1.
Игра «Один-много»:
Плот
– плоты,
Житель
– жители,
День
- дни,
Крот
– кроты,
Лист
- листья,
Год
– года,
Учитель
– учителя,
Человек
– люди.
2.
Образуйте слова по образцу:

Бросать - я бросаю,
Читать
- я читаю,
Кусать
- я кусаю,
Писать
- я пишу.
Гулять
– я гуляю.
3.
От следующих слов образуйте
слова по образцу:
Повар – повариха,
Портной
– портниха,
Заяц
- зайчиха
4.
И наоборот:
Коза – козёл,
Львица
– лев,
Медведица
- медведь.
 - Молодцы! Порадовали  своими
знаниями.
VI. Планета «ПЛЮС- МИНУС»!
 - Наша ракета продолжает
полет!!! Я вижу планету! Что это? Не пойму. Этой планеты нет в Солнечной
системе!
Вот она - планета  «ПЛЮС -
МИНУС»!

Принцесса Цифра - Я!
Всех детей учу считать,
Вычитать и умножать,
Ромб от круга отличать,
На компьютере играть.
Математика сложна, но скажу с
почтением:
Математика нужна всем без
исключения!

- А
вы любите математику? Я  хочу проверить, хорошо ли вы научились считать?
Попробуйте отгадать математические задачки.

 1. На диване у Танюшки дружно в ряд сидят игрушки:5
матрёшек, Чиполлино и весёлый Буратино. Помоги Танюшке сосчитать игрушки!
 (7)

2.Дружно
муравьи живут и без дела не снуют.2 несут травинку, 3 несут былинку, 5 несут
иголки.
Сколько
муравьёв под ёлкой. (10)

3.Сколько
ушей у пяти мышей (10)

4.Сколько хвостов у семи
китов (7)
 5.Сколько
орехов в пустом стакане (0)
 6.Какая
геометрическая фигура имеет три угла (треугольник)
7.Сколько
козлят съел серый волк (6)
 8.Сколько
в одной неделе дней (7)
 9.Сколько
ушек у одной подушки? (4)
 10.Сколько
носов у двух псов (2)
- Вот так молодцы, ребятки!
Решили все задачи!
VII. - А теперь
пора отдохнуть. Физминутка (Робот)
VIII. - Следующая планета, на которую мы отправляемся, — Зеленая.
Для начала давайте проверим, как вы относитесь к природе. Я сейчас вам буду
вопросы задавать, а вы на них отвечайте «да» или «нет».
В
лес мы ходим иногда? (да)
Мы
сорвем с деревьев цвет? (нет)
Мы
оставим грязный след? (нет)
Любим
птиц в лесу всегда? (да)
Птичьего
не разорим гнезда? (да)
Птиц
съедим всех на обед? (нет)
Кошке
бросим камень вслед? (нет)
Вам
нужна всем красота? (да)
Будем
мы ее беречь всегда? (да)
А теперь ответьте на мои
вопросы. Каждая команда отвечает по очереди.
·
Каких зверей называют
так: косой, косолапый, серый, рыжая? (зайца, медведя, волка, лису)
Молодцы, ребята! Вижу, что
вы умеете беречь природу и интересуетесь жизнью братьев наших меньших.
Чтобы
вы могли, ребята,
В
дорогом лесу моем
Собирать
цветы и травы,
Позаботьтесь
вы о нем.
Берегите
реки, рощи,
Поле,
луг, леса, сады,
Если
мы природу сгубим,
Нам
не избежать беды.
- Мы продолжаем наше
космическое путешествие. Впереди по курсу
 IX. Нарисованная планета!
- Скажите, у кого из вас
рисование самый любимый предмет? Я прошу выйти ко мне 5 человек от каждой
команды.
- Вы хорошо научились
рисовать?  Тогда нарисуйте портрет инопланетянина. 1 член команды  рисует овал
лица, 2- волосы,3- глаза,4- нос,5- рот.
1,2,3,4,5-
Начинаем рисовать.
А чтоб было интересней,
Надо глазки завязать!!!
Конкурс «Портрет»
- Молодцы! Вы очень хорошие
художники. У кого получился самый смешной?
X. Черная дыра.
- Летят метеориты. Начался
метеоритный дождь! На ракете сильная гравитация!  Встаньте, поставьте ноги на
ширине плеч и раскачивайтесь из стороны в сторону.
Все раскачиваются.  Метеоритный
дождь стихает. Куда же мы попали? Похоже, это Черная дыра! А, нет, там есть
жизнь! Вам оставили послание.
Конкурс капитанов
«Пантомима». Задание такое: объясните команде  жестами то, что здесь написано.
 (Листки с текстом, который
нужно объяснить жестами).
1.Раз, два, три, четыре,
пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф-паф, ой-ой-ой!
Убегает зайчик мой!
2. Наша Таня громко
плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

XI. - Внимание, друзья! Мы приближаемся к планете
СОКРОВИЩ ЗНАНИЙ и НАУК! Это последняя планета, которую мы посетим. Нас
встречает  королева Пятерка!
В руке у королевы Пятёрки
ключ.
Пятерка: Поздравляю вас,
друзья, с завершением путешествия. Я с радостью вручаю вам ключи знаний, от
двери 4 классу в старшие классы, а 1 классу во 2 класс!
Но
хочу я вам сказать:
Чтобы
всё на свете знать,
Надо
будет потрудиться
И
старательно учиться!

XII.- Все дружно споем  песню «Учат в школе».

     - Наше космическое
путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги, какая команда победила
«Белка» или «Стрелка»? Подсчитаем звезды.
Победила команда…
Но вас, ребята, ждёт настоящее
путешествие  по планетам Знаний. С каждым годом вы будете становиться взрослей
и умней. Но нам  хотелось, чтобы вы не забывали никогда начальную школу.
XIII.4 класс споет песню.

Четыре
года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам
надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!

