extracted_text:
Экологическое занятие "Наш
дом – природа!"
   Цель: передача детям
определенных знаний по экологии,  формировании у них умения , желания активно
защищать, улучшать и облагораживать природную среду, воспитание сознательной
личности.
    Задачи:

·
воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей
среде
·
развитие экологического сознания
·
знакомство с основами экологии
·
расширение экологического кругозора
·
воспитание понимания, что человек часть природы и зависит от неё,
·
участие в реальных, практических делах

Оборудование: экран,
мультимедийный проектор, компьютер, презентация к занятию, , мелодия
Вид занятия:  экскурсия
Применяемые
технологии:
информационно-коммуникационные; технология самообразования; технология обучения
в сотрудничестве на основе малых групп.
Применяемые методы: метод беседы;
метод наглядности; поисковый метод.

     Ход
урока
I. Организационный
момент
Положительная мотивация (голоса птиц, аудио)
II. Основной этап
 Когда ты идёшь по
тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой ныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в кустах притаившийся
шорох,
Сидит «отчего» на зелёном
листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
Ответы давно одна я искала,
А с вами пойдём мы на берег Байкала!

   Здравствуйте,
ребята! Я очень рада познакомиться с вами. Меня
зовут Дубанова Надежда Михайловна. А как вас зовут?
-Сегодня
на нашем занятии мы отправимся путешествовать по тропинкам природы и будем
искать ответы на некоторые вопросы. Ну что, в путь?

На экране слайды (мир животных и растений). Все это разные картинки.
- Но что-то их объединяет! Ваши предложения? Как называется всё это?
Дети:
эти фото относятся к  миру природы. Правильно. Природа украшает нашу жизнь. Она
доставляет нам много радости. Мы с удовольствием слушаем песни птиц, журчание
ручейка, таинственный шёпот лесов. Мы с наслаждением любуемся раздольем полей,
зеркальной гладью рек, красотой цветов, могуществом гор и яркой зеленью лесов.
Всё это нам щедро дарит планета Земля
   Сегодня мы с вами
будем говорить о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому
и о способности предвидеть последствия своего поведения в природной среде. Мы
поговорим об ЭКОЛОГИИ.    Этот год у нас объявлен годом экологии.
Экология – это наука о том, как сохранить нашу
планету.
А теперь, ребята, мы
с вами пойдём в поход.
 Но
для начала мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого
поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить
вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим
"да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если я
приду в лесок
И
сорву ромашку? (нет)
Если
съем я пирожок
И
выброшу бумажку? (нет)
Если
хлебушка кусок
На
пеньке оставлю? (да)
Если
ветку подвяжу,
Колышек
подставлю? (да)
Если
разведу костер,
А
тушить не буду? (нет)
Если
сильно насорю
И
убрать забуду. (нет)
Если
мусор уберу,
Банку
закопаю? (да)
Я
люблю свою природу,
Я ей
помогаю! (да)

I)
Как называется сумка для похода? Правильно, рюкзак! Ребята, посмотрите,
пожалуйста, на эти вещи. И, помогите мне собрать рюкзак. Что нам понадобится? (
кружка, ложка, фонарик, компас, котелок, спички)  и… ещё - это мусорный мешок и
перчатки. А для чего он, вы увидите дальше…
Так рюкзак мы
собрали.  Итак ребята, представьте! Мы с вами пришли на лесную поляну. Здесь
живут много разных животных. Как называются животные, которые живут в лесу?
Правильно дикие животные. Лес -  это их дом. Но что это? Почему же здесь так
тихо?? А почему здесь так тихо? Кругом один мусор!
Посмотрите, что
случилось??  Вот беда! Люди заполнили весь лес и, даже озеро, мусором.
Формирование
сведений об экологической катастрофе
Рассказ
воспитателя
Послушайте
историю о лесе.
 Лес
– Жил
был лес.  Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело.  Жили в
лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Цветы украшали.  Но однажды
пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы,
дороги.  Места для жизни ему не хватило.  Стал человек тогда вырубать лес.
1)
Пожар в лесу
– Стал
разжигать костры, и огонь погубил лес. ( слайд 11-13)
Много лесов погибает из-за пожаров. Большая часть пожаров
происходит по вине человека.
2)
Загрязнение водоемов.
– Заводы
и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу. . (
слайд 14)
Проблема чистой воды в настоящее время приобрела мировое
значение. Чистая питьевая вода стала дефицитом.
3)
Воздух
– Дым
из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух. (
Слайд 15)
4)
Засорение отходами.
– Отдыхающие
загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой). ( слайд 16-17)
Проблема отходов признаётся учёными одной из самой главных
и трудных. Горы отходов изуродовали леса, луга и реки. Учёные считают, что
человек обязан не вываливать груды разовой посуды и упаковочных материалов, и
работают над изготовлением этих предметов на бумажной основе, которые не так
вредны в природе.
5) Истребление цветов
Когда человек собирает букет, то выбирает самые лучшие,
красивые и крупные, а семена остаются худшие. Происходит вырождение цветов.
Сорванные цветы быстро вянут. Если цветы исчезнут, то природа обеднеет.
 Просьба
леса
– Негде
стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один.
Тоскливо и страшно стало в лесу. И обратился тогда лес к нам с просьбой о
помощи.
“ Помогите
вернуть былую красоту, птиц и животных!”
– Почему
в лесу никто не живет?
Ученик
– Человек
разрушил жизнь леса.
Воспитатель: Видите
как много проблем у природы! Все организмы на планете связаны между
собой: живое и неживое, растения и животные, человек и природа.
 Мы
сегодня постараемся исправить ошибки человека.
Для этого мы начнем с самого простого! Для начала уберёмся!
 Вот для чего мы и взяли мусорные мешки и  перчатки. Давайте за работу!
Посмотрите, как стало чисто ! Но пусто… Вы согласны со мной?
Животные разбежались
из леса, и птицы улетели, и рыбы уплыли из озера  и не могут вернуться домой.
Давайте им поможем. Вернём наших птиц, зверей и рыб в их дом!
Кто знает, что мы
сейчас с вами будем делать??

III)
Работа с учащимися
Перед каждым из
вас лежит конверт. Посмотрите, что же там находится. Для начала отгадаем
загадки о деревьях.
 Зимой
и летом – одним цветом.
Ответ (ель)
 Никто
её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
Кто знает на какие
виды делятся деревья?  (хвойные и лиственные)
А кто знает на какие
виды делятся животные? (дикие и домашние)
Мы
сейчас и животных и птиц вернём в лес.  Но для начала отгадайте загадки.
Черный
жилет, красный берет.
Нос, как топор, хвост, как упор.(Дятел)
Хожу в
пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (белка)
Комочек
пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.( заяц)
Всех
зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.

Летом
по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
(Делаем макеты
животных, параллельно рассказывая, что о нём знают) название, чем питаются.
1)Медведь
2) Олень
3) Лиса
4)Заяц
5) Волк
6) Рыбы
7) Дятел
Молодцы! И рыбы и
звери вернулись домой, и говорят вам: «Большое спасибо!»
 Лес
преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках. Радуют
своей красотой и ароматом цветы.

Физминутка!
Любите природу!
Осу, муравья!
Пчелу и зайчишку,
и трель соловья.
Любите природу!
Не рвите цветы!
Пусть радуют взор
наш леса и сады!
Молодцы!
Специальные
экологические знаки
   Мы с вами мусор
убрали. Животным и рыбам помогли вернуться в родной дом. А для того, чтобы
после нас никто не портил и не уничтожал природу. Существуют специальные
экологические знаки! С некоторыми из них мы с вами познакомимся! Как вы
думаете, что обозначает этот знак? (Ребята отвечают и расставляют знаки)
V Итоговый
этап.  Посадка цветов.
    Ребята! Вы, молодцы! Хорощо работали! А теперь, для того,
чтобы сделать ещё полезное дело и оставить память о нашем сегодняшнем занятии я
предлагаю посадить цветы! Перед каждым из есть бумажный цветок.  Поможем
ему распуститься! А где цветы, там и бабочки! Ребята! А вы знаете, что из тех
вещей, которые мы называем «мусором» и выбрасываем на помойку. Можно сделать
очень много красивых вещей. Посмотрите на эту выставку! Это дети делают такие
красивые вещи из старых газет, пластиковых бутылок и старых одноразовых ложек!
Красиво?
Ребята
мудрые слова
Пусть вспомнят не однажды:
Отец – нам лес,
Нам мать – река,
А Братец – кустик каждый.
И чтобы жизни каждый день
Стал счастья полной чашей,
Природу нужно отогреть
Теплом, заботой нашей.
Пусть мир становится добрей
И лучше год от году!
Возьмемся за руки друзья,
И защитим природу!
Будем
же беречь нашу землю. Повсюду. На каждом шагу. Все вместе и каждый в
отдельности. Другой планеты у нас не будет. Земля - величайшее чудо, она у нас
одна. Завтрашний день будет таким, каким мы создадим его сегодня. (
слайд)
Рефлексия
:
Давайте
мы украсим нашу Землю цветами и пожелаем  как надо беречь нашу природу! Заключение:
муз.презентация « Берегите Землю! »
IV)
Итоги (рефлексия)
Ребята! О чем мы
сегодня с вами разговаривали? Об экологии
Чем мы занимались на
нашем занятии? Мы делали поделки, мастерили зверей, собирали мусор…
Видите, как много
полезного мы с вами сделали. А теперь, я хочу вам сказать, что вы стали юными
экологами. И будете не только сами защищать и беречь природу. Но и учить этому
других людей.  Раздаются календари .
Любите родную природу – озёра, леса и поля.
Это наша с вами родная земля!
Спасибо! Берегите
природу!

Задание 5
"Ситуации".
1
группа.
Идут
по лесу два мальчика. У дороги им повстречался ручеёк. Вода в нём мутная,
грязная. Один мальчик решил привести ручеёк в порядок. Другой посмеялся над
ним. И всё-таки первый мальчик очистил ручеёк, расчистил дно, убрал упавшие в
него ветки. А потом сказал:
-
Пусть этот ручеёк будет служить и людям, и животным.
1).
Кого бы вы взяли себе в друзья и почему?
2).
Как бы вы поступили в этой ситуации?
ПОКАЗ
работ из вторсырья.
Экологическая
работа «Мусорная фантазия»
Итог
ИСТОЧНИКИ
http://www.ipk-integral.ru/news.htm?id=52
http://www.kalugin.org/ru/images/pejzaz3/rodnik_na_opushke_lesa.htm
http://www.personalguide.ru/tours/1328/1444/
http://boris.tylevich.ru/ribbon.php?journalid=45958&action=readers&page=3&r_jour=1&r_comm=1&r_rss=1&cat0=1&cat1=1&cat2=1&cat3=1
http://eco-vida.ru/2010/08
http://www.clipartov.net/show-365.html
http://www.clipartov.net/show-365-2.html
http://www.clipartov.net/show-268-30.html
http://win-web.ru/clip/view/ohota.html
http://win-web.ru/clip/view/ohota.html
http://photoshopy.net/8151-okhota-na-babochek.html
А.А.Плешаков
«От земли до неба», атлас – определитель. М.: Просвещение, 2008.
А.А.Плешаков.
Экология для младших школьников. Москва, изд-во «Дрофа», 2000г.
Добро
пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич. 2003г.
«Планета-наш
дом» И. Белавина 1995г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: экологич.занятие.docx

alt: Я ей помогаю! (да) I ) Как называется сумка для похода?

alt: Никто её не пугает, А она вся дрожит


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 124 с углубленным изучением
английского языка
Выборгского района Санкт-Петербурга

  ПРИНЯТО

  Педагогическим советом

  Протокол
      от  31.
  05. 2019 № 11

  УТВЕРЖДАЮ

Директор
  ГБОУ школы
№ 124
  Выборгского района
Санкт-Петербурга
______О.В.
  Шувалова
Приказ
  от  31.05. 2019 № 221

