extracted_text:
-Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ ИМЕНИ
Р.К.ЩЕДРИНА»

Комплект
контрольно-измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по
учебной дисциплине
ПУП.01. История мировой культуры
II
часть
Программы
подготовки специалистов среднего звена
специальностям:
53.02.03Инструментальное исполнительство
(по видам инструментов)
53.02.02 Музыкальное искусство эстрады (по
видам)
53.02.06 Хоровое дирижирование
53.02.04 Вокальное искусство
53.02.07 Теория музыки

Тольятти
2022

Рассмотрен
  и одобрен на заседании
Предметно
  цикловой комиссии «Общеобразовательные, гуманитарные,
  социально-экономические, общепрофессиональные дисциплины»
Председатель
  ПЦК

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе

Комплект
контрольно - измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации
по учебной дисциплине ОД.02.01. История мировой культуры разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 27.10. 2014г. для реализации программы подготовки
специалистов среднего звена по специальностям: 53.02.02 Музыкальное искусство
эстрады, 53.02.03 Инструментальное исполнительство, 53.02.04 Вокальное
искусство, 53.02.06 Хоровое дирижирование, 53.02.07 Теория музыки.

Составитель:
Волошина С.И., преподаватель
высшей категории.

1.
Общие положения

Контрольно-измерительные материалы
предназначены для контроля и
оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу
учебной
дисциплины ПУП.01 История мировой культуры.

КИМ включают контрольные материалы для проведения рубежного контроля и текущей
аттестации.

Результаты освоения дисциплины, подлежащие
проверке

Освоенные умения

Усвоенные знания

1.узнавать
  изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
  направлением;

1.основные
  виды и жанры искусства;

2.устанавливать
  стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

2.изученные
  направления и стили мировой художественной культуры;

3.пользоваться
  различными источниками информации о мировой художественной культуре;

3.шедевры
  мировой художественной культуры;

4.выполнять
  учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

4.особенности
  языка различных видов искусства.

5.использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
  для
-
  выбора путей своего культурного развития;
-
  организации личного и коллективного досуга;
-
  выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
  искусства;
 -самостоятельного
  художественного творчества;

                                     Задания
для проведения рубежного контроля
                                     Контрольная
работа№ 1

Условия выполнения задания
1. Время выполнения задания: III
семестр- ноябрь
2. Максимальное время выполнения задания:
45 минут
3. Источники информации, разрешенные к
использованию: иллюстративный материал, экран, проектор.
ТЕМА: «Культура Древнего мира»
Вариант I
Блок А
1.Музыка, танец, пантомима, сам священный
обряд и его реальное жизненное назначение — все находится в нерасторжимой
связи. Первобытное искусство является:
а) коллективным
б) непроизвольным
в) синкретичным
2. Какие музыкальные инструменты появились
первыми:
а) духовые
б) ударные
в) струнные
3. В изображениях первобытного художника
преобладали:
а) люди
б) растения
в) животные
4.Что первоначально подразумевалось под
словом «культура»:
а) способы обработки земли
б) правила поведения в обществе
в) интеллектуальные достижения
человечества
г) создание искусственной природы
5.Назовите эпоху каменного века,
предшествующую железному:
а) палеолит
б) неолит
в) мезолит
г) энеолит
6.Какому из богов построены знаменитые
фиванские храмы в Карнаке и Луксоре:
а) Осирису
б) Гору
в) Амону
г) Анубису
7.Как назывался в Древнем Египте колонный
зал:
а) Пилон
б) Святилище
в) Гипостиль
г) Капитель
8.Назовите имена трех фараонов,
построивших три величайшие пирамиды в Гизе:
а) Менкаур, Хафра, Эхнатон              в)
Хуфу, Эхнатон, Менкаур
б) Хуфу, Джосер, Менкаур                 г)
Хафра, Менкаур, Хуфу
9.В каком веке были открыты памятники
первобытного искусства:
а) в середине XIX в
б) в начале XIX в
в) в начале XX в
г) в конце XIX в
10.Как называлась верхняя часть колонны:
а) триглифы
б) капитель
в) волюта
г) каннелюра
11.К каким видам искусства относятся:
театр, балет, эстрада, цирк, кино:
а) изобразительные
б) тектонические
в) зрелищно-игровые
г) технические
12.Статуя фантастического существа с
человеческой головой и телом льва, особенно часто встречается в искусстве
Древнего Египта:
а) гриф
б) шеду
в) сфинкс
13.Религиозно-анимистические представления
о двойнике, связанные с необходимостью оживления статуи, привели египетских
скульпторов:
а) к передаче движения
б) к инкрустации вставных глаз
в) к идеализации образа
14.Скульптуры в Древнем Египте:
а) раскрашивались в определенный цвет
б) не раскрашивались
в) художник был свободен в выборе цвета
15.Какой вид письменности характерен для
первобытного общества:
а) иероглифическое письмо
б) пиктографическое письмо
в) руническое письмо
г) идеографическое письмо
16.Назовите имя ассирийского царя,
основавшего в VII в до н.э. в столице Ниневии одну из крупнейших библиотек
своего времени:
а) Навуходоносор
б) Ашшурбанипал
в) Саргон Древний
г) Набопаласар
17.Назовите имя зодчего, астронома, врача,
построившего в XXVIII в. до н.э. ступенчатую пирамиду фараону Джосеру в
Саккаре:
а) Хемиун
б) Инени
в) Имхотеп
г) Аменхотеп
18.Погребальное, культовое сооружение,
состоящее из двух-четырех вертикально стоящих плит, перекрытых горизонтальной
плитой – это:
а) мегалит
б) кромлех
в) дольмен
г) менгир
19.Требования характерные для всех типов
фигур в древнеегипетской скульптуре называются:
а) идеограмма
б) каноничность
в) глиптика
г) монументальность
20.Какой фараон провел религиозную
реформу, суть которой сводилась к запрету культов старых богов и замене их
культом одного бога солнечного диска – Атона:
а) Сенусерт
б) Аменемхет
в) Рамсес
г) Эхнатон

Блок Б (письменное
задание)
1. Кратко охарактеризовать религиозные
представления Месопотамии, отражение в литературных памятниках.
2. Сопоставить основные типы архитектурных
сооружений Древнего Египта и Древней Индии.

