extracted_text:
МОУ «Средняя школа 11»

                  г. Кимры, Тверской обл.                                                                                Учитель:
Горелова Т.В.

«Фронтовые письма»

        Ко дню Победы в Великой Отечественной войне

Цели:

1.
Продолжить работу по патриотическому воспитанию различными формами и методами
на основе новых информационных технологий, в частности, с применением
презентации.
2.
Развивать у учащихся чувство патриотизма: любви к Родине, чувства гордости за
свой народ, страну, уважения к героическим поступкам людей в военное время.
3.
Использовать материалы школьного музея по данной теме.

4.
Привлечь к проведению мероприятия ветеранов войны – бывших учителей школы.

Оборудование:
1.
Актовый зал со сценой, оформленной к празднику.
2.
Музыкальное оформление.
3.
Компьютерное оформление для показа презентации.
4.
Реквизит для показа сценок: макеты фронтовых писем, военная форма, муляжи
оружия…
5.
Материалы из школьного музея (подлинные письма, фотографии, материалы
воспоминаний)
6.
Цветы для приглашенных ветеранов.

Ход
мероприятия:

   Слайд
1.
1
Ведущий:
                                                                                Тем,
кто видел войну,
Тем, кто выжил в войну,
Тем, чьё детство опалено                                                                                Огнем
Великой Отечественной -                                                                                Посвящается!

           Слайд 2.
2
Ведущий:

Глянь на живых, пока они живы,                                                                      Запомни
шрамы их и седину.                                                                            Их
мужество в те годы грозовые                                                                  Спасло
от рабства вольную страну!                                                               Глянь
на живых,                                                                                Они
ведь смерть встречали,                                                                              И
смерть поныне снится им порой.                                                                  Они
грустят,                                                                                Они
скорбят ночами                                                                                О
тех друзьях, что спят в земле сырой!

1
Ведущий:

Дорогие
наши ветераны Великой Отечественной войны - рожденные   в 20-е, юность
встретившие в 30-е, в 40-е воевавшие, все оставшееся время строившие новую
жизнь! К Вам обращаемся мы, рискнувшие постичь суть Вашего поколения, поколения
победителей, и рассказать Вам о Вас! Мы хотим воздать должное Вашему мужеству,
чтобы хоть этим немногим отблагодарить Вас за любовь к Родине, за любовь к
своим детям и внукам, за мудрость и доброту!
И
пусть наш рассказ будет обращен ко всем, обязанным Вам жизнью, чтобы помнили!

                  Слайд 3.
2
Ведущий:                                                                                Помните!                                                                                Через
века, через года -                                                                             Помните!                                                                                О
тех, кто уже не придет никогда,                                                                    Помните!                                                                                Не
плачьте!                                                                                В
горле сдержите стоны,                                                                                Горькие
стоны!                                                                                Памяти
павших – будьте достойны!                                                                 Вечно
достойны1

Слайд 4.

Четыре
года жизни –

Год за годом,

Четыре года смерти –

День за днем,

Во имя мира всем земным народам

Бежали, опоясаны огнем.

Все, что свершили, - памятно и свято.

Навеки будут рядом, без конца –

Могила Неизвестного солдата

И Счастье победившего бойца!

Звучит метроном. Объявляется минута молчания!

Слайд 5.

Исполняется
песня «Рио-Рита», под неё танцуют пары – выпускники 1941года.
«Городок
провинциальный, летняя жара.
На площадке танцевальной музыка с утра:                                                            «Рио-Рита»,
«Рио-Рита», вертится фокстрот,
На площадке танцевальной 41-ый год.
                    Ничего,
что немцы в Польше, но страна сильна

Через месяц и не больше кончится война.
         «Рио-Рита», «Рио-Рита», вертится фокстрот,
         На площадке танцевальной 41-ый год.

После
последнего куплета продолжает звучать эта музыка и на её фоне
1
ведущий читает:

«Вечер
спустился на сад городской,
Вальс заиграл наш оркестр духовой.
Кружатся пары, и мама с отцом

В
белых носочках и в платье простом.
                      Голос Шульженко с
пластинки поёт,
                 Медленно вальс среди ночи плывет.
                 Наши наивные детские сны
          В Вас, как в весну, навсегда влюблены!»

  - На вечере школьном
    Задорные песни звучат,
    Впервые робея,
    Мальчишки глядят на девчат.
    Мальчишки, мальчишки,
    Вдруг сердце забилось в груди,
    Мальчишки, мальчишки,
    Что будет у вас впереди?

Звучит
грохот канонады.    Пары застывают испуганно.
        Слайд 6.

Звучит
начало песни «Священная война».

Слайд 7.
2
Ведущий:

   Застыли,
как при первой встрече,

Стоят и не отводят глаз

Вдруг две руки легли на плечи

И обняли как в первый раз.

Все было сказано когда-то

Что добавлять? Прощай, мой друг.

И что надежней плеч солдата

Для этих задрожавших рук?

Юноши
подходят к микрофону и обращаются к своим девушкам…

1. Пусть буду я убит в проклятый день войны.

Пусть первым замолчу в свинцовом разговоре.

Пусть… Лишь бы никогда не заглянуло горе

В твой дом, в твои глаза, в твои девичьи сны!

2. Если я не вернусь, дорогая,

Нежным письмам твоим не внемля,

Не подумай, что это другая,

Это значит – сырая земля!

Только тебя я всем сердцем внемлю,

Только тобой и счастлив я был:

Лишь тебя и родную землю

Я всем сердцем, ты знаешь. Любил!

3. Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди.

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди;

Жди, когда снега метут;

Жди, когда жара.

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придет.

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждет.

4. Когда же я увижу снова

Твои дрожащие ресницы…

Когда же я увижу снова

Твои печальные глаза…

Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,

В огонь уходят поезда.

Я ухожу, чтоб возвратиться…

Смотри, уже пылает небо.

Я ухожу, чтоб возвратиться,

Над нашим счастьем поднят меч!

Юноши
уходят, а девушки им машут рукой.

1.
Ведущий:

-
Когда протрубили

Тревогу в любимом краю,

Застыли мальчишки

В суровом солдатском строю.

Мальчишки, мальчишки,

Вы первыми ринулись в бой.

Мальчишки, мальчишки,

Вернитесь живыми домой.

2.
Ведущий:

- Уходили мальчики – на плечах шинели

Уходили мальчики – храбро песни пели.

Отступали мальчики – отдавали жизни

     Не продали мальчики совести и чести.

Не хотели мальчики поддаваться страху,

Поднимались мальчики по свистку в атаку.

Показали мальчики за четыре года,

Что такое мальчики нашего народа!

                          Слайд 8.
В
нашем школьном музее есть фотография выпускного класса 1939 года.
Только
три человека из всего выпуска вернулись живыми домой после войны.

-
Тогда еще не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны
  А кончится она лишь в 45-м, в мае!

-
Разве погибнуть ты нам завещала. Родина!

Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.

Разве для смерти рождаются дети, Родина?

Разве хотела ты нашей смерти, Родина?

-
Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?

Тихо сказала: «Вставайте на помощь…», Родина.

Славы никто у тебя не выпрашивал. Родина!

Просто был выбор у каждого – я или Родина!

Слайд 9.
На
войну ушли и все учителя-мужчины – (перечислить)

   Война – жесточе нету слова,

Война – печальней нету слова,

Война – святее нету слова.

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного

Еще не может быть и нет!

Слайды 10-12.