(Дарят сувениры педагогам)

- Хороших вам каникул и
успехов в дальнейшей учебе!

file_name: сценарий выпускной 4 класс.docx

alt: При честном при всем народе

alt: Сколько ушей у пяти мышей (10) 4

title: Сценарий выпуксного 4 класс "Космическое путешествие"


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ № 8. «МОИ ЗДОРОВЫЕ ЗУБКИ»
Сегодня на занятии мы ребята поговорим с вами о
наших зубах. У нас у всех есть зубы. А как вы думаете, для чего нам нужны зубы?

Ответы детей: (чтобы есть, пережевывать пищу, и
т.д.)
Воспитатель: - Правильно, ребята. Зубы нам нужны,
чтобы кушать. Но зубы не только нам нужны, они нужны и бобренку, чтобы
построить себе крепкий дом, и волчонку, чтобы его услышала мама, как он стучит
зубами, придет и согреет его. Зубы нужны зайчонку, чтобы грызть морковку,
капусту и зеленую сочную траву.
Воспитатель: - Ребятки, скажите, а вы что больше
любите кушать?
Ответы детей:…
Воспитатель: - А конфеты, шоколадки, торты, варенье
любите кушать? Все правильно, мы все обожаем кушать сладости, но оказывается,
когда много кушаешь сладости, они начинают разрушать наши зубы, на зубах
появляются дырочка и зуб начинает болеть. А когда зуб болит, куда мы идем?
Ответы детей: (в больницу к врачу.)
Воспитатель: - Правильно, мы должны идти к врачу и
лечить зуб. Но чтобы наши зубы не болели, лучше всего подражать зайчонку – есть
больше овощей и фруктов, и конечно не пить без конца сладкий чай и компот. А
вот кефир и молоко пить полезно.
(сюрпризный момент – слышится плач куклы)
Воспитатель: - Ой, ребятки, слышите, кто-то плачет?
Пойду я посмотрю.
(воспитатель вносит куклу Ксюшу с перевязанной
щекой, жалеем куклу и выясняем, что случилось с Ксюшей).
-
Оказывается, она была в гостях и там съела много сладкого, и у
нее заболели зубы.
-
Ксюша ты как раз вовремя пришла, мы сегодня на занятии учимся,
как правильно ухаживать за зубами. Садись на стульчик, мы тебя тоже научим. А
мы с ребятами немножко отдохнем.
Физкультминутка:
Наши деточки устали,
И со стульчиков все стали,
Потянулись, потянулись,
Солнышку мы улыбнулись,
Вправо, влево наклонились
Быстро к речке мы спустились,
Льется чистая водица
Мы умеем сами мыться,
Зубную пасту мы берем
Крепко щеткой зубы трем Моем шею, моем уши
Сами вытремся посуше.
Воспитатель: - Ребята, сколько у нас во рту зубов?
Ответы детей: - Много.
Воспитатель: - Правильно, много. Покажите свои зубы.
Вот какие красивые зубы. Но каждый наш зубик нужно беречь и охранять. Беречь,
мы уже знаем как:
1.   Но есть слишком
много сладостей.
2.   А еще нужно,
после еды полоскать рот теплой водой.
-   У нас у всех
есть промежутки между зубами, в которых застревают кусочки пищи. Поэтому
посмотри Ксюша, как надо стараться, чтобы вода прошла через эти промежутки.
(показ действий воспитателем детям)
(показ действий детьми)
Воспитатель: - Ну, теперь нам совсем стало ясно как
беречь зубы. Но кто же их будет охранять? А охранять их будет зубная паста и
зубная щетка.
Сейчас мы с вами будем учиться правильно, чистить
зубы, но только пока без зубной пасты. (раздача зубных щеток)
-   Посмотрите, как
правильно нужно держать зубную щетку.
(показ воспитателем правильной чистки зубов)
-   Сначала чистим
передние зубы: снизу – вверх , с верху – вниз, затем боковые – с левой стороны,
боковые – с правой стороны.
(вся группа детей учится)
-   Молодцы! В
следующий раз мы будем учиться правильно, чистить зубы внутри, а только потом с
зубной пастой. Воспитатель: (обращение к кукле Ксюше)
-Ксюша, ты запомнила, как правильно нужно ухаживать
за зубами, чтобы зубы не болели.
Кукла Ксюша: - Да. Спасибо вам ребята. Теперь я буду
беречь,и охранять свои зубы.
1.   Меньше буду,
есть сладостей, больше овощей и фруктов.
2.   После того как
покушаю, обязательно буду полоскать рот.
3.   И 2 раза в день
утром и вечером буду чистить зубы.
Воспитатель: - Ребята, давайте Ксюше подарим зубную
пасту и зубную щетку и пригласим ее на следующие занятия. (дети приглашают
куклу Ксюшу в гости).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие №8.docx

alt: ЗАНЯТИЕ № 8. «МОИ ЗДОРОВЫЕ ЗУБКИ»

alt: Физкультминутка: Наши деточки устали,

title: Конспект занятия по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы "Мои здоровые зубки"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
«Братский
педагогический колледж»

КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА
Тема: «Безопасность в сети интернет»

Составила: студентка 21Н
специальность
  44.02.02
Преподавание
  в начальных классах
Палагуто
  Алена Игоревна

Братск, 2019 г.
Тема: «Безопасность в сети Интернет»
Цель: создать условия для формирование информационной культуры
студентов.
Форма проведения: «компьютерные посиделки».
Формы организации
деятельности: фронтальная,
групповая.

Задачи:
- познакомить с возможными
угрозами в сети Интернет;
- расширить знания о
киберугрозах;
- формировать навыки
распознавания киберугроз и оценки рисков;
- формировать общие
компетенции - коммуникативные навыки, работа с различными источниками
информации (видео, текст).
Наглядные
средства обучения:
Карточки-задания
с информацией об Интернет-угрозах
Карточки-задания
с текстами нигерийских писем
Инструменты
и приспособления:
Для
преподавателя: доска, цветные маркеры
Для
студентов: листы А3, цветные маркеры.

