extracted_text:
Изменения в содержании учебного предмете «Физика» на уровне
основного общего образования. Проблемы и способы их
устранения на примере тем 7 и 8 класса
Учитель физики БОУ г.Омска «СОШ №2»
Дорошенко Ирина Валерьевна
Тема в номов ФГОС «Гидростатический
парадокс» 7 класс
u   1. Показать, а
можно провести (при наличии оборудования опыты Паскаля «Бочка Паскаля»
u   2. Дать
учащимся 7 класса задание в виде доклада и проекта для описания опыта. На уроке
выделить время для показа лучших работ в виде презентации.
u   3. Связать тему
«Гидростатический парадокс» со следующей темой по программе «Сообщающиеся
сосуды». На организационном этапе урока поставить проблемный вопрос.

Тема в новом ФГОС «Модели твёрдого, жидкого и газообразного
состояний вещества Кристаллические и аморфные твёрдые тела»
u   1. Раздел
«Строение вещества» изучается в 7 классе. Провести урок в виде повторения, в
виде игры или викторины. (Проверка знаний учащихся, уроки на повторение)
u   2. Если есть
возможность использовать учебники 7 класса.
u   3. Можно
использовать информацию с учебника физики 10 класса.
u   4. Задания по
теме «Основные положения МКТ» можно брать со сборника ОГЭ и ЕГЭ по физике.

Тема «Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса»
u   На эту тему в
учебнике выделена только одна задача с объяснением.
u   Можно
объединить тему и лабораторную работу «Исследование явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды».
u   Провести урок в
виде решения задач.
Тема «Закон Кулона»
u   Ранее Закон
Кулона не изучался в 8 классе.
u   Провести урок в
2 этапа: на первом объяснить закон, решить задачи на применение формулы.
u   На втором этапе
провести метапредметную связь с математикой и порешать задачу №12 ОГЭ на
применение формулы закона Кулона

Тема «Принцип суперпозиции
электрических полей»
u   Использовать
информацию с учебника физики 10 класса
u   Использование
ИКТ
u   Сайт Якласс и
российская электронная школа u Видео, опыты.
u   Темы в разделе
«Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействие» выстроить в
правильном порядке, для облегчения усвоения знаний.
Тема «Электропроводка и
потребители электрической энергии в быту»
u   На данную тему
можно так же на дополнительную оценку дать учащимся задание проанализировать
потребление электроэнергии на примере своей квартиры. Сделать выводы как
экономить электроэнергию? На что уходить больше электроэнергии? Какие приборы
потреблять больше электроэнергии? И т.д.
u   Можно
использовать и развивать тему для будущего проекта 9 класса

Раздел «Электромагнитная   индукция»
u   Явление
электромагнитной индукции. Правило Ленца.
u   Данный раздел
ранее изучался в курсе физики 9 класса.
u   Использовать
учебники 9 класса
u   Использовать
сборники заданий по подготовке к ОГЭ. Задания на магнитное поле №13.

Тема «Электростанции
на возобновляемых источниках энергии»
u   Данную тему
можно представить как тему для будущего проекта 9 класса.
u   Например тема
проекта «Электростанции на возобновляемых источниках энергии в России».

uСпасибо за внимание!

file_name: Изменения тем в новом ФГОС и пути решения.pdf

alt: Тема «Теплообмен и тепловое равновесие

alt: Провести урок в виде решения задач

alt: Тема « Принцип суперпозиции электрических полей» u

alt: Тема « Электропроводка и потребители электрической энергии в быту» u

alt: Раздел « Электромагнитная индукция» u

alt: Тема « Электростанции на возобновляемых источниках энергии» u

alt: u Спасибо за внимание!

title: Изменения в содержании учебного предмета "Физика" на уровне основного общего образования. Проблемы и способы их устранения по предмету Физика для 7 и 8 класса


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
 Страхування
кредитних ризиків
.
Кредитне
страхування – відносно новий вид страхування. Об’єктом страхування кредитного
ризику виступають майнові інтереси, пов’язані з матеріальними збитками, що
можуть бути завдані страхувальнику внаслідок невиконання або неналежного
виконання  своїх зобов’язань, передбачених кредитним договором між
позичальником і страхувальником.
Виділяють такі
види страхування кредитів як страхування делькредерне (кредити), страхування
поручительства і гарантії, страхування збитків, які виникають через надмірне
довір’я.
Необхідною умовою
виникнення відповідальності є факт настання страхового випадку, а як результат
– поява ризику неплатоспроможності позичальника.
Страховими
випадком вважаються збитки страхувальника внаслідок невиконання або неналежного
виконання позичальником своїх обов’язків, передбачених кредитним договором.
Сюди відносять неповернення або часткове повернення позичальником кредиту у
встановлені кредитним договором терміни, невиплата ним відсотків, невиконання
інших обов’язків передбачених кредитним договором.
Страховий платіж
залежить від характеру кредиту, наявності товарно-матеріальних цінностей або
іншого майна  у власності позичальника, цільового призначення кредиту та інших
умов передбачених кредитним договором.
Страхова сума
вираховується з суми кредиту та відсотків за користування кредитом.
Межа
відповідальності страховика становить від 50 до 90% суми непогашеного кредиту
та відсотків, передбачених договором кредитування.


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК    (3 класс)
Тема урока. Правописание
глаголов 2-го лица единственного числа. Изменение глаголов по временам
Цели урока:
Образовательные: развивать умение
различать временные формы глагола и правильно их употреблять; -формированию
понятия о 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени в единственном
числе, по формированию умения определять 2-ое лицо глаголов настоящего и
будущего времени в единственном числе;
Воспитательные: воспитывать
взаимопонимание, формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Развивающие: совершенствовать
навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление,
воображение, умение делать выводы.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Оборудование: карточки с
правилами.

Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел звонок
веселый.
Мы начать урок
готовы.
Будем слушать,
рассуждать,
И друг другу
помогать.
Давайте проверим вашу готовность к уроку. Сегодня на уроке вам
понадобится дневник, учебник, тетрадь и пенал.
2. Актуализация
опорных знаний
 2.1.Минутка
чистописания
-Ребята, давайте откроем свои тетради и запишем число
классная работа. По средине пишем словарный диктант.
-Ребята, кто хочет выйти и поработать у доски? А все
остальные пишут слова в тетрадь под мою диктовку, а после проверим.
Автобус, ворона, заря, четыре, яблоко.
- А как вы думаете, что объединяет все эти слов.
-Это словарные слова, а кто знает, что такое словарные слова?
(Словарные слова русского языка - это такие слова, правописание которых не
подпадает целиком или частично под правила русского языка. Соответственно,
правописание этих слов нужно просто знать, т.е. выучить. Кроме того, чтобы не
забыть то, что уже выучено, следует время от времени повторять правописание
словарных слов.)
- А теперь давайте пропишем эти слова еще раз, но теперь
учтем свои ошибки, красивым каллиграфическим подчерком.
— Прочитайте
отрывки из произведений. Определите время и число глаголов.
1.В
семь часов он начал дело,
В
десять сумка похудела,
А к
двенадцати часам
Всё
разнёс по адресам. (С.Я. Маршак «Почта».)

2.Дядю
Стёпу уважают
Все,
от взрослых до ребят,
Встретят
— взглядом провожают
И с
улыбкой говорят:
— Да-а!
Людей такого роста
Встретить
запросто не просто! (СВ. Михалков «Дядя Стёпа».)

3.Плачет
девочка навзрыд,
А
Кузьма ей говорит:
— Не
зальёшь огня слезами,
Мы
водой потушим пламя.
Будешь
жить да поживать
Только,
чур, не поджигать! (С.Я. Маршак «Пожар».)
— Как
узнать время глагола?
— На
какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?
3. Мотивация
учебной деятельности
Прочитайте
четверостишье
Свет
наш солнышко! Ты ходишь
Круглый
год по небу, сводишь
Зиму с
тёплою весной,
Всех
нас видишь под собой.
-Давайте
определим времена у глаголов.
-Какими
местоимениями мы можем заменить существительные, от которых мы задаем вопросы к
глаголам?
-Какое
лицо у местоимения «ты»?
-Сегодня
мы узнаем, как некоторые глаголы связаны со 2-м лицом.
-А
тема нашего урока: Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
Изменение глаголов по временам.
4. Первичное
усвоение новых знаний
Изучение нового
материала
-Откройте
учебники на стр. 115 посмотрим на упр. 202(устно)

-Обратите
внимание на информацию под галочкой.

-Глаголы,
которые сочетаются с местоимением второго лица единственного числа «ты» и
отвечают на вопросы что делаешь? что сделаешь? имеют окончания -ишь, -ешь или
-ёшь с мягким знаком на конце.

-Посмотрите
на доску . Поставьте слова в форме 2 л., ед. ч. Например глагол  работать мы
ставим вопрос ТЫ «что делаешь?» работаешь и так же мы
поступаем с остальными словами. (мечтать- мечтаешь, ловить- ловишь, брать-
берёшь)
-Отлично!
Упр.
203

5. Физкультминутка
Вновь у нас
физкультминутка,
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А теперь назад
прогнулись.
Разминаем руки,
плечи,
Чтоб сидеть нам
было легче,
Чтоб писать,
читать, считать
И совсем не
уставать.
Голова устала
тоже.
Так давайте ей
поможем!
Вправо-влево, раз
и два.
Думай, думай,
голова.
Хоть зарядка
коротка,
Отдохнули мы
слегка.

Обратите
внимание на информацию под галочкой на странице 115 в низу
Упр.
205 стр. 116

6. Закрепление
нового материала

7. Подведение итогов урока
-Назовите тему нашего урока?
-на какие вопросы отвечают глаголы сочетающиеся с
местоимением 2 –го лицу ед.ч.?
-На какие вопросы отвечаю глаголы неопределенного числа в
будущем времени? Настоящем времени? Прошлом времени?
8. Рефлексия
- Продолжи предложение:
1) Сегодня я узнал….
2) Я понял, что….
3) Теперь я могу…..
4) Я научился……
5) Я смогу…..
6) Меня удивило…
    Домашнее задание
Упр. 207, 208 стр 116 правила знать.

file_name: Урок русского языка 12.05.2021.docx

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК (3 класс)

alt: Глаголы, которые сочетаются с местоимением второго лица единственного числа «ты» и отвечают на вопросы что делаешь? что сделаешь? имеют окончания -ишь, -ешь или -ёшь с…

intro: Конспект урока по русскому языку для 3 класса. Развивает умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять; -формированию понятия о 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе, по формированию умения определять 2-ое лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе;

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку "Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Изменение глаголов по временам


extracted_text:
Вариант 1

№

Тестовые задания

1.

