extracted_text:
Сценарий
выпускного праздника для детей
с нарушением
зрения «Путешествие по волшебным островам»
Под музыку ведущая входит в зал.

Ведущая:
Последний раз мы вас собрали

В уютном и нарядном зале.

Мы в школу провожаем тех,

Кто в жизни нам дороже всех.

Кто нам дороже всех на свете? ( Обращается  к гостям)

Конечно – это наши дети!

Встречаем выпускников!!!
1-й
ребенок: Солнце лучиком веселым

В окна радостнго стучит

И гордимся мы сегодня

Словом важным : « ВЫПУСКНИК»!!!
2-й
ребенок: Нам сегодня пожелайте

Всем счастливого пути,

                   Чтобы трудные преграды

Мы легко смогли пройти.
3-й
ребенок: Чтобы солнышко светило,

Чтобы небо ясным было,

Чтоб росли мы крепышами,

Чтобы все гордились нами!
4-й
ребенок: Чтобы этого добиться,

Мы, друзья должны учиться,

Школа ждет, ребята, нас!

Здравствуй, здравстввуй первый класс!
(Песня « Садик, солнце»).
Ведущая:
Пригласить хочу я вас

В путешествие сейчас

К неизвестным островам

Вы помчитесь по волнам?
Дети:
Да!
Ведущая:
Поможет нам в этом воздушный фрегат-

На острова он доставит ребят! ( Показывает на корабль)

Попутного ветра друзья!

Нас жду неисвестные острова…( Фон шум моря).

Необъятна даль морская …

Остров в море замечаю!

« Остров Знаний» вижу я,

     Остановимся друзья?
Дети:
Да!
( Под музыку выходит Азбука).
Азбука:
На Острове Знаний встречаю вас я.

Азбука – зовут меня!

Если хотите в школе учиться,

Со мной надо всем подружиться.

        Я научу вас буквы писать,

Я научу вас книги читать!
( Выходит выпускник с тетрадкой).
Выпускник:
А я уже могу писать –

Могу тетрадь вам показать.
Азбука:
Ого! Да ты ученым стал

Прочти, о чем ты написал.
Выпускник:
А мне откуда это знать?

Я сам хотел бы прочитать!

Ведь я сказал : « Могу писать.

Писать , а не читать».
Азбука:
Надо всем читать учиться,

В жизни это пригодится.

И ребятам, и котятам,

И щенкам, и поросятам!
( Под музыку вбегают Поросенок, Щенок, Котенок).
Ведущая:
Поросенок, котенок, щенок

Стали учить урок …
Котенок:
Вот котенок книжку взял.

- Мяу! Мяу! - прочитал-

Я друзья скажу вам прямо

« Мяу! Мяу! – это Мама!»

( Передает Букварь щенку).
Щенок
:  Нет, приятель, ты не прав!

Здесь написано : « Гав! Гав!»

А это значит : « Мама!»

( Передает Букварь поросенку).
Поросенок:
Ошибаетесь, друзья !

Это сразу вижу я.

Если верить Букварю

Здесь написано : « Хрю! Хрю!»

А это значит : « Мама!»
Азбука:
Успокойтесь! Не шумите!

Помолчите! Помолчите!

( Забирает Букварь и показывает ребятам).

Нам, ребята, помогите,

Слово правильно прочтите!
Дети:
Мама!
Выпускник
:  Если будем буквы знать,

Сможем книги прочитать.

И услышать в тот же час

Увлекательный рассказ.

     Книга – друг хороший нам.

Прочитай – узнаешь сам!
Ведущая:
Пришло время поиграть

И из букв слова собрать.
(Игра « Собери слово»).
Азбука:
Ну, ребята, удивили!

Не напрасно вас учили.

Выросли вы, и теперь

В школу вам открыта дверь!!! ( уходит).
Ведущая:
Будем праздник продолжать-

Выходите танцеваь!
( Танец с зонтиками.)
Ведущая:
   Необъятна даль морская…

Снова остров замечаю…

Добраться сюда было очень непросто,

Друзья, так ведь это же « Сказочный Остров»!
Выпускник:
Со сказкой мы в саду дружили,

              Просим, сказка приходи!

Добрых сказочных героев

Ты с собою приведи».
( Под музыку выходит Мальвина с портфелем).
Мальвина:
Я сегодня рано встала,

Я  портфель свой собирала.

У меня тут все впорядке:

Книги, ручки и тетрадки!

Ой! А где же Буратино? ( Выбегает Буратино).
Буратино:
Я – веселый Буратино!

Здравствуй, куколка Мальвина.

Я ведь тоже не зевал,

Все скорей в портфель кидал:

Кубики, тарелки, чашки,

Разноцветные бумажки…

               В общем все свои игрушки!
Мальвина:
Что ты, что ты, Буратино!

Что за страшная картина?

В школе не нужны игрушки-

Пирамидки, погремушки!
Ведущая:
Кто может Буратино показать,

Как нужно в школу портфель собирать?
( Игра « Собери портфель»).
Мальвина:
Смело в школу вы шагайте

И друг другу помогайте!
Буратино:
Не ленитесь, не шалите

 Детский сад не подводите!
Ведущая:
Мы прошли немало миль…

Море стихло, полный штиль

Давайте, ребята, отдохнем

Веселую песню споем.
( Песня « Отличное настроение).
Ведущая:
   Ой! Шторм поднялся в девять баллов,

Таинственный остров я замечаю.
( Под музыку вбегает Шапокляк).
Шапокляк:
Ой! Смотрю я тут детишки – и девчонки, и мальчишки…

Вы зачем так разоделись?

        Как на празднике расселись.
Ведущая
:      А у нас сегодня праздник!
Шапокляк:    Какой же это,
интересно знать ?
                       Новый
год? 8 Марта?   ( Нет!!).
Выпускник:  Скоро в школу в
первый раз,
                       Скоро
в школу в первый класс!

Называть все будут скоро

Школьниками нас!
Шапокляк:
О! Так вы в школу собрались!

Тогда, конечно, я вас поздравляю

И подарочки  дарю!

      Вот рогатка вам, ребята,

Чтобы птичек пострелять,

Вот вам шумный пистолетик,

Чтоб друг друга попугать.

Вот вам кнопки предлагаю,

Чтоб на стульчик подложить.

Этим камнем драгоценным

Можно окна все побить.
Ведущая:
Ребята, разве вам нужны такие подарки?
Дети:
Нет!!!
Шапокляк:
Фу- ты, ну -ты! Какие вы умные.

Тогда приглашаю вас в свою школу-

« Школу вредных наук».

Я научу вас ругаться, драться,

Грубить и обзываться!

Говорю вам без прикрас: « Моя школа – просто класс!»
Ведущая:
Ваша школа не такая

Нам нужна совсем другая.
Шапокляк:
Как другая?
Ведущая:
Так другая!
Шапокляк:
А какая?
Ведущая:
Вот такая.
Выпускники:
Что такое школа?

Как тебе ответить?

Это то, где ты узнаешь

Обо всем на свете:

О таблице умноженья,

О глаголах и сложении,

Про планеты и моря,

              То, что круглая Земля!

Чот
такое школа?

Как тебе ответить?

Перемены и звонки,

Булочки в буфете,

И отметки в дневнике,

И задачи на доске.

Все узнаешь и поймешь,

Если в школу ты придешь.
Шапокляк:
Ха!Ха!Ха! Ну меня вы рассмешили.

Зачем же такая школа?

    Скучно и неинтересно,

Там же баловству нет места!
Ведущая:
Нам лениться не годиться,

В школу мы пойдем учиться!

А сейчас пришла пора

Танцевать нам, детвора.
( Танец « Ква, ква»).
Шапокляк:
Танцевали вы на диво,

Очень весело, красиво!

А что же вы еще делать умеете?
Ведущая:
Наши дети умеют многое:

И рисовать, и стихи рассказывать,и считать, и петь,

Вот послушайте.
( Сценка « Три подруги»)
( Песня « Кап, кап, кап»).
Шапокляк:
С вами не соскучишься,

Многому научишься!

Буду я меняться, буду исправляться!

Не буду ребятам мешать,

Буду только помогать.

До свиданья! ( Уходит).
Ведущая:
Полный вперед!

Прямо по курсу – Остров Детства!
( Танц « Детство» с шарами).
Выпускник:
На часах поет кукушка,

Говорит: « Пора прощаться»,

До свидания игушки,

Пора в школу собираться!
Ведущая:
Нучтож, друзья, пора назад

                Нам возвращаться в детский сад!
( Дети  становятся полукругом)
Выпускники:
Наш детский сад любимый-

Веселая планета,

Для нас стал общим домом,

Где было море света.

