extracted_text:
02-03
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД № 15»
ГОРОДСКОЙ
ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКА
КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО учителей
физической
  культуры и ОБЖ
Руководитель
  МО
_________/________________
Протокол
  №___от_____2018

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
по
  УВР

__________
  О. А. Вовченко
«_____»____________2018

УТВЕРЖДЕНО
Директор

МБОУ
  СОШДС  № 15

___________
  И.В. Потёмкина
Приказ
  №____от_______2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Физическая
культура»
для
1- 4х классов
на 2018/2019
учебный год – 2022/2023 учебный год
3
часа в неделю,
1
класс 99 часов в год , 2-4 класс 102 часа в год
Срок
реализации: с 03.09.2018г.  до конца 2022/2023 учебного года

                                                    Учитель:

Дранович Анна Юрьевна

                                            Глявина Наталья Викторовна

                             Саяпин Максим Максимович
Дементиенко Алена
Васильевна

Рабочая программа составлена на основании:
1.      Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм.,
внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 № 145-ФЗ, от 06.04.2015 №
68-ФЗ).
2.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального  общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 №373 (с изменениями).
3.      Учебного плана
МБОУ СОШДС № 15 на 2018-2019 учебный год для НОО ОО

Примерной рабочей программы, региональной
     комплексной программе по физическому воспитанию (Решением коллегии
     Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым одобрено и
     рекомендовано к использованию в общеобразовательных учебных учреждениях
     Республики Крым №3/4 от 26.08.2015 года).

Занятия по теме «Легкая
атлетика» в 1-ой и в 4-ой четвертях проводятся в зависимости от погодных
условий: при хорошей погоде –  на спортивном стадионе школы,  при плохой погоде
- в спортивном зале. В связи с отсутствием на базе школы прыжковой ямы в теме «Легкая
атлетика», вид «Прыжки в длину с разбега» заменен на «Прыжок в длину с места».
В связи с отсутствием в школе спортивного оборудования (разновысотных брусьев)
в теме «Висы и упоры» упражнения заменены лазание по канату.  Требования ФГОС к
результатам изучения предмета «Физическая культура» в основной средней школе.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения,
принятие и освоение социальной роли обучающего;
- развитие этических чувств, доброжелательности, и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание других людей;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из сорных
ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функции и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающий;
- готовность конструктивно разрешать по средствам учета интересов
сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного
предмета.

Предметные результаты

- формирование первоначальных представлений о значении
физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального,
и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическая,
интеллектуальная, эмоциональная, социальная), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной учебы и социализации;
- овладение умениями организовывать здоровье сберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры, и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.) показателями развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
                              Формирование универсальных учебных
действий:
    Личностные
УУД
·
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся,
·
Действие
смыслообразования,
·
Нравственно-этическое
оценивание

Коммуникативные УУД
·
Умение
выражать свои мысли,
·
Разрешение
конфликтов, постановка вопросов.
·
Управление
поведением партнера: контроль, коррекция.
·
Планирование
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
Построение
высказываний в соответствии с условиями коммуникации.
Регулятивные УУД
·
Целеполагание,

·
волевая
саморегуляция,
·
коррекция,
·
 оценка
качества и уровня усвоения.
·
Контроль
в форме сличения с эталоном.
·
Планирование
промежуточных целей с учетом результата.

Познавательные
универсальные действия:
Общеучебные:
·
Умение
структурировать знания,
·
Выделение
и формулирование учебной цели.
·
Поиск
и  выделение необходимой информации
·
Анализ
объектов;
·
Синтез,
как составление целого из частей

Основным
организационно-педагогическим принципом решения задач программы является дифференцированное
использование средств физической культуры на занятиях со школьниками разного
пола и возраста, с учетом их здоровья, уровня физического развития и
подготовленности.
Материал программы рассчитан на три и
более обязательных урока в неделю.
Программа устанавливает примерное
количество часов для прохождения тех или иных разделов, но при планировании
обязывает учителя большую часть времени определять для обучения и освоения
базового материала.
Учитывая региональные условия проведения
уроков, наличие материальной базы и инвентаря, физической подготовленности
учащихся каждого класса, учитель может изменять количество часов, отведенных
для изучения базовых разделов, за счет вариативной части программы.
Значительная часть уроков физической
культуры осенью и весной проводится на школьных спортивных площадках. При этом
необходимо следить, чтобы не было сильного ветра, а температура воздуха не ниже
+14С. Учащиеся занимаются в спортивной одежде и обуви в соответствии с
погодными условиями и виду деятельности.
По результатам ежегодного медицинского
осмотра ученики временно распределяются на основную, подготовительную и
специальную медицинскую группы. Все они посещают обязательные уроки спортивной
одежде и обуви в соответствии с погодными условиями и виду деятельности.
Учащимся, отнесенным по состоянию здоровья
к подготовительной медицинской группе, оценка успеваемости выставляется на
общих основаниях. За исключением выполнения учебных нормативов в
противопоказанных им видах физических упражнений.
Учащиеся, отнесенные к специальной
медицинской группе, занимаются по общему плану урока в подготовительной и
заключительной части урока, в основной части  являются помощниками учителя, или
занимаются с преподавателем по специальной медицинской группе 2 часа в неделю.
Оценивание учебных достижений учеников отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе осуществляется по следующим составляющим:
·Теоретические знания общей и лечебно-оздоровительной
направленности соответствующие требованиям учебной программы.
·Практические  умения приемов самоконтроля.
·Техника
выполнения обще-учебного материала (в соответствии медицинских показаний).

Содержание учебного предмета
Физическая
культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
История зарождения Древних Олимпийских игр. Ведущие спортсмены России в разных
видах спорта. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Появление
мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от
естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие,
общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол
и др. физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).
Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий
физическими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны,
купание в естественных водоемах.
Основы знаний о
физической культуре, умение и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции
и самоконтроля.
 1-2
классы. Роль и значение занятий физической культурой и
поддержание хорошего здоровья для успешной учебы и социализации в обществе.
Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в
пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха
и зрения при движениях и передвижениях человека.
 3-4
классы. Физическая культура как система разнообразных форм
занятий физическими упражнениями. История зарождения Древних Олимпийских игр.
Ведущие спортсмены России в разных видах спорта. Связь физических упражнений с
трудовой деятельностью. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические
упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества:
сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений:
подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол,
волейбол, баскетбол и др. физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных
сокращений (ЧСС). Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма:
воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах.
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
1-4
КЛАСС
                            Задачи физического воспитания учащихся
1—4 классов:
-
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие
гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным
условиям внешней среды;
-
овладение школой движений;
-
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования
пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма,
быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования
в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и
гибкости) способностей;
-
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
двигательных способностей;
-
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
-
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
-
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления
и др.) в ходе двигательной деятельности.
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ
1 – 2 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной подготовки
  обучающихся

Теоретические сведения

Одежда
  и обувь для занятий.
  Правила техники безопасности. История развития современных  Олимпийских игр.
  Виды гимнастики. Название снарядов и гимнастических элементов. Личная
  гигиена, режим дня. Закаливание. Способы саморегуляции и самоконтроля (приемы
  измерения пульса до, во время и после физических нагрузок).  Страховка и
  самостраховка

Обучающийся:
владеет: знаниями о здоровом образе жизни,
  гигиене, режиме дня, техникой безопасности, и правилами проведения
  закаливающих процедур.
выполняет: контроль или самоконтроль режима
  нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных
  сокращений; упражнения со страховкой и самостраховкой.

Общефизическая подготовка

Организующие
  команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной сойки
  по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом
  марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение
  в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам
  «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге;
  повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение по
  двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и
  темпом, по «диагонали» и «противоходом». Общеразвивающие упражнения
  (упражнения на месте и в движении, без предметов и с предметами – мячами,
  гимнастическими палками, скакалками, в парах); упражнения для формирования осанки
  и предупреждения плоскостопия. Развитие координационных, силовых способностей
  и гибкости.

выполняет: организационные команды и приемы,
  общеразвивающие упражнения, упражнения для формирования осанки и
  предупреждения плоскостопия.

Специальная физическая подготовка

Акробатические упражнения и развитие координационных
  способностей

Упоры
  (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка
  из положения, лежа; перекаты назад из седа в группировке и обратно; перекаты
  из упора присев, назад и боком, кувырок вперед; стойка, на лопатках согнув
  ноги; мост из положения, лежа на спине. Прыжки через скакалку. Подвижные,
  народные игры, эстафеты.

выполняет: упоры, седы, группировки и перекаты,
  кувырок вперед, стойку на лопатках согнув ноги, мост из положения, лежа на
  спине, прыжки через скакалку.
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  гимнастики.

Висы
  и упоры

Упражнения
  в висе стоя и лежа, висе спиной к гимнастической стенке, поднимание согнутых
  и прямых ног; вис на согнутых руках, подтягивание, в висе лежа согнувшись;
  упражнения в упоре лежа и стоя на коленях на гимнастической скамейке.

выполняет: висы, стоя и лежа; подтягивание, в висе
  лежа; упражнения в упоре лежа и стоя на коленях; соблюдает правила
  безопасности.

Лазание

Передвижение
  по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре,
  по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях; подтягивание, лежа на
  животе по горизонтальной скамейке; перелазанье через коня,  через горку матов
  и гимнастическую скамейку, бревно; лазание по наклонной скамейке в упоре
  присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе, подтягиваясь руками; по
  гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног;
  перелезание через гимнастическое бревно (высота до 60см); лазанье по канату.

выполняет: лазание по гимнастической стенке,
  скамейке, канату; перелезание через коня, бревно, имитация опорного прыжка
  через гимнастического коня; правила безопасности.

Упражнения
  на равновесие

Стойка
  на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке); ходьба по
  гимнастической скамейке; перешагивание через мячи; повороты на 90о;
  ходьба по рейке гимнастической скамейке. Стойка на двух и одной ноге с
  закрытыми глазами; на бревне (высота 60см) на одной и двух ногах; ходьба по
  рейке гимнастической скамейке и по бревну; перешагивание через набивные мячи
  и их переноска; повороты  кругом стоя и при ходьбе; на носках и на рейке
  гимнастической скамейке.

выполняет:
  упражнения
  в равновесии на полу, гимнастической скамейке и бревне (высота 60см).
играет: подвижные игры,
  эстафеты с предметами.

Танцевальные
  упражнения и развитие координационных способностей

Шаг
  с прискоком; приставные шаги; шаг галопа в сторону. Стойка на двух и одной
  ноге с закрытыми глазами; на бревне (высота 60см) на одной и двух ногах;
  ходьба по рейке, гимнастической скамейке и по бревну; перешагивание через
  набивные мячи и их переноска; повороты, кругом стоя и при ходьбе на носках и
  на рейке гимнастической скамейке.

выполняет:
  танцевальные
  упражнения.

