extracted_text:
ПРОГРАММА
воспитательной
работы с ученическим коллективом
10а
класса
«Человек
– это звучит гордо!»
на
2017 – 2019 гг.
Классный
руководитель:
Колчанова
Гульнара Рафаильевна
Тюмень
- 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1

Актуальность………………………………………………………………

2

2

Аналитическая часть………………………………………………………

3

3

Цели и задачи………………………………………………………………

7

4

Концептуальная часть……………………………………………………..

8

5

Содержание программы…………………………………………………...

11

6

Механизм реализации
  программы………………………………………..

23

7

Практическая часть………………………………………………………..

27

8

Ожидаемые результаты…………………………………………………...

29

9

Критерии и способы
  изучения воспитательной программы……………

30

Литература…………………………………………………………………

32

Приложения………………………………………………………………...

34

1.
Актуальность.
Проблемы
воспитания молодого поколения в XXI веке настоятельно продвигают нас к анализу
и осмыслению того, что наработано в прошлом и настоящем опыте воспитательной
деятельности и выбору всего значимого и позитивного. Личностно ориентированная
направленность современного воспитания нацеливает учителя на создание
оригинальных программ работы с ученическим коллективом.
Детство
– фундамент, на котором воздвигается «здание общества». Политическая и
экономическая обстановка в стране создает потребность в новом типе молодого
человека-будущего члена общества, его строителя, организатора, руководителя.
Жизнь делает запрос на человека, имеющего «опыт успеха», уверенного в себе,
умеющего брать на себя ответственность, принимать решения, анализировать
результаты, знающего, чего он хочет от жизни и способного изменить ее к
лучшему. Поэтому актуальной становится задача отбора и подготовки социально
перспективной молодежи, потенциальных лидеров, которые должны обладать
определенным набором знаний и умений, способных выдвинуть их в будущем на
ступени общественного управления:
-умением
общаться, понимать механизмы взаимодействия между людьми;
-умением
вызывать к себе симпатию окружающих и понимать ценность находящихся рядом
людей;
-умением
четко и доходчиво излагать свои мысли;
-
умением быть внимательным, не просто слушать, но слышать окружающих, понимать
те мысли, которые они высказывают или хотят высказать;
-умением
нестандартно мыслить и находить выходы из сложных ситуаций, и т. д.
Для
будущего России важен не только профессионализм людей, которые будут создавать
богатство страны, но и то, какими будут их мировоззрение, гражданская,
нравственная позиция. Каковы наши дети сегодня, таким будет общество завтра.
Если нам небезразлично, кто будет управлять нашей страной, то этих людей надо
готовить уже сегодня. На это и рассчитана программа воспитательной деятельности
«Человек – это звучит гордо!».
Системный
подход к воспитанию учащихся позволяет сделать этот процесс более
целенаправленным, управляемым и эффективным. Настоящий классный руководитель,
владеющий технологией своей деятельности – это мудрый воспитатель, который
умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную;
который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики,
гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива,
базируясь на личностно-ориентированном подходе.
Дети
в школе должны учиться жить, то есть осваивать нормы и правила жизни, затем
учиться быть с людьми и быть для людей, ибо ничего нет более ценного и
значимого в жизни, чем быть полезным, интересным, значимым, ценным. Дети должны
уносить из школы не только багаж знаний, но и воспоминания о личных и
совместных делах, образцы и идеалы. Вся работа педагога должна быть
ориентирована на развитие индивидуальности и самобытности каждого ученика.

2.     Аналитическая
часть.
Создавая
модель воспитательной программы для старшеклассников, нужно, прежде всего,
увидеть модель самого выпускника современной средней общеобразовательной школы,
то есть ясно представлять себе ожидаемый результат. Согласно разработанного в
воспитательной системе нашей школы образа выпускника к окончанию школы должна
быть сформирована личность:
-
физически и духовно здоровая;
-
творчески мыслящая;
-
способная к самосовершенствованию, к поиску своего предназначения,
-
способная к конструктивному взаимодействию и диалогу, позволяющая формировать
корпоративную культуру;
-
обладающая культурой мыслей, чувств, речи, готовая к продолжению образования.
Модель
выпускника школы:
Духовно
нравственный потенциал:
1.
восприятие
человеческой жизни как главной ценности;
2.
осмысление
понятий долг, честь, ответственность, гражданственность, добро, красота,
любовь, истина, и т. д.
3.
честность;
4.
целеустремленность;
5.
социальная
активность;
6.
принципиальность;
7.      совестливость;
8.
обязательность.
Познавательный потенциал:
1.
знания, умения, навыки, соответствующие
образовательному стандарту;
2.   развитый
интеллект;
3.   широкий
кругозор;
4.   эрудиция;
5.   память;
6.   развитое
воображение;
7.   гибкое,
творческое, логическое мышление;
8.   интуиция.
Творческий потенциал;
1.навыки поискового
мышления.
Коммуникативный
потенциал:
1.      способность
устанавливать и поддерживать контакты;
2.      умение
выполнять лидирующую роль в коллективе;
3.      умение
слушать, понимать внутренний мир собеседника, уважать иные вкусы, обычаи и
привычки;
4.      владение
правилами культуры общения.
Эмоциональный потенциал:
1.      высокая
работоспособность;
2.      самоконтроль;

3.      выносливость.
Художественный потенциал:
1.      этическая
и эстетическая культура;
2.      умение
видеть и понимать закономерности эстетического и художественного освоения
человеком мира;
3.      наличие
навыков в практическом, художественном обустройстве окружающей среды, своего
быта;
4.      стремление
жить по законам красоты, основываясь на культурном наследии прошлого.
Насколько мои воспитанники приближаются к описанной
модели, я выясняю в процессе аналитико-диагностической деятельности:
тестирования, анкетирования, микроисследования, наблюдения, опроса родителей,
изучения медицинских карт.
Направления диагностики:
Изучение
индивидуальных особенностей личности учащихся:
ü  общие
сведения;
ü  способности;
ü  темперамент;
ü  тип
личности в общении;
ü  самооценка;
ü  успешность
в деятельности;
ü  уровень
воспитанности.
Изучение
межличностных отношений:
ü  социометрия;
ü  социально-
психологический климат в классе.

Психолого-педагогическая характеристика 10
«А» класса.

   В 10а классе МАОУ СОШ № 13 обучаются 30 человек: 9
мальчиков и 21 девочка. Состав класса по возрасту в основном одинаков: 27
учащихся с 2001 года рождения, 2 ученика 2000 года рождения, 1 ученик 2002 года
рождения. Классный коллектив 10а класса сформирован в 2017 учебном году из
выпускников различных 9-х классов нашей школы: из 9а класса 18 учащихся, из 9б
класса 9 человек, трое учащихся из других школ.
В
системе отношений ученик-учитель отношения с большинством учителей строятся на
взаимном уважении и доверии. По итогам 9 класса   на «5» успевают 1 человек
(Уразаева Диана), на «4» и «5» - 14 человек. Желание и умение учиться
присутствует у каждого из учащихся в той или иной степени. Первые недели
обучения в 10 классе выявили группу детей, которые внимательны и активны на
уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного
интереса. Однако в классе есть учащиеся, которые недостаточно хорошо
подготовлены к обучению в старшей школе и имеют низкий уровень познавательной
активности (Островский А, Дерцян А, Эргашева Г, Басов Н.). У них слабо развиты
навыки самостоятельной работы, им нужна помощь учителя при выполнении заданий.
Им трудно учиться в 10 классе. Эти учащиеся оказались в классе случайно. Они с
одной стороны не готовы были уйти из школы после 9 класса, так как не
определились с выбором профессии, а с другой стороны пока еще не осознали
степень серьезности обучения в 10 классе. Им необходима постоянная помощь в
организации дополнительных занятий по ряду предметов. Ребята не научены
полностью преодолевать трудности в учебе, правильно и рационально расходовать
учебное и свободное время, проявлять усидчивость по выполнению домашнего
задания. Многие учащиеся не полностью используют свой умственный потенциал,
недостаточно времени отводят на самообразование, поэтому имеют
удовлетворительные оценки.

В
классе явных лидеров нет, но в коллективе есть учащиеся, имеющие лидерский
потенциал, организаторские способности (Захарова Мария, Чернецева Анна).  У
большинства учащихся устойчивое внимание, хорошая зрительная и слуховая память.
10
«А» класс в основном имеет хороший уровень развития культурных навыков
воспитанности, заложенный ранее. Особенно ярко это проявляется во время поездок
на экскурсии и в театры.
Образовательный
статус родителей учащихся класса весьма неоднороден: 28 % имеют высшее
образование. 64 % детей класса воспитываются в полных семьях, 36 % - в
неполных. В классе есть две многодетные семьи. Неблагополучных семей нет.
Проведенное анкетирование показало, что жилищные условия у всех семей хорошие и
характер внутрисемейных отношений в основном благоприятный. Вместе с тем результаты
проведенной диагностики демонстрируют достаточно высокий уровень требований к
школе со стороны родителей: подавляющее большинство заинтересовано в том, чтобы
их дети получили качественное образование.
В
системе отношений школа-семья между требованиями школы и семьи нет
противоречий, взрослые члены семьи признают авторитет педагога. Со всеми
родителями установлен добрый контакт, основанный на взаимопонимании и
поддержке. Сотрудничество с родителями позволяет усилить воспитательное
воздействие на детей, а значит, повысить результативность.

В классе сформированы органы самоуправления. В них вошли наиболее инициативные
учащиеся. Четверо представителей класса входят в совет старшеклассников школы,
активно участвуют в организации и проведении школьных мероприятий.
После
наблюдений и диагностики, в том числе социометрии, в классе были выявлены
следующие проблемы:
Ø повышенный
уровень тревожности у детей, пришедших из других школ;
Ø разный
уровень познавательных интересов у отдельных групп учащихся;
Ø заинтересованность
родителей в получении детьми качественного образования и наличие
слабоуспевающих, по меркам профильного класса, учащихся;
Ø отсутствие
выбора в профессиональном самоопределении;
Ø только
незначительная часть класса являются полностью здоровыми учащимися;
Ø школьники
получают достаточно большой объем теоретических  знаний по здоровому образу
жизни, а на практике, в силу объективных и субъективных причин применить их не
могут.
Для
решения обнаруженных проблем была создана программа «Человек – это звучит
гордо!». Данная программа разработана с учетом возрастных особенностей
учащихся, отвечает их интересам и увлечениям и является компонентом
воспитательной системы школы.

3. Цели и задачи.

Цель
программы: воспитание личности,
обладающей интеллектуальной культурой, творческой, трудовой и социальной
активностью, способной к постоянному жизненному самосовершенствованию.
Чтобы
обеспечить формирование такого человека, необходимо решить следующие задачи.
Задачи:
1.
Формировать
познавательный потенциал учащихся: развитость мышления, познавательная
активность, навыки исследовательской деятельности.
2.
Формировать
у учащихся внутреннюю потребность к самосовершенствованию и саморазвитию,
развивать навыки управления собой: своими эмоциями, мыслями, поступками. Формировать
и развивать лидерские качества.
3.
Готовить
учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению.
4.
Развивать
нравственные и гражданские качества личности.
5.
Способствовать
развитию умений пользоваться знаниями о здоровом образе жизни, жить по
принципу: «В здоровом теле – здоровый дух».