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА

по
внеурочной
  деятельности

________________________________________________________

«Юный биолог: молекулярная биология и
  генетика» (выполнение проектных работ по ФГОС)

 для ______
  класса

2020
  - 2021  учебный год

Срок реализации
  программы – 1 учебный год

  Составитель/Разработчик:

                        _________________________

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка

 Рабочая
программа внеурочной   деятельности  «Юный биолог: молекулярная биология и
генетика» составлена для 10 «А» на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной  программы основного
общего образования по биологии.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая
программа по внеурочной деятельности «Юный биолог: молекулярная биология и
генетика»:
v
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. От
07.05.2013);
v
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
v Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
v
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. N 81 «О
внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 18 декабря 2015 г. Регистрационный
N 40154), вступили в действие с 02.01.2016 г.;
v
Методические
рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.08.2017 № 09-1672 «По уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности
в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части
проектной деятельности»;
v
Инструктивно-методическое
письмо Комитета по образованию от 21.05.2015 № 03-20-2057/15-0-0 «Об
организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего  и основного общего образования в
образовательных организациях Санкт-Петербурга»;
v
Письмо
Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 04.05.16 г. № 03-20-1587/16-0-0
«Методические рекомендации по разработке рабочих программ»;
v
Распоряжение
Комитета по образованию от 03.04.2019 № 1010-р «О формировании календарного
учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга,
реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/2020 учебном году»;
v
Распоряжение
Комитета по образованию от 20.03.2019 № 796-р «О формировании учебных планов
государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год»;
v
Инструктивно-методическое
письмо Комитета по образованию от 10.04.2019 №03-28-2905/19-0-0 « О
формировании учебных планов образовательных организаций Санкт- Петербурга,
реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год»;
v
Устав
ГБОУ школы № 124 Выборгского района Санкт-Петербурга;
v
УП
внеурочной деятельности ГБОУ школы № 124 Выборгского района Санкт-Петербурга;
v
Образовательная
программа  ООО  ОУ.

Актуальность программы
Реализация
программы способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных
задач, развитию интереса школьников к биологическим наукам (молекулярная
биология, генетика, а также направления: биотехнология и пр.), а также развитию
познавательного интереса при дальнейшем изучении биологии.

     Цель программы:
создание условий для  формирования личности гражданина России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения.
Для достижения
указанной цели решаются следующие задачи:
- через обновление
содержания образования, осуществлять перенос акцента с обучения на воспитание в
процессе образования;
- воспитывать
уважительное отношение к мнению других людей, ученым-биологам и их достижениям
- продолжать
развивать познавательный интерес к биологии и профессиям связанным с этой
наукой
- развивать
чувство прекрасного
- показать роль
биологических знаний в решении целого ряда бытовых вопросов

Место курса
внеурочной деятельности “Занимательная биология: домашние питомцы”

В 10 «А» классе на курс внеурочной деятельности «Юный биолог: молекулярная
биология и генетика» отводится 34 часа  (1 ч. в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
«Юный
биолог: молекулярная биология и генетика»
Личностные
результаты:
1. Готовность и
способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
2. Сформировать
систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно – смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, способность ставить цели и строить  жизненные планы;
3. Умение
организовать  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать  индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и участниками группы при  решении
познавательных задач, внутри группы
4. Формировать
умение учитывать чужое мнение и соотносить его с собственным.
5. Формирование
осознанного отношения к моральным ценностям, правильного поведения в обществе;
Метапредметные
результаты.
Овладение
обучающимися универсальными учебными действиями, что обеспечивает овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
 Регулятивные
УУД:
- самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- принимать учебную
задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять
учебные действия по алгоритму.
Познавательные:
- при работе с
различными источниками информации самостоятельно выбирать критерии
классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать
выводы;
- высказываться в
устной и письменной формах;
- владеть основами
смыслового чтения текста;
- строить
рассуждения об объекте.
Коммуникативные
- осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей, потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической речью;
-учитывать разные
мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию,
- вести
конструктивный диалог (полилог), уметь приходить к общему решению.
Предметные
результаты:
-умение
оперировать биологическими терминами
-умение работать с
микроскопом, изготавливать временный и постоянный микропрепарат и биологический
рисунок
-выстраивать
логичное описание клетки, органа или системы органов по плану
-показывать связь
организма животного с окружающей средой (его открытость)
-умение решать
нестандартные задачи (олимпиадного типа)
- формирование
устойчивого познавательного интереса к прошлым достижениям науки биологии и
современным открытиям
-формирование
чувства гордости за отечественных ученых - биологов, их заслуг

Содержание
программы
Раздел №1.Введение. (4 ч.)
Что такое проект?
Чем проектная работа отличается от
исследовательской работы?
Что изучает молекулярная биология,
генетика?
Почему сейчас так востребованы специалисты
в области молекулярной биологии и генетики?
Раздел №2. Клеточная биология (6 ч)
-Биологическая систематика
-Структура мембран
-Прокариоты
-Эукариоты
-Генетический код
-Митохондрии и хлоропласты
Раздел №3. Вирусы (3 ч)
-Открытие вирусов и их классификация
-Жизненный цикл вируса
-Значение вирусов в природе и жизни
человека
Раздел №4. Молекулярная биология (7 ч)
-Функции нуклеиновых кислот
-Репликация
-Транскрипция
-Сплайсинг
-Трансляция
-Фолдинг белков
-Центральная догма молекулярной биологии
Раздел №5. Биотехнология (5 ч)
-Рестрикция
-Гель-элекрофорез
-Полимеразная цепная реакция
-Биотехнология растений
-Высокопроизводительное клонирование и
синтез генов.
Раздел №6. Генетика (9ч)
-Плоидность, аллели, гаметы.
-Законы Менделя
-Роль ДНК в наследственности
-Мутации
-Генетические заболевания
-Рекомбинация
-Решение задач по генетике
-Решение задач по генетике
-Решение задач по генетике

Учебно-тематическое
планирование курса
«Юный биолог:
молекулярная биология и генетика» в 10А классе

№

Тема

Кол-во часов

Дата
по плану

Дата по факту

1.

 Раздел №
  1.Введение(4 ч).  Что
  такое проект?

1

2.

Чем
  проектная работа отличается от исследовательской работы?

1

3.

Что изучает
  молекулярная биология, генетика?

1

4.

Почему
  сейчас так востребованы специалисты в области молекулярной биологии и
  генетики?

1

5.

Раздел №2. Клеточная биология (6 ч). Биологическая
  систематика.

1

6.

Структура мембран.

1

7.

Прокариоты.

1

8.

Эукариоты.

1

9.

Генетический код.

1

10.

Митохондрии и хлоропласты.

1

11.

Раздел №3. Вирусы (3 ч). Открытие вирусов
  и их классификация.

1

12.

Жизненный цикл вируса.

1

13.

Значение вирусов в природе и жизни
  человека.

1

14.

Раздел №4. Молекулярная биология (7 ч).
Функции нуклеиновых
  кислот.

1

15.

Репликация.

1

16.

Транскрипция.

1

17.

Сплайсинг.

1

18.

Трансляция.

1

19.

Фолдинг белков.

1

20.

Центральная догма молекулярной биологии.

1

21.

Раздел №5. Биотехнология (5 ч). Рестрикция.

1

22.

Гель-элекрофорез.

1

23.

Полимеразная цепная реакция.

1

24.

Биотехнология растений.

1

25.

Высокопроизводительное клонирование и
  синтез генов.

1

26.

Раздел №6. Генетика (9ч). Плоидность,
  аллели, гаметы.

1

27.

Законы Менделя.

1

28

Роль ДНК в наследственности.

1

29

Мутации.

1

30

Генетические заболевания.

1

31

Рекомбинация.

1

32

Решение
  задач по генетике.

1

33

Решение задач по генетике.

1

34

Решение задач по генетике.

1

Учебно-методическое
обеспечение

1.Захарова В.Б..
Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10-11 кл. Рабочая тетрадь к
учебнику. М. Дрофа. 2011
2.Кириленко А.А.
Биология. ЕГЭ. Раздел «Генетика». Все типы задач. 10-11 классы. Тренировочная
тетрадь, Ростов на Дону, Легион, 2016
3.Кириленко
А.А. Биология. ЕГЭ. Раздел «Генетика». Все типы задач. 10-11 классы.
Учебно-методическое пособие, Ростов на Дону, Легион, 2017
4.
Науменко
Е.В. 99 секретов биологии. М. «Э», 2017
5.Пасечник
В.В. Биология. 10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений:
базовый уровень. В.В.Пасечник. М.Просвещение. 2018 (Линия жизни)
6.Пасечник
В.В. Биология. 10 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений: углубленный
уровень. В.В.Пасечник. М.Просвещение. 2018 (Линия жизни)
7.
Пасечник
В.В., Биология. Общая биология. 10-11 кл. рабочая тетрадь к учебнику. М. Дрофа.
2014
8.
Рохлов
В.С. Биология. 10 класс. Учебная книга. Модульный триактив-курс. М.
Национальное образование, 2014
9.Рохлов
В.С. Биология. 10 класс. Учебная книга. М. Национальное образование, 2012
10.Рохлов
В.С. Биология. 10 класс. Тренировочная тетрадь. М. Национальное образование,
2012
11.Рохлов
В.С. Биология. 10 класс. Итоговые проверочные работы. М. Национальное
образование, 2012
12.Саблина
О.В., Дымшиц Г.М.. Общая биология. Рабочая тетрадь. М. Просвещение. 2008
13.Сухорукова
Л.Н. Биология. Тетрадь-тренажер.10-11 кл. Пособие для учащихся
общеобразовательных школ. М. Просвещение. 2011
14.Целлариус
А.Ю. Нескучная биология. М. АСТ. 2017
15.О
воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - № 8 –10.

Интернет-ресурсы
1.
Внеурочная
деятельность в школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: konf //
www.ipkps.bsu.edu.ru
2.
100
фильмов для школ – список Минкультуры. Режим доступа: www.mkrf.ru
3.
Сто
лучших фильмов, которые стоит посмотреть за свою жизнь. Режим доступа: http://3trend.ru/100-filmov-kotorye-stoit-posmotret-za-svoyu-zhizn/
4.
Онлайн
курс «Молекулярная биология и генетика» https://stepik.org/course/70/syllabus?auth=login

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10А проекты по биологии ФГОС.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты: -умение оперировать биологическими терминами -умение работать с микроскопом, изготавливать временный и постоянный микропрепарат и биологический рисунок -выстраивать логичное описание клетки, органа или системы…

alt: Содержание программы Раздел №1

alt: Генетические заболевания. 1 31

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

intro: Данный вариант программы будет полезен учителям для определения интересных тем проектных работ, выполнения различного типа творческих работ. Подойдет эта программа и при построении плана элективных курсов (выбор тем занятий).

