extracted_text:
Месяц   Январь  Тема
недели  «Зимние виды спорта»
Итоговое мероприятие  «Вечер
загадок»    Понедельник   Дата 28.01.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

 Утро:
  прием, включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения,
  дежурство, подготовка к образовательной деятельности.
Артикуляционная
  гимнастика – «Улыбочка, заборчик, трубочка»
Пальчиковая
  игра – «Снеговик», «Снег пушистый лег на ветки»
Беседа «Зима
  полна чудес и забав» Цель: дать представление о значении физической
  активности для здоровья человека, формировать у детей потребность в здоровом
  образе жизни.

1.    Индивидуальная
  работа (с кем)
Навыки личной
  гигиены. Илья, Ярослав

По воспитанию культурно-гигиенических
  навыков.
Цель: обращать
  внимание на качественное мытье рук.

2.    НОД
 Ознакомление с
  окружающим миром.
«Прогулка
  в зимний лес» Воронкевич с. 110
 Физическая
  культура  По
  плану специалиста

Тема: обобщить
  знания о том,  как проводят зиму звери, чем питаются, развивать доказательную
  речь, воспитывать интерес к повадкам зверей.

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
Дидактическая
  игра «Правила безопасности зимой»

 Цель:
  знать правила безопасности зимой; уметь по картинкам определять опасную
  ситуацию.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
Н. Носова «На горке»

Цель:
  учить чувствовать и понимать характер образов, усваивать последовательность,
  пересказывать с опорой на план.

5.    Прогулка

1.    Наблюдение за не
  живой природой.
 за
  ветром

Цель: продолжать учить определять наличие и направление
  ветра.

2.    Трудовая
  деятельность
Сооружение горки
  для кукол, прихлопывая снег лопаткой.

Цель: учить
  работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата.

3.    Подвижные игры
«Кони»,
  «Лягушки».

Цель:
  учить внимательно слушать команду
  воспитателя; развивать внимание;
следить за правильностью
  выполнения заданий.

4.    Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки) «Кто дальше
  прыгнет» Илья, Маша, Арина Ф.

Цель: закреплять
  навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления

Работа
  перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Беседа
  «Зимние игры»
Экологическая
  игра «Времена года»

Пальчиковая игра «Елочка».

Цель:  знакомить с зимними видами спорта, зимними
  забавами, развлечениями.

Цель: развивать
  логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях
  в природе.
Цель: развивать
  мелкую моторику рук.

Вечер:

1.Сюжетно-ролевая
  игра
"Кругосветное
  путешествие»

Цель: расширять кругозор детей,
  закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание
  путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас
  детей:

2.    Индивидуальная
  работа
 «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР» Юра, Аня, Арина Ф., Толя

По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель: активизация
  интереса детей к различным видам инструментов. Формирование ритмического
  мышления. Развитие
фантазии и
  тренировка памяти.

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.
Д/и «Собери
  пейзаж»

Цель:  формировать
  навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в
  природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность,
  память.

     Прогулка:
  снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Картотека № 6
  январь

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение.
  Лена, Илья, Арина П.

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.
Катя,
  Дима

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре.
Даша,
  Юля, Маша Д.

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Яна, Арина Ф. Толя

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Юра, Влад

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомымы и врослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Слава, Вова

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц   Январь
Вторник        Дата  29.01.19

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности.
Наблюдение
  в уголке природы. Цель: формировать умение заботиться о растениях (поливать,
  рыхлить почву, умение составлять описание растений).
Рассматривание
  подборки иллюстраций «У природы нет плохой погоды»,
Физ.
  мин. «Игра с шарфиком» (на напряжение мышц шеи).
Психогим. «Игра в снежки»

1.    Индивидуальная
  работа
 Дидактическая
  игра “Собери картинку” (разрезные открытки)  Яна, Юра

По
  ФЭМП
 Цель:
  закрепить знание цвета, формы, умение по образцу собирать целое,
  активизировать словарь.

2.    НОД

ФЭМП
   «Матрешки»
Помораева
  с.24 з. 2

Музыка
  по
  плану специалиста

Тема:
ЦЕЛЬ:
  упражнять в счете звуков в пределах 5, уточнять представление о значении слов
  далеко- близко, учить  сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в
  убывающей и возрастающей последовательности, развивать логическое мышление,
  память.

3.    Игры –
  эксперименты
Экспериментирование
  «Лёд-силач»

 Цель: обратить внимание
  детей на плотно закрытую пластиковую бутылку, доверху наполненной водой,
  предложить высказать предложение о том, что произойдёт с водой, если она
  замёрзнет. Предложить провести опыт.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы
Г. Скребицкий «Как белочка зимует»

 Цель:
  отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; учить пересказывать
  текст рассказа; прививать любовь к животным и заботу о них.

5.    Прогулка

1.    Наблюдение за
  растительным миром
за
  березой и рябиной

Цель:
  формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать
  бережное отношение к природе.

2.    Трудовая
  деятельность
Сбор
  снега для постройки.

Цель:
  учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.

3.    Подвижные игры
«У
  оленя дом большой», «Сбей кеглю».

Цель:
  закреплять умение соотносить движение с текстом, добиваться улучшений координации
  движений, умения придать силу броску.

4.    Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)
«Пробеги
  тихо». Дима, Арина П.

Цель:
совершенствовать
  медленный бег

5.    Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок) в группе
«Цветочный
  магазин»

Цель:
  продолжать  закреплять умение различать цветы, называть их быстро, находить
  нужный цветок среди других.

6.    Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Беседа
  «Что мы делаем зимой?»

Дидактическая
  игра «Кто кем (чем) будет?»
Разучивание скороговорок, поговорок, чистоговорок

Цель:
   знакомить детей с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления
  о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес
  в ходе экспериментирования со снегом.
Цель:
  закрепить последовательность событий.

Вечер

1.
  Индивидуальная работа
Дидактическая
  игра «Помоги Оле выбрать одежду и обувь» (этикет)
Лена,
  Ира, Толя

По
  развитию связной речи
Цель:
  с помощью картинок уточнить и активизировать в речи  названия одежды и
  обуви (варежки — перчатки, туфли – сапоги); дать возможность
  проявить себя каждому ребенку в выборе нарядов для куклы

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики
 «Фиолетовый
  лес»

Цель: работать над
  умением дифференцировать различные по форме и размеру геометрические фигуры,
  опираясь на тактильные и зрительные ощущения, то есть развивать осязательное
  и зрительное восприятие.

3. Отгадывание
  загадок по теме недели
Загадывание
  загадок о зимних играх

Цель:
   развивать мышление детей, речь.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра
"На
  станции технического обслуживания автомобилей"

Цель:
   расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения,
  проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой
  ролью – слесарем по ремонту автомашин.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития Картотека №7 январь

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Арина П., Ярослав

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Даша, Илья.

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Максим, Ярослав, Юра.

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Анна, Яна.

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Среда     Дата
30.01.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  прием, включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения,
  дежурство, подготовка к образовательной деятельности.
Дидактическая
  игра «Когда это бывает?» Цель: закрепить зимние
  приметы.
Беседа «Как
  был наказан любопытный язычок»
Цели:
  дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя
  к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками;
научить
  заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
Повторение скороговорок, чистоговорок.

1.Индивидуальная
  работа
Упражнение
  на звукопроизношение - «Похожие слова»    Катя, Арина Ф.

По
  звуковой культуре речи
ЦЕЛЬ:
развивать
  фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное
  произношение звуков, слов.

