extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Хкемская основная
общеобразовательная школа»
            Открытый урок
по русскому языку
«Обобщение
знаний об имени существительном
как части
речи».
2 класс

   Составитель учитель начальных классов
Питсаидов
Нариман Этемович
МКОУ
«Хкемскаф ООШ»

                      Конспект урока
русского языка во 2 классе.
Тема урока:
Обобщение знаний об имени существительном как части речи.
Цели урока: создать на
уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени
существительного; отработки практических навыков в написании и определении
существительных; организовать деятельность учащихся по формированию
универсальных  учебных действий: познавательных, личностных учебных
действий, коммуникативных.
Задачи урока: формировать
умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление,
память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство
коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит возможность
совершенствовать и развивать:
личностные действия
·
навыки сотрудничества с учителем и
сверстниками
·
мотивация к творческому труду, к работе
на результат.
регулятивные действия
·
ставить учебную задачу на основе
соотнесения известного и усвоенного материала;
·
умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
·
активное использование речевых средств
для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
логические действия, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
·
готовность слушать собеседника и вести
диалог;
·
излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении

Тип урока: закрепление
изученного материала.
Оборудование: - учебник
«Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради;
мультимедиапроектор, мультимедийная презентация урока; карточки для групповой и
парной работы; карточки-слова на экологическое панно, слова для пословицы,
карточки-смайлики для самооценки.
Методы: репродуктивный,
объяснительно - иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и
мотивации.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.Слово приветствие.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
2.Психологический настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего настроения.
-Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение
сохранилось на весь урок.
3.Работа над девизом урока
Посмотрите, пожалуйста, по сторонам соберите, пословицу,
она будет девизом нашего сегодняшнего урока. ( По периметру класса расклеены слова пословицы)
Повторенье - мать ученья.
-Как вы понимаете смысл этой пословицы (Несколько раз
повторишь - выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй!)

Повторение - мать
ученья это поговорка, под которой подразумевается, что главным в учёбе является
повторение. Без повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать -
начало, росток всего ученья, без повторенья не будет и ученья. (СЛАЙД
2)

II. Разминка пальцев. (СЛАЙД 3)
Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные правила,
какие они? (Правильная посадка,
положение тетради и ручки)
-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
Давайте сделаем разминку для пальчиков:
Мы для пальчиков гимнастику начнем,
Упражнение для пальцев проведем,
Укрепляем мышцы пальцев, кисти рук,
Чтобы каждый пальчик стал наш верный друг.
III. Минутка чистописания. (СЛАЙД 4)
В чистописании запишите букву, которая в алфавите стоит
между буквами эль и эн. Какая это буква? (эм) Вспомним написание буквы.
Дайте информацию об этой букве. (Буква эм обозначает
звук м . Это согласный непарный звонкий звук, может быть мягким или твердым, в
зависимости от того какая буква стоит рядом ).
Запишите в тетради одну строку этой буквы.
Вспомните и запишите 3 слова из словаря с буквой (эм) в
начале слова. Какие слова записали? (Дети называют записанные слова)
IV. Орфографическая минутка. (СЛАЙД 5)
Ветер, снег, Россия, ручьи, травка, река, деревья, сугроб,
земля, заяц, колья, весна.
-На какие группы по орфографическим признакам можно
разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с
проверяемой безударной гласной, слова с парной звонкой и глухой согласной на
конце и в середине слова, слова с разделительным мягким знаком).
1.Задание по группам.
Первая группа запишет слова с непроверяемой безударной
гласной, вторая- с проверяемой безударной гласной, устно подберете проверочное
слово, третья - слова с парным звонким и глухим согласным на конце и в середине
слова, четвёртая - слова с разделительным мягким знаком.
2.Проверка (СЛАЙД 6)
-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к одной
части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на вопросы
кто? или что? и обозначают предметы, явления природы, животных).
-На какие группы по грамматическим признакам мы можем
разделить данные слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные).
V. Актуализация знаний и постановка темы урока.
-О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли что
незнакомо вам?
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Обобщение знаний об имени существительном как части речи).
-Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои
знания о грамматических признаках этой части речи). (СЛАЙД 7)
VI. Формирование способов практических действий.
1.Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето, осень).
-Какой частью речи они являются?
1.Работа над стихотворением (СЛАЙД 8)
-А сейчас послушайте стихотворение, которое нам приготовил
ученик нашего класса. Подумайте, о каком времени года в нем говорится?
Потихоньку в лес вошла, никому – ни слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились.
(О весне).
-По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне?
Как можно озаглавить это стихотворение? (Весна).
-Какое время года у нас на дворе? (Зима).
- Весна наступает, но зима в этом году никак не уступает
свое место, все разбрасывает и разбрасывает свои снежинки. Вот и у нас
появились слова-снежинки
2.Остались последние снежинки. Внимательно прочитаем и выберем только те слова-снежинки,
которые являются именами существительными. (СЛАЙД 9)
Бежит, Москва, яркое, круглый, спит, звенит, медведь,
ворона, грач, Роман, солнце, снег, мороз, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи
относится данное слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? (
Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что?
называются именами существительными).
3.Работа в паре.
-Солнце греет всё сильнее и сильнее. Снежинки тают,
превращаясь в ручейки. Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две
группы можем их разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
одушевленные и неодушевленные).
Распределите слова в две группы.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.
Кто? Что?
медведь Москва
грач солнце
Роман снег
заяц мороз
лиса оттепель
ворона сосульки
4.Проверьте свою работу. (СЛАЙД 10)
-Какие слова в первом и втором столбике будут лишними?
Почему?
( Москва, Роман
- эти слова написаны с заглавной буквы, обозначают имя человека и название
города. Это собственные имена существительные).
Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия
сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных,
отвечают на вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что?
(неодушевленные.)
-Что ещё вспомнили об имени
существительном из этого упражнения?
(Имена существительные могут быть собственными и
нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со
строчной)
V. Физкультминутка. (СЛАЙД11)
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево,
вправо)
Потянулся он со сна: (Потягивание - руки
вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращение головой)
Наклонился взад- вперед, (Наклоны вперед,
назад)
Вот он по лесу идёт,
Ищет мишка корешки (Наклоны: правой рукой
коснуться левой ступни и наоборот)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки-
Для медведя витаминки.
Наконец, медведь наелся
И на брёвнышко уселся. (Дети садятся)
5. Работа в паре. (СЛАЙД 12)
-Наши ручейки растекаются, но на их пути встретились
преграды.
Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.
Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
Выберите и подчеркните имена существительные, которые
относятся к теме «Весна».
Что вы можете сказать об этих именах существительных
(Они все в единственном числе).
Измените их число.
- Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого
слова нет формы множественного числа)
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное
в единственном числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один
предмет, во множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени
существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают
только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во
множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…)
Упражнение 109.
Прочитайте задание. Подберите к каждому слову проверочное,
изменяя его форму. Запишите слова по образцу. (сосны – сосна) Ученик работает у
доски.
- С какой частью речи мы работали? (имя существительное)
- Как мы изменяли имена существительные в этом упражнении?
(по числам).
- Зачем мы это делали? (Чтобы проверить безударную
гласную).
Упражнение 110.
- Прочитайте задание. По какому признаку имена
существительные распределены на две группы? (одушевлённые и неодушевлённые).
- Запишите одушевлённые имена существительные в
единственном числе. (Лебедь, голубь, лев, ёж, ерш, крот)
- Как проверить парный звонкий и глухой согласный на конце
слова?
VI. Развитие речи. (СЛАЙД 13)
-Посмотрите на наше экологическое панно, составьте
предложения, используя данные слова и дополняя их словами с вашей карточки.
(Слова на панно: пригрело, яркое, побежали,
звонкие, на, дорогах, появились).
VII. Беседа о здоровье. (СЛАЙД 14)
Посмотрите на экран, прочтите стихотворение «Где воробей?»
Р.Фархади
(Один учащийся читает вслух)
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит
нас данное произведение?
(Надо заботиться о своем здоровье)
VIII. Обобщение по теме. Составление кластера. (СЛАЙД
15)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы
вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое,
для этого мы поработаем в группах и составим кластер. Каким будет ключевое
слово нашего кластера? (Имя существительное)
Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов
(Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы,
состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное,
со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя
карточки для самооценки.
-отлично усвоил тему урока
-знаю, но не могу рассказать
-ничего не понял

