extracted_text:
«Друзья

                наши

                            меньшие»

 Участие в проведении муниципального этапа
краевого конкурса экологический проектов
 «Волонтёры могут всё»

Друзья наши меньшие

Цель: Выяснить, почему детям так необходимо общение с домашними
животными, что оно им дает для личностного развития?

Задачи:

 1. Провести социологические
исследование в классе на заданную тему, чтобы узнать, многие ли школьники
держат домашних животных и как они за ними ухаживают.
 2. Обобщить сведения, полученные из книг и другой специальной
литературы, а также в ходе личных наблюдений и опроса, на тему - какие животные
сегодня особенно любимы младшими школьниками и почему?

Методы работы:

Изучить специальную литературу по теме. Провести социологический
опрос и обработать данные. Проанализировать имеющиеся сведения о братьях наших
меньших. Сделать вывод, подтвердив или опровергнув гипотезу. Разработать
собственные рекомендации по уходу за домашними животными и издать памятку-буклет

Гипотеза:

         В современных условиях главенствующее место в жизни детей
стали занимать электронные игры, компьютеры, телевизор и Интернет. А живое
общение с домашними животными утратило свою былую значимость. Школьники теперь
гораздо меньше интересуются характером и повадками кошек, собак, хомяков и
другими особенностями домашних животных. Они не проявляют особенного интереса к
непосредственному с ними взаимодействию, поскольку содержание животных в
домашних условиях требует дисциплинированности, свободного времени и
ответственности – на такие «жертвы» готовы не многие ребята (и, тем более,
родители).

Ребятам о зверятах

Прежде всего, давайте вспомним, какие они вообще бывают - домашние
животные. У меня, например, были черепаха, собака породы болонка по имени
Снежана, коты Тихон и Тайсон. У моих друзей есть собаки породы далматинец,
породистые коты – персидские и сиамские, а также птички: канарейки и попугаи.
Однако по телевизору нередко показывают, что сегодня многие люди, особенно
знаменитости, охотно заводят экзотических животных – ящериц, змей, игуан,
крокодилов и даже маленьких обезьянок. Думаю, что таких животных трудно
воспитывать, потому что некоторых из них даже не возьмёшь на руки, не
погладишь, не поиграешь. Можно только смотреть на них и друзьям показывать. Но
вообще-то среди моих знакомых нет таких людей, кто мог бы себе позволить иметь
в доме вот такого необычного домашнего друга. Наверное, потому что за ними
нужен особенный уход: питание и условия в доме. Поэтому я считаю, что в
домашнем «питомнике», в качестве любимой зверюшки, лучше всего иметь всем
привычных кошечек, собачек, птичек или рыбок. Ну, можно ещё хомяка или кролика
завести. Это – для разнообразия.
Заботиться о них не так трудно, эти животные безобидны и дарят
много положительных эмоций - достаточно увидеть их преданные глаза, как сразу
забываешь обо всех тех шалостях, на которые каждая из этих зверюшек способна!

Что даёт общение с хвостатыми друзьями?

     Лично я очень люблю домашних животных. И вот почему. Это связано
с тем, что многие из них доставляют мне огромное удовольствие только одним
своим милым и непосредственным видом. У них очень симпатичные мордашки. Поэтому
котята, щенята, хомячки, кролики никак не могут оставить меня равнодушным. А
ещё большинство домашних питомцев – мягкие, пушистые. Когда мы гладим их по
шёрстке, нам передаются приятные ощущения – их нежность, тепло, мягкость. Часто
наши домашние животные сами проявляют ласку по отношению к нам. Они с нами
«беседуют» - мурлыкают, лают, чирикают. Они к нам ластятся, стараясь завладеть
всем вниманием.
     Для детей, которые часто остаются дома одни, без братьев и
сестер, без родителей, бабушек и дедушек – это большой плюс. Потому что с
домашним животным не так одиноко, скучно и страшно, как одному. Не зря же
многие люди заводят животных и относятся потом к ним как к полноценным членам
семьи. Так они скрашивают одиночество и получают хорошие впечатления от жизни.

Ощущать себя взрослым и нужным

     А некоторые животные, как повествуют многие литературные
произведения, выполняют более ответственную роль в жизни человека: роль сторожа
дома и личного охранника, роль поводыря, и даже роль своего рода собеседника.
Как приятно ребенку играть, допустим, с кроликом или бегать с щенком по улице,
или засыпать, чувствуя тепло от маленького живого комочка в ногах. Животные
нужны детям для того, чтобы приносить им радость, скрашивать одиночество,
учиться заботиться о ком-то слабом. Как приятно, возвращаться домой из школы,
зная, что тебя там встретит, виляя хвостом, любимая собака, или кот, или другой
четвероногий друг.    Ощущать себя кому-то очень нужным – что может быть важнее
в жизни?

Мы в ответе за тех, кого приручили
    При
этом, наличие в семье домашнего животного постоянно напоминает нам о том, что,
каким бы ни был питомец (бывают ведь зверюшки со сложным и вздорным характером,
как например кот Бонифаций у моей бабушки!) мы несем ответственность за тех,
кого приручили. И следует помнить, что домашняя зверюшка это не игрушка, даже
если проводить время с ней так приятно и радостно. Домашнее животное – это
живое существо, такое же как каждый из нас. И оно способно думать, чувствовать
заботу и ощущать боль. Что может быть для него страшнее и хуже нашего предательства,
если мы вдруг, устав его кормить и поить, решим избавиться от существа, не
способного выжить и постоять за себя самостоятельно, без участия человека?

Чтобы подтвердить или опровергнуть
нашу гипотезу, мы решили провести небольшое исследование среди ребят 3-г
класса.
Анкета включала вопросы:

o
Есть ли
у тебя домашнее животное?
o
Как ты
за ним ухаживаешь?
o
Что тебе
дает общение с домашним животным?
o
Какие
чувства вызывает у тебя твой питомец?
o
Бывает
ли у тебя желание избавиться от питомца, и когда оно возникает?
o
Если бы
у тебя была возможность, кого ещё из животных ты бы хотел иметь у себя дома?

Дети охотно заботятся

       Все владельцы животных оказались заботливыми хозяевами. Они
отметили, что самостоятельно ухаживают за любимцами: моют миски, гуляют, кормят
и играют с ними. Большинство ребят имеет «традиционных» животных: собак, кошек,
попугаев, хомяков, рыбок, кроликов. Ни у кого не оказалось черепах и других
экзотических животных. При этом весьма интересны клички: хомяк Пионер, хомяки
Доширак и Майка, собака Зита, киска Муза, попугай Кузя.

Результаты
опроса

      Результаты опроса оказались любопытными. Всего в
исследовании приняло участие 22 человека. Выяснилось, что большинство ребят (15
человек) имеет животных. Остальные хотели бы иметь – каждый из них мечтает о
питомце. При этом у двух школьников раньше животные были. То есть, «чувство
ласки, любви и уважения» к животным испытывают даже те дети, у которых пока нет
своих маленьких друзей из мира фауны.

Школьники писали о животных с
большой
симпатией к ним.
      «Он хороший!», «Она очень милая», «Он смешной», «Она
умеет подавать знаки, я их понимаю», - вот так объясняли ребята свою
привязанность к питомцам. «Мне с ним интересно», «Он очень красивый», «Это
мой любимый кот!», «Я его понимаю!»- рассказывали дети о своём отношении к
домашним животным. Дети отметили, что домашние животные вызывают у них только
положительные эмоции: радость, веселье, интерес и умиление. При этом никого не
возникло желание избавиться от своего домашнего любимца. Лишь один человек
признался, что когда животное мешает делать уроки, такие мысли всё же приходят
в голову, но при этом мальчик уверяет: «Я его всё равно никому не отдам!»

Многие ребята признались, что были
бы рады ещё завести какое-нибудь животное.

      «Хотелось бы дворнягу, то есть собаку очень добрую»,
- написал один из школьников. Другие ребята мечтают завести котёнка, щенка,
попугая. Я ответила, что мечтаю иметь шиншиллу, змею и дегу – это такая
разновидность мышей. А один мальчик вообще отличился – он хотел бы иметь
маленького гепарда!!!

Собака-друг человека
     Еще в древности собаки
были приручены людьми. Еще в древности собаки были приручены людьми. В
настоящее время существует много разных пород, все они интересны, каждая
выполняет свою работу. В настоящее время существует много разных пород, все они
интересны, каждая выполняет свою работу.

9 СОБАКИ-САНИТАРЫ

     Тысячи жизней спасли собаки- санитары во время войны,
разыскивая раненых на поле боя, вывозя их с передовой. В 1944 году в нашей
армии было 60 тысяч служебных собак! Они уничтожили 300 вражеских танков,
обнаружили 4 млн. мин, вынесли 680 тысяч раненых.

10 СОБАКИ ОХРАНЯЮТ ГРАНИЦУ

     Несут собаки и пограничную службу, Несут собаки и
пограничную службу, помогая охранять наши границы. помогая охранять наши
границы.

Наша ПОМОЩЬ
бездомным животным
нашего
поселка.
      К счастью, всегда находились люди, которые заботились и
помогали животным, люди, которые и сегодня продолжают заботиться о них.
     Эти люди - разные по своему социальному статусу и положению в
обществе, которые в силу своих возможностей по-разному помогают животным.
Помочь всегда можно!
    Деньгами, работой, услугой, медикаментами, добрым словом,
пониманием!
    Да, можно всегда обратиться и спросить: «А как я могу
помочь?».
Вы можете!
    Помочь, взяв животное навсегда или на время до
его пристройства.
Вы можете! Помочь материально:
·
жертвуя денежные средства на помощь животным
·
Кормом (сухие и влажные корма, крупы, субпродукты,мясо.)
·
Лекарствами и т.д.
Вы можете!
·
принимать личное участие в зоозащитной деятельности:
·
распространение и печать листовок
·
распространение объявлений по сайтам

Выводы:

     Наша гипотеза оказалась в корне неверной! Современное поколение детей всё также
любит домашних животных, и нуждается в постоянном общении с ними. Потому что
постоянный контакт с братьями нашими меньшими развивает самостоятельность,
ответственность, дисциплинированность. Оно учит заботиться и быть в ответе за
тех, кого мы приручили.

Советы
детям и родителям:

 Прежде чем привести животное
домой, нужно получить согласие и одобрение своих родителей. Мамы и папы, не
запрещайте детям заводить животных: затраты на их приобретение и содержание
ничто, по сравнению с той радостью, которую они подарят. Помните: - никто не
имеет права причинять животному ненужной боли, страданий, ущерба; - никто не
имеет права бросать животное, или жестко с ними обращаться; - любой человек,
решивший содержать животное, несет ответственность за его здоровье и
благополучие; - владелец животного должен обеспечить ему специальный уход и
заботу в соответствии с его породой и особенностями. Для их изучения лучше
обратится к соответствующей литературе. Не забывайте мудрость - не бывает
плохих животных, есть недобросовестные хозяева!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Друзья наши меньшие проект (1).docx

alt: Друзья наши меньшие»

alt: Друзья наши меньшие Цель:

alt: Что даёт общение с хвостатыми друзьями?

alt: Ощущать себя взрослым и нужным

title: Проект


extracted_text:
Учитель английского языка Кучиева
Т.В.
Классный руководитель 8 «А» класса
МБОУ СОШ № 31 г. Владикавказ Республика Северная Осетия
 «Как прекрасен Мир цветов»
Литературно-музыкальная композиция
для 8 класса.
Цель: Формировать
эстетические чувства, вкус; развитие мотивации и способностей к художественно-творческой
деятельности;
         Задачи:

·
Побуждение к раскрытию творческого
потенциала учащихся
·
Учить видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе,
искусстве, межличностных отношениях.
·
формирование гармоничной личности; развитие в человеке
способности видеть и ценить прекрасное; закладка идеалов прекрасного и
выработка эстетических вкусов;
·
 необходимость в общении с художественно-эстетическими
ценностями, в эстетических переживаниях.
·
понимать и ценить
прекрасное.