2.НОД
Лепка
  «Мы
  гуляем» Павлова с. 144

Физическая
  культура  По
  плану специалиста

ЦЕЛЬ:
  учить лепить фигуру человека в движении, объединять фигурки в несложные
  сюжеты(игра в снежки), закреплять умение лепить предметы конструктивным
  способом, поощрять творческую инициативу.

3.Работа
  в книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)
 В
  книжном уголке предложить детям рассмотреть иллюстрации «Зимние
  пейзажи»

Цель:
   вызвать у детей положительные эмоции.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Маршак «Двенадцать месяцев»

Цель:
  поддерживать интерес к чтению детской литературы; познакомить со словацкой
  сказкой в обработке С. Маршака.

Прогулка

1.Наблюдение
  за животным миром
За
  воробьем

Цель: продолжать вызывать интерес к пернатым;
знакомить
  с воробьем, его повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

2.Трудовая
  деятельность
Очистка
  участка от снега.

Цель:
  воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.

3.Подвижные
  игры
«Мы
  — веселые ребята», «Птички и кошка».

Цель: повышать двигательную
  активность, быстро действовать по сигналу
  воспитателя.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
Влад,
  Аня

Цель: развивать силу рук и
  глазомер

Работа
  перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное
  развитие)
Игра-драматизация С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Цель:
  поощрять у детей импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в
  роли. Предложить детям возможность выступить перед сверстниками.

Вечер

1.Индивидуальная
  работа
  Дима,
  Алия, Максим

По
  изодеятельности
Цель:
  совершенствовать навыки рисования кистью, кольца, штрихи, прямые линии.

2.
  Сюжетно-ролевая игра
"Мы спортсмены!"

Цель:
  дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать
  спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание, развивать физические
  качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в
  пространстве.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.
Хоровод “Гори, гори ясно”
Игра-ситуация «В нашем оркестре»

Цель:
  закрепить движения хоровода, развивать воображение, ритмичность.

Цель:
  приобщать детей к русским народным традициям; активизировать слуховое
  внимание способствовать игре на музыкальных инструментах.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и
  психического развития Картотека №8 январь

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В
  ситуативных разговорах закреплять цвет, форму, величину Максим, Аня

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Юра, Маша Д., Даша

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Толя, Вова

4.Через
  просьбы, поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных
  поручений: готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Слава,  Юля, Вероника

5
  Способы
  и направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц Январь
Четверг       Дата 31.01.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности.
Создать ПРС  для игры с пальчиковым театром. Цель: Напомнить
  детям о необходимости передавать эмоциональное состояние персонажей.

2.Индивидуальная
  работа
Дидактическая
  игра «Назови растение с нужным звуком»  Полина, Ярослав

По
  развитию словаря и грамматики
 Цель:
  развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

3.
  НОД
Развитие
  речи «Зимние
  забавы, виды спорта»
Аджи
  с.71 з.6

  Музыка   по
  плану специалиста

ЦЕЛЬ:
  упражнять детей в диалогической речи, постановка вопросов к фрагментам
  картин, составление рассказов миниатюр из 3-4 предложений, развитие
  творческого воображения, воспитывать любовь к природе, к спорту, к русской
  зиме.

4.
  Игры на развитие внимания, памяти, мышления.
«Фиолетовый
  лес»

Цель:
  развить зрительную память и ассоциативное мышление детей, тренировать их в
  умении соотносить подходящие по смыслу предметы.

5.
  Чтение художественной познавательной литературы
Русская
  народная сказка «Снегурочка»

Цель:
   учить воспринимать художественную литературу и расширять лексический
  запас  за счёт знакомства со сказочными словами и выражениями.

Прогулка

1.Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.
За
  трудом дворника

Цель:
  продолжать знакомство с трудом дворника;
формировать
  желание приходить на помощь окружающим; воспитывать чувство уважения к труду
  взрослых; способствовать развитию связной речи.

2.Трудовая
  деятельность
Расчистка
  дорожек от снега.

Цель:
  показать детям, как правильно держать лопату и сгребать снег в одну кучу.

3.Подвижные
  игры
«Дед
  Мороз», «На елку».

Цель:
  тренировать в умении свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро
  действовать по сигналу воспитателя; повысить эмоциональный настрой детей.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)
Максим,
  Ярослав

Цель:
  : способствовать развитию двигательных навыков

6.Работа
  перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное
  развитие)
Дидактическая
  игра «Найди свою пару»
Лото «Снаряди
  спортсмена».
Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

Цель:
  закрепить геометрические фигуры.
Цель:
  подбирать соответствующий инвентарь и экипировку для спортсменов.
Цель:
  развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее
  содержания и художественной формы.

Вечер

1.Индивидуальная
  работа
Вероника,
  Дима, Влад

По
  конструированию/ручному труду
Цель:
  продолжать учить вырезать и составлять предмет из частей разной формы, видоизменять
  положение частей в разных сюжетных ситуациях.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре Чтение художественной
  литературы: «Теремок», «Строители», «Кто построил тот дом? », рассматривание
  картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию; дидактические
  игры; игры со строительным материалом; художественное творчество.
  Конструирование, аппликация «Дом».

Цель:
  вызвать интерес к игре «Строители»

3.
  Строительные игры
«Хоккейный
  клуб, стадион».

Цель:
  учить детей сооружать постройки из различных конструкторов, развивать
  представления об архитектурных формах, умения устанавливать ассоциативные связи,
  предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и
  психического развития
Картотека
  №9 январь

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В
  ситуативных разговорах закреплять цвет, форму, величину. Ярослав, Вова

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Илья, Максим

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Аня, Вероника

4.Через
  просьбы, поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных
  поручений: готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Маша Г., Слава, Арина П.

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц  Январь  Пятница
Дата 01.02.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
   прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности.
Психогимнастика «Снежинки»
Артикуляционная гимнастика «Змейка», «Бегемотик», «Часики»,
  «Накажи язычок», «Горка»
Беседа
  «Зимние виды спорта»

1.Индивидуальная
  работа
Лена,
  Катя, Маша

По
  развитию внимания, памяти, мышления
  Цель:
  развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности

2.НОД
Рисование

«Нарисуй
  какую хочешь игрушку»
Комарова
  с.63
Физическая
  культура на прогулке
По
  плану специалиста

ЦЕЛЬ:
  развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение,
  передавая форму частей, закреплять навыки рисования гуашью, воспитывать
  самостоятельность, развивать творческие способности, воображение.

3.Рассматривания
  альбом – иллюстрации по теме недели  «Зимние виды сплрта»

Цель:
 расширять представления детей о
  зимнем спорте, дать установку на здоровый образ жизни

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
В.
  Осеева «Танины достижения»

Цель:
  учить слушать литературные произведения, оценивать поступки героев,
  рассказывать о помощи по дому.

Прогулка

1.Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.
снегопад

Цель:
   закреплять
  знания о сезонном явлении — снегопаде.

2.Трудовая
  деятельность
Сгребание
  снега на участке в определенное место; расчистка дорожки

Цель:
   формировать
  ответственное отношение к труду; учить выполнять коллективные поручения.

3.Подвижные
  игры
«Дед
  Мороз», «Снег кружится».

Цель:
   развивать
  умение выполнять характерные движения; продолжать учить соотносить
  собственные действия с действиями участников игры.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)  Алия, Илья,
  Максим

Цель:
   упражнять
  в ходьбе «змейкой»

1.      Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Театр на фланелеграфе по выбору детей

Цель:  развитие
  мелкой моторики рук,  развивать ловкость,
  умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде
  деятельности

Вечер

1.Индивидуальная
  работа
ПИ
  «Игра в снежки».
Полина,
  Арина Ф., Катя

По
  физическому развитию
Цель:
 упражнять
  детей в метании бумажных комочков

2.Хозяйственно-бытовой
  труд
«Моем
  расчёски»
.

