extracted_text:
Методическая разработка урока
« Профессиональный английский
язык»
по теме «The history of Kazakhstan money» для
студентов 2 курса специальности «Финансы»

Содержание

1. Общие положения…………………………………………………..3 -4стр.
2. Аннотация…………………………………………………………...5 стр.
3. Введение……………………………………………………………..6 стр.
4. Конспект урока………..…………………………………………….7 -13 стр.
6. Список использованной литературы.…………………………….14стр.

1. Общие положения
Целью является повышение интереса
к изучению английского языка, развитие способности и желания участвовать в
коммуникации на английском языке, актуализация ранее полученных знаний по темам
“Money”.
Задачи:
Практические:
-организовать практическую деятельность студентов, направленную на
систематизацию и обобщение знаний по темам;
-активизировать употребление лексики по темам «English money», «American money»
Развивающие:
-развивать языковые, интеллектуальные и познавательные
способности;
-развивать умения монологической речи;
-развивать эмоциональную сферу студентов;
-развивать готовность вступить в иноязычное общение;
-развивать умения анализа, синтеза, обобщения;
-развивать умение работать в команде;
-развивать творческие способности студентов.
Образовательные.
-способствовать расширению общего и лингвистического кругозора
студентов.
Воспитательные:
-формирование у студентов уважение, интерес и любовь к выбранной
профессии;
-формирование положительной концепции , которая характеризуется
уверенностью в доброжелательном отношении к себе других людей, убежденностью в
успешном овладении тем или иным видом деятельности, чувством собственной
значимости;
-формирование волевого компонента мировоззрения студентов.
Формируемые компетенции
БК 1 .Организовывает собственную деятельность, выбирает типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивает их эффективность
и качество.
Целевая аудитория - рекомендуется использовать пособие для
проведения уроков среди студентов 2 курса специальности «Финансы».
Оснащение
-компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки;
-напечатанные оценочные таблицы с критериями оценки;
-подготовленная преподавателем презентация в программе PowerPoint;
- раздаточный материал по количеству студентов.
Формы работы.
Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Применяемые принципы и методы.
-принцип коммуникативной направленности, который предполагает:
1 - многократность и новизну;
2 - участие каждого в общении на английском языке;
3 - благоприятные условия для общения на английском языке;
4.-принцип дифференциации и интеграции:
5.- отработка аспектов английского языка в речевых единицах;
общедидактические принципы:
1. научность;
2. системность;
3. наглядность;
5. доступность и посильность;
6. предварительное снятие сложности;
7. сознательное обучение.
Применяемые приемы ставят студентов перед необходимостью решения
мыслительных задач.
Используется интегрированный подход к обучению -
объединение функциональных и методических аспектов обучения английскому языку,
где функциональный аспект определяет необходимость максимальной
индивидуализации обучения, а методической основной является коммуникативная
методика.

Аннотация.
Данный урок разработан по дисциплине «Профессиональный английский
язык» по теме «The history of Kazakhstan money» для
студентов 2 курса специальности «Финансы», изучающих английский язык в
профессиональных образовательных организациях.
На уроке отражена проблема активизации речевой деятельности
обучающихся и использования коммуникативной методики с целью развития устной
речи.
На уроке показано применение коммуникативной методики обучения с
целью контроля устной речи.
Тип урока: комбинированный
Основная цель урока: устный контроль речевых
умений по теме. Содержание данного урока направлено на развитие следующих
компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической, социальной,
стратегической, предметной.
Практическая цель: развитие умений выражать
свое отношение к полученной информации, делать развернутое сообщение, принимать
участие в диалоге – обмене информацией, понимать точку зрения собеседника,
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, запрашивать
необходимую информацию
Образовательная: приобретение социального
опыта, развитие коммуникативности, умения работать сообща.
Воспитательная: развитие речевой культуры, формирование
навыков интеллектуального труда.
Развивающая: развитие умений анализировать,
сравнивать информацию, развитие концентрации внимания, памяти.
Материал данного урок может использоваться другими
профессиональными образовательными организациями.

Введение
Что такое деньги? Деньги – средство оплаты товаров и услуг, средство измерения
стоимости, а также средство сохранения стоимости.
Данная методразработка предлагает разнообразный материал для
проведения урока по данной теме. Наряду с учебными задачами предмета
«иностранный язык», здесь решаются воспитательные задачи. Материал подобран
таким образом, чтобы в процессе работы над ним студенты не остались
равнодушными. Поэтому упражнения на закрепление экономических терминов включают
обсуждение экономических проблем страны. Так как при обучении любой темы
целесообразно использовать как можно больше видов работы, на данном уроке
предполагается обучение говорению, аудированию и работа с текстом. Обучение
говорению ведётся на нескольких этапах урока. В первую очередь во время речевой
разминки в начале урока затем в ряде упражнений на закрепление слов и в конце
урока во время подведения итогов. Вопросы для бесед личностно ориентированы на
данную возрастную группу студентов.
Обучение чтению ведётся на занимательных текстах, в некоторых
случаях со снятыми трудностями.
Обучение аудированию ведётся на оригинальных текстах, озвученных
носителями языка.
На заключительном этапе преподавателю следует дать возможность
каждому студенту проанализировать свою деятельность на уроке и помочь
сформулировать вывод на английском языке.

"Қазтұтынуодағы
Қостанай жоғары  колледжi" Мекемесі
Учреждение "Костанайский
высший колледж Казпотребсоюза"
Institution "Kostanay higher college of Kazpotrebsoyuz"

ПЕДАГОГТЫҢ САБАҚ
ЖОСПАРЫ
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГА
LESSON PLAN OF THE TEACHER

“The history of  Kazakhstan money
   (сабақ тақырыбы/ тема занятия/lesson
theme)

Модуль /пән атауы/ Наименование модуля /дисциплины
/module/discipline name
Professional
English
Дайындаған педагог/ Подготовил педагог/ Prepared by a teacher Baikina L.T.
"29" September   2020 года/year
1. Жалпы мәліметтер/  Общие сведения/ General information
Курс/course 2  Топтар /Группы/groups  Finance -54
Сабақ
түрі /Тип занятия
/ Occupation
type
combained
2. Мақсаты, міндеттер/ Цели, задачи/Оbjectives

Educational –
     to present new words connected to the theme; to introduce the history of
     the national currency; to provide learning experiences that will encourage
     the student to discover and be challenged in learning and become
     acquainted with money;
Practical –
     to practice using of new lexis in written and oral speech;
Developing –
     to develop students’ communicative and perceptive skills;
Cultural –
     to enlarge students’ knowledge about the currency; to increase the
     interest in learning target language; to enrich their sense of
     responsibility by working in group;

2.1 Оқу сабақтары барысында білім алушылар игеретін кәсіби біліктердің тізбесі/ Перечень профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного занятия/ The list of professional skills that students will master in the course of a training lesson
-the ability to understand the subject of the message, the logic
of thought development, to extract the necessary information from the speech
flow;                                                                                -the
ability to understand the content of an unfamiliar text, using knowledge of
lexical material and elements of language guesswork ;
-the ability to create your own written texts on various topics using the necessary
language tools.
3. Сабақты жабдықтау/ Оснащение занятия/ Equipment of the lesson
3.1 Оқу-әдістемелік құрал-жабдықтар, анықтамалық әдебиеттер/ Учебно-методическое оснащение, справочная литература/ Еducational  and
methodological equipment, reference literature 1. I.P.Аgabekayn
,P.I. Коvalenko:
English for Economists,2012.
2.А.С.
Voskovskaya, Т.А. Каrpova:
English. Fenics , 2015.
3.В.А.Beizerov
Business Fenics ,2015.
3.2 Техникалық құралдар, материалдар/ Техническое оснащение, материалы/ Technical
equipment, materials Interactive
board, active pen, text, exercise task, points

Procedure:
I.Organization moment:

Good morning, guys! How are you today?
Who is on duty today? Who is absent
     today?
What season is it now? What month is it now? What
     date is it today? What day of week is it today? What’s the weather like
     today?
Today we have unusual lesson. We have two teams
     and we’ll compete with each other. The theme of the lesson is “The history
     of Kazakhstan money”. Today we’ll talk about “Tenge” and about money. The
     objectives of our lesson are to present the theme, to practice the theme
     in written and oral speech, to increase your ability of working in a
     group. I
     divided you into 2 teams.

II.Warm-up: Put these words into
the gap. Which group will answer more that get 2 points, second 1 point.
debt, salary, loss, costs, profit, cash, price, budget.
1. The ________ is just too expensive.
2. When you buy a house, there are so many _______.
3. Most people have trouble balancing the ________.
4. We had a big ______ this year.
5. We had a big ______ this year.
6. We’ve got a lot of _____ to spend.
7. I get my _____ at the end of every month.
8. We are really in _____ now.
Answers: 1. price, 2. costs, 3. budget, 4. profit, 5. loss, 6.
cash, 7. salary, 8. debt.
III.Checking the home-task:And
your home task was to prepare the presentation on currency of different
countries. Preparing the presentation of two countries:
1-group: Currency of the USA.
2-group: Currency of the UK.
At first tell us about your team, the name of the team, motto
and a little about your participants. Then show us your presentation. The best
presentation will get 2 points, the rest 1 point
IV.Presentation stage: Pre-reading
task:
Now, tell me (will get 1 point for each answer)
1.     What
is Money?
2.
What types of money differentiate economists?
3.
What functions of money do you know?
4.
What is the currency of the RK?
New active vocabulary

foreign
     currency - иностранная валюта
coin
     – монета
CIS
     – СНГ
Monetary
     - финансовый, денежный
labor
     exchange - биржа труда
depreciate
     –обесцениваться
circulation
     – обращение
handle
     – управлять
purchase
     – покупать
buying
     and sale - купля-продажа
back
     - обратная сторона
interests
     – проценты
transfer
     - переводить, перечислять
to lend money on interest - дать деньги под проценты