                     Где добрые улыбки

Нас по утрам встречали,

Где мы не знали грусти,

Ни скуки, ни печали!

Нам не забыть этот мир разноцветный

          И садик наш добрый, уютный и светлый,

И теплые руки, и ласковый взгляд…

Спасибо, спасибо за все , детский сад!!!
( Песня « Мы всем спасибо говорим»
Пожелания воспитателей.
Вручение дипломов.
Под музыку дети выходят из зала).

file_name: Сценарий выпускного праздника.docx

alt: Азбука: Ого! Да ты ученым стал

alt: Друзья, так ведь это же « Сказочный

alt: Чтобы птичек пострелять,

intro: «Путешествие по волшебным островам»

title: сценарий выпускного утренника


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Шимановска»

Доклад на тему:
«Инновационные
процессы в начальной школе: использование  технологии
продуктивного чтения»

Учитель начальных классов
Коломеец Татьяна Прокопьевна

24.08. 2017г.
Тема: Инновационные
процессы в начальной школе: использование  технологии
продуктивного чтения.
   «Ни один наставник
не должен
забывать, что его главнейшая
обязанность состоит в приучении
воспитанников к умственному труду                                                                                и
что эта обязанность более
важна,
нежели передача самого предмета»
                                               К.Д. Ушинский
В
каждой школе инновационная педагогическая деятельность является одним из
существенных компонентов образовательной деятельности.  Она создает основу для
создания конкурентоспособности  учреждения на рынке образовательных услуг,
способствует   профессиональному росту педагогов, их творческому поиску.
Инновации в образовании можно рассматривать как  процесс совершенствования
педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.
 Все инновации в образовании
должны начинаться с уважения к индивидуальности ученика. В младшем школьном
возрасте происходит интенсивное развитие таких качеств личности, как мышление,
внимание, память и воображение. Именно в этом возрасте начинается социальное и
личностное развитие ребёнка, его вхождение в жизнь общества. Исходя из обобщенных
позиций отечественной психологии, развитие младшего школьника как личности
определяется процессом обучения. Значит,  инновации в образовании должны нести,
прежде всего, процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих
силах.
«Инновация в образовании – нововведение,
предназначенное для разрешения актуальной проблемной ситуации (с целью
обеспечения оптимизации учебного процесса, повышения качества образования или
организации благоприятных условий усвоения материала). Инновационная
направленность деятельности учителей и воспитателей, включающая в себя
создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством
обновления образовательной политики». [3; 229-232]
Новые ФГОС НОО поставили перед школой задачу освоения обучающимися
умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению
таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее,
полное и критическое), поиск конкретной  информации, самоконтроль,
восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др. Извлечение нужной
информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без
которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Поэтому  одной из  актуальных
проблем в начальной школе является обучение приёмам работы с текстом,
закладывающее основу умения учиться, формирующее навык самостоятельной учебной
работы.

Слайд 2.   На сегодняшний день  научить ребенка просто читать
недостаточно. Научить его читать продуктивно – одна из главных задач учителя на
уроках литературного чтения. Я изучила технологию продуктивного чтения разработанную
Натальей  Николаевной  Светловской  и использую её на уроках литературного
чтения и окружающего мира. Считаю, что необходимость использования данной
технологии в работе учителей начальных классов диктуется возрастными
особенностями учащихся, а именно потребностью в полноценном восприятии учебного
материала, процессов и явлений. Современный ученик всегда должен быть читателем,
не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее
и интерпретировать. Во многом эту непростую задачу  решает технология
формирования типа правильной читательской деятельности (технология
продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции
школьников. Данная технология универсальна, может применяться на
уроках любого цикла. Она
направлена  на формирование всех универсальных учебных действий:
познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.
Слайды 3-4. Технология предполагает
три этапа работы с текстом. Каждый этап предусматривает свои цели и виды работ с текстом.
 I этап. Работа с текстом до чтения
Цель - развитие умения предполагать, прогнозировать содержание текста по
заглавию, иллюстрации.
Главная задача учителя –
вызвать у ребенка желание прочитать книгу.
II этап. Работа с текстом
во время чтения.
Цель – понимание текста и
создание его истолкования, оценки.
Задача учителя – обеспечить
полноценное восприятие текста.
Возможные приемы анализа текста:  диалог с автором через текст,
комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов,
постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Обобщение
прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае
необходимости) к отдельным фрагментам текста. Выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения
Цель – корректировка читательской
интерпретации в соответствии с авторским замыслом.
Главная задача учителя –
обеспечить углубленное восприятие и понимание текста. Могут быть использованы
следующие приемы: коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия, соотнесение
читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Знакомство с
писателем. Рассказ о писателе.
 Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение
учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским
представлением.  Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу
читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания,
художественной формы).
Слайд 5. Рассмотрим, как применяется данная технология на примере
произведения Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек», 2 класс  «Литературное
чтение».
1
этап. Работа с текстом до чтения:
Слайд 6. На слайде портрет писателя.
              -Кто это?
Учитель: Л.Н.Толстой великий русский писатель. Он много писал для
детей и взрослых.
Слайд 7.  - Прочитайте название произведения.
              -Что можно предположить по названию?
              - Что с ними может происходить?
Слайд 8. –Внимательно посмотрите на иллюстрацию.
               - Что теперь можно уточнить?
                -Какие чувства вызывает эта иллюстрация?
              -Это современный дом? ( изба)
Далее подводится итог: Итак, мы выяснили, что героями будут дед и
внучек, предположили, какие события с ними могут происходить.
-Где можно проверить наши предположения?
Слайды  9-10.   Словарную работу лучше проводить  по
ходу чтения, но можно и до чтения.
-В тексте встретятся  незнакомые слова.
Невестка. –Кто это? Можно использовать словарь Ожегова.
Лохань.    -Как понимаете, что это?
Слайд 11. 2 этап.Работа с текстом во время чтения.
Слайд
12.
Стал дед стар.
(-Как понимаете? А как об этом говорит автор?)

Ноги у него не ходили, глаза не видели,
уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло  изо рта. Сын и
невестка перестали его сажать за стол, а давали обедать за печкой.
- Какой у вас возник вопрос?
(за печкой самое грязное место,
туда заметали мусор)
Слайд 13. Снесли ему раз обедать в чашке.
Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил.
-Специально разбил
чашку?
                           Невестка стала бранить
старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь
она ему будет давать обедать в лоханке.
-Почему в лоханке?
-Это обидно?
                           Слайд 14. Старик только
вздохнул и ничего не сказал.
- Почему старик ничего не
сказал?
- Какие чувства у вас возникли
по ходу чтения?
-Уютно было старому деду в этой
семье?
Сидят раз муж с женой дома и смотрят-
сынишка их на полу дощечками играет- что-то слаживает. Отец и спросил:
-Что ты делаешь, Миша? А Миша и говорит:
-Это я, батюшка, лоханку делаю.
-Как вы думаете, зачем Миша лоханку делал?
-Как Толстой это объясняет?
Когда вы с матушкой стары будете, чтобы
вас из этой лоханки кормить.
-Кто надоумил его? Мишу?
Слайд 15.  Муж с женой поглядели друг на
друга и заплакали.
- Почему заплакали родители?
-Как это объясняет автор?

Прикройте рукой.
-Можете предположить, чем
закончилось?
-Прочитайте, чем закончилась
история
 Им стало стыдно за то,
что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать
за ним.
-Счастливый конец у этой басни?
Учитель: -Л.Н.Толстой был  и великим педагогом.
-Какой урок Л.Н.Толстой нам
преподал? (концептуальный, смысловой
вопрос по всему тексту)
-Сформулируйте вывод: Как
ты  будешь ….
-Только ли ребёнок получил урок?
-Родители поняли урок, который
им преподал Миша?
3 этап работы с текстом:
Слайд 16. На
этом этапе можно вновь вернуться к названию произведения, вспомнить оправдались
ли предположения о тексте, поработать с иллюстрацией
Слайд 17.
- Что художник пропустил?
                   -Что бы вы ещё добавили?
Можно поработать с пословицей, вопросами после текста
и организовать работу в рабочей тетради (слайды 18-22).
         На уроке формировались универсальные учебные
действия:
Познавательные
ууд:
-дети извлекали и преобразовывали информацию
-находили ответы на вопросы поставленные автором
-делали выводы
Регулятивные
ууд:
- определяли цель деятельности
- учились высказывать свои предположения на основании
текста и иллюстрации
- учились давать оценку поступкам
Коммуникативные
ууд:
- развивали умение слушать учителя и своих товарищей
- учились понимать речь окружающих людей и формировать
свои мысли в устную форму
Личностные
ууд:
- развивали умение выражать своё отношение к героя, их
поступкам
- вырабатывали стремление самоизменяться, становиться
лучше
Технология
продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи
ученику готового знания. На уроках я стараюсь организовать исследовательскую
работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы
урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель
становится учителем – партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником,
помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного развития.
Действия
учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя
всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной
деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети
глубже чувствуют и понимают прочитанное.

