extracted_text:
ԺԱՌԱՆԳԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ
ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆԸ,
ԳԵՆՈՏԻՊ, ՍԵՌԻ
ԳԵՆԵՏԻԿԱ, ՍԵՌԱԿԱՆ
ԲՋԻՋՆԵՐ և ՍՈՄԱՏԻԿ
ԲՋԻՋՆԵՐ
ԱՃԻ,
ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆԸ
և ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ
ԳՐԱՎԱԿԱՆԸ

Ի՞նչ է սոմատիկ բջիջը:
Սոմատիկ բջիջներ դրանք «տարբերակված բջիջներ» են, որոնք կազմում են հյուսվածքներն ու օրգանները, և որոնք առաջանում են սաղմնային ցողունային բջիջներից: Որ դրանք տարբերակված են, նշանակում է, որ նրանք ունեն հատուկ գործառույթներ,
որոնք տարբերվում են մարմնի բոլոր մյուս բջիջներից:
Պտուղը ստեղծելու գործընթացում սաղմնային ցողունային բջիջներն անցնում են բջիջների բաժանման գործընթաց,
որի ընթացքում դրանք բազմանում են մինչև այն կետը,
երբ նրանց հաջողվում է զարգացնել հատուկ գործառույթներ ունեցող բջիջների խմբեր ՝ ըստ դրանց հայտնաբերված հյուսվածքի կամ օրգանի:
Սրանք սոմատիկ բջիջներ են,
և կախված դրանց գործառույթներից ՝ դրանք տարբեր անուններ են ստանում: Սոմատիկ բջիջները այլ բջիջներ են,
քան գամետներից
(վերարտադրողական բջիջներ),
և նրանց դերը մարդու մարմնում համակարգեր ստեղծելն է,
որոնցում ներգրավված բոլոր բջիջները ունեն նույն գենետիկական տեղեկատվությունը,
որը թույլ է տալիս դրանց զարգացումը:
Սոմատիկ բջիջների բնութագրերը
Սոմատիկ բջիջները տիրապետում են իրենց միջուկում գտնվող անհատների մասին գենետիկ տեղեկատվությանը:
Դիպլոիդային բջիջներ են,
ինչը նշանակում է,
որ նրանք ունեն երկու սերիա՝
23 քրոմոսոմ,
ընդհանուր առմամբ ՝
46 քրոմոսոմ,
յուրաքանչյուրի ներսում:
Յուրաքանչյուր քրոմոսոմի մեջ պարունակվում է մարդու գենետիկական տեղեկատվությունը:
Սոմատիկ բջիջները իրենց մեջ ունեն գենետիկ տեղեկատվություն
/ալելային
գեները
գտնվում են
հոմոլոգ
քրոմոսոմներում
/, սոմատիկ
բջիջներում
երկու գեն են
պատասխանատու
տվյալ
հատկանիշի
դրսևորման
համար, իսկ
սեռական
բջիջներում՝
միայն մեկ գեն:
Մյուս կողմից,
սոմատիկ բջիջները կարող են բազմապատկել իրենց նույն գենետիկական տեղեկատվությունը,
որը նրանք ունեն,
բայց միայն սահմանափակ թվով անգամ:
Այդ պատճառով նրանք ունեն կյանքի սահմանափակ տևողություն և ձևավորվելուց հետո ի վիճակի չեն ինքնավերականգնման:
Երբ նրանք դադարում են աշխատել,
դրանք սովորաբար փոխարինվում են նոր սոմատիկ բջիջներով:
Այս բջիջների մեկ այլ առանձնահատկությունն այն է,
որ,
ի տարբերություն սեռական բջիջների,
նրանք չեն մասնակցում իրենցից բացի նոր բջիջների վերարտադրմանը կամ առաջացմանը,
գործառույթ,
որը կատարում են վերարտադրողական բջիջները:
Սոմատիկ բջիջներն ունեն տարբեր ձևեր և չափեր ՝ կախված դրանց հատուկ գործառույթից:
Վերջապես,
այս բջիջների կարևոր առանձնահատկությունն այն է,
որ մուտացիաների որոշակի տեսակներ,
այսինքն
`դրանցում պարունակվող գենետիկական տեղեկատվության որոշակի փոփոխություններ,
կարող են խթանել նրանց բջիջների բաժանումը և ստիպել նրանց կորցնել իրենց բնական վերարտադրողական սահմանափակումը,
որպեսզի նրանք բաժանվեն անվերջ:
Սոմատիկ բջիջների այս անորոշ վերարտադրությունը նրանց ԴՆԹ-ի փոփոխությամբ հիմք է հանդիսանում քաղցկեղի բոլոր տեսակների առաջացման համար:
Տեսակները
Սոմատիկ բջիջները անունների բազմազանություն են ստանում,
երբ դրանք լիովին կազմված են մարդու օրգանների և հյուսվածքների մեջ:
Այդ կետին հասնելուն պես նրանք ունեն տարբեր գործառույթներ ՝ կախված այն համակարգից,
որին պատկանում են:
Սոմատիկ բջիջների մի քանի օրինակներ,
որոնք մենք գտնում ենք մարդու մարմնում,
հետևյալն են.

Նեյրոններ: նեյրոնները սոմատիկ բջիջների տեսակ են, որոնք պատկանում են նյարդային համակարգին և ունեն ազդանշանների տեսքով տեղեկատվությունը մարմնից ուղեղ տեղափոխելու գործառույթ:
Կարմիր բջիջներ Erythrocytes. Դա անունն է, որը տրված է արյան մեջ հայտնաբերված սոմատիկ բջիջներին և պատկանում է սրտանոթային համակարգին ՝ մարդու մարմնի բոլոր հյուսվածքներին թթվածին տեղափոխելու հատուկ և տարբերակված գործառույթով:

Լեյկոցիտներ-սոմատիկ բջիջներ են, որոնք հայտնաբերվում են նաև /ավշում/ արյան մեջ, ցանկացած կամ ներքին կամ արտաքին գործակալի նկատմամբ իմունային պատասխան առաջացնելու գործառույթով, որը կարող է առաջացնել մարմնի վրա հարձակումներ կամ վնասներ:

 Հեպատոցիտներ- լյարդի հյուսվածքին պատկանող սոմատիկ բջիջներ են, որոնք տարբեր ֆունկցիաներ են կատարում լյարդի ներսում, ինչպիսիք են լյարդի հյուսվածքի և լեղու կազմավորումը:
 Մելանոցիտներ-սոմատիկ բջիջներ են, որոնք հայտնաբերվել են մաշկի մեջ, որոնց գործառույթը մելանինի արտադրությունն է, բնական գունանյութը, որը մարդկանց մեջ որոշում է մաշկի գույնը, մազերը և այլն:
Էնդոթելիային բջիջ- սոմատիկ բջիջն է, որը կազմում է արյան անոթների ներքին մասում հայտնաբերված հյուսվածքը: Այս բջիջն իր բազմաթիվ գործառույթների շարքում թույլ է տալիս արյան ճիշտ հոսք (կարգավորված, հարթ և շերտավորված) `խուսափելով որոշակի բջիջների անցանկալի կպչումից, որոնք կարող են խանգարել նշված հոսքին:
Քրոնդրոցիտ-սոմատիկ բջիջներ են, որոնք հայտնաբերվել են աճառի հյուսվածքում (աճառ), և որոնց ֆունկցիան հանդիսանում է այնպիսի միացությունների տարանջատում, ինչպիսիք են կոլագենը և պրոտեոգլիկանը ՝ կազմված աճառի ձևը պահպանելու համար: Աճը հյուսվածք է, որն օգնում է ծածկել կամ աջակցել մարմնի որոշակի մասերին ՝ կանխելով ուռուցիկությունը կամ մաշվածությունը և որոշակի հոդերի շարժունակություն հաղորդելու համար:
Օստեոցիտ-սոմատիկ բջիջ է, որն այլ բջիջների հետ միասին (օրինակ ՝ օստեոկլաստներ) կազմում է ոսկրային հյուսվածքը: Ոսկորային հյուսվածքը կմախքի համակարգը կազմող ոսկորների բաղադրիչներից մեկն է, որն ունի գործառույթ ՝ աջակցություն և պաշտպանություն ապահովելու մարդու մարմնի հյուսվածքներին, օրգաններին և մկաններին, ինչպես նաև թույլ տալ նրանց շարժունակությունն ու շարժումը: Այս բջիջների նման, կա նաև սոմատիկ բջիջների մեկ այլ մեծ բազմազանություն, որոնք ունեն ընդհանուր բնութագիր. Բոլորն ունեն հատուկ և տարբերակված գործառույթներ այլ բջիջներից, որոնք թույլ են տալիս գործել մարդու մարմնի տարբեր հյուսվածքներ, օրգաններ և համակարգեր:

Հետևաբար,
կարևոր է հաշվի առնել այն է,
որ սոմատիկ բջիջների հիմնական որոշիչ առանձնահատկությունն այն է,
որ դրանք բոլորն են,
ովքեր ունեն հատուկ գործառույթներ,
որոնք լրացնելով այլ բջիջներով
`կենդանացնում են իրենց պատկանող օրգանիզմի կենսական գործառույթները:

Հղումներ

ԱԼԲԵՐTS, Բ. ԲՐԵՅ, Դ. ՀՈՊԿԻՆ, Կ. HՈՆՍՈՆ, Ա. ԼԵՎԻՍ,.. ՌԱՖ, Մ. ՌՈԲԵՐՏՍ, Կ. & WALTER, P.
     (2006): Բջջային կենսաբանության ներածություն: Վերցված է 2017 թվականի հունիսի 15-ին:
JENKINS,
     J. (1986): Գենետիկա Վերցված է 2017 թվականի հունիսի 16-ին:
Առողջապահության ազգային ինստիտուտներ, ԱՄՆ Առողջապահության և մարդկային ծառայությունների վարչություն (2016): Emողունային բջիջների մասին տեղեկատվություն [առցանց]: Վերցված է 2017 թվականի հունիսի 15-ին
     entemcells.nih.gov- ից:
Բնության հրատարակչական խումբ (s.f): Ի՞նչ է բջիջը [առցանց]: Վերցված է 2017 թվականի հունիսի 15-ին nature.com- ից:
Oxbridge Notes
     (s.f): Սեռական բջիջները, ցողունային բջիջները և սոմատիկ բջիջները…նոտաները: Վերցված է 2017 թվականի հունիսի 15-ին
     oxbridgenotes.co.uk- ից:
PIERCE, B. (2009):
     Գենետիկա. Հայեցակարգային մոտեցում: Վերցված է 2017 թվականի հունիսի 16-ին:
https://hy.warbletoncouncil.org/celula-somatica-4460

Աուտոսոմներ և սեռական քրոմոսոմներ։
Հայտնի է,որ մարդու բջիջների կորիզում առկա են 23 զույգ քրոմոսոմներ,որոնցից 22 զույգը տղամարդկանց և կանանց մոտ միանման են։Այսպես,եթե կանանց քրոմոսոմների 23-րդ զույգը նույնպես հոմոլոգ(համապատասխանություն, կառուցվածքով և ծագմամբ իրար համապատասխանող օրգանների նմանություն)։ Քրոմոսոմներից է կազմված,ապա տղամարդկանց 23-րդ զույգի քրոմոսոմները  միմյանց հոմոլոգ չեն։Այն 22 զույգ քրոմոսոմները,որոնք տղամարդկանց և կանանց մոտ չեն տարբերվում,կրում են աուտոսոմներ (ցանկացած ոչ սեռական քրոմոսոմ)անվանումը:Այն քրոմոսոմները,որոնցով տղամարդիկ և կանայք միմյանցից տարբերվում են,կոչվում են սեռական։Այսպիսով,մարդու քրոմոսոմային հավաքակազմը կազմված է  22 զույգ աուտոսոմներից և 1 զույգ սեռական քրոմոսոմներից։Կանանց միանման սեռական քրոմոսոմներն անվանում են X-քրոմոսոմներ։Տղամարդիկ ունեն մեկ X քրոմոսոմ և մեկ Y քրոմոսոմ։
Հոմոգամետ և հետերոգամետ սեռեր։
Սեռական բջիջների հասունացման ժամանակ մեյոզի արդյունքում գամետներն (ռեպրոդուկտիվ բջիջներ են, որոնք ունեն քրոմոսոմների հապլոիդ հավաքակազմ)։Ընդ որում,կանանց բոլոր ձվաբջիջները միանման են (22 աուտոսոմ և   պարունակող 1 Y քրոմոսոմ )։Տղամարդկանց մոտ ձևավորվում են երկու տեսակի սպերմատոզոիդներ (22 աուտոսոմ և 1 X-քրոմոսոմ և 22  աուտոսոմ և պարունակող 1 Y քրոմոսոմ )։Եթե ձվաբջիջը բեղմնավորվում է X-քրոմոսոմ պարունակող սպերմատոզոիդով,ապա զիգոտի դիպլոիդ հավաքում քրոմոսոմների 23-րդ զույգը ներկայացված է լինում XX,և այդ սեռը անվանում են հոմոգամետ (հավասարագամետ)։Եթե ձվաբջիջը բեղմնավորվում է Y քրոմոսոմ պարունակող սպերմատոզոիդով,ապա զիգոտի դիպլոիդ հավաքում քրոմոսոմների 23-րդ զույգը ներկայացված է լինում XY,և այդ սեռը անվանում են հետերոգամետ (տարագամետ)։
Այսպիսով,օրգանիզմի սեռը որոշվում է բեղմնավորման պահին և կախված է զիգոտի քրոմոսոմային հավաքակազմից։
Սեռի հետ շղթայակցված հատկանիշներ։
Բնական է,որ սեռական քրոմոսոմներում գտնվում են սեռական հատկանիշները պայմանավորող գեներ։Բայց X և Y քրոմոսոմները պարունակում են նաև այլ,ոչ սեռական հատկանիշներ պայմանավորող գեներ։Այդ ոչ սեռական հատկանիշները,որոնք պայմանավորող գեները գտնվում են սեռական քրոմոսոմներում,կոչվում են սեռի հետ շղթայկցված հատկանիշներ։

