extracted_text:
ЗАЧТЕНО
85 %  ОШИБКИ П.1,4-1.6
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Кулагинская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
 Утверждаю:
на
заседании                                                            Директор
МОАУ «Кулагинская СОШ»:
педагогического
совета                                                             ____________Н.П.Филатова
Протокол №23.04.2015 г.                                                         Приказ
№ 12 от 12.05.2015 г.

Должностные обязанности
заместителя директора по воспитательной
работе

1.
Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе (ВР) школы разработана в
соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
в редакции от 3 июля 2016 года; Единым квалификационным справочником должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования», утвержденным Приказом Минздравсоцразвития №
761н от 26 августа 2010г. в редакции от 31.05.2011г.; с учетом требований ФГОС
начального и основного общего образования, утвержденных соответственно
Приказами Минобрнауки России №373 от 06.10.2009г и №1897 от 17.12.2010г (в ред.
на 31.12.2015); в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и
другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником
и работодателем.
1.2. Заместитель директора по ВР должен иметь высшее
профессиональное образование по направлениям подготовки "Государственное и
муниципальное управление", "Менеджмент", "Управление
персоналом" или высшее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование в области государственного и муниципального
управления, менеджмента и экономики.
1.3.Заместитель директора школы по ВР назначается и
освобождается от должности директором школы.
1.4. На период отпуска, профессиональной переподготовки
(курсы повышения квалификации,  обучения по «Программе
профессиональной переподготовки "Управление государственными и
муниципальными образовательными организациями") и временной нетрудоспособности заместителя директора школы
по воспитательной работе его должностные обязанности могут быть возложены на
других заместителей директора школы, старшего вожатого или классного
руководителя из числа наиболее опытных сотрудников. Временное исполнение
обязанностей в таких случаях осуществляется на основании приказа директора школы,
который должен соответствовать всем требованиям законодательства о труде.
1.5. Заместитель директора школы по ВР подчиняется непосредственно
директору школы, знакомится с должностной инструкцией заместителя директора
школы по ВР, проходит соответствующую аттестацию и профессиональную подготовку.
1.6. В своей профессиональной
деятельности заместитель директора по ВР обязан руководствоваться:
• Конвенцией о правах ребенка.
• Конституцией и законами РФ, указами президента РФ,
решениями,  Постановлениями Правительства РФ  и  решениями
Правительства региона и органов управления образованием всех уровней по
вопросам образования и воспитания учащихся.
• Типовым положением
об общеобразовательном учреждении.
• Семейным кодексом
Российской Федерации.
• Административным,
трудовым и хозяйственным законодательством.
• ФГОС начального и
основного общего образования.
•Федеральными
государственными образовательными стандартами начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
• Правилами и нормами
охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
• Уставом и
локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового
распорядка, приказами и распоряжениями директора школы).
• Данной должностной
инструкцией заместителя директора по ВР в школе;
• Трудовым договором,
а также инструкцией по охране труда для заместителя директора по
ВР в
школе.
1.7. Заместитель директора школы ВР подчиняется
непосредственно директору школы и является его заместителем. Он отвечает:
• за организацию воспитательного процесса в школе;
• за качество
образовательного и воспитательного процессов и объективность оценки результатов
образовательной подготовки воспитанников;
• соблюдение дисциплины и внутреннего порядка на территории
школы;
• профессиональную подготовку классных руководителей, педагогов
дополнительного образования;
• экспериментальную, методическую и инновационную работу в
школе.

2. Заместитель директора по ВР
 обязан знать:
·
главные
направления образовательной системы Российской Федерации;
·
законы
и другие правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного
учреждения;
·
ФГОС
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования;
·
теорию
и методы управления образовательными системами;
·
гражданское,
административное, трудовое, бюджетное и налоговое законодательство в тех
разделах, которые затрагивают деятельность школы;
·
правила
и нормы пожарной безопасности и санитарно-гигиенического состояния школы.
·
положение
должностной инструкции заместителя директора по ВР.
·
технологии
диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
·
инновационные
воспитательные технологии;
·
основы
менеджмента, управления персоналом.
Уметь:
·
анализировать
проблемы и делать соответствующие выводы, разрабатывать меры по устранению
выявленных недостатков и увеличению эффективности служебной деятельности;
·
прогнозировать
возможные положительные и отрицательные последствия принятых решений, а также
быть готовым брать на себя ответственность за принятые решения и действия;
·
четко
и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
работать
с нормативными правовыми актами, применять их положения в практической
деятельности в пределах своей компетенции;
·
правильно
организовывать и планировать выполнение порученных заданий, рационально использовать
свое рабочее время.
Владеть
навыками:
·
эффективного
планирования своего рабочего времени;
·
текущего
и перспективного планирования и организации труда;
·
творческого
подхода к решению поставленных задач;
·
навыками
работы с документами, подготовки проектов правовых актов, владения стилем
деловой переписки;
·
обобщения,
анализа и систематизации информации, материалов и документов;
·
подготовки
и организации мероприятий;
·
работы
с компьютером и другой периферийной оргтехникой, а также уверенного
пользователя операционной системы Windows, правовых баз данных «Гарант»,
«Консультант», Кодекс»; свободное владение МS Office (Word, Ехсе1, Роwег
Роint),
Интернет
и сервисами электронной почты.

3. Функции заместителя директора по ВР.

Основными направлениями заместителя
директора по ВР являются:
3.1.
Организация воспитательного процесса в школе, осуществление руководства и
контроля развития воспитательного процесса.
3.2. Осуществление методического руководства работы  вожатой, классных
руководителей, педагогов дополнительного образования и других педагогических
сотрудников.
3.3. Обеспечение выполнения норм и правил охраны труда и техники безопасности
во время воспитательного процесса.
3.4. Организация совместной работы с внештатным инспектором по защите прав детства,
заместителем директора по гражданско-патриотическому воспитанию, вожатой школы,
направленной на профилактику правонарушений и безнадзорности среди учащихся
образовательного учреждения.

4. Должностные обязанности
заместителя директора по ВР.
4.1. Осуществление анализа:
·
проблем,
возникающих в воспитательном процессе;
·
процесса
и развития воспитательной деятельности;
·
результатов
воспитательной работы в школе;
·
перспективных
возможностей образовательного учреждения в области воспитательной деятельности;
·
формы
и содержания посещенных внеклассных мероприятий и других видов воспитательной
работы (не менее 60 часов в год).
4.2. Выполнение прогнозов:
·
тенденции
изменения ситуации в обществе и образовании для своевременного изменения
стратегии развития воспитательной деятельности в образовательном учреждении;
·
последствий
запланированной воспитательной работы.
 4.3. Осуществление планирования и
организации:
• текущее и
перспективное планирование деятельности классных руководителей, вожатого, а
также планирование работы со старшеклассниками;
• процесса
разработки и реализации воспитательной программы образовательного учреждения;
• разработки
необходимой методической документации по воспитательной работе в школе;
• методической,
культурно-массовой и внеклассной работы;
• постоянного
контроля качества воспитательного процесса в образовательном учреждении;
• дежурств
сотрудников и учащихся по образовательному учреждению;
• работы по
подготовке и проведению общешкольных вечеров, дискотек, праздников и других
культурно-массовых мероприятий;
·
контроля
индивидуальной воспитательной работы с детьми из неблагополучных семей, а также
с детьми, сильно отстающими в учебе;
·
просветительской
работы с родителями (или законными представителями) учащихся, а также прием родителей
(или законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса;
·
правильного
ведения установленной отчетной документации педагогами, находящимися в
непосредственном подчинении;
·
изучения
с детьми Правил поведения для учащихся школы;
·
повышения
квалификации и профессионального мастерства сотрудников, занимающихся
воспитательной деятельностью в образовательном учреждении;
·
совместной
воспитательной работы представителей общественности, правоохранительных органов
и школы;
·
организация
досуга школьников в каникулярное время:
- составлять план
массовых мероприятий по организации и проведению каникул с
учётом интересов учащихся и их родителей, календаря знаменательных дат,
районных мероприятий с детьми и подростками;
-  обсуждать план проведения зимних каникул  на педагогическом
совещании, родительских собраниях, методических объединениях классных
руководителей, методическом объединении педагогов дополнительного образования, обратив
особое внимание на выработку оптимального режима работы школы в каникулярный
период;
- осуществлять
общую координацию вопросов организации и проведения осенних, зимних, весенних,
летних каникул школьников с деятельностью классных руководителей, вожатой и
педагогов дополнительного образования по организации осенней, зимней, весенней
и летней оздоровительной кампании;
- совместно с внештатным инспектором школы  по правам и защите
детства
принять меры по
социально-педагогической реабилитации подростков, состоящих на учете в КДН и
ЗП, ПДН, внутришкольном профилактическом учёте и  обеспечить их 100% занятость
в системе дополнительного образования, максимальную вовлеченность в социально –
полезную деятельность, организацию и проведение мероприятий;
4.4. В случае изменения режима образовательного учреждения (ЧС):
• скоординировать свои действия по
организации защиты и жизнеобеспечения школьников
с начальником штаба по ЧС школы;
• организация и (или) участие в
мероприятиях по устранению причин и условий, способствующих умышленному
повреждению или порчи имущества и оборудования образовательного учреждения,
техногенным авариям и происшествиям;
• требовать прекращения работ в
случае нарушения установленных норм и требований, правил и инструкций по
безопасности;
• принимать согласованные с
администрацией школы решения по вопросам организации и проведения мероприятий
по обеспечению безопасности, антитеррористической защиты образовательного
учреждения;
4.5.  В связи с низкой температурой воздуха окружающей среды и для
обеспечения сохранения жизни и здоровья учащихся для детей,
пришедших в школу, организует  учебно-воспитательный  процесс по индивидуальным
планам.
4.6. Осуществление координации:
·
разработки
необходимой документации по организации воспитательной деятельности в
образовательном учреждении;
·
взаимодействия
представителей администрации, служб и подразделений образовательного
учреждения, обеспечивающих воспитательный процесс, представителей
общественности и правоохранительных органов;
·
работы
классных руководителей и других сотрудников школы по выполнению программы
воспитательной работы.
4.7. Осуществление руководства:
·
воспитательной
работой в школе;
·
созданием
благоприятного микроклимата в школе;
·
системой
стимулирования участников воспитательной деятельности;
·
работой
школьного родительского комитета, родительского всеобуча(психолого-педагогического
просвещения родителей);
·
работой
детских общественных организаций школы (Совета дружины,  Совета
старшеклассников, Совета Российского Союза Молодежи);
·
 работой
спортивного клуба «Надежда»;
·
работой
школьной службы медиации;
·
работой
общественной и бракеражной комиссии по правильному питанию школьников;
·
работой
по волонтерскому движению.
4.8. Осуществление контроля:
·
правильности
и своевременности заполнения необходимой отчетной документации вожатой, классными
руководителями, руководителями кружков;
·
безопасности
оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения, которые
применяются в процессе воспитательной работы;
·
деятельности
непосредственно подчиненных сотрудников;
·
выполнения
школьниками Правил для учащихся;
·
качества
воспитательного процесса и объективности оценки культурного уровня учащихся;
·
оптимальности
распределения во времени воспитательных мероприятий;
·
качества
воспитательного процесса, объективности оценки результатов внеклассной работы учащихся,
работы кружков, обеспечения надлежащего уровня подготовки учащихся, соответствующего
требованиям ФГОС.
4.9. Выполнение корректировки:
·
воспитательной
программы образовательного учреждения;
·
процесса
выполнения программы воспитательной работы;
·
плана
работы участников воспитательного процесса.
4.10. Выполнение разработки.
·
методических
документов, которые обеспечивают воспитательный процесс;
·
нормативных
документов, предназначенных для участников воспитательного процесса;
·
воспитательной
программы и фрагментов стратегических документов школы;
·
правил
ведения необходимой отчетной документации участниками воспитательного процесса;
·
методики
и порядка выполнения воспитательных мероприятий;
·
формулировок
главных ценностей и новых задач образовательного учреждения, а также вариантов
моделей выпускника школы (для последующего обсуждения).
4.11. Осуществление
консультирования:
·
участников
воспитательной работы по принципиальным методическим вопросам.
4.12. Выполнение оценки и
экспертного заключения:
·
стратегических
документов школы (воспитательной программы, учебного плана и т.п.);
·
предложений
по организации воспитательной деятельности и установлению связей с внешними
партнерами.
4.13.Участие в процессе реализации проекта
модернизации образовательной системы, а именно начальной и средней ступени
общеобразовательного учреждения в соответствии с ФГОС, которое включает в себя:
 Подготовку
предложений:
·
по
анализу соответствия содержания имеющихся программ ФГОС и определению
необходимых изменений;
·
по
анализу соответствия используемых образовательных и воспитательных технологий
Федеральному Государственному образовательному стандарту и определению
необходимых изменений;
·
по
анализу соответствия имеющихся условий реализации образовательной программы
ФГОС и определению необходимых изменений;
·
по
анализу соответствия имеющихся способов и организационных механизмов контроля
образовательного процесса и оценки его результатов на соответствие ФГОС и
определению необходимых изменений.
         Участие в проектировании и
организации, которое подразумевает:
·
организационный
механизм контроля процесса разработки и реализации системы единичных проектов;
·
организационный
механизм выработки решений по корректировке планов воспитательной работы.
• проведение работы
с родителями (или законными представителями) учащихся по выявлению их
потребностей и запросов, приём родителей (или законными представителями)
учащихся по вопросам организации внеурочной работы школы.
           Осуществление.
·
комплектации
кружков, а также принятие мер по сохранению контингента учащихся в них;
·
контроля
медицинского обслуживания учащихся образовательного учреждения;
·
контроля
работы преподавателей дополнительного образования.
4.14.Обеспечение своевременного
составления, утверждения и предоставления отчетной документации.
4.15. Оказание помощи.
·
учащимся
школы в организации и проведении культурно-просветительских и оздоровительных
мероприятий;
·
преподавателям
и другим сотрудникам школы в освоении и разработке инновационных программ и
технологий по вопросам воспитания.
4.16.Активное участие в подготовке
и проведении аттестации педагогических и других сотрудников образовательного
учреждения.
4.17.Систематическое соблюдение
данной должностной инструкции заместителя директора по ВР.

