extracted_text:
Разгадайте
кроссворд.

 Если вы
правильно определите слова по горизонтали, то в заштрихованном вертикальном
столбце прочитаете слово, эмоционально оценивающее вашу работу.

1. Физическая величина, которая чем больше, тем лучше.
2. Его формулируют после проведения заключительного этапа
научного познания.
3. Они являются главной причиной для постановки проблемы
исследования.
4. Она появляется после обобщения накопленных фактов.
5. Перевод с греческого слова "физика".
6. С его помощью проверяют правильность гипотезы.
7. Заслуженное место физики среди других наук.

РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

По горизонтали:
 1. Изменение в природе. 2. Наука о природе. 3. Все, что
существует во Вселенной.
 4. Древнегреческий ученый, в сочинениях которого впервые появилось
слово «физика».
5. Источник знаний.
По вертикали:
 1. Устройство, с помощью которого измеряют физическую
величину. 2. Русский ученый, издавший в России первый учебник физики. 3. Любой
предмет, изучаемый в физике.

Картинки
начнут " говорить", если из названия того, что изображено на каждом
рисунке, взять две рядом стоящие буквы. Выбрать их нужно так, чтобы составилась
пословица.

Разгадайте
кроссворд.

Если вы правильно усвоили учебный материал по измерению длины,
площади и объема, то легко определите слова по горизонтали и  в
заштрихованном вертикальном столбце прочитаете главную характеристику любого
измерения.

1. Он является основной единицей СИ при определении длины,
площади, объема.
2. Эта физическая величина измеряется в м2, см 2,
дм2.
3. Оно задает значение физической величины.
4. Измерительный прибор, позволяющий легко измерить объем
небольшого тела любой причудливой формы.
5. Их хранят в Международном бюро мер и весов.
6. Измерения бывают и не прямые.
7. Главная единица объема на вашей кухне.
8. Она помешала вам хорошо усвоить тему «Измерение физических
величин».

Посмотрите на картинки и найдите те, которые
предсказывают солнечную погоду ( их должно быть восемь). Затем из букв,
расположенных на выбранных картинках, составьте два слова  (имена
существительные)

Разгадайте
кроссворд.
Если вы правильно определите слова по горизонтали, то в
заштрихованном вертикальном столбце прочитаете название измерительного прибора,
который имеет каждая семья.

1. «Строительный материал» молекул.
2. Наименьшая неделимая частица данного вещества, сохраняющая
его свойства.
3. Такое строение имеют все вещества.
4. Измерительный прибор салона автомобиля, при отсутствии
которого автомобиль нельзя эксплуатировать.
5. В море она соленая.
6. единица измерения, с помощью которой определяется расстояние
между городами.
7. Оно усиливается при нагревании вещества.
8. Так называется хаотическое движение частиц вещества.
9.
Измерительный прибор каждого строителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кроссворды по физике.docx

alt: Разгадайте кроссворд . Если вы правильно определите слова по горизонтали, то в заштрихованном вертикальном столбце прочитаете слово, эмоционально оценивающее вашу работу

alt: РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

alt: Разгадайте кроссворд . Если вы правильно усвоили учебный материал по измерению длины, площади и объема, то легко определите слова по горизонтали и в заштрихованном вертикальном…

alt: Разгадайте кроссворд . Если вы правильно определите слова по горизонтали, то в заштрихованном вертикальном столбце прочитаете название измерительного прибора, который имеет каждая семья

title: материал по физике


extracted_text:
Полное наименование
организации:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №15
«Страна чудес»

Субъект Российской
Федерации
Ханты-Мансийский автономный
округ-Югра, Ханты-Мансийск

ФИО
Кармишина Ольга Владимировна,
заместитель заведующего по воспитательно-образовательной работе

Название практики
Детский технопарк:
инновационная модель развития технического творчества обучающихся ДОО

Обоснование
актуальности
Сегодня невозможно
представить жизнь в современном мире без механических машин,
запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды,
сборку автомобилей, контроль сложных систем управления и т.д. Обществу
необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к
саморазвитию. Особое значение придаётся дошкольному воспитанию и образованию.
Ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты
становления личности ребёнка. Дошкольное образование предлагает для детей целый
спектр знаний (развитие речи, математика и т.д.), но, к сожалению, на практике
остро ощущается необходимость в организации работы  по  пробуждению
интереса к техническому творчеству и первоначальным техническим навыкам. Конструирование
и экспериментирование вызывает большой интерес у детей и имеет огромное
значение для развития мышления, воображения и фантазии дошкольников.
Кванториумы – это
технопарки для детей в возрасте от пяти до восемнадцати. Огромные
структурированные территории, в которых дети бесплатно обучаются, возникают по
проекту Минобрнауки и АСИ (Агентства стратегических инициатив). Так реализуется
проект «Новая модель системы дополнительного образования детей в России».
Проект, поддержанный В.В. Путиным, ставит своей целью вовлечь как можно больше
обучающихся в инженерно-конструкторскую и научно-исследовательскую деятельность
в самых разных областях.

Содержание практики
В дошкольной
образовательной организации возникла идея создать технопарк
для дошкольников на базе дошкольного образовательного учреждения  МБДОУ «ЦРР –
детский сад №15 «Страна чудес» - модели интеллектуально-мотивационной среды,
способствующей формированию у воспитанников первичного опыта проектной,
конструктивно-модельной, поисковой деятельности и предпосылок профессиональной
ориентации.
Кванториум становится своего
рода территорией технического творчества, экспериментирования и позволяет
объединить имеющиеся материально-технические, кадровые,
программно-методические и дидактические ресурсы для организации ранней профориентационной
работы с детьми дошкольного возраста.

Рисунок 1

Основой системы
работы кванториума являются творческие лаборатории (квантумы). Занятия в этих
лабораториях направлены не только на приобретение детьми набора знаний по определенным
естественно-научным и техническим дисциплинам, но и на развитие определенных
качеств. Будущие ученые, конструкторы и программисты учатся изобретательскому
мышлению и принципам решения различных задач, приобретают навыки работы над
проектами, учатся правильно ставить задачи и решать их, работать в команде.
Образовательное
пространство кванториума детского сада включает в себя 4 творческие лаборатории
для детей 4-7 лет, которые реализуются в следующих квантумах:
·
Легоквантум – на занятиях в
этом квантуме дети развивают свои творческие способности средствами
творческо-конструкторской деятельности с помощью конструкторов различных видов
и типов.
Основой
образовательной деятельности с использованием ЛЕГО-технологий является создание
конструкций, моделей, композиций, панорам, выполненных с использованием
конструкторов Lego Duplo «Мои первые истории» (4-5 лет) и  Lego Education
«Построй свою историю» (5-6 лет).

Рисунок 2
·
Робоквантум – на занятиях в
этом квантуме дети узнают основы такой современной науки, как робототехника.
Спектр применения современных роботов очень широк: от игрушек до сложных
производственных систем и космических аппаратов.
В основе обучения
лежит программа технической направленности «РоботоWeDы» по формированию у
старших воспитанников теоретических знаний и практических навыков в области
начального технического конструирования и основ программирования посредством
использования LEGOтехнологии «Образовательная робототехника» и конструктора Lego
Wedo «Мой первый робот».

Рисунок 3
·
Науквантум – для организации
работы в этом квантуме используется технология проблемного обучения с
использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»
Модульная детская
цифровая лаборатория состоит из 7 минилабораторий, каждая из которых посвящена
одной теме: «Температура», «Магнитное поле», «Электричество», «Свет», «Звук»,
«Сила», «Кислотность». В состав комплектов по всем темам имеються:
- датчик «Божья
коровка», измеряющий соответствующую теме физическуювеличину;
- набор
вспомогательных предметов для измерений;
- сопутствующая
компьютерная программа. Главный герой – мальчик Наураша, маленький ученый и
исследователь, помощник детей и педагогов.

Рисунок 4
·
Мультквантум - творческая
лаборатория по созданию мультфильмов. Занятия в этом квантуме реализуется в
ходе свободного общения с детьми через организацию творческой деятельности
детей, в процессе речевых игр, продуктивной деятельности, ознакомление с
компьютерной техникой, овладением навыками анимационных техник.

Рисунок 5
Для каждого
квантума составлена образовательная программа, основанная на сочетании
инвариантных и вариативных компонентов разных уровней сложности освоения учебного
материала, что позволит обучающимся сформировать индивидуальную образовательную
программу. Кванториум позволяет организовать работу с детьми разных возрастных
категорий (от 4 до 7лет), имеющих разные интересы и склонности и индивидуальные
способности развития (в том числе одаренных дошкольников и детей с особыми
образовательными потребностями).
Основными видами
деятельности становятся: образовательная, проектная, исследовательская,
досуговая. Вся деятельность направлена на интеграцию образовательных областей и
стимулирование развития творческого потенциала и способностей каждого ребенка,
обеспечивающие его готовность к непрерывному образованию.
В рамках работы
модулей формируются творческие мини-группы дошкольников по основным
направлениям деятельности детского кванториума «Наукоград». Комплектование минигрупп осуществляется из числа
обучающихся среднего, старшего дошкольного возраста, проявляющих интерес к
исследовательской, конструкторской, опытно-экспериментальной деятельности. В
содержании деятельности детского образовательного кванториума
также осуществляется организация:
·
самостоятельной
и совместной деятельности детей и взрослых по реализации краткосрочных
образовательных практик;
·
фестиваля-конкурса
исследовательских и творческих проектов «НАНОквантум» старших дошкольников ДОУ;
·
конкурс «Робоквантум» для детей 5-7 лет. Дошкольники
демонстрируют свои умения в конструировании, моделировании, программировании;
·
демонстрация
созданных воспитанниками ДОУ совместно с родителями и педагогами
видеороликов;
·
обучающие
семинары, мастер-классы для родителей и педагогов;
·
информационная
и консультационно-методическая поддержка начинающих педагогов по развитию
технического творчества у дошкольников на основе созданной методической копилки
и игротеки;
·
взаимодействия
с социальными партнерами.
Сотрудничество
детского сада с социальными партнерами носит договорной, взаимовыгодный,
проектный, плановый характер и осуществляется по направлениям: образовательное,
информационное, культурно-досуговое и ранняя детская профориентация. В целях
наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей дошкольников,
обеспечения разнообразия видов детской деятельности, создания единого
инновационного образовательного пространства по развитию научно-технического
творчества и формированию предпосылок профориентации заключены соглашения о
взаимодействии и сотрудничестве с МБОУ «СОШ №8» и «Центра
развития творчества детей и юношества» г. Ханты-Мансийска.
Родители
воспитанников так же принимают участие в работе лабораторий. Для них проводятся
дни открытых дверей, где можно посмотреть взаимодействие детей с робототехническим
конструктором, и как воспитанники осваивают IT-технологии. Так же родители
совместно с детьми участвуют в робототехнических конкурсах и выставках
различного уровня.
Результаты
практики
В дошкольной
организации создана полноценная развивающая предметно-пространственная и
образовательная среда, отвечающая требованиям ФГОС дошкольного образования,
технике безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей,
принципам функционального комфорта. Все помещения в МБДОУ «ЦРР – детский сад
№15 «Страна чудес» оснащены необходимым оборудованием в достаточном
количестве. Кабинеты обеспечены учебно-наглядным и дидактическим материалом,
техническими средствами обучения, мультимедийным оборудованием, которые широко
используются в ходе осуществления образовательного процесса. Группы для детей
от 2 до 7 лет оснащены наборами развивающих игр, тактильно-развивающими
панелями, дидактическим панно, настенными модулями с объемными телами,
зеркалами, с замочками и задвижками. Имеются комплекты динамических пособий,
основ для творчества, интерактивные развивающие
пособия, лабиринты, шнуровки, занимательные пирамидками. В центрах активности
расположены современные развивающие конструкторы и образовательная робототехника. Имеется
необходимое оборудование для опытно-экспериментальной деятельности: интерактивная лаборатория «Наураша».
LEGO Education «Построй свою историю» является практическим средством,
способствующим совместной работе обучающихся при создании мультфильмов и
пересказе историй с использованием кирпичиков лего в качестве рабочего
материала. Набор «Построй свою историю» помогает обучающим освоить основу
хорошо написанной истории, являясь прекрасным средством для анализа готовых
историй или обсуждения особых и актуальных тем.

