extracted_text:
Классный час на тему: «УЧИМСЯ ОБЩЕНИЮ БЕЗ
ПРЕДРАССУДКОВ»

Не печалься о том, что
люди не знают тебя,
а печалься о том, что
ты не знаешь людей.
Конфуций

Цели:

воспитывать
     коллективизм;
провести
     профилактику проблемы «изгой в классе»;
наладить позитивно окрашенные
     отношения между воспитанницами;
помочь
     воспитанницам  найти в «белой вороне» привлекательные стороны, увидеть ее
     другими глазами;
развивать навык
     выражения значимых мыслей и чувств;
воспитывать умение
     находить решения трудных ситуаций.

Задачи:

- развитие умений сравнивать, анализировать,
     выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в группе;

- способствовать процессу самопознания

Форма проведения:
классный час
Оборудование: ПК, мультимедиа проектор, презентация.

Методы: наглядные, словесные.

Актуальность
темы.
      Целенаправленная
работа по воспитанию толерантности   у подрастающего поколения велась
всегда, во все времена, история человечества помнит разноцветные полосы
взаимоотношений между людьми.
         И наше время не
является исключением. Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают
сегодня особый смысл и огромное значение. Потому что уважение воспитанниц к
однокласснице другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия,
оказание необходимой помощи, внимательное отношение к её нуждам в решении
возникающих проблем - вот одна из главных ценностей человеческого существования
в гармонии с миром природы и общества.
       Много различных
материалов, направленных на воспитание толерантности разработано классными
руководителями, воспитателями, психологами.
      Толерантность - это важнейшая
составляющая поликультурного воспитания, предусматривающего приобщение к
национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению
культур, формирующим мировоззрение воспитанниц.
     Основные цели классного часа:
воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре
разных народов; воспитание интернационализма, коммуникативной культуры общении
и взаимопонимания; развитие,  которое помогает воспитанницам увидеть себя и
других такими, какие они есть на самом деле; развивать у воспитанниц терпимость
к различиям между людьми.
    Данная разработка может представлять
интерес для воспитателей и классных руководителей в воспитании толерантности у
подрастающего поколения.
Ход
мероприятия.
(слайд
1)
-
 Легко ли общаться с людьми?

Учиться жить среди людей и общаться с ними так же нелегко, как и изучать
математику или физику или преодолевать какие-то преграды. Приходится осваивать
и применять различные формулы поведения, пробираться через дебри непонимания,
коварства, обмана.
Человек
должен уметь общаться с людьми.

Общаться с людьми, которые ему нравятся? Да, есть определенный «круг общения» у
каждого человека – круг людей, с которыми ему приятно и хочется общаться. Но, к
сожалению, а может быть, и к счастью, вся жизнь человека, вернее, большая ее
часть, складывается из вынужденного общения. Так необходимость общаться со
многими людьми создает множество проблем. Почему? В чем состоит сложность? В
том, что нет одинаковых людей. Мне очень легко было бы общаться с человеком,
внутренне похожим на меня, но…
–
Почему люди такие разные?
(ответы
воспитанниц)
1.
У
них разные темпераменты.
2.
Они
выполняют разные социальные роли.
3.
У
них разный характер.
Классный
руководитель:

Все ли школьники одинаково ведут себя на уроках, на переменах, в спортивном
зале? Конечно, нет. Есть неусидчивые, вспыльчивые, упрямые забияки, которые
делают все очень быстро, громко говорят, могут и подраться…

А есть и другие – стеснительные, молчаливые, спокойные, стремящиеся быть
незаметными… - Почему они такие разные?
Классный
руководитель:
–
Какая черта характера является фундаментом, основой общения?
-
Чем каждый человек хочет быть окружен всю жизнь? (доброта)
Воспитанница
1: (слайд 2)

Доброта – качество, обозначающее гуманное отношение ко всему живому, готовность
помочь ближнему. Добрый человек понимает, каково другому, умеет посочувствовать
другому человеку.

Каким
     делает человека доброта? (Обаятельным, красивым, улыбчивым, радостным.)
Какой
     человек может быть добрым?

«Добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать
зло».
 В. Ключевский
Воспитанница
2:

Терпимость, (толерантность)– это форма поведения. Ученик, который хочет жить в
мире со своими одноклассниками, должен сам себя ограничивать. Лишнее слово не
сказать, проглотить, если кто-то ему сказал что-то. Потому что, если он ответит
таким же образом, ему еще хуже ответят и начнётся ссора. А когда уже начинается
выяснение отношений, тогда никакой терпимости не будет.

(слайд
3)
tolerancia
(испанский) – Способность признавать отличные от своих собственных идеи или
мнения.
tolerance
(французский) – Отношение, при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, нежели ты сам
tolerance
(английский) – Готовность быть терпимым, снисходительность.
kuan
rong (китайский) – Позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным.
tasamul’
( арабский) – Прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим.
Классный
руководитель:

Какие
     примеры толерантного поведения вы можете привести?
Какие
     нормы поведения в классе считают толерантными?

У
толерантности, терпимости есть своя обратная сторона. Это конфликты.

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда
это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково.
–
Из-за чего разгораются конфликты? (ответы воспитанниц)

Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные точки зрения
на один и тот же вопрос; наличие третьей стороны. Многие конфликты возникают
тогда, когда ребята преследуют свои эгоистические интересы в ущерб интересам
класса.
Просмотр
фрагментов фильма «Чучело» (слайд 4)
Классный
руководитель:

Какие
     чувства вы испытали, когда смотрели фильм?
О
     чём этот фильм?
Назовите
     главных героев фильма. Какой из героев по-вашему мнению похож на вас?
Каким
     был класс до поступления в него Лены Бессольцевой?

Заполнение
таблицы на доске (слайд 5)
Класс
Лены Бессольцевой:

Можно
     ли взаимоотношения в этом классе назвать нормальными? Почему?
Назовите
     проблемы, существующие в этом классе.
Существуют
     ли аналогичные проблемы в нашем классе? Какие?
Давайте
     рассмотрим характеры лидера и отверженной этого класса.
Перечислите
     их положительные и отрицательные качества.

Заполнение
таблицы на доске (слайд 6)

Как
     бы вы прокомментировали эту таблицу?
Чем
     отличаются характеры этих двух девочек?
Почему
     одна девочка пользуется одобрением класса, а другая – нет?

Работа
в группе
1)
Группа 1 – что бы вы посоветовали Лене.
Группа
2 – что бы вы посоветовали Железной Кнопке.
Классный
руководитель:
–
Почему учащиеся класса пошли за Железной кнопкой? Наверно немаловажную роль
сыграло воспитание учащихся. Давайте посмотрим на их отношения с родителями и
учителями.
(фрагменты
фильма прилагаются)
–
Теперь давайте обратимся к качествам остальных ребят класса.
Совместное
заполнение таблицы на доске. (слайд 11)
Классный
руководитель:

Умеют
     ли ребята действовать самостоятельно?
В
     каких случаях они это делают?
Легко
     ли они поддаются влиянию других одноклассников? Приведите примеры из
     фильма.
Всегда
     ли они стремятся следовать правилам?
Это
     хорошо? Каким правилам нужно следовать?
Как
     нужно это делать? Почему?
Признают
     ли они свою ответственность за происходящее? (Чаще всего считают
     виноватыми других.) Докажите на примере конкретных ситуаций из фильма.
Они
     умеют ставить себя на место другого?
Они
     задумываются о последствиях своего поведения?
К
     чему это приводит?
Кто
     в результате страдает?
Умеют
     ли они дорожить дружбой, оказанным доверием со стороны лидеров класса?
Можно
     ли такое доверие назвать настоящей дружбой? Почему?
А
     как это называется?

Должна
получиться следующая таблица (ответы для классного руководителя):
Человеческие
качества Их наличие: + / - Описание характера
1.Самостоятельность
- несамостоятельны
2.Ответственность
- безответственны
3.Умение
думать не только о себе - эгоисты
4.
Доброта - озлобленны
5.
Смелость – трусливы
6.Уверенность
в себе - неуверенны в себе
Итоги:

Имели
     ли право ученики класса травить и преследовать Лену?
Почему?
Для
     чего Р. Быков создал такой фильм?
Что
     он хотел этим сказать?

Классный
руководитель:

Найти своё место в коллективе — задача сложная. Быть первым, но зависеть от
общего мнения или строить свой собственный, ни на что не похожий мир, но
оставаться в одиночестве, — каждый выбирает для себя сам. Никому бы не хотелось
оказаться белой вороной, изгоем в коллективе, но ведь всегда там кто-то есть,
«свято место пусто не бывает».
–
Почему это место появляется?

Фигуры «изгоя», «отверженного», «козла отпущения», «мальчика на побегушках» и
т. п. появляются в тех классах, где некоторые ученики считают себя лучше других
и хотят добиться признания и уважения одноклассников за счёт унижения
достоинства своих товарищей.
–
Что такое белая ворона?

Белая ворона – это отношение всего остального коллектива к человеку. Белые
вороны появляются в сознании тех, кто их таковыми считает, а сами эти вороны не
знают, что они вороны.
–
Благодаря чему там оказываются люди?

Действительно, в некоторых людях есть что-то такое, что способно оттолкнуть
одноклассников, спровоцировать нападки с их стороны. Они не такие, как
остальные.

Какие
     примеры вы можете привести?
Кому
     же чаще всего достается роль белой вороны?
В
     нашем классе есть белая ворона?
Как
     вы считаете, имеет ли право один человек преследовать другого и портить
     ему жизнь?
Вправе
     ли один человек навязывать свои взгляды и интересы другому человеку,
     заставлять его быть и вести себя так, как он?

1.
Ваша
одноклассница не такая как все или не такая как вы?
2.
Она
неправильная?
3.
Она
хуже вас?
4.
Она
не права?
5.
Но
откуда известно, что правы вы?

Каждый человек — личность, и каждый достоин того, чтобы к нему хорошо
относились, уважали его интересы.
Работа
в группе:1) Составьте из слов на доске
высказывание. Выскажите свою точку зрения и предложите свои аргументы:
Запись
на доске: (слайд 13)
людей,
в, мира, –, красота, разнообразии, его.
(Красота
мира людей – в его разнообразии.)
ты,
завоюешь, познай, мир, и, себя.
(Познай
себя и ты завоюешь мир.)
2)
Как не допустить появления в классе изгоя?

Итог.
Рефлексия.
Слайд
14.
Литература.
1.     «Проблемные
классные часы – 10 -11 классы» Я.В. Голубева
2.     «Классные
часы по этическому и эстетическому воспитанию» О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина
3.     «Внеклассные
мероприятия в начальной школе»Я.Ю.Мартынова
4.      «Этическая
грамматика. Этические диалоги с детьми». Шемшурина А.И. Методическое пособие
для педагогов, воспитателей, классных руководителей, Москва, «Лика», 2006г.
5.      «Справочник
классного руководителя». Дереклеева Н.И. Москва, «ВАКО». 2004 г.
6.      «Этика
и этикет младших школьников». Смирнов Н.А. Москва, «Школьная пресса», 2002г.

file_name: Учимся общению без предрассудков.doc

alt: Классный час на тему: «УЧИМСЯ

alt: Совместное заполнение таблицы на доске

alt: Справочник классного руководителя»

title: Методическая разработка классного часа «УЧИМСЯ ОБЩЕНИЮ БЕЗ ПРЕДРАССУДКОВ»


extracted_text:
Автор статьи - Ланко Максим Сергеевич,
учитель физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности МБОУ СОШ № 10
имени П.П. Грибачева х. Куликовского муниципального образования Ленинградский
район, первая квалификационная категория

Тема: «Состояние здоровья обучающихся и профилактика его
нарушений»

Обращение к ученику
«Ученик» - это твой первый шаг на
новую ступень в жизни,  Многие говорят: «Как просто!».  Это просто, но надо
каждый день трудится.
«Самое
главное-делай», один из совета Учителя. Делай, как понимаешь, как получается.
Сегодня так, завтра, может быть, получится лучше.  Главное
понимать, для чего ты это делаешь.

Ученик!
Ты
полон желания принести пользу всем людям.  Для этого постарайся быть здоровым.
Сердечная просьба к тебе, прими несколько советов, чтобы укрепить свое
здоровье:
1. Два
раза в день купайся в холодной воде (в озере, реке, ванной, принимайте душ или
обливайтесь), горячее купание заверши холодным 2. Труд-хорошо, но не забывай про отдых,
ведь это тоже важно.
3.
Не употребляй алкоголь и не кури.
4.
Старайся соблюдать рацион питания, употребляй в пищу полезную и
здоровую еду.
5.
Закаляйся, не забывай про двигательную активность (посещай кружки
и тренировочные занятия по интересам), соблюдай правила личной гигиены.
6.
Люби окружающую тебя природу. Не разбрасывай мусор, соблюдай
чистоту. Привыкни к этому: это твое здоровье.
7.
Здоровайся со всеми везде и всюду, особенно с людьми пожилого
возраста. Ведь таким образом ты желаешь здоровья остальным, получая тоже в
замен.
8.
Помогай людям чем можешь, особенно бедному, больному,
нуждающемуся. Делай это с радостью. Отзовись на его нужду душою и сердцем. Ты
приобретешь в нем друга.
9.
Победи в себе жадность, лень, самодовольство, страх, лицемерие,
гордость.
Верь людям и люби их.
10.  Не
возвышайся, будь скромен.
11.  Освободи
свою голову от мыслей о болезнях, недомоганиях.  Существует мнение, что мысли
материальны.
12.  Мысли
не отделяй от дела. Прочитал данные советы - хорошо, но самое главное делай.
13.  Передавай
и делись советами с друзьями и близкими.

Дорогой читатель! Сегодня мы поговорим о состоянии
здоровья обучающихся и профилактике его нарушений. Нашу работу решено было
начать с обращения к ученику. Мы считаем, что если ребенок будет неукоснительно
соблюдать данные правила и советы, состояние его души и тела будет оптимальным
(благоприятным).  Загадка: Что мы замечаем, только когда теряем?
Да, безусловно, вы правы - это наше с вами здоровье! Что
же все-таки это такое - здоровье? Как нам его себе представить? Существует
очень много определений - от детского «Здоровье - это когда у меня ничего не
болит» до научного, сформулированного Всемирной организацией здравоохранения:
«Здоровье - это не только отсутствие болезни и немощи, а состояние полного
физического, психического и социального благополучия».
Для большинства из нас здоровье - это нормальное
состояние, которое мы обычно не осознаем или не обращаем на него внимания, как
мы не думаем о своем дыхании, о том, как бьется пульс, стучит сердце.
В качестве исследования нами был проведен опрос среди
учащихся 6, 8, 10 классов. Ребятам было прочитано утверждение: «Здоровье - это
состояние организма, когда мы не болеем», и далее задан вопрос согласны они с
этим или нет.
Ответы распределились следующим образом:
Название диаграммы

Количество опрошенных детей составляло 10 человек в каждом
классе. Синий цвет означал, что учащиеся согласны с высказыванием, оранжевый -
нет. В ходе проведенного исследования,  было выявлено, что дети, так же как и
большинство взрослых, не до конца осознают, в чем же заключается здоровье, как
его сохранить и укрепить. Поэтому нами было принято решение более подробно
раскрыть данную тематику и найти решение к выявленной проблеме.
Несмотря на пристальное внимание к вопросам оздоровления
подрастающего поколения и существующие законы, количество здоровых детей по
данным Научно-исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и
подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук,
снизилось за последние пять лет в три раза. Как свидетельствует статистика,
распространенность патологии и заболеваемости среди детей в возрасте от трех до
семнадцати  лет ежегодно увеличивается на четыре–пять процентов. По итогам ряда
исследований доказана связь с  несоответствием условий обучения существующим
гигиеническим требованиям, интенсификации процесса обучения и большими
перегрузками, особенно на фоне ухудшения социально-экологической обстановки.
Отмечается резкое сокращение уровня физической активности детей и подростков,
что является следствием компьютеризации и технической оснащенности. Эти и
другие проблемы подтверждают актуальность нашей работы.
На представленной ниже диаграмме мы можем наблюдать
следующее: наряду с загруженностью учащихся (уроки, домашнее задание,
прохождение большого количества онлайн-тестов, посещение репетиторов,
всевозможных дополнительных занятий по предметам и т.д.), компьютеризацией
существует и ряд других немаловажных факторов, влияющих на здоровье школьников:
вирусные заболевание, вредные привычки, воздействие на организм холода, жары,
магнитных аномалий и много другое.

Решение вопроса о снижении учебной нагрузки на детей,
по-нашему мнению, это задача министерства науки и образования Российской
Федерации. Серьезное продвижение в данном вопросе так же уменьшит и время
нахождения ребенка перед компьютером, смартфоном, планшетом. Хотим заметить,
что немаловажную роль в решении вопроса компьютеризации школьников играют
родители, так как они, в первую очередь,  должны контролировать процесс
нахождения их сына или дочери в социальных сетях.
Решение проблем, связанных с заболеваниями учащихся и
снижением их двигательной активности, помимо всего прочего, лежит в
закаливании. И здесь нам на помощь приходит природа. Ни для кого не секрет, что
быть ближе к природе, значить приблизить свое тело к естественным условиям. Тем
более, что мы проживаем в сельской местности, в отличие от городских детей,
где осуществить такую связь не так-то просто.
Закаливание
  воздухом    -        простейшая,        наиболее    доступная   и
      легко воспринимаемая форма. Процедура заключается в воздействии на тело
прохладного,      желательно          свежего      воздуха.     При   этом  закаливании
повышается устойчивость организма к переохлаждению, отсюда дети реже болеют
простудными заболеваниями, улучшается их функция дыхания, обмен веществ, работа
сердца и сосудов. Такое закаливание можно проводить за счет длительного
пребывания на свежем воздухе. Прогулки и занятия на свежем воздухе являются
близкими к природной сути человека и поэтому в большинстве случаев помимо
оздоравливающего эффекта доставляют еще большое удовольствие.
Закаливание солнцем так же
положительно влияет на организм. При воздействии солнечных лучей повышается
температура тела, улучшается и углубляется дыхание, расширяются кровеносные
сосуды, усиливается потоотделение, активируется обмен веществ. При правильном
дозировании регулярные солнечные облучения положительно влияют на состояние
нервной системы, улучшаются обменные процессы. Принимать солнечные ванны лучше
всего весной, летом и осенью.
Закаливание
водой. Систематическое обливание, обтирание и купание, особенно в
прохладной воде - мощный стимулятор бодрости и неиссякаемый источник здоровья.
Это несравнимое ни с чем  ощущение свежести во всем теле.     Недаром      говорят,
     вода  -        эликсир      жизни.        Многочисленными исследованиями
доказано, холодная вода возбуждает, а горячая, наоборот, расслабляет организм.
Их комбинирование является сильнодействующим терапевтическим действием.
Хождение босиком оказывает
укрепляющее воздействие на весь организм, потому что между подошвой и слизистой
оболочкой дыхательных путей существует тесная рефлекторная связь. Наверняка вы
не раз замечали, что при охлаждении ног у незакаленного ребенка резко
понижается температура слизистой носоглотки, вследствие чего появляется насморк
и кашель. Хождение босиком способствует активности термо- и механорецепторов
стопы, а значит, и надежной адаптации организма к охлаждению. А если ребенок
пройдет босиком по росе, то это еще и закаливающий эффект.
Неслучайно первый человек на земле был нагим и босоногим.
Таким его создала природа. Но человек, по прошествии времени,  изобрел себе
одежду и обувь, тем самым он отдалил себя от природы. Произошло нарушение
терморегуляции в организме.
Почему же мы считаем закаливание лучшим средством
укрепления здоровья школьников, а не спорт, кружки по интересам и т.д.? Все
просто. Закаливание не требует от ребенка достижения высоких результатов,
больших энергозатрат, участия в соревнованиях, а для родителей денежных
вложений. Для закаливания не нужно дорогостоящее оборудование, снаряды, не
требуется аренда помещений и так далее. Закаливающие процедуры подходят для
детей, состоящих в различных группах здоровья. Для ребят с ограниченными
возможностями это тоже подходящий метод укрепления здоровья. Важно помнить, что
любую закаливающую процедуру нужно начинать постепенно. Еще немаловажен личный
пример взрослого. Всё, что мы хотим применить к детям, сначала пробуем на себе,
стараемся «заразить» их любовью к закаливанию.
Закаливание обучающихся нашей школы осуществляется за счет
уроков физической культуры. Каждое занятие начинается с проведения зарядки на
свежем воздухе независимо от времени года: будь то зима, весна, или осень!
Реализуя с 2018 года государственную программу «Самбо в школу», мы стараемся
внедрить элементы закаливания и в данный курс. Это занятия с оголенным торсом
для мальчиков.  Или хождение босиком по борцовскому ковру, а так же выполнение
элементов единоборств на нем независимо от пола ученика. Помимо этого
реализуется кружковая работа в рамках федерального государственного
образовательного стандарта: «Казачьи игры и забавы», «Основы строевой
подготовки», «Основы военной службы», где так же используются элементы
закаливания. Так, в начале кружкового занятия мы с ребятами выходим на прогулку
и большинство игр мы проводим на улице (игра в снежки, лепка снежной бабы, игра
«Пятнашки» и т.д.) Вся работа в данном направлении за один год реализации дала
определенный эффект в борьбе с простудными заболеваниями. Так в 2020 году по
данным, представленным школьным  медицинским работником, доля заболеваемости
детей острыми респираторными вирусными заболеваниями составляла 33% от общего
количества детей (168 учащихся), а к концу 2021 года она снизилась до 26% (176
учащихся).

На диаграмме мы видим хоть и незначительное, но снижение
процента заболевания, при том, что численность обучающихся увеличилась на 8
ребят.  И мы считаем это хорошим показателем, и толчком для дальнейшего
продолжения работы в данном направлении.
Исходя из вышеперечисленного, каждая общеобразовательная
школа вполне может реализовывать данный метод укрепления здоровья. Под
наблюдением медицинского работника и учителя закаливающие процедуры можно
проводить на одном из уроков физической культуры (3 час в наделю), возможно
реализовывать этот метод укрепления здоровья и во внеурочное время,
прогуливаясь, например, по территории школы или в ближайших парках и скверах
всем классным коллективом в сопровождении классного руководителя. Ребята вдали
от компьютеров и телефонов, будут больше общаться друг с другом, желать
здоровья прохожим и получать пожелания доброго здравия в ответ!  При этом будут
развиваться все составляющие здоровья: физического, эмоционального,
социального, духовного.
Поскольку закаливающие  процедуры оптимально проводить во
временной период с 8.00 до 11.00 и с 15.00 до 17.00  часов, в большей части во
время нахождения детей в школе, то целесообразно делать это во время уроков
физкультуры или во внеурочное время, начиная с простых форм (прогулки на свежем
воздухе, ходьбы босиком по ковру в помещении и т.д.), строго под наблюдением
медицинского работника и учителя, или родителей ребят. Подводя итоги
проделанной нами работы, можно с уверенностью сказать, что закаливание в полной
мере может способствовать укреплению здоровья школьников, так как все
закаливающие процедуры совершенствуют деятельность внутренних органов, повышают
работоспособность мышц, усиливают сопротивляемость организма к заболеваниям. Мы
считаем, что закаливание – это еще и отличный метод продления жизни, причем
самый простой, самый доступный и самый безопасный.
На ум приходит высказывание чешского философа и педагога
Яна Амос Коменского: «Человек, как и растение с первых дней жизни нуждается в
испарении и частом освежении при помощи ветров, дождей и холодов, иначе он
слабеет, вянет и в итоге погибает». Будьте здоровы!

file_name: СТАТЬЯ для публикации.pdf

intro: Основные методы и формы закаливания

физическая культура

group: Дисциплины

title: Закаливание-как форма укрепления здоровья


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
общеобразовательное учреждение
«Центр развития ребёнка, детский сад № 53 «Топтыжка»»

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
в группе компенсирующей
направленности
для детей с ОНР III уровня 5-6 лет
 «Предлоги К, ОТ»
Лексическая тема «Животные жарких стран и их детёныши»

Автор:

Учитель - логопед
Быкова Лариса Валерьевна

город Рубцовск, 2022
Пояснительная записка
Актуальность
В современном детском саду воспитываются дети, имеющие разный уровень
речевого развития. Среди них наблюдается рост числа воспитанников, имеющих
тяжелые нарушения речи (ТНР). Для таких детей свойственно неусидчивость,
быстрая утомляемость и истощаемость, снижение интереса к учебной деятельности;
они отличаются плохим усвоением материала. Таким образом, они нуждаются в
постоянной эмоциональной поддержке на занятиях.
Оптимистический настрой, чувство радости и удовлетворения от деятельности
на занятии у дошкольников формируют оптимальный для ребенка темп.
Содержательная насыщенность занятия, чередование умственного напряжения и
отдыха, предупреждающая или направляющая, доступная помощь учителя-логопеда при
возникающих затруднениях, присутствие ситуации успеха - все это является
необходимыми условиями для поддержания познавательной активности детей с
тяжелыми нарушениями речи.
Целевая аудитория:
дети и учитель – логопед старшей группы МБДОУ «ЦРР д/с №53 «Топтыжка»»
Цель:
уточнить
пространственные отношения, выраженные предлогами К и ОТ; учить составлять
предложения, заменяя в заданном предложении предлог К на предлог ОТ.
Задачи:
Коррекционно - обучающие:
- уточнить
значения пространственных отношений, выраженных предлогами К и ОТ;
- учить детей выделять предлоги в предложении и составлять предложения с этими
предлогами;
-
активизировать словарный
запас по лексической теме «Животные жарких стран и их детёныши».
Коррекционно - развивающие:
-
развивать
пространственное воображение, умение ориентироваться во времени, познавательный
интерес;
-
развивать
восприятие, память, зрительное внимание, логическое мышление;
-
формировать
навыки самостоятельной работы.
Коррекционно - воспитательные:
- воспитывать желание
заниматься, инициативность, ответственность;
- воспитывать бережное отношение к
животным.
Словарь: Существительные: животные,
детёныши, крокодил, слон, слониха, слоненок, жираф, жирафёнок, бегемот, лев,
львица, львенок, тигр, тигрица, тигренок, носорог, обезьяна, зебра, жеребенок, кенгуру,
кенгуренок, пища, растение, мясо, хищник;
Глаголы:
лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, носить, жевать,
ухаживать, кормить, оберегать, охотиться, добывать, доставать
Прилагательные: жаркий,
знойный, южный, опасный, хищный, травоядный, всеядный, хитрый, толстый,
неповоротливый, толстокожий, толстоногий, длинношеий, длиннохвостый,
большегривый, длинноногий
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать предлоги К, ОТ;
- соотносить предлог и схему
предлога;
- выделять предлоги в
предложениях;
- составлять предложения с
предлогами.
Личностные:
-проявлять интерес к новым
знаниям, положительному отношению к занятию;
- проявлять ответственность
при выполнении заданий;
- адекватно оценивать свою
деятельность.
Форма проведения: Непосредственная
образовательная деятельность
Используемые
педагогические технологии для достижения
планируемых результатов:
Для
эффективной реализации поставленной цели и достижения планируемых результатов
используются следующие педагогические технологии:

личностно-ориентированная;
технология
     сотрудничества;
коммуникативно-диалоговая
     технология;
здоровьесберегающая
     технология;
игровые технологии;

Методы:
Наглядные
Игровые
Проблемного обучения
Словестные
Практические
Приёмы: «Мозговой штурм»
Ресурсы, используемые при
подготовке и проведении занятия: глобус, картины
(джунгли, саванна, пустыня), схемы предлогов К, ОТ, картинки с животными Африки
и их детёнышами, мяч, маски животных, сюжетные и предметные картинки для
составления предложений, макет солнца без лучиков, по два лучика
(желтого и голубого цвета) на каждого ребёнка.
Основная часть

Организационный момент.
Цель:– собрать детей, настроить и подвести их к теме и цели
  занятия.

Структура НОД
Методические приемы

Деятельность детей

Деятельность педагога.

Примечания.

Организационный момент

Приветствие

Здравствуйте!
Приветствуют
  друг друга.

Закрывают
  глаза

- Давайте
  поприветствуем друг друга и настроимся на работу.
Приветствие
Собрались
  все дети в круг
Сколько
  радости вокруг
 Мы
  все за руки возьмемся и
И
  друг другу улыбнемся
-
  Вы готовы поиграть?
Можно
  встречу начинать.
 -
  Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие по Африке и повторить
  значения маленьких слов К, ОТ. Для того чтоб отправиться в путешествие
  закройте глаза. А я скажу волшебные слова: Волшебный глобус я кручу, Попасть
  я в Африку хочу

Показываю
  глобус.

На
  доске картины: тропики, саванна, пустыня.

Основная часть занятия.
Цель:
  актуализация усвоенных ранее знаний воспитанников по теме непосредственно
  образовательной деятельности.

Проблемная
  ситуация

Мозговой
  штурм
Коммуникативно-диалоговая
  технология

Загадки
Личностно-ориентированная
технология

Динамическая пауза
«В Африке»
Здоровьесбере-гающая
  технология

Игровые
  технологии
Игра
  «Взрослые и детёныши»

Игра
  «Незнайкины ошибки»
Выполнение
  задания с раздаточным материалом

Игра
  «Писатели»
Технология
  сотрудничества
Работа
  с раздаточным и демонстрационным материалом

Ответы
  детей.

Отгадывают
  загадки

О
  кенгуру,  слоне, обезьяне, зебре, льве.

Львёнок,
  тигрёнок, слонёнок, жирафёнок, бегемотик.

Слонёнок
  подбежит к слонихе и т.д.
Слово К
Когда кто-то к кому-то или к чему-то
  движется.

Человек убегает от бегемота. Страус от
  слонёнка. Зебра от львицы.

Дети в паре составляют
  предложения один с предлогом К, второй с предлогом ОТ, называют
  использованный предлог.

-
  Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в Африке. А что вы знаете про Африку?

Африка
  - большая страна, там есть джунгли (это непроходимые леса в
  жарких странах) саванны - (это африканская степь. Кроме высоких
  трав здесь растут редкие кустарники и деревья), пустыни (это  большое пространство,
  покрытое песком, там очень жарко)

-
  В Африке живѐт очень много разнообразных и интересных животных, которых
  вы не встретите в нашей стране.  А сейчас проверим, как хорошо вы знаете
  животных, которые живут в Африке.
1. Его увидишь - сразу ясно.
Царь зверей - шутить опасно.
Грозный рык и грозный вид,
Даже гривы не подстриг (лев)
2. У него большие уши,
Длинный хобот носит он.
Хоть силен, но добродушен,
Потому что это … (слон)
3. В жаркой Африке гуляет,
Длинной
  шеей удивляет,
Сам
  высокий, будто шкаф,
 Жёлтый,
  в пятнышках... (жираф)
4. Любит он в грязи лежать,
Рот огромный открывать.
Неуклюжий, толстокожий,
На свинью чуть-чуть похожий (бегемот)
5. У нее в полоску платье.
И оно ей очень кстати:
Чтоб враги не увидали.
     Эту лошадь вы узнали? (Зебра)
Физкультминутка
«В Африке»
Дети в Африку
  попали (идут по кругу)
Всем об этом рассказали (поворот головы друг другу)
  Дети рано по утру скачут вместе с кенгуру (прыжки на двух ногах, с
  продвижением вперёд)
Дети на слоне катались, и ничуть не испугались (сидя на корточках,
  покачиваются)
  Дети вместе с обезьяной ловко лазят по лианам (движение «лазание по
  канату»)
  Дети быстро побежали, даже зебру обогнали (бег друг за другом по кругу)
Дети подошли ко льву, и уселись на траву (сесть, согнув ноги в коленях)
  Льва за ухом почесали (имитация)
  И домой все побежали (бег, переходящий в ходьбу)
- О каких животных
  говорилось в стихотворении?
-А сейчас я предлагаю немножко поиграть.
  Но не просто поиграть, а проверить знаете ли вы детенышей африканских
  животных.
Игра
  «Взрослые и детёныши»  - Давайте проверим.  Например:
  У львицы – … львѐнок
У
  тигрицы - тигрёнок
У
  слонихи – … слонѐнок
У
  бегемотихи - …бегемотик
 У
  жирафихи – жирафёнок.
-
  Молодцы! Вы правильно назвали детенышей африканских животных.
-
  Мамы стали звать своих деток.  Ответьте, к кому побегут детёныши?
- Какое одинаковое слово вы произносили во
  всех предложениях?

-
  Когда мы говорим маленькое слово: К?
- Посмотрите на картинку и скажите, кто от
  кого убегает?
- Какое одинаковое слово вы произносили во
  всех предложениях?

- Когда мы говорим маленькое слово: ОТ?
Игра
  «Незнайкины ошибки»
- Послушайте предложения, которые составил Незнайка. Помогите
  исправить ошибки, верните в предложения потерявшиеся слова – помощники. Для
  этого поднимите нужную карточку.
Утка
  подплыла  берегу.
Зоя
  отвязала козу  дерева.
Сорока
  отлетела  забора.
Таня
  подошла  магазину.
Синица
  отлетела  кормушки.
Автобус
  подъехал к остановке.
Игра «Писатели»
- Сейчас вы превратитесь в писателей, которые спорят между
  собой. Составьте предложение, назовите маленькое слово.
Например: Жираф подошёл к дереву. Жираф отошёл от дерева.

Предметные
  картинки

С
мячом.

Выполняют
  на ковре

С
  масками
животных

Выставляю схему предлога К.

Выставляю схему предлога ОТ.

На столах у детей
  карточки со схемами предлогов К и ОТ

Сюжетные
  картинки

Заключительная часть
  занятия.
Цель: оценка степени
  достижения запланированного результата непосредственно образовательной
  деятельности,  поощрение участия детей в совместных играх.

Рефлексия.

Повторяют
  слова

Дети
  отвечают

Прикрепляют
  лучики

-
  Ребята, нам пора возвращаться обратно в детский сад. Давайте произнесем
  вместе волшебные слова: Волшебный глобус я кручу, Попасть домой скорей хочу.
 -
  Вам понравилось путешествие? А что вам запомнилось больше всего?  Скажите, а
  что вы интересного и нового узнали сегодня для себя. О чём, бы рассказали
  своим родителям?
-Ребята, к нам на занятие заглянуло
  солнышко. Прикрепите к нему лучики.
Если занятие для вас было интересное,
  увлекательное - прикрепите желтый лучик.
Если занятие показалось не интересным
  или вам было очень сложно справляться с заданиями - прикрепите голубой лучик.
Благодарю
  вас за активную работу на занятии.

прикрепляю на доску желтый круг, а
  каждому воспитаннику раздаю по два лучика (желтого и голубого цвета).

Заключение
Успешно организованная образовательная деятельность помогла
детям закрепить и расширить знания по использованию пространственных предлогов
К, ОТ. На занятии использовались
разные виды деятельности - игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная,
это позволяло удерживать внимание детей на протяжении всего занятия и
способствовало профилактике переутомления. Снятию усталости и напряжения,
поддержанию интереса детей помогало использование сюжетно-игровой основы на
протяжении всего занятия (Дети путешествовали по Африке, встречались с
животными Африки и их детёнышами). Сюжетно-игровая основа позволяла связать
между собой отдельные компоненты занятия.
Выбранные методы и приемы
соответствовали возрасту детей и были подобраны с учётом их индивидуальных
особенностей.
С целью формирования у
детей умения составлять предложения по опорным картинкам с заданным количеством
слов использовалось упражнение «Писатели». Дети, используя предложенные
картинки и полоски-слова, составляли предложения вначале совместно с логопедом,
затем самостоятельно по индивидуальным картинкам, выкладывали схемы
предложений, обозначали схемами, изучаемые предлоги.
На протяжении всего
занятия у детей сохранятся интерес, внимание, положительная мотивация, чему
способствовал благоприятный эмоциональный фон, поощрение правильно выполненных
заданий, соревновательные элементы. Речь детей была достаточно эмоциональной,
дети стремились четко проговаривать звуки, изучаемые предлоги, контролировать
свою речь.

Список использованной
литературы:
1.
Бардышева
Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. – М
7: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. - 240с.
2.
Бережнова.
О Формирование познавательной активности у старших дошкольников, Дошкольное
воспитание, 1998, №2, с.12
3.
«Игры
в логопедической работе с детьми» под редакцией кандидата педагогических наук
В.И.Селиверстова. – М.: Просвещение, 1974г.
4.
Лопухина
И.С. Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи: пособия для
логопедов и родителей. - М., 2010.
5.
Нищева
Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского
сада для детей с ОНР - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. - 704с.
6.
Швайко
Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 2011.

file_name: Конспект НОД.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность

alt: Коррекционно - развивающие: - развивать пространственное воображение, умение ориентироваться во времени, познавательный интерес; - развивать восприятие, память, зрительное внимание, логическое мышление; - формировать навыки самостоятельной…

alt: Приветствие

alt: Динамическая пауза «В Африке»

alt: Рефлексия. Повторяют слова

alt: Рефлексия. Повторяют слова

alt: Список использованной литературы: 1

title: конспект  фронтального  логопедического занятия


extracted_text:
Round I.  Listening
Comprehension. Text

                        TIME  TO  FISH
a
middle-man - посередник
profit
– прибуток

A rich businessman was on holiday in Mexico when a small fishing
boat docked nearby with just one man onboard. Inside the boat were several
large tasty-looking fish.
“ That’s quite  a fine catch” noted the businessman. “How long
did it take you to pull those in?
“ Only a little while”, said the fisherman.
“So why don’t you stay out fishing longer and catch more fish? “
said the rich man.
“ This is enough for my family”, replied the fisherman.
“But what do you do with the rest of your time?” asked the
businessman.
The fisherman said, “ I sleep late, I fish a little, I spend
time with my wife and play with my children. Then I rest in the afternoon. In
the evening  I visit the rest of my family  or meet my friends for a cup of
coffee. I have a full and busy life.”
The rich man  smiled ironically. “ I have a business degree from
one of the best universities in the world. I can help you. If you spend more
time fishing, you can buy a bigger boat with the money you make.  With the
profits from the bigger boat you could buy several more boats until you have
hundreds of them.  Then instead of selling fish to a middle-man you could sell
the fish directly to the factory. Finally, you can set up your own company and
become a wealthy business owner.
Of course, you would have to leave this village by the sea where
you live and move to the capital and maybe to another country to manage your
business”
“ How long would all that take?” the fisherman wanted to know.
“ Oh, at least 15 years”, replied the businessman.
“ But what then?” asked the fisherman with interest.
The businessman laughed and said,” That’s the best part. When
the time is right, you can sell your company . You would become very rich. You
could make millions.”
“ Millions!” exclaimed the fisherman,” Then what?”
“ Then you  may retire to a little village by the sea”, said the
businessman, “ where you could sleep late, fish a little, spend time with your
wife, play with your kids, then rest in the afternoon. In the evening you could
walk in the village and have a cup of coffee with your friends. You see how
wonderful things would be!”

Listening Comprehension Test.
Directions:
In this Test you will carefully listen to a text read aloud
twice. The text is followed by 20 tasks. You should do tasks 1 through 10
following the first reading of the text on the basis of what is stated or
implied in the text. The text will be read a second time and you should do
tasks 11 through 20 following the second reading of the text on the basis of
what is stated or implied in the text.
Завдання 1.  Task 1
Directions:
Statements 1 through 10 ( Say if the statements are false or
true):

1.
The story took place by the beach in Mexico.
2.
The fisherman got a fine catch.
3.
The businessman stayed out fishing with the fisherman.
4.
The fisherman caught enough fish for the needs of his family.
5.
The businessman talked to the fisherman with respect.
6.
If the fisherman had a goal to become  very rich  he could really succeed.
7.
The fisherman seemed to be interested in the businessman’s advice.
8.
The fisherman was indifferent to what would happen after he became a
millionaire.
9.
The businessman actually advised the fisherman to follow all the steps in
reverse order.
10.
Finally the fisherman could go fishing again but as a retired millionaire.

Listening Comprehension
Test.
Завдання 2. Task 2
Directions:
Questions 11 through 20 (choose the best answer):
11. A rich
businessman was:
a)      on tour.                                              c)   on a
boat.
b)      on holiday.                                         d )  on a business
trip.

12. There were … in
the boat.
a )  a lot of large
fish                               c ) several large fish
b)  a few small
fish                                  d ) only two large fish

13. It took the
fisherman …. to pull those fish.
a)      much time                                          c) three
hours
b)      several minutes                                  d) a little
while

14. The businessman
suggested that the fisherman …
a) should stay
fishing longer.                  c) should sell the boat.
b) should  never go
fishing again.           d) should go home.

15. What didn’t the
fisherman do for the rest of the day?
a) slept late.                                              c)
spent time with his wife.
b) went to the
university.                         d) played with the children.

16. The fisherman had
…..
a)  many
children.                                    c) a full and busy life.
b) many workers.                                     d) a hard and lonely life.

17. The businessman
wanted …
a)      to buy some fish.                                c) to help the
fisherman.
b)     to make more money.                        d) to buy the
fishing  boat.

18. If the fisherman followed the businessman’s advice, he could…
      a)
have a business degree.                       c) build a house.

b) become a wealthy business owner.     d) ruin his business.

19. It will take the fisherman …. to have everything described by the
businessman.

a) five years                                             c) fifty years

b) thirteen years                                       d) fifteen years

20. What  can a reader learn from this story?

a)
We should listen to everybody’s advice.
b)     It’s a good idea to go fishing.
c)   We should get a
business degree.
d)  Think before you set a goal.

ROUND  II. Reading
Comprehension Test.
Directions:
In this Test you will read
three texts. Each text is followed by 5 tasks. You should do the tasks
following the text on the basis of what is stated or implied in that text.
Questions 1 through 5 refer to Text 1.
Text 1                                                A  Gift  to  Remember
Are you looking for a gift
that is different? Perhaps you don’t want to give your best friend or your mum
and dad the same presents as everyone else does. What can you buy that they
will always remember? Why not get them an ‘experience gift’?
The presents that people give have
changed a lot in recent years and there has been a big rise in the number of
people giving ‘experience gifts’ to celebrate those special occasions. This can
be a flying lesson in a helicopter, a day on a race track, an afternoon in a
hot air balloon or one of many other experiences that companies are
advertising.
These experiences are usually very
exciting. An 80-year-old man celebrated his birthday by flying a Tiger Moth, an
aeroplane from the 1930s. When he landed he said, ‘That was a fantastic
experience! I’ve always wanted to go in a Tiger Moth. I never thought I could
learn how to fly one. For my 90th birthday I want to drive a Ferrari
round a race track!’
Luckily, the cost of an ‘experience
gift’ always includes insurance!

   Choose the best
answer: A), B), C) or D).
1.  People today look for presents
     A
the person will like.
     B the person needs.
     C the person will remember.
     D they would like themselves.
2.  An ‘experience gift’
     A is
a special party.
     B is a book about the person’s life.
     C is very expensive.
     D is usually something the person hasn’t done before.
3.  You can
     A
buy an ‘experience gift’ from a shop.
     B  buy an ‘experience gift’ from a company.
     C  arrange an ‘experience gift’ yourself.
     D buy some very cheap ‘experience gifts’.
4.  The 80-year-old
     A enjoyed the experience.
     B was scared.
     C went in a Tiger Moth when he was younger.
     D was a passenger in the plane.
5.  The 80-year-old
     A
wants to buy a Ferrari.
     B wants to watch car racing.
     C thinks he will live another ten years.
     D doesn’t like fast cars.

Reading Comprehension Test. Questions 6 through 10 refer
to Text 2.
Text
2                                                            Melons
Do you like water melons?
Well, after a week at the Water Melon Festival in Chinchilla, Australia, you
might not like them so much!
Chinchilla is the water melon capital of
Australia and produces an amazing number of melons. This is because the ground
here is excellent for growing them. It holds water well and this is really
important for growing melons.
Every two years in the middle of
February the people of Chinchilla hold a special festival and participants come
from far away. A visit to the festival is very entertaining! If you go this
year, you’ll see a crazy competition where people smash melons with their
heads! There are easier competitions too such as melon throwing and melon
skiing (where you put your feet in a melon and get pulled along by a rope!). Of
course there are cooking competitions for meals using melons and a lot of melon
eating too.
The festival started in 1994 and is
getting bigger each year. If you want to go to the festival in Chinchilla, you
must book your ticket soon. This year they are expecting between six and seven
thousand people. That’s a lot of water melons!

Say if the statements are true or false:
6.   There has been a melon festival in Chinchilla for over 30
years.
7.  Melons grow well here because there is good soil.
8.  The festival is only for local people.
9.  There are some unusual competitions at the festival.
10.  You don’t really need to book a ticket in advance.

Reading Comprehension Test.
Questions
11 through 15 refer to Text 3.

Text 3                                                        Night
Work
Can you imagine what it would be like
working at night? You would start your day when everyone else was going to bed,
and you would go to bed when everyone else was getting up. Is that really a
natural way to live?
These days more and more jobs need to be
done at night. Most big hotels offer 24-hour room service, and need staff at
reception and working in the bars. Many companies have 24-hour call centers to
deal with emergency cases. There are 24-hour supermarkets, and of course there
are the workers for the emergency services such as firefighters, the police and
hospital workers.
  However, few people can work well at
night. This is partly because we cannot easily change our sleeping habits.
Some people can manage on as little as
three hours’ sleep while others need as many as eleven hours- you are either a
“short sleeper “ or  a “long  sleeper”. If working at night stops you from
getting the amount of sleep you need, you will damage your health.
The best part of the day for everyone is
around lunchtime and the worst point is between 2 a.m. and 4 a.m. So if you are
driving home at this time or doing something important at work, things are far
more likely to go wrong!
Humans are used to sleeping at night and
being awake during the day, and they ‘ll  never be able to do things the other
way  round. The problem is that today’s 24-hour society isn’t going to slow
down, which means that night workers will remain.

Choose the best answer:
11. What is the writer’s main aim in
writing the text?
       A.  To
describe the importance of work.
       B.  To say that working at night
can be bad for you.
       C.   To suggest that people can
change their way of life.
       D.   To recommend people spend more time sleeping.
12. What is said about night jobs?
     A.  Many people refuse to work at night.
     B. It is easier working at night than
during the day.
     C.  There are better working
conditions at night jobs.
     D. There is a variety of them.
13. What would a reader learn about
sleep from the text?
            A. Everybody needs the same amount of sleep.
B.  It’s difficult to change
your sleeping needs.
       C. People sleep better in early
morning.
D. Many people need more
than 11 hours’ sleep.
14.
What does the writer say about the future?
       A. Fewer people will work during the day.
       B. Some jobs will always be done at
night.
C. People will need fewer
services.
D. People will work longer
hours.
15. Which of the following could also be
a title for this text?
A. A good night’s sleep can
change your life!  C. Society is changing but our bodies are not!
B. A worker that sleeps
more, works more!       D. The best jobs in the world!

ROUND  III. Writing Comprehension Test.
Directions:
In this Test you will select
from the three tasks written on the board one which you feel you are most
capable to write about. You will then begin writing your essay on the pages
provided. When you are finished close your papers, lay down your pen and wait
for us to collect your test materials.

1.
Comment on the quotation:
“School is practice for the future life and practice makes it perfect”
(Billie Joe Armstrong.)
2.    My
Motherland is the dearest place on the Earth for me.
3.    Friends
of modern teenagers: books or the Internet.

Усне
мовлення,.  ROUND  IV.
 Speaking Comprehension Test.
Directions:
In this Test you will choose from 20
topics to speak about. Each number corresponds to one topic. The number of your
choice is the theme of your oral presentation. Take about a minute to collect
your thoughts before you begin to speak on the topic.

1. Everybody
is special in his or her own way. Tell about yourself, your interests and
hobbies.
2.  Family
plays an important role in a teenager’s life. How would you introduce your
family?
3. What do
you do to stay fit and healthy?  Can you give some advice to your friends?
4. Travelling
is the best education. How do people travel in a modern world?
5. Is it true
that the more friends you have, the happier you are?  Do you have a true
friend?
6. Your
health is a reflection of your lifestyle. What shall we do to live a happy and
long life?
7. Imagine
that you are designing a school web-page. What do you want others to know about
your school?
8. East or
West –Home is Best. Speak about your town or village.
9. Ukraine is
one of the largest countries in Europe. What would you tell an English friend
about your Motherland?
10.  Every
intelligent person should speak at least two foreign languages. Is English a
“must” for everybody  in today’s world?
11. Holidays
bring people together and make their life brighter. What are your favorite
holidays?
12. The best
way to learn about Kyiv is to visit it. What do you know about this ancient
city?
13.  Every
city has its own character. London is not an exception. What do you know about
famous British capital?
14. You are at
the international summer camp. Tell your new friends about your hometown.
15. What place
in the world would you like to visit and why?
16. During your
stay in the USA you have to make a presentation about Ukraine. Why is Ukraine
worth visiting?
17. Language
learning has a beginning but no end. What is your experience in learning
English?
18. Books are
our closest friends. Is reading your hobby?
19. Ukrainian
holidays are the part of our national identity. What holidays do you enjoy
most?
20.
Friendship is humanity’s greatest treasure. Why do people become friends?

file_name: Контроль ауд, чтения, письма 8 класс 1 полугодие.doc

alt: Round I. Listening Comprehension

alt: Listening Comprehension Test.

alt: ROUND II. Reading Comprehension

alt: ROUND III. Writing Comprehension

alt: Усне мовлення,. ROUND IV

title: Контроль аудирования, чтения, письма по английскому языку в 8 классе за первое полугодие.


extracted_text:
Вариант 1
1.Изобразите
графики данных функций в одной системе координат:
 ;
 ;

2.Какие
из данных точек A
(2;7); B (0;1,5); C
(10,20), принадлежат графику функции .
3.Как
расположены графики функций:
 по
отношению к графику функции .
4.Найдите
координаты точки пересечения графиков функций:
 и
.
5.Найдите
координаты точек пересечения графика функции
и осей координат.

Вариант
1
1.Изобразите
графики данных функций в одной системе координат:
 ;
 ;
2.Какие
из данных точек A
(2;7); B (0;1,5); C
(10,20), принадлежат графику функции
.
3.Как
расположены графики функций:
 по
отношению к графику функции .
4.Найдите
координаты точки пересечения графиков функций:
 и
.
5.Найдите
координаты точек пересечения графика функции
и осей координат.

Вариант
2
1.Изобразите
графики данных функций в одной системе координат:
 ;
 ;
2.Какие
из данных точек A
(2;8); B (1;0,5); C
(0;20), принадлежат графику функции .
3.Как
расположены графики функций:
 по
отношению к графику функции  .
4.Найдите
координаты точки пересечения графиков функций:
 и
.
5.Найдите
координаты точек пересечения графика функции
 и осей координат.

Вариант
2
1.Изобразите
графики данных функций в одной системе координат:
 ;
 ;
2.Какие
из данных точек A
(2;8); B (1;0,5); C
(0;20), принадлежат графику функции .
3.Как
расположены графики функций:
  по
отношению к графику функции  .
4.Найдите
координаты точки пересечения графиков функций:
 и

.
5.Найдите
координаты точек пересечения графика функции
и осей координат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.р. алгебра 7 класс.docx

alt: Вариант 1 1. Изобразите графики данных функций в одной системе координат: ; ; 2

intro: Контрольная работа. Алгебра 7 класс. Функции.


extracted_text:
Test:
"МТ10-Мактабгача таълим муассасаси методисти (тест)".

№1 Savol   1.1.

Шавкат
  Мирзиёев раислигидаги видеоселекторда мактабгача таълим тизими қачон
  муҳокама қилинди?

2017 йил 19 декабрь

№2 Savol   1.1.

Ўзбекистонда
  охирги 20 йил давомида давлат тасарруфидаги мактабгача таълим муассасалари
  сони нечи фоизга камайган?

45 фоиз

№3 Savol   1.1.

Ўзбекистонда
  мактабгача таълим муассасаларда фаолият юритаётган ходимларнинг нечи фоизини
  ўрта маълумотлилар ташкил қилади ?

85 фоиз

№4 Savol   1.1.

Ўзбекистонда
  мактабгача ёшдаги болаларнинг нечи фоизи боғчаларга қамраб
  олинган?

33 фоиз

№5 Savol   1.1.

Қачон
  Ўзбекистон Республикаси Президенти Ш.Мирзиёев Олий Мажлисга Мурожаат
  қилган?

                                    22
  декабр 2017 йил

№6 Savol   1.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёев Олий Мажлисга қилган  Мурожаатида
  2017 йил “Халқ билан яқиндан мулоқот қилиш, унинг
  дард-у ташвишлари, ҳаётий муаммоларини самарали ҳал этиш бўйича
  янги тизим яратилган йил бўлди”-деб айтишга тўла ҳақлимиз деганда
  мамлакат раҳбари нимани назарда тутди”?

                                           Халк
  кабулхонасини ташкил этиш

№7 Savol   1.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёев Олий Мажлисга қилган Мурожаатида
  жамият ҳаётида муҳим масалалар бўйича, демократиянинг илғор
  механизми сифатида  қандай таклиф киритди?

                                       Менинг
  фикрим махсус вип сахифаси

№15 Savol   1.1.

Ўзбекистонда
  миллий валюта  конвертация  қилингандан сўнг  чет эл валютасининг  олди
  сотди операциялари  ҳажми либеризация    даврига нисбатан  қанча
  баробарга  ошган ?

1,5 баробар

№16 Savol   1.1.

Ўзбекистон
  Президенти Ш.Мирзиёев Олий Мажлисга  қилган Мурожаати доирасида нечта
  ҳужжат имзолади?

12та

№17 Savol   1.2.

Ўзбекистон
  Республикасининг илк ва мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига
  қўйиладиган Давлат талаблари  қачон тасдиқланган?

                                           2018йил
  18 июнь

№18 Savol   1.2.

Ўзбекистон
  Республикасининг илк ва мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига
  қўйиладиган Давлат талаблари  қачон кучга кирган?

2018 йил4 июль

№19 Savol   1.2.

Ўзбекистон
  Республикасининг илк ва мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига
  қўйиладиган Давлат талабларининг соҳалари нечта?

5 та

№20 Savol   1.2.

Ўзбекистон
  Республикасининг илк ва мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига
  қўйиладиган Давлат талабларининг4 -соҳаси қайси жавобда
  берилган?

Билиш

№21 Savol   1.2.

Ўзбекистон
  Республикасининг илк ва мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига
  қўйиладиган Давлат талабларининг 5-соҳаси қайси жавобда
  берилган?

Ижодий

№22 Savol   1.2.

Нутқ,
  мулоқот, ўқиш ва ёзиш малакалари соҳасининг   кичик
  соҳалари нечта?

3 та

№23 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари психологлари фаолияти рейтингини ҳисоблаш
  методикаси мезонлари тўғри кўрсатилган жавобни аниқлан

8 та

№24 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари услубчилари фаолияти рейтингини ҳисоблаш методикаси
  мезонлари нечта

6 та

№25 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари тарбиячилари фаолияти рейтингини ҳисоблаш
  методикаси мезонлари нечта

7 та

№26 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари дефектолог (логопед)лари фаолияти рейтингини
  ҳисоблаш методикаси мезонлари нечта

                                                6 та

6

№27 Savol   2.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.М.Мирзиёевнинг 2018 йил 16-17 феврал кунлари Бухоро
  вилоятига ташрифи давомида берган топшириқлари ва Пешку туманида
  кенгайтирилган тарзда ўтказилган мажлис баёни 131-банди ижроси бажариш
  мақсадида қайси хужжат тасдиқланди

                                                84
  буйрук

№28 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари жисмоний тарбия ёъриқчилари фаолияти рейтингини ҳисоблаш
  методикаси мезонлари нечта

                                                8 та

№29 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари мусиқа раҳбарлари фаолияти рейтингини
  ҳисоблаш методикаси мезонлари нечта

8 та

№30 Savol   2.1.

Мактабгача
  таълим муассасалари тил ўқитувчилари фаолияти рейтингини ҳисоблаш
  методикаси мезонлари нечта

7 та

№31 Savol   2.2.

Бошқарув
  тушунчасига изоҳ беринг?

Рахбар илм фаолият,
  аниқ бир мақсад, илмий асослар

№32 Savol   2.2.

Бошқарув
  фаолияти нима?

2 та
  субектларнинг рахбар билан  таълим тизимида узаро боғлиқлиги

№33 Savol   2.2.

Раҳбар
  амалга оширадиган бошқарув  функциялари неча турга бўлинади?

2 та

№34 Savol   2.2.

Бошқарув
  функцияларини санаб беринг?

Ташкилий ва
  аниқ бир мақсадга йўналтирилган

№35 Savol   2.2.

Режалаштириш
  нима?

Бошқариш
  фаолиятининг бошланиши ва асосидир

№36 Savol   2.2.

Тайёр
  режалар  нима?

Қачон ва
  ким томонидан бажарилиши кўрсатилиши

№37 Savol   2.2.

“Инновация”
  тушунчасига?

Янгилик кииритиш

№38 Savol   2.2.

Янгилик
  киритиш?

инновация

№39 Savol   2.2.

Бошқарув
  тарбиясининг қандай шаклларини биласиз?

Дунёқарашнинг
  кенгайтириш, касбий мусобақалашув, бошқарувда иштирок этиш

№40 Savol   2.2.

Ходимнинг
  меҳнат жамоасига алоқадорлигига қандай омиллар таъсир
  этади?

Касбни тўғри
  танлаш, ишдаги муваффақият, хизматдаги муваффақиятлар

№41 Savol   2.2.

Жамоада
  мослашишнинг қандай турларини биласиз?

Касбий технологик,
  ижтимоий рухий, педагогик мослашиш, хизмат одоби

№42 Savol   2.2.

Тарбиявий
  таъсир нима?

Эзгу идеялар, шахсий
  хислатлар, педагогик саводхонлик

№43 Savol   2.2.

Тарбиявий
  таъсирнинг технологик тамойиллари?

Маънавий мотивлар,
  индивидуал ёндошув, шахсий мўлжал, рухий ўзига хослик

№44 Savol   2.2.

Бошқарув
  тарбиясининг қандай шаклларини биласиз?

Дунёқарашни
  кенгайтириш, касбий мусобақалашув, бошқарувда иштирок этиш

№45 Savol   2.2.

Раҳбарнинг
  асосий ахлоқий қоидаларига нималар киради?

Фуқаровий виждон,
  ахлоқий ирода, халоллик, камтарлик, масъуллик

№46 Savol   2.2.

Таълим
  қандай вазифани бажаришга йўналтирилган?

Бола, билим.
  Ўқув, кўникма,тарбия

№47 Savol   2.2.

Таълим
  муассасасини аккредитациядан ўтказиш нима?

Таълим
  рақобати, таълим жараёнини сиФАТИ, БИЛИМИНИ БАХОЛАШ, ЎЗ-ЎЗИНИ БАХОЛАШ

№48 Savol   2.2.

Таълим
  муассасасининг аттестацияси нима?

Тайёрлов дастурлар,
  бахолаш, ўқитиш даражаси

№49 Savol   2.2.

Қандай
  раҳбарлик услубларини биласиз?

Либерал,
  демократ, авторитар

№50 Savol   2.2.

Бўйсунувчилар
  билан ўзаро муносабатни қандай ўрнатиш керак?

№51 Savol   2.2.

Мотивлаш
  нима ва уни тузилиши?

мақсадга
  эришиш, қизиқиш 2 та ички ва ташқи

№52 Savol   2.2.

Назорат
  қандай талабларга жавоб бериши керак?

Мунтазам,
  натижаларни мўлжаллаш, назорат мослашувчанлиги, ўқув тарбия жарани

№53 Savol   2.2.

Раҳбарга
  қандай талаблар қўйилади?

Малака, маданий
  даража, касбий малака, шахсий сифат, объектив бахолаш

№54 Savol   2.2.

Таълим
  муассасаси ўз-ўзини назорат қилиши нима учун керак?

Ривожлантириш
  режаси, таълим олувчиларни билими, моддий техник базаси, тарбиявий ишларни
  такомиллаштириш

№55 Savol   2.2.

Муваффақиятни
  мотивлаш нима?

Фаол ташаббускор,
  муаммоли бажариш, шахсий фаоллик

№56 Savol   2.2.

Таълимни
  молиялашни яхшилашга йўналтирилган чораларни сўзлаб беринг.

Давлат, жамият,
  илмий мустақиллик, иқтисодтй мустақиллик, чет эл инвестицияси
  таълим кредитлари

№57 Savol   2.2.

Бошқарув
  стратегияси нимадан иборат?

Мақсадларни
  белгилаш, ташкилот стратегияси ва мақсадга эришиш

№58 Savol   2.2.

Ташкилот
  мақсади қандай белгиланади?

Маъмурий вазифа,
  мақсад ишларини бахолаш, стратегик вазифа

№59 Savol   2.2.

Меҳнатни
  рағбатлантириш омили нималардан иборат?

Эхтиёжлар,
  манфаатлар, моддий ва маънавий рагбатлантириш

№60 Savol   2.2.

“Прогресс”
  жамият ҳаётидаги қандай жараён?

Ривожланиш

№61 Savol   2.2.

“Регресс”
  жамият ҳаётидаги қандай жараён?

Орқага
  қайтиш

№62 Savol   2.2.

Тараққиётнинг
  “Ўзбек модели”даги асосий тамойилларидан бири тўғри кўрсатилган
  қаторни топинг.

Давлат бош
  ислохотчи

№63 Savol   2.2.

.2017
  йил  -  “Халқ билан мулоқот ва инсон манфаатлари йили”нинг асосий
  мақсад нима?

Инсон
  манфаатларининг таъминлаш, халқнинг дарду ташвиши¸орзу нияти,
  хаётий муаммо ва эхтиёжини ўрганиш хал қилиш

№64 Savol   2.2.

Президент
  Шавкат Мирзиёев томонидан қандай ёшлар билан алоҳида ишлаш
  лозимлигини таъкидланди?

Уюшмаган ёшлар билан

№65 Savol   2.2.

“Тарихий
  хаотираси бор инсон – иродали инсон”, деган фикрни ким илгари сурган?

И. Каримов

№66 Savol   2.2.

Президент
  Шавкат Мирзиёев томонидан Ўзбекистон ёшлари халқаро ассоциациясини
  тузиш ташаббуси илк бор қаерда эълон қилинган?

Олий мажлис
  мурожаатномаси

№67 Savol   2.2.

Президент
  Шавкат Мирзиёев томонидан Самарқанд шаҳрида Марказий Осиё ёшлари
  форумини ўтказиш ташаббуси илк бор қаерда эълон қилинган?

Бухорода
  Пешку
  ,Одий мажлис мурожатномасида

№68 Savol   3.1.

Принтер
  қандай қурилма?

Матн ва
  маълумотларни чоп этиш

№69 Savol   3.1.

Компютерда
  маълумотларни сақловчи ва тўпловчи асосий қурилма қандай
  номланади?

Қаттиқ
  диск

№70 Savol   3.1.

DWD-RW
  қандай қурилма?

Оптик дискларни
  ўқиш ва уларга ёзишг

№71 Savol   3.1.

3
  (уч) Килобайт (Кбайт) = неча байт?

3072 байт

№72 Savol   3.1.

Шахсий
  компютернинг ассосий қурилмалари тўғри келтирилган қаторни
  аниқланг.

Монитор, тизимли
  блок, клавиатура, сичқонча,

№73 Savol   3.1.

Видеопроектор
  шахсий компьютернинг қайси асосий қурилмасига уланади?

Тизимли блокка

№74 Savol   3.1.

Microsof
  Word – бу:

матн блан
  ишловчи дастур

№75 Savol   3.1.

Microsof
  Word дастурида айрим ҳолларда сўзларнинг тагига қизил
  тўлқинли чизиқ чизилади. Бу нимани англатади?

Хатоликни
  англатади

№76 Savol   3.1.

Microsof
  Excel – бу:

жадвал муҳаррири

№77 Savol   3.1.

Microsof
  Excel жадвалларида формулалар ёзиш қайси белгидан бошланади

= билан
  бошланади

№78 Savol   3.1.

Браузерлар
  қандай дастурий таъминотларга киради?

Веб сахифаларни
  кўриш, интернетга киришни таъминлайди

№79 Savol   3.1.

Wеb
  саҳифаларни кўриш вазифасини бажарувчи дастур номини кўрсатинг?

Браузер

№80 Savol   3.1.

WiFi
  қандай технология?

Симсиз технология

№81 Savol   3.1.

Интернет
  манзили тўғри кўрсатилган қаторни топинг.

WWW.mdo.uz

№82 Savol   3.1.

Симсиз
  тармок технологияси кўрсатилган қаторни аниқланг.

WiFi, Bluetooth

№83 Savol   3.1.

Электрон
  почтада мавжуд шахсий кабинетга кириш учун қандай маълумотлар керак
  бўлади

Логин пароль

№84 Savol   3.1.

Ўзбекистон
  Республикасининг домени аниқланг

Uz

№85 Savol   3.1.

Power Point дастуридан чиқиб
  кетиш қайси тугма орқали амалга оширилади?

Х закрить,
  f4

№86 Savol   3.1.

Microsof Word дастурининг ускуналар
  панелидаги қайси тугма ёрдамида ҳужжатни компютер дискига
  сақлаш мумкин

сахранет

№87 Savol   3.1.

Microsof Word дастурининг ускуналар
  панелидаги қайси тугма ёрдамида жорий ҳужжатни чоп этиш мумкин

Прентер,
  печать

№88 Savol   3.1.

Microsof Word дастури ускуналар
  панелидаги қайси тугма ёрдамида белгиланган матнларга қалин
  ёзувли (Полужирный) шакл бериш мумкин

Главний, полужирнийЖ

№89 Savol   3.1.

Microsof Word дастури ускуналар
  панелидаги қайси тугма ёрдамида белгиланган матнларни чап чегара бўйлаб
  текислаш мумкин

Главная,
  вировнять по левому краю

№90 Savol   3.1.

Microsof Word дастури ускуналар
  панелидаги қайси тугма ёрдамида белгиланган матнларни матн кенглиги
  бўйича текислаш мумкин

Главная, вировнять
  по ширине

№91 Savol   3.1.

Жадвалдаги
  белгиланган катак номини (ячейка манзилини) кўрсатин

В3

№92 Savol   3.1.

Microsof
  Excel жадвалларида расмда келтирилган ҳолатда Enter тугмаси босилса В2
  катагида қандай қиймат ҳосил бўлади

17

№93 Savol   3.1.

Microsof
  Excel жадвалларида расмда келтирилганидек “2010” сони турган катакка ўхшаш
  яхлит катаклар ускуналар панелида жойлашган тугмаларнинг қайси бири
  ёрдамида ҳосил қилинади

Объединет и помистит

№94 Savol   3.2.

Номи,
  кенгайтмаси ва ҳажмига эга бўлган у ёки бу турдаги ахборотларни ўзида
  жамлаган объект қандай номланади?

Файл

№95 Savol   3.2.

Қуйида
  келтирилан сахифаларнинг қайси бири Ўзбекистон Республикаси хукумат
  портали ҳисобланади?

Gov.uz

№96 Savol   3.2.

Кўпгина
  компьютер тармоқларидан  иборат глобал компьютер тармоғи
  қандай аталади?

Интернет

№97 Savol   3.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Вазирлар Махкамасининг 2009 йил 31 декабрдаги 340-сонли
  Қарорига мувофиқ, Ўзбекистон Республикаси қонунчилиги
  маълумотлар базаси ахборот- қидирув тизимининг манзилини кўрсатинг:

Lex.uz

№98 Savol   3.2.

Компьютерга
  зарар етказувчи ҳамда ўз-ўзидан кўпайиш хусусиятига эга бўлган
  компьютер дастурлари кўриниши қандай номланади?

Вирус

№99 Savol   3.2.

Компьютер
  вируслари ва зарар етказувчи дастурларни топиш хамда зарар етказилган
  файлларни тикловчи, файл ва дастурларни профилактика қилувчи дастур
  қандай номланади?

Антивирус

№100 Savol   3.2.

Сизнинг
  компьютерингизга вируслар ёки зарарланган файллар қандай қилиб
  тушиб қолиши мумкинлигини кўрсатинг?

барчаси

№101 Savol   3.2.

AVP
  «Лаборатории Касперского», NOD 32, Doctor Web, McAfee дастурлари қандай
  дастурлар турига киради?

Антивирус дастурлар

№102 Savol   3.2.

Электрон
  почта нима?

Хатлар узатувчи ва
  қабул қилувчи

№103 Savol   3.3.

Choose
  the correct answer?   I _____  a director . I_____  at kindergarden .

Am, work

№104 Savol   3.3.

Answer
  for question ?   -Where are you from ?

I am from Fergana

№105 Savol   3.3.

“Family”
  mavzusiga doir so`zlar qatorini belgilang

Father, mother,
  brother, sister,

№106 Savol   3.3.

Choose
  the correct answer ?   My mother’s son is my ____

Brother

№107 Savol   3.3.

Choose
  the correct answer ? There_____  pen, ruler,  pencilcase, bag in the school

is

№108 Savol   3.3.

“Jobs
  and people” mavzusiga doir sozlar qatorini belgilang?

Teacher, director,
  engineer,

№109 Savol   3.3.

Choose
  the correct answer ?  I ____  to  school _____ 7 O’clock

Go,  at

№110 Savol   3.3.

Days
  of the week” mavzusiga doir so’zlarni belgilang?

Monday, Thuesday, Wednesday,
  Thursday,  Friday, Sunday, Saturday

№111 Savol   3.3.

Choose
  the correct answer?  My  mother  ____ in  hospital . She ____  a doctor

Work, is

№112 Savol   3.3.

“Daily
  routines ” mavzusiga doir so`zlar qatorini belgilang ?

№113 Savol   3.3.

Presidential
  resolution № 1875

Чет тилларини
  ўрганишни янада такомиллаштириш чора-тадбирлари

№114 Savol   3.3.

Choose
  the correct answer ?  We ____  a car. It  _____ black   .

Have, is

№115 Savol   3.3.

My
  father’s brother is my ___

Uncly

№116 Savol   3.3.

Answer
  for question ?   -Where are do you work  ?

I work at the
  kindergarden

№117 Savol   3.3.

Answer
  for question ?   -Where time do you get up  ?

I get up at 7

№118 Savol   3.3.

Answer
  for question ?   -What time do you come back home   ?

I come bach at

№119 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президентининг 2016 йил 28 декабрдаги  ПФ-4904-сонли фармонининг
  мазмун ва мохияти қайси жавобда берилган?

Жисмоний ва
  юридик шахсларнинг мурожаатлари билан ишлаш тизимини тубдан такомиллаштиришга
  доир чора-тадбирлари тугрисида”

№120 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президентининг “Жисмоний ва юридик шахсларнинг мурожаатлари
  билан ишлаш тизимини тубдан такомиллаштиришга доир чора-тадбирлари тугрисида”
  ги ПФ-4904-сонли фармонини қайси санада тасдиқланган?

2016 йил 28 декабрь

№121 Savol   4.1.

“...................................,
  давлат идоралари халқимизга хизмат қилиши керак” деган жумлани
  тўлдиринг?

Халқ давлат идорларига
  эмас

№122 Savol   4.1.

“Ҳар
  бир давлат хизматчиси ҳар куни ўзининг меҳнати билан эгаллаб
  турган лавозимига лойиқлигини исботлаши шарт” деган қоидани
  муаллифи ким?

Ш.М.МИрзиёев

№123 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг  виртуал қабулхонасига 2017 йил
  декабр ҳолатида қанча мурожаатлар келиб тушган?

1.5миллиондан зиёд

№124 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг  виртуал қабулхонаси қачон
  ишга тушди?

2017 йил –январь

№125 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг Олий Мажлисга Мурожаатномасида
  “................. фуқароларнинг мурожаатлари билан ишлашнинг ўзига хос
  демократик институти сифатида амалда ўзини оқламоқда” жумласида
  тушириб қолдирилган сўзларни топинг?

Халқ
  қабулхонаси

№126 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг Олий Мажлисга Мурожаатномасида
  “Халқ давлат идораларига эмас,балки далат идоралари халқимизга
  хизмат қилиши керак” деган ғоя бу борада фаолиятимиз ........ айланмоқда.
  Жумлани тўлдириш учун қайси сўзни қўйиш лозим?

?

№127 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Вазирлар Махкамасининг 2018 йил 28 мартдаги  244-сонли
  қарорининг мазмун-моҳияти қайси жавобда берилган?

ДМТМларига болаларни
  қабул қилиш

№128 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Вазирлар Махкамаси “Болаларни давлат мактабгача таълим
  муассасаларига қабул килиш бўйича давлат хизматлари кўрсатишнинг
  маъмурий регламентини тасдиқлаш тўғрисида” ги 244-сонли
  қарори қайси санада тасдиқланган?

2018йил 28 март

№129 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президентининг 2017 йил 12-декабрдаги ПФ-5278 сонли Фармонининг
  мазмуни қайси жавобда берилган?

Аҳолига
  давлат хизматлари кўрсатишнинг миллий тизимини тубдан ислоҳ қилиш
  чора-тадбирлари тўғрисида” Фармони

№130 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Президентининг “Аҳолига давлат хизматлари кўрсатишнинг
  миллий тизимини тубдан ислоҳ қилиш чора-тадбирлари
  тўғрисида” Фармонининг қачон тасдиланган?

2017 йил
  12-декабрда

№131 Savol   4.1.

Бирлашган
  Миллатлар Ташкилоти томонидан 1989 йил 20 ноябрда қайси конвенция
  тасдиқланди?

Бола
  хуқуқлари

№132 Savol   4.1.

Бирлашган
  Миллатлар Ташкилоти томонидан “Инсон ҳуқуқлари
  тўғрисида” ги декларация қачон тасдиқланди?

1948 йил 10-декабрь

№133 Savol   4.1.

Бирлашган
  Миллатлар Ташкилоти томонидан “Бола ҳуқуқлари
  тўғрисида” конвенция қачон тасдиқланди?

1989 йил 20
  ноябрь

№134 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси Олий Мажлиси томонидан “Бола ҳуқуларининг
  кафолатлари тўғрисда” ги қонун қачон тасдиланган?

2008 й 8-январ

№135 Savol   4.1.

Ўзбекистон
  Республикаси “Бола ҳуқуқлари тўғрисида” ги
  конвенцияга қачон қўшилди?

1992 й. 9-декабрь

№136 Savol   4.1.

Болалар
  боғчалари ичида тайёр сифатли иссиқ овқат етказиб берадиган
  давлат корхоналари нима дейилади?

Аутсорсинг

№137 Savol   4.1.

Болалар
  боғчалари ташқарида тайёр сифатли иссиқ овқат етказиб
  берадиган давлат корхоналари нима дейилади?

Кетринг

№138 Savol   4.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Президентининг 2016 йил 28 декабрдаги  ПФ-4904-сонли фармонининг
  мазмун ва мохияти қайси жавобда берилган?

Жисмоний ва
  юридик шахсларнинг мурожаатлари билан ишлаш тизимини тубдан такомиллаштиришга
  доир чора-тадбирлари тугрисида”

№139 Savol   4.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Президентининг “Жисмоний ва юридик шахсларнинг мурожаатлари
  билан ишлаш тизимини тубдан такомиллаштиришга доир чора-тадбирлари тугрисида”
  ги ПФ-4904-сонли фармонини қайси санада тасдиқланган?

2016 йил 28
  декабрдаги

№140 Savol   4.2.

“...................................,
  давлат идоралари халқимизга хизмат қилиши керак” деган жумлани
  тўлдиринг?

Халқ давлат
  идораларига эмас

№141 Savol   4.2.

“Ҳар
  бир давлат хизматчиси ҳар куни ўзининг меҳнати билан эгаллаб
  турган лавозимига лойиқлигини исботлаши шарт” деган қоидани
  муаллифи ким?

Ш.Мирзиёев

№142 Savol   4.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг  виртуал қабулхонасига 2017 йил
  декабр ҳолатида қанча мурожаатлар келиб тушган?

1,5 миллион

№143 Savol   4.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг  виртуал қабулхонаси қачон
  ишга тушди?

2017 январь

№144 Savol   4.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг Олий Мажлисга Мурожаатномасида
  “................. фуқароларнинг мурожаатлари билан ишлашнинг ўзига хос
  демократик институти сифатида амалда ўзини оқламоқда” жумласида
  тушириб қолдирилган сўзларни топинг?

№145 Savol   4.2.

Ўзбекистон
  Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг Олий Мажлисга Мурожаатномасида
  “Халқ давлат идораларига эмас,балки далат идоралари халқимизга
  хизмат қилиши керак” деган ғоя бу борада фаолиятимиз ........
  айланмоқда. Жумлани тўлдириш учун қайси сўзни қўйиш лозим?

№146 Savol   4.3.

МТМ
  тарбиячи лавозимига қандай малакавий талаблар қўйилади?

Олий маълумотли,
  қайта тайёрловдан ўтган,

№147 Savol   4.3.

Таълим-
  тарбиявий ишлар режасини тузишда тарбиячи асосан қайси
  ҳужжатлардан  фойдаланади?

Давлат талаблари,
  Илк қадам

№148 Savol   4.3.

МТМда
  тарбиячи ўз гуруҳида бир ойлик  фаолиятни режалаштириш тузилмаси
  қандай?

БББ технологияси
  билади ,билиб олди, билишни хохлайди

№149 Savol   4.3.

Тарбиячи
  томонидан болалар билан олиб борилган ишлар натижавийлиги қандай
  расмийлаштирилади?

Ойлик, хафталик,
  йиллик, хисобот

Скачано с www.znanio.ru

alt: Олий Мажлисга қилган Мурожаатида 2017 йил “Халқ билан яқиндан мулоқот қилиш, унинг дард-у ташвишлари, ҳаётий муаммоларини самарали ҳал этиш бўйича янги тизим яратилган йил бўлди”-деб…

alt: Раҳбарга қандай талаблар қўйилади?

alt: Savol 2.2. Президент

alt: Х закрить, f4 №86

alt: Am, work №104 Savol 3

alt: Monday, Thuesday, Wednesday,

alt: Ш.М.МИрзиёев №123

alt: Savol 4.1. Ўзбекистон

alt: Ш.Мирзиёев №142

alt: Республикаси Президенти Ш.Мирзиёевнинг

title: Чизмачилик хакида


extracted_text:
What Colour? Цветовая палитра
Класс:
3.
Урок №19. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: научиться читать
сочетание ow на конце слова; изучить новые слова sparrow, yellow, window, rainbow, low, slow, narrow.
Личностные: развивать мотивы
учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Метапредметные: коммуникативные:
слушать, читать, понимать тексты, содержащие изученный языковой материал и
новые слова; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Оборудование: ноутбук, диск,
картинки-цвета, картинки-животные.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка.
2)      Проверка д/з: р.т. ех.2,3, р.33-34

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Ответы на
  вопросы: ex. 1, p. 51
2)      Повторение
  изученных слов с сочетанием ow: ex.2, p.51

структурирование знаний

выражение свои мыслей в соответствии с
  речевой задачей

внесение коррективов

фронтальная
фронтальная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.54-55

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Чтение сочетания
  ow на конце слова: ех.3, р.51
2)
  Знакомство
  с новыми словами: sparrow, yellow, window, rainbow, low, slow, narrow: ех.4, р.52

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений,
  навыков сотрудничества

прогнозирование

парная

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение:
1)      Употребление гл.
  to be: ех.5, р.52,
ех.5, р.54
2)      Описание
  картинки: ех.7, р.53

выполнение упражнений по образцу

построение монологического высказывания
  по образцу

саморегуляция

самостоятел.

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание:
  р.т. ех.2, р.3, ех.4,5, р.38

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
I
have a doll, I have a book,                                            I have a
cat, I have a dog,
I
have a big white ball,                                                    I
have a big red ball,
I
have a ring, I have a toy,                                               I have
a car, I have a wheel,
I
have a place for all.                                                       I’m
glad to have them all.

file_name: What Colour Цветовая палитра.doc

alt: What Colour ? Цветовая палитра

title: Конспект урока английского языка по теме What colour


extracted_text:
Отладка программы – это процесс обнаружения и
исправления ошибок. Программные ошибки можно разделить
на два класса: синтаксические (синтаксис языка программирования) и алгоритмические
(логические). Синтаксические ошибки выявляются в процессе компилирования программы – это наиболее простые
с точки зрения исправления ошибки.
Алгоритмические ошибки программы выявить гораздо труднее:
программа работает, а результат выдает неправильный. Для обнаружения ошибок этого класса требуется этап тестирования программы.

проектирование сверху-вниз) и синтеза (программирование снизу- вверх).
Одним из системных
методов разработки алгоритмов является структурное программирование, которое мы рассмотрели в предыдущем разделе.
На этапе написания программы по разработанному
алгоритму на выбранном языке программирования составляется программа.


extracted_text:
Олимпиада
по географии 2020 г.
8
класс

 Уважаемые участники олимпиады!
Вам предлагаются задания в тестах различной сложности , за каждый правильный
ответв тесте указано количество баллов.
Выполнение заданий рассчитано на 3 часа.

Код участника

 Блок А

Блок Б

Блок В

Блок Г

Блок Д

Блок Е

Сумма баллов

Место

Члены комиссии:

Председатель комиссии:

Уважаемые
участники олимпиады!
Вам предлагаются
олимпиадные задания, включающие блоки  А, Б, В, Г, Д  и Е.
Блок А включает 20
тестовых вопросов, на каждый из которых предлагается по 4-6 вариантов ответов.
Выбрав ответ, вы обводите соответствующую цифру кружком. Если при повторном
рассмотрении вы решили выбрать другой ответ, зачеркните отмеченную цифру, а
новый ответ обведите квадратом. На все вопросы теста А вы даете только один
правильный ответ. Каждый правильный ответ на вопрос блока А оценивается 1
баллом.
Блок Б включает 20
тестовых вопросов, на каждый из которых необходимо выбрать несколько
правильных ответов. Каждый ответ необходимо обвести кружком. Правильным
ответом считается только абсолютно полный ответ, и за него начисляется 1
балл. Если количество правильных ответов неполное или содержит лишние ответы,
то баллы за данный вопрос не начисляются.
Блок В включает 10
тестовых вопросов открытой формы. На них необходимо дать краткий односложный
ответ и вписать его в предлагаемое задание. За правильный и полный ответ
начисляется 1 балл.
Блок Г включает 5
заданий на соответствие, за которые можно получить максимально 10 баллов. Вам
необходимо найти соответствие между тремя группами объектов. При полном
соответствии объектов в вопросе вы получаете 2 балла, при соответствии ответов
только для двух объектов – 1 балл, при полном несоответствии – 0 баллов.
Блок Д включает 5
заданий, которые следует расставить в причинно-логической
последовательности. Полный правильный ответ оценивается в 2 балла.
Блок Е включает задачи
за полное и подробное решение которых начисляется по 5 баллов.
На выполнение всех
заданий отводится180 минут (3 часа).
Максимальная сумма баллов за выполнение
тестовых заданий 100 баллов
Успехов вам в
выполнении задания!

Блок
А
1. Речная долина – это:
1) площадь, с которой река собирает
поверхностные и подземные воды
2) река со всеми притоками, включая
 реки, впадающие в притоки
3) углубление в рельефе земной
поверхности, по которому течет постоянный речной поток
4) место, где река берет свое начало
2. Какой ученый считается «отцом» теории
дрейфа континентов?

1) Ньютон; 2) Вегенер; 3) Эйнштейн; 4) Агассиз
3. Какая из этих стран не имеет выхода
к морю?

1) Нигер; 2) Ирак; 3) Уругвай; 4) Сенегал
4. На каком флаге изображены созвездия
зодиака:
       1)
США; 2) Новая Зеландия; 3) Бразилия; 4) Китай.
5. Современные геосинклинальные пояса в
Евразии:
      1)
оконтуривают материк на севере и востоке;
      2)
протягиваются через центральную часть материка;
      3)
оконтуривают материк на юге и востоке;
      4) представлены
Урало-Монгольским и Тихоокеанским;
      5)
представлены Тихоокеанским и Альпийско-Гималайским
6.  Когда Христофор Колумб открыл
Америку? 1) l492 г.      2) 1498
г.      3) 1506 г.     4) 1519 г.
7. Какая из перечисленных платформ
относится к числу молодых?
    1)
Восточно-Европейская;    2) Туранская;    3)
Китайско-Корейская;   4) Индостанская
8. Какая страна
Африки имеет выход к двум океанам:
1)
Марокко    2) Египет   3) Судан   4) Сомали
9. Шельфом называется:
1) береговая линия; 2) материковая отмель до глубины 150-200 метров;

    3) материковый склон до глубин 2 -3 км; 4) дно
мирового океана
10. Озеро, имеющее соленую и пресную
часть:    1)  Баскунчак;   2)
Эйр;    3)  Балхаш;  4) Лобнор
11. Остров, на котором находится три
государства:
      1)
Ява; 2) Калимантан; 3) Суматра; 4) Сулавеси
12. Какое из следующих утверждений
является верным?

1) Нижняя, наиболее плотная часть атмосферы высотой до 18 км называется
стратосферой

2) В составе атмосферы преобладает азот

      3) Температура воздуха в тропосфере
увеличивается с высотой.

4) Атмосферное давление увеличивается  с высотой
13.  Выберите часть света, к
которой относятся Мальвинские острова:
      1) Австралия
и Океания;    2) Америка;     3)
Европа;        4)
Африка;     5) Азия
14.  Выберете из списка
город, расположенный в южном полушарии:
      1)
Порту,       2) Перт;    3)
Нджамена;     4) Манагуа;    5) Бангкок
15. Самой низкой отметкой на Земном шаре
является впадина:
       1)
Ассаль;    2) Гхор;      3)
Каттара;      4) Турфанская   5) Карагие
16. Основные запасы пресной воды на
Земле сосредоточены в:
1) озерах;   2)
ледниках;   3)  реках и водохранилищах;   4)
подземных водах
17. Какая природная зона отсутствует на
материках Южного полушария?

1)  жестколистные вечнозелёные леса;
2)  саванны и редколесья;

3)  полупустыни и пустыни;
                4)
тундра и лесотундра
18. Какое утверждение о движении
воздушных масс является верным:
1) Бризы меняют свое направление дважды в
год;
2) В тропических широтах господствуют
западные ветры;
3) Летом муссоны дуют с океана на материк;
4) В умеренных широтах господствуют
пассаты
19. Какой из полуостровов Северной
Америки омывается водами Тихого океана:
1)  Флорида;
2)  Юкатан;   3)  Аляска;   4) Лабрадор
20. Какое соответствие  «природная
зона — типичный представитель её фауны» является верным?
1) тайга — белый медведь
2)  тайга — белая сова     3)  степь —
бурундук     4)  степь — суслик

Блок
Б
1. Какие ресурсы относятся к
исчерпаемымвозобновимым
1) Рудные;    2)
Почвенные;   3) Лесные;  4) Солнечная энергия
2. Выберете два типичныхпредставителя
растительности экваториальных лесов Африки:
1)
Земляничное дерево;   2) Эбеновое дерево;  3) Носорожий куст; 4)
Красное дерево;
5) Дуб
пробковый;  6) Подокарпус Геккеля
3. Какие равнины из названных не
соответствуют древним платформам?
       1)
Северо-Германская       2)
Индо-Ганская
       3)
Западно-Сибирская      4)
Туранская           5)
Великая Китайская
4. Какие два из приведенных
географических объектов относятся к Африке:

      1)
Лаврентийская возвышенность;     2) Нагорье Тибести
;    3) Плато Дарфур ;
      4)
Восточная Сьерра-Мадре;
             5) плато
Путорана
5. Какие два геологических периода
новейшие?
      1)
девонский;  2)  меловой;    3)
пермский;    4)  кембрийский;
5) позднепротерозойский
6. Какие три реки принадлежат к
бассейну Индийского океана?
      1)
Лимпопо;    2)  Оранжевая;    3)
Тана;     4)  Джуба;     5)
Сенегал
7. Огромную водность Амазонки
обусловливают следующие факторы:
  1) рельеф материка   2)
географическое положение в экваториальном поясе
  3) большое количество осадков,
приносимых западным переносом
  4) большое количество осадков,
приносимых западным летним муссоном
  5) таяние ледников в Андах
8. Назовите три правильные утверждения:
      1)
Белиз  – государство на востоке
Африки
 2) Тана  – озеро в Эфиопии
      3) Остров
Сокотра находится у побережья Сомали    4) Масеру – город в ЮАР
      5) Джая –
вершина на острове Новая
Гвинея
6) желоб Кайман находится в Тихом океане
9. Выберете из списка два теплых
течения:
1) Гвинейское;   2)
Канарское;   3) Перуанское;   4) Мыса Игольного
10. Выберете из списка два правильных
утверждения:
 1) Золото – ЮАР;
        2) Золото – Новая
Зеландия;    3) Медь– Замбия;
 4) Железо  –
Зимбабве;   5) Серебро  – Ангола
11. Аппалачи – это горы
   1) молодые   2)
складчатые  3)глыбовые  3) складчато-глыбовые
5)старые
12. Североамериканская платформа долгое
геологическое время находилась в составе праматерика
   1) Пангея
2)Лавразия  3) Гондвана  4)Евразия  5) Атлантида
13. Прерии
  1) это североамериканские сухие
степи в умеренном поясе
  2) это высокотравные субтропические
луга, занимающие восточные склоны Кордильер
  3) это равнины в умеренном и
субтропическом поясах Северной Америки, в растительности которых господствуют
высокие травы
  4) формируются при более высоких,
чем степи, летних температурах
  5) образуют вытянутую вдоль
меридиана, переходную зону между степями и широколиственными лесами
14. Горный пояс Анд выделяется запасами
полезных ископаемых:
  1) меди   2) железных
руд  3) каменного угля  4) олова  5)полиметаллических руд
15. Что не встречается в Антарктиде?
1) Летающие насекомые; 2) Ползающие
насекомые; 3) Пресноводные рыбы; 4) Лишайники; 5) Мхи
16. Какие группы островов находятся в
Тихом океане?
    1) Феникс;
2) Лаккадивские;  3) Кокосовые;    4)
Тубуаи;    5) Тонга
17. Типичные представители фауны
экваториальных лесов?
    1) Карликовый
бегемот;    2)  Леопард;    3)
Антилопа;     4) Жираф;      5)
Скорпион
18. Нефтеносные бассейны на территории
Южной Америки приурочены
    1) к прогибам земной
коры   2) к щитам древней платформы   3) к низменностям
    4) к горным
сооружениям     5) к северной части материка
19. Названия каких стран совпадают со
столицами?
1) Панама;  2) Сомали; 3) Эквадор; 4)
Свазиленд; 5) Суринам; 6) Лесото;  7) Гватемала
20. Выберите три фактора, которыми в
первую очередь обусловлена смена природных зон не в широтном, а в
меридиональном направлении в умеренном поясе северного полушария
    1) угол падения
солнечных лучей      2) чередование пространств суши и
моря
    3) западный
перенос
4) протяжённость территории материков по параллели
    4) неровная поверхность

Блок
В
1. Самым глубоким в
Африке является озеро
    ________________________
2. Параллель, над которой Солнце находится
в зените 22 июня, называется_____________________
3. Река, имеющая
течение только ночью расположена в пустыне
________
4.Сила, вызванная осевым вращением Земли,
отклоняющая движущиеся предметы от первоначального направления,
называется____________________________________________________________________
5. Озеро в Антарктиде  – это
________________________________________________________________
6.Определить своё положение на местности
относительно сторон горизонта – это
значит_______________________________________________________________________________
7. Зоны литосферы, по которым происходит
раздвижение литосферных плит, называются ______
8. Группа морских островов,
расположенных близко друг от друга и имеющих обычно одно и то же происхождение
(материковое, вулканическое, коралловое) и сходное геологическое строение
-  это
_____________________________________________________________________________
9. ___________ - это соотношение между
величиной природных ресурсов и размерами их
потребления.
10. Главная особенность животного мира
Австралии -
его
,проявляющаяся  в высокой эндемичности и большом удельном весе реликтов.

Блок
Г
Найти
соответствие

А

Страна

Б

Река

В

Озеро

1

Кения

1

Дарлинг

1

Эйр

2

Австралия

2

Нигер

2

Накуру

3

Нигер

3

Нил

3

Санта-Лючия

4

Египет

4

Тана

4

Чад

5

ЮАР

5

Вааль

5

Большое Горькое

А

1

2

3

4

5

Б

В

Блок
Д
Расставьте

1. Океанические
  течения по направлению от южного полюса к северному

Эль-Ниньо

Западных Ветров

Межпассатное

Куросио

2. Моря с
  востока на запад

Содружества

Дейвиса

Росса

Уэделла

3. Регионы в
  порядке увеличения количества осадков

Атакама

Патагония

Аравийская
  пустыня

Ла-Плата

4. Города
  Беларуси с севера на юг

Слуцк

Полоцк

Минск

Молодечно

5. Города в
  порядке их близости к Гринвичскому меридиану

Москва

Лондон

Эр-Рияд

Париж

1

2

3

4

5

Блок
Е
Решите
задачи
(задание
выполняется на тетрадных листочках)

1.«Кто-то метко заметил, что человек,
попавший в эти леса, дважды испытывает острую радость: в первый день, когда,
ослеплённый их сказочными богатствами, он думает, что попал в рай, и в
последний день, когда на грани безумства он наконец удирает из этого «зелёного
ада». О какой природной зоне и почему так писал польский учёный А.Фидлер? Где
она расположена?
Выберите из списка растения и животных,
которых вы можете встретить в этих лесах:
·
Баобаб, ель,  сосна, дуб, гевея, акация, шоколадное дерево, лютик, мак,
орхидеи,  держи-дерево, саксаул, лиственница
·
Джейран, соболь, ленивец, летяга, ягель, песец, лемминг, кенгуру, тушканчик,
суслик, лев, бурый медведь, верблюд, белка, ягуар, анаконда, тукан, тапир,
лиса, як

2. Крупный
полуостров омывается холодным течением. Носил разные названия. Современное
название в переводе с португальского обозначает «земля пахаря», так как
португальцы надеялись здесь сеять и выращивать сельскохозяйственные культуры,
но из-за сурового климата сделать  этого не удалось. Что это за
полуостров? Расскажите, что Вы знаете о нем.

3.Что общего у Ф.Магеллана (1470-1521) и
Д.Кука (1728-1779).
Кто проплыл большее расстояние?

4. Северо-Атлантическое течение ежесуточно
поставляет Баренцеву морю около 150 км³ тёплой воды, что в 22 раза больше,
чем от стока в океан всех рек земного шара.  Какова величина общего
ежегодного стока в океан всех рек земного шара?

5.Определите,  какой вулкан из
перечисленных имеет наибольшую и наименьшую относительную высоту:
Мауна-Лоа(абсолютная высота
4 170м; основание на глубине 1 560 м.),
Котопахи (абсолютная высота
5 897м; основание на высоте 520м),
Этна, крупнейший вулкан Европы
(абсолютная высота 3 340м; основание на высоте 350м),
Килиманджаро(абсолютная высота
5 895м; основание на высоте 1 020м).

6.В легенде топографической карты оказалась
оторвана часть с высотами сечения горизонталей. Имеются отметки 140 и 150м,
между ними 4 промежутка. Какова высота сечения рельефа?
Ответы:

Блок А.    20б

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

2

1

3

5

1

2

2

2

3

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2

2

2

2

2

2

4

3

3

4

Блок Б. 20б

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2,3

2,4

1,3,4

2,3

2,3

1,3,4

1,2

2,3,5

1,4

1,3

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

4,5

1,2

3,4,5

1,4,5

1,3

1,4,5

1,2

1,3,5

1,7

2,4,5

Блок В.    10б

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Танганьика

Северный
тропик

Атакама

силой
Кориолиса

Восток

сориенти-роваться

рифтами

архипелаг

ресурсо-обеспечен-ность

древ-ность

      Блок
Г.    10б

А

1

2

3

4

5

Б

4

1

2

3

5

В

2

1

4

5

3

Блок Д.    10б

1

2

3

4

5

1,2,3,4

3,1,1,4

1,3,4,2

2,4,3,1

2,4,1,3

Блок Е.    30б

1. Это влажные экваториальные леса, которые расположены в бассейне реки
Амазонки (о них и писал А.Фидлер), в бассейне р.Конго и на побережье
Гвинейского залива, на островах Малайского архипелага. Богатство видового
состава здесь удивительно: на небольшом участке здесь можно встретить сотни
видов деревьев, которые перевиты лианами. На них распускаются прекрасные
орхидеи. Между стволами порхают огромные бабочки и самые маленькие
птички-колибри. Это производит впечатление рая. Но на ад похожи душный сырой и
жаркий воздух, обилие гнуса, муравьёв, термитов, ядовитых насекомых и змей,
губительное для человека зловоние некоторых растений.
Растения:гевея, шоколадное
дерево, орхидеи
Животные: ленивец, ягуар, анаконда,
тукан, тапир

2.Лабрадор (Labrador, от
португ. lavrador — земледелец), полуостров на С.-В. Северной Америки, в Канаде.
Омывается водами Атлантического океана, залив Св. Лаврентия, Гудзонова пролива
и Гудзонова залива. Берега на С. и З. преимущественно низкие, местами шхерные.
Восточное побережье высокое, фьордовое, на Ю. берега прямолинейные. Площадь
более 1,6 млн. км2. Сложен докембрийскими породами (граниты,
гнейсы, габбро). В геологическом отношении — часть Канадского
щита,орографически —
восточная область Лаврентийской
возвышенности.
Поверхность
холмистая со следами антропогенового оледенения. Восточный край приподнят (горы
Торнгат, 1621 м), в центре — обширное Озёрное плато высотой
500—800 м. С С. на Ю. протягивается одна из крупнейших в мире рудоносных
зон (см. Лабрадора
железорудный пояс).
Климат субарктический и умеренный; находится под сильным влиянием Северного
Ледовитого океана (Гудзонова залива) и холодного Лабрадорского течения. Средняя
температура января от —28°С на С.-З. до —12°С на Ю.-В., июля — от 7°С на С. до
18°С на Ю. Осадков от 250 мм в год на С. до 1200 мм на Ю. На
большей части территории Л. распространены многолетнемёрзлые грунты. Реки
порожисты, несудоходны (самая крупная — Черчилл); много озёр (Мистассини,
Мишикамо и др.), болот. Преобладающая растительность — лесотундра и
редкостойные леса из чёрной и белой ели, бальзамические пихты и лиственницы. На
Ю. — таёжные леса, местами с примесью лиственных пород. Хорошие ягельные
пастбища. Значительные пушные ресурсы (куница, лисица, рысь, ондатра). Населено
главным образом побережье. Добыча железной руды. Пушной и рыбный промыслы.
Значительные города: Шеффервилл и Сет-Иль, соединённые железной дорогой,
Форт-Шимо, Лабрадор-Сити.

3. Оба мореплавателя в 51 год погибли в стычках с местными жителями,
совершая кругосветные путешествия. Но Ф.Магеллану не удалось завершить своё
кругосветное путешествие, хотя он и достигал ранее Филиппинских островов с
запада, Д.Кук же совершил 3 таких плавания и проплыл существенно большее
расстояние.

4. Общий сток всех рек составит 150 км³ × 22× 365 (дней
в году) = 1 205 тыс.км.

5. Мауна-Лоа: 4 170м – (-1 560м) = 5 730 м;

Котопахи 5 897м – 520м = 5 377м;

Этна 3 340м – 330м = 3010м;

Килиманджаро 5 895м – 1 020м = 4 875м.
Таким образом, в некотором смысле самым
высоким вулканом мира можно считать Мауна-Лоа. Самым относительно низким
вулканом из перечисленных является Этна.

6. Высота сечения рельефа равна (150 – 140 ) /4=2,5 м

Скачано с www.znanio.ru

alt: Олимпиада по географии 2020 г. 8 класс

alt: Современные геосинклинальные пояса в

alt: Порту, 2) Перт; 3) Нджамена; 4)

alt: Блок В 1 . Самым глубоким в Африке является озеро ________________________ 2

alt: Кения 1 Дарлинг 1

alt: Блок Е. 30б 1

alt: Филиппинских островов с запада,

title: Олимпиадные задания по географии