 Ход классного часа
 -
Сегодня наш классный час пройдет в форме компьютерных посиделок.
-
Вы удобно расселись по группам, именно так мы и будем сегодня работать (в
группах).
-
Что такое посиделки? (ответы студентов)
-
В каждой деревне, в каждом селе были свои посиделки. Роднило их одно –
собирались, чтобы себя показать и других посмотреть, переброситься частушкой,
посоперничать в потехах, забавах.
Посиделки
были праздником для крестьянских девушек и парней. Не всегда родители
отпускали. Нужно было хорошо поработать дома, чтобы заслужить это.
Да
и отпустят, обязательно дадут работу: напрясть пряжи или шерсти, связать
кружево. Юноши тоже не сидели без работы: плели лапти, из дерева вырезали донце
(приспособление для прядения), нарезали гребни для расчесывания конопли.
В.В.
Даль, создатель “Толкового словаря”, пишет, что посиделки - это сборище
крестьянской молодежи по осенним и зимним ночам под видом рукоделия, пряжи, а
более - россказней, песен и забав.авьте, что вы создаете словарь современных
словосочетаний, как бы вы определили, что такое компьютерные посиделки?
(работа
в группах, студенты зачитывают свои ответы)
-
Как думаете, чем будем заниматься? (ответы, предположения студентов).
-
Предлагаю внимательно просмотреть видеоролик и определить тему наших
компьютерных посиделок. Внимание!
(просмотр
видеоролика «РАЗВЛЕЧЕНИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНТЕРНЕТЕ" -
http://azbez.com/node/2017)
-
Сформулируйте тему нашего классного часа (ответы студентов: безопасность в сети
Интернет, правила работы в Интернет и др.)
-
Какие угрозы несет Интернет современным пользователям?
(ответы
студентов, преподаватель делает краткие записи ответов студентов на доске)
II.
Осмысление.
20
шокирующих фактов о социальных сетях

1.
Причиной каждого третьего в мире развода являются социальные сети.
2.
Приблизительно пятнадцатью процентами пользователей социальные сети применяются
для организации слежки. Это большей частью практикуется спецслужбами.
3.
Среди пользователей соцсетей 37% публикуют в них малоинтересные сведения о
собственной личной жизни.
4.
Исследованиями установлено, что нахождение в соцсетях ведет к увеличению риска
самоубийства, так как человек до минимума сводит свое общение с окружающими и
отрешается от действительности.
5.
В соответствии со статистикой количество преступлений на сексуальной почве,
направленных на несовершеннолетних, выросло из-за соцсетей в 26 раз.
6.
Ежегодно около 100 человек лишаются жизни из-за сообщения, оставленного в
соцсетях, и эта цифра возрастает.
7.
Социальные службы используют для вербовки своих агентов не только спецслужбы,
но и различные группировки, в том числе террористической направленности.
8.
Социальные сети сужают кругозор человека: он становится зависим от пустых и
ненужных сообщений.
9.
Чрезмерная увлеченность соцсетями, по данным исследований, ведет к снижению
иммунитета, сердечно-сосудистым болезням и душевной дисгармонии. Активные, но
не дающие развития мыслительные процессы наряду с малой подвижностью
способствуют развитию заболеваний эндокринной системы.
10.
В соцсетях знакомится каждая пятая семья в мире.
11.
Средний пользователь посещает аккаунт дважды в день.
12.
У среднего пользователя друзьями числится 195 человек.
13.
К 2010 году доступ к соцсетям имело уже 96% населения всей планеты.
14.
Наиболее активна Интернет-аудитория в России: средний пользователь проводит в
нем 6,6 часов в неделю, просматривая 1307 Интернет-страниц.
30.
80% компаний мира подбирают сотрудников с помощью соцсетей.
15.
У Бритни Спирс и Эштона Катчера фолловеров столько же, сколько населения в
Ирландии, Панаме или Норвегии.
16.
Популярные соцсервисы продолжают хранить удаленные пользователями изображения.
17.
По числу пользователей лидирует Facebook – 1 миллиард.
18.
В сети популярность социальных сетей по результатам проведенного опроса
составила: Одноклассники - 73%, Вконтакте - 62%, Facebook - 18%, Twitter - 9%,
Livejournal - 3%, LiveInternet - 2% и 1% не знает о сетях ничего.
19.
Еженедельно в социальных сетях
дети проводят: от 7 до 14 часов – 23%, 14-21 час – 57% и больше 21 часа – 20%.
20.
Каждый пятый ребенок из семи дней
недели один тратит на соц.сеть

Подготовка
к работе в группах

-
Вы перечислили угрозы, которые несет Интернет современным пользователям.
-
Предлагаю поработать в группах. Познакомиться с различными Интернет-угрозами,
способами и защиты от них. На эту работу дается 5-7 минут.
(Раздаются
карточки-задания. Приложение 1)
Работа
в группах
Группа
1 «Угроза заражения вредоносным ПО».
Группа
2 «Материалы агрессивного и социально опасного содержания».
Группа
3 «Неконтролируемые покупки, ложная информация о победе в конкурсах, акциях».
Группа
4 «Персональная информация в Интернете»
Выступление
групп по плану:

1.
Назовите вид Интернет-угрозы.
2.
Определите и прокомментируйте смысл Интернет-угрозы.
3.
Назовите методы распространения Интернет-угрозы
4.
Предложите способы защиты от данной Интернет-угрозы.

4.
Знакомство с «Нигерийскими письмами».

