extracted_text:
Рабочая тетрадь
по географии
специальной     (коррекционной) школы

                                           Составила
преподаватель  МБОУ
«Шалинская СОШ № 90»

Пустовалова Л.М.

Основное
назначение данной тетради – помочь учителю в организации образовательного
процесса с обучающимися в классах 8-ого вида.
География как учебный предмет
в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего
развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии
материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть
природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного
школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические
сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных
стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с
культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Географический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и
коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся
анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать
причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими
являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает
воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии
расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им
правильно употреблять новые слова в связной речи.
Предлагаемые задания могут
быть использованы учителем на разных этапах урока.
Материал, предлагаемый в Рабочей тетради поможет
учащимся разобраться с основными географическими  понятиями, совершить
путешествие по материкам в занимательной форме.
Выполняя задания, обучающиеся учатся:
·       анализировать, сравнивать, обобщать различные
географические факты;
·       устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости;
·
составлять
описание географического
положения государств, населения, достопримечательности городов;
·       называть характерные, существенные
особенности;
·
соотносить
содержание иллюстрационного материала с текстом учебника.
Задания учащиеся могут
выполнять самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от способностей и
уровня развития обучающихся).
Учащиеся могут  использовать
текст учебника и приложения к учебнику  «География материков и океанов»  8
класс.
Предлагаемые задания можно
видоизменять, дополнять по усмотрению педагога и выбору (возможностям)
учащихся.

Индийский океан.
Материки, которые омывает
океан
Острова океана
Моря океана
Самое тёплое место в Мировом
океане
На юге, у берегов Антарктиды
на поверхности
В южной части океана                                       ,
чем в северной
Животный мир океана
Полезные ископаемые
Крупные порты

Современное
изучение Мирового океана.
Океанология – наука, которая
изучает
Батискафы -
Акваланги -
Водолазные костюмы состоят из

Для изучения Мирового океана
используют
Учёные узнают о
В Арктике учёные используют
Цель программы «Мировой
океан»
Самый известный исследователь
морей и океанов

Африка.
Географическое положение.
1. Работа с картой.
Африка самый                         материк.
Африку омывают океаны
От Азии Африку отделяют
 Африку и Азию соединяют
Португальский король назвал
Африку                                                    , потому что

Растительность тропических
лесов

4

3

1

2

6

7

5

10

8

11

9

1.
Деревья      в тропических лесах
без них не стоят никогда
2.
Сколько ярусов имеют тропические
леса?
3.
Высота этих деревьев с 16—этажный
дом
4.
Он царит в тропическом лесу
5.
Они похожи на небольшие пальмы
6.
Самые длинные растения тропических
лесов, которые переплетают деревья
7.
Самые красивые цветы в мире
8.
Они живут в зарослях плавающих рек
9.
Название дерева из которого
изготавливают самую дорогую мебель
10. Плоды, которыми питаются люди
11. Из плодов масленичной пальмы это можно  изготовить

4

3

П

А

Л

Ь

М

А

О

1

Л

И

С

Т

Ь

В

У

2

М

Н

О

Г

О

6

Р

7

Л

5

П

А

П

О

Р

О

Т

Н

И

К

И

К

Р

А

10

Х

Н

К

8

К

Р

О

К

О

Д

И

Л

Ы

11

М

Ы

Л

О

Д

К

9

Э

Б

Е

Н

О

В

О

Е

О

И

С

Растительность
саванн.
Саванна -

Растительность зависит от                                                             .
Баобабы –самые крупные
деревья , их высота            , а ствол в обхвате
Баобабы живут
Эти деревья жители ценят,
потому что они
В саванне встречаются и другие
деревья

Растительность
саванн
1. Тропическая травяная степь
с редкими деревьями.
2.
Сколько времён года характерно для саванн.
3.
Этот сезон совпадает с зимой, и в этот период не бывает дождей.
4.
В период влажного сезона их бывает много.
5.
В период сухого сезона она высыхает.
6.
Высота этого дерева достигает до 25 метров.
7.
Баобабы могут её быстро восстанавливать.
8.
В это время дня баобабы распускаются.
9.
В засушливый период они остаются на ветках баобабов.
10.
Это получают из коры баобабов и используют для подушек, сетей.
11.
В стволах баобабов можно это устроить.
12.
Зонтичная акация похожа на предмет, который помогает в дождливую погоду.
13.
Кустарник, листья которого покрыты колючками с водой.
14.
Из клубней этого растения готовят муку для выпечки хлеба.
15.
Из плодов кофейного дерева на завтрак готовят этот напиток.
16.
Из этих плодов делают порошок какао для шоколада.

7

6

10

9

1

5

12

11

3

2

13

16

8

14

4

15

7

6

10

К

9

Б

1

С

А

В

А

Н

Н

А

О

5

П

О

Ч

В

А

О

Р

Л

О

12

Л

11

3

С

У

Х

О

Й

Б

З

2

О

С

Д

13

А

Л

О

Э

Д

16

К

А

К

А

О

-

Б

О

Б

Ы

Б

Н

В

Н

Л

8

Ы

Т

14

М

А

Н

Ч

О

К

А

В

И

4

Д

О

Ж

Д

Е

Й

К

Ч

15

К

О

Ф

Е

Р

Животный мир
саванн

1.
Самое крупное наземное животное.
2.
Она у слона короткая.
3.
С помощью этого слон щиплет траву,
пьёт.
4.
За сколько километров слон может
почувствовать запахи?
5.
Что делают слоны с хоботом при
опасности?
6.
Самое высокое животное
7.
У жирафа оно хорошее.
8.
Этот хищник может напасть на
жирафа.
9.
Самые многочисленные животные в
саванне.
10.
Этим питается антилопа.
11.
Самая крупная из антилоп.
12.
Самая быстрая антилопа
13.
Полосатая лошадка.
14.
Грозное животное.
15.
У носорогов это очень дорого
ценят.
16.
В реках и озёрах их много.
17.
Эти животные охотятся на зебр по
ночам.
18.
Он может бегать со скоростью 120
км. в час.
19.
Крупная птица, которая не умеет
летать, но бегает быстро.
20.
Укус этой мухи вызывает у человека
сонную болезнь

16.

3.

15.

4.

7.

2.

19.

1.

10.

5.

11.

12.

14.

17.

9.

20

6.

8.

13.

18.

16

3

Х

О

Б

О

Т

Е

15.

Г

4.

Р

7

2

Ш

Е

Я

Т

О

19

З

1.

М

Р

Г

10.

С

Т

Р

А

У

С

5.

С

В

О

Р

А

Ч

И

В

А

Ю

Т

Е

11.

Л

Т

12.

Р

Н

К

14.

Н

О

С

О

Р

О

Г

17.

9.

А

Н

Т

И

Л

О

П

А

Н

В

А

Г

В

Е

20

Н

З

6.

Ж

И

Р

А

Ф

Ц

Н

8.

Л

Е

В

Е

13.

З

Е

Б

Р

А

Л

Н

Ц

Ь

А

18.

Г

Е

П

А

Р

Д

 Население
и государства.
1 Река, на берегу которой
находилось одно из древнейших государств.
2. Арабские народы, живущие в
Африке:
3. Самые высокие народы живут
в
4. Низкорослые племена -                          они
живут
5. В пустынях живут                         ,
они занимаются
6. На острове Мадагаскар
живут
7. В Африке насчитывается
более             государств, которые имеют разные

Египет.

1 Государство на
  северо-востоке Африки

2. Египет омывает на
  востоке

   море

3. На западе и юге
  находится пустыня

4.  По всей территории
  протекает река

5. Вода поступает на поля
  по оросительным

6. Жители занимаются

7. Египетские крестьяне выращивают________________________________________________

8. Столица Египта

Древнее название
  _______________

9. В старой части Каира
  сохранились узкие

10. Ремесленники
  изготавливают различные предметы и украшения, которые продают на

11. Металлургический завод
  снабжает страну

12. Морской порт Египта в
  городе

13. В Египте климат

14. Жаркий сезон
  _____________________________________________________
Холодный сезон
  ________________________________________________________

15. Египтяне создали

16. Посмотреть древние
  памятники культуры в Египет приезжают

17. До наших дней
  сохранились знаменитые

18. Пирамиды -
  ___________________________________________________________-

19. Туристам в Египте
  нравится …

Эфиопия.
Эфиопия – это
Здесь часто бывают
В Эфиопии можно собрать
Эфиопия – это родина
Главное богатство страны
Лучший сорт кофе
В Эфиопии развиты
Полезные ископаемые страны
Столица
Сделайте рисунок хижины
эфиопских крестьян.
Танзания.

