extracted_text:
Воспитательное
мероприятие «Сердцу милый уголок»

Цели: воспитание любви
и уважения к своей малой родине.
Задачи:
1) развитие познавательной активности
обучающихся к изучению родного края;
2) формирование потребности в
распространении информации о своей малой Родине, спортивных объектах,
памятниках истории и культуры;
3) развитие коммуникативных навыков;
4) развитие навыков публичного выступления;
5) расширение кругозора обучающихся.

Материалы и оборудования:
Ноутбук, экран, караоке – версия песни «С
чего начинается Родина», изображение спортивных объектов Москвы и главных
достопримечательностей столицы в формате пазлов, заранее подготовленная
презентация об спортивных объектах, исторических и культурных памятниках
субъектов РФ.

1. Начало.
Звучит
караоке - версия песни «С чего начинается Родина» музыка В. Баснера, слова М.
Матусовского. Ребята подпевают, читая текст песни на экране.
Ведущий
приветствует участников мероприятия и читает стихотворение Лидии Артюшиной «Сердцу
милый уголок»
Люблю просторы, свежий
ветер
И даль бегущих облаков,
И мчусь, где краше нет на
свете
Осенних красочных лесов.
Полей,
где утопают росы,
Златая колосится рожь,
Где ивы распустили косы,
В реке чуть видимую дрожь.
Люблю
тебя мой край родимый
И сердцу милый уголок,
С тобой в красе неповторимой.
В душе пылает огонёк!
Он
зажигает в небе звёзды,
Узоры млечного пути
И дарит радостные грёзы,
Чтобы любовь могла цвести.
Меня
встречает тёплый ветер
И солнце брызгами в глаза,
Мой край со мною добр и светел.
Как голубые небеса!

Каждому из нас дорог уголок родной земли -
наша малая Родина. Даже птицы навсегда не могут оставить родной край ради
теплых, но чужих стран. Они преодолевают огромное расстояние и вновь
возвращаются на Родину. Как бы не складывалась жизнь людей, как бы далеко не
забрасывала их судьба, они всегда стремятся вернуться в родные места.
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о
вашей малой Родине. В нашем училище обучаются ребята из разных уголков России и
ближнего зарубежья. Всех нас собрал и сплотил УОР. А сегодня хочется вспомнить
уголки малой Родины, которые греют вашу душу, где началась ваша спортивная
карьера, и познакомить с ними других ребят.
Сейчас, пожалуйста, отправьте мне либо на
электронную почту, либо на телефон по любому мессенджеру (WhatsApp,
Viber, VK)

1) фотографии и название вашего первого
стадиона, где вы начинали тренироваться, того места, откуда начались ваши
первые спортивные шаги.
2) фотографии и название вашего самого
любимого, милого сердцу уголка вашей малой Родины, если их несколько, то
отправляйте все.
2.
Родина.
Ведущий
– Пока ко мне летят ваши «птички-фотографии» давайте – ка, вспомним, какие
пословицы и поговорки отражают любовь и преданность к родному краю, к своей
Родине. За каждый правильный ответ вы будете получать фрагмент или пазл, из
которого в конце мероприятия попытаемся собрать некое изображение. Слушает
ответы ребят и раздает пазлы.
1. Всякому мила своя сторона.
2. Для Родины своей ни сил, ни жизни не
жалей.
3. Родина – мать, умей за нее постоять.
4. На чужой стороне и весна не красна.
5. Дома и стены помогают.
6. Родная сторона – мать, а чужая –
мачеха.
7. В гостях хорошо, а дома лучше.
8. Где родился, там и пригодился.
9. Родина – всем матерям мать.
10. Каждый кулик свое болото хвалит.
11. Человек без Родины, что соловей без
песни.
12. На чужой стороне Родина милей вдвойне.
13. Глупа та птица, которой гнездо не
мило.
14. Позор перед Родиной хуже смерти.
15. Золоту - старости нет, а Родине – цены
нет.
16. Не ищи обетованные края – они там, где
Родина твоя.
17. Велика русская земля и везде -
солнышко.
18. Рыбам – море, птицам – воздух,
человеку – Отчизна.
19. Любовь к Родине сильнее смерти.
20. На чужой сторонушке рад своей
воронушке.
21. Кто Родину любит, тому она в долгу не
будет.
22. Кто Родиной торгует, того кара не
минует.
23. Родину любить – Родине служить.
24. Тот герой, что за Родину горой.
25. В бою за Родину и смерть красна.

3.
Интервью.
Ведущий – а теперь, ребята, предлагаю
немного «поактивничать». Давайте разобьемся на группы по три человека и
проведем друг с другом небольшое интервью.
Интервью
– это разновидность разговора, беседы между двумя или более людьми, при которой
интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Все мы успешно пользуемся гаджетами в
своей жизни, давайте сейчас обратимся к ним, используя их камеру для съемок.
Итак, в каждой группе по 3 человека:
- первый – оператор, который снимает
видео;
- второй – интервьюер, который задает
вопросы (ведущий вручает каждой группе конверт с 3 вопросами);
-
третий – собеседник, который отвечает на заданные вопросы и получает заветный
пазл. Каждый человек в вашей группе должен выполнить все три роли и получить по
1 фрагменту.
Вопросы для интервью:
1) Добрый день! Представься, пожалуйста,
как тебя зовут и каким видом спорта ты занимаешься?
2) В каком городе началась твоя спортивная
карьера, и где ты впервые начал тренироваться (стадион, секция, школа)?
3) Твой любимый спортсмен, кумир родного
города?
- Ребята, все
видеосюжеты отправляйте мне на эл. почту, либо на телефон.
Пока ребята проводят интервью друг с
другом, ведущий сам либо при помощи активного обучающегося на ноутбуке создает
фотопрезентацию с отправленными в начале мероприятия изображениями обучающихся по
следующему принципу:
- «Я и малая Родина» - фамилия и
имя обучающегося, название малой Родины и отлично, если будут детские фотографии,
на которых ребята занимаются спортом;
- «Мои первые спортивные шаги» - фото
первого стадиона (спортивные объекты);
- «Сердцу милый уголок» - фото любимых
мест в родном городе, селе (исторические и архитектурные памятники культуры).

4.
Пазл.
Ведущий – А теперь, ребята, я бросаю вам
вызов! Сможете ли вы собрать головоломку и назвать мне правильно те объекты,
которые у вас получатся?
Сейчас необходимо фрагменты изображений,
которые вы получали в ходе нашего мероприятия собрать в несколько изображений. Подсказка
– все изображения характеризуют место или город, нас всех объединившие.

5.
Презентация «Сердцу милый уголок».
Ребята, мы все сегодня отлично
потрудились, вспомнили народную мудрость о Родине, познакомились с
достопримечательностями Москвы и спортивными объектами училища, нас
объединившего, внесли свой вклад в историю нашего УОРа. А сейчас давайте
обратим внимание на экран и познакомимся с милыми уголками вашей малой Родины.
На экран транслируется презентация,
созданная из фотографий обучающихся, если презентация не будет готова, тогда
показываем презентацию, подготовленную педагогом-организатором.
Итак, ребята, наше мероприятие подошло к
концу, выражаю огромную благодарность за активное участие и материалы,
предоставленные вами. Все они будут использованы для создания фильма «Сердцу
милый уголок. Тебе, Россия, посвящается». Кто желает помочь в монтаже фильма –
буду рада принять помощь J. Фильм смотрите на нашем сайте и в группе
ВК! Также жду ваших отзывов.

6.
Фильм «Сердцу милый уголок. Тебе, Россия, посвящается».
По
окончанию мероприятия, все материалы, отправленные для создания фотопрезентации
в режиме он-лайн и видеоматериалы интервьюирования обучающихся, будут
использованы для создания фильма о малой Родине наших обучающихся.
7.
Использованные источники:
1) www.sbornik-mudrosti.ru
2) www.stihi.ru
3) www.ru.m.wikipedia.org

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Воспитательное мероприятие_Сердцу милый уголок.docx

alt: Родина – всем матерям мать. 10

alt: Пока ребята проводят интервью друг с другом, ведущий сам либо при помощи активного обучающегося на ноутбуке создает фотопрезентацию с отправленными в начале мероприятия изображениями обучающихся…

alt: Использованные источники: 1) www

intro: Сценарий проведения воспитательного мероприятия, направленного на воспитание любви и уважения к малой родине и  популяризации ее исторического, культурного и спортивного наследия.

title: Сценарий проведения воспитательного мероприятия "Сердцу милый уголок"


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока окружающего мира

ТЕМА «Мир глазами эколога»
(стр. учебника 41, стр. рабочей тетради …)

Цели урока:
Ø Способствовать обогащению
  представлений учащихся о последствиях влияния человека на природу, об
  экологических проблемах, которые нужно решать человечеству
Ø  Создать условия для формирования
  УУД

Задачи обучения.
ü
  Личностные:
Ø  понимать личностный смысл в учении,
  необходимость расширения имеющихся знаний
Ø  воспитывать
  гуманные чувства к окружающей среде
Ø  формировать
  позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром

ü
  Метапредметные:

регулятивные:

Ø  выполнять учебные действия в устной
  форме
Ø  учить рефлексии содержания и
  деятельности
Ø  принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
Ø  определять наиболее эффективные
  способы достижения результата
Ø  учить пользоваться планом\

познавательные:

Ø  аргументировать
  свою точку зрения
Ø  учить
  анализировать, выполнять синтез
Ø  осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
  поисково-творческих заданий;
Ø  совершенствовать
  умение извлекать информацию из учебника

коммуникативные:

Ø  слышать и понимать речь учителя
Ø  строить речевое высказывание в
  устной форме
Ø  отвечать на вопросы учителя
Ø  признавать
  возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
  зрения с позицией участников, работающих в группе, корректно и
  аргументированно отстаивать свою позицию;
Ø  принимать
  участие в работе в группе, использовать речевые средства
Ø  принимать
  участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Ø  конструктивно
  разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
ü  Предметные:

Ø  познакомить учащихся с понятием
  экология;
Ø  познакомить
  учащихся с последствиями влияния человека на природу;
Ø  познакомить
  учащихся с 3 экологическими проблемами, выявить причины их возникновения и
  определить меры решения этих проблем;
Ø  познакомиться с
  международными экологическими организациями.

Тип урока – ОНЗ
Технология урока – ПДО

Составила
  студентка 341  группы
Сидорчук
  Вероника Романовна
МОУ
  СОШ №  , класс 4 , каб. №_
Дата
  проведения урока: 30.10.2020
Смена_
  Номер урока _
Начало
  урока_    час _   мин.
ФИО
  учителя школы:
_____________________________
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Фотиева
  Светлана Владимировна
Допущена
  к проведению урока:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1.Этап.
  Организация начала урока
Цель. Создать условия для
  мотивации обучающихся к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята,
  меня зовут Вероника Романовна, и сегодня я у вас проведу  урок по окружающему
  миру.

- Здравствуйте

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
1)
  Строить речевые высказывания в
  устной форме (К)

Личностные:
- Замотивировать детей на
  деятельность

- Ребята, а вы знали, что если день начинать с улыбки, то можно
  надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок мы проведем с
  улыбкой. Теперь все посмотрели на своего соседа, улыбнитесь ему, а теперь
  взгляните на меня и мне подарите свою улыбку.
- Давайте вспомним некоторые правила
  вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
- Ребята, я надеюсь, что на этом уроке
  вы будете соблюдать эти правила.

- внимательным

- не перебивая

- понятно

- поднимать

2.Этап.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся
  к усвоению новой темы

Задание

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Коммуникативные:
•  слышать и понимать речь
  учителя
•  строить речевое
  высказывание в устной форме
•  отвечать на вопросы
  учителя

-Ребята, для того, чтобы
  нам с вами начать новую тему, мы с вами поиграем немного в игру и повторим
  знания по пройденной на прошлом уроке теме.

-У меня есть вот такие
  яркие карточки красного и зеленого цвета. На красных карточках у меня
  вопросы, а на зеленых ответы на них. Сейчас я перемешаю их на парте, а ваша
  задача сопоставить вопрос и правильный ответ. Работать вы будете в группе.