Вариант II
Блок А
1. Мировая художественная культура это:
а) способ и продукт художественной
деятельности людей
б) все то, что создано человеческим трудом
в результате материального и духовного развития
в) согласованность, соразмерность,
единство частей и целого
г) наука о чувственном познании мира,
наука о прекрасном, о красоте в природе, обществе и искусстве
2. Принцип подражания явлениям природы, в
котором тесно переплетались песнопение, молитва, танец – это…:
а) магия
б) тотемизм
в) ритуал
г) фетишизм
3.Какая особенность характерна для
мировоззрения людей первобытного общества:
а) мифологичность
б) религиозность
в) философичность
г) утилитаризм
4.Что первоначально подразумевалось под
словом «культура»:
а) способы обработки земли
б) правила поведения в обществе
в) интеллектуальные достижения
человечества
г) создание искусственной природы
5.Как назывались первые памятники первобытного
искусства:
а) пиктограмма
б) петроглиф
в) клинопись
г) иероглиф
6.Назовите имя архитектора самой высокой
пирамиды в Гизе:
а) Имхотеп
б) Эхнатон
в) Хемиун
г) Аменемхет
7.Как называется вера в сверхъестественную
силу неодушевленных предметов:
а) анимизм
б) тотемизм
в) фетишизм
г) магия
8.Назовите основной материал для письма в
Древней Месопотамии:
а) папирус
б) глина
в) известняк
г) песчаник
9.Назовите памятники культуры Египта
периода Нового Царства.
а) Эпос о Гильгамеше
б) скульптурный портрет Эхнатона
в) скульптурный портрет писца Каи
г) пирамида Хеопса
10. Как называется гробница с
прямоугольным основанием и слегка наклонными стенами, в переводе с арабского
означает «скамья»?
11. Назовите имя египетской царицы, в
переводе означающее «Прекрасная пришла».
а) Хатшепсут
б) Нефертити
в) Нефертари
г) Клеопатра
12. Назовите произведение искусства
Двуречья, запечатлевшее победу над горными племенами.
а) Стела Нарам –Сина
б) Ворота богини Иштар
в) Стела царя Хаммурапи
г) оттиск с цилиндрической печати
13. Выберите правильный ответ и закончите
предложение: «В Древнем Египте обелиск символизировал…».
а) лестницу в небо
б) иглу в небо
в) воплощение жизни, непрекращающееся
движение
г) постоянство и долговечность власти
14. Какому богу посвящена Вавилонская башня
Этеменанки?
а) Мардуку
б) Энлилю
в) Шамашу
г) Энкиду
15. Какой бог научил египтян вспахивать
землю?
а) Тот
б) Анубис
в) Осирис
г) Сет
16. Выберите правильный ответ и закончите
предложение: «В 15 веке до н. э. фараон Египта Аменхотеп IV
своей волей ввел нового бога - …»
а) Амона
б) Анубиса
в) Осириса
г) Атона
17. Назовите памятник искусства Египта
периода Древнего Царства.
а) портрет Эхнатона
б) портрет Нефертити
в) пирамида Хеопса
г) гробница фараона МентухотепаI
18. Какой из приведенных ниже правителей в
7 веке до н. э. основал в столице Ниневии одну из крупных библиотек своего
времени?
а) Саргон
б) Хаммурапи
в) Навуходоносор
г) Ашшурбанипал
19.Непременной принадлежностью каждого
шумерского города, являлись постройки, характеризующиеся применением высоких
искусственных платформ, на которых устанавливался центральный храм. Как
назывались такие постройки:
а) зиккурат
б) храм
в) мастаба
г) анфилада
20.Первая божественная пара в мифологии
Древнего Египта это …
а) Осирис и Исида
б) Геб и Нут              в) Шу иТефнут

Блок Б (письменное
задание)
1. Реформа фараона Эхнатона, ее влияние на
развитие искусства.
2. Сопоставить основные типы архитектурных
сооружений Месопотамии и Древнего Китая.
Критерии оценивания работы:
1 балл – каждый ответ Блока А
3 балла – каждый ответ Блока Б
Максимальный балл - 26
Оценка «5» – 26-24б., оценка «4» –
23-21б., оценка « 3» – 20-18б.

Контрольная работа
Условия выполнения задания
1. Время выполнения задания: IV
семестр – апрель (по расписанию)
2. Максимальное время выполнения задания: 45
минут
3. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал, экран, проектор.

 ТЕМА: «Художественная культура эпохи
Возрождения»
                 Вариант I
Блок А
1. Отличительные черты Возрождения:
а) связь культуры и религии, подчинение
человека церкви
б) подражание античности, лишение человека
права на развитие своих способностей
в) светский характер культуры, гуманизм,
обращение к  античности
2. Из всех искусств Возрождение особенно
возвысило:
а) изобразительное
б) искусство слова
в) музыкальное
3. Любимый сюжет живописцев Ренессанса:
а) исторические события Италии XIV—XVI
веков
б) мадонна с младенцем
в) природа Италии
4. Биограф итальянских художников
Возрождения Джорджо Вазари следующим образом характеризовал трех величайших
мастеров:
1) «Он показал путь к главной задаче
искусства, каковой является человеческое тело, и, обращая внимание только на
него, оставлял в стороне игру красок...»
2) «Он всех побеждал своей приветливостью
и искусством, но больше всего гением своей доброй натуры...»
3) «Дарование его было так велико, что в
любых трудных предметах, к которым обращалась его пытливость, он легко и
совершенно находил решения... Он ежедневно делал модели и чертежи...»
Какое высказывание к кому из ниже
перечисленных художников следует отнести?
а) Рафаэль
б) Леонардо да Винчи
в) Микеланджело
5. Соотнесите название работы и автора:
1) «Джоконда»
        а) Микеланджело
2) «Рождение Венеры»                          б)
Боттичелли
3) «Давид»
     в) Леонардо да Винчи
4) «Афинская школа»                            г)
Тициан
5) «Юдифь»                                            д)
Рафаэль
6) «Ассунта» (Вознесение Марии)      е)
Джорджоне
6. Временные рамки эпохи высокого Возрождения:
а) XII—XV века
б) XII—XIV века
в) конец XV— 30-е годы XVI века
7. В чем отличие мастеров эпохи
Возрождения от средневековых мастеров?
а) они хотели остаться безвестными
б) они придавали оригинальность
произведениям и подчеркивали свое авторство
в) они копировали старых мастеров
8.Известный поэт Италии, кого считают
последним поэтом Средневековья и первым поэтом Нового времени
а) Петрарка
б) Данте Алигьери
в) Боккаччо
г) Микеланджело
9. В творчестве Рафаэля значительное место
занимают картины с изображением Мадонны: «Мадонна Конестабиле», «Мадонна в
зелени», «Мадонна со щегленком»,  «Сикстинская Мадонна» и др.   Одно из выше
названных произведений признано самым глубоким и самым прекрасным воплощением
темы материнства в ренессансной живописи. Назовите это произведение.
_________________________________________________________________
10.Одной из последних живописных работ
Микеланджело была выполненная в 1514 году огромная фреска Сикстинской капеллы. Какой
библейский сюжет был воплощен?
   а) «Сотворение мира»
б) «Потоп»
в) «Страшный Суд»
г) «Тайная вечеря»
11. Тициан — глава венецианской школы
живописи Высокого Возрождения—в своих картинах «Любовь земная и небесная»,
«Вознесение Марии», «Даная», «Венера перед зеркалом», «Динарий Кесаря»,
«Кающаяся Магдалина» и «Святой Себастьян» добивается реалистической
убедительности мифологических и библейских образов.
В какой из выше перечисленных картин на
основе библейского сюжета раскрывается благородство одного персонажа и
уродливое стяжательство другого?
___________________________________________________________________

12.
Назовите имя художника, на могиле которого эпитафия гласит: «При жизни …
природа боялась его, а после его смерти стала бояться, что и она не вечна».

13. Кому из художников эпохи Возрождения
более всего подходит понятие «homo
univercale”?
а) Леонардо да Винчи
б) Рафаэль
в) Микеланджело
г) Тициан

14.
Назовите прием дымчатой светотени в живописи Леонардо да Винчи

15. Имя итальянского философа,
сформулировавшего идеал эпохи
Возрождения_______________________________________________________
16. назовите самую известную сцену росписи
свода Сикстинской капеллы, выполненную Микеланджело
___________________________________________________________________
17.Кто является автором пирамидальной
композиции?__________________
18. Назовите автора и произведение, в
котором звучит фраза «Оставь надежду всяк сюда входящий»_____________________________________
19. Какое произведение Рафаэль подписал?
а) «Мадонна Конестабиле»
б) «Сикстинская мадонна»
в) «Обручение Марии»
г) «Мадонна в кресле»
20. Назовите живописные работы Леонардо да
Винчи, которые находятся в
Эрмитаже________________________________________________________

Блок Б
1. Сформулируйте главные достижения
Леонардо да Винчи в воплощении закона перспективы в монументальной живописи на
примере фрески «Тайная вечеря».
2. Назовите характерные черты творческой
манеры Тициана.
3. Почему ансамбль Микеланджело «Капелла
Медичи» относится к эпохе позднего Возрождения?