Домашние
  задания (самостоятельные занятия)

Прыжки
  через скакалку; подтягивание на перекладине; упор, лежа от скамейке; комплекс
  упражнений утреней гимнастики, осанки, плоскостопия, гибкости, равновесие
  типа «ласточка», на широкой опоре с фиксацией равновесия.

выполняет: основные упражнения для развития
  физических двигательных качеств, профилактики осанки и плоскостопия.

3 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки обучающихся

Теоретические
  сведения

Одежда
  и обувь для занятий.
  Правила техники безопасности. Идеалы и символика Олимпийских игр.
  Закаливание. Режим дня, гигиена. Физическая культура как система регулярных
  занятий физическими упражнениями Способы саморегуляции и самоконтроля (приемы
  измерения пульса до, во время и после физических нагрузок). Страховка и
  самостраховка.

Обучающийся:
владеет: знаниями о символике Олимпийских игр, гигиене,
  режиме дня, двигательным режимом учащихся, и правилами проведения
  закаливающих процедур.
выполняет: технику безопасности, страховку и самостраховку,
  правила самоконтроля и саморегуляции (измерение пульса до, во время и после
  физических нагрузок).

Общефизическая подготовка

Построение
  в две шеренги, выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «На первый –
  второй рассчитайся!» передвижение в колонне, по «диагонали», «противоходом» и
  «змейкой». Общеразвивающие упражнения (упражнения на месте и в движении, без
  предметов и с предметами – мячами, гимнастическими палками, скакалками, в
  парах); упражнения для формирования осанки и предупреждения плоскостопия.
  Развитие координационных, силовых способностей и гибкости.

выполняет: комплексы
  общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и
  координации; строевые команды; построение и перестроение.

Специальная физическая подготовка

Акробатические упражнения и развитие координационных
  способностей

Перекаты
  и группировка с последующей опорой руками за головой, 2-3 кувырка вперед и
  стойка на лопатках; кувырок назад; мост из положения, лежа ни спине. Прыжки
  через скакалку. Подвижные, народные игры, эстафеты.

выполняет: перекаты, группировки, кувырок вперед
  и назад, стойку на лопатках, мост из положения, лежа на спине, прыжки через
  скакалку.
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  гимнастики.

Висы
  и упоры

Упражнения
  в висе стоя и лежа, вис, на согнутых руках согнув ноги, подтягивание в висе;
  упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке.

выполняет: висы: стоя и лежа; подтягивание, в висе;
  упражнения, в упоре лежа; соблюдает правила безопасности.

Лазание

По
  наклонной скамейке в упоре лежа, потягиваясь руками; по канату в 3 приема;
  перелазанье через препятствия.

выполняет: лазание по гимнастической скамейке,
  канату; правила безопасности.

Опорный прыжок

Опорные
  прыжки на горку из гимнастических матов, на коня, козла; вскок в упор, стоя
  на коленях и соскок взмахом рук

выполняет: опорный прыжка в упор, стоя на коленях и
  соскок взмахом рук; страховка и самостраховка

Упражнения
  на равновесие

Ходьба
  приставными шагами по бревну (высота до 1м); повороты на носках и на одной
  ноге; приседания и переход в упор присев, упор, стоя на коленях, сед.
  Повороты прыжком на 90о.

выполняет: приставные шаги по бревну; повороты на
  носках и на одной ноге, приседания и переход в упор присев; повороты прыжком.
играет: подвижные игры, эстафеты с предметами.

Танцевальные упражнения и развитие координационных
  способностей

Шаги
  галопа и польки в парах; сочетание изученных танцевальных шагов, русский
  медленный шаг. Первая и вторая позиция ног; сочетание шагов галопа и польки в
  парах; элементы народных танцев.

выполняет: танцевальные упражнения, предупреждает
  появление ошибок.

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Прыжки
  через скакалку; наклоны, вперед стоя и сидя; подтягивание на перекладине;
  элементы акробатики (кувырки, перекаты, стойка на лопатках, «мост» из
  положения, лежа); поднимание туловища в сед; комплекс упражнений утренней
  гимнастики, осанки, плоскостопия;

выполняет: прыжки через скакалку; потягивание;
  поднимание туловища в сед; элементы акробатики.

4 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки учащихся

Теоретические
  сведения

Олимпийские
  чемпионы России Общая характеристика здорового образа жизни Двигательный
  режим дня. Измерение ЧСС. Самоконтроль.

Учащийся:
владеет: физической
  подготовкой и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и
  кровообращения; физической нагрузкой и способах ее регулирования
  (дозирования); причинами возникновения травм во время занятий физическими
  упражнениями, профилактики травматизма.
выполняет: режим дня, его содержание и правила планирования,
  утреннюю зарядку, физкультминутки.

Общефизическая подготовка

Построение
  в две шеренги, выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!»; повороты на месте, налево, направо и кругом. Общеразвивающие
  упражнения (упражнения на месте и в движении, без предмета с предметами –
  мячами, гимнастическими палками, скакалками, в парах); упражнения для
  формирования осанки и предупреждения плоскостопия. Развитие координационных,
  силовых способностей и гибкости.

выполняет: строевые упражнения; комплексы
  общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и
  координации.

Специальная физическая подготовка

Акробатические упражнения и развитие координационных
  способностей

Кувырок
  вперед, назад перекатом стояка на лопатках; мост из положения, лежа на спине;
  прыжки через скакалку.

выполняет: простейшие акробатические и
  гимнастические комбинации; страховку и
  самостраховку, самоконтроль;
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  акробатики.

Висы и упоры

Висы
  завесом; вис на согнутых руках; подтягивание в висе.

выполняет: висы и упоры, потягивание в висе.

Лазание

По
  канату в 3 приема; перелезание через препятствие.

выполняет: лазание и перелезание.
играет: подвижные игры и эстафеты.

Опорный прыжок

Опорные
  прыжки на горку из гимнастических матов, на коня, козла; вскок в упор, стоя
  на коленях и соскок взмахом рук

выполняет: опорный прыжка в упор, стоя на коленях и
  соскок взмахом рук; страховка и самостраховка

Танцевальные упражнения и развитие координационных
  способностей

Шаги
  галопа и польки в парах; сочетание изученных танцевальных шагов, русский
  медленный шаг. Первая и вторая позиция ног; сочетание шагов галопа и польки в
  парах; элементы народных танцев

выполняет: танцевальные упражнения, предупреждает
  появление ошибок.

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Прыжки
  через скакалку; наклоны, вперед стоя и сидя; подтягивание на перекладине;
  элементы акробатики (кувырки, перекаты, стойка на лопатках, мост из
  положения, лежа) комплекс упражнений утренней гимнастики, осанки,
  плоскостопия

выполняет: прыжки через скакалку; потягивание;
  акробатические элементы раздельно и в комбинации.

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
1 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки обучающихся

Теоретические
  сведения

Олимпийские
  игры современности. Двигательный режим дня. Измерение ЧСС. Самоконтроль.

Обучающийся:
владеет: Олимпийскими видами спорта,
  проведением Олимпиад;
выполняет: двигательный режим; измерение пульса;
  контроль за самочувствием.

Специальная физическая подготовка

Специальные
  беговые, прыжковые упражнения, упражнения для метаний.

выполняет: специальные беговые, прыжковые,
  упражнения для метаний;

Бег

Бег
  30м; повторный бег 2х20м, 2х30м, 2х50м; челночный бег 3х10м; 4х9м; бег 1000м
  без учета времени; подвижные игры, эстафеты.

выполняет: бег 30м; повторный бег 2х20м, 2х30м,
  2х50м; челночный бег 3х10м, 4х9м; чередование ходьбы и бега 1000м;
  равномерный бег 1000м;
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  бега.

Прыжки

Прыжки
  в длину с места; прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»
  (отталкивание, приземление); прыжок в высоту способом «перешагивание»

выполняет: прыжок в длину с места на заданное
  расстояние; прыжок на результат; прыжок в длину с разбега;
  прыжок в высоту способом «перешагивание»

Метание

Метание
  мяча в вертикальную и горизонтальную цели (9м); метание мяча на дальность;
  подвижные игры с элементами метаний.

выполняет: метание мяча в вертикальную и
  горизонтальную цели;
   метает на дальность;
играет: подвижные игры, с элементами метания.

2 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки учащихся

Теоретические
  сведения

Общие
  знания о здоровом образе жизни. Одежда и обувь для занятий. Гигиена. Правила
  техники безопасности. Виды легкой атлетики.

Учащийся:
владеет: знаниями о здоровом образе жизни,
  гигиене; видами легкой атлетики.
выполняет: технику безопасности.

Специальная физическая подготовка

Специальные
  беговые, прыжковые упражнения, упражнения для метаний.

выполняет: специальные беговые, прыжковые,
  упражнения для метаний;

Бег

Бег
  30м: старт; положение туловища и рук; бег по дистанции; финиширование;
  повторный бег 2х20м, 2х30м; челночный бег 3х10м; 4х9м; бег 1000м без учета
  времени; подвижные игры, эстафеты.

выполняет: бег 30м; повторный бег 2х20м, 2х30м;
  челночный бег 3х10м, 4х9 м; чередование ходьбы и бега 1000
   м; равномерный бег 1000м;
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  бега.

Прыжки

Прыжки
  в длину с места; согласованное движение рук и ног при отталкивании, мягкое
  приземление.

выполняет: прыжок в длину с места на заданное
  расстояние; прыжок на результат.

Метание

Держание
  малого мяча, метание в вертикальную и горизонтальную цели  (9м); подвижные
  игры с элементами метаний.

выполняет: метание в вертикальную и горизонтальную
  цели; правильно держит мяч; метание на дальность;
играет: подвижные игры с элементами метаний.

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Броски,
  ловля теннисного мяча из различных исходных положений, с поворотами;
  равномерный бег умеренной интенсивности; прыжки через скакалку; выполнение
  многоскоков.

выполняет: броски и ловлю теннисного мяча; бег;
  прыжки.

3 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки обучающихся

Теоретические
  сведения

Олимпийские
  игры современности. Двигательный режим дня. Измерение ЧСС. Самоконтроль.

Обучающийся:
владеет: Олимпийскими видами спорта, проведение
  Олимпиад.
выполняет: двигательный режим;
измерение
  пульса; контроль за самочувствием.

Специальная физическая подготовка

Специальные
  беговые, прыжковые упражнения, упражнения для метаний.

выполняет: специальные беговые, прыжковые,
  упражнения для метаний;

Бег

Бег
  30м; повторный бег 2х2м, 2х30м,2х50м; челночный бег 3х10м; 4х9м; бег 1000м
  без учета времен; подвижные игры, эстафеты.

выполняет: бег 30м; повторный бег 2х20м, 2х30м,
  2х50м; челночный бег 3х10м, 4х9м; чередование ходьбы и бега 1000м;
  равномерный бег 1000м;
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  бега.

