extracted_text:
Предмет:
  физическая культура
Урок:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

В
  контексте сквозной темы «Искусство».

Тема
  урока:

Самоконтроль
  во время физических нагрузок

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

3.3.1.1 - демонстрировать знание и понимание оздоровительной
  пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья
3.1.4.1 - обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений,
  определяя умения и недостатки

Цели
  урока:

формирование специальных знаний, практических умений
  и навыков использования средств физической культуры для определения изменений
  в функционировании систем организма под воздействием физических нагрузок.

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.
0-5 мин

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.

Создание
  положительного эмоционального настроя.
Ходьба:
  на носочках, на пяточках,
                     на внешней стороне стопы,
                     на внутренней стороне
                     стопы.
3ОРУ:
  в движении и на месте.
1.
  Бег с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени.

2.
  Бег приставными шагами.

3.
  Развитие двигательных качеств при выполнении эстафетных заданий.

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Эмоц. Настрой

2.
  Середина урока.
5
  – 35 мин

(К)
  Работа по теме урока.

Эстафетные задания в
  парах:
1 пара:
  бег в паре, держа между собой фитобол (руки напарников лежат на плечах,
  фитоболы  участники держат, прижав его телом, перемещаются   по площадке
  приставным шагом).
2 пара:
  участники двигаются лицом друг к другу, передавая баскетбольный мячик от
  груди двумя руками, после выполнения тестов возвращаются тем же способом.
3 пара:
  участники эстафеты прыгают на обручах, проворачивают в руках его и
  продвигаются вперёд. Выполнив задание, возвращаются тем же способом.
4 пара:
  участники выполняют бег с футбольными мячами, обводя фишки на площадке. Один
  из участников – капитан команды, он же забирает тесты.
Учащиеся играют в игру «СИЛОЧИ», под музыку
  «Цветущая сакура».
Измеряем ЧСС,   представители
  команд (после обсуждения с ребятами) работают с ноутбуками, заполняют
  таблицу.  Представителю команды необходимо сделать вывод - что
  происходит с организмом. Почему победил тот или иной участник?  Обосновать!
  Прошу обсудить с членами команды и занести выводы в таблицу. Спасибо!
 Повтори
  за мной”.
Учащиеся
  могут соревноваться как индивидуально, так и по командам. Учащиеся
  показывают те, элементы или прыжки, которые изучали, но и могут придумывать
  свои. Один придумывает, другой должен повторить. Выигрывает тот,  кто больше
  придумает и больше повторит. Для того, чтобы быстрее закончилась игра, можно
  установить пределы (например: до 10 элементов).
Соблюдать
  технику безопасности при выполнении.
Спросите у учащихся: Можете ли вы сказать, почему нам
  требуется координация в гимнастике? Необходима ли оказывать  помощь

Учащиеся
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока, определяют цель
  урока

Работают
  в коллективе, выполняют задания под руководством учителя.

Учащиеся выполняют задания под руководством
  учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

Повторяют
  движения за учителем

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

Лист бумаги,
Фломастеры

Музыка

Презентация
  с
изображением
отгадок.

https://www.youtube.com/watch?v=XsuNCQLLVqs

3.
  Конец урока.
35-40
  мин

1)
  Игра « Охотник и зайцы».
Ход игры;
Выбирают водящего – охотника, все остальные – зайцы. Охотник находиться
  на одной стороне площадки. Здесь его дом. Зайцы размещаются на
  противоположной стороне, начертив на земле круг – это их домик. Они заранее
  сговариваются, что будут показывать охотнику, например: как делают зарядку,
  как едят морковку, как собирают грибы в лесу. Затем все зайцы идут к
  охотнику. Охотник спрашивает:
- Где вы были, зайцы, что делали?
Все хором отвечают:
- Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!
И начинают движениями изображать задуманное.
Охотник старается отгадать, что они показывают, и говорит об
  этом. Если отгадает, то все кричат: «Да!» и убегают к себе в дом. Охотник
  ловит их. Если не угадает, все кричат «Нет!» и продолжают изображать
  задуманное.
Кого охотник поймает, тот  идет к нему в дом и в следующий раз
  помогает ему отгадывать, что задумали зайцы.
.___________________________________________
(К)
  Итог. Рефлексия.
Пальчиковая
  гимнастика.
  «Помощник».
Повторяют
  упражнение несколько раз.
Построение
  в одну шеренгу. Замечания и ошибки при выполнении заданий.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

alt: Предмет: физическая культура

alt: Конец урока. 35-40 мин 1)

title: Урок физической культуры в третьем классе


Благодарственное письмо родителям Шилова Владислава от мегаталант


extracted_text:
“Online-квест
по информатике”
“Компьютеры и
Интернет”
1 Изучите теоретический материал
Пожалуйста, посмотрите специальный выпуск № 1  школьной
газеты «ШОК» МБОУ Новомихайловской СОШ     от 28.02.2019 года на тему
«Безопасный интернет».

2 Примите участие в квесте
Вам необходимо составить пароль, состоящий из
комбинаций чисел, для распаковки архива в финальном задании. Для получения чисел
пароля Вам необходимо выполнить ряд несложных заданий.
Удачи!
Задание №1
Первая цифра пароля
Вы узнаете первые цифры пароля, пройдя задание по
ссылке
https://learningapps.org/display?v=pit9c327t19
Задание №2
Вторая комбинация чисел пароля спрятана вот
здесь!
https://learningapps.org/display?v=pdt9exjjc19
Задание№3
Разгадайте ребус на тему «Компьютерный
жаргон».
Следующее
число пароля состоит из цифр, являющихся порядковыми номерами сначало последней,
а затем первой букв ответа на ребус.

Задание №4
Заключительная пара цифр является числом лет
со дня первого рейса трамвая по улицам Новосибирска. Первые вагоны были
фанерными, а средняя скорость трамвая составляла 6,7 км/час. Отапливались
вагоны кирпичами, которые нагревали на костре и клали вагоновожатым под ноги.
Праздновалось это событие 26 ноября 2019 года.

Задание № 6
Скачайте файл-архив на компьютер по ссылке https://yadi.sk/d/e9KMKP0OCVjGKg
Для распаковки архива используйте пароль,
составленный в ходе выполнения предыдущих пяти заданий. Откройте файл и
выполните заключительное задание.
Спасибо за участие!

Методические
рекомендации для учителей
В материалах мастер-класса были использованы
ресурсы:
1 Сервис создания интерактивных упражнений
Learning Apps (https://learningapps.org/)
2 Сервис генерирования
ребусов (http://rebus1.com/)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: онлайн квест 2019.docx

alt: Методические рекомендации для учителей


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов
«Живая
классика» для 3 – 9 классов
Цели:
1. Формирование у детей читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности.
2. Формирование эстетического отношения к искусству слова.
3. Развитие у детей художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.
4. Воспитание у детей интереса к книге и чтению.

