extracted_text:
БРИГАДА  ЯК  ОСНОВНА
КОЛЕКТИВНА
ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ   ПРАЦІ

1.     Поняття та зміст кооперації
праці.
2.
Бригадна організація праці.
3.
Сумісництво професій та
функцій.
4.
Організація робочого місця.
5.     Розвиток
бригадної форми
організації праці.

Рекомендована
література
Основна:

1.
Васильков В.Г. Організація виробництва: Навч.посібник.- К.:
КНЕУ , 2003.
2.
Медведев И. А. и др. Организация, планирование и управление производством
на металлургических предприятиях. -  К.: Вища школа, 1984.
3.
Пасічник В.Г.,
Акілін О.В. Організація виробництва:
НМК. – К.: ІММБ, 2005.
4.
Петрович Й.М.,
Зарчин Г.М. Організація
виробництва: Підручник. – Львів.: “Магнолія плюс”, 2005.

       Допоміжна:

1.
Бойчик
І.М., Харів П.С., Хопчан М.І., Піча Ю.В. Економіка підприємства:
Навч.посібник.- К.: “Атіка”, 2002.
2.
Бондар
Н.М. Економіка
підприємства: Навч.посібник.- К.: “Видав-ництво А.С.К.”,  2004.
3.
Економіка
підприємства : Підручник/ За заг.ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,
2005.

ПІДПРИЄМСТВО   У  СУЧАСНІЙ СИСТЕМІ   ГОСПОДАРЮВАННЯ

1.      Загальна характеристика правового
середовища функціонування підприємства.
2.      Створення, реєстрація,
ліквідація та реорганізація підприємств в Україні.
3.     Управління підприємством.
4.      Формування та використання
майна підприємства.

Рекомендована
література
Основна:

1.
Економіка підприємства
: Підручник/ За заг.ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,  2005.
2.
Медведев И. А. и др. Организация, планирование и управление производством
на металлургических предприятиях. -  К.: Вища школа, 1984.
3.
Пасічник В.Г.,
Акілін О.В. Організація
виробництва: НМК. – К.: ІММБ, 2005.
4.
Петрович Й.М.,
Зарчин Г.М. Організація
виробництва: Підручник. – Львів.: “Магнолія плюс”, 2005.

          Допоміжна:

1.      Господарська, економічна та
соціальна діяльність підприємства.
2.     Господарський кодекс
України// Відомості Верховної Ради України.- 2003.- №18-22.
3.     Закон України “Про оплату
праці” від 24.03.1995 №108/95 (з подальшими змінами та доповненнями).
4.     Закон України “Про
оподаткування прибутку підприємств” від 22.05.1997 №283/97 – ВР (з подальшими
змінами і доповненнями).
5.     Закон України “Про
підприємства в Україні” від 27.03.1991 №887-ХІІ (з подальшими змінами та
доповненнями).

ВИРОБНИЧИЙ ПРОЦЕС ТА ШЛЯХИ
ЙОГО УДОСКОНАЛЕННЯ

1. Виробничий процес, його
структура та класифікація
2. Основні принципи та форми
організації виробничих процесів.
3. Структура циклічних
процесів і її аналіз.
4. Регламентація
металургійних процесів – основа організації роботи за графіком.
Рекомендована
література
Основна:

1.
Економіка підприємства
: Підручник/ За заг.ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,  2005.
2.
Медведев И. А. и др. Организация, планирование и управление производством
на металлургических предприятиях. -  К.: Вища школа, 1984.
3.
Пасічник В.Г.,
Акілін О.В. Організація
виробництва: НМК. – К.: ІММБ, 2005.
4.
Петрович Й.М.,
Зарчин Г.М. Організація
виробництва: Підручник. – Львів.: “Магнолія плюс”, 2005.

        Допоміжна:

1.     Господарська, економічна та
соціальна діяльність підприємства.
2.     Господарський кодекс
України// Відомості Верховної Ради України.- 2003.- №18-22.
3.     Закон України “Про оплату
праці” від 24.03.1995 №108/95 (з подальшими змінами та доповненнями).
4.     Закон України “Про
оподаткування прибутку підприємств” від 22.05.1997 №283/97 – ВР (з подальшими
змінами і доповненнями).
5.     Закон України “Про
підприємства в Україні” від 27.03.1991 №887-ХІІ (з подальшими змінами та
доповненнями).

ЗАКОНОДАВСТВО   УКРАЇНИ
ПРО   ОПЛАТУ   ПРАЦІ

1.     Поняття та структура
заробітної плати.
2.     Мінімальна заробітна плата як
соціальна гарантія держави.
3.     Договірне регулювання оплати
праці.
4.     Права працівника на оплату
праці та їх захист.
Рекомендована
література
Основна:

1.
Сідун В.А.,
Пономарьова Ю.В. Економіка
підприємства: Навч. Посібник.- К.: ХДУХТ, 2003.
2.
Тарасюк Г.М., Шваб
Л.І. Планування діяльності
підприємства.- К.: “Каравела”, 2005.
3.
Швайка Л.А. Планування діяльності підприємства: Навч.посібник.-
Львів: “Новий Світ-2000”, 2003.
4.
Економіка підприємства
: Підручник/ За заг.ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,  2005.
5.
Медведев И. А. и др. Организация, планирование и управление производством
на металлургических предприятиях. -  К.: Вища школа, 1984.
6.
Пасічник В.Г.,
Акілін О.В. Організація
виробництва: НМК. – К.: ІММБ, 2005.
7.
Петрович Й.М.,
Зарчин Г.М. Організація
виробництва: Підручник. – Львів.: “Магнолія плюс”, 2005.

       Допоміжна:

1.     Господарська, економічна та
соціальна діяльність підприємства.
2.     Господарський кодекс
України// Відомості Верховної Ради України.- 2003.- №18-22.
3.     Закон України “Про оплату праці” від 24.03.1995 №108/95 (з подальшими
змінами та доповненнями).

Список
рекомендованої літератури
1.
Господарський кодекс
України// Відомості Верховної Ради України.- 2003.- №18-22.
2.
Закон України “Про оплату
праці” від 24.03.1995 №108/95 (з подальшими змінами та доповненнями).
3.
Закон України “Про
оподаткування прибутку підприємств” від 22.05.1997 №283/97 – ВР (з подальшими
змінами і доповненнями).
4.
Закон України “Про
підприємства в Україні” від 27.03.1991 №887-ХІІ (з подальшими змінами та
доповненнями).
5.
Закон України “Про ціни і
ціноутворення” від 03.12.1990 №507-ХІІ (з подальшими змінами та доповненнями).
6.
Бойчик І.М., Харів
П.С., Хопчан М.І., Піча Ю.В. Економіка
підприємства: Навч.посібник.- К.: “Атіка”, 2002.
7.
Васильков В.Г. Організація виробництва: Навч.посібник.- К.:
КНЕУ , 2003.
8.
Бондар Н.М. Економіка підприємства: Навч.посібник.- К.:
“Видав-ництво А.С.К.”,  2004.
9.
Економіка підприємства
: Підручник/ За заг.ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,  2005.
10.
Медведев И. А. и др. Организация, планирование и управление производством
на металлургических предприятиях. -  К.: Вища школа, 1984.
11.
Пасічник В.Г.,
Акілін О.В. Організація
виробництва: НМК. – К.: ІММБ, 2005.
12.
Петрович Й.М.,
Зарчин Г.М. Організація
виробництва: Підручник. – Львів.: “Магнолія плюс”, 2005.
13.
Орлов О.О. Планування діяльності промислового
підприємства: Підручник.- К.: “Сварби”, 2002.
14.
Сідун В.А.,
Пономарьова Ю.В. Економіка
підприємства: Навч. Посібник.- К.: ХДУХТ, 2003.
15.
Тарасюк Г.М., Шваб
Л.І. Планування діяльності
підприємства.- К.: “Каравела”, 2005.
16.
Швайка Л.А. Планування діяльності підприємства:
Навч.посібник.- Львів: “Новий Світ-2000”,
2003.

