extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №46
с
углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО:
Протокол заседания
методического объединения
№ ____ от
  «___»_____________20____ года
Руководитель МО
________________/Л.Е.Куликова/

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ
  №______
от
  «____» ______________20___ года
Директор

_____________________/Л.В.
  Гейнц/

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_______________/С.А.Иванова/
«_____»
  _____________20____ года
         дата
  согласования

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по    __ изобразительному
искусству_______

Класс
__8___

Количество
часов __35__                      Уровень _____базовый___________

Алимова Анна Сергеевна

Сургут,
2019 год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по изо для 8 класса составлена в соответствии  с требованиями:
Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.
№1644, 31.12.2015 № 1577);
приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 28.12.2018г. № 345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
Основной образовательной программой
основного общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана
с учётом:
Примерной программы по учебным
предметам изобразительное искусство.
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций А.С. Питерских под редакцией Б.М. Неменского, изобразительное искусство – М.: Просвещение,
2017
Авторской программы для
общеобразовательных учреждений Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и
художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение,
2013;
Программа отражает базовый уровень
подготовки учащихся.

Изучение изобразительного искусства в 8 классе направлено на достижение
следующих целей: развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

·
развитие
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
·
овладение
умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами
изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
·
формирование
устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Согласно учебному плану
общеобразовательного учреждения на изучение изобразительного искусства в 8
классе отводится 35 часов в год из расчета 1 час в неделю (35 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2.3. Целевого
раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п.
2.2.2.13. Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты описаны в п. 1.2.4. Целевого раздела основной образовательной
программы основного общего образования, в п. 2.2.2.13. Содержательного
раздела

Приоритетные
метапредметные образовательные результаты [1]

Овладение
  метапредметными понятиями

анализ, синтез
  является овладение учащимися основами читательской компетенции, приобретение
  навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности

Универсальные
  учебные действия

Регулятивные УУД
-
  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
-
  определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
-
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
-
  собственные возможности ее решения.
Познавательные УУД
-
  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
  альтернативные;
-
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач.
Коммуникативные УУД
-
  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками;
-
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-
  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
  умение воспринимать, оценивать и анализировать произведения искусства как
  основы формирования коммуникативных навыков.

Предметные
результаты

№ п/п

Предметные
  результаты[2]

Код
  требования (КУ)[3]

1 раздел «Художник
  и искусство театра»

Ученик научится

·
  понимать
  специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на
  киноэкране.

Да

·
  перечислять
  и характеризовать основные формы графического дизайна, его
  художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты;

Да

·
  понимать,
  что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только
  через актёра, благодаря его игре;

Да

·
  узнавать,
  что образное решение сценического пространства спектакля и облика его
  персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника;

Да

·
  осознавать
  специфику спектакля.

нет

Ученик получит
  возможность научиться

·
  добиваться
  эмоциональной выразительности;

Нет

·
  представлять
  историю развития искусства театра, эволюцию театрального здания и устройства
  сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены);

Да

·
  развивать свою
  зрительскую культуру;

Нет

·
  понимать
  различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

Нет

·
  понимать
  единство творческой природы театрального и школьного спектакля

Да

2 раздел «Эстафета
  искусств: от рисунка к фотографии»

Ученик научится

·
  понимать
  специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность;

Нет

·
  развивать
  в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии
  и Интернет

Нет

·
  понимать
  и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение
  отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом;

Да

·
  анализировать
  работы мастеров отечественной и мировой фотографии;

да

·
  понимать
  и объяснять значение информационно-эстетической и историко- документальной
  ценности фотографии;

Нет

·
  владеть
  элементарными основами грамоты фотосъёмки;

Нет

·
  анализировать
  и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной
  фотографии;

Нет

·
  осознанно
  осуществлять выбор объекта, точки съёмки, ракурса, крупности плана;

Нет

Ученик получит
  возможность научиться

·
  осознавать,
  что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим
  аппаратом;

Нет

·
  постоянно
  овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой творческий
  уровень

Да

·
  работать
  с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для
  передачи характера человека;

Нет

·
  уметь
  работать оперативно и быстро;

Нет

·
  работать
  с освещением
для
  передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного
  фотонатюрморта;

Нет

·
  применять
  в своей съёмочной практике ранее приобретённые знания и навыки композиции;

нет

Раздел 3 «Фильм
  творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?»

Ученик научится

·
  понимать
  и объяснять синтетическую природу фильма;

Нет

·
  овладевать
  азами операторской грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа;

Нет

·
  смотреть
  и анализировать с точки зрения режиссёра;

Нет

·
  овладевать
  азами режиссёрской грамоты;

Нет

·
  иметь
  представление о творческой роли режиссёра в кино;

Да

·
  излагать
  свой замысел в форме сценарной записи;

Да

·
  представлять
  роль художника-постановщика в игровом фильме;

Нет

·
  понимать
  и объяснять, что такое современное кино;

да

·
  представлять
  кино как о пространственно-временное искусство;

нет

Ученик получит
  возможность научиться

·
  узнавать,
  что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного
  творчества режиссёра, оператора и художника;

Нет

·
  давать
  оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их
  коллективного просмотра и обсуждения

Нет

·
  реализовывать свои художнические
  навыки и знания при съёмке

Да

·
  понимать
  роль и значение художника в создании анимационного фильмах

Нет

·
  узнавать
  технологический минимум работы на компьютере в разных программах

Нет

·
  осознавать
  единство природы творческого процесса в фильме-блок-бастере и домашнем
  видеофильме

Нет

Раздел 4 «Телевидение
  - пространство культуры? Экран – искусство – зритель»

Ученик научится

·
  узнавать,
  что телевидение прежде всего является средством массовой информации,
  транслятором самых различных событий и зрелищ;

Нет

·
  понимать
  информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности
  изображения в нём события и человека;

Нет

·
  представлять
  и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их
  киноаналогов;

Да

·
  понимать
  эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в
  нём человека и природы;

Нет

·
  понимать,
  что кинонаблюдение — это основа документального видеотворчества как на
  телевидении, так и в любительском видео;

Нет

·
  осознавать
  общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и
  кинодокументалистики;

Нет

·
  получать
  представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач;

Нет

Ученик получит
  возможность научиться

·
  узнавать,
  что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир;

нет

·
  оценивать
  содержательное наполнение и художественные достоинства произведений экранного
  искусства.

да

·
  формировать
  собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не
  проводить всё время перед экраном;

Нет

·
  пользоваться
  опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете

Нет

·
  приобретать
  и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью,
  репортаж, очерк) для формирования своего телевидения;

Нет

·
  реализовывать
  режиссёрско- операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки
  видеосюжета;

да

·
  приобретать
  представление о различных формах операторского кинонаблюдения;

Нет

·
  реализовывать
  сценарно- режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания
  видеоэтюда;

Нет

Содержание
программы

№
  п/п

Тема
  раздела

Содержание

Код контролируемого
  содержания (КС)

1

Художник и искусство театра

Искусство
  зримых образов

Нет

Правда
  и магия театра

Нет

Безграничное пространство сцены

Да

Сценография искусство и
  производство

Да

Тайны
  актёрского перевоплощения

Нет

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса- Барабаса!

Нет

Спектакль – от замысла к
  воплощению

Да

Работа над ошибками.
  Безграничное  пространство сцены (обобщение
  темы)

Да

2

Эстафета искусств: от
  рисунка к фотографии.

Фотография – взгляд
  сохраненный навсегда

Нет

Грамота фотокомпозиции и съёмки

Да

Фотография
  — искусство светописи

Да

«На
  фоне Пушкина снимается семейство»

Нет

Человек
  на фотографии

Нет

Событие в кадре

Нет

Фотография и компьютер

да

Работа над ошибками. От фотозабавы
к фототворчеству
  (обобщение темы)

Да

3

Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана

Нет

Художник – режиссёр - оператор

Нет

Азбука
  киноязыка

Да

Фильм
  — «рассказ в картинках»

Да

Воплощение
  замысла

Нет

Чудо
  движения: увидеть и снять

Нет

Бесконечный мир
  кинематографа

Да

Искусство
  анимации

Да

Живые рисунки на
  твоём компьютере

Нет

Персонажи-куклы.
  Звуковое оформление

Да

Работа над ошибками. От
  большого экрана к домашнему  видео (обобщение темы)

Да

4

Телевидение - пространство
  культуры? Экран – искусство – зритель

Мир
  на экране: здесь и сейчас

Нет

Телевидение
  и документальное кино

Нет

Жизнь
  врасплох, или Киноглаз

Нет

Видеоэтюд,
  видеосюжет

Да

Телевидение,
  видео, Интернет

Да

Вечные
  истины искусства

Нет

Искусство
  — зритель — современность

Нет

Работа над ошибками. В
  царстве кривых зеркал, ли Вечные истины искусства (обобщение
  темы года).

Да

Тематический
план

№

Основные разделы

Количество часов

количество

Теория

Практика

Контрольное тестирование

1

Художник и
  искусство театра

8

4

4

1

2

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии

8

3

5

1

3

Фильм творец и
  зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

11

4

7

1

4

Телевидение - пространство культуры? Экран – искусство – зритель

8

3

5

1

Итого:

35

14

21

4

1 четверть

8

4

4

1

2 четверть

8

3

5

1

3 четверть

11

4

7

1

4 четверть

8

3

5

1

Информационное
обеспечение образовательного процесса

№
  п/п

Название

Авторы

Наличие электронного приложения

Учебники,
  учебные пособия[4]

1

Изобразительное
  искусство в театре, кино, на телевидении.
8
  класс.

А.С.
  Питерских под редакцией Б.М. Неменского, изобразительное искусство – М.: Просвещение, 2017

нет

Методические пособия

Электронные
и цифровые образовательные ресурсы

№ п/п

Наименование

Авторы

Темы, разделы, в изучении которых применяются
  ЭОР и ЦОР

Календарно-тематическое
планирование уроков

№

Тема раздела/тема урока

Дата

Используемые ресурсы

Контролируемые элементы
  содержания (КС)[5]

Контролируемые
  умения
(КУ)

план

факт

1

Раздел 1. «Художник и искусство театра»
Искусство зримых
  образов

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Получать
  представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в
  театре, о роли художника-сценографа в содружестве драматурга, режиссёра и
  актёра.

Узнавать о жанровом многообразии
  театрального искусства

8б

8в

8г

8д

2

Правда
  и магия театра

(Входной контроль)

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Получать
  представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального
  здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной
  мультисцены). Понимать соотнесение правды и условности в актёрской игре и
  сценографии спектакля

Создание
  эскиза визуального облика спектакля.