-Ученики слушают инструкцию
  к заданию.

-Давайте начнем! Подойдите
  тихонько к первой парте, и приступайте к работе.

-Выполняют задание.

СТОЛЕТИЕ.

ВЕК

НАУКА О ПРОШЛОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА.

ИСТОРИЯ

10 ВЕКОВ.

ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ

ПРЕДМЕТ, ВЫСТАВЛЕННЫЙ В МУЗЕЕ, НА
    ВЫСТАВКЕ.

ЭКСПОНАТ

НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ПО
    ДАННЫМ,
НЕОБХОДИМЫМ ПРИ РАСКОПКАХ.

АРХЕОЛОГИЯ

УЧРЕЖДЕНИЕ, ГДЕ ХРАНЯТСЯ СТАРЫЕ
    ДОКУМЕНТЫ.

АРХИВ

-Если закончили,
  присаживайтесь на свои места. Давайте проверим, как вы выполнили задание.

-Посмотрите на слайд,
  сравните правильное соотношение. Все ли верно вы выполнили? (На слайде:
  правильное соотношение вопрос-овет)

- Итак, друзья, сегодня мы с вами будем изучать новую тему, и чтобы
  узнать, о чем сегодня пойдет речь, вам необходимо разгадать ребус:

-Разгадайте ребус, отвечаем по поднятой руке.

-Экология.

- Ребята, сегодня мы с вами
  будет в роли экологов. Так какова
же тема нашего урока?
- Тема нашего урока «Мир
  глазами эколога».
- Ребята, а как вы
  считаете, что мы будем делать сегодня на
уроке?
- Всё верно.
- Ребята, пока я бежала к
  вам на урок, пункты плана нашего урока перепутались, помогите мне установить
  последовательность:
 1. Выдвинуть меры по
  решению экологических проблем
2. Понять, какие
  экологические проблемы возникли на Земле
3. Узнать, что такое
  экология
4. Выявить причины
  экологических проблем на Земле (демонстрация презентации)

- Экология

- может рассматривать
  какие-то экологические проблемы, узнаем, что такое экология

-Итак, в какой же
  последовательности мы сопоставим пункты плана?

3,2,4,1.

-Правильный ответ на
  слайде.

Этап. Открытие нового
  знания и постановка учебной проблемы.

- Ребята, а как вы думаете,
  что такое экология?
- Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы
  должны в нем жить.

- предполагают, высказывают
  свою точку зрения.

-
  Оказывается, слово «экология» образовалось из двух греческих
  слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.
-
  Ребята, у вас
  на партах лежат карточки под №1, на них написано определение экология, но как
  видите, слова в этом определении перепутались. Вам необходимо собрать их.
-
  Экология – это
Собственном,
  и о законах, доме, по которым, в нем, наука, мы должны, о нашем, о Земле,
  жить.

-Составляют
-Экология
  - это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы
  должны в нем жить.

- Очень давно жизнь первобытных людей
  зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить,
  человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные
  ягоды, плоды, орехи.
Если случалась засуха или лесной пожар,
  то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами
  природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на
  месте, оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек
  создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало,
  что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов,
  исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над
  природой может погубить все живое.
Человек, словно сказочный
  великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое
  разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, –
  вот в чем вопрос.
- Ребята, теперь откройте страницу 41,
  кто желает прочитать статью «Сын или покоритель?»
– Что же решил человек?

– К чему привело такое покорение?

– Может ли человек господствовать над
  природой?

- Ребята, скажите мне, кем человек должен стать для
  природы?

-Ученики слушают.

- читают

- Человек
  решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить
  природу с помощью техники
-  Покорение
  природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов,
  исчезновению многих видов растений и животных
-  Нет,
  такое господство может погубить ее

- Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы

- Ребята, поднимите руки те, кто когда-либо болел?
- Что вы чувствовали?
 - Оказывается, по вине человека наша Земля тоже
  заболела. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых
  зависит судьба всего живого.
- Сегодня мы раскроем и обсудим три экологические
  проблемы.

- поднимают руки
- рассказывают

Создание проблемной
  ситуации

- предполагают

- Ребята, как нам вылечить, избавиться от
  экологических проблем Землю?
- Ребята, сколько вопросов я вам задала?
-Сколько ответов вы мне дали?
- А почему так вышло?
- Ребята, на какой вопрос мы будем искать с вами
  ответ?
- Верно, чтобы ответить на этот вопрос сегодняшняя
  работа, пройдет в 3 группах.
- Давайте вспомним, как мы должны работать в группе.

- Я надеюсь, что вы будете соблюдать эти правила.
- На повестке нашего дня выносятся три самых острых
  вопроса. Но чтобы узнать их, вам необходимо догадаться,  что символизирует
  изображенный предмет и какую проблему олицетворяет.
- Первая группа получает рисунок, на котором
  изображена капля воды (символ океана). Вторая группа - лес (символ тропиков).
  Третья группа – мусорный пакет (символ мусора).
- Итак, 1 группа, какую
  проблему вы сформулировали?
- 2 группа?
- 3 группа ваша проблема?

- молчат или предполагают
  множество вариантов

-
  1
-
  Несколько или ни одного
- так мы не знаем
- Как избавить Землю от
  экологических проблем?

- слушать друг друга, не
  перебивать, говорить только по делу, не боятся высказывать своё мнение,
  обращаться друг к другу по имени

- Проблема загрязнения
  океана
- Проблема исчезновения
  тропических лесов
-Проблема мусора

Сейчас каждая группа
  получит вопросы по подготовке небольшого доклада,  исходя из вашей проблемы.
  Вам будет необходимо ответить на эти вопросы, составив небольшой рассказ.
  Затем каждая группа должна выступить перед остальными группами.

-  Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения
  океана
1. Что поразило путешественников?
2. Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?
3. Как страдают от загрязнения живые существа,
  обитающие в океане?
4. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы
  могли бы предложить?
Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения
  тропических лесов
1. О каком чуде природы вы узнали?
2. Найдите в тексте слова об изобилии растительного
  и животного мира тропических лесов.
3. Как называют джунгли?
4. Ради чего люди уничтожают тропические леса?
5. Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой
  человека?
6. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения
  тропических лесов?
Вопросы для третьей группы по проблеме мусора
1. Сколько мусора приходится на каждого жителя
  города в год?
2. Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы
  вывезти весь мусор?
3. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться
  от мусора?
4. Все ли они безопасны с точки зрения экологии?
  Какой способ лучший?
- Ребята, у каждого на столах лежат
  карточка-инструкция. Перед тем как приступить к работе, вам необходимо
  прочесть эту карточку.
1 карточка-инструкция:
1.
  Прочитайте текст учебника на
  стр.42
2.
  Прочитайте дополнительную
  информацию, которая лежит в конверте
3.
  Ответьте на данные учителем
  вопросы
4.
  Обсудите ответы со своей группой
5.
  Подготовьте сообщение в классе
2 карточка-инструкция:
1.
  Прочитайте текст учебника на
  стр.43
2.
  Прочитайте дополнительную
  информацию, которая лежит в конверте
3.
  Ответьте на данные учителем
  вопросы
4.
  Обсудите ответы со своей группой
5.
  Подготовьте сообщение в классе
3 карточка-инструкция:
1.
  Прочитайте текст учебника на
  стр.44
2.
  Прочитайте дополнительную
  информацию, которая лежит в конверте
3.
  Ответьте на данные учителем
  вопросы
4.
  Обсудите ответы со своей группой
5.
  Подготовьте сообщение в классе

- Я вижу, что все группы закончили работу. Сейчас мы
  так организуем работу. При выступлении ребят, остальные составляют схему по
  решению данной экологической проблемы.
- Итак, слушаем доклад 1 группы.
- Молодцы, теперь выступает 2 группа. Не забываем,
  остальные составляют схему.
- Садитесь, и у нас осталась 3 группа. Прошу к
  доске.
- Ребята, мы с вами выслушали 3 доклада. В ваших
  тетрадях должны быть 3 схемы.
- …. Прочитай 1 схему, 2 и 3. Молодцы.
- Я вижу, вы устали, давайте все встанем на
  физминутку:
Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок
  (трут бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми
  метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к
  плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
- Мы уже говорили, что планета, как и мы с вами
  может болеть.
– Что к этому приводит?
– А может ли один человек вылечить
  планету?
– Да, охрана окружающей среды –
  задача всего человечества
— О том, что предпринимают люди всего мира,
  обеспокоенные состоянием природы на Земле, мы узнаем на с. 44—46 учебника.
  Сейчас по цепочке прочитаем эту статью.
- О каких международных организациях вы узнали?

- Ребята, посмотрите на
  слайд. Здесь перепутаны слова, вам необходимо составить фразу.
- Что же у вас получилось?
·
  Возвращение к ПС
- Ребята, на какой вопрос,
  мы с вами искали ответ?
- И как же это сделать?
- Кроме этого, если
  возникла экологическая проблема, куда необходимо обратиться, чтобы решить её?
-  Как вы думаете, о чем
  должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля?
- Всё верно.

-А сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы его
  внимательно послушайте:
Чтоб человечеству от газов не погибнуть,
От вымирания живое уберечь,
Нам надо одно правило постигнуть.
Нам надо экологию беречь.
Берегите природу
Берегите, ребята, природу, -
И цветы, и деревья, и луг,
И животных, и почву, и воду,
Ведь природа – надежный наш друг.

-Ученики слушают инструкцию
  к заданию.

- одни выступают, другие составляют
  схему

- выполняют физминутку

- Загрязнение океанов,
  вырубка леса и т.д
- нет, здесь надо
  потрудиться всем людям

- называют

- Что сегодня сбережешь,
  завтра пригодится!

- Как
  вылечить Землю?
- надо её
  беречь, не разбрасывать мусор, запретить вырубку лесов, сажать деревья и т.д.

- в
  международные экологические организации

-  Не навредить, не испортить природу. Мы должны
  сохранить эту красоту для тех, кто будет жить после нас

4.Этап. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
Цель.
  Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности.

-
  Ребята, наш урок подходит к
  концу, у вас на партах есть вот такие необычные светофоры.
-
Ребята, у  вас на партах лежат
  вот такие карточки, оцените свою работу на уроке. Проведите дорог для
  мальчика на тот цвет светофора, который соответствует тебе. Красный цвет-
  тебе было тяжело на уроке и не интересно. Желтый- у тебя возникали трудности
  во время заданий, но ты будешь стараться. Зелёный- у тебя все получилось, ты
  доволен своей работой.

-Ребята, поднимите руку,
  кто выбрал красный цвет, желтый, зеленый?
-Я хочу, что бы в следующий
  раз у вас было больше ребят, кто выберет зеленый цвет.
-Мне очень понравилось с
  вами работать, спасибо.
-Урок окончен! До свидания!

-Ученики оценивают свою
  работу во время урока.