1.
Ведущий:

Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:

Вместо свадеб – разлуки и дым

Наши девочки – платьица белые

Раздарили сестренкам своим.

Сапоги – ну куда от них денешься –

Да зеленые крылья погон…

Вы наплюйте на сплетников, девочки,

Мы сведем с ними счеты потом!

Пусть болтают, что верить вам не во что,

Что идете войной наугад…

До свидания, девочки! Девочки,

Постарайтесь вернуться назад!

Исполняется
песня «Бабья доля»

Слайд 13.
2.
Ведущий:

 -
Война – это трудная работа! И эту ратную работу выполняли не только
мужчины, но и женщины, девушки, вчерашние школьницы - те, которые 22 июня
1941
года праздновали окончание школы.

Его я узнал не из книжки –

Жестокое слово – война!

Прожекторов яростной вспышкой

К нам в детство ворвалась она.

Смертельными тоннами стали

Сиреной тревоги ночной.

В те дни мы в войну не играли –

Мы просто дышали войной.
В
нашем школьном музее есть фотографии учителей-женщин, которые в годы войны
продолжали работать и учить детишек.
А
вот Оленева Т.И., которая проработала у нас всю жизнь учителем английского
языка, была в годы войны маленькой девочкой. Послушаем ее воспоминания о тех
страшных годах…

1.     Ведущий:

                 - Да разве об этом
расскажешь
                   В какие ты годы жила!
                   Какая безмерная тяжесть
                   На женские плечи легла.

                   Один на один со слезами
                   С несжатыми в поле
хлебами
                   Ты встретила эту войну
                   И все – без конца и без
счета –
                   Печали, труды и заботы
                   Пришлись на тебя на
одну.

Исполняется песня «Вальс в миноре»

Сценка – «Почтальонша»

Слайд 14
На
сцену выходит первая женщина и поет песню:

             - На  позицию
девушка
               Провожала бойца
               Темной ночью простилася
               На ступеньках крыльца.
                            И пока за
туманами
                            Видеть мог
паренек
                            На окошке на
девичьем
                            Все горел
огонек.

Выбегает вторая женщина, спрашивает
у первой женщины:
- Клава!  Клава! Почтальонша не приходила?
Нет?
  Ох, что-то сердце болит у меня, не
случилось ли что с моим сыночком Ваней?
  Писем нет и нет!
Первая
женщина:
-  Вот и я жду почтальоншу. Несколько
месяцев нет весточки от моего Тимофея Кузьмича.
Выходит с ведрами треть женщина:
- Ну, что, кумушки-соседушки сидите,
пригорюнившись? Почтальоншу ждете? А что же вы плачете? Слезами горю не
поможешь!

Она поет частушку, за ней и другие
подхватывают:

- Хорошо воюют все
  Наши хуторяне,
  Очищают мать-Россию
  От фашистской дряни.

Ай да наша тетя Настя!
                  Дай бог нашей Насте
счастья!
                  Из берданки обера
                  Вечером угробила!

А наш дедушка Тарас
Промахнулся в этот раз:
Из ружья попал фашисту
Не в живот, а в левый глаз!

Фон дер Дран развесил уши,
                   Разевает в страхе рот.
                   Это русская «Катюша»
                   Упокой ему несет!

В ноябре Гитлер собрался
В Москве праздновать парад.
Да какой уж тут парад,
Унести бы ноги рад!

Выходит почтальонша с тяжелой
сумкой.

1 женщина:
- Почтальонка! Почтальонка!
  Тяжела ль тебе сума?
Почтальонка:
- Тяжела моя сума. Тяжела моя сума.
  Все газеты да газеты.
  Дотащу ли их сама?
  Дотащу ли их сама?
  Тяжела моя сума!
2 женщина:
- Почтальонка! Почтальонка!
  Обошла ли все дома?
Почтальонка:
- Обошла я все дома. Обошла я все дома.
  Разнесла газеты, письма
  Тяжела моя сума!
3 женщина:
- Почтальонка! Почтальонка!
  А ты снимай свою суму!
Почтальонка:
- Не могу снимать суму!
  Не могу снимать суму.
  Там на донце похоронка –
Не могу читать кому!
Похоронка, похоронка!
Серый камень на груди.
Стопудовый на груди.
Говорила тетя Настя:
!В почтальоны не ходи!»

Почтальонка раздает женщинам
письма, они их читают. На этом фоне звучат потихоньку отрывки из фронтовых песен:

-
Ты сейчас далеко-далеко,

Между нами снега и снега.

До тебя мне дойти нелегко,

А до смерти четыре шага.

-
Верю в тебя,
  Дорогую
подругу мою,

Эта вера от пули меня

Темной ночью хранила…

Радостно мне,

Я спокоен в смертельном бою,

Знаю, встретишь с любовью меня,

Что б со мной не случилось.

Женщины
продолжают читать письма, а из-за кулис звучат строки стихотворения:

-
Знаю, в сердце у тебя тревога –

Нелегко быть матерью солдата!

Знаю, все ты смотришь на дорогу.

По которой я ушел когда-то.

Знаю я, морщинки глубже стали

И чуть-чуть сутулей стали плечи…

Нынче насмерть мы в бою стояли,

Мама, за тебя, за нашу встречу!

До сих пор грохочет канонада…

Снова в бой – на линию огня!

Если не вернусь, не плачь, не надо,

Втихомолку вспоминай меня.

Говори: за честь родного края

Мой любимый сын погиб в бою.

Он погиб, Отечество спасая,

Ради жизни отдал жизнь свою!

Женщины,
утирая слезы, уходят.

Слайд 15.
1
Ведущий:

-
Треугольником сложен пожелтевший листок,

В нем и горькое лето, и сигналы тревог.

В нем печаль отступленья в тот отчаянный год

Рвется ветер осенний и команда: вперед!

-
Даже смерть отступала, хоть на несколько дней

Где солдатские письма шли дорогой своей.

И с поклоном последним письма, полные сил.

От погибших в сраженьях почтальон приносил.

-
Прошу вас, храните солдатские письма.

Они и просты, и порою грустны,

В них столько надежды и вечного смысла.

Прошу вас, храните солдатские письма,

Тревожную память людской доброты.

       Слайды 16-17.

2
Ведущий:
-
Мало сегодня осталось ветеранов Великой Отечественной войны. Но фронтовые
письма сохранились во многих семьях. Есть они и в нашем школьном музее.
Сегодня,
читая их, вспомним самые важные страницы той страшной поры.

            Такою все дышало тишиной,
            Что вся земля еще
спала, казалось.
             Кто знал, что
между миром и войной
             Всего каких-то
пять минут осталось!
             Самая короткая
ночь России,
             Ночь мужества,
воли, бесстрашия.
             Вражьих орудий
стволы голые.
             Армия фашистов,
замершая перед маршем.
             И не было в мире
темнее и короче
             Этой тяжелой
июньской ночи.

1 Ведущий снимает со
стенда первое письмо и читает его:

Июль 1941 года. Брестская
крепость!

«Здравствуй Варя! Нет, не
встретимся мы больше с тобой. Фашисты уже месяц осаждают нашу крепость. Почти
все погибли! Но, мы, оставшиеся, не сдадимся. Будем отбиваться до последнего
патрона, до последнего вздоха. Прощай, родная.

Твой Андрей»

Слайд 18.
Учитель нашей школы Пенкин
Андрей Андреевич защищал Брестскую крепость и чудом остался жив. После войны он
продолжал работать в нашей школе.

Выступление 6 «А» класса:

1.
Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц
плывет над водой.
Там,
у границы, стоял на посту
Ночью
боец молодой.