IX. Проверка работы. Рефлексия. (СЛАЙД 16)
Диагностика достижений планируемых результатов
Установим критерии оценки.
«5» - выполнены все 5 заданий;
«4» - выполнены 4 задания;
«3» - выполнены 3 задания;
«2» - выполнены 2 и менее заданий.
1.
Выбрать строчку, где записаны только
имена существительные.

Лето, лётный, лететь, лётчик.
Январь, февраль, зима, морозный.
Ромашка, лев, мальчик, зима.
2.
Выбрать строчку, где записаны только
неодушевлённые имена существительные.
Корова, овца, город, дом.
Язык, кнопка, заяц, стекло.
Тетрадь, книга, пенал, портфель.
3.
Выбрать строчку, где записаны только
одушевлённые имена существительные.
Солнце, звезда, небо, огонь.
Чиж, стриж, ёж, мышь.
Печь, дочь, ночь, врач.
4.
Выбрать строчку, где записаны имена
существительные все в единственном числе.
Кусты, деревья, цветок, трава.
Подосиновик, подберёзовик, сыроежки, опята.
Воробей, сорока, ворона, синица.
5.
Выбрать строчку, где записаны имена
существительные все во множественном числе.
Мороз, вьюги, метели, снеговик.
Города, страны, моря, океаны.
Хлеб, булка, пирожки, кексы.
X. Итог урока. (СЛАЙД 17)
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные,
догадливые, внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание. (СЛАЙД18) Рабочая тетрадь стр. 31 № 65-66
Спасибо за работу. Урок закончен.

alt: Министерство образование и науки


file_name: теория предложения.docx

title: теория предложения


extracted_text:
ХОД  УРОКА

І. Организационный момент.

1.  1. Эмоциональный настрой.
Настроенье,
  каково!                - Во!
Все такого
  мнения!                   - Все без исключения!
Может
  Вы уже устали?            - Мы с собой  таких не брали!
Может, ляжем, отдохнём?       -
  Лучше мы урок начнем!
       - Все за парты дружно
  сели,
         Друг на друга
  посмотрели,
- Улыбнулись, пожелали друг
  другу удачи.
И вперед за новыми знаниями.
- Работать вы будете в группах,
  где важно обмениваться мнениями, сообща решать задания и принимать решения. В
  ваших группах руководить работой будут бригадиры, они будут оценивать вашу
  работу на листках контроля.  Не забывайте о правилах работы в группах.

2. Пальчиковая гимнастика.
1. Петушок пьёт водичку
2. Массаж пальчиков
3. Наруби дрова
4. Поочерёдное поднимание
  пальчиков
5. Игра в силу
6. Головка змеи
- Запишите ЧИСЛО. КЛАССНАЯ
  РАБОТА.

3.
  3.Минутка
  каллиграфии.
4.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

- 1 группа составляет и
  прописывает любое четырёхзначное число.
- 2 и 3 группа составляет и прописывает
  любое трёхзначное число.
- Назови число, которое ты
  прописал. Сколько в твоём числе всего сотен? (для детей 1 гр.)
- Назови число, которое ты
  прописал. Сколько в твоём числе всего десятков? (для детей 2 и 3 гр.)

Уч-ся раздаются перед уроком
  лента цифр. Дети самостоятельно записывают любые 3-х и 4-х  значные числа.

4. Сообщение темы и задач урока.
-Тема нашего урока «Закрепление
  знаний и умений по нумерации в пределах 1000».  Ожидаемые результаты в конце
  урока: научиться осознанно решать составные задачи, формировать прочные
  навыки различных приёмов счёта и уметь применять знания геометрического
  материала на практике.

5. Мотивация учебной деятельности.
- Однажды древнеримский полководец Юлий Цезарь послал
  тайное письмо, в котором каждая буква была заменена третьей от нее по алфавиту.
  Расположив этим способом буквы, расшифруйте фразу Цезаря, которая станет
  девизом нашего урока.

 ЕИН КМЕМ, ЕИН ЦЪМФЯ.
- Эти слова являются не только
  девизом нашего урока, а и девизом любого человека в жизни.

У детей на партах таблица «Русский алфавит»

"Век живи, век
  учись".

ВВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА
- Собрав по крупицам все
  полученные знания на прошедших уроках, давайте совместно, усилиями каждого
  построим дом наших знаний. Люди разных профессий принимают участие в
  строительстве дома.
 – И все они должны знать
  математику и владеть вычислительными навыками.

Сначала необходимо заложить
  фундамент для строительства будущего дома, а для этого проведём
  «Математическую разминку»
Упражнение «Учитель-ученик»
93 – 28       6 · 9 – 26
37 + 45       32 – 24 : 6
6. Устный счёт.
1)
  «Математическая разминка»

Верно ли, что в 1 часе 50 минут? (нет)
Верно ли, что в году 368 дней? (нет)
       В Антарктиде пингвин

             Насчитал 20 льдин.
             Вдруг льдины
             Распались на
  половины.
             Сбился пингвин...
             Перед ним сколько
  льдин?

Сколько кг яблок в 3-х мешках?
1 м ткани стоит 4 грн. Сколько стоят 6
        м ткани?

-  Сегодня мы усовершенствуем навыки в решении таких задач.

2)
  Игра  «Найди закономерность»
- Найдите закономерность и
  продолжите ряд чисел.
5    6     4     7     3     *
3)
  Повторение разрядных слагаемых:
Увеличить наименьшее трехзначное число на 6 десятков.
  Какое число получится?
939          106        160

Увеличь число 46 на 8 сотен.
468           54          846

Увеличь 374 на 2 десятка. Какое число получится?
 394            376        354
Проверка работы на
  переносной доске. Оценивание.
Итог. В
  устном счёте больше всех отличились строители…

Решение на переносной доске. 1 ученик решает. Сильный
  проверяет и ставит оценку.

Индивидуальная работа на карточках (2 уч-ся)

ІІ. Развитие математических знаний.

