extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий
электрометаллургический техникум»

РЕФЕРАТ
Тема: СОЦИАЛЬНАЯ
ИНФОРМАТИКА
По дисциплине:
ИНФОРМАТИКА И ИКТ

Выполнил студент:
группы ТС-20-1\д
Гаркуша Д.С.
Проверила
  преподаватель: Шумская Л.А

Донецк, 2021
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

1

СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА

5

2

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

7

3

ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

15

СПИСОК
  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

16

ВВЕДЕНИЕ

Мало какие
факторы так влияют на социальную сферу обществ, как информатизация. Развитие
новых информационных технологий и их быстрое проникновение во все сферы жизни
породило новое направление в современной информатике — «Социальная
информатика».
Актуальность изучения социальной
информатики обусловлена тем, что она рассматривает следующие проблемы:
- закономерности и
проблемы становления информационного общества;
-
информационные ресурсы как фактор социально-экономического и культурного
развития общества;
- развитие
личности в информационном обществе;
-
информационная культура;
-
информационная безопасность а также другие, близкие к данным.
По мере
продвижения к информационному обществу все более острой становится проблема
защиты права личности, общества и государства на конфиденциальность (т. е.
секретность) определенных видов информации. В настоящее время в странах, в
которых в массовом порядке используются компьютерные сети, предпринимаются
огромные усилия по охране информации. Каждый человек, доверяющий информацию о
себе государственному органу или фирме, вправе рассчитывать на то, что она не
будет разглашена или использована ему во вред.
Проблемы
нарушения информационной безопасности актуальны и для отдельных граждан, и для
всевозможных фирм и организаций, и для страны в целом. информатика компьютерный
сеть
Цель работы
–
выявление сущности социальной информатики, развития социального общества,
проблем информационной безопасности личности, общества, государства.
Достижение
указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть
понятие и сущность социальной информатики;
2)
охарактеризовать сущность информационного общества;
3) выявить
проблемы информационной безопасности личности, общества, государства.

1 СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА

Сам термин «социальная
информатика» впервые прозвучал в середине 70-х годов XX в., становление
социальной информатики как научной дисциплины, имеющей фундаментальные и
прикладные аспекты, произошло на 20 лет позднее (и продолжается в наши дни). В
формировании социальной информатики как единой системы приняли участие такие
ученые, как П. Агр, А. Бишоп, Р. Клинг, С. Сойер и др. В истории развития
социальной информатики выделяется два периода. В первом (1970-1980-е) акцент
был сделан на изучение компьютеризации крупных организаций, а формулировка
проблем имела конкретно-ситуационный, прикладной характер. Начавшийся в 1990-х
период характеризуется массовой компьютеризацией, распространением сети
Интернет и, как следствие, резким расширением проблемного поля социальной
информатики и включением в него таких сравнительно новых вопросов, как
удаленное образование, удаленная работа, Интернет-сообщества, электронная
коммерция, системы искусственного интеллекта и др. На данный момент в
социальной информатике выделились три ориентации: нормативная, аналитическая и
критическая. К нормативной ориентации относят исследования, имеющие целью
активное воздействие на развитие информационных технологий путем предоставления
достоверных эмпирических данных о возможных последствиях использования
информационных технологий. К аналитической ориентации относят исследования,
направленные на углубление понимания информационных технологий и их возможных
социальных последствий. К критической ориентации относят исследования, цель которых
– пересмотр существующих концепций информационных технологий и рассмотрение
последних с новых методологических позиций. Современная социальная информатика
выступает в качестве дисциплины, интегрирующей социогуманитарную и техническую
области знания.
В
национальном докладе Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО
«Образование и информатика» было дано определение социальной информатики как
науки, изучающей комплекс проблем, связанных с прохождением информационных
процессов в социуме и его информатизацией.
К. К. Колин
полагает предметом ее исследований процессы информатизации общества, а также их
воздействие на социальные процессы, в том числе на развитие и положение
человека в обществе, изменение социальных структур общества под влиянием
информатизации. Существует и несколько иной подход, ограничивающий социальную
информатику социологическим анализом основных направлений внедрения информатики
в общественную и социальную сферу. Эти подходы близки и взаимно дополняют друг
друга.
Большой вклад
в развитие социальной информатики внес академик А. Д. Урсул. Ее предметом он
обозначил общие закономерности взаимодействия общества и информатики
(информатизацию общества), выделил в социальной информатике фундаментальную
составляющую — познание законов взаимодействия общества и информатики — и
прикладную, связанную с созданием информационного общества.
Социальная
информатика как любое научное знание имеет многоуровневую структуру:
1 уровень -
теоретико-методологический (основные категории, понятия и закономерности
прохождения информационных процессов в обществе);
2 уровень - средний (социальный
“срез” экономических, правовых, психологических и других аспектов
информатизации);
3 уровень - эмпирический
(социальные аспекты создания, внедрения и адаптации информационных технологий в
соответствующих предметных областях)