РЕЗЕРВИ ТА ЧИННИКИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИРОБНИЦТВА

1. Резерви підвищення ефективності
виробництва.
2. Класифікація та загальна характеристика чинників зростання виробництва
(діяльності підприємства).
3. Напрямки дії та використання окремих чинників підвищення ефективності
виробництва.

Основна:

1.
Бойчик І.М., Харів
П.С., Хопчан М.І., Піча Ю.В. Економіка
підприємства: Навч. посібник.- К.: “Атіка”, 2007.
2.
Бондар Н.М. Економіка підприємства: Навч. посібник.- К.:
“Видавництво А.С.К.”,  2004.
3.
Гринчутський В.І.
Карапетян Е.Т., Погріщук Б.В.
Економіка підприємства: Навч.посібник. – К.: “Центр учбової літератури”, 2012.
4.
Іванілов О.С. Економіка підприємства: Піручник. – К.:
Центр учбової літератури, 2011.
5.
Економіка підприємства : Підручник
/ За заг. ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,  2005.
6.
Калініченко О.В.,
Плотник О.Д. Економіка
підприємства. Практикум: Навч. посібник. -  К.: “Кондор”, 2012.

  Допоміжна:

1.
Орлов О.О. Планування діяльності промислового
підприємства: Підручник.- К.: “Сварби”, 2002.
2.
Салига С.Я., Желябін
В.О. Економіка та
підприємництво: Навч. посібник. -  К.: ВД “Професіонал”, 2007
3.
Сідун В.А., Пономарьова
Ю.В. Економіка підприємства:
Навч. посібник.- К.: ХДУХТ, 2006.
4.
Скибінська З.М., Гринів
Т.Т. Економіка та організація
виробництва: Навч. посібник. - К.: “Знання ”, 2012.
5.
Тарасюк Г.М., Шваб Л.І.
Планування діяльності підприємства.- К.: “Каравела”, 2005
ПЛАН ОРГАНІЗАЦІЙНО-ТЕХНІЧНОГО РОЗВИТКУ

1. Планування
організаційно-технічного розвитку підприємства.
2. Порядок формування програми освоєння нових видів продукції.
3. Планування підвищення ефективності виробництва.
4. Джерела фінансування заходів плану організаційно-технічного розвитку
підприємства.

Основна:

1.
Бойчик І.М., Харів
П.С., Хопчан М.І., Піча Ю.В. Економіка
підприємства: Навч. посібник.- К.: “Атіка”, 2007.
2.
Бондар Н.М. Економіка підприємства: Навч. посібник.- К.:
“Видавництво А.С.К.”,  2004.
3.
Гринчутський В.І.
Карапетян Е.Т., Погріщук Б.В.
Економіка підприємства: Навч.посібник. – К.: “Центр учбової літератури”, 2012.
4.
Іванілов О.С. Економіка підприємства: Піручник. – К.:
Центр учбової літератури, 2011.
5.
Економіка підприємства
: Підручник / За заг. ред. С.Ф.Покропивного. – К.: КНЕУ,  2005.
6.
Калініченко О.В.,
Плотник О.Д. Економіка
підприємства. Практикум: Навч. посібник. -  К.: “Кондор”, 2012.

  Допоміжна:

1.
Орлов О.О. Планування діяльності промислового
підприємства: Підручник.- К.: “Сварби”, 2002.
2.
Салига С.Я.,
Желябін В.О. Економіка та
підприємництво: Навч. посібник. -  К.: ВД “Професіонал”, 2007
3.
Сідун В.А.,
Пономарьова Ю.В. Економіка
підприємства: Навч. посібник.- К.: ХДУХТ, 2006.
4.
Скибінська З.М.,
Гринів Т.Т. Економіка та
організація виробництва: Навч. посібник. - К.: “Знання ”, 2012.
5.
Тарасюк Г.М., Шваб Л.І. Планування діяльності підприємства.- К.: “Каравела”, 2005

file_name: СЕМІНАР - СТАЛЕВАРИ - ЕКОНОМІКА.doc

alt: БРИГАДА ЯК ОСНОВНА КОЛЕКТИВНА

alt: ПІДПРИЄМСТВО У СУЧАСНІЙ

alt: ВИРОБНИЧИЙ ПРОЦЕС ТА ШЛЯХИ ЙОГО

alt: ЗАКОНОДАВСТВО УКРАЇНИ ПРО

alt: Список рекомендованої літератури 1

alt: РЕЗЕРВИ ТА ЧИННИКИ ПІДВИЩЕННЯ

alt: ПЛАН ОРГАНІЗАЦІЙНО-ТЕХНІЧНОГО

title: Семінарськи запитання з дисципліни Економіка металургійного виробництва


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Кобляковская
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа

внеурочной
деятельности
социального
направления
агитбригады
волонтёрского отряда «Фиксики»»
(в соответствии с
ФГОС)

для 1-4 классов

составила:
Ковалева Марина Ивановна,
учитель начальных
классов
1 квалификационной
категории
МКОУ «Кобляковская
СОШ»

Пояснительная
записка

Рабочая программа внеурочной
деятельности агитбригады волонтёрского отряда
«Фиксики»
для
1-4 классов разработана Ковалевой
М.И.  на
основе требований к результатам освоения ООП НОО МКОУ «Кобляковская СОШ» в
соответствии с ФГОС.

Стремительные
политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в
обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного
процесса в начальной школе, так и к содержанию образования. В период
стремительной информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и подмены
ценностей, ребёнок каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам
жизни, сохранять здоровье и отстаивать свою жизненную позицию, основанную на
знании и собственном приобретённом опыте.
В общенациональной
программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами
воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских
принципов детей и молодежи. Одной из задач гражданского и патриотического
воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной
жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в
общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.
В Концепции
модернизации российского образования на период до 2020 года указывается, что
“общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество содержания образования”.
Именно первую
группу и составляют политические и социальные компетенции, владение которыми
позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном
принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в
функционировании и улучшении демократических институтов. В отечественной
педагогике накоплен большой опыт детской социализации. Пионерские дружины и
комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень
разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным
образом, политических взглядов детей. Вот только лишены они были одного, и
самого главного - собственного желания и возможности выбора.

ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели:
·
Инициировать
и развить детское волонтёрское движение.
·
Возродить
лучшие отечественные традиции благотворительности, воспитание доброты,
чуткости, сострадания.

Задачи:
·
Знакомство
с деятельностью волонтерских организаций в России.
·
Содействие
утверждению в жизни современного общества идей добра и красоты, духовного и
физического совершенствования детей.
·
Овладение
основными практическими умениями в области социальных отношений.
·
Формирование
позитивного мнения по отношению к людям с ограниченными возможностями.
·
Формирование
опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов в социальной сфере.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
индивидуальная
·
фронтальная
·
проектная
·
коллективная.

МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ

·
проблемно-поисковый;
·
исследовательский;
·
творческий (художественный);
·
метод учебного диалога;
·
наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);
·
игровой и др.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

- Активность участия.
- Умение планировать работу волонтёров.
- Самостоятельность.