5. Взаимоотношения и связи по
должности заместитель  директора по ВР
5.1. Заместитель директора по ВР должен работать в режиме ненормированного
рабочего дня по графику, составленному исходя из 40-часовой рабочей недели и
утвержденному директором образовательного учреждения.
5.2. Заместитель директора по ВР должен самостоятельно планировать свою работу
на каждый учебный год и каждую учебную четверть. План работы должен быть
утвержден директором образовательного учреждения не позднее пяти дней с начала
планируемого периода.
5.3. Заместитель директора школы по ВР должен систематически совершать обмен
информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с преподавателями и
другими заместителями директора школы.
5.4. Заместителю директора по ВР в образовательном учреждении непосредственно
подчиняются:
·
классные
руководители;
·
преподаватели
дополнительного образования;
·
вожатая.
5.5.Заместитель директора по ВР
должен предоставлять директору школы и другим полномочным органам письменный
отчет о своей профессиональной деятельности в установленной форме.
6.6. Заместитель директора по ВР может исполнять обязанности директора  школы и
других его заместителей в случае их временного отсутствия (отпуск, болезнь и
т.п.). Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с
законодательством о труде и уставом образовательного учреждения на основании
приказа директора.
5.7. Заместитель директора школы по ВР должен получать от директора школы информацию
нормативно-правового и организационно-методического характера и знакомится под
расписку с соответствующими документами.
5.8. Заместитель директора по ВР должен своевременно информировать
администрацию школы о возникших затруднениях в процессе осуществления
воспитательной деятельности.
5.9. Заместитель директора по ВР должен передавать директору школы информацию,
полученную на различных совещаниях и семинарах, непосредственно после ее
получения.

6. Права заместителя директора школы по ВР
Заместитель директора по ВР, внедряющий
ФГОС ООО, имеет право в пределах своей компетенции:
 присутствовать:
на любых мероприятиях, проводимых участниками воспитательного
процесса с обучающимися школы (без права входить в помещение после начала
занятий без экстренной необходимости и делать замечания педагогу в течение
занятия), предупредив педагога не позднее, чем накануне;
 давать:
обязательные распоряжения участникам воспитательного процесса
и младшему обслуживающему персоналу;
принимать участие в:
•  разработке воспитательной политики и стратегии школы, в
создании соответствующих стратегических документов;
•  введении ФГОС ООО;
 • разработке любых
управленческих решений, касающихся вопросов воспитательной работы школы;
• в ведении переговоров с партнерами школы по воспитательной
работе;
• работе коллегиальных органов  управления школы:
- Общее собрание работников образования.
- Педагогический совет.
- Наблюдательный совет.
- Совет школы.
- Методический совет.
- Совет родителей.
- Совет обучающихся.
• подборе и расстановке педагогических кадров, участвующих в
воспитательном процессе;
 вносить предложения:
 • о начале,
прекращении или приостановлении конкретных воспитательных проектов;
 • о поощрении, моральном и материальном стимулировании
участников воспитательной работы;
• по совершенствованию воспитательной работы;
 устанавливать:
• от имени школы деловые контакты с лицами и организациями,
могущими способствовать совершенствованию воспитательной работы в школе;
 запрашивать:
• для контроля и внесения корректив рабочую документацию
различных подразделений и отдельных лиц, находящихся в непосредственном
подчинении;
• у руководства, получать и использовать информационные
материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих
должностных обязанностей;
проводить:
• приемку воспитательно - методических работ, выполненных по
заказу школы различными исполнителями (как из числа сотрудников школы, так и из
сторонних организаций);
• контролировать и оценивать ход и результаты групповой и
индивидуальной воспитательной работы, налагать вето на методические разработки
по воспитательной работе, чреватые перегрузкой обучающихся и педагогов,
ухудшением их здоровья, нарушением техники безопасности;
•  требовать от участников воспитательного процесса соблюдения
норм и требований профессиональной этики, выполнения принятых школьным сообществом планов и программ
(носящих обязательный характер);

7. Ответственность
7.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без
уважительных причин Устава школы и Правил внутреннего трудового распорядка
школы, приказов директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных
обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за не
использование прав, предоставленных настоящей Инструкцией, а также принятие
управленческих решений, повлекшее дезорганизацию образовательного процесса (за низкое
качество проекта введения ФГОС ООО; за несвоевременное представление Совету по
введению ФГОС о ходе введения ФГОС ООО; за срыв выполнения плана-графика
реализации комплексного проекта введения ФГОС несоответствие качества
полученных результатов ФГОС ООО), заместитель директора по ВР несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым
законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве
дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
7.2. За применение, в том числе однократное, методов
воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью
обучающегося, заместитель директора по ВР может быть освобожден от занимаемой
должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской
Федерации «Об образовании».
7.3. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда,
санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса
заместитель директора по ВР привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях,
предусмотренных административным законодательством.
7.4. За виновное причинение школе или участникам
образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением
(неисполнением) своих должностных обязанностей, а также не использование прав,
предоставленных настоящей инструкцией заместитель директора по ВР несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым и (или) гражданским законодательством.
7.5. За применение,  в т. ч.  однократное,
методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим
насилием над личностью обучающегося, заместитель директора по ВР может
быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым
законодательством и Законом РФ "Об образовании". Увольнение за данный
проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

8. Взаимоотношения.
Связи по должности.
Заместитель директора по ВР:
8.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по
графику, составленному, исходя из 40-часовой рабочей недели;
8.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный
год и каждый учебный триместр.
8.3. Получает от директора школы информацию
нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под
расписку с соответствующими документами.
8.4. Систематически обменивается информацией по вопросам,
входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями
директора школы.
8.5. Передает директору школы информацию, полученную на
совещаниях и семинарах, непосредственно после ее получения.

