extracted_text:
Департамент общего
образования Томской области
Областное
государственное бюджетное образовательное учреждение
для обучающихся с
нарушениями слуха»

ПРОЕКТ  ПРОГРАММЫ «ЧУДЕСА ЗЕЛЁНОГО ДОМА»

по экологическому воспитанию дошкольников с
нарушениями слуха.

2014/2015 год

Творческая группа дошкольного отделения

школы-интерната

Дошкольное образование.

Проект  «Чудеса зелёного дома»
по экологическому воспитанию дошкольников с
нарушениями слуха.

«Зелёный дом».
Этот дом со всех сторон
открыт.
Он зелёной крышей крыт…
                     Заходи в
«зелёный дом»,
                     «Чудеса»
увидишь в нём…

Там растения растут
                                            и
насекомые живут,

там животные гуляют
    и птицы песни распевают…
                                                Люди
пользу получают
                                              и природу
охраняют.

План работы над проектом « Чудеса зелёного дома»

направления работы

месяц

ответственный

Наблюдения

сентябрь

октябрь

ноябрь

Корсунова М.Р.
Воткина Р.П.
Маталасова М.Н.
Ширякова Л.А.

- Осень. Листья
  разные на деревьях.

- Рассмотрение иллюстрации
  «Лес точно

терем расписной…»

- Листопад

- Плоды деревьев: ягоды
  рябины, семена

клёна ясеневого

- Рассмотрением иллюстрации
  «Перелётные птицы»

- «Синичкин день»
  (кормление синичек на прогулке)

Сбор материала. Труд. ИЗО.

сентябрь

Маталасова М.Н.

-панно «Осень в лесу» (аппликация из засушенных
  листьев)

- изо (аппликация)
  «Листопад»

октябрь

Корсунова М.Р.

-изо (аппликация) «Осенний
  букет»

октябрь

Воткина Р.П.

- поделки «Перелётные
  птицы»

октябрь

Маталасова М.Н.

- поделка из ягод рябины
  «Рябиновые бусы»

октябрь

Ширякова Л.А.

- поделка из семян клёна
  ясеневого «Волшебный букет»

октябрь

Маталасова М.Н.

- изо (лепка) «Кисть
  рябины»

ноябрь

Ширякова Л.А.

-поделка из шишки «Ёжик»

ноябрь

Маталасова М.Н.

- поделки из природного
  материала (шишки, семена клёна ясеневого, скорлупа грецкого ореха) «Птичий
  базар»

ноябрь

Воткина Р.П.

Дидактические игры. Развлечения.

сентябрь

октябрь

ноябрь

Коврова И.Г.
Шацкая Н.А.
Корсунова М.Р.
Воткина Р.П.
Маталасова М.Н.
Ширякова Л.А.
Бурцева А.С.

- д/и «Когда это бывает?»

- д/и «С какого дерева упал
  листочек?»

- д/и «Узнай плод»

- д/и «Подарки осени»

- д/и «Что тут лишнее?»
  (деревья-цветы)

- праздник «Осень в лесу»

Занятие – беседа « Лес
  вокруг нас» (бережное отношение к деревьям).

сентябрь
октябрь
ноябрь

воспитатели

Методические
  рекомендации.
 Обработка материала.
  Фотосъёмка.

сентябрь
октябрь
ноябрь

Коврова И.Г.
Шацкая Н.А.

Наблюдения

декабрь

январь

февраль

Корсунова М.Р.
Воткина Р.П.
Маталасова М.Н.
Ширякова Л.А.

- Зима. Деревья
  зимой (в инее, в снегу, голые).

- Зимой и летом одним
  цветом (ель, сосна)

- Как пахнут деревья?
  (хвойный запах).

- Деревьям холодно зимой
  (окапывание снегом стволов деревьев).

- Какое дерево на участке
  самое высокое? Самое низкое?

- Рассмотрение коры дерева
  (гладкая, шершавая).

- Кто соседи дерева? (на
  участке).

- Чьи шишки короче, чьи
  длиннее?

-Зимующие птицы. Кто
  прилетает к нам на участок?

- Что и как едят птицы?
  Корм для птиц. Подсыпание корма в кормушки.

- «Что за чудо, эти
  снежинки»?!

- Свойства снега: снег
  тает, превращается в воду

- Поделки из снега.

- Экскурсия в парк «Следы
  на снегу»

Сбор материала. Труд.
  ИЗО.

декабрь

воспитатели

- корм для птиц (хлебные
  крошки, крупа, ягоды, семечки).

- изготовление
  замороженного корма для птиц.

декабрь

Ширякова Л.А.

- поделка «Сезонное дерево»
  (из картона)

декабрь

Маталасова М.Н.

- изо
  (аппликация-конструирование) «Птички на дереве». Кроссворд «Зимующие птицы»

декабрь

Воткина Р.П.

- поделка из салфеток
  «Лесная красавица»

декабрь

Корсунова М.Р.

- изготовление из бумаги
  снежинок.

январь

Маталасова М.Н.

- уголок  «Зима на окошке»

январь

Корсунова М.Р
Воткина Р.П.

- коллективная поделка
  «Птичья сказка»

февраль

Ширякова Л.А.

- поделка «Зимняя ветка»
  (из бросового материала)

февраль

Корсунова М.Р

 Дидактические игры.
  Развлечения

декабрь
январь
февраль

Коврова И.Г.
Шацкая Н.А.
Корсунова М.Р.
Воткина Р.П.
Маталасова М.Н.
Ширякова Л.А.
Бурцева А.С.

- д/и «Буква потерялась»
  (по т. Птицы)

- д/и «Собери птицу по
  частям»

- п/ и «Воробушки»

- «Птичья сказка»
  (фланелеграф)

- п/и «Филин и пташки»

- развлечение «Зимние
  забавы» (игры на    улице)

- д/и «Подбери цвет» (ель,
  сосна)

- оздоровительный досуг

- праздник «Чудеса зимнего
  леса»

Занятие – беседа «Зелёная красавица» (бережное отношение к ёлкам).

декабрь

 воспитатели

Методические
  рекомендации.
Обработка материала.
  Фотосъёмка.

декабрь
январь
февраль

Коврова И.Г.
Шацкая Н.А.

Наблюдения

март

апрель

май

Корсунова М.Р.
Воткина Р.П.
Маталасова М.Н.
Ширякова Л.А.

- Весна. Сосульки. Почему они появляются?

- Набухание почек и
  появление зелёных листочков на деревьях, срезанных веточках.

- «Зелёные островки»
  (проталины, первая зелень)

- «Жёлтые пушистые комочки»
  (цветение вербы)

- Первые цветы «мать и
  мачехи»

- Скворцы  прилетели.

- Как дерево дышит,
  питается и растёт

- Сравни хвойное и
  лиственное дерево

- Лес – многоэтажный дом

Сбор материала. Труд.
  ИЗО.

март

воспитатели

- посадка лука в стакан.
  Появление корней и перьев зелёного лука.

- изо «Заколдованные
  животные» (дорисуй животное из геометрических фигур)

март

Ширякова
  Л.А.

- конструирование из бумаги
  «Тюльпаны»

март

Корсунова
  М.Р.

- оригами «Птицы прилетели»

март

Маталасова
  М.Н.

- изготовление
  книжек-малышек о деревьях

апрель

Маталасова
  М.Н.

поделка из природного и
  бросового материала «Насекомые» (стрекоза, жук, божья коровка)

апрель

Воткина
  Р.П.

- «Цветы» (поделка из
  подручного материала)

апрель

Ширякова
  Л.А.

- оформление коллективного
  плаката «Как лесник заботится о лесе»

май

Маталасова
  М.Н.
Ширякова
  Л.А.

- «Цветочная поляна»
(аппликация и
  конструирование)

май

Воткина
  Р.П.

Дидактические игры.
  Развлечения

март
апрель
май

Коврова
  И.Г.
Шацкая
  Н.А.
Корсунова
  М.Р.
Воткина
  Р.П.
Маталасова
  М.Н.
Ширякова
  Л.А.
Бурцева
  А.С.

- д/и «У кого какие клювы и
  ноги»

- сказка на фланелеграфе
  «Отчего у журавля длинные ноги»

- п/и «Назови меня»(повадки
  животных)

- развлечение «Птицы наши
  друзья»

- д/и «Части дерева»

- пальчиковая игра «Этот
  лист берёзовый…»

- «Что тут лишнее?»
  (деревья-цветы)

Занятие – беседа «Птичьи
  домишки» (разнообразие птичьих гнёзд).

Бережное отношение к
  птицам.

март

воспитатели

Занятие – беседа «Будь
  природе другом» (правила  поведения в природе)

апрель

воспитатели

Занятие – беседа
 «Зелёная аптека» с использованием фланелеграфа для
  воспитанников дошкольного отделения и обучающихся начальной школы.

май

воспитатели дошкольного
  отделения и учителя начальных классов школы

Методические
  рекомендации.
Обработка материала.
  Фотосъёмка.

март
апрель
май

Коврова
  И.Г.
Шацкая
  Н.А.

Информационный
  материал для родителей

в течение учебного года

в течение учебного года

воспитатели
дошкольного отделения

воспитатели
дошкольного отделения

- экологическое воспитание
  - это воспитание нравственности, духовности и интеллекта (материал для
  чтения)

- познавательный материал о
  животных и птицах (материал для чтения)

- флористика (материал для
  чтения)

- беседа «Фитотерапия в
  нашей жизни» (здоровье наших детей)

- домашние растения
  (красота и польза)

- целительная сила деревьев
  (материал для чтения)

- загрязнение окружающей
  среды (материал для чтения)

-влияние человека на
  природу(материал для чтения)

-ознакомление с природой
  родного края через экологическую тропу (материал для чтения)

- познаём природу -
  готовимся к школе.

-анкета для родителей
  (экологическое воспитание для родителей)

-тест для родителей
  (проверьте свой уровень экологической культуры)

Методические
  рекомендации.
Обработка материала.
  Фотосъёмка.

в течение года

Коврова
  И.Г.
Шацкая
  Н.А.

Департамент общего образования Томской
области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Дополнительная образовательная программа
познавательной направленности

«Чудеса зелёного дома»

Экологическое воспитание
дошкольников с нарушениями слуха.

          Разработала программу Коврова
И.Г.,
учитель-дефектолог
дошкольного отделения
 школы-интерната
для обучающихся с нарушениями слуха.

Пояснительная записка.
Экологическое образование и воспитание должно быть комплексным,
охватывающим все сферы окружающей среды. Тенденции развития содержания
экологического образования: максимальный учет возрастных возможностей учащихся,
создание минимального ядра содержания и опора на идеи комплексной и
интегральной экологии. Содержательную сущность комплексной экологии в программе
составляют экосистемы разного уровня: человек – природное существо и член
общества; многообразие природного окружения человека; экологические
взаимодействия живых организмов с окружающей средой, труд и поведение человека
в окружающей среде.
Серьезный резерв программы представляет региональный компонент
содержания – элементы народной культуры – этнопедагогики, приобщающих детей к
традициям бережного отношения к природе, к природным богатствам, к здоровью, к
грамотному и разумному природопользованию,
Цель:
– формирование у детей нового ответственного отношения к
природе, элементарных понятий, раскрывающих закономерности жизни природы, ее
роль и значение для нормального существования человеческого общества.
Задачи:
В обучении:
- углубление и расширение имеющихся у школьников знаний о природе
нашего края, формирование целостного представления о природном, социальном
окружении как среди жизни человека , понятии о целостности природных
комплексов, путях их рационального использования и охраны.
В развитии:
- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов
чувств, позновательного интереса, активное участие в практической деятельности
по охране природы, освоение методов анализа и синтеза, моделирование простых
экосистем, развитие умения четко и лаконичео излагать и обосновать свои мысли.
В воспитании:
- воспитание эстетичного и нравственного отношения к окружающей
среде и жизнедеятельности человека, умения вести себя в соответствии с
общечеловеческими нормами морали.
Краткое описание реализации проекта
Реализация проекта предусматривает использование разнообразных
форм обучения:
- для дошкольников – практическое занятия в уголке природы,
комплексные экскурсии, игры.
- для учащихся начальной школы – вводные и обобщающие занятия,
полевые практикумы по изучению и охране окружающей среды, комплексные
экскурсии, дидактические игры, практическая деятельность в окружающей среде.
Методы изучения: наблюдения, постановка экспериментов, восприятий
произведений искусств, изучение, моделирование, проектирование, прогнозирование
своего поведения и деятельности.
1-й год обучения (детский сад)

Формирование знаний о живой и неживой природе,
     экологической культуры, навыков и поведения в природе.
Научить определять растения и животных нашего
     края.
Научит проводить фенологическое наблюдение.