Ժառանգական
հիվանդություններ
Մարդու  X քրոմոսոմը պարունակում է արյան մակարդելիությունը որոշող դոմինանտ գենը,որն ընդունված է նշանակել H տառով,քանի որ նրա ռեցեսիվ ալելը (h-գենը)առաջացնում է ծանր հիվանդություն՝հեմոֆիլիա,որը բնութագրվում է արյան ցածր մակարդելիությամբ։Նույն X քրոմոսոմում է գտնվում նաև կարմիր և կանաչ գույների նկատմամբ կուրության՝դալտոնիզմի ռեցեսիվ գենը (d-գենը) և այլն։
Բացի վերը նշված ժառանգական հիվանդություններից,որոնց պատճառը X կամ Y քրոմոսոմներում գտնվող,այսինքն՝սեռի հետ շղթայակցված հատկանիշ պայմանավորող գենի ռեցեսիվ ալելի առկայությունն է,հայտնի են ևս մոտ 3000 այլ ժառանգական հիվանդություններ,որոնք հիմնականում աուտոսոմներում գտնվող գեների կամ քրոմոսոմների կառուցվածքի փոփոխությունների (մուտացիաների)արդյունք են։
Առանձնապես հաջողվում է սահմանել այն դեպքերում,երբ մարդու բջիջներում քրոմոսոմների թվի փոփոխություններ են տեղի ունենում։ Կան դեպքեր,երբ մարդու քրոմոսոմների համալիրում մի ավելորդ քրոմոսոմ է հայտնվում,և նրանց ընդհանուր թիվը դիպլոիդ հավաքակազմում դառնում է 47:Այս աննշան թվացող խախտումը շատ ծանր հետևանքներ ունի։Զարգանում է դաունի հիվանդությունը։Այն արտահայտվում է հետևայլ կերպ․ հիվանդն ունենում է անհամաչափ փոքր գլուխ,աչքերի նեղ բացվածք,տափակ դեմք և խիստ արտահայտված մտավոր հետամնացություն։
Աուտոսոմներոում գտնվող գեների կառուցվածքի փոփոխություններով պայմանավորված հիվանդություններից են՝ալբինիզմը (գունակի՝պիգմենտի բացակայություն),մանգաղաձև բջիջների անեմիան (հեմոգլոբին սպիտակուցի կառուցվածքում մեկ ամինաթթվի մեկ այլ ամինաթթվով փոխարինում),պոլիդակտիլիան (վեցերորդ մատի առաջացում),շաքարային դիաբետը։
Գենետիկ հիվանդություններ, առաջանում են գենոմում առկա մեկ կամ ավելի խանգարումների հետևանքով։ Հիվանդության առաջացման պատճառ է հանդիսանում մուտացիան մեկ գենում (մոնոգենային), բազմաթիվ գեներում (պոլիգենային) կամ քրոմոսոմային անկանոնությունները։ Չնայած պոլիգենային խանգարումներն առավել հաճախ են հանդիպում, այս տերմինը հիմնականում օգտագործվում է եզակի գենետիկական պատճառ (գենում կամ քրոմոսոմում) ունեցող խանգարումների քննարկման ժամանակ։ Գենետիկ հիվանդությունների հանգեցնող մուտացիաները, կարող են առաջանալ սպոնտան (ինքնաբուխ) նախքան էմբրիոնային զարգացումը (de novo (նոր առաջացած)) մուտացիաներ, կամ կարող են ժառանգվել՝ երկու ծնողներից (աուտոսոմ ռեցեսիվ հիվանդությունների դեպքում), հիվանդ ծնողից (աուտոսոմ դոմինանտ հիվանդությունների դեպքում)։ Որոշ հիվանդություններ կապված են X -քրոմոսոմում առկա մուտացիաների հետ և ժառանգվում են X -քրոմոսոմի հետ շղթայակցված։ Հազվադեպ, հիվանդության հիմքում ընկած մուտացիան կարող է լինել Y -քրոմոսոմի հետ շղթայակցված, կամ ունենալ միտոքոնդրիալ ժառանգում (միտոքոնդրիալ ԴՆԹ)։ Ներկայումս հայտնի են ավելի քան 6000 գենետիկ հիվանդություններ], որոնք պարբերաբար ավելանում են բժշկական գրականությունում նկարագրվող նորանոր հիվանդություններով։ Մոնոգենային խանգարումների հանդիպման հաճախականությունը 1։50 է, իսկ քրոմոսոմային խանգարումներինը 1։263։ Մարդկության 65%-ն ունի առողջության հետ կապված որոշակի խնդիրներ, որոնց պատճառը բնածին գենետիկ մուտացիաներն են։ Գենետիկ հիվանդությունների մեծ հաճախականության պատճառով, նույնիսկ 1։21 հաճախականություն ունեցող հիվանդությունները կարող են դասակարգվել, որպես հազվադեպ հանդիպող (սովորաբար հազվադեպ հանդիպող են համարվում 1-ը 2000-ից և ավելի քիչ հանդիպող հիվանդությունները)։ Որոշ գենետիկ հիվանդություններ ինքնին չափազանց հազվադեպ են հանդիպում:
Մեկ գենի ախտահարումով ուղեկցվող, կամ մոնոգենային հիվանդություններն արդյունք են մեկ մուտացված գենի։ Մուտացիայի ենթարկված գենը կարող է փոխանցվել սերնդեսերունդ մի քանի եղանակներով։ Գենոմային իմպրինտինգի և միածնողանի դիսոմիայի (uniparental disomy) եղանակները սակայն, կարող են խառնել ժառանգման օրինաչափությունները։ Դոմինանտ և ռեցեսիվ բաժանումը վերջնական և կարծրացած չէ, ի տարբերություն աուտոսոմ և X -շղթայակցված ձևերի (վերջիններս հստակարեն ցույց են տալիս թե ախտահարված գենը որ քրոմոսոմի վրա է գտնվում)։ Օրինակ  գաճաճության  ամենատարածված ձևը՝ ախոնդրոպլազիան, համարվում է աուտոսոմ դոմինանտ հիվանդություն, այսինքն ախտահարված 1 գենի առկայությունը բավարար է հիվանդության դրսևորման համար, իսկ ախտահարված 2 գենի առկայությունը հանգեցնում է չափազանց ծանր կմախքային ախտահարումների կամ մահվան։ Մանգաղաձև բջջային անեմիան համարվում է աուտոսոմ ռեցեսիվ հիվանդություն, բայց հիվանդության հետերոզիգոտ կրողները (նույն գենի տարբեր ալել կրողները համարվում են հետերոզիգոտներ) ստանում են կայունություն մալարիայի հանդեպ, երևույթ որը կարելի է նկարագրել նաև որպես դոմինանտ ժառանգում[15]։ Ընտանիքում, որտեղ ծնողներից մեկը կամ երկուսն էլ տառապում, կամ հանդիսանում են որևէ մոնոգենային ախտահարման կրող և պլանավորում են երեխա ունենալ, կարող են օգտվել արտամարմնային (in vitro) բեղմնավորման մեթոդից։ Արտամարմնային բեղմնավորման եղանակը թույլատրում է ստուգել էմբրիոնի մոտ գենետիկ ախտահարումների հնարավոր առկայությունը նախքան իմպլանտացիան[16]։ Նյութափոխանակության բնածին խանգարումների մեծամասնությունն առաջանում է մեկ գենի մուտացիայի հետևանքով։ Այսպիսի անձանցից շատերը չեն փոխանցում այդ գեները սերնդից սերունդ, որն էլ պատճառ է հանդիսանում նրա, որ հիվանդ գեներ կրողների թիվը ավելի քիչ է, քան ցույց կտային պարզ մաթեմատիկական հաշվարկները:

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ԺԱՌԱՆԳԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆԸ, ԳԵՆՈՏԻՊ, ՍԵՌԻ ԳԵՆԵՏԻԿԱ, ՍԵՌԱԿԱՆ ԲՋԻՋՆԵՐ և ՍՈՄԱՏԻԿ ԲՋԻՋՆԵՐ ԱՃԻ, ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՕՐԻՆԱՉԱՓՈՒԹՅՈՒՆԸ և ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԳՐԱՎԱԿԱՆԸ Ի՞նչ է սոմատիկ բջիջը : Ս ոմատիկ բջիջներ դրանք…

alt: Erythrocytes. Դա անունն է , որը տրված է արյան մեջ հայտնաբերված սոմատիկ բջիջներին և պատկանում է սրտանոթային համակարգին ՝ մարդու մարմնի բոլոր հյուսվածքներին թթվածին տեղափոխելու…

alt: TS, Բ . ԲՐԵՅ , Դ . ՀՈՊԿԻՆ , Կ

alt: X- քրոմոսոմներ։Տղամարդիկ ունեն մեկ

alt: X քրոմոսոմը պարունակում է արյան մակարդելիությունը որոշող դոմինանտ գենը , որն ընդունված է նշանակել

alt: Y - քրոմոսոմի հետ շղթայակցված , կամ ունենալ միտոքոնդրիալ ժառանգում ( միտոքոնդրիալ ԴՆԹ ) ։ Ներկայումս հայտնի են ավելի քան 6000 գենետիկ հիվանդություններ ] ,…

intro: Психика и сонатика

tags: МОИ ВИКИПЕДИА

title: мои Доктор


extracted_text:
: по отцу – датчанин, по матери – француз, по рождению –
украинец, а по призванию – виднейший лексикограф русского языка.
              Даль родился в местечке Луганский Завод (ныне
Луганск) Славяносербского уезда Екатеринославской губернии.  Отец служил старшим лекарем
Луганского литейного завода. Даль вспоминал строгий ум отца и доброту матери,
непосредственно занимавшейся воспитанием детей. Мальчик овладел языками,
познакомился с историей и литературой, изучил математику. Он мечтал вступить в
армию и защищать отечество.
      В 13 лет отец Владимира,
определил сына на учебу  в Петербургский морской кадетский корпус.  Кадет  Даль ходил по
северным морям, ,посетил Швецию, Данию. Он радовался тому, что увидит
отечество своих предков.  Но «вступив на берег Дании, я на первых же порах
окончательно убедился, что моё отечество Россия»
Во
время учёбы кадет Владимир Даль, кроме сочинения стихов, оформил
свой первый словарь, состоящий из 34-х слов «профессиональной лексики». В марте 1819-го мичман Даль прибыл для прохождения дальнейшей
службы в Николаев, где был определён на фрегат «Флора» Здесь, в южном городе, живет и его семья. Но Даль увлечён
литературой, пишет комедии, ведёт дневник.
Карьера
морского офицера его не прельщала, и он хотел уйти из флота. За эпиграмму  на
командующего Черноморским флотом, Даль был привлечён к ответу. И хотя его
оправдали,  со службы ушёл.

     Даль в январе 1826 года поступает на медицинский факультет
университета города Дерпта, именуемого тогда Юрьевом (ныне – Тарту, Эстония).
Однокашник по университету, в будущем выдающийся хирург, основатель полевой
хирургии Николай Пирогов вспоминал, что Даль «был человек, что называется, на
все руки. За что ни брался, все ему удавалось освоить».
       Когда в начале 1829 года
разразилась Русско-турецкая война, Даль, не успев окончить курс обучения,
обращается к руководству университета с просьбой о досрочной защите «Диссертации
на соискание ученой степени, излагающей наблюдения: 1) успешной трепанации
черепа; 2) скрытых изъявлений почек». Даль «с честью выдержал экзамен на
доктора не только медицины, но и хирургии». И вскоре отправился на Балканский
фронт.
      С 1830 года  служит в
Украине, где поначалу трудился ординатором Киевского военного госпиталя, а
затем – заведовал лазаретом в Умани. Там он продолжает успешно оперировать
раненых. Даль был блестящим офтальмологом – благодаря ему сотни украинских
селян вновь обрели возможность видеть свет Божий.
С 1830 года  Даль начал  выступать в
печати как прозаик  под псевдонимом «Казак Луганский» .
.
В.И.Даль был другом А.С. Пушкина.  Именно по совету Пушкина будет
начата работа над знаменитым словарём. Даль находился  и у постели смертельно раненного поэта
        Последние 20 лет жизни Даль
безвыездно провел в Москве и  посвятил себя окончательной обработке и изданию толкового словаря.
Как писал П.
Мельников-Печерский, «мечта Даля исполнилась. Он дожил до свершения своего великого
замысла. Четыре
огромных тома в 330 листов, плод неустанных 47-летних трудов, в 1867 году
явились пред русской публикой». Тогда же академик М. П. Погодин заключил:
«Словарь Даля кончен. Теперь русская Академия наук без Даля немыслима».
         В результате члены
Академии наук единогласно избрали Владимира Ивановича в свои почетные члены и
присудили «Толковому словарю» Ломоносовскую премию.
                А Дерптский
университет поднес Далю Латинский диплом и вручил премию за «выдающиеся успехи
в области языкознания».
     Императорское Русское
географическое общество увенчало труд лексикографа Константиновской золотой
медалью.  Сам же
награжденный искренне недоумевал: «…даже не знаю, что у меня вышло»

Имя Владимира Ивановича Даля , создателя
всемирно известного «Толкового словаря живого великорусского языка», знают все
его соотечественники. Широкое распространение получил сборник Даля «Пословицы
русского народа» , который включает более тридцати тысяч
пословиц, поговорок и метких слов. Им написаны повести, сказки, рассказ.
Казалось, Даль был полон сил. В 1871г. с Владимиром Ивановичем случился легкий удар, и первым его
делом было пригласить священника для причащения. Затем удары повторялись один
за другим, и после каждого он прибегал к божественному таинству. Кончина постигла
ученого 22 ноября 1871 года.
Похоронен  Владимир
Иванович Даль на Ваганьковском кладбище.

alt: Даль родился в местечке Луганский

alt: Флора» Здесь, в южном городе, живет и его се мья

title: Даль


file_name: КВАНТОРЫ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Кочубей Л.В.
учитель математики
МБОУ «Средняя школа №2»
г. Десногорска

Формирование познавательного интереса и
развития личностных УУД учащихся на уроках математики в рамках ФГОС.

