extracted_text:
Краткосрочный план

6.2В
  Алгебраические выражения

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Преобразования алгебраических выражений

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.9
выполнять тождественные преобразования
  алгебраических выражений.

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

определения
  тождества и тождественных преобразований;
уметь:

выполнять
  тождественные преобразования.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

·
  определения тождества и тождественных преобразований;
умеет:

·
  приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях;
·
  выполнять тождественные преобразования.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  раскрытие скобок, коэффициент,
  подобные слагаемые,
·
  тождественно равные
  выражения;
·
  тождественные
  преобразования.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
1. Если алгебраическая сумма заключена в
  скобки, перед которыми стоит знак «+»,  то при раскрытии скобок знаки
  слагаемых ......
2. Если алгебраическая сумма заключена в
  скобки, перед которыми стоит знак «-»,  то при раскрытии скобок знаки
  слагаемых.....
Сложением
  подобных слагаемых называется …
Раскрытием скобок называется...
Тождественно
  равными называются ...
Замену
  одного выражения другим, тождественно равным ему выражением называют...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание
  распределительного закона умножения, правила раскрытия скобок; определения
  понятий коэффициента, подобных слагаемых;
умение   выполнять арифметические
  действия с рациональными числами, .

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 9 мин

Организационный момент. Актуализация
  опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Провести
  устный опрос.
Выполнение
  устных упражнений
Приложение
  1
1. Являются ли тождественно равными
  выражения:
2. Является ли тождеством равенство:
3. Назовите несколько выражений,
  тождественно равные выражению х + 4х.
4. Объясните, на основе каких свойств
  действий осуществлены следующие тождественные преобразования:
5. Упростите выражение (выполните
  тождественные преобразования выражений):
Совместно с учащимися определить тему и цели
  урока, "зону ближайшего развития".

Презентация Приложение
  1

Середина урока

10 - 22 мин

Индивидуальная
  работа. Для закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить задания. Каждый выполняет
  самостоятельно.
Приложение
  2
1. Преобразуйте выражение в тождественно
  равное ему, используя соответствующие свойства действий над числами:
2. Выполните тождественные преобразования
  выражений:
3. Является ли тождеством равенство
  (объясните, используя действия над числами):
4. Запишите в виде равенства следующие
  утверждения:
1) произведение любого числа и нуля равно
  нулю;
2) сумма двух противоположных чисел равна
  нулю;
3) произведение двух чисел равно
  произведению чисел, им противоположных;
4) квадрат любого числа равен квадрату
  числа, ему противоположного. Являются ли записанные равенства тождествами?
  Почему?
После окончания
  выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по
  ключу. Собрать информацию о выполнении.

Приложение 2

Середина урока
23 - 27 мин

Работа
  с классом. Повторим, что замену одного выражения другим,
  тождественно равным ему выражением называют тождественным преобразованием или
  просто преобразованием выражения.
К
  тождественным преобразованиям относится:
·
  применение свойств
  арифметических действий;
·
  раскрытие скобок;
·
  приведение подобных
  слагаемых;
Пример.
  Выполним тождественные преобразования выражения
-2(a-b) + 3a +
  12,5b + 1.
Решение: -2(a-b) + 3a - 12,5b + 1 = -2a +2b +3a –12,5b +1 = a -10,5b +1.

Середина урока
28 - 37 мин

Групповая
  работа.
Объединить учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников
  можно по считалочке (на казахском, русском и английском языках), по жребию:
  полоски бумаги разного цвета –
  красные, желтые, синие … или с помощью мозаики: учащимся выдаются части
  текста или изображения, им надо найти одноклассников, у которых есть другие
  части данного текста или изображения.
Раздать
  каждой группе карточки с заданиями Приложения 3 по вариантам.
Приложение
  3
Во время
  групповой работы учитель:
·
   наблюдает за ходом работы в
  группах;
·
   отвечает на вопросы учащихся;
·
   регулирует споры, порядок
  работы;
·
   в случае необходимости
  оказывает помощь отдельным учащимся или группе.
Учитель проходит по рядам, слушает, при
  необходимости корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой
  работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для выполнения заданий.

Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям
Каждая группа демонстрирует свой
  результат выполнения задания..
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа.
Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности.
  Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
  распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в ходе которой
  оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе групповой
  деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить результат
  решения задачи, записывать в виде выражения решение задачи, а
  также решать задания на упрощение выражений, опираясь на ранее изученные
  правила и способы упрощения выражений.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 73 Преобразования алгебраических выражений. план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Середина урока 28 - 37 мин

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение № 3

План работы городской творческой лаборатории
для педагогов, работающих со школьниками,
имеющими ограниченные возможности здоровья

«Внедрение деятельностных технологий в обучение детей
с ОВЗ»
 (1-й год обучения)
 на  2015-2016 учебный год

Цель:
совершенствование профессиональной
компетентности педагогов, работающих с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья, в области обновления содержания образования, усиление
инновационного потенциала и обобщение инновационного опыта работы педагогов.

Задачи:
·
создать инновационное методическое
пространство, позволяющее педагогом повысить профессиональную компетентность;
·
изучить  особенности ФГОСТ для
детей с ограниченными возможностями здоровья;
·
обеспечить развитие
педагогического сотрудничества в вопросах создания «особой пространственной и временной организации
образовательной среды для детей с ОВЗ»;
·
«использовать специальные методы,
приемы и средства обучения, обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения»;

·
подобрать и систематизировать
методические приёмы деятельностных технологий, согласуясь с типом и этапом
урока.

Ожидаемый
результат (предполагаемый продукт деятельности):
Создание
картотеки методических приёмов деятельностных
технологий

№ п/п

Темы занятий

Дата, время, место проведения

Ответственный

1.

Занятие № 1. Тема: «Деятельностный
  и дифференцированный подход – основа реализации ФГОС для детей с ОВЗ.
  Планирование работы.»

октябрь

Воденникова Т.Ю.

2.

Занятие № 2. Тема: «Проектирование
уроков1и 2 типов в рамках технологии деятельностного метода обучения. Из
  опыта работы»

декабрь

Воденникова Т.Ю.
Кожевникова О.Е,
Назарова К.П.
Пономарёва Е.А.

3.

Занятие № 3. Тема:
.Мастер-класс: «Как
  научить детей задавать вопросы? (Приём технологии развития критического
  мышления)»

февраль

Перминова М.Р.

4.

Занятие № 4. Тема: «Презентация
  педагогами методических приёмов деятельностных технологий. Подведение итогов
  работы лаборатории.»

апрель

Все члены лаборатории

План работы городской творческой
лаборатории
для педагогов, работающих со школьниками,
имеющими ограниченные возможности здоровья

«Внедрение деятельностных технологий в обучение детей
с ОВЗ»
 (2-й год обучения)
 на  2016-2017 учебный год

Цель:
совершенствование профессиональной
компетентности педагогов, работающих с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья, в области обновления содержания образования, усиление
инновационного потенциала и обобщение инновационного опыта работы педагогов.

Задачи:
·
создать инновационное методическое
пространство, позволяющее педагогом повысить профессиональную компетентность;
·
обеспечить развитие
педагогического сотрудничества в вопросах создания «особой пространственной и временной организации
образовательной среды для детей с ОВЗ»;
·
изучить  эффективные приемы
коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с
отклонениями в развитии.
·
использовать специальные методы,
приемы и средства обучения, обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения».

Ожидаемый
результат (предполагаемый продукт деятельности):
Использование
в работе эффективных приёмов обучения для развития познавательной активности и
повышения мотивации к учебной
деятельности  школьников с ОВЗ.