2-й год обучения

Сформировать обобщенное представление об
     окружающем мире, об экологических связях между живой и неживой природой,
     между природой и человеком.
Создать необходимую базу знаний по основным
     понятиям и законам экологии, этноэкологическим принципам коренных народов
     Байкальского региона.
Научить определять растения и животных нашего
     края.
Научит проводить фенологическое наблюдение и
     исследования.
Научить правилам поведения в природе.

3-й год обучения

Расширить и закрепить умение наблюдать за
     животными организмами в природе.
Закрепить знания о биотических связях в
     экосистемах.
Продолжить работу над фенологическими
     наблюдениями и исследованиями.
Научить практическим умениям, навыкам по
     благоустройству природного и социального окружения.
Научить младших школьников методам познания
     окружающего мира.

4-й год обучения

Научить проводить экологические исследования,
     фиксировать свои наблюдения, анализировать и оформлять их.
Научить выявлять связи здоровья человека с состоянием
     окружающей среды.
Расширить представления о многообразии живого в
     почве.
Расширить знания учащегося по экологическому
     образованию, о роли природы в укреплении и охране организма человека.
Научить простейшим методам охраны природы от
     загрязнения, разрушения и истощения.

Общие сведения о проекте
Возраст обучаемых – старшая группа детского сада, учащиеся 1-3
классов.
Проект рассчитан на 4 года обучения.
Количество часов занятий в неделю – 1 час.
в год – 34 часа.
Проект рассчитан на реализацию в дошкольном учреждении, в
общеобразовательной школе.

Без
воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить,
чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и
животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут
поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности
способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.

Человек будущего – это всесторонне развитая
личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Действующая в
рамках экологической необходимости.

Формирование экологической культуры есть
осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с
ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление
самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот
процесс.

Нужно задуматься о том, как же сохранить эту
планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы существовать, условия
которой оставались хоть мало-мальски пригодными для их жизни. А еще лучше, как
сохранить эту биосферу в том же виде, который дает возможность не существовать,
а жить человечеству долго и счастливо.

Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни
земной природы, человеку необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное
в природе, в людях, творениях рук человеческих.

Программа «Экология в начальной школе»
разработана в форме туристско-краеведческой деятельности.

Цель курса – освоить основные понятия и
закономерности экологии и применять эти знания при рассмотрении природных
явлений. Кроме того, нужно научиться смотреть на природу глазами эколога, и не
занимаясь экологией, понимать суть окружающих нас явлений.

Программа призвана решить следующие задачи:

- расширение экологических представлений
учащихся начальной школы, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом
ярких, доступных примеров;

- углубление теоретических знаний учащихся в
области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий,
составляющих адекватный возрастным возможностям младших школьников «первичный»
срез экологии как науки;

- обеспечение более широкой и разнообразной
практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды
микрорайона, города, республики.

В целом эта программа позволит полнее
реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит
более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.

В этом возрасте в сознании учащихся происходит
формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции
личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному
окружению, к самим себе. Дети начинают также проявлять интерес к миру
человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, их
деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций
законов, принятых в обществе.

Для экологических исследований используются
различные методы. Поскольку экологам приходится изучать как сами организмы, так
и их группировки, а кроме того, еще и окружающую среду, учитывая изменения ее
физических параметров, то естественно, что экологическое исследование всегда
имеет комплексный характер. Оно используется не с помощью одного какого-то
метода, а с использованием их сочетаний. Обработка сведений требует применение
математической статистики.

Используются лабораторные методы. Эти приемы
позволяют глубже познать экологические особенности организмов. В них (при их
проведении) можно точно дозировать воздействие факторов среды и определять
зависимость изменений живого от каждого из них.

Лабораторному анализу весьма способствует
широкое использование в экологических исследованиях методик физиологических,
биохимических и других экспериментов.

Большое значение приобретают современные
дистанционные методы: телеслежение, видеослежение за животным и растительным
миром.

Для правильного подхода к явлениям природы, для
выбора правильного пути и метода работы необходимо ясно представлять себе
границы биологических наук и особенности экологических исследований.

Для учащихся начальных классов наиболее
значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от
игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.

В туристско-краеведческой деятельности учащихся
также присутствуют элементы игры.

^ Показателями высокой экологической
культуры детей первого года обучения следует считать:

- интерес к объектам природы своего ближайшего
окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания
(«веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);

- желание наблюдать за объектами природы и
фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций,
мини-сочинений;

- проявление заботы о личной гигиене;

- потребность в физической активности;

- желание заботиться о своем именном дереве,
домашнем питомце;

- желание помогать сверстникам, родителям,
педагогу;

- стремление следовать правилам поведения на
природе и в обществе;

- попытка оценивать свое поведение.

^ В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как
домом диких растений и животных.

Продолжают изучение воздуха и во время
тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух,
снег в микрорайонах города.

Изготовление (самостоятельно) кормушек из
бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).

Овладеть навыками ориентирования и пешего
туризма.

^ В третьем классе образовательное пространство еще более
расширяется. Изучение взаимосвязей между растениям и животными между собой в
лесу, на лугу, в водоеме.

Формирование знаний ребенка об окружающем мире и
новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных
ценностей, активной личной позиции.

Дети изучают свою родословную в пяти поколениях,
а также историю своего родного края.

^ В четвертом классе дети изучают
социальное окружение, изучая
глубже свою родословную, природные и культурные объекты республики.

Изучают экологические законы, которые помогают
формировать представление о природном равновесии и роли человека в его
сохранении.

Строить взаимоотношения со своим окружением дети
стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который попытаемся
разработать сами.

Программа предназначена для 1-4 классов
начальной школы и рассчитана на 36 занятий.

М/ц

Название
  предмета

1кл

2кл

3кл

4кл

Осень

час

час

час

час

1.Сентябрь
2. Октябрь
3. Ноябрь

ОЗМ

1

2

2

Технология

1

Природоведение

1

ИЗО

1

1

1

Зима

1кл

2кл

3кл

4кл

1. Декабрь
2. Январь
3. Февраль

ОЗМ

Технология

Природоведение

ИЗО

Весна

1кл

2кл

3кл

4кл

1. Март
2. Апрель
3. Май

ОЗМ

Технология

Природоведение

ИЗО

Программа
экологического воспитания младших школьников
 «Чудеса
зелёного дома»

месяц

Предмет

Класс

Тема

Кол-во часов

СЕНТЯБРЬ

ОЗМ

1

Период – ранняя осень, начало
  осени.
Смена  времен года (осень
  после лета, после осени зима).
Приметы ранней осени:
- в погоде
-в неживой природе
- в живой природе (объяснение)

1

2

1. «Синичкин день» (беседа, рассказ).
2. Практическая деятельность. Заготовка корма и кормление
  синичек на прогулке.

2

3

 «Лес точно терем расписной…» .
- Чтение рассказов об осени.
- Чтение стихов.
- Практическая деятельность (рисунки)

2

Технология

1

Сбор семян для зимней подкормки
  птиц. Сбор красивых листьев для гербария. Укрытие
  листьями корней деревьев, объясните, почему это нужно делать.

1

Природоведение

4

«Почему осень называют золотой»,
  «Куда и почему улетают птицы», «Что нам дарит осень» (диалог, беседа,
  слайд-шоу, составление рассказов)

1

ИЗО

2

 «Осенний букет» (аппликация)

1

3

Обрывная аппликация «Осеннее дерево»

1

4

Объемная  аппликация «Ветка рябины»

1

ОКТЯБРЬ

ОЗМ

1

«Почему деревья осенью
  раздеваются», «Что ты видел по дороге в школу» (беседа)

1

2

Роль неживой природы в жизни живого (живая природа – это
  растения, животные и люди. Неживая природа – вода, воздух, песок).  Экскурсия. «Где живет рыбка».  Работа с книгой.

2

3

1. Что такое экология? (экскурсия).
2. Познание окружающей среды с помощью искусства (Рассматривание
  произведений искусств и прослушивание музыки).

2

Технология

1

Сравнение комнатных растений (герань душистая, бальзамин и
  алоэ). Растения растут лучше, где земля поливается, удобряется или где мало поливается
  и не удобряется (опыты). Зарисовки.

1

Природоведение

4

Экология
  и здоровье (влияние загрязнений окружающей среды на здоровье человека.
  (Просмотр фильма, беседа) Экскурсия.

1

ИЗО

2

Отразить приметы золотой осени в рисунках.

1

3

Заготовка разнообразного природного материала.  Изготовления
  поделок.

1

4

Поделка из семян клёна ясеневого «Волшебный букет»

1

НОЯБРЬ

ОЗМ

1

 «Почему звери меняют шубки», «Как медведь готовится к
  зиме», «Нужно ли человеку готовиться к зиме». Чтение рассказов, осмысление
  прочитанного.

1

2

 Как
  дикие животные приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
В.Зотов «Лесная мозаика»
  (рассказы о диких животных, см. приложение).
Работа по тексту.

2

3

 Н.Сладков «Почему ноябрь пегий», Чтение, беседа.
Вопросы по тексту. Пересказ.

2

Технология

1

Изготовление кормушек для птиц
  из пакета для молока или пластиковой бутылки, корочек апельсин.

1

Природоведение

4

«У природы нет плохой погоды» (Активизировать знания о
  животных и растениях, познакомить с понятием «погода», с влиянием изменений
  погоды на растения, животных и людей, способствовать формированию умения
  оценивать состояние окружающих растений и животных).

1

ИЗО

2

 «Погода сегодня» (рисование триз).

1

3

Поделки «Перелётные птицы»

1

4

Дары осени (рисование)

1

Декабрь

ОЗМ

1

«Зимние явления в неживой природе» (наблюдения за снегом,
  зимняя погода, свойства снега, рассматривание  снежинок).
Снег
  укрывает землю, растения и защищает их от мороза.

1

2

 «О чем грустит растение», «Почему люди зимой не мерзнут»,
  «С кем дружит ель».

2

3

«Как помочь птицам зимой». Беседа.  Кормушки для птиц повесить
  на участке.

2

Технология

1

Новогодняя ёлка. Изготовление украшений из бытового
  мусора.

1

Природоведение

4

«Зимующие птицы». Птицы нашего леса.

1

ИЗО

2

 «Сезонное дерево» (рисование)

1

3

«Моя варежка»  Узор.
Обвести ладонь  (сомкнутые пальцы),  пофантазировать над
  узором.

1

4

«Снегирь на ветке» (аппликация)

1

Январь

ОЗМ

1

Знакомство с зимними явлениями в неживой природе
  (гололед, снегопад, сугробы, метель, вьюга, оттепель). (Показ слайдов со
  звуковым сопровождением).

1

2

Жизнь  растений и животных зимой.
«Где найти медведя зимой», «Зачем белке
  пушистый хвост», «Холодно ли птицам зимой», «Живые ли деревья зимой», «Если
  дома живет птичка» (Беседа).

2

3

 Дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных
  условий
Зимний лес. Прогулка в парк
Изучение «писем» на снегу (следы птиц, зверей).

2

Технология

1

Подкормка птиц (насыпать в кормушку зерна, подвесить
  сало). Рисование на снегу.

1

Природоведение

4

«Деревья зимой» (в инее, в снегу, голые). Беседа.

1

ИЗО

2

Изготовление из бумаги снежинок.

1

3

«Новогодняя ёлка» (аппликация)

1

4

«Зимний лес»
(рисование, акварель)

1

Февраль

ОЗМ

1

«Зимующие птицы»
(Сорока, воробей, ворона, синица, снегирь, голубь).
  Беседа. Показ слайдов со звуковым сопровождением.

1

2

Февраль называют «лютым» месяцем. Беседа об явлениях
  неживой природы в феврале (морозы, дуют холодные ветры, метут метели).
 Времена года и состояние растений зимой (жизнь растений
  замирает, растениям зимой не хватает тепла, воды, но они живые и зимой как
  бы спят – опыт с веточкой, поставить в воду).

