extracted_text:
Конструкт урока по математике
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 06.05.2022
Класс: 2
УМК: «Школа
России»
Тема урока: Нахождение
значения числового выражения. Способы проверки правильности вычислений
Тип урока: освоение
новых знаний и способов действий
Цель урока: развитие
регулятивных УУД (умение вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) в процессе развития
умения использовать способы проверки правильности вычислений.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение
осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок), сформированность познавательных
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
синтез как составление целого из частей; осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
устанавливать аналогии), сформированность коммуникативных УУД
(умение задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, владеть диалогической формой речи; контролировать действия партнера).
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют
умение находить значение числового выражения, называть компоненты
арифметических действий, знаки действий, использовать способы проверки
правильности вычислений (обратное действие), решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Задачи:
·
Воспитательная:
воспитывать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
·
Развивающая:
развивать
регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию;
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок), познавательные УУД (умение проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; устанавливать аналогии), коммуникативные УУД (умение
задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалогической формой речи; контролировать действия партнера).
·
Образовательная:
формировать
умение находить значение числового выражения, называть компоненты
арифметических действий, знаки действий, использовать способы проверки
правильности вычислений (обратное действие), решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Принципы обучения и воспитания:
ü  Принципы обучения: принцип научности, принцип
наглядности, принцип систематичности и последовательности
ü  Принципы воспитания: создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, принцип
стимулирования активности
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
ü     Методы развития познавательного интереса
(формирование готовности к восприятию)
ü     Методы формирования ответственности и
обязательности (предъявление педагогических требований, оперативный контроль)
ü     Методы эмоционального стимулирования
(создание ситуации успеха)
ü     Методы получения новых знаний (беседа,
объяснение, демонстрация)
ü     Методы выработки учебных умений и
накопления опыта (упражнения)
ü     Методы закрепления и повторения
изученного материала (беседа, повторение)
Методы воспитания:
ü    Методы формирования социального опыта
(поручение, пример)
ü    Методы стимулирования и коррекции действия
и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Информационные источники:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. ПРИКАЗ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286.
2. Примерная основная образовательная
программа начального общего образования. Документ с изменениями, внесенными: от
28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
3. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях";
4. Математика, учебник для общеобразовательных
организаций, 2 класс 2 часть / М.М. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.:
Просвещение, 2015. – 49 с.: ил. – (Школа России).
Оборудование:
ü  Демонстрационное: мультимедийная
презентация.
ü  Индивидуальное: раздаточный материал.
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний и способов
действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Первичное закрепление.
5. Физминутка.
6. Организация самостоятельной работы
(само- и взаимопроверка по эталону).
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия учебной деятельности.

Ход урока:

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат
(УУД)

1.
  Мотивация к учебной
  деятельности.
Задача:
организовать проверку рабочих мест, смотивировать обучающихся на
  предстоящую деятельность.

Методы обучения:
Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
Методы формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

- Ребята, сегодня урок математики проведу у вас я. Давайте
  проверим вашу готовность к уроку. У каждого из вас на парте должен лежать:
  учебник, тетрадь по математике и пенал. Тот, у кого есть все необходимые
  принадлежности, может присаживаться за свое место.

Обучающиеся демонстрируют
личностные УУД (проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи),
регулятивные УУД (умение
  осуществлять волевую саморегуляцию).

2.
  Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
совместно с обучающимися сформулировать тему и цель урока, актуализировать
  знания по данной теме.

Методы обучения:
Методы закрепления и повторения изученного материала
(беседа, повторение);
Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль)

Методы воспитания:
Методы стимулирования и коррекции действия и отношений детей в
  воспитательном процессе
(поощрение)

- Чтобы начать наш урок, выполним небольшое задание в тетради.
Запишите число и классная работа.
- Обратите внимание на слайд. Запишите к себе в тетрадь примеры
  со слайда и решите их.

- Давайте проверим, как вы решили выражения. (организую устную
  проверку)
- Что должны сделать, чтобы узнать: ошиблись мы или нет? (Уметь
  проверить)
- Ребята, каким способом мы можем проверить правильность решения
  этих выражений? (обратным действием)
- Попробуем проверить решение выражений.
- Как вы думаете, какая будет тема урока? (Способы проверки
  правильности вычислений)
- Знаем ли мы эти способы? А можем потренироваться применять их
  при вычислениях?
- Для того, чтобы мы активно поработали, я составила план урока
  – обратите внимание на слайд. Прочитайте его.
План:
1.
  Вспомнить способы
  проверки вычислений
2.
  Использовать способы
  проверки при решении задачи
3.
  Отработать умение
  использовать способ проверки

Обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (умение
  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем),
познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; осуществлять синтез как составление целого из частей),
коммуникативные УУД
(умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
  формой речи).

3.
  Решение
  проблемы
Задача:
содействовать усвоению способов, которые привели к определенному
  выводу (обобщению); решить учебную задачу и обсудить проект ее решения.

Методы обучения:
Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль);
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха);
Методы получения новых знаний (беседа, объяснение, демонстрация);

Методы воспитания:
Методы стимулирования и коррекции действия и отношений детей в
  воспитательном процессе
(поощрение)

- Чтобы нам отработать умение пользоваться
  способами проверки вычислений, сформулируем правило, по которому проводится
  проверка. Для этого предлагаю вам вновь обратить внимание на слайд. Здесь
  указаны три числа – 7, 5 и 12. Попробуйте из этих трёх чисел составить все
  возможные выражения на сложение и вычитание.
- …, какие выражения получились у тебя? Ребята,
  вы согласны?
- Что необычного в этих выражениях вы заметили?

- Обратите внимание на слайд. Назовите
  компоненты данного выражения.
- Скажите, если мы захотим проверить выражение
  7 + 5 = 12, то какое действие нам нужно будет выполнить?
- Чтобы сформулировать правило, по которому
  сможем проверить вычисления, предлагаю вам поработать с карточкой на вашем
  столе. Используя слова для справки, вставьте их в места с пропущенными
  словами.
Для проверки значения суммы надо _____
  (вычесть) одно из _____ (слагаемых). Если в результате _______ (вычитания)
  получается другое _____ (слагаемое), значит, сложение выполнено верно.
- …, что у тебя получилось? У вас также?
- Обратите внимание на слайд. Назовите
  компоненты данного выражения.
- Скажите, если мы захотим проверить выражение 12
  – 7 = 5, то какое действие нам нужно будет выполнить?
- Чтобы сформулировать правило, по которому
  сможем проверить вычисления, предлагаю вам вновь поработать с карточкой на
  вашем столе.
Для проверки значения разности надо к значению
  разности ______ (прибавить) вычитаемое. Если в результате ______ (сложения) получается
  ______ (уменьшаемое), значит, вычитание выполнено верно.
- …, что у тебя получилось?
- Ребята, каким ещё способом можно проверить
  значение разности?
- Попробуйте сформулировать этот способ в виде
  правила.
- Молодцы. Прочитаем этот способ хором со
  слайда.
Для проверки значения разности надо из
  уменьшаемого вычесть значение разности.
- Попробуем применить эти способы, вычисляя
  значение выражений из №13. Запишите в тетради номер задания. Решите все
  примеры под номером 1.

- Ребята, обратите внимание на слайд. Выполнили ли мы первый
  пункт плана? Давайте отметим его плюсом.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера сделанных ошибок),
познавательные
  УУД (умение строить
  сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление
  целого из частей; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы; устанавливать аналогии),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют умение
  находить значение числового выражения, называть компоненты арифметических действий,
  знаки действий, использовать способы проверки правильности вычислений (обратное
  действие).

4.
  Физминутка.
Задача:
снятие у обучающихся мышечного и эмоционального напряжения.

Методы обучения:
Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований)

- Мы с вами хорошо поработали, предлагаю вам немного отдохнуть. Встаньте,
  пожалуйста, со своих мест. Сейчас мы с вами поиграем в игру на
  внимательность. Сейчас я буду диктовать выражения на вычитание и сложение.
  Если вы услышите пример на вычитание, поднимите руки вверх. Если вы услышите
  пример на сложение, присядьте.
- Отлично, ребята, можете присаживаться.

Обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (умение
  осуществлять волевую саморегуляию).

5.
  Первичное
  закрепление
Задача:
  проверить уровень освоения пройденного материала

Методы обучения:
Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль);
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);
Методы закрепления и повторения изученного материала
(беседа, повторение)

- …, прочитай второй пункт плана.
- Ребята, найдите, пожалуйста, в вашем учебнике на странице 97
  номер 11. Запишите в тетради номер задания.
- …, прочитай, пожалуйста, условие задачи.

- Итак, сколько платьев выстирала Оля? А кофточек?
- Что нужно найти в задаче? Во сколько действий мы можем решить
  её?
- Ребята, кто хочет решить эту задачу на доске?
- Ребята, давайте сверим решение с доской.
1)
  4 + 3 = 7 (к.) –
  выстирала Оля.
2)
  4 + 7 = 11 (в.) –
  всего выстирала Оля.
- Как мы можем проверить правильность решения этой задачи?
  (можем проверить каждое действие, или решить задачу, обратную данной)
- Попробуем решить обратную задачу: Оля выстирала 11 платьев и
  кофточек, причём платьев было 4. Сколько кофточек выстирала Оля?
- …, как ты решил эту задачу? Ребята, вы согласны?
- Запишем ответ задачи: всего 11 вещей выстирала Оля.
- Ребята, выполнили ли мы второй пункт плана? Отметим его +.

Обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (умение
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера сделанных ошибок),
познавательные УУД (умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы),
коммуникативные УУД
(умение
  задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют умение

 использовать
  способы проверки правильности вычислений (обратное действие), решать
  текстовые задачи арифметическим способом.

6.
  Организация
  самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
Задача:
  организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ
  действий.

Методы обучения:
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);
Методы закрепления и повторения изученного материала
(беседа, повторение)

- Ребята, найдите в учебнике на этой же странице №14. Как вы
  думаете, что в нём нужно сделать?
- Запишите в тетради номер задания. Решите все выражения.

- Предлагаю вам проверить решение с помощью слайда. Обменяйтесь
  тетрадками со своим соседом по парте и возьмите в руки карандаш. Обратите
  внимание на слайд – если у вашего соседа получилось такое же решение, то
  поставьте ему плюс карандашом.
- Итак, давайте вернёмся к плану урока. Выполнили ли мы третью
  задачу? Давайте отметим её плюсом.

Обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (умение
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера сделанных ошибок),
познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; осуществлять синтез как составление целого из частей;
  устанавливать аналогии),
коммуникативные УУД
(умение использовать
  речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют умение использовать способы проверки правильности
  вычислений (обратное действие).

7.
  Домашнее
  задание
Задача:
  сообщить домашнее задание.

Методы обучения:
Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований)

- Ребята, откройте, пожалуйста, свои дневники и запишите
  домашнее задание – страница 97, №12 (2) и №15 полностью.
№12

- Решите эти выражения и выполните к ним письменную проверку.
- Ребята, есть ли у вас вопросы по этому заданию?

Обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (умение
  осуществлять волевую саморегуляию).

8.
  Рефлексия
Задача:
  подведение итогов деятельности на уроке.

Методы обучения:
Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)

Методы воспитания:
Методы стимулирования и коррекции действия и отношений детей в
  воспитательном процессе
  (поощрение)

- Ребята, давайте вспомним, какая тема у нас сегодня была?
- Давайте вернемся к нашему плану. Что мы делали, для того,
  чтобы решить первую задачу? Что мы делали для того, чтобы решить вторую
  задачу? А удалось ли нам решить третью задачу? Что мы для этого делали?
- Обратите внимание на слайд. Покажите, какой настрой у вас
  появился после этого урока. Поднимите руки вверх и широко улыбнитесь, если вы
  почувствовали свой успех сегодня, и спрячьте лицо в руках, если вас
  сегодняшние задания испугали своей сложностью. (повторяют позу человека со
  слайда)
- Ребята, я благодарю вас за сегодняшний урок. Вы действительно
  очень целеустремленные ребята, которые стремятся изучать что-то новое.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (ориентацию
  на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль результата),
регулятивные УУД (умение
  принимать и сохранять учебную задачу).

file_name: 06.05 конструкт урок математики.docx

alt: Конструкт урока по математике

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Мотивация к учебной деятельности

title: Конструкт урока по математике 2 класс по теме "Способы проверки правильности вычислений"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

Утверждаю

                                                       Директор МБОУ СОШ №32
     ___________Н.В.Шмелева
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2021 года.

Рабочая программа

по истории

9 класс

2021-2022 учебный год

Составитель:Буланов К.В.,учитель

        истории и
обществознания

Рабочая программа по истории разработана на основе Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с требованиями
федеральных  государственных образовательных стандартов основного общего
образования,Примерной программы :История 5-9класс/Стандарты второго
поколения/М:Просвещение,2018г.Учебники :Всеобщая
история 1800 – 1914: учебник для 8кл. общеобразовательных организаций.Юдовская
А.Я. ,Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М.. М.: «Просвещение», 2018.,История России .9
класс:учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях:часть1.Арсентьев
Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева под ред. Торкунова  А.В. История России
М.: «Просвещение», 2018г., часть2 Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В.,
Токарева под ред. Торкунова  А.В. История России М.: «Просвещение», 2018г.Обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета история
Обучающиеся научатся:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с
веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
Обучающиеся получат возможность научиться:
-используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
-использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника,
позиций автора и др.);
-сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
-применять знания по истории России и своего края в Новое
время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.
Количество часов по предмету составляет-68ч,2 часа в
неделю.

Основное содержание предмета
Всеобщая история

Основные черты индустриального общества
(классического капитализма): свобода, господство товарного производства и
рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение
промышленного переворота.Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации
производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий.
Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его
черты.Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и
эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия.
Среднийкласс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за
уравнение в правах.Человек в изменившемся мире:материальная культура и
повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.Развитие
науки в XIXв.Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины.
Наука на службе у человека..Художественная культура XIX столетия. Основные
художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж
Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак).
Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе)Изобразительное
искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи:
Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар.
Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген. Музыка:
Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение
кино.Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и
государство. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины
XIXв. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный
социализм— марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии
общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.Франция
в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский
гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь
французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона
Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс.
Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа
новой системы международных отношений..Англия сложный путь к величию и
процветанию.Политическая борьба. Парламентская реформа 1832г.Установление
законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия— «мастерская
мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.Межпредметные и
внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный
переворот , особенности жизни отдельных категорий населения, внешняя
политика-отношения Англии и Франции), история России (отношения между Англией и
Францией)Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после
реставрации Бурбонов. Революция 1848 г. Вторая империя. Революции 1830г.Кризис
Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848г.Германия: на
пути к единству Вильгельм-I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с
Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при
Садове. Образование Северогерманского союза.Борьба за независимость и
национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность
Джузеппе Гарибальди.  Национальное объединение Италии.Война, изменившая карту
Европы. Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения
Германии. Германская империя в конце 19-начале 20 в. Борьба за место под
солнцем. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи.
Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с
внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика
«нового курса»— социальные реформы. ВильгельмII— «человек больших
неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под
солнцем». Подготовка к войне.Великобритания конец Викторианской эпохи.
Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая
избирательная реформа 1867г. Пора реформ. Особенности экономического развития
Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей
Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.Внешняя
политика. Колониальные захваты..Третья республика во Франции. Особенности
экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму.
Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические
реформы. Франция— первое светское государство среди европейских
государств.Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения
протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.Италия:
время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция— плата за отсталость страны.
Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти.
Внешняя политика. Колониальные войны..Австро-Венгрия. «Лоскутная империя».
Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение»
славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов.
США в XIXв.Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIXв.Сайрус
Маккормик. Идеал американского общества— фермер, «человек, у которого нет
хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения
протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.Нарастание конфликта между
Севером и Югом. Авраам Линкольн— президент, сохранивший целостность
государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах.
Победа северян.Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая
история(особенности социально-экономического и политического развития США в
конце 18 века).США в период монополистического капитализма. Экономическое
развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство
трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные
социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор
Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика
США.Латинская Америка. Основные колониальные владения.
Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар.
Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое
развитие. Страны Западной Европы и США в 19-начале 20 в.
Повторительно-обобщающий урок.Япония.Кризис традиционализма. Насильственное
«открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации.
Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство.
Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная
политика.Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов— попытка
воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию
страны не состоялся. Восстание 1899—1900гг. Превращение Китая в полуколонию
индустриальных держав.Индия. Особенности колониального режима в Индии.
Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859гг.
Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный
конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.Африка. Традиционное
общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел
Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия.
Борьба Эфиопии за независимость. Отсутствие системы европейского равновесия в
XIXв.Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу
XXв.Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы
противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское
соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны.
Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и
Румынии. Балканские войны— пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение.
Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.

История
России

Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория,
население, сословия, политический и экономический строй.Император Александр I.
Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского
и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе
преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их
значение.Международное положение России. Основные цели и направления внешней
политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе.
Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в
состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений.
Тильзитский мир.Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание,
герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и
гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу.
Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности
и торговли в России. Проекты аграрных реформ.Социальный строй и общественные
движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и
общественные движения. Восстание декабристов и его значение.Национальный вопрос
в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на
Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г.
— первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население
России. Начало Кавказской войны.Венская система международных отношений и
усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая
держава.Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во
внутренней политике Николая I и их проявления.Формирование индустриального
общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной
Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия
хозяйственного развития.Изменения в социальной структуре российского общества.
Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного
переворота.Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как
центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения
30—50-х гг. XIX в.Национальный вопрос в Европе, его особенности в России.
Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение
кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской
империи.Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви.
Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.Россия и революции в
Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный
вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы
международных отношений.Развитие образования. Научные открытия и развитие
национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники.
Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое
общество.Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм).Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение
культур.Российская культура как часть европейской культуры.Динамика
повседневной жизни сословий.Европейская индустриализация во второй половине XIX
в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран.
Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в
быту.Император Александр II и основные направления его внутренней
политики.Отмена крепостного права, историческое значение
реформы.Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г.
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация
финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного
переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации.
Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных
противоречий.Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой
модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Движение к правовому государству.Особенности
развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые
рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и
консервативное движения.Национальный вопрос, национальные войны в Европе и
колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных
движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской
империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской
империи.Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг.
Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья.
Особенности конфессиональной политики.Основные направления и задачи внешней
политики в период правления Александра II. Европейская политика России.
Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа
Аляски.Император Александр III и основные направления его внутренней политики.
Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства.
Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и
печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного
самоуправления.Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е
гг.Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие
крестьянской общины в пореформенный период.Общественное движение в 1880—1890-е
гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.Национальная и
религиозная политика Александра III. Идеология консервативного
национализма.Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные
направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на
Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.Подъём
российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения
во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки.
Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и
путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие
российской журналистики. Революционно-демократическая литература.Русское
искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности
передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для
развития русской и зарубежной музыки. Русская операУспехи музыкального
образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и
общественной жизни.Взаимодействие национальных культур народов России. Роль
русской культуры в развитии мировой культуры.Изменения в быту: новые черты в
жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов.
Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и
быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад
культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек
индустриального общества.Мир на рубеже XIX—XX
вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического
развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма.
Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира.
Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ
в.
Тематическое планирование учебной программы
Всеобщая история

Наименование
  разделов,
количество
  часов

Основное
содержание
по
  темам

Основные
  виды деятельности
(на
  уровне учебных действий)

1.Становление индустриального общества.

Завершение
  промышленного переворота.Успехи машиностроения. Переворот в средствах
  транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
  Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
  Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации
  производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий.
  Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его
  черты.Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и
  эмиграция населения.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой.

2.Наука и культура 19в.

Развитие науки
  в XIXв.Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины.
  Наука на службе у человека..Художественная культура XIX столетия. Основные
  художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж
  Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак.
  Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в
  литературе)Изобразительное искусство.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать основные научные открытия.уметь работать
  с илюстративным материалом.

3.Страны Европы и США в 19в.

Особенности
  экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение
  лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового
  мира. Дэвид Ллойд Джордж.Внешняя политика. Колониальные захваты..Третья
  республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной
  конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала.
  Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция— первое
  светское государство среди европейских государств.Коррупция государственного
  аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи.
  Реваншизм и подготовка к войне.Италия: время реформ и колониальных захватов.
  Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, уметь работать с илюстративным материалом.

Страны Востока

Япония.Кризистрадиционализма.Насильственное
  «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха
  модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития.
  Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к
  национализму. Колониальная политика.Китай.Насильственное «открытие» Китая.
  Движение тайпинов— попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы
  влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900гг.
  Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.Индия. Особенности
  колониального режима в Индии.

Уметь работать  с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, знать даты и события.

5.Обобщение и контроль знаний по
  разделу «Всеобщая история. История Нового времени».(2ч)

Повторение пройденного материала.

тестирование

История России

Наименование
  разделов,
количество
  часов

Основное
содержание
по
  темам

Основные
  виды деятельности
(на
  уровне учебных действий)

1.Россия в 1 половине 19в.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы
  политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа
  народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические
  преобразования начала XIX в. и их значение.Международное положение России.
  Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и
  расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав
  России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи.
  Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.Отечественная война
  1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое
  значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском
  обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества
  в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты
  аграрных реформ.Социальный строй и общественные движения.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать причины,ход,итоги и последствия
  реформ Александра-1.Знать причины,ход,итоги и последствия Отечественной войны
  1812г.

2.Россия в эпоху великих реформ.

Александр II и основные направления его внутренней
  политики.Отмена крепостного права, историческое значение
  реформы.Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г.
  Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация
  финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение
  промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и
  урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных
  противоречий.Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и
  правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная
  реформа

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать итоги и последствия реформ
  Александра-2.

3.Россия в 1880-1890гг.

Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е
  гг.Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие
  крестьянской общины в пореформенный период.Общественное движение в
  1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение
  марксизма.Национальная и религиозная политика Александра III.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать особенности экономического развития
  России в этот период.

4.Россия в начале 20 в.

Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной
  революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический
  капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального
  раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между
  ведущими странами.

Уметь работать с картой, учебником,
  дополнительной литературой, выполняют задания, записывают информационный
  материал в тетрадь, даты и события.Знать особенности развития России в начале
  20в.

5.Итоговое
  повторение.

тестирование

Практическое содержание учебного
предмета
 Всеобщая
история (28 часов).

№ п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Становление индустриального общества.

3

2

Наука и культура 19в.

3

3

Страны Европы и США в 19в.

16

1

4

Страны Востока

3

5

Обобщение и контроль знаний по разделу
  «Всеобщая история. История Нового времени».(2ч)

3

Итого

28

1

История России
(40 ч)

№
  п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Россия в 1 половине 19в.

20

2

Россия в эпоху великих реформ.

9

1

3

Россия в 1880-1890гг.

7

4

Россия в начале 20 в.

3

5

Итоговое
  повторение.

1

Итого

40

1

Календарно-тематическое планирование

№

Тема
  занятия

Количество
  часов

Дата
проведения
план

Дата
проведения
Факт

1

Вводный инструктаж по ТБ.
Введение

1

2

Становление индустриального
  общества.

1

3

Индустриальное общество

1

4

Наука: создание научной картины
  мира

1

5

Искусство в XIX веке

1

6

Формирование идеологий

1

7

Империя Наполеона I

1

8

Наполеоновские войны

1

9

Разгром империи Наполеона
  Бонапарта

1

10

Венский конгресс

1

11

Экономическое и
  социально-политическое развитие Англии в середине XIX века.

1

12

Викторианская Англия

1

13

Франция Бурбонов

1

14

Франция от революции к кризису

1

15

Национальное объединение Италии.
  Объединение Германии

1

16

Франко-Прусская война и
  завершение объединения Германии.

1

17

Германская империя в конце
XIX –начале XX вв.

1

18

Франция: Третья республика

1

19

Повторный инструктаж по ТБ.
Создание Британской империи

1

20

США в XIX веке

1

21

Повторение материала.
Контрольная работа.

1

22

Япония на пути модернизации

1

23

Китай: революции и реформы

1

24

Пробуждение Индии

1

25

Международные отношения в конце
  XIX –начале XX в.

1

26-28

Итоговое повторение

3

Итого:    28ч
Календарно-тематическое
планирование
История России

1

Введение

1

2

Россия и мир на рубеже
XVIII—XIX вв.

1

3

Александр I: начало
  правления.
Реформы М. М.
  Сперанского

1

4

Внешняя политика
Александра I
в 1801—1812 гг

1

5

Отечественная война
  1812 г.

1

6

Заграничные походы
  русской армии. Внешняя политика
Александра I в
  1813—1825 гг.

1

7

Повторный инструктаж
  по ТБ.
Либеральные и
  охранительные тенденции во внутренней
политике Александра I
  в 1815—1825

1

8

Национальная политика
  Александра I

1

9

Социально-экономическое
развитие страны в
  первой четверти XIX в.

1

10

Общественное движение при
  Александре I. Выступление декабристов

1

11

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в первой четверти XIX
  в»

1

12

Реформаторские и
  консервативные тенденции во внутренней политике Николая I
.

1

13

Социально-экономическое
развитие страны во
  второй четверти XIX века

1

14

Общественное движение
  при Николае I

1

15

Национальная и
  религиозная политика Николая I.Этнокультурный облик страны

1

16

Внешняя политика
  Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.

1

17

Крымская война
  1853—1856 гг.

1

18

Культурное
  пространство
империи в первой
  половине XIX в.: наука и образование

1

19

Культурное
  пространство
империи в первой
  половине XIX в.: художественная культура

1

20

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия во второй четверти XIX
  в»

1

21

Европейская
  индустриализация и предпосылки реформ в России

1

22

Александр II: начало
правления.
  Крестьянская реформа 1861гг.

1

23

Реформы 1860—1870-х
  гг.:
социальная и правовая
  модернизация

1

24

Повторение материала.
Контрольная работа.

1

25

Общественное движение
при Александре II и
  политика правительства

1

26

Национальная и
  религиозная политика Александра II.Национальный вопрос в России и в Европе

1

27

Повторный инструктаж
  по ТБ.
Внешняя политика
  Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

28

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»

1

29

Александр III:
  особенности внутренней политики

1

30

Перемены в экономике и
  социальном строе.

1

31

Общественное движение
  при Александре III .

1

32

Национальная и
  религиозная политика Александра III

1

33

Внешняя политика
  Александра III.

1

34

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX века: достижения науки и
  образования

1

35

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX века: русская литература

1

36

Повседневная жизнь
  разных слоев населения в XIX веке

1

37

Россия и мир на рубеже
  XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

1

38

Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

1

39

Николай II: начало правления.
  Политическое развитие страны в 1894—1914 гг

1

40

Итоговое повторение

1

Итого:             40ч

Учебно-методическое обеспечение
1.Примерной
программы :История 5-9класс,М:Просвещение,2018г.
2.Юдовская
А. Я., Ванюшкина Л.М. ,«Новая история»,8класс издательство
  «Просвещение»,
2018год.,
3.Н.М.
Арсентьев, Данилов А.А и др. под редакцией А.В. Торкунова.
  История
России.Учебник для общеобразовательных организаций.
   в2 ч./
М., «Просвещение», 2018 г 9класс
 4.Н.М.
Арсентьев, Данилов А.А и др. под редакцией А.В. Торкунова.

Рабочая тетрадь.  М., «Просвещение», 2020 г
Дополнительная литература для учителя:
1.Важенин А.Г.История России. XIX век. Конспекты уроков. -
ВЛАДОС-пресс, 2019 год.
2.Шамрай Ю.В., Ткачук И.И. История России. XIX век 9 класс
тесты для текущего контроля и промежуточной аттестации, - Ростов -на-Дону,
ЛЕГИОН, 2019г.
3.Алексеев С.И., Мазуров Б.Ф. История России в схемах и
таблицах. - М: Вентана-Граф, 2018 год.
Фадеева Д.А. Контрольные работы по истории. Пособие для
учителя. - М: Просвещение, 2019 год
Дополнительная литература для обучающихся:
1.Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX века / Н.
А. Троицкий. - Саратов: Слово, 2018;
2.История России в лицах: биографический словарь / под общ.
ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 2018;
3.Короткова, М. В. История России ХIХ в.: дидактические
материалы / М. В. Короткова. -М.: Дрофа, 2018;
4.Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны:
хрестоматия для учащихся 9 класса/ В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.:
Просвещение, 2018;
Интернет-ресурсы.
      CD-ROM Уроки отечественной истории
Кирила и Мефодия
Программный учебный комплекс История отечества
CD-ROM часть4.
CD-ROM Вехи истории энциклопедия
CD-ROM История нового времени 8 класс. Образовательная
коллекция 1С
CD-ROM Энциклопедия история России 862-1917
CD-ROM История тестовый контроль 9 классы
CD-ROM Русский музей живопись

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа 2021 года №1
Руководитель МО ____________ /__________________/

(подпись)                    (расшифровка)

Лист корректировки
программы

I
четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 2 четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 3 четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

 4 четверть

Название
  раздела, темы

Сроки
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Программа по учебному предмету «
» за курс ____________ класса пройдена в полном объеме.

_______________________ /___________________________________/

(подпись)
(расшифровка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа история 9 класс.doc

alt: Рождение лейбористской партии.

alt: История России Россия на рубеже

alt: Политические реформы 1860—1870-х гг

alt: Становление индустриального общества

alt: Страны Европы и США в 19в.

alt: Наименование разделов, количество часовОсновное содержание по темамОсновные виды деятельности (на уровне учебных действий) 1

alt: Россия в эпоху великих реформ. 9 1 3

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: США в XIX веке 1 21

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: программа история 9 класс


extracted_text:
Информационные технологии в работе школьного музея

 В музеях образовательных
организаций музейные педагоги все чаще используют информационные технологии:
1.
Применение компьютерной техники для создания электронной базы
данных фондов музея, описания музейных предметов, оформления учетной
документации, формирования в фондах школьного музея электронной библиотеки,
коллекции аудио- и видеозаписей, коллекции фотографий.
2.
Создание и формирование электронных каталогов, форумов для
общения между гостями интернет-страницы и активом школьного музея. При их
создании описания предметов отбираются из базы данных на основе какойто идеи,
необходимым образом группируются, сопровождаются статьями, то есть происходит
интерпретация информации.
3.
Создание электронной экспозиции, интерактивного
экспозиционновыставочного пространства, преобразование существующей или
формирование специальной музейной среды.
4.
Включение школьного музея в единую локальную сеть
образовательного учреждения для переноса накопленной информации и размещение
электронных материалов музея в интернете на веб-сайте школы или представление в
сети собственного музейного сайта.
5.
Создание обзорных виртуальных экскурсий по музею.

file_name: Информационные технологии в работе школьного музея.pdf

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Дата_
____      _№ урока __      ___ класс___      ____ учитель: Г.С. Арутюнова
Файлы и файловая система
УУД:
Регулятивные: принятие
учебной цели, планирование, организация, контроль учебного труда.
Познавательные: умения и навыки организации файловой
структуры в личном информационном пространстве;
Коммуникативные:усвоение информации с помощью видеотехники,
компьютера, умение слушать и слышать, рассуждать
Оснащение урока: Персональные компьютеры, учебники
Тип урока: комбинированный урок
Структура урока
I. Актуализация знаний.
Вам уже известно, что в файлах на устройствах внешней памяти хранится все
программное обеспечение компьютера и все данные. Любому пользователю,
работающему на компьютере, приходится иметь дело с файлами.
Работа
с файлами на компьютере производится с помощью файловой системы, которая
является частью операционной системы.
На
этом уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые системы.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Назовите
5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
III. Сообщение темы, задач урока.
IV. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала
Все программы и данные хранятся в долговременной (внешней) памяти
компьютера в виде файлов.
Файл — это определенное количество информации (программа или
данные), имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственно
имя файла и расширение, определяющее его тип (программа, данные и т. д.).
Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой
автоматически при его создании.

Тип
  файла

Расширение

Исполняемые
  программы

exe,
  com

Текстовые
  файлы

txt,
  rtf, doc

Графические
  файлы

bmp,
  gif, jpg, png, pds и др.

Web-страницы

htm,
  html

Звуковые
  файлы

wav, mp3, midi, kar, ogg

Видеофайлы

 avi,
  mpeg

Код
  (текст) программы на языках программирования

bas, pas, cpp и др.

В различных операционных системах существуют различные форматы
имен файлов. В операционной системе MS-DOS собственно имя файла должно
содержать не более восьми букв латинского алфавита и цифр, а расширение состоит
из трех латинских букв, например: proba.txt
В операционной системе Windows имя файла может иметь до 255
символов, причем допускается использование русского алфавита, например:
Единицы измерения информации.doc
Они действуют и во всех последующих версия операционных систем
Windows.
1. Разрешается использовать до 255 символов.
2. Разрешается использовать символы национальных алфавитов, в частности
русского.
3. Разрешается использовать пробелы и другие ранее запрещенные символы, за
исключением следующих девяти: /\:*?"<>|.
4. В имени файла можно использовать несколько точек. Расширением имени
считаются все символы, стоящие за последней точкой.
Роль расширения имени файла чисто информационная, а не командная.
Если файлу с рисунком присвоить расширение имени ТХТ, то содержимое файла от
этого не превратится в текст. Его можно просмотреть в программе,
предназначенной для работы с текстами, но ничего вразумительного такой просмотр
не даст.
Файловая
система. На каждом носителе информации (гибком, жестком или лазерном
диске) может храниться большое количество файлов. Порядок хранения файлов на
диске определяется установленной файловой системой.
Файловая система - это
система хранения файлов и организации каталогов.Для дисков с небольшим
количеством файлов (до нескольких десятков) удобно применять одноуровневую
файловую систему, когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную
последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске достаточно указать
лишь имя файла.
Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для удобства
поиска файлы организуются в многоуровневую иерархическую файловую систему,
которая имеет «древовидную» структуру (имеет вид перевернутого
дерева).Начальный, корневой, каталог содержит вложенные каталоги 1-го уровня, в
свою очередь, в каждом из них бывают вложенные каталоги 2-го уровня и т. д.
Необходимо отметить, что в каталогах всех уровней могут храниться и файлы.
Путь к
файлу. Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре
необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу входят записываемые через
разделитель "\" логическое имя диска и последовательность имен
вложенных друг в друга каталогов, в последнем из которых находится данный
нужный файл.
Например, путь к файлам на рисунке можно записать так:
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\
Полное имя файла.
Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
Пример полного имени файлов:
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg
В операционной системе Windows вместо каталогов используется
понятие «папка». Папка – это объект Windows, предназначенное
для объединения файлов и других папок в группы. Понятие папки шире, чем понятие
«каталог».
В Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий стол.
(Следующий уровень представлен папками Мой компьютер, Корзина и Сетевое
окружение (если компьютер подключен к локальной сети).

Если мы хотим ознакомиться с ресурсами компьютера, необходимо
открыть папку Мой компьютер.

С файлами и папками можно выполнить ряд стандартных действий.
Такие действия с файлами, как «создать», «сохранить», «закрыть» можно выполнить
только в прикладных программах («Блокнот», «Paint», …).
Действия «открыть», «переименовать», «переместить», «копировать»,
«удалить» можно выполнить в системной среде.
• Копирование (копия файла помещается в другой каталог);
• Перемещение (сам файл перемещается в другой каталог);
• Удаление (запись о файле удаляется из каталога);
• Переименование (изменяется имя файла).
Графический интерфейс Windows позволяет производить операции над
файлами с помощью мыши с использованием метода Drag&Drop (тащи и бросай).
Существуют также специализированные приложения для работы с файлами, так
называемые файловые менеджеры.
V. . Применение учащимися знаний.
 Практическая работа. Инструктаж по ТБ.
Сегодня на практической части мы будем работать с файлами. Научимся их
открывать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять. Для работы будем
использовать окно Мой компьютер.
Окно Мой компьютер используется для просмотра содержимого
компьютера, подключенных к нему устройств, запоминающих устройств со съемными
носителями, для выполнения различных операций с хранящимися на его дисках
папками и файлами. Ссылки на задачи в левой области окна этой папки позволяют
просматривать сведения о компьютере, изменять системные параметры на панели
управления и выполнять другие процедуры системного управления.
Чтобы открыть окно Мой компьютер, нажмите кнопку Пуск и выберите в
правом столбце меню команду Мой компьютер. Так же можно воспользоваться значком
на рабочем столе.
В окне Мой компьютер можно отобразить панели инструментов: Обычные
кнопки, Адресная строка, Ссылки, выбрав одноименные команды в меню Вид, Панели
инструментов.
Панель инструментов Обычные кнопки
Кнопки панели инструментов Обычные кнопки позволяют выполнить часто используемые
команды без раскрытия меню, что сокращает время на выполнение операции.
Кнопки панели инструментов Обычные кнопки имеют следующее
назначение:
• Назад, Вперед — перемещение к просмотренной ранее папке, документу,
веб-странице или к следующему объекту в том порядке, в котором их просматривал
пользователь в текущем сеансе. С клавиатуры кнопку Назад дублируют клавиши
[Alt]+[стрелка влево], кнопку Вперед — клавиши [Alt]+[стрелка вправо]. Справа
от кнопок Назад и Вперед видны стрелки ж, щелкнув на которые, вы откроете
список ранее просмотренных папок;
• Вверх— обеспечивает переход в родительскую (охватывающую) папку, содержащую
данный объект. Эту кнопку иногда называют кнопкой возврата. Ее дублирует
клавиша Backspace;
• Поиск— отображает в левой части окна панель обозревателя Поиск, используя
которую можно найти интересующий материал на компьютере, в сети или в
Интернете;
• Папки — отображает в левой части окна панель обозревателя Папки, облегчающую
навигацию по папкам и файлам;
• Вид— обеспечивает ускоренный доступ к командам, дублирующим команды меню Вид.
Они позволяют отображать содержимое папок в различных режимах:
Для выделения группы файлов нужно сначала
выделить один 1 из них, а затем, нажав клавишу [Ctrl] и удерживая ее нажатой,
продолжать выделять остальные файлы. Повторный щелчок по выделенному файлу
отменяет выделение. Когда группа будет выделена, клавишу [Ctrl] можно
отпустить. Для выделения нескольких файлов, идущих один за другим, нужно
щелкнуть мышью на первом файле в группе, а затем, при нажатой клавише [Shift] -
на последнем. Все файлы, находящиеся между ними, станут выделенными. Можно
также выделить файлы, обведя их прямоугольной рамкой при помощи мыши. Это
особенно удобно, если вы не используете упорядочение значков.
Наконец, выделить все файлы в папке можно, нажав одновременно клавиши [Ctrl] и
A (латинская), или с помощью меню Правка/Выделить.
Откройте папку с фотографиями и отодвиньте окно в сторону
(уменьшите также его размер) для того чтобы он нам не мешало. Откройте еще одно
окно Мой компьютер. В этом окне отройте свою папку, создайте в ней новую папку
Фотографии.
Копирование
Копировать файлы из папки в папки (или, к примеру, с жесткого диска на дискету)
можно несколькими способами:
• Вызвать Контекстное меню файла и выбрать пункт Копировать. Теперь перейдите в
папку или на диск, куда вы хотите поместить копию ваш файла, вновь вызовите
Контекстное меню и выберите пункт Вставить;
• Эту же операцию можно проделать с помощью кнопок Копировать и Вставить на
Панели инструментов окна Мой компьютер.
• Наконец, файл можно просто перетянуть мышкой в новую папку, держа при этом
нажатой клавишу [Ctrl] клавиатуре (или перетянуть правой кнопкой мыши и выбрать
в появившемся меню команду копировать).
Скопируйте себе несколько понравившихся фотографий.
Для переименования файла или папки можно выбрать
пункт Переименовать Контекстного меню или просто нажать клавишу F2 на вашей
клавиатуре. Обратите внимание — если ваш Проводник (Мой компьютер) умеет
показывать не только имя файла, но и его расширение, будьте особо внимательны
при переименовании. Если имя файла можно менять, то его расширение обязательно
должно остаться в неприкосновенности.
Переименуйте скопированные вами файлы.
Для удаления не нужных файлов можно
воспользоваться одним из нескольких способов:
• Вызвать Контекстное меню файла и выбрать пункт Удалить;
• Дать команду Файл→Удалить;
• Нажать кнопку на клавиатуре [Delete];
• Перетащить файл или папку в корзину.
VI.   Итог урока.
Д/з

file_name: Файлы и файловая система.docx

intro: план конспект к уроку информатики в 7 классе с УУД

title: план конспект к уроку информатики в 7 классе "Файлы и файловая система"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нижнеторейская
средняя общеобразовательная школа»
671925,
Республика Бурятия, Джидинский район, с. Нижний Торей, ул. Комсомольская,29
Тел.8(30134)94-1-77,
эл.почта ntorei@mail.ru

Программа внеурочной деятельности
по направлению: проектная деятельность
«Информатика вокруг»
7 класс

Пояснительная
записка
Содержание
программы направлено на воспитание интереса познания нового, развитию наблюдательности,
умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать
учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают
на занятиях. Количество часов: 1 час в неделю, 34 часа в год.
Цели
внеурочной деятельности:
-
формирование
у учащихся умения владеть компьютером, использовать его для оформления
результатов своей деятельности и решения практических задач;
-
подготовка
учащихся к активной полноценной жизни и работе в условиях технологически
развитого общества;
-
раскрытие
основных возможностей, приемов и методов обработки информации разной структуры
с помощью офисных программ.
Задачи
внеурочной деятельности:
-
формирование
знаний о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в
изменении характера труда человека;
-
формирование
знаний об основных принципах работы компьютера;
-
формирование
знаний об основных этапах информационной технологии решения задач в широком
смысле;
-
формирование
умений моделирования и применения компьютера в разных предметных областях;
-
формирование
умений и навыков самостоятельного использования компьютера в качестве средства
для решения практических задач;
-
формирование
умений и навыков работы над проектами по разным школьным дисциплинам.

Планируемые
результаты внеурочной деятельности
В
сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:
-
положительное
отношение к учению;
-
желание
приобретать новые знания;
-
способность
оценивать свои действия;
В
сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:
-
уважение
к товарищам и их мнению;
-
понимание
значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
-
умение
слушать друг друга.
В
сфере регулятивных УУД ребята научатся:
-
постановке
учебных задач занятия;
-
оценке
своих достижений;
-
действовать
по плану.
Ожидаемые
результаты освоения программы
Личностные образовательные результаты
-
широкие
познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
-
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
-
интерес
к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
-
основы
информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности;
-
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
-
готовность
к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
-
способность
к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и
критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
-
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
-
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные
образовательные результаты
Основные
метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
-
уверенная
ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
-
владение
основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ
объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
-
владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
-
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
-
широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде
соответствующих редакторов; поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
-
владение
базовыми навыками исследовательской деятельности, выполнения творческих
проектов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
-
владение
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.

Предметные
образовательные результаты
-
освоение
основных понятий и методов информатики;
-
выделение
основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и
различия протекания информационных процессов в различных системах;
-
выбор
языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение
внешней и внутренней формы представления  информации, отвечающей данной задаче
диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы,
диаграммы);
-
преобразование
информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и
полноты;
-
решение
задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств
информационных технологий;
-
понимание
роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и
определяющего компонента современной информационной цивилизации;
-
оценка
информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств
очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;
-
следование
нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;
-
авторское
право и интеллектуальная собственность; юридические аспекты и проблемы
использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности;
-
рациональное
использование распространённых технических средств информационных технологий
для решения пользовательских задач и задач учебного процесса,
усовершенствование полученных навыков;
-
выбор
средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
-
приобретение
опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с
помощью компьютера.
-
знакомство
с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных
областей и средствами их создания;
-
приобретение
опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств
информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных).
-
понимание
особенностей работы со средствами информатизации, их влияния на здоровье
человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
-
соблюдение
требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами
информационных технологий.

Тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые
  результаты (ученик должен знать, уметь, иметь представление)

1

Введение.
  Правила техники безопасности и гигиены в компьютерном классе. Интерфейс
  Microsoft Office Publisher

1

Знать правила ТБ
Уметь:
Использовать
  каталог  MS  Publisher  2010.
Создавать
  пустую  страницу.
Использовать
  элементы  панелей  управления.
Использовать
  линейки  и  направляющие  линейки.
Настраивать
  границы.
Работать  с
  просмотром  публикаций.

2

Ввод текста

2

Уметь:
Создавать,
  изменять  размер  и  положение  текстового  поля.
Форматировать
  символы  и  слова.
Форматировать
  абзацы (использования  выравнивания,  маркированных и нумерованных ссылок,
  буквицу).
Вставлять
  страницы.
Копировать,
  вставлять  тексты  из  других  источников.
Размещать
  текст  в  имеющемся  поле.
Использовать
  автозамещение  текста.
Связывать
  текстовые  рамки.
Вставлять
  элементы «Продолжение  на  странице»  и  «Начало  на  странице».
Использовать
  варианты  сохранения.
Использовать
  автоматическое  преобразование.

3

Ввод текста

3

Уметь:
Создавать,
  изменять  размер  и  положение  текстового  поля.
Форматировать
  символы  и  слова.
Форматировать
  абзацы (использования  выравнивания,  маркированных и нумерованных ссылок,
  буквицу).
Вставлять
  страницы.
Копировать,
  вставлять  тексты  из  других  источников.
Размещать
  текст  в  имеющемся  поле.
Использовать
  автозамещение  текста.
Связывать
  текстовые  рамки.
Вставлять
  элементы «Продолжение  на  странице»  и  «Начало  на  странице».
Использовать
  варианты  сохранения.
Использовать
  автоматическое  преобразование.

4

Установка
  параметров Publisher

1

Знать
  параметры  печати
Уметь:
Устанавливать
  параметры   Publisher.
Пользоваться
  справкой.

5

Вставка
  графических объектов
Проект  “Моя
  визитка”

2

Уметь:
Создавать
  таблицы  в   Publisher.
Создавать
  текст  с  заранее  определёнными  эффектами  (WordArt).
Вставлять
  картинки  в  публикацию.
Рисовать  линии
  разных  цветов  и  форм.
Добавлять
  объекты  из библиотеки  макетов.

6

Работа с
  несколькими объектами
Изменение
  свойств рамки Перекрашивание и обрезка объектов

2

Знать  понятие
  рамки.
понятие
  палитры  цветов.
Уметь:
Использовать
  группировку  и  наложение  объектов.
Использовать
  привязку  объектов.
Использовать
  поворот  и  отражение  объектов.
Изменять
  свойство  текстовой  рамки.
Изменять
  свойства  графической  рамки.
Изменять  цвета
  картинки  оттенками  какого-либо  одного  цвета.

7

Параметры
  страницы
Печать
  публикации

2

Знать  понятие
  параметры  страницы.
Уметь:
Изменять
  параметры  страницы.
Создавать
  колонтитулы.
Создавать
  зеркальные  колонтитулы.
Применять
  принтер  для  печати  публикаций.
Настраивать
  параметры  печати.

8

Мастера и макеты
  публикаций

2

Знать  типы
  публикаций
Уметь
  использовать каталог макетов в работе

9

Типы публикаций
Проект
  «Календарь»

2

Знать  типы
  публикаций
Уметь использовать
  каталог макетов в работе

10

Типы публикаций
Проект
  «Календарь»

2

Знать  типы
  публикаций
Уметь
  использовать каталог макетов в работе

11

Разработка
  проекта публикации

2

Знать этапы
  работы над публикацией
Уметь
  планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом

12

Проект
  «Безопасный Интернет» (буклет или памятка по выбору учащихся)

2

Уметь
  планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом

13

Проект
  «Безопасный Интернет» (буклет или памятка по выбору учащихся)

2

Уметь
  планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом

14

Проект
  "Создание журнала "Учение с развлечением"

3

Уметь
  планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом

15

Проект
  "Создание журнала "Учение с развлечением"

2

Уметь
  планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом

16

Проект
  "Создание журнала "Учение с развлечением"

3

Уметь
  планировать свои действия на отдельных этапах работы над проектом

17

Демонстрация
  проектов. Подведение итогов работы за год

1

Уметь
  презентовать подготовленную информацию в наглядном виде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ВД 7 класс ++.doc

alt: ИКТ; - интерес к информатике и

alt: - приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных). - понимание особенностей работы со средствами информатизации, их…

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Начало на странице».

alt: Вставка графических объектов

alt: Настраивать параметры печати

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по информатике 7 кл


extracted_text:
Прогулка
на свежем воздухе.

Прогулка в жизни ребенка занимает важное
место. Во время прогулки происходит
познание окружающего мира, ребенок учится общаться со сверстниками, также прогулка имеет
оздоровительное значение. Прогулки на свежем
воздухе важны для
каждого человека, и особенно для детей. Они позитивно влияют на здоровье и
эмоциональное состояние крохи. С их помощью можно улучшить состояние организма
в целом. В первую очередь во время пребывания на свежем воздухе легкие
очищаются от аллергенов и пыли, благодаря этому улучшаются функции верхних
дыхательных путей и слизистой носа.
Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики
утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ,
способствует повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно
белкового компонента пищи. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое
значение для физического развития. Прогулка является первым и
наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует
повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям
внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
Также прогулка способствует
умственному воспитанию. Во время пребывания на улице дети получают много новых
впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах
уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных
изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают
элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на
которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность,
расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.
Ребенок легко перегревается и
переохлаждается, поэтому ему нужно создать состояние теплового равновесия,
которое достигается правильно подобранной одеждой. Не забывайте и о том, что
двигательная активность детей на прогулке значительно выше, чем
у взрослых. Поэтому одевайте ребенка так, чтобы, если жарко, вы могли что-то
снять или если наоборот прохладно, возьмите с собой какую-то кофточку.
Длительность пребывания на свежем
воздухе в разные сезоны года существенно варьирует, но даже в холодное время и
ненастную погоду она не должна быть отменена.

file_name: Прогулка на свежем воздухе.docx

alt: Прогулка на свежем воздухе.

title: польза прогулок на свежем воздухе


extracted_text:
Работа
по немецкому языку
за 4 четверть (семестр) 2021-2022 учебный год

обучающегося (йся)  ____ класса
ГБОУ СОШ № 37 им. Героя Советского Союза
С.А.Неустроева
____________________________________________________
(Фамилия, имя)

Отметка ___________
Учитель _________  ___________________________
                                                   (подпись)
(ФИО)

Gesamtpunktzahl:_________
Note: _________

Критерии
оценивания работы: >50% - 3, >70% - 4, >90% - 5
Всего
24 вопроса: 0-12 «2», 13-16 «3», 21- «4», 22-24 «5»
Ответы:
1)
1.
mitbringen
2.
herzlich
3.
Glűckwunsch
4.
Geschenck
5.
Einladung

2)
1- c , 2- e, 3-a , 4- d
1.
Morgen habe ich Geburtstag, deshalb macht meine Mutter eine Obstetorte.
2.
Lea ist “Geburtstagskind”, deshalb muss sie keine Hausaufgaben Machen.
3.
Mein bruder ist műde, deshalb geht er ins Bett.
4.
Tim will seinen Geburtstag groβ feiern, deshalb macht er eine Party.

3)
1.
r
2.
f
3.
r
4.
f
5.
r

4)

1.
a
2.
b
3.
c
4.
c
5.
c

5)
1. b
2. a
3. b
4. c
5. c

file_name: Работа 9 класс нем  4 четв семейное.docx

alt: Ответы: 1) 1. mitbringen 2

intro: Данная публикация содержит в себе итоговый КИМ с ответами для проверки знаний  2-го иностранного языка 2 год обучения по материалу учебника Горизонты автора М. Аверина

tags: кр ким контрольная работа немецкий второй иностранный 2 год обучения

title: Контрольная работа по немецкому языку 2 год обучения 4 четверть


extracted_text:
Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

Цели: сформировать у учащихся
представление о значении новых терминов: тротуар, пешеходная дорожка, обочина, проезжая часть; научить правилам дисциплинированного
поведения, умению предвидеть
опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.
Оборудование: макеты и рисунки улиц и дорог;
толковый словарь С. Ожегова.
Ход урока
I.  Организационный
момент
II. Сообщение темы урока
- Отгадайте загадку.
Протянута нитка,
Но в клубок не собрать. (Дорога.)
А чем улица
отличается от дороги? Какие части, элементы различают на ней? Об этом мы поговорим на уроке.
III.        Знакомство
с новым материалом
Давайте обратимся к словарю за
толкованием этих слов.
(Дети ищут в словарях толкование
слов «улица» и «дорога».)
Улица - это ограниченное зданиями и
сооружениями пространство, по которому
проходит городская дорога.
Дорога - полоса земли, предназначенная
для передвижения, путь сообщения.
Дорога имеет
проезжую часть, по которой движутся автомобили, автобусы, мотоциклы и другие транспортные
средства. По краям проезжей
части тянутся тротуары, покрытые, как правило, асфальтом. Тротуар отделяется от дороги
бордюрным камнем высотой 15-20 см. Делается это для стока воды с тротуара и, конечно же, для безопасности
пешеходов. Ни одна машина не имеет права двигаться по тротуару, кроме специальных
машин: пожарных, милицейских, медицинских, аварийных служб. Правила дорожного движения разрешают
подвозить по тротуару грузы в магазины, проводить уборку и ремонт при помощи специальных
машин. Поэтому и на тротуаре нужно быть внимательным, уметь вовремя сориентироваться и уйти от опасности.
На некоторых улицах
тротуары еще отделяют от проезжей части металлическими ограждениями. Эти ограждения
устанавливают для
того, чтобы не было неожиданного выхода пешеходов на проезжую часть, что очень опасно. Ни
взрослые, ни дети не имеют права перелезать
через эти ограждения.
Для того чтобы у
недисциплинированных людей было поменьше соблазна сходить с тротуара в любом месте, на улицах с
большим движением
начали устраивать железные ограждения, через которые не перешагнешь.
Ведь даже самый
бессовестный нарушитель не полезет же через ограду
на виду у прохожих!
Бывают ограждения и
временные - в тех местах, где ремонтируют участок покрытия или открывают чугунные крышки
колодцев, ведущих
в подземные каналы для водопроводных или газовых труб.
В этих случаях
ставят не железные ограды, а ярко выкрашенные желтой краской деревянные заборчики или маленькие
пирамидки. Они видны
издали, а как стемнеет, на них зажигают еще красные лампочки.
- А все ли улицы
одинаковые?
(Выслушиваются высказывания детей.)
Улицы в городе
разные по величине. Самые короткие улицы называются переулками. По переулку обычно проезжает
мало машин, и в них
не отводят специальных мест для перехода, но и здесь надо быть внимательным.
Самые широкие и
длинные улицы в городе называются проспектами.
- А как называют
место, которое пересекают сразу много улиц?
{Площадь.)
Верно. От площади в
разные стороны расходятся узкие и широкие улицы. На площадях обычно устанавливают памятники, и
они принимают
красивый, нарядный вид, особенно в праздники. Каждая
площадь, как и
улица, имеет свое название. Самая главная площадь страны находится в Москве и,
наверное, известна всем: это Красная площадь.
-
А какая
площадь есть в нашем городе? (Ответы детей.)
-
Есть ли у нас
проспекты? Какие? А переулки? Знаете ли вы их
названия?
(Звучит рассказ о
самой известной улице города, почему она получила такое название, что на ней находится, чем она
знаменита.)
- Как
называется место пересечения двух или нескольких улиц?
{Перекресток.)
(Вспоминают правила перехода
через перекресток.) Поиграем
в игру «Вопрос - ответ». Вспомните, что на дороге есть линии.
- Как они
называются? (Линииразметки.)
_ цт0 так0е
осевая линия? (Белая линия вдоль проезжей части.)
-
Какими бывают осевые линии? (Сплошные
и прерывистые.)
-
Какую осевую
линию транспорт может переезжать, а какую нет? (Прерывистую может, а сплошную - нет.)
.    - Зачем нужны осевые линии? (Чтобы
машины из разных потоков не сталкивались.)
-
Что такое
«островок безопасности»? (Самое безопасное для пешехода место на проезжей
части улицы.)
-
Где на
проезжей части улицы находится «островок безопасности»? (На середине проезжей части улицы.)
-
Для чего
нужен «островок безопасности»? (Чтобы пешеходы, неуспевшие перейти широкую
улицу при зеленом свете, могли в безопасном месте дождаться, пока снова загорится зеленый свет светофора.)
-
За пределами
населенного пункта городская дорога (улица) кончается и переходит в загородную.
Вспомните и назовите элементы загородной дороги. (Проезжая часть, обочина, кюветы.)
-
Вспомните,
как следует продвигаться по загородной дороге? (Надо идти по обочине против
движения транспорта, что-
1 бы видеть его приближение.)
Встречное движение
важно и в тех случаях, когда по дороге приближается крупногабаритный транспорт, занимающий
почти всю ширину проезжей части.
IV.
Физкультминутка
Это трасса мотокросса.
Крутятся вперед колеса.
Если их назад вращать,
Мотоцикл поедет вспять.
(Вращение прямыми руками вперед и
назад.)
Практическое упражнение
Учащиеся делятся на
группы (по 5 человек) и отрабатывают движение по тротуару одной группы с правой стороны.
Другая группа
движется навстречу, тоже с правой стороны. Третья группа (водители) выезжает на тротуар со
стороны дороги или дворов и создает помехи. Игра формирует внимательность,
наблюдательность, бдительность
и осторожность, воспитывает дисциплинированное поведение на тротуаре.
Контрольные вопросы
1.
Из каких
элементов состоит улица?
2.
Из каких
элементов состоит загородная дорога?
3.
Что такое
тротуар?
4.
Почему
тротуар немного возвышается над проезжей частью улицы?
5.
Для чего
служат обочины на дороге?
6.
В каких
случаях тротуары иногда отделяются от проезжей части металлическими ограждениями?
7.
Почему
нельзя ходить по проезжей части улицы (дороги)?
8.
Как нужно
ходить по тротуару?
9. Почему нельзя переходить улицу
бегом?
10. Что такое проспект (переулок,
площадь)?
Хитрые загадки
Что находится в середине
тротуара? {Буква Т.) Какие два местоимения портят дорогу? (Я-мы.)
VI. Итог урока
Нарисовать рисунок
дороги с ее элементами и разметками. Подписать
все элементы дороги.

III. Знакомство с новым материалом
Послушаем рассказ
по мотивам произведения Е.В. Борового «Что
такое правостороннее движение?»
(Читает учитель или
подготовленный ученик.)
Однажды встретились
на неширокой лесной тропинке два человека. Каждый из них был вооружен щитом и мечом. В далекой
древности все люди
ходили с оружием, чтобы защищаться от диких зверей и врагов.
«Кто ты, друг или враг?» -
спросил один воин.
«Кто ты, друг или враг?» -
спросил другой.
Увы. Не поняли они
друг друга, потому что принадлежали к разным племенам и разговаривали на разных языках. Что
делать? Как поступить?
Надо было идти вперед, но никто не хотел уступать дорогу. Долго стояли они один против другого.
Нет, не упрямство руководило ими, а нежелание казаться трусом. Неизвестно, сколько бы они
испытывали терпение
друг друга. Наконец благоразумие взяло верх.
Каждый из путников,
держа в левой руке щит и прикрываясь им, а правой взявшись за меч и отступив на шаг в правую
сторону, двинулись
вперед. Разминулись благополучно, и пошел каждый своей дорогой.
С той поры так и
повелось. Встретятся на узкой тропинке путники, отступят немного вправо. Если они друзья -
протянут друг другу руку а знак приветствия. Если враги - расходятся, прикрываясь щитами.
Потом появились
первые города с широкими, по сравнению с лесными тропинками, улицами. И первые городские
пешеходы, следуя примеру
своих древних предков, стали ходить по улицам, придерживаясь правой стороны.
Затем появились
автомобили. И водители, чтобы не сталкиваться и не наезжать на пешеходов, стали придерживаться
правой стороны. Впоследствии правила дорожного движения закрепили собою то, что
делали люди исстари.   -
- Такой
порядок передвижения установлен не только у нас, но и во многих других странах мира.
А вот если бы наш водитель стал придерживаться правой стороны на дорогах Англии, Дании, Швеции или некоторых других
стран, то он непременно совершил бы аварию. Почему? (Ответы детей.) Дело в том, что в этих странах принято левостороннее
движение. То есть все машины и
пешеходы, мотоциклисты и велосипедисты передвигаются, придерживаясь левой
стороны. И этому, естественно, есть свое объяснение.
С давних пор Англия
слыла одной из сильнейших морских держав. Английские корабли бороздили почти все моря и
океаны. Кораблей было много. Случалось, что, идя навстречу друг другу, они
сталкивались и разбивались. Все это происходило потому, что в те далекие времена не существовало
определенных правил разъезда судов. Тогда английское адмиралтейство издало указ, в котором говорилось: «При встрече друг с другом
корабли должны уступать один другому дорогу, отклоняясь от курса в сторону движения солнца». Коротко это означало: «Держись
левой стороны!»
Как это понимать?
Стань лицом к северу. Солнце движется справа налево. С востока на запад. Именно так
представляют люди движение
небесного "светила. Вот и приказало английское адмиралтейство своим кораблям при
встречах сворачивать влево. Впоследствии морской закон был перенесен и на сушу.
Так и повелось с тех
незапамятных времен. Будь ты пешеход или водитель - придерживайся левой стороны.
Вопросы
1.
Что
случилось на неширокой лесной тропинке?
2.
Как стали
ходить первые городские пешеходы?
3.
Что такое
правостороннее движение?
4.
В каких
странах принято левостороннее движение?
5.
Что
происходило с английскими кораблями?
IV.         Физкультминутка
Раз, два - хлопок в ладоши, А потом на каждый счет. Раз, два, три, четыре -Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре, пять -Надо нам присесть и встать, Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться - три, четыре И на месте поскакать. На носки,
затем на пятки. Лень отбросить и опять. Раз! Подняться, подтянуться, Два! Согнуться, разогнуться. Три!
В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть - за парту тихо сесть.
V. Закрепление
пройденного материала
Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
 Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.

file_name: Дорога и её элементы.doc

alt: Бегут авто, спешат трамваи.

title: "Дорога и ее элементы"


file_name: Иллюстрации к Петербург Достоевского2.doc

title: Комплекс практических занятий по дисциплине "Литература"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: CAREGIVER ROLE STRAIN»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

alt: Answer the questions: 1.

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: CAREGIVER ROLE STRAIN»


extracted_text:
Регуляция деления клеток, нарушения
регуляции как причина заболеваний.

Деление клеток — это фундаментальный
процесс, необходимый для здоровья и благополучия всех живых организмов. Он
необходим как в животном, так и в растительном царстве. Деление клеток играет
жизненно важную роль в росте и развитии и необходимо для восстановления и
обновления всех тканей организма. Процесс клеточного деления регулируется
широким спектром биологических и небиологических механизмов. Некоторые
биофизические и небиофизические факторы могут нарушить эту регулирующую
систему, вызывая неправильное деление клеток и развитие рака.
Регуляция клеточного деления является
одним из важнейших процессов в организме. Он необходим для здоровья и
благополучия всех организмов и играет центральную роль в росте и развитии. Сбои
в этом процессе могут привести к широкому спектру заболеваний, включая рак.
Следовательно, для всех живых организмов важно регулировать деление клеток.
Деление клеток регулируется экспрессией
и активностью белка. Экспрессия белка контролируется множеством факторов,
включая генетические мутации, внешние факторы и клеточные повреждения.
Повреждение клеток вызывается внешними факторами, включая патогены и травмы, и
может быть опосредовано генетическими мутациями. Сбой в работе этих систем
приводит к сверхэкспрессии некоторых белков, в том числе участвующих в делении
клеток. Это может привести к неправильному делению клеток, что в конечном итоге
может привести к развитию рака.
Регуляция клеточного деления также
является потенциальной причиной заболеваний. Некоторые небиологические
механизмы способны регулировать деление клеток. Сюда входят естественные
процессы, происходящие в организме, такие как ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ организма.
Другие небиологические механизмы, используемые для регуляции клеточного
деления, включают использование химических и биофизических факторов для запуска
определенных процессов роста. Некоторые заболевания вызываются внешними
факторами, которые нарушают регулирующую систему организма, вызывая
неправильное деление клеток и развитие рака.
Многие небиологические механизмы
способны регулировать деление клеток. Это включает кишечную флору, иммунную
систему, ЗАЩИТУ организма и естественные процессы заживления организма.
Следовательно, деление клеток в организме невозможно.
Цикл клеточного деления не всегда
одинаково регулируется одними и теми же биологическими механизмами. Например,
цикл митоза может различаться в зависимости от типа клетки, стадии ее роста и
условий в организме. Возможно, разные биологические механизмы по-разному
регулируют клеточное деление. Это означает, что разные биологические системы
регулируют разные этапы цикла клеточного деления.
Деление клеток в организме может быть
чрезмерно или недостаточно отрегулировано. Это зависит от типа клеточного
деления и биологического контекста, в котором оно происходит. Возможно, что
разные биологические системы регулируют разные стадии цикла клеточного деления,
поэтому возможно, что разные биологические системы регулируют одни и те же
стадии в разное время. Следовательно, организм может чрезмерно или недостаточно
регулировать деление клеток.
Регуляция клеточного деления необходима
для здоровья и благополучия всех живых организмов. Некоторые небиологические
системы способны регулировать деление клеток, включая естественные процессы,
иммунную систему, ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ организма и процессы заживления организма.
Многие различные биологические и небиологические системы способны нарушить эту
регулирующую систему, вызывая неправильное деление клеток и развитие рака.
Правильная регуляция клеточного деления необходима для здоровья и благополучия
всех живых организмов, и нарушение этого процесса может привести к широкому
спектру заболеваний. Поэтому правильная регуляция клеточного деления является
одной из основных целей биомедицинских исследований.

file_name: Новый документ (1).docx


file_name: урок № 35   Закон Паскаля.docx

title: Урок по физике 7 класс