Цель:
    Учить детей помогать воспитателю в мытье расчёсок: полоскать замоченные
  расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение
  видеть непорядок, аккуратность при работе с водой

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)
 Вечер
  загадок о зиме, о зимних забавах, о зимних видах спорта.

Цель: расширять представления детей о
  зимнем спорте, дать установку на здоровый образ жизни

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Картотека
  №10 январь

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В
  ситуативных разговорах закреплять цвет, форму, величину. Аня, Толя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Вова, Маша Г.

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Вероника, Арина П., Дима

4.Через
  просьбы, поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных
  поручений: готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Ярослав, Слава

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным
  материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц   Февраль Тема
недели  «Наш поселок»
Итоговое мероприятие
НОД по изодеятельности «Дом в котором ты живёшь»; просмотр презентации «Наш
посёлок»
ПОНЕДЕЛЬНИК   Дата 04.02.19.

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности.
Беседа
  - обсуждение «Что ты видел по пути в детский сад» Формировать понятие
  «поселок», воспитывать любовь к поселку, в котором живешь.
Чтение потешек, поговорок Цель: учить правильно , без ошибок
   повторять слова

1.    Индивидуальная
  работа
Влад,
  Даша

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: продолжать учить
  спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу через потешку «У нас
  много ребят, все по стульчикам сидят, кашу маслену едят»

2.НОД
 Ознакомление
  с окружающим миром.
«Как
  узнать растение»
Воронкевич с.
  112
Физическая
  культура  По
  плану специалиста.

Цель:
  обобщить представления о типичной морфологии растений, закрепит умение
  различать и называть части растений, формировать представление о потребностях
  растений (тепло, свет, влага, земля), воспитывать бережное отношение к
  природе.

2.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
И/с
  «Если малыш   поранился»

 Цель:
  познакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской
  помощи, ведь это зачастую может спасти его здоровье и жизнь.

3.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
заучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»

Цель: выучить,  расширять
  знания учащихся; развивать память, логическое мышление, связную речь;
  расширять словарный запас.

Прогулка

1.Наблюдение
  за не живой природой.
Наблюдение
  за снегопадом

Цель:
   закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде.

2.Трудовая
  деятельность
Сгребание
  снега на участке в определенное место; расчистка дорожки(коллективный труд).

Цель: формировать
  ответственное отношение к труду;
учить выполнять
  коллективные поручения.

3.Подвижные
  игры
«Дед
  Мороз», «Снег кружится».

Цель: прививать
  умение выполнять характерные движения; продолжать учить соотносить
  собственные действия с действиями участников игры.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)
Вероника, Маша
  Г.

Цель:  упражнять
  в прыжках на месте на двух ногах (10 прыжков 2—3 раза в чередовании с
  ходьбой).

Работа
  перед сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие).
Беседа:
  «История моего поселка
Д/и:
  "Чудесный мешочек"
Пальчиковая  гимнастика «Моя семья», «Дом»

Цель:  познакомить
  детей с историей возникновения поселка, его названия; вызвать интерес к
  своему поселку.
Цель: учить
  детей на ощупь отгадывать предметы, развивать внимание, наблюдательность и
  мелкую моторику пальцев рук.
Цель: учить
   одновременно показывать и проговаривать слова

Вечер:

1.Сюжетно-ролевая
  игра
Сюжетно-ролевая игра «Дом»

Цель:  развивать
  умение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; совершенствовать
  умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

2.    Индивидуальная
  работа
Вова, Арина Ф.
  Матвей

По музыкально-ритмическим
  движениям
Цель: учить
  детей передавать несложный ритмический рисунок, закреплять тексты ранее
  изученных песен.

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.
Дидактическая
  игра «Клубочки»

Цель:  развивать
  у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом
  круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

     Прогулка
  (картотека № 1февраль)

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение. Маша Г., Дима, Юля

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.
Слава,
  Вова, Илья

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре.
Арина
  Ф., Маша  Д.

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Даша, Максим, Юра

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Лена, Катя, Алия

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Влад, Ярослав, Вероника

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
Февраль
СРЕДА    Дата 06.02.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности
Ситуативные
  разговоры «Как город сделать чище?» Цель: проговаривать с детьми что нельзя
  мусорить в городе (от этого он становиться грязнее) , что для этого
  существуют урны  и т.д.
Беседа
  «Сагаалган»

1.Индивидуальная
  работа
 Катя, Маша Г,
  Вова

По
  звуковой культуре речи
Цель:

2.НОД
Аппликация

«Заснеженный
  поселок»
Колдина
  с.43
Физическая
  культура  По плану специалиста

Цель:
  учить составлять коллективную композицию из прямоугольников разных размеров,
  равномерно наносить клей и сыпать крупу, продолжать учить работать в коллективе,
  распределять действия и договариваться в ходе работы.

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)
Предложить
  для рассматривания книжки, предметные картинки

Цель:
  воспитывать желание вместе любоваться красотой иллюстраций к сказкам,
  воспитывать аккуратность в обращении с книгой.

4.Чтение художественной
  познавательной литературы
С. Есенин «Поёт зима , аукает» чтение

Цель:
  познакомить детей с поэтом С. Есениным,  приобщать детей к миру поэзии,
  развивать поэтический слух.

Прогулка

1.Наблюдение
  за животным миром
Наблюдение
  за воробьями

Цель:
   расширять знания и представления о внешнем виде и повадках воробьёв.

2.Трудовая
  деятельность
Подметание
  дорожек метлой.

Цель:
  приучать выполнять трудовые поручения

3.Подвижные
  игры
«Перелет
  птиц», «Зайцы и волк».

Цель:
   упражнять в лазанье, спрыгивании с лестницы, беге.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
«Попади
  в цель» Маша Д., Юля, Катя

Цель:
   развивать меткость, глазомер.

6.Работа
  перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное
  развитие)
Беседа
  «Кто трудится в нашем детском саду»
Чтение потешки  «Сбил сколотил-вот и колесо»

Цель:
  Развивать словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем
  окружении (обогащение словаря детей существительными, обозначающими
  профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия). Учить участвовать
  в беседе, отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания.
Цель:
  стимулировать участие детей в исполнении потешек, приобщать детей к устному
  поэтическому творчеству.

Вечер

1.Индивидуальная
  работа

Лена,
  Арина Ф., Слава

По
  изодеятельности
Цель:
учить
  рисовать круглые и овальные предметы

2.
  Сюжетно-ролевая игра
«Семья» ситуация
  – встречаем Новый год по лунному календарю

Цель:
  развитие интереса в игре, формирование положительных взаимоотношений между
  детьми, развивать сюжет, распределять роли.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.
Игра «Мишка»
Танец «Ёхор» (разучивание)

Цель:
   озвучивание ребенком стихотворных строк.

  Прогулка    Картотека № 2 февраль

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Максим, Матвей, Толя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Яна, Алия, Юля

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Юра, Лена, Арина П.

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Вова, Влад, Аня

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным
  материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц Февраль
ЧЕТВЕРГ    Дата 07.02.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности
Развивающие
  ситуации: рассматривание семейных фотографий, в ходе которого педагог
  расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии.
Пальчиковый театр по выбору детей

1.Индивидуальная
  работа
Д/и
  «Назови ласково»   Максим, Толя

По
  развитию словаря и грамматики
 Цель:
  обогащать словарь детей словами с уменьшительно ласкательными суффиксами.
  Развивать умение образовывать данные слова; речь, память, внимание.