2 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО

В последней
трети XX в. все увереннее
зазвучали голоса специалистов, в первую очередь социологов, философов,
информатиков, утверждавших, что развитие и внедрение средств информатизации и
информационных технологий во все сферы жизни общества в целом и большинства его
членов ведет к качественному переходу общества в новое состояние.
Само название
«информационное общество» впервые возникло в Японии. Специалисты, предложившие
этот термин, разъяснили, что он определяет общество, в котором в изобилии
циркулирует высокая по качеству информация, а также есть все необходимые
средства для ее хранения, распределения и использования. Информация легко и
быстро распространяется по требованиям заинтересованных людей и организаций и
выдается им в привычной для них форме. Стоимость пользования информационными
услугами настолько невысока, что они доступны каждому.
Академик В.
А. Извозчиков предложил следующее определение: «Будем понимать под термином
«информационное» («компьютеризированное») общество то, во все сферы жизни и
деятельности членов которого включены компьютер, телематика, другие средства
информатики в качестве орудий интеллектуального труда, открывающих широкий
доступ к сокровищам библиотек, позволяющих с огромной скоростью производить
вычисления и перерабатывать любую информацию, моделировать реальные и
прогнозируемые события, процессы, явления, управлять производством,
автоматизировать обучение и т. д.» (под «телематикой» понимается обработка
информации на расстоянии). Существуют и иные подходы к определению понятия
«информационное общество». Тем не менее, основные его признаки выделяются
достаточно устойчиво. В таком обществе:
- любой его
член, группа членов, любая организация или учреждение в любое время могут
получить доступ к информационным ресурсам, необходимым для профессиональной
деятельности или в личных целях;
- доступны
современные информационные технологии и средства связи;
- создана
развитая информационная инфраструктура, позволяющая постоянно пополнять и
обновлять информационные ресурсы в количествах, необходимых для решения задач
социального, экономического и научно-технического развития.
Проследим
более детально существующие тенденции в развитии информационного общества.
Однако вначале отметим, что в настоящее время ни одно государство не находится
в этой стадии. Ближе всех к информационному обществу подошли США, Япония, ряд
стран Западной Европы. Согласно мнению некоторых специалистов, США завершат в
целом переход к информационному обществу к 2020 г., Япония и большинство стран
Западной Европы... к 2030 — 2040 годам.
Не существует
общепринятого критерия оценки полномасштабного информационного общества, однако
известны попытки его сформулировать. Интересный критерий предложил академик А.
П. Ершов: о фазах продвижения к информационному обществу следует судить по
совокупным пропускным способностям каналов связи. За этим стоит простая и
глубокая мысль: развитие каналов связи отражает и уровень компьютеризации, и объем
накопленной информации, и объективную потребность общества во всех видах
информационного обмена, и другие проявления информатизации. Согласно этому
критерию ранняя фаза информатизации общества наступает при достижении
действующей в нем совокупной пропускной способности каналов связи,
обеспечивающей развертывание достаточно надежной междугородной телефонной сети.
Завершающая фаза... при возможности реализации надежного и оперативного
информационного контакта между членами общества по принципу «каждый с каждым».
На завершающей фазе пропускная способность каналов связи, по оценке А. П.
Ершова, 10 млн. операций в секунду на человека — в миллион раз больше, чем в
первой фазе.
В последние
полвека в развитых странах мира пропускная способность коммуникационных сетей
передачи информации возрастала в среднем примерно в 10 раз за десятилетие. При
таких темпах время вхождения в развитое информационное общество составляет
около семи десятилетий, откуда и получаются приведенные выше оценки о времени
завершения перехода к информационному обществу. Отметим, что часто понятие
«информационное общество» отождествляется с понятием «постиндустриальное
общество», понимаемым как общество, в котором информация и знания являются
доминирующим продуктом, а их производство — как один из ведущих видов
индустрии.
Следует,
однако, предостеречь от переноса понятия «информационное общество» в плоскость
отношений, связанных с формами собственности и общественно-политическим
устройством. Понятие «информационная революция» не имеет ничего общего с
понятием «социальная революция». Информационное общество не будет обществом
всеобщего благоденствия, как это иногда пытаются изображать. Информационное
общество не есть очередная утопия, напротив, его проявлениями являются жесткая
конкуренция и борьба за существование. Жизнь уже показала, что в процессе
продвижения к информационному обществу усиливается разрыв между значительной
частью мира и ведущими в плане информатизации странами. Даже в масштабах одной
из таких стран, как США или Япония, наиболее далеко продвинувшихся на пути к
информационному обществу, социальное расслоение не позволяет значительной части
населения пользоваться благами информатизации. Так, в США люди с высшим
образованием имеют в среднем в 8 раз больше компьютеров и в 16 раз чаще выходят
в Интернет, чем имеющие среднее образование; между богатыми и бедными семьями
имеет место аналогичный разрыв в 30 раз (по данным Министерства торговли США).
Подобное явление называют «информационное неравенство», для других
высокоразвитых стран оно проявляется в не меньшей мере.
Кроме того,
на пути к информационному обществу возникают как достаточно уродливые, с точки
зрения традиционной культуры, явления, так и явления, опасные в
общественно-политическом и социальном плане. Наиболее уродливые проявления
массовой культуры тиражируются средствами информации (включая телевидение и
Интернет) и вытесняют народную культуру; имеет место агрессивная пропаганда
неприемлемых форм поведения и т. д. В сфере общественно-политической
возможности массированного информационного воздействия на людей используются в
интересах отдельных групп, не отражающих на самом деле реальных интересов
людей.

3 ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ

Как уже
отмечалось, информационное общество отнюдь не есть общество всеобщего
благоденствия. Те же технологические факторы, которые порождают его позитивные
черты, порождают и новые, специфические опасности. Рассмотрим некоторые из них.
В последние
годы мы имели возможность видеть, сколь тяжкими могут быть последствия нарушения
информационной безопасности личности, связанные с использованием современных
технологий.
Перечислим
более конкретно некоторые опасности и проблемы, возникшие на пути к
информационному обществу:
- реальная
возможность разрушения информационными технологиями частной жизни людей и
организаций;
- опасность
все большего влияния на общество со стороны средств массовой информации и тех,
кто эти средства контролирует;
- проблема
отбора качественной и достоверной информаци при большом ее объеме;
- проблема
адаптации многих людей к среде информационного общества, необходимости
постоянно повышать свой профессиональный уровень;
-
столкновение с виртуальной реальностью, в которой трудно различимы иллюзия и
действительность, создает у некоторых людей, особенно молодых, мало изученные,
но явно неблагоприятные, психологические проблемы;
- переход к
информационному обществу не сулит каких-либо перемен в социальных благах и
сохраняет социальное расслоение людей; более того, информационное неравенство
может добавиться к существующим видам неравенства и тем самым усилить
социальную напряженность;
- сокращение
числа рабочих мест в экономике развитых стран, не компенсируемое полностью
созданием новых рабочих мест в информационной сфере, может привести к опасному
социальному недугу — массовой безработице.
Государственную
политику России в обсуждаемой сфере отражает Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, принятая в 2000 г. Рассмотрим основные ее
положения.
К объектам
информационной безопасности РФ относятся:
- все виды
информационных ресурсов;
- права
граждан, юридических лиц и государства на получение, распространение и
использование информации, защиту информации и интеллектуальной собственности;
- система
формирования, распространения и использования информационных ресурсов,
включающая в себя информационные системы различного класса и назначения,
библиотеки, архивы, базы и банки данных, информационные технологии и т. д.;
-
информационная инфраструктура, включающая в себя центры обработки и анализа
информации, каналы информационного обмена и телекоммуникации, механизмы
обеспечения функционирования телекоммуникационных систем и сетей;
- система
формирования общественного сознания (мировоззрение, моральные ценности,
нравственные оценки, социально допустимые стереотипы поведения и
взаимоотношения между людьми), базирующаяся на средствах массовой информации и
пропаганды.
Национальные
интересы РФ включают в себя:
А) соблюдение
конституционных прав и свобод человека и гражданина в области получения
информации и ее использования, обеспечение духовного становления России,
сохранение и укрепление ценностей общества;
Б)
информационное обеспечение государственной политики РФ, связанное с доведением
до российской и международной общественности достоверной информации о государственной
политике РФ;
В) развитие
современных информационных технологий отечественной индустрии информации;
Г) защита
информационных ресурсов от несанкционированного доступа, обеспечение
безопасности информационных и телекоммуникационных систем.
В
доктрине формулируются методы обеспечения информационной безопасности страны,
включая правовые, организационно-технические и экономические, а также
особенности обеспечения информационной безопасности РФ в различных сферах
общественной жизни: экономической, политической, в сфере обороны, науки и
техники и др.
Особенно
актуальной для современной России является проблема обеспечения информационной
безопасности в области науки и техники, в частности проблема «утечки мозгов».
Дело в том, что многие отечественные, в основном молодые, ученые эмигрируют за
границу, имея перспективой хорошо оплачиваемую научную деятельность. Часть этих
ученых являются носителями важной научно-технической, экономической, оборонной
информации. Ряд государств, в том числе и не дружественных России, прилагают
специальные усилия, чтобы привлечь научных работников из стран, входивших ранее
в СССР. В связи с этим возникает проблема защиты научного потенциала нашей
страны.
Одной
из важнейших проблем в обсуждаемой сфере доктрина объявляет проблему информационного
неравенства, которое вносит раскол в общество и отчуждение между составляющими
его группами населения; поэтому данная проблема имеет прямое отношение к
национальной безопасности. Особенно важно преодоление проявлений
информационного неравенства в образовании, поскольку:
-
появилась тенденция разделения образовательных учреждений на элитные и массовые
с соответствующей разницей в ресурсном обеспечении;
-
велико различие уровней доходов семей учащихся;
-
значителен разрыв в размерах финансового обеспечения образовательных учреждений
в различных регионах страны.
Преодоление
информационного неравенства является задачей первостепенной государственной
важности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В
заключение работы были сделаны следующие выводы:
1)
социальная информатика - это наука, изучающей комплекс проблем, связанных с
прохождением информационных процессов в социуме и его информатизацией;
2)
информационное общество – это общество, в котором в изобилии циркулирует
высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее
хранения, распределения и использования;
3)
несмотря на возникающие по мере продвижения к информационному обществу проблемы
реальные и ожидаемые в ближайшем будущем, позитивные перемены велики и касаются
всех сторон жизни общества.
Меняется
и образ жизни людей в тех странах, которые встали на путь глобальной
информатизации, включая трудовую и общественно-политическую деятельность, а
также бытовую, социально-культурную, досуговую деятельность и т. п. Эти
перемены системны, взаимосвязаны между собой и охватывают значительную часть
жизни общества и личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Доктрина
информационной безопасности РФ № ПР-1895 от 9 сентября 2000 г. // Система
гарант, 2010.
2.
Ершов
А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной
культуре общества // Коммунист. – 1988. - № 2. - С.82-92.
3.
Жукова
Т. Социальная информатика. Основания. Методы. Перспективы. – М.: ИНФРА-М, 2009.
– 254 с.
4.
Извозчиков
В. А., Богословский В. И. Введение в информологию: программа курса. - СПб.:
Питер, 2000. – 233 с.
5.
Колин
К. К. Социальная информатика: Учебное пособие для вузов. – М.: Пресс, 2003. –
432 с.
6.
Урсул
А. Д. Проблема информации в современной науке. - М.: Высшая школа, 2005. – 344
с.
Размещено
на Allbest.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1

