extracted_text:
Частное
профессиональное образовательное учреждение
«Новосибирский кооперативный техникум имени
А.Н.Косыгина
Новосибирского облпотребсоюза»
            (ЧПОУ
«НКТ им. А.Н.Косыгина Новосибирского облпотребсоюза»)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
учебно-производственной работе
_________________С.Ф.Бегунова
«____» _____________2021 года

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (Английский язык)

по специальности 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения
базовая
подготовка

2021 год

        Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный язык (английский язык) разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее – СПО 40.02.01 «Право и организация социального
обеспечения», утверждённого приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от
12 мая 2014 года №508 базовой подготовки укрупнённой группы
40.00.00 Юриспруденция.

         Организация-разработчик: Частное образовательное учреждение
«Новосибирский кооперативный техникум имени А.Н. Косыгина Новосибирского
облпотребсоюза» (ЧПОУ «Новосибирский кооперативный техникум имени А.Н. Косыгина
Новосибирского облпотребсоюза»)

Организация-разработчик:
Частное профессиональное образовательное учреждение  «Новосибирский
кооперативный техникум имени А.Н. Косыгина Новосибирского облпотребсоюза» (ЧПОУ
«Новосибирский кооперативный техникум имени А.Н. Косыгина Новосибирского
облпотребсоюза»)

Разработчик:

Данилова И.К.  преподаватель английского
языка высшей квалификационной категории.
Весельева Ю.Ф., преподаватель английского
языка первой квалификационной категории.

Рекомендована цикловой комиссией гуманитарных
дисциплин

Протокол
№ ____ от «___» __________________2021 года
Председатель
цикловой комиссии
_________________________
Котляревская С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.      условия реализации  учебной дисциплины

11

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

12

1.
паспорт
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный
язык (немецКИЙ ЯЗЫК)

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины Иностранный
язык (английский язык) – является частью программы подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 40.02.02 Правоохранительная
деятельность, утверждённого приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 12 мая 2014 г. № 509 базовой подготовки укрупнённой
группы 40.00.00 Юриспруденция

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена:
Учебная дисциплина Иностранный язык (Английский
язык) входит в общегуманитарный и социально-экономический цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-    общаться (устно и письменно) на иностранном языке
на профессиональные и повседневные темы;
- переводить (со словарем) иностранные тексты
профессиональной направленности;
-   самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас.
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 -
лексический (1200 – 1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направленности.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 175 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -
117 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 58 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

175

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в
  том числе:

  лабораторные
  работы

0

  практические занятия

117

  контрольные работы

0

  курсовая работа (проект)

0

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

58

Итоговая
  аттестация в форме экзамена

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины Иностранный язык (Немецкий
язык)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Студент и его окружение

Тема 1.1.
Личная информация

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3.
4.
5.

Личная
  информация. Знакомство.
Алфавит.
  Буквосочетания. Правила чтения.
Артикли.
Множественное
  число имен существительных
Склонение
  имен существительных

2

Практические
  занятия
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Личная
  информация. Знакомство.
Развитие
  навыков произношения и чтения.
Развитие
  грамматических навыков по теме Артикли
Развитие
  грамматических навыков по темам Множественное число имен существительных,
  склонение имен существительных

8

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление
  рассказа О себе.
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.

2

Тема 1.2.
Комната. Квартира

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3.

Комната.
  Квартира.
Предлоги
Управление
  предлогов

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Комната. Квартира.
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме Управление предлогов
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Комната.
  Квартира.

4

Самостоятельная
  работа обучающихся
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме.

2

Тема 1.3
Рабочий день

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Рабочий
  день. Свободное время.
Порядок
  слов в предложении

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Рабочий день. Свободное время.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Рабочий день. Свободное время.
Формирование
  грамматических навыков по темам Порядок слов в предложении

6

Самостоятельная
  работа обучающихся
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по
  теме Порядок слов в предложении

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.4
Наш техникум

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Наш
  техникум. История. Специальности. Учебный процесс.
Числительные.
  Порядковые, количественные, дробные.

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Наш техникум.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Наш
  техникум.
Развитие
  грамматических навыков по теме Числительные

6

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовка
  монологической речи по теме Наш техникум.
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме Числительные

2

Тема 1.5
Город. Страна

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3.
4.

Город
  Новосибирск. История. Достопримечательности.
Российская
  Федерация.
Prasens
Правильные
  и неправильные глаголы

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Новосибирск.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Новосибирск.
Формирование
  грамматических навыков по теме Prasens
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Российская Федерация.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Российская Федерация.
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме правильные и неправильные
  глаголы

8

Раздел 2.
Деловая поездка за рубеж

Тема 2.1.
Бронирование билетов

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Бронирование
  билетов на поезд и самолет.
Модальные
  глаголы.

2

Практические
  занятия
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Бронирование билетов на поезд и самолет.
Формирование
  грамматических навыков по теме Модальные
  глаголы.

8

Тема 2.2.
Бронирование номера в гостинице

Содержание
  учебного материала

2

1.
2.

Бронирование
  номера в гостинице. Виды номеров. Стоимость.
Способы
  выражения действия в будущем.

Практические
  занятия
Введение
  и активизация лексики по теме Бронирование
  номера в гостинице. Виды номеров. Стоимость.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Бронирование
  номера в гостинице.
Формирование
  грамматических навыков по теме Способы
  выражения действия в будущем.

8

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление
  диалогов по теме Бронирование номера в гостинице.

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 2.3.
Прохождение таможенного досмотра

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Прохождение
  таможенного досмотра.
Prateritum

2

Практические
  занятия
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Прохождение таможенного досмотра.
Развитие
  грамматических навыков по теме Prateritum

8

Тема 2.4.
В ресторане

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Ресторан.
  Меню.
Степени
  сравнения имен прилагательных

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме В ресторане.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Заказ в ресторане.
Формирование
  грамматических навыков по теме Степени
  сравнения имен прилагательных

8

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление
  меню ресторана.

2

Тема 2.5.
В магазине

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Покупка
  одежды. Покупки в супермаркете.
Виды
  местоимений.

2

Практические
  занятия
Работа
  с текстом. Расширение  лексического материала по теме.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме В магазине.
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме «Расчет за покупку».
Формирование
  грамматических навыков по теме Виды
  местоимений.

6

Самостоятельная
  работа обучающихся
Перевод
  и грамматический анализ текста по теме «В универсальном магазине»

2

Тема 2.6.
Как спросить дорогу

Содержание
  учебного материала

2

1.
2.

Ориентация
  в городе. Указание дороги. Транспорт.
Виды
  вопросительных предложений.

Практические
  занятия
Формирование
  коммуникативных навыков по теме Как
  спросить дорогу.
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме Виды вопросительных предложений.

6

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление
  диалогов по теме «Как спросить дорогу»

2

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 3.
Немецко-говорящие страны.

Тема 3.1.
Германия.

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3.

Города
  Германии.
Политический
  строй Германии.
Perfekt

2

Практические
  занятия
Введение
  и активизация лексики по теме Города  Германии.
Систематизация
  и расширение лексического материала по тем Правовая система Германии
Чтение
  и перевод тематическоих текстов
Развитие
  грамматических навыков по теме Perfekt

8

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление
  сообщения Достопримечательности Германии

2

Тема 3.2.
Австрия.

Содержание
  учебного материала

1.
2.

Политический
  строй, природа и климат Австрии, культура Австрии.
Plusquamperfekt

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Австрия.
Лексико-грамматический
  анализ текстов по теме «Osterrich».
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме Plusquamperfekt

8

Самостоятельная
  работа обучающихся
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме Plusquamperfekt
Пересказ
  текста «Ostrrich».

4

Тема 3.3.
Швейцария.

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3.

Природа
  и климат Швейцарии, политическое устройство, города Швейцарии.
Пассивные
  конструкции. Passiv
Придаточные
  предложения времени.

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Швейцария.
Формирование
  коммуникативных навыков по теме  Правовая система Швейцарии
Формирование
  грамматических навыков по теме Passiv
Развитие
  лексико-грамматических навыков по теме «Придаточные предложения времени»

6

Самостоятельная
  работа обучающихся
Выполнение
  лексико-грамматических заданий по теме Passiv.

2

Тема 3.4.
Люксембург. Лихтенштейн.

Содержание
  учебного материала

2

1.
2.

Природа
  и климат, политическое устройство Люксембурга и Лихтенштейна.
Сложносочиненные
  предложения

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме Правовая  система  Люксембурга
  и Лихтенштейна.
Формирование
  грамматических навыков по теме Сложносочиненные
  предложения.
Чтение
  и перевод специальных текстов со словарем.

6

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 4.
Бизнес-курс

Тема 4.1.
Правовая система

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3
4.
5..

Административное
  право
Трудовое
  право
Уголовное
  право
Зависимый
  Infinitiv
Инфинитивные
  группы

2

Практические
  занятия
Систематизация
  и расширение лексического материала по теме  Правовая система
Чтение
  и перевод профессиональных текстов по теме Правовая система
Формирование
  грамматических навыков по темам Зависимый Infinitiv,
  Инфинитивные группы

10

Самостоятельная
  работа обучающихся
Перевод
  профессионального текста на русский язык по теме Правовая система
Выполнение
  лексико-грамматических заданий по темам  Зависимый Infinitiv, Инфинитивные группы

4

Тема 4.2.
Защита прав потребителя

Содержание
  учебного материала

1.
2.
3.

Права
  потребителя. Качество товара. Ценообразование.
Повелительное
  наклонение
Предлоги
  с Dativ, Genitiv

2

Практические
  занятия
Чтение
  и перевод профессиональных текстов по теме Защита прав потребителя.
Формирование
  грамматических навыков по темам Повелительное наклонение
 Формирование грамматических навыков употребления
  предлогов с Dativ, Genitiv

8

Самостоятельная
  работа обучающихся
Перевод
  профессиональных текстов на русский язык по темам  Права потребителя,
  Возврат товара
Выполнение
  лексико-грамматических заданий по теме  Повелительное наклонение.

4

Раздел 4 Правоохранительная деятельность

Классификация преступлений

Содержание
  учебной дисциплины:

24

1. Преступления против личности
2. Преступления в сфере экономики
3. Преступления против общественной безопасности
4. Преступления против государственной
  власти
Грамматические структуры used
to, be used
to

Практические занятия:
Формирование коммуникативных навыков по теме
  «Классификация преступлений»
Развитие навыков произношения и чтения на основе  чтения и перевода текстов «Классификация
  преступлений»
Развитие навыков произношения и чтения на основе  устной и письменной постановки вопросов к
  прочитанным текстам.
Развитие грамматических навыков на основе выполнения упражнений в структурах  used to, be used
to
Развитие грамматических навыков на
  основе перевода предложений с
  комплексами Сложное дополнение и Сложное подлежащее.

4.2
  Следственные действия.

Содержание
  учебной дисциплины:

24

2

1.
  Осмотр. Освидетельствование.
2.
  Следственный эксперимент. Обыск.
  Допрос.
3.
  Модальные глаголы can, may, should, must
4.
  Модальные конструкции have to, be to

Практические занятия:
Формирование коммуникативных навыков по теме «Следственные
  действия»
Развитие навыков произношения и чтения на основе  чтения и перевода тематических текстов
Развитие навыков произношения и чтения на основе  устной и письменной постановки вопросов к
  прочитанным текстам.
Развитие грамматических навыков на основе выполнения упражнений с глаголами can,
  may, should, must
Развитие грамматических навыков на основе выполнения упражнений на употребление Модальных
  конструкции have to, be to.

Самостоятельная работа:
Выполнение лексико-грамматических упражнений  на
  употребление модальных  глаголов и модальных конструкций have to, be to.

4

Всего:

194

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета иностранного языка.

Оборудование
учебного кабинета:
посадочные
места по количеству обучающихся;
рабочее
место преподавателя;
тематические
наглядные пособия (стенды, баннеры);
комплект
тематического раздаточного материала;
немецко-русские
и русско-немецкие словари;
учебно-методическая
документация.