1.
  Самое большое государство Восточной Африки

Они
  в Танзании встречаются потухшие и действующие

3.
  На севере страны находится гора __________________________

4.
  Самое большое озеро Африки

5.
  Реки в Танзании не пригодны для судоходства из-за

6.
  Большинство населения проживает в________________________

7.
  В Национальных парках Танзании ______________ разных животных.
Там
  обитают _______________________________________________

8.
  Население занимается ____________________. Там выращивают _____________

9.
  Из листьев агавы изготавливают

10.Танзания
  продаёт в другие государства

и

11.
  В районах, где нет мухи

развито
  _______________________

12.
  Полезные ископаемые ___________________________________________

13.
  Столица-

14.
  Город-порт

-

-

15.
  В Танзании разные племена живут _________________________________

16.
  В Национальном парке _______________ обитают ____________________

17.
  Посмотреть на животных приезжают ________________________

1. Самое большое государство
  Восточной Африки

Т

А

Н

З

А

Н

И

Я

Они в Танзании встречаются
  потухшие и действующие

В

У

Л

К

А

Н

Ы

3. На севере страны находится
  гора _______________________________________________

4. Самое большое озеро Африки

В

И

К

Т

О

Р

И

Я

5. Реки в Танзании не пригодны
  для судоходства из-за

П

О

Р

О

Г

О

В

6. Большинство населения
  проживает в___________________________________________

7. В Национальных парках
  Танзании ______________ разных животных.
Там обитают
  ____________________________________________________________

8. Население занимается
  _____________________________. Там выращивают __________

9. Из листьев агавы изготавливают

К

А

Н

А

Т

Ы

10.Танзания продаёт в другие
  государства

К

О

Ф

Е

и

Х

Л

О

П

О

К

11. В районах, где нет мухи

ц

е

ц

е

развито _________

12. Полезные ископаемые
  _______________________________________________________

13. Столица-

Д

О

Д

О

М

А

14. Город-порт

Д

А

Р

-

Э

С

-

С

А

Л

А

М

15. В Танзании разные племена
  живут _________________________________

16. В Национальном парке
  _______________ обитают _______________________________

17. Посмотреть на животных
  приезжают __________________________________________

Конго.

1.
Озеро, отделяющее Кого от Танзании
2.
В Восточной части они не
проходимые
3.
Река в стране
4.
Она находится южнее тропиков
5.
Там растут бананы
6.
Это экспортируют в другие страны
7.
Это продают также в другие
государства
8.
Животный мир -…
9.
Эти животные там обитают
10.
Там можно увидеть этих животных
11.
Национальный символ Конго-..
12.
Этих пресмыкающихся животных там
можно увидеть
13.
Эти птицы живут на территории
страны
14.
Эта муха вызывает сонную болезнь
15.
Это добывают в Конго
16.
Столица Конго-
17.
Название государства в 70-90-е
года
18.
Этот район богат полезными
ископаемыми

8

13

7

14

4

5

15

1

11

2

10

6

16

9

3

12

17

18

8

Ф

13

7

К

А

У

Ч

У

К

14

Ц

Е

Ц

Е

4

У

5

А

С

Н

Б

15

П

1

Т

А

Н

Г

А

Н

Ь

К

А

11

З

Л

2

В

10

Н

О

С

О

Р

О

Г

И

Л

Е

С

А

6

А

К

Л

16

Н

К

9

С

Л

О

Н

Ы

А

О

3

К

О

Н

Г

О

Ы

12

П

И

Т

О

Н

Ы

И

А

Ф

И

О

Н

Е

17

Ш

З

А

И

Р

С

18

Ш

А

Б

А

Нигерия.

1. Самая густонаселённая
  страна Африки

2. Река на территории
  страны

3. Разлившаяся река смывает

4. Вдоль побережья климат

5. Густые леса
  располагаются  на

6. В тропических лесах
Нигерии растут

7.  В районе саванны растут

8. Животный мир страны
9. В реках водятся

10. Основное занятие
  жителей

11.Полезные
ископаемые
12. Кустарные промыслы жителей
13. Тип жилища населения зависит от
14. Столица                         получила
название в честь
15. Крупные города
16. Достопримечательности государства

1. Самая густонаселённая
  страна Африки

Н

и

г

е

р

и

Я

2. Река на территории
  страны

Н

и

г

е

р

3. Разлившаяся река смывает

д

е

р

е

в

н

И

4. Вдоль побережья климат

5. Густые леса
  располагаются  на

ю

г

е

6. В тропических лесах
Нигерии растут

7.  В районе саванны растут

б

а

о

б

а

б

ы

8. Животный мир страны
9. В реках водятся

10. Основное занятие
  жителей

з

е

м

л

е

д

е

л

и

е

11.Полезные
ископаемые
17. Кустарные промыслы жителей
18. Тип жилища населения зависит от
19. Столица                         получила
название в честь
20. Крупные города
21. Достопримечательности государства

ЮАР.

1. Республика на юге страны

2. Горы на юго-востоке

3.Реки страны

и

4. большую часть страны
  занимают

5. Лесов больше на

  и

На севере страны
  растительности

6. Для сохранения животных
  создают

7. В Национальном парке
  Крюгера обитают __________________________

8. Всего в парке 800 видов
  __________________ и 500 видов ___

9. Полезные ископаемые в
  стране ……………

10. Главное богатство

11. В стране развито
  _____________________________________________

12. Фермеры выращивают
  ________________________________________________

13.До 1990 года в ЮАР
  проводилась политика

14. В 1994 году президентом
  стал чернокожий _______________________

15. Правительство ЮАР
  находится

, парламент в
  __________________

16. Крупный город

17. На месте посёлка
  золотопромышленников построен город ________

18. Крупный порт

19. Достопримечательности
  ЮАР ________________________________

1. Республика на юге страны

Ю

А

Р

2. Горы на юго-востоке

д

р

а

к

о

н

о

в

Ы

3.Реки страны

л

и

м

п

о

п

о

и

о

р

а

н

ж

е

в

а

Я

4. большую часть страны занимают

с

а

в

а

н

н

ы

5. Лесов больше на

в

о

с

т

о

к

е

  и

ю

г

Е

На севере страны растительности

м

а

л

о

6. Для сохранения животных создают

з

а

п

о

в

е

д

н

и

к

И

7. В Национальном парке Крюгера обитают _____________________

8. Всего в парке 800 видов __________________ и 500 видов
  _

9. Полезные ископаемые в стране
  _____________________________________________________

10. Главное богатство

а

л

м

а

з

Ы

11. В стране развито
  _____________________________________________

12. Фермеры выращивают
  ____________________________________________________________

13.До 1990 года в ЮАР проводилась политика

а

п

а

р

т

е

и

д

А

14. В 1994 году президентом стал чернокожий
  _________________________________________

15. Правительство ЮАР находится

п

р

е

т

о

р

и

и

, парламент в __________________

16. Крупный город

к

е

й

п

т

а

у

н

17. На месте посёлка золотопромышленников построен город
  ________________________

18. Крупный порт

д

у

р

б

а

Н

19. Достопримечательности ЮАР ________________________________________________

Растительность
Австралии.
1. В пустыне Австралии
произрастают кустарники, образующие непроходимую чащу -…
2. Песчаные  лишены…
3. В саваннах весной….., а
летом там……
4. На материке более 600
видов …., которые приспособились….., и их высота достигает…
Дереву помогают сберечь
влагу….. Их используют для……
5. Где бутылочное дерево
накапливает влагу?
6. «Рождественское дерево»
или «     »  - ….
7. Нет листьев у……
8. На лохматого мальчика
похожи….
9. Расскажите о хлебном дереве.
10. Какое дерево является
символом Австралии.

Австралийский
союз.
Колонии в Австралии
объединились в                                                             ,

В
  Австралийский союз входит  остров

Т

а

с

м

а

н

и

я

Главой государства является                                                                  ,

так как Австралия являлась
  колонией

в

е

л

и

к

о

б

р

и

т

а

н

и

и

В Австралии добывают полезные
ископаемые
В стране развиты следующие
отрасли экономики

Фермеры занимаются

з

е

м

л

е

д

е

л

и

е

м

Там выращивают

Столица

к

а

н

б

е

р

р

а

- административный центр

Крупные города

с

и

д

н

е

й

и

м

е

л

ь

б

у

р

н

                             - морской и авиационный порт страны.

Промышленные предприятия
  располагаются на

о

к

р

а

и

н

а

х

В Сиднее построен самый
  длинный и высокий

м

о

с

т

его высота ___________

В 2000 году в Сиднее
проводились                                    .