Рисунок 6

Реализация модели
детского образовательного кванториума «Наукоград» в
условиях дошкольного образовательного учреждения через систему
интегрированного взаимодействия четырех лабораторий показала следующие образовательные
эффекты:
·
преобразованы
необходимые условия обучения и развития дошкольников, через организацию
образовательного процесса и кружковой деятельности с использованием основ
экспериментирования, конструирования и робототехники;
·
реализуется
модель детского образовательного кванториума в
условиях дошкольного образовательного учреждения на основе интеграции взаимодействия
лабораторий, способствующих формированию инновационного пространства и ранней
профориентации детей дошкольного возраста;
·
разработаны
образовательные практики технической и прикладной направленности с
использованием современных образовательных конструкторов и
опытно-экспериментальных наборов;
·
создана
современная развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ, обеспечивающая
развитие у дошкольников инженерно-технической, конструкторской и
исследовательской деятельности;
·
организовано
эффективное взаимодействие детей и взрослых на основе активного участия родителей
в образовательной деятельности по приобщению к техническому творчеству.
Воспитанники
дошкольного учреждения стали победителями и призерами конкурсов в области
научно-технического творчества на разных уровнях.
Подводя
итог, хочется отметить, что организация детского технопарка «Кванториум»
позволило дошкольному учреждению создать единое образовательное пространство
для технического творчества и экспериментирования дошкольников. Данный проект
направлен на активную совместную созидательную деятельность сообщества детей,
родителей, педагогов и становится важной педагогической инициативой, способной
привлечь внимание широкой общественности.

file_name: Статья в сборник.docx

alt: Полное наименование организации:

alt: Для каждого квантума составлена образовательная программа, основанная на сочетании инвариантных и вариативных компонентов разных уровней сложности освоения учебного материала, что позволит обучающимся сформировать индивидуальную образовательную…

alt: Реализация модели детского образовательного кванториума «Наукоград» в условиях дошкольного образовательного учреждения через систему интегрированного взаимодействия четырех лабораторий показала следующие образовательные эффекты: · преобразованы необходимые условия…


extracted_text:
Билет№1

1. Наберите предложенный текст:

Система счисления – способ представления чисел и соответствующий этому
способу набор правил действий над числами

Основание позиционной системы счисления — количество
различных цифр, используемых для изображения чисел в данной системе счисления.

За основание
системы можно принять любое натуральное число — два, три, четыре и т.д.
Следовательно, возможно бесчисленное множество позиционных систем: двоичная,
троичная, четверичная и т.д.
Запись чисел в
каждой из систем счисления с основанием  q  означает сокращенную запись выражения:
an-1 qn-1 + an-2 qn-2 + ...
+ a1 q1 + a0 q0 + a-1 q-1
+ ... + a-m q-m,

где:

 ai  — цифры системы счисления;
 n — число целых разрядов  числа
m — число дробных разрядов числа

Например:

Перевод чисел из десятичной системы счисления  в двоичную:

1

1

-

2

3

0

0

6

6

-

-

-

12

1

24

12

2

2

2

2

25

2510

Билет№2

1. Наберите предложенный текст:

Система счисления – это совокупность приемов и правил, по которым числа записываются
и читаются

В
  непозиционных системах счисления вес цифры (т. е. тот вклад, который
  она вносит в значение числа) не зависит от ее позиции в записи числа

Например, в римской системе счисления в числе ХХХII (тридцать два) вес цифры Х в
  любой позиции равен просто десяти

В позиционных системах счисления вес каждой
  цифры изменяется в зависимости от ее положения (позиции) в последовательности
  цифр, изображающих число

Например, в числе 757,7 первая семерка означает 7 сотен, вторая — 7 единиц,
  а третья — 7 десятых долей единицы.

Сама же запись числа 757,7
означает сокращенную запись выражения
700 + 50 + 7 + 0,7 = 7 . 102 + 5
. 101 + 7 . 100 + 7 . 10—1
= 757,7.

Основание
позиционной системы счисления

— количество различных цифр, используемых для
изображения чисел в данной системе счисления.

2410→110002

Перевод чисел из десятичной системы счисления  в двоичную:

1

1

-

2

3

0

0

6

6

-

-

-

12

0

24

12

2

2

2

2

24

Билет№3

1. Наберите предложенный текст:

Система счисления – это совокупность приемов и правил, по которым числа записываются
и читаются

В позиционных системах счисления вес каждой
  цифры изменяется в зависимости от ее положения (позиции) в последовательности
  цифр, изображающих число

Например, в числе 757,44
первая семерка означает 7 сотен, вторая — 7 единиц, а третья — 7
  десятых долей единицы.

Сама же запись числа 757,44
означает сокращенную запись выражения
700 + 50 + 7 + 0,7 = 7 . 102 + 5
. 101 + 7 . 100 + 4 . 10—1
+ 4 . 10—2 = 757,44
Запись  чисел в позиционных системах счисления::

10-я

2-я

8-я

16-я

0

0

0

0

1

1

1

1

2

10

2

2

3

11

3

3

4

100

4

4

5

101

5

5

6

110

6

6

7

111

7

7

8

1000

10

8

Билет№4

Заполнить таблицу:

Модель
процессора

Тактовая
  частота, МГц

Разрядность

Разрядность
  интерфейса с системной шиной

Адресное
  пространство

данные

адрес

i8088

5 , 8

16

16

20

1 Мбайт

i80286

8, 10,12

16

16

24

16 Мбайт

i80386DX, DX2

16 , 20, 25, 33

32

32

32

4 Гбайт

i80486DX, DX2, DX4

25 , 66, 50, 100

32

32

32

4 Гбайт

Pentium

66 - 300

64

32

32

4 Гбайт

Pentium-II

200-400

64

32

32

4 Гбайт

Pentium-III

300-800

64

32

32

4 Гбайт

Pentium-IV

4800

128

64

64

32 Гбайт

2. Напечатайте стихотворение:

                                               О доблести, о
подвигах, о славе

Я забывал на горестной земле,
Когда твое лицо в простой оправе
Передо мной сияло на столе.

Но час настал, и ты ушла из
дому,
Я бросил в ночь заветное кольцо,
Ты отдала свою судьбу другому,
И я забыл прекрасное лицо.

Летели дни, крутясь проклятым
роем…
Вино и страсть терзали жизнь
мою…
И вспомнил я тебя пред аналоем,
И звал тебя, как молодость свою.

Я звал тебя, но ты не
оглянулась,
                               Я слезы лил, но ты не
снизошла.

Билет№5

1. Оформите текстовый документ

 1. с водородом
С водородом Олово непосредственно не соединяется; гидрид SnH4
образуется при взаимодействии Mg2Sn и соляной кислоты:
Mg2Sn +
4HCl ® 2MgCl2 + SnH4
 2. с галогенами
Sn + 2Cl2 ® SnCl4
Sn + 2F2 ® SnF4
Sn + 2Br2 ® SnBr4
Sn +I2 ® SnI2
Sn + 2I2 ® SnI4
Sn + At2 ® SnAt2
Sn + 2At2 ® SnAt4

3. с серой
Sn + 2S ® SnS2

 4. с азотом
3Sn + N2 ® Sn3N2

Физические свойства олова

       Олово – мягкий
серебристо-белый пластичный металл (может быть прокатан в очень тонкую фольгу –
станиоль) с невысокой температурой плавления (легко выплавляется из руд), но
высокой температурой кипения. Олово имеет две аллотропные модификации: a-Sn (серое олово) с гранецентрированной
кубической кристаллической решеткой и b-Sn
(обычное белое олово) с объемноцентрированной тетрагональной кристаллической
решеткой. Фазовый переход b ® a ускоряется при низких
температурах (–30° С)

Билет№6

1. Наберите предложенный текст:
Кроме
десятичной широко используются системы с основанием, являющимся целой степенью
числа 2, а именно:

двоичная (используются цифры 0, 1);
восьмеричная (используются цифры 0, 1, ..., 7);
шестнадцатеричная (для первых целых чисел от нуля до девяти
     используются цифры 0, 1, ..., 9, а для следующих чисел — от десяти до
     пятнадцати — в качестве цифр используются символы A, B, C, D, E, F).

Перевод восьмеричных
и шестнадцатеричных чисел в двоичную систему очень прост:
достаточно каждую цифру заменить эквивалентной ей двоичной триадой (тройкой
цифр) или тетрадой (четверкой цифр).
Например:

Чтобы перевести число из двоичной
  системы в восьмеричную или шестнадцатеричную, его нужно разбить
  влево и вправо от запятой на  триады  (для восьмеричной) или
   тетрады  (для шестнадцатеричной)  и каждую такую группу
  заменить соответствующей восьмеричной (шестнадцатеричной) цифрой.

Например,

16

75

4

11

Перевод числа из десятичной в шестнадцатеричную систему:

Билет№7

1. Наберите предложенный текст:

    Разнообразие современных компьютеров очень велико. Но их структуры
основаны на общих логических принципах, позволяющих выделить в любом
компьютере следующие главные устройства:

память
     (запоминающее устройство, ЗУ), состоящую из перенумерованных ячеек;
процессор,
     включающий в себя устройство управления (УУ) и арифметико-логическое
     устройство (АЛУ);
устройство ввода;
устройство вывода.

Эти устройства соединены каналами связи, по которым передается
информация.

Функции памяти:

приём информации из
       других устройств;
запоминание информации;

выдача информации по
       запросу в другие устройства машины.

Функции процессора:

обработка данных по
       заданной программе путем выполнения арифметических и логических
       операций;
программное управление
       работой устройств компьютера.

Основные устройства компьютера и связи между ними представлены на схеме
 (Жирными стрелками показаны пути и направления движения информации, а
простыми стрелками — пути и направления передачи управляющих сигналов).