9. Дополнительные
функциональные обязанности заместителя директора по ВР.
Заместитель
директора по ВР отвечает:
• за ведение нормативно-правовых документов
по Распоряжению № 905– р
от 09.08.2000 года № 905  «О порядке учёта детей школьного и дошкольного
возраста»;
• за ведение нормативно-правовых документов
по охране труда школы;
• за ведение нормативно-правовых документов
по питанию школьников;
• за ведение нормативно-правовых документов
по трудоустройству школьников в каникулярное время;
• за ведение нормативно-правовых документов
по организации лагеря дневного пребывания, детских дворовых и игровых
площадках.

С должностной
инструкцией ознакомлен:                         /Л. В. Дедова/

Дата

Копию должностной
инструкции получила:                    /Л. В. Дедова/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Должностные обязанности ЗДВР.docx

alt: ЗАЧТЕНО 85 % ОШИБКИ П.1,4-1

alt: Функции заместителя директора по

alt: Правил поведения для учащихся школы; · повышения квалификации и профессионального мастерства сотрудников, занимающихся воспитательной деятельностью в образовательном учреждении; · совместной воспитательной работы представителей общественности, правоохранительных…

alt: В связи с низкой температурой воздуха окружающей среды и для обеспечения сохранения жизни и здоровья учащихся для детей, пришедших в школу, организует учебно-воспитательный процесс по…

alt: Правил для учащихся; · качества воспитательного процесса и объективности оценки культурного уровня учащихся; · оптимальности распределения во времени воспитательных мероприятий; · качества воспитательного процесса, объективности…

alt: ФГОС ООО; • разработке любых управленческих решений, касающихся вопросов воспитательной работы школы; • в ведении переговоров с партнерами школы по воспитательной работе; • работе коллегиальных…

intro: Локальный акт, то есть положение по должностной инструкции директора школы по воспитательной работе


extracted_text:
Сценарий праздника «Праздник жёлтых
листьев» (первая младшая группа)
Праздник желтых листьев». 1 мл гр.
Зал по осеннему украшен. Дети под музыку
проходят в зал и встают в круг.
ВЕД: Ветерок подметает дорожки и кружит
золотую листву. Что случилось в природе, ребятки? Подскажите мне – я не
пойму!
ВМЕСТЕ: Это осень наступила, все вокруг
позолотила.
ВЕД: Ребята, я вас приглашаю на праздник
осени, который называется «Праздник желтых листочков». Мы
отправимся с вами в сказочный лес.
(звучит музыка волшебства, дети кружатся). Вот и осенний
лес. Смотрите сколько красивых листочков. Давайте соберем их и станцуем
танец.
ТАНЕЦ С ЛИСТОЧКАМИ (с. 100 Круг.
год) Листочки в корзинку.
ВЕД: Слышите, звучит красивая песенка.
Давайте с вами поиграем, погуляем под эту песенку.
ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК» Звучит
весёлая музыка, дети свободно «гуляют» по залу. Звучит суровая музыка,
дети бегут под зонтик к ведущей.
ВЕД: Ой, посмотрите, кто это в корзиночке
фыркает. Дети находят в корзинке ежа.
Ежу понравились наши листочки, и он
решил из них сделать себе постельку, в норке, на зиму. Давайте подарим ежу наши
листочки и споём для него песенку. Пойдёмте к стульчикам пенёчкам.
Встали…
«ПЕСНЯ ЁЖИКА» (Я ИДУ КОЛЮЧИЙ
ЁЖ) (Развл. для самых маленьких с. 79) Стоим.
ВЕД: Ёжик, а мы знаем песенку «Грибок».
Ты наверно собираешь грибочки? И знаешь, какие они вкусные и красивые? (наклоняется
к ёжику) Споём, ребята, для нашего гостя. Он такой хороший слушатель. Не
шумит, не балуется, а внимательно слушает.
ПЕСНЯ «ГРИБОК» (с 2-3лет с. 10)
сели.
ВЕД: Ребята, какие ещё животные живут в лесу?
(Воспитатель предварительно рассказывает детям на занятиях о лесных животных,
показывает картинки. Лиса, заяц, медведь, белка, волк) Мы с вами знаем игру «Дети
и волк». В этой игре дети собирают грибы, а волк жадничает и не даёт
собирать, пугает и догоняет ребят. (Волк взрослый-няня.) Под музыку
встаём и идём собирать грибочки по одному. А ёжик посмотрит на ребят, какие вы
большие стали, всё слышите и правильно показываете.
ИГРА «ДЕТИ И ВОЛК» (с. 12 Мл.
Картуш) ведущая наклоняется к ёжику.
ВЕД: Ребята, ёжик нас просит, чтобы мы
станцевали для него танец «Мухоморчиков». Он принёс с собой большой
мухомор. Давайте порадуем гостя. Присядем на корточки вокруг гриба… .Вед ставит
большой мухомор (внутри угощение)
ТАНЕЦ «МУХОМОРЧИКОВ» (Мл. Карт.
с. 11)
ВЕД: Ёжик шепчет мне на ушко (наклоняется к
ёжику, что принёс для вас угощение, нужно только снять шляпку у гриба.
Посмотрим, что нам ёжик принёс! Вед достаёт мешочек конфет. Скажем ёжику
спасибо и до свидания! Приходи к нам в гости! Возвращаемся в детский сад.
Звучит волшебная музыка.
Праздник наш окончен. Где мы, ребята,
были? Кого видели?. Идём в группу кушать конфеты!

file_name: ПРАЗДНИК ЖЁЛТЫХ ЛИСТЬЕВ.docx

alt: ВЕД : Ребята, ёжик нас просит, чтобы мы станцевали для него танец «Мухоморчиков»

intro: Осенний праздник для младших дошкольников

другое

group: Педагогика

title: "Праздник жёлтых листьев" сценарий для 1 младшей группы


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 395.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
МБОУ  СШ №42
г. Нижневартовск

Использование
мультимедийных презентаций
на
уроках  английского  языка

                   Выполнила:

    Лихоносова Снежана Викторовна

  учитель
английского   языка

2021 год

 Компьютеризация школ сделала возможным использование ИКТ не только
на уроках информатики и физики, но и на уроках математики, литературы, истории,
и, конечно – иностранного языка.   Компьютер на уроках иностранного языка
- это насущное требование  времени, поэтому  наряду с традиционными
методами, учитель иностранного языка использует в своей работе
 информационные технологии.

   Компьютер - это мощное, самое современное на данный момент
средство  обучения, позволяющее использовать    различные формы
и приёмы работы на  уроках иностранного языка и решать ряд важных задач.
 Учебные  электронные программы по иностранным языкам позволяют
 работать над совершенствованием фонетических, лексических и
грамматических навыков. Применение  аудио и видео  программ
даёт возможность развивать умения  аудирования.  Использование
Интернета даёт возможность получать информацию из разных источников,
пользоваться ею, оформлять  ее самостоятельно.  Применение учителем
на уроках мультимедийных презентаций помогает  учителю расширить
возможности урока, сделать урок более интересным, продуктивным,  вовлекать
обучающихся   в самостоятельную работу,  повышать мотивацию,  а
мотивация имеет большое значение в обучении иностранным языкам.
В настоящее время необходимо
умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее
самостоятельно.
Работа на компьютере
 «формирует умения работать с информацией, развивает  коммуникативные
 способности,  формирует исследовательские умения,  умения
 принимать оптимальные решения, преподносит столько информации, сколько ученик
в состоянии усвоить». Общеизвестно, что компьютерные технологии позволяют
усилить интерес школьников к учёбе,  увеличить доступность
 материала,  повысить уровень  усвоения знаний, активизировать
самостоятельную практическую деятельность школьников.
Уроки с использованием компьютерных
технологий помогают учителю в реализации индивидуального подхода, вызывают
живой интерес у детей,  активизируют их практическую деятельность,
способствуют формированию компьютерной грамотности.
При использовании компьютера
на уроках иностранного языка учащиеся овладевают приёмами учебной деятельности,
навыками анализа и отбора информации, совершенствуют навыки в различных видах
речевой деятельности, тем самым они развивают языковую компетенцию.
Компьютерные технологии можно
использовать  на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового
материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом
для ученика  компьютер  выполняет различные функции: учителя,
рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой
(игровой) среды. В функции учителя компьютер представляет  источник
информации, наглядное пособие, средство диагностики и контроля. В функции
рабочего инструмента компьютер выступает как   средство подготовки текстов
и их хранения,   текстовый редактор и графический редактор; вычислительная
машина,  средство моделирования.
Таким образом, широкое
использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании
иностранного языка. Но чтобы всё это выполнять, учителю самому необходимо быть
 грамотным в использовании   компьютера и его основных программ.
«Педагог должен иметь совокупность  функциональных умений  и
общеобразовательных знаний, которые необходимы  как при работе на
компьютерах, так  и беседе  о них».

 Из опыта  своей работы могу сказать, что использование компьютера
 на уроках  ведёт к пересмотру  системы   обучения
учителем, введению новых приёмов и форм работы,  перестройки
 собственного мышления  и взаимоотношений с обучающимися. Работа на
компьютере предполагает в большей степени  сотрудничества иногда   и
 учителю приходится   выступать в роли ученика.

Использование мультимедийных презентаций является неотъемлемой частью урока
иностранного языка.  На  уроках иностранного языка  учебные
презентации  можно использовать  при обучении  аудированию,
письму,   для  введения и актаулизации  лексики, отработки
грамматических структур.  Их использование позволяет эффективно решить как
практические, образовательные, так и  воспитательные и  развивающие
задачи.
Что же  такое презентация?
Презентация-(от
латинского  praesentatio — общественное представление
   чего-либо нового, недавно появившегося, созданного) —
информационный или рекламный инструмент, позволяющий пользователю активно
взаимодействовать с ним через элементы управления.
Мультимедиа —
комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в
диалоговом режиме с разнородными данными (графика, текст, звук, видео),
организованными в виде единой информационной среды
Цель мультимедийной презентации
— донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в
удобной форме. Сама презентация является файлом, который создается  в
программе PowerPoint.   Для работы с презентацией необходимо использование
 и других программ: MicrosoftWord (позволяет форматировать нужный текст),
MicrosoftPowerPoint (делает доступными действия с анимационньнми картинками,
звуковыми и видео файлами) MicrosoftInternetExplorer (позволяет работать с
ресурсами Internet).