биология

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный биолог: молекулярная биология и генетика"

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 10 класса ("Юный биолог: молекулярная биология и генетика")


extracted_text:
ВАРИАНТ №1
Инструкция
На
выполнение работы отводится 1 час 30 минут.
Работа состоит из 3 частей.
Часть
1
включает 5 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 3-4 варианта
ответа, только один из которых правильный. За правильный ответ – 1 балл.
Часть
2
состоит из 4 вопросов или заданий, к тексту произведения, требующих краткого
ответа (в виде одного-двух слов, последовательности букв или цифр). За
правильный ответ – от 1 до 4-х баллов.
Часть
3
состоит из 2 заданий, требующего развернутого
ответа, определения, своих примеров, высказывания своего мнения. За ответ на
каждое задание – максимальное количество баллов – 5.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые  варианты ответа, если они имеются.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К
пропущенному заданию вы сможете вернуться  после выполнения всей работы, если
останется время.
Критерии оценки:
          «5» - 100 % - 5 баллов
«4»  -
80 % - 4 балла
«3» - 60
% - 3 балла
         «2»- менее 60 %. – менее 3
баллов
Часть
1
Выберите
правильный ответ:
1.      Лирика
- это
а) Род литературы, в котором
художественный мир литературного произведения отражает внутренний мир
лирического героя.
б) Эмоциональное восприятие повествователем или
лирическим героем описываемых событий.
в) Не связанные с сюжетным повествованием
размышления автора, включенные в произведение.
2.      …И чем ярче играла
луна,
И
чем громче свистал соловей,
Все бледней становилась она,
Сердце билось больней и больней…
Автором этих строк XIX века
является
а) Ф.И. Тютчев
б) М.Ю. Лермонтов
в) А.А. Фет
г) А.В. Кольцов
3. Произведение «Кому на Руси жить хорошо»
а) роман-эпопея
б) рассказ-эпопея
в) поэма-эпопея
г) повесть-эпопея
4. Жанры Некрасова в «Прологе»
«Кому на Руси жить…»
а) былины
б) песни
в) бывальщины
г) сказа
5. Образ Якима Нагого в поэме
«Кому на Руси жить хорошо»
а) показывает трудолюбие русского крестьянства
б) показывает роль красоты в жизни русского крестьянства
в) показывает роль юродивого в жизни русского крестьянства
г) показывает протест русского крестьянства
Часть
2
Прочитайте
выразительно стихотворение и ответьте на вопросы:
Гой ты, Русь, моя
родная,
Хаты – в ризах
образа…
Не видать конца и
края –
Только синь сосет
глаза.
Как захожий
богомолец,
Я смотрю твои
поля.
А у низеньких
околиц
Звонно чахнут
тополя.
Пахнет яблоком и
медом
По церквам твой
кроткий Спас.
И гудит за
корогодом
На лугах веселый
пляс.
Побегу по мятой
стежке
На приволь зеленых
лех,
Мне навстречу, как
сережки,
Прозвенит девичий
смех.
Если крикнет рать
святая:
«Кинь ты Русь,
живи в раю!»
Я скажу: «Не надо
рая,
Дайте родину мою».

1914 Сергей
Есенин

Какие образы ввел поэт в стихотворение?
Как воспринимается поэтом
     природа?
Какие
     художественно-выразительные средства используются Есениным?
Каковы тема и идея стихотворения?

Часть
3
Дайте
полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и
содержанию работа представляет сочинение – рассуждение на одну из предложенных
тем.
1.    Что означает
смерть Катерины – героини пьесы «Гроза» А. Н. Островского – её победу над
«тёмным царством» или поражение?
2.    Конфликт двух
поколений в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».

ВАРИАНТ №2
Инструкция
На
выполнение работы отводится 1 час 30 минут.
Работа состоит из 3 частей.
Часть
1
включает 5 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 3-4 варианта
ответа, только один из которых правильный. За правильный ответ – 1 балл.
Часть
2
состоит из 4 вопросов или заданий, к тексту произведения, требующих краткого
ответа (в виде одного-двух слов, последовательности букв или цифр). За
правильный ответ – от 1 до 4-х баллов.
Часть
3
состоит из 2 заданий, требующего развернутого
ответа, определения, своих примеров, высказывания своего мнения. За ответ на
каждое задание – максимальное количество баллов – 5.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые  варианты ответа, если они имеются.
Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К
пропущенному заданию вы сможете вернуться  после выполнения всей работы, если
останется время.
Критерии оценки:
           «5»
- 100 % - 5 баллов
«4»  -
80 % - 4 балла
«3» - 60
% - 3 балла
         «2»- менее 60 %. – менее 3
баллов
Часть 1
Выберите
правильный ответ:
1. Жанр произведения «Котлован»
а) роман
б) повесть
в) рассказ
2. Основа сюжета произведения «Котлован»
а) исключение Вощева с работы
б) строительство общепролетарского дома
в) жизнь строителей
3. Жанр «Тихого Дона»
а) повесть
б) роман
в) роман-эпопея
г) исторический роман
4. С какой целью вводит М. Шолохов батальные сцены
а) показать героизм
народа
б) показать, что делает с
человеком война
в) показать
бессмысленность войны
г) поднять дух народа.
5. Позиция автора в романе «Поднятая целина»
а) бесстрастного наблюдателя
б) участника
происходящих событий
в) человека, глубоко переживающего описываемые события
г) повествователя, перерывающего рассказ, чтобы поведать о себе

Часть
2
Прочитайте выразительно
стихотворение и ответьте на вопросы:
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,-
Как слезы первые любви!

Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!

Пускай заманит и обманет,-
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...

Ну что ж? Одно заботой боле -
Одной слезой река шумней
А ты все та же - лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..

 1908.
    Александр Блок

Какую
     мысль поэт пытается донести до читателей?
Что значит для поэта Россия?
Какие художественно-выразительные средства используются
     Блоком?
Каковы
     тема и идея стихотворения?

Часть
3
Дайте
полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на конкретный
литературный материал и выявляя позицию автора произведения. По форме и
содержанию работа представляет сочинение – рассуждение на одну из предложенных
тем.
1.    Социальные
и нравственные причины преступления Р. Раскольникова (по роману Ф. М.
Достоевского « Преступление и наказание»).
2. Что позволяет относить роман М. Шолохова «Поднятая
целина» к произведениям соцреализма?

4. Выполненную работу сфотографируйте и вышлите на эл.почту:
martyanova.r@yandex.ru
5.  Срок сдачи – до 15-00 14.05.2020

file_name: литература.docx

alt: Жанры Некрасова в «Прологе» «Кому на

alt: Часть 1 Выберите правильный ответ: 1

title: контрольная работа по литературе за 11 класс


extracted_text:
Глава: Раздел 3. Планы на будущее
Тема: Выбор профессии

Цель
  темы

Развитие
   умения аудировать и
  дополнять предложения после прослушанного.
Выявление у обучающихся
  профессиональных предпочтений через коммуникативную деятельность

Планируемый результат

Уметь: - воспринимать английскую речь и выполнять
  задания;
-грамотно написать «Деловое письмо с
  опорой на текст».
-составить монолог о выборе
  профессии с опорой на образец.

УУД

1.
  Регулятивные: целеполагание, действие прогнозирования, действия контроля,
  действия коррекции, действия оценки/ самооценки, (умение сосредоточится на
  выполнение речевых действий).
2.
  Познавательные: общеучебные действия поиск и выделение необходимой
  информации (при аудировании и чтении).
3.
  Логические действия: установление причинно- следственных связей и
  аналогии при аудировании и чтении текста.
4.
  Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении проблем,
  интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
  владение монологической диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Основные понятия

Лексика: application,
  reference, confirm, background, comprehensive, to accept the application,
  successful candidate, paramedic, care assistant.

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», 9 класс, Авторы: А. А. Алексеев,
  Е. Ю. Смирнова, Б. Дерков- Диссельбек, Л. Харгер, Х. Шварц, А. Дж. Вопперт.
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер, проектор.

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в группах.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие
  задания каждого этапа

Организационный

 Учитель
  приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
  иноязычной речи, погружает в языковую среду обсуждая цитату Конфуция.

T-
  Good  morning. Sit down, please. Children, the lesson has begun. I am glad to
  see you. You see Confucius`s quote. Who can translate or explain the meaning
  of it?
Well,
  so, what is the topic of our today’s lesson?

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:
  Look at the pictures of ex.1 on p.58. What can you see there? What are we
  going to do today?

Уч-ся
  самостоятельно
  формулируют познавательные цели урока.

Информационно-
аналитический

Совершенствование
  навыков аудирования
Знакомство
  с новыми ЛЕ по теме «Выбор профессии»
Формирование
  навыков устной монологической речи
Практика
  уч-ся в написании письма делового характера

Упр.
  7 стр. 59 (аудирование с различными стратегиями с пониманием основного
  содержания)

Осуществлять
  актуализацию полученных знаний по употреблению новых ЛЕ. Упр. 1, 2 стр. 58-59

Оценочный

Учитель
  подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ
  работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что
  больше всего понравилось, как оцениваем свою работу
 Учитель
  объясняет домашнее задание.
 Стр. 68.
  Прочитать текст “Dangerous jobs”  и сделать
  упр. b, c.   Более
  сильные уч-ся пересказывают текст.

T:
  You have done a good work.
T:
  My dear children. We've done much work.
T:
  Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive,
  bright and active. That's
  all for today.

file_name: технологическая карта .docx

alt: Глава: Раздел 3. Планы на будущее

alt: Мотивационный Мотивация учебной деятельности учащихся :

title: Выбор профессии


extracted_text:
1. Из упора присев перекат назад и перекатом вперед сед в группировке.
2.
  Группировка. Упор присев, руки ставятся на пол, голова наклоняется между рук. Толчок. Наклоняясь вперед и все еще упираясь руками в пол, ноги отталкиваются от земли. Кувырок. Делается переворот, без заваливания на бок. Перенося вес, вернуться в исходное положение. Подъем. После осуществления кувырка ступни четко упираются в пол, ноги разгибаются, а руки выпрямляются над головой.
  3. Лежа на спине, сильно согнуть ноги и развести их на длину стопы, носки развернуть к наружи, руками опереться у плеч (пальцами к плечам). Выпрямляя одновременно руки и ноги, прогнуться и наклонить голову назад.
Сгибая руки и ноги, наклоняя голову вперед, медленно опуститься на спину в исходное положение. При выполнении стремиться полностью разогнуть ноги и перевести массу тела на руки.

Из виса стоя сзади
  согнувшись к гимнастической стенке толчком ног перейти в вис прогнувшись. В
  положении виса прогнувшись руки должны быть абсолютно прямыми (не подтягиваться).
  Затылок, спина, ноги и пятки касаются стенки, голова несколько наклоняется
  назад (рис. 150). Выполнять с помощью. Помощь оказывать, стоя сбоку, под
  плечо и ноги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карточка 4б.docx

title: 4 класс Карточки для ФК


extracted_text:
Загадки

Воспитатель
  ( далее Восп.)  в групповом помещение подзывает детей к себе,  и говорит:
  «Ребята, сегодня  к нам пришел почтальон и принес письмо. Сейчас я вам его
  прочитаю:
 «Здравствуйте,
  ребята! Жду вас на прогулке. А кто …Я? Отгадайте загадку
Маленький,
  Удаленький,
Любит
  трудиться
Целый
  день возиться.
Угадали
  кто? (Муравей)»

Восп.
   подзывает детей к себе  и рассказывает:
(
  В группе перед прогулкой). «Сегодня утром, когда я шла в детский сад, меня
  встретил почтальон и передал письмо, сейчас я его прочитаю: « Здравствуйте
  ребятки, я очень хочу увидеть вас и жду сегодня на прогулке, а кто такой я
  узнаете, лишь загадку отгадаете!»
Не
  зверь, не птица –
Нос,
  как спица.
Летит
  – пищит,
Сядет
  – молчит.
Кто
  убьет,
Тот
  кровь свою прольет.(Комар )

Ребята,
  помогите мне отгадать загадку.
«Шел
  долговяз, да в землю увяз»
Что
  это? (Дождик).
Ребята,
  а вы знаете как появляется дождь?
(Обратить
  внимание, что после дождя все мокрое, чистое, умытое).

(Стук
  в дверь приносят письмо) «Здравствуйте, ребята. Мы с подружкой ждем вас на
  прогулке, вы узнаете, лишь загадки отгадаете:
Дерево
  в лесу растет.
Цвет
  зеленый круглый год.
Вместо
  листика-иголка,
Распушила
  ветки…(елка)
А
  теперь  Про вторую подружку: Пусть жара или метель, но такая же как ель,
  зелена, хоть не весна стройно высится (сосна).