Билет№8

1. В текстовом редакторе выполнить задания:
·
создать макет кроссворда и набрать текст вопросов;
·
отформатировать текст в соответствии с печатным образцом (см.
ниже);
.

Ключевое слово: части    компьютера.

По горизонтали:
1)
Устройство ввода буквенной и числовой информации.
2)
“Волшебная палочка” для игры на компьютере.
3)
То, во что мы смотрим, работая на компьютере, чтобы получить от него
информацию.
4)
Устройство печати.
5)
Хранилище информации.
6)
Устройство ввода графической информации.
7)
“Сердце” компьютера.
8)
Устройство вывода звуковой информации.

Напечатать формулы:

Билет№9

123-45-67

123-45-67

123-45-67

123-45-67

123-45-67

2.
Написать формулу:

8(sin10+sin+sin10sin20).

3. Оформить задание к
билету:

БИЛЕТ № 2

1. Составить алгоритм  решения и написать на Бейсике
программу
    вывода на экран квадратов целых чисел от N до 1

2. Сложить три числа  1(10) +22(10)
+1010(2)
    Ответ записать в двоичной системе счисления

3. Процессор ПК, его назначение, основные характеристики

Билет№10
Билет№10

1.
Напечатайте текст (кегль № 10), в котором 5 абзацев:

ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАЦИЯ?

Информация является первичным и неопределяемым в рамках
науки понятием. Мы можем лишь утверждать, что это понятие предполагает наличие
материального носителя информации, источника информации, передатчика
информации, приемника и канала связи между источником и приемником.
Наиболее распространенными глаголами, употребляемыми со
словом «информация», являются «получить», «приобрести», «передать» (даже
«купить» или «продать»), которые ассоциируются в нашем сознании с какой-либо
мерой измерения. И здесь обнаруживается удивительная вещь: систематически
рассуждая о количестве (много информации, мало информации) мы не можем указать
единицу измерения этой информации. Нет у нас однозначного ответа на вопрос:
является ли правильным выражение «новая информация» или это тавтология и
информация не может быть «старой»?
Следующий вопрос: каков объем (или количество)
полученной информации? С точки зрения компьютера, ответ прост: один бит (да или
нет, 1 или 0). Но Вы не компьютер и для Вас объем полученной информации связан
с «коэффициентом неожиданности», который в свою очередь зависит от ваших
предварительных знаний.
Человек перерабатывает информацию минимум на трех
уровнях: физиологическом (с помощью органов чувств), на уровне рационального
мышления, на уровне подсознания. Процесс переработки крайне сложен,– он зависит
и от жизненного опыта человека, и от эрудиции, и от профессии, и от
заинтересованности в тех или иных сведениях, и даже от темперамента и
нравственных установок личности.
Изучая компьютерную технологию, мы будем
рассматривать информацию как совокупность полезных сведений об окружающем мире,
которые циркулируют в природе и обществе.
1.
Выделите первый абзац и установите
границы этого абзаца 2см -10 см, красная строка 3 см.
2.
Выделите второй абзац и установите
границы этого абзаца 3 см -11см, красная строка 4см.
3.
Выделите третий абзац и установите
границы этого абзаца 1см - 12см, красная строка 2 см.
4.
Выделите четвертый абзац и
установите границы этого абзаца 4см -14см, красная строка 6см.
5.
Выделите пятый абзац и установите
границы этого абзаца 0 см -15см, красная строка 2 см.
6.
Выделите слова, записанные курсивом, и измените их шрифт на жирный
курсив с подчеркиванием.
7.
Выделите весь текст и установите
границы всего текста 1см-13 см, красную строку 3 см.

 2. Изобразите график функции Y=2x2

Билет№11

1. Набрать текст, выполнить расстановку переносов,
    вывести статистику удобочитаемости
Общие
сведения о компьютерных вирусах

Компьютерным
вирусом  называется
программа, способная внедряться в другие программы. Это, конечно, невозможно
без способности к самовоспроизводству, т.е. размножению. Но не
всякая могущая размножаться программа является компьютерным вирусом.

Очевидна аналогия понятий компьютерного и
биологического вирусов.

Вирусы могут быть полезными (в
частности, в игровых программах), безвредными (например, создающими только звуковые и видеоэффекты) или наносящими ущерб (препятствующими нормальной работе компьютера или разрушающими файловую структуру).

Среди побудительных мотивов, движущих авторами вирусов, можно
назвать следующие:

·
озорство и одновременно
недопонимание всех последствий распространения вируса;
·
стремление «насолить»
кому-либо;
·
невозможность
использовать свои знания и умения в конструктивном русле (это в большей степени
экономическая проблема);
·
 уверенность в полной
безнаказанности (в ряде стран, в том числе и в
нашей, пока отсутствуют соответствующие правовые нормы).

Статистика удобочитаемости:

Всего в тексте

Слов

Символов

Предложений

Абзацев

Показатели
  легкости чтения

Уровень
  образования (1-20)

Легкость
  чтения (0-100)

Число
  сложных фраз (%)

Благозвучие
  (0-100)

Билет№12

Вот дом,
Который построил Джек.
А
это пшеница,
Которая в темном чулане хранится

В доме,
Который
построил Джек.
А это веселая
птица - синица,
Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу,

Задание:
Вчитайтесь
    в стихотворение «Дом, который построил Джек».
     Выделите, повторяющиеся части в каждом из 7 абзацев.
Наберите
    текст (кегль №12), причем, каждую повторяющуюся часть не печатайте вновь, а
    копируйте, используя операции копирования и перемещения

Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без
хвоста,
Который за шиворот треплет
кота,
Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане
хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это старушка седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая ловко ворует пшеницу
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Билет№13

1.Напечатайте
следующий текст с учетом шрифтового  оформления
(кегль 14 пунктов) и разделения на
абзацы:

                                                 *    *    *
Если жизнь тебя
обманет,
Не волнуйся, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет.
Настоящее уныло:
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.

                                                                                А.С.
Пушкин

2. Напечатайте таблицу:

Единицы некоторых
механических величин

Величина

Обозначение
  Величины

Единицы

Обозначение
Единицы

Масса

т

килограмм
грамм
миллиграмм
тонна

1 кг = 103 г
Г
1 мг = 10-3г
1 т= 103 кг

Грузоподъемность

m

Сила

F

ньютон
килоньютон
меганьютон

Н
1 кН=103Н
1МН =106Н

Работа

W,(A)

джоуль
килоджоуль
мегаджоуль

Дж
1 кДж= 103 Дж
1 МДж =106 Дж

Энергия

E,(W)

Мощность

P,N

ватт
киловатт
мегаватт

Вт
1 кВт = 103 Вт
1 Мbt = 106 bt

Билет№14

1.      напечатать
текст в три колонки, расставить переносы

  По оценке фон Неймана общая
информационная емкость мозга колоссальна и составляет 10 с двадцатью нулями единиц
информации,   это приблизительно равно объему информации всех томов
Российской   государственной библиотеки. А человек с феноменальной памятью использует
всего несколько процентов от возможностей собственного мозга, возможности мозга
среднего человека используются всего на 10 %. Великий полководец Александр
Македонский знал в лицо каждого из 30000 своих солдат. Такими же способностями
обладал и персидский царь Кир. Известный математик XIX века Эйлер обладал феноменальной
памятью на числа. Он помнил первые шесть степеней любого числа в пределах ста.
Такой же памятью обладал и русский ученый Чаплыгин Он мог безошибочно вспомнить
номер телефона, по которому случайно звонил всего один раз пять лет назад.

Изобразить схему, отражающую устройство ПК

Билет№15

1.Подготовьте таблицу по
предложенному образцу. В заготовке таблицы текст и формулы в ячейках отцентрированы
по центру ячейки
ФОРМУЛЫ МЕХАНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ

Виды механического
  движения

Равномерное
прямолинейное

Равноускоренное
Прямолинейное

Равномерное
движение по окружности

Любое

свободное падение

Ускорение

a
  = 0

а = (V-V0)/t

g
  = 9,8 m/c

а = V2/T

Мгновенная скорость

V = cons
V=S/T

V
  = V0 + at

V
  = V0 + gt

V
  = l/t

Перемещение

S-
  VT

S
  =V0T+at2/2

h
  = v0 + gt2/2

находят геометрическим
  путем

Путь

L=S

L=S

L=H

L
  = VT

При движении одну
  сторону

Траектория

прямая линия

прямая линия

прямая линия

окружность

Частота

0

0

0

N = l/Т

2. Оформите бланк приглашения

Дорогой друг!
Приглашаю тебя на
    торжественный ужин, посвященный моему
16-летию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочные практические работы в текстовом редакторе.doc

alt: Билет№1 1. Наберите предложенный текст:

alt: Билет№2 1. Наберите предложенный текст:

alt: Билет№3 1. Наберите предложенный текст:

alt: Билет№4 Заполнить таблицу:

alt: Билет№6 1. Наберите предложенный текст:

alt: Билет№7 1. Наберите предложенный текст:

alt: Билет№12 Вот дом, Который построил

alt: Билет№13 1

title: Проверочные работы в текстовом редакторе Word


математика

group: Дисциплины

title: Контрольные работы по математике в 6 классе


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 453.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О.
  педагогического работника

Стрельникова
  Наталья Николаевна   Буланкина Людмила Алексеевна

Класс

7А

Предмет

Биологическое
  и литературное краеведение

Тема
  урока

Берегите
  природу

Тип
  урока

Интегрированный

Вид
  урока

Урок
  смешанного типа

Цель
  урока

Закрепить у учащихся знания о культуре поведения в природе,
  верно оценивать свои поступки

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Образовательные:  Развивать экологическое
  мышление, грамотность и культуру, умение работать в команде.
Развивающие: Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к
  природе. Закрепить знания и навыки поведения в природе.
Воспитательные: Воспитывать у
  детей желание беречь природу, способствовать осмыслению своего места в ней, ответственность
  за сохранения красоты и богатства родной природы.

Регулятивные
  УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
  цель учебной деятельности. 2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать,
  классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять схематические
  модели с выделением существенных характеристик объекта. 3. Коммуникативные
  УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное
  сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).

Основные
  понятия

Правила
  поведения в природе,

Межпредметные
  связи

Экология,
  биология, литература

Ресурсы

Сайт
  ОГЭ https://bio-oge.sdamgia.ru/problem?id=607
Сайт
  ВПР https://bio5-vpr.sdamgia.ru/problem?id=1068
Моя
  школа  https://myschool.edu.ru/
Иоффе.
  А.Н. «Наличие общей системной взаимосвязи между методической мастерской и
  уроком» (сочетание теории и практики).

Организация
  пространства

Мультимедийный
  проектор, презентация, раздаточный материал, сеть Интернет.

Этапы учебного
  занятия

Деятельность
  обучающего
(-их)
  ся

Деятельность
  педагога

Используемые
  приемы, методы, технологии

Обучающие
  и развивающие задания каждого этапа

Планируемые результаты
УУД/ целевые ориентиры

Предметные

УУД/
целевые
  ориентиры

1.Мотивационный
  этап
Цель
  – активизация учащихся.
(1-мин)

Организация
  рабочих мест.
Приветствие.