2.НОД
Развитие
  речи
 Беседа
«Мой поселок»
Музыка
  по
  плану специалиста

ЦЕЛЬ:
  формировать начальные представления о своей малой Родине, воспитывать любовь
  к родному краю, расширять и активизировать словарный запас детей на
  основе обогащения представлений о родном крае, формировать представления о
  различных по назначению зданиях в поселке (магазин, больница, школа, библиотека).

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.
Развивающая
  мозаика, настольные игры.

Цель:
  развитие мелкой моторики рук, наблюдательности, зрительного восприятия, речи
  и интеллектуальных способностей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
«Лиса и скалочка»

Цель:
   учить детей следить за развитием сюжета, сопереживать героям сказки,
  отвечать на вопросы по прочитанному

Прогулка

1.Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.
 Наблюдение за
  трудом дворника

Цель:
  продолжать знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на
  помощь окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать
  развитию связной речи.

2.Трудовая
  деятельность
 Расчистка дорожек от снега.

Цель:
   совершенствовать умение  правильно держать лопату и сгребать снег
  в одну кучу.

3.Подвижные
  игры
«Дед
  Мороз», «На елку».

Цель:
   тренировать в умении свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро
  действовать по сигналу воспитателя; повысить эмоциональный настрой детей.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)
Катя,
  Арина П.

Цель:
  способствовать развитию двигательных навыков.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Беседа
  «Режим дня»

Бурятские народные игры

Цель:
  провести беседу с привлечением наглядности, рассмотреть совместно с детьми
  алгоритм процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов, обратить внимание
  детей на последовательность режимных моментов.
Цель:
  вызвать интерес у детей к игре, вызвать полож. эмоц. отклик ,
  познакомить с некоторыми народными играми.

Вечер

1.Индивидуальная
  работа
Толя,
  Дима, Вероника

По
  конструированию/ручному труду
Цель:
 учить
  вырезать из квадратов круги.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Больница»
Беседа
  «Как наши уши слышат, глаза видят, рот говорит и жует»

Цель:
  дать представление о разнообразии функций внешних органов: рот говорит, ест;
  зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает
  запахи; уши слышат.

3.
  Строительные игры
Строительная
  игра «Построим праздничный гпосёлок»

Цель:
   продолжать формировать умение развертывать ролевое взаимодействие с
  партнером, развивать диалогическую речь, формировать умение устанавливать множественные
  ролевые связи в игре, менять ролевое поведение; формировать культуру общения
  воспитывать любовь и уважение к родному городу, родному краю

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и
  психического развития
Картотека
  № 3 февраль

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.  Аня, Толя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Влад, Полина

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Арина П., Вова, Юра

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Слава, Катя, Маша Г.

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным
  материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц Февраль ПЯТНИЦА    Дата 08.02.19

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
   прием,
  включение детей в общий ритм жизни, создание бодрого настроения, дежурство,
  подготовка к образовательной деятельности.
Повторение изученных стихотворений
Создать
  условия для рассматривание знакомых и незнакомых книг в книжном уголке
Цель:
  узнать у детей какие сказки им читают родители , и какие новые сказки они
  хотели бы, чтоб  им прочитали.

1.Индивидуальная
  работа
“Собери
  картинку» (объекты поселка)
 Ярослав, Полина

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:
  способствовать развитию
  внимания, памяти, мышления

2.НОД
Рисование

«Дом
  в котором ты живёшь»
Колдина
  с. 39
Физическая
  культура на прогулке
По
  плану специалиста

ЦЕЛЬ:
  учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и
  треугольника, продолжать учить оставлять сюжетную композицию, воспитывать
  отзывчивое отношение к окружающим.

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели
«Наш
  поселок»

Цель:
  приобщение дошкольников к культуре родного посёлка, местным
  достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к нему.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Н. Калинина «Про снежный колобок»

Цель:
   учить составлять рассказ по опорным картинкам, эмоционально воспринимать
  литературное произведение.

Прогулка

1.Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.
 Наблюдение
  за погодой

Цель:
   учить замечать изменения в природе.

2.Трудовая
  деятельность
Расчистка
  кормушек от снега, кормление птиц.

Цель:
   воспитывать положительное отношение к труду

3.Подвижные
  игры
«Снежная
  карусель», «Ловишки».

Цель:
  учить быстро действовать по сигналу воспитателя; развивать внимание, быстроту
  бега.

4.Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)
Ходьба
  по бревну. Аня, Алия

Цель:
  закреплять умение держать равновесие.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/и
  «Не ошибись»
Слушание песен о родном поселке,
о дружбе (аудиозаписи).
Экскурсия
  в музей

Цель:
  развиваем внимание у детей.

Вечер

1.Индивидуальная
  работа
Ярослав,
  Слава, Маша Д.

По
  физическому развитию
Цель:
  развитие быстроты реакции, координации движений, воспитание ловкости

2.Хозяйственно-бытовой
  труд
Мытьѐ
  игрушек в игровом уголке

Цель:
  воспитывать аккуратность, формировать  согласовывать свои действия.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)
Просмотр
  презентации «Наш посёлок»

Цель:
  закрепить знания детей по истории родного края, о достопримечательностях,
  вызвать чувство гордости за свой родной край, стремление сделать его еще
  краше.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Картотека
  № 4 февраль

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Вероника, Слава

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Арина П., Вова

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Юля, Илья

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Дима, Аня, Катя

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным
  материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: январь февраль.docx

alt: Беседа о художниках и картинах/дид

intro:
Месяц ЯнварьТема недели«Зимние виды спорта»
Итоговое мероприятие «Вечер загадок»

title: "Зимние виды спорта" планирование в средней группе


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
 ВЕЧЕР
ПОСВЯЩЕННЫЙ  Н.И.
ЛОБАЧЕВСКОМУ.

Подготовила учитель математики

МБОУ Садовая СОШ

Хасавюртовского р-на р. Дагестан
                                                                                Шихмурзаева
Маржанат Абуталибовна

2020г.

"Геометрические
знания составляют основу всей точной науки, а самобытность геометрии
Лобачевского - зарю самостоятельного развития науки в России.  Посев научный
взойдет для жатвы народной.
Почетный член
Казанского университета Дмитрий Менделеев".

П р о г р а м м а  в е ч е р а

1.
Доклад о жизни и деятельности Н. И. Лобачевского.
2.
≪Лобачевскому≫ — стихотворение
Фирсова В., А. Лихолета
3.
Отрывки из воспоминаний о Лобачевском.
4.
≪Лобачевский≫ — отрывок из
романа Ивана Заботина.
5.
≪К Чаадаеву≫ — стихотворение
А. С. Пушкина (любимое
стихотворение
Н. И. Лобачевского).
6.
Викторина к вечеру посвященному Н.И.Лобачевскому.
7. Литература о Лобачевском Н. И., которую интересно
прочитать