I usually  _____  tea in the
  morning.
A) drink
B) drinks
C )drinkes

2.

My younger sister
  _________  on Monday.
 A) don’t work
 B) doesn’t work
 C) doesn’t works

3.

They often  ________ in the
  street in summer.
A) plays
B) play
C) playes

4.

We  _________ to the country in
  winter.
A) don’t go
B) doesn’t go
C) don’t goes

5

Nick  _______  his dad very
  hard.
A) help
B) helps
C)
  is help

6.

My dear mum and dad _____ professional
  doctors.
A) are
B) is
C) am

7.

Our best friends' names _____ John and
  Richard.
A) is
B) am
C) are

8.

My younger brother ______ a student of
  Moscow University.
A )aren’t
B) isn’t
C) is’not

9.

Excuse me. _____ this your red pencil
  John?
A) Are
B) Is
C) Am

10.

 Our lessons ____ interesting and
  exciting.
A) are
B) am
C)
  is

11.

The weather _____ rainy and stormy in
  Sochi three days ago.
A) were
B) was
C) wasnt

12.

We ____ in the Vicky Park in London
  last week.
A) was
B) were
C) wernt

13.

 ____ the film Harry Potter
  interesting?
A) Were
B )Was
C )Wasnt

14.

My dear grandparents ____ at the
  Bolshoi Theatre.
 A) was
 B )were
 C) was not

15.

Where ____ you after repetition
  yesterday?
A) were
B )was
C
  )wern’t

16.

Anna and Maria …... the whole day
  yesterday.
A) was talking
B) were saying
C) were talking

17.

They couldn't  join us on Monday,
  they …... a very interesting movie.
A )were watching
B )was watching
C )were looking

18.

What …. you …. yesterday evening? - I
  ….  in the club.
A )was … doing? was dancing
B )were … doing? was dancing
C )were … making? was dancing

19.

At 9 o'clock Ann …. a breakfast.
A )was having
B )were having
C
  )weren't having

20.

Aleksandr broke his leg a week ago. He
  ….. football with his team yesterday.
A )wasn't playing
B )was'nt playing
C )wasn’t plaing

21.

Что ты делал прошлой ночью, когда полиция приехала?

A )What did you do last  night,
  when the police came?
B )What were you doing last night,
  when the police came?

22.

Александр весь день вчера простоял в очереди в банке.

 A )Alexandr was queuing in the bank the whole day yesterday
 B )Alexandr queued in the bank the
  whole day yesterday.

23.

Вся семья  спала, когда кто-то постучал в дверь.

A )The whole family was sleeping ,
  when somebody was knocking on the door.
B) The whole family was sleeping, when
  somebody knocked on the door.

24.

Поезд прибыл вовремя, поэтому мы опоздали.
A) The train was coming in time so we
  were late.
B )The train came in time so we were
  late.

25.

Сколько книг ты прочитала прошлым летом?
A) How many books did you read last
  summer?
B) How many books were you reading
  last summer?

26.

Я пойду в современную библиотеку завтра.
A) I will go to the modern library
  tomorrow.
B )I shan’t go to the modern library
  tomorrow.
C) I won’t go to the modern library
  tomorrow.

27.

Через несколько дней мы полетим в Новую Зеландию.
A) We'll fly to New Zealand in a few
  days.
B) We won’t fly to New Zealand in a
  few days.
C) We want fly to New Zealand in a few
  days.

28.

Что ты наденешь на карнавал?
A) What shall you wear for the
  carnival?
B) What won’t you wear for the
  carnival?
C) What will you wear for the
  carnival?

29.

Он снова увидит ее на следующей неделе.
A ) He shall see her again next week.
B ) He will see her again next week.
C ) He well see her again next week.

30.

 Она не поможет мне решить проблему.
A) She shant’ help me to solve the
  problem.
B) She want’ help me to solve the
  problem.
C)
  She won’t help me to solve the problem.

31.

 Я не куплю новые джинсы послезавтра.
A) I won’t buy new jeans the day after
  tomorrow.
B) I willn't buy new jeans the day after
  tomorrow.
C) I shalln’t buy new jeans the day
  after tomorrow.

32.

Мой лучший друг будет в Шотландии в следующее
  Рождество.
A) My best friend shall be in Scotland
  next Christmas.
B) My best friend will be in Scotland
  next Christmas.
C) My best friend will in Scotland
  next Christmas.

33.

Что твой старший брат будет делать в Великобритании?
A) What shall your older brother do in
  Great Britain?
B) What shell your older brother do in
  Great Britain?
C) What will your older brother do in
  Great Britain?

34.

Я думаю, моя мама полетит на самолете завтра.
 A) I think my mum well fly by plane tomorrow.
 B) I think my mum will fly by plane
  tomorrow.
 C) I think my mum won’t fly by plane
  tomorrow.

35.

Будем ли мы путешествовать по Европе следующим летом?
A) Shell we travel around Europe next
  summer?
B) Well we travel around Europe next
  summer?
C) Will we travel around Europe next
  summer?

36.

 I have got three different ____.
A) dogs
B) dog
C) doges

37.

____ are very sly.
A) Foxs
B) Foxes
C) Fox

38.

 I use toothbrush to clean my ____.
A) tooth
B) teeth
C )toothes

39.

In the garden of our granny live many
  ____.
A) goose
B )gooses
C )geese

40.

Do
  you usually see these ____?
A)
  children
B
  )child
C
  )childrens

41.

I
  … drive.
A)
  can
B)
  ought

42.

 …
  I use your phone please?
A)
  need
B
  )may

43.

-
  I don’t feel well.  - You … see the doctor.
 A)
  could
 B)
  ought to

44.

If
  you are interested in buying this house, you … speak to our manager.
A)
  could
B)
  had to

45.

You
  … come too early. We won’t leave until 9 o’clock.
A)
  needn’t
B)
  must

Reading
COMMUNITY COLLEGE
Anita saved $975 for community college tuition and
  other expenses, but now she is confused. Her older sister is going to Hawaii
  next month, and she wants Anita to go with her. They can get a discount on a
  hotel room and share the costs of renting a car. Anita knows college is
  important, but she wants to visit Hawaii. The problem is she can’t
afford both. If she goes Hawaii, she won’t have
  enough money for college. It will take her a year to save enough money for
  tuition. Anita wants to be a nurse someday and work in a hospital. She
  doesn’t know what to do. She has to make a difficult decision.
True or False

1.

Anita saved money for college.

2.

Her sister is going to Hawaii next year.

3.

Anita works in a hospital

4.

Colleges charge tuition.

5.

Anita and her sister can get a discount on a hotel
  room.

Вариант 2

№

Тестовые задания

1.

The
  swimming pool  ________ at 10 o’clock on Sunday.
A)
  opens
B
  )open
C
  )opening

2.

______
  you go to the cinema every weekend?
A
  )Does
B
  )Do
C
  )Dose

3.

My
  cousin always  _______  at the Park Hotel in Greece.
A
  )stay
B
  )stays
C
  )stayse

4.

_______
  she speak four languages very well?
A
  )Do
B
  )Does
C
  )Is

5.

What
  ______  you know about this strange boy?
A
  )does
B
  )do
C
  )are

6.

My
  favorite hobbies _____ going in for sport and dancing.
A
  )am
B
  )are
C
  )is

7.

What
  nationality ____ your relatives?
A)
  is
B)
  are
C)
  am

8.

What
  ____ your phone number in New York?
A)
  are
B)
  is
C)
  am

9.

Mary
  ____ from Scotland.
A)
  is not
B)
  are not
C)
  aren’t

10.

English
  ____ the second language in our school.
A)
  are
B)
  is
C)
  am

11.

____
  it difficult to buy tickets at the railway station?
A)
  Were
B)
  Was
C)
  Weren’t

12.

My
  older sister ____ at the exhibition in St.Petersburg last year.
A)
  wasn’t
B)
  weren’t
C)
  was’nt

13.

Where
  ____ Mary’s parents last weekend?
A)
  was
B)
  were
C)
  wasn’t

14.

It
  ___ rather difficult to translate a text from Arabian into English.
A)
  was
B)
  were
C)
  wasnt

15.

 When
  ____ you here last time?
A)
  was’nt
B)
  were
C)
  was

16.

When
  the teacher came, the students ….. a lot of noise.
A)
  were making
B)
  was making
C)wasn't
  making

17.

Anna
  ….. a shower, so she didn't hear the phone ringing.
A)
  was having
B)
  were having
C)
  was have

18.

While
  my mom …. the dinner, I was doing some homework.
A)
  were cooking
B)
  was cooking
C)
  was cookking

19.

.
  … she … the whole evening yesterday after such a sad movie?
A)
  Was … crying?
B)
  were … crying?
C)
  Was … cryeing?

20.

The
  children  …..., when the dog started barking.
A)
  were sleeping
B)
  was sleeping
C)
  was not sleeping

21.

Девочка
  плакала, так как потеряла свою собаку.
A)
  The girl was crying, because she had lost her dog.
B)
  The girl cried, because she was losing her dog.

22.

 Родители
  Анны поженились в 1980 году.
A
  )Anna's parents got married in 1980.
B
  )Anna's parents were getting married in 1980.

23.

Когда гости
  приехали, моя мама еще пекла торт.
A)
  When the guests came, my mom was still baking the cake.
B)
  When the guests came, my mom baked the cake.

24.

Анна
  встретила Макса, когда совершала покупки.
A)
  Anna was shopping when she was meeting Max.
B)
  Anna was shopping when she met Max.

25.

В магазине
  Анна увидела то красивое красное платье, о котором мечтала целый год.
A)
  In the store Anna saw the beautiful red dress she was dreaming about the
  whole year.
B)
  In the store Anna was seeing the beautiful red dress she dreamed about the
  whole year.

26.

Моя сестра
  будет играть на гитаре завтра.
A
  )My sister will play the guitar tomorrow.
B)
  My sister shall play the guitar tomorrow.
C
  )My sister will’ play the guitar tomorrow.

27.

Ты пойдешь в
  театр в субботу?
A)
  Shall you go to the theatre on Saturday?
B
  )Will you go to the theatre on Saturday?
C)
  Want you go to the theatre on Saturday?

28.

Что он будет
  читать нового в следующем году?
A)
  What new shall he read next year?
B)
  What new will he read next year?
C
  )What new wall he read next year?

29.

Завтра будет
  мой день рождения!
A)
  It will be my birthday tomorrow!
B)
  It shall be my birthday tomorrow!
C)
  It won’t be my birthday tomorrow!

30.