№ п/п

Темы занятий

Дата, время, место проведения

Ответственный

1.

Занятие № 1. Тема:
1.
  Планирование работы на год.
2.
  Особенности детей с
  ограниченными возможностями здоровья. Общие принципы и правила коррекционной
  работы.

октябрь

Все члены лаборатории
Хисамова Т.В.
Воденникова Т.Ю.

2.

Занятие № 2. Тема:
«Мотивы и мотивация»

декабрь

Воденникова Т.Ю.
Петрова Е.Г.

3.

Занятие № 3. Тема:
Деловая игра: «Мотивация к
  учебной деятельности школьников с ОВЗ».

февраль

Все члены лаборатории

4.

Занятие № 4. Тема:
1.
  Презентация педагогами эффективных
  методических приёмов.
2.
  Подведение итогов работы
  лаборатории.

апрель

Все члены лаборатории

file_name: Приложение 3.doc

alt: Приём технологии развития критического мышления)» февральПерминова

alt: Занятие № 1. Тема: 1.

дефектология

group: Педагогика

title: Педагогический проект    «Внедрение технологии деятельностного метода обучения в работу с учащимися,  имеющими ограниченные возможности здоровья»


extracted_text:
МКОУ
«Иковская средняя общеобразовательная школа»

Игровые упражнения  по
профилактике плоскостопия и нарушений осанки
для детей среднего дошкольного возраста

Воспитатель Ломакина Е.С.

В современном мире критерий здоровья
становится все более весомым для полноценной жизни людей. Конечно же, в первую
очередь мы хотим видеть своих детей здоровыми, жизнерадостными, крепкими не
только телом, но и духом.
Только круглогодичный,  системный
подход к организации  физкультурно- оздоровительных, лечебно-профилактических
мероприятий позволит эффективно  способствовать  укреплению и
сохранению здоровья воспитанников, даст позитивную  динамику оздоровления
детского организма, позволит   достичь положительных результатов:
повышения  уровня физической подготовленности, повышения индекса здоровья
детей,  положительную динамику в распределении по группам
здоровья, профилактики коррекцию  отклонений  физического
развития  воспитанников.   Грамотная организация здоровьесберегающей среды,
а также  использование здоровьесберегающих технологий, введение модели
оздоровления детей, помогли мне максимально снизить статический
компонент в режиме дня моих воспитанников, а также способствовали
повышению двигательной деятельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому
развитию.
Результаты убеждают в правильности и
действенности выбранных мною мер в совершенствовании
физкультурно-оздоровительной работы
Упражнения по профилактике плоскостопия и нарушений осанки
дадут возможность получать оздоровительный эффект и показаны всем детям, как
здоровым, так и имеющим в данный момент постоянные или временные отклонения в
состоянии опорно-двигательного аппарата и здоровья в целом. А игровой сюжет
упражнений делает занятия спортом интересными и увлекательными.

Игровые
упражнения с нестандартным оборудованием.

Цель: укрепление
и повышение тонуса мышц свода стопы.

1.Игровое
упражнение «Поймай мячик».
Оборудование: крышки
от пластиковых бутылок, лист картона с изображением мячиков.
Выполнение: пальцами
ног необходимо захватить и удерживать крышку, перемещая её на лист картона с
изображением мячиков (поочерёдно левой и правой ногой). Закрыть крышкой мячик.
2.Игровое
упражнение «Сложи фигуру».
Оборудование: крышки
от пластиковых бутылок, лист картона с изображением геометрических фигур
разного размера и цвета.
Выполнение: сидя
или стоя пальцами ног правой и левой ноги необходимо выкладывать на карточку
крышки составляя геометрические фигуры.

3.Игровое
упражнение «Новогодняя ёлочка».
Оборудование: контейнеры
и мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов», лист картона с изображение ёлки.
Выполнение: сомкнутыми
ногами необходимо захватить контейнер от киндер-сюрпризов и выложить ёлку,
затем пальцами ног украсить ёлочку мелкими игрушками.

4.Игровое
упражнение «Башенка».
Оборудование: кубики.
Выполнение: сомкнутыми
ногами необходимо удерживать кубик и выстроить башенку.
5.Игровое
упражнение «Солнышко» (коллективное).
Оборудование: пуговицы
разного размера.
Выполнение: пальцами
ног дети выкладывают из пуговиц солнышко.

6.Игровое
упражнение «Соберём урожай».
Оборудование: грецкие,
лесные орехи, грибочки.
Выполнение: пальцами
ног собрать «урожай» в ведёрке.

7.Игровое
упражнение «Уберём игрушки»
Оборудование: мелкие
игрушки из «киндер-сюрпризов»
Выполнение: пальцами
ног собрать игрушки в определённое место.

8.Игровое
упражнение «Рисуем подарок другу».
Оборудование: листы
бумаги, фломастеры.
Выполнение: пальцами
ног нарисовать рисунок другу.

9.Игровое
упражнение «Сварим суп из макарон».
Оборудование: обруч,
поролоновые палочки.
Выполнение: дети
по команде педагога перекладывают пальцами ног поролоновые палочки (макароны)
из обруча в заданное место.

10.Игровое
упражнение «Снежки».
Оборудование: по
несколько бумажных салфеток на каждого ребёнка, обруч.
Выполнение: по
сигналу педагога дети сминают салфетку пальцами ног (делают снежки) и бегут,
держа салфетку пальцами ног стараясь не уронить его до обруча. Кто больше
сделает снежков.

11.Игровое
упражнение «Эстафета с палочкой».
Оборудование: палочки
дл. 20 см
Выполнение: дети
делятся на 2 команды, встают в одну линию близко друг к другу. Первые дети
берут палочку пальцами ног и передают её следующему участнику, стараясь не
опускать её на пол. Побеждает та команда, которая быстрее передаст палочку, не
уронив её на пол.

Игры
с правилами.
Ель, елка,
елочка
Воспитатель
предлагает детям пойти в лес: дети идут по залу. «В лесу стоят высокие ели.
«Встаньте ровно, как эти стройные ели, подтянитесь, выпрямитесь». Дети останавливаются,
принимают позу правильной осанки (голова, туловище, ноги прямо) и раздвигают
руки-«ветви» слегка в стороны, ладонями вперед. «Пойдем дальше в лес,
посмотрим, есть ли у высокой ели сестрички?» Дети идут за инструктором. Он
останавливается: «Вот и сестрички ели - елки, они пониже, но такие же стройные,
красивые». Инструктор предлагает детям встать, как елки, - принять правильную
осанку, но в полу приседе. «Пойдемте, дети, поищем еще сестричек елей. Вот они
совсем маленькие, но и удаленькие: красивые и тоже стройные». Инструктор
предлагает детям присесть, разводя колени в сторону, спина выпрямлена, кисти
направлены вперед, пальцы разведены в стороны (иголки). Игра выполняется
несколько раз. Инструктор поощряет детей, выполнивших задание правильно.

Послушный
мяч
Лежа
на спине, зажать мяч между стоп, руки вверху, кисти в замок. Повернуться на
живот, не выронив мяч. Повторить 4-6 раз в каждую сторону
Вот
какой хороший мяч
Между
ног его запрячь.
Повернись
и оглянись
Мячик
на пол не катись.
Елочка
По
сигналу воспитателя дети бегут по залу. Ребенок-водящий через 30 секунд (1 мин)
бежит за ними, пытаясь их осалить. Спастись от него можно, плотно прижавшись к
стене пятками, голенью, ягодицами, лопатками, плечами. затылком. Руки в стороны
и вниз, ладони - вперед. Пальцы расставлены. Это - «Елочка». Тот. кто принял
неправильную осанку или не добежал до стены, может быть осален. «Осаленный»
становиться водящим, и игра продолжается.