1) Решение  уравнений.
- Фундамент готов. Будем
  составлять план дома. Как называется профессия строителя, который руководит
  строительными работами? (Инженер) Чтобы построить план дома решим уравнения

60 ∙ х = 54 ∙
  10                       270 : х = 60 : 2
- Необходимо указать неизвестное и правило его нахождения.
К доске приглашаются по одному
  уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.

2) Решение примеров по учебнику.
- Итак, план готов.
  Сейчас будем закладывать кирпичики нашего дома. Вспомните, как называется
  профессия строителя, который занимается кладкой кирпичей? (каменщик) Обратите
  внимание, как пишется слово «каменщик». Мы сейчас с вами решим
  примеры.

- Откройте учебники на
  стр. 139. Найдите № 957. Рассмотрите записи и объясните способ вычисления.

  С. 139 № 957
Предварительно вызывается один
  ученик и рассказывает способ вычисления.
       360 : 3 =
36 дес. : 3 = 12 дес.
__________________________________________________
* Доп.задание: 12
  ∙ 2 + 16 + 36 : 1 – 15 ∙ 5 =
Проверка
- Хорошие вычислительные навыки
  в этом виде работы показали…

К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные
  работают в тетрадях.

1 гр. – самостоятельно + доп. задание
2 гр. – самостоятельно
3 гр. – с комментированием на доске

           Физминутка
Кирпичи мы в руки взяли
И строителями стали (шагаем)
Дружно строим новый дом (хлопаем
  ладошками)
Кирпичи передаём
Руки вверх я подниму
Влево вправо поверну
А потом присяду, встану
И ещё кирпич достану
Раз, два, раз, два,
Вот и кончилась игра.

3) Решение задачи
- Посмотрите на наш дом.
  Скажите, можно жить в этом доме?
- Чего не хватает в нашем доме?
  (Крыши). Какой строитель кроет крышу? (Кровельщик) Правильно. Для того чтобы
  построить крышу, решим задачу.
С.
  139 № 958
- Прочитайте самостоятельно
  задачу.
- На доске краткую запись
  условия будет выполнять…
- … ещё раз прочитает условие
  задачи.
-
             Фермер купил
  5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280
   кг. Какова масса одного барана?
- О ком говорится в задаче?
- Кого купил фермер?
- Что говорится о поросятах?
- Что говорится о баранах?
- Какова масса всех животных?
- На какой вопрос задачи нам
  необходимо ответить?
- Можем ли мы сразу ответить на
  главный вопрос задачи?
- Что для этого нужно? (Нужно
  узнать, сколько весят 5 поросят)
- Для чего это нужно? (Тогда мы
  узнаем, сколько весят 3 барана)
- Зная массу 3 баранов, сможем
  ли мы узнать массу 1 барана?
- Сколько действий необходимо
  выполнить, чтобы решить эту задачу?
- Кто уже представляет решение
  задачи?

   Поросят
  – 5 шт. по 20 кг

                    280 кг
   Баранов
  – 3 шт. по ? кг
        План решения задачи
1.      Сколько
  весят 5 поросят?
2.      Сколько
  весят 3 барана?
3.      Сколько
  весит 1 баран?
- На какой вопрос задачи мы отвечали?
Самопроверка.
- У кого другой ответ?
- Наиболее активными в решении задачи были …

Один ученик на доске записывает краткое условие задачи.

1 гр. – решают задачу самостоятельно с помощью выражения.

2 гр., 3 гр.  – решают по действиям по плану.

1 учащийся из 2 гр. решает на переносной доске.

1 учащийся из 1 гр. решает с обратной стороны доски.

Физминутка
Релаксация под музыку.
"Вы - маленький
  цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши стебли
  тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под солнцем. Вы
  посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и радужные цветки.
  Жизнь прекрасна. Но, пришло время проснутся..."
(Дети поднимают голову и
  потягиваются, как после хорошего сна.)

Физминутка для глаз

Продолжение решения задач.

- Что нужно сделать, чтобы возле нашего дома было красиво
  и уютно? (Нужно возле дома посадить деревья). Тогда продолжим решать задачи.
С.
  139 № 959
- 1 ученик читает задачу вслух.

- Прочтите задачу
  самостоятельно.
           Ученик токаря
  обрабатывает за 1 час 8 деталей. За 5 часов он обрабатывает столько деталей,
  сколько мастер за 2 часа. Сколько деталей за 1 час обрабатывает мастер?
- Как будем записывать условие
  задачи? (С помощью таблицы)
- В этой задаче есть три
  взаимосвязанные величины: детали, сделанные за 1 час, количество рабочего
  времени и общая работа.
- Что будем записывать в
  столбиках таблицы? (За 1 час, кол-во часов, всего деталей)
- Что записываем в строчках
  таблицы?
(Составление таблицы)
Условие составляется
  коллективно на доске.

За 1 час
дет.

Кол-во ч.

Всего  дет.

Ученик

8 дет.

5 ч

?, одинаково
?

Мастер

?

2 ч

- Какая связь между этими
  величинами? (По двум известным величинам мы можем найти третью)
- Глядя на условие задачи,
  скажите, кто, по вашему мнению, работает лучше?
- Почему? (Потому что мастер и
  ученик сделали одинаковое количество деталей, но мастер работал 2 часа, а
  ученик 5 часов)
- Мастер больше делает деталей
  за 1 час, чем ученик?
- Можем ли мы сразу ответить на
  главный вопрос задачи?
- А когда мы сможем ответить на
  главный вопрос задачи? (Когда узнаем, сколько деталей изготавливает ученик за
  5 часов)
- Сколько будет действий в
  задаче?
- Что будем узнавать вторым
  действием? (Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час)
    - Используя план решения задачи, 3 группа решит задачу
  по действиям самостоятельно, 2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по
  алгоритму, а  1 группа – сам-но с помощью выражения.
 План решения задачи
1)      Сколько
  деталей изготавливает ученик за 5 часов?
2)      Сколько
  деталей изготавливает мастер за 1 час?
Взаимопроверка.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у
  своих товарищей.
- А у кого получился другой
  ответ?
- Наиболее активными при решении этой задачи были …

1 гр. – решают сам-но с помощью выражения.
2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по схеме.
3 гр. – сам-но по плану.

8. Геометрический материал.

- Вот и готова крыша дома. А
  чего ещё не хватает в доме? (Окон)
- Кто из строителей
  изготавливает окна? (плотники)
- Какую форму имеют окна?
  (Прямоугольную)
- Как правильно рассчитать
  размер и сделать раму? (Нужно знать длину и ширину окна. Затем вычислить
  периметр)
- По какой формуле мы находим
  периметр прямоугольника?
- Рассчитайте периметр окон по
  данным размерам и найдите соответствующее окно для дома.