Оборудование: проектор, колонки, ноутбук, музыка,
презентация, карточки с именами жюри, баллы, украшение зала: картинки
лит.героев, надпись конкурса, выставка книг, критерии оценивания, дипломы,
грамоты, выставка портретов.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
Музыка 1, 2(танцевальная, из к/ф Мери
Поппинс)13 минут
Музыка 3(фанфары для выхода) + слайд 1
Ведущий:
    Я приветствую всех сидящих в этом зале. Сегодня, в преддверии
Всемирного дня поэзии, который будет отмечаться 21 марта  всеми любителями и
почитателями литературы, пройдёт конкурс юных чтецов «Живая классика».
    Конкурс юных чтецов — это соревнование по чтению вслух
произведений русских и зарубежных писателей. Победу в конкурсе приносит не
только артистическое мастерство, но и глубина проникновения в смысловую
структуру и образную систему художественного текста.
    Разрешите представить вам жюри, которое будет оценивать конкурс:
1.
_____________________________________________________
2.
_____________________________________________________
3.
_____________________________________________________
Просим жюри занять свои места.
    У каждого члена жюри на
столе есть критерии оценивания выступлений. Руководствуйтесь, пожалуйста, ими
при выставлении баллов. А мы все ждём от вас объективных оценок. Оценки
выставлять будем после каждого выступления по 5 – бальной системе. Итоги
подведём в конце мероприятия.
Всем участникам мы все желаем победы. Итак,
конкурс юных чтецов «Живая классика» начинается.
Слайд 2
Ведущий:
      Классика – это всегда про нас. Именно русское классическое
искусство формировало и поддерживало в национальном сознании непреложность
таких категорий, как стыд, порядочность, сострадание, способность к покаянию и
прощению, милосердие, ответственность, стремление жить по совести.
                                              Слайд 3
      Сказки Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка аллегоричны, содержат
авторские размышления, обобщения, ссылки на человеческую жизнь, пусть и не
всегда понятные маленькому читателю.          Слайд 4
Ученица ____________________________прочитает «Сказку про
храброго зайца»  Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Выставление баллов.
Ведущий:                                                         Слайд
5
      Необычный язык произведений Андрея Платоновича Платонова помогает раскрыть
читателям смысл задуманного. Платонов считал, что искусство даёт человеку смысл
существования, открывает широкие перспективы. Это он отражал в своих произведениях,
которые и сейчас находят новых поклонников.                                 Слайд
6
А н д р е й П л а т о н о в, с к а з к а - б ы л
ь «Н е и з в е с т н ы й
ц в е т о к » . Читает ученик ________________________________

Слайд 7
Вед у щи й : Агния Львовна Барто принадлежит к
счастливой плеяде любимых авторов детских книг. Совсем юной она начала работать
в детской литературе. Читатели её первой книжки, вышедшей в 1925 году, были
всего на несколько лет моложе автора. Агния Львовна настолько точно описывает
своих маленьких героев, что детям, порой, кажется: она нас видит насквозь!

Слайд 8
ученик_________________________читает
стихотворение Агнии Львовны Барто «Мы с Тамарой ходим парой»

Слайд 9
Ведущий: Ещё одно стихотворение этого замечательного
автора читает ученик__________________________________________.  Может
быть, прослушав это стихотворение, кто-то в герое произведения увидит
себя. Агния Львовна Барто «Серёжа учит уроки»

Слайд 10
Ведущий: В своих произведениях великий русский
баснописец Иван Андреевич Крылов резко критикует человеческие пороки, такие как
глупость, лень, жадность, высокомерие. Строки из его басен давно стали
крылатыми выражениями, которые отражают нашу жизнь.   Слайд 11
Поучительную басню Ивана Андреевича Крылова «Щука
и кот» читает ученица ______________________________________________

Слайд 12
Ведущий: Михаил Зощенко – знаменитый русский и
советский писатель. Всем детям полюбились его рассказы о непоседливых сестре и
брате Лёле и Миньке.
Слайд 13
 Рассказ «Бабушкин подарок» читает ученица __________________

Слайд 14
Ведущий: «Денискины рассказы» Виктора Драгунского и
сейчас интересны не только детской аудитории. Их с удовольствием вспоминают и
представители взрослого поколения.                  Слайд 15, 16
Ученик _________________________прочтёт
рассказ «Друг  детства»

Слайд 17
Вендущий: Продолжает тему творчества Виктора
Драгунского ученица  ________________________________, рассказ «Тайное
становится явным».

Слайд 18
Ведущий: Стихи о войне всегда особенно звучали в
творчестве писателей и поэтов. В них выражается вся боль народа. Они не дают
нам забыть тот ужас лихолетий, которая переживала в разные исторические эпохи
наша страна, разоряемая и опустошаемая жестокими войнами.   Слайд 19
Стихотворение Валентина Кадетова «Да что я знаю о войне…» читает
ученица ________________________________________
                                                                                Слайд
20
Ведущий: М.Ю. Лермонтов – великий русский писатель.
Каждый из нас знаком с его творчеством. Услышав его имя, в памяти невольно
всплывают строки из его произведений: «Белеет парус одинокий…», «Скажи-ка,
дядя, ведь недаром…», «Ночевала тучка золотая…». Слайд 21
Ученица _________________________________________________________
                                                                                Слайд
22
2 ведущий: Эдуард Аркадьевич Асадов в
своих стихотворениях обращается к лучшим человеческим качествам: доброте,
верности, благородству, великодушию, патриотизму, справедливости. Будучи
незрячим, Асадов видел жизнь глубже, проницательнее, живее, чем многие другие.
При жизни Асадов был скромным человеком, однако его имя и творчество было
всегда известно и популярно среди молодёжи, которой поэт адресовал свои
произведения. Его стихи сердечные, доходчивые и проникновенные, они пережили своего
автора и остаются актуальными в любое время. Это доказывается тем, что  ученики
нашей школы для своего выступления выбрали именно стихи Эдуарда Асадова.                                                                 Слайд
23
Ученик ____________________________________прочтёт
стихотворение Эдуарда Асадова «Всегда в бою»

Слайд 24
Ведущий: Продолжает знакомство с творчеством Эдуарда
Асадова ученик
__________________________________________________. Стихотворение
«Дорожите счастьем, дорожите…»

Ведущий: Наш конкурс подошёл к завершению. Пока
уважаемое жюри совещается, предлагаю нашим болельщикам и гостям мероприятия
немного отдохнуть и спеть детскую песню «Пусть всегда будет солнце».
Заключительное слово предоставляется уважаемому жюри.
Жюри подводит итоги конкурса и награждает
всех ребят, принявших участие в конкурсе.
     Слайд 25
                          СПАСИБО ВСЕМ! ДО
НОВЫХ ВСТРЕЧ!
Музыка 4

file_name: Конкурс чтецов Живая классика.docx

alt: Вендущий: Продолжает тему творчества

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Живая классика"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Варгашинский образовательный центр»

«Рассмотрено»
 на
  заседании
__________________________

Протокол
  № ___
от
  «____»____________2020 г.

«Утверждаю»
Директор
  образовательного центра      ___________________________

от
  «____»_____________2020г г.

«Согласовано»
Заведующий отделом общего образования
__________________________

«____»____________2020
  г

Утверждено на
  педсовете
Протокол
  №
от
  «____»_____________2020 г

Рабочая программа коррекционно-развивающего
курса
«Ритмика»
для 1-4 классов

Автор составитель:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
 Шульгина Татьяна Николаевна

Варгаши, 2020 г.
Пояснительная записка
                Рабочая
программа коррекционно-развивающего курса
«Ритмика»
   составлена на
основании следующих нормативно – правовых документов:
1.
Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ)
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
3.
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;
4.     Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный
центр»;
5.
Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН
2.4.2.3286 – 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным  общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано
в Минюсте России 14 августа 2015 г. N 38528)
6.
Устав
образовательного учреждения;
7.
Учебный план образовательного учреждения;

8.Положение о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного
учреждения.
  Преподавание ритмики в образовательном центре обусловлено необходимостью осуществления коррекции
психического и физического развития младших школьников c умственной
отсталостью средствами
музыкально-ритмической деятельности. Специфические средства воздействия на
учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию, исправлению
недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой
сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия,
дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который
позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание. В целях
создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры,
направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых. Программа
предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель,
придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению
занятий.

Программа даёт возможность с учётом личных, возрастных, физических и
психологических особенностей ребёнка развивать у него музыкальный слух, чувство
ритма, координацию движений, общую осанку, а также приучает детей к трудолюбию
и чувству ответственности. Так как занятия ритмикой относятся к
спортивно-оздоровительному направлению работы в школе, у учеников, осваивающих
этот курс, ведёт к несомненному укреплению их здоровья.
Основная
цель изучения курса: заключается
в формирование основ здорового образа жизни, всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) коррекции недостатков психофизического
развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной
адаптации.