Тестовая работа

8б

8в

8г

8д

 3

Безграничное
  пространство сцены

8а

8б

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Приобретать
  представление об исторической эволюции театрально- декорационного искусства и
  типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей
  сценической практике.
Представлять
  многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников,
  концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.

Учебник стр. 37
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  стр.38 творческое задание

8в

8г

8д

4

Сценография искусство и производство

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Получать
  представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и
  др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами,
  пошивочными, декорационными и иными цехами

Нарисовать оформление
  сцены для школьного спектакля.

8б

8в

8г

8д

5

Тайны
  актёрского перевоплощения

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.
Представлять,
  каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его
  как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду с гримом, причёской и
  др.).

Учебник стр. 46 выполнить
  учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки, стр.47
  творческое задание

8б

8в

8г

8д

6

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса- Барабаса!

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля
  как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.
Узнать разнообразие кукол (тростевые,
  перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол
  для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра
  или актёра

Учебник стр. 52 выполнить
  учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки, стр.53
  творческое задание

8б

8в

8г

8д

7

Спектакль – от
  замысла к воплощению

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Специфика
  спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на
  глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища

Учебник стр. 56 выполнить
  учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки, стр.57
  творческое задание

8б

8в

8г

8д

8

Работа над ошибками. Искусство
  театра. (обобщение темы)

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.
Понимать
  различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.

Нарисовать
  многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников,
  концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.

8б

8в

8г

8д

9

2 раздел «Эстафета искусств: от рисунка к фотографии»
Фотография
  – взгляд сохраненный навсегда

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Различать
  особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и
  фотография.
Осознавать,
  что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим
  аппаратом.
Иметь представление о различном
  соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на
  фотографии.

Учебник стр. 64 выполнить
  учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  творческая работа стр.65

8б

8в

8г

8д

10

Грамота фотокомпозиции и съёмки

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение
  отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом.
Владеть
  элементарными основами грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор
  объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как
  художественно-выразительных средств фотографии.

Перерисовка методом копирования любимой
  фотографии

8б

8в

8г

8д

11

Фотография
  — искусство светописи

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии.

Учебник стр. 76
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  творческая работа стр.77

8б

8в

8г

8д

12

«На фоне Пушкина
  снимается семейство»

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

навыки
  композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и
  т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.

Коллаж чёрно-белой и
  цветной фотографии

8б

8в

8г

8д

13

Человек на фотографии

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

образность
  портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а
  благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного
  человека.
Овладевать
  грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета.

Учебник стр. 88
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  творческая работа стр.89

8б

8в

8г

8д

14

Событие в кадре

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

При
  съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой
  съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека.
Понимать
  и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной
  ценности фотографии.

Учебник стр. 94 выполнить
  учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  творческая работа стр.95

8б

8в

8г

8д

15

Фотография и компьютер

(Промежуточный
  контроль)

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Уметь
  анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая
  школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике
  от фотозабавы к фототворчеству.
Осознавать
  ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его
  отдельных недочётов и случайностей переходит в искажение запечатлённого
  реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.

  Выполнить задание при помощи компьютерных технологий и Интернет

Тестовая работа
  по пройденным темам разделов

8б

8в

8г

8д

16

Работа над
  ошибками. От фотозабавы
к фототворчеству (обобщение темы)

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Самостоятельно
  определять цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия

Тестовая работа по
  пройденным темам раздела

8б

8в

8г

8д

17

Раздел 3 «Фильм
  творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?»
Многоголосый язык
  экрана

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Приобретать
  представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором
  экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на
  схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение)

Учебник стр. 110 выполнить
  учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

18

Художник – режиссёр -
  оператор

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Приобретать
  представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не
  только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих
  иных профессий.
Понимать
  и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.
Узнавать,
  что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного
  творчества режиссёра, оператора и художника.

Учебник стр. 118
  выполнить творческое задание

8б

8в

8г

8д

19

Азбука киноязыка

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Осваивать
  начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике
  его простейшие формы.

Парная творческая работа, нарисовать и
  смонтировать  изобразительный
  строй понравившегося фильма

8б

8в

8г

8д

20

Фильм — «рассказ в
  картинках»

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Излагать свой замысел в
  форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое
  построение кинослова и кинофразы.

Учебник стр. 120
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

21

Воплощение
  замысла

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Приобретать
  представление о творческой роли режиссёра в кино, овладевать азами
  режиссёрской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами.

Учебник стр. 121,
  выполнить творческое задание

8б

8в

8г

8д

22

Чудо движения: увидеть
  и снять

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Овладевать
  азами операторской грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы
  эффективно применять их в работе над своим видео.
Уметь смотреть и
  анализировать с точки зрения режиссёрского, монтажно-операторского искусства
  фильмы мастеров кино, чтобы пополнять багаж своих знаний и творческих умений

Учебник стр. 124
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

23

Бесконечный
  мир кинематографа

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Приобретать
  представление об истории и художественной специфике анимационного кино
  (мультипликации).
Учиться
  понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и
  реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке.
Узнавать
  технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый
  для создания видеоанимации и её монтажа.

Учебник стр. 131, выполнить творческое задание
  1

8б

8в

8г

8д

24

Искусство
  анимации

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Учебник стр. 131,
  выполнить творческое задание 2

8б

8в

8г

8д

25

Живые
  рисунки на твоём компьютере

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Приобретать
  представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над
  ними.
Уметь
  применять сценарно-режиссёрские навыки при построении текстового и
  изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации.
Давать
  оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их
  коллективного просмотра и обсуждения

Учебник стр. 136
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

26

Персонажи-куклы.
  Звуковое оформление

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Учебник стр. 137,
  выполнить творческое задание 2

8б

8в

8г

8д

27

Работа над
  ошибками. От большого экрана к домашнему
  видео (обобщение темы)

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Самостоятельно
  определять цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия

Тестовая работа по
  пройденным темам раздела

8б

8в

8г

8д

28

Раздел
  4 Телевидение - пространство культуры? Экран – искусство –
  зритель.
Мир
  на экране: здесь и сейчас

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Узнавать,
  что телевидение прежде всего является средством массовой информации,
  транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений
  искусства, не будучи при этом новым видом искусства.
Понимать
  многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации,
  но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Учебник стр. 144
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  стр.145 творческое задание

8б

8в

8г

8д

29

Телевидение и
  документальное кино

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Осознавать общность творческого процесса
  при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.
Приобретать
  и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью,
  репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.

Учебник стр. 150
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  стр.151 творческое задание

8б

8в

8г

8д

30

Жизнь врасплох, или
  Киноглаз

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать, что кинонаблюдение — это основа
  документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском
  видео.
Приобретать
  представление о различных формах операторского кинонаблюдения
  в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без специальной
  подготовки человека к съёмке.

Учебник стр. 158
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

31

Видеоэтюд, видеосюжет

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в
  нём человека и природы.
Учиться
  реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в
  практике создания видеоэтюда, видеосюжета.
Представлять
  и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их
  киноаналогов.

Учебник стр. 162
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  стр.163 творческое задание

8б

8в

8г

8д

32

Телевидение, видео, Интернет

(Итоговый контроль)

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Получать представление о развитии
  форм и киноязыка современных экранных произведении на примере создания
  авторского видеоклипа и т. п.
Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь
  звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном
  построении.
В полной мере уметь пользоваться возможностями
  Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке,
  монтаже и озвучании видеоклипа.
Уметь использовать грамоту киноязыка
  при создании интернет-сообщений.

Учебник стр. 166
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки,
  стр.167 творческое задание
Тестовая работа по
  пройденным темам разделов

8б

8в

8г

8д

33

Вечные
  истины искусства

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Узнавать, что телевидение прежде всего является
  средством массовой информации, транслятором самых различных событий и
  зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым
  видом искусства.
Понимать многофункциональное назначение
  телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения,
  развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения
  составляет прямой эфир.

Учебник стр. 170
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

34

Искусство — зритель —
  современность

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Понимать
  и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное
  влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества.
Осознавать
  и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного
  развития и творческой самореализации.
Развивать
  культуру восприятия произведений искусства и уметь выражать собственное
  мнение о просмотренном и прочитанном.
Понимать
  и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное.
Рассуждать,
  выражать своё мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников.
Оценивать
  содержательное наполнение и художественные достоинства произведений экранного
  искусства.

Учебник стр. 173
  выполнить учебно-исследовательскую работу и ответить на вопросы самопроверки

8б

8в

8г

8д

35

Работа над
  ошибками. В царстве кривых зеркал, или Вечные
  истины искусства (обобщение темы года).

8а

Учебник 8 класс,
  презентация, образцы плакатов

Использовать
  полученный творческий опыт в разработке собственной идеи и выполнении
  собственного замысла.
Обсуждать практические
  творческие работы.

Выставка творческих
  проектов

8б

8в

8г

8д

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗО 8 класс.docx

alt: Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение изобразительного искусства в 8 классе отводится 35 часов в год из расчета 1 час в неделю (35 учебных…

alt: Предметные результаты № п/п

alt: Интернет Нет · понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в…

alt: Телевидение - пространство культуры?

alt: Событие в кадре 8аУчебник 8 класс , презентация, образцы плакатовПри съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана)…

alt: Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом…

alt: Искусство — зритель — современность 8а

title: Программа по изо 8 класс


extracted_text:
Конспект урока по
русскому языку 2 класс.
Дата проведения: 20
февраля 2020год
Составитель:Салатаева
Мадина Хусайиновна
Тема: Части речи
Цели урока:

Обучающая: дать понятие о
трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе
Развивающая: обогащать
словарный запас детей; развивать умение находить слова данных частей речи в
тексте
Воспитывающая:
воспитывать интерес и любовь к русскому языку
Планируемые результаты:
учащиеся научатся распознавать части речи по их признакам
Тип урока:
урок сообщения новых знаний с использованием ИКТ
Оборудование:
учебник русского языка автор,  проектор, ноутбук, раздаточный материал:
карточки с заданиями, цветные конвертики для рефлексии
Ход
урока
1.Организационный момент.
Приветствие, готовность
класса к уроку.
- Доброе утро, ребята.
Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. 2. 2.Актуализация знаний
-Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
 (на
доске или слайде  записано четверостишие)
На
лужайке, на ромашке
Жук
летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу,
жу-жу-жу…
Я
с ромашками дружу.
Прочитайте
четверостишие. Какой звук(слог) чаще звучит? Что передает звук? (как
разговаривает жук, его речь).
-
Из чего состоит наша речь? (из звуков, слогов, слов, предложений)
-
Для чего нужны слова? ( для выражения мыслей)
-
В русском языке слов очень много. Слова окружают нас. Оказывается, у каждого
слова своя работа. Одни слова называют предметы. Другие их признаки, третьи –
действия. (привести примеры)
(на доске, на слайде
опорная схема)
Слова-названия
предметов
признаков предметов         действий предметов
Кто? Что?
Какой? Какая? Какое? Какие?         Что делает? Что сделал?

