extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  школа № 31
ул. И. Каролинского 18.

Учитель начальных классов                                                                                Янович
Наталья Анатольевна

Внеклассное занятие по русскому языку
УМК «Школа России».

Тема занятия: Великое противостояние
антонимов.
 Класс: 4
Цель: 1. изучить
особенности антонимического ряда слов,  углубить и расширить знания и
представления детей об антонимах;                                                                                2.
способствовать прочному и сознательному развитию речи детей через многообразие
слов русского языка;                                                                                3.
развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
Задачи:  расширение
представлений детей об антонимах,  использование для наблюдений антонимы, приведение
примеров таких слов в произведениях;
 ·
систематизацию понятия: антонимы;
                                                 · развитие речи
учащихся, обогащение словарного запаса;
 ·
создание у учащихся положительной мотивации к уроку русского языка путём
вовлечения каждого в активную деятельность;
 ·
осуществление связи с жизненным опытом учащихся;                                                                                ·
воспитание культуры речи, любви и внимания к слову, бережное отношение к
русскому языку.
Планируемые образовательные результаты (личностные,
метапредметные, предметные):
Предметные: уметь подбирать слова
антонимы.
Личностные: личностная мотивация к познавательной деятельности.                                                                        Метапредметные:
                                                                                а)
Регулятивные УУД: умение определять тему и формулировать цель занятия,
высказывать свое мнение, планировать работу на уроке;
б) Коммуникативные УУД: формировать умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение
договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической
формами речи; слушать и слышать других;
                     в) Познавательные УУД: умение определять антонимы на основе их лексических значений; употреблять
антонимы для характеристики контрастных явлений.
Оборудование: карточки для лото; карточки с заданием

Ход занятия
I. Организационный момент.
- Улыбнитесь друг другу. Улыбка предаст вам хорошее
настроение, ведь именно оно помогает справиться с любой задачей.
II. Введение в тему.
- Сегодня мы подробнее остановимся на очень интересном
явлении в русском языке. А о каком, вы скажете сами, отгадав кроссворд.

1

2

3

4

5

6

7

1. Часть речи, обозначающая действие предмета. (Глагол).
2. Часть речи, отвечающая на вопросы как? почему? зачем? куда? каким образом? (Наречие).
3. Буквы по порядку. (Алфавит).
4. Служебная часть речи. (Союз).
5. Слова, близкие по значению, но различные по звучанию. (Синонимы).
6. Часть слова, служащая для образования новых слов. (Суффикс).
7. Часть речи, которая не называет предмет, а только указывает на него. (Местоимение).
Ключевое слово: антоним.
III. Основная часть.
1. Понятие об антонимах.
- Что такое антонимы?
Слово «антоним» пришло к нам из греческого языка: анти – «против» и онима –
«имя». Антоним – противоположный, а точнее противозначный. К антонимам прибегают,
когда хотят обозначить противоположное, контрастное явление. Обычно к антонимам
относятся разнокоренные слова, возможны и однокоренные, образованные с помощью
антонимический приставок: хороший- нехороший, приезд – отъезд.
Слова – антонимы можно встретить повсюду. Например, на
географической карте: Арктика – Антарктика, Женский остров – Мужско остров.
2. Работа с загадками.
- Прочитайте загадки, найдите, где спрятались
антонимы.
а) Я - антоним слова «лето»,                                  б)
Я - антоним  слову «зной»,                                                                     В
шубу снежную одета,                                              Я в реке, в
тени густой
Хоть люблю мороз сама,                                            И в бутылке
лимонада,                                                Потому что я - ….(зима).
                      А зовут меня ….(прохлада).
в) Я – антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна
Называюсь …(тишина).
3. Игра «Раз, два, три – говори!»
Учитель произносит слова, дети по очереди называют
антонимы. В случае если ответа нет, участник выбывает, а затем составляет с
этим словом словосочетание.
Слова: Большой, высокий,
длинный, широкий, толстый, глубокий, тяжелый, горячий, светлый, белый, сладкий,
заболеть, здороваться, радоваться, первый,  верхний, острый, громкий, хороший,
храбрый,  хвалить, зло, поломать.

4. Игра «Антонимическое лото».
Класс делиться на 4 группы. Каждая группа получает
карточки, учитель называет слово (тоже по карточки). Карточку учителя берет та
группа, у которой на своей карточке находится слово-антоним, и закрывает слово.
Выигрывает та команда, у которой быстрее закроется антонимами все слова.

1-я группа

ссориться

быстро

великан

мокрый

конный

активный

прибыль

сытый

вспомнить

2- я группа

смех

зажечь

открыть

молодой

интересно

продажа

сила

бедный

любить

3 - я группа

одеться

победа

пропажа

одобрять

тяжелый

добрый

помогать

разрешить

вред

4 - я группа

начало

возражать

храбрость

говорить

уснуть

север

тихо

прошлой

улететь

Слова на карточках для учителя:
Мириться, медленно, карлик, сухой, пеший, пассивный, голодный,
убыток, забыть, плач, погасить, закрыть, старый, скучно, покупка, слабость,
богатый, ненавидеть, раздеваться, поражение, находка, польза, осуждать, легкий,
злой, мешать, запрещать, конец, молчать, соглашаться, проснуться, будущее,
громко, трусость, юг, прилететь.
5. Физкультминутка.
-
А теперь задание-разминка. Чтобы его выполнить, необходимо быть очень
внимательными. Давайте проверим! Повторяйте за мной движения, но только тогда,
когда я произнесу «волшебное» слово. Кстати, вы сами должны его назвать. Это
слово часто звучит при просьбе. (Дети называют слово
«пожалуйста»).
                                                                                Учитель
выполняет различные движения, а дети повторяют за ним, но при условии, если
звучит нужное слово.
6. Задание: добавить слова-антонимы в
предложение.

  1 - я группа

   Солнце всходит и …..
На
  каждую загадку есть
  ….                                                                                Лучше
  знать мало, он хорошо чем …., да  ……

  2 – я группа

Книга
  содержит вопросы и
  …
  Настал вечер, и шум сменился
  ……
                                              Узкие кривые улицы старой Москвы
  заменились теперь на …. и …..

  3 – я группа

В
  конце долгого пути даже легкая ноша кажется
  ….                                                                                В
  чаще леса сумрачно, а на опушке ….
  Правый берег у реки высокий и крутой, а левый …..и……..

  4 – я группа
Растительность
  на Кавказе богатая, а на Крайнем Севере
  ……                                                                            Дерево
  высокое, а куст
  ……
  Погода испортилась: ясные, теплые дни сменились …. и …..

7. Задание: замените подчеркнутые слова  антонимами, напишите их сверху.

Опоздали
Вечером я с товарищем
пошел к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный
ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, а поезд отходит.
Как плохо, что мы опоздали!
IV.  Подведение итогов.
V. Рефлексия.

file_name: Великое противостояние антонимов..docx

alt: Ход занятия I. Организационный момент

alt: Я – антоним шума, стука,

title: Разработка внеклассного занятия по русскому языку для 4 класса. Тема: "Великое противостояние антонимов".


file_name: Самостоятельная работа №16  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Технологическая карта урока

Антуфьева Н.В., учитель истории

Предмет: История
Класс: 6 класс
Базовый
учебник: История России: С древнейших
времен до конца XVI века/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина
            Тема урока:
            «О, Ты! Страны родной, великий Просветитель,

Владимир-Солнышко! Ее отцом ты был,
            Молись за нашу
Русь, которой  - Сам Спаситель,
            Крещением святым
грехи ее омыл…»
            Цель урока: Формирование  знаний о том, почему князь Владимир
Святославич, несмотря на неоднозначность     своих поступков, оставил о себе
добрую память.
Задачи
урока:

Образовательные:

Актуализировать знания из
курса всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.

            Развивающие: Учить
работать с исторической картой и соотносить событие с исторической личностью.

Воспитательные: Сформировать собственное отношение к процессу
Крещения Руси.

Задачи
социализации: Приобретение опыта
совместной деятельности и общения со сверстниками и др.
Тип
урока: Урок предъявления новых
знаний.
Необходимое
оборудование:
-Учебник;

-Карты,
атлас;
-Раздаточный
материал.
Планируемые
результаты:

Предметные:
-
  Знать причины принятия христианства, определять основные события крещения
  Руси, понимать значение этого события для русского народа;
-
  Уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий;

  - Извлекать нужную информацию из адаптированного летописного текста.

Личностные:
 -
  Оценивать свои и чужие поступки, мотивировать свое  учение, проявлять
  способность к волевому усилию.

Регулятивные:
                - Определять цель учебной деятельности, оценивать
  степень и способы достижения цели в учебной ситуации,       выдвигать
  проблему, строить гипотезы, планировать деятельность
  в учебной ситуации.

Познавательные:
- Находить достоверную информацию в разных источниках
  (тексты учебника, схемы) и уметь представлять информацию в разных формах
  (схема, таблица), анализировать
  информацию,  уметь выделять главное, выделять причины и следствия,  работать
  с понятиями, обобщать и делать выводы.

 Коммуникативные :
                  -.Планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками,  уметь работать в
  парах, излагать своё
                    мнение, аргументируя его, создавать устные и
  письменные тексты,  использовать речевые средства в
                   соответствии с ситуацией общения.
 В соответствии с Концепцией:

  1. Историко-антропологический подход:
  Характеристика князя Владимира;

            2.  Многофакторный
характер истории: Связь с экономикой
(экономические последствия), связь с социальной
            сферой
(реакция населения), связь с политикой (укрепление государственной власти),
связь с духовной сферой
           (отражение
событий в стихах);
           3.
Синхронизация истории России и Всеобщей истории: Выбор религии: иудаизм,
ислам, христианство;  международное значение Крещения Руси.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент.

Приветствует учащихся,
  проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой на работу.

Приветствуют учителя,
  настраиваются на работу, включаются в деятельность.

Коммуникативные:
1.Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
1.Самоопределение.
2. Мотивация учения.
3. Способность к волевому
  усилию

2

Создание
  проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– Скажите, пожалуйста, вам знакомо имя человека, которого
  вы видите на портрете?

– Сегодня мы познакомимся с историческим деятелем Древней
  Руси и попробуем определить, что это был за человек. О нём сохранилось немало
  исторических документов, Прочитайте, пожалуйста, те, которые вы видите на
  странице учебника (с. 40),приложение №1

В ответах учеников может
  прозвучать ссылка на мультфильмы

Ученики после работы с источниками должны указать, что
  документы противоречат друг другу.
-Что это был за человек?

Коммуникативные:
1. Излагать
  своё мнение, аргументируя его.
2. Создавать устные и письменные тексты.
Регулятивные:
1.Целеполагание.

3

Гипотезы

– Какую проблему урока нам
  предстоит решить?

– Какие у вас есть предположения, версии для решения
  проблемы? Какая информация нам может понадобиться?

Почему князь Владимир Святославич, несмотря на совершённые
  им неоднозначные поступки, оставил о себе добрую память?

Предлагают свои версии (с
  одобрением принимается любая).

Регулятивные:
1.Умение следовать алгоритму
  исследования.
Познавательные:
1.Выдвигать гипотезы.
Коммуникативные:
1. Излагать
  своё мнение, аргументируя его.

4

Актуализация
  знаний

– Вспомните, что такое религия.
О каких религиях мы сегодня будем говорить?
Сравните язычество и христианство, выделите их признаки и
  попробуйте определить, что характерно для обеих религий.

– А какой была религия Руси до князя Владимира?

Ученики должны вспомнить
  определение религии, указать, что речь пойдёт о язычестве и христианстве, и выполнить
  задание:

Общее

Особенное

Язычество

Христианство

Стр.38 учебника (илл.)

Регулятивные:
1. Рефлексия содержания
  материала.
Познавательные:
1. Находить достоверную
  информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2. Анализировать
  информацию, уметь выделять главное.
3.Определять понятия.

5

Планирование деятельности

– Что, по вашему мнению,
  нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

Ученики могут указать, что для
  ответа на вопрос необходимо изучить действия князя Владимира и те события,
  которые происходили в эту эпоху.

Регулятивные:
1. Планировать
  деятельность.
Познавательные:
1.Выдвигать
  гипотезы.
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение, аргументируя его.

6

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Владимир Красное
  Солнышко
– Используя первый пункт §5, карту на с. 52, докажите, что
  при Владимире окрепло Древнерусское государство, выполните задание слайда.

– Владимир показал себя как хороший государственный
  деятель, но мы знаем, что любые действия могут иметь как положительные, так и
  отрицательные последствия. Подумайте, что принесли действия князя жителям
  государства?
2. Свержение идолов
– Но вы назвали не все мероприятия. Вспомните, как называется
  наш урок…
Что, по-вашему, может означать слово «крещение»?
А как вы думаете, почему князь Владимир решил поменять
  религию?

– Как вы думаете, жители Руси
  охотно поменяли свою веру и поклонились новому Богу? Выполните задание, дайте
  оценку действиям князя и его дружины.

3. Воздвижение церкви...

- Русь превратилась в
  христианское государство. Это хорошо или плохо? Оцените результаты этого
  события.

– Можно ли сказать, что крещение по православному обряду
  изменило историю нашего государства? Докажите, что цивилизационное развитие
  Руси сделало значительный шаг в своем движении.

Выводы:
1. Под властью киевского князя были собраны все
  восточнославянские племена (работа с картой на с.52).
2. Изменилась система управления государством, вместо
  племенных князей были назначены посадниками дети Владимира (работа с картой).
3. Прокладывались дороги.
4. Борьба с врагами: печенегами. Строительство
  оборонительных сооружений на южной границе.

Ученики должны проанализировать материал 1-го пункта и
  указать как плюсы, так и минусы действий князя.

Ученики должны назвать тему урока.

Ученики объясняют своё понимание термина.

Известно, что князь Владимир и
  его дружина силой крестили большинство славянских племён.
Необходимый уровень. Какие
  общечеловеческие правила нарушили Владимир и его дружина? Как вы думаете,
  почему они это делали?
Повышенный уровень. Запишите
  своё отношение к действиям Владимира и его дружины и приведите один аргумент
  в поддержку своей точки зрения.

Позиция

Я считаю что…..

Аргументы

Потому что…

Может быть указано, что реакция была разной, но многие
  жители сопротивлялись переменам.
Любое мнение, оценка должны быть аргументированы.

Любое мнение должно быть аргументировано.

Любое мнение должно быть аргументировано.

Познавательные:
1. Находить достоверную
  информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2. Анализировать
  (выделять главное).
3. Выделять причины и следствия.
4. Обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение, аргументируя его.
2. Создавать устные и
  письменные тексты.
3. Использовать речевые
  средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные:
1. Оценивать свои и чужие поступки.
2. Осознавать личностную значимость изучения темы.

7

Выражение решения проблемы

– И теперь давайте
  попробуем ответить на основной вопрос нашего урока.

Вывод:
Крещение Руси в 988 году стало
  важнейшим событием
правления великого князя
  Владимира Святославича
(980–1015 гг.). Древнерусское
  государство вошло в число
христианских стран Европы,
  став частью православного
мира.

Познавательные:
1.Обобщать, делать выводы
Коммуникативные:
1. Излагать своё мнение, аргументируя его.
2.Создавать устные и
  письменные тексты.
3. Использовать речевые
  средства в соответствии с ситуацией общения.

8

Применение нового знания.

– Давайте попробуем
  подвести итоги сегодняшнего урока, составив синквейн.

–  «Во стольном городе
  во Киеве
У ласкового князя у
  Владимира».
Как вы думаете, откуда
  эти слова?
А почему князь Владимир,
  о котором мы говорили и чьи действия оценивали, часто упоминается в былинах?

Выполнение задания.
1. В первой строчке
  указывается тема стихотворения, для этой цели используется существительное.
2. Во второй строчке в двух
  словах (двумя прилагательными) даётся описание темы.
3. В третьей строчке тремя
  словами даётся описание действия в рамках этой темы.
4. Четвёртая строка – это
  фраза из четырёх слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства.
5. Последняя строка – это одно
  слово, по сути синонимичное тому, с которого синквейн начинался.

Ученики могут указать, что
  это слова из русских былин.

Коммуникативные:
1. Создавать устные и письменные тексты.
2. Использовать речевые
  средства в соответствии с ситуацией общения.
3.Излагать своё мнение,
  аргументируя его.
Познавательные:
1. Находить достоверную
  информацию в разных источниках (былина).
2. Анализировать (выделять главное).
3.Представлять
  информацию в разных формах (синквейн).

10

Домашнее задание

– Развитие цивилизации способствовало не только изменению
  религии в Древнерусском государстве. Во многом меняется жизнь простых людей.
  Как стали жить наши предки к XI веку, вы прочитаете
  дома в § 8, выполните устно задания к § 8.

Запись домашнего задания.

Личностные:
1.Личностное осознание
  значения изучаемого материала.

Приложение №1. Владимир Красное Солнышко.
1.Исторический портрет Владимира Красное
Солнышко

Годы правления: 980 - 1015 гг.
Владимир пришёл к власти в результате победы в первой феодальной
борьбе между сыновьями князя Святослава: Владимиром, Ярополком и Олегом. В годы его правления завершился
процесс формирования государства Киевская Русь.
Факты
биографии Владимира.
§     При
Владимире были построены многие километры оборонительных линий вокруг Киева. Их
называли «Змиевыми валами», потому что, по легенде, здесь происходили битвы
русских богатырей с огромным змием, который повадился на славянские земли.
Здесь же были возведены сторожевые башни. Если враг подходил к Киеву, то
зажигались сигнальные огни - так
сообщали о приближении врага.
§     Владимир
провёл языческую реформу в 980 г. Оставлены 6 богов: Перун - бог войны и грозы, Хорс - бог солнечного света, Симаргл - бог подземного мира, Стрибог - бог ветра, Дажьбог – бог
плодородия и света, Макошь - богиня
плодородия и покровительница рода.
§     Интересен
факт принятия христианства. Владимир решил жениться на византийской принцессе
Анне - сестре
императора Василия 2. Но тот был против брака, так как Владимир был внебрачным
сыном Святослава и ключницы рабыни Миклуши. По договору князь Владимир обязался
помочь Василию подавить бунт - после чего
и должно было состояться бракосочетание. Император не выполнил своего обещания.
Тогда князь захватил оплот Византии - город Херсонес (Корсунь). Император согласился на брак, но при
условии принятия Владимиром христианства.
§     Крещение
Руси проходило очень тяжело. Не хотели люди забывать своих богов, которым поклонялись
ещё их предки. Особенно взбунтовался Новгород. Его крестили «огнём и мечом»:
Путята (киевский тысяцкий) - мечом, а
Добрыня (дядя Владимира, воевода в Новгороде) – огнём, когда с воинами поджёг дома новгородцев, чтобы отвлечь
их от сопротивления.
§     После
принятия христианства необходимо было строить церкви, храмы. Князь Владимир
ввёл налог- десятину, то есть взимание десятой части доходов на
развитие и укрепление церкви. Так была построена Десятинная церковь - первая церковь после принятия
христианства.

2.Отрывок из летописи
«И послал
Владимир к Рогволду, князю полоцкому, говоря: “Хочу взять дочь твою себе в
жёны”. Она же отвечала: “Не
хочу разуть
раба, а хочу мужа Ярополка”. Владимир же собрал воинов многих, пришёл к
Полоцку, и убил Рогволда и сыновей его, и дочь его взял в жёны».
? Как ты можешь оценить поступок князя Владимира?
Какие его личные качества проявились в этом поступке?

Приложение №2. Сравнение язычества и христианства.

Общее

Особенное

Язычество

Христианство

Приложение №3. Крещение Руси.

Известно, что князь Владимир и его
дружина силой крестили большинство славянских племён.

Какие общечеловеческие правила
нарушили Владимир и его дружина? Как ты думаешь, почему они это делали?

Запиши своё отношение к действиям
Владимира и его дружины и приведи один аргумент в поддержку своей точки зрения.

Позиция

Я считаю что…..

Аргументы

Потому что…

Приложение № 4. Синквейн.
 Выполнение задания.
1. В первой строчке указывается
тема стихотворения, для этой цели используется существительное.
2. Во второй строчке в двух
словах (двумя прилагательными) даётся описание темы.
3. В третьей строчке тремя
словами даётся описание действия в рамках этой темы.
4. Четвёртая строка – это фраза
из четырёх слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства.
5. Последняя строка – это одно
слово, по сути синонимичное тому, с которого синквейн начинался.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока 6 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Предметные : - Знать причины принятия христианства, определять основные события крещения

alt: Синхронизация истории России и

alt: Гипотезы– Какую проблему урока нам предстоит решить? –

alt: Но вы назвали не все мероприятия

alt: Воздвижение церкви... -

alt: Применение нового знания . –

alt: Приложение №1. Владимир Красное

alt: Приложение №3. Крещение Руси.

intro:
Разработка урока истории в 6 классе по теме Владимир. Крещение Руси. Урок по ФГОС ООО.
Проведен в рамках прохождения курсов по внедрению стандартов основного общего образования.
Конспект содержит технологическую карту урока и приложения необходимые для его проведения.
конспект урока можно использовать и в старших классах при изучении данной темы, с некоторыми доработками

история

group: Дисциплины

title: конспект урока истории в 6 классе


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по окружающему
миру
МКОУ
СОШ №5
Дата:
14.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
В
школе
Тип:
Изучение
нового материала
Цель:
воспитание
бережного отношения к родной школе, уважительное отношение к классному
коллективу.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: осознают себя
членами классного коллектива; научатся обсуждать вопрос о культуре общения в
школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или
недопустимы в школе;
Личностные: обучающиеся
научатся работать с двумя источниками информации, расширят свой кругозор и
обогатят словарный запас. Научатся уважительному отношению к иному мнению.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
уметь планировать свою деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно
усвоить; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать
своё предположение;
Коммуникативные
УУД: уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь
работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое
предложение.
Познавательные
УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Ресурсы: учебник «Окружающий мир 2 класс, 2 часть», видео,
презентация.

Ход учебного занятия

№ п/п

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Формы организации

I.

Организационный
  момент.

Долгожданный дан звонок
Начинается урок
-У
  нас урок окружающего мира.
На
  уроке вам предстоит  хорошо потрудиться, чтобы многое  узнать, вспомнить и
  запомнить
-Ребята,
  прежде чем начать работу, проверьте, в порядке ли рабочее место, правильно ли
  вы сидите.

Самоконтроль
  готовности, настрой на работу.

Индивидуальная

II.

Актуализация
  знаний

 -
  Отгадайте загадку и определите тему урока.
Стоит высокий светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и читают,
Рисуют и считают.
-
  Правильно! Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
-А кто
  знает адрес вашей школы?
- Прочитайте тему урока
  на с.48 учебника.
- Как вы думаете, какие
  учебные задачи мы поставим перед собой?
-Прочитайте
  задачи урока в учебнике.
 - Какие правила
  поведения в школе вы уже выполняете?
- Как надо правильно
  сидеть за партой?
- Как нужно поступить,
  если хочешь ответить?
- Как нужно вести себя на
  уроке?
- А какие правила вы
  знаете, но выполняете не всегда?
- Послушайте рассказ
  Ф.Кривина «Здание и знание» на с. 48.
- Почему школа такая
  красивая? Что её украшает?
- Что нужно соблюдать,
  чтобы получить эти знания?
- Где мы
  можем найти и узнать нужную нам информацию?

Школа
О
  школе

Больничная
  50Б
Читают
  тему

Читают
  задачи
Ответы

Ответы

Слушают
  рассказ

Ответы

Из учебника, можно послушать учителя,
  родителей, библиотекаря, а некоторые придумать самим

Регулятивные УУД: уметь планировать свою
  деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить; уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё
  предположение;
Познавательные УУД:
  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя;

Фронтальный опрос

III.

Работа
  по теме урока

-Я предлагаю вам
  разделиться на 3 группы, получить вопросы и подготовиться ответить на них.
  Определитесь, кто в вашей группе будет секретарём – человек, который будет
  фиксировать (записывать) правильные ответы, кто будет их озвучивать.
- 1 группа – вам
  необходимо рассказать о своём школьном коллективе. Какие праздники, конкурсы,
  викторины проводятся в вашем классе.
-2 группа – вам
  необходимо рассказать, чем занимаются ребята вашего класса во время перемены.
-3 группа – вам
  необходимо рассказать, как принято обращаться к учителю и другим работникам
  школы? Нужна ли в школе культура общения
- Итак, ребята,
  вы уже готовы отвечать.
- Первая группа,
  мы вас слушаем?
- Молодцы! 2
  группа я прошу теперь выступить вас.
-Умницы! И слово
  предоставляется третьей группе.
- Сегодня вы
  сами вспомнили уже столько много правил! Но ещё не все мы назвали! Я предлагаю
  вам посмотреть мультфильм «Правила поведения в школе» и вспомнить многое
  другое, что можно делать, а что нельзя делать в школе.
-Молодцы, всё
  верно!
Сейчас мы
  поработаем в парах. Составьте яркую и красочную памятку о правилах поведения
  в школе. Проверка.

Делятся
  на группы по рядам

Выполняют
  задание

Слушают
  первую группу

Слушают
  вторую группу

Слушают
  третью группу

Составляют
  памятку

Регулятивные УУД: уметь планировать свою
  деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить; уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё
  предположение;
Коммуникативные УУД: уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь
  работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое
  предложение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

групповая
  фронтальный опрос

IV.

Итог урока. Рефлексия.

-Ребята, о чем мы говорили сегодня на
  уроке? -Что нового узнали?
- Оцените свои достижения на уроке.  Поднимите
  зелёный карандаш если на уроке у вас всё получилось, красный – если у вас
  были трудности
- О чём мы говорили на уроке?
- Какие правила нужно соблюдать в школе?
- Как нужно вести себя по
  отношению к одноклассникам? К старшим?

Спасибо за урок.

Оценивают
  свою работу.

Коммуникативные УУД: уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь
  работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое
  предложение.

Индивидуальная

Домашнее задание.

С. 48-51
Р.т. с 32 №4

Записывают
  домашнее задание

file_name: в школе.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Первая группа, мы вас слушаем? -

alt: К старшим? Спасибо за урок

title: Конспект урочного занятия: В школе


file_name: капризы и упрямство.docx

детская психология

group: Педагогика

title: Консультация


extracted_text:
Конспект урока химии «Подгруппа кислорода»
(9 класс)

Цель:  Дать общую характеристику
элементов VI группы на основе
положения в периодической системе -  строение атомов, свойства, применение,
основные соединения
Задачи:
Образовательная. Формировать
знания обучающихся по теме неметаллы, дать понятие о халькогенах, их положении
в ПСХЭ, строении атомов, свойствах,  значении и применении, уметь
 применять полученные знания и умения на практике.
Развивающая. Развивать
умения давать характеристику химическим элементам шестой группы главной
подгруппы, простым и сложным веществам, образованным этими элементами,
развивать творческие навыки, мышление, интерес к химии,  навыки работы с
дополнительной литературой,  материалами Интернета.
Воспитательная. Воспитывать
творческое отношение к учебе, интерес к предмету, повышение самооценки обучающихся.

Этап
  урока

Деятельность

Результат
  взаимодействия

учителя

ученика

1. Организационный
Задачи
  урока: Подготовить учащихся к уроку Методы: Словесный.

Приветствует,
  проверяет отсутствующих, организует внимание.

Приветствуют,
  проверяют свою подготовленность к уроку.

Полная
  готовность класса к уроку, организация внимания.

2.
  Постановка цели и задач
Задачи урока: Организовать
  и направить познавательную деятельность, сформулировать за дачи
  урока
Методы: Эвристическая
  беседа

Наводит
  на значимость новых знаний в  жизненно-познавательном опыте, объясняет
  микроцели урока.
Сообщает
  тему, цели, задачи
Тема:
  Халькогены
Цель:  Дать общую характеристику
  халькогенов. Охарактеризовать  элементы VI группы на
  основе положения в периодической системе элементов,  рассмотреть и
  сформировать знания о строении атомов, свойствах халькогенов.
-
  дайте известные нам общие названия подгрупп химических элементов:
·
  благородные или инертные газы;
·
  щелочные металлы;
·
  щелочноземельные металлы;
·
  галогены.
- общее название элементов главной подгруппы VI группы – «халькогены»  в
  переводе  с греческого обозначает «рождающие руды»
-Какие элементы
  образуют эту подгруппу?

Слушают, записывают тему
  урока, в тетрадь, вспоминают алгоритм работы по характеристике групп,
  формулируют задачи.

Записывают элементы

Сформулированы
  учебные задачи.

3. Актуализация знаний.
Задачи урока: активизировать
  познавательную деятельность.
Методы:                 словесно-наглядный.

1.Общее
  строение атома, сходство – различие.
2.Простые
  вещества, которые образуют халькогены (Строение, физические свойства)
3.Названия
  веществ ( найти в учебнике  § 21. стр 129 и стр.133 §22 )
- названия
  же элементов получили:
  Телур
  Селен
  Полоний – в честь
4.Демонстрирует
  пирит, серу и порошок серы.
5.
  Что общего в строении данных элементов, почему они находятся в VI группе.
К
  доске вызываются обучающиеся записывают элементы:
О +8 ))                           НеМе
  свойства  ослабевают
S +16 )))                        Радиус атома увеличивается
Sе + 34 ))))                           + 2е ®Эл2-
Те
  +52 )))))
Ро
  +84 ))))))

Проявляют интерес,
  анализируют вопросы, понимают значимость приобретаемых знаний.

Активизация
  познавательной деятельности обучающихся.

4.
  Изучение новых знаний.
Задачи урока а)Дать
  характеристику халькогенов как химических элементов по составу, строению,
  свойствам
Методы: Словесный:
  беседа
б)Дать характеристику
  халькогенов и их соединений по составу, строению, свойствам, действию на
  организм.
Методы: Словесно-наглядно-практический.
 в).
  Повторить понятие «флотация».
Методы:
Объяснительно-иллюстративный

Организует
  деятельность, контролирует, корректирует.
-
  вспомним виды химической связи
- у
  халькогенов вид связи (ковалентная)
-
  рассчитаем молекулярный вес простых веществ серы и кислорода и сравним с
  массой воздуха Мвозд. = 29 г/моль
М (
  О2) =     32 г/ моль           по физ.свойствам это газ
М ( S8 ) =  256 г/моль      по физ.свойствам это тв. вещество.
-
  растворим ли кислород в воде?
-
  какая кристаллическая решетка у халькогенов
А
  что такое сера?  заслушаем сообщения обучающихся.

Работают
  по алгоритму, делают краткие записи в тетради, отвечают на вопросы.
Называют
  виды химической связи
Определяют
  вес веществ.
Зачитывают
  сообщение
Решетка
  молекулярная.

Составлена характеристика
  халькогенов как химических элементов по составу, строению и свойствам.

Организует
  деятельность по работе у доски
рассмотрим
  химические свойства:
1. С металлами:                                                                                Nа + S ®                                                                                Cu + О2 ®                                                                                Fе  + S  ®
  AI + О2 ®

(не
  забудьте уравнять реакции)
2. С
  неметаллами:      Н2  + О2 ®
                                            Н2 +  S  ®
-
  ребята, в результате взаимодействия серы с водородом получает сероводород
  сильно ядовитый газ

Выполняется
  работа у доски Работают с учебником, анализируют запись и делают вывод.

Составлена характеристика
  халькогенов и их соединений по строению, составу, действию ан организм.

Организует
  работу по учебнику для понятия «демеркуризация » и
  для чего она нужна?

Работают с учебником, отвечают
  на вопросы.

Нашли понятие
  «демеркуризация»,  установили применение данного
  явления на практике.

5.
  Этап проверки понимания.
Задачи
  урока: Установить уровень осмысления учащимися нового материала,
  устранить пробелы в понимании
Методы: Словесно-наглядно-практический.

-
  рассмотрим получение халькогенов.
-
  как получают кислород?
-где,
  больше всего кислорода?
-
  где применяется кислород, а где применяется сера?
- заслушаем
  сообщение о применении кислорода.
Выполним
  в рабочей тетради на печатной основе  стр.124 зад. 1 «Применение кислорода»
  и стр. 129 зад.1 «Применение серы»

Отвечают
  на вопросы.
Сообщение
  учащихся о применении кислорода.

Выполняют задание в рабочей тетради на печатной
  основе.

Выявлен
  уровень осознанного понимания материала, умение воспроизводить основные идеи
  нового материала.

6.Закрепление
  знаний
Задачи
  урока: Закрепить те знания и умения, которые необходимы для
  самостоятельной работы по новому материалу.
Методы: Словесные

Устраняет
  ошибки, консультирует.
Задает
  вопросы уточняющего характера, устраняет пробелы в понимании
- в
  чем отличие VI группы от VII группы?
-  может ли
  кислород иметь запах?
- с чем
  реагирует кислород?
- в каком виде
  находится сера в природе?

 Отвечают
  на вопросы.

(халькогены слабее
  галогенов)
кислорол – газ без цвета и
  запаха, пахнет озоном

Закреплены
  знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы.

7. Итоги урока Подвести
  итог урока, оценить деятельность учащихся.
Методы: Словесный:
  беседа, рассказ.

Спрашивает
  у учащихся, что нового они узнали, чему научились. Выставляет отметки.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Умение
  воспроизводить основные идеи урока.

8. Домашнее задание. Разъяснить
  методику выполнения домашней работы.
Методы: Словесный:
  рассказ

Объясняет,
  какую работу необходимо выполнить дома
Найти
  модификации серы, названия и физические свойства.

Записывают
  домашнее задание в дневник

Правильное
  выполнение работы большинством учащихся.

alt: Повторить понятие «флотация».

alt: Закрепление знаний Задачи урока:

title: химия


extracted_text:
Профориентирование
учащихся на уроках физики
О. В. Нораева
МОБУ «Ичалковская
СОШ»
        В федеральных
государственных  образовательных стандартах  третьего поколения очень конкретно
раскрыто каждое требование к процессу обучения и воспитания. Да и сам процесс
обучения и воспитания уже представлен  в тесном взаимодействии для развития
личностного ориентира  каждого ученика.  Кроме этого, понятие «функциональная
грамотность»  направила конкретно работу учителя  на формирование навыков
решения учебных и жизненных задач.  Теперь учебные задачи, которые учитель
ставит перед учениками,  должны содержать занимательные примеры, опыты  из зоны
его развития и в тесном взаимодействии детей друг с другом, то есть должны
решаться задачи  из сферы их интересов.
       На уроках
физики  для реализации всех требований ФГОС приходится разрабатывать задачи или
ставить иную задачу к традиционной с практико-ориентированным содержанием. Для
создания некоторой системности в разработке таких задач, ориентируюсь на определенную
цепочку, которая выводит на профессиональное ориентирование предпочтений.
Задача. 7 класс.
Тема «Первоначальные сведения о строении вещества»

На
  поле, засеянным зеленым горошком, площадью 32 га, с 1 м2 было
  собрано в среднем 0,55 кг. Весь урожай немедленно поступил на консервный
  завод АО «Саранский», так как в течении двух часов его было необходимо
  законсервировать.
Примечание:
  тара для зеленого горошка - это жестяная банка объемом 400 мл, причем общий
  вес должен составлять 360 г., а вес основного продукта не менее 264 г.

1)Технолог
  завода  заказал в партнерской  компании  700000 жестяных банок для этого
  заказа. Просчитайте и ответьте, хватит ли ему этого количества?

2) Когда зеленый горошек  заливают
  рассолом (вода с солью), он через некоторое время становится солёным, а
  рассол приобретает вкус горошка. Выберите верное утверждение о процессах,
  происходящих с рассолом.
А)молекулы воды и соли изменяются и
  приобретают вкус горошка;
В) концентрация соли в рассоле со
  временем постепенно увеличивается;
С) сок горошка проникает в рассол;
Д) молекулы соли и горошка
  растворяются в воде.

        Во время решения данной учебной
задачи  идет обсуждение компетенций, которыми должен обладать работник в сфере
уборки урожая, просчета урожая, заготовки и консервации продукции. Предлагается
учащимся придумать дополнительные вопросы к данной задаче, таким образом,
внедряясь в зону их ближайшего развития и задания вектора формирования
предпочтений детей. Конкретно на этой задаче мы с ребятами последовательно
идем по схеме   (рис.1).

Рисунок 1. «Последовательная схема по
профориентированию»

        Например,  в 11 классе при
обобщении темы «Электромагнитные явления» мы с ребятами вспоминаем про
предприятия республики, где производят приборы, связанные с электричеством.
Затем изучаем продукцию предприятия   АО «Саранский
телевизионный завод» в подобранном  задании из ЕГЭ:

Схема
  классического (неэлектронного) пускорегулирующего аппарата (ПРА):
  Недостатками классического пускорегулирующего аппарата (ПРА) люминесцентных ламп было:
  шумность, мигание и низкий КПД.
ЭПРА- электронный пускорегулирующий
  аппарат помог справиться с этими недостатками.

АО «Саранский телевизионный завод» выпускает  устройство -лампа
  с ЭПРА. Рассмотрите
  схему  и выберите два верных  утверждения:

1)Среди осветительных устройств
  лампы накаливания характеризуются низким КПД;

2)Лампа накаливания дает непрерывный
  спектр излучения;

3)Излучение люминесцентной лампы
  зависит от состава люминофора, покрывающего внутреннюю поверхность лампы;

4)В люминесцентной лампе электрическая
  энергия преобразуется в световую посредством спирали

         Учащиеся разбирают
устройство данной лампы, ее преимущество перед лампой накаливания. Далее мы
приступаем к анализу компетенций, которые необходимы и важны в создании данного
устройства. Подходим к выводу о профессиях, которые причастны к созданию лампы
с ЭПРА.
       Часто на уроках физики я
применяю такой прием. Заранее готовлю таблички с названиями профессий, близко
соприкасающихся с данной  областью,  о чем идет речь в задании. Затем я говорю
ребятам: «Подойдите к столу и выберите ту профессию, которая вам интересна и
привлекает вас». Далее мы делаем фото, где ребята стоят с табличками. Все
проходит весело и в непринужденной обстановке, однако, я подталкиваю их к
своеобразному выбору и привыканию. Есть дети, которые из данного списка себе
ничего не подбирают и тогда это тоже вывод. Вывод о том, что ребенок пока не
определен.
Приведу
пример планирования своей работы по профориентированию
 учащихся на уроках  физики в 9 классе:

№

Наименование раздела

Наименований темы

Задания на профореинтирование

1

ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ
  ТЕЛ  (32 ч)

Решение задач по теме: «Кинематика»

Задания о транспортных
  средствах РЖД.
Знакомство с путевым
  сообщением республики. Профессии, связанные с РЖД.

Решение задач по теме «Основы динамики»

На основе предприятия
  Саранского экскаваторного завода  рассмотреть задания на взаимодействие с
  погрузчиками и экскаваторами.   Профессии, связанные с деятельностью завода

2

 МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ.
  ЗВУК (14 ч.)

Затухающие  колебания. Вынужденные
  колебания. Резонанс

Рассмотреть задания,
  связанные с замерами кардиограммы лабораторией «Точка роста».
Анализ кардиограмм с
  различными отклонениями. Профессии, связанные с медициной.

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (20 ч.)

Получение и передача переменного
  электрического тока. Трансформатор

Рассмотреть задания,
  связанные с деятельностью АО «Саранский телевизионный завод». Изучение
  продукции – трансформатора.
Профессии, связанные с
  созданием такого устройства.

4

Строение атома. Радиоактивные  явления
  (10 ч.)

Ядерный реактор. Преобразование
  внутренней энергии в электрическую энергию

Знакомство с деятельностью.
  Рассмотреть задания, связанные ядерными реакциями изотопов. Профессии,
  связанные с деятельностью    РОСАТОМ.

Работа по профориентированию
учащихся не сводится к одним лишь заданиям, связанным с  той или иной областью
производства. Это долгая и кропотливая работа, которая ведется  совместно с
классным руководителем, психологом,   родителями. Все направлено на   самоопределение
ребенка и реализацию слов профессиональной площадки   synergy start  «Хочу. Могу.
Надо».

Используемые
источники :
1.
ru.wikipedia.org
(материал о лампе с ЭПРА).
2.
ttps://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467517-kompleks-uchebnyh-zadanij-po-fizike-dlja-form
(примерные задания по физике).
3.
https://saransktv.ru/
4.
https://мапо13.рф

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профориентирование учащихся на уроках физики.docx

alt: ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (20 ч

intro: Описывается технология проффориентирования учащихся на уроках физики

tags: ориентирование

title: методическая статья "Проффориентирование учащихся на уроках физики"


extracted_text:
от «____ »    2022 года
памятка Родителям
ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Самое ценное, что у нас есть - жизнь. Жизнь и
здоровье детей — это особая ценность, и никто не имеет права посягать на неё.
Законными представителями ребенка при
осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.
Родители имеют равные права и обязаны заботиться
о своих детях. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются
родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения
детей.
РОДИТЕЛИ ОБЯЗАНЫ:
•
Заниматься
воспитанием своих детей;
•
Заботиться о
здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих
детей;
•
Обеспечить
получение детьми основного общего образования;
•
Выступать в
защиту прав и интересов своих детей.
РОДИТЕЛИ ИМЕЮТ ПРАВО:
•
На
воспитание своих детей, на заботу об их здоровье, физическом, психическом,
духовном и нравственном развитии;
•
На
преимущественное воспитание своих детей перед всеми другими лицами;
•
На защиту
прав, интересов своих детей без специальных полномочий;
•    Требовать возврата своего
ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или
судебного решения;
•
На общение с
ребенком, участие в его воспитании, если он проживает с другим родителем;
• На получение информации о своих
несовершеннолетних детях из воспитательных учреждений, учреждений социальной
защиты населения и др-;.
•
Выбора
образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми
основного общего образования;
•
Выбора имени
и фамилии, право давать согласие на усыновление;
•
Право
управлять имуществом ребенка и др.
Родительские права не могут осуществляться в
противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть
предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не
вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их
нравственному развитию.
Способы воспитания детей должны исключать
пренебрежительное отношение к ребёнку и его воспитанию.

Родители, нарушающие родительские права в ущерб правам и интересам
детей, несут ответственность в установленном законом порядке:
Административную, согласно ст. 5.35
Кодекса РФ об административных правонарушениях — за неисполнение родителями или
иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и
воспитанию несовершеннолетних;
Уголовную, согласно ст. ст. 156 Уголовного
Кодекса РФ - за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, 157
Уголовного Кодекса РФ — за злостное уклонение от уплаты средств на содержание
детей или нетрудоспособных родителей. За совершение преступлений, наносящих
вред жизни или здоровью, посягание на половую неприкосновенность ребенка
родители несут уголовную ответственность на общих основаниях;
Гражданско-правовую, согласно ст. ст.
69,73,77 Семейного Кодекса РФ - в виде ограничения, лишения родительских прав и
отобрания ребенка. Лишение родительских прав и ограничение родительских прав
производится только в судебном порядке.
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ Ст. 5.35 Кодекса Российской Федерации об
административных правонарушениях:
Неисполнение родителями или иными
законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию,
воспитанию и обучению несовершеннолетних.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение
родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей
по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних
влечет предупреждение или наложения административного штрафа в размере от
одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ Ст.
156 Уголовного Кодекса Российской Федерации Неисполнение обязанностей по
воспитанию несовершеннолетнего: Неисполнение или ненадлежащее исполнение
обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на
которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником
образовательного, воспитательного, лечебного, либо иного учреждения, обязанного
осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким
обращением с несовершеннолетним наказывается штрафом в размере до сорока тысяч
рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до
трех месяцев, либо лишением права занимать определенные должности или
заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет, либо обязательными
работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до трех лет.

от «     »______2022 года
памятка Родителям
ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Самое ценное, что у нас есть - жизнь. Жизнь и
здоровье детей — это особая ценность, и никто не имеет права посягать на неё.
Законными представителями ребенка при
осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.
Родители имеют равные права и обязаны заботиться
о своих детях. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются
родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения
детей.
РОДИТЕЛИ ОБЯЗАНЫ:
•
Заниматься
воспитанием своих детей;
•
Заботиться о
здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих
детей;
•
Обеспечить
получение детьми основного общего образования;
•
Выступать в
защиту прав и интересов своих детей.
РОДИТЕЛИ ИМЕЮТ ПРАВО:
•
На
воспитание своих детей, на заботу об их здоровье, физическом, психическом,
духовном и нравственном развитии;
•
На
преимущественное воспитание своих детей перед всеми другими лицами;
•
На защиту
прав, интересов своих детей без специальных полномочий;
•    Требовать возврата своего
ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или
судебного решения;
•
На общение с
ребенком, участие в его воспитании, если он проживает с другим родителем;
• На получение информации о своих
несовершеннолетних детях из воспитательных учреждений, учреждений социальной
защиты населения и др-;.
•
Выбора
образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми
основного общего образования;
•
Выбора имени
и фамилии, право давать согласие на усыновление;
•
Право
управлять имуществом ребенка и др.
Родительские права не могут осуществляться в
противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть
предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не
вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному
развитию.
Способы воспитания детей должны исключать
пренебрежительное отношение к ребёнку и его воспитанию.

Родители, нарушающие родительские права в ущерб
правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом
порядке:
Административную, согласно ст. 5.35
Кодекса РФ об административных правонарушениях — за неисполнение родителями или
иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и
воспитанию несовершеннолетних;
Уголовную, согласно ст. ст. 156 Уголовного
Кодекса РФ - за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, 157
Уголовного Кодекса РФ — за злостное уклонение от уплаты средств на содержание
детей или нетрудоспособных родителей. За совершение преступлений, наносящих
вред жизни или здоровью, посягание на половую неприкосновенность ребенка
родители несут уголовную ответственность на общих основаниях;
Гражданско-правовую, согласно ст. ст.
69,73,77 Семейного Кодекса РФ - в виде ограничения, лишения родительских прав и
отобрания ребенка. Лишение родительских прав и ограничение родительских прав
производится только в судебном порядке.
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ Ст. 5.35 Кодекса Российской Федерации об
административных правонарушениях:
Неисполнение родителями или иными
законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию,
воспитанию и обучению несовершеннолетних.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение
родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей
по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних
влечет предупреждение или наложения административного штрафа в размере от
одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ Ст.
156 Уголовного Кодекса Российской Федерации Неисполнение обязанностей по
воспитанию несовершеннолетнего: Неисполнение или ненадлежащее исполнение
обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на
которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного,
воспитательного, лечебного, либо иного учреждения, обязанного осуществлять
надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с
несовершеннолетним наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех
месяцев, либо лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет, либо обязательными работами на
срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до трех лет.

file_name: памятка родителям.docx

alt: Родителям ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

alt: Родителям ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

title: Памятка родителям об ответственности за воспитание детей


extracted_text:
Технологическая
карта урока на тему: «Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы»
Цель урока: показать
значимость появления законов для усиления Вавилонского царства, подвести
учащихся к пониманию того, что Хаммурапи защищая в этих законах интересы
широких слоев населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев,
продолжить, формирование умений самостоятельной учебной деятельности, работы с
источниками.
УУД:
Познавательные УУД:  знать
хронологию правления Хаммурапи, определение понятия «закон», основное
содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.
Формулировать и обосновывать выводы.
Личностные УУД: научатся
высказывать аргументированное суждение о значение законов Хаммурапи для мира.
Регулятивные УУД:  умение  работать
по плану, анализируя исторический документ (выдержки из законов Хаммурапи).
Коммуникативные УУД: владение
диалогической формой речи, умение работать в группах (постановка вопросов).
Тип урока: комбинированный
урок.
Необходимое оборудование:
Учебник, рабочая тетрадь, атлас, контурная карта, раздаточный материал
(карточки с отрывками законов Хаммурапи
Структура и ход урока.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент (2 минута).

Учитель приветствует учеников.

Ученики отвечают на приветствие. Проверяют
  готовность своих рабочих мест.

Регулятивные (контроль, коррекция).

2.

Актуализация знаний по теме «Древнее Двуречье» (6
  минут).

Актуализировать знания обучающихся по теме «Древнее
  Двуречье», подвести к пониманию причин возвышения Вавилона.
Проверка домашнего задания: ответ по
  плану.

Как называется страна, которую мы
       изучили на прошлом уроке? Почему  она так называется?
Месторасположение (показать на
       карте).
Какие главные богатства страны вам
       известны? Для чего использовались?
Письменность Двуречья. Провести
       сравнение с письменностью Египта.

Какие города Двуречья вы запомнили?
       (показать на карте).

-
  Ребята как вы думаете,
  какие взаимоотношения были между городами Междуречья?

Действительно. Победил в этой борьбе
  город Вавилон (показать на карте), под властью которого объединилось почти
  все Двуречье. Почему как вы думаете? Давайте
  посмотрим на карту. Располагался Вавилон в очень удобном месте – в
  самом центре Двуречья, там, где близко сходились Тигр и Евфрат. А каково было
  значение рек? Правильно, по рекам купцы доставляли товары. По степям, горным
  тропам и пустыням издалека в Вавилон шли торговые караваны. Сюда привозили
  строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и
  знаменитым царем Вавилонского царства был Хаммурапи. Он правил с 1792 по 1750
  год до н.э.

Отвечают на вопросы по поднятой руке.

Междуречье. Так как располагается между двумя реками Тигром и
       Евфратом
Показывают на карте
Глина. Города из глиняных кирпичей, глиняные таблички.
Египет — иероглифы,  на папирусе. Двуречье — клинопись по
       глиняным табличкам.
Ур и  Урук.

-
  Воевали друг с другом за власть, кому из них быть главным.

-
  Расположен в удобном месте в центре Двуречья, где близко сходятся Тигр и
  Евфрат.

-
  По ним передвигались, торговали.

Познавательные (формулировка и
  обоснование выводов).
Коммуникативные (владение диалогической
  формой речи).

3.

Этап определения темы урок. Постановка цели урока. (10
  минуты).

Итак, Вавилон становится главным
  городом. Как Хаммурапи мог сохранить и укрепить свою власть, над таким
  большим государством? Что ему следовало сделать?
А разве война укрепляет государство?

Что же тогда помогает поддерживать в
  государстве порядок?
А что такое закон?

Действительно, Хаммурапи для укрепления
  государства создает законы. В 1901–1902 гг. французской археологической
  экспедицией при раскопках в Сузах (столице древнего Элама) был найден черный
  базальтовый столб. (Картинка в учебнике).  В верхней части столба вырезаны
  две рельефные фигуры. Как вы думаете кто это?
- Правильно. Это царь Хаммурапи и бог
  правосудия Шамаш. Со всех сторон  столб покрыт ровными рядами
  клинописи.   Это и был текст законов, составленных Хаммурапи.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока
  (учитель вывешивает на доску название темы).
- Какую цель на урок мы с вами поставим?

- Просто изучить? Но ведь законы не
  составляются просто так (учитель вывешивает на цель урока).

- Для достижения цели, какие задачи мы
  должны решить? (учитель вывешивает на доску задачи урока).

-
  Воевать.

-
   Нет, во время войны умирают люди,
  требуются большие средства на содержание войска.
Подвести
  к пониманию, что такое законы.
закон – это правило, обязательное к
  исполнению всеми гражданами  государства (записываем в тетрадь).

- царь Хаммурапи.

- Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

- Изучить эти законы

 - Изучить эти законы и понять их значения для государства.

Дети определяют цели.

Регулятивные (целеполагание, планирование).
Познавательные (общенаучные, действие
  постановки и решения проблем).
Коммуникативные (планирование, владение
  диалогической формой речи).
Личностные (смыслообразование).

4.

Первичное восприятие и усвоение нового
  теоретического учебного материала (10 минут).

Изучить отрывки из законов царя Хаммурапи, сделать
  вывод, что или кого защищали законы, как наказывали за преступления.
Сейчас мы будем работать с текстом законов в
  группах, даю вам 3 минуты, распределить в группе задачи каждого: кто
  записывает выводы, кто представляет выводы перед классом, кто помогает
  закрепить выводы на доске.
Итак, пожалуйста, группы представляют свои выводы.

- Какую задачу мы с вами уже выполнили?

Работают в группах с текстом закона

Познакомиться с текстом законов. Узнать, что или кого защищали законы, как наказывали за
  несоблюдение законов. Узнать  были ли люди  в Вавилонском государстве равны?
Представители от каждой группы отвечают
  на поставленные вопросы перед классом. Крепят свои ответы на доску
  (обучающиеся записывают в тетрадь):
Законы царя Хаммурапи
  поощряли честный и добросовестный труд.
Законы защищали семью
  и права детей.
Законы защищали своих
  подданных от рабства.
В Вавилоне
  существовал рабовладельческий общественный строй.
Люди в Вавилонском
  обществе были не равны.
Законы закрепляли
  имущественное неравенство.

- поняли цель составления, содержания и значения
  законов Хаммурапи;
- продолжили формирование
  навыка работы с текстом исторического источника «Законы Хаммурапи»;
- воспитывали навыки
  культурного поведения, воспитывали чувства товарищества и взаимопомощи при
  работе в группе;

Познавательные
  (общенаучные, логические, действие решения проблемы);
Коммуникативные
  (планирование, постановка вопросов).

5.

Рефлексивный этап (6 минут).

Ребята, царь Хаммурапи правил во втором тысячелетии
  до н.э. И для поддержания порядка создал законы. - А только ли в Вавилоне
  нужны были законы?

- Как называется главный закон нашего государства?
  Почему важно каждому гражданину соблюдать законы?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные
  (удержание цели; оценка достижения цели).
Познавательные
  (формулировать и обосновывать выводы).
Личностные
  (формирование уважения к закону).

6.

Контрольно-оценочный этап (6 минут).

Оценить работу на уроке. Заполните листы самооценок.
  Поднимите руку у кого 5, 4, 3.

Заполняют листы самооценки.
Поднимают руки.

Регулятивные
  (оценка своего вклада  в достижение цели урока).

7.

Домашнее задание
(2 минуты).

Параграф 14 - пересказ

Ученики записывают домашнее задание.

Регулятивные.

file_name: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.docx

alt: Технологическая карта урока на тему: «

alt: Двуречье. Почему как вы думаете?

alt: Рефлексивный этап (6 минут)

title: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"


file_name: Речевая карта. по возрастам (1).doc

alt: Речевой анамнез Гуление в (в норме: с 2-х мес)

alt: Исследование неречевых психических функций 1

alt: Исследование восприятия пространственных представле ний, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

alt: Выполнение упражнений: 4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч)…

alt: Кинетическая основа движений: 4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак,…

alt: Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсут ствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движе ний глазных яблок — заполняется после проведения…

alt: Движении губ: 4 года (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «трубочкой ») 5 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперед «тру бочкой», чередовать…

alt: Понимание различных форм словоизменения

alt: Понимание отдельных предложений и связной речи

alt: ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. •

alt: У Кати жил котенок. Катя любила котенка

alt: Особенности динамической стороны речи

alt: Выделение начального ударного из слов

alt: Консультации врачей - специалистов (6 лет )

intro: Логопедия и психология

title: Детский психологический анамнез ( Մանկական հոգեբանական անամնեզ )


extracted_text:
Всероссийское мероприятие «Письма с
фронта»
Классный руководитель: Москаль С.А. (7-
8 классы)

 Цели:
·
воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у
подрастающего поколения;
·
способствовать осознанию масштабов трагедии Великой Отечественной войны
и величие подвига советского народа;
·
донести мысль о необходимости преемственности поколений;
·
сформировать у детей представление о семейных ценностях,
традиционных семейных отношениях между членами семьи, о семейных традициях
российского народа;
·
раскрытие творческих способностей обучающихся.
Форма - внеклассное мероприятие
Oформление класса, реквизит: фотографии А3 хроники войны, выставка
книг о войне, презентация.
Приложение: видеофрагменты солдатских писем.

 Прошло уже более 78 лет, но эхо войны, знаменитый голос Левитана
до сих пор не затихает в людских душах…Мы, живущие сейчас, не имеем права
забывать ужасы той войны, чтобы она не повторилась вновь.
 Мы не имеем права
забывать тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы
обязаны все помнить…
Стихотворение. Чтец.
Помните, люди, кровавые годы,
Налёты фашистов, словно зверей,
 Помните, смертные битвы, походы,
И слёзы невинных детей, матерей.
Помните, люди, солдат поимённо…
Мы жизнью своей обязаны им.
Они ведь в стране, войной опалённой,
Вселили нам мир под небом святым.

Помните люди, солдат
поимённо…..
В самой
кровопролитной войне в истории человечества, Великой Отечественной,
продолжавшейся 1418 дней, советский народ показал образцы мужества, героизма и
самоотверженности. Практически нет такой семьи, в которой кто-то не погиб, не
пропал без вести, не был ранен…Это написанная кровью храбрых история войны.
Все дальше от нас годы, опаленные войной. Уходят из жизни
ветераны. Но в нашей памяти и поныне живы страдания военных лет и бессмертное
мужество народа. Фронтовые письма! Это завещания погибших героев живым! Это
голоса, которым никогда не умолкнуть, как бы далеко ни отодвинулось время. Это неиссякаемый источник веры в будущее.
          По статистике
военных лет, с 1941 по 1945 год в армию и на флот ежегодно доставлялось до 70
млн. писем и примерно столько же шло с фронта родным и близким. Конвертов не
хватало. Как же работали связисты
в условиях той страшнейшей войны? Для обеспечения почтовой связью действующей
армии была создана военно-полевая почта.
Задержка
корреспонденции или засылка ее не по назначению расценивались как должностное
преступление. Недоставало конвертов и открыток. Многочисленные издательства
приступили к их выпуску, но на передовую в первую очередь доставляли
боеприпасы, сухари, консервы. В такой-то обстановке и появился фронтовой
“треугольник”. Простые, маленькие солдатские
треугольнички с лиловым штампом – «Проверено цензурой». Эти письма писали в
перерыве между боями, в госпиталях, на передовой. Каждое письмо с фронта — это
откровения людей, странички их радости и боли.
Чтец 1: «Добрый день, дорогая мама! Наконец-то получила
от тебя письмо. Рада, что дома все в порядке, что ты здорова. Обо мне не
беспокойся. По сообщениям Совинформбюро знаешь обстановку: нашими войсками
освобожден Орел и сотни деревень, – здесь-то я и нахожусь; теперь спокойно могу
сказать, что была на фронте, что всего увидела.
Сегодня
один краснофлотец рассказывал о своей матери. Он сильно волновался,
чувствовалось, что он очень любит свою старую мать, – с такой нежностью и с
таким волнением говорил он о ней. Так бойцы после Родины в первую очередь любят
мать, и эти два дорогих слова для нас сливаются воедино.
Вот и
все, что я хотела написать в этом письме. Береги себя, родная моя мамочка. Пиши
мне чаще. Я только и думаю, как ты там живешь.
Целую
тебя крепко.
Оксана».
Чтец 2. Здравствуй
дорогая мама. Пишет тебе твой сын. У меня все хорошо. Вчера отбили наступление
врага. Погибло очень много наших бойцов. С каждым днем все дальше и дальше,
продвигаемся к Сталинграду. Немец держит поражение. Когда не идет бой, солдаты
сидят и мечтают о том, когда вернутся домой к любимой жене, маме и к детям. И
больше никогда не видеть этих боевых действий. Много людей сейчас умирает с голоду.
Потому что нам не поставляют еду из-за сильных дождей. Все дороги развезло,
машины не могут пройти к нашей дивизии и даже не могут вывести раненых. Мама,
как же я соскучился по дому. Когда я засыпаю, мне снится наш дом, сад и ты в
нем мама, в белом цвете. Тот сон сниться каждый раз. Заканчиваю свое письмо. До
свидания.
Твой любимый сын.
Письма с фронтов
Великой Отечественной войны – документы огромной силы. В пропахших порохом
строках – дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского
сердца, вера в Победу...
Видеоклип «Письма с
фронта».
Александр
Лесин. Всю войну от Москвы до Берлина он вел дневник. Через 20 лет Крымское
издательство выпустило в свет книгу Лесина «Была война», выросшую из фронтового
дневника. И есть там такие строки: «10 мая 1945 года, Берлин. Был сегодня в
своей роте. В роте связи 698-го стрелкового. Никого из тех, с кем начинал я
службу, не осталось. Никого. Одни ранены, другие погибли. Хорошими солдатами
были мои товарищи по роте. А если говорить обобщенно — хорошим было все мое
солдатское поколение. Тысячи и тысячи из нас пали... Не будем считать ран — у кого их больше, у кого
меньше. Не будем считать ордена. Не говори — я выполнил долг перед Родиной.
Долг выполнили МЫ".
Пусть
каждый из нас в минуты радости помнит, что именно фронтовикам, этим
необыкновенным людям, мы обязаны своей свободой, жизнью.
Пусть
каждый, кому приходится трудно, не забывает, что на фронте было намного
труднее.
Пусть
никогда не померкнет в нашей памяти величие солдатского подвига.
Видеоролик
«От героев былых времен». Военная хроника, исторические кадры 1941-45 гг.,
сопровождаемые песней

file_name: 00050b91-64560c4e Письма с Фронта.docx

alt: Вселили нам мир под небом святым

title: Классный час " Письма с фронта"


extracted_text:
Технологическая карта
урока контроля:
1.      Класс
1
2.      Предмет:
окружающий мир
3.      Тема:
«проверим себя и свои достижения»
4.      УМК:
Школа России. Плешаков А.А.
5.      Структура
урока контроля:
1)      Организационный
момент;
2)      Постановка
задач урока;
3)      Изложение
содержания проверочной работы;
4)      Физминутка;
5)      Самостоятельная
работа;
6)      Подведение
итогов.
6.      Цель
– создать условия для формирования у обучающихся знаний, полученных на
предыдущих занятиях.
7.      Задачи:
1.      Образовательная:
систематизировать
знания, полученные на предыдущих занятиях,
2.       Развивающая: развивать умения наблюдать, логически и
творчески мыслить;

Способствовать развитию  познавательного интереса; активизировать познавательно
- языковую и коммуникативно –
                  речевую
деятельность учащихся;
3.      Воспитательная:
воспитывать
интерес к учебной деятельности; воспитывать положительное отношение к предмету
и к окружающему нас миру.
8.      Оборудование:
учебник,
презентация.

Этап
  урока

Время,
  мин

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы
  и приемы работы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный
  момент

1

Проверка
  готовности обучающихся, их настрой на работу.

-

Словесный

-

Здравствуйте,
  садитесь.
Нам радостно, нам весело,
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение
Серьёзней быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головку опустили, ротик закрыли,
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
Теперь давайте улыбнемся друг другу и начнем нашу работу.

Приветствуют
  учителя, успокаиваются

2.
  Постановка
  задач урока

3

Сообщение
  обучающимся какой материал будет проконтролирован

Страница
  учебника

Беседа

Ф,
  И

Откройте
  учебники на странице 50. Прочитайте заголовок.

Теперь
  попробуйте поставить перед собой задачи урока.

Вы
  абсолютно правы.

Открывают
  учебники

Проверим
  себя и оценим свои достижения

Сегодня
  мы будем выполнять задания и проверим их правильность выполнения и оценим
  свою работу.

3.
  Изложение
  содержания проверочной работы

6

Познакомить
  обучающихся с содержанием контрольной работы, предотвратить возможные
  трудности в понимании задания.

Работа
  по учебнику

Беседа

И, Ф

Сегодня
  вы должны выполнить 7 заданий. Для этого вам необходимо вспомнить какого
  цвета флаг России, цвета светофора, должны вспомнить, как выглядит гранит,
  нужно вспомнить какие формы имеют листья у деревьев.

Белый.
  Синий. Красный

Красный.
  Желтый, зеленый

4.
  Физминутка

4

профилактика утомления, нарушения осанки, зрения

Презентация

Повторение
  движений

Ф

Ребята,
  давайте отдохнём, все вставайте из-за парт и слушайте внимательно что вам
  говорит панда, и делайте как он говорит

Учащиеся
  встают из-за парт и выполняют движения за пандой

5.
  Самостоятельная
  работа

23

Самостоятельное
  выполнение обучающимися заданий контрольной работы.

Работа
  по учебнику

Самостоятельная
  работа, контроль рефлексия

И

Оказывает помощь в возникших
  затруднениях при непонимании вопроса

Выполняют
  задания

6.
  Подведение
  итогов

3

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом.

-

Рефлексия

Ф

Учитель
  спрашивает у обучающихся успели ли они выполнить все задания.
Возникли ли трудности?

Обучающиеся
  делают самопроверку.
Обучающиеся
  заканчивают контрольную работу, сдают тетради учителю.
Отвечают
  на вопросы учителя.

alt: Технологическая карта урока контроля: 1

alt: Глазки прикрыли, ручки сложили,

title: Технологическая карта урока контроля


extracted_text:
Современные подходы к
реализации принципов экологической направленности образования: опыт работы

Валетко Жанна Александровна,
учитель начальных классов высшей
категории, педагог дополнительного образования высшей категории, руководитель
клуба «Крылатый дозор», кружков «Юные краеведы», «Экологический экспресс»
ГУО «Средняя школа № 9 г.Слуцка»

Природа
является источником знаний и впечатлений для ребёнка. Детей удивляет и привлекает
всё: божья коровка на тропинке летом или на  подоконнике зимой, паучок в густой
лесной траве или в укромном уголке сада, сезонные изменения в природе,
многообразие звуков и запахов. Именно на эту способность детей к восхищению окружающим
миром следует, на мой взгляд, опираться при формировании у младших школьников экологической
культуры  и воспитания любви к окружающему миру.
Многолетний
опыт реализации принципов экологической направленности образования младших
школьников позволяет мне определять наиболее оптимальные методы и формы
организации этой работы, опираясь на любознательность детей, их способность
удивляться многообразию мира природы. Удивление – это обязательный элемент в
формировании потребности к познанию, воспитании любви к природе и осознанию
себя ее неотъемлемой частью. «Удивляться – узнавать – любить» - самый
эффективный алгоритм экологического воспитания и универсальный принцип
организации любой работы по этому направлению.
В своей деятельности применяю различные формы работы:
·
работа
учащихся по благоустройству и озеленению территории школы;
·
природоохранные
кампании  и  праздники;
·
экологические
игры, фестивали, акции;
·
конференции;
·
экологические
уроки,  дни, недели, месячники;
·
экологические
турниры;
·
социально-
экологические проекты;
·
исследовательские
проекты;
·
экологические
конкурсы;
·
экологические
мастер-классы;
·
экологические
чтения;
·
экологический
практикум;
·
клубные
занятия юных друзей природы;
·
экскурсии,
прогулки, походы, экспедиции;
·
мониторинги;
·
интернет-проекты;
·
медиафестивали;
·
моноэкскурсии
и мн.др.
Все   формы и виды учебной и
внеклассной деятельности вносят свой вклад в формирование экологической
культуры учащихся.  Более подробно о некоторых их них.
Экологические
проекты
Наибольший
интерес проявили ребята в работе над экологическими проектами:
·
«Экология
пришкольного участка»;
·
«Домашний
ботанический  сад»;
·
«Насекомые
родного края»;
·
«Семейство
кошачьих»;
·
«Человек и
энергия»;
·
«Это чудо –
вода»;
·
«Моё здоровье»;
·
«Птицы и
пластик» и мн.др.
Для
защиты экологических проектов школьники с помощью программы Power Point создают
презентации по темам своих проектов, включив в них анимированные изображения,
видеосюжеты, звуковое оформление. Проект «Рациональное использование
электроэнергии в домашних условиях» удостоен диплома 1 степени в номинации
«Ученический проект практических мероприятий по энергосбережению». Проект по
благоустройству и озеленению школьной территории «Чудеса  пришкольного участка»
был представлен на конкурсе детских экологических научно-исследовательских и
практических проектов «Земля – наш дом» и отмечен дипломом 1 степени (Слуцкий
район), дипломом 3 степени (Минская область). Проект «Друзья птиц» отмечен
дипломом 2 степени Национальной академии наук Беларуси (институт истории, отдел
антропологии и экологии), опубликован
и размещён на сайте ОО
«Ахова птушак Бацькаўшчыны». Проект «Спички - не игрушка»
представлен на областном смотре-конкурсе  детского творчества "Спасатели
глазами детей" и принёс ребятам 2 место в номинации «Социальный реклама».
Поможем
крышечке стать не просто мусором! Под таким девизом младшие школьники стали активными участниками социально-экологического
благотворительного проекта «Новая жизнь в обмен на крышечки». Ребята собирают пластиковые крышки для последующей передачи вторсырья
в пункт сбора в г.Слуцке и оказания помощи нуждающимся в лечении сверстникам.
В
помощи нуждаются не только люди, но и животные, часто ставшие по вине человека
бездомными. Ребята и сегодня продолжают работу по реализации проекта «Им нужна
наша помощь!». Младшие школьники приняли участие в районной выставке творческих
работ (коллаж, плакат), где заняли 5 призовых мест. С помощью родителей и всех
желающих собрали необходимые материалы (корм, лекарства, игрушки и др.) для
оказания помощи приюту для бездомных животных.
Активно
включились ребята в работу над интернет - проектами на форуме IEARN (Международное образование и сетевые
ресурсы, объединяющие педагогов, учащихся, студентов из 140 стран мира):
·
Smiles world (Улыбка мира). Девиз проекта: «Мы пытаемся способствовать счастью во всём
мире через международные улыбки для вас!». Школьники делали необычные рисунки и
фотографии в природе, сочиняли сказки, рассказы, эссе, стихи   "Улыбка:
как решать проблемы", делились своими улыбками с прохожими во время
экскурсий, походов, экспедиций.
·
Together With Birds (Вместе с птицами). Участники узнают о птицах их сообщества,
их образе жизни и проблемах, обмениваются информацией друг с другом через фотографии,
эссе, презентации  для поддержания популяций птиц своего региона и сохранения
видового разнообразия.
·
Folk
Costumes Around the Globe (Народные костюмы по всему миру). Участники создают костюмы и украшения из природных материалов,
вторичного сырья, соблюдая национальные традиции в узорах, орнаментах.
·
The beauty of
animals (Красота зверей). Деятельность в рамках проекта направлена
на изучение биоразнообразия местных природных сообществ. Ребята  создают
творческие работы и представляют их на  международных виртуальных  выставках и
интернет-галереях.
·
Talking Kites Around the World (Говорящие Воздушные змеи Вокруг Света).
Участники делают воздушных змеев из вторичного сырья и запускают в небо 21
марта как дань продвижению культурного и социального диалога, с мечтой о лучшем
мире, о сохранении жизни для всех обитателей на планете.
·
Daffodils
& Tulips (Нарциссы и тюльпаны). Учащиеся по всему миру в ноябре-декабре
высаживают луковичные декоративные растения по своему выбору. На подоконнике
учебного кабинета  с помощью ребят «поселились»  луковицы  нарциссов и
гиацинтов, а в открытый грунт были высажены луковицы тюльпанов. Школьники
исследуют  данные о растениях по различным параметрам.
·
Holiday Card Exchange «Праздник: обмен открытками».  Дети из разных стран всего мира посылают друг другу
новогодние поздравительные открытки на английском языке. Каждый класс-участник проекта
получает конверт с открытками от целого ряда различных стран,  чтобы понять
больше о культуре и традициях новогодних праздников других стран. Ребята моего
класса отправили свои новогодние открытки в Молдову, Германию, Словению,
Пакистан, Тайвань, Россию, Японию, США, Канаду, Австралию.
IEARN является лидером в области использования
интерактивных технологий, позволяющих школьникам участвовать в значимых
образовательных проектах со сверстниками из разных уголков мира. За активное
участие в интернет-проектах получены сертификаты международного образца. Участие
в международном проекте IEARN «Голоса молодых» принесло победу в номинации
«Братья наши меньшие» за создание медиапроектов «Совсем непростая история» и
«Во имя жизни». Ребята – авторы видеофильмов,  получили
сертификаты 2 Московского молодёжного медиафестиваля  «ADODE: голоса молодых». Группа учащихся стала лауреатами
республиканского медиафестиваля «Голоса молодых за устойчивое развитие-2019» в
номинации «Мы- агенты устойчивых перемен», представив на суд жюри видеоролики
«Люди и птицы», «Твори добро на всей Земле!». В мае 2019 года видеоролик
учащихся «Мы- за мир на планете!» принял участие в финале международного
виртуального фестиваля проектов образовательной сети IEARN.
Международные экологические  уроки
Среди инновационных эффективных форм
эколого-просветительской работы своё место заняли  международные
экологические  уроки.
·
«Лес и климат».  Интерактивные задания
урока  увлекают школьников в путешествие по нашей планете вместе с
молекулами углекислого газа, вовлекают  в поиск решений по сохранению лесов
для  более благоприятного климата.
·
«Сохранение
редких видов животных и растений».
Урок в игровой форме рассказывает школьникам о том,
насколько важно биологическое разнообразие, о роли редких видов животных и
растений в природных системах и о том, какие действия каждый из нас может
предпринимать для их сохранения.
·
«Жить
экологично в мегаполисе». Интерактивный урок знакомит школьников с простыми привычками, которые
помогут им ежедневно заботиться о природе и своем здоровье.
·
«Лесомания». Во время проведения урока создаются условия для  обучения школьников
навыкам ответственного выбора и использования продукции из древесины,
формирования  у ребят бережного отношения к лесам.
·
«Разделяй с
нами». Экологический   урок помогает узнать много удивительных фактов о привычном мусоре, о
раздельном сборе отходов и переработке, благодаря которой из отходов получаются
новые вещи.Через игровые состязания школьники учатся грамотно
обращаться с отходами,  действовать и уменьшать мусорный след в повседневной
жизни вместе со своими родителями.
В ходе игровых
заданий выявляют преимущества и недостатки разных способов обращения с
отходами и знакомятся с технологиями раздельного сбора и переработки отходов.
·
«Хранители
воды». Серия интерактивных уроков раскрывает много необычных и интересных фактов о
воде и проблеме водосбережения. Ребята узнают о пользе
раздельного сбора и переработки отходов и об их связи с сохранением чистой
воды. На ярких примерах рассказывается  о современных экологических
проблемах, связанных с загрязнением воды мусором,  и методах вторичной
переработки отходов.Раскрываются способы защиты природных ресурсов (от
акций по очистке берегов с друзьями до участия в деятельности общественных
движений).
·
«Самый
большой урок в мире». Международный
образовательный проект
направлен на информирование детей и молодежи о Целях устойчивого развития. Ребята приняли участие в реализации
нескольких направлений, среди них: Чистая вода, Сохранение экосистем суши, Борьба с изменением
климата, Чистая энергия.
По
результатам участия мы имеем сертификаты международного образца, дипломы и
благодарственные письма в адрес школы, педагога от организаторов международных
образовательных проектов.
Зелёные школы
Для
повышения экологической информированности по всему миру создаются сети экошкол
или Зелёных школ.  Цель образовательного  проекта «Зелёные
школы» – создание сети «Зелёных школ» в Республике Беларусь, внедрение
эффективной образовательной модели в области экологической направленности
образования с привлечением и активным участием педагогических работников,
учащихся, законных представителей несовершеннолетних учащихся, территориальных
органов Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики
Беларусь, региональных и местных исполнительных и распорядительных органов.
ГУО «Средняя школа № 9 г. Слуцка» активно
включилась в работу по выполнению заданий в рамках проекта «Зелёные школы». Являясь
координатором проекта в учреждении образования, был разработан перспективный
план мероприятий по использованию местного биологического разнообразия в
образовательном процессе. Работая над выполнением заданий по разным
направлениям, ребята изучают природу на территории  школы: определяют цветы,
изучают насекомых, наблюдают за птицами. Учащиеся оказывают помощь дикой
природе на территории школы: создают дома для беспозвоночных животных, искусственные
гнездовья,  кормушки для пернатых, разрабатывают рецепты  смесей  для подкормки
птиц зимой, подкармливают их. Ведут просветительскую работу: готовят
информационные  материалы по  экологическим темам и распространяют среди
школьников, педагогов, родителей. Проводят экологические разведки, рейды бережливых,
социологические  опросы, мероприятия по уменьшению количества отходов и мусора.
Осуществляют мониторинг расхода воды, использования электроэнергии в школе,
определяют качество атмосферного воздуха.
Исследовательская работа
Одним
из инновационных подходов к формированию экологической  культуры  является
организация исследовательской  деятельности учащихся. Такая форма работы
способствует появлению у школьников познавательного интереса. Ребята учатся
вести простейшую научную работу, систематизировать, анализировать, сопоставлять
факты и наблюдения. Как стать другом  природы? Что ест синичка на обед? У кого
два миллиона имён? На эти и многие другие  вопросы находят ответы обучающиеся
во время своих  исследований. Эта деятельность способствует установлению
истинности их знаний, учит делать выводы, вести документацию: дневники
наблюдений, дневники юного исследователя. Важно здесь и то, что в
исследовательскую работу активно включаются и родители, что способствует
реализации принципа сотрудничества детей и взрослых. Так, на районный конкурс «Экология
и сказки» были представлены мини-исследования «Сказки Корнея Чуковского
– азбука о животных для детей», «Отношение человека к животным в русских
народных сказках», «Народные сказки как первый  путеводитель о птицах  для
детей» и отмечены дипломом 1 степени. Исследовательская работа «По следам
доктора Айболита» приняла участие в районном конкурсе «Я-исследователь»,
Всероссийском конкурсе «Старт в науку 2020» и отмечена дипломом 1 степени.
Природоохранная деятельность
Включение
в конкретную природоохранную деятельность, создание условий непосредственного
общения с природой позволяет  значительно повысить уровень  экологической
культуры младших школьников.
Члены
клуба «Крылатый дозор»  ГУО «Средняя школа № 9 г. Слуцка»  включились в  работу
по образовательной  программе «Бусел» (организаторы Научно-практический центр
НАН Беларуси по биоресурсам (Институт зоологии) и официальный партнер BirdLife
в Беларуси общественная организация «Ахова птушак Бацькаўшчыны»). Участники,
выполняя задания программы, изучали сведения о жизни данного вида птиц, определяли  рацион белого аиста, составляли
циклограмму «Один год из жизни аистов».
Одно
из направлений программы – учёты популяции белого аиста. Для этого был проведён
ряд    эколого - краеведческих  экспедиций  «По следам белого аиста», во
время которых  участники изучали биотоп вида,  кормовую территорию белого
аиста, наблюдали за временем прилёта и отлёта аистов, периодичность кормления.
При работе на местности особое внимание уделялось умению учащихся фиксировать
результаты наблюдений. Правильное ведение полевого дневника позволяет уменьшить
затраты времени на обработку полученных данных, снизить вероятность ошибочных
выводов. Вырабатывается навык своевременного и точного анализа собранного материала. Такая форма работы является
эффективным средством воспитания, обучения, оздоровления, профессиональной
ориентации, социальной адаптации учащихся, утверждения здорового образа жизни,
эффективной системы непрерывного образования и развития личности детей. На XIX съезде ОО «Ахова
птушак Бацькаўшчыны» результаты  деятельности  учащихся
по образовательной  программе «Бусел»  были  представлены на стендовой
презентации и отмечены дипломом.  Сценарная разработка экспедиции размещена на
страницах республиканского научно-методического журнала «Выхаванне і дадатковая адукацыя» (№ 1, 2020 г.)
Неделя экологических знаний
Вместе
для птиц и людей! Под таким
девизом проходит неделя экологических знаний «Встречаем птиц и весну».  Школьники
принимают участие в   конкурсе  творческих работ «Если бы  я  был  птицей…»,
конкурсе чтецов «Пернатые друзья», вернисаже «Крылатые  друзья». Ребята
оформляют  «птичьи»  газеты, посещают книжную выставку «Птицы – наши  друзья»,
участвуют в читательской  конференции  «Природа и человек»,  пишут
экологические письма в  «Жалобную книгу птиц». С удовольствием работают в
«птичьей» мастерской:  лепят и пекут жаворонков  из  теста, а потом на улице
кликают весну. На районном конкурсе «Голоса весны» выступление агитбригады с
призывом «Мы птиц сохраним, и Земля будет жить!» было отмечено дипломом 1
степени.
Месячник  экологических знаний
Ежегодно
координирую  в нашей школе  месячник  экологических знаний «Природа и человек».

На
Неделе открытий  ребята  посещают книжную выставку «Природа – наш  дом»,
во время которой  узнают о проведении Международного Дня заповедников и
национальных парков, о  Всемирном дне водно-болотных ресурсов и многих других
экологических акциях и праздниках. Информационный  час «Сохраним природу –
сохраним жизнь»  посвящён разнообразию флоры и фауны Беларуси.
Участники
экоигры «Птичье царство» открывают  для себя  удивительный мир птиц.  230
учащихся, родителей и педагогов школы приняли участие в республиканской  акции
«Птицы на кормушке» (январь 2020 года).
Самым
настоящим  открытием для любителей природы стал мастер-класс «Лакомства для
птиц», во время которого дети и родители приготовили и развесили  угощение
для пернатых друзей на пришкольном участке. Члены клуба «Крылатый дозор»
создали видеоролик «Птушкі ля кармушкі», где рассказали о том, чем, когда и как правильно подкармливать пернатых друзей.
Неделя
экологических  маршрутов
посвящена  экономному использованию природных ресурсов.  Мероприятия «День
волшебной  воды»,  «Школа бережливых»,  «Я и энергия»,  «Тайны живой природы»
направлены на формирование культуры эффективного  энерго- и водопользования,
ресурсосбережения.   Игра – путешествие «Солнце светит всем» расширила
представление учащихся о  планете Земля. На  выставке-конкурсе  стенной
печати «Природа и человек» были представлены 50 творческих работ младших
школьников: рисунки, плакаты, коллажи о красоте и бережном отношении к  окружающей
среде.
На
Неделе  сохранения  биоразнообразия
речь  идёт о роли человека в судьбе животных. Для ребят организован просмотр
документальных  фильмов И.Бышнева «Судьба зубра», «Тропою  волка»,
«Зачарованные  болота». Мероприятия «Экодвижения»,   «Экология – забота
каждого»,  «Судьба природы – наша судьба» содействуют  формированию творческой
исследовательской  деятельности,  стимулируют  интерес  ребят к окружающему
миру. Членами клуба «Крылатый дозор» был создан видеофильм в форме
журналистского расследования «Интересные факты из жизни синиц».
 В рамках  экомесячника в шестой школьный день
учащихся  и родителей собирает конкурс чтецов «Роднай  прыроды цудоўныя  чары».
В актовом зале школы проходит ежегодная   торжественная церемония
вступления учащихся начальных классов в клуб "Крылатый дозор".
 С этого момента  мальчишки и девчонки являются друзьями республиканской
общественной организации «Ахова птушак Бацькаўшчыны» и зорко следят за
пернатыми друзьями: наполняют кормушки, считают водоплавающих, изучают повадки
птиц ближайшего окружения. Опыт
работы клуба «Крылатый дозор» ГУО «Средняя школа № 9 г.Слуцка» был представлен
на республиканском съезде ОО «Ахова птушак
Бацькаўшчыны», на
 ежегодном районном Дне клубов «Крылатый
дозор», а также  во время семинара среди руководителей клубов в рамках проекта
«Экомониторинг», финансируемого Европейским союзом и реализуемого ПРООН в
партнерстве с Минприроды (2020г.).
Национальная кампания  «Птица года»
«Где
птицы, там и мы!».  Под
таким девизом в течение
всего учебного года школьники принимают участие в национальной кампании
«Птица года». Знакомятся с особенностями жизни и повадками выбранной птицы,
рисуют, вышивают, клеят, лепят из пластилина, солёного теста, снега, совершают
экологические разведки  в поисках мест гнездования. Самый яркий момент- решение
«квартирного вопроса». С помощью взрослых ребята мастерят и развешивают
искусственные гнездовья. Как итог- победа в районном конкурсе устных
орнитологических журналов, в республиканском конкурсе рисунков на асфальте.
Творческие работы школьников неоднократно демонстрировались в музее этнографии
и  галерее искусств г.Слуцка. Группа учащихся ГУО «Средняя школа № 9 г.Слуцка»,
членов школьного клуба «Крылатый дозор» и друзей ОО «Ахова птушак Бацькаўшчыны» была приглашена в республиканский  Музей природы и
экологии, где  состоялось торжественное вручение наград победителям и призёрам
республиканского конкурса творческих  работ в рамках национальной кампании
«Птица года». В конкурсе приняло участие более 500 работ. Творческая работа
ребят «Ночной дозор» получила 1 место в номинации «Вырабы з прыродных матэрыялаў». В рамках национальной кампании
"Птица года-2019" творческая работа учащихся отмечена дипломом 1
степени в номинации "Лучший сценарий", дипломом 1 степени в номинации
«Лучший видеофильм", неоднократно становились  победителями
республиканского конкурса "Птица-арт». Сценарий виртуального кукольного
спектакля  о птице года «Неверагодныя прыгоды вялікага арляца» размещён на
страницах республиканского научно-методического журнала «Выхаванне і дадатковая
адукацыя» (№ 10, 2019 г.)
Международные  образовательные  кампании
Ежегодно
весной ребята вместе с детьми и взрослыми по
всей Европе принимают участие в международной
образовательной  кампании  «Живая  весна», организованной BirdLife International. Главная цель кампании – собрать данные о миграции
птиц.   Школьники удостоены сертификатов международного образца за победу в
номинациях «Фотоконкурс: мои первые наблюдения», «Наибольшее количество
наблюдений», «Литературное творчество: моя первая встреча с вестниками весны».
Активно
участвуют младшие школьники и их родители  в Европейских осенних днях
наблюдений за птицами EuroBirdwatch. Цель –  повышение информированности населения о птицах и их
проблемах, расширение знаний об особенностях миграции птиц, а также повышение
мотивации для дальнейшего изучения птиц и природы Беларуси. В Беларуси осенние
дни наблюдений впервые прошли в 1999 году при поддержке общественной
организации «Ахова птушак Бацькаўшчыны» (АПБ), ГУО «Слуцкий
эколого-биологический центр учащихся». В начале октября на пришкольном участке
организую наблюдательную площадку, провожу экскурсии. Во время
экскурсии участники могут увидеть птиц, более подробно узнать о тех видах,
которые можно встретить в городе, на водоёмах, в парках и лесах, а также задать
любые вопросы о птицах. Определив виды птиц, участники сообщают информацию  в
секретариат АПБ или через онлайн форму на сайте ptushki.org.
Экологические мероприятия
Слуцк
– соловьиный город. Услышал соловья – занеси на карту!
На основе собственных сведений и результатов опроса учащихся, родителей,
работников школы ребята составили  собственную «соловьиную» карту
Слуцкого района, а также отметили на онлайн карте сайта АПБ места,  где поют «слуцкие» соловьи. В городе функционирует
единственный в республике Музей соловья.  Школьники пополнили музейные
стенды своими творческими работами.  Электронный рекламный буклет
«Слутчина- соловьиный край» отмечен дипломом 1 степени.
 По
инициативе  ОО «Ахова птушак Бацькаўшчыны» совместно
с НПЦ по биоресурсам НАН Беларуси мы
включились в работу над созданием первого
Атласа гнездящихся птиц Беларуси. На карте Слуцкого района был определен
квадрат для наблюдений и организован ряд экскурсий. Все сведения отправлены
координаторам проекта.
Группа
учащихся нашей школы участвовала в фотосессии «Photobirding». 3 недели апреля  ОО «Ахова птушак Бацькаўшчыны»
 предлагала посмотреть по
сторонам и поискать в своем окружении человекоптиц – людей, фамилии которых
совпадают или похожи на названия птиц. Наши ребята стали победителями в
номинации «Самое соловьиное фото».
Большой
популярностью у ребят пользуется ежегодная программа «Синичкин день»,
которая проходит 12 ноября в форме квест-игры, виртуального путешествия,
экорасследования, праздника.
Не
менее значимым является участие ребят в реализации социально-экологического
проекта «Зёрнышки добра». Члены клуба «Крылатый дозор» проводят экоразведку
о наличии кормушек в микрорайоне школы среди
21 многоэтажного дома. Школьники размещают там кормушки с
памяткой «Покормите птиц», которые  регулярно пополняют лакомством для птиц не
только сами ребята, но и взрослые- жители данного микрорайона.
Ежегодно
среди учащихся начальных
классов проходит конкурс - выставка «Кормушка для птиц». Жюри определяет
победителей и призёров конкурса в номинациях «Я и семья», «Я и папа», «Я и
друг» ,«Я и мама» , «Я и дедушка», «Оригинальное оформление», «Кормушка из
вторичного сырья», «Самый активный класс». Торжественная церемония награждения
победителей и призёров проходит  в актовом зале в присутствии учащихся
начальных классов, педагогических работников, родителей учащихся. Кормушки
размещаются  на всей пришкольной территории для подкормки птиц в зимнее время. Фото
кормушек-победителей участвует в Интернет-конкурсе в социальной сети
«ВКонтакте», в группе «Союз
охраны птиц России».
Члены
клуба «Крылатый дозор» и кружка «Экологический экспресс»  проводят среди
воспитанников детского сада акцию «Кормушка в подарок!». Ребята не
только дарят кормушки, но и рассказывают  дошкольникам о перелётных, кочующих и
оседлых птицах, о приготовлении лакомства для птиц, о продуктах, которыми
нельзя подкармливать пернатых.  В конце мероприятия воспитатели вместе с
ребятами «украшают» деревья на территории игровой зоны «съедобными» бабочками,
божьими коровками и шишками. Теперь каждый день  дошкольники смогут наблюдать
за  гостями, прилетающими  на обед в столовую для птиц.
В
школе проводятся  мероприятия  по сохранению и восстановлению окружающей среды.
Во время проведения  акции
«Неделя леса»  юные экологи  совместно с октябрятами,  пионерами, членами
БРСМ и администрацией школы  высаживают  на пришкольном участке саженцы
хвойных пород. В 2019 году благодаря ребятам вдоль улицы Зелёная появился
сквер, в котором насчитывается 135 саженцев лип.
 Школьники
принимают участие в  мероприятиях  мемориально-патронатной акции «Память»
 по уходу за памятным знаком Семёну Ариевичу  Косбергу,  уроженцу
Слуцка, конструктору третьей ступени ракеты, которая впервые вывела человека
в космос. Памятный знак установлен в 2011 году в г.Слуцке в микрорайоне
школы по ул. Гагарина.  Учащиеся школы регулярно в весенне-осенний период
приводят в порядок территорию, прилегающую к Памятному знаку: рыхлят почву,
высаживают цветы, осуществляют прополку и полив растений, убирают опавшую
листву.
Пропаганда экологических знаний
Юннаты
ведут большую просветительскую работу по пропаганде экологических знаний
среди своих сверстников.  Члены клуба КД, кружков «Экологический экспресс» и
«Юные краеведы» проводят викторины, конкурсы,
турниры знатоков, праздники, игровые программы, устные журналы, кукольные  спектакли,
День птиц, Праздник белого аиста, флешмобы не только в период учёбы, но и
во время каникул, во время работы оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием. Так, являясь начальником летнего оздоровительного лагеря, мы с
воспитанниками реализовали проект лагерной смены «Юные бердвотчеры: от аиста до
ястреба» в рамках фестиваля оздоровительных лагерей «Летний маршрут:
малая родина» в номинации «Территория новых знаний» (дополнительное образование
и исследовательская деятельность).   Пробудить
у сверстников любовь и интерес к природе, формировать чувство озабоченности за
судьбу окружающего мира, привлечь внимание к охране окружающей среды – эти задачи
ставят перед собой юные орнитологи.
Природоведческие экскурсии
Экскурсии
в природу, походы  по родному краю
– необходимое условие для формирования экологической культуры учащихся.  Во время  экскурсий и походов ребята приобретают
более глубокие знания о географическом положении, климате, природных
богатствах, флоре и фауне родного края, участвуют в практической
природоохранной деятельности. Эколого-просветительский
центр в национальном парке «Беловежская пуща», национальный парк «Припятский», Зоологический
музей БГУ (биофак),  центр
экологического туризма «Станьково», республиканский биологический заказник
«Лебяжий», Центральный ботанический сад Национальной академии наук Беларуси и
республиканский центр экологии и краеведения – это тот неполный перечень мест,
где уже побывали школьники.
В
нашей школе созданы необходимые условия, обеспечивающие реализацию принципов
экологической направленности образования младших школьников. В своей профессиональной педагогической деятельности
стараюсь вести систематическую и целенаправленную работу по  экологическому
воспитанию, диагностике уровня экологических знаний и сформированности
экологической культуры младших школьников.
«Природа так обо всём позаботилась, что
повсюду ты находишь, чему учиться», -
писал Леонардо да Винчи. Ребята учатся наблюдать за явлениями и объектами
природы, искать причинно-следственные связи. И они  уверены, что от  их
действий сегодня зависит сохранение  природного  богатства  для сегодняшнего и
будущего   поколений.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Валетко Ж.А._ Статья.docx