Ходим
 в «шляпах»
Детям
кладут на голову легкий груз - «шляпы» - мешочек с песком. Проверив осанку
детей, воспитатель дает команду к ходьбе. Дети должны ходить обычным шагом по
залу, сохраняя правильную осанку. Для детей 5-6 лет усложнять игру можно тем,
что детям предлагать потанцевать. Пойти по извилистой линии, начертанной на
полу мелом. По гимнастической скамейке, или переступать через разные предметы
на полу. Выигрывает тот, у кого шляпа ни разу не упала, и при этом он не
нарушил осанку.

Журавль
расправляет крылья

Дети
становятся в круг на расстоянии шага друг от друга, руки скрещивают на груди.
По команде инструктора «Аист расправляет крылья» играющие отводят руки в
стороны (вдох) и возвращают их в исходное положение (выдох). Повторяют 4-7 раз.
По команде инструктора «Журавль расправил крылья» дети становятся на одну ногу,
фиксируют руки в стороны. Побеждает тот, кто дольше всех смог простоять
неподвижно на одной ноге.
Колобок
Играющие
делятся на команды и строятся в колонны по одному  на расстоянии 1,5-2 м
одна от другой. Воспитатель читает: "Наш веселый колобок покатился на
лужок. Кто быстрей его вернет, приз команде принесет". С последним словом
первые игроки в командах поднимают мяч над головой, наклоняются назад и
передают его следующему игроку, и так до последнего игрока в колонне. Тот бежит
с мячом  вперед, встает впереди своей команды и снова передает мяч,
стоящему игроку сзади. Игра продолжается до тех пор, пока направляющие в
колоннах вновь не окажутся впереди. Они поднимают мяч вверх. Команда,
выполнившая задание первой, выигрывает.
При
передаче мяча назад ноги не сгибать, спина прямая. Игру можно проводить в
положении сидя «по-турецки».

Лежачий
футбол
Дети
лежат на животе по кругу, лицом в центр круга, руки под подбородком, ноги
вместе. Водящий бросает мяч любому игроку, тот отбивает его двумя руками, при этом,
прогибаясь, поднимает голову и грудь. Ноги остаются прижатыми к полу.

Встань
прямо
Содержание:
Дети принимают правильную стойку, инструктор исправляет недостатки. Затем
ребята по команде расходятся по площадке и 1,5 – 2 минуты бегают, прыгают,
ходят на четвереньках и т.д. После команды "Встать прямо" принимают
правильную осанку и не двигаются с места до оценки их позы инструктором.

Выполняй
правильно
Необходимый
инвентарь. Короткие и длинные гимнастические палки по числу детей, по два
мешочка с песком на каждого играющего, кольца, корзина для предметов.
Подготовка
к игре. В одном из углов зала поместить корзину с гимнастическими
предметами (палками, кольцами). В свободной части площадки на расстоянии 1,5-2
м друг от друга расположить кольца.
Содержание
игры. Дети за воспитателем под музыку ходят, бегают, прыгают по залу
(врассыпную или в колонне по одному), стараясь не задевать кольца. Через 2-3
мин., взяв гимнастические палки и заняв место в кругу, в соответствии с
указаниями педагога выполняют общеразвивающие упражнения с палками. После этого
дети вновь бегают, прыгают по залу, обходя кольца. Палку держат за спиной, на
лопатках. При ходьбе выполняют различные упражнения: высоко поднимают колени,
выпрямляют ноги, ходят в полуприседе.

Перешагни
через веревочку
Цели:
развитие координации движений, ловкости, формирование навыка в перешагивании
через препятствия.
*Протягивается
и закрепляется веревочка на расстоянии 10-15 см от пола.
По
команде ребенок идет и перешагивает через веревку, затем поворачивается и снова
перешагивает через веревку, пока не перешагнет по всей длине. Инструктору надо
контролировать правильность осанки и смыкания губ.

Восточный
официант
Цели:
развитие координации движений, равновесия, укрепление «мышечного корсета»
позвоночника.
Воспитатель
предлагает поиграть в «восточного официанта» и показывает, как на Востоке
переносят грузы на голове. Ребенок должен выпрямиться, принять правильную
осанку. Теперь нужно положить книгу или поднос с кубиком на голову и пройти
вперед. Выигрывает тот, кто дальше пройдет. Воспитатель должен следить, чтобы
мышцы слишком не были напряжены. После игры следует провести расслабляющие
движения: руки вверх (на цыпочках) и вниз, согнуться в поясе, расслабиться – и
так несколько раз. Руки должны быть полностью расслабленными.

Ласточка
Цели:
тренировка вестибулярного аппарата, координации движений, укрепление    связочно-мышечного
аппарата, туловища, ног.
Воспитатель
показывает, как нужно стоять «ласточкой». Затем ребенок сам стоит на одной
ноге, другая отведена назад, руки в стороны, туловище несколько наклонено
вперед, голова поднята. Воспитатель держит ребенка за обе руки и контролирует,
правильно ли выпрямлены позвоночник и поднятая нога. Поза вначале удерживается
не более 1 секунды, затем опорная нога меняется.

Море,
берег, парус
Цели:
развитие координации движений, равновесия, укрепление мышечного корсета,
позвоночника, мышечного аппарата стопы.
Дети
строятся в одну шеренгу и принимают положение строевой стойки. По сигналу
инструктора «Море» выполняют шаг назад, по сигналу «Берег» - шаг вперед, по
сигналу «Парус» - поднимают руки вверх.
Правила:
Ребенок не сумевший сохранить положение правильной осанки или сделавший ошибку
при выполнении команды, выходит из игры, подходит к стене и принимает положение
правильной осанки, стоя спиной к стене (пятки, икроножные мышцы, ягодицы,
лопатки, затылок касаются стены, живот подтянут, руки внизу ладонями вперед).

Спрыгни
в воду
Цели:
формирование правильной осанки, развитие координации и быстроты движений в
крупных и мелких мышечных группах.
Дети
стоят на гимнастических скамейках, в положении строевой стойки. По команде
«Спрыгни в воду!» они спрыгивают на пол и разбегаются по залу в разных
направлениях. По команде «Большие волны, быстро из воды!» дети встают на
скамейки, занимая свободные, ближе к ним оказавшиеся места
Правила:
спрыгивая со скамейки бесшумно, мягко приземляясь;
занимать
свободные места на скамейках быстро, не толкая друг-друга;
игра
может проводиться с выбыванием: дети, приземляющиеся неправильно, по указанию
воспитателя подходят к зеркалу и принимают положение правильной осанки под
зрительным самоконтролем.

Поднять
паруса
Цели:
формирование правильной осанки, укрепление мышц нижних конечностей и мышц
участвующих в формировании свода стопы.
Дети
делятся на две команды (экипажи) и занимают гимнастические скамейки (яхты) в
положении стоя на носках, руки вверху. По сигналу воспитателя «Убрать паруса»
они сходят со скамейки и разбегаются по залу в разных направлениях. По сигналу
«Поднять паруса» дети должны быстро занять свои места и принять положение стоя
на носках, руки вверху. Выигрывает команда, экипаж которой быстрее поднял
паруса.
Правила: 1)
действовать строго по сигналу;
занимая
места на гимнастических скамейках, не толкать друг друга;
на скамейках
стоять на носках, руки вверху;
те,
кто не смог сохранить равновесие, отходят в сторону и по указанию воспитателя
выполняют стойку на носках на полу, пропуская одну игру.