Reading task: Now lets’ read the text and
translate it into your native language. Each abstract for each group.
The National Currency of Kazakhstan
Tenge is the currency of Kazakhstan. It was introduced on the 15th of
November 1993. International symbol – KZT. 1 tenge is equal to 100 tyin. Turkic
medieval silver coins “dengue" or “tanga", from which, in turn,
derived the name of the Russian coins “denga” and the word “dengi”. The meaning
of this word is to be equal, balance. Kazakhstan was one of the last countries
of CIS to introduce a national currency.
On November 12th, 1993, a decree of the President of
Kazakhstan, "About introducing national currency of Republic of
Kazakhstan", was issued. On November 15th, 1993, the tenge was
brought into circulation. As such, November 15th is celebrated
as the "Day of national currency of Republic of Kazakhstan".
The first consignment of tenge was printed abroad, in the U.K..
The first coins were minted in Germany. The designers that create the tenge are
Mendybay Alin, Timur Suleymenov, Asimsaly Duzelkhanov and Khayrulla
Gabzhalilov.
Starting from 2006 a new type banknotes with improved defense
and altered design are being produced. Made in one style, notes contains the
vertical image on the front side, and horizontal on the backside. On the
banknote, Baiterek a symbol of modern Kazakhstan is depicted. At present, on
the territory of Kazakhstan banknote: 200, 500, 2000, 5000, 10 000, as well as
coins of 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 tiyns participate in the cash turnover.
Kazakhstan has the most advanced banking system in Central Asia.
Post-reading task: Questions according
to the text. Will answer that group which put their hands up first, if answer
is correct will get a point.
Question:
1.     What is the national currency of the RK? (tenge)
2.     What does the word “Tenge” mean? (to be equal,
balance)
3.     What was issued a decree "About introducing national
currency of Republic of Kazakhstan"? (on November 12th,
1993)
4.     When was tenge brought into circulation? (In
November 15, 1995)
5.     What date we celebrate as “A day of National currency”? (November
15)
6.     Where was the first banknote printed? (In
the UK)
7.
Who are the designers of tenge? (Mendybay Alin, Timur
Suleymenov, Asimsaly Duzelkhanov and Khayrulla Gabzhalilov)
8.     When was produced the new type of banknotes? (In
2006)
Fill the gaps:A team which have all right
answers will get 2 points, the second 1.
Tenge is the currency of Kazakhstan. It was introduced on
the 15th of November 1993. International symbol – KZT. 1 tenge
is equal to 100 tyin.
On November 12th, 1993, a decree of the
President of Kazakhstan, "About introducing national currency of Republic
of Kazakhstan", was issued. On November 15th, 1993,
the tenge was brought into circulation. As such, November 15th is
celebrated as the "Day of national currency of Republic of
Kazakhstan".
Starting from 2006 a new type banknotes with
improved defense and altered design are being produced. On the banknote,
Baiterek a symbol of modern Kazakhstan is depicted. At present, on the
territory of Kazakhstan banknote: 200, 500, 2000, 5000, 10 000, as
well as coins of 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 tiyns participate in
the cash turnover.
Practice stage: Verbs used with money
Your are given 6 sentences. The task is to complete the sentence
with correct verb.
1.
Can I ______ $ 10.00 from you? (borrow/save)
2.     I ______ my money in the bank? (spent/deposited)
3.     I ______$ 6.00 an hour at my job. (spend/ earn)
4.     I am _____ money now, so I can buy a new car next year. (saving/
spending)
5.     How much money did you _____ at the grocery store? (spend/deposit)
6.     If I _______ money, I can take a vacation this summer. (save/lend)
Match
the beginning of the sentence with endings.
1.     Can
I borrow $ 10? I’ll …
2.     He’s always buying things for other people. He’s
really …
3.     You should get a different credit card. They’re
charging you…
4.
You can change money in the post office, but they usually charge
you…
5.
Do you know anywhere I can get a check …
6.     He never buys anything for anyone. He’s
really …
7.
If you’d like a credit card, you need to fill in …
8.     Have you seen Marcus today? I owe …
1.     mean
2.     $
1.50 commission
3.     him
$ 30
4.     25
per cent interest
5.
You back tomorrow, I promise.
6.     cashed?
7.     generous
8.
this form first and bring in two proofs of address.
Answers: 1. e, 2. g, 3. d, 4. b, 5. f, 6. a, 7. h, 8. c
Performance stage: Idioms: Find
the idioms to pictures.
1.     Pay
through the nose
2.     in
the money
3.     get
something for a song
4.     feel
like a million dollars
5.     made
of money
6.     pocket
money
V.Conclusion.
a) Auction of knowledge.
In order to check your knowledge. Count your money. You’ll put
rate that won’t exceed your money, then I’ll put you question. If you answer,
you’ll get that money. If you don’t answer you’ll lose money. Questions:
1.
The plan of the expected spending (budget)
2.     When was the tenge brought into circulation? (November
15, 1995)
3.
Translate the word “Fiat money” (бумажные деньги)
4.     How many types of money the economists differentiate? (3)
5.
He makes inside and outside control and analysis of financial
activity of enterprises, organizations (auditor)
6.     Money used in a country is its … (currency)
b)Think vane
Make a think vane to the word “MONEY”
1 – NOUN
2 – ADJECTIVES
3 – VERBS
1 – SENTENCE
1 – SYNONYM
Giving home-task: Find the definitions of the words.
Terminology:
A) Bank
B) Income
C) Check
D) Loan
E) Debt
F) Budget
G) Diversify
H) Invest
I) Share
J) Interest
K) Profit
L) Risk
M) Credit card
N) Appreciate
O) Annual
Percentage
Rate (APR)
Definitions:
1) An estimate, often itemized,
of expected income and expense for a given period in the future
2) Monetary gain resulting from
the employment of capital in any transaction
3) A card that identifies a
person as entitled to have food, merchandise, services, etc., billed on a
charge account
4) An institution for
receiving, lending, exchanging, and safeguarding money and, in some cases,
issuing notes
and transacting other financial business
5) The financial gain (earned
or unearned) accruing over a given period of time
6) To commit (money or capital)
in order to gain a financial return
7) A written order, usually on
a standard printed form, directing a bank to pay money
8) Any of the equal parts into
which the capital stock of a corporation or company is divided
9) A sum paid or charged for
the use of money or for borrowing money
10) The variability of returns
from an investment
11) The temporary provision of
money (usually with interest)
12) Something that is owed or
that one is bound to pay to or perform for another
13) To acquire a variety of
assets that do not tend to change in value at the same time
14) The annual rate that is
charged for borrowing (or made by investing)
15) To increase in value
Guess the meaning of the sentences
There are sentences which have the same meanings. Task is to
find the sentences that have one meaning.
1.
He’s broke. – He has no money at all
2.
He’s loaded. – He has a lot of money.
3.
I can’t afford it. – I don’t have enough money to pay for it.
4.
I owe you one. – Thanks very much for this favor. I’ll do the
same for you.
5.
Money’s tight at the moment. – We need to be careful about our
spending.
6.
Can you spare any change? - I only have a five pound note. Have
you got any coins?
7.
It cost me an arm and a leg. – It was very expensive.
8.     Have you got change for the fiver? – Can you give me some money?
I’m poor and homeless.
9.
Sorry, it’s cash only. – We don’t accept cheques or credit
cards.
10. Is there an ATM around here? – Where’s the nearest cash point?
11. He’s really tight when it comes to money. – He doesn’t like
spending or lending money.
12. I’m putting a bit away every month. – I have a savings account.

Evaluation. Putting students
marks for lesson.
1.     Today you were active at the lesson. Thank you for your
attention. The lesson is over. Good-bye!

Заключение

Данная методическая разработка нацелена на
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. Также
направлена на активизацию лексико–грамматических навыков и навыка извлекать из
текста конкретную информацию.
      Планируемые
результаты данного занятия были достигнуты. В течение занятия были созданы
условия для формирования и развития
познавательных способностей студентов; были созданы условия для формирования
коммуникативных свойств личности студентов, которые характеризуют способность
проявлять активность, вступать в дискуссии; созданы условия для воспитания
интереса к изучению языка и формирования целеустремлённости, активности,
инициативности и самостоятельности; а также коммуникативных и информационных
компетенций; развития творческих способностей обучающихся.
                                                                      Урок проводился с использованием ИКТ,
что необычайно расширяет возможности обучающихся и преподавателя, повышает
интерес к учебе. Были созданы условия для работы в команде, где обучающиеся
лучше понимают учебный материал и задачи, которые ставятся перед ними.
Все этапы урока
способствуют развитию речевой, языковой и профессиональной компетенции и
достижению поставленных воспитательных и образовательных целей. Особое внимание уделяется изучению
лексического аспекта, так как согласно требованиям обучающийся должен уметь
переводить тексты профессиональной направленности, общаться на профессиональные
темы, самостоятельно совершенствовать и пополнять словарный запас.

Литература
1. И.П.Агабекян ,П.И. Коваленко:Английский
язык для экономистов,2012г
2.А.С. Восковская,
Т.А. Карпова: Английский язык. Ростов н/Д,Феникс , 2015г
3.В.А.Бейзеров
Деловой английский язык .Ростов н/Д,Феникс ,2015г
4.С.А. Шевелева,
В.Е. Стогов: Основы экономики и бизнеса. Москва. 2019г                    5.Агабекян И. П. Английский для средних
специальных заведений. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов на Дону:
«Феникс», 2013. – 320с.
6.  Интернет – ресурсы:www.english-to-go.com., www.altavista.com.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод.раз.урока.docx

alt: Методическая разработка урока «

alt: Общие положения Целью является повышение интереса к изучению английского языка, развитие способности и желания участвовать в коммуникации на английском языке, актуализация ранее полученных знаний по…

alt: Оқу - әдістемелік құрал - жабдықтар , анықтамалық әдебиеттер /

alt: On November 12 th , 1993, a decree of the

alt: V. Conclusion. a) Auction of knowledge

alt: G) Diversify H) Invest I) Share

intro: Методическая разработка урока по дисциплине Профессиональный английский язык для специальностей Финансы

title: Методическая разработка урока


file_name: 010+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Открытый
        урок
     в 3 «а»  классе

                                  по теме:
        «Глагол».

                                   Учитель начальных классов: Ибрагимова
Карина А.

Цели:
·
Обобщить и систематизировать полученные знания о глаголах.
·
Совершенствовать умения находить в тексте глаголы по значению и
вопросу, определять число глагола.

Оборудование: презентация, маршрутный лист, 5
флажков, карточки с заданиями, тест для проверки знаний, сигнальная лента
«Светофор».
Ход
урока.

Организация урока

Прозвенел
звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!
2.Минутка чистописания
В  ве  ви  п  пт  тп  пе  ел
 зи  им
в.сна  т.пло  птич.ки   прил.тают
- Какие буквы вставили, почему?
- Как вы думаете, почему я выбрала эти слова? Как они связаны между
собой?
- Сегодня мы отправимся в гости к весне, будем приближать приход
весны. В дороге нам будет помогать маршрутный лист (на
маршрутном листе будет появляться флажок после каждого этапа урока)
·
Прочитайте на маршрутном листе, какие знания нам понадобятся в
путешествии.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

1

Что такое глагол? Нахождение глагола

2

Число глаголов

3

Составляем предложения.

4

Глаголы – антонимы, глаголы-синонимы

5

Тест

2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
- Чтобы определить тему сегодняшнего урока, составьте
слово  из данных букв:
   л  г  а  о  г  л
- Давайте вспомним, что называется глаголом?
(Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы: Что делать?, Что сделать?, Что будет делать?)

- Прочитайте стихотворение:
Улетела злая вьюга,
Принесли весну грачи.
Побежали друг за другом
Беспокойные ручьи.
- Выпишите глаголы из этого стихотворения себе в тетрадь.
- Проверим. (Читает ученик, остальные проверяют.)
Поднимите руку, кто правильно выполнил задание.
- Молодцы. И это наш первый шажок до весны (Появление
флажка на маршрутном листе.)
3. Словарная работа.
-Читаю загадку, выпишите отгадку:
1.В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а всё же птица. (Воробей)
2.По дереву стучу,
Что-то я достать хочу.
Хоть и скрылся под корой -
Червячок-то будет мой! (Дятел)
3. Он весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птичка? ... (Соловей)
4. Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением … (Ворона)
5.Тёмненькая невеличка?
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два конца. (Ласточка)
6. Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
-Как можно эти слова назвать, одним словом? (Птицы)
-Назовите птиц, которые живут у нас и зимой, и летом? (Ворона,
сорока, воробей)
-А как можно назвать остальных птиц? (Перелетные)
-Каких еще перелетных птиц вы знаете? (Скворец, жаворонок, грач)
-Почему они не остаются у нас зимой? (Нет корма)
4. Число глаголов.
-Какие числа имеет глагол? (Единственное, множественное числа)
-Как вы определяете число глаголов?
-На экране даны существительные, к которым нужно подставить
глаголы такие, чтобы получились приметы весны (Работа в тетради):
   Весна …(пришла).
   Грачи … (прилетели).
   Почки … (набухли).
   Ручьи … (журчат).
  Медведь … (проснулся).
- Определите число у глаголов.
- Молодцы! Ещё один шажок до весны. (Появление флажка)
5. Составляем предложения
 1)  весна, тёплая,  вот, пришла.
2)  тает, снег, рыхлый, повсюду.
3)  скоро, к, прилетят, нам, птицы.
4)  проснутся, приходом, весны, с, животные.