Звучит песня
Юрия Антонова «Как прекрасен этот мир, посмотри…»
Красота
цветов
Ученик 1
Что может покорить сердца людей?
Любовь, талант, признание, и всё же
Мне хочется сказать и о цветах,
Что наши души могут растревожить.
Ученик 2
Любой цветок - природы совершенство,
Олицетворение чуда, волшебства.
Одаривая нас прекрасным настроением,
Сродни с частичкой тайн и божества.
Ученик 3
Обилие цветов есть дивная картина,
Здесь роза, астра, кактус и нарцисс.

Ведь это просто райская поляна,
Очарование природной красоты.
Ученик 4
А аромат цветов нас просто опьяняет,
Даруя дивный и приятный дух.
И каждый по-особому прекрасен,
Имея свой неповторимый вкус.
Ученик 5
В любое время года дарят нам тепло
Цветочные природные явления.
И сложно выделить средь них одно,
Особо, что вселяет вдохновение.
Ученик 6
Язык цветов лишь тайны выраженье,
Чудесен, необычен и неповторим.
Не каждому дано войти в то состояние,
Чтобы услышать всю гармонию тонов.
Ученик 7
Цветы чисты, красивы и невинны,
И дарят сил прилив и красоту.
И ощущаю я особое волнение,
Когда я вижу эту ценность наяву.
Ученик 8
Люблю я все цветы на этом свете,
Мне ощущения счастья дарят все,
Воспитывая эстетическое чувство
И оставляя на душе особый след.
Ведущий
1
Посмотрите вокруг, какой прекрасный удивительный мир нас
окружает.
Вы любите цветы?
 Ведущий
2
Сколько маленьких шедевров обитает на земле.
Боже мой, какая щедрость! Сколько счастья и улыбок,
вдохновенья и любви
дарят нам созданья эти - под названием - Цветы!

Ведущий
3  Каждый цветок – как упавшая с неба
звезда. Природа – мать потратила миллионы лет, чтобы создать такое
нерукотворное чудо, наполнила его своей силой, вдохнула в него радость и любовь
к жизни.

Ведущий
4
 У
людей особое, благоговейное отношение к цветам. Мы так сроднились с цветами,
что даже не задумываемся порой, насколько
удивительным и совершенным творением они являются.
Ведущий 1
 Свидание   с   цветами   всегда   поднимает
настроение.   Цветы   -   удивительное лекарство для души. «Попробуйте взглянуть на яркий и
стройный цветок - и искренняя ласка появится в
ваших глазах. Вдохните глубже упоительное благоухание - и светлые чувства заполнят в ваше сердце». Великий
сказочник Андерсен писал: «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и цветы».
Ведущий 2
Ещё за
3 тыс. лет до н.э. садовники Египта и Сирии разводили розы, маки, ландыши. Когда в XX в. была вскрыта гробница египетского фараона
Тутанхамона, археологи
увидели многочисленные драгоценности, украшавшие мумию. Но поверх всех украшений лежал скромный букетик увядших полевых
цветов (6 слайд), и, казалось, они
сохранили свой аромат. Не золото, не рубины, а цветы были последним знаком любви молодой вдовы к ушедшему
супругу.
 Ведущий
3
Что есть цветы? Трава по сути.
Но как красою ласкают взгляд.
А ароматом опьяняют…
Закружат – нет пути назад.

Ученик 1 -  под музыку
Колокольчик в небесной рубашке,
Укрываясь от ветров и гроз,
Рядом с тоненькой белой ромашкой
На поляне некошеной рос.
И, жалея красивую пару,
Обходили ее косари.
Дед-репейник, колючий и старый,
Охранял ее сон до зари.
Прибежала девчонка по росам,
Колокольчик, смеясь, сорвала,
И в свои золотистые косы
Загорелой рукою вплела.

Побежала по травам, запела,
На бегу собирая букет.
Долго-долго ромашка смотрела
Загорелой насмешнице вслед…
Ученик2 под музыку
Колокольчик счастливый-счастливый
Зазвенел в золотых волосах,
И от горькой обиды крапива
Укусила девчонку в сердцах.
Наклонившись, ромашка молчала.
Затихал колокольчика звон,
Сердцем чутким она понимала:
Как завянет – так выкинут вон.
Тайну верности знает ромашка,
Но молчит, не прощая обид,
Может, ждет, что в небесной рубашке
Колокольчик опять зазвенит?
Потому ли на травы густые,
Где под солнцем цветам благодать,
Прибегают девчонки босые
На ромашке судьбу погадать.
Ведущий
4.
В стародавние времена во мраке и
стуже лежала Мать Сыра Земля. И
пронзил однажды Ярило (у древних
славян бог солнца, весны и плодородия)
пламенем взора своего слои мрака
над спавшей Землей. Сразу воссияло
Красное Солнышко, даруя свет и
тепло просыпающейся планете. Жадно пила
она щедрые солнечные лучи, нежилась
в юной своей красе, набираясь до
краев животворной силы.
Ведущий
1
Молвил тогда Ярило, посветлев мудрыми очами: "Ох, ты гой еси,
Мать Сыра Земля! Полюби меня, бога светлого. За любовь за твою, я украшу тебя
синими морями, желтыми песками, голубыми реками, серебряными озерами, зеленой
травой-муравой, цветами алыми, лазоревыми..."
 Ведущий 2
Вот так и пришли на Землю цветы. С тех пор каждую весну пробуждается
Ярило от зимнего сна, садится на коней своих и украшает Мать Сыру Землю
цветами .О цветах сложены целые легенды, давайте послушаем их.

Легенды
Ученик 3. Ландыш.

Прекрасный подарок
весны – цветок, который мы знаем по древнерусской
легенде: Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, но тот
отдал своё сердце любимице полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на
берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши –
символ чистоты, любви и грусти.
Ландыш
сравнивают со слезами, и старая легенда гласит, что этот чудный цветок вырос из
упавших на землю слёз. Тонкий аромат ландыша привлекает пчел и шмелей, которые
способствуют опылению цветков, после чего развиваются вначале зеленые, а при
созревании оранжево-красные ягоды. Им посвящена поэтическая легенда: когда-то,
давным-давно, Ландыш полюбил красавицу Весну и, когда она ушла, оплакивал ее
такими горючими слезами, что кровь выступила у него из сердца и окрасила слезы.
Влюбленный ландыш так же безмолвно перенес свое горе, как нес и радость любви.
 О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
Песня
«Ландыши» исполняется хором всеми участниками
Ты сегодня мне принёс,
Не букет из пышных роз,
Не тюльпаны и не лилии.
Протянул мне робко ты
Очень скромные цветы,
Но они такие милые.

Ландыши, ландыши —
Светлого мая привет.
Ландыши, ландыши —
Белый букет.

Пусть неярок их наряд,
Но так нежен аромат —
В них весны очарование.
Словно песенка без слов,
Словно первая любовь,
Словно первое свидание.

Ландыши, ландыши —
Светлого мая привет.
Ландыши, ландыши —
Белый букет.

Я не верю, что года
Гасят чувства иногда —
У меня другое мнение.

Верю, будешь каждый год,
Пусть хоть сотня лет пройдёт,
Ты дарить мне в дни весенние

Ландыши, ландыши —
Светлого мая привет.
Ландыши, ландыши —
Белый букет.

Ученик  4. Нарцис.
1.Нарцисс
расцвёл! Само очарованье!
В нём столько чистоты и светлого сиянья!
До глубины души он осветил меня,
И сердце таяло  от нежного тепла...
Цветы, в каком-то солнечном свеченье,
и белые и жёлтые  сплелись.
2. Согласно древнегреческой легенде:
Цветок, по имени Нарцисс,
Когда-то был прекрасным принцем,
Но стал вдруг сам своим любимцем –
Таков Богини был каприз.
Он любовался день и ночь
Своим чудесным отраженьем.
Не ел, не пил, друзей гнал прочь…
До смерти было лишь мгновенье.
Богиня, чтобы жизнь спасти,
В цветок Нарцисса превратила
С тех пор и начал он цвести.

3. Причиной был
пустяк простой:
Он как-то заявил Богине,
Что ей равняется отныне
Своей безмерной красотой.
И был наказан в тот же миг,
Богини на расправу скоры.
Цени свой ум, цени свой лик,
Но не вступай с Богами в споры.

Ученик 5. Сирень.  Древнегреческая
легенда повествует: молодой Пан - бог лесов и лугов - однажды повстречал
прекрасную речную нимфу Сирингу – нежную вестницу утренней зари, и так
залюбовался ее грацией и нежной красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан
заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая ее
успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными
лиловыми

Обернулась цветами. Пан неутешно
плакал возле куста и с тех пор стал печальным, гуляя по лесным чащам в
одиночестве, всем старался делать добро. Так имя Сиринги стало латинским
названием сирени.
На
ветру колышется сирень,
Так благоуханно и красиво!
Раз вдохнёшь - и после целый день
Чувствуешь себя таким счастливым!
Есть в сирени дивный аромат,
Придающий силы, радость людям!
Гроздья фиолетово висят,
Мы, вдыхая, все добрее будем!
Не ломайте, люди, зря кустов
С теми ароматными цветами!
Ведь несёт сирень в сердца любовь:
Рядом с ней мы расцветаем сами!
Ученик 6. Васильки.
На лужайке
у реки
Голубеют васильки.
Голубые, словно небо…
Голубые, как вода…
Хоть однажды их увидишь,
Не забудешь никогда.

Одна
из римских легенд сообщает, что василек получил свое название по имени
прекрасного юноши Циануса, который был так увлечен красотой синих полевых
цветов, что сам одевался во все синее. Он никогда не покидал поля, пока на них
росли васильки, и без конца плел из них венки и гирлянды. Спустя некоторое
время он был найден мертвым на хлебном поле среди его любимых цветов. Богиня
Флора, которую юноша любил более других, за его постоянство и любовь к ней, в
знак особого расположения превратила тело юноши в любимый цветок, который с тех
пор и получил название Cyanus.

На языке цветов – василёк – изящество и
деликатность. Рассказывают, будто на одном придворном балу, данном
поневоле несчастной королевской четой
императору Наполеону и его генералам, королева Луиза
появилась без всяких драгоценных украшений, лишь с венком из васильков на
голове. И когда
французы по поводу этого начали отпускать остроты, то королева
заметила: «Да, господа, все наши драгоценные вещи частью разграблены, частью
проданы, чтобы хоть сколько-нибудь помочь нуждам нашей разоренной страны; а
наши поля так вами вытоптаны, что даже и полевой цветок является теперь большой
редкостью».