-Поднимают руку.

file_name: Мир глазами эколога.doc

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: НАУКА О ПРОШЛОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА

alt: Прочитайте дополнительную информацию, которая лежит в конверте 2

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Окружающий мир "Мир глазами эколога"


extracted_text:
STEAM-
технологии как вид проектной и исследовательской деятельности в урочной и
внеурочной деятельности. Из опыта работы.
(методические
рекомендации)
Авторы: Михайлова Елена Владимировна,
МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2»

С
сентября 2018 года  МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» получило статус муниципальной
инновационной площадки «STEAM-ШКОЛА: от предметно-фундаментального обучения к
STEAM-образованию». Основной целью данной инновационной работы стала
необходимость ухода от традиционной работы школы от предметно-фундаментального
обучения и использование на практике STEAM-технологии. Работа в данном
направлении велась 2 года и в своей статье мы хотели поделиться опытом и
результатами инновационной работы в этом направлении.
В рамках работы над этим инновационным образовательным
проектом перед творческой группой возникла проблема по теоретико-практическому
обоснованию школы нового типа – “STEAM-школа”, обеспечивающего единство
фундаментальности и практической направленности естественнонаучного образования
за счет глубокой интеграции естественнонаучных,
математических и технических дисциплин на основе продуктивно-творческих видов
учебно-познавательной деятельности обучающихся. Так были выдвинуты некоторые
идеи по достижению задач и реализации проекта на практике:
-
Фундаментальность подготовки по всему
спектру естественнонаучных (физика, химия, география, биология) и
смежно-значимых для них (математика, информатика и ИКТ и др.) дисциплин.
-
Единство фундаментальности и
практической направленности естественнонаучной подготовки за счёт системной
интеграции обозначенных дисциплин в условиях продуктивно-творческих видов
деятельности обучающихся (проектной, исследовательской и др.) в режиме
внеурочной работы.
-
Сотворчество учителей STEAM-предметов и
обучающихся (при выполнении проектов, проведении исследований и т.д.).
-
Профориентация обучающихся через их
вовлечение в продуктивно-творческие виды деятельности, в т.ч. на площадках
социальных партнёров (ВУЗов, НИИ и т.д.).
Творческая группа учителей, работающая по реализации данного
проекта, обсудили риски, связанные с работой в этом направлении и постарались
учесть их. Работа велась последовательно и поэтапно.
На организационном этапе было
необходимо определить перечень учебных предметов, подлежащих интеграции в
условиях STEAM-образования и создать организационно-педагогические условия для
обеспечения фундаментальности естественнонаучной подготовки. Так, было
увеличено количество
учебных часов на изучение математики, физики, химии, биологии, географии, информатики
и ИКТ с 5 по 11 класс, что отразилось в учебном плане.
Основой для реализации идей
STEAM-образования выбрана педагогическая теория
межпредметных связей. Таким образом, был изучен имеющийся теоретический материал и отобран соответствующий дидактико-методический “инструментарий”
(виды планирования, формы обучения и др.). После чего,
возникла необходимость в создании своих адаптированных инновационных продуктов
для реализации данного проекта. Творческая группа разработала свои
экспериментальные предметные календарно-тематические планирования, интегрирующие
урочную и внеурочную работу обучающихся по предмету. Основой интеграции урочной
и внеурочной работы выступили межпредметные учебные проблемы в структуре
содержания соответствующих учебных тем/уроков, которые могут стать базисом
учебных STEAM-проектов и STEAM-исследований
обучающихся.
Но инновационная работа не ограничивалась только учебной
деятельностью, так как проектная и исследовательская работа выходит за рамки
урока. Во внеурочную деятельность были также внесены коррективы с учетом
направления работы всей школы. Разработанное планирование внеурочной
работы стало логическим продолжением КТП по предметам, которое развивает идею
интеграции урочной и внеурочной работы обучающихся и представляет собой свод STEAM-проектов
и STEAM-исследований, выполнение которых
предполагает сотрудничество учащихся и педагогов, представляющих разные
предметные области. Так, в качестве внешней формы организации внеурочной
деятельности обучающихся и представления её результатов в условиях STEAM-образования
была создана школьная Академия наук. Деятельность обучающихся в рамках школьной
Академии наук осуществляется по трём основным направлениям:
естественно-научное, техническое, гуманитарное. В рамках деятельности школьной
Академии наук также решаются задачи ранней и направленной профориентации за
счёт реализации отдельных этапов STEAM-проектов
и STEAM-исследований на базе ВУЗов СПб как
её социальных партнёров. Основной формой представления результатов внеурочной
деятельности (STEAM-проектов и STEAM-исследований)
выбрана школьная научно-практическая конференция.
Идеи
STEAM-образования, а также представленные
выше экспериментальные материалы (КТП, STEAM-планирование
внеурочной деятельности) нашли дальнейшее воплощение и получили первичную
экспериментальную апробацию в рамках разработки и реализации STEAM-проекта
– Ярмарки молодёжных идей, проектов и творчества «В слове «мы» – сто тысяч «Я»,
которая проходила на базе «Муринского центра образования №2» в феврале. Задействованные
STEAM-предметы: география, история,
литература и другие. В рамках Ярмарки творческие команды обучающихся
представили подготовленные ими «выставочные площадки/стенды» регионов России,
представляющие их по следующим направлениям:
- географическое положение региона;
- главные достопримечательности и символы;
- история региона, языки и лингвистические
особенности;
- культуру и искусство региона;
- наука, достижения и технологии;
- великие люди региона и др.
Как результат работы творческим коллективом инновационной площадки
сформирован
проект научно-методического сборника, обобщающего указанные выше продукты и
представляющего опыт инновационно-экспериментальной работы участников проекта.
В
заключении хочется обязательно сказать о том, что не получилось и что помешало
реализовать проект в более глобальном масштабе и выстроить работу всей школы. В
начале работы инновационной площадки обсуждались все возможные риски. К сожалению,
в условиях новой школы реализация данного проекта может быть осложнена по
независимым от участников проекта причинам. Во-первых, как показывают
мониторинги участников инновационного проекта естественно-научное направление
не является востребованным у большинства количества обучающихся. Во-вторых, в
условиях новой школы педагогический состав часто меняется, нехватка
квалифицированных специалистов в области биологии, физики, химии и географии.
Как показывают результаты инновационной площадки, реализация данного
проекта в условиях новой школы может быть затруднительна, но работа над
проектом в течении двух лет также принесла полезный опыт в методическую и
педагогическую копилку нашей школы. Проектная и исследовательская работа в
нашей школе вышла на высокий уровень. Ребята принимают участие в городских и
всероссийских вузовских научных конференциях и различных мероприятиях.
Сотрудничество с вузами расширяет горизонты профориентации и повышает уровень
знаний по востребованным направлениям. Таким образом, инновационный проект «STEAM-ШКОЛА:
от предметно-фундаментального обучения к STEAM-образованию» на практике плавно
перетекает в новый проект «Профи-парк: шаг в будущее», цель которого формирование
у учащихся школы готовности самостоятельно планировать и реализовывать
перспективы персонального образовательно-профессионального маршрута, в условиях
свободы выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности в
соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом социокультурной
и экономической ситуации в городе и регионе.

file_name: СТАТЬЯ -СТИМ-ОПЫТ.docx


extracted_text:
Викторина
по ПДД  для детей
«Знатоки
 дорожного  движения»
(подготовительная
 группа)

Цель: Формировать
у детей основы безопасного поведения на улице.
Задачи:
1.
Закреплять знание детьми сигналов и назначение светофора.
2.
Расширить знания детей о дорожных знаках, их классификации,  видах
транспорта.
 3.
Закрепить с детьми   знание правил уличного движения.
4.
Уточнять и закреплять знания о правилах поведения пешеходов.
5.
Развивать мышление, память, речевую активность.
6.
Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил
дорожного движения.
7.
Воспитывать у детей внимание, умение оказать помощь товарищу.
8.
Вызывать у детей радостное настроение.
Материал: аудиозапись «Песни про ПДД», два набора дорожных знаков, фишки-призы,
жетоны для жеребьёвки, две модели светофора, картинки с изображением
транспортных средств, круги красного, желтого и зелёного цветов, медали, набор
для изучения ПДД.

 Ход
занятия:
Под
«Песню про ПДД» дети заходят в зал.
 Дети читают стихи:
1.      Везде
и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
2.      По
городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход!
Ведущая: Здравствуйте, друзья! Сегодня в нашем
зале большой и интересный день! Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по
правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 команды.
Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут
получать жетоны, побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество
жетонов.
 (Дети делятся на команды: достают фишки).
Итак, начинаем.
 1 задание – «Дорожные знаки».
Внимание!
Внимание! Первое задание
Много
есть различных знаков –
Эти
знаки нужно знать,
Чтобы
правил на дороге
Никогда
не нарушать.
Что
это за знаки? Правильно, дорожные знаки.

Давайте
посмотрим,  хорошо ли  наши участники знают дорожные знаки. Перед
каждой командой лежат дорожные знаки. Я читаю вам загадку, а вы должны её
отгадать и поднять карточку с дорожным знаком. Члены жюри смотрят, кто первый
поднял руку, того и спрашивают, и только тогда можно отвечать.
По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход….. (пешеходный переход)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят ….. (дети)

Что мне делать? Как мне быть?
Нужно срочно позвонить!
Должен знать и ты, и он,
В этом месте …. (телефон)

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской ………. (помощи)

Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)

Кoль вoдитель вышел весь,
Стaвит oн мaшину здесь,
Чтoб, не нужнaя ему,
Не мешала никому.   (Знак «Место стоянки» Р )

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)

Коль в грязи капот и шины,
Надо срочно мыть машину.
Ну, раз надо, значит, надо.
Вот вам знак, что мойка рядом!  (Знак «Мойка»).
 Ребёнок.
Чтобы руки были целы, чтобы ноги были целы,

 Знаки эти надо знать!   Надо знаки уважать!
 2 задание – «Умные вопросы».
Ведущая:        А
теперь я вас проверю,
                      И
игру для вас затею.
                      Я
задам сейчас вопросы –

Отвечать на них непросто.
 Каждая
команда должна правильно ответить на заданный ей вопрос.
 —
Как правильно перейти улицу? (посмотреть налево, дойти до середины, посмотреть
направо)
—
 На какой  сигнал светофора надо переходить улицу? (зеленый)
—
Как называется палка регулировщика? (жезл)
—
Как называется человек, который едет в транспорте, но не управляет им?
 (пассажир)
—
Место для ожидания транспорта? (остановка)
—
Человек, идущий по тротуару? (пешеход.)
—
Где должны ходить пешеходы?
—
Где должны ездить автомобили?
—
Где и как нужно переходить улицу?
—
Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?
—
Какие сигналы светофора вы знаете?

3 задание – конкурс капитанов «Собери светофор».
 Ведущий.
Встало
с краю улицы   в длинном сапоге
Чучело
трехглазое   на одной ноге.
Где
машины движутся,  где сошлись пути,
Помогает
улицу  людям перейти. (Светофор)

 (На
полу лежат модели светофоров без сигналов черного цвета и круги: красный,
зеленый, зеленый. Капитаны должны в правильном порядке выложить на модели
сигналы светофора. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание).
4 задание – игра «Светофор» (игра
на внимание)(задание не оценивается).
Ведущий.
Наша игра называется светофор и у неё такие правила: когда я покажу вам зелёный
круг, то вы должны потопать ножками, имитируя ходьбу, жёлтый круг – вы хлопаете
в ладоши, а на красный круг – стоите, соблюдаем тишину.
5 задание – «Загадки
о транспортных средствах».
Ведущий.
 Чтоб пыл веселья не угас,

     Чтоб время шло быстрее.

     Друзья, я приглашаю вас

     К загадкам побыстрее.
(Загадки задаются по очереди каждой команде).
***
Есть
и водный, и воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей!   (Транспорт)
***
Сам
не едет, не идёт, не подержись – упадет,
А
педали пустишь в ход – он помчит тебя вперёд.
(велосипед)
* *
*
Дом
по улице идет, на работу всех везет.
Не
на курьих тонких   ножках,  а в резиновых сапожках.
(Автобус)
***
Поднимает
великан груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом  вырастает новый дом   (Подъемный кран)
***
К
нам во двор забрался крот, роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет, если крот откроет рот (Экскаватор)
***
Рукастая,
зубастая, идет-бредет по улице,
Идет и снег грабастает, а  дворник только щурится,
А дворник улыбается:  снег без него сгребается
(Снегоуборочная машина)
***
Эй,
не стойте на дороге! Мчит машина по тревоге.
А
зачем ей так спешить? Как зачем? Пожар тушить!
(Пожарная машина)
***
Несётся
и стреляет, ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться за этой тараторкой. (Мотоцикл)

 Ведущая: Молодцы! Правильно, отгадали все загадки.
А к какому виду  транспорта относятся все наши загадки?
Дети:  К наземному.
6 задание – игра на внимание «Да – нет».
Быстрая
в городе очень езда. Правила знаешь движения? (Да).
Вот
в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу? (Нет).
Ну,
а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу? (Да).
Сел
в автобус, не взяв билет. Так поступать полагается? (Нет).
Старушка
- преклонные очень года. Уступишь ей место в автобусе? (Да).
 Подведение итогов.
- А
теперь давайте посчитаем жетоны и выясним, какая команда лучше всего знает
правила дорожного движения. Зачем мы сегодня повторяли правила? (Ответы детей). Ребята, вы молодцы! Вы правильно выполняли все
задания, и поэтому каждому из вас мы вручаем медаль «Знатока правил дорожного
движения».