Восп.
   подзывает к себе детей и читает: «Сегодня утром, когда я шла в детский сад,
  меня встретил почтальон и передал письмо, сейчас я его прочитаю
«Здравствуйте
  ребятки, я очень хочу увидеть вас и жду сегодня на прогулке, а кто такой я
  узнаете, лишь загадку отгадаете!»
Без
  рук, без ног, а ворота-открывает  (ветер)

Игровая
  ситуация «Помоги…»

(
  В группе, перед прогулкой). Стук в дверь. Приходит кукла Маша… Я с друзьями
  (петух, курица, утка, корова, кот)  шли к вам в детский сад, и когда мы
  подходили к детскому саду, я оглянулась, а их нет. Где они? Я не знаю! Я их
  лишь по голосу отгадаю! ... Ребята помогите мне их разыскать, они находятся …

Почтальон
  приносит письмо. «Я заблудился  в лесу, вот картинка того места.  Колобок».

На
  участок приходит «садовник» и спрашивает. Ребята вы знаете, что такое урожай?
  ….Помогите мне пожалуйста мне его собрать. (приглашает в «огород»).
  (Рассказывает детям, как собирать урожай и подготовить почву к весне).

В
  группу приходит зайчик и рассказывает, что он шел в детский сад и потерял
  свою любимую морковку и просит помочь ребят ее найти. Когда выходят на улицу,
  воспитатель с детьми рассматривает снег, обращают внимание на  снеговика

Приходит
  в группы дворник и сообщает, что всю дорогу в детский сад замело, и , чтобы
  пройти, надо почистить дорожки  и просит у детей помощи.

Приходит
  в гости котенок и плачет: «Его мама ждет дома, а он забыл, кто он и где его
  дом…Помогите найти..»

Восп.
   рассказывает, что принесла рассаду цветов, а сажать –некому! Что ей делать? Помогите!»

Восп.
  подзывает, детей а рассказывает, что  утром сегодня в детский сад пришло
  письмо: «Здравствуйте, ребята! С наступление холодов нам стало трудней
  добывать пищу. Помогите нам . .. Птицы»

Путешествие

Перед
  прогулкой. В группу приходит игрушечная собачка.  И говорит: « … Я пес
  барбос, пришел к вам из другого детского садика. Мне рассказали, что у вас
  очень интересно около детского сада…   вы мне покажете территорию детского
  сада? ... (по окончанию читает воспитатель )
Все
  вокруг так интересно,
Посмотри-ка
  ты дружок:
Вот
  скамейка возле дома,
Вот-
  качели и лужок.
Интересно
  все вокруг:
Вот
  жужжит зеленый жук,
Вот
  и муха пролетела,
Рядом
  пташечка запела…
 Ты
  любуйся, не ленись.
Вот
  возьми и оглянись.
(М.
  Киселева)

Восп.
   в форме железнодорожника приходит на участок и предлагает свершить
  путешествие на  поезде по осенним станциям…

 На
  прогулку приходит  лиса и спрашивает: « куда она попала?» Просит  показать ей
  территорию детского сада. Лисичка рассказывает, что для своего друга она
  хотела приготовить морковь, капусту.  Только, что-то овощей  нигде не видно.
  Дети рассказывают, где росли овощи и куда они пропали. Лисичка уточняет:
  «Догадались ли дети, кто друг ее?» Дети отвечают.

Почтальон
  приносит посылку, а в ней клубочек пряжи и письмо: «Здравствуйте, очень жду
  вас в гости. Чтобы вы по  дороге не заблудились, посылаю вам свой волшебный
  клубочек - куда он покатится, туда и вы идите Весна» Дети выходят на прогулку
  и следуют вокруг детского сада. Обращая внимания на изменения, произошедшие в
  природе весной.

Научи
  меня

Стук
  в дверь. Приходит кукла Маша и говорит. Ребята, вы, куда-то собираетесь идти?
  ... (на прогулку). Я тоже с вами хочу. Там , наверно. Прохладно?  Но я не
  умею одеваться на прогулку, Научите меня, пожалуйста…

На
  прогулку приходит медведь и обращает внимание на изменения в природе и
  спрашивают причину. Дети учат его понятию «осень», учат отличать это время
  года от других.

Восп.
  рассматривает овощи в корзине (стук в дверь) Приходит в гости Кукла Маша и
  спрашивает :Что это такое? Откуда это появилось? Дети приглашают куклу на
  прогулку, там они все расскажут, научат как сажать  овощи.

В
  гости приходит Снеговик, дети рассматривают его. Отмечают, что он грустный.
  Воспитатель  предлагают поиграть детям со снеговиком, а как научить его.

Интересный
  факт

Приходит
  гостья - Осень. Знакомится с детьми. Рассказывает, кто она..

В
  группу прилетел березовый лист. С какого дерева он и как оказался здесь? Ищем
  березу, сравниваем его с другими деревьями

Восп.
  читает стихотворение:
Славна
  осень листопадом –
Листья
  кружат ветерком.
Землю
  влажную тем златом
Покрывает,
  как ковром.
Без
  листвы стоят леса,
Стихли
  птичьи голоса,
В
  спячку мишка завалился –
Что
  за месяц к нам явился?
Ребята,
  когда все это происходит? (Осенью)
А
  сейчас какое время года?
А
  давайте посмотрим, произошли ли такие изменения на нашем участке…

Восп.
  подзывает детей. Ребятки посмотрите: (обращает внимание на небо и читает
  стихотворение).
Кто
  посадил на небе облака –
Такие
  кучерявые слегка?
Они
  растут, как кустики капусты…
А
  ведь вчера на небе было пусто!....
Ребята,
  а ведь, правда, вчера на небе облаков не было, а сегодня… А как выдумаете
  почему? ...посмотрите как их много, давайте их сосчитаем…

На
  прогулке Восп.   обращает внимание детей на сосульки. Спрашивает: «Что это
  такое? Как они появились? В холодную или теплую погоду они растут?». Восп.
  рассказывает детям, что сосульки формируются тогда, когда солнце начинает
  теплее греть днем, а ночью на улице холодает.

На
  прогулке Восп.   подзывает детей. Посмотрите,  какая птичка прилетела  к
  нам.  Если мы будем шуметь, то мы можем ее спугнуть. Ребята прислушайтесь,
  как она поет. Посмотрите, а на другой ветке прилетела другая птичка. Как ее
  зовут? … А какую приятную песенку она поет.  А эти песни одинаковые или
  разные?

Восп.
  подзывает детей и рассказывает, что утром, когда мы просыпаемся, мы не знаем:
  какой будет день, но мы может узнать погоду, наблюдая за поведением животных,
  птиц…

Восп.
  читает строфы из произведения  К. И. Чуковского «Краденное солнце» «Солнце по
  небу гуляло и за тучку забежало» Восп.  спрашивает, когда на небе солнце или
  тучки. Почему?.. Рассказать почему рады солнышку звери и птицы, и растения…
  Потому, что от него исходит тепло и радость.

Приходит
  в гости на участок Старичок-лесовичок, он обращает внимание детей на
  изменения, происходящие в природе… Обратить внимание как красива природа
  родного края. Акцентировать внимание на то, что природе тоже нужна забота.
  (Рассказать в  чем забота  проявляется.)

Почтальон
  приносит письмо от сороки из соседнего леса: «Дорогие, дети! Знаете ли вы,
  что в нашем лесу происходит  чудеса: медведь, еж, барсук - проснулись, лиса,
  волк, заяц, лось, ищут свежую травку. А, что происходит в городе? Пожалуйста,
  напишите, буду ждать. Привет всем  ребятам. Сорока - белобока». Воспитатель
  спрашивает, что происходит в лесу (о чем знают дети) (Снег еще не растаял,
  звери за зиму похудели, ищут пищу, но скоро лето: появятся грибы, ягоды).
  После прогулки, воспитатель совместно с детьми,  пишут письмо Сороке.

На
  участок «прилетает» сорока. Она трещит, вертит хвостом (дети рассматривают)
  Вопросы: почему сороку называют белобокой?  Почему она дружит с вороной?
  Чтение стихотворений В . Черняева  «Не избавится сорока, от ужасного
  порока…», Е. Володиной  «Сороки на заборе, трещат скороговоркой..»

Приходит
  на прогулку игрушка  Корова и просит детей показать, где растет Зеленая
  травка. Восп.   рассказывает, что в сухой траве зимой зимуют некоторые
  насекомые, а некоторые травы и деревья остаются  зелеными зимовать: Осень
  наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты, вянет и желтеет травка
  на лугах, только зеленеет оземь на полях… (А. Плещеев)

 Во
  время движения группой к групповой веранде, обратить внимание детей на следы,
  оставленные на дорожке, Восп.   предлагает пройти по следам и узнать кто их
  оставил.

В
  гости приходит  гостья Зима, осыпает всех снегом, знакомится с детьми. Дети
  рассказывают, какая она. Зима сообщает, что наступил первый месяц зимы -
  декабрь.

Восп.
  утром обращает внимание детей, что на улице темно, Почему? Зимой мы получаем
  от солнца меньше света и тепла. Зимой быстрей темнеет , а ночь  длиннее дня.
  Коротким день будет или длинным, зависит, от солнышка. Солнышко спряталось
  -день закончился, наступает вечер, а затем-ночь.

 Восп.
   рассматривает новогоднюю открытку с елочкой (принес почтальон)там написано. Восп.
   обращает внимание, что скоро праздник . Обговаривают, кто приходит в гости.
  Почему все ждут новый год? Спросить что на новый год украшают. Обратить
  внимание детей на прогулке на елочку, предложить украсить ее. Детям
  предложить вспомнить  хороводы около елочки.

В
  группу приходит игрушечный заяц-он дрожит. Восп.   спрашивает: «Зайка, ты
  дрожишь, потому, что замерз»- «Да!». Воспитатель предлагает вместе с детьми
  научить  всему, что знают, чтобы он не мерз: нужно хорошо кушать и людям и
  животным, тогда его организм насыщается полезными веществами, и защищает его
  от мороза…

Приходит
  в гости Весна, уточняет, узнали ли её дети, приглашает детей совершить
  прогулку по участку и понаблюдать за изменениями, произошедшими вокруг (солнце
  греет жарче, светит ярче, «ожили» птицы, люди сменили одежду, в лесу
  проснулись от спячки животные).

Обратить
  внимание детей на прогулке, что стволы деревьев поменяли цвет, так они
  реагируют на повышение температуры. Вспомнить с детьми: какого цветы были
  стволы деревьев осенью, зимой.

На
  прогулке воспитатель обращает внимание на музыку капелей. Восп.   предлагает
  послушать с какой стороны веранды  музыка сильнее, а где тише? Почему?-
  Музыка сильнее там, где солнышко греет , не прячется.

Восп.
   (стоя около березы) подзывает к себе детей и читает: «Что за дерево стоит:
  хоть прекрасное на вид, Плачет дерево, как жаль, ведь никто не
  обижал.(береза, капает березовый сок)»Вопрос: о каком  дереве идет речь?. Восп.
   рассказывает, что движение сока в березе начинается при первой оттепели,
  когда начинает таять снег и к корням дерева попадает вода. Об этом знают
  птицы, которые любят полакомиться. Они прилетают на это дерево и ищут
  сломанную веточку, а иногда и сама птица ломает тонкую веточку. Если на
  дереве много таких веточек, то в солнечную погоду кажется, что береза плачет.
  Люди собирают сок березы, пьют, делают лечебные настойки. После того, как сок
  взяли, рану нужно замазать садовым варом, чтобы березка не погибла.