6. Физкультминутка
Несмотря на то, что на дворе апрель, на улице всё ещё холодно,
чтобы не замёрзнуть во время прогулки,  нужно подвигаться. Слушайте внимательно.
Если я называю глагол в единственном числе – вы шагаете на месте, если глагол
во множественном числе – прыгаете на месте.
Идут, бежит, хлопают, рисует, прыгают, летит, приседают, кричит,
танцует, кружатся, спит, поют, садятся.
7.Глаголы – антонимы, глаголы – синонимы.
-Что такое антонимы? (Противоположные по значению слова)
-Что такое синонимы (Близкие по значению слова)
-Закончите пословицы. Для этого нужно подобрать глагол с противоположным
значением. Устно.)
Мир строит, а война … .
По одежке встречают, по уму –  … .
Легко друга потерять, но трудно … .
1варианту выписать из словарика  3
глагола с антонимами (встречать-провожать, запрещать-провожать,
радовать-огорчать);
2 варианту -  3 глагола с синонимами
(бежать-мчаться, думать-размышлять, идти-шагать).
(2 человека у доски с карточками)   (Появляется флажок)
8. Оценивание.
         Тест:
1.Выбери верное утверждение. Глагол отвечает на вопросы:
     а) Какой? Какая? Какое? Какие?;
    б) Кто?  Что?;
     в) Что делать?  Что сделать?
2. Выбери верное утверждение.  Глагол – это часть речи,
которая обозначает:
     а) признак предмета;     б) действие
предмета;      в) название предмета
3. Выбери ложное утверждение:
     а) глаголы изменяются по числам;
     б) глаголы бывают собственные и нарицательные;
     в) глаголы могут обозначать действие, уже
произошедшее, действие, которое  происходит в настоящий момент, и
действие, которое произойдёт в будущем.

4. Выбери верное утверждение.
     а) глагол бежит стоит
в форме единственного числа;
     б) глагол играли стоит
в форме единственного числа.
5. Выбери верное утверждение. Глагол в предложении:
     а) не связан с именем существительным;
     б) связан с именем существительным.
 6. Выбери верное утверждение.
     а) глагол пишет,  обозначает
действие, которое происходит в настоящий момент;
    б) глагол читал,  обозначает
действие, которое происходит в настоящий момент.
9. Рефлексия
     - Выпишите только глаголы:
            Кто на лавочке сидел,
            Кто на улицу глядел.
            Сверху солнышко печёт,
            А внизу река течёт.
            В этой речке утром рано
            Утонули два барана.
      (С.Михалков)
     (Самооценка с помощью сигнальной ленты
«Светофор».)
10.  Подведение итогов урока
       «Закончи предложение»
1.
– Что мы повторили на уроке?  …
2.   –
Чем для вас был полезен урок?…

 3.   – За что вы себя похвалите?…
4.
 – Что вас огорчило?…

file_name: УРОК ПО ТЕМЕ ГЛАГОЛ.docx

alt: Прочитайте стихотворение : Улетела злая вьюга,

alt: По дереву стучу, Что-то я достать хочу

alt: Что делать? Что сделать? 2

intro:
Цели:
•	Обобщить и систематизировать полученные знания о глаголах.
•	Совершенствовать умения находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики на тему: «Числа 1,2,3»
Класс: 1
Система: УМК
«Планета Знаний». Учебник: Математика М.Г. Башмаков, М.Г. Нефедова
Тема: «Числа
1,2,3»
Тип урока:
комбинированный
Формы работы
учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Цели: создать
условия для освоения чисел 1, 2, 3
Задачи:
Образовательные: научить
писать цифру 1, соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3, находить
одинаковые по форме фигуры; Развивающие: продолжить развивать умения
ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), развивать
умение находить определенный рисунок на странице учебника. Воспитательные:
воспитывать интерес к математике.
Ход
урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение
  к деятельности.

Здравствуйте
  ребята!
Я
  очень рада вас всех видеть!
Присаживайтесь,
  начнем наш урок!
Покажите
  мне с каким настроением мы будем работать на уроке?

Дети
  пальцами показывают настроение.

Личностные (мотивация
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

2.
  Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Я
  рисую кошкин дом:
  Три окошка, дверь с крыльцом.
  Наверху ещё окно, чтобы не было темно.  Посчитай окошки в домике у кошки.
Три
  цыплёнка стоят, на скорлупки глядят, Два яичка в гнезде у наседки лежат. Сосчитай
  поверней, отвечай поскорей: Сколько будет цыплят у наседки моей?
-
  Разложите фигуры по группам:
а)
  по цвету;     б) по форме;    в) по размеру.

(Четыре.)
(Пять.)

  Ученики работают в паре.
По
  цвету: красные, желтые.
По
  форме: круги, квадраты, треугольники.
По
  размеру: маленькие и большие

Регулятивные (выполнять
  учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для
  регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании
  способа решения)

3.
  Постановка учебной задачи.

-Соотнесите
  количество предметов с цифрой. Исправьте ошибки.
-
  Ребята, что мы с вами сейчас делали?
- Сегодня
  на уроке мы будем определять число предметов и обозначать это число с помощью
  цифры.

(Учащиеся
  исправляют ошибки.)
Соотносили
  предметы и обозначали это число с помощью цифры.

Познавательные (построение
  логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез; формулирование проблемы)

4.
  Открытие нового. Построение выхода из затруднения.

Работа
  по учебнику.

№1 - На карточках записаны числа «один», «два», «три». Соберите каждую
  гирлянду.
-
  Какой рисунок «лишний»?
№2 - Рассмотрите
  рисунки. О ком можно сказать «один»?
-
  О ком можно сказать «два»?
-
  О ком можно сказать «три»?
Для
  каждого рисунка выберите подходящую карточку с числом 1, 2 или 3.
Задание
  «Письмо цифры 1».
-
  Пишем цифру 1: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую
  направление движения.

(Один
  мушкетёр.)
(Две
  птицы.)
(Три
  девицы.)

Личностные (умение
  находить ответы на вопросы)
Коммуникативные:
  (умение с достаточной точностью выражать свои мысли)
Регулятивные:(соотнесение
  того, что уже известно и усвоено)

5.Физминутка

Птички
  в гнездышке сидят.
  И на улицу глядят.
  Погулять они хотят,
  И тихонько все летят.
  Каждый день зарядку делай –
  Будешь сильным, будешь смелым.
  На зарядку становись!
  Руки вверх! Руки вниз!
  Выше руки! Шире плечи!
  Раз! Два! Три! Дыши ровней!
  От зарядки станешь крепче,
  Станешь крепче и сильней.

Ученики
  повторяют движение за учителем

Регулятивные
  (осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
  движений учителем)

6.
  Первичное закрепление. Проговаривание во внешней речи.

Отгадайте
  загадки:

Одноног Ивашка
    - расписная рубашка!
Петь
    и плясать - мастак, а стоять - никак.
                   (Волчок.)

Стоит
    Антошка на одной ножке.
Где
    солнце станет, туда он и глянет.
         (Подсолнух.)

Я
  одноухая старуха, я прыгаю по полотну, И нитку длинную из уха, как паутину, я
  тяну    (Иголка.)
-
   Какое число спряталось во всех этих загадках?
-
  Как правильно писать цифру 1? Объясните.
Объяснение:
  Цифра 1 состоит из двух элементов-палочек: маленькой и большой. Начинаем
  писать меньшую палочку немного ниже верхнего правого угла, затем большую
  палочку от вершины верхнего правого угла ведем до нижней стороны клетки чуть
  правее ее середины.

Число
  1: одноного, одна ножка, одноухая.
(Далее
  учащиеся работают по образцу.)
(У.)
(М.)
(Л)
(Буква
  А. Она записана 4 раза.)
(7.)
(Отличаются
  цветом, расположением.)

Коммуникативные:
  (умение слушать и понимать других; осуществлять контроль во время выполнения
  письменных заданий)
Познавательные:
  (смысловое выполнение задания)

7.
  Включение в систему знаний и повторение.

Работа
  в рабочей тетради с. 11- Ребята, пропишите цифру 1.

Прописывают
  1.
Соотносят
  число с предметом.

Познавательные:
  (смысловое выполнение задания)

8.
  Самостоятельная работа.

Работа
  в рабочей тетради с. 11 № 2.

Познавательные:
  (смысловое выполнение задания)

9.
  Рефлексия

-
  Что нового вы узнали на уроке?- Какую цифру научились писать?
Изобразите
  с помощью мимики, какое у вас настроение?
Спасибо
  за урок!

ответы
  учеников

Регулятивные
  (умение осуществлять познавательную, личностную рефлексию)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК цифра 1.doc

alt: Четыре.) (Пять.)

alt: Руки вверх! Руки вниз! Выше руки!

alt: Спасибо за урок! ответы учеников

intro:
Технологическая карта урока математики.
Система: УМК « Планета Знаний ».
Учебник: Математика М.Г. Башмаков, М.Г. Нефедова
Класс: 1
Тема: « Числа 1,2,3 »
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Цели: создать условия для освоения чисел 1, 2, 3.
Учащиеся получат возможность научиться писать цифру 1, соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3, находить одинаковые по форме фигуры

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта математики. Система: УМК «Планета Знаний». Тема: «Числа 1,2,3»


file_name: Информатика10-11кл 89.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Тест по теме «Авторские сказки»
1
Вариант
1.Автором
каких сказок является Х.К. Андерсен?
а) «Стойкий оловянный солдатик»;
б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
г) «Штопальная игла».

2. Кто является героем описанных приключений:
«Лодку несло всё дальше и дальше, а крыса плыла за ним вдогонку. Она свирепо
щёлкала зубами и кричала плывущим навстречу щепкам и соломинкам…»?
а) штопальная иголка;
б) мертвая царевна;
в) оловянный солдатик;
г) королевич Елисей

3. Какие значения может иметь слово СТОЙКИЙ?
а) мужественный;
б) красивый;
в) непреклонный;
г) прочный.

4. Какое свойство было присуще штопальной игле?
а) скромность;
б) зазнайство;
в) воспитанность;
г) дружелюбность.

5. Чьи это слова: «Я ль, скажи мне, всех милее,
всех румяней и белее»?
а) царевны;
б) старухи;
в) царицы;
г) иголки.

6. Какими
словами можно охарактеризовать солдатика из сказки «Стойкий оловянный
солдатик»?
а)
мужественный      б) трусливый
в)
равнодушный       г) бесстрашный
7.Соедини линией название
произведения с автором.
А.С.Пушкин                      «Стойкий
оловянный солдатик»
Х.К.Андерсен                  «Король
красуется»
С.Седов
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Л.Н.Толстой                   «Штопальная
игла»

8.Какова главная мысль
сказки «Король красуется»?
а)
похвастаться своими нарядами
б) нет
ответа
в) не
хвастайся – будешь наказан
г) не в
богатстве счастье

9.
Найдите утверждение, которое соответствует содержанию сказки «Стойкий оловянный
солдатик».
а)
Солдатик забрался сам в кораблик, спасаясь от водяной крысы.
б)
Солдатик случайно упал в кораблик и его унесло течением.
в)
Мальчики посадили солдатика в кораблик.
г)
Солдатик хотел совершить подвиг на кораблике.

Тест по теме «Авторские сказки»
2
вариант
1. Кто
является автором произведения «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
а) Х.К. Андерсен;
б) А.С. Пушкин;
в) Л.Н. Толстой;
г) И.А. Крылов.

2. Подбери синоним к слову КОВАРНЫЙ:
а) яркий;
б) выразительный;
в) беспощадный;
г) хитрый.

3. Какая из перечисленных сказок оканчивается
словами: «Я там был, мёд, пиво пил, да усы лишь обмочил»?
а) «Стойкий оловянный солдатик»;
б) «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
г) «Штопальная игла».

4. С кем повстречалась штопальная иголка?
а) с гвоздем;
б) с балериной;
в) со старухой;
г) с бутылочным осколком.

5. Как
называется сказка, в которой есть слова: «Куда только он ни тыкался – и в
сладкое, и в соленое…»?
а) «Стойкий оловянный солдатик»
б) «Штопальная игла»
в)
«Царь и рубашка»
г) «Король красуется»
6. По
опорным словам определите название сказки: служанка, брошка, плясунья.