Ребёнок.
Делаем ребятам предостережение:

         Выучите срочно правила движения!

         Чтоб не волновались каждый день родители,

         Чтоб спокойно мчались улицей водители!
 Под музыку
дети выходят из зала.

file_name: Викторина Знатоки дорожного движения.docx

alt: Внимание! Внимание! Первое задание

alt: Да – нет». Быстрая в городе очень езда


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель истории и
  обществознания

Информация к
  уроку

Действие учителя /ученика

Дата

20.04.2020

Запись
  в тетрадь

Предмет

Элективный
  курс «Право»

Не
  записывать в тетрадь

Класс

10

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Правовой статус человека в демократическом государстве[1].

Запись
  в тетрадь

Цель

Добиться
  усвоения учащимися основных понятий электива:
ПРАВОВОЙ СТАТУС
ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА
ПРАВА
СВОБОДЫ
ОСНОВНЫЕ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА
ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ НАЛОГОВ И СБОРОВ В РФ
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГРАЖДАНСКАЯ СЛУЖБА
Способствовать
  формированию умений выделять главную мысль, устанавливать
  причинно-следственные связи, сравнивать, конструировать вопросы, делать
  выводы.
Способствовать
  формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30
  минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип занятия

Дистанционное
  обучение. Изучение нового материала.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, текст Конституции РФ; социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Испокон
  веков люди пытались обрести свободу.
Лучшие
  умы человечества доказывали, что все должны быть свободными от рождения и
  государство обязано охранять это право.
Но
  свобода вовсе не означает  возможность каждого поступать так, как ему
  заблагорассудится. В государстве существуют определенные запреты, которые
  также направлены на защиту людей и обеспечение всеобщего благосостояния.

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.

Проблемный вопрос

Не
  записывать в тетрадь

1 задание

Как
  вы понимаете словосочетание «правовой статус»?

Вы
  можете ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующим показом учителю

2 задание

В
  чем смысл личных прав граждан государства?  Используя личный опыт и материалы
  Сети приведите примеры, иллюстрирующие реализацию этих прав на практике.

Свой
  ответ обоснуйте в аудиозаписи (если вам это психологически сложно сделать,
  напишите в тетради).

3 задание

     Используя
  текст Конституции РФ, скажите, о каких
  социально-экономических и культурных правах говорится в ней?

Вы
  можете ответ проговорить, или записав в тетрадь (вариант – лист формата А4), сфотографировать
  и отправить учителю.

4 задание

•
  Что представляют собой политические права и свободы?
  Известны ли вам случаи нарушения прав граждан? Чем они обусловлены?

Вы
  можете ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующим показом учителю

5 задание

•
  О каких трудностях в исполнении воинской обязанности и АГС в
  России вам известно? Почему возникают нарушения права в этой сфере
  общественных отношений?

Выводы из темы

Не
  записывать в тетрадь

Подведение итогов

Оценивание
  учителем ответов обучающихся.

Рефлексия

Попробуйте
  оценить свою работу на элективе по 10-бальной шкале.
1.
  Как я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало
  что понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2.
  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со
  всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать
  по желанию.

Домашнее задание

Самостоятельная
  практическая работа

Скачано с www.znanio.ru

[1] Использован УМК:
Е.А.Певцова. Право: основы правовой культуры.  М. Русское слово, 2017.

file_name: Разработка элективного занятия по   по праву в 10 классе.docx

alt: Автор разработки Уразалеев Руслан

alt: ПРАВА СВОБОДЫ ОСНОВНЫЕ ПРАВА

alt: Используя текст Конституции Р Ф , скажите, о каких социально-экономических и культурных правах говорится в ней?

title: Разработка дистанционного занятия по элективному курсу «Право»  в 10 классе. Тема: «Правовой статус человека в демократическом государстве».


extracted_text:
Практична робота №6
1. Тема
"Визначення типу
темпераменту працівника" .

2. Мета:  Вивчення
індивідуально-психологічних характеристик (темпераменту) особистості, діагностування властивостей
темпераменту.

3. Матеріальне забезпечення:
ручка, аркуші належної форми,
зошит.

4. Вихідні данні:   Опитувач.

5. Хід виконання:

    5.1. Розглянути завдання у Опитувача.
    5.2. Ознайомлення з визначенням основних
понять індивідуально - психологічних
властивостей особистості.
    5.3. Проведення само
тестування за опитувальником і визначення величин прояву властивостей
темпераменту.
    5.4. Інтерпретація
отриманих результатів.
    5.3. Зробити висновки.

6. Контрольні запитання.

6.1. Що таке конфлікт?
6.2. Якими є складові структури конфлікту?
6.3. Назвіть етапи та функції конфлікту.
6.4. Які є види конфліктів?

7. Література:

     7.1. О.М.Гірняк, П.П. Лазановський «Менеджмент». Ст..102-105.

ПЕРШИЙ ЕТАП. Ознайомлення з визначенням основних
понять.

Темперамент - індивідуально-психологічна характеристика
людини і вищих
тварин, що виявляється у силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу психічних процесів.
Темперамент характеризує духовне життя індивіда і його динамічну
своєрідність. Зміст темпераменту визначається світоглядом, характером, освітою, накладає відбиток на всі сторони психічного життя та
діяльності. Найяскравіше темперамент проявляється в емоційному житті та руховій сфері.
Доведено, що він суттєво впливає
на формування багатьох важливих рис людини, її здібностей, визначаючи профпридатність. Хоч
темперамент є проявом діяльності нервової системи,
його не можна вважати вродженим, оскільки він є психічним утворенням і значною мірою піддається психологічний
корекції, вольовій регуляції. І все ж
на основі певного типу нервової системи, за І.Павловим, виявляється тісний зв'язок між типом нервової
системи (т.н.с.) та темпераментом (т), а саме:
1. Сильний,
врівноважений рухливий тип - сангвінік;
2.Сильний, врівноважений інертний тип - флегматик;
3.Сильний неврівноважений тип - холерик;
4.Слабкий, гальмівний тип - меланхолік.
Кожен вид темпераменту має ще ряд своїх особливостей, які називають також
властивостями. Кожна з цих властивостей має дві протилежні (полярні) характеристики.
Нижче наведені властивості темпераменту особистостей з їх характеристиками.
ХАРАКТЕРИСТИКА І. Спілкування із зовнішнім світом,
оточенням Ця властивість знаходить своє відображення у таких
поняттях, як екстраверсія та інтроверсія.
Екстраверсія
- властивість
людської особистості, яка виявляється у
спрямованості
відчуттів, переживань, інтересів до зовнішнього світу.

Таблиця 1 ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТИПІВ ТЕМПЕРАМЕНТУ ТА ЇХ КОРЕКЦІЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ТА
ДІЯЛЬНОСТІ

Характеристика
  типу

Тактика
  спілкування та управління відповідним
ТИПОМ

Шляхи
  та методи корекції відповідного
ТИПУ

Сильний т.н.с, врівноважений, легко збуджується та заспокоюється. Балакучий,
  веселий, живий,
  рухливий, вразливий. Його можна порівняти з плином могутнього потоку. Його ділові властивості:
  запальний, продуктивний
  діяч на цікавій роботі; порівняно легко переборює гнітючий настрій.

САНГВІНІК
Необхідно постійно ставити нові, по можливості цікаві
  завдання, які б вимагали від нього
  зосередженості      та
  напруженості, необхідно постійно
  враховувати його активну
  діяльність та систематично
  заохочувати. Йому іноді властиві
  поспішність і недостатнє
  обґрунтування відповідей.

Досягне більших
  результатів, якщо буде менше переживати, а більше діяти цілеспрямовано, доводити до кінця задумане або задане.
  Нагородою за його труди у сфері самовдосконалення є задоволення: або фізичне (від фізичної праці),
  а,бо творче (для людини науки, мистецтва, літератури).

Сильний т.н.с, неврівноважений, швидко збуджується та нескоро заспокоюється. Запальний та прямолінійний, як потік, могутній, стрімкий та бурхливий, що падає зі
  скелі. Його
  ділові якості: бойовий, заповзятий, готовий подолати перешкоди на шляху до мети. Має нахил до перевтоми та тимчасового виснаження.

ХОЛЕРИК
Емоційний і активний
  надмірно. Тому свої бажання та пориви він повинен спочатку "процідити крізь сито критичної
  думки", щоб не
  помилитись,  не  образити оточуючих та підлеглих. Виховувати дітей з холеричним темпераментом слід дуже терпеливо і
  гуманно. Репресії та натиск можуть викликати у них ненависть (це зауваження в рівній мірі відноситься і до дорослих).

Діяльність   холерика
  потрібно контролювати
  якомога частіше. В роботі з ним не можна допускати різкості та нестриманості, тому що це може викликати у
  відповідь негативну
  реакцію. В той же час кожен вчинок потрібно вимогливо та   справедливо   оцінити.   По відношенню до нього
  негативну оцінку
  слід застосувати в енергійній формі тільки тоді, коли це потрібно для покращення його роботи або навчання.
  Потрібно постійно
  уточняти, що він хотів сказати, тому що його поривчаста вдача приводить до недостатньо обдуманих відповідей.

Сильний т.н.с,
  урівноважений, з повільною
  зміною процесів збудження
  та гальмування. Він спокійний, як богатир, що несе на своїх плечах тягар своєї та чужої ноші. Цей тип можна порівняти з рівною течією багатоводної ріки. Його
  ділові якості:
  наполегливий трудівник.

ФЛЕГМАТИК
У флегматика є достатній запас емоційності та активності,
  але він повинен
  використовувати його більш активно, бо є можливості потрапити в розряд байдужих та лінивих.    У
  дітей-флегматиків важливо   формувати звички до активної діяльності та чуйності.

Необхідно залучати до активної діяльності шляхом
  зацікавлення. Вимагає
  до себе систематичної уваги. Його не можна "переключати" з однієї роботи на іншу.

Слабкий т.н.с, швидко виснажується та повільно регенерує сили. Цей тип можна уявити як джерело, яке може перетворитися в болото. Його ділові якості:
  кволий, здатний успішно працювати,
  але в доброзичливому оточенні та не на межі можливостей.

МЕЛАНХОЛІК
Щоб    стати    більш    активним, необхідно уникати
  самоаналізу та спогадів
  про образи. Він повинен навчитись зосереджувати увагу на наданні допомоги іншим у трудовій та побутовій сфері. У
  вільний час йому
  слід захоплюватись активною діяльністю. У стані меланхолії корисним є виконання комплексу фізичних вправ.

Недопустимий не тільки різкий тон,    грубість,    але
  і    просто підвищений
  тон, іронія. Про вчинки, які здійснив меланхолік, краще поговорити на одинці. До нього потрібно  проявляти  особливо багато уваги, вчасно
  похвалити за досягненні
  успіхи.     Негативну оцінку   слід   використовувати якомога   обережніше,   всіляко пом'якшувати її негативну
  дію, пам'ятаючи,
  що  це  найбільш чутливий    та    ранимий    тип темпераменту.