                      Что будет делать?
3. Самоопределение к
деятельности.
(На доске, слайде
изображён клоун)
- Ребята, к нам пришёл
гость. Посмотрите, кто изображён на картине (изображён клоун). Кто такой клоун?
(ответы детей, Клоун в
Энциклопедическом словаре:
Клоун - (англ. clown) - цирковой артист, комический персонаж.).
- Что делает клоун? (жонглирует). Чем он жонглирует?
(словами). Давайте прочитаем эти слова и подумаем по
какому признаку эти слова можно распределить на группы ( лес, снег,
солнышко, играет, лёгкая, яркое, тёмный, падает, светит )
 Слово - это не только набор звуков и букв, но и название предмета,
признака предмета, действия предмета. Давайте поможем клоуну распределить эти
слова на группы. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы.+ ещё 2 слайда
- Кто догадался, о чём
мы будем говорить на уроке? (о словах с разными признаками или разных частей
речи)
Слова, которые
обозначают то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о
чем-то существующем, и обозначающем предмет называются – имена существительные.
-На какой
вопрос отвечают имена существительные?
-Слова,
которые можно «приложить», присоединить к существительному и которые обозначают
 признак предмета называются  именами прилагательными.
На какой
вопрос отвечают имена прилагательные?
-Слова,
которые любят рассказывать о действии предмета, или как в старину говорили
«разглагольствовать» о том, что любят делать имена существительные назвали
глаголами.
-На какие вопросы отвечает глагол?
-Запишем  слова в тетрадь  + 2 слайда. На вопрос кто?      что?
лес, снег, солнышко;  на вопрос какой? тёмный и т.д., на вопрос что делает? светит…
- Наш друг
клоун принёс нам не просто слова, а новые знания. Сегодня мы узнали только о
трех частях речи.
4. Работа по
теме урока
Первичная
проверка понимания нового материала.
Работа с
учебником.
Обратимся к
учебнику  страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет
поведать мудрая сова.
-Прочитайте
текст правила.(запомни)
-Что же
называют частями речи? (зачитать)
-Какую
функцию выполняет каждая часть речи? (зачитать)
-Какие
названия есть у каждой части речи? (зачитать)+ на доске карточки с названиями
частей речи. Обрати внимание на стр.41 есть схема – помощница, которая
подскажет, что обозначает и на какие вопросы отвечает изученная часть речи.
- Выполнение упр.
68 с.40. Рассмотри рисунок.    Определите его тему. Назовите по рисунку сущ., прил., глаголы.
На какой вопрос отвечает каждое слово (устно).
6. Закрепление
изученного материала.
- Ребята, а наш друг клоун приготовил нам интересное задание.
Давайте поиграем, я вам бросаю мяч и называю слово, а вы бросаете обратно и
говорите, какая часть речи. Чтобы не ошибиться какой
частью речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму.
1. Задать к
слову вопрос.
2.
Определить,  что обозначает слово.
3. Назвать
часть речи, к которой относится это слово.
Когда я
бросаю мяч, все остальные слушают своего товарища, если он ответил правильно –
мы хлопаем, если ошибся – вы топаете.
 Чему мы
учились?
(Учились
распознавать части речи)
Работа в
тетради. (коллективная письменная работа)
- А подружка
клоуна, подготовила нам другое задание. Мы его выполним в тетради. Давайте
прочитаем слова, какой темой они связаны. Давайте составим предложение и
определим части речи.
Задание:
(один ученик выполняет зад-е на доске)
Веселый клоун
танцует. Клоун показывает интересные фокусы. (сверху карандашом подпиши ч.р., )
- в русском
языке приняты сокращения: имя существительное – сущ., имя прилагательное –
прил., глагол – гл.
- Молодцы,
справились с заданием.
-А теперь посмотрите, что я
держу в руке? (карандаш)
-На какой вопрос отвечает это
слово? (на вопрос что?)
-Что обозначает? (предмет)
-Как называется эта часть
речи, которая обозначает предмет? (сущ-е)
-Подберите к этому
существительному прилагательное.(цветной, деревянный)
-На какой вопрос отвечает
прилагательное?-Теперь подберите к нему глагол? (пишет, раскрашивает, рисует,
подчёркивает)
-А сейчас подобную работу  вы будете
выполнять в парах.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по образцу.
-Продолжаем работу, у вас в
конвертах -задание. Каждый выполняет самостоятельно. Задание
«Найди лишнее». (В каждой колонке слов
зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи). + ещё 1 слайд

Существи-тельное

прилагатель-
ное

глагол

сказка

добрый

выдумывать

чудо

волшебная

заколдует

золотая

сказочный

рассказываем

терем

летает

читать

белочка

вкусное

фея

орешек

интересная

мечтаем

 Проверьте, правильные
ответы на слайде и оцените себя – 2 ошибки «3», 1 ошибка «4», 0 ошибок  «5».
Спасибо за работу.
Итог урока.
-Что нового мы узнали сегодня
на уроке и чему научились?
(Учились определять какой
частью речи является слово.
Учились распознавать признаки
частей речи)
-Какой алгоритм действий вы
должны помнить, чтобы определить часть речи?
 Рефлексия.
- Наш друг клоун хочет узнать,
как вы поняли новую тему. У вас на партах лежат конвертики, сложите свои
выполненные задания обратно в конверт и  подумайте, в какой ящик вы отправите
конверт. Жёлтый – я понял новый материал, зелёный – надо подучить, синий – я не
понял.
+ 1 слайд «спасибо»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока русского языка _Части речи_ во 2 классе.docx

alt: Ж ук лет а л в цветной руб аш ке

alt: Что делает клоун? (жонглирует)

alt: + 1 слайд «спасибо»

title: конспект русского языка на тему:Части речи


extracted_text:
Игра «Налим»
Цель игры: развить мелкую моторику рук ребенка.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Взрослый произносит слова, которые сопровождаются соответствующими
действиями:

Жил да был один
  налим,

(ладони
  соединить и выполнять ими медленные движения, имитируя плавание)

Два ерша дружили
  с ним.

(движения
  ладонями с двух сторон)

Прилетали к ним
  три утки

(помахать
  ладонями)

По четыре раза в
  сутки
И учили их
  считать:

(сжать кулачки)

Раз-два-три-четыре-пять.

(разгибать
  пальцы, начиная с больших)

file_name: Игра налим.doc

alt: Игра «Налим» Цель игры : развить мелкую моторику рук ребенка

intro: Развивать мелкую моторику руки детям нужно обязательно. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики, это подготовка к школьному обучению, в частности, к письму. В головном мозге человека, центры отвечающие за движения пальцев рук и речь, очень близко расположены. Стимулируем отделы мозга отвечающую за мелкую моторику, активизируем зоны отвечающую за речь. У ребенка хорошо развита мелкая моторика руки, как правило умеет рассуждать логически правильно, хорошо развита память, внимание, связная речь.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Налим"


extracted_text:
Классный час «Волонтеры
России» (1-2 класс) Разговоры о важном

Тема: «Если добрый ты…»

Цель занятия:
формировать
первоначальные представления у обучающихся, что такое добро, доброта,
доброжелательность, добрые дела;
создавать условия для
проявления чувства сопереживания и сочувствия к тем, кто нуждается в помощи,
желания помочь;
мотивировать детей к
проявлению доброжелательности, учить выстраивать поведение с позиции
нравственных норм

Формирующиеся ценности:
милосердие, социальное служение, гуманизм.
Продолжительность
занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также
использование видеофрагментов, презентационных материалов, включает в себя
анализ информации, коллективную работу.

Комплект материалов:
− сценарий,
− методические
рекомендации,
− видеоролик,
− интерактивное
задание,

Структура занятия

Часть 1. Мотивационная.
           Вступительное
слово учителя. Интервью К. Ю. Хабенского. Мотивационная беседа с обучающимися о
понятиях «добро», «добрые дела», «добрый человек», просмотр видеоролика.
Часть 2. Содержательная.
         Просмотр
мультфильма «Гимн добра», выполнение интерактивного задания «Добрые
дела».
Часть 3. Заключительная.
          Подведение
итогов состоявшегося обсуждения. Совместное исполнение песен о доброте.

Сценарий занятия

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Мотивационный

5 мин

Вступительное слово
Сегодня у нас с вами
  очень важный и добрый разговор. Разговор о добре!
Мы говорим о добре
  именно сегодня, потому что сегодня, 5 декабря, наша страна отмечает День
  волонтера. Ребята, вы знаете, кто такие волонтеры? Слышали такое слово?
  Ответы обучающихся. (в дополнение к ответам детей) Да, волонтеры – это люди,
  которые помогают другим просто так, не требуя ничего взамен. Они своими
  ежедневными делами делают наш мир добрее и счастливее. В России быть
  волонтером очень почетно. Много знаменитых людей занимаются волонтерской
  деятельностью. Один из них - Константин Юрьевич Хабенский, российский актер
  театра и кино, телевидения, народный артист Российской Федерации,
  художественный руководитель Московского Художественного театра имени Чехова,
  который сам лично делает много добрых дел. Константин Хабенский открыл
  благотворительный фонд помощи тяжело больным детям, и со своей командой
  старается делать все, чтобы вернуть их к полноценной жизни.
Специально для
  «Разговоров о важном» ваши сверстники встретились с Константином Юрьевичем и
  задали ему все интересующие их вопросы про волонтеров. Предлагаю всем вместе
  послушать ответы Константина Хабенского.
(демонстрация интервью)
Как вы думаете почему
  Константин Хабенский открыл благотворительный фонд, несмотря на его
  известность, знаменитость, высокую занятость и востребованность в профессии,
  огромное количество времени посвящает благотворительности и волонтерству?
(ответы учащихся)
А сейчас мы с вами
  посмотрим небольшой видеоролик и попробуем ответить на вопрос – а что же
  такое добро и добрые дела?
Просмотр
  видеоролика (приложение 1)
Беседа:
Ребята, как вы думаете,
  на что похоже добро? Какого оно цвета?
А чем пахнет добро?
А на какие звуки похоже
  добро? Почему? Ответы детей: («Оно нежное и ласковое, как солнышко»…«Оно
  напоминает облачно и оно светлое»…)
А кто помнит и сможет
  продолжить фразу из песни Кота Леопольда – «Если добрый ты…?» (Ответы детей)
Как вы думаете, ребята,
  легко быть добрым? Делать добрые дела?
Обязательно ли нужно
  стать взрослым, чтобы совершать добрые поступки?
Расскажите, какие
  добрые дела вы уже делали? (Ответы детей)

Основной

20 мин

Ребята, я с вами
  соглашусь, что делать добрые дела можно в любом возрасте! Недавно я
  смотрел(а) мультфильм и меня потрясла история, которая произошла с главной
  его героиней – девочкой Фёклой. Мне очень хочется его вам показать.
  Мультфильм называется «Гимн Добра». Давайте сядем поудобнее и внимательно его
  посмотрим.
Просмотр
  мультфильма «Гимн Добра» https://www.youtube.com/watch?v=ZgGl-3lBiAo

Ребята, понравился вам
  мультфильм?
О чём этот мультфильм?
Какой поступок
  совершила Фёкла?
Почему она это сделала?