Технические
средства обучения:
аудионосители
(акустические системы);
аудиокассеты
и CD с записями на немецком языке;
копировальный
аппарат.

Залы:
библиотека,
читальный зал.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Басова Н.В., Коноплёва Т.Г. Английский
язык для колледжей; Учебник – Ростов – на – Дону: издательство «Феникс», 2020.
409 с.
2.
Бориско Н.Ф. Бизнес курс английского
языка; учебное пособие – Киев «Логос», 2020. 352 с.
3.
Ярцев В.В. Английский язык,
Учебник – Москва Издательство «Московский лицей», 2018. 512 с.

Дополнительные
источники:
1.
Овчинникова А.В., Овчинникова А.Ф.
Практикум по грамматике Английского языка – Москва ЗАО «Издательский Дом
«Оникс», 2020. 320 с.
2.
Девкин В.Б. Практикум по
грамматике английского языка – Москва Высшая школа 2018. 239 с.
3.
 Кувшинова Л.А. Деловая поездка в Великобританию
– Москва Высшая школа 2019.108 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

В результате освоения учебной
  дисциплины обучающийся должен уметь:
-    общаться (устно и
  письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
- переводить (со словарем)
  иностранные тексты профессиональной направленности;
-   самостоятельно
  совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате освоения учебной
  дисциплины обучающийся должен знать:
 - лексический (1200 – 1400
  лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и
  перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.

Проверочные работы для оценки
  навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Лексико-грамматические тесты.

Внеаудиторная самостоятельная
  работа по дисциплине.

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В
ЧАСТИ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания
(дескрипторы)

Код
  личностных результатов
  реализации
  программы
  воспитания

 Осознающий себя гражданином и
  защитником великой страны;

ЛР
  1

Проявляющий активную
  гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности,
  порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом
  и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций;

ЛР
  2

 Соблюдающий нормы
  правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения
  безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и
  проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным
  и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий
  социально опасное поведение окружающих;

ЛР
  3

 Проявляющий и демонстрирующий
  уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в 16 сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа»;

ЛР
  4

 Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к
  Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России;

ЛР
  5

Проявляющий уважение к людям
  старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и
  волонтерских движениях;

ЛР
  6

 Осознающий приоритетную
  ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в
  различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности;

ЛР
  7

Проявляющий и демонстрирующий
  уважение к представителям различных этнокультурных, социальных,
  конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и
  трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
  государства;

ЛР
  8

 Соблюдающий и
  пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта;
  предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психо
  активных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий педагог - психологическую
  устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях;

ЛР
  9

 Заботящийся о защите
  окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой;

ЛР
  10

 Проявляющий уважение к
  эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры;

ЛР
  11

 Принимающий семейные
  ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий
  неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от
  отношений со своими детьми и их финансового содержания.

ЛР
  12

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания, определенные отраслевыми требованиями
  к деловым качествам личности[1]
(при наличии)

Демонстрирующий
  готовность и способность вести с другими людьми, достигать в нем
  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
  профессиональной деятельности;

ЛР13

Проявляющий
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

ЛР14

Проявляющий
  гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности
  личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных
  проблем.

ЛР15

6.
МЕРОПРИЯТИЯ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ НА ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СОГЛАСНО
КАЛЕНДАРНОМУ ПЛАНУ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Содержание
  и формы
  деятельности

Тема: Создание проекта
  (board game)
  в макро группах по теме "Law and Order»
Цель: активизация и
  закрепление основных языковых навыков, формирование навыков создания
  различных проектов на иностранных языках.
Форма
  организации: демонстрация навыков создания различных видов проектов в
  макро группах

Участники
(курс)

1

Место

  проведения

Новосибирский кооперативный техникум

Период
  проведения (месяц)

Февраль-март

Ответственные

Данилова
  И.К., Весельева Ю.Ф.

Коды
  ЛР

ЛР
  13, ЛР 14, ЛР 15

Разработчик:
Данилова Ирина Кимовна,
преподаватель высшей квалификационной категории.
Весельева
Юлия Федоровна, преподаватель английского языка первой квалификационной
категории.

Эксперты:

____________________            ___________________
_________________________
    (место работы)                         (занимаемая
должность)              (инициалы, фамилия)

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Разрабатывается ФУМО СПО.

file_name: РП_УДб.03 Англ язык.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: МЕРОПРИЯТИЯ, ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ НА

title: РП по английскому языку по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения базовая подготовка


extracted_text:
Урок русского языка во 2
классе
По теме « Правописание
парных звонких и глухих согласных»
Цели урока:

обеспечить
     условия необходимости поиска способа проверки правописания парных
     согласных в конце и середине слова, научить обозначать буквами звонкие и
     глухие согласные звуки и, учить сопоставлять произношение и написание
     согласных, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
     формулировать вывод, классифицировать, учить применять полученные знания
     на практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении
     согласных звуков буквами;
развивать
     внимание и логическое мышление, систематизировать изученный материал,
     развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь;
формировать
     дружеские отношения в коллективе, заботиться о здоровье детей, закрепить
     гигиенические навыки письма.

Планируемые результаты
1.      Предметные:
- знать парные согласные;
- уметь проверять парный согласный звук
в корне;
- знать способы проверки парных
согласных в корне.
2.      Метапредметные:
- развитие орфографической зоркости
учащихся;
-способствовать развитию письменной
речи, обогащению словарного запаса учащихся.
- формировать умение самостоятельно
выполнять предложенное задание
3.      Личностные:
- формировать положительную мотивацию к
обучению;
-способствовать воспитанию у учащихся
интереса к изучаемому предмету.
- формировать чувства уважения у
учеников.
Оборудование:

учебник
     “Русский язык” Л. Я. Желтовской, карточки для работы  с деформированным
     текстом;
Мас с
     заготовками для работы в парах
Smart – доска,
     презентация.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарная работа.
- Я буду читать вам загадки. Отгадками являются словарные слова,
которые вы будете записывать.
Странный дом мчит по дороге –
Круглые в резине ноги.
Пассажирами заполнен
И бензином бак наполнен.                 (автобус)

Два братца
В воду глядятся,
Век не сойдутся.                               (берега)

Там трамваи и метро,
И троллейбусов полно,
Жить удобно в нём, комфортно,
И людей в нём очень много!             (город)

Этот овощ как головка,
В ней зубцы засели ловко,
Чистим зубчик и съедаем,
Всех микробов убиваем.                  (чеснок)

Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.
Всегда во рту,                                  (язык)
А не проглотишь.

На гряде она царица
И никто с ней не сравнится,
Кобальт, йод  и каротины,
Очень много витаминов.                  (морковь)
Дети записывают слова и комментируют

III. “Вхождение” в тему урока.
- Подумайте, что кроме непроверяемых безударных гласных ещё
объединяет эти слова?
Сформулируйте тему урока… «Правописание слов с парными звонкими
и глухими согласными в корне»
IV. Постановка учебных целей
Попробуйте сформулировать учебную цель урока..
«Тренироваться в подборе проверочных слов и правописании
парных согласных в корне слова.»
IV. Актуализация полученных знаний.
Слайд1 Задание. Выпишите слова,
написание которых нужно проверять.
Ложка, вилка, столб, ноги, рука, рот, мышь, мама,
указка, лом
*Дети по очереди объясняют, какое слово они будут писать, почему
и как проверить его написание.
- Как же правильно поступить, чтобы обозначить парный согласный
в корне слова? (его надо проверить)
- Какое правило нам поможет? (дети формулируют правило)
V. Закрепление правописание парных согласных в корне слова: подбор
проверочных слов.
Слайд2 Задание. Подберите проверочные
слова, обоснуйте свой выбор.

VI.
Работа с учебником c.114 упр.9
VII. Физкультминутка.
Лёгкие
прыжки,
Мелкие шажки,
Громкие хлопки,
Дружные кивки.
Тихая посадка.
Вот и вся зарядка.
- Какие слова с парными согласными услышали?
VIII. Работа в парах на Mac.
1.  2.
IX. Проверка работы в парах.
- Какую букву вы вставили в первое слове?
- Какие слова могут быть проверочными?
……
X. Самостоятельная работа учащихся с деформированным
текстом.
Восстановите деформированное предложение, правильно обозначив
пропущенные парные согласные.

XI. Рефлексия.
- Назовите тему урока, над
которой мы сегодня работали?
- А какую цель ставили в
начале урока?
- Достигли мы  этой
цели?
Оцените результат работы на
уроке для вас:
- я старался(-ась)…..
- я научился(-ась)…..
- я умею…
- мне понравилось…
- у меня получается…
Использованные источники информации:
1.     Картотека
физминуток https://multiurok.ru/files/kartotieka-fizminutok-3.html
2.     Загадки
для детей http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei,
http://numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei
3.     Отрывок
из стихотворения Ивана Сурикова «Зима»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: file0 (1).docx

alt: Урок русского языка во 2 классе

alt: Мас с заготовками для работы в парах

alt: III. “Вхождение” в тему урока. -

alt: Дружные кивки. Тихая посадка

alt: Картотека физминуток https://multiurok

title: Урок русского языка во 2 классе. По теме « Правописание парных звонких и глухих согласных»


extracted_text:
ПЛАН-ГРАФИК
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

№

Наименование тем (разделов)

Литература

1

Тема 1 (Информационные процессы и операции; Кодиро-
вание информации; Дополнительные вопросы теории ин- формации)

[1-2, 4-6, 16-24, 29, 35,
37-39]

2

Тема 2 (Поколения вычислительной техники; Устройства обработки информации и обслуживания компьютера; Устройства обмена информацией; Дополнительные во-
просы аппаратного обеспечения)

[1-2, 4, 6, 16-24, 29, 35,
37-39]

3

Тема 3 (Дополнительные вопросы
файловой структуры компьютера; Дополнительные вопросы программного
обеспечения; Базовые и прикладные информационные технологии на компьютере)

[1-2, 4, 6-8, 11-24, 29-42]

4

Тема
  4 (Дополнительные вопросы компьютерной графи- ки; Дополнительные вопросы баз данных; Системы
ис-
кусственного интеллекта)

[1-2, 4, 6-7, 15-24, 29-30,
33-35,
37-41]

5

Тема 5 (Дополнительные вопросы компьютерных сетей; Телекоммуникации в современном
  информационном об- ществе; Дополнительные вопросы защиты информации и
информационной безопасности)

[1-2, 4, 6, 8,16-21, 29, 35,
37-40,
44]

6

Тема 6 (Дополнительные вопросы моделирования; До-
полнительные вопросы алгоритмизации)

[1-2, 4, 6, 10, 16, 18, 20-
21, 29, 35, 37-39]

7

Тема 7 (История языков программирования; Дополни-
тельные
вопросы языков программирования)

[1-4,
6, 9-10, 16,18-21,
24-26,
29, 34-39, 42-44]

8

Тема 8 (Дополнительные операции, функции и процедуры
в языке Pascal)

[1-3,
6, 9-10, 16, 18-21,
25-26,
29, 34-39, 42-43]

9

Тема 9 (Организация рекурсии в языке Pascal; Дополни-
тельные вопросы программирования базовых алгоритмов)

[3,
  9-10, 16, 18, 21, 25-
26, 36-39, 43]

10

Тема 10 (Дополнительные вопросы программирования
задач с одномерными массивами; Дополнительные вопро- сы программирования задач
с двумерными массивами)

[3, 9-10, 21, 25-26, 36-
39, 43]

11

Тема
  11 (Дополнительные вопросы программирования
задач с процедурами и функциями; Дополнительные во- просы
программирования задач со структурными типами
данных; Дополнительные вопросы объектно- ориентированного и визуального программирования)

[3, 9-10, 21, 25-26, 36-
39, 43]

12

Тема 12 (Дополнительные вопросы по использованию численных методов на компьютере;
  Дополнительные во- просы по использованию
  методов оптимизации, систем- ного анализа
и исследования операций на компьютере;
Дополнительные вопросы по использованию информаци- онных технологий в профессиональной деятельности)

[1, 21, 23, 27-28]

alt: ПЛАН-ГРАФИК ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ


extracted_text:
Математическая
викторина
В
мире чисел

Маргарян
Е.А.