Термін введений К.Юнгом для визначення одного з двох основних психічних
типів: екстраверта та інтроверта. Екстраверт — це тип людської індивідуальності, орієнтований,
"звернений на зовнішній світ", на природне оточення та інших людей. Не має нахилу до аналізу своїх внутрішніх
переживань. Зовнішні враження більшою
мірою, ніж образи пам'яті і уяви, зумовлюють
його дії і реакції.
Екстраверсія
частково генетично зумовлена природженими індивідуально-психологічними
рисами (тип нервової системи та ін.), однак вирішальним фактором у розвитку
екстраверсії виступає соціальне середовище — навчання і виховання,
спосіб життя та специфіка професійної діяльності.
Інтроверсія—переважна скерованість психічних процесів людини (уваги, сприймання, мислення тощо) на свій власний внутрішній світ
на відміну від екстраверсії. Осіб, для яких
характерна інтроверсія, називають інтровертами.
Зумовлюється інтроверсія темпераментом (т.н.с), специфікою професії, рівнем духовного розвитку тощо.
Ганс Айзенк — англійський психолог — розглядає
екстраверсію та інтроверсію
як певний результат балансу процесів збудження і гальмування, які значною мірою є вродженими. Типові екстра -
та інтроверти розглядаються Айзенком
як протилежні особистості, до яких люди тією чи іншою мірою наближаються.
ХАРАКТЕРИСТИКА 2. Сприйняття нових умов існування щодо навколишнього
середовища
Ця властивість знаходить своє відображення у таких
характеристиках, як ригідність та пластичність.
Ригідність — низька рухливість нервових процесів, що
вказує на високу інертність нервової системи до переучування. Для індивіда
виникають труднощі щодо нових навиків, тому він намагається уникати нових
ситуацій.
Пластичність — висока рухливість, що відображає здатність
нервової системи до швидкої переробки знаків подразників (світлової та звукової
інформації,
перехід із збуджуючого рефлексу в спокійний та навпаки, можливість швидкої
перебудови при зіткненні з новою ситуацією, готовність та бажання взаємодіяти з
новими предметами та явищами).
ХАРАКТЕРИСТИКА 3. Відчуття
зовнішнього світу
Ця властивість знаходить своє вираження у таких
характеристиках, як емоційна збудливість та емоційна урівноваженість.
Емоційна збудливість (емоційна
урівноваженість) — полярні точки одного й того ж поняття — нейротизму. Це
характерологічна особливість людини, що виражається в її схильності до
невротичних реакцій, нервових зривів, стану тривоги тощо. Нейротизм
спричиняється як певними особливостями типологічного складу нервової системи
індивіда, так і тривалими несприятливими умовами життя та виховання.
Нейротизм - це загострене почуття тривоги, неспокою,
емоційної нестійкості, невпевненості. Даний феномен характеризує рівень
стабільності стану та поведінки людини.
ХАРАКТЕРИСТИКА 4. Реагування на зміни в навколишньому
середовищі, умовах існування
Ця властивість
виражається у такій характеристиці як темп реакції. Реакція та її темп — дія у
відповідь на будь-який вплив, подразнення протидію. Реакція є основною формою
взаємодії організму з навколишнім середовищем. Психологи виділяють три
підструктури реакції, а саме;
а)   сприйняття зовнішнього подразнення;
б)   переробка цього подразнення в центральній нервовій
системі;
в)   зворотна дія організму.
Залежно від часу, який потрібен на переробку подразнення, розрізняють темпи реакції
від швидкого до повільного.
ХАРАКТЕРИСТИКА 5. Здатність до перетворень
навколишнього світу, змін середовища
Ця властивість
виражається у такій характеристиці, як активність.
Активність - здатність особистості до свідомої трудової і
соціальної діяльності, міра цілеспрямованості, планомірного перетворення нею навколишнього
середовища і самої себе. Вона проявляється в ініціативності, діловитості,
психологічному настрої на діяльність. Активність може змінюватися від
високої до низької.
ДРУГИЙ ЕТАП. Проведення само тестування і
визначення величин прояву властивостей темпераменту.
На даному етапі слід дати відповідь на запитання опитувача
у вигляді "так", "ні". За допомогою ключа опитувача визначити
кількість балів за відповіддю "так" або "ні" і,
підсумувавши їх, знайти оцінку кожної з п'яти властивостей
темпераменту. Після порівняння отриманих значень оцінок (величини прояву)
властивостей темпераменту із середніми їх значеннями згідно з таблицею
визначити ступінь виявлення кожної властивості безпосередньо для себе.
Для того, щоби переконатися у достовірності отриманих результатів, необхідно
визначити значення показника "щирість" згідно з ключем опитувальника.
Цей показник може набувати таких значень:
13-20 балів — висока щирість
у відповідях;
8-12 балів — середня
щирість у відповідях;
0-7 балів — низька
щирість (отримані дані ненадійні).
ТРЕТІЙ ЕТАП. Інтерпретація
отриманих результатів.
На даному етапі необхідно зробити висновки щодо рівня виявлення кожної із
властивостей та накреслити, якщо в цьому є потреба, шляхи їх вдосконалення.
Приклад: Мій темперамент характеризується дуже
високою інтроверсією (24 бали), що свідчить
про сильний безпосередній відгук на зовнішні враження; поведінка зорієнтована на оточення та велику потребу в спілкуванні, що може сформувати такі риси
характеру, як конформізм, відсутність
своєї думки, а також викликати в оточуючих подразнення від надмірної потреби у спілкуванні. Пластичність —
середня, що свідчить про середні
можливості переходу від одного виду діяльності до іншого та середні можливості сприйняття інформації. Висока емоційна
збудливість (14 балів) вказує на
імпульсивність поведінки, здебільшого тривожний стан, часті необдумані вчинки, викликані відповідними
емоціями. Темп реакцій швидкий (19
балів) з тенденцією до дуже швидкого, що також накладає відбиток на імпульсивність
поведінки. Активність — середня (14 балів), тобто середня здатність до свідомої
трудової і соціальної діяльності, про що говорить і високий бал з
екстраверсії.
Результат можна вважати достовірним, оскільки"щирість" складає
18 балів.
Висновок:
З метою корекції життєвих проявів темпераменту доцільно зайнятися вдосконаленням
через відповідні школи психологічної підготовки, аутотренінг тощо.
ОПИТУВАЧ
Інструкція. На кожне із 48 питань слід
дати відповідь "так" або "ні". Не варто затрачати
багато часу на обдумування питань. Дайте ту відповідь, яка першою приходить
на думку, відповідайте на всі запитання підряд, нічого не пропускаючи. Чим
швидше ви це зробите, тим точніше та правильніше зможете вивчити свій
темперамент. Підготуйте ручку, чистий аркуш для відповідей і розпочинайте!
1. Чи любите Ви
часто бувати у товаристві?
2.  Ви уникаєте
речей, які є ненадійними, неміцними, хоч і красивими?
3.  Чи часто у Вас
бувають підйоми та спади настрою?
4.  Під час бесіди
Ви дуже швидко говорите?
5. Вам
подобається робота, яка вимагає повного напруження сил та
здібностей?
6.  Чи буває, що
Ви переповідаєте чутки?
7.  Чи вважаєте Ви
себе людиною веселою та життєрадісною?
8.  Чи Ви дуже
звикаєте до певного одягу, його кольору та покрою, чи
неохоче
змінюєте його на що-небудь інше?
9.  Чи часто Ви
відчуваєте, що маєте потребу в людях, які Вас розуміють,
можуть підбадьорити або розважити?
10.Чи дуже швидкий у Вас почерк?
11.Чи шукаєте Ви самі собі роботу, заняття, хоча можна було б відпочити?
12.Чи буває так, що Ви не виконуєте своїх обіцянок?
13.У Вас багато дуже хороших друзів?
14. Чи Вам тяжко відірватись від справи,
якою Ви захоплені, та
"переключитись"
на щось інше?
15.Чи часто Вас мучить почуття провини?
16.Як правило, Ви ходите швидко,
незалежно від того, спішите Ви чи ні?
17.Чи "бились" Ви в школі над
складними задачами до тих пір, поки не
вирішували їх?
18.Чи буває, що Ви інколи розумієте щось гірше, ніж
звичайно?
19.Чи легко Вам знайти спільну мову з незнайомими людьми?
20.Чи часто Ви плануєте, як будете себе поводити при зустрічі та таке
інше?
21.Чи Ви запальні і Вас легко можна вразити натяками та жартами над
Вами?
22.Чи жестикулюєте Ви під час бесіди?
23.Найчастіше Ви прокидаєтесь зі свіжими силами, чи ні?
24.Чи бувають у Вас такі думки, що Ви не хотіли б, щоб про них знали інші?
25.Чи любите Ви жартувати над іншими?
26.Чи маєте Ви нахили до того, щоб ґрунтовно перевірити свої думки, перш
ніж
сповістити їх кому-небудь?
27.Чи часто Вам сняться кошмари?
28.Як правило, Ви легко запам'ятовуєте та
засвоюєте новий навчальний
матеріал?
29.Чи активні Ви настільки, що Вам тяжко навіть декілька годин бути
без
діла?
30.Чи бувало, що, розізлившись, Ви "виходили із себе"?
31.Чи важко Вам внести пожвавлення в досить нудне товариство?
32.Як правило, Ви досить довго розмірковуєте, приймаючи яке-небудь не
дуже важливе рішення?
33.Чи говорили Вам про те, що Ви все приймаєте досить "близько до
серця"?
34.Чи подобається Вам грати в ігри, які
вимагають швидкості та хорошої
реакції?
35.Якщо у Вас щось довго не виходить, то, як
правило, Ви все ж намагаєтесь
довести
справу до кінця?
36.Не виникало у Вас, хоч і короткочасного,
почуття роздратування до
Ваших
батьків?
37.Чи вважаєте
Ви себе відкритою та товариською людиною?
38.Чи важко
Вам взятися за нову справу?
39.Чи турбує Вас почуття, що Ви чимось гірші від інших?
40.Чи важко Вам робити щось з неквапливими людьми?
41.Чи можете Ви довго та продуктивно займатись чимось протягом дня, не
відчуваючи втоми?
42.Чи є у Вас звички, яких слід було б позбавитись?
43.Чи приймають Вас інколи за людину безтурботну?
44.Чи вважаєте Ви хорошим другом тільки того,
чия симпатія до Вас надійна
і
перевірена?
45.Чи можна Вас швидко розсердити?
46.Під час
дискусії Ви, як правило, швидко знаходите потрібні відповіді?
47.Чи можете Ви примусити себе довго та
продуктивно, не відволікаючись,
займатись
якою-небудь справою?
48.Чи буває, що Ви говорите про речі, в яких зовсім не розумієтесь?

Таблиця 2

КЛЮЧ ДО ОПИТУВАЧА

Властивості Темпераменту

Відповіді «так»

К-ть балів
  за
  одну відповідь «так»

Відповіді «ні»

К-ть балів
  за одну відповідь «ні»

1

2

3

4

5

1. Екстра версія

1,7,13,19, 25,31,37,4,
43

3
2
2

2

1

2.Ригідність

8,26,32, 2,14,20,38,
44

3
2
2

37
19,46

2
1

3. Емоційна збудливість

15,21,33,
39,45,
3, 9, 27

3
2
1

4. Темп реакції

14,16,28 10,22,34,40, 46,17,29,37

3
2
 1

5. Активність

5,11,17,23,29, 35,41,47,10

3
1

38

1

6. Щирість

30,36,42,48,
6, 12,
18,25,24

3
 2
 1

23

1

Таблиця 3

СЕРЕДНЯ ОЦІНКА І ЗОНИ ВИЯВЛЕННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТУ

Екстраверсія

Ригідність

Емоційна збудливість

Темп реакції

Активність

1

2

3

4

5

22-26
дуже висока

17-21
висока
12-16
середня
7-11
висока
0-6
дуже висока

16-23
дуже висока

12-15
 висока
17-11
середня
3-6
висока
0-2
Дуже
  висока

18-20
дуже висока
 14-17
висока
8-12
середня
 4-7
висока
0-3
дуже висока

20-22
дуже
  швидкий 14-19
швидкий
9-13
середній
3-8
повільний
0-4
дуже повільний

24-28
дуже
  висока 21-23

висока
14-20
середня
9-13
низька
0-8
дуже
  низька

Інтроверсія

Пластичність

Емоційна врівноваженість

____

_

file_name: тип темп.doc

alt: Таблиця 1 ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ

alt: Чи легко Вам знайти спільну мову з незнайомими людьми? 18

alt: Таблиця 2 КЛЮЧ ДО ОПИТУВАЧА

alt: Таблиця 3 СЕРЕДНЯ ОЦІНКА І

title: Практична робота за темою "Визначення типу темпераменту працівника"


extracted_text:
Спасибо вам, дети!
Я – учитель! Как гордо это
звучит! Ежедневно пытаюсь вчувствоваться во внутренний мир каждого из вас,
разделить с этим миром горести и радости, заронить в сердце веру в свои силы.
Только любовь к вам, детям привела меня в эту профессию. А без любви невозможно
чувствовать все ее очарование.
И, даже если сердцу больно, и
даже когда слёзы к горлу.
Поняла, что учитель – это даже не
профессия. Это образ жизни, это осознание огромной ответственности перед собой,
вами, обществом. Легко ли быть учителем? Думаю, это – дар от Бога.
Благодаря вашим стараниям, вашим
искрящимся взглядам у меня вырастают крылья.
Благодарна родителям за то, что
они прислушиваются к моему мнению, что вместе обсуждаем и решаем интересующие
вопросы.
Да, нашла свое призвание и
утвердилась в нем. Спасибо вам, дети! И самым хорошим лекарством будет ваш
успех, любовь к ближним.