4.
Концептуальная часть.
Концепция
программы основана на личностно-ориентированном подходе в воспитании учащихся.
Ведущий
замысел воспитательной программы заключается в воспитании человека, не только
знающего основы наук, но и способного быть успешным в условиях
социально-экономической конкуренции, сложившейся в нашем обществе. Быть
успешным сегодня - значит уметь быть стратегом собственной деятельности и
жизнедеятельности, уметь ориентироваться и выстраивать свой жизненный план,
используя свои лучшие качества.
Для
реализации замысла используются технологии: педагогическая поддержка (с целью
создания условий для личностного развития ученика), здоровьесберегающие
технологии (с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся), проектная
деятельность (с целью расширения кругозора, повышения познавательного
интереса).
Основополагающие
принципы программы:
Принцип
гуманизации и демократизации педагогических отношений.
Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты
учебно-воспитательного процесса.
 Гуманное
отношение к детям включает:
1.
Оптимистическую
веру в ребенка;
2.
Сотрудничество,
мастерство общения;
3.
Отсутствие
прямого принуждения;
4.
Терпимость
к детским недостаткам.
Демократизация
отношений утверждает:
·
Право
ребенка на свободный выбор;
·
Сотрудничество,
мастерство общения;
·
Право
на собственную точку зрения.
Принцип
единства фундаментальных для человека видов деятельности: познания, труда и
общения. Данный принцип заключается в активном сочетании
указанных видов деятельности и различных их форм в учебном процессе и
внеурочной деятельности, что позволяет удовлетворить разнообразные интересы
учащихся.
Принцип
природосообразности – необходимо учитывать природные задатки
человека, опираться на них.
Программа
основана на теоретических и методических разработках О.С. Газмана.
Разработанные им ориентиры и ценности образования обуславливают необходимость
нового понимания воспитания как деятельности, основанной на свободном
саморазвитии личности и ее педагогической поддержке.
Под
педагогической поддержкой понимается деятельность профессиональных педагогов
по оказанию оперативной помощи в решении их индивидуальных проблем, связанных с
физическим и психическим здоровьем, общением, с успешным продвижением в
обучении и, наконец, с жизненным и профессиональным самоопределением.
«Концепция
педагогической поддержки ребенка и процесса его развития»  О.С.Газмана и др.
направлена на гармоническое развитие личности,  усвоение базовой культуры и
развитие личностных качеств.
Идеальная
цель концепции - формирование гармоничной, всесторонне
развитой личности.
Реальная
цель концепции - дать каждому ребенку базовое образование
и культуру.

                                Принципы.
1.
Ребенок
не может быть средством достижения педагогических целей.
2.
Самореализация
педагога в творческой самореализации ребенка.
3.
Всегда
принимай ребенка таким, какой он есть.
4.
Все
трудности преодолевает нравственными средствами.
5.
Не
унижай свое достоинство и достоинство ребенка.
6.
Дети-носители
грядущей культуры. Воспитание – диалог культур.
7.
Не
сравнивай никого ни с кем.
8.
Доверяя
- не проверяй.
9.
Признавай
право на ошибку и не суди за нее.
10.  Защищая
ребенка, учи его защищаться.

Механизмы
воспитания:
I
этап – диагностический;
II
этап – поисковый (совместно с ребенком);
III
этап – договорной (проектирование действий);
IV
этап - деятельностный;
V
этап – рефлексивный.

       Критерии и показатели эффективности:
Ø  готовность
ребенка к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации;
Ø  развитие
индивидуальных способностей;
Ø  нравственная
направленность личности;
Ø  физическое
и психологическое здоровье личности;
Ø  сформированность
базовой культуры;
Ø  защищенность
ребенка в классной и школьной сообщности.
 «Поддерживающий»
классный руководитель изучает индивидуальные проблемы и особенности развития и
становления каждого ученика. Он стремится работать не только с традиционными
категориями «трудных» подростков и одаренных детей, но и со школьниками,
которые с точки зрения «поддерживающего» классного руководителя требуют
специальной помощи, содействия и «сопровождения».
Классный
руководитель стремится выстроить со школьниками доверительные отношения,
регулирует их контакты с одноклассниками и учителями, помогает в решении
учебных и жизненных проблем. В своей деятельности он ориентируется на
актуализацию и реализацию потребности ребенка быть самим собой, на формирование
у него знаний, умений и навыков, помогающих самопознанию и саморазвитию,
стимулирует стремление школьников к планированию и осуществлению работы по
совершенствованию.
Это
не означает, что классный руководитель не работает с классным коллективом. Но
он воспринимает его прежде всего как развиваемое пространство возможностей для
самопознания, самоопределения, самореализации каждого конкретного школьника.
Таким
образом, О.С. Газман заложил основы педагогической поддержки, как особой
педагогической категории, как условие, где ребенок начинает проявлять себя на
более высоком культурном и нравственном уровне взаимодействия и сотрудничества.

В
работе с учащимися классный руководитель опирается, прежде всего, на «старые»,
общепризнанные морально-нравственные ценности, такие как добро, любовь к
Родине, красота. Наряду с этим он должен владеть самыми современными
педагогическими технологиями воспитательного процесса: к ним относятся ролевые
игры, занимательный аутотренинг, тренинг общения, проблемные уроки, часы общения
и т. п.
Воспитательные
задачи невозможно решить без привлечения семьи. Можно выделить пять основных
функций работы классного руководителя с семьей.
1.
Ознакомление
родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.
2.
Психолого-педагогическое
просвещение.
3.
Вовлечение
родителей в совместную работу с детьми.
4.
Корректировка
воспитания в отдельных семьях учащихся.
5.
Взаимодействие
с общественными организациями родителей: родительскими комитетами школы и
класса, школьными Советами, Советами и клубами по месту жительства.
Все перечисленные функции классного
руководителя способствуют созданию благоприятной воспитывающей среды для
организации школьного воспитательного процесса.
В
основу построения воспитательной программы класса положены следующие принципы:
Принцип
системности нацеливает классного руководителя
рассматривать воспитательный процесс, как сложную систему, состоящую из
некоторой совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих составляющих.
Принцип
конкретности содержит рекомендацию избегать неоправданного
копирования проводимых дел в других ученических коллективах. При составлении
программы важно учесть интересы и потребности членов коллектива и перспективы
развития класса.
Принцип
оптимальности связан с тремя важными обстоятельствами.
Во-первых, классный руководитель должен найти наилучший вариант участия детей и
взрослых в коллективной работе по планированию. Во-вторых, результатом этой
совместной деятельности должны стать представления об оптимальном варианте
построения жизнедеятельности в классе и воспитательного процесса в нем. И
в-третьих, классный руководитель должен избрать оптимальный вариант формы и
структуры программы.
Принцип
индивидуальности предполагает учет индивидуальных
особенностей детей и взрослых при разработке программы.
 Принцип
научности является выражением требования к классному руководителю при
составлении программы опираться на научные представления о сущности, движущих
силах и закономерностях процесса воспитания ребенка, на теоретические положения
современных педагогических концепций о воспитании учащейся молодежи, на
технологические разработки отечественных и зарубежных ученых.
Принцип
непрерывности предполагает внесение изменений в
программу в процессе текущей деятельности.

5.Содержание
программы.

На
третьей ступени обучения доминирующим видом является учебно-профессиональная
деятельность, которая играет роль системообразующего фактора в воспитании
старшеклассников. Участие школьников в той деятельности не только способствует
обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и
содействует профессионально-личностному самоопределению. Воспитательная работа
ведется по следующим направлениям:

Основные
направления воспитательной работы:

Гражданско
     – патриотическое
Нравственно
     – духовное
Воспитание
     положительного отношения к труду и творчеству
Интеллектуальное
Здоровьесберегающее
Социокультурное
     и медиакультурное
Культуротворческое
     и эстетическое
Правовое
     воспитание и культура безопасности
Формирование
     коммуникативной культуры
Экологическое

     Взаимодействие семьи и школы
Профилактическая
     работа с детьми «группы риска»

 Функционирование
воспитательной программы осуществляется за счет комплексного взаимодействия
всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.

Основные
направления организации воспитания
и
социализации учащихся 10 а класса

1.
Гражданско-патриотическое воспитание:
Задачи:
- воспитания уважения к правам,
свободам и обязанностям человека;
- формирование ценностных
представлений о любви к Родине, народам Российской Федерации, к своей малой
родине;
- усвоение ценности и содержания
таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое
государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и
ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость»,
«доверие» и др.;
- развитие нравственных
представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к
согражданам, к семье;
- развитие компетенции и ценностных
представлений о верховенстве закона и потребности и правопорядке, общественном
согласии и межкультурном взаимодействии;

Предполагаемый результат
деятельности:
- убежденность учащихся в том, что
настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной,
- изучает ее историко-культурное,
духовное наследие,
- верен своему гражданскому долгу и
готов к защите Отечества

Мероприятия по
реализации гражданско-патриотического воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1

«Конституция – закон жизни»

Презентация

2

Конкурс военно-патриотической
  песни: «Песни великого подвига»

Конкурс

3

 «Почётное звание – Защитник
  Отечества»

Классный час: доклады, творческие
  задания

4

Вахта памяти, посвященная Дню
  победы

Митинг

5

«Память, которой не будет конца»

Общешкольная торжественная
  линейка

6

«Я – гражданин России. История
  Тюменской области»

Беседа

7

«Пусть осень жизни будет
  золотой!»

Поздравления учителей-ветеранов

8

Всероссийский урок ко Дню
  народного единства

Классный час

9

«Свеча памяти»

Урок мужества

10

«У войны не женское лицо»

Классный час

11

 «Строка, оборванная пулей»

Конкурс чтецов

2. Нравственное и
духовное воспитание
Задачи:
- формирование у обучающихся
ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло,
истина и ложь, смысл и ценности жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного
выбора, достоинство, любовь и др.);
- формирование у обучающихся о
духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных
культур;
- формирование у обучающихся выбора
компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия
культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы
совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнёрства в
процессе освоения и формирования единого культурного пространства;
- Формирование у обучающихся
комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной
жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего
народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной
практике;
- Формирование у обучающихся
уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других
народов России.

Предполагаемый результат
деятельности:
- высокий уровень самосознания,
самодисциплины;
- понимание учащимися ценности
человеческой жизни,
- вера в справедливость,
бескорыстие,
- уважение человеческого
достоинства,
- милосердие, доброжелательность,
- способность к сопереживанию,
- изучает ее историко-культурное,
духовное наследие.

Мероприятия по
реализации нравственного и духовного воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1

«Законы школьной жизни. Правила
  нашего коллектива»

Классный час

2

«Жизненные ценности»

Игра - аукцион

3

«Как прекрасен этот мир…»

Классный час – профилактика
  подросткового суицида, вредных привычек

4

«Я иду в музей»

 Экскурсия

5

«Живая память прошлого»

Классный час

6

«Тепло родного дома»

Благотворительная акция

7

«Нам космос покоряется»

Видеолекторий

3. Воспитание
положительного отношения к труду и творчеству

Задачи:
- формирование у обучающихся представлений об уважении
к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и
государства;
- формирование условий для развития возможностей
обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и
творческой деятельности как непременного условия экономического и социального
бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом
выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом
определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда
и творческой деятельности;
Формирование дополнительных условий для
психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному
выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынка
труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в
профессиональной среде.

Предполагаемый результат
деятельности:

- поиск своего места и роли в производственной и
творческой деятельности;
-повышение привлекательности экономической жизни
государства и общества.

Мероприятия по
реализации воспитания положительного отношения к труду и творчеству

№

Название
  мероприятия

Форма

1

Операция «Школьный двор»

Трудовой десант

2

«Куда пойти учиться?»

Проведение встреч с представителями учебных
  заведений г. Тюмени

3

Встреча с людьми интересных
  профессий.

Круглый стол.

4

Посещение Дней открытых дверей.