Чему учит нас эта
  история?
Ответы детей.
Ребята, вы обратили
  внимание, сколько счастья испытала Фёкла, когда увидела, что благодаря её
  участию спортсмен поправился и снова стал чемпионом, и у него появились новые
  друзья?
Всегда делая добро
  другим, человек испытывает радость, становится счастливее! Когда человек
  делает добрые дела, мир вокруг него становится прекрасней!
Интерактивное
  задание «Добрые дела»
Приложение 2

Заключительный

5 мин

Интерактивное
  задание «Песни о добром»
Приложение 3
Ребята, вы очень хорошо
  сегодня потрудились! Мне хотелось бы завершить сегодняшнее занятие ещё одним
  добрым делом, предлагаю нам всем вместе спеть песни о добре.
Исполнение хором песен
  (куплет и припев): песенка кота Леопольда «Если добрый ты…»,
«Песенка поросёнка
  Фунтика о доброте»
Какие вы молодцы!
  Давайте, поблагодарим другу друга за чудесное исполнение аплодисментами!

Приложение 1
Текст видео
         С
добрым утром! Добрый день! Добрый вечер! Будьте добры… Мы часто произносим эти
слова. А что такое добро? Что вы знаете о доброте и о том, кто такие добрые
люди?
         Доброта – это
стремление делать добро другим. Добрым мы называем человека, готового помочь
людям, отзывчивого, стремящегося делать добро тем, кто его окружает.
          Людей, делающих
добро, сравнивают с добрыми волшебниками.
          В нашей стране
таких людей – добрых, отзывчивых, готовых по велению сердца прийти на помощь
другому – очень много!
          Как напоминание
о важности воспитания в себе доброжелательности, умения делать добрые дела для
других в календаре есть особый праздник: 5 декабря – это День волонтёра. День
прославления тех, кто по своей доброй воле готов тратить свои силы и время на
помощь другим, оказывать безвозмездную помощь на благо общества.
          Делать добрые
дела не всегда просто… Но если мы стремимся к этому и у нас получается, мы
становимся ещё добрее! А мир вокруг становится лучше!

Приложение 2
Интерактивное задание
«Добрые дела»

Приложение 3
Интерактивное задание
https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/volunteers-12-2/index.html?back_url=/topic/27/grade/12/

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/27/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Волонтеры России» (1-2 класс) Разговоры о важном.docx

alt: Этап занятияВремя Содержание занятия

alt: Мотивационный 5 мин


file_name: Психофизиология в схемах206.docx

title: материал по психофизиологии


file_name: Технология в таблица проектная деятельность дневник ч.4.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Почему многие дети не читают книг?
Ни для кого не секрет, что сегодня всё большее
количество детей вырастает, так и не взяв в руки книгу. Их литературный опыт в
этом случае ограничивается рассказами из Букваря и хрестоматий, комиксами, журналами
для наклеек, а впоследствии – вялыми и малопродуктивными попытками освоить
произведения школьной программы в сокращённом изображении.
Таковы факты.  А факты… Факты, как известно, упрямая
вещь, и магическое создание действует на них в исключительно редких случаях.
Так что, сколько бы ни говорили, что «так не должно быть!», ситуация от этого,
увы, не изменится.
Как же следует относиться к этой ситуации? И что
предпринять при наличии желания её изменить? Как бороться? Заставлять?
Уговаривать? Или опустить руки и смириться, что телевизор, «видик» и компьютер
заменили книгу многим детям, вступившим в жизнь в третье тысячелетие.
Чем же так страшна утрата потребности в чтении?
Во-первых, обедняется словарный запас, понижается
уровень интеллектуальных и познавательных возможностей.
Во-вторых, нарушается процесс вхождения молодого
человека в общество, знакомства с его моральными и духовными ценностями.
В-третьих, нечитающие дети, вырастая и становясь
родителями, не приручают к книге своих детей, что постепенно ведёт к духовному
отчуждению представителей различных поколений.
Таким образом, от состояния чтения, читательской
активности  зависит духовное здоровье нации, развитие формирующейся личности. Без
чтения нет человека, нет личности.
Именно книга стала тем незаменимым инструментом,
который помогает сформировать нравственные принципы, моральные устои и
культурные ценности, учит овладеть информацией, накопленной веками, развивает
фантазию, учит думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки.
Именно книга представляет собой объект эстетического
наслаждения, превращает неизбежные в жизни часы скуки и безделья в
увлекательную возможность перенестись в другие миры, в другие времена.
В чём причина того, что наши дети и внуки лишают себя
этого удовольствия? Давайте попробуем  разобраться в причинах  детского неприятия
книги.
1.Одна из наиглавнейших причин, как ни печально это
звучит, - причина семейная.

Ребёнок
должен видеть перед собой читающую модель, то есть близкого человека (маму или
папу). Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без книг. Тогда и в
его жизнь они войдут. И если вечером, перед сном, мама   присядет хоть бы на
полчаса  с любовным романом или папа с детективом, то сын или дочь постепенно
тоже привыкнет забавлять себя чем-нибудь книжным на сон грядущий. Обсуждая с
ребёнком его школьные дела, всегда можно найти какую-то параллель в литературе.
Постоянно обращаясь к книжным примерам, мы стимулируем процесс чтения. Ребёнок
привыкает искать ответы на свои вопросы у великих писателей, на страницах книг,
а уж они-то не научат, не обманут, не поддаются сиюминутному настроению
Правда, книг о близком и понятном для ребёнка, о его
сверстниках, о современной жизни очень мало. Троллями и космическими
пришельцами нельзя надолго зацепить человека. Разнообразные красочные
энциклопедии для детей предназначены не для чтения, а для стояния на полке в
рядочек. В таких книгах можно найти любую информацию, полюбоваться на картинки,
но просто читать её невозможно,  слишком много информации, слишком мало души . Как
бы хотелось, чтобы на прилавках магазинов появилось как можно больше рассказов,
повестей о самих сегодняшних детях. Герои книг, должны быть похожими на
сегодняшних ребят, живущих в том же мире, мучающиеся теми же проблемами и
решающие те же задачи. А попробуйте обжить мир Бэтмана – любимого героя
сегодняшних мальчишек. Мне страшно?  Дениска В. Драгунского  более понятен и
близок.
Насколько интересными окажутся первые книги, зависит
многое. В.Маяковский о своей первой книге писал так: «Первая книга – какая-то
«Птичница Агафья». Если бы мне в то время попалось несколько таких книг –
бросил бы читать совсем. К счастью, вторая – «Дон Кихот» Вот это книга! Сделал
деревянный меч и латы, разил окружающих». Видите, как тонко отметил поэт: если
книга пришлась по душе, она входит в жизнь, в неё хочется «играть».

2. Никогда не будет читать тот ребёнок, в семье
которого книг нет вообще. А сейчас, несмотря на изобилие   печатной продукции,
таких семей много. Почему уходит в прошлое пользование библиотекой? Редкость в
наших домах полных собраний сочинений. Как и книга в качестве «лучшего подарка»

3. К сожалению, в наше время исчезла традиция
семейного вечернего чтения. Может быть,  здесь виноваты родители, точнее их
занятость или всё – таки роковую роль сыграл телевизор или компьютер? Наверное,
есть и объективные причины, объясняющие это явление. Но всё же главный фактор,
как всегда, - человеческий.  С раннего детства мы приручали своих детей: как
правильно чистить зубы,  как пользоваться ложкой, как одеваться. И всегда
находили и время, и силы, и терпение. Приучать ребёнка к книге тоже следует с
раннего детства.

4.А иногда бывает и так: родители- книголюбы со
стажем, дома – книги, книги  и книги. А ребёнок читать не хочет и ни на какие
уговоры не поддаётся: не интересны ему ни Вини-Пух с  Бармалеями, ни хоббиты с
мумми-троллями. Значит, причину надо искать глубже.

Я опросила своих учеников по поводу того, что они
любят читать. Оказалось, что более половины(около 60%) предпочитают русские
сказки (А.С.Пушкин, С.Аксаков, П.Ершова, А.Толстого, Э.Успенского) и сказки
зарубежных авторов (Г.Х. Андерсена, А.Линдгрена, А.Милна, Ш.Перро, Дж.Родари) У
14,7% любимым жанром являются приключения («Робинзон Крузо», Д.Дефо; «Дети
капитана Гранта» Ж.Верна и др.), научно-познавательная литература занимает
скромное место – менее 10%. Остальные дети отдают предпочтение рисованным
«мультикам», детским журналам.
Конечно, вкус к интересной книге нужно прививать.
Иногда родители идут на поводу у ещё не окрепших вкусов детей и покупают
комиксы, не задумываясь о том, что упускают возможность приобщить ребёнка к
настоящей литературе, дать «пищу» для ума.
Итак, давайте помнить, что книга- носитель и хранитель
национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным
процессам в окружающем ребёнка мире. Искать вместе с ребёнком и находить
красоту в поэтическом слове, в блестящей прозе -  и этот мир станет ярче,
оптимистичнее, радостнее. И хотелось, чтоб вечерами в семейном кругу звучали
волшебные строки:
Под
голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит…
Как здорово, когда родители вместе с детьми читают и
одухотворяют  свою жизнь прекрасными образами. Это путь нелёгок, но он
прекрасен, поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого
предназначения Человека в этом мире.
У книг нет конкурентов. Их не могут вытеснить ни
телевизор, ни компьютерные игры.  В них заключены знания человечества. Они учат
добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к
жизни, радость познания. Книги, как настоящие друзья, никогда не предадут.

file_name: Почему многие дети не читают книг.doc

alt: Почему многие дети не читают книг?

title: Почему многие дети не читают книг?