Приветсвие.

1
  этап.
Ребята,у
  вас есть краеведение литературное и биологическое. Сегодня мы совмещаем их
  вместе! Сегодня мы разделились на 3 команды. Каждая группа будет представлять
  природный  объект территории нашего района.У вас на столе лежат
  ладожки,которые будут вам помогать в работе на уроке.Поднимаем ладожку, когда
  будет готов ответ.Тем самым зарабатываем баллы для своей команды.

Формировать
  умения активизации деятельности.

Коммуникативные
  УУД:
  развитие эстетического чувства, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные
  УУД:
  понимать цель выполняемых действий

2.
  Актуализация знаний
Цель
  – проверка ранее полученных знаний (5 мин)

Работа
  с информацией, преобразовывать информацию, формулировать собственное мнение и
  аргументировать.

Организация фронтальной работы. Включение
  обучающихся в обсуждение проблемных вопросов.

Работа
  с рисунками на слайде

2
  этап.
Рассмотрите рисунки и предметы на данном слайде и
  найдите взаимосвязь между ними. На помощь к вам приходят глаголы. (Живет,посещает,оставляет,сажает,беречь)

Формировать
  умения находить нужную информацию.

Познавательные
  УУД:
  анализируют, повторять полученную ранее информацию.
Коммуникативные
  УУД:
  выражение своих мыслей.

3.
  Создание проблемной ситуации
Цель
  – определение темы урока и ее основной идеи, цели. (3 мин)

Преобразование
  информации: определение основной идеи урока, темы.

Создание проблемной ситуации.

проблемно-ситуационный
  метод (мусор)

3
  этап.

Для
  этого мы должны с вами сформулировать  тему урока.
-ответы
  детей (беречь природу)

Уметь
  работать с информацией, преобразовывать ее.

Регулятивные
  УУД:
  в сотрудничестве с учителем ставить учебные цели, определять основную идею
  урока, определять тему урока.
Коммуникативное
  УУД:
  выражать свои мысли.

4.
  Расширение  и закрепление знаний.
Цель: решение исходных задач. (10 мин)

Работа
  с «мем» Поиск информации.
Что означают данные «мем»?
1.Природа
  нуждается в нашей поддержке, потому-то и вытягивает руку —
  чтобы мы пришли на помощь.
2. Жизнь планеты в
  наших руках
3.
  Весь мусор оставленный в лесу, попадает в наш организм.

О
  правилах поведения в природе.

Цель
  урока:
  закрепить у учащихся знания о культуре поведения в природе, верно оценивать
  свои поступки
Задачи: воспитывать
  чувства  прекрасного  к представителям флоры и фауны
Развить
  умения учащихся работать в группе
Развить
  умения учащихся работать с дополнительной литературой

Предоставление информации – текстов,
  направляет обучающихся на поиск информации. Контроль деятельности
  обучающихся.
Мы
  должны донести информацию до каждого человека разными способами. И один из
  них -мем.
Для
  того , чтобы мусор не оказался на нашем столе и в нашем организме
ЧТО
  МЫ ДОЛЖНЫ ВСЕГДА ПОМНИТЬ?

Дети определяют цель и задачи урока.

Смысловые
  чтения. Из Википедии мы взяли определение этого слова для вас.

4
  этап.

3.

Формировать
  умения работать с наглядной информацией.

Познавательные
  УУД: логический
  анализ объектов, смысловое чтение, самостоятельный поиск информации.
Регулятивные
  УУД: в
  сотрудничестве с учителем поиск новой информации.
Коммуникативные
  УУД: выражать
  свои мысли.

5.
  Работа с текстом
Цель: Уметь вести разбор стихов
(9 мин)

Ученики
  читают стихи Вадчан, связанные с объектами ООПТ Вадского района.

Предоставление обучающимся анализировать
  стихи. Контроль обучающихся, оказание помощи в анализе информации.

Развитие
  функциональной грамотности

5 этап.

Формировать
  имение анализировать,.

Личностные
  УУД: смыслообразование,
  эмоционально личностная оценка.
Познавательные
  УУД: использование
  наглядного материала как источника информации.
Коммуникативные
  УУД: построение
  высказываний.

6.
  Контроль усвоения, обсуждение
  допущенных ошибок и их коррекция.
Цель: проверка полученных ЗУН.
(5
  мин)

Учащиеся
  размещают
  знаки и при этом проговаривая, что обозначает каждый знак.

Учащиеся

Оставил догорать ветки, тем самым ветер
  подхватил огонь и понёс его по лесу.

Нам
  необходимо возле каждого объекта поместить знаки, напоминающие правила
  поведения в природе

Мы
  повторили с вами правила поведения в природе, и конечно вы с лёгкостью
  ответите на вопросы,  прочитав экологический стих Вадим
  Шефнер
Какую
  ошибку допустил охотник?

.Контроль и проверка самостоятельной
  деятельности обучающихся
Метод Скрайбинг.

Функциональная грамотность

Формировать
  умения преобразовать полученную информацию.

Познавательная
  УУД: применение
  теории.
Коммуникативные
  УУД:
Сотрудничество.

7.
  Итог урока

Учащиеся
  отгадывают ребус.

Отгадайте
  ребус Проведение рефлексии.

Игровой
  метод

Регулятивные
  УУД:
УУД:
  поиск
  информации.

7.Рефлексия
Цель:
  подвести итог ипроделанной работе.
(2
  мин)

Подведение
  итогов урока.

Выставление оценок за работу на уроке.

-
  И так наш урок подошел к концу, мы неплохо потрудились.

Просмотр
  видеоролика

-Всем
  спасибо.

Формировать
  умения подводить итоги, делать выводы и умозаключения.

Личностные
  УУД: эмоционально-личностная
  оценка, смыслообразование.
самооценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Расширение и закрепление знаний

intro: Интегрированный урок смешанного типа, можно использовать во внеурочной деятельности. Использование краеведческого материала своей малой родины. Воспитание у детей бережного отношения к природе и правил поведения в природе.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Поведение в природе

title: Технологическая карта урока "Берегите природу"


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «АЛГЕБРА» 7-9 КЛАССЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Цели изучения учебного курса
Алгебра является одним из опорных курсов
основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин, как
естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных
представлений о происхождении
и сущности алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой
явлений и процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в
научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе.
Изучение алгебры естественным образом обеспечивает развитие умения наблюдать,
сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления, способности
аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать
утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического мышления
обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает
значительный объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому
самостоятельное решение задач естественным образом является реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса
«Алгебра» основной школы основное место занимают содержательно-методические
линии: «Числа и вычисления»; «Алгебраические выражения»; «Уравнения и
неравенства»; «Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий
развивается на протяжении трёх лет изучения курса, естественным образом
переплетаясь и взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать
теоретико-множественный язык. В связи с этим целесообразно включить в программу
некоторые основы логики, пронизывающие все основные разделы математического
образования и способствующие овладению обучающимися основ универсального
математического языка. Таким образом, можно утверждать, что содержательной и
структурной особенностью курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления»
служит основой для дальнейшего изучения математики, способствует развитию у
обучающихся логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами,
а также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными
числами, формированием представлений о действительном числе. Завершение
освоения числовой линии отнесено к старшему звену общего образования.
Содержание двух алгебраических линий –
«Алгебраические выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует
формированию у обучающихся математического аппарата, необходимого для решения
задач математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. В
основной школе учебный материал группируется вокруг рациональных выражений.
Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит свой
специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству.
Содержание функционально-графической линии
нацелено на получение школьниками знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов и
явлений в природе и обществе. Изучение этого материала способствует развитию у
обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка математики
— словесные, символические, графические, вносит вклад в формирование
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Место учебного курса в учебном плане
Согласно учебному плану в 7–9 классах
изучается учебный курс «Алгебра», который включает следующие основные разделы
содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции».
Учебный план на изучение алгебры в 7–9
классах отводит не менее 3 учебных часов в неделю в течение каждого года
обучения, всего за три года обучения – не менее 306 учебных часов.

file_name: аннотация алгебра зпр.docx

alt: Место учебного курса в учебном плане


extracted_text:
Основы
клеточной теории Общий план строения прокариотической клетки Общий
план строения эукариотической клетки

Основы клеточной теории
Впервые клетку обнаружил и описал Р. Гук (1665). В XIX в. в
трудах Т. Шванна, М. Шлейдена были заложены основы клеточной теории
строения организмов. Современную клеточную теорию можно выразить в следующих
положениях: все организмы состоят из клеток; клетка является элементарной
структурной, генетической и функциональной единицей живого. Развитие всех
организмов начинается с одной клетки, поэтому она является элементарной
единицей развития всех организмов. В многоклеточных организмах клетки
специализируются на выполнении определенных функций.
В зависимости от структурной организации выделяют следующие
формы жизни: доклеточные (вирусы) и клеточные. Среди клеточных форм исходя из
особенностей организации клеточного наследственного материала выделяют про- и
эукариотические клетки.
Вирусы – это организмы, имеющие очень малые размеры
(от 20 до 3000 нм). Их жизнедеятельность может осуществляться только внутри
клетки организма хозяина. Тело вируса образовано нуклеиновой кислотой (ДНК или
РНК), которая содержится в белковой оболочке – капсиде, иногдакапсид покрыт
мембраной.

Общий план строения прокариотической клетки
Основные компоненты прокариотической клетки:
оболочка, цитоплазма. Оболочка состоит из плазмалеммы и поверхностных структур
(клеточная стенка, капсула, слизистый чехол, жгутики, ворсинки).
Плазмалемма имеет толщину 7,5 нм и с наружной части
образована слоем белковых молекул, под которым находятся два слоя молекул
фосфолипидов, а далее располагается новый слой молекул белка. В плазмалемме
имеютсяканалы, выстланные белковыми молекулами, через эти каналы осуществляется
транспорт различных веществ, как в клетку, так и из нее.
Основной компонент клеточной стенки – муреин. В него
могут быть встроены полисахариды, белки (антигенные свойства), липиды. Придает
клетке форму, препятствует ее осмотическому набуханию и разрыву. Через поры
легко проникают вода, ионы, мелкие молекулы.
Цитоплазма прокариотической клеткивыполняет функцию
внутренней среды клетки, в ней находятся рибосомы, мезосомы, включения и
молекула ДНК.
Рибосомы – органоиды бобовидной формы, состоят из
белка и РНК более мелкие (70S-рибосомы), чем у эукариот. Функция – синтез
белка.
Мезосомы – система внутриклеточных мембран образующие
складчатые впячивания, содержат ферменты дыхательной цепи (синтез АТФ).
Включения: липиды, гликоген, полифосфаты, белки,
запасные питательные вещества
Молекула ДНК. Одна гаплоидная кольцевая
двухцепочечная суперконденсированная молекула ДНК. Обеспечивает хранение,
передачу генетической информации и регуляцию жизнедеятельности клетки.