Название
внеурочной деятельности: «Занимательная математика»
Тип
занятия: викторина
Тема
занятия: «В мире чисел»
Цель
занятия: привлечение внимания детей к изучению математики,
содействие развитию математических способностей.
Задачи:
Образовательные:
-
Показать вязь математики с другими предметами: музыкой, литературным чтением;
-
Повышать интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
-
Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
-
Развивать справедливость, ответственность, уважение к мнению товарищей;
-
Развивать логическое мышление, внимание, память и воображение;
-
Развивать познавательную деятельность учащихся.
Воспитательные:
-
Способствовать воспитанию коллективизма, сотрудничества, воспитанию уверенности
в своих силах;
-
Воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;
-
Воспитывать умение преодолевать учебные трудности.
Планируемые
результаты:
Предметные:

-
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
-
Развивать умение выполнять логические задачи;
-
Развивать умение анализировать и рассуждать.
Метапредметные:
познавательные:
способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное
представление, устанавливать причинно- следственные связи;
регулятивные:
оценивают свои достижения на занятии; выполнять задания в соответствии с поставленной
целью, отвечать на конкретные вопросы;
коммуникативные:
слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.
Личностные:
-повысить
интерес учащихся к математике;
-
проявлять готовность и способность к саморазвитию;
-
проявлять доброжелательность и отзывчивость.
Организация
пространства: учащиеся разделены на 3 команды – 3 ряда
Формы
работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Используемые
ресурсы: ноутбук, проектор, экран, презентация, жетоны
«Смайлики», медальки, карточки с ребусами, карточки с пословицами.

Этап занятия

Содержание занятия
Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап
(3 мин)

Слайд 1
-Здравствуйте,
  ребята.
Слайд 2
(Учитель читает
  стихотворение)
Запомните все, что без
  точного счета,
Не сдвинется с места
  любая работа.
Без счета не будет на
  улице света.
Без счета не может
  подняться ракета.
Без счета письмо не
  найдет адресата
И в прятки сыграть не
  сумеют ребята.
-Как
  видите, везде, в любой работе очень важна наука – математика.  Оказывается,
  математика стала наукой только с появлением числа. Человек
  тоже живет в мире чисел.
-Когда
  ребенок появляется  на свет, и с ним появляется его дата рождения. Кто может
  назвать дату своего рождения?
-У
  каждого есть свой дом. К нему тоже прикреплено число. Кто знает свой домашний
  адрес?
-А
  порой жизнь наша зависит от чисел:
-Что происходит с
  человеком в 7 лет….
-А в 14?
-А в 18?
-А в 55 или 60?
Числа
  радуют или  огорчают. От «2» или «5» зависит наше настроение, а если твоя
  любимая футбольная команда забила 7 голов в ворота противника - как тут не
  радоваться?!
-Числа встречаются
  везде: в песнях, пословицах и поговорках, сказках и рассказах. Мы не можем
  обойтись без них.

Приветствуют учителя

2-4 ученика называют дату своего рождения

2-4 ученика называют домашний адрес

(дети отвечают на вопросы)

- Дети идут в школу.
- Пора получать паспорт.
-Каждый
  гражданин, достигший этого возраста, имеет право голосовать на выборах.
-В
  этом возрасте имеешь право уйти на заслуженный отдых, на пенсию

Основной этап
(24 мин)

Слайд
  3
-Один
  из величайших греческих математиков древности Пифагор, также считал, что
  числа очень важны для жизни людей.
Слайд
  4
-Попробуйте сами прочитать
  по стрелочкам со слога МИ, что он говорил о числах.

Слайд
  5
-Правильно!
  Молодцы! Сегодня мы вам предлагаем принять участие в
  математической викторине  «В  мире чисел». Для этого вы должны  разделиться
  на 3 команды (1 ряд, 2 ряд, 3 ряд). За каждое правильно выполненное задание
  вы будете получать смайлики. В конце викторины мы посмотрим, какая команда
  была самая умная, внимательная, активная и творческая.
Слайд 6          1
  задание «Логика»
- Перед вами ребусы,
  которые содержат числа. Ваша задача их разгадать. У каждой команды по 2
  ребуса. За правильный ответ вы получаете 1 балл. ( Каждая команда получает
  ребусы на карточках)
1)И100РИЯ
  - (история)

  По 2 л - (подвал)
2)Р
  1 а - (родина)

  100 г – (стог)
3)С
  3 ж – (стриж)

  100 л б – (столб)
-Давайте
  проверим. Слайд
  7
-Молодцы! Отлично
  справились с заданием. Продолжаем дальше.
Слайд
  8     2 задание:    «Литературное»
-Числа можно встретить
  и в литературных произведениях.
Слайд 9
-Посмотрите на экран.
  Перед вами иллюстрации из произведений, в названиях которых есть числа. Вам
  нужно дать им названия. Первой отвечает та команда, которая раньше всех
  подняла руку.
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
-Молодцы, ребята! Хорошо
  справились с заданием. Получите, заработанные смайлики.
Слайд 16    3
  задание «Пословицы и поговорки»
-Существует число «13»,
  которое покрыто суеверием.
-
  Американский миллионер Поль Гети говорил: «Где 13 человек - я за стол не
  сяду. Чёртова дюжина не нужна за ужином».
-В
  итальянской лотерее нет №13.
-Во
  Франции нет домов с номером 13.
-В Женеве самолеты
  вылетают в 12 часов, а не в 13.В самолетах нет 13 места.
-Мы все переживаем,
  когда наступает «пятница 13».
-А вот число 7 тоже
  очень популярное. Я предлагаю выйти по одному человеку из команды и
  попытаться составить из разрезанных слов пословицу.
Слайд 17
 -А теперь давайте
  проверим.
 -Отлично справились с заданием.
-Вы, ребята, все устали,
  Много думали, считали,
  Отдохнуть уже пора,
  Начинается игра.
Слайд 18    Игра «Да — нет».

1. В алфавите 36 букв. (Нет, 33.)
2. В математике 9 цифр. (Нет, 10.)
3.Чертова дюжина — это 13. (Да)
5. В шахматах 32 фигуры. (Да)
6.  Полтинник — это 50. (Да)
7.  В сутках 48 часов. (Нет, 24.)
8.Согласно пословице, надо 3 раза
  примерить, потом отрезать. (Нет, 7раз.)
9. Минимальное количество голов у Змея
  Горыныча — 3. (Да)
10. У снежинки 8 лучей. (Нет, 6.)
11. У паука 6 ног.
  (Нет, 8)
12. Мы живем в 20 веке.
  (Нет, в 21.)
Слайд
  19   4 задание «Смешные задачки»
Слайд
  20
-У
  современного писателя детских рассказов Григория Остера есть книга «Задачник
  по математике». Давайте попробуем решить несколько задач из этой книги.
Слайд 21
1)В кухне 39 мух. Из них: 6 пьют чай из лужи на столе, 12 летают
  вокруг лампочки, остальные идут пешком по потолку. Сколько мух идёт пешком по
  потолку?
Слайд 22
2)Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Тогда Ряба
  снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила. Ряба поднатужилась и снесла еще
  пять, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких яиц могли бы
  приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не разбаловали свою мышку?
Слайд 23
3) Если на одну чашу весов посадить Дашу, которая весит 40 кг, и
  Наташу, которая весит 30 кг., а на другую насыпать 89 кг разных конфет, то
  сколько килограммов конфет придется съесть несчастным девочкам, чтобы чаши
  весов оказались в равновесии?
Слайд 24
4) Если
  младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой — получится 59 кг. Если взвесить
  бабушку без Кузи — получится 54 кг. Сколько
  весит Кузя без бабушки?
Слайд 25
5) Коля закопал пакет с конфетами на глубину 5 метров, а Толя
  закопал на глубину 12 метров. На сколько
  метров глубже закопал свой пакет с конфетами Толя?
Слайд 26
6) Когда
  Коля и Толя были маленькими, они часто пугались, и от страха у них по спинам
  мурашки бегали. У Коли по спине бегало 27 мурашек, а у Толи на 3 мурашки
  больше. Сколько мурашек бегало у Коли и Толи по
  спинам, когда они были маленькими и часто пугались?
Слайд
  27   5 задание «Музыкальное»
-
  Умнички!  Но числа  можно  встретить и в песнях. Я буду включать вам мелодию
  песни, а кто знает – подпеваете.
1.Дважды
  два четыре, это всем известно в целом мире;
2.Жили
  у бабуси два весёлых гуся;
3.К
  четырем прибавить два, по слогам читать слова учат в школе…

Знакомятся
  с портретом Пифагора

Расшифровывают
  высказывание

-
  Миром управляют числа

Дети
  делятся  на три команды

Команды
  выбирают по два ребуса, которые записаны на карточках. Разгадывают их.

-История
-Подвал
-Родина
-Стог
-Стриж
-Столб

Дети
  проверяют свои ответы с правильными ответами на экране.

-«Три медведя» (русская народная сказка);

  -«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
  (А. С. Пушкин);
-«Цветик –семицветик» Валентин  Катаев;

-«Трое из Простоквашино» Эдуард Успенский;

 -«Белоснежка и семь гномов» Братья Гримм;

 -«Волк
  и семеро козлят» (русская народная сказка)
-«Али Баба и сорок разбойников» (восточно-арабская сказка).

(
  Выходят по 1 человеку из каждой команды, получают карточки с разрезанными
  пословицами и составляют их)
-Семеро одного не ждут.
-Семь бед – один ответ.
- Лук – от семи недуг.

(Дети встают из-за парт. Если согласны с утверждением –
  поднимают руки вверх, если нет – приседают)

Дети знакомятся с портретом и книгой Григория Остера «Задачник
  по математике»

Дети решают задачи в черновиках. Кто первый справится с
  заданием, поднимает руку.
39 - (6 + 12) = 21(м)

1 + 3 + 5 = 9 (яиц)

89 - 30 - 40 = 19 (кг)

59 – 54 = 5 (кг)

12 – 5 = 7 (м.)

1) 27 + 3 = 30 (м.) – у Толи.
2) 27 + 30 = 57 (м.)

Дети
  отгадывают и хором подпевают песни, в которых встречаются числа.

Заключительный этап
(3 мин)

-Вот закончилась игра
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в викторине отличился?
-Давайте
  посчитаем, какая команда больше всех набрала смайликов.
-Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику
  и хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас
  замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! И
  поэтому:
-Самая
  умная команда- это команда №…., -Самая внимательная команда №….
-Самая
  активная  команда №…
-Поздравляем!
(
  Раздаем «медальки»)
-Ребята,
  а что нового вы сегодня узнали?
-Что
  вам больше всего понравилось на занятии?
-
  Хорошо! Теперь мы точно знаем, что человек живет в мире чисел и не может без
  них обойтись.
Слайд
  28

Каждая
  команда подсчитывает смайлики

(ответы
  детей)
-
  Мы узнали, что числа встречаются в повседневной жизни человека, в песнях,
  загадках, рассказах и т.д.
-Я
  запомнил высказывание великого учёного  – математика «Миром управляют числа»
-Я
  запомнила, что во Франции нет домов  номером 13
-В
  Женеве самолёты вылетают в 12 часов, а не в 13. В самолётах нет 13 места.
-Мне
  понравилось разгадывать ребусы, решать смешные задачи Григория Остера,
  отгадывать и петь песни.

file_name: Математическая викторина.docx

alt: Математическая викторина В мире чисел

alt: Метапредметные: познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно- следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на занятии; выполнять задания в…

alt: Этап занятияСодержание занятия

alt: Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14

alt: Слайд 17 -А теперь давайте проверим

alt: У паука 6 ног. (Нет, 8) 12.

intro: Данный материал поможет интересно организовать внеурочную деятельность в начальной школе в разделе "Занимательная математика". Привликает внимание детей к изучению математики, содействует развитию математических способностей.