    Таким образом, презентация  представляет    собой
сочетание текста,   гипертекстовых     ссылок,
компьютерной анимации,    графики, видео, музыки и звукового ряда (но
не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Кроме того,
презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного
восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её
интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность
взаимодействия через элементы управления.       Презентации
могут  сочетать слайды с текстом, картинками, иллюстрациями, графиками, в
зависимости от назначения в них может преобладать текст или иллюстрации.
Применение  красочно иллюстрированных,
 озвученных,  или  анимационных  слайдов способствует
 повышению интереса обучающихся, позволяет включить  в работу
 различные виды памяти, ведёт к лучшему усвоению лексики, мотивирует
обучающихся на изучение  иностранного языка. Презентации позволяют учителю
найти,  выбрать и  применить на уроке тот материал, который  ему
будет нужен, который будет интересен  и полезен именно в этом классе и на
этом уроке.
 Учитель может сам
составлять  презентации  или  использовать  уже готовые
 презентации, которых  достаточное количество на  учительских
сайтах. И наконец, он может организовать работу  обучающихся над созданием
проектов в  форме предметных или мета-предметных   презентаций,
 и затем использовать их  на уроках,  чтобы обучающие могли
видеть результат  своего труда.
Применение
 мультимедийных презентаций  значительно  обогащает возможности
    урока, это можно видеть уже  в начальной школе.  Из
большого числа  сайтов, на которых  можно найти готовые
 презентации для начальной школы  по английскому языку, хотелось бы
отметить сайт «Детские презентации»  www. viki; хотя презентаций там не
много,  но они достаточно качественные, и что немаловажно- озвученные, что
позволяет использовать их   для  совершенствования  фонетических
навыков  и развития умения аудирования.  Презентации: «Считалочки» ,
«Seasons» , «Thecatandthemouse»  я использую не только на начальном этапе
 обучения, но и в среднем звене в  качестве   фонетической
зарядки. Анимационные  презентации,   имеющие занимательную
 сюжетную линию,   позволяют  организовать работу  над
 развитием  речевых умений.
 Знакомство со страной
изучаемого языка можно начать с представления презентации о Великобритании,
которая  содержит материалы о стране,   знакомит учеников
 со средневековыми  рыцарями, английской королевой Елизаветой,
позволяют познакомить обучающихся  с Лондоном,  такими
 достопримечательностями,  как   Букингемский дворец,
 Тауэр,  Стоунхендж,  Трафальгарская площадь, Биг Бен . Уже с
первого урока обучающиеся приобщаются к  иноязычной культуре ,
 получая положительное   впечатление от  ярких образов
презентации.
При введении и актуализации
 лексического  или грамматического материала,  я также использую
презентации, которые  содержат слайды с иллюстрациями, картинками,
небольшими  текстовыми заданиями.  Отдельные презентации используются
при прохождении определённой темы,   например, « Спорт», «Школа», «Лондон»,
 «Животные», «Великие люди» и т.д.,   и служат  поддержкой,   иллюстративным
материалом и средством развития языковой компетенции у обучающихся  при
работе на уроке.
Сегодня одной  из актуальных технологий, является
проектная форма работы, которая  позволяет учащимся применить накопленные
знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком,
получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь
и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной
литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого
контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью
учебника на уроке в классе.  Метод проектов формирует у учащихся
коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно
формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению,
развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с
помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду,
способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном
языке.
Мультимедийные презентации могут
создаваться детьми в процессе их проектной деятельности. Работа над
презентацией – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством
учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не
только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение
творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями  и в данном случае
от них требуется умения работать с  программами MicrosoftWord,
MicrosoftPowerPoint. В курсе иностранных языков метод проектов может
использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа
над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление,
самостоятельность и другие личностные качества,  развивает коммуникативные
компетенции обучающихся, способствует приобретению технологии  умения
учиться.
Под руководством  учителя работа над
презентацией  проходит  в несколько этапов :
-определение  темы, уточнение целей
конечного результата, выбор рабочих  групп,    определение
источников информации
- поиск необходимой информации, творческая
переработка,  выполнение презентации.
- защита своей работы.
В средних   и старших  классах
  учащиеся  готовят презентации  лексической направленности,
имеющие страноведческую тематику или связанные с их увлечениями. Так
 удачной можно назвать работу по теме «Животные», «Олимпиада  2010» ,
«Королева Елизавета», презентации, посвящённые Лондону, англо-говорящим
странам, «Кемеровской области» Оформление  презентаций- это процесс
творческий,  и дети имеют возможность проявить свои умения работать с
 различными  программами,  используют различные шрифты, фотографии,
рисунки , звук и даже видео. Всё это делает работу  более привлекательной
и значимой. Надо сказать, что обучающие не только получают оценки за свои
презентации, но в феврале,  во время   недели иностранного языка мы
проводили конкурс презентаций и лучшие  работы были отмечены грамотами.
При работе  над проектами в другом формате так же использовались
электронные презентации  при защите проекта.  Обучающиеся 10 класса
работали над проектом  «Английские слова в русском молодёжном сленге», в
процессе которого был составлен словарь, и для защиты его была создана
презентация, которая демонстрирует цели, задачи, основные направления этой
творческой работы.
Презентации можно использовать и во
внеклассной работе.  На неделе иностранного языка   был проведен
 конкурс  «The world of English songs»,  где обучающиеся 5-11
классов проявили своё мастерство не только  в исполнении песен на
английском языке,   но так же они подготовили  презентации   о
своих любимых исполнителях  и группах.
Таким образом,  использование
мультимедийных презентаций  имеет  ряд положительных моментов:
-в основе  работы с
презентациями лежит самостоятельная работа  учащихся на понимание и
усвоение информации, приобретение технологии умения учиться, использования
полученных знаний в новых ситуациях.
-использование  ИКТ
 учителем на уроке повышает мотивацию, создаёт условия для
самостоятельного учения.
-применение средств
мультимедиа- гипертекст, звук, графика высокого качества, мультипликация и
«живое видео»-позволяет донести учебный материал в полном объёме.
-  осуществляется
 личностно-деятельностный, компетентностный ,  социокультурный подход
на уроках и во внеурочной деятельности .

Литература

Джубаева,
     З.К.,  Компьютерные технологии в начальной школе. [Текст] Информатика
     и образование . №5, 2009 стр.  102-103
Конова
     М.В «Использование интернет-ресурсов на уроках иностранного языка».[Текст]
      ИЯШ №7. 2010. Стр 44
Конышева
     А.В. Английский язык. Современные методы обучения. [Текст] Минск. Тетра
     Системз. 2007.стр. 220- 229
Кулагина
     Т.Н. «Использование  современных инновационных технологий на уроках
     иностранного языка» [Электронный ресурс]  http://kupinos.narod.ru/APO13.htm
Википедия.
          [Электронный ресурс]
      http://ru.wikipedia.org/wiki /%D0%9C%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0
«Детские
     презентации» [Электронный ресурс] www. viki. rdf.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Мультимедийные презентации на уроках англ языка -1.docx

alt: МБОУ СШ №42 г. Нижневартовск

alt: Таким образом, широкое использование

alt: Под руководством учителя работа над презентацией проходит в несколько этапов : -определение темы, уточнение целей конечного результата, выбор рабочих групп, определение источников информации - поиск…


extracted_text:
Итоговый тест по технологии 2020 – 2021 уч. год за 2 класс
Ф.И. ________________________________________________________________
Прочитай внимательно
задание.
Выбери верный ответ и отметь его знаком         Удачи!

1 Дай
определение. Технология – это …

знания о технике
знания
о способах и средствах изготовления различных вещей и предметов
знания о труде людей

2
Правила техники безопасности на уроках технологии – это …

правила, которые обеспечивают безопасность при
работе с ножницами, шилом, клеем, иглой, циркулем, пластилином.
правила, которые обеспечивают безопасность при
работе с ручкой, карандашом, тетрадкой.

3 Чему учат на уроках технологии?

4 Как правильно
передавать ножницы?

  5 Когда закончил работу с иглой, её надо воткнуть в …:

  6 Наклеивание деталей на основу -  это …

вышивка
   оригами

аппликация

   7 Определи, из какого
материала выполнены изделия.

    из бумаги
    из пластилина
    из теста
8    Пластилин – это:

природный материал;

материал, созданный человеком.

9 Образец, по которому
изготавливают изделия, одинаковые по форме и размеру:

   шаблон
   развертка
   эскиз

    10 Расположение
составных частей изображения на общей основе:

   композиция
   коллекция
   развёртка

    11 Плоское или объёмное изображение для украшения интерьера:

   панно
   композиция
   коллекция

12 Определи, какая техника использована при создании
данных работ.

    Рисование                          лепка
аппликация

   13 Бумагу делают из …

из пластмассы

из дерева

из металла

14 Какие свойства бумаги ты знаешь?

 хорошо рвется;

легко мнется;
          влажная бумага становится прочной.
15  Выбери инструменты при работе с бумагой:

ножницы;
        игла;

 линейка;

карандаш.

   16 Какой материал использован при изготовлении
аппликаций?

пластилин

бумага

природный материал

              17 Выбери природные материалы.

а, в,  д                              б, г, д                           в, г, д

file_name: итоговый тест по технологии 2 класс.docx

title: итоговый тест по технологии 2 класс


file_name: задание по Excel 92.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Определение уровня физической подготовленности ДОУ + таблица.docx

alt: Возрастная группа №__ № п/п

alt: Тест 3. Подъём туловища в сед (количество раз за 30 сек) 4,0-4,5 12 и выше 11 9-10 6-8 5 и ниже 4,6-4,11 13 и выше…

alt: О А. Сиротину, СБ. Шармановой,

alt: Таблица оценок физической подготовленности детей 4-7 лет

alt: Тест 5. Прыжок в длину с места (см) 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл 4,0-4,5 80 и выше 68-79 56-67 42-55…

alt: Возраст (годы) Уровни физической подготовленности и оценка

alt: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТОВ

alt: Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
8 сынып
  бойынша алгебра курсын қайталау

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Квадрат және бөлшек-рационал теңдеулер.