2

3

«Что будет, если не убирать снег зимой», «Почему люди
  зимой мерзнут, а звери нет», «Где раньше начинает таять снег — в лесу или в
  городе. Почему?», «Мой домашний любимец». Наблюдения. Беседа. Рассказ.

2

Технология

1

 «Зимние забавы» (рисование)

1

Природоведение

4

«Птица в клетке» (беседа,
  о разных условиях проживания птиц и животных). Экскурсия в зоопарк.

1

ИЗО

2

«Красивые снежинки» (акварель)

3

«Елка зимой в лесу» (рисование)

4

«Рисование  дерева по частям» (ветки, ствол, корень,
  листья).

март

ОЗМ

1

Пришла весна. Животные весной.
Беседа.

2

Признаки весны в неживой природе (прибавление светового
  дня, повышение температуры воздуха, таяние снега, сосульки).
 Кто живет в почве?
(как образуется почва, ее
  взаимосвязь с растениями и животными).

2

3

Опасные ситуации для леса (опасно
  разводить без взрослых костры, играть с огнем, какой большой бедой это может
  обернуться, как должны вести себя в ситуации пожара).
 Игры на свежем воздухе «Смелые пожарники».

2

Технология

1

Посадка гороха в уголке природы

1

Природоведение

4

«Кто просыпается весной», «Чему
  учит мама своих малышей» (поведение диких зверей весной).

1

ИЗО

2

«Жёлтые пушистые комочки» (цветение вербы, наблюдение –
  рисование).

1

3

«Зелёные островки» (проталины, первая зелень). Рисование.

1

4

«Птицы прилетели» (оригами)

1

апрель

ОЗМ

1

Набухание почек и появление зелёных листочков на деревьях,
  срезанных веточках. Беседа.

1

2

 «Почему весной бывают
  наводнения»,
 «О чем рассказал корень»
  (зачем мы пересаживаем комнатные растения),

2

3

 «Опасный лед» (можно ли
  выходить на весенний лед).
  Беседа. Рассмотрение иллюстраций «На льдине».

2

Технология

1

Поделка из природного и бросового материала «Насекомые»
  (стрекоза, жук, божья коровка)

1

Природоведение

4

Океан (океан – родной дом и
  среда обитания для бесчисленного множества жизни от одноклеточных бактерий до
  гигантских китов).

1

ИЗО

2

«Первые цветы «мать и
  мачехи»»
  (рисование)

1

3

Хвойный лес (рисование)

1

4

Поляна луговых цветов
  (аппликация)

1

май

ОЗМ

1

«Правила друзей леса» (поведение в лесу, экскурсия)

2

 «Весенний луг»
(строение и размножение растений
  луга) Беседа о бережном отношении к лесным и луговым цветам;
  взаимосвязь растений и животных.
  Чтение

2

3

Планета Земля.
Глобус. стихов и угадывание
  загадок.

2

Технология

1

«Заколдованные животные» (дорисуй животное из
  геометрических фигур)

1

Природоведение

4

 Песенки-потешки о весне,
  весенние загадки о явлениях природы. Фольклор.

1

ИЗО

2

 «Цветочная поляна»
(аппликация и конструирование)

1

3

 «Земля» из цветного пластилина.

1

4

 «Ветка с почками» (триз)

1

Ожидаемые результаты

Повышение знаний детей о природе родного края, о
     целостности природных комплексов, о связи человека с окружающей средой.
Осуществление преемственности между дошкольным и
     начальным звеном через экологическое образование и воспитание.
Формирование готовности к правильному
     взаимодействию с окружающей средой, реализации своих знаний в
     разнообразных ситуациях.
Осознание себя, как носителя экологической
     культуры.

Какое
дерево на участке самое высокое? Самое низкое?
Дополнительный материал

Н.Сладков «Почему ноябрь пегий»
Высунулась из-за
леса снеговая туча, наделала в лесу переполоху!
Увидал тучу
Заяц-беляк да как заверещит:
- Скорей, туча,
скорей! Я давным-давно белый, а снегу всё нет да нет! Того и гляди, охотники
высмотрят!
Услыхала туча
Зайца и двинулась в лес.
- Нельзя, туча,
назад, назад! - закричала серая Куропатка.
 - Землю снегом
засыплешь - что я есть стану? Ножки у меня слабые, как я до земли дороюсь?
Туча двинулась
назад.
- Давай вперёд,
нечего пятиться! - заворчал Медведь.
- Засыпай
берлогу мою скорей: от ветра и мороза укрой, от глаза чужого спрячь!
Туча помедлила и
опять двинулась в лес.
- Сто-ой,
сто-ой! - завыли волки.
- Насыплешь
снегу - ни пройти, ни пробежать. А нас, волков, ноги кормят!
Туча
заколыхалась - остановилась.
А из лесу крик и
вой.
- Лети к нам,
туча, засыпай лес снегом! - кричат одни.
- Не смей снег
высыпать! - воют другие.
- Назад
поворачивай!
Туча то вперёд,
то назад. То посыплет снежком, то перестанет.
Потому-то ноябрь
и пегий: то дождь, то снег, то мороз, то оттепель. Где снежок белый, где земля
чёрная.
Ни зима, ни
осень!

file_name: План работы по проекты программы Чудеса зелёного дома.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Дидактические игры. Развлечения

alt: Зима на окошке» январь

alt: Информационный материал для родителей в течение учебного года в течение учебного года воспитатели дошкольного отделения воспитатели дошкольного отделения - экологическое воспитание - это воспитание нравственности,…

alt: Департамент общего образования

alt: М/ц Название предмета 1кл 2кл 3кл 4кл

alt: Где живет рыбка». Работа с книгой

alt: Природоведение4«У природы нет плохой погоды» (Активизировать знания о животных и растениях, познакомить с понятием «погода», с влиянием изменений погоды на растения, животных и людей, способствовать…

alt: ИЗО2 «Красивые снежинки» (акварель) 3 «Елка зимой в лесу» (рисование) 4 «Рисование дерева по частям» (ветки, ствол, корень, листья)

alt: Дополнительный материал Н

title: Проект программа "Чудеса зелёного дома"


extracted_text:
Гречневая
  с морковкой

Овсяная
  с малиной

Кукурузная

        Овсяная

Пшённая
  с тыквой

Гречневая
  с грибами

Гречневая
  с молоком

file_name: Развитие функциональной грамотности на уроках родного языка (русского) 2 класс.docx

alt: Гречневая с морковкой Овсяная с малиной

title: Функциональная грамотность на уроках родного языка(русского) 2 класс. Рабочие листы к уроку по теме "Каша - кормилица наша".


extracted_text:
Тема №7
Понятие ансамбль происходит от французского
слова ensemble – вместе, означает единство , созвучие, согласованность. «Умение
певца подчинять свою индивидуальность задачам коллектива – основное правило
настоящего ансамбля. Так в навыке ансамблевого пения и проявляется главная суть
хорового исполнения – коллективность»
Репертуар
– звуковая карта, на которой видны творческие маршруты коллектива.
Репертуар должен
отвечать таким требованиям:

1)Носить
воспитательный характер

2)   Быть
высокохудожественным

3)   Соответствовать
возрасту и пониманию детей

4)       Соответствовать
возможностям данного исполнительского коллектива

5)   Быть разнообразным
по характеру, содержанию
Успешный концертирующий
вокальный коллектив должен иметь в перечне исполняемых произведений, сочинения
различных эпох и композиторских школ, отличающихся по стилистической и жанровой
направленности. Основу репертуара могут составлять сочинения русских и
зарубежных классиков, народные песни, произведения современных авторов и т.д.
Главное, чтобы эти произведения были высокохудожественными в музыке и тексте. Следует
учитывать вокально-технические возможности поющих и «концертность» репертуара,
в который должно входить не менее 20 произведений. Желательно что бы не менее
половины его составляли хоры a'cappella (хорошо развивает слух, и частоту
интонирования).
Организация
репетиционного процесса
Выбрав произведение,
руководитель прежде всего должен внимательно изучить его. Для этого надо
наметить общий план исполнения, проанализировать трудные места. Прежде чем
приступить к разучиванию произведения руководитель проводит беседу о его
содержании и характере, сообщает краткие сведения о композиторе и авторе
литературного текста. Формы ознакомления различны. Лучше их организовать
прослушиванием (аудиозапись и д.р.) в исполнение высококвалифицированного
коллектива. Если нет возможности прослушать запись, то художественный
руководитель сам должен воспроизвести это произведение: сыграть или напеть
основные мелодии под аккомпанемент. Это способствует музыкальному развитию
детей, освоению музыкальной фактуры и возможности вслушиваться в гармоническое
окружение мелодии, вносит в процесс активность и сознательность.
Начальная работа -
сольфеджирование. При сольфеджировании проверяется
точность интонирования,
правильность ритмических рисунков, т.е. музыкально - теоретическая основа
произведения. При сольфеджировании происходит отстранение от эмоциональной
стороны понимания ладогармонических, метроритмических особенностей нового
произведения. При читке нот с листа вокальный коллектив, всё же получает
первичное представление о произведении (Егоров А. Теория и практика работы с
хором -М.,1951с.226).
Если это трудное многоголосие (2х - 3х) то
произведение можно разучивать по партиям, это продуктивный метод работы над
ансамблем, строем и дикцией каждой партии. Так руководитель лучше узнает
возможности певца. Учить произведение следует по заранее намеченным частям,
причём разделить их в связи со строением музыкальной речи и литературного
текста, чтобы была определенная завершенность. Перейти от одной части к другой
можно лишь тогда, когда предшествующая часть освоена. Но если партия трудна,
разучивание следует продолжать, но к закреплен трудного места следует
вернуться, после ознакомления со всем произведением.

 Процесс разучивания
произведений и работы над художественно - технической стороной исполнения
сложен; требует от руководителя большого опыта, знаний и умения. Вывод: сначала
разбор произведения по партиям, затем работа над преодолением технических
трудностей и художественная отделка произведения. При этом опытный руководитель
найдёт способ привнести художественность в техническую фразу, хотя бы в малых
дозах. Это выражается в ярких образных сравнениях и сопоставлениях, кроме того
эти образы могут и не относится непосредственно к идейно- художественному образу
данного произведения. Это закономерно и необходимо. Нечто подобное происходит и
в последний, художественный период работы, когда внимание сосредоточено к
художественной стороне исполнения. Здесь обратная взаимосвязь: в процессе
художественной отделки вокального произведения вкраиваются и чисто технические
приёмы это тоже необходимо и закономерно. Таким образом можно утверждать , что
процесс работы над произведением с ансамблем нельзя строго ограничивать фазами
с чётко очерченным кругом технических, или художественных задач для каждой из
фаз. Это будет формальным, и может приниматься лишь как схема, следуя которой
руководитель в меру своего опыта, умения и способности примет те или иные
методы работы.
Итогом всех репетиционных
работ становится концертное выступление-последнее звено в единой цепи
творческого, учебно-воспитательного и образовательного процесса коллектива.
Концерт – это важное
событие как для участников творческого коллектива, так и для художественного
руководителя. Это своего рада подведение итогов достигнутого. Возможность
общения со зрителем посредством музыкального языка.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тема 7.docx

title: Ансамбль


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой».
Цель: обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского
языка.
Задачи:
- развитие познавательной активности и
творческих способностей детей;
- воспитание у учащихся интереса к чтению;
- приобщение обучающихся к традициям начальной
школы.

Под песню
«Теперь мы - первоклашки» дети входят в зал и занимают свои места.

Ведущий 1:
Дорогие первоклассники, уважаемые гости!  Мы
собрались в этом зале поздравить друг друга с первой школьной победой, которую
одержали, поднимаясь по ступенькам знаний с помощью замечательной книги
«Азбуки».
Ведущий 2. Теперь Вы
умеете читать любые слова, напечатанные и написанные предложения и даже
короткие рассказы. Давайте покажем, чему мы научились за это время.
Ведущий
1:
Наш праздник начинается, и гости
улыбаются,
А дети постараются сегодня показать,
Все, чему учились, все, к чему стремились,
Потому что многое надо рассказать.
Выходят чтецы.
1.
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки
нам читали.
А теперь
читаем сами,
Подружились
сказки с нами.