а) «Король красуется»          в) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

б) «Штопальная игла» г) «Стойкий оловянный солдатик»

7.
Найдите утверждение, которое соответствует содержанию сказки «Стойкий оловянный
солдатик».
а)
Солдатик забрался сам в кораблик, спасаясь от водяной крысы.
б)
Солдатик случайно упал в кораблик и его унесло течением.
в)
Мальчики посадили солдатика в кораблик.
г)
Солдатик хотел совершить подвиг на кораблике.
8. Как
называется сказка, в которой есть слова: «Только бы мне не захворать морской
болезнью»?
а)
«Король красуется»
б)
«Стойкий оловянный солдатик»
в) «Царь
и рубашка»
г)
«Штопальная игла»
9. По
опорным словам определите название сказки: царь, зеркало, яблоко.
а) «Царь
и рубашка»                        в) «Король красуется»
б)
«Штопальная игла»                     г) «Сказка о мертвой царевне                          и
о семи богатырях»

file_name: Проверочная работа Авторские сказки (Г.Х.Андерсен).doc

alt: Тест по теме «Авторские сказки» 1

alt: Тест по теме «Авторские сказки» 1 вариант 1

title: Проверочная работа по теме "Авторские сказки Г.Х.Андерсена" для 3 класса


extracted_text:
Игровая
программа, посвященная Всемирному Дню семьи
«Дом,
который построили мы»

1 –й ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья!
Сегодня у нас праздник, и нам очень приятно видеть в нашем зале и вас, дорогие
ребята, и вас, уважаемые взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки. Встреча наша
необычная, нам предстоит построить Дом мечты, где все будут жить счастливо, в
любви и согласии.
2 – й Ведущий. В XV веке была написана книга под
названием «Домострой». Приведу из нее цитату: «И о том надлежит позаботиться,
чтобы поставить дом у холма с лесом и хорошим лугом и чтобы здоровые ветры его
продували; да нужно учесть, чтобы дом открыт был на солнечный восход, летом
прохладно будет в тени, а зимой освещается солнцем». Таким должен быть дом. А
нам хотелось бы добавить, что в доме будет счастье, если построить его из
«строительного материала» с особыми свойствами: любви, доброты, понимания,
взаимопомощи, терпения, такта, юмора.
1 – й Ведущий. Сегодня в роли строителей Дома
мечты выступят семейные команды. (Ведущий представляет 2 семейные команды
родителей и детей, рассказывает об их увлечениях и традициях, приглашает на сцену.)
Команды поднимаются на сцену, занимают свои места.
2 – й ведущий. (задает им вопросы)
·
Есть ли в вашей
семье любимый праздник? Как вы его отмечаете?
·
Какую
телевизионную   передачу   вы   любите смотреть всей семьей?
·
Есть ли такое
блюдо, которое любят все члены вашей семьи? Кто его обычно готовит?
·
Как вы проводите
лето? Есть ли у вас любимое место отдыха?
·
Чем ваша семья
занимается в свободное время?
Есть ли у кого-то из членов семьи хобби? Как к этому относятся другие
домочадцы?
·
Есть ли в вашей
семье домашние животные? Расскажите о них.
·
Был ли в вашей
семье какой-нибудь смешной случай? Расскажите, пожалуйста.
1-й Ведущий: Итак, мы начинаем игру «Дом,
который построим, мы...», но сначала мы хотели бы представить людей,
которые будут оценивать результаты строительства (представление членов
жюри).
2-й Ведущий: Начинаем строительство. И прежде
чем возводить стены, мы заложим фундамент. Наш ПЕРВЫЙ КОНКУРС называется
«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ». (Семейные команды показывают свои представления.)
1-й Ведущий: Ну, что ж, фундамент заложен, теперь
нам предстоит возвести стены нашего дома. И первыми в эту стену будут положены
«КИРПИЧИ МУДРОСТИ И ПОНИМАНИЯ».
Я предлагаю командам ответить на
следующие вопросы:
1.     Как называется крытое углубление в
земле, вырытое для жилья или укрытия? (Землянка)
2.     Как называется крестьянский дом в
украинской или белоруской деревне? (Хата)
3.     Как называется переносное жилище у
кочевых народов? (Кибитка)
4.     Как называется отдельная комната
монаха в монастыре? (Келья)
5.     Как называется дворец и крепость
феодала? (Замок)
6.     Первое жилище первостроителей
Магнитки. (палатка)
7.     Как называется хижина из ветвей, кож,
коры у индейцев Северной Америки? (Вигвам)
8.     Как называется загородный дом с
парком или садом? (Вилла)
9.     Как называется изба из глины или
обмазанного глиной дерева, кирпича? (Мазанка)
10. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой
и т.д. (Шалаш)
11. Временное помещение из натянутой на остов ткани.
(Палатка)
12. Жилище первостроителей, вмещавшее до 200 человек.
(Барак)
13. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых
народов Азии и Южной Сибири. (Юрта)
14. Жилище кавказских горцев. (Сакля)
15. Переносное жилище с конической крышей у некоторых
народностей северо-восточной  Сибири. (Яранга)
16. Отдельное жилое помещение в доме - с кухней,
передней и т.д. (Квартира)
17. Жилище первостроителей перегороженное ситцевой
занавеской. (Ситцевая комната)
2-й Ведущий: Большое спасибо командам. Понимание
достигнуто. А сейчас давайте обратимся к народной мудрости. Вековая мудрость,
жизненный опыт, тонкое наблюдение, насмешка, шутка - все это отражается в
короткой фразе. В пословице. Я предлагаю вам следующий КОНКУРС: «ЗАКОНЧИТЕ
ПОСЛОВИЦУ».
1.     Судят не по словам... (а по делам).
2.     Мал золотник... (да дорог).
3.     Долог день до вечера... (коли делать
нечего).
4.     Молодец против овец... (а против
молодца и сам овца).
5.     Тонул - топор сулил, а вынырнул....
(и топорища жалко).
6.     Сколько волка не корми... (он все
равно в лес глядит).
7.     Береги платье снову... (а честь
смолоду).
8.     Назвался груздем... (полезай в
кузов).
9.     Слово не воробей... (вылетит, не
поймаешь).
10. Старый друг... (лучше новых двух).
11. Встречают по одежке... (а провожают по уму).
12. За одного битого... (двух небитых дают).
1-й Ведущий: Молодцы, наши семейные команды,
справились с этим испытанием. Кто, как ни женщина, является хранительницей
домашнего очага. И именно женщина создает в доме тепло и уют. Поэтому следующий
кирпич «Красоты и уюта» в стену нашего Дома мечты положат мамы.
КОНКУРС называется
«ЗВУЧАЩИЕ КРАСКИ». А можно ли увидеть музыку? Русский композитор Скрябин впервые
попытался создать светомузыку. Цвет, свет, фантазия - и вот мы уже видим новые
образы. Да и сама музыка приобретает новое звучание.
Вам, милые мамы,
предстоит под музыку создать композицию из цветов, которая украсит любой дом. (Мамы
удаляются в отдельную комнату и готовят свои работы.)
2-й Ведущий: Пока наши мамы трудятся над
созданием своих шедевров, мы перейдем к следующему КОНКУРСУ. Нам предстоит
положить «КИРПИЧИ ВЗАИМОПОМОЩИ». И для участия в конкурсе я приглашаю самых
главных людей в семье - детей. А помогать им будут, конечно же, папы. Девиз
конкурса: «Сказки водят хоровод». Я буду поочередно задавать ребятам вопросы
сказочной викторины. За каждый правильный ответ присуждается два балла, если
вы отвечаете сами. А если обратитесь за помощью к папе, то вам будет засчитан
только один балл. Условия конкурса ясны? Тогда начинаем викторину.
Вопросы сказочной викторины:
1.
В сказке С.
Михалкова поросята прогнали злого волка. Сколько было поросят? (Три, четыре,
пять)
2.
Кого маленькая
разбойница дала в помощь Герде? (Жар-птицу, Оленя, Конька-Горбунка)
3.
Какие цветы
собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»? (фиалки, ландыши,
подснежники)
4.
Кто из героев
сказки «Золотой ключик» кукла? (Папа Карло, Мальвина, Тортила)
5.
Из какой сказки
Шемаханская царица? («Айболит», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и
рыбке»)
6.
Назовите любимого
зверя фрекен Бок. (Пес Барсик, кошка Матильда, Чебурашка.)
7.
Али-баба, герой
сказки, перехитрил 36 или 38 разбойников? (40разбойников)
8.
Что значит слово
«Буратино» на итальянском языке? (Деревянная кукла)
9.
Кто обул кота в
сапоги, надел на девочку красную шапочку, а на волка чепчик? (Французский
сказочник Шарль Перро)
10. Чего больше всего на свете хотел
крокодил Гена? (Найти друга)
11. Назовите любимое выражение Карлсона.
(Дело житейское)
12. Кто придумал почтальона Печкина и
троих из Простоквашино? (Эдуард Успенский)
13. Предмет, делавший в сказках человека
невидимым? (Шапка)
14. Сколько братьев было у Элизы, героини
сказки Андерсена «Дикие лебеди»? (Одиннадцать)
15. Какое   из   произведений
принадлежит   перу Г.-Х. Андерсена? («Незнайка на Луне», «Огниво», «Маленький
Мук»)
1-й Ведущий:        Прошу уважаемое жюри подвести
итоги прошедших конкурсов.
2-й Ведущий: А сейчас в борьбу включатся главы
семейств - папы. Они смогут положить в стену Дома мечты «КИРПИЧИ УЛЫБКИ И
ДРУЖБЫ». Следующий конкурс шуточный. Уважаемые мужчины, умеете ли вы водить
машину? Если не все, то сейчас вы сможете наверстать упущенное и стать ненадолго
профессиональным автогонщиком. (Проводится игра «веселый шофер» — кто быстрее
смотает клубок ниток, на конце которого привязана детская машинка).
1-й Ведущий: Уважаемые мужчины, вы обратили
внимание, что к вашим автомобилям привязаны конверты. В них лежит задание для
следующего конкурса. Итак, чтобы положить «кирпич дружбы», необходимо по моей
команде вскрыть конверт, собрать разрезанную открытку, прочитать написанный на
ней текст песни и, наконец, спеть эту песню дуэтом с вашим ребенком. Задание
понятно? Тогда внимание, начали! (Команды выполняют задание. Жюри оценивает
конкурс. По окончании этого конкурса подводятся итоги конкурса «Звучащие
краски».)
2-й Ведущий: И снова в борьбу вступают дети.
Чтобы жить счастливо, все семейные отношения должны строиться на любви, и все
дела должны делаться с любовью. Дети положат в стену нашего дома «КИРПИЧ
ЛЮБВИ». Ребята, я предлагаю вам следующий конкурс. Нарисуйте портрет вашей
семьи. Изобразите тех людей, которых вы больше всех любите: маму, папу,
бабушек, дедушек, братьев и сестер. А потом вы нам покажете свои работы.
1-й Ведущий: Сейчас в нашем быту много разных
технических приспособлений, о которых наши бабушки не могли и мечтать. А нам
эти вещи кажутся обычными: утюг «Тефаль», пылесос «Филлипс», тостер... Зато
вещи, которыми пользовались наши предки, для нас настоящее чудо. Остается
только удивляться, сколько теплоты, уюта исходит от этих вещей, ведь в них душа
мастера, который их сделал. А какие ласковые названия: прялка, ухват, туесок...
Следующий КОНКУРС - «ПРЕДМЕТОВ СТАРИННОГО БЫТА». Ваша задача - определить, что
за предмет перед вами, как он называется и как им пользоваться. (Жюри
подводит итоги конкурсов «Портрет семьи» и «Предметы старинного быта».)
2-й Ведущий: Дорогие друзья, мы возвели стены, и
нам осталось только построить крышу Дома мечты. Это будет «Крыша хорошего
настроения».
1-й Ведущий: Шекспир сказал: «Жизнь - театр, и
все мы в нем актеры». И, наверное, каждая семья - это маленький театр. Хотите
в этом убедиться? Пожалуйста! КОНКУРС АКТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА. Сейчас каждый участник
получит роль, которую должен будет сыграть в нашем небольшом спектакле. Я буду
читать текст, а вы, дорогие друзья, внимательно слушайте. Как только в тексте
речь пойдет о вашем персонаже, вы должны выйти на сцену и исполнить все то, о
чем говорится в тексте. Итак...
Действующие лица:
Ветерок, Береза, Кошка Мурка, Синичка Чика, Лайка Найда, Капелька росы,
Бабушка.
Текст:
Весна. Дует легкий
ветерок. Береза у крылечка выпрямилась, расправила свои веточки, потянула их к
солнышку. Под Березкой прогуливается ленивая Кошка Мурка. Она мягко ставит свои
лапки, мурлычет и трется спинкой о Березу. На заборе сидит Синичка Чика, она дремлет
на солнышке, вздрагивает во сне и открывает то один глаз, то другой. Под
крыльцом спит Лайка Найда, ей что-то снится, она дергает лапками и
поскуливает. Ветер подул сильнее, засвистел, зашумел. Березка закачалась,
заволновалась. На Березе висела Капелька росы, она блестела на солнышке и
любовалась собой. Береза закачалась, Капелька вздрогнула и упала прямо на нос
Кошке Мурке. Мурка поежилась, фыркнула, изогнула спинку и побежала к крыльцу.
Вдруг она увидела синицу и громко мяукнула. Ветер зашумел громче, Березка заскрипела
и закачалась. Синичка встрепенулась, захлопала крыльями и открыла оба глаза.
Мурка изогнулась, прыгнула и схватила Синицу за хвост, Синица громко
закричала, Капелька росы покатилась по земле, Лайка проснулась, зарычала и залилась
звонким лаем. Ветер разбушевался, Береза захлопала ветвями. Из домика выбежала
Бабушка. Она заохала, замахала руками на Лайку. Лайка завиляла хвостиком,
Мурка выпустила Синицу, она быстро взлетела на забор. Ветер подул тише, Береза
плавно закачалась. Светит солнышко. Весна.
Занавес. Актеры
выходят на поклон.
1-й Ведущий: Вот мы и завершили строительство. У
нас получился очень счастливый дом. Ну, а как наши семейные команды
справились с испытаниями, мы просим сообщить жюри.
Жюри подводит итоги.
Объявляются результат.