Экскурсия

5

Конкурс презентаций: «Профессии
  моей семьи»

Конкурс

6

 «В мире профессий»

Конкурс стенгазет

7

Экскурсии на предприятия и
  учебные заведения г. Тюмени

Экскурсии

8

«Твой выбор – твоя жизнь»

Классный час

9

«Профессии с большой
  перспективой»

Классный час

4.
Интеллектуальное воспитание

Задачи:
- формирование у обучающихся представлений о
возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального
развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных
сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального
развития детей и подростков, в процессе работы с одарёнными детьми , в ходе
проведения предметных олимпиад, недель, интеллектуальных марафонов и игр,
научных форумов и т.д.);
- формирование представлений о содержании, ценности и
безопасности современного информационного пространства ( например, проведение
специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию
навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской
деятельности учащихся и т.д.)
- формирование отношение к образованию как
общечеловеческой ценности, выражающейся в интересах обучающихся к знаниям, в
стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями
человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Предполагаемый результат
деятельности:

- выявление, поддержка и развитие творческих
способностей обучающихся;
- повышение мотивации к научным исследованиям;
- мотивация к обучению в различных областях знаний;
- развитие научно-исследовательской и инженерно-технической
деятельности.

Мероприятия по
реализации интеллектуального воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1

Участие в школьных конкурсах,
  викторинах.

Конкурсы, викторины

2

Участие в школьных и городских
  предметных олимпиадах

олимпиада

3

Участие в школьной научно –
  практической конференции

Научно-практическая конференция

4

Подготовительные занятия к ЕГЭ по
  предметам

Занятия

5

Участие в школьных предметных
  неделях (неделя гуманитарных наук, неделя физики и математики, неделя
  правовых знаний)

Предметные недели

6

Участие в школьных вечерах,
  праздниках.

Вечера, праздники

7

Рейд «Твой дневник»

Проверка дневников

8

«Наши успехи в учебе. Что мне
  мешает учиться?»

Классное собрание

9

 «Образование – путь к успеху»

Беседа с целью мотивации к учению

5.
Здоровьесберегающее воспитание

Задачи:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа
жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения
собственного здоровья. Овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе
обучения во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий
физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие
личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

Предполагаемый результат
деятельности:
- профилактика вредных привычек и различных форм
асоциального поведения;
- ответственное отношение к состоянию своего здоровья;
- мотивация на занятия спортом и физической культурой;
- формирование культуры здоровья.

Мероприятия по
реализации здоровьесберегающего воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1

Участие в днях здоровья и в
  спортивных соревнованиях.

Соревнования

2

Встреча с медицинскими
  работниками

Медосмотр

3

Поход на природу.

Экскурсия

4

«Твое здоровье и личная гигиена»

Классный час

5

Организация горячего питания.

Питание

6

«Экология и здоровый образ жизни»

Беседа – диалог

7

Профилактика вирусных инфекций

Лекторий

6.Социокультурное
и медиакультурное воспитание

Задачи:
- формирование у обучающихся
представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское
согласие», «социальное партнёрство», развитие опыта противостояния таким
явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм»,
«терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной,
культурной или идейной почве);
- формирование опыта восприятия,
производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного
сотрудничества, культурного взаимообогащения. Духовной и культурной
консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре. Деструктивной
пропаганде в современном информационном пространстве.

Предполагаемый результат
деятельности:

- предупреждение социальной агрессии и противоправной
деятельности;
- профилактика экстремизма, радикализма, ксенофобии;
- развитие социального партнёрства;
- мотивация на обеспечение межнационального согласия и
гражданского мира.

Мероприятия по
реализации социокультурного и медиакультурного воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1

«Проблемы мира и войны»

диспут

2

Быть «толерантным» хорошо или
  плохо.

Диспут

3

«Социальная агрессия» и « межнациональная
  рознь».

Классный час

4

«Экстремизм», «терроризм», «
  фанатизм».

Круглый стол

7. Культуротворческое
и эстетическое воспитание

Задачи:
-формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и
культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям
общечеловеческой и национальной культуры;
- формирование представлений о своей роли и
практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
- формирование условий для проявления и развития
индивидуальных творческих способностей;
- формирование представлений об эстетических иделах и
ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих
эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных
эстетических предпочтений в области культуры;
- формирование основ для восприятия диалога культур и
диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных
эстетических ценностей;
- формирование дополнительных условий для повышения
интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной
литературе, театру и кинематографу, для восприятия культуры зрителя.

Предполагаемый результат
деятельности:
- умение видеть прекрасное в окружающей жизни;
- занятие детей одним из видов искусства в кружках
художественного цикла;
- участие в художественной самодеятельности;
- мотивация на изучение истории и культуры своего
народа и народов России.

Мероприятия по
реализации культуротворческого и эстетического воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1.

«Земля наша»

Фотоконкурс

2.

Экскурсии в городские музеи

Экскурсии

3.

«История. Памятники. Люди»

Классная конференция

4.

Русская воинская доблесть

Литературно-музыкальная
  композиция

5.

Экскурсии на художественные
  выставки, фотовыставки

Экскурсии

6.

«Золотые хиты осени»

Дискотека

7.

О красоте, моде и хорошем вкусе

Диспут

8.Правовое
воспитание и культура безопасности

Задачи:
- формирование у обучающихся правовой культуры,
представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об
уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной
культуры;
- развитие навыков безопасности и формирование
безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;
- формирование представлений об информационной
безопасности, девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность
молодых людей отдельных молодёжных субкультур.

Предполагаемый результат
деятельности:
     - повышение правовой
грамотности у обучающихся;
     - повышение правовой
активности и ответственности;
     - обеспечение физической
информационной и психологической безопасности обучающихся;
     - распространение и
укрепление культуры мира, продвижение идеалов взаимопомощи,
       терпимости.
Межнациональной салидарности.

Мероприятия по реализации правового
воспитания и культуры безопасности

№

Название
  мероприятия

Форма

1.

Об ответственности
  несовершеннолетних

Встреча с участковым

2.

Права несовершеннолетних. Знание
  законов и их практическое применение

Лекция

3.

От вершины к корням (из истории
  появления законов)

Клубный час

4.

«Имею право»

Игра-конкурс

5.

Основы правовых знаний

Декадник

6.

Разрешение конфликтов без
  насилия.

тренинг

7.

Практикум «Создание позитивных
  дружеских отношений»

тренинг

«Нравственная и правовая ответственность
  подростков за свои поступки»

Классный час

«Что такое право, закон, мораль»

Час правовых знаний

9.Воспитание
семейных ценностей

Задачи:
- формирование у обучающихся ценностных представлений
об институте семьи, о семейных ценностях, традициях культуре семейной жизни;
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и
психологии семейных отношений.
Предполагаемый результат деятельности:
- сформировано представление о том, что настоящий
мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;
- сформировано представление о том, что настоящая
женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением
прощать;
- сформировано преставление о том, что настоящий сын и
дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не
создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботясь о своей семье;
- повышение авторитета семейных отношений;
- готовность диалоги поколений, совместное решение
задач.

Мероприятия по реализации
воспитания семейных ценностей

№

Название
  мероприятия

Форма

1

Психологические
  особенности старшеклассников. Трудности адаптации учащихся 10 класса.
Общение
  детей и родителей как залог успешного воспитания.
Жизненные
  цели подростков.
Помощь
  семье в правильной профессиональной ориентации.

Родительское собрание № 1
Родительское собрание № 2
Родительское собрание № 3
Родительское собрание № 4

2

«Школьный день - вместе»

День открытых дверей

3

 Индивидуальные
  беседы с родителями слабоуспевающих учащихся.

Беседа

4

«Славим руки матери»

Классный час

5

Индивидуальная беседа с
  родителями слабоуспевающих учащихся

Беседа

6

Индивидуальные консультации
  учителей – предметников для родителей

Консультации

7

«Любовь к Родине
  начинается с любви к матери»

Классный час

8

Практикум по
  использованию современных информационных технологий для контроля за
  успеваемостью и посещаемостью (Veb – образование)

Практикум

10.Формирование
коммуникативной культуры

Задачи:
- воспитание у обучающихся ценностных представлений о
родном языке, его особенностях и месте в мире;
- формирование у обучающихся дополнительных навыков
коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
- формирование у обучающихся ответственного отношения
к слову как к поступку;
- формирование у обучающихся знаний в области
современных средств коммуникации и безопасности общения.

Предполагаемый результат
деятельности:
- повышение уровня межкультурной коммуникации;
- развитие речевых способностей обучающихся;
- формирование конструктивной коммуникации между
ровесниками;
- повышение риторической коммуникации.

Мероприятия по
реализации  формирования
коммуникативной культуры

№

Название
  мероприятия

Форма

1

«Листая школьные страницы»

Концерт для учителей

2

Вечер встречи с выпускниками

Концерт

3

Праздник последнего звонка

Торжественная линейка

4

Выпускной бал

Школьный вечер

5

Участие в общешкольных
  мероприятиях.

Конкурсы, форумы

6

«Великая сила любви»

Классный час - беседа

11.Экологическое
воспитание

Задачи:

-формирование ценностного отношения к природе, к
окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов
региона, страны, планеты;
- формирование ответственного и компетентного
отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности
человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и
глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного
поведения в природной и техногенной среде;
- формирование условий для развития опыта многомерного
взаимодействия учащихся в процессах, направленных на сохранение окружающей
среды.

Предполагаемый результат
деятельности:
- учащиеся должны серьезно задуматься над
существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить;
- настоящий гражданин любит и бережет природу;
- занимает активную позицию в борьбе за сохранение
мира на Земле;
- повышение уровня экологической культуры обучающихся;
- мотивация на изучение региональных и этнокультурных особенностей
экологической культуры.

Мероприятия по
реализации экологического воспитания

№

Название
  мероприятия

Форма

1.

«Кто хочет стать знатоком истории
  и природы родного края?»

Интеллектуальная игра

2.

Операция «Школьный двор»

Трудовой десант

3.

«Что я могу
  сделать, чтобы сохранить природу?»

Классный час

4.

«Мир вокруг нас»

Фотоконкурс

5.

Экологический марафон «Земля на всех
  одна»

Классный час

6.

«Природа в поэзии»

Конкурс стихов

7

«Ваши действия
  при пожаре в лесу»

Беседа по ППБ

6.Механизм
реализации программы.

Этапы
реализации:
I
этап – организационный. Комплексное изучение состояния, проблем и определение
перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса.
II
этап – деятельностный.  Обеспечение системы организационной работы,
направленной на реализацию основного содержания программы.
III
этап – итоговый. Систематизация полученных результатов.

Структура
взаимодействия
Для успешного решения процессов обучения,
воспитания и развития личности ребенка необходимо взаимодействие всех
участников образовательного процесса.
1.
В
процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь опирается на
учителей-предметников, привлекает учителей к работе с родителями.
2.
Совместно
с педагогом-психологом изучает индивидуальность своих учеников, координирует
работу психолога с родителями.
3.
Тесное
взаимодействие с социальным педагогом помогает классному руководителю в решении
личностных проблем обучающихся.
4.
Проявляя
заботу о жизни и о здоровье воспитанников, классный руководитель сотрудничает с
медицинскими работниками, родителями.
5.
Сотрудничество
с библиотекарем.

Ученическое
самоуправление в классе.

Ученическое
самоуправление является неотъемлемой частью воспитательного процесса.
Самоуправление влияет на формирование коллектива в целом, так как дети учатся
взаимодействовать друг с другом, подчиняясь какой-либо задаче, самостоятельно
распределяют обязанности и определяют меру ответственности за выполняемое дело.

Самоуправление
в городе «Звездный»

Девиз:
«Если звезды зажигаются, значит это кому-нибудь нужно!»

