extracted_text:
Итоговые тесты
по курсу «История России»
за 7 класс

ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ А
1.Предприятие, основанное на разделении труда и ручной
ремесленной технике:
а) мастерская                    б) цех                  в)
мануфактура            г) фабрика

2. Какие новые черты появляются в экономике России в 17
веке:
а) подсечное земледелие
б) натуральное хозяйство
в) мелкотоварное производство
г) ремесленное производство

3. Что из названного относится к причинам Смутного времени?
а) недовольство крестьян введением рекрутской повинности
б)пресечение династии Рюриковичей
в) введение правила Юрьева дня
г) реформы Избранной Рады

4. Прозвище «Тушинский вор» получил:
а)Иван Болотников
б)Василий Шуйский
в)Андрей Курбский
г)Лжедмитрий II

5. Что было причиной создания второго ополчения
а) приглашение на престол королевича Владислава
б) ликвидация феодального угнетения
в) освобождение Москвы и территории России от иностранных
захватчиков
г) установление республиканского строя

6. Кто был избран новым царём в Земском соборе 1613 г.:
а) Василий Шуйский                                    б)
Михаил Фёдорович Романов
в) польский королевич Владислав       г) Алексей Михайлович Романов

7. Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича,
получил название:
а) Судебник                                         б)
Закон государства Российского
в) Русская правда                            г) Соборное
уложение

8.Желание поставить «священство выше царства» стало
причиной конфликтамежду:
а) Российским государством и Речью Посполитой
б) Никоном и Алексеем Михайловичем
в) Алексеем Михайловичем и Степаном Разиным
г) Между Никоном и Аввакумом

9. Что явилось
следствием реформ Никона:
а) введение троеперстного крестного знамения
б) закрытие монастырей
в) введение двоеперстного крестного знамения
г) появления иконостасов в церквях

10. Какое название получило восстание 1662 года в Москве
а)Смута
б) Медный бунт
в) Поход за зипунами
г) Чумной бунт

11. В чём выражалось отставание России от передовых стран
Запада в начале XVIIIвека:
а) отсутствие регулярной армии
б) слабое развитие мануфактурного производства
в) отсутствие флота                 г) всё перечисленное

12. Причиной Северной войны было стремление России:
а) присоединить территории Речи Посполитой
б) получить выход к Северному морю
в) вернуть территории потерянные во время Смуты
г) получить выход к Балтийскому морю

13. Северная война закончилась мирным договором, который
получил название:
а) Прутский                                       б) Ништадтский      в)
Каспийский  г) Балтийский

14. Какой документ при Петре I определял
продвижение по службе за счёт личной выслуги:
а) ревизия                                            б)
новый военный устав                       в) Табель о рангах
г) духовный регламент

15. Как назывался в XVIII высший
государственный орган,ведавший делами православной церкви
а)Сенат
б) Собор
в) Церковная коллегия
г) Синод

ЧАСТЬ В

1.Установите соответствие между именами деятелей XVIII в. и
родом занятий:

№

ИМЯ

РОД    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

К.Минин

а) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и
  Америкой

2

Никон

б) предводитель крестьянской войны

3

С.И.Дежнев

в) один из организаторов второго Нижегородского ополчения

4

С.Т.Разин

г) инициатор проведения религиозной реформы

2. Установите в хронологической последовательности события
Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке):
а) Полтавская битва                                б)
Гангутское сражение
в) сражение у деревни Лесной              г) Ништадтский
мирный договор

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением
одного, относятся к событиям церковного раскола:
1. Церковный собор 1654 г.
2.  старообрядцы
3. протопоп Аввакум
4. «бунтарское время»
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к
другому историческому ряду.

4. Дайте определение понятию
ПОЛИТИКА «Регентство»

ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ А
1. Мануфактура - это:
а) сельскохозяйственное предприятие
б)предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
в) объединение цехов
г)объединение ряда владельцев ремесленных мастерских

2.Какие новые черты появляются в экономике России в XVII веке
а) трехпольный севооборот
б) выращивание капусты и огурцов
в) использование железных орудий труда
г) специализация районов на производстве определенного вида
продукции

3.Что из названного относилось к причинам возникновения Смуты в
начале XVIIвека:
а)распад государства на удельные княжества
б)начала созыва Земских соборов
в)разруха после Ливонской войны
г)пресечение династии Рюриковичей

4.В годы Смуты на царство был венчан:
а)Иван Заруцкий
б)Лжедмитрий I
в)Иван Болотников
г)Андрей Курбский

5. Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря
действиям:
а) Семибоярщины        б) Первого ополчения   в) Второго ополчения
г) Михаила Фёдоровича Романова

6. Что означало воцарение династии Романовых в 1613г
а) начало нового этапа гражданской войны
б) окончание Смутного времени
в) завершение феодальной раздробленности
г) начало боярского правления

7.Что из перечисленного относится к причинам проведения
церковной реформы при патриархе Никоне
а)необходимость введения единообразия церковной
службы
б) Соляной
бунт
в)
присоединение к России земель с нехристианским населением
г)  смерть
патриарха Филарета

8. Какое из названных событий произошло раньше других
а) Восстание Степана Разина
б) Медный бунт
в) Восстание Болотникова
г) Соляной бунт

9. Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:
а) «Соборном уложении» Алексея Михайловича                        б)
«Судебнике» Ивана III
в) «Судебнике» Ивана IV                                                                          г)
«Наказе» Екатерины II

10. Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
а) Великое посольство, Азовские походы
б) Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии
в) Семилетняя война, учреждение Московского университета
г) раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина

11.Причиной Северной войны было стремление России:
а) получить выход к Балтийскому морю
б) расширить территорию на севере
в) завоевать побережье северного моря
г) не допустить вступления Швеции в Северный союз

12. Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:
а) 1721г.                              б). 1714г.                            в)
1720г.                              г) 1709г.

13.По случаю завершения Северной войны Сенат обратился к Петру с
просьбой принять титул
а) царя Финского           б) императора и Отца Отечества                  в)
царя Польского
г) великого князя

14. Как назывался документ,определявший в XVIII
веке систему чинов и порядок продвижения на государственной и военной службе:
а)Табель о рангах
б) указ о единонаследии
в) Регламент адмиралтейства
г) строевое положение

15.Кунсткамера была  открыта по инициативе
а)Петра 1                         б)Екатерины Великой                в)М.Ломоносова                           г)Н.Карамзина

Часть В.
1.Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

№

ИМЯ

РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

И.Сусанин

А) организатор старообрядцев

2

И.Болотников

Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя

3

Аввакум

В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения

4

Д.Пожарский

Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты

2.Расположите в хронологической последовательности исторические
события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в  правильной
последовательности.
а) восстание под предводительством Е.Пугачева
б) Медный бунт
в) восстание под предводительством И.Болотникова
г) Соляной бунт

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного,
относятся к событиям церковной реформы:
1) исправление книг по греческому образцу
2) искоренение двуперстия при крещении
3)ликвидация обычая многоголосия во время службы
4) распространить в России католицизм

4. Дайте определение понятию ПОЛИТИКА «Смута»

Ключи для тестов 7
класс, история России

Вариант 1

Вариант 2

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Часть А

Часть А

1

в

б

2

в

г

3

б

г

4

г

б

5

в

в

6

б

б

7

г

а

8

б

в

9

а

а

10

б

а

11

г

а

12

г

г

13

б

б

14

в

а

15

г

а

Часть  В

Часть В

1

1-в,2-г,3-а,4 -б

1 –б,2-г,3-а,4 -в

2

вабг

вгба

3

Экономическая политика, проявлявшаяся в поддержке купечества и
  преобладание вывоза товаров из страны над ввозом с целью концентрации
  денежных средств внутри страны

Экономическая политика, проявлявшаяся в поддержке отечественной
  промышленности и  вывоза товаров за  границу

4

4

4

5

б

в

file_name: тесты 7 класс.docx

alt: Итоговые тесты по курсу «История

alt: ВАРИАНТ 2 ЧАСТЬ А 1. Мануфактура - это: а) сельскохозяйственное предприятие б)предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике в) объединение цехов г)объединение ряда владельцев…

alt: Русской Православной церкви, восстание

alt: Ключи для тестов 7 класс, история

title: тесты по истории для 7 класса


extracted_text:
Test   (10th form,  3d term)

Part 1. Listening
Listen
and choose A (True), B (False) or C (Not stated) for questions 1-6:
1.
The restaurants has tables available on Saturday evening.
2.
The restaurant is open all day Saturday.
3.
The girl only has three friends.
4.
The girl might need to change her booking.
5
The lunchtime menu is different from the evening menu.
6.
The girl is on diet.