2.
Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не
ставят нам отметки.
Не ведем мы
дневники,
Все же мы
ученики.

3.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без азбуки!

4.
Я с этой книжкой первый раз
Пришла в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбила,
Я в ней все буквы изучила,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»

Стук в дверь. Звучит
музыка. Входит Азбука и начинает танцевать.
Азбука:
Здравствуйте,
ребята! Узнали меня? (Ответы учеников.)
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Ведущий
2:
Дорогая,
Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Ребята готовы
показать, чему они научились за прошедшее время в 1 классе. Будь нашей
гостьей!
Азбука:
Я очень рада
быть вашей гостьей. Спасибо за приглашение!
Исполняют
песню на мотив «Золотая свадьба» музыка Р. Паулса, слова Э. Галустовой

Азбука:
Ой, спасибо,
ребята, порадовали меня своей песенкой.
Ребята, я
смотрю  и  мои подданные сегодня здесь.  Встречаем их аплодисментами!
Выходят дети читают
слова, выделяя голосом свою букву.
5. Буква Р:
Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке,
Рядом громко зарычит.
6. Буква У:
Буква У напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
7. Буква Ж:
Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на березе
Жук ее узнать поможет.
8. Буква Д:
С этой буквой добрым утром
Долгою дорогой
в дом
День за днем назло
недугам
Даже под дождем идем.
9. Буква, А:
Буква А – большой арбуз,
Очень сладкая на вкус.
Самой первой в алфавит
Буква встала и стоит.
10. Буква Б:
Буратино, барабан,
Белка, булка
и банан.
Я играю на трубе
И зовусь я буквой…
Исполняют песню на мотив «В траве сидел кузнечик»
Ведущий
2:
Ой, кто-то пришел
к нам в гости! Давайте посмотрим.
Входит почтальон Печкин.
Печкин:
В Простоквашино живу,
Службу там свою несу.
Почта-дом стоит у речки,
Я – почтальон в ней, дядя…
Дети:
(хором)
Печкин.

Печкин:
Здравствуйте!
Здравствуйте! Здравствуйте! (Кланяется.) Долго я добирался до вас.
Я привез вам телеграммы от сказочных героев.
Азбука:
Ну, давай поскорее
их сюда!
Печкин:
Не отдам! (Прячет
за спину и дразнящим голосом.)
Вам герои сказок разных
Поздравленья шлют на праздник.
Но сначала
ребята пусть угадают, какие сказочные герои отправили эти телеграммы.
Ведущий
1:
Вы готовы,
ребята? (Да).
Печкин:
1. Он в Италии родился,
Он своей семьей гордился.
Он не просто мальчик-лук,
Он надежный, верный друг.
Правильно,
Чиполлино. (Отдает телеграмму Азбуке.)
2. Красна
девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!
Правильно,
Снегурочка. (Отдает телеграмму Азбуке.)
3.Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный –
На нем Чебурашка,
А рядом с ним…
Угадали! Это
крокодил Гена. (Отдает телеграмму Азбуке.)
Азбука:
Молодцы, ребята!
Буквы знаете  отлично
И читаете прилично.
В этом Азбука вам помогла,
Путевку в жизнь вам всем дала.
Я поздравляю  всех, друзья,
Читайте много и всегда.
Печкин:
Ребята, мне  пора
в путь, у меня еще очень много телеграмм в другие школы. До скорых
встреч! (Уходит.)
Ведущий
2:
На уроках,
когда изучали азбуку, вы знакомились со сказками, стихами, рассказами
разных авторов. И сейчас необычный черный кот расскажет свою историю.
Чтецы 11 и 12: Читают
стихотворение А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…»

13.
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Азбуке мы скажем: «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

14.
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

15. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!

16.
Спасибо, Азбука, за все,
Что сделала для нас!
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.

17. Нас научила ты читать, писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от, А до Я,
И с нами будешь ты всегда!

18.Мы хотим сказать тебе спасибо!
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы: «До свидания!».
«Здравствуй!» – новой книге говорим!

Азбука:
Ах! Совсем забыла, друзья,
Что представить должна я,
Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет.
Азбука: Ребята, я приготовила для вас
подарки, ой, а где же они? Видно я их   по
дороге   потеряла. Пойду, поищу.
(Шум
летящей бабы Яги)
Баба-Яга: Что
такое? Почему? Ничего я не пойму. Почему веселье,
пляс?  Ничему не быть сейчас! (стучит метлой)
Унды-фунды, гунды-гей!
Кончись, праздник, поскорей!  Ха-ха-ха!
 Вот и тихо! Вот и хорошо!
 Ах, как мои ноженьки устали с дороги…
 Ох и старая я стала, надо отдохнуть. (садится на
пол)
Азбука: (Заходит в зал)  Кто
веселье прекратил? Кто музыку остановил?
Дети: Баба-Яга.
Азбука: Ах она, злющая! Ах она, старая! Давайте
её накажем?
Она плясать не любит. А мы
её заставим. (Хлопает в ладоши)
Раз, два, три, ну-ка,
бабушка, пляши!  (Баба-Яга пляшет)
Баба-Яга: Ох, плясать я не могу. Ох, сейчас
я упаду.
           Расколдуй
меня скорей.
           Буду,
буду я
добрей.
Азбука: Раз, два, три! Музыка, замри!
Баба-Яга: Простите меня, ребята. Азбука, а
ты что здесь делаешь?
Азбука: пришла к ребятам на праздник,
посмотреть, как они повзрослели и поумнели.
Баба-Яга: А что умные что-ли такие? Сейчас
проверю! У меня здесь стишочки есть с ошибками. Вот проверю я ребят, найдут ли
они ошибки?
1.
Тает снег, бежит ручей.

На ветвях полно врачей. (грачей)

 2. Синеет море перед нами,

 Летают майки над волнами. (чайки)
       3.Говорят,
один рыбак
         В
речке выловил башмак.
         Но
зато ему потом
         На
крючок попался дом. (сом)
       4.Врач
напомнил дяде Мите:
        «Не
забудьте об одном:
        Обязательно
примите
        Десять цапель
перед сном!» (капель)
Баба-Яга: Ой  и правда
молодцы!!!! Не зря в школу ходят!!!
Баба-Яга: Азбука, а что ты принесла в
сундучке?
Азбука: Подарки детям. Ладно,
Баба-Яга, давай лучше ребятам подарки дарить.
Баба-Яга: Ладно,
ребятишки, берите свои подарки.
       Я
желаю вам радости! Желаю не скучать!
       Мам
и бабушек не очень огорчать.
       И
всегда просить прощения
       За
любое огорчение!
       До
свиданья, ребятня,
       Буду
доброй нынче я.
Азбука: А
мы с вами посмотрим, что же за подарки у меня в сундучке.
Вот  коробочки, а в них   сюрприз.  На память об этом празднике  я хочу
вручить вам всем книги.
Азбука: Вот
и пришла пора проститься
     И
я хочу вам пожелать:
     Всегда
старательно учиться,
     Всегда
с охотою трудиться
     И
Азбуку не забывать!
    Сегодня
я прощаюсь с вами, но мои буквы останутся  в каждой книге, на
каждой  странице, в ваших тетрадях, письмах и открытках.

Ведущий 1:
Дорогая
Азбука, ребята благодарят тебя и дарят тебе  танец.

Танец
с азбукой.

Ведущий 2. Есть такая пословица: «Хорошая книга от всех болезней лечит»

19.Две болезни у меня: беготня и болтовня.
Беготня бежит ногами без дороги прямиком.
Болтовня моя часами всё болтает языком.
Только кончит беготня, начинает болтовня.
 Замолчу и побегу – заболтаю на бегу.

20.
Излечился я легко – я не ездил далеко:
В первый класс меня отдали, научился я читать,
И теперь меня, ребята, "Не видать и не
слыхать".
Только папа пожалел: - Мальчик чтеньем заболел.

 21.   Стихотворение В.Берестов «Читалочка».
Как хорошо уметь читать,
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай ещё страницу!»
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать!

22. Ты за жизнь прочтёшь немало книг,
Постигая мудрую их силу.
Но навечно первою из них
Будет та, что чтению научила.

23. Азбуку беру в последний раз,
Несу её в просторный класс,
Учебнику я говорю: Благодарю! Благодарю!

24. Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я.
На свете много книжек есть.
Все книги я смогу прочесть.

25.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!

26. Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»

27.Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит.

28. Под Российским небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом,
Дружба книги и ребят!

 Песня «Тридцать три родных сестрицы»
29. Мы без
книги, как без рук,
Книга – это лучший друг.

30. Потрудились
мы немало
Много слов мы прочитали.

31. Спасибо,
Азбука, за все,
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе!

32. Позади
нелегкий труд,
Впереди нас книги ждут!
Все: До свидания, Азбука!

33. До
свидания, учебник,
А на следующий год,
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет!

Ведущие:
Вот настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы: «До
свиданья!»,
И до новых встреч,
друзья!

1. Песня на мотив
«Золотая свадьба» музыка Р. Паулса, слова Э. Галустовой

Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Азбука! Азбука! – весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.

Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!

В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы, и, конечно, мы.
В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой.
Припев:

2. Исполняют песню
на мотив «В траве сидел кузнечик»
Мы были малышами,
Теперь читаем сами,
Мы все читаем сами
И знаем алфавит.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
И знаем алфавит.

Примеры мы решаем,
Из букв слова слагаем,
И всем мы предлагаем
С азбукой дружить.
Припев:
Представьте себе,
Представьте себе,
С азбукой дружить.
Стук в дверь.

Песня
«Тридцать три родных сестрицы»
Тридцать три родных
сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!

3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!

П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -

Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!

Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

file_name: Прощание с Азбукой 2020.docx

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Стук в дверь. Звучит музыка. Входит

alt: Д ень за д нем назло не д угам

alt: Баба-Яга: А что умные что-ли такие?

alt: Излечился я легко – я не ездил далеко:

alt: Песня на мотив «Золотая свадьба» музыка

alt: Песня «Тридцать три родных сестрицы»

intro: Внеклассное мероприятие проводиться после изучения детьми предмета «Обучение грамоте и письму». Данное мероприятие проведено в форме праздника. Организация  праздников сплачивает первоклассников и их родителей, позволяет им понять, что теперь они одна дружная школьная семья, которая при совместном усилии может добиться больших учебных и творческих успехов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой!"


extracted_text:
Сценарий
литературно-музыкальной композиции
на
французском языке
La
lutte commune des Russes et des Français contre le fascisme pendant la
seconde guerre mondiale
Ведущий
1:
Le 9  Mais nous célèbrons une des plus
grandes fetes de notre pays , la fete de la Victoire. Le 9 Mais 1945,
après la Seconde guerre mondiale, la paix est revenue sur la terre. L’armée
soviétique a écrasé le fascisme et a apporté la
liberté aux peuples.
Ведущий
2:
Nous allons vous parler de la lutte commune des Russes
et des Français contre le fascisme allemand.
Ведущий
1:
A l’aube de 22 juin 1941, l’Allemangne fasciste a
attaqué notre pays.
Ведущий
2:
L ’ennemi
était bien armé. Hitler a jeté contre l’Union
Soviétique des forces blindées, soutenues par l’aviation.

На
сцену выходят ученики 3 класса, начинают играть. Вдруг слышится звук сирены,
взрывов, стрельбы. Дети пугаются.

Ученик
1
La
guerre c’est affreux.
Tout
le monde est malheureux.
Les
papas souffrent au front,
Les
mamans pleurent à la maison.
Ученик
2:
Les
enfants ont faim,
Ils
ne mangent presque rien.
Le
pain est noir,
Nous
n’en avons qu’un petit peu !
Ученик
3:
Plus
de bas, plus des sabots,
Quand
il pleut, nos pieds
Sont
toujours dans l’eau.

Ученик
4:
Les
avions nous font peur,
Ils
font battre nos petits coeurs .
Ученик
5:
Nous
avons peur, qu’ une bombe tombe,
Dans
les ville et dans les villages
Partout
on voit les blessés
Qu’on
appelle Gueules cassées.
Ученик
6:
Des
aveugles, des manchots, des boiteux
Ils
ont l’air vieux,
Parce
qu’ils sont très malheureux.
Все вместе:
C’est
trop triste la guerre.
Il
ne faut jamais la faire !