Ученик 7. Роза
Что шепчут розы поутру,
Проснувшись утренней порою?
Благодарят свою судьбу,
И состояние покоя?
За красоту мы любим розы,
Их дивный запах, аромат
За радость, что приносят людям,
Им дарят, мимолетный взгляд!

Роза, по преданию греков, родилась вместе с Афродитой, богиней красоты
и любви, из морской
пены, и поначалу была белой, но от капельки крови богини, уколовшейся о шипы, стала алой. Розы
очень ценил римский император Нерон. Он однажды заплатил бочку золота за розы, привезённые зимой
из Александрии. Розы ставили
на пиршествах. Желая поразить гостей, их осыпали розами. Венком из роз
украшали невесту. Розы бросали к ногам воинов-победителей. В наших
садах розы стали
разводить при Петре I.

Ученик 8.
В древней Персии поэты не уставали
воспевать розу. По персидским сказаниям, она была подарком самого Аллаха.
Явились к нему однажды все цветы с просьбой назначить им нового повелителя
вместо сонного лотоса - тот хотя и был красив, но часто забывал о своих
обязанностях. Аллах внял их просьбе и назначил правительницей белую розу с
охраняющими ее острыми шипами. Соловей, увидав новую царицу цветов, был
очарован ее красотой и в восторге прижал розу к своей груди. Но острые шипы
вонзились ему в сердце, и алая кровь, брызнув из груди несчастного, оросила
нежные лепестки дивного цветка. До сих пор наружные лепестки многих роз
сохраняют свой розовый оттенок.

Ведущий 3.
Для
того чтобы люди радовались жизни, научились видеть красоту и ценили каждое
мгновение природа подарила нам цветы. Нежные, ароматные, беззащитные и
наполненные легкостью тонких лепестков. Смотрят на нас с клумб городские цветы и
дарят положительные эмоции в любую погоду и время года.
Ведущий
4
Я люблю городские цветы.
В этом мире они вне закона,
Из асфальта растут и бетона,
Не теряя своей красоты.

Пьют огни фонарей, как росу,

Пьют дождей нефтяные разводы,
И хранят безупречную суть –
То ли музыки, то ли природы.

Их сердца, их простые тела
Не вписать в рукотворные грани.
Им привычны объятия камня
И холодные губы стекла…
Песня «Городские цветы»
исполняется хором всеми участниками

В городах, где зимою не видно зари,
Где за крышами спрятана даль,
По весне, словно добрые духи земли,
Прорастают цветы сквозь асфальт.
Оттого ль, что загадка какая-то есть
На земле у любой красоты,

Оттого ль, что родился и вырос я здесь,
Я люблю городские цветы.

Городские цветы, городские цветы,
Вот опять я кричу вам сквозь грохот и дым,
Городские цветы, городские цветы,
Навсегда завладели вы сердцем моим.
Городские цветы, городские цветы,
Навсегда завладели вы сердцем моим.

В час, когда фонари в фиолетовой мгле
Цедят свет над ночной мостовой,
Снятся сны вам о влажной весенней земле,
О долинах, заросших травой.
Может быть, как никто понимаю я вас,

Потому что устав на бегу,
Проклинал этот город я тысячу раз,
А покинуть вовек не смогу.

Городские цветы, городские цветы,
Вот опять я кричу вам сквозь грохот и дым,
Городские цветы, городские цветы,
Навсегда завладели вы сердцем моим.
Городские цветы, городские цветы,
Навсегда завладели вы сердцем моим.

Ведущий 1
В мире цветов тепло и прохладно,
Целый букет ароматов и звуков…
Каждый цветок — он по-своему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.
В мире цветов я желала б остаться,
Стать героиней рассказов и сказок,
Чтоб красотой каждый день любоваться,
Слиться с гармонией цвета и красок.
Ученик1. Роза
Королевой цветов называешься,
Зорьке алой светло улыбаешься,
Наполняешь любовью сердца,
Ты - любимый цветок Иисуса Христа!

Ученик 2. Мимоза
Не страшны уже морозы –
Вновь цветут в горах мимозы –
Шарики пушистые,
Желтые, душистые...

Ученик 3. Ландыш
Ландыш зацветает в зелени лесной,
Сердце наполняет нежной чистотой,
Цветик серебристый в брызгах янтаря
Так заря искрится, радугой горя.

Ученик 4. Незабудки
Незабудки голубые –
Это памяти цветы,
Чьи-то подвиги святые,
Чьи-то светлые мечты...

Ученик 5. Сирень
Цветет сирень душистая, лиловая и
белая,
небесно-голубая, свежа, как зорька
чистая,
кудрявая, душистая - «синель» -
подарок мая.

Ученик 6. Тюльпан
Лишь рассеялся туман,
Приоткрыл глаза тюльпан,
Солнцу мило улыбнулся
И сказал: «А я проснулся!
До чего же здесь красиво!
Просто чудо! Просто диво!

И какой красивый я,
Словно алая заря!»

Ученик 7. Астры
Астры - звездочки земли,
В школьных грядках зацвели,
Самым дивным разноцветьем,
Знать, пора прощаться с летом, -
Осень снова к нам идёт,
В школу нас, друзья, зовёт.

Ученик 8. Георгины
Осени поздней прощальный костёр
В гроздьях рябин догорает,
А георгины в саду до сих пор
Пламенем ярким пылают.

Ученик 9. Колокольчики
Колокольчики - цветы, пролески
лесные,
Вы - ровесники весны,
нежно-голубые,
Веселей, друзья, звените,
Лето красное будите!

Ученик 10. Ромашки
Зацвели ромашки
Летом на лужайке,
Жаворонки-пташки
Взвились в небо стайкой,
Славя солнце,
Славя лето,
Звонкой песенкой привета.

Ученик 11. Лютик
Я Россию не представлю
Без ромашковых полей
Да без лютиков у речки,
Где поёт наш соловей.
Лютик жёлтый, золотистый,
Жаль, что очень ядовит,
Но случается в природе
И его съедобный вид.
Да, ведь в сене он пригожий,
И совсем безвреден он,
Но букет цветов дороже,
Если есть и лютик в нём.

Ученик 1. Маргаритки
От калитки до калитки

Всходят крошки-маргаритки –
Бело-розовой росы
В свете утренней зари.
Их жемчужные росинки –
Это бусинки-слезинки,
Радость первых вешних дней
В море солнечных лучей.

Ведущий
2
Вот
букет: он брошен вместе с сором,
Умирают,
сжавшись, лепестки...
Это вы
порвали без разбора
Беззащитные
тугие стебельки.
Для
чего вы рвали их, не знаю!
Быстро
вянет нежный первоцвет —
Пусто, скучно стало на поляне:
Вестников весны там больше нет!
Очень
просто погубить живое,
Ведь
цветы не могут нам сказать:
«Наслаждайтесь
нашей красотою,
Только
очень просим нас не рвать».

Песня Ю Антонова «Не рвите
цветы, не рвите…»
 Исполняется хором всеми
участниками.
Как светла Земля на заре.
И распахнута вся для сказок,
В жемчугах она, в серебре,
В изумрудах она, в алмазах.

Припев:
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые,
И ромашковые поля.

Птиц разбуженных голоса,
Завораживают и манят,
Может, прячутся чудеса,
Как табун лошадей в тумане?
Припев:

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые,
И ромашковые поля.

Расколдована тишина,
С самым первым лучом рассвета,
Значит, кончилось время сна,
Все цветы ждут слова привета.

Припев:
Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые,
И ромашковые поля.

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые,
И ромашковые поля.

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые,
И ромашковые поля.

Проигрыш

Не рвите цветы, не рвите,
Пусть будет нарядной Земля,
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля.

file_name: Как прекрасен мир цветов.docx

alt: Учитель английского языка Кучиева

alt: Ведь это просто райская поляна,

alt: Ученик 7. Роза Что шепчут розы поутру,

alt: Пьют дождей нефтяные разводы,

alt: И какой красивый я, Словно алая заря!»

alt: Всходят крошки-маргаритки –

intro: Методическая разработка "Как прекрасен мир цветов" предназначена для учащихся 8-9 классов как внеклассное мероприятие. В разработке есть истории цветов, много стихотворений о цветах и песен. А если к мероприятию подготовить головные уборы по названию цветов, то оно будет просто потрясающим!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Как  прекрасен мир цветов.


extracted_text:
Олимпиадная работа по
истории 7 кл
                                        Школьный тур

1.Началом книгопечатания в России считается:
 а.1497г.     б. 1564г.    в. 1581г.     г. 1613г.
2. Князь Иван Калита вошел в историю как:
а. автор «Указа о заповедных летах»     б. победитель
монголо-татар
в. автор «Русской правды»      г. «собиратель земли русской»
3.» Повесть временных лет» - это:
а. свод древнерусского права     б. собрание «жития святых»
в. памятник художественной литературы    г.общерусский
летописный свод
4. Династия Романовых утвердилась на российском престоле в
результате:
а. дворцового переворота     б. выборов на Земском соборе
в. решения Семибоярщины    г. договора В.Шуйского с Польшей
5.Крещение Руси относится к :
а. 8в.     б.9в.    в.10в.    г. 11в.
6.Какое из названных событий произошло раньше других:
а. поход Святослава в Хазарию    б. поход Олега в
Византию    в. принятие христианства на Руси    г. убийство князя Игоря
древлянами
7.Первое упоминание в летописях о Москве связано с именем:
а. Ивана Калиты   б. Ярослава Мудрого    в. Юрия
Долгорукого   г. Дмитрия Донского
8. Как называется срок, ограничивающий переход крестьян от
одних землевладельцев к другим:
а. Юрьев день   б. вира   в. урочные лета    г. заповедные
годы
9. Что из названного было следствием нашествия Батыя на
Русь:
а. начало политической раздробленности Руси
б. установление верховной власти Орды
в. ослабление авторитета Русской православной церкви
г. расцвет древнерусской культуры
10. Прочтите отрывок из летописи и укажите, о ком из князей
Древней Руси идет речь:» Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали
сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у
них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе:» Поищем себе князя,
который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам.
а. Рюрике   б. Олеге    в. Игоре   г. Святославе
11. Установить соответствие между датами и событиями:
А. 1612г.   Б. 1649г.     В. 1613г.
1 – избрание царем М.Романова    2 – восстание под
предводительством С.Разина
3 – утверждение Соборного уложения      4 – освобождение
Москвы ополчением К.Минина и Д.Пожарского
12. В период Руси боярская республика существовала в:
а. Смоленске    б.  Киеве     в. Новгороде    г.   Чернигове
13. О каком событии повествует произведение древнерусской
литературы «Задонщина»:
а. Ледовом побоище    б.. Куликовской битве      в. стоянии
на Угре    г. взятии Батыем Рязани
14. Как назывался первый русский музей:
а. Эрмитаж     б. кунсткамера    в. Оружейная палата      г.
Третьяковская галерея
15. Как называлось собрание представителей населения
древнерусского города:
а. рада    б.      круг    в. дума     г.вече

                            Олимпиадная работа по истории 8
кл
                                         Школьный тур

Какое из названных событий произошло в 17в.:

         а. избрание М.Романова на царство
б. Полтавская битва
в. поход Ермака в Сибирь
г. Ливонская война
2. Полюдьем в древности называли:
а. походы русских князей в Византию    б. походы против
кочевников
в. форму взимания дани     г.военное ополчение
3. Что из названного было следствием внешней политики
Екатерины 2:
а. присоединение к России Прибалтики     б. присоединение к
России Финляндии
в. получение Россией выхода к Каспийскому морю     г.
присоединение Крыма к России
4.Какое из названных событий связано с именем патриарха
Никона:
а. учреждение в России патриаршества     б. церковный раскол
в. учреждение Синода       г. «хождение в народ»
5. Какое из названных событий относится к 19в.:
а. заграничный поход русской армии    б. включение в состав
России  Крыма
в. вхождение в состав России Эстляндии и Лифляндии    г.
Семилетняя война
6.Кто из названных лиц был современником Александра 1:
а. М.Сперанский    б. С.Витте     г   в. П.Столыпин      г.К.Победоносцев
7.Кто из названных военачальников прославился во время
Отечественной войны 1812г.:
а. И.Гурко     б. П.Багратион     в. П.Нахимов     г.
М.Скобелев
8. Как назывались учрежденные в 1802г. центральные
исполнительные органы государственного управления:
а. министерства      б. приказы    в. коллегии    г.
комитеты
9. Кружок друзей Александра 1, обсуждавший в начале его
царствования  идеи реформы, назывался:
а. Избранной радой     б. Государственным советом     в.
Негласным комитетом       г. Верховным тайным советом
10. Согласно решениям Тильзитского мира Россия должна была:
а. присоединиться к континентальной блокаде
б. объявить войну Англии
в. отказаться от Финляндии
г. выплатить контрибуцию в пользу Франции
11.Какую цель преследовал Венский конгресс:
а. восстановить свергнутые династии на своих престолах
б. пересмотреть условия Парижского договора
в. заключить мир с Наполеоном
г. решить восточный вопрос
12. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о чьем
царствовании идет речь:» Первая половина царствования одновременно с внешними
войнами ознаменовалась важными внутренними учреждениями. Самое важное из этих
учреждений были министерства, основанные на место коллегий. Около того же времени
учрежден Государственный совет для обсуждения правительственных мер».
а. Павла 1     б. Александра 1     в. Николая !     г.
Александра 3
13.Конституционные проекты М.Сперанского в русском обществе
вызвали:
а. всеобщее одобрение и поддержку     б. резкое
противодействие верхушки дворянства
в. поддержку идей народовольческими организациями    г.
негативное отношение к планам преобразований со стороны крестьянства
14. Главным направлением внешней политики России в н.19в.
Было:
а. завоевание Крыма    б. ликвидация Речи Посполитой
в. борьба с наполеоновской Францией     г. укрепление
позиций на Балканах
15. Одной из причин заговора 11 марта 1801г. против Павла 1
стало:
а. желание императора отменить крепостничество
б. недовольство императором в среде аристократии
в. поражение России в русско-турецкой войне
г. массовое выступление крестьян против крепостничества

file_name: олимп раб по ист.doc

alt: Олимпиадная работа по истории 7 кл

alt: Олимпиадная работа по истории 8 кл

alt: Францией г. укрепление позиций на

title: Олимпиадная работа по истории 7 класс


extracted_text:
Дорогие друзья!

Вы приобрели  платный материал
группы «Я - воспитатель»

Этот комплект предназначен только
для личного использования. Его запрещено где-либо выкладывать для всеобщего
доступа (сайты, группы вк и т. д.), перепродавать и т. д.

Если у вас появились вопросы, вы
можете написать нам сюда:
https://vk.me/yavosp

С другими наборами, изготовленными нами, вы
можете ознакомиться в следующих источниках: https://yavosp.ru/https://yavosp.ru/ Сайт «Я —
воспитатель»:

Мы ежедневно создаем
новые и качественные материалы для воспитателей и родителей дошкольников. Часть
этих материалов предлагается нашим подписчикам совершенно бесплатно.
Где их найти?

Присоединяйтесь к нам в
социальных сетях:

Вконтакте: https://vk.com/yavosp

Телеграмм: https://t.me/yavosp

Инстаграмм: https://www.instagram.com/yavosp/

title: Буклет опасные предметы


extracted_text:
Характеристика
ученицы 2 класса «__» МАОУ ______________________
ФИО ______ года рождения

_________обучается
в гимназии с __________ года по настоящее время по УМК Школа России.
На уроках внимательна и
активна, справляется с заданиями по всем предметам. Активно  вступает в учебный
диалог, не боится ошибаться. Во время выполнения учебного задания с
удовольствием  работает в паре, группе. Умеет планировать работу, владеет
навыками самоконтроля и самопроверки.  Работы в тетрадях по русскому языку и
математике аккуратные, классные и домашние работы выполняет в полном объеме.
Речь развита, ученица имеет
хороший словарный запас. На вопросы отвечает полным ответом, грамотно. Умеет
рассуждать, доказывать, приводить примеры. Читает в минуту  больше нормы,
выразительно, грамотно, хорошо отвечает на вопросы по тексту. С удовольствием
читает произведения разных жанров художественной литературы. Всегда активно
участвует в литературных играх. Имеет хорошие знания  по всем предметам, умеет
применять их  на практике. Любимые предметы - русский язык, литературное
чтение, изобразительное искусство. Родители поддерживают познавательный интерес
дочери и  стараются развивать ее способности.
Все итоговые контрольные
работы написала хорошо, по результатам имеет повышенный базовый  уровеньУровень
усвоения учебных предметов на конец учебного года - повышенный базовый.
_______- активный участник
различных школьных, Всероссийских конкурсов,  проектов, викторин, предметных
дистанционных олимпиад, имеет благодарности, сертификаты. С удовольствием
выполняет различные задания на платформах Учи.ру, Яндекс Учебник, что
подтверждается грамотами, сертификатами.
У ______ есть все учебные
принадлежности, школьная и спортивная форма, обувь. Учебные вещи девочка
содержит в порядке. Внешний вид соответствует уставу гимназии.
_______ -  общительная,
неконфликтная, любознательная, дружелюбная, позитивная девочка, легко вступает
в контакт со взрослыми и детьми.
На переменах и во внеурочной
деятельности ученица общается с одноклассниками, участвует в общих играх.
Во внеурочной деятельности в
гимназии _______посещала занятия «Театральную студию», танцы.
Кира проживает с родителями и
братом, девочка-старший ребенок в семье. Семья полная, благополучная. Родители
принимают активное участие в учебно-воспитательном процессе, сотрудничают с
классным руководителем, педагогами, работающими в классе.
Родители регулярно посещают
родительские собрания.

Дата
Директор:
/______________
Классный
руководитель:                                                                / ______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Характеристика на ученика(цу) 2 класса.docx

alt: Характеристика ученицы 2 класса «__»

title: Характеристика на ученика (цу)  2 класса


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Ванаварская
средняя школа»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

«Осторожно, диффузия! »

Выполнил:
Павлюк Никита
Ученик
8 «А» класса
Куратор:
Дегтярева С.В.

Ванавара
2020г

Оглавление
Введение
………………………………………………………………
Основное
содержание………………………………………………….
Определение диффузии   и история ее
открытия……………………
Роль
диффузии в природе ……………………………………………
Роль
диффузии в жизни человека
.......................................................
Вредное проявление диффузии………………………………………
Диффузия и курение………………………………………………….
Заключение
……………………………………………………………..
Литература……………………………………………………………..

Введение
        Выбирая тему для проекта, я
остановился на слове «диффузия». Диффузия это
уникальное явление, с которым мы сталкиваемся каждое мгновение на протяжении
всей нашей жизни. Если
внимательно осмотреться вокруг, можно найти немало примеров диффузии,
облегчающих наш быт.  Это растворение стирального порошка, марганцовки, соли;
распыление освежителей воздуха; аэрозоли для горла; вымывание грязи с
поверхности белья; смешивание красок художником; замешивание теста;
приготовление наваристых бульонов, супов, и подлив, сладких компотов и морсов. Диффузия
находит широкое применение в природе, промышленности и в нашей повседневной
жизни.
    К сожалению, диффузионные
процессы могут оказывать не только положительное, но и негативное влияние на
жизнедеятельность растений, животных и человека. Сегодня существует
проблема подросткового курения.  В наши дни у современных подростков очень
много выбора и свободы,  они активно этим пользуются. Подростки пробуют все,
что им предлагают, не задумываясь о вреде и о последствиях. Некоторые
мои одноклассники уже пробовали курить. Мне не хочется, чтобы они стали
зависимы от никотина, узнав о вреде курения с точки зрения физики.
Цель моего проекта: расширение  знаний
о диффузии, рассмотрение связи диффузии с окружающей природой и
жизнью человека, выяснение отрицательного воздействия на жизнь и здоровье
человека.
Работая над проектом, я ставил перед собой следующие
задачи:
1.Собрать и изучить материал о значении
диффузии в природе и в жизни человека.
2.Проанализировать полученную информацию о
явлении диффузии, а также определить степень значимости этого явления для
растений, животных, человека.
3.Провести социологическое исследование и  выяснить
отношение учащихся к курению.
3. Изготовить плакат « Физика против курения!»
Объектом нашего исследования  явление диффузии
Предметом исследования положительные
и отрицательные действия диффузии
Гипотеза
исследования: Если учащийся узнает о
вреде табачного
дыма с
точки зрения явлений и законов физики, то это приведет к изменению его
отношения к курению.
       В своей
работе я буду использовать различные методы исследования.
ü Теоретические:
изучение литературы по заявленной теме исследования, классификация собранных
материалов, обобщение материалов.
ü Социологические:
анкетирование
учащихся 8 - 9 классах
ü Математические:
составление диаграмм по результатам анкетирования
Итогом
моей работы станет создание плаката «Физики против курения!»

             Вы
когда-нибудь задавались вопросом: благодаря чему мы ощущаем приятные запахи,
почему растворяется сахар в чае, каким образом происходит загрязнение воздуха и
атмосферы? На все эти вопросы поможет ответить понятие "Диффузия".

    Диффузия (лат. diffusio — распространение, растекание, рассеивание,
взаимодействие) — явление, при котором происходит взаимное проникновение
молекул одного вещества между молекулами  другого.
Диффузия может происходит в газах, жидкостях и твердых телах.