Список использованной литературы:
1.Бунеев Р.Н. Программа
«Чтение и начальное литературное образование (для четырехлетней начальной
школы)» [Электронный ресурс] / Р.Н.Бунеев,
Е.Н.Бунеева. URL: http://www.school.2100.ru (дата обращения: 05.04.14).
2.Дебердеева Т. Х. Новые ценности
образования в условиях информационного общества / Т. Х. Дебердеева // Инновации
в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.
3. Сластенин В.А. и др.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.    заведений / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр
«Академия», 2002. - 576с.
4.Чиндилова О.В. Технология продуктивного
чтения  как  образовательная технология деятельностного типа // Начальная школа
плюс До и После 2012. №8. С.3-9.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад .docx

alt: Тема: Инновационные процессы в начальной школе : использование технологии продуктивного чтения

alt: Специально разбил чашку?

чтение

group: Дисциплины

title: Статья "Технология продуктивного чтения в начальной школе"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Львовская средняя
общеобразовательная школа
имени И.С. Ефанова

Мастер-класс
 «Создание
персонального сайта учителя»

Цель
мастер-класса: поделиться
опытом в создании персонального сайта учителя.

Задачи:
-
рассмотреть
имеющиеся варианты создания персонального сайта учителя;
-
сформировать
навыки создания персонального сайта на http://www.ucoz.ru/ и в социальной сети работников
образования "Наша сеть", с целью дальнейшего использования в
своей профессиональной педагогической деятельности.
___________________________________________________

Подготовила
Учитель технологии
Кнехт М.Д.

Слайд
№1. Ход
мастер-класса
Слайд №2. Организационный
момент
«Без стремления к
новому нет жизни,
нет развития, нет
прогресса»
В.Г. Белинский
- Каждый из нас от сегодняшней встречи
ожидает узнать что-то новое, чему-то новому научиться, а значит, мы готовы
двигаться, развиваться. Я желаю нам, чтобы наши ожидания оправдались.
Слайд №3.Актуализация опорных знаний
Информатизация образования предъявляет к
современному учителю ряд следующих требований:
·
профессиональная деятельность учителя должна выходить  за рамки
школьных стен;
·
учитель должен использовать элементы  дистанционного обучения в рамках
своей деятельности;
·
учитель должен осуществлять популяризацию детских достижений;
·  учитель должен
демонстрировать продукты своей профессиональной деятельности.
- С помощью каких средств
возможно реализовать эти требования?(При помощи личного сайта.)
Очевидно, что
использование персонального сайта  учителя - наиболее удобное средство для
реализации этих требований.
Слайд
№4.Что
такое сайт?
Выделим главное: Сайт— это совокупность
электронных документов в компьютерной сети.
Слайд №5.Целеполагание

- А нужен ли вообще
учителю сайт? Что это – рабочий инструмент или дань моде?
- У кого есть страница
учительского портала? А личный сайт?
- Для чего учителю
персональный сайт?
Открытие нового
Персональный сайт учителя открывает
дополнительные возможности для профессионального роста:
·  сайт с
качественными материалами показывает профессионализм и уровень компетентности
учителя;
·  сайт помогает
учителю находить заинтересованных коллег из других школ, осуществлять обмен методическими
материалами, интересными методами и приемами преподавания, профессиональными
мнениями;
·  сайт предоставляет
учителю возможность проводить консультации и давать профессиональные
рекомендации родителям по вопросам  обучения их детей;
·  сайт выступает
средством организации дифференциации и индивидуализации обучения.
•      Настоящий учитель должен стремиться стать
положительным примером для своих учеников и свой сайт будет незаменимым
помощником
•      Сайт создает хорошую репутацию учителя, работает на
сохранение своего общественного имиджа, общественного признания
•      Сайт с качественными материалами показывает насколько
компетентен и профессионален учитель
•      Создать на сайте википедию по своему предмету
•      Своими интересными материалами на сайте привлечь
внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения
знаний в дальнейшей жизни
•      Постоянная работа над сайтом показывает стремление к
самообразованию и самосовершенствованию учителя
•      Показать примеры индивидуального подхода к ученикам в
ходе образовательного процесса
Показать уровень эрудиции в областях науки и культуры
•      Материалы учителя, выложенные на сайте показывают
насколько воспитаны чувства меры и самообладания
•      Тексты на сайте показывают качество знания правил
русского языка, культуру своей речи
Комментирование, высказывание своего мнения по случаям нарушения учениками и
учителями законодательства показывает честность и добропорядочность учителя
•      На сайте для всеобщего обозрения учитель может
выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи
•      Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по
улучшению образования
•      Через сайт консультировать и давать советы родителям
по вопросам образования учеников
•      Высказывать положительное мнение о творческих успехах
своих учеников
•      Через сайт вносить свой вклад в развитие гражданского
общества
•      Показать свое уважение и ответственность за культурные
и религиозные обычаи и идеи окружающих
•      Предложить свой взгляд на послушание, самодисциплину,
вежливость, уважение родителей и старших, дать полезные советы
•      Дать советы и рекомендации по безопасности детей физического
и морального здоровья
При помощи сайта заслужить получение высшей учительской категории
•      Участвовать в конкурсах на лучший персональный сайт
учителя
•      Получать денежные вознаграждения за свои материалы
выложенные на сайте
Слайд №6. Функции
сайта

коммуникационный центр,
позволяющий преобразовывать, хранить, транслировать, в том числе интерактивно,
информацию, направленную на решение проблем образовательного характера;

как средство дистанционного
образования;

как визитная карточка создателя;

как место обсуждения актуальных
вопросов – форум – неограниченным количеством участников;

как СМИ;

как интернет-магазин
учебно-методической литературы и дидактических материалов;

как доска объявлений;

как файлообменник и т.д.

Итак, вы решили создать свой сайт! И здесь встает
вопрос, с чего же надо начать? Мы ответили на вопрос: «Для чего?» Логично будет
задать вопрос: «Для кого?»
В
первую очередь, необходимо определить, на какую аудиторию рассчитан ваш
сайт. Здесь можно выделить несколько групп пользователей. Каких?
(Ученики, родители учеников, коллеги, сам учитель.)
Слайд №7. Исходя из
целевой аудитории, необходимо подобрать материал, который будет
представлен на вашем сайте. Назовём.
Обобщая содержание сайтов учителей,
представленных в сети Интернет, можно  выделить основные содержательные
компоненты:
·       Материалы к
урокам.
·       Методические
разработки.
·       Творческие работы
учащихся.
·       Портфолио учителя.
·       Форма обратной
связи (обычно гостевая книга).
·       Фотогалереи.
·       Ссылки на другие
Веб-ресурсы.
·
Виртуальные
 и видео уроки, тесты в режиме он-лайн, интерактивные средства обучения,
выложенные на сайт позволяют сделать сайт востребованным и посещаемым учителями
и учениками.
Слайд №8. Рассмотрим этапы создания сайта. Выясним, на каком
этапе мы находимся? (Подготовительный.)
Следующим важным шагом является выбор тех средств,
при помощи которых вы будете создавать персональный сайт.
Слайд №9 Существует несколько способов
создания сайтов.
1 способ. При
помощи программирования.
2 способ. На
основе популярных программ.
3 способ. Создание
сайта при помощи системы управления сайтом.
4 способ. Создание
сайта при помощи конструктора.
5 способ. Создание
мини-сайта на портале (в соц. сети).
Слайд №10-13Анализ собственных
сайтов.
Свой мини-сайт я создала  в социальной
сети работников образования "Наша сеть".
http://mknekht.wixsite.com/mysite
https://multiurok.ru/mdknekht/
https://nsportal.ru/kneht-marina-dmitrievna

Практическая работа по созданию
сайта слайды №14-23
Условия участия в мастер-классе
необходимо:

наличие e-mail (почтового ящика);
наличие в электронном виде фотографий,
     методических разработок, грамот.

Создать сайт можно при помощи
конструктора. Это относительно простой и быстрый способ создания сайта. http://www.ucoz.ru/

Буклет. В этом мастер-классе мы построим мини-сайт
в социальной сети работников образования "Наша сеть".
Первый этап
работы:
создание мини-сайта педагога.
Для
этого в адресной строке наберите nsportal.ru.
В
левой колонке нажимаем «Вход/регистрация».
Слово
«Войти» предназначается для зарегистрированных пользователей. А так вы только
еще регистрируетесь, то нажимаете слово «Регистрация».
В открывшемся окне
введите своё имя, e-mail адрес и символы с
контрольного вопроса.
Затем нажмите кнопку «Регистрация» (внизу).