С уважением, Татьяна Владимировна

file_name: письмо учителя детям.doc

alt: Спасибо вам, дети! Я – учитель!

intro: Письмо учителя, руководителя клуба "Письмецо"

воспитание

group: Педагогика

title: Спасибо вам, дети!


extracted_text:
Контрольная работа №4

NAME:……………….................................................................................................................
 DATE:…………………………

CLASS: …………………………………………………………………………………   MARK:…………………………...

Vocabulary

A     Fill in the
correct word.

● restaurant  ● zoo    ●  gallery  ●
 cottage   ●  store   ●  palace   ●  pool   ●
 library
● sports    ● tent    ● park

           e. g. Bill and Joy go for a walk in
the park on Sundays.

1

The Queen lives in a big ................................... .

6

They live in
  a......................................  in the country.

2

They are staying in a small ..................................  at
the campsite.

7

There are lots of works of
  art in the........................

3

Timothy is keeping fit at
  the......................centre.

8

This is a really big
  department..............................
They sell everything here!

4

I'm taking this book back to
  the.......................

9

My sister wants to see the
  animals at the................

5

Why don't we go swimming in
  the swimming.................?

10

I'm hungry. Can we go to a
  fast food....................?.

B     Underline the correct words.

       e.g. You can buy bread/have a snack at the baker's.

11

You can have a
  picnic/watch a film in the park.

14

You can see fish/watch
  football at the stadium.

12

You can see works of
  art/exercise at the gallery.

15

You can buy things/see animals
  in a department store.

13

You can find a book/have
  a snack at a fast food restaurant.

Grammar

C    Underline the
correct item.

  e.g.  You must/mustn't talk during the test. It's against
the rules.

16

You must/can't have a party in
  here. It's not allowed.

19

You must/can't wear a
  seatbelt when you're in a car. That's the law.

17

He must/mustn't park
  his car here. It's not allowed.

20

You must/mustn't eat
  in the library. It's
forbidden.

18

You must/can't do
  your homework. That's the rule.

D     Write the correct
form of the adjective in brackets.

This is Tony Pratt and his sister, Fiona. Tony is e.g.
taller (tall) than Fiona, is 21)...............(old) than
him. She is the 22)......................(old)
student in  her class. They both like running, but Tony is 23)...................................(fast) than Fiona. In
fact, Tony is the 24)...................................
(fast) boy in their school. Sometimes they argue, but Tony thinks Fiona
is the 25)     (good) sister  in
the world.

E     Put the words
in the correct order to make
sentences.

       e.g. to/go/school/has/Tracy/to
             Tracy has to go to school.

26

uniform/wear/to/I/have/a.
...........................................................................

29

early/wake/have/don't/to/We/up.
.....................................................................................

27

washing
  up/needn’t/the/You/do
..........................................................................

30

her/has/make/bed/She/to.
.....................................................................................

28

house/keep/to/They/have/the/clean.
...........................................................................

Everyday English

F   Match the questions to the answers.

 e. g. Shall we go to the gym?                                                             F

31

How about going to the
  aquarium?

........

A

OK. I want to see the
  monkeys.

32

Shall we go to that new
  department store?

........

B

I'd rather not. I don't like
  her.

33

Why don't we go to the zoo?

........

C

I don't really like fish.

34

How about visiting Glenda?

........

D

That sounds good. I want to
  go to bed

35

Why don't we go home?

........

E

Brilliant idea! I need some
  new clothes.

F

Yes, I need some exercise.

file_name: Контрольная работа №4 (8B).doc

alt: Контрольная работа №4 NAME:………………

title: Контрольная работа, вариант 4 итог 6 класса


extracted_text:
Приглашаем к сотрудничеству площадки и организации.
Анкета для проведения кинопоказов:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeYr3IFJsz_L6ydYKTX49z8BkG4dOO3n_fBGLgt8jqTVwwcaw/viewform?urp=gmail_link

20 декабря Рубрика
"Площадки России" Всероссийская акция "День короткометражного
кино"- 1 день
Вашему вниманию
предлагается Премьера фильма "Знак древних Ариев" в онлайн-формате в Киноклубе
"Пойдем в кино ".
На мероприятие можно
попасть по ссылке:
https://youtu.be/mrMExi_FDuc
ДКК в Instagram по
традиции проводится в конце года с 17 по 31 декабря, в самые короткие дни в
году.
https://www.instagram.com/shortfilmday/
#денькороткометражногокино2020
#ДКК2020
https://dom.educom.ru/event/64191

26 декабря Рубрика
"Площадки России" Всероссийская акция "День короткометражного
кино"- 2 день
Предлагается посмотреть
игровой фильм "На добрую память" в онлайн-формате Киноклуба
"Пойдем в кино.
На мероприятие можно
попасть по ссылке:
https://youtu.be/eKxg7rjwJ7I
ДКК в Facebook по традиции
проводится в конце года с 17 по 31 декабря, в самые короткие дни в году.
https://www.facebook.com/ShortFilmDay
https://www.shortday.ru/
#денькороткометражногокино2020
#ДКК2020
https://dom.educom.ru/event/64192

27 декабря Рубрика
"Площадки России" Всероссийская акция "День короткометражного
кино" - 3 день
Для зрителей
в эфире показ игрового фильма "Ангел исполнитель"
в
онлайн-формате медиа проекта Киноклуба "Пойдем в кино.
На мероприятие
можно попасть по ссылке:
https://youtu.be/OXDHHiNWH9Y
ДКК в
контакте по традиции проводится в конце года с 17 по 31 декабря, в самые
короткие дни в году.
https://vk.com/shortfilmday
#денькороткометражногокино2020
#ДКК2020
https://dom.educom.ru/event/64194

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2020 дкк Приглашаем к сотрудничеству площадки и организации.docx


extracted_text:
Рухани
жаңғырудың жарқын жолы.

Рухани
жаңғырудың жарқын жолы.
Сабақтың мақсаты: Рухани жаңғыруды сипаттау
және патриоттық сананы ынталандыратын ұлттық
құндылықтарды жаңғырту;
Оқушылардың бойында ұлттық сананы ояту, жас
ұрпақ санасына, туған халқына деген құрмет,
сүйіспеншілік, мақтаныш сезімін ұялату, ұлттық
рухты сіңіру.
Оқыту нәтижесі: Оқушылар рухани жаңғырудың
– табысты ел болуымыздың кепілі екенін біледі.
Түйінді идея: Рухани жаңғыру болашаққа
бағдар
Көрнекіліктер: ноутбук, нақыл сөздер, суреттер, плакат т/б.

Мұғалім:
Отан дейміз - от жаққан жерімізді,
Отан дейміз - өсірген елімізді.
Отан дейміз - туған жер, атамекен,
Биік тау, орман тоғай көлімізді.
Отаным менің кең байтақ Қазақстан,
Аман өткен талай дүлей азаптан.
Бар әлемді өз аузына қаратқан,
Кім бар қане артық дейтін Қазақстан?!
Оқушылар, бұл өлеңде не туралы айтылған?
Отан дегенді қалай түсінесіздер? (оқушылар жауаптары)
Отан туралы тақпақ, мақал - мәтел білеміз бе?
Абай атамыз айтқандай, бүгінгі жастардың дүниенің
кетігін тауып, қалануды көздеу, қоғамдық
өмірден қол үзбей, өз елін сүюге, өз
елінің тұрмыс – тіршілігін, салт – санасын, әдет –
ғұрпын білуге тәрбиелеу – нарықтық кезеңде
маңызы жоғары тұрған зор міндеттердің бірі деп
ойлаймын.

«Ой қозғау». Сұрақтар қойып, жауап алу.
1. Отан деген не?
2. Қазақстанның рәміздерін ата?
3. Қазақстан Республикасының Президентін ата.
Ту - Шәкен Ниязбеков
Елтаңба - Шота Уәлиханов, Жандарбек Мәлібеков.
Әнұран - Ш. Қалдаяқов, Жұмекен Нәжімеденов,
Н. Ә. Назарбаев.
Таныстырылым: Еліміз жаңа тарихи кезеңге аяқ басты.
Біздің мақсатымыз айқын, бағытымыз белгілі, ол –
әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына
қосылу. Мақсатқа жету үшін біздің санамыз
ісімізден озып жүруі, яғни одан бұрын жаңғырып
отыруы тиіс.
Елбасы Н. Ә. Назарбаевтың «Болашаққа бағдар:
рухани жаңғыру» мақаласы Назарбаев Зияткерлік
мектептерінің 2017 - 2018 оқу жылындағы тәрбие
жұмысының басты ерекшелігі Мемлекет басшысы Н. Ә.
Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани
жаңғыру» атты мақаласындағы қоғамды рухани
жаңғыртудың басымдықты идеяларын оқушылар арасында
кеңінен насихаттау болып табылады.
Отанды сүюге, өз елін, тарихын білуге, жалпыадамзаттық
құндылықтар мен терең көзқарастарды
сіңіру арқылы таным белсенділіктерін арттыруға
бағыттау. Жалпыадамзаттық, мәдениетаралық білімдері мен
сыни ойлау, зерттеушілік дағдылары дамыған, отансүйгіш
тұлға. Өзінің даму барысында, өмір бойы
оқуға қабілетті, жоғары адамгершілік
құндылықтары бар, жоғары білімді, зияткерлік жеке тұлғаны
тәрбиелеуге бағытталған мектеп қауымдастығын
құру. Қазақстандық патриотизмді әр
оқушының бойына өмірлік принциптері ретінде
қалыптасады.

Видеоролик көрсету.
«Өз еліме қосар үлесім»
(3 - топтың оқушылары өз ойларымызды ортаға саламыз!
Қанатты, нақыл, рухты сөздерімізді айтуға болады.)
«Оқушылар сәлемдемесі»
1 - оқушы: Мәңгілік ел – Мәңгілік ел ата -
бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл арманы. Ол арман –
әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын,
әлем картасынан ойып тұрып орын алатын тәуелсіз мемлекет
атану еді.
2 - оқушы: Ол арман – тұрмысы байқуатты, түтіні
түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне сеніммен
қарайтын бақытты ел болу еді.
3 - оқушы: Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық.
мәңгілік елдің іргетасын қаладық.
Біз үшін болашағымызға бағдар ететін, ұлтты
ұйыстырып, ұлы мақсаттарға жетелейтін идея бар.
Бәрі: Ол – Мәңгілік ел идеясы. (бәрі бірге)
4 - оқушы: Тәуелсіздікпен бірге халқымыз мәңгілік
мұраттарына қол жеткізді.
Біз еліміздің жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі –
мәңгілік елордамызды тұрғыздық.
5 - оқушы: Қазақтың мәңгілік
ғұмыры ұрпақтың мәңгілік
болашағын баянды етуге арналады. Ендігі ұрпақ –
мәңгілік қазақтың перзенті. Ендеше,
қазақ елінің ұлттық идеясы – мәңгілік
ел!.
6 - оқушы: Мәңгілік ел ұғымын
ұлтымыздың ұлы бағдары – «Қазақстан 2050»
стратегиясының түп қазығы.
«Қазақстан 2050» – мәңгілік елге бастайтын ең
абыройлы, ең мәртебелі жол.