Совет по
образованию: Предназначен
для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной
позиции в образовательном процессе.
Функции:
1.      Организует
и планирует совместно с классным руководителем и школьным министерством
познавательные дела;
2.      Помогает
педагогам в подготовке и проведении олимпиад, интеллектуальных марафонов,
предметных недель;
3.      Ведет
учет и разрабатывает систему поощрений лучших учащихся;
4.      Ведет
учет пропусков уроков;
5.      Организует
помощь в учебе нуждающимся учащимся;
Совет по спорту и
здравоохранению:  Предназначен
для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и
физкультуре, развития уважения к себе, своему здоровью, здоровью окружающих.
Функции:
1.      Планирует,
организует и проводит классные спортивные мероприятия;
2.      Помогает
в подготовке и проведении школьных спортивных соревнований, праздников, Дней
здоровья; отвечает за комплектование команд;
3.      Ведет
учет и пропаганду спортивных достижений учащихся класса;
4.      Совместно
с комитетом печати выпускает стенгазету «Наши достижения»;
5.      Заботится
о проведении физкультминуток на уроках;
6.      Совместно
с классным руководителем проводит беседы и классные часы о пропаганде здорового
образа жизни;
7.      Ведет
учет и разрабатывает систему поощрений учащихся, активно участвующих в
спортивной жизни класса и школы.

 Совет по культуре:
Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего
мира, к общечеловеческим культурным и нравственным ценностям; для координации
действий при проведении действий при проведении классных и школьных
мероприятий.
Функции:
1.      Планирует,
организует и проводит классные досуговые мероприятия;
2.      Ведет
подготовительную работу и отвечает за участие класса в школьных мероприятиях;
3.      Предоставляет
информацию о проводимых в городе выставках, концертах, организует посещение
музеев;
4.      Организует
поздравления учащихся с днем рождения, с призовыми местами на конкурсах,
соревнованиях;
5.      Проводит
совместно с классным руководителем классные часы о культуре общения (поведения,
внешнего вида, речи, быта и т.д.);
6.      Помогает
классному руководителю в проведении бесед, диспутов по нравственным вопросам и
вопросам эстета и гуманизма;

Совет по печати:
Предназначен для обеспечения гласности в жизни класса, сообщения информации о
проводимых мероприятиях и участия в них учащихся класса.
Функции:
1.      Выпускает
газеты к праздникам, различные плакаты, боевые листки;
2.      Готовит
фотогазету об увлечениях, спортивных достижениях учащихся класса;
3.      Отвечает
за оформление газет к предметным олимпиадам;
4.      Оформляет
класс, школу к различным праздникам, мероприятиям;
5.      Обеспечивает
наличие на мероприятиях фотоаппарата и отвечает за печатание фотографий;
6.      Предоставляет
возможность каждому учащемуся из класса высказывать свою точку зрения по
различным вопросам.

7.Практическая
часть

8.Ожидаемые результаты.
1.
Сформированность
познавательного потенциала учащихся: развитость мышления, познавательная
активность, навыки исследовательской деятельности.
2.
Сформированность
коммуникативного потенциала учащихся: способность устанавливать и поддерживать
контакты, умение выполнять лидирующую роль в коллективе, умение слушать,
понимать внутренний мир собеседника, уважать иные вкусы, обычаи и привычки,
владение правилами культуры общения.
3.
Сформированность
мотивации в профессиональном и жизненном самоопределении.
4.
Сформированность
нравственных и гражданских качеств личности.
5.
Сформированность
физического потенциала учащихся: сохранение и укрепление здоровья, развитие
физических качеств.

9.Критерии и способы изучения
эффективности воспитательной программы.

В
качестве меры эффективности, функционирования воспитательной программы
целесообразно избрать критерии, позволяющие оценить результативность
осуществляемой деятельности по достижению поставленной цели.
Диагностический
инструментарий представлен в таблице.

Критерии

Показатели

Методы
  исследования

1)Интеллектуальное
  развитие

1.Освоенность
  образовательной программы.
2.Развитость
  познавательных интересов.
3.Способность к
  проведению научного поиска.

Анализ
  текущей и итоговой успеваемости.
Школьный
  тест умственного развития (ШТУР)

2)
  Развитие личностных качеств учащихся

Уровень
  развития отношения подростка к ценностям.

«Личностный
  рост» (методика Д.В.Григорьева, И.В. Кулешова, П.В. Степанова)

3)Нравственная
  воспитанность учащихся

1.Сформированность
  основных нравственных качеств личности.
2.Социальная
  активность учащихся.

«Пословицы»
  (методика С.М. Петровой), тест «Размышляем о жизненном опыте» (методика Н.Е.
  Щурковой).
Педагогическое
  наблюдение.

4)Социальная
  компетентность

Сформированность
  способности самостоятельно действовать на основе полученных знаний.

«Опросный
  лист социальной и коммуникативной компетентности» Г.М. Беспаловой

5)Готовность
  к самоопределению, самореализации

Уровень
  готовности к выбору профессии.

«Готовность
  подростков к выбору профессии» (методика В.Б. Успенского)

6)Сформированность
  классного коллектива

1.Состояние
  эмоционально-психологических отношений в коллективе.
2.Сформированность
  индивидуальности классного коллектива.

«Какой
  у нас коллектив» (методика А.Н. Лутошкина).
Социометрия.

7)Изучение
  удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью классного
  сообщества.

1.Комфортность,
  защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности
  класса.
2.Удовлетворенность
  родителей результатами обучения и воспитания своих детей.

«Изучение
  удовлетворенности подростка жизнью учебного заведения» (методика А.А.
  Андреева)
«Изучение
  удовлетворенности родителей  работой   образовательного учреждения» (методика
  Е.Н. Степанова).

Список литературы
1.
Конвенция
ООН о правах ребенка. 1989.
2.
Конституция
Российской Федерации. 1993.
3.
Закон
Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями. 1996.
4.
Федеральный
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». 1998.
5.
Акутина
С.П. Воспитание = семья и школа // Классный руководитель. – 2006, №7.
6.
Барбитова
А.Д. Программа классных часов «Основы здорового образа жизни старшеклассников»
// Классный руководитель. – 2009, №2.
7.
Беспалова
Г.М. Диагностика компетентностей учащихся // Справочник классного руководителя.
- 2009, №1.
8.
Бухтинова
Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Классный руководитель. – 2006,
№4.
9.
Воспитательная
система класса: теория и практика / Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2005.
10.  Вильченская
Л.Н. Сотворите свое будущее (практикум для школьников старших классов по
подготовке к успешному вхождению в реальную послешкольную жизнь) // Классный
руководитель. – 2001, №6.
11.  В
интересах семьи и детей г. Нижнего Новгорода. Комплексная программа развития
семейного воспитания до 2010 года. -  Н.Новгород, 2008.
12.  Воспитательный
процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н.
Степанова. – М., 2000.
13.  Газман
О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного
классного руководителя (классного воспитателя).- М., 1992.
14.  Газман
О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике
свободы.- М.,2002.
15.  Герасимова
Е.В. Школьная демократическая Республика «МИР» // Классный        руководитель.
– 2008, №4.
16.  Грехнева
М.В., Ердикова Н.А. Программа воспитания учащихся гимназии «По ступеням
взросления» // Заместитель директора школы по воспитательной работе. – 2006,
№6.
17.  Дереклеева
Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного
руководителя (10 – 11 класс). – М., 2005
18.  Закирова
И.Г. Программа классных часов по культуре общения// Классный руководитель. –
2009, №2.
19.  Занох
Л.Ф., Киреева И.В., Лысова Л.В. Программа воспитательной работы классного руководителя//
Классный руководитель. – 2005, №3.
20.  Зеленкова
С.М., Черняк Т.Г., Усачева Н.А. Создание семейного портфолио // Справочник
классного руководителя. - 2009, №1.
21.  Классный
руководитель в школе. – Н.Новгород, 2007.
22.  Классный
руководитель в воспитательной системе школы: Материалы журнала «Проблемы
школьного воспитания». – Н.Новгород, 1998.
23.  Классному
руководителю о воспитательной системе класса: Методическое           пособие/
Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2000.
24.  Классные
часы: 10 класс/ Авт.-сост. О.Е. Жиренко, С.И. Лобачева. – М., 2009.
25.  Классные
часы: 11 класс/ Авт.-сост. А.В. Давыдова. – М., 2009.
26.  Личностно
- ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/Под ред.
Е.Н. Степанова. – М.,2003.
27.  Миновская
О.В. Авторский проект классного руководителя // Справочник классного
руководителя. - 2009, №1.
28.  Недвецкая
М.Н. Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи:
Методическое пособие. – М., 2006.
29.  Наш
выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации /
авт.-сост. Н.Н.Шапцева. – Волгоград,2009.
30.  Селиванов
В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. – М., 2000.
31.  Семенюк
Н.И. Нетрадиционные родительские собрания// Классный руководитель. – 2008, №7.
32.  Сергеева
В.П. Технологии деятельности классного руководителя в воспитательной системе
школы: Учебно-методическое пособие. – М., 2008.
33.  Совместные
воспитательные проекты: родительские собрания, семейные развлечения, проекты /
авт. – сост. М.К. Господникова. –Волгоград, 2009.
34.  Степанов
Е.Н. 4-я Лекция. Воспитательная система класса// Классный руководитель. – 2006,
№4.
35.  Степанов
Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в классном коллективе// Классный руководитель.
– 2006, №8.
36.  Степанов
Е.Н. 3-я Лекция. Планирование воспитательной работы в классе // Классный
руководитель. – 2006, №3
37.  Планирование
воспитательной работы в классе: Методическое пособие/ Под ред. Е.Н. Степанова.
– М., 2008.
38.  Педагогическая
диагностика в работе классного руководителя / сост.Н.А. Панченко.-Волгоград:Учитель,2007.
39.  Петренко
Е. О вариативности воспитательной деятельности классного руководителя. //
Воспитание школьников. – 2009, №1.
40.  Сымань
О. Интеллектуальные забавы в Лидер-классе: Сборник
интеллектуально-развлекательных обучающих программ для среднего и старшего
школьного возраста. – Н.Новгород, 2000.
41.  Управление
воспитательной системой школы: проблемы и решения/ Под ред.    В.А.
Караковского и др. – М., 1999.

Приложения
Диагностические
материалы, используемые в работе.

Методика
определения психологического комфорта в классном коллективе.
Методика
определения привлекательности для школьника группы одноклассников.
Учащимся
предлагается три вопроса:

а) Всегда ли учеников вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в
учебе?

б) Всегда ли вы оказываете помощь друг другу в различных делах?

в) Все ли ответственно относятся к делу (учебному, внеклассному)?
Оцените
свой класс по пятибалльной шкале по каждому вопросу:

5 – всегда волнует;

4 – чаще волнует;

3 – волнует в половине случаев;

2 – чаще не волнует;

1 – совсем не волнует.
Обработка
результатов.
Вычислить
средний балл группы
Х
= ( а + б + в ) : 3N,
где
а, б, в – балльные оценки по вопросам; N
– число испытуемых.
Критерии
оценки.
Если
Х ≥ 4,5 балла – показатель психологического комфорта в классе – высокий.
Если 3,5 < Х < 4,5 – средний. В остальных случаях – низкий.

Познавательная
потребность подростков.
Цель анкетирования:
установить интенсивность познавательных потребностей подростков.
1.      Как
часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?
·
Часто
(5 баллов).
·
Иногда
(3).
·
Редко
(1).
2.      Что
Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?
·
Потрудиться,
но самому найти ответ (5).
·
Когда
как (3).
·
Получить
готовый ответ от других (1).
3.      Много
ли Вы читаете дополнительной литературы?
·
Много,
постоянно (5).
·
Иногда
много, иногда совсем не читаю (3).
·
Мало
или совсем не читаю (1).
4.      Часто
ли Вы задаете вопросы учителям?
·
Часто
(5).
·
Иногда
(3).
·
Редко
(1).
5.      Насколько
эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу?
·
Очень
эмоционально (5).
·
Когда
как (3).
·
Эмоции
неярко выражены (1).