В 1827 при наблюдении в микроскопе взвеси цветочной пыльцы в
воде Роберт Броун наблюдал хаотичное движение частиц, возникающее «не от
движения жидкости и не от ее испарения». Видимые только под микроскопом
взвешенные частицы размером 1 мкм и менее совершали неупорядоченные независимые
движения, описывая сложные зигзагообразные траектории. Броуновское движение не
ослабевает со временем и не зависит от химических свойств среды; его интенсивность
увеличивается с ростом температуры среды и с уменьшением ее вязкости и размеров
частиц. Даже качественно объяснить причины броуновского движения удалось только
через 50 лет, когда причину броуновского движения стали связывать с ударами
молекул жидкости о поверхность взвешенной в ней частицы. Таким образом, диффузия, или
броуновское движение - это беспорядочное движение мельчайших частиц,
взвешенных в жидкости или газе, происходящее под действием ударов молекул
окружающей среды.
Диффузия в природе
     Явление диффузии играет большую
роль в природе. Так, например, благодаря диффузии поддерживается однородный
состав атмосферного воздуха вблизи поверхности Земли. Деревья выделяют кислород
и поглощают углекислый газ с помощью диффузии. Корни растений захватывают
необходимые для растения вещества из почвенных вод благодаря диффузионному
потоку внутрь корней. Благодаря явлению диффузии нижний слой атмосферы –
тропосфера – состоит из смеси газов: азота, кислорода, углекислого газа и паров
воды. В небе мы тоже наблюдаем это явление. Рассеивающиеся облака – тоже пример
диффузии и как точно об этом сказано у Ф.Тютчева: «В небе тают облака…
    Муравьи помечают свой путь капельками пахучей жидкости, они
прижимаются брюшком к земле и передают ей свой запах. Некоторые муравьи не
всегда бегут точно по намеченному пути, а сбоку от трассы, потому что запах
достаточно силен. Потеряв след, они кругами вновь находят «дорогу» и спешат по
ней. Муравьиные трассы бывают длиной несколько метров. Благодаря диффузии,
насекомые находят себе пищу. Бабочки, порхая меж растений, всегда находят
дорогу к красивому цветку. Пчелы, обнаружив сладкий объект, штурмуют его своим
роем. А растение растет, цветет для них тоже благодаря диффузии. Ведь мы
говорим, что растение дышит и выдыхает воздух, пьет воду, получает из почвы
различные микродобавки. Лесные санитары – волки, находят добычу по запаху.
Вынюхивая по запаху, как говорят, по следу, собаки находят нарушителя.
Благодаря своему чуткому носу, собаки являются верными помощниками криминалистов.
Акулы чувствуют запах крови на расстоянии нескольких километров, также как и
рыбы пираньи.

Роль
диффузии в жизни человека.

       Изучая явление диффузии, я пришел к
выводу, что именно благодаря этому явлению человек живет. Ведь, как известно,
воздух, которым мы дышим, состоит из смеси газов: азота, кислорода, углекислого
газа и паров воды. Находится он в тропосфере - в нижнем слое атмосферы. Если бы
не было диффузионных процессов, то наша атмосфера просто расслоилась бы под
действием силы тяжести, которая действует на все тела, находящиеся на
поверхности Земли или вблизи нее, в том числе и на молекулы воздуха. Внизу
расположился бы боле тяжелый слой углекислого газа, над ним – кислород, выше -
азот и инертные газы. А ведь для нормальной жизнедеятельности нам необходим
именно кислород.

      Диффузия происходит и в самом организме
человека. Дыхание и пищеварение человека основано на диффузии. Если говорить о
дыхании, то в каждый момент времени в кровеносных сосудах, оплетающих альвеолы,
находится примерно 70 мл крови, из которой в альвеолы диффундирует углекислый
газ, а в обратном направлении - кислород.
          Как видно из приведенных примеров
диффузионные процессы играют очень важную роль в жизни людей.
Вредное проявление диффузии.
        В загрязнении воздуха вредными продуктами
промышленного производства и выхлопными газами автомобилей огромную роль играет
диффузия. Также она вносит огромный вклад в загрязнение рек, морей, океанов
продуктами жизнедеятельности людей. Годовой сброс производственных и бытовых
стоков в мире составляет десятками
триллионов тонн.
Одним из примеров отрицательного влияния человека
на процессы диффузии в природе являются крупномасштабные аварии, происходящие в
бассейнах разных водоемов. Так, по оценкам экспертов, в океан ежегодно попадает
около 10 млн. т нефти. Нефть на воде образует тонкую пленку, препятствующую
газообмену между водой и воздухом. Оседая на дно, нефть попадает в донные
отложения, где нарушает естественные процессы жизнедеятельности донных животных
и микроорганизмов. Кроме нефти, значительно возрос выброс в океан бытовых и
промышленных сточных вод, содержащих, в частности, такие опасные загрязнители,
как свинец, ртуть, мышьяк, обладающие сильным токсическим действием. Фоновые
концентрации таких веществ во многих местах уже превышены в десятки раз.

Вследствие явления диффузии воздух загрязняется
отходами разных фабрик, из-за него вредные отходы жизнедеятельности человека
проникают в почву, воду, а затем оказывают вредное влияние на жизнь и
функционирование животных и растений. Увеличивается площадь земель,
загрязненных выбросами промышленных предприятий и т.д. Свыше 2 тыс. гектаров
земли занято свалками промышленных и бытовых отходов. Один из трудно решаемых в
настоящее время вопросов является вопрос утилизации промышленных отходов, в том
числе токсичных.
Насущной проблемой является загрязнение воздуха
выхлопными газами, продуктами переработки вредных веществ, выбрасываемыми в
атмосферу различными заводами. В некоторых медицинских исследованиях была
показана связь заболеваемости органов дыхания и верхних дыхательных путей с
состоянием воздуха. Отмечается прямая зависимость между показателем уровня
заболеваемости органов дыхания и объемом выбросов вредных веществ в атмосферу.
Перечисленные примеры диффузии оказывают вредное влияние на различные процессы,
происходящие в природе.

Диффузия и курение.

Психологи пришли к мнению, что курение - "детское заболевание".
Обычно оно начинается в раннем юношеском возрасте и особенно распространено
среди тех, кто плохо учится, чувствует свою несостоятельность, не уверен в
будущем, а также в среде, где курят родители и приятели. Многие подростки
считают курящих сверстников сильными, дружелюбными и совсем взрослыми.  Согласно
данным Всемирной организации здравоохранения ежегодно во всем мире от болезней,
связанных с курением, умирает  2,5
млн. человек. Смертность растет прямо пропорционально количеству выкуренных
сигарет. Большой процент смертности среди тех, кто начал курить в раннем
возрасте. Поэтому проблема борьбы с курением детей имеет социальный характер.
В
нашей школе тоже существует проблема курения, и я хочу обратить на это
внимание.
    Как родители могут узнать, курят их дети или нет? Очень
просто: благодаря диффузии табачный дым хорошо смешивается с воздухом и
проникает всюду: в одежду, волосы, легкие, живые ткани, кровь, лимфу, мозг,
рассеивается в помещении. Запах табачному дыму придает никотин, являющийся
одним из сильных растительных ядов, которые действуют не только на низших, но и
на высших животных.
Несколько хорошо запоминающих фактов:
·
Если пиявка присосется к
коже страстного курильщика, она тотчас отвалится и в судорогах умирает от
отравления;
·
Если  в помещении
много табачного дыма, в аквариумах с искусственным продуванием воздуха
наблюдались отравления рыбок; виновник – никотин;
·
Ядовитые свойства
никотина используются в сельском хозяйстве: он один из главных компонентов
многих препаратов для защиты растений от вредителей;
     Курильщик портит жизнь не только себе, но и окружающим. Курение
– это не только проблема человека с никотиновой зависимостью, но и неудобства
для его окружения. Пассивное курение – непроизвольное отравление вредными
веществами табачного дыма некурящих людей, которые живут или работают с
курильщиками.
Курение портит Земную
атмосферу и окружающую среду. Вот несколько известных фактов. Курильщики
ежегодно "выкуривают”, т.е. выбрасывают в атмосферу 720 тонн синильной
кислоты, 384000 тонн аммиака, 108000 тонн никотина, 600000 тонн дегтя и более
550000 тонн угарного газа. Общая масса окурков на Земле за год составляет
2520000 тонн. Табачный дым, окутывая Землю, задерживает ультрафиолетовые лучи.
В среднем 25% всех видов веществ, содержащихся в табаке, сгорает и разрушается
в процессе курения; 50% уходит в окружающую среду; 20% попадает в организм
курильщика и только 5% остается в фильтре.
Заключение

      Явление диффузии является одним из главных общих условий
жизнедеятельности растений, животных и человека. Каким вообще был бы мир без
диффузии? Прекратись тепловое движение частиц – и вокруг всё станет мёртвым!
 Без этого явления жизнь на Земле будет невозможна. Природа широко
использует возможности, заложенные в процессе диффузионного проникновения,
играет важнейшую роль в поглощении питания и насыщении кислородом крови. В
пламени Солнца, в жизни и смерти далёких звезд, в воздухе, которым мы дышим,
всюду мы видим проявление всемогущей и универсальной диффузии.
    Но, к сожалению, люди в результате своей деятельности часто
оказывают негативное влияние на естественные  процессы в природе. Человеку
нет необходимости что–то специально делать для улучшения протекания явления
диффузии в живой природе. Просто надо исключить свое отрицательное воздействие
на живую природу своей деятельностью, чаще привлекать внимание общественности к
проблемам окружающей среды и тогда каждый сможет жить в полной гармонии с
природой, с самим собой.
     В ходе подготовки к данному проекту, я закрепил и приобрел новые
знания о диффузии. Я считаю, что результаты моей работы могут использоваться
как дополнительный материал по теме «Диффузия».
      Изучив связь диффузии и отрицательного влияния курения на
организм человека, я изготовил плакат «Физики против курения!». Известно,
курильщик живет на 20 лет меньше некурящего.  Если хотя бы один курильщик,
бросит свою пагубную привычку, ознакомившись с плакатом, я буду знать, что свою
работу я выполнил не зря!
Литература
1. Я.И.Перельман «Занимательная
физика»
2. Кириллова, И.Г.
Книга для чтения по физике для учащихся 7 классов средней школы / И.Г.
Кириллова.- М.,1986.-207 с.;
3. Рыженков, А.П.
Физика. Человек. Окружающая среда: Приложение к учебнику физики для 7-го класса
общеобразовательных учреждений / А.П. Рыженков.– М.,1996.- 120 с.;

4.https://ru.wikipedia.org/wiki
5. https://school-science.ru/4/11/1368
6.http://murzim.ru/jenciklopedii/detskaja-jenciklopedija-ot-a-do-ja
7.http://hozobzor.ru/tehnika/kak-izbavitsya-ot-zapaha-v-holodilnike.html
8.http://www.metod-kopilka.ru
9.
https://rosuchebnik.ru/material/diffuziya-7529/

Анкета
1.
Пробовали курить
2.      Курите
ли вы
3.      Знаете
ли вы, что вред курения объясняется явлением диффузии
4.      Часто
вы болеете

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Павлюк проект.docx

title: ПРОЕКТ " Осторожно, диффузия"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Сычева Юлия
Владимировна
Класс:  3 В
Предмет: Английский язык   Тема: В моей коробочке для завтрака!
Тип урока: урок
систематизации полученных знаний
Используемые технологии
на уроке: здоровье сберегающая, игровая, ИКТ технология.
Цель урока:
1.      Закрепление
лексики по теме «Еда».
2.      Развитие
лексических и грамматических навыков по теме «Еда».
3.      Формирование
коммуникативных умений в говорении, чтении и  письме.
4.      Развитие
навыков аудирования.
Задачи:
1.
Развить навыки диалогической и монологической речи
2.
Развить лексические навыки (продукты питания)
3.
Развить внимание, память, творческое мышление
4.
Развить умение выражать свои мысли и аргументировать свою точку зрения,
осуществлять рефлексию и самооценку
5.
Развить навыки индивидуальной, парной работы
6.
Воспитать вежливость, доброжелательность, любовь к культуре стран
изучаемого языка, стремление к здоровому образу жизни.