Мәңгілік Ел болу біздің өз қолымызда. (бәрі
бірге)
Мұғалім сөзі: Елбасы Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар:
рухани жаңғыру» бағдарламалық мақаласы ел
дамуының жарқын үлгісі мен нақты қадамдарын
көрсететін келелі ой, салиқалы пікір, батыл шешімдерге
құрылған маңызды құжат. Бұл
мақалада сананы жаңғырту, ұлттық болмыстан,
ұлттық кодтан айырылып қалмай, оны әлемдік
құндылықтармен үйлестіріп,
Қазақстанның игілігіне жарату жолындағы мақсат -
мүдделер туралы өзекті мәселе көтеріліп отыр. Онда ел
Президенті Қазақстан үшін қайта түлеудің
айырықша маңызды екі үдерісі – саяси реформа мен
экономикалық жаңғыруды қолға ала отырып,
Біртұтас Ұлт болу үшін болашаққа қалай
қадам басатынын және бұқаралық сананы қалай
өзгертетіні жөнінде алысты болжайтын көзқарастарымен
бөліседі.
Постер қорғау.
«Рухани жаңғыру - дәуір талабына сай жаңғыру»
«Рухани жаңғыру - әлемдегі ең дамыған 30
елдің қатарына қосылу"
«Рухани жаңғыру – табысты ел болуымыздың кепілі»

Бәрі:
- Біз өз Отанымыздың патриотымыз.
- Мы патриоты нашей старны
- We are patriots of our countries
Мұғалім: 21 - ғасыр Қазақстанның «алтын
ғасыры».
- Бұл бейбітшіліктің, тұрақтылық пен
гүлденудің ғасыры болады.
- Қазақстан халқы ұлы тарихтың иесі атануға
лайық.
- Біз көздеген мақсатымызға міндетті түрде жетеміз.
- Аңсарлы азаттығымыз бен тәу етер тәуелсіздігіміз
баянды болсын!
- Мәңгілік Ел болу жолындағы ұлы істеріміз жаңа
дәуірлерге жол ашсын! - деген елбасымыздың айтқан керемет
сөздері бар.

Қорытынды сөз: Алда әлі ұзақ жол, үлкен
асулар бар. Сол асулар мен қиындықты жеңу үшін
білектің күші мен найзаның ұшы керек емес. Оған
тек жүрек пен білім, талант пен талап керек. Қазақ
елінің абыройын асырып, мерейін үстем етер, әлем таңғалар,
талай - талай жаңалық ашар білімділер керек. Осы Тәуелсіз
еліміздің намысын қорғайтын, бүгінімізді ертеңіне
жалғайтын, қазақ елінің ертеңі, болашағы
үшін жауап беретін бүгінгі ұрпақ екенімізді сезінейік.
“Сен де бір кірпіш дүниеге, Кетігін тап та бар қалан!”- деп
Ұлы ақын Абай атамыздың сөзімен сабағымды
аяқтаймын.

Сабақтың тақырыбы: Рухани жаңғырудың
жарқын жолы
Сабақтың мақсаты: Рухани
жаңғыруды сипаттау және патриоттық сананы
ынталандыратын ұлттық құндылықтарды
жаңғырту; Оқушылардың бойында ұлттық сананы
ояту, жас ұрпақ санасына, туған халқына деген
құрмет, сүйіспеншілік, мақтаныш сезімін ұялату,
ұлттық рухты сіңіру.
Оқыту нәтижесі: Оқушылар
рухани жаңғырудың – табысты ел болуымыздың кепілі
екенін біледі. Түйінді идея: Рухани жаңғыру
болашаққа бағдар
Мұғалімнің іс - әрекеті:
«Достық торы» әдісі арқылы бір - бірлеріне сәттілік
тілейді. Оқушылар ән шумақтарын ұйқастыру
арқылы 4 топқа бөлінеді
Топтың ережесін еске түсіру
Таныстырылым: Еліміз жаңа тарихи
кезеңге аяқ басты. Біздің мақсатымыз айқын,
бағытымыз белгілі, ол – әлемдегі ең дамыған 30
елдің қатарына қосылу. Мақсатқа жету үшін
біздің санамыз ісімізден озып жүруі, яғни одан бұрын
жаңғырып отыруы тиіс.
І. ХХІ ҒАСЫРДАҒЫ ҰЛТТЫҚ
САНА ТУРАЛЫ Күллі жер жүзі біздің көз алдымызда
өзгеруде. халқымның тағылымы мол тарихы мен
ықылым заманнан арқауы үзілмеген ұлттық салт -
дәстүрлерін алдағы өркендеудің берік діңі
ете отырып, әрбір қадамын нық басуын, болашаққа
сеніммен бет алуын қалаймын.
1. Бәсекелік қабілет Қазіргі
таңда жеке адам ғана емес, тұтас халықтың
өзі бәсекелік қабілетін арттырса ғана табысқа
жетуге мүмкіндік алады.
2. Прагматизм Біз жаңғыру жолында
бабалардан мирас болып, қанымызға сіңген, бүгінде
тамырымызда бүлкілдеп жатқан ізгі қасиеттерді қайта
түлетуіміз керек. Прагматизм – өзіңнің
ұлттық және жеке байлығыңды нақты білу, оны
үнемді пайдаланып, соған сәйкес болашағыңды
жоспарлай алу, ысырапшылдық пен астамшылыққа,
даңғойлық пен кердеңдікке жол бермеу деген
сөз.
3. Ұлттық бірегейлікті сақтау
Ұлттық жаңғыру деген ұғымның
өзі ұлттық сананың кемелденуін білдіреді.
Ұлттық салт - дәстүрлеріміз, тіліміз бен музыкамыз,
әдебиетіміз, жоралғыларымыз, бір сөзбен айтқанда
ұлттық рухымыз бойымызда мәңгі қалуға
тиіс.
4. Білімнің салтанат құруы
Білімді, көзі ашық, көкірегі ояу болуға ұмтылу –
біздің қанымызда бар қасиет. Табысты болудың ең
іргелі, басты факторы білім екенін әркім терең түсінуі керек.
Себебі, құндылықтар жүйесінде білімді бәрінен
биік қоятын ұлт қана табысқа жетеді.
5. Қазақстанның
революциялық емес, эволюциялық дамуы Бұл кезеңде
елімізде белгілі бір жаңғыру болды.
6. Сананың ашықтығы
Оқушының іс - әрекеті: Бір - бірлеріне сәттілік
тілейді. 1 - топ. "Қазақстан" Ән: Көк
тудың желбірегені 2 - топ. "Салт дәстүр" Ән:
Қазақы дәстүрлер - ай 3 - топ. "Мәдени құндылықтар
және өнер" Ән: Қара жорға 4 - топ
"Ұлттық ойындар мен тағамдар" Ән:
Қазақы дастарханым Оқушылар сабақтың
тақырыбын ашады. Оқушылар үйге берілген тапсырманы
қорғайды. Топтағы ең үздік «Рухани
жаңғыру» тақырыбында коллаж қорғайды
ТАЯУ ЖЫЛДАРДАҒЫ МІНДЕТТЕР
Ұлттық мәдениетіміздің
озық үлгілерін іріктеп алғаннан кейін шетелдерде оларды
таныстыру рәсімдерін өткіземіз. Тапсырма: 1 - Қазақстан
- Еуразия жүрегінде 2 - Қазақ халқының салт -
дәстүрі 3 - Қазақ халқының мәдени
құндылықтары және өнері 4 - Қазақ
халқының ұлттық тағамдары және ойындары 3 -
топ: туралы айту; «Шығыс шеберлері» жәрмеңкесі.
Оқушылар қазақ халқының рухани мәдениетін
шет елге таныстырады Қадыр Мырза Әлінің
«Қазақтарды шетелдік қонақтарға таныстыру» бейне
ролик қарап, мазмұнын түсіну, өз ойларын жеткізу.
Аяқталмаған сөйлем «Рухани жаңғыру -........»
«Рухани жаңғыру - дәуір талабына сай жаңғыру» «Рухани
жаңғыру - әлемдегі ең дамыған 30 елдің
қатарына қосылу" «Рухани жаңғыру – табысты ел
болуымыздың кепілі» «Рухани жаңғыру – ұлттық сана
- сезімнің көкжиегін кеңейту»

Болашаққа бағдар: Рухани
жаңғыру. «Туған жер» бағдарламасы
Сабақ тақырыбы:
Болашаққа бағдар:Рухани жаңғыру. «Туған
жер»  бағдарламасы
Сабақ
мақсаты: Бағдарламаның мақсат ,міндеттерімен
таныстыру,  әрбір адамның кіндік қаны тамған
жеріне сүйіспеншілігін білдіру,өзінің тарихына,
мәдениетіне, салт-дәстүріне терең бойлай білу
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі
Ой
шақыру
Осы ауыл қашан пайда болды?
Ауылдың негізін кімдер, қандай жағдайда
қалады?
Оптовые продажи на Alibaba! russian.alibaba.comОборудованиеОдеждаЭлектроникаАвто и мото товарыПерейтиЯндекс.ДиректСкрыть
рекламу:Не интересуюсь этой темой / Уже купилНавязчивое и надоелоСомнительного
содержания или спамМешает просмотру контента

Спасибо,
  объявление скрыто.

Ауыл өз дәуірінде қандай
оқиғаларды басынан кешірді?
Ауылда қандай мықты әулеттер бар?
Олардың даму тарихы қандай болды?
Ауылдың атауы неге осылай аталған?
Көше атауларына кімдердің атын қойғанды
дұрыс көресің?

Туған жер – адам
өмірінде киелі орын алады. Нақты осы жер оны елімен,
өткенмен және болашақпен байланыстырады.Туған жер –
әркімнің шыр етіп жерге түскен, бауырында еңбектеп,
қаз басқан қасиетті мекені, талай жанның
өмірбақи тұратын өлкесі. Осы орайда Алаш
қайраткері Жүсіпбек Аймауытовтың: «Туған жердің
қымбатын ғылым іздеп, кітап қарап сарылып,
көзінің майын тауысқан, көшенің шаңын
көп жұтқан шәкірт білмесе, кім біледі? Ыстық
қой, шіркін туған жер!» деген сөзі есіме түседі.
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»
мақаласы туралы

Елбасының бұл мақаласында қазіргі
Қазақстанның басты рухани құндылықтары
айқын көрініс тапқан. Бұл – мақала ғана
емес, мазмұны терең, ауқымы өте кең, ұлт
руханиятын ХХІ ғасыр биігіне көтеретін рухани жаңғыру
бағдарламасы деуге болады. Елбасы ғылым, білім,
мәдениет пен тарихты тұтастай қамтитын ұлттық
рухани жаңғыру бағдарламасынхалық
назарына ұсынып отыр. Мемлекет басшысы ХХІ
ғасырдағы жаңа ұлттың, жаңа
қазақтың феноменін анықтап беріп отыр. Әрі осы
жаңа дәуірдегі ұлттың рухани жаңғыру
жолының алты бағдарын ұсынған.
Елбасының мақсаты –
ұлттың ұлы мұраты. Ол – Ұлы Дала елінің
бойында белгілі тарихи себептермен қалғып кеткен прагматизмді ояту
арқылы ұлттық, қоғамдық ойға, іске
сілкініс әкелу, тәуелсіз елдің санасы мен ағзасын
отаршылдық, кембағалдық, бойкүйездік комплекстерінен тұтастай
арылту. Мемлекет басшысы қазақтың ежелгі
«дәстүрдің озығы бар, тозығы бар»
қағидасын мықтап ұстануға шақырады: «Мен
қазақстандықтардың ешқашан бұлжымайтын екі
ережені түсініп, байыбына барғанын қалаймын. Біріншісі –ұлттық
код, ұлттық мәдениет сақталмаса,
ешқандай жаңғыру болмайды. Екіншісі – алға басу
үшін ұлттың дамуына кедергі болатын өткеннің кертартпа
тұстарынан бас тартукерек». Мемлекет басшысы нұсқап
отырған ұлттық бірегейлікті сақтай отырып, заман
ағымына қарай оның сипаттарын өзгерту, «білім
культін» қалыптастыру, мемлекет пен қоғамды
революциялық емес, эволюциялық жолмен дамыту,
ең бастысы, сананың ашықтығын, яғни әлемдік
озық жаңалықтарға, ғылым-білімге
құшақты айқара ашу идеялары ұлттың
рухани-мәдени қалыбы болмақ. Әрі жаңа дәуір
сынақтарын бәсекелік қабілеті ерекше ел ғана
еңсере алады. Осы тұрғыда Елбасының мемлекет пен
қоғам алдына қойып отырған нақты міндеттері
рухани саладағы түбегейлі реформалардың бастауына айналарына
күмән жоқ.
Латын әліпбиіне
көшу – Мәңгілік Елдің рухани
жаңғыруының басы болса, «Туған
жер»бағдарламасы жаңа ғасырдағы
әлемдік, өңірлік, ішкі-сыртқы тәуекелдерге
қарсы тұра алатын отаншылдық тәрбиенің,
ұлтжандылықтың кепілі болмақ.
Сондай-ақ,«Қазақстанның
киелі жерлерінің географиясы» жобасы
жалпыұлттық қасиетті орындарды және аса қастерлі
жерлерді сақтауға, әрі елдегі туристік
инфрақұрылымды дамытуға мүмкіндік береді.
«Жаһандағы заманауи қазақстандық мәдениет»
жобасын іске асыру Қазақстанды өз шығармашылығы
арқылы дүние жүзіне танытатын көптеген
таланттарға жол ашады.
«Қазақстандағы
100 жаңа есім» жобасы бүгінгі замандастарымыздың түрлі
салалардағы жетістіктерін дәріптеуді қамтамасыз етеді
және жастарды адамгершілікке тәрбиелеудің жарқын
үлгісі болады. Бұл тапсырмалар мемлекеттің және
азаматтық қоғамның барлық идеологиялық жұмысының
орта мерзімді перспективадағы негізі болады.
Сондай-ақ, Елбасы өз мақаласында қазіргі
жаһандану заманында ұлттық бірегейлікті сақтап
қалу, өркениеттің жақсысын алып, жаманынан жирену
жөнінде өте құнды пікірлер айтты. Ендігі міндет – осы
айтылғандарды іске асыру жолында аянбай еңбек ету.
Ең бастысы – бағыт-бағдарымыз анық,
жолымыз жарқын.