В следующем
  месяце мы посетим Исландию.
A
  )We’ll visit Iceland next month.
B
  )We want visit Iceland next month.
C
  )We shell visit Iceland next month

31.

We
  have three _____ at school.
A)
  pianoes
B)
  pianos
C)
  pianes

32.

My
  sister sang five beautiful ____ in our concert.
A)
  song
B)
  songs
C)
  songes

33.

Have
  you really bought two new ____?
A)
  skirts
B
  )skirt
C
  )skirtes

34.

There
  are a lot of ____ in the basement.
A
  )mouses
B)
  mice
C)
  mices

35.

How
  many ____ are there in a week?
A
  )day
B)
  days
C)
  dayes

36.

Children
  under 18 years old… be accompanied by parents for their visa interview.

A)
  can
B)
  must

37.

I
  … do it because I was just a beginner.
A)
  couldn’t
B)
  shouldn’t

38.

You
  … do your homework right after school.
A)
  could
B)
  ought to

39.

…
  I begin the presentation, please?
A)
  need
B)
  may

40.

The
  legend of Hercules … be true.
A)
  need
B)
  can’t

Reading
DREAM VACATION
Anita saved $975 for
  community college tuition and other expenses, but now she is confused. Her
  older sister is going to Hawaii next month, and she wants Anita to go with
  her. They can get a discount on a hotel room and share the costs of renting a
  car. Anita knows college is important, but she wants to visit Hawaii. The
  problem is she can’t afford both. If she goes Hawaii, she won’t have enough
  money for college. It will take her a year to save enough money for tuition.
  Anita wants to be a nurse someday and work in a hospital. She doesn’t know
  what to do. She has to make a difficult decision.
True or False

1.

Anita saved
  money for college.

2.

Her sister is
  going to Hawaii next year.

3.

Anita works in a
  hospital.

4.

Colleges charge
  tuition.

5.

Anita and her sister can get a discount on a hotel
  room.

Вариант 3

№

Тестовые задания

1.

_____
  Tom live near here?
A)
  Does
B)
  Do
C)
  Dose

2.

How
  often  ______  you go abroad?
A)
  does
B)
  do
C)
  are

3.

It
  ____________  very much in spring.
A)
  don’t rain
B)
  doesn’t rain
C)
  isn't rains

4.

I
  ________  to bed before midnight.
A)
  go
B)
  goes
C)
  am go

5.

Where
  do your parents  _____  in Great Britain?
A)
  live
B)
  lives
C)
  living

6.

What
  _____ your favorite subjects in college?
A)
  is
B)
  are
C)
  isn’t

7.

Her
  family ____ big and friendly.
A)
  are
B)
  is
C)
  am not

8.

How
  old _____ your small nephews?
A)
  is
B)
  am
C)
  are

9.

My
  younger sister ____ very kind and shy.
A)
  are
B)
  is
C)
  isnt

10.

I
  ___ from Great Britain.
A)
  am not
B)
  isn’t
C)
  amn’t

11.

It
  ____ a fantastic holiday! Thanks for the invitation!
A)
  were
B)
  was
C)
  weren’t

12.

Pete
  and Nick ____ in physics class yesterday.
A)
  were
B)
  was
C)
  werent

13.

Her
  teacher of chemistry _____ kind and polite on Monday.
A)
  was
B)
  were
C)
  were not

14.

 His
  uncle Stefan ___ in Wales ten years ago.
A)
  wasn’t
B)
  weren’t
C)
  were not

15.

Our
  best friends ____ in the West Crimea last month.
A)
  was
B)
  were
C)
  wasn’t

16.

What
  …. the students..... at the lesson of literature?
A)
  was … discussing?
B)
  were … discussing?
C)
  were … discuss?

17.

I
  … attention to it while I ….. the documents, so I made several mistakes.
A)
  wasn't paying, was typing.
B)
  was paying, was typing.
C)
  was pay, was typing

18.

Why
  didn’t Maria come to school last week? - She …. …. at home with her newborn
  brother.
A)
  wasn't staying
B)
  was stay
C)
  was staying

19.

We
  …. …. classes during that annoying performance next door.
A)
  were having
B)
  was having
C)
  were being have

20.

People
  …. …. towards the exit, when I saw him there among the crowd.
A)
  was running
B)
  were running
C) were runing

21.

Младший брат
  Марии расстроился, т.к. она не захотела с ним поиграть.
A)
  Maria's little brother got upset because she didn't want to play with him.
B)
  Maria's little brother was getting upset because she didn't want to play with
  him.

22.

Собака лаяла
  всю ночь, и мы не смогли уснуть.
A)
  The dog barked the whole night, so we couldn't fall asleep.
B)
  The dog was barking the whole night, so we couldn't fall asleep.

23.

Учительница
  вошла в тот момент, когда ученики играли в карты.
 A) The teacher came in at
  the moment when the students played cards.
B)
  The teacher came in at the moment when the students were playing cards.

24.

Я не верил ни
  одному его слову.
A)
  I didn't believe a word he said.
B)
  I wasn't believing a word he said.

25.

Макс не узнал
  Анну, т.к она была в солнечных очках.
A)
  Max didn't recognize Anna, because she was wearing sunglasses.
B)
  Max wasn't recognizing Anna, because she wore sunglasses.

26.

On
  the farm Jack has a lot of ____.
A)
  sheep
B)
  sheeps
C)
  sheepes

27.

 Does
  he speak any foreign ____?
A)
  languagge
B)
  languages
C)
  languags

28.

There
  are four _____ in your flat.
A)
  rooms
B)
  roomes
C)
  room

29.

Last
  year our family visited many _____.
A)
  country
B)
  countries
C)
  countrys

30.

There
  are many different _____ in the world.
A)
  familyes
B)
  families
C)
  familes

31.

В следующем
  месяце мы посетим Исландию.
A)
  We’ll visit Iceland next month.
B)
  We want visit Iceland next month.
C)
  We shell visit Iceland next month.

32.

Я не куплю
  новые джинсы послезавтра.
A)
  I won’t buy new jeans the day after tomorrow.
B)
  I willn't buy new jeans the day after tomorrow.
C)
  I shalln’t buy new jeans the day after tomorrow.

33.

Мой лучший
  друг будет в Шотландии в следующее Рождество.
A)
  My best friend shall be in Scotland next Christmas.
B)
  My best friend will be in Scotland next Christmas.
C)
  My best friend will in Scotland next Christmas.

34.

Что твой
  старший брат будет делать в Великобритании?
A)
  What shall your older brother do in Great Britain?
B)
  What shell your older brother do in Great Britain?
C)
  What will your older brother do in Great Britain?

35.

Я думаю, моя
  мама полетит на самолете завтра.
A)
  I think my mum well fly by plane tomorrow.
B)
  I think my mum will fly by plane tomorrow.
C)
  I think my mum won’t fly by plane tomorrow.

36.

Будем ли мы
  путешествовать по Европе следующим летом?
A)
  Shell we travel around Europe next summer?
B)
  Well we travel around Europe next summer?
C)
  Will we travel around Europe next summer?

37.

You
  … talk during exams. It’s forbidden!
A)
  mustn’t
B)
  don’t have to

38.

You
  … get eight hours of sleep every night.
A)
  must
B)
  should

39.

…
  I take some medicine?
A)
  should
B)
  need

40.

I
  want to … play the guitar.
A)
  can
B)
  be able to

Reading
VOTING IS A CIVIC DUTY

Raymond is at a polling place near his home. He is
  voting for his favorite political candidates. His city is electing a mayor
  and three city council members. When Raymond arrived at the polling place,
  there were ten people waiting in line. The line moved quickly and now it is
  his turn to vote. He has already decided which candidates to vote for. He got
  most of his election information from the local newspaper, but he also
  accessed his city’s Web site to learn more about the candidates. Raymond
  thinks it’s important for citizens to vote in elections. It is a civic duty.
True or False

1.

The polling place is near Raymond’s home.

2.

Raymond reads a local newspaper and accesses his
  city’s Web site.

3.

Other people were already at the polling place when
  Raymond arrived.

4.

A candidate is a person running in an election.

5.

Raymond doesn’t
  know which candidates to vote for.

file_name: экзамен раб.docx

alt: Вариант 1 № Тестовые задания 1

alt: A) Were B )Was C )Wasnt 14

alt: Вариант 2 № Тестовые задания 1

alt: A) was B) were C) wasn’t 14

alt: Ты пойдешь в театр в субботу?

alt: Вариант 3 № Тестовые задания 1

alt: A) were B) was C) weren’t 12

alt: B) I wasn't believing a word he said

title: Экзаменационная работа для студентов 2 курса Машиностроительных колледжей.


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Логические элементы».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Логические элементы.docx


extracted_text:
19.
Измуч__нные отдыха__щие
(Суффиксы причастий и деепричастий)
Каждое
лето мы, целый год ма_щиеся в суете никогда не засыпа_щего города, постоянно
дыш_щие автомобильными выхлопами и слыш_щие не прекраща_щийся шум движ_щегося
за окном транспорта, переезжаем в наш маленький дачный домик, постро_нный ещё
родителями.
Вот
и сейчас в начале июня мы, измуч_нные и, как всегда, увеш_нные сумками, но уже
мечта_щие, как будем нежиться в повеш_нном между деревьями гамаке или загорать
на расстел_нных возле дома одеялах, приблизились к нашему летнему жилищу.
Увы,
ни о каком отдыхе не могло быть и речи. Остановившись возле полом_нного
забора, мы увидели совершенно запущ_нный дом и заброш_нный сад. Трудно было
поверить, что ещё прошлой осенью, когда мы уезжали в город, забор был цел,
дорожки вычищ_ны, а перед аккуратно покраш_нным
домом
росла посе_нная нами травка.
Следу щее
утро застало меня, мою жену Светлану и нашу дочь Женю совсем не отдыха_щими, а
мо_щими полы, чин_щими обвал_нный забор, подмета_щими дорожки и пропалыва_щими
клумбы. Чистить пришлось и нашего обезум  вшего от деревенской свободы неистово
ла_щего пса, который прибежал откуда-то весь обвал_нный опилками. Только к
вечеру всё в доме было вычищ_ но, откле_вшиеся обои прикле_ны, на окнах повеш_ны
занавески, а на полу расстел_ны дорожки. Из сарая была выкач_на большая бочка
для дождевой воды, а из колодца была выкач_на засто_вшаяся за зиму вода, для
того чтобы он заполнился свежей водой. Можно было начинать отдых.
Теперь
каждое утро нас будит робко брезж_щий рассвет и голоса радостно щебеч_щих птиц.
Сквозь слабо колыш_щиеся занавески доносится одуря_щий аромат вымоч_нного
ночным дождем сада. Днем мы, не пуга_сь больно кол_щих растений и жестоко жал_щих
насекомых, гуляем в лесу или купаемся в мирно плещ_щемся озере, вечерами подолгу
смотрим на стел_щийся туман и любуемся нашим дремл_щим садом, а потом засыпаем
под слыш_щиеся издалека голоса пригородных электричек. Нам очень не хочется думать,
что уже совсем скоро наступит осень и мы, пыш_щие здоровьем, снова вернёмся в
город и станем с нетерпением ждать буд_щего
лета.