В
темную ночь он не спал, не дремал,
                    Землю
родную стерег, -
                    В чаще
лесной он шаги услыхал
                    И с
автоматом залег.

                    Черные
тени в тумане росли,
                     Туча на
небе темна…
                     Первый
снаряд разорвался вдали –
                     Так
началася война!..

Слайд 19.

2. Сценка о Брестской
крепости по одноименному рассказу из
книги
    С. П. Алексеева «Книга
для чтения по истории нашей Родины»

3. Исполнение песни о
Брестской крепости на мотив песни «Варяг».

Разбитая крепость над Бугом стоит,
                       В ней
камни, омытые кровью.
                       Мы верим,
навеки народ сохранит

Бессмертную славу героев.

                       Здесь
верные клятве России сыны

Дерутся с врагом за Отчизну.
                       В боях
не склоняют своей головы
                       Солдаты
идей коммунизма.

Товарищ, будь стойким в жестоких боях,
                        Про
раны и голод забудем.

Клянемся Отчизне, что мы ни на шаг
                        С
родимой земли не отступим.

Расскажут лишь камни о наших делах
                        Как
насмерть герои стояли.
                        Здесь
русский, бурят, армянин и казах
                        За
Родину жизнь отдавали!

Прощайте, товарищи, Родина-мать!

Последний парад наступает.
                        Врагу
не сдается геройская рать

Победы никто не желает!

1. Ведущий снимает 2
письмо:

Слайд 20.
Ноябрь 1941 года.
Волоколамское шоссе.

«Дорогие соотечественники.
Враг рвется к Москве, столице нашей Родины. Но мы обещаем: враг будет разбит.
Победа будет за нами! Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!

                                  Политрук Клочков»

Слайд 21.
2 Ведущий:

Москва! До последних патронов,
                       До
дольки последней свинца.
                       Мы в
битвах! Твоя оборона
                       Идет
через наши сердца.

Слайд 22.

                      Мой
город свято помнит все –
                      Дни
грозные, кровавые.
                      Он
помнит все – кем был спасен
                      И
возрожден со славою.

«Сегодня в бой», - как будто век
                      Храню
письмо в конверте я.
                      Мой
город чтит и помнит тех,
                      Кто
прошагал в бессмертие.

1 Ведущий снимает третье
письмо:

Слайд 23.

«Прошу тебя, Аня, не плачь.
На мою долю выпало большое счастье защищать     город Ленина. Большего счастья
не надо, только бы мы увиделись с тобой. Если надо будет отдать жизнь во имя
победы, я отдам ее с гордостью.

       Твой Иван»
Выступление 6 «Б» класса:

Слайд 24.
               И листовки
летели с неба
               На пороги
замерзших квартир.
               «Будет хлеб.
Вы хотите хлеба?
               Будет мир. Вы
хотите мир?»

               Дети плача,
хлеба просили,
               Нет страшнее
пытки такой.
               Ленинградцы
ворот не открыли
               И не вышли к
стене городской.

               Без воды, без
тепла и без света
               День похож на
черную ночь.
               Может, в мире
и силы нету?
               Чтобы все это
превозмочь?

               Умирали и
говорили:
               «Наши дети
увидят свет!»
                Но ворота они
не открыли,
                На колени не
встали, нет!

Сценка – «Праздничный обед
в детском доме» - «Книга для чтения
по истории нашей Родины»

Сценка – «Дети блокадного
Ленинграда»

Сестра:
                 - Как холодно! И мама не идет.
                   Быть
может, хлебушка она нам принесет.
                   Ну, хоть
бы крошечку где отыскать!
                   Голодной
страшно мне идти в кровать…
Брат:
                - А разве я
есть не хочу? Хочу!
                  Но все
равно молчу.
                  Ведь там,
где папа наш сейчас,
                  Потяжелее,
чем у нас.
                  Не
разрываются снаряды здесь,
                  И дом у нас
с тобою есть.
                  А главное –
фашисты далеко.
                  Да и кому в
стране сейчас легко!
Сестра:
               - А помнишь
блинчики с вареньем,
                 Которые по
праздникам пекла она?
                 Сейчас бы
съела б все одна!
Брат:
              - Опять ты о
еде заговорила!
                Уж лучше б
душу не травила!
                Чем чаще
вспоминаешь ты о ней,
                Тем голод
чувствуешь сильней.
                И мне
воспоминанья эти не нужны.
Сестра:
              - А вот и
мамины шаги слышны!
Брат:
              - Не вздумай
хныкать перед ней!
                Дай отдохнуть
сначала ей…

Слайды 25-26.

                  Да,
Ленинград остыл и обезлюдел,
                  И высятся
пустые этажи,
                  Но мы умеем
жить, хотим и будем,
                  Мы отстояли
это право жить.

                  Есть
передышка – мы передохнем,
                  Нет
передышки – снова будем драться.
                  За город
наш, испытанный огнем.
                  За право
называться ленинградцем.

Исполняется песня «Когда
окончится война»

1. Ведущий снимает еще
несколько писем, перебирает их и говорит:

Слайды 27-32.

- Письмо из-под Смоленска,
Сталинграда, Курской дуги, из-под Ржева…
  И везде слова любви, слова
надежды…

Еще один закат встречаю,

Еще один закончен бой.

Я твердо верю, твердо знаю:

Еще мы встретимся с тобой.

И снова будет все, как прежде,
                              Смеяться
будем и любить.

Нельзя недоброй быть надежде,

И только доброй может быть.

2. Ведущий:

- В нашем музее есть
фронтовое письмо Громова Валентина Николаевича, брата наших учителей – Козловой
Валентины Николаевны и Беляковой Нины Николаевны. Вот строки этого письма:

1 сентября 1943 года.

«Здравствуйте мама Люда и
Юрочка. Шлю вам фронтовой привет и желаю всего
  доброго… Я сейчас на
фронте, на передовой. Гоним фрицев с Украины… Мама,
  обо мне не беспокойся.
  Как загоним фрица в гроб,
так и вернусь. Теперь фриц уже не
  такой стал, как в 1941
году: бежит; а как остановится, мы ему как всыпем жару,
  так он тикает до следующей
деревни… Пишите как живете…
  Ну, пока, до свидания. С
гвардейским приветом целую вас крепко, ваш Валя.

  Р. S. Пишу письмо
фрицевским карандашом, которого отправил на тот свет сам            лично».

Выступление 6 «В» класса -
Сценка «Фронтовые письма».

В глубине сцены в землянке сидят
солдаты. Кто ест кашу из котелка, кто пьет воду из фляжки, другие пишут письма
родным при свете коптилки.

                      На
костре в дыму трещали ветки,
                      В
котелке дымился крепкий чай.
                      Ты
пришел усталый из разведки,
                      Много
пил и столько же молчал
                      Синими
замерзшими руками

Протирал вспотевший автомат.
                      И о
чем-то думал временами
                      Головой
откинувшись назад.

В землянку входит
почтальон.

Почтальон:
- Ребята! Разбирай! Почта
пришла. Это тебе, Степан с Урала, видно из дома. Ну-ка, пляши! (Размахивает
солдатским треугольником)
Степан Пряхов:
- Да не умею я, сами знаете,
что плохо танцую. Я тебе лучше свою махорку отдам.
Почтальон:
- Ну, чего там, бери так. А
кисет свой побереги, вот придет со своего поста Василий, ему и отдашь. Шутка
ли! Третий день сидит в засаде, фрица караулит.
Охрим Васильченко:
- А мне письмеца опять нет?
Хотя откуда же ему быть; вся родная Украина под немцем осталась…
Николай Куликов:
- Не горюй, охрим! Отыщутся
твои родственники! Вот погоним гадов от Сталинграда, через всю Украину будем
гнать, до самого берлина дойдем, за все рассчитаемся!