file_name: Игровая программа.docx

alt: Игровая программа, посвященная

alt: Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня у нас праздник, и нам очень приятно видеть в нашем зале и вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые взрослые: мамы,…

alt: Чебурашка.) 2. Али-баба, герой сказки, перехитрил 36 или 38 разбойников? (40разбойников) 3

alt: Действующие лица: Ветерок, Береза,


extracted_text:
Шумская Лариса Анатольевна,
преподаватель экономических дисциплин
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический
техникум»

 АНАЛИЗ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ И ПУТИ ЕЕ СНИЖЕНИЯ

Аннотация:  В статье
рассмотрен один из основных показателей эффективности производства –
себестоимость продукции и его составляющие затраты по экономическим элементам.
Проведен сравнительный анализ деятельности предприятия. Проанализирована
структура затрат и её динамика. Приведены возможные пути снижения
себестоимости продукции
Ключевые слова: себестоимость, пути
снижения, административные расходы, расходы на сбыт, чистый доход, операционные
расходы,  сравнительный анализ.
Актуальность темы. Переход к новым
формам хозяйствования на основе рыночных отношений, обостряет проблему
повышения экономической эффективности производства. Для предприятий важно знать
не только объем реализации продукции, но и сколько затрачено материальных
средств и труда, какая себестоимость этой продукции. Поэтому среди
экономических показателей большое значение имеет себестоимость производства
продукции.
Следует отметить, что вопрос поиска путей снижения себестоимости
продукции, всегда имел большое значение и находился в центре внимания
многих ученых-экономистов, в частности таких, как: А.Д.Леонов, Г.В.
Савицкая, Ф.Ф. Бутинец, Е.В. Цалко, В.П. Савин, А.И. Мороз, А.М. Кравцова и
других. Однако
недостаточно исследованной остается частью определения весомости себестоимости
как фактора
повышения
доходности производства.
Цель данной работы состоит в
изучении теоретических положений и методических рекомендаций, относительно
возможных путей снижения себестоимости, как одного из факторов повышения
конкурентоспособности промышленного предприятия, а также  проанализировать структуру
и рассмотреть динамику расходов на 1 руб. чистого дохода от реализации
продукции, а также предложить меры по совершенствование структуры издержек этих
предприятий.
Себестоимость продукции (работ, услуг) выступает
одним из важнейших показателей экономической эффективности производства и
является экономической категорией. Себестоимость продукции (работ, услуг) – это
денежное выражение текущих затрат предприятия на производство продукции (работ,
услуг), что объединяет все расходы предприятия [4].
Себестоимость представляет собой
значительную часть цены продукции и зависит от изменения условий
производства.
Поэтому
большое влияние на
уровень затрат имеют технико-экономического
факторы производства, это влияние проявляется в зависимости от изменений в технике, технологии, организации
производства,
в структуре и качестве продукции
и
от величины затрат на
ее
производство [2].

Определение себестоимости необходимо по
многим причинам, в том числе для определения рентабельности отдельных видов
продукции и производства в целом, установления оптовых цен на продукцию,
осуществления внутрипроизводственного планирования, формирования национального
дохода в масштабах республики.
Анализ себестоимости продукции, работ и
услуг имеет большое значение в системе управления затратами. Он позволяет
изучить тенденции изменения данного показателя, выполнение плана по его уровню,
определить влияние факторов на его прирост, установить отклонение фактических
затрат от нормативных (стандартных) и их причины, выявить резервы снижения
себестоимости продукции и дать оценку работы предприятия по использованию
возможностей снижения себестоимости продукции. В основе анализа
производственных затрат лежит их классификация по тому или иному признаку или
нескольким признакам одновременно [3].
Эффективность системы управления затратами
во многом зависит от организации их анализа, которая, в свою очередь,
определяется такими факторами:
- формой и методами учета затрат,
применяемыми на предприятии;
- степенью автоматизации
учетно-аналитического процесса на предприятии;
- состоянием планирования и нормирования
уровня операционных затрат;
- наличием соответствующих видов
ежедневной, еженедельной и ежемесячной внутренней отчетности об операционных
расходах, позволяющих оперативно выявлять отклонения, их причины и своевременно
принимать корректирующие меры для их устранения;
- наличием специалистов, умеющих грамотно
анализировать и управлять процессом формирования расходов [1].
Методы анализа финансовой отчетности
позволяют оценить тенденции изменения статей отчетности в абсолютном и
относительном измерении. Проводится:
- вертикальный анализ – это определение в
процентах структуры исследуемого объекта;
- горизонтальный анализ – это исследование
изменения показателей во времени с расчетами абсолютных и относительных
отклонений;
- анализ относительных показателей – это
расчет соотношений между отдельными показателями;
- трендовый анализ – это сравнение каждой
позиции отчетности с рядом предшествующих периодов и определение основной
тенденции динамики показателей;
- сравнительный анализ – это сравнение
значений отдельных показателей предприятия с показателями конкурентов, средними
показателями отрасли, нормативными и оптимальными размерами;
- факторный анализ – определение влияния
отдельных факторов на изменение результативного показателя [5].
Для анализа себестоимости продукции
используются данные статистической отчетности «Отчет о расходах на производство
и реализацию продукции (работ, услуг) предприятия (организации)», плановые и
отчетные калькуляции себестоимости продукции, данные синтетического и
аналитического учета затрат основного и вспомогательного производства и т.д.
Объектами анализа себестоимости продукции
являются следующие показатели: полная себестоимость продукции в целом и по
элементам затрат; уровень затрат на рубль выпущенной продукции; себестоимость
отдельных изделий; отдельные статьи расходов; затраты по центрам
ответственности.
Анализ себестоимости продукции обычно
начинают с изучения общей суммы затрат в целом и по основным элементам.
Общая сумма затрат на производство
продукции может измениться из-за: объема производства продукции; структуры
продукции; уровня переменных затрат на единицу продукции; суммы постоянных
затрат [5].
Рассмотрим анализ динамики затрат на 1 руб.
чистого дохода  предприятия ЧП «Аквадона», которое зарегистрировано в Донецкой
Народной Республики и занимается производством и реализацией чистой воды. Все
данные, получены из финансовой отчетности предприятия за 2016 год и расчеты
сведены в таблицы1 и 2.
Как известно, себестоимость реализации продукции,
административные расходы, расходы на сбыт влияют на изменения расходов на 1 руб.
чистого дохода от реализации продукции прямо пропорционально, а чистый доход (выручка)
от реализации продукции, наоборот, обратно пропорционально.
Рассмотрим подробнее показатели для
расчета затрат на производство продукции в таблице 1.

Таблица
1
– Показатели для расчета расходов на производство продукции ЧП «Аквадона»

Показатель

Сумма,
тыс. рос. руб.

Структура расходов,
 %

Изменения в структуре пунктов, %

2015 г.

2016 г.

2015 г.

2016 г.

Чистый
  доход (выручка) от реализации

6852

6533

40,33

41,26

0,93

Себестоимость
  реализации продукции

6111

5807

35,97

36,67

0,70

Административные
  расходы

1767

1594

10,40

10,06

-0,34

Расходы
  на сбыт

2260

1901

13,30

12,01

-1,29

S

16990

15835

100,0

100,0

В соответствии с таблицей 1 произошли
изменения в структуре расходов.
Уменьшение расходов на 1 руб. чистого
дохода произошло благодаря изменениям в структуре пунктов показателей, которые
приведены в таблице 1. Данные таблицы 1 свидетельствуют об увеличении в
отчетном периоде себестоимости реализации продукции на 0,70%, произошло снижение
расходов на сбыт на 1,29%, административные расходы хоть и снизились, однако
незначительно на 0,16%, как следствие этого произошло уменьшение затрат на 1 руб.
чистого дохода. А сам показатель чистого дохода от реализации продукции вырос
на 0,93%, что также способствует уменьшению расходов на 1 руб. чистого дохода.

Таблица
2
– Расходы на производство продукции ЧП «Аквадона»

Элементы расходов

Сумма,  тыс. рос. руб.

Структура расходов, %

Затраты на 1 руб. продукции, коп.

2015 г.

2016 г.

Изме-
нения

2015 г.

2016 г.

Изме-
нения

2015 г.

2016 г.