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _20.docx

alt: Измуч _ _ нные отдыха _ _ щие (Суффиксы причастий и деепричастий)


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.Механическая
обработка овощей, приготовление
 полуфабрикатов
из грибов                                      3
2.Механическая
обработка рыбы, приготовление
 полуфабрикатов
из минтая неразделанного                    5
3.Механическая
обработка мяса, приготовление
 полуфабрикатов
из свинины                                    8
4.Механическая
обработка птицы, приготовление
 полуфабрикатов
из кур потрошенных
 для
филе панированного                                        12

1
МЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ОВОЩЕЙ, ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПОЛУФАБРИКАТОВ ИЗ ГРИБОВ (СХЕМА)
Первичная
обработка грибов это первое и основное требование при переработке тщательный
просмотр грибов. Нередко на грибах сидят слизи, в ямках сморчков различные мухи
и жучки. Грибы должны поступать в переработку только молодые, вполне здоровые,
не ломаные, не червивые, с подрезанными корешками, без всякого мусора: игл, земли,
и только свежесрезанные.
Грибы
содержат белки, жиры, сахар, минеральные вещества, витамины  А, С, D,
PP и группы В. Они богаты
экстрактивными веществами, поэтому обладают хорошим вкусом и ароматом, их
широко используют для приготовления  супов и соусов. Съедобные грибы по
строению бывают: губчатые-белые, подосиновики, маслята, подберезовики; пластинчатые
- шампиньоны, сыроежки, лисички, опята; сумчатые – сморчки, строчки. На предприятия
общественного питания грибы поступают свежие, соленые, сушеные, маринованные.
Свежие
грибы сразу подвергают обработке, так как они быстро портятся. Первичная
обработка грибов состоит из следующих операций: очистки, промывания, сортировки
и нарезки. Со шляпки снимают кожицу . Для этого их предварительно ошпаривают кипятком.
У маслят зачищают ножки  и отрезают шляпки, вырезают испорченные и червивые
места, со шляпки снимают слизистую кожицу и промывают.
Грибы сортируют по
размерам на мелкие средние и крупные. Мелкие грибы и шляпки
средних грибов используют целыми, крупные – нарезают или рубят. Белые грибы
обдают кипятком два-три раза, остальные грибы отваривают 4-5 мин, чтобы они
были мягкими и не крошились при нарезке.
Шампиньоны на
предприятия поступают из тепличных хозяйств. Они должны быть не переросшими,
пластинки с нижней стороны шляпки – бледно-розового цвета. При обработке у
шампиньонов удаляют пленку, закрывающую пластинки, зачищают корень, снимают
кожицу со шляпки и промывают в воде с добавлением лимонной  кислоты или уксуса
для того, чтобы они не потемнели.
Сморчки и строчки
перебирают, отрезают корешки, кладут в холодную воду на 30-40 мин, для того
чтобы отмокли песок и соринки, промывают несколько раз. Затем грибы варят 10-15
мин в большом количестве воды для разрушения и удаления ядовитого вещества –
гельвеловой  кислоты , которая при варке переходит в отвар. После отваривания грибы
промывают горячей водой, а отвар обязательно выливают.
При обработке свежих
грибов необходимо внимательно отбирать их, так как некоторые из них имеют
сходство с несъедобными и ядовитыми грибами.

Технологическая
схема обработки свежих грибов

2
МЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА РЫБЫ, ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПОЛУФАБРИКАТОВ ИЗ МИНТАЯ
НЕРАЗДЕЛАННОГО (СХЕМА)
Рыбу широко
используют для приготовления закусок, супов, вторых блюд, рыбу холодного и
горячего копчения, балычные изделия.
Рыба поступает на
предприятие общественного питания свежей (живой, охлажденной, мороженной), а
так же соленой.
Живая рыба ценится
особо высоко, ее транспортируют в аквариумах, хранят на предприятии в воде
(температура воды 4-8 С) не более двух суток. В живом виде поступают зеркальный
карп, щука, сом, сазан, карась, угорь и т.д.
Охлажденная рыба
имеет температуру в толще тушки и позвоночника от -1 до 5 С. Она поступает в
бочках или деревянных ящиках.
Мороженная рыба
имеет температуру в толще тушки не выше -6-8 С, в мороженном виде также
поступает рыбное филе.
Соленая рыба,  поступающая
на предприятия общественного питания, подразделяется на две группы: к первой
относится рыба, созревающая при посоле или хранении в соленом виде и употребляемая
в пищу без тепловой обработки (сельди, кильки, семга и др.);
ко второй —
соленая рыба, которую перед употреблением в пищу подвергают тепловой обработке.

По содержанию соли
различают рыбу крепкосоленую (свыше 14% соли), среднесоленую (10—14%) и
слабосоленую (до 10%).
Соленая рыба,
требующая тепловой обработки (лещ, сазан и др.), поступает неразделанной или
разных видов разделки: потрошеной, потрошеной без головы или без жабр,
разделанной на пласт с головой или без головы, тушкой.
По размеру поступающую
на предприятия общественного питания рыбу подразделяют на мелкую (до 200 г),
среднюю (1—1,5 кг) и крупную (свыше 1,5 кг).
Рыба разных
размерных категорий отличается выходом съедобной части, количеством отходов,
временем тепловой обработки.
По характеру
кожного покрова различают рыбу с чешуей (чешуйчатые), без чешуи и с костными
пластинками (жучками) на поверхности.
К чешуйчатым рыбам
относятся судак, лещ, сазан, серебристый хек и др.
К рыбам без чешуи
— налим, угорь, сом; к этой же группе относят навагу, так как она имеет очень
мелкую чешую. Жучками покрыты рыбы осетровых пород.

Технологическая схема обработки рыбы
минтая неразделанного

3
МЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА МЯСА, ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПОЛУФАБРИКАТОВ ИЗ СВИНИНЫ ПОРЦИОНЫЕ
КУСКИ ДЛЯ СВИНИНЫ ДУХОВОЙ
Мясом
называют пищевой продукт, полученный после убоя скота и прошедший послеубойную
обработку: обескровливание, боенскую разделку (удаление внутренностей, шкур и
т. д ), созревание, охлаждение и маркировку. В зависимости от вида и от
возраста, животных различают говядину и телятину, свинину и поросятину,
баранину и козлятину.
По термическому
состоянию мясо может быть: охлажденным, остывшим, мороженным. При убойной
обработке выход мяса колеблется от 50 до 60% живой массы.
По упитанности
мясо подразделяют на: говядину, баранину и козлятину Ⅰ
и Ⅱ
категории. Свинину - жирную, беконную, обрезную и мясную.
На предприятия
общественного питания мясо поступает целыми тушками, полутушками, более мелкими
частями туши и а виде полуфабрикатов, приготовленные для кулинарного
использования.
Прием и хранение
сырья
При поступлении
мяса проверяют его доброкачественность, наличие ветеринарной и товароведной маркировки.
Мясо — продукт скоропортящийся, и поэтому на предприятиях должен быть только
минимальный запас его, обеспечивающий бесперебойную работу предприятия. Мясо хранят
в подвешенном состоянии.
Размораживание
Цель
размораживания — максимальное восстановление первоначальных свойств мяса .Размораживание
может быть медленное и быстрое.
При медленном
размораживании туши, полутуши или четвертины навешивают на крючья в специальных
камерах так, чтобы они не соприкасались друг с другом, со стенками и полом. Влажность
в камерах поддерживают в пределах 90- 95%. Температуру воздуха постепенно
повышают от 0 до 6-8°С. Процесс длится 3-5 суток и считается законченным при
достижении температуры в толще мяса 0—1°С. При таком режиме кристаллы льда тают
медленно, и образующаяся влага успевает впитаться в мышечные волокна, которые
набухают и в значительной степени восстанавливают свои свойства. Однако этот
способ очень длительный, и поскольку для него требуются холодильные камеры, его
можно применять только на крупных предприятиях.
При быстром
размораживании мясо (туши, полутуши и четвертины) помещают в специальные
камеры, в которые подают воздух температурой 20-25°С и влажностью 85-95%. При
таких условиях размораживание продолжается всего 12-24 ч. Можно проводить
быстрое размораживание непосредственно в цехах. Для этого туши или полутуши
размораживают при комнатной температуре, а затем помещают в холодильные камеры
с температурой от 0 до 2°С и выдерживают там около 24 ч при относительной
влажности воздуха 80-85%.Выдержка необходима для выравнивания температуры во
всех частях туши, завершения процесса гидратации, что способствует снижению потерь
мясного сока при разделке. Потери мясного сока и снижение массы мяса при
медленном размораживании в воздушной среде составляет от 0,5 до 3%, при быстром
- до 12%. Мясной сок содержит: воды - около 88%, белков - 8, экстрактивных и
минеральных веществ - около 3 и витаминов группы В - до 12% общего содержания
их в мясе.
Не рекомендуется
размораживать мясо в воде, а также разрубать туши, полутуши и четвертины для
ускорения их размораживания на более мелкие куски, так как это приводит к еще
более значительным потерям мясного сока, снижению пищевой ценности мяса и
ухудшению качества полуфабрикатов.
Обмывание и
обсушивание
В толще мышц мясо
практически стерильно, а поверхность его сильно загрязнена. При дальнейшей
обработке микроорганизмы могут попасть внутрь полуфабрикатов и вызвать их
порчу. Для уменьшения бактериального загрязнения и удаления механических
загрязнений туши (или их части) обмывают. Обмывание теплой водой (20-30°С)
снижает поверхностное микробное обсеменение на 95-99%. Использование одной и
той же воды для повторного обмывания мяса недопустимо. Мясо подвешивают на
крючья и обмывают чистой проточной водой из брандспойта, шланга или специальной
щеткой-душем. Обмывать мясо можно и в ваннах капроновыми или травяными щетками.
Обмытые туши для охлаждения промывают холодной водой (температура 12-15°С).
Затем мясо обсушивают
и разделывают.
Обсушивают туши
циркулирующим, пропущенным через фильтры воздухом, температура которого 1-6°С.
На небольших предприятиях мясо укладывают на решетки, расположенные над
моечными ваннами, или подвешивают на крючья и обсушивают на воздухе или
салфетками из хлопчатобумажной ткани. Обсушивание препятствует размножению
микробов, кроме того, при разделке мясо не скользит в руках.
Деление на части
Обсушенные туши
делят на части (отрубы) в зависимости от свойств мышечной и соединительной
тканей (пригодные для жарки, варки, тушения, приготовления мясной рубки и т. д.)
и от особенностей анатомического строения (корейка туш мелкого скота с
реберными костями - для приготовления натуральных и рубленых котлет, грудинка
целиком - для фарширования, мякоть без костей - для нарезки порционных и мелкокусковых
полуфабрикатов и т. д).
Обвалка
Отдельные части
туши подвергают полной или частичной обвалке (удаление трубчатых, тазовых,
лопаточных костей и т. д.).
Жиловка и зачистка
После обвалки
производится жиловка - удаление грубых пленок и сухожилий и зачистка -
обравнивание кусков полученного мяса.
Приготовление
полуфабрикатов
Из зачищенных
кусков мяса приготовляют полуфабрикаты для тепловой обработки. Полуфабрикаты
подразделяют в зависимости от размеров, формы и технологической обработки на
следующие группы: крупнокусковые, порционные, мелкокусковые и рубленые.
Свинина духовая
Технология
приготовления
Обжаренные порционные куски свинины (1-2 куска на
порцию) тушат с бульоном и пассерованным томатным пюре почти до полной
готовности. картофель, овощи, нарезанные дольками, обжаривают по отдельности
(репу предварительно бланшируют). На бульоне, полученном после тушения мяса,
приготовляют соус, заливают им мясо, кладут морковь, петрушку, репу и репчатый
лук обжаренные, а также пряности и ароматическую зелень. После 10 мин тушения
добавляют обжаренный картофель, тушат до готовности овощей, а затем пряности и
зелень удаляют. При отпуске на тушеные овощи кладут мясо и поливают соусом.