математика

group: Дисциплины

title: Математическая викторина "В мире чисел"


extracted_text:
1 вариант Касательная к окружности ( 7
класс)
Задание 1 Сколько точек
пересечения имеет окружность и касательная?

Запишите число:
 ___________________________

Задание 2    Укажите
рисунок, на котором изображена касательная к окружности.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 2) 3)

Задание 3
Составьте верные соответствия между
соотношением расстояния от центра окружности до прямой (d) и радиусам окружности (r): (d>r, d=r, d
<r)

Укажите соответствие для всех 3
вариантов ответа:
1) прямая и окружность имеют две общие
точки
2) прямая и окружность не имеют общих
точек
3) прямая и окружность имеют одну
общую точку

Задание 4
Определить взаимное расположение
прямой и окружности, если:
расстояния от центра окружности до
прямой d =   8 и радиусам
окружности r= 8.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прямаяи окружность не пересекаются
2) прямая является касательной к
окружности
3) прямая является секущей к
окружности

Задание 5

Определить взаимное расположение
прямой и окружности, если:
расстояния от центра окружности до
прямой d =  3 и радиусам
окружности r= 2, 5.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прямаяи окружность не пересекаются
2) прямая является касательной к
окружности
3) прямая является секущей к
окружности

Задание 6       Определить взаимное
расположение прямой и окружности, если:
расстояния от центра окружности до
прямой d = 37 и радиусам
окружности r= 38

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прямаяи окружность не пересекаются
2) прямая является касательной к
окружности
3) прямая является секущей к
окружности

Задание 7

Какой угол образует касательная к
окружности с радиусом, проведенным к точке касания?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 45°
2) 30°
3) 90°
4) 60°

Задание 8

Выберите верные утверждения:

Выберите несколько из 5 вариантов
ответа:
1) Касательная к окружности
перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания.
2) Касательная пересекает окружность в
двух точках.
3) Если прямая проходит через конец
радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна к этому радиусу, то она
является касательной.
4) Отрезки касательных к окружности,
проведенные из одной точки параллельны.
5) Отрезки касательных к окружности,
проведенные из одной точки, равны и составляют равные углы с прямой, проходящей
через эту точку и центр окружности.

Задание 9

Укажите рисунок, на котором изображена
секущая к окружности.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 2) 3)

Задание 10

На рисунке
прямые АС и АВ касаются окружности с центром О в точках С и В соответственно.
Найдите ∠АСВ, если ∠ВАС = 72°.

Ответы:
1)
(1 б.): Верный ответ: 1.;
2)
(1 б.) Верные ответы: 2;
3)
(1 б.) Верные ответы: 2; 3; 1;
4)
(1 б.) Верные ответы: 2;
5)
(1 б.) Верные ответы: 1;
6)
(1 б.) Верные ответы: 3;
7)
(1 б.) Верные ответы: 3;
8)
(1 б.) Верные ответы: 1; 3; 5;
9)
(1 б.) Верные ответы: 1;

2 вариант Касательная к окружности
Задание 1

Сколько точек пересечения имеет
окружность и прямая?

Запишите число:
 ___________________________
Задание 2

Укажите рисунок, на котором изображена
секущая к окружности

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)    2)    3)

Задание 3

Составьте верные соответствия между
соотношением расстояния от центра окружности до прямой (d) и радиусам окружности (r): (d>r, d=r, d
<r)

Укажите соответствие для всех 3
вариантов ответа:
1)  прямая и окружность не имеют общих
точек
2)   прямая и окружность имеют одну
общую точку
3)   прямая и окружность имеют две
общие точки

Задание 4

Определить взаимное расположение
прямой и окружности, если:
расстояния от центра окружности до
прямой d =   6 и радиусам
окружности r= 4

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прямая и окружность не пересекаются
2) прямая является касательной к
окружности
3) прямая является секущей к
окружности

Задание 5

Определить взаимное расположение
прямой и окружности, если:
расстояния от центра окружности до
прямой d =  2 и радиусам
окружности r= 4, 5.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прямаяи окружность не пересекаются
2) прямая является касательной к
окружности
3) прямая является секущей к
окружности

Задание 6

Определить взаимное расположение
прямой и окружности, если:
расстояния от центра окружности до
прямой d = 37 и радиусам
окружности r= 37

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прямаяи окружность не пересекаются
2) прямая является касательной к
окружности
3) прямая является секущей к
окружности

Задание 7

Какой угол образует касательная к
окружности с радиусом, проведенным к точке касания?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 90°
2) 30°
3) 45°
4) 60°

Задание 8      Выберите
верные утверждения:
Выберите несколько из 5 вариантов
ответа:
1) Если прямая проходит через конец
радиуса, лежащий на окружности, и перпендикулярна к этому радиусу, то она
является касательной. Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной
точки параллельны.
2) Касательная пересекает окружность в
двух точках. Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной точки,
равны и составляют равные углы с прямой, проходящей через эту точку и центр
окружности.
3)  Касательная к окружности
перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания
4) Отрезки касательных к окружности,
проведенные из одной точки параллельны.
5)  Касательная пересекает окружность
в двух точках.
Задание 9

Укажите рисунок, на котором изображена
касательная к окружности.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)2)    3)
Задание10

На рисунке
прямые АС и АВ касаются окружности с центром О в точках С и В соответственно.
Найдите ∠ВАС, если ∠СОВ = 122°.

file_name: Касательная к окружности 7 класс doc.doc

alt: Касательная к окружности ( 7 класс)

alt: Касательная к окружности Задание 1

title: Касательная к окружности. 7 класс


extracted_text:
А (греч.: отрицание) – аморальный, ...
АВН (фр.: впереди) – авансцена, ...
АВИА (лат.: птица) – авиация, ...
АВТО (греч.: сам) – автограф, ...
АГРО (греч.: поле, деревня) – агроном, ...
АКВА (лат.: вода) – акваланг, ...
АКРО (греч.: конечность) – акростих, ...
АКТИВ (лат.: деятельный) – активировать, ...
АНТИ (греч.: против) – антипатия, ...
АНТР (фр.: между) – антресоль, ...
АНТРОПО (греч.: человек) – антропология, ...
АРХЕО (греч.: древний) – археология, ...
АРХИ (греч.: начальный, старший, сверх) – архипелаг, ...
АСТРО (греч.: звезда) – астронавт, ...
АУДИ (лат.: слышу) – аудиенция, ...
АЭРО (греч.: воздух) – аэробус, ...

БАРО (греч.: тяжесть) – барокамера, ...
БИ (лат.: два) – бинокль, ...
БИБЛИО (греч.: книга) – библиограф, ...
БИО (греч.: жизнь) – биолог, ...

ВИДЕО (лат.: рассматриваю) – видеоплеер, ...

ГЕО (греч.: земля) – геология, ...
ГЕНОЗ, ГЕН (греч.: род, происхождение) – генезис, ...
ГИДРО (греч.: вода) – гидроавиация, ...
ГИПЕР (греч.: сверх, над) – гипербола, ...
ГИПО (греч.: под, внизу) – гипотония, ...
ГРАФО (греч.: пишу) – биограф, ...
ГУМАН (лат.: человек) – гуманоид, ...

ДЕ, ДЕЗ (лат.: не, без, вниз) – депрессия, ...
ДИ (греч.: два, двойной) – дифтонг, ...
ДИА (греч.: через) – диафильм, ...
ДИЗ, ДИС (лат.: отрицание, не, без) – дисгармония, ...

ИНТЕР (лат.: между, посреди) – Интернет, ...
ИППО и ГИППО (греч.: лошадь) – ипподром, ...

КАРДИО (греч.: сердце) – кардиолог, ...
КОЛОР (лат.: цвет) – колорист, ...
КОН (лат.: со, вместе) – консенсус, ...
КОНТР (лат.: против) – контратака, ...
...КРАТИЯ (лат.: сила, господство) – демократия, ...
КРОСС (англ.: пересекать) – кроссворд, ...
КОСМ (греч.: Вселенная, космос) – космонавт, ...

ЛАБОР (лат.: труд) – лаборант, ...
ЛИНГВА (лат.: язык) – лингвист, ...
ЛОГ (греч.: слово, учение, наука) – геология, ...

МЕГА (греч.: большой) – мегафон, ...
МЕТР (греч.: мера) – гекзаметр, ...
МИКРО (греч.: малый) – микроскоп, ...
МИЛЛИ (лат.: тысяча) – миллиметр, ...
МОНО (греч.: один) – монолог, ...
МОРФ (греч.: форма) – морфема, ...
МУЛЬТИ (лат.: много) – мультимиллионер, ...

НЕО (греч.: новый) – неологизм, ...
НОРД (нем.: север) – норд-вест, ...

ОНИМ (греч.: имя) – синоним, ...
ОРФО (греч.: прямой, правильный) – орфография, ...

ПАН (греч.: все, общий) – панамериканский, ...
ПЕРИ (греч.: около) – периферия, ...
ПОЛИ (греч.: много) – полиглот, полигамия, ...
ПОСТ (лат.: после) – постпозиция, ...
ПРЕ (лат.: перед) – препозиция, ...
ПСЕВДО (греч.: ложь) – псевдонаучный, ...

РАДИО (лат.: излучаю) – радиация, ...
РЕ (лат.) – приставка, обозначающая: 1) возобновление или
повторность действия – реанимация, ...; 2) противоположное действие или
противодействие – реэвакуация, ...

САН (лат.: лечить) – санаторий, санация, ...
СЕНС (лат.: чувство) – сенсорный, ...
СКОП (греч.: смотрю) – микроскоп, ...
СУПЕР (лат.: главный, над) – суперобложка, ...

ТЕКА (греч.: хранилище) – библиотека, ...
ТЕЛЕ (греч.: далеко) – телевидение, ...
ТЕРМО (греч.: горячий) – термос, ...
ТРАНС (лат.: через, сквозь) – трансляция, ...

УЛЬТРА (лат.: более) – ультразвук, ...

ФИЛ (греч.: люблю) – филантроп, ...
ФИТО (греч.: растение) – фитофтора, ...
ФОН (греч.: звук) – фонетика, ...

ХРОН (греч.: время) – хронометр, ...

ЦИКЛО (греч.: колесо, круг) – циклон, ...
ЦИРК (лат.: круг) – циркуль, ...

ЭКС (лат.: из) – экспорт, ...
ЭКСТРА (лат.: сверх, вне) – экстренный, ...
ЭПО (греч.: слово, рассказ) – эпопея, ...
ЭТНО (греч.: племя, народ) – этнография, ...

alt: А (греч.: отрицание) – аморальный,

alt: ГРАФО (греч.: пишу) – биограф,

alt: МУЛЬТИ (лат.: много) – мультимиллионер,

alt: УЛЬТРА (лат.: более) – ультразвук,

title: Международные словообразовательные элементы.


extracted_text:
ИГРА НА ЛИПУЧКАХ
«Полезные и вредные продукты питания»

Подготовила тьютор
КГОБУ «Камчатская школа-интернат
для обучающихся с ОВЗ»
Воротникова Л.Ф.

Целью
игры является закрепление представлений обучающихся с ТМНР, какие продукты
питания являются полезными, в т.ч. и для зубов, а какие – вредными. Игра так же
помогает формировать представления обучающихся о правильном питании,
формировать умения выбирать продукты питания полезные для здоровья.

Материалы
для самостоятельного изготовления игры располагаются ниже, в приложении 1.

