extracted_text:
КОНСПЕКТЫ
ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
ПО ОБУЧЕНИЮ
ГРАМОТЕ
*****
КОНСПЕКТЫ
ФОНЕТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ

Тема: Звук и буква У.

Цели: Четкое
произношение и характеристика звука У. Выделение звука в слове в ударной и
безударной позиции. Знакомство с буквой, печатание буквы. Развитие внимания и
памяти.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Уу,
карандаши, тетради в клеточку.
Ход
занятия.

I.
Выделение на слух звука У из слов: утка, умный, утро.

II.
Длительное произнесение звука У:
·
Логопедом,  детьми (хором, индивидуально);
·
Тихим и громким голосом;
·
Наблюдения за положением и работой органов артикуляции и фонации
(поётся, губы хоботком).

III.
Характеристика звука У. Воздух проходит свободно через рот, поётся
– гласный. Обозначается красными кружочками.

IV.
Выделение звука У (хлопками на слух).
·
Из ряда гласных: а, о, у, ы, у…
·
Из слов: удочка, август, ураган, несу.
·
Физминутка «Дождик»

V.
Игра «Эхо» - выделение и называние места звука  словах: узор,
несу, сумка.

VI.
Игра «Отгадай кто (что) это?» - набор предметных картинок к
действиям:
·
Глазеет;
·
Крякает;
·
Болит;
·
Пишет;
·
Клюёт;
·
Плавает.

VII.
Знакомство с буквой У. обведение  пальцем, печатание на карте
пальцем, отыскивание в алфавите, составление из палочек, печатание в клеточке
карандашом в тетради.

VIII.
Повторение правила: звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим
и пишем.

IX.
Итог занятия. С каким звуком познакомились. Характеристика – звук
гласный

Фонетическое занятие на
звук У.

Уточнение артикуляции и
произношение звука У.
·
Характеристика звука – гласный, поется, губы «хоботком»
·
Повторение слоговых цепочек:
У-у-ум;        у-у-мууу;
        ум-ун;
у-у-ух:        у-у-тууу;
        ук-уп;
У-У-Ув:        у-у-вууу;
        у-ум-ун:
у-у-уп;        у-у-пууу;
        у-уп-ух.
·
Выделение начального ударного гласного в произношении слов по
картинкам: утка, ухо, улица, ужин, усики, угол, узел.
звук |у| подчеркнуть
растянутым длительным произношением.
·
«Мы со звуком У играем». Чтение сопровождается
показом предметных картинок:
Мы со звуком У играем:
у.у.у – мы повторяем.
Утка, ухо, улица.
Угол, узел, умница.
·
Воспроизведение слоговых рядов:
ук-ук-ук-сук; ук-ук-ук-жук;
ук-ук-ук-лук; ук-ук-ук-бук.
·
«Сколько раз я назову звук [у]?» У; у-у; у; у-у-у; у-у-а; а-у-а.
·
Повторение и анализ звукокомплекса ау. Логопед. Какой первый звук?
Какой второй звук? Сколько всего звуков? Как кричат в лесу, когда заблудятся?
·
Речевая подвижная игра «За грибами».

Тема: Звук и буква А.

Цели: Четкое
произношение и характеристика звука А. Выделение звука в слове в ударной и
безударной позиции. Знакомство с буквой, печатание буквы. Развитие речевой
памяти и произносительных навыков.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Аа,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв.
Ход
занятия.

I.
Отгадывание по артикуляционной позе звука У. Хоровое произнесение,
характеристика. Припоминание картинок на звук У.

II.
Выделение звука А из слов: аист, август, ангел, арбуз.

III.
Длительное произнесение звука А:
·
Логопедом,  детьми (хором, индивидуально);
·
Тихим и громким голосом;
·
Наблюдения за положением и работой органов артикуляции и фонации
(поётся, губы хоботком).
·
Условное обозначение звука – красный кружок.

IV.
Выделение звука А (хлопками) на слух (глазки закрыты).

Из ряда гласных: у, а, и, ы, о, а, у…
Из обратных слогов: ах, уа, ом…
Из слов: абажур, аист…

V.
Определение места звука в слове, количество звуков а в слове. Игра
«Где звук» по предметным картинкам.

VI.
Физминутка. Считалка под мяч «Дружим мы со звуком А».
Дружим
мы со звуком А.
Повторяем:
«А-А-А,
Апельсин,
ананас,
Абрикос
волнуют нас».

VII.
Знакомство с буквами Аа. Обведение контура большой буквы А.
составление из палочек, ниточек. Печатание в клеточке Аа.

VIII.
Составление из букв слогов ау, уа на доске и на столах. Чтение
этих слогов. Составление звуковой схемы из красных кружочков.

IX.
Игры на развитие внимания и памяти: «Что изменилось?», «Чего не
стало?»

X.
Итог занятия: С каким звуком ознакомились? Какие бывают буквы Аа?

Фонетическое занятие на
звук а.

 Цель: Формировать умение различать и
правильно произносить звук |а|: учить выполнять звуковой анализ слова;
развивать речевую память и произносительные навыки.
Материалы: Предметные
картинки, в названии которых есть звук а
Ход занятия.
Организационный
момент.
Артикуляционная
гимнастика.
Знакомство
со звуком [а].

Наблюдение перед зеркалом за
     положением артикуляционных органов, за воздушной струей и голосом.

Характеристика звука: поется, значит, гласный.

Выделение начального ударного
     гласного в произношении слов по картинкам: Аня, Алла, Ася, август, армия,
     азбука и т.д.

Дети выделяют звук а растянутым, длительным произношением.

Игровое
     упражнение: «Мы учим звук А».
Проговаривание слов,
     начинающихся со звука |а|: Оля, иголка, апельсин, ананас, усы.
Игровое упражнение «Мы учим
     звук А»:

Мы учим звук А: а-а-а, а-а-а,
Азбука, армия, аист, ага.

Считалка. На
     каждую строчку считалки - четыре удара мяча об пол:

Вот со звуком А считалка:
Ананас, автобус, арка.
·       Воспроизведение
слоговых рядов:
-ак-ак-мак;
-ак-ак-рак;
-ак-ак-бак.
Уточнение артикуляции и произношения звука a
Повторение
слоговых цепочек:
        а-а-ма;        ам-ав;
        а-а-ха;        ак-ап;
        а-а-ва;        а-ам-ав;

 а-а-па;
 а-ап-ах.

Тема: Звук и буква М.
Цели: Четкое
произношение и характеристика звука М. Выделение звука и место звука в слове.
Знакомство с буквой, печатание буквы. Звуковой анализ и схемы слогов ам, ма,
ум, му.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Мм,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв.
Ход
занятия.

I. Припоминание
изученных гласных: у, а.

II. Выделение
звука М из слов: молоток, дом.

III. Произнесение,
характеристика: согласный, не поётся, произносится губами, губной.
 Обозначается синим кружочком.

IV. Знакомство
с буквами Мм.

V. Преобразование,
звуковой анализ, составление схемы слогов: ам – ум; ма – му. Игра «Живые звери»
по следам анализа.

VI. Место
звука в слове.

VII. Физминутка
«Запомни, повтори» с мячом.

VIII. Печатание
буквы М в тетрадях: большая буква, маленькая.

IX. Составление
слогов из букв в кассе на доске и на столах: ма, му, ум, ам; слово МАМА.

X. Игра
«Закончи слово»: ды.., до.., филь…

XI. Итог
занятия. Характеристика звука М.

Ход занятия.
Уточнение артикуляции и произношения звука [м]

Характеристика звука (согласный,
     значит не поется, произносится губами — губной).
Повторение слоговых цепочек:

ма-ма-ам;
мау-мау-мы; ама-ама-ам; ма-мо-му; аму-аму-ом; ам-ам-ама.

Выделение начального согласного в
     словах: мак. мама, маска, мышка, мыло, мост, мошка, муха, Мурка.
Выделение конечного согласною н
     сломах: сом, ком, дом, лом, ум, ум, изюм.
"Повтори слона»:

сом-ком-дом;        ум-шум-кум;
бом-лом-том;        сам-нам-вам.

«Повтори чистоговороки»:

ама-ама-мама;        ома-ома-Рома;
ума-ума-дума;        има-има-Дима.

« Какой звук поётся ?»

Ам,
ум, ом, эм, им.

Упражнение в преобразовании
     единственного числа глаголов I лица настоящего времени во множественное
     число (звук |м| выделить.):
Я сижу, а вы? (мы сидим)
     Я ем. а вы? Я стою, а вы?        Я
     пью. а вы? Я молчу, а вы?
     Я пою, а мы?

Тема: Звук и буква О.

Цели: Четкое
произношение и характеристика звука О. Выделение звука в слове в ударной и
безударной позиции. Знакомство с буквой, печатание буквы. Развитие речевой
памяти и произносительных навыков, внимания и мышления. Звуковой анализ слогов
ом, мо.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Оо,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв.
Ход
занятия.

Припоминание гласных и согласных
     букв. Отличие букв от звуков.
Выделение звука О: окна, ослик, Оля.
Характеристика звука: гласный,
     поется, произносится голосом, губы овалом.
«Найди картинку». Поиск картинок, в
     названии которых есть звук О. Место звука в слове (кружок красный в нужную
     клеточку на полоске).
Физминутка «Дождик».
Знакомство с буквой. На что похожа?
Составление слогов из букв ом, мо.
     Придумывание слов с этими сочетаниями: ом - дом, мо – мороженое.
Составление схем слогов ом, мо, мама.
Игра «Вспомни и назови». Назвать
     слова со звуком О.
Печатание букв Оо в тетради.
Итог занятия. Характеристика звука О.

Ход занятия.
Уточнение
артикуляции и произношения звука |о|

Характеристика
     звука (гласный, значит поется, губы овалом).
Повторение
     слоговых цепочек:

ом-ом-от;        оп-оп-оф;
оу-оу-оп;        оу-оу-оф;
оу-оу-ох;        оу-оу-ок;
ома-ома-оха;        опа-опа-офа.

Выделение начального ударного
     гласного в словах: Оля, обувь, отпуск, орден.
Выделение ударного гласного в конце
     слова: окно, седле». стек и», крыло, ведро, колесо
Логопед: Какой звук слышится в конце
     слова?
Повторение и анализ звукокомплексов: аоу;
     уио.

Тема: Звук и буква С.

Цели: Четкое
произношение и характеристика звука С. Выделение звука и место звука в слове.
Знакомство с буквой, печатание буквы. Звуковой анализ и составление схем сом,
оса, сам.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Сс,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв.
Ход занятия.
I.
Припоминание изученных звуков, подбор с ними слов. Различие между
гласными и согласными.
II.
Выделение звука С из слов: сом, оса, сын.
III.
Знакомство со звуком С (согласный, глухой, твердый, свистящий).
Выполнение упражнений «горка», «заборчик». Губы растянуты в улыбке, видны
передние зубы: «С-с-с». Обозначение - синий кружок.
IV.Место
звука С в слове (ставить кружок  в нужную клеточку на полоске). Слова:
самолет, оса, нос.
V.Физминутка
«Мы со звуком С играем».
Мы со
звуком С играем,                  Произносим С в словах,
С-с-с
мы повторяем,                        Произносим С в слогах.
Мы
стараемся, свистим,                  Са-са-са-санки,
Стоп,
и снова посвистим,                  Со-со-со-солнце,
                                                        Су-су-су-сумка.
VI.
VII.Знакомство
с буквой С (обведение по контуру, печатание пальцами на столе, отыскивание
среди букв). Куда смотрит буква С?(Вправо). На что похожа буква С? (на
незаконченный овал).
VIII.
Составление из букв слов: оса, сом, сам, сама. Звуковая схема слов
на доске и на столах после анализа звуков.
IX.Печатание
букв Сс в тетрадях.
X.Игра
«Что с чем?» предметные картинки: скамейка со спинкой, краски с кисточкой, куст
с листочками, лиса с хвостом и т.д.
XI.Игра
«Живые буквы». Слова: оса, сом, сам.
XII.Итог
занятия. С каким звуком и какой буквой познакомились? Отличие звука и буквы.
Ход занятия.
Уточнение
артикуляции и произношения звука |с|
·
«Вспомни и назови слова со звуком
С».
·
«Повтори чистоговорки»:
аса-аса-аса
— колбаса и касса;
осы-осы-осы
— волосы и косы;
усы-усы-усы
— автобусы и бусы;
аска-аска-аска
— ласка, маска, каска;
·
Считалка. Желательно использовать
картинки из лото для более эффективного запоминания считалки:
Вот со
звуком С считалка:
Сад,
песок, совок, скакалка.
Мячик
скок, скок, скок,
Скок
по саду на песок,
На
совок и на скакалку —
 Очень
быстрая считалка.
·
«Какое слово получилось?»  Дети
заменяют последний звук в слове на  звук С:  Бак, пар, век, пёк, лев,
нож, труд, Рим.
·
«Живые звуки» (сом, нос. осы).
·
«Что с чем рядом?»  На доске —5-6картинок,
в названии которых есть звук С: стол, оса,  лиса,
абрикос.
Логопед
спрашивает: «Что рядом с осой?» Ребенок отвечает: «рядом с осой стол и абрикос»
и т.д.
·
Составление рассказа «Обед» по опорным картинкам.
«Саня
стал накрывать на стол. Сначала поставил кастрюлю с супом. Затем сковородку с
мясом. Потом поставил стакан с водой. После этого — тарелку. В тарелку насыпал
сливы. После обеда Саня убрал со стола и вымыл посуду».
Уточнение
артикуляции и произношения звука С.
·
Знакомство со звуком С (согласный, глухой, твердый, свистящий).
Выполнение упражнений «заборчик» и «горка».
·
Повторение чистоговорок:
са-са-са
— самокат, сова, лиса;
сы-сы-сы
— волосы, усы, весы;
со-со-со
— сода, соболь, колесо;
су-су-су
— сук, посуда, путасу;
ас-ас-ас
— квас, масло, ананас;
ис-ис-ис
— рис, Борис, ирис;
ос-ос-ос
— нос, колос, абрикос;
ус-ус-ус
— вкус, автобус, карапуз.
·
«Что с чем?» Для игры можно использовать картинки
из лото:
скамейка
со спинкой;
краски с кисточкой;
куст с
листьями;
 совок с мусором;
лиса с
хвостом;
·
«Один – много»:
колбаса
— колбасы;
полоса — полосы;                    завеса — завесы;
пса —
осы;
терраса — террасы;                 касса — кассы.
Логопед:
В какой слог превратился слог са?
·
«Посвисти». Выделение на слух заука |с|.  Логопед
произносит слова: самолет, шапка, цапля, цыплёнок, усы, сено, сад, нос, носик,
щетка,  услышав слово со звуком |с|, повторяют его, выделяя этот звук.
·
« Чудесная сумочка»
Дети
по очереди достают из сумочки картинки и называют их, выделяя звук [с]:
·
в чудесной сумочке самолет;
·
в чудесной сумочке ласточка и т.д.
Тема: Звук и буква Х.
Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Х. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Понятие
слога, деление слов на слоги. Звуковой анализ слов. Развитие внимания и памяти.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Хх, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв.