Основные задачи изучения курса:

Формирование способности воспринимать
     музыку, чувствовать её настроение и характер,
Развитие музыкальных способностей
     (музыкального слуха, чувства ритма);
Развитие музыкальной памяти.
Развитие ловкости, точности,
     координации движений.
Формирование правильной осанки,
     красивой походки.
Развитие выносливости,  силы.
Развитие умения ориентироваться в
     пространстве.

·
(обогащение
двигательного опыта разнообразными видами движений0
o
Развитие общей и речевой моторики

Эмоционально-волевое развитие учащихся.

Воспитание нравственности, дружелюбия, дисциплинированности,
чувства долга, коллективизма, организованности.
Общая характеристика коррекционно-развивающего
курса
В
процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием
кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и
между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве
и умения ориентироваться в нем. Упражнения с предметами: обручами, мячами,
шарами, лентами и т. д. — развивают ловкость, быстроту реакции, точность
движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для
развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление
мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности
важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение
двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость,
отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма
и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой
эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое
восприятие. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее
характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки
позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений. Движения под
музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но
и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций,
как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее
ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают
постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений,
быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Задания на самостоятельный выбор
движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и
воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой
гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен,
музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой
моторики. Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств
личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные
танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных
действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в
пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими
музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения». В
каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их
объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся,
занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности. На каждом уроке
осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной
последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить
на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и
конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление,
успокоение. Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям
ориентироваться в пространстве. Основное содержание второго раздела составляют
ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых
музыкально-двигательных навыков. В раздел ритмико-гимнастических упражнений
входят задания на выработку координационных движений. Основная цель данных
упражнений — научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с
движениями ног, туловища, головы. Задания на координацию движений рук лучше
проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на
стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической
нагрузки. Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует
работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных
движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой
отражены особенности движения. Исполнение танцев разных народов приобщает детей
к народной культуре.

Описание места коррекционно-развивающего курса
в учебном плане.
Коррекционно- развивающий курс
«Ритмика» в соответствии с учебным планом входит в коррекционно-развивающую
область
Рабочая программа  курса рассчитана
на 4года обучения  – 135 часов
 1 класс   1 час в
неделю( 33 учебных недели)
 2  класс  1 час в
неделю ( 34 учебных недели)
 3  классе 1 час в
неделю( 34 учебных недели)
 4  классе 1 час в
неделю( 34 учебных недели)

Описание
ценностных ориентиров содержания коррекционно-развивающего курса
Содержание
учебного курса «Ритмика» направлено на воспитание творческих, компетентных и
успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной
деятельности.  В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется
здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы
познавательной и предметной деятельности.
Ценность
жизни
– признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном
отношении к другим людям и к природе.
Ценность
природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность
добра
– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи
как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда и творчества
как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность
свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность
гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность
патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества
– осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культуре.

Личностные, предметные результаты освоения коррекционно-развивающего
курса
  Освоение
обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов: личностных и предметных.
         В структуре
планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования
― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты на
конец обучения в начальном звене:
·
осознание себя как гражданина России;
·
формирование чувства гордости за свою Родину, формирование
ценностей многонационального российского общества;

·
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
·
сформированность       адекватных представлений
    о        собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
·
овладение  социально-бытовыми   навыками,
 используемыми   в повседневной жизни;
·
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
·
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
·
сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
·
развитие этических чувств, проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
·
сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
Программой определяется два
уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
         Минимальный уровень является обязательным для большинства
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с
тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по коррекционно-развивающему
курсу
 не является
препятствием к получению ими образования.

1
класс

Минимальный
  уровень:

Достаточный уровень

1. Готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному,
  находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку,
  приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение.

1.Уметь самостоятельно принимать правильное исходное положение в
  соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения.

2. Ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в
  разных направлениях, не мешая друг другу.

2.Организованно строиться
  (быстро, точно), сохранять правильную дистанцию в колонне парами.

3. Ходить и бегать по кругу
  с сохранением правильных дистанций, ритмично выполнять несложные движения
  руками и ногами.

3.Самостоятельно определять нужное направление движения по
  словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам.

4. Соотносить темп движений
  с темпом музыкального произведения, выполнять игровые и плясовые движения.

4.Соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
  общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе.

5. Выполнять задания после показа и по словесной инструкции
  учителя.

5.Легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и
  плясовые движения.

6. Начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием
  музыки.

6.Ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной
  форме с контрастными построениями.

2
класс

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Уметь принимать правильное исходное положение в соответствии
  с содержанием и особенностями музыки и движения.

1.Уметь
  рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три
  колонны, шеренги

2.Организованно строиться
  (быстро, точно), сохранять правильную дистанцию в колонне парами.

2.Соблюдать правильную
  дистанцию в колонне по три;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
  движений, руководствуясь музыкой

3.Соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
  общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе.

3.Передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы
  музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость.

4.Самостоятельно определять нужное направление движения по
  словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам.

4.Самостоятельно передавать хлопками более сложный ритмический
  рисунок мелодии.

5.Ощущать смену частей музыкального произведения.

5.Повторять любой ритм, заданный учителем

6.Выполнять все игровые и плясовые движения

6.Задавать самим ритм и
  проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

3
класс

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1 Уметь рассчитываться на первый, второй, третий для
  последующего построения в три колонны, шеренги.

1.Самостоятельно уметь правильно и быстро находить нужный темп
  ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка.

2.Соблюдать правильную
  дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах, самостоятельно
  выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь
  музыкой

2. Отмечать в движении ритмический рисунок, слышать и
  самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных
  фраз.

3. Передавать хлопками
  ритмический рисунок мелодии, повторять любой ритм, заданный учителем.

3.Организованно самостоятельно перестраиваться, быстро
  реагировать на темп музыки, во время веселой, задорной пляски.

4.Ощущать смену частей
  музыкального произведения, передавать в игровых и плясовых движениях
  различные нюансы музыки

4. Различать
  основные характерные движения некоторых народных танцев.

5.Задавать самим ритм и
  проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

5.  Показывать
  в движении характер контрастных частей (плавно-резко, быстро-
  медленно)

4 класс

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в
  соответствии с характером и построением музыкального отрывка.

1. Знать основные позиции ног и рук, использовать их при выполнении
  упражнений.

2.Выдерживать в движении ритмический рисунок, слышать и
  самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыки.

2. Ориентироваться в пространстве, перестраиваться по требованию
  учителя в шеренгу, колонну, круг

3. Организованно перестраиваться, быстро реагировать на темп
  музыки

3. Знать основные элементы танцев, разученных в течение периода
  обучения, танцевальные движения, а также использовать их при составлении
  небольших танцевальных композиций