Не к лицу бойцу кручина,

Места горю не давай,

Если даже есть причина,

Никогда не унывай.
Почтальон:
- У меня есть еще письмо от
одной девушки из Челябинска. Она просит вручить его самому храброму солдату.
Кому прикажете отдать?
Николай:
- Охриму!
Степан:
- Конечно же, ему!
Охрим:
- Ну, какой же я самый
храбрый?
Николай и Степан вместе:
- Читай, читай! Мы тебе
доверяем!
Охрим: (раскрывает письмо, читает вслух)
- «Я не знаю, кто будет
читать мое письмо, ведь я пишу неизвестному солдату.
Мне 17 лет. Если по возрасту
я гожусь тебе в дочери – могу назвать тебя отцом, а если ты немногим старше
меня – назову тебя братом. От девушек и женщин нашего цеха собрали мы подарки
для отважных бойцов. .. Знаем, что у вас в окопах тяжело и опасно… Наши сердца
рвутся к вам. Мы работаем и живет только для Вас. Бейте фашистов, как били всех
врагов наши предки!

С приветом, Катя»
Охрим: (вскочил и схватил автомат)
- Я буду бить врагов, не
жалея жизни, Катя!
Николай:
- Стой, стой, Охрим!
Остановись. Куда ты?
Входит Василий Зайцев:
- Что тут у вас происходит?
Куда ты, Охрим? (отбирает вместе с другими бойцами у Охрима автомат)
Охрим:
-  Трусы! Фашисты не щадят
наших сестер и матерей. А мы тут сидим, как мыши. Бить надо гадов, топтать их,
рвать зубами!
Василий:
- Не горячись, Охрим. Что же
я напрасно трое суток сидел в засаде, не шевелясь, в холодном болоте? Думаешь
мне было легко? Да я сегодня матерого фрица подстрелил. Он под прицелом держал
весь наш передний край.
Степан:
- Неужели стукнул? Молодей!
Ты у нас лучший снайпер!
Николай:
- Садись, Вася, согрейся
горяченьким чайком. А ты, Охрим, знай, что палить из автомата большого ума не
надо, А ты вот как Вася подстрелил бы вражеского снайпера. Его специально из
Германии прислали, чтобы он убил нашего «главного зайца» - Васю – и нас всех –
его «зайчат»
Василий:
- Да уж, матерый зверь
попался. Теперь немцы долго сюда не сунутся!
Степан:
- А я тебе. Вася, махорочки
приготовил, кури и отдыхай.
На душе полегчало, сердце
поет и радуется.

Занимай места, солдат
                        О
чинах не споря.
                        Ведь
солдат солдату брат,
                        Все
сейчас мы в сборе.

                        Жить
без пищи можно сутки,
                        Можно
больше, но порой
                        На
войне одной минутки
                        Не
прожить без прибаутки,
                        Шутки
самой немудрой.

                        Не
прожить, как без махорки,
                        От
бомбежки до другой
                        Без
хорошей поговорки
                        Или
присказки какой.

                        Скажем
просто:
                        Мы
без смеха,
                        Как
без рук,
                        В
деле бодрости и роста
                        Смех
солдату –

Лучший друг!
Николай:
- А кто лучшую шутку или
прибаутку расскажет?  Начинай!

                   Ой, гармонь, моя
гармонь,
                   Только пальцем кнопку
тронь!
                   Под веселую гармонь
                   По захватчикам огонь!

Гитлер к нам с войной пришел,
о том не подумал,
Что на Дон к нам попадет
И капут он тут найдет.

             Немец к нам в
Калач пришел
             И хотел
прижиться.
             Наш солдат
крикнул «Ура»!
             Убежала немчура.

Ходи ноги, ходи пол,
Ходи половица.
Наш казак в Берлин придет-
Вот фриц удивится!

Куры, мясо, яйца, сало
             Немцам вкусным кажутся,
             Мы им перца поддадим,
             Мало не покажется!

От своей родной земли
Фрица мы погоним,
 Будем гнать его взашей
 До берлинских рубежей.

Эх, яблочко.
                     Да щечки красные,
                     Будем русскую плясать
                     На берлинской трассе
мы!

Все солдаты начинают плясать
«Русскую».
Вбегает командир:
- Солдаты, стройся! Немцы
опять наступают!
Солдаты строем уходят…

Слайд 33-34.
Ведущий:

- Берлин 1945 года. Последние
решающие бои. И вот над рейхстагом реет знамя Победы!

                         Но
каждый верил, каждый знал:

Такое долго не продлится.
                          И,
наконец, тот день настал,

Который должен был свершиться.

                          Наш
меч сурово покарал

Фашистов в собственной берлоге,
                           И
путь к прозренью показал

Для тех, кто сбился на дороге!

Исполняется песня – «Ехал
я из берлина»
                           Слайд
35.
Ведущий:
- Вся страна радовалась
победе! 24 июня 1941 года на Красной площади прошел парад Победы.

Ученики нашей школы в мае
1945 года написали письмо великому полководцу – Г. К. Жукову.
Маршал вскоре прислал
ответ, копия которого хранится в школьном музее.

«Дорогие ребята! Горячо
приветствую и благодарю вас за письмо. Вместе с вами радуюсь славной Победе
героической Красной Армии и хотел бы пожелать всем вам – всегда стремиться быть
похожими на наших воинов, которые в течение борьбы никогда не терялись перед
трудностями и разгромили вражеские полчища фашистов… Сейчас, когда Красная
Армия водрузила знамя Победы над Берлином, лучшим подарком от вас фронтовикам
будут отличные успехи в учебе. То, что вы проявляете заботу о семьях
фронтовиков – большое и почетное дело. Желаю вам успешно закончить учебный год,
закалиться и отдохнуть; а потом с новыми силами еще прилежнее учиться в будущем
году.

С приветом маршал Жуков»

                                 Слайд
36.
1. Ведущий:

Победа! Славная Победа!

Какое счастье было в ней.

Пусть будет вечно ясным небо,
                         И
травы будут зеленей.
                         Салют
и слава годовщине

Навеки памятного дня.

Салют Победе, что в Берлине

Огнем попрала мощь огня.

Исполнение песни – «День
победы»

Слайд 37.
2. Ведущий:

Остановись! Могилам поклонись.
                         Над
нашим прахом горьким помолчи.

Когда горит зарею небосклон,
                         И на
полях тумана седина,
                         Звучит
наш голос, заклинает он:
                         «Да
будет проклята война!»

Слайд 38.

Стой! Обелиск, как поднятый клинок
                          Над
зеленью родной земли, как будто
                          Его
вдруг поднял тот, кто в землю лег
                          И
сам придет с минуты на минуту.

                          Но
не идет и, видно, не придет,
                          Он
где-то здесь, он рядом, очень близко,
                           И
поднятый клинок – ввысь и вперед,

Как дух Солдата в форме обелиска.

Слайд 39.

Прошла война, прошла беда.
                           Но
боль взывает к людям:

Давайте люди никогда
                           Об
этом не забудем!

Слайд 40.

Обращение к ветеранам
войны, присутствующим на празднике:

Спасибо вам ветераны, -

Солдаты минувшей войны.