-
Одной из очень распространенных сегодня разновидностей спама являются
«Нигерийские письма» или другое название «Угроза 419».
«Нигерийские
письма» - вид мошенничества, получивший наибольшее развитие с появлением спама.
Называется так потому, что письма особое распространение получили в Нигерии,
причем еще до распространения Интернета они распространялись по обычной почте,
начиная с середины 1980 годов. С появлением интернета «Нигерийские письма»
стали нарицательным понятием.
Как
правило, у получателя письма просят помощь в многомиллионных операциях, обещая
солидные проценты с сумм. Если получатель согласится, у него выманиваются всё
большие суммы денег на сборы, взятки и т. д. В худших вариантах жертве
предлагается полулегально прибыть в Нигерию, где его либо арестовывали за
незаконное прибытие в страну и у него вымогаются деньги за освобождение, либо
похищали с целью получения выкупа.
Мошенничество
профессионально организовано: у мошенников есть офисы, работающий факс, часто
мошенники связаны с правительственными организациями, и попытка получателя
письма провести самостоятельное расследование не обнаруживает противоречий в
легенде. Разумеется, обещанных денег жертва в любом случае не получает: их
просто не существует.
Подавляющее
большинство «нигерийского» спама идет на английском языке, но в 2004-2005 гг.
спамеры взялись активно осваивать Рунет. Появился «нигерийский» спам на русском
языке, эксплуатирующий горячие события российской политической жизни.

Работа
в группах.
-
Попробуем распознать «Нигерийские письма».

Каждой
группе выдает конверт, в котором содержится образец «нигерийского письма».
(Приложение 2):
Коллективное
обсуждение.

Вопросы
для обсуждения:
1.
Как можно распознать «нигерийское письмо»?
2.
Как вы думаете кто авторы «нигерийских писем»?
3.
Какую цель преследуют авторы «нигерийских писем»?
4.
Можно ли считать безвредными «нигерийские письма»?
III.
Рефлексия.
-
Время компьютерных посиделок подходит к концу. Какие правила безопасной работы
в Интернет вы сегодня узнали? (ответы студентов)

Приложение
1

Карточка
1 «Угроза заражения вредоносным ПО».
Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст .
2.
Назовите вид Интернет-угрозы.
3.
Определите и прокомментируйте смысл Интернет-угрозы.
4.
Назовите методы распространения Интернет-угрозы
5.
Предложите способы защиты от данной Интернет-угрозы.

Для
распространения вредоносного ПО и проникновения в компьютеры используется целый
спектр методов. Среди таких методов можно отметить не только почту,
компакт-диски, дискеты и прочие сменные носители информации или скачанные из
Интернет файлы. Например, программное обеспечение для мгновенного обмена
сообщениями сегодня являются простым способом распространения вирусов, так как
очень часто используются для прямой передачи файлов.
Ваш
браузер погряз во всплывающих окнах? На экране компьютера появились панели,
которые вы не загружали? Возможно, вы стали жертвой программы-шпиона. Она
занимается сбором вашей личной информации, не предупреждая об этом и не
спрашивая на то разрешения.
Получить
вредоносные программы можно при скачивании музыки или программ обмена файлами,
загрузки бесплатных игр с подозрительных сайтов или других программ.
Для
защиты от вирусов и вредоносных программ используйте лицензионное антивирусное
ПО.
Регулярно
сохраняйте резервные копии своих данных на компакт-диске (CD), DVD-диске или
внешнем USB-накопителе. В случае повреждения или шифрования вредоносной
программой данных на жестком диске вы сможете восстановить их из резервной
копии.

Карточка
2

«Материалы
агрессивного и социально опасного содержания».
Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст .
2.
Назовите вид Интернет-угрозы.
3.
Определите и прокомментируйте смысл Интернет-угрозы.
4.
Назовите методы распространения Интернет-угрозы
5.
Предложите способы защиты от данной Интернет-угрозы.

Сегодня
дела обстоят таким образом, что любой пользователь, выходящий в Интернет, может
просматривать любые материалы. А это насилие, наркотики, порнография, страницы
подталкивающие молодежь к самоубийствам, анорексии (отказ от приема пищи),
убийствам, страницы с националистической или откровенно фашистской идеологией и
многое-многое другое. Ведь все это доступно в Интернет без ограничений.
Часто
бывает так, что просмотр этих страниц даже не зависит от пользователя, ведь на
многих сайтах отображаются всплывающие окна, содержащие любую информацию, чаще
всего порнографического характера.
Критично
относитесь к информации агрессивного и социально опасного содержания.
Не
поддерживайте общения и не вступайте в группы, которые имеют явный или скрытый
агрессивный и социально опасный характер поведения.

Карточка
3

«Неконтролируемые
покупки, ложная информация о победе в конкурсах, акциях».
Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст .
2.
Назовите вид Интернет-угрозы.
3.
Определите и прокомментируйте смысл Интернет-угрозы.
4.
Назовите методы распространения Интернет-угрозы
5.
Предложите способы защиты от данной Интернет-угрозы.

Сейчас
у всемирной компьютерной сети пользователей больше, чем когда-либо ранее.
Возможности ее использования также значительно расширились и включают
электронные банковские услуги, онлайн-покупки и исследования, проводимые с
помощью интернет-ресурсов.
Не
смотря на то, что покупки через Интернет пока еще являются экзотикой для
большинства из нас, однако недалек тот час, когда эта угроза может стать весьма
актуальной.
К
сожалению, чем больше пользователи сообщают о себе в сети, тем выше риск кражи
их личных данных киберпреступниками, которые в дальнейшем мошенническим путем
приобретают товары и услуги от имени пользователей и даже крадут деньги
непосредственно с банковских счетов своих жертв.

Не сообщайте никому свой пароль. Если с вами связался (например, по телефону)
представитель некой организации и, объявив о том, что вы стали победителем
некой акции или конкурса, попросил сообщить ваш пароль, не раскрывайте свои
личные данные: вы не знаете, кто на самом деле находится на другом конце
провода.
Выбирать
пароль нужно осмотрительно. Итак, выбирая пароль:
• Делайте
его запоминающимся;
• Храните
его в секрете;
• Не
позволяйте с виду легальным организациям выманить его у вас обманным путем;
• Используйте
одновременно буквы нижнего и верхнего регистра, цифры и другие символы;
• Не
используйте один пароль для нескольких учетных записей.
Карточка
4

«Персональная
информация в Интернете»
Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст .
2.
Назовите вид Интернет-угрозы.
3.
Определите и прокомментируйте смысл Интернет-угрозы.
4.
Назовите методы распространения Интернет-угрозы
5.
Предложите способы защиты от данной Интернет-угрозы.