Общий план строения эукариотической клетки
Типичная клетка эукариот состоит из трех составных частей –
оболочки, цитоплазмы и ядра. Основу клеточной оболочки
составляетплазмалемма (клеточная мембрана) иуглеводно-белковая поверхностная
структура.
1.  Плазмалеммаэукариот
отличается от прокариотической меньшим содержанием белков.
2.  Углеводно-белковая
поверхностная структура.Животные клетки имеют небольшую белковую прослойку(гликокаликс).
У растений поверхностная структура клетки – клеточная стенка состоит из
целлюлозы (клетчатки).
Функции клеточной оболочки: поддерживает форму клетки и
придает механическую прочность, защищает клетку, осуществляет узнавание
молекулярных сигналов, регулирует обмен веществ между клеткой и средой,
осуществляет межклеточное взаимодействие.
Цитоплазма состоит изгиалоплазмы
(основное вещество цитоплазмы),органоидов и включений. В гиалоплазме содержатся
3 типа органоидов: двумембранные (митохондрии, пластиды); одномембранные
(эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, вакуоли, лизосомы);
немембранные (клеточный центр, микротрубочки, микрофиламенты, рибосомы, включения).

1.
Гиалоплазма представляет собой коллоидный раствор
органических и неорганических соединений. Гиалоплазма способна к перемещению
внутри клетки –циклозу. Основные функции гиалоплазмы: среда для
нахождения органоидов и включений, среда для протекания биохимических и
физиологических процессов, объединяет все структуры клетки в единое целое.
2.
Митохондрии («энергетические станции клеток»).
Наружная мембрана гладкая, внутренняя имеютскладки – кристы. Между внешней и
внутренними мембранами находитсяматрикс. В матриксе митохондрий
содержатся молекулы ДНК, мелкие рибосомы и различные вещества.
3.
Пластидыхарактерны для растительных клеток. Различают
три вида пластид: хлоропласты, хромопласты и лейкопласты.
I.Хлоропласты – зеленые пластиды, в которых
осуществляется фотосинтез. Хлоропласт имеет двухмембранную оболочку. Тело
хлоропласта состоит из бесцветногобелково-липидного стромы, пронизанной
системой плоских мешочков (тилакоидов) образованных внутренней
мембраной.Тилакоиды образуютграны. В строме содержатся рибосомы, крахмальные
зерна, молекулы ДНК.
II.  Хромопластыпридают
разным органам растения окраску.
III.     Лейкопластызапасают
питательные вещества. Из лейкопластов возможно образование хромопластов и
хлоропластов.
4.     Эндоплазматическая
сетьпредставляет собой разветвленную систему трубочек, каналов и полостей.
Различаютнегранулярную (гладкую) и гранулярную (шероховатую) ЭПС. На
негранулярной ЭПС находятся ферменты жирового и углеводного обмена (происходит
синтез жиров и углеводов). Награнулярной ЭПС располагаются рибосомы,
осуществляющие биосинтез белка. Функции ЭПС: механическая и формообразующая
функции; транспортная; концентрация и выделение.
5.     Аппарат
Гольджисостоит из плоских мембранных мешочков и пузырьков. В животных
клетках аппарат Гольджи выполняет секреторную функцию. В растительных он
является центром синтеза полисахаридов.
6.     Вакуоли
заполнены клеточным соком растений. Функции вакуолей: запасание питательных
веществ и воды, поддержаниетургорного давления в клетке.
7.     Лизосомы
– мелкие органоиды сферической формы, образованы мембраной, внутри которой
содержатся ферменты, гидролизующие белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры.
8.     Клеточный
центр.Функцией клеточного центра является управление процессом деления
клеток.
9.     Микротрубочки
и микрофиламентыв совокупности формируют клеточный скелет животных клеток.
10.  Рибосомы
эукариот более крупные (80S).
11.  Включения–
запасные вещества, ивыделения – только в растительных клетках.
Ядро – важнейшая часть эукариотической клетки. Оно
состоит из ядерной оболочки, кариоплазмы, ядрышек, хроматина.
1.
Ядерная оболочкапо строению аналогична клеточной
мембране, содержит поры. Ядерная оболочка защищает генетический аппарат от
воздействия веществ цитоплазмы. Осуществляет контроль за транспортом веществ.
2.
Кариоплазмапредставляет собой коллоидный раствор,
содержащий белки, углеводы, соли, другие органические и неорганические
вещества. В кариоплазме содержатся все нуклеиновые кислоты: практически весь
запас ДНК, информационные, транспортные и рибосомальные РНК.
3.
Ядрышко –сферическое образование, содержит различные
белки, нуклеопротеиды, липопротеиды, фосфопротеиды. Функция ядрышек – синтез
зародышей рибосом.
4.
Хроматин (хромосомы). В стационарном состоянии (время
между делениями) ДНК равномерно распределены в кариоплазме в виде хроматина.
При делении хроматин преобразуется в хромосомы.
Функции ядра: в ядре сосредоточена информация о
наследственных признаках организма (информативная функция); хромосомы передают
признаки организма от родителей к потомкам (функция наследования); ядро
согласует и регулирует процессы в клетке (функция регуляции).

1.  Нуклеиновые кислоты
2.  Хромосомы
Митоз

4. Мейоз
Мутации

1.  Нуклеиновые кислоты –
органические вещества, продукт реакции поликонденсации нуклеотидов. Нуклеотиды
состоят из остатка фосфорной кислоты, пентозы, азотистого основания. Выделяют
два типа нуклеиновых кислот: рибонуклеиновая (РНК) и дезоксирибонуклеиновая
(ДНК), которые различаются рядом признаков и свойств (табл. 1).
Важность выполняемых функций ДНК и РНК обусловлены
особенностью строения молекул. Выяснить структуру ДНК удалось в 1953 году
английским ученым Д. Уотсону и Ф. Крику. Они показали, что ДНК состоит из двух
полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль вправо, обе цепи свиты вместе,
образуя двойную спираль. Прочность молекуле ДНК придает взаимодействие с
белками, образующими комплекс нуклеиновой кислоты и белка – нуклеопротеид.
Таблица 1
Сравнительная характеристика нуклеиновых кислот

Признак

ДНК

РНК

Топография в ядре

Хроматиновые структуры, частично – ядрышко (ядрышковый хроматин)

Ядрышко, нуклеоплазма

Топография в цитоплазме

Митохондрии, пластиды, плазмиды

Рибосомы, гранулярнаяЭПС,митохондрии, пластиды, гиалоплазма

Пентоза

Дезоксирибоза

Рибоза

Азотистое основание

Аденин, гуанин, цитозин, тимин

Аденин, гуанин, цитозин, урацил

Структура макромолекулы

Двойная правозакрученная спираль

Более сложная и разнообразная

Способность к самоудвоению

Обладает

Обладает (у РНК-содержащих вирусов)

Химическая стабильность

Высокая

Сравнительно низкая

Функции

Хранение и передача наследственной информации;

РНК (генетическая функция у РНК-содержащих вирусов); иРНК – перенос
  информации от структурных генов к белкам;

управление
  процессами жизнедеятельности в клетке

рРНК – структурная функция; тРНК – связывание
  аминокислот, их транспорт к рибосомам; мяРНК – участие в подготовке иРНК к
  синтезу белка

Молекула РНК состоит из одной цепи и имеет небольшие
размеры. Существует четыре основных вида РНК: информационная РНК (иРНК),
рибосомная РНК (рРНК), транспортная РНК (тРНК), малая ядерная РНК (мяРНК).

2.  Хромосомы
В клеточных организмах ДНК содержится в специальных
нуклеопротеидных комплексах – хромосомах. В состоянииделения ядерные кислоты
образуют особые органоиды –хромосомы, ядерное вещество становитсяхроматиновым(способным
к окрашиванию).
Бактериальная хромосома содержит молекулу ДНК,
свѐрнутую в кольцо. Эти кольца сверхспирализированы: двойная спираль,
прежде чем еѐ концы были соединены, была частично раскручена. Такой
эффект позволяет молекуле разместиться более компактно. Хромосомы эукариот
представляют собой линейную молекулу ДНК. Эукариотическая ДНК обматывает
белковые частицы – гистоны, располагающиеся вдоль ДНК через определѐнные
интервалы.
Хромосомы имеют определенную форму: палочкообразную,
разноплечную и равноплечную. Тело хромосомы состоит из центромеры (центральной
перетяжки) и двух плеч. У палочкообразных хромосом одно плечо очень большое, а
второе – маленькое.
Число хромосом и их форма для каждого вида строго одинаково
и является систематическим признаком. Известно, что в многоклеточных организмах
различают два типа клеток по количеству хромосом –соматические (клетки
тела) иполовые клетки (гаметы). Число хромосом в соматических
клетках в два раза больше, чем в половых клетках, такой набор хромосом называютдиплоидным
(двойным) «2n», а количество хромосом в гаметах – гаплоидным (одинарным)
«n». В соматических клетках содержится 2nхромосом, а в гаметах – n
хромосом. Например, в соматических клетках тела человека содержится 46
хромосом, т.е. 23 пары. Половые клетки человека (яйцеклетки и сперматозоиды)
содержат 23 хромосомы.
Парные (гомологичные) хромосомы имеют одинаковую форму и
выполняют одинаковые функции: они несут информацию об одинаковых типах
признаков. Такие хромосомы называют также аллельными. Хромосомы, принадлежащие
к разным парам гомологичных хромосом, называютсянеаллельными.
Хромосомы состоят из генов.Ген – участок молекулы
ДНК, в котором содержится информация о структуре одной.
Хромосомы выполняют в клетке следующие функции:
1) хромосомы
содержат наследственную информацию о признаках, присущих данному организму; 2)
через хромосомы осуществляется передача наследственной информации потомству.

Митоз
Все клетки появляются путѐм деления родительских
клеток. В зависимости от механизма распределения хромосом по дочерним клеткам
различают несколько типов деления клеток: митоз, мейоз, амитоз, эндомитоз.
Большинству клеток свойственен клеточный цикл, состоящий из двух основных
стадий: интерфазы и митоза. Интерфаза – период между делениями (митозами),
состоит из трех этапов (пресинтетического, синтетического и
постсинтетического). В течение 4-8 часов после деления клетка увеличивает свою
массу. Некоторые клетки (нервные клетки мозга) навсегда остаются в этой стадии
– никогда не делятся. У других же в течение 6-9 часов удваивается хромосомная
ДНК (синтез ДНК – основной процесс синтетического периода). Когда масса клетки
увеличивается в два раза, начинается митоз.
Митоз – (от греч. mitos – нить), способ деления ядер клеток,
обеспечивающий равномерное распределение генетического материала между
дочерними клетками. Митоз (непрямое деление) – основной способ деления
соматических клеток эукариот. В типичной животной клетке митоз включает 4
этапа: профазу, метафазу, анафазу и телофазу.
В профазу центриоли удваиваются и расходятся к полюсам
клетки. Ядерная мембрана разрушается. Микротрубочки выстраиваются от одной
центриоли к другой, образуя веретено деления. Концевые части хромосом
разъединяются, но всѐ ещѐ остаются попарно сцепленными в области
первичной перетяжки (центромеры).
В метафазе хромосомы, за счет нитей веретена деления,
выстраиваются в экваториальной плоскости клетки. Центромеры, удерживающие
дочерние хромосомы, делятся, после чего хромосомы полностью разъединяются.
В стадии анафазы хромосомы перемещаются к полюсам клетки.
Когда хромосомы достигают полюсов, начинается телофаза. Клетка делится надвое в
экваториальной плоскости, нити веретена разрушаются, вокруг хромосом
формируются ядерные мембраны. Каждая дочерняя клетка получает диплоидный набор
хромосом, полностью идентичный по составу генов материнскому.
а счет митоза в многоклеточных организмах осуществляется рост
и развитие. У одноклеточных организмов осуществляется деление надвое.