Быстрый
мяч
Инвентарь:
резиновые мячи диаметром 16 см.
Содержание
игры. Участники игры делятся на команды. Все выстраиваются в колонну за
своим капитаном у стартовой черты. Первый участник принимает позу — сидя на
ягодицах, руки в упоре сзади, мяч в согнутых в коленях ногах. По сигналу
необходимо проползти данную дистанцию, помогая руками и при этом перекатывая
мяч стопами ног. Выполнив движение до ориентира, обратно участник бежит бегом с
мячом в руках. Передает мяч следующему участнику, который уже сидит на полу и
ждет мяча. Выигрывает команда, первой выполнившая задание.

Переложи
шишки.
Инвентарь:
«скорлупки» от киндер-сюрприза, обручи (по количеству играющих +1).
Содержание
игры. В центре на полу лежит обруч, в котором располагается некоторое
количество «скорлупок». В 2 м от обруча в разных сторонах стоят играющие. По
команде участники бегут к обручу и стараются захватить стопой по одной шишке из
обруча и отнести в свой обруч. Вновь возвращаются к обручу со «скорлупками».
Через
3 минуты вновь звучит сигнал — игра окончена. Подсчитываются «скорлупки» в
каждом обруче. Выигрывает игрок, в обруче которого оказалось больше
«скорлупки».
Правила
игры. Если игрок в движении теряет «скорлупку», он останавливается,
подбирает ее и продолжает движение.

Упражнения
для профилактики плоскостопия и укрепления мышечно-связочного аппарата стопы.

Название

И.П

Выполнение

«Веселые
  бельчата».

И.п.
  - руки согнуты в локтях перед грудью, пальцы направлены вниз.

1 -8
  - подскоки на двух ногах на месте;
9-16
  - ходьба на месте.

«Вращение
  стопы».

И.п.
  - сидя на стуле (скамье), нога закинута на колено другой ноги, стоящей на
  полу, руки произвольно.

1 -4
  - выполнять круговые движения
в
  голеностопном суставе: производить вращение правой стопой от наружного края к
 внутреннему.
То же
  другой ногой.

«Встань
  на носочки».

И.п.
  - основная стойка.

1-4 -
  приподняться на носки; 5-6 - и.п.

«Град
  барабанит по крыше».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-4 -
  постукивать об пол носком левой ноги;
5-8 -
  постукивать об пол носком правой ноги;
9-12
  - постукивать об пол одновременно носками обеих ног, не отрывая пяток от
  пола; 13-14-и.п.

«Зайчата».
  Лучик зайчика коснулся, зайчик сладко потянулся.

И.п.
  - основная стойка.

1-2 -
  на вдохе встать на носочки, руки вверх,
потянуться;
3-4 -
  и.п. - выдох.

«Зарядка
  для пальчиков».

И.п.
  - сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.

1-4 -
  сжимать и разжимать пальцы обеих ног
одновременно;
5-8 -
  сжимать и разжимать пальцы правой ноги;
9-12
  - сжимать и разжимать пальцы левой ноги.

«Лисички
  танцуют».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-8 -
  одновременное сгибание стоп (с носка);
9—16
  — ходьба на месте;
17-18-и.п.

«Медвежата».

И.п.
  - стоя на наружных сторонах стоп, руки на поясе.

1-4-ходьба
  вперед;
5-8 -
  ходьба назад;
9-12
  - обычная ходьба на месте.

«Наденем
  носочки».

И.п.
  - сидя, руки в упоре сзади.

Надевание
  носочков пальцами ног без помощи рук.

«Нарисуй
  молнию».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-4 -
  зигзагообразными движениями нарисовать
молнию
  правой ногой; 5-8 - зигзагообразными
движениями
  нарисовать молнию левой стопой;
 9-12
  - зигзагообразными движениями нарисовать
 молнии
  двумя стопами одновременно; 13-14-и.п.

«Нарисуй
  овал».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно

1-4 -
  нарисовать овал правой стопой;
5-8 -
  нарисовать овал левой стопой;
9-12
  - нарисовать овал обеими стопами
одновременно;
  13-14-и.п.

«Нарисуй
  прямоугольник».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно

1-4 -
  нарисовать прямоугольник правой стопой;
5-8 -
  нарисовать прямоугольник левой стопой;
9-12
  - нарисовать прямоугольники обеими
 стопами
  одновременно; 13-14-и.п.

«Нарисуй
  прямую линию».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-3 -
  нарисовать прямую линию правой стопой;
4-6 -
  нарисовать прямую линию левой стопой;
7-9 -
  нарисовать прямые линии двумя стопами
одновременно;
  10-11 - и.п.

«Нарисуй
  солнышко».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-4 -
  нарисовать круг и отходящие от него
 лучики
  правой стопой; 5-8 - нарисовать круг
 и
  отходящие от него лучики левой стопой;
9-12
  - нарисовать круги обеими стопами
одновременно;13-14-и.п.

«Нарисуй
  треуго-льник».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно

1-3 -
  нарисовать треугольник правой стопой;
4-6 -
  нарисовать треугольник левой стопой;
7-9 -
  нарисовать треугольники обеими стопами о
дновременно;
  10-11 - и.п.

«Нарисуй
  тучку».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-4 -
  нарисовать тучку правой стопой;
5-8 -
  нарисовать тучку левой стопой;
9-12-
  нарисовать тучки двумя стопами
 одновременно;
  13-14-и.п.

«Неваляшка».

И.п.
  - основная стойка.

1-2 -
  руки за голову, наклон туловища вправо
с
  одновременным отведением ноги на носок влево;
3-4 -
  то же в другую сторону;
5-6 -
  и.п.

«Ножки
  удивляются».

И.п.
  - сидя на скамье (на стуле), руки произвольно.

1-2 -
  развести стопы в стороны;
3-4 -
  соединить стопы вместе.

«Носочки
  танцуют».

И.п.
  - основная стойка.

1-8 -
  отрывать поочередно пятки от пола,
носки
  прижаты к полу;
9-10-и.п.

«Потяни
  пяточки».

И.п.
  - сидя на скамье (стуле), руки произвольно.

1-4 -
  тянуть вперед пяточки обеих ног; 5-6 - и.п.

«Пяточки
  танцуют».

И.п.
  - основная стойка.

1-8 -
  отрывать поочередно пятки от пола,
носки
  прижаты к полу;
9-10-и.п.

«Звери
  приветствуют гостей»
.

И.п.
  — стоя, ноги вместе, руки опущены.

1—
  оторвать пятки от пола;
2—
  вернуться в исходное положение;
3—
  оторвать носки от пола;
4—
  вернуться в исходное положение.
Темп
  умеренный. Носки (пятки) поднимать
как
  можно выше от пола.

«Красивая
  цапля»

И.п.
  — стоя, ноги вместе, руки опущены.

1—
  поднять правую ногу;
2— согнуть
  ее в колене, прислонить к левой ноге;
3—
  выпрямить правую ногу;
4—
  вернуться в исходное положение.
То же
  левой ногой

«Тигренок
  готовится к выступлению»

И.п.
  — сидя на пятках, руки в упоре впереди.

1—2 —
  выпрямить ноги, выпрямить спину,
 голову
  опустить;
3—4 —
  вернуться в исходное положение.
Пятки
  от пола не отрывать, ноги в коленях
не
  сгибать.

«Танцующий
  слоненок»

И.п.
  — стоя, ноги врозь, стопы параллельно, руки в «замок» за спиной.