4. Различать основные характерные движения некоторых танцев

4. Составлять ритмические рисунки и исполнять их на музыкальных
  инструментах

Содержание
программы по коррекционно-развивающему курсу
1 класс 33 часа
Упражнения
на ориентировку в пространстве
Правильное
исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием
прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и повороты
головы, круговые движения плечами («паровозики»). Поочередное и одновременное
сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений
вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Упражнение для пальцев рук на
детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот
одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Движения рук в
разных направлениях без предметов и с предметами (погремушки,
ленты). Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
Ритмико-гимнастические
упражнения
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами
(«паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища
вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на
координацию движений.
Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу).
Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки —
вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед
собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. Д. Изучение позиций
рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать
движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание
простых ритмических рисунков.
Упражнение на
расслабление мышц.
Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или
акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья
свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев);подняв плечи
как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное
круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной
ноги на другую (маятник).Танцевальная азбука содержит элементы танца.
Включенные в раздел упражнения способствуют развитию и укреплению мышц,
исправлению физических недостатков в осанке, вырабатывают умение владеть своим
телом, совершенствуют двигательные навыки.
Упражнения
с детскими музыкальными инструментами
Движения
кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак
и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого
пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев
одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Отстукивание простых ритмических рисунков на бубне под счет учителя с
проговариванием стихов, подпевок и без них.
Игры
под музыку
Выполнение
ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой
(громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы
ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое,
игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.). Выполнение имитационных
упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо
знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность
человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим
характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких
акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым
сопровождением.
Танцевальные
упражнения
Знакомство
с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на
полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук.
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной
ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег,
ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением,
хлопками. Танцы и пляски Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на
горе-то». Основные требования к умениям учащихся Проходы по кругу
танцевальными шагами(хороводный шаг, шаг с притопом ,приставной шаг,
приставной с приседанием).Танцевальные движения рук. Музыкально-ритмические
упражнения. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и
повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в
разных направлениях без предметов и с предметами (погремушки, ленты).
Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения правой руки
вверх, левой – в сторону, правой руки – вперед, левой – вверх. Подняв руки в
стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке
уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти
кистями. Поочередное и прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны,
выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки,
погремушки, ленты). Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные
движения правой руки вверх, левой – в сторону, правой руки – вперед, левой –
вверх. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя
или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением
предплечья свободно потрясти кистями. Поочередное и одновременное сжимание в
кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение
имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных
образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта,
деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и
динамическим характером музыки. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Наклоны,
выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и
нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно
в среднем темпе. Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и
одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа
музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке.

Содержание коррекционно-развивающего курса
2 класс-34 часа
Упражнения
на ориентировку в пространстве
Инструктаж
по технике безопасности Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль
стен с чёткими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку,
круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в
колонну по одному. Построение круга из шеренги. Упражнения с предметами
Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их,
собирать, передавать друг другу. Перекладывать с места на место.
Ритмико-
гимнастические упражнения
Упражнения на
координацию движений
Движения
правой руки вверх-вниз с одновременным движением левой руки от себя-к- себе
перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и
левой руки. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа
музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после
замедления музыки.
Упражнения
на расслабления мышц.
Свободное падение рук с и. п. в стороны или перед собой. раскачивание рук
поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и
наклонившись вперёд. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация
движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд
(как при игре в футбол).
Упражнения
с детскими музыкальными инструментами-
Круговые
движения кистью. Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение
несложных ритмических рисунков на бубне, погремушках.
Игры
под музыку
Выполнение
движений в соответствии с разнообразным характером музыки. Динамикой (громко,
умеренно, тихо). Упражнение на самостоятельное различение темповых,
динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.
Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и
эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен.
Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с
предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных
песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Танцевальные
упражнения
Повторение
элементов танца. Высокий шаг, мягкий, пружинистый шаг. Неторопливый бег.
Стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки. Переменные притопы.
Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд. Элементы русской пляски: шаг с притопом на
месте
и с
продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки вдоль туловища, скрещены на
груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх
слегка в локте. Движения парами, бег, ходьба с приседанием, кружение с
продвижением. Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек». Хлопки. Полька.
Музыка Ю. Слонова. Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду
ль я на реченьку»

Содержание коррекционно-развивающего курса
3 класс  -34 часа
Упражнения
на ориентировку в пространстве
Инструктаж
по технике безопасности
Элементы
танца.
Танцевальная
ходьба: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках,
широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Выполнение строевых
упражнений; построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два,
три отдельных маленьких круга. Элементы русской пляски. Перестроение из общего
круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Музыкальные игры с предметами. Выполнение движений с предметами, более сложных,
чем в предыдущих классах
Ритмико-гимнастические
упражнения
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных
направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом
плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты
туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с
движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в
сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и
полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через
палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки
через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону,
противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с
круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с
предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание
и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным
сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых
ритмических рисунков. Протопывание и прохлопывание по показу. Русская народная
плясовая.
Упражнения
на расслабление мышц.Выпрямление
рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская
рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно
согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть
весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на
корточки (большие и маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из
стороны в сторону.
Упражнения
с  детскими музыкальными инструментами
Сгибание
и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и
разжимание. Упражнение для кистей рук. Исполнение различных ритмов  на бубне,
погремушках
Танцевальные
упражнения
Правила
танцевального этикета.
 Элементы
народных танцев Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные
поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и
с продвижением. Синхронность и координация движений, используя танцевальные
упражнения.
 Движения
парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев. Простейшие
танцевальные элементы в форме игры. Хороводы в кругу, пляска притопами,
кружением, хлопками.
Игры
под музыку
Передача
в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз.
Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта.
Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение
движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого
известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при
инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам.
Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым
сопровождением. Создание музыкально- двигательного образа. Игры с пением и
речевым сопровождением. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии.

Содержание коррекционно-развивающего курса
4 класс -34 часа
Упражнения на
ориентировку в пространстве
Инструктаж
по технике безопасности.
Перестроение
из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение
из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение
из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру
зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной
дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.
Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
Ритмико-гимнастические
упражнения
 Общеразвивающие
упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны.
Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые
движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа
движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты
туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения
туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные
сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в
коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений.
Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.
Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой
темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа,
слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах
одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и
опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной
головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам
(имитация распускающегося цветка).
То же движение в обратном направлении (имитация увядающего
цветка).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак).
Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в
разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким
изменением темпа и плавности движений.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино,
аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных
инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму
мелодии знакомой песни.
Игры
под музыку
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического
рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная
смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать
движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов
игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных
танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование
музыкальных сказок, песен.
Танцевальные
упражнения
Исполнение элементов плясок и танцев. Упражнения на различение
элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий,
носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной).
Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных
танцев.

Тематическое
планирование
с определением
основных видов учебной деятельности
1класс -33 часа

№
п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Упражнения
  на ориентировку в пространстве 4 часа

1

Упражнение на координацию движения.

1

Беседа
  о технике безопасности в танцевальном зале Выполнение упражнений по
  правильной постановке рук. Выполнение команд направо, налево. кругом

2

Упражнений по
  правильные постановки ног.

1

Ходьба
  и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и
  оттягиванием носка

3

Перестроение в круг из шеренги, цепочки

1

Ориентировка
  в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга.
  Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Построение и
  перестроение по ходу движения

4

Ходьба с координацией рук и ног.

1

Выполнение
  ходьбы с координацией рук и ног. Ходьба с поднятыми вверх руками, руки в
  стороны, ходьба на носочках руки на поясе.

Ритмико-гимнастические
  упражнения   6 часов

5

Имитационные
  упражнения.

1

Выполнение
  упражнений  построенных на конкретных подражательных образах, (повадки зверей,
  птиц, движение транспорта), в соответствии с определенным эмоциональным и
  динамическим характером музыки.

6

Наклоны,
  движение рук, повороты.

1

Наклоны,
  выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
  Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки,
  погремушки, ленты).

7

Приседание.
  сгибание и разгибание ног.

1

Приседания
  с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и
  разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь,
  круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
  вставание на полупальцы.

8

Позиции
  рук

1

Перекрестное
  поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Изучение
  позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно;
  провожать движение руки головой, взглядом.

9

Ритмические
  рисунки

1

Отстукивание,
  прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. Упражнение на
  расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по
  сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным
  движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с
  пальцев);подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в
  нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести
  тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

10

Упражнение
  на расслабление мышц

1

Перекрестное
  поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные
  движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой —
  вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги
  — в сторону, левой руки — в сторону и т. д.