Общая
характеристика учебного предмета
    Программа
внеурочной деятельности агитбригады
волонтёрского отряда «Фиксики»
основывается
на следующих принципах.
 Принцип неадаптивной социализации,
которая предполагает обеспечение возможности создания
школьником собственной модели поведения и самоопределения в меняющихся
социальных условиях. Важным условием выступает создание специальных социальных
ситуаций, где предусмотрена возможность самостоятельных проб, действий, имеющих
реальный эффект. Это способствует повышению уровня социальной ответственности
молодого поколения.
Принцип природосообразности предполагает, что
социально-преобразующая деятельность школьников должна основываться на  понимании
взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими
законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и
возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.
Возрастосообразность - одна из
важнейших конкретизаций принципа природосообразности. На каждом возрастном
этапе перед человеком встаёт ряд специфических задач, от решения которых
зависит его личностное развитие. Это  и достижение определённого уровня физического
развития, и формирование познавательных, морально-нравственных,
ценностно-смысловых качеств, и становление самосознания личности, её самоопределение
в жизни.
Принцип культуросообразности предполагает, что
социальная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих
ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами
национальной культуры и традиций.
Принцип коллективности применительно к
социальной деятельности предполагает, что общественно-полезная добровольческая
деятельность детей  даёт опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с
окружающими. Она может создавать условия для позитивно направленного
гражданского самопознания, самоопределения и самореализации.
Принцип диалогичности предполагает, что
духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе
такого взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен
гражданскими ценностями.  Диалогичность воспитания не предполагает равенства
между педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями,
неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но
диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного
понимания, признания и принятия.
Принцип патриотической направленности предусматривает
обеспечение в процессе социальной деятельности причастности школьников к народам
России, российской культуре и истории. Это предполагает использование
эмоционально окрашенных представлений (образы политических, исторических,
гражданско-патриотических  явлений и предметов, собственных действий по отношению
к Отечеству), описывающих действия на благо России.
Принцип проектности предполагает
последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведение
школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике
замысел - реализация - рефлексия.
Принцип
поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в
социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного осмысленного
и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение
школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной со
взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.
На начальном этапе социально преобразующей
добровольческой деятельности достижение результатов обеспечивается формой социальной
пробы. В контексте социальной деятельности  социальная проба – это
инициативное участие школьника в социально значимых делах, организованных
взрослыми.
На старшем этапе особая роль в организации
социальной деятельности младших школьников отводится коллективным творческим
делам (КТД). Основным морально-этическим принципом организации КТД
создатель методики И. П. Иванов рассматривал «реальную заботу всех участников воспитательного
процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других людей». В
основе идеи заботы - развитие нравственной позиции личности, социальной
активности и внимания, потребности к изменению окружающего мира и
саморазвитию.
     В развёрнутом
виде коллективное творческое дело (по И. П. Иванову) имеет шесть этапов:

1.     совместное
решение о проведении дела;
2.     коллективное
планирование;
3.     коллективная
подготовка;
4.     коллективное
проведение дела;
5.     коллективный
анализ;
6.     ближайшее
последействие.
Суть технологической цепочки КТД в
следующем: после принятия решения о проведении дела первичный коллектив делится
на группы, команды, звенья, бригады. Здесь и далее, когда говорится «группа создаётся,
вырабатывает, готовится, участвует, анализирует...», имеются в виду действия
педагога по созданию, стимулированию, поддержке, помощи в соответствующих
групповых действиях. Группы вырабатывают предложения по организации дела и
выдвигают своих представителей во временную группу организаторов (совет дела).
Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТД, даёт задания
группам по подготовке, помогает группам, координирует их усилия. Проведение КТД
опять-таки в той или иной мере опирается на активность групп, подключая для
активизации школьников соревновательность, игру, импровизацию. После окончания
дела проводится совместный его анализ, организованный так, чтобы все участники
могли выразить своё отношение, свои мнения, чувства по поводу прошедшего
события.
КТД включают школьников в полную структуру
деятельности (от решения до анализа), порождающую чрезвычайно значимое для
школьника чувство коллективного и индивидуального авторства. Особо обратим
внимание на коллективный анализ, который есть в той или иной мере рефлексивный
акт (осмысление того, что со мной уже произошло). Рефлексия усиливает чувство
причастности к предмету рефлексии.
Знание и понимание, что такое КТД, не
приводит автоматически к органичному вплетению этой культурной формы в ткань
школьной жизни. Важно научить детей работе в режиме КТД, мотивировать их к этой
работе, хотя, безусловно, дело это вовсе не простое.  Добиваться того, чтобы
КТД превратились в традицию класса, педагогу необходимо постепенно, шаг за
шагом.
Каждый вид внеклассной деятельности:
творческой, познавательной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного
взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт
большой воспитательный эффект.
Обучающиеся достигают необходимого для
жизни в обществе социального опыта,  формируют принимаемую обществом систему
ценностей. Все это создает условия для многогранного развития и социализации
каждого обучающегося в свободное от учёбы время.
В рамках программы агитбригады
волонтёрского отряда «Фиксики» могут использоваться  следующие формы
организации внеурочной деятельности:
-
беседы;
-
просмотр
и обсуждение видеоматериала;
-
конкурсы;
-
выставки
детских работ;
-
праздники;
-
викторины;
-
творческие
проекты, презентации;
-
мастерские
подарков;
-
социально-значимые
акции,
-
социальные
проекты  и т.п.
Процесс воспитания социальной активности
строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и
детей. Чисто детских социальных инициатив не бывает. На самом деле детская социальная
инициатива - это всегда инициатива взрослых, поддержанная ребятами, увлекшая
ребят. Благодаря помощи и руководству взрослых дети взрослеют.

МЕСТА
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
                Программа рассчитана на 4 года. Курс
изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов. Программа разработана
в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на ______________ год. 1 класс – 1 час
в неделю, всего 33 часа(33 учебных недели), 2-4 класс - 1 часа в неделю, всего
34 часа (34 учебных недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

класс

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

1

9ч.

7ч.

9ч.

8ч.

33ч.

2-4

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

Межпредметные связи:
литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология,
музыка.

.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ушедшие в прошлое
старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая
обстановка в стране, требовала появления новых подходов и методов активизации
учащихся. Волонтёрское движение может стать одной из форм вовлечения учащихся в
социальную активность, средством формирования политической и социальной
компетенции подрастающего поколения.
Волонтеры (от
англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по
согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации -
это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом.
Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием.
Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных
причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально
значимая деятельность неизмеримо выше для личности ребёнка навязанной извне.

В процессе реализации программы предусматривается
разработка и реализация социальных проектов школьников, которые строятся на
совокупности таких ценностных ориентиров, как:
-ценность жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности;
- ценность человека
– осознание ответственности за себя, своего душевного,  физического и  социально-нравственного
здоровья;

- ценность общения
– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как
одного из основополагающих элементов культуры;
- ценность добра –
направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через признание
постулатов нравственной жизни, сострадание и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви;
-
ценность истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания;
-
ценность природы - бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии,
её совершенства, сохранение и приумножение её богатства;
-
ценность семьи как первой и самой значимой для развития
ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества;
- ценность труда и творчества
– признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как
вершины, которая доступна любому человеку в своей области.;
- ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям;
- ценность гражданственности и патриотизма
– осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу;
любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием
предшествующих поколений.
- ценность человечества как
части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Данная
программа направлена на формирование универсальных учебных действий
(УУД):
- в блок личностных УУД входит
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование интереса
к осуществлению благотворительных акций;
- в блок регулятивных УУД входит
постановка учебной задачи, планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата); прогнозирование, контроль,
коррекция и оценка;
- в блок познавательных УУД входит умение осуществлять
поиск необходимой информации, знакомство с деятельностью волонтёрских
организаций в России; самостоятельное создание способов решения проблем
поискового характера;
- коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей; участие в КТД; умение
интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми.
Данная программа
основывается на принципах культуросообразности и коллективности.
Принцип
культуросообразности предполагает, что волонтёрская деятельность учащихся
основывается на духовно-нравственных ценностях.
Коллективность в
процессе волонтёрской деятельности означает, что она протекает в
детско-взрослых общностях и даёт юному человеку опыт конструктивного
взаимодействия с окружающими людьми.
Актуальность
данного курса состоит в его социальной направленности на формирование активной
жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностные результаты освоения
программы:
ü  формирование
духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах
отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
ü  формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
ü  развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
ü  формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Метапредметные результаты освоения
программы проявляются в:
ü  расширении круга
приёмов составления разных типов плана;
ü  расширении круга
структурирования материала;
ü  умении работать со
справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать волонтёрскую
деятельность;
ü  обогащении
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
ü  умении
организовывать волонтёрскую деятельность;
ü  способности
оценивать результаты волонтёрской деятельности собственной и одноклассников.