Приложение 1.

file_name: ИГРА НА ЛИПУЧКАХ Полезные и вредные продукты питания.docx

alt: Приложение 1.

title: Полезная и вредная еда (игра с липучками)


extracted_text:
Определение
параметров работ сетевого графика
а) раннее
начало работ
tpн(ij) = tp (i).
б) ранний
срок окончания работ
tpо(ij) = tp (i) +
t (ij).
в) позднее
начало работ
tnн(ij) = tn (j) – t (ij).
г) позднее
окончание работ
tnо (ij) = tn (j).
д) полный резерв
времени работ
P (ij) = tн (j) – tp (i) – t (ij).
е) свободный
резерв времени работ
Pсв (ij) = tp (j) – th (i) – t (ij).
На величину
свободного резерва времени можно увеличить продолжительность работы без
нарушения ранних сроков последующих работ. При отрицательной величине резерва
свободы работы она не может начинаться по поздним срокам, так как в этом случае
будут нарушаться ранние сроки последующих работ;
ж)
коэффициент свободы работ
Ксв(ij) =  .
Этот
коэффициент показывает, во сколько раз может быть увеличена продолжительность
работы;

з)
коэффициент напряженности работ
Кн(ij) =  ,
где  t [Lmax] – продолжительность наибольшего пути, проходящего
через                          данную работу (ij);
           t’ [Lkp] – сумма отрезков критического пути, совпадающих с
данным                        наибольшим путем;
             t [Lkp] – продолжительность критического пути.
Коэффициент
напряженности работ определяет степень сложности работы, не лежащих на
критическом пути. Чем ближе значение Кн(ij) к единице, тем в большей степени надо обращать
внимание на сроки их выполнения, т.к. в противном случае при увеличении
продолжительности их выполнения они могут войти в критический путь.
и)
определение коэффициент сложности сетевого графика

где    Nработ – количество работ сетевого графика;
Nсобытий – количество событий сетевого
графика.

alt: Определение параметров работ сетевого графика а) раннее начало работ t p н ( ij ) = t p ( i )

alt: L kp ] – сумма отрезков критического пути, совпадающих с данным наибольшим путем; t [


extracted_text:
8 класс
ФИ________________________________________________________

Практическая
работа №1.
Тема: «Знакомство
с лабораторным оборудованием, посудой. Правила техники безопасности при работе
с лабораторным оборудованием и веществами».
Цель:  ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование и реактивы: штатив, спиртовка, сухое горючее,
спички,
Ход работы:
1.
Знакомство со
штативом.
По учебнику ознакомьтесь с устройством и назначением штатива.
Внимательно посмотрите, как пользуется штативом учитель, демонстрируя его вам.
Соберите штатив. Сделайте рисунок штатива, подписав его основные части:
стержень, подставка, зажим, кольцо.

1._____________________
2._____________________
3._____________________
4._____________________
5. _____________________

2.
Знакомство со
спиртовкой.
Рассмотрите нагревательный прибор, которым вы будете пользоваться
при выполнении химических опытов. Прочитайте правила работы со спиртовкой по
учебнику. Зарисуйте устройство спиртовки, подпишите её части.

1.____________________
2.____________________
3.____________________

3.
Выполните тестирование
на знание правил ТБ.
Тест на знание правил техники безопасности
1.
Вещество на вкус
А) можно пробовать       Б) нельзя пробовать     В) надо спросить
у учителя
2.
Знакомясь с запахом вещества
надо
А) поднести пробирку к носу  Б) направить воздух рукой от пробирки
к носу.

3.
Число склянок, которое
можно одновременно открыть при проведении опыта
А) 1 Б) 2 В) много
4.
Спиртовка имеет
следующие части:
А) резервуар       Б) фитиль     В) подставка     Г) колпачок
5.
Выберите правильные
суждения
А) спиртовку можно зажигать от другой спиртовки
Б) нельзя дуть на спиртовку
В) тушить пламя спиртовки можно колпачком
Г) пробирку с веществом сразу греют в нужном месте.
Д) при нагревании отверстие пробирки должно быть направлено в
сторону от себя и соседей.
6.
Стеклянную пробирку
А) можно класть на стол               Б) ставят только в штатив

Вывод: в
ходе практической работы я ___________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Практич №1.docx

title: Химия. 8 класс. Практическая работа №1. Тема: «Знакомство с лабораторным оборудованием, посудой. Правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и веществами»


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное  учреждение Вологодской области «Череповецкий
медицинский колледж имени Н. М. Амосова»

Экскурсия
на
тему: «Госпитали г. Череповца»

Разработала: А. И. Сизова,
руководитель музея истории, преподаватель
учебной
          дисциплины
«Краеведение»
          высшей
квалификационной
          категории

г.
Череповец
2020
г.
Ведущий.
Добрый день,
уважаемые гости медицинского колледжа имени     Н. М. Амосова. Сегодня нашу
экскурсию мы посвятим медицинским работникам, сотрудникам эвакуационных
госпиталей г. Череповца. Для медицинской службы война явилась суровой проверкой
жизненности принципов и системы медицинского обслуживания. На территории СССР
была развернута мощная сеть госпиталей, в Череповце их было 30. Медики делали
все, чтобы, как можно скорее, поставить раненых на ноги.
Ведущий.
Я хочу познакомить
наших гостей с историей Череповецких эвакогоспиталей.
- Появляется слайд, на котором изображен ЭГ №
436 (ул. Ленина, 80, школа №9 – Верещагина, 43).
Госпиталь был
эвакуирован в г.Череповец из г. Орша Белоруссии. Занимал три здания: трест
«Череповецлес» по ул.Ленина, 80, школа №9 по ул.Верещагина. Эти здания хорошо
сохранились до наших дней, а вот деревянное двухэтажное здание по ул.Ленина
утрачено.
Начальником
госпиталя был подполковник м/с Лившиц; главным хирургом – Ливинтов; хирурги –
майоры м/с Крушевская, Заводчикова; терапевт – подполковник м/с Певзор и др.
Из воспоминаний бывшего работника госпиталя №436
Жуковой.
«…Раненые поступали с
Ленинградского и Волховского фронтов. Было много тяжелораненых. Не хватало
медикаментов, перевязочного материала. Тяжело было смотреть на их страдания,
когда звучала воздушная тревога, и срочно всех надо было перевести в убежище…».
- появляется слайд с изображением межрайонной
больницы (ул.Данилова, здание межрайонной таблицы).

Ведущий.
ЭГ №3738 размещался в
помещении межрайонной больницы по ул.Заводской (ныне Данилова). Первые раненые
поступали из-под Ленинграда и Волхова.
Начальниками
госпиталя были: Самуил Яковлевич Маршалкович, Шейдин, Петр Владимирович
Угрюмов, Леонид Яковлевич Дунаевский. Врачи: Корсакова Любовь Васильевна,
Киселева Сусанна Ивановна, Жемкова З.П. Медсестры: Лебедева Людмила Алексеевна,
Юрова Екатерина, Захарова Вера Михайловна, Кокорина Августа Тимофеевна и др.
Из воспоминаний Ольги Андреевны Пушковой.
«…Приходилось
работать сутками. Жили тяжело. Отопление был печное. Дрова доставали баграми из
воды. Чтобы поднять настроение раненым, пели песни. В госпитале работало много
вольнонаемных, некоторым было по 18 лет…»
Из воспоминаний Кирюшиной Фаины Ивановны.
«…ЭГ №3738
формировался первым в Череповце. Наш госпиталь, как бывшая больница, был более
приспособлен к приему раненых. Работали неделями без выходных…».
- слайд, изображающий здание Дома культуры и
школы №1 (Советский пр., 39, школа №1).
Ведущий.
ЭГ №1178 занимал два
здания: 1 и 2-е отделения находились в Доме культуры, 3-е и 4-е – в здании
школы №1.
Из воспоминаний Ершовой Анны Акимовны,
медицинской сестры.
«…Этот госпиталь был
сформирован еще в финскую войну. Считался сводным, поэтому раненые долго не
задерживались. С болью вспоминаю эвакуированных из блокадного Ленинграда.
Многие поступали с тяжелой дистрофией, не могли глотать, часто от 1-й ложки супа
погибали. Начальником госпиталя в 1942 г. был Сапожков Н.И….».
Из воспоминаний Сорокиной Екатерины Павловны.
«…Я работала в этом
госпитале еще в финскую кампанию медсестрой. Кроме прямых обязанностей
приходилось заниматься заготовкой сена, дров. По 1-му требованию сдавали кровь,
встречали ночью поезда с ранеными. Было трудно, поддерживала вера в победу…».
Ведущий.
Из воспоминаний Гусевой Елены Михайловны,
работницы госпиталя № 1334.
«…ЭГ №1334 был самый
крупный, размещался он в бараках около сел Фроловское и Богородское. Личный
состав 700 человек. Врачи – ленинградцы. Начальник госпиталя Млечин Борис
Моисеевич. Сегодня трудно представить месторасположение госпиталя: на месте
современного стадиона «Металлург» находилась деревня Новая, а за ней следовало Фроловское
и Богородское, где и размещался госпиталь.
Когда фронт
отдалился, госпиталь перевели в Петрозаводск, а в 1945 году – на Дальний Восток».
- слайд, изображающий бывшее здание школы №2
(Советский пр, 54).
Ведущий.
ЭГ №1180 находился в
здании школы №5 по Советскому проспекту. Организован согласно приказа
начальника Череповецкого гарнизона, полковника Зайцева от 10.07.1941 г. Одной
из сотрудниц госпиталя была Шевнина Мария Аркадьевна. С первых дней войны
началась её работа в этом госпитале.
В
настоящий момент здание находится в оперативном управлении МБУ «Дом знаний».
- слайд, на котором запечатлено здание
столовой №1 и ЧФАШ.

Ведущий.
ЭГ №1599 занимал
четыре здания: районной прокуратуры, комиссионного магазина, столовой №1 на
Советском пр., здание фельдшерско-акушерской школы.
Из воспоминаний Агафоновой Антонины
Александровны:
«…работали сутками,
днем в подсобном хозяйстве, ночью – дежурство. Сколько раненых прошло через
наши руки, не счесть. Никогда не забудутся воздушные тревоги, стоны, плач,
страдания раненых.
Начальником
госпиталя был Петр Владимирович Угрюмов, он же директор фельдшерско-акушерской
школы. Ведущим хирургом – Сусанна Ивановна Киселева, капитан медицинской
службы. Награждена 12 медалями за боевые заслуги».
Из воспоминаний Вальковой Валентины Андреевны,
санитарки ЭГ №1599:
«…Раненые поступали
изможденные, по нескольку недель, а может быть  месяцев не видели мыла.
Грязные, немытые, одежда и волосы покрыты вшами. От длительной окопной жизни
все они были в земле. Смыть грязь, освободить от вшей, побрить, создать условия
для предстоящего лечения, не допустить прилипания какой-либо инфекции – вот к
чему стремились все, кто работал в санпропускниках. Затем в палатах, в которых
размещалось по 45 человек…»
Ведущий.
Всего за годы войны
через Череповец прошло свыше 1500 железнодорожных эшелонов из Ленинградской,
Мурманской, Карело-Финской областей. Ежесуточно в Череповец поступало до 6000
человек. По свидетельствам жителей города, самым тяжелым был 1942 год. Весной
этого года вся привокзальная площадь была заставлена носилками с ранеными
солдатами, офицерами  и больными.
Ведущий.
Подвиг военврачей,
медработников ВОВ нашел отражение в стихах наших поэтов, в которых высоко
оцениваются не только профессиональные качества их, но и та забота, внимание,
терпение, так нужные раненым.
Вот
лишь некоторые из них.