Прыжки

Прыжки
  в длину с места; прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»
  (отталкивание приземление); прыжок в высоту способом «перешагивание»

выполняет: прыжок в длину с места на заданное
  расстояние; прыжок на результат; прыжок в длину с разбега;
  прыжок в высоту способом «перешагивание»

Метание

Метание
  мяча в вертикальную и горизонтальную цели (9м); метание мяча на дальность;
подвижные
  игры с элементами метаний.

выполняет: метание мяча в вертикальную и
  горизонтальную цели; метание на дальность;
играет: подвижные игры, с элементами метаний.

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Броски,
  ловля теннисного мяча из различных исходных положений, с поворотами;
  равномерный бег умеренной интенсивности; прыжки через скакалку; выполнение
  многоскоков.

выполняет: броски и ловлю теннисного мяча; бег;
  прыжки.

4 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки обучающихся

Теоретические сведения

Рациональное
  питание. Закаливание. Ведущие спортсмены России по легкой атлетике.

Обучающийся:
владеет: знаниями о лучших спортсменах России по
  легкой атлетике; правилами рационального питания; закаливания организма;
выполняет: режим дня,
  его содержание и правила планирования, утреннюю зарядку, физкультминутки.

Специальная физическая подготовка

Специальные
  беговые, прыжковые упражнения, упражнения для метаний.

выполняет: специальные беговые, прыжковые,
  упражнения для метаний;

Бег

Бег
  30м; повторный бег 2х20м, 2х30м, 2х50м; челночный бег 3х10м; 4х9м; бег 1000м
  без учета времени;
подвижные
  игры, эстафеты.

выполняет: бег 30м; бег 60м; повторный бег 2х30м,
  2х60м; челночный бег 3х10м, 4х9м; равномерный бег 1000м; чередование ходьбы и
  бега 1500м;
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами
  бега.

Прыжки

Прыжки
  в длину с места; прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»
  (отталкивание,  приземление); прыжок в высоту способом «перешагивание».

выполняет: прыжок в длину с места на результат;
  прыжок в длину с разбега; прыжок в высоту способом «перешагивание»

Метание

Метание
  мяча в вертикальную и горизонтальную цели (9м); метание мяча на дальность в
  коридор 10м. с разбега; подвижные игры с элементами метания.

выполняет: метание мяча в вертикальную и
  горизонтальную цели;
   метание на дальность.
играет: подвижные игры, с элементами метания.

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Броски,
  ловля теннисного мяча из различных исходных положений, с поворотами;
  равномерный бег; прыжки через скакалку; выполнение многоскоков.

выполняет: броски и ловлю теннисного мяча; бег;
  прыжки

ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР
1-2
КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки обучающихся

Теоретические
  сведения

Название
  и правила подвижных, народных и спортивных игр, инвентарь, оборудование,
  организация, правила поведения и безопасности.

Обучающийся:
владеет: названием и правилами игр; соблюдают
  правила безопасности.

На материале раздела «гимнастика с основами
  акробатики»

«У
  медведя во бору»; «Раки»; «Тройка»; «Бой петухов»; «Совушка»; «Салки –
  догонялки»; «Не урони мешочек» и т.д. Игровые задания с использование
  строевых упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест», «К своим
  флажкам», «Запрещенной движение», «Класс, смирно!».

выполняет: правила игры; технику безопасности.

На материале раздела «Легкая атлетика»

«Пятнашки»,
  «Волк во рву», «Кто быстрее», «Третий лишний», «Кто дальше бросит», «Зайце в
  огороде», «Точно в мишень», «Метатели», «Удочка»; Эстафеты с бегом прыжками,
  метанием

выполняет: правила игры; технику безопасности.

На
  материале раздела «Спортивные игры»

Футбол

Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2
  шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и
  катящемуся мячу; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов;
  эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру; игра в футбол по
  упрощённым правила «Мини-футбол; подвижные игры «Точная передача», «Передал –
  садись» и т.д.

выполняет: удары по мячу; ведение и передача мяча,
  правила игры, техника безопасности

Баскетбол

Ловля
  мяча на месте; бросок мяча снизу на месте; передача мяча снизу на месте;
  бросок мяча в цель; ведение мяча на месте; «Охотник и утки», «Не давай мяч
  водящему», «Гонка мячей по кругу», «Выстрел в небо» эстафеты с мячами, «Мяч в
  обруч, «Передал, садись» и т.д.

выполняет: ловлю, передачи, ведение, броски мяча
  в процессе подвижных игр; правила игры; техника безопасности.

Волейбол

Подбрасывание
  и подача мяча;2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя руками из-за головы;
  передача мяча через сетку (передача 2-мя руками сверху); передача мяча в
  парах, на месте; броски мяча из различных исходных положений (сидя, стоя,
  1-2-мя руками)  эстафеты с мячом; игра в «Пионербол 2-мя мячами», «Снайперы»,
  «Охотники и утки», «Перебежка» и т.д.

выполняет: подбрасывание, подача, передача мяча;
  правила игры, техника безопасности

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Упражнения
  в бросках, ловле и передачах мяча, ударах и остановках мяча ногами, ведение
  мяча на месте

Используют
  подвижные игры для активного отдыха.

3-4 КЛАСС

Содержание учебного материала

Требования к уровню общеобразовательной
  подготовки обучающихся

Теоретические
  сведения

Название
  и правила подвижных, народных и спортивных игр, инвентарь, оборудование,
  организация, правила поведения и безопасности.

Обучающийся:
владеет: названием и правилами игр; соблюдают
  правила безопасности.

На материале раздела «гимнастика с основами
  акробатики»

«У
  медведя во бору»; «Раки»; «Тройка»; «Бой петухов»; «Совушка»; «Салки –
  догонялки»; «Не урони мешочек» и т.д. Игровые задания с использование
  строевых упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест», «К своим
  флажкам», «Запрещенной движение», «Класс, смирно!».

выполняет: правила игры; технику безопасности.

На материале раздела «Легкая атлетика»

«Пятнашки»,
  «Волк во рву», «Кто быстрее», «Третий лишний», «Кто дальше бросит», «Зайце в
  огороде», «Точно в мишень», «Метатели», «Удочка»; Эстафеты с бегом прыжками,
  метанием.

выполняет: правила игры; технику безопасности.

На
  материале раздела «Спортивные игры»

Футбол

Удар
  внутренней стороной стопы («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2
  шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и
  катящемуся мячу; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов;
  эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру; игра в футбол по
  упрощённым правила «Мини-футбол; подвижные игры «Точная передача», «Передал –
  садись» и т.д.

выполняет: удары по мячу; ведение и передача мяча,
  правила игры, техника безопасности

Баскетбол

Ловля
  мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы:
  броски мяча 2-мя руками стоя на месте (мяч снизу, у груди, сзади за головой);
  передача мяча (снизу, от груди, от плеча); ведение мяча на месте и в
  движении; бросок мяча от груди на месте в щит, цель; эстафеты с мячами; игра
  в баскетбол по упрощённым правилам («мини-баскетбол»); «Охотник и утки», «Не
  давай мяч водящему», «Гонка мячей по кругу», «Выстрел в небо» и т.д.

выполняет: ловлю, передачи, ведение, броски мяча;
  правила игры; техника безопасности.

Волейбол

Подбрасывание
  и подача мяча; прием мяча снизу 2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя
  руками; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача 2-мя руками
  сверху, кулаком снизу); передача мяча в парах, на месте и в движении правым
  (левым) боком; эстафеты с мячом; игра в «Пионербол» по упрощённым правилам,
  «Снайперы», «Охотники и утки», «Перебежка» и т.д.

выполняет: подбрасывание, подача, прием, передача
  мяча; правила игры, техника безопасности

Домашние задания (самостоятельные занятия)

Упражнения
  в бросках, ловле и передачах мяча, ударах и остановках мяча ногами, ведение
  мяча на месте и в движении.

Используют
  подвижные игры для активного отдыха.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
УЧАЩИХСЯ
            В результате освоения программного материала по
физической культуре выпускники начальной школы должны:
            Знать:
            - о взаимосвязи занятий физическими упражнениями с
укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
            - о режиме дня и личной гигиене;
            - о правилах составления комплексов утренней зарядки;
            - о физической подготовке и ее связи с развитием
физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
            - о физической нагрузке и способах ее регулирования;
            - о причинах возникновения травм во время занятий
физическими упражнениями, профилактики травматизма;
            Уметь:
            - выполнять комплексы упражнений, направленные на
формирование правильной осанки и профилактики плоскостопия;
            - выполнять комплексы упражнений утреней зарядки и
физкультминуток;
            - играть в подвижные игры;
            - демонстрировать уровень физической подготовленности,
вести дневник самонаблюдения, выполнять простейшие акробатические и
гимнастические комбинации.
            - подсчитывать ЧСС при выполнении физических упражнений;
            - выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих
упражнений для освоения технических действий в спортивных играх (футбол,
баскетбол, волейбол и т.д.)
            - выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными
способами;
            - оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах и
потертостях.

УЧЕТ И ОЦЕНКА УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ.

 Учащимся
1 класса по решению педсовета, оценки можно не выставлять, оценивание
производить вербально.
Оценивание учебных
достижений умений, навыков и знаний учащихся осуществляется по пятибалльной
системе. Учет осуществляется в процессе учебно-воспитательной работы.
Организуется он по четвертям, выставляется годовая оценка по физической
культуре. Оценка каждого ученика по физической культуре выставляется не только
на основе приема контрольных нормативов, но и в результате оценки техники
выполнения упражнений, усвоения теоретико-методических знаний, участие в
соревнованиях, посещение уроков и личные достижения учащихся на протяжении
учебного года (самостоятельные занятия, выполнение домашнего задания).  На
основе данных показателей учитель может применять разнообразные системы
начисления «бонусных» баллов. При этом необходимо, чтобы учебные нормативы были
сданы каждым учеником не ниже, чем на «удовлетворительно».