Вариант II
Блок А
1.      Назовите
имя итальянского гуманиста, написавшего «Жизнеописания наиболее выдающихся
живописцев, ваятелей и зодчих эпохи Возрождения»
__________________________________________________________________
2.      Кто
из итальянских художников первым решительно отказался от средневековых канонов
в живописи
а) Мазаччо
б) Джотто
в) Боттичелли
г) Симоне Мартини
3. Флорентийский художник раннего
Возрождения из окружения Лоренцо Медичи Великолепного
а)Мантенья
б) Симоне Мартини
в) Боттичелли
г)Джентиле де Фабриано
4. В каком живописном произведении
Микеланджело изобразил самого себя?
а) «Ноев ковчег»
б) «Страшный суд»
в) «Всемирный потоп»
г) «Сотворение Адама»
5. Назовите живописное произведение
Рафаэля, в котором он проявил выдающиеся способности архитектора
а) «Сикстинская мадонна»
б) «Мадонна Конестабиле»
в) «Обручение Марии»
г) «Мадонна в кресле»
6. В каком из скульптурных произведений
Микеланджело отражены черты позднего Возрождения
а) «Рабы»
б) «Капелла Медичи»
в) «Давид»
г) «Моисей»
7. Родоначальник нового направления
строительной техники Возрождения, итальянский поэт
а) Палладио
б) Брунеллески
в) Донателло
г )Браманте
8. Соотнесите автора и название картины
1) «Тайная вечеря»
  а) Тициан
2) «Рождение Венеры»
   б) Джотто
3) «Поцелуй Иуды»
   в) Боттичелли
4) «Вознесение Марии (Ассунта)»        г)
Леонардо да Винчи
5) «Афинская школа»
 д) Джорджоне
6) «Юдифь»                                             е)
Рафаэль

9. Назовите авторов скульптуры Давида до
Микеланджело
___________________________________________________________________
10. Кто является автором трактата «О
достоинстве человека», в котором сформулирован идеал эпохи Возрождения
___________________________________________________________________
11. Французское название эпохи Возрождения
___________________________________________________________________
12. Какие черты эпохи позднего Возрождения
отражены в картинах Тициана «Кающаяся Мария Магдалина» и «Святой Себастьян»?
___________________________________________________________________
13. Назовите город и церковь, где
находится фреска Леонардо да Винчи «Тайная
вечеря»__________________________________________________
14.Юный Леонардо да Винчи работал вместе с
учителем А. Верроккьо над картиной «Крещение Христа», в которой превзошел
своего учителя. Что в этом полотне изобразил гениальный ученик?
_________________________________________________________________
15.Открытие какого закона создало
неограниченные возможности для развития
живописи?_______________________________________________
16. В каком произведении Рафаэль изобразил
себя в качестве участника?
а) «Афинская школа»
б) «Парнас»
в) «Сикстинская мадонна»
г) «Обручение Марии»
17. В каком литературном произведении
воспет образ Беатриче? Назовите автора и
произведение____________________________________________
18. Флорентийский художник раннего
Возрождения из окружения Лоренцо Медичи Великолепного, автор картины
«Весна»_______________________
19. Назовите город, где находится
архитектурный и скульптурный ансамбль Микеланджело «Капелла
Медичи»__________________________________
20. Закончите фразу Ф. Энгельса об эпохе
Возрождения « … (эпоха), которая нуждалась в титанах и она породила титанов по
силе мысли, страстности и характеру, по  … и … .

Блок Б
1. Опишите воплощение закона перспективы в
картине Рафаэля «Обручение Марии».
2. Сформулируйте характерные черты
живописной манеры Микеланджело в росписи свода Сикстинской капеллы.
3. Чем отличаются живописные приемы
Леонардо да Винчи от живописи своего учителя А. Верроккьо?

Критерии оценивания работы:
1 балл – каждый ответ Блока А
2 балла – каждый ответ Блока Б
Максимальный балл - 26
Оценка «5» – 26-24б., оценка «4» –
23-21б., оценка « 3» – 20-18б.

                                      Контрольная
работа
Условия выполнения задания
1. Время выполнения задания: V
семестр
– ноябрь (по расписанию).
2. Максимальное время выполнения задания:
45 минут
3. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал.
ТЕМА: «Романтизм и реализм в европейской
художественной культуре XIX века»
БлокА
1. Какое философское течение нашло свое выражение
в искусстве романтизма? Выберите правильный   ответ.
     а) рационализм
    б) идеализм
2. Согласны ли вы с тем, что романтическое
искусство было явлением сложным и противоречивым?____________________
4.  Какие идеи нашли свое отражение в
творчестве романтиков?
 Выберите правильные ответы:
 а) романтики идеализировали настоящее
 б) романтики идеализировали прошлое
 в) для романтика важны чувства, а не
разум
 г) «Все действительное — разумно», —
утверждали романтики
 д) романтики стремились познать человека
как личность
 6. Какой вид искусства, по мнению
романтиков, лучше других отражает человеческое
чувство?_____________________________________________
7. Выберите правильное высказывание:
а) Музыка романтиков говорила слушателям о
гармонии души и мира
б) Музыка романтиков повествовала о
дисгармонии, она мятежна и призывала к борьбе
8. Романтизм как культурное выражение
социального протеста господствовал на европейской сцене:
а) около полувека
б) 30 лет
в) век
9.         Кто из названных творцов
искусства был романтиком?
а) Д. Байрон
б) О. Бальзак
в) В Гюго
г) В.Хогарт
д) Ф. Шопен
е) Г. Курбе
10.       Соотнесите автора и
произведение:
1)  Т. Жерико                    а) «Резня
на Хиосе»
2)  Э. Делакруа                  б) «Похороны
в Орнане»
3)  Г. Курбе                       в) «Плот
«Медузы»
4)  О. Бальзак                    г) «Дон
Кихот»
5)  О. Домье                       д) «Мадам
Бовари»
6)  Г. Флобер                     е) «Человеческая
комедия»
11. Назовите музыкальное произведение, в
котором отразились черты романтического идеала____________________________________

12.
Назовите картину, в которой Э. Делакруа воплотил силу и энергию революционного
народа, борющегося за свои права.

Блок Б

Объясните, что означает термин
     «критический реализм» на примере творчества О. Бальзака и Г. Флобера.
Сформулируйте основные черты
     критического реализма в живописи О. Домье и Г. Курбе.
Сделайте анализ картины Э. Делакруа
     «Резня на Хиосе» или Т. Жерико «Плот «Медузы» (на выбор) по схеме: сюжет –
     композиция – колорит.

Критерии
оценивания работы:
1 балл – каждый
ответ Блока А
3 балла – каждый
ответ Блока Б
Максимальный балл
- 21
Оценка «5» –
21-19б., оценка «4» – 18-16б., оценка « 3» – 15-13б.

Контрольная работа
Условия выполнения задания
1. Время выполнения задания: VI
семестр – апрель (по расписанию ).
2. Максимальное время выполнения задания:
90 минут
3. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал, экран, проектор.
ТЕМА: «Художественная культура России XIX века»
Тест
1.         Какие черты характерны для
русского романтизма?
а) вера в разум человека;
б) социальный оптимизм и высокая
гражданственность (события Отечественной войны 1812 года);
в) взаимопроникновение классицизма,
романтизма и сентиментализма;
г) утрата интереса к личности человека.
2. В центре внимания какого направления «исключительные
характеры в исключительных обстоятельствах»?
а)
реализма                                 в) романтизма
б) сентиментализма                г)
классицизма
3. Романтизм в русской литературе связан с
именами В. А. Жуковского, Н. М. Языкова, … , … , … , … .
_________________________________________________________________
4.  Соотнести архитектора и здание:
а) А.
Воронихин                                       1. Манеж (Москва)
б) К.
Росси                                                 2. Казанский собор
в) О.
Бове                                                  3. Исаакиевский собор
г) А.Захаров                                              4.
Александринский театр
 д) О. Монферран
  5. Кремлевский дворец (Москва)
е) М.
Казаков                                            6. Адмиралтейство
5. Период романтизма является расцветом
таких музыкальных жанров, как:
а) ноктюрн                              г)
экспромт
б) фантазия                             д)
прелюдия
в) баллада
е) соната
6. Назовите романтические поэмы А. С.
Пушкина

7.
В творчестве русских композиторов, поэтов и писателей происходил переход от
романтизма к реализму. Назовите их.