Далее
зайдите
в свою электронную почту и перейдите по ссылке, присланной от администраторов
сайта "Наша сеть".
Нажав на ссылку,
вы попадёте на страницу, где надо будет ввести пароль и повторить его.
Запомните его или
запишите, так как он будет нужен для входа на страничку вашего мини-сайта.
Загрузите Вашу фотографию
(аватар), которая будет показываться около Ваших сообщений и публикаций и добавьте три
фотографии для создания слайд-шоу на главной странице мини-сайта.Далее нажмите "Сохранить".

Администраторы
социальной сети работников образования постарались большинство работ по
оформлению сделать за вас, поэтому мы просто будем дальше следовать их шаблону.

Второй
этап работы: наполнение
мини-сайта информацией.
Входим
на станицу своего мини-сайта. Слева, в окне "Навигация" кликаете
мышкой на строке "Мой мини-сайт". Если в главном меню этого
нет, значит, вам необходимо пройти процедуру "Вход". Это мы
обговаривали в начале мастер-класса.

Итак,
мы с вами на вашей странице. Займемся её оформлением.
Первоначально
мы оформим "Данные для мини-сайта" - это то, что располагается слева
на вашей странице и центральная её часть. Для этого в верхней панели надо
нажать "Редактировать" и выбрать "Данные для
мини-сайта" (в верхнем правом углу).
Здесь
надо заполнить все графы: Ф.И.О., пол, дата рождения, специализация,
профессиональные интересы и т.д. Когда всё выполните, нажмите "Сохранить".
Обратите внимание, что те графы, которые помечены красной звездочкой -
заполнить обязательно.
А ещё советую
обязательно написать "Вступительный абзац к электронному портфолио".
Третий этап работы: создание
навигационного меню.
Для того, чтобы
создать новую страницу сайта необходимо в нижней части мини-сайта нажать «Добавить
страницу на мини-сайт». Заполняем поля окна. Нажимаем «Сохранить». В
любой момент можем изменить наполнение этой страницы, нажав на ссылку
«Редактировать».
Включение
в систему знаний и повторение
Четвёртый
этап работы*:
добавление
материалов в портфолио.
Для того, чтобы разместить награды,
необходимо в нижней части мини-сайта нажать "Добавить грамоту в
портфолио"
На сайте могут быть размещены фотографии.
Это размещается в правой части мини-сайта. Нажимайте "Создать
альбом", где можете назвать его в соответствии с размещаемым материалом.
Для того, чтобы разместить  методический
материал и творческие работы учеников, необходимо в нижней части мини-сайта
нажать строку «Мои обсуждения и публикации», после чего выбрать и нажать ссылку
«Мои публикации», затем - «Добавить материал», в открывшемся окне заполнить все
поля и загрузить материал.
Можно себя
поздравить  и наполнять созданный, но ещё пустой сайт контентом.
Мы рассмотрели только самую малую часть,
из имеющихся возможностей работы с сайтом. Так как работа на данном сайте
интуитивно понятна и проста, со многими вопросами вы справитесь самостоятельно.

Самое главное –
сайт создан, впереди  у вас интересная работа по его наполнению и
совершенствованию!
Рефлексия
На этом наш мастер-класс подошёл к концу, дальнейшая работа
зависит только от ваших желаний и возможностей. Творческих вам успехов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сообщение.docx

alt: Слайд №1. Ход мастер-класса

alt: Фотогалереи. · Ссылки на другие

title: сообщение мастер-класс создание собственного сайта


extracted_text:
ФИО___________________________________________

Дата рождения ___.___._____Пол___
Дата обследования ___.___.____

 задание

                  А

                  Б

                 АБ

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  1

  2

  3

  4

  5

  6

      1

      2

      3

      4

      5

      6

      7

      8

      9

    10

    11

    12

ФИО___________________________________________

Дата рождения ___.___._____Пол___
Дата обследования ___.___.____

 задание

                  А

                  Б

                 АБ

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  1

  2

  3

  4

  5

  6

      1

      2

      3

      4

      5

      6

      7

      8

      9

    10

    11

    12

title: Для психолога


extracted_text:
Профилактика
гибели несовершеннолетних детей при пожарах.
C наступлением отопительного сезона число пожаров, приводящих к
тяжелым последствиям, увеличивается. Статистика показывает, что обычно от 15 до
25% общего количества пожаров происходит от шалости детей с огнем или
нагревательными приборами.
Ребенок, оставшись один в квартире или доме, может взять спички
и, подражая взрослым, поджечь бумагу, включить в розетку электрический
нагревательный прибор или даже устроить костер, который он когда-то видел в
лесу, огороде и т.д. Подражая взрослым, дети иногда делают попытки курить.
Виноваты в этом конечно родители, которые оставляют детей одних
в квартире, не прячут от них спички, не контролируют поведение детей, не следят
за их играми, а иногда потакая детским капризам, разрешают играть со спичками,
поручают разжигать или присматривать за топящимися печами, горящими примусами и
керогазами.
Чтобы избежать пожара по причине детской шалости с огнем,
РОДИТЕЛИ!:
- не оставляйте детей одних дома без присмотра;
- храните спички в недоступных для детей местах, запрещайте детям покупать в
магазинах спички и папиросы и постоянно следите за детьми;
- не разрешайте детям пользоваться электронагревательными приборами, свечами,
зажигалками, увеличительными стеклами, а также разжигать керосинки, керогазы,
газовые приборы;
- не допускайте разведение детьми костров во дворах, вблизи строений, стогов
соломы и сена;
- запретите детям посещение чердачных и подвальных помещений, сжигание сухой
травы на полях и в лесах;
- организуйте досуг детей под наблюдением взрослых, постоянно разъясняйте детям
опасность игры с огнем;
- помните, что ослабление надзора за детьми и оставление их одних дома нередко
приводит к детской шалости с огнем и пожарам, нередко с трагическими
последствиями;
- будьте примером во всех ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной
безопасности! Помогите сформировать у детей чувство опасности огня. Пусть они
узнают об угрозе огня из Ваших рассказов, предостережений и картинок, нежели из
реальной жизни!!!
Следует иметь в виду, что если пожар произойдет в результате
безнадзорности детей, то родители по закону несут ответственность за это в
административном порядке. Право наказывать в таких случаях родителей
предоставлено административной комиссии.
Одновременно народный суд вправе по заявлению потерпевшего
взыскать с родителей, допустивших безнадзорность детей, сумму причиненного
таким пожаром ущерба.
Телефон Службы спасения «01» — со стационарного телефона,
«010» или «112» — с мобильного телефона.
Помните: вы ответственны за безопасность ваших детей!

file_name: ПРОФИЛАКТИКА ГИБЕЛИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ПРИ ПОЖАРАХ.doc


extracted_text:
Психологические зарядки

 (по
М. А. Араловой)
Психологические зарядки для
педагогов ДОУ способствуют повышению энергетического потенциала, помогут
овладеть приемами релаксации и концентрации. Зарядку рекомендуется проводить
15—20 мин каждый день. Каждое упражнение повторяется от 3 до 5 раз.
Комплекс 1
1.   Поглаживая себя
левой рукой по затылку, повторить: «Я одобряю себя».
2.
Ноги на ширине плеч, вращая головой по часовой стрелке,
повторить: «Я думаю о хорошем».
З. Ноги на ширине плеч, лопатки сведены, делать наклоны
туловищем вправо-влево, повторить: «Каждый день чудесен»
4.
Принять позу цапли: руки в стороны, подняв ногу, согнутую в
колене, повторить: «Я — королева» (правая нога-левая нога).
5.
Ноги на ширине плеч, делая круговые движения руками, повторить:
«Мои мечты сбываются».
б. Лопатки сведены, приседая и выпрямляясь, повторить: «Я
решаю любые проблемы».
7.   Массируя мочки
ушей, зажмуривая попеременно левый и правый глаз, повторить: «Будущее
прекрасно».
8.
Правой рукой, поглаживая левый локоть, повторить: «Я любима»
(затем левой рукой — правый локоть).
9.   Перекатываясь с
носка на пятку, повторить: «Мне все удается».
10.
Ноги на ширине плеч, лопатки сведены, попеременно напрягая и
расслабляя ягодицы, повторить: «Я спокойна».

