extracted_text:
Министерство профессионального образования и занятости
населения Приморского края
краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Владивостокский судостроительный колледж»
(КГА ПОУ «ВСК»)

рабочая программа

предмета : «Астрономия»
для специальности (ей) 15.02.08
Технология машиностроения
26.02.04    Монтаж и
техническое обслуживание судовых машин и механизмов
09.02.06   Сетевое и
системное администрирование
09.02.07   Информационные
системы и программирование
23.02.01   Организация
перевозок и управления на транспорте (по видам)
26.02.02   Судостроение
38.02.01   Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)
38.02.03   Операционная
деятельность в логистике
21.02.05
Земельно-имущественные отношения
21.02.03   Сооружение и
эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ
44.02.01 Дошкольное
образования
44.02.02 Преподавание в
начальных классах

очной и заочной формам обучения

2021

рассмотрено
Предметной
  цикловой комиссией Протокол №   ___
 от
  «  …  » января 202…   г
Председатель
  ПЦК
_________________ФИО

СОГЛАСОВАНО:
Зам.
  директора по учебно-методической работе

_______________И.Т.
  Степанова

УТВЕРЖДАЮ:
Зам.
  директора по УР
____________Ю.Н.
  Топеха

Автор: Юринская С.Н. преподаватель
КГА ПОУ «Владивостокский судостроительный колледж»

Оглавление
1 Пояснительная записка………………………………………….....................3стр.
1.1.Общая
характеристика учебного предмета ………………………………..3стр.
1.2.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане …………3стр.
1.3.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета3-4стр.
2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета ………………4-17стр.
2.1.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Астрономия»
……………………………………………4-17стр.
3.Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы..................................................................................17-22стр.
4.Содержание учебного предмета
………………………………………...23-25стр.
5. Условия реализации учебного предмета
………………………………25-35стр.
5.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению……………………………………………………………………….
25-26стр.
5.2
Основные методы и педагогические технологии, используемые при реализации
предмета: ……………………………………………………………26-27стр.
5.3.
Информационное обеспечение обучения ……………………………27-30стр.
5.4
Формы контроля и система оценки результатов. ………………….30-35стр.
Приложения
Приложение1 Задания промежуточного контроля……………………35-46стр.
Приложение 2 Задания итогового контроля…………………………..
46-58стр.

1.
Пояснительная записка
1.1 Общая характеристика учебного предмета
Рабочая
программа учебного предмета «Астрономия» разработана
на основании требований ФГОС СОО для реализации образовательной программы ОУД.14 Общеобразовательная учебная дисциплина
Рабочая
программа общеобразовательного учебного предмета «Астрономия» разработана
на основании и в соответствии с требованиями:
- Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО),
- Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой специальности или профессии среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с учетом
уточнений к рекомендациям от 25 05. 2017 г. протокол  № 3);
- Письмом
Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015г. № 08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов»
-
примерной программы учебного предмета «Астрономия» согласованного
с  ФУМО по общему образованию, протокол от 28.06.2016г. № 2\16-з
1.2 Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Астрономия» входит в
состав предметной области «Естественные
науки» ФГОС среднего общего образования и изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебном плане предмет «Астрономия»
занимает место среди общих общеобразовательных учебных дисциплин, обязательных
для освоения вне зависимости от профиля профессионального образования,
получаемой профессии или специальности в количестве 58
часов.

1.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
осознание
принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и
формировании современной естественно - научной картины мира;
приобретение
знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических
открытиях, определивших развитие науки и техники;
овладение
умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками
практического использования компьютерных приложений для определения вида
звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний по астрономии с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
сформированность
представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной,
пространственно-временных масштабах Вселенной;
понимание
сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
владение основополагающими
астрономическими понятиями, теориями, законами и закономерностями, уверенное
пользование астрономической терминологией и символикой;
сформированность
представлений о значении астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом развитии;
осознание роли отечественной
науки в освоении и использовании космического пространства и развитии
международного сотрудничества в этой области.
 использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизниформирование научного мировоззрения, навыков использования естественно -
научных и особенно физико-математических знаний для объективного анализа
устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики,
астрономии и космонавтики
       В программу включено
содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих (ППКРС).
        В программе учебной
дисциплины «Астрономия» уточнено содержание учебного материала,
последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематика
рефератов (докладов, индивидуальных проектов).
       Программа может
использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования (ППКРС).
2. Планируемые результаты
изучения учебного предмета «Астрономия».
В
результате изучения учебного предмета «Астрономия» студент должен сформировать
следующие результаты

Личностные:

Код

Формулировка из ФГОС СОО

Уточненный
  ЛР для предмета астрономия

ЛР 1

1)
  российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
  ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
  настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
  (герб, флаг, гимн);

Уважение
  к своему народу, чувство гордости за свою Родину;

ЛР 2

2) гражданскую
  позицию как активного и ответственного члена российского общества,
  осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
  правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
  принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности;

гражданскую
  позицию как активного и ответственного члена российского общества,
  осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
  правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, принимающего
  национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

ЛР 4

4)
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;

сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития астрономии;

ЛР 5

5)
  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
  способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания; готовность и способность к самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности при освоении предмета астрономия;

ЛР 7

7) навыки
  сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

навыки
  сотрудничества со сверстниками,  взрослыми в образовательной,
  учебно-исследовательской и других видах деятельности;

ЛР 8

8)
  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
  ценностей;

нравственное
  сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

ЛР 9

9)
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию;

ЛР 10

10)
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
  творчества, спорта, общественных отношений;

эстетическое
  отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;

ЛР 12

12)
  бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
  психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
  оказывать первую помощь;

бережное,
  ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
  здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
  помощь;

ЛР 13

13)
  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
  жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
  участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
  проблем;

осознанный
  выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
  планов;

Метапредметные:

Код

Формулировка из ФГОС СОО

Адаптированные к астрономии адаптированные
  результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

МР 1

1) умение самостоятельно
  определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
  осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
  возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
  деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

умение самостоятельно
  определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять,
  контролировать и корректировать деятельность;

Познавательные УУД:
самостоятельно выбирать
  способ решения учебной задачи;

Регулятивные УУД:
Самостоятельно составлять
  алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
  задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
  аргументировать предлагаемые варианты решений;

Составлять план действий
  (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
  алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

Оценивать соответствие
  результата, цели и условия;

МР 3

3) владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания;

владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской деятельности;
способность и готовность к
  самостоятельному поиску методов решения практических задач;

Познавательные УУД:
выявлять дефицит
  информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

делать выводы при помощи
  дедуктивных и индуктивных умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
  во взаимосвязях;

самостоятельно выбирать
  способ решения учебной задачи;

использовать вопросы как
  исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы,
  фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
  самостоятельно устанавливать искомое и данное;

применять различные
  методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации;

выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форма
  представления;

самостоятельно выбирать
  оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
  несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

эффективно запоминать и
  систематизировать информацию;
Регулятивные УУД:
Выявлять проблемы для
  решения в жизненных и учебных ситуациях;

Самостоятельно составлять
  алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
  задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
  аргументировать предлагаемые варианты решений;

Составлять план действий
  (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
  алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

Владеть способами
  самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Оценивать соответствие
  результата, цели и условия.

МР 4

4) готовность и
  способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

Познавательные УУД:
применять различные
  методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации;

выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форма
  представления;

самостоятельно выбирать
  оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
  несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

эффективно запоминать и
  систематизировать информацию.

МР 5

5) умение использовать
  средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
  норм, норм информационной безопасности;

умение использовать
  средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
  безопасности;

Познавательные УУД:
применять различные
  методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации;

выбирать, анализировать,
  систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форма
  представления;

самостоятельно выбирать
  оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
  несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

эффективно запоминать и
  систематизировать информацию.

МР 9

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
  совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
  границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
  достижения.

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
  действий и мыслительных процессов.

Регулятивные УУД:
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Оценивать соответствие результата, цели и условия.

Предметные результаты учебного
предмета «Астрономия» базового уровня:
ПР1 сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции
звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;

ПР2 понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;

ПР3 владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами
и закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и
символикой;

ПР4 сформированность представлений о значении астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;

ПР5 осознание роли
отечественной науки в освоении и использовании космического пространства и
развитии международного сотрудничества в этой области
(Подраздел "Астрономия" (базовый уровень) дополнительно включен с 7
августа 2017 года приказом Минобрнауки России от 29 июня
2017 года N 613)

Освоение
учебной дисциплины способствует формированию у обучающегося следующих  общих
компетенции по специальности:

Результаты
  обучения
(освоенные
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

-  демонстрация
  понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии;
-  демонстрация
  устойчивого интереса к будущей профессии

Собеседование,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-  умение
  формулировать цель и задачи предстоящей деятельности;
- умение
  представить конечный результат деятельности в полном объеме;
-  умение
  планировать предстоящую деятельность;
- умение
  выбирать типовые методы и способы выполнения плана;
- умение
  проводить рефлексию (оценивать и анализировать процесс и
результат)

Решение
  проблемных задач на практических занятиях,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

- умение
  определять проблему в профессионально ориентированных
ситуациях;
 - умение
  предлагать способы и варианты решения проблемы, оценивать ожидаемый
  результат;
-  умение
  планировать поведение в профессионально ориентированных проблемных ситуациях,
  вносить коррективы.

Оценка
  деятельности студентов,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- умение
  самостоятельно работать с информацией: понимать замысел текста;
- умение
  пользоваться словарями,
справочной
  литературой;
 - умение
  отделять главную информацию от второстепенной;
- умение писать
  аннотацию и т.д.

Собеседование,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- демонстрация
  навыков использования информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

Презентации,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 6. Работать в
  коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

- умение
  грамотно ставить и задавать вопросы;
- способность
  координировать свои действия с другими участниками общения;
 - способность
  контролировать свое поведение, свои эмоции, настроение;
-  умение
  воздействовать на партнера общения и др.