8. Закончите фразу «Цель реалистического
изображения жизни: правдивое воспроизведение типических характеров …
__________________________________________________________________
9. «Товарищество художественных
передвижных выставок» создано по инициативе
а) В. Перова
б) И. Крамского
в) В. Стасова
г) П. Третьякова
10. В. Тропинин и  О. Кипренский писали
портреты А. С. Пушкина в 1927 году.
Узнайте автора портрета по описанию:
1) «Известной раскованности, динамичности
образа способствует композиция портрета. Фигура дана вполоборота вправо. И
справа же художник срезает плечо и руку. Однако устойчивость фигуре придает
другая рука, твердо и властно опирающаяся на стол...»
2) «Пушкин кажется отдаленным от нас,
существующим в ином пространстве, иной сфере. Фон портрета—светло-коричневый,
золотистый, вокруг головы высветленный, мягко сияющий. Общий тон одежды —
темный, приглушенный, и только две резкие белые полоски воротника рубашки
выделяют самое светлое пятно на холсте, самое в нем главное — лицо.»_______________________________________________________
11.Узнайте картину по описанию: «Майор,
видимо, проигравшийся в пух и прах, решил поправить свои дела, женившись на
девушке из купеческой семьи, которой лестно породниться с дворянином. Долгожданное
появление жениха производит всеобщий переполох.» .Назовите автора.
__________________________________________________________________
12.Товарищество передвижных художественных
выставок (ТПХВ):
а) требовало обратить искусство к
проблемам современной жизни
б) дало возможность выставляться молодым
художникам
в) показало кризис реалистической живописи
13. Соотнесите автора и произведение:
1) И. Е. Репина)                     а) «Христос
в пустыне»
2) И.Н.  Крамской                 б)
«Крестный сельский ход на пасхе»
3) В. Верещагин                   в) «Над
вечным покоем»
4) И.И.  Левитан                   г)
«Переход Суворова через Альпы»
5) В. И. Суриков                   д)
«Крестный ход в Курской губернии»
6) В. И. Перов                       е)
«Апофеоз войны»
14. Определите, в каких жанрах работал
И.Е. Репин:
а) натюрморт                       д)
портрет
б) исторический                 е) бытовой
в) пейзаж                            ж)
карикатура
г) библейский                      з)
мифологический
15. В каком году между Петербургом и
Москвой начинает действовать железная дорога?
а)1851б) 1815       в) 1861       г) 1853
16.Развитию какого явления способствовала
Отечественная война 1812г.?
а) возникновению тайных обществ
б) зарождению западничества
в) зарождению славянофильства
г) возникновению движения декабристов
17.Автором картины «После дождя»,
написанной в 1869г., является:
а) Ф.А.Васильев
б) А.К.Саврасов
в) И.И.Шишкин
г) А.И.Куинджи
18. Соотнесите литературное произведение и
его автора:
а) «Женитьба»
1. Ф. М. Достоевский
б) «Воскресенье»
2. А. Н. Островский
в)
«Игрок»                                       3. Н. В. Гоголь
г) «Свои люди – сочтемся!»       4. Л. Н.
Толстой
д) «Обыкновенная история»     5. И. С.
Тургенев
е)
«Накануне»                                6. И. А. Гончаров
19. Соотнесите произведение пейзажной
живописи с его автором
1) Ф.А.
Васильев                                      а) «Ночь на Днепре»
2) А.И. Куинджи                                      б)
«В крымских горах»
3) И.И.
Левитан                                       в) «Проселок»
4) И. И.
Шишкин                                      г) «Март»
5) А.К.
Саврасов                                      д) «Среди долины ровныя …»
20. В русской музыке XIX
века изображение внутреннего мира человека во всех психологических нюансах с
наибольшей силой отразилось в романсе. Установите соответствие между названием
романса и его автором:
а) «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
1. А. Е. Варламов
б)
«Матушка-голубушка»                                2. А. А. Алябьев
в) «Красный
сарафан»                                    3. А. Л. Гурилев
г)
«Соловей»                                                  4. М. И. Глинка
д) «Я здесь, Инезилья…»                            5.
П. П. Булахов

Письменное задание по вариантам:
1.1 Каковы основные отличия реализма от
романтизма?
1.2Анализ картины И. Е. Репина «Крестный
ход в Курской губернии», «Бурлаки на Волге», «Не ждали», «Запорожцы пишут
письмо турецкому султану» (на выбор) по схеме: сюжет – композиция – колорит.

2. 1 Чем отличается образ человека в
искусстве классицизма и романтизма?
2.2 Анализ картины В. И. Сурикова «Утро
стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Меншиков в Березове», «Взятие снежного
городка» (на выбор) по схеме: сюжет – композиция – колорит.

Критерии оценивания работы:
1 балл – каждый ответ теста
Критерии
оценки письменного ответа на вопросы

№

Критерий оценки

Количество баллов

Полнота и фактологическая точность
  ответа

1.

Ответ полный, без
  фактических ошибок, аргументирован примерами, анализ картины соответствует
  схеме, отличается глубоким знанием материала, собственным отношением

5 баллов

2.

Ответ неполный или/и
  есть 1 фактическая ошибка, видно поверхностное знание материала, анализ в
  основном соответствует схеме, но отличается поверхностным знанием содержания
  картины, выразительных средств, собственное суждение недостаточно
  аргументировано

4 балла

3.

Ответ неполный, есть
  фактические ошибки 2-3, анализ картины неполный

3 балла

4.

Ответ содержит больше 3
  фактических ошибок или/и не соответствует теме,

0 баллов

1.

Работа выполнена без
  логических ошибок

2 балла

2.

Есть 1-2 логические
  ошибки

1балл

3.

Есть 3 и больше
  логические ошибки

0 баллов

Итого максимальное
  количество баллов:

7 баллов

Всего за работу максимальное количество
баллов:27
Критерии оценивания работы:
«5» - 27-25
б.                                «3» - 19-14 б.
«4» - 24-20 б.
«2» - 13 б. и меньше

                              Задания для
проведения текущего контроля

Контрольная работа
Форма текущего контроля: тестирование,
письменный ответ на вопрос (по вариантам).
Условия выполнения задания
1. Максимальное время выполнения задания:
___45 минут________
2. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал, экран, проектор.
Тема «Культура Древней Греции и Рима»
Тест № 1
1. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Археология
 2. Этнография
 3. Лингвистика
 А) Наука о языке
 Б) Наука, изучающая бытовые и культурные
особенности народов мира
 В) Наука, которая изучает прошлое на
основании материальных остатков деятельности человека
 Г) Наука, изучающая культуру как
целостное и уникальное явление
2. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Глиптика
 2. Пиктография
3. Петроглиф
 А) Изображение, высеченное, выбитое или
процарапанное на камне
 Б) Древнейший тип письма, основанный на
схематических рисунках
 В) Искусство резьбы на драгоценных или
полудрагоценных камнях
 Г) Древнейшая система знаков
письменности, сложившаяся в Египте
3. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Традиция
 2. Обычаи
 3. Наследие
 А) Способность сохранять и воспроизводить
в сознании прежние впечатления и опыт
 Б) Явление духовной жизни, быта, уклада,
унаследованное от предшественников
 В) Традиционно установившиеся правила
общественного поведения
 Г) Элементы социального и культурного
наследия, передающиеся из поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных
обществах, классах, группах в течение длительного времени
4. Кого из греческих скульпторов называют
певцом Афродиты?
 1. Фидий
 2. Агесандр
 3. Скопас
 4.Пракситель
5. Как называется гробница с прямоугольным
основанием и слегка наклонными стенами, в переводе с арабского означает
"скамья"?
 1. Мастаба
 2. Пирамида
 3. Зиккурат
 4. Курган
5. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Горельеф
 2. Барельеф
 3. Фриз
 А) Лента украшений из фигур или орнамента
на античных храмах
 Б) Скульптурное изображение, выступающее
на плоской поверхности менее чем на половину своего объёма
 В) Скульптурное изображение на плоскости
 Г) Скульптурное изображение, выступающее на
плоской поверхности более чем на половину своего объёма
7. Назовите имя скульптора Древней Греции,
который ввел  дополнительную опору в скульптуру, изображающую отдельную фигуру
 1. Мирон
 2. Поликлет
 3. Пракситель
 4. Скопас
8. Назовите героя Трои, персонажа
эпической поэмы "Илиада" Гомера.
 1. Агамемнон
 2. Гермес
 3. Ахилес
 4. Гектор
9. Какой бог научил египтян вспахивать
землю?
 1. Тот
 2. Анубис
 3. Осирис
 4. Сет
10. Выберите правильный ответ и закончите
предложение:
"В XVI веке до н. э. фараон Египта
Аменхотеп IV своей волей ввел нового
 бога- ..."
 1. Амона
 2. Анубиса
 3. Осириса
 4. Атона
11. Кто из греческих философов считал, что
"знание - основа нравственности"?
 1. Пифагор
 2. Сократ
 3. Платон
 4. Аристотель
12. Кто был богом воскрешающей и умирающей
природы в Египте:
 1. Гера
 2. Зевс
 3. Посейдон
 4. Осирис
13. Какая из перечисленных скульптур
принадлежит Мирону?
 1. Афродита Милосская
 2. Зевс Олимпийский
 3. Дискобол
 4. Дорифор
14. Среди перечисленных ниже храмов
укажите храм афинского Акрополя:
 1. Храм Артемиды Эфесской
 2. Эрехтейон
 3. Храм Зевса Олимпийского
 4. Пергамский алтарь
15. Кого считали хранительницей Вечного
города Рима и богиней домашнего очага?
 1. Веста
 2. Венера
 3. Минерва
 4. Диана
16. Кто первым попытался раскрыть тайну
клинописи?
 1. Георг Фридрих Гротенфенд
 2. Остин Генрих Лэйярд
 3. Роберт Кольбвей
 4. Говард Картер
17. Какому императору принадлежало
крылатое выражение : "Пришел, увидел, победил"?
 1. Нерону
 2. Марку Аврелию
 3. Александру Македонскому
 4. Гаю Юлию Цезарю
18. Как закончить крылатое выражение:
"Всё боится времени, только время..."
19. Назовите скульптуры периода
эллинизма:_____________________________________________________
20. Дополните список инженерных сооружений
римлян. "Форумы, амфитеатры, триумфальные арки, колонны, термы, базилики,
... и ..."
21. Дополните предложение: "Римляне
ценили те виды искусства и науки, которые имели практическое значение -
исторический рельеф, скульптурный портрет и ..."
22. Как назывался первоначально гимн в
честь Диониса, восторженное хвалебное произведение, близкое к
оде?______________________________
23. Римский архитектор Витрувий
сформулировал главный принцип римской архитектуры: "Прочность, польза, ...
"
24. Назовите греческого драматурга,
"Отца трагедии".____________________
25. Назовите самый большой амфитеатр Рима
и всего античного мира.
_________________________________________________________________
26. Назовите скульптурное изображение
юноши в Древней Греции в эпоху архаики._________________________________________________________
27. Как называется верхняя часть
колонны?___________________________
28.  Как называется площадка в греческом
театре, где играли актеры?
________________________________________________________________

29.
Как называется совокупность правил и художественных приёмов, которые считались
обязательными в искусстве Древнего Египта?

  Тест № 2
1. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Культура
 2. Цивилизация
 3. Социальная мобильность
 А) Любые изменения в социальном положении
индивида или социальной группы
 Б) Совокупность своеобразных проявлений
материальной, социальной и духовной жизни или иной группы стран, народов на
определенном этапе их развития
 В) Все то, что создано человеческим
трудом в результате духовного и материального развития
 Г) Коренное переустройство чего-либо с
целью улучшения, усовершенствования или восстановления
2. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Миф
 2. Легенда
 3. Инициация
 А. Тайный религиозный обряд, к участию
котором допускаются только посвященные
 Б) Сказание, передающее представление
древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и героях
 В) Сказание, содержащее сведения о
реальных лицах и событиях прошлого
 Г) Короткий устный рассказ о каком-либо
случае, будто бы имевшем место быть в действительности
3. Установите соответствие между понятием
и определением:
 1. Базилика
 2. Мегарон
 3. Периптер
 А) Тип помещения прямоугольной формы с
портиком, вестибюлем, и залом, в центре которого размещался очаг, окруженный
четырьмя колоннами
 Б) Торговое или судебное здание,
прямоугольное в плане, разделенное колоннами или столбами на продольные
коридоры (нефы)
 В) Тип греческого храма прямоугольной
формы, окруженный колоннадой
 Г) Тип храма, стремящийся к слиянию с
природой, характеризующийся отсутствием симметрии и разноэтажностью
4. Укажите определение термина
"традиция":
 1. Стереотипный способ поведения, который
воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является
привычным для его членов
 2. Элементы социального и культурного
наследия, передающиеся из поколения к поколению и сохраняющиеся в обществе,
социальных группах длительное время
 3. Особенности повседневной жизни людей,
определяемые данной общественно-политической формацией
 4. Действия, сопровождающие важные
моменты в деятельности человека
5. Какое из приведенных ниже определений
относится к понятию "цивилизация"?
 1. Материальная культура общества,
достигнутая им в процессе исторического развития
 2. Культура общества, взятая на этапе
высшего развития общества
 3. Совокупность материальных и духовных
достижений общества на определенном этапе развития
 4. Совокупность гуманитарных достижений
общества на определенном этапе его развития
6. Укажите памятник искусства Египта
периода Древнего Царства.
 1. Портрет Эхнатона
 2. Портрет Нефертити
 3. Пирамида Хеопса
 4. Гробница фараона Ментухотепа I
7. Какой из приведенных ниже правителей в
7 в. до н. э. основал в столице Ниневии одну из крупнейших библиотек своего
времени?
 1. Саргон
 2. Хаммурапи
 3. Навуходоносор
 4. Ашшурбанипал
8. Выберите правильный ответ и закончите
предложение. "В Древнем Египте символ "игла в небо" воплощался в
архитектурной форме ..."
 1. Обелиск
 2. Пирамида
 3. Зиккурат
 4. Курган
9. Какой древнеегипетский образ являлся
эталоном женской красоты?
 1. Клеопатра
 2. Нефертити
 3. Иштар
 4.  Нефертари
10. Выберите правильный ответ и продолжите
предложение: " В конце XV в. до н. э. фараоном Египта был Аменхотеп IV ,
на шестом году правления отказавшийся от своего имени. Этот фараон был известен
под именем ..."
 1. Аменемхет
 2. Эхнатон
 3. Сенусерт
 4. Имхотеп
11. Кто из скульпторов Древней Греции работал
в хризоэлефантинной технике?
 1. Поликлет
 2. Лисипп
 3. Мирон
 4. Фидий
12. Назовите автора скульптурного
убранства Парфенона.
 1. Калликрат
 2. Фидий
 3. Иктин
 4. Поликлет
13. Какая из перечисленных скульптур
принадлежит Лисиппу?
 1. Афродита Книдская
 2. Геракл, борющийся со львом
 3. Дорифор (копьеносец)
 4. Афина и Марсий
14. Укажите страну, в которой создали
каменных шеду (с пятью ногами быков) при входе во дворец.
 1. Персия
 2. Вавилон
 3. Ассирия
 4. Шумер
15. Кто из греческих философов сформулировал
понятие "катарсиса" ("очищение души через сопереживание
трагического")
 1. Платон
 2. Сократ
 3. Аристотель
 4. Анаксимандр
16. Укажите архитектурное сооружение,
которое не входит в ансамбль Афинского Акрополя:
 1. Эрехтейон
 2. Храм Ники Аптерос
 3. Пергамский алтарь
 4. Парфенон
 17. Укажите бога, не входящего в
олимпийский пантеон.
 1. Афродита
 2. Дионис
 3. Исида
 4. Гермес
18. Укажите памятник культуры периода
эллинизма.
 1. Афина и Марсий
 2. Парферон
 3. Храм Геры
 4. Венера Милосская
19. Назовите скульптурную группу, которая
является эталоном предельного выражения трагического в Древней Греции.
 1. Фриз Пергамского алтаря
 2. Лаоокон
 3. Афина и Марсий
 4. Апоксиомен
20. Назовите первого переводчика на
русский язык "Илиады" Гомера.
 1. Жуковский
 2. Гнедич
 3. Пушкин
 4. Сумароков
21. Назовите разновидности архитектурного
ордера в Греции: дорический, …, … .
22. Назовите архитектурную деталь
греческого храма в виде треугольника, образованного скатами крыш и перекрытием
(антаблементом) и часто заполненного скульптурой.________________________________________
23. Вставьте пропущенное имя скульптора:
Видя Киприду на Книде, Киприда стыдливо
сказала:
Горе мне, где же нагой видел ... меня?
24. Допишите список конструктивных элементов,
составляющих основу римской архитектуры.
 1. Арка
 2. ...
 3. ...
25. Как называется совокупность правил и
художественных приемов, которые считались обязательными в искусстве Древнего
Египта.__________________________________________________________
26. Допишите предложение. "Философом
на троне" называли императора ..."
27. Допишите предложение.
"Систематическое изложение античной мифологии, связанной с темами или
иными превращениями и перевоплощениями, сделал римский поэт Овидий в
произведении "..."
28. Назовите шедевр римской архитектуры,
построенный в начале второго века Аполодором из Дамаска.________________________________________
29. Назовите площадь в Древнем Риме, на
которой проходили народные собрания, устраивались ярмарки, совершался суд.______________________________________________________________