Part 2. Reading
Read the text and match items A-G with gaps 1-6. There is one item
you do not need to use.
Colourful and crunchy fruit and vegetables can be an enjoyable
part of our diet. However, not all children and adults eat the recommended
amount of two pieces of fruit and five vegetables per day. Some children learn
to expect ‘tastier’ snack foods 1_____________. Unfortunately, parents may
not always set a good example 2____________.
There are many reasons why we should eat plenty of fresh produce.
Not only are they packed with healthy vitamins,3____________. Eating more
fruits and vegetables can also lower cholesterol and bring down high blood
pressure. They also keep your eyes and digestive system in good shape.
Fruit and vegetables can be any colour, shape, texture or variety.
They can be frozen, fresh, tinned or dried. There are also many ways to prepare
them, 4___________. It is important to include a variety of different
colours of fruit and vegetables in your diet.
Sometimes vegetables and fruit can seem expensive. But, compared
to packaged foods like crisps, they are relatively cheap. If you are worried
about the cost, choose those that are in season. That way you will get a chance
to try new things 5___________.
So how can we find ways to include more fruit and vegetables in
our diet? It is a good idea to add fruit to your breakfast cereal in the
mornings. Or you can try drinking fruit juice 6__________. Increasing the
amount of fruit and vegetables, you eat by as little as one serving a day can
make a big difference.
A but they can also lower the risk of disease
B and enjoy more flavor, too
C such as steaming, boiling, microwaving, stir-frying or roasting
D and reject the healthier options such as raw carrots or an apple
E which give us the daily vitamins that we need
F by enjoying a wide variety of fresh fruits and vegetables
themselves
G instead of coffee, tea or fizzy drinks

Part 3. Use of English
Task 1
Complete the sentences with
the correct form of the verb.
1.    Yesterday I
(meet) my friends.
2.    James
(paint) the house for two hours before he (take) a break.
3.    We  (wander)
around the town when we  (go) into Mary.
4.    Jane
(watch) TV while I  (water) the plants.
5. I wish
he (stop) watching TV! He’s been sitting there for four hours.
6. If I
(be) you, I wouldn’t eat that.
7. I
(enjoy) the play if the lady behind me hadn’t been talking all the time.
8. If  (not/have) to work tonight, I would come with you to the
restaurant.

Task 2
Choose the correct answer A, B or C.
1.I
don’t get _______ Brian. I don’t like his attitude.
A   on with           B
around           C  by
2.
It’s not very far. Let’s go _______ foot.
A  by                     B
on               C  in
3.
We are going ______ holiday at the end of July.
A  at                      B
to                C  on
4.We
arrived _______ Paris late.
A  to                      B
on               C  in
5.He has decided to give __________ smoking.
A  off                    B
up               C  away
6. Kerry gave ________ all her old clothes.
A  back                  B
off               C  up

Part 4. Writing

file_name: Test3  10 form.docx

alt: Test (10 th form, 3d term)

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа  10 класс УМК Spotlight, 3 четверть


extracted_text:
1.
Си (С – «си»); широко используется при создании системного программного обеспечения. Наложил
большой отпечаток

на современное программирование (первая версия – 1972 г.), является очень популярным в среде разработчиков систем программного обеспечения (включая операционные
системы). Си сочетает в себе черты как языка высокого уровня, так и
машинно-ориентированного языка,
допуская программиста ко всем машинным ресурсам, чего не обеспечивают такие языки,
как Бейсик и Паскаль.

title: Си (С – «си»)


extracted_text:
Районная
научно-практическая конференция учащихся и учителей Новосергиевского района

Творческий
проект
Автор:
Новикова Дарья, ученица 5 класса
МОАУ
«Кулагинская средняя общеобразовательная школа»
Руководитель:
Дубинина Ольга Николаевна, учитель изобразительного искусства и технологии,
высшая квалификационная категория.

2018
год

Содержание
Введение……………………………………………………………………...3
1. Обоснование
выбора проекта……………………………………..….......4
2.  Информационная
справка о фоамиране………………………………...5
3.  План работы по
изготовлению куклы…………………………………...6
4. Эскиз…………………………………………………………………….....7
5.Используемые материалы и инструменты……………………………….8
6.Технология выполнения проекта………………………………………....9
7.  Экономические затраты………………………………………………..
14
8.  Экологическая оценка изделия………………………………………..
15
9.Анализ работы…………………………………………………………... 16
 Заключение……………………………………………………………….. 17
 Список литературы………………………………………………………..18
Приложение
1………………………………………………………………19
Приложение
2………………………………………………………………20

Введение

Однажды я пришла в гости к своему однокласснику
Василию. У него в комнате стояла красивая кукла из необычного материала
фоамирана. Он сказал, что сделал её вместе со своей мамой. Мне то же захотелось
такую оригинальную игрушку. Я попросила своего учителя Ольгу Николаевну помочь
мне изготовить такую же, чтобы подарить её своей сестрёнке Вике. У неё много
кукол фабричного производства. Но я знала, как она обрадуется, когда увидит мою
куклу-сувенир.

I.Обоснование и выбор темы проекта

В процессе подготовки к работе я узнала
много нового. Кукла считается одним из самых загадочных символов России. Это не
просто детская игрушка, это неотъемлемый атрибут древних обрядов. С
незапамятных времен мастерами было освоено искусство изготовления таких кукол,
вобравших в себя все культурные традиции и обычаи Руси. Считалось, что куклы,
сделанные своими руками из подручных материалов, обладают магическими
свойствами. Их делали из соломы, глины, дерева, ткани, бумаги. Из фоамирана же
в нашей стране делали искусственные цветы
для украшения одежды, интерьера. А вот создание кукол из фома в России пока не
так популярно, как, например, в Испании. Для кукол из фоамирана даже есть
специальное испанское название – фофуча. Эти куклы достаточно своеобразны,
предназначены они больше не для игр, а в чтобы служить милыми сувенирами или
украшением интерьера. Такой рукодельный сувенир может
послужить и отличным подарком ручной работы, особенно человеку, увлечённому
этой тематикой
Актуальность:
-поделка сделанная своими руками несёт
заботу о близких людях

Цель проекта:
- разработать конструкцию, технологию
изготовления куклы из фоамирана и изготовить ее;

Задачи проекта:
1.Разработать идею, расширить
представления о новом материале декоративно-прикладного искусства;
2.Подобрать
необходимый материал
3.Наметить план
работы
4.Осуществить
разработанную идею на практике

II.Информационная справка о фоамиране

Что же
это за материал?
Фоамиран
— материал пока ещё новый для России. Это тонкие листы цветной пористой резины,
в нашу страну привозимые из Ирана, Турции, Китая. Толщина материала от 0,5 до 3
мм.
    Фоамиран
представляет из себя мягкий материал, который совершенно не прихотлив в
хранении. Он легок и нежен, обладает приятной палитрой пастельных оттенков
(среди которых также найдутся белый и черный цвета). Материал легко режется
ножницами, вырубается большинством фигурных дыроколов, принимает форму молдов,
формуется руками. Тепло пальцев позволяет пластичной замше слегка растягиваться
или сминаться под нажимом, легко "запоминая" новую форму!  Это один
из немногих материалов, который имеет такое количество псевдонимов. Как только
его не называют -пластичная замша, фоамиран, фом, фом ева, ревелюр. Главная особенность
состоит в способности фоамирана к небольшому растяжению (до 10%). Этого
растяжения бывает достаточно, чтобы материал смог принять и
"запомнить" новую форму! Особенно хорошо фом формуется при
воздействии на него тепла человеческих рук. Вы можете смело сжимать и
скручивать пластичную замшу, слегка растягивая ее. Материал легко примет новую
форму. Однако, чрезмерное натяжение приведет к разрыву полотна. Эластичность и
относительная прочность материала обусловлены тем, что в состав фоамирана
входят этилен и винилацетат. Кстати, легкий запах нового рулона после вскрытия
его упаковки довольно скоро выветривается.

Фоамиран не токсичен и безвреден для окружающей среды.

III. План работы
по изготовлению куклы

Прежде чем приступить к работе, необходимо
разработать план воплощения куклы в жизнь.

1.
Выбор эскиза, инструментов и
материалов
2.
Технология выполнения проекта
3.
Экономическое обоснование
4.
Изготовление изделия
5.
Анализ полученного результата

IV. Эскиз

V.
Используемые материалы и инструменты

Мне понадобились
следующие материалы и инструменты:
1. Фоамиран –бежевый,
жёлтый, светло-розовый, тёмно-розовый, белый, зелёный, молочный
2. Клеевой пистолет
и клей для него
3. Пластиковый
шарик
4. Заготовка из
подложки для ламинита
5. Ножницы
6. Алюминиевая
проволока
7. Шпажки
8. Краски гуашь
9.Утюг
10.Боларс гипсовый
11.Формочка для
боларса
12.Блеск
канцелярский
13.Ручки синяя и
чёрная
14.Кисть №1

VI. Технология выполнения проекта

Все детали куклы выполняются отдельно.
1.Я взяла для головы шарики из пластика и
фом бежевого цвета. Нагрела фоамиран утюгом и плотно обтянула шарики. Лишние
кусочки материала и швы собирала в одном месте, что бы их можно было закрыть
волосами.
2. Вырезала круг из фома жёлтого цвета, чтобы
сделать волосы. Также нагрела и закрепила на шарик. Чтобы отдельные части не
отставали, проклеила их горячим клеем.
3. Ручкой и красками нарисовала лицо
кукле.