Расходы
  на оплату труда

3610

3695

 85

35,66

35,02

-0,64

43,90

47,14

Отчисления
  на социальные нужды

1330

1447

 117

13,14

13,72

0,58

16,17

18,46

Материальные
  расходы

1010

1362

 352

9,98

12,91

2,93

12,82

17,37

Амортизация

2023

2304

 281

19,99

21,84

1,85

24,60

29,39

Прочие
  расходы

2149

1742

-407

21,23

16,51

-4,72

26,13

22,22

Полная
  себестоимость

10122

10550

 407

100,0

100,0

-

123,62

134,58

В соответствии с таблицей  2, можно
сделать выводы об увеличении суммы расходов в отчетном 2016 году по сравнению с
предыдущим практически по всем элементам расходов, но в большей степени по
материальным затратам – на 352 тыс. руб. (2,93%), однако произошло уменьшение по
прочим расходам на 407 тыс. руб. или на 4,72%.
По расходам на 1 руб. чистого дохода от
реализации продукции видно, что предприятие работает в убыток, поскольку в
предыдущем периоде расходы составили 123,62 коп., а в отчетном 2016 году 134,58
коп.
В традиционном представлении важнейшими
путями снижения затрат является экономия всех видов ресурсов, потребляемых в
производстве: трудовых и материальных.
Так, значительную долю в структуре
издержек производства занимает оплата труда. Поэтому актуальна задача снижения трудоемкости
выпускаемой продукции, роста производительности труда, сокращения численности административно-обслуживающего
персонала.
Снижение трудоемкости продукции, роста
производительности труда можно достичь различными способами. Наиболее важные из
них – механизация и автоматизация производства, разработка и применение прогрессивных,
высокопроизводительных технологий, замена и модернизация устаревшего
оборудования. Однако одни мероприятия по совершенствованию применяемой техники
и технологии не дадут должной отдачи без улучшения организации производства и
труда. Если предприятие приобретает или берет в аренду дорогостоящее оборудования
и не подготовлено к его использованию, тогда коэффициент использования такого
оборудования очень низкий. Расходы на приобретение не приносят ожидаемого
результата
Важное значение для повышения
производительности труда имеет надлежащая его организация: подготовка рабочего
места, полная его загрузка, применение передовых методов и приемов труда и др.
Материальные ресурсы занимают до 3/5 в
структуре затрат на производство продукции. Отсюда понятно значение экономии
этих ресурсов, рационального их использования. На первый план здесь выступает применение
ресурсосберегающих технологических процессов. Немаловажным является повышение
требовательности и повсеместное применение входного контроля за качеством сырья
и материалов, комплектующих изделий и полуфабрикатов, поступающих от
поставщиков.
Сокращение расходов по амортизации
основных производственных фондов можно достичь путем лучшего использования этих
фондов, максимальной их загрузки.
На предприятиях рассматриваются также
такие факторы снижения затрат на производство продукции, как определение и
соблюдение оптимальной величины партии материалов, закупаемых оптимальной величины
серии продукции, запускаемой в производство, решение вопроса о том, производить
самим или закупать у других производителей отдельные компоненты или
комплектующие изделия.

Рис. 1. Факторы снижения себестоимости продукции

Выводы. В условиях рыночной трансформации
экономического пространства Донецкой Народной Республики и обострения кризисных
явлений встает важный вопрос обеспечения финансовой устойчивости предприятий
различных форм собственности.
Поскольку помимо внутренних факторов на
предприятие действует множество внешних: военные действия в регионе, экономическая
нестабильность, законодательная нестабильность, нестабильность в международной
обстановке и уровень развития трансграничного сотрудничества и глобализации
экономики, уровень протекционизма и т.д.
Комплексное исследование тенденций и
закономерностей эффективности производства чистой воды показало, что основными
резервами ее роста являются: улучшение качества основной и полное обеспечение
предприятия сырьем, снижение затрат; повышение эффективности использования
основных производственных фондов и трудовых ресурсов; дальнейшее
совершенствование использования материальных ресурсов, включая сырье, основные
и вспомогательные материалы и топливно-энергетические ресурсы.
На ЧП «Аквадона» прослеживается
положительная тенденция развития в сторону увеличения затрат на 1 руб. чистого
дохода от реализации продукции в отчетном 2015 году по сравнению с предыдущим
2016 годом.
В предыдущем периоде на исследуемом предприятии
ЧП «Аквадона» хотя и отслеживаются тенденции в сторону снижения затрат на 1 грн.
чистого дохода от реализации продукции, но эта цифра выше 100 коп.
Следовательно, предприятию необходимо продолжать программу по снижению затрат.
Позитивных результатов предприятие добилось
за счет снижения себестоимости реализации продукции, административных расходов
и расходов на сбыт.
В решении вопроса по совершенствованию
структуры расходов наибольшее внимание надо уделять интенсивным факторам
производства, поскольку они ведут к сбережению расходов труда и материальных
ресурсов в расчете на единицу продукции, улучшению конечных результатов
производства в большей степени в сравнении с экстенсивным характером
производства.
Дальнейшие исследования должны включать в
себя ежегодный анализ себестоимости производства продукции и должны быть
направлены на снижение себестоимости продукции, а следовательно, цены, чтобы
предприятие было более конкурентоспособным на мировом рынке.

Список литературы:

1. Грищенко О. В. Анализ и диагностика
финансово-хозяйственной деятельности предприятия : учеб. пособ. / О. В.
Грищенко. — Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2000. — 112 с
2. Вудвуд В.В. Резервы снижения
себестоимости продукции как одно из направлений повышения эффективности
функционирования предприятия / В.В. Вудвуд, И.Ф. Казакова // Инновационная
экономика. – 2013. - №8(46). – С. 100 – 103.
3. Измайлова К. В. Финансовый
анализ : учеб. пособ. / К. В. Измайлова. — [2-е изд., стереотип]. — К. : МАУП,
2001. — 152 с
4. Мендюх С.В. Особенности методики
калькулирования себестоимости продукции / Сек.В. Мендюх, Л.В. Мельянкова //
Экономические науки. Серия: Учет и финансы. – 2013. – Вып. 10(3). – С. 494 –
498.
 5. Савицкая Г. В.
Анализ хозяйственной деятельности предприятия: учеб. / Г. В. Савицкая. — [5-е
изд., перераб. и доп.]. — М. : ИНФРА-М, 2009. — 536 с.

file_name: Шумская.docx

alt: Определение себестоимости необходимо по многим причинам, в том числе для определения рентабельности отдельных видов продукции и производства в целом, установления оптовых цен на продукцию, осуществления…

alt: Объектами анализа себестоимости продукции являются следующие показатели: полная себестоимость продукции в целом и по элементам затрат; уровень затрат на рубль выпущенной продукции; себестоимость отдельных изделий;…

alt: Комплексное исследование тенденций и закономерностей эффективности производства чистой воды показало, что основными резервами ее роста являются: улучшение качества основной и полное обеспечение предприятия сырьем, снижение…

title: Статья на тему: "АНАЛИЗ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ И ПУТИ ЕЕ СНИЖЕНИЯ"


extracted_text:
Комплексное
открытое занятие в старшей группе                          «Поможем математическим
человечкам».

   Цели: Обобщение и закрепление
элементарных математических представлений у детей старшего возраста.

  Задачи:
Обучающие:
- Совершенствовать навыки
счёта в пределах 10.

- Закреплять знания состава
числа в пределах 10.

- Совершенствовать знания о
геометрических фигурах.

- Совершенствовать знания о
последовательности дней недели.

- Совершенствовать умения
ориентироваться на листе бумаги.

- Формировать у детей
графические умения.
Развивающие:
- Развивать интерес конструированию.

- Развивать речь, фантазию,
воображение, творческие способности.
Воспитательные:
- Воспитывать познавательный
интерес к математике.
Демонстрационный материал: Конверт с письмом.
Раздаточный материал: Математические наборы - на каждого ребёнка; простые карандаши – на
каждого ребёнка; материал для выполнения заданий (листочки с заданиями,
картонные грибочки (шляпки + ножки).

Ход занятия:

Организационная часть:
Дети с воспитателем становятся в круг.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
Путешествовать пойдём.
Дети выполняют движения в
соответствии с текстом.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришло письмо от жителей
математической страны. Я вам сейчас зачитаю это письмо.
«Дорогие ребята. На нашу
страну налетел сильный ветер и мы растеряли все свои математические знания. Мы
просим вас нам помочь вернуть их, потому что мы не можем жить без этих знаний!»
Ребята, поможем математическим
человечкам?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда пройдите,
пожалуйста, на свои рабочие места. Обратите внимание, на ваших столах лежат
задания от жителей математической страны. Все они пронумерованы. Вы сейчас
возьмите задание под номером один.
1 задание «Засели жильцов».
 Приложение 1
Воспитатель: Вот перед вами многоэтажный дом. На крыше каждого дома
  стоит число, которое обозначает, сколько жильцов должно жить на каждом
этаже. На каждом этаже по две квартиры. В одну из квартир я уже поселила
определённое количество жильцов, а вам нужно заселить во вторую квартиру
столько жильцов, чтобы в сумме получилось число, которое написано на крыше.
Например: (Показываю
образец?)
Все дома заселены?

(Ответы детей).
Молодцы, справились с
заданием!

Теперь берём задание под
номером 2.
2 задание «Выложи узор».
 Приложение 2.
Воспитатель: Перед вами белый коврик из бумаги, где мы с вами будем создавать
узор из геометрических фигур. В середине листочка нарисуйте простым карандашом
трапецию. В правом верхнем углу выложите треугольник. В левом верхнем углу
выложите круг. В левом нижнем углу выложите квадрат. В правом нижнем углу
выкладываем прямоугольник.
У всех получился узор?
(ответы детей).
 Замечательно!
3 задание «Весёлая физкультминутка».
Воспитатель: Ребята, третье задание у нас будет необычное. Мы с вами
будем повторять дни недели во время физкультминутки. Выходите на ковёр и
становитесь врассыпную лицом ко мне.
В понедельник я купался

А во вторник рисовал
В среду долго умывался,

А в четверг футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,

Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье

Целый день я отдыхал.
Молодцы, садитесь.
4 задание «Затейливые
мухоморы».
Приложение 3.
Воспитатель: На ваших под носиках лежат шляпки и ножки отдельно друг от
друга. На шляпках нарисованы точки, а на ножках стоят цифры. Ваша задача:
посчитать, сколько точек на шляпке грибочка и подобрать ножку с цифрой,
соответствующей количеству точек на шляпке.
Справились с заданием? Все
ножки правильно подобраны к шляпкам?
5 задание. Графический
диктант.
Приложение 4
Воспитатель: Следующее задание со смыслом. Если вы правильно выполните
задание, узнаете, какой подарок нам прислали жители математической страны.
Возьмите задание под номером 5. Возьмите карандаш и приступаем к графическому
диктанту. Пожалуйста, будьте внимательно и не отвлекайтесь Ну и какой же
подарок вы получили? Правильно, цветочек. Молодцы!
Устали ваши ручки? Давайте
сделаем разминку:
Мы капусту рубим - рубим,
Мы капусту мнём-мнём,
Мы капусту солим - солим,
Мы капусту жмём - жмём.
Ну что, отдохнули ручки?
Хорошо.
6 задание. Изобразим
математических человечков.
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами выполняли задания жителей
математической страны. А как вы представляете, какие они?
(Ответы детей).
А давайте мы попробуем
математических человечков выложить из геометрических фигур. Подвиньте поближе
математический набор и приступайте.
Ну что, справились?
Молодцы!
Ребята, наше занятие подошло к
концу. Мы очень старались, чтобы помочь математическим человечкам.  Как вы
считаете, мы справились с заданием?
(Ответы детей).
Тогда давайте похлопаем себе!
Большое спасибо!

file_name: Матем. старш. игровая.docx

alt: Выложи узор». Приложение 2

alt: Графический диктант. Приложение 4


extracted_text:
8 класс                                                                                TEST Unit 1 (УМК “Raibow English” Афанасьева О.В.)
Вариант 2
Задание 1.   Поставьте глаголы в Past
Simple или Past
Perfect.
1.      The
Smiths (build) a new house by the end of summer.

He
     … (get) a bad mark for his test because he ... (make) a lot of mistakes in
     it.
I
     … (go) to bed after I ... (finish) reading the book.
The
     child ... (fall) asleep before the parents … (come) home.
The match (end) in a draw by 9 p.m.

Задание 2. Раскройте
скобки, поставив один из глаголов в форму Past Simple, а другой – с
использованием конструкции used to.

I
     … (earn) enough money but then I … (lose) my job.
This
     telephone … (work) well before my son … (drop) it.
Mary
     … (work) in a hotel but then she … (get) married.