Направления работы
ü  духовно-нравственное
воспитание – проектная, просветительская деятельность;
ü  патриотическое и
гражданское воспитание – шефство; благоустройство школы и микрорайона;
ü  здоровьесберегающие
– пропаганда ЗОЖ;
ü  формирование
толерантности – организация досуга молодежи

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся будут знать:
- о волонтерском движении в России;
- права и обязанности волонтеров;
- основные направления деятельности
волонтеров;
- основные формы работы волонтеров.

Обучающиеся будут уметь:
- организовывать и проводить различные
мероприятия для
соответствующих категорий нуждающихся в
помощи;
- аргументировано отстаивать свою позицию;
- адекватно общаться с учащимися и
взрослыми;
- издавать агитационную печатную
продукцию;
- принимать общечеловеческие ценности.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

Содержание
программы разделено на теоретическую часть и практическую. Которая имеет свою
тематику, которая привязана к календарю памятных и знаменательных дат. Это
позволяет ребенку отслеживать и осмысливать все изменения в окружающей жизни,
почувствовать себя сопричастным к происходящему, а значит и неравнодушным к
миру вокруг.

В отличие от
учебных  дисциплин, где учащиеся жёстко привязаны к расписанию, сетке учебных
часов, учебным планам, внеурочная деятельность может предоставить более широкие
возможности в области социального образования и воспитания. Эти возможности
выражаются в более гибком подходе к занятиям, широком использовании природных
условий, возможности быстро внедрять в образовательно-воспитательный процесс
новые методики, технологии, знания, уделять вопросам социализации личности
воспитанников достаточное количество времени. Программа предполагает как
проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и
возможность организовывать занятия крупными блоками.

ВОЛОНТЕРСКОЕ
ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ.
Учащиеся узнают о
волонтерском движении в России, знакомятся с правами и обязанностями
волонтеров. Анкетирование поможет обучающимся осмыслить требования,
предъявляемые к личным качествам волонтера. Участие в тренингах поможет
обучающимся осознать свою готовность к участию в волонтерской деятельности,
подготовиться к её осуществлению.

УЧАСТИЕ
В БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ АКЦИЯХ.
Обучающиеся
определяют круг людей, нуждающихся в заботе и внимании - это дети с
ограниченными возможностями, близкие, пожилые люди. Волонтёры оказывают им
адресную помощь, на практике реализуют знания, полученные ими в период
подготовки.
Программа
рассчитана на 4  года.
Программа содержит
теоретические и практические занятия. Реализация программы предусматривает
включение учащихся в социальную практику, образовательные тренинги,
анкетирование по созданию базы добровольческой деятельности. Освоение программы
 обучающимися осуществляется последовательно: от теории к практике. При
изучении программы обучающиеся активно участвуют в волонтерских акциях.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ДЛЯ 1 КЛАССА

№ п/п

Тема

Количество часов

Форма контроля

1

«Волонтерское
  движение»

9

Беседы
Акции
Подготовка
Участие
Мастерская

2

Праздничные
  мероприятия

21

3

Проект

3

Итого:

33

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ДЛЯ 2 КЛАССА

№ п/п

Тема

Количество часов

Форма контроля

1

«Волонтерское
  движение»

10

Беседы
Акции
Подготовка
Участие
Мастерская

2

Праздничные
  мероприятия

21

3

Проект

3

Итого:

34

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ДЛЯ 3 КЛАССА

№ п/п

Тема

Количество часов

Форма контроля

1

«Волонтерское
  движение»

13

Беседы
Акции
Подготовка
Участие
Мастерская

2

Праздничные
  мероприятия

18

3

Проект

3

Итого:

34

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ДЛЯ 4 КЛАССА

№ п/п

Тема

Количество часов

Форма контроля

1

«Волонтерское
  движение»

16

Беседы
Акции
Подготовка
Участие
Мастерская

2

Праздничные
  мероприятия

15

3

Проект

3

Итого:

34

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

1.
Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2013.
2.
Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности.
М.:
Просвещение, 2013
3.
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников.
Методический
конструктор. М.: Просвещение, 2013
4.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова,
М.:
Просвещение, 2013
5.
Капский А.И. Технологизация волонтерской работы в современных условиях. –
Киев,
2003.

САЙТЫ ИНТЕРНЕТ
1.
Волонтерское движение http://www.adolesmed.ru/volunteers.html и http://www.mir4you.ru/taxonomy/term/7237/all
2. Институт волонтёрства http://inductor1.ucoz.ru/publ/institut_volonterstva/9-1-0-481
3. Отряд волонтерского движения
4. Волонтёрское движение “Милосердие” http://www.miloserdie-nn.ru/

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕХНИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ
1. Компьютер
2. Средства телекоммуникации (выход в Интернет,
электронная почта)
3. Принтер лазерный

НОРМОТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
1.      Федеральный Закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.
2.      Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
3.      Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2016-2020 учебный год, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253.
4.      Основная
образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
5.   Конвенция
ООН о правах ребенка.
6.   Примерная
программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под
ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2013. (стандарты второго
поколения).
7.      Д.В.Григорьев,
Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение, 2013
8.      Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.:
Просвещение, 2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа агитбригады волонтёрского отряда Фиксики.docx

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цели: ·

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: В рамках программы агитбригады волонтёрского отряда «Фиксики» могут использоваться следующие ф ормы организации внеурочной деятельности: - беседы; - просмотр и обсуждение видеоматериала; - конкурсы; -…

alt: МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ 1

title: Программа социального направления агитбригады "Фиксики"


file_name: история_в_схемах_и_таблицах47.docx

title: материал по истории


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА № 43

НАИМЕНОВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ: Булочка  с кремом
«Патисьер» (Франция)
СЫРЬЁ
НА ОДНО ИЗДЕЛИЕ:

для
теста:
мукa – 50 г, cуxиe дpoжжи – 0,011, вода (мoлoкo) – 0,030, cливoчнoe
мacлo (маргарин) – 6г, яйцa – 4 г, caxap -6 г, coль – 3 г.

для крема «Патисьер»: молоко – 25 г, желтки – 4
г,  крахмал кукурузный (мука) – 2 г, сахар – 6 г.
для глaзуpи: сaxapнaя пудpa – 10 г, вода – 5 г.
для смазки изделия: яйцо – 4 г.

Порядок выполнения упражнений

Инструкционные указания

1. Организация рабочего места.

Подготовить
  инвентарь и оборудование.

2. Подготовка сырья.

1.
  Просеять муку
2.
  Подогреть воду (молоко) до t 30 С
3. Сливочное
  масло (маргарин) размягчить
4. Подготовка
  яиц:
-  Проверить
  яйца на овоскопе
- Замочить
  в воде при t 40…45 С на 5…10 мин.
- Обработать
  любым разрешённым моющим раствором
- Дезинфицировать
  разрешённым дезинфицирующим средством
- Ополоснуть
  проточной водой не ниже t 50 С
Затем
  яйца разбивают в отдельную посуду, по 3…5 шт, и, поверив их
  доброкачественность, переливают в общую ёмкость и процеживают через сито
  (ячейки не более 3 мм)

3. Приготовление опары.

Приготовить жидкую опару
1.  В теплую воду (молоко) добавим
муку и
  2 г сахара, все дрожжи и хорошо перемешаем.
2.
  Дадим опаре постоять 20…30 минут.

4. Приготовление теста

1.
  Смешаем оставшуюся муку с солью и остальным сахаром.
2.
  Добавляем яйцо и опару.
3. Как
  только тесто соберется в шар, вмешаем мягкое сливочное масло (маргарин)
4.
  Замешиваем тесто минут 15.
Тесто
  должно получиться мягкое, эластичное.
5. Даём
  тесту расстояться в течение часа.
6.
  Производим обминку теста и оставляем для брожения на 15…20 мин.

5. Приготовление крема

1. Довести
  молоко до кипения

2. Желтки
  растираем с сахаром. Добавляем крахмал (муку) и перемешаем.

3.
  Постоянно перемешивая, вливаем тонкой струйкой закипевшее молоко.

4.
  Смесь нужно довести до загустения на водяной бане.

5. Готовый крем охладить.

