extracted_text:
Аттестационная
работа
в
рамках КПК по
дополнительной  профессиональной программе повышения квалификации «Обновление
содержания и методики преподавания истории в условиях реализации ФГОС и
предметных концепций»
«Задания по формированию читательской
грамотности на уроках истории»

Выполнила:
учитель истории
МБОУ «Средняя школа №53» г. Иваново
Бараева Наталья Сергеевна

«Читать – это еще ничего не значит, что
читать и как понимать
прочитанное – вот в чем главное»
К. Д. Ушинский

     Читательская грамотность −
способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
    Проблема
формирования читательской грамотности в современной школе является очень
актуальной. Информационный поток, с которым школьники встречаются в интернете,
требует умений работать с информацией, структурировать её, анализировать,
критически оценивать. ФГОС включают в метапредметные результаты в качестве
обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов».
    Уроки
истории открывают много возможностей для формирования читательской грамотности.
Из опыта работы учителя истории Бараевой Н. С. предложены следующие задания по
работе с историческими документами, сочинениями и произведениями художественной
литературы на формирование читательской грамотности:
1.
6 класс «Крестовые походы» (Приложение 1)
2.
6 класс. «Образование Древнерусского государства» (Приложение 2)
3.
7 класс «Правление Ивана Грозного». (Приложение 3)
4.
10 класс. Тема «Первая мировая война» Отрывок из романа Э. М. Ремарк «На
Западном фронте без перемен» (Приложение 4)

Приложение 1.  Учащиеся знакомятся с документом и формулируют проблему:
Крестовые походы – освобождение или завоевание?
Из речи
Папы Римского  Урбана 2 в Клермоне:
«Иерусалим
есть пуп (центр) Земли! Реки там текут молоком и медом, это край плодороднейший
- второй рай. Исторгните землю эту у нечестивого народа, покорите ее себе,
спасите братьев, проживающих на востоке! Кто здесь горестен и беден, там будет
радостен и богат! Тому, кто положит жизнь в битве, будут отпущены все грехи!»

Вопросы к
документу:
1.Есть ли
фразы, которые свидетельствуют об освободительных целях крестоносцев?
2.О
захватнических?
3.Есть ли
противоречие?
4.Какую
проблему предстоит решить на уроке?

Приложение 2. В качестве закрепления темы «Образование Древнерусского
государства» предлагается работа с документом:
«В год 6370 изгнали варягов за море, и не дали им дани, и
начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была
у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе
князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к
руси... Сказали руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и
обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались
трое братьев со своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли и сел
старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, на Белоозере, а третий, Трувор,
— в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля».

1.Приведите название документа и имя его автора.
2. О каком событии идёт речь в отрывке? Что послужило его
причиной?
3.Каковы были последствия описанного в историческом
источнике события?

Приложение 3.  В
рамках урока «Начало правления Ивана Грозного» учащиеся анализируют
обстоятельства, в которых вырос молодой царь, и делают вывод об их влиянии на
правление Ивана Грозного.
Задание:
- Прочитайте мнения историков о личности Ивана
Грозного.
- Какие положительные и отрицательные стороны его
личности отмечают авторы?
 - Какие события из детства повлияли на формирование
личности царя?
Николай Михайлович Карамзин
«Рожденный
с пылкой душою, редким умом, особенною силою воли, он имел бы все качества
великого монарха, если бы воспитание усовершенствовало бы в нем дары природы.
Но рано лишенный отца, матери и преданный в волю буйных вельмож, ослепленных
безрассудным личным властолюбием, был на престоле несчастнейшим сиротой державы
Российской: ибо не только для себя, но и для миллионов готовил несчастье своими
пороками…Шуйские старались привязать к себе Иоанна исполнением всех его детских
желаний: непрестанно забавляли, тешили во дворце шумными играми, в поле
звериною ловлей, питали в нем наклонность к сластолюбию и даже жестокости.
Например, любя охоту, он (Иван) любил не только убивать диких животных, но и
мучить домашних, бросал их с высокого крыльца на землю, а бояре говорили:
«Пусть державный веселится!» Окружив Иоанна толпою молодых людей, смеялись,
когда он бесчинно резвился с ними или скакал по улицам, давил жен и старцев,
веселился их криком. Тогда бояре хвалили в нем смелость. Они не думали
толковать ему святых обязанностей венценосца, ибо не исполняли своих, не
пеклись о просвещении юного ума, ибо считали его невежество благоприятным для
их властолюбия».
Василий Осипович Ключевский.
«От природы царь получил ум бойкий и
гибкий, вдумчивый и немного насмешливый. Но обстоятельства, среди которых
протекло детство Ивана, рано испортили этот ум, дали ему болезненное развитие.
Иван рано осиротел… Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его всю
жизнь сохранялось чувство сиротства, одиночества, о чем он твердил при всяком
случае: "Родственники мои не заботились обо мне". Отсюда его робость,
ставшая основной чертой его характера. В детстве ему часто приходилось
испытывать равнодушие или пренебрежение со стороны окружающих. Он сам вспоминал
после, как его с младшим братом Юрием в детстве стесняли во всем, держали как
убогих людей, плохо кормили и одевали, все заставляли делать насильно и не по
возрасту. Играют они, бывало, с братом Юрием в спальне покойного отца, а боярин
князь И. В. Шуйский развалится перед ними на лавке, обопрется локтем о постель
покойного государя… не обращая на детей никакого внимания, ни отеческого, ни
даже властительного. Его ласкали как государя и оскорбляли как ребенка».
Сергей Михайлович Соловьев
«Ребенок родился с блестящими
дарованиями… Известно, что ребенок, предоставленный с раннего детства самому
себе и поставленный при этом в неприятное положение, развивается быстро и
преждевременно… По смерти матери Иоанн был окружен людьми, которые заботились
только о собственных выгодах, которые употребляли его только орудием для своих
корыстных целей… При жизни отца он долго бы находился в удалении от дел; под
бдительным надзором, в тишине характер его спокойно мог бы сложиться,
окрепнуть, но Иоанн трех лет был уже великим князем…Перед его глазами происходила
борьба сторон: людей к нему близких, которых он любил, у него отнимали,
зверским образом влекли их в заточение, несмотря на его просьбы, потом слышал
он о их насильственной смерти… Видел он и как все преклонялось пред ним, как
все делалось его именем и, следовательно, должно было так делаться…Таким
образом, ребенок видел перед собою врагов, похитителей его прав, но бороться с
ними на деле не мог; вся борьба должна была сосредоточиться у него в голове и в
сердце — самая тяжелая, самая страшная, разрушительная для человека борьба,
особенно в том возрасте!»

Приложение
4.
Учащиеся знакомятся с отрывком из романа Э. М. Ремарк
«На Западном фронте без перемен». В рамках методики «6 шляп мышления» делятся
чувствами и эмоциями, вызванными данным текстом. Делают вывод о психологическом
состоянии солдат, сражающихся на фронтах Первой мировой войны.
Шквальный огонь. Заградительный огонь. Огневые завесы. Мины.
Газы. Танки. Пулемёты. Ручные гранаты. Всё это слова, слова, но за ними стоят
все ужасы, которые переживает человечество.
Наши лица покрылись коростой, в наших мыслях царит хаос,
мы смертельно устали; когда начинается атака, многих приходится бить кулаком,
чтобы заставить их проснуться и пойти вместе со всеми; глаза воспалены,
руки расцарапаны, коленки стёрты в кровь, локти разбиты.
Сколько времени прошло? Что это — недели, месяцы, годы?
Это всего лишь дни. Время уходит, — мы видим это, глядя на бледные,
бескровные лица умирающих; мы закладываем в себя пищу, бегаем, швыряем
гранаты, стреляем, убиваем, лежим на земле; мы обессилели и отупели,
и нас поддерживает только мысль о том, что вокруг есть ещё более
слабые, ещё более отупевшие, ещё более беспомощные, которые, широко раскрыв глаза,
смотрят на нас, как на богов, потому что нам иногда удаётся избежать смерти.
В те немногие часы, когда на фронте спокойно, мы обучаем их:
"Смотри, видишь дрыгалку? Это мина, она летит сюда! Лежи спокойно, она
упадёт вон там, дальше. А вот если она идёт так, тогда драпай! От неё
можно убежать". Они слушают наши объяснения, они вообще послушные ребята,
но когда дело доходит до боя, они волнуются и от волнения почти всегда
делают как раз не то, что нужно.
Хайе Вестхуса выносят из-под огня с разорванной спиной;
при каждом вдохе видно, как в глубине раны работают лёгкие. Я ещё
успеваю проститься с ним.
- Всё кончено, Пауль, — со стоном говорит он
и кусает себе руки от боли.
Мы видим людей, которые ещё живы, хотя у них нет головы;
мы видим солдат, которые бегут, хотя у них срезаны обеступни; они ковыляют
на своих обрубках с торчащими осколками костей до близжайшей воронки; один
ефрейтор ползёт два километра на руках, волоча за собой перебитые ноги; другой
идёт на перевязочный пункт, прижимая руками к животу расползающиеся кишки;
мы видим людей без губ, без нижней челюсти, без лица; мы подбираем солдата,
который в течениидвух часовприжимал зубами артерию на своей руке, чтобы не
истечь кровью; восходит солнце, проходит ночь, снаряды свистят, жизнь кончена.
Зато нам удалось удержать изрытый клочок земли, который мы
обороняли против превосходящих сил противника; мы отдали лишь несколько сот
метров. Но на каждый метр приходится один убитый.