Обработка результатов.

Подсчитать сумму баллов
каждого подростка и разделить ее на 5 (5 – это показатель интенсивности
познавательных потребностей). Интенсивность можно считать сильно выраженной,
если показатель больше 3,5; умеренной – если результат от2,5 до3,5; слабой –
если результат меньше 2,5.

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ «ТЫ И ТВОЙ КЛАСС»
        (СОСТАВЛЕНА Е.Н. СТЕПАНОВЫМ  И Л.А. АНДРЕЕВЫМ)

Цель: выяснить
представления учащихся о своем классе, их оценочные  суждения о деятельности и
отношениях в классном сообществе.
  1. Правится ли
тебе самому твой класс?
            да;
            больше
да. чем нет:
            трудно
скачать (и да, и нет):
            больше
нет, чем да;
            нет.
  2. Что больше
всего тебе нравится в классе? ____________
  3. Что тебе не
нравится в твоем классе?
  4. Если бы ты
стал классным руководителем, то какие изменения ты внес бы с жизнь класса?
_________________________
     5. Оцени, пожалуйста, отношения между учащимися в твоем классе. С этой
целью подчеркни один из предложенных ответов:
      наш класс
дружный и сплоченный;
      наш класс
дружный;
      в нашем
классе нет ссор, но каждый существует сам по себе;
      в нашем
классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя:
      наш класс
недружный, часто возникают ссоры;
      наш класс
очень недружный, трудно учиться в таком классе
А теперь подумай
еще над таким вопросом: кто твои друзья? Ими могут быть отец, мать, брат,
сестра, бабушка, дедушка, другой родственник. сосед, знакомый юноша, знакомая
девушка, одноклассник, одноклассница, товарищ по кружку, секции, клубу,
приятель из твоей компании, классный руководитель, другой учитель, руководитель
кружка, секции и т.д. Большой список, но друзей, как правило, бывает немного.
Пожалуйста, подумай и ответь на следующие вопросы:
  6. Кто умеет
правильно оценивать твои поступки? ________
  7. Кто может
указать на твои недостатки, кого ты больше послушаешь?
  8. Ты хочешь
принять какое-то важное для тебя решение. С кем ты прежде всего посоветуешься?
________________________
  9. Как ты
думаешь, кто из твоих друзей мог бы стать другом нашего класса?
___________________________________
  10. На кого тебе
хотелось быть похожим(ей) в своей жизни? __
  11. Чем ты
увлекаешься в свободное от учебы время?
  12.
Охарактеризуй, пожалуйста, свои отношения с родителями:
           очень
хорошие:

хорошие;
           когда
как;
           плохие;
           очень
плохие.
  13. Как ты
сам(а) определил(а) бы свое положение в семье''
как человека, которого понимают и уважают
как человека, которого постоянно опекают;
как человека, вынужденного подчиняться;
как человека, которого никто не понимает и
не любит;
как человека, который тиранит всех
остальных;
как человека, который помогает решать
семейные проблемы;
как постороннего человека, который не
желает участвовать в жизни семьи;
какое еще __________________________________
  14. Считаешь ли
ты, что твои родители до конца откровенны с тобой?
           да;
           нет;
          трудно
сказать
  15. Назови самые
большие свои желания:
            1
желание____________________
            2
желание____________________
            3
желание____________________
Обработка и анализ результатов: полученные
данные позволяют выяснить представления учащихся о своем классе, положительных
и отрицательных сторонах жизнедеятельности классного сообщества. Полезную
информацию получает классный руководитель о родителях идрузьях учащихся, об
интересах и увлечениях своих воспитанников. Анализ ответов на вопросы № 6,7,8
помогает определить круг наиболее авторитетных и значимых лиц, оказывающих
решающее влияние на формирование личности.

Методика
изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
(разработана
доцентом А.А. Андреевым)
Цель:
определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Ход
проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить
степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4
– совершенно согласен;
3
– согласен;
2
– трудно сказать;
1
– не согласен;
0
– совершенно не согласен.
1.      Я
иду утром в школу с радостью.
2.      В
школе у меня обычно хорошее настроение.
3.      В
нашем классе хороший классный руководитель.
4.      К
нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной
жизненной ситуации.
5.      У
меня есть любимый учитель.
6.      В
классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7.      Я
считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8.      У
меня есть любимые школьные предметы.
9.      Я
считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10.  На
летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности
учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов
ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если «У» больше 3, то можно
констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же «У» больше 2, но
меньше 3 или «У» меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и
низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Методика
изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.
(разработана доцентом
Е.Н. Степановым)
Цель:
выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
и его педагогического коллектива.
Ход проведения. На
родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать
перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого
родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает
ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие
ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не
согласен.
ü  Класс,
в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.
4
3     2     1     0
ü  В
среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.
4
3     2     1     0
ü  Педагоги
проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.
4
3     2     1     0
ü  Мы
испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями
нашего ребенка.
4
3     2     1     0
ü  В
классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.
4
3     2     1     0
ü  Педагоги
справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.
4
3     2     1     0
ü  Наш
ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
4
3     2     1     0
ü  Учителя
учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.
4
3     2     1     0
ü  В
школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку.
4
3     2     1     0
ü  В
школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш
ребенок.
4
3     2     1     0
ü  Педагоги
дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.
4
3     2     1     0
ü  В
школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.
4
3     2     1     0
ü  Учебное
заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.
4
3     2     1     0
ü  Администрация
и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего
ребенка.
4
3     2     1     0
ü  Школа
по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.
4
3     2     1     0

Обработка результатов теста. Удовлетворенность родителей работой школы «У»
определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей
на общее количество ответов.

Если коэффициент «У» равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о
высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3,
то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент
«У» меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности
родителей деятельностью образовательного учреждения.

Деловая
игра «лидер»
 (составлена
И.Н. Щигоревой)
Цель:
выявить лидеров классного коллектива и содействовать его сплочению.
Участники игры: учащиеся
одного класса, классный руководитель, старшеклассники – организаторы игры.
Ход проведения игры:
коллектив разбивается на микрогруппы по 5-9 человек. В ходе игры ученикам
предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых возрастает от первого к
последнему.
Ведущий игры рассказывает
участникам, что игра имеет «секрет», который им будет открыт только в конце. О
«секрете» знают только организаторы игры и его помощники (по количеству
микрогрупп). А «секрет» игры в том, что помощники внимательно следят за тем,
как каждый участник временного коллектива проявляет активность в выполнении
задания и дают ему жетоны определенного цвета (ничего ему не объясняя):
ü  Белый
жетон для лидера-организатора;
ü  Желтый
жетон для лидера-вдохновителя;
ü  Красный
жетон для исполнителя;
ü  Зеленый
жетон для зрителя.
Ведущий разбивает весь
коллектив на микрогруппы с помощью открыток (по временам года, по цветовой
гамме). Для знакомства ведущий предлагает придумать название своей группы.
Через 30 секунд предлагается перекличка групп.
Затем ведущий предлагает
выполнить следующие задания:
1.      Сложить
быстрее всех разрезанную открытку или какую-то фигуру.
2.      Нарисовать
коллективный рисунок по общей теме (предмет или выразить чувства, настроение).
Время работы – 5 минут.
3.      Конкурс-буриме.
Сочинить стихотворение по готовой рифме за 3-4 минуты.
Например: Птице –
снится,          Лодка – селедка,

Сонно – ворона,        Смело – улетела.
4.      Составить
кроссворд из 5-6 вопросов-слов по определенной теме: спорт, страны мира,
живопись, природа и др. Время выполнения – до 5 минут.
5.      Написать
рассказ, где все слова начинаются на одну букву («с», «к», «о», «л», «п») – 3
минуты.
6.      Инсценировать
сказку в различных жанрах либо написанный прежде рассказ. На подготовку – 5
минут.
После окончания всех конкурсов ведущий
просит участников показать свои жетоны организаторам в группах, которые сразу
же фиксируют результат. После этого они сдают свои жетоны. Теперь им можно
раскрыть «секрет» игры. Ведущий предлагает подвести итоги игры и представить
своих лидеров с юмором, весело и задорно.
Педагогический анализ результатов
конкурса.
В течение игры у каждого участника
появится набор жетонов (количество жетонов равно количеству заданий). Помощники
ведущего обнаружат, что определенная гамма цветов характерна для определенных
участников. Сразу станет ясно, кто из них имеет ярко выраженную активную
позицию. У этих участников будет преобладать много жетонов «лидер-организатор»
и «лидер-вдохновитель», меньше «исполнитель» и «зритель».
Организаторам деловой игры необходимо быть
очень внимательными к участникам-исполнителям. Они могут быть безынициативными,
но желание активно участвовать в деле может стать залогом хорошей работы в
будущем. Такие учащиеся требуют более кропотливой индивидуальной работы. Надо
активно включать их в практические дела, доверять им, предоставлять больше
возможностей для проявления самостоятельности.

Структура
и содержание программы по индивидуальной поддержке учащихся на основе
взаимодействия «классный руководитель-ученик-родители».
I.
Диагностико-коррекционный этап

№

Качества, необходимые для
  саморазвития

Самооценка

Классный руководитель

Родители

1

Инициативность.
   Охотно ли
  берешься за дела, которые необходимо сделать (в школе, дома).
Можешь сказать о
  себе, что ты «активный».
 Закончив одно
  дело, включаешься в другое или ждешь, когда тебя попросят.
Часто участвуешь в
  общешкольных классных делах.
Предлагаешь свои
  варианты выполнения дела, задания.

2

Заинтересованность.
Ты с интересом
  ходишь в школу.
Тебе интересно
  учиться, внеклассная жизнь или просто общение с друзьями.
Тебе в школе не
  интересно и ты ходишь потому, что надо.

3

Самостоятельность.
У тебя есть
  обязанности по дому.
Ты всегда сам
  начинаешь выполнять учебную и домашнюю работу.
Если сталкиваешься
  с трудностями, преодолеваешь их самостоятельно.
Критически сам
  оцениваешь свои результаты.

4

Ответственность.
Ты умеешь разумно
  планировать свое время на уроки, отдых.
Ты сам отвечаешь за
  своевременный приход в школу, за выполнение порученных тебе дел.
Ты отвечаешь за
  свои слова, действия, поступки.
Ты отвечаешь за
  результативность своей работы на уроках.
Ты осознаешь
  необходимость дополнительной работы по учебным предметам.

5

Взаимодействие с
  другими.
Ты доброжелателен в
  общении со своими сверстниками, взрослыми.
Ты можешь быть
  терпеливым, умеешь помогать другим, желаешь достижения хороших результатов
  для всех.
Если кому-то рядом
  плохо, ты придешь на помощь.

6

Требовательность.
Ты всегда
  стараешься добиться хороших результатов в учебе, общественных делах.
Ты справедливо
  оцениваешь результаты своей работы и других.
Если тебе нужно
  выполнить какое-либо задание, а тебе не хочется, ты можешь преодолеть свою
  лень.

7

Цели

I полугодие

II полугодие

II.
Деятельностный этап.

Деятельность
  учащегося

Классный
  руководитель

Родители

В учебной
  деятельности.

Выступление с
  докладом.
Защита реферата.
Участие в
  предметных викторинах, КВН, турнирах, брейн-рингах, вечерах и т.д.
Участие в
  олимпиадах.
Исследовательская
  работа по предмету.

Во внеклассной
  деятельности.

Участие в
  классных часах, собраниях.
Конкурсах,
  праздниках, концертах.
Трудовых делах
  класса и школы.

Во внешкольной
  деятельности.

Занятия в домах
  детского творчества.
Членство в детских
  и молодежных организациях.
Занятия спортом.
Творческая
  художественно-эстетическая деятельность.