Характеристика цифровой оценки (отметки).
Оценка
«5» выставляется
за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка
«4» выставляется,
если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка
«3» выставляется,
если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, но ученик при
повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка
«2» выставляется,
если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых
ошибок или нежелание выполнять упражнение.
 В 3-4 классах оценка ставится лишь при выполнении
упражнений в равновесии, с элементами акробатики, при построениях,
перестроениях, ходьбе, лазанье. В остальных видах (бег, прыжки, метание,
броски) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки.
  Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на
качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение,
«заступ» при приземлении.
  Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого
искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам
относятся:
·
старт не из требуемого положения;
·
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину,
высоту;
·
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных
движений;
·
несинхронность выполнения упражнения.
  Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
В начале учебного года учитель может, проводит
диагностическое тестирование уровня физической подготовленности учащегося с
фиксированием результатов в рабочем журнале (например: нормативная база
комплекса «ГТО»).
Домашние
задания для самостоятельного выполнения физических упражнений учащиеся получают на уроках физической  культуры. Они предусматривают
постепенный рост результативности, должны быть направлены на повышение
двигательного режима доступных для выполнения в домашних условиях. Домашние
задания задаются на серию уроков на основе пройденного материала и нормативной
базы комплекса «ГТО». Контролем за выполнением домашнего задания
является отслеживание динамики физического
состояния учащихся: прирост результатов в
овладении двигательными действиями и показателями физической подготовленности. Например, для улучшения результатов подтягивания нужно тренироваться не менше месяца, для этого
не реже 1-го раза в месяц проводить контроль с выставлением оценки.
Главной целью учителя физической культуры в работе
с учащимися является воспитания у них желания систематическим занятиям
физическими упражнениями и обучению их самостоятельно выполнять простейшие
двигательные действия и придерживаться правил безопасности.
Планируя работу, учитель физической культуры должен
составить для каждой параллели классов график распределения и прохождения
учебного материала на год, определив количество часов для каждого раздела,
поурочный  рабочий план (графический или текстовой) реализации разделов
программы на четверть или  полугодие. План-конспект составляется на каждый урок
или на группу уроков по методике обучения двигательных действий. Учителя со
стажем работы менее 3-х лет составляют развернутый конспект на каждый урок.
Программа рассчитана для 1 класса на 99 часов в год,
для 2-4 класса 102 часа в год

Тематическое
планирование
1-4 класс

Количество
  часов в неделю

класс

1

2

3

4

часы

3

3

3

3

№
п/п

Вид
  программного материала

Количество
  часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Базовая часть

77

78

78

78

1.1

Основы знаний о физической культуре

В процессе
  урока

1.2

Подвижные игры

20

18

18

18

1.3

Гимнастика с элементами акробатики

17

18

18

18

1.4

Легкоатлетические упражнения

20

21

21

21

1.5

Кроссовая подготовка

20

21

21

21

2

Вариативная часть

22

24

24

24

2.1

Подвижные игры с элементами спортивных игр

22

24

24

24

Итого

99

102

102

102

file_name: Рабочая программа 1-4 классы.doc

alt: Предметные результаты - формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального, и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека…

alt: Основным организационно-педагогическим принципом решения задач программы является дифференцированное использование средств физической культуры на занятиях со школьниками разного пола и возраста, с учетом их здоровья, уровня…

alt: Одежда и обувь для занятий.

alt: Упражнения на равновесие

alt: Специальная физическая подготовка

alt: Удар внутренней стороной стопы («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2 шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному…

title: Рабочая программа 1-4 классы


extracted_text:
Следи за
своим языком-будь инклюзивным,
а не
оскорбительным

Вы когда-нибудь чувствовали себя
исключенным из группы из-за воспринимаемого различия?
Может быть, это различие было воспринято
только вами, или, возможно, это была группа. В любом случае может быть трудно и
чувствовать себя плохо.
Это полезно для всех, чтобы попытаться
попытаться избежать этого, особенно для тех, у кого есть различия в обучении.
Саймон страдает СДВГ. О боже, этот ребенок
с дислексией сделал это снова. Эта прикованная к креслу девушка-медленный
мыслитель.
Да, даже в наши дни многие из нас
пребывают в блаженном неведении относительно того, что язык обладает огромной
силой. Сколько раз вы видели, чтобы кто-то называл кого-то с дислексией
“глупым” или “тупым”? Или, может быть, прочитать статью, где он описывается как
“страдающий” что-то?
Такие примеры есть везде. На самом деле,
возможно, мы сами совершили это преступление.
Но давайте начнем с нас и изменим то, как
мы обращаемся к людям с ограниченными возможностями в обучении. Они ничем не
отличаются от нас – эти люди думают так же, как и мы, разделяют тот же уровень
творчества и инновационности и являются продуктивными членами общества.

А, Б, В ...
Для начала, кто-то от чего-то не страдает.
Саймон имеет СДВГ не Саймон страдает от СДВГ.
Дженис передвигается в инвалидном кресле.
Она не прикована к инвалидному креслу.
Кристофер не является умственно отсталым,
умственно неполноценным, умственно отсталым или ненормальным. У него есть
недостаток в обучении.
И это также относится к описанию человека
с ограниченными возможностями в обучении. Она не является “дислексическим
ребенком". У нее дислексия.
И если вы думаете, что мы беспричинно
зацикливаемся, поймите, что то, как вы обращаетесь к кому-то, может повлиять на
то, как он чувствует, думает и относится к окружающему миру.
Есть ли у вас подобный опыт, когда кто-то
говорит что-то нечувствительное вам или вашему ребенку? Поделитесь с нами своей
встречей и тем, как вы справились с ней в нашем разделе комментариев ниже.
то, как вы обращаетесь к кому-то, может
повлиять на то, как он чувствует, думает и относится к окружающему миру
Вынос Ключей:
1
Язык очень силен
2
Старайтесь не определять человека по его
отличию
3
Будьте инклюзивны
В конце концов, все мы несем
ответственность за свои собственные чувства, но мы можем облегчить их другим,
используя инклюзивный язык и не определяя их по их различиям.
Мы все отличаемся друг от друга. Некоторые
различия просто более очевидны.
Вам нужна помощь с трудностями обучения?
Наш простой онлайн-анализ поможет вам
добраться до сути проблемы и найти правильное для вас решение.
Понимание того, как помочь кому-то с
трудностями в обучении, начинается с понимания того, какие микро-навыки
затронуты. Когда вы узнаете, какой из микро-навыков является проблемой, вы
будете на вашем пути к ее решению.
Вы также узнаете, как это сделать:
·
Укрепление доверия
·
Повышение способности к обучению
·
Устранить уклонение
·
Строительный песок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Следи за своим языком.docx

alt: Будьте инклюзивны В конце концов, все мы несем ответственность за свои собственные чувства, но мы можем облегчить их другим, используя инклюзивный язык и не определяя…


extracted_text:
Уточки

Сидит Вася на бережку.
Смотрит он, как уточки в пруду плавают: широкие носики в воду прячут. Не знает
Вася как уточек домой загнать.
Стал Вася уточек кликать:
«Ути-ути-уточки! Носики широкие, лапочки перепончатые! Хватит вам червячков
таскать, травку щипать — пора вам домой идти.
Уточки Васю послушались, на
берег вышли, домой идут.  (52 слова) (по К. Ушинскому)

Вопросы:

1. Что Вася делал на
бережку?

2. Какие у уточек носики?

3. Как Вася уточек звал?

4. Что сделали уточки?

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Уточки Сидит Вася на бережку

title: работа по чтению - уточки


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

Бөлім
  10.1А:
Функция,
  оның қасиеттері және графигі

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10 сынып

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Күрделіфункциялар

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

10.5.1.6  f(g(x))
  күрделі функциясын ажырата білу және функциялар композициясын
  құрастыру;

Сабақмақсаттары

·
  Күрделі функция
  ұғымын түсінеді;
·
  Күрделі функцияны
  таниды;
·
  Күрделі
  функцияның мәнін түсінеді;
·
  Екі функцияның композициясын
  табады.

Жетістік
  критерийлері

·
  Функцияның компоненттерін біледі;
·
  Екі функцияның композициясын табады.

Тілдікмақсаттар

Графиктегі түзу пен қисықтың
  түрлерін сипатттайды және талқалай алады:
қисық, түзу, гипербола, парабола;
периодты, жұп, тақ ,функция, симметриялы,

өсуі, кемуі,өспейді,
  кемімейді,сол/оң қол шегі,тура, кері

Құндылықтар-дыдарыту

Жұптықжәне
  топтықжұмысбарысындаынтымақтастықта
  жұмыс жасай алу дағдысы,академиялықшынайылыққалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Ағылшын
  тілі (терминдер), физика (графиктердің өзгерісі)

АКТ қолдану дағдылары

АКТ-да
  мәліметтер алу, деректермен жұмыс жасау дағдысын
  жәймендеп  қалыптастыру, графикалық бағдарламалармен
  жұмыс жасау

Бастапқы
  білім

Функция
  ұғымы, графигі. Анықталу облысы мен мәндер жиыны

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Сәлемдесу.
  Сергіту. 2 топқа бөлу
Активити
f(х),g(х)
  функцияларының графигі берілген.  График бойынша табыңыз :
1)      f(g(3))
  2) g(f(3))

Осы
  есепті шығаруда нені байқадық? Қорытынды
  жасаңыз.

Ендеше
  бірінің ішінде бірі тұрған функциялар деуге бола ма?
Бұл
  функциялардың композициясы немесе күрделі функция деп аталады.
  Сабақ тақырыбы, оқу мақсаты айқындалады,
  оқушылармен бірлесе жетістік критерийлерін құрады.
Слайдты
  көрсетілген суреттермен байланыстырып, сабақтың
  тақырыбын анықтау, оқу мақсаттарымен танысу, жетістік
  критерийлерін құру.

Сабақтың ортасы

Композиция
  сөзінің мағынасын ұғыну, өздері білетін
  бұрыннан таныс құбылыстар мен фактілерден мысалдар келтіру,
  пікір алмасу.
А
  )
  у= х2
B)
  у = (х+1)2
C)
  y= (2х+1)2
D) y= (2х)2
E)
  y=  х)2
F)
1.Берілген
  функциялардың формулаларын салыстырыңыздар.
2.Бұл
  формуалардың ұқсастығы мен айырмашылықтарын
  жұптасып талқылаңыздар.
 Оқушылардың
  ұсыныстарын толықтырып, қорытынды жасаңыздар. Оларды
  күрделі функция ұғымын түсінуге жетелеңіз
  және оның  түрінде
  жазылатындығын көрсетіңіз.
Берілген
  күрделі функциялардағы   функцияларын
  көрсетуін сұраңыз.
Жұптық
  тапсырма
Өздігінен
  орындауға тапсырмалар ұсыныңыз. Мысалы,
f(x)
  = 5 + 3х, g(x) = x3, p(x) =   функциялары
  берілген. оларды

күрделі
  функциялардың формулалары арқылы көрсетіңіз.
Дайын
  жауаптар бойынша өзара тексеруді ұйымдастырыңыз
f(g(x))
   g(f(x))
  екендігін назарда ұстаңыз.
Мысал.

Жеке
  жұмыс.   Есептер шығаруға машықтану.

Сабақтың соңы

Үйге
  тапсырма

Үй тапсырмасына бағыт бағдар беру.
Рефлексия

Сабақтан
  алған әсерін, білімін,  пікір тілектерін, ұсыныстарын
  жазады.
Мен
  түсіндім........................
Мен
  білгім келеді.......................
Менің
  ұсынысым...........................