    Важнейшей особенностью
современного этапа развития школы являются идеи гуманизации и гуманитаризации
образования. Гуманизацию обучения математике можно истолковать как
направленность всего учебно - воспитательного  процесса на личность учащегося,
т.е. максимальный учет интересов, склонностей, способностей и возможностей
ребенка.
     При работе по новым ФГОС
наблюдается отказ от приоритетного формирования ЗУН в чистом виде. Воспитание
компетентного, творческого человека должно служить главной конечной целью
образовательного процесса в школе. Ориентация на личность ребенка  предполагает
построение учебного процесса таким образом, что в центре находиться ученик, его
познавательная, творческая деятельность.
     Важнейшим фактором успеха в
обучении является интерес учеников к предмету. Интерес школьников к учению надо
рассматривать как один из самых мощных факторов обучения. При  организации
учебного процесса  надо обращать внимание на избирательную внимательность
учащихся. Дети легко откликаются на необычные уроки и  внеклассные  дела, они в
этом возрасте склонны к спорам и возражениям. Этот возраст благоприятен для
творческого развития. Учащимся нравиться решать проблемные ситуации, находить
сходства и различия, определять причину и следствия, самому решать проблему,
участвовать в дискуссиях, отстаивать и доказывать свою правоту. Использование
дидактической игры в системе обучения математики является важным средством
интенсификации учебной деятельности школьников, осуществление преемственности.
Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены и
дисциплинированы. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным
желанием. А.С.Макаренко писал: «Игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка.
Каков ребенок  в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре». Дидактические
игры очень хорошо уживаются с серьезными заданиями. Включение в урок
дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным,
создает у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в
усвоении учебного материала. Ценность дидактических игр заключается в том, что
в процессе игры обучающиеся в значительной мере самостоятельно приобретают
новые знания,активно помогают друг другу при этом. Игровая форма занятий
создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как
средство побуждения, стимулирования к математической деятельности.
Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока
различна: игры обучающие, контролирующие, обобщающие. Основным в дидактической
игре на уроках математики является обучение математике.
     Основная цель применения
дидактических игр на уроках математики – развивать у учащихся личностные УУД – систему
ценностных ориентаций школьника («Я  и природа», « Я и другие люди», «Я и
общество», «Я и познание», «Я и Я» и т.д.), формировать такие ключевые
компетентности, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные,
общекультурные. Систематическое использование дидактических игр на разных
этапах изучения различного по характеру математического материала является
эффективным средством активизации учебной деятельности обучающихся, делает
восприятие более активным, эмоциональным, творческим,  положительно влияющим на
повышение качества знаний, умений и навыков учащихся, развитие умственной
деятельности, способствует развитию умения ясно, точно и грамотно излагать свои
мысли, понимать смысл поставленной задачи, формировать  развитие навыков
устного и письменного вычислений, воспитывает навыки самостоятельности,
коммуникативности, развивает математическую речь, содействует развитию умения
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию  учебной деятельности,
развивает творческие способности учащихся.
     При проведении дидактических игр
необходимо придерживаться следующих положений:
1.      Правила
игры должны быть простыми, точно сформулированными, математическое содержание –
доступно пониманию обучающихся.
2.      Игра
должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности.
3.      Учет
результатов должен быт открытым, ясным, справедливым.
4.      Каждый
ученик должен быть активным участником игры.
5.      Если
на уроке проводятся несколько игр, то легкие и более трудные по математическому
содержанию должны чередоваться.
6.      Игровой
характер при проведении уроков математики должен иметь определенную меру,
превышение этой меры приведет к тому, что дети во всем будут видеть только
игру.
7.      В
процессе игры обучающиеся должны математически грамотно проводить свои
рассуждения, речь их должна быть четкой, краткой.
8.      Дидактический
материал должен быть удобен в использовании.
9.      Правила
и организация дидактических игр должны составляться и разрабатываться с учетом
индивидуальных особенностей учащихся.
10.  Игру
нужно закончить на данном уроке, получит результат.
      При проведении игр на уроках и
внеурочной деятельности реализуются  дидактические принципы с точки зрения
оптимальности их сочетания: научность и доступность, наглядность и
абстрактность, систематичность и последовательность; используется
индивидуальная и групповая работа учащихся.
      Приведу примеры используемых
мною дидактических игр. В 5-6 классах я часто применяю игру «Молчанка». При
этом используется сигнальная карточка (красная, зеленая). Она помогает
дисциплинировать учеников и одновременно получать информацию об усвоении
материала. Например, при устном опросе, если ученик за партой согласен с
отвечающим, то он поднимает зеленую карточку, если нет - красную. Таким образом,
каждый ученик может высказаться, не мешая остальным. Большим интересом у ребят
пользуются игры: «Кодировка ответов», «Расшифровка вычислений».Эти игры можно
использовать при изучении разных тем: «Сложение и вычитание чисел», «Решение
уравнений» и т.д. Кодировка ответа упрощает контроль учителя за правильность
выполнения заданий. Новизна упражнений заключается в использовании не
математической информации, в разнообразии форм подачи условия (таблицы, схемы,
программы, магические квадраты, блок–схемы, лабиринты). Кроме требований
произвести те или иные вычисления, они содержат вопросы, направленные на
развитие логического мышления, математической речи, умения объяснять «Что?»,
«Почему?», «Как?». Многие задания учащимися составляются самостоятельно.   В
чем суть игры? Выполнив упражнение, ученик ищет полученные числа среди ответов
и кодирует ответ
(если данного числа нет – ищет
ошибку). Выполнив все упражнения, ученик сообщает учителю кодированный ответ.
Например: Игра «Хочу все знать».
Решить уравнение и закодировать
ответ:
 1). 0,3х +7,5 +1,7х =15,52;2).
(20,4-х):3=5,6;   3), 2*(7,2+х)=40,6.
Кодированные ответы:М(7,5),Д(0),Р(4,01),
К(13,1), А(3,6),Л(1,2).
Ответ:РАК.
      Используя данные о зверях,
птицах, растениях, странах можно составлять очень много заданий.
      Тема: «Действия с обыкновенными
дробями».
    1.   Выполнив действия и
закодировав ответы, вы узнаете название удивительной птицы, которая высиживает
своих птенцов в морозы.

  1-

9/11

2/3

1/7

8/15

4/9

Кодированные ответы: С(7/15), Л(1/3),
К (2/11), Е (6/7), Т(5/),Д(2/5).
Ответ: КЛЕСТ.
    2. В нашей стране водится много
бобров. Бобер- крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, обитает по лесным
рекам, делая плотины длиной 5-6 метров.
Задание 1.Узнай длину бобра (в дм),
решив удивительный квадрат:

5,9

6,3

3,6

2,3

2,7

0

3,7

4,1

1,4

1.      Из
первой строки выберите наименьшее число.
2.      Из
второй строки выберите наибольшее число.
3.      Из
третей строки выберите не наименьшее,  не наибольшее число.
4.      Найдите
сумму выбранных чисел и вы получите ответ.
(3,6+2,7+3,7=10(дм).
Сколько это сантиметров, метров? Сравните длину тела бобра со своим ростом.
Обучающиеся применяют свои навыки
работы на компьютере при работе на интерактивной доске. При решении заданий
учащиеся используют «Двигающиеся числа», «Двигающиеся буквы»; при решении задач
на вычисления, сравнение чисел, отыскание правильного ответа удобно «спрятать»
правильный ответ за «шторкой». Используя «Штору» можно составлять задания
«Лучший счетчик», «Найди ошибку», «Решить кросворд». Учащимся предлагаются
задания для самостоятельного решения. При проверке выполнения работы на доске
открывается решение «Ученика», допустившего ошибки, которые должны исправить
учащиеся.
      При изучении темы «Координаты
точек», «Построение фигур на координатной плоскости» провожу игру «Соревнования
художников». Последовательно соединяя точки с заданными координатами, учащиеся
получают различные фигуры. Нарисовав свой рисунок, задают координаты точек.
Фантазии учащихся при выполнении этих заданий безграничны.
     Учащиеся проводят
исследовательскую работу, что дает возможность наряду с навыками эвристического
мышления, указать им пути к математическому творчеству. ФГОС нового поколения
требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностноготипа.
Применение проектно-исследовательской деятельности способствует воспитанию
подлинно свободной личности, формированию у детей способности самостоятельно
мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения
и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по
составу группах. Учащимися 5-7 классов изготовлены «Книжки –малышки» («Математика
и здоровье», «Математика в пословицах и поговорках» и др.), в которых собран
разнообразный материал, предложены интересные задачи. Много внимания учащиеся
уделяют решению социальных задач. Работа над проектами не только расширяет
знания учащихся по математике, но и  развивает их творческие способности.

file_name: Формирование познавательного интереса и развития личностных УУД учащихся.docx

alt: Кочубей Л.В. учитель математики

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

«Ёжик в гостях у ребят»
( сценарий осеннего праздника в младшей
группе)

Ведущая:
Заглянул сегодня праздник в каждый дом,

Потому что бродит осень за окном.

Заглянул осенний праздник в детский сад,

Чтоб  порадовать и взрослых, и ребят.
Под
песенку «Осень по садочку ходила» дети заходят в зал и идут друг за другом.
Останавливаются вокруг листочков, лежащих на полу кружочком.
Ведущая:
Здравствуйте, мои друзья.

Всех вас рада видеть я!

Ребята, посмотрите, как красиво сегодня в нашем зале.

Сколько листьев разноцветных вокруг. Наверно, это

ветерок принес их сюда.

Проходите, походите, на листочки поглядите.

Будем мы сейчас гулять и листочки выбирать.
Исполняется
хоровод «Часики осенние»

Ребенок:
Листопад, листопад, листья кружатся, летят.

С веток листья сорвались и на землю улеглись.
Ведущая:
Осень листья разбросала,

Ветер листьями шуршит.

Слышишь, осень, как из зала

Наша песенка летит?
Исполняется
песня «Дует ветер»

Ведущая:
Ветер с листьями играет, листья с веток обрывает.

Листья желтые летят прямо под ноги  ребят.

А  ребята – малыши, с ними спляшут от души!
Исполняется
танец «Листочки летят»
Ведущая
собирает листья в букет.
Ведущая:
Ребята, а я вам  открою  один  секрет.

             Нас сегодня в гости Ёжик приглашает.

Он  в лесу  нас  ожидает.

Предлагаю вам, ребята, занять места в автобусе и

отправиться  в лес к Ёжику.
Музыкальная
игра «Автобус».
Открывается
занавес, там стоит домик.
Ведущая:
Вот мы и приехали с вами в лес. Но что-то Ёжика нигде

не видно, наверно, бегает по лесу, да грибы собирает.
Звучит
музыка.
Ведущая:
Дети, слышите – листочки шелестят, веточки хрустят…

Кто –то к нам спешит.
По
залу  пробегает  Ёжик.
Ведущая:
Здравствуй, милый добрый Ёжик.

Ты  на  елочку  похожий.

У  тебя  иголки, очень-очень колки.

Ты  нас  с ребятами здесь ждал?

Ты  нас  в гости  приглашал?
Ёжик:
Я – колючий  серый  Ёжик,

Я – колючий, ну и что же?

Очень в гости  ждал  ребят,

Как же  этой  встрече  рад.
Ведущая:
Ёжик, ёжик, мой дружок!

Видно, был твой путь далек,

Может, отдохнешь с дорожки?
Ёжик:
Не  устали  мои ножки!

Они на месте не стоят, танцевать они хотят.
Ведущая:
Так попляшем все сейчас!

Будет весело  у нас!
Исполняется
хоровод «Жил в лесу колючий  ёжик»

Ёжик:
Как  меня  вы удивили, чудо песню  подарили.

Вам  желаю, малыши, веселиться от души.

По секрету вам скажу: очень я грибы люблю.
Ведущая:
По дорожкам,  по  тропинкам в лес осенний мы пойдем.

Под  березкой, под осинкой тебе грибочков наберем.
Исполняется
«Танец с грибочками»
Дети
оставляют грибы на ковре, садятся на стульчики.

Ведущая:(заглядывает
к ежику в корзинку)

Ёжик, я смотрю, ты грибов очень мало насобирал.

Но мы умеем помогать!

Вот корзиночки возьмем и грибочков наберем.
Проводится
игра «Собери грибы»
Ёжик:
Вот спасибо вам, друзья.

Готов  к зиме  холодной  я!
Звучит
музыка дождя.
Ёжик:
Ой, ой, ой! Ой, ой, ой! Надо всем бежать домой.

  Дождь польет, как из ведра. Всех намочит нас, друзья.
Ведущая:
Ёжик, подожди, не убегай. Мы с ребятами дождя совсем

не боимся.