4
МЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ПТИЦЫ, ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПОЛУФАБРИКАТОВ ИЗ: КУР ПОТРОШЕННЫХ ДЛЯ
ФИЛЕ ПОНИРОВАННОГО
На
предприятия общественного питания поступают сельскохозяйственная птица (куры,
бройлеры-цыплята, индейки, гуси и утки) и пернатая дичь (рябчики, куропатки,
тетерева, глухари, фазаны и др.).
Сельскохозяйственная
птица поступает без пера, охлажденной или мороженой,
полупотрошеной (тушки без кишечника) или потрошеной (тушки, у которых удалены
внутренние органы, кроме почек, легких, сальника; голова - по 2-й шейный
позвонок, ноги - по заплюсневый сустав, шея -без кожи у основания). В
зависимости от упитанности птица может быть I или II категории.
Механическая
кулинарная обработка сельскохозяйственной птицы состоит из следующих операций:
оттаивания; опаливания; удаления головы, шейки, ножек; потрошения; промывания
и приготовления полуфабрикатов.
Оттаивание
Мороженые
тушки птицы по возможности расправляют, укладывают на столы или стеллажи в один
ряд так, чтобы тушки не соприкасались между собой. Оттаивают при температуре
8-15°С гусей и индеек 8 ч, кур и уток - 5-6 ч.
Опаливание
На
поверхности тушки птицы имеются волоски, остатки перьев и пух, которые
необходимо удалить. Вначале тушки обсушивают полотенцем или тканью, можно
обсушить потоком теплого воздуха, затем натирают отрубями или мукой (по
направлению от ножек к голове) для того, чтобы волоски приняли вертикальное
положение и их легче было опаливать. Опаливают над не коптящим пламенем
осторожно, чтобы не повредить кожу и не растопить подкожный жир. Если у птицы
имеются недоразвитые перья («пеньки»), то их удаляют с помощью пинцета или
маленького ножа. Удаление
головы, шеи и ножек. Перед потрошением у полупотрошеной птицы отрубают голову
между вторым и третьим шейными позвонками. Затем на шее со стороны спинки
делают продольный разрез кожи, освобождают шею от кожи и отрубают шею по
последнему шейному позвонку так, чтобы кожа осталась вместе с тушкой. У кур и
цыплят кожу отрезают с половины шейки, у индеек, уток и гусей - с двух третей,
с тем чтобы закрыть место отруба шейки и зобную часть.
Ножки отрубают по
заплюсневый сустав. Крылья у птицы (кроме цыплят) отрубают по локтевой сустав.
Потрошение
Для потрошения
делают продольный надрез в брюшной полости от конца грудной кости (киль) до
анального отверстия. Через образовавшееся отверстие удаляют желудок, печень,
сальник, легкие, почки, а зоб и пищевод удаляют через горловое отверстие. У
птицы, поступающей в потрошеном виде, удаляют сальник, легкие, почки. После
потрошения вырезают анальное отверстие и участки мякоти, пропитанные желчью.
Промывание
Выпотрошенную
птицу промывают проточной холодной водой, имеющей температуру не выше 15 °С.
При промывании удаляют загрязнения, сгустки крови, остатки внутренностей.
Промывать продолжительное время не рекомендуется, так как это вызовет большие
потери пищевых веществ. Промытую птицу для обсушивания укладывают на противни
разрезом вниз, чтобы стекла вода.
Полуфабрикаты из филе птицы и дичи.
Для их
приготовления нужно снять и зачистить филе. Обработанную тушку птицы или дичи
кладут на спинку ножками к себе, перерезают кожу и мякоть в пашинках,
оттягивают ножки и кладут их на разделочную доску. Снимают кожу с грудных
мускулов. Затем переворачивают тушку грудной частью к себе, по выступу грудной
кости острым ножом подрезают мускул с одной стороны кости, перерубают
косточку-вилку (дужку), перерезают сухожилия, соединяющие плечевую кость с
каркасом, и снимают одно филе. После этого подрезают мускул с другой стороны
грудной кости и также срезают другое филе. Полученное филе зачищают. Для этого
отделяют внутренний мускул (малое филе) от наружного (большое филе). Из малого
филе вытягивают сухожилие, а мякоть отбивают. У большого филе удаляют
косточку-вилку, зачищают плечевую косточку от мякоти и сухожилий, укорачивают
её, оставляя 3-4 см, отрубают утолщенную часть косточки (маклачок). Филе
смачивают в холодной воде, кладут на доску внутренней стороной вверх и срезают
наружную пленку. После этого в большом филе делают продольные надрезы и
раскрывают филе.
Филе панированное
Технология
приготовления
Порционные куски
толщиной 40-50 мм нарезают из средней части вырезки, посыпают солью, перцем и,
не отбивая, жарят с обеих сторон на сковороде с жиром, нагретым до температуры
150-180 °С. В зависимости от требуемой степени прожаривания продолжительность
жаренья составляет до 25 мин. При отпуске филе поливают жиром и мясным соком.
Гарниры - картофель
отварной, картофель жареный (из вареного), картофель жареный (из сырого),
картофель жаренный во фритюре, овощи отварные с жиром, помидоры жареные ,
тыква, кабачки, баклажаны жареные, сложные гарниры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Механическая
     обработка грибов https://nomnoms.info/mehanicheskaya-kulinarnaya-obrabotka-ovoschey-i-gribov/.
     Механическая обработка рыбы https://magictemple.ru/mehanicheskaja-kulinarnaja-obrabotka-ryby-s/

3.
Механическая обработка мяса
http://www.мастер-повар.рф/shema-mehanicheskoy-obrabotki-myasa.html
4.
Механическая
обработка птицы https://studfiles.net/preview/4112479/page:30/

file_name: Отчет по УП 01. Практика.rtf

alt: МЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ОВОЩЕЙ,

alt: МЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ПТИЦЫ,

alt: Затем на шее со стороны спинки делают продольный разрез кожи, освобождают шею от кожи и отрубают шею по последнему шейному позвонку так, чтобы кожа осталась…

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Программа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 Выполнение работ  по рабочей профессии 13376
Лесовод

2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной
работе
                          /________________/
«___»__________20___г.

        Программа
профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее — ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее — СПО) 35.02.01 Лесное и лесопарковое
хозяйство и тарифно-квалификационного справочника по рабочей профессии
13376 Лесовод.

Организация-разработчик:  ГБПОУ «Чебаркульский
профессиональный техникум»
Разработчик:
Митрофанов С.В.,  преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

5

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

3.
  СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля

8

4. условия реализации ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

15

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
  (вида рофессиональной деятельности)

17

1. паспорт программы
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 Выполнение работ  по рабочей
профессии 13376 Лесовод

1.1.
Область применения программы
Программа
профессионального модуля – является частью основной профессиональной
образовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство (базовой подготовки)
в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): выполнение
работ  по рабочей профессии 13376 Лесовод, и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 5.1.
Планировать, осуществлять и контролировать работы по лесному семеноводству.
ПК 5.2.
Планировать, осуществлять и контролировать работы по выращиванию посадочного
материала.
ПК 5.3.
Участвовать в проектировании и контролировать работы по лесовосстановлению, лесоразведению
и руководить ими.
ПК 5.4.
Участвовать в проектировании и контролировать работы по уходу за лесами и
руководить ими.
ПК 5.5.
Осуществлять мероприятия по защите семян и посадочного материала от вредителей
и болезней.
ПК 5.6. Проводить таксацию срубленных, отдельно растущих деревьев и
лесных насаждений.