МЕДСЕСТРА
Война она — злодейка.
Уж столько
лет прошло,
Но память ветеранов возвращает
Туда, в далёкое село
Девчата юные совсем - медсёстры
Спасая всех солдат от смерти на войне,
Они сражались вместе с нами
За наше счастье на земле!
Медсёстры, милые медсёстры
Они как чистая вода из родника!
Такие тёплые глаза, родные,
Как будто солнце луч издалека.
Сестра поможет всем врачам,
И раненым солдатам письма написать.
И если надо медсестра всё сможет:
Утешить и в атаку взвод поднять.
Так будем помнить, всех солдат, не
забывая.
И будем помнить родных и милых медсестёр.
И пусть горит в душе, всех согревая
Зажжённый вечной памятью не гаснущий костёр!
Стихи Ю. Друниной

Военной медсестре
Военный госпиталь, больные
В тоске проводят вечера,
Их далеко края родные,
А рядом только медсестра.
Она на радость грусть меняет,
Подобно солнечным лучам,
Чужие жизни охраняет,
Не спит, дежурит по ночам.
И вновь
солдат заснет довольным,
Он знает, что
опять с утра,
Разбудит голосом спокойным,
Пусть не
родная, но сестра.
Стихи Алексея Беляева

СЕСТРИЧКА
Сестричка новая к нам в госпиталь пришла,
Росточка малого, одна нам с ней беда:
Носилки с раненым она не подняла.
— Прислали
нам помощницу, бессильная она.
Она зверьком затравленным носилась день и ночь,
Сестра бойцам израненным старалась всем помочь.
Там скажет слово доброе, немного посидит...
Глядишь, она, бессменная, повязки кипятит.
Нужна всем стала Анечка, кричат и там и тут,
Бойцы сестричку милую Дюймовочкой зовут.
Она умеет ласково с больными говорить,
В руках ее все ладится, все
спорится, горит.
От боли кто заходится, она к
тому спешит,
Души куски разбитые ему соединит.
Анюточка — Дюймовочка, тебе большой поклон
От тех, кому смягчила ты от боли дикий стон.
Не стала ты бездушною от
страшных лет войны,
Твоей улыбкой доброю те дни озарены.
Как жить всем нам с
сочувствием, советом подскажи,
О своей трудной юности потомкам расскажи.
И. Мордовина

- слайд, изображающий памятник.
Ведущий.
Благодарность медицинским работникам эвакогоспиталей
увековечена не только в стихах, но и в бронзе. В год 70-летия Победы в сквере у
железнодорожного вокзала был открыт памятник медицинской сестре. Это стало
знаковым событием в истории Череповца – местом поклонения перед теми, кто
вернул в строй тысячи и тысячи раненых бойцов Красной Армии.
В конце экскурсии можно посмотреть фильм
«И жизнью смерть была побеждена», снятый ИМА «Череповец».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Экскурсия Госпитали Череповца.docx

alt: Начальником госпиталя в 1942 г

alt: Вот лишь некоторые из них.


extracted_text:
Унификация управленческих документов
Унификация  документов  заключается  в   установлении  единообразия состава и
форм управленческих документов, фиксирующих осуществление однотипных управленческих функций.
Унификация документов
проводится в целях сокращения количества применяемых документов, типизации их
форм, повышения качества, снижения трудоемкости их обработки, достижения
информационной совместимости различных систем документации по одноименным и
смежным функциям управления, более эффективного использования вычислительной техники.
Работа
по унификации включает:
·    разработку унифицированной системы документирования
(УСД), которая осуществляется министерствами и ведомствами, ответственными за
соответствующие системы документации;
·    внедрение межотраслевых (межведомственных) УСД в
рамках республиканских и отраслевых УСД;
·    ведение УСД и Отраслевого классификатора
технико-экономической документации (ОКТЭИ) с целью поддержания достоверности
информации и ее дальнейшего развития;

·    разработку комплексов отраслевых унифицированных форм
документов (УФД), отражающих специфику отрасли и не вошедших в УСД, а также их
государственную регистрацию;
·    разработку отраслевых классификаторов
технико-экономической информации, отражающих специфику отрасли. Организационное
и методическое руководство унификацией документов, координацию соответствующих
работ и контроль осуществляет головная организация   по   координации
внедрения  и  ведения   УСД,   ОКТЭИ   в республике. На отраслевом уровне эту
работу проводит головная организация по внедрению и ведению УСД и ОКТЭИ в отрасли.
В организации должна
использоваться унифицированная документация, обеспечивающая возможность
применения средств современной вычислительной и организационной техники.
Унификация комплексов
видов и разновидностей документов проводится на основе классификатора участков
и видов деятельности организации.
Документы должны
соответствовать требованиям ГОСТ 6.30-2003 “Унифицированная система
организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документов” и основным
положениям ГСДОУ.

alt: Унификация управленческих документов

title: Унификация управленческих документов


extracted_text:
Ноль без палочки (прост.).
Ничего не стоящий, не значащий человек.
Ноль внимания (прост.). Полное
равнодушие, безразличие со стороны кого-либо к кому-либо или чему-либо.
Абсолютный нуль, круглый ноль. Человек ничтожный,
совершенно бесполезный в каком-либо деле.
Сводить к нулю, свести к нулю. Лишать всякого смысла,
значения. (сравн. "сводить на нет").
Ничего не возникает из ничего. Это выражение принадлежит
греческому философу Мелиссу, часто цитировалось древними философами,
писателями.
Ничего не ново под луной. Это выражение, ставшее крылатым,
взято из стихотворения русского писателя Н.М. Карамзина (навеяно
библейским писанием).
Даром ничего не дается. Цитата из
стихотворения Н.А. Некрасова "В больнице".

Один - задириха, другой - неуступиха.
Одна весна на Родине лучше, чем сто весен на
чужбине.
Одна пчела немного меду натаскает.
Одно дерево срубишь - десять посади.
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Одна правда на свете живет.
Один раз не в счет.
Один в поле не воин.
Один в море - не рыбак.
Одна рука узла не вяжет.
Один пашет, а семеро руками машут.
Одна голова на плечах.
Одна нога тут, другая - там.
Одна мудрая голова ста голов стоит.
Одна пчела лучше, чем рой мух.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
На одном месте и камень мхом зарастает.
Одно сегодня лучше двух завтра.
Одной рукой и узла не завяжешь.
От одного слова да навек ссора.
У ежа одна сила - колючки.
Одному ехать - и дорога длинна.
Раз солгал - навек лгуном стал.
Руки поборют одного, знанье - тысячу.
Трус умирает сто раз, а герой - один раз.
Один битый двух небитых стоит.
Один блин и то пополам ломай.
Один в бороне, а все в стороне.
Один в грехе, а все в ответе.
Один в деле — один и в извороте.
Один в море не рыбак, а без артели не моряк.
Один в Москве, другой в Вологде, а оба голодны.
Один в поле не воин (...не ратник).
Один воин тысячу водит.
Один волк гоняет овец полк.
Один волк, да и тот в кусту голодный воет.
Один вор — всему миру разорение.
Один глаз на нас, а другой в Арзамас.
Один говорит про горох, а другой про стручья.
Один говорит про Тараса, а другой: чертей
полтораста.
Один горюет, а артель воюет.
Один гусь травы не вытопчет.
Один другому не указ.
Один — дурак, а другой не разумен.
Один дурак бросит в воду камень — десять умных
не достанут.
Один дурак сказал, другой послушал
(...повторил).
Один ершок — ухи горшок.
Один — за всех, все — за одного.
Один — задириха, другой — неуступиха.
Один и у каши загинешь.
Один, как месяц в небе.
Один как пень, а другой как колода.
Один на стенку не пойдешь.
Один носит, другой просит, третий очереди ждет.
Один палец не кулак.
Один пашет, а семеро руками машут.
Один пирога не съешь, одному и у каши не споро.
Один про Фому, другой про Ерему.
Один пьет — семерым мошну рвет.
Один раз свеча, другой раз свеча, пожалуй, и
шуба с плеча.
Один раз соврешь — другой не поверят.
Один рот и тот дерет.
Один рубит, а другой в дудку трубит.
Один рубль — один ум, два рубля — два ума.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Один сапог краденый, другой воровской.
Один сбирает, другой зевает.
Один слепнет от голода, другой — от золота.
Один со страху помер, другой ожил.
Один сын не сын, два сына — полсына, три сына —
сын.
Один — тайна, два — полтайны, три — нет тайны.
Один у Мирона сын, да и тот Миронович.
Один ум хорошо, а два — лучше.
Один умный десять безумных водит.
Один хлеб приедлив.
Один ходит в сукне да в шелке, а у другого зубы
на полке.
Одинака мучка, да не одинаки ручки.
Одинокий лег — свернулся, встал — встрепенулся.
Одинокому везде дом.
Одинокому где хлеб, там и угол.
Одна беда идет, другую ведет.
Одна беда катит, другая в подворотню глядит.
Одна беда не беда, только б больше не пришло.
Одна беда не угасла‚ другая загорелась.
Одна беда не ходит: беда беду родит.
Одна голова не бедна, а и бедна, так одна.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Одна головешка и в печи не горит, а две — и в
поле разгораются.
Одна головня и в печи гаснет, а две — и в поле
курятся.
Одна дверь на замок, а другая настежь.
Одна женщина — баба, две бабы — базар, а три
-ярмарка.
Одна копейка — и та ребром.
Одна ласточка не делает весны.
Одна лиса семь волков проведет.
Одна ложка дегтя портит бочку меда.
Одна майская роса коням лучше овса.
Одна муха не проест и брюха.
Одна мучка, да не одни ручки пекли.
Одна нога в лапте, другая в сапоге.
Одна нога обута, другая разута, а если бы третья
была — не знаю, как бы пошла.
Одна одежда — и в мир, и в пир, и по задворью.
Одна одежонка — и в голь, и в моль, и в добрый
пир.
Одна паршивая овца все стадо испортит.
Одна пчелка не много меду натаскает.
Одна рубаха — и та перемываха.
Одна рука в меду, другая в патоке.
Одна сторона всегда не права.
Одна у журавля дорога — на теплые воды.
Одна удача идет, другую ведет.
Одни ворота: что во двор, что со двора.
Одни глаза и плачут и смеются.
Одни плачут, а другие скачут.
Одним выстрелом двух зайцев убить.
Одним глазом спи, а другим стереги.
Одним камнем много горшков перебьешь.
Одним конем всего поля не изъездишь.
Одним махом всего пути не перескочишь.
Одним махом поля не объедешь.
Одним махом сто побивахом, а прочих не считахом.
Одно вече, да разные речи.
Одно горе не горе, как бы с два не было.
Одно дело делай, а другого не порть.
Одно зерно горсть дает.
Одно зерно пуды приносит.
Одно нынче лучше двух завтра.
Одно око, да видит далеко.
Одно слово кость ломит, другое — сращивает.
Одно ухо — и то глухо.
Одного бьют, а другому наветки дают.
Одного воробья на двенадцать блюд не разложишь.
Одного поля ягода.
Одного рака смерть красит.
Одного храбреца и тысяча трусов не заменит.
Одной ласточке не радуйся.
Одной рукой жни, а другой — сей.
Одной рукой и узла не завяжешь.
Одному глазом мигни, другого дубинкой подтолкни.
Одному ехать — и дорога долга.
Одному ехать не рука: дорога далека.
Одному жить — сердце холодить, а на людях и
смерть красна.
Одному и топиться идти скучно.
Одному и у каши не споро.
Одному кивнул, другому моргнул, а третий сам
догадается.
Одному началу не два конца.
Одному не страшно, а двоим веселей.
Одному покориться, другому поступиться.
Одному потеха, другому не до смеха.
Одному с женою горе, другому вдвое.
Одному с женою радость, другому — горе.
Одному сбылось, а другому не удалось.
Двух зайцев гонять — ни одного не поймать.
Двое в поле воюют, а один и дома горюет.
Две головни и в поле дымятся, а одна и в печи
гаснет.

Делу время, а потехе час. Собственноручная
приписка царя Алексея Михайловича (1629 - 1676) к сборнику правил соколиной
охоты, излюбленной потехи того времени. Говорится обычно в качестве напоминания
человеку, который, развлекаясь, забывает о деле.

Первый блин комом. Часто
бывает, что первый блин не удается хозяйке (плохо снимается со сковороды,
пригорает), но по нему хозяйка определяет, хорошо ли замешено тесто, прогрелась
ли сковорода, не нужно ли добавить масла. Говорится в оправдание неудачного
начала нового, трудного дела.