За вами тяжелые раны

За ваши тяжелые сны.

За то, что Отчизну спасли Вы,

Сыновьему долгу верны

Спасибо, родные, спасибо,

От тех, кто не знает войны!

Желаем Вам счастья, здоровья.

Пусть сбудутся Ваши мечты.
                            И
с искренней нашей любовью

Примите живые цветы!

Вручение цветов
ветеранам.

Ведущий:
                          О
чем мечтают дети?

Все участники собрались на
сцене:

                          Мечта у нас одна:

Пусть будет на планете
                          Мир
– добрый, как весна!

Чтоб мир надолго сохранить,

Чтоб сердце болью не щемило,

Народ, сумевший победить.
                          Обязан помнить все как было.

                          Пусть будет счастлив наш народ,
                          Пусть
жизни радуются дети.
                          Но
строго помнят наперед –
                          Они
теперь за все в ответе!

file_name: Фронтовые письма.doc

alt: МОУ «Средняя школа 11» г

alt: Глянь на живых, пока они живы,

alt: Вдруг две руки легли на плечи

alt: Я ухожу, чтоб возвратиться,

alt: А ты снимай свою суму! Почтальонка: -

alt: Говори: за честь родного края

alt: Товарищ, будь стойким в жестоких боях,

alt: Слайд 23. «Прошу тебя,

alt: А главное – фашисты далеко.

alt: Николай Куликов: - Не горюй, охрим!

alt: Убежала немчура. Ходи ноги, ходи пол,

alt: Но не идет и, видно, не придет,

alt: Пусть будет счастлив наш народ,

title: Фронтовые письма (воспитательная работа)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
                 ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края
Управление
образования муниципального района
«Нерчинский район»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.
Волочаевка

РАССМОТРЕНО
Методическим Советом.
____________ Кузнецова Е.А.
Протокол № _____
от «____»______________2022
  г.

СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора:
  __________Кузнецова Е.А.
Протокол № ____
от «____»_____________2022 г.

Утверждено.
Директор школы: ___________
  Тумаева О.В.
Приказ № _____
от «_____» ____________ 2022
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО   ГЕОГРАФИИ

7 класс

Составитель:
  Пузырева Н.И.,
учитель географии

с. Волочаевка, 2022 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету  «География»  на 2022 – 2023 учебный год
для 7 класса разработана на основе:

1.   Закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2. Приказа  Министерства
образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
3. Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
4. Приказа  Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014
г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5. Постановления Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573)).
6. Письма Министерства
образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
7. Приказа  Министерства
образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
8. Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
9. Примерной программы
основного общего образования, утверждённой Научно-Методическим Центром
Российской Федерации 08.04.2015 года, протокол № 1/15;
10. Федерального перечня учебников, с учётом примерной
программы  по географии  (Примерные
программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы. 3-е издание. – М.:
Просвещение, 2012. – 76 с. – (Стандарты второго поколения)) с
дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся;
11. Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы с. Волочаевка на 2022  – 2023  учебный год;
12. Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ  с. Волочаевка.
13. Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 июня 2020 года № 16 «Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID - 19)»).
14.  Приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об организации образовательной
деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные
программы среднего профессионального образования, соответствующего
дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации».
15.  Рекомендации Федеральной службы Роспотребнадзора
от 08 мая 2020 года № 02/9060-2020-24 «О направлении рекомендаций по
организации работы образовательных организаций в условиях распространения COVID
– 19.
16. Письма Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. №
ГД-83/05 «О разъяснении некоторых вопросов по организации образовательного
процесса в условиях усиления санитарно-эпидемиологических мероприятий»
17.  Письма Минпросвещения  РФ 03 от 12.08.2020 г. №
ГД-1192/03 и Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека от 12.08.2020 г. № 02/16587-2020-24 «Об организации
работы общеобразовательных организаций».
18.  Письма Управления Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Забайкальскому краю
от 17.08.2020 г. № 75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по
организации образовательной деятельности в образовательных организациях  в
условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID
- 19)».
19.  Приказа Министерства
образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О проведении
дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий».
Целью курса
является развитие географических знаний, умений, опыта творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для
усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и
противоречий развития географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие  задачи:
- формирование представлений о единстве природы,
- объяснение простейших взаимосвязей процессов и
явлений природы, ее частей;
- формирование представлений о структуре, развитии во
времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на
планетарном, региональном и локальном уровнях;
- развитие представлений о разнообразии природы и
сложности протекающих в ней процессов;
- развитие представлений о размещении природных и
социально-экономических объектов;
- развитие элементарных практических умений при работе
со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности
для получения необходимой географической информации;
- развитие понимания воздействия человека на состояние
природы и следствий взаимодействия природы и человека;
- развитие понимания разнообразия и своеобразия
духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к
своему населенному пункту как части России;
- развитие чувства уважения и любви к своей малой родине
через активное познание и сохранение родной природы.
Обоснование выбора программы:
 Выбор данной
авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности.   В ней также   соблюдается преемственность с примерными
программами начального общего образовании.
Программа
является базовой,  т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса
географии для основной школы, который должен быть представлен в любой рабочей
или авторской программе.
В примерной
программе для основной школы предусмотрено развитие основных видов деятельности
обучаемых,  в частности включать обучаемых в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение
видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать
свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с
определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение,
различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента,
умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения
ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных
способностей.

Изменений в
программу не вносилось.
В основе
реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный
подход.

Особенности
класса – общеобразовательный
Сроки
реализации программы – один учебный
год.
Рабочая
программа по географии для 7 класса на 2022 – 2023 учебный год разработана на
основе авторской  программы основного общего образования по географии. 5 – 9
классы. Авторы: И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И.
Сиротин

Общая характеристика учебного предмета,
курса.

 Курс географии достаточно
стабилен, изучение начинается с 5 класса. В его структуре заложена преемственность
между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении
знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления,
самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные
понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне
знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф –
картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а
также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая
его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно
– следственными связями, а также умениями, связанными с использованием
источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание
уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний),
которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит
перечень практических работ по каждому разделу.
Курс
географии 7 класса — курс,  формирующий знания о природе материков и
океанов. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему
взаимосвязей в природе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов

 Введение

4

Раздел I. Главные
  особенности природы Земли.
Тема 1.
  Литосфера и рельеф Земли.
Тема 2.
   Атмосфера и климаты Земли
Тема 3.
  Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.
Тема 4.
  Географическая оболочка.