file_name: Аттестационная работа.docx

alt: Аттестационная работа в рамках

title: Методическая разработка "Задания по формированию читательской грамотности на уроках истории"


extracted_text:
Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

Определите, к какой ветви власти относятся следующие
  государственные органы.
        1) Министерство обороны,
2) Правительство,   3) Федеральное Собрание,
4) Суд,   5) Министерство образования и науки,   6)
  Министр,   7) Полиция,   8) Президент
9) Федеральный суд

Запишите в таблицу выбранные цифры

Законодательная

Исполнительная

Судебная

file_name: Общ 9 кл Ветви власти Гос органы.docx

intro: Дидактические разрезные карточки к уроку обществознания в 9 классе по теме "Ветви власти. Государственные органы" Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания.

обществознание

group: Дисциплины

tags: Ветви государственной власти

tags: органы государственной власти

tags: исполнительная власть

tags: законодательная власть

tags: судебная власть

title: Дидактические карточки к уроку обществознания в 9 классе по теме "Ветви власти. Государственные органы"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное
образовательное  учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»
городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» муниципального района
Хабаровского края

Консультация для родителей и педагогов ДОУ
«Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Подготовила: учитель-логопед, учитель-дефектолог
Крафт Маргарита Александровна

п.Ванино 2022 г.

Шесть лет — это период кардинальных
перемен в жизни ребенка, поступающего в первый класс. Изменения затрагивают
практически все сферы его существования.

Начало формы

Конец формы

Физиологическое
развитие
Изменения, которые касаются
физиологического развития шестилеток:
       продолжается
формирование опорно-двигательного аппарата и сердечнососудистой системы;
       совершенствуется
центральная нервная система, идет дифференциация ее различных отделов;
       улучшается
моторика и координация движений.
Это находит свое выражение в
том, что у детей шестилетнего возраста:
       повышается
двигательная активность;
       увеличивается
сила и скорость движений;
       развивается
способность выполнять несколько движений за одно упражнение;
       совершенствуются
имеющиеся двигательные навыки.
Дети становятся более выносливыми,
справляются с возросшими физическими нагрузками. Их организм готов к
постепенной смене режима дня.
Развитие
психических процессов
Отмечается бурное развитие
основных психических процессов.
       Память
остается непроизвольной, однако при тренировке ее продуктивность
значительно повышается. Начинают формироваться приемы произвольного и
логического запоминания.
       Появляется
способность к произвольному вниманию, однако, оно неустойчивое. Одновременное
восприятие охватывает не больше 1-2 объектов.
       Преобладает
наглядно- и действенно-образное мышление. Начинает проявляться логическое мышление.
       Дети
способны анализировать, систематизировать и группировать объекты по различным
признакам, устанавливают простые причинно-следственные связи.
       Самостоятельно
проявляют интерес к познанию, наблюдают, интересуются новой информацией.
       Имеют
базовый запас знаний об окружающем мире, на основе которого могут делать
собственные выводы.
       Могут
проявлять волевые усилия, сосредотачиваться на деятельности, которая не
вызывает особого интереса.
       Очень
развито воображение. Любят фантазировать, придумывают яркие ассоциации и
образы.
У детей складываются свои
представления о красоте. Они любят рисовать, многие предметы изображают с
прорисовкой всех деталей. Умеют использовать основные цвета, с их помощью
передают эмоции.
Интеллектуальное
развитие
Значительные изменения
происходят в интеллектуальном развитии.
Основным видом познавательной
деятельности у детей 6-7 лет остается игра. Изменяются ее формы, содержание и
уровень сложности. Дети играют с соблюдением правил. Преобладают подвижные и сюжетно-ролевые игры.
Окружающий
мир
Ребенок 6-7 лет активно
познает окружающий мир, задает много вопросов и сам строит собственные версии.
Также:
       хорошо
ориентируется в пространстве;
       интересуется,
как и из чего сделаны предметы;
       составляет
собственное представление об устройстве окружающего мира;
       умеет
применять новые знания в жизненных ситуациях и играх;
       легко
понимает принцип действия сложных игрушек;
       с
легкостью учится новым действиям, совершенствует имеющиеся навыки.
Речь
Продолжает развиваться
звуковой аспект речи, формируются основы грамматики. Шестилетка должен уметь:
       четко
произносить все звуки;
       строить
предложения, правильно согласовывая между собой слова;
       заучивать
и декламировать стихотворения, пересказывать литературные произведения.
Речь становиться внятной,
эмоционально окрашенной.
Математика
Совершенствуются
математические умения:
       умеет
считать до 10 и в обратном порядке;
       понимает
значение математических знаков, может, используя счетный материал, прибавлять и
отнимать в пределах 10;
       знает
название основных геометрических фигур;
       имеет
представление об объемных телах;
       может
оперировать такими соотношениями: «близко — далеко», «больше — меньше», «толще — тоньше» и
т.п.
Дети могут выполнять несложные
операции по заданному алгоритму. Способны исправлять собственные ошибки,
корректировать свою деятельность.

Социализация
личности
Дети 6-7 лет способны
управлять своими поступками, могут подчиняться личные интересы и мотивы
коллективным целям.
Малыш готов к расширению
собственного микромира, он более охотно налаживает коммуникативные связи. В
этот период завязываются первые дружеские отношения.
У ребенка усложняются
представления о собственном «Я», развивается способность к рефлексии, т.е. он
может осознавать цели и  мотивы, побуждающие его к действию, оценивать
качество предпринятых им действий и полученные результаты. Отмечается устойчивая самооценка,
которая чаще всего является немного завышенной.
У шестилеток проявляется
потребность в самовыражении, они стремятся привлечь к себе внимание. Причем
дети делают это  всеми доступными способами, даже с помощью негативных
поступков. В этом возрасте ребенок очень огорчается любым неудачам.
В 6-7 лет у малыша
закладываются основы его будущего морального облика. Нравственное воспитание будущего
первоклассника формируется при непосредственном участии взрослых. Дети чутко
реагируют на негативное оценивание родителями их поступков. Поэтому ребенок
может начать врать, чтобы не расстраивать их  и избежать наказания.
Родители по-прежнему являются примером для подражания, малыш копирует их
привычки и поведение.
Шестилетки учатся управлять
своими эмоциями, пытаются сдерживать слезы и агрессию (хотя это еще не всегда
удается). Понимание того, что их окружает огромный и во многом непознанный мир
приводит к формированию различных страхов, которые дети не могут
контролировать.
В таком возрасте происходит
окончательная половая идентификация, и ребенок во всем придерживается ее (выбор
друзей, игрушек, ролей в играх).
Малыши уже хорошо владеют
навыками самообслуживания, могут выполнять все основные гигиенические
процедуры. Значительно возрастает доля их самостоятельности в быту и
повседневной жизни.
Дети в возрасте 6-7 лет
достигают высокого уровня как познавательного, так и личностного развития, что
является главным фундаментом для быстрого приспособления к школьной жизни
и успешного обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей и педагогов ДОУ «Возрастные особенности детей 6-7 лет».docx


extracted_text:
Танец «Детский сад»:
https://www.youtube.com/watch?v=SnrdaqKqUHA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка танец Детскийсад.docx

alt: Танец «Детский сад»: https://www

intro: Танец "Детский сад" ребята подготовительной группы подхватили быстро. Видимо, он им очень понравился.

title: Танец "Детский сад", подготовительная группа


extracted_text:
Анализ эффективности
образовательного процесса
 по дополнительной
общеобразовательной программе
 «Тайны зеленого леса».