4. Нарезала длинные полоски из того же жёлтого
цвета фома и поочередно накрутила на деревянную палочку и прогрела утюгом.

5. Получившийся локоны разделила поровну
на две части. Каждую часть собрала вместе, обмотала полоской тёмно-розового
фоамирана (это резинка). Проклеила клеем и прилепила по двум сторонам головы.

6.Из полоски фоамирана того же жёлтого
цвета формируем чёлку. приклеиваем её закрывая шов на шарике
7.Из двух кусочков светло-розового
фоамирана сформировала бантики и обмотала их по середине полоской тёмно-розового
фома.

8.Из бежевого цвета вырезаем тонкую
короткую полоску и заклеила ей остатки шва на шарике

9. Приступила к изготовлению корпуса
куклы. Для этого использовала заготовку из склеенной подложки для ламинита.

10.На нижнюю часть заготовки натянула предварительно
нагретый квадрат фома молочного цвета, а верх обтянула квадратом бежевого
цвета.

11. Далее приступила к изготовлению рук. Кисти
вырезала из бежевого фоамирана. Алюминиевую проволоку разделила на два
одинаковой длины отрезка. Обмотала их белым фоамираном с помощью клея. Затем из
полоски ярко розового фома сделала рукав собрав его в гармошку, с одной
стороны. После чего соединила все части руки. По низу рукавов приклеила тонкую
полоску тёмно-розового фома.

12.Затем вырезала из бумаги шаблон юбки. Обвела
его на тёмно- розовом фоме и вырезала. Убавив шаблон на 1 см обвела его на
светло розовом фоме и вырезала. У полученных заготовок вырезала отверстия по
середине и по краю задекорировала канцелярским блеском.

 После высыхания блеска на светло разовом
нарисовала круги синей ручкой. Юбочки готовы. Натянула их на туловище куклы и
приклеила.

13.Обтянула туловище выше юбочки отрезком из
светло-розового фома. Тем самым доделала платье.
14.Из плосы белого фома сделала пояс и украсила
его бантом того же цвета.
15.К туловищу приклеила руки.

16.Из фома зелёного цвета по шаблону вырезала
жилет им скрыла все неровности
на спине. Украсила 3 кружками жёлтого и 2
квадратами тёмно- розового цветов
17. Чтобы сделать ноги, взяла палочки от суши и
фом бежевого цвета. Вырезала квадрат, нагрела его утюгом и обмотала шпажку. Затем
низ шпажки обмотала полосой тёмно-розового фома. А чуть выше сделала гольф из
тонких полосок жёлтого с зелёным фома. Клея их по очереди.

18.Долго думала, как сделать ботинки. Из
пенопласта вырезать ровные не получалось. Но нашла сердечко (упаковка по типу киндер
сюрприза). Залила в него боларс гипсовый. Когда застыл вытряхнула и разделила
на две части. Немного подшлифовала папиным напильником.

19. Вырезала прямоугольник из тёмно-розового фома,
нагрела материал и обтянула заготовку для ботинка. Чтобы резиновая замша плотно
прилегала к ботинку, хорошо проклейте её. Белой полоской обтянула по низу это
подошва.

20.К ботинкам приклеила ножки
21.Из тонкой полосы белого фома нарезала полоски
до 1 см и приклеила к ботинкам в виде шнуровки

22.Приклеила к туловищу ноги и голову
23.Из маленького кусочка жёлтого фома сделала
бусы прикрепила к ним стразу

VII. Экономический
расчёт

Стоимость изделия, без учёта труда,
составила:

Наименование

Единица
измерения

Цена(руб.)

Израсходовано

Стоимость материала

Клей

пачка

34

1

34,00 руб.

Фоамиран бежевый

лист

65

0,1

6,5 руб.

Фоамиран зеленый

лист

65

0,05

3,25 руб.

Фоамиран желтый

лист

65

0,2

13 руб.

Фоамиран светло-розовый

лист

65

0,1

6,5 руб.

Фоамиран тёмно-розовый

лист

65

0,1

6,5 руб.

Фоамиран белый

лист

65

0.05

3,25 руб.

Фоамиран молочный

лист

65

0,05

3,25 руб.

Блеск канцелярский

тюбик

15

1

15 руб.

Итого

91 руб. 50 коп

А кусочек проволоки, пластиковый шарик,
подложка для ламинита, гуашь, ручки, кисточка у меня были в наличии. Клеевой
пистолет и боларс мне дала учитель. Таким образом, для того что бы изготовить
интересный и незабываемый сувенир много денег не надо, а все материалы можно
легко приобрести в магазине.

VIII. Экологические
обоснования

При изготовлении проекта я постаралась использовать
только экологически чистые материалы, не нанося вреда экологии.  Ткани и мелкие
детали аллергии не у кого не вызывали.  Все это доказывает экологичность
данного изделия. Этот вид рукоделия не требует специально оборудованного
рабочего места и больших затрат. Но в тоже время требует много терпения.
Материал, с которым я работала, не оказывает отрицательного воздействия   на
окружающую среду и здоровье человека. Все материалы изготовлены из экологически
чистого сырья. Также я использовала клей, который имеет сертифицированный
товарный знак, подтверждающий, что этот материал не принесёт вреда окружающей
среде

IX. Анализ работы

     Вот я и закончила работу над
творческим проектом. Я вложила в него много сил и старания. Результат полностью
оправдал мои ожидания. Мне очень понравились эта кукла. Я получила огромное
удовольствие. Мир творческого воображения безграничен, а техника изготовления
изделий из фоамирана позволяет претворить в жизнь даже самые оригинальные
фантазии.  Это интересное хобби, которое не только поможет скоротать время, но
и подарит радость вам и вашим близким.
   Я получила новые знания и
усовершенствовала свои навыки в мире декоративно-прикладного искусства. Мое
изделие выполнено качественно и аккуратно. Кроме того, в процессе работы над
проектом я усовершенствовала свои навыки работы при использовании ИКТ.

Заключение

       В России фоамиран приобретает все
больше поклонников и это не случайно. На своем личном опыте, (а я очень
увлеклась работой с этим материалом), я убедилась в значение данного творчества
для развития:
1.
Развитие мелкой моторики рук.
2.
Развитие концентрации внимания,
памяти, усидчивости.
3.
Развитие аккуратности при работе с
мелкими и хрупкими деталями.
4.
Развитие пространственного
воображения, умения сочетать цвета и формы.
5.
Развитие глазомера и умения
составлять единое целое из мелких частей.
6.
Развитие творческих способностей.

Список
литературы

1.
 О. Зайцева. «Декоративные цветы».
2.
Словарь моды:
терминология- история- аксессуары.
3.
http://lediveka.ru/otdyx/xobbi/cvety-iz-foamirana-master-klass-video.html
4.
http://bebi.lv/foamiran-mk/roza-iz-foamirana-video-master-klass.html
              5. http://stranamasterov.ru/content/popular/inf/2176,451

Приложение 1
Безопасность труда и
организация рабочего места.
    При выполнении творческого
проекта необходимо соблюдать технику безопасности.
Техника безопасности при работе с
ножницами
1. Хранить ножницы в указанном месте в
определенном положении.
2. При работе внимательно следить за
направлением резания.
3. Не работайте с тупыми ножницами и с
ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держать ножницы лезвием вверх.
5. Не оставлять ножницы с открытыми
лезвиями.
6. Передавать закрытые ножницы кольцами
вперед.
9. Во время работы удерживать
материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.
Техника безопасности при работе с клеевым
пистолетом.
1. Перед включением проверить целостность
шнура.
2. Включать клеевой пистолет в сеть сухими
руками.
3. Не касаться руками нагретых
металлических частей клеевого пистолета.
4. Во время работы ставить клеевой
пистолет на специальную подставку.
5. При работе следить, чтобы горячие части
клеевого пистолета, не касались электрического шнура.
6. Не оставлять клеевой пистолет
без присмотра.
7. По окончании работы отключить
клеевой пистолет держась за вилку, а не дергать за шнур.
Техника безопасности при работе с утюгом.
1. Перед включением проверить целостность
шнура.
2. Включать утюг в сеть сухими руками.
3. Не касаться руками нагретых
металлических частей утюга.
4. Во время работы ставить утюг на
специальную подставку.
5. При работе следить, чтобы горячие части
утюга, не касались электрического шнура.
6. Не оставлять утюг без
присмотра.
7. По окончании работы
отключить утюг держась за вилку, а не дергать за шнур.