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Сабақбойынша
  рефлексия

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 сынып Функция, оның қасиеттері және графигі. Күрделі функция.ҚМЖ.docx

alt: Е ндеше бірінің ішінде бірі тұрған функциялар деуге бола ма?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра-викторина
«Культура
России велика!»
Цель: Формировать представление о народных
обычаях, обрядах, об истории и культуре русского народа
1.Вводная беседа
Ведущий: Ребята! Сегодня мы собрались, чтобы
поговорить о жизни русского народа, вспомнить обычаи, обряды, историю и
культуру нашей страны. Помогут нам в этом сказки, пословицы, поговорки,
загадки, с которыми вы знакомились на уроках, читали в книгах, слышали по
радио, видели в кино и мультфильмах.
Ещё задолго до появления первой
рукописной книги русский народ создал высокую культуру звучащего слова,
своеобразную литературу, которую передавали из уст в уста от одного поколения к
другому; литературу, которую теперь называют устным народным творчеством. Это
мудрые пословицы, хитрые загадки, весёлые и печальные песни, торжественные
былины и удивительно разнообразные сказки. В пословицах, былинах, сказках народ
выразил свои нравственные понятия: что такое добро, зло, счастье и горе,
трудолюбие и лень, честность и обман.
«Эта изустная литература, - писал А.
Толстой, - была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его
нравственный облик, была исторической памятью, праздничными одеждами его души и
наполняла глубоким содержанием его размерную жизнь, текущую по обычаям и
обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов».
2.Викторина
-Ребята! Сегодня у нас проведена будет
большая викторина тема которой –Россия, ее культура, быт. Викторина будет
проходить в довольно быстром темпе. Она чем-то напомнит вам спортивное
состязание. Но вы будете состязаться не в силе и ловкости, а в знаниях - кто
больше знает и быстрее соображает.
 Там русский дух... там Русью
пахнет!

                                                                                А.С.
Пушкин

Территория РФ
     занимает около 1/8 суши Земли и 1/3 территории
     Евразии . Это самая большая страна в мире . Её
     площадь 17 075 400 квадратных километров. Площадь России
     приблизительно равна площади поверхности планеты
     Плутон .
В России, по
     данным на 2015 год, проживает 146 млн. человек и она
     занимает 9-ое место в мире по численности населения .
Россия – единственное
     государство, территория которого омывается 12 морями .

Российская
     Публичная библиотека – крупнейшая в Европе и вторая в мире после
     Библиотеки Конгресса США. Она расположена в Москве, была основана в 1862
     году.

Многие
     ведущие ученые и конструкторы в мире, были русскими. Яблочков и Лодыгин
     изобрели первую в мире электрическую лампочку , Александр
     Сергеевич Попов – беспроводной телеграф , Сикорский
     создал вертолет и бомбардировщик ,
     Сергей Прокудин-Горский изобрел цветную фотографию , а Зворыкин
     – первый телевизор . Дмитрий Менделеев составил таблицу
     химических элементов .

Вопрос 2. Назовите
самую старую средневековую крепость России.

Ответ
2. Московский Кремль
Вопрос
3. В этом городе России мостов в 3 раза больше, чем в Венеции,
а 10% территории покрыто водой.
Подсказка. Этот
город также называют культурной столицей России.
Ответ
3. Санкт-Петербург

Вопрос
4. Этот огромный каменный храм появился на Красной площади
после того, как царь Иван Грозный пообещал Богу в случае успеха Казанского
похода возвести собор.
Подсказка. Существует
легенда, что мастера, создавшего это потрясающее по красоте сооружение,
ослепили, чтобы тот не смог повторить свой шедевр.
Ответ
4. Собор Василия Блаженного или собор Покрова Божией Матери на
Рву

Вопрос
5. Этот один из самых крупных и старинных мировых музеев
находится в Санкт-Петербурге. В нём 3 миллиона произведений искусства от
каменного века до современности. Если уделить каждому из этих произведений одну
минуту, то потребуется больше 25 лет ходить туда, как на работу, и осматривать
экспонаты по 8 часов в день, чтобы увидеть их все.

Подсказка. Самая
известная часть коллекции – великолепная картинная галерея, включающая
произведения Микеланджело, Моне, Ренуара, Ван Гога, Рубенса, Рембрандта,
Леонардо да Винчи, Тициана. Доступ в (?) до 1852 года, когда он официально стал
музеем, был практически недоступен. Даже Пушкин просил через  Жуковского,
учителя Императрицы  Александры Федоровны попасть в музей, поработать с
коллекцией. Создала музей императрица Екатерина Великая в 1764 году из 255
картин, таким образом,  договорились оплатить  долг Берлина перед
Россией. С того времени императрица издала указ о скупке всех ценных картин,
продаваемых в мире.
Ответ
5. Эрмитаж

Вопрос
6. Этого человека называют создателем русского литературного
языка. Ещё при жизни сложилась его репутация величайшего национального русского
поэта. В своем творчестве он затронул коренные общественные проблемы своего
времени: самодержавие и народ, личность и государство, трагическое одиночество
передовой дворянской интеллигенции Золотого века.Подсказка. Автор
произведений «Медный всадник», «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», «Петр I»,
«Я вас любил…».
Ответ
6. Александр Сергеевич Пушкин

Вопрос
7. Это один из величайших композиторов России и мира, яркий
представитель музыкального романтизма, живший в 19 веке. Автор знаменитых на
весь мир балетов «Лебединое озеро» и «Щелкунчик», оперы «Евгений Онегин»,
увертюр и сюит, симфоний и концертов для фортепиано.Подсказка. Фамилия
связана с птицей, живущей у моря.
Ответ
7. Петр Ильич Чайковский

Вопрос
8. Главный театр страны, существующий с 1776 года. Его
репертуар - это музыкальные постановки, признанные шедеврами мирового балетного
и оперного искусства. Более 200 лет этот театр считается визитной карточкой
России.Подсказки. 1) Площадь Москвы, на которой стоит здание,
называется Театральной. 2) Театр несколько раз закрывался на реконструкцию, а
после московского пожара 1812 здание вообще отстраивалось заново.
Ответ
8. Государственный академический Большой театр России

Вопрос
10. Национальная гордость России и «визитная карточка»
российской культуры. Зародившись во Франции и Италии, именно здесь этот танец
обрел «вторую родину». Исполнители этого танца из России по праву считаются
лучшими в мире. Подсказка. Танцовщицы носят белые пачки и пуанты, а
танцовщики – трико.
Ответ
10. Балет.

Вопрос
11. Старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке
под Нижним Новгородом. Представляет собой декоративную роспись деревянной
посуды и мебели, выполненную красными, зелёными и золотистыми тонами по чёрному
фону.
Ответ
11. Хохлома.

Вопрос
12. Это древняя версия электрического чайника. Работал этот
прибор на угле, но выполнял ту же функцию – кипятил воду. В Западной Европе
известен как «русская чайная машина».
Подсказка. Был
не обычной принадлежностью домашнего хозяйства, а своеобразным олицетворением
достатка, семейного уюта, благополучия. Его включали в девичье приданое,
передавали по наследству, дарили. Тщательно начищенный, он красовался на самом
видном и почётном месте в комнате.
Ответ
12. Самовар.

Вопрос
13. Самое крупное ведущее предприятие киноиндустрии России, а
также одна из крупнейших киностудий Европы – это …

Подсказка. Эмблема
– скульптура «Рабочий и колхозница» Веры Мухиной.

Ответ
13. «Мосфильм».

Вопрос
14. Это текстильное изделие с ажурным узором, образующимся за
счёт переплетения нитей, имеет декоративное значение. Его используют для
украшения одежды, скатертей, постельного белья, салфеток. На Руси плелось на
коклюшах вручную и было доступно только дворянам.
Ответ
14. Кружево.

Вопрос
15. Эта статуя находится в центре памятной композиции «Героям
Сталинградской битвы» в городе-герое Волгограде на Мамаевом кургане. Одна из
самых высоких статуй мира, высочайшая статуя России и Европы (85 метров),
символизирующая Родину. Подсказка. Статуя представляет собой фигуру
женщины с поднятым вверх мечом.
Ответ
15. Статуя «Родина-Мать зовёт!».

Вопрос
16. «…Над огражденною скалою Кумир с простертою рукою Сидел на
бронзовом коне.…» О чем идет речь? Подсказка. «…думал он: Отсель
грозить мы будем шведу, Здесь будет город заложен На зло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно …» - из произведения
А.С.Пушкина.

Ответ
16. Памятник Петру I, основателю Санкт-Петербурга, «Медный
всадник».

Вопрос
17. Создатели славянского алфавита – это …Подсказка. Они
были братьями. Их канонизировали.

Ответ
17. Братья Кирилл и Мефодий.

Вопрос
19. Самый большой когда-либо отлитый колокол – российский,
работы мастеров Ивана Фёдоровича Моторина и его сына Михаила. Вес его
составляет 12327 пудов и 19 фунтов, то есть 201 тонна 924 килограмма. Его
высота – 6 метров 14 сантиметров. Считается своеобразным произведением русского
искусства 18 столетия и высшим достижением литейного дела на Руси. Название
колокола - … ? Подсказка. Находится в Кремле, город Москва. Там же,
на Ивановской площади, был отлит. К концу работ случился пожар. Раскалившийся
колокол начали поливать водой. От перепада температур в теле гиганта
образовались трещины, которые и привели к тому, что от него откололся
значительный кусок, вес которого составил 11,5 тонн.
Ответ
19. Царь-колокол. Ему более 250 лет (1736 г.)

Вопрос
20. Назовите самый ожидаемый праздник России. Подсказка. Обязательные
атрибуты праздника – ёлка, шампанское, оливье и бой курантов.
Ответ
20. Новый год.

ВИДЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ
1.Назовите вид широко
известной росписи деревянной посуды и мебели, выполненной красными, зелеными и
золотистыми красками на чёрном фоне. Появилась данная роспись в одноимённом
селе Нижегородской области ещё в XVII
веке.  (Хохломская роспись)
2.Как называется
популярная в России роспись керамики, выполненная в нежных бело-голубых цветах?
Этой росписью украшают не только посуду, но и статуэтки, часы, пасхальные яйца
и многое другое. Появился этот промысел в Раменском районе Московской области.
(Гжель)
3.Это роспись
металлических (жестяных) подносов, выполненная в виде цветочных букетов. Из
бытового предмета подносы превратились в  уникальные декоративные панно.
(Жостово)
4. Как называется лаковая
миниатюра, выполненная  с использованием темперы? Расписываются, как правило,
шкатулки, брошки, картины и многое другое. Сюжеты очень разнообразны: это и
русские сказки, и былины, сюжеты из жизни и знаковые события для нашей страны.
Родиной этих миниатюр является Ивановская область. (Палехская миниатюра)
5.Как называется
орнаментальная роспись по дереву, выполненная в красном, зелёном, коричневом,
оранжевом и жёлтом цветах? Существует ещё с XVIII
века в Архангельской области. Главный мотив росписи – древо жизни. Оно изображается
как огромный цветок с прямым стеблем, вокруг которого нарисованы цветы, птицы,
ягоды, изящные листья. Также изображаются жанровые сценки и народные гуляния.
(Борецкая роспись)
РУССКАЯ
НАРОДНАЯ ИГРУШКА
1.Как называется игрушка,
состоящая из нескольких предметов, вкладывающихся друг в друга? Первая из них
была изготовлена в 1890 году и представляла собой крестьянку в рубашке,
сарафане и цветастом платке, с чёрным петухом в руках (Матрёшка)
2.Эту игрушку делают из
глины, окрашенной в белый цвет и расписанной разными цветами. Чаще всего
игрушка изображает баранов с золотыми рогами, птиц, оленей, скоморохов и
барынь. Первые игрушки лепили к вятскому самобытному празднику Свистуньи ещё в XIX
веке. (Дымковская игрушка)
3.Эти игрушки –
свистульки родом из Липецкой области. Для их росписи используют краску,
разведенную на яйце, за счёт чего и получается нежный оттенок красного,
зелёного или жёлтого цвета. (Романовская игрушка)
4.По одной из версий,
первые игрушки данного промысла появились ещё в Древней Руси, в районе
современной Тульской области. Гончарное производство было семейным. Мужчины и
женщины делали посуду, а девочки с бабушками, лепили и расписывали игрушки:
барынь, всадников, коров, медведей, петухов.  (Филимоновская игрушка)
ТКАНЕВЫЕ
ПРОМЫСЛЫ
1.Это кружево плетется из
льняной тесьмы на коклюшках. Восхитительные узоры могут быть в форме плавных
орнаментов или целых картин. В данной технике встречаются не только предметы
одежды – воротнички, палерины, платки, перчатки, но и украшения интерьера –
скатерти и покрывала. (Вологодское кружево)
2.К какому промыслу
принадлежат шали и палантины из пуха коз, связанные вручную? (Оренбургский
платок)
3.К какому промыслу
принадлежат платки из шерстяной ткани с узором из цветов (как правило, роз и
георгинов), собранных в букеты или гирлянды? Первые платки из шерстяной ткани
стали производить еще в XVIII
веке. Но они и по сей день пользуются популярностью.  (Павловопосадские платки)
ПРОМЫСЛЫ,
СВЯЗАННЫЕ С РЕЗЬБОЙ
1.Что представляет собой
народный промысел богородская резьба, зародившийся в Богородском, недалеко от
Сергиева Посада. (Из древесины  липы и осины мастера  данного промысла делают
игрушки и скульптуры)
2.Как называется стиль
резной кости, объединяющий в себе традиции северной и центральной части России,
а также коренных народов Севера? В этом стиле изготавливались табакерки, ларцы,
бокалы, миниатюрные портреты и даже копии знаменитых скульптурных композиций.
(Холмогорский стиль резной кости)
3.Какой народный промысел
получил название «берестяное кружево»? (Шемогодская резная береста.   В данном
стиле изготавливаются шкатулки, туески, посуда)

ПРОМЫСЛЫ,
СВЯЗАННЫЕ С МЕТАЛЛОМ
1.Какой известный символ
нашей страны изготавливают тульские мастера из металла? (Самовар)
2.Как называется народный
промысел литья скульптур и предметов декоративно-прикладного искусства,
возникший в  Челябинской области? (Каслинское литьё)
3.Как называется вид
ювелирной техники: ажурный узор из тонкой золотой, серебряной или медной
проволоки? Мастера могут изготавливать посуду (подстаканники), церковную
утварь, туалетные принадлежности.  (Скань)
4.В Великом Устюге
работают мастера в самой древней из известных на сегодняшний день технологий
работы с серебром. Столовые приборы и посуду украшаются насыщенными рисунками и
сюжетными гравюрами. Как называется этот народный промысел?  (Великоустюжское
чернение по серебру)
НЕМАТЕРИАЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ
1.Что такое
нематериальное культурное наследие?   (Нематериальным наследием считаются
обряды и традиции, а также устное народное творчество – сказки, былины, песни и
многое другое)
2.Назовите известные вам
русские народные сказки.  («Колобок», «Репка», «Кривая уточка», «Мальчик с
пальчик» и другие)
3.Назовите известные вам
сказки народов нашей страны.  («Добрая кедровка» (алтайская народная сказка),
«Три сестры» (татарская народная сказка), «Ворон и Сова» (эскимосская народная
сказка), «Девушка-хвощинка» (якутская народная сказка) и многие другие)
4.Какие русские былины
вам известны?  («Садко», «Три поездки Ильи Муромца», «Как Илья из Мурома
богатырем стал», «Про прекрасную Василису Микулишну» и  другие)
5.Какие праздничные
традиции народов нашей страны вам известны?  (Славянский праздник «Иван
Купала», якутский праздник «Ысыах», святочные гадания, масленичные  гуляния и
другие)

1.Загадки.
-Начинаем наше соревнование. Кто знает,
что такое загадка? (Загадки
- это зарифмованные строки, в которых дано
иносказательное изображение предметов и явлений. Русские народные загадки
ясные, поэтичные.)
-Есть одно условие: не кричите, не
вскакивайте с мест, а поднимайте руки.
Итак, начали:
Голубой платок,
Алый клубок
По платку катается,
Людям улыбается.(Солнце)
Двенадцать братьев,
Друг за другом ходят,
Друг друга находят.(Месяцы.)
Пришёл волк-
Весь народ умолк,
Ясен сокол пришёл-
Весь народ пошёл.(Ночь и день)
Поднялись ворота-
Всему миру красота.(Радуга)
Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит
И стоять не велит.(Мороз)
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.(Лес)
Стоит городок-
Сколько стареньких домков,
Сколько беленьких жильцов.(Подсолнух)
У матери двадцать деток,
Все детки - одноклетки. (Наседка и цыплята)
Ведущий: Ребята! Справились с загадками!
А сейчас послушаем русскую народную песню «Валенки».(или любую другую русскую
народную песню)
2.Сказки.
-А сейчас, дорогие участники, вы будете отгадывать, о какой
русской народной сказке идёт речь. Любите сказки? А что такое сказка, знаете?(Сказка-это
занимательный рассказ о необыкновенных приключениях и событиях.)
Кто-то за кого-то ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть, ох,
Засела крепко.
Но ещё помощники скоро прибегут.
Победит упрямицу дружный общий труд
Дедки ,бабки, внучки, жучки, кошки и
мышки.(«Репка»)

Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом.(«Лиса и журавль»)
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок!(«Маша и медведь»)

Ах ты, Петя, -простота,
Оплошал немножко,
Не послушался кота
Выглянул в окошко.(«Петушок-золотой гребешок»)

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться,
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.(«Снегурочка»)

Ведущий: А теперь, друзья, мы вспомним с вами
сказки А.С.Пушкина. Его сказки очень похожи на народные ,но украшены блеском
его поэтического таланта.
Начинаем:
1.Назовите все сказки А. С. Пушкина,
которые вы знаете.
2.Какая сказка заканчивается словами:
«Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» («Сказка о золотом петушке».)
3.Какую песенку пела белочка из сказки
Пушкина?(«Во саду ли , в огороде».)
4.В каких сказках писателя встречается
цифра 33?(«Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотой рыбке».)

Ведущий: А теперь попробуем угадать героев сказок
по их портретам:
1.Чей это портрет? Как называется
сказка?
«…Правду молвить, молодица,
Уж и впрямь была царица;
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда,
Своенравна и ревнива».
(Царица из сказки «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях».)
2. А сейчас о ком сказано ?В какой
сказке?
«…В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни.
На ногах красные сапожки».
(Старуха. «Сказка о рыбаке и рыбке».)

Ведущий: Внимание! Внимание! Такое задание!
Вставьте нужное слово…
1.Свойство зеркальце имело. Говорить оно
(…) (умело)
2.Там царь(…)над златом чахнут,
3. Там русский дух, там Русью
пахнет.(Кощей)
4. .Ей в приданое дано было(…)одно.
(Зеркальце)
5. Не хочу быть столбовой дворянкой,
Хочу стать вольною(…) (Царицей)
3.Быт, история и культура русского
народа.
Ведущий: Участникам нужно ответить на вопросы о
быте, истории и культуре русского народа. Из сказок, пословиц, песен вы узнали
об особенностях русского быта. Итак, приготовились. Вопросы:
1. Как называется праздник проводов
русской зимы?(Масленица)
2. Какое угощение было обязательно на
этом празднике?(Блины)
3. Какие блюда русской кухни вы
знаете?(Щи, каша, пироги, блины.)
4. Какую обувь носили русские
крестьяне?(Лапти)
5. Что такое изба?(Деревянный
крестьянский дом)
6. Назовите русский сувенир, известный
во всём мире?(Матрёшка)
7. Какую одежду носили русские женщины?
(Сарафан, сапожки)
8. Как называется русская мужская
рубашка?(Косоворотка)
9. Какое национальное дерево России?
(Берёза)
10. Какой русский город назвали городом
мастеров? (Тулу)
11. Чем был знаменит Нижний
Новгород?(Ярмарками)
12. Назовите первую столицу русского
государства? (Киев)
13. Назовите имя первого русского
книгопечатника?(Иван Фёдоров)
14. Назовите имена великих русских писателей?
15. Какой русский царь любил плотничать?
(Пётр 3)
4.Каламбуры.
Ведущий: Ребята, вы знаете, что такое
каламбур? Каламбур-это остроумная игра слов, основанная на их звуковом сходстве
и смысловом различии. Попробуйте и вы проверить себя, отвечая на вопросы
каламбурной викторины.
1. Сколько яиц можно съесть натощак? (
Одно)
2 .Где стоит вода столбом? (В бутылке, в
стакане)
3. Зачем язык во рту? (За зубами)
4. От чего гусь плавает? (От берега)
5. По чему в лес ходят? (По земле)
6. За чем во рту язык? (За зубами)
7. За чем мы едим? (За столом)
8. По чему поезд ходит? (По рельсам)

9.Зачем вода в стакане? (За стеклом)

10. Почему птицы летают? (По воздуху )

5. Известные русские скороговорки.

Ведущий: Ребята, а кто у нас знаком со
скороговорками? Кто знает, что это такое?
(Ответы детей)
Ведущий: Скороговорка – это специально придуманная фраза с
труднопроизносимым набором звуков, которую нужно произнести быстро, не
запинаясь. Скороговорки зародились на Руси в глубокой древности. Они выполняли
очень важную функцию: помогали научить ребенка быстро и отчетливо говорить.
Употребление скороговорок детьми также помогло освоить произношение трудных
сочетаний звуков, которые встречаются в некоторых словах. Скороговорки широко
распространены и в современной жизни. Они используются и как развлечение и как
своеобразное лечебное средство, с помощью которого можно избавиться от
косноязычия. Итак, назовем самые известные русские скороговорки.