Для определения результативности обучения по данной
программе в конце каждого тематического раздела и в конце учебного года
проводились контрольные опросы: викторины, тестирование, письменные или устные
опросы. При изложении оценки  отмечала недостатки выполненной работы, но
основной акцент делала на её достоинства, чтобы у учащегося сложилось ощущение
успеха с нацеленностью на исправление недостатков.
Оценивалось
по десятибалльной системе
 «8-10» - хорошо знает лес родного края;
умеет выступать перед сверстниками, отстаивать свое мнение, делать проектные
работы. Свободно ориентируется в различных источниках информации. Умеет оказать
первую доврачебную помощь, правильно использует правила поведения на природе.
Активно участвует в массовых мероприятиях.
 «5-7» - знает лес родного края; умеет
выступать перед сверстниками,  делать проектные работы. Ориентируется в
различных источниках информации. Умеет оказать первую доврачебную помощь,
правильно использует правила поведения на природе.
«3-4» - слабо знает лес родного края.
Ориентируется в различных источниках информации с помощью руководителя.
Неуверенно выступает перед сверстниками. Умеет оказать первую доврачебную
помощь, знает правила поведения на природе.

По
разделу «Основные сведения о лесе и лесном хозяйстве».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают основные сведения о лесе и лесном
хозяйстве; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают основные
сведения о лесе и лесном хозяйстве.

По разделу «Значение леса в природе и в
жизни человека».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают значение леса в природе и в жизни
человека; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают значение леса в
природе и в жизни человека.

По разделу «Лесные почвы».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают лесные почвы; отдельные учащиеся
получают 8-10 баллов, хорошо знают лесные почвы.

По разделу «Животный мир леса».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают животный мир леса; отдельные
учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают животный мир леса.

По разделу «Я –
исследователь».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов,  справились с разделом «Я – исследователь»;
отдельные учащиеся получают 8-10 баллов за данный раздел.

По разделу  «Вредители леса».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают вредителей леса; отдельные
учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают вредителей леса.

По разделу  «Основные хвойные и лиственные
породы».

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают основные хвойные и лиственные
породы; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают основные хвойные
и лиственные породы.

По разделу  «Охрана леса».
.

Вывод:
часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают вопросы по охране леса; отдельные
учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают вопросы по охране леса.

По разделу  «Уход за лесом».

Вывод:
большая часть обучающихся набирают 8-10 баллов, добросовестно отнеслись к
трудовой деятельности.

Поскольку образовательная деятельность в
системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей
определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных
качеств обучающихся. О результатах необходимо судить по двум группам
показателей (методика Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В.):
Учебным - фиксирующим
предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в
процессе освоения образовательной программы;
Личностным - выражающим
изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в детском
объединении.
Ниже представлена таблица, которая была
использована при проведении мониторинга. Данная таблица позволяет наглядно
представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые
должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной
программы.
Технология определения учебных
результатов
по дополнительной образовательной программе заключается в следующем:
совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка
ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности
(оптимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются
соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов).   В качестве методов могут
быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный или письменный),
анализ контрольного задания, собеседование и др.

Мониторинг результатов обучения ребенка по
дополнительной образовательной программе.

Показатели

Критерии

Степень
  выраженности оцениваемого качества

Баллы

Методы
диагностики

1.Теоретическая подготовка ребенка:

1.1.Теоретические
  знания (по  основным разделам учебно-тематического плана
программы)

Соответствие
  теоретических знаний ребенка
программным требованиям

минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных программой);

1

наблюдение,
тестирование,
 контрольный опрос и др

средний уровень
(объем усвоенных знаний составляет более
½);

5

максимальный уровень (ребенок освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных программой за конкретный период).

10

1.2.Владение
  специальной  терминологией

Осмысленность и правильность

 использования
 специальной
терминологии

минимальный уровень
(ребенок, как правило, избегает  употреблять специальные
  термины);

1

собеседование

средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);

5

максимальный уровень
(специальные термины употребляет осознанно и в
  полном соответствии с их содержанием)

10

2. Практическая подготовка ребенка:

2.1.
  Практические умения и навыки,
  предусмотренные
 программой

Соответствие практических умений и навыков
программным
требованиям (по основным
  разделам учебно-тематического плана программы)

минимальный уровень (ребенок овладел
менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);

1

Контрольное
 задание

средний уровень
(объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);

5

максимальный уровень (ребенок овладел
практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).

10

2.2.
  Владение специальным оборудованием и
оснащением

Отсутствие затруднений в использовании специального
оборудования и
оснащения

минимальный уровень
умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при
работе с оборудованием);

1

Контрольное
 задание

средний уровень
(работает с оборудованием с помощью педагога);

5

максимальный уровень
(работает с оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей).

10

2.3.
  Творческие навыки

Креативность в выполнении практических заданий

начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);

1

Контрольное
 задание

репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

5

творческий уровень
(выполняет практические задания с элементами творчества).

10

3. Общеучебные умения и навыки ребенка:

3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

3.1.1.Умение
  подбирать и  анализировать
специальную
 литературу

Самостоятельность
  в подборе и анализе литературы

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
  при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи
и контроле педагога);

1

Анализ
исследовательской  работы

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень
(работает с литературой самостоятельно, не испытывает
особых трудностей)

10

3.1.2.
  Умение пользоваться компьютерными
источниками
информации

Самостоятельность в пользовании
компьютерными источниками
 информации

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
  при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

1

Анализ
исследовательской  работы

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает
  особых трудностей)

10

3.1.3.
  Умение осуществлять
  учебно-исследовательскую
 работу
 (писать
  рефераты, проводить
самостоятельные
  учебные
 исследования)

Самостоятельность
 в учебно-исследовательской
 работе

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
при работе
с литературой, нуждается в постоянной помощи
и контроле педагога);

1

Анализ
исследовательской  работы

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает
особых трудностей)

10

3.2. Учебно-коммуникативные умения:

3.2.1.
  Умение слушать и слышать
 педагога

Адекватность
 восприятия
информации, идущей
от педагога

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
  при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи
и контроле педагога);

1

наблюдение

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает
  особых трудностей)

10

3.2.2.
  Умение
выступать
  перед  аудиторией

Свобода владения и подачи
обучающимся подготовленной информации

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
при работе
с литературой, нуждается в постоянной помощи
и контроле педагога);

1

наблюдение

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает
  особых трудностей)

10

3.2.3.
  Умение вести полемику,
 участвовать в
дискуссии

Самостоятельность
 в построении
дискуссионного
 выступления, логика
в построении
 доказательств

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
при работе
с литературой, нуждается в постоянной помощи
и контроле педагога);

1

наблюдение

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает
особых трудностей)

10

3.3. Учебно-организационные умения и навыки:

3.3.1.Умение

Организовать
 свое рабочее (учебное) место

Способность
самостоятельно
готовить
  свое рабочее место к деятельности
  и убирать его за собой

минимальный уровень
умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения
  при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи
и контроле педагога);

1

наблюдение

средний уровень
(работает с литературой с помощью педагога или родителей)

5

максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает
  особых трудностей)

10

3.3.2.Навыки
  соблюдения в процессе деятельности  правил безопасности

Соответствие
реальных навыков
соблюдения правил
безопасности
 программным
 требованиям

минимальный уровень
(ребенок овладел
менее чем ½ объема навыков
соблюдения правил
безопасности, предусмотренных программой);

1

наблюдение

средний уровень
(объем усвоенных навыков составляет более
½);

5

максимальный уровень (ребенок освоил
практически весь объем
навыков, предусмотренных программой за конкретный период).