1.      Информация
2.      Советы
3.      Беседы
4.      Разговор по
  душам
5.      Поощрение
6.      Похвала
7.      Поддержка
8.      Требование
9.      Помощь
10.  Обязанности в
  классе

1.      Помощь
2.      Совместная
  деятельность
3.      Контроль
4.      Требование
5.      Поощрение
6.      Поддержка
7.      Домашние
  обязанности
8.      Посещение
  совместно с родителями:
концертов,
музеев,
походы

III.
Результативный
этап (в конце II полугодия).

№

Качества,
  необходимые для саморазвития

Самооценка

Классный
  руководитель

Родители

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

Учебная
  деятельность.
Изменилось ли
  твое отношение к обучению к концу учебного года?
По каким
  предметам заметно улучшились результаты, а на каких ты еще чувствуешь себя
  неуверенно?
По каким
  личностным качествам тобой достигнуты хорошие результаты, назови их?
В каком
  внеклассном или внешкольном деле, в котором ты участвовал, ты больше всего
  сам себе понравился?
В каких трудовых
  делах ты принимал активное участие?
Сделай выводы.
Над какими
  личностными качествами еще надо серьезно поработать.
По каким
  предметам в знаниях подтянуться.
Какие умения
  необходимо еще развить (красиво говорить, сравнивать, делать выводы и т.д.).
Что изменить в
  своих взаимоотношениях со сверстниками, учителями, друзьями, родителями.
Какие творческие
  способности ты в себе обнаружил и хотел бы развить (музыкальные,
  художественные, изобразительные, литературные и т.д.).
Над подготовкой
  к какой профессии тебе следует задуматься.

file_name: программа восп раб 2017-19.docx

alt: Аналитическая часть. Создавая модель воспитательной программы для старшеклассников, нужно, прежде всего, увидеть модель самого выпускника современной средней общеобразовательной школы, то есть ясно представлять себе ожидаемый…

alt: Содержание программы . На третьей ступени обучения доминирующим видом является учебно-профессиональная деятельность, которая играет роль системообразующего фактора в воспитании старшеклассников

alt: Нравственное и духовное воспитание

alt: Интеллектуальное воспитание

alt: Здоровьесберегающее воспитание

alt: Воспитание семейных ценностей

alt: Формирование коммуникативной культуры

alt: Экологическое воспитание

alt: Механизм реализации программы.

alt: Самоуправление в городе «Звездный»

alt: Совет по образованию : Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе

alt: Практическая часть

alt: Ожидаемые результаты. 1.

alt: Список литературы 1.

alt: Познавательная потребность подростков

alt: Деловая игра «лидер» (составлена

intro: Программа воспитательной работы с ученическим коллективом 10а класса «Человек – это звучит гордо!» на 2017 – 2019 гг. содержит в себе аналитическую часть, цели и задачи, концептуальную часть, механизм реализации программы, критерии и способы изучения эффективности воспитательной работы с ученическим коллективом.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА воспитательной работы с ученическим коллективом 10а класса на 2017 – 2019 гг.


extracted_text:
Маленькие подсказки для родителей.
Речевые игры дошкольников.
Дети
любят играть  в разные игры, с разными игрушками, в разное время и в
разном месте. Играют они, оставаясь одни дома, с пришедшим в гости приятелем,
со знакомыми ребятами на детской площадке или в группе детского сада. Любят они
играть и  со взрослыми.
Играть
со словами детям не менее интересно, чем с понравившейся игрушкой, а игра
вместе со взрослыми делает её полезной и желанной. Речевые игры помогают
развивать мышление и речь ребенка, преодолевать те или иные трудности в
произношении отдельных слов и звуков, делают речь интонационно богатой и
выразительной, подготавливают к обучению грамоте. В речевые игры можно играть
дома, на прогулке, по дороге в детский сад или домой.
Вот
примеры некоторых речевых игр:
·
«Подбери слово»

          Цель: обогащать словарь
прилагательных.

          Подобрать к слову (например «зима») как
можно больше слов-

          признаков.  Зима какая? (морозная,
холодная, вьюжная, метельная,

          длинная, снежная и т.д.).
·
«Назови ласково»
Цель:
закреплять употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Например: (мяч
– мячик, скалка - скалочка и т. д.)
·
«Какой предмет лишний»
Цель:
учить определять лишний предмет (на слух).
Взрослый
произносит 4 слова, ребенок определяет лишний предмет и объясняет свой выбор.
Например:
санки, лыжи, коньки, чайник;

                    репа,
свекла, лук, яблоко и т.д.
·
«Скажи наоборот»
Цель: учить
детей подбирать слова с противоположным значением.
Например: друг
-  враг,

                   добро -
зло,

                   утро -

                   начало -

                   свет -
          и т.д.
·
«Один – много»
Цель:
упражнять детей в правильном употреблении существительных множественного числа.
Взрослый
называет один предмет, а ребенку предлагает  назвать когда их много.
Например:
 ложка - ложки и т.д.
·
«Эхо»
Цель: Взрослый
произносит слово или фразу, а ребенок, выполняя роль эха, должен повторить
сказанное. Затем можно поменяться ролями.
·
«Назови кто (что) это?»
Взрослый
называет какой-нибудь предмет, а ребенок подбирает обобщающее слово.
Например:
взрослый говорит: «кресло», а ребенок отвечает: «мебель». ( «воробей» -
 «птица», «окунь» - «рыба»  и т.д.).
·
«Угадай, что это?»
Взрослый
называет основные качества какого-нибудь предмета, ребенок определяет, какой
это предмет.
Например:
круглый, сочный, красный, растет на грядке.(Помидор).
·
«Когда это бывает?»
Взрослый
называет один или несколько признаков какого-нибудь времени года, части суток,
а ребенок должен определить, о чем идет речь.
·
«Добавь слоги»
Взрослый
называет части слова, а ребенок его договаривает.
Например:
больни(ца), ули(ца), само(вар), апте(ка) и т.д.
·
«Придумай слово на заданный звук»
Взрослый
предлагает ребенку придумать слово на любой звук.
·
«Определи место звука в слове»
Взрослый
предлагает ребенку определить место заданному звуку в слове и называет слова.
Например:
 звук «м».

                     мост
- в начале слова,

                     комната
- в середине слова,

 костюм – в конце слова.
·
«Давай посчитаем»
1,2,3,4,5 со
словами.
Например :
один стул, 2 стула, 3 стула, 4 стула, 5 стульев.
·
«Отгадай задуманное слово»
Взрослый
говорит ребенку: «место, где изготавливают и продают лекарство», а ребенок
называет: «аптека».
Место, где
растут грибы, ягоды (лес).
Место, где
пекут хлеб (хлебозавод, пекарня).
·
«Я начну, а ты продолжи»
Взрослый
начинает предложение, а ребенок его заканчивает.
Например :
учитель учит…..(учеников), художник рисует…..

                    врач
лечит….. и т.д.
·
«Я тоже»
Взрослый
говорит: «Я дрессирую животных»,
Ребенок: «Я
тоже дрессировщик( дрессировщица)».
- Я играю на
барабане
- Я тоже
барабанщик (барабанщица),  и  т.д.

     *   Проговаривание скороговорок , отгадывание загадок.

file_name: подс род.docx

alt: Маленькие подсказки для родителей


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия по  русскому языку в 7 классе  по
теме: «Что такое деепричастие»
Тип урока:  Урок «открытия» нового
знания
Деятельностная цель:
формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательные цели:
-знакомство с деепричастием как
особой формой глагола, его основными признаками, суффиксами;
-
научиться распознавать деепричастия в тексте, уметь различать
деепричастия, глаголы и наречия, знание признаков деепричастия как части речи,
уметь находить деепричастия в предложении и тексте.
Формирование УУД:
Личностные действия: - способность к
самооценке, воспитание интереса и любви к русскому языку,  Регулятивные
действия:
-
высказывать предположения на основе наблюдений,
-
формулировать вопрос (проблему) урока,
-
искать пути решения проблемы,
-
осуществлять познавательную и личностную рефлексию, - соотносить цели и результаты своей
деятельности, -  определять
степень успешности работы. Познавательные действия:
-анализировать,
классифицировать, обобщать,
-
задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации.
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в
схему, таблицу).
-
анализировать, определять понятия, строить логические
рассуждения. Коммуникативные действия:
-овладение всеми видами речевой
деятельности,
-
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других,  - оказывать взаимопомощь, уметь работать в команде.
Оборудование:
ИКТ( презентация), смайлики со
словами.
Учебник: Русский язык 7 класс для
общеобразовательных организаций. Е.А.Быстрова, Л.В.Кирибеева идр.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

формы и приёмы обучения

Формируемые УУД

1. Организационно-мотивационный этап
          1 мин

Психологический настрой на урок

Подготовка класса к работе

Беседа

формирование
  осознанного положительного отношения к учению

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
  деятельности Приём
«погружение»

2 мин

Активизирует знания обучающихся.
1) Грамматическая разминка
-
  Укажите части
  речи в данном предложении. Заглянув в окошко, солнечный зайчик увидел
  маленького котёнка.
-
  У какого слова
  не определили, какая это часть речи? (заглянув)
-
  Каким термином
  называется это слово узнаете, если соберёте из букв слово.

Учащиеся
  называют части речи

Собирают из данных букв
слово «деепричастие»

Называют термин
«деепричастие»

Беседа

Работа в парах

Уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения

3. Постановка
учебной задачи

приём «мозговая атака» 2 мин

1) Активизирует знания обучающихся. Создаёт проблемную
  ситуацию
-
  Знаком ли вам
  термин «деепричастие»?
-
  Что вы можете
  рассказать о деепричастии? Выслушивает ответы ребят.

Отвечают

Беседа

Слушать собеседника, формулировать
  собственное мнение и позицию.

4.
Целеполагание
1 мин

-
  Сформулируйте
  цели, запишите их в тетради.
-   Назовите тему урока

Формулируют тему урока, ставят цели.

Фронтальная работа

Владеть целеполаганием, постановкой
  учебных целей и задач

5. «Открытие нового знания»
  (решение учебной задачи)

10 мин

1)
  Знакомство с
  происхождением термина
«деепричастие»

2)
  Организует
  деятельность обучающихся по исследованию проблемной ситуации  - Как вы
  понимаете слова «действие, причастное к действию»?
-
  Какая часть
  речи обозначает действие? - Значит, именно к глаголу причастно деепричастие.
  Поэтому имеет что-то общее с глаголом, обозначающим основное действие. 3) Определение
  особенностей деепричастий А) - Прочитайте текст.
Котёнок, мяукая, забрался на кресло. Блаженно
  зажмурившись, он свернулся клубком. Мурча, котёнок потянулся и задремал,
  прикрыв лапой нос.
-
  Найдите слова,
  обозначающие основное действие, т.е. глаголы.
-
  Какие слова
  обозначают добавочное действие?
Б) Поставьте вопросы к деепричастиям.
В) Выделение суффиксов
  деепричастий. 4)  Признаки глагола у деепричастий.
-
  При нахождении
  деепричастий, вы

Индивидуальное сообщение
  учащегося о происхождении термина

Работа в парах.

Глагол

Составляют опорную схему по ходу исследования: 1)
  добавочное действие; 2) что делая? что сделав?; 3) суффиксы –а, -я, -в, -вши.

Называют
  глаголы, от которых образованы деепричастия.

Признаки глагола: вид, возвратность.

Работа в парах

Составление
опорной схемы

Извлекать  информацию из источника,
  уметь  строить рассуждение,  доказывать, анализировать.