Сабақ типі

Өткенді
  қайталау

Оқу
  мақсаттары
Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

8.2.2.3 квадрат теңдеулерді шешу;
8.2.2.4 Виет теоремасын қолдану;
8.2.2.5 |ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0 түрдегі теңдеулерді шығару;
8.2.2.6 бөлшек-рационал теңдеулерді шығару.

Сабақ мақсаттары

Квадрат
  теңдеуді шешудің алгоритмін қайталау; модуль таңбасы
  бар квадрат теңдеулерді қайталау және оларды шығара
  білу.

Жетістік
  критерийлері

-    квадрат
  теңдеудің түрін ажыратады;
-    дискриминанттың
  және квадрат теңдеудің түбірлерінің формуласын
  біледі;
-    квадрат
  теңдеуді, оның ішінде толық емес квадрат теңдеуді де
  шешудің алгоритмін біледі және қолдана алады;
-    бөлшек-рационал теңдеуді шешудің алгоритмін
  біледі және қолдана алады;
-    ax2+b|x|+c=0
  түрдегі теңдеуді квадрат теңдеуге келтіреді;
-    есептің
  шартына тиісті түбірлерді таңдап ала алады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  квадрат теңдеуді шешудің тәсілін таңдауды
  талқылайды.
Пәнге лексика мен терминология
Теңдеу, модуль, айнымалының мәні,
  өрнектің мәні
Диалог пен жазу үшін пайдалы
  сөздер мен тіркестер
Санның/өрнектің
  мәніне екі жағдайды қарастырайық...
Түбірлерге
  тексеру жүргізейік...

Құндылықтарды
  дарыту

Құрмет;
  ынтымақтастық; жауапкершілік; шынайлық; функционалдық
  сауаттылық;  өмір бойы білім алу.

Пәнаралық
  байланыстар

Теңдеу құрастыру және оны шығара
  білу оқушыларға әр түрлі пәндерді оқуда
  қажет.

АКТ қолдану дағдылары

Бастапқы білім

Квадрат
  теңдеудің түрлері

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5
  мин

15
  мин

Оқушылармен сәлемдесу.
Тапсырма1.
  Жалпылау.

Оқушыларды
  сабақ тақырыбымен және мақсатымен таныстыру.
Жұптық
  жұмыс.

Тапсырма 2. Теңдеулерді топтарға
  бөл.

Оқушылармен теңдеулерді топтарға
  бөлудің принциптерін талдау.
Болжамалы
  топтар:
Топ
  1-2. Толық емес кв. теңдеулер. (3, 9;     4,
  5, 10)
Топ
  3-4. Кв.
  теңдеулер,
  (1, 7)
Келтірілген
  кв.
  теңдеулер(2,
  11)
Топ
  5. Модуль таңбасы бар квадрат теңдеулер   ( 6, 8)

Топтық жұмыс.Постер жасау және оны
  қорғау.Квадрат теңдеулерді шешу.
Мақсат: квадрат
  теңдеудің түрлерін шығарудағы білімдерді
  қайталау және жалпылау.
1)      Оқушылармен
  бірігіп бағалау критерийлерін әзірлеу. Мысалы:
- теңдеудің түрі
  көрсетілген,
- теңдеуді
  шығарудың алгоритмі жалпы түрде көрсетілген,
- теңдеуді шешудің
  мысалы көрсетілген,
- постерді қорғау (анық
  қорғау, дәйектілігі, түсінікті).
2)      Постер жасау.
3)      Постерді
  қорғау.
Топ 1. ax2 + bx = 0;   ax2
  + c = 0
түрдегі
  квадрат теңдеулердің шығарылу жолы
Топ 2. ax2 + bx + c = 0түрдегі
  квадрат теңдеулердің шығарылу жолы.
Топ 3. ax2 + b| x |+ c
  = 0түрдегі квадрат теңдеулердің
  шығарылу жолы.

ax2+b|x|+c=0
  түрдегі теңдеуді шығарудың алгоритмі:
1.      Жаңа айнамалы енгізуt=|x|.
2.      x2=|x|2 екенін біле отырып,at2+bt+c=0
  теңдеуін шығару.
3.   t=|x|
  теңдеуін t0кезінде шығару.

Оқушыларға квадрат
  теңдеулерді шығарудағы коэффициенттер қасиеттерін
  еске салу:
ax2 + bx
  + c = 0:
1)   Егерa + b
  + c = 0 (коэффициенттер қосындысы), ендешеx1 =
  1, x2 = c/a;
2)   Егерa – b
  + c = 0 немесеb= a
  + c, ендешеx1 = –1, x2
  = – c/a.

Құрастырылған критерийлер бойынша
  топтардың бір-бірін бағалайды.

Презентация
Квадрат теңдеуді қайталау
Слайд 1
Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Середина
  урока
15мин

2
  мин

Топтық
  жұмыс. Квадрат теңдеулерді шешу
Мақсат: білім
  деңгейін бағалау және Виет теоремасын қолдана отырып
  есеп шығару дағдыларын бағалау.

I.
  3,
  9;     4, 5, 10
II.
  1,
   7
III.
  2,
  11
IV.
  6,
  8
Домино-Тарсиясы
  арқылы тексеріс жүргізу.
Топ
  А – Қосымша 1. (Франсуа Виет есімі шығуы тиіс).
Топ
  В – Қосымша 2.

Виет теоремасын қайталау, Виет теоремасы
  арқылы түбірлерді тексеру.

Өзін-өзі
  бағалау
Жұмыстардың
  нәтижелерін жалпылау, квадрат теңдеулерді шешудің тәсілдерін
  қайталау.

Қосымша 1
Тарсия.
  КвУр_домино_ГрА_Виет

Қосымша 2
Тарсия. КвУр_домино_ГрВ

Сабақтың соңы

3 мин

Үй
  жұмысы.
1.      Теңдеулерді
  шығару:
а)
b)
2.
  Ықшамда:

Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет

Дифференциация- Көбірек
  қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті
  оқушыларыңызға қандай жоспар құрған
  болар едіңіз?

Бағалау – ұсынылған
  дискрипторлар оқушыны әділ бағалай алды ма?

Пәнаралық байланысқа
  сілтеме
Денсаулық және
  қауіпсіздік

Барлық
  оқушылар ax2+bx+c=0
  түріндегі квадраттық теңдеулерді шешеді
Оқушылардың
  басым бөлігі ax2+b|x|+c=0 түріндегі
  теңдеудің қарапайм жағдайында шешеді.
Кейбір
  оқушылар қиын деңгейлі есптерді шеше алады, мысалы,
  толық квадрат бөліп алу және модуль таңбасы бар
  теңдеулер.

Оқушылар
  бағалау критерийіне сүйене отырып, постер қорғайды
  және бір-бірін өзара бағалайды;
«Домино»
  - Тарсия ойындары арқылы өзін-өзі тексеру және
  бағалау
Формативное
  оценивание учителем на протяжении всего урока.

Оқушыларға
  ауыртпашылықты төмендету мақсатында әр түрлі іс-әрекеттер
  ұсынылады.
Презентациятек
  сабақтың басында ғана колданылады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары және оқу мақсаттары нақты ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына дете алды ма?
Егер
  жете алмаса, неге?
Дифференциация
  сабақта дұрыс жүргізілді ме?
Сабақта
  уақыт кезеңдері сақталды ма?

Төменде
  берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлекция
  жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға
  қатысты деген сол жақта келтірілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  бағалау
 Сабақтың
  қандай екі аспектісі жақсы өтілді?
1:
2:
Қандай
  іс-әрекеттер сабақтың жақсы деңгейде
  өтуіне әсер ете алады?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КМЖ_Алгебра9кл_8 сынып.Алгебра курсын қайталау.docx

alt: Мектеп: Күні:

alt: Оқушылармен сәлемдесу . Тапсырма1

alt: Середина урока 15мин 2 мин

alt: Барлық оқушылар ax 2 + bx + c =0 түріндегі квадраттық теңдеулерді шешеді


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«СПОРТИВНЫЕ  СКАЗКИ»

         Дата
проведения -  15.11. 2019 г.

Участники – обучающиеся 1-х классов (10 человек: 5 девочек и 5 мальчиков).
На
стене плакат, на плакате тема праздника: «Спортивные сказки». По сигналу ведущего
команды выстраиваются для старта в две колонны.