6. Разделка теста

1
  способ:
1. Готовое
  тесто раскатываем его в большой прямоугольник и распределяем по поверхности
  весь крем.

2.
  Сворачиваем тесто с кремом в рулет и разрезаем на булочки.

3.
  Укладываем булочки с кремом в смазанную маслом форму

4.
  Оставляем для окончательной расстойки на  10-15 минут

2
  способ:
1. Готовое тесто
  делим на куски массой  0,100 кг, округляем и оставляем для предварительной
  расстойки на 5 мин.

2.
  Каждую тестовую заготовку раскатываем в овал.
3.
  На один край овала выкладываем 30 г  крема, крем тщательно залепить тестом, а
  тесто с другой стороны разрезаем на полоски

4.
  Сворачиваем булочку так, чтобы полоски были сверху.

5.
  Оставляем булочки для окончательной расстойки  на 20 минут.

7. Выпечка

1.
  Перед выпеканием смажем булочки взбитым яйцом

2.
  Выпекаем в разогретой духовке при температуре 180 С 10…15 минут.

8. Приготовление глазури

1. Смешаем сахарную пудру с водой или лимонным соком

2.
  Наносим штрихи из сахарной глазури на горячие булочки

9. Требования к качеству
  изделия

Параметры готового крема:
Крем
  должен получиться густым, иначе во время выпечки он просто впитается в тесто,
  без комков и подгорелостей. Крем использовать холодным.

Параметры готового изделия:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИК  Булочки с кремом Патисьер+.docx

alt: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА № 43

alt: Разделка теста 1 способ: 1

alt: Параметры готового изделия:

intro: Инструкционная карта разработана для работы на уроках учебной практики по профессии "Пекарь" по разделу "Производство булочных изделий"

другое

group: Педагогика

title: Инструкционная карта изделия "Булочка с кремом Патисьер"


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
указания
для обучающихся
по выполнению
самостоятельной
работы
по дисциплине ЕН.01 Элементы высшей математики

 специальности
09.02.07 Информационные системы и
программирование

Тольятти, 2018

ОДОБРЕНО

методической комиссией
ЕН и ОД
протокол от  21 мая  2018
  № 10

Председатель МК
________________/Г.И.
  Рожнова/

Составитель:

Рожнова
Г.И. преподаватель ГАПОУ СО «ТМК».

Методические
указания предназначены для самостоятельной работы обучающихся специальности 09.02.07
Информационные системы и программирование, при изучении ЕН.01 Элементы высшей
математики.
Методические
указания призваны помочь обучающимся самостоятельно освоить некоторые
теоретические положения и практические вопросы по ЕН.01 Элементы высшей математики.

Содержание

1.

Введение …………………………………………………………………

4

2.

Карта самостоятельной работы…………………………………………

5

3.

Задания
  для самостоятельной работы…………………………………

6

4.

Список рекомендуемой
  литературы …………………………………...

13

Введение

Уважаемый
студент!
Данные
методические указания разработаны Вам в помощь для выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы.
Приступая к
выполнению внеаудиторной самостоятельной работы, Вы должны внимательно
ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования.
В результате
освоения дисциплины, Вы должны:
уметь:
- выполнять
операции над матрицами и решать системы линейных уравнений - выбирать
оптимальный численный метод для решения поставленной задачи;
- решать
задачи, используя уравнения прямых и кривых второго порядка на плоскости;
- применять
методы дифференциального и интегрального исчисления;
- решать
дифференциальные уравнения;
- пользоваться
понятиями теории комплексных чисел.
знать:
- основы
математического анализа, линейной алгебры и аналитической геометрии;
- основы дифференциального и интегрального исчисления;
- основы теории комплексных чисел.
Процесс
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы способствует формированию общих
компетенций (ОК):
ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК 5. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
Перед
выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит
инструктаж (консультацию) с определением цели задания, его содержания, сроков
выполнения, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм
контроля и перечня литературы.
Все задания
внеаудиторной самостоятельной работы Вы должны выполнять в соответствии с
инструкцией.
Отчет о
выполнении внеаудиторной самостоятельной работы Вы должны выполнить по
приведенному алгоритму.
Внимание!
Если в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы у Вас
возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться
к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных
занятий.
Время проведения
дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть на двери его
кабинета.
Желаем Вам
успехов!!!

 КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Наименование
  разделов и тем

Час

Содержание
  самостоятельной работы

Форма контроля

1

2

3

Раздел 4 Интегральное исчисление функции одной
  действительной переменной

1

Тема 4.1
Интегральное исчисление функции
  одной действительной переменной

1

Самостоятельная работа №1:
Решить примеры по теме: «Определенные
  интегралы»

Проверка примеров

Раздел 7 Теория рядов

1

Тема 7.1
Теория рядов

1

Самостоятельная работа №2:
Решить примеры по теме: «Теория
  рядов»

Проверка примеров

Всего

2

ЗАДАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Раздел 4 Интегральное исчисление функции одной
действительной переменной

Тема 4.1 Интегральное исчисление функции одной
действительной переменной

Самостоятельная работа №1
Задание:
Решить примеры
по теме: «Определенные интегралы»

Основной
теоретический материал:
Функция,  интегрируемая на промежутке , если при любых разбиениях  промежутка ,
таких, что  при произвольном выборе точек  (где ),
сумма  при  стремится
к пределу .
Предел  называют определенным
интегралом от функции  на промежутке  и обозначают , то есть .
Число  называется нижним пределом
интеграла,  - верхним. Промежуток  называется промежутком
интегрирования,  - переменной
интегрирования.
Для
вычисления определенного интеграла от функции  в
том случае, когда можно найти соответствующий неопределенный интеграл , служит формула Ньютона – Лейбница:
. То есть определенный интеграл
равен разности значений первообразной при верхнем и нижнем пределах
интегрирования.
Задание
Вычислить определенные интегралы:
1)
;
2)
2) ;
3)
3) ;
4) ;
5)
6) ;
7);
8) ;
9) ;
10) ;
11) ;
12) ;
13) ;
14) ;
Порядок
выполнения самостоятельной работы и/или инструкции по выполнению самостоятельной
работы
- изучить
теоретический материал;
-
рассмотреть  примеры;
- выполнить
задания.
Примеры:
Вычислить следующие определенные
интегралы:
            1) ;                     2) ;                   3) .
Решение:1) ;
2) ;
3).
Форма
контроля самостоятельной работы:
Выполненная работа представляется
преподавателю в тетради для самостоятельной работе на следующий урок.

Раздел 7 Теория рядов

Тема 7.1 Теория рядов

Самостоятельная работа №2
Задание:
Решить примеры
по теме: «Теория рядов»