Уметь  вносить коррективы в свою деятельность, работать  по
алгоритму

уметь
  сотрудничать
в группе,
  формулировать собственное мнение, уметь  договариваться

ориентировались на их сходство с глаголами.
  Действительно, некоторые признаки глагола есть и у деепричастия.
-
  Какой постоянный
  признак глагола мы можем определить по вопросам «что делать?» и «что
  сделать?» ?
-
  Чем отличается
  деепричастие
«зажмурившись» по своему строение
  от других деепричастий текста?
5) Признаки наречия
А) - А чем ещё, кроме названного,
  отличаются деепричастия от глаголов?
Попробуйте наши деепричастия
  изменить по числам, лицам, временам. - Как называется такой признак?
(неизменяемость)
Б) Определим синтаксическую роль.
(обстоятельство)
- У какой части речи есть такие признаки?
6) Предлагает сделать вывод.
- Так что же такое деепричастие?

Вид

Возвратный.

Делают
  вывод, что не изменяются.

Деепричастие
  имеет общие признаки и с наречием.

Работа
  с учебником: читают определение и мнение лингвистов на с. 167

Работа учебником

с

6. Первичное
закрепление

Устанавливает осознанность восприятия нового
  материала.
Проводит первичное обобщение.

Работа в группах: учащиеся
  объединяются в группы по цвету смайликов

Групповая работа

Уметь
сравнивать
,
анализиров

10 мин

Предлагает выполнить задание на составление
  предложений с деепричастиями, обозначения у суффиксов, вида, определение,
  каким членом предложения являются.
Обратить
  внимание на знаки препинания

1) Составить и записать
  предложения. Назвать деепричастия, обозначить суффиксы. Определить вид,
  подчеркнуть.
1группа: Мальчики, радуясь, наряжали ёлку.
2группа: Девочки вешали шары, смеясь и веселясь.  3группа:
  Мама смотрела на счастливых детей, улыбаясь.

ать
Уметь
  формулировать собственное мнение,  уметь выдвигать  аргументы в защиту
  собственного мнения

7. Организация работы с текстом 5
  мин

Нахождение
  деепричастий в тексте.
- Кто знает, какой
  сегодня день? (самый короткий день; день зимнего солнцестояния).
Задание: внимательно слушать каждое предложение и
  выписывать деепричастия.
1)
  День зимнего солнцестояния, олицетворяя собой одну из важных
  точек календарного года, является в то же время самым коротким днём в году.
2)
  Связывая с этим днём победу света над тьмой, люди разных
  народов устраивают массовые гуляния и праздники.
3)
  Празднуя день зимнего солнцестояния, древние славяне  пекли
  праздничные круглые пироги, загадывая желания.
4)
  Все в этот день отдыхали и ходили в гости, задаривая друг друга
  подарками.

Ученик читает предложения
«День зимнего солнцестояния».
  Учащиеся в группах записывают.
Проверка.

Групповая работа

Уметь  организовать сотрудничество и совместную
деятельность

Уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную
  задачу и цель

8. Творческая работа
«Волшебный сундучок»
5 мин

Организует деятельность обучающихся
  по применению новых знаний.
Составление предложений, восстанавливая пословицы.

Творческая
  работа «Соберите пословицы».
 Составление
  предложений. Указать деепричастия. Работа в группах

Групповая работа

Уметь  организовать сотрудничество и совместную
  деятельность Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и
  сохранять учебную задачу и цель

9. Самопроверка усвоенности материала
3 мин

Цифровой диктант «Проверь себя» – найти деепричастие и записать
  число, под которым оно обозначено. 1) пролетая; 2) запятая;        3)
  карандаши; 4) взявши; 5) смешав;
6) состав;  7) горЯ ; 8) заря; 9)
  удрав; 10) удав

Индивидуальная работа каждого ученика.
Проверка

Ответ – 14579

Тестирование

Владение основами
самоконтроля

10. Домашнее
задание

          2 мин

Организация домашнего задания
-
  Чтобы усвоение
  нового было успешным, надо обязательно закрепить.
-
  Какое домашнее
  задание вы могли бы выполнить?
-
  Для тех, кто не
  определился, мои варианты д/з: 1. Упр. 231
2. Составить небольшой текст,
  используя деепричастия, на тему «Подготовка к Новому году»

Называют
  варианты домашних заданий

Индивидуальная работа

Уметь  соотносить  результат с целью своей
  деятельности

11. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию: -
  Что нового узнали на уроке?

Осуществляют самооценку собственной учебной

Фронтальный опрос

Самостоятельно анализировать

(итог урока)
           3 мин

-
  Чему научились?

-
  Что было
  трудно?
-   Достигли ли целей урока?

деятельности,
  соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

достижение цели на основе учёта
  выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач

Дополнительно  Употребление деепричастий

Можно ли так говорить?
Основное и добавочное действия
  относятся к одному и тому же лицу.

Объясняют, как правильно
  употреблять деепричастия

file_name: урок. что такое деепричастие.PDF

alt: В) Выделение суффиксов деепричастий

alt: Первичное закрепление

alt: Организация работы с текстом 5 мин

alt: Чему научились? - Что было трудно? -

intro: Технологическая карта урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Что такое деепричастие" (7 класс)


extracted_text:
Осенний утренник в старшей группе «Осенний
сундучок»
Зал украшен по - осеннему.
В зал вбегают дети и танцуют под песню «Листопад»
Встают полукругом
1 ребенок
Кто же красками листочки
Так красиво расписал?
Кто же в садике дорожки
Мягко листьями устлал.
2 ребенок
Отчего так покраснели
Листья клена и осин?
Отчего так вкусно ели
Птицы ягоды рябин?
3 ребенок
Почему на пнях опята
Стайкой дружною сидят?
Почему идут ребята
Подметать дорожки в сад!
4 ребенок
Потому что наступила
Осень – дивная пора!
Все она позолотила,
Листьев целая гора!
5 ребенок
В стаи птиц она созвала
Разукрасила леса
Королева чудо - бала
Осень, русская краса.
Исполняется песня Н. Лукониной «Осень желтым листопадом»
(Дети садятся на стульчики)
Ведущий
Среди кленов и осин
Сундучок стоит один:
Разукрашенный листьями
И рябины кистями,
Не велик он и не мал…
Кто же нам его прислал?
Отгадать, вас просим –
Кто же это?
Дети: Осень!
(Выходят четверо детей)
1 ребенок
Осень? Очень может быть …
Что же в сундучке лежит?
Может, здесь осенние туманы,
Что легли на сонные поляны?
2 ребенок
Может, листьев мягкий золотой ковер?
Теплой измороси расписной узор?
3 ребенок
Может, крик прощальный журавлей
Или тихий шепот тополей?
Что же в этом сундучке лежит?
Не пора ли нам его открыть?
(Дети пытаются открыть сундучок)
Ведущий
Ничего не получается с
Сундучок не открывается!
4 ребенок
Мы не станем унывать,
Будем мы стихи читать!
Вместе
Что ж, ребята, мы вас просим,
Ведь стихи так любит Осень!
Стихи:
1 ребенок
Листья золотые падают, летят,
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет хороший сделаем из них,
Мы букет поставим посреди стола,
Осень золотая в гости к нам пришла.
2 ребенок
Дождь на улице идет,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла не много.
Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.
3 ребенок
Птицы к югу потянулись
Значит, осень на дворе.
Рано утром мы увидим
Белый иней на траве.
Сбросили деревья листья.
Ярко – синяя река,
Словно в зеркале холодном,
Отражает облака.
4 ребенок
Закружился надо мною
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдешь –
Без конца и без начала?
Танцевать под ним я стала,
Мы, плясали, как друзья, -
Дождь из листиков и я!
5 ребенок
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на берёзе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
Ведущий
Что же это получается
Сундучок опять не открывается?
Дети, давайте загадки отгадывать
1 загадка
Его из леса ветер гонит
И, как на крыльях, он летит,
А сам он в речке не утонет
И в ней воды не замутит
Уносит осенью поток опавшей желтенький (Листок)
2 загадка
Шумит он в поле и в саду
А в дом не попадет
И никуда я не пойду
Покуда он идет. (Дождик)
3 загадка
В это гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета. (Желудь)
(Подходят к сундучку, пытаются открыть, не открывается)
Ведущий
Что такое? Как же так?
Не открыть его никак!
Ребенок
Сундучок мы отопрем,
Если песенку споем
Про дождинки на окне
Птиц в небесной вышине,
Про златую Осень!
Ведущий:
Спойте, мы вас просим!
Исполняется песня А. Савина «Шлёпал- дождик»
Ведущий:
Сундучок наш наконец
Свою крышку приподнял! (поднимает)
Что же сундучок скрывал?
Да, чего тут только нет! (достает из сундучка)
И соломенная шляпа, палка,
Все старье какое - то лежит
Кот же это надевает
И народ честной пугает?
Ребенок
Наше Чучело! Оно
Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали
И горошек не клевали!
Ведущий
А, давайте – ка, ребята, играть и Чучело выбирать!
Ребенок читает считалку.
На заборе мы сидели
Во все стороны глядели,
Налетели воробьи,
И водящим будешь ты!
Игра «Чучело». (Дети встают в круг, а в центре – Чучело.
Взявшись за руки, дети идут по кругу, говорят дразнилку)
Дети:
В огороде Чучело
Шляпу нахлобучило
Рукавами машет
И как – будто пляшет
Ну – ка, Чучело, давай!
Вместе с нами поиграй!
Чучело:
Не могу сейчас играть,
Надо воробьев пугать!
(Чучело ловит детей. Пойманный становится Чучелом)
Ведущий: Ребята, вы уже догадались, что в этом сундучке осеннем,
мы найдем все то, что поможет нам с вами веселиться, играть и танцевать,
словом, Осень провожать!
У меня в руках корзина. С ней так удобно ходить осенью в лес за
грибами. А нет, ли в сундучке еще и грибов? (смотрит) Да и правда, сундучок
припрятал еще и грибочки. А, ну грибочки выходите, пляску вашу вы начните!
Исполняется танец «Грибов»
Ведущий: А сейчас поиграем в игру «Кто наполнит быстрее свою
корзинку грибами»
А в сундучке еще что – то Осень припрятала? (вытаскивает
зонтики)
Ребенок
Дружно зонтики возьмем
Под дождем гулять пойдем
Веселее, веселей
Дождик капай не жалей.
Танец с зонтиками.
Ведущий: (Посмотрела в сундучок). Видно Осень у нас веселушка, и
оставила для нас музыкальные инструменты, чтобы исполнили частушки.
Исполняют частушки
1 ребенок
Мы споем для вас частушки
Небылицы – хохотушки
Слушайте внимательно
Хлопайте старательно.
2 ребенок
По деревне Маша шла
Ванечку увидела
Под кустом сидел и плакал,
Курица обидела.
3 ребёнок
Сидит ежик на сосне
Новая рубашечка
На головке сапожок,
На ноге фуражечка.
4 ребенок
А у нас во дворе
Квакали лягушки
Я бегом во двор бежала
Думала подружки!
5 ребенок
Это что, а вот у нас
Было дело как – то раз:
Прилетела к нам корова
Говорит: «Который час?»
6 ребенок
На березе сидит заяц
Книжку вслух читает
Прилетел к нему медведь
Слушает, вздыхает.
7 ребенок
Как по речке, по Волжанке,
Соловей плывет на палке,
Сел на доску тонкую
Завел песню звонкую.
8 ребенок
Мы пропели вам частушки
И садимся в решето
Уезжаем, уплываем
За частушками ещё.
Ведущий: Вот какой у нас волшебный сундучок (Поднимает крышку,
смотрит). Ой, да Осень и угощенье припасла для вас.
(раздает угощение). Дети уходят из зала.

alt: Зонтики мы носим, Потому что на дворе

alt: Песен соловья. Улетели птицы

alt: Ребенок Сундучок мы отопрем,

alt: Веселее, веселей Дождик капай не жалей


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_19.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_19


extracted_text:
Задание на
лето

Дорогой друг! Ты перешел в 3 класс. Поздравляю! Впереди летние
каникулы.
ИНТЕРЕСНЫХ И УВЛЕКАТЕЛЬНЫХ КАНИКУЛ!
Добрые советы моим ученикам

1.В
летние дни читай каждый день интересную книгу (1час в день).
Список
книг прилагается.