Дети уходят

Ведущий
1:
Tout le peuple soviétique s’est
lévé comme un seul homme à la defense de la Patrie. On
se
battait
pour
chaque
rue,
pour
chaque
maison.

На
сцену выходит ученица 7 класса и читает стихотворение «Воевать – это трудно».

C’est dur de faire la guerre

Je m’incline devant la mémoire
Des anciens combattants,
Qui défendaient leurs patries
Tout jeunes, presqu’enfants !
Un jour j’ai retenu les mots,
Que c’est dur de faire la guerre,
Voir mourir les amis
Et souffrir les mères…
La mort au front, c’est
inévitable,
L’esprit des soldats est impuissant.
Personne ne sait consoler
Les tout jeunes,
presqu’enfants !

Ведущий
1:
Pendant
la Seconde Guerre mondiale la France était occupé par les
fascistes allemandes.
Ведущий
2:
Printemps
1940... Les troupes  allemandes ont envahi la France. Les bottes des
hitlériens martellent son sol. Le 14 juin, 8 heures du matin...Les
fascistes défilent dans Paris. Il n’y a presque personne dans les rues
tristes et silencieuses. Les volets des fenetres sont férmés. On
dirait que la ville est morte. La France traverse une période noire, qui
restera dans son histoire l’une des pages les plus sombres.
Ведущий 1:
Des
certains de millier de Français sont jétés en prisons,
déportés dans des camps de concentration. Plus de cents milles de
patriotes sont fusillées.

На сцену выходят ученики
8 класса с портретом Василия Порика.

Ученик
1:
Mobilisé
par le Partie communiste français le peuple français organisa le
Front de la Résistance Nationale. Des milliers et des milliers des
Français sont devenus soldats de la Résistance. Partout les
patriotes attaquaient l’occupants. Ils luttaient pour la libération du
pays.
Pendant
la Seconde Guerre mondiale beaucoup de partisants soviétiques luttaient
contre les fascistes en France. Tout le monde connait le nom de Vasili Porok (
les Français l’appelaient Basile). Ce jeune officier soviétique a
été chef des partisans en France.
Basile
était jeune quand la Grande Guerre nationale a commencé, mais il
était déjà communiste et officier de l’Armée
Soviétique. Un jour il a été blessé et
trouvé prisonier dans un camp allemand. Il s’est évadé,
mais les fascistes l’ont attrapé et ils l’ont envoyé au nord de
la France pour travailler dans les mines.
Ученик
2:
Bazile
s’est évadé de nouveau avec un des soldats soviétiques et
il a organisé un groupe de partisans . Bientot il est devenu chef de
l’armée des partisans du Nord de la France.  Les partisans
français le connaissaient bien et ils l’aimaient beaucoup.
Un
jour Basile a été blessé et il est tombé entre les
mains des fascistes. Ils l’ont mis en prison. Pour s’évader de cette
prison Bazile a du tuer un soldat allemand, descendre d’une haute tour, passer
la nuit dans une cave. Une femme française l’a trouvé, elle lui a
donné à manger, elle l’a aidé à trouver ses amis,
les partisans. Basile appelait cette femme « ma maman
française ».
Le
28 juin Basile Porik a été tué dans un combat. Il avait
alors 24 ans. C’ est un héros du peuple soviétique et un
héros de la Résistance française. Il aimait sa Patrie et
il commbattait pour elle sur la terre française.
Ученик 3
читает стихотворение «Василий Порик».
Basile est fait prisonnier
Et déporté en France.
Il réussit à
s’évader
Entrant en Résistance.
Dans le Nord-Pas-de Calais,
Un grand pays de mines,
Par un mineur est retrouvé
Blessé, tout épuisé,
Basile.
Une famille française
L’héberge pendant la guerre,
Pour les parents il est un fils,
Et pour leur fille un frère.
Aux détachements des
résistants
Ce lieutenant brave combattant.
À une volonté de fer,
Il lutte toujours aux premiers rangs.
Basile Porik devient en France
Un héros légendaire.
Des bourreaux allemands le
pourchassent
Mais ils ne peuvent rien faire.
Presqu’à la fin du Combat
Les fascistes l’attrapent .
De peur qu’il s’évade ,
Ils le fusillent à Arras…

 Ведущий 1:
Pendant
la Grande Guerre nationale,en 1942,  un groupe de pilotes français est
arrivé en URSS pour se battre contre les fascistes sur les fronts
soviétiques. On a choisi pour ce groupe d’aviateurs le nom de
« Normandie ». Et ses trois escadrilles portaient les noms de trois
villes normandes : Rouen , le Havre et Cherbourg. Après, ce
groupe est devenu un régiment et on lui a donné le nom de
Niémen pour ses combats héroiques au-dessus de ce fleuve .
Ведущий
2:
Pendant
la Grande Guerre nationale les pilotes français ont formé l’escadrille
« Normandie ». Le 26 novembre, l’escadrille est entrée dans
l’Armée Soviétique. Tous les aviateurs de cette escadrille
étaient Français et les techniciens – Russes. Les Russes et les
Français sont devenus de grands amis.

На
сцену выходят учащиеся 6-7 классов с портретами Мориса де Сена и Владимира
Белозуба.
Ученик
1:
Une
grande amitié liait le capitain de la « Normandie Maurice de
Seynes et le mécano soviétique Vladimir Biélozoub. Dans
ses lettres du front, Volodia écrivait à ces parents qui
habitaient en Ukrain
Ученик
2:
«
Pouvez-vous me trouver un manuel de français J’en ai un grand
besoin. Quand  je  reviendrai , je vous parlerai de mon ami Maurice. Il lutte
héroiquement contre les fascistes ».
Ученик
1:
Un
jour, Madam de Seynes a reçu une lettre de l’Union Soviétique.
Maurice écrivait
Ученик
3:
« Je
l’appelle philosophe. Vladimir est un peu plus agé que moi. Pendant que
je dors, il travaille. Il répare mon avion. Tu le verras , maman.
Bientot nous remporterons la victoire et alors je te présenterai
Volodia. »
Ученик
1:
« Normandie »
se battait pour Orcha, pour Borissov, Minsk. L’avion « Yak-3 » de
Seynes revenait toujours à l’aérodrome.
Mais
un jour le malheur est arrivé. Le 15 juin 1944, les fascistes ont
attaqué l’avion de Maurice. L ‘avion a pris feu. La fumée a
aveuglé le pilote . Aveugle, Maurice ne pouvait pas poser l’avion.
Ученик
2:
Sautez,
de Seynes ! Sautez, de Seynes ! criait-on dans le micro.
Ученик
3:
Mais
Maurice ne voulait pas sauter parce que Volodia n’avait pas de parachute .
Ученик
1:
Maurice
n’a pas sauté. L’avion est tombé. On a trouvé Maurice et
Volodia dans l’herbre haute. Ils sont morts tous les deux en luttant contre le
fascisme pour la liberté et la paix dans le monde entier.
Ведущий
1:
Les
aviateurs français  prenaient part aux vols de reconnaissance,
attaquaient  les fascistes.
« Dans
le ciel de l’Union Soviétique nous nous battions pour le bonheur de
notre chère France », a dit Pierre Poujarde, le commandant de
l’escadrille.
Ведущий
2:
A
Moscou sur la quai de Moscova il y a un immeuble au mur du quel on voit une
plaque commémorative, qui porte l’inscription en russe et en
français : « A la mémoire des aviateurs français
du régiment « Normandie-Niémen » tombés pendant
la Seconde guerre mondial en combattant cote à cote avec les soldats de
l’Armée Soviétique.

На сцену выходят
учащиеся 9 класса и исполняют песню «Воспоминания пилотов эскадрильи
«Нормандия-Неман».
Le souvenir de l'escadrille "NORMANDIE-NIEMEN"

Souvenirs de la guerre, vous êt's le
passé,
C'est la flamme couvant dans les braises,
Et personn' ne le sait comm' je suis
bouleversé,
Quand j'entends des paroles françaises.

Où es-tu, mon pilote français, mon
copain,
Compagnon sur les routes de guerre?
Nous avons partagé notre soupe, notre
pain,
Partagé les périls comme deux
frères.

Refrain:
On menait ses combats dans les cieux,
On perdait ses amis sous le feu,
Et celui qui survit s'en souvient
En gardant dans son coeur des copains.
La-la-la-la-la-la-la
La-la-la-la-la-la-la.

Les pilotes français nous aidaient
à terrasser
Les enn'mis de l'Union Soviétique.
Et les gars soviétiques au maquis
dispersés
Combattaient pour la République.

Je viendrai à Paris, j'y cherch'rai mon
ami,
En taxi, en métro, par la ville.
Je viendrai le trouver, je voudrai lui parler,
Je saurai le trouver entre mille.

Refrain.

Je verrai dans ses yeux les obus et les feux,
Les éclats de la lutte cruelle.
Et les yeux dans les yeux, se taisant tous les
deux,
Du passé les amis se rappellent.

Pour le clair horizon, pour la paix des maisons
Nous l'avons bien gagnée, cette guerre,
Et nos coeurs répét'rons le
refrain d'une chanson,
Le refrain d'une chanson de naguère.

Refrain:
On menait ses combats dans les cieux,
On perdait ses amis sous le feu,
Et chacun la retient, la soutient
L'amitié pour la vi' et sans fin.
La-la-la-la-la-la-la
La-la-la-la-la-la-la.
Et chacun la retient, la soutient
L'amitié pour la vi' et sans fin.

На
сцену выходит ученица 6 класса и читает стихотворение «Наказ молодым людям».

Aux jeunes gens
Ils étaient forts et braves
Les anciens combattants!
Ils étaient jeunes et beaux
Comme vous êtes maintenant!
Arrêtez-vous, jeunes gens!
Regardez sur la terre :
Des milliers de tombeaux,
De croix blanches et de fleurs!
N’oubliez pas, enfants,
Cet exploit de la guerre!
Ils ont donné leurs vies
Pour la paix sur la Terre!
Ne soyez pas pressés !
Ecoutez en silence
Les récits de la guerre :
Leurs dernières
espérances!

Ведущий1:
Tout notre globe est sous mes pas.
Je vis. Je vais. Je chante.
Mais  des guerriers morts au combat
Le souvenir me hante.
Si je ne puis nommer tous,
Chacun d’entre eux m ‘est cher.
Ne suis-je encore debut
Parce qu’ils sont sous la
terre !

На сцену выходит ученица 6 класса и читает стихотворение
«Неизвестный солдат».

Le Soldat inconnu
Dans chacun des pays du monde
Qui a participé à la
guerre,
Le feu sacré brûle
Sur le tombeau et sur la Terre !
Le Soldat inconnu,
D’un sommeil éternel,
Dort ici et les gens
Le croient immortel.
Qui est-il, l’Inconnu,
Sans prénom, sans famille?
Il ne donne pas de fleurs
À sa mère ni aux
filles.
Toute la vie sa mère pleure
Attendant son fils toujours.
Mais personne ne peut lui dire,
Comment il a péri un jour...

Ведущий 1:
Un chemin de la Victoire a
été dur. 20 millions de Soviétiques ont donné leurs
vies pour la paix reigne au monde. C’est notre plus grand bien. Nous appellons
les peuples de toute la planète à sauregarder la paix. Non à la guerre !

Ученики 7 класса выходят на сцену и исполняют песню «Хотят ли русские войны».

Les Russes veulent-ils la guerre ?
Demandez-le au cal,e austère
qui reigne sur les champs, les près
Aux bouleaux blancs,  aux peupliers.

Demandez-le à ces héros
Qui sont couchés  sous les bouleaux !
Ce sont leurs fils qui répondront :
Les russes ne veulent pas.
Les russes ne veulent pas
Les russes ne veulent pas la guerre

Oui, nous savons faire la guerre.
Mais plus jamais nous ne voulons
Que les soldats jonchent la terre
Trempée de larmes d’orphelins.

Ученики 4 класса выходят на сцену и читают стихотворение «Да
здравствует Победа!».