«Ұтқыр сауал-
ұтымды жауап »
1.Бағдарлама неге «Туған жер» деп аталады?
2.
…Жалпы, бағдарламаның мәні неде?

Ұлттық
жаңғыру – туған жер тұтастығы мен ел
болашағының негізі
«Туған жер» бағдарламасын жүзеге асыруға
елім деген әр азамат үлес қосуы керек. Халқымыз
 «Отан отбасынан басталады» дейді. Яғни, Отанды сүюдің
іргетасы алдымен туған жерге деген сүйіспеншіліктен қаланады.
Сондықтан мемлекет басшысы ұсынып отырған «Туған жер»
бағдарламасын көп болып, қолдап алып кету керек. Бірінші,
бұл білім беру саласында ауқымды өлкетану жұмыстарын
жүргізуді, экологияны жақсартуға және елді мекендерді
абаттандыруға баса мән беруді, жергілікті деңгейдегі тарихи
ескерткіштер мен мәдени нысандарды қалпына келтіруді
көздейді. Патриотизмнің ең жақсы үлгісі орта
мектепте туған жердің тарихын оқудан көрініс тапса игі.
Туған жердің әрбір сайы мен қырқасы, тауы мен
өзені тарихтан сыр шертеді. Әрбір жер атауының төркіні
туралы талай-талай аңыздар мен әңгімелер бар. Әрбір
өлкенің халқына суықта пана, ыстықта сая
болған, есімдері ел есінде сақталған біртуар перзенттері бар.
Осының бәрін жас ұрпақ біліп өсуге тиіс. Екінші,
басқа аймақтарға көшіп кетсе де, туған жерлерін
ұмытпай, оған қамқорлық жасағысы келген
кәсіпкерлерді, шенеуніктерді, зиялы қауым өкілдері мен
жастарды ұйымдастырып, қолдау керек. Бұл — қалыпты
және шынайы патриоттық сезім, ол әркімде болуы мүмкін.
Оған тыйым салмай, керісінше, ынталандыру керек. Үшінші, жергілікті
билік «Туған жер» бағдарламасын жинақылықпен және
жүйелілікпен қолға алуға тиіс. Бұл жұмысты
өз бетімен жіберуге болмайды, мұқият ойластырып,
халыққа дұрыс түсіндіру қажет. Туған жеріне
көмек жасаған жандарды қолдап-құрметтеудің
түрлі жолдарын табу керек. Бұл жерде де көп жұмыс бар.
Осы арқылы қалаларды көгалдандыруға, мектептерді
компьютерлендіруге, жергілікті жоғары оқу орындарына демеушілік
жасауға, музейлер мен галереялар қорын байыта түсуге болады.
Қысқаша айтқанда, «Туған жер» бағдарламасы
жалпыұлттық патриотизмнің нағыз өзегіне айналады.
Туған жерге деген сүйіспеншілік Туған елге —
Қазақстанға деген патриоттық сезімге ұласады»,
деп жазды Президент.
«Туған жерге туыңды тік!» — деген дана
халқымыз. Бұл – әрбір адамның кіндік қаны
тамған жеріне сүйіспеншілікті білдіреді. Яғни, кез-келген
азамат өзінің тарихына, мәдениетіне, салт-дәстүріне
терең бойлау білуі керек. Мемлекет басшысы өзінің
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты
мақаласында «Туған жер» бағдарламасын ұсынып, жас
ұрпақтың бойына сүйіспеншілік, патриоттық сезімді
қалыптастыру керектігін атап өтті.
Туған жерге сүйіспеншілік туған тарихыңды
тереңнен білуден басталады. Еліміздің әрбір тауы мен
өзені, сайы мен қыры – тұнып тұрған тарих.
Оған сай сол өлкеде халқына пана бола білген, ел есінде
қалған біртуар перзенттер бар. Ал, олар жайында жас
ұрпақтың білгені абзал. Сондықтан, білім беру саласында
өлкентану жұмыстарын жүргізіп, тарихи-мәдени
ескерткіштерді қалпына келтіру қажет. Ел Президенті
ұсынған «Туған жер» бағдарламасының мәні –
осында.
Ел басшысы білім, ғылым, зияткерлік қабілет
және сапалы еңбек арқылы бәсекеге қабілеттілікті
арттыру керектігіне ерекше тоқталды. Яғни, әрбір адам
өз тарихын терең біліп қана қоймай, заман талабына сай
қасиеттерге де  ие болуы керек. Сондықтан, қазір «Цифрлы
Қазақстан», «Үш тілде білім беру», «Мәдени және
конфессияаралық келісім» бағдарламаларын жүзеге асыру
маңызды.
Қазақ елінің бәсекеге қабілетті,
жан-жақты дамуға ұмтылуы заңдылық. Дегенмен,
ең бастысы жаһандық өзгерістер кезеңінде біз
ұлттық ерекшелігімізді, құндылығымызды
сақтай білуіміз керек. ХХІ ғасырдағы рухани
жаңғырудың мәні осыда болмақ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рухани жаңғырудың жарқын жолы.doc

alt: Рухани жаңғырудың жарқын жолы.

alt: Спасибо, объявление скрыто.

title: Рухани жаңғырудың жарқын жолы


extracted_text:
Экологическая
викторина «Знатоки природы»
Цель:
Повторение и обобщение знаний детей об экологии. Формирование и понимания
важности  заботы о природе.
Сегодня мы с вами проведем «Конкурс
знатоков природы, посвященный Всемирному дню окружающей среды, или Дню эколога ,В
конкурсе будут предложены различные станции где нужно  показать свою смекалку ,
знания о природе . За каждое выполненное задание команда получает знаки отличия
в виде красного , желтого и зеленого билета .Красный билет – задание выполнено
с ошибками
Желтый – одна ошибка
Зелёный – задание выполнено без ошибок.
В конце нашего конкурса узнаем какая
команда выиграла.
И так мы начинаем нашу викторину . Первый
конкурс  любители птиц
1.
У какой птицы хвост рожками ? (У ласточки)
2.

Какая птица с древних времён считается символом мудрости? (Сова)
3.

Встречается ли в природе птичье молоко? (Да, у голубя, фламинго,
пеликана)
4.

Эта птица живёт среди болот и водоёмов, умеет отлично лазать в тростнике,
питается рыбой, может целый день простоять на одной ноге. О какой птице идёт
речь? (Цапля)
5.

Как вы думаете, надо ли заботиться о птицах, которые не поедают
насекомых-вредителей? Объясните свой ответ. (Ответы детей)
6.
Дерево, трава, цветок и птица
7.
Не всегда умеют защищаться.
8.
Если будут уничтожены они,
9.
На планете мы останемся одни
Молодцы ребята  ,теперь следующее задание

- Закончи фразу,
подставляя силуэт животного
. Смелый, как ...
(лев).
2.
Коварная, как ... (змея).
 3 Трусливый, как ...
(заяц).
4. Хитрый, как ...
(лиса).
10.
5. Злой, как ... (собака).
6. Голодный, как ...
(волк).
7. Верный, как ...
(пес).
8. Упрямый, как ...
(осел).
9. Бестолковый, как
... (баран).
10 Тихий, как ...
(мышь).
И с этом заданием вы
справились , получили за это билетики и переходим к следующему конкурсу . Вам
будут даны карточки Надо будет записать название сказки
 Ответы.

«Звери
  в сказках»
1.Конёк
  – горбунок
2.Серая
  шейка
3.Бремкнские
  музыканты
4.Снежная
  Королева
5.Красная
  Шапочка
6.Приключение
  Буратино
7.Винни
  Пух
8.Кот
  в сапогах
9.Маугли
10.Дюймовочка
11.Стойкий
  оловянный солдатик
12.Приключение
  Нильса
13.Волшебник
  изумрудного города

«Звери
  в сказках»
1.______________________
2.______________________
3.______________________
4.______________________
5.______________________
6.______________________
7.______________________
8.______________________
9.______________________
10._____________________
11._____________________
12._____________________
13._____________________

Справились с заданием обе команды , переходим к следующему
конкурсу и называется он «Пословицы»
 Из предложенных
фраз составить примету, связанную с погодой:
Увидел скворца – весна у
крыльца;
Много ягод – к холодной зиме;
Поздний
грибок – поздний снежок.

Если снег
  на крышах не сошел, так будет он еще месяц в поле.
Первые
  грибы на возвышенности – к летним дождям; в ложбинке – к суше.

Загадки
Черный жилет,
Красный берет,
Нос как топор,
Хвост как упор.
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу
работник? (Дятел)
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (Цапля)

Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь и был
таков. (Пеликан)

Что за дерево стоит, ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
Злая как волчица, жжётся как
горчица, что это за диво? это же…(Крапива)

Конкурс «Веришь – не веришь»
Ягода клюква боится
снега? (Нет)
Муравьи могут переплыть
реку? (Да)
Существуют лягушки, живущие на
деревьях? (Да)
У птиц память отсутствует? (Нет)
Конкурс «Третий лишний»
Выберите правильный ответ:
Какие насекомые видят красный
цвет: пчёлы, бабочки, стрекозы? Кто быстрее всех летает: аист,
орёл, стриж?
Кто из животных не впадает в
зимнюю спячку: медведь, лягушка, заяц?
Конкурс «Знатоки»
Какая птица откладывает свои
яйца в чужих гнёздах? (Кукушка)
 Самые большие обезьяны
на земле?

(Орангутанг, горилла)
Где живут пчелы и как называют
домики для пчёл?
(Для диких пчел – дупла, для домашних – улей)
Есть ли зубы у комаров? (Нет)
Конкурс «Путешественник–отличник»
Вопросы-задания:
В лес надо брать: компас или
глобус?
Костёр надо разводить: на
поляне или под деревом?
Мусор надо: взять с
собой или оставить в лесу?
Что не разлагается в
почве: полиэтилен или бумага?
Прежде чем уйти, костёр
надо: залить водой, засыпать торфом или песком?
Увидев птенца, надо: пройти
мимо или взять домой?
Задания выполнены .Все ребята
старались . Сейчас мы посчитаем билетики ,которые вы заработали в игре .
Спасибо за игру .

file_name: Экологическая викторина «Знатоки природы».docx

alt: Коварная, как ... (змея). 3

alt: Муравьи могут переплыть реку? (Да)