alt: Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач: 1) раскрыть понятие и сущность социальной информатики; 2) охарактеризовать сущность информационного общества; 3) выявить проблемы информационной…

alt: СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА Сам термин « социальная информатика» впервые прозвучал в середине 70-х годов

alt: В национальном докладе Российской

alt: ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение работы были сделаны следующие выводы: 1) социальная информатика - это наука, изучающей комплекс проблем, связанных с прохождением информационных процессов в социуме и…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
План работы с родителями в первой младшей группе

Сентябрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

 1. Родительское
  собрание: «Школа молодых матерей»
Повестка дня:
-
  Вступительная часть.
-
  Основная часть (практические задания).
-
  Заключительная часть.
-
  Выбор родительского комитета.
-
  Выбор представителей в родительский комитета ДОУ.
- Информирование
  и разъяснение родителям, почему не пускают посторонних лиц (родителей) в
  помещения детского сада (группы).
-
  Организационные вопросы.
- Решение
  родительского собрания.
2.
  Дистанционное
  взаимодействие: онлайн  - консультация «Возрастные особенности детей 2-3 лет»
 (WhatsApp)

Воспитатель,
  родители

1.Протокол
  родительского собрания
2.
  Методические рекомендации

Индивидуальные
  формы работы

Анкетирование
  «Давайте познакомимся»

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Консультации
  «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса»
Папка
  – передвижка «Адаптация ребенка к детскому саду»
Памятки «Как вести себя с ребенком в период адаптации»

Воспитатель

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Конкурс
  стенгазет «Мой любимый детский сад», посвященного дню дошкольного работника

Воспитатель,
  родители

Выставка

Октябрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Совместная подготовка к осеннему празднику
Дистанционное взаимодействие: онлайн  - консультация «О
  вакцинации и рисках для здоровья детей при отказе от нее» (WhatsApp)

Воспитатель, родители

Атрибуты
Консультация

Индивидуальные формы работы

Консультация «Организация режима дня и его значение
  для малышей»

Воспитатель, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Консультации «Адаптация. Советы психолога»
Памятка «Профилактика ГРИППА»
Папка-передвижка «Какие родители, такие и дети!»

Воспитатель

Методическая литература и рекомендации,
Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и
ДОУ

Творческий конкурс поделок «Грибное лукошко»
Фотоконкурс «В объективе – осень!»
Конкурсе рисунков и поделок «Самое красивое место в нашем
  городе»
Городской конкурс рисунков, посвященный Дню Матери «Рисунок для
  мамочки…»
Фотовыставка «Моя семья на фоне достопримечательностей нашего
  города»
Фотогалерея «Я и моя семья»

Воспитатель, родители

Видеоролик
Выставка
Фотовыставка

Ноябрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

Дистанционное
  взаимодействие:          онлайн - газета: «Осень выпуск №1» (WhatsApp)

Воспитатель,
  родители

Газета

Индивидуальные
  формы работы

Беседа
  «Одежда детей в группе»

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Консультации
  «Игры и упражнения для развития мелкой моторики»
Рекомендации
  «Профилактика гриппа и ОРВИ. Закаливание»
Папка
  – передвижка «Россия – Родина моя»

Воспитатель

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Выставка
  детского рисунка «Национальность – дружбе не помеха»
Конкурс
  детского творчества к Синичкиному дню «Синичкин день – встречаем зимующих
  птиц» (рисунки зимующих птиц, поделки о птицах, кормушки для птиц, плакаты и
  презентации о зимующих птицах, фотографии и др. творческие работы на заданную
  тему)
Конкурс
  декоративно-прикладного творчества «Семь чудес России» (образы
  уникальных природных мест и архитектурных шедевров России - озеро Байкал,
  Долина гейзеров, Эльбрус, Столбы выветривания, Собор Василия
Блаженного,
  Кремль и др.) используя разнообразные виды изобразительного творчества
  (рисование, лепка, аппликация, конструирование и др.)
Выставка
  «Ярмарка изделий хохломских мастеров»

Воспитатель,
  родители

Выставка

Декабрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

1.
  Родительское собрание «Развитие речи младших дошкольников»
Повестка дня:
-
  Вступительная часть.
-
  Основная часть (практические задания).
-
  Заключительная часть.
- Организационные
  вопросы (новогодний праздник).
- Решение
  родительского собрания.
2.
  Совместная подготовка к новогоднему празднику

Воспитатель,
  родители

1.Протокол
  родительского собрания
2.Сообщение
3.
  Атрибуты

Индивидуальные
  формы работы

Индивидуальные
  беседы по просьбам родителей.

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Рекомендация
  «Как воспитать самостоятельность в детях»
Папка
  – передвижка «Сенсорное развитие»

Воспитатель

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Музыкальный
  видео-конкурс «Песня русская – душа народная», посвященный Дню русской песни
Конкурс
  поделок «Медведь – символ России», посвященный Дню медведя: Почитание медведя
  и сказочного Михаила Потапыча
Выставка
  детского творчества «Посмотрите, чудеса! Ай, да варежка – краса» (рисование,
  лепка, аппликация, поделки)
Выставка
  рисунков «Мое любимое животное»

Воспитатель,
  родители

Видеоролик

Выставка

Январь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

Дистанционное
  взаимодействие: онлайн  - Буклеты по безопасности (WhatsApp)

Воспитатель,
  родители

Буклет

Индивидуальные
  формы работы

Индивидуальные беседы
  на темы: режим дня и его нарушения, формирование навыков одевания, самообслуживания

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Папка –
  передвижка «Зимние забавы»
Консультации
  «Игры на воздухе зимой»

Воспитатель

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Выставка
  народной куклы «Добрых рук творенье»
Конкурс
  на лучший зимний участок «Зимняя сказка» - герои любимых сказок (постройки из
  снега)

Воспитатель,
  родители

Выставка

Февраль

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

Родительское
  собрание «Использование нетрадиционных
  техник рисования с детьми младшего дошкольного возраста»
Повестка
  дня:
-
  Вступительная часть.
- Практическая
  часть
-
  Решение собрания
Дистанционное
  взаимодействие: онлайн  - газета для родителей: «Зимний выпуск №2» (WhatsApp)

Воспитатель,
  родители

1.Протокол
  родительского собрания
2.Сообщение
3.
  Газета

Индивидуальные
  формы работы

Беседы
  «Как
  провести выходной день с детьми»