В Сиднее есть единственное
  в стране

м

е

т

р

о

которое соединяет разные
  районы

В                           располагается
крупнейший университет и лучший в стране

Недалеко от  столицы
  располагаются горы

к

о

с

ц

ю

ш

к

о

Животный мир
Австралии.
1. Назовите представителей
сумчатых животных.
2. Как передвигаются сумчатые
животные?
3. С какого возраста детеныши
кенгуру начинают самостоятельное путешествие?
4. Яйцекладущие -…..
5. Нелетающая птица -…., она
ведет одиночный…..
6. Почему родственницу наших
ворон называют лирохвост?
7. Гнёзда-шалаши строят ….

Географическое
положение. Антарктида.
1.
Самый холодный материк
2.
Полюс в центре Антарктиды
3.
Руководитель экспедиции на Южный
полюс
4.
Он покрывает 98% поверхности
материка
5.
Океан отделяющий Антарктиду от
Южной Америки
6.
Полуостров на материке
7.
Их много в арктических водах
8.
Сколько океанов омывает Антарктиду
9.
Он образует айсберг
10. Руководитель первой арктической экспедиции
11. Море по имени английского полярного исследователя

2

9

3

7

1

11

5

4

8

10

6

12. На карте укажите океаны, омывающие берега Антарктиды.

2

Ю

9

Л

Ж

3

Ё

7

1

А

Н

Т

А

Р

К

Т

И

Д

А

11

Ы

М

Й

Р

5

Т

И

Х

И

Й

У

З

О

4

С

Н

Е

Г

8

Б

10

С

О

М

О

В

Д

Т

Е

С

С

Р

Р

6

А

Н

Т

А

Р

К

Т

И

Ч

Е

С

К

И

Й

Г

Н

И

Разнообразие
рельефа Антарктиды. Климат.
Антарктиду покрывает          ,
толщиной
К берегу высота льда
80% всех пресных вод Земли
содержится в
На поверхности Антарктиды
много
На окраине материка находится

Полезные ископаемые на
материке
Учёные считают, что
существует
Климат на материке               ,
полярная ночь там длится
Когда у нас лето, в
Антарктиде
В центре материка находится
полюс                            и полюс
На побережье Антарктиды
климат
Работу учёных на материке
затрудняет
Южный полюс называют

Современные
исследования Антарктиды.
Антарктида не принадлежит
Территория Антарктиды
предназначена
За природой Антарктиды
наблюдают
На материке строят
Назовите полярные станции
Исследователи открыли
Изучили
Создали
На карте изобразите научные
станции.

Растительный и
животный мир Антарктиды.
Летом на окраинах материка
можно увидеть
Животные имеют
Животные находят пищу
В Антарктиде много
Пингвины -
От морозов пингвинов
защищает
В основном пингвины живут
Виды пингвинов
В Антарктиду прилетают
У побережья живут

Открытие
Америки.
1. На географических картах в
15 веке не было

2. В странах Азии

и

было много
3.
Сухопутный путь в страны Азии был опасным, потому что

4. Моряки искали морской
  путь в

Испанский
мореплаватель                             отправился на запад по
6.
Эскадра под командованием                                 в 1492 году
высадились

На побережье островов

и

Они
увидели
7.
Моряки выменяли у местных жителей
8.
Впервые описал природу и население новых земель итальянец
9.
В 16 веке новую землю стали называть                       , в честь
10.
В 1732 году северо-западная часть континента была открыта
11.
Аляску и Алеутские острова обследовали

12. Русские основали

13. В 1778 году к России
  присоединили

14. В 1867 году её продули

1. На географических картах в
15 веке не было

2. В странах Азии

к

и

т

а

е

и

и

н

д

и

и

было много
3.
Сухопутный путь в страны Азии был опасным, потому что

4. Моряки искали морской
  путь в

и

н

д

и

ю

Испанский
мореплаватель                             отправился на запад по
6.
Эскадра под командованием                                 в 1492 году высадились

На побережье островов

к

у

б

а

и

г

а

и

т

и

Они
увидели
7.
Моряки выменяли у местных жителей
8.
Впервые описал природу и население новых земель итальянец
9.
В 16 веке новую землю стали называть                       , в честь
10.
В 1732 году северо-западная часть континента была открыта
11.
Аляску и Алеутские острова обследовали

12. Русские основали

п

о

с

е

л

е

н

и

я

13. В 1778 году к России
  присоединили

а

л

я

с

к

у

14. В 1867 году её продули

с

ш

а

Северная Америка. Географическое положение.
1.
Океан, омывающий Северную Америку
с востока
2.
Океан, омывающий Северную Америку
с запада
3.
Канал, соединяющий северную
Америку с Южной
4.
Пролив, отделяющий от Евразии
5.
Их иного вдоль береговой линии
6.
Самый крупный остров в мире
7.
Этому государству принадлежит
Гренландия
8.
Гудзонов залив получил название по
имени мореплавателя
9.
Полуостров Северной Америки
10. Полуостров на юго-западе
11. Полуостров на юго-востоке
12. Остров в Карибском море
13. Полезные ископаемые (2 ответа)
14. Её перерабатывают на консервных заводах

6

7

11

13

8

3

4

12

10

1

9

14

2

5

13

6

7

11

Ф

13

8

Г

У

Д

З

О

Н

Л

3

З

Р

А

4

О

П

О

Е

Н

Б

12

10

Р

1

А

Т

Л

А

Н

Т

И

Ч

Е

С

К

И

Й

К

И

Н

О

Л

Я

Р

У

А

Д

А

Т

А

И

Б

9

А

Л

Я

С

К

А

М

О

Н

Н

А

И

С

Д

Г

14

Ф

2

К

И

5

О

С

Т

Р

О

В

О

В

Т

И

Х

И

Й

Я

В

Ы

Р

Й

Б

13

Н

Е

Ф

Т

Ь

У

И

Я

Рельеф. Климат
Северной Америки.

 Горы вдоль западного
  побережья Северной Америки

Это в переводе -

 В Кордильерах  много
  ___________________________________

Самый крупный вулкан

Высочайшая гора Северной
  Америки

Полезные ископаемые
Равнины

На востоке находятся горы

Полезные ископаемые в
предгорьях
Нам климат Северной Америки
оказывает влияние
Тёплое течение                                 ,
холодное течение
На севере климат                                      .
на юге

В Северной Америке бывают
  ураганные ветры и смерчи

1. Горы вдоль западного
  побережья Северной Америки

к

о

р

д

и

л

ь

е

р

ы

Это в переводе -

ц

е

п

ь

 В Кордильерах  много
  ___________________________________

Самый крупный вулкан

о

р

и

с

а

б

а

Высочайшая гора Северной
  Америки

М

а

к

-

к

и

н

л

и

Полезные ископаемые
Равнины

На востоке находятся горы

а

п

п

а

л

а

ч

и

Полезные ископаемые в
предгорьях
Нам климат Северной Америки
оказывает влияние
Тёплое течение                                 ,
холодное течение
На севере климат                                      .
на юге

В Северной Америке бывают
  ураганные ветры и смерчи

т

о

р

н

а

д

о

Реки и озёра.

Самая большая река

В переводе с языка индейцев -

Приток Миссисипи

Миссисипи впадает в

Река на севере материка

Она в основном покрыта
В Тихий океан впадает                             ,
она протекает в
Великие озёра

Самое большое пресное озеро

Маленькое озеро из Великих
  озёр

Река

соединяет озёра
  _______________

Самый мощный водопад в мире                                         ,
его ширина
«Ниагара» по-индейски
Первая электростанция
построена у

Самая большая река

м

и

с

с

и

с

и

п

и

В переводе с языка индейцев -

Приток Миссисипи

М

и

с

у

р

и

Миссисипи впадает в

Река на севере материка

м

а

к

к

е

е

з

и

Она в основном покрыта
В Тихий океан впадает                             ,
она протекает в
Великие озёра

Самое большое пресное озеро

в

е

р

х

н

е

е

Маленькое озеро из Великих
  озёр

о

н

т

а

р

и

о

Река

н

и

г

а

р

а

соединяет озёра ____

Самый мощный водопад в мире                                         ,
его ширина
«Ниагара» по-индейски
Первая электростанция
построена у

Растительность и
животный мир.

Природные зоны

Растительность

Животный мир

1. Арктические пустыни

Мхи, лишайники

2.

Песцы, полярные волки, -

3. Тайга

4. Смешанные и
  широколиственные леса

5.