Горе на двоих - полгоря, радость на двоих -
две радости.
Два сапога - пара.
Два часа собирался, два часа умывался, час
утирался, сутки одевался.
Как две капли воды.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
Лентяй дважды работает.
Между двух огней.
На два слова.
На два фронта.
Не может связать двух слов.
Ни два, ни полтора.
Одна голова - хорошо, а две - лучше.
От горшка два вершка.
Палка о двух концах.
Сидеть меж двух стульев.
Скупой платит дважды.
Убить двух зайцев.
Уплетать за обе щеки.
Хромать на обе ноги.
Дай дураку волю, а он две возьмет.
Два брата — на медведя, а два свояка — на
кисель.
Два века не жить, а век — не тужить.
Два века не изживешь, две молодости не
перейдешь.
Два горя вместе, третье пополам.
Два гроша — куча хороша.
Два Демида, а оба не видят.
Два друга — мороз да вьюга.
Два дурака, да у каждого по два кулака.
Два дурака об одном уме.
Два кота в одном мешке не улежатся.
Два медведя в одной берлоге не живут.
Два одному — рать.
Два раза не умирать.
Два сапога — пара.
Два сапога — пара, и оба на левую ногу.
Два фонаря на пустой каланче (красивые глаза, да
пустая голова).
Два черта не живут в болоте.
Два чирёнка — тот же утенок.
Дважды в год лето не бывает.
Дважды молоду не бывать.
Две бараньи головы в один котел не лезут.
Две головни и в поле дымятся, а одна и в печи
гаснет.
Две маленькие собаки большую едят.
Две рубахи мокнут в ушате, да двое порток сохнут
на ухвате.
Две собаки дерутся — третья не приставай.
Две ярочки — та же овца.
Двое в поле воюют, а один и дома горюет.
Двое дерутся — третий не суйся.
Двое пашут, а семеро руками машут.
Двое плешивых за гребень дерутся.
Двум — любо, третий не суйся.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
Двух зайцев гонять — ни одного не поймать.
Одному с женою горе, другому вдвое.
Одному началу не два конца.
Одно горе не горе, как бы с два не было.
Одним выстрелом двух зайцев убить.
Одна женщина — баба, две бабы — базар, а три
-ярмарка.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Один ум хорошо, а два — лучше.
Один — тайна, два — полтайны, три — нет тайны.
Один сын не сын, два сына — полсына, три сына —
сын.
Один рубль — один ум, два рубля — два ума.
Один битый двух небитых стоит.

Бабушка надвое сказала. Надвое (прост.)
- неопределенно, с возможностью понимать так или иначе. Неизвестно, сбудется ли
то, что предполагают; еще неизвестно, как будет: так или иначе. Говорят, когда
сомневаются в осуществлении того, что предполагают.

Второе дыхание. Иногда на длинных дистанциях к спортсмену
приходит нестерпимая усталость: ноги отказываются бежать, не хватает дыхания.
Неопытный останавливается, а мастер продолжает бег через силу, и - о чудо! -
спустя несколько секунд усталость проходит, силы восстанавливаются, грудь снова
дышит легко. Пришло второе дыхание.

Двуликий Янус. В римской мифологии бог времени, изображаемый
с двумя лицами, обращенными в противоположные стороны: в прошлое и будущее.
Отсюда и пошло это выражение в значении "двуличный человек".

Двум смертям не бывать, а одной не миновать. Неизбежное
все равно случится, рискуешь или нет. Говорится о решимости сделать что-нибудь,
связанное с риском, опасностью, и в то же время с надеждой, что опасности
все-таки удастся избежать.

(Ср.: Где наша не пропадала.
Семь бед - один ответ.
Чему быть, того не миновать.)

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. Говорится,
когда кто-то берется сразу за несколько (как правило, выгодных для себя) дел и
поэтому ни одного не может сделать хорошо или довести до конца.

За одного битого двух небитых дают. За одного
ученого двух неученых дают. Говорят, когда понимают, что наказание за
допущенные ошибки идет на пользу человеку, потому что так он приобретает опыт.

Из двух зол (выбрать) меньшее. Это выражение, ставшее
крылатым, принадлежит древнегреческому философу Аристотелю. Встречается у
Цицерона, многих известных философов, писателей древности и современности.

Старый друг лучше новых двух. Говорится, когда хотят
подчеркнуть верность, преданность и незаменимость старого друга.

Ум хорошо, а два лучше. Говорится, когда при решении
какого-то вопроса обращаются за советом к кому-нибудь, когда решают дело вместе

.

Хвастуну цена - три копейки.
Не узнавай друга в три дня - узнавай в три года.
Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени -
только три дня.

Три деньги в день — куда хочешь, туда и день.
Три дни молол, а в полтора дни съел.
Три жены имел, а от всех терпел.
Три раза прости, а в четвертый прихворости.
Три сына, а сам в силе.
Трижды поп поет, а в четвертый аминь отдает.
Двум — любо, третий не суйся.
Двое дерутся — третий не суйся.
Две собаки дерутся — третья не приставай.
Два горя вместе, третье пополам.
Одна нога обута, другая разута, а если бы третья
была — не знаю, как бы пошла.
Одна женщина — баба, две бабы — базар, а три
-ярмарка.
Один — тайна, два — полтайны, три — нет тайны.
Один сын не сын, два сына — полсына, три сына —
сын.
Один носит, другой просит, третий очереди ждет.
Заблудиться в трех соснах. Не суметь разобраться в
чем-нибудь простом, несложном, не суметь найти выход из самого простого
затруднения.

Из третьих уст, из третьих
рук. Через посредников, не от очевидцев, не непосредственно (узнавать,
получить, услышать).

От горшка три вершка. Очень низкий, низкого роста,
маленький.

С три короба. Очень много (наговорить, наобещать, наврать и
т.п.).

Третьего дня. Позавчера.

Обещанного три года ждут. Говорят шутливо, когда не верят в
скорое выполнение кем-либо данных обещаний или когда исполнение того, что
обещано, затягивается на неопределенное время.

Плакать в три ручья. То есть очень горько плакать.

Три грации. У древних римлян - три богини, олицетворяющие
молодость, прелесть, веселье. Изображаются в виде трех прекрасных женщин.
Иногда употребляется с иронией.

Три кита. Раньше древние полагали, что Земля стоит на трех китах.
Выражение употребляется в значении основы основ.

Три года скачи - ни до какого государства не доскачешь. Эти слова,
ставшие крылатыми, принадлежат городничему из комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор". Говорится о глухом, забытом, заброшенном месте.

Без четырех углов изба не рубится.

Конь о четырех ногах, да и то спотыкается.

Три раза прости, а в четвертый прихворости.
Челом — четырем, а пятому — помогай бог.
Четыре полы, а бока голы.
На все четыре стороны. Куда угодно, куда только захочется
(идти, убираться, прогонять, отпускать).

Жить в четырех стенах. Не общаясь ни с кем, пребывая в
одиночестве. Не выходя из дома.

Как свои пять пальцев. Знать очень хорошо, досконально,
основательно.

Пятое колесо в телеге. Лишний, ненужный в каком-либо деле человек.
Бешеной собаке и пять километров не круг.
Вперед взгляни один раз, оглянись пять раз.
Знать, как свои пять пальцев. (крылатое
выражение)
Как собаке пятая нога. (крылатое выражение)
На три алтына торгу, а на пять – долгу.
На что умному нужно шесть дней, то хитрый
сделает в пять.
Один улей - улей, а пять - пасека.
Пяти волков не так страшно, как льстивого
злодея.
Челом - четырем, а пятому – помогай бог!
Шли двое - нашли пять рублей, семеро пойдут -
много ли найдут.
Бог не дурак, любит пятак.

Шестое чувство.
"Шестерка".

Живому домок, а помер - шесть досок.
Лапти растеряли, по дворам искали: было шесть,
нашли семь.
Ложка-то узка, таскает по три куска: надо ее
развести, чтоб таскала по шести.
На что умному нужно шесть дней, то хитрый
сделает в пять.
Чем быть шесть дней мерином, лучше будь один
день жеребцом.
Шесть досок да холстинки платок.

Семеро с ложкой - один с плошкой.
Лук от семи недуг.
За семью морями.
Одним махом семерых убивахом.
Сам не дерусь, семерых не боюсь.
Семеро капралов, да один рядовой.
Семеро не один, в обиду не дадим.
Семеро одного не ждут.
Семеро одну соломинку подымают.
Семеро по зайцам, а шкурки нет.
Семеро с ложкой, а один с сошкой.
Семь бед — один ответ.
Семь верст до небес, и все лесом.
Семь верст киселя хлебать.
Семь верст не крюк (...не околица).
Семь дел в одни руки не берут.
Семь деревень, а лошадка одна.
Семь лет мак не родил, а голода не было.
Семь лет молчал, на восьмой вскричал.
Семь лет не виделись, а сошлись — и говорить
нечего.
Семь перемен, а все редька: редька триха, редька
ломтиха, редька с квасом, редька с маслом, редька в кусочках, редька в
брусочках да редька целиком.
Семь раз отмерь — один отрежь.
Семь раз по-твоему, да хоть раз по-моему.
Семь рек осушила, холста не смочила.
Семь топоров вместе лежат, а две прялки — врозь.
Семь четвергов, и все в пятницу.
Одна лиса семь волков проведет .
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Один пьет — семерым мошну рвет.
Один пашет, а семеро руками машут.

До седьмого колена. До самых отдаленных поколений.

На седьмом небе. Выражение, пришедшее к нам от греческого
философа Аристотеля. Оно означает в настоящее время высшую степень радости,
счастья.

Семь смертных грехов. Библейское выражение. Со временем
получило значение каких-либо плохих, непростительных проступков.

Семеро одного не ждут. Так говорят, когда начинают
какое-то дело без того, кто опоздал, или с упреком тому, кто заставляет многих
(не обязательно семерых) ждать себя.

Семь бед - один ответ. Рискнем еще раз, и если придется
отвечать - так за все сразу, одновременно. Говорится о решимости сделать еще
что-нибудь рискованное, опасное в добавление к уже сделанному.

Семь раз примерь (отмерь), один раз отрежь. Перед тем
сделать что-нибудь серьезное, тщательно все обдумай, все предусмотри. Говорится
в качестве совета обдумать все возможные варианты действий перед началом
какого-нибудь дела.

У семи нянек дитя без глазу. Без глазу (устар.) -
без присмотра, без надзора. Дело выполняется плохо, неудовлетворительно, когда
за него отвечают сразу несколько человек. Говорится, когда несколько человек
(или даже организаций), ответственных за дело, надеются друг на друга и каждый
в отдельности относится к своим обязанностям недобросовестно.

Семь чудес света. В древности семью чудесами света
назывались семь сооружений, поражавших своей грандиозностью. В образной
(разговорной) речи одним из семи чудес света называют что-либо замечательное,
великолепное.

Восьми гривен до рубля не хватает.
Семь лет молчал, на восьмой вскричал.
Всем по семь, хозяину восемь, хозяйке -
девять, что ровно делит.
Весна да осень - на дню погод восемь.
Друзей два, врагов восемь.
Не сосчитав, не говори "восемь".
9
Бык стоит девяносто рублей, спесивый человек и девяти копеек не
стоит.
Всем по семь, хозяину восемь, хозяйке - девять, что ровно
делит.
Девять мышей вместе потянули – крышку с кадушки стянули.
Девять человек - все равно что десяток.
Из десяти монахинь девять - блудницы, а одна не в своем уме.
У храбреца десять доблестей: одна - отвага, девять – ловкость.
Уступив однажды, девять раз останешься в выигрыше.