Ходьба
  на месте с поочередным подниманием
 пятки.
Носки
  от пола не отрывать, спину держать прямо.

Упражнения
для профилактики нарушений осанки и укрепления мышц торса

Название

И.П

Выполнение

УПРАЖНЕНИЯ СТОЯ

«Гармошка»

И.п.
  -  стойка ноги врозь.

1-2
  Встать на носки, руки вперед, скруглить спину.
3-4
  Полуприсед, руки в  стороны, прогнуться в пояснице.
8-16
  раз. Темп средний.

«Самолет»

И.п.
  - о.с., руки  в стороны

1
  Наклон вправо.
2
  И.п. Тоже влево.
8-16
  раз. Темп средний.

«Гармонь»

И.п.-
   о.с., руки в стороны

1
  Прогнуться в пояснице,  лопатки свести.
2
  И.п.
8-16
  раз. Темп средний

«Шлагбаум»

И.п.
  - о.с., руки врозь.

1 Мах
  правой ногой вперед, хлопок в ладоши под бедром.
2
  И.п.  Тоже другой ногой.
8-16
  раз. Темп средний.

«Веселые
  ребята».

И.п.
  - основная стойка, руки на поясе.

1-8 -
  прыжки «ноги врозь - ноги вместе»;
 9-16
  - ходьба на месте.

«Встань
  на носочки».

И.п.
  - основная стойка.

1-2 -
  подняться на носки, руки
вперед;
3-4 -
  и.п.

«Голова
  -мяч».

И.п.
  - основная стойка.

1 -
  на вдохе голову на правое плечо;
2-3 -
  на выдохе сделать толчок плечом - «бросить»
голову
  на левое плечо;
4 -
  на вдохе положить голову на левое плечо;
5-6 -
  на выдохе сделать толчок плечом - «бросить» голову
 на
  правое плечо; 7-8 - и.п.

«Зарядка
  для головы».

И.п.
  - основная стойка.

1- поворот
  головы вправо;
2-
  поворот головы влево;
3-
  наклон головы вперед;
4-
  наклон головы назад.

«Нарисуем
  круг подбородком».

И.п.
  - основная стойка.

1-4 -
  «очертить» подбородком вертикальный круг вправо;
 5-8
  - и.п.
То же
  в другую сторону.

«Обними
  себя».

И.п.
  - основная стойка.

1-2 -
  обхватить правой рукой левое плечо;
3-4 -
  руки в стороны;
 5-6
  - обхватить левой рукой правое плечо;
7-8 -
  и.п.

«Плечи».
  Поработаем плечами, пусть они танцуют сами.

И.п.
  - основная стойка.

1-4 -
  на выдохе плечи вперед, медленно скрещивая
перед
  собой опущенные руки; 5-8 - на вдохе медленно
отвести
  плечи назад, сводя лопатки.

«Поворот».
  Вправо-влево повернемся и друг другу улыбнемся.

И.п.
  - основная стойка.

1 -
  вдох;
2-3 -
  на выдохе повернуться: одна рука -за спину,
другая
  - вперед;
4-
  и.п.
То же
  в другую сторону.

УПРАЖНЕНИЯ СИДЯ И ЛЕЖА

«Пружинка»

И.п -
  стойка на коленях, руки вперед.

1-2
  Сесть на правое бедро, руки влево.
3-4
  И.п.
Тоже
  в другую сторону. 8-16 раз. Темп средний.

«Партизан»

И.п.
  - лежа на животе

Лежа
  на животе, ползаем по-пластунски, поочередно
подгибаем
  то правую, то левую ногу.

  8-16 раз. Темп средний

«Ласточка
  летит».

И.п.
  - лежа на животе, ноги разведены в стороны, руки поставить на локти, голову
  положить на кисти рук.

1-2 -
  руки вверх, спину прогнуть, голову поднять;
3-4 -
  два маха руками;
5-6 -
  и.п.

«Рыбий
  хвост»

И.п.
  - лежа на животе, опираясь на предплечье, пятки вместе, носки врозь.

Сильно
  зажать ягодицы (если не получается, дайте
подержать
  между ягодиц листок бумаги), пятки прижимать
к
  полу (можно положить сверху не большой груз)
в
  течение 30 сек по 2-3 раза

«Лук»

И.п.
  - лежа на животе, руки в стороны.

1-2
  Захватить сзади ноги, не отрывая бедра.
3-4
  И.п.
8-16
  раз. Темп средний и медленный

«Лодочка»

И.п.
  - лежа на животе, руки вперед.

1
  Поднять корпус, руки вперед, и бедра, ноги вместе,
пятни
  вместе, ягодици зажаты.
2
  И.п.    8-16 раз. Темп медленный.

«Рычаг»

И.п.
  - лежа на левом боку, левая рука вверх.

1 Мах
  правой ногой в сторону
2
  И.п. Тоже на др боку
8-16
  раз. Темп средний.

«Лодочка»

И.п.
  - лежа на полу,  на животе

1
  Поднять корпус, руки вперед и бедра, ноги вместе,
пятни
  вместе, ягодицы зажаты.
2
  И.п.
8-16
  раз. Темп медленный.

«Самолет»

И.п.
  - лежа на полу,  на животе, руки врозь.

1 -
  Свести лопатки, приподнять верхнюю часть спины
и
  руки, ноги на полу.
2 -
  И.п.
8-16
  раз. Темп медленный.

«Дотянись
  коленом до пола».

И.п.
  - лежа на спине, колени согнуты.

1-4 -
  медленно опускать колени до пола
вправо;
5-8 -
  и.п.
То же
  в другую сторону.

«Ножницы»

И.п.
  - лежа на спине, ноги вперед.

Скрестные
  движения ногами.
8-16
  раз. Темп средний и быстрый.

«Железный
  мост».

И.п.
  - лежа на спине, ноги согнуты в коленях, колени слегка разведены.

1-2 -
  поднять таз вверх;
3-4 -
  и.п.

«Велосипед»

И.п.
  - лежа на спине, руки вверх.

Поочередное
  сгибание ног вперед.
8-16
  раз. Темп средний и быстрый

«Бревнышко».

И.п.
  - лежа на спине, руки вытянуты вверх, ноги вместе.

1-4 -
  поворот со спины на живот;
5-6 -
  поворот с живота на спину (руки и ноги
не
  сгибать).

«Заборчик».

И.п.
  - лежа на спине, руки вытянуты за головой.

1-2 -
  поднять руки над головой;
3-4 -
  поднять ноги параллельно рукам; 5-6 - опустить ноги;
 7-8
  - опустить руки.

«Рыбка
  на спине»

И.п.
  - лежа на спине, руки за головой.

1-2
  Наклон вправо корпусом.
3-4
  И.п. Тоже в др сторону.
8-16
  раз. Темп средний.

«Потяни
  ножки».

И.п.
  - лежа на спине, руки за головой.

1-2 -
  ноги вверх, носочек тянуть;
 3-4
  - и.п.

«Нарисуем
  круг».

И.п.
  - лежа на спине, руки под головой.

1-4 -
  поднятой правой (левой) ногой нарисовать на весу круг;
5-6 -
  и.п.

«Покажи
  свои ножки».

И.п.
  - лежа на спине, руки под головой.