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Консультации:
  «Первые шаги в математику», «Хорошие поступки – воспитываем с детства»
Папка
  – передвижка «День защитника Отечества»

Воспитатель

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Акция
  «Собери армейский рюкзак»
Выставка
  «Военная техника» в детских игрушках
Фотовыставка
  «Прощай, Зимушка зима»
Фотовыставка
  «Папа и я, счастливые мгновения»

Воспитатель,
  родители

Выставка
Фотовыставка

Март

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

Совместная
  подготовка к празднику 8 марта
Дистанционное
  взаимодействие: онлайн  - консультация «Как увлечь
  малыша книгой» (WhatsApp)

Воспитатель,
  родители

Атрибуты
Консультация

Индивидуальные
  формы работы

Беседы
  «Духовное и нравственное воспитание детей»

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Консультация
  «Воспитание сказкой. Малые фольклорные формы как средство развития речи ребенка»
Памятка «Зарядка против частых простуд»
Папки –
  передвижки «Весна», «Мамочка мы гордимся тобой»

Воспитатель

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Выставка
  «Сказка цветов», посвящённая Международному женскому дню
Конкурс
  творческих работ, посвященный 8 марта «Рамочка для мамы»
Выставка
  семейных творческих работ «К нам весна шагает быстрыми шагами»
Выставка
  «Устное народное творчество народов России» к Международному дню детской
  книги

Воспитатель,
  родители

Выставка

Апрель

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

Дистанционное
  взаимодействие: папки – передвижки: «Значение русской культуры в воспитании
  дошкольников» (WhatsApp)

Воспитатель,
  родители

Папка
  - передвижка

Индивидуальные
  формы работы

Консультация
  «Устное
  народное творчество – средство развития речи ребенка»

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Консультация
  «Какие игрушки необходимы для всестороннего развития детей»
Памятка
  «Воспитаем у детей любовь к природе»
Буклеты
  по экологии

Воспитатель,
  родители

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Акция
  «Лестница заботы», посвящённая Всемирному дню здоровья (размещение на
  лестнице небольших плакатов (А4) с добрыми словами и пожеланиями, мудрыми
  изречениями, украшение шарами, цветами)
Выставка
  детского рисунка «Космические дали»
Выставки
  творческих работ детей «Весеннее солнышко» (с использованием различных
  изобразительных техник)
Фотогалерея
  «Играем все вместе»

Воспитатель,
  родители

Выставка
Фотовыставка

Май

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый
  продукт деятельности

Коллективные
  формы работы

Родительское
  собрание «Возраст
  упрямства и строптивости»
Повестка
  дня:
-
  Вступительное слово воспитателя.
-
  Коллективное обсуждение вопросов.
-
  Решение родительского собрания.

Воспитатель,
  родители

1.Протокол
  родительского собрания
2.Сообщение

Индивидуальные
  формы работы

Индивидуальные беседы  на темы: режим
  дня и его нарушения, формирование навыков кормления и одевания, самообслуживания
Почтовый ящик «Кризис 3
  лет»

Воспитатель,
  родители

Методические
  рекомендации

Наглядные
  формы работы

Консультация
  «Первые трудовые поручения детям»
Памятка «Как отвечать на детские вопросы?»
Папки –
  передвижки «День победы»
Рекомендации
  «Заботливые родители»
Газета
  для родителей «Весенний выпуск №3»

Воспитатель,
  родители

Методическая
  литература и рекомендации,
Интернет-
  ресурсы

Участие
  родителей в жизни группы и
ДОУ

Конструирование
  из бумаги, изготовление оригами: «Самолёт», «Танк», «Цветы Победы»
Конкурс
  рисунков «Мы славяне», посвященный Дню славянской письменности и культуры
Проект
  «В мире профессий»

Выставка
Проект

file_name: План работы с родителями в 1 мл гр.docx

alt: Памятка «Профилактика ГРИППА»

alt: Декабрь Мероприятия

alt: Участие родителей в жизни группы и

alt: Коллективные формы работы

title: "План работы с родителями в первой младшей группе"


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Тексерілді:
Мектептің
оқу ісі жөніндегі орынбасары:  Мырзатева Б.Е.
                        Күні: __________

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Бердімұрат Сайфулин

Пән/Сынып:

Т1 Қазақ
  тілі, 5 «а» сыныбы

Тарау немесе бөлім
  атауы:

3-бөлім:

Отбасылық  дәстүрлер мен мерекелер

Сабақтың
  тақырыбы:

Қазақ
  халқының салт-дәстүрлері

Оқу
  мақсаттары:

Ж5
  Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша  негізгі
  ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін  жазу.
5ӘТН1
  Орфографиялық норма.
Қазақ
  тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік
  ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу.

Сабақ
  мақсаты:

·
  Оқылым материалдары бойынша
  негізгі ақпаратты сақтай отырып, жинақы мәтін  жазу.
·
  Емлелік
  ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу.

Бағалау критериі:

Мәтіндегі
       негізгі ақпаратты анықтайды.
Көлемді
       мәтін негізінде жинақы мәтін жазады.

·
  Емлелік
  ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазады.

Оқыту
  тапсырмалары

Уақыты

Кезеңдері

  Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Сабақты
  бағалау

Ресурстар

 5
  минут

Ұйымдастыру

Қызығушылықты
  ояту кезеңі

Мұғалім
  оқушыларға бесік жырын тыңдатады. Оқушылар кілт
  сөздерді атайды.
Ықтимал
  жауаптар:Әлди-әлди,
  бесік, ана, ұйқыға бату, тербету, ән салу.
Оқу
  мақсаттарымен бағалау критерийлерін анықтау,
  дескрипторлармен танысу.
Мұғалім интерактивті
  тақтадан оқу мақсаттарын, бағалау критерийлері мен
  дескрипторларды көрсетіп, оқушыларды жұмыс жоспарымен
  таныстырады.

Жеке
  тұлға мен қоғамдық өмірдегі
  іс-әрекеттердің байланысын түсінуіне ықпал жасау.

таратпа
  құралдар, т.б.

12
  минут

13
  минут

10
  минут

Жаңа
  сабақ

Мағынаны
  тану кезеңі
Оқушылар
  фигураларды таңдау бойынша топтарға бөлінеді.
1-тапсырма.

Талқылау
  сұрақтары. Оқушылар топта талқылайды.
Әр
  топтан мұғалімнің таңдауы бойынша
  сұраққа жауап береді. Мұғалім балалардың
  есімдері жазылған таяқшалардың ішінен біреуін
  таңдайды (немесе әр топқа бір сұрақтан
  бөліп беруге болады, әр топ өз сұрақтарына
  ғана жауап береді)
-
  Бесікке
  баланы кім бөлейді?
-
  Бесік
  неден жасалады?
-
  Бесікке
  қатысты құрал-жабдықтарды білесіздер ме?
-
  Бесіктің
  қандай пайдасы бар?
-
  «Ел
  іші – алтын бесік дегенді қалай түсінесіздер?
Ықтимал
  жауаптар:
Бесіктің
  сәби денсаулығына, тазалығына пайдасы өте зор.
  Бесіктегі сәбидің бойы, қол аяғы түзу болады.
  Баланы ыстық пен суықтан қорғайды. Бесікке салу жолы
  үлкен әжелер мен әйелдерге тапсырылады. Ол бесікті отпен
  аластап, баланы бесікке бөлейді.
Бесік
  ағаштан, негізінде талдан иіліп жасалады. Себебі тал иілмелі,
  оған құрт түспейді, жат иіс болмайды. Бесікке
  қатысты құрал-жабдықтар: жастық, мамық,
  жөргек, түбек, шүмек, қолбау, тартбау т.б.

