extracted_text:
Дисциплина  Информатика

Группа__________
Дата______________
                                                          Урок
№________
Тема урока:    Программное обеспечение
Цели: а)
Образовательный аспект:
            Изучение
понятий  и назначения  программного обеспечения, прикладных программ;
рассмотреть классификацию и примеры прикладных программ
          б) Развивающий аспект:

Развитие познавательных интересов, навыков установки программного обеспечения,
самоконтроля, умения конспектировать, способствовать формированию навыков
коллективной и самостоятельной работы, умения чётко и ясно излагать свои мысли.
        в) Воспитательный аспект:

Воспитание информационной культуры студентов, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, умений
анализировать, сравнивать, отбирать теоретический материал, формированию
поисковой самостоятельности и коммуникативных качеств студентов.
Тип урока:
Изучение нового материала
 Оборудование: Доска,
компьютер, проектор, компьютерная презентация.
План урока:

I.
Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (6 мин)
III. Теоретическая часть. (15 мин)
IV.Закрепление нового материала. (4
мин)
V. Практическая часть(15
мин)
VI.Итог урока. (2 мин)
VII. Д/з (2 мин)

Ход урока:
( деятельность преподавателя)
I. Орг. момент.(
деятельность преподавателя)
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Проверка и
актуализация знаний.
Студенты  отвечают отдельно на предложенные вопросы:
1.
Перечисли составные части системного блока ( использовать стенд с
разобранным системным блоком)?
2. Назовите основные
характеристики микропроцессора?
3. Какое устройство
обрабатывает информацию?
4.Как вы думаете, похож
компьютер на человека?
5.Как
называется принцип по которому организована информационная связь между
устройствами компьютера?
6.Какие возможности
человека воспроизводит компьютер?
( деятельность преподавателя)
Формирование проблемы:
Преподаватель задает вопросы студентам:

Если потребуется
     создать рисунок на компьютере, что для нужно?
Если студенту
     потребуется  оформить доклад или другой текстовый документ, без чего он не
     обойдётся?
Если
     человеку  нужно посетить сайт, что для этого потребуется?

Программа! Верно, нам
нужны программы. Все, что мы с вами делаем на компьютере, мы делаем с помощью
той или иной программы. Даже сама операционная система – это программа, которая
управляет работой компьютера. Сегодня же мы  изучим одну из  важных тем –
программное обеспечение компьютера.
Записываем в тетрадь тему
урока – «Программное обеспечение персонального компьютера».

III.
Теоретический материал.
            В течение нескольких
десятилетий создавались программы, необходимые для обработки различных данных.
Совокупность необходимых программ составляет программное обеспечение
компьютера. Программное
обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется.
Разработка современного ПО требует очень высокой квалификации от программистов.
            В программном обеспечении
компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать.
Она называется системным ПО. Покупатель приобретает компьютер, оснащенный
системным программным обеспечением, которое не менее важно для работы компьютера,
чем память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения
компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования
            Программное
обеспечение представляет собой алгоритм, реализованный в виде
последовательности инструкций для процессора.
 Слайд 2. Программное обеспечение - это
совокупность всех программ, находящихся в долговременной памяти компьютера(студентам
записать в тетрадь)
Все программное обеспечение делиться на
три типа:

Слайд 3.Системное ПО – является основным
ПО, которое руководит слаженной работой всех элементов компьютерной системы,
как на аппаратном уровне, так и на программном.(
студентам записать в тетрадь)
Системное программное обеспечение.

Программы

Пояснение

Примеры

Операционные системы

Комплекс программ, распределяющих ресурсы
  компьютерной системы и организующих работу других программ

MS-DOS
Windows
Linux

Файловые менеджеры

Программы, обеспечивающие более комфортное общение
  пользователя с командами ОС

Windows
  Commander
Total
  Commander

Программы диагностики

Проверяют работу основных устройств компьютера

Служебные

Антивирусные программы

Программы обнаружения компьютерных вирусов и их
  уничтожения

DrWeb,
  Nod32, Avast,
Антивирус
  Касперского

Программы обслуживания дисков

Программы проверки целостности логической и
  физической структуры дисков, дефрагментация

CHKdisk

Архиваторы

Программы упаковки файлов и группы файлов для
  уменьшения занимаемого ими места на диске

WinRar
WinZip

драйверы устройств

программы для согласования работы внешних устройств
  и компьютера.

Слайд 4. Прикладное ПО – предназначено для
выполнения конкретных задач пользователя не прибегая к программированию.(записать
студентам в тетрадь)
Прикладное программное обеспечение

Программы

Пояснение

Примеры

Текстовые процессоры

Программы для создания, редактирования и оформления
  текстовых документов

Microsoft
  Word

Табличные процессоры

Программы, позволяющие выполнять операции над
  данными, представленными в табличной форме

Microsoft
  Excel
1С:
  Бухгалтерия

СУБД

Это программное обеспечение, с помощью которого
  пользователи могут определять, создавать и поддерживать базу данных, а также
  осуществлять к ней контролируемый доступ.

Microsoft
  Access

Компьютерная графика и анимация

Средства создания неподвижных и движущихся
  изображений

Paint
Adobe
  Photoshop
CorelDraw

Средства создания презентации

Программы создания и показа наборов слайдов

Microsoft
  PowerPoint

Средства коммуникаций

Программы для работы в компьютерной сети

Internet
  Explorer
Outlook
  Express
The
  Bat!
Opera

Системы автоматизированного проектирования (САПР)

Средства проектирования электронных схем, машин,
  механизмов

AutoCad
КОМПАС
  3D

Обучающие программы

Помогают процессу обучения

Клавиатурные
  тренажеры
Тесты

Игры

Программы для организации досуга и обучения

Стратегии
Логика

Слайд 5. Системы программирования - программы,
необходимые для обеспечения работоспособности компьютера. .(записать
студентам в тетрадь)
Системы программирования

Программы

Пояснение

Примеры

Трансляторы

Переводчики программ языков программирования и
  машинные коды

Отладчики

Средства поиска и исправления ошибок

Интегрированные среды разработки приложений

Объектно-ориентированные языки программирования

Visual
  Basic
Delphi

Языки программирования

Средства создания программ для компьютера

Basic
Pascal

компиляторы

Программа, переводящая текст программы на языке
  высокого уровня в эквивалентную программу на машинном языке

интерпретаторы

Программа или техническое средство, выполняющее
  интерпретацию.

Слайд 6. Операционная система.
Новые компьютеры обычно не оснащают прикладными программами, потому что ни
производители компьютеров, ни продавцы не могут знать заранее, для каких целей
компьютеры будут использоваться. Однако компьютеры должны быть готовы к тому,
чтобы любой пользователь, не будучи специалистом в компьютерной технике, мог
оснастить их необходимыми ему программами.
            Операционная система позволяет
человеку начать работать с компьютером, получить доступ к его устройствам, а
затем устанавливать и запускать необходимые прикладные и служебные программы.
            При включении компьютера
операционная система загружается в память раньше остальных программ и затем
служит платформой и средой для их работы.
            С 1990-х наиболее
распространёнными операционными системами являются ОС семейства Microsoft
Windows и системы класса UNIX
(особенно Linux).
Главной частью системного
программного обеспечения является операционная система (ОС).
Операционная система -
это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними
устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.
(студентам записать в
тетрадь)
 Основные
функции ОС: ( студентам записать в тетрадь)

Загрузка приложений в оперативную
     память и их выполнение;
Стандартизованный доступ к
     периферийным устройствам (устройствам ввода-вывода);
Управление оперативной памятью;
Управление энергонезависимой памятью
     (жесткий диск, компакт-диски и т.д.), как правило, с помощью файловой
     системы;
Пользовательский
     интерфейс.

Дополнительные
функции ОС:

Параллельное или псевдопараллельное выполнение
     задач (многозадачность);
Взаимодействие между процессами;
Межмашинное
     взаимодействие (компьютерная сеть);
Защита
     самой системы, а также пользовательских данных и программ от вредоносных
     действий пользователей или приложений;
Разграничение прав
     доступа и многопользовательский режим работы (аутентификация,
     авторизация).

IV.Закрепление
нового материала.( студенты отвечают на  предложенные
вопросы)
1.Для чего нужны
программы?
2.Что такое ПО?
3.Что входит в ПО?
4.Что такое Операционная
система?
5.Подумайте, какие
программы вы установили бы на свой компьютер
V.Практическая
работа.

В текстовом
     процессоре построить следующую таблицу и заполнить ее.

Программное
  обеспечение ЭВМ

1 . Что такое ПО и его назначение?

ПО – вся совокупность программ в
  долговременной памяти компьютера, предназначенных для массового
  использования.

2. Классификация ПО ЭВМ.

Три типа ПО: системное ПО, прикладное
  ПО, системы программирования

3. Что такое прикладное ПО?

Прикладное ПО – программы,
  предназначенные для решения информационных задач пользователя. Прикладное ПО
  бывает общего назначения и специализированное.

4. Назначение систем программирования.

Предоставление программисту средств для
  составления, отладки и исполнения программ на языках программирования.

5. Состав системного ПО.

Основная часть системного ПО -
  операционная система. Кроме того – сервисные программы: обслуживание дисков,
  архиваторы, антивирусные программы и др.

6. Основные функции операционной
  системы.

1) управление ресурсами компьютера; 2)
  взаимодействие (диалог) с пользователем; 3) управление файлами (файловая
  система).

7.Что относится к приложениям общего
  назначения?

8.Что относится к приложениям
  специального назначения?

9.Что такое драйверы устройств?

10.Что относится к сервисным программам?

2. Задание.
Укажите, какое  ПО необходимо людям в следующих
ситуациях (заполните таблицу):

Ситуация

Системное
  ПО

Прикладное
  ПО

Система
  программирования

Создатели
  нового мобильного телефона пробуют различные варианты дизайна

Web-дизайнер
  создаёт сайт известной фирмы

Школьник
  играет в компьютерную игру

VI.
Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы узнали, что такое программное обеспечение компьютера, его виды.
VII/
Д/з
Задание на дом §9-10., стр.47-53, . Ответить на
вопросы после параграфов
Знать, что такое программное обеспечение компьютера, его виды

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК  ПО.docx

alt: Дисциплина Информатика Группа__________

alt: III . Теоретический материал.

alt: Служебные Антивирусные программыПрограммы обнаружения компьютерных вирусов и их уничтожения

alt: Paint Adobe Photoshop CorelDraw

alt: Дополнительные функции ОС:

alt: Назначение систем программирования

title: Конспект урока по информатике на тему " Программное обеспечение"


extracted_text:
Психолого-педагогическая  характеристика  4класса.

     Коллектив существует четвертый год.
По сравнению с первым классом – разительный контраст. Тогда это была
совершенно неорганизованная группа недружных детей, которые  без конца
ссорились и конфликтовали. Сейчас это уже группа детей с положительным
опытом коллективных взаимоотношений. Постепенно привыкают чувствовать себя
единым коллективом с общими интересами. В основном преобладает в классе хорошее
настроение, активное отношение к учёбе. С классным  руководителем
сложились доверительные дружеские отношения. В классе 2 мальчика , 4 девочки.
    Что касается поведения,   то
можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности,
отзывчивости, чуткости – у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости.
    В классе лидера нет , но сильных личностей
несколько - это и Самарская Анастасия, и Коротецкий Артём, и Фатянов Алексей. И
чувствуется, что идёт негласная борьба за лидерство среди них.
   Но всё же коллектив выглядит сплочённым,
идёт процесс развития коллективистских устремлений, организованности,
самостоятельности. В коллективе развивается не только критика, но и
самокритика. Ценят в группах  познавательную активность, дружелюбие.
     К сожалению, есть ребёнок, который часто держится
особняком, в делах класса участвуют не всегда, чаще по просьбе, чем по желанию(
Паладьева Александра).При этом
самооценка у Саши адекватная. Такое поведение не мешает ему быть полноценными
членами коллектива. Проводится активная работа по вовлечению девочки  в жизнь
класса.
     Дети подвижные, на уроках обладают средней
работоспособностью, сообразительностью. Большинство детей стремятся получить
новые знания. Это Алимова Александра, Фатянов Алексей, Коротецкий Артём,
Самарская Анастасия.
   Внимание учащихся на уроке и при
выполнении домашних заданий устойчивое. По сравнению с прошлым годом заметно
увеличивается объём  внимания, повышается его устойчивость, развиваются
навыки переключения и распределения. Дети научились пересказывать текст, но
трудно даётся  краткий пересказ. Предстоит  работать над
преодолением  трудности выделения  главного в прочитанном тексте.
    Обучающиеся становятся самостоятельными,
сами выбирают, как им поступать в определённых ситуациях, стараются следовать
правилам поведения учащихся и нормам поведения  в   коллективе,
обществе.
     В классе несколько детей, способных
анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они отличаются
сообразительностью. Но  есть и слабоуспевающие  дети,
с ними проводятся индивидуальные занятия, консультации, беседы..
Навыки культурного общения,
порядка и гигиены им  привиты в семье, с детства. Эти дети не доставляют
проблем.

 Дети чувствуют себя
комфортно, нашли себе друзей, стремятся прийти на помощь. Дисциплина хорошая не
только на уроках, но и вне уроков., Воспитывать детей такими помогает чётко
налаженная система работы  детского  самоуправления и система работы
с родителями.
    Почти все родители стараются создать
лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они активно участвуют на
родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий. В
основном дети чувствуют себя в школе среди детей комфортно, нашли себе друзей,
стремятся помочь другим,  но есть и такие  ребята, которые стараются
стать лидерами, первыми. Идёт нормальный   процесс  формирования
и развития коллектива.

file_name: Психолого пед характеристика 4 класс.docx

alt: Психолого - педагогическая характеристика 4класса

title: Психолого педагогическая характеристика 4 класса


extracted_text:
Тема
7. Фінансова звітність: Примітки до фінансової звітності. Виправлення помилок
та інші зміни у фінансовій звітності
Мета
практичного заняття—ознайомлення
з вимогами П(С)БО 29, П(С)БО 6 та поглиблення теоретичних, засвоєння практичних
навичок для складання форми №5 «Примітки до фінансової звітності» та засвоєння
практичних навичок для виправлення помилок, допущених при складанні фінансової
звітності у попередніх звітних періодах.
Контрольні
питання:
1. Яка
структура Приміток до фінансової звітності?
2. Яка
інформації відображається в Примітках до фінансової звітності?
3. Перерахуйте
джерела даних для складання приміток до фінансової звітності.
4. Розкрийте
зміст статей форми № 5.
5. Яка
структура Додатку до річної фінансової звітності «Інформація за сегментами»?
6. Яка
інформація відображається в Додатку до річної фінансової звітності «Інформація
за сегментами»?
7. Який
стандарт регулює виправлення помилок у фінансовій звітності?
8. Який
порядок виправлення помилок, допущених при складанні фінансових звітів  у
попередніх періодах?
9. Порядок
відображення у звітності наслідків зміни облікової політики.
10. Поняття
про події після дати балансу.
Тестові питання:
1. За змістом розрізняють
такі примітки до фінансових звітів:
а) викладення облікової політики
та інші розкриття, необхідні для досягнення правдивого подання;
б) викладення облікової політики
та примітки до окремих статей фінансових звітів;
в) інша інформація загального
характеру про підприємство;
г) облікова
політика підприємства; інформація, яка не наведена безпосередньо у фінансових
звітах, але є обов’язковою за відповідними положеннями (стандартами);
інформація, що містить додатковий аналіз статей звітності, потрібний для
забезпечення її зрозумілості та доречності.
2. У примітках до фінансової
звітності необхідно додавати:
а) інформацію про облікову
політику підприємства,
б) інформацію, що не наведена
безпосередньо у фінансових звітах, але є обов’язковою згідно з положеннями
(стандартами),
в) інформацію, яка містить
додатковий аналіз статей звітності, необхідний для забезпечення її зрозумілості
та доречності,
г)  інформацію про облікову
політику підприємства, інформацію, що не наведена безпосередньо у фінансових звітах,
але є обов’язковою згідно з положеннями (стандартами),
д) інформацію
про облікову політику підприємства, інформацію, що не наведена безпосередньо у
фінансових звітах, але є обов’язковою згідно з положеннями (стандартами),
інформацію, яка містить додатковий аналіз статей звітності, необхідний для
забезпечення її зрозумілості та доречності.
3. На 31.12.201х ПрАТ є
відповідачем у суді стосовно претензії за порушення умов поставки. Рішення суду
за оцінкою юрисконсультанта  ПрАТ буде несприятливим для нього. Претензія, яку
доведеться сплатити, оцінюється експертами у сумі 1 млн. грн. Яким чином ця
невизначена подія вплине на фінансову звітність ПрАТ за 201х рік?
а) Ніяким чином.
б) Буде розкрита у примітках до
фінансової звітності.
в) 1млн грн. буде визнано у складі
зобов’язань у балансі.
г) 1 млн. грн. буде визнано у
складі власного капіталу у балансі.
4. Оголошення про виплату
дивідендів після дати балансу таким чином впливає на фінансову звітність
підприємства за попередній звітній період:
а) Зменшується нерозподілений
прибуток у балансі;
б) Збільшується дебіторська
заборгованість по розрахунках з учасниками у балансі;
в) Зменшується  прибуток від
операційної діяльності у звіті про фінансові результати;
г) Ця подія розкривається у
примітках до фінансових звітів.
5. На кінець 201х року ПрАТ
виступало позивачем у суді щодо свого постачальника за невиконання договору
поставки. Сума претензії становила 3 млн. грн. На дату балансу суд ще не
прийняв остаточного рішення.  Керівництво ПрАТ впевнене у вирішенні справи на
його користь, проте єдиної думки про суму, яка буде отримана, немає. Як такі
події повинні бути відображені у фінансовій звітності за 201х рік згідно
П(С)БО?
а) Нараховуються інші доходи та
зобов’язання по розрахунках із постачальниками.
б) Ніяк.
в) Розкриваються у примітках до
фінансових звітів.
г) Нараховуються інші доходи та
зобов’язання по розрахунках із постачальниками.
Комплексне
завдання для складання фінансової звітності
На основі
даних по залишках на рахунках (табл. 40) та господарських операцій, здійснених
за звітний період (табл. 41) умовного підприємства необхідно скласти у РЗПЗ
Баланс, Звіт про фінансові результати, Звіт про рух грошових коштів, Звіт про
власний капітал, Примітки до фінансових звітів.

Таблиця
40
Залишки
господарських засобів та джерел їх утворення на початок звітного періоду
умовного підприємства

№ рах.

Назва

Сума, тис. грн.

№ рах.

Назва

Сума, тис. грн.

1

2

3

4

5

6

Інші
  нематеріальні активи:

Машини та
  обладнання:

127

первісна
  вартість

10000,00

104

первісна
  вартість

51000,00

133

накопичена
  амортизація

500,00

131

накопичена
  амортизація

10200,00

Будинки та
  споруди:

Транспортні
  засоби:

103

первісна
  вартість

120000,00

105

первісна
  вартість

20000,00

131

накопичена
  амортизація

32000,00

131

накопичена
  амортизація

3000,00

201

Сировина та
  матеріали

45200,00

43

Резервний
  капітал

23000,00

40

Статутний
  капітал

150000,00

23

Незавершене
  виробництво

25000,00

22

МШП

8500,00

26

Готова
  продукція

42000,00

63

Розрахунки з
  постачальниками

7000,00

424

Додатковий
  капітал

5000,00

301

Каса

200,00

441

Нерозподілений
  прибуток

128220,00

46

Неоплачений
  капітал

10000,00

361

Розрахунки з
  покупцями

13100,00

311

Грошові кошти
  на поточному рахунку в національній валюті

24000,00

312

Грошові кошти
  на поточному рахунку в іноземній валюті

30000,00

641

Розрахунки за
  податками і платежами

3700,00

371

Розрахунки за
  виданими авансами

1000,00

65

Розрахунки за
  страхуванням

6980,00

685

Розрахунки з
  іншими
кредиторами

13600,00

661

Розрахунки з
  оплати праці

16800,00

Таблиця 41
Журнал
господарських операцій умовного підприємства за звітний період

№
  п/п

Зміст
  операції

Кореспонденція

рахунків

Сума,
  грн.

Дт

Кт

1

2

3

4

5

1

Придбано програмне забезпечення

8000,00

2

Відображено податковий кредит по ПДВ

1600,00

3

Введено в експлуатацію програмне забезпечення

8000,00

4

Перераховано заборгованість за програмне забезпечення

9600,00

5

Переведено обладнання в групу вибуття утримуваних
  для продажу

7000

6

Відображено дохід від реалізації обладнання

12000,00

7

Відображено податкове зобов'язання по ПДВ

2000,00

8

Списано собівартість реалізованих необоротних активів

7000,00

9

Списано нараховану суму зношення

1400,00

10

Безоплатно отримано виробниче обладнання

21000,00

11

Введено обладнання в експлуатацію

21000,00

12

Перераховано грошові кошти відкритому акціонерному товариству за акції

30000,00

13

Отримано акції (виписку з реєстру)

30000,00

14

Отримано послуги, пов'язані з придбанням акцій

500,00

15

Відображено податковий кредит по ПДВ

100,00

16

Сплачено грошові кошти за послуги, пов'язані з придбанням акцій

600,00

17

В погашення
  заборгованості учасниками внесено грошові кошти

9500,00

18

В погашення
  заборгованості учасниками внесено МШП

500,00

19

Відпущено у
  виробництво матеріали

25000,00

20

Відпущено у
  виробництво МШП

5000,00

21

Нараховано
  заробітну плату робітникам

20000,00

22

Нараховано
  заробітну плату адміністрації

10000,00

23

Здійснено
  відрахування на соціальні заходи із нарахованої заробітної плати робітників
  39%

?

24

Здійснено
  відрахування на соціальні заходи із нарахованої  заробітної плати
  адміністрації 39%

Продовження табл. 41

1

2

3

4

5

25

Утримано із нарахованої
  заробітної плати:

- податок з
  доходів фізичних осіб

?

- єдиний
  соціальний внесок

?

26

Нараховано
  амортизацію:

- на будинки та
  споруди, адміністративного призначення

4000,00

- на виробничі
  машини та обладнання

6100,00

- на
  транспортні засоби, які використовуються для збуту продукції

1000,00

27

Відображено
  дохід в розмірі нарахованої амортизації по безоплатно отриманому обладнанню

1200,00

28

Нараховано
  амортизацію:

- на програмне
  забезпечення

700,00

- на інші
  нематеріальні активи

100,00

29

Здано на склад
  готову продукцію

60000,00

30

Відображено
  витрати на рекламу

2000,00

31

Перераховано
  заборгованість за рекламу

2000,00

32

Відображено
  дохід від реалізації готової продукції

180000,00

33

Відображено
  податкове зобов'язання по ПДВ

30000,00

34

Списано
  собівартість реалізованої готової продукції

80000,00

35

Перераховано
  визнані економічні санкції

500,00

36

Перераховано
  заборгованість постачальникам

3600,00

37

Нараховано
  відсотки за акціями

3000,00

38

Одержано
  відсотки за акціями

3000,00

39

Перераховано
  заборгованість перед бюджетом, в тому числі податок на прибуток (10627 грн.)

46500,00

40

Перераховано
  заборгованість по єдиному соціальному внеску

7980,00

41

3 поточного рахунку
  підприємства надійшло в касу для виплати зарплати за попередній місяць та на
  господарські потреби

18000,00

42

3 каси
  підприємства виплачено заробітну плату працівникам

16800,00

43

Нараховано
  заборгованість за отримані комунальні послуги, послуги зв'язку, охорони

7000,00

44

Відображено
  податковий кредит по ПДВ

1400,00

Закінчення табл. 41

1

2

3

4

5

45

3 каси
  підприємства виплачено аванси на відрядження

1100,00

46

Списані витрати
  на відрядження адміністративного персоналу

1000,00

47

Отримано
  короткотерміновий кредит

30000,00

48

Відображено
  дохід від реалізації запасів

1200,00

49

Відображено
  податкове зобов'язання по ПДВ

200,00

50

Списано
  собівартість реалізованих запасів

800,00

51

Нараховано
  відсотки за користуванням кредитом

4000,00

52

Сплачено
  відсотки за користуванням кредитом

4000,00

53

Відображення
  доходу від зміни курсових різниць на останній день звітного періоду

1100,00

54

Одержано кошти
  від покупців

110000,00

55

Списано на
  фінансові результати:

дохід від
  реалізації готової продукції

?

собівартість
  реалізованої готової продукції

?

адміністративні
  витрати

?

витрати на збут

?

визнані штрафи,
  пені, неустойки

?

собівартість
  реалізованих виробничих запасів

?

дохід від реалізації
  інших оборотних активів

?

дохід від
  операційної курсової різниці

?

інший
  фінансовий дохід

?

дохід від
  безоплатно одержаних активів

?

фінансові
  витрати

?

56

Нараховано
  податок на прибуток підприємства

?

57

Списано на фінансові
  результати витрати з нарахування податку на прибуток

?

58

Визначено
  кінцевий фінансовий результат

?

59

Нараховано
  дивіденди власникам підприємства

5000,00

60

Здійснено
  відрахування до резервного капіталу підприємства

1000,00

61

Списано
  прибуток використаний у звітному періоді

6000,00

2. Необхідно скласти у РЗПЗ Баланс, Звіт про
фінансові результати та Звіт про власний капітал умовного підприємства після
виправлення помилки, використовуючи нижче наведені дані табл. 42, 43, 44.
При складанні
фінансової звітності за 201х рік бухгалтер підприємства виявив помилку, якої
припустилися в попередньому  році: до складу витрат на збут було включено суму
грошових коштів, сплачених за торговельне обладнання у розмірі 60 тис. грн. Насправді потрібно було ввести
обладнання в експлуатацію і
нарахувати амортизацію в розмірі 10 тис. грн. Суму амортизації торговельного
обладнання потрібно було включити до складу витрат на збут.
Ця помилка не
вплинула на фінансові результати роботи підприємства у звітному році, оскільки
на початку року було зроблено консервацію обладнання.
Таблиця
42
Витяг
з балансу станом на 31.12.201х р.

Стаття

Код рядка

На початок звітного періоду, тис. грн.

На кінець звітного періоду, тис. грн.

1

2

3

4

Актив

І. Необоротні активи

Основні засоби:

залишкова вартість

030

160

140

первісна вартість

031

200

200

зношення

032

40

60

Всього за розділом І

080

160

140

II. Оборотні активи

Запаси:

виробничі запаси

100

25

40

незавершене виробництво

120

18

20

готова продукція

130

80

60

Дебіторська заборгованість за товари, роботи послуги

160

5

11

Грошові кошти та їх еквіваленти в
національній валюті

230

30

57

Всього за розділом II

260

158

188

Баланс

280

318

328

Пасив

І. Власний
  капітал

Статутний
  капітал

300

100

100

Нерозподілений
  прибуток

350

125

202

Всього за
  розділом І

380

225

302

Продовження табл. 42

1

2

3

4

IV. Поточні
  зобов'язання

Кредиторська
  заборгованість за товари, роботи, послуги

530

63

11

Поточні
  зобов’язання за розрахунками:

з бюджетом

550

15

7

зі страхування

570

5

3

з оплати праці

580

10

5

Всього за
  розділом IV

620

93

26

Баланс

640

318

328

Таблиця
43
Витяг
зі Звіту про фінансові результати за 201х рік

Стаття

Код рядка

За звітний період, тис. грн.

За попередній період, тис. грн.

Валові:

прибуток

050

430

560

збиток

055

-

Адміністративні
  витрати

070

(250)

(300)

Витрати на збут

080

(80)

(120)

Фінансові
  результати від звичайної діяльності до оподаткування

Прибуток

170

100

140

збиток

175

-

-

Податок на
  прибуток від звичайної діяльності

180

23

32

Фінансові
  результати від звичайної діяльності

прибуток

190

77

108

збиток

195

-

-

Чисті:

прибуток

220

77

108

збиток

225

Таблиця 44
Витяг зі  Звіту про
власний капітал за 201х-1-201х
рр.

Стаття

Код
  рядка

Нерозподілений
прибуток за 201х-1
рік,
  тис. грн.

Нерозподілений
прибуток за 201х
рік,
  тис. грн.

1

2

3

4

Залишок на
  початок року

010

17

125

Продовження табл. 44

1

2

3

4

Коригування:

Зміна облікової
  політики

020

-

-

Виправлення
  помилок

030

-

-

інші зміни

040

-

-

Скоригований
  залишок на початок року

050

17

125

Чистий прибуток
  (збиток) за звітний період

130

108

77

Залишок на кінець року

300

125

202

3. 31.12.2004 р. підприємство придбало будівлю
виробничого призначення на суму 450000 грн. з очікуваним терміном експлуатації
10 років і розрахунковою ліквідаційною вартістю 85000 грн. В 2009 р.
керівництвом підприємства переглянуто термін експлуатації об’єкта з 10 до 20
років, а ліквідаційну вартість визначено в сумі 55000 грн.
Необхідно
розрахувати залишкову вартість будівлі станом на 1 січня 2009 року, зважаючи на
те, що амортизація нараховується прямолінійним методом; визначити щорічну суму
амортизації, починаючи з 2009 року, враховуючи переглянутий термін експлуатації
і ліквідаційну вартість об’єкта; вказати,
чи необхідно в цьому випадку
здійснити коригування звітності за попередні роки.

alt: Нараховано амортизацію: - на будинки та споруди, адміністративного призначення 4000,00 - на виробничі машини та обладнання 6100,00 - на транспортні засоби, які використовуються для збуту…

alt: Сплачено відсотки за користуванням кредитом 4000 ,00 53

alt: Актив І. Необоротні активи

alt: Витрати на збут 080 (80) (120)


extracted_text:
План-конспект урока по
математике во 2-м классе "Многоугольники"
Задачи урока:
Ввести понятие “Многоугольник”, научить
находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника, рассмотреть
обозначение многоугольника латинскими буквами;
совершенствовать навыки решения задач;
развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление;
обогащать кругозор обучающихся, прививать
интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование:
учебник “Математика” В.Н.Рудницкая, 2
класс,
таблицы” Многоугольники”, “Меры длины”,
индивидуальные карточки,
примеры для игры на кленовых листочках,
плакат “Овощи и фрукты”,
набор муляжей - овощи и фрукты,
презентация к уроку,
аудиозапись “Дорога добра”,
I. Организационный этап
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать.
(Звучит мелодия для релаксации)
Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно.
Расслабьте лоб, брови, опустите веки. Расслабьте щеки, губы, мышцы, шеи, плечи,
кисти рук, ноги, пальцы ног. Ваши руки и ноги теплеют. Дыхание становится
свободное, спокойное, ровное.
Вы на лесной поляне, ярко светит солнце.
Весело щебечут птицы. Легкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное
настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание. Я буду считать до пяти.
Когда я скажу “пять”, вы откроете глаза: 1, 2, 3, 4, 5.
- О каком времени года пойдет речь?
Несу я урожай,
Поля вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен
Я… (осень)
(Просмотр отрывка из
видеоролика “Краски осени”)
На доске запись:

9+9

7+7

15-6

16-9

16-8

12-7

7+5

7+6

12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13
(Оответы в примерах
соответствуют определенной букве, собрав которые получается слово “Сентябрь”)
Этот месяц - самый прекрасный,
Появляется лист первый красный;
Остывает немного земля,
Урожай украшает поля.
Младших - мамы за руки ведут,
Воздух будто наполнен добром,
Этот месяц зовут сентябрем.
- На какие две группы можно разбить эти
числа?
12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13
(Однозначные и двузначные)
Работа 1 группы обучающихся по
индивидуальным карточкам, 2 группа - работают по электронному пособию
“Математический тренажер”.
На уроке интересно,
Дети все решают вместе.
Чтобы нам умнее стать,
Мы готовы посчитать.
 Нарисуйте недостающую фигуру, чтобы в каждом ряду были фигуры разной формы.
II Актуализация знаний.
Где играют дружно,
Считают умело,
Там и сказке можно
Появиться смело.
Жил-был на свете медвежонок
(Он поможет нам открыть новые
знания о геометрических фигурах)
- Какую фигуру можно сложить из трех
палочек? (Треугольник)
- Давайте разомнем наши пальчики перед
практической работой.
Вот помощники мои.
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой,
Скачут пальцы как лошадки.
Чок - чок-чок-чок.
Скачет резвый табунок.
Физминутка
Косолапый мишка встал,
Присел, поднялся,
На носочках покачался.
Потом кругом пошел,
Красно ягодку нашел,
Съел и сел.
III Изучение нового материала
1. Возьмите в руки листочек. Поставим 3
точки в разных местах. Сгибаем лист так, чтобы линия сгиба проходила через
каждые две точки. Соединим линейкой все точки. Вырезаем фигуру. Какая фигура
получилась? Сколько поставили точек? Это вершины треугольника. Покажите стороны
треугольника. Сколько их? Сколько углов?
Рассмотрите чертежи на доске.
2. Покажите четырехугольник. Его стороны,
вершины, углы. Дайте название этой фигуре. (Четырехугольник). Расскажите
о пятиугольнике.
- Какое название дадим этой фигуре? (Шестиугольник)
- Можно ли к этим фигурам добавить круг? (Нет,
нет углов)
- Какое название дадим всем фигурам с
углами? Как их можно назвать, одним словом. (Многоугольники)
- Какую закономерность вы обнаружили? (У
каждой следующей фигуры увеличивается количество углов и сторон на 1)
Работа по учебнику
1. С. 36, №1.
- Рассмотрите печенье. Сколько углов имеет
каждая из фигур? Теперь рассмотрите желтый многоугольник. Сколько в нем углов?
- Какой фигурой является каждая сторона
многоугольника? (Отрезком). Сколько сторон у желтого многоугольника?
- Какой фигурой является вершина многоугольника?
(Точкой)
- Сколько вершин имеет желтый
многоугольник? (Пять)
Вывод: В желтом многоугольнике 5 углов, 5 сторон, 5 вершин.
Работа с рубрикой “Обрати
внимание!” (чтение правила)
В любом многоугольнике одно и тоже
количество углов, сторон и вершин.
- Сколько же углов в семиугольнике?
- Сколько углов в десятиугольнике?
- Сколько сторон в пятнадцатиугольнике?
На доске: плакат “14-тиугольник”.
- Как определить название этого
многоугольника? Что проще всего считать? (Вершины)
А теперь попробуйте ответить на более
сложные вопросы: бывают ли одноугольники? Двуугольники?
- Как называется многоугольник, у которого
100 вершин?
Знакомство с показом элементов
многоугольника
- Давайте научимся показывать элементы
многоугольника: вершины, стороны, углы. (На доске - рисунок треугольника)
Вершины - это точки. (Указкой показать
каждую точку треугольника)
Теперь покажем стороны. Сторона
многоугольника - это какая фигура? (Отрезок) Показываем стороны как
отрезки. (Конец указки движется от вершины, далее по отрезку до другой
вершины)
Углы будем показывать вращением указки.
Один конец указки должен находиться в вершине треугольника, сама указка - вдоль
стороны, выходящей из этой вершины. Далее, не отрывая указки от вершины угла,
двигаем указку по направлению к другой стороне, пока указка не совместится с
этой стороной. (Продемонстрировать обучающимся, как это правильно делать)
- Вершины треугольника обозначают буквами.
Читать обозначения можно разными способами, начиная с любой вершины. (Например:
треугольник АВС, АСВ и т.д.)
2. Работа по учебнику
С.37, №2.
- Что изображено на рисунке? (Многоугольники)
- Как называются данные многоугольники? (Треугольник,
пятиугольник)
- Какими геометрическими фигурами являются
вершины и стороны многоугольника? (Это точки и отрезки)
- Как принято обозначать точки на чертеже?
(Прописной буквой латинского алфавита)
- А отрезки? (Двумя прописными буквами
латинского алфавита)
- Найдите вершины треугольника. (О, М, К)
- Найдите стороны треугольника. (МО, МК,
ОК)
- Сколько вершин и сторон у этой фигуры?
Вот вам звездная пыль.
Применение новых знаний на
практике
Недавно мы поздравляли Сашу с Днем
рождения. Посмотрите внимательно на фото.
- Какой геометрической фигурой можно
назвать торт, которым нас угощал Саша? (Квадрат, многоугольник)
- Сколько у квадрата углов, сторон,
вершин?
Это интересно!
Пирамида Хеопса.
- Перед вами - одно из семи чудес света -
Пирамида Хеопса. Это крупнейшая из египетских пирамид, единственное из “Семи
чудес света”, сохранившееся до наших дней. В основании пирамиды - квадрат. Вы
узнаете о ней много интересного на уроках истории в старших классах.
Домашнее задание
Выполнить аппликацию из многоугольников.

file_name: План конспект 2 класс Microsoft Office Word.docx

alt: Это интересно! Пирамида Хеопса

intro: План - конспект по математике 2 класс, тема: Многоугольники.

математика

group: Дисциплины

tags: Многоугольники

title: План - конспект по математике


extracted_text:
Неорганические
вещества, их значение в клетках организма

Неорганические вещества
– это вещества, присутствующие в организме, которые не являются органическими.
Неорганические вещества необходимы для функционирования и структуры тела, и они
находятся во всех частях тела. Однако неорганические вещества часто считаются
токсичными и могут нанести вред организму. Неорганические вещества важны,
потому что они играют жизненно важную роль в организме и не могут быть
заменены.
Неорганические вещества
важны для организма, потому что они помогают регулировать процессы в организме.
Многие неорганические вещества выделяются организмом и могут быть обнаружены в
окружающей среде. Эти неорганические вещества необходимы для процессов в
организме, включая пищеварительную, кровеносную и нервную системы.
Неорганические вещества помогают поддерживать здоровую функцию этих систем.
Неорганические вещества
также важны, потому что они необходимы организму для выполнения основных
функций. Некоторые неорганические вещества, такие как сера и углекислый газ,
необходимы для здоровья кожи и используются в лосьонах и скрабах для тела.
Кроме того, многие витамины усваиваются только при растворении в жидкостях
организма, и они необходимы для правильного функционирования организма.
Неорганические вещества используются организмом и необходимы для основных
функций организма.
Неорганические вещества
важны, потому что они необходимы для структуры и функций организма. Многие
минералы необходимы для структуры организма, в том числе кальций и железо.
Кальций необходим для крепких и здоровых костей, а железо необходимо для
образования здоровых эритроцитов. Неорганические вещества необходимы для
структуры и функций организма.
Многие неорганические
вещества не поддаются биологическому разложению и могут накапливаться в
организме. Многие неорганические вещества также могут быть токсичными для
организма. Например, свинец может повредить нервную систему, а кадмий токсичен
для почек. Кроме того, некоторые неорганические вещества могут вызывать
нежелательные реакции в сочетании с другими веществами, например газообразный
хлор с аммиаком. Крайне важно избегать или ограничивать воздействие
неорганических веществ, когда это возможно.
Многие неорганические
вещества не вступают в реакцию и не метаболизируются в организме. Некоторые
неорганические вещества могут вызывать повреждение тканей и органов тела при
контакте с жидкостями или тканями организма. Кроме того, некоторые
неорганические вещества со временем могут накапливаться в организме и вызывать
проблемы со здоровьем. Крайне важно максимально исключить или ограничить воздействие
неорганических веществ.
Хотя неорганические
вещества важны, они также могут быть токсичными, не биоразлагаемыми и
неметаболизируемыми. Крайне важно максимально избегать воздействия
неорганических веществ, максимально ограничивать воздействие и максимально
удалять их из организма. Неорганические вещества важны для организма, но
организм должен ограничивать или устранять их воздействие, чтобы оставаться
здоровым.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (9).docx


extracted_text:
Государственное Общеобразовательное Казенное Учреждение Иркутской
области
«Санаторная школа школа - интернат № 4»

Внеклассное мероприятие
"Путешествие в мир доброты"

 Выполнила:

                   воспитатель Гурулева Н.О

г. Усолье – Сибирское
2021 г.
                             "Путешествие в мир доброты"

Цель: формирование этических норм
поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной
сферы учащихся.
Задачи:
1.
формировать представления о нравственных качествах человека:
доброте, отзывчивости, добрых поступках;
2. способствовать формированию этических форм поведения в
обществе и при общении друг с другом;
3. формировать умения правильно оценивать себя и других,
учить видеть положительные качества у людей.
Планируемый результат и формирование УУД.
Личностные:
- учить соотносить поступки и события с принятыми этическими
нормами, выделять нравственные аспекты поведения, ориентироваться  в
нравственных нормах и правилах.
Регулятивные:
- учить определять тему и цели мероприятия, оценивать свою работу.
Познавательные:
- строить речевые высказывания в устной и письменной форме,
устанавливать причинно – следственные связи.
Коммуникативные:
- учить слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять
совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем,
так и с одноклассниками.
Оборудование: презентация, карандаши,
листы бумаги,  карточки из слов и словосочетаний для пословиц, карточки с
ситуациями, запись песен «Песня о дороге добра», «Если добрый ты», фрагменты
мультипликационного фильма «Мешок яблок», карточки со словами, клей,
фломастеры.
Методы и приемы:
методы формирования сознания (рассказ, объяснение, этическая беседа, пример).
- методы организации деятельности  (упражнение, поручение,
воспитывающие ситуации)

Ход работы:
1. Орг. момент
- Дорогие ребята меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту,
улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало
светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом.
Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
2. Определение темы классного часа
- Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с удивительной песни.
Слайд 1
- Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час?
Да, доброте.
Слайд 2
- Напишите, что по-вашему означает слово Доброта (листы командам). С чем у вас
ассоциируется это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово
Доброта?
Зачитываются ответы детей
- Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше
разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в необычное
путешествие в мир Доброты.
3. Чтение и обсуждение стихотворения Ю. Друниной «Стираются
лица и даты…»
- Прослушайте стихотворение Ю. Друниной
Стираются лица и даты,
Но всё ж до последнего дня
Мне помнить о тех, что когда-то
Хоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем на столике шатком,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Идёт Доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Как я забываю о зле…
- О чём это стихотворение? Какова его основная мысль?
- Подберите однокоренные слова к слову добро. (Доброта, добрый)
- Что значит добрый человек?
- Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.
Слайд 3 – 4
- Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого,
не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать
добро.
Слайд 5 – 6
- Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но
тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
Слайд 7 -8
- И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может
быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством
обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде,
по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и
способен бороться со злом.
- Так какие три понятия доброты мы узнали?
Слайд 9
4. Остров пословиц
- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым делом
мы поплывем на остров пословиц.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
Добро сделанное втайне, оплатится явно.
Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы. Вам нужно из слов и
словосочетаний собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить в группе, в чем
заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
Слайд 10
- В чём заключается смысл каждой пословицы ?
5. Город вежливости
- Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы
отправляемся в город вежливости.
а) Разминка
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)
б) Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от
чего зависит их сила? Сейчас мы посмотрим сценку, а потом попробуем ответить на
этот вопрос.
Дети показывают инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь”
Обещал отцу Петрусь:
Я за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром, дед Федот! –
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, постреленок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
- Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку –
Как невежлива девчонка!
Нёс знакомый стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи!
- Извините, добрый вечер!
- Ты, – знакомый закричал, –
- И невежа, и нахал!-
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?
- Как выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки
мальчика нельзя назвать вежливыми?
- Вы сейчас еще послушаете пример неудачного применения волшебных слов.
“Очень вежливый индюк”
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк
Раз по двадцать в день,
Не реже, он кричал:
“Эй, вы, невежи!”
Заходите что ли в гости
Поучиться вежливости.
“Я и сам, – кричал индюк, –
Доктор вежливых наук.
И жена моя – пример
Замечательных манер.
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся, ты, осел,
Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: “Приду, спасибо!”
Ты не будь свиньей, свинья,
Ждет тебя моя семья!
Только раньше бы умыла
Ты свое свиное рыло!”
Как ни бился он, однако,
К индюку никто не шел –
Ни корова, ни собака,
Ни хавронья, ни осел.
Поседел индюк от злости:
“Не идут нахалы в гости!
Зря пропали все труды,
Все они балды, балды!”
И добавил с высоты своего величия:
“Не усвоили скоты правила приличия!”
- Так отчего же зависит сила волшебных слов? Правильно, сила
волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом –
спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто
перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
6. Культура общения
- Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих
ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их, найдите
ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во
дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его
зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй,
ты!”
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не
кричать “Эй, ты!”)
Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему “Сколько
время?”
Какие ошибки допустил мальчик?
1) надо было не кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста; 3) Правильнее
говорить который час, а не сколько время )
Ситуация 3.На день рождения имениннику неожиданно
принесли в подарок две одинаковые машинки. На что мальчик сказал “Что мне
делать с двумя машинками? Ведь у меня такая уже есть!”
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)
Ситуация 4. В школьном коридоре разговаривают 2
учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только
с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее “Здравствуйте”)
7. Сказочная долина
- Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому
необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители,
учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в Сказочную
долину. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
- Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим.
1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной
шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас
кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа
Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и
спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
5. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
принцессе и стать владельцем огромного замка.
6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле,
Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни.
Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например
Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму
человеку, хорошему делу, мешают злому.
Физминутка
Слайд 11
(Дети под музыку выполняют танцевальные движения)
8. Страна верных друзей
- Ребята, а сейчас ещё с одним сказочным героем вы встретитесь, просмотрев
отрывок из мультфильма.
Слайд 12
- Скажите, как отблагодарили лесные жители зайца за его доброту?
Слайды 13, 14
- Думал ли он о выгоде, когда совершал добрые поступки?
9. Правила доброты
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть
сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь
которыми мы станем по-настоящему добрыми.
Слайд 15

Помогать
  людям.
  Защищать слабого.
  Делиться последним с другом.
  Не завидовать.
  Прощать ошибки другим.

ПОМНИ:
  Попробуй не наступить, а уступить.
  Не захватить, а отдать.

10. Добрая земля
Благодаря вашим добрым поступкам, пусть пока только в сценке, но ведь вы и в
жизни так поступите, если это случится именно с вами, мы и приплыли к морю
Доброты, добрались до Доброй земли.
 - Добравшись до Доброй земли, вы, наверное, поняли, что у каждого
человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
11.  Игра «Сад Добра»
(выполняется стоя)
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что
мы -деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают ребята.
Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх.
Дерево радуется, шелестит листочками.
Если вам не нравится поведение ребят, то опускаете руки вниз.
Дерево огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных местах
- помочь товарищу решить задачу

Рефлексия.
- Путешествие наше подошло к концу.
- Как вы думаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?
- Подведём итог нашего занятия. Перед вами цветы
-если классный час понравился, берём красный цветок
- если после занятия кто-нибудь захотел измениться, стать добрее
–оранжевый
- если занятие не понравилось – синий
Каких цветов больше?
Я благодарю всех за работу. Мне бы очень хотелось, чтобы в ваших
сердцах жила доброта и вы стремились делать как можно больше хороших, добрых
дел.
А закончить нашу встречу предлагаю хорошей песней.
(у каждого на парте слова песни)
Песня «Дорогою добра».
1.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой
Куда по свету белому
Отправиться с утра
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг, всегда иди дорогою добра.

2.
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба
Себя ведёт не как сестра.
Но, если с другом худо,
Не уповай на чудо
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.

 Изготовление коллажа
- Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле
засияло ярко-ярко. Для этого первая команда изобразит нам на этом листе солнце.
Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как
лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас я раздам слова.
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
- Вашей команде нужно выбрать из этих слов только те, которые
относятся к добрым людям и наклеить их как лучи.
- Кто же населяет эту землю? Вторая команда подумает и наклеит на эту землю
только тех людей, которых она считает добрыми.
- Ребята, а чего не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны
петь птицы, цвести сады, потому что природа тоже радуется доброте. Весь
животный и растительный мир планеты зависит от нас – людей. А если мы будем
злыми и жестокими по отношению к природе, то и цветы все погибнут.
12. Рефлексия
- Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась. Кого же мы называем
добрым человеком?
- Добравшись до Доброй земли, вы, наверное, поняли, что у каждого человека,
большого и маленького, свой путь к доброте.
14. Итог
- Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и
падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть
по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять
о своих совершенных поступках.
- А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,
умные мысли, за творческое отношение к работе.
Слайд 16
Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его
солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!

file_name: Внеклассное занятие о доброте.docx

alt: Государственное Общеобразовательное

alt: Путешествие в мир доброты"

alt: Ход работы: 1. Орг. момент -

alt: Самая маленькая доброта – пассивная

alt: Мальчик, вежливый и развитый

alt: Ситуация 1 . Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня

title: Внеклассное мероприятие " Путешествие в мир доброты"


extracted_text:
1 слайд. Уважаемые члены комиссии
представляю вашему вниманию курсовую работу. Актуальность
Актуальность
исследования. За последнее десятилетие произошли изменений в системе научных
знаний, усложнение содержания учебного материала с отсутствием
заинтересованности и внимания к проблеме развития учебного процесса. Все эти
изменения приводят к несформированности у обучающихся умения учиться. Возможности
для решения данного вопроса даёт освоение универсальных учебных действий у
обучающихся. По этой причине в ФГОС прописаны метапредметные и личностные
результаты. Метапредметные результаты включают в себя УУД.
Представление
«регулятивные универсальные учебные действия» возникло недавно. В течении
последних десяти лет многочисленными учеными рассматривается вопрос развития
самоорганизации у обучающихся. Тем не менее, вопрос поиска средств развития
умений к самоорганизации у учащихся затрагивает и по сей день, а внедрение
новейшего термина «регулятивные универсальные учебные действия» в ФГОС НОО только
доказывает его актуальность.
2 слайд. Цель
исследования: теоретическое исследование особенностей формирования
регулятивного универсального учебного действия прогнозирования у младших
школьников.
3 слайд. Объект
исследования: формирование регулятивных универсальных учебных действий младших
школьников.
Предмет исследования:
формирование регулятивного УУД прогнозирования на в начальной школе.
4 слайд. Задачи
исследования:
Задачи исследования:
1.   Изучить
психолого-педагогическую литературу по проблеме развития регулятивных
универсальных учебных действий;
2.   Изучить
способы развития регулятивного УУД в начальной школе;
3.   Подобрать
диагностический инструментарий изучения  регулятивного УУД прогнозирования у
младших школьников
4.   Подобрать
методы и приемы формирование регулятивного УУД прогнозирования, используемые в
начальной школе.
5
слайд. В соответствии с первой задачей необходимо было изучить психолого
–педагогическую литературу по проблеме развития регулятивных УУД. Была
рассмотрена психолого педагогическая литература следующих авторов Проблема
формирования регулятивных УУД  обучающихся были раскрыты в трудах Л.С.
Выготского, В.В. Давыдова, и др. Проблему формирование регулятивного УУД
прогнозирования рассматривали Э.И. Александрова,  И.И. Аргинская,  М.И. Моро,
Л.А. Регуш.
6
слайд. По первой главе можно сделать вывод что, использование регулятивных
действий обеспечивает планирование учениками своей учебной работы. К ним можно
отнести:
-целеполагание;
-планирование; -прогнозирование; -контроль; -коррекция; -оценка. -волевая
саморегуляция.
7слайд.
Исходя из второй задачи изучили способы развития регулятивного УУД
прогнозирования на уроках математики. Прогнозирование - это предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. (Педагогика
начального образованя. Под редакцией С.А.Котовой.). К способам развития умения
прогнозировать можно отнести: прием «Прикидка ответа» (при решении задач,  нахождении
неизвестного компонента действия, определения количества цифр в частном,
выполнении деления и умножения, сравнении величин и выражений), определения
уровня сложности задания, разноуровневые дифференцированные задания, игровые
приемы, прием прогнозирования поиска «ошибкоопасных» мест в задании.
8
слайд. Во втором параграфе представлены  способы, которые можно целенаправленно
использовать для формирования  у обучающихся умения прогнозировать свои
действия и результат деятельности при работе в начальной школе.
9слайд.
В соответствии с третьей задачей необходимо подобрать диагностический
инструментарий изучения  регулятивного УУД прогнозирования у младших школьников.
Для диагностики уровня сформированности умения прогнозировать можно
использовать: Методика «Выкладывание узора из кубиков» Автор: П. Я. Гальперин; «Лист
наблюдений» Автор: Нугаева И.С.
 Использование
данного диагностического инструментария необходимо ля того чтобы оценить
уровень  сформированности у обучающихся умения принимать и сохранять задачу воспроизведения
образца, прогнозировать результат и планировать свое действие в соответствии с
особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу,
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение.
10слайд.
В соответствии с четвертой задачей нужно было подобрать методы и
приемы формирование регулятивного УУД прогнозирования, используемые  в
начальной школе. Для формирования регулятивного УУД прогнозирования можно использовать
Метод игры. Метод «Мозговой штурм», Метод группового исследования, Метод «кооп-кооп», Поисковый
метод.
Приемы:- Продолжение «Незаконченных фраз». - «Верные и неверные утверждения». -
Прием «Прикидка ответа». - Прием «Пустые окошечки». Прием
“Дерево предсказаний”.  Прием “ Ромашка вопросов или ромашка Блума”.
11слайд.
Формирование
универсального учебного действия прогнозирования осуществляется в тесном
взаимодействии с формированием действий контроля, коррекции, оценки, анализа,
планирования и других универсальных учебных действий. Это в конечном итоге
обеспечивает становление у младших школьников умения учиться, способствует
практической направленности обучения в начальной школе.
Таким
образом, изучив литературу, подобрав диагностический инструментарий, методы и
приемы для формирования регулятивного ууд прогнозирования можно продолжить
изучение данной темы при написание выпускной квалификационной работы.
12
слайд. Спасибо за внимание! Ваши вопросы.

file_name: доклад 1.docx

alt: Спасибо за внимание! Ваши вопросы

title: Доклад к курсовой работе Формирование регулятивного УУД прогнозирования на уроках в начальной школе


extracted_text:
Зразок постанови

Дода

Скачано с www.znanio.ru

alt: Зразок постанови

alt: Дода

title: Зразок постанови


extracted_text:
Применение медиапродукта на уроке
для развития познавательных
процессов у детей
со сложной структурой дефекта

Р.И. Моисеева

Проблема детей с особыми
образовательными потребностями становится с каждым днём всё более актуальной
для специалистов, работающих в сфере образования, психологии, медицины и других
научных дисциплин, ориентированных на решение вопросов развития человека.
Пришло время, когда бурное развитие
общественных наук поставило вопрос о внедрении новых технологий в процесс
воспитания и образования, с целью социальной адаптации слабослышащих детей в
мир социума. Это необходимо как для дефектологии в целом, так и для психологии
в частности. Вопрос обучения глухих и слабослышащих детей с помощью компьютера
привлекает внимание практиков и учёных различных специальностей. Существуют
различные точки зрения на роль компьютеров в обучении. Одни рассматривают
компьютер как игру, другие – как средство обучения. Коллектив авторов,
руководимых В.В. Александровым (1989), рассматривают компьютер как обучающее
устройство, помогающее думать и играть. М.Б. Игнатьев с авторами (1988)
считает, что приход компьютеров в школу позволил не только улучшить процесс
обучения, но и  сделал занятия более интересными. С. Пейпер (1989)
рассматривает компьютер как средство коллективного развития детей. с нашей
точки зрения компьютер, используемый в процессе развития познавательных
процессов, совмещает все эти роли и позволяет детям успешно справляться с
поставленными перед ними задачами.
Приведем перечень того нового, что привнесло
внедрение компьютера в учебный процесс.
      1. Интерес к вычислительной технике у учащихся
с особенностями в развитии неизбежно приводит к высокой мотивации процесса
обучения с помощью компьютерных технологий.
      2. Ученики охотно ведут диалог с
компьютером, у них появляется раскованность, повышается общая, компьютерная и
языковая культура.
      3. Трудно переоценить значение компьютера в
индивидуализации обучения. Хорошая программа позволяет приводить в соответствие
уровень трудности заданий и реальные возможности ученика.
      4. Есть также возможность обеспечить
непосредственную обратную связь — на экране могут появляться поощряющие или
корректирующие замечания.
      5. Компьютер выступает в роли терпеливого
репетитора, который может указать на ошибки и направить на правильный ответ. Он
повторяет это снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады.
      6. Компьютер особенно эффективен для
обеспечения упражнений и тренировок, причем может это делать в занимательной и
разнообразной форме.
      7. Немаловажно, что компьютер может
предъявить итоговое резюме (адресованное как педагогу, так и ученику),
оценивающее работу ученика, что позволяет оценить и проследить динамику
усвоения материала учениками.
      8. Для глухих и слабослышащих школьников,
работающих на компьютере, имеют значение движение, цвет, звук, шрифты и размер
символов, что открывает новые возможности для усвоения материала (выделения
главного и второстепенного, эмоционального восприятия и др.).
      9. Педагог получает гораздо большую свободу
для собственного учебного процесса, не отвлекаясь на организационные задачи,
освобождаясь от рутинной работы. Это высвободит время для творческой части
работы учителя.
      10. Обеспечивается развитие
алгоритмического мышления учащихся, совершенствование
познавательных процессов.
      Как видим, компьютерные технологии в
учебном процессе требуют создания другой организационной формы обучения, нежели
урок. Они изменяют методы и приемы проведения занятий, создают иное
качественное состояние учебного процесса. Обучение с помощью компьютера
изменяет функции педагога, меняет соотношение между прямым и опосредованным
воздействием на учащихся.
Школа-интернат №15 обеспечивает
практически круглосуточное, целенаправленное,  коррекционное образовательно-воспитательное
воздействие на детей с нарушениями слуха, создавая благоприятные условия для их
всестороннего развития. Практика показывает, что формирование
морально-нравственных и этических личностных качеств детей со сложной
структурой дефекта – одна  из наиболее сложных проблем в сурдопсихологии. В
исследуемой литературе не отражено в достаточной степени использование
компьютерных технологий в работе педагога-психолога для развития выше указанных
качеств личности у слабослышащих детей.    Таким образом,  тема представленной
работы – «Применение медиапродукта на уроке для развития познавательных
процессов у детей со сложной структурой дефекта» актуальна, поскольку она отражает
весьма перспективное направление современной сурдопсихологии.
Ребёнок с нарушенным слуховым
анализатором не может в полной мере  самостоятельно овладеть данными
качествами. Поэтому, поиск  эффективных форм организации психолого-педагогического
сопровождения для формирования выше указанных качеств личности  с целью
социальной адаптации слабослышащих детей в социуме подвёл к решению ряда задач:

Ÿ   формировать моральные, нравственные, этические
качества личности слабослышащего школьника;
Ÿ   воспитывать культуру чувств и поведения;
Ÿ   расширять кругозор;
Ÿ   обогащать словесную речь;
Ÿ   развивать слуховое восприятие.
Чтобы повысить качество подготовки
учащихся с потерей слуха к самостоятельной жизни в современном обществе, мы
опираемся на возможности их саморазвития. Иными словами, в основе развития
ребенка с недостатками слуха лежат не только внешние факторы, коррекционные
воздействия, но и внутренние закономерности, глубинные стремления, личностные
установки.
У детей с проблемами в развитии, а
именно со сниженным слухом,  наряду с первичным недостатком слухового
анализатора отмечается своеобразие в формировании других психических процессов.
Различные стороны психического развития детей с нарушениями слуха в школьном
возрасте являлись предметом научных исследований Р.М. Боскис, Б.Д. Корсунской,
Э.И. Леонгард, Л.П. Носковой, Т.В. Розановой, Ж.И. Шиф.
В школьном возрасте происходит
становление произвольного внимания, оно становится сознательным и
контролируемым, вырабатываются такие его свойства, как устойчивость,
распределение, переключаемость. В развитии всех видов восприятия у детей с
нарушениями слуха имеются определённые особенности. Большое значение для
компенсации нарушений слуха имеет развитие зрительного восприятия. Зрительное
восприятие  для ребёнка с дефицитарным развитием – это главный источник
представлений об окружающем мире. У детей с нарушенным слухом гораздо большее
значение, чем в норме, имеют зрительные раздражители, а значит, основная
нагрузка по переработке поступающей информации ложится на зрительный
анализатор. Вот почему так необходим процесс включения в жизнедеятельность
детей компьютерных технологий.
Использование компьютерных технологий
(КТ) в нашей школе успешно практикуется и имеет большое значение в
коррекционно-развивающей работе, как на общеобразовательных уроках, так и во
внеурочное время. Это является ярким, незабываемым компонентом для впечатлений
детей с особыми педагогическими потребностями, способствует проявлению речевой
активности, устойчивости внимания, повышает работоспособность обучающихся,
улучшает их личностные характеристики.
Чем младше слабослышащий или глухой
ребёнок, тем меньше возможностей для осознания им работы внутренних органов,
работы органов чувств. Поэтому, очень важно создать некую платформу
наглядно-речевой информации. В данном случае презентация  является таковой и
представляет собой «слоёный пирог», т.е. каждое задание тактически разбивается
на различные этапы. Например:
1) разминка, в ходе которой можно
оценить степень закрепления уже отработанных заданий (вопрос, затем выбор
правильного ответа,  краткая беседа и т.д.);
2) овладение новым материалом
(практическая работа органов чувств, внутренних органов), например: через игру
«Обжорка» дети определяют вкусовые качества фруктов, а  посредством приседаний
– учащение  сердцебиения;
3) обязательный игровой этап, в ходе
которого также происходит формирование новых знаний, умений, навыков. Каждое
конкретное задание подкрепляется наглядностью с целью активизации зрительного
анализатора, поскольку слуховой анализатор функционирует вне нормы. Либо
исключение зрительного и слухового анализатора, но активизация тактильно-кинестетического,
например: игра «Покажи и назови»;
4) завершающий этап с использованием уже
имеющихся или формирующихся умений, например: игра «Вставь нужную букву».
В целом, то или иное мероприятие
направлено на личностно-ориентированный подход с учётом психофизических,
возрастных, интеллектуальных возможностей и способностей детей, имеющих
нарушения в развитии.
Эмоциональное развитие детей с
нарушениями слуха подчиняется основным закономерностям развития чувств и эмоций
слышащих детей, однако имеет свою специфику. Недостаток звуковых раздражений
ставит ребёнка в ситуацию «релятивной сенсорной изоляции» (отрицание
возможности познать объективную истину), не только задерживая его психическое
развитие, но и обедняя его мир эмоционально. Здесь опять на помощь приходят
компьютерные технологии, с помощью которых детей можно «увести» в лес,
послушать шум ветра, голоса птиц, стрекотание кузнечиков, или отправиться на
морскую прогулку, послушать крики чает, шум водопада и т.д.
Накопленный опыт позволяет сделать
вывод. Только специально организованное, целостное
образовательно-воспитательное воздействие, в том числе применение КТ может
обеспечить активизацию сохранных анализаторов неслышащего ребенка, компенсацию
его сенсорных недостатков, раскрытие позитивных свойств личности, ослабление и
преодоление негативных последствий нарушения слуховой функции в сфере
психической регуляции и межличностных отношений.
Таким образом, мы считаем, что введение
компьютерных технологий  весьма полезно для детей с особыми педагогическими потребностями.
Значение данных технологий  заключается в том,  что за счёт быстрой доставки
наглядно-иллюстративной, речевой  информации экономится время педагога,
ученики легче и качественнее усваивают  материал.  Пришло время нового
образования, которое облегчает процесс интеграции детей с нарушениями слуха в
мир слышащих людей. Наша школа-интернат №15 идёт по пути модернизации.

Литература
Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у
детей с нарушениями слуха: Учеб пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений /
Под ред. В.И. Селивёрстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

file_name: Применение медиапродукта на уроке.doc

alt: Для глухих и слабослышащих школьников, работающих на компьютере, имеют значение движение, цвет, звук, шрифты и размер символов, что открывает новые возможности для усвоения материала (выделения…

title: Статья "Применение медиапродукта для развития познавательных процессов у детей со сложной структурой дефекта"


extracted_text:
Проверочная
работа
1.    Напиши
справа римские цифры:

  10 _____________________
    12____________________

  15 _____________________
    20____________________
2.    Приведи
примеры событий, которые происходят в настоящее время, происходили в прошлом, в
далёком прошлом и произойдут в будущем.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.    Определи,
есть ли ошибка в высказывании:
        (подчеркни  «Да» или «Нет»)
1.    К
 телам живой природы относятся: растения, дождь, снег, животные и человек.

   * Да                 *
 Hет
2.    Воздух
– смесь газов.

  * Да                  *
 Hет
3.    В
почве не живут животные.

  * Да                  *
 Hет
4.    Заполни
таблицу:  «Тела живой и неживой природы»

Тела
живой природы

Тела
неживой природы

5.    Из
какого вещества состоит каждое из этих тел природы?
Гвоздь __________________________________________________
Стул ____________________________________________________
Капля росы ______________________________________________
Мяч _____________________________________________________
6.    Отметь
знаком «+» верные утверждения:
·
Солнце – звезда.
·
Солнце – планета.
·
Земля – спутник Луны.
·
Луна – спутник Земли.
·
Солнце вращается вокруг Земли.
·
Земля вращается вокруг Солнца.
7.    Вставь
пропущенные слова.
На географической карте горы обозначаются _____________________
цветом,
леса ____________________ цветом, а водоёмы - ___________________
цветом.
Солнце – источник света и ______________________________________.
Проверочная
работа по теме «Условия жизни на Земле»
1.    К
условиям жизни на Земле относят:
1.    ____________________________________________________________
2.    ____________________________________________________________
3.    ____________________________________________________________
2.    Солнце
является источником:
_______________________________________________________________
3.    Перечислите
пресные источники воды:
1)_____________________________________________________________
2)_____________________________________________________________
3)_____________________________________________________________
4)_____________________________________________________________
4.    Воздух
смесь газов:
1)______________________________________________________________
2)______________________________________________________________
3)______________________________________________________________
5.    Зачем
нужно проветривать помещение?
______________________________________________________________________________________________________________________________
Раздел «Царства природы»
(Итоговая
контрольная работа  за 1 полугодие)

Отметь правильный ответ.

1.    Царства
природы – растения и животные.
2.    Царства
природы – растения, животные, грибы, бактерии.

Напиши, какое значение имеют (какую
     работу выполняют) корень, лист, цветок.

Корень
______________________________________________
Лист
_______________________________________________
Цветок
_____________________________________________

Заполни таблицу:  «Размножение
     растений»

Размножаются вегетативно

Размножаются семенами

Закончи предложения.

1.    Лимон
кислый, а виноград _________________________________.
2.    Красная
смородина __________________, а малина _______________.
3.    В луке
много витамина _______________________.

Выбери признак для определения
     культурного растения.

1.    Культурные
растения красивы.
2.    Культурные
растения выращивают для питания людей.
3.    Культурные
растения выращивают специально.

Отметь неверное утверждение.

1.    Паук –
насекомое.
        2)  Паук – не насекомое.
 3)
У животных нет органов чувств.    4) У животных есть органы чувств.

Дополни таблицу «Группы животных по
     способу питания»

Растительноядные

Хищные

Всеядные

Паразиты

Какое животное неправильно отнесено к
     группе по способу питания.

1.    Белый
медведь, акула, бурый медведь, тигр.
2.    Олень,
заяц, косуля, сова

Заполни схему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа.docx

alt: К условиям жизни на Земле относят: 1

intro: Окр. мир

title: 3 класс Контрольная Работа. Окр.мир


extracted_text:
ПРОЕКТ

ПОЛОЖЕНИЕ
о практике обучающихся, осваивающих
основные профессиональные образовательные программы высшего профессионального
образования

I.
Общие положения

1.1.
Настоящее Положение о практике обучающихся, осваивающих
образовательные программы высшего профессионального образования (далее -
Положение) определяет виды, порядок организации и материальное обеспечение
проведения практик обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего
профессионального образования.
1.2.
Практика обучающихся, осваивающих образовательные программы
высшего профессионального образования (далее – обучающиеся), является
обязательной частью основной профессиональной образовательной программы высшего
профессионального образования. Практика – вид учебной деятельности,
направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и
компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей
профессиональной деятельностью.
1.3.
Цели и объемы практики (трудоемкость практики в зачетных
единицах), а также требования к формируемым компетенциям и результатам обучения
(умениям, навыкам, опыту деятельности) определяются основными профессиональными
образовательными программами высшего профессионального образования в
соответствии с государственными образовательными стандартами, разрабатываемыми
и утверждаемыми образовательными организациями высшего профессионального
образования самостоятельно, по направлениям подготовки и (или) специальностям
высшего профессионального образования (далее – образовательный стандарт).
1.4.
В соответствии с требованиями к организации практики,
содержащимися в образовательном стандарте, а также настоящим Положением
образовательные организации высшего профессионального образования
самостоятельно разрабатывают и утверждают документы, регламентирующие
организацию практики обучающихся.
1.5.
Программы практики разрабатываются и утверждаются
образовательными организациями высшего профессионального образования самостоятельно
на основе образовательного стандарта и являются частью основной
профессиональной образовательной программы высшего профессионального
образования.
1.6.
Программа практики может предусматривать прохождение
профессионального обучения по программам профессиональной подготовки, по
профессиям рабочих, должностям служащих и сдачу квалификационных экзаменов.
1.7.
Порядок организации практики для обучающихся, осваивающих
образовательные программы высшего профессионального образования с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
устанавливается образовательными организациями высшего профессионального
образования.
1.8.
Для инвалидов I, II, III групп и лиц с ограниченными
возможностями здоровья форма проведения практики устанавливается
образовательными организациями высшего профессионального образования с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья.

II.
Виды практики, формы и способы их организации

2.1.
Основными видами практики обучающихся являются учебная,
производственная, преддипломная практики.
2.2.
Учебные практики могут быть реализованы в формах: практика по
получению первичных профессиональных умений и навыков, научноисследовательская
работа, исполнительская практика, творческая практика и других формах по
усмотрению образовательных организаций высшего профессионального образования.
2.3.
Производственные и преддипломные практики могут быть реализованы
в формах: практика по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности, научно-исследовательская работа, педагогическая
практика, технологическая практика, исполнительская практика, творческая
практика и других формах по усмотрению образовательных организаций высшего
профессионального образования .
2.4.
В зависимости от способа организации практики делятся на выездные
и стационарные. Выездные практики связаны с необходимостью направления
обучающихся и преподавателей к местам проведения практик, расположенным вне
территории населенного пункта, в котором расположена образовательная
организация высшего профессионального образования (филиал образовательной
организации высшего профессионального образования). Стационарные практики проводятся
в структурных подразделениях образовательных организаций высшего
профессионального образования или на предприятиях (в учреждениях,
организациях), расположенных на территории населенного пункта, в котором
расположена образовательная организация высшего профессионального образования
(филиал образовательной организации высшего профессионального образования).
2.5.
Перечень видов, форм проведения и способов организации практик
определяется основной профессиональной образовательной программой высшего
профессионального образования в соответствии с образовательным стандартом.
III.
Организация практики

3.1.
Требования к организации практики определяются основной
профессиональной образовательной программой высшего профессионального
образования и образовательным стандартом.
3.2.
Организация учебной и производственной практик на всех этапах
должна быть направлена на обеспечение непрерывности и последовательности
овладения обучающимися профессиональной деятельностью в соответствии с
требованиями к уровню подготовки выпускника.
3.3.
Учебная, производственная и преддипломная практики осуществляются
на базе предприятий (учреждений, организаций) (независимо от их
организационно-правовых форм) и (или) структурных подразделений предприятий
(учреждений, организаций), осуществляющих деятельность, соответствующую области
и (или) объектам, и (или) видам профессиональной деятельности, указанным в
образовательном стандарте.
3.4.
В случаях, предусмотренных образовательным стандартом, учебная и
производственная практики могут быть организованы непосредственно в
образовательной организации высшего профессионального образования (ее структурных
подразделениях).
3.5.
Сроки проведения практик устанавливаются образовательными
организациями высшего профессионального образования в соответствии с учебным
планом и календарным учебным графиком и с учетом требований образовательного
стандарта.
3.6.
Практики могут осуществляться:
1)
непрерывно (выделенные недели в календарном учебном графике для
проведения непрерывно всех видов практик, предусмотренных основной
профессиональной образовательной программы высшего профессионального
образования);
2)
дискретно по видам практик (выделенные недели в календарном
учебном графике для проведения отдельно каждого вида практики, предусмотренного
основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального
образования);
3)
путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям)
при условии обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием
практики.
В случае реализации практики непрерывно или дискретно по
видам практик трудоемкость 1 недели практики не может превышать 1,5 зачетных
единицы.
3.7.
Для руководства практикой, проводимой в образовательной
организации высшего профессионального образования, назначается руководитель
(руководители) практики из числа преподавателей соответствующей кафедры
образовательной организации высшего профессионального образования.
3.8.
Для руководства практикой, проводимой на предприятиях, в
учреждениях и в организациях, назначаются руководитель (руководители) практики
от образовательной организации высшего профессионального образования и
руководитель (руководители) от предприятия, учреждения или организации.
3.9.
Учебная, производственная и преддипломная практики, проводимые на
предприятиях, в учреждениях и в организациях, организуются на основании
договоров между образовательными организациями высшего профессионального образования
и предприятиями, учреждениями и организациями.
3.10.
Руководители практики от образовательной организации высшего
профессионального образования:
1)
устанавливают связь с руководителями практики от предприятия,
учреждения или организации и совместно с ними составляют рабочий график
(план) проведения
практики;
2)
разрабатывают тематику индивидуальных заданий;
3)
принимают участие в распределении обучающихся по рабочим местам
или перемещении их по видам работ;
4)
несут ответственность совместно с руководителем практики от
предприятия, учреждения или организации за соблюдение обучающимися правил
техники безопасности;
5)
осуществляют контроль за соблюдением сроков практики и ее
содержанием;
6)
оказывают методическую помощь обучающимся при выполнении ими
индивидуальных заданий и сборе материалов к выпускной
(квалификационной)
работе;
7)
оценивают результаты выполнения обучающимися программы практики.

3.11.
При наличии на предприятии, в учреждении и организации вакантных
должностей обучающиеся могут зачисляться на них, если работа соответствует
требованиям программы практики.
3.12.
На весь период прохождения практики на обучающихся
распространяются правила охраны труда, а также внутренний трудовой распорядок,
действующий на предприятии, в учреждении и организации.
3.13.
Несчастные случаи, произошедшие с обучающимися, проходящими
практику на предприятии, в учреждении или организации, расследуются и
учитываются в соответствии с действующим законодательством Донецкой Народной
Республики.
3.14.
Допускается заключение с обучающимся, проходящим практику,
гражданско-правового договора (договора подряда или оказания услуг) без его
зачисления в штат предприятия, учреждения или организации, если иное не
предусмотрено нормативными правовыми актами Донецкой Народной Республики
3.15.
Обучающиеся, совмещающие обучение с трудовой деятельностью на
предприятиях, учреждениях и организациях, вправе проходить в этих организациях
учебную, производственную и преддипломную практики, в случаях, если
профессиональная деятельность, осуществляемая ими в указанных предприятиях,
учреждениях и организациях, соответствует целям практики.
3.16.
Продолжительность рабочего дня обучающихся при прохождении
практики определяется в соответствии с действующим законодательством Донецкой
Народной Республики
3.17.
При прохождении практик на предприятиях, в учреждениях и
организациях, работники которых подлежат обязательным медицинским осмотрам,
обучающиеся перед началом и в период похождения практики проходят медицинские
осмотры в порядке, установленном действующим законодательством Донецкой
Народной Республики.
3.18.
Форма и вид отчетности обучающихся о прохождении практики
определяются образовательными организациями высшего профессионального
образования с учётом требований образовательного стандарта.
3.19.
Результаты промежуточной аттестации по практике учитываются при
подведении итогов общей успеваемости обучающихся.
3.20.
Обучающиеся, не выполнившие программы практик по уважительной
причине, направляются на практику повторно по индивидуальному плану.
3.21.
Обучающиеся, не выполнившие программы практик без уважительной
причины или не прошедшие промежуточную аттестацию по практике, считаются
имеющими академическую задолженность.
3.22.
Учебная практика и производственная практика по основным
профессиональным образовательным программам в области искусств может
проводиться одновременно с теоретическим обучением, если это предусмотрено
соответствующей образовательной программой.
3.23 Особенности организации практики лиц, получающих
высшее профессиональное образование на условиях целевого приёма, определяются

8

частями 5-6 статьи 53 Закона Донецкой
Народной Республики «Об образовании» от 07.07.2015 г. №55-IHC.

alt: Учебная, производственная и преддипломная практики, проводимые на предприятиях, в учреждениях и в организациях, организуются на основании договоров между образовательными организациями высшего профессионального образования и предприятиями,…


extracted_text:
Предмет математика
по программе «Планета знаний»
1в класс

Тема урока: «Больше. Меньше. Столько же»

Тип урока: комбинированный

Планируемые
  результаты урока

Предметные

Метапредметные
v
  Регулятивные:
Ø
  научатся: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать
  результат своих действий;
Ø
  получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку
  своей работы учителем, товарищами;
Ø
  использовать в своей деятельности простейшие приборы.
v
  Познавательные:
Ø
  Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
  ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных
  источниках; понимать знаки, символы;
Ø
  получит возможность научиться: ориентироваться на возможное
  разнообразие способов решения учебной задачи: подводить анализируемые объекты
  под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым
  материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе
  существенных признаков.
v
  Коммуникативные:
Ø
  научится: использовать в общении правила вежливости;
Ø
  получит возможность научится: строить понятные для партнёра
  высказывания; работать в паре, уважительно относиться к позиции другого,
  пытаться договариваться.

Личностные
v
  будут сформированны: положительное отношение к школе и учебной
  деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения;
v
  получит возможность для формирования: внутренней позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных
  ситуаций и поступков, художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
  норм.

Ресурсы урока: учебник «Математика» 1класс, М. И.
  Башмакова, М. Г. Нефёдова, издательство «Астрель», Москва 2012; М. Г.
  Нефёдова «Математика» 1класс, рабочая тетрадь №1, издательство «Астрель»,
  Москва 2012; , электронное приложение-учебник М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдова
  «Математика» 1класс, издательство «Астрель», Москва 2011.

Ход урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащихся

Мотивация познавательной
       деятельности

 Начинаем наш сегодняшний урок с загадки:
-Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.(осень)
 -  Молодцы! А что же происходит с природой осенью?

- Гуляли по осеннему лесу два ёжика, ёжик-дедушка и ёжик
  –внук. Гуляли, собирали листочки и составляли букеты из опавших листьев.
  Набрали они букеты из желтых, красных и зеленых листочков и стали спорить - у
  кого листочков в букете больше. Дедушка говорит, что у него, а внучок
  говорит, что  у него.

-А, вы, как думаете? У кого букет больше?

Называют отгадку.

Отвечают на вопрос: опадают листья.

Ответы учащихся.

Актуализация  необходимых
       знаний

-Нам нужно сравнить количество листочков в одном букете с
  количеством листочков в другом букете. И что мы узнаем?
-У кого из ёжиков листочков в букете больше, у кого
  меньше, а может быть их одинаково.

Отвечают: у кого листочков в букете больше.

Организация познавательной
       деятельности учащихся

-Кто догадался, какая тема
  сегодняшнего урока?
-Сегодня мы будем не только
  считать, но и сравнивать числа. Научимся правильно пользоваться словами
  «больше», «меньше», «столько же».
 - У нас сегодня необычный урок
  за каждое задание, с которым мы справимся, мы будем получать осенний
  листочек. Таким образом, к концу урока, мы с вами соберем необыкновенный
  букет.
-Как мы все-таки можем помочь
  ёжикам сравнить букеты?
-Надо листочек из одного букета
  сопоставить, соединить с листочком из другого букета, соединить линиями.
- Откройте учебник по закладке.
  Проверьте себя на интерактивной доске, наш электронный учебник поможет нам в
  работе. Задание №1.
КАРТИНКА ИЗ УЧЕБНИКА

Отвечают на вопрос учителя.

Осуществляют анализ объектов.
  Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Строят рассуждения
  в форме простых суждений об объекте.
Фронтальная беседа по учебнику
  ст. 32-33. Рассматривают картинки и задания в учебнике, отвечают на вопросы
  учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте.

Подведение итогов урока

file_name: ТК к уроку матаматики.doc

alt: Личностные v будут сформированны: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; v получит возможность для формирования: внутренней…

intro: Урок математики 1 класс УМК "Планета знаний"

title: Технологическая карта урока математики 1 класс "Больше. Меньше. Столько же""


extracted_text:
Тема: « Автоматизация звуков (р) и Р
– мягкого)»
Цели: Развивать фонетически чистую,
грамматически правильную, лексически развитую речь.
            Автоматизировать звуки р –
рь в словах и предложениях.
            Развивать мышление,
внимание, воображение, слуховую, зрительную память.
             Учить решать логические
задачи.
             Развивать мелкую моторку и
координацию движений.

Оборудование
Предметные картинки и игрушки «
Магнитофон» кассеты со звуками живой природы, домик, кукла Буратино.
Орг момент
Логопед: А сейчас  выполним необходимые
артикуляционные упражнения.
« Лопаточка» Широкий язык высунуть,
расслабить, положить на нижнюю губу.  Удерживать в таком положении 10 секунд.
Следить, чтобы язык не дрожал.
« Чашечка» Рот широко открыть. Широкий
язык поднять кверху.
Потянуться боковыми краями и кончиком
языка к верхним зубам, но не касаться их.
« Вкусное варенье» Рот приоткрыть.
Высунуть широкий язык, облизать им всю верхнюю губу и убрать вглубь рта. Делать
не торопясь, под счет взрослого.
Л. Сегодня мы идем в гости к Буратино.
Нам предстоят  интересные испытания. Посмотрите, ребята. Перед нам болото. К
дому Буратино ведут три дорожки. Кто- то пойде по дорожке цвета спелого
помидора.
Л. Какой это цвет?
Р. Это красный цвет.
Л. А что еще бывает красного цвета.
Р. Еще красного цвета бывает карандаш,
мухомор.
Л. Другой уч-ся идет по дорожке цвета
апельсина.
Л.  Какой это цвет?
Р. Оранжевый цвет.
Л. Что бывает оранжевого цвета?
Р. Абрикос.
Л. Последней по дорожке цвета кофе идет
другой уч –ся.
Л. Какой это цвет?
Р. Коричневый цвет. Это гриб.
Л. Вот мы и подошли к домику Буратино.
Слышно пение птиц и журчание ручейка.
( Включается музыка с голосами птиц ,
журчанием ручейка).
Л. Давайте поиграем « Один – много». Я
говорю : огурец - …
Д. Огурцы- огурчики.
( такие же задания со словами  «горох»,
« редис», « репка», « арбуз»,
Л. А знаете,   как  Буратино трудился?
Копал землю?
Д. Лопатой.
Л. Носил воду в чем?
Д. В ведре.
Л. Поливал чем?
Д. Лейкой.
 Физкультминутка
Логопед:  Посмотрите, ребята, набежали
тучи ( хмурит брови), грянул гром ( хлопает в ладоши) и  закапал дождь  (
барабанит пальцами по столу). Дети повторяют движения
 Л. Игра « Дождик».
 Капля раз, капля два.
Капли капают едва.
Кап –кап,
кап – кап,
Стали капельки бежать,
Капля каплю догонять.
Кап, кап, кап, кап…
Дети двигаю пальцами сначала медленно ,
затем быстро).
Л. Посмотрите, ребята, на небо. Что там
?
Р. Над лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
 В небе коромысло.
Л. А теперь угадайте, кто живет у
Буратино?
Рыжий молокозавод. День жует и ночь
жует. Ведь траву не так легко переделать в молоко.
Л. Кто это живет?
Д. Корова.
Л.  Послушайте еще одну загадку.
 Есть у Савки пятачок,
Два блинка и кренделек.
Без шнурков на нем ботинки,
А костюмчик из щетинки.
Д. Поросенок.
Л. Давайте посидим в домике у Буратино.
На столе стоит что?
Д. Торт.
Л. Что Буратино принес?
Мой сердечный друг – приятель.
В чайном тресте – председатель.
 Все семейство вечерком
Угощает он чайком.
Парень дюжий он т крепкий,
 Без вреда глотает щепки.
Хоть и  ростом невелик,
 А пыхтит как паровик.
Д. Самовар.

Л. Буратино идет в школу. Угадайте, что
ему подарили?
Новый дом несу в руке,
Дверцы дома на замке,
Там жильцы бумажные.
Все ужасно   важные.
Д. Рюкзак. Портфель.
Л. Давайте, заглянем, что Буратино
понесет в школу.
Еще Буратино предлагает нам решить
задачу. Она трудная и Буратино надеется на вашу помощь.
У коло и Марины
Четыре мандарина.
Из них у брата три,
 А сколько у сестры?
Буратино очень рад гостям и предлагает
оставить на память снимок. А для этого послушайте загадку: наведи стеклянный
глаз, щелкнешь раз – и помнят вас.
Д. Фотоаппарат.
Итог:  Мы у кого были в гостях ? И Какую
букву учились правильно произносить?.

file_name: автоматизация звука (р).docx

alt: Тема: « Автоматизация звуков (р) и

alt: В чайном тресте – председатель

title: конспект коррекционной работы