Высокие травы

Суслики, сурки, кенгуровая
  крыса

6. Пустыни

Население и
государства.
1.В центральной части
Северной Америки до прихода европейцев жили                               ,
которые занимались
Коренные жители материка
Первые белые поселенцы
С 19 века в Северную Америку
переселились
Новая нация
Для работы на плантациях
привозили из
На материке жители
разговаривают на разных языках – это
Основная часть населения
проживает в районе

Соединённые
штаты Америки.

1.
Одно из крупнейших государств в
мире
2.
Океан, омывающий США.
3.
Море на юге государства
4.
Горы в США
5.
река в США
6.
Водопад в государстве
7.
Озеро у северной границы
8.
Там зима холодная и лето
прохладное
9.
Полезное ископаемое
10.
Мясной цыплёнок
11.
Американский пастух
12.
Государственный язык
13.
Столица США
14.
Министерство обороны США
15.
Дом, в котором работает президент
США
16.
Центр американского кино
17.
Крупнейший город США и мира
18.
Крупный город на юге государства
19.
Город на востоке США
20.
Спортивная игр

11

17

12

19

4

6

1

7

9

20

3

13

2

18

8

5

15

16

14

10

11

17

Н

12

А

Н

Г

Л

И

Й

С

К

И

Й

19

Ь

4

О

Б

Ю

6

Н

И

А

Г

А

Р

С

К

И

Й

В

О

Й

1

С

П

7

9

20

Б

Е

Й

С

Б

О

Л

Ш

П

М

М

3

О

Т

Р

13

2

А

Т

Л

А

Н

Т

И

Ч

Е

С

К

И

Й

О

К

В

Л

Ч

Д

А

18

Н

8

А

Л

Я

С

К

А

И

Ь

Р

М

Ш

Ч

Г

И

А

5

М

И

С

С

У

Р

И

А

15

Б

Е

Л

Ы

Й

Н

Н

С

А

16

Г

О

Л

Л

И

В

У

Д

К

М

Т

О

И

14

О

10

Б

Р

О

Й

Л

Е

Р

П

Е

Н

Т

А

Г

О

Н

Канада.
Канада омывается
На языке индейцев Канада -
В Канаде               ,
больше чем в других странах мира.
Канада – богатая страна,
потому что
Коренное население                                                                .

большинство населения
составляют
Глава государства                                      ,
так как
Столица Канады                              ,
 достопримечательности
Крупнейший промышленный центр

Самое высокое в мире здание
Люди в Канаде любят                       и
самый любимый вид спорта -
Национальный символ Канады

Мексика. Куба.

МЕКСИКА

КУБА

1. Океан, омывающий берега
  государства

2. Рельеф страны

______________________

____________________

3. Растительный мир в
  стране

______________________

____________________

4. Животные на территории
  страны

______________________

____________________

5. Полезные ископаемые

6. Крестьяне выращивают

______________________

____________________

7. Население страны

8. Столица государства

9. Достопримечательности

__________________________

____________________

Южная Америка. Географическое
положение.
Южная Америка имеет форму
Океаны, омывающие материк
Острова на материка
Самая южная точка Америки
Перешеек, соединяющий Южную
Америку с Северной
Канал, соединяющий Тихий и
Атлантический океаны

Разнообразие
рельефа. Климат. (Южная Америка)
Рельеф Южной Америки – Восток

С севера на юг протянулись
горы
Между горными цепями
образуются
Там часто бывают
В горах добывают
Самая большая низменность на
Земле
Южная Америка – самый влажный
материк, так как
На климат Южной Америки
влияют
В умеренном климате находятся

Самое сухое место на материке

Вечные снега и ледники
находятся
Наиболее благоприятный климат
для жизни людей

Реки и озёра
Южной Америки.
Все крупные реки впадают
Самая многоводная река
земного шара
На ней много островов, потому
что
Вода выходит из берегов
В амазонке обитают
Самый красивый водопад                          находится
на реке
Самый высокий водопад                           имеет
высоту               , находится на притоке реки
Озёра
На контурной карте отметить
реки и озёра.

Растительность
тропических лесов (Южная Америка)
«Лёгкие планеты» -
Деревья расположены
Там много
Высота верхнего яруса          ,
поэтому
В подлеске все деревья
опутаны лианами, так как
Только в Южной Америке растут

Нитки –волоски                      используются
населением как
Каноэ строят из
В нижнем ярусе растут
Большой урон тропическому
лесу приносят                                           .

Животные
тропического леса.
Большинство животных обитает
В тропических лесах много
Самые крупные обезьяны
Направление шерсти у ленивцев
                                          , поэтому
Муравьед обитает у
Он разрушает                                  ,
он  питается
Крупный хищник                             похож
на
Неуклюжее животное                      ,
его тело покрыто панцирем,
в случае опасности он
Игуаны                                   ,
они живут на
 Насекомые:
Птицы
Змеи
В реках водятся

Растительность
саванн, степей, пустынь.
Растительность Оринокской
низменности составляют:
В Бразильском плоскогорье
больше                            , там растут
На сосну похожи деревья
В степях южной Америки больше
           , там растут
В пустыне растительность                                           ,
там можно встретить
В горах растут
Выше 4500 метров
Южная Америка – родина многих
фруктов и овощей, таких как

Население.
Государства Южной Америки.
Коренное население Южной
Америки
В Андах жили
Первые европейцы                                   ,
прибыли в Южную Америку за
Они привозили рабов из
Население Южной Америки в
настоящее время это
Они говорят в основном на
Большинство населения
В Южной Америке находится                   государств,
почти все они имеют выход
Самые крупные государства это
Венесуэла самая богатая
страна, потому что
Изумруды добывают в
Уругвай получает большой
доход
В Чили есть полезные ископаемые

Бразилия.
В 16 веке Бразилия стала
колонией до
Основное богатство там
Климат Бразилии
Имеются крупные месторождения
Из Бразилии вывозят
Большинство населения живёт

В лесах можно встретить племена                     ,
которые занимаются
Крупные города в Бразилии
Столица государства                       ,
Национальный язык
Любимые развлечения
Любимый вид спорта

file_name: Рабочая тетрадь по Географии (для коррекционной школы).doc

alt: Выполняя задания, обучающиеся учатся: · анализировать, сравнивать, обобщать различные географические факты; · устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; · составлять описание географического положения государств, населения, достопримечательности…

alt: Растительность саванн. Саванна -

alt: К 9

alt: Х О Б О

alt: Египет. 1 Государство на северо-востоке

alt: Танзания. 1. Самое большое государство

alt: Конго. 1. Озеро, отделяющее

alt: ЮАР. 1. Республика на юге страны 2

alt: Растительность Австралии. 1

alt: Разнообразие рельефа Антарктиды

alt: Рельеф. Климат Северной Америки

alt: Реки и озёра. Самая большая река

alt: Растительность и животный мир.

alt: Соединённые штаты Америки. 1

alt: Канада. Канада омывается

alt: Южная Америка. Географическое положение

alt: Растительность тропических лесов (Южная

alt: Население. Государства Южной Америки

intro: Рабочая тетрадь по Географии для коррекционной школы 7-8 класс


extracted_text:
КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МОЛОЧНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Лаборатория № 52

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА НА ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  № 13
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ: информатика
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:
0606
ТЕМА:
папка корзина. Управление файловой структурой.
ЦЕЛЬ:

·
Сформировать представление о построении файловой структуры в
среде WINDOWS
·
Научиться использовать в работе папку КОРЗИНА
·
Исследовать возможности папки КОРЗИНА.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
1)
Навыки работы с мышкой
2)
Навыки управления окнами
3)
Навыки  управления интерфейсом
среды WINDOWS
ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ:
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
·
трогать разъемы соединительных
кабелей,
·
включать и выключать аппаратуру
без указания преподавателя,
·
прикасаться к экрану  и тыльной
стороне монитора,
·
класть дискеты, книги, тетради,
ручки и т.п. на клавиатуру и монитор.
При длительной работе за ПК необходимо соблюдать
следующие санитарные правила:
·
при продолжительности работы 1,5 –
2 часа делать перерыв  10 мин. через  каждый час;
·
в случае возникновения у
работающего зрительного дискомфорта и других неблагоприятных ощущений
целесообразно выполнять комплекс упражнений для глаз и туловища.
1)
При появлении запаха гари
немедленно прекратить работу, отключить питание ПК и сообщить об этом
преподавателю.
2)
Не пытайтесь самостоятельно
устранять неисправности в работе аппаратуры.
 Вы отвечаете за
сохранность рабочего места.
ПЛАН
РАБОТЫ:
1)
Изучить внешний вид РАБОЧЕГО СТОЛА и исследовать его элементы.
2)
Освоить приемы работы с мышкой: одинарный щелчок, двойной щелчок
3)
Исследовать элементы окна папки МОЙ КОМПЬЮТЕР, окна программы
КАЛЬКУЛЯТОР, окна СПРАВКА
      4) Управление окнами
5) Настройка курсора мыши
ХОД
РАБОТЫ:
1)
На экране вашего монитора загружен РАБОЧИЙ СТОЛ среды WINDOWS
2)
Отройте папку Мой компьютер. Исследуйте внешний вид окна и команды
горизонтального меню.
3)
Откройте диск С: папки МОЙ КОМПЬЮТЕР. Обратите внимание как меняется
внешний вид вашего окна при условии изменения его с помощью команды ВИД
4)
Какой вид изображения вам дает больше информации о документах и
папках?
Удаление
объектов производиться через специальную папку КОРЗИНА:
Перетаскиванием
значка объекта на папку КОРЗИНА
Удаление
кнопками панели инструментов – пиктограмма УДАЛИТЬ
Удаление
командами меню: строка меню ФАЙЛ – УДАЛИТЬ
Удаление с
помощью контекстного меню
Удаление с
помощью клавиатуры: выделенный объект удаляется при нажатии клавиши DEL

5)
Восстановление любого документа или папки возможно, если папка
КОРЗИНА НЕ БЫЛА ОЧИЩЕНА
6)
Откройте папку КОРЗИНА. Изучите основные команды данного окна.
Запишите их в тетради
7)
Изучите команды контекстного меню папки КОРЗИНА. Составьте таблицу
возможностей данной папки.

8)
ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
Какую роль играет папка
корзина в управлении файловой структуры?

9)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1.
Основные приемы работы с окном. Ю.
Шафрин «Информационные технологии» стр. 266
2.
Ответить на контрольные вопросы:
·
Как быстро можно вызвать справочную
систему?
·
Для чего предназначена ПАНЕЛЬ
ЗАДАЧ? Можно ли ее настроить «под себя»?

·

alt: КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ Какую роль играет папка корзина в управлении файловой структуры? 2)

intro: инструкционная карта

title: Работа с папками


extracted_text:
Статья
на тему: «Развитие творческих способностей на уроках технологии»
Практика показывает, что для учителя задача развитие творческих
способностей учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной
стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят
ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно
происходить в рамках программы. Именно поэтому, правильно выбранные методы и
формы обучения помогают учителю определить ту возможную меру включенности
учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках
учебной программы.
Одной из педагогических задач сегодня является
внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут
подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той
или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где
важная роль отводится урокам технологии.

Как известно, творчество- это деятельность человека,
направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере
науки, искусства, техники, производства и организации. Творческий процесс- это
всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта,
знаний, умений и навыков, он характеризуется переходом количества всевозможных
идей и подходов в новое своеобразное качество.
Способности- это такие психологические особенности
человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков,
но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.
Признаки и критерии творческой деятельности: продуктивность,
нестандартность, оригинальность, способность к генерации новых идей,
возможность «выхода за пределы ситуации», сверхнормативная активность. Для
выявления и развития способностей зачастую решающую роль играет труд,
возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в
творчестве.
На основе этого можно сформулировать основную цель
развития творческих способностей учащихся.
1.
Приобщить учащихся к творческой работе;
2.
Прививать интерес к творчеству, поиску;
3.
Развивать навыки созидания, самореализации.
Особое место в развитии творческих способностей принадлежит
исследовательскому методу, которому присущи элементы творчества, новизны,
формирования банка идей, приобретения опыта творчества, т.к. процесс
изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок, выбора
вариантов композиций, разработка конструкции моделей, ее моделирования.
Необходимо отметить, если деятельность находится в зоне
оптимальной трудности, т.е на пределе возможностей ребенка, то она ведет за
собой развитие его способностей, реализуя то, что Л.С. Выготский назвал «зоной
потенциального развития». И, действительно, у учащихся, выполняющих
исследовательский проект, развивается логическое мышление, воображение и
формируется устойчивый интерес к труду, конечному результату (реализации идеи).
 В творческих коллективах складываются отношения дружбы,
взаимных симпатий, где учащиеся ориентируются на продуктивные формы общения и
сотворчества.
Творческая деятельность рассматривается нами как «деятельность,
способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»;
умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать
знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы;
самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть
главное. Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной
деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся
самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе
объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое
отношение к объекту.
«Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо
как можно раньше, чтобы не упустить весьма богатые возможности детского
возраста», - пишет М.Н. Скаткин (Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие
детей).
Что же мы предпринимаем для развития способностей детей, для
повышения их творческого потенциала?
Урочная деятельность.
В школе существуют различные формы урочной и внеурочной работы:
различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к подготовке докладов
рефератов об истории развития различных наук, о жизни и творчестве великих
ученых, организация разнообразной творческой деятельности учеников: составление
кроссвордов, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков к ответам, задачам,
сочинениям, сказкам. Плодотворно работают по развитию творческих способностей в
этом направлении учителя физики, математики, биологии, географии, русского языка
и литературы, истории, информатики.
Кроме того, у каждого учителя в практике работы имеется набор
дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления
и развития познавательного интереса.
На развитие творческих способностей направлена индивидуальная
исследовательская работа с учеником. Работая самостоятельно над заранее
выбранной темы, подбирая различный материал, ученики могут раскрыть свое
творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть главное, ставить цель,
выбирать из дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме.
Внеурочная деятельность.
Предметные недели, экскурсионная работа, проведение праздничных
мероприятий, участие в конкурсах- эти и другие формы внеурочной деятельности
применяются в школе для повышения творческого потенциала детей.
Чем же для нас привлекательна эта форма работы:
·
Во – первых, привлекательность для детей и учителей участия в
менее традиционных видов деятельности, нежели урок.
·
Во – вторых, ребенок является активным участником педагогического
процесса.
·
В третьих, праздничные мероприятия – это совместная деятельность
педагогов и учащихся, это творческий процесс., увлекающий как одних, так и
других. Близкой к этой форме работы являются концерты внутри школьные, перед
родителями, перед жителями поселка.
Предметные кружки как одна из форм развития творческих
способностей учащихся.
Большие возможности для развития творческих способностей
учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, кружки
способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков
самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным
предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе,
выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.
Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека.
Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения
и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более высокая работоспособность.
Но мне кажется, самое главное – это то, что у ребенка развивается его
эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будут
развиваться и мышления. А думающий человек это и есть тот человек воспитать
которого мы стремимся.
Если учитель имеет любовь к делу, он будет хороший учитель. Если
имеет только к ученикам, как отец, мать он будет лучше того учителя, который
прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель
соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель.
Эти слова Л.Н.Толстого относятся ко всем учителям. Учительство –
это состояние души, это жизнь. Уроки и беседы с родителями, экскурсии и походы,
тетради и самодеятельность- это замкнутый круг. И не разорвать этот круг, и не
выйти из него, как не выйти из круга обязанности матери, которая любит своих
детей и живет ради них. Я никогда не смог бы стать ни кем другим, кроме
учителя. Школа- это мой второй дом. Приходя в него, я каждый день стараюсь
отдать детям то, чему меня научили в колледже, то, чему научила меня жизнь.
Основой моего обучения является развитие творческих способностей у
детей на уроках технологии. Этот процесс длительный, по этому вести работу
целесообразно с первых дней пребывания ребенка в школе. Но, к сожалению до сих
пор в начальном трудовом обучении преобладают репродуктивные методы. И бывает
обидно за детей, когда недооцениваются творческие возможности ребенка, его
умение и желание работать самостоятельно, инициативно.
Бесталантных детей нет. Важно только научить их, раскрыть свои
способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя.
Уроки технологии- это уроки жизни. Этот
школьный предмет дает девочкам необходимые знания и умения, которые необходимы
каждый день в обыденной жизни. В наш тяжелый век когда у родителей не хватает время
посидеть со своей дочерью, научить или передать свои умения, этот предмет
просто необходим. В нашей школе есть все условия для проведения прекрасных
уроков технологии и развития творческих способностей у детей.
Сегодня, опираясь на свой многолетний опыт, с уверенностью могу
сказать: для того чтобы стать хорошим учителем, одного желания и старания мало
надо терпеливо и последовательно овладеть педагогическим мастерством, изучать
психические особенности школьников, предвидеть возможные затруднения при усвоении
учебного материала, учитывать особенности детей и д.т. Занятия по технологии
позволяют проводить систематическую работу по формированию у школьников,
нравственных качеств личности, развивать способности, воспитывать трудолюбие.
Всегда нужно помнить, что любая деятельность ребенка нуждается в
оценке, награде, поощрения. Особенно это важно по отношению к слабому ученику:
следует хвалить его за каждую удачу, создавая благожелательную отношение к
предмету.
Дефференцированный подход к учащимся предлагает
наличие достаточного количества инструкционно- технологических карт, карточек –
заданий, раздаточного материала, различных по степени трудности.
Придуманное оформление класса (ко вкусом подобраны и ухоженные
цветы, красивые стенды с поделками) обеспеченные всем необходимые рабочие
места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала все это имеет большое
значение для успеха обучения. Приветливый тон учителя создает доброжелательную
атмосферу, психологически подготавливает учащихся к работе, чистота и порядок в
кабинете служат воспитания собственности, аккуратности, дисциплинированности,
формируют хороший вкус, а главное – вызывает желание учащихся, делать красивые
вещи своими руками. Это очень важное – воспитание мотив учения.
В конце учебного года привожу 3-4 классы на экскурсию в свой
класс. Рассказываю, чем они здесь будут заниматься, показываю
работы своих учеников, сообщаю, что надо подготовить для уроков.
К началу занятий готовлю стенды для всех классов с изделиями,
которые с учащимися предстоит выполнить в учебном году. На первом занятии в 5
классе провожу беседу о культуре поведения и общения, знакомлю с историей
этикета. Причем стараюсь «разговорить» детей, включить их в диалог, выслушать
их мнения. Это сближает нас, помогает мне лучше понять своих новых учеников,
создает атмосферу доверия.
На некоторых уроках использую музыку, способствующую поднятию
настроения, помогающую внутренне расслабиться, улыбнуться. А в приятной
обстановке лучше ладиться.
Учитель технологии призван способствовать формированию у
школьников желание трудиться с охотой, интересом. Очень важно пробудить у детей
желание «хочу узнать». Но этого мало, необходимо подвести их к следующему этапу
«хочу сделать», вселить уверенность «могу сделать» и помочь довести работу до
конца – «я сделал!». Успех окрыляет, побуждает желание узнать новое, выполнить
более сложную работу.
Закрепить у школьников интерес к изучаемому материалу могут
советы учителя сделать сюрприз своим близким: подарить к празднику какую- либо
изготовленную своими руками вещь. При этом учителю следует обращать особое
внимание на трудоемкость того или иного изделия.
Перспектива быстрого выполнения работы, желание как можно скорее
увидеть результаты своего труда воодушевляют учащихся.
Как правило, на уроках технологии учащиеся ведут записи в
тетрадях, а в альбомах наклеивают образцы и выполняют чертежи. Вот некоторые
рекомендации на этот счет. Новые темы, термины надо записывать на доске. В
тетрадях выделять их цветом или подчеркивать, чтобы можно было при
необходимости быстро найти. Записывать только главное- коротко и четко.
Оценки за ведение тетради выставляю в журнал. Слежу за тем,
чтобы при выполнении чертежей учащиеся пользовались линейкой, циркулем.
Работы детей настолько хороши, что вызывают восторг и
восхищение. Мне нравиться самой заниматься с учащимися различными видами
рукоделия. Я вижу огонек в их глазах, вижу, как им хочется закончить начатую
работу. Стараюсь постоянно самообразовываться. Дети могут рассчитывать на свои
силы. Выбрать работу на «3», но сделать ее на «5». Или выбрать на «5», но
сделать на «3».