Приложение 2

      Каждая
рукодельница должна серьезно отнестись к организации своего рабочего места.
Большое влияние на самочувствие работающих и на качество их работы оказывает
правильная посадка. Неправильное расположение корпуса может вызвать
преждевременную усталость, снижение работоспособности, а также способствует
появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию близорукости т. д.
Посадка при выполнении ручных работ считается правильной, когда соблюдаются
следующие условия:
1.
Обрабатываемые детали хорошо
видны, свет падает с левой стороны, или, в крайнем случае, прямо.
2.
Ноги должны твёрдо опираться всей
подошвой о пол, так как при другом положении ног нарушается кровообращение. Не
следует закладывать ногу за ногу, т.к. неправильное положение ног вызывает
преждевременную усталость.
3.
Корпус нужно держать прямо или
слегка наклонно вперёд. Голову слегка наклонить вперёд. Нельзя опираться грудью
на стол.
4.
Руки должны быть согнуты в локтях
и отставать от корпуса не более чем на 10 см. При работе не следует ставить
локти на стол.
5.
Расстояние от глаз до
обрабатываемой детали должно быть 25-35 см.
6.
В процессе работы следует
периодически менять положение корпуса (из слегка согнутого к выпрямленному и
обратно).
7.
После окончания работы
нужно тщательно убрать рабочее место: детали, изделие, инструменты и
приспособления – в отведённые места хранения, различный мусор в мусоросборник.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Районная научно (2).docx

alt: I .Обоснование и выбор темы проекта

alt: II .Информационная справка о фоамиране

alt: III. План работы по изготовлению куклы

alt: IV. Эскиз

alt: V. Используемые материалы и инструменты

alt: VI. Технология выполнения проекта

alt: Затем вырезала из бумаги шаблон юбки

alt: Приклеила к туловищу ноги и голову 23

alt: VII. Экономический расчёт

alt: VIII. Экологические обоснования

alt: Список литературы 1.

title: Творческий проект "Кукла из фоамирана"


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Ставропольский техникум экономики, права и
управления»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________Н. И. Стехова

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Архитектура ЭВМ  и вычислительных систем

г. Ставрополь, 2017

Рабочая программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
среднего общего образования по специальностям среднего профессионального
образования (далее – СПО) 09.02.05  «Прикладная информатика (по отраслям)»,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 17.05.2012 № 413 и
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Архитектура ЭВМ  и
вычислительных систем» для профессиональных образовательных организаций,
рекомендованной ФГАУ «ФИРО

Организация-разработчик: Частное профессиональное образовательное учреждение
«Ставропольский техникум экономики, права и управления»

Разработчики:

Мыльникова
Г.А., преподаватель информатики

Рабочая программа рекомендована Методическим советом
 ЧПОУ «СТЭПиУ» протокол №    «___»_______________2017г.

Председатель
Методического
совета                                     И.И.Некрасова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

10

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Архитектура ЭВМ  и вычислительных систем

1.1. Область применения примерной программы
Программа учебной дисциплины – является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности (специальностям) СПО
ОП12
- Прикладная информатика
в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
выбирать рациональную конфигурацию
оборудования в соответствии с решаемой задачей;
-
обеспечивать совместимость
аппаратных и программных средств ВТ.
формулировать основные
выводы;
-
о роли и месте знаний по
дисциплине в сфере профессиональной деятельности;
-
об основных проблемах и
перспективах развития ЭВМ и вычислительных систем
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
–
виды информации и способы ее
представления в ЭВМ;
–
классификацию и типовые узлы
вычислительной техники (ВТ);
–
архитектуру
электронно-вычислительных машин и вычислительных систем;
–
назначение и принципы действия
отдельных архитектурных конфигураций

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 168  часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 112
часов;
из них практика 56
самостоятельной работы обучающегося 56 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
               2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

168

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

112

в
  том числе:

  Лабораторные  работы

  Практические занятия

56

  Контрольные работы

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

56

  В том числе:

            самостоятельное изучение материала

15

            подготовка рефератов, докладов,
  презентаций

21

            подготовка ответов на контрольные
  вопросы.

20

Итоговая аттестация в
  форме экзамена.

.

2.2.
Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины Архитектура ЭВМ  и
вычислительные системы
е

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Роль и место знаний по
  дисциплине «Архитектура ЭВМ и вычислительных систем» в сфере профессиональной
  деятельности. История   развития   вычислительных   средств.
  Классификация   ЭВМ   по   физическому представлению  обработки  информации,
  поколениям  ЭВМ,  сферам  применения  и  методам исполнения вычислительных
  машин.

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Чтение дополнительной
  литературы. Составление конспекта.

2

Раздел 1.
  Представление информации в вычислительных системах

Тема 1.1    Арифметические основы ЭВМ

Содержание учебного
  материала

4

1. Понятие системы счисления, виды систем
  счисления; представление числа в позиционной системе счисления

2-3

2. Представление чисел
  в ЭВМ. Фиксированная запятая (точка). Плавающая запятая (точка).
  Алгебраическое представление двоичных чисел.

2-3

Практические занятия

4

Перевод чисел из одной системы счисления в другую.

Выполнение операций над числами в естественной и нормальной формах.
  Арифметические действия

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Перевод
  целых чисел из одной СС в другую

Решение
  задач с использованием различных систем счисления

Тема 1.2
  Представление информации в ЭВМ. Кодирование информации.

Содержание учебного
  материала

6

1.  Определение и классификация
  информации. Кодирование информации. Кодовые таблицы

2

2

Практические занятия

4

1.
  Кодирование
  символьной информации. Символьные коды: ASCII, UNICODE и др.

2.
  Кодирование графической информации.
  Двоичное кодирование звуковой информации. Сжатие информации. Кодирование
  видеоинформации. Стандарт MPEG.

Контрольная работа

2

Кодирование
  информации. Правила перевода чисел из одной СС в другую

Самостоятельная работа
  обучающихся

8

Решение
  задач на определение количества информации

Написание
  реферата на тему «Стандарты кодирования информации»

Подготовка
  к контрольной работе

Раздел 2 .
  Архитектура и принципы работы основных логических блоков вычислительных
  систем (ВС)

Тема
  2.1
Логические основы ЭВМ,
  элементы и узлы.

Содержание учебного
  материала

4

1.
  Логические
  основы работы ЭВМ. Элементы алгебры логики. Базовые логические операции и схемы. Таблицы истинности.

1

2.
  Схемные
  логические элементы ЭВМ: регистры, вентили, триггеры, полусумматоры и
  сумматоры

1

Практические занятия

6

Работа и особенности логических элементов
  ЭВМ

Работа логических узлов ЭВМ

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Построение таблиц истинности

Базовые элементы ЭВМ: решение задач на
  построение базовых элементов. Триггеры: решение задач на построение триггеров

Сумматоры: решение задач на построение
  сумматоров. Шифраторы: решение задач на построение шифраторов

Тема 2.2
 Основы построения ЭВМ

Содержание учебного материала

4

1.
  Понятие
  архитектуры  и структуры компьютера. Принципы (архитектура) фон Неймана.

1

2.
  Основные
  компоненты ЭВМ. Основные типы архитектур ЭВМ.

Практические
  занятия

Составление обобщенной структурной
  схемы ЭВМ. Состав устройств, их назначение и взаимодействие

4

Определение конфигурации и
  тестирование компьютера. Определение простейших неисправностей компьютера.

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Подключение
  основных узлов и комплектующих к ПК

Подготовка
  презентаций по пройденной теме

Тема 2.3
Центральные и внешние устройства ЭВМ

Содержание учебного материала

Магистрально-модульный принцип построения
  компьютера. Центральные и внешние устройства ЭВМ, их характеристики.

Практические
  занятия

Идентификация и подключение внешних
  устройств компьютера

2

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

Характеристики
  современных центральных и внешних устройств ЭВМ

Тема 2.4    Внутренняя организация процессора

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Структура
  процессора; типы регистров процессора

2

2.
  Классификацию
  команд; классы процессоров,
  структура АЛУ

2

Практические
  занятия

2

Построение последовательности машинных операций для реализации
  простых вычислений

Самостоятельная работа
  обучающихся

2

Подготовка презентаций по теме

Тема  2.5    Организация работы памяти компьютера.

Содержание
  учебного материала

6

1.
  Классификация
  памяти; основные характеристики памяти; виды адресации

1

2.
  Разновидности
  кэш-памяти; структурная схема памяти; режимы работы памяти

1

3.
  Основные
  модули ОЗУ; назначение и особенности ПЗУ

1

Практические занятия

4

Динамическая память,
  принцип работы

Изучение программ для
  проверки и тестирования системной памяти с помощью утилит.

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Подготовка сообщений по пройденной теме

Тема 2.6   Интерфейсы.

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Общая
  структура ПК с подсоединенными периферийными устройствами.
  Системная шина и ее параметры. Характеристики современных шин внутреннего
  интерфейса

1

2.
  Понятие порта. Характеристики интерфейсов IDE и SCSI. Характеристики
  внешних интерфейсов ПК

1

Практические занятия

8

Архитектура системной платы

Внутренние интерфейсы системной платы

Интерфейсы периферийных устройств IDE и SCSI

Параллельные и последовательные порты и их
  особенности работы

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Подготовка
  докладов по теме занятия

Тема 2.7
Режимы работы процессора.

Содержание учебного
  материала

4

1.
  Основные
  характеристики режимов работы процессора

1

2.
  Адресация
  памяти реального режима; адресация памяти защищенного режима

1

Практические занятия

4

1.
  Выбор конфигурации
  компьютера

2.
  Настройка Bios

Самостоятельная работа
  обучающихся

2

 Диспут
  «Защищенный режим работы процессора»

Тема 2.8
Основы
  программирования процессора.

Содержание учебного
  материала

4

Основные команды процессора; виды прерываний

2

Этапы компиляции; способы отладки

2

Практические занятия

12

     Программирование арифметических и
  логических команд

Программирование переходов

Программирование ввода-вывода

Программирование и отладка программ

Самостоятельная работа
  обучающихся

6

Подготовка
  алгоритмов решения задач

Тема 2.9    Современные процессоры.

Содержание учебного
  материала

4

1.
  Обзор
  современных процессоров ведущих мировых производителей

2

2.
  Процессоры
  нетрадиционной архитектуры. Клеточные и ДНК-процессоры. Нейронные процессоры

2

Практические занятия

2

     Идентификация и
  установка процессора. Подключение
  процессоров.

Самостоятельная работа
  обучающихся

2

 Сравнительные
  характеристики  процессоров ведущих мировых производителей

Раздел 3 .
  Вычислительные системы

Тема 3.1
  Организация вычислений в вычислительных системах

Содержание учебного
  материала

6

1.
  Назначение
  и характеристики ВС. Организация вычислений в вычислительных системах

2

2.
  ЭВМ
  параллельного действия, понятия потока команд и потока данных. Ассоциативные
  системы. Матричные системы

2

3.
  Конвейеризация
  вычислений. Конвейер команд, конвейер данных. Суперскаляризация

Практические занятия

2

Оценка производительности вычислительных систем

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Доклад «Ассоциативные системы»

Тема 3.2    Классификация
  вычислительных систем

Содержание учебного
  материала

4

1.
  Классификация
  ВС в зависимости от числа потоков команд и данных. Классификация многопроцессорных ВС с разными способами реализации памяти совместного использования

1

2.
  Классификация
  многомашинных ВС. Примеры
  ВС различных типов. Преимущества и недостатки различных типов вычислительных систем

1

Практические занятия

2

Выбор
  вычислительной системы

Самостоятельная работа
  обучающихся

2

Сравнительные
  характеристики ВС различных типов

Всего:

112

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины «Архитектура
ЭВМ и вычислительных систем» предполагает наличие кабинета теоретического обучения,
компьютерного класса для проведения лабораторно-практических работ.

Оборудование кабинета
теоретического обучения:

Рабочее место преподавателя –
     комплект ПЭВМ, набор лицензионного ПО (в соответствии с требованиями ПМ),
     МФУ, локальная сеть, выход в I-net.
Комплект учебно-методической
     документации.
Рабочие места обучающихся
     (столы и стулья)

Технические средства обучения:

Интерактивная доска
Мультимедийный проектор

Оборудование компьютерного
класса:

Рабочее место преподавателя – комплект
     ПЭВМ, оснащенный дополнительными периферийными устройствами (принтер,
     сканер)
Рабочие станции – комплект
     ПЭВМ, набор ПО (в соответствии с требованиями ПМ)
Локальная сеть, выход в I-net.
Комплект учебно-методической
     документации.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

8.1 Литература
Основная:
1.      Бройдо В.Л., Ильина О.П.  Архитектура
ЭВМ и систем. Учебник для
     ВУЗов. 2-е изд. –  СПб: Питер,
2009, 720 с.
2.      Максимов Н.В., Партыка Т.Л., Попов
И.И. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем. Учебник для ВУЗов. 2-е изд.– М:
ФОРУМ-ИНФРА-М, 2008, 512 с.
3.      Таненбаум Э. Архитектура компьютера. 5-е
издание.– СПб:Питер, 2009, 844 с.
4.      Чекмарев Ю.В. Вычислительные системы,
сети и телекоммуникации. Учебное пособие. – М., ДМК, 2009, 183 с.
5.      Пятибратов А.П., Гудыно П.П.
Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. – М.: Финансы и статистика,
2003.
6.      Воеводин В.В. Параллельные
вычисления: Учебное пособие для вузов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006.
7.      Гук М. Шины PCI, USB и FireWire:
Энциклопедия. – СПб.: Питер, 2005.
8.      Гук М. Шины PCI, USB и FireWire:
Энциклопедия. – СПб.: Питер, 2005

Дополнительная:
5.      Федеральный закон "Об
информации, информационных технологиях и о защите информации" № 149-ФЗ от
27.07.2006 г.
6.
Аскеров  Т.М.,
Кашканов  А.Ю.,  История  ЭВМ  и  ВТ.  Учебное       пособие/Под общей
редакцией К.И. Курбакова. М.: Изд-во Рос. экон.  акад. им. Г.В. Плеханова,
2004,  78с.
7.
Жаров А. Железо
IBM 2004. – М.: Микро-Арт, 2004.
8.
Максимов  Н.В.,
Попов  И.И.,  Технические средства информатизации 2-е изд.  Учебник для Вузов.
М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008,  592с.
9.      Мосьяков В.Е., Попкова Е.Б.
Информатика. Учебное пособие, - М., РГТЭУ, 2006.
10.  Партыка  Т.Л.,  Попов  И.И.,
Операционные  системы,  среды  и
     оболочки. -  М.:ФОРУМ: ИНФРА-М,
2003,  400с.
11.  Попов И.И., Храмцов П.Б. Мировые
информационные ресурсы и сети
     (методы  доступа  к  ним):
Учебник / Под  ред. К.И. Курбакова. - М.:
      Изд-во Рос. экон. акад. им.
Г.В. Плеханова, 1998,  145 с.
12.  Симонович С.В. Информатика. Базовый
курс: Учебник для ВУЗов. –
СПБ:
Питер.  2003.
13.  Трасковский А. Устройство,
модернизация, ремонт IBM PC.- М.:БХВ, 2003.
14.  Якубайтис  Э.А.    Информационные
сети  и  системы.  Справочная
      книга. М.: Финансы и
статистика, 1996, 366 с.

Дополнительные
источники: Интернет-ресурсы

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Умения:

Обоснование выбора рациональной конфигурацию оборудования в соответствии с решаемой
  задачей

Экспертная оценка  выполнения практической работы

Обеспечение совместимости
  аппаратных и программных средств ВТ

Тестирование

Знания:

виды информации и способы ее представления в ЭВМ

Экспертная оценка выполнения практического задания

классификацию и типовые узлы вычислительной техники (ВТ)

Экспертная оценка выполнения практического задания

архитектуру электронно-вычислительных машин и вычислительных систем

Устный экзамен

назначение и принципы действия отдельных архитектурных
  конфигураций

Тестирование

Разработчик:
     ЧПОУ «СТЭПиУ» _преподаватель
          __Г.А. Мыльникова___
   (место работы)                        (занимаемая
должность)                (инициалы, фамилия)

Эксперты:
____________________
___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая
должность)              (инициалы, фамилия)

____________________
___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая
должность)             (инициалы, фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по дисциплине  Архитектура ЭВМ и систем  для специальности.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 168 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 112 часов;…

alt: Кодирование графической информации

alt: Тема 2. 9 Современные процессоры

alt: М.: Финансы и статистика, 1996, 366 с

title: Рабочая программа по дисциплине Архитектура ЭВМ ВС


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение текстовых задач
Тип
урока: урок-повторение

Цели
урока:
Решать текстовые задачи с помощью
квадратных и рациональных уравнений.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Решение текстовых задач с помощью квадратных
уравнений.
4.
Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений.
5.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Алгоритм
решения текстовых задач с помощью составления уравнений:
ü  Читаем внимательно
текстовую задачу, чтобы определить среди величин независимую величину.
ü  Искомую величину
обозначаем переменной.
ü  Выражаем искомую величину
через известные величины.
ü  Составляем
уравнение, то есть уравниваем два выражения, зависящие от одной переменной.
ü  Находим корни
полученного уравнения.
ü  Проверяем
полученные корни на соответствие условию задачи.
ü  Записываем ответ.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

www.bilimland.kz

file_name: Решение текстовых задач_Методические рекомендации к уроку №6.docx


extracted_text:
МБОУ
СОШ № 10 г. Владимира

Контрольная
работа по теме « Выражение действия в будущем времени»
Для
УМК  О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык VII класс для школ с
углубленным изучением английского языка
Составила
учитель английского языка Елизарова Елена Владимировна

г. Владимир
2021г.