Восп.
   на прогулке обращает внимание на стук по дереву, словно барабанщик стучит в
  барабан. Спрашивает у детей... Это дятел(показывает картину). Он сидит на
  стволе дерева, цепляется своими, коготками, опирается на жесткие перья
  хвоста. Дятел барабанит по  стволу крепким острым клювом, а под корой
  спрятались жуки-кароеды, личинки насекомых. Дятел достает их из пробитой
  дырочки, спасая дерево…

Найди
  меня

Восп.
  подзывает к себе детей на прогулке и читает:
Ароматный
  одуванчик - золотисто желтый мальчик
На
  высокой тонкой ножке встав у краешка дорожки
Отражает
  солнца свет.
Он
  кивает всем: «Привет!»
Ребята,
  а на нашем участке растут эти цветочки?

Восп.
   подзывает всей детей и читает стихотворение.
Воробей
  по лужице
Прыгает
  и кружится. Перышки взъерошил он,
Хвостик
  расшил: Погода хорошая!
 Чив-чив-лив!
  (А. Барто)
О
  какой птичке стихотворение?
 А
  она прилетает к нам на участок?

Восп.
   на прогулке подзывает детей к себе и показывает картины с изображением птиц.
  (цветов) (рассматривают, проговаривают названия)…. Ребята, а какие из этим
  птиц (цветов) вы видели на нашем участке?

Перед
  прогулкой воспитатель рассматривает картинки с изображение цветов растущих в
  цветнике(деревьев). На прогулке обращает внимание детей и спрашивает. А
  какие из этих цветов (деревьев) растут на нашей клумбе(на нашем участке)?
  ....

Восп.
   рассматривает в группе с детьми лекарственные растения, проговаривает их
  названия. На прогулке предлагает вспомнить, как выглядят лекарственные
  растения и посмотреть, есть ли они на участке.

Восп.
   подзывает детей и читает стихотворение:
«Почему
  к зиме деревья
 раздеваются
  кругом?
–
  А деревьям тоже нужно,
 Раздеваются
  перед сном!», Почему? Почему на некоторые деревья птицы садятся чаще?
  Рассказать, что в холодный период деревья отдыхают. Когда выпадет снег, он
  укроет им ветки и корни и им будет тепло.

Восп.
  показывает детям изображение деревьев,  растущих на участке с зеленой листвой
  и предлагает детям найти эти деревья на участке. Спросить у детей почему
  деревья так изменились.

Восп.
   включает аудиозапись голосов птиц: синицы, сороки, вороны, воробья.
  Вспоминают их названия. Воспитатель , предлагает найти картинки с
  изображением этих птиц. Рассматривают и предлагает найти их на групповом
  участке.

Восп.
   подзывает детей и читает стихотворение: К нам весна шагает,
Быстрыми
  шагами,
 И
  сугробы тают под ее ногами,
Черные
  проталины
 На
  полях видны,
Видно
  очень теплые ноги у весны (И. Токмакова). Педагог предлагает найти эти
  проталины..

Восп.
   вспоминает с детьми сказку К. Чуковского «Муха - Цокотуха» Кто приходит к
  мухе на день рождения? (кузнечик, блошки, комарик, пчела, паук, муравей)Восп.
  напоминает, что на участок тоже прилетели насекомые, они очнулись после
  зимней спячки и играют с нами в прятки: спрятались в траве, на деревьях…Восп.
  предлагает их найти.

Опыт

Восп.
   подзывает всей детей и читает стихотворение.
Вышло
  солнце из-за туч,
Протянуло
  Кате луч.
Катя
  тронула рукою:
-
  Вот ты, солнышко, какое!
Теплый,
  маленький кружок…
Ну,
  куда же ты, дружок?
Ребятки,
  а солнышко тоже может нам протянуть лучик?
Как
  вы думаете? Что нужно сделать, чтобы солнышко погладило нашу ручку?

Восп.
   включает аудиозапись со звуками ветра, спрашивает у детей, что они услышали…
  Ребята, а что такое ветер? Какой он бывает (сильный, штиль)? Ребята, как вы
  думаете, сейчас есть ветер на улице или нет? С помощью чего мы можем
  определить?
 (султанчики,
  вертушки).

В
  гости приходит Дед Мороз и рассказывает, что рассыпал снег. (заморозил все
  лужи, на них появился лед, знакомит с вьюгой) Предлагает детям его
  потрогать(спрашивает какая она ),….охарактеризовать его.

Предложить
  детям встать спиной к солнцу. Что они увидели на земле? Предложить поиграть с
  тенью: поднять руки, опустить, покачаться вправо, влево. Что вы видите, что
  это? Прочитать стихотворение: Я бегу и тень бежит,
Я
  сижу и тень -сидит,
Хоть
  лицом к ней, хоть спиной,-
Неотвязно
  тень со мной…
Может
  быть -дурачится?..
Нет!
  От солнца прячется! (И. Кириленко)

 Восп.
   предлагает через бумажную трубочку рассмотреть небо. Что можно увидеть?
  Почему солнце светит реже? Меньше стало теплых дней? Какое оно? (Что на небе
  есть ? Какого цвета небо? Далеко оно или близко? какого оно было цвета летом,
  весной, осенью )обратить вниание на облака

 Приходит
  на прогулку  грустный  снеговики говорит, что он один и у него нет друзей. Восп.
   предлагает сделать друга снеговику из снега. Дети экспериментируют с песком.
  Восп.  , объяснят, что получилось сделать - снег стал липкий, т.к. повысилась
  температура, и рассыпчатый, т. к. она понизилась.

Восп.
   приносит на прогулку несколько бумажных корабликов и обращается: «Ребята,
  вот принесла кораблики, а что с ними делать и не знаю» (дети предлагают).
  Дети с воспитателем рассматривают ручейки: по какому кораблику будет плыть
  дольше?

Восп.
   предлагает детям  поиграть с солнышком: для  этого надо расправить ладошки -
  «показать их солнышку». Тепло ли ладошкам?.(сравнить, когда солнышко больше
  греет ладошки- осенью, зимой, весной)

Почтальон
  приносит посылку и письмо: «Здравствуйте, ребята, я вам посылаю волшебный
  песок. Что с ним дела? Думаю догадаетесь!  Весна»
 Восп.
  спрашивает: «Как думают дети, почему песок волшебный?» (Если он сухой, то
  сыпется, а из сырого можно строить куличики, пирожки, замки).

ет
Восп.
  показывает детям паровоз и предлагает детям вспомнить какие звуки издает
  паровоз, когда едет( «чух-чух-чух»), обращает внимание, на то, что когда он
  едет, из трубы идет дым колечками (обращает внимание на дым из труб домов),
  предлагает попробовать сделать колечки своим дыханием. Спрашивает, почему
  получается? Обращает внимание, что в детском саду повторяют опыт. Делают
  вывод. На улице воздух холодный, а в детском саду- теплый: остывая на улице
  он превращается в капельки воды, которые мы видим.

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №
115» комбинированного вида

Картотека
мотиваций прогулок
для детей (3-4
лет)

Воспитатель
МБДОУ «Детский сад
№ 115»
Дурнина М.Д.

file_name: картотека мотиваций-18.docx

alt: Загадки Воспитатель ( далее

alt: Научи меня Стук в дверь

alt: Научи меня Стук в дверь

alt: А она прилетает к нам на участок?

alt: Восп. показывает детям паровоз и предлагает детям вспомнить какие звуки издает паровоз, когда едет( «чух-чух-чух»), обращает внимание, на то, что когда он едет, из трубы…

title: Картотека мотиваций для проведения прогулок во второй младшей группе.


extracted_text:
Классный час

"Трагедия Беслана.
Помним и скорбим."

Босхамжиева В.М.
классный руководитель 8 класса

Цель:
 дать
определение понятий «террор», «терроризм», «террорист»;

развить в школьниках сострадание и сочувствие к жертвам

терроризма; вызвать отрицание терроризма как явления; привести к

осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности

страны и собственной безопасности; научить пользовать памяткой по

безопасности.

Ход
классного часа

I. Орг. момент.

II. Хронология событий.

Рассказ
учителя по теме классного часа.

-
1
сентября – это день, когда вы, дети,  вступаете в новую, интересную,
наполненную приятными событиями школьную жизнь.
-
Расскажите,
как вы готовитесь к этому празднику?
-
Как готовятся ваши родители?
-С
каким настроением вы идете на школьную линейку?
-
С какими мыслями идете в школу?

-
Давайте выясним, что для вас значит 1 сентября? Начните свое высказывание с
незаконченного тезиса:

“1
сентября - это…..” (ответы детей)

 - 1 сентября – это День Знаний. Этот день отмечает
вся наша страна.   89 субъектов Российской Федерации. Северная Осетия
тоже готовилась к празднику. Это маленькая республика на юге нашей огромной
страны. Столица – город Владикавказ. Во всей республике проживает чуть больше
712 тысяч человек.   А в городе Беслане   о котором сегодня будет
идти речь, проживает 37 тысяч человек. Именно об этом городе 1 сентября 2004
года узнал весь мир.

- Точно так же 1 сентября, как и все города
и села нашей страны, город Беслан готовился к началу учебного года. Дети пришли
на праздник в свою родную школу.

-
В 9 часов утра дети со 2-го по 11-ый класс уже выстроились на торжественную
линейку на спортплощадке школы. Ожидался торжественный выход трех первых
классов. Многие родители собрались вблизи школьного крыльца с фототехникой в
руках в надежде запечатлеть первые школьные шаги своих детей.

Промчалось
лето синей птицей,
И
мамы юной детворы,
Блеснув
слезинкой на ресницах,
С
детьми покинули дворы.

Они
сегодня встали рано,
С
волненьем трепетным в душе,
И
в школу города Беслана
Вели
за ручку малышей.

Большая,
пахнущая краской,
Сияя
яркой белизной,
Она
казалась детям сказкой,
Прекрасной,
светлою страной!

-
  1 сентября около
9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила школу №1 в
городе Беслан в Северной Осетии, расположенную в Правобережном районе города, в
 30 км от Владикавказа. Школу захватили 34 террориста, среди которых были
мужчины и женщины, снабженные поясами смертников. Захват учащихся школы
произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в помещение.
Угрожая автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал школы. Для
запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух жителей города
Беслана. Больше тысячи людей попали в заложники. Среди них оказались в основном
дети. (  На их глазах террористы минировали спортзал, взрывными
устройствами опутывали потолок и стены.

-
Школьница Сонета Сабанова позднее рассказывала: “ Первого сентября 2004
года мы с сестрой и дедушкой пошли в школу... Мы оказались в заложниках. Первое
время никто не понимал, что происходит, но после того как террористы начали
минировать зал, стрелять в потолок и расстреливать людей на наших глазах, мы
поняли, что с нами случилась беда”.

-
В первые часы захвата террористы убили 17 человек. Чтобы не допустить штурма,
террористы выставляли в окна школы детей, отказываясь вести переговоры. А в
случае начала штурма угрожали взорвать захваченную школу. Время в Беслане
остановилось.

-
И только через два часа после захвата школы боевики выдвинули свои требования -
личное присутствие президента республики для переговоров.
“…Если убьют любого из нас, расстреляем 50 человек. Если ранят любого из нас,
убьем 20 человек. Если убьют из нас 5 человек, мы все взорвем. Если отключат
свет, связь на минуту мы расстреляем 10 человек.” Так звучали их угрозы.

-
Теракт в Беслане был спланирован тщательнейшим образом. Целью террористов был
вывод российских войск из Чеченской республики и признание Чечни независимым
государством.

-
По
данным следствия, в школе террористы удерживали 1128 заложников.
3
дня… без еды… без воды…

-
При
проведении спецоперации было спасено 918 человек. В результате теракта с 1-го
по 3-е сентября 2004 года погиб и позднее скончался от ранений 331 человек, в
том числе 317 заложников, среди которых 186 детей, 15-учителей. Более 900
человек получили ранения.