2-тапсырма.
  Мұғалім оқушыларға мәтін таратып береді.
  Оқушылар жұпта жұмыс жасайды.

Бесікке
  салу
Халқымыздың
  сан ғасырлық тыныс-тіршілігіне байланысты ұлттық
  тәлім-тәрбиеге қатысты салт-дәстүр,
  әдеп-ғұрыптары да бар. Соның бірі – бала
  туылғаннан кейін баланы бесікке бөлеу дәстүрі.
Қазақ
  халқы «Бесіксіз үйде береке жоқ» деп өмірге келер
  сәбиді асыға күткен. Себебі бала – өмірдің
  гүлі, жалғасы. Жас нәрестенің өмірге келуі,
  отбасы мүшелеріне әкесі мен атасына, нағашы жұртына
  үлкен қуаныш әкелген, жас нәресте өмірге
  келгенде арнайы адам жіберіп сүйінші сұратқан.
Қазақ
  баласын ағаш бесікке салып баққан. Ағаш бесік
  көшпелі өмірге өте қолайлы. Бесікті
  қазақтың құрмет тұтуы соншалық,
  кейде атасы жатқан бесікке немерелері жатқан.
  Қазақтың туған жерді алтын бесікке теңеуі де
  бесікті ардақтаудан шыққан.
Бесікке
  бөлеу рәсімін ауылдың қадірменді анасы  іске
  асырған. Бесікке салушы бесіктің барлық жабдықтарын
  орын-орнына қойғаннан кейін, шашуға әкелген
  құрт, май, бауырсақты уыстап алып бесіктің
  түбек байлайтын тесігінен төмен өткізіп, бесік астынан
  қолын тосқандарға үлестіріледі. Бұл
  дәстүр тыштырма деп аталады. Тыштырма үйлестіріп
  болған соң, барлық отырғандарды қамшымен
  арқаларынан ұрып шығады. Сонан соң бесікті отпен
  аластайды.

Тапсырма.
1.       Мәтінді оқып,
  әрбір бөлімнен кілтті сөздер мен тіркестерді анықтап,
  астын сызыңыз.
2.       Бөлімдерге тезистік
  жоспар құрыңыз.
3.       Негізгі ақпаратты
  сақтай отырып, жинақы мәтін жазыңыз.

«Автор
  орындығы»
Қалаулары
  бойынша  1-2 оқушы жазғандарын ортаға шығып
  оқиды.Қалғандары бағалайды.

«f»
  бағалау.  Оқушылар өзара бағалайды.

Мұғалімнің кері байланысы
Оқушылар
  жазған жұмыстарын тапсырады.

Оқушылардың оқу тапсырмасын
  нәтижелі етіп орындау үшін ынталандыру, іске жұмылдыру.

Сабақ үстіндегі
  оқушылардың танымдық іс-әрекеті, оқушылар
  зейінін жандандыру, балалардың іс-әрекеті бақыланады.

3
  ұпай

3
  ұпай

4
  ұпай

4
  минут

Қорытынды

«Рефлексия
«Мұғалімге
  хат»
Оқушылар
  мұғалімге кері байланыс береді. Жазбаша немесе ауызша беруге
  болады.

Үйренгенім
  .........................................................
Мұғалімге
  ұсыныс
  ..............................................
Үйге
  тапсырма: Бала
  тәрбиесіне қатысты дәстүрлер

1
  минут

Үй
  тапсырмасы

Оқулық

file_name: ҚМЖ. Қазақ тілі. 5 сынып 23.10.docx

alt: Жаңа сабақ Мағынаны тану кезеңі

alt: Жаңа сабақ Мағынаны тану кезеңі

alt: Рефлексия «Мұғалімге хат»

title: ҚМЖ 5 сынып


extracted_text:
Поэзии чудесный ветер

Мне лира помогает жить,
Мечтать, смеяться и любить.
Мне лира помогает быть
                На белом свете.
Реалий жизни естество
Сменяет красок волшебство
Поэзии чудесный ветер…
           Такими словами
Сизикина Нина Александровна  начала свой авторский литературно-музыкальный
вечер «Поэзии чудесный ветер», проведенный 21 июня 2022 года  в  отделе
литературы по искусству ГБУК «Национальная библиотека  имени А.С. Пушкина РМ.
              Нина
Александровна   пишет не только стихи, но и песни, которых у неё уже много.  Тематика
их разнообразна: о Родине,  о природе, о  любви.  В своих
стихах-песнях автор пишет о том, что её волнует, о своём видении мира.
Размышляет о добре и зле, о смысле жизни, о человеческих чувствах. Поэтому
авторские  песни – это  искренний разговор по душам со слушателем, как бы
наедине со всеми. Авторы-исполнители хотят, чтобы мы увидели мир их глазами.
                  В мае
2022 года произошло знаменательное событие: ей присвоили звание Заслуженного
работника  культуры РМ. Она рассказала о своем творческом пути. Была активной
участницей всех  мероприятиях школьной,  студенческой поры: читала стихи,
участвовала в районных, республиканских, российских, международных конкурсах.
               Авторские
песни исполняла не только сама, но и привлекала своих учеников, когда работала
в Киржеманской  средней общеобразовательной школе, где преподавала не только
русский язык и литературу, но и музыку, и искусство. С особой любовью она
говорила о сестрах Аньчковых: Екатерине и Марии. Они выпускницы факультета
национальной культуры МГУ. Екатерина-преподаватель музыки в школе №33 г. Саранска,
а Маша-студентка МГПУ имени Евсевьева, учится по специальности «музыкальный
руководитель».
         В ходе
мероприятия были использованы видеоролики, где звучали  её песни на разных
фестивалях и концертах.  Песню «Цвети, Мордовия, цвети, моя Россия» она исполнила
дуэтом с Катей Аньчковой. Когда-то эта песня звучала на волне «Радио-Россия».
В
школе на  своих уроках она использовала авторский материал. Сейчас, работая
музыкальным руководителем в детском саду,  «Звездочка» п.Чамзинка,  разучивает
свои авторские песни со своими воспитанниками. Прозвучала песня «У Мордовии
глаза моей Руси» (видеоклип) в исполнении выпускников детсада «Звездочка»,
детей подготовительной группы (слова Н. В. Кузиной, муз.  Н.А. Сизикиной).
Некоторые
песни  написаны в соавторстве с другими поэтами: Н.В. Кузиной, А.А.
Петровым-Чиршевым, А.Б. Буяновым. Такое содружество делает её авторское
творчество более интересным, насыщенным, колоритным.
         Очень интересный
видеоклип  на песню «Сказки детства», где перед нами предстали картины  родного
края, милых и дорогих сердцу родителей - Есина Александра Ивановича и Анны Сергеевны.
Поэтесса прочитала стихотворение «Лебединою парою были», посвященное им.
        Мария Аньчкова
очень проникновенно исполнила две песни: «Родина-жемчужина земли» и «Первой
учительнице».
А
бывшая воспитанница, Алиса Иванкина, которая учится в лицее п.Чамзинка, спела
«Зимний вальс» и «Пушкина сказочный мир».
«Очень
талантливые девочки, тонко чувствуют музыку. Настоящие артистки», - так
отозвалась о них Нина Александровна.
Много
песен она посвятила родному краю. Одна из них, песня  - победитель конкурса
«Рождественская звезда», так и называется «Край мордовский родной»,
прозвучавшая когда-то на фестивале «Шумбрат , Мордовия!» С особым чувством и
волнением прочитала поэтесса стихотворение о Саранске.
«Гимн
Чамзинского района» («Под сводами Мордовии любимой»), написанный Ниной
Александровной, звучит торжественно во всех районных мероприятиях.
Очень
тепло и восторженно отзывались о ней присутствующие на мероприятии друзья и
коллеги по перу. Главный редактор  девяти сборников «Наша Родина СССР» Ворсобин
В.Н.,  посвятивший ей песню «Наша Нина хороша», лихо отплясывал с ней, забыв
про  возраст.  Александр Буянов исполнил  удивительный романс  «Я счастлив
видеть Вас, мой друг». Главный редактор  детского журнала «Родничок» Новичков
Н.И. и его заместитель А.А. Петров - Чиршев прочитали замечательные стихи в её
адрес.
А
бывший преподаватель  МГУ, кандидат исторических наук Е.В. Вальчук назвала
Нину  Александровну поистине легендарно - «человек-праздник»!  Директор музея А.И.
Полежаева Шведкова В.С. отметила, что Нина Александровна более десяти лет
сотрудничает с ними: выступает и в  «Мемориальном музее  военного и трудового
подвига 1941-1945 г.», и в парке имени А.С. Пушкина, в празднике города
Саранска, на Дне России, в Ночи искусств. «Диапазон её выступлений богат и
многогранен»,- отозвалась о поэтессе Валентина Степановна.
Эскина
Н.И., руководитель клуба «Ретро» в библиотеке имени А.С. Пушкина вручила
героине этого мероприятия благодарность о проведенном вечере и пожелала
дальнейших  творческих успехов.
Свой
авторский вечер Нина Александровна завершила словами:
Мой край родной,
Ты даришь мне тепло
И даришь жизнь.
Что может быть чудесней!
Ты в моем сердце,
Мне в этом повезло.
Любовь к тебе
В моих стихах и песнях…
Дарить людям радость своим творчеством
помогает Сизикиной Н.А., заслуженному работнику культуры РМ, «поэзии чудесный
ветер»!