extracted_text:
Княгиня Ольга
Правление женщин всегда было редкостью. Только сильная
правительница могла удержать власть. Такой была княгиня Ольга, жени Игоря. До
сих пор доподлинно не известно ее происхождение. «Повесть временных лет»
рассказывает, что Ольга была родом из-под Пскова, и отец ее охранял переезд
через реку Великую.
В те времена это был очень высокий пост, и доверяли его
опытным управителям и сильным воинам. Поэтому Олег и выбрал Ольгу в жены для
своего младшего родича Игоря. В летописи, однако, есть рассказ о том, как Игорь
познакомился со своей будущей женой. Она сама перевозила его через реку, и он
захотел овладеть ею, однако гордая девушка отказала ему. И тогда Игорь
предложил ей стать его женой и княгиней.
Некоторые историки считают, что Ольга была дочерью
Гостомысла — словенского князя, правившего до Рюрика. По мнению других, ее
отцом был сам вещий Олег.
После гибели Игоря Ольга, оставшаяся с маленьким сыном
Святославом на руках, не растерялась, а смогла спасти и его, и себя. Взяться за
дело ей пришлось сразу же — ведь древлянский князь Мал отправил в Киев послов.
Они-то и передали Ольге дурную весть: «Мужа твоего мы убили, так как муж твой,
как волк, расхищал и грабил, а наши князья хорошие, потому что берегут
Деревскую землю, — пойди замуж за князя нашего за Мала». Предложение это —
вполне обычное для тех далеких времен. Вождь, убивший другого вождя, был вправе
взять его жену и земли. Ольга понимала, что, согласившись, она прежде всего
рискует жизнью своего сына. Ведь древляне решили, что заберут Святослава и
сделают с ним все, что пожелают. Да и власть отдавать Ольга не хотела. И она
решила пойти на хитрость. Встретив древлянских послов ласково, притворно
согласившись с их требованиями, княгиня предложила устроить им торжественный
прием. Киевляне говорили: «Нам неволя; князь наш убит, а княгиня наша хочет за
вашего князя». Посадив послов в ладьи, их понесли к княжескому терему и,
принеся к Ольге на двор, сбросили в заранее вырытую яму и засыпали землей
живыми. Однако на этом княгиня не остановилась. Она пригласила к себе других
знатных древлян, которые ничего не знали о страшной участи, постигшей их
соплеменников. Этих послов сожгли заживо в бане. И лишь потом Ольга с дружиной
и маленьким Святославом пошла на древлянскую столицу — Искоростень, осадила
город и захватила его.
И только тогда Ольга вернулась в Киев. Она была лучшей
правительницей, чем Игорь. Теперь княжеские дружинники не были вправе дважды
собирать дань, как и сама княгиня. Ольга разделила свои владения на погосты и
для каждого из них назначила урок — размер дани, который должны были вносить
жители.
Погостом в те далекие времена называлось все поселение, и
только позднее это слово стало означать кладбище.
Княгиня Ольга была язычницей, но понимала, что единое
государство требует веры в единого Бога. Поэтому примерно в 957 г. она приняла
христианство в Константинополе. В отличие от набегов, которые совершали Олег и
Игорь, это был мирный визит в Византию. Император Константин хотел
распространить на русские земли свое влияние и поэтому завел с Ольгой речь о
крещении. Ольга согласилась — и была крещена под именем Елены. Но император
просчитался — ни на какие уступки княгиня не пошла. Она вернулась в Киев и
продолжала править, даже не прислав в Царьград подарки.

file_name: Княгиня Ольга.doc

title: Княгиня Ольга


extracted_text:
Урок математики во 2 классе
Тема: Время. Единицы
времени: час, минута. Соотношение между ними.
Цели: научить
определять время по часам, переводить одни единицы времени в другие.
Задачи: образовательные:
познакомить учащихся с новой величиной;
формировать
представление о единицах времени - часе, минуте; совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи; развивающие: развивать
умение наблюдать, сравнивать, делать выводы; воспитательные: формировать
активность детей на уроке, навыки самостоятельной
работы; повысить мотивацию обучения; прививать интерес
к предмету.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Долгожданный
дан звонок -
Начинается
урок.
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки - всё для вас.
Пожелаем
вам удачи -
За
работу, в добрый час!

I.
Актуализация знаний.
1.
Логическая разминка.
-
Решите задачи:
* В
корзине 6 яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы каждому
досталось
по 2
яблока и 2 яблока осталось в корзине? (Одному мальчику дать яблоки вместе с
корзиной.)

*
Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына Алексей Владимирович. Как

зовут
его самого?

Устный
счет. Круговые примеры
Учащиеся
решают первый пример, показывают карточку с ответом, проводят дорогу к
следующему
примеру.)
12-6
           6+7            8+9              13-5                63-60
III.
Самоопределение к деятельности.
-
Назовите величины, которые вы знаете. ( Длина, масса, объём.)
-
Соедините каждую величину с единицами, в которых её измеряют.
Величины
                   Единицы измерения
Длина
                        Сантиметр час метр литр минута дециметр миллиметр
Объём

-
Какие единицы измерения остались? (Час, минута.)
-
Что измеряют они? (Время.)
-
Сформулируйте тему урока.

IV.
Работа по теме.
1.
Знакомство с единицами времени.
- Отгадайте
загадку
Две
сестрицы друг за другом
Пробегают
круг за кругом.
Коротышка
только раз,
Та,
что выше, каждый час.
- О
чём здесь идёт речь? (О стрелках часов.)
-
Что за коротышка бегает по кругу? (Часовая стрелка.)
-
Почему её сестрица, что повыше, бегает по кругу? (Это минутная стрелка.)
-
Как двигается часовая стрелка? (От одной цифры до другой. От одной большой
чёрточки
до
другой большой чёрточки.)
- А
что происходит с минутной стрелкой? Как движется она. ( От одной маленькой
чёрточки
до другой маленькой чёрточки.)
-
Сколько таких чёрточек на циферблате? Сосчитайте.
-
Как называют расстояние от одной маленькой чёрточки до другой маленькой
чёрточки?
(Минута.)

- А
весь круг, который она проходит? (Час.)
-
Так сколько в часе минут? (60 мин.)
(Учитель
делает запись на доске, а учащиеся – в тетрадях.)
3+9
17+3

20+40

60+3

1 ч.
= 60 мин.

2.
Физкультминутка.

В
понедельник я купался,
(Движения
руками, выполняемые при плавании.)
А во
вторник – рисовал,
(Показать,
как рисовал.)
В
среду долго умывался,
(Показать,
как умывался.)
А в
четверг в футбол играл.
(Бег
на месте.)
В
пятницу я бегал, прыгал,
(Прыжки
на месте.)
Очень
долго танцевал.
(Покружиться.)

А в
субботу, в воскресенье
(Хлопки
в ладоши.)
Целый
день я отдыхал.
(Сесть
на корточки, руки под щёку, закрыть глаза.)
3.
Работа по учебнику.

-
Откройте учебник на с. 31. Прочитайте.
-
Сколько в 1 ч. минут?
-
Как движется часовая стрелка?
-
Как движется минутная стрелка?
4.
Знакомство с разновидностями часов.
- Но
часы не всегда были такими, какими мы привыкли их видеть сейчас.
-
Кто знает, какие часы существовали раньше? (Водяные, песочные, солнечные
В
песочных часах из одного отделения в другое песок пересыпается за 1 мин.
Измерять время с
помощью
песочных часов было неудобно, ведь их приходилось часто переворачивать. Но
песочные
часы используют и сейчас.
-
Где вы встречались с песочными часами? (Ответы детей.)
Ещё
существуют электронные часы. Они сами показывают время цифрами.
- А
мы с вами будем работать по механическим часам.
-
Кто знает, где находятся самые знаменитые механические часы? (На Спасской башне

Кремля.)

5.
Практическая работа. Определение времени по часам.

6.
Работа с моделью часов .
-
Покажите на наших часах часовую стрелку.
-
Покажите минутную стрелку.
-
Определите, какое время показывают часы, если минутная стрелка стоит на 12, а
часовая
на 1.
-
Сколько будет времени, если минутная стрелка обойдёт круг?
- На
какую цифру станет тогда часовая?
-
Поставьте минутную стрелку на цифру 1. Сколько времени прошло? (5 мин.)
-
Назовите время. (2 ч. 5 мин.)
-
Минутная стрелка стоит на цифре 2. Сколько это минут? (10 мин.)
7.Работа
по учебнику.

№2,с.
31. Устное выполнение.
V. Физминутка
для глаз. (мультимедиа)
VI.
Закрепление изученного материала.
1.
Решение задачи №3, с. 31.
-
Назовите решение задачи.
-
Измените вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.
(Сколько
времени затратили мальчики на обе партии?)
-
Как изменится краткая запись? (Добавится фигурная скобка со знаком вопроса.)
-
Решите задачу самостоятельно. ( Коллективная проверка.)
2.
Самостоятельная работа.
№5,
с.31. (Самопроверка по образцу на доске.)
VII.
Рефлексия.
-
Продолжите предложения:
* На
сегодняшнем уроке я узнал …
* На
этом уроке я похвалил бы себя за …
*
Сегодня я сумел …
VIII.
Подведение итогов.

file_name: Время. Единицы времени час, минута.docx

alt: Урок математики во 2 классе Тема:

alt: Сколько таких чёрточек на циферблате?

title: Конспект урока по математике "Время. Единицы времени: час, минута"


extracted_text:
Краснодарский край, Темрюкский
район, поселок Таманский
(территориальный,
административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя

общеобразовательная школа № 16 муниципального
образования

Темрюкский  район.
(полное наименование
образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решением
  педагогического совета
МБОУ
  СОШ № 16 МО Темрюкский район
        от      августа 2022 года протокол №
Председатель
  ________ Н.Н. Клименко

  подпись руководителя ОУ       Ф.И.О.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

По
курсу внеурочной деятельности
«Российское
движение школьников»
 (указать предмет,
курс, модуль)

Уровень
образования (класс)
среднее
общее образование  (10 класс)
(начальное общее, основное общее,
среднее общее образование с указанием классов)
Количество
часов: всего    34    часа; в неделю         1   час;
Планирование составлено на основе рабочей программы учителя
Литовченко Александра Ивановича, утвержденной решением
педагогического совета протокол № 1 от 31 августа 2022 года.
(ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

В соответствии с ФГОС СОО

Номер
  занятия

Сроки проведения

Тема

К-во
часов

Дата
проведения

Корректировка

07.09

Устав
  и положение
 РДШ
  (Российское движение школьников)

1

14.09

Организация
  и проведение акции «свеча Памяти»

1

21.09

Подготовка
  акции ко «Дню солидарности в борьбе с терроризмом»

1

28.09

Выбор
  школьных активов и лидеров РДШ

1

05.10

Организация
  поздравительной программы ко дню учителя

1

12.10

Участие
  в акциях. Профориентация

1

19.10

Организация
  и проведение мероприятий по ПДД

1

26.10

Подготовка
  профориентационного  мероприятия «Билет в будущее»

1

02.11

Проведение
  профориентационного  мероприятия «Билет в будущее»

1

09.11

Участие
  в акциях. Профориентация

1

16.11

Подготовка
  мероприятия ко Дню народного единства

1

23.11

Организация
  мероприятий по безопасности в
Сети
  интернет

1

30.11

Участие
  в акциях. Профориентация

1

07.12

Организация
  и проведение мероприятий, посвященных Всемирному дню борьбы со СПИДом

1

14.12

Организация
  и проведение дня рождения РДШ

1

21.12

Организация
  и проведение дня Конституции

1

28.12

Акция
  «Обменяй сигарету на конфету»

1

11.01

Анкетирование
  обучающихся по проблеме употребления наркотических веществ, табака и алкоголя

1

18.01

Подготовка
  и проведение новогодних мероприятий

1

25.01

Организация
  мероприятий по пожарной безопасности

1

01.02

Участие
  в акциях. Патриотизм

1

08.02

Организация
  и проведение мероприятий по ПДД

1

15.02

Участие
  в акциях. Патриотизм

1

22.02

Участие
  в акциях. Профориентация

1

01.03

Участие
  в акциях. Спорт

1

15.03

Анкетирование
  обучающихся младших классов «Нет вредным привычкам!»