9
2
3
1

  3

Раздел II.
  Океаны и материки
Тема 5. Океаны
Тема 6. Южные
  материки. Африка.
Тема 7.
  Австралия и Океания
Тема 8. Южная
  Америка
Тема 9.
  Антарктида.
Тема 10.
  Северная Америка.
Тема 11.
  Евразия

50
4
11
4
6
2
8
15

Раздел III.
  Географическая оболочка – наш дом

4

Резерв

3

ИТОГО

70

Практические работы
Практических работ – 52, из них оценочных – 13.
Оценочные практические работы:
1.
Определение по картам и глобусу расстояний между точками
в градусной мере и километрах, координат различных точек.
2.
Определение географических координат крайних точек,
протяженности
            материка
с севера на юг в градусной мере и километрах.
      3.
Обучение определению географического положения материка.
      4.
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений
           полезных
ископаемых.
            5.
Сравнение географического положения Австралии и Африки.
          6.      Определение
сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
      7.
Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и
            Африки.
      8.
Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности

            одной
из стран материка (по выбору).
       9.
Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном
            климатическом
поясе, оценка климатических условий для жизни и
            хозяйственной
деятельности населения.
      10.
Составление описания путешествия по одной из стран континента с
           определением
особенностей природы, населения, его хозяйственной
           деятельности (по
линии следования).
      11.
Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение
            типов
климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических
             условий
для жизни и хозяйственной деятельности людей.
      12.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной
           Америке,
выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени
           их
антропогенного изменения.
       13.
Составление по картам и другим источникам описания одной из стран
           Зарубежной
Европы или Зарубежной Азии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА.
 Предметные результаты обучения
Учащийся
научится:
-
приводить примеры географических объектов;
-
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками
(астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
-
объяснять, для чего изучают географию.
-
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и
наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
-
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
-
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
-
описывать представления древних людей о Вселенной;
-
называть и показывать планеты Солнечной системы;
-
называть планеты земной группы и планеты-гиганты;
-
описывать уникальные особенности Земли как планеты.
-
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
-
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети
на глобусе и карте;
-
работать с компасом;
-
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
-
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода»,
«биосфера»;
-
показывать по карте основные географические объекты;
-
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
-
объяснять особенности строения рельефа суши;
-
описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся
получит возможность научиться:
-
ставить учебную задачу под руководством учителя;
-
планировать свою деятельность под руководством учителя;
-
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
-
работать в соответствии с предложенным планом;
-
выделять главное, существенные признаки понятий;
-
участвовать в совместной деятельности;
-
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
-
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
-
составлять описания объектов;
-
составлять простой план;
-
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
-
оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся
должен обладать:
-
ответственным отношением к учебе;
-
опытом участия в социально значимом труде;
-
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его
мнению;
-
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности;
-
основами экологической культуры.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА: МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ.
VII
КЛАСС (68 ч,2 ч в неделю)
Введение (4 часа)
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния
природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение
географических знаний. Многообразие источников географической информации. Страноведческие описания.
Географическая культура человека.
«Открытие»
Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания
о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления
европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических
представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на
карте.
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт.
Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- предмет изучения географии. Части света. Карты
материков.
- основные пути получения географической информации в
прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена
путешественников и ученых;
- свойства и виды карт, способы изображения явлений и
процессов на картах.
- читать и анализировать географические карты;
- показывать маршруты важнейших путешественников и
объяснять результаты путешествий и научных открытий;
- называть основные группы карт и их свойства, описывать
карту по плану.
РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
 (9 часов)
Тема 1.
 Литосфера и рельеф Земли (2 часа)
Место
Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения. Внутренние и
внешние оболочки Земли. Литосфера и рельеф Земли, гипотезы и теории
происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника
литосферных плит и другие современные
теории). Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения
земной коры.
Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внутренние и
внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения
крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Практическая
работа. Определение по карте направлений
передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории
тектоники плит)
    В результате изучения темы ученик научится:
Знать:
- строение литосферы и земной коры, материковую и
океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом,
тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.
- показывать крупные литосферные плиты, платформы,
складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки
понятий «платформа», «рельеф».
Тема 2.
Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
 Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение
температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле.
Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И.
Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в
атмосфере.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- климатообразующие факторы, типы климатических поясов.
- объяснять циркуляцию воздушных масс, определять
географическое положение климатических поясов и давать их характеристику
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы
 (1 час)
Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные
массы. Система поверхностных течений в Океане. Льды.
Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспределение тепла и влаги между сушей и
океанами.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе
частей Мирового океана, воды и суши.
- описывать примеры взаимодействия Мирового океана с
атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование
течений.
Тема 4.
Географическая оболочка (3 часа)
Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и
разнообразие. Природная зона. Географическая зональность.
Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, группировка их по различным
признакам.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по
Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую
зональность.
- анализировать карту природных зон;
- показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их
столицы.

РАЗДЕЛ   II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (51 час)
Тема 5. Океаны (4
часа)
Тихий, Индийский, Атлантический, Северный ледовитый
океаны. Краткая история исследования каждого из океанов. Географическое
положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Требования к
уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф
дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и
будущее океанов.
- показывать океаны и их части на карте.
Тема 6. Африка и южные материки (11
часов)
История исследования материка. Географическое положение размеры,
очертания и омывающие континент океаны.
Природа. Особенности природы, преобладание
равнин; гор, нагорья.
Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.
Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов
материка. Климатические пояс и типичные для них погоды. Внутренние воды, их
зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители
растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека.
Разнообразие расового и этнического состава населения материка.
Размещение населения в связи с историей заселения и природными
условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта.
Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет,
Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения),
Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав
территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и
природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей
океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности
населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды,
обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по
использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные
растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона;
их географическое положение, планировка, внешний облик.
В результате изучения темы ученик научится:
Знать:
- приемы определения географического положения материка,
имена исследователей континента и результаты их работы;
- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
тектонического строения материка;
- особенности климата материка;
- основные речные системы, озера материка;
- особенности природных зон материка;
- численность, плотность, особенности размещения
населения; современную политическую карту;
- состав территории и ее регионы, черты различия между
странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт,
народные промыслы, религия; крупные города.
- определять географическое положение материка, крайних
точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и
километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы
материка;
- называть и показывать на карте крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых;
- показывать климатические пояса и характеризовать
типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных
климатообразующих факторов;
- показывать внутренние воды на карте;
- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать
природу отдельных частей материка;
- определять по карте географическое положение страны и
ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.
Тема 7.
Австралия и Океания (4 часа)
История открытия и исследования Австралии.
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент
океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние
воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их
размещение в зависимости от климата.
Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии, его состав, размещение. Особенности
духовной
и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев.
Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент. Виды
хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в
Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные
города, их географическое положение, планировка и внешний облик.
Океания. Из истории открытия и исследования
Океании. Географическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения
островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение
им природы островов. Современные народы и страны Океании.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- приемы определения географического положения Австралии,
имена исследователей континента и результаты их работы;
- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
тектонического строения материка, особенности климата Австралии;
- численность, плотность, особенности размещения
населения; современную политическую карту;
- особенности природы, населения Океании.
- определять географическое положение Австралии, крайних
точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и
километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы
Австралии;
- называть и показывать на карте крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и
характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от
основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте;
- определять по карте географическое положение страны и
ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.
Тема 8. Южная
Америка (6 часов)
История открытия и исследования материка. Географическое
положение,
размеры, очертания и омывающие континент океаны.
Природа. Особенности природы: строение поверхности,
закономерности
размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры.
Проявление рельефообразующих процессов. Размещение месторождений полезных
ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные
погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке
широтной зональности. Природные зоны, характерные представители
растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в
Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки.
Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их
использование в
хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое
население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава
населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и
природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная
политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и
Андийская область.
Страны Латинской Америки.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности
географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу,
Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств,
особенности материальной и духовной культуры населения стран,
основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их
географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.
В результате изучения темы ученик научится:
Знать:
- приемы определения географического положения материка,
имена исследователей континента и результаты их работы;
- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
тектонического строения материка;
- особенности климата материка; основные речные системы,
озера материка;
- особенности природных зон материка;
- численность, плотность, особенности размещения
населения; современную политическую карту;
- состав территории и ее регионы, черты различия между
странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт,
народные промыслы, религия; крупные города.
- определять географическое положение материка, крайних
точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и
километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы;
- называть и показывать на карте крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых;
- показывать климатические пояса и характеризовать
типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных
климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте;
- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать
природу отдельных частей материка;
- определять по карте географическое положение страны и
ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.
Тема 9.
Антарктида (2 часа)
Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике
и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка.
Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- приемы определения географического положения материка,
имена исследователей континента и результаты их работы;
- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
тектонического строения Антарктиды; особенности климата материка;
- определять географическое положение материка, оценивать
влияние географического положения на особенности природы материка;
- называть и показывать на карте крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и
характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от
основных климатообразующих факторов;
Тема
10. Северная Америка (8 часов)
Открытие и исследование материка. Географическое положение, размеры,
очертания и омывающие континент океаны.
Природа. Особенности природы: строение рельефа в
связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных
ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные
для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на
материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и
широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты
материка. Заповедники и национальные
парки.
Природные богатства материка, использование их человеком.
Изменение
природы в результате хозяйственной деятельности.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы.
Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных
условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Крупные регионы континента: северная и средняя часть
материка;
Средняя Америка и острова Карибского моря.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и
Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие
природы стран континента, население и его хозяйственная деятельность,
особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран.
Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний
облик.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- приемы определения географического положения Северной
Америки, имена исследователей континента и результаты их работы;
- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
тектонического строения Северной Америки;
- особенности климата Северной Америки;
- основные речные системы, озера материка;
- особенности природных зон материка;
- численность, плотность, особенности размещения
населения; современную политическую карту; состав территории и ее регионы,
черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности
населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.
- определять географическое положение Северной Америки,
крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной
мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности
природы Северной Америки;
- называть и показывать на карте крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых;
- показывать климатические пояса и характеризовать
типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных
климатообразующих факторов;
- показывать внутренние воды на карте;
- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать
природу отдельных частей материка;
- определять по карте географическое положение страны и
ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.
Тема 11. Евразия (15 часов)
Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка,
его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на
природу величайшего массива суши.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы,
нагорья,
равнины, размещение месторождений полезных ископаемых;
климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и
области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от
рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности
природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной
деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение
его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы
Евразии, малые народы. Неравномерность размещения населения: исторические и
природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии.
Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие
черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его
состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт
(тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по
использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной
экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика
одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и
другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Беларусь,
Молдова.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.).
Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия: Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия: Китай, Япония.
Южная Азия: Индия.
Юго-Восточная Азия: Индонезия.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- приемы определения географического положения Евразии,
имена исследователей континента и результаты их работы;
- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от
тектонического строения Евразии;
- особенности климата Евразии;
- основные речные системы, озера Евразии;
- особенности природных зон Евразии;
- численность, плотность, особенности размещения
населения; современную политическую карту Евразии;
- состав территории и ее регионы, черты различия между
странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт,
народные промыслы, религия; крупные города.
- определять географическое положение Евразии, крайних
точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и
километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы
Евразии;
- называть и показывать на карте крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых;
- показывать климатические пояса и характеризовать
типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных
климатообразующих факторов;
- показывать внутренние воды на карте;
- объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать
природу отдельных частей материка;
- определять по карте географическое положение страны и
ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