file_name: статья о вечере 21 июня.docx

alt: Много песен она посвятила родному краю

intro: 21 июня заслуженный работник культуры Республики Мордовия Сизикина Нина Александровна провела свой авторский вечер, где прозвучали её стихи и песни.

искусство

group: Дисциплины

title: Авторский вечер  заслуженного работника культуры РМ  Сизикиной Нины Александровны "Поэзии чудесный ветер"


extracted_text:
Открытый урок по изобразительному искусству в 4 классе.

Проведён: 16
ноября 2022г.                                                      Учитель
Лашина И. А.
ТЕМА УРОКА «Художник в
театре»

Цели
  деятельности
  педагога

Познакомить
  учащихся с ролью художника в театре, понятиями «декорация», «макет»; учить
  создавать объемную композицию из бумаги; совершенствовать приемы работы в
  разных художественных техниках; развивать умение анализировать изделие,
  сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать
  интерес к творчеству, умение работать в коллективе

Тип урока

Постановка
  и решение учебной задачи

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные:
  познакомятся с ролью художника в театре, понятиями «макет», «декорация»;
  научатся выполнять макет к определенному спектаклю.
Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД):
познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного
  объяснения, анализировать ее, преобразовывать объект: импровизировать,
  изменять, творчески переделывать; регулятивные – научатся осуществлять
  итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль
  («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); коммуникативные
  – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, формулировать ответы на
  вопросы.
Личностные:
  ответственно относятся к учебе, умеют применять правила делового
  сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
  человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии),
  доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный,
  практический; групповая, фронтальная

Организационная структура урока

Этапы
  урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Форма организации
  взаимодействия на уроке

Универсальные
  учебные действия

Промежуточный
  контроль

I.
  Организационный момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к
  усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.
Начинается
  урок,
Он
  пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь
  все понять,
Хорошо
  запоминать.
– Сегодня я хочу пригласить вас в театр.
В этот самый таинственный миг
Перед тем, как распахнута сцена,
До того, как еще не возник
Мир, в котором творит Мельпомена,
Дух Театра, волшебной игры,
Пробужденный наполненным залом
И не видимый вам до поры,
Я взлетаю над старым порталом.

  Возникаю я в стуке сердец
И во взлете руки дирижера,
Перед тем как прийти, наконец,
К вам в знакомом обличье актера

Слушают
  учителя

Фронтальная

Личностные:
ответственно относятся к учебе.
Регулятивные:
  принимают
и
  сохраняют учебную задачу

Устные
  ответы

II.
  Изучение нового материала

Вводная

  беседа
  «Театр».

Словесно-иллюстративный
  рассказ
с
  элементами беседы «Художник и театр».

Просмотр
  слайдов.
  Работа
  по учебнику (с. 82)

–
  Ребята, кто из вас был в театре?
–
  Послушайте, как описывает театр Н. Ефремов: «Вот стоит дом. Дом как дом,
  только нарядней других, и окон меньше, чем дверей. Днем здесь как будто
  ничего не происходит, а вечером вдруг все изменяется. К высоким дверям
  подходят нарядно одетые люди, у дверей зрительного зала их встречают
  капельдинеры с программами в руках. Из программы мы можем узнать все, что нам
  интересно о представлении до его начала: название пьесы, кто автор, какие
  актеры играют, кто режиссер, кто художник спектакля. Затем зрители входят в
  зрительный зал, занимают свои места в партере, в ложе,
а
  если не повезло с билетом, то на самом верхнем балконе, который еще называют
  галереей или галеркой. Гаснет свет.…  Поднимается занавес, зажигаются огни
  рампы и начинается спектакль».
–
  Ребята, а вы знаете, где и когда появился первый театр?
– В России театра тогда еще не было. Да
  что там Россия – еще не родился Иисус Христос, а греки уже знали, что такое
  театр.

В
  средние века театральные представления происходили прямо на площади.
  Маленькая группа актеров переезжала из города в город. Все костюмы и
  реквизиты помещались в повозке. Зато какой был праздник, когда ярко
  раскрашенный фургон появлялся на улицах города.
В
  Англии такой театр назывался «Глобус», а в Италии «Комедия дель арте».
  Героями итальянских пьес всегда были Арлекин, Мальвина, Пьеро и Коломбина.
–
  Как называли бродячих артистов на Руси? (Скоморохами.)
– Впервые
  в России театр как здание появился триста лет назад и назывался он Потешной
  палатой. И лишь за последние двести лет театр стал таким, каким мы видим его
  сейчас. Появился зрительный зал со стульями для зрителей и сцена,
  оборудованная для различных представлений

–
  Говоря о театре, мы представляем себе удобный зрительный зал, красочные
  декорации, нарядные костюмы, соответствующие данной эпохе, эффектное
  освещение и музыкальное сопровождение представления. (Презентация. Слайды 1–10.)
  Важное место занимает художественно-декоративное оформление постановки, этим
  занимается художник-постановщик. Его задача – придумать такое
оформление к спектаклю, которое отражало бы замысел
  писателя и режиссерскую мысль.
Сначала
  он готовит макет – маленькую копию того, как будут выглядеть разные сцены в
  спектакле. Затем он готовит эскизы и чертежи всего, что должно находиться на
  сцене по ходу представления (специальные конструкции, мебель, костюмы,
  прически и т. д.).
Но
  в театре работает не один художник, а много других специалистов, с которыми
  ему приходится сотрудничать:
•
  есть художники-декораторы, которые рисуют декорации;
•
  есть художники-мебельщики, которые изготавливают необходимую обстановку;
•
  есть художники-костюмеры, которые создают макеты героев в костюмах;
•  репетиции проходят непосредственно
  под контролем художника-постановщик