1-2 -
  одновременно плавно прямые ноги вверх;
3-4 -
  и.п.

file_name: проф-ка плоскостопия.docx

alt: Игровое упражнение «Соберём урожай»

alt: Цели : развитие координации движений, равновесия, укрепление мышечного корсета, позвоночника, мышечного аппарата стопы

alt: Нарисуй прямоугольник». И

title: Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия


extracted_text:
Урок №
10

                 Класс – 8

Тема:   «Элий», «лай».
1алашо: берашца
тезетах лаьцна дийцинарг т1еч1аг1дар; «элий», «лай»

бохучу  кхетамийн маь1на довзийтар; элашна юкъа бог1урш

муьлш бу, лай муьлш бу довзийтар; царна юкъара башхалла

йовзийтар; къоман

г1иллакхехь оьзда, къона т1аьхье кхиор.

Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш».

                                               Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

Хьо
вацахь адамашна хьайн йовхо етташ,
Эрна
ду жам1атехь ламазаш дар.
Халкъана,
махкана лелахь пебетташ,
Хаалахь,
боьха ю ахь юьту лар.

                  II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур.

- Хьан дуьйцур дара аш
тезетах лаьцна?
- До1а дар муха хуьлу?
Хьан дан деза и?
- Муха хуьлу кадам бар 15
шо кхачанза болчана а, къаьчначарна а?
- Муха хила деза тезета
воьдучу стеган барзахь?

      III.  Керла тема:  «Элий», «лай».

Адамаш
тайп – тайпана ду. Цхьаболчара шайн дог1машна, бахамна эшам а беш, т1ехдаьхна
лелош хилла г1иллакхаш, вукхара – атта. Цуьнга хьаьжжина, х1оранна а
оьздангалле а, синкхетаме а хьаьжжина, адамаш шина декъе декъалуш хилла
нохчашна гарехь -  нах а, лай а. И нах (божарий) кхаа декъе бекъало, шайн
синкхетаме, хьекъале хьаьжжина: к1ант, стаг, къонах. Юкъараллин синкхетам
лакхара болу лай а бекъало кхаа декъе; 1уьт1а, харданг ,божа. К1ант – иза
юкъараллехь тарвала хьекъао дерг; стаг – низаман хьекъал дерг, ткъа къонах –
к1орга хьекъал дерг лору цо. 1уьт1а – духарца а, леларца а бен воцуш, нахана
х1уъу хетча а, бала а боцуш, шен дег1ан хьашташ кхочушдеш вехарг ву.
Харданг – мелхо а дахарца
къаста г1ерташ а, маттана шера а хуьлу, ткъа цуьнан коьрта билгало – сутаралла.
Божа цу шинах къастариг – иза гуттар а шен доцу хьекъал, шен доцу хьал ду
моттийта г1ертар ду.

                 Дешнаш т1ехь болх:

К1ант
– иза юкъараллехь тарвала хьекъао дерг; стаг – низаман хьекъал

дерг;
         Къонах – к1орга
хьекъал дерг лору цо.
         1уьт1а – духарца
а, леларца а бен воцуш, нахана х1уъу хетча а, бала а
                         боцуш,
шен дег1ан хьашташ кхочушдеш вехарг ву.
         Харданг – мелхо а
дахарца къаста г1ерташ а, маттана шера а хуьлу,

ткъа цуьнан коьрта билгало –
сутаралла.
          Божа цу шинах
къастариг – иза гуттар а шен доцу хьекъал, шен доцу
                     хьал
ду моттийта г1ертар ду.

                 IV. 1амийнарг т1еч1аг1дар

- Оьздангалле, синкхетаме
хьаьжжина масса  декъе декъало адамаш?
-  Муьлш  бог1у нахана
юкъа?

 - Х1ораннах а лаций
юкъара кхетам ло.
- Лай маса декъе бекъало?                                                                                -

- 1уьт1а, харданг, божа –
х1ун эр дара аш царах лаьцна?

                     V. Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                    VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

                   VII. Ц1ахь бан болх: язйинарг 1амо.

file_name: 10-й урок Элий , лай..doc

alt: Урок № 10

title: Тема:   «Элий», «лай».


extracted_text:
Игровой урок по теме: «Закон есть закон» (“The
Law’s
the Law”)
к учебнику Malcolm Mann.
Laser Intermediate.
Student’s
book (8 класс) MACMILLAN
(для
школ с углубленным изучением иностранного языка)

Никуличева Е. А.

учитель английского языка

Пояснительная записка

Данный конспект был подготовлен и впервые
опробован мной в 2011 году во время прохождения педагогической практики в МБОУ
СШ №8 г. Смоленска с углубленным изучением иностранных языков. Урок прошел
отлично, с пользой – поставленные задачи были реализованы, цель урока
достигнута, так как дети были мотивированы на изучение английского языка,
выполняли все задания на отлично.
В последствии данный конспект был
использован мной с изменениями под другие учебные программы и учебники: в 2012
и 2013 годах для учащихся 8го класса общеобразовательной школы (МБОУ СОШ №4 г.
Вязьма Смоленской области) по учебнику Биболетовой М.З., а затем и в 2017 также
в 8 классе этой же школы по учебнику Комаровой Ю.А.
Фрагменты данного урока были использованы
для составления урока о налогах, проведенного в 2018 году (затем его конспект
был отправлен на областной конкурс «Налоги – паруса государства»).
лировки тех видов деятельности, которые будут предложены
учащимся по ходу урока: в области усвоения новых знаний – что должны дети
усвоить, в чём будут упражняться, какие умения будут сформированы или получат
дальнейшее развитие и какие воспитательные задачи будут решаться на уроке в
соответствии с учебной темой урока).
Планируемые результаты: личностные УУД – (выбираются из программы
только те формулировки, которые соответствуют содержанию урока);
способствовать формированию метапредметных УУД:
регулятивных – (выбираются 1-3 формулировки из тех,
которые предлагаются в учебной программе для данной группы УУД);
познавательных –  ………………..;
коммуникативных –  ………………
Оборудование урока: (перечислить какими учебными
дидактическими материалами будут пользоваться учащиеся на уроке, какие
наглядные пособия будут использованы, в том числе средства ИКТ).

Тема:
«The Law’s the Law»
Тип
урока: урок систематизации и обобщения пройденного материала
Форма:
игровая
Цель:
создать условия для организации деятельности учащихся по закреплению, поторению
лексических единиц по теме «Закон есть закон», по расширению кругозора учащихся
посредством получения новых занний из области истории, законодательства.

Задачи:

Практические:
-
совершенствование навыков использования в речи лексических единиц по теме
«Закон есть закон»
-
формирование умений строить собственные высказывания, выражать свое мнение по
теме «Закон есть закон».

Воспитательные:
-
воспитание умения слушать собеседника;
-
воспитание умения работать в команде.

Развивающие:
-
развитие памяти, внимания;
-
развитие логического мышления и воображения при построении собственных высказываний;

Образовательные:
-
расширение кругозора средствами английского языка;
-
воспитание грамотности в области законодательства и налоговой грамотности
Планируемые результаты:
личностные УУД:
- формирование положительного отношения к познавательной
деятельности посредством игр;желания приобретать новые знания и
совершенствовать уже имеющиеся;
регулятивные – адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, искать способы их преодоления; рефлексия
способов действия, контроль и оценка результатов действия;
познавательные –  умение осознанно и в произвольной
форме строить речевое высказывание в устной форме; совершенствование навыков
устной речи (монолог и диалог) по теме; автоматизация лексических единиц;
расширение кругозора учащихся;
коммуникативые – умение вступить в диалог, знание норм и
правил ведения диалога с окружающими.
Оборудование урока: доска, мел, наглядное
пособие (кроссворд), картонные жетоны, игровые «сертификаты» Полицейской
Академии.
            Литература:
Malcolm Mann. Laser Intermediate. Student’s
book. MACMILLAN.