alt: Статья на тему: «Развитие творческих способностей на уроках технологии »

alt: Творческая деятельность рассматривается нами как «деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобразительности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной…

alt: Придуманное оформление класса (ко вкусом подобраны и ухоженные цветы, красивые стенды с поделками) обеспеченные всем необходимые рабочие места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала все это…


extracted_text:
Сценарий мероприятия: "БОЛЬ БЕСЛАНА"
Цели и задачи:
Образовательные: выяснить причины возникновения
экстремизма и терроризма, раскрыть разновидности терроризма.
Развивающие: развивать умение ораторского искусства
через выступления, подготовленные учащимися; прививать навыки самостоятельной
работы; учить детей анализировать события, делать выводы, уметь убедительно и
аргументировано доказать свою точку зрения.
Воспитательные: формировать патриотизм; воспитывать
чувство неприятия насилия, терроризма и экстремизма.
Ход мероприятия.
Учитель: Человечество всегда воевало. За последние пять
тысяч лет зафиксировано около 15 ООО больших и малых войн, в которых погибло
несколько миллиардов человек, 71 год назад отгремели бои Великой Отечественной
войны. Дожимая фашистов, наши отцы и деды мечтали и свято верили в то, что
после победы на планете не будет больше войн и наступит удивительное время
всеобщего братства. Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил.
Продолжаются локальные войны, военные конфликты, связанные
с религиозными, территориальными и национальными спорами. В
нашу, казалось бы, мирную жизнь все настойчивей вторгается такое зловещее явление,
как терроризм.
ПЕСНЯ «НЕБО»
УЧИТЕЛЬ:Террористические акты приносят массовые человеческие
жертвы,разрушают материальные и духовные ценности,не поддающиеся
восстанавлению,сеют вражду и провацируют войны.

В рай улетают наши дети
И вопрошают:"Почему?
Нет мира на большой планете.
Мы задыхаемся в дыму!"

Мы в школу шли, а нас убили!
Мы - дети? Что с нас было взять?
Букашку каждую любили.
Мы не хотели умирать!

А наши Мамы.... Наши Мамы...
Они спасали нас в огне.
Свинец летел. Есть Смерти граммы.
А, выжившие, в страшном сне

У извергов водички просят.
Те мочатся ... Смеются :"Пей!"
Отцы гробы наши выносят...
Бог завещал всем :" Не убей!"

Аллах! Ты - Бог! Тебя мы встретим.
Тебя не будем проклинать.
Убитые тобою дети...
Пришли и с нами, Божья Мать!

А наши Мамы! Наши Мамы...

Платками машут нам с небес.
Как будто не было той драмы...
И, не вселился в людей Бес!

Они нас в школу провожают.
Опять для нас звенит звонок.
Друзья сидят... Они не знают.
Мы вместе слушаем урок.

Мы - дети! Бог нас отпускает.
Закончить школу нужно нам.
Душа, она в Беслан летает...
В ней масса пули:девять грамм.

Мы прилетели... Ваши дети....
Чтобы спросить ВАС :"Почему?!"

УЧИТЕЛЬ:Стремительный и блестательный,жестокий и равнодушный
21 век.Полны экстремизма события ,
ненависть ,жестокость ,злоба,крайние меры,крайние взгляды ,
крайние действия .Это все характерезует
данные события .
Мы - дети этой страны,
Дети этой эпохи
Хотим жить без войны,
Без страданий, без боли!
Хотим жить не боясь
Ни метро, ни вокзалов,
В школу вновь торопясь,
Не хотим слышать  залпы!
Детям детство нужно!
А не бомбы и взрывы.
Мы страдаем за что?
Будьте вы справедливы!
Хватит бомбы взрывать!
Убивать без причины!
Хватит кровь проливать!
Ведь вы же мужчины!
Мы - великий народ
На огромной планете
Не допустим террор!
Будут счастливы дети!!!
Проклинаем террор,
Руки прочь от планеты!
Террористам – отпор!
Это наши ответы!
УЧИТЕЛЬ:Все мы в курсе жестого терракта в Бесланской
школе.Давайте вернемся в эти дни.(ВИДЕОРОЛИК)
УЧИТЕЛЬ: Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда
останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты
сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших
 на их долю испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана –
всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего
ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили
мы наш классный час…

Вы, кто плачет, потеряв родных,
Знайте: вся Россия плачет с вами
Помолчим. Понятно все и так.
Нашу скорбь не выразить словами
.Стал Беслан синонимом террора
Не сдадимся проклятому змию!
 Пусть сгорает в пламени позора
Скорпион, ужаливший Россию
СЦЕНКА.Пустой класс, в котором должна находиться группа
продлённого дня. Входит вожатая Катя.

КАТЯ. Так… Что это означает? Почему никого нет? Где народ? Ау, дети. Вы где? А
это что такое?

Она читает записку, которая лежит на парте.

КАТЯ. «Мы ушли на фронт». Какой ужас.

В комнату влетает Ваня с игрушечным автоматом. Он изображает перестрелку.