Роль урока в достижении
результата: систематизировать лексические и грамматические  знания по теме
«Еда», развитие навыков аудирования, чтения, говорения.
Результаты урока:
Учащиеся расширят и  закрепят
языковой материал по теме «Еда», систематизируют грамматические навыки – порядок
слов в вопросительном  предложении времени Present
Simple- Have
you got..?
Do/ Does
you(he,
she)  like..?,
составят свою коробочку полезных продуктов для завтрака, узнают новые пословицы
по теме  на английском языке.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты урока

1.Организа ционный

·
  Целе
полагание

1.
  Учитель приветствует учащихся,
  помогает ученикам в формулировке цели и задач урока. Задает наводящие вопросы:  What can you see on the board? What are
  these pictures?
2.      Учитель
  настраивает учащихся  на общение на английском языке, подготавливает речевой
  аппарат к английской речи. Помогает учащимся провести фонетическую и речевую
  зарядку.

1.Учащиеся по картинкам на доске определяют тему урока.
Формулируют
  цели урока.
Включаются
  в  иноязычное общение, отвечают  на реплики учителя.

2.Учащиеся
  проводят фонетическую зарядку (читают звуки) и речевую зарядку
  (скороговорки   на доске.)

Личностные

-
  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование мотивации изучения
  иностранного языка
-
  Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и со взрослыми в разных социальных
  ситуациях

Предметные
-
  Взаимодействие с учителем, умение отвечать на вопросы по теме
-
  Умение произносить изученные звуки и скороговорки.

Метапредметные
-
  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности
-
  Формирование мотивации к изучению иностранного языка

2.
  Актуализация знаний

·
  Тренировка лексических единиц по теме.
·
  Применение грамматических навыков Have
you got/
  Do you
take?

1.Учитель
  демонстрирует карточки с названиями продуктов на доске.

2.Учитель
  держит коробочку для завтрака, задает вопросы учащимся What
is it?
  Have you got a lunch box? Do you take it to school?
  What have you got in your lunch box?

3.
  Учитель просит задать данные вопросы друг другу. (работа в парах). Затем
  учитель спрашивает несколько пар перед классом.

1.Читают
  слова по теме «Еда» на доске по цепочке индивидуально и повторяют хором.
  Затем поют песенку по теме «Еда», которую слушали ранее.

3.      Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

3.
  Ученики  работают в парах.

-
  Умение  строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные
  связи.
-
  Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-
  Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

-
  Формирование целостного, взгляда на мир, установки на безопасный, здоровый
  образ жизни.
-
  Формирование уважительного отношения к иному мнению
-
  Формирование умений работать в паре

-
  Взаимодействие с учителем, умение отвечать на вопросы.
-
  Умение читать ранее изученные слова.

-
  Развитие навыков аудирования и произносительных навыков.

-
  формирование умения на элементарном уровне вести диалог с одноклассником о
  предпочтениях в еде.

-
  Использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
-
  Формирование умений пользоваться наглядными средствами языкового материала.

-
  Овладение способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности, осуществлять взаимный контроль.

3. Основной этап урока.

 1.Учитель
  указывает на то, что почти у всех есть коробочки для завтрака, и продукты в
  них  у многих разные; подводит к пословице «О вкусах не спорят» на английском
  языке. Учитель    на экране показывает ученикам пословицу.

2.
  Учитель предлагает узнать, какие продукты любят
  учащиеся. Помогает учащимся повторить изученные ранее грамматические конструкции,
  записать их на доске - Do
you like/
  Yes, I
do/ No,
  I don'
  t.  Учитель демонстрирует карточки
  по теме, помогает ученикам составить вопросы с грамматическими конструкциями.

 3.
  Учитель  демонстрирует «коробочку здоровья», напоминает об огромной пользе
  некоторых продуктов. Учитель помогает ребятам составить список полезных для
  здоровья продуктов.
 Помогает
  ребятам собрать полезные продукты в коробочку. Объясняет значение второй
  пословицы, демонстрирует ее на экране.

  4. Динамическая пауза. Учитель предлагает ребятам отдохнуть.

1.      Ученики
  читают за учителем  пословицу индивидуально и хором, записывают в тетрадь,
  запоминают.

2.
  Составляют вопросы   с карточками  у доски, спрашивают друг друга.
 Do/
  Does  you(he, she)  like..?.
Учащиеся
  закрепляют грамматические умения, повторяют лексику по теме.

3.Учащиеся
  выбирают карточки с   полезными для здоровья продуктами, читают у доски
  название какого-либо продукта,  складывают его в «коробочку здоровья».
  Определяют для себя, какие полезные продукты можно положить в свою коробочку
  для завтрака и взять в школу.
Учащиеся
  читают и запоминают пословицу «An
apple a
day keeps
doctor away».
  Записывают пословицу в тетрадь.
4.Учащиеся поют песенку «If
you happy
and you
know it»,
  сопровождая ее необходимыми движениями.

формирование
  собственного мнения.

-
  Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к
  мнению одноклассников.

-
  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

-Взаимодействие
  с учителем, умение отвечать на вопросы.
-Умение
  строить предложения и вопросы  по изученным грамматическим конструкциям во
  времени Present
Simple.

-
  Освоение нового материала.

-
  Освоение нового материала по теме урока.

Воспитание
  культуры бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

-
  Формирование умения действовать по образцу при выполнении задания и
  составлении собственных высказываний в пределах изучаемой темы.

-
  Расширение общего лингвистического кругозора учащегося

4
  Контроль на закрепление.
·
  Аудиро  вание
·
  Само
стоятельная
  работа

1.
  Учитель  осуществляет контроль навыков аудирования
  у учащихся. Отработка  грамматической конструкции вопроса «Do
you like..?/
  I like../
  I don't
like../
Учитель
  раздает учащимся распечатки с вопросами по аудированию.

2.
  Учитель проводит обобщающий  контроль знаний, отработанных и закрепленных на
  уроке, в виде индивидуальной самостоятельной работы.
Let' s do the lexical test.
Учитель
  раздает ребятам распечатки с самостоятельной работой.

1.      Учащиеся
  смотрят видео  2 раза.

 Учащиеся
  отвечают письменно на вопросы о любимой еде героев Лулу и Майи.  Проводят
  самопроверку по образцу, выставляют себе оценку  по  критериям оценивания.
 Name
  _____________
            Аудирование.

Задание
  - Прослушать текст в учебнике  с 43 №3, ответить на вопросы

Does Maya
like
burgers?
       _______________
Does Maya like pizza?
       _________________
Does Lulu like chips?
       _________________
Does Chuckles like jelly?
       _______________

Ответы для самопроверки

No, she doesn't.
Yes, she does.
Yes, she does.
Yes, he does.

4 «+» за ответы - оценка 5
  3 «+» за ответы – оценка 4
  2 «+» за ответы – оценка 3

2.Учащиеся выполняют
  самостоятельную работу, применяя полученные знания.  Grammar
Test            Name________________

Задание
  1. Составьте предложения
1.
  You/ ice cream/ Do/ like?
2.
  Does/ she/
  milk/ like?
3.
  He/ meat/ like/ does?
4.
   I/ like/ burgers/ don't.
5.
  Like/ doesn't/ My mother/ cheese/

Задание
  2. Переведите слова на русский язык

 Vegetables
       -
Biscuits
       -
Pasta
       -
Carrot
       -
Potato
       -
Orange juice
       -
Water
       -
Chicken
       -
Rice
       -
Sausages
       –

 Задание
  3 * Переведите предложения
на
  английский язык

1.
  Я люблю варенье.
2.
  Я не люблю мясо.
3.
  Ты любишь яблоки?
4.
  Ты любишь помидоры?
5.
  Я не люблю лимонад.
6.
  Я люблю молоко.
7.
  Ты любишь макароны?

-
  Формирование умения самостоятельно выполнить учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.

-
  Формирование самостоятельно выделять необходимую информацию.

-
  Формирование умения самостоятельной работы по образцу.

-Формирование
  навыков аудирования
-
  Формирование навыков употребления краткого ответа на вопросы в Present
Simple.
-Формирование
  самооценки на основе успешности  учебной деятельности.

-
  Формирование навыков употребления в письменной речи  грамматических навыков
  во времени Present
Simple
-
  Освоение и закрепление лексических единиц по теме.

-Использование
  речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
-Формирование
  мотивации учебно-познавательной деятельности.
-
  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

-
  Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от конкретных условий.
-
  Формирование умения оценивать процесс  и результат деятельности.

5
  Рефлексия

1.
  1. Учитель предлагает ученикам закончить предложения
  на экране.
2.      Учитель
  узнает, всем ли было комфортно на уроке, определяет комфортно психологическое
  состояние на уроке.

3.      Учитель
  благодарит учащихся за урок, выставляет оценки за работу на уроке, объясняет
  домашнее задание на следующий урок.

1.Ученики
  заканчивают предложения, подводят итог урока, определяют, что узнали нового,
  в чем были трудности.
2.
  Учащиеся определяют свое эмоциональное состояние на уроке с помощью игрушек
  для елочки. Игрушки разного цвета.
3.
  Учащиеся записывают домашнее задание, прощаются  с учителем.

-
  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

-
  Освоение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
-
  Формирование адекватной мотивации учебной деятельности.
-
  Понимание значения знаний для человека.
-Умение
  формулировать собственное мнение и позицию о проделанной работе, достигнутом
  результате.
-
  Формирование умения оценивать процесс  и результат деятельности.

ФИО автора разработки

Сычева Юлия Владимировна

Должность

Учитель английского языка

Контактный телефон

8 905-207-33-78

e-mail

sy4ewa.iul@yandex.ru

Педагогический стаж

12 лет

Программа педагога

Базовый уровень

Класс

3 класс (возраст учащихся 9 лет)

Номинация

Подноминация

file_name: технологическая карта 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель:

alt: Аудиро вание ·

alt: Biscuits - Pasta - Carrot -

alt: Педагогический стаж 12 лет

intro: Технологическая карта урока по английскому языку" В моей коробочке для ланча". 3 класс. Spotlight

tags: Конспект урока английский язык 3 класс

title: Технологическая карта урока " В моей коробочке для ланча" ( Урок здоровья)


extracted_text:
Слайд 1 "Конфликты и пути их
разрешения"
Цель: помочь
педагогам преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций.
Задачи:

Овладеть
     приемами общения в конфликте.
Выявить
     основные варианты предупреждения и урегулирования конфликтов.

Слайд 2 Конфликт в школе явление многоплановое.  Развитие конфликта зачастую напоминает снежный ком. Небрежно
брошенная фраза перерастает в ругань с личными оскорблениями, навешиванием
ярлыков и т.п. Это создаёт практически непреодолимые барьеры в общении, которые
гораздо легче предотвратить, нежели разрешить конфликт на стадии их
возникновения.
В начальной школе конфликты происходят редко. Учитель
является уважаемой фигурой, практически непререкаемым авторитетом. И если
случаются негативные эмоциональные переживания, то они кратковременны. Ученики
быстро забывают обиды.