Мы с капельками  играем, их в ладошки собираем.

Можем и тебя научить.
Исполняется
песенка с колокольчиками «Тише, тише, тишина»
Ёжик:
Ой, и правда, все капельки поймали. Но у меня нет такого

колокольчика.
Ведущая:
А мы тебе подарим. Будешь сам капельки ловить.
Ёжик:
Спасибо вам, ребята, за такой подарок.
Ведущая:
Капельки устали, капать перестали. Можно и поиграть.

Будем солнышко  звать?
Дети:
Да!
Проводится
игра «Солнышко и дождик»
Ведущая
:  Вот как славно поиграли и нисколько не устали.

А теперь все гости наши пусть с ребятами попляшут.
Исполняется
«Осенняя  полька» с мамами.
Ёжик:
Молодцы, малыши, танцевали от души.

А  за  вашу  доброту, чудо-гриб вам подарю.
Ёжик
выносит  гриб.
Ведущая:
Вот так! Какой  большой!  Мы возьмем его с собой.
Ёжик:
Этот гриб, ребята, сладкий. Потому что в нем подарки.
Ёжик
прощается и уходит. Дети возвращаются в группу.

file_name: Ёжик в гостях у ребят.docx

alt: Ведущая собирает листья в букет

alt: Ведущая: Вот так! Какой большой!

title: "Ёжик в гостях у ребят" (сценарий осеннего развлечения в младшей группе)


extracted_text:
ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ

ученика (цы)___класса ___   МБОУ "СОШ № 25"
______________________________

(ФИО)
на 20___-201___ учебный
год

Учебные
  предметы

Период
  обучения

Начало
  учебного года

1
  полугодие

2
  полугодие

Чтение:

осознанность
правильность
выразительность
темп чтения

Русский язык:

  каллиграфия
орфография
развитие устной
  речи

Математика:

  устный счет
письменные
  вычислительные навыки
решение задач
логические
  задачи
геометрический
  материал

Окружающий мир:

умение наблюдать
умение устанавливать
  причинно-следственные связи
умение применять полученные
  знания на практике

Учебно-организационные умения:

умение
  определять цель деятельности
умение
  планировать предстоящую деятельность
умение
  осуществлять запланированные действия
умение контролировать ход и
  результаты деятельности
умение оценивать
  ход и результаты деятельности

Сформированность познаватель-ной
  активности и ценностных отношений:

активность
  познания
отношение к учению
отношение к
  труду
отношение к
  людям

Уровни:    высокий –
красный цвет;  средний – зеленый цвет;   низкий – синий цвет.

Подпись учителя ________________

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

ученика (цы)___класса ___   МБОУ "СОШ № 25" ______________________________

(ФИО)
на 2013-2014 учебный
год

№

КРИТЕРИИ

1 – й класс

полугодие

конец года

1

Отношение к учебе в
  целом:

положительное

безразличное

негативное

2

Участие в работе класса на уроках:

постоянное

инициативное

регулярное

частое

редкое

3

Уровень познавательного интереса:

интерес проявляется часто

редко

почти никогда

4

Ответственность и самостоятельность в учебной
  деятельности:

всегда самостоятелен

нуждается в помощи и сопровождении

самостоятельность проявляется редко

уклоняется от ответственности

5

Внимание:

отличное

среднее

легко отвлекается

6

Память:

отличная

средняя

долговременная

кратковременная

7

Глубина усвоения материала:

воспроизводит с элементами собственного творчества

воспроизводит знания полностью

воспроизводит знания не полностью

8

Организация учебной деятельности:

готов к уроку самостоятельно

готов к уроку с напоминанием

не готов к уроку

9

Оформление работ:

 по всем требованиям

частично нарушены требования

без выполнения требований

красиво

аккуратно

грязно

10

Темп работы:

опережает темп работы класса с высоким качеством
  работы

опережает темп работы класса с недостаточным
  качеством работы

соответствует темпу урока

отстает от темпа урока

11

Понимание смысла учебной деятельности:

сам формулирует цель учебной работы

формулирует цель с помощью учителя

не умеет формулировать цель учебной работы

12

Умение организовывать и
  контролировать свою работу на уроке:

всегда

иногда

никогда

13

Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами:

положительное

безразличное

негативное

14

Соблюдение норм и
  правил поведения учащихся:

отличное

хорошее

удовлетворительное

плохое

15

Учебные навыки освоены:

отлично

хорошо

удовлетворительно

плохо

Подпись педагога

file_name: ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ Учитель начальных классов МБОУ СОШ №25г.Владивостока Коурова О.А..docx

title: ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ


extracted_text:
Итоговый
тест для 1 класса по русскому языку
Вариант
1
1.
Отметь знаком «+» номера звуков, которыми различаются
эти слова.

МАЛ       МЯЛ
первый звук
второй звук
третий звук

2.
Отметь знаком «+» слово, в котором все согласные звуки
мягкие
месяц
щавель
книга

3.
Отметь знаком «+» слово, в котором все согласные звуки
твёрдые
чугун
машина

перо
4.     Отметь
знаком «+» слово, в котором букв больше, чем звуков.
мальчик
сосна
братья

5.     Отметь
знаком «+» слово, в котором звуков больше, чем букв.
стулья
ящик
рыбы

6.   Отметь
знаком «+» слово, в котором есть ошибка.
мыши
ужи
малышы

7.    Отметь
знаком «+» слово, в котором есть ошибка.
чучело
чюдо
чаша

8.
Отметь знаком «+» правильно написанное предложение.
На крыльце грелся Кот
васька.
На крыльце грелся кот
Васька.
На крыльце грелся Кот
Васька.

9.     Отметь
знаком «+» слово, которое правильно разделено для переноса.
у-че-ник
со-суль-ки
стро-йка

10.   Отметь знаком «+»
слово, которое правильно разделено для переноса.
мой-ка

комп-ьютер
коло-нка

Итоговый
тест для 1 класса по русскому языку
Вариант
2
1.
Отметь знаком «+» номера звуков, которыми различаются
эти слова.

НОС      НЁС
первый звук
второй звук
третий звук
2.  Отметь
знаком «+» слово, в котором все согласные звуки мягкие
вечер
пищать
сутки

3. Отметь
знаком «+» слово, в котором все согласные звуки твёрдые
ручка
жираф

море
4.     Отметь
знаком «+» слово, в котором букв больше, чем звуков.
тюльпан
кукла
листья

5.     Отметь
знаком «+» слово, в котором звуков больше, чем букв.
платье
маяк
арбуз

6.   Отметь
знаком «+» слово, в котором есть ошибка.
шалаши

ковшы
лужи

7.    Отметь
знаком «+» слово, в котором есть ошибка.
туча
чяшка
чужой

8.     Отметь
знаком «+» правильно написанное предложение.
У Димы Кот дымок.
У Димы кот Дымок.
У димы кот Дымок

9.     Отметь
знаком «+» слово, которое правильно разделено для переноса.
у-чи-тель
ка-пель-ка
ча-йка

10.   Отметь знаком
«+» слово, которое правильно разделено для переноса.
зай-ка
коло-нка
кол-ьцо

file_name: Итоговый тест для 1 класса по русскому языку.docx


extracted_text:
Папка здоровья
Подготовительная к
школе группа №10
2018-2019 учебный год

Воспитатели:
Тарасова А.Д.
  Бурлакова С.В.

г.Волгодонск
Антропометрия
Старшей группы № 10
на 2018 -2019 учебный год

№

Ф.И.
  ребенка

осень

весна

Вес

Рост

Вес

Рост

1.

2.

3.

4.

5.

Карта
рассаживания детей за столами на 2017 -2018 уч. год
Старшая
группа №10

№

Ф.И.
  ребенка

Рост
см

Группа мебели

Особенности здоровья (зрение, слух,
  осанка и т.п.)

Ряд, место

1.

2.

3.

4.

5.

При рассаживании учтено:
Понижение
зрения у _________детей
Понижения
слуха у__________детей
Примечание:карта
заполняется не позднее 15 сентября воспитателем и медицинским работником
дошкольного учреждения.
КЛАССИФИКАТОР
Обращений
на ПМПк
Для
дошкольных образовательных учреждений

№

Классификация
  обращений

№

Проявления

I

Нарушения
  поведения

1

Аддиктивное
  поведение (аутоагрессия, отказ от деятельности)

2

Дезадаптация
  (тяжёлая адаптация к ДОУ)

3

Систематические
  уходы из ДОУ

II

Нарушение
  эмоционально –волевой сферы

1

Патологические
  страхи (клаустрофобия, боязнь открытого пространства и т.п.)

2

Гиперактивность,
  импульсивность, СДВГ (обязательно наличие медицинского диагноза)

3

Агрессивность
  (физическая, вербальная)

III

Нарушение
  позновательной сферы (трудности в обучении)

1

Отсутствие
  динамики в развитии (несоответствие возрастной норме)

2

Отсутствие
  динамики в познавательной сфере, в следствии непонимания русского языка
  (национальный компонент)

IV

Нарушение
  всех компонентов речи и речевые диагнозы врача*

1

Лексики

2

Грамматического
  строя

3

Звукопроизношения

4

Фонематического
  слуха

5

Слоговой
  структуры

6

Связной речи

7

Моторная алалия*

8

ОНР I –III
  УРОВНЕЙ*

9

ФФН*

V

Психосамотические
  проявления, наблюдаемые при вышеизложенных нарушениях

1

Невротические проявления
  (грызение ногтей, сосание частей тела и одежды, навязчивые движения, отказ от
  пищи)

2

Тики

3

Энурез, энкопрез

4

Заикание

5

Нарушение сна

6

Нарушение
  сенсомоторного и оптомоторного развития (тяжёлые нарушения зрения, слуха,
  координации движений, крупной и мелкой моторики, зрительно-пространственной
  ориентации)

Гимнастика
для глаз
1.Сидя на стульчике,
откинуться к спинке. Прикрыть веки, затем крепко зажмуриться, открыть глаза.
Повторить 5-6 раз.
2.Сидя на стульчике,
руки на пояс. Повернуть голову влево и посмотреть на левый локоть. Повторить
5-6 раз.
3.Сидя на стульчике,
руки вытянуть вперёд. Смотрим на кончики пальцев. Руки подымаем медленно вверх
и не поднимая головы, взгляд не отводим от кончиков пальцев. Повторить 5-6 раз.

Полоскание
горла
Это один из самых
простых и эффективных методов закаливания. Дети 3-4 лет полощут зев и
выплёвывают воду (настой трав).
Дети 5-7 лет
полощут зев, стараясь как можно дольше продержать бульканье на выдохе.
На одно полоскание
расходуется половина стакана воды (настоя трав).
Начинаются
полоскания растворами t-32-33. Затем температура снижается через каждые 2 дня
на 1 и доводится до комнатной t.

Воздушные
ванны.
Это общедоступный
метод закаливания во всех возрастах. Можно менять t воздуха и длину воздушных
ванн.
Начальная t
воздушной ванны 18 и доводится до 14. Снижается t воздуха через каждые 5 дней
на 1.
Время проведения
закаливания с 3-х мин. И доводится до 7-10 мин.
Воздушные ванны
сочетаются с общеукрепляющими мероприятиями (хождение по ребристым дорожкам, массаж
точек, подвижные игры).

Водная
солевая йодная дорожка «рижский» метод.
Солевой раствор:
220г. Морской соли на 5 литров воды.
Температурный
режим: начинать с 36°С и довести до 20°С.
Методика
рекомендованна детям младшего и среднего возраста.
Закаливание
проводится после дневного сна:
А) дети делают 2-3
дыхательных упражнения;
Б) проходят по рефлекторной
дорожке, составленной из ребристой доски, толстого каната или горизонтальной
лестницы;
В)делают 5-6
прыжков на подстилке, смоченной солевым раствором и умеренно отжатой;
Г) затем дети делают
5-6 прыжков на сухом одеяле.

Памятка
воспитателю и преподавателю по физкультуре по выполнению рекомендации для детей
с нарушением здоровья
Группа
№10

Особенности
  здоровья

Фамилия,
  имя ребенка

Особенности
  физической нагрузки

Заболевания
  опорно-двигательного аппарата

Исключить: прыжки, длительный
  бег.
Рекомендованно: коррекционные
  упражнения, ЛФК, массаж стоп, ортопедическая обувь.

Заболевания
  мочевыделительной системы

Исключить: переохлаждение,
  прыжки, подскоки, резкие повороты и наклоны туловища в стороны, интенсивный
  бег, перенос тяжестей, упр-я связанные с резким напряжением брюшного пресса.
Закаливание и босохождение
  ИСКЛЮЧИТЬ!!!

Заболевания
  сердечно-сосудистой системы

Исключить: бег в быстром темпе,
  интенсивные прыжки, упр-я с задержкой дыхания (лежа), с мышечной нагрузкой.
Рекомендованно: общеразв.упр-я,
  охватывающие все группы мышц в исходном положении (сидя, лежа, стоя, при
  ходбе).
Дозированный бег в медленном
  темпе, следить за утомляемостью, за общим состоянием ребенка.

Заболевания
  крови

Рекомендованно: максимальное
  пребывание на св.воздухе, закаливание, режим группы.
Следить за признаками
  утомляемости ребенка!

Индивидуализация
физической нагрузки с учетом особенностей здоровья детей
(Рекомендации
областного физдиспансера)

п/п

Особенности
  здоровья

Особенности
  физической нагрузки

1.

Ребенок
  после болезни или часто болеющие дети

Освобождение
  на 50% от физической нагрузки (сократить количество упражнений). В течение 2
  недель физ. Нагрузка доводится до100%.

2.

