extracted_text:
Иваниченко
О. В.
Предмет
Изобразительное искусство
Класс 5
Урок №
25
Дата
16.03.2020
Тип урока:
урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Общая тема:
«Декор – человек, общество, время»
Тема: О
чем рассказывают гербы и эмблемы
Планируемые результаты:
Личностные: формирование основ художественной культуры.
Метапредметные:
формировать умения самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности. Развивать умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные: упражнять обучающихся в использовании
различных материалов и средств художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности.
Оборудование:
презентация по теме урока, иллюстративный материал на доске, ноутбук, альбом,
карандаши, краски, кисти, баночки для воды.
Ход урока:
1.
Организационный момент

2.
Объяснение нового материала
- Как называется государство, в котором мы живем? (ответы
детей)
 У России, как и у любого государства есть свои символы.
-Какие символы государства вы знаете?
-А для чего они нужны? (ответы детей)
Герб, флаг, гимн, призваны объединить людей, живущих в
стране, быть отличительным знаком государства. Государственные символы очень
важны.
Смотря на изображения гербов на экране, ученики формируют
содержание темы урока
-Россия
-Герб, флаг, гимн.
-Государственные символы нужны для того, чтобы люди могли
определить, какая это страна. По ним можно судить о самом государстве и о
людях, живущих в этой стране.
Так как вы думаете, что же мы будем изучать на сегодняшнем
уроке? (ответы детей)
Верно, на сегодняшнем уроке
мы будем говорить о символах государства, а точнее об одном из них - гербе.
- Как вы думаете, что нам предстоит
узнать о гербе? (ответы детей)
Самые первые гербы появились в Западной Европе в Средние века. Это были
личные знаки рыцарей, которые помещали на боевых щитах. Они помогали закованным
в латы с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии.
Сегодня я расскажу вам
историю одного рыцаря, который жил в 16 веке, в Германии. Его отец был славным
воином, но погиб в крестовом походе и не передал своему сыну по наследству
родовой знак собственности. Рыцарь влюбился в девушку из знатного рода, но его
даже не пустили на порог дворца, так как у него не было знака отличия. Тогда
рыцарь стал совершать ратные подвиги, побеждать в рыцарских турнирах,
участвовать в крестовых походах. Каждый его подвиг был увековечен особым знаком
на рыцарском щите. Именно в те времена и появилось слово герб.
Каждый знак и цвет в гербе имели определенное значение и символически
рассказывали о том, кто этот человек. В эпоху Средневековья в Европе появилось
новое искусство и новая наука - ГЕРАЛЬДИКА,
связанная с составлением гербов.
 Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3
Основные части герба. Основой
герба является щит – как поле для изображения эмблемы. В
геральдике встречаются гербы самых разных форм. Итальянский, Исландский,
Немецкий, Варяжский, Французский.

Самым удобным с точки зрения
свободного места является французский щит. Этот щит давно применяется как
основной. В основе всех гербов лежат три геометрические фигуры: ромб, квадрат и
круг. В большинстве случаев щит бывает разделен на несколько частей, каждый из
которых называются полем. Поле щита может быть однотонное – простое или
разделенное – сложное.
Слайд 3
Фигуры, которые делят щит на
части, называются геральдическими.
Особое значение в геральдике
имеет цвет.

Ограничение набора цветов продиктовано практическими
соображениями.
Герб служил, прежде всего, военным опознавательным знаком,
который должен был хорошо различаться на расстоянии. Его окраска должна быть
яркой и контрастной.
Кроме того, в гербах
использовались изображения животных. В украшении гербов использовались
фигуры условно-изобразительного характера, каждое условное обозначение имеет
свое значение: Все эти фигуры называются негеральдическими.
Факел, раскрытая книга - знание;
Змея - ум, изворотливость;
Собака – преданность;
Солнце – свет, богатство, изобилие;
Феникс – бессмертие;
Овца – кротость.

Слайд 4

Слайд 5

Герб Российской Федерации представляет собой изображение
золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья, помещенного на
красном геральдическом щите. Орёл – символ власти, господства и государственной
прозорливости.
Орел увенчан тремя историческими коронами Петра Великого,
(двумя мелкими коронами и – над ними – одной большой короной, объединенной
лентой). В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла на
красном щите – всадник в синем плаще, на серебряном коне, поражающий серебряным
копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. Всадник - это
Святой Георгий Победоносец, один из древнейших символов борьбы добра со злом,
света с тьмой, защиты Отечества. В давние времена корона, скипетр и держава
служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом
прошлом нашей родины, символизируют единство РФ и независимость её от других
государств.
Слайд 6

Свои гербы имеют
государства и отдельные города. В гербах отражают то характерное, что присуще
данному городу: природу, историю, образы народных сказаний.
         3. Физкультминутка

4. Самостоятельная работа учащихся
Слайд 7
А сейчас я предлагаю вам создать эмблему класса, которая
будет являться отличительным знаком вашего класса. Далее идет обсуждение, какие
особенности класса, какой формы выбрать щит, что изобразить на нем.
Показ образцовых работ

Во время практической работы
учитель делает целевые обходы.
Учащиеся
выполняют творческое задание, изображают эскиз эмблемы класса в карандаше,
работают парами.
5. Закрепление пройденного материала
Слайд 8
Вопросы для повторения
- Что такое герб?
- Кто такой герольд? (Люди,
создававшие гербы и правила называются – герольдами.)
- Как герб был связан с
рыцарем?
- Что такое геральдика?
- Расскажите о символике
цвета в гербах?
- Назовите основные части
герба?
6. Итог. Рефлексия.
Теперь давайте посмотрим, что уже вас получилось. Представляют варианты
своих эмблем класса.
Продолжите фразу:
-Я знаю…
-Я понимаю…
-Для меня было открытием…
-У меня получилось…
-Мне понравилось…

Приложение 1

Приложение 2

alt: Иваниченко О. В. Предмет

alt: Самые первые гербы появились в

alt: Слайд 4 Слайд 5 Герб

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

title: О чем рассказывают гербы и эмблемы


extracted_text:
Особенности
системы оценки достижения планируемых результатов обучающихся

  Федеральная целевая программа по развитию образования определяет
  стратегическую цель государственной политики в области образования –
  повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
  инновационного развития экономики, современным потребностям общества и
  каждого гражданина.

  Реализация этой цели предполагает решение ряда приоритетных задач, среди
  которых и задача формирования механизмов оценки качества образования и
  востребованности образовательных услуг. В связи с этим одним из самых важных
  этапов обучения становится оценивание достижений учащихся.

    Система оценки - сложная и многофункциональная
система,  включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов
деятельности  школьников, как оценку деятельности педагогов и школы, так и
оценку результатов деятельности системы образования.

Для педагогов школы оценивание – это одно из наиболее действенных
средств, повышающих эффективность обучения, так как обеспечивает интерактивную
обратную связь от учителя к ученикам, от учеников – к учителю, друг к другу;
повышает активность включения учеников в процесс собственного учения; позволяет
учитывать в обучении результаты, полученные при оценивании; и учитель и ученик
глубоко осознают то, насколько сильно от оценивания зависит мотивация и
самооценка учеников, которые существенным образом влияют на качество
образовательного результата; формирует способность учеников оценивать свои
результаты и понимать, как их улучшить.

Новизна при переходе образовательного учреждения на ФГОС заключается в том, что
требуется вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов,
обеспечивая комплексный подход к оценке результатов основной образовательной
программы, при этом обучающиеся должны освоить способы контроля (самоконтроля)
и оценки (самооценки), выраженные в весьма конкретных регулятивных
универсальных учебных действий.

Оценка на единой критериальной основе,  формирование навыков рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и
обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной
деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результат.

В примерной основной образовательной программе (дополнение к ФГОС) предложена
система оценки результатов, которая реально переключает контроль и оценивание
со старого образовательного результата на новый образовательный результат.
Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления
деятельности ученика, то есть то, что ему реально нужно в жизни в ходе решения
различных практических задач.

Прежде
всего нужно изменить инструментарий – формы и методы оценки.  Приоритетными в
диагностике  становятся теперь вместо репродуктивных заданий (на
воспроизведение информации) продуктивные задания  по применению знаний и
умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего
информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

Все эти средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – комплексную
оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам,
а общая характеристика возможностей, приобретённых учеником, – его личностные,
метапредметные и предметные результаты. Чтобы это получилось, педагогу нужно
уметь сводить все данные диагностик в простые таблицы образовательных результатов.

Выделяют несколько принципов оценивания:
·
комплексность:
оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения учащихся, в
которой отражаются способы получения знаний, методы решения учебных задач;
·
содержательность
и позитивность: оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует
её достоинства, раскрывая содержание и результаты деятельности ученика;
·
определённость:
оценка характеризует конкретные качества работы учащегося, которые обозначены и
согласованы перед её выполнением;
·
открытость:
оценка доступна ученику в качестве инструмента самооценки;
·
объективность:
оценка объективна в том смысле, что не вызывает субъективных разногласий и
столкновений ученика и учителя;
·
диагностичность:
оценка несёт информацию о достижениях ученика и позволяет сравнивать
достижения ученика с его же успехами, планировать дальнейшую учебную
деятельность;
·
технологичность:
оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий учителя
и учащихся, связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения
учебного задания и этапом анализа её результатов;
·
доступность:
постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному;
·
принцип
компьютеризации: применение электронных дневников, электронного журнала.

В создании совокупности организационно-педагогических условий обновления
системы оценивания учебных достижений обучающихся необходимо участие всего
педагогического коллектива образовательного учреждения с привлечением и
обучающихся и родителей.

Представлю этапы создания  системы оценивания учебных достижений обучающихся.
1.
Прежде
всего необходимо:
разработать
в образовательном учреждении нормативно-правовую базу, определяющую систему
оценивания учебных достижений обучающихся.

В
структуру положения о школьной системе оценки качества образования должны
входить:
ü Общие
положения (определение, нормативно-правовое обеспечение, уровни организации,
терминология, пользователи и др.).
ü Цель
и задачи школьной системы оценки качества образования.
ü Основные
функции школьной системы оценки качества образования.
ü Принципы
функционирования школьной системы оценки качества образования.
ü Структура
школьной системы оценки качества образования и ее функционирование (подробно
описываются организационно-технологическая и организационно-функциональная
структуры школьной системы оценки качества образования).

В соответствии со ст. 15 п. 3 Закона РФ «Об образовании» образовательное
учреждение имеет право самостоятельно определять систему оценки, формы, порядок
и периодичность  промежуточной аттестации обучающихся.   При обновлении учебных
программ, учебников, учебных планов должна меняться и система оценивания.
Особенности оценивания учебных достижений необходимо прописать в форме
локальных актов, положений «Об оценочной безопасности», «О портфолио», «О
дневнике учебных достижений», «О системе оценивания учебных достижений
учащихся».

Наличие вышесказанных положений обеспечивает единство в понимании всеми
участниками образовательного процесса (руководителем, учителями, учениками,
родителями) сути и содержания вводимых изменений, механизмов их реализации.
2.
Многообразный
спектр форм и способов учебной деятельности обучающихся может быть оценен
только на основе специально разработанных критериев, поэтому необходимо создать
творческую группу,  для разработки критерий оценивания учебных достижений. Это:
·
повысит
объективность оценивания; станет опорой обучающимся для дифференциации
собственных затруднений;
·
поможет
и учителю, и обучающимся выявить динамику происходящих во времени изменений,
связанных с качеством выполняемой работы, спланировать оптимальное сочетание
различных оценочных шкал с учетом возрастных особенностей обучающихся и
целенаправленную работу по формированию общеучебных умений и способов деятельности.
·
   Необходимо
использовать эффективные формы, средства, методы, технологии оценивания.
Например, дневники учебных достижений, рейтинговые карты, листы индивидуальных
достижений, портфолио, альбомы умных мыслей, ошибок, вопросов и другие средства,
позволяющие существенно изменить оценочную деятельность, влекущие за собой
необходимость осваивать, разрабатывать новые технологии.
3.
Создать
модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ и ее
основных компонентов.
Для
создания модели системы оценки результатов освоения общеобразовательных
программ необходимо выделить основные компоненты данной системы и рассмотреть
их взаимосвязи, выявить ограничения и границы применимости модели, а также
оценить возможные риски, которые могут появиться при ее введении и рассмотреть
механизмы, которые будут способны уменьшить предполагаемые риски.

Подводя итог, можно сделать вывод, что для создания системы оценки результатов
освоения общеобразовательных программ должны быть обеспечены следующие условия:
·
разработка
инструментария, процедур и критериев оценки достижения требований к результатам
образования и их апробация,
·
подготовка
необходимых методических материалов и программных средств для внедрения
разработанной системы.

file_name: о системе оценивания.docx

alt: Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной…

intro:
Для создания системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ должны быть обеспечены  условия:
•	разработка инструментария, процедур и критериев оценки достижения требований к результатам образования и их апробация,
•	подготовка необходимых методических материалов и программных средств для внедрения разработанной системы.
Для достижения этих условий в данной работе кратко рассказывается об этапах создания  системы оценивания учебных достижений обучающихся.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Комплект
контрольно-оценочных средств по учебной общепрофессиональной дисциплине ОПД 06.
Материаловедение
программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии СПО
ГАОУ ВО «Гусевской стекольный колледж» им. Г.Ф Чехлова
Преподаватель Матюшкина Н. И.
I. Паспорт комплекта оценочных средств

1.
1.      Область применения
комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств
предназначен для оценки результатов освоения ОПД 06. Материаловедение
разработан на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов (далее – ФГОС) программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии СПО 15.02.10 Мехатроника и мобильная робототехника
В результате освоения
учебной дисциплины Материаловедение обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС
СПО по профессии 15.02.10 следующими умениями, знаниями, которые формируют
профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
ПК 1. Выполнять механические
испытания образцов материалов
ПК 2. Использовать
физико-химические методы исследования металлов
ПК 3. Пользоваться
справочными таблицами для определения свойств материалов
ПК 4. Выбирать материалы для
осуществления профессиональной деятельности
ПК З 1. основные свойства и
классификацию материалов, использующихся в профессиональной деятельности
ПК З 2. Наименование,
маркировку, свойства обрабатываемого материала
ПК З 3. Правила применения
охлаждающих и смазывающих материалов
ПК З 4. Основные сведения о
металлах и сплавах
ПК З 5. Основные сведения о
неметаллических, прокладочных, уплотнительных и электротехнических материалах,
стали, их классификацию
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 7. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей);
Формой итоговой аттестации
по учебной дисциплине является  дифференцированный зачёт.

 2. Результаты
освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации
по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Результаты
  обучения:  умения, знания и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Форма
  контроля и оценивания

уметь

ПК
  1. Выполнять механические испытания образцов материалов

Грамотный
  подбор оборудования для испытания материалов изделий.

Оценка
  устного опроса.
Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной работы.
Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.

ПК
  2. Использовать физико-химические методы исследования металлов

Определение
  количественных характеристик свойств материалов с использованием
  испытательного оборудования.

Оценка
  устного опроса.
Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной работы.
Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.

ПК
  3. Пользоваться справочными таблицами для определения свойств материалов

Использование
  справочной и технической литературы, ГОСТов для определения вида материала,
  способного работать в заданных условиях эксплуатации.

Оценка
  устного опроса. Контроль и оценка выполнения контрольной работы. Контроль и
  оценка
выполнения
  самостоятельной работы. Наблюдение и оценка выполнения практических работ.

 ПК
  4. Выбирать материалы для осуществления профессиональной деятельности

Рациональный
  выбор конструкционных материалов, исходя из их свойств, для работы в
  различных условиях.
Осуществление
  выбора по техническим характеристикам материалов, исследованиям аналогов в
  определенных условиях

Оценка
  устного опроса. Контроль и оценка выполнения контрольной работы. Контроль и
  оценка
выполнения
  самостоятельной работы. Наблюдение и оценка выполнения практических работ.

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК
  4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач;

ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами;

ОК
  7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

явно
  выраженный интерес к профессии;
демонстрация
  интереса к будущей профессии в процессе теоретического и производственного
  обучения, производственной практики;
  результативное участие в конкурсах профессионального мастерства;

оперативность
  поиска необходимой информации, обеспечивающей наиболее быстрое, полное и
  эффективное выполнение профессиональных задач;
владение
  различными способами поиска информации;
адекватность
  оценки полезности информации;

взаимодействие
  с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения на принципах
  толерантного отношения;
  эффективное, бесконфликтное взаимодействие в учебном коллективе и бригаде;
  соблюдение этических норм общения при взаимодействии с учащимися,
  преподавателями, мастерами  и руководителями практики;
-соблюдение
  норм профессиональной этики при работе в команде;

участие
  во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению воинской обязанности,
  военных сборах;
применение
  профессиональных знаний в ходе прохождения воинской службы.

Оценка
  устного опроса.

Оценка
  устного опроса.

Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной и контрольной работы
Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.

Сведения
  военкомата.

знать

ПК
  З 1. основные свойства и классификацию материалов, использующихся в
  профессиональной деятельности

Перечисление
  основных свойств материалов. Перечисление основных характеристик
материалов.
  Представление
классификации
  материалов
используемых
  в
профессиональной
  деятельности

Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.
Оценка
  устного опроса.
Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной и контрольной работы

ПК
  З 2. наименование, маркировку, свойства обрабатываемого материала

Определение
  основных свойств материалов по их маркировке

Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.
Оценка
  устного опроса.
Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной и контрольной работы

ПК
  З 3. правила применения охлаждающих и смазывающих материалов

Перечисление
  физических свойств охлаждающих и смазочных материалов для
смазки
  узлов и механизмов машин. Перечисление химических свойств охлаждающих и
  смазочных материалов для смазки узлов и механизмов машин

Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.
Оценка
  устного опроса.

ПК
  З 4. основные сведения о металлах и сплавах

Перечисление
  физических и химических свойств металлов и сплавов. Состав сплавов

Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной и контрольной работы Наблюдение и оценка
  выполнения практических работ.
Оценка
  устного опроса.

ПК
  З 5. основные сведения о неметаллических, прокладочных, уплотнительных и
  электротехнических материалах, стали, их классификацию

Перечисление
  основных
характеристик
  материалов
Представление
  классификации
материалов
  используемых в
профессиональной
  деятельности

Контроль
  и оценка выполнения самостоятельной и контрольной работы
Наблюдение
  и оценка выполнения практических работ.
Оценка
  устного опроса.

3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС
СПО по дисциплине Материаловедение, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций. Оценка знаний и умений
обучающихся производится на основании индивидуальных достижений.
Итоговой аттестацией по учебной дисциплине является дифференцированный
зачет, проводимый в тестовой форме.

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам
(разделам)

Элемент
  учебной дисциплины

Формы
  и методы контроля

Текущий
  контроль

Рубежный
  контроль

Промежуточная
  аттестация

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК, У, З

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК, У, З

Форма
  контроля

Проверяемые
  ОК, У, З

Введение

Тема
  1.
Строение,
  свойства металлов и методы их испытания.

Устный
  опрос
Самостоятельная
  работа

У
  1. У 2. У 3. У 4. ОК 1. ОК 4. З 1.
 З
  2. З 4.

Тема
  2.
Основные
  сведения из теории сплавов и порошковой металлургии.

Устный
  опрос
Самостоятельная
  работа

З 1.
  З 4.
ОК
  1. ОК 4.

Тема
  3. Чугун.

Устный
  опрос
Практическая
  работа №1-4
Самостоятельная
  работа

У
  3. У 4.
 ОК
  1. ОК 4. ОК 6. З 1.
З
  2. З 4.

Контрольная
  работа по теме «Чугун»

У
  3. У 4.
 ОК
  1.
ОК
  4. З 1.
З
  2. З 4.

Тема
  4.
Углеродистые
  и легированные стали

Устный
  опрос
Практическая
  работа №5-9
Самостоятельная
  работа

У
  1. У 2. У 3. У 4. ОК 1. ОК 4. ОК 6.
 З
  1.З 2. З 4.

Тема
  5.
Цветные
  металлы и сплавы

Устный
  опрос
Практические
  работы № 10-12.Самостоятельная работа

У
  1. У 2. У 3. У 4. ОК 1. ОК 4. ОК 6.
 З
  1.З 2. З 4.

Тема
  6.
Основные
  сведения о термической и химико-термической обработке.

Устный
  опрос
Самостоятельная
  работа

У
  2. У 3. У 4. ОК 1. ОК 4.
 З
  1.З 2. З 3.  З 4

Тема
  7.
Металлокерамические
  и минералокерамические материалы, наплавочные твердые сплавы

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 13-15
Самостоятельная
  работа

У
  3. ОК 1. ОК 4. ОК 6.
З
  5.

Тема
  8.
Неметаллические
  и композиционные материалы.

Устный
  опрос
Практическая
  работа № 16-18
Самостоятельная
  работа

У
  3. ОК 1. ОК 4. ОК 6.
З
  5.

Контрольная
  работа по теме «Неметаллические и композиционные материалы»

У
  3. ОК 1. ОК 4.
ОК
  6. З 5.

Итоговая
  аттестация

Дифференцированный
  зачёт
У
  1. У 2. У 3. У 4. ОК 1. ОК 4. ОК 6. ОК 7. З 1. З 2. З 3. З 4. З 5.

  3.2 Типовые задания для
оценки освоения учебной дисциплины

3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З 1, З 2, З 3, З
4, З 5. умений У 1, У 2,
У 3, У 4.  (текущий контроль)

Текущий контроль
Тема 1
Строение, свойства металлов и методы их испытания.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
·
Роль материалов в современной технике
·
Классификация конструкционных металлов по природе, по
технологическому использованию и по условиям работы
·
Атомно-кристалическое строение металлов и сплавов.
·
Виды кристаллических решеток
·
Особенности строения кристаллических тел
·
Макроструктура и микроструктура металлов и сплавов.
·
Общие сведения о методах исследования структуры металлов при
помощи обычных и электронных микроскопов, рентгеновских лучей, магнитным
анализом и ультразвуковой дефектоскопией.
·
Прочность, твёрдость, упругость, пластичность (повторение).
·
Испытание на растяжение
·
Диаграмма растяжения: характерные участки и гонки на ней.
 Испытание на твёрдость.
·
Метод Бринелля, Роквелла, Виккерса.
 Испытание на ударную вязкость, усталость, ползучесть
·
Технологические свойства металлов: жидкотекучесть, вязкость,
обрабатываемость резанием, ковкость, свариваемость и т.д., их значение.
·
Химические свойства металлов: коррозионная стойкость металлов.
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Подготовка сообщений о назначении и свойствах материалов.
3. Ознакомление с методикой измерения твёрдости по Бринеллю и
Роквеллу
4. Изучение конструкции и использование современных твердомеров.
Лабораторно - практические работы
Практическая работа №1 «Изучение структуры и
свойств серого чугуна»
Цель работы: Формирование умений
производить выбор по техническим характеристикам материалов, исследованиям аналогов
в определенных условиях, определять количественные характеристики свойств
чугуна с использованием испытательного оборудования
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №2 «Изучение структуры и
свойств белого чугуна»
Цель работы: Формирование умений и знаний
определять основные характеристики материалов, классификацию чугуна. Перечисление
физических и химических свойств белого чугуна.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №3 «Определение
характеристики  антифрикционного чугуна»
Цель работы: Формирование знаний
определять основные свойства антифрикционного чугуна  по их маркировке
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на контрольные
вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №4 «Определение
характеристики ковкого чугуна»
Цель работы: Формирование умений
производить выбор по физическим и техническим характеристикам материалов, по
химическому составу, исследованиям аналогов в определенных условиях
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Механические свойства серого чугуна
3. Механические свойства высокопрочного чугуна
4. Механические свойства ковкого чугуна
Текущий контроль
Тема 2.  Материалы, применяемые в машиностроении. Неметаллические
и композиционные материалы
Устный опрос. Контрольные вопросы.
·
Сплавы их компоненты
·
Способы получения структуры сплавов
·
Аллотропические формы железа
·
Диаграмма состояния железо-углерод, важнейшие точки и линии на
ней
·
Структурные составляющие
·
Структуры железоуглеродистых сплавов по диаграмме состояния.
·
Сущность, особенности и преимущества порошковой металлургии
·
Химический состав и структура чугунов
·
Зависимость механических свойств чугуна от
·
его структуры.
·
Технологические свойства чугуна.
·
Краткие сведения о белом чугуне.
·
Серый чугун, его марка, составы, механические свойства и область
применения
·
Сведения о получении высокопрочных серых чугунов: их марки и
область применения.
·
Антифрикционные свойства чугуна и антифрикционные чугуны
·
Ковкий чугун: марки, получение и область применения.
·
Общие понятия о металлургии стали.
·
Классификация стали по химическому составу, назначению и
качеству.
·
Легирующие элементы, их обозначение и влияние на свойства
сталей.
Конструкционные стали (углеродистые; легированные,
высоколегированные и со специальными свойствами): их марки, составы и свойства
Наиболее распространённые в машиностроении конструкционные
стали, их применение. Инструментальные стали: классификация, состав, назначение
и марки.
Требования к инструментальным сталям для режущих инструментов в
металлообработке, деревообработке, в штампах, измерительных инструментах и т.д.
Специальные стали (коррозионно-стойкие, стойкие при пониженных
температурах, жаропрочные, износостойкие): их состав и область применения.
·
Общие сведения о металлургии
·
Назначение и применение цветных металлов и сплавов
·
Классификация цветных металлов
·
Обозначения цветных металлов по ГОСТ.
·
Медь и её сплавы
·
Медь и её сплавы с цинком, их марки
·
Медь и её сплавы с оловом, их марки
·
Механические и технологические свойства латуни: области
применения
·
Механические и технологические свойства бронзы: области
применения
·
Алюминий и его сплавы, их марки и область применения
·
Деформируемые и литейные алюминиевые сплавы
·
Магний и его сплавы, марки и области применения
·
Защита магниевых сплавов от коррозии.
·
Основные свойства титана и его сплавов, их марки и область
применения.
·
Антифрикционные сплавы
·
Особенности структуры антифрикционных сплавов
·
Оловянные и свинцовые баббиты
·
Фрикционные сплавы на основе меди
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Механические свойства серого чугуна
3. Механические свойства высокопрочного чугуна
4. Механические свойства ковкого чугуна
Промежуточная аттестация
Контрольная работа по пройденным темам
Вариант 1
1. Влияние фосфора на литейные свойства чугуна
2. Какой чугун называется белым?
3  Структура ковкого чугуна
4  Что  называется  доэвтектическим чугуном? Его
структура.
5.  Как называются чугуны, в которых графит имеет
шаровидную форму? Зарисуйте структуру данного чугуна.
Вариант 2
1. Влияния кремния на свойства чугуна
2. Какой чугун называется серым?
3. Структура белого чугуна
4. Что  называется  эвтектическим чугуном? Его
структура.
5. Влияние графитовых включений на свойства чугуна
Время на подготовку и выполнение контрольной работы:
Выполнение 45 мин.
В контрольной работе оцениваются:
вопросы  – по 1баллу.
Лабораторно - практические работы
Практическая работа №5 «Микроструктура легированных
сталей».
Цель работы: научиться самостоятельно
анализировать структуры и по виду определить структурные составляющие
легированных сталей с помощью фотографий.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №6 «Классификация,
маркировка и применение конструкционных материалов»
Цель работы: Формирование умений и знаний
грамотного подбора оборудования для испытания материалов изделий, определение
количественных и качественных характеристик свойств материалов с использованием
испытательного оборудования, использование справочной и технической литературы,
ГОСТов для определения вида материала, способного работать в заданных условиях
эксплуатации
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №7 «Качественные конструкционные
углеродистые стали для деталей машин».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определение количественных и качественных характеристик свойств материалов с
использованием справочной и технической литературы, ГОСТов для определения вида
материала, способного работать в заданных условиях эксплуатации
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №8 «Влияние основных легирующих
элементов на свойства стали».
Цель работы: Ознакомление с основными
характеристиками, определяющими свойства легирующих элементов, приобретение
знаний о важнейших параметрах, характеризующих эти свойства, освоение метода
определения механических свойств металла.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа №9 «Механические свойства
конструкционных материалов».
Цель работы: Ознакомление с основными
характеристиками, определяющими механические свойства, приобретение знаний о
важнейших количественных параметрах, характеризующих эти свойства, освоение
метода определения механических свойств металла.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Нестандартные легированные стали
3. Стали специальных способов выплавки
4. Магнитные стали
5. Особые способы маркировки сталей: для отливок, автоматных
сталей, для подшипников, быстрорежущих сталей, строительных сталей.
Практическая работа № 10 «Медь и сплавы на
основе меди».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определение количественных и качественных характеристик свойств сплавов с
использованием справочной и технической литературы, ГОСТов для определения вида
материала, способного работать в заданных условиях эксплуатации
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа № 11 «Алюминий и сплавы на
основе алюминия».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определение количественных и качественных характеристик свойств сплавов,
исследованиям аналогов в определенных условиях и использование справочной
литературы.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа № 12 «Магний и сплавы на
основе магния».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определять количественные и качественные характеристики свойств сплавов,
исследовать аналоги в определенных условиях и использовать справочную
литературу.
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Оловянные и свинцовые баббиты,
3. Фрикционные сплавы на основе меди и алюминия: их сплавы,
обозначения по ГОСТ.
Текущий контроль
Тема 3. Материалы с особыми физическими свойствами.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
·
Сущность и назначение термической обработки металлов
·
Общие сведения об оборудовании, применяемом при термической
обработке.
·
Виды термической обработки
·
Что такое отжиг, назначение и краткая характеристика?
·
Что такое нормализация? Температуры и режимы нагрева стальных
деталей.
·
Что такое закалка? Температуры и режимы нагрева стальных
деталей.
·
Что такое отпуск?
·
Понятие о структурных изменениях
·
Характеристика процессов термической обработки сталей: нагрева,
режима и среды охлаждения; получаемые в результате конечные структуры.
·
Диаграмма распада аустенита
·
Структуры закалённой стали
·
Дефекты, возникающие при термической обработке стали; причины их
возникновения и способы предотвращения
·
Основные виды химико-термической обработки стали
·
Цементация - краткая характеристика, назначение и область
применения
·
Азотирование - краткая характеристика, назначение и область
применения
·
Цианирование - краткая характеристика, назначение и область
применения
·
Диффузионная металлизация - краткая характеристика, назначение и
область применения
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Прокаливаемость стали
3. Термическая обработка цветных металлов и сплавов
4.  Особенности термической обработки чугуна
5. Термомеханическая обработка и область её применения
Текущий контроль
Тема   4.  Инструментальные материалы
Устный опрос. Контрольные вопросы.
·
Понятие о порошковых сплавах и технологии их получения.
·
Классификация металлокерамических твёрдых сплавов
·
Металлокерамические материалы  их свойства
·
Металлокерамические материалы их состав
·
Металлокерамические материалы – применение
·
Металлокерамические материалы – маркировка
·
Наплавочные твёрдые сплавы
·
Литые сплавы, области их применения и способы обработки
поверхностей - наплавленных этими сплавами.
·
Электродные сплавы, области их применения и способы обработки
поверхностей - наплавленных этими сплавами
·
Зернообразные сплавы, области их применения и способы обработки
поверхностей - наплавленных этими сплавами
Лабораторно - практические работы
Практическая работа № 13«Состав металлокерамических
твердых сплавов».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определять основные характеристики материалов, иметь представление
классификации материалов используемых в профессиональной деятельности,
использование справочной литературы
 Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа № 14 «Наплавочные сплавы,
их применение».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определять основные характеристики материалов, иметь представление
классификации материалов используемых в профессиональной деятельности,
использование справочной литературы
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Практическая работа № 15 «Нанесение твердых
сплавов и металлизация».
Цель работы: Формирование умений и знаний
определять основные характеристики материалов, иметь представление
классификации материалов используемых в профессиональной деятельности, использование
справочной литературы
Порядок выполнения работы.
1. Проработайте теоретический материал и ответьте письменно на
контрольные вопросы.
2. Ознакомьтесь с заданием и выполните его.
3. Оформите результаты работы.
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Изучение, переработка и дополнение конспекта уроков.
2. Материалы особо высокой твердости (Н=8500 – 9000)
3. Кубический нитрид бора –боразон, эльбор, гексанит
4. Минералокерамические материалы – микролит, керметы. Их
свойства, состав, область применения
Текущий контроль
Тема 5. Основные способы обработки материалов.
Устный опрос. Контрольные вопросы.
·
Классификация неметаллических материалов
·
Виды пластмасс
·
Текстолит - характеристика и применение
·
Асботекстолит - характеристика и применение
·
Гетинакс - характеристика и применение
·
Пенопласт - характеристика и применение
·
Пенополиуретан - характеристика и применение
·
Пенополистиролы - характеристики и применение
·
Абразивные материалы и изделия
·
Абразивные естественные материалы
·
Абразивные искусственные материалы
·
Абразивный инструмент
·
Назначение притирки и доводки, используемые материалы
Промежуточная аттестация
Текущий контроль
Устный опрос. Контрольные вопросы.
Когда стали интенсивно развиваться нанотехнологии?
Какие природные материалы являются прекурсорами для
наноматериалов?
Основные гидросиликатные наноматериалы?
Основные углеродные наноматериалы?
Что такое фуллерены и нанотрубки?
Когда и кем были получены впервые фуллерены и нанотрубки?
Что такое перколяционный барьер?
Что такое кластер?
Какие основные характеристики эксфолиированной структуры?
Какие признаки интерколяции?
Какие свойства композиционных материалов резко изменяются при введении 3- 5%
нанотрубок?
Перечень рекомендуемых видов самостоятельной работы.
1. Основные и вспомогательные материалы с улучшенными
свойствами.
2. Новейшие материалы.
3. Снижение материалоемкости производства.

 4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой
аттестации по учебной дисциплине
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка
осуществляются с использованием тестирования.
дифференцированный зачёт
          I.
ПАСПОРТ
 Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения
учебной дисциплины  Материаловедение СПО по
профессии 15.02.10 Мехатроника и робототехника
Умения – уметь:
ПК 1. Выполнять механические испытания образцов материалов
ПК 2. Использовать физико-химические методы исследования
металлов
ПК 3. Пользоваться справочными таблицами для определения свойств
материалов
ПК 4. Выбирать материалы для осуществления профессиональной
деятельности
      Знания – знать:
ПК З 1. основные свойства и классификацию материалов,
использующихся в профессиональной деятельности
ПК З 2. Наименование, маркировку, свойства обрабатываемого
материала
ПК З 3. Правила применения охлаждающих и смазывающих материалов
ПК З 4. Основные сведения о металлах и сплавах
ПК З 5. Основные сведения о неметаллических, прокладочных,
уплотнительных и электротехнических материалах, стали, их классификацию
II. ЗАДАНИЕ.
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте  тест задание и выберите правильный
ответ
Время выполнения задания – ____45_____мин
ТЕСТ
Тестовое задание
Для проверки знаний , умений по  теме: Строение,
свойства металлов и методы их испытания.
1.         К какой
группе металлов принадлежат железо и его сплавы.
А) к тугоплавким
Б) к черным
С) к диамагнетикам
D) к металлам с высокой удельной прочностью
2.         Какой из
приведённых ниже металлов (сплавов) относится к черным?
А) латунь
Б) каррозионно – стойкая сталь
С) баббит
D) дуралюмины
3.         Как называют
металлы с температурой плавления выше температуры плавления железа?
А) тугоплавкими
Б) благородными
С) черными
D) редкоземельными
4.         К какой
группе металлов относится вольфрам?
А) к актиноидам
Б) к благородным
С) к редкоземельным
D) к тугоплавким
5.         В какой из
приведённых ниже групп содержится только тугоплавкие металлы?
А) никель, алюминий
Б) титан, актиний
С) молибден, цирконий
D) вольфрам, железо
6.         К какой
группе металлов (сплавов) относится магний?
А) к легкоплавким
В) к благородным
С) к легким
D) к редкоземельным
7.         В какой из
приведённых ниже групп содержится только лёгкие металлы?
А) титан, медь
В) серебро, хром
С) алюминий, олово
D) магний, бериллий
8.         Что является
одним из признаков металлической связи?
А) скомпенсированность собственных моментов электронов
В) образование кристаллической решетки
С) обобществление валентных электронов в объеме всего тела.
D) направленность межатомных связей
9.         Какой из
признаков принадлежит исключительно металлам?
А) металлический блеск
В) наличие кристаллической структуры
С) высокая электропроводимость
D) прямая зависимость электросопротивления от температуры
10.        Чем объясняется
высокая теплопроводимость металлов?
А) Наличие незаполненных подуровней в валентной зоне
В) взаимодействием ионов, находящихся в узлах кристаллической
решетки
С) дрейфом электронов
D) нескомпенсированностью собственных моментов электронов
Тестовое задание
Для проверки знаний, умений по теме: Углеродистые
и легированные стали
1.         Какая из
приведенных в ответах сталей относится к заэвтектоидным?
А) ст. 1 кп
В) У 10А
С) 10 пс
D) А 11
2.         Какой из
признаков может характеризовать кипящую сталь?
А) Низкое содержание кремния
В) Высокая пластичность отливки
С) Низкая пластичность
D) Низкое содержание марганца
3.         Какую сталь
называют кипящей (сталь 3кп)?
А) Сталь, обладающую повышенной прочностью
В) Сталь, доведенную до температуры кипения.
С) Сталь, раскисленную марганцем, кремнием и алюминием
D) Сталь, раскисленную только марганцем
4.         К какой
категории по качеству принадлежит Сталь  6сп?
А) К высококачественным сталям
В) К особовысококачественным сталям
С) К качественным сталям
D) К сталям обыкновенного качест
5.         К какой
категории по качеству принадлежит сталь 0,8 кп?
А) К сталям обыкновенного качества
В) К качественным сталям
С) К высококачественным сталям
D) К особовысококачественным сталям
6.         Какие стали
называются автоматными?
А) Стали, предназначенные для изготовления ответственных пружин,
работающих в автоматических устройствах.
В) Стали, длительно работающие при цикловом знакопеременном
нагружении
С) Стали с улучшенной обрабатываемостью резанием, имеющие повышенное
содержание серы или дополнительно легированные свинцом, селеном или кальцием.
D) Инструментальные стали, предназначенные для изготовления
металлорежущего инструмента, работающего на станках – автоматах
7.         К какой
группе материалов относится сплав марки А 20?
А) К углеродистым инструментальным сталям
В) К углеродистым качественным конструкционным сталям
С) К сталям с высокой обрабатываемостью резанием
D) К сталям обыкновенного качества
8.         К какой
группе материалов относится сплав марки АС40? Каков его химический состав?
А) Высококачественная конструкционная сталь. Содержит около 0.4%
углерода и около 1% кремня.
В) Антифрикционный чугун. Химический состав в марке не
отображен.
С) Конструкционная сталь, легированная азотом и кремнием.
Содержит около 0.4% углерода.
D) Автоматная сталь. Содержит около 0.4% углерода, повышенное
кол-во серы, легированная свинцом
9.         Какие металлы
называют жаростойкими?
А) Металлы, способные сопротивляться часто чередующемся нагреву
и охлаждению.
В) Металлы, способные сопротивляться коррозионнаму воздействию
газа при высоких температурах.
С) Металлы, способные сохранять структуру мартенсита при высоких
температурах.
D) Металлы, способные длительное время сопротивляться
деформированию и разрушению при повышенных температурах.
10.       Какие металлы называют
жаропрочными?
А) Металлы, способные сохранять структуру мартенсита при высоких
температурах.
В) Металлы, способные сопротивляться коррозионному воздействию
газа при высоких температурах.
С) Металлы, способные длительное время сопротивляться
деформированию и разрушению при повышенных температурах.
D) Металлы, способные сопротивляться часто чередующимся нагреву
и охлаждению.
Тестовое задание
Для проверки знаний, умений по теме: Цветные
металлы и сплавы
1.         Каким из
приведенных в ответах свойств характеризуется медь?
А) Низкой температурой плавления (651 0С),
низкой теплопроводностью, низкой плотностью (1740 кг/м3)
В) Низкой температурой плавления (327 0С),
низкой теплопроводностью, высокой плотностью (11600 кг/м3)
С) Высокой температурой плавления (1083 0С),
высокой теплопроводностью, высокой плотностью (8940 кг/м3)
D) Высокой температурой плавления (1665 0С),
высокой теплопроводностью, высокой плотностью (4500 кг/м3)
2.         Что такое
латунь?
А) Сплав меди с цинком
В) Сплав железа с никелем
С) Сплав меди с оловом
D) Сплав аллюминия с кремнием.
3.         Как
называется сплав марки Л62? Каков его химический состав?
А) Литейная сталь, содержащая 0,62%С
В) Литейный алюминиевый сплав, содержащий 62% Al
С) Сплав меди с цинком, содержащий 62% Cu
D) Сплав бронзы с медью, содержащий 62% бронзы
4. Как называются сплавы с другими элементами (кремнием,
алюминием, оловом, бериллием и т.д.)
А) Бронзы
В) Латунь
С) Инвары
D) Баббиты
5.         Каковы
основные характеристики алюминия?
А) Малая плотность, низная теплопроводность, низкая коррозионная
стойкость.
В) Высокая плотность, высокая теплопроводность, высокая
коррозионная стойкость
С) Малая плотность, высокая теплопроводность, высокая
коррозионная стойкость
D)        Малая плотность,
высокая теплопроводность, низкая коррозионная стойкость
6.         Как
называется сплав марки Д16? Каков его химический состав?
А) Баббит, содержащий 16% олова
В) Латунь, содержащая 16% цинка
С) Сталь, содержащая 16% меди
D)        Деформируемый
алюминиевый сплав, упрочняемый термообработкой – дуралюмин, состав
устанавливают по стандарту.
7.         К какой
группе металлов относится титан?
А) К благородным
В) К редкоземельным
С) К тугоплавким
D) К легкоплавким
8.         Какое свойство
делает титановые сплавы особенно ценными по созданию летательных аппаратов?
А) Низкая плотность
В) Высокая абсолютная прочность
С) Высокая химическая стойкость
D)        Высокая удельная
прочность
9.         Что такое
баббиты?
А) латунь с двухфазной структурой
В) Литейный алюминиевый сплав
С) Антифрикционный сплав
D)Бронза, упрочненная железом и марганцем
10. Какой из приведенных материалов в ответах предпочтителен для
изготовления быстроходных подшипников скольжения?
А) Бр 05Ц5С5
В) АО9-2
С) АЧС-3
D) ЛЦ16КЧ
Тестовое задание
Для проверки знаний, умений по  теме: Основные
сведения о термической и химико-термической обработке.
1.         Какое
свойство материала характеризует его сопротивление упругому и пластическому
деформированию при вдавливании в него другого, более твёрдого тела?
А) выносливость
В) прочность
С) упругость
D) твердость
2.         Как
называется механическое свойство, определяющее способность металла
сопротивляться деформации и разрушению при статическом нагружении?
А) прочность
В) вязкость разрушения
С) ударная вязкость
D) живучесть
3.         Что называют
конструктивной прочностью материала?
А) способность противостоять усталости.
В) способность работать в поврежденном состоянии после
образования трещины
D) комплекс механических свойств, обеспечивающих надежную и
длительную работу в условиях эксплуатации.
4.         Какое
свойство материала называют надежностью?
А) способность противостоять усталости.
В) способность работать в поврежденном состоянии после
образования трещин.
С) способность сопротивляться развитию постепенного разрушения,
обеспечивая работоспособность деталей в течении заданного времени.
D) способность противостоять хрупкому разрушению
5.         Какое
свойство материала называют долговечностью?
А) способность оказывать в определенных условиях трения
сопротивление изнашиванию.
В) способность сопротивляться развитию постепенного разрушения,
обеспечивая работоспособность деталей в течение заданного времени.
С) способность противостоять хрупкому разрушению.
D) способность работать в поврежденном состоянии после
образования трещин.
6.         Что такое
выносливость?
А) способность сопротивляться развитию постепенного разрушения,
обеспечивая работоспособность деталей в течении заданного времени.
В) способность противостоять усталости.
С) способность работать в поврежденном состоянии после
образования трещин.
D) способность противостоять хрупкому разрушению
7.         Что такое
живучесть?
А) продолжительность работы детали от момента зарождения первой
макроскопической трещины усталости размером 0.5 … 1.0 мм разрушения.
В) способность сопротивляться развитию постепенного разрушения,
обеспечивая работоспособность деталей в течении заданного времени.
С) способность материала оказывать в определенных условиях
трения сопротивление изнашиванию.
D) способность противостоять хрупкому разрушению
8.         Что такое
удельные механические свойства?
А) отношение прочностных свойств материалов к его пластичности
В) отношение механических свойств материала к его плотности
С) отношение механических свойств материала к площади сечения
изделия
D) отношение механических свойств материала к соответствующим
свойствам железа
9.         Как
называется явление упрочнения материала под действием пластической деформации?
А) текстура
В) улучшение
С) деформационное упрочнение
D) полигонизация
10.       Какое деформирование
металла называют холодным?
А) деформирование, при котором не возникает деформированное
упрочнение
В) деформирование при температуре ниже теспературы
рекристаллизации
С) деформирование при комнатной температуре
D) деформирование при отрицательных температурах
Тестовое задание
Для проверки знаний , умений по   темам: Металлокерамические
и минералокерамические материалы, наплавочные твердые сплавы;  Неметаллические
и композиционные материалы.
1.         Какие
вещества называют полимерами?
А) Вещества полученные полимеризацией низкомолекулярных
соединений
В) Высокомолекулярные соединения, основная молекулярная цепь
которых, состоит из атомов углерода
С) Высокомолекулярные соединения, молекулы которых состоят из
большего числа мономерных звеньев
D) Органическое соединение, состоящее из большего числа
одинаковых по химическому составу мономеров
2.         Какой из
наполнителей пластмасс: слюдяная мука, асбестовые волокна, стеклянные нити -
полимерный материал?
А) Ни один из названых материалов не полимер
В) Стеклянные нити
С) Асбестовые волокна и слюдяная мука
D) Все названные наполнители – полимеры
3.         В основной
цепи полимера, кроме углерода, присутствуют атомы фтора и хлора. Какое из
свойств, перечисленных в ответах, можно ожидать у полимерного материала?
А) Повышенную газонепроницаемость
В) Высокую химическую стойкость
С) Повышенную эластичность
D) Высокие диэлектрические свойства
4.         Какие
полимерные материалы называют термопластичными?
А) Материалы, обратно затвердевающие в результате охлаждения без
участия химических реакций
В) Материалы с редкосетчатой структурой макромолекул
С) Материалы, формируемые при повышенных температурах
D)Материалы, необратимо затвердевающие в результате химических
реакций
5.         Какие
материалы называют пластмассами?
А) Материалы органической или неорганической природы, обладающие
высокой пластичностью
В) Высокомолекулярные соединения, молекулы которых состоят из
большего числа мономерных звеньев
С) Искусственные материалы на основе природных или синтетических
полимерных связующих
D)        Материалы,
получаемые посредством реакций полимеризации или поликонденсации
6.         Что такое
текстолит?
А) Ненаполненная пластмасса на основе термопластичных полимеров
В) Пластмасса с наполнителем из направленных органических
волокон
С) Пластмасса на основе термореактивного полимера с наполнителем
из хлопчатобумажной ткани
D)        Термореактивная
пластмасса с наполнителем из стеклоткани
7.         Для каких, из
перечисленных в ответах, целей может быть использован гетинакс?
А) Для изготовления устройств гашения электрической дуги
В) Для изготовления панелей распределительных устройств низкого
напряжения
С) Для изготовления прозрачных колпаков электрических приборов
D) Для изготовления подшипников скольжения
микроэлектродвигателей
8.         Для изделий
какого типа возможно применение гетинакса?
А) Внутренняя облицовка салона самолета
В) Антенный обтекатель самолета
С) Наружная теплозащита космического аппарата
D) Остекление кабины самолета
9.         Какой из
перечисленных в ответах материалов предпочтителен для изготовления подшипников
скольжения?
А) Фторопласт
В) Ударопрочный полистирол
С) Фенопласт – 4
D) Асбоволокнит
10.       Какой  из
перечисленных в ответах материалов предназначен для изготовления тормозных
накладок?
А) Текстолит
В) Винипласт
С) Асботекстолит
D) Стекловолокно
11.       Какой материал
называется композиционным?
А) Материал, составленный различными компонентами,
разделенными в нем ярко выраженными границами
В) Материал, структура которого представлена матрицей и
упрочняющими фазами
С) Материал, состоящий из различных полимеров
D)        Материал, в
основных молекулярных цепях которого содержатся неорганические элементы,
сочетающиеся с органическими радикалами
12.       Какие
композиционные  материалы называют дисперено - упрочненными?
А) Материалы, упрочненные частицами второй фазы, выделившимися
при старении
В) Материалы, упрочненные полностью растворимыми в матрице
частицами второй фазы
С) Материалы, упрочненные нуль-мерными наполнителями
D) Материалы, упрочненные одномерными наполнителями
13.       Как зависит прочность
дисперно-упрочненных композиционных материалов от содержания наполнителя?
А) Если наполнитель по прочности превосходит матрицу, то увеличение
его содержания приведет к повышению прочности, в противном случае - к понижению
В) С увеличением содержания наполнителя прочность растет
С) Прочность мало зависит от содержания наполнителя, но
определяется его дисперсностью
D)        Прочность зависит,
в основном, от расстояния между частицами наполнителя и их дисперсности
14.       Каким методом получают
дисперсно-упрочненные композиционные материалы?
А) Методом обработки давлением
В) Самораспространяющимся синтезом
С) Методом порошковой металлургии
D) Литьем под давлением
15.       Как влияет увеличение
объемного содержания волокнистого наполнителя на прочность композиционного
материала?
А) Прочность не зависит от содержания наполнителя
В) Влияние на прочность не однозначно
С) Прочность растет
D) Прочность снижается

Ключи к тестам:

Строение,
  свойства металлов и методы их испытания.

Основные
  сведения о термической и химико-термической обработке.

Углеродистые
  и легированные стали

Цветные
  металлы и сплавы

Неметаллические
  и композиционные материалы

1.
  В
2.
  В
3.
  А
4.
  D
5.
  С
6.
  С
7.
  D
8.
  В
9.
  D
10.
  А

1.
  D
2.
  А
3.
  D
4.
  D
5.
  B
6.
  B
7.
  A
8.
  B
9.
  C
10.
  B

1.
  В
2.
  А
3.
  D
4.
  D
5.
  В
6.
  С
7.
  С
8.
  D
9.
  В
10.
  С

1.С
2.
  А
3.
  С
4.
  А
5.
  С
6.
  D
7.
  С
8.
  D
9.
  С
10.
  В

1.
  C
2.
  D
3.
  B
4.
  A
5.
  C
6.
  C
7.
  B
8.
  A
9.
  A
10.
  C
11.
  A
12.
  C
13.
  D
14.
  C
15.
  B

Критерии оценки:

Критерии оценок тестирования:
Оценка «отлично»: 50-55 правильных ответов или 91-100%.
Оценка «хорошо»: 40-49 правильных ответов или 73-89%.
Оценка «удовлетворительно»: 28-39 правильных ответов или 51-71%.
Оценка «неудовлетворительно»: 28 и менее правильных ответов или
менее 51%.

Используемая литература:
1.
1. Гуляев А.П., Малинина К.А., Саверина С.М. Инструментальные стали:
Справочник. – М.: Машиностроение, 2020.
2.
Журавлев В.Н., Николаева О.И. Машиностроительные стали:
Справочник. – М.: Машиностроение, 2020.
3.
Калачев Б.А., Ливанов Б.А., Елагин В.И.
Металловедение и термическая обработка цветных металлов и сплавов. – М.:
МИСИС, 2020.
4.
Коршунова Т.Е., Овсянникова Г.Л. Принцип обозначения марок черных
и цветных сплавов. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2020
5.
Коршунова Т.Е. Микроанализ. Твердость
материалов. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2013
6.
Коршунова Т.Е. Диаграммы состояния сплавов (основные
системы). – Владивосток: Изд-во ДВГТРУ, 2020
7.
Коршунова Т.Е. Строение, свойства и применение сталей и
чугунов. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2020
8.
Коршунова Т.Е. Влияние термической обработки на структуру и
свойства углеродистых сплавов. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2020.
9.
Коршунова Т.Е. Методические указания к лабораторным работам.
Структура, свойства и термическая обработка цветных металлов и сплавов. –
Владивосток: ДВТИ, 2011.
10.
Коршунова Т.Е. Выбор материалов деталей машин и узлов. –
Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2021.
11.
Материаловедение и технология металлов / Под
ред. Г.П. Фетисова. – М.: Высш. шк., 2012.
12.
Мозберг Р.К. Материаловедение. – М.: Высш. шк., 2021.
13.
Марочник сталей и сплавов/ Под общ. ред. В.Г.Сорокина. – М.:
Машиностроение, 2010.
14.
Мотовилин Г.В., Масино М.А., Суворов О.М.
Автомобильные материалы: Справочник. – М.: Транспорт, 2020.
15.
Солнцев Ю.П., Пряхин Е.И.
Материаловедение. – СПб.: Химиздат, 2020.
16.
Смирягин А.П., Смирягина Н.А., Белова А.В.
Промышленные цветные металлы и сплавы. – М.: Металлургия, 2020
17.
Технология металлов и материаловедение / Б.В.
Кнорозов, Л.Ф. Усова, А.В. Третьяков и др. – М.: Металлургия, 2020
Интернет-ресурсы:
1.
http://supermetalloved.narod.ru/lectures_materialoved.htm
2.
http://www.studfiles.ru/preview/890400/
3.
http://shporgaloshka.ucoz.ru/materialovedenie-konspekt_lekcij.pdf
4.
http://lib.ssga.ru/fulltext/umk/080502-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС матер 15.02.10.docx

alt: Тема 3. Чугун. Устный опрос

alt: Механические свойства серого чугуна 3

alt: Что такое фуллерены и нанотрубки?

alt: С) баббит D) дуралюмины 3.

alt: А) Низкое содержание кремния

intro: ФОС включает материалы, которые классифицируются по видам контроля для СПО специальности 15.02.10

title: Фонд оценочных средств по Дисциплине "Материаловедение" специальности 15.02.10


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
1С.Кестелік
  көбейту және бөлу
Сынып: 3
 Күні:
  25.10.2019ж

Мектеп:
  «Шаңырақ»
  көпсалалы мектеп – гимназия КММ
Мұғалімнің
  аты-жөні: Баембаева Ф.Ж.
Қатысқандар
  саны: 22
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақ
  тақырыбы

Көбейту
  кестесін бекіту.Жанама сұрақтармен берілген
  есептер.Ұжымдық  шешім.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.1.2.4.Жанам
  сұрақтар болатын (бірнеше бірлік артық\кем,бірнеше есе
  артық\кем)қатынастармен байланысты есептерді талдау және
  шығару. 6; 7; 8; 9 сандарына көбейту мен
  бөлу кестесін құру, білу және қолдану.
3.5.1.2.
  Есептерді шығаруда «бір заттың массасы», «саны», «жалпы масса»;
  «бір затқа жіберілген шығын», «заттардың саны», «жалпы
  шығын» шамаларының өзара тәуелділігін пайдалану.
3.2.1.7.
  Формулаларды
  шамалардың арасындағы өзара қатынасты орнатушы
  теңдік ретінде  түсіну.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
    оқушылар:

2-9
    сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу
    және қолдану

Бірқатар
    оқушылар:

Шамалардың
    арасындағы тәуелділікті кескіндейтін әріптік
    өрнектерді өз бетінше жазу;
жанама
    түрде тұжырымдалған есептерді талдау және
    шығару

Кейбір
    оқушылар:

Шамалардың
    арасындағы қатынас туралы білімді күнделікті өмірде
    пайдалану

Бағалау
  критерийлері

*Шамалардың
  өзара байланысын түсіндіре алады..
 *Көбейту
  кестесін есептер шығаруда қолдана алады

Тілдік
  мақсаттар

 Жалпы
  масса,саны, бір заттың массасы,құн,баға,сан.,жалпы
  шығын

Құндылықты
  дарыту

Ұжымдағы
  сыйластық, татулық, өзара түсіністік сияқты құндылықтарды
  қалыптастыру

Пәнаралық байланыстар

АКТ

Бастапқы
  білім

Шамалардың
  формуласын     біледі.2 -9-дың көбейту  кестесі

Ресурстар

Жұмыс  дәптерлері;маркер;  көбейту
  және бөлу  кестесі ;формула жазылған
  парақшалар,микрофон,үй макеті

Жоспарланған уақыт
  және сабақтың жоспарланған кезеңдері

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Ынталандыру.
 1.Ынтымықты –
  атмосфералық  ахуал  туғызу:
1.Кіріспе
*Мұғалім:
--  Қайырлы
  күн.Қазір  математика  сабағы.Балалар  сабағымыз
  жақсы өтсін, жақсы көңіл- күй тілеймін.
*
  Алдын – ала балалар топпен отырады.
1 топ .               2топ.           3
  топ.

1.Өлең  жолдарын  құрастыру.
Мұғалім:
Сабақты
  біз  бастаймыз.....
1
  топ.          Сабақты біз бастаймыз

  Бестік алып тастаймыз

 2
  топ.           Сабақты біз бастаймыз.

  Көбейту кестесін жаттаймыз

3
  топ.              Сабақты біз
  бастаймыз

  Көп-көп есеп шығарып тастаймыз.

  Мұғалім:

   - Адамдар  тобын не деп атайды?

  - Ұжым деген не?

  - Қандай ұжымдарды
  білесіңдер?

  -Дәл қазір қандай
  ұжымға бөлінуге болады?

  (Қыздар мен ұлдар)

  - Қазір шағын үш топ
  ұжымы отырсыңдар.!

* Слайдтан сынып
  ұжымымен таныстыру.
(Неше оқушы бар айту,
  барлығы -22, 9 ұл,13 қыз бар)

Мұғалім:.
Яғни :
  Бәріміз біріміз үшін
Біріміз бәріміз үшін –
  дегендей
Ұжыммен  бірлесіп жұмыс
  істейміз, бірлесе бір шешімге келеміз.Ұжым  мүшелері
  бір-бірімізге көмек береміз.
Мұғалім:
Сабақта қандай
  ережені сақтаймыз!
Татулық – тәртіп –
  тыныштық –талап – тазалық

Слайд
«Сынып
  фотасы»

Хормен
  айту
Тақтада
  жазулы тұрады

Сабақтың  негізгі
  бөлімі.

Сергіту
  сәт

1
  жұп

2
  жұп

3
  жұп

4
  жұп

Біз

Сабақ соңы

1.Видиоролик көру

Мұғалім:
-
  Ел
  басымыз кім? (Қасым- Жомарт Тоқаев)
-
  Алдында
  кім болды? (Н.Назарбаев)
-
  Ел
  басшыларының Халыққа  жолдауында Халықты
  тұрғын үймен қамтамасыз  ету жайлы  «Қол
  жетімді баспана - 2020», «Нұрлы жер » бағдарламаларын жасалды.
-
  Бұл
  баспаналар алдымен көпбалалы отбасыларға, жалғыз басты
  отбасыларға, жас отбасыларға т.б. беріліп жатыр.. Біздің
  Риддер қаласында  да жаңа үйлер салынып, үйге
  мұқтаж отбасыларға беріліп, жаңа қоныс тойларын
  тойлап, халықтың қуанышында шек болмады. Әлі де
  көп тұрғын үй қажет. Барлығын
  қамтамасыз етіп болған жоқ. Сондықтан біз де үй
  салуға өз үлесімізді қосайық па? Ұжыммен
  бір  шешімге  келіп, ендеше бүгін сабақта үй
  тұрғызайық!Үйге  мұқтаж адамдарға
  өз үлесімізді көрсетейік!

1.Үй тапсырмасы.  Фундамент-
  іргетасын құю.
( Жеке - дара  жұмыс)
Мақсаты:8  – дің
  кестесін қаншалықты біледі тексеру.
·
  8
  дің   кестесін қима кесте арқылы айтып  шығу

2.Жаңа сабақ:
·
  Тақырыпты ашу.
(Әріптер
  артындағы өрнектің мәнін тауып,цифрлар астына
  қояды сонда  « Кесте» - деген сөзі шығады)

10

1

8

4

9

к

е

с

т

е

12
  - 12:6 =10(К).        18:18  = 1(Е).     24 :3 =8(С)
1
  * 4=4 (Т).                81 : 9  = 9(Е)

Мұғалім:
-Неге
  бұл сөз шықты?-деп ойлайсыңдар?
-Кесте
  деген не?
Қандай
  кестелерді білеміз?
(Сабақ
  кестесі, автобустардың жүру кестесі, поезд .. есептердің
  шарттарын кестеге жазамыз, теңдеулерді кестеге жазуға болады т.б)
Мақсаты:
-
   Ендеше біз көбейту кестесі туралы сөз
  қозғаймыз.Көбейту кестесін өтіп болдық.Олай
  болса бүгінгі тақырыбымыз «Көбейту кестесін бекіту »
Есептер
  шығару, өрнектегі амалдардың орындалу тәртібін
  анықтау және есептер шығарғанда формулаларды,кестені
  қолдана алу.
·
  Көбейту
  деген не?
·
  (Бірдей қосылғыштардың  қосындысы)
·
  Мысалы:
  8 + 8+ 8+ 8 + 8 .... = 8 х 4 т .с .с

·
  Көбейту
  кестесі – таблица умножения –

  Multiplication table

2.Жаңа  сабақты  жаңғырту.
Мұғалім:
-
  Көбейту
  кестесін қай жерлерде қолданамыз?
(Есептер
  шығаруда,теңдеу шешуде, өрнектердің мәнін
  табуда, өмірде дүкенде сауда жасағанда т.б)
·
  Көбейту
  кестесінде қай  санға  дейін  кесте  құрылған?
·
  Ары
  қарай  да  кесте  құра беруге болады!
·
  Мысалы:10
  –ның ,11 –дің  т.б.
·
  Бірақ
  негізгі   түп  нұсқа  осы 9 санымен  аяқталып,
  қолданылады.
-
  Көбейту
  кестесі Қытай елінде 2200 жыл бұрын пайда болып, содан еш
  өзгеріссіз қазірге дейін қолданып келеміз.
·
   Бейнефильм көру
(9-
  дың көбейту кестесін түсіндіру туралы)
·
  Саусақпен  көбейту  кестесін  көрсету.
·
  «Жасырылған  сан»
  ойыны
(Мәнін
  жасыру, оқушы табу)

3.Жаңа сабақты бекіту
Тапсырмалар орындау.
Мақсаты:
  Амалдарды  орындау  тәртібін  білу, өрнектердің
  мәнін  тапқанда көбейту кестесін пайдалана алу,
  көбейту және бөлу кестесін жаза білу.

1.
  Тапсырма : Кесте жазу.
  (Топтық жұмыс)
1
  топ.
 100 – 35
  : (5 + 2)
2топ.

  8-
  дің Бірінші көбейткішке бөлу кестесін жазу
3топ.

 7-нің
екінші көбейткішке бөлу кестесін жазу
(Топтар
  бір- бірін тексеріп, стикер арқылы бағалап ,тақтаға
  іледі және слайдтан өз-өздерін тексереді)
(Үйдің
  екінші бөлігін  ілу)

2.Тапсырма : Жеке жұмыс.
Мақсаты:Әр
  оқушының ауызша есептеу дағдысын дамыту.

«Лото» ойынын  ойнау.

«Лото»
  ойынын ойнатады. Әрбір баланың алдында ойын  алаңы болады.

Мұғалім:
Сендер
  кестедегі дұрыс санды сызып тастауларың қажет.
1.   8-ді   4
  есе арттыр.                 8 * 4 = 32
2.   9-ды
  8-ге арттыр.
  9+
  8 = 17
3.   100 –
  ді  2 есе азайт.
  100
  :
  2 =
  50
4.    80-ді
  3 -ке азайт.
        80
  – 3 = 77
 (Қорытындысын
  слайдтан көріп, өз- өзін  тексереді)

1.
   «Қар
  кесек» ойыны
Мақсаты:
  Формулаларды жаңғырту. Шамалар арасындағы байланысқа
  тапсырмалар орындауға дайындық.
(Формула
  жазылған қар кесектерін алып,  қанаттағы
  формулаларға барып тұру)
Құн
  :

 Қ
= б * с              с = Қ : б          б = Қ : с
Жалпы
  масса:
Ж.м= м *
  с         с = Ж.м : м      м = Ж.м :с
Көбейтудің
  үлестірімділік қасиеті.

( а + в)
  * с =
  а*с + в*с

3.Тапсырма:Жұптық
  тапсырма
Мақсаты:
  Шамалар
  арасындағы байланысқа тапсырмалар орындау.Жанама
  сұрақтармен берілген есептер шығару.

1 жұп.

1 қораптың массасы
(м)

Саны

(с)

Жалпы масса

(Ж.м)

?
    кг

9
    дана

72кг

Шешуі:
м = Ж.м :с = 72кг : 9 = 8кг.
Жауабы:
  Бір қораптың массасы 8кг
Дескриптор:
1.Шамалар
  арасындағы тәуелділікке байланысты формуланы жазады
2.Бұйымдар
  санын табады
3.Жауабын
  жазады

2 жұп.

Шығармашылық тапсырма.

Бағасы
(б)

Саны
(с)

Құны
(Қ)

Шешуі:
Жауабы:

3 жұп.

  Жанама сұрақтармен берілген есеп.

  Балабақшаға 8 секіртпе әкелінді, бұл допқа
  қарағанда 2 есе артық. Балабақшаға қанша
  доп әкелінді?
8
  : 2 = 4               Жауабы: 4 доп

4 жұп.
  Оқулық +
  дәптермен жұмыс жасайды.
            97 бет. №4

Бізге:

Бір тобатай
сыйымдылығы

Саны

Жалпы сыйымдылық

бірдей

8
    тобатай

72
    л

?
    тобатай

54
    л

Шешуі: Мен:   б.с =  Ж.с  : с
= 72 л : 8  = 9л

  Қонақ: с  = Ж.с : б.с = 54л : 9л =  6 дана
(Құн, Жалпы масса т.б.
  формулаларды  слайдтан көрсету)
Мұғалім:
-
  Жарайсыңдар
  өте жақсы жұмыс атқардық.
-
  Сонымен
  балалар , үй дайын болды.Кімге сыйлайық ?
-
  (Көпбалалы
  отбасыға ма?, жас отбасыларға ма?)
-Рефлексия.
Мақсаты:Сабақтың
  өн бойына шегініс жасай отырып, өткенге шолу жасау
·
  «Микрафон»
  ойыны (барлық  топқа ауызша сұрақтар қою)
(Кесте,формулаларды
  сұрау)

-
  Жалпы
  массаны қалай табамыз?
-
  Құнды
  табу үшін не істейміз?
-
  Бір
  ыдыстың сыйымдылығын қалай табамыз?
-
  9кестеден
  сұрақтар  т.с.с
Кері байланыс:
Мақсаты:Оқушылардың
  сабақты ұғыну деңгейін бақылау.өз
  пікірлерін айту
2.Күз ағашын жасау
Барлығы
  алдындағы ағаш бұтағына  стикерлер ілу.
Сары
  – бәрін ұқтым
Қызыл
  – көмек  керек
(Бір –екі балаға сөйлету, не үшін сары
  стикер ілдің? т.б.)
Бағалау:
1.Әр
  топ келесі топқа баға қояды.
2.Мұғалім
  : Ауызша баға қою, марапаттау.....

Қонақтарға гүл
  сыйлау.
Сабағы: Көбейтудің
  ауыстырымдылық қасиетін айт
Жапырағы: 9 * 8 . Гүлі:
  Масса өлшем бірліктерін ата

Үйге тапсырма.
І
  нұсқа. 102 бет.№8.  ІІ нұсқа.102бет.№9

Үй
  салып жатқан бейнеролик

Үйдің
  суретін көрсету - Слайд

Қима
  кестелер

1.Үйдің іргетасын ілу

Цифрлар,
  әріптер

Үш
  тілде хормен айту

Бейнефильм

Қайыржан

Таблица
  тақта

А4,стикер
(Сары,
  жасыл,қызыл)

Үйдің екінші бөлігін ілу

А4
  қағазға лото ойынын жазып тарату

Слайд
  «Лото»

Үйдің үшінші бөлігін ілу

Қанатта

Құн
  ....жазып ілулі тұрат

Қар
  кесектеріне
Құн,
  Жалпы масса, көбейту қасиеттерін жазылған формулалар

А4-
  ке жазылған тапсырмалар

Оқулықпен
  жұмыс
А4
  –ке орындау
97
  бет.№3 (в)

97
  бет.№4

Оқулықтан
  №3(ә)

Слайд
  «Формулалар»

Үйдің төртінші бөлігін ілу

Ашық
Микрофон

Ағаш
  бұтағы,
Сары,
  қызыл стикерлер

Гүл

Күнделік
  + слайд

file_name: Көбейту  кестесі. Ашық  сабақ.docx

alt: Мұғалім: . Яғни : Бәріміз біріміз үшін

alt: Сергіту сәт 1 жұп 2 жұп 3 жұп 4 жұп

alt: Сергіту сәт 1 жұп 2 жұп 3 жұп 4 жұп

alt: Сергіту сәт 1 жұп 2 жұп 3 жұп 4 жұп

alt: Біз

alt: Сабақ соңы 1

alt: Видиоролик көру Мұғалім: -

title: Көбейту  кестесі. Ашық  сабақ


extracted_text:
Конспект
занятия по ПДД «Специальный транспорт (Правила
перехода проезжей части,
отработка практических навыков)» для воспитанников подготовительной к школе группы.
Цель: знакомство детей с видами специализированного транспорта (скорая, пожарная, ДПС, полиция) и с особенностями их движения
по проезжей части.
Задачи:
-    расширять и закреплять представления о транспорте
спец.служб, номерах телефонов их вызова.
-     развивать зрительное внимание, восприятие, логическое
и ассоциативное мышление, тонкую моторику, память, смекалку и речевую
активность, творческое воображение.
-
воспитывать
навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности,
ответственности.
Оборудование: ноутбук, мультимедийная
презентация «Транспорт специального
назначения», иллюстрации с изображением жизненных ситуаций и номеров телефонов
спец.служб, альбомные листы и цветные карандаши,
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята! Все вы знаете,
что по проезжей части дороги ездит
очень много разных автомобилей. Транспортные средства бывают разные. Но все
автомобили, так или иначе, помогают людям.
Вы  помните,  что  есть
«Грузовой  транспорт»  (назовите  какой…),
«Пассажирский транспорт» (назовите…), а есть транспорт, который приходит к нам на помощь в экстренных ситуациях.
Среди них есть и вот такие:
Слайд № 1

Скорая медицинская помощь.
-  В каких случаях
вызывают скорую помощь?
(ответы детей).
Слайд № 2

Пожарная служба

-  а в каких
случаях вызывают пожарную
службу? (ответы детей).

Слайд № 3

Полиция.
- Когда вызывают полицию?
(ответы детей).
Есть еще службы, которые
приходят на помощь,
если случилась беда. Кто может назвать, что это за службы? (ответы
детей)
-  Правильно, это служба
спасения.

Слайд № 4

Слайд № 5

Аварийная газовая
служба
-  Ребята, как вы думаете, для чего нужна такая служба?
(ответы детей).
-      Некоторые дома оборудованы газом, газ используют в
котельных для подогрева воды. Но бывает так, что газовое оборудование ломается,
и тогда газ попадает в воздух, а это может привести к отравлению людей и к
взрыву. Вот тогда приходит на помощь газовая спасательная служба.
Воспитатель:   Эти   транспортные   средства   вызывают   по   специальному телефону, если случилась беда.
-  На каждой специальной машине написаны цифры - это
номера телефонов, по которым можно позвонить.
-  Какие номера написаны
на этом транспорте? (01, 02, 03, 04, 112)
Давайте познакомимся с ними поближе
(выложить номера экстренных служб)
Воспитатель: Транспорт специального назначения людям очень нужен.
-  Если кто-то заболел,
вызывают …. (скорую
помощь),
-  Если случился пожар,
вызывают … (пожарную
машину),
-  Если хулиганы угрожают
людям, вызывают …(полицейскую машину).
-  Если почувствовали запах газа, вызываем
… (газовую службу).
-  Если кто-то заблудился в лесу, вызываем.. (службу спасения)
Мы должны знать телефонные номера, по
которым можно вызвать транспорт специального
назначения.
Воспитатель: Ребята, поиграем в игру
Игра
«Вызываем специальный транспорт».
-  Перед вами лежат
таблички с номерами.
Я буду показывать вам картинки,
на них изображены разные ситуации. А вы поднимаете табличку с номером, по
которому нужно вызвать специальный транспорт в каждом случае.

Воспитатель: Молодцы, ребята, а я
заметила, что некоторые дети поднимали сразу по две таблички, почему вы так
сделали? (ответы детей).
Воспитатель: Совершенно верно. Если
где – то случился пожар, то на пожаре могут пострадать люди и им понадобится и
медицинская помощь и помощь спасателей.
А если на дороге случилась авария, то все
эти службы приезжают вместе, потому, что автомобиль после аварии может загореться,
и в аварии могут быть пострадавшие.
-
Направляясь к месту назначения, водитель специального транспорта включает маячок и подает звуковой сигнал. Пешеходы, услышав
сигнал, должны сразу освободить проезжую часть, а другие автомобили пропустить автомобиль
специального назначения. Этот специальный транспорт может ехать на любой сигнал
светофора.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете,
если бы у этих служб не было проблесковых огней и звуковых сигналов, успели бы они вовремя приехать по вызову?
(ответы детей).
-
Куда же они спешат?
Дети: они спешат на помощь к тем, кто
попал в беду, или заболел. Воспитатель:                         Ребята, а как вы думаете, если пешеход переходит проезжую часть на зеленый
сигнал пешеходного светофора, он должен пропускать автомобили специальных служб?
Дети: да, должен.
Воспитатель: Совершенно верно! При приближении транспортных средств с
включенными синими проблесковым маячком и специальным звуковым
сигналом пешеходы обязаны воздержаться от
перехода проезжей части и подождать пока такие транспортные средства проедут.
-
А какие транспортные средства могут ехать
на красный сигнал транспортного светофора?
Дети: Пожарная
машина, «скорая помощь», полицейская, аварийная, газовая спасательная служба и
служба спасения.
Воспитатель: Звук сирены, что это за
сигнал? Что он означает? У каких транспортных средств такой сигнал? (ответы
детей).
Воспитатель: Ну что же, ребята, мы
сегодня с вами еще раз повторили виды транспорта, что к ним относится. Но вы на
всю жизнь должны запомнить, что нужно соблюдать осторожность на проезжей части
и соблюдать правила дорожного движения. Сейчас мы это и проверим.
Игра
«Пешеходный переход»
Воспитатель: Ребята,
а теперь давайте поиграем. Делимся на 2 команды: одна команда – водители,
вторая команда – пешеходы (команда
водителей берет игрушечные рули).
-    Я буду включать
сигналы светофора. Если я включаю зеленый сигнал
пешеходам, а красный водителям - путь открыт пешеходам, а водители стоят.
Будьте внимательны, в любой момент на проезжей части может оказаться спецтранспорт,
как только вы услышите сирену и на экране покажется один из автомобилей
спецтранспорта, что вы должны сделать?
Дети: Остановиться и пропустить.
(Игра проигрывается 2раза, второй раз дети меняются
ролями)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы были очень внимательны.
А для того, чтобы вы еще лучше усвоили
материал, предлагаю нарисовать рисунки по теме «Специальный транспорт и
ситуации при переходе проезжей части»
Дети садятся за столы и рисуют.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, хорошо поработали. Понравилось занятие? О чем мы сегодня говорили?
Какое задание показалось вам самым интересным?
А теперь давайте повесим
ваши рисунки на
выставку.
Результат: дети закрепили знания о разных
видах транспорта, познакомились с правилами перехода проезжей части.
Сформировались навыки безопасного поведения на дорогах.

file_name: Правильное Конспект занятия по ПДД «Специальный транспорт.docx

alt: Слайд № 3 Полиция. -

alt: Будьте внимательны, в любой момент на проезжей части может оказаться спецтранспорт, как только вы услышите сирену и на экране покажется один из автомобилей спецтранспорта, что…

intro:
Знакомство детей с видами специализированного транспорта (скорая, пожарная, ДПС, полиция) и с особенностями их движения по проезжей части.
Задачи:
-расширять и закреплять представления о транспорте спец.служб, номерах телефонов их вызова.
-развивать зрительное внимание, восприятие, логическое и ассоциативное мышление, тонкую моторику, память, смекалку и речевую активность, творческое воображение.
-воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая
карта урока физической культуры во  2 классе.
Тема
урока: «Эстафеты на лыжах и санках».

Цели
  деятельности учителя

Закреплять
  умения выполнения передвижения на лыжах разными  способами; развивать
  скоростно-силовые способности, применять навыки, полученные на уроках по
  лыжной подготовке в играх и эстафетах, совершенствовать умение
  взаимодействовать в команде.

Тип
  урока

Комбинированный

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объём усвоения
  и уровень владения компетенциями):
Научаться:
  выполнять
  движение на лыжах разными способами, в различных вариативных условиях;
получат
  возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении
  движений на лыжах разными учениками, выделять отличительные признаки, бережно
  обращаться с инвентарём.
Метапредметные (компоненты
  культурно - компетентностного опыта/ приобретенная компетентность):
познавательные
  – оценивают
  свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с
  примерами;
коммуникативные
  – выражают
  готовность слушать собеседника и вести диалог; овладеют диалогической
  формой речи, умением вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные
  – овладевают
  способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные:
  принятие
  и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие
  навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях.

Методы
  и формы обучения

Частично
  – поисковый; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные
  ресурсы

Лыжи,
  лыжные палки,  4 конуса, 2 санок.

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
  учащегося

Формы совзаимо-
действия

Универсальные

учебные
  действия

Виды
  контроля

I.Организа-ционный момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала.

Провожу
  построение в шеренгу. Проверяю готовность учащихся к уроку, озвучиваю тему и
  цель урока; создаю эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Выполняют построение. Слушают и
  обсуждают тему урока.

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; положительно отзываются о
  школе; стремятся хорошо учиться, и ориентированы на участие в делах школы.

Устный опрос

II.Актуализация знаний

Построение
  в колонну по одному.
Выход из
  помещения на улицу.
Выполнить
  команды.
Пройти ступающим
  шагом.
Выполнить бег скользящим шагом

Провожу
  построение в колонну.
Вывожу учащихся
  на улицу.
Даю команды:
  «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»
Озвучиваю
  задание:
Пройти один круг ступающим шагом и
  проложить лыжню. Второй круг пройти скользящим шагом с ускорением.

Строятся в
  колонну. Организованно выходят из помещения.
Выполняют
  команды.
Выполняют
  задание самостоятельно

Фронтальная

Фронтальная

Личностные: проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь
  для регуляции своего действия, взаимодействуют со сверстниками в совместной
  деятельности

Выполнение действий по инструк-ции

III. Изучение нового материала

Выполнить построение
  в шеренгу по одному.
Выполнить расчёт
  на первый, второй
Выполнить построение
  в колонну по два.

Эстафета на лыжах.
 Встречная эстафета на лыжах.

Эстафеты на санках в тройках.
 Встречная эстафета на санках.

Даю команду: «В шеренгу
  по одному становись!»
Даю команду: «На
  первый, второй расчитайсь!»
Даю команду: «В
  колонну по два стройся!»
Напоминаю
  правила выполнения эстафеты и правила  безопасного поведения во время эстафет.
  Обозначаю линию старта, а в 10-15 м от неё - второю линию, до которой следует
  выполнять задание. Обеспечиваю мотивацию выполнения, осуществляю  контроль за
  выполнением.

Напоминаю правила и провожу эстафеты.

Строятся в шеренгу
  по одному.
Расчитываются на
  первый, второй.
Строятся в
  колонну по два.
Участвуют в
  эстафетах.

Участвуют в эстафетах.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные:
  общеучебные
  – умеют
  находить ошибки при выполнении учебных заданий;
логические – осуществляют
  поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из
  памяти).
Коммуникативные: используют речь
  для регуляции своего действия, взаимодействуют со сверстниками в совместной
  деятельности; контролируют действие партнёра

Выполнение действий по инструк-ции

Осуществление само- контроля по образцу

IV. Первичное осмысление и
  закрепление

Бросать снежки в цель

Показываю  мишень.
  Озвучиваю задание: бросать в мишень снежками с разного расстояния и из
  разных положений.
Создаёт эмоциональный настрой,
  осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют задание самостоятельно

Фронтальная

Регулятивные: действуют с
  учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструк-ции

V.Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Провожу
   беседу по вопросам:
 -Чем
  вы сегодня занимались?
-
  Какое задание оказалось для вас наиболее сложным?

Отвечают на вопросы. Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого предмета

Оценива-ние учащихся за работу на уроке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта 2 кл эстафеты на лыжах и санках..doc

alt: Организационная структура урока

alt: III . Изучение нового материала

alt: IV . Первичное осмысление и закрепление

title: Технологическая карта урока физической культуры 2 класс. "Эстафеты на лыжах и санках"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в
6-м классе по теме «Понятие о наречии как части речи»
Ирина Владимировна Галынкина, учитель
русского языка и литературы

Цели урока:
·
Образовательные:
-
формирование понятия о наречии как
самостоятельной части речи, сопоставление с другими частями речи;
-
научить определять грамматическое значение и морфологические
признаки наречий
·
Развивающие:
-
сформировать умение “видеть” наречие
в тексте;
-
обогатить синтаксический строй
детской речи наречиями, делающими высказывания более точными, выразительными,
богатыми;
-
развивать творческое мышление детей,
научить выражать свои чувства и настроения.
·
Воспитательные:
-
воспитание чувства прекрасного;
-
способствовать формированию духовной
культуры и социально-активной личности.
Оборудование: карточки для
работы в группах, учебник, мультимедийный проектор.

Ход урока
1.   Организационный
момент.
В конце урока вы должны будете оценить свою работу по 5-ти
балльной шкале. (Обратите внимание на листочек под названием «Рефлексия и
оценка знаний»).
Я
хочу начать урок с обращения к прекрасным строкам из стихотворения Ивана Бунина
«Бушует полая вода…» (1892)

2.    Актуализация
знаний.
Бушует полая
вода, шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные
стада кричат и весело, и важно.
Дымятся
черные бугры, и утром в воздухе нагретом
Густые белые
пары напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном так разливаются и блещут,
Что ярким
солнечным пятном по залу «зайчики» трепещут

1.    Дома вы должны были поработать с Толковым словарем и найти
значение слов: полая, пролетные.
(полая – вода, разливающаяся после
ледохода, пролётные – о птицах, появляющихся весной и сенью при пролёте,
перелёте)
2.    О каком времени года идёт речь в стихотворении? (О весне)
- Какие приметы
весны озвучены автором? (весна, полая – после ледохода, грачи, чёрные бугры,
тепло, свет, лужи)
3.    Слова какой части речи помогают нам при описании того или
иного времени года? (Прилагательные)
Найдите их в
строках. Выпишите в тетрадь словосочетания прилагательное + существительное в
столбик, определите главное и зависимое слово.
(Экран)
Полая вода
Пролётные
стада
Чёрные бугры
Белые пары
Солнечным
пятном
-На что указывают
прилагательные?
(Указывают на
признак предмета)
-Как вы нашли прилагательные? (по вопросу и по значению)
-Каким настроением
проникнуто стихотворение?
(радостью при
встрече весны)
3.  Актуализация
индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Мотивация.
1. Найдите в
тексте слово, которое выражает данное настроение. (Весело)
    К какой
части речи оно относится? (Наречие)
    Встречались ли мы ранее со словами
данной части речи?
    Как вы
определили часть речи? (По вопросу)
2. Есть ли в тексте другие наречия?
Назовите. (глухо, протяжно, важно, утром)
3. Как вы
думаете, почему допустили ошибки? (не хватает знаний)

4.  Определение
темы урока. Целеполагание (планирование действий по достижению целей).
Как выдумаете, какую часть речи мы
будем изучать? (Наречие)
Запись темы
урока: Понятие о наречии как части речи.
Попробуйте сформулировать цели урока.
1. Узнать, что такое «наречие».
2.Поупражняться в умении отличать
наречие от других частей речи.
3.Самостоятельно применять полученные
знания.
- Что нужно
знать, чтобы отличить одну часть речи от другой? (На какие вопросы отвечает,
что обозначает, от какой части речи зависит, как изменяется, каким членом
предложения является)
Сверить ответы учеников с экраном.
5.
Открытие новых знаний
(практическая деятельность обучающихся).

1) Работа с
учебником.
2) Чтение
параграфа. (несколько человек)
    Вопросы
для восприятия
- на какие вопросы отвечает наречие?
- что обозначает? (Признак действия или признак признака)
- назовите
основной морфологический признак наречия. (неизменяемость)
- от каких частей речи может зависеть? (От глагола,
прилагательного или наречия)
- назовите
синтаксическую роль наречия. (чаще обстоятельством, реже определением)
- в каких случаях
наречие является определением? (Если относится к существительному)
3) Историческая
справка. Обратимся к этимологическому словарю. Что изучает этимология?
(Происхождение слова или выражения)

Отвечает подготовленный ученик
Выделяем
корень в слове наречие. И если мы продолжим свое исследование и обратимся к
словарю Ожегова, то увидим, что в древнерусском языке слово речь имело
различные значения, одним из которых было название части речи-глагол. Это
значение и сохраняется в корне слова наречие. Значит, между глаголом и
наречием существует самая непосредственная связь. А древние римляне (в переводе
на наш язык) называли эту часть речи «приглаголие». Русские
ученые-грамматисты изменили лишь приставку, но главное содержание наречия
видели в том, что оно должно быть при глаголе или «накладываться» на глагол, то
есть попадать в непосредственную зависимость с глаголом.
Определяем общее грамматическое значение наречия.
Признак
действия                                                           Признак
признака
аккуратно
пишет                                                             очень хороший
ответ
выразительно читает
   слишком громко говорит
верно рассуждает
                                 удивительно быстро решает

(Учащиеся образовывают
словосочетания путем подстановки наречий к уже имеющимся словам)

4) Синтаксическая роль
наречий в предложении. У доски работает ученик.
Маша стала выполнять задание правильно и
аккуратно, а Рома – спустя рукава.
(Повторяем понятие фразеологический оборот, подбираем
синоним – небрежно.)

6. Формирование
умения самостоятельно применять и использовать полученные знания.
Задание: - определить части речи, доказать
правильность своего ответа
- Что нужно
сделать, чтобы правильно определить часть речи?
Беречь тепло – тепло одеться
Крыша дома – каникулы я провел дома
Причинить зло – смеяться зло – лицо зло
Задание: сочетание
слов дополнить наречиями, подходящими по смыслу.
Лото
1.Переходить
реку(вброд)
2.Распахнуть
окна(настежь)
3.Выучить
стихотворение(наизусть)
4.Надеть
рубашку(навыворот)
5.Заготовлять
продукты(впрок)
6.Раскалить
металл(докрасна)
7.Надеть
фуражку(набекрень)
8.Убить
зверя (наповал)
9.Разделить
добычу(поровну)
10.Сварить
яйцо(вкрутую)
11.Чашка
разбилась(вдребезги)
12.Аппарат
действует(безотказно)
13.Поезд
прибыл(вовремя)
14.Команды
сыграли(вничью)
15.Ракета
взвилась(ввысь)
16.Всадник
пронесся(вскачь)
17.Дом
сгорел(дотла)
18.В
дороге питались(всухомятку)
19.Держать
винтовку(наперевес)
20.Посмотрел
на меня(исподлобья)

7. Самостоятельная работа с текстом.
Весна.
Весна долго не открывалась. Вдруг изд…ли потянуло тёплым
ветром. Надвинулся густой серый туман. В тумане полились воды. Затр…щали
льдины. Двинулись вперёд мутные потоки. Небо про…снилось. Тёплый весе(н,нн)ий
воздух задр…жал от испарений земли. Залились звонко жаворонки над бархатом
зелени. Высоко прол…тели журавли и гуси. Пришла настоящая весна.
Вопрос: Что
объединяет данный текст с предыдущим? (тема и основные объекты, через которые
авторы показывают приход весны: вода, яркое солнце, воздух, птицы)
Задания:
- вставить пропущенные буквы
- выписать словосочетания с наречиями
- указать, на какие вопросы они отвечают
- продолжить текст 2 - 3 предложениями, используя в них
наречия.
(Сверить с экраном)

8. Рефлексия и оценка знаний.
1.Я знаю, что
такое наречие.
2.Я умею отличать
наречие от других частей речи.
3.В
самостоятельной работе у меня все получилось.
4.Я смог понять
причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).
5.Я активно
участвовал в открытии нового знания.
Критерии оценивания:
·      Нет
ошибок-“5”
·      1-2
ошибки-“4”
·      3-4
ошибки-“3”
·
5 и более ошибок-“2”

9. Завершающим
этапом урока может стать стихотворение о наречии.
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси-
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белым- бело»-
И увидишь зимнее село,
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Вспомнится наречие «светло»-
И увидишь: солнышко взошло.
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно», ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»,
Пред тобою- сразу вся Россия!

10. Домашнее
задание

file_name: Конспект урока русского языка в 6-м классе по теме «Понятие о наречии как части речи.docx

title: Конспект урока русского языка в 6-м классе по теме "Понятие о наречии как части речи"


extracted_text:
Красота (текст к сочинению 9.3) на тему
«Что дает человеку красота?»
(1)В
Ленинград пришла первая послевоенная весна. (2)Однажды я шёл с завода домой.
(3) Долгий закат дымил над городом. (4)Только что прошумел дождь, ещё бренчали
капли, падая с карнизов, и синие лужи на мостовых курились паром.
(5)Я
вспомнил, как вернулся в Ленинград перед концом войны и не узнал его:
пустынными и мёртвыми казались улицы, ни один фонарь не горел, не светились
окна; на месте газонов и цветников чернела голая земля, разбитая на крохотные
кривые грядки; прошлогодние листья скреблись и шуршали по дорожкам перекопанных
городских садов...
(6)Я
шёл медленно, подставляя лицо под капли и улыбаясь собственным мыслям. (7)В ту
первую после войны весну у нас было много работы; мы отстаивали по полторы-две
смены и ходили злые, невыспавшиеся. (8)А теперь вот горячка кончилась и можно
будет отдохнуть.
(9)Навстречу
мне шла женщина. (10)Она несла букет желтоватой черёмухи. (11)Я не успел
посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица. (12)На миг я ощутил
полузабытый запах – такой свежий, холодящий, словно от сосульки, положенной на
язык.
(13)И
неожиданно я увидел эту черёмуху.
(14)Старая,
раскидистая, она росла в конце тихой улочки, доставая третьи этажи. (15) Можно
было подумать, будто чистое летнее облако опустилось между домами. (16) И,
подойдя, я остановился у склонённых веток. (17)Кисти крупных цветов качались
над самой головой. (18)Их можно было трогать. (19)Их можно было сорвать.
(20)Я
протянул руку. (21)Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома... (22)
Надламываясь, ветка громко хрустнула. (23)Я торопливо сунул её за спину. (24)
Постукивая палкой, к черёмухе подходил сутулый, худой старик. (25)Сняв шляпу,
он прислонился к стволу и словно задремал. (26)Мне было слышно, как он дышит,
по-старчески посапывая.
(27)Я
отодвинулся и тут заметил ещё двух человек. (28)Они стояли, прижавшись друг к
другу, – молоденький парень и девушка. (29)Ни меня, ни старика они, казалось,
не замечали.
(30)И
ещё я увидел окна. (31)Настежь распахнутые окна в соседних домах. (32)Казалось,
дома́ тоже дышали, жадно и глубоко...
(33)Я
представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им
сохранить черёмуху? (34)Не со слов – сам знаю: страшной блокадной зимой, когда
в комнатах застывает вода и когда садится на стенках иней, чем не пожертвуешь
ради крохи тепла, ради слабенького пламени в печурке? (35)А огромное старое
дерево – уцелело. (36)Не в саду, не в парке – прямо на улице, никем не
охраняемое... (37)Неужто на   пороге смерти своей заботились люди о красоте и
ждали весны?   (По Э. Ю. Шиму)

Шим
Эдуард Юрьевич (1930–2006) – советский и российский писатель
Источник:
ФИПИ

file_name: Красота (текст к сочинению ОГЭ).docx

title: Текст к сочинению "Красота" (ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
Дидактическая игра «Сервируем стол»
Образовательные области:
Познание, Здоровье, Коммуникация, Социализация.
Игра предназначена
для детей 5-7 лет.
Задачи:
Упражнять детей в действенном различении и обозначении словами основных
пространственных направлений вперед-назад, направо и налево. Упражнять детей в
использовании различных пространственных терминов для обозначения
местоположения предмета в пространстве (в, над, на, за, под и пр.)
Цель игры:
Формировать навыки ориентировки на горизонтальной плоскости. Развивать
пространственные представления, связную речь, самоконтроль, сообразительность,
мышление, память, умение концентрировать внимание. Закреплять навыки счета.

file_name: Дидактическая игра.docx

alt: Дидактическая игра «Сервируем стол»

title: Дидактическая игра «Сервируем стол»