Групповой проект,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

- умение
  осознанно ставить цели овладения различными видами работ и определять
  соответствующий конечный продукт;
- умение
  реализовывать поставленные цели в деятельности;
- умение
  представить конечный результат деятельности в полном объеме;

Собеседование,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися ,
экспертная
  оценка

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- демонстрация
  стремления к самопознанию, самооценке, саморегуляции и саморазвитию;
- умение
  определять свои потребности в изучении  дисциплины и выбирать соответствующие
  способы его изучения;
- владение
  методикой самостоятельной работы над совершенствованием умений;
- умение
  осуществлять самооценку, самоконтроль через наблюдение за собственной
  деятельностью
- умение
  осознанно ставить цели овладения различными аспектами профессиональной
  деятельности, определять соответствующий конечный продукт;
- умение
  реализовывать поставленные цели в деятельности;
-  понимание
  роли повышения квалификации для саморазвития и самореализации в
  профессиональной и личностной сфере;

интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

ОК 9. Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- проявление
  интереса к инновациям в области профессиональной деятельности;
- понимание роли
  модернизации технологий профессиональной деятельности
- умение
  представить конечный результат деятельности в полном объеме;
- умение
  ориентироваться в информационном поле профессиональных технологий.

Собеседование,
интерпретация
  результатов наблюдений за обучающимися

Планируемые
метапредметные результаты предмета «Астрономия» базового уровня:
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
–
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
–
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
–
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
-
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
-
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
-
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
-
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.

Предметные результаты учебного
предмета «Астрономия» базового уровня:
Выпускник
научится:

- воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и
математикой;

- использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа
работы телескопа;

-методы астрономических исследований;

 -воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее
время);

- объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;

- объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на
различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и
Солнца;

- воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической
системы мира;

- воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический
и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);

- вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по
угловым размерам и расстоянию;

- объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел
Солнечной системы;

 - формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;

- определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники,
планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,
планеты-карлики, кометы, метеориты, метеоры, болиды, метеориты);

- перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять
причины их возникновения;

- объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и
сохранения уникальной природы Земли;

 - объяснять сущность астероидно- кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения. - определять и различать понятия (звезда, модель звезды,
светимость, парсек, световой год);

 - характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их
энергии;

 - объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен; - вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;

 - называть основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей
на диаграмме «спектр - светимость»;

- объяснять причины изменения светимости переменных звезд;

- описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых; - оценивать время
существования
звезд в зависимости от их массы;

- объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой
взрыв, реликтовое излучение);

- определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе
зависимости «период — светимость»;

 - распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);

- сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;

- обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного
смещения» в спектрах галактик;

 - формулировать закон Хаббла; - определять расстояние до галактик на основе
закона Хаббла; по светимости Сверхновых;

 - оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;

- обосновывать свою точку зрения о возможности существования внеземных
цивилизаций и их контактов с нами.

Выпускник
получит возможность научиться:

- отличать исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных
науках;

 - углубить и развить представления о истории науки;

- познакомиться с новейшими разработками в области науки и технологий;

- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин
(межпредметные
задачи);

- использовать основной алгоритм исследования при решении своих
учебнопознавательных
задач;

- применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд;

- формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного)
закона Кеплера;

- описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения
по орбитам с различным эксцентриситетом;

- характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования
тел Солнечной системы;

 - описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;

 - проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности
и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;

 - описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;

 - характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных
различий;

- описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;

 - описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;

 - описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;

- описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;

- сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;

 - описывать этапы формирования и эволюции звезды;

 - характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии
эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр

- характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);

- интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу
гипотезы Горячей Вселенной;

- классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения
— Большого взрыва;

- интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата
действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще
неизвестна;

- систематизировать знания о методах исследования и со временном – состоянии проблемы
существования жизни во Вселенной.

3. Тематический план учебного
предмета «Астрономия»

№
  п.п.

Тема
  занятия

Количество часов

В
  том числе

ЛР

Лекции

Практ.
  занятия

Сам.
  работа

Раздел
  1. Предмет астрономии

9

6

-

3

Тема
  1.1

Предмет
  астрономии

3

2

-

1

ЛР
  9
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Тема
  1.2

Особенности
  астрономии и её методов

3

2

-

1

ЛР
  4
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;

Тема
  1.3

История
  развития отечественной космонавтики

3

2

-

1

ЛР
  1
  российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
  чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  прошлое и настоящее многонационального народа России
ЛР
  2
  гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
  общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
  закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
  принимающего национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности;

Раздел
  2. Практические основы астрономии

12

8

-

4

Тема
  2.1

Звезды
  и созвездия

3

2

-

1

ЛР  10
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
  творчества;

Тема
  2.2

Движение
  и фазы Луны

3

2

-

1

ЛР  7 навыки
  сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

Тема
  2.3

Затмения
  Солнца и Луны

3

2

-

1

ЛР  12
  бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
  психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
  оказывать первую помощь;
ЛР  10
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
  творчества;

Тема
  2.4

Время
  и календарь

3

2

-

1

ЛР  4 сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Раздел
  3. Строение Солнечной системы

4

3

-

1

Тема
  3.1

Солнечная
  система как комплекс тел, имеющих общее происхождения.

2

1

-

1

ЛР 9 готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Тема
  3.2

Система
  Земля-Луна. Луна – спутник Земли.

1

1

-

ЛР  10
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
  творчества;

Зачетное
  занятие

1

1

-

ЛР  13
  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
  жизненных планов;

Промежуточная
  аттестация в форме

ДФК

Всего

25

17

0

8

Раздел
  4. Физическая природа тел Солнечной системы.

9

-

6

3

Тема
  4.1

Планеты
  земной группы

3

-

2

1

ЛР  10
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
  творчества;

Тема
  4.2

Планеты
  гиганты

3

-

2

1

ЛР  10
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
  творчества;

Тема
  4.3

Малые
  тела Солнечной системы.

3

-

2

1

ЛР  10
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;

Раздел
  5. Солнце и звезды

9

-

6

3

Тема
  5.1

Солнце
  ближайшая звезда. Состав и строение Солнца

3

-

2

1

ЛР  12
  бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
  психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
  оказывать первую помощь;
ЛР  4 сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
  практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Тема
  5.2

Определение
  расстояний до звёзд. Видимая и абсолютная звёздные величины

3

-

2

1

ЛР
  7
  навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

Тема
  5.3

Спектры,
  цвет и температура звёзд. Диаграмма «спектр — светимость»

3

-

2

1

ЛР  4 сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Раздел
  6. Строение и эволюция Вселенной

15

-

10

5

Тема
  6.1

Наша
  Галактика

3

-

2

1

ЛР  8
  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
  ценностей;

Тема
  6.2

Другие
  звездные системы

3

-

2

1

ЛР
  7
  навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

Тема
  6.3

Основы
  современной космологии

3

-

2

1

ЛР
  2
  гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
  общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
  закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
  принимающего национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
  ценности;

Тема
  6.4

Жизнь
  и разум  во Вселенной

4

-

2

2

ЛР
  7
  навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

Тема
  6.5

Зарождение
  звезд

1

-

1

-

ЛР  4 сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики

Тема
  6.6

Зачетное
  занятие

1

-

1

-

ЛР  13
  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
  жизненных планов;