РАЗДЕЛ III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ
 (4 часа)
Географическая оболочка, ее свойства и строение. А. А.
Григорьев
— создатель учения о географической оболочке. Этапы развития географической
оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое
природное образование. Закономерности развития географической оболочки. А. Л. Чижевский
о зависимости развития природы от циклов активности Солнца.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для
людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей.
Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под
воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного
сотрудничества
в использовании природы и ее охране.
Современная география: превращение описательной науки в преобразовательную.
Роль географии в рациональном использовании природы.
Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.
В результате
изучения темы ученик научится:
Знать:
- этапы развития географической оболочки;
- как взаимодействуют природа и общество, как влияет
деятельность человека на природу.
- называть состав географической оболочки и объяснять
связи между ее компонентами;
- объяснять причины географической зональности, значение
природных богатств для человека, влияние человека на природу.

                 УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Для учащихся:
Коринская В.А., Душина И.В.,
Щенев В.А. География материков и океанов. – М.: Дрофа.
Основная литература для
учителя:
1. Примерная программа основного
общего образования по географии «География Земли» (6 – 7 классы) из сборника
нормативных документов «География». – М.: Дрофа, 2007; страница 69.
2. Авторская программа по географии.
6 – 10 классы. / Под редакцией И.В.Душиной. – М.: Дрофа, 2006.
4.
География. 7 кл.: Атлас. - М.: Дрофа; Издательство ДИК,
2011.

5.    Сиротин
В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт: 7 кл. /
    В.И. Сиротин. - М.:
Дрофа, 2011.
Дополнительная
литература:
1. Коринская В.А.
География материков и океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. - М.:Дрофа, 2007.
2.
За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.
3.
Крылова О.В. География: материки и океаны: 7 кл. - М.: Просвещение, 2006.
4.
Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии: 7 кл. - М.:
Дрофа, 2009.
5. Уроки географии с
применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое nocoбие
с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 20
6.
Интернет-ресурсы.
Методическая литература
1.
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7
класс.-М.: «ВАКО», 2005
2.     Нагорная
И.И. География. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской, И.В.
Душиной, В.А. Щенёва.- Волгоград: Учитель, 2003
3.     Болотникова Н.В. – Рабочие программы
по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008
4.     Зотова А.М. – Игры на уроках
географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.
5.     Перепечева Н.Н. – Нестандартные
уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
6.     Петрова Н.Н. – Настольная книга
учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.
7.     Рабочие программы по географии. 6-9
классы (линии учебников издательств     «Просвещение», «Дрофа», «Русское
слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М:   Глобус, 2008.

Интернет – ресурсы:
      ЭОР, размещенные на портале www.fcior.edu.ru

·       http:
  //www.gao.spb.ru/Russian
·       http:
  //www.fmm.ru
·       http:
  //www.mchs.gov.ru
·       http:
  //www.national-geographic.ru
·       http:
  //www.nature.com
·       http:
  //www.ocean.ru
·       http:
  //www.pogoda.ru
·       http:
  //www.sgm.ru/rus
·       http:
  //www.unknowplanet.ru

·
http: //www.weather.com
·
http://www.geo2000.nm.ru –
Географический портал.
·
http://geographer.ru – Географический портал.
·
http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.
·
http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ.
7  КЛАСС

№ п/п

ТЕМА  УРОКА

Кол-во часов

Примечание

ВВЕДЕНИЕ.  4 ЧАСА

1.

Что
  изучает география материков и океанов

1

2.

Как
  люди открывали и изучали Землю?

1

3.

Карты
  материков и океанов

1

4.

Решение
  задач по карте. П/Р № 1 «Определение по картам и глобусу расстояний
  между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек»

1

РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ. 9 ЧАСОВ

ТЕМА 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ. 2 ЧАСА

5.

Состав
  и строение литосферы. Гипотеза дрейфа

1

6.

Особенности
  рельефа Земли

1

ТЕМА 2. АТМОСФЕРА И
  КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ. 3 ЧАСА

7.

Распределение
  температуры воздуха и осадков

1

8.

Воздушные
  массы и господствующие ветры

1

9.

Климатические
  пояса

1

ТЕМА 3. ГИДРОСФЕРА.
  МИРОВОЙ ОКЕАН – ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ. 1 ЧАС

10.