1.      Доклад
о жизни и деятельности Н. И. Лобачевского.
Николай
Иванович Лобачевский (1792-1856 гг.) – великий
русский математик, один из создателей неевклидовой геометрии. Также
был народным просветителем и ярким деятелем университетского образования.
Знакомый с биографией Лобачевского У. Клиффорд назвал своего коллегу
“Коперником геометрии”.
Николай Иванович Лобачевский родился 20 ноября (1
декабря) 1792 г., в Нижнем Новгороде, в семье чиновника геодезического
департамента, И. М. Лобачевского.
В 1802 г. поступил в Казанскую гимназию и закончил
ее в 1806 г. Особенно хорошие знания он показал в области математики, а также
французского, немецкого и латинского языков.
Николай
Иванович Лобачевский (1792-1856 гг.) – великий
русский математик, один из создателей неевклидовой геометрии. Также
был народным просветителем и ярким деятелем университетского образования.
Знакомый с биографией Лобачевского У. Клиффорд назвал своего коллегу “Коперником
геометрии”.
Николай Иванович Лобачевский родился 20 ноября (1
декабря) 1792 г., в Нижнем Новгороде, в семье чиновника геодезического
департамента, И. М. Лобачевского.
В 1802 г. поступил в Казанскую гимназию и закончил ее
в 1806 г. Особенно хорошие знания он показал в области математики, а также
французского, немецкого и латинского языков.
В те годы в гимназии преподавал Г. И. Карташевский.
Именно благодаря ему у Николая пробудился интерес к математике.
В феврале 1807 г. юный Лобачевский стал студентом
Императорского Казанского училища.
Университет Лобачевский закончил в 1811 г. Получив
степень магистра по физике, он был оставлен при университете. Летом 1811 г. он,
совместно с И. М. Симоновым, наблюдал комету. В октябре этого же года принялся
за изучение работ Гаусса и Лапласа. Это
способствовало началу самостоятельных поисков.
В конце 1811 г. Лобачевский Николай
Иванович представил свою работу “Теория эллиптического движения небесных тел”.
В
1813 г. он написал еще одно исследование – “О разрешении алгебраического
уравнения”.
Лобачевский считал Евклидову аксиому параллельности
произвольным ограничением. По его мнению, это требование было чересчур жестким.
Оно существенно ограничивало возможности теории, которая описывала
пространственные свойства.
Николай Иванович изменил существующую аксиому на
другую. Она звучит так: “через точку, не лежащую на прямой, может проходить
множество прямых параллельных с первой”.
В 1826 г. ученым было сделано устное заявление о своем
открытии. После этого он опубликовал несколько трудов, посвященных этой теме.
Современники Лобачевского отнеслись прохладно к его
идеям. В 1832 г. он представил свой труд “О началах геометрии”. Эта работа была
отрицательно оценена М. В. Остроградским.
Пытаясь найти понимание за границей, в 1837 г.
Лобачевский опубликовал свою статью “Воображаемая геометрия” в немецком журнале
“Крелле”. Идеи русского ученого удалось продвинуть “королю математиков”, К. Ф.
Гауссу. Заинтересованный его трудами, он даже начал изучать русский язык, чтобы
ознакомиться с ними в оригинале. Лобачевский сделал и
иные открытия. Независимо от Ж. Данделена, он разработал метод
приближенного решения уравнений. В мат.анализе им было получено несколько
теорем о тригонометрических рядах. Также Лобачевский дал понятие о признаке
сходимости рядов и о непрерывной функции.
Николай Иванович Лобачевский ушел из жизни 12 (24)
февраля 1856 г. В этот же день тридцать лет назад он впервые опубликовал свою
теорию неевклидовой геометрии. Выдающийся русский математик был похоронен на
казанском Арском кладбище.

2.      ≪Лобачевскому≫ — стихотворение
Фирсова В.  и  А. Лихолета

Высокий лоб, нахмуренные брови.
В
  холодной бронзе отраженный луч...
Но
  даже неподвижный и суровый,
Он
  как живой - спокоен и могуч.
Когда-то
  здесь, на площади широкой,
На
  этой вот казанской мостовой,
Задумчивый,
  неторопливый, строгий,
Он
  нес на лекции дерзания огонь.
Пусть
  новых линий не начертят руки,
Он
  здесь стоит - взнесенный высоко.
Как
  вечный символ торжества науки,
Как
  утверждение бессмертья своего.
В.
  Фирсов

ЛОБАЧЕВСКИЙ
О
  чем он думал во вчерашнем?
О
  звездном облаке летящем
Из
  ниоткуда - в никуда?
О
  том, что станет новым взглядом:
Две
  трассы, длящиеся рядом,
Не
  параллельны никогда?
Что постоянному
  движенью Миров
Сопутствует
  сближенье,
И,
  значит, встретятся они:
Его,
  земная, с неземными
Непараллельными
  прямыми
Когда-нибудь,
Не в
  наши дни?..
А.
  Лихолет

3.
Отрывки из воспоминаний о Лобачевском.
Среди принимаемых Евклидом без доказательства положений было
такое: "Если две прямые, лежащие в одной плоскости, при пересечении их
какой-нибудь третьей образуют внутренние односторонние углы, сумма которых
меньше двух прямых, то эти прямые, будучи достаточно продолжены, пересекутся на
той стороне от третьей прямой, на которой сумма указанных углов меньше двух
прямых".
В начале XIX века этой аксиоме была дана та формулировка, которая
дается в учебнике: "Через данную точку можно провести только одну прямую,
параллельную данной прямой".
В течение более чем 2000 лет очень многие математики, в том числе
самые выдающиеся, делали множество попыток доказать это положение на основании
остальных аксиом и допущений Евклида.
Все эти попытки оказались безрезультатными, но, это, однако, не
отняло у людей веры в то, что это положение Евклида всё же является теоремой и
рано или поздно может быть доказано.
Н. И. Лобачевский положил конец этим бесплодным исканиям. Он
утверждал, что положение Евклида о параллельных есть самостоятельная аксиома и
не может быть выведено из остальных аксиом.
Лобачевский делает предположение, согласно которому в плоскости,
содержащей данную прямую и точку, лежащую вне прямой, через эту точку можно
провести бесконечное множество прямых, не пересекающих данной прямой.
Исходя из такого предположения, Лобачевский строит свою геометрию
с тригонометрией и не приходит ни к какому противоречию с остальными аксиомами
геометрии, что должно было бы случиться, если бы евклидова аксиома параллельных
была следствием этих аксиом.
Это открытие Лобачевского было полным переворотом в геометрии и
философии.
Лобачевского называли Коперником геометрии.
Во взглядах ученых это открытие произвело революцию, подобную тем,
какие произвели в астрономии Коперник и в географии Колумб.
В геометрии Лобачевского, как уже сказано, через точку, взятую вне
прямой, можно провести бесконечное множество прямых, лежащих в той же
плоскости, в которой лежат прямая и точка, и не пересекающих данную прямую.
Сумма внутренних углов треугольника в геометрии Лобачевского
всегда меньше двух прямых углов и зависит от длины сторон. В этой геометрии не
существует подобных фигур.
Несмотря, однако, на эти "странности" с точки зрения
обычной, евклидовой, геометрии, в геометрии Лобачевского ряд теорем евклидовой
геометрии остается в силе, а все остальные образуют стройную систему
предложений.
Оказалась вообще возможной геометрия, отличная от ранее принятой,
которую до Лобачевского считали единственно возможной, единственно мыслимой.
В этом выражается переворот, произведенный Лобачевским в геометрии
и философии.
Геометрические идеи Лобачевского в настоящее время лежат в основе
очень многих новых теорий физики и астрономии. Размеры и цели нашей книги не
позволяют дать здесь изложение этих идей.
За последние годы выпущено много книг и брошюр на эту тему.
Ограничимся краткой характеристикой личности великого революционера в науке Н.
И. Лобачевского.
Николай Иванович Лобачевский родился 1 декабря 1792 года в Нижнем
Новгороде (ныне город Горький).
Отец его, Иван Максимович, служащий межевой конторы, умер в 1802
году. Мать, Прасковья Александровна, оставшись с тремя малолетними сыновьями
без средств, добилась помещения сыновей на казенный счет в Казанскую гимназию.
В 1805 году в Казани был открыт университет, и в 1807 году H. И.
Лобачевский был зачислен студентом.
В университете H. И. Лобачевский вскоре обратил на себя внимание
профессоров своими исключительными успехами в математике.
В 1811 году он кончает университет, и его оставляют при
университете в помощь профессорам.
О 1814 года он читает самостоятельно лекции в университете и в
1816 году утверждается профессором.
С 1819 по 1823 год молодой Казанский университет пережил тяжелую
пору. Попечитель университета водворил в университете порядки мрачного
средневековья: преследовал всякую свободную мысль, насаждал лицемерие,
ханжество, шпионство.
Вместо занятий наукой от студентов требовалось показное
благочестие и почитание начальства. Значительная часть профессоров была
уволена.
Только после изгнания этого ретивого "попечителя",
буквально через несколько дней, Лобачевский выступил с первым докладом о новой
геометрии. Это было в 1826 году. Но, к сожалению, его идеи не были поняты ни в
университете, ни в других ученых кругах.
Вся долгая жизнь профессора и ректора Казанского университета Н.
И. Лобачевского была посвящена служению Родине. Он призывал своих студентов
любить науку, любить Родину и ее славу. Он сурово осуждал людей, живущих за
счет чужого труда, ведущих растительный образ жизни, без любви к славе своей
Родины.
Заботясь о школе, Лобачевский писал учебники (алгебры и
геометрии), посещал уроки в школах и давал учителям методические указания.
Для просвещения широких слоев населения он читал публичные лекции,
а для поднятия сельскохозяйственной культуры в крае сам устроил образцовое
хозяйство в приобретенном имении.
Речь Лобачевского при вступлении в должность ректора обнаруживает
его прогрессивные педагогические, философские и политические взгляды.
Всю жизнь он резко критиковал модные в то время идеалистические
течения в философии.
Для Лобачевского, как для математика-философа с самым широким
кругозором, характерны сказанные им слова: "Кажется, нельзя сомневаться ни
в истине того, что всё в мире может быть представлено числами, ни в
справедливости того, что всякая в нем перемена и отношение выражается
аналитической функцией". Эту же мысль поэт выразил следующими словами:
...
"все оттенки смысла
умное число
передает".
Студенты университета глубоко уважали своего профессора и ректора.
Уважали его и профессор! Он в течение почти двадцати лет был выборным ректором
университета.