4. Мейоз (от греч. meiosis – уменьшение), способ деления
клетки, в результате которого происходит уменьшение (редукция) числа хромосом в
дочерних клетках, образуются половые клетки. В ходе мейоза одна диплоидная
клетка после двух последовательных делений дает начало 4 гаплоидным половым
клеткам. При слиянии мужских и женских половых клеток диплоидный набор хромосом
восстанавливается.
Мужские половые клетки имеют примерно одинаковые размеры, то
при образовании яйцеклеток распределение цитоплазмы происходит очень
неравномерно: одна клетка остаѐтся крупной, а три остальных малы и служат
для удаления избыточного генетического материала из яйцеклетки.
Биологическая сущность мейоза заключается в уменьшении числа
хромосом в два раза и образовании гаплоидных гамет (то есть гамет, имеющих по
одному набору хромосом). Механизм мейоза обеспечивает новые комбинации
родительских генов – поддерживает генетическое разнообразие внутри вида.
Мутации
Изменчивость – это способность организмов приобретать новые
признаки. Изменчивость организмов связана как с изменчивостью генотипа, так и с
влиянием окружающей среды.
Источником изменчивости может быть нарушение механизмов
митоза и мейоза. Обмен генами между гомологичными хромосомами в профазе I
мейоза, случайная ориентация и последующее независимое расхождение хромосом,
слияние мужской и женской гамет в зиготу являются причиной практически
неограниченного различий между особями в популяции.
Новые комбинации генов не могут породить крупных изменений в
генотипе, которые приведут к образованию нового вида. Причиной таких изменений
могут быть мутации – внезапно возникшие стойкие изменения наследственного
материала организма количественного или качественного характера.
Мутационная изменчивость характерна для прокариот и
эукариот, размножающихся любым способом. Причинами мутаций могут быть нарушение
механизмов деления клеток или действие мутагенов – факторов, вызывающих
развитие мутаций. Их классифицируют на экзогенные (внешние причины) и
эндогенные (внутренние причины). К эндогенным мутагенам относят активные
радикалы, образующиеся в клетках в процессе обмена веществ. Экзогенные мутагены
классифицируют на:
1)  физические
(ионизирующие излучения, ультрафиолетовое излучение, высокие и низкие
температуры);
2)  химические
(пестициды, нитраты, нитриты, алкоголь, бензапирен, диоксины, ряд антибиотиков,
некоторые пищевые добавки, тяжелые металлы);
3)  биологические
(токсины некоторых бактерий, вирус оспы, вирус кори, вирус герпеса).
Мутации, возникающие в половых клетках, передаются
последующим поколениям, в то время как мутации, возникающие в соматических
клетках, наследуются только дочерними клетками. В зависимости от масштабов
изменений в генетическом материале клетки выделяют мутации: генные,
хромосомные, геномные.
Геномныемутации возникают, как правило, в ходе мейоза и
приводят к приобретению или утрате отдельных хромосом или наборов хромосом
(полиплоидии). Еѐ причиной является нерасхождение хромосом при мейозе.
Зиготы с увеличенным набором хромосом могут развиваться во взрослые организмы.
Обычно это сопровождается значительными аномалиями в строении и
функционировании организма. Типичными примерами приобретения лишней хромосомы
является: синдром Дауна (лишняя 21-ая хромосома), синдром Патау (лишняя
13-ая хромосома), синдром Эдвардса (лишняя 18-ая хромосома). Другой тип
геномной мутации – полиплоидия особенно распространена у растений,
размножающихся вегетативным путѐм. Более половины цветковых растений (и
большинство культурных растений) – полиплоиды, которые, как правило, более
массивные и продуктивные чем дикие диплоиды.
В результате хромосомных мутаций изменяется взаимное
расположение генных участков. Примером хромосомной мутации у человека является
синдром кошачьего крика.
Мутировать могут не только хромосомы, но и отдельные гены.
При этом изменяется последовательность нуклеотидов в определѐнном участке
хромосомы, что влечѐт за собой изменение последовательности аминокислот в
белковой цепи. Отдельные нуклеотиды могут просто добавляться, удваиваться,
заменяться на другие, удаляться из цепи, перемещаться по отношению к другим
нуклеотидам. Примером генных мутаций у человека служат: фенилкетонурия,
полидактилия (более 5 пальцев на руке), серповидноклеточная анемия (эритроциты
серповидной формы), альбинизм, гемофилия (не свертываемость крови).
Мутации создает материал для эволюции. Некоторые мутации
приводят к усилению благоприятных признаков, повышению генетического
разнообразия организма, что способствует изменчивости популяции и может
привести к образованию новых видов.
Загрязнение окружающей среды приводит к увеличению
количества мутагенов, что влияет на увеличение генетического груза (доли
неблагоприятных мутаций). Что ставит под угрозу сохранение человеческого
генотипа, вида как эволюционной единицы.

file_name: Основы клеточной теории.pdf

alt: Функции клеточной оболочки: поддерживает форму клетки и придает механическую прочность, защищает клетку, осуществляет узнавание молекулярных сигналов, регулирует обмен веществ между клеткой и средой, осуществляет межклеточное…

alt: Кариоплазма представляет собой коллоидный раствор, содержащий белки, углеводы, соли, другие органические и неорганические вещества

title: Основы клеточной теории


extracted_text:
Внеклассное
  мероприятие по русскому языку и литературе "Своя игра" для 7 класса
Цели:
  • активизировать познавательную деятельность детей,
  • развивать логику, интеллект,
  • способствовать повышению интереса к изучению русского языка,
  • воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование
  и материалы:
  • таблицы с указанием очков (2 шт.),
  • листы для подсчета очков игроков,
  • 6 парт,
  • жетоны.
Объяснительная
  записка.
Форма
  проведения интеллектуальной игры очень интересна для обучающихся любого
  возраста, так как предполагает острый дух соперничества. Проведение таких игр
  способствует повышению интеллектуального уровня школьников, развитию
  эвристических способностей, сплочению детских коллективов.
  Данное мероприятие предназначено для 7-8 классов школ с русским языком
  обучения.
  В качестве экспертной комиссии можно выбрать группу
  преподавателей-словесников. В спорной ситуации (допустим, ответ дан, но не
  вполне аргументирован) ведущий обращается к экспертам.
Ход
  игры
1
  этап. Объяснение правил
  Ведущий объясняет ход игры и правила.
  Кот в мешке: очки за правильный ответ не соответствуют заявленному количеству
  (может быть больше или меньше), вопрос надо отдать другому игроку.
  Вопрос-аукцион: вопрос можно перекупить, предложив большее количество очков.
2
  этап. Отборочный – 1 тур
  Из числа присутствующих отбирается 12 человек, которые быстро и правильно
  отвечают на предложенные вопросы.
Вопрос
  1
  Среди всех книг, созданных человечеством, на первое место по общему тиражу
  изданий занимает
  Библия. А как переводится на русский язык это греческое слово? (Ответ:
  книги)
  Вопрос 2
  Всем знаком фразеологизм “От а до я”. Назовите греческий вариант. (Ответ: от
  альфы до омеги)
  Вопрос 3
  Хоть и мала я, но взгляни:
  Весь мир я отражаю.
  Но одну букву замени –
  Я по болоту зашагаю.
  (Ответ: капля – цапля)
  Вопрос 4
  Я цвет одинаковый часто имею:
  И с г зеленею, и с к зеленею,
  Но с к вам со мною рискованно быть:
  Могу и до слез довести, и убить.
  (Ответ: лук – луг)
  Вопрос 5-8
  Вставьте пропущенные слова в составе фразеологизмов и объясните значение:
  ахиллесова ____, прокрустово ____, ариаднина ____, эзопов ____. (Ответ:
  ахиллесова пята – слабое место, прокрустово ложе – мерка, под которую
  насильственно что-либо подгоняется, ариаднина нить – способ, помогающий выйти
  из трудного положения, эзопов язык - иносказание)
  Вопрос 9
  Какую строчку не сможет прочитать ни один человек? (швейную)
  Вопрос 10
  Какие два местоимения мешают ездить по дорогам? (ямы)
  Вопрос 11
  Какое имя числительное приказывает? (три)
  Вопрос 12
  Решите звуковую пропорцию: в : ф = з : ? (с)
3
  этап. Отборочный – 2 тур
  Из 12 игроков отбирается 6 человек, которые быстро и правильно отвечают на
  предложенные вопросы.
Вопрос
  1
  Какое слово можно составить из 5-й, 11-й и 16-й букв русского алфавита?
  (Йод)
  Вопрос 2
  Даны слова: Ольга, ягода, баня, удочка, драться, мириться, форель, завидно,
  тринадцать.
  В каком слове при произношении звучат только твердые согласные?
  (Драться)
  Вопрос 3
  Именно это является наименьшей единицей устной речи. (Звук)
  Вопрос 4
  Сколько согласных звуков в русском языке? (36)
  Вопрос 5
  Эта часть слова служит для образования форм слова. (Окончание)
  Вопрос 6
  Определите способ образования слова подоконник.
  (Приставочно-суффиксальный)
  Вопрос 7
  Сколько наклонений у русского глагола? Перечислите их. (Изъявительное,
  повелительное, условное)
  Вопрос 8
  Эта часть речи указывает на предметы, признаки, принадлежность и количество,
  может быть любым членом предложения. (Местоимение)
  Вопрос 9
  В этом словаре можно найти информацию о происхождении слова.
  (Этимологический)
  Вопрос 10
  Так называются слова, одинаково произносящиеся и пишущиеся, но имеющие разное
  лексическое значение. (Омонимы)
  Вопрос 11
  Как с точки зрения происхождения называются слова злато, длань, уста?
  (Архаизмы)
  Вопрос 12
  Значение этого словосочетания, как правило, не зависит от значений входящих в
  его состав слов. (Фразеологизм)
4
  этап. 1 тур «Своей игры»
Фонетика
  1-1
  Сколько гласных букв и звуков в русском языке. (10 букв и 6 звуков)
  1-2
  Четыре девочки встретили незнакомого мальчика. “Как тебя зовут?” - спросили
  они его. “А как зовут вас?” - спросил мальчик вместо ответа. Девочки
  представились: “Поля, Лена, Рита, Валя”. Подумав, мальчик сказал: “Если ваши
  имена записать в столбик, мое имя прочитается по диагонали”. Как звали мальчика?
  (Ответ: Петя)
  1-3
  Даны слова: лен, шел, яр. Поставьте в каждом из них звуки в обратном порядке.
  Транскрипции каких трех новых слов получились у вас.
  (Ответ: ноль, ложь, рай)
  1-4
  Тридцать три родных сестрицы,
  Писаных красавицы,
  На одной живут странице,
  А повсюду славятся!
  К вам они сейчас спешат,
  Славные сестрицы, Очень просят всех ребят
  С ними подружиться!
  А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
  Прикатили на еже.
  Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
  Дружно вылезли в окно.
  Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
  Оседлали петуха.
  Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
  Все теперь мои друзья.
  Пять сестрёнок опоздали –
  Заигрались в прятки.
  Какие буквы опоздали? (Ответ:ё, й, ъ, ы, ь)
Лексика
  2-1
  А.С. Пушкин.
  Погасло дневное светило;
  На море синее вечерний пал туман.
  Шуми, шуми, послушное ветрило,
  Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
  К чему, кроме океана, обращается герой стихотворения и что обозначает этот
  архаизм?
  (Ответ: ветрило – парус)
  2-2
  Найдите заимствованные слова во фразе “Устами младенца глаголет истина”.
  Замените их исконно русскими соответствиями.
  (Ответ: Все слова в этом предложении заимствованы из старославянского и
  церковно-славянского языков. Русский вариант: Ртом ребенка говорит
  правда)
  2-3 /Вопрос-аукцион от 10/
  На ценниках в магазине часто пишут мясо говядины, мясо свинины. Правильно ли
  оформлены такие ценники?
  (Ответ: Неправильно. Говядина – “это мясо коровы или быка как пища”, а
  свинина – “свиное мясо как пища” (Словарь русского языка С.И. Ожегова). Нужно
  писать: говядина, свинина)
  2-4
  В поэме А. Твардовского “За далью - даль” есть строки:
  И все, от корки и до корки,
  Что в книгу вписано вчера,
  Все с нами – в силу поговорки
  Насчет пера и топора.
  Какую поговорку имеет в виду автор?
  Какой фразеологизм использован в этих строках?
  (Ответ: Что написано пером, не вырубишь топором. От корки до корки)
Этимология
  3-1
  В буквальном переводе с латинского это –“переписывание”. А обозначает этот
  термин условную передачу звучащего слова с помощью графических знаков.
  (Транскрипция (“trans-” – пере- “criptio” - писать))
  3-2/Кот в мешке за 50/
  “Баю-баюшки, баю” из колыбельной песни. Переведите с древнего языка смысл
  этой привычной, но непонятной фразы.
  (Ответ: Баюшки баю, буквально “сказываю сказочки”. Баять – говорить,
  сказывать. Отсюда диалектное слово “байка”)
  3-3
  Заимствованные слова – неотъемлемая часть любого языка. Карате (в японском –
  “голыми руками”), кайф (в арабском – “послеполуденный отдых”), шАбаш (в
  еврейском - суббота). А какое слово, заимствованное из китайского языка, в
  языке-источнике обозначает “большой ветер”.
  (Ответ: тайфун)
  3-4
  Откуда взялось выражение “жить на широкую (большую) ногу?”
  (Ответ: В XIV веке в Западной Европе знатность определялась длиною башмака.
  Башмак рядового дворянина был в полтора фута, башмак барона – в два фута, а
  князя – в 2,5 фута. Впоследствии вместо “жить на большую ногу” стали говорить
  “жить на широкую ногу”)
Грамматика
  4-1
  Сколько частей речи в русском языке? (10)
  4-2
  Поставьте числительное двести пятьдесят шесть в родительный падеж. (Двухсот
  пятидесяти шести)
  4-3
  Исправьте ошибку в предложении: Проходя по перрону, с него слетела шляпа.
  (Когда он проходил по перрону, с него слетела шляпа.)
  4-4
  Отрывок из стихотворения Б. Слуцкого:
  Цепляюсь за слежавшийся, сложившийся,
  Служивший многим людям оборот.
  Я поверну его наоборот,
  И он, привычной тяжести лишившийся,
  Ввысь воспарит и ринется вперед.
  Сколько в этом отрывке причастий?
  (Ответ: 4 причастия)
5
  этап. 2 тур «Своей игры»
Фольклор
  1-1
  Эта замечательная сказительница немало способствовала становлению таланта
  Пушкина-сказочника. (Арина Родионовна Яковлева)
  1-2
  Откуда родом Илья Муромец? (Село Карачарово Муромской области)
  1-3
  На какие тематические группы делятся русские народные сказки? (Волшебные,
  Бытовые, О животных)
  1-4
  Это метафорическое выражение, в котором один предмет изображается через
  посредство другого, имеющего с ним хотя бы отдаленное сходство. В древности -
  средство испытания мудрости, теперь - народная забава (Загадка)
Мифология
  2-1
  В каких родственных отношениях состояли Зевс и Гера? (брат и сестра, муж и
  жена)
  2-2
  Как звали жену Аида, богиней чего она была? (Персефона, богиня природы)
  2-3
  Назовите римские соответствия Афродиты и Артемиды. (Венера и Диана)
  2-4 /Кот в мешке за 30/
  Как звали богинь судьбы и какую функцию они выполняли? (мойры: Клото- срок
  жизни; Лахесис – жребий; Атропос – запись в книгу)
Знаменитости
  3-1
  Назовите автора фразеологизмов: С разбором выбирай друзей; Беда, коль пироги
  начнет печи сапожник; А сапоги тачать пирожник Ты виноват уж тем, что хочется
  мне кушать; А Ларчик просто открывался; У сильного всегда бессильный виноват;
  Знать она сильна, коль лает на слона (Крылов И.А.)
  3-2
  Этот человек в звании мичмана решил оставить военную карьеру и занялся
  лингвистикой. Известен как составитель “Толкового словаря живого
  великорусского языка” (Владимир Иванович Даль )
  3-3
  Известному артисту МХАТа Е. Евстигнееву показали письмо пятиклассника: “Я
  мечтаю снимаца в кино в роле Штирлеца или Дортаняна как Михаил Баярский”.
  Евстигнеев берет ручку и пишет. Вопрос: Какое слово и как написал
  артист?
  (Ответ: Никада)
  3-4
  Некоторые нарицательные имена являются эпонимами, то есть восходят к именам
  собственным. Например, брюки (по названию города Брюгге, откуда в Россию
  ввозилось сукно брюкиш) или гобелен (по имени красильщиков Гобеленов,
  работавших в Париже с XV века. А как появилось слово “хулиган”?
  (Ответ: По имени владельца постоялого двора близ Лондона ирландца Хулигэна,
  жившего в XVIII век и имевшего скандальный характер)
Теоретика
  4-1 /Вопрос-аукцион от 50/
  Образное преувеличение. (Гипербола)
  4-2
  Заключение к литературному произведению, непосредственно не связанное с
  развивающимся действием, но завершающее его. (Эпилог)
  4-3
  Цепь событий в их причинно-временной последовательности, составляющая сюжет
  произведения. (Фабула)
  4-4
  В дымке-невидимке
  Выплыл месяц вешний,
  Цвет садовый дышит
  Яблонью, черешней.
  Определите стихотворный размер
  (Трехстопный хорей)
6
  этап. Подведение итогов игры

alt: Дружно вылезли в окно. Пэ, эР, эС,

alt: Волшебные, Бытовые, О животных) 1-4


extracted_text:
МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район

Конспект открытого
урока по физической культуре
«Спринтерский бег,
эстафетный бег» 7 класс

Урок подготовил и
провел
учитель физической
культуры
Улубиев Абдуразак
Магомедмасарович

качеств:
выносливости, ловкости, скоростно-силовых, координации в беге на короткие
  дистанции.
Задачи:
Образовательная.
а)
совершенствовать технику выполнения спринтерского и эстафетного  бега.
б)
закрепить технику низкого старта и стартового    разгона.
в)
выработка у учащихся основных способов двигательной деятельности.
II.
Развивающая (оздоровительная).
а)
развитие двигательных качеств: выносливости, ловкости, скоростно-силовых,
координации.
б)
профилактика искривления позвоночника.
III.
Воспитательная.
а)
воспитание интереса к физическим упражнениям и подвижным играм.
б)
воспитание смелости, честности, коллективизма, дисциплинированности,
трудолюбие, активность, самостоятельность.
Тип
урока: совершенствующий
Методы
проведения:
Групповой,
поточный, индивидуальный,  игровой, соревновательный.
Место
проведения:  школьный двор
Инвентарь:
секундомер,  флажки, 4 скакалки, 2 теннисных  мяча , 2 шарика с
песком,  2 обруча.

Часть
  урока

  Содержание урока

Дозировка

Методические
  указания

I

Вводная
  часть

2
   мин

-
  Построение.- Рапорт.- Задачи урока:- Сегодня на  уроке физкультуры в
  процессе игры  будем совершенствовать технику бега на короткие
  дистанции, развивать координацию движений, точность, быстроту, выносливость.
  И стремиться  к здоровому образу жизни. Проведем эстафету.
-
  Какие виды легкой атлетики вы знаете?
-
  Ребята, подскажите мне, что нужно сделать перед началом урока, чтобы мы
  быстро бегали, прыгали, а главное не получили травм.

1
  мин
2
  мин

Лопатки
  сведены, смотреть вперед, наличие с/формы, обуви, выявление больных.
Бег,
  прыжки, метание.

Разминку

II

Подготовительная
  часть

10
   мин

1.
  Повороты на месте.
  2.  Ходьба в колонне
Строевой
  шаг;
На
  носочках, руки на пояс;
На
  пятках, руки за голову;
На
  внутреннем своде стопы;
На
  внешнем своде стопы;
3.
  Ходьба по диагонали:
С
  высоким подниманием бедра;
Спиной
  вперед
4.
  Бег и его разновидности
Обычный
Обычный,
  по свистку подпрыгнуть,
Обычный,
  двойной свисток присесть
Приставными
  шагами
5.
  Ходьба на восстановление дыхания и осанку (мешочки с песком)
Мешочек
  в правой руке;
Мешочек
  в левой руке;
Мешочек
  на голове.
6.
  Построение в круг (ОРУ)
1)
  И.п.; руки на пояс, наклоны головы;
  - влево
  - вправо
2)
  И. п.; руки к плечам: поочередное круговое движение согнутых рук вперед,
  назад (на 4 счета)
3)И.п.;
  ноги на ширине плеч, левая рука вверх, правая рука вниз, махи рукой
  поочередно чередуя руки; (на 4 счета)
4)
  И.п.; ноги врозь, руки вверх, наклоны туловища вперед, назад.
5)
  И.п.;  ноги врозь, руки за голову, повороты вправо, влево
6)
  И.п.; основная стойка,
-
  махи рукой перед грудью (на 1-2),
на
  3-4 махи рукой влево, чередуя вправо.
7)
  И.п. – основная стойка, руки на пояс.
Выпад
  вперед правой ногой, смена ног, выпад вперед левой ногой.
8.
  Упражнение «мельница»
9)
  И.п. – основная стойка, ноги вместе.
Приседание
  в упор, вернуться в и.п.