Девять кругов ада (пройти) - «Божественная комедия» Данте Алигьери.
9 царств - по писаниям греческого философа Платона, об Атлантиде.
Девятисвечный подсвечник при праздновании Хануки
Девять чинов ангельских - Серафимы, Херувимы, Престолы,
Господства (ангельский чин), Силы, Власти, Начала, Архангелы и Ангелы.
Девять даров Святого Духа - «Одному дается Духом слово
мудрости, другому слово знания…; иному вера…; иному дары исцелений…; иному
чудотворения, иному пророчество, иному различение духов, иному разные языки,
иному истолкование языков»  (1Кор.12:8-10).
Девять плодов Святого Духа - «Плод же
духа: любовь, радость, мир, долготерпение, благость, милосердие, вера,
кротость, воздержание»  (Гал.5:22-23).
Девять Евангельских блаженств - нагорная
проповедь
Девять обещаний "побеждающему"  из Откровения Иоанна
Богослова (Откр.2—3).
Римской цифрой IX тамплиеры обозначали Иисус (I) Царь (Х).
Число 9 соответствует Сефире Йесод на Древе Жизни - Каббала
10
Десятая вода на киселе.
Десять раз смеряй, один раз отрежь.
Дурак в воду кинет камень, а десять умных не вынут.
Одно дерево срубишь - десять посади.
Один умный десять безумных водит.
Один дурак бросит в воду камень — десять умных не достанут.
Дурак
в воду камень кинет, а десять умных не вынут.
Избавишься от одного порока - вырастут десять добродетелей.
Один говорит - десять слушают.
Один умный десять безумных водит.
Пока до начальника доберешься, раз десять споткнешься.
Девять человек - все равно что десяток.
Десять знающих не стоят одного, который дело делает.
Дорогой – пять, а прямо десять.
На одного стрелка по десятку загонщиков.
Один год десять лет заел.
Семь сел, один вол, да и тот гол, а десять урядников.
Умный услышит раз, а догадается десять раз.
Чего не сделаешь один, сделают десятеро.
У храбреца десять доблестей: одна - отвага, девять – ловкость.
Из десяти монахинь девять - блудницы, а одна не в своем уме.

Десять заповедей, которые Бог дал пророку Моисею на горе Синай.
Десять казней египетских.
В каббале число 10 соответствует Сфире Малкут на Древе
Жизни. 10 — общее количество сфирот, размер Древа Жизни.
25

Двадцать пять лет — солдатский век.
40

Сорок лет — бабий век.
Сорок лет не сорок реп.
100

Сто голов — сто умов.
Трус умирает сто раз, а герой - один раз.
Одна весна на Родине лучше, чем сто весен на чужбине.
Одним махом сто побивахом, а прочих не считахом.
1000
Руки поборют одного, знанье - тысячу.
Один воин тысячу водит.
Одного храбреца и тысяча трусов не заменит.
Тысяча друзей – мало, один враг – много (турецкая).
И тысяча слухов еще
не правда (монгольская).
Талантов тысяча, а сердца нет (японская).
У иноходца тысяча путей, у хитрого тысяча слов (русская).
И тысяча нарисованных
ламп не заменят одной настоящей (японская).
И через тысячу преград вода все равно течет в море (китайская).
Тот, кто учен, от тысячи бед защищен (татарская).
От тысячи сует пользы делу нет (туркменская).
Лучше один раз увидеть, чем 1000 раз услышать
(китайская).
Один глупый бросит алмаз в море – тысяча умных не
достанет (грузинская).
И путешествие в тысяче стран начинается с первого шага (монгольская).
Если не один возьмется, а тысяча, тогда и самое тяжелое бревно станет легким (эфиопская).
По одному поступку можно судить о 1000 других
(вьетнамская).

file_name: Ноль без палочки 2024.docx

alt: Одно нынче лучше двух завтра.

alt: Ум хорошо, а два лучше . Говорится, когда при решении какого-то вопроса обращаются за советом к кому-нибудь, когда решают дело вместе

alt: Челом — четырем, а пятому — помогай бог

alt: Кор.12:8-10). Девять плодов Святого

alt: Талантов тысяча , а сердца нет (японская)

title: математические цифры и стихи  о них.


extracted_text:
Каратузский филиал краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Минусинский сельскохозяйственный колледж»

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ ЗАГОТОВКИ КОРМОВ

   Автор:  преподаватель Каратузского филиала КГБПОУ «Минусинский
сельскохозяйственный колледж» Новокрещенных Владимир Николаевич

с. Каратузское, 2021

Введение

В структуре себестоимости продукции животноводства
затраты на корма в Красноярском крае составляют 54%. При этом актуальны
проблемы качества заготавливаемых кормов, их питательной ценности.
С целью повышения эффективности животноводства,
конкурентоспособности его продукции на отечественном и внешнем рынках
необходимо принять меры по снижению производственных затрат, в том числе на
корма, при одновременном повышении продуктивности животных. Связанные с этим
проблемы обостряются в связи с вступлением России в ВТО.
Низкое качество кормов приводит к их перерасходу.
Дефицит протеина и сахаров – к недобору объема производства продукции животноводства,
снижению репродуктивной функции животных и долголетия молочного стада.
В отношении качества кормов и сельскохозяйственных
организациях Красноярского края наметилась положительная динамика, тем не менее
вопросам соответствия заготовленных кормов требованиям стандарта, повышения
концентрации в кормах обменной энергии, питательных веществ, их усвояемости
нужно уделить самое серьезное внимание.
Создание прочной кормовой базы может быть достигнуто
за счет внедрения прогрессивных технологий заготовки и хранения кормов.

Использование рапса на корм

Повышение продуктивности животноводства требует
увеличения белковой составляющей рационов кормления скота. Сбалансированный по
белку рацион позволяет существенно снизить потребность животноводства в
зернофураже, уменьшить себестоимость животноводческой продукции, повысить
рентабельность отрасли.
Важным источником для получения растительного масла и
кормового белка для нашего края является рапс.
По пищевым и кормовым достоинствам рапс превосходит
многие сельскохозяйственные культуры. В его семенах содержится до 45% жира и
19-31% белка. По содержанию жира, сумме жира и белка в семенах рапс значительно
превосходит сою, но немного уступает подсолнечнику. По перевариваемому протеину
он превосходит злаковые культуры в 1,2 раза.
Выход жмыха при переработке семян составляет 62-66%,
штора – 55-58%, в них содержится до 38-45% белка, не уступающего по количеству
незаменимых аминокислот соевому. Тонна рапсового жмыха позволяет сбалансировать
по белку 7-8 тонн зернофуража.
Масло используют на технические цели в
полиграфической, мыловаренной и других отраслях. Из безэруковых сортов получают
пищевое масло. За рубежом рапсовое масло все шире используют для производства
биотоплива.
Кроме этого у рапса есть и другие преимущества:
§  это фитосанитарная культура – пораженность болезнями
пшеницы, посеянной после рапса, уменьшается на 30-50%;
§  отличный предшественник – урожай пшеницы повышается на
10-25%;
§  возможно применение рапса в качестве сидерата;
§  его всегда можно реализовать по приемлемой цене, рынок
не ограничен;
§  возможно возделывание на любых типах почв;
§  оставляет много корневых и пожнивных остатков;
§  улучшает структуру почвы.
На корм животным используют зеленую массу, семена и
отходы их переработки (жмых и штор), приготовленный с другими культурами силос,
сенаж. Благодаря высокой холодостойкости, низкому расходу семян, интенсивным
темпам формирования урожая зеленой массы, рапс используют в кормовых целях с
ранней весны до поздней осени. Высевая его через каждые 10-15 дней, можно
обеспечить непрерывный кормовой конвейер.
По данным ФГУП «Михайловское» Ужурского района (Ланин
В.А., Данилова В.В., Данилов Н.В., Познахарева О.А., 2012), яровой рапс
формирует 35-45 т/га зеленой массы в позднеосеннее время, когда другие культуры
практически не могут вегетировать, тем самым продлевая на 1,5-2 месяца
пастбищный период крупного рогатого скота. Зеленая масса рапса в виде подкормки
дойных коров пополняет рацион перевариваемым протеином и является ценным
компонентом для балансирования кормов, тем самым способствует удержанию
суточной продуктивности в переходный период с высоким (до 4,1%) содержанием
жира в молоке.
В суточные рационы коров рекомендуется включать 30-40
 кг зеленой массы рапса, молодняку КРС в возрасте старше шесть месяцев – 20-25
 кг, свиноматкам – 5-6 кг, подсвинкам – 4-5
 кг, овцам – 3-5 кг. Убирать яровой рапс на зеленую массу необходимо при
максимальном выходе питательных веществ (особенно протеина) с единицы площади,
в фазе полного (массового) цветения – начала образования стручков.
Рапс может с успехом использоваться как в чистом виде,
так и в смесях с зерновыми (овес, ячмень), бобовыми (горох, вика, пелюшка,
люпин, кормовые бобы), подсолнечником и райграсом однолетним, обеспечивая
устойчивую высокую продуктивность.
Производство зеленой массы, а также использование
рапса в качестве сидерата возможно как в основных, так и промежуточных
пожнивных и поукосных посевах, продуктивность пашни при этом возрастает.
В 1 кг рапсового силоса содержится 0,15-0,18 к.ед.,
20-24 г перевариваемого протеина, 20,4 мг каротина при низком – 7,7% содержании
клетчатки (у силоса из кукурузы – 15%). Добавление в рацион коров 7-10
 кг на голову рапсового силоса или сенажа позволяет увеличить удой на 6% и
повысить жирность молока.
Предпочтительно на силос в смеси с рапсом использовать
зеленую массу овса, вико-овсяной смеси. Силос с участием рапса вводят в рационы
до запланированного количество постепенно, так как животных необходимо к нему
приучать. Продолжительность переходного периода - 7-10 дней.
На сенаж рекомендуется выращивать рапс в смешанных
поливидовых посевах с горохом, овсом, ячменем, викой, кукурузой, суданской
травой, райграсом однолетним и другими культурами. Заготовленный в фазу
зеленого стручка корм из рапса содержит 140-165
 г перевариваемого протеина и более 10 МДж обменной энергии в 1
 кг сухого вещества.
В кормлении животных могут использоваться как сами
семена рапса, так и продукты их переработки: жмых, шрот и растительное масло.
Наибольшую энергетическую ценность имеют семена рапса, поскольку содержат
40-45% жира и 21-33% сырого протеина при достаточно высоких коэффициентах
перевариваемости (84,4-93,4%).
Рапсовый жмых и штор по энергетической ценности (11,3
и 10,4 МДж обменной энергии) не уступают подсолнечниковым (11,4 и 10,6 МДж).
Рапсовое масло служит отличной добавкой в комбикорма
для сбалансирования их по энергии. Также получают энергопротеиновый концентрат
(ЭПК). Его производят путем совместной экструзии зерна зерновых культур (до
85%), семян рапса (12-15%) и карбамида (до 4%) на экструдерах отечественного
или иностранного производства, а также на маслопрессах любой конструкции.
На примере Рыбинского района доказано, что в условиях
Сибири можно получать 27,0 ц/га семян рапса. Рапс – культура, требующая
абсолютной растениеводческой дисциплины, удобрений и пестицидов. Урожаи зависят
не только от плодородия почв, но и от квалификации агронома и объема вложений в
технологию производства.
Рапс – затратная культура. На при этом в соответствии
с годовым бухгалтерским отчетом за 2011 год, по районам Красноярского края
рентабельность производства маслосемян рапса составила от 10 до 80%. То есть
заниматься этой культурой выгодно.
Для обеспечения высокой урожайности необходимо
подобрать высокопродуктивные адаптированные сорта и внедрить промышленную
технологию производства, проводить обработку созревающих стручков клеящими
веществами, которые не позволяют стручкам растрескиваться и предотвращают
потерю семян, а также другие мероприятия.
В Красноярском крае рапсовый жмых и масло производят
ряд хозяйств, но наибольшие объемы получают в ЗАО «Назаровское», СХП ЗАО
«Владимирское», ЗАО «Ададымское» Назаровского района, ФГУП «Курагинское»
Курагинского района, ООО «Заря», СПК «Возрождение» Минусинского района. На
птицефабрике СХП ЗАО «Владимирское» в рацион молодняка птицы старших возрастов
и товарного стада включают 1% рапсового масла и 3-5% рапсового жмыха, что
позволяет снизить долю приобретаемых за пределами региона подсолнечниковых и
соевых шротов, и, соответственно, снизить затраты на производство продукции
птицеводства, увеличивая показатели продуктивности.

file_name: Перспективные способы заготовки кормов.doc

alt: Использование рапса на корм

alt: В суточные рационы коров рекомендуется включать 30- зеленой массы рапса, молодняку

title: Перспективные способы заготовки кормов