Комплекс 2
1.
Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом
левым, повторить: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь».
2.
Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней», вытянув руки
над головой: «Не боюсь я никого», напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»,
расслабить ягодицы: «Проживу теперь сто лет».
3.
Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и
энергична, и дела идут отлично».
4.
Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым
днем становлюсь богаче».
5.
Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить:
«Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».
6.
Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю
любые задачи, со мной всегда любовь и удача».
7.
Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед-назад, повторить:
«Ситуация любая мне подвластна. Мир прекрасен и я прекрасна!»
8.
Руки на талии, делая наклоны вправо-влево, повторить: «Покой и
улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу».
9.
Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне
улыбается», глубокий выдох: «И все у меня получается».
10.
Сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды,
все получается так, как надо».

Комплекс З
1.   Поставьте руки
на ширину плеч, согните колени и медленно опуститесь, повторяя:
«Вот это я!»
2.   Сжав кисти в
кулак, колотите по воздуху, повторяя: «Я полна сил!»
З. Выполняйте круговые вращения бедрами, как при верчении
обруча, при каждом вращении повторяя: «Мне легко».
4.
Соединив локти, массируя мочки ушей, подмигивайте попеременно
левым и правым глазом, повторяя: «Радость во мне».
5.
Левую ладонь (тыльной стороной) положите под подбородок, правую
на макушку, кивайте головой, повторяя: «Я настроена на успех».
6.
Руки за спиной сцеплены в замок, подтягивать попеременно левое и
правое колено как можно выше, повторяя: «Я верю в себя».
7.
Положить ладони на плечи, поднимать руки над головой, повторяя:
«Я всегда защищена».
8.
Ноги на ширине плеч, ладони на бедрах, отклоняться назад как
можно глубже, повторяя: «Я счастлива на своем рабочем месте».
9.
Руки, сжатые в кулаки, — на ягодицах, подтягивать попеременно
правую и левую ногу к ягодицам, повторяя: «Я говорю и думаю позитивно».
10.
Ладони на коленях, слегка наклонившись, развернуть ступни внутрь,
медленно возвращать их в исходное положение, повторяя:
«У каждой проблемы есть решение».

Комплекс 4
1.
Гладя себя по затылку левой, затем правой рукой, повторять:
«Меня замечают, любят и высоко ценят».
2.
Поворачивая голову вправо-влево, повторять: «Все идет хорошо».
3.   Перекатываясь с
носков на пятки, повторять: «Я в ладу с собой».
4.   Сцепив руки в
замок за спиной, делая наклоны вперед, повторять: «Я радуюсь жизни».
5.
Приподнимаясь на носках, поднимая руки как можно выше, повторять:
«В моей жизни случается только хорошее».
6.
Ноги на ширине плеч, ладони на бедрах, втягивая живот, повторять:
«Я ценю себя».
7.
Сжав руки в кулаки, кулаки на талии, делая движения локтями
вперед-назад, повторять: «Я снимаю напряжение».
8.
Делая махи правой ногой вперед-назад, повторять: «Я действую
мудро».
9.
Делая махи левой ногой вперед-назад, повторять: «Я довольна
собой».
10.
Сцепив руки в замок, поднять над головой, делая движение руками
вперед-назад, повторять: «Я — гармоничная личность».

1.
Описать в воздухе букву «А» правой ногой.
2.
Описать в воздухе букву «А» левой ногой.
3.
Описать в воздухе подбородком свое имя.
4.
Описать в воздухе цифры от 1 до 5 левой ногой.
5.   Описать в
воздухе цифры от 1 до 5 правой ногой.
6.
Вытянуть руки вперед, одновременно двумя руками описать в воздухе
слово «счастье».
7.
Сцепив руки в замок, вытянув вперед, писать в воздухе: «Я —
умная».
8.
Описать слово «радость» левым локтем.
9.   Описать слово
«радость» правым локтем.

1.
Сжав кисти рук в кулаки, положить на плечи, делая движения
вперед-назад, повторять: «Я окружаю себя защитой».
2.
Лопатки сведены, напрягая и расслабляя ягодицы, повторять:
«Меня посещают радостные мысли».

3.   Сцепив руки в
замок перед грудью, соединяя и разводя локти, повторять: «Я люблю принимать
решения».
4.
Делая упражнение «локоть—колено»: правый локоть соединять с левым
коленом и наоборот, повторять: «Я с легкостью и радостью общаюсь с людьми».
5.
Подпрыгнув З раза на левой ноге, повторить: «Я наслаждаюсь
жизнью».
6.
Подпрыгнув З раза на правой ноге, повторить: «У меня достаточно
Сил».
7.
Подпрыгнув З раза на двух ногах, повторить: «Мои мысли текут
легко и свободно».
8.
Прислонив большой палец правой руки к кончику носа, мизинцем
описать слово «красота».  9. Прислонив большой палец левой руки к кончику носа,
мизинцем описать слово «покой».
10. Спина прямая, глубоко
приседая и выпрямляясь, повторить:
«Я владею собой».

1.   Массировать
мочки ушей, широко улыбнуться, повторить: «Я настроена на добро».
2.   Стоя на правой
ноге, руки в стороны, делая круговые движения руками повторять: «Меня окружают
надежные люди».
3.
Стоя на левой ноге, руки в стороны, делая круговые движения
руками, повторять: «Я уверенно смотрю в будущее».
4.
Держа ладони на коленях, делая наклоны туловищем вправо-  влево,
повторять: «Я — замечательная».
5.
Положив ладони на плечи, делая руками движения вперед-  назад,
повторять: «Я полна энергии и сил».
6.
Спина прямая, приседая и выпрямляясь, повторять: «Я создаю
радостный и светлый мир».
7.
Подмигнуть правым глазом, высунуть язык, подпрыгнуть на  правой
ноге, повторять: «Я — хозяйка своей судьбы».
8.   Подмигнуть левым
глазом, высунуть язык, подпрыгнуть на левой ноге, повторять: «Я приветствую
новые идеи».
9.   Ладони на
животе, напрягая и расслабляя мышцы живота, повторять: «Радость. Любовь.
Здоровье».
10.
Напрягая и расслабляя ягодицы, повторять: «Я обладаю силой, мудростью
и волей».

1.
Делая наклоны туловищем вправо-влево, повторять: «Я иду вперед».

2.
Делая махи левой ногой вперед-назад, повторять: «Я готова к
положительным переменам».
3.
Делая махи правой ногой вперед-назад, повторять: «Я любуюсь
собой».
4.
Приседая и выпрямляясь, повторять: «Я расширяю свои
возможности».
5.
Делая упражнение «локоть—колено», повторять: «Я полна жизненных
сил».
6.
Подпрыгивая на правой ноге, повторять: «Меня любят люди».
7.
Подпрыгивая на левой ноге, повторять: «Я люблю работу, которую
делаю».
8.
Подпрыгивая на двух ногах, повторять: «Я в отличной форме».
9.
Описать в воздухе левой ногой слово «терпение».
10.   Описать в
воздухе правой ногой слово «успех».

1.
Напрягая и расслабляя ягодицы, повторять: «Я могу постоять за
себя».
2.
Напрягая и расслабляя мышцы живота, повторять: «У меня есть все
необходимое».
3.
Делая наклоны головой вправо-влево, повторять: «Я довольна
собой».
4.
Делая махи правой ногой вперед-назад, повторять: «Я обучаюсь и
развиваюсь».
5.
Делая махи левой ногой вперед-назад, повторять: «Все происходит
мне на благо».
б. Массируя мочки ушей,
повторять: «Я излучаю согласие».
7.
Делая круговые вращения руками, повторять: «Я — общительный
человек».
8.
Делая наклоны туловищем вперед-назад, повторять: «Каждый день —
праздник».
9.   Приседая и
выпрямляясь, повторять: «Я замечаю все хорошее в жизни».
10.
Лопатки сведены, руки сцепить в замок за спиной, согнув ногу в
колене, поднимал ее, повторять: «Я само совершенство».

Источник:
«Формирование
коллектива ДОУ. Психологическое сопровождение» М. А. Аралова

alt: Психологические зарядки (по

alt: У каждой проблемы есть решение»

alt: Источник: «Формирование коллектива

title: Психологическая зарядка для педагогов


extracted_text:
Независимый центр оценки
качества педагогических квалификаций

БЛАГОДАРНОСТЬ
НОМЕР: 161755
/ СЕРИЯ: 409

от Независимого центра
оценки качества педагогических квалификаций за педагогическую деятельность учителя
Моисеевой Раисы Ивановны
Выдан Независимым центром оценки качества
педагогических квалификаций за активное участие
в дополнительном образовании детей
Бесплатная всероссийская образовательная олимпиада по математике «Три плюс два» для школьников 1-2 классов в соответствии с ФГОС НОО

Директор
Автономной Некоммерческой Организации «Независимый центр оценки
качества педагогических квалификаций»                                               Суворова С.А.