Ведущий.   Ребята, все вы
любите сказки. Сегодня я коротко расскажу несколько сказок, и каждую из них вы
обыграете в соревнованиях, в эстафетах. Таким образом, вы станете как бы
участниками этих сказок. Поскольку в нашей игре присутствуют соревнования,
называется она «Спортивные сказки».
Но
прежде всего я представлю вас нашим зрителям. В соревнованиях принимают
участие:               Ребята из 1 «А» класса (название) и их болельщики;
Ребята из 1 «Б»
класса (название) и их болельщики;
Итак,
начинаем!
Первая сказка  - «Курочка
Ряба»
        Жили-были дед да баба. И была у
них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не золотое, а простое. Дед бил, бил – не
разбил; баба били, била – не разбила. Плачет дед, плачет баба, а курочка
кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, а лучше поиграйте в соревнования.
Положите яйцо на ложку и обегите вокруг дома, кто выполнит задание быстрее, тот
и победит».
Эстафета.  Бег с яйцом
на ложке до стойки и , обогнув её, обратно, передача  ложки с яйцом следующему
игроку и т.д. Девочки в платочках, мальчики в шапках-ушанках.
Ведущий.   Ребята, в сказке «Курочка Ряба «
вы были бабками и дедками.  Ну и оставайтесь ими, потому что вторая сказка «Репка»,
и герои этой сказки снова бабка и дедка. Внимание! Слушайте!
       Посадил дед репку. Выросла репка
большая-пребольшая. Тянет дед репку, потянет – вытянуть не может. Позвал дед
бабку. Дедка за репку, бабка за дедку. Тянут, потянут – вытянули. Обрадовались.
И побежали с репкой до дома и , обогнув его, обратно.
Эстафета. Перестроение в
пары. Мальчик держит баскетбольный мяч, девочка – за талию мальчика. Мальчики –
в шапках-ушанках, девочки – в платочках. Бег парами с мячом до стойки и,
обогнув её, обратно, передача мяча следующей паре и т.д.
Ведущий.   Сейчас, ребята, мы отправимся в
царство Снежной королевы. Здесь у неё в плену находится мальчик Кай. Он
строит ледяную фигуру и, если сложит её, получит право вернуться домой. Надо
помочь ему. Для этого давайте перебросим к нему льдинки, тогда он быстрее
сложит ледяную фигуру.
Эстафета.  Чертятся две
линии, расстояние между ними 2,5-3м. За одной из них становятся игроки команды,
у каждого в руках небольшой кусок пенопласта. По команде «Внимание! Марш!»
игроки перебрасывают пенопласт за другую линию. Подсчитывается количество
упавших за неё кусков пенопласта. Команды выполняют задание поочерёдно.
Ведущий.   Ребята, холодно было в царстве
Снежной королевы? Сейчас мы с вами погреемся в другой сказке. А  расскажу я вам
сказку «Про петушка и лису» и вы превратитесь в лис и лисичек.
      Прибежала лиса к дому петушка и
говорит: «Петушок, петушок, золотой гребешок» выгляни в окошко, дам тебе
горошка». Выглянул петушок в окошко, а лиса его цап-царап и  в мешок, и
побежала вокруг леса.
Эстафета.  Бег с мешком
на плече до стойки и  обогнув её, обратно, передача мешка следующему игроку и
т.д. В мешке – два баскетбольных мяча.
Ведущий.   Лисы и лисички, давайте унесём
мешки и выпустим петушка. Внимание, ребята! Продолжим тему «Зверьё моё». Сказка
«Теремок».
       Стоит в поле терем-теремок. Он ни
низок, ни высок. Кто в тереме живёт? Кто в невысоком живёт? Комар-Пискун.
Скучно комару жить одному. Решил он в гости друзей позвать. Вылетает комар из
терема, берёт друга за руку и в теремок к себе приглашает. Так он всех друзей
к себе и привёл. Стали жить-поживать и добро наживать.
Для игры в эту сказку вам, ребята, надо
выбрать самого быстрого и выносливого. Он будет Комаром-Пискуном.
Эстафета. Перед колонной
кладут обруч, в обруче Комар-Пискун. По команде «Внимание! Марш!» он выбегает
из обруча, берёт одного игрока из своей колонны за руку и вместе с ним бежит в
обруч. Игрок остаётся в обруче, а Комар-Пискун отправляется за другим игроком.
И так все игроки из колонны должны по очереди перебежать в обруч вместе с
Комаром-Пискуном.
Ведущий.   И давайте вспомним сказку про
самую милую, добрую и красивую девочку. Как вы думаете. Кто она? Конечно Золушка.
      На балу у принца Золушка потеряла
туфельку, но  принц не только нашёл туфельку, но и надел её на маленькую ножку Золушки.
Задание. Перед колонной
каждой команды на расстоянии 12-15 м ставится стул. На стульях сидят Золушки -
девочки в бальных платьях (заранее подготовленные из числа болельщиц). В каждой
команде выбирают одного мальчика (принца). Принцы располагаются рядом с
Золушками. Рядом с колонной стоят корзинки с отпечатками туфелек разного
размера. По команде ведущего «Внимание! Марш!»каждый участник  по очереди берёт
из корзинки след и несёт принцу, возвращается обратно и передаёт эстафету
следующему. Как только все отпечатки будут принесены, принцы приступают к
примерке. Кто быстрее найдёт нужную туфельку – тот и победил.
 Ведущий.   Хочу закончить
нашу сказочную игру словами:         Вот
и сказочкам конец.
Кто их слушал – молодец!
     Кто
играл в них – удалец!

А кто же победил?
(слово
жюри)
Награждение
победителей.

Ведущий. На этом наши
соревнования закончены. Всех зрителей и болельщиков благодарим за внимание. До
свидания!

file_name: Спортивный праздник СПОРТИВНЫЕ СКАЗКИ.docx

alt: Ведущий. Ребята, холодно было в царстве

title: Спортивный праздник "Спортивные сказки" для учащихся 1 класса


extracted_text:
Орфография.
Тесты.
1.  Найдите слово с
чередующейся безударной гласной в корне.
1) говорит,
2) показатель,
3) держать,
4) выбирать

2. Найдите слово с
чередующейся безударной гласной в корне.
1) раздвижной,
2)потерять,
3) предполагать,
4) замечать

3. Найдите слово с
безударным гласным в корне, проверяемым ударением.
1) интеллигентный,
2) экономно,
3) болтуном,
4) формулируются.

file_name: Орфография. Тесты.docx

intro: Пятиминутная проверочная работа по орфографии

title: Орфография. Тесты


extracted_text:
МБОУ «Октябрьская начальная школа»

Родительское собрание
на тему:
 «Оценка и отметка в начальной школе»

Учитель: Сычкова Л.В.

24.09.2021
Родительское собрание «Оценка и отметка в начальной
школе»
Цели: показать родителям значение школьной отметки в жизни
ребёнка.

Задачи: - выявить представление родителей об организации учебной работы детей
дома.

- дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля, умения работать самостоятельно.
2 Слайд «Повестка»
 Сегодня
мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и
какую роль в этом играет подготовка к урокам.
Постановка цели собрания
Начать разговор о наших
детях, хотела бы с притчи.
«Жил мудрец, который
знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая
– выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках!»
Эта притча созвучна с темой сегодняшнего разговора «Оценка
и отметка в начальной школе», т.к. в наших руках возможность создать такую
атмосферу дома и в школе, в которой дети будут чувствовать себя уверенно и
спокойно. Для этого, прежде всего, учитель и родители должны действовать
сообща, придерживаться единых требований и быть единым целым.
Ассоциации со словом «Школа»
Что Вы представляете, когда слышите слово «ШКОЛА»?
Назовите пять слов-ассоциаций со словом «Школа».
Я попросила сделать тоже самое и ваших детей.
У многих ассоциация к слову «Школа» отметка: пятерка,
двойка. Да, не могут все быть отличниками.
Ведь
главное в жизни не знание, а умение его применить, т.е. не
отметка.
3 Слайд «Эпиграф»
Часто наблюдаю такую картину: ребенок, получив отметку
ниже, чем он рассчитывал, или, точнее будет сказать, ниже, чем ждут от него
родители, начинает переживать, а иногда и плакать. Он, боясь разговора с
родителями, не хочет возвращаться домой. Или начинает выпрашивать: «поставьте
мне 3 или 4, а то меня мама (папа) убьет!» Это неправильно. Отметка, прежде
всего, должна быть сигналом того, над чем вы с ребенком должны поработать.
Знания даются всем одинаково, но получают их и применяют все по-разному.
Кому-то достаточно объяснения учителя, кому-то нужна помощь родителей, а
кому-то помощь репетитора.
Что такое оценка
и отметка?
Оценка –
словесное выражение. Толковый словарь Ожигова: «Мнение о ценности, уровне или
значении кого-нибудь, чего-нибудь».
Отметка –
цифровое выражение. Толковый словарь Ожигова: «знак, обозначающий в учебной
системе оценку знаний учащихся».
Оценка есть определение качества достигнутых
школьником результатов обучения:

Качество усвоения
  предметных знаний- умений – навыков,
  их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования

Оценивается отметкой
  (цифрой)

Степень сформированности
  учебной деятельности младшего
  школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной …)

Оценивается словесными
  суждениями (характеристика ученика)

Степень развития
  основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать,
  обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу…)

Уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к
  учебной деятельности, степень прилежания и старания

Слайды с 4:
«Что вы сделаете, если увидите отметку «5»? «2»
«За что надо ставить отметки «5», «2»?
«Критерии оценок по русскому языку, математике,
литературному чтению»
«Как воспринимать отметки ребёнка?»
«Как помочь в выполнении домашних заданий?»
«Полезные советы»

Задача взрослых, родителей и учителей – создать вокруг
ребенка такую живительную среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно
строя свою уникальную личность.

4
Сущность контроля и оценки
результатов обучения в начальной школе

Система контроля и оценки не может ограничиваться
целью «проверка усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному
учебному предмету». Она ставит более важную задачу:
Ø Развивать у школьников умение проверять и контролировать себя,
критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

Контроль
и оценка в начальной школе имеют несколько функций:
1.
Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к
уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста. Она включает в себя:
-
возрастной уровень развития,
воспитания и осведомленности школьника;
-
сформированности его
познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности.
Проверяется соответствие достигнутых учащимися ЗУН,
установленным государственным эталоном (стандартом)
2.
Образовательная функция:
-
сравнение ожидаемого эффекта
обучения с действительным;
-
устанавливается, каковы конкретные
результаты его учебной деятельности, что усвоено прочно, осознано, а что
нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности
сформированы, а какие необходимо сформировать.
3.
Воспитательная функция:
-
выражается в формировании
положительных мотивов учения
Правильно организованный контроль и оценка снимают у
школьников страх перед контрольной работой, снижает уровень тревожности.
4.
Информационная функция. Главная ее особенность – возможность
проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути
улучшения учебного процесса.
5.
Функция управления очень важна для развития самоконтроля
школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность,
адекватно принимать оценку педагога.
Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для
родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивация к обучению.
Некоторые родители «выколачивают» отметки из своих детей, заставляя их
трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для
прогулки, а она необходима. Подобное «усердие» под вашим нажимом, дорогие
родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая
потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому, чтобы у
ребенка в тетради были одни "5”. Свои требования вы должны соизмерять с
его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы
дети приносили только «5». Это может не только повлиять на здоровье, но и
привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие
скверные черты. Например, когда после «5» вдруг полученная "4”
вызывает слезы! Или, когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит
первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва
заметные. Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при
письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома
заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз. Иногда некоторые из
родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами подправляют неудачные буквы, а
иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю работу. Отбросьте,
пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь ”3”
и, самое главное, не учите ребенка лгать! Помните, что, наказывая ребенка, вы
не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить,
сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым. В школе ребенок впервые
сталкивается с внешней оценкой своих действий. Первые оценки связаны для него
как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим,
чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо
определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом
зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего,
расспрашиваем об оценках и бурно реагируем на плохие, для ребенка оценка станет
основной частью школьной жизни.
Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь
привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу». Вот так и
формируется жизненная линия человека. Хорошо, когда родители и школа действуют
сообща и двигаются в одном направлении, хотя бы при оценивании ребенка.

file_name: Родительское собрание2 кл Оценка и отметка в начальной школе.doc

alt: МБОУ «Октябрьская начальная школа»

title: Родительское собрание "Оценка и отметка в начальной школе"


extracted_text:
Открытый
урок по математике во 2 классе
«Сложение
и вычитание чисел в пределах 100»
с
учетом требований системно-деятельностного подхода к обучению в начальной
школе.