Итого

33

0

22

11

Итоговая
  аттестация в форме

ДЗ

Всего

58

17

22

19

4. Содержание учебного
предмета «Астрономия»
Раздел
1. Предмет астрономии
Тема
1.1 Предмет астрономии
Содержание
темы 1.1. Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция
представлений человека о Вселенной. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы.
Тема
1.2. Особенности астрономии и её методов.
Содержание
темы 1.2. Главные особенности
астрономии как предмета. Небесная сфера, её основные линии, точки и плоскости.
Горизонтальная система координат. Телескопы и их разновидности.
Тема
1.3. История развития отечественной космонавтики .
Содержание
темы 1.3. Предпосылки для покорения космоса. Вклад Циолковского. Основные
события в космонавтике. История покорения космоса российскими астронавтами.
Раздел
2. Практические основы астрономии
Тема
2.1. Звезды и созвездия .
Содержание
темы 2.1. Созвездия и их названия названия. Звёздная величина , шкала
звёздных величин Гиппарха. Системаклассификации звёзд по Байеру.
Тема
2.2. Движение и фазы Луны.
Содержание
темы 2.2. Сложное  движение Луны относительно звёзд. Луна обращена к Земле всегда своей стороной. Сидерический  и
синодический  месяца и их отличие друг от друга. Фазы Луны и их смена. Лунный
месяц и год.
Тема
2.3. Затмения Солнца и Луны .
Содержание
темы 2.3.  Солнечные и лунные затмения , причина явлений.
Причина, почему затмения Луны и Солнца не происходят каждый месяц.
Характеристика полных, частных и кольцеобразных солнечных затмений. Сарос и его
периодичность.
Тема
2.4 Время и календарь.
Содержание
темы 2.4. Методы определения точного
времени для любой точки земного шара. Как измерение времени солнечными сутками
связано с географическим меридианом. Линия перемены даты и где она находится. Календарные
системы и принципы их построения.
Раздел
3. Строение Солнечной системы
Тема
3.1 Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождения.
Содержание
темы 3.1Солнечная система, её строение и происхождение. Основные
физические характеристики больших планет. Деление планет на группы.
Тема
3.2 Система Земля-Луна. Луна – спутник Земли.
Содержание
темы 3.2 Сравнение Луны и Земли. Физические
условия на Луне. Характерные  детали лунной поверхности. Исследование Луны и её
происхождение.
Раздел
4. Физическая природа тел Солнечной системы.
Тема
4.1 Планеты земной группы.
Содержание
темы 4.1 Общие характеристики планет земной группы.
Особенности атмосфер Меркурия, Венеры и Марса. Химический состав поверхности
этих планет. Особенности рельефа планет земной группы.
Тема
4.2 Планеты гиганты.
Содержание
темы 4.2 Отличия планеты-гигантов от
планет земной группы. Особенности вращения планет-гигантов вокруг оси. Особенности
строения планет-гигантов. Кольца планет.
Тема
4.3 Малые тела Солнечной системы.
Содержание
темы 4.3 Астероиды, кометы, чем обусловлено
образование их хвостов. Отличие друг от друга метеоров, болидов и метеоритов. Природа
происхождения «звёздных дождей».
Раздел
5. Солнце и звезды.
Тема
5.1 Солнце ближайшая звезда. Состав и строение Солнца.
Содержание темы 5.1 Солнце, светимость Солнца,  её  расчет. Химические элементы входящие  в
состав нашей звезды. Источник  её энергии.
Тема
5.2 Определение
расстояний до звёзд. Видимая и абсолютная звёздные величины.
Содержание
темы 5.2 Способы определения расстояний до звезд. Годичный
параллакс звезды. Единицы измерения расстояний до звёзд. Абсолютная звёздная
величина и чем она отличается от видимой звёздной величины. Светимость звезды.
Тема
5.3 Спектры, цвет и температура звёзд. Диаграмма «спектр — светимость».
Содержание
темы 5.3 Зависимость цвета звезды от
её температуры. Эффектом Доплера и его применением в астрономии. Диаграмма
«спектр — светимость» звёзд.
Раздел
6. Строение и эволюция Вселенной.
Тема
6.1 Наша Галактика.
Содержание
темы 6.1 Галактика. Структура и размеры нашей Галактики. Состав
Галактики. Шаровые и рассеянные звёздные скопления. Движение звёзд в Галактике.
Тема
6.2 Другие звездные системы.
Содержание темы 6.2. Что
такое галактики. Основные  типы галактик по
классификации Эдвина Хаббла. Закон Хаббла. Оценивание расстояния до далёких
галактик.
Тема
6.3 Основы современной космологии
Содержание
темы 6.3 Вселенная. Развитие космологических взглядов на
строение мира. Современная теория возникновения и эволюции Вселенной.
Тема
6.4 Жизнь и разум  во Вселенной.
Содержание
темы 6.4 «Есть ли жизнь во Вселенной?»
Тема
6.5 Зарождение звезд.
Содержание
темы 6.5Зарождение и эволюция звезд.
5. Условия реализации учебного предмета
5.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Для изучения учебного предмета необходимо наличие
кабинета «Астрономия».
Помещение кабинета основ безопасности
жизнедеятельности удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил
и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02). Помещение оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях.
В кабинете находится мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по астрономии, презентации, видеоматериалы,
иные документы.
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета
«Астрономия»
В
состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебного предмета «Астрономия» входят:
-
УМК
преподавателя;
-
технические
средства обучения (средства ИКТ):
презентации
к лекциям
видеоуроки
по темам
-
наглядные
пособия, методические разработки;
Оборудование кабинета:
1. Рабочее место преподавателя.
2. Посадочные места обучающихся.
3. Дидактические материалы (учебники, пособия, справочники,
карточки, задания, тесты, мультимедийные программы)

Материально – техническое обеспечение учебного процесса:
1. Звездная карта.
2. Справочник любителя астрономии.
3.Школьный астрономический календарь (на текущий учебный год).
4. Компьютер с лицензионным программным обеспечением.
5. Телевизор.

5.2
Основные методы и педагогические технологии, используемые при реализации
предмета
Для осуществления образовательного процесса используются элементы
следующих педагогических технологий: развивающее обучение,
личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации,
игровое обучение, проблемное обучение, метод исследовательских проектов.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы
организации учебной деятельности: комбинированный урок, урок-лекция,
урок-демонстрация, урок-практикум, урок-консультация.
Основная форма деятельности обучающихся – это самостоятельная
интеллектуальная и практическая деятельность обучающихся, в сочетании с
фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы обучающихся.
Требования
к педагогическим работникам
Реализация
рабочей программы учебного предмета "Информатика" обеспечивается
педагогическими работниками образовательной организации, а также лицами,
привлекаемыми к реализации образовательной программы на иных условиях, в том
числе из числа руководителей и работников организаций, направление деятельности
которых соответствует преподаваемому предмету.
Высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование по
направлению подготовки образование и педагогика или в области, соответствующей
преподаваемому предмету без предъявления требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в
образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

5.3 Информационное обеспечение
обучения
Основные источники для обучающихся:
1. Воронцов-Вельяминов Б. А.,
Страут Е. К. учебник «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс». М.: Дрофа, 2018г
Экспертиза (rosuchebnik.ru)
2. Астрономия .Базовый
уровень.11 класс .Е.П Левитан        Дрофа 2019. Астрономия. 11 класс. Базовый уровень
- Каталог издательства «Просвещение» (prosv.ru)
Дополнительные источники для обучающихся:
1. Белонучкин В. Е. Кеплер, Ньютон и все-все- все… — Вып. 78. —
М.: Изд-во «Наука». Главная редакция физико-математической литературы, 1990. —
(Квант).
2. Галактики / ред.-сост. В. Г. Сурдин. — М.: Физматлит, 2013.
3. Гамов Г. Приключения мистера Томпкинса. — Вып. 85. — М.: Бюро
Квантум, 1993. — (Квант).
4. Горелик Г. Е. Новые слова науки — от маятника Галилея до
квантовой гравитации. — Вып. 127. Приложение к журналу «Квант», № 3. — М.:
Изд-во МЦНМО, 2013. — (Квант).
5. Дубкова С. И. Истории астрономии. — М.: Белый город, 2002.
6. Максимачев Б. А., Комаров В. Н. В звездных лабиринтах:
Ориентирование по небу. — М.: Наука, 1978.
7. Сурдин В. Г. Галактики. — М.: Физматлит, 2013.
8. Сурдин В. Г. Разведка далеких планет. — М.: Физматлит, 2013.
9. Хокинг С. Краткая история времени. — СПб.: Амфора, 2001.
10. Хокинг С. Мир в ореховой скорлупе. — СПб.: Амфора, 2002.
Основные источники для преподавателя:
1. Приказ Минобрнауки России от 07.06.2017 №506 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 г. № 1089»
2. Письмо Минобрнауки РФ от 20.06.2017 г., ТС-194/08 "Об
организации изучения учебного предмета "Астрономия".
3. Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. учебник «Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс». М.: Дрофа, 2018г;
4. Программа: Астрономия. Базовый уровень. 11 класс:
учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М.: Дрофа, 2018.
5. Методическое пособие к учебнику Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е.
К. Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» / Е. К. Страут. — М.: Дрофа,
2013.
6. Астрономия. 11 класс. Методическое пособие к учебнику Б. А.
Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс»
/М. А. Кунаш. — М. : Дрофа, 2018.
7. Галузо И.В., Голубев В.А., Шимбалев А.А. «Астрономия. 11 класс.
Практические работы и тематические задания» Аверсэв, 2014
Дополнительные
источники для преподавателя
1. Чаругин В.М. Учебник «Астрономия. 10-11 классы» М.: Сфера,
2018.
2. Стивен Маран Астрономия для "чайников" М.:
Диалектика, 2004.
3. Атлас звездного неба. Все созвездия от Северного и Южного
полушарий с подробными картами. Шимбалев А.А. Мн.: Харвест, 2004.
4. Короновский Н.В., Брянцева Г.В., Луна - наш вечный спутник,,
Изд."Первое сентября", Физика, № 9-10, 2016, стр. 37 - 41.
5. Короновский Н.В., Брянцева Г.В., Метеориты, астероиды, кометы -
реальная опасность, Изд. "Первое сентября", Физика, № 7-8, 2016, стр.
46 - 52.
6. Рубаков В.А. Физика элементарных частиц и космология. Изд.
"Первое сентября", Физика, № 1, 2014, стр. 40 - 47.
7. Чаругин В.М. О загадочной планете Глория. Изд. "Первое
сентября", Физика, № 11, 2013, стр. 50 - 52.
8. Корнильев И.Н. Домашняя лаборатория. Вездесущий поляризованный
свет. Изд. "Первое сентября", Физика, № 6, 2013, стр. 55 - 57.
9. Козлова Н.Д., Корнильев И.Н. Домашняя лаборатория. Солнечный
камень викингов. Изд. "Первое сентября", Физика, № 6, 2013, стр. 57 -
59
10. Карташов В.Ф. Цветная Вселенная: Лазерное гидирование. Изд.
"Первое сентября", Физика, № 5-6, 2014, стр. 36 - 37.
11. Карташов В.Ф. Цветная Вселенная: Чѐрные дыры. Изд.
"Первое сентября", Физика, № 10, 2014, стр. 36 - 37.
12. Малахов В.В. Жизнь и смерть планеты Земля Изд. "Первое
сентября", Физика, № 4, 2013, стр. 54 - 58.
13. Малахов В.В. Жизнь и смерть планеты Земля Изд. "Первое
сентября", Физика, № 5, 2013, стр. 50 - 54.
14. Карташов В.Ф. Цветная Вселенная: Разноцветные спутники планет.
Изд. "Первое сентября", Физика, № 11, 2014, стр. 36 - 38.
15. Левитан Е.П. Астрономия Учебник для 11кл.М., Просвещение.
16. Астрономия 11 класс поурочные планы по учебнику Е.П.Левитана.
Волгоград, Учитель 2007.
17. Физика Учебное пособие для 10,11 классов с углубленным
изучением физики. Под ред. А.А. Пинского.
18. Б.А.Воронцов-Вильяминов. Сборник задач по астрономии. Пособие
для учащихся. М., Просвещение 1980.
19. Иванов А.А., Иванова З.И. Тесты по астрономии. Саратов «
Лицей» 2002.
20. Разбитная Е.П. Программированные задания по астрономии. М.,
Просвещение 1981.
21. Дагаев М.М. Сборник задач по астрономии. Учебное пособие для
студентов ФМФ ПИ М., Просвещение 1980.
22. Перельман Я.И. Занимательная астрономия М., АСТ: Астрель 2008.
23. Перельман Я.И. Занимательный космос. Межпланетные путешествия.
М., АСТ: Астрель ,2008.
24. Загадки космоса. «Тайны ХХ века. Золотая серия»№4. ООО «ИД
Пресс-Курьер» Санкт-Петербург,2015.
25. Энциклопедия для детей. Том 8. Астрономия. М., Астрель 2007.
26. Сб. задач по физике. Составитель Степанова Г.Н.
27. Рымкевич А.П. Задачник 10-11кл.