Ребенок
  отсутствовал по болезни месяц и более

Отдых
  1-2 занятия, затем последовательность 1 пункта

3.

Сердечно-сосудистые
  заболевания

Нельзя:
  бег в быстром темпе, интенсивные прыжки, упражнения с задержкой дыхания
  (лежа), с мышечной нагрузкой.

4.

Заболевания
  мочевыделительной системы

Нельзя:
  все виды прыжков, переохлаждение

5.

Заболевания
  брюшной полости

Нельзя:
  переносить тяжести, упражнения на резкое напряжение брюшного пресса;
  освобождение от бега

6.

Заболевания,
  связанные со зрением

Нельзя:
  упражнения, связанные с переворотом туловища (способствующие приливу крови).

7.

Ожирение
  1 степени без патологии

Ограничений
  нет.

8.

Ожирение
  1 степени с патологией

Ограничения
  по показаниям патологии

9.

Заболевания
  опорно-двигательного аппарата

Нельзя:
  прыжки (сотрясения тела), упражнения, связанные со скручиванием тела
  (туловища), чистые висы (только на руках).

Основные
размеры столов и стульев для детей ясельного и дошкольного возраста

Группа
  мебели

Цвет
  маркировки

Группа
  роста,см

Высота
  стола, см

Высота
  стула, см

Возраст
  детей по ростовым группам

А

Белый

До
  80

34

17

7мес
  – 1г 8мес

Б

Зеленый

От
  80 до 90

38

20

1г
  5мес-2г 6мес

В

Голубой

От
  90 до 100

43

24

2-4
  года

Г

Оранжевый

От
  100 до 115

48

28

3-6
  лет

Д

Желтый

От
  115 до 130

54

32

5-7
  лет

Ж

Красный

Свыше
  130

60

36

6-7
  лет

Точечный
массаж по Уманской.
I
точка – зона – расположенна на грудине (конец и середина ее). При массировании
данной зоны происходит нормализация и улучшение кровообращения мозга.
II
зона – Яремная впадина.
Это
зона связанна с вилочковой железой, играющей важную роль в формировании
защитных сил организма.
III
зона – зона сонных артерий.
Она
управляет синокаротидными клубочками, контролирующими химический состав крови
(от сердца к мозга), помогает регулировать обмен веществ и поддерживать
постоянство внутренней среды организма.
IV
зона – проекция первых четырех шейных позвонков.
V
зона – от УП шейного до 1 грудного позвонка. Компенсирует нарушение связанные с
влиянием факторов внешней среды.
VI
– зона – область носа и гайморовых пазух. При массировании данной зоны
способствует стимуляции организма на выработку активных антивирусных веществ.
VII
зона – зона надбровья. При массировании данной зоны улучшается кровоснабжение и
инерция лобных отделов мозга. Глаз (снимается головная боль и боль в глазах).
VIII
зона – расположенна у самых ушных раковин (выше козелка).
Массирование
зоны улучшает работу вестибулярного аппарата и органов слуха.
IX
зона – расположенна на тыльной поверхности кисти между 1 и 2 пальцами.
Массирование
данной зоны снимает головную боль и явление ринита.

Массирование
проводиться указательным или средним пальцем одновременно двух сторон винтовыми
движениями по часовой и против часовой стрелки 9 -10 раз в каждую сторону.
Минимальное
давление на зону носит профилактический характер. А максимальный – лечебный.
Во
II и III зоне давление минимальное.
В
IV зоне направление сверху вниз, с целью профилактики массаж проводят 3
раза в день. Каждая зона 3-5 секунд.
При
кашле и насморке каждые сорок минут по 10-15 секунд на каждую зону, можно
втирать «звездочку».

Карта
учета мебели и размещения детей в яслях – садах
На
2018 – 2019 уч. Год

В групповом помещении подготовительной к школе группе
№ 10 имеется:
СТОЛЫ:
Стол
группы 00-______шт., детей ростом до 85 см._______человек.

Стол группы 0-______шт., детей ростом до 85-100 см.______человек.

Стол группы 1-______шт., детей ростом до 100-115 см.______человек.

Стол группы 2-_____шт., детей ростом до 115-130 см.______человек.
      Стол группы 3-_____шт., детей ростом до
130-145 см._______человек.
……………………………………………………………………………………
Всего столов:
______штук.
СТУЛЬЯ:

Стул группы 00-_______шт., детей ростом до 85 см.________человек.

Стулгруппы 0-______шт., детей ростом до 85-100 см.______человек.

Стул группы 1-______шт., детей ростом до 100-115 см.______человек.

Стол группы 2-_____шт., детей ростом до 115-130 см.______человек.
      Стол группы 3-_____шт., детей ростом до
130-145 см._______человек.
…………………………………………………………………………………….
Всего стульев:
_______штук.
Пользуются стульями и столами, соответствующими росту
-_______детей.

ПРИМЕЧАНИЕ:
1.     Карта
заполняется не позднее 15 сентября воспитателем и медицинским работником
дошкольного учреждения.
2.     Количество
столов и стульев указывается по их маркировочному знаку.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ ОДЕЖДЫ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Температура
  воздуха

Предметы одежды

Число слоев
  одежды в области туловища

16-17

Хлопчатобумажное
  белье, платье полушерстяное или шерстяное, трикотажная кофта, колготы, на
  ногах туфли или теплые тапочки

3-4

18-20

Хлопчатобумажное
  белье, платья полушерстяное или из толстой хлопчатобумажной ткани, колготы,
  (на ногах туфли)

2-3

21-22

Хлопчатобумажное
  белье, платье из тонкой ткани с коротким рукавом, гольфы (на ногах легкие
  туфли или босоножки)

2

23 и выше

Тонкое
  хлопчатобумажное белье или без него, легкое платье без рукавов, носки (на
  ногах босоножки).

1-2

Три
степени утомления
(Требования
к занятиям. Настольная книга м/с д/с. В.Обижесвет, В.Касаткин)

Признаки
  утомляемости

1-я
  незначительная

2-я
  незначительная

3-я
  резкая

Окраска
  лица, кожи, тела

Небольшое
  покраснение

Значительное
  покраснение

Резкое
  покраснение

Потливость

Небольшая
  потливость, преимущественно лица

Выраженная
  потливость – головы, тела

Сильная
  потливость с выступлением соли

Дыхание

Учащенное
  ровное

Значительно
  учащенное, через рот

Резкое
  учащенное поверхностное, одышка

Движение

Походка
  бодрая, координированная

Не
  вполне уверенный шаг

Резкое
  покачивание, некоординированные движение

Внимание

Безошибочное

Неточность
  выполнения

Резкое
  отклонение, необходимость повтора

Самочувствие

Жалоб
  нет

Жалобы
  на усталость, одышка, сердцебиение

КОРЕКТИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВЕЛЬНОЙ ОСАНКИ

1.
Стоя, пятки вместе, носки врозь, плечи отведены,
лопатки соединить, живот подтянуть, подбородок приподнять.
2.
Ходьба обычная, следя за спиной.
3.
Ходьба на носках, руки над головой.
4.
Ходьба на пятках, руки на поясе.
5.
Ходьба на наружном крае стопы, пальцы поджать, руки на
поясе, локти отведены назад.

Упражнения
стоя

1.
Поднять руки вверх, отводя одну ногу назад, сделать
вдох, вернуться в исходное положение (основная стойка – выдох). То же самое
другой ногой.
2.
Ноги на ширине плеч, руки на поясе, 1-2 – развести
локти в стороны – вдох. 3-4 – исходное положение – выдох.
3.
Приседание с прямой спиной на носочках (на пяточках
опускаться), колени развести в стороны, руки вперед, в стороны или на пояс счет
1-2, на 3-4 – медленно вернуться в исходное положение.
4.
Ноги на ширине плеч, кисти к плечам. Вращение в
плечевых суставах назад.
5.
Ноги на ширине плеч, кисти к плечам. Наклон корпуса
вперед прямой спиной.
6.
Мельница «соединить кисти рук за спиной» (сверху то
правая, то левая рука).
7.
Ноги на ширине плеч, руки в стороны. Вращение рук
назад.
8.
Поднимание прямых рук через стороны вверх – вдох.
Возвращение в исходное положение – выдох.
9.
Ноги на ширине плеч, руки – на поясе. Боковые наклоны
корпуса в стороны на выдохе.
10.
Ходьба по скамейке, стоящей на полу, или по рейке
перевернутой скамейки. Руки в стороны, на голове мешочек с песком – вес
различен, в зависимости от возраста и тренированности.

Упражнения
с палочкой

1.
Поднимание рук с палочкой вверх, с отведением одной
ноги в сторону или назад.
2.
Ноги вместе, руки опущены, в руках палочка:
1 – Поднять руки с палочкой вверх – вдох;
2 – Опуская палочку, поднимать одну ногу, согнутую в
колене, коснуться полочкой колена – выдох;
3-4 – Другой ногой (спина прямая).
3.
Ноги на ширине плеч, палочка на груди:
       1 – поднять палочку вверх;
       2 – положить палочку на лопатки;
       3 – поднять палочку вверх;
       4 – исходное положение.

4.
Ноги вместе, руки опущены, в руках палочка:
     1 – руки с палочкой на грудь, одно колено к
животу;
    2 – руки вверх, согнутую ногу выпрямить вперед
(подтянутую над полом);
3 – повторить первое положение;
     4 – исходное положение, то же с другой ноги.
5.
Палочка стоит вертикально, один конец упирается в пол,
на другом конце – руки. Приседание с опорой на палочку с разведением коленей,
спина прямая, пяточка пола не касаются.
6.
Палочка лежит на полу. Перекат на палочке с пяток на
носки, руки на поясе.
7.
Ходьба на палочке приставным шагом (носочки и пяточки
касаются пола).

Ориентировочный
комплекс при плоскостопии для детей 3-6 лет

1.
Ходьба на носках.
2.
Легкий бег на носках.
3.
Ходьба на пятках, переступая через кубики,
расположенные на полу.
4.
Ходьба по гимнастической палке – вдоль и поперек при
поддержке за руку.
5.
Ходьба по одной линейке (приставляя пятку к носку).
6.
Ходьба по следовой дорожке (клеенчатая с нарисованными
на ней масляной краской следами) с цепью обучения ребенка правильной постановке
стоп при ходьбе.
7.
Лазание по лесенке (по гимнастической лесенке, лесенке
– стремянке, приставной лесенке).
8.
Стоя, руки на поясе, перекаты с пяток на носки.
9.
Стоя на набивном мяче, перекаты мяча стопами, держась
руками за какую – либо опору.
10.
Стоя, руку на поясе, приседание на носках.

Упражнения,
выполняемые в положении сидя на низком стульчике или скамеечке.

1.
Перекаты палки стопами.
2.
Подтягивание пальцами ног дорожки с грузом 500г.
3.
Захватывание мяча стопами и бросание ногами (без
помощи рук).
4.
Захватывание пальцами ног карандашей и перекладывание
их с места на место.
5.
Сидя на полу, ноги выпрямлены, одна лежит скрестно на
другой, переход в положение сидя, скрестив ноги.
6.
Из положения сидя, скрестив ноги, переход в положение
стоя при поддержке руки.
7.
Сидя на полу, руки опираются на пол за туловищем.
Скольжение одной ногой по голени и бедру другой ноги (вверх).

Примечание.
Все упражнения выполняются без обуви.
Каждое упражнение выполняется 3-6-8 раз, увеличение
количества повторений происходит по мере привыкания ребенка к занятиям.

ГИМНАСТИКА
ПРОБУЖДЕНИЯ

«Весёлый котёнок»

1. И.П.: лежа на спине,
руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени
руками, вернуться в и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон
колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях,
подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» — выдох, И.П., вдох (через нос).
4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая
живот; выдох через рот, надувая живот.
5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши — выдох; развести ладони
в стороны — вдох.
6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

 Комплекс №2 «Прогулка по морю»

1.«Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.
2. «Горка». И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь
на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в
и.п.
3.«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять
верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
4.«Волна».И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от
пяток, руки влево, И.П., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
5.«Мячик». И.П.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием
мяча перед собой.
6.«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены. В полной
тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть
тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи
волнообразно), тихое дыхание или шумное.

Комплекс №3 «Прогулка в лес»

1.«Потягушки». И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.
2.«В колыбельке подвесной летом житель
спит лесной» (орех). И.П.: лежа
на спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам,
выдох, вдох, и.п.
3.«Вот нагнулась елочка, зеленые
иголочки». И.П.: стоя, ноги на
ширине плеч, руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох,
наклон.
4.«Вот сосна высокая стоит и ветвями
шевелит». И.п.: о.с. вдох, руки в
стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.
5.«Дети в беретках с ветки упали, беретки
потеряли» (желуди). И.П.: о.с.,
руки за голову, вдох — подняться на носки, выдох — присесть.
6.«Стоит Алена, листва зелена, тонкий
стан, белый сарафан»
(береза).И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через
стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.

Комплекс №4 «Дождик»

1.И.п. Сидя, ноги скрестить «по-турецки». Сверху
пальцем правой руки показать траекторию ее движения, следить глазами.
Капля первая упала — кап! То же проделать другой рукой. И
вторая прибежала — кап!
2.
И.П. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы. Мы на небо
посмотрели.  Капельки «кап-кап» запели, намочились лица.
3.
И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги. Мы их вытирали.
4.
И.П.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз. Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
5.
И.П.: о.с. Поднять и опустить плечи. Плечами дружно поведем и все капельки
стряхнем.
6.
И.П.: о.с. Бег на месте. Повторить 3-4 раза От дождя убежим.
7.
И.П.: о.с. Приседания. Под кусточком посидим.