Основной
теоретический материал:
Числовым
рядом называется сумма вида
,                (1)
где числа ,
, ,
…, , …, называемые членами ряда,
образуют бесконечную последовательность; член  называется
общим членом ряда.
Суммы
,
,
,
………………
,
составленные из первых членов
рядя (1), называются частичными суммами этого ряда.
Каждому ряду
можно сопоставить последовательность частичных сумм ,
, ,
…, …. Если при бесконечном возрастании
номера  частичная сумма ряда  стремится к пределу , то ряд называется сходящимся, а
число  - суммой сходящегося ряда, то есть
 или .
Эта запись равносильна записи .
Если частичная
сумма  ряда (1) при неограниченном
возрастании  не имеет конечного предела (в
частности, стремится к  или к ), то такой ряд называется расходящимся.
Если ряд
сходится, то значение  при достаточно большом  является приближенным выражением
суммы ряда .
Разность  называется остатком ряда.
Если ряд сходится, то его остаток стремится к нулю, то есть , и наоборот, если остаток
стремится к нулю, то ряд сходится.
Для
знакоположительных числовых рядов имеет место признак сравнении, при помощи
которого можно установить сходимость или расходимость.
Признак
сравнения. Если члены положительного ряда
,                                    (2)
начиная с некоторого номера, не
превосходят соответствующих членов ряда
,                          (3)
то из сходимости ряда (3) следует
сходимости ряда (2), а из расходимости ряда (2) следует расходимость ряда (3).
При
исследовании рядов на сходимость и расходимость по этому признаку часто используются
геометрическая прогрессия, которая сходится при  и расходится при , и гармонический ряд, являющийся расходящимся рядом.
Числовой ряд
                              (1)
называется знакопеременным,
если среди его членов имеются как положительные, так и отрицательные числа.
Числовой ряд
(1) называется знакочередующимся, если любые два стоящие рядом члена
имеют противоположные знаки. Этот ряд является частным случаем знакопеременного
ряда.
Признак
сходимости Лейбница для знакочередующихся рядов. Если члены знакочередующегося
ряда (1) монотонно убывают по абсолютной величине и общий член  стремиться к нулю при , то ряд (1) сходится.
Этот признак
служит достаточным признаком сходимости знакочередующихся рядов.
Знакопеременный
ряд (1) называется абсолютно сходящимся, если сходится ряд
                        ,                         (2)
составленный из абсолютных
величин его членов, то есть всякий абсолютно сходящийся ряд является
сходящимся.
Если
знакопеременный ряд (1) сходится, а составленный из абсолютных величин его
членов ряд (2) расходится, то данный ряд (1) называется условно
(неабсолютно) сходящимся. Заметим, что из расходимость ряда (2) в общем
случае не следует расходимость ряда (1).
Для
установления абсолютной сходимости знакопеременного (и знакочередующегося) ряда
используются те же признаки, что и для сходимости ряда с положительными
членами.
Для решения
вопроса об абсолютной или условной сходимости знакочередующегося ряда
необходимо рассмотреть ряд, составленный из абсолютных величин членов знакочередующегося
ряда.
Если при
исследовании этого ряда с помощью одного из признаков сходимости (признака
Даламбера, признака сравнения рядов) ряд окажется сходящимся, то данный
знакочередующийся ряд сходится абсолютно; если же ряд окажется расходящимся, то
знакочередующийся ряд сходится условно.

Вариант 1:

Задание
1. Найдите первые пять членов
ряда по его заданному общему члену:
1) ;
2) .
2. Найти формулу общего члена
ряда по его данным первым членам:
1) ;
2) ;
3. Вычислите сумму членов ряда:
 ;
4. Пользуясь признаком сравнения,
исследовать на сходимость следующие ряды:
;
5. Используя признак Лейбница,
исследуйте сходимость знакочередующегося ряда:
;
6. Исследовать на сходимость
(абсолютную или условную) знакочередующиеся ряды:
;

Вариант 2:

Задание
1. Найдите первые пять членов
ряда по его заданному общему члену:
1) ;
2) ;
2. Найти формулу общего члена
ряда по его данным первым членам:
1) ;
2) ;
3. Вычислите сумму членов ряда:
;
4. Пользуясь признаком сравнения,
исследовать на сходимость следующие ряды:
.
5. Используя признак Лейбница,
исследуйте сходимость знакочередующегося ряда:
 ;
6. Исследовать на сходимость
(абсолютную или условную) знакочередующиеся ряды:
;

Порядок
выполнения самостоятельной работы и/или инструкции по выполнению самостоятельной
работы
- изучить
теоретический материал;
-
рассмотреть  примеры;
- выполнить
задания.
Пример 1:
Найти сумму членов ряда:
            1) ;
            2) .
Решение: 1) Находим частичные суммы членов ряда:
;            ; ;

; ….
Запишем
последовательность частичных сумм: , , ,
, …, ,
… . Общий член этой последовательности есть .
Следовательно, . Последовательность
частичных сумм имеет предел, равный . Итак, рая
сходится и его сумма равна .
2) Это
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, в которой , .
Используя формулу , получим . Значит, ряд сходится и его сумма
равна 1.
Пример 2.
С помощью признака сравнения
исследовать на сходимость ряды:
                        1) ;
                        2) .
Решение: 1) Сравним
данный ряд с рядом
.
Ряд  сходится, так как его член
образует бесконечно убывающую геометрическую прогрессию со знаменателем . При это каждый член  исследуемого ряда меньше
соответствующего члена  ряда . Поэтому, согласно признака
сравнения, данный ряд сходится.
2) Сравним
данный ряд с гармоническим рядом
.
Каждый член  исследуемого ряда, начиная со
второго, больше соответствующего члена ряда
. Так как гармонический ряд
расходится, то, согласно признаку сравнения, расходится и данный ряд.
Пример 3.
Исследовать на сходимость
(абсолютную или условную) знакочередующийся ряд:
            1) ;
            2) ;
            3) ;
            4) .
Решение: 1) Члены данного ряда по абсолютной величине
монотонно убывают:  и . Следовательно, согласно признаку
Лейбницу, ряд сходится. Выясним, сходится ли этот ряд абсолютно или условно.
Ряд , составленный из абсолютных
величин членов данного ряда, который, как, известно, расходится. Поэтому данный
ряд сходится условно.
2) Члены данного
ряда по абсолютной величине монотонно убывают ,
но . Ряд расходится, так как признак
Лейбница не выполняется.
3) Используя
признак Лейбница, получим ; , то есть ряд сходится.
Рассмотрим ряд, составленный из абсолютных величин членов данного ряда:
. Это геометрический ряд вида , который сходится. Поэтому данный
ряд сходится абсолютно.
4) Используя
признак Лейбница, имеем ; , то есть ряд сходится.
Рассмотрим ряд, составленный из абсолютных величин членов данного рада:
, или .
Это обобщенный гармонический ряд, который расходится, так как . Следовательно, данный ряд
сходится условно.

Форма
контроля самостоятельной работы:
Выполненная работа представляется
преподавателю в тетради для самостоятельной работе на следующий урок.

Список
рекомендуемой литературы
1.Численные методы и
программирование: Учебное пособие / В.Д. Колдаев; Под ред. Л.Г. Гагариной. -
М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2016. - 336 с…
2. Гателюк, О. В.
Численные методы : учеб. пособие для СПО / О. В. Гателюк, Ш. К. Исмаилов, Н. В.
Манюкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 140 с. — (Серия : Профессиональное
образование)
3.Бахвалов Н.С., Лапин А.В.,
Чижонков Е.В. «Численные методы в задачах и упражнениях»/ Под ред.
В.А.Садовничего – М.:Высш.шк.,2016
4. Вержбицкий В.М. «Численные
методы. Математический анализ и обыкновенные дифференциальные уравнения» - М.:
Высшая школа, 2017
5. Волков Е.А. «Численные методы»
- СПб.: Издательство «Лань», 2015
6. Исаков В.Н. «Элементы
численных методов» - М.: Издательский центр «Академия», 2016.
7. Бахвалов Н.С., Лапин
А.В., Чижонков Е.В.; Под ред. Садовничий В.А Численные методы в задачах
и упражнениях: Учебное пособие /., - 4-е изд., (эл.) - М.:БИНОМ. Лаб. знаний,
2015. - 243 с.: ISBN 978-5-9963-2980-9 - Режим доступа: http://znanium.com/
8. А.В. Гулин, О.С. Мажорова,
В.А. Морозова Введение в численные методы в задачах и упражнениях :
учеб. пособие /. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 368 с. — (Высшее образование: Бакалавриат).
- Режим доступа: http://znanium.com/
9. Калиткин Н.Н., Численные
методы: Учебное пособие / - 2-е изд., исправленное. - СПб:БХВ-Петербург, 2015.
- 587 с. ISBN 978-5-9775-2575-6 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/94450

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МУ СР.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ОДОБРЕНО методической комиссией

alt: Введение Уважаемый студент!

alt: КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: ЗАДАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Раздел 7 Теория рядов Тема 7

alt: Числовой ряд (1) называется знакопеременным , если среди его членов имеются как положительные, так и отрицательные числа

alt: Список рекомендуемой литературы 1

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  по дисциплине ЕН.01 Элементы высшей математики


extracted_text:
Личная
ответственность – что это такое? – (Этическая беседа)

Цель: способствовать формированию представления о понятии «личная
ответственность».