-
Беслан
стал “Городом ангелов”.

-Это кладбище в
Беслане называют “Детским”, “Школьным переулком”, а последние 4 года уже
официально именуют “Городом ангелов”. Здесь покоятся дети, их родители и
учителя, погибшие при теракте в школе №1.

-
Из 266 могил 186 — детские. Есть еще одна — братская. Там похоронены тела тех,
кого не удалось опознать.

-На
кладбище нет ворот. На входной арке выбито: “Город ангелов”.   Фигурки
ангелочков в белоснежной одежде здесь повсюду: выставлены вдоль невысокой
ограды,   восседают на постаментах между могилами.

-
У
каждой могилы — бутылки с минеральной водой, которой так не хватало детям,
ставшим заложниками террористов.

-
Дата
смерти у всех одна — 3 сентября 2004 года.

-
Трагедия
в Беслане потрясла всех… Погибли люди… погибли невинные, беззащитные дети!!!
То,
что случилось с детьми 1 сентября, мы никогда не забудем…

-
Кто мог подумать, что этот день, 1 сентября 2004 года, станет для многих детей
и взрослых  последним!!!!

Учитель зажигает свечу.
-
Памяти
жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута молчания.

III. Беседа с учащимися.

Учитель:  Ребята, вы
услышали историю бесланской трагедии.

      - Какие
чувства у вас вызывает эта трагедия?
      - О чём вы
задумываетесь, когда слышите слова «Беслан…1 сентября 2004»?
      - Попробуйте
объяснить смысл слова «милосердие».

Учитель:
Милосердие –
готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия; это сострадательное, доброжелательное, заботливое отношение к
другому человеку.

VI. Знакомство с
историей терроризма, определениями понятий.

Учитель:
- А
знаете ли вы, что означают слова «террор», «терроризм»,

«террорист».

- Сочетаются ли слова «дети» и «теракт»?
- Терроризм
- это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь
своей цели при помощи насилия.

- Террористы – это люди, которые захватывают в
заложники, организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто
жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.

- Террор -
запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического
уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы,
захват заложников).

- События последних лет со всей определенностью
доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять
размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость
разработки Федерального закона “О борьбе с терроризмом”, принятого в июле 1998
года.
Терроризм -  угроза обществу.

Учитель.
Сейчас мы с вами поговорим об основных правилах поведения в условиях угрозы
террористических актов, мы сегодня с вами и поговорим.

1) Как же не стать жертвой теракта?
(Ответы: следует избегать посещение регионов,
городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов, Такой регион,
например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные
мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую
бдительность.)

2) Что такое гражданская бдительность?
(Ответы: например оставленный кем-то
подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.)

3) Какие действия необходимо применить при обнаружении
подозрительных предметов?
(Ответы: не трогать, не вскрывать,
зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия
милиции.)

4) Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши
первые действия? (Ответы: не входить в комнату, со стороны которой
слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).

5) Если вам поступила угроза по телефону вам
необходимо..
 (Ответы: запомнить разговор, оценить
возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после
звонка в правоохранительные органы).

6) Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?
(Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не
получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую
мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).

7) Если вы оказались в числе заложников?
(Ответы: помнить главное-цель остаться в живых,
не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не
предпринимать без разрешения, помнить - спецслужбы начали действовать).

8) Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте,
незамедлительно сообщите об этом родителям, учителям, в милицию, спасателям.
Телефоны:
Пожарная служба – 01
Милиция – 02
Скорая помощь – 03

VI. Подведение итогов.
-
Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не
повторилось. Не дай Бог увидеть нам то, что пережили дети Беслана!

file_name: классный-час-_Трагедия-Беслана.-Помним.Скорбим.docx

alt: Классный час "Трагедия Беслана

alt: Цель: дать определение понятий «террор», «терроризм», «террорист»; развить в школьниках сострадание и сочувствие к жертвам терроризма; вызвать отрицание терроризма как явления; привести к осознанию важности…

alt: Промчалось лето синей птицей,

alt: Что такое гражданская бдительность? (

title: классный час "Трагедия Беслана"


extracted_text:
Особенности развития самостоятельности у
детей пятого года жизни, в рисовании

Рисование –
одно из самих интересных видов изобразительной деятельности дошкольников,
основная цель которого является образное отражение действительности. Особенно
дети любят самостоятельное рисование. Это дает им возможность выразить в своих
рисунках впечатления, которые они получили в окружающем мире – то, что их
вдохновило, понравилось или вызвало заинтересованность и интерес. Дети отражают
в рисунках то, что восприняли ранее, с чем уже знакомы.
Именно в
условиях самостоятельной деятельности идет процесс саморазвития, становления
личности.
Самостоятельная
деятельность детей - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной
педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор
каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать
со сверстниками или действовать индивидуально.
Руководство
самостоятельной изобразительной деятельностью требует от воспитателя
внимательного отношения и тонкого руководства.
Н.А.Ветлугина
определяет, что особенности воздействия воспитателя в том, что он незаметно для
ребенка побуждает его к самостоятельной деятельности, создавая благоприятные
педагогическое условия.
По её мнению,
работы детей, выполненные в свободное от занятий время, могут дать воспитателю
информацию, которая поможет определить уровни овладения детьми различными
изобразительными навыками, что поможет спланировать индивидуальную работу,
тематику художественно-продуктивных занятий, наметить задачи и методы обучения
детей.
Т.С.Комарова ,
писала, что изобразительная деятельность имеет большое значение для
всестороннего развития детей дошкольного возраста.
По мнению
Т.Г. Казаковой различие между самостоятельной изобразительной деятельностью и
изобразительной деятельностью на занятии в том, что она возникает по инициативе
ребенка. Он свободен в выборе тем, материала, начала и окончания работы.
Г.Г.Григорьева
отмечает, что инициативу ребенка легко нейтрализовать, и даже можно невольно разрушить
замыслы детей и разрушить саму деятельность, поэтому в целях сохранения
самостоятельности и активизации творчества детей, руководство такой
деятельностью должно быть косвенным.
По её мнению,
самостоятельной деятельности детей должно быть отведено место и время в режиме
дня.
Таким
образом, мнения ученых сводятся  к тому, что самостоятельная деятельность
является одной из основных моделей организации образовательного процесса детей
дошкольного возраста. Отличительными чертами самостоятельной изобразительной
деятельности является то, что ребенок свободен в выборе тем, материала, начала
и окончания работы.
Нетрадиционные
техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей
мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и
утвердиться в позиции «творца».
         Для детей пятого года жизни
характерны активность, самостоятельность, любознательность, наглядно - образное
мышление, развитая речь.
         В этот период происходит
усложнение структуры изобразительной деятельности, проявляются новые подвиды:
декоративное рисование на основе восприятия детьми изделий декоративно –
прикладного искусства.
         В исследованиях А.А.Люблинской,
проходит мысль о том, что важнейшим условием развития самостоятельности
является:
- специальная подготовка детей к
занятиям через наблюдение;
- формирование конкретных средств
рисования, предоставление возможности действовать самостоятельно;
- наличие ситуаций, которые создают у
детей эмоциональный настрой, активизация каждого ребенка, побуждение детей к
самостоятельной деятельности и к созданию выразительного образа.
Особенность
приемов обучения самостоятельных действий заключается в том, чтобы направлять
усилия детей на осознание цели, на поиск средств воплощения, на самостоятельную
оценку своих действий.
Как отмечает
А.А.Люблинская, самостоятельность не исключает подражание друг-другу или
взрослому, нужно научить детей вносить в свой рисунок свое индивидуальное.

Самостоятельная
деятельность направлена на развитие умения свободно и творчески применять, и
совершенствовать приобретенные знания, умения, навыки, художественный опыт,
приспосабливать их к разным условиям, в которых ребенок может действовать, а
следовательно, способствует формированию социально активной личности.
Приобщению
детей к самостоятельной деятельности в рисовании способствует косвенное
руководство воспитателя. Воспитатель не оставляет без внимания работы детей,
радуется вместе с ними, делает некоторые указания. Некоторые дети рисуют за
столиком, за мольбертом. Чтобы они не переутомлялись, воспитатель предлагает им
исполнить изначально какую-либо часть композиции. Продолжать такую работу можно
в течение нескольких дней. Предлагать детям возможно разные материалы для
рисования – на вкус и предпочтения детей. Но все они должны присутствовать в
уголке постоянно.
Содержание самостоятельной
художественной деятельности детей обогащается при условии оснащения группы
необходимым оборудованием и пособиями. Это самые разнообразные материалы
(краски, бумага, пастель и др.), книги с яркими иллюстрациями. Наличие в группе
столов разной конструкции, мольбертов, навесных досок разнообразит формы
организации самостоятельной изобразительной деятельности. Дети начинают
понимать, что рисунок может восприниматься как картина, если он на мольберте,
доске.
Самостоятельное
рисование в группе является одним из показателей уровня развития детей. Это
свидетельствует о том, что они получили на занятиях определенный объем навыков,
умений, разнообразные художественные впечатления, научились действовать без
посторонней помощи. В зависимости от того, какие знания дети получали на
занятиях, строится замысел их работ. Чем шире и глубже его знания, тем
разнообразнее и интереснее их работы. Поэтому роль самостоятельной деятельности
детей в процессе рисования огромна, незаменима и неоценима.
Перенос
детьми опыта с одних действий на другие является высшим этапом развития
самостоятельности, который проявляется только в старшем дошкольном возрасте.
Происходит
перенос способов действий в совершенно новые условия, ситуации, ребенок
действует уже по собственной инициативе, в соответствии со своими интересами,
желаниями, потребностями, применяя в этих новых условиях и ситуациях полученные
им на занятиях навыки и умения.
В условиях
целенаправленного обучения самостоятельность в рисовании у детей развивается во
взаимосвязи с активностью, инициативой, элементами творчества в деятельности.
Уровень самостоятельности детей зависит от способности воспроизводить
представления, от умения комбинировать их, переносить на рисунки, от уровня
овладения техническими навыками.
Таким
образом, четко прослеживается связь самостоятельности с творчеством, что
проявляется в некоторых общих показателях самостоятельности и творчества в
рисовании: выбор содержания рисунка, умение самостоятельно пользоваться
знаниями, представлениями, практическими навыками в процессе рисования;
активное отношение к деятельности — процесса и результата; инициатива,
выражения собственного, индивидуального в процессе рисования. Таким образом,
анализ изложенных выше исследований позволяет сделать вывод о том, что
самостоятельность в процессе изобразительной деятельности необходимо
рассматривать как преодоление ребенком подражания, как сознательное отношение к
использованию личного опыта, знаний, обобщенных способов изображения.
Анализ
теоретической и методической литературы позволил выделить наиболее характерные
особенности самостоятельной деятельности детей на занятиях по рисованию:
доступность всех видов рисования; наличие у детей стремления к
самостоятельности, проявление интереса к процессу изображения и к результату, к
новым видам работы; умение ставить перед собой цель и планировать результат;
способность выполнять необходимые для достижения цели действия, без помощи
взрослых; наличие самоконтроля и самооценки.
Из всего выше
сказанного можно сделать вывод, что значение самостоятельности в рисовании
огромное. Оно является одним из ведущих качеств личности, которое необходимо
воспитывать у детей пятого года жизни.
Для того,
чтобы дети проявляли желание к рисованию в самостоятельной деятельности,
следует позаботиться о том, чтобы все материалы имели привлекательный вид, были
представлены в полном объеме для стимулирования самостоятельности детей, были
безопасны в пределах нормы, размещались на открытых полках, в удобных, доступных
для ребенка местах группы. Необходимо проводить тематические выставки готовых
работ.
Следует
продумать своевременную смену и обогащение материалов, их рациональное
расположение в группе. Целесообразно иметь в группе «стену творчества», где
ребенок может рисовать красками, фломастерами, мелками, углем. Такая среда
позволит ребенку свободно реализовывать свои замыслы, стать инициаторами
действий, будет способствовать развитию детской изобразительной творчества,
проявлению самостоятельности.
Таким образом,
знание и соблюдение педагогических условий в целях воспитания поможет педагогам
избавиться от ошибок, и наиболее эффективно организовать работу.

file_name: Особенности развития самостоятельности у детей пятого года жизни.docx

alt: Анализ теоретической и методической литературы позволил выделить наиболее характерные особенности самостоятельной деятельности детей на занятиях по рисованию: доступность всех видов рисования; наличие у детей стремления…


extracted_text:
«Праздник бантов, улыбок и цветов или Клёпа и Ириска в гостях у
ребят»
праздник 8
марта в средней группе

Действующие
лица:Ведущая, Клепа,
Ириска, Весна

(
мальчики стоят в центре группы, ведущая под музыку произносит слова)
Ведущая: Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.