Слайд
3 В
средней и старшей школе число конфликтов резко увеличивается, так как вместо
одного учителя - много разных, а у каждого свой характер, темперамент,
свои требования.
 Вместо спокойного отношения к требованиям
учителя в начальной школе, у подростков появляется собственное мнение,
которое они хотят выражать везде, где это уместно и нет, однако последствий
своих действий они не представляют!
Еще у подростков преувеличенное
представление о своем человеческом достоинстве. И если в начальной
школе они  безропотно принимали замечания от учителя, то теперь любое высказывание
в их адрес вызывает протест и сопротивление.
Подросток хочет общаться на равных.
Активно протестует против приказных форм разговора. В результате он не
выполняет требования учителя и идет на конфликты. При возникновении конфликта
подросток может ответить очень грубо, так как в силу возраста действует
импульсивно и не может контролировать проявление своих эмоций.
Наверное,
в каждом классе есть трудновоспитуемые личности. Прежде всего, в
каждом конкретном случае следует выявить причины деструктивного поведения, нам
необходимо понимать, почему он так себя ведет:
•
что
искажено в духовном мире подростка в наибольшей мере; (знания, умения,
творческие способности, цели, стремления, ценностные ориентации)
•
какие
неблагоприятные условия существуют в данный момент; (проблемы в семье или
неблагоприятная компания Чем меньше внимания дома, тем больше
вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.)
•
с
какими отрицательными обстоятельствами может справиться сам учащийся, а какие
следует устранить с помощью семьи и школы;
•
были
ли допущены педагогические ошибки по отношению к подростку и как их исправить.

Из вышесказанного выходит так, что вам, учителям приходится
работать с проявлениями трудного поведения, которое вызывают часто
не зависящие от вас причины. Это может быть очень тяжело:
не ты спровоцировал проблему, но именно тебе работать
с ее последствиями. В такой ситуации важно принять то, что
ты не можешь изменить, и работать с тем, на что можно
повлиять.
Поэтому необходимо: Научиться,
адекватно реагировать на возникновение конфликтной ситуации.
Не допускать:
·
Публичное
оскорбление учащихся (а такое случается у нас, когда учитель отчитывает при
всех подростка, долго болевшего и не усвоившего тему или делает замечания по
внешнему виду при всех. Мы все люди, нам может не нравится пирсинг в носу или
цвет волос, но высказывать это при всем классе недопустимо.
·
Ни
к чему не приводят крики, ругань и угрозы о том, что учащиеся не сдадут
экзамены, так можно только увеличить их тревожность, кого- то вогнать в стресс,
но толку не будет.
·
Старайтесь
никогда ни с кем не сравнивать подростков, особенно если сравнение не в их
пользу.
·
Выгонять
из класса во время урока или не пускать на урок- такие методы применять нельзя,
так как пока дети находятся в школе, мы несем за них ответственность.
Что
же можно делать и как необходимо поступать?
·
Говорить
с учащимися тактично, избегать резких выражений. В общении с подростками не
должен присутствовать поучительный уничижающий тон.
•
Не
оставляйте без похвалы любое положительное проявление подростка.
•
Старайтесь
контролировать свои эмоции, сдерживать гнев или негодование.
•
Выказывайте
отношение только к поступкам, а не к личности учащегося (не «ты грубиян», а «ты
проявил грубость»). Показывайте
трудному учащемуся, что он вам небезразличен, что его поступки и личностные
качества замечают, что позитивные изменения радуют, а срывы огорчают.
•
Предоставляйте
возможность подросткам высказать свое мнение и предложить пути выхода из
ситуации.
•
Действуйте
терпеливо и последовательно, поскольку в данной работе не может быть быстрых
положительных результатов.
Слайд 5 Отсутствие конфликтов в школе
— явление практически невозможное.
И решать их все равно придется. Остановиться и подумать в тот момент, когда
нахлынуло раздражение и гнев — важный момент в предотвращении конфликта.
Желаю всем педагогам
успешной работы в предупреждении и преодолении конфликтных ситуаций.

file_name: Конфликты и пути их разрешения педсовет.docx

alt: Подросток хочет общаться на равных

alt: Не допускать: · Публичное оскорбление учащихся (а такое случается у нас, когда учитель отчитывает при всех подростка, долго болевшего и не усвоившего тему или делает…

title: Выступление на педагогическом совете на тему: "Конфликты и пути их разрешения"


extracted_text:
4 класс
тест 2 четверть
1)      торжественная
песнь-гимн ,исполняемая в храме или церкви.(стихира)
2)      богатырь,
родившийся в городе Муром (Илья Муромец)
3)      что
произошло в 988 году ( Крещение Руси)
4)      первая
правительница Руси, принявшая христианство ( княгиня Ольга)
5)      как
звали князя крестившего Русь? имя и прозвище ( Владимир, красно-солнышко)
6)      святые,
составившие славянскую азбуку ( кирилл и мефодий)
7)      какую
сказку Пушкина мы изучали на уроке? ( сказка о царе салтане)
8)      какие
три чуда в ней спрятаны? ( белочка, 33 богатыря, царевна-лебедь)
9)      какой
русский композитор написал оперу с одноименным названием? ( римский-корсаков
н.а.)
10)   прослушай и угадай
отрывок из оперы ( полет шмеля)
11)   как называется место
проведения сезонной торговли и увеселений? ( ярмарка)
12)   какую музыку можно услышать
на ярмарке? угадай ( камаринская)
13)   как называется сольная
песня с лирическо-романтическим характером, исполняемая под аккомпанемент
гитары или фортепиано? (романс)
14)   жанр ,исключительно
мужской песни, про любовь в сопровождении гитары. исполнялась под окнами или
балконом. ( романс-серенада)

15)

file_name: 4 класс тест 2 четверть.docx

title: Итоговый тест по музыке за 4 класс


extracted_text:
19.
Измуч__нные отдыха__щие
(Суффиксы причастий и деепричастий)
Каждое
лето мы, целый год ма_щиеся в суете никогда не засыпа_щего города, постоянно
дыш_щие автомобильными выхлопами и слыш_щие не прекраща_щийся шум движ_щегося
за окном транспорта, переезжаем в наш маленький дачный домик, постро_нный ещё
родителями.
Вот
и сейчас в начале июня мы, измуч_нные и, как всегда, увеш_нные сумками, но уже
мечта_щие, как будем нежиться в повеш_нном между деревьями гамаке или загорать
на расстел_нных возле дома одеялах, приблизились к нашему летнему жилищу.
Увы,
ни о каком отдыхе не могло быть и речи. Остановившись возле полом_нного
забора, мы увидели совершенно запущ_нный дом и заброш_нный сад. Трудно было
поверить, что ещё прошлой осенью, когда мы уезжали в город, забор был цел,
дорожки вычищ_ны, а перед аккуратно покраш_нным
домом
росла посе_нная нами травка.
Следу щее
утро застало меня, мою жену Светлану и нашу дочь Женю совсем не отдыха_щими, а
мо_щими полы, чин_щими обвал_нный забор, подмета_щими дорожки и пропалыва_щими
клумбы. Чистить пришлось и нашего обезум  вшего от деревенской свободы неистово
ла_щего пса, который прибежал откуда-то весь обвал_нный опилками. Только к
вечеру всё в доме было вычищ_ но, откле_вшиеся обои прикле_ны, на окнах повеш_ны
занавески, а на полу расстел_ны дорожки. Из сарая была выкач_на большая бочка
для дождевой воды, а из колодца была выкач_на засто_вшаяся за зиму вода, для
того чтобы он заполнился свежей водой. Можно было начинать отдых.
Теперь
каждое утро нас будит робко брезж_щий рассвет и голоса радостно щебеч_щих птиц.
Сквозь слабо колыш_щиеся занавески доносится одуря_щий аромат вымоч_нного
ночным дождем сада. Днем мы, не пуга_сь больно кол_щих растений и жестоко жал_щих
насекомых, гуляем в лесу или купаемся в мирно плещ_щемся озере, вечерами подолгу
смотрим на стел_щийся туман и любуемся нашим дремл_щим садом, а потом засыпаем
под слыш_щиеся издалека голоса пригородных электричек. Нам очень не хочется думать,
что уже совсем скоро наступит осень и мы, пыш_щие здоровьем, снова вернёмся в
город и станем с нетерпением ждать буд_щего
лета.

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _84.docx

alt: Измуч _ _ нные отдыха _ _ щие (Суффиксы причастий и деепричастий)


extracted_text:
Телефоны экстренных служб.

    112
Единый номер
вызова экстренных      оперативных служб для приема сообщений
о пожарах и ЧС

       04 или 104
Газовая служба

   01 или 101
Пожарная часть

        02 или 102
Полиция

        03 или 103
Скорая помощь

       МБОУ
« Кромская СОШ»

Подготовила:
Преподаватель – организатор ОБЖ
Лялина Наталья Вячеславовна

ü Если тебе нет 16 лет, ты
должен кататься на лодках только вместе со взрослыми
ü
Не подавай ложных сигналов бедствия.
ü
Прежде чем сесть в лодку, убедись в ее исправности. Проверь
спасательные принадлежности, необходимые для оказания помощи: спасательный
круг, нагрудники или жилеты для каждого пассажира.
ü
Не купайся при большой волне.
ü
Не прыгай в воду в незнакомых местах.
ü
Купание ночью запрещено.
ü
Не используй для плавания доски, надувные матрацы, автомобильные
камеры.
ü
Никогда не плавай в одиночестве, особенно если не уверен в своих
силах. В случае опасности товарищи помогут тебе.
ü
Не подплывай к судам ( моторным лодкам и парусным).
ü
Не прыгай в воду с лодок, катеров, причалов, сооружений, не
предназначенных для этого.

ü  Выбирай для купания
безопасные или специально оборудованные места. Перед купанием в незнакомых
местах обследуй дно.

Во
время купания:
ü
Купайся не более 10-15 минут.
Длительное пребывание в воде
может привести к сильному переохлаждению тела и судорогам.
ü
При судорогах не паникуй! Старайся удержаться на поверхности
воды, зови на помощь.
ü
Не плавай далеко от берега,  не заплывай за предупредительные
знаки.
ü
Не ныряй в незнакомых местах.
ü
Входи в воду осторожно, медленно. Когда вода дойдет тебе до
пояса, остановись и быстро окунись.
ü
Уставший пловец должен помнить, что лучшим способом для отдыха на
воде является положение лежа на спине.
ü
Попав в сильное течение, не плыви против него, используй течение,
чтобы приблизится к берегу.
ü
Если что- то произошло в воде, не пугайся и не кричи. Во время
крика в легкие может попасть вода, а это самая большая ОПАСНОСТЬ.
ü
Попав в водоворот, не пугася. Набери побольше воздуха в легкие,
погрузись в воду и, сделав рывок по направлению течения, всплывай на
поверхность

ü
Если ты увидел тонущего человека, привлеки внимание окружающих
громким криком
«
Человек тонет!!», вызови « скорую помощь» и, скинув одежду и обувь,
доплыви до утопающего (только в том случае если ты  умеешь плавать).
ü
При оказании тебе помощи не хватайся за спасающего, а старайся
помочь ему своими действиями.

До
купания:
ü
Прежде чем начать купание, посоветуйся с врачом, т.к. купание
полезно не всем.
ü
Начинай купание в солнечную безветренную погоду, при температуре
воздуха 20-25 градусов, воды 17-19 градусов.
ü
После еды не купайся раньше чем через час.
ü
Перед купанием отдохни: разгоряченным в воду не входи.