Задачи: 1) подвести к размышлениям о личной ответственности за свои
действия;
2) подвести к пониманию необходимости развивать в себе чувство ответственности;
3) учить определять свою позицию по отношению к различным проявлениям жизни.

Оформление
Цитаты:
«Ответственность - это груз, дающий силы» (4, С. 157)
«Удовольствие
- то, БЕЗ чего жить скучно и ДЛЯ чего жить глупо» (4, С. 171)

Ведущий. За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или
за что-то очень небольшое?
Есть хорошая книга Рони «Борьба за огонь». В ней рассказывается о
доисторических людях, как мы их себе можем представить: ведь сведения, дошедшие
до нас, очень скудны. В книге рассказывается о мальчике, которому доверили
охранять огонь. В те времена люди ещё не умели добывать огонь и постоянно
поддерживали его, чтобы он не погас. И вот мальчик заснул, - огонь погас. А это
значило, что всё племя обречено на холод, голод, быть может, гибель. Доверив
мальчику охранять огонь, племя доверило ему себя, свои жизни. Он же обрёк их на
смерть. За это его выгнали из племени. Уже на этом примере можно убедиться в
том хотя бы, что отвечать за других – это значит уметь отвечать за самого себя,
за свои поступки, действия. Но что же такое ответственность? Поясните.
(Ответы
детей) «Ответственность – возлагаемое на кого-либо или взятое кем-либо
обязательство отчитываться в каких-нибудь своих действиях и принять на себя
вину за возможные их последствия». (1, С. 104).
Не
надо думать, что ответственность придёт к вам сама в дальнейшем вместе с
взрослостью. Кто не воспитал в себе чувство ответственности в юном возрасте,
тот не научится этому в зрелые годы. Да, пока в основном ответственность за вас
несут ваши родители. Но это не значит, что у вас нет никаких обязательств. Ваша
учёба, ваше поведение, умение общаться, навыки самообслуживания и многое
другое, то, с чем вы войдёте в свою взрослую жизнь – вот в чём есть ваша
ответственность.
Прочитайте
цитату: «Ответственность - это груз, дающий силы». Как вы её понимаете?
Объясните.
(Ответы
детей) Ответственность за свои поступки, ответственность за свои слова,
ответственность за свою учёбу, ответственность за свои дела… Да, очень легко
сказать, что «Не научили…, не помогли… не показали…». Переложить вину за свои
поступки на другого человека – нет ничего более лёгкого. Это касается и вредных
для здоровья привычек, зависимостей. Какие вредные зависимости вы можете
назвать?
Наркотическая
зависимость
Табакокурение
Употребление
спиртных напитков

Если спросить взрослых курящих людей «Знали ли вы о вреде курения, когда
начинали курить?». Все ответят «Да». Сейчас нет такого человека, который бы не
знал, что курить вредно для здоровья; что выпивая алкогольные напитки человек,
губит своё здоровье; принимая наркотики, он теряет своё «Я». Но, тем не менее,
всё это присутствует в нашей жизни. Как вы думаете, почему?
(Ответы
детей) Если подумать, можно сказать, что человек курящий – безответственен, в
первую очередь к самому себе, к своему здоровью, затем к близким людям, которые
дышат одним с ним воздухом. Человек, который выпивает, также вредит своему
здоровью, он как бы снимает с себя ответственность за своё здоровье, за своё
будущее, за будущее своих детей. Наркоман ломает не только свою жизнь, но и
жизнь окружающих. Таким образом, эти люди снимают с себя свою ответственность
за себя и за других людей. Я вам предлагаю проверить свои знания о влиянии
разных наркотических веществ на организм человека.
Тест
«Что я знаю и чего я не знаю» (2, С. 64)
Инструкция.
Проставьте по вертикали числа от 1 до 19. Сейчас вам будут зачитываться вслух
некоторые суждения, касающиеся наркотических веществ. Если вы считаете
утверждение истинным, то рядом с его порядковым номером
ставите +, если не согласны, то - .
Тест
Выписываемые врачами наркотические вещества (лекарства) безопасны.
Ничего
страшного нет, если взять и смешать лекарства друг с другом.
Табак
в сигаретах не является наркотиком.
Однажды
употребивший наркотики – навсегда наркоман!
Кофе
– наркотик!?
Наркотики
не влияют на течение беременности.
Алкоголь
является наркотическим веществом.
Люди,
которые злоупотребляют наркотиками, вредят лишь себе.
Большинство
алкоголиков – пропащие люди и лентяи.
Можно
стать алкоголиком, употребляя одно лишь пиво.
Чёрный
кофе и хороший душ очень хорошо отрезвляют человека.
На
равное количество какого-либо наркотика все люди реагируют одинаково.
Алкоголики
пьют ежедневно.
Если
родители не пьют, их дети тоже не будут пить, и наоборот.
Алкоголь
не повышает температуру тела.
Алкоголь
– это стимулирующее, возбуждающее средство.
Большинство
лекарств безопасны, например аспирин.
Пока
человек «не колется», он не наркоман.
Наркотики
разрешают личные проблемы

Правильные ответы (называются с одновременным обсуждением данного ответа).

Неверно –
выписываемые наркотические вещества – это тоже наркотики, которые назначаются
конкретному лицу при конкретной болезни в конкретное время. Эти наркотики,
употребляемые другим лицом в другое время или в сочетании с другими
наркотиками, такими как алкоголь, могут стать опасными для жизни.
Неверно –
употребление более одного лекарства за один приём может быть крайне рискованным
и дать непредсказуемый результат. Нередко смерть человека наступает из-за
смешивания разных нарковеществ, включая алкоголь.
Неверно –
табак содержит никотин и является наркотиком, который вызывает зависимость.
Табак увеличивает пульс, сужает кровеносные сосуды, уменьшает аппетит и
изменяет нормальные функции организма.
Неверно –
люди, которые пристрастились к наркотикам или не контролируют употребление
алкоголя, могут изменять своё поведение при проведении специального лечения и
воспитания.
Верно –
кофе содержит наркотик – кофеин, который является стимулятором для нервной
системы и мозга.
Неверно –
все наркотики, включая алкоголь, сигареты и многие другие, имеют опасное
воздействие на беременность.
Верно –
систематическое употребление алкоголя приводит к физической и психической
зависимости от него. И если у взрослого человека алкогольные психозы возникают
в среднем через 10 – 15 лет систематического потребления алкоголя, то у
подростка – через год – два!
Неверно -
кроме себя, они причиняют боль и вред своим семьям и друзьям, сотрудникам по
работе и многим другим.
Неверно -
около 95-98 % алкоголиков – обычные люди, которые работают, имеют семьи.
Верно –
не имеет значения, какой тип алкоголя употребляет человек. Предрасположенность
к тому, чтобы стать алкоголиком, сопряжена с личностью. Пиво содержит этиловый
спирт, но в меньшем количестве по сравнению с вином или водкой. Например,
бутылка пятипроцентного пива по содержанию спирта равна 60 граммам водки.
Поэтому люди, пьющие пиво, должны больше его выпить, чтобы опьянеть. Две
бутылки пива, с лёгкостью выпитые в жаркий день, - это как 120 граммов, то есть
полстакана водки.
Неверно –
единственное, что может отрезвить человека, - это время. Избавление организма
от 30 г алкоголя занимает у печени примерно один час работы.
Неверно –
реакция на наркотик очень индивидуальна. Она зависит от многих факторов,
включая общее состояние здоровья, возраст. Толерантность (переносимость),
способ приёма наркотика и даже мировоззрение. Большинство доз наркотиков
рассчитано, как правило, на мужчин 20-30 летнего возраста, поэтому взрослая
доза будет слишком сильной (и поэтому опасной для жизни) для детей или
старшеклассников.
Неверно –
некоторые алкоголики выпивают только по выходным дням. Некоторые не пьют
(воздерживаются) месяцами. Но нередко бывает так, что как только алкоголик выпил,
он уже не может остановиться.
Неверно –
молодые люди принимают собственные решения, исходя из того, чему они научились
в семье, на улице, в школе.
Верно –
алкоголь понижает температуру тела. Он вызывает у пьющих ощущение тепла,
поскольку кровь приливает к поверхности кожи. Когда это происходит, температура
тела понижается. Поскольку тепло на поверхности тела легко утрачивается.
Неверно –
алкоголь – это депрессант. Он отрицательно влияет на рассудительность и
самоконтроль. Да, сначала он может в какой – то мере повысить настроение, но
через определённое время настроение снижается, человек становится
раздражительным, вспыльчивым и агрессивным. Именно поэтому часто возникают
ссоры, драки между людьми в алкогольном опьянении. Люди в нетрезвом состоянии с
лёгкостью идут на преступления, так как утрачивается контроль за свои действия,
поступки.
Неверно –
даже общеупотребляемые лекарства типа аспирина могут быть вредными для
здоровья. Любое лекарство, если оно употребляется неправильно или не по
назначению, может быть опасным.
Неверно –
люди принимают наркотики разными способами: нюхают, глотают, вводят
внутривенно. Зависимость возникает не от способа принятия наркотика, а от него
самого.
Неверно –
у людей всегда имеются проблемы, и обращение к наркотикам их не разрешает, а
скорее порождает новые. Не наркотики разрешают проблемы, а люди. Наркотики
создают видимость решения проблем, так как человек, принимающий наркотики,
находится в состоянии эйфории и не может верно судить о чём – либо.