Упражнения
  с детскими музыкальными инструментами  6  часов

11-12

Движение
  руками, кистью рук

2

Выполнение
  упражнения на движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и
  одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа
  музыки.
Противопоставление
  первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение
  пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук

13-14

Игра
  на детском пианино

2

 Упражнения
  для пальцев рук на детском пианино. Проигрывание поочередно правой и левой
  рукой отдельно в среднем темпе.

15-16

Игра
  на барабане

2

Отстукивание
  простых ритмических рисунков на барабане двумя палочками одновременно и каждой
  отдельно под счет,  с проговариванием стихов, подпевок и без них.

Игры под музыку 5 часов

17

Игры
  с бегом и ходьбой

1

Игра
  под музыку Д.Князев, А. Яранова. «Мы танцуем как
  зайчата»
Выполнение
  ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой
  (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы
  ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
  музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое,
  игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.).

18-19

Игры
  с бегом и ходьбой

2

20-21

Игры
  с бегом и ходьбой

2

Игра
  под музыку «У медведя во бору»
Выполнение
  имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных
  образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта,
  деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и
  динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими
  движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с
  пением или речевым сопровождением.

Танцевальные упражнения 12  часов

22-23

Знакомство
  с танцевальными движениями

2

 Выполнение
  движений. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах.
  Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы
  русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись
  двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и
  поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба,
  кружение на месте.

Знакомство
  с танцевальными движениями

2

24-25

Хороводные
  движения

2

Выполнение
  хороводных упражнений. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением,
  хлопками. «Ой на горе то» Танцы и пляски. Пальчики и ручки.

26

Музыкально-ритмические
  упражнения
Выполнение
  движения под музыку

1

Практическое
  выполнение различных ритмических движений под музыку: ориентироваться в
  пространстве зала, знать центр (середину) зала, собираться в середине и расходиться
  по всему залу (по сигналу), выполнять движения в определенном, соответствующем
  звучанию музыки, ритме, темпе, в соответствии с изменением характера музыки
  (быстро — медленно): бодро, свободно, подняв голову и не сутулясь, не шаркая
  ногами, маршировать под звучание марша, входить в зал. Игра  «Паровозики»

Выполнение
  движения под музыку

1

27

Наклоны,
  повороты, приседания

1

Наклоны
  и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и
  сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки,
  мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и
  приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок
  вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Перекрестное поднимание и
  опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения
  правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх.
  Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в
  сторону, левой руки — в сторону и т. Д. Изучение позиций рук: смена позиций
  рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой,
  взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических
  рисунков. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу
  учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным
  движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с
  пальцев);подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в
  нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести
  тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

28

Наклоны,
  повороты, приседания

1

29

Упражнения на
  координацию движения

1

30

Упражнение на
  расслабление мышц.

1

2 класс
общее число часов
– 34 часа

№
п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Упражнения на
  ориентировку в пространстве  6 часов

1

Ходьба
  вдоль стен  с  поворотами

1

Инструктаж
  по технике безопасности Ходьба вдоль стен с чётким
  поворотом в углах зала. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Упр. на координацию движений под музыку

2

Совершенствование
  навыков ходьбы .

1

Построения
  в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два.

3-4

 Перестроение.

2

Упражнение
  на построение круга из шеренги, из колонны парами в колонну по одному, в
  шахматном порядке.

5-6

Упражнения
  с предметами

2

Выполнение
  во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать,
  передавать друг другу. Перекладывать с места на место.

Ритмико- гимнастические упражнения 14
  часов

7-8

Упражнения с лентами

2

 Выполнение движения правой руки вверх-вниз, разнообразные
  движения левой и правой руки, круговые движения рук
  с лентой.

9-10

Наклоны
  и повороты головы

2

Наклоны
  и повороты головы вперёд, назад Ускорение и замедление движений .Выполнение
  упражнения на осанку.

11-12

Наклоны
  туловища

2

Наклоны
  и повороты корпуса в сочетании с движениями рук.

13-14

Перекрестные
  движения

2

Движение
  головой и левой рукой в разных направлениях, перекрестное движение. положение
  ног.

15-16

Круговые
  движения   руками

2

Круговые
  движения кистью руки: напряженно и свободно. Отвести ногу в сторону, назад,
  выполнять поочерёдно  с руками.

17-18

Упражнения на
  расслабления мышц
Свободное
  падение рук

2

Упражнение
  на выполнения раскачивание рук в   стороны или перед собой, раскачивание рук
  поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя и
  наклонившись вперёд.

19-20

Встряхивание
  кистью

2

Выполнение
  упражнений руками (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во
  время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при игре в
  футбол).

Упражнения с детскими музыкальными
  инструментами- 3 часа

12

Положение
  рук.

1

Одновременно сгибать в кулак пальцы одной руки и разгибать
  другой руки в медленном темпе, Круговые движения кистью
  Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке.
  Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.

22-23

Исполнение
  ритмических рисунков

2

Выполнение
  практических упражнений, на бубне, погремушках.(отстукивание не сложных
  ритмических рисунков)

Игры под музыку 5 часов

24-25

Выполнение
  движений в соответствии с разнообразным характером музыки

2

Упражнение
  с динамикой (громко, умеренно, тихо).Выполнение упражнений. Упражнение на
  различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и
  выражение их в движении.

26-27

Выполнение
  движений в соответствии с разнообразным характером музыки

2

«Ритмическое
  лото»
Выполнение
  ритмических упражнений под музыку.

28

Музыкальные игры
  с предметами

1

 Упражнение
  на прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии

Танцевальные упражнения 6 часов.

29

Шаг польки

1

Высокий
  шаг, мягкий, пружинистый шаг. Неторопливый бег. Стремительный бег. Поскоки с
  ноги на ногу, лёгкие поскоки.. хлопки.
Выполнение
  танцевальных элементов польки под музыку Ю. Слонова

30

Шаг польки

1

31-32

Танцевальные
  шаги

2

Выполнение
  элемента русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с
  поскоками, переменный шаг, руки вдоль туловища, скрещены на груди;
  подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх
  слегка в локте. Русская хороводная пляска. «Выйду ль я на реченьку»

33-34

Движения
  парами

2

 Бег,
  ходьба с приседанием, кружение с продвижением под русскую народную мелодию
  «Ой, хмель, мой хмелек».

3 класс
общее число часов
– 34 часа

№
п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Упражнения на
  ориентировку в пространстве 7 часов.

1

Ходьба разным
  шагом

1

 Инструктаж
  по технике безопасности в зале.
Выполнение
  упражнений: построение в шеренгу, чередование ходьбы с приседанием, со
  сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно
  спину.

2-3

Чередование видов ходьбы

   2

 Чередовать
  ходьбу с приседанием, ходьба на носочках, пятках.

4-5

Построение
  в колонны

2

Выполнение
  строевых упражнений; построение в колонны по три. Перестроение из одного
  круга в два, три отдельных маленьких круга, перестроение в шахматном порядке.

6

Элементы русской
  пляски

1

 Перестроение
  из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий
  круг. Музыкальные игры с предметами.

7

Элементы русской
  пляски

1

Ритмико-гимнастические упражнения  10
  часов

8-9

Общеразвивающие
  упражнения.

2

Наклоны,
  повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях:
  отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение
  рук в стороны с напряжением (растягивание резинки).

10-11

Повороты
  туловища

2

Выполнение
  упражнений вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с
  напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное
  положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни.
  Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание
  через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.

12-13

Упражнение
  с барабанными палочками

2

Упражнения на
  координацию движений.
Поднимать, разгибать, взмахивать, встряхивать, поворачивать руки
  в разных направлениях. (с барабанными палочками)

14-15

Упражнение с
  предметами

2

Выполнение движений с лентами, обход предметов при ходьбе,
    передаче предметов.