1

22.03

Анкетирование
  обучающихся по проблеме терроризма, коррупции и интернет - зависимости

1

29.03

Мы –
  патриоты своей Страны! Подготовка к районной акции «Служить России»

1

05.04

Участие
  в акциях. Спорт

1

12.04

Организация
  и проведение праздничного концерта, посвященного Международному женскому дню

1

19.03

Организация
  цикла бесед, классных часов, викторин по ПДД

1

26.03

Подготовка
  и проведение мероприятия ко «Дню космонавтики»

1

10.05

Мы
  нашей памятью сильны. Подготовка праздничного концерта к 9 мая

1

17.05

Подготовка
  к последнему звонку

1

Итого:

34

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КТП РДШ 2022.doc

alt: Номер занятия Сроки проведения

alt: Участие в акциях. Патриотизм 1 08

title: КТП курса внеурочной деятельности "Российское движение школьников"


extracted_text:
Мифология Гомера и орфизм

Первые признаки осмысления мира можно найти уже в
произведениях Гомера. Гомер говорит о трех первопричинах, которые можно в
определенном смысле полагать первоосновами мира, и называет их Никс, Океанос и
Тетис. Никс – это пра-исходное состояние, стадия, которая предшествует
чему-либо иному. Океанос представляет пра-море, а Тетис – определенную
жизнесообщающую силу, которая соединена с морем – водой. При этом все эти
первопричины, т. е. сущностные силы, связаны с землей.
К Гомеру восходит и так называемый ранний орфический период.
Речь идет о литературных произведениях, разрабатывающих орфическую проблематику
и решающих, кроме того, теогонические проблемы.
Орфизм – религиозное движение, восходящее к мифологическому
певцу Орфею. Значительную роль в его мифологическом понимании возникновения
мира и богов играла музыка – гармония. Орфические воззрения, в частности
понимание отношения души и тела, отражены в греческой философии – Платон,
Пифагор. Из первопринципа Никс выводятся небо и земля, из них – все остальное.
Попытка объяснения возникновения мира содержится и в трудах
Гесиода. Согласно Гесиоду, основой всего является хаос, который понимается как
неограниченная, бесформенная масса, содержащая в себе все возможные потенции.
Из него же возникают пра-исходные формы бытия. С одной стороны, это Гея (Земля)
и Эрос (определенная жизненная сила). С другой – это Эребос (тьма) и Никс
(ночь) как определяющая, правящая сила. Из них потом возникают Уран (звездное
небо), Этер (Эфир), свет, и постепенно остальные божества.
К космогоническим взглядам Гесиода восходит позднейший
мыслитель Акусилай. Он вводит в систему основных принципов Гесиода новое
понятие – Метис, или Нус (разум).
Определенным завершением космогонических концепций в Древней
Греции являются взгляды Ферекида и Эпименида из Сира.
Согласно Ферекиду, первоосновой всего является особая
жизнеспособная материя, которую он обозначает именем Зевс. Эта первооснова
существует в пяти стадиях, следствием развития которых является возникновение
богов, космоса и земли. Взгляды на проблему возникновения богов (теогония) и
космоса (космогония), таким образом, обретают единые мифологические рамки.
С пятью стадиями развития можно встретиться и у Эпименида,
старшего на полстолетия. Согласно ему, на первой стадии существует воздух как
пра-материя и ночь как безграничная тьма. Их соединение приводит к
возникновению праосновы (преисподней). Оттуда восходят Титаны, из них – яйцо,
разрушение которого приводит к рождению мира.

file_name: история и теория религий 16.docx

title: история и теория религий 16


extracted_text:
Цель: активизировать знания обучающихся об
опасных ситуациях в квартире.
Задачи:

Закрепить знания о
     правилах поведения в квартире;
Сформировать умение
     работать в группе;
Способствовать развитию
     внимания, воображения, памяти;
Способствовать
     воспитанию чувства ответственности за свою жизнь и жизнь близких людей.

Оборудование: ПК, проектор, экран, листы
бумаги, карандаши, листы для рефлексии.
Форма занятия: игра
Подготовительный этап: обучающиеся класса 5 Б
и 56А делятся на две команды, выбирают капитанов команд
Ход
мероприятия
– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о личной безопасности. Где
бы мы не находились, нас всюду окружают ситуации, угрожающие нашему здоровью и
жизни:
? Опасные ситуации нас могут подстерегать в лесу из-за
отсутствия умения ориентироваться, знаний разведения и тушения костра, умения
распознать съедобные и не съедобные растения , ягоды и грибы;
? Реки тоже представляют опасность для здоровья и жизни людей и
не только в летний период;
? Действия на дороге могут привести к непоправимым последствиям.
Чтобы не стать жертвой дорожно-транспортных происшествий, необходимо соблюдать
правила дорожного движения.
– Но мы с вами сегодня поговорим о безопасности в квартире.
– Какие вы знаете опасные ситуации, которые могут угрожать вашему
здоровью и жизни в домашних условиях? (Электрическое замыкание, пожар по
неосторожности, прорвало трубу, утечка газа, испарение ртути и т.д.)(Ответы
учеников)
– Молодцы ребята!
– Ребята, вы уже знаете, что в случае возникновения чрезвычайных
ситуаций необходимо обращаться в специальные службы. Давайте вспомним эти
службы и их номера телефонов. А в этом нам помогут стихотворения. Я зачитываю
начало стихотворения, а вы  говорите окончание и называете соответствующую
службу. Итак, начинаем:
Службы
разные нужны,
Три особенно
важны
1. Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер – 01.
2. И на улице и в доме
Если к вам пришла беда,
Обратиться нужно срочно
Вам по номеру – 02.
3. Стало плохо вам внезапно
Со здоровьем не шути,
И давай без промедленья
Набирай скорей – 03.
Если будет запах газа, ты в горгаз скорей звони
И они приедут сразу, чтоб несчастья избежать,
Позвонить скорее нужно, в эту доблестную службу-04
– Но мы с вами еще не все службы перечислили. Есть и другие
службы, тоже очень важные. Есть еще телефоны других служб, например, единой
службы спасения-112, а также телефон доверия  По нему можно позвонить если у
вас возникнет проблема во взаимоотношениях со взрослыми или с друзьями. Опытные
психологи всегда придут к вам на помощь.
– А сейчас, чтобы закрепить наши знания, давайте поиграем в
игру, которая называется “ОДИН ДОМА”
– У нас есть две команды. Каждая из команд будет соревноваться
за звание “Победитель игры ОДИН ДОМА– 2020”.
Итак, удачи обеим командам! Мы начинаем!
I конкурс: “Знакомство”
– Ребята, прежде чем начать игру, я
предлагаю познакомиться. Но названия ваших команд знаю только я. А вам
предстоит их угадать.
Каждой команде предлагается прослушать стихотворение-загадку.
Правильный ответ будет являться названием команды.
1 команда:
Если где-то наводненье,
Извержение вулкана
Взрыв, обвал, землетрясенье
Они будут неустанно
Пострадавших выручать
И в беде им помогать(спасатели)
2 команда:
Если вдруг беда случится ,
Где-то что-то загорится,
Их позвать должны мы срочно.
Вмиг погасят, – это точно!
(пожарные)
– Приятно познакомиться! Команда “Спасатели” и команда
“Пожарные” приглашаются к следующему этапу соревнования.
II конкурс: “ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ”
– Приглашаются капитаны команд. На доске расположены карточки,
расположенные обратной стороной к игрокам. Капитаны команд выбирают по три
карточки. Ситуации, предложенные на карточках обсуждаются в командах. Затем
капитаны команд разъясняют поступки героев рисунков и их последствия.
Жюри оценивает правильность ответов.
Церемония награждения:
Капитанам команд вручаются медали за I и II место в конкурсе
“Один дома”.
– Ребята, вы сегодня все были молодцы. Мне хочется поздравить
обе команды и пожелать удачи, здоровья и чтобы опасные ситуации вас обходили
стороной.
ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ:
МЫ ЗА ЖИЗНЬ СВОЮ В ОТВЕТЕ.
КОГДА СТУЧИТСЯ В ДОМ БЕДА,
СРАЗУ МЫ ЗВОНИМ ТОГДА
01 – КОГДА ПОЖАР,
03 – КОГДА В ТЕЛЕ СИЛЬНЫЙ ЖАР,
02 – КОГДА ПОМОЩЬ МИЛИЦИИ НУЖНА,
04 – КОГДА ПАХНЕТ ГАЗОМ В КВАРТИРЕ.
 НО ЗАПОМНИТЬ НУЖНО ДРУЖНО
ТЕЛЕФОН ЕДИНОЙ СЛУЖБЫ
ЭТО НОМЕР – 01
С НИМ БЕДУ МЫ ПОБЕДИМ!
Рефлексия:
– Ребята, перед вами листы бумаги с рисунком солнца. Каждый
лучик обозначает название конкурса игры. На концах лучиков приклейте смайлик,
отражающий ваше отношение к конкурсу (испытывал трудности, интересно, не
понравилось, скучно).
СПАСИБО ЗА ОБЩЕНИЕ!

file_name: один дома.docx

alt: Капитанам команд вручаются медали за

title: внеклассное мероприятие для учащихся с ОВЗ 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 19
муниципального образования Усть – Лабинский район
имени Героя Светского Союза В.П. Стрельникова

Разработка Всероссийского урока памяти

Тема: «Блокадный хлеб»

Разработали  учителя
начальных классов
Лабынцева Светлана
Александровна
Кулагина Лариса
Васильевна
Дата проведения:
27.01.2020
Класс 2а, 2б

2019-2020 учебный год

Цель:  Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
1.     Познакомить ребят
с понятием блокада;
2.     Познакомить со
страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
3.     Пробудить в детях
чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады
Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
музыкальных произведений и поэтической литературы.