КАТЯ. Это ещё что такое?
ВАНЯ. Здравствуй, Катя. Бах, бах…
КАТЯ. Здравствуй, Ваня. Что значит «бах»?
ВАНЯ. Бах! Ты убита. Понарошку. В принципе, можешь не падать…
КАТЯ. Что это?
ВАНЯ. Мы играем в войну. Бах, бах, бах…
КАТЯ. А уроки вы сделали?
ВАНЯ. Конечно. Бах! Можешь проверить. Хотя ты убита снова. Бах, бах!
КАТЯ. А зачем вы играете в войну?
ВАНЯ. Чтобы было весело. Бух, бух, бух.
КАТЯ. (хватает его за руку). Остановись.
ВАНЯ. Ну что ещё?
КАТЯ. В войне нет ничего весёлого, поверь мне.
ВАНЯ. Но ведь в мире всё время происходит какая-нибудь война.
КАТЯ. К сожалению, это так.
ВАНЯ. Зачем же тогда идёт война, если в ней ничего весёлого нет?
КАТЯ. Война это беда, а происходит она оттого, что люди завидуют друг другу.
Хотят иметь то, что принадлежит
не им.
ВАНЯ. Это как?
КАТЯ. Например, у тебя есть велосипед. А у Славы его нет.
ВАНЯ. Я всегда даю Славе свой велосипед покататься.
КАТЯ. Поэтому у вас нет войны. А, если бы ты не давал, а Слава всё-таки
попытался его отнять, получилась бы
 война.
ВАНЯ. Значит, разные страны воюют друг с другом, потому что у кого-то нет
велосипедов?
КАТЯ. Нет чего-то такого, что другим хотелось бы иметь. Твой дом, например, или
ваша дача.
ВАНЯ. Дача? Моя любимая дача в Кашире? Разве кто-то может попытаться отобрать
её у нас?
КАТЯ. Во время войн именно это и происходит.

ВАНЯ. Какой ужас!
ВАНЯ. Я больше не буду.
КАТЯ. Войны - это большое зло.
ВАНЯ. Почему же их не отменят?
КАТЯ. Это не так-то просто.
ВАНЯ. Почему?
КАТЯ. У взрослых есть свои соображения.
ВАНЯ. Какие?
КАТЯ. Не все взрослые, например, стремятся быть хорошими людьми.
ВАНЯ. А какими же?
КАТЯ. Многие из них считают, что самое главное в жизни стать богатым. Побольше
всего иметь. Денег,
 всяких разных вещей… И ради такой цели, они не
останавливаются ни перед чем.
ВАНЯ. Глупые взрослые! Они просто забыли своё детство.
КАТЯ. Почему взрослые становятся злыми и затевают войну?
Потому что они забывают, что были детьми.
ВАНЯ. Уважаемые взрослые дяди и тёти, вспомните себя маленькими. Как вы легко и
просто прощали обиды,
чтобы продолжать игру друг с другом.
СЛАВА. Какие волшебные замки Вы творили в песочнице.
КАТЯ. Как вы дружили между собой просто так, а не из выгоды.
МАША. Как Вы жалели брошенных котят.
ВАНЯ. Как помогали старикам. Просто так, а не за деньги.
СЛАВА. Все люди рождаются с добрыми сердцами. Все сначала имеют совесть.
ВАНЯ. Почему взрослея, некоторые люди обо всём забывают?
ДЕТИ ХОРОМ.
Люди! Оставайтесь детьми до последнего
 Не забывайте своё детство!
И ты когда-то был ребёнком
Наивным, добрым и простым,
Играл, шалил, смеялся звонко,
Легко прощения просил.

Ты никогда не мстил годами
И все обиды забывал.
Всегда бежал с вопросом к маме,
Когда неясное встречал.

Есть в жизни - диктатура взрослых
Пока ребёнок не подрос.
Но у детей из всех вопросов
Есть самый главный к вам вопрос:

У терроризма многонациональное лицо. Мы должны знать, как
поступить в случае беды. Желаю вам солнца и голубого неба над головой. Пусть
рядом с вами всегда будут ваши родные и близкие, дорогие вам люди. Оставайтесь
человечными, и тогда мир станет добрее

file_name: БОЛЬ БЕСЛАНА.docx

alt: Сценарий мероприятия: "БОЛЬ БЕСЛАНА"

alt: Вы, кто плачет, потеряв родных,

title: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:"БОЛЬ БЕСЛАНА"


extracted_text:
Карточка №17 Влияние активного сопротивления
обмотки ротора на форму зависимости вращающего момента от скольжения

Вопрос 1. При каком значении скольжения сумма  минимальна, если ?

1) s=2

2) s=1

3) s=0,5

Вопрос 2. Индуктивное сопротивление обмотки
  неподвижного ротора в 10 раз превышает ее активное сопротивление. При каком
  скольжении двигатель развивает максимальный вращающий момент?

1) Для решения задачи недостаточно данных

2) 10 %

3) 2 %

Вопрос 3. Индуктивное сопротивление обмотки
  неподвижного ротора в 10 раз превышает ее активное сопротивление. Активное
  сопротивление обмотки ротора увеличили в 2 раза. При каком скольжении
  вращающий момент двигателя будет максимальным?

1) 5 %

2) 10 %

3) 20 %

Вопрос 4. Индуктивное сопротивление обмотки
  неподвижного ротора в 10 раз превышает ее активное сопротивление. Во сколько
  раз нужно увеличить активное сопротивление цепи обмотки ротора, чтобы
  двигатель развивал максимальный пусковой момент?

1) В 10 раз

2) В 2 раза

Вопрос 5. Активное сопротивление обмотки ротора
  увеличили в 2 раза. Как изменится максимальный вращающий момент двигателя при
  прочих равных условиях?

1) Не изменится

2)Увеличится в 2 раза

3) Увеличится в 4 раза

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №17.docx

title: Тест-карточка №17 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
Курс внеурочной деятельности "Опыты и
эксперименты"  2 класс
Занятие № 8
Раздел:
Химия повсюду.
Тема
занятия:   Где ещё прячется крахмал?
Предметная
область: Обществознание и естествознание (окружающий мир).
Цель:
 узнать
способ определения содержания крахмала в продукте, определить, есть ли крахмал
в исследуемых продуктах.
Задачи:

1.      Научиться
выдвигать  гипотезы и проверять их с помощью опытов.
2.      Вяснить,
каким образом можно выявить крахмал в продуктах.
3.      Проверить
какие продукты содержат крахмал.
Материалы
и оборудование.
Вещества
для опыта:  разбавленная настойка йода, сухой крахмал
Тела
для опыта: яблоко, хлеб, колбаса/сосиска, сыр, банан (чем
зеленее, тем лучше, потому что в спелом банане крахмал уже преобразовался в
сахар), огурец.
Лабораторное
оборудование:
в каждой группе шприц с 1 млл раствора йода (или аптечные флаконы с
раствором йода и стеклянные палочки), 1 пробирка для изготовления взвеси
крахмала, штатив для установки пробирки, ложечки  (картонные полоски)
для насывания крахмала в пробирку, влажные салфетки, сухие салфетки,
одноразовые тарелочки для продуктов, клеёнки для защиты парт.
Правило безопасности: быть осторожным
при обращении с  йодом
Форма
работы: групповая.

 Этапы. Цель.

Описание

Действия учителя

Действия учащихся

Выводы

1
  этап экспериментально-диагностический.
Определение
  темы занятия с помощью опыта.

Определение учащимися
  вещества и для опытов.

Проводят опыт. Делают вывод
  по результатам опыта, что происходит с жидкостью, содержащей крахмал, после
  добавления йода.

Формулировка и запись темы
  на рабочем листе.

 -
  Ребята, узнаёте ли вы вещество в чашечке? (крахмал)
 -
  Где мы на прошлом занятии обнаружили крахмал? (в картошке)
 -
  А кто узнаёт жидкость, которая в шприцах (флаконах)?
 -
  Где её применяют?
-Ребята,
  ваша задача пронаблюдать, что произойдет при взаимодействии настойки йода с крахмалом.

-
  Проведите опыт №1, соблюдая правила безопасности (в рабочем листе).
 -
  Что у вас получилось в результате опыта?
 -
  Запишите способ определения крахмала в продуктах в рабочем листе.

-А
  можем ли узнать, в каких продуктах ещё прячется крахмал? Как определить есть
  ли крахмал в продуктах?

  -
  Так какая тема нашего сегодняшнего занятия, кто догадался?
 -
  Запишите тему на рабочем листе.
(Где
  прячется крахмал? В каких продуктах есть крахмал? Как обнаружить крахмал? и
  другие похожие формулировки)

Припоминают,
  отвечают.