Медаль памяти Н. И. Лобачевского, выбитая в 1895 году

Всё в Казанском университете до сих пор напоминает этого
незабвенного ректора - здания, клиники, обсерватории, библиотека. Однако
бесплодность всех попыток Лобачевского добиться понимания и признания его
научных идей преждевременно состарила гениального человека. Ослепший, он в
последние дни своей жизни еще раз продиктовал основы новой геометрии и умер 12
февраля 1856 года - непонятый, непризнанный.
Вскоре после его смерти пришла и слава.
Идеи Лобачевского нашли истолкователей и последователей. Разными
учеными была установлена возможность конкретного осуществления формул геометрии
Лобачевского, на первый взгляд казавшихся столь странными.
В начале нашего столетия идеи Лобачевского стали основой почти
всех новых теорий в астрономии и физике, всего теоретического естествознания.
Оправдалось его смелое высказывание о том, что "нет ни одной области
математики, как бы абстрактна она ни была, которая когда-нибудь не окажется
применимой к явлениям действительного мира". Имя Лобачевского в настоящее
время является самым славным в области точной науки.
Велик образ Лобачевского, как человека, гражданина, патриота.
Несколько ученых пришли почти одновременно с ним к идее о
возможности новой, неевклидовой, как теперь говорят, геометрии. Они или
убоялись опубликовать свои взгляды, как Гаусс, или, опубликовав, не вынесли
насмешек и кончали отказом от борьбы за свои идеи.
Н. И. Лобачевский имел мужество неоднократно выступать со своими
революционными взглядами в науке. Он защищал их до последнего дыхания и не
пришел в отчаяние от отсутствия понимания со стороны современников.
Еще в 1893 году, в столетие со дня .рождения, Лобачевскому в
Казани был поставлен памятник. Это был первый памятник математику во всем мире.
При открытии его были повторены слова известного писателя:
"Ни одно растение не выходит из земли с большим трудом, чем статуя
великого человека, но зато ни одно растение не разрастается пышнее, не дает
больше плодов и не сеет больше добрых семян вокруг себя". Этими словами
прекрасно характеризуются и жизненные трудности и великие плоды деятельности
этого гениального человека.
Открытие памятника Лобачевскому, поставленного на собранные
добровольные пожертвования, было общенародной оценкой гениальности русского
математика. Как откликались на это событие русские люди того времени, видно из
следующих телеграмм:
"Неразрывная связь наук порождает в каждом, причастном к ним,
чувство радости при всяком крупном успехе их, в какой бы области знания ycпеx
ни являлся. Но мысль о создании соотечественником целой новой науки возбуждает
в подписавшемся искренний восторг, и из глубины сердца вырывается крик: да
прославляется имя Лобачевского всюду, где есть место для ни, и пусть слава его
озаряет и нашу Родину и Казанский университет.
Профессор механики Петров".
"Геометрические знания составляют основу всей точной науки, а
самобытность геометрии Лобачевского - зарю самостоятельного развития науки в
России.Посев научный взойдет для жатвы народной.
Почетный член Казанского университета Дмитрий Менделеев".

Памятник Н. И. Лобачевскому, установленный в Казани, в столетие со
дня рождения
Мы имеем счастье жить при
сборе этой жатвы в виде расцвета советской математики.
Имя Николая Ивановича
Лобачевского является величайшей гордостью русской научной и философской мысли.
5.
≪К Чаадаеву≫ — стихотворение
А. С. Пушкина (любимое
стихотворение
Н. И. Лобачевского).

Любви, надежды, тихой
славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья.
Напишут наши имена!
ВИКТОРИНА.

1.
Где и когда родился Н.И. Лобачевский?
2.
Кого и почему называют « Коперником геометрии?»
3.
Какой знаменитый ученый-химик учился в
Казанском университете и по ходатайству Н.И. Лобачевского был оставлен при
университете?
4.
Кому посвящены слова: « Посев научный взойдет
для жатвы народной» ? Чьи это слова?
5.
Кому принадлежат слова: « Жить- значит
чувствовать, наслаждаться жизнью, чувствовать непрестанно новое. Которое бы
напоминало. Что мы живем… Ничто так не стесняет потока жизни, как невежество,
мертвою прямою дорогою провожает она жизнь от колыбели к могиле… Вы, которых
существование несправедливый случай обратил в тяжелый налог другим, вы, которых
ум отупел и чувство заглохло, вы не наслаждаетесь жизнью. Для вас мертва
природа, чужды красоты поэзии, лишена прелести и великолепия архитектура, не
занимательна история веков. Я утешаюсь мыслью, что из нашего университета не
выйдут подобные произведения растительной природы, даже не войдут сюда, если к
несчастью родились с таким назначением…»?
6.
Вообразим, что земной шар обтянут по экватору
обручем. Далее, вообразим, что длина окружности обруча увеличилась на 10 м,
тогда, разумеется, обруч отстанет от земного шара, получится некоторый зазор.
Может ли через этот зазор пролезть муха?
7.
Что такое аксиома и какова роль аксиом в науке?
8.
Может ли диагональ параллелограмма равняться
его стороне?
9.
Какое возможно наибольшее число тупых внешних
углов в выпуклом многоугольнике?
10.  Как найти центр круга, пользуясь только
угольником?
Ответы.
1.
1 декабря 1792 г. в Н.-Новгороде.
2.
« Коперником геометрии» английский математик В.
Клиффорд назвал Н.И.Лобачевского. Открытие Лобачевского привело к пересмотру
привычных представлений не только в математике, но и отразилось на развитии
всех областей точного естествознания: механике, физике, астрономии. Переворот в
идеях, вызванный открытием Лобачевского, можно сравнить с революцией,
произведенной открытием Коперника.
3.
А.М. Бутлеров (1828-1889)
4.
Это слова из телеграммы Д.И. Менделеева по
случаю столетия со дня рождения Н.И.Лобачевского.
5.
Эти слова сказаны Лобачевским Н.И. в его
знаменитой актовой речи « О важнейших предметах воспитания», произнесенной 3
мая 1827г. при вступлении в должность ректора Казанского университета.
6.
Зазор, против ожидания, оказывается таким
большим, что в него не только муха, но и человек пройдет. Это легко увидеть из
следующих вычислений. Пусть R – радиус Земли, а x- приращение радиуса. Тогда 2πr=2π(r+x)-10. Откуда  х = 10/2π  = 1.59(м).
7.
Аксиома –это исходное положение какой-нибудь
науки, принимаемое поэтому без доказательства внутри данной науки. Аксиомы
установлены на основании многовековой человеческой практики и отражают
важнейшие соотношения между объектами реального мира, абстракциями которых являются
основные понятия данной дедуктивной науки. Аксиомы служат косвенными
определениями этих основных понятий.  Все остальные положения данной науки
являются следствиями аксиом и принятых определений.
8.
Можно.
9.
3, так как сумма всех внешних углов равна четырем
прямым углам.
10.  Поместим вершину прямого угла угольника в
какую-нибудь точку окружности так, чтобы его стороны пересекали окружность.
Отметим карандашом точки, в которых стороны угольника пересекают окружность.
Соединив их прямой, получим диаметр окружности. Таким же образом построим
второй диаметр. Точка пересечения их и будет центром окружности.