22
июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии вероломно, без
предупреждения  напали на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война
советского народа против фашистских  захватчиков. ( 1 слайд)
Ученик:
Была война, прошла война,
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине,
Идут легенды о войне.
Ученик:
Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят.
НЕ знающих, не ведающих горя
Июнь! Тогда еще не знали
Со школьных вечеров к Неве шагая.
Что завтра будет первый день войны,
А кончится лишь в 45-м в мае.
И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли на встречу утру и смеялись,
НЕ знали мы еще тогда с тобой.
Что с детством мы и с юностью прощались.
      Фашисты
говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа. Как человек не
может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится
Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили на Ленинград  с целью
стереть его с лица земли.( 2 слайд) (3 слайд)
 Для осуществления этого варварского замысла
гитлеровского командования бросило к городу огромные силы - более 40 отборных
дивизий, 1000 танков, 1500 самолетов. ( 4 слайд)
Но фашисты глубоко
просчитались. Все жители мужественно обороняли свой город.(5 слайд)
    Ленинград! Для
всех людей на планете этот город стал символом стойкости, мужества,
самоотверженной любви к Родине, удивительной силы духа русского народа.
    Несмотря на героизм наших воинов и отвагу
партизан, благодаря перевесу в технике и живой силе в сентябре 1941 года врагу
удалось подойти в плотную к Ленинграду и окружить его.
    Началась блокада.
( 6 слайд)
     Начались страшные дни Ленинграда. Фашисты не прекращали бомбить и обстреливать
Ленинград. Не только ленинградским домам наносили они урон. Бомбы и снаряды
падали в мосты, обрывали электрические провода, выводили из строя водопровод,
разрушали насосные станции. (7 слайд) Гитлеровское командование приступило к
осуществлению своего кровавого замысла - уничтожению города и его населения. (8
слайд)
     Начались ежедневные артиллерийские
обстрелы и бомбежки. Днем фашисты обстреляли Ленинград из дальнобойных орудий,
ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые
здания, школы, детские дома, больницы. На домах появились предупреждающие
надписи: «Граждане! Во время обстрела эта сторона улицы наиболее опасна!». (9
слайд)
    В перерывах между обстрелами, бомбежками
и радиопередачами по Ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий
как приказ стук метронома. Вот так он работает (звучит стук метронома).
    Жители не выключали радио круглые сутки.
Стук метронома напоминал им ритмичные удары сердца города - звучит радио,
значит, город живет и борется. На защиту города поднялись все его жители. В
короткий срок был превращен в город - крепость.(10 слайд)
   Ударили сильные
морозы. Застыл, замерз, остановился ленинградский водопровод. Страшная беда
нависла над городом. Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала
река Нева. Здесь в невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда
ленинградцы. Шли с ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками.
Шли цепочками, один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети.
Нескончаем людской поток.(11 слайд)
Не было топлива.
Не было электричества. Рабочие-мостовики
начинали чинить мосты. Рабочие-электрики быстро восстанавливали повреждения на
линиях электропередач. Рабочие-водопроводчики быстро меняли повреждённые трубы,
быстро восстанавливали насосные станции. Но фашисты продолжали безжалостно
обстреливать Ленинград. Посылали на город снаряды огромной мощности, и
всё снова выходило из строя.
Начался голод. Голод косит
ленинградцев. В городе не хватало продовольствия.
      20 ноября
1941 года норма выдачи хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим
выдавалось 250 граммов хлеба в день, всем остальным – 125 граммов. 125 граммов
– это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это была норма на весь
день.
Это
было трудно назвать хлебом. (12 слайд)
     Это была
тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая горечью. Она на 40 процентов состояла
из различных примесей, в число которых входила целлюлоза, получаемая из
древесины.
     Представьте
хлебную карточку - бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких
квадратиков  выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250
граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась.
(13 слайд)
     В Музее истории Ленинграда
(Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с
самого своего появления на свет ломоть хлеба. И сухарём-то его не назовёшь,
хоть и высох кусок. Обычный хлеб не так сохнет и не так черствеет. (14 слайд)
     Голодная смерть
косила людей.(15 слайд). Весь мир знает историю семьи 11-летней ленинградской
девочки Тани Савичевой.
Кто же они, Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова в доме № 13? Это была обычная
большая ленинградская семья. Женя, старшая сестра Тани, работала в конструкторском
бюро на Невском машиностроительном заводе. Лека, то есть Леонид, брат Тани,
работал строгальщиком на судостроительном заводе. Дядя Вася и дядя Леша, братья
Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и
бабушка Евдокия Григорьевна домовничали. Большая дружная семья Савичевых
погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сиротой. Об этом стало
известно из дневника, который вела Таня Савичева (16 слайд).

"Женя умерла 28 декабря в 12.00
     ч. утра 1941 года"
"Бабушка умерла 25 января в 3 ч.
     дня 1942 года"
"Лека умер 17 марта в 5 ч. утра
     1942 года"
"Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14
     апреля 1942 года"
"Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч.
     дня 1942 года"
"Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30
     мин. утра 1942 года"
"Савичевы умерли"
"Умерли все"
"Осталась одна Таня"(17
     слайд)

     При первой же возможности Таня Савичеву
вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но истощение и стресс сломали
ее, и она вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен памятник. В школе
№35 города Санкт-Петербурга, где до войны она училась, открыт посвященный ей
музей.
(18 слайд)
     В осажденном городе работали 39 школ. В
школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели
в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев.
    Но не сдавался
город.
Правительство делало всё, чтобы помочь Ленинграду. 21 ноября 1941 года по
тонкому льду Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы
назвали « Дорогой Жизни ». (19 слайд)
   « Дорога Жизни» спасла от голодной смерти
многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины по льду с открытыми дверями.
Фашисты бомбили « Дорогу Жизни», и машины проваливались под лёд вместе с
водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных
рейсов. (20 слайд)
"Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
И было так: на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.

     Фашисты
постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха.
Бросали на город даже морские мины. Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие
люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут
защищать город и, в конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы просчитались. Люди,
переживающие блокаду, не потеряли человечности, доверия и уважения друг к
другу.
     Осаждённый
город продолжал жить. В Ленинграде работали фабрики и заводы, работали театры и
музеи. В первую блокадную зиму в городе работало 39 школ. Местом учёбы стали и
некоторые бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров,
тепла и одежды, многие ленинградские дети учились. Многие шатались от голода,
сильно болели. Случалось, что ученики умирали – не только дома, на улице по
дороге в школу, но и прямо в классе.
Девчушка руку
протянула
И головой – на
край стола.
Сначала думали –
уснула
А оказалось –
умерла.
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки -
После похорон.
     Люди умирали
у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и не просыпались.
     Ленинградские
школьники не только учились, но чем могли, помогали взрослым. 21 октября 1941
года молодежная газета: «Смена» опубликовала такой наказ: «Юные участники
обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов, сестер и братьев,
ушедших на фронт».(21 слайд)
    Ленинградские
мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и помогали взрослым в борьбе
против фашистов. Они дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они
работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства. Они
обходили квартиры, помогали ослабевшим от голода ленинградцам выкупать хлеб по
хлебным карточкам, приносили им воду с Невы и дрова. В двенадцать-пятнадцать
лет они становились станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для
фронта. Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А ведь сами
они едва держались на ногах от голода. (22 слайд)
     27 января
1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё
освобождение. (23 слайд)
 Выстоял
Ленинград. Не взяли его фашисты.  Сотни юных ленинградцев были награждены
орденами, тысячи – медалями « За оборону Ленинграда», медалями жителю
блокадного Ленинграда.(24 слайд)
     За своё освобождение Ленинград заплатил дорогой
ценой. 650 тысяч ленинградцев погибло от голода. Более 500 тысяч солдат погибли
под Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
     Пискарёвское
кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании,
высоко-высоко поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом
цветы. И как клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не
забыто» (25 слайд)
     Безгранична
наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу
восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность людям, отдавшим свою жизнь во
имя нашей.(26 слайд)
      В городе
Ленинграде тоже есть место, куда можно прийти и почтить память погибших во
время Великой Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ памяти и скорби.
(27 слайд)
Давайте почтим светлую память жителей
Ленинграда, отстоявших его и не доживших до наших дней, минутой молчания.(28
слайд)

file_name: блокадный хлеб.docx

alt: В осажденном городе работали 39 школ

alt: Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты

title: Классный час "Блокадный хлеб"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«
Детский сад « Солнышко»

Сценарий
 Спортивного
праздника по правилам дорожного движения
 для
детей 4-6 лет
«
Дорожный калейдоскоп»

Воспитатель:

Шмакова Татьяна Петровна

Пояснительная
записка
Безопасность дорожного движения – одна из
основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны. Сегодня, когда
ребенок с раннего детства знакомится со сложной техникой и становится
участником дорожного движения, встает проблема его обучения основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, необходимость сознательного выполнения им
требований Правил дорожного движения.
 Актуальность
Ежегодно на дорогах городов нашей страны
совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых
десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому
дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей
решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Первым учителем, который может помочь обществу
решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители. Но, как
правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда
выполняют их, имеют смутное представление о проблеме детского
дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех:
детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого
расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно
разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл
опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только
совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и
такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным
миром перехода улиц и дорог.
Цель:

 Прививать
навыки безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

Уточнить
представления детей об улице, дороге. Учить детей внимательно слушать взрослого
и друг друга; отвечать на вопросы. В играх учить действовать в соответствии с
правилами, действовать по сигналу.

Закрепить
представления детей о назначении светофора, его сигналах, о том, что улицу
переходят в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора. Развивать
навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.

 Воспитывать
чувство уважения к себе, к окружающим людям – пешеходам, к водителям.

Категория
участников:

 Воспитатели,
музыкальный руководитель, родители, дети.

Предварительная
работа:

Подготовка
атрибутов и костюмов к мероприятию. Разучивание  песен, ритмического танца.
Повторение и изучение правил дорожного движения, знаков, различных ситуаций на
дороге и в транспорте, просмотр диафильмов «Наш друг Светофор», «Мы идём через
дорогу».Материалы. Макеты дорожных знаков, машин, кубы, "рули",
светофор;  красного, зеленого и желтого цвета, жезл; набор дорожных знаков;
;магнитофон, аудиозаписи с музыкой.
-

Оборудование:

Светофор,  пешеходный переход, жезл,  дорожные знаки, обручи,
кегли, самокаты, флажки., удостоверение юный пешеход, магнитофон и аудиозаписи.