План:
1.
Подготовительный этап (учитель раздает двум учащимся слова диалогов в
разыгрываемых ситуациях), дети учат лексику по теме “The
Law’s
The Law”.
2.
Ход урока.
3.
Подведение итогов, рефлексия, награждение победителей и выставление оценок.

Ход урока

Teacher:
Good afternoon! Sit down, please! Let’s begin our lesson devoted to the law.
But it’s not a usual lesson as you guess. Let’s just imagine that all of you
have decided to become the policemen and the policewomen. Well, what must you
do for it?
Pupils:
……………………
Teacher:
You see, first of all, you must become the students of the Police Academy. But
it’s not that easy! You must go through several difficult tasks and show your
knowledge and ability to differentiate the crimes and the criminals. You’ll get
the counters for every right answer – and in the end we’ll count them and
decide who will be the winner. So let’s begin. And here is your first task – to
guess what famous criminal film the music is taken from.
            Учитель включает музыку
из фильмов «Записки о Шерлоке Холмсе», «Крестный отец», «Полицейская Академия»,
«Один дома». Дети поднимают руки и отвечают по-русски, если не знаю названия
этого фильма по-английски. Учитель записывает название на доске и произносит
по-английски, дети повторяют.
Teacher:
Can you remember what crimes were committed in these films?
Pupils:………………
Teacher:
Your second task is discussed.
 Два
ученика выходят к доске (они заранее разучили три сценки):
P
1: Hello!
P
2: Hello! Haven’t seen you for ages! Well,
what’s happened to our classmates? Are they all right?
P
1: Well, yes… and no… Two weeks ago I saw
Jackson taking an apple without paying money for it in the supermarket.
P
2: You don’t say so! He couldn’t commit
such a crime!
P
1: But he did commit it! And I was a
witness!
Teacher:
What crime is it?
Pupils:
…………… (Shoplifting)
P
1: And Steve … Anna said he’d tried to get
money from her threatening to tell something bad about her.
P
2: But he was such a decent fellow! I’ve
known him for ages. How could he?
P
1: Well, he could.
Teacher:
What crime is it?
Pupils:
…………………. (Blackmailing)
P
1: And Catherine was sent to prison for
trying to give the fraud money to the shop-assistant.
P
2: I can’t believe you! She was my
brother’s girlfriend at school. She was so nice, so honest…
P
1: But her guilt was proved.
P
2: How awful!
Teacher:
What crime is it?
Pupils:
…………….. (Forgery)
P
2: And Max, do you happen to know something
about him?
P
1: He was penalized (оштрафован)
a month ago.
P
2: Why? What did he do?
P
1: He inherited a very expensive yacht and
a villa, and didn’t pay taxes to the state.
P
2: Well, he was such an obedient student at
school.
P1:
You know the proverb (поговорка)
– Pay your taxes and sleep quietly.
Teacher:
What crime is it?
Pupils:
……………………. (Failure to pay taxes).

Teacher:
Well, good job! I see now you are ready to solve a criminal crossword. (Кроссворд висит на доске).
One counter for the right answer. Don’t
forget t
raise your
hands. (Ученики выходят к доске, если
угадывают слово, чтобы вписать его в кроссворд).
1)
If a person’s guilt is proved, he is …… (guilty).
2)
Stealing, taking something without permission (theft).
3)
The official who controls the obeying of the laws (policeman).
4)
If the person’s guilt is not proved he is ……. (innocent).
5)
The theft after entering somebody’s house illegally (burglary).
6
- 7) These words denote people who usually break the law (outlaw, criminal).
8)
The special place where the criminals are kept, jail (prison).
9)
A sum of money that you must pay to the state when you make a bargain or heir
something (concerning cases when you get much money). It’s 13 % in Russia, it’s
20-50 % in the UK (tax).
10)
To take something from the shop illegally, without paying money for it (to
shoplift).
11)
An illegal action (crime).
12)
If you don’t pay taxes in time you will be … (penalized).
13)
A man who spoils other people’s property (vandal).
14)
A person who knows the law perfectly (lawyer).

Teacher:
And we move to the 4th task – you are to find the synonyms to some
legal notions:
-
law –breaking (crime)
-
rule (law)
-
honest, non-guilty (innocent)
-
jail (prison)
-
to kill (to murder)
-
tax (duty, levy)
-
fine (forfeit, penalty)
Teacher:
I see you know the vocabulary well. But I have one very difficult question for
you: What’s the name of the Goddess of Justice?
Pupils:
……………… (Фемида).
Teacher:
Now say it in English (Учитель пишет на доске Themis с транскрипцией и переводом).
Teacher:
Well, you know, of course, that the policeman must be able to express his
opinion. So your final task is to discuss in groups the following questions and
introduce your opinion (1 speaker for a question). You must
use the
words you
see on
the board
(на доске написаны известные детям вводные слова и конструкции).
1)
Do you approve of the change “the Militia” – “the Police” in Russia? Why? Why
not?
2)
Do you think a “tax crime” is a serious crime? Why?
3)
What do we need the taxes for?
Teacher:
Good job! And now my last question for you – what holiday did people celebrate
last Thursday – on the 21st of November?
Pupils:
………………… (The Day of the Tax Service).
Teacher:
Well done! Our lesson is coming to the end. Can you tell me what activities
were the most interesting for you and why?
Pupils:……………………..
Teacher:
Do you think that now you know the words of the topic and are ready to use it
in your everyday speech?
Pupils:
………………………
Teacher:
Thank you for your work and for your knowledge of the law and the crimes. Now
let’s count your points – and decide who will be the winner(s).
Учитель
заносит количество баллов каждого ученика в табличку, заранее нарисованную на
доске.
Teacher:
Well, I see you deserve the certificates of the Police Academy for excellent and
good results at the knowledge of the Law (играет музыка из к/ф
«Полицейская Академия»,
учитель вручает нарисованные сертификаты).
You get the marks from the certificates into your diaries. The lesson is over.
Good-bye!

file_name: Закон есть закон.docx

alt: Тема : «The Law’s the Law» Тип урока: урок систематизации и обобщения пройденного материала

alt: P 2 : Well, he was such an obedient student at school

alt: Teacher : Well done! Our lesson is coming to the end

intro: Конспект урока английского языка

title: Закон есть закон


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме:
«Дискретные
случайные величины»
Цели:
В результате
прохождения занятия студент должен:
·
знать:
ü    виды случайных
событий;
ü    закон
распределения случайной величины;
ü    числовые
характеристики случайной величины;
·
уметь:
ü    применять формулы
для решения задач;
Например при бросании
игральной кости могли появится числа 1,2,3,4,5 и 6. Наперед определить число
выпавших очков невозможно, поскольку оно зависит от многих случайных причин,
которые полностью не могут быть учтены. В этом смысле число очков есть величина
случайная; числа 1,2,3,4,5 и 6 есть возможные значения этой величины.

Случайной называют величину, которая
в результате испытания примет одно и только одно возможное значение, наперед не
известное и зависящее от случайных причин, которые заранее не могут быть учтены.

Случайные величины прописными
буквами X,Y,Z, а их возможные значения  соответствующими строчными буквами
x,y,z. Например, если случайная величина X имеет три возможных значения, то они
будут обозначены так: x1,x2,x3.

Случайной называют величину, которая
в результате испытания примет случайно одно и только одно значение из множества
возможных значений.

Дискретной
(прерывной) называют случайную величину, которая принимает отдельные
возможные значения с определенными вероятностями.