Vive la Victoire!
Vive la Vie, vive la Victoire,
Chers amis combattants!
Vous avez lutté ensemble
Contre l’ennemi commun!
Vive la France, vive la Russie!
Et devant mes yeux souvent
Des tombeaux français et
russes :
Vercors, Arras, Châteaubriant!
Vive le Jour de la Victoire,
Grâce à vous, mes chers
amis!
Sans penser à la gloire
Vous défendiez vos patries!
Vive la mémoire humaine!
Et jamais sur notre Terre,
Je voudrais vous assurer
Qu’on n’oubliera cette guerre!

На сцену выходят ученики 3 класса с рисунками в руках.

-
Je dessinerai le soleil
qui brille
-
Je dessinerai le ciel qui
sourie
-
Je dessinerai l’oiseau
joyeux
-
Je dessinerai l’enfant
heureux
-
Je dessinerai le clair
horizon
-
Je dessinerai une grande
maison
-
Je dessinerai l’arbre qui
fleurit
-
Je dessinerai ma famille
unie
-
Je dessinerai notre belle
planète
-
Je dessinerai cette
grande fete
-
Je dessinerai bien sur la
mère
-
Et nous dirons
Non à la guerre !

Все участники выходят на сцену и исполняют песню «Солнечный круг»

Un soleil rond
Un ciel sans fond
C’est un enfant qui dessine
Et le gamin sur son dessin
Marque ces mots dans un coin

Gai soleil toujours brille
Que le ciel nous sourie
Que maman toujours vive
Que toujours je sois là !

Pour nos gamin
Dressons-nous tous
Contre le mal et la guerre
Vive le soleil,
Vive le bonheur !
L’homme le veut ! Haut les
coeurs

Под звук салюта учащиеся выпускают воздушные шары со сцены.

file_name: Сценарий литературно-музыкальной композиции на французском языке.docx

alt: Sont toujours dans l’eau.

alt: Normandie-Niémen » tombés pendant la

alt: Oui, nous savons faire la guerre

alt: Un soleil rond Un ciel sans fond

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции по французскому языку "Совместная борьба русских и французов против фашистов в годы ВОВ"


extracted_text:
Министерство образования и наук Донецкой Народной Республики
Донецкий
электрометаллургический техникум

Реферат
Особенности
ведения идеологических войн Запада с Россией в XI-XIX вв.

Подготовил:
Уденцов
С.В.

2021

В информационную эпоху война использует информационные технологии
как средство успешного ведения военных действий. Напротив, информационная война
рассматривает информацию как отдельный объект, потенциальное оружие, которое
достигнет ее целей. Технологии информационной эпохи позволили напрямую
манипулировать информацией противника, нейтрализовать ее и даже полностью
уничтожить.

Информационная война - открытые и скрытые целевые информационные
воздействия систем друг на друга с целью использования, уничтожения или
искажения информации противника, защиты его информации от таких действий.

Информационно-идеологическая война с Россией ведётся на всех
фронтах, в том числе, и на историческом. Не так давно в  Украине было
опубликовано исследование «Консервация тьмы: воспоминания лютеран об Иване
Грозном», где русский царь описывается как «преступник, тиран, развратник,
извращенец и отступник, на руках которого кровь тысяч невинных жертв».[1]
Такую мрачную характеристику даёт московскому царю немецкий
дипломат лютеранского исповедания некий Пауль Одерборн (1555-1604), составитель
«биографии» Ивана IV, которую опубликовали в Европе в 1585 году. Одерборн не
единственный из побывавших в Московском царстве протестантских лазутчиков,
которые изобразили русского царя в виде «наибольшего злодея среди правителей и
тиранов».
Возникает вопрос, откуда же такая нелюбовь к русскому царю со
стороны заезжих западных «путешественников». Оказывается, лютеран, ехавших, по
их представлениям, в «дикую» Московию, неприятно поразил просвещённый и
прекрасно знающий Священное Писание царь, готовый полемизировать, отстаивать
свою позицию перед европейскими засланцами. Последние очень надеялись склонить
русского «варвара» к принятию духовных «истин» Реформации. Однако царь их
переиграл и обоснованно обвинил своих оппонентов в ереси, в том числе, в
уничтожении церквей, отрицании икон и пр. Поэтому, негодуя, засланцы, обманутые
в своих ожиданиях, всячески старались выставить русского царя перед
«просвещённой» Европой в крайне непотребном виде.[2]
Однако так и лежали бы их пыльные, изъеденные временем и
молью фолианты про Московию в архивах, если бы не информационная война с
Россией, которую объединённый Запад ведёт с XVI века, то есть со времён
правления Ивана Грозного. Надо же показать миру, что Россия (Московия) ничуть
не изменилась за четыреста лет, оставшись такой же «варварской, управляемой
тираном» страной.
Надо сказать, что русская либеральная общественность, то ли
поддавшись западной «пропаганде» про русского царя, то ли из собственных
побуждений, тоже ведёт себя, как лютеране-засланцы. Так, когда в городе
Александрове в 2019 году был открыт памятник Ивану IV Грозному, представители
либеральных элит заявили о том, что это неподобающе - ставить памятник
«царю-тирану», «детоубийце» и пр. И такое либеральное «перевозбуждение» в
отношении русского царя случается не в первый раз. В Орле, например, открытие
памятника Ивану Грозному вызвало прямо-таки скандал всероссийского масштаба.
Западный взгляд на правление Ивана Грозного как на «кровавого
тирана, ослабившего Российское государство» проник в российскую элиту в XIX
веке. Так, фигуру Ивана Грозного не удосужились поместить на монументе
«Тысячелетие России», центральное место которого занимает фигура Петра I. Но
первый ком грязи в Грозного бросил Н. Карамзин, знаменитый писатель,
«открывший» историю России для широкой образованной публики. Писал ли он по
«заказу» или хотел угодить династии Романовых, неизвестно, но то, что он исказил
правление Грозного, внеся в повествование лживые измышления средневековых
лазутчиков, - это факт. К слову, такое же историческое искажение постигло
правление Бориса Годунова и других русских царей, столь нелюбимых
«просвещённой» Европой, а, следовательно, и многими российскими либералами.
Так, именно в «летописании» Карамзина говорится об убийстве Иваном Грозным
своего сына, несмотря на то, что единственное «свидетельство» тому мы находим у
англичанина, посетившего Московию в то время.[3] Тем не менее именно
это «убийство» зафиксировано на картине И. Е. Репина.
Западная негативная трактовка правления Ивана Грозного
отразилась даже в английском произношении прозвища русского царя (Иван Грозный
звучит как Иван Ужасный, Terrible.)
Но для русского человека «Грозный» означает «справедливый»,
что не несёт никакого негатива. Любопытно, что на Востоке, в той же Турции,
перевод прозвища русского царя был дословный, лишённый идеологической
подоплеки, и означал «внушающий страх врагам».
Однако именно злостные вымыслы в отношении царя Ивана
Грозного, ходившие в кругах дореволюционной европейской и российской
общественности, стали тем идеологическим фундаментом, на котором было
сформировано искажённое представление о правлении Ивана IV в 1850-1860 годы.
Только при Сталине, увидевшем в личности русского царя великого
государственника, оценка личности Грозного получила иное толкование. Тогда же
был снят и знаменитый, близкий к исторической правде двухсерийный фильм о
личности царя и его правлении. Но уже при так называемой хрущёвской «оттепели»
личность царя опять подверглась наветам, вплоть до сравнения со Сталиным («два
кровавых злодея, два параноика»).[4]
Но если оценку так называемой патологической жестокости царя,
которую так любят «обыгрывать» европейские и либеральные историки, давать с
учётом законов той эпохи, тогда личность царя Ивана предстаёт совершенно в ином
свете. А если непредвзято посмотреть на ту вакханалию убийств, которая царила
при дворах европейских «просвещённых» правителей - Екатерины Медичи, Генриха VIII,
Филиппа II и пр. - а заодно подсчитать примерное количество жертв
Варфоломеевской ночи, так называемых Итальянских войн, «деятельности» герцога
Альбы во Фландрии, то период правления Ивана Грозного вообще приобретает чуть
ли не «вегетарианскую» окраску.
Между тем понять, почему на Западе так не любят Ивана
Грозного, несложно. Дело в том, что именно при Иване Грозном Россия заявила о
себе как о крупной европейской державе. Были присоединены Казань, Астрахань,
началось освоение Сибири. И этот мощный территориальный рост России, её
укрепление не могли не заметить европейские правители. Поэтому уже в правление
Ивана Грозного на Западе возникли два плана установления контроля над Россией -
Габсбургский католический план и англосаксонский (протестантский). К слову,
одним из исполнителей второго плана был знаменитый Джон Ди, разведчик,
математик, астролог Елизаветы I, подписывающий свои донесения цифрами «007».
Но, если Габсбурги ограничивали своё влияние Европой, то Англия ставила перед
собой более дальние цели. Согласно концепции, придуманной Джоном Ди, под
названием «зелёная империя», под контроль Англии должна была попасть северная
Евразия и Северная Америка, населённая индейцами. Но если с индейцами никаких
проблем в плане порабощения не должно было возникнуть, то наличие в Евразии
мощного Московского государства вызывало страх у англичан. Более того, с
появлением новой евразийской державы «проблема» России и русских становится
центральной геополитической проблемой Запада, до сего времени считавшего себя
«центром» Вселенной, а весь остальной мир, соответственно, своей колонией.[5]
К тому же Россия находилась на выгодных путях в Индию, в
Азию, и с этим тоже надо было что-то делать. А то, что новое мощное государство
было православным, а значит, непонятным и чуждым католическим и протестантским
правителям Европы, тоже вызывало дополнительное беспокойство и даже
раздражение. Уже одно то, что в Московии жили совершенно другие европейцы,
нельзя было простить. Вот, например, с турками или китайцами было всё понятно. Они
не были европейцами, не создавали нечто альтернативное, непонятное, с которым
надо было считаться. С Московией же было всё иначе. Поэтому для начала этих
новых «странных» европейцев решили срочно окатоличить или же «ввести» в
Реформацию. Однако, несмотря на старания европейских лазутчиков, Иван Грозный
показал себя мудрым, прозорливым государственником, защитником Православия, и
это стало для Европы серьёзной угрозой.
Уже после смерти Грозного Запад продолжил серьёзные попытки в
плане окатоличивания Московии. Так, в стране в XVI-XVII веках разведка Ватикана
активно работала вплоть до Сибири[6]. Последовавшая за этим европейская
авантюра с Лжедмитриями тоже являлась сложной, многослойной «игрой», в которую
были втянуты и бояре-предатели, и Польша, и Ватикан с иезуитами, и многие
европейские правители - поставщики наёмного «воинства» на Русь.
Для современной русской либеральной общественности неприятие
к Грозному объясняется также и тем, что именно при царе Иване Московия (Россия)
предстала в качестве самодержавного государства, где роль местных капиталистов
(бояр и князей) жёстко контролировалась верховной властью, то есть царём, с
помощью своего рода «чрезвычайной комиссии» - института опричнины.
Именно это вызывало ненависть местных бояр, а ныне
современных либералов. «Если бы не опричнина», - заявляют они, измышляя, что
«ждало бы Россию в этом случае». Однако ждал бы её, на самом деле, уготованный
ещё средневековым Западом сценарий - изменение веры, политический и
экономический контроль и задворки «европейского дома» со всеми вытекающими
последствиями, вплоть до распада великой державы.
К 1815 году в Европе устоялась международная политическая
система, выросшая из решений Венского конгресса - «Священный Союз». По сути,
она представляла из себя блок стран-победителей Наполеона, которые должны были
выполнять миротворческую функцию и оказывать друг другу взаимопомощь в случае
антиправительственных выступлений, по сути, сберегая монархию от революционных
идей. Заметим, что во время Наполеоновских войн в России имелся прецедент
добровольного участия в информационной войне патриотически мотивированных
литераторов. Взяв Париж, русские развеяли набор стереотипных клише о себе,
выиграв еще и информационно-психологическую войну.[7]
Россию считают благословенным союзником в успешной борьбе с
Бонапартом, чья армия громила французские силы, войдя по итогам наполеоновских
войн, в Париж. Но менее, чем через 50 лет против империи Романовых ополчится
весь западный мир, прозвав страну «жандармом Европы», а её население объявлено
неотёсанными варварами. Против России началась настоящая информационная
кампания, паттерны которой прижились в сознании обывателей и актуальны до сих
пор.
Апогеем антироссийской политики стала Крымская война. С
самого начала войны оказалось, что коалиция практически представляет всю
Европу.  Германия была нейтральна с легким предпочтением врагам России, а
Австрия, совсем недавний союзник России, много пользы получивший от этой
дружбы, была нейтральна активно и враждебно, угрожая напасть на юге и в
причерноморском регионе. Для защиты от австрийской угрозы России пришлось
держать войска на юго-западных границах. [8]
Общеизвестно, что Россия проиграла Крымскую войну, которая
показала неповоротливость, глупость и коррупционность российского генералитета
и принесла Росcии позор. Резюмируем то, что мы, собственно, кроме этого, знаем
о Крымской войне. Началась она в 1853 и закончилась в 1856 году. Бои шли в
Крыму, на Кавказe, в Дунайских княжествах, на Камчатке и Курилах, на морях -
Балтийском, Чёрном, Азовском, Белом и Баренцевом. Основные боевые действия шли
в Крыму, оттого войну и назвали Крымской. [9]
Поводом к войне послужил отказ России вывести свои войска и
отдать Османской империи земли Молдавии и Валахии, которые были отданы ею по
итогам предыдущей войны с турками, закончившейся Адрианопольским мирным
договором.
В советской историографии принято считать Русскую армию в
период крымской войны слабо боеспособной, а саму войну бездарно проигранной.
Попробуем посмотреть, с альтернативной точки зрения, как все было на самом
деле.
Итак, наша армия начинает наступление на турок.
Австро-Венгрия проводит мобилизацию и выдвигает армию к нашим границам и своей
границе с Турцией. Наше численное превосходство над Турками нивелируется 284
тысячной австро-венгерской армией, нависшей над нашим тылом. Армию из Турции
пришлось вывезти. Одновременно с этим англичане проводят бомбардировку Одессы и
нападают на нашу военно- морскую базу в Очакове. 4 парохода с 76 орудиями
против наших 12 канонерок с 36 орудиями. Тем не менее, капитан вынудил англичан
отступить.[10]
Затем адмирал Нахимов уничтожает турецкий флот при Синопе, не
дожидаясь его соединения с союзниками.
Диспозиция стремительно меняется не в нашу пользу. При этом
наше главное достоинство при обороне, большая территория, превращается в
недостаток: линия фронта 1500 км. Стратегически важные пункты, Питер и
Севастополь, удалены друг от друга на 1,5 тысячи км. Оперативный маневр силами
невозможен. Мощным кулаком одновременно обе точки прикрыть невозможно.
Невозможность оперативного маневра силами обуславливалась, в
первую очередь, общим уровнем развития техники того времени. Даже проложенная
железная дорога ничего бы не решала. Перебросить по ней сотни тыс. солдат с
артиллерией на 1,5 тысяч км было бы не реально. Но главное - конфигурация:
вытянутость фронта в линию с критически важными пунктами на её концах. Проблема
в том, что на любом из участков столь протяженного фронта противник может
начать наступление с решительными целями. Мы же даже теоретически не сможем
иметь в каждой точке силы равные ударному кулаку противника. Это можно сказать
проигрыш обороны перед наступлением в философском плане.[11]
Объединенный флот Союзнической Коалиции провел бомбардировку
Одессы и сжег в порту несколько торговых судов, потеряв при этом одно судно,
севшее на мель и впоследствии захваченное русскими. Несколько судов были сильно
повреждены и отведены на ремонт в Варну. Вскоре после этого союзники напали на
Очаков. Штурм длился 3 часа.
Затем суда союзников, часть из которых была повреждена
артиллерией русских, ушли, чтобы больше не вернуться. Главные боевые действия
произошли в Крыму, где был высажен десантный корпус союзников. Задачей корпуса
было захватить Севастополь, базу российского флота. Сам флот был выведен под
защиту береговой артиллерии Очакова.
По дороге к Севастополю корпус вторжения выиграл два сражения
с русской армией. Сказалось устаревшее вооружение русских войск. Однако силу
русского оружия союзники в полной мере ощутили в сражении под Балаклавой во
время атаки легкой бригады британской конницы. В октябре 1854 года началась
осада укреплений южной части Севастополя.
Всего было 6 бомбардировок города, после которых начинался
очередной штурм. После шестой бомбардировки, в конце августа 1855 года, во
время штурма французам удалось захватить Малахов курган.
После этого русские войска оставили укрепления южной части
города и по понтонному мосту перешли на северную сторону Севастополя, где и
заняли укрепления. Штурмовать эти укрепления союзники не стали. За время осады
они потеряли до 60 своих судов и более 223 тысяч солдат и офицеров. Сил
продолжать осаду у них уже не было.
 Однако все газеты Европы были полны победными реляциями о
великолепной победе союзного оружия и о поражении варварской и дикой России. А
российские газеты тоже были полны статьями - и о мздоимстве воинских чинов,
ответственных за вооружение и снабжение русской армии в Крыму, и о том, что
Россия оказалась разбита союзниками, ибо южная сторона Севастополя была
захвачена торжествующими победителями. Победить Союзной коалиции удалось именно
благодаря информационной войне.[12]
Руководство России признало поражение в этой войне. В феврале
1856 года состоялся Парижский конгресс, на котором объединенная Европа
договаривалась с разбитой в войне Россией. России запретили иметь на Черном
море военный флот, город и крепость Карс вернули Турции, Валахия и Молдавия
снова стали турецким протекторатом. Но сохранили Севастополь. По результатам
войны Россия провела военную реформу и перевооружение армии, руководство страны
осознало важность железных дорог, что привело к строительству их сети по всей
стране. [13]
Враг на всех театрах боевых действий или был разбит, или не
победил. Зато уже больше 150 лет весь мир знает, что Россия в Крымской войне
потерпела поражение. И это - великолепный результат той давней информационной
войны. Враги России победили потому, что сумели в этом всех убедить.
Таким образом, подведя итог второй главе, отметим, что со
временем менялись акценты войны против России.
На Западе
нашу страну боялись и не любили во все времена. Незаслуженные обвинения России
во всех смертных грехах на протяжении столетий мутным и зловонным потоком
лились из большинства королевских покоев Европы.
 Например, с 1820 года основной акцент делался на то, что
русские - «неправильные» христиане. После наполеоновских войн британцы
запустили проект «Русофобия», в котором Россия и русские были представлены
дикими, озверевшими «варварами». К сожалению, это не только подействовало на
разные слои европейского общества, но и явилось мощной информационной прелюдией
к Крымской войне. Так, перед Крымской войной и архиепископ Парижский, и Карл
Маркс в унисон говорили о том, как сокрушить «варварскую» Россию. Только
архиепископ хотел «сокрушать некатоликов», а знаменитый творец «Капитала» -
«реакционеров».
И эти потоки лжи создаются и в ХVI- ХIХ веках, не исчезают
они и сегодня. Для современной русской либеральной общественности неприятие к Грозному объясняется также и тем, что именно при царе Иване
Московия (Россия) предстала в качестве самодержавного государства, где роль
местных капиталистов (бояр и князей) жёстко контролировалась верховной властью,
то есть царём, с помощью своего рода «чрезвычайной комиссии» - института
опричнины.
Именно это вызывало ненависть местных бояр-олигархов, а ныне
современных либералов. «Если бы не опричнина», - заявляют они, измышляя, что
«ждало бы Россию в этом случае». Однако ждал бы её, на самом деле, уготованный
ещё средневековым Западом сценарий - изменение веры, политический и
экономический контроль и задворки «европейского дома» со всеми вытекающими
последствиями, вплоть до распада великой державы.
Западный взгляд на правление Ивана Грозного как на «кровавого
тирана, ослабившего Российское государство» проник в российскую элиту в XIX
веке. Западная негативная трактовка правления Ивана Грозного отразилась даже в
английском произношении прозвища русского царя. (Иван Грозный звучит как Иван
Ужасный, Terrible.) Основной причиной негативного отношения к царю со стороны
Запада является то, что именно при Иване Грозном Россия заявила о себе как о
крупной европейской державе.
Руками английского посланника был организован заговор, в ходе
которого Павлу I проломили голову шкатулкой. Для сокрытия истинных причин
смерти монарха был придуман образ психически ненормального, болезненного,
вспыльчивого и крайне опасного для государства и других стран человека.
Во время Отечественной войны 1812 года европейская пресса о
многих важнейших событиях умалчивала, заполнялась сообщениями, которые
преувеличивали успехи французов и искажали действительное положение в
неприятельском лагере.
Апогеем антироссийской политики стала Крымская
война. Враг на всех театрах боевых действий или был разбит, или не победил.
Зато уже больше 150 лет весь мир знает, что Россия в Крымской войне потерпела
поражение.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Paullus Oderbornius. Ioannis Basilidis Magni Moscoviae Ducis Vit,
1585.