3 группа – Длина рамы прямоугольной формы 4
   м, ширина – 3 м. Вычислить периметр рамы.
P = (a + b) * 2
P = (4 + 3)* 2 = 14
2 группа – Ширина оконной рамы 1
   м 80 см, а длина на 1 м больше. Чему равна длина рамы? Найти периметр рамы.
1 м 80
   см = 180 см
2 м 80
   см = 280 см
(180
  + 280) * 2 = 920 см
 920
   см = 9 м 20 см
1группа – Длина рамы прямоугольной формы 2
   м 40 см, а ширина на 1 м меньше. Чему равна ширина рамы? Найти периметр
  рамы.
2 м 40
   см = 240 см
1 м 40
   см = 140 см
(240
  + 140) * 2 = 380 * 2 = 760 см
 760
   см = 7 м 60 см
Итог.
  Усилиями всех учащихся-строителей построен дом. Каждый из вас принял участие.
  Мы вместе смогли, используя полученные знания справиться со всеми заданиями.

Детям раздаются нарисованные рамы разных размеров. С
  обратной стороны предлагаются варианты ответов. Если они решают задачу
  правильно, то соответствующая рама подходит в домик. Дети приклеивают её.

III. Итог урока.

1)
  Логическое
  задание.

- Оказывается наш дом с сюрпризом. В него уже успел
  вселился гномик. Он поставил возле стены свои 3 сундука, в которых хранятся
  его сокровища. Все сундуки разного цвета: в одном – драгоценные камни, в
  другом – золотые монеты, в третьем  – магические книги. Он помнит, что
  красный сундук находится правее, чем камни, и что книги – правее красного
  сундука.
           В каком сундуке он хранит самое дорогое
  сокровище - книги, если зеленый сундук стоит левее синего?

2)
  Рефлексия
- Продолжите предложения:
Я сегодня на уроке узнал…
Мне понравилось задание…
У меня возникли трудности …

3)
  Оценивание
  учащихся.
- Как вы оцениваете свою работу
  на уроке?
- На что вам нужно обратить
  внимание?
- Чьи ответы вам понравились
  больше всего?
- Какую оценку можно поставить
  за общую работу класса?
- Достигли мы поставленной
  цели?
- Какое задание на уроке вам больше
  всего понравилось?
4)      Домашнее задание: с. 139 №
  962, № 963

- Мне бы хотелось выделить тех
  учащихся, которые активнее всех принимали участие на уроке, это…

Дом построен, наши результаты
  оправдались, но т.к. у некоторых детей ещё возникают трудности, поэтому для прочности
  усвоения ваших знаний вам даётся домашнее задание.
Дети из 1 группы
  выполнят по учебнику № 962, а также составят для детей ребусы используя
  трёхзначные числа.

Дети 2 группы решат
  задачу под № 963 и составят уравнение на нахождение неизвестного делимого.

Дети 3 группы решат
  задачи под № 962 и 963.
- Для всех повторить стр.

- На этом урок закончен.
  Всем большое спасибо.

Решение. По условию, сундук с камнями левее красного, а
  сундук с книгами правее красного. Значит, красный сундук стоит посередине и в
  нем лежат золотые монеты. Так как зеленый и синий сундук – крайние и зеленый
  стоит левее синего, то зеленый – крайний слева, а синий – крайний справа.
  Вспоминая, что камни левее, а книги правее красного сундука, приходим к
  выводу, что камни лежат в зеленом, а книги – в синем сундуке.

Ответ: в синем.

Из сундучка

Тема урока:
«Закрепление знаний и умений
по нумерации в пределах 1000».

Цель:    развивая познавательный интерес и воспитывая доброжелательность,

              способствовать  закреплению знаний и умений по
нумерации в
              пределах 1000.

Задачи урока:

  Обучающие:
§  закрепить навыки по нумерации в пределах 1000;
§  закрепить умение умножать и делить трёхзначные числа
на однозначные;
§  закрепить знание состава числа;
§  упражнять в различных приёмах счёта,
§  формировать навыки решения задач типа приведения к
единице;

 Развивающие:
§  развивать познавательный интерес и умение использовать
в работе раннее полученные знания;
§  способствовать развитию умения сравнивать, доказывать
и делать выводы;
§  развивать навыки самостоятельной работы,
самоконтроля, самооценки;
§  развивать коммуникабельность, креативность, умение
анализировать, обобщать,

Воспитательные:
§  воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность
в своих силах;
§  воспитывать творческую личность, стремящуюся к
самореализации на всех этапах урока.
§  воспитание доброжелательности, инициативности,
активности;
§  воспитание у детей интереса к совместной деятельности.

alt: ХОД УРОКА І . Организационный момент

alt: Развитие математических знаний

title: ход урока


extracted_text:
Правила безопасности в школе!

 Безопасность является одним из основных аспектов в жизни
школьников и преподавателей. Школа - это место, где сотни детей проводят
большую часть своего времени, поэтому необходимо придерживаться определенных
правил безопасности.

 Дорога
к школе:
используйте пешеходные переходы и светофоры при переходе дороги
будьте внимательны к движению транспорта и следуйте правилам дорожного
движения
никогда не переходите дорогу перед приближающимся автомобилем или
общественным транспортом

 Правила
в школьном коридоре:
не бегайте и не толкайтесь в коридорах школы
держитесь справа при движении по лестнице или узких проходах
не оставляйте рюкзаки или другие предметы на полу, чтобы избежать
препятствий для других

 Обращение
с электронными устройствами:
следуйте правилам использования электронных устройств, установленных в
школе
не используйте телефоны или планшеты во время занятий
не прикасайтесь к электроприборам, если видите повреждения на корпусе
или шнуре

 Правила
пожарной безопасности:
знакомьтесь с местом расположения пожарных извещателей, противопожарного
оборудования и экстренных выходов
в случае возникновения пожара, сразу же оповестите о нем своего учителя
или другого сотрудника школы
следуйте указаниям педагогов и сотрудников школы при проведении учебных
учений по эвакуации или в случае реального пожара

file_name: безопасность.docx

alt: Правила безопасности в школе!

title: Правила безопасности в школе!


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
«Детский сад № 14 «Ручеек» общеразвивающего
вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому
развитию детей

«Создание системы работы по
духовно-нравственному  воспитанию детей 6-7 лет посредством приобщения к
народной культуре»

                   Автор и
руководитель проекта:

                                        ПАВЛЮЧЕНКОВА

Ольга  Ивановна

п. Шайковка , 2018 г

«Создание системы
работы по духовно-нравственному воспитанию детей 6-7 лет посредством приобщения
к народной культуре»

                  «Никто не может стать
сыном своего народа,
если он не проникнется теми основными
чувствами,
какими живет народная душа»
В. В. Зеньковский
(русский религиозный философ)

Проблема:
низкий  уровень духовно-нравственной культуры
детей старшего дошкольного возраста. Отсутствие у дошкольников знаний и поведенческого эталона
по отношению к ближнему, природе родного края, к историческому прошлому своей
страны.
Причины, создающие проблему:
1. Недостаток программно-методического обеспечения вопроса духовно-нравственного
 воспитания детей 6-7  лет в ДОУ.
2. В ДОУ в недостаточной степени создана развивающая
предметно-пространственная среда для воспитания духовно-нравственной  культуры
детей 6-7 посредством приобщения к  народной культуре.
3. Низкий уровень применения педагогами инновационных
технологий, методов и приемов, направленных на развитие познавательного
интереса у дошкольников.
4. Отсутствие реального взаимодействия ДОУ с социальными
партнерами  нашего городка (Гарнизонный дом офицеров (ГДО), Музей Боевой славы,
Краеведческий музей, Храм Ильи Пророка, Библиотека и др.)
5. Низкая информированность родителей по данной проблеме.

Обоснование необходимости проекта:
В
настоящее время обстановка в мире оставляет желать лучшего. Человечество шагнуло
в 21 век, век кибернетики, искусственного разума и совсем позабыло о таких
моральных нормах и эталонах, которые делают человека человеком. На задний план
постепенно уходят такие понятия как порядочность, человеколюбие, милосердие,
дружелюбие,  уважение, честь и мн.др. Все больше мы сталкиваемся с жестокостью,
агрессивностью, искажением картины мира.  Многие люди не знают и даже не желают
знать исторического прошлого. Но недаром говорят, что без прошлого нет
будущего. Поэтому главной задачей для нас сейчас является возрождение
духовно-нравственной культуры нации. С чего же начать эту работу? А начинать
нужно с самого начала – рождения маленького «Человека».
Поэтому крылатая фраза «все
начинается с детства» как нельзя подходит к решению данного вопроса. Именно
дошкольное детство является важным этапом в становлении морального облика
человека. Именно в эти годы у детей закладываются основы нравственности и
духовности, а так же формируются первоначальные эстетические представления.
Именно дошкольное детство является фундаментом общего  развития ребенка и
стартовым периодом всех высоких человеческих начал. Очень важно в этом возрасте
посеять  и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному
дому, семье, к истории и культуре страны.
В настоящее время духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем,
которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы
заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Сохранить человеческое в
детях, заложить нравственные основы, сделать детей более устойчивыми к
нежелательным влияниям является главной задачей, которая должна решаться не
только в семье, но и в стенах дошкольного учреждения.
Сегодня много говорится о
необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно
связано с развитием и воспитанием ребёнка до школы. В детстве усвоение
социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период
активного познания мира и человеческих отношений, формирование основ личности
будущего гражданина.
Недаром в Конвенции о правах
ребенка, в статье 29 сказано: «Образование должно быть направлено на воспитание
уважения к культурной самобытности ребенка, к национальным ценностям страны, в
которой он проживает». А ФГОС ДО
направлен на решение задач: объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и развитие нравственных качеств дошкольников.
Вот поэтому я и решила взять именно
эту тему проекта.

Цель проекта: создание системы работы по духовно-нравственному
воспитанию детей 6-7 лет посредством приобщения к народной культуре.
Задачи:
1. Изучить программно-методические пособия по духовно-нравственному
воспитанию  детей старшего дошкольного возраста, с целью отбора содержания,
методов и приемов по теме проекта.
2. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду
для организации совместной и самостоятельной  образовательной деятельности с
детьми в контексте проекта.
3. Изучить и внедрить в практику инновационные технологии,
методы, приемы, используемые в духовно-нравственном воспитании детей 6-7 лет.
4. Разработать организационные маршруты социального
партнерства, с целью организации взаимодействия ДОУ и музеями нашего городка.
5. Разработать и внедрить план взаимодействия с родителями,
с целью организации информационно-консультативного сопровождения в рамках
проекта.
6. Разработать, внедрить и описать систему работы по
духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста
посредством приобщения к народной культуре.
Целевая аудитория проекта: воспитанники подготовительной группы № 2 «Ягодка», в
возрасте 6-7 лет, воспитатели, родители, специалисты
Стратегия  и механизмы достижения поставленных целей:

1. Изучить программно-методические пособия по
  духовно-нравственному воспитанию  детей старшего дошкольного возраста, с
  целью отбора содержания, методов и приемов по теме проекта.

ü Изучение нормативно-правовой базы проекта.
ü Анализ методической литературы, авторских программ, интернет-ресурсов
  по теме проекта
ü Отбор содержания, эффективных технологий, методов и приемов по
  духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста
  посредством ознакомления с народной культурой
ü Изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта

2. Обогатить развивающую
  предметно-пространственную среду для организации совместной и
  самостоятельной  образовательной деятельности с детьми в контексте проекта.

ü Обогащение  уголка патриотического воспитания в группе и создание
  макета «Русская изба»
ü Подбор картотек  бесед, различных видов игр, сказок, иллюстративного
  материала по теме проекта
ü Разработка конспектов ОД, экскурсий, родительских собраний,
  развлечений и праздников по теме проекта

3. Изучить и внедрить в практику инновационные
  технологии, методы, приемы, используемые в духовно-нравственном воспитании
  детей 6-7 лет

ü Овладение и реализация в практику системы ИОС:
- игровые обучающие ситуации типа что сначала, что
  потом.
ü Изучение и овладение игровыми технологиями.
ü Использование в работе с детьми схем, мнемотехник,  графических
  моделей, иллюстраций, макетов.

4. Разработать и внедрить план взаимодействия с
  родителями в рамках проекта.

ü Анкетирование родителей по вопросам духовно-нравственного воспитания  детей
  в семье и в ДОУ.
ü Разработка цикла консультаций, рекомендаций, памяток по теме проекта.
ü Привлечение родителей к совместным праздникам, развлечениям.

5. Разработать методические рекомендации по
  организации работы по организации работы по духовно-нравственному воспитанию
  детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к народной
  культуре.

ü Разработка и апробация методических рекомендаций по организации
  работы по духовно-нравственному воспитанию посредством ознакомления с
  народной культурой  детей  старшего дошкольного возраста.
ü Разработка  диагностического материала по духовно-нравственному воспитанию
  детей 6-7 лет.
ü Оформление проекта в соответствии с требованиями

Рабочий план реализации проекта

Предполагаемая дата проведения мероприятия

Место проведения

Наименование мероприятия

Ответственный

Август
1-2 недели

Групповая комната

Изучение уровня
  воспитания духовно-нравственной культуры дошкольников

Воспитатель

Август
1-3 недели

Групповая комната
Методический кабинет

Подбор
  методической, познавательной и художественной литературы

Воспитатель

Август
1-4 недели

Групповая комната

Изготовление
  дидактических пособий по теме проекта

Воспитатель

Август
1-4 недели

Групповая комната, методический
  кабинет

Изучение
  передового опыта по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

Воспитатель

Август
1-4 недели

Групповая комната

Оформление уголка
  патриотического воспитания

Воспитатель

Август
1-4 недели

Групповая комната
Методический кабинет

Разработка
  конспектов ОД, экскурсий, праздников, развлечений

Воспитатель

Август
1-2 неделя

Групповая комната
Методический кабинет

Подбор картотек
  бесед, игр, художественной и познавательной литературы

Воспитатель

Август
4 неделя

Групповая комната, методический
  кабинет

Разработка рабочей
  программы по дополнительному образованию (кружок «Доброе зернышко»)

Воспитатель

Сентябрь
1 неделя

Экскурсия по
  городку

Воспитатель, дети, родители

Сентябрь
1 неделя

Групповая комната

Анкетирование
  «Духовно-нравственное воспитание в
  семье и в ДОУ», анализ анкет

Воспитатель
Родители

Сентябрь
2 неделя

Групповая комната

Создание макета
  «Русская изба»

Воспитатель

Сентябрь
2 неделя

Групповая комната

Создание альбома «Наш любимый
  детский сад»

Воспитатель

Сентябрь
3 неделя

Групповая комната

Создание альбома «Край родной навек
  любимый»

Воспитатель, родители

Сентябрь
3 неделя

Групповая комната

Создание альбома «Города-герои»

Воспитатель, родители.

Сентябрь
4неделя

Комната сказок

Встреча
  с интересными людьми.
Библиотекарь
  Якимовской сельской библиотеки, краевед Сафтюк Л.А.

Воспитатель

Октябрь
1 неделя

Музыкальный зал

Праздник
  «Осенины»

Воспитатель, муз.рук.

Октябрь
2 неделя

Групповая комната

Рисование
  «Покров»

Воспитатель

Октябрь
2 неделя

Групповая комната

Родительское
  собрание
«Духовно-нравственное
  воспитание дошкольников
в ДОУ и семье»

Воспитатель
Родители

Октябрь
3 неделя

Групповая комната

Творческое
  задание «Что в имени тебе моем…»

Воспитатель
Родители

Октябрь
4 неделя

Групповая комната

Ручной
  труд
«Как
  люди хлеб вырастили»

Воспитатель

Октябрь
4 неделя

Групповая комната

Создание
  альбома «Города Воинской славы Калужской области»

Воспитатель, родители

Ноябрь
1 неделя

Групповая комната

Творческое
  задание
«Герб моей семьи»

Воспитатель
Родители

Ноябрь
2 неделя

Групповая комната

Ознакомление детей с народно-прикладным
  искусством  на занятиях  по изобразительной деятельности : «Гжель»

Воспитатель

Ноябрь
3 неделя

Гарнизонный дом офицеров

Экскурсия в библиотеку
  ГДО

Воспитатель, родители

Ноябрь
4 неделя

Групповая комната

Сотворчество
  детей и родителей «Герб моей семьи», «Генеалогическое древо»

Воспитатель, родители,
  дети

Декабрь
1 неделя

Храм Ильи Пророка п.Шайковка

Экскурсия в храм

Воспитатель,
дети, родители

Декабрь
2 неделя

Групповая комната

Ознакомление детей с
  народно-прикладным искусством  на занятиях  по изобразительной
  деятельности : «Хохлома»

Воспитатель

Декабрь
3 неделя

Групповая комната

Аппликация
«Моя малая
  Родина»

Воспитатель, дети

Декабрь
4 неделя

Музыкальный зал

Праздник
«Новый год»

Воспитатель, муз. рук.

Январь
1 неделя

ДОУ

«Колядки»

Воспитатель, дети

Январь
2неделя

Групповая комната

Встреча
  с интересными людьми. Библиотекарь гарнизонного дома офицеров
Вязенкина
  Н.С.

Воспитатель, родители

Январь
3 неделя

Музыкальный зал

Рождественская
  сказка «Доброе сердце Маши»

Воспитатель, муз. рук.

Январь
4 неделя

Групповая комната

Ознакомление детей с
  народно-прикладным искусством  на занятиях  по изобразительной
  деятельности : «Дымковские игрушки

Воспитатель

Февраль
1 неделя

Групповая комната

Ознакомление детей с
  народно-прикладным искусством  на занятиях  по изобразительной
  деятельности : «Жестово»;

Воспитатель

Февраль
2 неделя

Гарнизонный дом офицеров

Экскурсия в музей
  боевой славы

Воспитатель, экскурсовод

Февраль
3 неделя

ДОУ

Совместная
  деятельность «Масленица годовая – наша гостьюшка дорогая».

Воспитатель,
муз. рук.

Февраль
4 неделя

Музыкальный зал ДОУ

Праздник
  «День защитника Отечества»

Воспитатель, муз. рук.

Март
1 неделя

Музыкальный зал ДОУ

Праздник
  «Нет роднее дружка, чем родная матушка»

Воспитатель , муз. рук.

Март
2 неделя

Шайковская СОШ №1

Экскурсия
  в краеведческий музей

Воспитатель, родитель,
  экскурсовод – педагог СОШ №1

Март
3 неделя

Групповая комната

Ознакомление детей с народно-прикладным
  искусством  на занятиях  по изобразительной деятельности : «Городец»

Воспитатель

Март
4 неделя

Групповая комната

Развлечение
  «Жаворонки»

Воспитатель, муз. рук.

Апрель
1 неделя

Групповая комната

Ручной
  труд «Благовещение Пресвятой Богородицы»

Воспитатель

Апрель
2 неделя

Групповая комната,
  муз.зал ДОУ

Изготовление
  поделок «Пасха». Выставка

Воспитатель, родители,
  дети

Апрель
3неделя

Музыкальный зал ДОУ

Праздник

«Пасха»

Воспитатель, муз. рук.

Апрель
3 неделя

Групповая комната

Ознакомление детей с
  народно-прикладным искусством  на занятиях  по изобразительной
  деятельности : «Хлудневская игрушка»

Воспитатель

Апрель
4 неделя

Музыкальный зал ДОУ

Праздник

«Красная
  горка»

Воспитатель, муз.рук.

Апрель
4 неделя

Территория ДОУ

Акция «Дерево
  посади – природу сбереги»

Воспитатель, родители, дети,
  педагоги ДОУ

Май
1 неделя

Групповая комната

Акция «Посылка
  солдату»

Воспитатель, родители, дети

Май
1 неделя

Шайковская СОШ №1

Экскурсия в музей
  боевой славы

Воспитатель, дети

Май
2 неделя

Музыкальный зал ДОУ

Праздник
  «День Победы»

Воспитатель, муз. рук.,
  дети, родители

Май
3 неделя

Спортивная площадка ДОУ

Праздник народных
  игр

Воспитатель. Инструктор по физо.

Май
4 неделя

ДОУ

Праздник «Троица»

Воспитатель, муз.руковод.

Июнь
1 неделя

ДОУ

Праздник
  «День защиты детей»

Воспитатель, муз.рук.

Июнь
  1-2  недели

Методический кабинет

Разработка
  методических рекомендаций для педагогов ДОУ по организации работы по
  духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников посредством приобщения
  к народной культуре

Воспитатель

Август – июнь

Групповая комната

Чтение
  художественной, познавательной литературы по теме проекта
(см.приложение №
  21)

Воспитатель, дети, родители

Август – июнь

Групповая комната

Дидактические,
  настольные игры
(см.приложения
№ 12,18)

Воспитатель, дети

Август – июнь

Групповая комната

Познавательные
  беседы патриотического, нравственного, эстетического характера
(см.приложение №
  13)

Воспитатель

Август – июнь

Групповая комната, участок

Русские народные
  подвижные, хороводные  игры
(см.приложение
  №11)

Воспитатель
дети

Август – июнь

Групповая комната

Выставка детских
  работ

Воспитатель

Июнь
3-4  недели

ДОУ

Оформление
  проекта «Создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию детей
  6-7 лет посредством приобщения к русской народной культуре»
и презентация на
  педчасе