Непрерывной
называют
случайную величину, которая может принимать все значения из некоторого
конечного или бесконечного промежутка.
Пример 1. Случайной
величиной является число очков, выпавших при бросании игральной кости, или рост
случайно выбранного из учебной группы студента
 В первом случае
мы имеем дело с дискретной случайной величиной (она принимает значения из
дискретного числового множества M={1, 2, 3, 4, 5, 6}; во втором случае - с
непрерывной случайной величиной (она принимает значения из непрерывного
числового множества - из промежутка числовой прямой I=[1000, 3000]).

Закон
распределения
Законом
распределения случайной величины называется соотношение, устанавливающее связь
между возможными значениями случайной величины и соответствующими им вероятностями
(его можно задать таблично, аналитически (в виде формулы) и графически.

Разобрать пример:

Найти дисперсию
случайной величины X, которая задана следующим законом распределения:
Х         2          3          5
p          0,1       0,6       0,3
Решение. По
формуле (3.1) находим математическое ожидание:
M (X) = 2*0,1 +
3*0,6 + 5*0,3 = 3,5.
Закон
распределения случайной величины X2:
Х2       4          9          25
p          0,1       0,6       0,3
Математическое
ожиданиеМ(Х2):

M (X) = 4*0,1 +
9*0,6 + 25*0,3 = 13,3.
По формуле (3.4) находим
дисперсию:
D (X) = 13,3 -
(3,5)2 = 1,05.

Средним
квадратичным отклонением случайной величины Х называется корень квадратный из
ее дисперсии:

Задания для самостоятельной работы:

1. В ящике лежат 6 белых и 5
красных шаров. Из ящика наугад выбираются 2 шарика. Какова вероятность того,
что:
а)
оба
шара окажутся белыми белыми?
б)
один шар окажется белым и один красным?

Х

–
  4

–
  3

–
  2

–
  1

0

1

2

3

4

Р

0,05

0,1

0,15

0,18

?

0,18

0,15

0,1

0,05

2. Дано
распределение некоторой случайной величины. Одна из вероятностей неизвестна.
Найти вероятность для этой величины и ее основные характеристики.

3. Найти
математическое ожидание и дисперсию дискретной случайной величины, зная ее
закон распределения:

Х

6

3

1

p

0,2

0,3

0,5

4. Случайная
величина задана законом распределения:

Х

2

4

8

p

0,1

0,5

0,4

 Найти среднее
квадратичное отклонение этой величины.

file_name: СР по математике - Дискретные случайные величины.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Дискретные случайные величины"


extracted_text:
Күні:
Сынып:5

Мектеп: «Науалы орта меткебі» КММ
Мұғалім: Касымова А.К
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Жобаның
  презентациясы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.2.5.5.  Өзінің
  шығармашылық тапсырмаларының күшті жақтарын
  және жақсартуды қажет ететін жақтарын іздеу
  және бақылау
1.2.2.2.  Әрекет мақсаттарына қол
  жеткізу үшін өз бетінше қалай жұмыс істеу керек
  екендігін білу

Сабақтың мақсаттары

Барлығы: Қазіргі
  жағдайдағы
  жалпы ғылыми және
  жалпы интеллектуалдық сипаттағы
  біліктілік пен дағдыны қалыптастырады
Қазіргі заманғы
  компьютерлік технологияларды қолдану дағдысы мен біліктілігін дамытады
Көбі: Нақты шешімдер таңдауға бағытталған ой-өрісін
  қалыптастыру, шығармашылық  қабілеттерін
  дамыту, теориялық білімін арттыру..
Кейбірі: Анық
  және толық сөйлеу арқылы, мәселені
  түсінгенін көрсетеді.

Жетістік
  критерийлері

Критерий
Жобаның міндеттерін қою кезеңін түсінеді

ойын
  бағдарламалар құрастыру ортасында пайдалана алады
Жобаның
  қателерін анықтап көрсетеді және мүмкін болатын
  жақсарту жолдарын ұсынады
анимацияның жасалу нәтижесін бағалайды
Бағдарлама алгоритміне өзгеріс енгізеді

Құндылықтарды
  дарыту

Жоба
  міндеттерін қою кезеңіндегі топтық және
  жұптық жұмыс кезінде өзіне және өзгеге
  деген құрмет

АКТ қолдану дағдылары

Аудиожазба , таныстырылым.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
5 минут

Бағалау
  парақшасымен таныстыру
Топтарға
  бөлу.

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру:

«Миға шабуыл»
   Анаграммалар дегеніміз –
  сөйлемдегі әріптердің орны өзгертілетін
  басқатырғыштар. Анаграммалардағы сөздерді
  анықтаңыз. Артық сөзді таңдаңыз.
A) авираклату Б) торнимо В) тернпри
  Г) шьмы Д) вилезорте
(клавиатура, монитор, принтер,
  мышь, телевизор)
    1. Ақпарат деген сөзге қандай
  мағына бересіңдер?
2. Адам  ақпаратты қалай
  қабылдай алады?
3. Адам ақпаратты өңдеуіне
  мысал келтір?
5. Адам ақпаратты қалай
  сақтайды?

Жаттығулар
  көрсетілімі немесе видео материалдар.

Сабақтың ортасы
8 минут

1 минут

5 минут

3 минут
16 минут

Жаңа
  сабақты түсіндіру
Тақырып бойынша
  оқушылардың білімін актуалдау үшін мұғалім
  сұрақ қояды: «Презентация құру үшін нені
  білу, нені жасай білу керек?»
Бұрынғы уақыттарда
  баяндамашылар ватман қағазға әртүрлі схемалар,
  кестелер, формулалар, диаграммалар салып, кнопкамен тұрғызып
  жүретін еді.
Мультимедиа – біруақытта
  ақпаратты әртүрлі жағдайларда көрсетуге
  көмектесу технологиясы (сандарды, мәтіндерді, графикаларды,
  анимацияларды, дыбысты, бейнефильмдерді).
Слайд сияқты презентация
  және бейнепрезентациялар жоғары дәрежеде көрініп
  келеді.  Көптеген көңілдерді өздеріне аударады.
Бұл тақырып
  жоғарғы сыныптар үшін маңызды, өйткені олар
  ғылыми жоба жұмыстарын, баяндамаларын, рефераттарын
  қорғауда үлкен көмегін тигізеді.
Бірінші сабақта 5 адам
  өзінің жоба жұмыстарын қорғайды,
  қалған оқушылар қазылар болып баға қояды.
  Келесі сабақта қазылар мен
  баяндамашылар орындарын ауыстырады.
§  Оқушылардың
  сөзі (5 адам х 5 минут = 25 минут)
Әрбір қатынасушы қорғау жоспарын
  алады. Проектор көмегімен презентация слайттарын үлкен экранда
  көрсетеді. Қорғау – 4 минут, пікірлесу – 1 минут.
Жоба жұмысын қорғау жоспары:
§  Тақырыбы
§  Жалпы
  ақпарат.
§  Безендіру
  элементтері
§  Жоба
  бойынша не көрсеткің келді?
§  Қорытынды
  жасау

Сергіту
  сәті
Сұрақ
  парақшалары.

Оқулық,
  дәптерлер.

Ойын
  ойнайық.

Сабақтың соңы
2 минут

Рефлексия
Бүгінгі сабақта
  болған көңіл – күйді  бас бармақ
  саалынған суреттер  арқылы бағалау.

Смайликтер

file_name: Жоба презентациясы 5 сынып.docx

alt: Күні: С ынып :5Мектеп: «Науалы орта меткебі»

alt: Адам ақпаратты қалай қабылдай алады? 3

title: Жобаны презентациялау  5 сынып