Получив
личную информацию о пользователе, злоумышленник с легкостью может испортить ему
жизнь или даже подорвать материальное благосостояние. Поэтому крайне важно
держать свои персональные данные в секрете, скрываясь под многочисленными
никами, номерами и нейтральными учетными записями, чтобы избежать
неприятностей.
Однако
в связи с желанием многих пользователей пользоваться социальными сетями и
сайтами знакомств, скрывать всю информацию о себе не представляется возможным.
Как иначе зарегистрироваться на «Одноклассниках», если не указывать имя,
фамилию и учебные заведения? Как завести знакомство с девушкой/парнем на сайте,
не опубликовав фотографию и способы связи? Никак.
При
пользовании популярной социальной сетью необходимо загружать личные фотографии
и файлы только в доступ «для друзей». Таким образом, увидеть их смогут лишь те
люди, кого вы лично одобрите.
При
этом важно осторожно подходить к выбору друзей, не принимать все заявки подряд
для количества. Радость от большого числа «друзей» быстро омрачится
неприятностями.

И все-таки «утечки» личной информации можно избежать, даже пользуясь ресурсами,
где указывать ее обязательно. Например, на сайтах, не являющихся социальными
сетями и магазинами, вполне можно указать вместо настоящего имени-фамилии
псевдоним, или, если это позволит интерфейс, вовсе оставить эти пункты анкеты
пустыми. На сайтах знакомств можно указывать лишь электронные способы связи,
например, специально выделенный для подобных контактов е-mail или номер аськи.
Если же разговор по ним окажется удачным, ничто не мешает поделиться потом с
собеседником «более реальными» электронными координатами, а то и телефоном или
адресом.

Приложение
2

Карточка
1
Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст письма.
2.
Выделите в нем моменты, указывающие на то, что это спам.
3.
Перечислите факты, указанные в письме, которые кажутся вам недостоверными,
подозрительными.

«Меня
зовут БакареТунде, я брат первого нигерийского астронавта, майора ВВС Нигерии
Абака Тунде. Мой брат стал первым африканским астронавтом, который отправился с
секретной миссией на советскую станцию «Салют-6» в далеком 1979 году. Позднее
он принял участие в полете советского «Союза Т-16З» к секретной советской
космической станции «Салют-8Т». В 1990 году, когда СССР пал, он как раз
находился на станции. Все русские члены команды сумели вернуться на землю,
однако моему брату не хватило в корабле места. С тех пор и до сегодняшнего дня
он вынужден находиться на орбите, и лишь редкие грузовые корабли «Прогресс»
снабжают его необходимым. Несмотря ни на что мой брат не теряет присутствия
духа, однако жаждет вернуться домой, в родную Нигерию. За те долгие годы, что
он провел в космосе, его постепенно накапливающаяся заработная плата составила
15 000 000 американских долларов. В настоящий момент данная сумма хранится в
банке в Лагосе. Если нам удастся получить доступ к деньгам, мы сможем оплатить
Роскосмосу требуемую сумму и организовать для моего брата рейс на Землю.
Запрашиваемая Роскосмосом сумма равняется 3 000 000 американских долларов.
Однако для получения суммы нам необходима ваша помощь, поскольку нам,
нигерийским госслужащим, запрещены все операции с иностранными счетами. Вечно
ваш, доктор БакареТунде, ведущий специалист по астронавтике».

Карточка
2.

Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст письма.
2.
Выделите в нем моменты, указывающие на то, что это спам.
3.
Перечислите факты, указанные в письме, которые кажутся вам недосто-верными,
подозрительными.

«Дорогой
друг, я послан к вам по поводу моего покойного клиента, фамилия которого
совпадает с вашим. Хотя мы еще не встречались друг с другом и раньше, но я
верю, что судьба свела нас нассылка на purpose.It будет лучше, мы утверждаем, и
использовать деньги, чем позволить Ecobank топ-чиновников делиться и отвлекать
его в своих соответствующих частных счетов, как заброшенный месторождения. Если
закон не мог по конституции банка предоставить их должностными лицами право на
наследование месторождения умершего клиента, вы и у меня больше прав, потому
что умерший может быть ваш дальний родственник, так как он является гражданином
вашей страны.
В
сущности, мне нужно будет быть предоставлена информация ниже, так что я могу
начать с правовой процесс создания ближайших родственников с умершим;
1.
Ваше полное имя
2.
Возраст
3.
Адрес
4.
Частная Телефон
5.
Профессия
6.
Национальность
7.
Другой адрес электронной почты ссылка на yahoo.com, ссылка на hotmail.com.

После
этого, я должен подготовить и отправить Вам образцы письмо-заявку, которая
будет представлена в банке, положив претендовать на его балансе US $
10,500,000.00. Фонд может быть оплачен на банковский счет, вы будете назначать
в установленном порядке или по видам чек кассира обращается в ваше имя и
пользу.
Хотя
трудно точно оценить время, которое потребуется, чтобы заключить этот вопрос,
но я уверен, что весь процесс не займет до 10 рабочих дней с момента вы
официально обратиться с банком transfer.I фонда ".
Наконец,
я хочу, чтобы вы знали, что я столкнулся с трудностями, пытаясь отправить это
письмо к вам, как простой сообщении. Именно поэтому я прикрепил его. Поэтому
мой скромный совет, который вы открываете новый адрес электронной почты либо
вссылка на hotmail.com, ссылка на yahoo.com и ссылка на Gmail.com содействовать
нашей электронной корреспонденции. Вы также можете связаться со мной через
номер +22890945333.

С
наилучшими пожеланиями,
Г-н
Джонсон SlamiEsq.»

Карточка
3.

Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст письма.
2.
Выделите в нем моменты, указывающие на то, что это спам.
3.
Перечислите факты, указанные в письме, которые кажутся вам недосто-верными,
подозрительными.

«Уважаемый
Добрый день!