Действующие
лица:
Ведущий,
Светофор, Шапокляк, Регулировщик, Инспектор ДПС.
Место
проведения:
 Спортивная
площадка, прогулочные участки детского сада.

 Музыкально - спортивный
праздник по правилам дорожного движения
для детей 4-6 лет
« Дорожный
калейдоскоп»

Ход праздника:
Ведущий: Нас солнца луч
смешит и дразнит,

Нам нынче весело с утра

Нам лето дарит звонкий праздник,

И ждем мы все гостей с утра.

Ведущий: Здравствуйте, девочки!
Здравствуйте, мальчики!
Здравствуйте, Танечки, Ванечки,
Шурики, Юрики, Тишки и Мишки!

По
городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни на перед:
Свои имеют правила шофер и пешеход.

Ритмический танец «Дорога по правилам»
Мы правила
движения строго соблюдаем
И наших маленьких друзей к тому же призываем.
Вы
слыхали, дети, Светофория — страна
Есть на белом свете.
Разный там народ живет: и автомобили,
И шофер, и пешеход... Да, чуть не забыла!
Управляет царь страной, Светофор Великий,
Чтобы не было какой там неразберихи.
Под
музыку входит  светофор.

Светофор: Моё имя светофор
        Я в милиции служу,
        Я о правилах дорожных
        Вам ребята расскажу.
        Различать ты должен ясно-
        Свет зеленый, желтый, красный!
        На сигналы погляди
        А потом переходи.
        Выполняй закон простой –
        Красный свет зажегся: стой!
       Желтый свет – внимание! жди!
       На зеленый свет- иди!
Игра «Светофор».
Во время игры когда
загорится желтый свет, нарушая правила входит Шапокляк.
Под Музыку входит
старуха Шапокляк с крысой, которая начинает петь
частушки.
Шапокляк:  1. Побывала я везде.

В городе и на селе,
                 Светофоров не видала,
                 Правила все нарушала.
2.Светофоры, светофоры...
Для чего они нужны?
Я хожу, не замечаю
И сбиваю все столбы.

Светофор: - Ребята, это же
старуха Шапокляк! Я уже встречался с ней. Она никаким правилам не подчиняется,
не знает дорожных знаков, переходит дорогу в неположенном месте, и многим детям
подает плохой пример.

Шапокляк: - Да, да, да!
                        Всем детям я советую,
                        Все делать точно так,
                        Как делает старуха,
                        По кличке Шапокляк!

Светофор: - Нет-нет, ни в
коем случае! Наши дети знают и соблюдают правила дорожного движения. Хочешь,
они и тебя научат правильно вести себя на дороге?

Шапокляк: - Ха-ха-ха! Вот
еще! Ничего у вас не выйдет, я сломала светофор!

Светофор: Не беда, если
вдруг светофор сломался, на помощь всегда придет постовой. С помощью волшебной
палочки – жезла, он может регулировать дорожное движение.

Ведущая: А сейчас мы
приглашаем нашего гостя «Регулировщика»

Регулировщик: Я регулировщик

Жезлом полосатым быстро я кручу

          Как переходить дорогу -всех я научу.

Хотите со мною поиграть ?
Дети
:Да
Игра:
«Регулировщик»
Играющие
стоят в кругу, ведущий – регулировщик с жезлом – в центре. Дети идут по кругу в
одну сторону, регулировщик – в противоположную. Произносят слова:
- Вот стоит
на мостовой
Как волшебник, постовой
Все машины одному
Подчиняются ему.
По
окончании слов все останавливаются, дети поворачиваются лицом в круг, ведущий
разделяет жезлом двух игроков. Игроки становятся спиной друг к другу и по
команде – Раз, два, три – беги! – бегут в противоположные стороны, по внешней
стороне круга, стараясь первыми взять жезл из рук ведущего. У кого получилось –
тот становится новым регулировщиком.
Во
время игры Шапокляк расталкивает детей.

Шапокляк:
Ну
ка дайте -ка пройти

     Потерялась, я в пути!
                      Кругом машины и трамваи,
                      То вдруг автобус на пути.
                      Признаться честно – я не знаю.

Где мне дорогу перейти?

Ведущий:
Если
ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где вес народ,

Там, где знак есть… (переход).

Шапокляк: Вот еще какой то
переход?

Иду, куда хочу. Хочу - иду туда, хочу – иду сюда.
Входит
инспектор дпс и свистит в свисток.

Инспектор
ДПС:
Шапокляк, ты на дороге не умеешь себя правильно вести и многим детям
показываешь плохой пример. Ты ведь не знаешь никаких дорожных знаков.

Шапокляк: А дети тоже не
знают! Ведь не знаете?
Дети: Знаем!
Шапокляк:  Вот мы сейчас и
проверим. У меня в сумочке знаки, которые я по дороге поснимала. Посмотрим, как
вы знаете дорожные знаки.
Игра «Дорожные
знаки».

Шапокляк:  Надо – же, какие
все умные, а знаете ли вы правила поведения на улице.

Ведущая
:
А ты то знаешь? Ну отвечай.
1.      По улице надо идти
спокойным или быстрым шагом?
2.       Идти только по
тротуару?
3.      На какой сигнал
светофора можно переходить улицу?
4.      Прежде, чем переходить
дорогу, посмотри налево, потом направо?
5.      На дороге можно
играть, кататься на коньках, велосипедах?

Ведущая: А сейчас мы все
отправимся в страну Светофорию где нужно справиться со сложными заданиями. В
добрый путь ребята!
(вручаются
путевые листы)
1 Станция
«Знаковая»
Знак:
( Родители) Здравствуйте, а
вот я! Знаком все зовут меня.

Вы хотите поиграть?
 Дети: Да.

Знак: 1-й: Тогда
загадки нужно отгадать.

Всем знакомые полоски,
                   Знают дети, знает взрослый:
                   На ту сторону ведет
                   Пешеходный …(Переход)
2-й:
Азбуку вез самосвал.
Буквы все он растерял.
Что же значит, например,
У дороги буква “Р”? (Стоянка для автомобилей)

3-й:
Круглый знак, а в нем окошко.

Не спешите сгоряча,

А подумайте немножко,

Что здесь -  свалка кирпича? (Въезд запрещен)

4-й:
Шли из сада мы домой,

Видим знак на мостовой:

Круг, внутри велосипед,

Ничего другого нет. (Велосипедная дорожка)

5-й:
Я хочу спросить про знак,

Нарисован знак вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то. (Осторожно, дети)

6-й:
Наша бабушка в тревоге,

Нужен доктор ей в дороге.

Не смотрите грустным взглядом

Помощь близко? Доктор рядом. (Медицинский пункт)
Эстафета  «Первая
помощь»
После
выполнения задания выдается удостоверения «Юный знаток»
2 Станция
«Транспортная»
 Инспектор: Ребята вы хотите
быть водителями.
Дети: Да
Инспектор: А какие виды
транспорта вы знаете? Ответы детей.
Ведущий:   Ребята, а
давайте поиграем в эстафету, и называться она будет «Остановка общественного
транспорта».
Эстафета
«Остановка общественного транспорта».
(Участвуют
по три, четыре человека от каждой команды. Первый ребенок в команде – водитель,
он надевает на себя обруч, бежит до противоположной стойки, огибает ее,
возвращается к команде. К нему прицепляется второй участник, и вместе они бегут
до обруча, где «пассажир» отцепляется.  «Водитель» перевозит всех участников к
противоположной стойке. Побеждает та команда, «водитель» которой первым
перевезет своих «пассажиров».)
Эстафета
«Маневрирование»
(Объехать на
самокате вокруг кеглей, не задевая их.)
После
выполнения задания выдается удостоверения «Юный Водитель»
3Станция «Пешеходная»
Регулировщик(
родитель)
Движенья полон город,
                                               Бегут машины в ряд,
                                               Цветные светофоры,
                                               И день, и ночь горят.
                                               Шагая осторожно, за улицей
следи ,
                                               И только там где можно её
переходи.
 Ведущая:
Ребята ,а что же делать, если светофор сломался? Кто же нам придет на помощь?
Посмотрите
,постовой,
Встал
на нашей мостовой
Быстро
руку протянул,
Ловко
палочкой взмахнул.

Игра «Будь
внимателен».
Правила :
Регулировщик стоя прямо держит жезл вниз , это означает стоп. (красный
свет)Жезл регулировщика поднят прямо вверх, это означает приготовиться (Желтый
свет)
 Жезл
регулировщика прижат к груди и повернулся боком это означает иди  ( зеленый
свет).
После
выполнения задания выдается удостоверения «Юный пешеход»
После
прохождения станций все  обратно возвращаются к центральному входу.

Шапокляк: Ну что ребята вы
побывали в стране Светофории? Со всеми заданиями справились.

Дети
:
Да.

Шапокляк: Тогда пойдемте
Гулять по улицам.

Ведущая
:
Что ты шапокляк наши дети одни не гуляют по улицам.

Шапокляк: Ну тогда как
хотите. А я  пошла.

Светофор: - Вот и
закончились наши приключения в стране Светофории.
Вам
пора возвращаться в группу, а мне исполнять свои обязанности – регулировать
дорожное  движение.

Ведущая: На дорогах
трудностей так много, без сомнения,

Но бояться их нет у вас причин,

Потому, что правила дорожного движения

Есть для пешеходов, есть и для машин.

И, чтоб всегда у всех было хорошее настроение,

 Соблюдайте взрослые и дети

Правила дорожного движения!

Песня «Правила дорожного движения
Ведущая: Ребята, сегодня
нам петь мечтать,

Быть детство счастливым должно.

С друзьями легко нам по жизни шагать,

Лишь помнить должны мы одно,

Дорожные правила нужно всем знать

И строго их все соблюдать.

Список литературы :
1.
Н.А Извекова, А.Ф. Медведева. Занятия по правилам дорожного движения.
Т.Ц
Сфера 2008

2.Э.Я.
Степаненкова, М. Ф. Филенко. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Просвещение
1978

3.
Н. А. Извекова. Правила дорожного движения. Просвещение 1979

4.
Г. А. Лапшина. Праздники в детском саду.   Издательство «Учитель» 2004

5.В.А.
Добрякова, Н.В. Борисова.  Издательство «Просвещение» 1989

6.Сборник
материалов из опыта работы по профилактике детского дорожно – транспортного
травматизма дошкольных образовательных учреждений г. Архангельск 2008

7.Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма.- М.: ТЦ Сфера, 2009
8.Хабибулина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. –
СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010

alt: Детский сад « Солнышко»

alt: Светофор: - Ребята, это же старуха

alt: Шапокляк: Вот еще какой то переход?

alt: В треугольнике ребята

alt: Шапокляк: Ну тогда как хотите

alt: Список литературы : 1. Н.А

title: Методическая разработка по ПДД "Дорожный калейдоскоп"