 Комплекс №5 «Прогулка»

1. И.П.: лежа на
спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.
2.
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3.И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади,
развести носки ног в стороны, и.п.
4.«Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени,
то же с выпрямлением ног.
5.«Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной,
пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
6.
И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.

 Комплекс №6 «Неболейка»

1. И.П.: лежа на
спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и.п.
2.
И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от
подушечки до основания.
3.
И.П. то же, массаж пальцев рук — от ногтей до основания с надавливанием
(внутреннее и внешнее).
4.
И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук — от пальцев до плеча.
5.
И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.
6.
И.П: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.

Комплекс №7 «Я на солнышке лежу»

Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку, Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки
ровненько держите.
1.
И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько
секунд, расслабиться, выдох.
2.
И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки
перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3.
И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять
прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
4.
И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную
клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.
5.
И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на
полу, держать, и.п.
6.
И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на
предплечья, шея вытянута — вдох, выдох.
 Комплекс
№8 «Поездка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища,
поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.
2.
И.П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.

3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот
туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
4.
И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг
друга) — выдох, и.п., локти касаются пола — вдох.
5.
И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
6.
И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты),
повторить 3-4 раза.

 Комплекс №9 «Самолёт»

1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не
поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом (сопровождение
глазами).
 Пролетает самолет, с ним собрался я в
полет.
2.
И.П. то же. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется
в левую сторону. Правое крыло отвел, Посмотрел.
Левое крыло отвел, поглядел.
3.
И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить
взглядом.   Я мотор завожу     И внимательно
гляжу.
4.
И.П.: о.с. встать на носочки и выполнять летательные движения.
Поднимаюсь ввысь, лечу.  Возвращаться
не хочу.
5.
И.П.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
6.
И.П.: о.с., быстро моргать глазами 1-2 мин.

Комплекс №10 «Два брата, через дорогу живут…»

1. И.П.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить
глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
2.
И.П. то же, быстро моргать глазами 1-2 мин.
3.
И.П. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями
указательных пальцев в течение 1 мин.
4.
И.П. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, через 1-2
сек. Снять пальцы с века, повторить 3-7 раз.
5.
И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.
6.
И.П. то же, отвести глаза вверх, вниз.

 Комплекс №11 «Жук»

1. И.П.: сидя,
ноги скрестно. Грозить пальцем.
В группу жук к нам залетел,
 Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж!»
2.
Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую
сторону.
Вот он вправо полетел,
 Каждый вправо посмотрел.
            Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел.
3.
Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу.
            Жук
на нос хочет сесть,

Не дадим ему присесть.
4.
Направление рукой вниз сопровождают глазами.

Жук наш приземлился.
5.
И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками «волчок» и встать.

Зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».
6.
Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону.
Жук, вот правая ладошка,

Посиди на ней немножко,
Жук, вот левая
ладошка,
  Посиди на ней немножко.
7.
Поднять руки вверх, посмотреть вверх.
Жук наверх полетел

        И на потолок присел.
8.
Подняться на носки, смотреть вверх
     На носочки мы привстали,

Но жучка мы не достали.
9.
Хлопать в
ладоши.

  Хлопнем дружно,

  Хлоп-хлоп-хлоп.
10.
Имитировать полет
жука.
   Чтобы улететь не смог,

 «Ж-ж- ж-ж-ж-ж-ж-ж- ж-ж-ж-ж».

 Комплекс №12 «Уголёк»

1. И.П.: лежа на
спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.
2.«Бревнышко».И.П.:
лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на
спину.
3.«Лодочка».И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к
плечам — вдох, и.п — выдох.
4.«Шлагбаум».И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую
ногу, и.п, поднять левую ногу, и.п.
5. «Божья коровка». И.П:
сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед,
носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.
6.
Ходьба на месте.

 Комплекс №13 «Шалтай — балтай»

1.    И. П… Лежа на спине; ноги прямые. Согнуть ноги в коленях,
выпрямить.
2.    И. П. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Потянуться,
выполняя непроизвольные движения тела.
3.    И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно
положить голову на правое, потом на левое плечо.
4.    И. П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поднять ноги,
поболтать ими.
5.    И. П. Сидя. Поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими.
6.    И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание,
выдохнуть

Комплекс №14 «Весёлые жуки»

1. И. П. Лежа на спине, руки, согнутые в локтях
перед собой. Поочередное сгибание и разгибание ног, касаясь локтями коленей.
2.
И. П. Лежа на спине, руки согнуты в локтях, ноги — в коленях. Побарахтаться,
как жучок
3.
И. П… Лежа на спине, руки вдоль туловища. Надуть живот, как мячик, удержать
положение, не дыша, 2-3 секунды.
4.
И. П. Сидя, скрестив ноги, руки на коленях. Наклоны к коленям — поочередно к
правому, левому.
5.
И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на
правое, потом на левое плечо.
6.
И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть.

ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ
ГРУППА № 13

ВОСПИТАТЕЛИ: Тарасова А.Д.
               Бурлакова С. В.

file_name: Папка здоровья.docx

alt: Сидя на стульчике, руки вытянуть вперёд

alt: Точечный массаж по Уманской.

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ ОДЕЖДЫ

alt: Ноги вместе, руки опущены, в руках палочка: 1 – руки с палочкой на грудь, одно колено к животу; 2 – руки вверх, согнутую ногу выпрямить…

alt: Комплекс №4 «Дождик» 1. И.п

alt: Комплекс №8 «Поездка» 1

alt: Комплекс №11 «Жук» 1. И.П

alt: Комплекс №13 «Шалтай — балтай» 1

alt: ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ ГРУППА № 13

title: ПАПКА ЗДОРОВЬЯ


extracted_text:
Художественное
творчество как средство гармоничного духовно-нравственного развития обучающихся
ЦДТ
Рарич
Светлана Витальевна
педагог
дополнительного образования
БОУ
ДО «ЦДТ»
Тарского
муниципального района
 Омской
области
Социально-экономические
преобразования в современном российском обществе, наряду с положительными
изменениями, привнесли в нашу жизнь массу негативных последствий, привели к
культу материального и забвению духовного начала. Современные ученики всё чаще
стремятся получить глубокие знания, необходимые для успешного поступления в
ВУЗы, проявляя при этом духовную и морально-нравственную опустошённость.
Многообразие знаний не помогает ребёнку ответить на интересующие его вопросы,
не дают нравственных критериев поступков, не обогащают души детей. Еще в начале XX века русский
философ и ученый И.А. Ильин предостерегал: "Образование, само по себе,
есть дело памяти, смекалки и практических умений в отрыве от духа, совести,
веры и характера. Образование без воспитания не формирует человека, а
разнуздывает и портит его".
Необходимость
приобщения подрастающего поколения к вечным истинам и духовным ценностям на
сегодня очевидна. Особую роль в этом играет художественное творчество.
Привлечение детей к декоративно-прикладному искусству, которое хранит в себе
накопленный веками духовный потенциал, поможет вырастить и воспитать в ребенке
гармоничное духовно-нравственное начало. По
этому поводу В. А. Сухомлинский писал: "Искусство - это время и
пространство, в котором живёт красота человеческого духа. Как гимнастика
выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу. Познавая ценности искусства,
человек познаёт человеческое в человеке, поднимает себя до прекрасного".
Занятия
декоративно-прикладным искусством, призванные обогатить душу ребёнка и
разбудить в нём нравственные чувства, должны ориентироваться на развитие
творческого начала в художественной деятельности детей. В словаре С. И. Ожегова
дано следующее определение: "творчество - создание новых по замыслу
культурных, материальных ценностей", то есть - это деятельность,
порождающая нечто качественно новое, отличающееся неповторимостью,
оригинальностью, создание того, что еще не существовало. Видимо поэтому многие
психологи до последнего времени утверждали нецелесообразность понятия
"детское творчество", ведь дети не создают ничего нового, общественно
значимого, не совершают открытий. Но ребенок открывает себя и это является
двигателем его творческого потенциала. Дети эмоциональны, на волне эмоций они
постоянно ищут, пробуют, исследуют, и эта деятельность для них - творческая,
путем проб и ошибок они достигают результата, и главное создать такие условия,
чтобы и процесс, и результат радовали их. Такие условия призвана создавать
мастерская  "Волшебные бисеринки" Центра детского творчества.
Художественное
проектирование и моделирование в рамках дополнительной программы «Креативное
рукоделие»  формирует и развивает образное, конструктивное и аналитическое
мышление, воображение, зрительную память, то есть способствует разностороннему
психическому развитию ребенка. Программа «Креативное рукоделие» состоит из
разделов: «Бисероплетение», «Обработка кожи», «Декупаж», «Пейп-арт» и «Работа с
пластиком». Группы, в которых занимаются дети создаются по видам
художественного творчества, сформированных в зависимости от интересов детей (Рисунок
1).
Обучающиеся
мастерской  могут по желанию менять группу и направление работы, что дает
возможность каждому ребенку попробовать себя в различных видах художественного
творчества, не замыкаясь на одном из них.

Рисунок
  1.

Работа мастерской
строится на применении развивающих образовательных технологий, опирающихся на
педагогику сотрудничества, сотворчества ребёнка и педагога. Все это позволяет
более полно выявлять и развивать индивидуальные творческие способности детей,
приобщать их к многообразной художественной деятельности, создавать условия для
саморазвития и самореализации личности ребенка. Занятия в мастерской утверждают
и стимулируют гуманистические отношения в детском коллективе, создают основу
для построения гармоничных отношений ребёнка с окружающим миром.
Работа в
творческих группах развивает в детях способность учитывать и принимать позицию
другого, уважать чужое мнение, проявлять готовность к сотрудничеству,
взаимопомощи. То есть у ребёнка формируется определённое нравственное
саморегулирование: чувство совести, долга, ответственности. Выполнение
творческих проектов способствует развитию адекватной самооценки, навыков
самоорганизации и самоконтроля, стремления к нравственному саморазвитию и
духовному обогащению. Занятия в мастерской воспитывают у детей чувство
коллективизма и товарищества через выполнение масштабных коллективных работ -
композиций, через коллективное обсуждение и оценку результатов, что приучает
детей справедливо и объективно оценивать творчество свое и других, радоваться
не только своей, но и общей победе. Художественное творчество не только
способствует эстетическому воспитанию детей, оно духовно пробуждает ребенка и
указывает ему, перед лицом грядущих трудностей, опасностей и искушений жизни,
источник силы и утешения в его собственной душе.
Духовно-нравственное
развитие детей в мастерской "Волшебные бисеринки" осуществляется как
целенаправленная деятельность, одной из основных форм которой является
самореализация обучающихся через участие в творческих конкурсах, фестивалях,
акциях тематически направленных на развитие духовности и патриотизма,
возрождение народных традиций.
Высокий
результат, победа в конкурсе воспитывает в душе ребенка победителя, который
будет обладать самоуважением и сможет утверждать свое духовное достоинство и
свою свободу, то есть - духовную личность, перед которой бессильны все соблазны
и искушения.
Особое внимание на занятиях
уделяется духовно-нравственному воспитанию на основе православных традиций. В
этой тематике было выполнено несколько разноплановых работ, которые оставили
неизгладимый след, как в душах авторов, так и у зрителей. Обучающиеся
мастерской на протяжении трёх лет принимают активное участие в районном
фестивале «Пасхальная весна», межрегиональном фестивале православной культуры
«Преображение», где ребята стали дипломантами. В 2011 году Достовалова Карина
создала картину  из бисера "Спасский храм", с которой она стала
дипломантом областного конкурса "Славянская буквица", а в 2013 году
на этом же конкурсе победителями 3 степени стали Орлова Александра, Редькина
Яна и Зейналова Сафия. Аплетаева Алина с научно - исследовательской работой
"Преподобный Сергий Радонежский в творчестве русских художников" стала участником муниципальной научно-практической
конференции школьников «Поиск», а Пономарёва Анна  стала дипломантом 1-й
степени Международного открытого конкурса "Таланты России", дипломантом
1 степени  III Всероссийского конкурса проектно-исследовательских работ «Грани
науки». Эта работа не только дала автору
возможность узнать многое из истории бисероплетения и освоить технику выкладки
бисера, но и стала фундаментом для освоения другими обучающимися этого
старинного вида рукоделия. Достовалова Карина стала дипломантом II
Рождественских чтений, посвящённых 1000-летию со дня кончины святого
равноапостольного великого князя Владимира.
Областная творческая олимпиада «Знай Ка», 2015г
Каждая из
перечисленных работ - результат погружения в эпоху, изучения культурных
традиций и мастерства предыдущих поколений. Так происходит овладение опытом
предков, их нравственными, духовными ценностями и формирование собственной
картины мира ребенка. Причем все это касается не только авторов, но и всех
обучающихся мастерской, ведь они становятся первыми зрителями как результатов
художественного творчества своих товарищей, так и мультимедийных презентаций,
представляющих всю их предысторию.
Практическая
направленность творческих работ обучающихся повышает значимость их деятельности
и позволяет поддерживать постоянную связь с социумом. В 2015 году обучающиеся
мастерской создали волонтёрский отряд «Синий платочек», где  ребята принимают
активное участие в акциях, проводимых в рамках Всероссийского движения
общественно-активных школ (акция "Неделя добра" - выполнение
подарков-сувениров ветеранам войны и труда).Всероссийские акции
"Георгиевская лента", «Синий платочек» и  "Детство, опаленное
войной"  - оформление платков с именами ветеранов и детей войны; акция
"Милосердие" - подарки для детей дома - интерната).Участвуя в этих
акциях, ребёнок учится заботиться о близких, проявлять сочувствие, тактичность,
помогать окружающим его людям.