Воспитатель

Критерии эффективности

критерий

показатели

Метод оценки

Диагностический инструментарий

Уровень
  качества знаний

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление
  (сформировано полностью данное качество)
Средний уровень – если представление о нравственном понятии
  правильное, но недостаточно четкое и полное (недостаточно сформировано);
Низкий
  уровень – если у ребенка
  сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии (не
  сформировано качество)

Беседа,
  наблюдение

Приложение
  № 1

Активность
  детей в свободной деятельности

Дети
  активно используют иллюстративный материал, дидактические игры и упражнения,
  притемняют полученные знания в повседневной жизни

наблюдение

лист
  наблюдения

Активность
  детей на занятиях

Внимательно
  слушают, отвечают и заданные вопросы, сами задают интересующие их вопросы,  участвуют
  в рассуждениях

наблюдение

Лист
  наблюдения

Прогнозируемые
результаты
1. У детей повысится уровень
духовно-нравственной культуры.
2.  Повысится уровень знаний и  создастся поведенческий  эталон
по отношению к ближнему, природе родного края, к историческому прошлому своей
страны.
      3. Обогатится
РППР игровым и наглядным материалом.
4. Будут созданы методические материалы (анкеты,
диагностический материал, картотеки бесед, игр, художественной и познавательной
литературы, информационный материал для родителей и мн.др.)
5. Повысится  духовно-нравственная грамотность родителей и
активизируется их участие в проектной деятельности.
6. Будет разработана, внедрена и описана  система работы по
 духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста
посредством приобщения к народной культуре.
7. Повысится  профессиональная  компетентность педагогов
по  духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников посредством
приобщения к народной культуре.
 Конечный результат: система
работы по духовно-нравственному воспитанию  детей старшего дошкольного возраста
посредством приобщения к народной культуре.
Оценка
рисков

Риски

Мероприятия по снижению рисков

1.
  Низкое познавательное развитие детей.

Постоянно
  ставить детей в позицию активных участников различных видов деятельности

2.
  Низкая заинтересованность родителей

Демонстрировать
  фото, приглашать на мероприятия  с участием детей по теме проекта
Больше
  вовлекать самих родителей в мероприятия, проводимые в рамках проекта

3.
  Недостаточное материальное обеспечение

Искать
  спонсорскую помощь и привлекать самих родителей к оказанию посильной помощи в
  организации РППС, экскурсий, изготовлении пособий, игр и т.д.

Дальнейшее
развитие проекта:
1. Распространение опыта работы среди педагогов .
2. Публикация методического материала на образовательных
сайтах и порталах Интернет.

Литература:
1.
Алешина Н.В.
«Патриотическое воспитание дошкольников» -  УЦ «Перспектива», 2013 г.
2.
Косарева В.Н.
«Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет» - Волгоград: Учитель,
Издательство «Учитель», Волгоград, 2014 г.
3.
Малова В.В.
«Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников: на
материале русской народной культуры» - Издательство:
"Владос" ,2013 г.
4.
Микляева  Н.В.
«Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников» - М.: ТЦ Сфера
, 2017 г
5.
Панина С.М.
«Духовно-нравственное становление дошкольников» -

Волгоград: Учитель, Издательство «Учитель», Волгоград, 2016 г.
6.
Халикова Э.А, Колебошина Н.В., «Формирование опыта духовно-нравственного
поведения детей 4 – 7 лет» - Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель., 2016 г.
7.  Чебан
А.Я., Бурлакова Л.Л. «Знакомим дошкольников с народной культурой» - М.:ТЦ Сфера
, 2011 г.
8.    Шорыгина
Т.А. «Добрые сказки: беседы с детьми о человеческом участии и добродетели» -
М.: ТЦ Сфера , 2017 г.
9.     Шорыгина
Т.А. «Наша Родина – Россия : детям о самом важном» - М.: ТЦ Сфера , 2017 г.
10.    Шорыгина
Т.А. «Моя семья : детям о самом важном» - М.: ТЦ Сфера , 2016 г.
Интернет-ресурсы:
1. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/03/14/pedagogicheskiy-proekt-po-dukhovno-nravstvennomu
2. https://infourok.ru/ispolzovanie-innovacionnih-tehnologiy-v-duhovnonravstvennom-vospitanii-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-metodicheskie-rekome-3240704.html
3. http://raguda.ru/ds/nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-2.html
4. http://pedsovet.su/fgos/6401_duhovno_nravstvennoe_vospitanie_shkolnikov
5. https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=5450

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагогический проект.docx

alt: Муниципальное казенное образовательное учреждение «Детский сад № 14 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию…

alt: Создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию детей 6-7 лет посредством приобщения к народной культуре» «Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется…

alt: Обоснование необходимости проекта:

alt: Групповая комната Методический кабинетПодбор картотек бесед, игр, художественной и познавательной литературы

alt: Воспитатель Родители

alt: Март 3 неделя Групповая комната

alt: Май 4 неделя ДОУПраздник «Троица»Воспитатель, муз

alt: Июнь 3-4 недели

alt: Прогнозируемые результаты 1.

alt: Недостаточное материальное обеспечение

alt: Интернет-ресурсы: 1. https://nsportal

intro: Педагогический проект

воспитание

group: Педагогика

title: Создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию детей 6-7 лет посредством народной культуры


extracted_text:
Сатдаров Фаргат Гумерович
МБОУ «Татарско-Толкишская
средняя общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района РТ
Эссе
«Формы и виды
социализации обучающихся в норме и обучающихся с ОВЗ, как в учебной, так и внеучебной
деятельности»