Учитель: Калинкина Ирина Михайловна, ГБОУ СОШ №2 г.Сызрань
Класс: 2 класс
Предмет: математика
Учебник: “Математика» 2 класс часть 1, «Планета Знаний» Авторы:
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.
Тип урока: экскурсия в зимний лес.
Цель урока: ознакомление учащихся со сложением и вычитание по разрядам в
пределах 100.
Задачи урока:
• отработать изученные вычислительные
приемы,
• закрепить умение решать задачи разными способами
• развивать логическое мышление, умение рассуждать
• формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы;
повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
• воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества.
• формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы;
повысить мотивацию обучения, интерес к математике.
Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на
уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения в группе.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Ход урока
Оборудование:
мультимедийное оборудование, набор картинок с изображением животных, картины с
изображением зимы.

ХОД УРОКА:
1.
Организационный
момент:

Заливистый
школьный звонок
Позвал
нас опять на урок,
Будем
все внимательны,
А
еще старательны,
Будем
сегодня задачи решать,
Будем
складывать и вычитать.
(Ученики
записывают в тетрадях число, классная работа).

2.
Мобилизующее
начало урока.
Учитель:
Сегодня мы с вами отправляемся на экскурсию в зимний лес. Но это будет не
простая экскурсия, а математическая. Нас ждет много интересных встреч.
Давайте
повторим правила поведения в лесу и правила безопасности во время движения.

Дети перечисляют правила.
3.
Постановка
темы и цели урока:
Учитель:
Но чтобы войти в лес, мы должны решить несколько примеров.
На
слайде примеры:

20+35=
  38+30=                46+10=
34-10=
  6+8=                   46+18=

Ученики
решают, но последний пример решить не могут, не хватает знаний.
Учитель:
Как вы думаете, что же мы будем сегодня изучать?
Ученики:
Мы будем учиться решать примеры с переходом через десяток.
Учитель:
Молодцы,  в путь!

4.
 Математический
диктант:
Учитель:
Нас встречает лесной житель.

    Чтобы жителя узнать,
                 Нужно вычислить и расшифровать.

На слайде открывается таблица. Учитель читает задание, дети записывают ответ, а
рядом – соответствующую букву из таблицы. В результате должно получиться слово.

   26

 40

20

50

48

99

7

  Е

 Е

Д

Д

М

В

Ь

1.      Запишите число, в котором 4 дес.8
ед.
2.      Первое слагаемое 23, второе 3.
Найдите сумму.
3.      Увеличить 17 на 3.
4.      Запишите самое большое двузначное
число.
5.      На сколько нужно увеличить 30,
чтобы получилось 70?
6.      Найти разность чисел 90 и 40.
7.
15 уменьшить на
8.

У детей получилась запись:
48
26     20     99     40     50     7
М
Е       Д       В      Е        Д       Ь

Учитель:
Какое слово получилось?
Дети:
Медведь.
На доске
появляется картинка – медведь.
Учитель:
Вот, оказывается, кто встречает нас на первой полянке.

Ребята, а что вы можете сказать об этом слове?
Дети: Это
словарное слово.
Учитель: А
теперь посмотрите на полученный числовой ряд. Скажите, какое число лишнее?
Дети:
Лишнее число – 7, оно однозначное, а все остальные – двузначные.
Учитель:
Запишите числа в порядке возрастания. Обменяйтесь тетрадями, проверьте, как
выполнил задание ваш товарищ. (взаимопроверка)

Учитель:
Ребята, мишка приглашает нас отдохнуть.

5.  Физминутка.
Медвежата
в чаще жили,
Головой
своей крутили.
Вот так,
вот так,
Головой
своей крутили.
Медвежата
мед искали,
Дружно
дерево качали,
Вот так,
вот так,
Дружно
дерево качали.
Вперевалочку
ходили
И из речки
воду пили.
Вот так,
вот так,
И из речки
воду пили.

6.Актуализация
знаний.
Учитель:
Чтобы научиться складывать и вычислять по разрядам, давайте вместе с мишкой
прочитаем правила на страницах 90 и 91. Дети читают правила, к каждому правилу
записывают примеры.

Учитель:
Молодцы, ребята! А на следующей полянке нас ждут птички (картинки с
изображением птиц).

Ребята, а вы узнали, что это за птички?
Ученики:
Это дятел и клест.
Учитель:
Что вы знаете об этих птичках?
Ученики:
Это зимующие птицы. Клест – единственная птица, которая выводит птенцов зимой.
Учитель:
Мы вместе с птичками будем решать примеры на стр. 90, записывать примеры будем
в столбик.

Дети выходят по одному к доске, решают примеры.
7.Работа
над задачей.
Учитель:
Ребята, лесные жители запасли себе на зиму корм. Вот к нам прыгнула белочка.
Что запасла она себе на зиму?
Дети:
Орешки, грибы, шишки.
Учитель:
Давайте поможем белочке сосчитать грибы. Придумаем задачу о том, как белочка
запасала грибы. Будем работать в группах.  Посмотрите. Возле белочки цифры 23 и
19. Придумайте задачу с этими цифрами.

Ученики в группах обсуждают, придумывают задачу.
 Учитель:
А теперь послушаем, какие задачи вы придумали. Каждая группа записывает свою
задачу в тетрадь.

Учитель:
Молодцы!  Послушайте еще загадку:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса,
      А
зовут ее -…   (лиса).
Учитель:
Как вы понимаете «хитрая плутовка»?

Какие сказки вы читали о лисе?
Дети:
«Лиса и волк»,  «Лиса и журавль».
Учитель:
Хитрая лисичка приготовила вам задания с ошибками на стр. 91. Разряды при
записи чисел в столбик расположены с ошибками. Найдите ошибку, исправьте.

Учитель:
Ну вот, наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться.
Понравилась
ли вам экскурсия в лес?
Что вы
узнали нового? Чему научились?
8.Рефлексия.
Если вы
все поняли на уроке, нарисуйте солнышко в тетрадях.
Если
что-то было вам непонятно – нарисуйте тучку.
Спасибо за
урок!

file_name: математика 2 .docx

alt: Познавательные УУД : умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный…

alt: Первое слагаемое 23, второе 3.


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Авторы:
Копылова Ольга Николаевна – учитель
биологии 76olgusha76@mail.ru
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель-дефектолог rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