Интернет-ресурсы
1.     www.fcior.edu.ru
(Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.     www.school-collection.edu.ru
(Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.     https://videouroki.net/
(Видеоуроки по астрономии по ФГОС)
4.     https://rosuchebnik.ru/upload/service/Umk_astronomiya.pdf
    (Учебник и дидактические материалы по астрономии)
Электронные информационные ресурсы
1. Астрофизический портал. Новости астрономии.
http://www.afportal.ru/astro
2. Вокруг света. http://www.vokrugsveta.ru
3. Всероссийская олимпиада школьников по астрономии.
http://www.astroolymp.ru
4. Государственный астрономический институт им. П. К. Штернберга,
МГУ. http://www.sai.msu.ru
5. Интерактивный гид в мире космоса. http:// spacegid.com
6. МКС онлайн. http://mks-onlain.ru
7. Обсерватория СибГАУ. http://sky.sibsau.ru/
index.php/astronomicheskie-sajty
8. Общероссийский астрономический портал. http://астрономия.рф
9. Репозиторий Вселенной. http://space-my.ru
10. Российская астрономическая сеть. http://www.astronet.ru
11. Сезоны года. Вселенная, планеты и звезды.
http://сезоны-года.рф/планеты%20и%20звезды. html
12. ФГБУН Институт астрономии РАН. http://www.inasan.ru
13. Элементы большой науки. Астрономия.
http://elementy.ru/astronomy

Темы исследовательских
проектов:
1.
Живая планета.
2.
Постижение космоса.
3.
Самое интересное о метеоритах.
4.
Обзорная экскурсия по интерактивному музею «Лунариум».
5.
Теория и практика космического полета на тренажере «Союз — ТМА».
6.
Солнечная система.
7.
Солнце -единственная звезда Солнечной системы.
8.
Классификация звезд и их общая характеристика.
9.
Видимое суточное движение звезд.
10.
Естественные спутники Солнечной системы.
11.
Научные труды Ньютона в астрономии.
12.
Влияние Луны на Землю.
13.
Меркурий.
14.
Венера.
15.
Марс
16.
Юпитер.
17.
Сатурн.
18.
Уран.
19.
Нептун.
22.
Плутон – карликовая планета Солнечной системы.
23.
Солнце – источник жизни на Земле.
24.
Двойные звезды.
25.
Самая яркая звезда.
26.
Происхождение звезд.
27.
Метагалактики.
28.
Кометы.
22.
Жизнь Вселенной.
28.
Эволюция звезд.
29.
Затмение (лунное, солнечное, в системах двойных звезд)
30.
Возраст (Земли, Солнца, Солнечной системы, Галактики, Метагалактики)
5.4 Контроль
и оценка освоения учебного предмета «Астрономия»
Контроль и оценка результатов
освоения общеобразовательного учебного предмета осуществляется преподавателем в
процессе проведения самостоятельных, практических занятий, тестирования, а
также  выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Критерии и нормы
оценки обучающихся по Астрономии
Оценка устных
ответов учащихся
Оценка «5» ставится в
том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение астрономических величин, их единиц и способов измерения;
правильно строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом
по курсу астрономии, а также с материалом усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка «4» ставится в том
случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится в том
случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей в астрономии, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса астрономии; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка «2» ставится в том
случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями
и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка тестов
Оценка «5» ставится за
работу в том случае, если обучающийся набрал от 90% до 100% максимального
балла.
Оценка «4» ставится за
работу в том случае, если обучающийся набрал от 50% до 90% максимального балла.
Оценка «3» ставится за
работу в том случае, если обучающийся набрал 50% максимального балла.
Оценка «2» ставится за
работу в том случае, если обучающийся набрал менее 50% максимального балла.
Оценка
самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится за
работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более
одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится за
работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка
практических работ
Оценка «5» ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения наблюдения; все наблюдения проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Оценка «4» ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5,
но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в том
случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы
не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если
учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
2.
 Неумение выделять в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении практически работ.
II. Негрубые ошибки
1.     Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.     Ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.     Пропуск или
неточное написание наименований астрономических единиц Нерациональный выбор
хода решения.
III. Недочеты
1.     Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2.     Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.     Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.     Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные
ошибки.

Результаты
  обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Метапредметные:
1)использовать
  различные виды познавательной деятельности для решения астрономических задач,
  применять основные методов познания (наблюдения, описания, измерения) для
  изучения различных сторон окружающей действительности;
2)
  использовать основные интеллектуальные операции: постановка задачи,
  формулирование гипотез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
  причинно-следственных связей, поиск аналогов, формулирование выводов для
  изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с
  которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
3)
  определять средства, необходимые для реализации идеи;
4)
  использовать различные источники для получения физической информации,
  оценивать ее достоверность;
 5)
  анализировать и представлять информацию в различных видах;
 -
  публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии

Текущий
  контроль:
-
  практические задания
-
  устный опрос
-
  тестирование
-
  контрольная работа
-
  самостоятельная работа

Промежуточный
  контроль:
-
  тестирование
-
  практические задания
-выполнение
  индивидуального проекта

Итоговый
  контроль:
-
  дифференцированный зачет

Предметные:
1) сформировать представления о строении Солнечной системы, эволюции звезд
  и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;

2) понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;

3 ) владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями,
  законами и закономерностями, уверенное пользование астрономической
  терминологией и символикой;

4 ) сформированность представлений о значении астрономии в практической
  деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;

5) осознание роли отечественной науки в освоении и
  использовании космического пространства и развитии международного
  сотрудничества в этой области

Текущий
  контроль:
-
  практические задания
-
  устный опрос
-
  тестирование
-
  контрольная работа
-
  самостоятельная работа

Промежуточный
  контроль:
-
  тестирование
-
  практические задания
-
  выполнение индивидуального проекта

Итоговый
  контроль:
-
  дифференцированный зачет

Приложение 1
Задания
промежуточного контроля

1вариант
1) Парсек – это…:
а) мера расстояния в космосе
б) время в космосе
в) траектория
2) Сколько всего планет в Солнечной
системе…:
а) семь
б) восемь
в) девять
3)Периодичность кометы Галлея в небе
Земли…:
а) каждые 15-16 лет
б) каждые 145-146 лет
в) каждые 75-76 лет
4) Где расположен пояс астероидов?
а) за орбитой Плутона
б) между Солнцем и Меркурием
в) между орбитами Марса и Юпитера
5) Cкорость света равна…:
а) 300000 км/c
б) 30000000 м/c
в) 30000 км/c
6) Самая большая планета Солнечной
системы ?
а) Земля
б) Сатурн
в) Юпитер
7) Ближайшая к Солнцу планета:
а) Венера
б) Меркурий
в) Марс
8) Самый большой спутник в Солнечной
системе?
а) Фобос
б) Луна
в) Ганимед
9) Облако Орта – это…:
а) сферическая область Солнечной
системы
б) самый большой ураган на Юпитере
в) грозовой фронт на Венере
10) Кто первооткрыватель законов
движения планет?
а) Николай Коперник
б) Жак Кассини
в) Иоганн Кеплер
11) Какая система мировоззрения
является правильной?
а) Геоцентрическая
б) Гелиоцентрическая
в) Гезиоцентрическая
12) Солнце это…:
а) желтый карлик
б) красный гигант
в) пульсар
13) Какая по счету от Солнца планета
Земля?
а) третья
б) четвертая
в) пятая
14)Наука о небесных светилах, о
законах их движения, строения и развития, а также о строении и
развитии Вселенной в целом называется …
А)  астрофизика
Б)
астрография
В)
астрономия
15)Периодичность движения каких
небесных тел дала толчок к введению основных единиц счёта времени?
А)  Солнце
Б)
Луны
В)
звезд
Г)
планет
16)Каково значение астрономии?
А)  формирование
мистических взглядов на вопросы сотворения мира
Б)
формирование
научного мировоззрения
В)
формирование
взглядов на развитие природы
17)Кто первым доказал, что Солнце
является центральным небесным телом, вокруг которого обращается Земля и
другие планеты?
А)  Коперник
Б)
Ньютон
В)
Аристарх
Г)
Бруно
Д)
Кеплер
18)Каким учёным была предложена
геоцентрическая система мироустройства?
 Запишите ответ
19)Астрономия — это одна из немногих
наук, которая получила свою музу-покровительницу —
20)Раздел астрономии, занимающийся
разработкой методов ориентации, определения географического положения
наблюдателя, точным измерением времени исходя из астрономических наблюдений.
А)  Практическая
астрономия
Б)
Астрофизика
В)
Космология
Г)
Космогония
21)Какое количество созвездий было
окончательно утверждено в 1922 г. на генеральной ассамблее Международного
астрономического союза? Запишите число
22)Созвездия – это…
А)  определённые
участки звёздного неба, разделённые между собой строго установленными
границами, с характерной наблюдаемой группировкой звёзд.
Б)
определённые
группы звёзд в определённых участках звёздного неба.
В)
определённые
участки звёздного неба.
Г)
определённые
группы звёзд
21)Правда ли, что
А)  Наблюдения
- основной источник информации в астрономии.
Б)
Изучая
далёкие  звёздные системы, мы изучаем их прошлое.
В)
Все
звёзды вращаются вокруг Земли.
Г)
Все
звёзды вращаются вокруг Солнца
22) 1 астрономическая единица равна…
А)  150
млн.км;
Б)
б3,26
св. лет;
В)
1
св. год;
Г)
100
млн. км.
23)К зодикальным созвездиям НЕ
относится…
А)  Овен;
Б)
Рак;
В)
Водолей;
Г)
Большой
пёс.
24) Вся небесная сфера содержит
около…
А)  3000
звёзд;
Б)
2500
звёзд;
В)
6000
звёзд;
Г)
25000
звёзд
25)Укажите соответствие
А)  100
тыс лет
Б)
4
г
В)
13
млн лет
26)Самая яркая звезда земного неба
А)  Сириус
Б)
Бетельгейзе
В)
Денеб
27) Раздел астрономии, изучающий
физическое состояние и химический состав небесных тел и их систем, межзвездной
и межгалактической сред,
А)  Космология
Б)
Космогония
В)
Астрофизика
Г)
Сравнительная
планетология
28)Правда ли, что
А)  В
1761 году великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов открыл атмосферу у
Марса
Б)
Гюйгенс
в 1655 году разглядел не только кольца Сатурна, но и открыл его спутник Титан.
В)
Галилео
Галилей , изучая траекторию движения Марса и других небесных тел, смог сформулировать
три закона движения планет
29) Оптический телескоп, в
котором для собирания света используется система линз, называемая объективом,
называется…
А)  рефлектором;
Б)
рефрактором;
В)
радиотелескопом
Г)
Хабблом
30)В настоящее время во многих местах
земного шара найдены древнейшие каменные сооружения, ориентированные на
астрономически значимые направления.  Укажите соответствия
А)  в
Южной Англии
Б)
в
России на Южном Урале
В)
обсерватории
майя