1. Ехал грека через реку.
Видит грека - в реке рак.
Сунул грека руку в реку.
Рак за руку грека - цап!

2. Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет

3. Кукушка кукушонку купила капюшон. В капюшоне кукушонок смешон.

4. Сшит колпак, да не по-колпаковски,
Вылит колокол, да не по-колоколовски.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать

5. Шла Саша по шоссе и сосала сушку

6. Шашки на столе
Шишки на сосне

7. Шапкой Саша шишки сшиб

8. Шел Егор через двор
Нес топор чинить забор

9.Галка села на забор
Грач завел с ней разговор

10.Расскажите про покупки
Про какие про покупки
Про покупки, про покупки, про покупочки мои

alt: Ответ 8. Государственный академический

alt: Ответ 13. «Мосфильм». Вопрос 14

alt: XVIII века в Архангельской области

alt: ПРОМЫСЛЫ, СВЯЗАННЫЕ С РЕЗЬБОЙ 1

title: Классное мероприятие "Культура России велика"


extracted_text:
Конспект учебного занятия
            по русскому языку
            в 3«Г» классе
Тема: «Неопределённая форма глагола»
студентки 304 группы
Путятовой Ангелины Евгеньевны

Урок
будет выдан: 18.04.2023.
МАОУ
ЦО № 82 «Развитие».
Учитель:
Вальтер Елена Владимировна.
Методист:
Кауфман Светлана Николаевна.

Новосибирск, 2023

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Путятовой Ангелины Евгеньевны
Предмет:
русский язык.
Класс:
3 «Г».
Тема
урока:
«Неопределённая
форма глагола».
Тип урока: урок «открытия»
нового знания.
Цель
урока: первичное
усвоение новых знаний и способов действия при изучении неопределённой формы
глагола.

Задачи урока:

Планируемые
  результаты

Дидактические:
1.      Формировать
  представление о
  неопределённый форме глагола.
Формировать
  умения: определять признаки неопределённой формы глагола; находить глаголы
  неопределённой формы в тексте.

Предметные:
Уч-ся получат
  представление о неопределённый форме глагола.
Уч-ся научатся:
- определять
  признаки неопределённой формы глагола.
Уч-ся получат
  возможность научиться:
-  находить глаголы
  неопределённой формы в тексте.

Развивающие
1.  Формировать
  умения (Р): принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
  волевую саморегуляцию;
  планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
  осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2. Формировать умения (П): проводить сравнение; осуществлять
  поиск необходимой информации в тексте, анализ с выявлением существенных и
  несущественных признаков, обобщение.

3. Формировать
  умения (К): владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь
  других, формулировать собственное мнение и позицию.
.
.

Метапредметные
Регулятивные:
Уч-ся научатся:
  принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять волевую саморегуляцию.
Уч-ся получат
  возможность научиться: планировать свою деятельность в соответствии с
  поставленной задачей; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию
  деятельности.
Познавательные:
Уч-ся научатся: проводить
  сравнение; осуществлять поиск необходимой информации в тексте.
Уч-ся получат
  возможность научиться: осуществлять анализ с выявлением существенных и
  несущественных признаков; осуществлять обобщение.
Коммуникативные:
Уч-ся научатся:
  владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.
Уч-ся получат
  возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитательные:
1.
  Воспитывать учебно-познавательный интерес к изученному учебному материалу и
  способам решения новой задачи;
2. Вырабатывать
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:
-
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи;
- способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности;

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства: УМК «Школа России»/Русский язык
  (учебник)/3 класс/2 часть/Канакина
  В.П., Горецкий В.Г,
карточки рефлексии.
Интерактивное
  оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.
  Мотивация учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

(Слайд 1)
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ангелина Евгеньевна, и
  сегодня я проведу у вас урок русского языка.

-Проверьте свою готовность к уроку. На столе у вас должны
  лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности.
(Слайд 2)
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
-Как вы понимаете это высказывание?
-Вы
  знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а
  когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот
  сундучок.

-Как
  вы думаете, к чему нужно стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют.

Проверяют свою готовность.

Отвечают.

Слушают.

Отвечают.

Р: осуществлять
  волевую саморегуляцию.

К:
  владеть диалогической формой речи;

учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Откройте
  тетради, запишите число, классная работа.
-Проведём
  словарную работу.
-Посмотрите
  на слайд, запишите слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркните орфограммы
  и поставьте ударения.

(Одуванчик, воскресенье, гвоздика,
  животное, сирень, поэт, ДЕЖУРИТЬ)
-Проверим,
  как вы написали, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Над правильно
  написанным словом ставьте +, над неправильно написанным -.
-Ребята,
  посмотрите на эти слова, подумайте и скажите, какое слово лишнее и почему?

-Совершенно
  верно.
-Давайте
  вспомним, что вы уже знаете о глаголе.
-Что
  он обозначает?
-На
  какие вопросы отвечает?

- Каким членом
  предложения чаще всего бывает глагол?
-Молодцы, верно!

Записывают
  в тетрадях число, классная работа.

Записывают
  слова.

Выполняют
  взаимопроверку.

-Дежурить,
  потому что это глагол, а остальные слова являются именами существительными.

Это
  часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на
  вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает?
Сказуемым.

Р:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К:
  владеть диалогической формой речи; контролировать
  действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу.

3.
  Выявление места и причины затруднения

Словесный
(беседа)
Наглядный (демонстрация)

-Обратите внимание на слово дежурить.
Можем
  ли мы определить у него число? род?

-Почему?
-
  На какой вопрос он отвечает?
- У глагола с таким вопросом нельзя определить число, время
  или лицо.
 Как вы думаете, как называется такая форма глагола, у
  которой ничего нельзя определить?
В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой
  глагола.

-Итак,
  какая тема урока у нас с вами сегодня будет?
Тема
  урока:
«Неопределённая
  форма глагола.».

  -А как вы думаете,
  какая цель урока у нас с вами сегодня будет? Что мы должны узнать?

Цель урока: узнать, что такое неопределённая форма глагола.

Нет.

Размышляют,
  отвечают.
Что
  делать?

Слушают.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Уч-ся
  получат представление о неопределённый форме глагола.

К: владеть диалогической формой речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Словесный
(беседа)

Ребята, посмотрите на доску.
  Задачи урока перепутались, давайте их поставим в нужный порядок.

2.
  Узнать, на что оканчиваются глаголы неопределённой формы.
1.
  Познакомиться с вопросами неопределённой формы
  глагола.
3. Научиться находить глаголы неопределённой формы в тексте.

Может ли это быть планом нашего урока?
Тогда приступим.

Смотрят на доску.
Восстанавливают порядок.

1. Познакомиться с вопросами неопределённой формы глагола.
2. Узнать, на что оканчиваются глаголы
  неопределённой формы.
3. Научиться находить глаголы неопределённой формы в тексте.

Да!

Р:планировать свою
  деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

5.
  Реализация построенного проекта

Словесный
(беседа)

Частично-поисковый (анализ
  текста)

Откроем учебники
  на странице 106, упражнение 181.
1.
  Прочитайте всё задание вслух.
2.
  Первый пункт выполнения - нам
  нужно с вами найти сходство и различие в значении каждой пары глаголов.
  (Устно проговариваем)
-Второй пункт выполнения - списать
  упражнение, вставляя пропущенные буквы.
-После нужно  подчеркнуть
  глаголы,именно те которые отвечают на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?
-Выделить в них приставки.
3.
  (Приступают к выполнению.)
Возвращаемся к тетрадям. Записываем.
Упражнение 181.  И начинаем списывать пары глаголов, вставляя
  нужные буквы в пропусках, выделяя приставку, и нужно подчеркнуть глаголы
  которые отвечают на вопрос что сделать?
Я буду вызывать к доске, все остальные выполняют в тетради. 1
  пара-1 человек.

4.
  Проверка выполненного упражнения
  проходит устно(проговаривание).

5.Что вы можете
  сказать про глаголы, которые подчеркнули?

Убедимся
  в правильности наших выводов, прочитав правило.

Что
  ранее мы с вами не сказали?

Открывают учебник.

Читают.

Это
  однокоренные слова.

В
  одном глаголе нет приставки, в другом есть. Первый глагол отвечает на вопрос
  что делать?, второй – что сделать?

Записывают.
Выполняют
  упражнение.

Глаголы, которые
  отвечают на вопрос что сделать? употребляются с приставками.
Читают.

Ещё один признак
  неопределённой формы глагола – он оканчивается на -ть, -ти или -чь.

Уч-ся научатся:
- определять
  признаки неопределённой формы глагола.

П:проводить сравнение; осуществлять
  поиск необходимой информации в тексте.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу.

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Выполним упражнение 184.
1.Прочитайте
  всё задание вслух.
2.Первый
  пункт выполнения - устно образовывать от данных им глаголов однокоренные
  глаголы в н.ф при помощи приставок.
-Второй
  пункт выполнения - списать упражнение, вставляя пропущенные буквы,обозначить
  ударение в словах.
-После
  нужно выделить приставки.
-Найти
  глаголы, которые отвечают на вопрос-ЧТО СДЕЛАТЬ? Подчеркнуть их.
-Определить
  на какие вопросы отвечают другие глаголы в н.ф
3.(Приступают
  к выполнению.)
Записывваем упражнение 184, пример списывать не нужно, сразу
  переходит к выполнению.
4.Проверка
  выполненного упражнения проходит устно(проговаривание).

5.Какой
  вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?

Читают.

Выполняют.

Выполняют проверку.

Добавляя приставку к глаголу, меняется вопрос.

Уч-ся получат
  возможность научиться:
-  находить глаголы
  неопределённой формы в тексте.

П: осуществлять
  анализ с выявлением существенных и несущественных признаков; осуществлять
  обобщение.

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Словесный
(беседа).

Практический (упражнение).
Наглядный (демонстрация)

Выполняем самостоятельно упражнение 182.
Спишите, подчеркните глаголы в неопределённой
  форме.

После того как выполните, покажите свою
  готовность.

Проверяем. (Слайд-эталон.)

Выполняют.

Проверяют.

Р:
  осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

8.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный
(беседа)

Закройте, пожалуйста,
  учебники.
Какую
  тему мы изучили?
Что
  приставка меняет в глаголе?
Кто
  сможет сказать мне правило, пройденное на уроке? О каких признаках
  неопределённой формы глагола мы узнали?
-
  Где вам могут пригодиться полученные сегодня знания?

Закрывают учебник.

Отвечают на вопросы.

П:
  осуществлять обобщение изученного.
К:
  владеть диалогической речью.

9.
  Рефлексия учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Ребята,
  мы достигли цели, поставленной вначале урока?
-Все
  ли задачи мы выполнили?