ЛИТЕРАТУРА
1. А л
е к с а н д р о в П, С: 1) Н. И.- Лобачевский — великий русский математик,
изд. ≪Знание≫, М., 1958, 2) Что
такое неэвклидова геометрия, изд. АПН
РСФСР.
2. Г н
е д е н к о Б. В., Очерки по истории развития математики в России,
Гостехиздат,
М., 1946.
3. Д е
п м а н И. Я., Из истории математики, Детгиз, 1950.
4. Интернет
ресурсы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лобачевскийt Word (3).docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР ПОСВЯЩЕННЫЙ

alt: В холодной бронзе отраженный луч

alt: Высокий лоб, нахмуренные брови

alt: Звезда пленительного счастья,

intro: О жизни и деятельности великого математика  - Н.И. Лобачевского

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Развлечение
в группе №11 "День Нептуна"

Дата:
11.08.2023
Цель:
создание благоприятного эмоционального состояния у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
Пополнять
знания детей о празднике.
Развивающие:
Способствовать
формированию привычки к здоровому образу жизни.
Совершенствовать
двигательные способности детей.
Воспитательные:
Способствовать
проявлению самостоятельности, смелости, доброжелательности,
воспитывать
настойчивость в достижении результата.
Место
проведения: площадка 11 группы

Ход развлечения:

Ведущ.: Я
хочу Вам рассказать, какой сегодня необычный день. Он бывает только один раз в
году, летом. Это день морского царя Нептуна. Нептун морской царь, царь воды. Он
живет на дне океана в чудесном дворце. Дворец его украшен кораллами, жемчугами,
зелёными водорослями. Прислуживают ему разные морские животные. Сам Нептун,
бородатый и грозный, а в руках у него – трезубец. Этим трезубцем он усмиряет
волны или, наоборот, поднимает шторм.

Тучка
Я Тучка синего
цвета.
Я очень люблю
ребята играть,
Из леечки все
вокруг поливать! ( пшикать детей )

Тучка: Ох, как я устала-то! Зато теперь
всех намочила! Вот какая я молодец!
 я
предлагаю вместе поиграть в игру  «Солнышко и дождик»
Тучка
Молодцы Малыши,
Танцевали от
души!
А нуу ка малыши помогите мне
собрать капельки в ведро

2 Конкурс
«Экологи спасатели»

На площадке разбросаны
разноцветные мячики или «капельки»,
Тучка:
Молодцы, спасли «икринки», спасибо вам!

Ведущ: Тучка, тучка, подожди,
Убери свои дожди!
Мы про тучку песню знаем,
И тебе ее подарим!

Тучка: Песню, говоришь? Ну-ка, ну-ка,
послушаем, послушаем вашу песню!
3 Звучит
музыка «кап-кап-кап дождик пошел»

  А теперь
А хотите побыть в роли
тучки? возьмите свои пистолеты и брызгаемся в ножки
Всем брызгаться разрешается!

 Под
музыку «Вот оно какое наше лето»
дети
брызгаются водой

Тучка: Молодцы, ребята!
Спасибо милые друзья,
Повеселили вы меня.
Но мне уже пора, скоро
увидимся детвора!

file_name: Документ Microsoft Word (14).docx

alt: Развлечение в группе №11 "День

alt: Ведущ: Тучка, тучка, подожди,

title: Развлечение в группе №11 "День Нептуна"