2вариант
1) Прочитайте текст и вставьте
пропущенные слова через запятую.
В первой четверти ХХ в. Э. Хаббл
открыл удивительный факт ... Вселенной и сделал вывод о сверхплотном состоянии
вещества в начале этого расширения. Последние наблюдения показали, что
Вселенная расширяется с ... . И если по наблюдениям движения планет и Луны И.
Ньютон открыл закон ... .... , то по наблюдениям ускоренного удаления галактик
не так давно была открыта новая сила Всемирного ..... Природа этой силы пока не
ясна. Кроме этого, было установлено, что основную часть Вселенной занимают ...
материя и тёмная ..., а обычное вещество составляет всего несколько процентов.
2) Перечисите зоны Солнца от центра
А)  ядро
Б)
зона
лучистого переноса
В)
конвективная
зона
3) Химический состав Солнца по массе
водорода
А)  70%
Б)
29%
В)
1%
4) Видимая поверхность Солнца
называется
А)  фотосфера
Б)
хромосфера
В)
корона
5)Внешняя оболочка Солнца
называется
А)  фотосфера
Б)
хромосфера
В)
корона
6)Расположите слои солнечной
атмосферы начиная с самого глубокого
А)  фотосфера
Б)
хромосфера
В)
корона
7)Масса Солнца
А)
1.99 ·10 30 кг
Б)
1.99 ·10 24 кг
В)
1.99 ·10 31 кг
8)К каждому понятию подберите верное
описание
А)  образования
в фотосфере Солнца
Б)
вещество,
которое удерживается над поверхностью Солнца магнитным полем
В)
горячие
выбросы энергии в атмосфере Солнца
Г)
области
на поверхности с пониженной температурой
Д)
непрерывный
поток частиц (протонов, ядер гелия, ионов, электронов)
9) Температура Солнца
А)  14
млн К
Б)
1,5
млн К
В)
6000
К
Г)
4
млн К
10) Период обращения Солнца вокруг
оси
А)  25
суток
Б)
30
суток
11) Плотность Солнца
А)
1400 кг/м3
Б)
10 -5
кг/м3
В)
1,5 ·10 5 кг/м3
12) Наука о небесных светила, о
законах их движения, строения и развития, а также о строении и
развитии Вселенной в целом называется …
А)  астрофизика
Б)
астрография
В)
астрономия
13) Периодичность движения каких
небесных тел дала толчок к введению основных единиц счёта времени?
А)  Солнце
Б)
Луны
В)
звезд
Г)
планет
14) Каково значение астрономии?
А)  формирование
мистических взглядов на вопросы сотворения мира
Б)
формирование
научного мировоззрения
В)
формирование
взглядов на развитие природы
15) Кто первым доказал, что Солнце
является центральным небесным телом, вокруг которого обращается Земля и
другие планеты?
А)  Коперник
Б)
Ньютон
В)
Аристарх
Г)
Бруно
Д)
Кеплер
16) Каким учёным была предложена
геоцентрическая система мироустройства?
 Запишите ответ
17) Астрономия — это одна из немногих
наук, которая получила свою музу-покровительницу —
18) Раздел астрономии, занимающийся
разработкой методов ориентации, определения географического положения
наблюдателя, точным измерением времени исходя из астрономических наблюдений.
А)  Практическая
астрономия
Б)
Астрофизика
В)
Космология
Г)
Космогония
19) Какое количество созвездий было
окончательно утверждено в 1922 г. на генеральной ассамблее Международного
астрономического союза? Запишите число
20) Созвездия – это…
А)  определённые
участки звёздного неба, разделённые между собой строго установленными
границами, с характерной наблюдаемой группировкой звёзд.
Б)
определённые
группы звёзд в определённых участках звёздного неба.
В)
определённые
участки звёздного неба.
Г)
определённые
группы звёзд
21) Правда ли, что
А)  Наблюдения
- основной источник информации в астрономии.
Б)
Изучая
далёкие  звёздные системы, мы изучаем их прошлое.
В)
Все
звёзды вращаются вокруг Земли.
Г)
Все
звёзды вращаются вокруг Солнца
22) 1 астрономическая единица равна…
А)  150
млн.км;
Б)
б3,26
св. лет;
В)
1
св. год;
Г)
100
млн. км.
23) К зодикальным созвездиям НЕ
относится…
А)  Овен;
Б)
Рак;
В)
Водолей;
Г)
Большой
пёс.
24) Вся небесная сфера содержит
около…
А)  3000
звёзд;
Б)
2500
звёзд;
В)
6000
звёзд;
Г)
25000
звёзд
25) Возраст Вселенной
А)  100
тыс лет
Б)
4
г
В)
13
млн лет
26) Самая яркая звезда земного неба
А)  Сириус
Б)
Бетельгейзе
В)
Денеб
27) Укажите соответствие
А)  Космология
Б)
Космогония
В)
Астрофизика
Г)
Сравнительная
планетология
28) Правда ли, что
А)  В
1761 году великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов открыл атмосферу у
Марса
Б)
Гюйгенс
в 1655 году разглядел не только кольца Сатурна, но и открыл его спутник Титан.
В)
Галилео
Галилей , изучая траекторию движения Марса и других небесных тел, смог
сформулировать три закона движения планет
29) Оптический телескоп, в котором
для собирания света используется система линз, называемая объективом,
называется…
А)  рефлектором;
Б)
рефрактором;
В)
радиотелескопом
Г)
Хабблом
30) В настоящее время во многих
местах земного шара найдены древнейшие каменные сооружения, ориентированные на
астрономически значимые направления.  Укажите соответствия
А)  в
Южной Англии
Б)
в
России на Южном Урале
В)
обсерватории
майя

Приложение 2

Задания итогового
контроля

1 вариант
1.Первый человек, вышедший в открытый
космос:
А)
Нил
Армстронг
Б)
Герман
Титов
В)
Валентина
Терешкова
Г)
Алексей
Леонов
2.Первая женщина, совершившая полет в
космос:
А)
Салли
Кристен Райд
Б)
Валентина
Терешкова
В)
Елена
Серова
Г)
Светлана
Савицкая
3.Первый человек, ступивший на поверхность
Луны:
А)
Сергей
Рязанский
Б)
Луи
Армстронг
В)
Герман
Титов
Г)
Нил
Армстронг
4.Первый человек, совершивший полет в
космос:
А)
Карл
Саган
Б)
Нил
Армстронг
В)
Юрий
Гагарин
Г)
Алексей
Леонов
5.Первый космический аппарат, догнавший
комету:
А)
«Hayabusa2»
Б)
«Cassini»
В)
«Akatsuki»
Г)
«Rosetta»
6.Первая женщина, вышедшая в открытый
космос:
А)
Айлин
Мари Коллинз
Б)
Валентина
Терешкова
В)
Светлана
Савицкая
Г)
Тиаки
Мукаи
7.Первый космический аппарат, вышедший в
межзвездное пространство, покинув пределы гелиосферы:
А)
«Voyager 1»
Б)
«Союз»
В)
«New Horizons»
Г)
«Voyager
2»
8.Первый космический аппарат, высадившийся
на обратную сторону Луны:
А)
«Луноход-1»
Б)
«Луна-3»
В)
«Аполлон-16»
Г)
«Юйту»
9.Первый космический аппарат, совершивший
межпланетный перелет:
А)
«Маринер-10»
Б)
«Скиапарелли»
В)
«Марс-1»
Г)
«Венера-3»
10.Первый искусственный спутник Земли:
А)
«Мир-1»
Б)
«Союз-1»
В)
«Спутник-1»
Г)
«Восток-1»
11.Почему движение планет
происходит не в точности по законам Кеплера?
А)
В Солнечной системе не одна планета, а много, и каждая из них
испытывает со стороны других возмущения.
Б)
В Солнечной системе не одна планета, а много, и каждая из них
движется петлеобразно.
В)
Движение планет в Солнечной системе строго подчиняется законам
Кеплера.
Г)
В Солнечной системе не одна планета, а много, и каждая из них
практически имеет несколько спутников.
12.Наиболее удалённую к
Солнцу точку называют
А)
фокус
Б)
афелий
В)
перигелий