Задание 3. Используйте предлоги in, up, with, чтобы закончить предложения.
1.
The basketball game ended ...
a draw.
2.
 Mary ended her composition
... a quotation.
3.
 The Trafalgar battle ended
... the English victory.
4.
 The students lost their way
in the forest but fortunately they ended ... at the camp.
5.
 The volleyball game ended ...
the score 3 to 1.
Задание 4. Выберите слово в скобках.
1.      There
are great (climatic/climate) changes in this region.
2.      Your
answer is not quite full Peter. (What else/where else) can you add to it.
3.      The
students lost their way in the forest but fortunately they ended  (up/in) at
the camp.
4.       Mark
was (excited/exciting) about going abroad.
5.      To
know three foreign languages is a great (advantage/disadvantage).

8 класс                                                                     TEST
Unit 1(УМК “Raibow English” Афанасьева О.В.)
 Вариант 1
У    Задание
1.  Поставьте глаголы в Past
Simple
или Past Perfect.

I
     ... (have) breakfast before I … (go) to school.
He
     … (go) to meet his friends after he ... (do) his homework.
The
     rain ... (stop) by 8 o’clock.
After Mary (win) the competition, she (become) famous.
When I (come) into the kitchen, my sister she already
     (wash) the dishes.

Задание 2. Раскройте скобки, поставив один из
глаголов в форму Past Simple, а другой – с использованием
конструкции used to.

Bob
     … ( like) football but then he … (change) his mind.
My
     mum … (drive) a lot before she … (have) that
     accident.
He
     … (play) basketball before he … (break) his leg.

Задание 3. Используйте предлоги in, up, with, чтобы закончить
предложения.
1.
The music festival ended ... a
great party.
2.
They ended the meal ... coffee
and ice cream.
3.
We wanted to go to Glasgow but
the car broke down and we ended ... in Leeds.
4.
The man finished his speech
... a line from Leo Tolstoy.
5.
The professor ended his
lecture ... a joke.
Задание 4. Выберите слово в скобках.
1.
There are eight people in the spaceship
(team/crew).
2.
Bob can be (honest/dishonest). He tells
lies easily.
3.
If you are not trained enough, doing some
exercises can be (painless/painful).
4.
When Jim saw Mary, she was crying and
looked absolutely (helpful/helpless).
5.
The pupils ended their meeting (in/with)
the school hymn.

6.

alt: TEST Unit 1 (УМК “ Raibow

alt: TEST Unit 1( УМК “Raibow English”

title: Контрольная работа


extracted_text:
Вариант 1

Раздел
  8.3А: Квадратичная функция

Тема:
  Квадратичная
  функция

Цель обучения: 8.4.1.3 знать
  свойства
  и строить график квадратичной
  функции вида
y=ax2+bx+c, a≠0

Критерии
  оценивания:
Знает свойства квадратичной функции.
Строит
  график квадратичной функции.

Дана
  функция . Ответьте на
  вопросы:
1.
  Каковы координаты вершины параболы?
2.
  Каковы координаты точек пересечения параболы с осями
  координат?
3. На каком промежутке
  функция возрастает?
4.
  Каким уравнением может быть задана ось симметрии параболы?
5.
  При каких значениях аргумента функция принимает отрицательные значения?
6.
  Что можно сказать об области значений функции?
Постройте
  график данной функции.

Критерии оценивания

Дескрипторы

Знает свойства квадратичной функции

определяет
  координаты вершины параболы

находит нули
  функции

определяет точку
  пересечения графика с осью Оу

определяет
  промежутки, в которых y < 0

определяет область
  значений функции

Строит
  график квадратичной функции

отмечает на
  координатной плоскости вершину параболы и проводит ось симметрии

отмечает нули
  функции

отмечает точку
  пересечения графика с осью Оу

отмечает точку, симметричную точке
  пересечения с осью Оу относительно оси симметрии параболы

строит график функции

Вариант 2

Раздел 8.3А:
  Квадратичная функция

Тема:
  Квадратичная
  функция

Цель обучения: 8.4.1.3 знать
  свойства
  и строить график квадратичной
  функции вида
y=ax2+bx+c, a≠0

Критерии
  оценивания:
Знает свойства квадратичной функции.
Строит
  график квадратичной функции.

Приведите
  функцию  к виду y = a(x – m)2
  + n
и
  постройте ее график.
С
  помощью графика найдите:
1. нули функции;
2.  координаты
  точек пересечения параболы с осями координат;
3. промежутки
  возрастания и убывания;
4.
  промежутки знакопостоянства;
5.
  область
  значений функции.

Критерии оценивания

Дескрипторы

Строит
  график квадратичной функции

приводит
  функцию  к виду y = a(x – m)2
  + n

выполняет
  растяжение/сжатие графика

выполняет
  параллельный перенос вдоль оси х

выполняет параллельный перенос вдоль оси
  у

строит график функции

Знает свойства квадратичной функции

находит нули
  функции

определяет точку
  пересечения графика с осью Оу

определяет
  промежутки возрастания и убывания

определяет
  промежутки знакопостоянства

определяет область
  значений функции

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_7_Приложение 3_Формативное оценивание.docx

alt: Вариант 1 Раздел 8

title: Урок_7_Приложение 2_Формативное оценивание


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 10.1B – Молекулярная
  физика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Темаурока

Применение  газовых законов  при
  решении задач

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.2.5 - применять газовые законы
  при  решении расчетных и графических задач;

Цели урока

Все ученики должны знать:
  уравнения состояния идеального газа, понимает газовые законы;
Большинство учеников
  могут:различаютпроцессы при постоянной температуре изменениеобъема
  газа и давления, при постоянном давлении процесс изменения температуры и
  объема газа, в постоянном объеме изменениетемпературы и давления газа;
Некоторые учащиеся могут: используют газовые законы для решения задач с изопроцесcами

Критерии
оценивания

Знание
Применение
Анализ
Решает задачи с использованием закона
  Бойля-Мариотта
Решает задачи с использованием закона
  Гей-Люссака
Решает задачи с использованием закона
  Шарля
Знает уравнение состояния идеального
  газа и понимает связь макроскопических параметров.
Применяет уравнение состояния идеального
  газа.
Анализирует изменение макроскопических
  параметров идеального газа и сравнивает.

Языковые
цели

Формулируются для неязыковых предметов.
Учащиеся
  могут: использовать диаграммы для устного объяснения того, как, как
  определяется …
Определите языковые цели, включая
  примеры лексики и фраз.

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

Қазақ
    тілінде

Орыс тілінде

Ағылшын тілінде

Идел газ

Идеальный газ

Idealgas

Изотермиялық
    процесс

Изотермический
    процесс

isothermalprocess

Бойль
    заңы

Закон Бойля

Boyle'sLaw

Изобаралық
    процесс

Изобарический процесс

isobaricprocess

Гей-Люссак
    заңы

Закон Гей-Люссака

Guy-Lussac'sLaw

Изохоралық
    процесс

Изохорический процесс

isochoricprocess

Шарль
    заңы

Закон Шарля

Charles' Law

Қысым

Давление

Pressure

Температура

Температура

Temperature

Көлем

Объем

Volume

Термодинамикалық
    параметр

Термодинамический
    параметр

Thermodynamicparameters

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Нагревание... повышает кинетическую
  энергию частиц.
Частицы двигаются беспорядочно.
Различиями между твердым и
  жидким веществом является...

Привитие
ценностей

Умение анализировать и оценивать множество разных подходов. Развивать навыки работы в группах и помогать им играть в ролевые игры. Развитие способности проверять работу других с уважением и искренностью

Межпредметные
связи

Математика, химия, информатика, казахский
  язык, английский язык, русский язык

Навыки
Использования
ИКТ

Учащиеся  могут анализировать  информации из разных источников;

Предварительные
знания

8 класс: структуры твердых тел,
  жидкостей и газов; броуновское движение; давление газа; p = F/A;
  передача тепловой энергии; передача тепла от горячего к холодному; тепловое
  равновесие;
9 класс: законы механики Ньютона и
  сохранение момента импульса

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

(W)Работа
  с классом
і.Проверка
  домашнего задания.   Задание на подгруппы

примеры применения
    изопроцессов в технике

примеры применения
    изопроцессов в быту

примеры применения
    изопроцессов в транспорте

іі.Деление на подгруппы:
  используя графики изопроцессов

Середина
  урока

(T/I)
  Объяснения учителя
Начать анализ графиков изопроцессов с
  описания простых графиков (описать изменение всех параметров газа и
  охарактеризовать процесс – например, изотермическое сжатие или изобарное
  охлаждение).

(G)Работа
  в группах
Цель работы подгруппы:10.3.2.5
  - применять газовые законы  при  решении  графических задач;
 Затем можно научиться
  рассчитывать количество вещества по графику, анализировать, является ли
  процесс изотермическим. Важно также научиться отличать от изопроцессов
  графики прямой пропорциональности.

(W)  Работа с классом
і.
   оценывание   работы группы
іі.
  работа над ошибками и обратная связь

(Р)  Работа в парах
Цель работы пары:10.3.2.5
  - применять газовые законы  при  решении расчетных задач;
(I) Покажите учащимся,
  что можно представить графики всех процессов в одной и той же координатной
  плоскости p(V), p(T) или V(T)

(W)  Работа с классом
і.
  проверка работы пары
іі.
  оценывание работы  между парами
ііі. работа над ошибками и обратная
  связь

(Іf)
  Индивидуальная работа
Цель индивидуальной работы:ученики
  самостоятельно могут сделать выводы, основываясь на данных, представленных в
  виде графиков.

(W)  Работа с классом
і.
  проверка индивидуальной работы
іі.
  оценывание индивидуальной работы  между собой
ііі. работа над ошибками и
  обратная связь

BBC Bitesize пересмотр законов газов с
  некоторыми отработанными примерами:

http://www.bbc.co.uk/bitesize/higher/physics/mech_matt/gaslaws/revision/1/

Рабочий лист на графики изопроцессов
https://www.cusd80.com/cms/lib/AZ01001175/Centricity/Domain/2137/00-%20T-%20Unit%202%20Full%20Packet.pdf

Конец
  урока

Обратная связь
10.3.2.5 - применять газовые законы
  при  решении расчетных и графических задач;

Процессы

Изотермический

Изобарный

Изохорный

Постоянная величина

Уравнение закона

Имя ученного  открывшый закон

График

Демонстрация

Применение

  Рефлексия

Выходной
    билет с урока

Важное на
    сегодняшнем уроке:

Физический
    термин  о котором  я узнал:

Докажи это:

У меня есть
    еще один вопрос:
Моё настроение на уроке

Домашнее задание.
Физика 10 класс. ЕМН.
§4.5-4.6
Упражнение: 10 Упражнение № 5-10 задачи

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10.1.В.Применение  газовых законов  при  решении задач.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Запланированная деятельность на уроке

alt: Индивидуальная работа Цель индивидуальной работы: ученики самостоятельно могут сделать выводы, основываясь на данных, представленных в виде графиков

alt: Упражнение: 10 Упражнение № 5-10 задачи

alt: Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте , как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2:


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_64.docx


extracted_text:
Класс, дата, предмет: 6
класс, 10.11.2016 г., география
Тема урока: Строение
земного шара
Базовый
учебник: География: Физическая
география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово», 2015 г.
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Вид урока: урок
смешанного типа, частично поисковый
Цель урока: формирование представлений о внутреннем строении Земного шара:
ядре, мантии, земной коре, литосфере, о способах изучения земных недр
Задачи:
Обучающие: сформировать представление о внутреннем
строении Земного шара; познакомить детей с внутренними слоями: земная кора,
мантия, ядро; дать представление о способах изучения земной коры.
Развивающие:
продолжить развитие
умения работать с картами атласа; работать с текстом учебника; самостоятельно
мыслить; добывать знания путем сравнения, формировать умение строить схемы.
Воспитательные: продолжить
формирование научного мировоззрения о Земле
Оборудование:
учебник,
рабочая тетрадь, проектор, компьютер, таблица
«Внутреннее строение Земли», презентация.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Приветствие учащихся, создание позитивного
  настроя, моральная поддержка, проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку,
  настрой на работу.

Постановка целей и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Вспомните, что такое природа? (Слайд 2)
- Какие оболочки образуют природу Земли? (Слайд 3)

Предлагает учащимся вспомнить, что представляет из себя каждая
  оболочка?
(слайд 4)
Молодцы!
- В прошлом учебном году вы познакомились с оболочками
  Земли, не изучая их подробно. В 6 классе мы будем знакомиться с особенностями
  всех земных оболочек. А чтобы узнать, с какой оболочки мы начнём изучение,
  предлагаю разгадать ребус (слайд 5)
Подводит
  учащихся к осознанию целей и задач.
Постановка
  проблемного вопроса: как устроена наша планета?
Вы готовы в
  этом разобраться? Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Предлагает
  сформулировать тему урока.
Какова же
  цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
Какую
  работу мы должны выполнить, чтобы достичь нашей цели?
Активизирует
  знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает,
  советует  (слайд 6)

- Это то, что нас окружает.

- Природу земли образуют 4 оболочки: литосфера, атмосфера,
  гидросфера и биосфера.
Учащиеся дают определения оболочек земли.

Разгадывают
  ребус, получают слово гидросфера.

Отвечают на
  вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют тему урока, цели урока, определив
  границы знания и незнания.
Записывают
  тему урока в тетрадь, составляют план достижения цели и определяют алгоритм
  действий.

Актуализация знаний

- Используя рис на с. 20 в
  атласе, ответьте на вопрос: «Каково внутренне строение Земли? (Слайд 7)
- Внутреннее строение Земли сравнивают с фруктами, конфетами,
  но чаще – со строением яйца. В чем вы видите сходство? (Слайд 8)
- Запишем
  название слоёв в тетрадь.
Чем отличаются слои Земли? Предлагает
  выяснить по рисунку 30 и тексту учебника стр.58.  Просит кратко
  охарактеризовать каждый слой. На какие особенности надо обратить внимание?
Акцентирует внимание на видах и строении
  земной коры по рис. 30.
(Слайд 9,10)
- Как изучают внутреннее строение земли?

Уточняет ответы учащихся. Поощряет за
  имеющиеся знания и наблюдательность.
Какие науки
  занимаются изучением недр Земли? Объяснение.
Даёт понятие о науке геологии.
  Предлагает это понятие найти в учебнике на стр.59 и записать в тетрадь.
(Слайд 11)
Рассказывает о самой глубокой скважине
  (Слайд 12)

На какие вопросы мы уже ответили?
Раздел, который мы
  начали изучать на этом уроке, называется «Литосфера». А что же такое
  литосфера? (Слайд 12)
Физкультминутка
  https://infourok.ru/material.html?mid=33897

 Земля имеет послойное строение: ядро, мантия, земная кора.

Предполагают,
  что сходство в слоистом строении.

Записывают
  название слоёв.
Читают
  текст учебника, знакомятся с рисунком.

- Надо обратить внимание на температуру,
  толщину, состав.
Дают краткую характеристику каждого
  слоя.
- Можно изучать при добыче полезных
  ископаемых. Можно бурить скважины. Можно посмотреть на берегу реки или в
  овраге.

Слушают учителя

Записывают определение геологии в
  тетрадь.

Участвуют в
  обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
  аргументируют его.
- Мы ответили на первые 2 вопроса.

Знакомятся
  с понятием литосфера, осмысливают определение, записывают в тетрадь.

Первичное усвоение
  новых знаний

Беседа с
  учащимися с использованием рисунков учебника, помогает анализировать карту.

Помогает
  сформулировать определения земная кора, мантия, ядро.
Используя материал
  учебника (стр.56-57), заполнить в таблице «Внутреннее строение Земли» пропуски
  (ячейки). Работа в парах
(Слайд 14).
Взаимопроверка (Слайд
  15).

Участвуют в
  беседе; отвечают на вопросы  при помощи анализа карты, формулируют выводы
  о внутреннем  строении Земли.
Формулируют определения земная кора, мантия, ядро.

Работа в
  парах.

Проводят
  взаимопроверку.

Первичная проверка
  понимания

Вопросы
  классу:
1.
  Какие существуют виды земной коры?
2.     Везде-ли
  ЗК имеет одинаковую толщину?

3.     Какими
  способами изучают ЗК?

4.     Что
  такое литосфера?

5.
  Как называются науки, изучающие внутреннее строение
  Земли?
Поощряет
  учащихся, давших точные ответы на вопросы.

Отвечают на
  вопросы.
Материковая,
  океаническая

Материковая земная кора
  имеет толщину от 30 до 80 км, а океаническая – 5-10 км
Добыча полезных ископаемых,
  бурение скважин в земной коре
Твёрдая оболочка Земли,
  состоящая из земной коры и верхней мантии
Геология, геофизика

Первичное закрепление

Обучает
  способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно
  находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.
Предлагает ученикам
  выполнить самостоятельно тест:
1. Что такое земная
  кора?
  А) самая верхняя часть ядра
  Б) самая верхняя часть литосферы
  В) самая верхняя часть гидросферы
  2.  Материковая кора состоит из:
  А) гранитного и базальтового слоев
  Б) базальтового и осадочного слоев
  В) осадочного, гранитного и базальтового слоев
  3. Какими способами изучают строение Земной коры?
  А) только бурением скважин
  Б) карьерным и шахтным способами
  В) всеми перечисленными способами
  4. Что такое литосфера?
  А) верхняя твердая оболочка Земли
  Б) водная оболочка Земли
  В) воздушная оболочка Земли
  5. Что занимает большую часть объема Земли?
  А) ядро
  Б) мантия
  В) земная кора
(Слайд 16)
Самопроверка (Слайд 17)

Напоминает ученикам
  правила выполнения синквейна (Слайд 18),  предлагает составить синквейн к
  словам ядро, мантия, земная кора (Работа в группах)

Самостоятельное выполнение теста.

Предъявляют
  результаты самостоятельной работы (применяются формы самоконтроля, самооценки),
  формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно
  воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных
  ошибок.
Работа
  в группах:
Ядро
горячее, шарообразное,
плавится, притягивает,
состоят из двух частей,
центр Земли.
Мантия
расплавленная, разная,
бурлит, давит,
  стремится,
находится между ядром и
  земной корой,
оболочка Земли.
Земная кора
материковая,
  океаническая,
сотрясается, крошится,
  вулканизирует,
даёт твёрдость планете,
сверху всего.

Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению

1.§9 вопросы  с.60-61.
2.
  Творческое задание: изготовить модель «Внутреннее строение Земли»

Рефлексия (подведение
  итогов урока)

Учитель организует
  рефлексию учебной деятельности на уроке.
Какова была
  ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить
  полученные знания?
Что вы
  узнали о строение земного шара нового?
Какие
  затруднения у вас возникли?
Дайте
  анализ своей деятельности на уроке. (Слайд19).
Учитель
консультирует,
  формулирует выводы,
подводит
  итог совместной и индивидуальной деятельности учеников,
выставляет
  оценки за работу на уроке.

Анализируют
  свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Выбирают
  смайлик своего настроения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Строение земного шара.docx

alt: Класс, дата, предмет: 6 класс, 10

alt: Для чего нам это необходимо?

alt: Что такое литосфера? 2.

alt: Рефлексия (подведение итогов урока)

title: Разработка урока географии 6 класс "Строение земного шара"


extracted_text:
Приложение 1
Карточки с индивидуальными заданиями

Карточка№1
1.
  Вынесите
  множитель из-под знака корня:
2.
  Внесите
  множитель под знак корня:
3.
  Упростите
  выражение:
4.
  Выполните
  действия:

Карточка№2
1.
  Вынесите
  множитель из-под знака корня:
2.
  Внесите
  множитель под знак корня:
3.
  Упростите
  выражение:
4.
  Выполните
  действия:

Карточка№3

1.
  Вынесите
  множитель из-под знака корня:
2.
  Внесите
  множитель под знак корня:
3.
  Найдите
  значение выражения:
4.
  Выполните
  действия:

Карточка№4
1.
  Вынесите
  множитель из-под знака корня:
2.
  Внесите
  множитель под знак корня:
3.
  Найдите
  значение выражения:
4.
  Выполните
  действия:

file_name: Урок_1_Приложение_1_Карточки с индивидуальными заданиями.docx


extracted_text:
ФИ
_______________________________________________________
Проверочная
работа по русскому языку, 1 В.
Тема
«Части речи»
1.Прочитай, вставь
пропущенные слова.
А)
Слова, которые называют предметы и отвечают  на вопросы кто? что?  называются
_______________________.
Например:
_______________________________________
Б)
Слова, которые называют признак предмета и отвечают  на вопросы какой? какая?
какое? какие?  называются _______________________.
Например:
_______________________________________
В)
Слова, которые называют действие предмета и отвечают  на вопросы что делать?
что сделать?  называются ________________.
Например:
_______________________________________
2.Запиши
слова в три столбика.
Дышит,
тропинка, облако, золотой, веселится, школьный, свежий, пирог, спит.

Сущ.                      Прил.                            Гл.

3.
Прочитай
предложения. Подчеркни главные члены предложения. Подпиши части речи над
словами.

1.
Светит
яркое солнце.
2. Ручьи веселые звенят.
3. Дворник подгребает опавшую листву.
4.Подбери
к существительному прилагательное и глагол.
_______________
книга   ______________
______________
воробей   _________________
 ______________
заяц   ___________________
5.Вставь
в слова пропущенные буквы.
Дев_чка, т_варищ,с_рока, п_суда, яг_да, п_нал,
т_традь, к_ньки, в_рона, с_поги, д_журный, уч_ник, б_рёза.

ФИ
_______________________________________________________
Проверочная
работа по русскому языку, 2 В.
Тема
«Части речи»
1.Прочитай, вставь
пропущенные слова.
А)
Слова, которые называют действие предмета и отвечают  на вопросы что делать?
что сделать?  называются _______________________.
Например:
_______________________________________
Б)
Слова, которые называют предметы и отвечают  на вопросы кто? что?  называются
_______________________.
Например:
_______________________________________
В)
Слова, которые называют признак предмета и отвечают  на вопросы какой? какая?
какое? какие?  называются ________________.
Например:
_______________________________________
2.Запиши
слова в три столбика.
Смотрит,
весёлый, тучка, учит, чудесный, чудо, играет, учебный, лист.

Сущ.                             Прил.                                       Гл.

4.
Прочитай
предложения. Подчеркни главные члены предложения. Подпиши части речи над
словами.

1.
Солнце
спряталось за тучку.
2. Звенят весёлые капели.
3. Ребята пошли в лес за ягодами.
4.Подбери
к существительному прилагательное и глагол.
_______________
карандаш   ______________
______________
синица   _________________
 ______________
лиса   ___________________
5.Вставь
в слова пропущенные буквы.
Дев_чка, т_варищ,с_рока, п_суда, яг_да, п_нал,
т_традь, к_ньки, в_рона, с_поги, д_журный, уч_ник, б_рёза.

file_name: части речи.docx

title: Проверочная работа по русскому языку "Части речи", 2 класс, Рамзаева


extracted_text:
Самостоятельная работа «Сложение
,вычитание и сравнение дробей с разными знаменателями»

1.
Выполните действия:
а) +  =                                                  б) +  =
в) -  =                                                  г) +=
д) -  =                                              е) -  =
2.
Сравните дроби:
а) и
б)0,3 и
в) и
3. Решите
уравнений:
а)x +  =
б)x +  =

1.
Выполните действия:
а) +  =                                                  б) +  =
в) -  =                                                  г) +=
д) -  =                                              е) -  =
  2. Сравните дроби:
а) и
б) и
в)0,4 и
 3. Решите уравнений:
а)x +  =
б)x +  =

file_name: Самостоятельная работа «Сложение ,вычитание и сравнение дробей с разными знаменателями».docx

title: Самостоятельная работа "Сложение, вычитание и сравнение обыкновенных дробей".