4-6
  раз
1
  круг
  1 круг
  1 круг
  1 круг
  1 круг
1
  диагональ
  1 диагональ
1
  круг
  1 круг
  1 круг
  1 круг

8-10
  раз
10-12
  раз
6-8
  раз
6-8
  раз
8-10
  раз
8-10
  раз
10-12
  раз
10
  раз дев;
  15 раз мальч.

Знать
  «право», «лево».Дистанция на вытянутые руки.

Четкость
  выполнения.

Носочек
  тянуть
  Смотреть через левое плечо
  Прыжок вверх
  Приседание ниже

Рука
  прямая
Не
  уронить мешочек

Наклоны
  головы под счет

Выполнять
  по сигналу

Кисти
  рук плотно прижаты к плечам.

Смена
  ног (с пятки, на носок)
Ноги
  прямые

Спина
  прямая

III

Основная
  часть

28
  мин.

I-
  Спринтерский бег:
Закрепить
  технику положения низкого старта  и  стартового разгона. Бег по
  дистанции. Напомнить данную технику
выбегание
  с  низкого старта от линии старта до Флажков. Повторить 2 Раза По 15 М.
выбегание
  с  Низкого тарта «В упряжке» с преодолением сопротивления. Партнер
  удерживает стартующего длинной скакалкой, наложенной на пояс или грудь
   и пропущенной под

             мышками стартующего. В

        одну сторону площадки выполняет задание один, обратно –
  другой.
техника
  низкого старта;
принятие
  положения “На старт!” по сигналу на быстроту выполнения;
бег
  с низкого старта на расстояние  30 метров на максимальную скорость.
II-Эстафета
1.
  Расчет на «первый», «второй»
2.
  Построение в две колонны.
3.
  проведем эстафету.
1)
  «Передай другому»
У
  первых участников команды в руках эстафетная палочка. По сигналу учителя
  обучающиеся бегут к флажку, обегают ее и возвращаются к своей колонне.
  Передают следующим участникам.  Эстафета заканчивается, когда дистанцию
  пробегут все участники.
2)
  «Снайперы»
С
  мешочком (песок) на голове подходят на расстояние 3м, бросают мешочек с
  песком, стараясь попасть в обруч. Если участник попал, то его команде
  засчитывается 1 балл.
3)
  «Прыгунки»
По
  сигналу учителя участники каждой команды исполняют прыжок, отталкиваясь двумя
  ногами с места. Первый прыгает, второй встает на то место, до которого
  допрыгнул первый, и прыгает дальше. Когда все участники прыгнут, учитель
  измеряет всю длину прыжков первой и второй команды. Выигрывает та команда,
  которая прыгнула дальше.
4) «Бег
  по серпантину»
 (с
  изменением направления).

  От линии старта до флажка по прямой расставлены флажки -7 штук. По команде
  «Марш!» надо обежать флажки  один слева, другой  справа. Бежать до
  последнего флажка и так же двигаться обратно.

  5) «Дружные кузнечики»

  И.п.: стоя в колоне. По команде «Марш!» все кладут руки на плечи впереди
  стоящего и на правой ноге прыгают вперед до флажков (10 м). Обогнув флажок,
  прыгают назад на левой ноге.

  6)«Челночный» бег 4 х 15 м.

  И. п.: команды у стартовых линий в одну колонну; впереди капитан.

  Оборудование: 4 поворотных флажка на стойках, один на стартовой линии, второй
  в 15 м, 2 эстафетные палочки.

7)«Эстафета
  с препятствиями»
По
  сигналу направляющие игроки колонн бегут к флажку, добежав до лежащего на
  пути обруча, пролезают сквозь него, затем кладут обруч на место, с белым
  кружком в центре, и бегут дальше. Поравнявшись с флажком огибают его и
  возвращаются обратно, пролезая снова сквозь обруч, после чего по правилам
  легкоатлетической эстафеты передают эстафету следующему игроку.
Команды
  построились. Судья объявляет результаты.

3.
  Выявление победителей.
III-
  Игра
 «Вызов
  номеров»
В
  этой игре участвуют 2 команды, которые выстраиваются в колонны по одному и
  рассчитываются по порядку номеров, каждый запоминает свой номер. Впереди
  каждой колонны на расстоянии 10-15 м ставится по  флажку. Перед
  играющими проводится стартовая черта, на расстоянии 2 м от нее _ линия
  финиша. Руководитель вызывает игроков в любом порядке. Вызванные игроки
  выбегают вперед, обегают стойку и возвращаются обратно. Прибежавший к финишу
  первым получает очко для своей команды и становится на свое место. Руководитель
  может вызвать некоторых участников 2 раза. Задания можно разнообразить,
  изменяя форму передвижения: до флажка  – прыжки на двух ногах, обратно –
  обычный бег; до флажка – прыжки на одной ноге, обратно – обычный бег и т.д.

10
  мин.
15мин.
3
  мин.

Следить
  за техникой выполнения низкого старта
По
  команде “На старт!” бегун подходит к линии старта, опускается на руки за
  линией старта..
Встав
  на колено сзади стоящей ноги, бегун ставит руки в прямом положении на ширину
  плеч у линии старта. Голова и туловище образуют прямую линию. Тяжесть тела
  равномерно распределена между точками опоры: руками, стопой впереди стоящей
  ноги и колена сзади стоящей ноги.
Возможные
  ошибки: выпрыгивание со старта, резкое выпрямление туловища.
Правильность
  выполнения

Эстафетную
  палочку держать за один конец палочки

Удержать
  мешочек, попасть в обруч

1.отталкивание
2.мягкое
  приземление

Если
  вы сбили  кеглю, ее надо поставить на место.

  Побеждает команда, первой закончившая бег
Правила:
  нельзя менять ноги, становиться на две ноги, расцепляться.

  Побеждает команда, сделавшая меньше ошибок.

Задача:
  выполнить «челночный» бег 4 х 15 м с передачей эстафеты (эстафетной палочки).

  Штраф: потеря палочки, сшибание
флажка.

  Побеждает быстрейшая команда.
  Передача эстафеты хлопком в ладоши
Правила:
  мяч только катать; сбитой считается только одна кегля, которую ударил мяч.
  Пред каждым броском все кегли устанавливать на свое место.
Выигрывает
  команда, закончившая эстафету быстрее
Отметить
  победителей
В
  начале игры надо сказать, что вызванные игроки выбегают с правой стороны и,
  финишируя, должны придерживаться правой стороны. Выигрывает команда,
  набравшая больше очков.

IV

Заключительная
  часть

5
  мин

 Построение.
Игра
  на внимание.
Подведение
  итогов.
Домашние
  задание:
Отработать
   технику выполнения низкого старта

Выставление
  оценок за урок в журнал и дневники учащихся

Директор МКОУ «ИСОШ»            Аминова З.
С.
Зам.директора по УВР
Ибрагимов З. Э.

МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район
Отзыв коллег на открытый урок в 7б классе
учителя физической
культуры
Улубиев Абдуразак
Магомедмасарович
«Спринтерский бег,
эстафетный бег»

Данный
урок рассматривается в разделе уроков «Лёгкая атлетика» по теме «Спринтерский
бег». Урок тесно связан с предыдущими и является логическим продолжением в
изучении данной темы. Содержание урока соответствует возрастным особенностям
учащихся. Урок начался вовремя с построения и сообщения задач. Ясно и четко
были объявлены цели и задачи урока,  сделан акцент на то, как поставленные
задачи  взаимосвязаны с изученным ранее материалом. Построение  урока
соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному;
сознательное отношение и др.).
На
первом организационном этапе  была поставлена проблемная ситуация и
выбраны средства для ее решения. Проведена психофизиологическая
подготовка организма  занимающихся к предстоящей
нагрузке. Подготовительная часть урока длилась 10 минут, общеразвивающие
упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были
задействованы все группы мышц.  Мною был использован метод рассказа и
показа. В подготовительной части упражнения выполнялись поточным методом с
использованием всей полезной площади площадки.
Основная
часть урока продолжалась 25 минут. При переходе к основной части урока были
использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению
дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие
дыхательной мускулатуры. При выполнении  задач обучающиеся совершенствовали
навыки спринтерского бега,   которые применялись  в
игровой ситуации.
В
процессе проведения основной части урока мною были использованы основные
принципы организации деятельности: -
принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
-       принцип саморазвития,
-       принцип целостности был применен при
решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого
ученика, -       принцип гуманных отношений -
доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной
задачи. Объяснение активизировало  продуктивную мыслительную деятельность
путем создания у обучающихся тактической ситуации с последующими предложениями
по ее разрешению, т.е. целостного практического показа группы учеников  в
медленном, а затем в быстром темпе.
Длительность
заключительной части урока 5 минуты, где была проведена игра на внимание и
использованы упражнения на восстановление. Подведены итоги урока с анализом
выполнения поставленных задач. Стиль общения с учениками доверительный,
построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость,
умение взаимодействовать в группах. При решении воспитательной задачи  я
уделяла  внимание на дисциплину, взаимодействие  в коллективе при
выполнении групповых упражнений. Старался  создать доверительную
обстановку и развития такого качества, как уверенность в себе. Индивидуальная
работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует
данному этапу подготовки. Осуществлению контроля по предупреждению и
исправлению ошибок. В содержание урока применялось достаточное разнообразие
упражнений, с помощью которых были решены все поставленные задачи. Задачи урока
работают на перспективу и в дальнейшем будут использованы в лёгкой атлетике.
Ученики проявили себя, как дисциплинированный коллектив, все старались и
показали хорошие результаты на уроке.

Директор МКОУ «ИСОШ»            Аминова З.
С.
Зам.директора по УВР
Ибрагимов З. Э.

МКОУ «Инчхинская СОШ» Казбековский
район
Отзыв коллег на открытый урок в 7б классе
учителя физической
культуры
Улубиев Абдуразак
Магомедмасарович
«Спринтерский бег,
эстафетный бег»

Присутствовав на открытом уроке у Абдуразака Магомедмасаровича  мы
увидели, что на уроке присутствовала связь учитель – ученик. Ребята внимательно
её слушали. С самого начала урока она организовала и дисциплинировала их. При
обращение на внешний вид учеников учителем заставило ребят подтянуться и
подравняться в строю. Технология использования игровых методов на уроке
позволило выполнять упражнения с интересом и с желанием. Ученики на уроке
расширили свой кругозор, что с помощью разных  игр они развивают скорость,
меткость, взаимопомощь. Также на уроке у Абдуразака Магомедмасаровича
использовались здоровьесберегающие технологии: различные виды заданий
распределялись во время урока равномерно, чередую  мыслительную
деятельность с физической, определялось  время подачи сложного учебного
материала, что даёт положительные результаты в обучении. В заключительной части
был сделан опрос, что на  уроке они проходили, т.е.  какие новые
упражнения они выучили и для чего их  нужно выполнять.
 Урок  Абдуразака Магомедмасаровича  нам понравился.

Родительский
комитет 7б класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс.docx

alt: Какие виды легкой атлетики вы знаете? -

alt: Дружные кузнечики» И.п.: стоя в колоне