-На столах у вас
  лежат деревья, обратите внимание, что
  они без листочков. Оцените свою работу на уроке, нарисуйте им листву.
Если считаете,
  что вы хорошо работали на уроке и поняли тему, то нарисуйте зелёную летнюю
  листву, если считаете, что у вас были некоторые затруднения, и вы что-то не поняли, то – жёлтую, а если
  считаете, что вы работали плохо и совсем не поняли тему, то красную листву.
- Покажите свои
  прекрасные деревья мне.

Хорошо, отложите свои деревья и откройте дневники, чтобы
  записать домашнее задание:
Урок окончен, спасибо!

Слушают.

Выполняют рефлексию.
Показывают.

Записывают домашнее задание.

Р:
  осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

file_name: Исправленно. Русский язык 3Г.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Развивающие 1. Формировать умения (Р): принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять волевую саморегуляцию; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию…

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Реализация построенного проекта

title: «Неопределённая форма глагола»


extracted_text:
Проблема развития технических способностей
у младших школьников и её решение с помощью  конструктора Лего.

     Технические способности у
ребёнка проявляются не сразу, гораздо позднее, чем, например, способности в
области искусства. Это обуславливается тем, что для конструирования,
изобретательства и моделирования требуется достаточно уже высокое развитие
психики и мышления. Самый подходящий возраст для развития у детей технических
способностей – это 7 – 11 лет. В статье рассмотрены особенности развития технических способностей у детей
начального уровня образования. Теоретические аспекты развития технических способностей рассмотрены через
практикоориентированный материал.

В 21 веке одной из стратегических задач
развития России является достижение нового уровня экономического и социального
развития, статуса мировой державы, занимающей передовые позиции в мировом
сообществе. Конкурентоспособность страны возможна при инновационной экономике,
основанной на высоких технологиях, интеллектуальном потенциале специалистов
производства. В настоящее время испытывается дефицит в квалифицированных
специалистах технического направления. Одним из факторов, способствующих выбору
обучающихся специальностей технической сферы, вовлечение их в занятия
техническим творчеством. Техническое творчество - вид деятельности по созданию
материальных продуктов, которое включает генерирование новых инженерных идей и
их воплощение. Процесс развития технического творчества является одним из
способов формирования профессиональной ориентации и интереса к технике и науке
детей .
     И сегодня мы говорим о необходимости развития у
обучающихся технических способностей.
     Что же такое технические способности и можно ли говорить
о них как о такой совокупности психических свойств, которые позволяют человеку
успешно действовать в сфере техники и находить пути к её усовершенствованию?
Ведь область техники чрезвычайно разнообразна. Очень резко отличаются друг от
друга, например, деятельность человека в сфере машиностроения и в области
химии, а тем более робототехники. Однако во всех этих видах технической
деятельности есть общее. У всех людей, успешно работающих в различных областях
техники, имеется комплекс психических качеств, называемых общими техническими
способностями. Комплекс таких качеств является существенным для работы в любой
отрасли техники без исключения.
     Многочисленные наблюдения за работой изобретателей, а
также творчески работающих конструкторов различных отраслей техники позволили
установить некоторые стороны психической деятельности человека, которые вообще
важны для успешной работы в сфере техники.
     Прежде всего, это хорошая техническая наблюдательность,
затем это развитое техническое мышление, которое проявляется в рациональном
подходе к практической задаче, в учёте свойств и возможностей материалов, в
хорошем планировании умственных операций, в умении внести известный элемент
новизны в решение технической задачи. Деятельность мышления для успешной работы
в сфере техники предполагает обязательно достаточно развитое пространственное
воображение, способность к комбинированию. Но не следует забывать о таких
качествах как: хорошо выраженный интерес к технике, большая любознательность;
общая активность мысли, настойчивость в поисках; умение не опускать руки при
неудаче, упорство в борьбе за поставленную цель.
     Исследователи В.Ю. Шурыгин, А.В. Дерягин под
техническими способностями понимают взаимосвязанные и проявляющиеся независимо
друг от друга качества к пониманию вопросов, связанных с техникой, к
изготовлению технических устройств, к техническому изобретательству. Это те
способности, которые проявляются в непосредственной работе с различным
техническим оборудованием  или его частями.
     Всё начинается с интереса к умениям делать что-то своими
руками:
- складывать в определённой последовательности предметы и
части предметов в единую конструкцию;
- склеивать или соединять (подгонять) отдельные детали;
- сколачивать, выравнивать, распиливать и отделять какие-то
части, чтобы увидеть и понять, из чего они состоят внутри (любопытство здесь
играет большую роль).

Для того чтобы, став взрослым, успешно трудиться в области техники, надо пройти
соответствующий путь развития в юные годы. Без возникновения серьезных
интересов к технике, без практики самостоятельного решения простых технических
задач, без приобретения умения думать технически о заданиях, связанных с
изготовлением, например, различных моделей, не может сформироваться человек,
который будет впоследствии успешно работать в сфере техники.
     Психолого-педагогические исследования Л.С. Выготского,
А.В. Запорожеца, Л.А. Венгера показывают, что наиболее эффективным способом
развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой
личности является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов
техники, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие
которых происходит в процессе специально организованного обучения.
     Внедрение Лего-технологий на начальном уровне
образования является одним из современных методов развития технических
способностей обучающихся.
     Лего-технология – это
совокупность приемов и способов конструирования, направленных на реализацию
конкретной образовательной цели через систему тщательно продуманных заданий, из
разнообразных конструкторов Лего. Она объединяет в себе элементы игры и
экспериментирования, в процессе которых у детей развиваются различные группы
мышц, моторика рук.
Использование
Лего - конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию обучающихся
к обучению, т. к. при этом требуются знания практически из всех учебных
дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук.
Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и
постройке различных механизмов.
Курс «Легоконструирование» для
обучающихся 1 – 2 классах предназначен для того, чтобы положить начало
формированию у них целостного представления о мире техники, устройстве
конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Лего — отличный
способ развивать у детей техническое и творческое мышление. Конструкторы Лего
способствуют гармоничному развитию ребенка и позволяют сделать его досуг
увлекательным и разнообразным.
     Легоконструирование развивает
у ребенка умение планировать свою деятельность, исследовать проблему,
анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и
реализовывать их, расширяет технический и математический словари.  Лего формирует навыки работы в
команде, стимулирует творить и получать от этого удовольствие, учит детей
радоваться достигнутым успехам своим и успехам своих сверстников. А если
ребенок легко справляется с решением логических и технических задач
лего-конструирования, то и любая жизненная задача будет ему по плечу.  Любую
проблему он без труда сможет правильно разбить на задачи, решить их постепенно
одну за одной и получить нужный результат.
     Конструирование
- это вид продуктивной деятельности, предполагающий построение предметов. Его
успешность зависит от уровня развития мышления и восприятия ребенка. Конструирование позволяет в наглядной
форме дать знания о многих физических явлениях, познакомить с основами работы
некоторых механизмов, устанавливать взаимосвязи между действиями предметов и
явлений и их конечным результатом. Чтобы
построить конструкцию, необходимо уметь обследовать объект, разделить его на
составные части - детали, оценить их размер, пространственное расположение,
заменить одни детали другими в случае необходимости. Также для успешности
конструирования нужно уметь представлять будущий предмет в целом - со всех
сторон, спереди, сбоку; особенно представить невидимые детали.
     Различают три основных вида
конструирования:
·
по образцу,
·
по условиям,
·
по замыслу.
При создании постройки из Лего дети
не только учатся строить, но и выбирают верную последовательность действий,
приемы соединений, сочетание форм, цветов и пропорций. Конструирование по
образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например,
изображение или схема дома). При конструировании по условиям — образца нет,
задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например,
домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование
по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений,
создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в
его распоряжении.
     Обычно конструирование начинают
со зрительного представления изделия, составления его эскизов, технических
рисунков, чертежей. Элементы Лего – это не просто игрушки, а материал для
творчества, которому можно придать любую форму. Именно Лего совершенствует
навыки классификации, анализа логических закономерностей, развивает
комбинаторные способности, а также активизирует память и внимание.

Когда ребёнок вовлечён в процесс сознания значимого и осмысленного продукта
(машины, компьютерные программы), он сам «строит» своё знание, свой интеллект.
     Интересные в сборке модели Лего
дают ясное представление о работе механических конструкций, о силе, движении и
скорости. Занимаясь конструированием, ребята изучают простые механизмы, учатся
при этом работать руками, они развивают элементарное конструкторское мышление,
фантазию, изучают принципы работы многих механизмов. Простота в построении
модели в сочетании с большими конструктивными возможностями Лего позволяет
детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет
поставленную ими же самими задачу.
     Изначально на занятиях по
Легоконструированию ребята собирают простейшие модели с использованием непрограммируемых
конструкторов Лего. По окончании создания  проекта происходит его защита, при
которой необходимо свою модель назвать, определить цели  его создания, отразить
технологию изготовления, а также возможные области применения данного механизма.

     Все свои инженерные идеи,
проекты обучающиеся оформляют в индивидуальной или командной инженерной книге.
Инженерная книга должна, прежде всего, отражать естественный процесс работы
каждого участника проектной деятельности со всеми присущими ему изменениями. В
книге отражается «живой», реальный процесс деятельности, свидетельством
которого могут быть опечатки, пятна, потертые края и измятые страницы. Следует
помнить, что инженерная книга должна быть естественным отражением повседневной
работы юных конструкторов. Она представляет
собой подробный дневник, где описываются все этапы продвижения инженерного
проекта, проблемы, задачи, решения.
     Инженерная книга содержит полную
документацию процесса инженерного проектирования. Эта документация должна
включать наброски, обсуждения, описание, стадии развития проекта, процессы,
препятствия и идеи, возникающие в работе.
            Использование Лего на занятиях своим содержанием, формой
организации и результативностью способствует формированию умения анализировать,
сравнивать, сопоставлять, что влияет на развитие внимания, наблюдательности,
памяти, пространственных представлений, воображения.
Кроме того, хорошо организованная работа с конструктором Лего имеет
большой воспитывающий потенциал: помогает вырабатывать определенные качества
личности – усидчивость, терпение, взаимоуважение, аккуратность. Все это вместе взятое и позволяет активизировать
мышление, формировать устойчивый интерес к организованности (умение не только
командовать, но и разумно подчиняться). В результате
анализа формируется самооценка и осознание оценки себя другими людьми
(рефлексия). Тем самым формируются технологические способности обучающихся.
применения этого механизма.

file_name: Развитие технических способностей у младших школьников с помощью  конструктора Лего..doc

alt: Что же такое технические способности и можно ли говорить о них как о такой совокупности психических свойств, которые позволяют человеку успешно действовать в сфере техники…

alt: Всё начинается с интереса к умениям делать что-то своими руками: - складывать в определённой последовательности предметы и части предметов в единую конструкцию; - склеивать или…

alt: И спользование Лего на занятиях своим содержанием, формой организации и результативностью способствует формированию умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, что влияет на развитие внимания, наблюдательности, памяти, пространственных…