[2] Западноевропейские авторы XV-XVII вв. о России: материалы к
биобиблиографическому словарю / сост. П.Д. Малыгин; отв. ред. П.Г. Гайдуков.-
М.: ИА РАН, 2018.192 с.

[3] Карамзин Н.М. История государства Российского. Том 9. // Карамзин
Н.М. История государства Российского. М.: Книга, 1988. Кн. 3, т. 9, с. 1-280

[4] Мартиросян А. А. Иван Грозный как государь (на основе материалов
посланий и Стоглава) / А. А. Мартиросян // Скиф. Вопросы студенческой науки.
2022. № 8(72). С. 51-62.

[5] Герасименко, П. Н. Для кого Иван IV был Грозным? / П. Н.
Герасименко // Юный ученый. 2022. № 6(58). С. 32-36.

[6] Марченко В.П. Ватикан - Московия - Сибирь XVI-XVII века   / В. П.
Марченко. Институт системно-стратегического анализа. Москва: Товарищество науч.
изд. КМК, 2018. 748 с.

[7] Паршикова Ю. С. Крымская война: итоги и причины поражения / Ю. С.
Паршикова // Студенческая наука и XXI век. 2021. Т. 18. № 1-2(21). С. 492-494.

[8] Меджитова Э. С. Историография Крымской войны 1853-1856 гг / Э. С.
Меджитова // Филология. 2020. № 6(30). С. 20-23.

[9] Медведева О.Э. Причины Крымской (Восточной) войны в современной
отечественной историографии / О.Э. Медведева // Наука, образование и культура.
2018. № 10 (34). С. 31-33

[10] Арапов А. Д. Флотоводцы Крымской войны / А. Д. Арапов, П. Гайсан
// Вестник науки. 2022. Т. 1. № 12(57). С. 282-286.

[11] Рыженков М. Р. Малоизвестные мемуарные источники по истории
Крымской войны 1853-1856 гг / М. Р. Рыженков // Восточный архив. 2022. № 2(46).
С. 19-31.

[12] Ливенцев Д. В. Организация военной пропаганды на российском
императорском флоте во время Крымской войны [Электронный ресурс] URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-voennoy-
propagandy-na-rossiyskom-imperatorskom-flote-vo-vremya-
krymskoy-voyny-1853-1856-gg

[13] Маринин М. О. Образ России в визуальной пропаганде периода
Крымской войны / М. О. Маринин // Россия и Запад: диалог культур : сборник
материалов XXIII Международной конференции, Москва, 25-27 марта 2021 года. - Москва:
Центр по изучению взаимодействия культур, 2021. С. 265-270.

file_name: Реферат.docx

alt: Министерство образования и наук

alt: Поэтому уже в правление Ивана

alt: Для защиты от австрийской угрозы

alt: И эти потоки лжи создаются и в

tags: Иван Грозный

tags: Крымские войны


extracted_text:
Скачано с
www.znanio.ru

intro:
Игра на знания употребления всех времен английского языка .Игра предназначена для учащихся 6-7 классов общеобразовательных школ. Игра проверяет навыки употребления времени  английского языка в предложениях в зависимости от ситуации. Из предложенных глаголов нужно составить предложения.
Немного практики, и вы вскоре убедитесь, что времена английских глаголов не так уж страшны, как их малюют, а лежащая в их основе система — скорее друг, чем враг.

title: интересная игра настольная при изучении времен английского языка(6 класс)


extracted_text:
Сценарий развлечения «Веселые старты»,
посвященный 23 февраля
для детей старшего дошкольного возраста

Цель:
1. Формирование и
расширение представлений детей о русском солдате, формирование сознания о
необходимости защищать отечество.
2.Воспитание патриотизма,
гордости за наших солдат, уважения и благодарного отношения к погибшим героям
военных действий.