Гидросфера

1

ТЕМА 4.
  ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ  ОБОЛОЧКА. 3 ЧАСА

11.

Биосфера.
  Географическая оболочка

1

12.

Освоение
  Земли человеком. Страны мира

1

13.

Обобщающий урок по теме «Главные особенности природы Земли»

1

РАЗДЕЛ 2. ОКЕАНЫ И
  МАТЕРИКИ. 50 ЧАСОВ.

ТЕМА 5. ОКЕАНЫ. 4
  ЧАСА

14.

Тихий
  океан

1

15.

Атлантический
  океан

1

16.

Индийский
  океан

1

17.

Северный
  Ледовитый океан

1

ТЕМА 6. ЮЖНЫЕ
  МАТЕРИКИ. АФРИКА. 11 ЧАСОВ

18.

Африка.
  Географическое положение и история исследования. П/Р № 2 «Определение
  крайних точек, их координат, протяжённости материка в градусной мере и
  километрах»

1

19.

Особенности
  форм рельефа Африки. П/Р № 3 «Обучение определению ГП материка»

1

20.

Климат
  Африки. П/Р № 4 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и
  месторождений полезных ископаемых»

1

21.

Внутренние
  воды

1

22.

 Природные
  зоны

1

23.

Население
  Африки

1

24.

Страны
  Северной Африки

1

25.

Центральная
  и Западная Африка

1

26.

Восточная
  Африка

1

27.

Южная
  Африка

1

28.

Обобщающий урок по теме «Африка»

1

ТЕМА 7. АВСТРАЛИЯ И
  ОКЕАНИЯ. 4 ЧАСА

29.

Австралия,
  её географическое положение и история исследования. П/Р № 5 «Сравнение
  ГП Африки и Австралии»

1

30.

Особенности
  компонентов природы Австралии

1

31.

Население
  Австралии

1

32.

Океания

1

Тема 8. Южная
  Америка. 6 часов

33.

Южная
  Америка, географическое положение и история исследования

1

34.

Особенности
  форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых. П/Р № 6
  «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки»

1

35.

Особенности
  климата. Внутренние воды, их зависимость от рельефа

1

36.

Природные
  зоны Южной Америки. П/Р № 7 «Сравнительное описание крупных речных
  систем Южной Америки и Африки»

1

37.

Население
  Южной Америки. П/Р № 8 «Составление описания природы, населения и его
  хозяйственной деятельности одной из стран материка»

1

38.

Страны
  Южной Америки

1

ТЕМА 9. АНТАРКТИДА. 2
  ЧАСА

39.

Полярные
  области. Антарктида: особенности географического положения и история
  исследования

1

40.

Природа
  Антарктиды

1

Тема 10.  Северные
  материки. Северная Америка. 8 часов

41.

Северная
  Америка, географическое положение и история исследования

1

42.

Особенности
  форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых

1

43.

Климат
  Северной Америки. П/Р № 9 «Сравнение климата отдельных частей материка»

1

44.

Внутренние
  воды Северной Америки

1

45.

Природные
  зоны Северной Америки

1

46.

Население
  и страны (США, Канада)

1

47.

Страны
  Латинской Америки. П/Р № 10 «Составление описания природы путешествия
  по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения,
  его хозяйственной деятельности»

1

48.

Обобщающий урок по теме «Северная Америка»

1

ТЕМА 11. ЕВРАЗИЯ. 15
  ЧАСОВ

49.

Географическое
  положение и история открытия Евразии

1

50.

Современный
  рельеф и полезные ископаемые

1

51.

Климат
  Евразии. П/Р № 11 «Сравнение климата Евразии и Северной Америки,
  определение типов климата Евразии по климатограммам»

1

52.

Крупнейшие
  речные системы и озёра

1

53.

Природные
  зоны

1

54.

Высотная
  поясность. П/Р № 12 «Сравнение природных зон по 400 с.ш. в
  Евразии и Северной Америке»

1

55.

Население
  и страны

1

56.

Северная
  и Западная Европа

1

57.

Восточная
  Европа

1

58.

Южная
  Европа

1

59.

Зарубежная
  Азия (Юго-Западная и Центральная)

1

60.

Восточная
  Азия (Япония, Китай)

1

61.

Страны
  Южной и Юго-Восточной Азии

62.

Страны
  СНГ (Закавказье и Средняя Азия) П/Р № 13 «Составление по картам и
  другим источникам описания одной из стран Зарубежной Азии»

63.

Итоговый урок по теме
  «Евразия»

1

64.

Обобщение знаний по
  теме «Океаны и материки»

1

РАЗДЕЛ 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
  ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ. 4 ЧАСА

65.

Закономерности
  развития географической оболочки

1

66.

Взаимодействие
  природы и общества

1

67.

Итоговое занятие

1

68 – 70.

Резерв

3

ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ.

Название практической
  работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

№ 1 «Определение по картам и
  глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат
  различных точек»

Урок
№ 4

№ 2 «Определение крайних точек,
  их координат, протяжённости материка в градусной мере и километрах»

Урок
№ 18

№ 3 «Обучение определению ГП
  материка»

Урок
№ 19

№ 4 «Обозначение на контурной
  карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

Урок
№ 20

№ 5 «Сравнение ГП Африки и
  Австралии»

Урок
№ 29

№ 6 «Определение черт сходства
  и различия рельефа Африки и Южной Америки»

Урок
№ 34

№ 7 «Сравнительное описание
  крупных речных систем Южной Америки и Африки»

Урок
№ 36

№ 8 «Составление описания
  природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка»

Урок
№ 37

№ 9 «Сравнение климата
  отдельных частей материка»

Урок
№ 43

№ 10 «Составление описания
  природы путешествия по одной из стран континента с определением особенностей
  природы, населения, его хозяйственной деятельности»

Урок
№ 47

№ 11 «Сравнение климата Евразии
  и Северной Америки, определение типов климата Евразии по климатограммам»

Урок
№ 51

№ 12 «Сравнение природных зон
  по 400 с.ш. в Евразии и Северной Америке»

Урок
№ 54

№ 13 «Составление по картам и
  другим источникам описания одной из стран Зарубежной Азии»

Урок
№ 62

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «География» изучается с 5 по 9
класс. Учебный предмет география  для 7 класса относится к образовательной
области «Естественнонаучные предметы».
Продолжительность
учебного года в МБОУ ООШ с. Волочаевка для 7 класса составляет 35 недель.
В учебном плане на предмет  географии  в 7 классе отведено 2 часа в
неделю. Итого 70 часов. Из них:
ü
практических работ – 13;
ü
контрольно-обобщающих уроков –4;
ü
резерв – 3.
Итого на изучение нового
материала – 50 часов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: География - 7.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Пояснительная записка

alt: При изучении курса решаются следующие задачи: - формирование представлений о единстве природы, - объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; - формирование представлений…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Личностные результаты обучения

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА : МАТЕРИКИ ,

alt: Сейсмические пояса Земли. Геологи ческое время

alt: Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка; - называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; - показывать климатические пояса и…

alt: Природа. Особенности природы: строение поверхности, зако номерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры

alt: Оценивать влияние географического положения на особенности природы; - называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; - показывать климатические пояса и характеризовать…

alt: Тема 10. Северная Америка (8 часов)

alt: Народы и страны. Евразия (наряду с

alt: УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЯ

alt: РАЗДЕЛ 2. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ. 50

alt: Северная и Западная Европа 1 57

alt: ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

title: Рабочая программа по географии. 7 класс