Слушают
  учителя, рассматривают слайды, анализируют информацию

Слушают
  учителя, анализируют информацию, рассматривают слайды или
иллюстрации
  в учебнике

Фронтальная

Фронтальная

Личностные:
  имеют положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные:
  общеучебные – извлекают
  информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; логические –
  осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
  представление о театре.
Коммуникативные:
  умеют инициативно сотрудничать
  в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы.
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные:
  инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации, формулируют ответы на
  вопросы.
Регулятивные:
  умеют удерживать цель деятельности
  до получения ее результата.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой
  деятельности.
Познавательные:
  умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения,
анализируют
  ее; логические –
осуществляют
  поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
  представление о роли художника в театре

Устные
  ответы

Устные
  ответы

III.
  Творческая
практическая
  деятельность

Беседа
  «Что
мы
  будем
делать?».
  Рассматривание образца готового макета или иллю-

–
  Представьте, что я – режиссер нашего спектакля,
  и я предлагаю вам принять участие в инсценировании. Поставим на сцене «Сказку
  о царе Салтане, о сыне его славном богатыре князе Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина, но не всю сказку, а
  сцену последнего чуда: превращения Лебеди в царевну. И, конечно же, мне нужны
  художники для оформления спектакля.

Анализируют
  готовое
изделие,
  информацию, слушают учителя, отвечают на воп-

Фронтальная

Личностные:
  сориентированы на плодотворную работу
на
  уроке, соблюдение норм
  и правил поведения.
Коммуникативные:
  понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Устные
  ответы

страций

в
  учебнике
(с.
  84–87)

Мы
  разделимся на группы:
–
  художники-декораторы (рисуют декорации к спектаклю);
–
  художники по костюмам (рисуют эскизы костюмов).
–
  Ребята, где и когда происходит действие сказки?
–
  На фоне какого пейзажа происходит действие?
–
  Чтобы декорации и костюмы соответствовали содержанию сказки, нам нужно
  провести небольшие исследования.
–
  Чтобы узнать, как выглядели древнерусские города, отправляемся в музей (организован
  в классе). Рассмотрим картины с изображением древнерусских городов.
  Обратите внимание, что города окружали крепостью. Для чего это делали?
–
  Прочитаем описание у А. С. Пушкина.
–
  Кто и что будет делать?
Художники-маринисты
  – рисовать море, художники-пейзажисты – остров, город на острове; художники
  по костюмам – создавать костюмы. Давайте обсудим образ царевны Лебедь.
  Вспомним, как описывает ее А. С. Пушкин.
–
  Рассмотрим на картинах в нашем музее, как одевались цари и царевны на Руси. (В
  основе костюма была длинная рубашка с длинными рукавами. Под рубашку женщины
  надевали сорочку без рукавов. Первым слоем у бедных женщин шел сара-

росы,
  проговаривают последовательность работы, наблюдают за действиями учителя,
  демонстрирующего некоторые приемы
  работы

Регулятивные:
  умеют удерживать цель деятельности
  до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать
  последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:
умеют анализировать информацию,
  производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют
  план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления макета

фан,
  а боярышни, дворянки и царевны надевали «летник» из дорогого шелка,
  украшенный вышивкой, жемчугом. В отличие от сарафана у летника были рукава,
  которые иногда доходили и до пола. Работать с такими рукавами было тяжело, их
  приходилось связывать на спине. Тогда появилась поговорка «Работать спустя
  рукава», то есть плохо, медленно. Незамужние девушки носили кокошники.
  Украшением для девушки была длинная коса.)
–
  Все русские красавицы любили наряжаться
в
  одежду ярких цветов: красную, зеленую. Но ведь царевна Лебедь несколько
  секунд назад была белой лебедью. Как мы сможем изобразить ее костюм?
Организует
  рассматривание образца готового макета к спектаклю, помогает проанализировать
  его с опорой на образец или иллюстрации в учебнике и составить
  последовательность работы над макетом, распределить роли в группах

Практическое
  задание

Учитель
  контролирует приемы работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы
  учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
–
  Выполните макет к одному из спектаклей: «Снегурочка», «Кошкин дом», «Сказка о
  царе Салтане…»
  (по выбору)

Выполняют
  задание

Групповая

Регулятивные:
  умеют осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и
  пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая
в состав учебного
  действия»).

Выполнение
  эскиза и лепки игрушки

Личностные:
  сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил
  поведения

IV.
  Итоги урока. Рефлексия

Сборка
  макета. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Домашнее
  задание

Организует
  обсуждение выполненной работы, оценивание. Комментирует качество выполненной
  работы. (Критерии оценивания работы –
  аккуратность, цветовое решение, оригинальность, соответствие духу спектакля,
  его тематике и т. д.)
Организует
  беседу по вопросам:
–
  Что нового вы узнали на уроке? Чем
  занимаются
  художники в театре?
–
  Что такое макет?
–
  Что должен знать художник-костюмер, создавая костюмы действующих лиц?
–
  Кто занимается художественно-декоративным оформлением постановки?
–
  Для чего нужно художественно-декоративное оформление спектакля?
–
  Все ли вам удалось в этом задании?
–
  Что не удалось? Почему?
–
  Ребята, если вам понравился урок, вы узнали для себя много нового, вам было
  интересно, положите свой жетон около веселой театральной маски; если на уроке
  было скучно, он вам не понравился, оставьте жетон около грустной маски

Объясняет
  задание.
Учебник
  (с. 80–87)

Рассматривают
  выполненное изделие, оценивают его.
Слушают
  учителя,
  отвечают
  на вопросы

Слушают
  учителя

Фронтальная

Индивидуаль-
ная

Личностные:
  обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе
  заданных критериев.
Регулятивные:
  оценивают свою работу на уроке, умеют
  адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
  характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные:
  умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание
  учащихся за работу на уроке.
Устные
  ответы

Наблюдение

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организационная структура урока

alt: II. Изучение нового материала

title: Конспект урока ИЗО  4 класс "Художник в театре"


extracted_text:
Филиал
«Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления г. Атырау»
АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы»
«Ознакомлен»
           «Ознакомлен»
Руководитель МО
химии                                                      Заместитель
директора по  учебной работе
_____________ Бейсенбекова
Г.С                                                           _____________    Әзербаев Қ.Ж
«____»______________2024г
     «____»______________
2024г

Содержание
курса программы летней школы
«Производство
и дизайн мыла»
для
8-9 классов»

Количество часов: 40

Авторы-составители:  учитель-модератор химии Ким
Е.Г.

Пояснительная
записка

Данный
спецкурс предназначен для учащихся 7-9 и  рассчитан на время Летней школы.
Целью спецкурса является развитие исследовательских и практических навыков по
предметам естественно – математического цикла. Деятельность учащихся будет
направлена на решение творческих, исследовательских задач с использованием
знаний химии, характерных для исследования в научной сфере, таких как:
постановка проблемы, изучение теории, технологический процесс получения, сбор
собственного материала, его анализ и обобщение, выводы. Целью организации
исследовательской деятельности в условиях школьного
обучения является создание условий для личностного развития учащихся, повышения
их образовательного и общекультурного уровня.

Основная
цель курса:

·      Развивать
познавательный интерес учащихся к исследовательской деятельности через
использование знаний по предметам естественно-математического цикла для решения
поставленных задач.

·      Научить
формулировать цель, проблему исследования, определять ее объект и предмет.
·      Научить
выбирать методы, соответствующие задачам исследования.
·      Научить
формулировать выводы и предложения по результатам исследования.

·      Заложить навыки
самостоятельной работы.

Задачи курса:

·      Развитие
познавательных интересов, творческих способностей в процессе изучения процесса
мыловарения;

·      Воспитание духа
сотрудничества в процессе совместного выполнения поставленных задач;
·      Применение
знаний по физике, химии, информатике для объяснения свойства вещества;
·      Использование
приобретённых знаний и умений для решения практических и прикладных задач.

Объект
исследования:

Получение
различных видов  мыла с использованием технологии приготовления мыла в условиях
школы.

Тематическое
планирование спецкурса (20 часов)

№

Название темы

Кол-во
часов

Цель

Ресурсы

1

История
  появления мыловарения.
Посещение
  косметологического салона.
Создание
  презентации об истории мыла.

1

Изучить  историю мыловарения: от
  античности до современности;
Понимать особенности применения мыла для
  различных типов кожи.
Уметь создавать презентацию  и
  представлять ее.

http://www.originalsoap.ru/soap-history.shtml

https://www.youtube.com/watch?v=x7ZjdP7bdXo

2

Мыловарение
  в Казахстане.
Как
  работает мыло?
Как
  выбрать мыло?

1

Знать,
  как развивалось мыловарение в условиях кочевого образа жизни казахов.

http://www.originalsoap.ru/soap-history.shtml

3

Технологии
  мыловарения.

1

Знать
  основы производства твердого мыла;
Понимать
  моющее действие мыла.

http://www.originalsoap.ru/soap-technologies.shtml

Ингредиенты:

1.
  мыло-основа или мыло с нейтральным запахом (детское)
3.
  масло - основа (оливковое, миндальное, персиковое, облепиховое)
4.
  эфирное масло
5.
  витамин Е
6.
  глицерин
7.
  кипяток 200 мл

4

Ингредиенты
  мыла. Производство и дизайн мыла в условиях школы.

1

Знать
  основные компоненты  мыла и сырье для приготовления мыла;
Изучить
  действие ароматерапии.

http://www.originalsoap.ru/soap-history.shtml
Масло
  сафлора (репейника),
оливковое
  масло, подсолнечное масло,
различные
  эфирные масла, эвкалипт,
ромашка,
  розмарин, тимьян,
чайное
  дерево, можжевельник,
цитрусовые
  масла.

5

Производство
  и дизайн хвойного мыла.

1

Получение
  и придание формы хвойному мылу.

https://www.youtube.com/watch?v=5N67b5HogNg
https://www.youtube.com/watch?v=QDh8fUxlLeo
◦мыльная
  основа,
◦форма
  для мыла,
◦оливковое
  масло,
◦нож,
◦еловые
  веточки,
◦ложка,
◦эфирное
  масло ели,
◦стакан.

6

Ароматические
  растения. Механизмы воздействия при ароматерапии. Эффективность применения.
Противопоказания
  к применению.

1

Изучить
  механизм действия ароматерапии.
Понимать
  местное действие эфирных масел.
Понимать
  общее действие эфирных масел.

Войткевич С. А. Эфирные масла для парфюмерии и
  ароматерапии. М.99 Ирисова О. А. "Ароматерапия. Практическое руководство"

7

Ароматерапия
  в действии.
Посещение
  кабинета ароматерапии клиники «Беатрис»

1

Изучить
  работу кабинета ароматерапии. Изучить действие ароматических веществ на
  нервную систему человека

8

Создание
  ароматизированных свечей

2

Уметь
  создавать ароматизированные свечи

http://nacrestike.ru/publ/interesnoe/svechi_svoimi_rukami/10-1-0-881

9

Создание
  видеофильма о  различных видах ароматизированных свечей.

2

Уметь
  создавать видеофайл по обобщению изученного материала.

Windows
  Movie Maker

10

Производство
  и дизайн лавандового мыла.

1

Уметь
  получать  и  знать, как придавать  форму  лавандовому  мылу.

https://www.youtube.com/watch?v=lcNhLnbOuVs
Для
  приготовления сиреневого мыла нам понадобится:
-
  мыльная
  основа– 200 гр
-
  белый
  мёд – 1 ч.л.
-
  кокосовое
  масло– 2 ч.л.
-
  натуральный
  пигмент цвета– 20 капель
-
  эфирное
  масло лаванды– 15 капель
-
  сухие
  цветки лаванды

11

Производство
  и дизайн облепихового мыла.

1

Уметь
  получать  и  знать, как придавать  форму  облепиховому мылу.

Облепиховое
  мыло с цедрой мандарина
•100
  грамм детского мыла (желательно без запаха)
•150
  мл молока (неполная чашка)
•1
  ч.л. сахара
•1
  ст.л. облепихового масла
•5-7
  капель эфирного масла (я использовала смесь лимонного и мандаринового масел)
•1
  ст.л. подсушенной цедры мандарина

12

Мужская
  и женская кожа: структурные различия.
Рецепты
  мыла для женщин.
Рецепты
  мыла для мужчин.

1

Знать
  отличие рецептов мыла для женщин и мужчин .

http://www.originalsoap.ru/soap-for-women.shtml
http://www.originalsoap.ru/soap-for-men.shtml

13

Использование
  SPARK Lab.
 Измерение
  pH  кислотно-щелочного баланса   мыла.

2

Уметь
  создавать страницы SPARK Lab c множеством отбражений в условиях
  автоматической остановки  (Интервал времени  90 с)

Работа
  со SPARK.
Афанасьев Ю.И., Юрина Н.А., Котовский Е.Ф. и др. Глава 19. Кожа
  и её производные. Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. — М.: Медицина,
  2002. — С. 637—656. — 744 с. — ISBN
  5-225-04523-5.

14

Рецепты
  мыла – скраба.

1

Знать
  рецепты мыла – скраба.

https://www.youtube.com/watch?v=SRzxYEbF0iY
Мыло
  - скраб для тела "Овсянка с мёдом и сливками"
В
  составе:
Мыльная
  основа (например, детское мыло)
Молотая
  овсянка
Масло
  дерева ши
Облепиховое
  масло
Ванильный
  сахар
Сливки
Мёд

15

Оригинальные
  рецепты мыла.  Бомбочки для ванны. Советы по мыловарению. Идеи оформления
  мыла.

1

Знать
  различные рецепты твердого мыла, идеи оформления.

Мятная
  бомбочка для ванны
Инструменты:
  Керамическая ступка с пестиком или маленькие кастрюлька и картофеледавилка (в
  крайнем случае, можно воспользоваться ложкой).
Столовая
  ложка.
Распылитель
  (от духов, например) с водой.
Пищевая
  пленка.
Резиновые
  перчатки.
Форма
  для "бомбочки".
Материалы:
  4 ст. л. Соды.
2
  ст. л. лимонной кислоты.
2
  ст. л. сухих сливок.
2
  ст. л. бисера для ванны
1
  ст. л. соли для ванны.
 2
  ст. л. оливкового масла.
 20
  капель эфирного масла мяты.
 1
  ст. л. аптечной травы мяты.
https://www.youtube.com/watch?v=TNqotb6ICC8
https://www.youtube.com/watch?v=zZ39iv3LAAc

16

Дизайн
  упаковки

1

Уметь
  создавать дизайн упаковки, используя программы для работы с графикой.

Adobe
  Photoshop

17

Создание
  видеофильма о  различных видах мыла.

1

Уметь
  создать видеофайл по обобщению изученного материала.

Windows
  Movie Maker

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Курс Производство мыла.doc

alt: TNqotb6ICC8 https://www.youtube

title: Производство мыла