г. Санкт-Петербург
27 янв. 2021

file_name: curator_ncok (1).docx


extracted_text:
Инклюзивное обучение учащихся с
интеллектуальными нарушениями
Описание инклюзивной
предметно-развивающей среды при обучении учащегося с РАС

С
1 сентября 2016 года Федеральный государственный образовательный стандарт
образования отвечает новым социальным запросам, предлагая детям с ограниченными
возможностями здоровья стать активными участниками образовательного процесса.
Каждый
ребенок, независимо от диагноза, того или иного нарушения развития, имеет право
обучаться в общеобразовательной школе.
В
соответствии с этим меняется и позиция школы в работе с ребенком с
ограниченными возможностями здоровья.

На
сегодняшний день мы убедились, что на смену классической форме школьного
образования пришли новые формы.  Инклюзивное образование - термин,
используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в
общеобразовательных (массовых) школах. Процесс развития общего образования,
который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления
к различным нуждам всех детей.
Рассмотрим,
что представляет из себя инклюзивное образование для детей с аутистическим
спектром в России.

Структурирование среды
при обучении детей с РАС предполагает четкую пространственно-временную
организацию процесса, зонирование помещения, в котором обучаются дети, то есть
учебного класса. Остановимся на наиболее важных моментах структурирования
класса.

1.    Надпись на двери в
класс
 Дверь в класс —
первое, что видит ученик, когда к нему подходит. Очень важно, чтобы на ней была
информация, которая поможет ученику осознать свою принадлежность именно к этому
помещению, так как в нем он будет проводить большую часть школьного времени. На
двери необходимо расположить табличку с надписью «это мой класс», чтобы
читали ученики каждый раз, когда в него заходили. Кроме того, для осознания
детьми номера и буквы своего класса необходимо сделать на двери крупную
табличку (например, «2А класс»)

2.    Зонирование
пространства
Пространство
класса должно быть разделено на несколько зон:
—
Учебная зона — парты, стоящие полукругом напротив доски. Такое
расположение парт считают наиболее удачным. Но здесь есть ограничения,
связанные с числом учеников в классе (их должно быть не более 6—7) и с размером
помещения. Расположение парт полукругом позволяет всем ученикам оказаться в
первом ряду и хорошо видеть доску и учителя. Учитель, со своей стороны, может
контролировать каждого ученика и при необходимости быстро оказать
индивидуальную помощь. При этом тьюторы могут свободно перемещаться за спинами
детей, не мешая им; — «Круг» — стулья, стоящие по кругу. Количество стульев
должно соответствовать количеству учеников вместе с учителем. Работа в кругу
осуществляется в нескольких направлениях. Во-первых, это некоторый ритуал,
который повторяется в начале каждого урока и позволяет ученикам настроиться на
учебную деятельность. Постепенно у детей формируется определенный стереотип, и
для них просьба учителя сесть в круг означает начало урока. Таймер, который
заводит учитель, является дополнительной визуальной опорой. Во-вторых, в кругу
можно проводить с учениками беседу по теме урока. В ходе такой беседы учителю
очень удобно донести информацию до каждого ученика: заглянуть в глаза,
потрогать дидактический материал, задать вопрос, повторить ответ индивидуально
с каждым учеником и хором;
—
Игровая зона. Эта зона может быть организована в глубине класса
за партами. В  зоне  организовывают игровую деятельность для сенсорной
разгрузки учащихся на перемене. Игровую комнату оборудовают специальным
напольным и настенным покрытием, матами, мягкими модулями. Кроме того, должна
присутствовать  магнитная маркерная доска, которая, помимо рисования,
предназначается и для просмотра диафильмов.
В
самом классе должно быть  организовано специальное место, где каждый ученик
может найти себе занятие во время перемены, — стеллаж с несколькими полками. На
каждой полке располагаются определенные материалы для разных занятий: книги,
пластилин, паззлы, конструктор, игрушки, карандаши и листы бумаги. Каждая полка
должна быть подписана соответственно тому материалу, который на ней находится:       «я
буду читать», «я буду лепить», «я буду собирать паззлы», «я
буду играть», «я буду рисовать», «я буду играть в лото».
Содержание занятий и их количество можно менять в зависимости от интересов
учащихся или от того, чему их хотят научить. Также в доступном для взгляда
учеников месте должна располагаться карточка «на перемене».     С помощью этих
визуальных подсказок взрослый помогает ученикам составлять различные
предложения: «На перемене я буду читать», «На перемене я буду лепить», «На перемене
я буду собирать паззлы», «На перемене я буду играть», «На перемене я буду
играть в лото» и др. После прочтения соответствующей карточки взрослый помогает
ребенку взять нужный материал и «поиграть» с ним. Сначала эта «игра» может
длиться всего одну-две минуты, затем материал меняется. Постепенно время
действия с тем или иным материалом увеличивается. В качестве дополнительной
визуальной опоры на перемене можно предложить ребенку визуальную подсказку.
Оформить ее удобно на листе размером А4 в виде таблицы из двух строк с
определенным количеством столбиков. В ячейках крепятся липучки. В верхней
строке таблицы располагаются картинки занятий ребенка с подписями: «я рисую, я
читаю», «я собираю паззлы», «я играю в лото», «я леплю из пластилина». При этом
перечень и количество занятий варьируются в зависимости от индивидуальных
возможностей и потребностей конкретного ребенка. Картинки могут быть заменены
на фотографии ученика. В нижней строке крепятся смайлики, которые он получает
после «игры» с тем или иным материалом. Сначала в этой таблице может быть 6 или
более окошек, если ребенку нужно часто менять вид деятельности на перемене. По
мере того как ребенок будет более длительное время заниматься на перемене одной
и той же деятельностью, количество окошек может уменьшаться.

— Зона для мытья
рук.
В
этой зоне располагается раковина, в которой ученики могут вымыть
руки, а также крючки для полотенец. Каждый крючок должен подписан именем
ребенка. Над раковиной должно находиться  зеркало, на котором должна быть надпись
«это я». Привлекая внимание каждого ученика к его изображению в зеркале,
можно спросить у него: «Кто это?». Кроме того над раковиной должен
присутствовать алгоритм мытья рук в виде последовательности понятных детям
картинок, отображающих данный процесс.
—
Стенд дежурств.
Данный
стенд — для отладки процесса дежурств в классе. Помимо имен детей и перечня
обязанностей, на стенде размещаются  поощрения детей за выполненные поручения.
Обязанности изображаются на табличках с картинками или фотографиями и
написанными фразами от первого лица.
—
Расписание на день
 Помимо
зонирования пространства, одним из важных аспектов временной организации среды
является расписание на учебный день. Это расписание должно быть как можно более
подробным и, помимо названий уроков, включать все режимные моменты: завтрак,
обед, перемену, посещение туалета (карточка «туалет»). Кроме того, оно содержит
карточки «праздник», «репетиция» и, конечно, карточку «домой».
Если
после уроков дети посещают внеурочные мероприятия (кружки), их тоже нужно
отразить в расписании. Важно, что это расписание общее для всего класса, и
находится оно на видном месте. Если ученикам необходимы индивидуальные
расписания, их можно сделать аналогично, продумав место расположения. Нужно,
чтобы расписание дети могли видеть не только в классе, но и за его пределами.
Это папка с маленькими карточками, аналогичными большому расписанию в классе.
При посещении столовой, туалета, уроков, проходящих не в классе, взрослый
демонстрирует на этом расписании текущий режимный момент, его окончание
(убирает карточку) и то, что ожидает детей далее. Подобное «переносное»
расписание представляет всю деятельность детей в школе и делает ее
предсказуемой и понятной.

             Таким образом,  при  описание инклюзивной предметно-развивающей среды  учащихся
 с РАС необходимо учитывать весь спектр их
образовательных потребностей. Рассмотренные нами методы и технологии
удовлетворения особых образовательных потребностей в рамках динамической модели
позволяют комплексно и вариативно решать проблемы обучения и адаптации учащихся
с РАС на начальном этапе.

file_name: Описание инклюзивной предметно-развивающей среды при обучении учащегося с РАС).docx

title: "Описание инклюзивной предметно-развивающей среды при обучении учащегося с РАС"


extracted_text:
Праздник урожая.
Красота в родной природе:
Всё поспело в огороде,
Всё убрали в нужный час –
Нынче весело у нас!
И на праздник урожая
Всех сегодня приглашаем!
 Для
начала, ребята, давайте вспомним, что бывает осенью, а чего не бывает, и
поиграем с вами в игру «правда-ложь».

Я
буду вам говорить фразу, а вы хором отвечайте, правда это или ложь:

·
С
деревьев опадают листья (правда).
·
Цветут
яблони (ложь).
·
Распускаются
подснежники (ложь).
·
Холодные
ночи (правда).
·
Можно
купаться и загорать (ложь).
·
Туманное
утро (правда).
·
Хмурое
небо (правда).
·
Дети
играют в снежки (ложь).
·
В
огороде копают картошку (правда).
·
Катаются
с горки на лыжах (ложь).
·
В
лесу собирают грибы (правда).
·
Птицы
улетают на юг (правда).
·
Травка
зеленеет (ложь).
·
Зайчик
меняет шубку (правда).
·
Белочка
заготавливает грибочки (правда).

алее
дети читают стихи.
Ученик 1:
Очень быстро лето пролетело,
Наступила осени пора,
И листва с деревьев облетела,
Да и дождик капает с утра.
Ученик 2:
Осень чаровница, мастерица,
Золотые краски разбросала.
Она словно рыжая лисица
По лесам и паркам пробежала.
Ученик 3:
Осень золотая будто бы хозяйка,
Выкрасила липу, чем же – отгадай-ка!
Выкрасила краской, летом что варила,
И цветы, и травы осень не забыла.
Все в своем хозяйстве осень золотила,
А красе-рябине бусы подарила.
Ученик 4:
У каждого деревца новый наряд:
В оранжевом клены на бал к нам спешат,
В цветном красно-желтом одеты осины,
И цвета зари бусы есть у рябины,
Березка примерила желтый платок,
В лесу под листочком краснеет грибок.
Ученик 5:
Осень, осень вновь пришла.
Нас на праздник позвала.
Тот, кто не ленился,
Хорошо трудился –
Будут полны закрома,
Нипочем теперь зима!
Золотая осень,
Милости Вас просим!
ОСЕНЬ
Дорогая, Осень, добро пожаловать к нам на праздник!
Ребята, в моей корзинке овощи устроили спор, кто из них
полезней и вкуснее. Они так долго спорили, что даже поссорились между собой!
Помогите мне их помирить.
Осень:
Я
красивая девица, зелена моя косица, во мне много каротина и другого витамина, я
оранжевого цвета, я для вас росла все лето, долго я в земле была, называюсь я …
(не свекла – морковка!).
Все лето зеленого цвета лежат на грядках круглые мячи, мы в
щах узнаем их на вкус, а называются они … (не арбуз – капуста!).
Он красивый, гладкий, красный, кожицей блестит атласной. В
соке он томатном спец, ему названье … (не огурец – помидор!).
Овощ
зеленый, бывает колючий и гладкий, не кислый, не горький, не сладкий, вкусный в
салате этот синьор, а называется он … (не помидор – огурец!).
Огурец:
Этот овощ знает каждый, в шашлыке он очень важный, он имеет
горький вкус, называется … (не арбуз, а лук!)
Закопали меня в землю, чтоб смогла я там расти, только надо
мне сперва, чтоб цвела моя ботва, а потом лопатой ловко ты выкапывай … (не
морковку – картошку!).
Бордовый овощ интересный знает маленький секрет, с ним готовят
всем полезный борщ, салат и винегрет, для желудка овощ друг, называется он …
(не лук – свекла!).
После
того как все овощи представились, Осень предлагает ребятам сформировать 7 групп
поддержки для каждого овоща и подготовить презентацию в его защиту. В каждой
группе – 5 или более человек.

Презентация
может включать в себя песенку, инсценировку в виде сказки или рекламы, рисунки,
стихи, загадки, любую информацию об этом овоще, то есть все, что дети могут
знать, вспомнить или даже придумать про своего «подзащитного друга».

Пока
группы поддержки готовятся, объявляется музыкальная пауза, звучат песни осенней
тематики. Их скачать можно на музыкальных сайтах. В музыкальной паузе
уместно включить танцевальную группу, исполняющую вальс.

После
музыкальной паузы группы поддержки проводят презентации овощей. Всем участникам
вручается памятный подарок.
Ну
что же, вы отлично справились со своим заданием и все овощи остались довольны и
помирились! А сейчас давайте вместе с вами поговорим о том, как меняется вокруг
нас живая природа с приходом осени. Я буду задавать вопросы, а вы поднимайте
руку для ответа.
Викторина
·
Почему
называют осень кормилицей? (Потому что осенью собирают урожай на всю зиму).
·
Какие
подарки нам дарит осень? (Урожай овощей, фруктов, ягод, красоту природы).
·
А
какие же ягоды собирают осенью? (Клюква, брусника, костяника).
·
А
какие вы знаете осенние грибы? (Опята, боровик, подосиновик, подберезовик).
·
Какие
птицы летят клином? (Журавли).
·
Какого
цвета бывает листва на деревьях осенью? (Желтая, красная. оранжевая).
·
Как
называется дерево, на котором растут красные бусы? (Рябина).
·
Кто
ходит осенью в лес с корзинкой? (Грибник).
·
Как
называют опадение листвы с деревьев? (Листопад).
·
В
каком осеннем месяце 31 день? (Октябрь).
·
Какой
лесной зверек заготавливает на зиму грибы и орехи? (Белка).
·
Кто
из зверей готовится поменять шубку с серой на белую? (Заяц).
·
А
кто готовится к зимней спячке? (Медведь).
·
Какой
овощ называют «синеньким»? (Баклажан).
·
А
из какого овоща была карета у золушки? (Тыква).
·
Какие
заготовки делают на зиму дома? (Солят грибы и капусту, варят варенье и компоты,
маринуют огурцы и помидоры).
·
Какой
овощ называют вторым хлебом? (Картошку).
·
А
из какого зерна делают муку для обычного хлеба? (Рожь, пшеница).
·
Какие
вы знаете осенние цветы? (Хризантемы, астры, гладиолусы, сентябринки).
·
Без
чего осенью не стоит выходить из дома и почему? (Без зонта, потому что дождь).
Ведущий:
Наша
гостья служит вдохновением для поэтов, художников и композиторов во все
времена. Ее не случайно называют «золотой», «ласковой», «очей очарованьем».
Осень имеет особые краски и ароматы, по своей красоте и яркости красок ее
нельзя сравнить ни с каким другим временем года!
Следующая наша игра, которую я для вас придумала,
называется «Кочерыжка». Все знают, что у капусты много листьев, которые
формируют кочан, а в середине прячется кочерыжка. Сейчас мы будем ее искать!
Правила игры:
2
человека играют роль капусты – им выдают по кочерыжке и затем максимально
обматывают туалетной бумагой по типу кочана. Двум участникам игры потребуется
размотать капусту и освободить ее из бумаги как можно быстрее. Побеждает
тот участник, который быстрее выполнит задание и найдет заветную
кочерыжку. Для игры понадобится несколько рулонов туалетной бумаги и 2
кочерыжки.
Дорогие ребята, я смотрю на вас и мне так хочется вам сказать
спасибо за то, что вы такие веселые, добрые! Вы так много обо мне знаете. Я вам
предлагаю поиграть в очень добрую игру, которая называется «Спасибо тебе». Она
совсем не сложная. Мы так редко говорим спасибо людям просто так, ни за что …
сейчас у всех вас будет такая возможность!
Игра «Спасибо тебе»
Суть игры
в том, что все присутствующие в зале говорят друг другу «спасибо», передавая
осеннее яблоко. Пример:
Спасибо тебе за то, что ты добрый; спасибо тебе за то, что ты умеешь дружить; и
так далее – пока яблоко вновь не вернется в руки к осени.

Ведущий объявляет
игру, в которой дети должны угадать дары осени.
ствительно, осень-пора сбора урожая. Чего только не
заготавливают люди осенью!

Инсценировка
«Урожайные гости»
(дети с коронами
на голове выходят и поочереди читают стихи)
Картошка
Я
картошка - тошка - тошка,
Я
корявая немножко.
Вся
испачкана в земле-
А
какая на столе!
Если
жареная с маслом,
Объеденье-это
ясно.
Ведущий.
Ничего,
что ты картошка
Перепачкана
немножко.
Ты,
картошка, наш дружок,
Становись
скорей в кружок.
А
что в нынешнем году
В
нашем выросло саду?
Поглядим,
поглядим
И
на праздник пригласим!
Яблоко.
Я
круглое, румяное,
Большое,
наливное.
Хвалить
себя не стану я-
Смотрите,
я какое.
Ведущий
Это
яблоко- дружок,
Становись
скорей в кружок.
Груша
А
я спелая груша,
Поскорей
меня скушай.
Апельсин
Яркий,
сладкий, наливной-
Весь
в обложке золотой.
Не
с конфетной фабрики-
Из
далёкой Африки.
Апельсин
я спелый,
К
вам приехал смело.
Ведущий
А
ещё кто к нам пришёл?
Повидаться
б хорошо.
Поглядим,
поглядим,
Если
вкусно, то съедим.
Горох
Я
горох, я неплох,
Ешь,
пока не засох.
Ведущий
Ты,
горошек, ты, дружок,
Становись
и ты в кружок.
Арбуз
Я
круглый и гладкий-
Арбуз
очень сладкий.
Дыня
А
я дыня прекрасная,
А
зовусь ананасная.
Морковь
Я
морковь,
Выросла
на грядке я .
Я
листву на солнце грела,
Покраснела
и созрела.
Кто
морковные пьёт соки,
У
того румяные щеки.
Лук
Я
никого и никогда
Не
обижал на свете.
Чего
же плачут от меня
И
взрослые, и дети?
Ведущий
Не
горюй и не тужи,
Лучше
в круг к нам поспеши!
Капуста
Я
капуста белая,
Вкусная
и спелая,
Я
дождями умывалась,
В
300 листьев одевалась-
Вот
какая я капуста,
Все
листочки сидят густо.
Ведущий
Всем
страна у нас богата-
Любят
Родину ребята.
Игра
«Картошка»
Правила
игры: Ложкой надо взять картошку и добежать до корзинки.
Ведущий
Посмотрите,
сколько овощей и фруктов собралось у нас на празднике. Но о чём они так громко
спорят?
Спор овощей
Ведущий:
Баклажаны
синие, красный помидор
 Затевают
длинный и серьезный спор.
 Кто
из них,  из овощей, и вкуснее, и нужней?
 Кто
при всех болезнях будет всем полезней?
Выскочил
горошек - ну и хвастунишка!
Горошек (весело):
 Я
такой хороший зелененький мальчишка!
 Если
только захочу, всех горошком угощу.
Ведущий: От обиды
покраснев, свекла проворчала:
Свекла (важно):
 Дай
сказать хоть слово мне,
 Выслушай
сначала:
 Свеклу
надо для борща
И
для винегрета.
 Кушай
сам и угощай —
Лучше
свеклы нету!
Капуста (перебивая):
 Ты
уж, свекла, помолчи!
 Из
капусты варят щи!
 А
какие вкусные
Пирожки
капустные!
 Зайчики-плутишки
Любят
кочерыжки.
 Угощу
ребяток
Кочерыжкой
сладкой.
Огурец (задорно):
 Очень
будете довольны,
 Съев
огурчик малосольный!
 А
уж свежий огуречик
Всем
понравится, конечно!
 На
зубах хрустит, хрустит...
 Я
могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
 Я
— румяная редиска.
 Поклонюсь
вам низко-низко.
 А
хвалить себя зачем?
 Я
и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
 Про
меня рассказ не длинный.
 Кто
не знает витамины?
 Пей
всегда морковный сок и грызи морковку —
 Будешь
ты тогда, дружок, крепким,
 сильным,
ловким!
Ведущий: Тут надулся
помидор и промолвил строго:
Помидор:
Не
болтай, морковка, вздор.
 Помолчи
немного!
 Самый
вкусный и приятный
 Уж,
конечно, сок томатный!

Лук:
Я
— приправа в каждом блюде
 И
всегда полезен людям.
 Угадали?
Я ваш друг.
 Я
— простой зеленый лук.
Ведущий:
У
окна поставьте ящик,
 Поливайте
только чаще,
 И
тогда, как верный друг,
 К
вам придет зеленый лук.
Картошка:
 Я,
картошка, так скромна,
 Слова
не сказала.
 Но
картошка всем нужна:
 И
большим, и малым.
Баклажан:
Баклажанная
икра так вкусна, полезна...
Спор
давно кончать пора,
спорить
бесполезно!
Слышен
стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.
Ведущий:  Кто-то,
кажется, стучится.
Входит
Айболит.
 Все:  Это доктор
Айболит!
Айболит:
Ну,
конечно, это я.
Что
вы спорите, друзья?
Баклажан:
Кто
из нас, из овощей,
 Всех
вкусней и всех нужней?
 Кто
при всех болезнях
Будет
всем полезней?
Айболит:
Чтоб
здоровым, сильным быть,
 Нужно
овощи любить
 Все
без исключенья!
 В
этом нет сомненья.
 В
каждом польза есть и вкус,
 И
решить я не берусь,
 Кто
из вас вкуснее,
 Кто
из вас нужнее.
Ведущий
. что
же нужно кушать больше, чтобы быть здоровыми? Есть у осени для нас ещё много
подарков.
Мои друзья-листочки не просто прилетели на праздник, они принесли с
собой загадки, сможете их отгадать?
 Осень в гости к вам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...    листопад
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это -....   дождь
Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Кто собрался в стайки? ...  птицы
Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку...   слякоть
Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под...   зонт
Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает...  иней
Ведущий
Спасибо, дорогая осень за твои загадки! Осенью мы собираем не только
хороший урожай, и не только красивые листья.
Мы ещё ходим в лес. А вот зачем? Отгадайте!
Под сосной у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но без сапожка.
Шляпка есть - без головы. (Гриб)
Да, осенью мы собираем разнообразные грибы в лесу
Да, разная бывает осень- весёлая и грустная, солнечная и
пасмурная, с дождиком и мокрым снегом. Но мы любим её за щедрость и красоту.
Наш праздник подходит к концу. Пусть осень нас часто не балует погодой, но
прощаться с ней не хочется.

file_name: праздник урожая.docx

alt: Березка примерила желтый платок,

alt: Дыня А я дыня прекрасная,

alt: Мы ещё ходим в лес. А вот зачем?

intro: праздник урожая в начальной школе

title: ПРОЕКТ  "ПРАЗДНИК УРОЖАЯ"


extracted_text:
Ф.И.____________________________________________________
Олимпиада
по русскому языку 2 класс
1. Соедини половинки слов так, чтобы
получилось, ровно 8 слов.

2. Какие новые слова  получатся, если
поменять слоги местами в словах:
Сосна, камыш,  навес, актёр, шина, кабан,
качай, нора, какой
_____________________________________________________________
3. Посмотрите внимательно на
следующие слова. Попытайтесь к каждому из них прибавить по одной букве слева
так,  чтобы получилось новое слово:

4. Поменяйте местами буквы в словах
так, чтобы получились названия животных.
Ларподе, гитр  , ольс, нлос, язац,
дедвемь, кроаов, циласи
_____________________________________________________________________
5. Сколько раз в стихотворении встречается звук «Ш»?
                                         -
Ты скажи мне, милый ёж,
Чем ежиный мех хорош?
- Тем он, лисонька, хорош,
Что зубами не возьмёшь!

6. Закончи фразеологизм
подходящим словом (фразеологизм – устойчивое сочетание слов).
Голоден как
__________________________________________
Изворотлив как
_______________________________________
Нем как
______________________________________________
Болтлив как __________________________________________
7. Из слогов «собери»
пословицу.
ша   ро   кни   я   га   хо
т   ший   друг   луч
Ответы: _______________________________________________
________________________________________________________

8. В каждом ряду найди лишнее понятие и подчеркни его.
Рядом запиши обобщённое название этих предметов.
1. Василий, Фёдор, Иван,
Петров, Семён - ______________________
2. Молоко, сметана, сыр,
мясо, простокваша - __________________
3. Дождь, снег, град,
гололёд, иней - __________________________
4. Футбол, волейбол, хоккей,
плавание, баскетбол - ______________
9. Незнайка написал записку. Он
допустил 8 ошибок, найди и исправь их.
“Привет, знайка! Очень прашу тебя помочь мне
решыть задачю. буду ждать в сваей комнате. низнайка”.

Ответы
на олимпиадные задания по русскому языку 2 кл
1.       За каждое
слово 1 балл: сарай, виноград, котлета, карусель,  книголюб, машина, каравай
Всего  8 баллов
2.       За каждое
слово 1 балл: насос, мышка, весна, тёрка, наши, банка, качай,  рано,
койка        Всего  9 баллов
3.       За каждое
слово 1 балл     Всего  11 баллов
4.       За каждое
слово 1 балл: леопард, тигр, лось, слон, заяц, медведь, корова, лисица
Всего 8 баллов
5.       За
правильный ответ 2 балла   Ответ 5 раз
6.       За каждое
слово 1 балл    Ответ:  волк, уж, рыба, попугай     Всего 4 балла
7.       За
правильный ответ 5 баллов  Ответ: Хорошая книга – лучший друг
8.       За каждое
верное исключение 1 балл, за каждое верное обобщающее понятие 1 балл  Ответ:
Петров – имена,  мясо – молочные продукты,  гололёд – осадки, плавание –
спортивные игры
9.       За каждую
исправленную ошибку 1 балл  Всего 8 баллов
Максимальное
количество баллов – 63 балла

title: олимпиада 2 класс русский