1.2. Цели
и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения
профессионального модуля:
С целью
овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен:
иметь
практический опыт:
-отвода
лесных участков на местности под различные виды использования лесов;
-выбора
способа очистки лесосек;
-обмера и
определения объема растущего и срубленного дерева;
-установления
нормативов рекреационной деятельности с учетом типологической
характеристики;
-разработки и
осуществления мероприятий рекреационной деятельности;
-заготовки,
приёмки, учёта и хранения лесосеменного сырья;
-выращивания
посадочного материала в лесном питомнике;
-создания
лесных культур, защитных лесных насаждений и ухода за ними;
-проведения
технической приёмки лесокультурных работ, инвентаризации;
-защиты
семян, посадочного материала, лесных культур от вредителей и болезней;
- определения
таксационных показателей отдельного дерева и лесных насаждений.
уметь:
-выполнять
комплекс работ по отводу лесосек и производству лесоустроительных работ, в том
числе моторизированным инструментом; закладывать пробные площади, пересчитывать
деревья;
-обмерять
семенники, прорубать, прочищать квартальные просеки и граничные линии, изготавливать
и ставить квартальные, визирные и деляночные столбы, рубить молодые деревья;
-ухаживать за
молодняками при помощи механизированных инструментов;
-осуществлять
проведение ухода за лесами;
-производить
очистку мест рубок леса;
-заготавливать
недревесные, пищевые и другие продукты по видам использования
лесов;
-работать с
таксационными таблицами, приборами и инструментами;
-выкапывать,
сортировать, хранить и перевозить посадочный материал;
-выполнять
подготовительные и вспомогательные работы по посадке лесных культур, закладке
плантаций, питомников;
-производить
оправку сеянцев вручную после машинной посадки леса;
-обеспечивать
при посадке правильную заделку сеянцев;
-готовить
семена к посеву;
-проводить
обработку почвы, посев, посадку и уход за сеянцами и саженцами в
питомниках,
на лесокультурных площадях и защитных лесных насаждениях;
-поливать
посевы сеянцев в питомнике вручную;
-производить
выборку и временную прикопку выпаханных и выкопанных сеянцев;
-производить
подготовительные лесозащитные работы;
-уметь
работать с ручным инвентарем (меч Колесова, лопата, топор и др.) для ухода за сеянцами
и саженцами в лесных питомниках и лесных культурах;
-соблюдать
требования безопасности труда и пожарной безопасности, гигиены труда и производственной
санитарии, внутреннего распорядка;
- определять
таксационные показатели деревьев и насаждений.

знать:
-основы
лесоводства;
-правила
очистки мест рубок леса;
-способы и
правила заготовки недревесных, пищевых и других продуктов по видам
использования
лесов;
- методику
полевых работ;
-методы и
способы производства лесных культур;
-агротехнику
посадки сеянцев и саженцев;
-правила и
способы подготовки посадочного материала к посадке;
-стандарты на
сеянцы древесных и кустарниковых пород;
-требования к
качеству посадки;
-правила
прикопки посадочного материала;
-состав
подготовительных лесозащитных работ;
-инструменты
и правила пользования ими;
-состав
подготовительных лесозащитных работ;
-правила
охраны труда и пожарной безопасности при использовании лесов;
-
таксационные показатели отдельного дерева и насаждений и методы их определения.

1.3. Количество часов на
освоение рабочей программы профессионального модуля:
Всего – 276  часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося – 96 часов, включая:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 64 часа;
самостоятельной
работы обучающегося – 32 часа;
учебной и производственной
практики – 180 часов.

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

Результатом
освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности (ВПД) Технология лесохозяйственного производства,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 5.1.

Планировать, осуществлять и
  контролировать работы по лесному семеноводству.

ПК 5.2.

Планировать, осуществлять и
  контролировать работы по выращиванию посадочного материала.

ПК 5.3.

Участвовать в проектировании и
  контролировать работы по лесовосстановлению, лесоразведению и руководить ими.

ПК 5.4.

Участвовать в проектировании и
  контролировать работы по уходу за лесами и руководить ими.

ПК 5.5.

Осуществлять мероприятия по
  защите семян и посадочного материала от вредителей и болезней.

ПК 5.6

Проводить
  таксацию срубленных, отдельно растущих деревьев и лесных насаждений.

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность
  за работу членов команды (подчиненных),  результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3. СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля

3.1. Тематический план профессионального модуля «Выполнение работ  по рабочей профессии 13376 Лесовод»

Код
Профессиональных, общих компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего, часов

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная
(по профилю специальности),
часов

Всего,
часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 5.1 – 5.5
ОК 1–ОК 9

МДК
  05.01.
Технология лесохозяйственного производства

240

64

10

-

32

-

144

-

Производственная
практика (по профилю специальности), часов

36

36

Всего

276

64

10

-

32

-

144

36

ПМ. 05 Выполнение
работ  по рабочей профессии 13376 Лесовод
3.2 Тематический
план профессионального модуля

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК
  05.01.  Технология лесохозяйственного
  производства

64

Раздел 1. Основы древесиноведения

10

Тема 1.1. Породы и строение дерева

4

Содержание

4

Строение древесины и коры.

2

2

Древесные породы (хвойные и
  лиственные), определение их по внешним признакам

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 1.2. Свойства древесины

2

Содержание

2

Химические, физические и
  механические свойства древесины.

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 1.3. Пороки древесины

4

Содержание

2

Пороки древесины их причины и
  появления.

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

2

1

Изучение классификации пороков
  строения древесины

2

Раздел 2. Основы лесоведения

20

Тема 2.1. Основы ботаники

4

Содержание

4

Основные органы растений. Способы размножения растений.
  Цветок, плоды, семена, биология плодоношения.

2

2

Почвенное питание, дыхание и
  брожение, рост и развитие растений.

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 2.2. Основы почвоведения

6

Содержание

4

Минеральная и органическая часть почвы. Физические
  свойства почв.

2

2

Классификация и характеристика
  удобрений.

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

2

2

Определение минеральных удобрений по внешним признакам

2

Тема 2.3. Основы дендрологии и лесоведения

10

Содержание

6

Основные лесообразующие хвойные
  и лиственные породы региона.

2

2

Элементы и признаки насаждений.

2

2

Роль леса в жизни человека.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

4

3

Распределение деревьев в лесу по росту и развитию

2

4

Определение успешности возобновления леса

2

Раздел 3. Технология лесохозяйственного производства

32

Тема 3.1. Охрана труда и пожарная безопасность на
  лесохозяйственном предприятии

2

Содержание

2

Требования безопасности труда.
  Обеспечение безопасности условий труда при проведении лесохозяйственных,
  лесокультурных, и лесозащитных работ, обращении с топливо-смазочными
  материалами, химикатами, механизированным инструментом и инвентарем.

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 3.2. Экономика отрасли и предприятия

4

Содержание

4

Отраслевые особенности лесничества, организации
  (предприятия) в рыночной экономике. Трудовые ресурсы. Понятие о профессии,
  специальности квалификации. Формы организации труда.

2

2

Формы и системы оплаты труда. Основная и дополнительная заработная
  плата. Оплата труда при индивидуальной и коллективной форме организации.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 3.3. Организация использования лесов

8

Содержание

6

Районирование и классификация лесов. Классификация рубок
  спелых и перестойных лесных насаждений. Выборочные и сплошные рубки

2

2

Отвод лесосек. Технология лесосечных работ. Очистка
  лесосек. Учет заготовленной продукции леса. Мероприятия по возобновлению леса

2

2

Заготовка пищевых лесных ресурсов и сбор лекарственных
  растений. Технология заготовки и сбора недревесных лесных ресурсов

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

2

5

Составление абриса лесосеки

2

Тема 3.4. Организация и проведение мероприятий по
  воспроизводству лесов и лесоразведению

10

Содержание

10

Семеношение древесных и кустарниковых пород.
  Технологические циклы заготовки и переработки семенного сырья.

2

2

Лесные питомники. Виды посадочного материала. Обработка
  почвы в питомнике. Технология выращивания сеянцев, саженцев.

2

2

Посадка лесных культур. Подготовка посадочного материала к
  посадке и условия его хранения на лесокультурой площади. Механизированная и
  ручная посадка. Технология посадки, агротехнические требования к посадке.

2

2

Рубки ухода за лесом, цели и основные принципы ухода.
  Нормативы рубок ухода. Методы и очередность проведения рубок ухода.

2

2

Выборочные, сплошные санитарные и прочие рубки. Отвод
  участков под рубки ухода. Технология рубок ухода за лесом.

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 3.5. Организация и проведение мероприятий по охране и
  защите лесов

4

Содержание

4

Общие сведения и характеристика вредных насекомых и
  болезней леса. Способы проведения надзора за вредоносными организмами.
  Классификация лесозащитных мероприятий.

2

2

Понятие о лесном пожаре, виды лесных пожаров. Условия для
  развития лесных пожаров. Правила Пожарной безопасности в лесу. Техника
  безопасности при проведении мероприятий по охране и защите леса

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Тема 3.6. Проведение работ по лесоустройству и таксации

4

Содержание

4

Основные части дерева и таксационные показатели древесного
  ствола. Инструменты для измерения диаметра и длины ствола срубленного дерева,
  техника их применения.

2

2

Измерения диаметра и высоты растущего дерева; приборы и
  инструменты для измерения. Отбор и клеймение деревьев

2

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Дифференцированный
  зачет по МДК 05.01

2

Самостоятельная работа при изучении раздела 1
1.         Составить конспект «Строение древесины и коры»
2.         Выполнить
  презентацию «Свойства древесины»
3.         Подготовит
  доклад «Влияние пороков на качество древесины»
4.         Выполнить
  презентацию «Способы размножения древесных пород»
5.         Составить конспект «Минеральные удобрения и
  плодоношение деревьев»
6.         Подготовит
  доклад «Отличие  голосеменных от покрытосеменных растений»
7.         Составить конспект «Виды возобновления леса»
8.         Подготовит
  доклад «Охрана труда в лесничестве»
9.         Подготовит
  доклад «Профессия лесовод»
10.       Выполнить
  презентацию «Классификация рубок ухода»
11.       Составить конспект «Правила сушки лекарственных
  растений»
12.       Подготовит доклад
  «Цикличность семеношения сосны»
13.       Подготовит доклад
  «Что лучше посадка или посев леса?»
14.       Выполнить
  презентацию «Способы посадки культур»
15.       Составить конспект «Противопожарные мероприятия»
16.       Составить конспект «Подготовка мерной вилки к
  работе»

32

Учебная практика
Виды работ:
  Семеношение древесных и кустарниковых пород.
Лесная
  селекция и семеноводство.
Заготовка и
  переработка семенного сырья
Организация
  лесных питомников
Основная
  обработка почвы в питомниках
Дополнительная
  обработка почвы в питомниках
Технология
  выращивания сеянцев
Обработка
  почвы под лесные культуры
Методы
  создания лесных культур
Уход за лесными
  культурами
Машины для
  посадки и ухода за лесными культурами
Ознакомление с
  видами ухода.
Проведение
  рубок ухода.
Проведение
  работы по лесной мелиорации.
Выявление
  возможных неисправностей технологических машин и орудий, установление причин,
  их устранение.
Агрегатирование
  тракторов с технологическими машинами и орудиями
Характеристика
  вредных насекомых
Болезни плодов
  и семян, сеянцев и молодняков.
Санитарное
  состояние объектов лесного хозяйства
Проведение
  надзора за вредителями.
Оформление
  отчета.

144

Производственная практика
  (по профилю специальности)
Виды работ:
Таксация
  срубленных и растущих деревьев.
Таксация
  древостоев
Таксация лесосечного фонда.

36

Экзамен (квалификационный)

Всего по модулю

276

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 - ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 - репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. условия реализации ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4.1.  Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
               Реализация
профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета «Лесное и
лесопарковое хозяйство».