Задачи:
- Обобщать
знания детей об Армии;
- Формировать
осознание, что любить Родину – значит защищать её;
-Формировать
двигательные умения и навыки, обучать игре в команде;
-  Развивать быстроту, силу,
ловкость, меткость, память; интерес к спортивным играм;
-
 Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, интереса к
физической культуре;
-  Создать
эмоционально-положительное настроение.
Предварительная
работа: разучивание стихотворений, девиза, изготовление эмблем
команды.
Оборудование: 2 рюкзака (2 бинокля,
2 пилотки, 2 игрушки собаки/кошки,
 2
пистолета, 2 аптечки, 2 компаса, 2 молотка, 2 конфеты, 2 куклы,
2
машинки, 2 кисточки с красками), 2 ложки, 4 корзины,  6 обручей,  крупный
пазл самолет и танк, подарки для мальчиков, грамоты командам, музыкальное
сопровождение: «Бравые солдаты», «Наша армия», «Поздравляем с 23 февраля»,
минус песен «Яблочко»,  «Идет солдат по городу».

Ход мероприятия:
Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы
поздравить всех мужчин с Днём защитника Отечества. Защитники есть в каждой
семье: папы, дедушки, старшие братья и дяди, и, конечно же, наши мальчики,
которые вырастут и станут настоящими мужчинами. «Плох тот солдат, который
не мечтает стать генералом», - гласит народная мудрость. Мы уверены, что наши
мальчики будут хорошими солдатами. А проверить так ли это можно уже сейчас. Ведущий: А раз у нас соревнования, значит должно
быть и жюри - строгое и справедливое. Приглашаю в жюри.
1.Заведующий – Чайка В.Г.
2.Педагог-психолог
–Гобовская И.Н.
3.Медсестра
– Кудрявцева Л.Н.
Ведущий: Сегодня у нас соревнуются две команды
«Крепыши» и «Богатыри».
Наше
жюри будет смотреть за тем, как команды выполняют задания конкурсов и в самом
конце подведет итог и объявит победителя.
Ведущий: Итак, первый
конкурс-разминка «Чья команда быстрее всех построится».
1.
Конкурс-разминка «Чья команда быстрее всех построится»
(Под
музыку «Бравые солдаты» дети маршируют по кругу, когда
музыка замолкает - строятся в одну шеренгу возле стульев)
1
ребенок:
Нашей
армии любимой
Будет
праздник в феврале.
Слава
ей, непобедимой!
Слава
миру на земле!
Трубы
громкие поют,
Нашей
Армии салют!
2
ребенок:
Для
солдата тренировка
Начинается
с утра.
Конкурс
для весёлых, ловких!
Собирайся
детвора!
Ведущий: Команда «Крепыши» ваши
пожелания команде соперников.
«Крепыши» - Мы хотим Вам пожелать

В соревнованиях смекалку свою показать,

Быть смелым и ловким нужно,-

                   Пусть
в спорте побеждает дружба!
Ведущий: Команда «Богатыри» ваши
пожелания команде соперников.
«Богатыри» - Вам желаем от души

Чтоб результаты ваши были хороши,

Чтоб ветер крылатый вы обгоняли.

Первыми в беге ленточку рвали.
Ведущий: Итак, первый конкурс
«Собери рюкзак солдата»
(Две команды под
музыку «Яблочко», с рюкзаками бегут к столам с вещами и
собирают нужное. Каждый по 1 предмету).
Ведущий:
Молодцы! Солдаты должны быть
ловкими и смелыми. Поэтому наш следующий конкурс «Пронеси  и не урони».
2.
конкурс «Пронеси  и не урони».
Команды
должны пронести через «минное поле» (поле с кеглями) боеприпасы (цветные
шарики) в ложках.
Музыка
минус песни «Идет солдат по городу»
Ведущий: А какой солдат не любит хорошо пошутить?
Вот и наш следующий конкурс на внимание «Шутка».
3.
Конкурс на внимание «Шутка»
Вопросы
для 1-ой команды:
1)
Наша армия сильна? (да)
2)
Защищает мир она? (да)
3)
Мальчишки в армию пойдут? (да)
4)
Девочек с собой возьмут? (нет)
5)
Илья Муромец – герой? (да)
6)
На фронт ушёл он молодой? (да)
7)
Соловья он победил? (да)
8)
Из автомата подстрелил? (нет)
Вопросы
для 2-ой команды:
1)
У Буратино длинный нос? (да)
2)
На корабле он был матрос? (нет)
3)
В пруду он плавал в тине? (да)
4)
Враги утопят Буратино? (нет)
5)
Стоит лётчик на границе? (нет)
6)
Он летает выше птицы? (да)
7)
Сегодня праздник отмечаем? (да)
8)
Мам и девчонок поздравляем? (нет)
Ведущий: Солдаты, непременно,
должны быть быстрыми и внимательными. Следующий конкурс «Собери военную
технику».
3.
Конкурс «Собери военную технику».
Вам
необходимо быть внимательными и быстро собрать пазл (танк, самолет). На счет
три начнем. Раз, два, три!
(Дети под музыку
собирают пазлы)
Ведущий: Молодцы! А теперь конкурс
капитанов.
4. Конкурс «Кто быстрее
поднимет якорь»
(Дети соревнуются кто
быстрее накрутит веревку на якорь)
Ведущий: Молодцы наши капитаны! А
теперь проверим какие вы ловкие
1. Конкурс «Переправа»
(Кубики лежат на полу
на расстоянии  друг к другу- надо пройти по
кубикам, позвонить в колокольчик и вернуться назад по-пластунски).
Ведущий: Каждый солдат должен
уметь хорошо стрелять.
5.Конкурс
«Снайперы».
(Нужно взять мешочек с песком и забросить
в корзину, которая находится на расстоянии 1,5 – 2 м.) Под
музыку «Наша армия»  дети соревнуются и после конкурса  садятся на стулья
Ведущий: Наступает торжественный
момент, жюри подводит итоги и объявляет результаты. А пока у жюри кипит работа,
наши девочки спешат поздравить мальчиков. Ведь в этот праздник принято дарить
подарки.
(девочки
вручают мальчикам подарки) Жюри, вам слово! (вручение грамот)
Ведущий: Спасибо жюри. Дорогие
друзья! Закончились наши «Веселые старты». Вы большие молодцы! Вы все
победители!
Ребенок:
– О мире песня наша
О мире всех народов
О том, как ласковы моря
В хорошую погоду.
Ребенок:
– О том, как шепчутся леса,
Как птицы в небе кружат
Творит планета чудеса
Когда все люди дружат!
                                  Песня «Солнечный круг»

file_name: сценарий Антоновв.docx

alt: Конкурс-разминка «Чья команда быстрее всех построится» (Под музыку «Бравые солдаты» дети маршируют по кругу, когда музыка замолкает - строятся в одну шеренгу возле стульев) 1…

alt: Из автомата подстрелил? (нет)

intro: ОРазвлечение приурочено к дню защитника Отечества,

title: сценарий развлечения "Веселые старты" , посвященный 23 февраля.Для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
1.
Линейная функция задана графически, задайте ее аналитически:

2. Не выполняя построения графика функции, найдите
точки пересечения графиков функций c
осями координат:
а)
;    б) ;
в) .

3. График функции  проходит
через точки А и B.
Найдите величины k и
b, если:
а)
 и ;              б)
 и ;
в)  и
.

file_name: Функции и графики_ линейная функция_домашнее задание_урок 3_.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учрежние
«Нововознесенская
средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
Протокол заседания
Педагогического совета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 21.01.2020 № 01

СОГЛАСОВАНО
 Протокол заседания
Управляющего совета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 22.01.2020 № 01

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
МБОУ «Нововознесенская СОШ»

от 23.01.2020 № 07

Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между МБОУ «Нововознесенская СОШ» и
обучающимися и (или)
родителями(законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся

1.
Общие положения

1.1.    Порядок оформления возникновения,
приостановления и прекращения отношений между МБОУ «Нововознесенская
СОШ» и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся (далее - Порядок)
разработан в соответствии с Федеральным законом
от 29.12.2012 №273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации", Уставом МБОУ «Нововознесенская
СОШ».
1.2.
Порядок регламентирует оформление возникновения, приостановления и прекращения
отношений между МБОУ «Нововознесенская СОШ» (далее - Школа) и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
2.   Возникновение образовательных отношений

2.1.
Основанием возникновения образовательных отношений между Школой и обучающимися
и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся является приказ о зачислении лица на обучение
в Школу или для прохождения промежуточной  аттестации и (или) государственной итоговой аттестации.
2.2.    В случае приема на обучение по
дополнительным образовательным программам за
счет средств физических лиц изданию приказа
о приеме лица на обучение
в Школу предшествует заключение договора
об оказании платных
образовательных услуг.
2.3.       Права и обязанности обучающихся, предусмотренные законодательством об образовании
и локальными нормативными актами Школы,
возникают у лица, принятого на обучение
с даты, указанной в приказе
о зачислении лица на обучение.
3.
Изменение образовательных отношений

3.1     Образовательные отношения
изменяются в случае изменения условий
получения обучающимся
образования по конкретной основной или дополнительной образовательной программе, повлекшего за собой изменение
взаимных прав и обязанностей обучающегося и
Школы.
3.2   Образовательные отношения могут быть
изменены как по инициативе обучающегося (родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего обучающегося) по его заявлению
в письменной форме, так и по инициативе Школы.
3.3    Основанием для изменения
образовательных отношений является приказ директора Школы.
3.4       Права и обязанности обучающегося, предусмотренные законодательством об образовании и локальными нормативными актами образовательной организации изменяются с даты  издания
приказа или с иной указанной в нем даты.
4.   Приостановление образовательных отношений

4.1      Образовательные отношения
могут быть приостановлены в случае отсутствия обучающегося на учебных занятиях по следующим причинам:
1)
нахождение в оздоровительном учреждении;

2)
продолжительная болезнь;

3)
длительное медицинское обследование;

4)
иные обстоятельства.

4.2     Приостановление образовательных отношений, за исключением приостановления образовательных отношений
по инициативе Школы, осуществляется по письменному заявлению
обучающегося (родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего обучающегося. Приостановление образовательных отношений
оформляется приказом директора
Школы.
5.
Прекращение образовательных отношений

5.1.   Образовательные отношения
прекращаются в связи с отчислением обучающегося из Школы:
1)
в
связи с получением образования (завершением обучения);

2)
досрочно по основаниям, установленным п.5.2 настоящего Порядка.

5.2.
Образовательные отношения
могут быть прекращены досрочно в следующих
случаях:

-
по инициативе обучающегося и (или) родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего
обучающегося, в том числе в случае перевода обучающегося для продолжения освоения образовательной программы
в другую организацию, осуществляющую образовательную
деятельность;
-    по инициативе Школы, в случае
применения к обучающемуся, достигшему возраста
пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания, а также в случае установления
нарушения порядка приема в образовательную организацию, повлекшего по вине
обучающегося его незаконное зачисление в образовательную организацию;
-   по обстоятельствам, не зависящим от
воли обучающегося и (или) родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего обучающегося и организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе в случае ликвидации организации, осуществляющей образовательную
деятельность.

5.3.    Приказ директора Школы об отчислении
обучающегося является основанием для прекращения образовательных отношений.
5.4.
Если с обучающимися или родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся заключен договор об оказании платных
образовательных услуг, при досрочном прекращении образовательных
отношений такой договор расторгается на основании приказа
директора Школы об отчислении обучающихся из Школы.
5.5.
Права и обязанности обучающихся, предусмотренные законодательством об образовании и локальными нормативными актами Школы, прекращаются с даты их отчисления из Школы.
5.6.   При досрочном прекращении
образовательных отношений Школа в трехдневный срок после издания приказа
директора об отчислении выдает родителю (законному представителю) личное дело обучающегося и справку об обучении по образцу, установленному Школой
5.7.      Досрочное прекращение образовательных отношений
по инициативе законных
представителей не влечет за собой возникновение каких-либо дополнительных, в том числе материальных, обязательств указанного обучающегося
перед Школой.

file_name: Порядок возникновения, приостановления и прекращения отношений.doc

alt: Изменение образовательных отношений 3