13.Как меняется значение
скорости движения планеты при ее перемещении от афелия к перигелию? Выберите
правильный ответ.
А)
В афелии скорость планеты максимальная, затем она возрастает и в
перигелии становится минимальной.
Б)
Скорость движения планеты не меняется
В)
В афелии скорость планеты минимальная, затем она возрастает и в
перигелии становится равной нулю.
Г)
В афелии скорость планеты минимальная, затем она возрастает и в
перигелии становится максимальной.
14.Укажите формулировку
третьего закона Кеплера:
А)
Радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает
равновеликие площади.
Б)
Квадраты сидерических периодов обращения двух планет относятся как
кубы больших полуосей их орбит.
В)
Все планеты обращаются по эллипсам, в одном из фокусов которых
находится Солнце.
15.Звёздный период
обращения Юпитера вокруг Солнца составляет 12 лет. Каково среднее расстояние
Юпитера до Солнца?
А)
4 а.е.
Б)
5 а.е.
В)
6 а.е.
16.Большая полуось орбиты
Марса 1,5 а.е. Чему равен звездный период его обращения вокруг Солнца?
А)
29,3 лет
Б)
18,65 года
В)
1,86 года
17.Большая полуось орбиты
Земли - это расстояние, принятое за...
А)
астрономическую единицу
Б)
планетную единицу
В)
расстояние от Земли до Луны
18.Эксцентриситет у
орбиты Земли 0,017, а у орбиты Меркурия - 0,201. У какой из этих планет
орбита более сжата?
А)
эксцентриситет на это не влияет
Б)
у Земли
В)
у Меркурия
19.О каких периодах
вращения идет речь в законах Кеплера?
А)
синодический
Б)
сидерический
В)
период вращения вокруг оси
20.Благодаря наблюдениям
за какой планетой Кеплер смог построить орбиты планет?
А)
Меркурий
Б)
Венера
В)
Марс
21.Астрономия - это...
А)  наука
о космических телах и всей Вселенной
Б)
наука
о планетах и звездах
В)
наука
о созвездиях
22.Астрономия, как наука
подразделяется на разделы:
А)  астрометрию,
небесную механику, астрофизику, звездную астрономию
Б)
астрометрию,
небесную механику, астрофизику, звездную астрономию, физическую космологию
В)
астрофизику,
звездную астрономию, физическую космологию
23.Первая астрономическая
деятельность возникла
А)  VI
- IV тыс. до н.э.
Б)
V
тыс. до н.э.
В)
VI
- IV тыс. н.э.
Г)
XIX
в.
24.Расположите в хронологическом
порядке "Этапы развития астрономии"
А)  Мифологическая
астрономия
Б)
Античная
астрономия
В)
Средневековая
астрономия
Г)
Возрождение
Д)
Звёздная
астрономия и астрофизика
Е)
Астрономия
XX века
25.Первым, кто направил зрительную
трубу в небо, превратив её в телескоп, стал
А)  Гиппарх
Б)
Птолемей
В)
Галилео
Галилей
Г)
Николай
Коперник
26.1 астрономическая единица =
? млн.км
27.Телескоп - это..
А)  основной
прибор, который используется для наблюдения в астрономии
Б)
основной
прибор, который используется для наблюдения звезд
В)
основной
прибор, который используется для наблюдения небесных тел, приёма и анализа
происходящего от них излучения.
28.Соотнесите типы телескопов
А)  телескоп,
у которого в качестве объектива используется линза.
Б)
телескоп,
у которого в качестве объектива используется вогнутое зеркало.
29.Сколько сегодня на звёздном небе
выделено созвездий?
А)  12
Б)
108
В)
66
Г)
88
30.Согласны ли вы с понятием?
А)  Звёздная
величина - числовая характеристика объекта на небе, чаще всего звезды,
показывающая, сколько света приходит от него в точку, где находится
наблюдатель.
Б)
Звёздная
величина - числовая характеристика звезды, показывающая, расстояние от звезды
до наблюдателя.

Вариант 2
1.Самая яркая звезда на небе
⁃
Полярная
⁃
Сириус
⁃
Вега
⁃
Альтаир
2.При построении небесной сферы,
астрономы используют:
⁃
Только
горизонтальную систему координат
⁃
Только
экваториальную систему координат
⁃
Горизонтальную
и экваториальную систему координат
3.Для любой точки земного шара по
положению Солнца (или звёзд) на небе определяется
⁃
местное
время
⁃
всемирное
время
⁃
декретное
время
4.На сегодняшний день в России
используется
⁃
местное
время
⁃
всемирное
время
⁃
декретное
время
5.Современный календарь называется
⁃
Юлианский
⁃
Григорианским
6.Период обращения Луны вокруг Земли
в системе отсчёта, связанной со звёздами, называется
⁃
сидерическим
месяцем
⁃
синодическим
месяцем
7.Промежуток времени между двумя
последовательными одинаковыми фазами называется
⁃
сидерическим
месяцем
⁃
синодическим
месяцем
8.Сколько сторон Луны
видно земному наблюдателю?
⁃
Одна
⁃
Две
9.Сарос - это...
⁃
период
солнечных затмений
⁃
период
лунных затмений
⁃
период
солнечных и лунных затмений
10.Гелиоцентрическая система мира
открыта
⁃
Птолимеем
⁃
Аристотелем
⁃
Николаем
Коперником
⁃
Иоганном
Кеплером
11.Соотнесите Законы движения планет
И. Кеплера:
⁃
Каждая
планета Солнечной системы обращается по эллипсу, в одном из
фокусов которого находится Солнце
⁃
Каждая
планета движется в плоскости, проходящей через центр Солнца, причём за равные
промежутки времени радиус-вектор, соединяющий Солнце и планету, описывает
равные площади
⁃
Квадраты периодов
обращения планет вокруг Солнца относятся как кубы больших
полуосей орбит планет
12.Слово "планета"
переводится как -
⁃
"звезда"
⁃
"странник"
⁃
"небесное
тело"
13.На какие группы делят планеты
Солнечной системы?
⁃
Планеты
земной группы
⁃
Нет
правильного ответа
·
Планеты
- гиганты
14.Планеты - гиганты - это...
⁃
Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
⁃
Земля,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
⁃
Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун
⁃
Земля,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
15.Возраст образования Солнечной
системы
⁃
около
5,5 млрд. лет тому назад.
⁃
около
4.5 – 5 млрд. лет тому назад.
⁃
около
9 млрд. лет тому назад.
16.Луна покрыта слоем
мелкораздробленного вещества..
⁃
реголита
⁃
железа
⁃
силицида
17.На Луне есть светлые области –
______ и более темные – _____.
⁃
материки
⁃
кратеры
⁃
моря
18.У какой планеты земной группы
отсутствует атмосфера?
⁃
Венеры
⁃
Марса
⁃
Меркурия
19.Самый большой перепад
дневной и ночной температур поверхности у планеты …
⁃
Марс
⁃
Меркурий
⁃
Земля
⁃
Венера
20.Планеты-гиганты у которых есть
"кольца"
⁃
Юпитер
⁃
Нептун
⁃
Сатурн
⁃
Уран
21.Самое большое количество спутников
у...
⁃
Юпитера
⁃
Урана
⁃
Сатурна
⁃
Нептуна
22.К малым телам Солнечной системы
относят:
⁃
астеройды
⁃
кометы
⁃
карликовые
планеты
23.К карликовым планетам относят:
⁃
Плутон
⁃
Фобос
⁃
Цереру
24.К
составным частям кометы относят:
⁃
Кома
⁃
Все
ответы верны
⁃
Ядро
⁃
Хвост
25.По современным научным данным
возраст Солнца составляет...
⁃
2
миллиарда лет
⁃
5
миллиардов лет
⁃
500
миллионов лет
⁃
300
миллионов лет
26.К какому спектральному классу
относится Солнце?
⁃
A
⁃
G
⁃
F
·
M
27.В какой части Солнца протекают
термоядерные реакции
⁃
в
ядре
⁃
в
протуберанцах
⁃
в
короне
28.Затмение Солнца для наблюдателя
наступает …
⁃
если
Луна попадает в тень Земли
⁃
нет
правильного ответа
⁃
если
Земля находится между Солнцем и Луной
⁃
если
Луна находится между Солнцем и Землей
29.Какая звезда ближайшая к Солнцу?
⁃
Арктур
⁃
Проксима
Центавра
⁃
Альфа
Центавра
⁃
Бетельгейзе
30.Наша Галактика называется:
⁃
Млечная
дорога
⁃
Орион
⁃
Млечный
путь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  ВСК Астрономия.docx

alt: Предметной цикловой комиссией

alt: Пояснительная записка…………………………………………

alt: Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники; овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по…

alt: Личностные: Код

alt: ЛР 1010) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;

alt: Предметные результаты учебного предмета «Астрономия» базового уровня :

alt: Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий; - описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты…

alt: Раздел 2. Практические основы астрономии 128 - 4

alt: Тема 3.2Система Земля-Луна. Луна – спутник

alt: Раздел 3. Строение Солнечной системы

alt: Требования к педагогическим работникам

alt: Основные источники для преподавателя: 1

alt: Малахов В.В. Жизнь и смерть планеты

alt: II. Негрубые ошибки 1.

alt: А) астрография Б) астрономия 15)Периодичность движения каких небесных тел дала толчок к введению основных единиц счёта времени?

alt: Укажите соответствие А) 100 тыс лет

alt: А) в Южной Англии Б) в

alt: А) астрофизика Б) астрография

alt: А) Космогония 19) Какое количество созвездий было окончательно утверждено в 1922 г

alt: А) 25000 звёзд 25) Возраст

alt: А) в Южной Англии Б) в

alt: А) Айлин Мари Коллинз Б)

alt: А) В Солнечной системе не одна планета, а много, и каждая из них движется петлеобразно

астрономия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по астрономии для студентов 1курса СПО


extracted_text:
Православные традиции на уроках литературы в старших классах.
                                   Урок по теме: «Апрель
- месяц птиц».