Мы на этот добрый праздник
Пригласили всех ребят,
Теперь приглашаем всех девчат ,
Поскорее их встречайте,
К нам сюда они спешат!
Выход   девочек

(     мальчики аплодируют. девочки под музыку обходят мальчиков и выстраиваются
линеечкой перед мальчиками)

Ведущая: Почему все изменилось?
Почему все заискрилось?
Засмеялось и запело…
Ну, скажите, в чем же дело!
Как же это всё  понять?
                                         Дети:
( хором)     К нам весна
пришла опять!

Ведущая: Здравствуй, день  8  Марта
                Праздник
 бабушек  и  мам
                Пригласили
 мы  всей  группой
                Вас
 сегодня в  гости  к  нам.

 (  мальчики рассказывают
стихи и по очереди присоединяются  к девочкам)

Ребёнок Максим Ст.
О чём воробышек
пропел
Нам за окном с
утра?
Что наступает
мамин день,
Вставать уже
пора!
 ребенок: Ваня
О чём сосульки
за окном
Звенят, звенят,
звенят?
Что женский
праздник наступил,
Напомнить нам
хотят.

ребенок: Саша
О чём проказник
ручеёк
На улице
журчит?
Чтоб не забыли
бабушке
Любимой
позвонить!

 ребенок: Данил
О чём поёт
усатый кот,
Мурлыча у
дверей?
Что мамин
праздник настаёт,
Поздравим мы
гостей!

 Ведущая:Споём о маме песенку-
Звенит
она и льётся!
Пусть
маме станет весело,
 Пусть
мама улыбнётся!
(оставшиеся мальчики присоединяются к девочкам)
песня «Песня о маме»

(      дети садятся на места)
Звучит музыка. Вбегает запыхавшаяся Ириска, в руках
воздушные шары.
Ириска.
Я, ребята, к
вам на праздник
Так спешила, так
бежала.
И прошу, у вас
прощенья, что немного опоздала!

Ириска: Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и
мальчишки!
Я – Ириска.
Обожаю конфеты и праздники, люблю веселиться!

Ведущая: Здравствуй, Ириска! Мы здесь поздравляем
всех мам, бабушек и девочек с праздником 8 Марта, хорошо, что ты пришла, тебя
мы тоже поздравляем!

Ириска: По дорожке  я бежала, и вот бантик
отыскала, не ваш?(отдает  ведущей)

Ведущая: Спасибо, Ириска! Наш!
Все сегодня нарядились
И пришли на праздник к нам.
Бантики вдруг появились-
У детей, и тут, и там!

Ириска: (рассматривает
украшение группы)
Вот какие бантики,
Бантики
прекрасные
Все такие разные!

Ведущая: Ириска, в честь праздника, мы дарим тебе этот бантик!  (прикалывает бантик Ириске)

Ведущая:
Дорогие ребята и гости! У
нас сегодня необыкновенный праздник, у нас сегодня – «День бантов, день улыбок и
цветов». Посмотрите, как много у нас цветов, как много красивых и разноцветных
бантов в нашей группе, у ребят! Дорогие гости! Открою вам маленький секрет: мы
сегодня всё утро пытались сосчитать, сколько здесь всего бантиков, но каждый
раз сбивались со счета, так и не смогли их сосчитать. Пойду схожу за счётами,
попробуем ещё раз пересчитать бантики, улыбки и цветы.    !!!!!!!!!!!!!!!! (
ведущая  уходит)

Под музыку
забегает Клепа
Клепа:  Я! Я! Я! Я знаю, сколько
здесь бантиков! Я, могу их посчитать!

Ириска: Ну и сколько же?

Клепа:   (оглядывает группу, чешет затылок): Ну,
много-много, и еще три у меня! Вот! Посмотрите!
Показывает
бантик на шее и считает: «Один!», выставляет ногу в башмаке вперед - «Два!»,
выставляет другую ногу, на ней третий бант.

Ириска: Клепа, друг мой, а может, для начала
поздороваешься со всеми?!

Клепа:   Здравствуйте, дети! Самые лучшие на
свете! Привет, вам родители, самые лучшие зрители!
Ирисочка! (  клоуны обнимаются)
Клепа: Ириска, от тебя вкусно
пахнет конфетами,(обнюхивает и оглядывает
Ириску) где ты их прячешь , в карманах ?

Ириска:
А,
это , Клёпочка, большой- большой секрет!

Клепа: А чего это вы здесь
собрались?           Ответы детей………

Ириска: Клёпа, ты  разве  не  знаешь?  Что
сегодня  праздник -8  Марта.  Праздник  всех  мам, бабушек и девочек.
Международный  женский   день.

Клепа: Понапридумывают  всяких  праздников  для
этих  девчонок. А мы, что мальчики  хуже?

Ириска:      Ничего  ты не  понимаешь. (Обращается  к  Клепе). Это  же  так
романтично!  (вздыхает). Кстати, ты
меня  тоже  должен  поздравить  с  Международным  женским  днем.

Клепа:        И в  качестве  кого  я  тебя  буду
поздравлять, наверное, как  бабушку (ехидно
смеется), или  как  маму  (возмущается).

Ириска: Нет, Клепа, как  веселую  девчушку, как
хохотушку.

Клепа: Ну, ладно-ладно, будет тебе подарок! Я вот
сейчас загляну в свою сумочку( достаёт большую
бутафорскую конфету из сумки)  И,
оп-ля, подарок для Ирисочки! ( отдаёт конфету
Ириске)Поздравляю тебя, Ирисочка!

Ириска: Обожаю конфеты! (
разворачивает большую конфету, из неё падает конфета поменьше, разворачивает её
, из неё высыпаются бутафорские конфеты двух цветов) Вот так
подарок! Клёпа, спасибо, сколько много конфет! А хочешь с ними поиграть?
Клепа: Конечно, буду я играть, а
дети будут помогать!
Игра «Кто
скорее соберёт конфеты»
(в две корзиночки  дети собирают
по всему залу конфеты)

Клепа: Как здорово поиграли!
Ириска тебе понравился мой подарок?
А ещё  я хочу поздравить всех- всех с праздником! (Бегает
по залу, пожимает всем руки) И девочек, и мамочек, и бабушек.  Ой,
да я так и до вечера не успею всех поздравить!

Ириска:
Да ты можешь просто рассказать для всех сразу стихотворение!

Клепа:  Правда, правда! Слушайте!
8 Марта! 8 Марта! Чудесный праздник бабушек и мам!
8 Марта, 8 Марта желаю счастья, мира вам!

Ириска:
Спасибо тебе, Клёпа! Прекрасное стихотворение!
Милые наши
мамулечки и бабулечки,
Мы вас очень –
очень любим
И на празднике
своем,
Вам стихи
сейчас прочтем!

Ребёнок
Диана                                                    Ребёнок  Милана
Мы
сегодня нарядились,                                   Пусть звучат сегодня в
зале
Будем
петь и танцевать,                                    Песни, музыка и смех,
Будем
вместе веселиться,                                 Мы на праздник мам позвали-
Будем
маму поздравлять!                                 Наши мамы лучше всех!

Ириска: Март к нам смело идет,
Упрямо
раздвигает лёд.
И в подарок
мамам
Танец он  несет.
Мы
мамин праздник продолжаем,
На парный танец приглашаем!
                                    (
Клёпа приглашает Ириску на танец)
        Парный танец « Зима –
старушка»     Саша-
Яна
( Клёпа
танцует с Ириской)                              Ваня- Арина
( дети
садятся на места)                                    Максим- Поля

Данил
- Вика
Ириска:
Хорошо потанцевали. Какой замечательный этот первый весенний праздник!

 Клепа:   Наверное,
и подарки в этот день нужно всем девочкам  дарить.  Что же мне придумать?.. О!
У меня же есть маленькая сумочка, в которой чего только нет!  Может и подарочки
там найдутся! (Втаскивает свой большой баул  на
середину группы, роется в нем. Находит букет цветов и расстраивается…)
 Да…девочек много, а букет у меня один. Что же делать?

Ириска:
Ты не расстраивайся, мы тебе поможем.
Пусть
мороз, метель и вьюга
Еще
гуляют за окном.
Но
здесь у нас тепло, уютно,
И,
как весной, цветы кругом!

Ириска достаёт цветы из вазы, с Клёпой раздают всем
детям

 Игра «Цветочная клумба»
У детей
цветы 4 цветов. Раскладываются обручи. Цвет обручей должен совпадать по цвету с
цветами .Дети  занимают место в клумбах (обручах)Звучит музыка, дети выходят из
обручей и кружатся по группе.
По окончании
музыки дети стараются занять своё место в клумбе, поднимая руки с цветами вверх
(во время танца Ириска и Клёпа  меняют  клумбы
местами, !!!!!!!в конце игры обручи выложить полукругом).

Дети
стоят в клумбах, девочки выходят на середину, рассказывают стихотворения.

Ребёнок Вика
Солнце светит
сильно-сильно,
Снег сияет, солнцу рад.
Это  месяц наш весенний-
Озорной наш месяц Март
Нашу маму отыскал,
Ей цветочки передал!

Ребёнок Полина
Снова стало
солнышко
Землю согревать
И весна-красавица
К нам пришла опять.
Птички прилетают,
Песенки поют,
А сосульки тают,
Спать нам не дают.

Девочки
занимают свои места, дети исполняют песню, стоя в « клумбах»

Ириска:
Любимых наших
мамочек
Поздравим с
женским днем,
Для них на
нашем празднике
Мы песенку
споем!

Песня «О весне»
Ириска: ( собирает у детей букеты, ставит в вазы)
Весна шагает по
дворам
В лучах тепла и
света.
Сегодня
праздник наших мам
И нам приятно
это.

    Дети рассаживаются на места.
Звучит музыка. Входит Весна,
в руках держит корзину.
Весна:
Здравствуйте,
я Весна-веснушка!
Очень
бойкая девчушка!
Здравствуйте,
мои друзья!
Всех
вас рада видеть я.
Постучала
я дождём в окошко…
Дети: Стук, стук, стук.
Весна: Ручейком в канавке…
Дети: Жур, жур, жур.
Весна: Травкой у порожка…
Дети: Ших, ших, ших.
Весна: Птичкою на ветке…
Дети: Чив, чив, чив.

Клёпа: Весна - красна, а что на
праздник, в подарок  принесла?

Весна: Принесла своё тепло.
Чтобы
все кругом цвело.
Ярче
вы, лучи, сияйте
И
земельку согревайте.