16-17

Упражнение с
  предметами

2

Выполнение
  движения с флажками, выполнение сигнальных упражнений, перебрасывание мяча

Упражнения с музыкальными инструментами
  4  часа

18-19

Упражнение для
  кистей рук.

2

Сгибание
  и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и
  разжимание.

Исполнение
  различных ритмов  на бубне, погремушках

20-21

Упражнение для
  кистей рук

2

Танцевальные упражнения- 8 часов

22-23

Шаг на носках,
  шаг польки.

2

Широкий,
  высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски:
  приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку,
  присядка и полу присядка на месте и с продвижением. Синхронность и
  координация движений, используя танцевальные упражнения.

24-25

Движения парами

2

Выполнять движение парами по кругу лицом, боком.

26-27

Движения парами

2

Выполнять движение по кругу, соблюдая дистанцию и одновременно
  выполнять танцевальные движения. Исполнение движений пружинные, плавнее,
  спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца

28-29

Элементы русской
  пляски.

2

Хороводные
  движения в кругу, пляска с притопами, кружением, хлопками. Ускорение и
  замедление темпа разнообразных движений

Игры под музыку 5часов

30

 Передача
  игровых образов.

1

Выполнять
  в игровых и плясовых движениях различные образ.
  (молодой- старый, быстрый-медленный, весёлый-грустный)

31-32

Действия
  с воображаемыми предметами

2

Действия
  с воображаемыми предметами. Передача друг другу воображаемого предмета под
  музыкальное сопровождение.

3334

Передаче игровых
  образов при инсценировке песен.

2

Придумывание
  вариантов к играм и пляскам. Подвижные игры с пением и речевым
  сопровождением. Игры с пением и речевым сопровождением. Прохлопывание
  ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

4 класс
общее число часов
– 34 часа

№
п/п

Тема, раздел

Кол-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Упражнения на ориентировку в
  пространстве 8часов

1-2

Перестроение

2

Инструктаж по ТБ. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в
  одну.

3-4

Перестроение
  из   колонн в круги

2

Перестроение в несколько кругов, сужение и расширение их.
  Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели.

5-6

Ходьба

2

Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из
  угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с
  использованием лент, обручей, скакалок.

7-8

Упражнения
  с предметами

2

Выполнение упражнений с предметами (мяч,
  гимнастическая палка, лента)

Ритмико-гимнастические
  упражнения 6 часов

8-10

Общеразвивающие
  упражнения

2

Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны.
  Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам.
  Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким
  изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения
  кистей рук.

11-12

Движения
  головы и туловища

2

Выполнение круговых движений туловища с вытянутыми в стороны
  руками, за голову, на поясе. Упражнения на выработку осанки. Разнообразные
  сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение
  упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.
  Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на
  голени.

13-14

Упражнение
  на расслабление мышц

2

Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными
  коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С
  позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное
  поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося
  цветка).
То же движение в обратном направлении (имитация увядающего
  цветка).

Упражнения
  с музыкальными инструментами 4

15-16

Упражнения
  на детском пианино

2

Выполнение круговых движений кистью (пальцы сжаты в кулак).
  Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в
  разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным
ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино,
  аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных
  инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму
  мелодии знакомой песни.

17-18

Упражнения
  на детском пианино

2

Игры под музыку
  6 часов

19-20

Упражнения
  на передачу движении ритмического рисунка

2

Задавать  и выполнять ритм мелодии одноклассникам и уметь его
  проверять, смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз,
  малоконтрастных частей музыки.

21-22

Музыкальные
  игры с элементов танцевальных движений

2

Выполнение упражнения на движения после вступления мелодии,
  комбинирование движений под музыку.

23-24

Составление
  несложных танцевальных композиций.

2

Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование
  музыкальных сказок, песен

Танцевальные упражнения (10ч)

25-26

Галоп

2

Упражнения на различение элементов народных танцев. Выполнение
  приставного шага, переходящего в галоп

27-28

Круговой
  галоп

2

Выполнение кругового галопа выполнять галоп в паре и по кругу.

29

Присядка

1

Выполнение
  упражнений

30

Шаг
  кадрили

1

Выполнение;
  три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут.

31-32

Элементы
  русской пляски

2

Выполнение шагов. Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полу
  пальцах. Пружинящий бег. Простые шаги вперед, назад. Три простых шага, притоп
  (вперед, назад)

33-34

Элементы
  русской пляски

2

Описание
материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Литература для
учителя:
1.     Программно-методическое
обеспечение к урокам для специальных (коррекционных)  школ VIII вида. 1-4 класс
СП. «Владос» 2012г.
2.
В.Г.Петрова Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы
Москва, «Просвещение», 1983г
3.Власенко О. П.
Музыкально-эстетическое воспитание школьников в коррекционных классах. -
Волгоград: Учитель, 2007.-111с.
4. Е.А. Медведева
«Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика»
Москва .,2002 г. Уроки ритмики в коррекционной школе 1 -4 класс Волгоград
«Учитель» 2006 г.
5. Ж.Е. Фирилева,
Е.Г.Сайкина «Танцевально - игровая гимнастика для детей. Учебно-методическое
пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. - СПб.;
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000
6. Зарецкая Н.В., Роот
З. Я. Танцы в детском саду.- М.: Айрис-пресс, 2003.-112с.
7. Коррекционная
ритмика – под ред. М. А. Касицына, И. Г. Бородина – Москва, 2007г. Музыкальная
ритмика – под ред. Т. А. Затямина, Л. В. СтрепетоваМ.: «Глобус», 2009г.
7. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова Музыкальная ритмика:
учебно-методическое пособие. - М.: Издательство «Глобус», 2009
8.Буренина А. И.
Ритмическая мозаика.-СПб.; ЛОИРО, 2000. – 220 с.
9. Ерохина О. В. Школа
танцев для детей. – Ростов н/Д; Феникс, 2003.-224с.
10. Михайлова М. А.,
Воронина Н. В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль:
Академия развития: 2000.-112 с.
11. Михайлова М. А.,
Горбина Е. В. Поѐм, играем, танцуем дома и в саду.- Ярославль: «Академия
развития», 1998.-240с.
12. Петрова Т. И.,
Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду.- М. :
Издательство « Школьная Пресса», 2000.
13. Чурилова Э. Методика и организация театрализованной
деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.- М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 160 с.
15.Сеть
творческих учителей http://www.it-n.ru/
16.Социальная сеть работников
образования http://nsportal.ru/site/all/sites
17.Учительский портал http://www.uchportal.ru

18.Федеральный портал
«Российское образование» http://www.edu.ru
19.Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
20.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september

Учебно –
практическое оборудование:
·
Компьютер
·
Мультимедийная установка);
·
Обручи гимнастические
·
Палки гимнастические
·
Мячи
·
Флажки
·
Скакалки
·
Ленты
·
Дождики
·
Шары
·
Трещотки
·
Колокольчик
·
Треугольник
·
Барабан
·
Бубен
·
Маракасы
·
Свистульки
·
Деревянные ложки
·
Погремушки

Формы и
средства проверки и оценки результатов обучения.

В данном коррекционно-развивающем
курсе оцениваются предметные результаты.