            Оборудование учебного
кабинета:
            - посадочные места по
количеству обучающихся;
            - рабочее место
преподавателя;
            - стенды, витрины;
            - плакаты, таблицы,
схемы;
            - макеты, коллекции,
образцы;
            - материалы и оборудование для проведения
лабораторных и практических занятий.

Технические
средства обучения:
- компьютеры с
лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедиопроектор;
- ученическая
доска.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень учебных изданий,
Интернет–ресурсов, дополнительной литературы

    Основные источники:
1. Лесоводство: Учебное пособие / Лабоха К.В.,
Шиман Д.В. - Мн.:РИПО, 2017. - 411 с. (Электронный ресурс//znanium.com).
2. Лесоэксплуатация с основами товароведения /
Колодий П.В., Сигай Е.П., Колодий Т.А. - Мн.:РИПО, 2016. - 276 с. (Электронный
ресурс//znanium.com)

Дополнительная литература:
1. Технология ведения лесного хозяйства и
лесовосстановления: Учебное пособие / Горобец А.И., Мамонов Д.Н. - Воронеж: ВГЛТУ
им. Г.Ф. Морозова, 2016. - 121 с. (Электронный ресурс//znanium.com).
2. Лесной кодекс Российской Федерации. М.:  (В
последней редакции на момент использования программы).
3. Организация и технология лесосечных работ /
Колодий П.В., Сигай Е.П., Колодий Т.А. - Мн.:РИПО, 2015. - 156 с. (Электронный
ресурс//znanium.com).

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Реализации
программы профессионального модуля  выполнение работ  по рабочей профессии
13376 лесовод  предшествует изучение дисциплин: «Экологические основы
природопользования», «Геодезия», «Ботаника», «Основы лесной энтомологии,
фитопатологии и биологии лесных зверей и птиц», «Почвоведение», «Дендрология и
лесоведение», «Основы  устройства
тракторов и автомобилей»,
профессионального модуля «Организация и проведение мероприятий по охране и
защите лесов», а так же профессионального модуля «Организация и проведение
мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению».
Обязательным
условием допуска к производственной практике (по профилю специальности) в
рамках профессионального модуля выполнение работ  по рабочей профессии 13376
лесовод» является освоение учебной практики для получения профессиональных
навыков в рамках профессионального модуля. Учебная и производственная практика
(по профилю специальности) проводятся в специально выделенный период
(концентрированно).

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего
профессионального образования, соответствующего профилю модуля выполнение
работ  по рабочей профессии 13376 лесовод» и специальности 35.02.01 Лесное и
лесопарковое хозяйство.
Требования к
квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.
Инженерно-педагогический
состав: преподаватели с высшим образованием междисциплинарных курсов по
дисциплинам: «Ботаники», «Дендрологии и лесоведения», «Таксации и
лесоустройства», «Лесоводства», «Основы лесной энтомологии, фитопатологии и
биологии лесных зверей и птиц»,  «Почвоведение», «Основы устройства тракторов и автомобилей».
Учебная практика проводится
мастерами  производственного обучения и (или) преподавателями дисциплин
профессионального цикла и профессионального модуля.

5.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида
профессиональной деятельности)

Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по программе профессионального модуля,
обеспечивает организацию и проведение текущего
и итогового контроля индивидуальных образовательных достижений –
демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий
контроль предусматривает тестирование, устный опрос. Промежуточная аттестация
по практике проводится в форме дифференцированного зачёта, промежуточная по
модулю - в форме квалификационного экзамена.
Текущий контроль проводится преподавателем в
процессе обучения. Промежуточный контроль проводится экзаменационной комиссией
после изучения  междисциплинарных курсов.

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК 5.1. Планировать, осуществлять и контролировать работы
  по лесному семеноводству

- определение урожая семян;

отчет по учебной и производственной практике

- определение посевных качеств семян;

отчет по учебной и производственной практике

- отбор средних проб от партий семян;

отчет по учебной и производственной практике

- применение  методики  прогнозирования и учета урожая
  семян;

отчет по учебной и производственной практике

- обоснование   технологии заготовки, хранения,
  переработки лесосеменного сырья, хранения и транспортировки семян;

отчет по учебной и производственной практике

- обоснование подбора агрегатов, наладка и регулировка машин,
  и механизмов, используемых  для получения семян;

отчет по учебной и производственной практике

- проведение заготовки, приемки, учета и хранения
  лесосеменного сырья;

отчет по учебной и производственной практике

ПК 5.2. Планировать, осуществлять и контролировать работы
  по выращиванию посадочного материала

 - проведение обработки почвы, посев, посадка и уход за
  сеянцами и саженцами в питомниках;

отчет по учебной и производственной практике

- выполнение расчета  нормы высева семян;

отчет по учебной и производственной практике

- проведение  инвентаризации посадочного материала в
  питомниках;

отчет по учебной и производственной практике

- выкапывание, сортирование, хранение и транспортировка
  посадочного материала;

отчет по учебной и производственной практике

- описание видов лесных питомников и их организационной
  структуры;

дифференцированный зачет

- обоснование агротехники и технологии  выращивания
  посадочного материала в лесных питомниках;

дифференцированный зачет

- обоснование подбора агрегатов, наладка и регулировка
  машин, и механизмов, используемых при выращивании посадочного материала;

дифференцированный зачет

- выращивание  посадочного материала в лесном питомнике;

отчет по учебной и производственной практике

ПК 5.3. Участвовать в проектировании и контролировать
  работы по лесовосстановлению, лесоразведению и руководить ими

- участие в проектировании мероприятий по
  лесовосстановлению, лесоразведению;

отчет по учебной и производственной практике

- проведение учета и оценки естественного возобновления
  лесов;

экспертная оценка на практическом занятии;
 отчет по учебной и производственной практике

- знание агротехники и технологии  выращивания посадочного
  материала в лесных питомниках;

дифференцированный зачет

- обоснование подбора вида, конструкции породного состава,
  схемы размещения растений и защитных лесных насаждений различного назначения;

отчет по учебной и производственной практике

- обоснование  подбора агрегатов, наладка и регулировка
  машин, и механизмов, используемых для воспроизводства лесов и лесоразведению;

отчет по учебной и производственной практике

- создание   лесных культур, защитных лесных насаждений  и
  уход за ними;

отчет по учебной и производственной практике

- проведение технической приемки лесокультурных работ,
  инвентаризация  и перевод лесных культур в земли, покрытые лесной
  растительностью;

отчет по учебной и производственной практике

- организация работы производственного подразделения;

отчет по учебной и производственной практике

ПК 5.4. Участвовать в проектировании и контролировать
  работы по уходу за лесами и руководить ими

- участие в проектировании ухода за лесами с учетом
  различного целевого назначения лесов;

отчет по учебной и производственной практике

- обоснование   видов ухода и установление их режима;

отчет по учебной и производственной практике

- обоснование отвода участков лесных насаждений для
  проведения мероприятий по уходу за лесами  и оформление документацию по их
  отводу;

экспертная оценка на практическом занятии;
 отчет по учебной и производственной практике дифференцированный
  зачет

- обоснование подбора  технологии  ухода за лесами,
  оформление  технологических карт;

отчет по учебной и производственной практике
  дифференцированный зачет

- выполнение  оценки качества лесных участков, на которых
  проведены мероприятия по уходу;

отчет по учебной и производственной практике
  дифференцированный зачет

- описание видов, методов и приемов ухода за лесами;

отчет по учебной и производственной практике
  дифференцированный зачет

- обоснование технологии ухода за лесами;

отчет по учебной и производственной практике
  дифференцированный зачет

- проведение ухода за лесами;

отчет по учебной и производственной практике

- организация работы производственного подразделения;

отчет по учебной и производственной практике

ПК 5.5. Осуществлять мероприятия по защите семян и
  посадочного материала от вредителей и болезней

- демонстрация защиты семян, посадочного  материала лесных
  культур от вредителей и болезней;

отчет по учебной и производственной практике

- определение  видов вредителей и болезней семян, сеянцев
  и саженцев и применение  методов  борьбы с ними;

отчет по учебной и производственной практике

- описание  основных видов болезней и вредителей семян,
  сеянцев и саженцев и методов борьбы с ними.

дифференцированный зачет

ПК. 5.6. Проводить таксацию
  срубленных, отдельно растущих деревьев и лесных насаждений.

- определение объёма растущего
  и срубленного дерева;

экспертная оценка на практическом
  занятии;
отчет по учебной и производственной практике

- выполнение таксационных работ
  с использованием таксационных таблиц, приборов и инструментов;

отчет по учебной и производственной практике

Экзамен (квалификационный) по
  всему модулю

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и  обеспечивающих
их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки
результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

демонстрация интереса к будущей профессии через:
- повышение качества обучения по ПМ;
- участие в НСО;
- участие в студенческих олимпиадах, научных конференциях;
- участие в органах студенческого самоуправления;
- участие в социально-проектной деятельности;
- портфолио студента

Наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы (на практических занятиях,  во время
  учебной и производственной практики, выполнения внеаудиторной самостоятельной
  работы).
Конкурсы профессионального мастерства.
Олимпиады.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
  и качество

- выбор и применение методов и  способов решения
  профессиональных задач в области  организации и проведения мероприятий по
  воспроизводству лесов и лесоразведению;
- оценка
  эффективности и качества выполнения профессиональных задач

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность

 - решение стандартных и нестандартных профессиональных
  задач в области организации и проведения мероприятий по воспроизводству лесов
  и лесоразведению

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

- получение необходимой информации с использованием
  различных источников, включая электронные

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

- оформление результатов самостоятельной работы с
  использованием ИКТ;
- работа с АРМами, Интернет

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями

- взаимодействие с обучающимися, преподавателями и
  мастерами в ходе обучения и практики;
- умение работать в группе;
- наличие лидерских качеств;
- участие в студенческом самоуправлении;
- участие спортивно- и культурно-массовых мероприятиях

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

- проявление ответственности за работу подчиненных, результат
  выполнения заданий;
- самоанализ и коррекция результатов собственной работы

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации

- организация самостоятельных занятий при изучении
  профессионального модуля;
- самостоятельный, профессионально-ориентированный выбор
  тематики творческих и проектных работ (курсовых, рефератов, докладов и т.п.);
- составление резюме;
- посещение дополнительных занятий;
- освоение дополнительных рабочих профессий;
- обучение на курсах дополнительной профессиональной
  подготовки;
- уровень профессиональной зрелости

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

- анализ инноваций в области  организации и проведения
  мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению;
- использование «элементов реальности» в работах
  обучающихся (курсовых, рефератов, докладов и т.п.)

file_name: ПМ.05 Выполнение работ по проф 13376 Лесовод РП.doc

alt: Программа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ

alt: Колесова, лопата, топор и др.) для ухода за сеянцами и саженцами в лесных питомниках и лесных культурах; -соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности, гигиены…

alt: Содержание 4 Основные органы растений

alt: Технология рубок ухода за лесом

alt: Выполнить презентацию « Классификация рубок ухода » 11

alt: Экзамен (квалификационный)

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: ПК 5.3. Участвовать в проектировании и контролировать работы по лесовосстановлению, лесоразведению и руководить ими - участие в проектировании мероприятий по лесовосстановлению, лесоразведению; отчет по учебной…

alt: ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность - решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области организации и…

alt: ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации - организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля; - самостоятельный,…

title: Программа профессионального модуля ПМ. 05 Выполнение работ  по рабочей профессии 13376 Лесовод


extracted_text:
Приложение 4.2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»

                    Правописание корней – раст
– рос -

Учитель русского
языка
и литературы
Бакулина И.А.