(17 апреля - День журавля)

Цели: познакомить учащихся с обычаями и традициями русского народа, вызвать
чувство сопричастности к культуре своего народа, помочь осознать себя часть
целого, пробудить ответственность за живое, что окружает тебя.

Задачи: создать условия для формирования этнокультурной идентичности
школьников;
 развить
у учащихся бережное отношение к сохранению традиций и обычаев русского народа,
а также творческое и ассоциативное мышление;
 воспитать
любовь к живому миру и стремление бережно относиться к родной природе .

Оборудование: репродукции рисунков и картин птиц, фотографии птиц, которыми
украшен класс и доска, мультимедийная установка, раздаточный материал с
фрагментами текста главы “Благовещение” из романа И. Шмелева “Лето Господне”.

Опережающее домашнее задание: подобрать пословицы, поговорки, сказки, в которых
журавль является главным героем; найти информацию о том, с чем журавль
ассоциируется в разных странах мира.

                                                            Всё, что есть на
душе, до конца

выражает рыданье

И высокий полёт этих гордых
 прославленных
птиц. (Н.Рубцов)
Человек - он ведь
тоже природа...

                            Так давайте природу беречь.

(С.Островой)

Ход занятия
 Учитель:
- Ребята, в нашей школе каждый год весной проходит
месячник экологического воспитания (Попутное определение значения слова
экология - науки, исследующей взаимоотношения человека с окружающей средой),
отмечается праздник земли, воды, птиц. И всё это приходится именно на апрель.
Наверное, это не случайно. Как вы думаете, почему?

Всё в мире “премудро сотворено”, как говорил И. Шмелёв, и чтобы глубже понять
смысл этой традиции, давайте обратимся к страницам его прекрасного романа “Лето
Господне”, который называют поэмой в прозе, поэмой русской жизни.

Припомните,  в связи с чем мы уже перелистывали страницы этой книги?
-
Когда говорили о Рождестве, Пасхе, о наступлении весны на уроке “Мелодия весны”
- глава “Мартовская капель”.
Учитель:
- Сегодня мы обратимся к главе, которая называется...
А как она называется, вы мне подскажете сами, если правильно назовёте праздник,
который русский православный народ отмечал вчера.
-
Благовещение. «Глава из романа И. Шмелёва  «Лето господне».
Со слов «А какой-то завтра денёчек будет?» до «..Но
соловьи что-то распелись. Светлое Благовещенье отходит».
Учитель:
- Как вы думаете, почему он так называется?
-
Архангел Гавриил возвестил Деве Марии, что она обрела благодать у Бога и родит
Спасителя мира
Учитель:
- “ Богородице Дево, радуйся, Благодатная Мария,
Господь с тобою, благословенная ты в жёнах, благословен плод чрева твоего, яко
Спаса родила еси душ наших”, - так звучит главная молитва этого праздника, или
ангельское приветствие. С этого дня, по сути, началось спасение человечества.
Учитель:
- А какие приметы, поверья связаны с этим праздником?
Вот это вам и подскажет отрывок из романа И. Шмелёва.

Чтение учащимися фрагментов из главы “Благовещение”.
Учитель:
- Заметили ли вы особенность композиции главы?
-
Части главы отделены друг от друга пробелами в соответствии со временем - утро
и вечер дня накануне праздника, обедня и вечер праздничного дня.
Учитель:
- На что обращает внимание в своих описаниях автор?
-
На описание состояния души главного героя, традиций, примет, связанных с этим
праздником. А ещё описанием того, как ведут себя птицы. Видно, что наступает
время их активного пробуждения. И люди всё больше обращаются к ним, соединяя
течение своей жизни с проявлением особенностей жизни птиц.
Вывод:
по народному поверью, Благовещение - самый большой праздник на
небесах и на Земле (и даже в аду в этот день грешников, как и в пасху, не
мучают),

-считается большим грехом выполнять какие -либо
работы:
              * девица косы не заплетает,

* птица гнёзда не вьёт,

- строгий пост облегчается,

- выпускают птиц на волю (Благовещение - птиц на волю отпущенье),

- начитают петь птицы.
Учитель:
- Теперь вы, я надеюсь, понимаете, почему именно
апрель считается месяцем птиц. И замечательно, что это является традицией,
которая сохраняет единственное и неповторимое лицо своего народа, связывает
поколения друг с другом.

 Народ, который чтит свои традиции, всегда крепок и силён, никакие трудности
его не сломят, он не потеряет своего лица и языка, и его всегда будут узнавать
по обычаям, вкусам, правилам, которым он следует, и уважать за его самобытность.

А ещё в апреле отмечают День журавля. 17 апреля он впервые подаёт свой голос.
Давайте, ребята, обратимся к этой чудной птице, которая любима и в народе, и в
литературе.

Литературный монтаж: стихотворение М. Яснева и народные заклички. (Используется
полифоническое чтение)

Последние
слёзы сосульки роняют,
Всё
ярче окраска у вешней зари,
Весенние
гости - грачи прилетают,
Всё
громче токуют в лесу глухари.

Скворец по-хозяйски уселся на крышку.

И как он взъерошен, и как говорлив.

Приятное сердцу курлыканье слышу -

По небу плывут журавли.

Ики,
ики, ики, ики, -
Крики!
Крики! Крики!
Икли,
икли, икли -
Это
журавли! Это журавли!
                        Летят журавли в поднебесье,

Оставив вдали тёплый юг.

    Курлычут они свои песни,

На север летят, где их ждут.

Летят
они, клином врезаясь                     Курли, курли, курли,
В
разреженный воздух небес,                  Летят,
летят журавли!
И
с южным приютом прощаясь,              Курлы-си,
курлы-си
Мечтают
о крае чудес.                              По Руси! По Руси!

О
крае, где ждут их берёзки,
Озёра,
водою полны,
Где
и их отголоски,                                    Икли,
икли, икли -
Когда
улетали они.                                     Журавли! Журавли!

И
вот позади все преграды,
Милей
не найти им земли.
И
снова их видеть мы рады -
Летят,
к нам летят журавли.

Ты - латы, ты - латы

С высоты! С высоты!

То - то - ты, то - то - ты,

Журавли идёт в домы!

Учитель:
  - Прилёт журавлей и в былые времена, и сейчас
долгожданное событие. Возвращение этих птиц всегда связывалось с наступлением
весны и тепла. Поэтому отношение к журавлям  всегда было особенным. В народных
пословицах, поговорках, сказках журавль часто выступал в качестве главного
героя. Давай вспомним некоторые из них.
-
Пословицы, поговорки:
                                           Лучше
синица в руках, чем журавль в небе.

        Журавль прилетел и теплынь принёс.

Кто когда хочет, а журавль ко спасу.

 Журавль ходит по болоту, нанимается на работу.

Сказка
 «Лиса и журавль»
Учитель:

   -А сейчас ребята покажут вам небольшую
инсценировку, которая называется “О самом главном”. Посмотрев её, попытайтесь
ответить, почему она так называется и какова её главная мысль.

 Инсценировка “О самом главном”.
Автор:
             Апрель пришёл. Весь снег растаял,

И стало ярче в небе солнце.

Собралась птиц большая стая

В лесном местечке у болотца:

Соловей, снегирь и дрозд,

Выше веткой сидит клёст,

С ним птенцы - один, другой,

Оба вывелись зимой.

На суку сидят сова,

Ворон - чёрная голова,

Воробей, ещё синица,

Очень маленькая птица.

Перед ними ходят кругом

Друг за другом, друг за другом

Журавли. Ведь они ещё в апреле

Прилетели, прилетели.

Им сказал вдруг ворон - птица:

Ворон:
            - Разрешите обратиться.

Где вы были, где летали,

Что в чужом краю узнали?

Как погода там, на юге?

Говорят, там нету вьюги

Птицы (хором):
            - Расскажите поскорей!

Автор:
             - Просят птицы журавлей.
1-й
журавль:
                     - Мы летали далеко,

Было это нелегко.

Погостили мы немного

И в обратную дорогу.

Юг, конечно, хорошо.

Вьюги нет, всегда тепло.

            Солнце светит день - деньской,

Луч играет золотой.

Реки плавные текут,

Травы буйные растут.
Птенец-клёст:
                      - Я никогда на юге не был,

Слетать туда моя мечта.

                   Там ярче солнце, выше небо,

Природа, чудные места.

Другой
птенец:
                        - И
я давно хочу на юг,

С тобой я, братик, полечу.

       С тобой на юг отправляюсь я,

Слетать на юг - моя мечта.

Автор:
                          - Тут
старый ворон крикнул:

Ворон:          - Кши!

Что разгалделись, малыши!

Чего устроили здесь гам?

Ведь слово дали журавлям!

Автор:        - И тут журавль продолжил речь:

Первый:      - Да. Много было нынче встреч.

Мы там, на юге, увидали

                 Собратьев из различной дали.

Там были стерх, красавка,

Журавль даурский и монах.

Ещё был африканский

Да, удивительный он птах.
Вожак:

                       - Подожди, мой друг, постой, -

 Автор:
-Перебил вожак седой.
 Вожак:
- Далеко, друзья, летали,

Разных журавлей встречали.

Только где бы ни бывали,

                     Мы по Родине скучали,

По родным местам и Волге,

По озёрам синим и лесам.

Сборы наши ведь недолги,

Вновь поднялись в небеса.

              Летели клином журавлиным,

Сердечко билось всё сильней,

И не казался путь нам длинным

Обратно к родине своей.
Второй           -На юге хорошо, прекрасно.

Всегда тепло и ясно.

Но краше и милей не знаем,

Чем наша Родина, мы края!
Сова:

                       - Какие мудрые слова!
Автор:

                         - Сказала умная сова.
Соловей:

                         - На свете нет страны моей
милей!
Автор:

                        - Пропел российский соловей.

И закричала птичья стая:
Все
птицы:
                          -Россия нам земля родная!