Я
юрист, г-н Карл Алекс Хендерсон
Юрист
в семье покойного президента Мусу Yaradua, мне было поручено семья в поисках
хорошей инвестицией в вашей стране, предпочтительно недвижимость, я должен был
обеспечивать конфиденциальность и доверие в этой сделке, так что вы находитесь
в лучшем положении, знать больше, чем меня на этом инвестиции.
Деньги
наличными $ 25,2 млн., Муса Yaradua семей хотят инвестировать эти деньги в вашу
страну с вашей поддержкой, и мы обнаружили, что этот план, чтобы переместить
его с помощью дипломатических средств.
Пожалуйста,
это очень конфиденциальная и совершенно секретной, я буду лететь вниз, чтобы
посмотреть вам в лицо подписывать документы, необходимые для инвестиций, как
только вы получите фонд.
Мы
предлагаем 10% от общей суммы за вашу помощь в этом проекте, в то время как 5%
будет использоваться для любых непредвиденных расходов, которые могут
возникнуть при переводе средств.
Я
с нетерпением ждем вашего ответа на это письмо.
Если
вы примете мое предложение, я хотел бы иметь следующую информацию ниже, чтобы
начать процесс.
1.
Ваше полное имя:
2.
Ваш номер телефона:
3.
Ваш возраст:
4.
Ваш пол:
5.
Род занятий:
6.
Вашей страны:
С
уважением,

Адвокат
г-н Карл Алекс Хендерсон
Сотовые
+2348020574082факс +23417641464»

Карточка
4.
Задание:
1.
Внимательно прочитайте текст письма.
2.
Выделите в нем моменты, указывающие на то, что это спам.
3.
Перечислите факты, указанные в письме, которые кажутся вам недостоверными,
подозрительными.

«From:
PrinceJoeEboh
Date:
Wednesday, April 21, 2004 12:53 PM
Subject:
TRANSFER Принц Джо Эбох

Уважаемый
господин,/госпожа,

Надеюсь,
что это послание найдет Вас в хорошем здравии. Я - Принц Джо Эбох, Председатель
“Комитета заключения контрактов”, “Нигерийской Комиссии Развития Дельты
(NDDC)”, являющейся филиалом нигерийской Национальной Нефтяной Корпорации
(NNPC).
Нигерийская
Комиссия Развития Дельты (NDDC) была создана покойным Главой государства,
генералом Сани Абача, который умер 18-ого июня 1998 года, для управления
прибылью, образующейся от продаж нефти и ее субпродуктов.
Так
случилось, что в одном из контрактов нам удалось сэкономить US$25,000,000. Но,
из-за существования некоторых внутренних законов, запрещающих государственным
служащим в Нигерии открытие иностранных счетов, мы не имеем возможности
перевести эти деньги за границу.
Однако,
эти деньги US$25,000, 000 могут быть оформлены в форме оплаты иностранному
подрядчику, поэтому мы хотели бы использовать ваш счет в банке как держателя
бенефициария фонда. Мы также достигли соглашения, о том, что Вам будет
предоставлена награда за содействие в этой операции в размере 20 % полной
суммы, переданной как нашему иностранному партнеру, в то время как 5 % будут
сохранены на непредвиденные расходы, которые обе стороны понесут в ходе
реализации этой сделки, а остаток в 75 % будет сохранен для членов комитета.
Если
Вы решите принять наши условия, Вы должны послать мне немедленно детали вашего
счета или открыть новый счет в банке, куда мы сможем осуществить перевод денег
в сумме US$25,000, 000 , держателем которой вы будете, до тех пор, пока мы не
прибудем в вашу страну за нашей долей. Для нас не важно, каким бизнесом вы
занимаетесь.
Все,
что нам необходимо, это название вашей компании, ваш личный номер телефона /
факса, полное имя, адрес и детали вашего счета в банке, на который будет
осуществлен перевод через ApexBank .
Отметьте,
что эта сделка, как ожидается, должна будет реализована в пределах 21 рабочего
дня со дня, когда мы предоставим все необходимые сведения Федеральному
Министерству финансов, которое одобрит необходимое валютное распределение для
перемещения этих средств на ваш счет. Пожалуйста, рассматривайте вышесказанное
как конфиденциальные сведения.

Прошу
Вас ответить мне как можно скорее.

Спасибо
за ваше сотрудничество. Искренне ваш, Принц Джо Эбох»

file_name: безопасность в сети интернет.doc

alt: Тема: «Безопасность в сети Интернет»

alt: Карточка 4 «Персональная информация в

alt: Приложение 2 Карточка 1

alt: Деньги наличными $ 25,2 млн.,

intro: Информационная безопасность

title: Савин Вячеслав Владимирович


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan unit: Electrostatics

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Electrical Power.  Joule’s law. Current supply efficiency.

Learning objectives that are achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

Ø  To use the formulae of work, power and efficiency of
  current source in problem solving;

Lesson
  objectives

By the end of this section, students will be able
  to:
·
  Derive
  the formula for calculation of total and lost power and efficiency in an
  electric circuit;
·
  Can
  solve problems using formulae of work, power and efficiency

Assessment criteria

Understanding
Understand  Joule-Lenz's law as the amount of heat generated in
  a wire;
Application
Solve
  problems involving Joule-Lenz's law;
Analysis
Distinguish between total and lost power;

Language
  objectives

Subject-specific
  vocabulary & terminology
Power
Lost
  power
Total
  power
Power
  Efficiency
Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing

Values instilled at the lesson

v  Appreciation for the unique abilities of each learner.
v  Respect for other’s opinion while working in a group.
v  Lifelong learning that theories learned from our discussion
  could be applied also to practical life.
v  Internationalism
  – the students must recognize that the discovery of capacitors is made by
  physicists who came from different countries.

Cross-curricular
  links

      Visual
  Literacy Instruction – the students must understand, appreciate and
  comprehend what they have seen in the presentation and other video materials.
      *Utilization
  of IT in teaching and learning process.