ü

file_name: безопасность на воде.doc

alt: Телефоны экстренных служб. 112

title: Памятка  Безопасность наводе


extracted_text:
Муниципальный этап всероссийской
олимпиады школьников по математике. 2020–21 учебный год
5 класс
Время выполнения заданий — 180 минут                             Максимальный
балл — 100
В каждой из предложенных вам задач нужно
написать правильный ответ. Ответ может быть числовой, а может быть строкой
текста. Если в задаче требуется привести пример, достаточно указать один
пример. Никаких решений задач писать не нужно! Условия задач можно оставить
себе. Пользоваться калькулятором НЕ разрешается. Правильные ответы будут
выложены на сайте www.kazan-math.info после олимпиады.
Задача 1. Расставьте в
некоторых (можно во всех) промежутках между цифрами: 1 6 1 1 2 0 2 0 знаки
арифметических действий («+»,
«−», «×», «÷») так, чтобы значение получившегося выражения равнялось
68. Можно использовать скобки.
Задача 2. Яна сложила три
последовательных числа и получила сумму 39. Артем тоже нашел сумму трех
последовательных чисел, но у него получилось 45. На сколько отличается
наибольшее число Артема от наибольшего числа Яны?
Задача 3. Катя хочет подарить своим подружкам
подарки. Если она купит каждой своей подруге по заколке за 28 рублей, то у нее
останется 29 рублей. А если же купит каждой по браслету за 42 рубля, то ей не
хватит 13 рублей. а) Сколько у Кати подруг?
б) Сколько у Кати денег на подарки?
Ответ оформить в виде «а) 100, б) 200».
Задача 4. Три каштана
весят 50 граммов. Сколько каштанов на весах, если они показывают 3 кг?
Задача 5. Марья Ивановна
пошла в кино с 5А, 5Б и 5В классами. Всего пошло 84 школьника. Билет стоил 50
рублей, но каждый 12-й школьник получал билет за полцены, а каждый 35-й
школьник проходил бесплатно. Сколько всего денег заплатила Марья Ивановна за
школьников?
Задача 6. В
пустые ячейки квадрата 4×4 нужно
вписать числа от 1 до 4 так, чтобы в каждом горизонтальном ряду, в каждой
вертикальной колонке и в каждом из четырех выделенных квадратов 2×2 каждое число встречалось
ровно по одному разу. Некоторые числа уже расставлены. В ответ нужно записать
сумму четырех чисел, стоящих на диагонали, идущей из левого нижнего угла в
правый верхний.
Задача 7. В корзинке лежат
9 желтых, 2 красных и 7 зеленых яблок. Какое наименьшее количество яблок нужно
достать из корзинки, чтобы среди них обязательно нашлись яблоки всех трех
цветов?
Задача 8. На числовой прямой обозначены точки. Какая
координата у точки A?

Задача 9. Ваня записал на
доске все натуральные числа от 1 до 100 включительно. Сколько четных цифр ему
пришлось написать? (Цифра 0 — четная.)
Задача 10. В очереди в
школьную столовую стоят пять мальчиков — Кирилл, Амир, Рома, Егор и Матвей.
Кирилл стоит впереди Амира, но позади Матвея. Рома и Матвей не стоят рядом, а
Егор не стоит рядом ни с Матвеем, ни с Кириллом, ни с Ромой. Кто из мальчиков
стоит в середине очереди?
Задача 11. Тройняшки (они
родились в один день) только что отметили свой третий день рождения. Через пять
лет сумма их возрастов будет равна нынешнему возрасту их матери. Сколько лет
будет их матери через пять лет?
Задача 12. Найдите
наименьшее положительное целое число, которое заканчивается числом 17, делится
на 17, а сумма его цифр тоже равна 17.
Задача 13. Пять детей
нарисовали вместе 55 картин, но никто не нарисовал больше 13 картин. Какое
наименьшее количество картин мог нарисовать один ребенок?
Задача 14. Найдите
площадь закрашенной части, если площадь одного квадратика равна 1 см2. Ответ дайте в квадратных
сантиметрах.
Задача 15. Трое богатырей
отправились к многоглавому дракону. Первый богатырь левой рукой отрубил
половину всех голов, а правой — еще две. Второй богатырь тоже левой
рукой отрубил половину всех
оставшихся голов, а правой — еще две. Затем третий богатырь сделал то же самое
с оставшимися головами. После этого дракон упал на землю без голов. Сколько
голов было у дракона в начале?
Задача 16. За мороженым в
очереди стоят 29 детей. Катя стоит между Айдаром и Мишей (стоят именно подряд,
между ними никого нет). Позади Айдара стоит вдвое больше детей, чем перед
Мишей. Кто из мальчиков стоит перед Катей?
Задача 17. Назовем число
«особенным», если сумма его цифр равна 11 и в записи числа нет цифры 0. Найдите
разницу между наибольшим и наименьшим «особенными» числами.
Задача 18. Петя
расставил в свободные кружочки на рисунке числа 2, 4, 6, 8, 12, 14 и 21 (каждое
— по одному разу) так, чтобы произведение трех чисел на каждой из четырех
прямых линий было одно и то же. Какое число могло оказаться на месте знака
вопроса? Укажите все варианты.
Задача 19. Теперь
учительница Марья Ивановна пошла с 5А классом в зоопарк. Она купила билеты
своим ученикам и себе. Билет для взрослого был дороже, чем для школьника, но
меньше, чем в два раза. Марья Ивановна заплатила 994 рубля. У Игоря Петровича в
5В было на троих учеников больше, чем у Марьи Ивановны, поэтому он заплатил
1120 рублей за своих учеников и себя. Сколько учеников было с Игорем
Петровичем?
Задача 20. Для школьной
олимпиады ученики 5Б построили подиум из деревянных кубиков (см. рисунок).
Сколько всего кубиков они использовали? Дырок внутри подиума нет.

file_name: математика олимпиада.pdf

alt: Задача 19. Теперь учительница

title: олимпиада


extracted_text:
Конструкт образовательной деятельности
ПМ.02 «Организация различных видов
деятельности и обобщения детей дошкольного возраста»
Константиновой Анастасии Евгеньевны
(Специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 33 б)
Группа: вторая младшая
группа (3-4 года)
Вид
деятельности: конструктивно-модельная
Тема:
«Мосты»
Образовательная
область:
художественно-
эстетическое развитие
Формы:
коллективная,
групповая
Цель:
развитие
интереса к конструктивной деятельности в процессе постройки модели «Мост»
Планируемый результат:
·
дети умеют различать постройки по изображениям;
·
дети уважительно относятся к сверстникам;
·
дети
умеют работать в группах;
·
дети
отбирают нужные детали для постройки; называют детали
·
дети
имеют представление, как выглядит мост и как можно его построить;
·
дети
доводят начатую работу до конца;

Задачи совместной
  деятельности

Задачи с учётом особенностей
  воспитанников группы

Воспитательная:
·
  воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание
  слушать ответы друг друга;
·
  формировать стремление доводить начатую работу до логического
  конца.
Развивающая:
·
  развивать умение работать в группе, сотрудничать в процессе
  реализации замысла;
·
  совершенствовать умение планировать свою
  деятельность и в соответствии с заданием отбирать нужные детали, называть
  детали.
Обучающая:
·
  учить анализировать постройки;
·
  учить
  замечать отличительные особенности мостов;
·
  продолжать учить сооружать здание мостов

Анастасия –учить работать в паре.

Список
используемой литературы:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.      «От
рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного
образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)      построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)      содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)      поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)      формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)      возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
воспитания: формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие.
Принципы
обучения:  принцип доступности, принцип наглядности, принцип
активности.
Методы
воспитания: беседа, наглядность, поощрение.
Методы
обучения: беседа, демонстрация, упражнение, эмоциональное
стимулирование.
Оборудование:
картинки
разных видов мостов, конструкторы, музыка и разрезанные картинки.
Предварительная
работа:Беседа про мосты.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Установление
  взаимосвязи
Задача: смотивировать детей на
  предстоящую совместную образовательную деятельность.

-беседа
-эмоциональное
  стимулирование

Воспитатель предлагает детям пройти на ковер
-Ребята, нам в группу пришло письмо, давайте его прочитаем.
«Здравствуйте, ребята, мы жители города Самоцвет. И у нас
  случилась беда. С окраины города не могут привезти продукты для людей, потому
  что обрушился мост. Помогите нам, пожалуйста.»
-Ребята, поможем жителям города Самоцвет? (Да)
-Из чего мы сможем построить мост? Правильно из конструктора.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на предстоящую образовательную деятельность.

2.1. Восприятие.

Задача:
-учить
  замечать отличительные особенности мостов;
-учить
  анализировать предметную картинку что сначала что потом;
- воспитывать уважительное отношение к сверстникам,
  желание слушать ответы друг друга.

-беседа
-демонстрация

Воспитатель предлагает рассмотреть изображения на
  доске.
Ребята, а что такое мост?
А какие у нас могут быть мосты?
(ответы детей: пешеходные и автомобильные и где ездят
  поезда)
А у нас в городе есть мосты?
(ответ детей: да)
А вы знаете как они называются и где расположены?
(ответ детей: да знаем и рассказываю кто что знает)
Ребята, я вам хочу показать картинки с видами различных
  мостов.
-Все ли мосты одинаково построены?

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы, говорят
  свои предположения.

Дети умеют различать постройки по изображениям, уважительно
  относятся к сверстникам.

2.2.
  Конструирование
Задача:
-развивать умение работать в группе, сотрудничать в процессе
  сооружения постройки;
-совершенствовать умение планировать свою деятельность и в
  соответствии с заданием отбирать нужные детали;
-формировать стремление доводить начатую работу до логического
  конца.

-беседа
-упражнение
-демонстрация

-Теперь берем конструктор.
-Давайте, вспомним правило, как надо работать при
  постройке.
-Правильно, нужно строить вместе сообща, не мешать друг
  другу, делиться материалом, при затруднениях помогать друг другу.
Воспитатель предлагает пройти детям начать работу.

Дети
  самостоятельно строят мосты.Дети самостоятельно
  строят мост, если необходима помощь воспитатель спрашивает и помогает.

Дети
  умеют работать в группах, отбирают нужные детали для постройки, имеют представление,
  как выглядит мост и как можно его построить, доводят начатую работу до конца.

2.3. Рефлексия
Задача:
-формировать самоконтроль и взаимоконтроль
-учить детей оценивать результат

-беседа

-Ребята смотрите,
  что у меня есть?
(ответ детей:
  машинка)
- правильно
А давайте
  попробуем, что бы наша машина проехала по мосту.
Сможет ли она.
И посмотрим, у
  кого получился крепкий мост.

Дети
  сравнивают свои постройки.

Дети
  имеют представление о взаимоконтроле.

3.Анализ продуктов детской деятельности
Задача: формировать у
  детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, делать выводы

-беседа

-Молодцы, очень
  красивые мосты у вас получились.
- Интересно вам
  было при постройке?
-Ребята, мы
  смогли помочь жителям города Самоцвет?
Давайте
  посмотрим, какие мосты у нас получились красивые, крепкие, аккуратные.

Дети
  отвечают на вопросы, анализируют свою работу.

Дети
  стремятся к анализу совместной образовательной деятельности, совместными
  усилиями сделали вывод.

4.Открытость
Задача: ориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

-беседа
-эмоциональное
  стимулирование

-Ребята, я вам
  приготовила вот такие раскраски. Посмотрите, что там изображено?
- Можете сейчас
  раскрасить или положить в шкафчик и раскрасить мосты дома.

Заинтересованы
  в дальнейшей деятельности.

Дети
  ориентированы на дальнейшую совместную деятельность в режимных моментах.

file_name: Конструкт по 1Конструированию.docx

alt: Конструкт образовательной деятельности

title: Конструкт организации образовательной деятельности по конструированию во второй младшей группе