Ход занятия.

Припоминание изученных гласных и
     согласных звуков и букв.
Выделение последнего звука в словах:
     ух, мох, мех, вдох.
Произнесение логопедом и детьми звука
     Х. Наблюдение за звучанием и артикуляцией, характеристика: согласный,
     глухой, твердый. Место звука в словах: хор, муха, мох.
Знакомство с буквой Х. Составление из
     палочек, нахождение  в кассах.
Составление слов, преобразование,
     звуковые схемы слов: ухо, уха, мох, сухо.
Физминутка.
Игра «Живые буквы» по следам анализа.
Игры «Чего не стало?», «Что с чем
     поменяли местами?».
Печатание буквы в клеточке.
Итог занятия. С какой буквой
     познакомились? Характеристика звука Х.

2-е занятие.

Выделение
     гласных звуков в словах: ухо, уха, сухо, муха.
Объяснение:
     Слог – это часть слова. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Деление
     составленных из букв слов на доске и на столах на слоги. Называние слогов.
     Запоминание правила деления слов на слоги.

Тема: Звук и буква Р.
Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Р. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Развитие внимания и памяти.
Закрепление произношения звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Рр, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

Повторение
     изученных букв и звуков. Характеристика согласных звуков: м, с, х.
Выделение
     первого звука из слов: роза, рот, роса.
Характеристика
     звука Р – согласный, не поётся, твердый, произносится с помощью языка.
     Язык дрожит.
Выделение
     звука Р в словах, место звука. Слова: Рома, мусор, рама, хор.
«Загадочные
      слова» . Из слогов составляются неправильные слова, дети должны
     исправить слово, найти ошибку.

Ра-ра-ра, ке-ке-ке, та-та-та – карета?
Кар-кар-кар, ти-ти-ти, на-на-на – корзина?
Ко-ко-ко, ро-ро-ро, ва-ва-ва – корона?

Физминутка.
«Мы
     с картинками играем». Слоговой анализ слов.

Мы с картинками играем,
По слогам их называем,
Мы руками хлопаем,
А ногами топаем.
Картинки:
ро-маш-ка, ко-ро-ва,  мо-тор,  ро-за. Выделение гласных звуков.

Знакомство
     с буквой Р. Обведение по контуру, отыскивание в кассе.

- Куда
смотрит буква Р? (вправо).

Составление
     из букв слов: Рома, Мара, Сара, сор, хор, мухомор. Правило. Имена людей
     пишутся с большой буквы. Использование больших букв М, С, Р.
Печатание
     буквы Рр в тетради.
Составление
     звуковых схем слов: сор, рама.
Игра
     «Живые буквы» по следам анализа.
Итог
     занятия. Характеристика звука Р.

Ход занятия.

Выделение звука Р из ряда слов: рак,
     арка, ура.
«Хлопни в ладоши». Логопед
     произносит слова: радио, лукошко, ракушка, ягода, хор,
     ура. Услышав слово со звуком Р, дети должны хлопнуть в ладоши.
Мы со звуком Р играем».  Логопед
     размешает на игровом поле в четыре ряда картинки. Дети называют картинки
      и определяют место звука |р| в словах.

Мы со звуком Р играем
И картинки подбираем:
Карандаш, топор, брусника.
Кукуруза, сыр, черника,
Крот, крыжовник, муравей,
Груша, зубр, воробей.
·
«Четвертый лишний»:
хор — вор — бор — гол;
топор — забор — мотор — футбол;
лама — рама — мама — дама.
·       «Составь слово». Несколько человек по очереди произносят слоги,
остальные дети угадывают получившееся слово: ру-ка, ра-бо-та, у-рок, за-бор.
·       Звуковой анализ и составление графической схемы слова рак.
·       «Угадай слово». Логопед произносит пары слов: краска — каска,
ранец —танец, хобот —робот, нога —рога, рука —мука, корка —кошка, ложки —рожки,
город —голод, паста — парта, рычать —мычать. Дети выбирают слова со звуком |р|
и называют их.
·       Составление рассказа «Рая и Рома» по опорным предметным
картинкам: «Это  Рая. Это  Рома. У них игрушки. У Раи пирамида. У
Ромы ракета. Рома и Рая играют»

Тема: Звук и буква Ш.
Цели: Четкое
произнесение и характеристика звука Ш. Выделение звука и место звука в слове.
Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов на слоги. Звуко-буквенный
анализ слов и звуковые схемы. произношения звука.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Шш,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв, наборы для
составления схем.
Ход
занятия.

Повторение
     изученных согласных звуков и букв. Отличие гласных звуков от согласных
Выделение
     звука «ш» из слов: шар, шум, шипит, шепчет.
Характеристика
     звука (согласный, всегда твердый, глухой, шипящий). Выполнение
     артикуляционного упражнения «чашечка».
«Найди
     картинку». На доске картинки. Взять только «шипящие картинки».
Место
     звука в словах на «шипящих картинках»: шар, машина, уши, шалаш.
Физминутка.
Слоговой
     анализ слов.

Со словами мы играем,
Их на слоги разделяем,
Мы попрыгаем немножко,
Пусть слова разделят ножки.
        Слова:
ка-ран-даш, ба-буш-ка, по-душ-ка.

Составление
     слов из букв, звуковых схем этих слов после анализа. Чтение слов, деление
     на слоги. Правила про слоги. Слова: шум, марш, Саша, Маша, хорош.
Знакомство
     с буквой Ш. Составление из палочек, отыскивание в кассе. На что похожа
      буква? Печатание буквы Ш в клеточке.
Игра
     «Измени слово». Измени слово так, чтобы в нем появился звук Ш (петух –
     петушок,  ремень – ремешок, лопух –лопушок, орех – орешек и т. д.
Игра
     «Договори слово». Логопед произносит первую часть слова, дети заканчивают
     его: пету…(шок), гребе…(шок), хлопу…(шка) и т. п.
Итог
     занятия. Характеристика звука Ш.

Ход занятия.
Уточнение артикуляции и произношения звука Ш
·
Характеристика звука (согласный, тертый, глухой, шипящий).
Выполнение артикуляционного упражнения «Чашечка».
·
«Повтори чистоговорки»
Ша-ша-ша — Маша моет малыша
Ше-ше-ше — шепчет Маша в
шалаше
Ши-ши-ши — наши уши хороши.
Шо-шо-шо —мы живем хорошо
Шу-шу-шу — букву ш я
напишу
·
Потешки
Крылышки у мошки, пушинки у
кошки.
Перышки у пташки, ножки у
букашки.
Камешки у Маши, шкатулка у Наташи.
Уши у мишки, ушки у малышки.
Шейка у мышки, шея у мартышки.
Шубка у девчушки, брюшко у лягушки.
Обложка у книжки, шапка у мальчишки.
Кошка у Луши, мышка у Танюши.
·
«Повтори слова тройками:
кашка — чашка — Машка;
мошка — кошка — крошка;
пушка — мушка — душка;
мышка — пышка — мишка;
кукушка — лягушка — ватрушка.
·
«Какой звук в словах поется?»
Машка — мышка — мишка — мушка — мошка
·
«Волшебный мешок». Логопед по очереди вызывает детей. Ребенок
опускает руку в мешок, нащупывает предмет и называет его (мишка, карандаш,
шарик, камешек, лягушка, неваляшка, гармошка, погремушка.

Тема: Дифференциация звуков С – Ш.
Цели: Четкое произношение звуков,
дифференциация на слух, звуковой анализ слов. Развитие фонематического слуха,
памяти, внимания, мышления.
Оборудование: Предметные картинки, наборы
для схем.
Ход занятия.

Закрепление
     артикуляции и произношения звуков (согласные, глухие, твердые, свистящие –
     шипящие).
Соотнесение
     звука с буквой. Игра «Услышишь – подними букву». Слова: нас – наш, сутки –
     шутки, уши – усы, каша – касса, кашка – каска, крыша – крыса, солнышко,
     сушка, старушка.
Проговори
     чистоговорку:

Язык верх:           Ша-ша-ша, каша, пирожки, лапша.

Язык вниз:
Са-са-са, масло, сахар, колбаса.

Игра
     «Выбери картинку для Сони и Шуры». На доске картинки, в названии которых
     есть звуки С, Ш. Ребенок должен сказать: «Я выбрал самолет, потому что
     здесь есть звук С, и отдам Соне».
Физминутка.
     Игра с мячом: са-ша, со-шо, су-шу.
Разучивание
     стихотворения «Пушистая кошка».

Пушистая кошка на солнышке сушит
Шерстку на спинке, хвостик и ушки.

Составление
     из букв слов: Саша, суша. Составление звуковой схемы к этим словам.
Итог
     занятия. Характеристика звуков С-Ш.

Ход  занятия.

Закрепление артикуляции и
     произношения звуков
« Повтори слова парами»:

сутки — шутки; уши — усы; каша — касса; кашка — каска; крыша —
крыса.
нас —
наш; вас — ваш; плюс — плюш; сок — шок; сайка — шайка;

Повтopu
     чистоговорку»: см.1-е занятие

 «Что с чем рядом?»
«Подбери
     картинки»

На
столе картинки, в названии которых есть звук С и Ш. Дети делятся на две
команды: «Совы» и Кукушки. Совы должны отбирать картинки со звуком С, а кукушки — со звуком
Ш. Образец
ответа: «Я выбираю самолет, потому я СОВА.
·
«Пoвmори скороговорки»
Пушистые
кошки сидят на окошке.
У Саши
на кармашке астры и ромашки.
·
Рассказ «Пушок и Машка»:
«У Саши собака Пушок. А у Даши кошка Машка. Пушок любит кости, а
Машка любит ловить мышей. Пушок спит у Сашиных ног, а Машка спит на кушетке.
Даша шьет для Машки подушку. Кошка будет спать на подушке».

Тема: Звук и буква Ы.
Цели: Четкое произношение и характеристика звука Ы. Выделение
звука в слове в ударной и безударной позиции. Знакомство с буквой, печатание
буквы. Звуковой анализ слов осы, шары, сыр.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Ы, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв.
Ход занятия.

Повторение изученных гласных и
     согласных звуков.
Выделение второго звука из слов:
     мыть, быть, пыль, сыт.
Характеристика звука: гласный,
     поётся, произносится голосом, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед.
Определение места звука в слове.
     Смотрят на картинки, называют предмет, определяют место Ы в слове и ставят
     красный кружок в нужную клеточку на полоске: сыр, осы, шары, мышка. Вывод:
     Мы слыхали от совы, что нету слов на букву Ы. Звук Ы в начале слов не
     стоит.
Игра «Найди ошибку». Убрать картинку,
     в названии которой нет звука Ы.
Физминутка.

Со словами мы играем
Их ногами разделяем.
Дети повторяют слова за логопедом и на каждый слог слова делают
шаг: шары, машина, сомы, сыр.

Знакомство с буквой Ы. Обведение по
     контуру, печатание пальцем на доске, отыскивание в кассе. Большой буквы Ы
     не бывает. Нет слов на букву Ы.
Печатание буквы Ы в тетрадях.
Составление из букв слов: осы, шары,
     сомы, сыр. Составление звуковых схем.
Игра «Живые буквы» по следам анализа.
Подбор слов к схемам: сыр, шары.
Итог занятия. Характеристика звука Ы.

Тема: Звук и буква Л.
Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Л. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Развитие звукового слуха,
внимания и памяти. Закрепление произношения звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Лл, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.
Припоминание согласных звуков.

II.
Выделение звука из ряда слов: лук, лапша, лыжи, лапа.

III.
Характеристика звука: согласный, твёрдый, звонкий (произносится
 с помощью языка и верхних зубов).

IV.
Место звука в слове (стол, любовь, мала, сало, лоб)

V.
Физминутка:
Со словами мы играем,
Их на слоги разделяем.
Мы похлопаем немножко,
Слово делят нам ладошки.
(мы-ло, са-ло, слух, плащ)

VI.
Знакомство с буквой Л. Обведение контура, печатание пальцем на
столе, отыскивание в кассе, печатание буквы Л в тетрадях.

VII.
Составление слов из букв на столе, деление на слоги, составление
звуковых схем.

VIII.
Игра «Четвертый лишний» (кукла – клоун – звон – плот). На слух
определить, какое слово лишнее.

IX.
Чтение предложения с доски. «У Ромы мыло». Правило: Предложение
состоит из слов. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Имена тоже
пишутся с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

X.
Итог занятия. Характеристика звука Л.

Тема: Звуки и буквы Р - Л.

Цели: Различие звуков на
слух и в произношении. Выделение звуков и их место  в словах. Звуковой анализ
слов и звуковые схемы.
Оборудование: предметные
картинки, наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.
Узнавание звуков, характеристика звуков Р – Л. Уточнение
артикуляции.
 II.
Выделение в словах звуков Р – Л на слух. (лак – рак, мама – рама,
лыжи – рыжик). Дети поднимают букву Р или Р.
III.
Игра «Магазин». Дети выбирают предметы со звуком Р или Л для Ромы
и Луши.
IV.
Игра «Отними звук». Логопед произносит слова, дети должны
произнести слово, отняв первый звук: крот, плуг, укол, брак, оплот.
V.
Игра «Закончи слово». (шко (ла), шку (ра)).
VI.
Физминутка: Деление слова на слоги.
Со словами мы играем,
Их на слоги разделяем.
Пошагаем мы немножко,
Пусть слова разделят ножки.
Выделение
звуков а, ы, о. Повторение правила. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Слог – это часть слова.
VII.
Составление слов из букв: сыро, мыло, хлам, сор. Составление
звуковых схем этих слов.
VIII.
Работа с предложениями.
·
Составление предложений.
·
Анализ предложений.
·
Повторение правил о предложении.
IX.
Итог занятия. Какие звуки различали?

Тема: Звук и буква Н.

Цели: Четкое
произнесение и характеристика звука Н. Выделение звука и место звука в слове.
Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов на слоги. Звуковой анализ
слов и звуковые схемы. Составление предложений.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Нн,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв, наборы для
составления схем.
Ход
занятия.

Припоминание
     изученных гласных и согласных звуков. Игра «Какой звук?» Логопед называет
     изученные звуки, а дети поднимают синие и красные кружочки.
Игра
     «Четвертый лишний» (огурец, помидор, перец, лимон; яблоко, персик, груша,
     батон.)
Характеристика
     звука Н: согласный, не поётся, твердый, произносится с помощью языка,
     верхних зубов, при этом из ноздрей выходит воздух.
Выделение
     и место звука Н в словах. Обозначение синими кружочками на полоске: нос,
     носорог, банан, вагон, насос, закон и т.д.
Физминутка.
     Деление слов на слоги.

Мы
попрыгаем немножко,
Пусть
слова разделят ножки.

Знакомство
     с буквой Н. Выкладывание из палочек. Печатание букв Нн в тетради.
Составление
     слов из букв и звуковой анализ, звуковые схемы слов: сын, луна, сосны.
 Составление
     предложений по сюжетной картинке  «У Ромы мыло». Анализ предложений.
«Найди
     свою схему». Выбрать нужную схему из трех моделей к словам: слон, сон, он.
Итог
     занятия. Характеристика звука Н.

Тема: Звук и буква К.

Цели: Четкое произнесение
и характеристика звука К. Выделение звука и место звука в слове. Знакомство с
буквой, печатание буквы. Деление слов на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые
схемы. Развитие внимания и памяти. Закрепление произношения звука.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Кк,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв, наборы для
составления схем.
Ход занятия.

I.
Припоминание гласных и согласных звуков, отличие.
 II.
Отгадывание последнего звука после проговаривания слов: фартук,
маяк, школьник, дворник.
III.
Произнесение звука К логопедом, детьми, наблюдение за звучанием,
артикуляцией. Характеристика: согласный, глухой, твердый, язык горкой.
IV.
Выделение звука в словах, место звука в слове (синие кружки).
V.
Физминутка: деление слов на слоги.
VI.
Знакомство с буквой. Обведение по контуру, составление из палочек.
Печатание в тетрадях.
VII.
Чтение звукокомплексов с доски: ак, ук, ок, аук, оак, ка-ку-ук-ык.
VIII.
Составление из букв слов, звуковая схема слов, деление на слоги:
мак, каша, мышка.
IX.
Игра «Живые буквы» по следам анализа. Слово норка.
X.
Игра «Слово рассыпалось».Слово мышка.
XI.
Чтение предложения «Мышка рыла норку». Анализ предложения.
XII.
Итог занятия. Характеристика звука К.

Тема: Звук и буква Т.

Цели: Четкое произнесение
и характеристика звука Т. Выделение звука и место звука в слове. Знакомство с
буквой, печатание буквы. Деление слов на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые
схемы. Развитие внимания и памяти. Закрепление произношения звука.
Оборудование: предметные
картинки, магнитная доска, значки для обозначения гласных звуков, буквы Тт,
карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв, наборы для
составления схем.
Ход занятия.

I.
Припоминание согласных звуков, слов с ними.
 II.
Выделение звука из слов: тут, там, рот, кот. Характеристика:
согласный, не поётся, глухой, произносится без голоса, твёрдый, зубной.
III.
Место звуков в слове. Слова: утро, крот, трава.
IV.
Физминутка: «Со словами мы играем». Деление слов на слоги.
V.
Игра «Придумай слово». Та (релка), тык (ва).
VI.
Знакомство с буквой Т. На что похожа буква? (на молоток).
Печатание буквы в клеточке.
VII.
Составление слов из букв кассы: кот, утка после анализа. Звуковая
схема слов: рот, крот – после анализа.
VIII.
Составление предложений со словом крот по предметной картинке
«Крот рыл землю». Анализ предложений.
IX.
Итог занятия. Характеристика звука Т.

Тема: Звук и буква И.

Цели: Четкое произношение и характеристика звука И. Выделение
звука в слове в ударной и безударной позиции. Знакомство с буквой, с твердыми и
мягкими согласными, выделение звуков из слов, печатание буквы. Звуковой анализ
слов. Развитие звукового слуха, памяти, мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы И, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв.
Ход занятия.

Припоминание
     заученных гласных. Особенности гласных, отличие от согласных.
Выделение
     первого звука из слов: игры, иглы, ивушка, иволга. Произнесение,
     характеристика (гласный, поется, произносится голосом, губы растянуты в
     улыбке – упражнение «заборчик»).
Место
     и количество звука в слове: иголка, нитки, шли, сидит.
Физминутка.
     Деление слов на слоги «Со словами мы играем».
Знакомство
     с буквой. Обведение контура буквы, составление из палочек, печатание в
     тетрадях Кк.
Объяснение
     особенности звука К (согласный, который стоит перед звуком И, произносится
     мягко. Чтение слогов на доске: ми, си, ли, ки, ри. Слог ши пишется с
     буквой И,а читается твердо, т.к. Ш – всегда твердый, не дружит с буквой и
     звуком И.
Составление
     слов из букв: кит, шина, малыши. Звуковая схема слова шина. Слоговой
     анализ слов.
Игра
     «Назови много» с мячом: нога-ноги, рука-руки, утюг-утюги.
Игра
     «Живые буквы» по следам анализа слова пиши.
Итог
     занятия. Какая особенность у гласного звука И (если он стоит за согласным,
     то этот согласный произносится мягко)?

Тема: Звуки П – П’. Буква П.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука . Выделение звука
и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов на
слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Работа с предложениями. Развитие
внимания и памяти.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы П, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Припоминание звука И, его особенностей
(смягчает согласный, после которого стоит).

II.Выделение первого твердого звука П из
слов: папа, пол, пушка. Произнесение губами, звук глухой, согласный, не поётся.
Бывает твердый и мягкий. Слушаем: письмо, пила, пингвин. Здесь звук П’ мягкий.
Почему? (после звука П стоит звук И, он смягчает звук П’).

III.Мягкий согласный звук П’ обозначается
зеленым кружком. Игра «Услышишь – подними кружок». Логопед называет слово, дети
повторяют хором и поднимают синий кружок, если услышат твердый звук П, зеленый
– если мягкий П’. Слова: папа, суп, пила, письмо, попил, пилил,
 пирамидка.

IV.Физминутка. Деление слов на слоги. «Со
словами мы играем».

V.Знакомство с буквой П. Составление из
палочек. Печатание в клеточке букв Пп.

VI.Составление из букв слов: пила, папа.
Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Составление звуковой схемы слова
пилка.

VII.Составление предложение со словом Пушок
(клички животных пишутся  с большой буквы) по сюжетной картинке. «Кот
Пушок пьёт молоко». Анализ предложения: сколько слов в предложении, какое
первое слово, какие слова написаны с большой буквы, почему?

VIII.Итог занятия. Какие бывают звуки П-П’.
Припоминание слова с твердым и мягким звуком П.

Тема: Звуки З-З’. Буква З.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука З. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Развитие внимания и памяти.
Различение твердого и мягкого звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв,
наборы для составления схем.
Ход занятия.

Припоминание
      согласных звуков твердых и мягких.
Выделение
     твердого звука З из слов: зубы, зайка, забор, зонт; мягкого звука З’ –
     зима, Зина, резина. Дифференциация З-З’ (поднять кружочки синего и
     зеленого цвета).  Характеристика: согласный, не поется, звонкий,
     произносится голосом, упражнение  «комарик».
Место
     звука в словах (положить кружочек нужного цвета в нужную клеточку): зонт,
     коза, зима, тазик.
Физминутка.
Знакомство
     с буквой З. На что похожа (на цифру 3)? Куда смотрит буква (влево)?
     Печатание буквы Зз.
Составление
     слов из букв после звукового анализа, звуковая схема слов: зима, морозы,
     роза.
Игра
     «Найди картинку». Найти картинку, в названии которых есть звук З’.
Игра
     «Что возле?». На доске несколько картинок. Дети составляют предложения:
     «Возле Козы роза и замок».
Игра
     «Кто за кем?». Составление сложносочиненных предложений с союзом а и
     предлогом за: «Я сижу за Вовой, а за мной сидит Таня».
Составление
     предложений по двум опорным словам (без картинок). Зайка – куст, звезды –
     луна, коза – дерево.
Игра
     «Живые буквы»: зонт, зима.
Итог
     занятия. С какими звуками познакомились?

Тема: Звук и буква Й.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Й. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Развитие внимания, звукового
слуха и памяти. Закрепление произношения звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Йй, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

Припоминание
     согласных звуков. Какие всегда твердые? (Ш). Какие бывают твердыми и
     мягкими?
Выделение
     звука в конце слова: май, мой, зимой, сарай. Характеристика: согласный,
     всегда мягкий, обозначается зеленым цветом.
Нахождение
     места звука в словах: майка, йод, зайка и т.д.
Физминутка.
Знакомство
     с буквой Й. На какую букву похожа (на И)? Печатание  буквы в тетради.
Составление
     слов из букв: зайка, мой – после анализа. Звуковая схема слова майка.
Игра
     «Собери слово». На игровом поле карточки со слогами: гай, по, пу –
     попугай; ро, ши, кий – широкий.
«Играем
     в школу». Составление, чтение, анализ предложений по сюжетной картинке.
     «На санках спит зайка».
Итог
     занятия. С каким звуком познакомились? Характеристика звука.

Тема: Дифференциация звуков С’ – З’, С - З.

Цели: Четкое произношение
звуков, дифференциация на слух, звуковой анализ слов. Работа с предложением.
Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.
Оборудование: Предметные
картинки, наборы для схем, кассы букв.
Ход занятия.

Припоминание
     звуков С’ – З’, С - З.Уточнение артикуляции, произносим звонко звук З –
     помогаем голосом, а звук С произносится без голоса, глухой. Соотнесение
     звуков и букв.
Дифференциация
     звуков С’ – З’, С - З. Игра «Услышишь – подними букву». Слова: зайка,
     санки, зима, Сима, косы, козы, роса, розы. Игра «Выбери картинку для Симы
     и Зины». На доске картинки, в названии которых есть звуки С, З. Ребенок
     должен сказать: «Я выбрал самолет, потому что здесь есть звук С, и отдам
     Симе».
Физминутка.
Игра
     «С голосом – без голоса». Назвать по картинкам предметы. Указать с голосом
     произносятся в словах или без голоса звуки С и З. Слова: коса – коза, роса
     – роза, зайка – сайка.
Составление
     из букв слов, их преобразование: коса – косы, роза- розы. Составление
     звуковой схемы слов: роза, зима.
Составление
     предложений по опорным картинкам: Зоя – санки, зайка – капуста.
Чтение
     предложений по таблице. У Симы коза. О ком говорится в предложении?
Итог
     занятия. Какие отличая звука З от звука С?

Тема: Звуки Г - Г’. Буква Г.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Г. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Развитие внимания и памяти.
Различение твердого и мягкого звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв,
наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Припоминание  согласных звуков
твердых и мягких, их отличие друг от друга.

II.Выделение твердого звука Г из слов: зубы,
зайка, забор, зонт; Характеристика: согласный, не поется, звонкий, упражнение
 «горка».

III.Различие звуков Г-Г’, место звука в слове
(у детей зеленый и синий кружочки и полоска в 3 клеточки. Слова: игра, гиря,
гора, газета.

IV.Физминутка.

V.Знакомство с буквой Гг. Чтение слоговых
таблиц: га, го, гу, ги, гла, гло, гну и т. д. Печатание буквы Гг.

VI.Составление слов из букв после звукового
анализа, звуковая схема слова ноги.

VII.Игра «Живые буквы».

VIII.Игра «Пропал звук»: снег – снежок, пирог –
пирожок, сапог – сапожок.

IX.Составление предложений по сюжетным
картинкам: У Гоги гайка. Анализ предложения.

X.Итог занятия. С какими звуками
познакомились? Их характеристика.

Тема: Звуки В - В’. Буква В.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука В. Выделение звука
и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов на
слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Различение твердого и мягкого
звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв,
наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Припоминание  согласных звуков
твердых и мягких и слов с ними.

II.Выделение твердого и мягкого звука В из
слов: Ваня, Витя. Дифференциация В - В’. Характеристика: согласный, звонкий,
произносится с помощью верхних зубов и нижней губы, можно тянуть: в – в – в.

III.Место звука в словах (положить кружочек
нужного цвета в нужную клеточку): вишня, ворона, сова, лови.

IV.Игра «Найди картинку». Найти картинку для
Вовы и Вики, в названии которых есть звук В - В’.

V.Игра «Угадай слово»: со-со-со, ва-ва-ва –
СОВА; и-и-и, ва-ва-ва – ИВА.

VI.Физминутка «Прочитай слово».
Мы с ребятами шагаем,
Части слова
мы считаем. (вата, вой, автобус и т. д.)

VII.Знакомство с буквой В. Куда смотрит буква
(вправо)? Печатание буквы Вв. Найти букву в кассах.

VIII.Составление слов из букв после звукового
анализа: трава, вилы; звуковая схема слова вилы.

IX.Составление предложений по сюжетной
картинке и вопросу.
Кого
нарисовал Вова?
Кого
нарисовала Вика?

X.Чтение с плаката предложений. Анализ
предложений.

XI.Итог занятия. С какими звуками
познакомились? Характеристика.

Тема: Звуки Д - Д’. Буква Д.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Д. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Различение твердого и мягкого
звука. Работа с предложением. Развитие звукового слуха , мышления и памяти.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв,
наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Припоминание  согласных звуков
твердых и мягких, их отличия.

II.Выделение твердого и мягкого звука Д из
слов: дуй, Дима, дай. Дифференциация Д - Д’. Характеристика: согласный, не
поётся, звонкий, произносится с помощью верхних зубов и языков.

III.Место звука в словах. Обозначение мягкого
и твердого звуков в слове по найденным картинкам.

IV.Игра «Найди картинку». Найти картинку, в
названии которых есть звук Д - Д’: дом, ягода, Дима, Диана.

V.Физминутка. Игра в мяч «Добавь слог –да».
Прав-да, бе-да, во-да, яго-да.

VI.Знакомство с буквой Д. Печатание буквы Дд.
Найти букву в кассах.

VII.Составление слов из букв после звукового
анализа: Даша, дом, Дима; звуковая схема слов.

VIII.Игра «Живые буквы». Слова: дом, дым, вода.

IX.Составление предложений по сюжетной
картинке.

X.Даша нарисовала дом. Анализ предложений.

XI.Итог занятия. С какими звуками
познакомились? Характеристика.

Тема: Звуки Б - Б’. Буква Б.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Б. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Различение твердого и мягкого
звука. Работа с предложением. Развитие звукового слуха, мышления и памяти.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв,
наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Называние знакомых букв. Отличие звуков от
букв.

II.Выделение твердого и мягкого звука Б из
слов: баня, бинокль, бабушка, библиотека. Дифференциация Б - Б’.
Характеристика: согласный, не поётся, звонкий, произносится с голосом, губами -
 губной.

III.Место звука в словах: булка, бинокль,
бабушка, библиотека.

IV.Физминутка. «Мы с картинками играем»
Мы с
картинками играем,
По слогам их
называем,
Покажи свои
ладошки,
В них
похлопаем немножко.

V.Знакомство с заглавной и маленькой буквой
Б. Печатание буквы Бб.

VI.Составление слов в кассе из букв: бусы,
бор, рубашка после звукового анализа. Звуковая схема слова бита (показ на
картинке), анализ всех звуков.

VII.Составление предложений по сюжетной
картинке. Борис и Барбос нашли грибы. Анализ предложения по вопросам после
чтения на плакате.

VIII.Итог занятия. С какими звуками
познакомились? Характеристика.

Тема: Звук и буква Ж.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Ж. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуко-буквенный анализ слов и звуковые схемы. произношения звука.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Жж, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Повторение изученных согласных звуков и
букв. Отличие гласных звуков от согласных

II.Выделение звука Ж из «жужжащих»
 слов:
Жаба Жанны из
болота
Попросила
бегемота
Передать
Жирафу Жени
Поздравленье
с Днем Рождения!
Характеристика звука (согласный, всегда твердый, звонкий –
произносится с голосом, упражнение «Чашечка»).

III.«Найди жужжащую картинку». На доске
картинки. Взять только «жужжащие картинки». Определить место звука в словах на
картинках: жук, жираф, ножи, ужи.

IV.Физминутка. Слоговой анализ слов.
Со словами мы
играем,
Их на слоги
разделяем,
Мы попрыгаем
немножко,
Пусть слова
разделят ножки.

V.Знакомство с буквой Ж. Чтение слогов жа,
жо, жу, жи. Слог жи – пишется с буквой И и читается твердо. Правило повторить
Печатание буквы Ж в клеточке.

VI.Игра «Посчитай и ответь» .
Сколько лапок
и жука? – у жука 6 лапок.
Сколько ног у
жирафа? – у жирафа 4 ноги.

VII.Составление слов из букв: ужи, ужин, уж.
Отработка правописания слога ЖИ: живот, живут, жизнь. Звуковой анализ слова
лужи.

VIII.Чтение и анализ предложения. Жук кружит
около Дружка.

IX.Итог занятия. Характеристика звука Ж.

Тема: Звуки З – Ж.

Цели: Четкое произношение
звуков, дифференциация на слух, звуковой анализ слов. Работа с предложением.
Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.
Оборудование: Предметные
картинки, наборы для схем, кассы букв.
Ход занятия.

Припоминание
     и характеристика звуков З - З’, Ж.
Игра
     «Что кому?» выбрать картинки для Жени и для Зои.
Игра
     «Кому это нужно?»

Лыжи нужны
лыжнику.
Ножи нужны
повару.
Зонт нужен
девочке.
Зерна нужны
курочке.

 Игра
     «Что между?». Составление предложений с предлогом между.

Между зайкой
и ежом забор.
Между
медвежонком и жирафом зонтик.

Физминутка
     «Живые буквы». Составление слов: забор, жук, жираф, ужин.
Составление
     из букв слов, их преобразование: кожа– коза. Сравнение, звуковой анализ.
     Составление звуковой схемы слова вижу.
Составление
     предложений со словами: Зина, жук – Зина увидела жука. Анализ предложения,
     чтение по таблице.
Итог
     занятия. Какие отличая звука З от звука Ж?

Тема: Звук и буква Е.

Цели: Четкое произношение и характеристика звука Е. Выделение
звука в слове в ударной и безударной позиции. Учить буквенному анализу,
печатание буквы. Звуковой анализ слов. Развитие звукового слуха, памяти,
мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Е, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв.
Ход занятия.

Припоминание
     гласных букв первого ряда: а, о, у, ы. Почему они гласные?
Знакомство
     с буквой. Обведение контура буквы, составление из палочек, печатание в
     тетрадях Ее.
Чтение
     слогов с буквой Е по таблице: ес, ет, ем, ел, ей и т. д. Закрепление
     мягкости согласных перед гласной Е.
Составление
     слов из букв: ветка, Егор. Звуковая схема слова шина. Слоговой анализ
     слов.
Физминутка.
     Деление слов на слоги «Со словами мы играем».
Составление
     предложений со словами: лес, ежата. Чтение предложений по таблице. В лесу
     живут ежата. Анализ предложения.
Итог
     занятия. С какой буквой познакомились?

Тема: Буква Ь.

Цели: Познакомить с
буквой ь, закрепление мягкости согласных перед Ь. Выделение звука и место звука
в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Звуко-буквенный анализ слов и
звуковые схемы. произношения звука. Развитие звукового слуха, мышления и
внимания.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы
букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Повторение изученных согласных и гласных
звуков и букв. Отличие гласных звуков от согласных

II.Знакомство с буквой Ь. Эта буква не
обозначает звука. Печатание буквы Ь в клеточке.

III.Составление слов с буквой И на конце и
преобразование этих слов: кони- конь, гуси – гусь. Закрепление мягкости
согласных перед буквой Ь.

IV.Физминутка.

V.Игра «Определи звук» . Поднять зеленый
кружок, еcли услышишь мягкий согласный звук: стол, соль, конь, дом, рот.

VI.Выкладывание звуковой схемы слова письмо
после составления слов из букв кассы. Сколько букв? (6 букв). Сколько звуков?
(5 звуков). Почему? Звуковая схема поле анализа каждого звука составляется
коллективно.

VII.Составление предложения со словом рысь и
предметной картинкой. Рысь живет в лесу. Чтение предложения с плаката. Анализ
предложения.

VIII.Игра «Много – один» с мячом.
Гуси – гусь,
кони – конь, окуни – окунь, пни – пень и т.д.

IX.Итог  занятия.  Какая буква не
обозначает звука?

Тема: Буква Я.

Цели: Четкое произношение буквы Я. Учить буквенному анализу,
печатание буквы. Звуковой анализ слов. Развитие звукового слуха, памяти,
мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Я, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв.
Ход занятия.

Припоминание
     гласных букв первого ряда и второго. Отличие.
Знакомство
     с буквой. Обведение контура буквы, составление из палочек, печатание в
     тетрадях Яя.
Чтение
     слогов с буквой Я по таблице, закрепление мягкости согласных перед буквой
     Я: ма-мя, на-ня, ва-вя, са-ся и т.д.
Физминутка.
     Игра «Скажи мягко» с мячом. Повторение слоговой таблицы.
Составление
     слов из букв кассы после анализа: Надя, Катя, Оля. Повторение написания
     имен людей  с большой буквы.
Игра
     «Живые буквы» по следам анализа. Слово ягода.
Составление
     слова Таня из букв, звуковая схема слова после анализа.
Чтение
     предложения: Оля едет на санках. Анализ предложения.
Итог
     занятия. С какой буквой познакомились?

Тема: Буква Ю.

Цели: Четкое произношение буквы Ю. Учить буквенному анализу, печатание
буквы. Звуковой анализ слов. Развитие звукового слуха, памяти, мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Ю, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв.
Ход занятия.

I.Припоминание гласных букв второго ряда,
закрепление мягкости согласных перед буквами Е, Я. Чтение слоговых таблиц.

II.Знакомство с буквой. Обведение контура
буквы, печатание в тетрадях Юю.

III.Чтение слогов с буквой Ю по таблице:
му-мю, ну-ню, ву-вю  и т.д. Характеристика буквы Ю.

IV.Физминутка. Со словами мы играем.

V.Составление слов из букв кассы после
анализа: Юра, юла, люди.

VI.Игра «Живые буквы» по следам анализа.

VII.Звуковая схема слова люди после анализа
каждого звука.

VIII.Составление предложения о Юре и Юле. Юра и
Юля гуляют. Анализ предложения. Составление схемы предложения    |___
  _   |___   _.

IX.Итог занятия. С какой буквой
познакомились?

Тема: Буква Ё.

Цели: Четкое произношение буквы Ё, закрепление мягкости согласных
перед буквой Ё, печатание буквы. Звуковой, буквенный и слоговой анализ слов.
Развитие звукового слуха, памяти, мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Ё, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы
букв.
Ход занятия.

I.Припоминание гласных букв второго ряда,
закрепление мягкости согласных перед этими буквами. Чтение слоговых таблиц.

II.Знакомство с буквой. Обведение контура
буквы, печатание в тетрадях Ёё. На какую букву похожа? В чем отличие?

III.Чтение слоговых таблиц: ло-лё, мо-мё,
ро-рё.

IV.Физминутка. Со словами мы играем.

V.Составление слов из букв кассы после
анализа: Лёва, слезы, ёжик.

VI.Игра «Живые буквы» по следам анализа.
Слово ёлка.

VII.Звуковая схема слова мёд после анализа
каждого звука.

VIII.Составление предложения про Лёву и ёжика
по сюжетной картинке.  Лёва нашел ёжика. Анализ предложения. Составление
схемы предложения    |___   _.

IX.Итог занятия. С какой буквой
познакомились? Назовите гласные буквы второго ряда.

Тема: Буква Ч.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Ч. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Различение твердого и мягкого
звука. Работа с предложением. Обработка правописания слогов ча, чу. Развитие
звукового слуха, мышления и памяти.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы букв,
наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Припоминание мягкого согласного Й. Слова с
этим звуком.

II.Выделение первого звука в словах: чай,
чайка, чудо. Характеристика: согласный, не поётся, только мягкий, произносится
с помощью языка, язык упирается в верхние десны.

III.Физминутка. «Мы со звуком Ч играем».Дети
повторяют за логопедом рифмованное упражнение, а затем определяют место звука в
словах (по полоске, используем зеленый кружок).
Мы со звуком
Ч играем
И словечки
подбираем:
Чайник,
бабочка, яичко
Чашка,
чемодан, синичка,
Ключ,
кузнечик, одуванчик,
Мяч,
клубничка, сарафанчик.

IV.Физминутка – логарифмика. Речевая
подвижная игра «Ты похлопай и пошагай». Дети топают и хлопают на каждый слог
произносимого слова.

V.Игра «Что лишнее?». Выбрать картинку, в
названии которой нет звука Ч.

VI.Знакомство с буквой Чч. На что похожа? (на
цифру 4). Печатание буквы в клеточке.

VII.Закрепление, чтение слогов по таблице: ич,
ач, оч, уч, ча, чу,чи. Отработка правописания слогов ча, чу.

VIII.Составление слов из букв: чай, чудо,
чашка. Деление слов на слоги.

IX.Слоговая схема слова чайник.

X.Составление предложений по сюжетной
картинке. Девочка качается на качели. Составление схемы предложения
 |___   _   ___   _.

X.Итог занятия. С какими звуками
познакомились? Характеристика.

Тема: Буква Э.

Цели: Четкое произношение буквы Э, печатание буквы. Звуковой,
буквенный и слоговой анализ слов. Развитие звукового слуха, памяти, мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Э, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы
букв.
Ход занятия.

I.Припоминание гласных букв, звуков первого
ряда.

II.Выделение звука Э из слов: экран, этаж,
эхо. Характеристика – гласный звук. Обозначается красным кружочком.

III.Место звука в словах: поэт, эскимо, эхо,
аэросани.

IV.Физминутка. Игра «Скажи наоборот» с мячом:
пе-пэ, бе-бэ, ке-кэ.

V.Игра «Ты картинку найди, с предложением
приди». Дети выбирают картинки со звуком Э и составляют предложение с этими
словами.

VI.Знакомство с буквой. Обведение контура
буквы, печатание в тетрадях Ээ. На что похожа?

VII.Чтение слоговых таблиц: эм, эх, эт, эр.

VIII.Составление слов из букв кассы после
анализа: этажи, поэт.

IX.Игра «Собери слово». На доске карточки со
слогами. Надо составит слова. КИ-ЭС-МО (эскимо), ТА-Э-ЖИ (этажи) после анализа.

X.Звуковая схема слова Эдик.

XI.Составление предложения по сюжетной
картинке.  На экране волк и заяц.  Анализ предложения. Составление
схемы предложения    |___   ___   ___   ___  ___
 ___.

XII.Итог занятия. С какой буквой
познакомились?

Тема: Звук и буква Ц.

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Ц. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Составление схем предложений.
Развитие звукового слуха, памяти, мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Цц, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

Припоминание твердых согласных звуков
     Ж, Ш.
Выделение звука в словах: цапля,
     цыпленок, царь, цветы.  Характеристика звука Ц: согласный, не поётся,
     твердый всегда, глухой – произносится без голоса.
«Назови картинку». На доске картинки,
     выбрать те, в названии которых есть звук Ц (кольцо, крыльцо, пылесос и
     т.д.).
Физминутка. «Мы с картинками играем»
     Слоговой анализ слов.

Мы с картинками играем,
По слогам их называем,
Мы руками хлопаем
И ногами топаем.

Повторение произнесения звука Ц.
     «Повтори чистоговорку».
Ца-ца-ца – у курицы два яйца,
Цо-цо-цо – снесла курица яйцо,
Цу-цу-цу – вот идут птенцы к яйцу,
Цы-цы-цы – все птенцы молодцы.
Игра «Бабушкины подарки».
     Существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Бабушка прислала
     не платье, а платьице. (зеркало, мыло, одеяло, варенье).
Знакомство с буквой Ц. Отыскивание в
     алфавите, в кассах. Печатание в клеточке Цц.
Составление слов из букв и звуковой
     анализ: овца-овце. Объяснение, что в слоге ЦЕ пишется Е, а читается
      твердо.
Игра «Живые буквы». Слово заяц.
Составление
     предложений по сюжетной картинке  «Скворец сидит у скворечника».
     Анализ предложений. Составление схемы предложения    |___
     ___   ___   ___ .
Итог занятия. Назови звуки, которые
     не бывают мягкими.

Тема: Звуки Ф – Ф’. Буква Ф .

Цели: Четкое произнесение и характеристика звука Ф. Выделение
звука и место звука в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Деление слов
на слоги. Звуковой анализ слов и звуковые схемы. Составление схем предложений.
Развитие звукового слуха, памяти, мышления.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы Фф, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона,
кассы букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

Припоминание согласных глухих звуков
     Х, Ш, Ч и слов с ними.
Выделение звука Ф в словах: флаг,
     шкаф, фрукты. Отгадывание темы занятия. Произнесение звука. Характеристика
     звука Ф: согласный, твердый и мягкий, глухой, губной.
Место звука Ф – Ф’ в словах,
     количество (зеленые и синие кружочки и полосочка): финики, фонарь, кофта.
Физминутка. «Назови предметы ласково»
     с мячом. Слова: флаг, кофта, жираф, шкаф, фартук, сарафан.
Игра «Чего не стало?» с картинками на
     доске.
Знакомство с буквой Ф. Отыскивание в
     алфавите, в кассах. Печатание в клеточке Фф.
Чтение слов по таблице: флаг, флакон,
     фокус, флот, фото, шкаф, кофта.
Составление слова из букв и звуковой
     анализ вафли.
Игра «Живые буквы». Слова: флаг,
     кофта – по следам анализа.
Составление
     предложения и его графической схемы после анализа. В саду фонтан. |___
       ___   ___.
Итог занятия. С какой буквой
     познакомились?

Тема: Буква Ъ.

Цели: Познакомить с
буквой Ъ, закрепление мягкости согласных перед Ъ. Выделение звука и место звука
в слове. Знакомство с буквой, печатание буквы. Звуко-буквенный анализ слов и
звуковые схемы. произношения звука. Развитие звукового слуха, мышления и
внимания.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, значки для обозначения
гласных звуков, буквы, карандаши, тетради в клеточку, полоски из картона, кассы
букв, наборы для составления схем.
Ход занятия.

I.Повторение изученных согласных и гласных
звуков и букв.

II.Выделение буквы Ъ из слов: сел-съел.
Понятие разделительного чтения букв, разделительного твердого знака. Эта буква
Ъ звука не обозначает. Печатание буквы Ъ в клеточке.

III.Закрепление разделения букв в слове при
чтении слов сел-съел, села-съела.

IV.Физминутка.  «Со словами мы играем».
Деление слов на слоги.

V.Игра «Ехали мы ехали». Сюжетные картинки
(серия).
Ехали мы ехали
С горки съехали,
Камень объехали,
В ворота въехали,
К дому подъехали.

VI.Составление слов из букв кассы съела.

VII.Составление предложения со словом съехала
по сюжетной картинкой. Вера съехала с горки. Схема предложения |___   ___
  ___   ___.

VIII.Закрепление чтения слов с Ъ с плаката
(объявление, подъезд, разъехался). Составление предложений с этими словами.

IX.Итог  занятия.  Какие буквы
звуков не обозначают?

Развитие самостоятельной
развернутой фразовой речи.

I период. Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь.
Развитие понимания речи. Составление нераспространенных
предложений. Учить ставить вопросы к простым предложениям, договаривать
предложения, преобразовывать предложения по сюжетным картинкам, отвечать
полными предложениями на вопросы.
Учить самостоятельно составлять предложения по двум опорным
картинкам, по опорным словам.

II. Январь. Февраль. Март.
Учить детей распространять предложения, введение в них
определений. Заучивание короткого рассказа. Учить составлять предложения по
картинке с помощью вопросов. Составление предложений к каждой картинке из
серии.
Учить пересказывать отрывки из сказки с опорой на предметные картинки.
Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога: полные ответы на
вопросы, самостоятельна постановка вопросов.
Учить пересказу по цепочке с опорой на картинке; составлению
предложений с относительными прилагательными с использованием предлогов.

III. Апрель. Май.
Коллективный пересказ с опорой на иллюстрации и использованием
приёма договаривания фраз.
Продолжать развивать диалогическую речь – упражнять в постановке
вопросов чей? чьё?
Проводить беседы по содержанию серии сюжетных картинок, составление
предложений, объединение предложений в связный рассказ описательного характера.
Учить составлять предложения с однородными членами, с
относительными прилагательными по образцу.
Развивать монологическую речь – составлять и проговаривать
реплики, придумывать концовки сказок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспекты фронтальных занятий.docx

alt: КОНСПЕКТЫ ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

alt: Тема: Звук и буква У. Цели:

alt: Фонетическое занятие на звук У

alt: Тема: Звук и буква А. Цели:

alt: Фонетическое занятие на звук а

alt: Тема: Звук и буква М. Цели:

alt: Тема: Звук и буква О. Цели:

alt: Тема: Звук и буква С. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Х. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Р. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Ш. Цели:

alt: Шу-шу-шу — букву ш я напишу ·

alt: Тема: Дифференциация звуков С –

alt: Тема: Звук и буква Ы. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Л. Цели:

alt: Тема: Звуки и буквы Р - Л.

alt: Тема: Звук и буква Н. Цели:

alt: Тема: Звук и буква К. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Т. Цели:

alt: Тема: Звук и буква И. Цели:

alt: Тема: Звуки П – П’. Буква П.

alt: Тема: Звуки З-З’. Буква З.

alt: Тема: Звук и буква Й. Цели:

alt: Тема: Дифференциация звуков С’ –

alt: Тема: Звуки Г - Г’. Буква Г.

alt: Тема: Звуки В - В’. Буква В.

alt: Тема: Звуки Д - Д’. Буква Д.

alt: Тема: Звуки Б - Б’. Буква Б.

alt: Тема: Звук и буква Ж. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Е. Цели:

alt: Тема: Звук и буква Ц. Цели:

alt: Тема: Звуки Ф – Ф’. Буква Ф .

intro: У молодых специалистов очень часто возникает вопрос, как правильно провести то или иное занятие. Хочу поделиться циклом занятий, который поможет молодым коллегам в выборе необходимого материала для реализации поставленных целей

дефектология

group: Педагогика

title: Конспекты фронтальных занятий по обучению грамоте и фонетических занятий по формированию восприятия звуков речипо обу


extracted_text:
Советы для родителей
Стрекалова Мария
Александровна
учитель-дефектолог

            «24 игры для развития
мелкой моторики рук»
1. Пластиковую
бутылку (баночку) попросите
наполнить разноцветными бусинками, мелкими пуговицами
кусочками ворсистой проволоки, цветными лентами.
2.
Распределение цветных помпонов, клубочков ниток по ячейкам контейнера для яиц.
Эта игра учит называть цвета, различать их, раскладывать по ячейкам, сортируя
по цветам.
3. Для игры
вам понадобятся: контейнер для яиц палочки для коктейлей (желательно разноцветные) рулоны
из-под туалетной бумаги, разрезанные на кольца. Проткните отверстия в каждой
ячейке для яиц. Попросите малыша вставить в них палочки для коктейлей, а затем
надеть кольца, вырезанные из рулонов туалетной бумаги.
4. На
доску для лепки прилепите шар пластилина, воткните в него палочку (шпажку, коктейльную трубочку).
Попросите надеть на нее колечки, сырые макаронные изделия.
5. В
вертикальном положении на небольшом расстоянии от пола прикрепите или приклейте
к стене картонную цилиндрическую трубку. Под ней поставьте пустой контейнер или
емкость. Игра заключается в том, что дети будет заполнять емкость, вкидывая
предметы (клубочки,
помпоны) в трубу.
6.
Дайте детям ушные палочки. Детям нравится заполнять все отверстия коробочки с
дырочками, дуршлага ушными палочками.
7.
Разноцветными мелками нарисуйте на асфальте круги и попросите
малыша стать в кружок названного вами цвета. Эта игра поможет ребенку выучить
цвет, развить внимание, координацию движения и моторику.
8.
Учимся прикреплять скрепки. Для игры понадобятся цветные
скрепки и кружочки (полоски, квадратики), вырезанные из цветной бумаги.
Попросите малыша прикрепить скрепки на фигуры так, чтобы их цвета совпадали.
9.
Заворачиваем в фольгу (бумагу, ткань) предметы или игрушки. Для этого
дайте ребенку фольгу и попросите в нее завернуть игрушку или предмет.
10. В
присутствие взрослого ребёнок берет разноцветные помпоны, пробки из-под бутылок,
крупные пуговицы и вкидывает их в емкость через отверстие в крышке (пластиковые контейнеры).
11.
Нанизывание фигур на веревку. Для этого вырежьте из поролона фигуры разной
формы, проделайте в середине отверстие и попросите нанизать их на веревку.
12.
Игра «Нанизывание
на веревку» Картонную трубку из-под туалетной бумаги или
бумажных полотенец разрежьте на цилиндры одинаковой длины. Раскрасьте их
разноцветными красками. В процессе раскрашивания должен принимать участие и
ребенок. Затем дайте малышу веревку и попросите нанизать на нее разноцветные
цилиндры. Последовательность цветов называете вы или решает ребенок.
13.
Научите прищипывать прищепки. Для этого возьмите ведро и к его верхнему краю
малыш будет прищипывать прищепки.
14. Раскрасьте
лист картона в разноцветные полоски. Когда краска высохнет, попросите ребёнка
прищипнуть прищепку так, чтобы ее цвет соответствовал цвету полосы.
15.
Игра «Учимся
клеить наклейки» Распечатайте принтером или нарисуйте
геометрические фигуры на листе бумаги, а затем попросите наклеить на них
наклейки.
16.
Учим детей пользоваться молнией. Для этого к картону приклейте несколько
разноцветных молний и покажите: как правильно расстёгивать и застёгивать
молнию.
17.
Одевание пуговицы в отверстие. Для этой игры нарежьте
разноцветные ткани на маленькие отрезки, в середину сделайте надрез. Попросите
ребенка продеть пуговицу через отверстие.
18.
Игра «На шнурок
нанизываем пуговицы»(пуговицы с большими дырочками, или вырезать из
картона «пуговицы»)
19.
Игра «Пронизываем
нить в отверстия канвы» Дайте ребенку нить или тонкий шнурок и
покажите, как пронизывать его через крупные отверстия ткани.
20.
Игра «Перекладывание мелких предметов из одной емкости во
вторую». Для игры можете взять емкость, пластиковую бутылку и
пробки. Попросите переложить пробки из одной емкости во вторую.
21.
Игра с водой. Поставьте две емкости, в одну из них налейте воду. Дайте ребенку
медицинскую грушу, и пусть нею переливает воду с одной емкости в другую.
22.
Для этой игры понадобится вата, пинцет и емкость для заморозки
воды. Объясните, что нужно будет пинцетом брать вату и перекладывать ее в
ячейки контейнера.
23.
Игра на ориентирование, логику и на развитие моторики рук.
Раскрутите крышки из разных тюбиков, бутылочек, баночек и выложите их в
хаотичном порядке, а затем попросите малыша закрутить крышечки на каждую
емкость. Причем крышечка должна соответствовать емкости.
24. Игры
с карандашами, с природным материалом: каштаны, орехи, косточки от абрикоса.
Предложить удерживать предметы между пальцами, поочерёдно, сначала одной рукой,
затем двумя руками.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!!!

file_name: 24 игры для моторики.docx

alt: Советы для родителей Стрекалова

alt: Для этой игры понадобится вата , пинцет и емкость для заморозки воды

title: 24 игры для мелкои моторики


extracted_text:
Практическая
работа по
теме Работа с Adobe illustrator: создание векторного цветка
Учимся работать с
Иллюстратором на примере создания вот такого чуда:

Поэтапный план работ
1. Лепесток
Создаем два полукруга,
одна линия желтая, другая – синяя:

2. Blend Options
Нам нужно выбрать опцию
Specified Steps, для этого кликаем
Object –> Blend –> Blend Options. Находим Specified Steps, делаем шаг
10.

Далее две полученные
ранее линии нужно выделить и идти в Object –> Blend –> Make. Можно
по-другому: жать сочетание клавиш Ctrl-Alt-B. Если все сделано правильно,
получится вот это:

3. Много лепестков
Для того, чтобы
получить цветок, нужно лепесток продублировать несколько раз. Это делается так:
жмите на слой и тяните на значок "New layer".

4. Создание стебля
Стебель создается так
же, как лепесток, но параметр Specified Steps выставляете 8.

5. Листок
Для его создания нужны
две части. Делается все так же, как в стебле, но ниже на рисунке видно, что в
нижней части листка линии  реже, чем в верхней. Поэтому параметр Specified
Steps устанавливается около 5.

6. Соединяем цветок
воедино
Для того, чтобы
получился полноценный цветок, все созданные ранее части нужно соединить вместе.

7. Длинный (правый)
листок
Справа от стебля нужно
создать длинный листок, с параметром 3.

8. Второй (левый)
листок
Повторите действия пункта
7, но расположите листок с левой стороны от стебля.

9. Заключение
Если вы все выполнили
правильно, результат должен получиться вот таким:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 41. ПР_Работа с Adobe illustrator создание векторного цветка.doc

alt: Практическая работа по теме

alt: Листок Для его создания нужны две части

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Современный
учитель -какой он?
Современный учитель-это прежде всего, человек, который
открыт ко всему новому, постоянно совершенствует свои знания и развивается. Так
как жизнь не стоит на месте, появляются новые методы и способы обучения
школьников, учитель должен быть готов к тому, что, возможно, "завтра" ему придется освоить
новую программу или методику, изучить новое образовательное веяние,
познакомиться с только что возникшим подростковым движением или трендом.
Учитель должен быть способен реализовать инновационные
педагогические технологии, а не зацикливаться на уже имеющихся. Он должен
вносить открытия и сам быть открытием. Современный учитель- человек, который
творчески подходит к своей преподавательской деятельности.
Его уроки обязательно должны включать не только сухо
изложенный материал, но и интерактив, а также развивать активную творческую
деятельность школьников. В связи с этим особенно важно владение учителем
информационно-коммуникационными технологиями на высоком уровне.
Это помогает разнообразить учебный процесс, вызвать интерес
ребенка к изучаемому предмету, наладить контакт с классом. Современному учителю
важно интересно преподносить материал, преподавать так, чтобы, поставив себя на
место ребенка, он сам был невероятно увлечен той или иной деятельностью.
Современный педагог- это в какой-то мере и психолог,
способный наблюдать за состоянием учеников, анализировать их поведение,
понимать психологическое состояние ребенка и его привычки, а также находить
возможные способы взаимодействия с коллективом. Ведь каждый ученик- это отдельная
личность, к которой нужен особый подход. Необходимо вовремя это понять и
применить на практике тот или иной способ взаимодействия.
Конечно, для того чтобы все вышеперечисленные критерии
сплелись в одном образе преподавателя, он должен быть молод, полон энергии,
стремления и энтузиазма. Во многих современных школах работают лишь возрастные
учителя, что, с одной стороны, хорошо, ведь они более опытны и образованы, с
другой- нет, ведь между ними и их учениками огромная возрастная пропасть,
преодолеть которую практически невозможно.
Они не могут зарядить своих учеников той энергией и
энтузиазмом, которыми может наделить их молодой учитель. Также зачастую они
имеют ограниченные возможности с точки зрения информационных технологий. И
безусловно, я считаю, что современный учитель должен любить свою профессию и
детей, поскольку это является важным аспектом эффективности его работы, степени
мотивации и заинтересованности в результате.
На современном учителе лежит сложнейшая задача, но
если, действительно любить сове дело, то можно достичь невероятных высот,
завоевать доверие и любовь детей.

alt: Современный учитель -какой он?

title: Современный учитель- какой он


extracted_text:
Тема: Обобщение темы «Начальные геометрические сведения»
Цель:
закрепить учащимся знания об изученных ранее тем, сведений о мерах угла, видах
углов.
Подготовка к
контрольной работе.
Тип:
Закрепление знаний.
Ход урока:
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания.
3.
Актуализация знаний.
- Приведите примеры углов, которые мы с вами изучили.
- Какие углы называются смежными?
- Какие углы называются вертикальными?

4.
Повторение изученного материала.

5.
Домашнее задание
№1

№2

6.
Итог урока.

7.

file_name: Начальные геометрические сведения.docx

intro: По учебнику Бевза Геометрия 7 класс (2007)

title: Элективный курс по математике.  "Начальные сведения из геометрии". Повторение. (7 класс)


extracted_text:
.
Пусть вам нужно было сходить в библиотеку, сберегательный банк, на
почту и отдать

в
ремонт ботинки.
Для того чтобы выбрать кратчайший маршрут, необходимо рассмотреть все возможные
варианты. Сколько существует вариантов пути, если библиотека, сберегательная
касса, почта и сапожная мастерская расположены далеко друг от друга?

file_name: Занимательная_информатика 489.docx

title: материал по занимательной информатике


file_name: 60. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ
ГОРОДСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА «КреАйТив»
(ЛГ МАОУ ДО «ЦДТ
«КреАйТив»)

Методическая
разработка  образовательного события  «Кадетская весна».

Автор:
Артемьева Людмила Владимировна
должность педагог дополнительного образования,
преподаваемый предмет хореография

город Лангепас
2024

Содержание
Введение ________________________________________________________________
3
Сценарий образовательного
события  «Кадетская весна» ________________________ 4
Заключение
____________________________________________________________ 10
Список литературы
______________________________________________________ 11
Приложения
____________________________________________________________ 12

Введение
В данной
методической разработке представлен сценарий итогового образовательного события
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Ритмика и
танец» которая реализуются  в ЛГ МАОУ ДО «Центр детского творчества «КреАйТив».
 Образовательное событие разработано для учащихся 7 – 13 лет.
Создание условий,
обеспечивающих реализацию потенциальных возможностей учащихся, является одной
из приоритетных задач современного общества. Особое место в воспитании детей и
подростков  занимает хореографическое искусство.
Притягательность историко
- бытового танца - в его психологии, в отношениях между партнерами. Во время
танца раскрываются многие стороны межличностных отношений, оформленные красивой
музыкой и великолепными костюмами. Это игра, как и вся наша жизнь. Танцуя, учащиеся
осваивает эти секреты общения, которые во взрослой жизни будут незаменимы. Он
также воспитывает в себе целеустремленность и решительность, умение работать в
коллективе.
Для создания
дружелюбной атмосферы общения между детьми и    окружающими, создания
комфортного состояния, а также знакомства с историей и географией танца,
разработан этот сценарий образовательного события. Ведь целевая составляющая
такого типа обучения для учащихся – использование полученных навыков не только
на конкурсах и концертах для зрителей, но и для себя - на танцевальных вечерах
и других мероприятиях. Это помогает повысить эмоциональную и эстетическую
танцевальную культуру.
Одной из форм
проведения занятий является танцевальный бал, как театрализованное занятие,
«занятие – погружение» в историю танца, историю балов и карнавалов. Это
способствует:
·
закреплению
танцевальных навыков и интереса к изучению,
·
активизации
детей во время занятий,
·
связи
с другими смежными дисциплинами – историей, культурологией, музыкой.

Основной целью методической
разработки является раскрытие опыта проведения итоговых мероприятий в
дополнительном образовании.
Мероприятие  требует
предварительной подготовки: подбор литературы, аудио и видеозаписей,
создание слайдшоу, подбор костюмов, подготовка танцевальных номеров и ведущих.
Эта работа может
быть полезна педагогам дополнительного образования, работающим по
программам художественной  направленности по хореографии и бальным танцам, и
педагогам-организаторам дополнительного образования.

Образовательное
событие «Кадетская весна»

Цель: обобщение,
закрепление и систематизация знаний и умений учащихся по историко – бытовому
танцу.
Задачи:
Образовательные - систематизировать
знания по историко – бытовому танцу.
Развивающие – расширение
кругозора учащихся и развитие их познавательной активности.
Воспитательные - способствовать
воспитанию культуры поведения учащихся, их взаимоотношения между друг другом.
Форма организации учебной
деятельности – групповая.

Оборудование
и реквизит:
·
музыкальный
центр
·
микрофоны
·
сценические
костюмы
·
ноутбук
·
телевизор

·
карточки
для сбора пазлов
·
индивидуальные
кроссворды (для классов)
·
пригласительные
билеты

Структура
мероприятия
1.
Вводная часть:
·
приветствие
·
представление
гостей
2.
Основная часть:
·
вступительная
беседа
·
проведение
бала, исполнение танцев
·
игры
и конкурсы на балу (разгадывание кроссворда, составление пазлов)
·
дефиле
в исторических костюмах
·
концертные
номера
3.Заключительная
часть:
·
подведение
итогов
·
фотографирование
·
рефлексия

Предварительная
работа:

В проведении
мероприятия участвовали учащиеся кадетских классов ЛГ МАОУ «СОШ №4», учащиеся
образцового ансамбля танца «Жемчужина», образцового ансамбля народного танца
«Отрада» ЛГ МАОУ ДО «Центр детского творчества «КреАйТив». Подготовка
мероприятия длилась 2 учебные четверти и проходила в три этапа.

            Первый этап работы
включал в себя подготовку и организацию мероприятия. Была определена дата
проведения, о которой заранее было сообщено всем учащимся, их родителям и
учителям. На стендах в классах было вывешено яркое, красочное объявление,
которое должно было вызвать положительные эмоции и ощущение ожидания радостного
события. Приложение
1
В ходе этого же этапа составлялся
сценарий. В работе над сценарием были задействованы педагоги и учащиеся образцового
ансамбля танца «Жемчужина». В сценарий были включены ход самого мероприятия,
поздравления, танцевальные номера и игры. Сценарий составлялся с учетом темы
мероприятия и классов, которые будут принимать участие (в данном случае это
были учащиеся кадетских классов). Сценарий бала был основан на традициях 18-19
вв., на той эпохе, когда балы все прочнее входили в русский обиход и вскоре
перестали быть принадлежностью только дворянского образа жизни, проникнув во
все слои городского населения, когда танцевальное мастерство преподавалось в
гимназиях, кадетских корпусах. Бал имел свои  правила,  свою
последовательность  танцев  и  свой этикет, особые для каждой исторической
эпохи. Приложение 2

Вторым этапом была подготовка
самого бала. По написанному сценарию были распределены задания между учащимися,
были выбраны ведущие и главные действующие лица, началась подготовка
танцевальных номеров, работа с родителями по вопросам нарядов детей, причесок,
аксессуаров.

            Третий этап –
проведение самого праздника.
Сценарий образовательного события гимназического
бала «Кадетская
весна»
включает две части: непосредственно сценарий мероприятия и  описание движений и
танцевальных постановок, используемых в мероприятии.

Участники бала:

·
Хозяева
бала (ведущие)
·
Распорядитель
бала
·
Классные
дамы (учителя кадетских классов)
·
Приглашенные
гости
·
Родители
учащихся

Местом проведения
бала был выбран спортивный зал ЛГ МАОУ «СОШ №4»

Ход мероприятия.

Музыкальный
фон (10 -15 минут)  -  до начала бала кадетские классы
заходят в зал и становятся на свои места в зале
 Церемония
открытия
Фанфары №1

Выход ведущих
Девушка: В
России бал сегодня моден,
Он,
как и много лет назад.
Красив,
престижен, благороден,
И
всем стремится показать,

Юноша:
Что
возрождается Россия
Что
красота всегда жива,
И
пусть узнают молодые
Что
мир спасает красота!

Девушка: О,
танец! Ты - мечты моей стремленье!
Прекрасней
ничего на свете нет,
Чем
торжество любви и вдохновенья,
Оваций
восхитительный букет!

Юноша:
Здесь
буйство красок, нежных чувств мгновенья,
Мельканье
рук, движенье быстрых ног...
О,
танец! Ты - великое творенье,
Волнующий,
божественный восторг!

Девушка:
Добрый день, дорогие друзья!

Юноша:
Здравствуйте,
уважаемые леди и джентльмены!

Девушка:
Мы открываем бал -  «Кадетская весна».

Фанфары №2

Юноша:
Сегодня
всем предоставляется уникальная возможность окунуться в обаяние XIX века,
ощутить атмосферу, окружавшую людей того времени. Давайте поприветствуем наших
кадетов.

Ведущий объявляет класс – шаг вперед и
поклон!

Классная
дама Анна Александровна и 1К класс
Классная
дама Анжела Викторовна и 2К класс
Классная
дама Людмила Владимировна и 3К класс
Классная
дама Алиса  Александровна и 4К класс
6К
и его наставник  - Игорь Сергеевич
7К
и его наставник – Сергей Викторович

Музыка

Девушка:
Наш весенний бал удостоен внимания почетных гостей.

Юноша:
Мы
с удовольствием спешим их представить: (перечисляются официальные гости)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Музыкальная заставка

Девушка:
Слово для приветствия предоставляется    директору школы Татьяне Александровне
Панферовой.

Юноша:
Праздничный
бал украшают поздравительные речи почетных гостей. Слово для поздравления
предоставляется ___________________________

Девушка:
Мы
искренне благодарим за теплые слова наших гостей.

Музыкальная заставка

Юноша:
Пусть
сегодняшний бал станет настоящим праздником танцевального искусства…
И
вот оно, начало бала,
Когда
сквозь времени порез,
Колонна
пар затрепетала,
С
балкона грянул Полонез

Девушка:
Полонез,
которым открывался бал, вошел в моду при Екатерине II.
Это
торжественное шествие, в котором принимают участие прибывшие на бал гости.

Юноша:
Мы
рады пригласить кадетов 6 и 7 классов на полонез.

Исполняется танец Полонез

 Юноша:
Благодарим вас, господа, за этот величественный и изящный танец.

 Девушка:
Как прекрасно вы смотрелись в торжественном шествии!

Юноша: Вторым танцем  на балу был вальс!
 Я помню вальса
звук прелестный
 Весенней
ночью в поздний час
 Его
пел голос неизвестный,
 И
песня чудная лилась.

Девушка:
Да,
то был вальс прелестный, томный,
 Да,
то был дивный вальс.

Юноша: Мы приглашаем
кадетов 2 класса на «Весенний вальс»

Исполняется «Весенний вальс» 2К

Юноша:
Спасибо,
дорогие ребята, ваш танец прекрасен! Занимайте свои места. И приглашаем всех
кадетов на  Вальс – знакомств!

Девушка:
объявляется
Вальс - знакомства! Кавалеры, приглашайте дам!

Исполняется Вальс – знакомств

Девушка:
Молодцы!
Спасибо за чудесный танец. Занимайте свои места!

Девушка:
Мы
продолжаем наш бал и приглашаем кадетов 6 и 7 классов  на грациозный, изящный
танец – манер танец Менуэт

Юноша: «Менуэт —
танец королей и король танцев», — говорили наши предки. И еще: «Кто
хорошо танцует менуэт, тот все делает хорошо». Танец «маленьких шагов» —
рas menus — особенно любили на балах во Франции.

Девушка:
Менуэт,
господа! Кавалеры приглашают дам!

Исполняется танец Менуэт 6-7 класс

Юноша:
Благодарим
вас, дамы, господа за величественный и грациозный танец!
 Аплодисменты
в вашу честь звучат!

Девушка:  а мы приглашаем
кадетов из 5 класса на танец «Кадетский вальс»

Юноша: Есть ритуалы, этикеты
У разных танцев разный взор
Стремительные пируэты
Или замедленный поклон
Глаза восторженно сияют
Даря изысканность рукам
И кавалеры приглашают
Своих прекрасных, милых дам!

Исполняется «Кадетский вальс» 5 класс

Девушка:
Молодцы!
Спасибо за чудесный танец. Занимайте свои места!

Девушка: Вы помните, что
ни один бал не обходился без развлечений и игр. И я предлагаю вам исполнить
танец – игру – «Ручеек». Кавалеры, приглашайте своих дам!

Юноша:
Кавалеры
приглашают дам! Объявляется танец- игра «Ручеек»

Исполняется танец – игра Ручеёк

Юноша:
аплодисменты
в вашу честь!  Занимаем свои места!

Девушка: Наскучила
придворная помпезность,
Где в танце приседанья, реверанс.
Ворвался он, как утренняя свежесть,
С порывом ветра новый контрданс.

Успех к нему пришел феноменальный,
В нем массовость, движений простота.
В Европе стал любимым танцем бальным,
Где можно просто дружно танцевать.

Юноша:
мы
приглашаем все кадетские классы на танец Контрданс, название которого
происходит от слова «контр» - напротив, так как партнеры в танце выстраивались
друг напротив друга.

Исполняется танец Контрданс

Юноша:
Спасибо
за чудесный танец!

Девушка: С
середины XIX века широкое распространение получил танец “Полька” - чешский танец,
который в переводе обозначает “половина”. Ведь танец исполняется парами, то
есть у каждого танцующего есть вторая половина.

Юноша:
 Пусть
закружит вас полька сейчас,
И
в душе будет вечное лето.
И
сейчас приглашают на танец
Милых
барышень — наши кадеты!

Девушка: Дамы
и господа! Полька!

Исполняется танец Полька (1-5 классы)

Юноша: Прекрасно, у всех
дам сияющие лица. Значит, на самом деле наш бал создает праздничное настроение.
Девушка: А значит пришло
время объявить всеми любимую озорную Кадриль!!
Кадриль
возникла во Франции как бальный танец. Её танцевали даже на ассамблеях Петра І
в начале XVIII века. Постепенно она
ушла в народную среду  и приобрела национальные черты.
Московская
кадриль, господа! Кавалеры, приглашайте дам.

Исполняется танец Московская кадриль

Юноша: Благодарим ребят
за чудесный танец! Занимайте свои места

Девушка: Друзья! К каким бы
славным датам не приближали нас года,
Весны, рожденной в 45-м, мир не забудет никогда!
Неся планете обновленье, уничтожая силы зла
В те дни весна освобожденья в дыму и пламени пришла.
Чтоб в мире светлом и красивом не знали ужасов войны
Цвети же, Родина, как символ, всепобеждающей весны!
И пусть всегда в этот день звучит «Майский
вальс».

Исполняется танец «Майский вальс»- кадеты
7 класса

Юноша:
Спасибо
за чудесный танец!
Сегодня
праздник входит в каждый дом,
и
радость к людям с ним приходит следом.
Мы
поздравляем вас с Великим днем!
С
Днем нашей Славы! С Днем Победы»!

Девушка: Вот и завершился
наш  праздник –  «Кадетская весна», подаривший  нам столько эмоций и
настроения!

И
это уже сам по себе прекрасный повод, чтобы воскликнуть:

Друзья
мои! Как жаль нам расставаться
Но
гаснут свечи, опустеет зал
И
как приятно снова нам встречаться
И
встречи ждать, чтоб вновь прийти на бал!

Пусть
время несется быстрее-быстрее
Пусть
снова засияет зал!
Пусть
в новом сезоне нам двери откроет
Чудесный
кадетский бал!

Юноша: Мы хотим, чтобы
каждый участник сегодняшнего бала унёс с собой чудесное настроение и светлое
воспоминание.

Девушка:  Доброго всем здоровья! Счастья, радости и успехов!

Юноша: Господа! Наш бал
«Кадетская весна» завершён.

Девушка:
Приглашаем всех участников бала для памятной фотографии
(фоновая
музыка)

Фотографирование

Заключение.
Главное в занятиях
в учреждениях дополнительного образования не сообщение знаний, а включение
учащихся  в сотрудничество, в активный поиск знаний, стимулирование их желаний
в получении знаний и возможности проявить себя и свои способности.
Во время
проведения мероприятия удалось создать условия для удовлетворения  потребностей
учащихся в информации и общении. Ребята и их родители по-новому раскрыли
возможности исполнения бальных танцев. Прониклись атмосферой каждого танца,
чему способствовало аудио- и видео - сопровождение. Салонная обстановка (столы,
стулья) и совместные игры помогли раскрепоститься и комфортно чувствовать себя
во время мероприятия. В исполнительском мастерстве  учащихся появились новые
навыки, и их танец заиграл новыми красками.
По окончании
мероприятия было проведено анкетирование участников образовательного события «Кадетская
весна».
Рекомендуем
проводить подобные мероприятия один раз в полугодие, для поддержания
достигнутого эффекта и результата.

Отчет о проведении мероприятия https://vk.com/langepas_creative?w=wall-221569350_392   группа в ВК "Центр детского творчества "КреАйТив"

Список
литературы
1.      Васильева –
Рождественская М.В. «Историко-бытовой танец»: Учеб. пособие. -2-е изд.,
пересмотр. – М.: Искусство, 1987. – 382 с.: рис.
2.      «Современный
бальный танец» (под редакцией Степанова В. и Уральской В. – М., 1978г.)
3.      Дени Г., Дассвиль
Л. «Все танцы»: Сокр. Пер. с фр. – 2-е изд. – К. Муз. Украина, 1987. – 336 с.
4.      Квешкая О.
«Историко-бытовой танец» – М., 1997г. учебно-методическое пособие.

Интернет источники.

1.      http://www.museum-gol.ru/actions/index.htm
2.      http://www.4dancing.ru/blogs/030314/1693/
3.      http://almazdance.ru/galop/
4.      http://hnb.com.ua/articles/s-sport-entsiklopediya_tantsa_polka-2459
5.      http://tanec-wiki.com/index.php?option=com_content&view=article&id=160:farandola-tanec&catid=51:butovue-tancu-srednih-vekov-opisanie&Itemid=76
6.      https://vk.com/topic-56188966_28423031

Приложение
1

Правила поведения на балу.
1.      На бал нельзя
опаздывать, нужно приходить вовремя.
2.      Необходимо быть
вежливым со всеми участникам бала.
3.      Одежда участников
бала должна быть нарядной.
4.       Участникам бала
необходимо следить за осанкой и положением рук.
5.      Во время танца  не
сталкиваться с другими танцующими, стараться не задевать за неподвижные
конструкции и оборудования зала.
6.      Нельзя  нарушать
направление движения танца.
7.      Недопустим
громкий, резкий разговор, запрещено употребление ненормативной лексики.
8.      На балу важно не
только красиво танцевать, но также грациозно ходить и стоять. Не следует
прислоняться к стенам и колоннам. Мальчикам не стоит держать руки в карманах.
Ни в коем случае нельзя жевать! Есть конфеты, фрукты и др. следует только в
специально предназначенных для этого местах.
9.      При входе в
бальный зал следует отключить мобильные телефоны и снять наушники.
10.  Ни в коем случае
не разрешается бегать по залу, особенно через его центр.

Приложение 2

 Полька –
это веселый, зажигательный танец, появившийся в чешской провинции Богемия в
середине 19 века. Бодрую, радостную пляску по достоинству оценили, и, вскоре,
ни одно празднество не проходило без полюбившегося танца. Полька – неотъемлемая
часть любого торжества: народного, светского, официального. Полька – это парный
танец. Музыкальный размер 2/4, темп – быстрый. Для того чтобы танцевать польку,
достаточно выучить несколько основных движений, но быстрый темп требует
виртуозного их исполнения. Основной шаг польки носит одноименное название, он
состоит из полушагов, соединенных приставкой и выполненных в кружении пары по
кругу по линии танца или против линии танца. Чтобы придать танцевальным па
большей эффектности, дама может совершить поворот под рукою кавалера. Галоп по
кругу, притопы, ковырялочки и другие па приукрасят танец. Полька – это и
концертный и социальный танец. Балетмейстеры ставят польку для демонстрации на
сцене. А на вечеринках, корпоративах и балах полька танцуется с любым партнером
под подходящую музыку. Польку можно танцевать с любым уровнем подготовки. Это
один из самых первых танцев, которые дети изучают еще в детском саду.
Начинающий танцор может ограничиться одним-двумя движениями, а настоящий
виртуоз может продемонстрировать все грани своего мастерства. Так как основное
движение польки – кружение пары по кругу, танцоры должны обладать хорошим
вестибулярным аппаратом и выносливостью.
Академическая полька.
Полька составлена из фигур бальной польки XIX
века
Постановка: Ольга Трошкина, «Академия изящных
искусств». Размер: 2/4.
ИП: в открытых парах лицом по ЛТ, правые руки
соединены над годовой Д, левые - на уровне талии.
Схема танца:
Часть 1.
1-8. 8 основных шагов польки (ОШ) по линии
танца, начиная с правой ноги.
9-12. Обвод дамы. Фигура танцуется в открытой
позиции. Д. основным шагом по направлению к центру делают небольшой круг вокруг
К. по ходу движения (в левую сторону). К. основным шагом по направлению к
центру делают практически на месте (только чтобы повернуть вокруг себя Д)
небольшой круг, начиная в левую сторону
13-16. По кругу 4 ОШ по линии танца.
Часть 2.
1-2. Галоп в парах по ЛТ. Танцуется в закрытой
позиции или в позиции "лодочка". 1-3 счет — делается 3 галопа по
линии танца, но в третьем галопе ноги не собираются, а остаются в свободной
второй позиции. 4 — левая нога приставляется, в итоге ноги должны находиться в
свободной первой позиции. При этом на первые три счета лодочка, образованная
руками танцующих, опущена углом по ходу движения, на 4 счет танцующие
поворачивают головы в другую сторону, лодочка поднимается, опускаясь к ногам с
другой стороны.
3-4. Повторить против ЛТ
5-8. Кружение в парах. Танцуется в закрытой
позиции. Делается ОШ в сторону по линии танца, при этом выполняется поворот на
180º (делается на 1 такт), т.о. выполняется 4 такта
9-16. Обход дамы вокруг кавалера. Дама подает
кавалеру левую руку и за семь ОШ неспешно обходит его против часовой стрелки.
Кавалер делает выпад на правую ногу. Левая нога прямая. Подает даме правую
руку. На восьмой такт кавалер и дама становятся в позицию для следующей фигуры.
Часть 3.
1-4. Галоп в парах по и против ЛТ.
5-8. Кружение в парах.
9-12. Галоп в парах.
13-16. Кружение в парах.

 ЭЛЕМЕНТЫ МЕНУЭТА XVII-XVIII вв.
(два
такта по ¾)
Основной
шаг менуэта XVII века (pas menuet)
Исходное
положение: ноги в III позиции, ПН впереди. 1-йтакт. Plie в III позиции на обе
ноги (первая четверть, скользящий шаг ПН вперед, ЛН сзади в IV позиции (вторая
четверть), plie на обе ноги, одновременно левая проводится вперед в IV позицию
(третья четверть). 2-й такт. Три маленьких шага вперед на низких полупальцах с
ЛН (первая, вторая, третья четверти). Этот шаг можно исполнять назад.
Примечание. Шаг второго такта делается без малейшего отведения ноги в сторону.
Второй
шаг (pas menuet) (два такта по ¾)
Исходное
положение: ноги в III позиции, ПН впереди. Затакт - plie. 1-й такт. Шаг ПН
вперед в IV позицию, ЛН сзади в IV позиции (первая четверть). В этом положении
выдерживается пауза (вторая четверть). ЛН подтягивается в ПН назад в III
позицию. Ноги поднимаются на низкие полупальцы (третья четверть). 2-й такт. Три
маленьких шага вперед на низких полупальцах с ЛН.
Разновидность
второго шага
 Затакт
- plie. 37 1-й такт. Шаг ПН вперед в IV позицию, ЛН сзади в IV позицию (первая
четверть). В этом положении выдерживается пауза (вторая четверть). ЛН
проводится вперед в IV позицию (третья четверть). 2-й такт. Pas de bourree с ЛН
(первая четверть). Pas de bourre с ПН (вторая четверть). ЛН ставится вперед,
заканчивая движение (третья четверть).
Шаг
вправо (pas menuet a droite et a gauche) (2 такта по ¾)
 Исходное
положение: ноги в III позиции, ПН впереди. Затакт – plie. 1-й такт. ПН
скользящее переводится во II позицию, ЛН вытянута во II позицию, слегка
прикасаясь носком к полу (первая четверть). Это движение выдерживается (вторая
четверть). Plie на ПН, носком ЛН снимается с пола (третья четверть). 2-й такт.
ЛН подтягивается к ПН назад в III позицию, ноги на низких полупальцах, колени
вытянуты (первая четверть). ПН скользящее переводится во II позицию (вторая
четверть). ЛН ставится вперед к ПН в III позицию (третья четверть). В менуэте
это движение делается два раза, одно за другим. На первый такт руки через I
позицию плавно открывается во II. Голова постепенно поворачиваются ладонями
вниз. На второй такт голова плавно поворачивается вправо. Шаг менуэта влево
делается так же, как вправо. Шаг менуэта влево делается так же, как вправо, но
с ЛН. Кроме упомянутых шагов, в менуэте встречаются движения: balance и pas
grave.
Balance
вправо (два такта по ¾)
В
«Танцевальном учителе» Ивана Кускова это движение названо balance, позже его
стали именовать «реверансом». Оно служило как бы 38 заключительным движением
других па и никогда не повторялось одно за другим. Исходное положение: ПН
впереди в III позиции. Затакт – plie. 1-й такт. Скользящий шаг ПН во II
позицию, тяжесть корпуса переносится на ПН, носок ЛН слегка прикасается к полу,
колено вытянуто (первая четверть). ЛН подтягивается к ПН и через I позицию
проводится в IV позицию назад (вторая, третья четверти). 2-й такт. Plie на обе
ноги (первая четверть). Колени вытягиваются (вторая четверть). ПН ставится в
III позицию (третья четверть). Balance влево делается так же, как и вправо, но
впереди в III позиции должна быть ЛН.
Pas
grave
Танцевальные
словари характеризуют это движение как шаг, исполняемый подчеркнуто важно и
горделиво. Оно придает менуэту своеобразный характер. Pas grave может
исполняться в начале менуэта, как до, так и после balance. По мере изменения
темпа менуэта и постепенного перехода от медленного к более быстрому pas grave
сливается с balance и получает название balance-menuet. В pas grave своеобразна
манера подачи руки. Если pas grave начинали с ПН, соединяли левые руки, если же
начинали с ЛН, подавали правые руки. Исходное положение: ноги в III позиции, ПН
впереди. Затакт: plie. 1-й такт. Подъем на полупальцах (первая, вторая
четверти). Plie (третья четверть). 2-й такт. Скользящий шаг ПН во II позицию.
Тяжесть корпуса переносится на ПН (первая четверть). ЛН подтягивается к ПН и
через I позицию проводится в IV позицию назад (вторая, третья четверти).
Pas
grave или balance-menuet
Партнеры
стоят лицом друг к другу. 1-й такт. Шаг с ПН вперед в IV позицию (первая
четверть). ЛН подтягивается к ПН назад в III позицию, одновременно ноги
поднимаются на полупальцы, соприкасаясь икрами. Руки плавно поднимаются выше
талии. Локти согнуты. Кисти левых рук слегка соприкасаются (вторая, третья
четверти). 2-й такт. ЛН делает шаг назад. ПН вытянута вперед. Руки на уровне
талии, локти выпрямляются (первая четверть). На вторую четверть пауза. ПН
подтягивается к ЛН в III позиции вперед (третья четверть). Исполнив два па
менуэта, начиная с ПН, танцующие меняются местами. В менуэтах XIX века основной
шаг занимает такт на ¾. Это шаг встречается в сценическом менуэте
Петипа.
Шаг
менуэта XIX века (один такт на ¾)
Исходное
положение: ПН в III позиции впереди. 1-й такт. Шаг ПН вперед на низких
полупалцьах (первая четверть). Шаг ЛН вперед на низких полупальцах (вторая
четверть). Шаг ПН вперед на plie, одновременно ЛН скользяще проводится из IV
задней позиции в IV позицию вперед. Это движение повторяется с ЛН.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка _Кадетская весна 2024_.docx

alt: Мельканье рук, движенье быстрых ног

alt: Когда сквозь времени порез,

alt: Девушка: Дамы и господа! Полька!

alt: Девушка: Доброго всем здоровья!

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1 Правила поведения на балу

alt: Приложение 2