Задания для письменного ответа (по
вариантам):

Архитектурный ордер, его
     разновидности. Примеры.
Ансамбль афинского Акрополя
     (описать).
Основные достижения архитектуры
     Древнего Рима.
Архитектурный образ греческого
     театра.
Идеал красоты, воплощенный в
     греческой скульптуре.
Особенности скульптуры эллинизма.

Критерии
оценивания работы:
1 балл – каждый
ответ Теста
3 балла
–письменный ответ
Максимальный балл
- 32
Оценка «5» –
32-30б., оценка «4» – 29-26б., оценка «3» – 25-22б.

Контрольная работа

Условия выполнения задания
1. Максимальное время выполнения задания:
___45 минут________
2. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал, экран, проектор.
Тема «Художественная культура Византии и Древней
Руси»
Блок А

Перечислите основные типы храмов,
     сформировавшиеся в Западной Европе.
Какой тип храма характерен для
     византийской и древнерусской архитектуры?
Назовите главный храм в Византии,
     построенный в V в. и отличающийся эффектом «парения купола».
Какие виды мозаик характерны для
     византийского изобразительного искусства?
Каково значение слова «Евангелие»?
Перечислите основные типы изображения
     богоматери.
Какими красками писались иконы?
Какой сюжет традиционно изображается
     на ближайших столбах к алтарю?
Назовите тип изображения Христа,
     поясного с благославляющим двуперстием.
 Что изображается в парусах
     подкупольного пространства?
 Что означает слово «Библия»?
Влияние какой культуры отмечается в
     эпоху Киевской Руси?
 При каком князе строится храм Св.
     Софии в Киеве?
 Назовите тип храма Св. Софии в
     Киеве, количество куполов, их символическое значение.
 Основное количество куполов главного
     храма, утвердившееся на Древней Руси?
 Назовите виды куполов древнерусского
     храма.
 Что такое «линия закомары» в
     древнерусском храме?
Виды архитектурных украшений
     белокаменных храмов г. Владимира.
 Назовите древнерусский храм на
     Владимирской земле, сплошь покрытый каменным кружевом.
Какой храм г. Владимира расписывал
     Андрей Рублев?
Назовите церковь, поставленную
     Андреем Боголюбским в память о погибшем в походе на волжских булгар сыне
     Изяславе.
 Назовите церковь в Великом
     Новгороде, в которой сохранились фрески Феофана Грека.
 Какому периоду развития
     древнерусской культуры принадлежит знаменитое «Слово о полку Игореве»?
 Назовите первую каменную церковь,
     поставленную в традиции северного деревянного зодчества «восьмерик на
     четверике».
 Архитекторы храма Василия
     Блаженного, его официальное название?
 Какие архитектурные сооружения
     входят в ансамбль «Кижи»?
 Назовите автора знаменитой иконы
     «Троица», место хранения сегодня.
 Назовите имя иконописца XVII
     века, завершившего период древнерусского иконописания.

Блок
Б (по вариантам)
1 вариант
–охарактеризовать Успенский собор во Владимире, Благовещенский собор
Московского Кремля, Преображенскую церковь в ансамбле «Кижи».

2 вариант -
охарактеризовать Дмитриевский собор во Владимире, Успенский собор Московского
Кремля, церковь Вознесения в Коломенском.

3 вариант –
охарактеризовать Софийский собор в Новгороде, Храм Василия Блаженного,
Покровскую церковь в ансамбле «Кижи».

Критерии оценивания работы:
1 балл –каждый ответ Блока А
3 балла – каждый ответ Блока Б
Максимальный балл - 31
Оценка «5» –31-28б., оценка «4 » –
27-24б., оценка « 3» – 23-20б.

                                 Контрольная
работа
Условия выполнения задания
1. Максимальное время выполнения задания:
___45 минут________
2. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал, экран, проектор.
Тема «Северное Возрождение, его
особенности»

Фронтальный опрос

Расскажите, чем отличается культура Северного
     Возрождения от итальянского Ренессанса.
Почему Ян ван Эйку принадлежит пальма
     первенства в живописи нидерландского Ренессанса?
Объясните, в чем состоит особенность
     живописного стиля Рогира ван дер Вейдена.
Почему творчество Иеронима Босха
     стоит особняком в нидерландской живописи?
Расскажите об основных этапах
     творчества Питера Брейгеля Старшего.
Объясните технику создания гравюры,
     ее разновидностей на примере творчества А. Дюрера.
Расскажите об особенностях творчества
     А. Дюрера.
Какие живописные полотна Ганса
     Гольбейна Младшего отражают его рационализм и светскость?
Расскажите об особенностях
     театрального действия и роли актеров в шекспировском театре «Глобус».
 На примере любой трагедии и комедии
     раскройте роль В. Шекспира в английской драматургии.

Критерии
оценивания знаний
Оценка «5»
ставится, если:
1)      студент
демонстрирует прочные знания; глубокое понимание содержания      художественных
произведений разных жанров, знание эпохи, стиля, национальной школы; полно
излагает материал, дает правильное определение основных понятий,
2)      владеет
навыками целостного анализа, способностью синтезировать знания, умеет   сопоставлять,
сравнивать культурные явления разных эпох и конкретные деятельности;
3)       излагает
материал последовательно, владеет нормами литературного языка.
        Оценка «4»
ставится, если
 - выполняет все
требования оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» –
студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или терминов;
2) слабо владеет
навыками целостного анализа, способностью синтезировать знания, умением
сопоставлять, сравнивать культурные явления разных эпох и конкретные
произведения;   не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения;
3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
материала.
Оценка «2»
ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего
вопроса, допускает ошибки в формулировке основных понятий и терминов, искажает
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.

Контрольная работа
Условия выполнения задания
1. Максимальное время выполнения задания:
___45 минут________
2. Источники информации, разрешенные к
использованию -  иллюстративный материал, экран, проектор.
ТЕМА «Художественная культура эпохи Просвещения
во Франции и России»

Блок А.  Фронтальный опрос (вопрос –
ответ)

Значение термина «рококо».
Родоначальник стиля рококо во
     Франции.
Назовите жанр живописи, созданный А.
     Ватто.
Кто из французских художников 18 века
     является создателем техники пастели?
В каких видах искусства проявляется
     стиль рококо во Франции?
Назовите картину А. Ватто,
     изображающую проявление тонких художественных вкусов ценителей прекрасного
     и их отсутствие.
К какому жанру живописи относится
     картина А. Ватто «Общество в парке»?
Творчество какого французского художника
     воплощает расцвет стиля рококо?
В каких жанрах живописи работал Ж-Б.
     Шарден?
Назовите не менее 3-х картинЖ-Б.
     Шардена на бытовой сюжет.
Какое художественное направление
     представляет в живописи Франции Ж-Л. Давид?