Предлагаю
вам, ребята, поиграть со мной в такую интересную игру: я буду называть самые
разные слова, и если слово будет весенним, то вы дружно хлопаете в ладоши, а
если слово ко мне не относится, то хлопать не надо. Договорились? Давайте
попробуем!        (Называет слова)

Ручейки
(дети хлопают)  ………………. Новый год
Проталинки
(хлопают)…………………Санки!
Капель
(хлопают)………………………….Снег                     Птички (хлопают)
(Заканчивает
игру, хвалит детей.):
Вот молодцы, ребята, все то вы знаете!
Весна: Окончились морозы - побегу я
налегке
Корзиночку
с цветами  держа в своей руке.
И
моего веселья, ты тучка, не задень.
Сегодня
– День весенний!

Дети: (хором)
Сегодня – женский день!

Весна: Всех мам я поздравляю
сегодня с женским днем
Пусть
жизнь будет согрета любовью и теплом!
Звучит музыка. Весна уходит.

   Клёпа:  Загляну
в свою сумочку, посмотрю, что ещё можно подарить (выбрасывает
из сумки веник, утюг, выбивалку, совок).А это мне для чего, как в
мою сумку попали? ( чешет затылок ) Непонятно!

Ириска: Ребята, а вы знаете для чего нужны эти
предметы?
Ответы детей….

Ириска: Клепа, эти предметы мамины помощники.
 Клепа:  Дети, а вы заботитесь о мамах? Помогаете им?

Ириска: Наши ребята  - лучшие на свете помощники!
Давай, послушаем!

ребенок:
Соня
Маму я свою
люблю!
Постирать ей помогу,
Вещи все сложу
в машину
И на кнопочку
нажму.

ребенок:
Надя
Уберу и подмету

Чисто и
опрятно,
Мама любит
чистоту,
Будет ей
приятно!

ребенок: Максим
К.
Мама, сядь и
отдохни:
Пол я вымыл —
посмотри,
Заправляю сам
кровать,
Ты не будешь
уставать!

Ириска:
Мама всех
ласкает,
Детям весело
расти,
Заботой
окружает-
О ней заботься
ты.

Игра –
инсценировка « Помощники»
Раз, два, три, четыре, - попеременно ритмично ударяют кулачок
об кулачок
Мы посуду перемыли, - одна ладонь скользит по другой.
Чайник, чашку, ковшик, ложку - загибают пальчики, по одному на
каждое название посуды.
И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли,  - одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили -снова загибают пальчики.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так
мы маме помогали.
Ириска:
Да, ребята
любят труд!  До всего охотники  Клёпа роется
в своей сумке
И не зря их
зовут-   мамины помощники!        достаёт
карточки

Клёпа: ( отдаёт Ириске две
карточки)Ириска, а давай у
родителей спросим, какие у них дочки и сыночки помощники!
Ириска: А, давай, Клёпа!!!

   Шуточная
игра-перекличка с родителями:
Клёпа:
Встанет утром
он с постели:
«Вы куда
рубашку дели?
Где ботинки?
Где носок?»
Есть у вас
такой сынок? (Родители отвечают)

Ириска:
Все игрушки
раскидала
И кричит: «Ой,
я устала!
Прибираться не
могу, я вам завтра помогу!
Не хочу и точка!
Есть у вас
такая дочка? (Родители отвечают)

Клёпа:
Сам кроватку
застелил,
И цветочки сам
полил,
Маме стол
накрыть помог…
Есть у вас
такой сынок? (Родители отвечают)

Ириска:
А другие дочки
– чудо! Перемыли всю посуду,
Накормили
Мурку-кошку, хотя сами еще крошки,
Трудятся, стараются…
А вам такие нравится? (Родители отвечают)

Клёпа:(ворчит)Конечно  же, нравятся, как такие не
понравятся!

Ириска: Клёпочка, не бурчи, лучше в свою маааааленькую
сумочку загляни!

Клепа:  (роется в
сумке, достаёт платок)
Платок необыкновенный,
Оооочень красивенный!
Дарю, Ирисочка, он твой,
На голову скорей покрой!
Будешь ты Алёнушкой,
А я твоим Иванушкой.( достаёт из сумки бейсболку с цветком, одевает себе на
голову)

Ириска:
Не могу, ой, насмешил,
Клёвую кепку себе добыл!
В ней ждёт тебя, Клёпочка,
успех
Завидный ты кавалер для
всех!

Клепа:
Пусть звучит
веселый смех,
Мы зовем на
танец всех.
Иванушки, не
зевайте,
Своих Алёнушек  приглашайте!
Парный танец
«Две Алёнушки»

          Саша- Яна
               Ваня-
Арина
                     Максим-
Поля
                   Данил - Вика
( дети рассаживаются на
места, Клёпа убирает в сумку платок и бейсболку, приговаривает)
Клепа:
 Подарок получился класс!   Посмотрим, что
тут ещё у нас?
Ириска!!! Ты, только посмотри-
Платок то был не один,
А целый……..   таз!     ( достаёт тазик с платочками)

Ириска:
Ну- ка, дети все встаём,
Сейчас игру с вами начнём!
Мамы будут помогать,
Верёвочки крепко будут
держать!

Игра «Развесим
платочки»
2 команды. Мамы
держат 2 веревочки. Рядом стоят тазики с прищепками. Участник носит из общего
тазика по 1 платочку определенного цвета, и прицепляет его к веревке прищепкой.
То же самое делает другая команда, но вывешивают платочки другого цвета.
Побеждает команда, первой вывесившая платочки.

Ириска: Я говорила, что дети помощники  просто
класс!
Клёпа, загляни - ка в сумку
ещё раз,
Может  в ней остались
подарки  для нас.

Клоун снова
роется в сумке и достает вазочку с сердечками

Клепа:  Вот какой красивый букет из сердечек! Но
на всех гостей опять их не хватит!

Ириска: А ты раздай сердечки ребятам, а они нашим
гостям
танец  подарят.
( дети рассыпаются «
горошком»)
Танец « С сердечками»
(
после танца дети остаются на местах, держа в руках сердечки
Яна
выходит на серединку, рассказывает стихотворение.)

Ребёнок Яна
Есть в мамином
сердце,
Что звонко так
бьется,
То место,
которое
Детством
зовется.
И мне там не
скучно,
Мне там
интересно.
Мне в мамином
сердце
Нисколько не
тесно!

(
Дети садятся на места, сердечки кладут под стульчики)

Клоун Клепа: Ах, какой подарок замечательный получился
- сердечный!

 Ириска: Вот видишь, Клёпа , уже лучше у тебя
получается с подарками. Может ещё что- то достанешь нам – интересненькое?

Клепа: ( роется в сумке) О, смотрите что нашёл!( достаёт фотографию бабушки)Это моя бабуля!!!

Ириска: Ой, мам  и  девочек  мы  поздравили, а
про  бабушек  совсем  забыли.

Клепа: А  я очень люблю свою бабушку! Когда я ездил летом к ней в
гости, я каждый день рассказывал ей одно стихотворение. Оно очень трудное. Вот
послушайте:
Стихотворение.
Посвящается бабушке.
Исполняет автор.
Милая моя, любимая бабуся!
Я тебя ни капли не боюся!
Ну что? Хорошее стихотворение?

Ириска: (Смеется)
Очень хорошее. И наши дети очень любят своих бабушек. Ведь у бабушки самые
вкусные блинчики и оладушки, у бабушки самые ласковые руки. Клепа, послушай, какие стихи надо
рассказывать бабушкам.

Ребёнок
Алина
Бабушка
моя красива,
Удивительна, умна,
Бабушка моя счастлива,
Хоть порою и строга!

Ребёнок
Арина
Люблю я бабушку
свою,
И часто песни ей пою,
Бывает, даже помогаю,
Целую, крепко обнимаю.
Она — как солнце для меня,
Родная бабушка моя!

Ириска: Давайте же всех бабушек поздравим с женским
днем,
Для них сегодня
песенку  веселую споем.

песня «Бабушка
моя»
( дети выстраиваются
полукругом)

Ириска: Клёпочка, совсем опустела
твоя сумочка. Посмотри ничего не осталось?

Клепа:  Достаёт из сумки коробочку Смотри, какая
красотища!!!

Входит ведущая: ( в руках счёты)Подождите, подождите - это же наша коробочка, как она в твою
сумку попала?   ( забирает коробку у клоуна)
Клепа: (
смущается) Не знаю, кто то её подложил! А что в ней?

Ведущая:  Подарки для мам!

Клепа: Ааа! Такая красивая! Прямо из магазина
наверное!

Ведущая:  Да ты что! Дети сами делали, старались.
Подарок маме
покупать не стали,
Сделали  сами своими руками.

Ириска: Чтоб мартовский день стал
Веселым и
ярким,
Примите,
родные,
От нас вы
подарки.

Клепа: Мы
их наполнили
Светом и
лаской,
Чтоб жизнь ваша
длилась,
Как добрая
сказка.

Ведущая:  ( открывает коробочку)
Детки, вы свои подарки берите,
 Милым мамочкам дарите!
Дети под музыку дарят подарки мамам
Ведущая:  Милые вы наши мамы,
Наши бабушки родные.
С 8 Марта поздравляем,
Улыбайтесь дорогие.

Ребёнок
Алёша
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом,
Мамина улыбка
Нужна везде, во всем!

Ребёнок Геля
Весна, весна на
улице,
Улыбки тут и
там,
Мы с праздником
весенним
Поздравляем
мам!

Танец « От
улыбки» ( с воздушными шарами)
Милана, Диана, Геля, Надя, Алёша, Алина, Соня.

Ведущая:  Я
за счётами ходила, чтоб улыбки посчитать,
Только знаю,
что точно, со счёта  я собьюсь опять!
Для бабушек,
мам мы сегодня старались,
Мы пели,
плясали, шутили, смеялись.
И в зале весна
наступила у нас
От света,
сияния маминых глаз!
Так пусть же
весна принесет навсегда
Здоровье и
молодость в ваши дома!
Ириска:      Как  ребята  весело, вы пели,  танцевали. Очень  радостно  и  дружно  здесь  мы  отдыхали.
Но,  а  нам  идти  пора, до  свиданья,
детвора.

Клепа:  Подождите! Подождите…Я ещё раз хочу всех
поздравить и сделать для вас что-нибудь приятное! Я сейчас покажу вам фокус с
вашей  коробочкой. Для этого мне понадобиться несколько бантиков! Ириска, дай мне свой бантик, и ты,
многоуважаемая ведущая дай бантик.
Смотрите ваша
коробочка пустая, я в неё кладу бантики. Дети, теперь ножками потопайте,
ручками похлопайте, глазками помигайте и подарки
получайте!
 ( открывает коробочку)

Ириска: Конфетки!!!
Мои любимые!!! Клёпочка, давай подарки раздавать, наших деток угощать.

( Под музыку Клёпа и Ириска раздают конфеты)
Клепа: Вот теперь пора прощаться
В цирк нам надо возвращаться.

( берут сумку за две ручки)
Ириска: Вам
желаем, дети, не скучать, побыстрее подрастать,
Меж собою дружно жить, своих мамочек любить.

                                                                           (под музыку уходят)

Ведущая: Пусть звенят капели звонко для любимых наших мам! Мы за все,
за все, родные говорим:

Дети: ( хором)СПАСИБО ВАМ!

file_name: Клепа и Ириска в гостях у ребят.docx

alt: Праздник бантов, улыбок и цветов или

alt: Ведущая: Споём о маме песенку-

alt: Под музыку забегает Клепа Клепа:

alt: Клепа : Конечно, буду я играть, а дети будут помогать!

alt: Да…девочек много, а букет у меня один

alt: Здравствуйте, я Весна-веснушка!

alt: Иванушки, не зевайте, Своих

alt: Мне там интересно. Мне в мамином сердце

alt: Входит в едущая: ( в руках счёты)

alt: Так пусть же весна принесет навсегда

title: Сценарий развлечения к 8 марта ( для детей среднего дошкольного возраста)


file_name: литература в схемах  и таблицах 27.docx

title: литература в схемах  и таблицах