  Mathematics-knowledge
  on algebra, fundamentals and higher mathematics are pre-requisites to this
  lesson

ICT
  skills

Presentation, Interactive Board

Previous
  learning

Grade 8: d.c. circuits; V = IR; Ohm’s Law;
  electrical characteristics; circuit symbols; circuit diagrams; electrical
  energy and power;

Course
  of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning

7 min

Teacher:
-Introduces the topic of day and
  spelling out the learning outcome they will possess after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the

The theme of the lesson
The objectives of the lesson
The criteria of success for
       the lesson
The plan of events for the
       lesson

2.
  Start
What is power dissipated in a circuit?

Presentation

Middle

8-11 min

 12-22 min

  23-29 min

 29-38 min

(G)
  Group work.
Divide
  learners into groups and ask each group to derive the formula for calculation
  of total and lost power and efficiency in an
  electric circuit. Then, ask learners to present their works.

(T)
  Teacher explanation.
·
  Effect of internal resistance on Power from a battery
Consider
  a simple circuit in which a battery of emf  and internal resistance  drives a current  through an external resistor of resistance . The external resistor is usually referred to as the load
  resistor. It could stand for either an electric light, an electric
  heating element, or, maybe, an electric motor. The basic purpose of the
  circuit is to transfer energy from the battery to the load, where it actually
  does something useful for us (e.g., lighting a light bulb, or lifting
  a weight). Let us see to what extent the internal resistance of the battery
  interferes with this process.
The equivalent resistance of the circuit is  r + R (since
  the load resistance is in series with the internal resistance), so the
  current flowing in the circuit is given by

The power output of the emf is simply

The power dissipated as heat by the internal resistance of the
  battery is

Likewise, the power transferred to the load is

Note that total power:

·
  Electric
  Power Efficiency
Power
  efficiency is defined as the ratio of the output power divided by the input
  power:

η
  = 100% ⋅ Pout
  / Pin

η
  is the efficiency in percentage (%).

Pin
  is the input power consumption in watts (W).
Pout
  is the output power or actual work in watts (W).

(P)
  Pair work.
Teacher
  pair up weak learners with more able students and they  may choose:
ü
  Intermediate
  level
ü
  Higher
  level
ü
  Extension
  level
problems.

(I)(E)
  Individual work.
Learners
  individually solve problems for power dissipated by the load and internal
  resistance.

Presentation

Presentation

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

End
  39-40 min

At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible the learners
  could evaluate their own work as well as the work of their classmates using
  certain assess criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and
  safety regulations

Differentiation can be by task, by
  outcome, by individual support, by selection of teaching materials and
  resources taking into account individual abilities of learners (Theory of
  Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation can be used at any
  stage of the lesson keeping time management in mind.

Use this section to record the methods
  you will use to assess what students have learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this
  lesson.

Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class
  or
achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2P_Electrical Power.  Joule’s law. Current supply efficiency.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: G) Group work. Divide learners into groups and ask each group to derive the formula for calculation of total and lost power and efficiency in…

alt: Differentiation can be by task, by outcome, by individual support, by selection of teaching materials and resources taking into account individual abilities of learners (Theory…