2.Постарайся в течение лета писать диктанты и списывать
тексты (ежедневно по 10 строчек печатного текста).

 3. По
русскому языку поработай над написанием словарных слов.
СЛОВАРНЫЕ
СЛОВА
1
класс
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон,
картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь,
Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог,
телевизор, телефон, улица, яблоко.

2
класс
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг,
весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка,
деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс,
корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ,
одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень,
скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,
ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

В августе начни
повторение по русскому языку и математике.

1. Повтори таблицу сложения и вычитания в пределах 20.
2. Повтори таблицу
умножения на 2-9.
3. Повтори все изученные
правила по русскому языку.

Надеюсь, все задания тебе будут по
силам. Буду ждать тебя в 3 классе отдохнувшим и повзрослевшим.

Будущим третьеклассникам
 Список литературы, рекомендуемый для чтения летом
Мифы Древней Греции
1. Персей
2. Двенадцать подвигов
Геракла
Сказки
1. А. С. Пушкин
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди"
2. Дмитрий Мамин-Сибиряк
"Серая Шейка"
3. Максим Горький
"Случай с Евсейкой"
4. Аркадий Гайдар
"Горячий камень"
5. Евгений Шварц
"Сказка о потерянном времени"
Живой мир
1. Антон Павлович Чехов
"Белолобый" , "Детвора"
2. Константин Дмитриевич
Паустовский "Стальное колечко", "Собрание чудес", "Прощание
с летом", "Жильцы старого дома"
3. Виталий Валентинович
Бианки "Мышонок Пик"
4. Василий Белов
"Верный и Малька", "Малька провинилась", "Ещё про
Мальку", "Кот Рыжик"
Дружные ребята
1. Ирина Пивоварова
"Про мою подругу  и немножко про меня", "Секретики",
"Странный мальчик", "Кровельщик" и др.
2. Виктор Драгунский
"Слава Ивана Козловского", "Девочка на шаре", "Надо
иметь чувство юмора"
Стихи о родной природе
1. Сергей Есенин
"Черёмуха", "С добрым утром"
2. Афанасий Фет "Я
пришёл к тебе с приветом..."
3. Алексей Толстой
"Осенняя песня"
4. Фёдор Тютчев "Есть
в осени первоначальной..."
5. Дмитрий Кедрин
"Осенняя песня"
6. Георгий Ладонщиков
"Верная примета"

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2 класс Перспективная начальная школа. Задания на лето.doc

alt: Задание на лето Дорогой друг!

intro: В материале содержится список литературы для чтения и заданий для повторения после 2 класса


extracted_text:
Таблица - Трудоемкость производственной программы по
изделиям и видам работ

Работы

Изделия

Трудоемкость
  Годового выпуска, норма-час/год

Итого по видам
  работ, норма-час

Станок А

Станок Б

Линия М

Линия Н

Трудоемкость
  изделия, норма час

Программа
  выпуска, шт.

Трудоемкость
  программы, норма-
час

Трудоемкость
  изделия, норма-
час

Программа
выпуска, шт

Трудоемкость
  программы, норма-час

Трудоемкость
  изделия, норма-
час

Программа
выпуска, шт

Трудоемкость
программы,
норма-
час

Трудоемкость
изделия,
норма-
час

Программа
  выпуска, шт

Трудоемкость
  программы, норма-час

Запасные
  части

Инструмент
  собственного
изготовления

1.
  Механический цех

Токарные

220

440

96800

210

370

77700

1850

10

18500

1920

10

19200

6366

10610

229176

Фрезерные

240

440

105600

260

370

96200

2300

10

23000

2680

10

26800

7548

12580

271728

Сверлильные

100

440

44000

120

370

44400

320

10

3200

540

10

5400

2910

4850

104760

ИТОГО:

560

-

246400

590

-

218300

4470

-

44700

5140

-

51400

16824

28040

605664

2.
  Сборочный цех

Сборочный

340

440

149600

480

370

177600

4600

10

46000

3800

10

38000

12336

20560

444096

3.
  Литейный цех

Формовочные

130

440

57200

180

370

66600

780

10

7800

780

10

7800

4182

6970

150552

Всего по
  изделиям

1 030

440

453200

1250

370

462500

9850

10

98500

9720

10

97200

33342

55570

1200312


extracted_text:
Сценарий
осеннего праздника «Прощание с осенью» в 1 Б классе
Цель: создание
благоприятного эмоционального состояния у детей; организация досуговой
деятельности детей в осенний период.
Задачи:
- организовать интересный и познавательный отдых
детей;
- воспитывать любовь к замечательному времени
года – осени;
- развивать работу детей в группе.
Предварительная работа: деление на команды по 10 человек (раздать в начале
праздника красные и жёлтые ленты, повязать их на руку), разучивание стихов,
песен; изготовление всех атрибутов для конкурсов, постановка и репетиция сценки.
Выбор членов жюри: ученик, председатель родительского комитета и его помощник
(можно папу или бабушку).
Ход
мероприятия
I.
Вступительное слово учителя:
– Все скорей сюда идите!
Не стесняйтесь, не ленитесь!
Вы друг другу улыбнитесь!
На места свои садитесь!
Проходите в этот зал!
Если видеть вы хотите
Осенний праздник – карнавал!
Дорогие ребята, уважаемые гости. Мы
сегодня собрались здесь, чтобы сказать «спасибо» одному из чудеснейших времен
года. Именно оно познакомило и собрало нас всех вместе в этом классе.
Исполнение песни «Теперь мы
первоклашки»
1. Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой
зовётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Всё прошло и уже не вернётся.
Припев:
Серёжки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,
И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они ещё не слышали школьного звонка.
Они ещё не слышали школьного звонка.
2. На уроках не спят,
Только ручки скрипят
Над тетрадкой по чистописанью.
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Только пишем мы так:
Всё наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Припев:
3. Скоро будем мы знать,
Как читать и считать,
Как по химии опыты ставить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.

Учитель: За три месяца
изменились мы, менялась и природа. Отгадайте загадку:
Пусты
поля,
Мокнет
земля,
Дождь
поливает.
Когда
это бывает? (осенью)
Шевченко
Серафим:
Праздник
мы сейчас откроем,
Чудо-игры
здесь устроим.
Повернитесь
все друг к другу,
И
пожмите руки другу.
Руки
вверх все поднимите
И
вверху пошевелите.
Гихаева
Амина:

Крикнем
весело: «Ура!»
Игры
начинать пора!!!
Вы
друг другу помогайте,
На
вопросы отвечайте
Только
«Да» и только «Нет»
Дружно
дайте мне ответ:
Если
«нет» вы говорите,
То
ногами постучите,
Если
говорите «Да» –
В
ладоши хлопайте тогда.
Учитель:
В
школу ходит старый дед.
Это
правда, дети?.. (Нет – дети стучат ногами).
Внука
водит он туда?
Отвечайте
дружно… (Да – хлопают в ладоши).
Лед
– замерзшая вода?
Отвечаем
дружно: (Да– хлопают в ладоши).
После
пятницы – среда?
Дружно
мы ответим… (Нет– дети стучат ногами).
Ель
зеленая всегда?
Отвечаем,
дети… ( Да– хлопают в ладоши).
День
Рожденья – день веселый?.. ( Да– хлопают в ладоши)
Ждут
вас игры и приколы?.. ( Да– хлопают в ладоши)
С
юмором у вас в порядке?.. (Да– хлопают в ладоши)
Сейчас
мы делаем зарядку?.. (Нет– дети стучат ногами)
Праздник
осени у нас ?.. (Да– хлопают в ладоши)
Или
может тихий час?.. (Нет– дети стучат ногами)
Может
любите загадки?.. (Да– хлопают в ладоши)
А
разгадывать отгадки?.. (Да– хлопают в ладоши)
Учитель:
Какие
вы молодцы! Так дружно отвечаете! Тогда отгадайте ещё загадки:
Слезки
капают из тучи –
Плачет мастер невезучий.
Хмурой осени художник —
Хлюпает по лужам…
 (дождик)
Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает…
 (иней)
Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку …
 (слякоть)
По
городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит.
 (лужа)
Летит,
а не птица,
Воет, а не зверь.
 (Ветер)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...
 (Листопад)

Учитель: Сейчас
предлагаю вам поучаствовать в конкурсах. Для этого надо разделиться на две
команды. (Красные и Жёлтые ленты)
Конкурсы
Собери
урожай
1.      Участники игры
делятся на команды и выстраиваются в колонны. На определенном, одинаковом для
всех колонн, расстоянии кладут клубни картофеля. Количество клубней равно
количеству детей в команде. Первый участник бежит с мешком (пакетом) к
картошке, кладет одну в мешочек, возвращается и передает мешочек второму
игроку, второй бежит к картошке и т. д. Кто первый соберет тот и выиграл.
2.
Сороконожка
Два
стула, две шляпы
Первый
оббежав стул дает руки через ноги и бегут вдвоём. С каждым разом присоединяется
ещё участник.
Учитель:
осень
принесла нам не только богатый урожай, но и подарила много праздников. Один из
которых День Матери, который мы праздновали совсем недавно. Что может быть на
свете более священным, чем имя «мать»? Для любого из нас, ребенка, подростка,
юноши или повседневного взрослого – мать самый родной, самый дорогой человек на
свете, давший самое ценное – жизнь. Без бескорыстной материнской любви не было бы
человеческих отношений. Именно из глубины материнской любви у детей рождаются
лучшие человеческие качества. Мудрость матери. Мужество матери. Народ
складывает легенды о материнских сердцах. Мать готова на самые невероятные
жертвы ради счастья своих детей. Мать не просто любит свое дитя, слабое, оно
или сильное, спокойное или крикливое, веселое или грустное; мать понимает его и
в радости, и в горе, когда оно во славе и когда жизнь жестоко обходится с ним.
Песня
«Зореньки краше»
1 Зореньки
краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
2. Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
3. Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Сценка.
Учитель: следующее
испытание для наших мам. Я приглашаю по одной маме ребёнка из каждой команды.
3.
"Одень
ребенка"
Мамам
предстоит одеть своего ребенка, в теплую одежду на прогулку. Это куртка, штаны,
шапка, шарф.  Все вещи находятся в гардеробе класса. По сигналу мамы
одевают своих детей, мама закончившая задание первой – победитель и приносит
очко для команды своего ребёнка.
4.
Осенняя
корзинка
 По
двое. Кидать овощи (муляжи) в корзинку, кто больше.
5.      Лишний
Участники
(по 5 человек от команды) под музыку ходят вокруг овощей и фруктов. При
остановке музыки берут муляжи в руки. Кому не досталось выбывает.
Слово
учителя:
Осень золотая,
На праздник к вам пришла,
Осенние листочки принесла.
(Звучит песня Осенняя)
6.      Листопад
Следующий
конкурс «Листопад». Учитель достает из корзины листочки и раскидывает их.
Ну-ка,
листики берите,
С
ними весело пляшите.
Участники
собирают листики. Поднимать можно только те, которые имеют цвет команд
соперников. Собирать листья цвета команды нельзя! Снимается балл. Кто больше.
Подведение
итогов. Вручение подарков.
Учитель:

Вот
и подошел к концу наш праздник. А теперь приглашаю
вас к праздничному столу, на котором вы найдете витамины, которыми наградила
нас Осень!
Чаепитие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

title: Сценарий осеннего праздника «Прощание с осенью» в 1  классе