Журавль - преданная своему краю птица. Где бы ни были журавли, как ни теплы
далёкие земли, эти птицы всегда возвращаются домой. Так и люди: хорошо в
гостях, а дома лучше.

 Учитель:
 - Что ещё символизирует образ журавлей?

Просмотр отрывка из видеозаписи Урока мужества 9 мая 2020 год

 Память о том, что никогда нельзя забывать тех, кто не вернулся с полей
сражения, кто погиб, защищая свою Родину. Наверное, поэтому так много
памятников и монументов в честь погибших на фронте, содержащих скульптурное
изображение журавлей.

Просмотр слайдов с изображением памятников с журавлями в сопровождении песни
“Птицы”.

Учитель:
Журавль у многих народов ассоциируется с чем-то очень важным и значимым. Можете
ли привести примеры?
-
Ответы учащихся.
Учитель:
   - Н. Рубцов писал:(см.
эпиграф) Что же просыпается в душе русского человека при виде этих птиц? С
чем ассоциируется журавль в России?
-
С весной, с понятиями “Родина” , верностью, с
любовью к отчему краю, с памятью, с болью Отчизны о погибших сыновьях, с миром
на Земле.»
Учитель:
- На Руси журавли наравне с аистами и соловьями
считались “божьими птицами” Заботясь о них, любя и охраняя, мы сохраняем и
себя, ведь человек... (читаем в эпиграфе слова С.Острового).
 Послушаем стихотворение Н. Заболоцкого “Журавли”

Чтение стихотворения “Журавли”.
Учитель:
- Стихотворение “Журавли” заключает в себе прямой и
переносный смысл. В чем заключается прямой смысл стихотворения?
-
Убита “частица дивного величья”. Поэтическое слово напоминает нам о том, что
природа беззащитна, она нуждается в нашей защите. И только ощущая
ответственность за неразрывную связь себя и природы, можно жить с чистой
совестью.
Учитель:
- А кто понял переносный смысл этого стихотворения?
-
Это стихотворение и о людях, о смене поколений, которые наследуют лучшие
качества своих предшественников.
Учитель:
- Так с чем же ещё ассоциируются журавли?
-
С бессмертием.
Подведение итогов:
- Сегодня мы много узнали
удивительного о птицах. Как мы увидели, в птицах, живущих рядом с нами,
воплощено философское представление людей о мире: о свободе и неволе, о
верности и предательстве, о радости и горе, о жизни и смерти. Часто их
прекрасный облик воплощает в себе красоту мира, духовную и поэтическую высоту.
Поэтому - то наши писатели и поэты так часто использовали образ птиц в своих
произведениях, со многими из которых мы познакомимся на уроках литературы. Я
верю, мы ещё много узнаем интересного и важного о нашей природе, о её
взаимоотношениях с человеком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Православные традиции.docx

alt: И всё это приходится именно на апрель

alt: Расскажите поскорей! Автор: -

alt: Да, удивительный он птах. Вожак: -

intro: Православные традиции на уроках литературы в старших классах могут быть реализованы путем применения интеграции литературы с основами христианской культуры, экологии и искусства. Урок по теме: «Апрель - месяц птиц» помогает глубже понять традиции, преемственную связь поколений, философию жизни


extracted_text:
Собственность. Типы собственности
Определяющим фактором экономической системы является со- вокупность отношений собственности по поводу экономических ресурсов и созданного продукта в обществе.
Собственность – сложная экономическая категория. Собствен- ность представляет собой экономическое
отношение между людь- ми, но
выступает как отношение человека к вещи. Это реальное материальное отношение, оно возникает в производстве и имеет конкретное вещественное содержание.

В реальной
действительности собственность выступает в виде различных предметов
природы и продуктов человеческого труда, в виде разнообразных вещей. Однако вещи
сами по себе – это еще не
собственность, а только объект собственности, объект отноше- ний между людьми, возникающих в процессе
производства, рас- пределения, обмена и
потребления материальных благ.
Отношениями собственности называются отношения людей друг к другу, складывающиеся по поводу присвоения объектов собственности.
Отношения
собственности предполагают субъектов и объекты
собственности.
Субъекты
собственности – это носители отношений собственно- сти. Они включают частные лица, коллективы и общество в целом. Субъектами собственности выступают
физические и юридические лица, между которыми возникают отношения собственности.
Физические лица – граждане как субъекты гражданских прав и обязанностей, к которым относится все население страны.
Юридические лица – организации, имеющие обособленное имущество, расчетный счет, несущие
самостоятельную ответст- венность по результатам хозяйственной деятельности.
Государство
вступает в отношения собственности с физически- ми и юридическими лицами, а также устанавливает и гарантирует законные
права всех субъектов
собственности.
Объекты
собственности – это то, по поводу чего складываются отношения собственности.
Объекты собственности включают недвижимое имущество
(землю, здания, производственные и непроизводственные соору- жения) и движимое
имущество (оборудование, ценные бумаги, деньги,
автомобили, мебель).
Отношения собственности – это объективные экономические отношения,
складывающиеся между людьми в процессе производ- ства материальных благ по поводу присвоения объектов собствен- ности. Следовательно, собственность как
экономическая категория означает
присвоение, то есть отношения
присвоения.
Отношения
собственности, или отношения присвоения – это от- ношения между людьми в процессе производства по их отношению к объектам собственности как к своим или
как к чужим, то есть по поводу их присвоения.

Отношения присвоения
возникают по поводу присвоения: ограниченных благ;
факторов
производства;
результатов деятельности (продукта и дохода).
Собственность выражает объективно складывающиеся эконо- мические
отношения между людьми в процессе
производства, распределения,
обмена и потребления, в которых реализуется при- своение тех или иных
благ.
Человек, обладая собственностью на свою рабочую силу и всту- пая в отношения
найма, присваивает заработную плату и тем самым
реализует экономическое отношение собственности. Пред- приниматель, обладая собственностью на капитал и предпринима- тельскую способность, присваивает процент
на капитал и прибыль. Земельный собственник,
передавая в аренду землю, присваивает земельную ренту.
Таким образом, каждый собственник, вступая в хозяйственные отношения с другими собственниками,
реализует свою собствен- ность в определенной экономической форме: заработной платы,
прибыли, ренты, процента, то есть в определенной форме дохода.
Собственность – это объективное экономическое отношение, складывающееся
в сфере материального производства. Но оно про- является в деятельности людей, и люди регламентируют свою дея- тельность
по поводу отношений
собственности путем принятия
юридических законов.
Поэтому собственность как экономическое отношение всегда име- ет юридическую форму проявления. Экономическое отношение соб-
ственности выражается в юридической форме права собственности.
Право собственности включает владение, распоряжение и поль- зование имуществом как юридическую форму
проявления эконо- мического отношения присвоения этого
имущества.
Владение заключается в дозволенном законом фактическом обла-
дании имуществом; пользование – в потреблении полезных свойств имущества; распоряжение – в определении судьбы
имущества.
Право собственности возникает путем трудового участия в хо- зяйственной деятельности по использованию
имущества, в пред- принимательской деятельности, изготовления или приобретения имущества в результате коммерческой сделки, восстановления права собственности, наследования или иным способом, не проти- воречащим
законам Республики Беларусь.

Отношения собственности всегда предполагают не только от- ношения присвоения, но и отношения
отчуждения. Собственность всегда есть
отношение собственника данной вещи к не собственни- ку. Поэтому собственность как экономическая категория – это
сис- тема отношений между людьми по поводу присвоения или отчуждения объектов
собственности.
Проявление собственности в юридической форме права собст- венности
получило отражение в западной экономической мысли как
теория прав собственности.
В теории прав собственности объектом собственности являются не экономические ресурсы, а «пучок прав»,
или доля прав, которой владеет собственник, по пользованию экономическими ресурсами.
Права собственности в «пучке прав» включают исключительное право на пользование объектом собственности, запрет
на доступ к объекту собственности других лиц.
Установление «пучка прав» означает, что собственность делится на частичные правомочия и дает возможность применять каждое пра- вомочие на использование
объекта собственности по отдельности.
Поэтому в экономической литературе собственность рассматри- вается как «пучок частичных правомочий», который определяет границы правомочий собственности.
Определение границ правомочий, в рамках которых собствен- ник реализует свои права, называется
спецификацией прав собст- венности.
Спецификация прав обеспечивает полноту полномочий собственника и затрудняет доступ к объекту собственности других лиц, не
собственников.
Утрата границ правомочий и их слабая защищенность называет- ся размыванием прав собственности и
представляет собой процесс, обратный спецификации прав собственности.
В условиях рыночного механизма право собственности стано- вится объектом купли-продажи на основе спроса
и предложения. В результате собственность
концентрируется в руках эффективного собственника,
который готов заплатить за право собственности на рынке более высокую цену и обеспечить наиболее полное исполь- зование
экономических ресурсов.
При передаче собственности возникают трансакционные издержки.

Трансакция представляет собой сделку, заключенную в форме контракта.
Понятие трансакционных издержек ввел американский ученый Р. Коуз, представитель
неоинституционального направления эко- номической теории.
До появления институционализма ученые считали, что получе- ние информации и ведение переговоров на
рынке не требуют за- трат. В действительности неопределенность и рискованность рыночных
обменов повышают издержки
экономического субъекта.
Трансакционные издержки
включают:
а) издержки, возникающие до заключения сделки – издержки поиска информации, ведения
переговоров, заключения контракта;
б) издержки, возникающие после заключения сделки – издержки контроля за соблюдением сделки и издержки
защиты прав собст- венности.
Следовательно, сосредоточение прав собственности в руках собственника означает концентрацию собственности.
На основе концентрации собственности экономические субъек- ты становятся носителями экономической
власти, которая проявля- ется в распоряжении
созданным продуктом и доходом.

alt: Собственность. Типы собственности

title: Собственность. Типы собственности


file_name: Музыкальная литература в таблицах 64.docx

title: Музыкальная литература в таблицах