10

3.3.3.
  Умение аккуратно
выполнять работу

Аккуратность и
ответственность в
работе

удовл. – хорошо – отлично

наблюдение

Вывод: проведенный мониторинг среди
обучающихся 11-15 лет детского объединения «Юный натуралист» дал следующие
результаты:
- Теоретические
знания (по основным разделам учебно-тематического плана
программы); степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.
-
Владение специальной терминологией;
степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.
-
Практические умения и навыки,
предусмотренные программой; степень выраженности оцениваемого качества
- максимальный и средний уровень.
-
Владение специальным  оборудованием и оснащением; степень выраженности оцениваемого качества
- максимальный и средний уровень.
-
Творческие навыки; степень выраженности оцениваемого качества
- творческий и репродуктивный уровень.
-
Умение подбирать и  анализировать
специальную литературу; степень выраженности оцениваемого качества
- максимальный и средний уровень.
-
Умение пользоваться  компьютерными
источниками информации; степень выраженности оцениваемого качества
- максимальный и средний уровень.
-
Умение осуществлять
учебно-исследовательскую  работу
(писать рефераты, проводить
самостоятельные учебные  исследования);
степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.
-
Умение слушать и слышать педагога; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний
уровень.
 -
Умение выступать перед       аудиторией;
степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.
-
Умение вести полемику, участвовать в дискуссии;
степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.
-
Умение организовать свое рабочее (учебное)
место; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.
-
Навыки соблюдения в процессе
деятельности правил безопасности; степень выраженности оцениваемого качества
- максимальный и средний уровень.
-
Умение аккуратно выполнять работу; степень выраженности оцениваемого качества – разный у обучающихся (отлично,
хорошо, удовлетворительно).

Для
учащихся детского объединения «Юный натуралист» (9-10 лет) была проведена
диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустина)

Я
  оцениваю себя

Меня
  оценивает
 учитель

Итоговые
  оценки

Любознательность:

- мне интересно заниматься в
  кружке
- я всегда выполняю домашнее
  задание
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы
  на непонятные вопросы

Прилежание:

- я старателен на занятиях
- я внимателен
- я старателен
- я помогаю другим в делах и сам
  обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание
  дома

Отношение
       к природе:

- я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу

Я
       и дом детского творчества:

- я выполняю правила для учащихся
- я участвую в делах детского
  объединения и Учреждения
- я добр в отношениях с людьми
- я справедлив в отношениях с
  людьми

Прекрасное
       в моей жизни:

- я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять
  время учебы и отдыха
      - у меня нет
  вредных привычек

Как
       я отношусь к себе

- я управляю собой
- я соблюдаю
  санитарно-гигиенические правила ухода за
  собой                                            - у меня нет вредных
  привычек

Оценка
результатов:
По каждому качеству
выводится одна среднеарифметическая оценка.
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая
позиция

Нормы оценок
5 - 4,5 – высокий
уровень
4,4 – 4 – хороший
уровень
3,9 – 2,9 – средний
уровень
2,8 – 2 – низкий
уровень

1 шкала.
Любознательность
5 - занимается с
интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы.
Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать поощрения.
4 - на занятиях
работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не
всегда выполняется в полном объеме.
3 - интерес к занятию
проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто
приходит с невыполненным домашним заданием.
2 - интереса к
занятию не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко
выполняет домашнее задание.  К оцениванию проявляет безразличие.
1 - заниматься не
хочет.
2 шкала.
Прилежание
5 - старателен,
внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно
относится к дежурству.
4 - старается быть
внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще
ответственно относится к дежурству.
3 - редко проявляет
старание к занятиям. На занятиях бывает не внимателен. На призыв о помощи
откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях.
Часто проявляет безответственное отношение к дежурству.
2 - заниматься не
старается, внимание  рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства
избегает.
1 - заниматься не
хочет. В общих делах не участвует. Дежурит  только под присмотром учителя.
3 шкала. Отношение
к природе
5 - с удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой,
любит животных. Активен в походах на природу.
4 - любит ухаживать
за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.
3 - к растениям и
животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не
любит.
2 - за растениями и
животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к
природе.
1-
проявляет
негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение
к учреждению
5 - полностью
выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в
делах.
4 - правила для
учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в
делах выражена в малой степени.
3 - требования
учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от
одной группы детей к другой. В делах участвует по настоянию учителя.
2 - пассивен, часто
нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще
избегает других. В делах  не участвует.
1-часто нарушает
нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда
делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.
5 шкала. Прекрасное
в моей  жизни
5 - аккуратен в делах
и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.
4 - чаще аккуратен в
делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях
с людьми бывает замкнут.
3 - чаще небрежен в
делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с
людьми старается быть не заметным, но держится рядом.
2 - нет стремления к
аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не
поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1 - неряшлив в
одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя
создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение
к себе
5 - хорошо управляет
собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных
привычек.
4 - умеет управлять
собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет
вредных привычек.
3 - часто не следит
за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно
отсутствие привычки мыть руки.
2 - редко управляет
собой, не сдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим
постоянный контроль за мытьем рук.
1 - не управляет
собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил
ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Вывод: проведенный мониторинг среди
обучающихся 9-10 лет детского объединения «Юный натуралист» дал следующие
результаты:
-
степень выраженности оцениваемых качеств варьируется от 4 до
5; хороший  и
высокий уровень.
Вывод.
Для эффективности реализации
образовательного процесса, есть необходимость проводить внутренний мониторинг,
используя различные методики. Данный контроль, или проверка результатов
обучения помогает детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда,
что создает хороший психологический климат в коллективе и повышает самооценку
самого обучающегося.

file_name: Эффективность Тайны зеленого леса.docx

alt: Анализ эффективности образовательного процесса по д ополнительной общеобразовательной программе «Тайны зеленого леса»

alt: Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают значение леса в природе и в жизни человека; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают значение леса в…

alt: Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени…

alt: Умение аккуратно выполнять работу

intro: Трансляция обобщенного личного опыта. Проведение мастер-класс по теме: "Анализ эффективности образовательного процесса  по дополнительной общеобразовательной программе  «Тайны зеленого леса».

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Устный счет 5 класс Уравнения на сложение и вычитание

Вариант 1
1)Выполните устно действия в столбике и запишите
  результат:

2)Решите устно уравнения и запишите результат:
86 + х = 100
Х =

Х – 13 = 47
Х =

80 – х = 32
Х =

Вариант 2
1)Выполните устно действия в столбике и запишите
  результат:

2)Решите устно уравнения и запишите результат:
77 + х = 100
Х =

52 – х = 14
Х =

Х – 24 = 48
Х =

Вариант 3
1)Выполните устно действия в столбике и запишите
  результат:

2)Решите устно уравнения и запишите результат:
32 + х = 70
Х =

81 – х = 25
Х =

Х – 27 = 33
Х =

Вариант 4
1)Выполните устно действия в столбике и запишите
  результат:

2)Решите устно уравнения и запишите результат:
54 – х = 29
Х =

68 + х = 81
Х =

Х – 26 = 74
Х =

file_name: Устный счет Уравнения на сложение и вычитание (2).doc

title: Устный счет "Уравнения на сложение и вычитание"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУП. 10 ИНФОРМАТИКА
общеобразовательного цикла
предметы по выбору из обязательных предметных областей

программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности:

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного оборудования (по отраслям)

Самара, 2019

Рабочая программа учебной дисциплины «ИНФОРМАТИКА» разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего  общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
N 413, Приказ Министерства образования и
науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645"О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования")  и примерной программы учебной
дисциплины «ИНФОРМАТИКА» рекомендованной Федеральным государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» (Протокол № 3 от 25 мая 2017 г. ФГАУ «ФИРО», уточнения примерной основной
образовательной программы среднего общего образования», одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28.06.2016г. №2/16-з)).
Рабочая программа разработана в соответствии с
рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учётом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2015 г. № 06-259).
Содержание программы реализуется в процессе освоения
студентами программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
СПО с получением среднего общего образования, разработанной в соответствии с требованиями
ФГОС СПО.
Организация-разработчик:
ГБПОУ
«ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова
Ю.Л., высшая квалификационная категория, преподаватель информатики
Рассмотрено
на заседании ПЦК профессий и специальностей технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___» ___________2019г.
Одобрено методическим
советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Председатель методического совета Богданаш А.В.
___________________

Протокол №______От «___»___________2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ............................ 4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И........................................ 11
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.......................................................... 11
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы............................. 11
2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины........................ 12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.......................... 23
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению 23
3.2. Информационное обеспечение................................................................ 23
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................................................ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 1........................................................................................... 32
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,  ВНЕСЕННЫХ
В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ........................................................................................................................ 36

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА

1.1.
Область применения программы учебной дисциплины
Программа
учебной дисциплины является частью общеобразовательного цикла образовательной
программы СПО – программа подготовки специалистов среднего звена по специальности
(далее – ППССЗ) по специальности среднего профессионального образования: 15.02.12
Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по
отраслям).

1.2. Место
учебной дисциплины в структуре ППССЗ
Учебная дисциплина
является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла предметы по выбору из
обязательных предметных областей
в соответствии с техническим профилем
профессионального образования.
Учебная
дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования по
выбору из обязательных предметных областей, предлагаемых ПОО.
Уровень
освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования
профильный.
Изучение учебной
дисциплины завершается промежуточной аттестацией в форме дифференциального
зачета в рамках освоения ППССЗ на базе основного общего образования.

1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
·
личностные:
-
чувство гордости и уважения к истории развития
и достижениям отечественной информатики в мировой
индустрии информационных технологий;
-
осознание своего места в информационном обществе;
-
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
-
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных
технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
-
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных     компетенций;
·
метапредметные:
-
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
-
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
-
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметные:
-
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
-
использование готовых
прикладных компьютерных программ
по профилю подготовки;
-
владение способами
представления, хранения и обработки данных
на компьютере;
-
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение типовыми
приемами написания программы
на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
-
сформированность базовых навыков
и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным
информационным сервисам;
-
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Освоение содержания
учебной дисциплины обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных
действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции
(в
  соответствии с ФГОС СПО по специальности/профессии)

чувство гордости и
  уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой
  индустрии
информационных технологий;

ОК 5. Использовать
  информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

осознание          своего          места          в
  информационном обществе;
готовность       и        способность       к

ОК
  8.Самостоятельно   определять задачи
профессионального        и        личностного развития, заниматься самообразованием,

самостоятельной и ответственной
  творческой               деятельности                с использованием                  информационно-
  коммуникационных технологий;

осознанно планировать повышение
  квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

умение использовать
  достижения современной информатики для повышения собственного
  интеллектуального развития в           выбранной          профессиональной
  деятельности,                        самостоятельно формировать новые для
  себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные
  источники информации;

ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для                  эффективного           выполнения
  профессиональных                               задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-
  коммуникационные технологии в
профессиональной
  деятельности.

умение выстраивать
  конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в
  том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

умение              управлять              своей
  познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
  интеллектуального развития, в том числе с использованием                        современных электронных образовательных ресурсов;

ОК 5.Использовать информационно-
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение
квалификации.

умение выбирать грамотное поведение при
  использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий     как     в     профессиональной
деятельности, так и в быту;

ОК 5.Использовать информационно-
  коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

готовность          к          продолжению
  образования и повышению квалификации в           избранной           профессиональной
  деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных
  компетенций;

ОК 7. Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение
квалификации.

использование различных
  видов познавательной деятельности для решения информационных задач,
  применение основных методов познания(наблюдения, описания, измерения,
  эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной
  деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;

ОК 8.Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

умение         использовать         средства

ОК    5.    Использовать    информационно-

информационно-коммуникационных

коммуникационные         технологии         в

технологий     в     решении     когнитивных,

профессиональной деятельности.

коммуникативных     и     организационных

ОК
  6.Работать в коллективе и команде,

задач       с       соблюдением       требований

эффективно      общаться      с      коллегами,

эргономики,       техники       безопасности,

руководством, потребителями.

гигиены, ресурсосбережения,
  правовых и

этических норм, норм информационной

безопасности;

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины
Максимальная учебная
нагрузка обучающегося 140 часов, в том числе:
- обязательная аудиторная
учебная нагрузка обучающегося 140 часов.

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

140

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

140

в
  том числе:

  лабораторные занятия

не предусмотрено

  практические занятия

78

  контрольные работы

не предусмотрено

  Самостоятельная работа студента (всего) в
  том числе:

не предусмотрено

Промежуточная аттестация в
  форме

Дифференцированный
  зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала,  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Информационная деятельность человека

Информационная
  деятельность человека

12

Тема 1.1. Основные этапы
  развития информационного общества. Этапы развития технических средств и
  информационных ресурсов.

Содержание учебного материала

4

Введение
Общие понятия об информационном
  обществе.
Этапы его развития.
Общие            понятия          об            аппаратных   и          программных
  средствах
информатизации. Основные этапы
  их развития.
Понятие информационных ресурсов
  и их классификация.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №1 Информационные ресурсы
  общества. Образовательные информационные ресурсы.
Практические занятия № 2 Работа с программным обеспечением

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка конспекта на тему: «Виды профессиональной
  информационной деятельности человека с использованием технических средств и
  информационных ресурсов».

Тема 1.2. Правовые
  нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры
  их предупреждения. Электронное правительство.

Содержание учебного материала

4

Основные законы РФ для
  правового регулирования в информационной среде.
Основные положения Доктрины
  информационной безопасности
РФ. Объекты информационной
  безопасности.
Методы защиты информации от
  несанкционированного доступа.

1

Практические занятия

2

Практические занятия №3 Лицензионные и свободно
  распространяемые программные продукты.
Практические занятия №4 Организация обновления
  программного обеспечения с использованием Интернет.

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка   конспекта      на        тему:            «Стоимостные
  характеристики информационной деятельности».

Раздел 2

Информация и
  информационные процессы

28

Тема 2.1. Подходы к понятию и измерению
  информации. Информационные объекты различных видов.
Универсальность дискретного (цифрового)
  представления информации. Представление информации в двоичной системе
  счисления.

Содержание учебного материала

4

Понятие информации. Виды информации. Единицы измерения
количества информации.
Понятие системы счисления. Виды систем счисления.
Перевод числа из десятичной системы в двоичную и наоборот.

1

2

Лабораторные работы

- не
  предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №5-6 Представление информации в
  различных системах счисления.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Разработка рефератов на темы:
1.         Дискретное (цифровое) представление текстовой,
  графической, звуковой информации и видеоинформации.
2.         Перевод чисел в различных системах счисления.

Тема 2.2.
Основные информационные процессы и их реализация
  с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.

Тема 2.2.1.
Принципы обработки информации компьютером.
  Арифметические и логические основы работы
компьютера. Алгоритмы и способы их описания.

Содержание учебного материала

4

Определение высказывания.
  Алгебра высказываний.
Логические выражения и таблицы
  истинности. Логические
функции и законы.
Логические основы устройства
  компьютера.
Определение алгоритма и его
  свойства. Основные типы
алгоритмических структур.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические
  занятия №7-8  Программный принцип работы компьютера.
Практические
  занятия №9-10  Примеры компьютерных моделей различных процессов.
Практическое
  занятие №11-12
Проведение
  исследования в социально-экономической сфере на основе использования готовой
  компьютерной модели.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Разработка рефератов на темы:
1.         Компьютер как исполнитель команд. Программный
  принцип работы компьютера.
2.         Составление программ в среде программирования с
  помощью различных операторов.

Тема 2.2.2.
Хранение
  информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях.
Определение объемов
  различных носителей
информации.
Архив информации.

Содержание учебного материала

4

Хранение информации. Информационная ёмкость носителей
информации.
Надёжность и долговременность хранения информации.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №13 Создание архива данных.
Практические занятия №14 Извлечение данных из архива.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка   сообщения  на  тему:            Раскройте
  особенности создания самораспаковывающихся архивов.

Тема 2.3.
Управление процессами.
Представление об автоматических и
  автоматизированных системах управления

Содержание учебного материала

4

Определение автоматических и автоматизированных систем
управления (САПР).
Представление о САПР Компас-3D. Представление о САПР 1С:
Бухгалтерия.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №15 АСУ различного назначения, примеры
  их использования.
Практические занятия №16 Демонстрация использования
  различных видов АСУ на практике в социально-экономической сфере деятельности.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Сравните достоинства и
  недостатки САПР, а затем обоснуйте их.

Раздел 3.

Средства информационных и
  коммуникационных технологий

22

Тема 3.1. Архитектура
  компьютеров. Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров.
  Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
Виды программного
  обеспечения компьютеров.

Содержание учебного материала

4

Понятие архитектуры компьютера. Магистрально-модульный
принцип построения компьютера (магистраль, процессор и оперативная
  память).
Аппаратная реализация компьютера: системный блок
  компьютера,
внешняя память, устройства ввода и вывода информации.
Программное обеспечение компьютера.

1

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №17 Операционная
  система.
Практические занятия №18 Графический интерфейс
  пользователя.

Контрольная работа

- не
  предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

не предусмотрено

Разработка рефератов на темы:
1.         Основные функции микропроцессора. Виды памяти.
  Типы принтеров.
2.         Работа с ярлыками на Рабочем столе в OC
  Windows. Сервисные программы

Тема 3.2. Объединение
  компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных
  компьютерных сетях.

Содержание учебного материала

4

Понятие локальной сети. Аппаратное обеспечение сети.
Топология локальных сетей.
Предоставление доступа к ресурсам компьютера.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические занятия №19 Сетевые операционные
  системы. Понятие о системном администрировании.
Практические занятия №20 Разграничение прав доступа
  в сети.
Практические занятия №21 Защита информации
Практические занятия №22 Антивирусная защита.

Контрольная работа

- не
  предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

- не
  предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Топология локальной сети

Тема 3.3. Безопасность,
  гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Защита информации,
  антивирусная
защита.

Содержание учебного материала

4

Понятия информационной безопасности, гигиены, эргономики,
ресурсосбережения. Классификация средств защиты.
Программно-технический уровень защиты.
Защита от компьютерных вирусов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия № 23-24  Эксплуатационные требования
  к компьютерному рабочему месту.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Разработка реферата на тему: Виды компьютерных вирусов.

Раздел 4.

Технологии создания и
  преобразования информационных объектов

46

Тема 4.1. Понятие
  об информационных системах и автоматизации информационных процессов.

Тема 4.1.1.
Возможности
  настольных
издательских
  систем: создание, организация и основные способы преобразования (верстки)
  текста.

Содержание учебного материала

4

Назначение текстового редактора MS Word.
Создание нового документа.
Форматирование документа.
Работа с таблицами, рисунками, списками и т.д.
Печать документа.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

8

Практические занятия № 25 Использование систем проверки
  орфографии и грамматики.
Практические занятия № 26 Использование систем проверки
  орфографии и грамматики.
Практические занятия №27 Создание компьютерных публикаций
  на основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий).
Практические занятия №28 Создание компьютерных публикаций
  на основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий).
Практические занятия №29 Программы-переводчики.
Практические занятия № 30 Возможности систем распознавания
  текстов.
Практические занятия №31 Гипертекстовое представление
  информации.
Практические занятия №32 Гипертекстовое представление
  информации.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Создание резюме на тему «Ищу
  работу» в текстовом редакторе Word.

Тема 4.1.2.
Возможности
  динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых
данных.

Содержание учебного материала

4

Назначение и возможности электронной таблицы MS Excel.
Ввод и редактирование данных.
Форматирование таблицы.
Функции MS Excel.
Построение диаграмм и графиков.
Работа со списками MS Excel.
Просмотр и печать списков.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

8

Практические занятия №33 Использование различных
  возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
  заданий.
Практические занятия №34 Использование различных
  возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
  заданий.
Практические занятия №35 Системы статистического учета
  (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования).
Практические занятия №36 Системы статистического учета
  (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования).
Практические занятия №37 Средства графического
  представления статистических данных (деловая графика).
Практические занятия №38 Средства графического
  представления статистических данных (деловая графика).
Практические занятия №39 Представление результатов
  выполнения расчетных задач средствами деловой графики.
Практические занятия №40 Представление результатов
  выполнения расчетных задач средствами деловой графики.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Расчет заработной платы в MS
  Excel.

Тема 4.1.3.
Представление об
  организации баз данных и системах управления
базами данных.
  Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного
  назначения: юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.
Использование
  системы управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных
  предметных областей.

Содержание учебного материала

3

Определение, назначение базы данных (БД) и системы
  управления
базами данных (СУБД).
Создание базы данных.
Запросы и отчёты в базе данных.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

8

Практические занятия № 41 Формирование запросов для работы
  с электронными каталогами
Практические занятия №42 Формирование запросов для работы
  с электронными каталогами
Практические занятия №43 Электронные коллекции
  информационных и образовательных ресурсов, образовательные специализированные
  порталы.
Практические занятия №44 Электронные коллекции
  информационных и образовательных ресурсов, образовательные специализированные
  порталы.
Практические занятия №45 Организация баз данных.
  Заполнение полей баз данных.
Практические занятия №46 Организация баз данных.
  Заполнение полей баз данных.
Практические занятия №47 Формирование запросов для поиска
  и сортировки информации в базе данных.
Практические занятия №48 Формирование запросов для поиска
  и сортировки информации в базе данных.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка презентации на тему: Создание базы данных по
  своей специальности в MS Access.

Тема 4.1.4.
Представление о
  программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах.

Содержание учебного материала

3

Назначение программы MS PowerPoint.
Определение презентации.
Этапы создания презентации.
Дополнительные возможности MS PowerPoint.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

8

Практические занятия №49 Создание
  и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
  компьютерных презентаций
Практические занятия №50 Создание
  и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
  компьютерных презентаций
Практические занятия №51 Использование презентационного
  оборудования.
Практические занятия №52 Использование презентационного
  оборудования.
Практические занятия №53 Примеры геоинформационных систем.
Практические занятия №54 Примеры геоинформационных систем.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

не предусмотрено

Создание презентации на основе
  шаблона о своей специальности в программе PowerPoint.

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии

32

Тема 5.1.
Представления о
  технических и программных средствах теле- коммуникационных технологий.
Интернет-технологии,
  способы и скоростные характеристики подключения, провайдер.

Содержание учебного материала

3

Основные      понятия          о            технических  и          программных
  средствах телекоммуникационных технологий.
Определение глобальной компьютерной сети Интернет.
  Адресация в
сети.
Способы подключения к Интернет. Настройка соединения и
  подключения к Интернет с помощью провайдера.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

12

Практические занятия №55 Браузер.
Практические занятия №56 Примеры
  работы с интернет-магазином
Практические занятия №57 Средства и сопровождения сайта.
Практические занятия №58 Средства и сопровождения сайта.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

не предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Создание и настройка
  соединения для подключения к провайдеру Интернета с помощью программы «Удалённый
  доступ к сети».

Тема 5.1.2.  Поиск информации с использованием
  компьютера.
Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов, фраз для поиска информации.
Комбинации условия поиска.

Содержание учебного материала

3

Быстрый поиск объектов с помощью программы поиска (Пуск-
Поиск – Файлы и папки).

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №59 Создание
  ящика электронной почты и настройка его параметров.
Практические занятия №60 Формирование адресной книги.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Передача информации с
  помощью электронной почты.

Тема 5.2.
  Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
  деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта,
  чат, видеоконференция, интернет- телефония.

Содержание учебного материала

3

Понятие электронной почты. Адрес электронной почты.
Телеконференции.
Технология World Wide Web.
Браузеры – средство доступа к информационным ресурсам
Всемирной паутины.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические занятия №61 Использование тестирующих систем
  в учебной деятельности в локальной сети ПОО СПО.
Практические занятия №62 Использование тестирующих систем
  в учебной деятельности в локальной сети ПОО СПО.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Разработка реферата на тему: Дистанционное обучение в
  программе LMS MOODLE.

Тема 5.3. Примеры сетевых информационных систем для
  различных направлений профессиональной деятельности (системы электронных
  билетов, банковских расчетов, регистрации автотранспорта, электронного
  голосования, системы медицинского страхования, дистанционного обучения и
тестирования, сетевых конференций и форумов и пр.).

Содержание учебного материала

3

Системы электронных билетов, банковских расчетов.
Системы медицинского страхования, дистанционного обучения и
тестирования.
Сетевые конференции и форумы.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Практические
  занятия №63 Участие в онлайн-конференции, анкетировании, дистанционных курсах
Практические занятия №64 Участие
  в онлайн-конференции, анкетировании, дистанционных курсах

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено

Подготовка сообщения на тему: Сетевые системы для своей
  будущей профессиональной деятельности.

Дифференцированный зачет

2

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если
  предусмотрены)

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (если предусмотрены)

не предусмотрено

Всего:

140

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика».

Оборудование
учебного кабинета:
-   посадочные места по количеству обучающихся;
-   рабочее место преподавателя;
-   столы
компьютерные;
-   шкафы;
-   - комплекты заданий для тестирования и контрольных
работ.

Технические
средства обучения:
-
персональные компьютеры,
подключенные к локальной сети и интернет;
-
интерактивная доска;
-
мультимедийная система;
-
принтер;
-
сканер;
-
многофункциональное устройство;
-
кодоскоп.

Лицензионное
программное обеспечение:
-
операционная система  MS Windows XP.
-
комплект прикладных программ Microsoft Office 2003.
-
система автоматизированного
проектирования КОМПАС – 3D LT.
-
программа архивирования данных WinRar.
-
программа для записи дисков  Nero-8.
-
антивирусная программа  Антивирус
Касперского 8.0 для Windows Workstations.
-
браузеры Mozilla Firefox, Opera.
-
программа распознавания текста ABBYY FineReader 8.0.
-
программные среды компьютерной
графики Adobe Photoshop, CorelDraw.
-
программа для обработки звука Sound Forge.
-
программа для обработки видео Pinnacle Studio 11.
-
тестовая оболочка Testpask3.

            3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники
Для
обучающихся
1.
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В., Цветкова М.С. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под
ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017
2.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2017 Цветкова    М.С., Гаврилова  С.А., Хлобыстова        И.Ю. Информатика:
3.
Практикум для профессий
и специальностей технического и социально- экономического профилей / под ред.
М.С. Цветковой. – М.: 2017
4.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. – М.: 2017
5.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. и др. Информатика: электронный учебно-методический комплекс .–
М., 2017

Для
преподавателей
1.
Конституция
Российской  Федерации  (принята  всенародным  голосованием  12.12.1993) (с
учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о
поправках к Конституции  РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от  30.12.2008 № 7-ФКЗ) //
СЗ  РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
2.
Об образовании в
Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ,
от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
1.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413".
2.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
3.
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
4.
Астафьева Н. Е.,
Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М.
С.  Цветковой. —  М.,  2014.
5.
Великович Л. С.,
Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. издание. — М.,  2011.
6.
Грацианова Т. Ю.
Программирование в примерах и задачах : учебное пособие — М. : 2016. Мельников
В.П. , Клейменов С.А. , Петраков А.В. Информационная безопасность: Учебное
пособие / под ред. С.А. Клейменова. – М.: 2013
7.
Новожилов Е.О. ,
Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. – М.: 2013
8.
Парфилова Н. И. ,
Пылькин А. Н. , Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. – М.: 2014
9.
Залогова Л. А.
Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М.,   2011.
10.
Логинов М. Д.,
Логинова Т. А. Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб.
пособие. — М., 2010.
11.
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ / под ред. М.
С. Цветковой. — М., 2013.
12.
Мельников В. П.,
Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб. пособие /
под ред. С. А. Клейменова. — М., 2013.
13.
Назаров С. В.,
Широков А. И. Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
14.
Новожилов Е. О.,
Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
15.
Парфилова Н. И.,
Пылькин А. Н., Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
16.
Сулейманов Р. Р.
Компьютерное моделирование математических задач. Элективный курс: учеб.
пособие. — М.: 2012
17.
Цветкова М. С.,
Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
18.
Цветкова М. С.,
Хлобыстова И. Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей естественно-научного
и гуманитарного профилей. — М., 2014.
19.
Шевцова А. М.,
Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное проектирование: учеб. пособие с
приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.

Интернет-ресурсы:
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.
www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов).
3.
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
4.
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО»
по информационным технологиям).
5.
http://ru.
iite. unesco. org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
6.
www. megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика»
и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
7.
www. ict. edu.
ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»).
8.
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
9.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
10.
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного обеспечения).

11.
 www.
heap. altlinux. org/issues/textbooks
(учебники и пособия по Linux).
12.
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и  практика»).

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, а также в результате выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Результатами обучения
является овладение основными видами деятельности (на уровне учебных действий).

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных
действий)

Введение

Находить
  сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в
  биологических, технических и социальных системах.
Классифицировать информационные процессы по принятому основанию.
Выделять основные информационные процессы в реальных системах

1. Информационная деятельность человека

Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Владеть системой
базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира.
Исследовать с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствии с поставленной задачей.
Выявлять проблемы
жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемых пути их разрешения.
Использовать ссылки
и цитирование источников информации. Использовать на практике базовые принципы
  организации и функционирования компьютерных сетей,.
Владеть нормами
информационной этики и права.
Соблюдать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и средств
обеспечения надежного функционирования средств ИКТсредств икт

2. Информация и
информационные процессы

2.1. Представление и обработка информации

Оценивать
  информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, полнота,
  актуальность и т.п.)
Знать о дискретной форме
представления информации.
Знать способы кодирования и декодирования информации.
Иметь
  представление о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Владеть компьютерными средствами представления и
  анализа
данных.

Отличать представление информации в различных системах счисления.
Знать математические объекты информатики.
Применять знания
  в логических формулах.

2.2. Алгоритмизация и  программирование

Владеть навыками
  алгоритмического мышления и понимать необходимость формального описания
  алгоритмов
Уметь понимать программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня.
Уметь
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц.
Реализовывать технологию решения конкретной задачи
с помощью конкретного программного средства выбирать метод
ее решения.
Разбивать процесс решения задачи на этапы.
Определять по выбранному методу
решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут
войти в алгоритм.
Определять, для
  решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);
Примеры задач:
–алгоритмы
  нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных
  чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений)
  элементов конечной числовой последовательности (или массива);
– алгоритмы
  анализа записей чисел в позиционной системе счисления;
– алгоритмы
  решения задач методом перебора; – алгоритмы работы с элементами массива

2.3. Компьютерное моделирование

Иметь
  представление о компьютерных моделях, уметь
  приводить примеры
Оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель. Выделять среди свойств данного
объекта существенные свойства с точки зрения целей
моделирования

2.4.
 Реализация основных  информационных процессов с по- мощью компьютеров

Оценивать и организовывать информацию, в том числе
получаемую из средств массовой информации, свидетельств
  очевидцев, интервью.
Анализировать и сопоставлять различные источники информации.

3. Средства информационных и коммуникационных технологий

3.1. Архитектура компьютеров

Анализировать компьютер с точки зрения
единства аппаратных и программных средств.
Анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.
Определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.
Анализировать интерфейс программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования, системы
команд и системы  отказов.
Выделять  и определять назначения элементов окна программы

3.2. Компьютерные сети

Иметь
  представление о типологии компьютерных сетей уметь приводить примеры;
Определять
  программное и аппаратное обеспечении компьютерной сети;
Знать о
  возможности разграничения прав доступа в сеть и применять это на практике;

3.3.  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита

Владеть базовыми
  навыками и умениями по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации
Понимать основы
  правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете
  применять их на практике
Реализовывать
  антивирусную защиту компьютера

4. Технологии создания и преобразования информационных объектов

Иметь представление о способах хранения и простейшей обработке данных.
Уметь работать с библиотеками программ.
Использовать компьютерных средств представления и анализа данных.
Осуществлять обработку статистической информации с
помощью
компьютера.
Пользоваться базами
данных и справочными системами
Владеть основными сведениями о базах данных и средствах доступа к ним; умений
работать с ними.
Анализировать
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач.

5. Телекоммуникационные технологии

5.1. Представления о технических и программных средствах
  телекоммуникационных технологий.

Умение анализировать условия и возможности применения программного
  средства для решения типовых задач
Иметь
  представление о технических и программных средствах телекоммуникационных
  технологий применять на практике;
Знать способы
  подключения к сети Интернет и использовать их в своей работе;
Определять
  ключевые слова, фразы для поиска информации;
Уметь
  использовать почтовые сервисы для передачи информации;
Иметь
  представление о способах создания и сопровождения сайта, уметь приводить
  примеры;

5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для
  организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
  сетях

Иметь
  представление о возможностях сетевого программного обеспечения, уметь
  приводить примеры;
Планировать
  индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных
  инструментов поддержки управления проектом;

5.3. Примеры сетевых информационных систем для различных
  направлений профессиональной деятельности

Определять общие
  принципы разработки и функционирования интернет-приложений;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к рабочей программе учебной
дисциплины

ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№ п/п

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Активные и интерактивные формы и методы обучения

Код   формируемых компетенций (ОК)

1

Основные этапы развития информационного общества. Этапы
  развития технических средств и информационных
ресурсов.

4

Работа с информационными ресурсами.

ОК 1
ОК 4

2

Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в
  информационной сфере, меры их
предупреждения. Электронное
  правительство.

4

Групповое обсуждение

ОК 3
ОК 5

3

Подходы к понятию и измерению информации. Информационные
  объекты различных видов.
Универсальность дискретного (цифрового) представления
  информации. Представление
информации в двоичной системе счисления.

4

Мозговой штурм. Метод визуализации.

ОК 2
ОК 3

Основные информационные процессы и их реализация с
  помощью компьютеров:
обработка, хранение, поиск и передача информации.

4

Принципы обработки информации компьютером. Арифметические
  и логические основы работы компьютера. Алгоритмы и
способы их описания.

4

Деловая игра

ОК 4
ОК 5

5

Хранение информационных объектов различных видов на разных
  цифровых носителях.
Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.

4

Ролевая игра

ОК 4
ОК 8

6

Управление процессами.
Представление об автоматических и автоматизированных
  системах
управления

4

Обучение с использованием компьютерных обучающих программ

ОК 6
ОК 7

7

Архитектура компьютеров. Основные характеристики
  компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие внешних устройств,
подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения
  компьютеров.

4

Метод проектов. Групповые обсуждения.

ОК 2
ОК 3

8

Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация
работы пользователей в локальных
компьютерных сетях.

4

Практический эксперимент

ОК 7
ОК 9

9

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
  Защита информации,
антивирусная защита.

4

Анализ практических ситуаций (case-study)

ОК 8

Понятие об информационных системах и автоматизации
  информационных процессов.

10

Возможности настольных издательских систем: создание,
  организация и основные способы
преобразования (верстки) текста.

4

Мозговой штурм. Деловая игра.

ОК 4
ОК 5

11

Возможности динамических (электронных) таблиц.
Математическая обработка числовых данных.

4

Метод проектов. Метод визуализации.

ОК 4
ОК 5

12

Представление об организации баз данных и системах
  управления
базами данных. Структура данных и система запросов на
  примерах
баз данных различного
назначения: юридические, библиотечные, налоговые,
  социальные, кадровые и др.
Использование системы
управления базами данных для выполнения учебных заданий из
  различных предметных областей.

3

Работа с информационными ресурсами.
Практический эксперимент. Групповое
  обсуждение.

ОК 4
ОК 5

13

Представление о программных средах компьютерной графики,
мультимедийных средах.

3

Баскет - метод. Метод визуализации.

ОК 4
ОК 5

14

Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных
технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные
характеристики подключения, провайдер.

3

Обучение с использованием компьютерных обучающих программ.
Тренинг.

ОК 6
ОК 7

15

Поиск информации с
использованием компьютера. Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов,
фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска.

3

Анализ практических ситуаций (case-study)

ОК 4

16

Передача информации между компьютерами. Проводная и
беспроводная связь.

3

Метод проектов. Метод визуализации.

ОК 9

17

Возможности сетевого
программного обеспечения для организации коллективной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях:
  электронная почта, чат,
видеоконференция, интернет- телефония.

3

Групповое обсуждение

ОК 1
ОК 6
ОК 7
ОК 9

18

Примеры сетевых
информационных систем для различных направлений
профессиональной деятельности
(системы электронных билетов,
банковских расчетов, регистрации автотранспорта,
  электронного голосования, системы
медицинского
страхования, дистанционного обучения и тестирования,
  сетевых
конференций и форумов и пр.).

3

Обучение с использованием компьютерных обучающих программ.
Практический эксперимент.

ОК 2
ОК 3
ОК 8
ОК 9

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с
  изменением;
.

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись лица внесшего изменения

СОЛОМОНОВА Ю.Л., ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ИНФОРМАТИКИ

ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУП. 10  ИНФОРМАТИКА
общеобразовательного цикла
предметы по выбору из обязательных предметных областей

программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности СПО:

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного оборудования (по отраслям)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУП. 10  ИНФОРМАТИКА 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: - технологий; - осознание своего места в информационном обществе; - готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятель ности с использованием информационно-коммуникационных технологий; -…

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных техноло гий в решении…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И

alt: Содержание учебного материала 4

alt: Тема 2.3. Управление процессами

alt: Тема 2.3. Управление процессами

alt: Подготовка сообщения на тему:

alt: Содержание учебного материала3

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Для обучающихся 1.

alt: Малясова С. В., Демьяненко С.

alt: Открытые электронные курсы «ИИТО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

title: ОУП. 10 ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
Консультация
для родителей детей 5-6 лет «Почему ребенку нужна игра?»
Ребенок пятилетнего возраста также нуждается в
совместной игре со взрослыми. Дети старшего дошкольного возраста могут играть в
путешествия, обыгрывать сюжеты понравившихся им сказок, мультфильмов. Здесь уже
появляются многотемные игры, то есть объединение нескольких сюжетов в один.
Например, в игре «дочки-матери» куклы посещают детский сад, болеют, ходят в
магазин, на почту, ездят отдыхать и т. д. Важно направлять игру детей, не
разрушая ее, сохранять самодеятельный и творческий характер игры,
непосредственность переживаний, веру в правду игры. С детьми 5-6 лет используйте
косвенные методы, например наводящие вопросы, совет, подсказки, введение
дополнительных персонажей, ролей. Большую роль оказывает воздействие на ребенка
через роль. Например, играя в магазин, можно спросить, почему нет тех или иных
продуктов, как лучше упаковать, расположить товар, какие открыть отделы,
организовать доставку продуктов людям и т. д. Актуальной является проблема
воспитания предпосылок женственности у девочек и мужественности у мальчиков.
Для воспитания этих качеств целесообразно формировать представления у девочек о
женских социальных ролях и положительном эмоциональном отношении к ним,
связывать свои представления с играми, умение отразить их в играх. Например,
можно почитать с девочками произведения, где главной героиней является представительница
женского пола, побеседовать о ней, подчеркнуть ее положительные качества. После
игры побеседуйте с дочкой о том, какой была мама в игре: например, ласковой,
заботливой или, наоборот, равнодушной, злой. Мальчиков можно заинтересовать
ролями пожарных, пограничников, спасателей, милиционеров, обратить их внимание
на положительные качества представителей этих профессий. Опирайтесь также на
художественные произведения, где дан образ положительного героя, проявляющего
храбрость, смелость. Нельзя допускать, чтобы дети выбирали игры с отрицательным
содержанием, поскольку переживания, связанные с игрой, не проходят бесследно.
Можно переключить игру, придав ей положительное содержание, например,
предложить ребенку: «Пусть у нас в игре папа будет добрым, ласковым». Если не
удалось переключить игру, то надо ее прекратить, объяснив ребенку, почему не
следует ее продолжать. Итак, игра доставляет ребенку много положительных
эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой
радости, помните, что вы и сами были детьми.

file_name: Почему ребенку нужна игра.docx

title: "Почему ребенку нужна игра" консультация для родителей