Отвечают,
  руководствуясь жизненным опытом.

Проводят
  опыт №1.
Делают
  выводы по результатам опыта.
Записывают
  способ определения крахмала.

Предлагают
  способ, руководствуясь результатом опыта.

Предлагают
  формулировку темы.
Записывают
  тему.

Крахмал
  содержится в картофеле.

При
  взаимодействии настойки йода с крахмалом  жидкость изменяется цвет, синеет
  (становится фиолетовой). Это называется химическая реакция.

2
  этап
Экспериментально-практический.
Расширение
  представлений о  содержании в различных продуктах крахмала.

Узнают
  продукты.
Выдвигают
  гипотезы: содержится ли крахмал в предложенных продуктах.

Проводят
  опыты по  определению наличия  крахмала в исследуемых продуктах.

 -
  У вас на столах в тарелочках набор продуктов для изучения. Рассмотрите
  внимательно, определите, что это за продукты? Запишите названия в таблицу.
 -
  Что вы сейчас будете определять? (есть ли в них крахмал).
 -
  Как вы определите это?
 -
  Прежде, чем провести опыт, предположите, в каких продуктах есть крахмал, а в
  каких его нет. Заполните таблицу.

-
  Теперь проведите опыты, запишите выводы в таблицу.

 - Совпали ли ваши предположения с результатами опыта?

Определяют
  продукты на ощупь, по внешнему виду, на вкус и запах.
Высказывают
  мнения.
Записывают
  гипотезу в рабочем листе.

Проговаривают,
  какие действия будут выполнять.

Проводят
  опыты, записывают выводы.

Чтобы
  узнать, есть ли в продукте крахмал, нужно нанести каплю йода.  Если появится
  синий или фиолетовый цвет, значит, крахмал в продукте есть, если цвет йода не
  изменится, останется коричневым, значит, крахмала в продукте нет.
Крахмал
  содержится в хлебе, банане. (Возможно, дети обнаружат крахмал и в сосисках,
  сделать соответствующий вывод)

4
  этап. Рефлексия.

Задаёт
  вопросы.

 -
  Где еще прячется крахмал?
-Дома
  вы можете провести свои исследования с продуктами питания и познакомить нас с
  результатом.

Отвечают,
  сравнивают выводы по группам.

Рабочий лист
Группа
№ ____                 Тема: Где ещё прячется крахмал?

Правила безопасности при работе с
  настойкой йода:
-не
  отвлекаться
-выполнять
  действия четко, точно, не капать на кожу, парту, на одежду

Опыт
№1. Проведите опыт, соблюдая правила безопасности при работе с йодом.
1.
Насыпьте в пробирку немного крахмала (примерно, 1 см.
в высоту).
2.
Налейте воды до половины пробирки.
3.
Хорошо взболтайте.
4.
Накапайте по одной капле несколько капель йода,
наблюдая за жидкостью в пробирке после каждой капли.
5.
Сделайте вывод:
________________________________________________________________________________.

Опыт
№2.

1.     Предположите,
есть ли крахмал в исследуемых продуктах?
Запишите свои гипотезы в таблицу  + или - (+ есть крахмал; – (нет крахмала). Проверьте
свои гипотезы с помощью опыта.

Участники
  опыта
продукты

Имена членов
  группы

Результаты опыта №2

Обнаружен
  ли крахмал?
Отметь
  знаком «+» или «-»

Яблоко

Хлеб

Колбаса/сосиски

Сыр

Банан

Огурец

2.
Нанесите каплю настойки йода на каждый из исследуемых
продуктов. По ходу работы заполняйте таблицу.
3.
Сделайте вывод: мы обнаружили
крахмал в______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________.

file_name: Занятие 8.docx

alt: Рабочий лист Группа № ____

intro: Данный курс расширяет границы детских знаний и формирует исследовательские навыки, способствует развитию УУД младших школьников

естествознание

group: Дисциплины

tags: групповой коммуникации

tags: Развитие исследовательских умений

tags: саморегуляции

title: Курс внеурочной деятельности "Опыты и эксперименты" 2 класс Занятие №8


extracted_text:
Наиболее
эффективные формы обучения детей безопасному участию в дорожном движении

Внушение. Дети
младшего школьного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением
можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать
правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог использует яркие
образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась восприимчивость,
одни и те же идеи внушения лучше формулировать по-разному.
Убеждение – это
доказательство истинности того или иного положения. На детей наиболее
эффективно воздействует предметно-словесное убеждение. Ребёнок мыслит образно,
поэтому, чтобы его убедить, достаточно показать образное отражение реальности,
например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге. Убеждение
предполагает, прежде всего, осмысление и внутреннее принятие детьми принципов,
определяющих, что можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть
логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять
одновременно с внушением, приучением, примером. В учебно-воспитательном
процессе убеждение реализуется в рассказе, объяснении, беседе, игре, экскурсии.
Вырабатываются правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам
детей. Осуждаются нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами,
формируются нравственные понятия.
Пример.
Воспитательное значение примера состоит том, что он быстро запоминается.
Психологическая основа примера – подражание: дети видят, что взрослые нарушают
правила перехода улиц и дорог, значит, это можно делать, и они поступают так
же. Пример (на уровне первой сигнальной системы) действует на ребенка намного
сильнее, чем слово (это уже вторично). Поэтому важно окружить ребенка
положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и
безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной
ситуации.
Упражнение. Без
упражнения нельзя сформировать у ребенка заданный тип поведения. Суть
упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до
автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества
личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия,
наблюдательность, дисциплинированность, осторожность. Привычка вырабатывается постепенно,
при повторении одних и тех же действий. Закрепившись в сознании, она становится
устойчивой. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у учащихся
является основой культуры их поведения в дорожной среде. Поощрение. Это
положительная оценка право послушного и безопасного поведения детей на улицах и
дорогах.
Поощрение основано
на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет
дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в
личности воспитанника. Одобрение его поступков педагог выражает жестом,
мимикой, похвалой перед классом, родителями. Это предполагает внимательное
отношение к успехам в овладении правилами движения и дорожной безопасности. Уважение,
доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство
собственного достоинства, волю.
Необходимо
отметить, что обучение
детей безопасному участию в дорожном движении должно осуществляться с учетом
принципа «возрастная адекватность».
Так, формирование
установок на соблюдение ПДД в младшем
школьном возрасте (7-10 лет) ориентировано на изучение правил безопасного поведения
пешехода на дорогах, в транспорте, вблизи транспортных средств.
Младшие подростки
(11 - 13 лет) лучше усваивают ПДД в процессе групповых, тренинговых форм
работы, где применяются такие технологии, методы и приемы, как дискуссии,
обсуждения, командные игры и т.д.
Старшие подростки
(14 - 16 лет) лучше воспринимают информацию, которая касается их лично или
ближайшего окружения. Поэтому важно при формировании установок по соблюдению
ПДД делать акцент на необходимость уважительного отношения и к своей
собственной жизни, и к жизни других людей.
В этом возрасте
необходимо акцентировать внимание подростков и на изучение таких вопросов, как
ответственность за свое поведение на дороге; права и обязанности по соблюдению ПДД.
В целом,
эффективность обучения детей
безопасному участию в дорожном движении во многом зависит от профессионального
мастерства педагога.
При формировании
установок на соблюдение ПДД важно соблюдать
следующие правила:
опираться на
собственный опыт учащихся как участников дорожного движения (на примеры из
жизни);
активно
поддерживать обучающихся в их желании самоопределиться и саморелизоваться через
обсуждаемую проблематику (давать возможность высказывать свои суждения и
позиции);
не заучивать ПДД,
а формировать и развивать навыки саморегуляции, познавательной активности,
ориентированной на понимание опасности и безопасности;
научиться
творчески, соблюдая при этом основные правила безопасности своей собственной
жизни и жизни других людей, выходить из сложных и опасных ситуаций, связанных с
поведением на дорогах.
В соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», учитель имеет право на самостоятельный выбор (подбор) методов,
приемов и технологий, при помощи которых он планирует достигнуть результаты
освоения обучающимися ПДД.
Для формирования у
детей ценностно-смыслового отношения к выполнению ПДД рекомендуем применять
интерактивные методы, приемы и технологии: проблемные методы обучения с
использованием цифровых образовательных ресурсов (видеороликов, мультфильмов и
др.); метод проектов; исследовательские методы; кейс-технологии; сюжетные,
сюжетно-ролевые, деловые игры и др.

file_name: Наиболее эффективные формы обучения детей безопасному участию в дорожном движении.doc