Материалы для
оценки освоения содержания учебного материала
         В процессе обучения
необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать
индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности
проводимой в этом направлении работы.
         Балльная система оценки позволяет
объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в
овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину
сформированности учебных действий у всех учащихся, и
на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении
всего времени обучения. Оценивание проводится ежегодно в конце учебного года
(май).
Данные о сформированности личностных БУД
по ритмике ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Активное включение в общение и
  взаимодействие со сверстниками на принципах доброжелательности

Проявление положительных качеств
  личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях

Проявление дисциплинированности,
  трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Оказание бескорыстной помощи своим
  сверстникам, нахождение с ними общих интересов

в

с

н

В

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных
БУД  по ритмике ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Использование речи для
  регуляции своего действия

Адекватное
  восприятие предложений учителя

Планировать собственную деятельность

Анализировать и оценивать результаты
  собственного труда, находить способы их улучшения

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по ритмике________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Определять цель деятельности
  навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности

Организовывать самостоятельную
  деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
  оборудования, организации места занятий

Технически правильно выполнять двигательные
  действия использовать их в музыкально-игровой деятельности

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности коммуникативных
БУД  по ритмике ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Общаться
  и взаимодействовать со сверстниками на принципах дружбы

Видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
  передвижениях человека

Оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами

Управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности личностных БУД
по ритмике________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Понимает
  и соблюдает правила школьной дисциплины

Представление
  о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как
  гражданина России

Активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
  доброжелательности, взаимопомощи

Оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
  интересов

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных БУД
по ритмике ________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Характеризовать явления (действия и
  поступки), давать им оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта

Умение выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Использовать речь для
  регуляции своего действия

Анализировать и оценивать результаты
  собственного труда, находить возможности и способы их улучшения

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по ритмике ________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Определять и формулировать
  цель деятельности  и навыки контроля и самооценки процесса и
  результата

Организовывать самостоятельную
  деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
  оборудования, организации места занятий

Технически правильно выполнять
  двигательные действия, использовать их в музыкально-игровой деятельности.

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности коммуникативных
БУД  по ритмике ________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Общаться
  и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимопомощи, дружбы

Видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях под
  музыку

Оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами

Управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность,
  рассудительность

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности личностных БУД
по ритмике ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения,
  доброжелательности, взаимопомощи

Проявление
  положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
  (нестандартных) ситуациях  и условиях

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
  интересов

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных БУД
по ритмике ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Характеризовать явления (действия и
  поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и
  имеющегося опыта

В предложенных педагогом ситуациях
  делает выбор, как поступить, опираясь на общепринятые нравственные правила

Планировать собственную деятельность,
  распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения

Понимает и соблюдает правила
  школьной дисциплины

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по ритмике ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Выполнять
  действия произвольного построения, сообщения в устной форме, в том числе
  творческого характера.

Организовывать самостоятельную
  деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
  оборудования, организации места занятий

Технически правильно выполнять
  двигательные действия использовать их в музыкально-игровой деятельности

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности коммуникативных
БУД  по ритмике________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Общаться
  и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения,
  взаимопомощи, дружбы

Видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
  передвижениях человека

Оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами

Управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность,
  хладнокровие, рассудительность

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности личностных БУД
по ритмике ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи  и сопереживания

Проявление
  положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
  (нестандартных) ситуациях  и условиях

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей

Оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
  интересов

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных
БУД  по ритмике ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Характеризовать явления (действия и
  поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося
  опыта

Адекватно воспринимать
   предложения товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Планировать собственную деятельность,
  распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения

Анализировать и объективно
оценивать результаты собственного труда,
  находить возможности и способы их улучшения

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по ритмике ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Находить ошибки при выполнении учебных
  заданий, отбирать способы их исправления

Организовывать самостоятельную деятельность
  с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,
  организации места занятий

Технически правильно выполнять
  двигательные действия использовать их в музыкально- игровой деятельности

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности коммуникативных
БУД  по ритмике ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Общаться
  и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
  взаимопомощи, дружбы и толерантности

Видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
  передвижениях человека

Оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами

Управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность,
  хладнокровие, рассудительность

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Для оценки сформированности
каждого действия можно использовать следующую систему оценки:
0 баллов ― действие
отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс
выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия
понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по
прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно
выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен
выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен
самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает
ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен
самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые
исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ―
самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Высокий  4 – 5 баллов
Средний 2 – 3 балла
Низкий 0 – 1 балл

Предметные
результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Оценивание проводится
ежегодно в конце учебного года (май).
Диагностика уровня  усвоения предметных
результатов  по ритмике _______уч. год 1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Выполнение построения (быстро, точно), сохранять правильную
  дистанцию в колонне парами

Соблюдение нужного направления движения по  звуковым и
  музыкальным сигналам

Соблюдать темп движений и выполнение общеразвивающих упражнений
  определенном ритме и темпе.

Выполнение всех игровых и плясовых движений

Оказание
  посильной помощи и поддержки сверстникам в процессе участия в музыкальных
  играх

Знание
  правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных
  правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя

Знание
  и применение правил бережного обращения с инвентарём

Соблюдение требований техники безопасности

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

Диагностика уровня  усвоения предметных
результатов по ритмике _______уч. год 2класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Умение
  рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три
  колонны, шеренги

.Передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы
  музыки

Владение
  комплексами упражнений для формирования правильной осанки

 Умение передавать сложный ритмический рисунок мелодии

Оказание
  посильной помощи и поддержки сверстникам в процессе участия в музыкальных играх

Повторение любого ритма, заданого учителем

Знание
  и применение правил бережного обращения с инвентарём повседневной жизни

Соблюдение требований техники безопасности в
  танцевально-игровом процессе

Диагностика
уровня  усвоения предметных результатов по ритмике _______уч. год 3класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Умение
  правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с
  характером и построением музыкального отрывка

Передавать
  в движении ритмический рисунок, слышать и самостоятельно менять движение в
  соответствии со сменой частей музыкальных
  фраз

Умение перестраиваться,
  быстро реагировать на темп музыки, во время веселой, задорной пляски.

Знание основных характерных движений некоторых народных танцев

Выполнение движении характерных контрастных частей
  (плавно-резко, быстро- медленно)

Диагностика уровня  усвоения предметных
результатов по ритмике _______уч. год 4класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Знание способов основных позиций ног и рук, использовать их при
  выполнении упражнений

Умение ориентироваться в пространстве, перестраиваться по
  требованию учителя в шеренгу, колонну, круг

Знание
  основных элементов танцев, разученных в течение периода обучения, танцевальные
  движения, а также использовать их при составлении небольших танцевальных
  композиций

Составление ритмического рисунка и исполнение на музыкальных
  инструментах

Чем больше верно выполненных заданий к
общему объему, тем выше показатель  надежности  полученных  результатов,  что
дает  основание  оценивать их как:
Неудовлетворительно  0 – 34 %
Удовлетворительно  35 – 50 %
Хорошо  51 – 65 %
Отлично  свыше 65 %
Такой подход не исключает возможности
использования традиционной системы  отметок  по  5-балльной  шкале,  однако
требует  уточнения  и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке
итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие,
которые стимулировали  бы  учебную  и  практическую  деятельность
обучающегося, оказывали  бы  положительное  влияние  на  формирование
жизненных компетенций.