 Г. Инта

2017-2018 учебный год

Тип урока: «открытие» нового
знания.
Цель урока: освоение способа
действия при выборе букв о-а в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.
Задачи урока:
1. Образовательные:
выявить условия выбора
букв о-а в корнях –раст-, -рос-, -ращ- ;
формировать навык
написания корней –раст-, -рос-, -ращ-;
развить умение
формулировать определение понятий;
обогащать словарный запас
учащихся;
совершенствовать орфографические  умения.
2. Развивающие:
осуществление
системно-деятельностного подхода;
развитие критического
мышления;
развитие внимания;
формирование УУД
(личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения формулировать и
доказывать свою точку зрения;
o развитие умений анализировать,
сравнивать, обобщать;
o развивать умение применять новые знания;
o развитие творческих, речевых
способностей учащихся;
o формирование логических умений;
o развитие умения опираться на уже
известное, на свой субъективный опыт;
o развитие умения формулировать проблему;
o развитие умения групповой и парной
работы.
3. Воспитательные:
воспитание интереса и
уважения к родному языку;
воспитание ценностного
отношения к слову;
развитие коммуникативных
УУД:
o создание благоприятной атмосферы
поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
o взаимодействие учащихся в групповой и
парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные: - уважительное
отношение к родному языку;
 -стремление к речевому
самосовершенствованию;
- пополнение словарного запаса;
 -способность к самооценке на основе
критерия успешности.
Метапредметные: -овладение изучающим
видом чтения;
- умение воспроизводить прочитанный текст;
-способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной форме;
- взаимодействие с окружающими людьми в
процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные: - развитие
творческой самостоятельности;
- владение разными видами речевой
деятельности;
- умение воспроизводить прочитанный текст;
-способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной форме;
- способность участвовать в речевом
общении с соблюдением норм речевого этикета;
Основные понятия: корень, морфема,  фонетика.
Ресурсы: 1) М. Т.Баранов,
Т. А.Ладыженская. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. М.:
Просвещение, 2012.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор.
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Мотивация к учебной деятельности.
3) Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности.
4) Выявление причин затруднений и
постановка цели деятельности.
5) Приобретение новых знаний.
6) Первичное закрепление во внешней речи.
7) Промежуточная рефлексия.
8) Физминутка (пауза релаксации).
9) Самостоятельная работа с самопроверкой.
10)Включение в систему знаний и
повторение.
11)Рефлексия деятельности (подведение
итогов занятия), выставление оценок за урок.
12)Информация о домашнем задании
(комментирование).

№ п/п

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный этап.

УУД: коммуникативные,личностные.
Цель: учитель приветствует детей,
  высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная
  эмоциональная направленность.

-А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Включение в работу

2.

Мотивация к учебной деятельности.

УУД: личностные, коммуникативные.
Цель: создание доброжелательной
  атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя. Добрый день,
  ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это
  поцелуй души». Громко скажем: «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я
  рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень
  дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Ребята, мы с вами продолжаем наше
  путешествие по стране «Орфография». С каким важным понятием мы познакомились
  на предыдущих уроках?
 - Что такое орфограмма?

 А для чего мы должны изучать
  орфограммы?

  Пригодится ли в жизни это
  качество – быть грамотным человеком?
  Перечислите, какие вы знаете
  орфограммы в корне?
С правописанием какого корня мы
  познакомились на предыдущем уроке?

Приветствие учащихся.
Запись даты в тетрадях.

Орфограмма.

Ошибкоопасное место.
Чтобы быть грамотными людьми.

Да, конечно.
Безударные проверяемые и непроверяемые
  гласные.
-лаг-, -лож-

3.

Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности.

ЦЕЛЬ: актуализировать
  знаний детей по теме.
УУД: регулятивные,
коммуникативные.
Создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием
  логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек
  рассуждений).

1.Проверка домашнего задания  упр.450
(Слайд 1)

2. Самостоятельная работа с новым
  материалом.
Предлагаю вам выполнить следующее
  задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте
  пропущенные буквы:
С.довник,  р.стение, р.сточек,
  прил.жить, изл.гать,  выр.щенный, в.дяной, выр.с.
(Слайд 2)

Фронтальная беседа по вопросам:
- Сравните. Все согласны с таким
  делением слов на группы? Дополнения есть?
- На какие группы разделили слова?
- Что объединяет корни слов первого
  столбика?
- Что объединяет корни слов второго
  столбика?
- Все ли пропущенные буквы в корнях
  второго столбика вы вставили?

К доске выходит 1человек:
- задача – распределить слова по группам
- задача остальных :распределить по
  группам и записать в тетрадь
Проверка работы.

4.

Выявление причин затруднений и
  постановка цели деятельности.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию,
  спрогнозировать предстоящую деятельность
УУД: познавательные,
коммуникативные.

- Почему вы затруднялись вставлять
  пропущенные буквы? Может,
  мы чего-то не знаем?
- Итак, какова наша с вами учебная задача?
- Какую цель преследуем на уроке?
- Что сегодня предстоит нам
  выяснить?
- Сформулируйте тему урока.
1. Выяснить, когда пишется о, а когда а
  в корнях раст-, -рос-, -ращ-
2. Потренироваться в написании слов с
  этими корнями.
(Слайд 3)

Дети формулируют тему и цели урока
После ответа детей открывается
  презентация с названием темы урока.
Научиться правильно писать слова с
  корнями –раст-, -рос-, -ращ-
Запись темы урока в тетради

5.

Приобретение новых знаний.

ЦЕЛЬ: приобретение новых знаний.
УУД: регулятивные, познавательные.

-Давайте проверим, правы ли вы. Откройте
  учебники на странице 35. Прочитайте правило.
(Слайд 4)

 Учащиеся читают правило, делают выводы.

6.

Первичное закрепление во внешней речи.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые
  знания.
УУД: регулятивные, познавательные.

Предлагаю следующее задание выполнить в
  парах.
(Слайд 5)
 Перед вами правильно написанные
  слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно
  видимую закономерность в правописании.
 Растение, вырос, выращивать,
  росток, растительный, росли, растёт.

  Все ли справились с
  заданием?

Учащиеся доказывают, в каких словах
  пишется о, а когда а в корнях раст-, -рос-, -ращ-

7.

Промежуточная рефлексия. Работа с
  алгоритмом.

ЦЕЛЬ: обобщить, сделать выводы, самооценка.
УУД: познавательные, регулятивные.
Комментирование каждой искомой ситуации,
  проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

- Сейчас вы сделали маленькое, но
  открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый
  багаж теоретических знаний.
  -Ребята, перед вами алгоритм,
  который поможет вам   запомнить правило.
(Слайд 6)

- Какие знания вас приблизили сегодня к
  открытию?
- Что было трудным на этом этапе работы?
  Что удалось?
- Как бы вы оценили свою работу?

 Ученики проговаривают  шаги
  алгоритма.
Выделить корень,  подчеркнуть
  согласную корня: перед «СТ» и «Щ» пишем «А», а перед «С» - «О».

Самооценка

8.

Физминутка.

Цель: пауза
  релаксации.

9.

Самостоятельная работа с самопроверкой и
  озвучиванием результатов.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые
  знания.
УУД: личностные,
регулятивные, коммуникативные.
Отработка и закрепление изученного
  материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.

Выполним упражнение №451  на новое
  правило  из учебника.
Предлагаю написать буквенный диктант.
  (о-а).
Выполнение задания с
  помощью мультимедийного проектора.
(Слайд 7)
Оцените свою деятельность:

УВЕРЕН

Сомневаюсь

Трудно

Записи в тетрадях. 1 ученик у доски.
Ученики проговаривают  условия
  написания корней- РАСТ-РОС-РАЩ-

Самооценка

10.

Включение в систему знаний и повторение.

ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания.
УУД: познавательные, коммуникативные,
Регулятивные.

- Выполним упражнение№453  по
  цепочке.
- Определите «третий лишний».
(Слайд 8)

Объясняют условия выбора орфограмм.
Работают над своей устной речью.
Отрабатывают правило.
Комментированное письмо.

11.

Рефлексия.

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка.
УУД: познавательные, регулятивные.

- Какую цель мы поставили в начале
  урока?
– Выполнили мы цель? Научились писать
  слова на это правило?
- Удалось ли нам достичь поставленных
  целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке?
  Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить
  (почему?) и оценить (как?)?
- Кто доволен своей работой на уроке?
(Слайд 10)

Оценка работы класса.
Самооценка.

12.

Объяснение домашнего задания.

По выбору:1. Выполнить упражнение №437
  из учебника.
2. Написать небольшой рассказ «На
  пришкольном участке, употребляя слова и словосочетания с корнями
  РАСТ-РОС-РАЩ.
(Слайд 11, 12)

Записывают задания в дневники.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: -Раст- -рос-.docx

alt: Тип урока: «открытие» нового знания

title: Правописание корней -раст- -рос-


extracted_text:
1 . Прочитай
предложения.
Мама ушла. Нина моет руки. Саша
рисует. 2. Спиши предложения и объясни, почему некоторые слова написаны с
большой буквы.
Маша ест суп. У Вовы книги.
З. Составь слова из
букв разрезной азбуки и произведи их звукобуквенный анализ.
(ма — ма, ко — тик, кни — ги)

4.
  Образуй и прочитай слова.

112

file_name: сканирование0115.pdf

alt: Прочитай предложения. Мама ушла

title: Для психолога


file_name: История России 20 век 16.docx

title: материал по истории