12. Назовите автора картины «Пейзаж с
прудом», какую особенность творчества автора она характеризует.
13.   Назовите
автора пьес «Коварство и любовь», «Разбойники» и др. Каковы темы его
произведений?
14.    Первый
русский график, основная тема его графических работ?
15.    Первый
русский художник, получивший образование за границей?
16.    Назовите
имя русского художника первой половины 18 века и его картину, в которой впервые
проявились черты психологического портрета.
17.    Назовите
имя скульптора, создателя бронзового бюста ПетраIи
бронзовой статуи Анны Иоанновны с арапчонком.
18.    Какие
стили сочетаются в творчестве архитектора Ф.Б.Растрелли?
19.    Какой
стиль характеризует эпоху ПетраI,
какие архитектурные сооружения относятся к этому времени?
20.   Назовите
автора знаменитых портретов выпускниц Смольного института благородных девиц,
особенности его творческой манеры.
Блок Б.  Развернутый ответ на вопрос
1.
Назовите
и кратко охарактеризуйте основные направления во французском  искусстве XVIII
века.
2.
Расскажите
о жанрах просветительского классицизма Вольтера.
3.
В
чем заключается просветительский реализм Д. Дидро и П. Бомарше?
4.
Объясните,
почему творчество Ж. Ж. Руссо называется сентиментализмом в литературе.
5.
Расскажите
об отражении просветительских идей в архитектуре и живописи Франции.
6.
Сформулируйте
значение картины «Смерть Марата» Ж - Л. Давида в мировой художественной
культуре.
7.
Назовите
характерные черты русского скульптора середины XVIII века, автора скульптурных
портретов Екатерины II, Ш. Михельсон и др.
8.
Сформулируйте
черты сентиментализма в русской живописи и литературе XVIII века.
9.
Основной
жанр портрета придворного (светского) искусства во Франции и в России XVIII
века. Его характеристика.
10.
Как
развивались музыкальное искусство и литература в период правления Екатерины II?

Критерии
оценивания знаний

Оценка «5»
ставится, если:
 1) студент
демонстрирует прочные знания; глубокое понимание содержания художественных
произведений разных жанров, знание эпохи, стиля, национальной школы; полно
излагает материал, дает правильное определение основных понятий,
2) владеет
навыками целостного анализа, способностью синтезировать знания, умеет
сопоставлять, сравнивать культурные явления разных эпох и конкретные
деятельности;
3) излагает
материал последовательно, владеет нормами литературного языка.
        Оценка «4»
ставится, если
 - выполняет все
требования оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» –
студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или терминов;
2) слабо владеет
навыками целостного анализа, способностью синтезировать знания, умением
сопоставлять, сравнивать культурные явления разных эпох и конкретные
произведения; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения;
3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
материала.
Оценка «2»
ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего
вопроса, допускает ошибки в формулировке основных понятий и терминов, искажает
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Условия выполнения задания

file_name: КИМ ИМК-2023 2 ч.docx

alt: Рассмотрен и одобрен на заседании

alt: Ворота богини Иштар в) Стела царя

alt: Геб и Нут в) Шу иТефнут

alt: Флорентийский художник раннего

alt: Назовите романтические поэмы А

alt: Развитию какого явления способствовала

alt: Поликлет 3. Пракситель 4

alt: Навуходоносор 4. Ашшурбанипал 8

alt: Аристотель 4. Анаксимандр 16

alt: Назовите тип храма Св. Софии в

alt: Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке основных понятий и терминов, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно…

intro: Во второй части "Контрольно-измерительных материалов" содержатся задания и критерии оценки для рубежного и текущего контроля.

title: Контрольно-измерительные материалы по дисциплине "История мировой культуры" 2 часть.


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение  «Басинская  основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на                    Рассмотрено на  заседании       Утверждаю:
заседании
МО                      Педагогического Совета            Директор
протокол
№                          протокол №                                   МКОУ
«Басинская  ООШ»
от «___»_____2020г
от «___»_____2020г                       _______/Кутепова Е.В.
Руководитель
МО                                                                          приказ
№
 _______//___________
от    «___»_____2020г

Рабочая программа
по информатике  ФГОС
7-9 класс

2020-2023

Составила: учитель  математики
                                                   Авдеева
Елена Викторовна

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные
результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных
отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые
результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают,
какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти
результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на
итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность)
или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со
всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в
материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
·
декодировать и кодировать информацию
при заданных правилах кодирования;
·
оперировать единицами измерения количества информации;
·
оценивать количественные  параметры информационных объектов и
процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи
информации и др.);
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
·
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы,
схемы и др.);
·
перекодировать информацию из одной пространственно-графической
или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
·
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график,
диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
·
строить простые информационные модели объектов и процессов из
различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц,
графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели
объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит
возможность:
·
углубить и развить представления о современной научной картине
мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
·
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
·
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
·
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
·
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере,
в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
·
научиться решать логические задачи с использованием таблиц
истинности;
·
научиться решать логические задачи путем составления логических
выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических
операций.
·
сформировать представление о моделировании как методе научного
познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов
окружающего мира;
·
познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при
описании реальных объектов и процессов
·
научиться строить математическую   модель задачи – выделять
исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник
научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;
анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них
таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность,
результативность, массовость;
·
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование»,
«ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той
или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на
алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
·
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения,
накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых
исполнителем;
·
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не
превышает заданное;
·
ученик научится исполнять записанный на естественном языке
алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
·
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом
языке.
·
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом
языке;
·
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл
с параметром или цикл с условием продолжения работы;
·
определять значения переменных после исполнения простейших
циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
·
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального
исполнителя с заданной системой команд;
·
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих
решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального
исполнителя с заданной системой команд;
·
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов,
являющейся результатом работы алгоритма;
·
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он
предназначен;
·
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические
алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов
массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование
элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов
массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива
и др.);
·
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел
3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник
научится:
·
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
·
описывать виды и состав программного обеспечения современных
компьютеров;
·
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой
задаче;
·
оперировать
объектами файловой системы;
·
применять основные правила создания текстовых документов;
·
использовать средства автоматизации информационной деятельности
при создании текстовых документов;
·
использовать  основные приёмы обработки информации в электронных
таблицах;
·
работать с формулами;
·
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
·
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
·
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
·
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
·
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах
презентаций.
Ученик
получит возможность:
·
научиться систематизировать знания о принципах организации
файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
·
научиться систематизировать знания о назначении и функциях
программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных
сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
·
научиться проводить обработку большого массива данных с
использованием средств электронной таблицы;
·
расширить представления о компьютерных сетях распространения и
обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований
информационной безопасности;
·
научиться оценивать возможное количество результатов поиска
информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации
(оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
·
закрепить представления о требованиях техники безопасности,
гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
·
сформировать понимание принципов действия различных средств
информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

2.      Содержание учебного предмета, курса
Структура
содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9
классах основной школы может быть определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Структура
содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной
школе может быть определена
тремя укрупнёнными разделами:

введение
     в информатику;
алгоритмы
     и начала программирования;
информационные
     и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику
Информация.
Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации,
зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения
информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и
т.п.
Представление
информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации:
естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного
(цифрового, в том числе двоичного) кодирования.  Двоичный алфавит. Двоичный
код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества
кодовых комбинаций.
Понятие о
непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление
о стандарте Юникод.
Возможность
дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины,
фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения
аудио-визуальной информации.
Размер (длина)
сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды
информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение
информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические,
флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных
носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи
и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость
передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Управление,
управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой
природе, обществе и технике.
Модели и
моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.
 Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Графы, деревья,
списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и
явлений.
Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования:
построение математической модели, ее программная реализация, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика
высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы.
Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и
повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие
вспомогательного алгоритма.
Понятие простой
величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.
Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных
результатов.
Язык программирования.
Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль,
школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила
записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и
вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения
задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы  –
компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в
выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как
универсальное устройство обработки информации.
Основные
компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный
принцип работы компьютера.
Состав и
функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования
программного обеспечения.
Файл. Каталог
(директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование
файлов.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка
текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,
слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный
интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков,
таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок:
сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и
компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись
и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа
в различных  текстовых форматах.
Графическая
информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное
представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс
графических редакторов.  Форматы графических файлов.
Мультимедиа.
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты
слайдов.  Звуковая и видео информация.
Электронные
(динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие
о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные
базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.
Коммуникационные
технологии.  Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.  Взаимодействие
на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция,
сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые
архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой
системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные
каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема
достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке
достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из
разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к
доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые
современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные
сайты и документы и др.
Основы
социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества.
Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические
исследования,  управление производством и проектирование промышленных изделий,
анализ экспериментальных данных,  образование (дистанционное обучение,
образовательные источники).
Основные этапы
развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества.
Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные
вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических
аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные
негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в
современном обществе. ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ И МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой
аттестации учащихся
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ
(компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного
блока (темы) в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному листу или
компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного
материала за год  в форме интерактивного тестирования,  теста по опросному
листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Единицей
учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение
нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут.
В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы
(в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к
компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно,
без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 8 классе
особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся
на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения
компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за
счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в
наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Используемые
технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 8 классов
по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные
методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к
регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического
эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и
специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы
     обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы
     (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы
     (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.

Основные типы уроков:

урок изучения нового
     материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.

Формы
итогового контроля:
·
тест;
·
творческая практическая работа;
·
проект.

Формы текущего контроля знаний, умений,
навыков; промежуточной и итоговой аттестации обучающихся  Текущий контроль
осуществляется с помощью практических работ (компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по
завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования,  теста по
опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по
завершении учебного материала за год  в форме интерактивного тестирования,
теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:
При организации занятий школьников по информатике и
информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства
обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной
норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и
специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
·      словесные методы обучения (рассказ, объяснение,
беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью);
·      наглядные методы (наблюдение, иллюстрация,
демонстрация наглядных пособий, презентаций);
·      практические методы (устные и письменные упражнения,
практические работы за ПК);
·      проблемное обучение;
·      метод проектов.
Основные типы уроков:
·      уроки «открытия» нового знания;
·      уроки рефлексии;
·      уроки общеметодологической направленности;
·      уроки развивающего контроля;
·      комбинированный урок.

ДОСТУПНЫЕ ВИДЫ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изучение
данного  предмета содействует дальнейшему развитию  таких универсальных
учебных действий, как: личностные (смыслообразование на основе
развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки;
развитие морального сознания); познавательные (поиск, переработка и
структурирование информации; исследование; работа с научными понятиями и
освоение общего приема доказательства как компонента воспитания логического
мышления); коммуникативные (осуществление межличностного общения, умение
работать в группе), регулятивные (целеполагание, планирование и
организация деятельности, самоконтроль).
Информатика как
предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин:
1.Наличием
специальных технических средств (каждый ученик имеет, с одной стороны,
индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам);
2.Ответы у
доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше
приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных
УУД);
3.На уроках
информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность
учащихся, организованы условия для создания собственного, личностно-значимого
продукта.
Эти
особенности позволяют использовать различные виды учебной деятельности на
уроках информатики в 8 классе, что эффективно развивает целый ряд универсальных
учебных действий.
Для
формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и
предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:
·  1.Создание
комфортной здоровьесберегающей среды - знание правил техники безопасности в
кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за
компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.
·  2.Создание условий
для самопознания и самореализации – компьютер является как средство
самопознания например: тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты; защита
презентаций и т.д.
·  3.Создание условий
для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы - это
может быть, например выбор литературы, обращение за помощью в сетевые
сообщества и т.п.
·  4.Наличие
способности действовать в собственных интересах, получать, признание в
некоторой области - участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание
авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей
деятельности.
Регулятивные УУД
обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить
личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося
его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех
личности вообще и успех в образовательной сфере в частности:
·  Умение
формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще,
при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.
·  Умение принимать
решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером группового
проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим сбой в
работе системы.
·
Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.
В состав познавательных УУД
можно включить:
·
Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку
своей деятельности, например планирование собственной деятельности по
разработке проекта, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием.
·
Умение ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать
начальные данные и планируемый результат.
·
Владение навыками использования измерительной техники,
специальных приборов, в качестве примера допустим практикум по изучению
внутреннего устройства ПК.
·
Умение работать со справочной литературой, инструкциями, например
знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.
·
Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на
современном уровне - построение диаграмм и графиков, средства создания
презентаций.
·
Создание целостной картины мира на основе собственного опыта.
Развитие коммуникативных
УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих
работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.
Можно выделить
следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков
информатики в 8 классе:
·  Владение формами
устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном
ответе, дискуссии, защите проекта.
·  Ведение диалога
"человек" - "техническая система" - понимание принципов
построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды.

·  Умение представить
себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это
может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов
по шаблону, правила подачи информации в презентации.
·  Понимание факта
многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том
числе - формальных языков, систем кодирования.
·  Умение работать в
группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным
программным проектом.
Овладение
различными видами учебной деятельности ведет к формированию способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая
самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.

3.      Тематическое
планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1

Информация и информационные процессы

9

6

3

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

7

4

3

3

Обработка графической информации

4

2

2

4

Обработка текстовой информации

9

3

6

5

Мультимедиа

4

1

3

6

Математические основы информатики

13

10

3

7

Основы алгоритмизации

10

6

4

8

Начала программирования

10

2

8

9

Моделирование и формализация

9

6

3

10

Алгоритмизация и программирование

8

2

6

11

Обработка числовой информации

6

2

4

12

Коммуникационные технологии

10

6

4

Резерв

3

0

3

Итого:

102

50

52

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
УРОКЕ.
            Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
Инструментарий для оценивания результатов:

·
практические работы
·
контрольные работы
·
тесты
·
презентации
·
сообщения и доклады
·
проекты
·
устные ответы

Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при
ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при
наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а)
выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее
проведения;
б)
самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное
обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в)
в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»:
работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная
ошибка.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не
может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
 Критерии и нормы оценки письменных контрольных
работ
Оценка 5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой
ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов,
при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится,
если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится,
если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1.
Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории,
приёмов составления алгоритмов.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения,
незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения,  не верное применение операторов в программах, их
незнание.
4.
Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5.
Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить
результаты и объяснить их.
6.
Небрежное отношение к ЭВМ.
7.
Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1.
Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2.
Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3.
Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1.
Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические  и пунктуационные ошибки

Критерии оценки тестов, зачётов  контрольных и
самостоятельных работ

Оценка
«5» ставится, если учащийся выполнил 90 –
100% работы
Оценка
«4» ставится, если учащийся выполнил 70 –
89 % работы
Оценка
«3» ставится, если учащийся выполнил 30 –
69 % работы
Оценка
«2» ставится, если учащийся выполнил до
30% работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: информатика 7-9 раб программа 2019-2020.doc

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: ДОСТУПНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности, например планирование собственной деятельности по разработке проекта, владение технологией решения задач с помощью компьютера , компьютерным моделированием

alt: Начала программирования 10 2 8 9

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ

alt: Отметка «4» : работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя

информатика

group: Дисциплины