На современном этапе развития общества, новые
образовательные стандарты предусматривают обязательное использование учителем
проектного метода, поэтому поиск новых средств и методов формирования
творческой личности в образовательном процессе, способной к самостоятельному
поведению и действию, саморазвитию, самопроектированию – актуальная задача
современной педагогической науки.
Своё начало метод проектов берёт в
философии прагматизма Джона Дьюи, американского философа, оказавшего
существенное влияние на педагогику США. По мнению Д. Дьюи, полноценное обучение
ребёнка возможно лишь посредством организации его деятельности по решению
познавательных проблем, в неразрывной связи с развитием самостоятельного
критического и творческого мышления. В своей педагогической практике идеи Дж.
Дьюи и метод проектов использовали также А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский,
П.П. Блонский, В.В. Игнатьев, Е.Г. Каганов, П.Ф. Каптерев, М.В. Крупенина, В.Н.
Шульгин и другие. Они считали, что нельзя создать рациональную организацию
школьной жизни ученика без проектной деятельности, а полученные знания должны
реально применяться на практике [1, с. 66-67].
Сущность понятия проектной деятельности
основана на общепсихологическом понимании деятельности, которое сложилось в
отечественной психологии в школе Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна,
А.Н. Леонтьева, В.Д. Шадрикова. Деятельность в понимании А.Н. Леонтьева не есть
отправление какого-то сугубо внутреннего (психического или физиологического)
механизма, а процесс, организуемый предметом и внешней средой [4, с. 24].
Дети с нарушениями слуха, имеющие
вторичные нарушения в развитии, нуждаются в создании специальных условий
обучения и воспитания. Далеко не секрет, информационно-коммуникационные
технологии облегчают образовательный процесс, способствуют поиску информации,
её переработки и использовании в определённых целях, т.е. обучающиеся могут
реализовывать в практической жизни полученные в образовательной организации
знания. Для этого применяется такая педагогическая технология как проектная
деятельность.
Любой проект состоит из нескольких
взаимосвязанных этапов: постановка проблемы, целеполагание, планирование,
реализация, рефлексия, и каждый этап направлен на формирование личности ребёнка
с ограниченными возможностями здоровья, даёт возможность участнику чувствовать
себя полноценным членом общества. На практике доказано, участие в проектной
деятельности способствует развитию памяти и мышления; формирует познавательную
активность и познавательную самостоятельность; ориентирует детей с нарушениями
слуха на восприятие вербальной информации и ответы на вопросы «Как?», «Зачем?»
и «Почему?». А самое важное — проектная деятельность расширяет словарный запас,
круг общения и предоставляет возможность обучающимся участвовать в конкурсах,
конференциях.
Стоит отметить, проектная деятельность
рассматривается нами как самостоятельная структурная единица учебно-воспитательного
процесса. В практику обучения введена не так давно, призвана, выполнять роль
связующего звена между естественнонаучным и общественно-гуманитарным знанием,
поскольку в процессе проектной деятельности учащиеся изучают не только
средства, но и способы конкретной деятельности [4, с. 8]. Ребята нашей школы-интерната
умеют создавать и реализовывать свои проекты в классе, школе, за пределами
образовательной организации с помощью и под руководством педагогов.
Выполняя проекты, обучающиеся, прежде
всего, осваивают алгоритмы проектно-преобразовательной деятельности,
самостоятельно или с помощью родителей, классных руководителей ищут и
анализируют информацию, получают новые знания, навыки и умения, применяют их на
практике. Любые проекты, которые выполняют наши ребята, дают возможность
задумываться над вопросами: Я могу это сделать? Я на это способен? Где могу
применить эти знания? Где мне это может пригодиться?
Так, например, обучающиеся 5-ого и 9-ого
классов были организаторами и участниками следующих проектных мероприятий.
Проект «Дай лапу, друг!». Данный проект был
выбран не случайно, так как давно доказано, что общение с животными благотворно
влияет на человека. Прогулки с собакой избавляют от гиподинамии, поглаживание
кошки успокаивает нервы. Появились целые методики занятий с
животными-терапевтами.
В ходе реализации проекта «Дай лапу,
друг!» с сентября 2013 года, наше образовательное учреждение активно
сотрудничает с томской зоозащитной организацией «Содружество», её
представителями, волонтёрами, пропагандирующими бережное отношение к бездомным
животным. Суть этого проекта – воспитать растущее поколение в духе гуманности к
братьям нашим меньшим и ко всему окружающему миру. Важным аспектом является
расширение представлений о помощи и поддержке бесхозных животных.
Проект «Этот милый Мурлыка!».
Авторы – обучающиеся 5-ого и 9-ого классов:
Бердников Павел, Никитина Кира, Месхи Алёна, Ширякова Евгения, Левин Эдуард,
Морозов Семён, Иванова Валерия.
Мир кошек удивительный и многообразный.
Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нём
для себя что-то новое, удивительное, необычное. Но случается, что люди не
задумываясь, избавляются от заведённых ими питомцев – кошек, пополняя тем самым
и так многочисленную армию уличных животных. В настоящее время на наших улицах
можно встретить много брошенных человеком кошек. Хочется, чтобы люди задумались
над этой проблемой, стали толерантными по отношению к животным, понимающими,
милосердными. При разработке проекта «Этот милый Мурлыка!» использовали:
метод планирования, т.е. определили
последовательность действий, предположили результат;
метод коммуникации, т.е.
организованно взаимодействовали, занимались индивидуальной и коллективной
предметно-практической деятельностью;
метод исследования, т.е. наблюдали за
кошками в домашних условиях, а также кошками, находящимися в приюте,
анализировали, сравнивали, обобщали;
метод анкетирования, т.е. проводили
тесты, анализировали продукты собственной творческой деятельности;
метод статистики, т.е. обрабатывали
полученные данные, делали выводы.
Проект «Протянем птицам
добрые руки!». База реализации
проекта: обучающиеся (12-18 лет) отделения слабослышащих детей (16 человек),
родители, законные представители (30 человек)
Срок реализации проекта:
долгосрочный (с 01.09 1017 по 01.06. 2018 г.)
Тип проекта:
ознакомительно-ориентировочный (информационный)
Форма работы: познавательно-продуктивная
Вид проекта:
учебно-образовательный
Актуальность идеи
(проблематика). Птицы приносят неоспоримую
пользу. Не станет птиц, что
человеку без птиц природа? Она суха, безжизненна, мертва… Охрана птиц – очень
важная задача! На Земле за последние 350 лет исчезло около 150 видов птиц.
Природа гибнет, поэтому всех нас должно волновать здоровье нашей планеты –
нашего дома. Ведь другого дома у нас нет… Каждый проект вскрывал проблему
взаимоотношений человека и животных, человека и природы и поиск пути решения.
Таким образом, результат
организации и проведения проектной деятельности: у ребят повысился словарный
запас, воспитательный результат учебной деятельности, уровень нестандартного
мышления, показатель творческого потенциала, чуткого и внимательного отношения
к окружающему миру природы. Несмотря на положительный итог в организации и
проведении проектной деятельности, был сделан вывод о том, что поиск новых форм
и методов работы в этом направлении требует дальнейшего изучения.
Литература:
1.       Гаврилова Е.Э.
Формирование творческой активности школьников средствами проектной деятельности
[Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г.
Чита, июнь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С. 66-72. —
URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/59/2370
2.       Немчанина Е.С.
Проектная деятельность педагога в работе с детьми с ОВЗ [Текст] // Теория и
практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф.
(г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 133-135. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/70/3778/
3.       Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования (Что такое
метод проектов?). – М., 2000.
4.       Руководство
проектной деятельностью учащихся в общеобразовательной школе / Сост. Насипов
А.Ж., Поздняков А.В. – Нальчик, 2003.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Проектная деятельность 2020.docx

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМЫЙ

alt: На практике доказано, участие в проектной деятельности способствует развитию памяти и мышления; формирует познавательную активность и познавательную самостоятельность; ориентирует детей с нарушениями слуха на восприятие…

alt: Мир кошек удивительный и многообразный

alt: Литература: 1. Гаврилова

tags: исследование

tags: Проектная деятельность

title: Статья "Проектная деятельность как необходимый элемент обучения детей с нарушениями слуха"


extracted_text:
Конспект занятия «Солнышко
дружбы»
в средней группе
педагога-психолога
Цель:
развитие
эмоционально-личностной сферы у детей дошкольного возраста.
Задачи:
-
создать доброжелательную и комфортную атмосферу, позитивное эмоциональное
единство группы;
-
стимулировать творческое воображение;
-
развивать мелкую моторику кистей рук;
-
развивать произвольное внимание, усидчивость.
Оборудование:
пиктограммы эмоций, бумажное солнышко (без лучей, ватман, ладошки из бумаги,
карандаши, клей, бумага, спокойная музыка.
Психолог
приглашает детей встать в круг.
1.
Вводная часть. Приветствие
Психолог:
Дети давайте поздороваемся, но поздороваемся необычно, сначала поздороваются
наши ручки (Касаются руками друг друга в середине круга, затем ножки, а теперь
ладошками (Раздвинув руки в сторону, прикасаясь ладошками друг к другу).
2.
Основная часть.
Беседа.
Дети садятся за круглый стол.
Психолог:
Ребята, а какое у вас сегодня настроение? Посмотрите на разложенные, на столе
пиктограммы эмоций и выберите ту, которая больше всего подходит вам сейчас.
Давайте поделимся друг с другом, почему у нас сегодня такое настроение.
Дети
поочередно рассказывают, почему они выбрали данную пиктограмму.
Психолог:
А как вы думаете, что у нас:
Встает
рано, ложится поздно,
Светит
ярко, греет жарко
Дети:
Солнце!
Работа
с доской. (на доске солнышко без лучиков)
-Посмотрите,
дети, какая это геометрическая фигура? (круг)
-Молодцы,
правильно - это круг. А какого цвета круг? (жёлтого)
-Верно,
жёлтого. Посмотрите и подумайте, на что похож круг жёлтого цвета? (на солнышко)
-Верно,
на солнышко похож наш круг.
Постановка
проблемного вопроса.
-
Но чего не хватает нашему солнышку? (лучей)
Игра
«Солнечный лучик»
-
Давайте подарим солнышку лучики, но не просто так, а с каждым лучиком называя
ласковые, добрые слова о солнце.
-
Солнышко, какое оно? (ласковое солнышко)
-
Верно, приклеиваем первый лучик ласковому солнышку. Еще, какое у нас солнышко?
(тёплое, лучистое, яркое, весёлое и т. д)
(с
каждым словом приклеивают дети лучики и проговаривают слова)
-Вот
какое солнышко у нас получилось: тёплое, яркое, лучистое.
Солнце
– источник света и тепла. Оно греет, даёт тепло. А кому оно даёт тепло?
Животным, растениям, людям
Игра
«Солнышко, камешки, заборчик»
Поднимите
ручки вверх и раздвиньте шире пальчики – это у нас солнышко, сожмите кулачки –
это камешки, сложите обе руки вместе – это заборчик. Теперь, внимание! Я
произношу слова, а вы соответственно складывайте руки. (Темп постепенно
ускоряется).
Психолог:
Ребята, поделимся с солнышком частичкой своего тепла?
Чтобы
наше солнышко засияло, заискрилось, давайте добавим ему необыкновенные лучики.
Психолог раздает бумажные ладошки.
Психолог:
Предлагаю вам раскрасить эту ладошку тем цветом, который вам нравится. Это и
будут лучики нашего тепла. Каждый из вас приклеит к нему ладошки-лучики.
Дети
выполняют работу под музыкальное сопровождение (спокойная музыка, можно звуки
природы) и по мере готовности приклеивают ладошки.
Подвижная
игра «Облака и солнышко»
В
начале игры все дети – «Облака». Дети беспорядочно перемещаются по залу. По
команде ведущего дети должны объединиться в «Солнышко». Попеременно подаются
команды «Облака», «Солнышко».
Ритмичная
игра «Солнышко»
Цель:
развитие координации движений.
Вот
так солнышко встает (медленно поднимают руки, подтягиваются)
Выше,
выше, выше (встают на носочки)
Хорошо,
хорошо солнышко улыбается. (Дети улыбаются)
А
под солнышком нам всем весело шагается. (дети шагают на месте)
К
ночи солнышко зайдет (медленно опускают руки)
Ниже,
ниже, ниже (дети приседают)
Ночью
солнышко заснет,
Будет
крепко, крепко спать,
Чтобы
завтра рано утром снова встать.
Рисунок
"Мой солнечный портрет"
Нарисуйте
себя в виде солнца. Лучей у этого солнышка, должно быть столько, сколько у вас
хороших качеств.
3.
Заключительная часть.
Психолог:
Как вы думаете, дети, какое настроение у нашего солнышка? Почему вы так решили?
Слово дается каждому ребенку.
Психолог:
А вам понравилось занятие? А что понравилось больше всего? Почему? Слово дается
каждому ребенку (по кругу передается мячик, у кого мячик в руках, тот
отвечает).
Ритуал
прощания
Дети
встают в круг, держась за руки.
Психолог:
Давайте передадим через пожатие ладошки соседу частичку своего тепла и хорошее
настроение. А теперь хором скажем друг другу «До свидания»!

file_name: Доброе солнышко.docx

alt: Молодцы, правильно - это круг

alt: В начале игры все дети – «Облака»