В структуре планируемых результатов
ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими
социо-культурным опытом. Личностные результаты включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.  Диагностика
сформированности личностных результатов проводится на конец обучения в
начальном звене(IV четверть 4 класс).
Данные о
сформированности личностных результатов  по ритмике ________уч. год     4
класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Осознание
  себя как гражданина России

Формирование
  чувства гордости за свою Родину

Воспитание
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Сформированность адекватных
  представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
  жизнеобеспечении

Овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Овладение           социально-бытовыми           навыками, используемыми   в повседневной жизни

Владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

Способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности

Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях

Развитие
  этических чувств, проявление
  доброжелательности,
  эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
  других людей

Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям

Проявление готовности к самостоятельной жизни

Отсутствует полностью - 0
Выполняет частично - 1
Находится в стадии формирования (выполняет
с помощью) - 2
Выполняются полностью

Приложение
РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ
Бабочки
Цель: развитие наблюдательности, внимания, творчества.
Все играющие имитируют бабочек: легко и красиво двигаются под
музыку. Водящий наблюдает. Музыка прекращается, и все превращаются в застывшие
красивые фигуры. Водящий выбирает лучшую «бабочку», которая становится ведущей
в следующей игре.
Мультяшки
Цель: развитие творчества, умение в движении передать особенности
мультипликационных героев.
Звучит музыка. Ведущий предлагает героев мультфильма, которого
надо изобразить, придумать для него одно характерное движение или несколько
танцев. Тот, кто справится с танцем лучше всех, получает очко. В конце игры
очки подсчитывается.
Будь внимателен!
Цель: развитие ловкости, внимания.
Играющие становятся перед ведущим. Звучит музыка. Ведущий
предлагает участникам поиграть с разными предметами, но под музыку: ведущий
мяч, а участник ведущему и т.д. Выигрывает тот, кто точно под музыку производит
бросок. Проделать то же самое с кеглей, платком, кубиком и с другими предметами
по усмотрению ведущего.
После дождя
Цель: развитие творчества, пластичности, мимики и пантомимики.
Под звучание музыки различных жанров, играющие должны изобразить:
-идѐт дождь (руками)
-прохожие идут по лужам (можно с зонтиками)
-солнышко засияло
-всем весело
-природа ожила (раскрываются цветы, летают птички, пчѐлы и
бабочки)
Ведущий внимательно наблюдает за играющими, даѐт задание и
отмечает тех, кто лучше всех выполняет его. Эти лучшие исполнители становятся в
центр и ещѐ раз все вместе показывают, как красиво они выполняют задание.

Передай платочек
Цель: развитие ловкости, творчества, музыкального слуха, чувства такта в
процессе группового общения.
Участники выстраиваются в круг. Под музыку играющие передают
платочек, приседая на сильную долю такта. Как только музыка заканчивается,
передача платка прекращается. Тот, у кого платочек остался в руках, выходит на
середину круга, исполняя свой собственный танец, остальные поддерживают его
хлопками.
Приглашение
Цель: развитие памяти, творчества, культуры поведения в процессе
группового общения.
Все играющие становятся в круг. Под музыку водящий ходит внутри
круга, останавливаясь перед кем-либо из играющих и сделав поклон, приглашает
следовать за собой. Следуя вдвоѐм, водящий вновь останавливается перед
кем-либо и таким образом приглашает несколько человек. Водящий двигается
любым(по желанию) танцевальным шагом и все идущие за ним повторяют движения или
шаг. Неожиданно музыка заканчивается - все разбегаются и становятся в общий
круг(в любом месте). Кто опоздал становится новым водящим.
ПЛАСТИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ

Кактус и ива
Цель: развивать умение
владеть мышечным напряжением, ориентироваться в пространстве, координировать
движение.
Под музыку дети
двигаются по залу. По команде педагога «Кактус», ученики останавливаются и
принимают позу «кактуса» (кто как его представляет), с продолжением музыки дети
возобновляют движение. По команде «ива»-принимают позу ивы. Движение
продолжается, команды чередуются. окончании игры педагог или сами ученики
выделяют лучшего игрока
Мокрые
котята
Цель: умение
снимать поочерѐдно с мышц рук, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким,
пружинящим шагом.
Дети двигаются по залу врассыпную мягким, пружинистым шагом, как
котята. По команде «дождь» садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая
все мышцы. По команде «солнце» медленно встают и стряхивают «воду по очереди с
каждой из четырѐх лап, с головы и хвостика, снимая соответственно зажимы
с мышц рук, ног, шеи и корпуса.
В царстве золотой рыбки
Цель: развитие творчества, фантазии, мимики, пластичности, гибкости.
В морском царстве золотой рыбки покой и тишина. Его обитатели
занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрываются и
закрываются раковины, быстро перемещается по дну краб( можно добавлять любые
другие персонажи).
Снегурочка
Цель: развитие творчества, фантазии, мимики.
Наступила весна. Вся природа
оживает и расцветает Грустно лишь одной Снегурочке: солнечные тѐплые лучи
несут ей гибель; она прощается совсем, что ей дорого и медленно тает…
Вальс бабочек
Цель: развивать умение подражать движениям насекомых, легко и мягко
передвигаться по залу, выполнять плавные движении руками.
На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветов,
другие любуются своими пѐстрыми крылышками. Лѐгкие и воздушные, они
порхают и кружат в своѐм вальсе.
Пальма
Цель: напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и
плечах.
«Выросла пальма большая
-пребольшая»; руки вытянуть вверх, потянуться за руками, посмотреть на них.
«Завяли листочки»; уронили кисти рук.
«Ветви»; уронили руки от локтя. «И вся пальма»; уронили руки вниз.
Упражнение можно выполнять поочерѐдно каждой рукой.

file_name: РАБОЧАЯ программа РИТМИКА готовая.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Программой определяется два уровня овладения предметными результатами : минимальный и достаточный

alt: Упражнение на расслабление мышц

alt: Основные требования к умениям учащихся

alt: Позиции рук 1

alt: Движение руками, кистью рук 2

alt: Игры с бегом и ходьбой 2

alt: Игра «Паровозики»

alt: Свободное круговое движение рук

alt: Наклоны и повороты головы 2

alt: Упражнение для кистей рук2

alt: Перестроение2 Инструктаж по ТБ

alt: Элементы русской пляски 2

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Данные о сформированности личностных

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Данные о сформированности личностных

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Данные о сформированности личностных

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Для оценки сформированности каждого действия можно использовать следующую систему оценки: 0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения…

title: Рабочая программа "Ритмика! 1-4 класс.


extracted_text:
Врахування
фактору часу при оцінці економічної ефективності виробничих інвестицій

Порівнювані
варіанти виробничих інвестицій часто відрізняються один від одного розподілом
загальної суми капіталовкладень по роках інвестування. Тому оцінку ефективності
капіталовкладень здійснюють з врахуванням фактору часу.
Повні
витрати на будівництво складаються із абсолютної суми капіталовкладень і втрат
від їх "заморожування".
Капітальні
витрати, які визначені з врахуванням строку їх "заморожування" і
недоотриманою у зв'язку із цим віддачею, називають приведеними капітальними
витратами (Кприв). Приведення капітальних вкладень до певного
року здійснюють за допомогою коефіцієнта приведення капітальних вкладень
(α):

де Епр
– норматив приведення різночасових витрат, що дорівнює 0.1 (ставка
дисконту);
t` –
кількість років, що відділяють затрати і результати даного року від початку
розрахункового.
Якщо
капітальні вкладення мають місце до розрахункового року, то вони приводяться до
нього шляхом множення на α:

де Kt –
капітальні витрати у t-ому році їх освоєння, грн.; Т –
загальний термін освоєння капіталовкладень, років. Якщо капіталовкладення
здійснюють після розрахункового року, то вони приводяться до нього шляхом ділення
на α:

Кприв
визначають по кожному із можливих варіантів розподілу капіталовкладень по роках
і найкращим вважається той варіант, в якому Кприв є мінімальними.
Співставність
капітальних витрат і ефекту досягається шляхом врахування розриву в часі (лагу)
між здійсненням капітальних вкладень і одержанням ефекту.
Тривалість
будівельного лагу (Лб) обчислюється за формулою:

де а1,
а2 ... at – доля капітальних
вкладень в процентах до кошторисної вартості за 1,2... Т-ий рік загальної
тривалості будівництва.
Визначення
економічної ефективності виробничих інвестицій в умовах ринку повинно
враховувати притаманні ринковій економіці рівень інфляції та ступінь ризику.

Контрольні
запитання

1.     Як
класифікуються інвестиції?
2.     Що означає
ефект та економічна ефективність?
3.     Які
показники використовуються для оцінки абсолютної ефективності?
4.     Що характеризує
порівняльна економічна ефективність?
5.     Як
здійснюється врахування фактору часу при оцінці ефективності інвестицій?

alt: Як класифікуються інвестиції? 2