Таким образом, вы проверили, насколько верные представления у вас о влиянии
наркотических веществах на организм человека. Что – то освежили в памяти,
что-то оказалось новым для вас. Но вы должны помнить одну правовую истину:
незнание закона не облегчает вашу вину. То есть вы уже сейчас ответственны за
свои поступки в отношении к курению, алкоголю, наркотикам. От ваших родителей,
от воспитателей, от других взрослых, из телевидения, газет, вы знаете о вреде
этих веществ. Выбор за вами.
Есть
очень хорошая цитата: «Удовольствие - то, БЕЗ чего жить скучно и ДЛЯ чего жить
глупо». Поделитесь своими мыслями по поводу этого высказывания. Можно ли
отнести вредные привычки к удовольствиям? Почему?
Рассуждения
детей)
Есть
поучительная притча об ответственности, которую я хочу представить вашему
вниманию.
Притча
«Ответственность»
Как-то
раз три друга, которым очень не нравилось, как живут в современном мире люди,
решили спросить у Бога: отчего же Он допускает все происходящие в мире
беззакония. Они вышли в поле и крикнули в небо:
-
Господи, если Ты есть и Ты благ и всемогущ, как же Ты допускаешь в мире войны,
смерть, насилие, ложь, хаос?!
- А
разве вам всё это не нравится? - донёсся до них голос с небес.
-
Конечно, нет!
-Тогда
зачем же вы убиваете, воюете, лжёте, насилуете?… - удивлённо спросил Господь.
Не
надо перекладывать всю ответственность в своей жизни на Бога. Гораздо честнее
будет взглянуть на себя и спросить: «Зачем же мы все это делаем?!», если люди
поймут, что в их бедах виноваты они сами, может быть, мир станет лучше». (3, С.
75.)
Рефлексия
- что
нового узнали из сегодняшней встречи?
- о
чём бы вы хотели поговорить ещё?

Литература
Азбука
нравственности. Сборник. Москва.: «Молодая гвардия», 1976. – 270 с.
Гущина
Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков.
Практическое пособие, Изд. «АРКТИ», Москва, - 2007. – 118 с.
Советы
вашего Ангела - хранителя. М.: АСТ; Спб.: Сова, 2007. - 336 с.
Кротов
В. Массаж мысли. Притчи, сказки, сны, парадоксы, афоризмы. - М.: Совершенство,
1997. - 176 с.

file_name: чувство взрослости.docx

alt: Личная ответственность – что это такое? – (Этическая беседа )

intro:
Цель мероприятия: способствовать формированию представления о понятии «личная ответственность».

Задачи мероприятия: 1) подвести к размышлениям о личной ответственности за свои действия;
2) подвести к пониманию необходимости развивать в себе чувство ответственности;
3) учить определять свою позицию по отношению к различным проявлениям жизни.

title: Классный час  на тему "Личная ответственность – что это такое?"


extracted_text:
Контрольная работа по
математике за I четверть, 7 класс

Цель работы: проверить знания:
-
числового ряда в пределах 100000;
проверить умения:
-
сравнивать числа в пределах 100000;
-
складывать и вычитать
многозначные числа;
-
умножать и делить многозначные числа  на
однозначное число;
-
находить неизвестный компонент при сложении,
вычитании;
-
решать составные арифметические задачи в
два-три действия;
-
чертить окружность  по заданным
размерам.

I
вариант
1.
Сравнить числа:
108113.... 99899;                              345324....
345342;                          100000 ... 99999.
2.
Решить уравнение:
Х -
7403 = 924895.
3.
Решить примеры:
516 003 х 4;                             183048 : 6
247354 - (85037 + 2003).
4.
Решить задачу:
Для учебной мастерской купили
8 швейных машинок по цене 25 175 рублей за каждую и отрез материала
стоимостью 5 178 рублей. Сколько рублей израсходовали на покупку?
5.
Построить
окружность диаметром 6 см. Провести и обозначить радиус.

I I вариант

1.      Сравнить числа:
203457..204357;                      759374..753974;                         100000..99889.
2.
Решить уравнение: Х - 8762 = 457321.
3.  Решить примеры:
49008 х 4;                               24 556 : 4;
685241 - (37246 +1491).
4.
Решить задачу:
За день магазин продал 7
стиральных машин по цене 32 450 рублей за каждую  и холодильник по цене
45 678 рублей. Сколько рублей составила выручка магазина за день?
5.
Построить
окружность диаметром 8 см. Провести и обозначить радиус.

III вариант
1.  Сравнить числа:
20347....21347;
734871....734781;                      54899 . .. 5999.
2.  Решить уравнение: Х +
2437=45723.
3.  Решить примеры:
23104
х 4;                               9600 : 2;
574397 + 2351
4.
Решить
задачу:
Садоводы собрали 54021 кг
груш, а яблок в 2 раза больше. Сколько всего фруктов собрали садоводы?
5.
Построить
окружность радиусом 4 см. Провести и обозначить радиус.

III вариант
1.     Сравнить числа:
20347....21347;
734871....734781;                      54899 . .. 5999.
2.     Решить уравнение: Х +
2437=45723.
3.     Решить примеры:
23104 х 4;   9600 : 2;
574397
+ 2351
4.     Решить задачу:
Садоводы собрали 54021 кг
груш, а яблок в 2 раза больше. Сколько всего фруктов собрали садоводы?
5.     Построить окружность радиусом
4 см. Провести и обозначить радиус.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс 1 четверть 2020.docx

alt: Контрольная работа по математике за

intro:
Цель работы: проверить знания:
-	числового ряда в пределах 100000; проверить умения:
-	сравнивать числа в пределах 100000;
-	складывать и вычитать многозначные числа;
-	умножать и делить многозначные числа  на однозначное число;
-	находить неизвестный компонент при сложении, вычитании;
-	решать составные арифметические задачи в два-три действия;
-	чертить окружность  по заданным размерам.

Цель работы: проверить знания:
-	числового ряда в пределах 100000; проверить умения:
-	сравнивать числа в пределах 100000;
-	складывать и вычитать многозначные числа;
-	умножать и делить многозначные числа  на однозначное число;
-	находить неизвестный компонент при сложении, вычитании;
-	решать составные арифметические задачи в два-три действия;
-	чертить окружность  по заданным размерам.

Цель работы: проверить знания:
-	числового ряда в пределах 100000; проверить умения:
-	сравнивать числа в пределах 100000;
-	складывать и вычитать многозначные числа;
-	умножать и делить многозначные числа  на однозначное число;
-	находить неизвестный компонент при сложении, вычитании;
-	решать составные арифметические задачи в два-три действия;
-	чертить окружность  по заданным размерам.

Контрольная  работа по математике предназначена для учащихся 7 класса с легкой степенью умственной отсталости