Волонтёры
на празднике, посвящённом 70-летию Победы в ВОВ, 9 мая 2015г
Рукотворные
изделия, созданные по законам красоты в единстве полезного и прекрасного,
отличающиеся высоким качеством - это произведения истинного искусства,
способные воздействовать на духовное развитие и нравственное совершенствование
личности ребенка. В. А. Сухомлинский писал: "Понимание и чувствование
величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своим истоком
красоту: Пусть ребёнок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце
и памяти навсегда сохраняются образы, в которых воплощается Родина. Красота -
это кровь и плоть человечности, добрых чувств, сердечных отношений». Если
научить ребёнка видеть и понимать красоту, анализировать, сопоставлять,
размышлять о ней, наслаждаться ею и создавать своими руками, он вырастет гармонично
развитым человеком, который будет стремиться сделать таковыми же свои отношения
с другими людьми и весь окружающий его мир.

file_name: статья Р.docx

alt: Рисунок 1.

alt: Достовалова Карина стала дипломантом

intro: Работа мастерской строится на применении развивающих образовательных технологий, опирающихся на педагогику сотрудничества, сотворчества ребёнка и педагога. Все это позволяет более полно выявлять и развивать индивидуальные творческие способности детей, приобщать их к многообразной художественной деятельности, создавать условия для саморазвития и самореализации личности ребенка. Занятия в мастерской утверждают и стимулируют гуманистические отношения в детском коллективе, создают основу для построения гармоничных отношений ребёнка с окружающим миром.Работа мастерской строится на применении развивающих образовательных технологий, опирающихся на педагогику сотрудничества, сотворчества ребёнка и педагога. Все это позволяет более полно выявлять и развивать индивидуальные творческие способности детей, приобщать их к многообразной художественной деятельности, создавать условия для саморазвития и самореализации личности ребенка. Занятия в мастерской утверждают и стимулируют гуманистические отношения в детском коллективе, создают основу для построения гармоничных отношений ребёнка с окружающим миром.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Контрольная работа (3 четверть). «Сложение и вычитание натуральных
чисел»
Составила: Моисеева Раиса Ивановна

Вариант I.
1. Выполните действия:

а) 401 949 338 + 499 427 394 =

б) 394 439 + 384 358 =

в) 948 293 - 584 670 =

г) 794 499 - 689 761 =

Контрольная работа №3 (1 четверть) "Числовые и буквенные
выражения"

Вариант I.
1. Найдите значение выражения: ((с - 34) * d -
120), если c = 154, d = 8.

Контрольная работа №4 (2 четверть). "Натуральные числа и операции с ними:
умножение и деление", "Выражения, уравнения и решение уравнений"

Вариант I.
1. Выполните действия:
а) 493 * 928 + 394 585 : 5 - 293 595 =
б) 2 045 * 279 + 31 842 : 58 =

Контрольная работа №5 (2 четверть). "Выражения, уравнения и
решение уравнений", "Квадрат и куб числа"

Вариант I.
1. Найдите значение выражений:
а) 18 * 47 + 48 * 13 - 2 * (48 * 12 - 54 * 6)
=<     б) 43 +
14 * (205 - 134) =

2. Найдите значение выражения при d=15: 37d + 4
-15d + 12 + 56d.

3. Решите уравнения:
а) 26 * х = 1508;     б)
5 * y - 36 = 2
Вариант
II.
1. Найдите значение выражений:
а) 9 * 49 - 12 * 6 + 639 : 3 * (67 * 12 - 48 *
9) =     б) 53 + 23 * (672 - 354) =

2. Найдите значение выражения при с=35: 47с + 34
- 58 + 12с - 58.

3. Решите уравнения:
а) 17 * х = 391;     б)
8 * y - 93 = 67.

Контрольная работа №6 (2 четверть). "Площадь, объем, формулы измерения
площади и объема"

Вариант I.
1. Задан прямоугольник размерами 5 см и 8 см.
Найдите его площадь.

2. Размеры прямоугольного параллелепипеда равны
9 см, 4 см и 3 см. Найдите площадь его поверхности.

3. Задан куб объемом 125 см3.
Определите, чему равна сторона этого куба?

Вариант II.
1. Задан прямоугольник размерами 4 см и 11 см.
Найдите его площадь.

6. Найдите верный ответ. Если 230 увеличить в три раза, то
получится:
А) 233
        б) 690
    в)  630
7. Найдите верный ответ. Если число 780 уменьшить в 3 раза, то
получится:
А) 260
        б) 783
    в) 777

Реши уравнения.
А : ( 108 – 49 ) = 383 – 204
Х * ( 98 – 62 ) = 936

file_name: Контрольная работа 3 четверть 6 класс №1.docx

alt: Контрольная работа (3 четверть)


file_name: Удостоверение КС-2553802.docx

title: Удостоверение КС-2553802


extracted_text:
Действие первое
Вступление

Mother: It’s
time to go to bed girls! Come on! Be quick! Brush your teeth and get ready!
Girl 1: Mommy!
Mommy! Read us a fairytale! About fairies and mermaids!
Girl 2: No!
We want a scary story! About pirates! And adventures!
Girl 3: I
know what we can read! Mommy, read us about Peter Pan.
Mother:
O.k., girls. Now, sit down, I will read you about fairies and mermaids, pirates
and adventures, true love and real friendship.

Сцена 1

Действие
происходит в детской дома Дарлингов. На сцене три кровати, ширма, ночники. На
сцену выбегает Майк, он капризничает.
Mike:
I won't go to bed, I won't, I won't!! It isn't nine o'clock yet! I won't clean
my teeth, I won't! (Убегает за ширму.)
На сцене
появляется миссис Дарлинг в нарядном платье, так как собирается в гости. Выходят
дети.
Children:
Неге we are, Mommy!
John:
I am Captain Hook, Nana!
Mike:
Wendy and I are fighting with pirates! Wendy is Cinderella.
Missis Darling:
Oh, dear! Wendy, your fairytales are always so interesting!
Nana: Yes,
ma’am, she will write a wonderful book one day!
На сцену
врывается мистер Дарлинг, он в парадных брюках, но без пиджака. За ним семенит тетушка.
Mister
Darling: (раздражённо)
Ah! I have found you, Mary! I can’t find my best tie! Mary,
it is a very important dinner! I can get a good job and a lot of money! But I
need my tie to go out!
Nana:
Here it is, sir. Галстук в это время находится на
голове у Майкла вместо пиратской повязки.

Missis
Darling: Oh, Mike has got your tie! Please,
give it to me, honey.
Mister
Darling: It’s dirty now! And where are my
documents? I need to take them to dinner.
John:
Here they are, daddy.
Mister
Darling: And what are these strange pictures
and letters on my documents?
Mike:
We drew a pirate map to find treasure.
Mister
Darling: Wendy! You and your stupid stories!
Nana, I am very unhappy with you! Wendy is like a boy.
Aunt
Polly: You are 13 already! You are a young lady. You can’t
live with your brothers and make up these silly stories!
Mister
Darling: Your aunt is right. From tomorrow
you will have your own room.
Children:
Daddy, no! Please, no!!!
Mister
Darling: It is my last word! I
am ready, darling! Your aunt will stay with you tonight! Good-bye, children.
Missis Darling:
Your father is very tired. Go to bed, dear children.  (миссис Дарлинг следует за ним)

Peter
Pan: Tink! Let’s go and listen to Wendy’s story about
Cinderella and Captain Hook. Her stories are the best! Then I will tell the
lost boys about their adventures.
Aunt Polly is going to her room. Peter Pan and Tink run
away from her, but the boy loses his shadow. The woman sees Peter Pan’s shadow.
It is playing with her. Shadow dances break-dance. Aunt Polly is scared. She
faints with a loud sound. The Shadow is happy.

Сцена 2
Просыпается
Wendy.
Wendy:
What are you doing here?
Peter:
(с почтительным поклоном)
What is your name?
Wendy:
(кланяясь в ответ)
Wendy Moira Angela Darling. What is your name?
Peter Pan:
Peter Pan.
Wendy:
Where do you live?
Peter Pan:
I live in the Neverland.
Wendy:
What a funny address!
Peter Pan:
No, it isn't. It’s a wonderful country, with beautiful forests, lakes, pirates,
fairies and mermaids. I live there with the lost boys.
Wendy:
The lost boys? And what about your mother? Where does she live?
Peter Pan:
I don't have a mother.
Wendy:
Who are the Lost Boys?
Peter Pan:
They are the children who run away to the Neverland. They don’t want to go to
school. We don’t want to grow up. I'm their captain. We fight against the
pirates and Indians.
Wendy:
What fun!
Peter Pan:
Yes, but we are lonely. You see we have no mother. No one tells us stories
before we go to bed.
Wendy:
How awful. I know lots of stories.
Peter Pan:
Wendy, do fly with me and tell the other boy!
Wendy:
I can't fly!
Peter Pan:
I'll teach you!
Wendy: (бросается
к братьям и начинает их будить) Wake
up! Peter
Pan has come and he will teach us to fly!
John:
Hello, I am up. I say, Peter, can you really fly? How do you do it?
Peter Pan:
You just think lovely wonderful thoughts and they lift you up in the air.
Michael:
I am flying!
Children:
How wonderful! Look at me! Look at me!
Peter
Pan: I say, why don’t we fly to the Neverland? There are
mermaids! Indians!
Все улетают
Дети
исчезают и в тот же момент на сцене появляются родители. Они видят, что детей
нет, зовут их, начинают плакать.
Missis Darling:
Children? Children! Where are they? Nana! Aunt Polly!
Mister Darling: They…
are gone! Nana, call the police! Quick!

Действие второе
Действие
происходит на острове. На сцене прекрасный лес и лагуна, на переднем плане -
большое дерево с дуплом, которое служит входом в дом. Пропавшие мальчишки сидят
на сцене, взгляды их устремлены вдаль, они ждут Питера Пена.
Boy 1:
I wish Peter would come back.
Boy 2: I
am not afraid of pirates but I wish he would come back and tell us more about
Cinderella.
Boy 3:
I am sure my mother was very much like her.
Boy 4:
And I don’t remember my mother!
Boy 5:
I don’t remember my mother, too…
Страшный
рёв заставляет мальчишек броситься к своему убежищу. Пиратская песня возвещает
о приближении морских разбойников.
Pirates:
Yo-ho, yo-ho, the pirate life, The flag o'skull and bones, A merry hour, a
hempen rope, And hey for Davy Jones.
На сцену
выходят пираты во главе с капитаном Крюком. Вместо руки у него железный крюк. Один
из пиратов видит высунувшегося из укрытия мальчика и жестами предлагает убить
его. Но Хук больно впивается крюком в его руку.
Pirate 1: Captain, let
go!
Hook:
Stop!
Pirate 1:
It was one of those boys you hate. I could
kill him!
Hook: {остается наедине
с Боцманом Сми). Most of all, I want their captain,
Peter Pan. It was he who cut off my hand. He gave it to the crocodile. Now the
crocodile wants to eat me!
Smee: In a way, it is a
compliment.
Hook:
I want no such compliments. I want Peter Pan, who first gave my hand to the
monster. But it also ate my clock which goes tick-tock inside it, and I can
hear the crocodile before it can catch me. Let’s
go back
to the
ship!

(Запевает
пиратскую песню, к нему присоединяются остальные пираты и все удаляются.)

На
сцене снова появляются пропавшие мальчишки.
Peter Pan:
Good evening, boys!  I
am back. Great news, I have brought you all a mother.
Boy 5
& Boy 4: О
Wendy lady, be our mother!
Wendy:
But I don’t know how!
Peter Pan:
That’s o.k. You only need to tell us fairytales and be kind and caring.
Wendy: Oh dear! I can do it!
All boys:
It is, it is, we saw it at once.
Wendy:
Very well, I will do my best. But Peter you promised to show me mermaids.
Peter:
Oh, I’ll take you, Wendy, to the mermaid lagoon

Действие третье

На сцене
русалочья лагуна со Скалой Казни, на которой пираты оставляют своих пленников.
На сцене появляются Венди, Питер и ребята.
Венди: I
want to
see a
mermaid.
Питер: (Внезапно
он замирает, вслушиваясь. Слышится песня пиратов, её звук постепенно усиливается.)
Pirates! Hide!
Peter
и Wendy
быстро скрываются за скалой. Появляются пираты, они ведут захваченную в
плен Тигровую Лилию.
Smee:
Here is the rock. Let’s kill her.
Из-за скалы
чуть заметно показываются Питер и Венди. Девочка плачет, а Питер решает спасти
индианку и кричит, подражая голосу Крюка.
Peter
Pan: Hey, you there!
Pirate 5:
(удивлённо переглядываясь)
The captain!
Smee:
We are going to kill her.
Peter
Pan: Set her free.
Pirate
2: (изумлённо)
Free?
Peter
Pan: Yes, cut her bonds and let her go.
Pirate
6: But, captain…
Peter
Pan: Now, do you hear? Or I'll use my hook on you.
Smee:
This is strange.
Pirate
3: Better do what the captain says.
Пираты
перерезают путы на руках Тигровой Лилии, и та мгновенно исчезает. Венди и Питер
молча ликуют. На сцену выходит настоящий Крюк, вид у него весьма мрачный.
Pirate 1:
Captain, is all well?
Smee:
What's up, captain?
Hook:
The game's up, those boys have found a mother.
Pirate 4:
О evil day!
Smee:
Captain, should we kidnap these boys' mother and make her our mother?
Hook:
It is a perfect plan. We will catch the children and take them to the boat. We
will kill the boys and Wendy will become our mother.
Hook:
Do you agree, guys?
Pirates:
Yes, we do
Hook:
And there is my hook. (Пираты клянутся исполнить план.) Where
is the redskin?
Pirate
5: That is all right, captain. We let her go.
Hook:
Let her go?!
Pirate
3: You told us to let her go!
Hook:
What!? NO! Never! Who's making fools of us? I know who it was! Peter Pan! Catch
and bring him to me, dead or alive!
***
В
это время выносим полотно. Появляются русалки с хвостами. Одна причесывает
волосы, другая играет с ракушками. Поют песню
No Ordinary Girl.

I’ve
got a special power
That
I'm not afraid to use
Every waking hour
I discover something new
So come on this is
my adventure
This is my fantasy
It's all about living in the ocean
Being wild and free

[Chorus:]
Cause I'm no
ordinary girl
I'm from the deep
blue underworld
Land or sea
I've got the power if I just believe
Cause I'm no ordinary girl
I'm from the deep blue underworld
Land or sea
The world's my
oyster, I'm the pearl
No ordinary girl

We gotta stick together
Cause the best things come in three
I want it to last
forever
All the magic and fun at sea
So come on this is
our adventure
There's no telling where we'll go
But all I want is just to live amongst the h2o

Cause I'm no ordinary girl
I'm from the deep blue underworld
Land or sea
I've got the power if I just believe
Cause I'm no ordinary girl
I'm from the deep blue underworld
Land or sea
The world's my
oyster
I'm the pearl
No ordinary girl

Come along it just gets better
So much to do and just so little time
Cause it all depends on whether
You want to leave the land above behind

[Chorus: X2]
Cause I'm no ordinary girl
I'm from the deep blue underworld
Land or sea
I've got the power if I just believe

'Cause I'm no ordinary girl
I'm from the deep blue underworld
Land or sea
The world's my oyster I'm the pearl
No ordinary girl

Питер
и Венди подходят поближе.
Peter: Hello,
girls! This is Wendy!
Meramaid 1:
Peter, something is wrong with you. Look at her old dress! Who can wear such a
dress?!
Mermaid 2: What
about her hair? It’s ugly.
Обе
русалки плещут в Венди водой и она закрывает лицо руками.
Peter: But
she is very kind and knows a lot of fairy-tales
Mermaid 3: Tell
us please a fairy-tale. We like them but we have no mother.
Mermaid 4:
No-one tells us fairy-tales here!
Wendy: Well
I know a lot of fairy-tales: Cinderella, Sleeping Beauty, Snow white, Rapunzel
and many others.
Mermaid 4: Oh
Peter! How lucky you are. Will you come again and tell us these amazing fairy
tales and you can come to us anytime if you need anything. This is for you. (дарят бусы)

Действие четвертое
В доме
Дарлингов.
Police officer 1: What
happened here?
Mister Darling: When
we came home our children were not there.
Aunt Polly: The
window was open and the children were not in their beds.
Police officer 2: The
window was open! This is bad! This is very bad!
Nana:
Why is it bad?
Police officer 1: Because
it was Peter Pan who took your children!
Police officer 2: Every
year he takes little boys and girls and they never come back!
Police officer 1: People
say that he kills them in the Neverland!
Мистер и
миссис Дарлинг обнимаются и начинают плакать.

Индейцы
танцуют вокруг костра. Входят Венди, Питер Пен и мальчики.
Peter Pan:
Peter Pan is very happy to see you!
The Chief:
Me not happy! What these boys do here?!
Tiger Lily:
Me Tiger Lily. Peter Pan save me from pirates. He be my friend.
The
Chief: Me not know. Thank you, Peter Pan. My daughter’s
friend be my friend – our friend!
Индейцы
с достоинством удаляются.
Мальчики,
Венди и Питер Пен садятся ужинать. Мальчики выносят стол.
Peter
Pan: Ah, Wendy, it is so nice to have a mother!
Wendy:
Yes, of course. Here is your medicine, darling. You need to drink it every day.
Boy 1:
And now, the fairy tale, you promised!
Wendy:
Listen, then. There once lived a gentleman and a lady. The gentleman's name was
Mr. Darling and her name was Mrs. Darling.
John:
I knew them.
Mike:
I think I knew them, too.
Венди: They were married and
they had three children and these children flew away.
Boy 2:
It's a very good story.
Wendy:
They flew away to the Neverland, where the lost children lived. And I think
their parents were… unhappy! (Венди только что сама поняла)
Children:
Oo!
Wendy:
They saw their empty beds…
Boy 5:
How sad!..
Wendy:
But their mother knew that they will come back one day. So she opened the
window of their room and waited for them!
Peter Pan:
(с тяжёлым вздохом и глубокой горечью в голосе)
Wendy, you are wrong about mothers. Long ago I thought that
my mother would open the window for me; so I flew back; but the window was
closed, my mother had forgotten about me, and there was another little boy in
my bed.
John and Michael: (вместе)
Wendy, we want to go home!
Wendy:
(обнимая братьев)
Yes. Peter, will you help us?
Peter Pan:
If you wish.
Венди,
Майкл и Джон поют песню Mama.

She
used to be my only enemy and never let me be free
Catching me in places that I knew I shouldn't be
Every other day I crossed the line
I didn't mean to be so bad
I never thought you would
Become the friend I never had
Back
then I didn't know why
Why you were misunderstood (mama)
So now I see through your eyes
All that you did was love
Mama
I love you
Mama I care
Mama I love you
Mama my friend
You're my friend
I
didn't want to hear it then but
I'm not ashamed to say it now
Every little thing you said and did was right for me
I had a lot of time to think about
About the way I used to be
Never had a sense of my responsibility
Back
then I didn't know why
Why you were misunderstood
So now I see through your eyes
All that you did was love
Mama
I love you
Mama I care
Mama I love you
Mama my friend
You're my friend
Mama, you're my friend
Oh,
me loving you, you loving me
A love that's true and guaranteed
Me loving you, me loving you
A love that's true
And guaranteed
Me
loving you, you loving me
A love that's true and guaranteed
Me loving you, me loving you
A love that's true
And guaranteed
Oh,
me loving you, you loving me
A love that's true and guaranteed
Me loving you, me loving you
A love that's true

Мальчишки обступают Венди.
Boy 1:
It will be worse than before!
Boy 5:
We  can’t let her go. No-one will tell us stories!
Boy 3:
No-one will take care of us!
Boy 4:
No-one will love us!
Wendy:
(с дрожью в голосе)
Dear ones, you should go back to your moms and dads.
Boys:
Peter, can we go?
Peter Pan: (с горькой усмешкой)
If you want!
Wendy:
Get your things, Peter.
Peter
Pan: No, I am not going with you.
Wendy:
But, Peter.
Peter Pan:
No. Now then, goodbye, Wendy.
Wendy:
Here is some chocolate for you, Peter.
Peter Pan:
Yes, good-bye.
Дети
уходят, Венди все время оборачивается, надеясь, что Питер передумает, а тот,
изображая полное равнодушие, укладывается спать. За сценой слышны звуки боя. На
сцену крадучись выходит Крюк, он видит спящего Питера и чашку с лекарством и,
злорадно улыбаясь, наливает в неё яд и также тихо выходит. Вернувшаяся фея все
это видит. Она будит Питера Пена.
Peter Pan: (просыпаясь
от громкого звона колокольчика) What
is it? The
pirates caught Wendy and the boys? I must help them! Where
is my
medicine? (берет в
руки чашку и начинает отгонять фею). Stop, it's mine. Don't
be silly. O, Tink did you do it to save me? (Протягивает руки к залу.)
Do you believe in fairies? If you believe, clap your hands;
don't let Tink die! And now we will save Wendy. And Tiger Lily will help me!
Pirate 6: It’s
their mother! Get her! Get the boys!
Pirates: Hooray!

Действие пятое

Действие
происходит на пиратском корабле. Пираты шумно режутся в карты, Крюк расхаживает
по палубе. Внезапно он останавливается и злобно кричит.
Hook:
Quiet! Can the children run away?
Pirates:
No, sir.
Hook:
Then bring the boys here.

Пираты
выталкивают на сцену пленников и выстраивают их перед своим капитаном.

Hook:
Now then, I am going to kill you, but I need two more pirates. Do you want to
become pirates?
John:
No, sorry. And what about you, Mike?
Mike:
I don't think so.
Hook:
Stop talking! Then I will kill you! Bring up
their mother!
Венди
выталкивают на палубу, с благородным спокойствием она поднимается и смотрит на
Крюка.
Hook: (слащаво)
So, my beauty, you will see how we will kill your children.

Wendy:
Will all of them die?
Hook:
They will. They don’t want to be my new pirates. Quiet, mother will say her
last words to her children.
Wendy:
(очень торжественно)
These are my last words, my dear boys. I’m proud of you!
Hook: (кричит,
перебивая) Shut
up!
Крюк
начинает приближаться к Венди, Боцман готовит петлю, и тут все резко замирают,
так как слышится громкое крокодилье "тик-так". Выходит крокодил и
танцует. Хук смертельно напуган.
На сцене,
закутанный в черный плащ, бесшумно появляются Питер и Тигровая Лилия. Воспользовавшись
общим замешательством, они освобождают пленников от оков и вручают мальчикам их
шпаги. Тиканье прекращается. Первым приходит в себя Пират 1.

Pirate 1:
(злобно насмехаясь)
Who will help you now, missy.
Peter Pan: (сбрасывая плащ)
Peter Pan! Attack them, boys!
Начинается
схватка, воодушевлённые стремлением к свободе и чудесным появлением своего
капитана ребята расправляются с пиратами, и вскоре все окружают Питера и Крюка.
Peter Pan: This man is mine.

Исход
схватки предрешён, и, преследуемый Питером, Крюк бросается за борт. Раздаётся тиканье,
крокодил ожидал не зря.

Crocodile: Come
here, I’ve been waiting for you. I’ll eat you up.
Children:
Hooray!
Wendy: And
now let’s go home, boys!

Действие шестое       '
На сцене снова детская семьи
Дарлинг. Мистер и миссис Дарлинг сидят друг напротив друга, они очень печальны.
Горит ночник.
Mister Darling:
My love, will you shut that window, it is cold.
Missis Darling:
Оh, George, never ask me to do that.
The window must always be open for them, always, always.

Она начинает
играть, и Мистер Дарлинг постепенно засыпает в кресле. Входят Венди,
Джон и Майк.

Mike: John, I think I have
been here before.
John: Of course, you have,
you silly. This is your old bed.
Wendy: (подойдя к
креслу) It's
father!  (подойдя на
цыпочках к двери) It's
mother! Let‘s
all  go tour beds.

Дети
забираются в свои постели и ждут, но Миссис Дарлинг, войдя в комнату, просто не
верит своим глазам. Она уже слишком долго ждёт, чтобы поверить в чудо.

Missis Darling: No, I
can't
believe it. It's
better not to look there!
Wendy:
(не выдержав)
Mother!
Missis Darling:
(словно во сне)
That's Wendy.
John: Mother!
Missis Darling:
That's John.
Mike:
Mother!
Missis Darling:
(окончательно очнувшись)
That's Michael! George! George!

Мистер Дарлинг
просыпается. Общие объятия и слёзы радости. Вбегают Няня и тетя Полли, все обнимаются,
и только Венди задерживается на сцене.
Wendy: (пытаясь увидеть
что-то незаметное простому глазу) You
won't
forget me, Peter, will
you?

Mom:
…And they lived happily ever after. Mister and missis Darling loved all their
children. They all grew up. Wendy became a famous writer. The boys became
doctors, businessmen, bankers, teachers…
Входит папа
девочек.
Girl 1: Daddy, daddy! Mom
has read us the story about Peter Pan.
Girl 2:
It was wonderful!
Dad:
I know this story.
Girl 3:
Daddy, and do you know what was with Peter Pan?
Dad:
I think Wendy taught him how to grow up. He is very happy now.
Пока
девочки отвернулись, папа достает из кармана наперсток Венди. Дзинь из-за шторы
показывает ему, что надо молчать.

Финальная песня
You can count on
me Connie Talbot.
If you ever find yourself stuck in the middle of the sea
I’ll sail the world to find you
If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see
I’ll be the light to guide you
Find out what we’re made of
When we are called to help our friends in need
[Chorus]
You can count on me like 1, 2, 3
I’ll be there
And I know when I need it
I can count on you like 4, 3, 2
And you’ll be there
’cause that’s what friends are supposed to do oh yeah
ooooooh, oooohhh yeah yeah
[Verse 2]
If you’re tossin’ and you’re turnin
and you just can’t fall asleep
I’ll sing a song beside you
And if you ever forget how much you really mean to me
Every day I will remind you
Find out what we’re made of
When we are called to help our friends in need
[Chorus]
You can count on me like 1, 2, 3
I’ll be there
And I know when I need it
I can count on you like 4, 3, 2
And you’ll be there
’cause that’s what friends are supposed to do oh yeah
ooooooh, oooohhh yeah yeah
You’ll always have my shoulder when you cry
I’ll never let go
Never say goodbye
[Chorus]
Oh, You can count on me like 1, 2, 3
I’ll be there
And I know when I need it
I can count on you like 4, 3, 2
And you’ll be there
’cause that’s what friends are supposed to do oh yeah
ooooooh, oooohhh
You can count on me ’cause I
can count on you

alt: Действие первое Вступление

alt: Peter Pan: Tink! Let’s go and listen to

alt: Венди: I want to see a mermaid

alt: Being wild and free [Chorus:]

alt: Nana: Why is it bad? Police officer 1:

alt: Mama I love you Mama I care

alt: Pirates: Hooray! Действие пятое

alt: Финальная песня You can count on me

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку