extracted_text:
Microsoft Excel
ЗАНЯТИЕ
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

  Функция Excel- это заранее определенная формула, которая работает с одним или
  несколькими значениями и возвращает результат.

  Функции в Excel используются для выполнения стандартных вычислений в рабочих
  книгах. Значения, которые употребляются для вычисления функций, называются
  аргументами. Значения, возвращаемые функциями в качестве ответа, называются
  результатами.

  Чтобы использовать функцию, нужно ввести ее как часть формулы в ячейку рабочего
  листа. Последовательность, в которой должны располагаться применяемые в
  формуле символы, называется синтаксисом функции.

  Все функции используют одинаковые основные правила синтаксиса. Если Вы
  нарушите правила синтаксиса, Excel выдаст сообщение о том, что в формуле
  имеется ошибка.

  Правила синтаксиса при записи функций:

  Если функция появляется в самом начале формулы, ей должен предшествовать знак
  равенства, как обычно в начале формулы.

  Аргументы функции записываются в круглых скобках сразу за названием функции и
  отделяются друг от друга символом точка с запятой ";". Скобки
  позволяют определить, где начинается и где заканчивается список аргументов.
  Внутри скобок должны располагаться аргументы. Помните о том, что при записи
  функции должны присутствовать открывающая и закрывающая скобки, при этом не
  следует вставлять пробелы между названием функции и скобками.

  В качестве аргументов можно использовать числа, текст, логические значения,
  массивы, значения ошибок или ссылки. Аргументы могут быть как константами,
  так и формулами. В свою очередь эти формулы могут содержать другие функции.
  Функции, являющиеся аргументами другой функции, называются вложенными. В
  формулах Excel можно использовать до семи уровней вложенности функций.

  Задаваемые входные параметры должны иметь допустимые для данного аргумента
  значения. Некоторые функции могут иметь необязательные аргументы, которые
  могут отсутствовать при вычислении значения функции.

  При вводе функций пользуются мастером функций или вкладкой Формулы. В данном
  окне отображаются следующие категории:

  Рис. 2.1. Список категорий функций.

  Категория. Служит для отображения списка всех категорий, которым назначены
  различные функции. Выберите категорию для просмотра соответствующих функций в
  поле списка, расположенном ниже. Для открытия окна Мастера функций
  используйте кнопку Вставить функцию. Для просмотра всех функций в алфавитном
  порядке без учёта категории выберите Полный алфавитный перечень.

  Рис. 2.2. Окно Мастера функций

  Функция. Служит для отображения функций, соответствующих выбранному типу.
  Чтобы выбрать функцию, дважды щёлкните её. Если щёлкнуть функцию один раз,
  отображается её краткое описание.

  Поля ввода аргументов. При двойном щелчке по функции в правой части
  диалогового окна отображается поле (или поля) ввода аргумента. Для выбора в
  качестве аргумента ссылки на ячейку щёлкните по ячейке или перетащите
  требуемый диапазон на листе, удерживая левую кнопку мыши. В поле можно также
  ввести числовые и другие значения, либо ссылки. Для вставки полученного результата
  в электронную таблицу нажмите кнопку "ОК".

  Рис. 2.3. Поле ввода аргументов

  Свернуть / Развернуть Щёлкните значок Свернуть , чтобы уменьшить диалоговое
  окно до размера поля ввода. После этого легче отметить нужную ссылку на
  листе. Потом значок автоматически превращается в значок Развернуть. Щёлкните
  его, чтобы восстановить исходные размеры диалогового окна.

  Диалоговое окно будет автоматически свернуто, если щёлкнуть мышью внутри
  листа. После отпускания кнопки мыши диалоговое окно будет восстановлено, и
  диапазон ссылок, определенный с помощью мыши, будет выделен в документе
  мигающей пунктирной рамкой.

  Свернуть

  Развернуть

Результат
  функции. После ввода аргументов для функции выполняется расчёт результатов.

Существуют следующие категории функций в Excel:
–        Финансовые
  функции
–        Функции
  даты и времени
–        Математические
  функции
–        Статистические
  функции
–        Ссылки
  и массивы
–        Работа
  с базой данных
–        Текстовые
  функции
–        Логические
  функции
–        Проверка
  свойств и значений
–        Инженерные
   функции
–        Аналитические
  функции
–        Функции
  совместимости
–        Функции,
  определенные пользователем.

К математическим относят около 80 функций. Полный перечень
  функций представлен тут.
Таблица 2.1

Основные математические функции:

Математи-ческая
    функция

Функция
Excel

Описание

Пример

|x|

ABS (число)

Возвращает абсолютное значение числа

=ABS(-56) возвращает значение 56

∑

СУММ(диапазон)

Служит для сложения всех чисел в диапазоне ячеек

=СУММ(В1:В20;F1:F20) суммирует все значения ячеек
    В1:В20 и F1:F20

π

ПИ()

Возвращает 3,14159265358979 - значение математической
    константы "пи" до 14 знаков после запятой

-

КОРЕНЬ(число)

(число)^(1/2)

Возвращает положительный квадратный корень числа

=КОРЕНЬ(16) возвращает значение 4
= КОРЕНЬ(-16) возвращает ошибку недопустимый аргумент

(число)^(1/3)

Возвращает кубический корень числа

=(-27)^(1/3)возвращает значение -3

х3

СТЕПЕНЬ(число;
    степень)

Вычисляет результат
    возведения числа в степень

=СТЕПЕНЬ(5;3) возвращает значение 125

ГРАДУСЫ (число)

Служит для преобразования радианов в градусы

=ГРАДУСЫ(ПИ()) возвращает 180 градусов

РАДИАНЫ (число)

Преобразует градусы в радианы

=РАДИАНЫ(90) возвращает значение 1,5707963267949

cos x

COS(число)

Возвращает косинус заданного угла (в радианах)

=COS(РАДИАНЫ(60)) возвращает значение 0,5
=COS(PI()/2) возвращает значение 0

sin x

SIN (число)

Возвращает синус заданного угла (в радианах)

= SIN (РАДИАНЫ(60)) возвращает значение 0
= SIN (PI()/2) возвращает значение 0,5

tg x

TAN(число)

Возвращает тангенс заданного угла (в радианах)

= TAN (PI()/4) возвращает значение 1, т.е. тангенс пи/4
    радиан.

arccos x

ACOS(число)

Вычисляет арккосинус числа

=ACOS(-1) возвращает значение3,141592 (ПИ())

arcsin x

ASIN(число)

Возвращает арксинус числа

=ASIN(0) возвращает значение 0

arctg x

ATAN(число)

Возвращает арктангенс числа

=ATAN(1) возвращает значение 0,785398163397448 (пи/4
    радиан)

еx

EXP(Число)

Возвращает экспоненту в указанной степени

=EXP(1) возвращает
    значение 2,71828182845904, т.е. математическую константу "e"

logу x

LOG(Число; Основание)

Возвращает логарифм числа по указанному основанию

=LOG(10;3) возвращает логарифм 10 по основанию 3
    (приблизительно 2,0959)

ln x

LN(Число)

Возвращает натуральный логарифм числа (по основанию e)

LN(3) возвращает натуральный логарифм 3 (около 1,0986)

lg x

LOG10(Число)

Возвращает десятичный логарифм числа

=LOG10(5) возвращает десятичный логарифм 5 (приблизительно
    0,69897)

=ОКРУГЛ(число;количество_цифр)

Округляет число до указанного
    количества десятичных разрядов. Цифры, которые меньше 5, с недостатком
    (вниз), а цифры, которые больше или равны 5, с избытком (вверх)

=ОКРУГЛ(10,6821;1) возвращает число 10,7.

ЦЕЛОЕ(число)

округляет число вниз до ближайшего целого

=ЦЕЛОЕ(10,999) возвращает значение 10.

=ОТБР(число;количество_цифр)

отбрасывает все цифры справа от десятичной запятой
    независимо от знака числа

=ОТБР(25,490)
возвращает значение 25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 74. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel ЗАНЯТИЕ 2.

alt: Рис. 2.2. Окно Мастера функций

alt: Логические функции –

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Технологическая
карта внеурочного занятия
Направление внеурочной деятельности: Общекультурное
Тема занятия: В мире музыкальных инструментов
Цель деятельности педагога:  Знакомство с
русскими народными музыкальными инструментами (свистулька, жалейка, балалайка,
гармошка, трещотки, деревянные ложки), исследовать их звукоизвлечение.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:  чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора.
Метапредметные: формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов.
Предметные: умение
эмоционально и осознанно относиться к  фольклору, умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям.
Используемые методы: исследование, импровизации,
музыкального обобщения, размышления о музыке.
Формы работы детей: коллективная, групповая, индивидуальная.
Наглядно-демонстрационный материал: плакат с
изображением оркестра русских народных инструментов; раздаточный материал.
Оборудование: музыкальный
центр; музыкальные инструменты: бубен, баян, свистулька, балалайка, трещотки,
ложки, рубель.

Организационная
структура занятия

Название,
  цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный момент.
Цель: Приветствие, мотивация к
  деятельности.

Ребята, у нас сегодня необычное
  занятие. Мы с вами совершим путешествие в волшебную и удивительную страну,
  где много звуков, музыки, хорошего настроения.
Вслушайся: весь мир поёт –
Шорох, свист и щебет.
Музыка во всём живёт,
Мир её волшебен!
Как вы думаете, что это за страна?

- Правильно!
- Это музыкальная страна, а живут
  в ней музыкальные инструменты. Как мы её назовём?
- Но что за инструменты живут в
  этой стране, мы узнаем, правильно сложив буквы, которые находятся в конвертах
  у вас на столах. Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает конверт
  с буквами.
1-я группа: РУССКИЕ; 2-я
  группа: НАРОДНЫЕ; 3-я группа: ИНСТРУМЕНТЫ.
- Ребята, давайте прочитаем, какие
  же инструменты живут в этой музыкальной стране.
- Молодцы! Значит, какая же цель
  нашего путешествия?
- Правильно! Мы познакомимся с
  русскими народными инструментами, с их звучанием, а также с музыкальным
  творчеством русского

- Музыкальная

- В ней живут музыкальные инструменты,
  значит, она называется «Инструментальная»

- Дети складывают из букв слова.

- Познакомиться с русскими
  народными музыкальными инструментами, их звучанием, а также с музыкальным
  творчеством русского народа.

Личностные: мотивация, самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Основной этап
Цель: изучить русские народные
  инструменты.

- Скажите, ребята, а что такое
  русское народное творчество?
- Что относят к фольклору?
- А какие народные песни знаете
  вы?
- Молодцы!
- Ну что ж, тогда пора
  отправляться нам в путь, чтобы продолжить знакомство с другими музыкальными
  инструментами русского народа. Цель и задачи нашего путешествия ясны. Но
  перед тем как отправиться в путь, я хочу вас предупредить, что в это
  путешествие приглашаются все, кто хочет и любит петь, плясать, играть на
  музыкальных инструментах. Путешествовать мы будем на поезде. Вы готовы? Ну
  что ж тогда в путь!
- Итак, 1-я остановка.
- Как она называется?)
Правильно! «Свистулькино»
- Ребята, как вы думаете, с каким
  музыкальным инструментом мы здесь познакомимся?
Внимательно рассмотрите этот
  музыкальный инструмент.
- Как вы думаете, из чего
  изготовляли свистульки?
Свистулька – это музыкальный
  инструмент Древней Руси и действительно русский народ изготовлял его из
  глины. А пение, какой птички напоминает звучание свистульки?
Да, звучание свистульки напоминает
  пение жаворонка. Птица — наиболее распространённая свистулька —
  символизировала собой народное представление о счастье. Роспись носила знаки
  солнца — круги, кресты, ромбы. На Руси много веков назад свистульки
  использовались как игрушки для детей, но в то же время имели ритуальное и
  обрядовое значение. С языческих времен свистульки служили магическими
  инструментами: в засуху вызывали дождь, в непогоду — тепло и лучи солнца.
  Этот обряд так и назывался – «свистопляска».
- А как вы думаете, при помощи
  чего извлекается звук в свистульке?
- Ребята, а вы хотели бы
  попробовать исполнить на свистульке любую свою мелодию?
- Хорошо! Тогда вам первое
  задание: наиграть, или, как говорят в народе, насвистать на свистульке любую
  мелодию.
Молодцы! Но нам пора в дорогу!
  Продолжаем наше путешествие.
(Сигнал колокольчика)
- Внимание! Мы приближаемся к 2-ой
  остановке, название которой давайте дружно прочитаем. «Жалейкино».
- Ребята, а какой инструмент на
  этой остановке хочет с нами встретиться, как вы думаете?
Этот инструмент называется –
  жалейка.
Как вы думаете, почему её так
  назвали?
-Да, её так назвали потому, что
  когда играют на жалейке, то слышится что-то тоскливое, печальное, звук
  резкий, но жалостливый. На жалейке лучше играть на свежем воздухе, потому что
  русский народ изготавливал её из натурального коровьего рога и дерева.
- А как вы думаете, при помощи
  чего извлекается звук в жалейке?
- Правильно! Значит, к какой
  группе инструментов относится жалейка?
А вот как звучит жалейка, да не
  одна, а несколько, мы сейчас и услышим. В исполнении белорусского ансамбля
  «Жалейка» послушайте «Белорусскую польку». Ну что ж, спасибо жалейке. А мы
  продолжаем наше путешествие.
(Сигнал колокольчика)
Название 3-ей остановки вы
  узнаете, отгадав мою загадку:
Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит.
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка!
Это наша… (балалайка)
- Правильно! Балалайка. Название
  «балалайка», иногда встречающееся в форме «балабайка» – народное, вероятно,
  данное инструменту в подражание бренчанию, «балаканью» струн во время игры.
  «Балакать», «балагурить» на народном наречии - значит болтать, пустозвонить.
  Так как же называется эта остановка? «Балалайкино»
Как вы думаете, к какой группе
  инструментов относится балалайка?
Слушание рассказа о балалайке.
Под звучание балалайки дети
  исполняют частушки, которые они подготовили в качестве домашнего задания
Спасибо за частушки! И давайте
  продолжим путешествие.
(Сигнал колокольчика)
- Ребята, на этой остановке нас
  дожидается ещё один инструмент, а вот какой послушайте. Бывало, ни один
  праздник без него не обходился. (звучит баян)
- Какой инструмент дал нам о себе
  знать?
- Правильно! А какой подобный
  инструмент вы ещё знаете? Послушайте загадку о нём:
В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная!
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?...
- Молодцы! Так как мы назовём
  нашу 4-ю остановку:
- Да, можно назвать «Баяново», а
  можно «Гармошкино», ошибки не будет, потому что они вечные
  друзья.
Слушание рассказа о гармошке.
- А какую песню о дружбе мы с вами
  разучили на предыдущем уроке?
- Давайте споём её.
Ну что ж, нам снова пора в путь!
  Впереди нас ждёт ещё одна остановка. (Сигнал колокольчика)
-Ой, что же это за остановка!
  Что-то здесь стучит, трещит, звенит!
- Ребята, вы не знаете, куда это
  мы попали? Что же это за инструменты живут здесь?
- Правильно! Это ударные
  инструменты, а остановка называется «Ударново». Вот –
  бубен. Бубен – ударный инструмент неопределённой высоты звука. Деревянный
  обруч, затянутый с одной стороны кожей; в отверстиях обруча парами свободно
  прикреплены металлические пластинки. Бубен известен восточным славянам с
  древнейших времён. Особенно широко он применялся в ратном деле и у
  скоморохов.
А вот это трещотки.
  Трещотка – русский народный ударный инструмент; ряд дощечек (до 20 и более),
  разделённых узкими планочками и нанизанных на ремешок.
Ну, а этот музыкальный инструмент
  вы хорошо знаете. Это…? (деревянные ложки). Правильно! Есть ещё
  бубенцы, колокольчики. Раньше в старину бубенчики и колокольчики вешались под
  дугой удалой тройки лошадей и при быстрой езде встряхивались, издавая
  серебристые звуки. Звук у колокольчиков более чист и ярок по тембру.
Каждый инструмент – источник звука
  и красив по-своему. А, если их собрать в дружный коллектив, то получится? (оркестр)
  Ребята, а как вы думаете, что такое оркестр? (ответы детей) Да,
  оркестр – это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных
  инструментах.
Ах, бубен, баян, трещотки,
Да деревянные ложки!
Поиграем на них, ребята, немножко!
(под аккомпанемент баяна,
  свистульки и шумовых инструментов исполняется русская народная песня «Во саду
  ли, в огороде»)
Молодцы! Ну и – снова в путь!
  Следующая остановка – самая любимая у всех ребят! (звучит мелодия песенки
  «Весёлые мышки») А называется она…? (ответы детей) Правильно! Это
  остановка «Отдыхайкино». Вот мы с вами здесь и отдохнём! (физминутка)

- Это фольклор.

- Сказки, поговорки, пословицы,
  частушки, танцы и песни.

- Дети читают название
  «Свистулькино»
- Со свистулькой.

- Из глины.

- При помощи дутья.

Дети выполняют задание.

Дети читают «Жалейкино»

- Жалейка.

- Потому что она звучит жалостливо.

- В неё надо подуть.

- К духовой.

Балалайка.

- У неё струны, поэтому относится
  к струнной.

- Баян.

- Гармонь.
- «Баяново», «Гармошкино».

«Совершите чудо»

- Дети поют песню.

- Эти инструменты звучат при
  помощи удара, значит они ударные.

Личностные:
чувство гордости за свою Родину,
  осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
  лучших образцов фольклора.

Заключительная часть.
Цель: Подведение итогов.

Итак, друзья, в какую страну мы
  сегодня совершили путешествие?
Что нового мы узнали в
  путешествии?
А с какими музыкальными
  инструментами мы сегодня познакомились?
Звучание, какого инструмента вам
  больше всего понравилось?
 (на доске прикреплено дерево)
Ребята, как вы думаете, что не
  хвастает на этой яблони?
А цвет яблок которые вы развесите
  на дерево будет зависеть от того как вы оцениваете свою работу на уроке.
Красный – занятие был интересное,
  я справился со всеми заданиями.
Жёлтый - занятие было интересное ,
  но я не со всем справился
Зелёный – мне было скучно, я
  ничего не выполнил.
Наше занятие подошло к концу.
  Спасибо за работу.

Дети отвечают на вопросы.

- Яблок.

- Дети по очереди приклеивают
  яблоки на дерево.

Регулятивные:  умение давать
  оценку своим действиям.

file_name: внеурочное занятие — в миремузыкальных инструментов.docx

alt: Цель и задачи нашего путешествия ясны

alt: Заключительная часть. Цель:

title: Технологическая карта внеурочного занятия "В мире музыкальных инструментов"


extracted_text:
Самостоятельная работа по физике в 9 классе
«Механические колебания. Волны»
ВАРИАНТ № 1
1.
Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 36 км/ч.
Определите длину волны.
2.
Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 8 м. Каков период ударов волн
о корпус лодки, если их скорость 4 м/с?
3.Лодка
качается на волнах, распространяющихся со скоростью 12 м/с, и за 5 мин
совершает 600 колебаний. Каково расстояние между соседними гребнями волн?
4.
Учитель продемонстрировал опыт по распространению волны по длинному шнуру. В
один из моментов времени форма шнура оказалась такой, как показано на рисунке.
Скорость распространения колебания по шнуру равна 300 м/с. Определите частоту
колебаний.

ВАРИАНТ № 2
1.
Волна с периодом колебаний 1,5 мин с распространяется со скоростью 12 м/с.
Определите длину волны.
2. В
океане длина волны равна 250 м, а период колебаний в ней 20 с. С какой
скоростью распространяется волна?
3.Лодка
качается на волнах, распространяющихся со скоростью 12 м/с, и за 5 мин совершает
600 колебаний. Каково расстояние между соседними гребнями волн?
4.
Учитель продемонстрировал опыт по распространению волны по длинному шнуру. В
один из моментов времени форма шнура оказалась такой, как показано на рисунке.
Скорость распространения колебания по шнуру равна 280 м/с. Определите частоту
колебаний.

ВАРИАНТ № 3
1.
Волна с частотой 8 Гц распространяется по шнуру со скоростью 72 км/ч.
Определите длину волны.
2.
Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 16 м. Каков период ударов волн
о корпус лодки, если их скорость 8 м/с?
3.Лодка
качается на волнах, распространяющихся со скоростью 12 м/с, и за 2 мин
совершает 480 колебаний. Каково расстояние между соседними гребнями волн?
4.
Учитель продемонстрировал опыт по распространению волны по длинному шнуру. В
один из моментов времени форма шнура оказалась такой, как показано на рисунке.
Скорость распространения колебания по шнуру равна 300 м/с. Определите частоту
колебаний.

ВАРИАНТ № 4
1.
Волна с периодом колебаний 2 мин с распространяется со скоростью 0,8 м/с.
Определите длину волны.
2. В
океане длина волны равна  1,5 км, а период колебаний в ней 50 с. С какой
скоростью распространяется волна?
3.Лодка
качается на волнах, распространяющихся со скоростью 15 м/с, и за 2 мин
совершает 240 колебаний. Каково расстояние между соседними гребнями волн?
4.
Учитель продемонстрировал опыт по распространению волны по длинному шнуру. В
один из моментов времени форма шнура оказалась такой, как показано на рисунке.
Скорость распространения колебания по шнуру равна 280 м/с. Определите частоту
колебаний.

file_name: самостоятельная работа в 9 классе . Механические колебания и волны.docx

alt: ВАРИАНТ № 3 1. Волна с частотой 8

intro: Самостоятельная работа в 9 классе

физика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по физике  по теме "Механические колебания и волны""


extracted_text:
Вариант №1

1. Как должен поступить пешеход в этой ситуации?

1. Пройти перед автомобилем, убедившись, что он
остановился и уступает Вам дорогу.
2. Пройти первым.
3. Уступить автомобилю

2. Как правильно переходить проезжую часть ?
1. В любом месте по пешеходному переходу.
2. За спиной и перед грудью регулировщика,
убедившись, что транспорт вас пропускает.
3. Переход запрещен.

3. С какой стороны
регулировщика разрешен переход ?
1. Переход запрещен.
2. За спиной и перед грудью регулировщика.
3. В любом месте по пешеходному переходу.

4. С какой стороны регулировщика разрешен
переход?
1. За спиной
регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.
2. Переход запрещен.
3. В любом месте по пешеходному переходу.

5. На что
должны обращать внимание пешеходы, при переходе?
1. На  котенка.
2. На машины, поворачивающие направо.
3. На сигналы регулировщика.
4. На машины и на сигналы регулировщика.

6. В каких
случаях можно  переходить проезжую часть не  спускаясь в подземный переход?
1. При  отсутствии транспорта.
2. Если есть подземный переход, переходить  нужно
только по нему.
3. Если опаздываешь в школу.

7. Где нужно ожидать общественный  транспорт?
1. В любом месте;
2. На проезжей части.
3. Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае
нельзя выходить на проезжую часть!

8. Можно ли
переходить проезжую часть в зоне видимости пешеходного перехода?
1. Можно
2. Нельзя.
3. Можно, если пропустить транспорт.

9. Имеют ли пешеходы преимущественное право перехода?
1. Имеют
2. Не имеют

10. Как правильно обходить трамвай?
1. Только спереди;
2. Только сзади;
3. Подождать, когда транспорт отъедет от
остановки, тогда дорога будет хорошо видна в обе стороны.

11.
Поставить под номером знака правильный ответ.

        1
    2                            3
    4                        5

1.
Велосипедная дорожка.
2. Осторожно
пешеходный переход.
3.
Железнодорожный переезд без шлагбаума.
4. Движение
пешеходов запрещено.
5. Езда на
велосипеде запрещена;
6. Движение
только для пешеходов;

12. Разрешается ли пешеходам переходить через дорогу, если
нет пешеходного перехода?
1) Запрещается, необходимо дойти до ближайшего светофора.
2) Разрешается переходить дорогу, где она хорошо
просматривается в обе стороны при отсутствии в зоне видимости пешеходного
перехода или перекрестка.

13. В каком месте разрешается пешеходам пересекать проезжую
часть при отсутствии пешеходного перехода?
1) На участках, где она хорошо просматривается в обе стороны
(при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка), под прямым углом к
краю проезжей части.
2) На перекрестках по линии тротуаров или обочин.
3) Во всех перечисленных местах.

14. В каком из этих мест пешеходу
разрешено пересекать проезжую часть?

15. Что
означает эта дорожная разметка?
1) Место перегона
животных.
2) Место
пересечения велосипедной дорожки с проезжей частью.
3) Пешеходный
переход.

16. Что обозначает
данная разметка?
1) Пешеходный
переход, где движение регулируется светофором.
2) Место, где
пешеходная дорожка пересекает проезжую часть.
3) Пешеходный переход, стрелки разметки
указывают направление движения пешеходов

file_name: Тест ПДД Вариант 3.docx

alt: Что обозначает данная разметка? 1)

title: Тест ПДД Вариант 3


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

Сетка тематического планирования.

Используемый учебник: Математика.
6 класс: учебник для общеобразовательных организаций [СМ. Никольский, М.К. Потапов,
Н.Н. Решетников,

А.В. Шевкин ]. — 15-е издание — М.: Просвещение, 2016г. Серия «МГУ – школе».
Класс : 6б
Учитель: Стрельникова С.А.
Количество часов:
Всего 170; в неделю 5
Плановых контрольных уроков: 9

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Дата проведения

Дата проведения

план

факт

Повторение курса 5 класса (5ч)

1

Натуральные числа.

1

Повторение пройденного

фронтальный

2.09

2

Делимость натуральных чисел.

1

Повторение пройденного

Фронтальный опрос, текущий

3.09

3

Обыкновенные дроби.

1

Повторение пройденного

текущий

4.09

4

Смешанные числа.

1

Повторение пройденного.

текущий

5.09

5

Входная контрольная работа

1

Проверка усвоения материала за 5 класс

Письменный контроль

6.09

Глава 1 Отношения, пропорции, проценты (31ч.)

6

Отношение чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Текущий контроль

9.09

7

Отношение величин.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Тематический

10.09

8

Определение масштаба

1

Изучение нового материала и первичное
  закрепление

Фронтальный опрос

11.09

9

Масштаб, решение задач

1

Применение знаний и умений

тест

12.09

10

Деление чисел в данном отношении.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Текущий

13.09

11

Решение задач с помощью уравнений.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный, индивидуальный

16.09

12

Решение задач на деление числа в данном
  отношении.

1

комбинированный урок

Письменный опрос

17.09

13

Понятие пропорции.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

обучающий

18.09

14

Основное свойство пропорции

1

урок применения знаний и умений

текущий

19.09

15

Решение уравнений, используя основное
  свойство пропорции.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный опрос

20.09

16

Решение уравнений, используя основное
  свойство пропорции.

1

урок применения знаний и умений

Самостоятельная работа

23.09

17

Выполнение заданий, используя основное
  свойство пропорции

1

урок применения знаний и умений

текущий

24.09

18

Прямо пропорциональные величины.

1

изучение нового материала первичное
  закрепление

Фронтальный опрос, работа в парах,взаимоконтроль

25.09

19

Обратно пропорциональные величины

1

Изучение нового и первичное закрепление

Математический диктант

26.09

20

Прямо пропорциональные и обратно
  пропорциональные величины.

1

урок обучения умениям и навыкам

Устный опрос

27.09

21

Решение задач на прямую и обратную
  пропорциональность

комбинированный урок

тестирование

30.09

22

Контрольная
  работа №1 по теме «Отношения,
пропорции»

1

урок проверки знаний и умений

Итоговый

1.10

23

Понятие
  процента.

1

изучение нового материала

Текущий

2.10

24

Решение
  простых задач на проценты.

1

Закрепление знаний и отработка умений

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос

3.10

25

Выполнение
  заданий по теме: «Проценты»

1

закрепление знаний и умений

первичная проверка знаний

4.10

26

Основные
  задачи на проценты.

1

изучение нового материала

Математический диктант

14.10

27

Нахождение
  процента от величины.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

текущий

15.10

28

Нахождение
  величины по её процентам.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Взаимомпроверка,самопроверка

16.10

29

Решение
  задач на проценты с помощью пропорции.

1

урок закрепления  знаний и умений

Текущий

17.10

30

Решение
  задач на проценты.

1

Систематизация и обобщение знаний

Самостоятельная работа

18.10

31

Понятие
  круговой диаграммы,  её построение.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос, индивидуальный
  контроль

21.10

32

Построение
  круговых диаграмм.

1

урок закрепления знаний

первичная проверка знаний

22.10

33

Построение
  круговых диаграмм.

1

урок закрепления знаний

Фронтальный опрос

23.10

34

Контрольная
  работа №2  по теме «Проценты».

1

урок проверки знаний и умений

итоговый

24.10

35-36

Занимательные
  задачи

2

комбинированный урок

Групповая работа, взаимоконтроль

25.10
26.10

Глава 2 Целые числа ( 32ч)

37

Понятие
  отрицательных чисел.

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Текущий

29.10

38

Отрицательные
  целые числа.

1

урок применения знаний и умений

текущий

30.10

39

Противоположные
  числа.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

математический диктант

31.10

40

Модуль
  числа.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Тест

1.11

41

Сравнение
  положительных и отрицательных чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

2.11

42

Сравнение
  целых чисел.

1

Урок применения знаний и умений

Индивидуальный опрос

5.11

43

Сложение
  отрицательных чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Обучающая самостоятельная работа

6.11

44

Сложение
  чисел с разными знаками.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

входящий

7.11

45

Сложение
  противоположных чисел.

1

урок применения знаний и умений

Текущий

8.11

46

Сложение
  целых чисел.

1

комбинированный урок

индивидуальный

9.11

47

Решение
  текстовых задач.

1

урок обобщения и систематизации знаний

взаимоконтроль

12.11

48

Переместительный
  закон сложения целых чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

13.11

49

Сочетательный
  закон сложения целых чисел.

1

изучение нового материала

Математический диктант

14.11

50

Определение
  разности целых  чисел.

1

изучение нового материала

Входящий

15.11

51

Решение
  примеров. Самостоятельная работа

1

урок применения знаний и умений

Самостоятельная работа

16.11

52

Решение
  уравнений.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный опрос

19.11

53

Разность
  целых чисел

1

урок закрепления знаний

Тест

25.11

54

Определение
  умножения целых чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

текущий

26.11

55

Решение
  уравнений и примеров на умножение целых чисел.

1

комбинированный урок

Индивидуальный контроль

27.11

56

Произведение
  целых чисел.

1

урок применения знаний и умений

Взаимоконтроль в парах

28.11

57

Деление
  отрицательных чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Математический диктант

29.11

58

Деление
  чисел с разными знаками.

1

урок применения знаний и умений

Обучающая работа

2.12

59

Частное
  целых чисел.

1

урок закрепления знаний

Тематический

3.12

60

Распределительный
  закон.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

обучающий

4. 12

61

Вынесение
  общего множителя за скобки.

1

урок применения знаний и умений

тематический

5.12

62

Правило
  раскрытия скобок и заключение в скобки.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

тестирование

6.12

63

Раскрытие
  скобок и заключение в скобки.

1

урок применения знаний и умений

Взаимоконтроль, самоконтроль

9.12

64

Действия
  с суммами нескольких слагаемых.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный

10.12

65

Действия
  с суммами нескольких слагаемых при упрощении выражений.

1

урок применения знаний и умений

обучающий

11.12

66

Представление
  целых чисел на координатной оси.

1

изучения и первичного закрепления новых комбинированный
  урок знаний

обучающий

12.02

67

Расстояние
  между точками на координатной оси.

1

Комбинированный урок

текущий

13.12

68

Контрольная
  работа №3 по теме: «Целые числа»

1

урок проверки знаний и умений

итоговый

16.12

Глава 3  « Рациональные числа»(
  38 ч)

69

Определение
  рационального числа.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

входящий

17.12

70

Рациональные
  числа.

1

урок первичного закрепления знаний

Тематический

18.12

71

Сравнение
  дробей с одинаковым знаменателем.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Текущий

19.12

72

Сравнение
  дробей с разными знаменателями.

1

урок первичного закрепления знаний

20.12

73

Сравнение
  рациональных чисел.

1

урок обобщения и систематизации знаний

Математический диктант

23.12

74

Сложение
  дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

входящий

24.12

75

Вычитание
  дробей.

1

урок первичного закрепления  знаний

Текущий

25.12

76

Сложение
  дробей с разными знаменателями.

1

урок первичного  закрепления  знаний

Тест

26.12

77

Вычитание
  дробей с разными знаменателями.

1

урок обобщения и 1систематизации знаний

Тематический

27.12

78

Сложение
  и вычитание дробей.

1

урок закрепления знаний

Фронтальный и индивидуальный

30.12

79

Умножение
  дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

входящий

31.12

80

Взаимно
  обратные числа.

1

урок комплексного применения ЗУН

тематический

9.01

81

Деление
  дробей.

1

урок комплексного применения ЗУН

текущий

10.01

82

Умножение
  и деление дробей.

1

урок закрепления знаний

Самостоятельная работа

13.01

83

Законы
  сложения.

1

изучения и первичного закрепления новых

Фронтальный опрос

14.01

84

Законы
  вычитания.

1

урок применения знаний и умений

Обучающий

15.01

85

Контрольная работа №4 по теме:
  «Рациональные числа»

1

урок проверки знаний   и умений

итоговый

16.01

86

Сложение смешанных дробей произвольного
  знака.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

17.01

87

Вычитание смешанных дробей произвольного
  знака.

1

урок комплексного применения ЗУН

Тематический

20.01

88

Умножение смешанных дробей произвольного
  знака.

1

урок применения знаний и умений

текущий

21.01

89

Деление смешанных дробей произвольного
  знака

1

урок применения знаний и умений

Текущий

22.01

90

Смешанные дроби произвольного знака.

1

урок применения знаний и умений

Математический диктант

23.01

91

Длина отрезка на координатной прямой.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

24.01

92

Координаты середины отрезка.

1

урок закрепления знаний

тематический

27.01

93

Среднее арифметическое

1

урок применения знаний и умений

Тест

28.01

94

Определение линейного уравнения и его
  корней.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

29.01

95

Решение линейных уравнений по правилу

1

урок применения знаний и умений

Текущий

30.01

96

Решение уравнений.

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальный, взаимопроверка

31.01

97

Уравнения.

1

урок применения знаний и умений

Самостоятельная работа

3.02

98

Задачи на нахождение дроби от числа.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

4.02

99

Задачи на нахождение целого по его
  части.

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальный опрос

5.02

100

Решение задач разными способами.

1

урок применения знаний и умений

Взаимопроверка

6.02

101

Решение задач с помощью уравнений.

1

урок повторения и закрепления

Индивидуальный, фронтальный

7.02

102

Решение задач с помощью уравнений.

1

урок повторения и закрепления

Индивидуальный, фронтальный

10.02

103

Рациональные способы решения задач.

1

Урок обобщения и систематизации

Тест

11.02

104

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Уравнения»

1

урок проверки знаний и умений

Письменный контроль

12.02

105-106

Занимательные задачи.

2

урок - путешествие

13.02
14.02

Глава
  4 «Десятичные дроби» (32ч.)

107

Понятие
  положительной десятичной дроби.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

входящий

24.02

108

Десятичные
  дроби.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный опрос

25.02

109

Сравнение
  положительных десятичных дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых

Фронтальный опрос

26.02

110

Сравнение
  десятичных дробей по разрядам.

1

урок применения знаний и умений

математический диктант

27.02

111

Сложение
  положительных десятичных дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Тест

28.02

112

Вычитание
  десятичных дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

2.03

113

Сложение
  и вычитание положительных десятичных дробей.

1

урок закрепления знаний

Индивидуальный опрос

3.03

114

Сложение
  и вычитание положительных десятичных дробей.

1

Урок закрепления знаний

самостоятельная работа

4.03

115

Умножение
  десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

6.03

116

Деление
  десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.

1

урок применения знаний и умений

самоконтроль

9.03

117

Правило
  умножения десятичных дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный и индивидуальный

10.03

118

Умножение
  десятичных дробей.

1

урок закрепления знаний

Фронтальный

  11.03

119

Умножение
  десятичных дробей

1

урок закрепления знаний

Индивидуальный

12.03

120

Умножение
  десятичных дробей

1

урок закрепления знаний

Самостоятельная работа

13.03

121

Деление
  десятичных дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

16.03

122

Деление
  десятичной дроби на натуральное число.

1

Урок применения новых знаний и умений

тест

17.03

123

Деление
  десятичной дроби на десятичную дробь.

1

Закрепление и применение новых знаний и
  умений

Индивидуальный опрос

18.03

124

Деление
  десятичной дроби на десятичную дробь.

1

Урок закрепления знаний

Самостоятельная работа

19.03

125

Контрольная
  работа №6  по теме «Действия с десятичными дробями»

1

урок проверки знаний умений

Письменный контроль

20.03

126

Перевод
  процентов в десятичную дробь.

1

урок применения знаний и умений

Текущий

23.03

127

Решение
  задач на нахождение процентов данного числа.

1

урок применения знаний и умений

Проверка работы в парах

24.03

128

Решение
  задач на нахождение числа по его процентам.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный опрос, индивидуальный

25.03

129

Десятичные
  дроби и проценты.

1

урок применения знаний и умений

Текущий

26.03

130

Приближение
  с недостатком и избытком.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Математический диктант

27.03

131

Десятичные
  дроби произвольного знака.

1

урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос

6.04

132

Правило
  округления десятичных дробей.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Индивидуальный опрос

7.04

133

Округление
  десятичных дробей.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный

8.04

134

Округление
  десятичных дробей.

1

урок применения знаний и умений

Тест

9.04

135

Приближение
  суммы и разности  двух чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых

Фронтальный и индивидуальный

10.04

136

Приближение
  произведения и частного двух чисел.

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальный, групповой

13.04

137

Приближение
  суммы, разности, произведения и частного двух чисел.

1

урок обобщения и систематизации знаний

тест

14.04

138

Контрольная
  работа №7 по теме: «Дроби и проценты»

1

урок проверки знаний и умений

Письменный контроль

15.04

Глава 5: «Десятичные и
  обыкновенные дроби» (22 ч.)

139

Понятие
  конечной десятичной дроби.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

16.04

140

Разложение
  положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь.

1

урок закрепления знаний и умений

Фронтальный опрос

17.04

141

Конечные
  и бесконечные десятичные дроби.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Математический диктант

20.04

142

Периодические
  десятичные дроби.

1

урок закрепления знаний и умений

Текущий

21.04

143

Определения
  иррационального и действительного чисел.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный и индивидуальный

22.04

144

Непериодические
  бесконечные десятичные дроби

1

урок закрепления знаний и умений

Взаимоконтроль, самоконтроль

23.04

145

Измерение
  длины отрезка.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный

24.04

146

Округление
  длины отрезка.

1

урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельная работа

27.04

147

Длина
  отрезка.

1

урок применения знаний и умений

Фронтальный

28.04

148

Длина
  окружности.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Математический диктант

29.04

149

Площадь
  круга.

1

урок применения знаний и умений

взаимоконтроль

30.04

150

Длина
  окружности. Площадь круга.

1

урок применения знаний и умений

Тест

4.05

151

Определение
  координатной оси.

1

изучения и первичного закрепления новых
  знаний

Фронтальный опрос

5.05

152

Построение
  точек на координатной оси.

2

закрепление и применение нового
  материала

Практическая работа

6.05

153

Координатная
  ось

1

закрепление и применение нового
  материала

Практическая работа

7.05

154

Построение
  точек с заданными координатами.

1

изучение нового материала

первичная проверка

8.05

155

Построение
  точек с заданными координатами.

1

Закрепление материала

Фронтальный

11.05

156

Декартова
  система координат на плоскости.

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальный контроль

12.05

157

Столбчатые
  диаграммы.

1

урок изучения нового материала

Фронтальный

13.05

158

Графики.

1

урок закрепления знаний

Практическая работа

14.05

159

Столбчатые
  диаграммы и графики.

1

урок применения знаний и умений

Творческая работа

15.05

160

Контрольная
  работа №8 по теме: «Десятичные и обыкновенные дроби»

1

урок проверки знаний и умений

Письменный итоговый контроль

18.05

Повторение
  10 (ч.)

161

Действия
  с дробями.

1

уроки  закрепления обобщения и
  систематизации знаний

Текущий

19.05

162

Действия
  с десятичными дробями.

1

уроки  закрепления обобщения и
  систематизации знаний

текущий

20.05

163

Уравнения

1

уроки  закрепления обобщения и
  систематизации знаний

текущий

21.05

164

Задачи
  на составление уравнений.

1

уроки  закрепления обобщения и
  систематизации знаний

Текущий

22.05

165

Итоговая контрольная работа №9

1

урок контроля знаний

Итоговый

25.05

166

Проценты

1

урок применения, обобщения и
  систематизации знаний и умений

текущий

26.05

167

Пропорции.

1

Урок-игра

текущий

27.05

168

Построения в системе координат.

1

Уроки применения, обобщения и
  систематизации знаний и умений

текущий

28.05

169

Действия с десятичными дробями

1

урок - консультация

индивидуальный

29.05

170

Повторение материала за курс 6 класса
  математики

1

Итоговый урок

30.05

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Деление чисел в данном отношении

alt: Решение задач на прямую и обратную пропорциональностькомбинированный уроктестирование30

alt: Построение круговых диаграмм

alt: Сложение отрицательных чисел

alt: Длина отрезка на координатной прямой

alt: Рациональные способы решения задач

alt: Перевод процентов в десятичную дробь

alt: Повторение 10 (ч.) 161

intro: Данное КТП  разработано для учебника под редакцией С.Н. Никольского

tags: планирование

title: Календарно-тематическое планирование по математике , 6 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Леушинская средняя общеобразовательная школа

                               Утверждена приказом
№
222-од от 05.0.09.2019г.

Программа
внеурочной деятельности

«Шахматы»
для учащихся  3 - х классов.
в том числе адаптированная для обучающихся
с ОВЗ.
срок реализации: 2018-2019 учебный год.

.

                 Составитель:

учитель начальных классов , Цепелева Т.Д.,
                                                                                1
кв. категория

с.Леуши, 2019

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в
соответствии с:
ü
Федеральным
законом «Об образовании в  Российской Федерации »№ 273 от 29.12.2012 г.
ü
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373 (далее – ФГОС начального общего образования) в редакции
от 29.12.2012 г.;
ü
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом
ü
Новым
СанПиН нормам «Санитарно – эпидемиологические  требования  к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010г.);
ü
Рабочая
программа по шахматам  составлена на основе авторской программы «Шахматы -
школе» под редакцией И. Г. Сухина, УМК «Школа России», М.: Просвещение, 2016г.)
ü
ООП
НОО  МКОУ Леушинская СОШ, утвержденной приказом № 269-од от 31.08.2015.
ü
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования”.
ü
Приказа
Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры от 22.02.2012г. №151 «О внесении изменений в региональный
базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Департамента образования и молодежной
политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 № 99 (с
изменениями от 02.10.2008г. № 928, 28.12.2010г. № 1019, 22.08.2011г. №662)».
ü В соответствии  с Федеральным
законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ , Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья программа
создает условия для достижения планируемых результатов освоения обучающимися с
ОВЗ АООП НОО; выявления и развития способностей обучающихся , расширения
социального опыта и социальных контактов обучающихся, в том числе со
сверстниками, не имеющими ограничений здоровья .
ü
Учебным
планом МКОУ Леушинская СОШ  на 2019 – 2020 учебный год.
Рабочая программа
рассчитана на достижение целей и задач, предусмотренных  авторской программой.
В авторскую программу изменения не внесены.
   Рабочая программа ориентирована на
усвоение обязательного минимума данного курса, позволяет работать без перегрузок
в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к шахматам.
Цели программы: Обучить правилам
игры в шахматы. Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и
в совокупности с другими    фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.
Задачи:
Ø Познакомить с
историей мировых и отечественных шахмат, с именами чемпионов мира и
претендентами на шахматную корону, современных шахматистов.
Ø Научить разбираться
в системах проведения шахматных соревнований, правилах судейства.
Ø Формировать умение
самостоятельно следить за проходящими в настоящее время российскими и международными
шахматными турнирами.
Ø Формировать умение
уверенно владеть тактическими приемами, грамотно их комбинировать.
Ø Формировать умение
строить и реализовывать стратегические планы, читать планы противника.
Ø Формировать
умение, как разыгрывать основные дебюты и окончания, иметь в своем арсенале
несколько наиболее проработанных дебютов.
Ø Участвовать в
проводимых мероприятиях не только как участник, но и как организатор, проявлять
инициативу, помогать начинающим, заниматься самостоятельно.
Ø Знать, что означают термины: дебют, миттельшпиль,
эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
2.
Общая характеристика организации
учебного процесса.
Третий  год обучения предполагают
обучению решения шахматных задач. На занятиях используются обучающие плакаты,
диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам,
лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и
др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и
представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого учащимся
предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь
против короля» и др. занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для
проверки полученных знаний.
3.
Место курса в учебном плане
Программой
предусматривается 34 шахматных занятия, поэтому для прохождения  программного
материала отводится 1 час в неделю, 34 учебных недели.
В 3 классе определено
следующее распределение часов:
количество часов в I четверти
– 8
количество часов во II
четверти - 8
количество часов в III четверти
- 10
количество часов в IV четверти
– 8
4.     Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
      Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много
радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного
развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей
способности ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической
деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать,
сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности и т.п.
       Педагогическая целесообразность программы
объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом
занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста
помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает
дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение
круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации
позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Таким образом, шахматы положительно
влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких
качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные
формы волевого управления поведением, самостоятельности. Шахматы способствуют
освоению новых видов деятельности (дидактическим играм и заданиям, игровым
упражнениям, соревнованиям).
5.
Личностные,
метапредметные, предметные результаты
Личностные:
·
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
·
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
·
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Метапредметные:
·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
·
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
·
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и
оценку событий.
·
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
·
Знать
шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ,
центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры;
Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и
различие. Уметь  ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных
фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход,
длинная и короткая рокировка и её правила.
·
Правила хода и взятия каждой из
фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые,
слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы
игры в дебюте;
·
Основные тактические приемы; что
означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые
поля.
·
Грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и
проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.
К концу третьего
года обучения дети должны знать:
·
принципы игры в дебюте;
·
основные тактические приемы;
·
что означают термин «дебют».
К концу третьего
года обучения дети должны уметь:
·
грамотно располагать шахматные
фигуры в дебюте;
·
точно разыгрывать простейшие
окончания.
Формы контроля
Применяемые
методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и
корректировать работу программы на всём её протяжении и реализации. Это дает
возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет
строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе
полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный
процесс. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических
заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов,
наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной
обстановке.
6.
Содержание учебного курса (34 часа)
I. Краткая история
шахмат (5 часов).
Рождение
шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по
шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE. Этика
шахматной борьбы.
II. Шахматная нотация (7
часов).
Обозначение
горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.
Краткая и полная шахматная
нотация. Запись начального положения. Запись шахматной партии.
Дидактические игры и
игровые задания.
    «Назови
вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Так
школьники называют все вертикали. Затем задаются вопросы: «На какой вертикали в
начальной позиции стоят короли (ферзи, королевские слоны, ферзевые кони,
ферзевые ладьи и т.п.)
    «Назови
горизонталь». Задание подобно предыдущему, но дети называют горизонтали.
    «Назови
диагональ». А здесь называется диагональ (например, диагональ е1 – а5).
    «Какого
цвета поле?». Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет
(можно попробовать это сделать «вслепую», не глядя на доску).
    «Кто
быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог просит их найти на
демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это
быстрее.
    «Вижу
цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его.
Ученики отвечают по очереди, причем после каждого ответа учитель уточняет –
ближе или дальше.
    «Диагональ».
Дети должны назвать поля, состав-ие диагональ (например, е1-h4).
III. Ценность шахматных
фигур (7 часов).
Повторение:
ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур.
Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).
Дидактические игры и
игровые задания.
    «Кто
сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура
сильнее? На сколько очков?».
    «Обе
армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят
расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях
учителя и ученика были равны.
    «Выигрыш
материала». Учитель на демонстрационной доске расставляет положения, в которых
белые должны достичь материального перевеса.
    «Защита».
В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное
равенство.
IV. Техника матования одинокого короля (5
часов).
Мат
различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля.
Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
Дидактические игры и
игровые  задания.
    «Шах или
мат». Шах или мат черному королю?
    «Мат или
пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
    «Мат в
один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.
    «На
крайнюю линию». Надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из
крайних вертикалей или горизонталей.
    «В угол».
Требуется сделать такой ход, чтобы черный король отошел на угловое поле.
    «Ограниченный
король». Надо сделать такой ход, после которого у черного короля останется
наименьшее количество полей для отхода.
V. Достижение мата без
жертвы материала (5 часов).
Учебные
положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина
игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.
Дидактические игры и
игровые задания.
    «Объяви
мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
    «Защитись
от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.
VI. Шахматная
комбинация. Повторение (5 часов).

Учебно-тематический
план (3 класс 34 часа)

№

Тема

Количество часов

В том числе

Лабораторные,
практические
работы

Контрольные работы

1

Повторение пройденного
  материала

2

2

Краткая история шахмат

3

+

3

Шахматная нотация

7

+

4

Ценность шахматных фигур

7

+

5

Техника матования одинокого короля

5

+

6

Достижение мата без жертвы материала

5

+

7

Шахматная комбинация

3

+

8

Повторение программного материала

2

+

Итог

34

4

3

7.     Тематическое планирование

№ п/п

Дата/ факт

Тема занятия

Краткое содержание занятия

1 четверть (8 часов)

I. Краткая история шахмат.     5 ч.

1.

03.09

Повторение
  пройденного материала.

   Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
  Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение.

   Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).

2.

10.09

Повторение
  пройденного материала.

   Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки.
  Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
  Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.
   Дидактические игры и задания «Две фигуры против
  целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый
  мат».

   Игровая практика.

3.

17.09

Краткая
  история шахмат.

   Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга
  и шатрандж. Шахматы проникают в Европу.
   Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй
  шаг в мир шахмат».
   Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма
  «Анатолий Карпов – чемпион мира».

   Игровая практика.

4.

24.09

Выдающиеся
  шахматисты нашего времени.

   Биографии выдающихся шахматистов нашего времени. Фрагменты их партий.

5.

01.10

Шахматные
  правила FIDE. Этика шахматной борьбы.

   Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. Правила поведения за
  шахматной доской.

II. Шахматная нотация.     7 ч.

1.(6.)

08.10

Шахматная
  нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.
   Дидактические задания «Назови вертикаль», «Назови
  горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее», «Вижу
  цель».

   Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая
  фигура с какого поля, на какое поле идет. Например, «Король c g7 – на f8».

2.(7.)

15.10

Шахматная
  нотация. Обозначение шахматных фигур и терминов.

   Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись
  начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной
  партии.

   Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной
  партии).

3.(8.)

22.10

Шахматная
  нотация.

   Игровая практика (фрагмента шахматной партии).

2
  четверть (8 часов)

4.(9.)

05.11

Шахматная
  нотация.

   Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной
  партии).

5.(10.)

12.11

Шахматная
  нотация.

   Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной
  партии).

6.(11.)

19.11

Шахматная
  нотация.

   Игровая практика (с записью шахматной партии).

7.(12.)

26.11

Шахматная
  нотация.

   Игровая практика (с записью шахматной партии).

III. Ценность шахматных фигур.     7 ч.

1.(13.)

03.12

Ценность
  шахматных фигур. Сравнительная сила фигур.

   Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур.
   Дидактические задания «Кто сильнее?», «Обе армии
  равны».
   Достижение материального перевеса.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш
  ферзя).

   Игровая практика.

2.(14.)

10.12

Ценность
  шахматных фигур. Достижение материального перевеса.

   Достижение материального перевеса.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш
  коня).

   Игровая практика.

3.(15.)

17.12

Ценность
  шахматных фигур. Достижение материального перевеса.

   Достижение материального перевеса.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш
  слона).

   Игровая практика.

4.(16.)

24.12

Ценность
  шахматных фигур. Достижение материального перевеса.

   Достижение материального перевеса.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш
  ладьи).

   Игровая практика.

3 четверть (10 часов)

5 (17.)

14.01

Ценность
  шахматных фигур. Способы защиты.

   Достижение материального перевеса.
   Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш
  пешки).
   Способы защиты.
   Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной
  фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры).

   Игровая практика.

6.(18.)

21.01

Ценность
  шахматных фигур. Способы защиты.

   Защита.
   Дидактическое задание «Защита» (перекрытие,
  контратака).

   Игровая практика.

7.(19.)

28.01

Способы
  защиты. Игровая практика.

   Решение заданий.
   Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной
  фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры,
  перекрытие, контратака).

   Практическая игра.

IV. Техника матования одинокого короля .     5 ч.

1.(20.)

04.02

Техника
  матования одинокого короля.

   Две ладьи против короля,«линейный» мат.
   Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или
  пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король»,
  «Мат в два хода».

   Игровая практика.

2.(21.)

11.02

Техника
  матования одинокого короля.

   Ферзь и ладья против короля.
   Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или
  пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король»,
  «Мат в два хода».

   Игровая практика.

3.(22.)

18.02

Техника
  матования одинокого короля.

   Ферзь и король против короля.
   Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или
  пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король»,
  «Мат в два хода».

   Игровая практика.

4.(23.)

25.02

Техника
  матования одинокого короля.

   Ладья и король против короля.
   Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или
  пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король»,
  «Мат в два хода».

   Игровая практика.

5.(24.)

03.03

Техника
  матования одинокого короля.

   Решение заданий.

V. Достижение мата без жертвы материала.     5 ч.

1.(25.)

10.03

Достижение
  мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.Цугцванг.

   Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.
  Веселое слово  Цугцванг.
   Дидактическое задание «Объяви мат в два хода».
   Защита от мата.
   Дидактическое задание «Защитись от мата».

   Игровая практика.

2.(26.)

17.03

Достижение
  мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в
  миттельшпиле.

   Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.
   Защита от мата.
   Дидактическое задание «Защитись от мата».

   Игровая практика.

4 четверть (8 часов)

3.(27.)

31.03

Достижение
  мата без жертвы материала. Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.

   Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.
   Решение заданий.
   Защита от мата.
   Дидактическое задание «Защитись от мата».

   Игровая практика.

4.(28.)

07.04

Достижение
  мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте.

   Учебные положения на мат в два хода в дебюте.
   Защита от мата.
   Дидактическое задание «Защитись от мата».

   Игровая практика.

5.(29.)

14.04

Достижение
  мата без жертвы материала.

   Решение заданий на мат в два хода.
   Защита от мата
   Дидактическое задание «Защитись от мата».

   Игровая практика.

VI. Обобщение.     5 ч.

1.(30.)

21.04

Повторение
  материала.

   Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.

2 – 3.
(31–32)

28.04
12.05

Повторение
  материала.

   Игра в турнире. Турнирные партии.

4.(33.)

19.05

Повторение
  материала.

   Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.

5.(34.)

26.05

Повторение
  материала.

   Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.

8.     Материально-техническоеобеспечение
образовательного процесса.
Учебно-
методическое пособие:
1.     Сухин И.Г. Программы курса
"Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных
учреждений". - Обнинск: Духовное возрождение, - 2016.-40 с.
2.
Сухин И.Г.
Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.- Обнинск: Духовное
возрождение, 2016.
3.
Сухин И.Г. Шахматы,
третий год, или Учусь и учу.- Обнинск: Духовное возрождение, 2016.
Материально-техническое
обеспечение:
ü
Демонстрационная
магнитная шахматная доска.
ü
Набор
магнитных шахматных фигур.
ü
Наборы
шахмат.
ü
Интерактивная
доска; Интерактивный класс, Документкамера, Сканер, Печатные пособия по
разделам программы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа шахматы 3 класс,Цепелева 2019 - 2020.docx

alt: Дидактические игры и игровые задания

alt: Защитись от мата» . Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: FIDE. Этика шахматной борьбы.

alt: Повторение материала.

title: Программа по внеурочной деятельности "Шахматы" 3 класс