extracted_text:
Приобщение детей дошкольного
возраста к чтению художественной литературы
Одной
из приоритетных проблем нашего общества является приобщение
ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к
книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных
исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге
просмотр телевизора, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не
хотят читать.
Не читая, человек не
развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение,
не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать,
анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Книга учит размышлять
над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение
думать самостоятельно.
Умение правильно
воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и
элементы художественной выразительности не приходит к ребенку
само собой: его надо развивать и воспитывать с самого
раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать
у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться
в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет
формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно
построенная речь.
Очень важно вовремя
воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей
взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.
Кто же вводит ребенка
в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений.
Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя.
Исходя из этого,
самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и
чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только
воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к
процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и
выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги
и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского
отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием
и воздействием художественного текста на детей.
Дети дошкольного
возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение
доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения
приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое
произведение нужно донести до детей как произведение искусства,
раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному:
чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Цель
работы педагогов:
• Развитие
интереса к художественной литературе.
• Формирование литературного
вкуса.
• Воспитание
будущего читателя.
Задачи:
• Познакомить детей с
разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами,
произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками,
сказками, с поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами.
• Обогатить
лексику образными словами, выражениями, помочь сформировать грамотную речь.
• Способствовать
психофизиологическому развитию (фонематического слух, памяти, внимания,
воображения, художественного и литературного творчества.
• Сформировать
положительный образ «я».
• Воспитать
потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.
Актуальность:
социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили
следующие тенденции:
• Заметное
снижение интереса к чтению у младших школьников и подростков.
• Резкое
сокращение доли чтения в структуре свободного времени детей из –
за того, что телевидение, видео и аудиотехника, а также компьютер практически
вытеснили книгу из жизни.
• Подмена
подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой
культуры.
• Исчезновения
традиций семейного совместного чтения с детьми.
Неумение читать,
непонимание смысла текста затрудняют обмен информацией, влияют на качество
образования, делают человека уязвимым в общении, в аргументации сказанного.
Почти невозможной становится межкультурная коммуникация, ослабляются
поколенческие связи.
На сегодняшний день
актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в
ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в
жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста,
уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Начинать такую работу
необходимо с самого раннего возраста
В процессе общения с
книгой ребенок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и
главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом
формируется нравственная и культурная основа личности.
Своеобразие
системы работы:
Своеобразие системы
работы мы видим в том, что прививая интерес к художественной литературе,
формируя литературный вкус, мы используем разнообразные, в том числе
нетрадиционные формы работы с детьми, родителями, общественностью (литературные
конкурсы, работа в библиотеке ДОУ, проектную деятельность, так как только
кропотливая совместная работа, усилия взрослых, окружающих детей,
смогут приобщить детей к чтению книг.
Методы работы
по приобщению детей к чтению:
Словесные:
• Чтение
художественных произведений.
• Беседы по
прочитанному.
• Заучивание
наизусть.
• Пересказ
произведений.
• Выразительное чтение.
Практические:
• Игры –
драматизации.
• Дидактические
игры.
• Элементы
инсценирования.
• Изображение
прочитанного в изобразительной деятельности (лепке, рисовании,
аппликации).
• Театрализованная
деятельность.
Наглядные:
• Показ
иллюстраций, картинок, игрушек.
• Просмотр
видеороликов, фильмов.
• Оформление
выставок.
• Использование
разных видов театра.
Формы
работы:
• Занятия (по
ознакомлению с художественной литературой, фольклором по ознакомлению с
биографиями писателей, поэтов, с творчеством художников – иллюстраторов, с
историей возникновения бумаги, книг, письменности, по развитию речи).
• Кружковая
работа.
• Культурно –
досуговая деятельность; литературные конкурсы, праздники, развлечения,
интеллектуальные игры.
• Свободная от
занятий деятельность: экскурсия в библиотеку ДОУ; оформление
тематических выставок, макетов; проведение «Недели детской книги»;
игровая деятельность: (сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации,
режиссерские игры, настольно – печатные игры).
Сотрудничество с
родителями.
Формы
работы:
• Родительские
собрания.
• Индивидуальные
консультации.
• Семинары –
практикумы.
• Папки –
передвижки.
• Фотопрезентации.
• Участие
родителей в проектной деятельности, литературных конкурсах, в создании
библиотечного фонда ДОУ, в оформлении выставок, макетов.
Выводы:
Система работы
по приобщению детей дошкольного возраста к чтению книг с опорой на
разнообразные формы работы с детьми и родителями позволяет:
1) повысить уровень
познавательного, речевого, психофизического развития детей;
2) создает
предпосылки для реализации творческих способностей, самовыражения;
3) помогает детям
войти в мир художественной литературы, сформировать читательские умения.
Таким образом, важно
признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии,
мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.
Задача детского
сада, заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию,
которое начинается в школе. Проблема приобщения детей дошкольного возраста к
художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в
третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получения информации из
общедоступных источников. В таком случае страдают прежде всего дети, теряя
связь с семейным чтением. Проблема детского чтения является одной из наиболее
актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Детям перестали читать, а,
значит, страдают грамотность, и интеллект, и эмоциональное, и нравственное
воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности.
Современные дети все
больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические
исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно
снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена
доля чтения в структуре свободного времени детей. Многие современные дети не
знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и
компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои, но
неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много
лет и служат прекрасным воспитательным средством.
По моему мнению, общение
с книгой воздействует на ребенка, вызывает у него эмоциональный отклик. Поэтому
роль книги и чтения как средство становления личности ребёнка очень велико.
Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и
будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и
культурные ценности, формируется целостная картина мира. Чтобы познание
художественной литературы стало школой развития различных чувств, эмоций и
нравственных поступков, необходимо систематическое воспитательное влияние на
ребёнка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания
и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.
Книга должна
как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным,
полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным
наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном
возрасте.
Начинать такую работу
необходимо в раннем возросте, в первом для ребёнка социальном институте-
детском саду.
Поэтому
в своей работе я выбираю такие методы по приобщению детей к чтению: словестные,
наглядные, практические
1) повторное чтение
всего текста,
2) повторное чтение
отдельных частей его.
Чтение
может сопровождаться
1) игровыми
действиями детей;
2) предметной
наглядностью;
3) рассматриванием
игрушек, муляжей;
4) рассматриванием
иллюстраций;
5) привлечением
внимания слушателей к реальным объектам;
6) словесной помощью;
7) сравнением со
сходным (или противоположным) случаем из жизни детей или из другого
художественного произведения;
8) постановкой после
чтения поисковых вопросов;
Словестные:
чтение произведений, беседы по прочитанному, заучивание наизусть, перессказ.
Изображение
прочитанного в изобразительной деятельности.
Наглядные: показ
иллюстраций, картинок, игрушек, оформление выставок.
Формы
работы, которые я использую.
В группе создана
предметно-развивающая среда в виде книжного уголка. С детьми ежедневно читаем
книги не только по программе.
Я считаю, что сейчас
исчезновение традиций совместного семейного чтения с детьми негативно влияет на
их интеллектуальное и нравственное развитие. Прежде чем организовать работу с
родителями я провела анкетирование, которое показало, что 43% родителей не так
часто читают детям книги, несмотря на то, что дети слушают с удовольствием.
Читают родители в основном сказки (93%),стихи (36%), классическую детскую
литературу (7%), энциклопедии (7%), а после прочитанного не обсуждают с детьми
содержание. Поэтому я сделала вывод, что родителей необходимо приобщить к
семейному чтению.
Для этого в нашей
группе я разместила библиотеку, где каждый ребёнок вместе с мамой может выбрать
домой книгу для чтения.
Провожу развлечения
для детей, для того чтобы заинтересовать их.
Для развлечений я
использую разнообразные интересные книги, интеллектуальные игры.
 Организация
книжной больницы в конце каждой недели способствует привитию детям бережного
отношения к книге.
Всё это я делаю в
тесном сотрудничестве с родителями.
Для родителей я
использовала папки-передвижки, индивидуальные консультации, родительское
собрание, участие родителей в литературных конкурсах.
Результатом
моей работы стало:
Повышение у детей
интереса к книге, художественной литературе.
Развитие
познавательных интересов детей.
Стремление детей
использовать книгу как информационный справочник, образец поведения и речи.
Умение детей задавать
вопросы по прочитанному тексту и пересказывать.
Бережное отношение
детей к книге.
Повышение
читательской культуры в семьях воспитанников.
Из всей проделанной
работы я сделала выводы, что система работы по приобщению детей младшего
дошкольного возраста к чтению с опорой на разнообразные формы работы с детьми и
родителями позволило признать процесс чтения определяющим в образовании и
развитии, мировозренческом и нравственном становлении
ребёнка. Взаимодействие с родителями повлияло на повышение знаний, умений
и навыков у детей по данному направлению в процессе ознакомления с
художественной литературой.

file_name: Приобщение детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы.doc

alt: Цель работы педагогов : • Развитие интереса к художественной литературе

alt: В процессе общения с книгой ребенок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом формируется…


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel