extracted_text:
Конструкт
урока по математике
Класс: 2 «В»
Тема:
 Деление на 3
Тип
урока:
усвоение новых знаний и способов действий
Планируемые
результаты
Личностные: обучающиеся проявляют
активность в процессе урока, посредством ответов на вопросы учителя;
положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, посредством
занимательного содержания урока; проявляют самостоятельность мышления,
демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют волевую саморегуляцию, планирование, целеполагание, контроль,
оценка, знаково-символические, анализ синтез, обобщение, причинно-следственные
связи, отличие нового от уже известного, слушать и понимать речь других,
сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Предметные:
обучающиеся знают таблицы умножения на 2 и на 3, в процессе решения
числительных выражений; демонстрируют знание взаимосвязи умножения и
деления при делении на 3, посредством заполнения таблицы деления; решают задачи
разных видов; дополняют условие задачи недостающими данными.
Цель: формирование
умения выполнять деление на 3.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать мотивацию к
учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Развивающие: формировать
у обучающихся волевую саморегуляцию, планирование, целеполагание, контроль,
оценка, знаково-символические, анализ синтез, обобщение, причинно-следственные
связи, отличие нового от уже известного, слушать и понимать речь других,
сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Образовательные: актуализировать
знаний о таблицах умножения на 2 и на 3; формировать взаимосвязь
умножения и деления при делении на 3; решать задачи разных видов; дополнять
условие задачи недостающими данными.
Принципы обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и
последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип целостности;
·
принцип деятельности;
·
принцип психической комфортности.
Принципы воспитания:
·
создание положительно эмоционального
подъема;
·
воспитание через взаимодействие;

Методы обучения и воспитания:
Методы
организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
получения новых знаний: беседа, упражнение
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль.

 Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, парная.
Оборудование:
-
индивидуальное: учебник математики 2 класс, рабочая тетрадь, блокноты с
числами.
-демонстрационное:
мультимедийная презентация «Деление на 3».
План урока:
1.
Мотивация
к учебной деятельности. (2 мин)
2.
Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (9 мин)
3.
Решение
проблемы (18 мин)
4.
Физминутка
(2 мин)
5.
Первичное
закрепление(7 мин)
6.
Информация
о домашнем задании (3 мин)
7.
Рефлексия
учебной деятельности (3 мин)

Использованная
литература
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357).
Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373. –
URL: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf .  – Текст: электронный;
2.Математика.
Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ М. И. Моро, С. И.
Волкова, С. В. Степанова и др. — 5-е изд., перераб. — Москва: Просвещение,
2021. — 144 с. – Текст: непосредственный.
3.Моро,
М.И. Математика. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.М. Моро, С.И. Волкова, С.В.
Степанова – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 112 с. : ил. – (Школа России).

Макет доски

Тема:

Задачи
  урока:

3 мая.
Классная работа.

Ход
урока:

Этапы урока

Образовательные задача

Методы и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтрол

Планируемый результат

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности

Организовать и смотивировать обучающихся на предстоящую
  деятельность

Методы
  развития познавательного интереса:
  (формирование готовности к восприятию)
Методы
  формирования социального опыта:
  (педагогическое требование)

-Добрый день, ребята!
-Давайте проверим готовность к уроку. На ваших партах
  должны лежать тетрадь, учебник математики, дневник, пенал, блокноты с
  числами.
-У кого все есть, тихо присаживаетесь на свои места.
-Ножки стоят на полу, спинка прямая, ручки лежат  на парте,
  все внимание на меня.
Жили- были дедушка и бабушка, была
  у них
внучка
  Машенька. Весёлая и умная девочка.
Знала она почти всё по математике:
– А вы их знаете? Молодцы! Сегодня узнаете
  еще больше.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Жили- были дедушка и бабушка, была
  у них
внучка
  Машенька. Весёлая и умная девочка.
Знала она почти всё по математике:
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

– А вы их знаете? Молодцы! Сегодня узнаете
  еще больше.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

Приветствие учителя

Проверяют готовность и присаживаются на места

Ф

Презентация
  «Математика»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию к
  учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
- регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

2.
  Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Актуализировать
  знания о письменных примах вычисления. Сформулировать тему и план урока.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: (беседа,
  повторение)
Методы формирования
  ответственности и обязательности: (предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль)
 Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе: (поощрение)

-Жили-были дедушка и бабушка, у них была внучка Машенька.
  Весёлая и умная девочка. Знала она почти всё по математике: таблицу умножения
  и деления на 2, компоненты деления и умножения.
-А вы их знаете?
-Молодцы!
-Давайте сейчас с вами повторим таблицу умножения на 2 и 3. Для
  этого устно посчитаем.
-Я называю вам выражение, а вы с помощью блокнотов с числами
  показываете мне ответ. -Кому непонятно задание?
*+ выражения на слайде
2*3=
2*6=
2*8=
2*4=
2*9=
2*2=
2*5=
2*7=
2*6=
-Итак, молодцы, вижу, хорошо знаете таблицу умножения на 2.
-Теперь давайте повторим таблицу умножения на 3.
3*3=
3*6=
3*8=
3*4=
3*9=
3*2=
3*5=
3*7=
3*6=
-Спасибо! И таблицу умножения на 3 вы хорошо знаете.
-Сейчас проверим, как вы знаете таблицу деления на 2.
4:2=
6:2=
8:2=
10:2=
12:2=
14:2=
16:2=
18:2=
-Замечательно!
-Мы с вами повторили таблицу умножения на 2 и 3, и таблицу
  деления на 2. Вы хорошо усвоили данный материал!
-Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите? (выражения)
4:2=, 9:3=, 8:2=,15:3=,6:2=,6:3=.
-Сейчас я попрошу (), выйти и разделить данные выражения на 2 группы.
  Остальные делят выражения на месте каждый сам в уме.
*ученик работает у доски
1 группа:
8:2=
4:2=
6:2=
2 группа:
6:3=
9:3=
15:3=
-Итак, на какие же 2 группы ты разделил эти выражения? (деление
  на 2 и деление на 3).
-Ребята вы согласны?
-Спасибо, присаживайся.
-А ребята что мы из этих 2х групп еще не делали? (не делили на
  3)
-Верно, кто может сформулировать тему урока?
*тема: деление на 3, на доске.
-Итак, спасибо. Давайте составим задачи нашего урока.
Задачи:
1.Составить таблицу деления на 3
2.Потренироваться делить на 3.

Да

Ответы обучающихся

Решают выражения

Решают выражения

Выражения

Ребенок делит на группы выражения

Деление на 2 и на 3

Да

Не делили на 3

деление на 3

Ф, И

Презентация
  «Математика»

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умения
принимать и сохранять учебные задачи; демонстрируют
  волевую саморегуляцию
проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
  контролируют действия партнера, участвуют в диалоге; слушают и
  понимают других, высказывают свою точку зрения.

3.Усвоение новых знаний
  и способов действий

Познакомить обучающихся с делением на 3

Методы
  формирования ответственности и обязательности: (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль)
Методы
  эмоционального стимулирования: (создание ситуации успеха, поощрение и
  порицание) Методы получения новых знаний:
 (беседа,
  объяснение, демонстрация)

-Итак, какая перед нами
  стоит 1 задача? (), прочитай, пожалуйста.
-Спасибо.
-Чтобы нам составить таблицу
  деления на 3, к чему нам нужно обратиться? (таблица умножения на 3).
-Верно.
*на слайде 3*1=
-Сколько получится? (3)
*на слайде 3*1=3
-Как мы
  найдем неизвестный множитель? ()
Неизвестный
  множитель будет второй. Как будет тогда звучать выражение на деление? (3:3=1)
Кто желает
  записать выражение на доске?
*ученик
  записывает выражение на доске
-Остальные
  открывают тетради, записывают дату 3 мая и выражение.
-Следующее
  выражение.3*2=
-Сколько
  получится?()
*слайд
  3*2=6
-Как мы
  найдем неизвестный множитель? ()
Неизвестный
  множитель будет второй. Как будет тогда звучать выражение на деление? (6:3=2)
Кто желает
  записать выражение на доске?
*ученик
  записывает выражение на доске
-Следующее
  выражение.3*3=
-Сколько
  получится?(9)
*слайд
  3*3=9
-Как мы
  найдем неизвестный множитель? (нужно значение произведения разделить на
  известный множитель)
-Неизвестный
  множитель будет второй. Как будет тогда звучать выражение на деление? (9:3=3)
-Кто желает
  записать выражение на доске?
*ученик
  записывает выражение на доске
-Следующее
  выражение.3*4=
-Сколько
  получится?(12)
*слайд
  3*4=12
-Как мы
  найдем неизвестный множитель?
-Неизвестный
  множитель будет второй. Как будет тогда звучать выражение на деление? (12:3=4)
-Кто желает
  записать выражение на доске?
*ученик
  записывает выражение на доске
-Следующее
  выражение.3*5=
-Сколько получится?(15)
*слайд
  3*5=15
(данная
  работа проходит с всеми выражениями)
-Вот мы с
  вами составили таблицу деления на 3.
-Сейчас в
  парах прочитайте друг другу составленную таблицу.
-Итак,
  какая пара готова – соединяют руки и поднимают их наверх, чтобы я видела, что
  готовы.
-Молодцы!
-Выполнили
  мы  с вами 1 задачу? (да)
-Как звучит
  2 задача нашего урока?
-Спасибо.
-Для того
  чтобы её решить, открываем учебники на 92 странице, № 1.
-(),
  прочитай задание.
-Спасибо.
-Первые 4
  выражения разберем вместе.
-Итак,
  первое выражение, кто желает объяснить.()

-Второе
  выражение. (по 3 взяли 4 раза получили 12.Если значения произведения
  разделить на 1 множитель, то мы получим второй множитель (12:3=4).Если значения
  произведения разделить на 2 множитель, то получим 1 множитель(12:4=3)).
Итак,
  остальные 3 выражения решаете в парах.
-Ребята,
  сейчас предлагаю проверить как вы выполнили работы.

читает

таблица умножения на 3

3

нужно значение произведения разделить на
  известный множитель

6

нужно значение произведения разделить на
  известный множитель

нужно значение произведения разделить на
  известный множитель

Да

Потренироваться делить на 3.

Открывают учебник

сначала мы решаем первое равенство 3*3=9, затем
  полученный ответ делим на 1 множитель, и получаем 2 множитель

Ф, И

Презентация
  «Математика»

СК, ОК

Личностные: демонстрируют заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют обучающиеся
  волевую саморегуляцию, планирование, целеполагание, контроль, оценка,
  знаково-символические, анализ синтез, обобщение, причинно-следственные связи,
  отличие нового от уже известного, слушать и понимать речь других,
  сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.
Предметные: формировать взаимосвязь умножения и
  деления при делении на 3.

4.Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы
  эмоционального стимулирования:(создание ситуации успеха)
Методы формирования ответственности и обязанности:
(предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль)

Давайте мы с вами немного
  отдохнем.
Я проговариваю слова, и показываю
  движения, а вы повторяете за мной.
Все дружно встали.
Ножками потопали, ручками
  похлопали
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
1,2,3,4,5..
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Выполняют упражнение

Ф

Презентация
  «Математика»

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
- регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

5.Первичное
  закрепление

.

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
числительных выражений

По
  источнику получения знаний:
(словесные:
  беседа, работа с учебником
-
  наглядные:
  демонстрация
-
  практические:
  практическая работа)
Методы
  эмоционального стимулирования:
(поощрение
  и порицание)
Методы формирования ответственности и обязанности:
( предъявление педагогических требований,
оперативный контроль).

-Для
  того чтобы закрепить таблицу умножения и деления на 2 и 3 выполним  в
  учебнике № 2.
-Сейчас
  работаем по цепочке.
-Один
  комментирует решение, все остальные слушают и записывают себе в тетрадь.
-Если
  вы будете не согласны с ответом одноклассника, то поднимите руку для
  исправления.
*выполнение
  задания №2
1*3=3
3:3=1
2:2=1
5*3=15
3*8=24
6*3=18
21:7=3
27:3=9
24:8=3
18:6=3
12:4=3
15:5=3
(45+35):10=8
10*(21-16)=50
(62+18):8=10
-Молодцы!
-Для
  того чтобы повторить решение задач приступим к решению задачи внизу страницы
  учебника под розовой линией.
-(),
  прочитай, пожалуйста, задачу.
-Итак,
  давайте определим сначала, какое будет недостающее число.
*ученики
  говорят число
-Кто
  желает решить задачу у доски?
-(),
  выходи.
-Предлагаю
  начертить схему.
-Сколько
  бабушка испекла всего пирожков?(27)
-На
  сколько тарелок бабушка поровну разложила пирожки?(3)
-Что необходимо узнать? (сколько
  пирожков на 1 тарелке)
-Каким действием мы
  воспользуемся? (делением)
-Верно, что на что нужно
  разделить, чтобы узнать сколько пирожков на 1 тарелке? (сколько всего на
  количество тарелок)

-Записывай решение.
Решение:
27 : 3 = 9 (п.)
  − на одной тарелке.
Ответ: 9 пирожков.

-Спасибо,
  присаживайся.
-Давайте
  обратимся к задачам нашего урока. Какую задачу мы с вами сейчас выполняли?(2)
-Потренировались
  делить на 3?(да)

Открывают упражнение в учебнике

Выполняют задание

Находят задание

Читает

Говорят недостающее число

Ответы обучающихся

27

3

сколько пирожков на 1 тарелке

деление

сколько всего на количество тарелок

записывают решение

2

Да

Ф, И

Презентация
  «Математика»

СК, ОК, ВК

Личностные: заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют обучающиеся
  демонстрируют внимание и логическое мышление, волевую саморегуляцию,
  планирование, целеполагание, контроль, оценка, знаково-символические, анализ
  синтез, обобщение, причинно-следственные связи, отличие нового от уже
  известного, слушать и понимать речь других, сотрудничество с учителем и
  сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: формировать взаимосвязь умножения и
  деления при делении на 3; решать задачи разных видов; дополнять условие
  задачи недостающими данными.

7.Информация
  о домашнем задании

Объяснить и записать домашнее задание.

Методы формирования ответственности и обязанности:
( предъявление педагогических требований, оперативный контроль)

-Открываем
  дневники и записываем домашнее задание.
-Страница
  92, задание  № 4 и № 5.
-Посмотрите
  в учебник на 4 задание. Вам необходимо будет решить уравнение, и сравнить
  поставив знак сравнения (больше, меньше, либо равно).
В 5
  задании необходимо решить задачу.

Записывают в дневник

Ф

Презентация
  «Математика»

СК, ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
волевую саморегуляцию

8.Рефлексия
  деятельности

Подвести
  итог урока и организовать рефлексию обучающихся.

Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе: (поощрение)
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
  (оперативный контроль)
Методы самоопределения личности
  ребенка:
( рефлексия и самопознание)

-
  Давайте с вами подведем итог урока.
-Вспомните
  тему урока.
-
  Давайте вспомним, что мы делали на уроке.
Что
  мы делали, решая 1 задачу?
Что
  делали, решая 2 задачу?
Спасибо,
  верно.
- Чему
  мы сегодня научились?
Сейчас на ваших партах лежат карточки, придвиньте их к себе.

-И поставьте сначала галочку под тем смайликом, какое у вас было
  настроение на уроке.
-Затем под тем смайликом, каким вы считаете вашу работу на
  уроке.
-И галочку под тем смайликом, как вы считаете, усвоили материал
  на уроке.

- Я хочу, поблагодарить каждого за отличную работу.
-Хочу отметить сегодня на уроке … за работу у доски. … за
  активные ответы на вопросы.
-
  Мне было очень приятно с вами работать.
-
  Урок закончен. До свидания!

Деление на 3
Составляли таблицу деления на 3.
Закрепляли знания с помощью решений выражений и решения задач.

Ставят галочки.

Ф

Презентация
  «Математика»

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют мотивацию к
  учебной деятельности
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
волевую саморегуляцию, осуществляют рефлексию своей деятельности;
  участвуют
  в диалоге.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока по математике

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Макет доски Тема:

alt: Спасибо, присаживайся. -А ребята что мы из этих 2х групп еще не делали? (не делили на 3) -Верно, кто может сформулировать тему урока? *тема: деление…

alt: Давайте мы с вами немного отдохнем

title: Конструкт урока математики 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Речкаловская
средняя общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Речкаловская
  СОШ»
_____________ С.В.
  Боярникова
Приказ № _____
от «___»__________ 201___г.

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

5 КЛАСС

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, 2010 г.)

Учитель:

Грицко Светлана Анатольевна,

             квалификационная категория

2019
5 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольная работа № 1 по темам:
«Давайте дружить.
 Правила безопасности школьников»
(за 1 четверть)
1. Назначение работы
Контрольная
работа  №  2, направленна на  проверку соответствия знаний, умений и основных
видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам
обучения по темам занятий «Давайте
дружить. Правила безопасности школьников» в  5 классах.
Результаты контрольной работы могут быть использованы для организации занятий
по коррекции видов деятельности обучающихся с целью формирования предметных и
метапредметных компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы
определяются на основе:
1.  Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897)
Примерной
основной образовательной программы основного общего образования  (в редакции
протокола от 08.04.2015 № 1/15)   28.10.2015 № 3/5

3. План работы
Контрольная
работа состоит из 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, грамматика и
лексика,письмо,  говорение.
Виды заданий:
1-matching, 1- True/ false  reading aloud, 1- transformation, 1- multiple
choice, 1- composition, answer the question, 1- оral report, 1 -
role-play
Задания
базового уровня (Б) — 1,2
Задания
повышенного уровня (П) —  3,4
Задания
высокого уровня (В) — 5,6

Содержание
итоговых контрольных заданий к УМК “English -5”.
Содержание контрольных заданий к
циклам уроков 3-4.

№ часть /задания.

Кол-во зада
ний

Код
КЭС

Кодификатор
контролируемых
элемент
содержания

Код КТУ

Кодификатор требований к уровню подготовки
  обучающихся

Уровень заданий

Виды заданий

Отметка/баллы

Время выполне-ния

1

1

1.1.

Учебный аспект
Listening

1.1.

умение слушать с полным
  пониманием содержания;

Б

matching

5 (4)
4 (3)
3 (2)
2 (1)

5 мин.

2

1

1.2.

Reading

1.2.

    навык чтения с
  полным пониманием

Б

True/
false reading
  aloud

5 (6)
4 (5)
3 (4)
2 (3) менее)

10 мин.

3,4

2

1.3.

Use of English
  (Grammar / Vocabulary)

1.3.

1. уровень сформированности
  грамматического навыка
2. уровень сформированности лексического навыка (знание
  лексических единиц по изученным темам)

П

П

transformation

multiple choice

5 (16-14)
4 (13-12)
3 (11-10)
2 (9 и
  <)

10 минут

5

1

1.4

Writing

1.4.

умение написать сочинение и ответить на вопросы

В

Composition,
  answer the question

5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)

5мин.

6

2

1.5.

Speaking
1. Monologue

2. Dialogue

1.4.

1. умение высказываться по
  заданной ситуации в рамках пройденных тем.

2. умение вести
  диалог-расспрос по заданной ситуации

В

В

оral report

role-play

5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и менее)

10
  мин

4.
Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом.
 Задание
1.  Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с
эталоном. Баллы суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

4

3

2

1

Отметка

5

4

3

2

Задание 2.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За
задание выставляется отметка.

Баллы

6

5

4

3 и ниже

Отметка

5

4

3

2

Задание 3, 4.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются и
выставляется общая отметка за все 2 задания.

Баллы

16-14

13-12

11-10

9 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 5. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка..

Баллы

12-11

10-9

8-7

6 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 6. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка.

Баллы

24-21

20-17

16-14

13 и <

Отметка

5

4

3

2

Выполнение
учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный
итоговый балл за всю работу – 62 баллов. Учитывая, что каждое задание выставляется отметка, то
суммируются эти показатели.

5.
Шкала пересчета итогового  балла за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

44
  и ниже

49-45

56-50

62-57

 %

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Приложение 1

Таблица № 1
«Перечень кодификаторов контролируемых элемент  содержания»

Код
КЭС

Кодификатор контролируемых элемент содержания

1.1.

Учебный аспект.  Слушание

1.2.

Развивающий аспект. Чтение

1.3.

Развивающий аспект. Словарь /
  Грамматика

1.4.

Развивающий аспект. Письмо

1.5.

Развивающий аспект. Говорение

Приложение 2

Таблица № 2 «Перечень кодификаторов требований к уровню
подготовки обучающихся»

Код КТУ

Кодификаторов требований к уровню подготовки
  обучающихся

1.1.

умение
  слушать с полным пониманием содержания;

1.2.

 навык
  чтения с полным пониманием

1.3.

 уровень сформированности грамматического навыка

1.3.

уровень сформированности
  лексического навыка (знание лексических единиц по изученным темам)

1.4.

умение написать сочинение и ответить на вопросы

1.5.

 умение
  высказываться по заданной ситуации в рамках пройденных тем.

1.5.

умение вести
  диалог-расспрос по заданной ситуации

Приложение 3

ДЕМОВЕРСИЯ
Контрольная работа № 1 по темам:
«Давайте дружить.
 Правила безопасности школьников»
(за 1 четверть)

Ф.И.
учащегося______________________________________________________________________

Дорогой  ученик !

Контрольная
работа включает в себя 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, граматика
и лексика, письмо. За каждое правильное задание ты можешь заработать один балл.
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут. Советуем выполнять задания
в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после
выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к
пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

Задание 1
Раздел
1. Аудирование.
Вы
слышите 4 высказывания о школьных поездках. Установите соответствие между высказываниями
каждого говорящего A-D и утверждениями, данными в списке 1-5. Используйте каждое
утверждение из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
1.
School
trips are not useful.
2.
You
can learn a lot during school trips.
3.
School
trips help you to get to know your classmates better.
4.
School
trips are only for people with a lit of money.
5.
School
trips can help you to decide what job want to have.

Говорящий

A

B

C

D

Утверждение

Total:______

Задание 2
Раздел 2. Чтение
Прочитайте  текст.
Определите, какие из приведённых утверждений 1-6 соответствуют содержанию
текста (True- верно), а какие не соответствуют (False- неверно)

1. The new gil had longer hair than any of girls
  in the class.

True

False

2. The new gir s clothes were beautiful.

True

False

3. The new girl s  dress and shoes were of
  different colors

True

False

4. Sarah could not work well that day

True

False

5. Sarah was sure that Melanie was an actress

True

False

6. Melanie knew Greta Garbo

True

False

Total:_____

Задание 3
Раздел 3. Грамматика
и лексика
Прочитайте приведённый
ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные в скобках, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски 1-8
полученные словами.

Total:_____
Задание 4
Прочитайте
приведённый ниже текст. Выберите из слов, напечатанных в скобках, те, которые
грамматически и лексически соответствуют содержанию текста. Заполните пропуски
9-14 выбранными словами.

Total:______

Задание 5
Раздел 4. Письмо.
You have got a letter from your English – speaking pen friend Mark

Write him a letter
and answer his 3 questions.
Write 80-100 words. Remember the rules of letter writing.

Total:______

Задание 6
Раздел
5. Говорение.
Работа
с карточками.

Total:_____
Всего баллов:________
Итоговая оценка за контрольную работы:____________

Приложение 4
Оценочный
лист: Контрольная
работа № 1 по темам: «Давайте дружить.
 Правила безопасности школьников»
(за 1 четверть)

№

Ф.И.
  ученика

Требования к уровню
  подготовки обучающихся

Максимальный балл / количество набранных баллов

Процент выполнения работы

отметка

умение
  слушать с полным пониманием содержания;

 умение читать с полным пониманием

сформированности
  грамматического навыка

уровень уровень сформированности лексического навыка
  (знание лексических единиц по изученным темам)

умение написать сочинение и ответить на вопросы

 умение высказываться по заданной ситуации в рамках
  пройденных тем.

умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.

1.4.

1.5.

1.5

1

2

3

4

Приложение 5
Ключи
к контрольным работам.
I
четверть.
Раздел 1 (задание по аудированию)

Говорящий

A

B

C

D

Утверждение

2

5

1

4

Раздел 2 (задание по чтению)
1. True
2. True
3. False
4. True
5. False
6. False
Раздел 3 (задания по грамматике и
лексике)
(1) nicest
(2) left (3) was (4) do not tidy (5) does not give
(6) friend’s (7) doesn’t have to (8) are
(9) unfair
(10) entertainment (11) messy (12) safety (13) dangerous
(14) tidy

Раздел 4 (задание по письму)
Example
Lipetsk, Russia
October 30, 2014
Dear Mark,
Thank you for your
letter.
In our school we
have school rules. They are not very strict. We have to wear a uniform. It is a
blue jacket and skirt or trousers. I think it is nice. And we have to be at
school before 7.50. I think it’s very early.
At our school we
have a volleyball club. Anyone can join it. Besides, once a month we go on a
school trip. They are usually very interesting.
Best wishes,
Peter

Приложение  6
Тексты
аудиозаписи
I
четверть.
A. I think school trips are a brilliant
way to get new information. Once I read in a book that you learn better when
you don’t think you are learning. It is good to get out of the classroom and
look at things. Besides, it is boring when you are in a classroom all day and
it’s difficult to take the information in. During school trips you can learn
more information about the subjects than you do in a month in a classroom.

B. I find most subjects so boring at
school. But school trips make the lessons more interesting and fun. I went on a
trip to Chester Zoo last year with my Biology teacher. We walked round the zoo
and learned about animals. After that trip to the zoo I decided to work with
animals. I want to look after animals, to be a vet or a zoo keeper. I think
school trips can change your life.

C. We don’t have good trips. Most people
in my school find school trips really boring. When we go on trips, it is,
basically, skipping lessons and no one really does any work. Some pupils
can be really silly during school trips. I think school trips can’t help you to
learn anything new. It’s better to study in a classroom.

D. If you are rich and your
parents have a lot of money then school trips must be great. But we go to a
state school and don’t have much money and we don’t go on school trips. I think
all children should have a chance to go on a school trip where they can learn
more information about things.

file_name: 5 класс КИМы 1 четверть.doc

alt: Б True/ false reading aloud 5 ( 6 ) 4 ( 5 ) 3 ( 4 ) 2 ( 3 ) менее ) 10 мин

alt: Задания 5. О ценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном

alt: Задание 2 Раздел 2. Чтение

alt: Задание 5 Раздел 4. Письмо

alt: Total :_____ Всего баллов:________

alt: Приложение 4 Оценочный лист:

alt: Приложение 6 Тексты аудиозаписи

title: КИМ по английскому языку по программе Кузовлева М.В. 5 класс  1 четверть


extracted_text:
Неструктурное программирование допускает использование в явном виде команды безусловного перехода (в большинстве
языков GOTO). Типичные представители неструктурных языков - ранние версии Бейсика и Фортрана. Данный стиль вызван
особенностями выполнения машиной
программы в кодах и унаследован от программ на языке ассемблера, поскольку там команда перехода является обязательной.
Однако в языках высокого уровня наличие команды перехода влечет за собой массу серьезных недостатков: программа
превращается в "спагетти" с бесконечными переходами вверх-вниз, ее очень трудно сопровождать и модифицировать. Фактически неструктурный стиль программирования не позволяет разрабатывать большие проекты. Ранее
широко практиковавшееся первоначальное обучение программированию на базе неструктурного языка (обычно Бейсика)
приводило к огромным трудностям при переходе на более современные стили.

процедурой или функцией (декомпозиция задачи). При этом проектирование программы
идет по принципу сверху вниз: сначала определяются необходимые для решения
программы модули, их входы и выходы, а затем уже эти модули
разрабатываются. Такой подход
вместе с локальными именами переменных позволяет
разрабатывать проект силами
большого числа программистов. Как доказал Э. Дейкстра, любой алгоритм можно реализовать, используя
лишь три управляющие конструкции: последовательное выполнение, ветвление и цикл. Данное обстоятельство позволяет при наличии
соответствующих операторов исключить
из языка команду
безусловного перехода GOTO.
Принципы структурного программирования были реализованы в языке Алгол, но
наибольшую популярность завоевал язык
Паскаль, созданный в 1970 швейцарским ученым Н. Виртом. Паскаль получил широчайшее распространение и может
считаться образцовым языком программирования,
наиболее популярным и сейчас
(например, в версии Delphi фирмы Imprise).

Логическое программирование представляет собой попытку
возложить на программиста только постановку задачи,
а поиски путей ее решения
предоставить транслятору. Логические языки (Пролог, Симула)
имеют специальные конструкции для описания объектов и связей между ними. Например,
если дано:
БРАТЬЯ
ИМЕЮТ ОДНОГО ОТЦА ДЖОН - ОТЕЦ ДЖЕКА
МАЙК - БРАТ ДЖЕКА
то система
логического программирования должна сделать вывод:
ДЖОН - ОТЕЦ МАЙКА.
Хотя работы по логическому программированию ведутся с 50-х гг., в
настоящее время данное направление
несколько потеряло свою актуальность в связи с отсутствием реальных результатов, поскольку
большинство реализованных на принципах логического программирования систем оказались
практически непригодными.

alt: При этом проектирование программы идет по принципу сверху вниз: сначала определяются необходимые для решения программы модули, их входы и выходы, а затем уже эти модули…

title: Неструктурное программирование


extracted_text:
ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ»
Дата _________________ Ф.И.
___________________________

ТЕОРИЯ: НЕПРОИЗНОСИМЫЕ
СОГЛАСНЫЕ - это такие согласные, которые пишутся, но не
произносятся. Непроизносимыми чаще всего бывают согласные В, Д, Л, Т, С.
Непроизносимые согласные
могут находиться в корне слова или в суффиксе (в суффиксе -ОСТ- – Т), в сложном слове - в приставке.
Например, в корне - деТство, соЛнце, маСштаб; *в суффиксе - радОСТный; в приставке сложного слова - сумаСшедший.
ЗАДАНИЕ 1
Запиши слова в столбик по парам (см
заголовки столбцов)
Счастливый,
поздно, участие, дети, голландский, прелестный, весть, место, доблестный,
областной, счастье, шотландец, прелесть, вестник, шотландский, доблесть,
область, участник, детский, опоздал, Голландия, местный.

Слово
  с непроизносимой согласной в сильной позиции

Родственное
  слово с непроизносимой согласной в слабой позиции

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ЗАДАНИЕ 2
Напиши рядом со словом родственное, где есть или нет
непроизносимой согласной в слабой позиции.
Опоздал - _________________, звезда - _______________,
ужас - ____________ ,
Уста - ___________, чудеса - _______________, место -
____________________ .

ЗАДАНИЕ 3.
Вставь, где нужно,
пропущенную букву. Докажи выбор в скобках.
Парус__ная
лодка (________________), грус__ная сказка ( ________________), горо__ская
площадь (________________), вкус__ные орешки (______________), де__ская
площадка (____________), опас__ные игры (____________________), чес__ное
признание (_____________), радос__ные минуты (________________),
чудес__ная
погода (______________), гиган__ская ветка (________________), запас__ной выход
(_______________), древес__ный уголь (_________________),
расчис__ка
дорожек (_____________), свис__нул громко (________________), мороз__ная погода
(_______________),  интерес__ная книга (________________).
ЗАДАНИЕ 4.
Напиши диктант (проверка
знаний по теме) – на оценку
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ
Примеры диктантов.
Праздник весны
  Утро в лесу. На
зеленой траве роса. Выглянуло солнце. Оно осветило окрестность. В маленьких
росинках заблестели огоньки. Весь лес светился. Это был чудесный праздник
весны. На деревьях шумела молодая листва. Радостно звучали птичьи голоса. В
мягкой травке резвились лисята, а в тростнике урчали лягушки. (46 слов)
***
Стоит прекрасный зимний
денёк. Солнце освещает всю окрестность. Радостные солнечные зайчики скачут по
стволам деревьев. На берёзу опустилась стайка прелестных птичек. Это синички.
Их много живёт в нашей местности. У синичек праздничный наряд. На головке
чудесная шапочка. Спина, крылья и хвост - жёлтые. Одна из синичек радостно
свистнула. Какое счастье! Она увидела на ветке соседнего дерева вкусное сало.
Его привязал лесник. (60)

file_name: Тренажер непроизносимых согласных.docx

alt: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ

alt: ЗАДАНИЕ 3. Вставь, где нужно , пропущенную букву

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Примеры диктантов

title: Тренажер непроизносимых согласных


extracted_text:
Технологическая
карта урока
1.      Предмет: математика
2.      Тема урока: «Умножение круглых
чисел»
3.      Место и роль урока
в изучаемой теме: урок
изучения нового материала
4.      Цель урока:создать условиядля
организация деятельности обучающихся по ознакомлению с алгоритмом умножения
круглого  числа на многозначное.
5.      Задачи
·
Образовательные: способствоватьсовершенствованию
вычислительных навыков;научить умножать круглые числа с письменным оформлением;
·
Развивающие: способствовать развитию
мыслительных операций: самостоятельность, внимание;развитие навыков устной и
письменной речи;
·
Воспитательные: сформироватьустойчивую
мотивацию и познавательный интерес к учению;
6.
Дидактические средства:
·
для учителя –учебник
·
для обучающегося – рабочая тетрадь, учебник
7.
 Характеристика
этапов урока

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
работы

Результат

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности.
1-2
  минуты

Организационный
  момент

Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Юлия Андреевна! И сегодня урок математики проведу у вас я.

Все
  умеем мы считать.
Вот
  ручки, книга, карандаш, пенал, тетрадь.
Можем
  наш урок начинать.

И
  так ребята, давайте договоримся, что отвечать будем по поднятой руке.

Здравствуйте!

Проверяют
  свою готовность к уроку.

Фронтальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Р)
  волевая саморегуляция

2.

Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
4
  -5 минут

Математический
  диктант

Начинаем
  наш урок с математического диктанта.
Стр.
  87, упр. 5

Упр.6

100
9999
10000
999999

20000
1199
350000
24999

Индивидуальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Р)
  самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;
  осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
  уровня усвоения.
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
  и понимать речь других.

3.

Выявление
  места и причины затруднения.4 -5

Беседа
  по новой теме

У доски выполняется задание
570*8
65*90
76*70
Ребята, а теперь откройте учебник стр 86 номер 3.
Чем отличаются выполненные примеры на доске, от примеров в учебнике?
Как называются данные числа?
А какое действие выполнялось в этих примерах?
Как думаете, какая тема урока?
Что будем делать на уроке?

4560
5850
5320

Большим
  количеством нулей
Круглые
  числа

Умножение

Умножение
  круглых чисел
Будем
  умножать числа, оканчивающиеся на ноль

Фронтальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Р)
  волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся
  работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя.
(П)
  умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Построение проекта
  выхода из затруднения.
15
  минут

На какие круглые числа мы умеем умножать?
Попробуем решить пример
80* 200
Замените число 80 произведением удобных множителей так, чтобы
  один из множителей был равен 10.
Замените число 200 произведение удобных множителей так, чтобы
  один из множителей был равен 100.
Воспользуемся сочетательным и переместительным свойством
  умножения.
Как удобно умножить?

Посмотрите на количество нулей во множителях. Сколько их всего?
Сколько нулей получилось в произведении?
Что заметили?
Сделайте вывод, как же умножить круглые числа

Где можно найти доказательство нашего вывода?
Обратимся к учебнику, на стр86. Прочитаем правило.
Для того что бы все запомнить, давайте составим алгоритм
  умножения круглых чисел.

 Как будем умножать? Что сделаем сначала?

Что сделаем потом?

10,
  100, 1000

8*10

2*100

80
  * 200=(8 * 10) * (2 * 100)=(8 * 2) * (10 * 100)=16 * 1000==16000

3
  нуля

3
  нуля
Количество
  нулей совпадает

Что
  сколько нулей во множителях, столько получится в произведении

В
  учебнике, правило

Чтение
  правила вслух

Алгоритм

Выполни
  умножение не глядя на нули.

Припиши
  столько нулей, сколько их в обоих множителях.

Фронтальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Р)
  проговаривание последовательность действий на уроке; формирование
  познавательной инициативы.
(П)
  умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать
  предположения и обосновывать их.
(Л)
  умение осознавать ответственность за общее дело;
умение
  следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
  и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5.

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
4
  -5 минут

Беседа
  по содержанию

Откройте тетради, запишите дату, классную работу.
Одна клетка вниз от отметки.
Номер 3 (столбик 2)
Почему записано так?
Запиши множители столбиком так, чтобы нули обоих были справа,
  так как умножаем не глядя на нули.

Номер 4

Как будем записывать?
Рассмотрите примеры, какой пример лишний? Почему?

Запишем пример правильно, решим по алгоритму.
7800* 9000

Так удобнее

376000
3150000
3920000

36000
60000
80000
3200000
В
  столбик, не смотря на нули

Последний
  пример лишний, потому что записан не верно.

Выполняем
  умножение, не смотря на нули, получается 702
Приписываем
  нули, 70200000

Фронтальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Л)
  умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П)
  умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
  и понимать речь других.

6.

Самостоятельная работа
  с самопроверкой по эталону.
4
  -5 минут

Проверочная
  работа

Выполняем самостоятельно, в тетрадях, по вариантам.
На доске задание.
Приложение

Проверка по эталону

Индивидуальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Л)
  умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П)
  умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
  и понимать речь других.

7.

Включение в систему
  знаний и повторение.
7
  – 8 минут

Выполнение
  заданий
Задача.10

Прочитайте задачу.
О какой геометрической фигуре идет речь?
Что вы знаете о прямоугольнике?

Что известно в задаче?

Что нужно найти первым?
Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
Почему?

Каким действием найдем ширину прямоугольника?
По какой формуле найти?
Теперь мы знаем длину и ширину прямоугольника, по какой формуле
  можем найти периметр?
Во сколько действий решается задача?
Запишем условие задачи. Решение. Ответ

Прямоугольнике
Это
  четырехугольник, у которого все углы прямые.
Площадь
  прямоугольника равна 140 см2
Длина-
  20 см
Ширину
  прямоугольника

Нет
Нам
  не известна ширина прямоугольника

Делением
Площадь
  разделить на длину

Можем

В
  два действия.

140:20=7-ширина
  прямоугольника
Найти
  периметр.
Р=
  2( a+b)
(20
  +7)*2= 54
Ответ:
  54

Фронтальная
  работа

Формирование
  УУД:
(Л)
  умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П)
  умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
  и понимать речь других.

8.

Итог урока. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
2
  – 3 минуты

Беседа

Домашнее
  задание

Закончите
  предложения.

Теперь
  я знаю....
Теперь
  я умею...
Вы
  очень дружно и активно работали, узнали много нового интересного, давайте
  отблагодарим наш урок стихотворением. Составим синквейн.

Упражнение
  12 (1вариант (а))
(2
  вариант (Б)), упр.11

Урок.

Полезный,
  умный, интересный.

Учит,
  развивает, открывает.

Математика
  - царица наук.
Знание.

Фронтальная
  работа

Формирование
  УУД:
(П)
  рефлексия способов и условий действия;
(П)контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности;
(Л)самооценка
  на основе критерия успешности;
(Л)
  адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
(К)планирование
  учебного сотрудничества;

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Математический диктант

alt: Беседа по содержанию

alt: Включение в систему знаний и повторение

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике "Умножение круглых чисел"