Все чаще и чаще в
последнее время мы слышим такие понятия, как «инклюзивное образование»,
«инклюзивное воспитание». Что это такое? Как совместить работу с обучающимися в
норме и обучающимися с ОВЗ в условиях современной школы? Как построить свою
учебную и внеучебную деятельность так, чтобы комфортно было абсолютно всем
участникам процесса, не зависимо от их физических способностей? Какие формы и
методы выбрать для интеграции индивида в социальную систему? Какие нормы,
правила, знания, навыки можно преподать обучающимся, чтобы они могли жить
полноценной жизнью и полностью реализовать себя? Именно эти вопросы встали
передо мной, когда я прочёл данную тему.
Сегодня одним из ключевых направлений в
системе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
становится социальная адаптация в условиях инклюзивного образования.
Под социальной адаптацией подразумевается комплекс знаний и умений,
непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с
окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. В своем общем
смысле социальная адаптация предполагает умение самостоятельно строить свое
поведение во всех жизненных ситуациях в рамках и вне рамок учебной
деятельности. Особо важное значение имеет социальная адаптация в процессе
социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в коллективе с детьми
в норме.
Есть виды социализации, которые классифицируются по временному
периоду, поэтому их называют этапами социализации.
1.     Период от рождения
до формирования взрослого человека. Этот этап очень важен для социализации
ребенка. Первые знания об обществе он получает обычно от родителей.
2.     Процесс замены ранее сложившихся форм
поведения на новые, характерные для взрослого человека. Вторичный этап часто
означает разрыв старых шаблонов и усвоение новых. Вторичный этап длится всю
жизнь человека.
Ещё есть
другие виды социализации:
1.     Групповая
социализация. Социализация внутри какой-то конкретной социальной
группы. То есть, в какой среде ребенок больше проводит времени (родители,
учителя или друзья), правила и нормы той среды он и усваивает в первую очередь.
2.     Гендерная
социализация. Социализация по половому признаку. Мальчики усваивают то,
как должны себя вести мальчики, а девочки, соответственно, учатся быть
девочками.
3.     Организационная социализация. Процесс
социализации во время трудовой деятельности (как вести себя с
коллегами, начальством, подчиненными, как относится к труду, хорошо ли
опаздывать на работу и т.д.).
4.     Досрочная социализация. Вид
социализации, который представляет из себя своеобразную репетицию будущей
деятельности, приступать к которой еще рано (игра девочек в дочки-матери).
Также социализацию можно разделить на три периода, а именно:
вхождение в социальный мир, социальное действие и прекращение социальной жизни.
Период вхождения и есть собственно то, что называется процессом социализации в
широко бытующем мнении, характеризуется это тем, что человек становится
социальным, или, как раньше говорили, общественным существом. Другими словами,
человек становится частью того социального образования, в котором он с рождения
оказался, и соответственно равноправным членом всего общества. Это значит, что
не человек создает общество, а общество проводит социализацию своего нового
поколения, которое могло бы решать задачи, поставленные перед обществом.
Работая над этой темой, я для себя понял, что очень важно,
чтобы в работе каждого педагога, каждой школы была найдена золотая середина.
Сегодня для социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
делается достаточно много. Но многие (в особенности, сельские, малокомплектные) школы не
приспособлены на сегодняшний день принимать и обучать детей с ОВЗ вместе со
здоровыми. Перед школой и педагогами стоят много вопросов:
- Как помочь
ребенку с ОВЗ, но не навредить при этом другим детям, которые будут сидеть вместе
с этим ребенком?
- Как не
допускать агрессии со стороны детей и родителей, которые здоровы?
- Как подготовить коллектив к тому, что рядом будет учиться ребенок с
физическими и психическими ограничениями здоровья?
- Как наладить контакт между родителями детей в норме и с ОВЗ? И т.д.
Доказано, что ребёнок с ограниченными возможностями здоровья испытывает
трудности проникновения в смысл человеческих отношений, потому что он не может
их познать теми способами, которыми пользуется нормально развивающийся ребёнок.
Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении
его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со
сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой.
Для решения проблемы законом определены задачи:
·
Разработка
нормативных правовых актов,
·
Разработка
типовых решений для организации поддержки для реализации эффективной инклюзии:
адаптации форм обучения, адаптации программ и создания индивидуального учебного
плана для ребенка с особыми образовательными потребностями, изменения и
контроля состава класса, организации учебного пространства, введения новой
штатной единицы– тьютора, взаимодействия учителей и специалистов, включенности
социальных партнеров в жизнь школы и т.д.
·
Оснащение учебных
заведений специальным оборудованием для обучения инвалидов по зрению и слуху.
·
Повышение
эффективности кадрового и информационно-методического обеспечения деятельности
по организации обучения детей-инвалидов в обычных образовательных учреждениях.
·
Разработка
универсального дизайна помещений для занятий с учетом инклюзивного образования.
Но нельзя допустить,
чтобы ребенок с ОВЗ чувствовал свою ущербность по сравнению со сверстниками. И
наоборот, ребёнок, у которого нет проблем со здоровьем, ощущал недостаток
внимания со стороны педагога. Дети просто мгновенно реагируют на малейший
перекос в ту или иную сторону, и задача педагога как раз и состоит в том, чтобы
все члены классного коллектива получали одинаковое количество внимания. Для
каждого учителя золотыми буквами должно быть записано правило: «Относись ко всем
одинаково, принимай всех детей, не зависимо от их физического состояния,
используй активные методы обучения, никого не оставляя в стороне от процесса,
вовлекай детей в групповые формы работы, групповые решения задач, помогай
обучающимся в норме адекватно воспринимать обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
Необходимо каждому учителю принять для
себя следующие рекомендации:
·
Понять
значение и ценность для социализации любого маленького человека в обществе.
Стать приверженцем совместной идеи обучения разных детей!
·
Сформировать
психологическую готовность принимать и работать с любым ребенком, преодолеть
свои страхи и неуверенность. Накопить свой личный опыт работы с «особым»
учеником! Верить в себя и в него!
·
Творчески
относиться к программным и дидактическим средствам обучения. Это всего лишь
инструменты, а не цель. Пробовать видеть индивидуальные возможности каждого
ребенка и адаптировать под него элементы программы.
·
Помнить,
что главная задача на уроке — научить детей учебному взаимодействию в решении
учебных задач. Доверять ученику, пробовать парное и групповое взаимодействие,
оно более эффективно, чем самостоятельная работа. Постараться контролировать не
дисциплину, а включенность детей в процесс обучения.
·
Оценка
– это инструмент для достижения образовательных целей, а не инструмент для
сортировки учеников. Оценка должна помогать в адаптации методов обучения.
·
Стараться
создавать необходимые условия для эффективной работы на уроке для каждого
ученика. Мы все разные! И иногда нуждаемся в поддержке.
·
Относиться
творчески к пространству класса. Оно тоже должно работать на цели образования и
помогать в создании условий для разных видов деятельности учеников.
·
Помнить,
что у Вас есть помощники – это родители. Но необходимо удерживать
профессиональную позицию в отношениях с ними, и вместе решать самые сложные
задачи. Помнить, что они тоже отвечают за своих детей.
·
Советоваться
с коллегами. Быть открытым в решении своих профессиональных задач. В этом и
состоит развитие.
·
И
учиться!
Я понимаю, что дети с ОВЗ не станут настолько самостоятельными, чтобы
обходиться без помощи и поддержки взрослого человека. Важно научить их быть
коммуникабельными, разумно активными, обращаться за помощью и принимать ее,
воспитать хорошие привычки, культурное поведение, чтобы они не мешали, не были
в тягость обществу и людям, с которыми они будут общаться. Эти дети должны
учить других учащихся и учителей терпению, пониманию, милосердию, состраданию,
толерантности.
Несмотря на наличие специфических особенностей детей с ограниченными
возможностями, я пришёл к выводу, что целесообразно говорить о психологических
резервах процесса социализации относительно детей с ОВЗ и о том, что сущность
развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья
напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия
их потенциала в различных формах жизнедеятельности. Школа призвана воспитывать
личность, готовить ребенка к жизни в цивилизованном обществе, помочь ребенку
стать достойным человеком. Это мы - учителя учим детей строить свою судьбу,
надеясь на силу своих возможностей и добрых желаний.
Я, педагог с более
30-летним стажем, убежден, что важнее всего научить детей быть настоящими
людьми, умеющими сострадать, сопереживать, видеть душу человека, не обращая
внимания на его физические данные. То есть важно не столько, чтобы ребёнок на
сто процентов усвоил все правила по русскому языку, законы по физике, теоремы
по геометрии, по физической культуре и ОБЖ, важнее, чтобы он стал Человеком с
большой буквы. А всё это воспитывается, в том числе, и благодаря совместному
обучению всех детей не зависимо ни от чего!

file_name: Сатдаров Ф.Г. модуль 2 эссе.docx

ОБЗР

group: Дисциплины