intro:
Инструкция для педагогических работников
по предупреждению дорожно-транспортного травматизма  учащихся.
1.	О порядке организации и построения группы детей для следования по улицам и дорогам
1.1.	При проведении любых прогулок или экскурсий с детьми, при общем количестве их в группе свыше 15 человек, должно быть не менее двух сопровождающих взрослых.
1.2.	Один из сопровождающих назначается страшим (ответственным). Старший сопровождающий идет впереди группы, а второй - позади. В случае, когда сопровождающий один, он должен находиться позади группы, чтобы постоянно видеть всех детей.
1.3.	Дети строятся в колонну по два и берут друг друга за руки. Желательно, чтобы во время движения колонной в руках не было никаких предметов и игрушек.
1.4.	Каждый сопровождающий должен иметь при себе красный флажок.
2. О порядке следования по тротуарам и обочинам дорог.
2.1.  Группа детей, построенная в колонну по два, движется шагом по тротуару или пешеходной дорожке, придерживаясь правой стороны.
2.2.  Если тротуар или пешеходная дорожка отсутствует, разрешается вести колонну детей по левой обочине дороги навстречу движению транспортных средств, но только в светлое время суток.
2.3.  При движении по обочине дороги, независимо от численности группы, должно быть два сопровождающих. При этом они несут два красных флажка: один в голове колонны (группы), другой - позади.
2.4.  Вести детей следует таким маршрутом, чтобы на пути имелось как можно меньше переходов через проезжую часть улицы.
3. О порядке перехода проезжей части улицы и дороги.
3.1. Перед началом перехода необходимо остановить направляющую пару, чтобы растянувшийся строй сгруппировался.
3.2. Переходить проезжую часть разрешается только в местах, обозначенных разметкой или дорожным знаком «пешеходный переход», а если их нет - на перекрестах по линии тротуаров.
3.3. На регулируемых перекрестах переходить можно только при разрешающем сигнале светофора или регулировщика.
3.4. Вне населенных пунктов при отсутствии обозначенных пешеходных переходов дорогу следует переходить только под прямым углом в месте, где она хорошо просматривается в обе стороны, и только после того, как сопровождающий убедится в отсутствии приближающего транспортного средства. Переход улиц и дорог с группой детей в зоне ограниченной видимости, когда возможно внезапное появление транспорта, запрещен!
3.5. При переходе нерегулируемых перекрестков и загородных дорог, а также перекрестков, регулируемых светофором или регулировщиком, сопровождающие должны иметь наготове красный флажок.
3.6. Перед началом перехода сопровождающий должен выйти на проезжую часть с поднятым красным флажком, чтобы привлечь внимание водителей, и только убедившись, что его заметили, можно начинать переход через дорогу группы детей.
3.7. Если группа не успела закончить переход к моменту появления транспорта на близком расстоянии, сопровождающий дополнительно предупреждает водителя поднятием красного флажка, становясь лицом к приближающемуся транспортному средству.
4. Перевозка детей
4.1. Перевозка детей в возрасте 16 лет разрешается только в автобусе, категорически запрещается перевозка детей в кузове грузового автомобиля!
4.2. Автобус, предназначенный для перевозки детей, должен быть хорошо подготовлен, исправен, чисто вымыт, салон убран. Автобус обязательно накануне должен пройти проверку районной Госавтоинспекции.
4.3. К управлению автобусом допускается только лишь опытный водитель, прошедший специальный инструктаж и хорошо знающий маршрут движения.
4.4. На каждый автобус, на котором перевозятся дети, назначается старший машины, ответственный за соблюдение всех правил перевозки детей. Старший машины назначается руководителем учреждения или организации, в чье распоряжение подается автобус. Он обязан следить за посадкой и высадкой детей, их размещением в салоне автобуса, за соблюдением порядка в салоне во время движения, а также не допускать выхода детей на проезжую часть во время остановок.
4.5. Водитель автобуса должен быть проинструктирован администрацией детского
учреждения о том, что начинать можно только с разрешением руководителя перевозки детей. Представители администрации или педагоги должны убедиться в том, что двери и окна автобуса закрыты.
4.6. Число перевозимых детей не должно превышать количества оборудованных для сидения мест (устанавливается технической характеристикой автобуса).
4.7. При перевозке группы детей необходимо, чтобы в автобусе находились не менее двух взрослых.
4.8. Посадка и высадка детей производится только по команде старшего машины. Высаживать детей со стороны проезжей части запрещается!
4.9. Перевозка детей запрещается в сложных и метеорологических условиях (сильный дождь, туман, гололед и т.п.). При возникновении таких условий в пути следования вопрос о дальнейшем продолжении движения решается лицом, ответственным за перевозку детей.
4.10. Каждый автобус должен быть оборудован двумя легкосъемными огнетушителями емкостью не менее 2-х литров (один - в кабине водителя, другой - в пассажирском салоне), спереди и сзади должен быть установлен опознавательный знак «дети». Автобус также должен быть укомплектован знаком аварийной остановки и медицинской аптечкой.
4.11.  В случае проезда детей в общественном транспорте, необходимо выполнять правила входа и выхода из транспорта. О входе и выходе сопровождающий должен предупредить водителя. Группа детей дошкольного возраста имеет право входить во все двери одновременно только на остановочных пунктах после полной остановки транспортного средства.Инструкция для педагогических работников
по предупреждению дорожно-транспортного травматизма  учащихся.
1.	О порядке организации и построения группы детей для следования по улицам и дорогам
1.1.	При проведении любых прогулок или экскурсий с детьми, при общем количестве их в группе свыше 15 человек, должно быть не менее двух сопровождающих взрослых.
1.2.	Один из сопровождающих назначается страшим (ответственным). Старший сопровождающий идет впереди группы, а второй - позади. В случае, когда сопровождающий один, он должен находиться позади группы, чтобы постоянно видеть всех детей.
1.3.	Дети строятся в колонну по два и берут друг друга за руки. Желательно, чтобы во время движения колонной в руках не было никаких предметов и игрушек.
1.4.	Каждый сопровождающий должен иметь при себе красный флажок.
2. О порядке следования по тротуарам и обочинам дорог.
2.1.  Группа детей, построенная в колонну по два, движется шагом по тротуару или пешеходной дорожке, придерживаясь правой стороны.
2.2.  Если тротуар или пешеходная дорожка отсутствует, разрешается вести колонну детей по левой обочине дороги навстречу движению транспортных средств, но только в светлое время суток.
2.3.  При движении по обочине дороги, независимо от численности группы, должно быть два сопровождающих. При этом они несут два красных флажка: один в голове колонны (группы), другой - позади.
2.4.  Вести детей следует таким маршрутом, чтобы на пути имелось как можно меньше переходов через проезжую часть улицы.
3. О порядке перехода проезжей части улицы и дороги.
3.1. Перед началом перехода необходимо остановить направляющую пару, чтобы растянувшийся строй сгруппировался.
3.2. Переходить проезжую часть разрешается только в местах, обозначенных разметкой или дорожным знаком «пешеходный переход», а если их нет - на перекрестах по линии тротуаров.
3.3. На регулируемых перекрестах переходить можно только при разрешающем сигнале светофора или регулировщика.
3.4. Вне населенных пунктов при отсутствии обозначенных пешеходных переходов дорогу следует переходить только под прямым углом в месте, где она хорошо просматривается в обе стороны, и только после того, как сопровождающий убедится в отсутствии приближающего транспортного средства. Переход улиц и дорог с группой детей в зоне ограниченной видимости, когда возможно внезапное появление транспорта, запрещен!
3.5. При переходе нерегулируемых перекрестков и загородных дорог, а также перекрестков, регулируемых светофором или регулировщиком, сопровождающие должны иметь наготове красный флажок.
3.6. Перед началом перехода сопровождающий должен выйти на проезжую часть с поднятым красным флажком, чтобы привлечь внимание водителей, и только убедившись, что его заметили, можно начинать переход через дорогу группы детей.
3.7. Если группа не успела закончить переход к моменту появления транспорта на близком расстоянии, сопровождающий дополнительно предупреждает водителя поднятием красного флажка, становясь лицом к приближающемуся транспортному средству.
4. Перевозка детей
4.1. Перевозка детей в возрасте 16 лет разрешается только в автобусе, категорически запрещается перевозка детей в кузове грузового автомобиля!
4.2. Автобус, предназначенный для перевозки детей, должен быть хорошо подготовлен, исправен, чисто вымыт, салон убран. Автобус обязательно накануне должен пройти проверку районной Госавтоинспекции.
4.3. К управлению автобусом допускается только лишь опытный водитель, прошедший специальный инструктаж и хорошо знающий маршрут движения.
4.4. На каждый автобус, на котором перевозятся дети, назначается старший машины, ответственный за соблюдение всех правил перевозки детей. Старший машины назначается руководителем учреждения или организации, в чье распоряжение подается автобус. Он обязан следить за посадкой и высадкой детей, их размещением в салоне автобуса, за соблюдением порядка в салоне во время движения, а также не допускать выхода детей на проезжую часть во время остановок.
4.5. Водитель автобуса должен быть проинструктирован администрацией детского
учреждения о том, что начинать можно только с разрешением руководителя перевозки детей. Представители администрации или педагоги должны убедиться в том, что двери и окна автобуса закрыты.
4.6. Число перевозимых детей не должно превышать количества оборудованных для сидения мест (устанавливается технической характеристикой автобуса).
4.7. При перевозке группы детей необходимо, чтобы в автобусе находились не менее двух взрослых.
4.8. Посадка и высадка детей производится только по команде старшего машины. Высаживать детей со стороны проезжей части запрещается!
4.9. Перевозка детей запрещается в сложных и метеорологических условиях (сильный дождь, туман, гололед и т.п.). При возникновении таких условий в пути следования вопрос о дальнейшем продолжении движения решается лицом, ответственным за перевозку детей.
4.10. Каждый автобус должен быть оборудован двумя легкосъемными огнетушителями емкостью не менее 2-х литров (один - в кабине водителя, другой - в пассажирском салоне), спереди и сзади должен быть установлен опознавательный знак «дети». Автобус также должен быть укомплектован знаком аварийной остановки и медицинской аптечкой.
4.11.  В случае проезда детей в общественном транспорте, необходимо выполнять правила входа и выхода из транспорта. О входе и выходе сопровождающий должен предупредить водителя. Группа детей дошкольного возраста имеет право входить во все двери одновременно только на остановочных пунктах после полной остановки транспортного средства.