Grammar Test
I. Translate the sentences.
1.      Я
забыла деньги дома!
-       He волнуйся. Я одолжу тебе
2.
Я решил покрасить кухню
-
В какой цвет ты собираешься ее покрасить?
3.
Давай пойдем в театр завтра?
-
Извини, но я завтра встречаю родителей в аэропорту
4.
В какое время начинается лекция?
5.
Я обещаю, я напишу тебе, когда приеду туда
6.
Какой сильный ветер! Погода изменится
7.
Приезжайте сюда следующим летом
-
Вы не узнаете это место
8.Они
будут обедать в это время завтра?
* Нет, они уже пообедают. .
II. Open the brackets.
1.
When you (to arrive in London), Alfred (to meet)
you.
2.
This time tomorrow Jane (to be) on a train. She
(to speak) with her friends about their holidays.
3.
The train to Prague (to leave) at two о clock tomorrow.
4.
I (to finish) my essays by this time next month.
5.
Sally has failed her exam. She (to re-sit) for
her exam next week.
6.
-The shops are far from here.
I (to drive) you there.
7.
I promise I (to cook) dinner today.
8.
-What you (to do) tonight?
-I (to go) to the football match.
9.
I`m sure you (to get) the tickets.
10.
The sky is overcast with black clouds. It (to
rain).

11.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест 1.docx

alt: МБОУ СОШ № 10 г. Владимира

alt: Grammar Test I. Translate the sentences


extracted_text:
Сафьянова Светлана
Викторовна,
учитель математики
МБОУ
Лесоперевалочная СОШ - № 2,
с. Бельтирское,
Аскизский район

ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК
СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Новые федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС)
устанавливают требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования: личностным,
метапредметным, предметным
                                        Результаты
обучения

·
Личностные

·
Метапредметные
(регулятивные, коммуникативные, познавательные)
·
Предметные

Рассмотрим
метаредметные результаты.
Метапредметные
результаты образовательной деятельности – это способы, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях, освоенные учащимися  на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов.
Одним из средств
формирования метапредметных  компетенций является проектная деятельность.
Проект – это готовый «продукт», над которым ученик работает и создает сам.
Проект может быть  небольшим рассчитан на один урок, а может быть  объемным  и
долгосрочным.  Для создания проекта ученику приходится  исследовать, решать,
выявлять гипотезу, строить модель   экспериментировать
и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях самому. Приходиться
применять математические знания, полученные ранее либо получить новые знания  для
создания проекта.. При создании проекта ученик действует  не только по образцу,
но и самостоятельно добывать и применять знания. Проект позволяет
заинтересовать учеников. Проекты рассчитанные на один урок краткосрочные
проекты бывают по определенной теме:
в  6 классе: « Простые
числа», «История возникновения простых дробей»;
в 8 классе: «Теорема
Пифагора», «Площади фигур».
Объемные проекты –
это проекты рассчитанные для  выступления на НПК разного уровня: « Несколько
способов извлечения квадратного корня», «Четыре способа решения уравнения с
параметрами».
 По ФГОС ООО
предусмотрена защита итогового индивидуального проектов. Учащимися  были представлены
следующие проекты по математике:  «Площадь многоугольников», «Различные
доказательства теоремы Пифагора», «Парадоксы и софизмы».
Индивидуальная и
публичная защита проектов учит учеников выступать перед аудиторией, что
развивает коммуникативные компетентности, умение держать, выступать и защищать
свое творение.
При защите
проектов обязательным условием является презентация проекта, что способствует
развитию информационных компетенций.
Наблюдения
показывают, что учащиеся  наиболее неординарных, сложных и интересных проектов
обладают  более высокими показателями метапредметных компетенций.
Таким образом,
проект:
Во-первых,
способствует успешной социализации выпускников за счет создания адекватной
информационной среды, в которой учащиеся учатся ориентироваться самостоятельно.
Выходя за рамки учебных программ, этот метод заставляет обучающихся обращаться
не только к справочной литературе, но и к Интернет-ресурсам, и к электронным
источникам. А это приводит к формированию личности, обладающей информационной
культурой в целом.
Во-вторых,
актуальность тем исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с
результатами своих поисков широкую аудиторию позволяют организовать процесс
познания, поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах.
Развиваются творческие способности обучающихся.
В-третьих,
обучающиеся осваивают технологию проведения исследования.
В-четвертых,
выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики
исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это создает возможность
построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому учащемуся
собственную траекторию обучения и самообучения, а также дифференциацию и
индивидуализацию образовательного процесса.
Применение
проектной деятельности в учебной и внеурочной деятельности формирует
метапредметные  умения и навыки, решать новые задачи и не останавливаться на
достигнутом.
Одним из
приоритетов требований нового Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного образования становится формирование
коммуникативной компетенции в организации познавательной деятельности учащихся
на уроке. Для формирования коммуникативных компетенций одна из форм является
групповая: малые группы, группы по интересам, группы по способностям, работа в
парах  и т.д.
В группах учащиеся
практикуют навыки сотрудничества, межличностного общения. Работа в группах  дает
всем учащимся возможность участвовать в работе.
Работа в
дифференцированных группах (одинаковым интеллектуальным уровнем) дает
возможность отработки определенных знаний для ребенка с определенным багажом
знаний.
 Работа в парах
можно применять на всех этапах урока: при проверки теории по пройденной теме,
при закреплении пройденного материала и т.д.  При работе в парах лучше всего
создавать пару , где один ученик более сильнее по знаниям, чем второй, что
развивает чувство ответственности  друг перед  другом.
И так сделаем
вывод:
-«Метапредметное
содержание, то есть то, что предшествует учебному предмету, как бы находится
над ним, существует до его конкретного проявления» (А.В. Хуторской)
«Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться» (А.Г. Асмолов)
В качестве примера
приведу урок в 8 классе по теме «Многоугольники»
на уроке можно
проследить следующие метапредметные результаты:
1.
Умение
строить логическое рассуждение
2.
Умение
находить связь между представленными многоугольниками
3.
Умение
действовать с предложенным алгоритмом
4.
Умение
применять знания полученные ранее
5.
Умение
выдвигать свою гипотезу и находить решение.

Литература:
1.
Н.Я.Виленкин,
В.И.Жохов и др., «Математика» учебник для общеобразовательных учреждений ,  изд
Мнемозина  М 2013
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
– (стандарты второго поколения).
3.
Хуторской
А.В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать
федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
4.
  http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя статья.docx


extracted_text:
Тема. Когда учиться интересно?
Планируемые результаты: учащиеся научаться осознавать
себя частью коллектива; научатся: обсуждать
условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; определять
наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни  в классе, школе;
оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности,
обсуждать коллективные результаты.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий,
необходимых для организации успешной и интересной учебы.
Познавательные: общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о
значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
Коммуникативные: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.
Личностные: овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и
освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
Оборудование:  листы с кроссвордом; у
учащихся —  цветные карандаши.
Ход
урока
       I.
Организационный момент
-
На улице зимнее, холодное утро, а у нас в классе тепло и уютно.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на серьезную работу!
-
Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с
другом. Я желаю, чтобы во время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха
вам и удачи!
    II.
Актуализация знаний
Работа с кроссвордом . (кросворд на доске)
По горизонтали:
3.
Пять братьев, годами равные, ростом разные. (Пальцы.)
4.
Надпись на письме, открытке, указывающая место назначения. (Адрес.)
6.
Куда бежит — сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? (Дорога.)
7.
Кто в каждый встреченный цветок
            Свой опускает хоботок,
            А после — в улей
            Мчится пулей,
            И что то прячет в уголок?(пчела)
По вертикали:
1.
Маленький бумажный знак с рисунком, который приклеивается на
конверт. (Марка.)
2.
С ним путешествовала Злючка-Грязючка из труб заводов и фабрик. (Дым.)
3.
Написанный текст, посылаемый друзьям, знакомым, близким. (Письмо.)
5.         Дом — стеклянный пузырек,
И живет в нем огонек!
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется. (Лампочка.)
—
Какое слово у вас получилось? (Молодцы.)
(Учитель подводит итоги работы, отмечает отличившиеся
команды.)
 III.
Самоопределение к деятельности
-
Мы начинаем новую часть учебника «Окружающий мир». Рассмотрите
ее. Чем она отличается от первой части? (На обложке другая картинка: была
бабочка, а теперь — часы-ходики.)
-
Порассуждайте, о чем нам говорит эта картинка. (Примерный
ответ. Наверное, авторы учебника хотели сказать о том, что время летит
быстро, незаметно. А еще о том, что надй уметь видеть красоту окружающего мира,
поэтому и часы у художника получились сказочные — они изображены в виде
домика. Может быть, этим авторы учебника хотели сказать, что весь окружающий
нас мир — это наш родной дом, который нужно любить, беречь и охранять.)
-
Что вы можете сказать об условных обозначениях? (Они остались
такими же.)
-
Найдите на страницах учебника наших помощников - Муравьишку и
Мудрую Черепаху. Они остались с нами? (Да.)
-
Прочитайте на с. 3 название раздела. (Что и когда?)
-
Прочитайте, чему мы будем учиться.
-
Муравьишка вновь готов загадать вам загадку. А вы готовы
отгадать?
Стоит высокий светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа.)
-
В какой школе и в каком классе вы учитесь? (Ответы детей.)
-
Вы не просто девочки и мальчики. Как вас теперь называют? (Школьниками,
учениками, первоклассниками.)
-
Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке. (О нашей
школьной жизни.)
-
Прочитайте тему урока на с. 4 учебника*. (Когда учиться
интересно ?)
-
Какие учебные задачи мы поставим перед собой на этом уроке?
 IV.
Работа по теме урока
Беседа, работа по учебнику
-
Вспомните, как вы пришли в первый класс.
-
Что вы можете рассказать о своем первом дне в школе? Что вы
чувствовали? Какое было настроение?
            (Рассказы-воспоминания детей о первом школьном
дне.)
-
Изменились ли вы за это время?
-
Все ли знают правила поведения в школе? Какие? (Ответы детей)
-
Свою первую школу, первого учителя и первый класс человек
помнит всю жизнь.
-
Я желаю, чтобы у вас сохранились самые добрые воспоминания о
школьной жизни.
-
Давайте подумаем, какое значение имеет слово «класс». (Ответы
детей.)
-
Класс — это помещение, в котором проходят уроки. Его еще можно
назвать кабинетом. Вот наш классный кабинет.
-
А еще класс — это группа учеников одного и того же года обучения,
коллектив одноклассников. Вы все — один классный коллектив, т. е. класс.
-
Интересно ли вам учиться? Почему? (Ответы детей.)
-
Рассмотрите рисунок на с. 4. Как вы думаете, что должно быть в
помещении класса, чтобы было интересно учиться? (Ответы детей.
-
А каким должен быть ваш коллектив, чтобы было интересно учиться?
(Ответы детей.)
-
Рассмотрите фотографии на с. 5. Расскажите, как вы помогаете
друг другу учиться. (Ответы детей.)
-
Кто еще вам помогает учиться, открывать новые знания? Расскажите
об этом. (Ответы детей.)
-
Знаете ли вы правила поведения в классе?
-
Давайте составим памятку и повесим ее в свой классный уголок.
Памятка  «Правила
поведения в классе»
Не ябедничать
Не обижать друг друга
Не драться
Не дразниться
Не перебивать
Не критиковать

-
Давайте вернемся к вопросу, прозвучавшему в начале урока:
-
Прочитайте.
-
Какие выводы вы можете сделать?
-
Сравним свой вывод с выводом мудрой черепахи на стр. 5 (Когда
помещение класса хорошо оснащено, в нем чисто, комфортно. Когда классный
коллектив дружный и сплоченный.)
    V.
Физкультминутка
-
Вспомните, какой сказочный персонаж обменял Азбуку на билет в кукольный
театр?
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развёл –
Ключик, видно, не нашёл,
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
 VI.
Продолжение работы по теме урока
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
-
Что вы можете рассказать о своем первом
дне в школе? Что вы чувствовали? Какое было настроение? (Ответы детей.)
-
Выполните задание.
№2 (с. 3).
-
Кто помогает вам на уроках открывать
новые знания? (Учитель.)
-
Выполните задание.
VII.
Рефлексия
-
Оцените свои достижения на уроке с помощью смайлика.
-
Кто доволен своим результатом?
VIII.
Подведение итогов урока
-
О чем мы говорили сегодня на уроке?
-
Кто знает ответ на этот вопрос?
-
Справились ли мы с поставленными задачами?
Дополнительный
материал
Школа
«Сама школа должна быть приятным местом,
доставляя глазам привлекательное зрелище изнутри и снаружи. Внутри она должна
быть светлой, чистой, украшенной картинами: портретами знаменитых людей,
географическими картами, памятниками исторических событий,эмблемами. А извне к
школе должна примыкать не только площадка для прогулок и игр, но также
небольшой сад...» Не правда ли, это описание чем-то напоминает вашу
школу и школьный двор? А ведь написаны эти Строки более 330 лет
назад великим чешским педагогом Яном Амосом Коменским. Это его грудами школа
приобрела современный вид, появились классы и урок. А раньше школа выглядела
совсем иначе.
Первую школу, по легенде, открыл
после Потопа Сим, сын библейского Ноя. Если же судить по археологическим
раскопкам, то первые школы появились в странах Древнего Востока. Школы
возникали при храмах — для обучения будущих священнослужителей, при дворцах —
для це гей знатных и богатых людей. Были и школы писцов, ведь нужны были
грамотные люди, чтобы вести хозяйство и государственные дела. Тогда еще не было
привычных сейчас учебного года, каникул, парт, звонков с урока или на урок. В
Академии древнегреческого философа Платона, например, занятия часто шли в саду,
не было каких-то правил, в каком возрасте начинать учебу и сколько лет учиться.
Раньше знания часто буквально
вбивали ученикам розгами. В одном египетском папирусе рассказывается, как
ученика за какую-то провинность натри месяца заковали в колодки. В конце XIX в.
прохожий вновь наблюдал нечто подобное около лицея на улице Остоженке в
Москве: «Кого-то драли: слышал плач». Все это ушло из современной школы.
Всему приходится учиться, потому
и школ в жизни каждого человека много, много и учителей. Но то, чему он
научится в этих школах, у этих учителей, зависит от него самого. Надо взяться
за учебу по-настоящему!

Кросворд

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема. Когда учиться интересно?

alt: Днем он спит, а как проснется,

title: Урок по окружающему миру 1 класс. Тема: Когда учиться интересно?


extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в
подготовительной группе.
Лесная поляна

Занятие 1.
Тема: развитие слухового внимания и фонематического
восприятия
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия
на материале речевых звуков;
объяснить различие понятий
«звук» и «слово».
Оборудование: магнитная доска; кукла; картинки с изображениями собаки,
коровы, мухи, машины, листьев, змеи, комаров; картинка или макет «Лесная
полянка» с животными; картинка «Мак» с кружочками под ней; игрушки: паровоз,
пирамидка, машинка, лопатка, ведерко; домики: красный, синий и зеленый с
круглыми окошками того же цвета.

Ход занятия.

1.Дети стоят возле педагога.
   Педагог стоит рядом с
магнитной доской, держит в руках картинки, читает детям стихотворение и по ходу
стихотворения выставляет картинки на магнитную доску.

   Где-то собаки рычали:
Ррр!
   В стойле коровы мычали:
Ммм!
   В комнате мухи жужжали:
Жжж!
   Мимо машины бежали: Ррр!
   Листья в лесу шумели:
Ссс!
   Змеи в лесу шипели:
Шшш!
   А комары все пели: Ззз!
 А сейчас сядет тот, кто
вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Как
шипели змеи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?

2.Закрепление понятия звук.
 Выставляется несколько
панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков
кружочки такого же цвета. Вносится кукла.
  К нам на занятие пришла
Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница
пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот
такие красивые домики. Какого они цвета? Этот домик… (красный). Этот…
(зеленый). А этот… (синий). В окошках домиков Машенька увидела кружочки.
Захотелось ей потрогать их. Подошла она к красному домику, прикоснулась к
первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и
услышала: «У-у-у». Третий кружок подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел:
«О-о-о». Подошла Машенька к Синему домику. Из его окошек донеслись другие
песенки: «Д-д-д, н-н-н, к-к-к , б-б-б». В зеленом домике песенки звучали
нежнее: «Ль-ль-ль, мь-мь-мь». Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на
них нажимаешь и слышишь разные звуки». Ребята, вспомните, что мы обозначаем
такими кружочками? (Звуки). Одинаково звучат песенки в разных домиках?
(По-разному). Давайте вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а,
и-и-и, у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки? (Гласные). Почему они так
называются? (Мы их можем пропеть голосом, можем их тянуть). А теперь скажем
звуки из синего домика, повторяйте за мной: «К, п, т, м, н». Получается у нас
их пропеть? (Нет). Почему? (Мешает преграда – губы или язык мешают воздуху
свободно пройти. Повторим еще раз: «К, п, т, м, н». Как называются эти звуки?
(Согласные).

3.Динамическая пауза «Прогулка
в лес».                                            Ходьба с высоким подниманием
колен. Перешагиваем через высокую
   траву, перепрыгиваем через
лужу (прыгаем на двух ногах).
   Посмотрите, какая
красота! Выразим восхищение: о-о-о!
   Налетел ветерок: ф-ф-ф!

4. Выставляется картина или
макет «Лесная полянка».
   Ребята, кто мне
ответит, что можно увидеть в лесу? (Деревья, кусты, цветы, траву, грибы,
ягоды). Вы назвали много предметов. Вы произносили слова.
   Всему название дано –
   И зверю, и предмету.
   Вещей кругом
полным-полно,
   А безымянных нету!
   И все, что видит только
глаз –
   Над нами и под нами
   И все, что в памяти у
нас,
   Означено словами.

   Ребята, а кого мы можем
увидеть в лесу? (Лису, белку, ежа, сову, волка, лягушку, зайца) – выставляются картинки этих животных или фигурки на
макете. Вы сказали много… слов. Лиса – это слово, белка – это слово, лягушка
– тоже слово. Машенька спрашивает, почему звучат слова? Потому что в них есть
звуки. Слова состоят из звуков. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я
скажу слово медленно. Тихо, а вы – громко и быстро: «Мммааакк». (Мак). Выставляется
картинка «Мак», а под ней – 3 кружочка. Звуки можно «разбросать». «Бросим»
влево звук м, перед собой – звук а, вправо – звук к. Опять соберем их – м, а,
к. Получилось слово… (мак). Все слова состоят из звуков.

5. Усвоение понятий
«живой-неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»
   Выставляется кукла.
   Дети, чем отличается
кукла Маша от наших девочек? (Она – неживая. Она – кукла). Миша, кто ты?
(Мальчик). Нина, кто ты? (Девочка). Все вы …(дети). Мы все живые люди.
   Выставляются картинки
животных. Это – живые существа. Их всех мы обозначим словами. Если мы не знаем
названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» (Кто это? – Лиса).  Скажите
слова, которые обозначают животных.
Дети называют.
   А это – неживые
предметы (выставляются паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко). (Что
это? – Паровоз). Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Произнесите слова,
которые обозначают неживые предметы.

6.Итог. Оценка деятельности
детей.
   Вспомните, какие звуки
мы с вами сегодня произносили?
  Спойте любые гласные
звуки. А теперь произнесите согласные звуки.
   Чем мы произносим все
эти звуки?
   А теперь скажите мне
какие-нибудь слова. Молодцы!

file_name: конспект занятия.doc

title: Занятие по обучению грамоте в группе общеразвивающей направленности 6-7 лет. "Лесная поляна"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 416.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Статья: Формирование и развитие
функциональной грамотности на уроках чеченского языка и литературы.

Функциональная грамотность – это ключевой навык, необходимый для успешного
функционирования в современном мире. Она позволяет людям эффективно
использовать информацию для решения жизненных задач, критически мыслить,
анализировать, интерпретировать и применять полученные знания на практике.
Формирование и развитие функциональной грамотности на уроках чтения является
важной задачей, способствующей формированию личности, способной к адаптации,
саморазвитию и активному участию в жизни общества.

Роль уроков чтения в развитии функциональной грамотности:

Уроки чтения – это идеальная площадка для развития функциональной грамотности,
поскольку они предоставляют уникальные возможности для:

Развития навыков чтения и понимания текста:
    * Обучение
различным стратегиям чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).
    * Развитие умений
выделять главную мысль, определять ключевые слова, находить ответы на вопросы,
задавать вопросы к тексту.
    * Обучение анализу
текста, интерпретации информации, выявлению авторской позиции.
Развития критического мышления:
    * Обучение
сравнению и сопоставлению информации из разных источников.
    * Развитие умений
формулировать аргументы, оспаривать точки зрения, выстраивать логические
цепочки рассуждений.
    * Формирование
умений выявлять авторскую позицию, анализировать ее обоснованность и влияние на
читателя.
Развития коммуникативных навыков:
    * Обучение
выражению собственного мнения, ведению дискуссии, аргументации своей позиции.
    * Развитие умения
работать в группе, сотрудничать, выслушивать разные точки зрения.
    * Формирование
навыков публичного выступления, презентации идей.
Развития креативности и творческих способностей:
    * Поощрение
фантазии, воображения, умения создавать собственные тексты и сценарии.
    * Стимулирование
активного чтения художественной литературы, формирование эмоциональной связи с
текстом.
    * Развитие умения
анализировать художественные образы, символы, метафоры, определять авторскую
задумку.

Методы и приемы формирования функциональной грамотности на уроках
чтения:

Использование разнообразных текстов:
    * Тексты разных
жанров (художественная литература, научные статьи, публицистика, официальные
документы).
    * Тексты разных
уровней сложности, соответствующие возрасту и уровню подготовки учащихся.
Применение активных методов обучения:
    * Ролевые игры,
дебаты, дискуссии.
    * Проектная
деятельность, исследовательская работа.
    * Создание
интерактивных презентаций, видеороликов.
Интеграция с другими предметами:
    * Создание межпредметных
проектов, связанных с изучаемым материалом.
    * Применение
текстов из учебников других предметов для анализа.
Применение информационных технологий:
    * Работа с
электронными ресурсами, онлайн-библиотеками.
    * Использование
интерактивных досок, мультимедийных презентаций.
    * Проведение
онлайн-конференций, виртуальных экскурсий.

Оценка функциональной грамотности:

Оценивать функциональную грамотность можно с помощью различных методов:

Тестирование:
    * Тесты на
понимание текста, анализ информации, критическое мышление.
    * Тесты на умение
решать проблемные задачи, применять знания на практике.
Портфолио:
    * Сбор работ,
демонстрирующих развитие навыков функциональной грамотности.
    * Представление
результатов проектной деятельности, исследовательской работы.
Наблюдение:
    * Наблюдение за
участием учащихся в дискуссиях, выполнении заданий, взаимодействии с
информацией.
    * Оценка
самостоятельной работы, творческих проектов, презентаций.

Формирование и развитие функциональной грамотности на уроках чтения является
важным фактором, способствующим успешной социализации и адаптации учащихся к
современным реалиям. Используя разнообразные методы и приемы, учителя могут
создать условия для формирования компетентной личности, способной к
эффективному взаимодействию с информацией и успешному решению жизненных задач.

file_name: Статья _Формирование и развитие функциональной грамотности на уроках литературного чтения_.docx


extracted_text:
Основні економічні показники господарської діяльності підприємства

  Для оперативного керівництва і контролю бухгалтерський облік повинен
забезпечити своєчасну й якісну інформацію про кількісні та якісні показники
діяльності господарства.
            Кількісними показниками діяльності підприємства є показники обсягу тих або інших
процесів, наприклад, кількість заготовлених (придбаних) виробничих запасів
(сировини, матеріалів, палива тощо), виробленої та реалізованої готової
продукції в цілому та за окремими її видами, тощо. Ці показники дають змогу
раціонально вирішувати господарські завдання в процесі діяльності. В показнику
реалізації поєднуються інтереси виробників і споживачів, оскільки реалізованою
може бути тільки продукція, яка відповідає попиту споживачів, певним їхнім
вимогам. Це змушує підприємства підвищувати якість продукції, покращувати
асортимент, припинити виробництво продукції, яка не користується попитом.
            Якісні показники характеризують економічну ефективність здійснення того
або іншого процесу. Такими показниками є прибуток і рентабельність. Від розміру
прибутку залежить виконання зобов'язань перед бюджетом по сплаті податку з
прибутку та інших платежах, поповнення власного капіталу.
            Рентабельність
визначається по ряду показників: рентабельність продукції -визначається як
процентне відношення суми прибутку до обсягу реалізованої продукції.
Характеризує ефективність витрат на виробництво продукції.
            Рентабельність
понесених витрат - визначається як процентне відношення чистого прибутку до
виробничої собівартості продукції. Показує загальну ефективність діяльності
підприємства.
            Рентабельність
власного капіталу (акціонерного)-  визначається процентним відношенням чистого
прибутку до суми власного капіталу. Цей показник характеризує ефективність
будь-яких інвестицій.
            Рентабельність
сумарного капіталу (власного плюс позичений) - визначається процентним
відношенням чистого прибутку до середньої вартості активів підприємства.
            Порівнянням
одержаних показників рентабельності з плановим, а також у динаміці за декілька
звітних періодів або з показниками інших підприємств, що працюють в таких же
умовах, визначають ефективність діяльності господарства.
            Інші
якісні показники визначаються характером діяльності підприємства. Так, у
підприємствах матеріальної сфери виробництва, в т.ч. в сільськогосподарських
важливим якісним показником є собівартість виробленої продукції.
            Значення
собівартості є важливим фактором збільшення прибутку і підвищення рівня
рентабельності.
            В
акціонерних товариствах визначається показник прибутковості акцій діленням
чистого прибутку на кількість випущених звичайних акцій, а також коефіцієнт
покриття дивіденду діленням абсолютної  величини доходу на одну акцію на
абсолютну величину. Ці  показники показують здатність (нездатність)
підприємства підтримувати необхідний рівень дивідендів і забезпечувати при
цьому достатність реінвестування своїх прибутків.
            Ті
або інші кількісні та якісні показники господарської діяльності підприємств
визначаються за даними бухгалтерського обліку.